授業科目名

開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

人間の理解

1 学年・前期

岡部 忍

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

介護福祉士

介護福祉士として、高齢者福祉や地域福祉の実践経験を基に、介護福祉教育に携わる講師が授業を担当する。自らの介護福祉の実践経験を活かして、「人間の理解」を基礎として、「人間の尊厳と自立」について
授業の概要理解し、介護福祉の倫理的課題への対応能力の基礎を養う学習とする。
一つは福祉理念の歴史的変遷の学びを通して、人間の尊厳・人権尊重及び権利擁護の考え方を養う。また、本人主体の観点から、自立の考え方や自立生活の理解を通して、その生活を支える必要性を理解する。
（1）人権思想・福祉理念の歴史的変遷を理解し、人間の尊厳・人権尊重及び権利擁護の考え方を身につけ授業の到達目標

ることができる。

（学習成果）（2）人間にとっての自立の意味と、本人主体の観点から、尊厳の保持や自己決定の考え方が理解できる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（シラバスに沿って、授業のねらいと進め方の説明）

1

1

2

人間の尊厳と人権・福祉理念（1）人間の尊厳と利用者主体 ①人間を理解するということ ②人間の尊厳という理念（2）人権思想の潮流とその具現化

3（3）人権や尊厳に関する日本の諸規定

4①日本国憲法第 13 条（幸福追求権） ②日本国憲法第 25 条（生存権） ③社会福祉法 ④介護保険法・障害者総合支援法（4）社会福祉領域での人権・福祉理念の変遷 人は人をどう援助しようとしてきたかⅠ

5①エリザベス救貧法 ②新救貧法 ③社会福祉援助の出発点 ④「ケースワークの母」リッチモンド（5）社会福祉領域での人権・福祉理念の変遷 人は人をどう援助しようとしてきたかⅡ

6①戦争が社会福祉に及ぼした影響（社会適応のためのパーソナリティ強化と優生思想の政策化）（6）社会福祉領域での人権・福祉理念の変遷 戦後の新たな福祉のあり方への模索Ⅰ

7①「より自分らしく生きること」 ②新たな貧困問題・人権問題 ③ノーマライゼーションとソーシャルインクルージョン（7）社会福祉領域での人権・福祉理念の変遷 戦後の新たな福祉のあり方への模索Ⅱ

8①ＱＯＬという考え方 ②生命倫理（8）人権尊重と権利擁護

9（9）人間の尊厳と人権・福祉理念のまとめ（演習）10①人権思想から人間の尊厳について学ぶ ②介護保険法における尊厳と自立を考える
2

11

自立のあり方（自立の概念）（1）自立の概念の多様性（2）自立とは

12①自立に欠かせないもの ②自立支援に必要な視点 ③ＩＣＦの考え方（3）介護を必要とする人の尊厳保持と自立、自立支援の関係性

13（4）自立のあり方（自立の概念）のまとめ（演習）14①利用者の主体性を大切にした声かけを考える ②利用者の自立支援について考える
前期のまとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「人間の理解」（最新・介護福祉士養成講座１）中央法規
筆記試験 60%、レポート提出 40%

お よ び 基 準
履修にあたっての留意

点

教科書・ノート・レポート用紙を必ず持参し、積極的な態度で学習すること。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

コミュニケーションの基礎

2 学年・通年

岩瀬 千世巳

必修

講義 60 時間４

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

総合病院での病棟勤務経験を有し、臨床指導や卒後教育に携わっていた経験を有する講師が担当する。コ
ミュニケーションの基礎では、自己理解、他者理解を基に対人関係とコミュニケーションについて理解す
授業の概要

る。また、コミュニケーションの技法の基礎を学び、組織におけるコミュニケーションについて理解する。
チームマネジメントではヒューマンサービスとしての介護サービスの特徴を踏まえ、チーム運営の基本や人材育成の管理の基礎を学ぶ。
１．人間関係を形成するために必要な心理学的支援を踏まえたコミュニケーションの意義や機能を理解

授業の到達目標

し、説明できる。

（授業成果）

２．介護実践をマネジメントするために必要な組織の運営管理、人材の育成や活用等の人材管理、それらに必用なリーダーシップ、フォロワーシップ等、チーム運営の基本を理解し、説明できる。

授業計画
回数

学習内容
ガイダンス（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の

1

説明）
人間関係とコミュニケーション

2

人間と人間関係
人間関係とコミュニケーション

3

パーソナリティーの基礎
人間関係とコミュニケーション

4

自己理解
人間関係とコミュニケーション

5

自己理解と他者理解
人間関係とコミュニケーション

6

発達心理学から見た人間関係
人間関係とコミュニケーション

7

社会心理学から見た人間関係
対人関係におけるコミュニケーション

8

コミュニケーションの意義・目的
対人関係におけるコミュニケーション

9

コミュニケーションの手段
対人援助関係とコミュニケーション

10

受容・共感・傾聴
対人援助関係とコミュニケーション

11

バイスティックの 7 つの原則
組織におけるコミュニケーション①

12

組織におけるコミュニケーション②

13

組織におけるコミュニケーション③

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法

回数
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
介護実践におけるチームマネジメント
ヒューマンサービスとしての介護サービス
介護実践におけるチームマネジメント
介護現場で求められるチームマネジメント
介護実践におけるチームマネジメント
介護実践におけるチームマネジメントへの取り組み
介護実践におけるチームマネジメント
ケアを展開する為に必要なチームとその取り組み
介護実践におけるチームマネジメント
チームでケアを展開するためのマネジメント
介護実践におけるチームマネジメント
チームの力を最大化するためのマネジメント
介護実践におけるチームマネジメント
介護福祉職のキャリアと求められる実践力
介護実践におけるチームマネジメント
介護福祉職としてのキャリアデザイン
介護実践におけるチームマネジメント
介護福祉職のキャリア支援・開発
介護実践におけるチームマネジメント
自己研鑽に必要な姿勢
介護実践におけるチームマネジメント
介護サービスを支える組織の構造
介護実践におけるチームマネジメント
介護サービスを支える組織の機能と役割
介護実践におけるチームマネジメント
介護サービスを支える組織の管理
介護実践におけるチームマネジメント
組織の理念と実行計画
まとめと試験

「人間の理解」最新・介護福祉士養成講座１ 中央法規
前期試験 50％ 後期試験 50％ 合計 100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

コミュニケーションについての知識を深め、チームをマネジメントする意味を理解しましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

社会の理解１

1 学年・通年

岩瀬 茂

必修

講義 60 時間

4

実務経験

社会福祉士

実務経験の有無有

介護福祉士

介護支援専門員

社会福祉士や介護支援専門員等の資格を有し、ソーシャルワークに関わっている講師が授業を担当する。
社会福祉士 介護福祉士 介護支援専門員の経験を活かして、社会の理解では、生活の基本機能とライフ
授業の概要

ルサイクルの変化及び家族 社会 組織 地域社会の概念を理解する。その上で、地域社会における生活支援について学び、地域共生社会の実現に向けた制度や施策、社会保障制度、社会福祉と介護保険制度について具体的に学ぶ。
１．個人 家族 地域 社会のしくみと、地域における生活の構造について学び、生活と社会のかかわりや地域社会における生活支援としての自助 互助 共助 公助の展開について理解し説明できる。
２．地域共生社会や地域包括ケアシステムの基本的な考え方としくみ、その実現のため制度 施策 社会

授業の到達目標（授業成果）

組織の機能と役割を理解できる。
３．社会保障制度の基本的な考え方としくみ 社会保障の現状と課題 現代社会と社会保障制度について理解できる。
４．高齢者福祉制度の基本的な考え方としくみ 介護保険制度の内容 高齢者福祉の現状と課題を理解し、制度についても説明できる。

授業計画
回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

学習内容

回数

ガイダンス 社会と生活の仕組みについて学ぶ。
（シラバスに沿って、授業のねらいと進め方の説明）
社会と生活のしくみ （1）生活の概念 ライフステー
ジ ライフサイクル ライフコース（2）家庭生活の機能と役割

16
17
18

（3）ライフスタイルの変化
生活と働き方の変化 少子高齢化と健康寿命（4）生涯学習 地域活動への参加

1920（5）家族の機能と役割

21（6）社会 組織の機能と役割

22

社会組織の概念（7）地域 地域社会の概念 コミュニティの概念
地域社会における生活支援（8）産業化 都市化 過疎化と地域社会の変化（9）ソーシャルサポート

23
24
25

自助・互助・共助・公助（10）フォーマルサービス インフォーマルサービス
地域福祉の推進 災害と地域社会
地域共生社会の実現に向けた制度や施策（1）地域福祉の理念（2）地域共生社会の理念と地域共生社会の実現に向けた取り組み（3）地域包括ケアの理念 地域包括ケアシステム
まとめと試験

26
27
28
29
30

学習内容
社会保障制度（1）社会保障の基本的な考え方（2）日本の社会保障制度の基本的な考え方、憲法との関係（3）戦後の緊急援護と社会保障の基礎整備（4）社会福祉法
社会保障の意義と役割（5）社会福祉６法
社会保障の目的と機能（6）社会福祉基礎構造改革
日本の社会保障制度のしくみ（7）社会保障の行政組織と財源、社会保険の特徴
種類、民間保険制度（8）現代社会における社会保障制度の課題
高齢者保健福祉と介護保険制度（1）高齢者保健福祉の動向（2）高齢者保健福祉関連法制の概要（3）高齢者保健福祉法制度の歴史的変遷（4）介護保険法の目的、保険者及び国、都道府県の役割（5）財源と利用者負担、要介護認定・要支援認定（6）介護保険制度におけるケアマネジメントと介護支援専門員の役割 包括ケアシステムの実現
まとめと試験

教 科 書 ・ 参 考 文 献「社会の理解』」最新・介護福祉士養成講座 2 中央法規

成績評価方法および基準前期試験 40％

履修にあたっての留意点

遅刻や欠席をせず、積極的に学習しましょう。

後期試験 40％

授業態度 20％

過去問題授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

社会の理解２2 学年・前期

岩瀬 茂

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

社会福祉士 介護福祉士 介護支援専門員

社会福祉士や介護支援専門員等の資格を有し、ソーシャルワークに関わっている講師が授業を担当する。
「社会の理解 1」に続き、障害者福祉と障害者保健福祉制度や他の介護実践に関連する諸制度にどのような授業の概要ものがあるかを具体的に学ぶ。講師の実務経験を活かして、必要に応じて事例をあげて授業をおこなう。
１．障害者福祉制度の基本的な考え方としくみ、障害者総合支援法の内容、障害者福祉の現状と動向、課題、
貧困と生活困窮に関する制度等を理解できる。

授業の到達目標（学習成果）

２．人間の尊厳と自立にかかわる権利擁護や個人情報保護等、介護実践に関連する制度・施策の基本的な考え方としくみを理解し、説明できる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（シラバスに沿って、授業のねらいと進め方の説明）

1

日本の社会保険制度全体の仕組みについて学ぶ。
障害者福祉と障害者保健福祉制度 （1）障害者福祉の動向

2

障害とは

障害者福祉と障害者保健福祉制度 （2）障害の法的定義

3

障害者福祉と障害者保健福祉制度 （3）障害福祉関連法制の概要

4

障害者福祉と障害者保健福祉制度 （4）障害者福祉法制度の歴史的変遷

5

障害者福祉と障害者保健福祉制度 （5）障害者総合支援法制度の目的

6

障害者福祉と障害者保健福祉制度 （6）障害福祉サービスの種類・内容・利用手続き

7
8
9
10
11
12
13
14

介護実践に関連する諸制度（1）社会福祉法における権利擁護のしくみ、個人情報の保護に関する制度

介護実践に関連する諸制度（2）成年後見制度、日常生活自立支援事業、消費者保護に関する制度

介護実践に関連する諸制度（3）児童・障害者・高齢者の虐待防止に関する制度

介護実践に関連する諸制度（4）地域生活を支援する制度や施策の概要

介護実践に関連する諸制度（5）保健医療に関する施策の概要

介護実践に関連する諸制度（6）介護と関連領域との連携に必要な制度

介護実践に関連する諸制度（7）生活保護制度の概要（9）生活習慣病の予防対策に関する制度（8）貧困と生活困窮に関する制度まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「社会の理解」最新・介護福祉士養成講座 2 中央法規期末試験 90％

