別記様式第２号（その１の２）（用紙 日本産業規格Ａ４横型）

基
事
画

の

構

成

大

構

成

大

学

区
の

学

分

研究科の専攻に係る課程の変更

書

同

同

学

学

科

等

科

等

同

学

科

等

（

共

同

学

科

等

）

入

欄

設

置

者

国立大学法人 金沢大学

国立大学法人 北陸先端科学技術大学院大学

の

名

称

金沢大学大学院

北陸先端科学技術大学院大学大学院

石川県金沢市角間町

石川県能美市旭台1-1

の

の

名

称 融合科学共同専攻［Division of Transdisciplinary Sciences］

目

金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学の両大学は，それぞれの強みと特色を相乗的に組み合わせるとともに，近接する両大学という地の利を最大限に活かし，産業界とも一体となって，科学技術イノベーションを担える高度専門人材を養成することが必要であるとの結論に至ったものである。
的 その上で，両大学は，「科学技術イノベーションを担える高度専門人材」を，「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材」であると位置づけ，自分自身の研究の社会的価値を認識しながら，高度の専門的職業人として，主に産業界において研究開発等に積極的に取り組める者を養成する。
入

共

画

記

構 成 大 学 の 本 部 の 位 置

共

計

項

計

共

本

の

概

学

定

員編 入 学 定 員収

要

容

0

1

14

定

員

入

14条特例の実施

学42

定

員編 入 学 定 員収

容

0

5

定

員

修

業

15

年

限

入
（

学
合

3

定
計

員編 入 学 定 員収 容 定 員）（ 合 計 ）（ 合 計 ）

19

0

57

位 博士（融合科学）[Doctor of Philosophy]，博士（理学）[Doctor of Philosophy in Science]，博士（工学）[Doctor of Philosophy in Engineering]学

開 設 時 期 及 び 開 設 年 次 令和2年4月 博士後期課程 第１年次
教

育

課

程講

義演

習実 験 ・ 演 習

34科目（ 各 構 成 大 学 が 開 設 す る(うち1科目は共
授
業
科
目
数
）
同開講科目)
専

教

員

組

織

の

概

要

2科目

任

教

員

等

講師

助教

13人

2人

0人

0人

15人

0人

（13）

（2）

（0）

（0）

（15）

（0）

員

計

兼
教

准教授

研

究

指

導

教授

准教授

講師

助教

等

17人

3人

0人

0人

20人

（17）

（3）

（0）

（0）

（20）

計

助手

講

義演

習実 験 ・ 演 習

31科目
40科目 (うち1科目は共同開講科目)

4科目

教授

教

計

任
等

員

22人
（22）

その他
の教員
0人
（0）

専

2科目

任

教

等

准教授

講師

助教

7人

3人

0人

0人

10人

0人

（7）

（3）

（0）

（0）

（10）

（0）

教

員

計

兼
任
教 員 等

教授

研

究

指

導

教授

准教授

講師

助教

等

7人

3人

0人

0人

10人

（7）

（3）

（0）

（0）

（10）

計

助手

合

計

義演
）（

合

計

64科目
37科目 (うち1科目は共同開講科目)

4科目
員

講
（

計

48人
（48）

4科目

専

任

教授

准教授

講師

員

等

助教

（

20人

5人

0人

0人

（20）

（5）

（0）

（0）

0人

計

8科目

76科目

助手

兼
任
教 員 等
（ 合 計 ）

25人

0人

70人

（25）

（0）

合

計
計

研 究 指 導 教 員 等 （ 合 計 ）

その他
の教員

（0）

教

習実 験 ・ 演 習）（ 合 計 ）

教授

准教授

講師

助教

計

24人

6人

0人

0人

30人

（24）

（6）

（0）

（0）

（30）

）

（70）

その他
の教員
（合計）
0人
（0）

職
教
員
以
外
の
職
員
の
概
要

種専

事

務

技

職

術

員

職

員

図 書 館 専 門 職 員
そ

の

他

の
計

職

員

任兼
425人
（425）
1,037人
（1,037）
12人
（12）
5人
（5）
1,479人
(1,479)

任
448人
（448）
511人
（511）
4人
(4）
237人
（237）
1,200人
(1,200)

計
専
873人
(873)
1,548人
（1,548）
16人
（16）
242人
（242）
2,679人
(2,679）

任兼
127人
（127）

任
90人
（90）

19人
（19）

3人
（3）

2人
（2）

0人
（0）

0人
（0）

13人
（13）

148人
（148）

106人
（106）

計
217人
（217）
22人
（22）
2人
（2）
13人
（13）
254人
（254）

2

区
校

分

校

舎

敷

専

地

用共

731,780用㎡

0

共 用 す る 他 の学 校 等 の 専 用

㎡

0

計

用

共用する他の学校等の専用

88,976㎡

0㎡

0㎡

専

㎡

731,780㎡

用共

計

専用（合計） 共用（合計）共用する他の学校等の専用（合計）

計

88,976㎡

820,756㎡

0㎡

0㎡

820,756㎡
107,431㎡

運 動 場 用 地

103,704

㎡

0

㎡

0

㎡

103,704㎡

3,727㎡

0㎡

0㎡

3,727㎡

107,431㎡

0㎡

0㎡

小

計

835,484

㎡

0

㎡

0

㎡

835,484㎡

92,703㎡

0㎡

0㎡

92,703㎡

928,187㎡

0㎡

0㎡

928,187㎡

他

1,805,514

㎡

0

㎡

0

㎡

1,805,514㎡

32,303㎡

0㎡

0㎡

32,303㎡

1,837,817㎡

0㎡

0㎡

1,837,817㎡

計2,640,998

㎡

0

㎡

0

㎡

2,640,998㎡

125,006㎡

0㎡

0㎡

125,006㎡

2,766,004㎡

0㎡

0㎡

2,766,004㎡

地
そ

等

の

合

大 学 全 体 の 収 容 定 員（うち共同学科に係る収容定員 を 除 い た 数 ）

9,417人
（9,375）
講義室

演習室
133室

教

室

等

実験実習室
194室

講義室

（補助職員

0室

0人）

（補助職員

0人）

備

10室
図書

〔うち外国書〕

電子ジャーナル種〔うち外国書〕

冊

視聴覚資料（1,928,640〔682,093〕） （36,120〔14,378〕） （8,007〔6,773〕）

3

面

機械
器具

標本

学術雑誌

［うち外国書］〔うち外国書〕 電子ジャーナル冊

1,928,640〔682,093〕 36,120〔14,378〕 8,007〔6,773〕

書

1室

6室
（補助職員0人）

学術雑誌［うち外国書］

図236室
語学学習施設

15室
図書

設

実験実習室
37室

情報処理学習施設

専 任 教 員 研 究 室 数・15室

語学学習施設
8室

書

演習室

910室

情報処理学習施設（補助職員0人）

図

869人
（854）

8,154

種

視聴覚
資料

機械
器具

標本

〔うち外国書〕

8,063

230 151,883〔72,327〕 1,163〔683〕 6,580〔6,576〕

28 3,788

2（8,154） （8,063）（230） （151,883〔72,327〕） （1,163〔683〕） （6,580〔6,576〕）(28) （3,788）（2）

積閲 覧 座 席 数収

納

可

能

冊

数面

積閲 覧 座 席 数収

納

可

能

冊

数

館

区

19,793㎡

2,187

1,625,424

開 設 前 年 度第

１

年

次第

２

年

次第

第

５

年

次第

６

年

次

３

年

3,076㎡

162

178,947

次開 設 前 年 度第 １ 年 次第 ２ 年 次第

３

年

次

分
４

年

次第

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

第 ４ 年 次第 ５ 年 次第 ６ 年 次
－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

教 員 １ 人 当 り 研 究 費 等

経
維
費
持
の
方
見
法
積
の
り
概
及
要
び

経
費
の
共 同 研 究 費 等
見
積
り
図

設

書

備

購

購

入

入

生

１

人
付

当

－千円
－千円

－千円

－千円

－千円

費

－千円

－千円

費
－千円

学
納

り
金

学 生 納 付 金 以 外の 維 持 方 法 の 概 要
備

－千円

考

－千円

－千円

第

１

年

次第

２

年

次第

第

５

年

次第

６

年

次

－千円

－千円

－千円

－千円

３

年

次第

４

年

次第 １ 年 次第 ２ 年 次第 ３ 年 次第

４

年

次

第 ５ 年 次第 ６ 年 次
－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－千円

－

－

国費による

国費による

－千円

大
学

学
部

の

名

等

の

称 金沢大学名

称 修業年限
年

入学
定員

編入学
定 員
人

収容
定員
年次
人

学位又
は称号

開設
年度

所

在

地

備考

人

人間社会学域［College of Human and Social Sciences］

金沢市角間町人文学類［School of Humanities］

4

145

―

580 学士（文学）

平成20年度

法学類［School of Law］

4

170

3年次
10人

700 学士（法学）

平成20年度

経済学類［School of Economics］

4

135

―

640 学士（経済学）

平成20年度

学校教育学類［School of Teacher Education］

4

100

―

400 学士（教育学）

平成20年度

地域創造学類［School of Regional Development Studies］

4

90

―

340 学士（地域創造学）

平成20年度

平成30年度より入学定員増（10）国際学類［School of International Studies］

4

85

―

310 学士（国際学）

平成20年度

平成30年度より入学定員増（15）理工学域［College of Science and Engineering］

平成30年度より入学定員減（△
50）

金沢市角間町4

数物科学類［School of Mathematics and Physics］

4

84

3年次
5人

336 学士（理学）

平成20年度

物質化学類［School of Chemistry］

4

81

3年次
4人

324 学士（理学又は工学）

平成20年度

機械工学類［School of Mechanical Engineering］

4

100

3年次
10人

200 学士（工学）

平成30年度

フロンティア工学類［School of Frontier Engineering］

4

110

3年次
5人

220 学士（工学）

平成30年度

電子情報通信学類［School of Electrical, Information
and Communication Engineering］

4

80

3年次
7人

160 学士（工学）

平成30年度

地球社会基盤学類［School of Geosciences and Civil
Engineering］

4

100

3年次
7人

200 学士（理学又は工学）

平成30年度

生命理工学類［School of Biological Science andTechnology］

4

59

3年次
2人

118 学士（理学又は工学）

平成30年度

機械工学類［School

4

―

―

― 学士（工学）

平成20年度

平成30年度より学生募集停止

4

―

―

― 学士（工学）

平成20年度

平成30年度より学生募集停止

4

―

―

― 学士（工学）

平成20年度

平成30年度より学生募集停止

4

―

―

― 学士（理学又は工学）

平成20年度

平成30年度より学生募集停止

電子情報学類［School
Engineering］

ofMechanicalofEngineering］

Electricaland

環境デザイン学類［SchoolofEnvironmental

自然システム学類［Schoolof

NaturalComputer
Design］

System］

医薬保健学域［College of Medical, Pharmaceutical and
Health Sciences］
医学類［School of Medicine］

6

112

2年次
5人

697 学士（医学）

平成20年度

金沢市宝町13-1

薬学類［School of Pharmacy］

6

35

―

210 学士（薬学）平成20年度

金沢市角間町

創薬科学類［School of Pharmaceutical Sciences］

4

40

―

160 学士（創薬科学）

平成20年度

金沢市角間町

平成20年度

金沢市小立野5-11-80

保健学類［School of Health Sciences］
看護学専攻［Department of Nursing］

4

80

3年次
10人

340 学士（看護学）

放射線技術科学専攻［Department of RadiologicalTechnology］

4

40

3年次
5人

170 学士（保健学）

検査技術科学専攻［Department of Laboratory Sciences］

4

40

3年次
5人

170 学士（保健学）

理学療法学専攻［Department of Physical Therapy］

4

20

3年次
5人

90 学士（保健学）

作業療法学専攻［Department of Occupational Therapy］

4

20

3年次
5人

90 学士（保健学）

人間社会環境研究科［Graduate School of Human and SocioEnvironmental Studies］

金沢市角間町人文学専攻［Division of Humanities］（博士前期課程）

23―

46 修士（文学又は学術）

平成24年度28―

16 修士（法学又は政治学）

平成24年度26―

12 修士（経済学，経営学
又は学術）

平成24年度

平成30年度より入学定員減（△
2）

2

14

―

28 修士（地域創造学又は学術）

平成24年度

平成30年度より入学定員増（6）

2

10

―

20 修士（国際学又は学術）

平成24年度

平成30年度より入学定員増（2）

3

12

―

36 博士（社会環境学，文学，法学，政治学，経済学又は学術）平成18年度52

法学・政治学専攻［Division of Law and Politics］（博士前期課程）経済学専攻［Division of Economics］（博士前期課程）
地域創造学専攻［Division of Regional Development
Studies］（博士前期課程）
国際学専攻［Division of International Studies］（博士前期課程）
人間社会環境学専攻［Division of Human and SocioEnvironmental Studies］（博士後期課程）

自然科学研究科［Graduate School of Natural Science andTechnology］

金沢市角間町

数物科学専攻［Division of Mathematical and PhysicalSciences］（博士前期課程）

2

56―

112 修士（理学又は学術）

平成24年度（博士後期課程）

3

15―

45 博士（理学又は学術）

平成16年度（博士前期課程）

257―

114 修士（理学，工学又は学術）

平成24年度（博士後期課程）

3

14―

42 博士（理学，工学又は学術）

平成26年度（博士前期課程）

290―

180 修士（工学又は学術）

平成24年度（博士後期課程）

325―

75 博士（工学又は学術）

平成26年度（博士前期課程）

267―

134 修士（工学又は学術）

平成24年度（博士後期課程）

318―

54 博士（工学又は学術）

平成16年度（博士前期課程）

240―

80 修士（工学又は学術）

平成24年度（博士後期課程）

310―30 博士（工学又は学術）

平成26年度（博士前期課程）

267―

134 修士（理学，工学又は学術）

平成24年度（博士後期課程）

3

21―

63 博士（理学，工学又は学術）

平成26年度3――― 博士（工学又は学術）

平成16年度

平成26年度より学生募集停止

3

―

―

― 博士（理学，工学又は学術）

平成16年度

平成26年度より学生募集停止

3

―

―

― 博士（理学，工学又は学術）

平成16年度

平成26年度より学生募集停止

物質化学専攻［Division of Material Chemistry］

機械科学専攻［Division of Mechanical Science andEngineering］

既
設
学
部
等
の
状
況

電子情報科学専攻［Division of Electrical Engineeringand Computer Science］

6
環境デザイン学専攻［Division of Environmental Design］

自然システム学専攻［Division of Natural System］

システム創成科学専攻［Division of Innovative Technology
and Science］（博士後期課程）
物質科学専攻［Division of Material Sciences］（博士後期課程）
環境科学専攻［Division of Environmental Science andEngineering］（博士後期課程）

医薬保健学総合研究科［Graduate School of Medical
Sciences］
医科学専攻［Division of Medical Science］（修士課程）

215―30 修士（医科学）

平成24年度

金沢市宝町13-1

4

64

―

256 博士（医学）

平成28年度

金沢市宝町13-1

4

4―

16 博士（薬学又は学術）

平成24年度

金沢市角間町（博士前期課程）

238―

76 修士（創薬科学）

平成24年度

金沢市角間町（博士後期課程）

3

11―

33 博士（創薬科学又は学術）

平成24年度

医学専攻［Division of Medicine］（博士課程）
薬学専攻［Division of Pharmacy］（博士課程）
創薬科学専攻［Division of Pharmaceutical Sciences］

金沢市小立野5-11-80

保健学専攻［Division of Health Sciences］（博士前期課程）

270―

140 修士（保健学）

平成24年度（博士後期課程）

325―

75 博士（保健学）

平成24年度7
脳医科学専攻［Divisionof

金沢市宝町13-1

Neuroscience］（博士課程）
がん医科学専攻［Division

4ofCancer（博士課程）――― 博士（医学又は学術）

Environmental

平成28年度より学生募集停止

平成24年度
金沢市宝町13-1

4
of

平成28年度より学生募集停止

平成24年度Cardiovascular（博士課程）
環境医科学専攻［Division― 博士（医学又は学術）

金沢市宝町13-1
4of―Medicine］（博士課程）
循環医科学専攻［Division
Medicine］―――― 博士（医学又は学術）

平成24年度

平成28年度より学生募集停止
金沢市宝町13-1

Science］
4――― 博士（医学又は学術）

平成24年度

平成28年度より学生募集停止

医学系研究科［Graduate School of Medical Sciences］
脳医科学専攻［Divisionof

金沢市宝町13-1

Neuroscience］（博士課程）
がん医科学専攻［Division

4ofCancer――― 博士（医学又は学術）

平成24年度より学生募集停止

平成13年度
金沢市宝町13-1

4of

平成24年度より学生募集停止

平成13年度Cardiovascular（博士課程）
環境医科学専攻［Division― 博士（医学又は学術）

金沢市宝町13-1
4of―Medicine］（博士課程）
循環医科学専攻［Division
Medicine］―

Environmental――― 博士（医学，医薬学又は学術）

平成13年度

平成24年度より学生募集停止
金沢市宝町13-1

Science］（博士課程）

4――― 博士（医学又は学術）

平成24年度より学生募集停止

平成13年度

保健学専攻［Division of Health Sciences］

金沢市小立野5-11-80
3（博士後期課程）――― 博士（保健学）

平成24年度より学生募集停止

平成14年度

先進予防医学研究科［Graduate School of Advanced
Preventive Medical Sciences］
金沢市宝町13-1

8

先進予防医学共同専攻［Division of Advanced Preventive
Medical Sciences］
4（博士課程）

12―

48 博士（医学）平成28年度

新学術創成研究科［Graduate School of Frontier Science
Initiative］
融合科学共同専攻［Division of Transdisciplinary
Sciences］

金沢市角間町2（修士課程）

14―

28 修士（融合科学）

平成30年度

法務研究科［Law School］
法務専攻［Division of Legal Affairs］

金沢市角間町（専門職学位課程）

3

―

15

45 法務博士（専門職）

平成16年度

教職実践研究科［Graduate School of Professional
Development in Teacher Education］
教職実践高度化専攻［Division of Advanced Professional
Development in Teacher Education］

金沢市角間町2（専門職学位課程）

15
専用

校

舎

―

30 教職修士（専門職）
共用する他の学校等の専用

共用
283,269（283,269

㎡
㎡）

0
（

0

計

㎡
㎡）

0
（

平成28年度

0㎡㎡）

283,269（283,269

㎡
㎡）

大
学

学
部

の
等

名
の

称 北陸先端科学技術大学院大学
名

入学
定員

称 修業年限

編入学
定 員

収容
定員
年次
人

学位又
は称号

開設
年度

年

人

(博士前期課程)

2――― 修士（知識科学）

平成20年度(博士後期課程)

3――― 博士（知識科学）

平成20年度3――― 博士（情報科学）

平成20年度3――― 博士（ﾏﾃﾘｱﾙｻｲｴﾝｽ）

平成20年度

知識科学研究科［School of Knowledge Science］

所

在

地

備

考

人

知識科学専攻［Department of Knowledge Science］

情報科学研究科［School of Information Science］
情報科学専攻［Department of Information Science］(博士後期課程)
既
設
学
部
等
の
状
況

平成28年度より学生募集停止マテリアルサイエンス研究科［School of Materials Science］
マテリアルサイエンス専攻［Department of Materials
Science］(博士後期課程)
先端科学技術研究科［Graduate School of Advanced Scienceand Technology］
石川県能美市旭台１－１
先端科学技術専攻［Division of Advanced Science andtechnology］
2

282

―

564 修士（知識科学）
修士（情報科学）
修士（ﾏﾃﾘｱﾙｻｲｴﾝｽ）

平成28年度(博士後期課程)

390―

270 博士（知識科学）
博士（情報科学）
博士（ﾏﾃﾘｱﾙｻｲｴﾝｽ）

平成28年度210―

20 修士（融合科学）

平成30年度9(博士前期課程)

融合科学共同専攻［Division of Transdisciplinary
Sciences］（修士課程）

専用
校舎共用する他の学校等の専用

共用

計

73,022㎡

0㎡

0㎡

73,022㎡（73,022㎡）

（0㎡）

（0㎡）

（73,022㎡）

別記様式第２号（その１の１）（用紙 日本工業規格Ａ４縦型）

基
基
事
計
フ

設
フ

大

の

リ

区
ガ

置
リ

学

ガ

の

名

学

の

目

画

書
計

記

画

入

欄

備

ナ

ｺｸﾘﾂﾀﾞｲｶﾞｸﾎｳｼﾞﾝ

ﾎｸﾘｸｾﾝﾀﾝｶｶﾞｸｷﾞｼﾞｭﾂﾀﾞｲｶﾞｸｲﾝﾀﾞｲｶﾞｸ

者

国立大学法人北陸先端科学技術大学院大学

ナ

ﾎｸﾘｸｾﾝﾀﾝｶｶﾞｸｷﾞｼﾞｭﾂﾀﾞｲｶﾞｸｲﾝﾀﾞｲｶﾞｸ

称的ﾀﾞｲｶﾞｸｲﾝ

北陸先端科学技術大学院大学 大学院(Graduate School of Japan Advanced Institute of Science and Technology)
石川県能美市旭台１－１
北陸先端科学技術大学院大学は、豊かな学問的環境の中で世界水準の教育と研究を行い、科学技術創造により次代の世界を拓く指導的人材を育成するとの理念を掲げ、先端科学技術を担う大学院大学として、持続可能な地球社会の諸課題の解決に向けた基礎科学、応用科学の探究や、社会のニーズを踏まえた研究開発等に挑戦するとともに、社会のあるべき姿からのアプローチによる課題探究を推進してきた。
平成２４～２５年度のミッションの再定義においても、人材育成の目標を先端科学技術の確かな専門性とともに、幅広い視野や高い自主性、コミュニケーショ
ン能力を持つ、社会や産業界のリーダーを育成すると定めた。その上で博士前期課程においては、「幅広い基盤的専門知識を理解し問題解決に応用できる人材育成の役割」を、博士後期課程においては、「世界的に通用する高い研究能力と俯
瞰的な視野を持ち、問題の発見と解決のできる研究者・技術者育成の役割を果たす」ことを全学共通の人材育成像として明確化した。
また、学部を置かない大学院大学として、国内外から多様な出身・分野の学生が集まることの特性を生かし、新しい分野を拓き得る人材の育成を行うとともに、柔軟な組織運営により先端科学技術を追求するパイロットスクールとして、開学以来数々の教育研究上の成果を挙げてきた。
こうした実績を背景に、第３期中期目標期間においては、大学院大学としての特色を生かした全学融合体制への移行によるニーズ指向の研究大学としての地位を確立し、学内外の知を融合した新たな先端科学技術分野の創出と当該分野における世界的な教育研究拠点の形成を推進するとともに、産業界等において世界的に活躍しうる「知的にたくましい」人材の育成や社会的課題の解決、イノベー
ションの創出に貢献する。

新 設 学 部 等 の 目 的
新設学部等の名称
新
設
学
部
等
の
概
要

修業
年限
年

入学 編入学定員 定 員
人
年次
人

収容
定員
人

学位又
は称号

開設時期及
び開設年次
年 月
第 年次

所

在

地

計
同一設置者内における変
更状
況
（定員の移行，名称の
変
更
等
）
教育
課程

考

分

大 学 本 部 の 位 置

大

計

本

項
画

本

新設学部等の名称

令和2年4月講義

博士後期課程の開設に合わせ、修士課程を博士前期課程に改める。

開設する授業科目の総数
演習
実験・実習
科目
科目
科目

10

卒業要件単位数

計科目

単位14条特例の実
施

学

部

等

の

名

称

教
新
員
組
織
の
概
要

設
分

計

教
員
以
外
の
職
員
の
概
要

計

職

種

事

務

職

員

技

術

職

員

図

書

館

そ

の

専
他

門
の

職

員

職

員

専

用

専任教員等
講師
助教
人
人
（）
（）

人
（）

兼
任
助手 教 員 等
人
人
（）
（）

（）

（）

（）

（）

計
区

校
校
地

分

舎

敷

地

88,976㎡

運 動 場 用 地

3,727㎡

小
そ

等

の

合

（）

（）
（）
（）
（）
34
11
30
118
（34） （11） （30） （118）
34
11
30
118
（34） （11） （30） （118）300
10（3） （0） （0） （10）
37
11
30
128
（37） （11） （30） (128)
37
11
30
128
（37） （11） （30） （128）
任
兼
任
127人
90人
（127）
（90）
19人
3人
(19)
(3)
2人
0人
（2）
（0）
0人
13人
（0）
（13）
148人
106人
（148）
（106）
共用する他の共用学校等の専用
0㎡
0㎡

（）

（）
（）
0
15
（0） （15）0
15（0） （15）070（0） （70）0（0） （-）
0（0） （-）
計
217人
（217）
22人
（22）
2人
（2）
13人
（13）
254人
（254）
計
88,976㎡

0㎡

0㎡

3,727㎡
92,703㎡

計

92,703㎡

0㎡

0㎡

他

32,303㎡

0㎡

0㎡

32,303㎡

計

125,006㎡

0㎡

0㎡
共用する他の学校等の専用
0㎡

125,006㎡
計

専
校

（）

計

（）
43
(43)
43
（43）
7
（7）
50
(50)
50
(50)
専

先端科学技術研究科先端科学技術専攻
既 （博士前期課程）
先端科学技術研究科先端科学技術専攻（博士後期課程）
設
先端科学技術研究科融合科学共同専攻（修士課程）
分計合教授 准教授
人
人
（）
（）

舎

用

共

用

73,022㎡

講義室
教室等

0㎡
（0㎡）

（0㎡）

（73,022㎡）

演習室

実験実習室

情報処理学習施設

語学学習施設

15室

37室

236室

0室 大学全体

1室（補助職員0人） （補助職員

新設学部等の名称
専 任 教 員 研 究 室

73,022㎡（73,022㎡）

室

先端科学技術研究科融合科学共同専攻（博士後期課程）

数

10

室

図書
学術雑誌
視聴覚資料 機械・器具〔うち外国書〕 〔うち外国書〕 電子ジャーナル
図冊
種 〔うち外国書〕
点
点
書 先端科学技術研究科
151,883〔72,327〕
6,580〔6,576〕
1,163〔683〕28
3,788
・ 融合科学共同専攻（151,883〔72,327〕） （1,163〔683〕） （6,580〔6,576〕）
設 （博士後期課程）（28） （3,788）
備
151,883〔72,327〕
1,163〔683〕
6,580〔6,576〕
28
3,788
計
（151,883〔72,327〕） （1,163〔683〕） （6,580〔6,576〕）（28） （3,788）
新設学部等の名称

面積

図書館

閲覧座席数
3,076㎡

体育館

標本
点
2 大学全体（2）
2（2）

収 納 可 能 冊 数
162

面積

0人）

178,947 大学全体

体育館以外のスポーツ施設の概要
1,352㎡ テ ニ ス コ ー ト 2 面

区分

開設前年度 第１年次

第２年次

第３年次

第４年次

第５年次

第６年次

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

－

教員１人当り研究費等

経費
経 費 の の見 共 同 研 究 費 等
見 積 り 積り 図 書 購 入 費
及び維設 備 購 入 費
持方法

11

国費による

の概要

第１年次

学生１人当り
納付金

第２年次

－千円

第３年次

－千円

第４年次

－千円

学生納付金以外の維持方法の概要
大

学

の

名

知識科学研究科
知識科学専攻博士前期課程

修業
年限
年
2

－千円

第６年次

－千円

－千円

－

称 北陸先端科学技術大学院大学

学 部 等 の 名 称

第５年次

入学 編入学定員 定 員
人
年次
人
－
－

大学院

収容
定員
人

学位又
は称号

定 員
超過率
倍

開設
年度

－ 修士（知識科学）－ 博士（知識科学）－ 平成20年度－ 平成20
年度

所

在地

博士後期課程3－－

情報科学研究科
情報科学専攻博士後期課程3－－－ 博士（情報科学）－ 平成20年度

3－－－ 博士（マテリ
アルサイエンス）－ 平成20
年度

2

282

－

564 修士（知識科学）
修士（情報科学）
修士（マテリアルサイエンス）

1.02 平成28 石川県能美市旭台
年度
１－１

博士後期課程390－

270 博士（知識科学）
博士（情報科学）
博士（マテリアルサイエンス）

0.83 平成28
年度

融合科学共同専攻
修士課程

2

10

－

20 修士（融合科学）

0.95 平成30年度

マテリアルサイエンス
研究科
マテリアルサイエン
既ス専攻
設
博士後期課程大学等の 先端科学技術研究科
先端科学技術専攻状
況
博士前期課程名目

称：附属図書館
的：学生等の学修・研究支援及び本学の教育研究活動から得られた成果を積極的に発信する。
所 在 地：石川県能美市旭台１－１
設置年月：平成2年10月
規 模 等：3,076㎡
名
目

称：産学官連携推進センター
的：研究資金の獲得支援及び研究成果の社会還元のために、本学の知的財産の管理及び活用を行い、国内外の企業との連携が円滑に行われるように支援する。
所 在 地：石川県能美市旭台１－１
設置年月：平成29年4月
規 模 等：3,454㎡
名目

附属施設の概要

称：情報社会基盤研究センター
的：先端科学技術分野に関するあらゆる教育・研究ニーズに対応するため、
超高速ネットワークを利用した高性能で大規模なデータストレージサー
ビスと超並列計算機群によるコンピュテーションサービスを提供し、インテリジェント・キャンパスの基盤となるなど、高品質かつ高レベルな情報サービスを提供する、世界でも有数の大規模情報環境を構築・集中管理する。
所 在 地：石川県能美市旭台１－１
設置年月：平成23年4月
規 模 等：1,650㎡

12

平成28年度
より学生
募集停止

名
目

称：ナノマテリアルテクノロジーセンター
的：ナノメートルの世界で起こる現象の理解とナノサイズの計測、加工、デバイス技術、すなわちナノテクノロジーを推進する。
所 在 地：石川県能美市旭台１－１
設置年月：平成14年4月
規 模 等：1,754㎡
名
称：保健管理センター
目
的：学生等の保健管理に関する業務を行い、健康の増進を図る。
所 在 地：石川県能美市旭台１－１
設置年月：平成6年6月
規 模 等：98㎡

13

別記様式第２号（その２の２）（用紙

日本産業規格 A４縦型）

教 育 課 程 等 の 概 要 （ 共 同 学 科 等 ）（金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻（博士後期課程））（北陸先端科学技術大学院大学大学院先端科学技術研究科融合科学共同専攻（博士後期課程））
単位数

