西九州大学大学院 生活支援科学研究科 教育に関する基本方針
精建
神学の高度の知識を授け、人間性の高揚を図り、専門知識と応用技術をもって社会に貢献し、世界文化の向上と人類福祉に寄与する人物を養成する。

基
本
構
想

（１）食・栄養、福祉、介護、スポーツ、保健医療、教育・保育・心理の分野で、その存在を地域社会から広く認知され、その課題解決の能力を大いに期待される学園を目指す。
（２）「あすなろう」の精神に基づき、高い志をもって前向きに努力する心を育む人間関係と質の高い専門的な教育と研究を実施する。
（３）人口減少社会、超高齢化社会、急速に進むグローバル社会など厳しい現状を冷静に分析し、意識改革をしてイノベーションを目指す戦略的な学園運営を行う。
（４）第４次中期目標・中期計画は、平成３０年度から令和４年度までの５年間とする。

学
園
方
針

５つの柱：マスタープラン（１）永原学園のブランド力強化（２）学生、園児の学習・生活支援（３）地域連携・協働（４）イノベーションの創出（５）経営の安定化

学園全体及び各部門の存在感を示す。各部門の個性を発揮する。教育研究の質的転換。
学生、園児の学習・学園生活を強力に支援。キャンパス・教育環境・自然環境の整備。
地域の地（知）の拠点となる教育研究の実施及び地域再生の核となる事業の創出。
困難な時代を切り拓く新たな挑戦を積み上げて変革を目指す。グローバル化に挑戦。
入学定員確保のための全ての行動を格段に強化。財政基盤の強化。ガバナンスの強化。

大学院生活支援科学研究科は、生活支援科学の構築にむけて学際的研究を行い、その応用を通して専門分野における研究能力及び実践的指導力を授け、高度な専門性をもって、社会に貢献できる人材の育成を目的とする。
（大学院学
則 第 5 条）健康栄養学専攻

教育目的

健康栄養学専攻

教
育
理
念
・
目
標

臨床心理学専攻

リハビリテーション学専攻

子ども学専攻地域生活支援学専攻

食品栄養学の知識を深めた高度な専門職と 現代社会における心の相談・支援のための高 人の生活を科学し人の生活を支援するとい 子どもに関する科学的理解を基盤に、子ども 人が地域で暮らすとはどのようなことか、生して、人々の生活を社会環境、自然環境の中 い倫理観を有し、臨床心理学の精深な学識に う理念に基づきながらも、特に、障がいの予 の育ちへの支援の在り方を探求する子ども 活支援として他者の生活や人生に関与するに据えた総合的な視点から捉え、適切な生活 基づいた豊かな人間理解力を身につけると 防や、障がいのある人の社会参加や地域生活 学の視点から、教育・保育の質的高度化に資 意味を深く考え、生活支援科学の研究能力を
支援を栄養学の立場から実践できる人材を ともに、それを活かした臨床実践ができる高 を支援するための身体・認知・精神・生活面 する専門的な知識と技能について研究し、現 培うことを通じて、社会福祉学を基盤とする養成する。
（大学院学則 第7条の2）
度専門職業人を養成する。
（大学院学則 第7 に関するリハビリテーション分野における 場での実践に応用できる高度専門職業人を 地域生活支援学の構築・展開をめざす研究者
条の2）
高度専門職業人を養成する。
（大学院学則 養成する。
（大学院学則 第7条の2）
並びに地域生活支援学に関する高度な専門第7条の2）
知識と技能を兼ね備えた高度専門職業人を養成する。
（大学院学則 第7条の2）
本大学院では、地域の自然や文化を愛し、人類文化・思想の多様性を受け入れ、豊かなコミュニケーション能力、専門的知識・技能を駆使して、グローバル化、高齢化・人口減少社会等によってもたらされた新しい課題の解決に向けた実践及び研究を志向し、「地域生活を支援し、創造することができる高度の専門職業人及び研究者」を育てることを、教育の理念・目標として定める。
臨床心理学専攻