授業態度 10％

お よ び 基 準
履修にあたっての財源と利用者負担

市町村・都道府県・国の役割

留

意

点

遅刻や欠席をせず、社会福祉の理解を深めましょう。

過去問題 新聞記事等

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

生活の情報処理2 学年・後期

佐藤 誠

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

システムエンジニア

実際のウインドウズパソコン機器を使用して講義・実習を行ないます。基本的な操作方法（共通な作法）を学習したうえで、各種アプリケーションを使って成果物を作成して行きます。

授業の概要

システムエンジニアとしての経験を活かし、便利な道具であるＰＣを利用するにあたって、特に留意点
やモラル・コツなどを解説します。
初心者の感覚的なパソコン操作には危険性やミス・ロスといったものがありがちです。まずはトラブル

授業の到達目標時の対策やファイル操作などの基本的な操作を理解し周囲に迷惑をかけないようにしましょう。

（学習成果）

そして同様にオフィス系のアプリケーションでは、せっかくの機能を使いこなせるように、それらの目的・概念を把握して、きれいな成果物を作れるようにしましょう。

授業計画
回数

授業内容

1

コンピュータの話／フリーズ対応方法
● 基礎編

2

ウインドウズ(GUI)の作法

3

エクスプローラーの操作

4

ファイル操作（追加・更新・移動・コピー・削除）

5

複数の選択
● ワープロ編

6

文字入力（文節と確定）

7

段落（インデント・タブ）

8

箇条書きと段落番号9

ページやセクションの設定／アンカーの固定● プレゼンテーション編

10

プレゼンとは／スライドの作成

11

アニメーションと効果● 表計算編12

表計算の意義／データの入力／データの種類・表示形式

13

関数・計算式とコピー／絶対参照

14

グラフ化／印刷時の大きさ・行タイトル

15【試験】筆記試験

教科書・参考文献
成績評価方法

情報基礎演習 保育士・栄養士のためのパソコン操作編
教育デジタルトランスフォーメーション基礎・課題及び筆記試験の評価 40%

・受講態度 30%・出席日数 30%

お よ び 基 準
履修にあたって

1. パソコン機器類は複数の受講者が共同で使用するものです。大切に取り扱ってください。

の2. 作成データを保管するためにＵＳＢメモリを各自事前に準備しておいてください。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

地域福祉

2 学年・後期

岡部 忍

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

介護福祉士・介護支援専門員

介護福祉士・介護支援専門員として、高齢者福祉や地域福祉の実践経験を基に、介護福祉教育に携わる講師が授業を担当する。住民の生活基盤である地域をベースにした各種サービスを総合的に供給すること
授業の概要が求められる今日、本授業では、地域福祉の概念、歴史的展開、施設・在宅福祉サービスのあり方を学習
し、今後の地域福祉の展開、それに必要なコミュニティソーシャルワークの重要性及び介護の専門職の役割について学習する。
（1）社会福祉施設も地域自立生活支援を行う社会資源であることを理解できる。

授業の到達目標（2）介護の専門職としてソーシャル・サポート・ネットワークの必要性を理解し、さらにコミュニティソ

（学習成果）

ーシャルワーカー等との連携の重要性が理解できる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（シラバスに沿って、授業のねらいと進め方の説明）

1「地域福祉」を考える
地域福祉の意義

2

地域福祉の形成過程

3

地域福祉の組織と担い手

4

障がい者の自立と福祉

5

障がい者保健福祉政策への体系的展開

6

障がい者が生き生きと暮らせる社会を目指して

7

高齢者の生活と福祉

8

高齢者介護を支える介護保険制度への展開

9

高齢者施設の変遷と課題

10

ソーシャルワークの理解

11

援助関係の意義とソーシャルワークの価値

12

参加・参画の福祉

13

地域福祉推進の課題

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「新・社会福祉とは何か」（第 4 版）中央法規
筆記試験 70%、レポート提出 30%

お よ び 基 準
履修にあたってグループワーク等で積極的に意見しながら、自分の理解度を高めましょう。また、レポートは課題や期限をの厳守しましょう。

留意点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

表現の技法

1 学年・後期

阿部 肇

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無

有

実務経験

絵本作家

幼児造形講師

絵本等を多数発表している現役の絵本作家が、絵本作家及び造形講師としての経験を活かして、次のような授業を授業の概要行う。①手指の機能訓練、脳の活性化を考えた創作活動を行う。②介護福祉士施設などの行事を想定した装飾材料・方法を学習する。③コミュニケーションをとるための遊具の選択と既存遊具の工夫を考える。④高齢者や障害のある人の障害の種類や程度、ニーズに応じた造形ができるようにする。
作品（造形）を通して高齢者や障害のある人とのコミュニケーションや、脳の活性化、手指の機能訓練などを目的

授業のに、作り方や飾り付けを習得する。

到達目標
授業計画
回数

学習内容
ガイダンス、（折り紙）（伝承・とっかんでっぽう）（・手裏剣）

1

切り紙（花束カード）（４枚、５枚、６枚の花びら）

2

折り紙の風車3・折り紙（メダル＜こま＞）

クレヨン マーブリング

4

和紙染め（うちわ、等）

5

とびだすカード①

6

とびだすカード②

7

紙の織物（小、２枚）

8

ステンシル（スポンジ）

9

かんたんスタンプ（大人らしい絵／花、葉、名前（文字）等）

10

クリスマス（折り紙／壁面にも）11

ひな祭り（折り紙／ひな人形／兜）

12

壁面装飾 （グループで作成）① ・話し合い ・構成 ・ラフスケッチ

13

壁面装飾 （グループで作成）② ・制作

14

壁面装飾 （グループで作成）③ ・制作 ・完成

15

講師独自の参考資料を使用する。
教科書・参考文献
成績評価方法

評価の方法・評価基準

お よ び 基 準

授業に取り組む姿勢（出欠を含む）：50％

履修にあたって・授業の形態が向い合せ机のため、私語が多くなりがちです。課題に集中してください。

の・仕事場のどんなシチュエーションで、どのように生かしたらいいか考えながら制作してください。

留

意

点

提出物：50％

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護の基本１

1 学年・通年

岡部 忍

必修

講義 60 時間4

実務経験の有無

有

実務経験

介護福祉士

介護福祉士として、特別養護老人ホームでの勤務経験をもつ講師が本講義を担当する。
介護福祉士としての実務経験を活かし、介護の基本１では、介護福祉の基本となる理念を理解し、介護授業の概要

福祉士としての倫理に基づき、その役割と機能について、介護実践の基礎となる知識を理論的に学習する。
（１）複雑化・多様化・高度化する介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況を社会的な課題として捉え、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念を理解できる。

授業の到達目標（２）地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の役割（授業成果）と機能を理解できる。
（３）介護福祉の専門性と倫理を理解し、介護福祉士に求められる専門職としての態度を養う。

授業計画
回数

学習内容
ガイダンス

1

（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）
介護福祉の基本となる理念

2（1）社会の変化と介護福祉の歴史（2）社会の変化と介護福祉の歴史

3（3）社会の変化と介護福祉の歴史

4（4）社会の変化と介護福祉の歴史

5（5）介護の社会化

6（6）介護の社会化

7（7）介護福祉の基本理念（尊厳を支える介護）8（8）介護福祉の基本理念（自立を支える介護）9

介護福祉士の機能と役割

10（1）介護福祉士の定義（社会福祉士及び介護福祉士法）（2）介護福祉士の定義（社会福祉士及び介護福祉士法）

11（3）介護福祉士の定義（社会福祉士及び介護福祉士法）

12（4）介護福祉士の定義（社会福祉士及び介護福祉士法）

13（5）介護福祉士の定義（社会福祉士及び介護福祉士法）

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法

回数
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
介護福祉士の機能と役割（6）介護福祉士の機能（7）介護人材のキャリアパス、教育研修体制、生涯研
修（8）地域共生社会と介護福祉士の役割（9）介護予防と介護福祉士の役割（10）災害と介護福祉士の役割（11）人生の最終段階と介護福祉士の役割（12）医療的ケアと介護福祉士の役割（13）介護福祉士を支える団体
介護福祉士の倫理（1）職業倫理の意義（2）法令遵守（3）日本介護福祉士会倫理基準（行動規範）（4）日本介護福祉士会倫理基準（行動規範）（5）日本介護福祉士会倫理基準（行動規範）（6）日本介護福祉士会倫理基準（行動規範）
まとめと試験

「介護の基本Ⅰ」（最新・介護福祉士養成講座３）中央法規「書いて覚える！介護福祉士国家試験合格ドリル 2024」中央法規前期試験（50％）、後期試験（50％）
、計 100%

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意点

他教科との関連を常に意識し、授業で行った内容は教科書を基に必ず復習するように努めましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護の基本２

1 学年・通年

岡部 忍

必修

講義 60 時間4

実務経験の有無有

実務経験

介護福祉士・介護支援専門員

介護福祉士・介護支援専門員として、特別養護老人ホームや居宅介護支援の勤務経験をもつ講師が本講義を担当する。

授業の概要

介護福祉士・介護支援専門員としての実務経験を活かし、介護の基本２では、自立支援、介護を必要とする人の理解と生活を支えるしくみについて、介護実践の基礎となる知識を理論的に学習する。
（１）ＩＣＦ の視点に基づくアセスメントを理解し、エンパワメントの観点から個々の状態に応じた自立

授業の到達目標を支援するための環境整備や介護予防、リハビリテーション等の意義や方法を理解できる。

（授業成果）（２）介護を必要とする人の生活の個別性に対応するために、生活の多様性や社会とのかかわりを理解で
きる。

授業計画
回数

学習内容
ガイダンス

1

（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）
自立に向けた介護2（1）自立支援の考え方（2）利用者理解の視点

3

（ＩＣＦ）
（3）利用者理解の視点

4（エンパワメント、ストレングス）（4）利用者理解の視点

5（意思決定支援）（5）社会参加

6（役割、趣味、レクリエーションなど）（6）アクティビティ

7（7）介護予防の意義、考え方

8（栄養、運動、口腔ケア）（8）生活を通したリハビリテーション

9（9）リハビリテーションと介護予防

10（10）ＡＤＬ、ＩＡＤＬ

11（11）就労支援と介護福祉12（12）家族、地域との関わり

13（13）バリアフリーとユニバーサルデザイン

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法

回数
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
介護を必要とする人の理解（1）生活の個別性と多様性の理解（2）生活の個別性と多様性の理解（3）生活の個別性と多様性の理解（4）高齢者の生活の個別性と多様性の理解（5）高齢者の生活を支える基盤（経済、制度、健康など）（6）高齢者の生活ニーズ（7）高齢者の家族、地域との関わり、働くことの意味と地域活動（8）障害者の生活の個別性と多様性の理解（9）障害者の生活を支える基盤（経済、制度、健康など）（10）障害者の生活ニーズ（11）障害者の家族、地域との関わり、働くことの意味と地域活動（12）家族が介護することの意義（13）家族介護者を支える意義と支援のあり方（14）介護者家族の会の活動
まとめと試験

「介護の基本Ⅰ・Ⅱ」（最新・介護福祉士養成講座３・４）中央法規前期試験（50％）、後期試験（50％）
、計 100%

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意点

他教科との関連を常に意識し、授業で行った内容は教科書を基に必ず復習するように努めましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護の基本３2 学年・通年

茂木 映里

必修

講義 60 時間4

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

看護師として、外来や病棟での実務経験をもつ講師が本講義を担当する。授業では、介護を必要とする
授業の概要

人の理解と生活を支えるしくみ、介護実践における安全とリスクマネジメント、多職種連携、介護従事者の安全に関して、介護実践の基礎となる知識を理論的に学ぶ。
（１）介護を必要とする人の生活を支援するという観点から介護サービスや地域連携など、フォーマル、

授業の到達目標（授業成果）

インフォーマルな支援を理解できる。
（２）多職種協働による介護を実践するために、保健・医療・福祉に関する他の職種の専門性や役割と機能を理解できる。
（３）介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基礎的な知識や事故への対応を理解できる。
（４）介護従事者自身が心身ともに健康に、介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解できる。

授業計画
回数

学習内容
ガイダンス

1

（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）
介護を必要とする人の生活を支えるしくみ2（1）地域の理解と連携の意義（2）ケアマネジメントの考え方、地域包括ケアシステ