1

○

13

2

1

○

7

3

20

5

－

社会実装科目

海外武者修行 A（金沢）

1・2 通

金沢大学

1

○

13

2

海外武者修行 A（JAIST）

1・2 通

北陸先端科学技術
大学院大学

1

○

7

3

海外武者修行 B（金沢）

1・2 通

金沢大学

2

○

13

2

海外武者修行 B（JAIST）

1・2 通

北陸先端科学技術
大学院大学

2

○

7

3

海外武者修行 C（金沢）

1・2 通

金沢大学

4

○

13

2

海外武者修行 C（JAIST）

1・2 通

北陸先端科学技術
大学院大学

4

○

7

3

国際インターンシップ（金沢）

1・2 通

金沢大学

1

○

13

2

国際インターンシップ（JAIST）

1・2 通

北陸先端科学技術
大学院大学

1

○

7

3

20

5

16

0

－

兼5
兼7
0

0

0

兼 12
兼5
兼5
兼5
兼5

共通科目

専門科目

小計（8 科目）－－研究者として自立するために

1①

金沢大学

1

○

1

実践的データ処理・統計

1①～②

金沢大学

2

○

4

データマイニング特論

1・2・3③

金沢大学

2

○

兼1

生命情報特論1・2・3④

金沢大学

2

○

兼1

1・2・3③～④

金沢大学

2

○

兼1

人間力・創出力イノベーション論

1①・③

1

○

兼 3 共同（一部）

地域経営のための公共経済学

1・2・3 休2○

兼 1 集中データ分析学特論

1・2・3④2○

兼 1 隔年

経営科学

0

手

2

0

備考

共同，各大学 1 単位
相当

○

2

助

異分野「超」
体験科目

2

教

－

助

－

小計（3 科目）

講 師

北陸先端科学技術
大学院大学

准教授

金沢大学

1・2 通

教 授

1・2 通

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

2

専任教員等の配置
実験・実習

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）科学技術大学院大学

習

金沢大学・北陸先端

演

1①～②

講 義

異分野「超」体験セッションⅡ

由

開設大学

選 択

配当年次

授業形態
自

授業科目の名称
区分

必 修

科目

0

0

0

兼5
兼 2 オムニバス

生命科学系科目

データ分析のための情報統計学Ⅱ

1①

北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学

小計（9 科目）－－

統合生命科学特論

1・2・3①～②

金沢大学

2

○

生体分子構造動態論

1・2・3①

金沢大学

2

○

兼1

ナノバイオロジー

1・2・3③

金沢大学

2

○

兼1

分子細胞生物学

1・2・3②

金沢大学

2

○

兼1

分子微生物学1・2・3④

金沢大学

2

○

兼1

1・2・3①～②

金沢大学

2

○

機能性蛋白質特論

1・2・3②2○兼1

先端生体機能特論

1・2・3①北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学

2

○

兼2

オムニバス・隔年

先端生体材料特論

1・2・3③北陸先端科学技術
大学院大学

2

○

兼4

オムニバス・隔年・先端生体分子科学特論

1・2・3②北陸先端科学技術
大学院大学

2

○

兼2

オムニバス・隔年－－

太陽電池工学特論Ⅱ

1・2・3①

金沢大学

2

○

1

物性物理化学特論Ⅱ

1・2・3②

金沢大学

2

○

1

高分子材料化学概論

1・2・3③金沢大学

2○バイオリファイナリー工学特論Ⅱ

1・2・3①金沢大学

2○

表面・界面工学特論Ⅱ

1・2・3③

金沢大学

2

○

兼1

酸化物デバイスプロセス論

1・2・3④

金沢大学

2

○

兼1

酸化物エレクトロニクス

1・2・3③

金沢大学

2

○

兼1

薄膜電子工学1・2・3④

金沢大学

2

○

兼1

機能性ナノ材料特論

1・2・3③

2○

エレクトロニクス特論

1・2・3③2○高分子化学特論Ⅱ

1・2・3③2○

解析力学特論1・2・3②

2

○

光物性特論

1・2・3②2○

先端デバイス特論

1・2・3③2

分子設計特論1・2・3①

2

慢性・創傷看護技術学特講

小計（10 科目）
材料科学系科目

材料設計特論1・2・3②

材料形態特論1・2・3②

電子機能特論1・2・3②北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学

小計（18 科目）

－

－

1

2
0

0

16

20

○
0

0

5

0

5

1

0

0

0

兼 2 オムニバス

1

－

6

兼 10

兼2

1

0

0

0

オムニバス・共同（一
部）

集中

兼 16

兼1
1

1

兼 3 オムニバス
兼1
兼 2 オムニバス

1
兼2

オムニバス・共同（一
部）
・隔年

○

兼2

オムニバス・隔年○

兼4オムニバス・隔年

2○

兼 1 隔年・集中

2

○

2
0

兼1
－

36

1

1

○
0

1
－

4

3

0

0

0

兼2

オムニバス・隔年・集中

兼3オムニバス・隔年

兼 23

社会システム科学系科目

知的自律移動ロボット工学特論Ⅱ

1・2・3①

金沢大学

2

○

1

バイオメカニクス工学特論Ⅱ

1・2・3②

金沢大学

2

○

1

計測システム論

1・2・3①

金沢大学

2

○

1

ディジタル映像処理論

1・2・3③

金沢大学

2

○

兼1

時系列データ処理

1・2・3④

金沢大学

2

○

兼1

分散並列リアルタイムシステム設計検証論

1・2・3④金沢大学

2○

認知行動融合科学論 I

1・2・3①～②

金沢大学

2

○

1

認知行動融合科学論Ⅱ

1・2・3③～④

金沢大学

2

○

1

1・2・3③

金沢大学

2

○

学習行動論

1・2・3③～④

金沢大学

2

○

考古学・文化遺産学学際研究Ⅰ

1・2・3①～②

金沢大学

2

○

1

考古学・文化遺産学学際研究Ⅱ

1・2・3③～④

金沢大学

2

○

1

比較先史文化論

1・2・3③～④

金沢大学

2

○

兼1

知識人類学

1・2・3②

2○

兼2

知識創造支援メディア論

1・2・3①2○

兼1

複合システム特論

1・2・3②2○

兼 1 隔年

メディアデザイン特論

1・2・3③2○兼4高機能コンピュータネットワーク

1・2・3②2○

兼 1 隔年

遠隔教育システム工学

1・2・3③2○

兼 1 隔年

実践的アルゴリズム理論

1・2・3③2○

兼 1 隔年

2○

兼 1 隔年

2○

兼 1 隔年

2○

兼 1 隔年

運動生理学特論

ロボティクス

1・2・3③

知覚情報処理特論

1・2・3④先進無線ネットワーク

1・2・3②

現代脳計算論1・2・3①北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学
北陸先端科学技術
大学院大学

小計（24 科目）

－

－

2
0

48

兼1

兼1
兼1

○
0

5

1

0

0

0

兼 19

研究支援科目ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）1・2・3 通

金沢大学

4

○

13

2

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）

1・2・3 通北陸先端科学技術
大学院大学

4

○

7

3

融合科学研究論文Ⅱ（金沢）1・2・3 通

金沢大学

6

○

13

2

融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3 通北陸先端科学技術
大学院大学

6

○

7

2

－

－

0

20

0

－

20

5

0

0

0

兼5

－

－

2

158

0

－

20

5

0

0

0

－

小計（4 科目）合計（76 科目）
学位又は称号

博士（融合科学，理学，工学）

学位又は学科の分野

修 了 要 件 及 び 履 修 方 法

開設大学

開設単位数
（必修）

オムニバス・隔年

隔年

1－

オムニバス・共同（一
部）

兼5
兼5

理学関係及び工学関係
授業期間等

・異分野「超」体験科目 3 単位以上（必修 2 単位，選択必修 1 単位以上）を取得すること。
ただし，「異分野「超」体験実践Ⅱ」（1 単位）については，相手大学の開講科目の単位を修 金沢大学
83（1） １学年の学期区分
4 期（クォーター制）
得すること
・社会実装科目 1 単位以上を修得すること。
北陸先端科学77（1）8 週（金沢大学）
・専門科目から，「研究者として自立するために」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベーシ 技術大学院大１学期の授業期間
7 週（北陸先端科学技ョン論」（1 単位）のいずれかの単位を含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得すること。 学
術大学院大学）
また，これまで統計学を学んだことのない者は，主任研究指導教員と相談の上，「実践的データ処理・統計」又は「データ分析のための情報統計学Ⅱ」のいずれかの単位を含んで修得することを強く推奨する。
・研究支援科目は，相手大学の副主任研究指導教員の担当する「ゼミナール・演習Ⅱ」（4 単
90 分（金沢大学）
位）と，主任研究指導教員が担当する「融合科学研究論文Ⅱ」（6 単位）の 10 単位を修得す
１時限の授業時間
100 分（北陸先端科学ること。
技術大学院大学）
以上の要件を満たし，計 23 単位以上（ただし，博士後期課程からの入学者は，本籍大学及び相手大学からそれぞれ計 10 単位以上を含むこと。
）を修得すること。
（注）
１ 共同学科等を設置する場合は，別記様式第２号（その２の１）に代えて，この書類を作成すること。
２ 共同学科等を設置する場合は，この書類に加え，別記様式第２号（その２の１）の例により，構成大学別のものを作成すること。
３ 学部等，研究科等若しくは高等専門学校の学科の設置又は大学における通信教育の開設の届出を行おうとする場合には，授与する学位の種類及び分野又は学科の分野が同じ学部等，研究科等若しくは高等専門学校の学科（学位の種類及び分野の変更等に関する基準（平成十五年文部科学省告示第三十九号）別表第一備考
又は別表第二備考に係るものを含む。
）についても作成すること。
４ 私立の大学若しくは高等専門学校の収容定員に係る学則の変更の認可を受けようとする場合若しくは届出を行おうとする場合，大学等の設置者の変更の認可を受けようとする場合又は大学等の廃止の認可を受けようとする場合若しくは届出を行おうとする場合は，この書類を作成する必要はない。
５ 開設する授業科目に応じて，適宜科目区分の枠を設けること。
６ 「授業形態」の欄の「実験・実習」には，実技も含むこと。

2

北陸先端科学技術大学院大学キャンパス

別記様式第２号（その２の１）

（用紙

教

育

課

程

等

の

概

日本産業規格 A４縦型）

要（北陸先端科学技術大学院大学大学院先端科学技術研究科融合科学共同専攻（博士後期課程））
単位数

手

社会実装科目

1

○

7

3

2

○

7

3

海外武者修行 C（JAIST）

1・2 通

4

○

7

3

国際インターンシップ（JAIST）

1・2 通

1

○

7

3

7

3

0

助

3
3

1・2 通

8

教

7
7

1・2 通

0

助

－

海外武者修行 B（JAIST）－

講 師

共同，各大学 1 単位相当

海外武者修行 A（JAIST）

小計（4 科目）

備考

1

○
0

准教授

1

教 授

○
1

2

専任教員等の配置
実験・実習

異分野
「超」
体験科目

－

習

1・2 通

小計（2 科目）演

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

講 義

2

由

1①～②

授業形態
自

異分野「超」体験セッションⅡ

授業科目の名称
区分

選 択

配当年次

必 修

科目

－

兼7
0

0

0

0

0

0

兼7

－

共通科目

専門科目

人間力・創出力イノベーション論

1①・③

1

○

兼3

共同（一部）

地域経営のための公共経済学

1・2・3 休

2

○

兼1

集中

データ分析学特論

1・2・3④

2

○

兼1

隔年

生命科学系科目

データ分析のための情報統計学Ⅱ

1①

小計（4 科目）－

機能性蛋白質特論

1・2・3②2○兼1

先端生体機能特論

1・2・3①

2○

兼2

オムニバス・隔年

先端生体材料特論

1・2・3③2○

兼4オムニバス・隔年・先端生体分子科学特論

1・2・3②

2○

兼2

オムニバス・隔年

小計（4 科目）

－

2
0

0

7

8

○
0

兼1
－

0

－

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

材料科学系科目

1

兼6

集中

兼8

機能性ナノ材料特論

1・2・3③

2

○

兼3

オムニバス

エレクトロニクス特論

1・2・3③2○兼1高分子化学特論Ⅱ

1・2・3③

2

○

兼2

オムニバス

解析力学特論1・2・3②

2

○

光物性特論

1・2・3②

2○

兼2

オムニバス・共同（一先端デバイス特論

1・2・3③

2○

兼2

オムニバス・隔年

分子設計特論1・2・3①

2○

兼4

オムニバス・隔年

材料設計特論1・2・3②

2

○

兼1

隔年・集中

1
1

部）
・隔年

材料形態特論1・2・3②

2

○

1

兼2

オムニバス・隔年・集中

電子機能特論1・2・3②

2

○

1

兼3

オムニバス・隔年

小計（10 科目）

－

0

20

0

－

2

2

0

0

0

兼 18

社会システム科学系科目

オムニバス・共同（一

知識人類学

1・2・3②

2○

兼2

知識創造支援メディア論

1・2・3①2○

兼1

複合システム特論

1・2・3②

2

○

兼1

隔年

メディアデザイン特論

1・2・3③2○

兼4オムニバス・隔年部）

高機能コンピュータネットワーク

1・2・3②

2

○

兼1

隔年

遠隔教育システム工学

1・2・3③

2

○

兼1

隔年

実践的アルゴリズム理論

1・2・3③

2

○

兼1

隔年

ロボティクス

1・2・3③

2

○

兼1

隔年

知覚情報処理特論

1・2・3④

2

○

兼1

隔年

先進無線ネットワーク

1・2・3②

2

○

兼1

隔年

現代脳計算論1・2・3①2○

小計（11 科目）

－

0

22

0

1
－

3

0

1

隔年
0

0

0

兼 13

研究支援
科目

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）

1・2・3 通融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3 通小計（2 科目）合計（37 科目）
学位又は称号

4
6

○

7

3

○

7

2

－

0

10

0

－

7

3

0

－

2

76

0

－

7

3

0

博士（融合科学，理学，工学）

学位又は学科の分野

修 了 要 件 及 び 履 修 方 法

0

0

－

0

0

－

理学分野及び工学分野

授業期間等

・異分野「超」体験科目 3 単位以上（必修 2 単位，選択必修 1 単位以上）を取得すること。ただし，「異分野「超」体験実践Ⅱ」（1 単位）については，相手大学の開講科目の単位を修得すること
・社会実装科目 1 単位以上を修得すること。

4期
１学年の学期区分

・専門科目から，「研究者として自立するために」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベーション論」（クォーター制）（1 単位）のいずれかの単位を含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得すること。また，これまで
統計学を学んだことのない者は，主任研究指導教員と相談の上，「実践的データ処理・統計」又は「データ分析のための情報統計学Ⅱ」のいずれかの単位を含んで修得することを強く推奨する。
・研究支援科目は，相手大学の副主任研究指導教員の担当する「ゼミナール・演習Ⅱ」（4 単位）と，主任研究指導教員が担当する「融合科学研究論文Ⅱ」（6 単位）の 10 単位を修得すること。

１学期の授業期間

7週１時限の授業時間100 分

以上の要件を満たし，計 23 単位以上（ただし，博士後期課程からの入学者は，本籍大学及び相手大学からそれぞれ計 10 単位以上を含むこと。）を修得すること。

4金沢大学キャンパス

別記様式第２号（その２の１）
（用紙

教

育

課

程

等

の

概

日本産業規格 A４縦型）

要（金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻（博士後期課程））
単位数

助
手

教

○

13

2

兼5

社会実装科目

13

2

1

○

13

2

兼5

海外武者修行 B（金沢）

1・2 通

2

○

13

2

兼5

海外武者修行 C（金沢）

1・2 通

4

○

13

2

兼5

国際インターンシップ（金沢）

1・2 通

共通科目

専門科目

研究者として自立するために

－

助

1

0

講 師

教 授

共同，各大学 1 単位
相当

○

1・2 通

－

1

備考

海外武者修行 A（金沢）

小計（4 科目）2

専任教員等の配置
准教授

－

習

異分野
「超」
体験科目

小計（2 科目）

1

演

1・2 通

実験・実習

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）

由

2

講 義

1①～②

授業形態
自

必 修

異分野「超」体験セッションⅡ

授業科目の名称
区分

選 択

配当年次

科目

1
0

8

○
0

－

13

2

13

2

0

0

0

兼5

兼5
0

0

0

兼5

1①

1

○

1

実践的データ処理・統計

1①～②

2

○

4

データマイニング特論

1・2・3③

2○

兼1

生命情報特論1・2・3④2○

兼1

1・2・3③～④

2

○

兼1

経営科学
生命科学系科目

小計（5 科目）－

統合生命科学特論

1・2・3①～②

0

9

0

－

2

○

兼 2 オムニバス

5

0

5

1

0

0

0

兼4
兼 2 オムニバス

生体分子構造動態論

1・2・3①

2○

兼1

ナノバイオロジー

1・2・3③2○兼1分子細胞生物学

1・2・3②2○兼1分子微生物学1・2・3④2○

兼1

1・2・3①～②

2○

慢性・創傷看護技術学特講
小計（6 科目）

－

0

12

0

1
－

6

材料科学系科目

太陽電池工学特論Ⅱ

1・2・3①2○

1

物性物理化学特論Ⅱ

1・2・3②2○1

高分子材料化学概論

1・2・3③

2

○

兼2
1

0

0

0

兼8

兼1

バイオリファイナリー工学特論Ⅱ

1・2・3①2○

表面・界面工学特論Ⅱ

1・2・3③

2○

兼1

酸化物デバイスプロセス論

1・2・3④2○

兼1

酸化物エレクトロニクス

1・2・3③2○

兼1

薄膜電子工学1・2・3④2○

兼1

小計（8 科目）

－

0

16

0

1

－

2

1

0

0

0

兼5

社会システム科学系科目

知的自律移動ロボット工学特論Ⅱ

1・2・3①

2○

バイオメカニクス工学特論Ⅱ

1・2・3②2○

1

計測システム論

1・2・3①

2○

1

ディジタル映像処理論

1・2・3③2○

時系列データ処理

1・2・3④2○

兼1

分散並列リアルタイムシステム設計検証論

1・2・3④2○

兼1

認知行動融合科学論 I

1・2・3①～②2○1認知行動融合科学論Ⅱ

1・2・3③～④2○1運動生理学特論1

兼1

1・2・3③

2

○

兼1

学習行動論

1・2・3③～④2○

兼1

考古学・文化遺産学学際研究Ⅰ

1・2・3①～②

2○

1

考古学・文化遺産学学際研究Ⅱ

1・2・3③～④2○

1

比較先史文化論

1・2・3③～④

小計（13 科目）

－

2
0

26

○
0

兼1
－

5

0

研究支援
科目

ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）1・2・3 通

4

○

13

2

融合科学研究論文Ⅱ（金沢）1・2・3 通

6

○

13

2

小計（2 科目）
合計（40 科目）
学位又は称号

0

0

0

兼6
兼4
兼4

－

0

10

0

－

13

2

0

0

0

兼4

－

2

82

0

－

13

2

0

0

0

－

博士（融合科学，理学，工学）

学位又は学科の分野

5

理学関係及び工学関係

オムニバス・共同（一部）

修 了 要 件 及 び 履 修 方 法
授業期間等
・異分野「超」体験科目 3 単位以上（必修 2 単位，選択必修 1 単位以上）を取得すること。ただし，「異分野「超」体験実践Ⅱ」（1 単位）については，相手大学の開講科目の単位を修得すること
１学年の学期区分
４期（クォーター制）
・社会実装科目 1 単位以上を修得すること。
・専門科目から，「研究者として自立するために」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベーション論」（1 単位）のいずれかの単位を含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得すること。また，これまで統計学を学んだことのない者
は，主任研究指導教員と相談の上，「実践的データ処理・統計」又は「データ分析のための情報統計学Ⅱ」のいず １学期の授業期間
8週
れかの単位を含んで修得することを強く推奨する。
・研究支援科目は，相手大学の副主任研究指導教員の担当する「ゼミナール・演習Ⅱ」（4 単位）と，主任研究指導教員が担当する「融合科学研究論文Ⅱ」（6 単位）の 10 単位を修得すること。
以上の要件を満たし，計 23 単位以上（ただし，博士後期課程からの入学者は，本籍大学及び相手大学からそれぞれ １時限の授業時間
90 分
計 10 単位以上を含むこと。）を修得すること。
（注）
１ 学部等，研究科等若しくは高等専門学校の学科の設置又は大学における通信教育の開設の届出を行おうとする場合には，授与する学位の種類及び分野又は学科の分野が同じ学部等，研究科等若しくは高等専門学校の学科（学位の種類及び分野の変更等に関する基準（平成十五年文部科学省告示第三十九号）別表第一備考
又は別表第二備考に係るものを含む。
）についても作成すること。
２ 私立の大学若しくは高等専門学校の収容定員に係る学則の変更の認可を受けようとする場合若しくは届出を行おうとする場合，大学等の設置者の変更の認可を受けようとする場合又は大学等の廃止の認可を受けようとする場合若しくは届出を行おうとする場合は，この書類を作成する必要はない。
３ 開設する授業科目に応じて，適宜科目区分の枠を設けること。
４ 「授業形態」の欄の「実験・実習」には，実技も含むこと。

6

別記様式第２号（その３の２）（用紙

日本産業規格Ａ４縦型）

授 業 科 目 の 概 要 （ 共 同 学 科 等 ）（金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻 博士後期課程）（北陸先端科学技術大学院大学大学院先端科学技術研究科融合科学共同専攻
科目
区分

開設大学

授業科目の名称

博士後期課程）講義等の内容備考

金沢大学・ 異分野「超」体
本共同専攻の両大学の全学生（同年度入学生）を，専門分野が異なる学 共同開設
北陸先端科 験セッションⅡ 生を含むようにグルーピングした後，博士前期課程の研究課題等について 科目
学技術大学
プレゼンテーションし，プレゼンテーションの内容について，学生間で院大学
ディスカッションする。ディスカッションを受け，グループごとに社会実装に結びつけることを意識した融合科学のテーマ（新しい商品を開発す
る，起業する，社会問題に対するソリューションを生み出すなど）を設定
し，研究内容及び異分野融合への期待に関して学生間でディスカッション
し，最終的に成果発表を目指す。
自身のアイディアの提案，異分野の学生との協働の中で，異なる領域の知
識や技術を互いに理解し，コミュニケーション能力を高めるとともにリー
ダーシップを発揮する能力を培う。
金沢大学

「

異
分
野

」

超
体
験
科
目

異分野「超」体
副テーマ研究を実施する研究室として，自身の所属する研究室と専門が
験実践Ⅱ（金異なる研究室を選び，２週間以上滞在して最新の科学技術や産業界の動向
沢）などを学ぶ（ラボローテーション）。受け入れ研究室では，実際に実験的研究・理論的研究を行い，自らの専門にとらわれない幅広い知識や技術を得ながら，融合研究へと発展させる。
実施要項は以下のとおりとする。
・受け入れ研究室に滞在し研究活動を行う。受け入れ研究室の運用実態に合わせて時間設定等の弾力的な運用も可能とする。
・研究室ゼミで自らの研究紹介や受け入れ研究室での研究の進め方を議論する。併せて，受け入れ研究室での研究紹介や論文紹介等にも参加して知見を広め，議論を行う。
・受け入れ研究室での研究進捗報告会等にも参加して議論を行う。
・受け入れ研究室の担当教員や受け入れ研究室の学生等との日常的な議論を通して，異分野交流を図る。
・１週毎に今後の研究計画を立て，報告書としてまとめる。
・最後に，研究報告をまとめて受け入れ研究室の担当教員に提出する。

北陸先端科 異分野「超」体副テーマ研究を実施する研究室として，自身の所属する研究室と専門が学技術大学 験実践Ⅱ
異なる研究室を選び，２週間以上滞在して最新の科学技術や産業界の動向
院大学（JAIST）などを学ぶ（ラボローテーション）。受け入れ研究室では，実際に実験的研究・理論的研究を行い，自らの専門にとらわれない幅広い知識や技術を得ながら，融合研究へと発展させる。
実施要項は以下のとおりとする。
・受け入れ研究室に滞在し研究活動を行う。受け入れ研究室の運用実態に合わせて時間設定等の弾力的な運用も可能とする。
・研究室ゼミで自らの研究紹介や受け入れ研究室での研究の進め方を議論する。併せて，受け入れ研究室での研究紹介や論文紹介等にも参加して知見を広め，議論を行う。
・受け入れ研究室での研究進捗報告会等にも参加して議論を行う。
・受け入れ研究室の担当教員や受け入れ研究室の学生等との日常的な議論を通して，異分野交流を図る。
・１週毎に今後の研究計画を立て，報告書としてまとめる。
・最後に，研究報告をまとめて受け入れ研究室の担当教員に提出する。
金沢大学

社
会
実
装
科
目

海外武者修行A（金沢）

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則１週間以上２週間未満の期間，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

1

社
会
実
装
科
目

北陸先端科 海外武者修行A
学技術大学 （JAIST）
院大学

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則１週間以上２週間未満の期間，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

金沢大学

海外武者修行B（金沢）

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則２週間以上２か月未満，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

北陸先端科 海外武者修行B
学技術大学 （JAIST）
院大学

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則２週間以上２か月未満，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

金沢大学

海外武者修行C（金沢）

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則２か月以上，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

北陸先端科 海外武者修行C
学技術大学 （JAIST）
院大学

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則２か月以上，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

金沢大学

国際インターン
研究指導教員の指導のもと，インターンシップ先（海外の企業，海外展
シップ（金沢） 開している国内企業等）を決定し，当該派遣先でインターンシップを実施する。実施後は，インターンシップ報告書を作成し提出する。また，その成果を発表する。
・原則２週間以上，海外の企業，海外展開している国内企業等で研究活動を行う。
・インターンシップ実施後は，インターンシップ報告書を作成し提出する。
・その成果を発表する。

2

北陸先端科 国際インターン
研究指導教員の指導のもと，インターンシップ先（海外の企業，海外展
学技術大学 シップ
開している国内企業等）を決定し，当該派遣先でインターンシップを実施
院大学（JAIST）
する。実施後は，インターンシップ報告書を作成し提出する。また，その成果を発表する。
・原則２週間以上，海外の企業，海外展開している国内企業等で研究活動を行う。
・インターンシップ実施後は，インターンシップ報告書を作成し提出する。
・その成果を発表する。

社
会
実
装
科
目

金沢大学

研究者として自社会で信頼される研究を遂行するため，研究者には分野を問わず，研究立するために倫理を守ることが求められる。また，科学そのものにも社会的責任を果たすことが求められるようになっている。本授業では，研究者として自立するための倫理，規範意識，科学の社会的責任，研究費について取り扱う。
具体的な目標は以下のとおり。
・現在および将来関わることになる自身の研究に関連して，発生し得る倫
理的な問題を説明できる。
・それらの問題が実際に生じないようにするために必要な態度・考え方を説明できる。
・研究費の意義と重要性について説明でき，獲得方法を身につける。

金沢大学

実践的データ処 （概要）今日では短時間で膨大かつ多様なデータが入手できるため，目で オムニバ
理・統計
見て判断できるデータ量を超えることも多い。そのため，コンピュータを ス方式用いた解析が重要であり，特に頻度や確率に基づく統計解析が重要である。本講義では，統計の基礎を学ぶとともに，いくつかの専門分野における応用例を学ぶ。
（オムニバス方式／全15回）

専
門
科
目

共
通
科
目

（12 須釜 淳子／2回）心理測定尺度の信頼性と妥当性，臨床研究の実例（発生要因探索，介入効果の実例）について概説する。
（13 水野 元博／2回）材料開発におけるNMRのデータ解析の基礎・実用例について概説する。
（15 菅沼 直樹／1回）自動運転システムにおける統計処理の例について概説する。
（20 河合 望／1回）人文科学における実例を考古学・歴史学を中心に概説する。
（51 松本 邦夫／2回）理工系・人文社会系の学生が医学・医療を理解するために役立つセンスについて概説する。
（54 寒河江 雅彦／7回）イントロダクション・確率の基礎，コイン投げによる確率分布，測定データによる確率分布，推定，仮設検定，回帰について講義を行う。
金沢大学

データマイニン
前期課程のデータマイニング論に引き続き，より高度なデータマイニン
グ特論
グ手法について，その理論とアルゴリズムを学ぶ。なお,データマイニン
グによる知識発見の理論と技術を理解，修得することを目的とする。具体的には，以下の３つを到達目標とする。
・データマイニングに用いられる様々な技法について理解できること。
・データと目的に応じ，適切なデータマイニング技法を選択し，知識発見のプロセスを実行できること。
・得られた知識の評価の方法を理解できること。

金沢大学

生命情報特論現代の生物学はデータ駆動型であり，大規模なデータベースとコン
ピュータの利用が必須である。この講義では，生物の情報をコンピュータで解析する生命情報学の概要について，入門的講義を行うとともに，最近の文献から先端的な生物学の知識を得る。具体的な目標は以下のとおり。
・現代の生物学や医学が様々な計算アルゴリズムに支えられていることを理解する。
・最新の生物学や医学の一端に触れる。

金沢大学

経営科学

経営統計学における最新の分析手法を紹介する。
・理論的基礎とその概要を講義する。
・具体的な応用事例から実際の解析例を紹介する。
・簡単な例題を実際に分析し，分析スキルを身につける。
経営分析に関連した統計科学の最新話題（ベイズ統計／情報量統計学／
データマイニング ／ノンパラメトリック統計）から，１つのテーマに絞って解説を行い，学生が経営統計学の最先端の事例を理解し，自分の研究分野の分析にいち早く新しい統計手法を利用出来る知識を身につけることを目標とする。

3北陸先端科 人間力・創出力 （概要）イノベーションを生み出すには，専門領域で研究を行う能力に加 共同（一学技術大学 イノベーション え，現実の社会と良い関わり合いを築ける人間力や，未来ニーズを顕在化 部）
院大学論
できる創出力が求められる。本講義は，イノベーションを自ら生み出せる
人間力・創出力の基礎を，知識科学の方法論を通して身に付けることを目的としている。
学内進学の学生は，最初に，知識科学，情報科学，マテリアルサイエン
スの分野のイノベータから，イノベーションの実体験を聞く。次に，イノベータが持つ発見力の５つのスキルについて学んだ後，質問力と関連づけ
力を伸ばす演習を体験する。それ以外の学生は，導入演習，講義，事例を通して知識科学の方法論を学んだ後，知識科学，情報科学，マテリアルサ
イエンスの分野のイノベータから，イノベーションの実体験を聞く。

共北陸先端科 地域経営のため J.E.スティグリッツ「公共経済学」の受講者による輪読を行い公共経済通
学技術大学 の公共経済学
学の基本的講義と石川県の地球温暖化，生物多様性に関する政策のケース
科
院大学
スタディならびに地域企業と公共性や社会的貢献などをテーマとした演習
目
形式のケーススタディを行う。
北陸先端科 データ分析学特 （英文）The course introduces to fundamental ideas, applicability,
学技術大学 論and the state-of-the-art of statistical machine learning for
院大学
advanced data analytics. Students will present and discuss theassigned methods.