リハビリテーション学専攻

子ども学専攻地域生活支援学専攻地域生活支援学専攻≪博士前期課程≫≪博士後期課程≫
栄養は生命の維持にとって基本的な 人が地域社会において豊かで自立し 健康と福祉という健康福祉学研究科 人の人生をトータルにとらえ自立を 地域生活支援学専攻博士前期課程で 地域生活支援学専攻博士後期課程で要素であり、生涯を通じて、健康の た生活が可能となるためには、人の生 の理念をさらに発展させ、人の生活を 保障・促進するための支援の理論化、 は、
複雑な現代社会における人々の社 は、
社会福祉学を基盤にわが国社会の維持増進、疾病予防、疾病治療など、 活を科学する「生活支援科学」という 科学し人の生活を支援するという生 体系化をめざす生活支援科学研究科 会生活上の困難や問題の解決・緩和・ 喫緊の課題である地域再生・創生のたさまざまな状態における食事のあり コンセプトのもと、支援対象者の「心 活支援科学のコンセプトのもと、
理学 の教育研究理念のもとで、子ども期の 抑止・予防をはかる生活支援の基盤を めに必要とされる高度の専門的知識方が重要である。これらに対応する の領域」
を支える心理的支援が重要で 療法または作業療法に関する高度な 特性に即した支援の在り方を総合的 支える社会福祉学の原理や仕組み、
政 や社会的技術を開発し、複合的・重層ためには、科学的根拠に基づく個別 ある。したがって臨床心理学専攻で 知識や技能を身につけ、特に障がいの に考究する。したがって、本専攻は、 策と実践等に関する体系的な知識、関 的・多層的な視角から、それらを実践の栄養ケアや地域に応じた栄養施策 は、「現代社会における心の相談・支 ある人の社会参加や地域生活支援を 教育学・保育学を基盤に据えて、学校 連する隣接領域の知識の習得を通じ に適用する能力をもつ地域生活支援が必要となる。また、理論を実践す 援のための高い倫理観を有し、臨床心 実践する能力を備えたリハビリテー 教育における効果的な学習指導の方 て、多角的な視点から生活支援とは何 学の研究者を養成することである。
地
るには、人間を理解するための行動 理学の精深な学識に基づいた豊かな ション分野における高度専門職業人 法を探求すると同時に、子どもの学習 かを追及する。
特に人が地域で暮らす 域生活支援学という新たな学問領域
科学や人々を取り巻く社会環境を理 人間理解力を身につけるとともに、そ の養成を目的とする。また、リハビリ 活動を成立させるための前提となる とはどのようなことか、
地域生活支援 の開拓と確立、その実践研究に寄与す
解しなければならない。本専攻にお れを活かした臨床実践ができる高度 テーションに関する研究をすすめる 子どもの生活実態と生活環境を射程 として他者の生活や人生に関与する る人材の輩出を教育の理念・目標としいては、栄養学の実践に照準を定め、 専門職業人を養成する。
」ことを教育 ことができ、関連専門職種の専門性を に含め、子どもと家族への福祉的支援 ことの意味を深く考え、生活支援科学 て定める。
地域で生活する人々への生活支援と 理念・目標とする。
理解し、指導的役割を果たすことがで や臨床心理的支援、
食生活や健康への の研究能力を培うことを通じて、地域
しての栄養ケアのためのエビデンス
きるリハビリテーション・チームのメ 支援等との関連において、子どもの成 生活支援学に関する高度な専門的知の構築と、エビデンスに基づいた実ンバーを養成することを教育理念・目 長・発達と教育のあり方を学際的に究 識と技能を備えた高度専門職業人を践活動ができる人材を育てる事を教標として定める。
明することを、目標として定める。 育成することを教育理念・目標として育の理念・目標として定める。
定める。

1

西九州大学大学院の教育理念・目標に則り、地域の人々の生活を支援するために必要な専門分野の学理を深く探求したいと希望する者及び多角的な視点から実践研究を希望する者に門戸を開いている。そのために、各専攻及び課程の特性に応じた適切な方法で入学者選抜を実施し、大学院教育を受けるにふさわしい能力・適性等を多面的・総合的かつ公正に評価し、積極的に受け入れる。
健康栄養学専攻