3ム（3）生活の拠点（住まい）4（4）介護保険サービスの活用5（5）障害福祉サービスの活用

6（6）インフォーマルサポートの役割

7

協働する多職種の役割と機能

8（1）医療・保健の役割と専門性（2）福祉職の役割と専門性

9（3）栄養・調理職の役割と専門性

10（4）その他の関連職種

11（5）チームアプローチの意義と目的

12（6）チームアプローチの具体的展開

13（7）チームアプローチの具体的展開

14

前期のまとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法

回数
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
介護における安全の確保とリスクマネジメント（1）介護事故と法的責任（2）危険予知と危険回避（3）介護におけるリスク（事故、災害、社会的リスクなど）（4）リスクマネジメントの意義・目的（5）事故防止、安全対策（6）ヒヤリハット、セーフティマネジメント（7）感染対策（8）薬剤の取扱に関する基礎知識と連携
介護従事者の安全（1）労働基準法と労働安全衛生法（2）労働安全と環境整備（育休・介護休暇）（3）労働者災害（4）心の健康管理（ストレスとストレスマネジメントなど）（5）身体の健康管理（感染予防と対策）（6）労働の環境を改善する視点、労働組合
まとめと試験

「介護の基本Ⅱ」（最新・介護福祉士養成講座４）中央法規前期試験（50％）、後期試験（50％）
、計 100%

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意点

他教科との関連を常に意識し、授業で行った内容は教科書を基に必ず復習するように努めましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

コミュニケーション技術

1 学年・通年

岡部 忍

必修

演習 60 時間2

実務経験の有無有

実務経験

介護福祉士・介護支援専門員

介護福祉士として、特別養護老人ホームでの勤務を経て、介護支援専門員として、施設ケアマネジャー
や居宅介護支援事業所の管理者・ケアマネジャーの実務経験をもつ講師が本講義を担当する。
授業の概要

介護福祉士および介護支援専門員の実務経験を活かして、利用者および家族とのよりよい関係性の構築や障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的な知識・技術を習得する。また、介護におけるチームのコミュニケーションについて、情報共有の意義、活用、管理などに関する基本知識・技術を習得する。
（１）本人の置かれている状況を理解し、支援関係の構築や意思決定を支援するためのコミュニケーショ
ンの基本的な技術が身につく。
（２）情報を適切にまとめ、発信するために、介護実践における情報の共有

授業の到達目標

化の意義を理解し、その具体的な方法や情報の管理について理解できる。
（３）障害の特性に応じたコミュ（授業成果）

ニケーションの基本的技術が身につく。
（４）家族の置かれている状況・場面を理解し、家族への支援やパートナーシップを構築するためのコミュニケーションの基本的な技術が身につく。

授業計画
回数

学習内容
ガイダンス

1

（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）
介護を必要とする人とのコミュニケーション

2（1）介護におけるコミュニケーションの意義と目的（2）コミュニケーションの果たす役割

3（3）援助関係とコミュニケーション

4（4）コミュニケーションの基本技術

5（5）言語・非言語・準言語コミュニケーションの基本

6（6）目的別のコミュニケーショ

7（7）集団におけるコミュニケーション技術

8

介護におけるチームのコミュニケーション 1

9（1）チームにおけるコミュニケーションの意義・目的（2）報告・連絡・相談の意義

10（3）報告・連絡・相談の技術

11（4）記録の技術

12（5）介護記録の書き方

13（6）会議・議事進行・説明の技術

14

まとめと試験

15

回数
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
障害の特性に応じたコミュニケーション（1）コミュニケーション障害への対応の基本（2）視覚障害のある人への支援（3）聴覚・言語障害のある人への支援（4）認知・知的障害のある人への支援（5）精神障害のある人への支援（6）高次脳機能障害のある人への支援
介護における家族とのコミュニケーション（1）家族と協働関係の構築（2）家族の意向表出の支援（3）家族への助言・指導・調整（4）利用者と家族の意向の調整（5）家族関係と介護ストレスへの対応
介護におけるチームのコミュニケーション 2（1）チームにおける説明の技術（2）プレゼンテーションと会議によるディスカッション（3）情報の活用と管理のための技術まとめと試験

教科書・参考文献「コミュニケーション技術」（最新・介護福祉士養成講座５）中央法規

成績評価方法

前期試験（50％）、後期試験（50％）
、計 100%

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

ロールプレイングやグループディスカッション等の演習は、積極的に行いましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

生活支援技術１

1 学年・通年

岡部 忍

必修

演習 90 時間3

実務経験の有無

有

実務経験

介護福祉士

介護福祉士として、特別養護老人ホームでの勤務経験をもつ講師等が本講義を担当する。
授業では、ICF の視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた移動、家事、居住環境、福

授業の概要

祉用具の意義と活用について基礎的な知識・技術を学習する（１）対象者の能力を活用・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また実践の根拠について、説明できる能力が身につく。
（２）生活の豊かさや心身の活性化、自立支援のための居住環
授業の到達目標

境の整備について基礎的な知識を理解できる。
（３）介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその（授業成果）

目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識・技術を習得できる。
（４）
生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための、基礎的な知識・技術を習得できる。

授業計画
回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

学習内容

回数

ガイダンス
（授業のねらいと進め方の説明）
生活支援の理解（1）生活支援の基本的な考え方（2）生活支援と介護過程（生活支援に活かす ICF）
（3）生活支援と介護過程（活動・参加の意味と価値）（4）生活支援と介護過程（根拠に基づく生活支援技術）（5）
生活支援とチームアプローチ
自立に向けた移動の介護（1）自立した移動とは（2）基本動作（寝返り、起き上がり、立ち上がり）（3）体位変換の介助（5）車いす介助

18
19
20
21
22
23

25
26

（6）移動・移乗のための道具・用具（7）歩行の介助

27
28

（8）
移動の介護における多職種とまとめと試験

1724（4）安楽な姿勢の保持

の連携

16

29
30

学習内容
福祉用具の意義と活用（1）福祉用具活用の意義と目的（2）自立に向けた福祉用具活用の視点（3）福祉用具の種類と制度の理解（4）福祉用具の種類と制度の理解（5）福祉用具の種類と制度の理解
自立に向けた居住環境の整備（1）居住環境整備の意義と目的（2）住み慣れた地域での生活の理解（3）安全で住み心地のよい生活の場（4）快適な室内環境の整備（5）安全に暮らすための生活環
境（6）住宅改修（7）住宅のバリアフリー、ユニ
バーサルデザイン（8）高齢者・障害者の住まい（9）居住環境整備における多職種との連携
自立に向けた家事の介護（1）家事の意義と目的

回数
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

学習内容
（2）洗濯、掃除・ごみ捨て（3）衣類の補修（4）衣類・寝具の衛生管理（5）買い物（6）調理（7）献立（8）食品の保存、衛生管理（9）家庭経営（10）家計の管理（11）家事の介護における多職種との連携
応急手当の知識と技術（1）応急手当について（2）応急手当の実際（3）災害時における生活支援（4）災害時における生活支援
まとめと試験

教 科 書 ・ 参 考 文 献「生活支援技術Ⅰ」（最新・介護福祉士養成講座６）中央法規

成績評価方法および基準前期試験（50％）、後期試験（50％）
、計 100%

履修にあたっての留意点

グループワーク等の演習には積極的に参加し、相互の理解に努めましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

生活支援技術２

1 学年・通年

岡部 忍

必修

演習 90 時間3

実務経験の有無

有

実務経験

介護福祉士

介護福祉士として、特別養護老人ホームでの勤務経験をもつ講師が本講義を担当する。
授業では、生活支援技術１に続き、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向け授業の概要

た身じたく、排せつ、食事、入浴・清潔保持について基礎的な知識・技術を学習する。
（１）ベッドメイキングの技法を習得する。
授業の到達目標（２）対象者の能力を活用・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また実践の（授業成果）

根拠について、説明できる能力が身につく。

授業計画
回数

学習内容

回数

ガイダンス

1

（授業のねらいと進め方の説明）（休息・睡眠の介護）

2（1）ベッドメイキングの技法（2）ベッドメイキングの技法

3（3）ベッドメイキングの技法

4（4）ベッドメイキングの技法

5（5）ベッドメイキングの技法

6

自立に向けた身じたくの介護

7（1）身じたくの意義と目的（2）整容（洗顔・整髪）

8（3）整容（ひげの手入れ）

9（4）整容（爪の手入れ）

10（5）整容（耳の清潔の介助）
、

11

化粧
（6）口腔の清潔

12（7）口腔ケアの実際

13（8）衣服の着脱の介助

14（9）衣服の着脱の介助の実際

15

教科書・参考文献
成績評価方法

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
（10）衣服の着脱の介助の実際（11）身じたくの介護における多職種との連携自立に向けた排泄の介護（1）排泄の意義と目的（2）トイレの介助（3）ポータブルトイレの介助（4）採尿器・差し込み便器の介
助（5）おむつの介助（6）失禁、便秘・下痢など、排せつ障害のある人への対応（7）感染症への対応（8）排泄の介護における多職種との連携
自立に向けた食事の介護（1）食事の意義と目的（2）対象者の状態に応じた食事の介助（3）対象者の状態に応じた食事の介助
実技評価（ベッドメイキング）
まとめと試験（筆記）

回数
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

学習内容
自立に向けた食事の介護（4）誤嚥、脱水の予防（5）食事介助の実際（6）食事介助の実際（7）食事の介護における多職種との連携
自立に向けた入浴・清潔保持の介護（1）入浴・清潔保持の意義と目的（2）心身の状態と清潔保持の方法（3）入浴の介助（個浴の介助方法）（4）入浴の介助（特殊浴槽の介助方法）（5）入浴の介助（特殊浴槽の介助方法）（6）入浴の介助（シャワー浴）（7）部分浴の方法（手浴）（8）部分浴の方法（足浴）（9）全身清拭（10）入浴・清潔保持における多職種との連携まとめと試験

「生活支援技術Ⅱ」（最新・介護福祉士養成講座７）中央法規前期試験（筆記・40％、実技・20％）、後期試験（筆記・40％）、計 100%

お よ び 基 準
履修にあたって介護実習室は、介護実習（臨床）の場と意識して、環境と清潔の管理を徹底して指導します。マナーを守りの積極的に学びましょう。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

生活支援技術３

2 学年・通年

茂木映里 ・ 岩瀬千世巳

必修

演習 60 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

総合病院での病棟勤務経験を有し、臨床指導や卒後教育を担当していた講師が担当する。講義では生活支援技術３としてＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、介護の対象者の状態・状況に応授業の概要じた適切な生活支援技術について学習する。自立に向けた活動・休息及び、終末期における介護について学習する。
（１）対象者の能力を活用・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践

授業の到達目標の根拠について説明できる能力を身に付ける。
（２）健康に生活するための活動や休息について理解し、必（授業成果）

要な支援を説明、実施できる。
（３）障害を持った人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援やチームケアの実践について理解できる。

授業計画
回数

学習内容
ガイダンス

1

（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）
利用者の状態・状況に応じた生活支援技術

2

障害に応じた生活支援技術Ⅰ

3（１）肢体不自由に応じた介護（２）視覚障害に応じた介護4（３）聴覚・言語障害に応じた介護5（４）重複障害〈盲ろう〉に応じた介護6（５）内部障害 心臓機能障害に応じた介護7（６）内部障害 呼吸器機能障害に応じた介護

8（７）内部障害 腎臓機能障害に応じた介護9（８）内部障害 膀胱・直腸機能障害に応じた介護10（９）内部障害 小腸機能障害に応じた介護11（10）内部障害 HIV による免疫機能障害に応じた介護12（11）内部障害 肝臓機能障害に応じた介護13（12）重症心身障害に応じた介護

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法

回数
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
ガイダンス
（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）
障害に応じた生活支援技術Ⅱ（１）知的障害に応じた介護（２）精神障害に応じた介護（３）気分障害に応じた介護（４）高次脳機能障害に応じた介護（５）発達障害に応じた介護（６）難病 筋萎縮性側索硬化症（ALS）に応じた介護
パーキンソン病に応じた介護（７）難病 悪性関節リウマチに応じた介護
筋ジストロフィーに応じた介護活動・休息の介護（１）体位変換・ポジショニング（褥瘡の予防）（２）睡眠（３）転倒・転落の予防

KYT トレーニング

障害を持つ人の家族への支援
終末期と死後のケアグリーフケア
まとめと試験

「生活支援技術Ⅲ」最新・介護福祉士養成講座８ 中央法規
前期試験 50％ 後期試験 40％ 授業態度 10％ 合計 100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意

点グループワーク等の演習については積極的に参加しましょう。欠席には十分に注意してください。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