集中隔年（和訳）講義ではデータ科学の最先端技術を紹介し，各分野における応用例を紹介する。学生はグループに分かれ，各自が提案した課題に対するデータ解析学を活用するプロジェクトを行う。
北陸先端科 データ分析のた
前半では，確率空間，条件付確率，ベイズの定理，及び確率密度関数な学技術大学 めの情報統計学 ど，データ分析に必要な数学的基礎を勉強する。後半では，経験的に得ら院大学Ⅱれたバラツキのあるデータから数値上の性質や規則性あるいは不規則性を見いだす統計的手法，検定論や回帰分析などを勉強する。
専
門
科
目

金沢大学

統合生命科学特 （概要）講義の前半は，生命システムを統合的に理解するため，生命の基 オムニバ論
本原理を構成する生体分子の特性や分子間相互作用による生命情報伝達機 ス方式
構の基礎を学習し，後半は人体の恒常性・高次機能・疾患の発症メカニズ
ムについて学び，診断・治療のコンセプトを科学的に理解する。また，がん幹細胞とがん代謝，ゲノム情報を基盤とするプレシジョンメディシン，
神経科学と数理生命科学，認知リハビリテーションの開発など幅広い研究
分野の最新の知見について理解を深め，バイオイノベーティブな研究に必要とされる理念やコンセプトを習得する。
（オムニバス方式／全16回）（8 後藤 典子／2回）細胞膜受容体を介する情報伝達機構の基礎，がん幹細胞とプレシジョンメディシンをテーマとして講義する。
（9 髙橋 智聡／2回）がん遺伝子とがん抑制遺伝子，がん幹細胞をテーマとして講義する。
（10 鈴木 健之／2回）がんゲノム学の基礎，がんゲノム学の実践・応用をテーマとして講義する。
（11 佐藤 純／2回）神経発生学入門，神経発生学入門をテーマとして講義する。
（18 松井 三枝／2回）高次脳機能障害の基礎・臨床をテーマとして講義する。
（24 小川 数馬／2回）核医学画像診断とCT・MRIなどの他の画像診断との相違，核医学で使われる放射性プローブをテーマとして講義する。
（51 松本 邦夫／2回）がんの遺伝子変異と分子標的治療薬創成のコン
セプト，新しい創薬技術とバイオベンチャー起業の苦楽と意義をテーマとして講義する。
（52 井上 啓／2回）糖・エネルギー代謝制御の仕組みをテーマとして
講義する。

生
命
科
学
系
科
目

金沢大学

生体分子構造動生物の最小単位は細胞であり，自己複製・エネルギー変換・恒常性維持
態論
といった３つの能力を持つ。本授業では，生物において重要な役割を担う
生体分子（核酸・タンパク質・脂質）の構造と，その機能発現に伴う動的な構造変化（動態）を報告した最近の論文を取り上げ，最新の科学技術とその研究成果を学ぶ。
具体的な目標は，様々な分野の英語論文を短時間で理解し，その要点を説明できるようになること。また，細胞の仕組みを理解し，その構成要素である生体分子の構造と機能を理解する。特に，脂質に埋め込まれた膜タ
ンパク質の構造と機能，細胞内の情報伝達における基礎的な理解を深め，脳科学における最新の研究内容を理解する。

4

専
門
科
目

生
命
科
学
系
科
目

金沢大学

ナノバイオロジー

生命現象の素過程は，大きさが数nmから数100 nmの生体分子やその複合体による働きによって実現されている。生体分子の形状と機能は密接に関連しており，それらを理解することができれば生命現象の理解が格段に進む。その理解を進めるために，新しい実験・解析技術や理論が開発されてきた。ここでは，生体分子や細胞についての基礎事項を概観した後，ナノバイオロジーに貢献してきた研究手法や明らかにされてきた生体分子の特
徴を学ぶ。

金沢大学

分子細胞生物学

分子細胞生物学分野の最先端分野の基本的な考え方を学ぶと同時に，この分野の最新動向，技術的進展，さらに学術成果の批判的な読み方などを学ぶ。なお本授業は，学生の課題レポート，文献調査，論文紹介，質疑応
答などをまじえ，学生自らが交替で発表する演習（アクティブラーニング）形式を導入することによって，発表者としての基本的技術なども学ぶ。また，授業は担当教員が英語で行うため，学生には英語での講演の習
熟はもちろん，英語でのプレゼンテーション技術に習熟することも期待する。また，分子細胞生物学分野を含めた学位論文作製等に必要な文献の読破も目指す。

金沢大学

分子微生物学

本授業では，細菌の生理代謝，運動等を担うタンパク質の分子構造やメカニズムについて解説し，議論する。特に，細菌のエネルギー代謝，オル
ガネラ，細胞骨格，走性に焦点をあて，最新のトピックをもとに議論する。具体的な目標は以下のとおり。
・細菌の生理を理解するとともに，その生理現象を担うタンパク質分子の役割や構造機能相関を学ぶ。
・構造生物学，生化学，分子生物学，分子イメージングなどを用いた実験
解析法について理解する。

金沢大学

慢性・創傷看護 （概要）看護理工学手法を用いた皮膚の健康（tissue viability）のイ
技術学特講
メージング評価の基礎理論を学習し，それを活用した最新の研究を抄読し，討論する。

オムニバ
ス方式・
共同（一
部）

（オムニバス方式・共同（一部）／全15回）（12 須釜 淳子／6回） 皮膚の構造とイメージング，超音波診断装置と皮膚，MRIと皮膚軟部組織，毛髪の観察，皮膚生理機能の観察，皮膚の老化について基礎的な講義を行った上，文献紹介を交えながら討論する。
（58 中谷 壽男／1回）イメージング（TEM）を用いた皮膚の評価に関する文献紹介を中心に講義する。
（12 須釜 淳子・57 大桑 麻由美8回）看護理工学手法を用いた皮膚
生理機能評価に関する文献紹介を中心に講義する。

北陸先端科 機能性蛋白質特 タンパク質を利用した応用研究や事例を紹介，さらに応用研究のための学技術大学 論基礎（タンパク質の構造と機能，モジュール，遺伝子工学手法等）を学修
院大学
するとともに応用利用のための周辺技術（タンパク質修飾法，微細加工法，新素材融合，計測・操作技術等）を解説する。
北陸先端科 先端生体機能特 （英文概要）The fundamental details and topics are given on the
学技術大学 論
following subjects; signal transduction, apoptosis,
院大学
carcinogenesis, and aging (Takagi), interface between
biotechnology and nanotechnology (Takamura).
（和訳概要）細胞信号伝達，アポトーシス，発がん機構，老化，バイオテ
クノロジーとナノテクノロジーの橋渡しについて学修する。
（オムニバス方式／全14回）（39 髙木 昌宏／7回）
生命の起源，細胞信号伝達概論，物理刺激と生体応答，膜ダイナミク
ス，バイオテクノロジーと環境問題，食糧問題と健康問題，バイオテクノ
ロジーの倫理的側面に関する講義を行う。
（46 高村 禅／7回）
バイオテクノロジーとナノテクノロジーの橋渡し，選択的イオンチャネ
ルの構造と機能，膜チャネルとポンプ，分子モーターの構造，分子モーターの機能，光合成，自己組織化に関する講義を行う。

5

オムニバ
ス方式・
隔年

北陸先端科 先端生体材料特 （英文概要）Fundamentals and topics regarding fluorescence
オムニバ
学技術大学 論technology, electrophysiology, biodevices and biomaterials will be ス方式・院大学
introduced.
隔年・集中（和訳概要）生体材料の蛍光観察技術，電気生理学，バイオデバイスやバイオマテリアルの基礎とトピックスを紹介する。
（オムニバス方式／全14回）（76 平塚 祐一／4回）
バイオ融合型のマイクロマシン，生体モーターで駆動するMEMS，
microTASデバイス，生体モーターの分子機構，生体分子のナノ・マイクロパターンニングに関する講義を行う。
（77 筒井 秀和／4回）
蛍光技術，生理学基礎に関する講義を行う。
（80 濵田 勉／4回）
生体ソフトマター，膜の生物物理に関する講義を行う。
（93 永井 健／2回）
マイクロメートルスケールでの自己駆動に関する講義を行う。

生命科
北陸先端科 先端生体分子科 （英文概要）NMR：overview of two- and three-dimensional NMR
オムニバ
学
学技術大学 学特論
experiments, structural analysis, studying dynamics, and their
ス方式・
系
院大学
applications.
隔年科
Mass spectrometry：overview of mass spectrometry for proteomics.
目Applications of LC-MS, ionization and fragmentation.
（和訳概要）NMR：２次元，３次元NMR実験，構造解析，ダイナミクス研究
ならびにそれらの応用研究の概説。
生物物理学および構造生物学：先端的な生体分子科学研究に関わる種々の物理化学実験法，およびその応用について学修する。
（オムニバス方式／全14回）（44 大木 進野／7回）
パルスシークエンス，多彩な２次元，３次元NMR，構造決定，ダイナミクス，最近のトピックスと応用に関する講義を行う。
（83 山口 拓実／7回）
生物物理学の概要，生体高分子の構造解析，X線結晶構造解析法，生体高分子の動きの解析，生体分子のシミュレーション，先端的構造生物学研究に関する講義を行う。

専
門
科
目

金沢大学

太陽電池工学特有機分子は，化学合成により様々な分子構造を自在に設計できることが論Ⅱ魅力であり，目的にあった分子を設計できることが大きな強みとなっている。本講義では，目的にあった機能を発現させる分子を評価するために，光学特性や電子特性などの評価法を理解する。具体的な到達目標は以下のとおりである。
・各種有機分子が発現する機能を理解する。
・機能の基礎的物性の把握とそれを応用したデバイスを十分理解する。

金沢大学

物性物理化学特結晶中のガラス状態，不整合状態，液晶状態，柔粘性状態また高分子中論Ⅱの各部位の配向など固体中のさまざまな状態によって生じる物性及びそれらのメカニズムを理解するために必要な統計力学，量子力学の知識を学ぶ。
授業では以下の３つの内容が含まれている。
１．固体のさまざまな状態と物性の関係を理解するための物理化学
２．高分子の物性を理解するための物理化学
３．磁気共鳴法による物性解析のための物理化学

材
料科
学系 金沢大学科目

金沢大学

高分子材料化学
現在様々な高分子材料が開発され実用化されている。例えば導電性フィ
概論
ルムや医療器具，飛行機の筐体など，幅広い高機能高分子材料が我々の生
活を豊かにしている。どのように構成分子を「デザイン」し，その構造を分子レベルで制御するか。こうした機能的な「高分子材料」を化学の視点から理解することは，より新しい材料の開発に欠かすことは出来ない。本
講義では，高分子材料の合成，構造，機能の３つに焦点を当て，最新の研究例を挙げながら様々な機能を発現するために，化学や分子の視点からどのように開発が行われるか解説する。
バイオリファイナリー，特に，第一世代バイオリファイナリー （ショバイオリファイ
ナリー工学特論 糖・デンプン・油から燃料・化製品の製造）および，第二世代バイオリ
ファイナリー （木質から燃料・化製品の製造）に関して，講義を行う。
Ⅱ
バイオマスリファイナリーの基礎を学び，様々な植物原料からの燃料・化成品の製造に関する工学的問題を解決する能力を身に付けることを目標と
する。

6

専
門
科
目

材
料
科
学
系
科
目

金沢大学

表面・界面工学
真のナノテクノロジー時代において，ナノ材料やナノ構造の特性はその特論Ⅱ表面構造によって決まる。本講義では，革新的な機能の創出を目指した表面制御技術の修得を目的とする。具体的には，以下の３点を到達目標とする。
・表面制御技術に関する手法を説明できること。
・表面制御技術の必要性・重要性を概説できること。
・目的の構造作製において適切な表面制御方法を判断できること。

金沢大学

酸化物デバイス
Si半導体を用いた電子デバイス作製プロセスを発展させた，酸化物電子
プロセス論
デバイス用途に適した材料作製及び微細加工プロセス技術に関して講義を行う。また，特異な電子系に基づいた酸化物デバイスの動作に関する理論的モデルを講義する。
酸化物電子デバイス作製に求められる材料（バルク・薄膜）作製および微細加工プロセスについて，酸化物TFTおよびトンネル接合プロセスを中心とした基礎的な概要を習得し，昨今の先端酸化物デバイスにおける課
題・解決法について理解することを目標とする。また，従来の単一元素・化合物デバイスとは動作原理・機能において大きく異なる各種の酸化物デバイスに関して，その特異な電子状態を中心に学ぶ。

金沢大学

酸化物エレクト
急激に発展しているエレクトロニクス分野で，現在実際に使用されていロニクス
る材料，あるいはこれからの応用が期待されている材料に，高温超伝導体，強誘電体，強磁性体などの酸化物薄膜がある。これらの酸化物材料の構造や電子状態は既存の半導体材料に比べ非常に複雑だが，半導体に見られない様々な特異な物性を発現し，新機能デバイスにとって不可欠な材料である。これらの電気的特性，誘電的特性，磁気的特性などについて解説
する。

金沢大学

薄膜電子工学

薄膜材料・素子に関連した以下のテーマに関する課題研究を主体とし，
文献調査，レポート提出，プレゼンテーションや質疑応答などを行う。
・薄膜材料の作製方法
・薄膜電子材料の物性評価手法
・薄膜素子の動作原理
・薄膜素子の構造と作製プロセス
半導体や誘電体等種々の薄膜電子材料を用いて作製される薄膜素子の動作原理と設計手法について専門的知識を得ると共に，各種薄膜素子における薄膜素子の利用形態と実装技術について基本的知識を習得することを目標とする。

北陸先端科 機能性ナノ材料 （英文概要）The class content will cover preparation,
学技術大学 特論
characterization, novel properties, enhanced application of
院大学
various nanoparticles (nanocrystals), including hot topics.
（和訳概要）ナノ粒子（ナノ結晶）の合成，キャラクタリゼーション，新
奇な物性，先進的な応用について，最新のトピックスを含めて，解説する。
（オムニバス方式／全14回）（47 前之園 信也／5回）
熱電変換および熱電ナノ粒子入門，ナノ構造熱電材料，ナノ磁性の基礎
及び磁性体ナノ粒子のバイオ医療分野での応用に関する講義を行う。
（79 長尾 祐樹／3回）
ナノ材料全般に関する導入，ナノ結晶の光学特性，ナノ結晶の光機能材料への応用に関する講義を行う。
（82 山本 裕子／3回）
金属ナノ粒子における局在表面プラズモン共鳴の基礎理論，金属ナノ構
造における表面増強ラマン散乱の基礎，ナノ材料上で起きる化学反応の分子モデリング(シミュレーション)の基礎に関する講義を行う。
（⑨ 西村 俊／3回）
ナノ粒子不均一触媒入門，ナノ粒子不均一触媒を用いた触媒反応の作用
機構，ナノ粒子不均一触媒の有機変換反応での応用事例に関する講義を行う。
北陸先端科 エレクトロニク 現代的なエレクトロニクスについての理解を得る。本講義では，基本的な電気回路，半導体デバイスの電子回路応用について学ぶ。四端子回路網
学技術大学 ス特論とそのパラメータ，フィルタ，過渡現象，分布定数回路，半導体デバイス
院大学とその等価回路，増幅器，フィードバック増幅，フィードバックと発振，負性抵抗と発振，ディジタル回路に関する講義を行う。

7

オムニバ
ス方式

北陸先端科 高分子化学特論 (概要）高分子材料の設計に必要となる基本的な知識について説明する。 オムニバ
学技術大学 Ⅱ
前半ではレオロジーを中心とした高分子物性に関して解説する。後半は表 ス方式
院大学
面物性，ゲル物性，高分子反応などを通じて，高分子材料を理解する上で重要な物性について解説する。
（オムニバス方式／全14回）（43 山口 政之／7回）
レオロジーの基礎，四領域の特性，溶融体物性，高分子結晶，高分子成形加工，高分子の固体構造と物性に関する講義を行う。
（78 松村 和明／7回）
高分子のキャラクタリゼーション，高分子の溶液物性，高分子の表面物
性，高分子ゲルの構造と物性，高分子反応，生体高分子に関する講義を行う。
北陸先端科 解析力学特論
学技術大学
院大学

専
門
科
目

材
料
科 北陸先端科 光物性特論
学 学技術大学
系 院大学
科
目

剛体・柔軟体に関わらずどんなメカトロニクスシステムにも，機械的な機構の動的な運動の解析は不可欠である。従って，機械システムを実践す
る前に，物体の運動方程式を得て，異なる条件で物体の動きをシミュレー
ションし調べる必要がある。本講義は，基礎の力学と解析力学の知識が体系的に与えられて，機械的なモデル化とその解析方法を深く理解することが期待される。また，ラグランジュ型を中心として，受講生は剛体の運動や柔軟体の変形を動的に解析できる方法を把握することにより，将来の研究の取り組みに役立たせることができる。
（英文概要）The basic information on the optical spectroscopy ofsolids (optical absorption, reflection, and luminescence
spectroscopy, and nonlinear optical spectroscopy, Raman
spectroscopy, photochemistry of organic molecules etc.) and thecurrent topics in relevant fields are presented.
（和訳概要）固体の分光学（光吸収，反射，発光分光，非線形光学分光，
ラマン分光，有機分子の光化学など）に関する基礎的な情報と，関連分野の現状を紹介する。
（オムニバス方式／全14回）（38 水谷 五郎／5回）
物質と光の相互作用の古典的理論，物質と光の相互作用の量子論，移動する核と電子の相互作用，レーザーアブレーション及び光学的表面損傷，和周波発生顕微鏡に関する講義を行う。
（41 村田 英幸／4回）
有機分子の光化学，励起子の概念とその固体中における挙動，有機電子デバイスの基礎，有機発光ダイオードの動作メカニズム，有機太陽電池の動作メカニズムに関する講義を行う。
（⑥ 小矢野 幹夫／4回）
光散乱メカニズムと選択則，ラマン散乱の測定技術，バルク半導体のラマン散乱，炭素系材料のラマン散乱に関する講義を行う。
（38 水谷 五郎・41 村田 英幸・⑥ 小矢野 幹夫／1回）（共同）
ディスカッションミーティングを行う。

8

オムニバ
ス方式・
共同（一
部）・隔
年

北陸先端科 先端デバイス特 （英文概要）The lecture consists of two major topics. The first
学技術大学 論one is about solar cells. After the explanation of fundamental
院大学
physics in solar cells, key factors to obtain high conversion
efficiency in solar cells are explained. Recent situation ofphotovoltaic technology is also introduced. The second one ismaterials and technologies of memory integrated circuits. After
explanation of metal-oxide-semiconductor (MOS) field-effecttransistor (FET) used in integrated circuits (IC), operations ofsemiconductor memories, such as SRAM, DRAM and Flash memory arepresented. In addition, recent progress of non-volatile memories
is introduced.

オムニバ
ス方式・
隔年

（和訳概要）本講義は，二つの主要トピックスで構成される。一つ目は太陽電池である。太陽電池の基本原理の説明の後，高い変換効率を得るために重要な要素について説明する。また，太陽光発電技術の最近の状況についても紹介する。二つ目は，メモリ集積回路の材料および関連技術である。集積回路(IC)に使用される金属-酸化物-半導体(MOS)電界効果トラン
ジスタ(FET)を説明した後，SRAM，DRAM，Flashメモリなどの半導体メモリの動作について解説する。また，不揮発性メモリの最近の進歩についても紹介する。
（オムニバス方式／全14回）（50 大平 圭介／7回）
講義の前半部分の導入・太陽光，半導体，電気エネルギーの生成，太陽電池の基本構造，太陽電池におけるエネルギー変換の上限，結晶シリコン
太陽電池の作製プロセス，太陽光発電技術の最近の状況と将来展望に関する講義を行う。
（40 徳光 永輔／7回）
講義の後半部分の導入・MOS構造とMOS FET，CMOS論理回路・インバー
タ・NANDおよびNOR回路，MOSFETとCMOS論理ゲートの作製プロセス，SRAMとDRAM，ROMとFlashメモリ，強誘電体メモリ(FeRAM），その他の次世代不揮発性メモリに関する講義を行う。

専
門
科
目

材
料 北陸先端科 分子設計特論
科 学技術大学
学 院大学
系
科
目

（英文概要）Explanation of molecular design, analyses, andadvanced studies of environmentally-harmonized materials

オムニバ
ス方式・
隔年

（和訳概要）環境調和型物質の分子設計，解析技術，先端研究を解説する。
（オムニバス方式／全14回）（49 金子 達雄／3回）
高性能ポリマーに関する導入，高性能ポリマーの分子設計，高性能ポリマーの最新研究動向に関する講義を行う。
（92 桶葭 興資／3回）
生体高分子の形態多様性，空気-水界面の生体高分子における影響，生体高分子の巨視的構造とバイオミメティック材料に関する講義を行う。
（74 篠原 健一／4回）
キラルらせん高分子の合成と１分子イメージング，ポリオレフィンの構
造とダイナミクスの１分子イメージング，熱ゆらぎによって駆動されるポ
リマー鎖一本のナノ運動の一般性，ポリマー分子モーターと人工生命機能に関する講義を行う。
（43 山口 政之／4回）
分子特性とレオロジー特性，高分子成形加工での構造形成，ポリマーブ
レンドとアロイ，ポリマーコンポジットに関する講義を行う。

北陸先端科 材料設計特論
学技術大学
院大学

（英文）Fundamentals and research topics are given on the
隔年・集
following subjects; 1. design of nano-structured heterogeneous中
catalysts using solid suerface, 2. design of biomaterials forbiomedical engineering applications, and 3. the basic concept ofclinical applicationof biomaterials, their design and characterization, cell-response
and safety.
（和訳）以下の内容について，基礎的および先端研究に関する内容を講義する。
１．固体表面を用いたナノ構造不均一触媒の設計
２．生体医療工学応用を目指したバイオマテリアルの設計
３．バイオマテリアルの臨床応用に向けての基礎的コンセプトおよびそれらの設計，解析，細胞との相互作用と安全性

9北陸先端科 材料形態特論
学技術大学
院大学

（英文概要）Morphology in catalysis, Methods for morphology
observation, Hybrid materials.

オムニバ
ス方式・
隔年・集
（和訳概要）触媒のモルフォロジー，モルフォロジー観察の手法，ハイブ 中
リッド材料について学ぶ。
（オムニバス方式／全14回）（⑦ 松見 紀佳／5回）
有機・無機ハイブリッド材料，共役系高分子材料，イオニクス材料，無機高分子材料，機能性ポリマーナノコンポジットに関する講義を行う。
（81 谷池 俊明／5回）
材料形態と機能，触媒，触媒形態の設計，触媒形態と工業プロセス，先端研究における触媒形態に関する講義を行う。
（95 BADAM, Rajashekar／4回）
ナノ材料の形態の理解のための電子顕微鏡技術，ナノ材料の形態の理解のためのX線解析技術，電気化学触媒としての炭素系コンポジット材料，
炭素系電気化学触媒の特性に関する講義を行う。

材 北陸先端科 電子機能特論
料 学技術大学
科 院大学
学
系
科
目

（英文概要）Quantum mechanics applied to spectroscopy,
spintronics, charge and energy transport in condensed matter andits application in sensors will be discussed.
（和訳概要）凝縮系に関する分光学，スピントロニクス，および電荷とエネルギー輸送現象を量子力学を用いて理解すると共に，これらの物理現象のデバイス応用について議論する。
（オムニバス方式／全14回）（45 大島 義文／3回）
電子輸送における量子化コンダクタンス，原子接合における電子輸送，
グラフェンの電気伝導に関する講義を行う。
（⑥ 小矢野 幹夫／4回）
金属と半導体の電子状態，電子のバンド伝導I（電気伝導度），電子のバンド伝導II（熱電現象），熱電材料と熱電変換技術への応用に関する講義を行う。
（75 安 東秀／4回）
スピントロニクスへの導入（巨大磁気抵抗効果とスピン流），スピン流の生成（スピン蓄積，スピン軌道相互作用，スピンホール効果），スピン流の検出（逆スピンホール効果），スピントロニクスの最先端（ナノスピ
ン変換，ナノスピン検出）に関する講義を行う。
（91 MURUGANATHAN, Manoharan／3回）
固体素子のセンサー応用I（センシングの物理），固体素子のセンサー応用II（MOSFET ガスセンサー），グラフェンデバイスのセンサー応用に関する講義を行う。

専
門
科
目

金沢大学

社
会 金沢大学
シ
ス
テ
ム
科
学
系
科
目
金沢大学

知的自律移動ロ
移動ロボットの概要，カルマンフィルタ・パーティクルフィルタを用いボット工学特論 た自己位置推定，占有格子地図を用いた移動物体の検出，データアソシ
Ⅱエーションと移動物体の追跡などについて講義を行い，移動ロボットのセンシングとパスプランニングについて学ぶ。具体的な目標は以下のとおり。
・自己位置推定法について理解する。
・環境認識手法について理解する。
・パスプランニング手法について理解する。
バイオメカニク
臨床医療の分野における生体力学に関連した学術論文を読んだ上で，臨ス工学特論Ⅱ
床的にはどのような問題が存在するのか，現状におけるその問題の解決法
は何か，工学的な力学解析手法をどのように応用しているか，数学的なモ
デル化やシミュレーションがどのように行われているか等についてまとめて理解を深める。具体的な目標は以下のとおり。
・臨床的な医療分野における生体力学問題と現状におけるその解決法を理解する。
・臨床的な生体力学問題に対する応力やひずみの解析法の応用方法を理解する。
・臨床的な生体力学問題におけるモデル化やシミュレーションの手法について理解する。
計測システム論

カメラやエアコンなどの電気製品，ロボットや自動運転自動車などの機械製品や医療機器など，我々の生活を豊かにする製品・機器を実現するた
めには，必ず「測る」という手順が必要である。本講義では，物理量・化
学量・生物量などを「測る」ために必要な各種センサ，エレクトロニクス
及び信号処理技術について学び，具体的な計測システムについて理解を深
める。

10

オムニバ
ス方式・
隔年

専
門
科
目

金沢大学

ディジタル映像
高能率な動画像圧縮技術と応用的な動画像処理アルゴリズムを学び，計処理論
算機シミュレーション実験による解析・評価を通してアルゴリズム設計と評価技術を習得する。なお，具体的には，以下の４つを到達目標とする。
・動画像圧縮の国際標準技術が理解できる。
・動画像圧縮システムを構成する主要なアルゴリズムについて理論と手法を理解できる。
・画像符号化のための応用的な画像処理アルゴリズムに関する研究論文を調査し，そのアルゴリズムの原理と特性を理解することができる。
・画像符号化／画像処理アルゴリズムの性能を計算機シミュレーションにより評価することができる。

金沢大学

時系列データ処定常および非定常の時系列変動データの時間・周波数解析法について学
理ぶ。また，確率過程により時系列の不規則変動をモデル化し，スペクトル推定に応用することを学ぶ。具体的には，時系列変動データの時間・周波数解析手法に関する文献調査とその調査結果の発表・質疑応答を行ない(講義７回分)，修得した知見を元に自身で設定した課題に取り組み，レ
ポートにまとめる(講義８回分)。

金沢大学

分散並列リアル
計算機科学の分野では，日本語の適当な書籍や論文がほとんど存在しな
タイムシステム い。そこで，世界最先端の計算機科学の英語の論文や書籍を理解して，新設計検証論
たな理論や技術を学ぶ必要がある。本講義では，世界最先端の計算機科学の論文や書籍を読んで，プレゼンテーションする。 具体的な目標は以下のとおり。
・時間オートマトン・ハイブリッドオートマトンなどの仕様記述手法と形式的検証手法を説明できること。
・数理論理学に基づく形式的検証手法（モデル検査，時相論理証明論）を説明できること。
・プロセス代数（πー計算）等の分散システムの仕様記述を説明できること。
・英語の科学技術論文を正確に読んで，プレゼンテーションできること。

社
会
シ
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金沢大学
テ
ム
科
学
系
科
目
金沢大学

認知行動融合科
人の認知や行動の特性に関する国内外の研究動向を概括し，認知行動過学論Ⅰ程における問題を理解するとともに，自らの研究課題解決のための実践力を身につけることを目的とする。具体的には，①履修学生の持つ研究課題に関連する研究を概観し展望した上で，②国内外の研究雑誌に発表された具体的研究事例を複数検討し，③先行研究などを参考に，履修者自らの研究課題の解明を目指す。
認知行動融合科
人の認知や行動の特性に関する国内外の研究動向を概括し，認知行動過学論Ⅱ程における問題を理解するとともに，自らの研究課題解決のための実践力を身につけることを目的とする。具体的には，①履修学生の持つ研究課題に関連する研究を概観し展望した上で，②国内外の研究雑誌に発表された具体的研究事例を複数検討し，③先行研究などを参考に，履修者自らの研究課題の解明を目指す。

金沢大学

運動生理学特論

基本的な身体の構造や機能に関する知識を前提にしながら，最新の国内外の研究動向（文献）を勘案しつつ，運動時の生理的生体反応について理解できるように講義，議論する。また，受講生の関心領域からの最新知見（文献）を発表紹介してもらい，それに対して討論を行う。学生が，最新の国内外の研究動向（文献）の背後にある，身体の構造や機能に関する生理学的背景を確認しつつ，その研究動向（文献）の内容について理解を深めることを目標とする。

金沢大学

学習行動論

動物モデルを用いた行動制御に関する学習心理学的研究，あるいはヒト以外の動物の認知について検討する比較認知心理学の研究について解説する。講義科目ではあるが，事前の予習に基づいて，議論する形式をとる。
学生は，行動制御における実験方法や計画に関する基本的な知識を獲得
し，自らの研究課題に生かすことができる。また，各種の動物の認知能力に関する理解の他，学習理論に基づく人間行動の理解と制御に関して理解することができる。

金沢大学

考古学・文化遺個々の学生が取り組む考古学及び文化遺産の文理融合的研究を推進し，
産学学際研究Ⅰ 研究の成果を国際学会や英語論文で発表させる。授業は日本語と英語の両方で，演習形式で行う。個々の研究の内容に応じて金沢大学，北陸先端科
学技術大学，その他の大学や研究機関の自然科学系の研究者を招聘し，共同で指導をする。また，学生の希望に応じて研究室によるエジプト現地での考古学プロジェクトの文理融合的研究を推進する。

11

金沢大学

考古学・文化遺個々の学生が取り組む考古学及び文化遺産の文理融合的研究を推進し，
産学学際研究Ⅱ 研究の成果を国際学会や英語論文で発表させる。授業は日本語と英語の両方で，演習形式で行う。個々の研究の内容に応じて金沢大学，北陸先端科
学技術大学，その他の大学や研究機関の自然科学系の研究者を招聘し，共同で指導をする。また，学生の希望に応じて研究室によるエジプト現地での考古学プロジェクトの文理融合的研究を推進する。