（
ア
ド
ミ入
ッ学
シ者
ョ選
ン抜
・方
ポ針
リ
シ
ー
）

臨床心理学専攻

リハビリテーション学専攻

子ども学専攻地域生活支援学専攻地域生活支援学専攻≪博士前期課程≫≪博士後期課程≫
健康栄養学専攻では、以下のいずれ 本専攻は、専門分野の学理を探求した 本専攻は入学者選抜に当たって，専門 本専攻は入学選抜に当たって、専門分 本専攻は、専門分野の学理を探求した 本専攻は、専門分野の学理を探求した
かの用件を満たす者を積極的に受け いと希望する者とともに、多角的な視 分野の学理を探求するとともに、
さら 野の学理を探求したいと希望する者 いと希望する者とともに、多角的な視 いと希望する者とともに、
多角的な視
入れる。
点から臨床実践研究を行うことを希 に専門分野の研究を深化させたいと とともに、多角的な視点から実践研究 点から実践研究を行うことを希望す 点から実践研究を行うことを希望す(1)栄養学に関する専門職としての高 望する者にも門戸を開いている。
本専 希望し、以下の要件のいずれかを満た を行うことを希望する者にも門戸を る者にも門戸を開いている。
本専攻は る者にも門戸を開いている。
本専攻は度な実践力を磨きたい者。
攻の入学者選抜にあたっては、以下の す者を積極的に受け入れる。
開いている。
本専攻の入学者選抜にあ 入学者選抜にあたって、以下の要件を 入学者選抜にあたって、以下の要件を(2)栄養系の資格をもとに実践現場で 要件を満たす者を積極的に受け入れ １．リハビリテーション系学部・学科 たっては、
以下の要件を満たすものを 満たすものを積極的に受け入れたい。 満たすものを積極的に受け入れたい。
活躍している者で、現場から醸成さ ていく。
等において専門教育を受け、さらに高 積極的に受け入れたい。
１．人々が営む生活や、その人々が生 １．人々が営む生活や、その人々が生れた実際的な問題を解決したいと考 １．人間や社会に強い関心を持ち、心 度な専門職としての知識・技術を発 (1) 子ども学系、教育系、保育系の学 活する地域や社会に強い関心を持ち、 活する地域や社会に強い関心を持ち、えている者。
理学に関する学問的基礎知識のある 展・深化させたいと希望する者。
部・学科において教育学、保育学の専 社会福祉や健康スポーツに関する学 社会福祉や地域社会支援、
健康支援な(3)栄養学について深く学び、研究し 者。
２．
理学療法士または作業療法士の資 門教育を受け、さらに高度な専門職業 問的基礎知識のある者。
どに関する学問的基礎知識のある者。
たいと考える者。
２．
対人的支援を実践する現場経験又 格等をもとに各実践現場で活躍し、
現 人となるために知識・技術を深化させ ２．社会福祉についての、高度な専門 ２．社会福祉などについての、高度なは実習・ボランティア等の経験があ 場から醸成された実際的な問題の解 たいと希望する者。
的知識と理論・技能を修得して、研究 専門的知識と理論・技能を修得して、り、その経験をふまえて臨床心理学に 決に向けた意識をもつ者。
(2) 小学校、幼稚園、保育所、児童福 活動や実践活動を通して社会に貢献 研究活動や実践活動を通して地域社
ついての高度な専門的知識と理論・技 ３．
リハビリテーション学について深 祉施設等で子どもの教育・保育に従事 したいと考えている者。
会に貢献したいと考えている者。
能を習得して、
臨床研究活動や実践活 く学び、研究したいと考える者。
し、さらに高度な専門職業人としての動を通して社会に貢献したいと考え能力を磨きたいと希望する者。
ている者。
(3)子育てサポートセンターや学童保
３．本専攻において、公認心理師受験
育、
子育てＮＰＯ等で子育て支援事業
資格を得ようとするものは、学部にお等に参画し、
子育て支援リーダーとしいて公認心理師受験資格に必要な25ての専門的能力を身に付けたいと希科目を修得しておくこと。
望する者。
(4)子どもと子どもの教育、子育てに対して強い関心をもち、保育・教育分
野における専門的知識と技能の習得のうえに、研究活動や実践活動を通して社会に貢献したいと希望する者。

2

≪教育課程編成の方針≫
1．西九州大学大学院は、大学院の教育理念・目標を達成するために必要な授業科目を開設し、体系的に教育課程を編成する。
2．西九州大学大学院の教育課程の編成に当たっては、地域で生活する人々の生活を支援するために必要な研究技法を教授するとともに、各専攻及び課程に係る高度な専門職業人及び研究者として活躍するために必要な専門の知識、技能を取得できるよう科目を適切に配置する。
≪教育課程運営の方針≫
西九州大学大学院は「学位授与の方針」に定めた、修了時までに修得すべき知識・能力等が、カリキュラム体系のなかでどのように養成されるのかを示すため履修モデル等で明示する。
健康栄養学専攻

