平成２６年度研究成果報告書《平成２６年度教育課程研究指定校事業》
都道府県・指定都市名

研究課題番号・校種名

２ 小学校

都道府県・指定都市番号

25

研究課題

新学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，新学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善に関する実践研究○２年ごとのまとまりとして示されたＡ～Ｆの各領域の指導内容の(3)「思考・判断」に関する内容について，それまでに身に付けた知識や技能を基に，思考・判断（表現）して，児童自らが課題解決を図る学習過程の工夫改善についての研究 （Ｃ 走・跳の運動(遊び)・陸上運動領域，Ｅ ゲーム・ボール運動領域）○身近な生活における健康課題を把握し，その解決を目指して具体的に考え，判断し，それらを表現する力の育成を目指して，「知識を活用する学習活動を取り入れる指導方法の工夫」のための具体的な指導方法等の研究(ｱ)第３学年の「(1)毎日の生活と健康」(ｲ)第４学年の「(2)育ちゆく体とわたし」(ｳ)第５学年の「(1)心の健康」(ｴ)第６学年の「(3)病気の予防」

ふ り が な

学校名 （児童数）
AE

所在地（電話番号）

滋賀県

教科名

体育

ひ こ ね し り つ じょうなんしょうがっこう

AE

彦根 市立 城南 小学校 （901 人）
E AE

EA E

E AEEA

〒522-0054 滋賀県彦根市西今町 380（TEL 0749-22-4518）

研究内容等掲載ウェブサイト URL

http://www.city.hikone.shiga.jp/0000003775.html

研究のキーワード
・夢中になる体育学習 ・指導内容の明確化 ・課題解決的な学習 ・ともに学ぶ
研究成果のポイント・６年間を見通した年間指導計画の見直しと評価規準を明らかにした単元指導計画の作成によって指導内容が明確になった。
・子供が，関わることで，思考を働かせ，学びを深めていくことができた。
・思考と技能や態度のつながりを明確にし，場づくりや発問を工夫することにより，子供が課題をもち考えながら運動するようになった。
・選択肢から練習の場や解決方法を選ぶことで，課題解決に向かうことができた。
・思考と知識や態度のつながりを明確にし，体験的な活動を行うことや科学的な知識を得ることで実生活と結びつけて考えることができるようになった。
１ 研究主題等（１）研究主題
子供が夢中になる楽しい体育学習～ともに学び わかる できる 子供の育成～（２）研究主題設定の理由
運動への取り組み方の二極化，生活習慣の乱れ，体力の低下などの課題解決のためには，子供自らが意欲的に運動に取り組むことができるための手立てが必要であると考えた。
体育科では，環境や場を整え，活動を工夫することで，子供は活動に進んで取り組み，楽しみだす。活動を楽しむ中で，「もっと楽しくしたい」「よりよくなりたい」と向上しようとする意欲が高まり，「どうすればよいだろう」と自ら課題をもち始める。「こうしてみよう」と解決方法を見付けると，仲間とともに繰り返し試したり工夫したり活動に夢中になる。そして，「わかった」「できた」を積み上げることで，新たな課題が生まれ自ら課題をもって学び続け，学びを深めていく。
つまり，楽しさが深まり，子供が夢中になって取り組み出すことによって，思考をめぐらせながら

仲間と関わり，もっと楽しくするために知的に学び合い，自身の成長を確かめながら課題を解決していく学習を展開することが大切であると考えたのである。
このように体育学習に夢中になって取り組む子供を目指していきたい。活動に夢中になった子供は，主体的に追究する学びの楽しさを味わうことができるであろう。夢中になって学ぶ姿勢は，他教科の学習や生活の中でも生かされ，将来，個性を発揮し，困難にぶつかった時にも試行錯誤しながら困難を乗り越えていくことのできる「生きる力」の育成に寄与すると考える。
（３）研究体制
滋賀県・彦根市教育委員会

国立教育政策研究所
校長・教頭

校内研究企画委員会・推進委員会

体育研究部
運動領域の授業づくり

健康教育部
保健領域の授業づくり

体育環境部
運動に親しむ環境づくり

全 体 研 究 会

低学年部

高学年部

中学年部

（４）１年間の主な取組
４月 研究主題，研究体制，研究の進め方についての検討
平
体育学習の進め方について提案授業
成
５月 運動・生活習慣についての児童の実態調査①
26
校内授業研究会（講師招聘）
年７月 研究構想の見直しと再企画
度
８月 教材研究・指導案検討