金沢大学

比較先史文化論

北陸先端科 知識人類学
学技術大学
院大学

戦争という事象を考古学的に扱うにはどのような方法があるのか，また，実際にこれまでどのような研究が行われてきたのかについて，世界各地の主要な研究事例を取り上げながら概説する。なお本講義では，戦争の考古学的研究法に対する理解を深めることを目的とし，特に，遺構としての防御施設，遺物としての武器，防具，殺傷人骨などの研究を社会考古学
的なコンテクストに正当に位置づける方法を学ぶ。
（概要）この授業では，知識人類学および知識社会学の理論および理論の オムニバ
生まれた背景を概観した上で，知識を社会との相関において分析するには ス方式・
いかなる理論的方途がありうるかについて，文化人類学・社会学的視角か 共同（一ら議論を行う。併せて科学技術知と社会との関わりについての問題系につ 部）
いても議論する。
（オムニバス方式／全14回）

専
門
科
目

（67 伊藤 泰信／6回）
知識社会学の概観，知識人類学の課題，状況の知・実践の知，科学社会学への展開に関する講義を行う。
（94 比嘉 夏子／2回）
社会調査の技法に関する講義を行う。
（67 伊藤 泰信・94 比嘉 夏子／6回）（共同）
人類学的知の応用に関する講義及び課題発表と討議を行う。

社
会
シ
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科
学
北陸先端科 知識創造支援メ 知識社会において知識創造の効率化は非常に重要な課題であり，これを系
学技術大学 ディア論促進するための有効な支援ツールの実現が望まれている。本科目では，講科
院大学
師のこれまでの研究開発事例を中心として，知識創造の効率的支援に向け
目てどのようなアプローチからの取り組みがなされているかを概観する。受講者には，各アプローチの長所・短所を考察するとともに，最終的にはオリジナルな知識創造支援メディアのアイデアを考案することを求める。
北陸先端科 複合システム特 （英文）After providing a brief introduction and overview on
学技術大学 論
important application domains, approaches as well as research
院大学
methods of systems science and engineering, the lecture will be
structured into two main parts. In the first part, the concepts
and properties of complex adaptive systems (CAS) will be
introduced, and their applications in areas such as, for example,
strategic organizational design, operations management and productinnovation will be explored. As many social-technical complex
systems are often governed by different levels of decision-making,in the second part of this lecture, human-related methods focusing
on evaluation and decision-making will be discussed.
（和訳）最初に，システムサイエンス・システムエンジニアリングにおける重要な応用領域と研究方法に関する簡単な導入と概観を行う。次に，複雑適応システム（complex adaptive systems）が何かを説明し，その応用例として，戦略組織デザイン，オペレーションマネジメント，プロダクト
イノベーションを解説する。最後に，多くの社会的・技術的な適応システ
ムが，様々なレベルの意思決定によって運営されていることを鑑み，人間が行っている評価と意思決定について詳説する。

12

隔年

オムニバ
北陸先端科 メディアデザイ （英文概要）
1. Understanding the nature of visual computing, and considering about ス方式・学技術大学 ン特論
the application
隔年
院大学
of visual computing in next generation.
2. Understanding creative knowledge work in design, meta-design
cognition, and feasibility of design works supported by digital media.
3. Discussing and understanding about advanced creativity support
technologies.
4. Understanding CSCW (Computer Supported Cooperative Work) framework,and discussing the state-of-the art researches.
5. Discussing how we can design systems for CSCW including robots ineveryday environment.
6. Understanding how we can design communication robots as media forhuman experiences and conduct field experiments using the robots forevaluating human activities.
（和訳概要）
1. ビジュアルコンピューティングの特質を理解し，次世代における応用について考察する。
2. デザインにおける創造的知識の活用，メタレベルの認知，情報メディアによるデザインの将来的発展性を理解する。
3. 最先端の創造性支援技術を議論し理解する。
4. コンピュータによる共同作業支援のフレームワークを理解し，その最新話題に関して議論する。
5．ロボットを含めた日常生活のための共同作業支援システムをいかにしてデザインするか考察する。
6. メディアとしてのコミュニケーションロボットの設計及び人間の行動等を評価する実証実験の実施方法について理解する（オムニバス方式／全14回）

専
門
科
目

社
会
シ
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ム
科
学
系
科
目

（30 西本 一志／4回）創造性支援技術の最先端の話題（支援すべきかすべきでないか）等に関する講義及び次世代の創造性支援技術に関するディスカッ
ションを行う。
（29 宮田 一乘／4回）ビジュアルコンピューティングの最先端の話題（いかにして視覚的に満足のゆく世界を構築するのか。）等に関する講義及びビジュアルコンピューティングの次世代における応用に関するディスカッションを行う。
（28 永井 由佳里／3回）エモーショナルデザインの最先端の話題（ユーザ
体験とジェネラティブデザイン）等に関する講義及び認知とデザイン思考に基づく創造的デザインのための未来のテクノロジーに関するディスカッションを行う。
（66 金井 秀明／3回）コンピュータによる共同作業支援のフレームワークと応用事例等に関する講義及びコンピュータによる共同作業支援に関するディスカッションを行う。

北陸先端科 高機能コン
インターネットの動作を支えている基本技術に関し，経験に基づく深い
学技術大学 ピュータネット 知識を修得することを目的とする。プログラミングを含んだプロジェクト
院大学
ワーク
実習を予定している。レイヤ構造，TCP/IPプロトコル群，IPネットワーク
設計，経路制御，インターネットアプリケーション，名前情報管理，ネッ
トワーク管理，IPマルチキャスト，ネットワークセキュリティについて学ぶ。

隔年

北陸先端科 遠隔教育システ
遠隔教育を理論的・技術的・実践的な観点から幅広く理解することによ学技術大学 ム工学
り，遠隔教育システムの設計，e-Learningコンテンツの開発，学修成果お院大学
よびシステムの評価を体系的に行えるようになる。遠隔教育，インストラ
クショナルデザイン，学習科学，ヒューマン・コンピュータ・インタラク
ション，同期型遠隔教育システム，非同期型遠隔教育システム，学習者支援，評価方法論について学ぶ。

隔年

北陸先端科 実践的アルゴリ問題をコンピュータで高速に解くには，アルゴリズムの工夫が不可欠で学技術大学 ズム理論ある。本講義では，実際の問題をいくつかとりあげ，それに対するさまざ
院大学
まなアルゴリズム的なアプローチを学ぶことによって，アルゴリズムの活用方法を学ぶことを目的とする。前半では最短経路問題を取り上げ，代表的なアルゴリズムについて学ぶ。後半では計算幾何の中でも近年研究が活発化している「計算折り紙」に焦点を絞り，モデル化と効率のよいアルゴ
リズム開発について学ぶ。

隔年

13北陸先端科 ロボティクス
学技術大学
院大学

（英文）robot modeling and analysis, spatial description,
kinematics, dynamics, path and trajectory planning, mechanism
design, position and force control, tele-operation, networked
robots, ambient intelligence, multi-robot coordination.

隔年（和訳）ロボットモデリング及び解析，空間記述，運動学，動力学，経路及び軌道計画，メカニズム設計，位置及び力制御，遠隔操作，ネットワー
クロボット，空間知能，マルチロボット協調制御について学ぶ。

北陸先端科 知覚情報処理特 （英文）This course presents physiological and psychological
学技術大学 論
aspects of human perceptual systems. By focusing on auditory
院大学
system, modeling of human perceptual system, that is, auditorymodels are explained.

隔年（和訳）ヒトの知覚系に関する⽣理学・⼼理学上の処理過程において，その機構と特性について学ぶ。特に，聴覚系の生理とモデル，ならびに聴知覚（音の大きさ，音の高さ，音色）とモデルについて学び，現在までに提案されている聴覚モデル・シミュレータの事例を取り上げて議論する。

専
門
科
目

社 北陸先端科 先進無線ネット
会 学技術大学 ワーク
シ 院大学
ス
テ
ム
科
学
系
科
目

（英文）This lecture discusses architectures and protocols for
WSN. It covers wireless sensor node and network architectures, andcommunication protocols in data link, network, and transportlayers. The lecture also discusses topics for WSN such as
operating system, localization, positioning, time synchronization,and topology control. To enhance students’ understanding of WSN
practical, hand-on programming using commercial WSN devices (e.g.,MICA) to develop sensor applications will be included in thelecture.

北陸先端科 現代脳計算論
学技術大学
院大学

（英文）Mathematical backgrounds and essential concepts tounderstand the principles and applications of neural computation.

（和訳）本講義では，ワイヤレスセンサネットワークのアーキテクチャとプロトコルについて議論する。アーキテクチャの議論では，ワイヤレスセ
ンサノード及びネットワークアーキテクチャについて，プロトコルの議論
では，データリンク層，ネットワーク層，トランスポート層における通信プロトコルを扱う。講義ではまた，オペレーティングシステム，位置推
定・位置認識，時刻同期，トポロジー制御についても議論する。商用のワイヤレスセンサネットワーク装置（MICA等）を用いたセンサアプリケー
ション開発のプログラミングを演習として実際に行うことで，ワイヤレス
ネットワークの実践的理解を深める。

（和訳）本講義では脳の理論的アプローチである計算論的神経科学の基礎から応用までを修得する。講義の前半では神経細胞のミクロ的観点に立ち，単一細胞モデル，ニューラルネットワーク力学，情報理論解析，学習理論を修得する。講義の後半ではシステムのマクロ的観点に立ち，感覚処
理と運動制御のための推定理論，制御理論，ブレイン・コンピュータ・イ
ンターフェイスを修得する。これらの項目を理解するために，力学系，情報理論，最適化，ベイズ推定，システム同定などの数理的手法，および神経科学と認知科学の背景知識を習得する。
金沢大学

研
究
支
援
科
目

隔年

ゼミナール・演副研究指導教員の指導・助言を受け，専門分野が異なる学生との協働に
習Ⅱ（金沢）
よる研究，討論，学修等を通して，自身の研究課題に対して異分野からのアプローチ法を身に付け，博士論文へと展開する。
副研究指導教員の指導・助言に従い，計画的に以下の項目について取り組む。
１.研究開始段階の文献調査（外国語の学術論文を含む）
２.研究計画の立案
３.研究活動の実施
４.博士論文作成への展開

副主任研究指導教員の指導・助言を受け，専門分野が異なる学生との協
北陸先端科 ゼミナール・演
学技術大学 習Ⅱ（JAIST） 働による研究，討論，学修等を通して，自身の研究課題に対して異分野からのアプローチ法を身に付け，博士論文へと展開する。
院大学
副主任研究指導教員の指導・助言に従い，計画的に以下の項目について取り組む。
１.研究開始段階の文献調査（外国語の学術論文を含む）
２.研究計画の立案
３.研究活動の実施
４.博士論文作成への展開

14

隔年

金沢大学

研
究
支
援
科
目

融合科学研究論 (概要）本専攻で培った独創的な発想，卓越した研究力を基に，将来，産文Ⅱ（金沢） 業界において科学技術イノベーションの創造・社会実装できうる高度な専
門性・知識・技能を持つ人材の養成を目指す。
博士前期課程を含め，これまでの研究成果を基に，英語論文の作成指導も受けながら，博士論文の質の向上をはかり，博士論文をまとめる。
（8 後藤 典子）がんの分子機構の解明と創薬を目指した研究及び患者
由来がん組織移植モデルマウスの開発と研究に関する研究指導を行う。
（9 髙橋 智聡）がん幹細胞・がん未分化性の成立維持機構の解明とその治療応用を目指した創薬展開に関する研究指導を行う。
（10 鈴木 健之）がんの悪性進展の要因となるエピジェネティック制御
異常の分子機構の解明と，これを標的とする分子標的治療戦略の開発に関する研究指導を行う。
（11 佐藤 純）神経科学と数理科学の融合研究に関する研究指導を行う。
（12 須釜 淳子）看護理工学手法を用いたティッシュ・バイアビリティの評価法の確立に関する研究指導を行う。
（13 水野 元博）独自に開発した固体核磁気共鳴(NMR)の局所構造解析
法を用い，固体物質の機能と結びついたナノ空間の詳細解析をベースにした高機能な固体材料の開発に関する研究指導を行う。
（14 當摩 哲也）有機系太陽電池に関わる様々な性能向上に関する研究
開発（塗布や蒸着による有機薄膜太陽電池の開発，ペロブスカイト太陽電池の開発等）に関する研究指導を行う。
（15 菅沼 直樹）市街地走行が可能な自動運転自動車の構築に必要な，認知判断操作技術に関する研究指導を行う．
（16 坂本 二郎）最適設計，バイオメカニクス，人間工学，バイオミメ
ティックス等の分野を融合した新しい工学設計法であるバイオイノベー
ティブデザインに関する研究指導を行う。
（17 飯山 宏一）光学と電子工学を融合した光エレクトロニクスの分野
において，光計測，光通信，光ファイバ・光導波路とその応用技術に関する研究指導を行う。
（18 松井 三枝）統合失調症，高次脳機能障害等の脳障害について，認知機能という観点から見る障害される機能と温存される機能の解明，さらには，認知機能改善のためのアプローチの開発・実施，及びその効果の認
知機能，生活機能及び種々の生物学的指標による検証に関する研究指導を行う。
（19 小島 治幸）身の回りの視覚情報が我々の行動や認知的機能に与える影響の検証ならびに発達障害者（自閉スペクトクラム症者等）や認知症者の認知機能の評価及びメカニズムの解明に関する研究指導を行う。
（20 河合 望）従来の伝統的な考古学・古代史研究にとどまらない，学際的な文理融合型の研究を駆使し，総合的な歴史科学研究と文化遺産保護のモデル構築に関する研究指導を行う。
（24 小川 数馬）各種疾患の診断・治療に有用な分子プローブの開発研究に関する研究指導を行う。
（25 仁宮 一章）イオン液体駆動型バイオマスリファイナリーによる燃料・化成品製造プロセスの構築に関する研究指導を行う。
（51 松本 邦夫）がん転移・薬剤耐性に関わるがん微小環境分子の機能・メカニズム・創薬研究に関する研究指導を行う。
（52 井上 啓）栄養・代謝の制御の解明とその破綻の治療法の開発に関する研究指導を行う。
（53 Wong Wing Chuen Richard）バイオインフォマティクスと分子イ
メージングの融合アプローチによる細胞核の病態解明に関する研究指導を行う。
（54 寒河江 雅彦）ビッグデータ解析に必要な統計理論に関する研究指導と分析事例について紹介する。
（84 柴田 幹大）高速原子間力顕微鏡（AFM）を用いたバイオ応用研究に関する研究指導を行う。

15

北陸先端科 融合科学研究論 （概要）本専攻で培った独創的な発想，卓越した研究力を基に，将来，産学技術大学 文Ⅱ（JAIST） 業界において科学技術イノベーションの創造・社会実装できうる高度な専
院大学
門性・知識・技能を持つ人材の養成を目指す。
博士前期課程を含め，これまでの研究成果を基に，英語論文の作成指導も受けながら，博士論文の質の向上をはかり，博士論文をまとめる。

研
究
支
援
科
目

（① 塚原 俊文）生化学，分子生物学を基盤とした次世代の疾患治療法開発を目指し，ＲＮＡ動態，特に遺伝子発現制御，ＲＮＡ編集，遺伝コー
ド修復等に関する研究指導を行う。
（② 林 幸雄）次世代ネットワークシステムを設計・構築するための複雑ネットワーク科学に係る無線通信，生物メカニズム，数理最適化等に関する研究指導を行う。
（③ 小谷 一孔）人の感情，感覚，感性などの心理特性が表れている画像特徴と心理特性との関係を与えるための画像処理，画像認識，画像解析等の研究に加え，コンピュータビジョン，医用画像解析，テクスチャ解析などの広範囲の画像処理，画像解析に関する研究指導を行う。
（④ 青木 利晃）現代社会において使用・開発されているシステムを対象に，問題原因の究明及び科学的な解決策を提案するためのソフトウェア
工学，ソフトウェア科学，形式手法に係る組込みシステム，車載システム等に関する研究指導を行う。
（⑤ 堀田 將）省エネルギー技術のための電子材料薄膜，電子デバイ
ス，固体電子物性に係る低温作製，電子材料，電子物性等に関する研究指導を行う。
（⑥ 小矢野 幹夫）未利用廃熱の高効率回収によるエネルギーの有効利用のための固体物性，熱電変換に係る低次元伝導体，熱電材料等に関する研究指導を行う。
（⑦ 松見 紀佳）リチウムイオン２次電池の高性能化や金属空気電池等の次世代向けエネルギーデバイスの開発に向けた各部材の合成，キャラク
タリゼーション，評価に関する研究指導を行う。
（⑧ 田中 宏和）脳機能の計算論的理解およびその工学的応用のための神経活動の計算論モデル化，脳機能イメージング実験とその信号解析法の開発，そして心理物理実験と行動データのモデル化に関する研究指導を行う。
（⑨ 西村 俊）持続可能な資源・エネルギー供給プロセスの構築を目指した，バイオマス変換プロセスの開拓，高機能固体触媒の設計，触媒メカ
ニズムの解明等に関する研究指導を行う。

16

別記様式第２号（その３の１）
（用紙

授

業

科

目

（北陸先端科学技術大学院大学大学院先端科学技術研究科融合科学共同専攻科目
区分

授業科目の名称の概

日本産業規格Ａ４縦型）

要

博士後期課程）講義等の内容備考

異分野「超」体
本共同専攻の両大学の全学生（同年度入学生）を，専門分野が異なる学生を含むようにグ共同開設科目験セッションⅡ ルーピングした後，博士前期課程の研究課題等についてプレゼンテーションし，プレゼンテー
ションの内容について，学生間でディスカッションする。ディスカッションを受け，グループ
ごとに社会実装に結びつけることを意識した融合科学のテーマ（新しい商品を開発する，起業
する，社会問題に対するソリューションを生み出すなど）を設定し，研究内容及び異分野融合への期待に関して学生間でディスカッションし，最終的に成果発表を目指す。
自身のアイディアの提案，異分野の学生との協働の中で，異なる領域の知識や技術を互いに理解し，コミュニケーション能力を高めるとともにリーダーシップを発揮する能力を培う。

「

異
分
野

」

超
体
験
科
目

異分野「超」体
副テーマ研究を実施する研究室として，自身の所属する研究室と専門が異なる研究室を選験実践Ⅱ
び，２週間以上滞在して最新の科学技術や産業界の動向などを学ぶ（ラボローテーション）。
（JAIST）
受け入れ研究室では，実際に実験的研究・理論的研究を行い，自らの専門にとらわれない幅広い知識や技術を得ながら，融合研究へと発展させる。
実施要項は以下のとおりとする。
・受け入れ研究室に滞在し研究活動を行う。受け入れ研究室の運用実態に合わせて時間設定等の弾力的な運用も可能とする。
・研究室ゼミで自らの研究紹介や受け入れ研究室での研究の進め方を議論する。併せて，受け入れ研究室での研究紹介や論文紹介等にも参加して知見を広め，議論を行う。
・受け入れ研究室での研究進捗報告会等にも参加して議論を行う。
・受け入れ研究室の担当教員や受け入れ研究室の学生等との日常的な議論を通して，異分野交流を図る。
・１週毎に今後の研究計画を立て，報告書としてまとめる。
・最後に，研究報告をまとめて受け入れ研究室の担当教員に提出する。

海外武者修行A（JAIST）

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則１週間以上２週間未満の期間，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

海外武者修行B（JAIST）

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則２週間以上２か月未満，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

海外武者修行C（JAIST）

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則２か月以上，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

社
会
実
装
科
目

17

社
会
実
装
科
目

国際インターン
研究指導教員の指導のもと，インターンシップ先（海外の企業，海外展開している国内企業
シップ等）を決定し，当該派遣先でインターンシップを実施する。実施後は，インターンシップ報告（JAIST）
書を作成し提出する。また，その成果を発表する。
・原則２週間以上，海外の企業，海外展開している国内企業等で研究活動を行う。
・インターンシップ実施後は，インターンシップ報告書を作成し提出する。
・その成果を発表する。

人間力・創出力 （概要）イノベーションを生み出すには，専門領域で研究を行う能力に加え，現実の社会と良 共同（一部）イノベーション い関わり合いを築ける人間力や，未来ニーズを顕在化できる創出力が求められる。本講義は，論
イノベーションを自ら生み出せる人間力・創出力の基礎を，知識科学の方法論を通して身に付けることを目的としている。
学内進学の学生は，最初に，知識科学，情報科学，マテリアルサイエンスの分野のイノベー
タから，イノベーションの実体験を聞く。次に，イノベータが持つ発見力の５つのスキルについて学んだ後，質問力と関連づけ力を伸ばす演習を体験する。それ以外の学生は，導入演習，講義，事例を通して知識科学の方法論を学んだ後，知識科学，情報科学，マテリアルサイエン
スの分野のイノベータから，イノベーションの実体験を聞く。

共 地域経営のため J.E.スティグリッツ「公共経済学」の受講者による輪読を行い公共経済学の基本的講義と石川県の地球温暖化，生物多様性に関する政策のケーススタディならびに地域企業と公共性や社
通 の公共経済学
会的貢献などをテーマとした演習形式のケーススタディを行う。
科
目
データ分析学特 （英文）The course introduces to fundamental ideas, applicability, and the state-of論
the-art of statistical machine learning for advanced data analytics. Students will
present and discuss the assigned methods.

集中隔年（和訳）講義ではデータ科学の最先端技術を紹介し，各分野における応用例を紹介する。学生
はグループに分かれ，各自が提案した課題に対するデータ解析学を活用するプロジェクトを行う。カーネル法とサポートベクターマシン，グラフィカルモデル，多変量回帰等に関する講義を行う。
データ分析のた
前半では，確率空間，条件付確率，ベイズの定理，及び確率密度関数など，データ分析に必めの情報統計学 要な数学的基礎を勉強する。後半では，経験的に得られたバラツキのあるデータから数値上のⅡ性質や規則性あるいは不規則性を見いだす統計的手法，検定論や回帰分析などを勉強する。
機能性蛋白質特 タンパク質を利用した応用研究や事例を紹介，さらに応用研究のための基礎（タンパク質の論
構造と機能，モジュール，遺伝子工学手法等）を学修するとともに応用利用のための周辺技術（タンパク質修飾法，微細加工法，新素材融合，計測・操作技術等）を解説する。
専
門科
目

先端生体機能特 （英文概要）The fundamental details and topics are given on the following subjects;
論signal transduction, apoptosis, carcinogenesis, and aging (Takagi), interface
between biotechnology and nanotechnology (Takamura).

オムニバス方式・隔年（和訳概要）細胞信号伝達，アポトーシス，発がん機構，老化，バイオテクノロジーとナノテ
クノロジーの橋渡しについて学修する。
（オムニバス方式／全14回）（39 髙木 昌宏／7回）
生命の起源，細胞信号伝達概論，物理刺激と生体応答，膜ダイナミクス，バイオテクノロ
ジーと環境問題，食糧問題と健康問題，バイオテクノロジーの倫理的側面に関する講義を行う。
（46 高村 禅／7回）
バイオテクノロジーとナノテクノロジーの橋渡し，選択的イオンチャネルの構造と機能，膜チャネルとポンプ，分子モーターの構造，分子モーターの機能，光合成，自己組織化に関する講義を行う。

生
命科
学系
科
目 先端生体材料特 （英文概要）Fundamentals and topics regarding fluorescence technology,
論
electrophysiology, biodevices and biomaterials will be introduced.

（和訳概要）生体材料の蛍光観察技術，電気生理学，バイオデバイスやバイオマテリアルの基
礎とトピックスを紹介する。
（オムニバス方式／全14回）（76 平塚 祐一／4回）
バイオ融合型のマイクロマシン，生体モーターで駆動するMEMS，microTASデバイス，生体モーターの分子機構，生体分子のナノ・マイクロパターンニングに関する講義を行う。
（77 筒井 秀和／4回）
蛍光技術，生理学基礎に関する講義を行う。
（80 濵田 勉／4回）
生体ソフトマター，膜の生物物理に関する講義を行う。
（93 永井 健／2回）
マイクロメートルスケールでの自己駆動に関する講義を行う。

18

オムニバス方式・隔年・集中

先端生体分子科 （英文概要）NMR：overview of two- and three-dimensional NMR experiments, structural
学特論
analysis, studying dynamics, and their applications.
Mass spectrometry：overview of mass spectrometry for proteomics. Applications of
LC-MS, ionization and fragmentation.

オムニバス方式・隔年（和訳概要）NMR：２次元，３次元NMR実験，構造解析，ダイナミクス研究ならびにそれらの応用研究の概説。
生物物理学および構造生物学：先端的な生体分子科学研究に関わる種々の物理化学実験法，
およびその応用について学修する。

生
命
科
学
系
科
目

（オムニバス方式／全14回）（44 大木 進野／7回）
パルスシークエンス，多彩な２次元，３次元NMR，構造決定，ダイナミクス，最近のトピッ
クスと応用に関する講義を行う。
（83 山口 拓実／7回）
生物物理学の概要，生体高分子の構造解析，X線結晶構造解析法，生体高分子の動きの解析，生体分子のシミュレーション，先端的構造生物学研究に関する講義を行う。

機能性ナノ材料 （英文概要）The class content will cover preparation, characterization, novel
特論
properties, enhanced application of various nanoparticles (nanocrystals), including
hot topics.

オムニバス方式（和訳概要）ナノ粒子（ナノ結晶）の合成，キャラクタリゼーション，新奇な物性，先進的な応用について，最新のトピックスを含めて，解説する。
（オムニバス方式／全14回）

専
門
科
目

（47 前之園 信也／5回）
熱電変換および熱電ナノ粒子入門，ナノ構造熱電材料，ナノ磁性の基礎及び磁性体ナノ粒子のバイオ医療分野での応用に関する講義を行う。
（79 長尾 祐樹／3回）
ナノ材料全般に関する導入，ナノ結晶の光学特性，ナノ結晶の光機能材料への応用に関する講義を行う。
（82 山本 裕子／3回）
金属ナノ粒子における局在表面プラズモン共鳴の基礎理論，金属ナノ構造における表面増強
ラマン散乱の基礎，ナノ材料上で起きる化学反応の分子モデリング(シミュレーション)の基礎に関する講義を行う。
（⑨ 西村 俊／3回）
ナノ粒子不均一触媒入門，ナノ粒子不均一触媒を用いた触媒反応の作用機構，ナノ粒子不均
一触媒の有機変換反応での応用事例に関する講義を行う。
エレクトロニク 現代的なエレクトロニクスについての理解を得る。本講義では，基本的な電気回路，半導体材 ス特論
デバイスの電子回路応用について学ぶ。四端子回路網とそのパラメータ，フィルタ，過渡現料
象，分布定数回路，半導体デバイスとその等価回路，増幅器，フィードバック増幅，フィード科
バックと発振，負性抵抗と発振，ディジタル回路に関する講義を行う。
学
高分子化学特論 (概要）高分子材料の設計に必要となる基本的な知識について説明する。前半ではレオロジー オムニバス方
系
Ⅱを中心とした高分子物性に関して解説する。後半は表面物性，ゲル物性，高分子反応などを通 式
科
じて，高分子材料を理解する上で重要な物性について解説する。
目（オムニバス方式／全14回）（43 山口 政之／7回）
レオロジーの基礎，四領域の特性，溶融体物性，高分子結晶，高分子成形加工，高分子の固体構造と物性に関する講義を行う。
（78 松村 和明／7回）
高分子のキャラクタリゼーション，高分子の溶液物性，高分子の表面物性，高分子ゲルの構
造と物性，高分子反応，生体高分子に関する講義を行う。

解析力学特論

剛体・柔軟体に関わらずどんなメカトロニクスシステムにも，機械的な機構の動的な運動の解析は不可欠である。従って，機械システムを実践する前に，物体の運動方程式を得て，異なる条件で物体の動きをシミュレーションし調べる必要がある。本講義は，基礎の力学と解析力
学の知識が体系的に与えられて，機械的なモデル化とその解析方法を深く理解することが期待される。また，ラグランジュ型を中心として，受講生は剛体の運動や柔軟体の変形を動的に解析できる方法を把握することにより，将来の研究の取り組みに役立たせることができる。

19

光物性特論（英文概要）The basic information on the optical spectroscopy of solids (opticalabsorption, reflection, and luminescence spectroscopy, and nonlinear optical
spectroscopy, Raman spectroscopy, photochemistry of organic molecules etc.) and thecurrent topics in relevant fields are presented.

オムニバス方式・共同（一部）・隔年（和訳概要）固体の分光学（光吸収，反射，発光分光，非線形光学分光，ラマン分光，有機分子の光化学など）に関する基礎的な情報と，関連分野の現状を紹介する。
（オムニバス方式／全14回）（38 水谷 五郎／5回）
物質と光の相互作用の古典的理論，物質と光の相互作用の量子論，移動する核と電子の相互作用，レーザーアブレーション及び光学的表面損傷，和周波発生顕微鏡に関する講義を行う。
（41 村田 英幸／4回）
有機分子の光化学，励起子の概念とその固体中における挙動，有機電子デバイスの基礎，有機発光ダイオードの動作メカニズム，有機太陽電池の動作メカニズムに関する講義を行う。
（⑥ 小矢野 幹夫／4回）
光散乱メカニズムと選択則，ラマン散乱の測定技術，バルク半導体のラマン散乱，炭素系材
料のラマン散乱に関する講義を行う。
（38 水谷 五郎・41 村田 英幸・⑥ 小矢野 幹夫／1回）（共同）
ディスカッションミーティングを行う。

専
門
科
目

材
料
科
学
系
科
目

先端デバイス特 （英文概要）The lecture consists of two major topics. The first one is about solar論cells. After the explanation of fundamental physics in solar cells, key factors to
obtain high conversion efficiency in solar cells are explained. Recent situation ofphotovoltaic technology is also introduced. The second one is materials andtechnologies of memory integrated circuits. After explanation of metal-oxidesemiconductor (MOS) field-effect transistor (FET) used in integrated circuits (IC),operations of semiconductor memories, such as SRAM, DRAM and Flash memory arepresented. In addition, recent progress of non-volatile memories is introduced.