（
カ教
リ育
キ課
ュ程
ラ編
ム成
・・
ポ運
リ営
シ方
ー針
）

臨床心理学専攻

リハビリテーション学専攻

子ども学専攻地域生活支援学専攻地域生活支援学専攻≪博士前期課程≫≪博士後期課程≫≪教育課程編成の方針≫≪教育課程編成の方針≫≪教育課程編成の方針≫≪教育課程編成の方針≫≪教育課程編成の方針≫≪教育課程編成の方針≫
本専攻では、健康栄養学を基盤とし 臨床心理学専攻では、高い倫理観と豊 リハビリテーション学専攻は、障がい 子ども学専攻は、保育・教育の質的高 本専攻教育課程では、複雑な現代社 本専攻教育課程では、社会福祉学を基て、栄養学の実践としての生活支援 かな人間理解と支援のための高度な のある人をはじめ全ての人の社会参 度化に資する専門的な知識と技能に 会での人の生活支援の基盤を支える社 盤としつつ、地域生活支援や地域再を行うことができる高度な専門的技 学識と実践力、
さらに臨床実践研究の 加や地域生活支援の実践に必要な知 ついて研究し、現場での実践に応用す 会福祉学の原理や仕組みを多角的な 生、創生に関連する学術領域から構成術者の養成を行う。学部で身につけ ための能力を備えた「心の相談・支援 識・技能および研究能力を修得できる る能力を育成するよう適切に科目を 視点から学び地域生活支援に関する専 し、
２つの観点を備える自立的な研究
た栄養学の知識を基礎として、現状 の専門家」として活躍できる人材を養 よう適切に科目を配置する。
配置する。
門的知識・技能および研究能力を修得 者及び実践的実務的な研究者の育成の分析に基づいた個別の栄養ケア 成するために、「共通」、「基礎分野」、 １．
種々の障がいにより地域や在宅で １．本専攻では、「基幹分野」に子ど できるよう適切に科目を配置する。
を進めることのできる体系化を図っと、他職種の専門分野を理解した包 「展開分野」、「研究演習」の４分野か の生活継続が困難な人びとの、
社会参 も研究の基盤を学ぶ「子ども学特論」 １．地域生活支援科学の研究方法、隣 ている。特に、多くの複雑な要因が絡
括的な栄養ケアが実践できるように らなる教育課程を編成している。
加や地域生活支援を実践するために を配置し、必修科目とする。また、幼 接領域等に関する科目から地域生活 み合う地域生活支援、地域再生・創生なることを目指すために次のような 本専攻では、公認心理師の受験資格 必要な科目を配置する。
児期の子どもの生活支援と教育のあ 支援学の基礎が学べるよう配置する。 の問題や課題を扱うことから、(1)複教育課程編成をおこなう。
を得るために必要な科目、および臨床 ２．
リハビリテーション研究の基礎を り方を学ぶ「子ども学実践演習Ⅰ（幼 ２．地域生活支援を多角的に分析・検 合的・重層的・多層的な接近法（視角）、・生活支援科学特論を、他専攻の学 心理士受験資格取得の要件となる必 学び、理学療法、作業療法および関連 児期）」、
児童期の子どもの生活支援と 討・考察できるように設定し、豊かで実 (2)実践的接近法という２つの観点、生と共に学ぶことで、生活支援科学 修科目と選択科目を「基礎分野」と「展 学問領域の最新の動向を学ぶ科目を 教育のあり方を学ぶ「子ども学実践演 践的な視点を養い生活支援専門職の とその具体的な接近方法を修得するを俯瞰的に捉える視点を養う。
開分野」に配置している。なお、本専 配置する。
習Ⅱ（児童期）」を「基幹分野」に配 実践力を高めるよう工夫する。
ために、研究モデルを設定し、これと・学部レベルの学問をさらに深化さ 攻は、
公益財団法人日本臨床心理士資 ３．
リハビリテーション支援を身体機 置して選択必修とする。
３．研究指導により修士論文を作成し、 繋がる履修モデルを包摂する３つのせるための専門科目を基礎分野から 格認定協会の第１種指定大学院に認 能障害領域、認知・精神機能障害領域、 ２．選択科目として、子どもの教育や 地域生活支援学の研究能力を培うよう 科目領域を編成している。
専門分野まで幅広く配置している。 可されている。
生活機能障害領域の3つの領域から 生活支援の方法を個別的観点から考 に設定する。
≪教育課程運営の方針≫
・これらの講義と平行して、入学当 ≪教育課程の運営方針≫
捉え、領域毎にそれぞれの観点から研 究する科目を、「教育分野」「教科・領 ≪教育課程運営の方針≫
本専攻では、３つの領域(1)原理分野
初から栄養学に関わる研究テーマを 具体的には、大学院生自らが目指す領 究する科目を配置する。
域分野」「支援分野」に区分して配置 本専攻では、４つの領域(1)共通分野 ５科目、(2)展開分野７科目、(3)特別
設定し、指導教員のもとで研究の計 域に焦点を当てさせ、
共通科目（必修） ≪教育課程運営の方針≫
する。
（必修）１科目、(2)基礎分野９科目、 演習 3 科目として配置された合計15
画、実施、論文作成を行い、研究の ２単位、基礎分野９科目（必修14単 障がいのある人の社会参加や地域生 ３．
小学校教諭専修免許状および幼稚 (3)展開分野 11 科目、(4)研究演習 1 科目のなかから、必修科目４科目を含方法を身につける。
位、選択２単位）から７科目14 単位 活支援の実践に必要な知識・技能およ 園教諭専修免許状を取得できる課程 科目として配置された合計 22 科目の む20単位を最低限履修することを要・ティーチングアシスタント制度に 以上、展開科目（選択）17科目から び研究能力等が，カリキュラム体系の を設け、教育学・心理学の基礎理論を なかから、合計 30 単位を最低限履修 件としている。履修においては、４つ
よって、教育の一端を担うことによ ６科目12 単位以上、研究演習８単位 中でどのように養成されるのか履修 深化して各教科・領域の指導法を開発 することを要件としている。履修におい の研究モデルと繋がる４つの履修モ
り、教育の実施方法や教材等の作成 の合計36 単位以上を修得し、必要な モデル等で明示する。
するとともに、教育現場の今日的課題 ては、地域生活支援の実践に必要な知 デルを示して、学生が自らの研究課題の体験ができるような体制を整えて 研究指導を受け修士論文の審査最終に対応しうる高度な応用力、課題解決 識・技能および研究能力等が，カリキュ 意識や進路を考慮して必要と判断すいる。
試験に合格することを履修要件とし能力を育成する科目を配置する。
ラム体系の中でどのように養成されて る科目をさらに選択し履修すること≪教育課程運営の方針≫ている。本専攻では、臨床心理学を体≪教育課程運営の方針≫
いるのか履修モデル等で明示してい ができるようにカリキュラムを編成
上記の教育課程を、カリキュラム体 系的に学び、心の専門家としての高度本専攻では、上記１で明記した３ る。
している。
系のなかでどのように養成されるの な知識と技術をより専門的に修得で科目を「基幹分野」とし、「教育分野」
かを示すため履修モデル等で明示す きるように履修モデル等で明示して「教科・領域分野」「支援分野」の各る。
いる。
分野から、学生の目的意識に即して、最低 1 科目、合計 7 科目を選択して履修することを、履修モデル等
で明示している。