生活支援技術・点字

2 学年・前期

金澤 敬子

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

点字技能師・点訳指導員

点字技能師・点訳指導員として、点字図書館等での実務経験を持つ講師が本授業を担当する。
点字の意義・点字表記の基礎的知識を学ぶ。
授業の概要

点訳指導員としての経験を生かして、簡単な点字の読み書きができるよう授業を行う。
視覚障害者の現状について、点字表記のある物品やタイプライターなど点字を書く道具・
新聞記事などの提示により、点字技能師として具体的な授業を行う。
点字についてその重要性と問題点を説明できる。

授業の到達目標

点字の表記についての基礎的知識を習得し、簡単な点字の読み書きができる。

（学習成果）

社会における点字の用途について、その広がりと可能性・問題点を説明できる。
点字を通して視覚障害者の現状に関心を持ち、問題点と解決策を提示できる。

授業計画
回数

授業内容
授業の進め方・試験等について・『点字毎日』の紹介（毎回、記事をひとつ読む）

1

点字の書き方(1)：点字を書く器具（点字器）
・清音
点字の書き方(2)： 濁音・半濁音

2

点字の概要、書くときのポイント
点字の書き方(3)： 拗音・拗濁音・拗半濁音

3

点字の歴史
語の書き表し方(1)： かなづかい・長音4

名前シール（タックペーパー）作成
語の書き表し方(2)： かなづかい・促音・特殊音

5

点字絵本・教科書・点字表記のある商品などを見る
文の書き方（本文の書き方）

6

点字の読み方語の書き表し方(3)： 数字①7

点字を書く道具（タイプライター） 読み練習①
語の書き表し方(4)： 数字②・ アルファベット

8

点字に関する視覚障害者の状況
分かち書き(1)： 文節分かち書き①9

身の回りの点字表記について（レポート）
分かち書き(2)： 文節分かち書き②10

点字を書く道具（パソコン） 読み練習②
分かち書き(3)： 複合語

11

点字を書く道具（凸面点字器）
分かち書き(4)： 固有名詞

12

名前カード作成（学校名・科・学年・氏名）
語の書き表し方(5)： 記号類

13

書き方の実際
点訳絵本作成14

まとめと試験

15

教科書・参考文献『初めての点訳
配布資料

第 3 版』（全国視覚障害者情報提供施設）

点字器（練習器）

点字資料（点字書籍・点字付き日用品・点字タイプライター・パソコン等）

成績評価方法

点字筆記課題・試験で講義内容の理解度・到達度を評価。出席態度・レポート内容で取り組み方を評価。

お よ び 基 準

出席状況・授業態度：２０％

履修にあたって講義中だけでなく日常生活においても身のまわりの点字表記を見つけること。

のテキスト・点字器・配布資料・国語辞典（電子辞書も可）は毎回持ってくること。

留

意

点

課題：４０％

試験：４０％

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

生活支援技術・手話

2 学年・後期

田代勝典・小平友美

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験【小平】手話通訳士

ろう者から学ぶ、ろう者の暮らしから学ぶ視点を意識し、手話で自己紹介や簡単な会話が出来ることを目
指す。

授業の概要

手話通訳士としての経験を活かして、「聴覚障害者の基礎知識」「聴覚障害者の生活」「手話の基礎知識」
についての講義を行う。
１．相手の簡単な手話が理解でき、手話であいさつ、自己紹介程度の会話ができるようになる。
覚えた手話と身振りなどを駆使して伝えあうことの大切さ、楽しさを感じる。

授業の到達目標

２．聴覚障害について・聴覚障害者の生活・歴史・福祉・社会における聴覚障害者の現状等を学び、見た（学習成果）

目ではわかりにくい「障害」と社会的要因を理解する。
授業計画
回数

授業内容
ガイダンス

1

伝え合ってみましょう（１～３）
伝え合ってみましょう（４～６）

2

あいさつの表現
復習

3

講義① 『聴覚障害者の基礎知識』
名前を紹介しましょう4

指文字
家族を紹介しましょう5

講義② 『聴覚障害者の生活』（ＤＶＤ：わたしの大切な家族）

6

数を使って話しましょう7

趣味について話しましょう8

講義③ 『手話の基礎知識』

9

仕事について話しましょう10

住所を紹介しましょう11

自己紹介をしましょう（まとめ）

12

交流会

13

総復習

14

※交流会の振り返りと、主に筆記試験に向けての総復習
まとめと試験

15（読み取り・筆記・手話表現）

教科書・参考文献
成績評価方法教科書：手話奉仕員養成テキスト「手話を学ぼう 手話で話そう」（社会福祉法人 全国手話研修センター）
筆記試験（40％）

実技試験（40％）

出席・授業に取り組む姿勢・提出物等（20％）

お よ び 基 準
履修にあたっての留意

点・手話は毎回の積み重ねが大切です。遅刻、欠席をしない。
・手話は「手や身体・表情」で表し「目」で見て理解することばです。相手の顔や手話をしっかり見て会話をしましょう。顔（口形）や手の動きがしっかり見えるような服装で学習してください。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護過程１

1 学年・通年

岡部 忍 ・ 中島正裕

必修

講義 90 時間

6

実務経験の有無有

実務経験

介護福祉士・介護支援専門員

施設ケアにおいて個別支援計画の作成・管理等、ケアマネジメントに携わってきた介護福祉士が、実践経験を基に本講義を担当する。

授業の概要

介護過程１では、介護過程の意義・目的及び介護過程の展開の一連のプロセスに関する基礎的理解に努
め、介護過程を展開できる能力を養う。
（1）介護実践における介護過程の意義の理解をふまえ、介護過程を展開するための一連のプロセスと着眼

授業の到達目標

点を理解する。

（授業成果）
授業計画
回数

学習内容
ガイダンス

1

（授業のねらいと進め方の説明）
介護過程の意義と基礎的理解

2（1）介護過程の意義・目的（2）介護過程の全体像①3（3）介護過程の全体像②4（4）介護過程と ICF（国際生活機

5

能分類）①
（5）介護過程と ICF（国際生活機

6

能分類）②
（6）介護過程の展開（まとめ）7（7）
生活支援における介護過程の

8

必要性
（8）
生活支援における介護過程の9意義（9）介護過程と事例検討

10（10）ケアプランと個別支援計画

11（介護過程とチームアプローチ）（11）介護過程の理解

12（12）アセスメントの視点①

13（13）アセスメントの視点②

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法

回数
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
（14）介護過程の展開①
アセスメントⅠ（情報収集）（15）介護過程の展開②
アセスメントⅠ（情報収集）（16）介護過程の展開③
アセスメントⅠ（情報収集）（17）介護過程の展開④
アセスメントⅠ（情報収集）（18）介護過程の展開⑤
アセスメントⅠ（情報収集）（19）介護過程の展開⑤
アセスメントⅠ（情報収集）（20）介護過程の展開⑥
アセスメントⅡ（情報の分析）（21）介護過程の展開⑦
アセスメントⅡ（情報の分析）（22）介護過程の展開⑧
アセスメントⅡ（情報の分析）（23）介護過程の展開⑨
アセスメントⅡ（情報の分析）（24）介護過程の展開⑩
アセスメントⅡ（情報の分析）（25）介護過程の展開⑪
アセスメントⅡ（情報の分析）（26）介護過程の展開⑫
アセスメントⅡ（課題の明確化）（27）介護過程の展開⑬
アセスメントⅡ（課題の明確化）（28）介護過程の展開⑭
アセスメントⅡ（課題の明確化）

回数
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

学習内容
（29）介護過程の展開⑮
アセスメントⅡ（課題の明確化）（30）介護過程の展開⑯
アセスメントⅡ（課題の明確化）（31）介護過程の展開⑰
アセスメントⅡ（課題の明確化）（32）介護過程の展開⑱
介護計画の立案（ニーズへの変換）（33）介護過程の展開⑲
介護計画の立案（ニーズの優先順位）（34）介護過程の展開⑳
介護計画の立案（目標の設定）（35）介護過程の展開㉑
介護計画の立案（支援内容・方法）（36）介護過程の展開㉒
介護計画の立案（支援内容・方法）（37）介護過程の展開㉓
介護計画の立案（支援内容・方法）（38）介護過程の展開㉔
介護の実施（実施における留意点）（39）介護過程の展開㉕
介護の実施（実施の記録）（40）介護過程の展開㉖
介護の実施（実施の記録）（41）介護過程の展開㉗
評価（評価の内容と方法）（42）介護過程の展開㉘
評価（評価の内容と方法）
まとめと試験

「介護過程」（最新・介護福祉士養成講座９）中央法規前期試験（50％）、後期試験（50％）
、計 100%

お よ び 基 準
履修にあたっての留意

点

介護実習あるいは事例研究に直接かかわる科目です。欠席・遅刻には十分注意し、積極的に学習しましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護過程２

2 学年・通年

岡部 忍

必修

講義 60 時間4

実務経験の有無有

実務経験

介護福祉士・介護支援専門員

介護福祉士として、特別養護老人ホームの介護職員を経て、介護支援専門員として、施設ケアマネジャ
ーや居宅介護支援事業所の管理者・ケアマネジャーの実務経験をもつ講師が本講義を担当する。
授業の概要

介護過程１に引き続き、介護過程２では、介護過程とチームアプローチ、個別事例を通じた介護過程の展開の実際について、介護総合演習や介護実習、生活支援技術等他の科目との連動を視野に入れて、介護過程を展開できる能力を養う。
（１）介護サービス計画や協働する他の専門職のケア計画と個別介護計画との関係性、チームとして介護授業の到達目標過程を展開することの意義や方法が理解できる。

（授業成果）（２）個別の事例を通じて、対象者の状態や状況に応じた介護過程の展開ができる。

授業計画
回数

学習内容
ガイダンス

1

（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）
介護過程とチームアプローチ

2（1）チームとして介護過程を展開する意義・目的（2）カンファレンスの意義・目的

3（3）多職種連携における介護過程展開の意義

4（4）介護サービス計画（ケアプラン）と個別支援計画

5の関係（5）サービス担当者会議

6

介護過程の展開の理解

7

介護実習のための準備① 介護過程の一連のプロセス
介護実習のための準備②

8

介護過程の記録
介護実習後のふり返り①9

介護過程の一連のプロセス
介護実習後のふり返り②10

介護過程の記録
利用者の生活と介護過程の展開①

11（事例 1）介護老人福祉施設の生活利用者の生活と介護過程の展開②

12（事例 1）個別支援計画の作成
利用者の生活と介護過程の展開③

13（事例 1）具体的援助内容と実施
利用者の生活と介護過程の展開④14（事例 1）実施評価表の作成
前期のまとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法

回数
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
利用者の生活と介護過程の展開⑤（事例 2）介護老人保健施設の生活利用者の生活と介護過程の展開⑥（事例 2）介護過程の展開
自立に向けた介護過程の展開①
肢体不自由の人の介護過程
自立に向けた介護過程の展開②
肢体不自由の人の介護過程
自立に向けた介護過程の展開③
知的障害がある人の介護過程
自立に向けた介護過程の展開④
知的障害がある人の介護過程
介護実習後のふり返り①
介護過程の一連のプロセスと記録
介護実習後のふり返り②
事例研究
自立に向けた介護過程の展開⑤
精神障害がある人の介護過程
自立に向けた介護過程の展開⑥
精神障害がある人の介護過程
事例検討①
片麻痺のある人の夢の実現に向けた支援
事例検討②
一人暮らしの高齢者の生活支援
事例検討③
在宅ターミナルの高齢者と家族の支援
介護過程の実践的展開に向けてまとめと期末試験「介護過程」（最新・介護福祉士養成講座９）中央法規前期試験（50％）、後期試験（50％）
、計 100%

お よ び 基 準
履修にあたっての留意

点

介護実習あるいは事例研究に直接かかわる科目です。欠席・遅刻には十分注意し、積極的に学習しましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護総合演習１

1 学年・通年

茂木映里 ・ 岡部 忍

必修

演習 60 時間2

実務経験の有無有

実務経験［茂木］看護師 ［岡部］介護福祉士

看護師として、外来や病棟での勤務経験や、介護福祉士として、特別養護老人ホームでの勤務経験をも授業の概要

つ講師等が本講義を担当する。介護総合演習では、各領域で学ぶ知識と技術の統合、介護実践の科学的探究を通し、介護実習での学びを深化させるとともに、介護の専門職として思考や態度の形成、自己教育力等を養う総合的な学習とする。
（１）介護実習の効果を上げるため、事前に実習する施設や事業所について理解を深め、各領域で学んだ授業の到達目標