オムニバス方式・隔年（和訳概要）本講義は，二つの主要トピックスで構成される。一つ目は太陽電池である。太陽電池の基本原理の説明の後，高い変換効率を得るために重要な要素について説明する。また，
太陽光発電技術の最近の状況についても紹介する。二つ目は，メモリ集積回路の材料および関連技術である。集積回路(IC)に使用される金属-酸化物-半導体(MOS)電界効果トランジスタ(FET)を説明した後，SRAM，DRAM，Flashメモリなどの半導体メモリの動作について解説する。
また，不揮発性メモリの最近の進歩についても紹介する。
（オムニバス方式／全14回）（50 大平 圭介／7回）
講義の前半部分の導入・太陽光，半導体，電気エネルギーの生成，太陽電池の基本構造，太陽電池におけるエネルギー変換の上限，結晶シリコン太陽電池の作製プロセス，太陽光発電技
術の最近の状況と将来展望に関する講義を行う。
（40 徳光 永輔／7回）
講義の後半部分の導入・MOS構造とMOS FET，CMOS論理回路・インバータ・NANDおよびNOR回路，MOSFETとCMOS論理ゲートの作製プロセス，SRAMとDRAM，ROMとFlashメモリ，強誘電体メモ
リ(FeRAM），その他の次世代不揮発性メモリに関する講義を行う。
分子設計特論（英文概要）Explanation of molecular design, analyses, and advanced studies ofenvironmentally-harmonized materials.
（和訳概要）環境調和型物質の分子設計，解析技術，先端研究を解説する。
（オムニバス方式／全14回）（49 金子 達雄／3回）
高性能ポリマーに関する導入，高性能ポリマーの分子設計，高性能ポリマーの最新研究動向に関する講義を行う。
（92 桶葭 興資／3回）
生体高分子の形態多様性，空気-水界面の生体高分子における影響，生体高分子の巨視的構造とバイオミメティック材料に関する講義を行う。
（74 篠原 健一／4回）
キラルらせん高分子の合成と１分子イメージング，ポリオレフィンの構造とダイナミクスの１分子イメージング，熱ゆらぎによって駆動されるポリマー鎖一本のナノ運動の一般性，ポリマー分子モーターと人工生命機能に関する講義を行う。
（43 山口 政之／4回）
分子特性とレオロジー特性，高分子成形加工での構造形成，ポリマーブレンドとアロイ，ポリマーコンポジットに関する講義を行う。

20

オムニバス方式・隔年

材料設計特論（英文）Fundamentals and research topics are given on the following subjects; 1.
隔年・集中
design of nano-structured heterogeneous catalysts using solid suerface, 2. design ofbiomaterials for biomedical engineering applications, and 3. the basic concept ofclinical applicationof biomaterials, their design and characterization, cell-response and safety.
（和訳）以下の内容について，基礎的および先端研究に関する内容を講義する。
１．固体表面を用いたナノ構造不均一触媒の設計
２．生体医療工学応用を目指したバイオマテリアルの設計
３．バイオマテリアルの臨床応用に向けての基礎的コンセプトおよびそれらの設計，解析，細胞との相互作用と安全性

材料形態特論（英文概要）Morphology in catalysis, Methods for morphology observation, Hybridmaterials.

オムニバス方式・隔年・集中（和訳概要）触媒のモルフォロジー，モルフォロジー観察の手法，ハイブリッド材料について学ぶ。
（オムニバス方式／全14回）（⑦ 松見 紀佳／5回）
有機・無機ハイブリッド材料，共役系高分子材料，イオニクス材料，無機高分子材料，機能性ポリマーナノコンポジットに関する講義を行う。
（81 谷池 俊明／5回）
材料形態と機能，触媒，触媒形態の設計，触媒形態と工業プロセス，先端研究における触媒
形態に関する講義を行う。
（95 BADAM, Rajashekar／4回）
ナノ材料の形態の理解のための電子顕微鏡技術，ナノ材料の形態の理解のためのX線解析技
術，電気化学触媒としての炭素系コンポジット材料，炭素系電気化学触媒の特性に関する講義
を行う。

材
料
科
学
系
科
目
電子機能特論（英文概要）Quantum mechanics applied to spectroscopy, spintronics, charge andenergy transport in condensed matter and its application in sensors will be
discussed.

オムニバス方式・隔年（和訳概要）凝縮系に関する分光学，スピントロニクス，および電荷とエネルギー輸送現象を
量子力学を用いて理解すると共に，これらの物理現象のデバイス応用について議論する。
専
門科
目（オムニバス方式／全14回）（45 大島 義文／3回）
電子輸送における量子化コンダクタンス，原子接合における電子輸送，グラフェンの電気伝導に関する講義を行う。
（⑥ 小矢野 幹夫／4回）
金属と半導体の電子状態，電子のバンド伝導I（電気伝導度），電子のバンド伝導II（熱電現象），熱電材料と熱電変換技術への応用に関する講義を行う。
（75 安 東秀／4回）
スピントロニクスへの導入（巨大磁気抵抗効果とスピン流），スピン流の生成（スピン蓄積，スピン軌道相互作用，スピンホール効果），スピン流の検出（逆スピンホール効果），ス
ピントロニクスの最先端（ナノスピン変換，ナノスピン検出）に関する講義を行う。
（91 MURUGANATHAN, Manoharan／3回）
固体素子のセンサー応用I（センシングの物理），固体素子のセンサー応用II（MOSFET ガスセンサー），グラフェンデバイスのセンサー応用に関する講義を行う。
知識人類学（概要）この授業では，知識人類学および知識社会学の理論および理論の生まれた背景を概観 オムニバス方した上で，知識を社会との相関において分析するにはいかなる理論的方途がありうるかについ 式・共同（一て，文化人類学・社会学的視角から議論を行う。併せて科学技術知と社会との関わりについて 部）の問題系についても議論する。

（オムニバス方式／全14回）
社会（67 伊藤 泰信／6回）
シ
知識社会学の概観，知識人類学の課題，状況の知・実践の知，科学社会学への展開に関するス
講義を行う。
テ（94 比嘉 夏子／2回）
ム
社会調査の技法に関する講義を行う。
科（67 伊藤 泰信・94 比嘉 夏子／6回）（共同）学
人類学的知の応用に関する講義及び課題発表と討議を行う。
系科
目 知識創造支援メ 知識社会において知識創造の効率化は非常に重要な課題であり，これを促進するための有効ディア論な支援ツールの実現が望まれている。本科目では，講師のこれまでの研究開発事例を中心として，知識創造の効率的支援に向けてどのようなアプローチからの取り組みがなされているかを概観する。受講者には，各アプローチの長所・短所を考察するとともに，最終的にはオリジナ
ルな知識創造支援メディアのアイデアを考案することを求める。

21

複合システム特 （英文）After providing a brief introduction and overview on important application
論
domains, approaches as well as research methods of systems science and engineering,
the lecture will be structured into two main parts. In the first part, the concepts
and properties of complex adaptive systems (CAS) will be introduced, and theirapplications in areas such as, for example, strategic organizational design,operations management and product innovation will be explored. As many socialtechnical complex systems are often governed by different levels of decision-making,in the second part of this lecture, human-related methods focusing on evaluation anddecision-making will be discussed.

隔年（和訳）最初に，システムサイエンス・システムエンジニアリングにおける重要な応用領域と研究方法に関する簡単な導入と概観を行う。次に，複雑適応システム（complex adaptive
systems）が何かを説明し，その応用例として，戦略組織デザイン，オペレーションマネジメ
ント，プロダクトイノベーションを解説する。最後に，多くの社会的・技術的な適応システム
が，様々なレベルの意思決定によって運営されていることを鑑み，人間が行っている評価と意
思決定について詳説する。
メディアデザイ （英文概要）
1. Understanding the nature of visual computing, and considering about the application
ン特論オムニバス方式・隔年

of visual computing in next generation.
2. Understanding creative knowledge work in design, meta-design cognition, andfeasibility of design works supported by digital media.
3. Discussing and understanding about advanced creativity support technologies.
4. Understanding CSCW (Computer Supported Cooperative Work) framework, and discussing thestate-of-the art researches.
5. Discussing how we can design systems for CSCW including robots in everyday
environment.
6. Understanding how we can design communication robots as media for human experiences
and conduct field experiments using the robots for evaluating human activities.

専
門
科
目

社
会
シ
ス
テ
ム
科
学
系
科
目

（和訳概要）
1. ビジュアルコンピューティングの特質を理解し，次世代における応用について考察する。
2. デザインにおける創造的知識の活用，メタレベルの認知，情報メディアによるデザインの将来的発展性を理解する。
3. 最先端の創造性支援技術を議論し理解する。
4. コンピュータによる共同作業支援のフレームワークを理解し，その最新話題に関して議論する。
5．ロボットを含めた日常生活のための共同作業支援システムをいかにしてデザインするか考察する。
6. メディアとしてのコミュニケーションロボットの設計及び人間の行動等を評価する実証実験の実
施方法について理解する（オムニバス方式／全14回）（30 西本 一志／4回）創造性支援技術の最先端の話題（支援すべきかすべきでないか）等に関する講義及び次世代の創造性支援技術に関するディスカッションを行う。
（29 宮田 一乘／4回）ビジュアルコンピューティングの最先端の話題（いかにして視覚的に満足のゆく世界を構築するのか。）等に関する講義及びビジュアルコンピューティングの次世代における応用に関するディスカッションを行う。
（28 永井 由佳里／3回）エモーショナルデザインの最先端の話題（ユーザ体験とジェネラティブ
デザイン）等に関する講義及び認知とデザイン思考に基づく創造的デザインのための未来のテクノ
ロジーに関するディスカッションを行う。
（66 金井 秀明／3回）コンピュータによる共同作業支援のフレームワークと応用事例等に関する講義及びコンピュータによる共同作業支援に関するディスカッションを行う。

高機能コン
インターネットの動作を支えている基本技術に関し，経験に基づく深い知識を修得すること
ピュータネット を目的とする。プログラミングを含んだプロジェクト実習を予定している。レイヤ構造，
ワーク
TCP/IPプロトコル群，IPネットワーク設計，経路制御，インターネットアプリケーション，名前情報管理，ネットワーク管理，IPマルチキャスト，ネットワークセキュリティについて学ぶ。
遠隔教育システ
遠隔教育を理論的・技術的・実践的な観点から幅広く理解することにより，遠隔教育システ
ム工学
ムの設計，e-Learningコンテンツの開発，学修成果およびシステムの評価を体系的に行えるようになる。遠隔教育，インストラクショナルデザイン，学習科学，ヒューマン・コンピュー
タ・インタラクション，同期型遠隔教育システム，非同期型遠隔教育システム，学習者支援，
評価方法論について学ぶ。
実践的アルゴリ
問題をコンピュータで高速に解くには，アルゴリズムの工夫が不可欠である。本講義では，
ズム理論
実際の問題をいくつかとりあげ，それに対するさまざまなアルゴリズム的なアプローチを学ぶ
ことによって，アルゴリズムの活用方法を学ぶことを目的とする。前半では最短経路問題を取り上げ，代表的なアルゴリズムについて学ぶ。後半では計算幾何の中でも近年研究が活発化している「計算折り紙」に焦点を絞り，モデル化と効率のよいアルゴリズム開発について学ぶ。

22

隔年

隔年

隔年

ロボティクス（英文）robot modeling and analysis, spatial description, kinematics, dynamics, pathand trajectory planning, mechanism design, position and force control, teleoperation, networked robots, ambient intelligence, multi-robot coordination.

隔年（和訳）ロボットモデリング及び解析，空間記述，マニピュレータ運動学，マニピュレータ逆運動学，ヤコビアン（速度と静的外力），マニピュレータ動力学，経路及び軌道計画，マニ
ピュレータメカニズム設計，位置及び力制御，遠隔操作，ネットワークロボット，空間知能，
マルチロボット協調制御について学ぶ。
知覚情報処理特 （英文）This course presents physiological and psychological aspects of human論
perceptual systems. By focusing on auditory system, modeling of human perceptual
system, that is, auditory models are explained.

隔年（和訳）ヒトの知覚系に関する⽣理学・⼼理学上の処理過程において，その機構と特性について学ぶ。特に，聴覚系の生理とモデル，ならびに聴知覚（音の大きさ，音の高さ，音色）とモ
デルについて学び，現在までに提案されている聴覚モデル・シミュレータの事例を取り上げて議論する。
社 先進無線ネット （英文）This lecture discusses architectures and protocols for WSN. It covers
会 ワーク
wireless sensor node and network architectures, and communication protocols in dataシlink, network, and transport layers. The lecture also discusses topics for WSN suchス
as operating system, localization, positioning, time synchronization, and topology
テ
control. To enhance students’ understanding of WSN practical, hand-on programming
ム
using commercial WSN devices (e.g., MICA) to develop sensor applications will be科
included in the lecture.
学系（和訳）本講義では，ワイヤレスセンサネットワークのアーキテクチャとプロトコルについて科議論する。アーキテクチャの議論では，ワイヤレスセンサノード及びネットワークアーキテク目
チャについて，プロトコルの議論では，データリンク層，ネットワーク層，トランスポート層
における通信プロトコルを扱う。講義ではまた，オペレーティングシステム，位置推定・位置
認識，時刻同期，トポロジー制御についても議論する。商用のワイヤレスセンサネットワーク
装置（MICA等）を用いたセンサアプリケーション開発のプログラミングを演習として実際に行うことで，ワイヤレスネットワークの実践的理解を深める。

専
門
科
目

現代脳計算論（英文）Mathematical backgrounds and essential concepts to understand the principles
and applications of neural computation.
（和訳）本講義では脳の理論的アプローチである計算論的神経科学の基礎から応用までを修得する。講義の前半では神経細胞のミクロ的観点に立ち，単一細胞モデル，ニューラルネット
ワーク力学，情報理論解析，学習理論を修得する。講義の後半ではシステムのマクロ的観点に立ち，感覚処理と運動制御のための推定理論，制御理論，ブレイン・コンピュータ・インターフェイスを修得する。これらの項目を理解するために，力学系，情報理論，最適化，ベイズ推定，システム同定などの数理的手法，および神経科学と認知科学の背景知識を習得する。

ゼミナール・演副主任研究指導教員の指導・助言を受け，専門分野が異なる学生との協働による研究，討習Ⅱ（JAIST） 論，学修等を通して，自身の研究課題に対して異分野からのアプローチ法を身に付け，博士論
文へと展開する。
副主任研究指導教員の指導・助言に従い，計画的に以下の項目について取り組む。
１.研究開始段階の文献調査（外国語の学術論文を含む）
２.研究計画の立案
３.研究活動の実施
４.博士論文作成への展開
融合科学研究論 （概要）本専攻で培った独創的な発想，卓越した研究力を基に，将来，産業界において科学技
文Ⅱ（JAIST） 術イノベーションの創造・社会実装できうる高度な専門性・知識・技能を持つ人材の養成を目指す。
博士前期課程を含め，これまでの研究成果を基に，英語論文の作成指導も受けながら，博士
論文の質の向上をはかり，博士論文をまとめる。

研
究
支
援
科
目

（① 塚原 俊文）生化学，分子生物学を基盤とした次世代の疾患治療法開発を目指し，ＲＮ
Ａ動態，特に遺伝子発現制御，ＲＮＡ編集，遺伝コード修復等に関する研究指導を行う。
（② 林 幸雄）次世代ネットワークシステムを設計・構築するための複雑ネットワーク科学に係る無線通信，生物メカニズム，数理最適化等に関する研究指導を行う。
（③ 小谷 一孔）人の感情，感覚，感性などの心理特性が表れている画像特徴と心理特性との関係を与えるための画像処理，画像認識，画像解析等の研究に加え，コンピュータビジョ
ン，医用画像解析，テクスチャ解析などの広範囲の画像処理，画像解析に関する研究指導を行う。
（④ 青木 利晃）現代社会において使用・開発されているシステムを対象に，問題原因の究明及び科学的な解決策を提案するためのソフトウェア工学，ソフトウェア科学，形式手法に係る組込みシステム，車載システム等に関する研究指導を行う。
（⑤ 堀田 將）省エネルギー技術のための電子材料薄膜，電子デバイス，固体電子物性に係る低温作製，電子材料，電子物性等に関する研究指導を行う。
（⑥ 小矢野 幹夫）未利用廃熱の高効率回収によるエネルギーの有効利用のための固体物
性，熱電変換に係る低次元伝導体，熱電材料等に関する研究指導を行う。
（⑦ 松見 紀佳）リチウムイオン２次電池の高性能化や金属空気電池等の次世代向けエネル
ギーデバイスの開発に向けた各部材の合成，キャラクタリゼーション，評価に関する研究指導を行う。
（⑧ 田中 宏和）脳機能の計算論的理解およびその工学的応用のための神経活動の計算論モ
デル化，脳機能イメージング実験とその信号解析法の開発，そして心理物理実験と行動データのモデル化に関する研究指導を行う。
（⑨ 西村 俊）持続可能な資源・エネルギー供給プロセスの構築を目指した，バイオマス変換プロセスの開拓，高機能固体触媒の設計，触媒メカニズムの解明等に関する研究指導を行
う。

23

隔年

隔年

別記様式第２号（その３の1）
（用紙

授

業

科

（金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻科目
区分

授業科目の名称

目の概

日本産業規格Ａ４縦型）

要

博士後期課程）講義等の内容異分野「超」体
本共同専攻の両大学の全学生（同年度入学生）を，専門分野が異なる学生を含むようにグ共同開設科目験セッションⅡ ルーピングした後，博士前期課程の研究課題等についてプレゼンテーションし，プレゼンテー
ションの内容について，学生間でディスカッションする。ディスカッションを受け，グループ
ごとに社会実装に結びつけることを意識した融合科学のテーマ（新しい商品を開発する，起業
する，社会問題に対するソリューションを生み出すなど）を設定し，研究内容及び異分野融合への期待に関して学生間でディスカッションし，最終的に成果発表を目指す。
自身のアイディアの提案，異分野の学生との協働の中で，異なる領域の知識や技術を互いに理解し，コミュニケーション能力を高めるとともにリーダーシップを発揮する能力を培う。

「

異
分
野

」

超
体
験
科
目

社
会
実
装
科
目

異分野「超」体
副テーマ研究を実施する研究室として，自身の所属する研究室と専門が異なる研究室を選
験実践Ⅱ（金び，２週間以上滞在して最新の科学技術や産業界の動向などを学ぶ（ラボローテーション）。
沢）
受け入れ研究室では，実際に実験的研究・理論的研究を行い，自らの専門にとらわれない幅広い知識や技術を得ながら，融合研究へと発展させる。
実施要項は以下のとおりとする。
・受け入れ研究室に滞在し研究活動を行う。受け入れ研究室の運用実態に合わせて時間設定等の弾力的な運用も可能とする。
・研究室ゼミで自らの研究紹介や受け入れ研究室での研究の進め方を議論する。併せて，受け入れ研究室での研究紹介や論文紹介等にも参加して知見を広め，議論を行う。
・受け入れ研究室での研究進捗報告会等にも参加して議論を行う。
・受け入れ研究室の担当教員や受け入れ研究室の学生等との日常的な議論を通して，異分野交流を図る。
・１週毎に今後の研究計画を立て，報告書としてまとめる。
・最後に，研究報告をまとめて受け入れ研究室の担当教員に提出する。
海外武者修行A（金沢）

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則１週間以上２週間未満の期間，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

海外武者修行B（金沢）

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則２週間以上２か月未満，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

海外武者修行C（金沢）

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。
１．原則２か月以上，海外の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

国際インターン
研究指導教員の指導のもと，インターンシップ先（海外の企業，海外展開している国内企業
シップ（金沢） 等）を決定し，当該派遣先でインターンシップを実施する。実施後は，インターンシップ報告書を作成し提出する。また，その成果を発表する。
・原則２週間以上，海外の企業，海外展開している国内企業等で研究活動を行う。
・インターンシップ実施後は，インターンシップ報告書を作成し提出する。
・その成果を発表する。

専
門
科
目

備考

共
通
科
目

研究者として自社会で信頼される研究を遂行するため，研究者には分野を問わず，研究倫理を守ることが求立するためにめられる。また，科学そのものにも社会的責任を果たすことが求められるようになっている。
本授業では，研究者として自立するための倫理，規範意識，科学の社会的責任，研究費について取り扱う。具体的な目標は以下のとおり。
・現在および将来関わることになる自身の研究に関連して，発生し得る倫理的な問題を説明できる。
・それらの問題が実際に生じないようにするために必要な態度・考え方を説明できる。
・研究費の意義と重要性について説明でき，獲得方法を身につける。

24

実践的データ処 （概要）今日では短時間で膨大かつ多様なデータが入手できるため，目で見て判断できるデー オムニバス方理・統計
タ量を超えることも多い。そのため，コンピュータを用いた解析が重要であり，特に頻度や確 式率に基づく統計解析が重要である。本講義では，統計の基礎を学ぶとともに，いくつかの専門分野における応用例を学ぶ。
（オムニバス方式／全15回）（12 須釜 淳子／2回）心理測定尺度の信頼性と妥当性，臨床研究の実例（発生要因探索，介入効果の実例）について概説する。
（13 水野 元博／2回）材料開発におけるNMRのデータ解析の基礎・実用例について概説する。
（15 菅沼 直樹／1回）自動運転システムにおける統計処理の例について概説する。
（20 河合 望／1回）人文科学における実例を考古学・歴史学を中心に概説する。
（51 松本 邦夫／2回）理工系・人文社会系の学生が医学・医療を理解するために役立つセンスについて概説する。
（54 寒河江 雅彦／7回）イントロダクション・確率の基礎，コイン投げによる確率分布，
測定データによる確率分布，推定，仮設検定，回帰について講義を行う。

データマイニン
前期課程のデータマイニング論に引き続き，より高度なデータマイニング手法について，そ共 グ特論の理論とアルゴリズムを学ぶ。なお,データマイニングによる知識発見の理論と技術を理解，通修得することを目的とする。具体的には，以下の３つを到達目標とする。
科・データマイニングに用いられる様々な技法について理解できること。
目・データと目的に応じ，適切なデータマイニング技法を選択し，知識発見のプロセスを実行できること。
・得られた知識の評価の方法を理解できること。
生命情報特論現代の生物学はデータ駆動型であり，大規模なデータベースとコンピュータの利用が必須である。この講義では，生物の情報をコンピュータで解析する生命情報学の概要について，入門的講義を行うとともに，最近の文献から先端的な生物学の知識を得る。具体的な目標は以下のとおり。
・現代の生物学や医学が様々な計算アルゴリズムに支えられていることを理解する。
・最新の生物学や医学の一端に触れる。

経営科学

経営統計学における最新の分析手法を紹介する。
・理論的基礎とその概要を講義する。
・具体的な応用事例から実際の解析例を紹介する。
・簡単な例題を実際に分析し，分析スキルを身につける。
経営分析に関連した統計科学の最新話題（ベイズ統計／情報量統計学／データマイニング／ノンパラメトリック統計）から，１つのテーマに絞って解説を行い，学生が経営統計学の最先端の事例を理解し，自分の研究分野の分析にいち早く新しい統計手法を利用出来る知識を身につけることを目標とする。

専
門
科
目

統合生命科学特 （概要）講義の前半は，生命システムを統合的に理解するため，生命の基本原理を構成する生 オムニバス方論
体分子の特性や分子間相互作用による生命情報伝達機構の基礎を学習し，後半は人体の恒常 式
性・高次機能・疾患の発症メカニズムについて学び，診断・治療のコンセプトを科学的に理解する。また，がん幹細胞とがん代謝，ゲノム情報を基盤とするプレシジョンメディシン，神経科学と数理生命科学，認知リハビリテーションの開発など幅広い研究分野の最新の知見について理解を深め，バイオイノベーティブな研究に必要とされる理念やコンセプトを習得する。
（オムニバス方式／全16回）（8 後藤 典子／2回）細胞膜受容体を介する情報伝達機構の基礎，がん幹細胞とプレシジョ
ンメディシンをテーマとして講義する。
（9 髙橋 智聡／2回）がん遺伝子とがん抑制遺伝子，がん幹細胞をテーマとして講義する。
（10 鈴木 健之／2回）がんゲノム学の基礎，がんゲノム学の実践・応用をテーマとして講義する。
（11 佐藤 純／2回）神経発生学入門，神経発生学入門をテーマとして講義する。
（18 松井 三枝／2回）高次脳機能障害の基礎・臨床をテーマとして講義する。
（24 小川 数馬／2回）核医学画像診断とCT・MRIなどの他の画像診断との相違，核医学で使われる放射性プローブをテーマとして講義する。
（51 松本 邦夫／2回）がんの遺伝子変異と分子標的治療薬創成のコンセプト，新しい創薬
技術とバイオベンチャー起業の苦楽と意義をテーマとして講義する。
（52 井上 啓／2回）糖・エネルギー代謝制御の仕組みをテーマとして講義する。

生
命
科
学
系
科
目

生体分子構造動生物の最小単位は細胞であり，自己複製・エネルギー変換・恒常性維持といった３つの能力
態論を持つ。本授業では，生物において重要な役割を担う生体分子（核酸・タンパク質・脂質）の構造と，その機能発現に伴う動的な構造変化（動態）を報告した最近の論文を取り上げ，最新の科学技術とその研究成果を学ぶ。
具体的な目標は，様々な分野の英語論文を短時間で理解し，その要点を説明できるようになること。また，細胞の仕組みを理解し，その構成要素である生体分子の構造と機能を理解する。特に，脂質に埋め込まれた膜タンパク質の構造と機能，細胞内の情報伝達における基礎的な理解を深め，脳科学における最新の研究内容を理解する。

ナノバイオロジー

生命現象の素過程は，大きさが数nmから数100 nmの生体分子やその複合体による働きによって実現されている。生体分子の形状と機能は密接に関連しており，それらを理解することができれば生命現象の理解が格段に進む。その理解を進めるために，新しい実験・解析技術や理論が開発されてきた。ここでは，生体分子や細胞についての基礎事項を概観した後，ナノバイオ
ロジーに貢献してきた研究手法や明らかにされてきた生体分子の特徴を学ぶ。

25

分子細胞生物学

分子細胞生物学分野の最先端分野の基本的な考え方を学ぶと同時に，この分野の最新動向，
技術的進展，さらに学術成果の批判的な読み方などを学ぶ。なお本授業は，学生の課題レポー
ト，文献調査，論文紹介，質疑応答などをまじえ，学生自らが交替で発表する演習（アクティ
ブラーニング）形式を導入することによって，発表者としての基本的技術なども学ぶ。また，授業は担当教員が英語で行うため，学生には英語での講演の習熟はもちろん，英語でのプレゼ
ンテーション技術に習熟することも期待する。また，分子細胞生物学分野を含めた学位論文作製等に必要な文献の読破も目指す。

分子微生物学

本授業では，細菌の生理代謝，運動等を担うタンパク質の分子構造やメカニズムについて解説し，議論する。特に，細菌のエネルギー代謝，オルガネラ，細胞骨格，走性に焦点をあて，最新のトピックをもとに議論する。具体的な目標は以下のとおり。
・細菌の生理を理解するとともに，その生理現象を担うタンパク質分子の役割や構造機能相関を学ぶ。
・構造生物学，生化学，分子生物学，分子イメージングなどを用いた実験解析法について理解
する。

生
命
科
学
系
科 慢性・創傷看護 （概要）看護理工学手法を用いた皮膚の健康（tissue viability）のイメージング評価の基礎 オムニバス方
目 技術学特講
理論を学習し，それを活用した最新の研究を抄読し，討論する。
式・共同（一部）（オムニバス方式・共同（一部）／全15回）（12 須釜 淳子／6回） 皮膚の構造とイメージング，超音波診断装置と皮膚，MRIと皮膚軟部組織，毛髪の観察，皮膚生理機能の観察，皮膚の老化について基礎的な講義を行った上，文献紹介を交えながら討論する。
（58 中谷 壽男／1回）イメージング（TEM）を用いた皮膚の評価に関する文献紹介を中心に講義する。
（12 須釜 淳子・57 大桑 麻由美8回）看護理工学手法を用いた皮膚生理機能評価に関する文献紹介を中心に講義する。
太陽電池工学特有機分子は，化学合成により様々な分子構造を自在に設計できることが魅力であり，目的に論Ⅱあった分子を設計できることが大きな強みとなっている。本講義では，目的にあった機能を発現させる分子を評価するために，光学特性や電子特性などの評価法を理解する。具体的な到達目標は以下のとおりである。
・各種有機分子が発現する機能を理解する。
・機能の基礎的物性の把握とそれを応用したデバイスを十分理解する。

専
門
科
目

物性物理化学特結晶中のガラス状態，不整合状態，液晶状態，柔粘性状態また高分子中の各部位の配向など
論Ⅱ
固体中のさまざまな状態によって生じる物性及びそれらのメカニズムを理解するために必要な
統計力学，量子力学の知識を学ぶ。
授業では以下の３つの内容が含まれている。
１．固体のさまざまな状態と物性の関係を理解するための物理化学
２．高分子の物性を理解するための物理化学
３．磁気共鳴法による物性解析のための物理化学
高分子材料化学
現在様々な高分子材料が開発され実用化されている。例えば導電性フィルムや医療器具，飛概論
行機の筐体など，幅広い高機能高分子材料が我々の生活を豊かにしている。どのように構成分
子を「デザイン」し，その構造を分子レベルで制御するか。こうした機能的な「高分子材料」
を化学の視点から理解することは，より新しい材料の開発に欠かすことは出来ない。本講義では，高分子材料の合成，構造，機能の３つに焦点を当て，最新の研究例を挙げながら様々な機能を発現するために，化学や分子の視点からどのように開発が行われるか解説する。
材
バイオリファイナリー，特に，第一世代バイオリファイナリー （ショ糖・デンプン・油か料 バイオリファイ
科 ナリー工学特論 ら燃料・化製品の製造）および，第二世代バイオリファイナリー （木質から燃料・化製品の製造）に関して，講義を行う。バイオマスリファイナリーの基礎を学び，様々な植物原料から
学 Ⅱの燃料・化成品の製造に関する工学的問題を解決する能力を身に付けることを目標とする。
系
科
目
表面・界面工学
真のナノテクノロジー時代において，ナノ材料やナノ構造の特性はその表面構造によって決特論Ⅱまる。本講義では，革新的な機能の創出を目指した表面制御技術の修得を目的とする。具体的には，以下の３点を到達目標とする。
・表面制御技術に関する手法を説明できること。
・表面制御技術の必要性・重要性を概説できること。
・目的の構造作製において適切な表面制御方法を判断できること。
酸化物デバイス
Si半導体を用いた電子デバイス作製プロセスを発展させた，酸化物電子デバイス用途に適しプロセス論
た材料作製及び微細加工プロセス技術に関して講義を行う。また，特異な電子系に基づいた酸
化物デバイスの動作に関する理論的モデルを講義する。
酸化物電子デバイス作製に求められる材料（バルク・薄膜）作製および微細加工プロセスについて，酸化物TFTおよびトンネル接合プロセスを中心とした基礎的な概要を習得し，昨今の先端酸化物デバイスにおける課題・解決法について理解することを目標とする。また，従来の単一元素・化合物デバイスとは動作原理・機能において大きく異なる各種の酸化物デバイスに関して，その特異な電子状態を中心に学ぶ。
酸化物エレクト
急激に発展しているエレクトロニクス分野で，現在実際に使用されている材料，あるいはこ
ロニクス
れからの応用が期待されている材料に，高温超伝導体，強誘電体，強磁性体などの酸化物薄膜がある。これらの酸化物材料の構造や電子状態は既存の半導体材料に比べ非常に複雑だが，半導体に見られない様々な特異な物性を発現し，新機能デバイスにとって不可欠な材料である。
これらの電気的特性，誘電的特性，磁気的特性などについて解説する。

26

薄膜電子工学
材
料
科
学
系
科
目

薄膜材料・素子に関連した以下のテーマに関する課題研究を主体とし，文献調査，レポート
提出，プレゼンテーションや質疑応答などを行う。
・薄膜材料の作製方法
・薄膜電子材料の物性評価手法
・薄膜素子の動作原理
・薄膜素子の構造と作製プロセス
半導体や誘電体等種々の薄膜電子材料を用いて作製される薄膜素子の動作原理と設計手法について専門的知識を得ると共に，各種薄膜素子における薄膜素子の利用形態と実装技術について基本的知識を習得することを目標とする。