3

西九州大学大学院は、大学院の教育理念・目標を踏まえ、地域で生活する人々の生活を支援するために必要な各専攻及び課程で定められた科目を所定の単位修得し、修士論文及び博士論文の審査及び最終試験に合格した者に、各専門領域に応じた学位を授与する。
健康栄養学専攻

（
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ロ位
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）

臨床心理学専攻

リハビリテーション学専攻

子ども学専攻地域生活支援学専攻地域生活支援学専攻≪博士前期課程≫≪博士後期課程≫
健康栄養学専攻は、本専攻の教育理 臨床心理学に関するさまざまな理論 理学療法または作業療法に関する高 子ども学に関する高度な知識や技能 地域生活支援学に関する高度な知識 提出された博士論文が、「論文テーマ
念・目標を踏まえ、地域で生活する や専門的知識を修得するとともに、
深 度な知識や技能を身につけ、リハビリ を身につけ、保育・教育の現場で活 や技能と多角的な視点から地域の生 の重要性・独創性」、「先攻研究及び人々の生活の支援としての栄養ケア い人間理解と高い倫理観に基づいた テーションに関する研究をすすめる 用しうるような課題発見力と探求 活支援を実践できる能力を身につけ、 関連研究のレビュー及び理解」、「研の実践と検証のために必要な科目と 実践的技能を身につけ、現代社会にお ことができ、障がいのある人の社会参 力、問題解決能力を修得し、必修科 必修科目 10 単位以上、選択科目 20 究方法の独創性並びに妥当性」、「論して、必修科目10 単位、選択科目よ ける「心の専門家」として臨床実践能 加や地域生活支援を実践できる能力 目 12 単位、選択科目 18 単位、合計 単位以上、合計 30 単位以上を修得 文の構成」「論述の一貫性と体系性」、、
り20 単位以上、合計30 単位以上を 力を修得した者に、修士（臨床心理学） を修得し、必修科目14単位、展開分 30 単位以上を修得し、修士論文の審 し、修士論文の審査及び試験に合格し 「引用・参考文献の適切性並びに記述修得し、修士論文の審査及び最終試 の学位を授与する。
野の3領域の特論の中から、自らが専 査に合格した者に、修士（子ども学） た者について、生活支援科学修士の学 の様式」
において適正に処理されてい験に合格した者に、修士（健康栄養
攻する領域から3科目6単位以上、合 の学位を授与する。
位を授与する。
るかどうかを考慮し、かつ当該論文の学）の学位を授与する。
計30単位以上を修得し、修士論文の内容が独創性をもち、地域生活支援学
審査及び試験に合格した者に修士（リ
研究の発展に寄与するものとなってハビリテーション学）の学位を授与すいるか否かを総合的に判断して行い、る。
かつ最終試験に合格した者について、
生活支援学博士の学位を授与する。