知識と技術を統合し、介護実践につなげることができる。

（授業成果）
授業計画
回数

学習内容
ガイダンス

1

（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）
知識と技術の統合

2（1）介護総合演習の意義と目的（2）介護観の形成

3（3）介護実習の枠組みと全体像の理解①

4（実習ガイドの配布と説明）（4）介護実習の枠組みと全体像の理解②

5（介護実習Ⅰ・Ⅱの区分の理解）（5）介護実習の意義と目的

6（6）実習施設・事業などの理解①

7

実習施設・事業などがある地域の理解（7）実習施設・事業などの理解②

8

社会資源との関わり（8）実習施設・事業などの理解③

9

介護老人福祉施設（特別養護老人ホーム）（9）実習施設・事業などの理解④10

介護老人保健施設（10）実習施設・事業などの理解⑤

11

障害者支援施設（11）実習施設・事業などの理解⑥

12

救護施設
（12）実習施設・事業などの理解⑦

13

地域福祉施設の見学Ⅰ
介護施設等

14

地域福祉施設の見学Ⅱ

教科書・参考文献
成績評価方法

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

（13）実習施設・事業などの理解⑧

15

回数

30

学習内容
（13）実習施設・事業などの理解⑧
介護施設等（14）実習施設・事業などの理解⑨
地域福祉施設の見学Ⅲ
障害支援施設等（15）実習施設・事業などの理解⑩
地域福祉施設の見学Ⅳ
救護施設（16）実習施設・事業などの理解⑪
地域福祉施設の見学まとめと発表（17）実習の準備①
実習日誌の配布、実習目標の設定、オリエン準備（18）実習の準備②
実習記録の意義と目的、方法、留意点（19）実習の準備③
実習記録の方法（20）実習の準備④
実習記録の方法（21）実習の準備⑤ 介護実習（第１段階）
施設オリエンテーション（22）実習の準備⑥ 介護実習（第１段階）
施設オリエンテーション報告会（23）実習のふり返り① 介護実習（第１段階）
反省会（報告会）（24）実習のふり返り② 介護実習（第１段階）
事後指導
介護実践の科学的探究
事例研究発表会（2 年生の発表）の聴講「介護総合演習・介護実習」（最新・介護福祉士養成講座 10）中央法規出版
各種レポート提出（50%）
、グループワークと発表（20%）
、報告会（20%）、事例研究発表会聴講（10%）計 100%

お よ び 基 準
履修にあたっての留意

点

介護実習に直結する授業です。欠席をしないように心がけましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護総合演習２2 学年・通年

岡部 忍 ・ 茂木映里

必修

演習 60 時間2

実務経験の有無有

実務経験【岡部】介護福祉士 【茂木】看護師

介護福祉士として、特別養護老人ホームでの勤務経験や、看護師として、外来や病棟での勤務経験をも授業の概要

つ講師等が本講義を担当する。授業では、各領域で学ぶ知識と技術の統合、介護実践の科学的探究を通し、介護実習での学びを深化させるとともに、介護の専門職として思考や態度の形成、自己教育力等を養う総合的な学習とする。
（１）実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結びつけて統合、深化させるとともに、自己の課題を授業の到達目標

明確にし、専門職としての態度を養う。

（授業成果）（２）質の高い介護実践やエビデンスの構築につながる実践研究の意義とその方法について理解できる。

授業計画
回数

学習内容
ガイダンス

1

（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）
知識と技術の統合（1） 実習の準備①

2

実習日誌の配布、実習目標の設定
知識と技術の統合（2） 実習の準備②3

実習記録の意義と目的、方法、留意点
知識と技術の統合（3） 実習の準備③

4

介護実習（第 2 段階） 施設オリエンテーション
知識と技術の統合（4） 実習の準備④5

施設オリエンテーション報告会、介護過程の展開方法
介護実践の科学的探究（1）6

研究の意義と目的
介護実践の科学的探究（2）7

研究方法の理解（質的研究、量的研究、事例研究など）

8

知識と技術の統合（5）

回数
16
17
18
19
20
21
22

介護実習（第 2 段階）帰校日指導
知識と技術の統合（6） 実習のふり返り①10

介護実習（第 2 段階）反省会（報告会）
介護実践の科学的探究（3）11

事例研究の方法①
介護実践の科学的探究（4）12

事例研究の方法②
介護実践の科学的探究（5）13

事例研究の方法③
知識と技術の統合（7） 実習のふり返り②14

介護実習（第 2 段階）事後指導
介護実践の科学的探究（6）15

事例研究計画書の作成

教科書・参考文献
成績評価方法

介護実践の科学的探究（7）
保育福祉演習発表会に向けて①
介護実践の科学的探究（8）
保育福祉演習発表会に向けて②
知識と技術の統合（8） 実習の準備①
実習日誌の配布、実習目標の設定
知識と技術の統合（9） 実習の準備②
実習記録の意義と目的、方法、留意点
知識と技術の統合（10） 実習の準備③
介護実習（第 3 段階） 施設オリエンテーション
知識と技術の統合（11） 実習の準備④
施設オリエンテーション報告会、介護過程の展開方法
知識と技術の統合（12）
実習におけるスーパービジョン②

23

実習におけるスーパービジョン①
9

学習内容

24
25
26
27
28
29
30

介護実習（第 3 段階）帰校日指導
知識と技術の統合（13） 実習のふり返り③
介護実習（第 3 段階）反省会（報告会）
介護実践の科学的探究（9）
事例研究の方法④ 事例研究の指導
介護実践の科学的探究（10）
事例研究の方法⑤ 事例研究の指導
介護実践の科学的探究（11）
事例研究の方法⑥ 事例研究の指導
知識と技術の統合（14） 実習のふり返り④
介護実習（第 3 段階）事後指導
介護実践の科学的探究（12）
研究内容の発表 事例研究発表会「介護総合演習・介護実習」（最新・介護福祉士養成講座 10）中央法規出版
事例研究（40%）、事例研究発表（20%）
、出席状況・授業態度（40%）計 100%

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

介護実習および事例研究に直結する授業です。欠席をしないように心がけましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護実習１－１

1 学年・後期

岡部 忍・茂木映里

必修

実習 90 時間2

実務経験の有無有

実務経験【岡部】介護福祉士 ・ 【茂木】看護師

１ 目的（１） 介護を必要とする幅広い利用者に対して、介護福祉士の専門的知識、技術、態度を統合し総合的に「介護」を提供できる能力を養う。
（２） 介護ニーズのある人への質の高い介護を提供するために、多職種との連携を理解し介護福祉士としての専門性を高める。
（３） 実習区分Ⅰの介護福祉施設・事業所において、利用者の生活の場である多様な介護現場において、利用者の理解を中心とし、これに併せて利用者・家族との関わりを通じたコミュニケーションの実
践、多職種協働の実践、介護技術の確認を行う。

２ 到達目標（１） 利用者理解① 利用者の生活全般を理解する。
② 利用者及び家族のニーズを知る。
③ 個人によりニーズの違いがあることを知る。
④ 利用者と関わりを通して、介護が相互関係によって成り立っていることがわかる。
（２） 生活支援技術① 基本的な生活支援技術を体験する。
② 利用者の反応を確かめながら技術を実施できる。
③ 利用者の個別ニーズを満たすためのコミュニケーション技術の工夫ができる。
目的・到達目標④ 行事やクラブ活動に利用者とともに参加する。
（３） 介護過程① 意図をもって記録をとり、記録を通して自己の実践を振り返ることができる。
② 利用者を決め、アセスメント（フェイスシートの記入）を実施する。
（４） 社会的役割・チームケア① 施設・事業所等の概要を理解する。
② 法的根拠を理解する。
③ 施設・事業所等と関連する社会資源を知る。
④ 介護職員の役割を知り、他職種との連携の必要性を理解する。
⑤ 専門職としての倫理を理解できる。

教科書・参考文献「実習ガイドブック」（大泉保育福祉専門学校福祉科）

成 績 評 価 方 法

施設評価(35％)、実習日誌(40％)、レポート(10％)、事後指導(5％)、実習反省会(10％)、計 100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

90 時間以上の実習が必要です。健康を管理し、欠席しないよう努めましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護実習１－２

2 学年・前期

岡部 忍・茂木映里

必修

実習 180 時間

4

実務経験の有無有

実務経験【岡部】介護福祉士 ・ 【茂木】看護師

１ 目的（１） 介護を必要とする幅広い利用者に対して、介護福祉士の専門的知識、技術、態度を統合し総合的に「介護」を提供できる能力を養う。
（２） 介護ニーズのある人への質の高い介護を提供するために、多職種との連携を理解し介護福祉士としての専門性を高める。
（３） 実習区分Ⅱの介護福祉施設・事業所において、一定期間以上継続して実習を行う中で、利用者ごとの介護計画の作成、実施後の評価やこれを踏まえた計画の修正といった一連の介護過程のすべてを継続的に実践する。

２ 到達目標（１） 利用者理解① 利用者の全体像をとらえ、個別の介護ニーズを把握できる。
② 個別の介護ニーズを把握し、実践プロセスから利用者理解をさらに深めることができる。
③ 相互関係の中で、利用者の主体性を尊重した働きかけができる。
（２） 生活支援技術① 利用者の個別ニーズを満たすためのコミュニケーション技術の工夫ができる。
② 利用者の障害の程度に応じた日常生活の介護（身辺介助、社会活動、健康管理等）を提供できる。
③ 自己の介護方法を考察し、評価できる。
④ レクリエーションの意義・目的を理解し、参加する。
目的・到達目標（３） 介護過程① 個別介護計画の対象者を決定する。
② 必要な情報を収集する。
③ その利用者の全体像を明らかにする。
④ 情報を分析する。
⑤ 介護の方向性を見通し、介護目標を立てる。
⑥ 具体的な介護の計画を立てる。
⑦ できることから実施する。
⑧ 評価、考察する。
⑨ 必要があれば修正する。
（４） 社会的役割・チームケア① 他職種との協働のあり方を理解する。
② 夜勤を経験し、チームワークのあり方が理解できる。
③ 専門職としての倫理を踏まえて自己の介護観が持てる。
④ 喀痰吸引・経管栄養を見学し、手順・留意点を理解する。

教科書・参考文献「実習ガイドブック」（大泉保育福祉専門学校福祉科）

成績評価方法

施設評価(50％)、実習日誌(25％)、レポート(10％)、事後指導(5％)、実習反省会(10％)、計 100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点・180 時間以上の実習が必要です。健康を管理し、欠席しないよう努めましょう。
・「介護実習１－２（障害者支援施設・障害児入所施設・救護施設）」と「介護実習２－１（特別養護老人ホーム・介護老人保健施設）」を選択できます。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護実習２－１

2 学年・前期

岡部 忍・茂木映里

必修

実習 180 時間

4

実務経験の有無有

実務経験【岡部】介護福祉士 ・ 【茂木】看護師

１ 目的（１） 介護を必要とする幅広い利用者に対して、介護福祉士の専門的知識、技術、態度を統合し総合的に「介護」を提供できる能力を養う。
（２） 介護ニーズのある人への質の高い介護を提供するために、多職種との連携を理解し介護福祉士としての専門性を高める。
（３） 実習区分Ⅱの介護福祉施設・事業所において、一定期間以上継続して実習を行う中で、利用者ごとの介護計画の作成、実施後の評価やこれを踏まえた計画の修正といった一連の介護過程のすべてを継続的に実践する。

２ 到達目標（１） 利用者理解① 利用者の全体像をとらえ、個別の介護ニーズを把握できる。
② 個別の介護ニーズを把握し、実践プロセスから利用者理解をさらに深めることができる。
③ 相互関係の中で、利用者の主体性を尊重した働きかけができる。
（２） 生活支援技術① 利用者の個別ニーズを満たすためのコミュニケーション技術の工夫ができる。
② 利用者の障害の程度に応じた日常生活の介護（身辺介助、社会活動、健康管理等）を提供できる。
③ 自己の介護方法を考察し、評価できる。
④ レクリエーションの意義・目的を理解し、参加する。
目的・到達目標（３） 介護過程① 個別介護計画の対象者を決定する。
② 必要な情報を収集する。
③ その利用者の全体像を明らかにする。
④ 情報を分析する。
⑤ 介護の方向性を見通し、介護目標を立てる。
⑥ 具体的な介護の計画を立てる。
⑦ できることから実施する。
⑧ 評価、考察する。
⑨ 必要があれば修正する。
（４） 社会的役割・チームケア① 他職種との協働のあり方を理解する。
② 夜勤を経験し、チームワークのあり方が理解できる。
③ 専門職としての倫理を踏まえて自己の介護観が持てる。
④ 喀痰吸引・経管栄養を見学し、手順・留意点を理解する。