知的自律移動ロ
移動ロボットの概要，カルマンフィルタ・パーティクルフィルタを用いた自己位置推定，占ボット工学特論 有格子地図を用いた移動物体の検出，データアソシエーションと移動物体の追跡などについて
Ⅱ講義を行い，移動ロボットのセンシングとパスプランニングについて学ぶ。具体的な目標は以下のとおり。
・自己位置推定法について理解する。
・環境認識手法について理解する。
・パスプランニング手法について理解する。
バイオメカニク
臨床医療の分野における生体力学に関連した学術論文を読んだ上で，臨床的にはどのようなス工学特論Ⅱ問題が存在するのか，現状におけるその問題の解決法は何か，工学的な力学解析手法をどのように応用しているか，数学的なモデル化やシミュレーションがどのように行われているか等についてまとめて理解を深める。具体的な目標は以下のとおり。
・臨床的な医療分野における生体力学問題と現状におけるその解決法を理解する。
・臨床的な生体力学問題に対する応力やひずみの解析法の応用方法を理解する。
・臨床的な生体力学問題におけるモデル化やシミュレーションの手法について理解する。
計測システム論

専
門科
目

カメラやエアコンなどの電気製品，ロボットや自動運転自動車などの機械製品や医療機器など，我々の生活を豊かにする製品・機器を実現するためには，必ず「測る」という手順が必要である。本講義では，物理量・化学量・生物量などを「測る」ために必要な各種センサ，エレクトロニクス及び信号処理技術について学び，具体的な計測システムについて理解を深める。

ディジタル映像
高能率な動画像圧縮技術と応用的な動画像処理アルゴリズムを学び，計算機シミュレーショ
処理論
ン実験による解析・評価を通してアルゴリズム設計と評価技術を習得する。なお，具体的には，以下の４つを到達目標とする。
・動画像圧縮の国際標準技術が理解できる。
・動画像圧縮システムを構成する主要なアルゴリズムについて理論と手法を理解できる。
・画像符号化のための応用的な画像処理アルゴリズムに関する研究論文を調査し，そのアルゴ
リズムの原理と特性を理解することができる。
・画像符号化／画像処理アルゴリズムの性能を計算機シミュレーションにより評価することが
できる。
社
会
シ
ス
テ
ム
科
学
系
科
目

時系列データ処定常および非定常の時系列変動データの時間・周波数解析法について学ぶ。また，確率過程
理により時系列の不規則変動をモデル化し，スペクトル推定に応用することを学ぶ。具体的には，時系列変動データの時間・周波数解析手法に関する文献調査とその調査結果の発表・質疑
応答を行ない(講義７回分)，修得した知見を元に自身で設定した課題に取り組み，レポートにまとめる(講義８回分)。
分散並列リアル
計算機科学の分野では，日本語の適当な書籍や論文がほとんど存在しない。そこで，世界最タイムシステム 先端の計算機科学の英語の論文や書籍を理解して，新たな理論や技術を学ぶ必要がある。本講
設計検証論
義では，世界最先端の計算機科学の論文や書籍を読んで，プレゼンテーションする。 具体的な目標は以下のとおり。
・時間オートマトン・ハイブリッドオートマトンなどの仕様記述手法と形式的検証手法を説明できること。
・数理論理学に基づく形式的検証手法（モデル検査，時相論理証明論）を説明できること。
・プロセス代数（πー計算）等の分散システムの仕様記述を説明できること。
・英語の科学技術論文を正確に読んで，プレゼンテーションできること。
認知行動融合科
人の認知や行動の特性に関する国内外の研究動向を概括し，認知行動過程における問題を理学論Ⅰ解するとともに，自らの研究課題解決のための実践力を身につけることを目的とする。具体的には，①履修学生の持つ研究課題に関連する研究を概観し展望した上で，②国内外の研究雑誌に発表された具体的研究事例を複数検討し，③先行研究などを参考に，履修者自らの研究課題の解明を目指す。
認知行動融合科
人の認知や行動の特性に関する国内外の研究動向を概括し，認知行動過程における問題を理学論Ⅱ解するとともに，自らの研究課題解決のための実践力を身につけることを目的とする。具体的には，①履修学生の持つ研究課題に関連する研究を概観し展望した上で，②国内外の研究雑誌に発表された具体的研究事例を複数検討し，③先行研究などを参考に，履修者自らの研究課題の解明を目指す。
運動生理学特論

基本的な身体の構造や機能に関する知識を前提にしながら，最新の国内外の研究動向（文献）を勘案しつつ，運動時の生理的生体反応について理解できるように講義，議論する。また，受講生の関心領域からの最新知見（文献）を発表紹介してもらい，それに対して討論を行う。学生が，最新の国内外の研究動向（文献）の背後にある，身体の構造や機能に関する生理学的背景を確認しつつ，その研究動向（文献）の内容について理解を深めることを目標とす
る。

学習行動論

動物モデルを用いた行動制御に関する学習心理学的研究，あるいはヒト以外の動物の認知について検討する比較認知心理学の研究について解説する。講義科目ではあるが，事前の予習に基づいて，議論する形式をとる。学生は，行動制御における実験方法や計画に関する基本的な知識を獲得し，自らの研究課題に生かすことができる。また，各種の動物の認知能力に関する理解の他，学習理論に基づく人間行動の理解と制御に関して理解することができる。

27

考古学・文化遺個々の学生が取り組む考古学及び文化遺産の文理融合的研究を推進し，研究の成果を国際学
産学学際研究Ⅰ 会や英語論文で発表させる。授業は日本語と英語の両方で，演習形式で行う。個々の研究の内容に応じて金沢大学，北陸先端科学技術大学，その他の大学や研究機関の自然科学系の研究者を招聘し，共同で指導をする。また，学生の希望に応じて研究室によるエジプト現地での考古社
学プロジェクトの文理融合的研究を推進する。
会
シ 考古学・文化遺個々の学生が取り組む考古学及び文化遺産の文理融合的研究を推進し，研究の成果を国際学
ス 産学学際研究Ⅱ 会や英語論文で発表させる。授業は日本語と英語の両方で，演習形式で行う。個々の研究の内テ容に応じて金沢大学，北陸先端科学技術大学，その他の大学や研究機関の自然科学系の研究者
ムを招聘し，共同で指導をする。また，学生の希望に応じて研究室によるエジプト現地での考古科
学プロジェクトの文理融合的研究を推進する。
学系
比較先史文化論
戦争という事象を考古学的に扱うにはどのような方法があるのか，また，実際にこれまでど科のような研究が行われてきたのかについて，世界各地の主要な研究事例を取り上げながら概説目する。なお本講義では，戦争の考古学的研究法に対する理解を深めることを目的とし，特に，遺構としての防御施設，遺物としての武器，防具，殺傷人骨などの研究を社会考古学的なコンテクストに正当に位置づける方法を学ぶ。

専
門
科
目

ゼミナール・演副研究指導教員の指導・助言を受け，専門分野が異なる学生との協働による研究，討論，学習Ⅱ（金沢）
修等を通して，自身の研究課題に対して異分野からのアプローチ法を身に付け，博士論文へと展開する。
副研究指導教員の指導・助言に従い，計画的に以下の項目について取り組む。
１.研究開始段階の文献調査（外国語の学術論文を含む）
２.研究計画の立案
３.研究活動の実施
４.博士論文作成への展開
融合科学研究論 (概要）本専攻で培った独創的な発想，卓越した研究力を基に，将来，産業界において科学技文Ⅱ（金沢） 術イノベーションの創造・社会実装できうる高度な専門性・知識・技能を持つ人材の養成を目指す。
博士前期課程を含め，これまでの研究成果を基に，英語論文の作成指導も受けながら，博士
論文の質の向上をはかり，博士論文をまとめる。

研
究
支
援
科
目

（8 後藤 典子）がんの分子機構の解明と創薬を目指した研究及び患者由来がん組織移植モ
デルマウスの開発と研究に関する研究指導を行う。
（9 髙橋 智聡）がん幹細胞・がん未分化性の成立維持機構の解明とその治療応用を目指した創薬展開に関する研究指導を行う。
（10 鈴木 健之）がんの悪性進展の要因となるエピジェネティック制御異常の分子機構の解明と，これを標的とする分子標的治療戦略の開発に関する研究指導を行う。
（11 佐藤 純）神経科学と数理科学の融合研究に関する研究指導を行う。
（12 須釜 淳子）看護理工学手法を用いたティッシュ・バイアビリティの評価法の確立に関する研究指導を行う。
（13 水野 元博）独自に開発した固体核磁気共鳴(NMR)の局所構造解析法を用い，固体物質の機能と結びついたナノ空間の詳細解析をベースにした高機能な固体材料の開発に関する研究指導を行う。
（14 當摩 哲也）有機系太陽電池に関わる様々な性能向上に関する研究開発（塗布や蒸着による有機薄膜太陽電池の開発，ペロブスカイト太陽電池の開発等）に関する研究指導を行う。
（15 菅沼 直樹）市街地走行が可能な自動運転自動車の構築に必要な，認知判断操作技術に関する研究指導を行う．
（16 坂本 二郎）最適設計，バイオメカニクス，人間工学，バイオミメティックス等の分野を融合した新しい工学設計法であるバイオイノベーティブデザインに関する研究指導を行う。
（17 飯山 宏一）光学と電子工学を融合した光エレクトロニクスの分野において，光計測，
光通信，光ファイバ・光導波路とその応用技術に関する研究指導を行う。
（18 松井 三枝）統合失調症，高次脳機能障害等の脳障害について，認知機能という観点から見る障害される機能と温存される機能の解明，さらには，認知機能改善のためのアプローチの開発・実施，及びその効果の認知機能，生活機能及び種々の生物学的指標による検証に関する研究指導を行う。
（19 小島 治幸）身の回りの視覚情報が我々の行動や認知的機能に与える影響の検証ならびに発達障害者（自閉スペクトクラム症者等）や認知症者の認知機能の評価及びメカニズムの解明に関する研究指導を行う。
（20 河合 望）従来の伝統的な考古学・古代史研究にとどまらない，学際的な文理融合型の研究を駆使し，総合的な歴史科学研究と文化遺産保護のモデル構築に関する研究指導を行う。
（24 小川 数馬）各種疾患の診断・治療に有用な分子プローブの開発研究に関する研究指導を行う。
（25 仁宮 一章）イオン液体駆動型バイオマスリファイナリーによる燃料・化成品製造プロ
セスの構築に関する研究指導を行う。
（51 松本 邦夫）がん転移・薬剤耐性に関わるがん微小環境分子の機能・メカニズム・創薬研究に関する研究指導を行う。
（52 井上 啓）栄養・代謝の制御の解明とその破綻の治療法の開発に関する研究指導を行う。
（53 Wong Wing Chuen Richard）バイオインフォマティクスと分子イメージングの融合アプ
ローチによる細胞核の病態解明に関する研究指導を行う。
（54 寒河江 雅彦）ビッグデータ解析に必要な統計理論に関する研究指導と分析事例について紹介する。
（84 柴田 幹大）高速原子間力顕微鏡（AFM）を用いたバイオ応用研究に関する研究指導を行う。

28

国立大学法人北陸先端科学技術大学院大学 設置認可等に関わる組織の移行表

入学 編入学 収容
定員 定員 定員

平成31年度北陸先端科学技術大学院大学大学院
先端科学技術研究科
先端科学技術専攻（Ｍ）
282 －
先端科学技術専攻（Ｄ）
90 －
融合科学共同専攻（Ｍ）
10 －

計

382 －

564
270
20

入学 編入学 収容
定員 定員 定員

令和2年度→

北陸先端科学技術大学院大学大学院
先端科学技術研究科
先端科学技術専攻（Ｍ） 282 －先端科学技術専攻（D）
90 －
融合科学共同専攻（Ｍ） 10 －5 －融合科学共同専攻（Ｄ）

854

計

14

387 －

変更の事由

564
270
20
課程変更
15 （認可申請）
869

東

金

沢

金沢大学 位置図

至

157

北

陸

線

北

金 至
沢
駅 富
山
陸 至 内
鉄
道 灘
浅
野
川

線

金沢大学・北陸先端科学技術大学院大学所在地

浅

Ｊ

Ｒ

157

野

立
卯

川

ル
ネ
ン
ト
山

サテライト・プラザ

至

福

井

兼六園

町

駅

157

至 南砺市

線

北陸鉄道石川線
至 鶴来

小木

野

9号
4
2

模

状

道

規

国

大

市役所

道

環
側

能

登

農

山

線

輪島

Ｎ

四高記念館

珠洲

能登

川

と

鉄

157

七尾湾

の

有料

県内位置図

犀

道

道路

穴水

至

能登島
和倉

Ｎ

俵町

七尾

富山湾

至

野田

羽咋

至 湯涌

町

1

氷見

北陸先端科学技術大学院大学 位置図

日本海

金沢駅

高岡

津幡
河北潟

金沢西ＩＣ

金沢港

金沢大学

北
金沢
北陸先端科学技術大学院大学

車

道

北

動

小松

本

山

Ｊ

美川ＩＣ

8号
道
国

国
県

８

北

号

本

北陸鉄道石川総線

線

線

辰口橋

手取川

40Km

川北大橋

鶴来駅

発

道

路

根上町

開

30

業

20

産

10

小松ＩＣ

賀

0

道

Ｒ

陸

美川町

加

井
福
至

県

阜

S=1:800,000

白山
井

野町駅
新西金沢駅

県

035

岐

福

西金沢駅

車道

線

線

自
陸
北

加賀

陸

富

動
陸自

天狗橋

北陸先端科学技術大学院大学へのアクセス

鶴来駅から約5.5km（バスで約13分）

2

金沢大学へのアクセス

キャンパス位置図
金沢市内

在来線
新幹線

東京方面から金沢へのアクセス●航空機利用
羽田空港→小松空港
所要約1時間（小松空港→金沢駅は北陸鉄道バスで約1時間）

●JR利用

東京→金沢

新幹線かがやき
新幹線はくたか

所要約2時間30分
所要約3時間名古屋方面から金沢へのアクセス●JR利用

名古屋→金沢新幹線,特急しらさぎ 所要約2時間40分

大阪・京都方面から金沢へのアクセス●JR利用

大阪→京都→金沢新高岡

特急サンダーバード 所要約2時間40分〈北陸鉄道バス利用の場合〉
金沢駅から主要キャンパスへのアクセス

■角間キャンパス<「金沢大学自然研前」「金沢大学中央」
,
「金沢大学
,
（角間）」>まで

所要約35分

金沢駅兼六園口（東口）⑥乗場→ 「金沢大学（角間）」行
こだつの■宝町・鶴間キャンパス<「小立野」バス停下車>まで

金沢駅兼六園口（東口）⑦乗場→「東部車庫」行など

在来線

	 所要約20分

新幹線

金沢駅兼六園口（東口）⑥乗場→「湯谷原・医王山」行など
金沢駅金沢港口（西口）⑤乗場→⓾「東部車庫」行など

金沢駅から約9km

3北陸先端科学技術大学院大学の配置図(058)
JAISTイノベーションプラザ
平13 Ｒ２
2,683㎡

N
冬季主風向

W

E
夏季主風向

S

県有地

通用門

(022)
ナノマテリアルテクノロジーセンター
平６ Ｒ２
1,754㎡

(005)
ポンプ室１
(049)
平４
保管庫１
Ｒ１
51㎡
平１９
設備ヤード
Ｓ１
182㎡
(004)
平４ プロパン庫１
Ｒ１ ７㎡
(001)
情報科学
系研究棟Ⅰ
平４ ＳＲ９7,211㎡

県有地
(014)
情報科学
系研究棟Ⅱ
平５ ＳＲ９6,296㎡(007)プロパン庫２
平４ Ｂ１
17㎡
(008)
ポンプ室２
平４ Ｒ１ 12㎡

ＰＰ（9台） （6台）
Ｐ（13台）

(013)

職員宿舎Ａ

4

職員宿舎
集会場
平６ Ｗ１
111㎡
広

場

Ｐ（１７台）

(015)
情報科学系
講義棟
平４
885㎡
Ｒ２

情報科学
系研究棟Ⅲ
平６ ＳＲ９6,167㎡

県道
２０ｍ

(025)

平６ Ｒ５ 1,393㎡
(002)
大学会館
平４ Ｒ２
1,377㎡

Ｐ（３４台）
(006)

職員宿舎Ｄ

職員宿舎Ｃ

平６ Ｒ５ 1,060㎡

(020)
平6 Ｒ４
本部棟
2,084㎡(024)
平6 Ｒ１
車庫 106㎡

平４ Ｒ５ 1,393㎡

Ｐ（３４台）(035)
平８

Ｒ５ 907㎡(045)職員宿舎Ｅ

平12

Ｒ５

1,885㎡

Ｐ(24台)(034)

正門

産学連携本部棟
平８ Ｒ３,Ｓ１
2,106㎡
(009)
機械室
Ｒ１ー１
平４

(048)
平16
Ｒ３-1
1,187㎡
国際交流会館(012)
プロパン庫３
平５ Ｒ１(037) 平９
Ｒ５
学生寄宿舎５
1,795㎡

Ｒ５
学生寄宿舎３ 1,540㎡

16㎡

(003)
平４
Ｒ５
1,161㎡

通用門

申請建物
共用室面積：3,597㎡
(060)
体育館
平30
Ｗ１
1,352㎡

配

置

図

縮尺

S=1/2,000

(046)
知識科学
系研究棟Ⅲ
4,910㎡
平12 ＳＲ７

1,799㎡
テニスコート(043)
平12 学生寄宿舎７Ｒ５1,470㎡
652㎡
平13
Ｒ３

72㎡

(030)
プロパン庫４平６
Ｒ１ 42㎡

JAIST HOUSE B
平22 Ｓ２187㎡
JAIST HOUSE C
平22 Ｓ２
187㎡

(041)
特高変電所
平10
Ｒ１
301㎡

平12
(047) Ｒ５
学生寄宿舎８

平８ Ｒ５
550㎡
(019)
学生寄宿舎２
1,688㎡
平６
Ｒ５(044)
プロパン庫５
平12 Ｒ１ 42㎡

学生寄宿舎１Ｒ５
平５ 1,623㎡

例

校地面積(97,203㎡)

(054)

多目的施設
(040)
平19
学生寄宿舎６Ｒ２
平11
平10
Ｒ５ 910㎡ 588㎡
Ｒ５
880㎡
(023)
(026) 平６ 保管庫２(033)学生寄宿舎４平８Ｒ５1,243㎡

駐車場390台

凡(031)
ﾏﾃﾘｱﾙｻｲｴﾝｽ
系研究棟Ⅳ
4,199㎡
平８
ＳＲ８

JAIST HOUSE A
平22 Ｓ２
187㎡

(053)

(038)
電子顕微鏡棟
平9 Ｒ２
934㎡

市有地

(027)
平6 Ｓ１
廃水処理施設
397㎡

62㎡

(052)

(042)
知識科学
系研究棟Ⅱ
4,900㎡
平11 ＳＲ７(056)
平23 Ｓ１(057)車庫2 88㎡
平23 Ｓ１
車庫3 44㎡

平15
Ｒ３
1,521㎡

839㎡

平11
(039)
Ｒ３
平10
知識科学
1,106㎡ ＳＲ８
系研究棟Ⅰ
平26
4,773㎡
Ｓ１
18㎡(032) 平26 Ｒ３
平16
平７ Ｒ３
Ｒ１153㎡
862㎡
附属図書館
(050)
2,196㎡

職員宿舎Ｂ

(021)

職員宿舎Ｆ

(029)
ﾏﾃﾘｱﾙｻｲｴﾝｽ
(016)
系研究棟Ⅲ
ﾏﾃﾘｱﾙｻｲｴﾝｽ系研究棟Ⅱ 平7 ＳＲ６3,125㎡
平6 ＳＲ６
3,131㎡(017)
ﾏﾃﾘｱﾙｻｲｴﾝｽ系
講義棟
平５
Ｒ２ 867㎡(018)

平５ Ｒ５ 2,033㎡
(028)

(010)
ﾏﾃﾘｱﾙｻｲｴﾝｽ系研究棟Ⅰ平５ ＳＲ７
3,638㎡

グラウンド

(051)
総合研究実験棟
平26 Ｒ４ 平21 Ｒ４
1,706㎡
危険物保管庫1,257㎡
平５ ＲＳ１(011) 126㎡
(036)
工作棟
平８ Ｒ２

県有地

金沢大学角間キャンパス配置図
山

林

山

林

至
金

沢

市

街

地

屋内プール棟
駐車場

駐車場

人間社会
４号館

屋内運動場

エネルギー
センター

人間社会
３号館

人間社会
第２講義棟

人間社会
総合教育 ５号館
２号館

駐車場
角間
ゲストハウス

総合教育
講義棟
地域連携
推進センター

駐車場

教育実践
支援センター

北福利施設
人間社会
２号館
人間社会第１
講義棟

人間社会
１号館

総合教育
１号館

駐車場

中央図書館
・資料館
至
井

国際交流
会館

波

大学会館
駐車場

本部棟
給排気室(

東課外
活動施設

山

林

H - 3 )

駐車場
総合メディア基盤センター

5

環境保全
センター
がん進展
制御研究所

自然科学系図書館
・南福利施設

中福利施設

自然科学
５号館

粒子ビーム実験棟
射撃場

極低温研究施設
ｱｲｿﾄｰﾌﾟ理工系
ｲﾝｷｭﾍﾞｰｼｮﾝ施設
研究施設

ﾍﾞﾝﾁｬｰ・ﾋﾞｼﾞﾈｽ
ﾗﾎﾞﾗﾄﾘｰ，ﾊｰﾄﾞﾗﾎﾞ１

南器具庫
自然科学１号館

先端科学･ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝ推進機構（共同研究センター）

自然科学
本館

薬品庫Ⅰ

農場管理棟
農場実習棟
農場温室

駐車場

ハードラボ２
自然科学２号館

自然科学
大講義棟

車庫

ハードラボ３

例
申請建物
専用室面積：
共用室面積：

自然科学３号館

ハードラボ４
技術支援
駐車場 ｾﾝﾀｰ

763㎡
3,885㎡

PCB保管庫・車庫

校地面積

駐車場

角間団地

特高
受変電室

学生留学生
宿舎

角間Ⅱ団地

：541,807㎡
交流ホール棟

薬用植物園

厩舎
植物園管理棟
植物園温室

ウィン グごみ置場

凡

弓道場

Ｎ
夏期主風向

駐車場
冬季主風向

薬用植物園
備蓄倉庫棟

0

100

200m

北陸先端科学技術大学院大学学則（案）（平成４年２月２１日制定）
目次
第１章 総則第１節 目的等（第１条－第１条の３）
第２節 教育研究組織等（第２条－第５条の３）
第３節 職員（第６条）
第４節 教授会等（第７条－第８条の２）
第２章 研究科
第１節 目的、課程、修業年限及び在学年限（第９条－第１２条）
第２節 専攻及び収容定員（第１３条）
第３節 学系及び領域（第１４条・第１４条の２）
第４節 学年、学期及び休業日（第１５条－第１７条）
第５節 入学、進学、再入学、転入学及び転専攻（第１８条－第２６条）
第６節 休学及び復学（第２７条）
第７節 転学及び退学（第２８条・第２９条）
第８節 教育方法、履修方法等（第３０条－第３１条の２）
第９節 他の大学院等における修学、留学等（第３２条－第３５条）
第１０節 修了の要件及び学位授与（第３６条－第４１条）
第１１節 懲戒及び除籍（第４２条・第４３条）
第１２節 検定料、入学料、授業料及び寄宿料（第４４条－第５０条）
第３章 科目等履修生、特別聴講学生、研究生、特別研究学生、特別学修生及び外国人留学生第１節 科目等履修生（第５１条）
第２節 特別聴講学生（第５２条）
第３節 研究生（第５３条）
第４節 特別研究学生（第５４条）
第５節 特別学修生（第５５条）
第６節 外国人留学生（第５６条）
第４章 学生寄宿舎、国際交流会館及びＪＡＩＳＴ ＨＯＵＳＥ（第５７条－第５８条の２）
第５章 公開講座（第５９条）
第６章 特別の課程（第６０条）
附則
第１章 総則第１節 目的等
1

（目的等）
第１条 北陸先端科学技術大学院大学（以下「本学」という。）は、先端科学技術分野に関する理論及び応用を教授研究し、その深奥をきわめもって文化の進展に寄与することを目的とする。
２ 本学は、前項の目的を達成するため、研究科その他の組織の一体的な運営により、その機能を総合的に発揮するものとする。
（自己点検・評価等）
第１条の２ 本学は、その教育研究水準の向上を図り、前条第１項に掲げる目的及び社会的使命を達成するため、学校教育法（昭和２２年法律第２６号。以下「法」という。）第１０９条第１項の規定により、本学における教育及び研究、組織及び運営並びに施設及び設備（以下第３項において「教育研究等」という。）の状
況について自ら点検及び評価を行い、その結果を公表する。
２ 本学は、前項の点検及び評価の結果について、国立大学法人北陸先端科学技術大
学院大学の役員及び職員以外の者による検証を行う。
３ 本学は、前２項の措置に加え、教育研究等の総合的な状況について、法第１０９条第２項に規定する文部科学大臣の認証を受けた者による評価を受ける。
４ 第１項の点検及び評価、第２項の検証並びに前項の評価に関する事項は、別に定める。
（教育研究等の状況の公表）
第１条の３ 本学は、教育課程その他教育及び研究の状況並びに組織及び運営の状況
を、刊行物への掲載その他広く周知を図ることができる方法によって公表するものとする。
第２節 教育研究組織等（研究科）
第２条 大学院に、先端科学技術研究科を置く。
２ 前項の研究科に、研究科長を置く。
３ 研究科長は、研究科に関する校務を掌理する。
（附属図書館）第３条 本学に、附属図書館を置く。
２ 附属図書館に関する事項は、別に定める。
（産学官連携本部）
第３条の２ 本学に、産学官連携本部を置く。
２ 産学官連携本部に、次に掲げる組織を置く。
（１） 産学官連携推進センター（２） 地域連携推進センター
３ 産学官連携本部、産学官連携推進センター及び地域連携推進センターに関する事
項は別に定める。
（国際連携本部）
2

第３条の３ 本学に、国際連携本部を置く。
２ 国際連携本部に、次に掲げる組織を置く。
（１） 留学支援センター（２） グローバルコミュニケーションセンター
３ 国際連携本部、留学支援センター及びグローバルコミュニケーションセンターに関する事項は別に定める。
（エクセレントコア推進本部）
第３条の４ 本学に、エクセレントコア推進本部を置く。
２ エクセレントコア推進本部に、特定の研究領域について国内外から第一線の研究者が集まる高い研究水準を誇り、最先端の研究設備及び研究環境を有する国際的研究拠点であり自ら研究活動を展開するための施設として、次に掲げるエクセレ
ントコアを置く。
（１） シングルナノイノベーティブデバイス研究拠点（２） 高性能天然由来マテリアル開発拠点（３） 高信頼ＩｏＴ社会基盤研究拠点
３ エクセレントコア推進本部及びエクセレントコアに関する事項は、別に定める。
（化学物質等総合安全管理推進本部）
第３条の５ 本学に、化学物質等総合安全管理推進本部を置く。
２ 化学物質等総合安全管理推進本部に関する事項は、別に定める。
（共同教育研究施設）
第４条 本学に、本学の教員その他の者が共同して教育若しくは研究を行う施設又は教育若しくは研究のため共用する施設として次の共同教育研究施設を置く。
（１） 情報社会基盤研究センター（２） ナノマテリアルテクノロジーセンター
２ 共同教育研究施設に関する事項は、別に定める。
（研究施設）
第４条の２ 本学に、特定の研究領域について自ら研究活動を展開するための施設として次の研究施設を置く。
（１） イノベーションデザイン国際研究センター（２） サービスサイエンス研究センター（３） 理論計算機科学センタ－（４） エンタテインメント科学センター
２ 研究施設に関する事項は、別に定める。
（事務局）
第５条 本学に、事務局を置く。
２ 事務局に関する事項は、別に定める。
（保健管理センター）
第５条の２ 本学に、保健管理センターを置く。
3

２ 保健管理センターに関する事項は、別に定める。
（ＪＡＩＳＴイノベーションプラザ）
第５条の３ 本学に、ＪＡＩＳＴイノベーションプラザを置く。
２ ＪＡＩＳＴイノベーションプラザに関する事項は、別に定める。
第３節 職員（職員）
第６条 本学に、学長及び次に掲げる職員を置く。
副学長
教授
准教授
講師
助教
助手
事務職員
技術職員
２ 前項に掲げる者のほか、大学の運営上必要な職員を置くことができる。
第４節 教授会等第７条 削除（教授会）
第８条 研究科に、教授会を置く。
２ 教授会の組織運営については、別に定める。
（融合科学共同専攻連絡協議会）
第８条の２ 第１３条第１項及び第２項に規定する融合科学共同専攻の運営その他の必要な事項について協議するため、融合科学共同専攻連絡協議会（以下「連絡協議会」という。）を置く。
２ 連絡協議会の詳細は、別に定める。
第２章 研究科
第１節 目的、課程、修業年限及び在学年限（目的）
第９条 研究科の教育研究上の目的は、次に掲げるとおりとする。
（１） 先端科学技術の確かな専門性とともに、幅広い視野や高い自主性、コミュニケーション能力を持つ、社会や産業界のリーダーを育成すること。
（２） 世界や社会の課題を解決する研究に挑戦し、卓越した研究拠点を形成す
ると同時に、多様な基礎研究により新たな領域を開拓し、研究成果の社会還元を積極的に行うこと。
（課程）4

第１０条 研究科の課程は、博士課程とし、これを前期２年の課程（以下「博士前期課程」という。）及び後期３年の課程（以下「博士後期課程」という。）に区分し、博士前期課程は、修士課程として取り扱うものとする。
２ 博士前期課程は、広い視野に立って精深な学識を授け、専攻分野における研究能
力又はこれに加えて高度の専門性が求められる職業を担うための卓越した能力を培うことを目的とする。
３ 博士後期課程は、専攻分野について、研究者として自立して研究活動を行い、又はその他の高度に専門的な業務に従事するに必要な高度の研究能力及びその基礎となる豊かな学識を養うことを目的とする。
（標準修業年限）第１１条 博士課程の標準修業年限は５年とし、博士前期課程の標準修業年限は２年、博士後期課程の標準修業年限は３年とする。ただし、教育研究上の必要があると認められる場合には、博士課程の標準修業年限については５年を、博士前期課程については２年を、博士後期課程については３年を超えるものとすることができる。
（長期にわたる教育課程の履修）第１１条の２ 学生が、職業を有している等の事情により、前条に規定する標準修業年限を超えて一定の期間にわたり計画的に教育課程を履修し修了することを希望する旨を申し出たときは、別に定めるところにより、その計画的な履修を認めることができる。
（博士後期課程単位修得在学）
第１１条の３ 学長は、本学の博士後期課程に標準修業年限以上在学し、北陸先端科
学技術大学院大学履修規則（以下「履修規則」という。）に定める同課程の修了に必要な単位を修得見込みであり、かつ、必要な研究指導を受けた者であって、次条第１項に規定する在学年限内かつ２年以内に学位の授与を申請することが確実であると研究科長が判断したものについて、２年を限度として、本学の教育研
究環境の提供を行わない態様での在学（以下「博士後期課程単位修得在学」という。）を認めることができる。
２ この学則に定めるもののほか、博士後期課程単位修得在学に関し必要な事項は、別に定める。
（在学年限）
第１２条 学生が研究科に在学することのできる年限は、博士前期課程については４
年、博士後期課程については６年とする。
２ 前項の規定にかかわらず、前条の規定により博士後期課程単位修得在学を認められた学生（以下「博士後期課程単位修得在学者」という。）は、当該許可期間を超えて在学することができない。
第２節 専攻及び収容定員（専攻及び収容定員）5