到 達 目 標 と 学 修 成 果
【
共
通
】
汎
用
的
能
力
成要
果素
（
到
達
目
標
）
及
び
学
修

【主体的・自立的に行動できる確かな人間力】（態度・志向性）
1)主体的に、自らを律して行動するとともに、目標実現のために協調・協働して行動できる。

【
健
康
栄
養
目学
標専
）攻
及】
び専
学門
修的
成能
果力
要
素
（
到
達

【主体的・自立的に行動できる確かな人間力】（態度・志向性）
1)真摯に学問と向き合い、自らの興味、関心の追究のために最適な行動を取ることができる

2)社会の一員としての意識を持ち、義務と権利を適正に行使できるとともに、自己の良心と社会の規範やルールに則って行動し、社会の発展のために積極的に関与できる。
3)生涯にわたって自律・自立して学習できる。

2)栄養の専門職者としての自覚のもと、科学的知識とそれに基づく実践を通じて広く社会の発展のために貢献ができる。
3)健康と栄養に関連する社会の有り様の変化、新しい知見を敏感に捉え、生涯を通じて専門職者としての不断の努力を惜しまない。

【教養ある専門職業人としての基礎力】（知識・理解）【社会人としての汎用的能力】（技能・表現）【地域生活を支援し、創造する力】（行動・経験・創造的思考力）

1)地域の自然や文化を愛し、人類文化・思想の多様性を理解し、受け入れることができる。

1)日本語や外国語を適切に用いて、自らの研究について、発表を行ったり、論文を作成することができる。

2)社会科学、自然科学に関する高度な知識を身につけ、物事への理解、認識を深めることができる。

2)自然や社会的事象について、シンボルを駆使して高度な分析・理解ができ、それを表現することができる。

1)豊かなコミュニケーション能力、専門的知識・技能を駆使して、グローバル化、高齢化、人口減少社会等によってもたらされた新しい課題の解決に向けた実践および研究を志向できる。

3)社会生活、職業生活を行う上での高度な知識を身につ 3)社会生活・職業生活における問題解決に必要な高度なけ、生活における多様な役割や意義を深く理解できる。 技能を身につけ、社会問題を発見し、その解決に必要な情報を収集、分析し、その問題に的確に対応できるとともに問題の解決を図ることができる。

【教養ある専門職業人としての基礎力】【専門職業人としての汎用的能力】（知識・理解）（技能・表現）
1)食文化、食行動の多様性、地域性に積極的関心を持ち、 1)学びに必要な文献講読、情報収集に充分な語学力を持
その背景に存在する社会科学的事象、自然科学的事象へ ち、自己の研究について広く世界の人々に公表するための理解を深めることができる。
の表現力、パフォーマンス能力を持つ。

2)適切な地域課題の解決に向けた研究目標と研究方法論を設定できる。
3)地域生活を支援し、創造することができる高度の専門職業人として行動できる。

【地域生活を支援し、創造する力】（行動・経験・創造的思考力）
1)大学院で習得した学問的スキルを通して、今日の社会問題の理解及び課題解決に取り組むことができる
2)食および食に関連する分野とよりよい市民生活の創造のための研究、その研究を推進するための手法が理解できる。

2)栄養学に関連する分野の学問的蓄積を振り返り、先達の研究を通して自己の研究を理解し、進むべき方向性を確認できる。

2)栄養の専門職者として実験、疫学等の関連分野の高度なスキルを保持し、必要に応じてその技能を用いて表現することができる。

3)得られた学問的知見を社会で積極的に展開、実践するために必要な方略を身につけ、自己の役割と存在意義を理解できる。

3)食の分野から人々を支援し、社会の活性化に貢献でき
3)問題解決に必要な論理的思考力を身につけ、対応に必 る専門職者として行動できる
要なプロシージャを整え、関係各方面と連携し、協調・協働しつつ対応する能力を身につける。

4

【
臨
床
心
理
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及】
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学門
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果力
要
素
（
到
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目

【主体的・自立的に行動できる確かな人間力】（態度・志向性）
1)高度専門職業人として、広い視野をもち、豊かな人間観と高い倫理観に基づいた行動ができる。

【教養ある専門職業人としての基礎力】（知識・理解）1)高度専門職業人として、臨床心理学および関連諸領域
における専門的知識を修得している。

2)現代社会における、人々の｢心の領域｣の諸問題に関心を示し、課題解決のための思考力や判断力をもって取り組むことができる。

2)心理療法(遊戯療法、表現療法、来談者中心療法、認知行動療法など)の技法を幅広く理解している。

3)｢心の健康｣に不安をもつ人や｢心の相談・支援｣に関する諸問題をもつ人々に対して共感的態度で対応することができる。

3)「心の相談・支援の専門家」として心理査定、支援介入技法、多職種連携、チームアプローチ、地域支援のためのコンサルテーションやネットワーク作りなど援助技法を幅広く理解している。