９月
10 月

指導案検討（講師…立命館大学 大友 智氏）
各学年による授業研究
公開授業研究会（国立教育政策研究所指定校訪問）

11 月
12 月

中間研究発表会（講師…立命館大学 大友 智氏）
運動・生活習慣についての児童の実態調査②
研究のまとめ２ 研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容
運動領域では，自分に問いかけ自分を見つめて個人で活動する「陸上運動系」と，友達との関わりをより一層鮮明にできる集団で活動する「ボール運動系」の２領域に絞って研究を進める。保健領域でも関わることと自分を見つめることを大切にした学習過程の工夫改善を行い，心と体を一体と捉えた指導を推進する。
次の視点を大切にした学習展開の在り方を探り，自ら学習に向かう基礎づくりを目指す。
○系統だった指導を行う。
学習内容を明確にして子供の発達の段階に適した活動を提示し，子供が夢中になって学習に向かうことができるようにする。系統だった指導内容になっているか年間指導計画の見直しを行う。そして，年間指導計画における単元の配置を工夫する。さらに，付けたい力や学習の流れが見て分かるような単元指導計画の作成を行い，単元全体を見通した計画的な指導，指導と評価を一体化した授業ができるようにする。
○課題解決的な学習を仕組む。
課題解決的な学習を意図的に仕組み，課題の把握・追究・まとめ・発展の過程を研究の中核に据える。子供自らがより楽しく工夫したくなるような活動や場を設けること，課題を解決する方法を分かりやすく提示して子供自らが選んで試す場を設けること，子供自身が自分の学びを振り返ることを，１時間の学習の中に組み入れて，子供が思考を働かせながら学習を進めていくことができるようにする。各学習活動における思考と技能や知識，態度とのつながりを明確にし，思考・判断する場を確保する。そうして，学びの継続を意識した学習を展開していきたい。また，その中に，教え合う，学び合う，伝え合うといった関わる場面を多く設定することで考えを広めたり深めたりできるようにするなど，子供がともに学び合う学習を大切にする。