第１３条 研究科に置く専攻及びその収容定員は、次の表に掲げるとおりとする。
入学定員
収容定員
博士前期課程 博士後期課程
先端科学技術専攻
２８２人
９０人
８３４人
先端科学技術研究科
１０人
５人
３５人
融合科学共同専攻（２４人） （１９人） （１０５人）
合計
２９２人
９５人
８６９人
研究科名

専攻名

備考 融合科学共同専攻に係る入学定員、収容定員欄の（）内の数字は金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻を含む全体の入学定員及び収容定員を外数で表している。
２ 融合科学共同専攻は，金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻と共同で実施する。
３ 第１項の専攻に、必要に応じ、専攻長を置くことができる。
第３節 学系及び領域（学系）
第１４条 先端科学技術研究科の各専攻に、次の学系を置く。
専攻名
学系
先端科学技術専攻 知識科学系、情報科学系、マテリアルサイエンス系
融合科学共同専攻 融合科学系
２ 前項の学系に、学系長を置く。
（領域）
第１４条の２ 先端科学技術研究科に、次の領域を置く。
ヒューマンライフデザイン
知識マネジメント
セキュリティ・ネットワーク
知能ロボティクス
ゲーム・エンタテインメント
環境・エネルギー
物質化学
応用物理学
生命機能工学第４節 学年、学期及び休業日（学年）
第１５条 学年は、４月１日に始まり、翌年３月３１日に終る。
（学期）
第１６条 学年を分けて、次の２学期４区分とする。
学期の区分
期間
春期 ４月１日から６月３０日まで
第１学期
夏期 ７月１日から９月３０日まで

6

第２学期

秋期 １０月１日から１２月３１日まで
冬期 翌年１月１日から３月３１日まで（休業日）
第１７条 休業日は、次のとおりとする。
（１） 日曜日及び土曜日（２） 国民の祝日に関する法律（昭和２３年法律第１７８号）に規定する休日（３） 創立記念日 １０月１日（４） 春期、夏期及び冬期の休業日
２ 前項第４号の休業日は、別に定める。
３ 第１項に定めるもののほか、学長は、臨時の休業日を定めることができる。
第５節 入学、進学、再入学、転入学及び転専攻（入学の時期）第１８条 入学の時期は、学年又は第２学期の始めとする。
２ 前項の規定にかかわらず、研究科において特別な必要があり、かつ、教育上支障がないと学長が認める場合は、入学又は転入学の時期を各学期の各区分の始めとすることができる。
（博士前期課程の入学資格）
第１９条 博士前期課程に入学することのできる者は、次の各号のいずれかに該当する者とする。
（１） 大学を卒業した者（２） 法第１０４条第４項の規定により学士の学位を授与された者（３） 外国において、学校教育における１６年の課程を修了した者（４） 外国の学校が行う通信教育における授業科目を我が国において履修することにより当該外国の学校教育における１６年の課程を修了した者（５） 我が国において、外国の大学の課程（その修了者が当該外国の学校教育における１６年の課程を修了したとされるものに限る。）を有するものとして当該外国の学校教育制度において位置付けられた教育施設であって、文部科学大臣が指定するものの当該課程を修了した者（６） 外国の大学その他の外国の学校（その教育研究活動等の総合的な状況について、当該外国の政府又は関係機関の認証を受けた者による評価を受けたもの又はこれに準ずるものとして文部科学大臣が別に指定するものに限る。）に
おいて、修業年限が３年以上である課程を修了すること（当該外国の学校が行う通信教育における授業科目を我が国において履修することにより当該課程を修了すること及び当該外国の学校教育制度において位置付けられた教育施設であって前号の指定を受けたものにおいて課程を修了することを含む。）により、学士の学位に相当する学位を授与された者

7

（７） 専修学校の専門課程（修業年限が４年以上であることその他の文部科学大臣が定める基準を満たすものに限る。）で文部科学大臣が別に指定するもの
を文部科学大臣が定める日以後に修了した者（８） 文部科学大臣の指定した者（９） 次に掲げる者であって、本学の定める単位を優秀な成績で修得したと認めたもの
イ 大学に３年以上在学した者
ロ 外国において学校教育における１５年の課程を修了した者
ハ 外国の学校が行う通信教育における授業科目を我が国において履修することにより当該外国の学校教育における１５年の課程を修了した者
ニ 我が国において、外国の大学の課程（その修了者が当該外国の学校教育における１５年の課程を修了したとされるものに限る。）を有するものとして当該外国の学校教育制度において位置付けられた教育施設であって、文部科学大臣が指定するものの当該課程を修了した者（１０） 法第１０２条第２項の規定により本学以外の大学院に入学した者であって、本学において、大学院における教育を受けるにふさわしい学力があると認めたもの（１１） 本学において、個別の入学資格審査により、大学を卒業した者と同等以上の学力があると認めた者で、２２歳に達したもの（博士後期課程の入学資格）
第２０条 博士後期課程に入学又は進学することのできる者は、次の各号のいずれかに該当する者とする。
（１） 修士の学位を有する者又は専門職学位（法第１０４条第１項の規定に基づき学位規則（昭和２８年文部省令第９号）第５条の２に規定する専門職学位をいう。以下同じ。）を有する者（２） 外国において修士の学位又は専門職学位に相当する学位を授与された者（３） 外国の学校が行う通信教育における授業科目を我が国において履修し、修士の学位又は専門職学位に相当する学位を授与された者（４） 我が国において、外国の大学院の課程を有するものとして当該外国の学校教育制度において位置付けられた教育施設であって、文部科学大臣が指定するものの当該課程を修了し、修士の学位又は専門職学位に相当する学位を授与された者（５） 国際連合大学本部に関する国際連合と日本国との間の協定の実施に伴う特別措置法（昭和５１年法律第７２号）第１条第２項に規定する１９７２年１２月１１日の国際連合総会決議に基づき設立された国際連合大学（次号において「国際連合大学」という。）の課程を修了し、修士の学位に相当する学位を授与された者8

（６） 外国の学校、第４号の指定を受けた教育施設又は国際連合大学の教育課程を履修し、大学院設置基準（昭和４９年文部省令第２８号）第１６条の２に規定する試験及び審査に相当するものに合格し、修士の学位を有する者と同等以上の学力があると認められた者（７） 文部科学大臣の指定した者（８） 本学において、個別の入学資格審査により、修士の学位又は専門職学位を有する者と同等以上の学力があると認めた者で、２４歳に達したもの（博士後期課程への進学）
第２１条 本学の博士前期課程を修了し、引き続き博士後期課程に進学することを願い出た者に対しては、別に定めるところにより、選考の上、進学を許可する。
（再入学）
第２２条 本学の大学院を退学した者又は除籍された者が、再入学を願い出た場合には、教育研究に支障がない場合に限り、選考の上、入学を許可することができる。
２ 再入学した者が在学すべき年数及び修得すべき単位数については、教授会の議を経て、学長が定める。
（転入学）
第２３条 他の大学の大学院（以下「他の大学院」という。）に在学している者が、本学に転入学を願い出た場合には、教育研究に支障がない場合に限り、選考の上、入学を許可することができる。
２ 転入学した者が在学すべき年数及び修得すべき単位数については、教授会の議を経て、学長が定める。
（転専攻）
第２３条の２ 学生が研究科内の他の専攻に転専攻を願い出た場合には、別に定めるところにより、選考の上、転専攻を許可することができる。
２ 転専攻した者が在学すべき年数及び修得すべき単位数については、教授会の議を経て、学長が定める。
（出願）第２４条 入学、進学、再入学又は転入学を志願する者は、それぞれ所定の期日までに、願書を提出しなければならない。
２ 入学、再入学又は転入学を志願する者は、願書に添えて、所定の検定料を納入しなければならない。
（選抜）
第２５条 本学に入学、再入学及び転入学を志願する者については、別に定めるところにより入学者の選抜を行う。
（入学手続及び入学許可）
第２６条 前条の選抜の結果に基づき合格の通知を受け、入学、再入学及び転入学をしようとする者は、所定の書類を提出するとともに、所定の入学料を納入しなければならない。
9２ 学長は、前項の手続を完了した者に入学を許可する。
第６節 休学及び復学（休学等）
第２７条 病気その他特別の理由により、引き続き２月以上修学することができない者（博士後期課程単位修得在学者を除く。）は、学長の許可を得て休学することができる。
２ 病気のため、修学することが不適当と認められる者（博士後期課程単位修得在学者を除く。）に対して、学長は、休学を命ずることができる。
３ 休学の理由が消滅した場合は、学長の許可を得て復学することができる。
４ 休学期間は、博士前期課程又は博士後期課程ごとに通算して１年を超えることができない。ただし、特別の理由がある場合は、それぞれ１年を限度として、延長を認めることができる。
５ 休学期間は、第１１条に規定する標準修業年限及び第１２条に規定する在学年限に算入しない。
第７節 転学及び退学（転学）第２８条 他の大学院に転学しようとする者は、学長の許可を受けなければならない。
（退学）
第２９条 病気その他やむを得ない理由がある者は、学長の許可を受けて退学することができる。
第８節 教育方法、履修方法等（教育方法）
第３０条 研究科の教育は、授業科目の授業及び学位論文の作成等に対する指導（以下「研究指導」という。）によって行う。
２ 前項の授業は、大学設置基準第２５条第２項の規定に基づき、大学が履修させることができる授業等について定める件（平成１３年文部科学省告示第５１号）の定めるところにより、多様なメディアを高度に利用して、当該授業を行う教室等
以外の場所で履修させることができる。
３ 第１項の授業の一部は、大学が授業の一部を校舎及び附属施設以外の場所で行う
場合について定める件（平成１５年文部科学省告示第４３号）の定めるところにより、校舎及び附属施設以外の場所で行うことができる。
（教育方法の特例）
第３０条の２ 研究科の課程においては、教育上特別の必要があると認められる場合には、夜間その他特定の時間又は時期において授業又は研究指導を行う等の適当な方法により教育を行うことができる。
（教育内容の改善のための組織的な研修等）
第３０条の３ 本学は、授業及び研究指導の内容及び方法の改善を図るため、組織的な研修及び研究を実施するものとする。
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（教育プログラム）
第３０条の４ 本学に、学生の履修上の区分として次の各号に掲げる区分に応じ、当該各号に定める教育プログラムを置く。
（１） 博士前期課程 次に定める教育プログラム
イ Ｍプログラムロ Ｍαプログラム（２） 博士後期課程 ３Ｄプログラム（３） 博士前期課程及び博士後期課程を通じた一貫的な教育を行うもの 次に定める教育プログラム
イ ＳＤプログラム
ロ ５Ｄプログラム
２ 教育プログラムに関し必要な事項は、別に定める。
（授業科目、単位数及び履修方法等）
第３１条 授業科目、単位数及び履修方法等については、別に定める。
（共同教育研究施設授業科目）
第３１条の２ 前条に規定する授業科目のほか、共同教育研究施設において、学生を対象とした授業科目（以下「共同教育研究施設授業科目」という。）を開講する。
２ 研究科において、教育上有益と認めるときは、学生に共同教育研究施設授業科目を履修させることができる。
３ 前項の規定により履修した授業科目について修得した単位の取扱いについては、研究科の定めるところによる。
４ 前２項に定めるもののほか、共同教育研究施設授業科目に関し必要な事項は、別に定める。
第９節 他の大学院等における修学、留学等（授業科目の履修）第３２条 学生が他の大学又は他の大学院の授業科目を履修することが教育上有益であると教授会において認めるときは、あらかじめ、当該他の大学又は他の大学院と協議の上、当該他の大学又は他の大学院の授業科目を履修することを認めることができる。
（研究指導）
第３３条 学生が他の大学院又は研究所等（以下「他の大学院等」という。）において研究指導を受けることが教育上有益であると教授会において認めるときは、あらかじめ、当該他の大学院等と協議の上、当該他の大学院等において研究指導の一部を受けることを認めることができる。この場合において、博士前期課程の学生が当該研究指導を受けることができる期間は、１年を超えないものとする。
（留学）
第３４条 学生が外国の大学若しくは外国の大学の大学院又はこれに相当する高等教育機関等（以下「外国の大学院等」という。）において修学することが教育上有11

益であると教授会の議を経て学長が認めるときは、当該外国の大学院等と協議の上、当該外国の大学院等において留学することを認めることができる。
２ 前項の規定にかかわらず、特別の事情があると教授会の議を経て学長が認めるときは、当該外国の大学院等との協議を欠くことができる。
３ 留学の期間は、在学年数に算入する。
（単位の認定）第３５条 第３２条の規定により履修した授業科目について修得した単位、第３３条の規定により受けた研究指導及び前条第１項により留学して得た修学の成果は、履修規則の定めるところにより、本学において修得した単位又は受けた研究指導とみなす。
２ 学生が本学に入学する前に大学院において履修した授業科目について修得した単位（大学院設置基準第１５条に規定する科目等履修生により修得した単位を含む。）は、履修規則の定めるところにより、本学に入学した後に本学において修得した単位とみなす。
３ 前２項の規定により修得したとみなすことができる単位数については、別に定める。
第１０節 修了の要件及び学位授与（博士前期課程の修了の要件）
第３６条 博士前期課程の修了の要件は、当該課程に２年（第１１条ただし書の規定により２年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限）以上在学し、履修規則に定めるところにより、授業科目について３２単位以上を修得し、かつ、必要な研究指導を受けた上、当該課程の目的に応じ、修士論文又は特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格することとする。
ただし、在学期間に関しては、優れた業績を上げた者と教授会において認めた場
合には、１年以上在学すれば足りるものとする。
２ 前項の規定にかかわらず、第３０条の４第１項第３号に規定する教育プログラムを履修する者の博士前期課程の修了の要件は、当該博士課程の目的を達成するために必要と認められる場合には、前項に規定する修士論文又は特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格することに代えて、次に掲げる試験及び審査に合格することとすることができる。
（１） 専攻分野に関する高度の専門的知識及び能力並びに当該専攻分野に関連する分野の基礎的素養であって当該前期課程において修得し、又は涵養すべきものについての試験（２） 博士論文に係る研究を主体的に遂行するために必要な能力であって当該前期課程において修得すべきものについての審査（博士課程の修了の要件）
第３７条 博士課程の修了の要件は、大学院に５年（５年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限とし、博士前期課程に２年（２年を超え
12

る標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限。以下この条本文において同じ。）以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。）以上在学し、履修規則の定めるところにより、授業
科目について３２単位以上を修得し、かつ、必要な研究指導を受けた上、博士論文を提出して、その審査及び最終試験に合格することとする。ただし、在学期間に関しては、優れた研究業績を上げた者と教授会において認めた場合には、３年（博士前期課程に２年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。）以上在学すれば足りるものとする。
２ 前条第１項ただし書の規定による在学期間をもって博士前期課程を修了した者の博士課程の修了の要件については、前項中「５年（５年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限とし、博士前期課程に２年（２年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限。以下この条本文
において同じ。）以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。）」とあるのは「博士前期課程における在学期間に３年（第１１条ただし書の規定により博士後期課程について３年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限）を加えた期間」と、「３年（博士前期課程に２年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。）」とあるのは「３年（前条ただし書の規定による在学期間をもって博士前期課程を修了した者にあっては、当該課程における在学期間（２年を限度とする。）を含む。）」と読み替えて、同項の規定を適用する。
３ 前２項の規定にかかわらず、修士の学位若しくは専門職学位を有する者又は学校教育法施行規則（昭和２２年文部省令第１１号）第１５６条の規定により、大学院への入学資格に関し修士の学位若しくは専門職学位を有する者と同等以上の学力があると認められた者が、博士後期課程に入学した場合の博士課程の修了の要件は、大学院（専門職大学院を除く。）に３年（第１１条ただし書の規定により博士後期課程について３年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限とし、専門職大学院設置基準（平成１５年文部科学省令第１６号）
第１８条第１項の法科大学院の課程を修了した者にあっては、２年（第１１条ただし書の規定により博士後期課程について３年を超える標準修業年限を定める場
合にあっては、当該標準修業年限から１年の期間を減じた期間）とする。）以上
在学し、必要な研究指導を受けた上、博士論文を提出し、その審査及び最終試験に合格することとする。ただし、在学期間に関しては、優れた研究業績を上げた
者と教授会において認めた場合には、１年（標準修業年限を１年以上２年未満とした修士課程又は博士前期課程を修了した者及び専門職大学院設置基準第２条第２項の規定により標準修業年限を１年以上２年未満とした専門職学位課程を修了した者にあっては、３年から当該１年以上２年未満の期間を減じた期間とし、大学院設置基準第１６条ただし書の規定による在学期間をもって他の大学院の修士
13

課程又は博士前期課程を修了した者にあっては、３年から当該課程における在学期間（２年を限度とする。）を減じた期間とする。）以上在学すれば足りるものとする。
（融合科学共同専攻の修了の要件）
第３７条の２ 前２条に定めるもののほか、融合科学共同専攻においては、当該共同専攻を構成するそれぞれの構成大学院において、１０単位以上を履修しなければならない。
（修了の認定）第３８条 修了の認定は、教授会の議を経て、学長が決定する。
（学位授与）
第３９条 研究科の課程を修了した者には、次の区分により学位を授与する。
博士前期課程 修士
博士後期課程 博士（論文博士）
第４０条 前条に定めるもののほか、博士の学位は、本学に博士論文の申請をしてその審査に合格し、かつ、本学の博士後期課程を修了した者と同等以上の学力を有することを確認された者に授与することができる。
（学位に関する規則）
第４１条 学位の授与に関し必要な事項は、北陸先端科学技術大学院大学学位規則に定める。
第１１節 懲戒及び除籍（懲戒）第４２条 学長は、教育上必要があると認めるときは、教育研究評議会の議を経て、学生に懲戒を加えることができる。
２ 前項に規定する懲戒の種類は、退学、停学及び訓告とする。
３ 前項に規定する退学は、次の各号のいずれかに該当する者に対して行う。
（１） 性行不良で改善の見込みがないと認められる者（２） 学業を怠り、成業の見込みがないと認められる者（３） 正当な理由がなくて出席常でない者（４） 本学の秩序を乱し、その他学生としての本分に反した者
４ 学生の懲戒に関し必要な事項は、別に定める。
（除籍）
第４３条 次の各号のいずれかに該当する者は、除籍する。
（１） 在学期間が第１２条に規定する在学年限を超えた者（２） 休学期間が第２７条第４項に規定する期間を超えた者（３） 入学料の免除若しくは徴収猶予を許可されなかった者、半額の免除若し
くは徴収猶予を許可された者又は免除若しくは徴収猶予の許可を取り消された者で、その納入すべき入学料を所定の期日までに納入しなかった者
14

（４） 授業料の納入を怠り、督促してもなお納入しなかった者
第１２節 検定料、入学料、授業料及び寄宿料（検定料等の額）
第４４条 検定料、入学料、授業料及び寄宿料の額は、学長が別に定める。
（授業料の徴収）第４５条 授業料は、次の２期に分けて徴収するものとし、それぞれの期における額
は、授業料の年額の２分の１に相当する額とする。
区分
納入時期
前期（４月１日から９月３０日まで）
４月１日から４月３０日まで
後期（１０月１日から翌年３月３１日まで） １０月１日から１０月３１日まで
２ 前項の規定にかかわらず、学生の申出があった場合は、前期に係る授業料を徴収するときに、当該年度の後期に係る授業料を併せて徴収する。
３ 入学年度の前期又は前期及び後期に係る授業料については、前項の規定にかかわらず、入学、再入学及び転入学を許可される者の申出があった場合は、入学を許可するときに徴収する。
（期の中途で入学又は転入学した場合の授業料）
第４５条の２ 前期又は後期の中途において入学又は転入学した者に係る当該期の授業料は、授業料の年額の１２分の１に相当する額（以下「月割計算額」という。）に、入学又は転入学した月から当該期末までの月数を乗じて得た額の当該期の授業料を入学又は転入学した月に徴収する。
２ 前期の中途で入学した者の申出があった場合は、前期に係る授業料を徴収するときに、当該年度の後期に係る授業料を併せて徴収する。
（検定料等の返還）第４６条 納入した検定料、入学料及び授業料は返還しない。
２ 前項の規定にかかわらず、第４５条第２項若しくは第３項又は前条第２項の規定により前期及び後期に係る授業料を併せて納入した者が、後期に係る授業料の納入時期前に休学し、又は退学した場合には、その者の申出により後期に係る授業料相当額を返還する。
３ 第１項の規定にかかわらず、第４５条第３項の規定により授業料を納入した者が、３月３１日までに入学を辞退した場合には、その者の申出により当該授業料相当額を返還する。
（休学及び復学の場合の授業料）
第４７条 休学を許可され、又は命ぜられた者の授業料は、休学した月の翌月から復学した月の前月までの額はこれを徴収しない。
２ 前期又は後期の中途において復学した者の授業料は、月割計算額に、復学した月から当該期末までの月数を乗じて得た額の当該期の授業料を復学した月に徴収する。
（中途修了の場合の授業料）
15

第４８条 学年の中途で修了する見込みの者は、月割計算額に、修了する見込みの月までの月数を乗じて得た額を、前期又は後期の区分に応じて、４月又は１０月に徴収する。
（退学等の場合の授業料）
第４９条 前期又は後期の中途において退学し、転学し、除籍され、又は退学を命ぜられた者の授業料は、当該期分を徴収する。
２ 停学期間中の授業料は、これを徴収する。
（入学料、授業料及び寄宿料の免除又は徴収猶予）
第５０条 入学料は、別に定めるところにより、免除又は徴収猶予することができる。
２ 授業料は、別に定めるところにより、免除することができる。
３ 寄宿料は、別に定めるところにより、免除することができる。
第３章 科目等履修生、特別聴講学生、研究生、特別研究学生、特別学修生
及び外国人留学生
第１節 科目等履修生（科目等履修生）
第５１条 本学の学生以外の者で本学の授業科目のうち一又は複数の授業科目を履修し、単位を修得することを志願する者があるときは、研究科その他の組織（以下「研究科等」という。）の教育研究に支障がない場合に限り、選考の上、科目等履修生として入学を許可することができる。
２ 科目等履修生に関し必要な事項は、別に定める。
第２節 特別聴講学生（特別聴講学生）
第５２条 他の大学院又は外国の大学院等の学生で、本学の授業科目を履修することを志願する者があるときは、当該他の大学院又は外国の大学院等との協議に基づき、特別聴講学生として入学を許可することができる。
２ 特別聴講学生に関し必要な事項は、別に定める。
第３節 研究生（研究生）
第５３条 本学において、特定の事項について研究することを志願する者があるときは、研究科等の教育研究に支障のない場合に限り、選考の上、研究生として入学を許可することができる。
２ 研究生に関し必要な事項は、別に定める。
第４節 特別研究学生（特別研究学生）
第５４条 他の大学院又は外国の大学院等の学生で、本学において研究指導を受けることを志願する者があるときは、当該他の大学院又は外国の大学院等との協議に基づき、特別研究学生として入学を許可することができる。
２ 特別研究学生に関し必要な事項は、別に定める。
16

第５節 特別学修生（特別学修生）第５５条 第１９条各号又は第２０条各号に規定する入学資格を有しない者で、本学において学修指導を受けることを志願する者があるときは、当該者が所属する他の教育機関等との協議に基づき、又は研究科等の教育研究に支障がない場合に限り選考の上、特別学修生として入学を許可することができる。
２ 特別学修生に関し必要な事項は、別に定める。
第６節 外国人留学生（外国人留学生）
第５６条 日本国以外の国籍を有する者で、大学において教育を受ける目的をもって入国し、本学に入学を志願する者があるときは、選考の上、外国人留学生として入学を許可することができる。
２ 外国人留学生に関し必要な事項は、別に定める。
第４章 学生寄宿舎、国際交流会館及びＪＡＩＳＴ ＨＯＵＳＥ（学生寄宿舎）
第５７条 本学に、学生寄宿舎を置く。
２ 学生寄宿舎に関する事項は、別に定める。
（国際交流会館）
第５８条 本学に、国際交流会館を置く。
２ 国際交流会館に関する事項は、別に定める。
（ＪＡＩＳＴ ＨＯＵＳＥ）
第５８条の２ 本学に、ＪＡＩＳＴ ＨＯＵＳＥを置く。
２ ＪＡＩＳＴ ＨＯＵＳＥに関する事項は、別に定める。
第５章 公開講座（公開講座）
第５９条 社会人の教養を高め文化の向上に資するため、本学に公開講座を開設することができる。
２ 公開講座に関し必要な事項は、別に定める。
第６章 特別の課程（特別の課程）第６０条 本学は、法第１０５条の規定に基づき、本学の学生以外の者を対象とした特別の課程を編成し、これを修了した者に対し、修了の事実を証する証明書を交付することができる。
附 則
１ この学則は、平成４年４月１日から施行する。
２ 第１３条の規定にかかわらず、平成８年度までの入学定員及び収容定員は次表のとおりとする。

17

年度

平成４年
度

研究科

専攻

情報処理学専攻
情報科学研究 情報システム学専
科
攻計
情報処理学専攻

平成５年度

情報科学研究情報システム学専
科
攻計
物性科学専攻材料科学研究機能科学専攻科
計合計
情報処理学専攻

平成６年度

情報科学研究情報システム学専
科
攻計
物性科学専攻材料科学研究機能科学専攻科
計合計
情報処理学専攻

平成７年度

情報科学研究情報システム学専
科
攻計
物性科学専攻材料科学研究科
機能科学専攻計
合計
情報処理学専攻

平成８年度

情報科学研究情報システム学専
科
攻
計

18

入学定員
博士前期課 博士後期課
程
程
６０人

収容定
員
６０人

６５

６５

１２５

１２５
１２０
人

６０人
６５

１３０

１２５
６０人
６５
１２５
２５０

２５０
６０人
６５
１２５
３７５
１３８
人

６０人

１８人

６５

１９

１４９

１２５

３７

２８７
１２０
人
１３０
２５０
５３７
１５６
人

６０人
６５
１２５
２５０

３７

６０人

１８人

６５

１９

１６８

１２５

３７

６０人

１８人

６５
１２５
２５０

１９
３７
７４

６０人

１８人

３２４
１３８
人
１４９
２８７
６１１
１７４
人

６５

１９

１８７

１２５

３７

３６１

物性科学専攻

材料科学研究科
機能科学専攻
計
合計

６０人

１８人

６５
１２５
２５０

１９
３７
７４

１５６
人
１６８
３２４
６８５

附 則（平成４年４月１０日施行）
この学則は、平成４年４月１０日から施行する。
附 則（平成４年５月１日施行）
この学則は、平成４年５月１日から施行する。
附 則（平成５年４月１４日施行）
この学則は、平成５年４月１４日から施行し、平成５年４月１日から適用する。
附 則（平成６年４月１日施行）
この学則は、平成６年４月１日から施行する。
附 則（平成６年６月２４日施行）
この学則は、平成６年６月２４日から施行する。
附 則（平成６年１０月１８日施行）
この学則は、平成６年１０月１８日から施行する。
附 則（平成７年１０月１７日施行）
この学則は、平成７年１０月１７日から施行する。
附 則（平成８年５月１１日施行）
１ この学則は、平成８年５月１１日から施行する。
２ 第１３条の規定にかかわらず、平成８年度から平成１２年度までの入学定員及び収容定員は次表のとおりとする。
年度

研究科

専攻

情報処理学専攻
情報科学研究科
情報システム学専攻
平成８年度
計
材料科学研究物性科学専攻
科

19

入学定員
収容定
博士前期課 博士後期課
員
程
程
１７４
６０人
１８人
人
６５
１９ １８７
１２５
３７ ３６１
１５６
６０人
１８人
人

機能科学専攻
計
合計

６５
１２５
２５０

６５
１２５
２５０

１９ １６８３７ ３２４７４ ６８５
１７４
１８人
人
１９ １８７３７ ３６１
１７４
１８人人
１９ １８７３７ ３６１
７４ ７２２

４５人

４５人

４５

４５

９０

９０
１７４
人
１８７
３６１
１７４
人
１８７
３６１
８１２

情報処理学専攻
情報科学研究科
情報システム学専攻
計６０人

物性科学専攻材料科学研究科
機能科学専攻計
合計
知識社会システム学
専攻
知識科学研究知識システム基礎学
科
専攻
計

６０人

情報処理学専攻
平成１０年 情報科学研究科
情報システム学専攻
度
計

６０人

１８人

６５
１２５

１９
３７

物性科学専攻材料科学研究科
機能科学専攻計
合計
知識社会システム学
専攻
知識科学研究知識システム基礎学
科
専攻
計

６０人

１８人

６５
１２５
３４０

１９
３７
７４

情報処理学専攻
平成１１年 情報科学研究科
情報システム学専攻
度
計

６０人

１８人

６５
１２５

１９
３７

物性科学専攻材料科学研究科
機能科学専攻計合計
平成１２年 知識科学研究 知識社会システム学

６０人

１８人

６５
１２５
３４０
４５人

１９
３７
７４
１５人

平成９年度

20

６５
１２５

４５人

９０人

４５

９０

９０

１８０
１７４
人
１８７
３６１
１７４
人
１８７
３６１
９０２
１０５

度

科

専攻
知識システム基礎学
専攻
計

人
４５

１５ １０５

９０

３０ ２１０１７４
１８人人
１９ １８７３７ ３６１
１７４
１８人人
１９ １８７３７ ３６１
１０４ ９３２

情報処理学専攻
情報科学研究科
情報システム学専攻
計６０人

物性科学専攻材料科学研究科
機能科学専攻
計
合計

６０人

６５
１２５

６５
１２５
３４０

附 則（平成９年４月１日施行）
この学則は、平成９年４月１日から施行し、平成９年度入学者から適用する。
附 則（平成１０年４月１日施行）
この学則は、平成１０年４月１日から施行する。ただし、第４条及び第１４条の改正規定は、平成１０年４月９日から施行する。
附 則（平成１０年５月１９日施行）
この学則は、平成１０年５月１９日から施行する。
附 則（平成１１年４月２７日施行）
この学則は、平成１１年４月２７日から施行する。
附 則（平成１１年１２月１日施行）
この学則は、平成１１年１２月１日から施行する。
附 則（平成１１年９月２１日施行）
この学則は、平成１１年９月２１日から施行する。
附 則（平成１２年４月１日施行）
この学則は、平成１２年４月１日から施行する。
附 則（平成１３年１月６日施行）
この学則は、平成１３年１月６日から施行する。
附 則（平成１３年４月１日施行）