【
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成門
果的
能
力

【主体的・自立的に行動できる確かな人間力】（態度・志向性）
1）自身の研究課題の到達目標に対し，論文作成スケジ
ュールを明確にし，それに向けた自己管理ができる．

【教養ある専門職業人としての基礎力】【専門職業人としての汎用的能力】（知識・理解）（技能・表現）
1）リハビリテーションの基礎的な知識や技術のもとに 1) 自らの考えを論理的に示し，プレゼン力を高めるこ
より専門応用的知識を駆使し，実践することができる． とができる．

2）高度専門職業人及び大学院生として義務と権利を適切に行使できるとともに，社会貢献に積極的に関与できる．

２）リハビリテーションの基礎的な知識や技術のもとに建設的なリハビリテーションプログラムを立案することができる．

2) リハビリテーションの対象者や事象に関して，課題発見ができ，その課題解決に必要な情報を収集，分析し， 2）障害を持った地域生活者の実態に即した病院でのリ的確に対処することができる．
ハビリテーションを展開できる．

3）講義へ主体的に参加し，活発な議論ができる．

3）1）の実践を定期的に見直し，修正し，実践能力を高めることができる．

3）医療・福祉職として他職種と協業，連携がスムーズに実行できる．

3）現在の生活を維持，向上できる在宅リハビリテーシ
ョンを展開できる．

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【主体的・自立的に行動できる確かな人間力】（態度・志向性）
１）真摯に学問と向き合い、自ら設定した研究テーマの追究のために自律的に行動することができる。

【教養ある専門職業人としての基礎力】（知識・理解）１）「知識基盤社会」における子どもの教育・保育を担う専門職業人として、グローバルな視点から人間と社
会、環境や文化について考察することができる。

【専門職業人としての汎用的能力】（技能・表現）
1）学びに必要な情報を収集し処理する力、国内国外の文献を読解する言語能力をもち、それらの基礎ツールを駆使して研究発表や論文作成を行うことができる。

【地域生活を支援し、創造する力】（行動・経験・創造的思考力）
１）地域における子どもの生活上、教育上の課題を把握し、それに対する科学的考察を通して課題解決のための実践をリードすることができる。

２）子どもへの理解を深めると同時に、自らの教育・保育観や実践に反省的省察を加え、よりよい方向へと改善できる。

２）子どもの教育・保育にかかわる専門職業人として、 ２）子どもの教育・保育、子育て支援に携わる地域の諸
子どもの発達と教育に関連する学問分野での深い学識 機関や団体と連携し、子ども研究と支援のためのネットを身につける。
ワークを構築することができる。

３）子どもを取り巻く環境や教育・保育現場で生起する問題を敏感に把握し、科学的分析と思考を通して、問題解決の方向を理論的実践的に提示できる。

３）子どもの生活と教育・保育の質的向上のために、研究を通して得た知見を論文や著作、創作表現としてまとめ、社会に発信することができる。

２）教育・保育における高度な専門職業人として、科学的知識と使命感をもって社会の発展のために貢献できる。
３）変化する社会に対応して、専門的知識と技能を高めるために、生涯にわたって学習と研究を継続できる。

5【専門職業人としての汎用的能力】（技能・表現）1) ｢心の相談・支援の専門家｣として修得した専門的知識をもって、レベルの高い研究や実践活動へ発展させることができる。

【地域生活を支援し、創造する力】（行動・経験・創造的思考力）
1)「心の健康」に関する不安を持っている人々の実情を把握し、心理支援を決定するために心理アセスメントができる。

2)「心の相談・支援の専門家」として、援助理論に基づき実践の計画及び評価を行うことができる。

2)教育領域、福祉領域、医療領域における心理的課題に目を向け、見立て、方針を立て現状に応じた心理支援ができる。

3)個別的ニーズを有する人や関係者に、心理療法技法などを用いて直接的及び間接的心理支援を行うことができる。

3)学内・学外での実習機会において、自ら問題意識を明確に持ち、計画等を立て、自律的に実習を行うことができる。

【地域生活を支援し、創造する力】（行動・経験・創造的思考力）
1) 少子高齢化を背景にした医療，介護における様々な問題に対し，自らの知識技術を生かし，地域問題解決に寄与する実践ができる．