（２）具体的な研究活動［運動領域］①年間指導計画の見直しと単元指導計画の作成
６年間を見通した系統だった指導内容となっているか，年間指導計画の見直しを行った。そして，年間指導計画における単元の配置を工夫し，大規模校である本校でも単元に応じて運動場・体育館を連続して使えるように計画した。また，単元指導計画には，単元におけるともに学ぶ姿，わかる・できる姿を明記し，指導内容や指導の流れが全ての教員に分かりやすいよう一枚にまとめた。さらに，技能だけでなく思考・判断も重視した指導内容に応じた評価規準を設定した。
②思考・判断と技能や態度，知識とのつながり方を明記
各学習活動の思考・判断と知識や技能，態度とのつながりを単元指導計画に明記し，思考・判断することの必要性を検証した。得た知識を基に，思考・判断して技能や態度を身に付けるという学習過程をはっきりと示すことにより，どのように問いかけたりどのような支援を行ったりすると，子供が「わかった」ことを基に考えて活動し「できそう」「できた」という思いをもつことができるかを探った。
③子供が関心をもつ教材選び，規則・場の設定
まず，子供が面白さを感じ，浸ることができる運動と出会えるようにすることが大切であると考えた。その運動に浸り夢中になる中で，子供は自ら課題を見出すことができる。そのために，どのような教材で授業を行うのかを大切にするようにした。加えて，規則，場の広さ，人数などを吟味し，子供一人一人の活動量を確保し，子供自らが課題を見出すことができるようにした。
④課題解決に向かう選べる場の設定
自分なりの課題をもった子供は，「わかった」「できそう」と解決の見通しをもったり，課題を解決できたりしたときに，「もっとしたい」「こうなりたい」と更なる学びを自ら求める。そこで，解決方法を分かりやすく提示して選んで試すことができるように支援した。子供がどのような課題をもつか，その課題を解決するためにはどのような場を用意するとよいのかを吟味し，提示した。
⑤見合ったり話し合ったりする関わる場の設定
意図的なペアやグループを設定し，お互いの動きを見合ったり作戦を話し合ったりする場を設けるようにした。関わることでよい動きを見つけたり自分の状態に気付いたりでき，課題をもつことや解決方法を見付けることにつながるようにした。
［保健領域］①思考・判断と知識・態度とのつながりの明記
各学習活動で行う思考・判断と知識や態度とのつながりを単元指導計画に明記し，思考・判断することの必要性を検証した。得た知識を基に，思考・判断して態度を身に付けるという学習過程をはっきりと示すことにより，どのような活動を設定したりどのように問いかけたりすると実感を伴った理解となり，実践化につながるのかを探った。
②体験的な活動の設定
体験的な活動を取り入れ，「なぜだろう」「やってみたい」という気持ちを生み出し，課題をもって取り組めるようにした。課題をもって活動することで，「なるほど」「そうだったのか」と実感を伴った理解につながると考えた。
③科学的な知識を教えること科学的な知識を，目に見える形で提示した。科学的な知識を得ることで，理解が深まり，より確かな知識となると考えた。また，自分自身の心や体などの状態と比較する指標となり，自分の課題が明確になりやすいと考えた。
④考えを出し合ったり話し合ったりする関わる場の設定
友だちと関わり合いながら学習を進めることで，より多くの気付きが生まれたり友達と比較し自分自身を振り返りやすくなったりすると考えた。そこで，ともに活動し，自分の行動や状態，考えを互いに交流し合うことを大切に授業を仕組んだ。
３ 研究の成果と課題（１）成果
年間指導計画の見直しや単元指導計画の作成を行ったことで，指導内容や支援が明確になり，教師が自信をもって指導することができるようになった。特に，単元指導計画の作成では，ともに学ぶ姿，わかる・できる姿を描き出し，評価規準も一時間ごとに示したことで，ねらいに迫る指導ができた。
運動領域では，何度も繰り返し動きを試したり，課題解決に向かって活動したりと夢中になって運動に取り組む子供の姿がたくさん見られるようになった。１年生の走・跳の運動では，曲がったり回ったりするコースの中から自分が走りたいコースを選んで何度も走る姿が見られた。６年生の走り高跳びでは，お互いの跳ぶ姿を見合って課題を見つけ，自分に合った場を用意して練習する姿が見られた。繰り返し取り組みたくなるような楽しい運動や場を設定したこと，課題を解決する場を提示して選択できるようにしたことなどの支援が有効であったと考えている。また，運動を楽しむ中で，必要な知識を得て，運動のコツに気付いたりチームの作戦を選んだりするなど思考・判断して練習することが，技能の向上や更なる意欲をもつことへとつながった。12 月に行った運動・生活習慣に関するアンケートでは，「運動や体育学習が好きになった」「自分の目標に向けて練習するようになった」「友達と協力して練習やゲームをするようになった」など思考する力や意欲の高まりを表す回答が数多く得られた。
保健領域では，体験的な活動を仕組むことで，自分の生活経験を基に感じたことや考えたことを発言する姿がたくさん見られるようになった。３年生の「毎日の生活と健康」の学習では，健康な生活に足りないことを探したり体の汚れているところを探したりする活動を行うことで，自分の生活と比べて考え，自分の課題をもつことができた。また，科学的な知識を与えることで，実感を伴った理解ができ，実践化につなげることができた。６年生の「病気の予防」の学習では，生活習慣病の原因となる血管の様子を表した模型を示すことで，自分の生活を振り返り食生活に気を付けて生活を改善しようとする主体的な態度が見られた。
みんなで作戦を考えたり，できない時や分からない時にアドバイスをもらったりするともに学ぶ姿もたくさん見られた。ともに学ぶことが，夢中になって取り組む子供の学びを支えていると感じている。このことは，「体育学習で楽しいと感じる時はどんな時ですか」というアンケートの質問に対して，多くの子供が「友達と一緒に学習をする時」と答えている結果とも一致する。
（２）課題
運動領域では，遊びを工夫したり自身の課題を見付けたりする点が弱かったように思う。子供が十分運動に浸ることにより，「もっとこうしたい」という思いをもてるようにしたい。そうすることで，子供はもっと運動に夢中になり，自ら考え主体的に学ぶ姿が生まれると考える。また，気候等により施設が使えない時期があり，体育学習が予定通りに行えない状況が出てくることがあった。
より効率的に体育館・運動場を使用できるような年間指導計画の改善・使用割り当ての工夫を行っていきたい。
保健領域では，限られた時間でいかに子供が実感を伴う理解をするかが大切になってくると感じた。指導内容を整理し，知識を生かして身近な生活について具体的に考えることができる体験的な活動を精選することで，実践化につなげたい。
また，子供が関わって活動する場面では，グループで話し合ったりお互いに見合ったりする視点が定まっておらず，課題を見出したり解決に向かったりできない場面が見られた。話し合いの視点や話し合い方，動きの見方などをしっかり提示した上で，関わり合いながら学習を進めることができるようにともに学ぶ学習スタイルの確立も行っていきたい。
この研究を通して，子供が運動を楽しんだりよりよい生活を送ろうと考えたりする姿が見られるようになった。しかし，下校後や休日に運動をする子供は依然として二極化している。また，生活習慣については，家庭の協力を得なければならないことも多く，学校だけでなく，家庭や地域とともに子供の体力向上や運動・生活習慣を身に付けることが不可欠である。そのために，家庭や地域への啓発も行っていくことが必要であろう。
（３）指定期間終了後の取組
・これまでの研究の成果と課題を研究紀要にまとめる。
・これまでの研究の成果と課題をまとめ，ホームページを活用して情報提供をしていく。
・校内研究に体育科を位置づけ，子供がさらに夢中になる授業づくりの在り方を探る。
・実践してきた課題解決的な学習を他教科でも生かし，主体的に取り組む子供の育成を目指す。