教科書・参考文献「実習ガイドブック」（大泉保育福祉専門学校福祉科）

成績評価方法

施設評価(50％)、実習日誌(25％)、レポート(10％)、事後指導(5％)、実習反省会(10％)、計 100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点・180 時間以上の実習が必要です。健康を管理し、欠席しないよう努めましょう。
・「介護実習１－２（障害者支援施設・障害児入所施設・救護施設）」と「介護実習２－１（特別養護老人ホーム・介護老人保健施設）」が選択できます。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

介護実習２－２

2 学年・後期

岡部 忍・茂木映里

必修

実習 180 時間

4

実務経験の有無有

実務経験【岡部】介護福祉士 ・ 【茂木】看護師

１ 目的（１） 介護を必要とする幅広い利用者に対して、介護福祉士の専門的知識、技術、態度を統合し総合的に「介護」を提供できる能力を養う。
（２） 介護ニーズのある人への質の高い介護を提供するために、多職種との連携を理解し介護福祉士としての専門性を高める。
（３） 実習区分Ⅱの介護福祉施設・事業所において、一定期間以上継続して実習を行う中で、利用者ごとの介護計画の作成、実施後の評価やこれを踏まえた計画の修正といった一連の介護過程のすべてを継続的に実践する。

２ 到達目標（１） 利用者理解① 利用者の全体像をとらえ、個別の介護ニーズを把握できる。
② 個別の介護ニーズを把握し、実践プロセスから利用者理解をさらに深めることができる。
③ 相互関係の中で、利用者の主体性を尊重した働きかけができる。
（２） 生活支援技術① 利用者の個別ニーズを満たすためのコミュニケーション技術の工夫ができる。
② 利用者の障害の程度に応じた日常生活の介護（身辺介助、社会活動、健康管理等）を提供できる。
③ 自己の介護方法を考察し、評価できる。
④ レクリエーションの意義・目的を理解し、参加する。
目的・到達目標⑤ 行事、クラブ活動などのレクリエーション指導への参加と企画、実施、評価に参加する。
（３） 介護過程① 個別介護計画の対象者を決定する。
② 必要な情報を収集する。
③ その利用者の全体像を明らかにする。
④ 情報を分析する。
⑤ 介護の方向性を見通し、介護目標を立てる。
⑥ 具体的な介護の計画を立てる。
⑦ できることから実施する。
⑧ 評価、考察する。
⑨ 必要があれば修正する。
➉ ケアカンファレンスに参加する。
（４） 社会的役割・チームケア① 他職種との協働のあり方を理解する。
② 夜勤を経験し、チームワークのあり方が理解できる。
③ 専門職としての倫理を踏まえて自己の介護観が持てる。
④ 喀痰吸引・経管栄養を見学し、手順・留意点を理解する。

教科書・参考文献「実習ガイドブック」（大泉保育福祉専門学校福祉科）

成績評価方法

施設評価(50％)、実習日誌(25％)、レポート(10％)、事後指導(5％)、実習反省会(10％)、計 100％

お よ び 基 準
履修にあたって・180 時間以上の実習が必要です。健康を管理し、欠席しないよう努めましょう。

の・「介護実習２－２」は、特別養護老人ホーム・介護老人保健施設の実習です。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

発達と老化の理解

2 学年・通年

茂木 映里

必修

講義 60 時間4

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

看護師免許を有し、外来・病棟で看護業務に携わってきた講師が授業を担当する。
発達と老化の理解では、介護を必要とする人の理解を深めるため、人間の成長と発達の観点から、人の一生について理解する。ライフサイクル各期における身体的・心理的・社会的特徴と発達を踏まえ、各段

授業の概要

階に応じた生活支援のあり方を学ぶ。また、発達の観点から老化を理解し、老化に伴う身体的・心理的・社会的な変化や疾病と生活への影響など、生活を支援するための基礎的な知識を学ぶ。看護師として外来・病棟での経験を活かし、学生が興味を持って学習できるよう、事例や演習を取り入れて授業を行う。
１．人間の成長と発達の基本的な考え方を踏まえ、ライフサイクル各期における身体的・心理的・社会的特徴と発達課題及び特徴的な疾病について理解し、説明できる。

授業の到達目標

２．老化に伴う身体的・心理的・社会的な変化や高齢者に多くみられる疾病と生活への影響、健康の維持・（授業成果）

増進を含めた生活の支援について理解し、説明できる。
授業計画
回数

学習内容

回数

ガイダンス（授業のねらいと進め方の説明）

1

16成長・発達とは人間の成長と発達の基礎的理解

2（１）成長・発達の考え方 成長・発達の原則・法則

319（３）発達理論

5（８）老年期の発達課題 老年期をめぐる今日的課題
老化に伴うこころとからだの変化と生活

10（１）老化に伴う身体的な変化と生活への影響①

11

老化に伴う身体的な変化と生活への影響②

12

老化に伴う身体的な変化と生活への影響③13

老化に伴う心理的な変化と生活への影響④14

老化に伴う社会的な変化と生活への影響⑤
まとめと試験

15

高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点②
高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点③
高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点④

23（７）老年期の定義 老化とは

9（４）高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点①

22（６）心理的機能の発達 社会的機能の発達8

高齢者の症状・疾患の特徴②

21（５）身体的機能の成長と発達

7（３）高齢者の症状・疾患の特徴①20（４）発達段階と発達課題

6（２）健康長寿に向けての健康

18（２）成長・発達に影響する要因

4

17

学習内容

高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点⑤

24

高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点⑥

25

高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点⑦

26

高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点⑧27

高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点⑨

28
29
30

高齢者に多い疾患・症状と生活上の留意点⑩（５）保健医療職との連携
まとめと試験

教科書・参考文献「発達と老化の理解」最新・介護福祉士養成講座 12 中央法規

成績評価方法

前期試験 50％ 後期試験 50％

計 100％

お よ び 基 準
履修にあたって毎回、学習の目的を意識しながら授業に取り組むこと。

の毎回、授業で配付した資料は持参すること。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

認知症の理解１

1 学年・後期

岩瀬 千世巳

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

総合病院で勤務し、厚生労働省の定める看護職員認知症対応力向上研修を終了。認知症治療病棟に勤務した経験のある講師が担当する。講義では認知症の基礎知識を踏まえ、認知症の症状や原因となる主な疾

授業の概要

患の特徴を学び、それらによって引き起こされる機能の変化や日常生活への影響について理解する。認知症の歴史と理念について学びこれからの認知症ケアについて理解を深める。
1． 認知症の本質や認知症の人の心理状態、認知症特有の症状やケアを説明することができる。
2． 認知症を取り巻く社会環境を理解し説明できる。

授業の到達目標（学習成果）
授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（シラバスに沿って授業の狙いと進め方の説明）

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

認知症の基礎的理解

1）認知症のある高齢者の現状、認知症とは何か

認知症の基礎的理解

2）脳のしくみ認知症の症状・診断・治療・予防

1）中核症状の理解①

認知症の症状・診断・治療・予防

2）中核症状の理解②

認知症の症状・診断・治療・予防

3）生活障害の理解

認知症の症状・診断・治療・予防

4）BPSD の理解

認知症の症状・診断・治療・予防

5）認知症の診断と重症度

認知症の症状・診断・治療・予防

6）認知症の原因疾患と症状・生活障害①認知症の症状・診断・治療・予防

7）認知症の原因疾患と症状・生活障害②認知症の症状・診断・治療・予防

8）認知症の予防・認知症の治療薬

認知症ケアの歴史と理念

1）認知症の人を取り巻く状況 これまで‐今‐これから認知症ケアの歴史と理念

2）認知症ケアの理念と視点

認知症ケアの歴史と理念

3）認知症の人の心理・当事者の視点からみえるもの

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法『認知症の理解』最新・介護福祉士養成講座 13 中央法規期末試験 100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

遅刻、欠席はせずに、認知症について知識を深めましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

認知症の理解２2 学年・前期

岩瀬 千世巳

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

総合病院で勤務し、厚生労働省の定める看護職員認知症対応力向上研修を終了。認知症治療病棟に勤務した経験のある講師が担当する。講義では認知症の理解１に引き続き、認知症の症状や原因となる主な疾
授業の概要

患の特徴を学習し、それらに引き起こされる機能の変化や日常生活への影響を理解する。利用者の個別性を踏まえ、適切なケアを提供するために必要な知識、支援方法、地域で生活をする認知症のある人と家族に対しての支援体制、多職種連携・協働のあり方について学習する。
1． 認知症の人の日常生活を理解しその人の特性を踏まえたアセスメントを行い、個別性のある認知症ケアの実践が説明できる。

授業の到達目標

2． 認知症の人の生活を地域で支えるサポート体制や、多職種連携・協働について理解し説明できる。

（学習成果）

3． 認知症の人を支える家族の課題について理解し、介護力に応じた支援を説明できる。
授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（シラバスに沿って授業の狙いと進め方の説明）

1

認知症ケアの実際 1）パーソン・センタード・ケア

2認知症ケアの実際 2）認知症の理解と認知症の人の特性を踏まえたアセスメントツール

3認知症ケアの実際 3）認知症の人とのコミュニケーション

4認知症ケアの実際 4）認知症の人へのケア

5

認知症ケアの実際 5）認知症の人へのケア

6

認知症ケアの実際 6）認知症の人への様々なアプローチ

7

認知症ケアの実際 7）認知症の人の終末期医療と介護

8

認知症ケアの実際 8）環境づくり

9

アドバンスケアプランニング（ＡＣＰ）

10
11
12

介護者支援

1）家族への支援

介護者支援

2）介護福祉職への支援

認知症の人の地域生活支援 1）地域包括ケアシステムにおける認知症ケア

13

認知症の人の地域生活支援 2）多職種連携と協働

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法『認知症の理解』最新・介護福祉士養成講座 13 中央法規期末試験 100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

遅刻、欠席はせずに、認知症について知識を深めましょう授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

障害の理解１

2 学年・前期

茂木 映里

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

看護師免許を有し、外来・病棟で看護業務に携わってきた講師が授業を担当する。
障害の理解１では、障害の基礎的理解として、障害の概念や基本的理念、さらに障害の医学的・心理的

授業の概要

側面の基礎的な知識を学習する。看護師として外来・病棟での経験を活かし、学生がイメージや興味を持って学ぶことができるよう、事例や演習を取り入れて授業を行う。
１．障害のある人の生活を支援するという観点から、障害の概念や、障害の特性に応じた制度の基礎的な授業の到達目標

知識を理解し、説明できる。

（学習成果）

２．医学的・心理的側面から、障害による心身への影響や心理的な変化を理解し、説明できる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス （シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）

1

障害の基礎的理解（１）障害の概念 ICIDH から ICF への変遷など

障害の基礎的理解2（２）障害者福祉の基本理念 ノーマライゼーションの考え方など
障害の基礎的理解3（３）障害者福祉に関連する制度 障害者福祉制度と介護保険制度
障害の医学的・心理的側面の基礎的理解4（１）障害のある人の心理 障害受容の過程など
障害の医学的・心理的側面の基礎的理解

5（２）肢体不自由（運動機能障害）
障害の医学的・心理的側面の基礎的理解

6（３）視覚障害障害の医学的・心理的側面の基礎的理解

7（４）聴覚・言語障害 重複障害
障害の医学的・心理的側面の基礎的理解

8（５）内部障害 ①心臓機能障害
障害の医学的・心理的側面の基礎的理解

9②呼吸器機能障害
障害の医学的・心理的側面の基礎的理解

10③腎臓機能障害障害の医学的・心理的側面の基礎的理解

11④膀胱・直腸機能障害
障害の医学的・心理的側面の基礎的理解

12⑤小腸機能障害 ⑥ヒト免疫不全ウイルスによる免疫機能障害
障害の医学的・心理的側面の基礎的理

13⑦肝臓機能障害障害の医学的・心理的側面の基礎的理解14（６）重症心身障害
まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「障害の理解」最新・介護福祉士養成講座 14 中央法規期末試験 100％

お よ び 基 準
履修にあたって毎回、学習の目的を意識しながら授業に取り組むこと。

の毎回、授業で配付した資料は持参すること。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

障害の理解２2 学年・後期

岩瀬 千世巳

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

看護師として総合病院に勤務し、精神科救急病棟にも勤務した経験を有する講師が担当する。講義では障害の基礎知識を踏まえ、障害の医学的・心理的側面を学び、障害のある人のライフステージや特性に応じ授業の概要