３）地域の一員として、よりよい子ども文化の創造にむ
けて、理論と実践の両面で寄与する。

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【主体的・自立的に行動できる確かな人間力】（態度・志向性）
1)地域社会で生活の質向上を主体的に支援しようとす
る意欲を持ち、目標実現のために強調・共同して行動で
きる。

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【主体的・自立的に行動できる確かな人間力】（態度・志向性）
1)地域社会における複雑多岐にわたる生活の諸課題に関わる知識や技術を修得し、主体的に研究能力を涵養し、解決能力を高めるとともに、目標実現のために隣接領域をはじめとする多様な他者と協調・協働して行動できる。

2)地域社会の福祉・健康などの問題や課題について絶えず関心を持ち、地域社会の発展のために積極的に関与できる。
3)健全な人間観、社会観を持ち、地域社会との関わりを自立して学習できる。

2)多様な人々が地域に暮らすとはどのようなことかに関心をもち、社会の構成員として、何をなすべきかを探求しつつ、地域社会における諸課題に積極的に関わることができる。
3)地域社会における深刻な諸課題の解決のために、地域生活支援学をはじめ学際的で幅広い知識と技術の修得を生涯にわたって追究し続けることができる。

【教養ある専門職業人としての基礎力】（知識・理解）1)社会福祉、地域生活支援学、ユニバーサルデザイン、健康科学に関する高度な知識を理解できる。
2) 社会福祉、健康スポーツに関する学際的基礎知識を身につけ、物事への理解、認識を深めることができる。
3)地域の福祉、環境、健康、生活に関して高度な知識を身につけ、地域生活における多様な役割や意義を深く理解できる。

【専門職業人としての汎用的能力】（技能・表現）
1)福祉、介護、障がい、医療、保健に関する高度な知識と応用的実践能力を身につけ、自らの研究について、日本語や外国語による発表及び論文を作成することができる。

【地域生活を支援し、創造する力】（行動・経験・創造的思考力）
1) 社会福祉や健康に関する問題点や課題を把握し、専門的知識・技能を駆使して、グローバル化、高齢化、人口減少社会等によってもたらされた新しい課題の解決に向けた実践および教育・研究を遂行できる。

2)地域生活での事象について、教養、コミュニケーショ
ン能力を活用して高度な分析・理解ができ、それを表現することができる。

2)培われた実践と経験を通して地域生活支援の課題解決に向けた研究目標と研究方法論を設定できる。

3) 地域支援施設の運営管理及び地域生活支援における問題解決に必要な高度な技能を身につけ、課題とその解決に必要な情報を収集、分析し、的確に解決を図ることができる。

【教養ある専門職業人としての基礎力】（知識・理解）1)人間が安全で安心して暮らすための多様で広範な知識を知り、理解できる。
2)社会福祉学をはじめとする地域生活支援学を修得し、地域における社会生活事象に関する理解と認識を深めることができる。
3)地域生活支援の諸課題、地域の再生・創生に対し、いかなる解決・緩和・抑止・予防をなすべきか、ミクロレ
ベル、メゾレベル、マクロレベルを擁する専門的実践の必要性・重要性を認識できるとともに、広範で多様な役
割・意義を深く理解できる。

6【専門職業人としての汎用的能力】（技能・表現）
1)地域生活支援、地域の再生・創生に関する研究の成果
を学会等での発表や論文の投稿により公表でき、学術的な貢献とともに地域社会への貢献ができる。
2)地域における社会生活に生じている諸事象のメカニ
ズムを複眼的な視点をもち、複合的・重層的・多層的な接近法により解明ができる。
3)地域生活支援学に関する高度な知識と技能を身につけ、地域生活問題の発見、必要な情報の収集・分析を駆使し、実践的接近法により何をなすべきかを洞察し、問題の解決・緩和・抑止・予防に対応できる。

3)豊かな地域生活を創造し、支援ができる高度の専門職業人として行動できる。

【地域生活を支援し、創造する力】（行動・経験・創造的思考力）
1)地域生活支援学の高度な専門的知識・技能を駆使して、現代のグローバル化、超少子高齢化、人口減少、社会関係資本の縮減等によってもたらされる地域社会の諸課題の解決・緩和・抑止・予防に向けた研究および実践を志向できる。
2)地域生活における諸課題の解決・緩和・抑止・予防に向けて、複合的・重層的・多層的な接近法を駆使して適切な研究目標および研究方法論を設定できる。
3)地域生活の支援、地域の再生・創生を推進するために事象把握のための研究方法の開発とともに、地域生活の諸課題への解決策を設計し、その経過や結果から得られた知見や技術を踏まえて、理論の修正を図り、総合的包括的な支援の提供や支援システムの構築に必要とされる実践的な方法や地域生活支援の理論開発ができる高度の専門職業人として行動できる。