た支援、多職種連携と協働、家族への支援について学ぶ。
1．医学的・心理的側面から、障害による心身への影響や心理的な変化を理解できる。2．障害のある人のライフステージや障害の特性を踏まえ、機能の変化が生活に及ぼす影響を理解することができる。3．障害

授業の到達目標のある人の生活を地域で支えるためのサポート体制や、多職種連携・協働による支援について理解できる。

（学習成果）

4．障害のある人を支える家族の課題について理解し、家族の受容や介護力に応じた支援に繋げることがで
きる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（シラバスに沿って授業のねらいと進め方の説明）

1

知的障害の基礎的理解と特性に応じた支援

2

精神障害の基礎的理解と特性に応じた支援①

3

精神障害の基礎的理解と特性に応じた支援②

4

高次機能障害の基礎的理解と特性に応じた支援

5

発達障害の基礎的理解と特性に応じた支援

6

難病の基礎的理解と特性に応じた支援①

7

難病の基礎的理解と特性に応じた支援②

8

難病の基礎的理解と特性に応じた支援③

9

難病の基礎的理解と特性に応じた支援④

10

連携と協働①

11

地域サポート体制
連携と協働②12

チームアプローチ
家族への支援①13

家族への支援②14まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「障害の理解」（最新・介護福祉士養成講座 14 中央法規出版）
期末試験（筆記試験）100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意点

他教科との関連を常に意識し、授業で行った内容は教科書を基に必ず復習するように努めましょう。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

こころとからだのしくみ１

1 学年・前期

茂木 映里

必修

講義 60 時間4

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

看護師免許を有し、外来・病棟で看護業務に携わってきた講師が授業を担当する。
授業の概要

こころとからだのしくみ１では、介護サービスを実際に提供する際に必要な観察力、判断力の根拠となる人間のこころのしくみとからだのしくみの基礎を学ぶ。看護師として外来・病棟での経験を活かし、学生がイメージや興味を持って学ぶことができるよう、事例や演習を取り入れて授業を行う。
介護実践に必要な観察力、判断力の基礎となる人間の心理、人体の構造と機能の基礎的な知識を理解し、授業の到達目標

説明できる。

（授業成果）
授業計画
回数

学習内容
ガイダンス（授業のねらいと進め方の説明）

1

こころのしくみの理解 序章 「健康」とは何か

2

こころのしくみの理解① 人間の欲求とは

3

こころのしくみの理解② 自己概念に影響する要因4

こころのしくみの理解③ 自立への意欲と自己概念

5

こころのしくみの理解④ 自己実現と尊厳、生きがい

6

国際的な取り組み
こころのしくみの理解⑤ 「こころ」とは何か

7

こころのしくみの理解⑥ 脳・認知のしくみ

8

こころのしくみの理解⑦ 学習・記憶・思考のしくみ

9

こころのしくみの理解⑧ 感情・情動のしくみ

10

こころのしくみの理解⑨ 意欲・動機づけのしくみ

11

こころのしくみの理解⑩ 適応のしくみ

12

演習課題① グループ討議

13

演習課題② グループ討議

14

こころのしくみのまとめ

15

教科書・参考文献
成績評価方法

回数
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

学習内容
からだのしくみの理解① 人体の構造と概要からだのしくみの理解② 脳・神経からだのしくみの理解③ 感覚器
からだのしくみの理解④ 呼吸器
からだのしくみの理解⑤ 循環器
からだのしくみの理解⑥ 消化器からだのしくみの理解⑦ 泌尿器
からだのしくみの理解⑧ 骨・筋肉、骨・関節の動きからだのしくみの理解⑨ 神経系のはたらきからだのしくみの理解⑩ 生殖器・内分泌からだのしくみの理解⑪ 血液・体液・リンパからだのしくみの理解⑫ 心身の調和 恒常性からだのしくみの理解⑬ 薬の知識
演習課題 グループ討議
まとめと試験

「こころとからだのしくみ」最新・介護福祉士養成講座 11 中央法規期末試験 100％

お よ び 基 準
履修にあたって毎回、学習の目的を意識しながら授業に取り組むこと。

の毎回、授業で配付した資料は持参すること。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

こころとからだのしくみ２

1 学年・後期

茂木 映里

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

看護師免許を有し、外来・病棟で看護業務に携わってきた講師が授業を担当する。
こころとからだのしくみ２では、こころとからだのしくみ１の知識を基に、利用者の身じたくや食事、授業の概要

排泄などの生活を支える介護実践との関係を学ぶ。看護師として外来・病棟での経験を活かし、学生がイ
メージや興味を持って学ぶことができるよう、事例や演習を取り入れて授業を行う。
生活支援を行う際に必要となる基礎的な知識として、生活支援の場面に応じた、こころとからだのしくみ及び機能低下や障害が生活に及ぼす影響について理解し、説明できる。

授業の到達目標（学習成果）
授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（授業のねらいと進め方の説明）

1

移動に関連したこころとからだのしくみ① 移動のしくみ

2

移動に関連したこころとからだのしくみ② 心身の機能低下が移動に及ぼす影響

3

移動に関連したこころとからだのしくみ③ 変化の気づきと対応

4

移動に関連したこころとからだのしくみ④ 演習課題

5

身じたくに関連したこころとからだのしくみ① 身じたくのしくみ 心身の機能低下が身じたくに及ぼす影響

6

身じたくに関連したこころとからだのしくみ② 変化の気づきと対応

7

身じたくに関連したこころとからだのしくみ③ 演習課題

8

食事に関連したこころとからだのしくみ① 食事のしくみ

9

食事に関連したこころとからだのしくみ② 心身の機能低下が食事に及ぼす影響10

食事に関連したこころとからだのしくみ③ 変化の気づきと対応 演習課題

11

入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ① 入浴・清潔保持のしくみ

12

入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ② 心身の機能低下が入浴・清潔保持に及ぼす影響

13

入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ③ 変化の気づきと対応 演習課題

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「こころとからだのしくみ」最新・介護福祉士養成講座 11 中央法規期末試験 100％

お よ び 基 準
履修にあたって毎回、学習の目的を意識しながら授業に取り組むこと。

の毎回、授業で配付した資料は持参すること。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

こころとからだのしくみ３

1 学年・後期

茂木 映里

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

看護師

看護師免許を有し、外来・病棟で看護業務に携わってきた講師が授業を担当する。
こころとからだのしくみ３では、こころとからだのしくみ２に引き続き、こころとからだのしくみ１の知識を基に、利用者の身じたくや食事、排泄などの生活を支える介護実践との関係を学ぶ。また、終末期

授業の概要の心身の変化が及ぼす影響、生活支援を行うために必要な基礎的知識を学ぶ。看護師として外来・病棟での経験を活かし、学生がイメージや興味を持って学ぶことができるよう、事例や演習を取り入れて授業を行う。
１．生活支援を行う際に必要となる基礎的な知識として、生活支援の場面に応じた、こころとからだのし授業の到達目標

くみ及び機能低下や障害が生活に及ぼす影響について理解し、説明できる。

（学習成果）

２．人生の最終段階にある人と家族を支援するため、終末期の心身の変化が生活に及ぼす影響について学
び、生活支援を行うために必要な知識を理解し、説明できる。

授業計画
回数

授業内容
排泄に関連したこころとからだのしくみ① 排泄のしくみ

1排泄に関連したこころとからだのしくみ② 心身の機能低下が排泄に及ぼす影響

2排泄に関連したこころとからだのしくみ③ 変化の気づきと対応

3

排泄に関連したこころとからだのしくみ④ 演習課題

4

休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ① 休息・睡眠のしくみ

5

休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ② 心身の機能低下が休息・睡眠に及ぼす影響

6

休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ③ 変化に気づくためのポイント

7

休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ④ 演習課題

8

人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ① 人生の最終段階に関する「死」のとらえ方

9

人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ② 「死」に対するこころの理解

10

人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ③ 終末期から危篤状態

11

人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ④ 死後のからだの理解

12

人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ⑤ 終末期における医療職との連携

13

人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ⑥ 演習課題

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「こころとからだのしくみ」最新・介護福祉士養成講座 11 中央法規期末試験 100％

お よ び 基 準
履修にあたって毎回、学習の目的を意識しながら授業に取り組むこと。

の毎回、授業で配付した資料は持参すること。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

医療的ケア１

2 学年・前期

茂木 映里

必修

実務経験の有無

有

実務経験

授業形態

単位

講義 30 時間
（実時間）

2

看護師

看護師免許を有し、外来・病棟で看護業務に携わってきた講師が授業を担当する。
授業の概要

医療的ケア１では、医療的ケア実施の基礎と喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）について学ぶ。看護師として病棟での経験を活かし、学生がイメージを持って学習できるよう、事例や演習を取り入れて授業を行う。
１．医療的ケア実施に関する制度の概要及び医療的ケアと関連づけた「個人の尊厳と自立」、「医療的ケアの倫理上の留意点」、「医療的ケアを実施するための感染予防」、「安全管理体制」等についての基礎的授業の到達目標（授業成果）

知識を理解し、説明できる。
２．喀痰吸引について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的知識・実施手順方法を理解し、説明できる。
３．安全な喀痰吸引等の実施のため、確実な手技を習得できる。

授業計画
回数

学習内容

回数

ガイダンス（シラバスに沿って説明）
1

医療的ケア実施の基礎

学習内容
喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）

11（４）子どもの吸引（１）医療的ケアとは
医療的ケア実施の基礎
2（２）医行為について

喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）
12（５）呼吸器系の感染と予防、吸引により生じる危険、

喀痰吸引等制度

事故の安全確認①

医療的ケア実施の基礎3（３）医療的ケアと喀痰吸引等の背景

喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）
13

呼吸器系の感染と予防、吸引により生じる危険、その他の制度事故の安全確認②

医療的ケア実施の基礎
4（４）安全な療養生活喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）
14

医療的ケア実施の基礎
5（５）清潔保持と感染予防

喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）
15

医療的ケア実施の基礎
6（６）健康状態の把握（７）バイタルサイン測定（７）吸引前後の状態の観察と利用者の準備
喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）

16

医療的ケア実施の基礎
7（６）器具器材とそのしくみ、吸引の技術と留意点（８）吸引実施手順と留意点
喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）

17（９）吸引の技術と留意点（８）急変状態について 救急蘇生法
喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）
8（１）呼吸のしくみとはたらき喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）
18

喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）
9（２）いつもと違う呼吸、喀痰吸引とは

喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）
19

喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）
10（３）喀痰吸引が必要な状態、人工呼吸器と吸引

教科書・参考文献
成績評価方法（10）喀痰吸引にともなうケア（11）医療職への連絡方法、記録の意義と内容、書き方
まとめと試験

20「医療的ケア」最新・介護福祉士養成講座 15 中央法規
筆記試験 100％

お よ び 基 準
履修にあたって法令により全ての授業に出席すること。やむを得ず欠席・遅刻・早退をした場合は、資料・教科書を参考にのレポートを提出すること。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

医療的ケア２2 学年・後期

茂木 映里

必修

実務経験の有無

有

実務経験

授業形態
講義 30 時間
（実時間）

単位
2

看護師

看護師免許を有し、外来・病棟で看護業務に携わってきた講師が授業を担当する。
医療的ケア２では、医療的ケア実施の基礎と経管栄養（基礎的知識・実施手順）について学ぶ。看護師

授業の概要

として病棟での経験を活かし、学生がイメージを持って学習できるよう、事例や演習を取り入れて授業を行う。
１．経管栄養について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的知識・実施手順方法を理解し、説明できる。

授業の到達目標

２．安全な喀痰吸引等の実施のため、確実な手技を習得できる。

（授業成果）
授業計画
回数

学習内容

回数

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
1（１）消化器のしくみと機能

学習内容
経管栄養（基礎的知識・実施手順）

11（10）利用者の身体変化の確認と医師・看護職員への報告経管栄養（基礎的知識・実施手順）
2（２）嚥下のしくみ、消化・吸収

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
12（11）経管栄養終了後の後片づけ方法と留意点、消化器機能を促進させるケア

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
3（３）よくある消化器症状、経管栄養のしくみと種類

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
13

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
4（４）注入する内容に関する知識まとめと試験
14

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
5（５）こどもの栄養演習
15

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
6（６）経管栄養に関する感染と予防、説明と同意（７）経管栄養により生じる危険、注入後の安全確認、

喀痰吸引演習（口腔内・鼻腔内・気管カニューレ内）①
演習

16

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
7（12）医療職への連絡方法、記録の意義と内容、書き方

喀痰吸引演習（口腔内・鼻腔内・気管カニューレ内）②
演習

17

喀痰吸引演習（口腔内・鼻腔内・気管カニューレ内）③

ヒヤリハット
経管栄養（基礎的知識・実施手順）
8（８）医療職との連携体制、器具器材のしくみと清潔保

演習
18

持

物①

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
9

経管栄養演習（経鼻経管栄養・胃ろう）流動食・半固形（９）経管栄養の技術と留意点①

演習
19

経管栄養演習（経鼻経管栄養・胃ろう）流動食・半固形物②

経管栄養（基礎的知識・実施手順）
10

経管栄養の技術と留意点②

教科書・参考文献
成績評価方法

演習
20

救急蘇生法

「医療的ケア」最新・介護福祉士養成講座 15 中央法規
筆記試験 100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意

点

法令により全ての授業に出席すること。やむを得ず欠席・遅刻・早退をした場合は、資料・教科書を参考にレポートを提出すること。
演習時は、自分自身の身だしなみを確認してから授業に出席すること。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

基礎教養

2 学年・前期

須永 俊彦

選択講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

経営管理者

企業での経営管理者として、長年に渡り人材の採用や育成等に携わった経験をもつ講師が担当する。
社会人として、さらに国家資格者として社会で必要とされるマナーを学習します。授業では、履歴書の書

授業の概要

き方や面接試験対策、作文等を中心に行い、学生の就職活動が自主的かつ円滑に進められるよう就職支援を行います。
1. 就職活動に必要な基本的な知識、教養を身につけることができる。

授業の到達目標

2. 模擬面接を行い、自分の長所・短所を把握することができる。

（学習成果）

3. 社会人としてのマナーを学習し、社会人としてさらに専門職としての基礎を習得できる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（授業の方法・概要説明）

1

自己紹介について2

社会人としてのマナーの必要性
履歴書の書き方Ⅰ

3

学校指定用紙配布
履歴書の書き方Ⅱ

4

下書き
履歴書の書き方Ⅲ

5

下書き提出
履歴書の書き方Ⅳ

6

清書提出

7

作文試験

8

第 2 回 就職ガイダンス

9

面接試験のマナーⅠ

10

面接試験のマナーⅡ

11

模擬面接

就職希望施設・事業所調査票、同意書の配布

模擬面接のふり返り12

就職応募から内定まで（履歴書の封筒の書き方や持参・郵送の心得、お礼状作成、受験報告等）

13

作文試験ふり返り14

第 3 回 就職ガイダンス

就職応募届兼証明書交付願、受験報告書、受験結果届について

日常生活とマナー

15

まとめ、感想文提出

教科書・参考文献「就職ガイド」（大泉保育福祉専門学校）、その他、必要に応じてプリントを使用

成績評価方法

履歴書・下書きの提出（20%）
、履歴書・清書の提出（20%）
、作文評価（20%）
、模擬面接（20%）
、感想文提出

お よ び 基 準

（20%）の計 100%

履修にあたって提出物は必ず提出し、自律した行動を心がけること。プリントや課題を綴るための 2 穴のファイルを各自用の意すること。

留意点授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

レクリエーション指導法Ⅰ

1 学年・前期

仁井田 千寿選択

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

レクリエーションインストラクター

レクリエーションインストラクターとしての保育・福祉現場での支援経験を活かした講師が担当する。
レクリエーションの楽しさの本質を知り、多様なレクリエーション活動・種目について理解を深め、演習

授業の概要

を通して実践的な支援技術の習得を目指す。
・レクリエーションの意味と必要性を認識できる。
・レクリエーション活動において様々な材料を対象者に合わせて計画・展開のスキルを習得できる。

授業の到達目標（学習成果）
授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション（授業の進め方、受け方の注意事項、評価について）1

レクリエーションを学ぶにあたって
レクリエーション概論

2
3
4
5
6
7
8

レクリエーション支援とは対象者に合わせたレクリエーション活動①ダンス

対象者に合わせたレクリエーション活動②ダンス

対象者に合わせたレクリエーション活動①スポーツ

対象者に合わせたレクリエーション活動②スポーツ

対象者に合わせたレクリエーション活動①ゲーム

対象者に合わせたレクリエーション活動②ゲーム

対象者に合わせた活動プログラム計画

9

対象者に合わせた活動プログラム作成

10

対象者に合わせたプログラム実践（グループワーク）①

11

対象者に合わせたプログラム実践（グループワーク）②

12

対象者に合わせたプログラム実践（グループワーク）③

13

対象者に合わせたプログラム実践（グループワーク）④14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法教科書：「楽しさをとおした心の元気づくり 理論と方法」（レクリエーション協会）「心が元気になるレクリエーションゲーム BEST31」（レクリエーション協会）
筆記試験（40％） 実践演習（40％） 提出物(20％)

お よ び 基 準
履修にあたって指定された服装で参加のことの活動に積極的に取り組むこと

留

意

点

これらのすべての総合評価

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

Medicine and nursing

1 学年・後期

岩瀬 茂

選択

演習 30 時間

1

実務経験の有無

有

実務経験

薬剤師

介護福祉士

薬剤師免許を有し、現役で調剤に携わっている講師が授業を担当する。
「Medicine and nursing」では、薬と介護の関係に焦点をあて、講師の薬剤師・介護福祉士としての経験

授業の概要を活かして、利用者の状況に応じた生活支援を行う介護福祉士の介護実践に役立つ薬の基礎知識を学ぶ。
最近言われているオーバードーズについて理解し説明できる。
１．薬の基礎知識を学び、薬の必要性を理解し、介護実践につなぐことができるようにする。

授業の到達目標

２．医療職との連携を理解し、適切な生活支援ができるようにする。

（学習成果）

３．薬と健康の正しい関係について知る。
４．登録販売者資格の取得について

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス

1

介護職に病気と薬の知識が必要である。

くすりができるまで 新薬開発の流れ
医薬品開発の期間と開発費

2

薬害の歴史

3
4
5

薬のはたらく仕組み

登録販売者資格取得制度について
薬の用い方

剤型の種類と使用方法（のみ方）医薬品の効き目や安全性に影響を与える要因

かぜとかぜ薬のはたらきと副作用

コロナ薬

全身的に現れる副作用

インフルエンザ薬

抗精神病薬について

薬物乱用ダメゼッタイ

7

医薬品の特許について

医薬品の本質

漢方薬

6

治験とは

麻薬

覚せい剤

アヘン等

オーバードーズと一般用医薬品

8

睡眠障害と睡眠導入剤

9

糖尿病と糖尿病薬

10

認知症と薬

11

外用薬（ステロイドの種類と強さ等）

12

軟膏とクリームの違い
便秘薬

13

点眼薬・吸入薬等について

胃腸薬

サプリメントの知識

14

まとめと試験

15「ケアにいかせる！ 高齢者の病気と薬の知識」中央法規

DVD「医薬品とは」

プリント配布

教科書・参考文献「介護に役立つ薬の知識」ヘルシステム研究所 「介護職のための病気と薬講座」中央法規

成績評価方法期末試験 90％

授業態度 10％

お よ び 基 準
履修にあたって遅刻や欠席をしないで、薬についての知識を深めましょう。

のシラバス順不同になることもあります。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

音楽と生活

1 学年・後期

嵐柴 潮美

選択

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

保育士・音楽教室講師

現役の音楽教室講師が本授業を担当する。
・保育士や長年の音楽教室講師としての実務経験を生かし、身体を使った音楽の表現や「音楽の力」によ
授業の概要

る高齢者や障がい者の生きがいや意欲を支える介護福祉士を目指す授業を行う。
・時代背景を学び、その時代に流行した楽曲を知り多くの曲を覚える。
・簡易楽器等の演奏を出来るようにし、音楽を使ったレクリエーションを行えるようにする。
・音楽を取り入れたプログラムの作成を行い、グループ毎に発表を行う。
・施設に入所、通所している方たちの過ごしてきた時代背景を知り、その時代の曲を学ぶ。

授業の到達目標

・身体的機能を意識した音楽の効果を知り、コミュニケーションを深める方法を学ぶ。

（学習成果）

・簡易楽器やハンドベルを演奏できるようにする。
・１０曲以上の昔の曲を覚える。

授業計画
回数

※（ ）数字は教科書のページ数

授業内容
オリエンテーション

1

校歌 季節の歌（どんぐり 77 里の秋、赤とんぼ 95） 少年時代、ストレッチ

2
3

昭和元年から１０年までの社会・文化

タオル体操

音楽プログラム１０月、１１月

いい日旅立ち昭和１１年から２０年までの社会・文化

タオル体操

音楽プログラム１２月、１月

少年時代

上を向いてあるこう

りんごの歌（172）

見上げてごらん夜の星をふるさと（157）

昭和２１年から３０年までの社会・文化

4

音楽プログラム２月、３月

青い山脈（94）

もみじ（163）

なだそうそう昭和３１年から４０年までの社会・文化

5

音楽プログラム４月、５月

高校３年生

いい湯だな

旅愁（171）

翼を下さい

瀬戸の花嫁

知床慕情（130）

昭和４１年から５０年までの社会・文化

6

音楽プログラム６月、７月

歌唱試験

昭和５１年から平成１０年までの社会・文化

7

音楽プログラム８月、９月

冬の夜（156）

みかんの花咲く丘

翼を下さい

ハンドベル 簡易楽器合奏

8

きよしこの夜 ジングルベル

ゆき（168）かかし（110）北の宿から（116）

つき（40）

大きな栗の木の下で（105）

ハンドベル 簡易楽器合奏

9

きよしこの夜 ジングルベル
ハンドベル発表 簡易楽器合奏

10

きよしこの夜 ジングルベル

お正月

川の流れのように（112）

月の沙漠

創作体操を考える11

体操（うめぼし体操・ああ人生に涙あり）
創作体操の発表

12

津軽海峡冬景色・北国の春（115）

歌唱試験

音楽プログラム作成 計画

13

音楽プログラム作成 練習14

音楽プログラム 発表

15

教科書・参考文献

歌って元気、心とからだ（ドレミ音楽出版）◎配布資料や楽譜がありますので、各自Ａ４のファイルを用意してください。

成績評価方法

評価の方法・評価基準

お よ び 基 準・出席履修にあたって・積極的に授業に臨みましょう。

の・歌唱試験は「大きな声」「楽しそう」が評価対象、いわゆる「音痴」は気にせずに。

留

意

点

・発表

・歌唱試験

・提出物

・授業態度

（各 20％ずつ）

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

国家試験対策2 学年・通年

茂木映里 ・ 岡部 忍

選択講義 60 時間4

実務経験の有無有

実務経験【茂木】看護師【岡部】介護福祉士

看護師の国家試験の受験経験のある講師が中心となって授業を担当する。
看護師・介護福祉士での実務経験を活かし、国家試験合格に向けての授業を行う。授業内容は、各科目授業の概要の出題基準を基に、単元別にポイントを押さえながら整理をしていく。また、過去問題や予想問題に触れ、問題を解く力をつける。正誤の解説を理解しながら、確実に知識を身につけて定着させる。
介護福祉士国家試験の各科目の出題基準を基に知識を整理し身につけ、国家試験に合格できる。

授業の到達目標（授業成果）
授業計画
回数

学習内容
ガイダンス（授業のねらいと進め方の説明）

1

第 36 回国家試験結果、国家試験概要
第 36 回国家試験問題 解答・解説

2

第 36 回国家試験問題 解答・解説

3

こころとからだのしくみ１

4

こころとからだのしくみ２．３

5

生活支援技術１

6

生活支援技術２

7

コミュニケーション技術

8

介護の基本

9

介護過程

11

医療的ケア

13

国家試験練習問題 解答・解説

15

18
19
20
21
22
23

25

27
28

国家試験練習問題 解答・解説

14

学習内容
全国統一模擬試験

17

26

社会の理解１1216

24

認知症の理解１

10

回数

29

全国統一模擬試験 振り返り
発達と老化の理解
生活支援技術３
障害の理解１
障害の理解２
認知症の理解２
人間の尊厳と自立
人間関係とコミュニケーション
社会の理解２
国家試験練習問題 解答・解説
国家試験練習問題 解答・解説

学力評価試験

30「見て覚える！介護福祉士国試ナビ 2024」中央法規
教科書・参考文献「介護福祉士国家試験 受験ワークブック 2024 上・下」中央法規「書いて覚える！介護福祉士国家試験合格ドリル 2024」中央法規

成績評価方法

全国統一模擬試験 50％ 学力評価試験 50％

計 100％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意

点

国家試験合格を意識しながら、意欲的に授業に取り組むこと。