21

１ この学則は、平成１３年４月１日から施行する。
２ 改正後の北陸先端科学技術大学院大学学則（次項において「改正後の学則」という。）第３１条の２に定める情報科学研究科において所要資格を取得することのできる教育職員の免許状の種類及び免許教科については、平成１３年度入学者から適用する。
３ 改正後の学則第１３条の規定にかかわらず、平成１３年度及び平成１４年度の入学定員及び収容定員は、次表のとおりとする。
年度

研究科

専攻

知識社会システム学
専攻
知識科学研究知識システム基礎学
科
専攻
計

入学定員
収容定
博士前期課 博士後期課
員
程
程
１２０
４５人
１５人
人
４５

１５ １２０９０

３０ ２４０１８３
２０人人
１９ １８７３９ ３７０１７４
１８人人
１９ １８７３７ ３６１
１０６ ９７１
１３５
１５人
人

情報処理学専攻
平成１３年 情報科学研究科
情報システム学専攻
度
計

６７人

物性科学専攻材料科学研究科
機能科学専攻計
合計
知識社会システム学
専攻
知識科学研究知識システム基礎学
科
専攻
計

６０人

情報処理学専攻
情報科学研究平成１４年
科
情報システム学専攻
度
計

６７人

６５
１３２

６５
１２５
３４７
４５人
４５

１５ １３５

９０

３０ ２７０１９２
２０人人
１９ １８７３９ ３７９１７４
１８人
人
１９ １８７３７ ３６１
１０１
１０６
０

６５
１３２

物性科学専攻材料科学研究機能科学専攻
科
計

６０人

合計

３４７

22

６５
１２５

４ 北陸先端科学技術大学院大学学則の一部を改正する学則（平成８年学則第１号）の一部を次のように改正する。
附則第２項中「平成１３年度」を「平成１２年度」に改め、同項の表中平成１３年度の項を削る。
附 則（平成１３年５月８日施行）
この学則は、平成１３年５月８日から施行する。
附 則（平成１４年４月１日施行）（施行期日）
１ この学則は、平成１４年４月１日から施行する。
（経過措置）
２ この学則による改正前の北陸先端科学技術大学院大学学則第１９条第６号の規定により本学に入学した者の大学院への入学資格に関する取扱いについては、なお従前の例による。
附 則（平成１４年４月１日施行）
この学則は、平成１４年４月１日から施行する。
附 則（平成１５年２月２４日施行）
この学則は、平成１５年２月２４日から施行し、改正後の北陸先端科学技術大学
院大学学則の規定は、平成１５年度の入学者から適用する。
附 則（平成１５年５月２０日施行）
この学則は、平成１５年５月２０日から施行する。
附 則（平成１５年１０月１日施行）
この学則は、平成１５年１０月１日から施行する。
附 則（平成１６年４月１日施行）（施行期日）
１ この学則は、平成１６年４月１日から施行する。
（経過措置）
２ この学則の改正前の北陸先端科学技術大学院大学学則第１９条第９号及び第２０条第６号の規定により本学に入学した者の大学院への入学資格に関する取扱いについては、なお従前の例による。
附 則（平成１６年１１月１８日施行）
この学則は、平成１６年１１月１８日から施行する。

23

附 則（平成１７年２月２２日施行）
この学則は、平成１７年２月２２日から施行する。ただし、第１１条の次に１条を加える改正規定並びに第１９条及び第２０条の改正規定は、平成１７年４月１日から施行する。
附 則（平成１７年１０月１日施行）
この学則は、平成１７年１０月１日から施行する。
附 則（平成１８年４月１日施行）
この学則は、平成１８年４月１日から施行する。
附 則（平成１８年４月１日施行）（施行期日）
１ この学則は、平成１８年４月１日から施行する。
（経過措置）
２ 平成１８年３月３１日以前に材料科学研究科の博士前期課程又は博士後期課程に入学し、この学則の施行後も引き続き在学する者の所属する研究科は、当該課程を修了するまでの間、改正後の第２条第１項の規定にかかわらず、材料科学研究科とみなす。
３ 平成１８年３月３１日以前に材料科学研究科に入学した研究生又は特別研究学生のうちこの学則の施行後も引き続き在学する者の所属する研究科は、入学に際し許可された研究期間が満了するまでの間、改正後の第２条第１項の規定にかかわらず、材料科学研究科とみなす。
附 則（平成１８年１１月２４日施行）
この学則は、平成１８年１１月２４日から施行する。
附 則（平成１９年４月１日施行）
この学則は、平成１９年４月１日から施行する。
附 則（平成１９年９月２０日施行）
この学則は、平成１９年９月２０日から施行する。
附 則（平成２０年４月１日施行）（施行期日）
１ この学則は、平成２０年４月１日から施行し、改正後の第１条の２、第１１条、
第１９条、第２０条、第３６条及び第３７条の改正規定は、平成１９年１２月２６日から適用する。
（経過措置）

24

２ 知識科学研究科知識社会システム学専攻及び知識システム基礎学専攻、情報科学研究科情報処理学専攻及び情報システム学専攻並びにマテリアルサイエンス研究科物性科学専攻及び機能科学専攻は、改正後の第１３条の規定にかかわらず、平成２０年３月３１日に当該専攻に在学する者が当該専攻に在学しなくなるまでの間、存続するものとする。
３ 平成２０年度及び平成２１年度の収容定員は、改正後の第１３条の規定にかかわらず、次表のとおりとする。
年度

研究科

知識科学研究科

平成２０年
情報科学研究科
度
マテリアルサイエンス
研究科

専攻
知識科学専攻知識社会システム学専
攻知識システム基礎学専
攻計
情報科学専攻情報処理学専攻
情報システム学専攻
計
マテリアルサイエンス専攻
物性科学専攻機能科学専攻計

合計

知識科学研究科

平成２１年度

情報科学研究科

マテリアルサイエンス研究科

知識科学専攻知識社会システム学専
攻知識システム基礎学専
攻計
情報科学専攻情報処理学専攻
情報システム学専攻
計
マテリアルサイエンス専攻
物性科学専攻機能科学専攻25

収容定員
博士前期課 博士後期課
程
程
９０人
３０人
４５人

３０人

４５人

３０人

１８０人
１３２人
６７人
６５人
２６４人

９０人
３９人
４０人
３８人
１１７人

１２５人

３７人

６０人
６５人
２５０人
６９４人
１８０人

３６人
３８人
１１１人
３１８人
６０人
１５人
１５人

１８０人
２６４人

２６４人

９０人
７８人
２０人
１９人
１１７人

２５０人

７４人
１８人
１９人

計

２５０人
６９４人

合計

１１１人
３１８人

附 則（平成２０年４月１日施行）
この学則は、平成２０年４月１日から施行する。
附 則（平成２１年４月１日施行）
この学則は、平成２１年４月１日から施行する。
附 則（平成２１年９月１７日施行）
この学則は、平成２１年９月１７日から施行する。
附 則（平成２２年４月１日施行）
この学則は、平成２２年４月１日から施行する。
附 則（平成２２年４月１日施行）
この学則は、平成２２年４月１日から施行する。
附 則（平成２２年１０月１日施行）
この学則は、平成２２年１０月１日から施行する。ただし、第２０条の改正規定
は、平成２３年４月１日から施行する。
附 則（平成２３年４月１日施行）（施行期日）
１ この学則は、平成２３年４月１日から施行する。
（経過措置）
２ 改正後の第１３条の規定にかかわらず、平成２３年度及び平成２４年度の収容定員は、次表のとおりとする。
年度

研究科

知識科学研究科
情報科学研究科
平成２３年
マテリアルサイエンス
度
研究科
合計
知識科学研究科
平成２４年 情報科学研究科
度
マテリアルサイエンス
研究科

専攻
知識科学専攻情報科学専攻マテリアルサイエンス専攻
知識科学専攻情報科学専攻マテリアルサイエンス
専攻

26

収容定員
博士前期課 博士後期課
程
程
１７６人
８８人
２５８人 １１５人
２４５人

１０９人

６７９人
１７２人
２５２人

３１２人
８６人
１１３人

２４０人

１０７人

合計

６６４人

３０６人

附 則（平成２３年７月１日施行）
この学則は、平成２３年７月１日から施行する。
附 則（平成２４年１月１日施行）
この学則は、平成２４年１月１日から施行する。
附 則（平成２４年４月１日施行）
この学則は、平成２４年４月１日から施行する。
附 則（平成２４年５月３１日施行）
この学則は、平成２４年５月３１日から施行する。
附 則（平成２５年４月１日施行）
この学則は、平成２５年４月１日から施行する。
附 則（平成２５年７月２２日施行）
この学則は、平成２５年７月２２日から施行する。
附 則（平成２６年４月１日施行）
この学則は、平成２６年４月１日から施行し、改正後の第１１条の３、第１２条、第２７条及び第３６条第２項の改正規定は、平成２６年４月入学者から適用する。
附 則（平成２６年７月１日施行）
この学則は、平成２６年７月１日から施行する。
附 則（平成２６年１１月１８日施行）
この学則は、平成２６年１１月１８日から施行し、平成２６年７月１日から適用する。
附 則（平成２７年４月１日施行）
この学則は、平成２７年４月１日から施行する。
附 則（平成２７年１０月１日施行）
この学則は、平成２７年１０月１日から施行する。
附 則（平成２８年４月１日施行）（施行期日）
１ この学則は、平成２８年４月１日から施行する。

27

（経過措置）２ 知識科学研究科知識科学専攻、情報科学研究科情報科学専攻及びマテリアルサイエンス研究科マテリアルサイエンス専攻は、改正後の第２条及び第１３条の規定にかかわらず、平成２８年３月３１日に当該研究科に在学する者（以下「在学者」という。）並びに平成２８年４月１日以降において在学者の属する年次に再入学及び転入学する者が当該研究科に在学しなくなるまでの間、存続するものとする。
３ 前項に規定する在学者並びに平成２８年４月１日以降において在学者の属する年
次に再入学及び転入学する者の転研究科については、なお従前の例による。
４ 第２項に規定する在学者並びに平成２８年４月１日以降において在学者の属する年次に再入学及び転入学する者が取得することができる教育職員の免許状については、なお従前の例による。
５ 改正後の第１３条の規定にかかわらず、平成２８年度及び平成２９年度の収容定員は、次表のとおりとする。
年度

研究科

先端科学技術研究科
知識科学研究科
平成２８年 情報科学研究科
度
マテリアルサイエンス
研究科
合計
先端科学技術研究科
知識科学研究科
平成２９年 情報科学研究科
度
マテリアルサイエンス
研究科
合計

専攻
先端科学技術専攻
知識科学専攻情報科学専攻マテリアルサイエンス専攻
先端科学技術専攻
知識科学専攻情報科学専攻マテリアルサイエンス
専攻

収容定員
博士前期課 博士後期課
程
程
２８２人
９０人
８６人
５６人
１２６人
７４人
１２０人

７０人

６１４人
５６４人

２９０人
１８０人
２８人
３７人
３５人

５６４人

２８０人

附 則（平成２８年４月１日施行）（施行期日）
１ この学則は、平成２８年４月１日から施行し、改正後の第３６条及び第３７条の規定は、平成２８年４月入学者から適用する。
（経過措置）
２ 高信頼ネットワークイノベーションセンターは、改正後の第４条の３の規定にかかわらず、平成２８年８月３１日までの間、存続するものとする。
附 則（平成２８年９月１日施行）
この学則は、平成２８年９月１日から施行する。

28

附 則（平成２９年４月１日施行）
この学則は、平成２９年４月１日から施行する。
附 則（平成３０年４月１日施行）（施行期日）
１ この学則は、平成３０年４月１日から施行する。
（経過措置）
２ 改正後の第１３条の規定にかかわらず、平成３０年度の収容定員は、次表のとお
りとする。
収容定員
博士前期課程 博士後期課程
先端科学技術専攻
５６４人
２７０人
先端科学技術研究科
１０人
平成３０年度
融合科学共同専攻
（２４人）
合計
５７４人
２７０人
年度

研究科

専攻

備考 融合科学共同専攻に係る入学定員、収容定員欄の（）内の数字は金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻を含む全体の入学定員及び収容定員を外数で表している。
附 則（平成３０年６月２１日学則第２号）
この学則は、平成３０年６月２１日から施行する。
附 則（平成３２年４月１日施行）（施行期日）
１ この学則は、平成３２年４月１日から施行する。
（経過措置）
２ 改正後の第１３条の規定にかかわらず、平成３２年度及び平成３３年度の収容定員は、次表のとおりとする。
収容定員
博士前期課程 博士後期課程
先端科学技術専攻
５６４人
２７０人
先端科学技術研究科
２０人
５人
平成３２年度
融合科学共同専攻（４８人） （１９人）
合計
５８４人
２７５人
先端科学技術専攻
５６４人
２７０人
先端科学技術研究科
２０人
１０人
平成３３年度
融合科学共同専攻（４８人） （３８人）
合計
２８０人
５８４人
年度

研究科

専攻

備考 融合科学共同専攻に係る入学定員、収容定員欄の（）内の数字は金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻を含む全体の入学定員及び収容定員を外数で表している。
29

（北陸先端科学技術大学院大学学則の一部を改正する学則の一部改正）
３ 北陸先端科学技術大学院大学学則の一部を改正する学則（平成３０年学則第１号）の一部を次のように改正する。
附則第３項を削る。

30

北陸先端科学技術大学院大学学則（案）変更事項

北陸先端科学技術大学院大学大学院先端科学技術研究科融合科学共同専攻に博士後期課程を設置するとともに，当該専攻の修士課程を博士前期課程に変更することに伴い，学則を改正する。
１．第１３条融合科学共同専攻の入学定員及び収容定員について規定する。
２．第３６条融合科学共同専攻博士前期課程の修了の要件のうち，融合科学共同専攻を構成する他の大学院において履修する単位数について，別の条（第３７条の２）で規定するため，第３項を削る。
３．第３７条の２
融合科学共同専攻における修了の要件として，融合科学共同専攻を構成す
る他の大学院において履修する単位数について規定する。
４．附則
・収容定員に係る学年進行による経過措置を規定する。
・融合科学共同専攻の修士課程に係る取扱いについての規定（読替規定）
を削る。

31

北陸先端科学技術大学院大学学則の一部改正案新旧対照表
改

正

案

現

（専攻及び収容定員）第１３条 研究科に置く専攻及びその収容定員は、次の表に掲げるとおりとする。

（専攻及び収容定員）第１３条 研究科に置く専攻及びその収容定員は、次の表に掲げるとおり
とする。

入学定員
研究科名

専攻名

先端科学技術先端科学技術研 専攻
究科
融合科学共同
専攻合計

入学定員

博士前期課 博士後期課
程
程
２８２人

９０人

収容定員

研究科名

８３４人

１０人
５人
３５人
（２４人） （１９人） （１０５人）
２９２人

行

９５人

専攻名

先端科学技術先端科学技術研 専攻
究科
融合科学共同
専攻

１０人
（２４人）

合計

２９２人

８６９人

（略）

備考

（略）

２・３

（略）

２・３

（略）

32

備考

（博士前期課程の修了の要件）
第３６条 （略）（博士前期課程の修了の要件）
第３６条 （略）

２

２

（略）

博士前期課 博士後期課
程
程
２８２人

９０人

収容定員

８３４人
２０人
（４８人）

９０人

８５４人

（略）

（削る）

３

第１項に定めるもののほか、融合科学共同専攻においては、第１項に規定する３２単位のうち１０単位以上を当該共同専攻を構成するそれぞれの構成大学院において履修しなければならない。

（博士課程の修了の要件）
第３７条 博士課程の修了の要件は、大学院に５年（５年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限とし、博士前期課程に２年（２年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限。以下この条本文において同じ。）以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。）以上
在学し、履修規則の定めるところにより、授業科目について３２単位以（博士課程の修了の要件）
第３７条 （同左）33

上を修得し、かつ、必要な研究指導を受けた上、博士論文を提出して、その審査及び最終試験に合格することとする。ただし、在学期間に関しては、優れた研究業績を上げた者と教授会において認めた場合には、３年（博士前期課程に２年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。）以上在学すれば足りるものとする。
２ 前条第１項ただし書の規定による在学期間をもって博士前期課程を修了した者の博士課程の修了の要件については、前項中「５年（５年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限とし、博士前期課程に２年（２年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限。以下この条本文において同じ。）以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。）」とあるのは「博士前期課程における在学期間に３年（第１１条ただし書の規定により博士後期課程について３年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限）を加えた期間」と、「３年（博士前期課程に２年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。）」とあるのは「３年（前条ただし書の規定による在学期間をもって博士前期課程を修了した者にあっては、当該課程における在学期間（２年を限度とする。）を含む。）」と読み替えて、同項の規定を適用する。
３ 前２項の規定にかかわらず、修士の学位若しくは専門職学位を有する者又は学校教育法施行規則（昭和２２年文部省令第１１号）第１５６条の規定により、大学院への入学資格に関し修士の学位若しくは専門職学位を有する者と同等以上の学力があると認められた者が、博士後期課
程に入学した場合の博士課程の修了の要件は、大学院（専門職大学院を除く。）に３年（第１１条ただし書の規定により博士後期課程について３年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限とし、専門職大学院設置基準（平成１５年文部科学省令第１６号）第１８条第１項の法科大学院の課程を修了した者にあっては、２年（第１１条ただし書の規定により博士後期課程について３年を超える標準修業年限を定める場合にあっては、当該標準修業年限から１年の期間を減じた期間）とする。）以上在学し、必要な研究指導を受けた上、博士論文を提出し、その審査及び最終試験に合格することとする。ただし、在学期間に関しては、優れた研究業績を上げた者と教授会において認めた場合

２

（同左）

３

（同左）

には、１年（標準修業年限を１年以上２年未満とした修士課程又は博士前期課程を修了した者及び専門職大学院設置基準第２条第２項の規定により標準修業年限を１年以上２年未満とした専門職学位課程を修了した者にあっては、３年から当該１年以上２年未満の期間を減じた期間とし、大学院設置基準第１６条ただし書の規定による在学期間をもって他の大学院の修士課程又は博士前期課程を修了した者にあっては、３年から当該課程における在学期間（２年を限度とする。）を減じた期間とする。）以上在学すれば足りるものとする。
（融合科学共同専攻の修了の要件）
第３７条の２ 前２条に定めるもののほか、融合科学共同専攻においては、当該共同専攻を構成するそれぞれの構成大学院において、１０単位以上を履修しなければならない。
附
１・２

（新設）

則（平成３０年４月１日施行）
（略）

附
１・２

34

（削る）
３

附

則

（施行期日）
１

この学則は、平成３２年４月１日から施行する。
（経過措置）

２

改正後の第１３条の規定にかかわらず、平成３２年度及び平成３３年度の収容定員は、次表のとおりとする。

則（平成３０年４月１日施行）（略）（融合科学共同専攻の修士課程に係る取扱い）
融合科学共同専攻の修士課程に係る課程の目的、標準修業年限、在学年限、収容定員、入学資格、休学期間、研究指導の委託期間、修了要件
及び学位の授与については、第１０条第２項、第１１条、第１２条第１項、第１３条第１項、第１９条、第２７条第４項、第３３条、第３６条
第１項、第３９条及び前項の規定を準用する。この場合において、これらの規定中「博士前期課程」とあるのは「修士課程」と読み替えるもの
とする。

収容定員
年度

研究科

専攻

博士前期課 博士後期課
程程

先端科学技術専
５６４人
２７０人
先端科学技術研究 攻
平成３２年
科
融合科学共同専
２０人
５人
度攻（４８人） （１９人）
合計

５８４人

２７５人

先端科学技術専
５６４人
２７０人
先端科学技術研究 攻
平成３３年
科
融合科学共同専
２０人
１０人
度攻（４８人） （３８人）
合計

５８４人

２８０人

35

備考 融合科学共同専攻に係る入学定員、収容定員欄の（）内の数字は金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻を含む全体の入学定員及び収容定員を外数で表している。
（北陸先端科学技術大学院大学学則の一部を改正する学則の一部改正）
３北陸先端科学技術大学院大学学則の一部を改正する学則（平成３０年
学則第１号）の一部を次のように改正する。
附則第３項を削る。

○北陸先端科学技術大学院大学教授会規則（平成５年３月１６日北院大規則第３号）
改正 平成５年４月１４日施行

平成１２年４月１日施行

平成１２年４月１日施行

平成１４年４月１日施行

平成１６年４月１日施行

平成１７年４月１日施行

平成１７年４月１日施行

平成１８年４月１日施行

平成１８年４月１日施行

平成１９年４月１日施行

平成２２年４月１日施行

平成２３年６月１日施行

平成２３年１１月１日施行 平成２７年４月１日施行
平成２８年４月１日施行

平成２８年４月１日施行

平成３０年４月１日施行（趣旨）
第１条 この規則は、北陸先端科学技術大学院大学学則第８条第２項の規定に基づ
き、教授会の組織及び運営に関する事項を定めるものとする。
（組織）
第２条 教授会は、研究科に所属する教授及び准教授（研究科の教授又は准教授を兼務する研究科以外の教育研究組織等の専任の教授及び准教授を除く。）（以下「構成員」という。）をもって組織する。
２ 前項の規定にかかわらず、教授会が必要と認めるときは、研究科の特任教授及び特任准教授並びに研究科の教授（特任教授を含む。）又は准教授（特任准教授を含む。）を兼務する研究科以外の教育研究組織等の専任の教授（特任教授を含む。）及び准教授（特任准教授を含む。）を教授会の構成員として加えることができる。
（審議事項）
第３条 教授会は、研究科に関する次に掲げる事項について審議し、学長が決定を行うに当たり意見を述べるものとする。
（１） 学生の入学又は課程の修了に関する事項（２） 学位の授与に関する事項（３） 教育課程の編成に関する事項
２ 教授会は、前項に規定するもののほか、学長がつかさどる教育研究に関する事項について審議し、及び学長の求めに応じ、意見を述べることができる。
３ 前項の規定にかかわらず、教授会は、前２項に規定する審議事項のうち、別に定めるところにより、一部の審議を研究科の会議等に付託し、又は委任することができる。この場合において、研究科の会議等が行った議決をもって教授会の議決とすることができる。
（会議の運営）
第４条 教授会に議長を置き、研究科長をもって充てる。
２ 議長は、教授会を主宰する。
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３ 研究科長が必要と認めたとき又は教授会の構成員の３分の２以上から議題を付して教授会開催の要求があったときは、教授会を招集する。
４ 議長が欠けたとき又は議長に事故があるときは、あらかじめ議長が指名した者がその職務を代行する。
第５条 教授会は、構成員の２分の１以上の出席をもって成立する。
２ 教授会の議事は、出席した構成員の過半数をもって決し、可否同数のときは、議長の決するところによる。ただし、特別の必要があると認められるときは、この限りでない。
第６条 研究科長が必要と認めるときは、教授会の構成員以外の者の出席を求め、意見を聴くことができる。
（学系会議）
第７条 教授会に、次の学系会議を置く。
（１） 知識科学系会議（２） 情報科学系会議（３） マテリアルサイエンス系会議（４） 融合科学系会議
２ 前項の学系会議が行った議決は、教授会の議決とする。
３ 学系会議に関し必要な事項は、別に定める。
（代議員会等）第８条 教授会は、学校教育法施行規則（昭和２２年文部省令第１１号）第１４３条に定める代議員会、専門委員会等（以下「代議員会等」という。）を置くことができる。
２ 前項の代議員会等が行った議決は、教授会の議決とする。
（事務）
第９条 教授会の事務は、総務課において処理する。
（雑則）
第１０条 この規則に定めるもののほか、教授会の運営に関し必要な事項は、教授会
が定める。
附 則
この通則は、平成５年４月１日から施行する。
附 則（平成５年４月１４日施行）
この通則は、平成５年４月１４日から施行し、平成５年４月１日から適用する。
附 則（平成１２年４月１日施行）抄（施行期日）
１ この通則は、平成１２年４月１日から施行する。

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附 則（平成１２年４月１日施行）
この規則は、平成１２年４月１日から施行する。
附 則（平成１４年４月１日施行）
この規則は、平成１４年４月１日から施行する。
附 則（平成１６年４月１日施行）
この規則は、平成１６年４月１日から施行する。
附 則（平成１７年４月１日施行）
この規則は、平成１７年４月１日から施行する。
附 則（平成１７年４月１日施行）
この規則は、平成１７年４月１日から施行する。
附 則（平成１８年４月１日施行）抄（施行期日）
１ この規則は、平成１８年４月１日から施行する。
附 則（平成１８年４月１日施行）
この規則は、平成１８年４月１日から施行する。
附 則（平成１９年４月１日施行）
この規則は、平成１９年４月１日から施行する。
附 則（平成２２年４月１日施行）
この規則は、平成２２年４月１日から施行する。
附 則（平成２３年６月１日施行）
この規則は、平成２３年６月１日から施行し、平成２３年４月１日から適用する。
附 則（平成２３年１１月１日施行）
この規則は、平成２３年１１月１日から施行する。
附 則（平成２７年４月１日施行）
この通則は、平成２７年４月１日から施行する。
附 則（平成２８年４月１日施行）
１ この規則は、平成２８年４月１日から施行する。

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２ この規則の施行日前に、北陸先端科学技術大学院大学教授会通則による知識科学研究科教授会、情報科学研究科教授会及びマテリアルサイエンス研究科教授会の議決事項は、この規則中の相当する規定により先端科学技術研究科教授会が行った議決事項とみなす。
３ 平成２８年３月３１日以前に知識科学研究科、情報科学研究科及びマテリアルサ
イエンス研究科に在学する者（以下「在学者」という。）並びに平成２８年４月１日以降において在学者の属する年次に再入学及び転入学する者が在学する間、当該研究科の学生に関する事項は、先端科学技術研究科の教授会が審議を行うものとする。
附 則（平成２８年４月１日施行）
この規則は、平成２８年４月１日から施行する。
附 則（平成３０年４月１日施行）
この規則は、平成３０年４月１日から施行する。

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○北陸先端科学技術大学院大学学系会議細則（平成２８年１月５日制定）（趣旨）
第１条 この細則は、北陸先端科学技術大学院大学教授会規則（以下「規則」という。）第７条第３項の規定に基づき、学系会議の組織及び運営に関し必要な事項を定めるものとする。
（組織）第２条 学系会議は、当該学系に所属する教授及び准教授（当該学系の教授又は准教授を兼務する当該学系以外の教育研究組織等の専任の教授及び准教授を除く。）（以下「構成員」という。）をもって組織する。
２ 前項の規定にかかわらず、当該学系会議が必要と認めるときは、当該学系の特任教授及び特任准教授並びに当該学系の教授（特任教授を含む。）又は准教授（特任准教授を含む。）を兼務する当該学系以外の教育研究組織等の専任の教授（特任教授を含む。）及び准教授（特任准教授を含む。）を当該学系会議の構成員として加えることができる。
（役割）
第３条 学系会議は、規則第３条第３項の定めるところにより、同規則第３条第１項
及び第２項に規定する事項のうち、当該学系に係る事項について審議を行う。
（会議の運営）第４条 学系会議に議長を置き、当該学系会議を置く学系の学系長をもって充てる。
２ 議長は、学系会議を主宰する。
３ 学系会議は、定例日に開催する。
４ 当該学系長が必要と認めたとき又は当該学系会議の構成員の３分の２以上から議題を付して学系会議開催の要求があったときは、臨時に学系会議を招集する。
５ 議長が欠けたとき又は議長に事故があるときは、あらかじめ議長が指名した者がその職務を代行する。
第５条 学系会議は、当該学系会議の構成員の２分の１以上の出席をもって成立する。
２ 学系会議の議事は、出席した構成員の過半数をもって決し、可否同数のときは、議長の決するところによる。ただし、特別の必要があると認められるときは、この限りでない。
第６条 当該学系長が必要と認めるときは、当該学系会議の構成員以外の者の出席を求め、意見を聴くことができる。
（事務）第７条 学系会議の事務は、共通事務管理課において処理する。
（雑則）5第８条 この細則に定めるもののほか、学系会議の運営に関し必要な事項は、当該学系会議が定める。
附 則
この細則は、平成２８年４月１日から施行する。

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18

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19

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Talita Moreira de Oliveira , Livio Amaral and Roverto Carlos
dos Santos Pacheco :Multi/inter/transdisciplinary assessment:
A systemic framework proposal to evaluate graduate courses
and research teams
Research Evaluation,28(1),2019,23-36

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  ➨  ᮲࡟ࡼࡿఇᬤཬࡧ➨  ᮲࠿ࡽ➨  ᮲࡟ࡼࡿఇ᪥➼࡟ࡼࡾ㸪㐃⥆  ᪥௨ୖࡢ໅ົᐇ⦼ࡀ࡞࠸ᮇ㛫  ๓᮲➨  㡯➨  ྕ㸦ྠ୍യ⑓࡟ࡼࡿࡶࡢࢆ㝖ࡃࠋ㸧࠿ࡽ➨  ྕࡲ࡛ࡢつᐃ࡟ࡼࡿఇ⫋ᮇ㛫ఇ⫋୰ࡢ⤥୚➼ ➨  ᮲ ఇ⫋୰ࡢ⤥୚㸪ᅾ⫋ᮇ㛫ㄪᩚ➼࡟ࡘ࠸࡚ࡣ㸪➨  ᮲➨  㡯ྛྕࡢ஦⏤࡟ᛂࡌู࡚⾲➨  ཬࡧᅜ❧኱Ꮫἲே㔠ἑ኱Ꮫ⫋ဨ⤥୚つ⛬ࡢᐃࡵࡿ࡜ࡇࢁ࡟ࡼࡿࠋ ఇ⫋⪅ࡣ㸪⫋ဨ࡜ࡋ࡚ࡢ㌟ศࢆಖ᭷ࡋ㸪⫋ဨ࡜ࡋ࡚㑂Ᏺࡍ࡭ࡁ஦㡯ࢆᏲࡽ࡞ࡅࢀࡤ࡞ࡽ࡞࠸ࠋ᚟⫋ ➨  ᮲ Ꮫ㛗ࡣ㸪ఇ⫋ᮇ㛫ࡀ‶஢ࡍࡿࡲ࡛ࡢ㛫࡟ఇ⫋஦⏤ࡀᾘ⁛ࡋࡓ࡜ㄆࡵࡓሙྜ࡟ࡣ㸪᚟⫋ࢆ࿨ࡌࡿࠋࡇ
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  ヨ⏝ᮇ㛫୰ࡢ⪅࡟ࡘ࠸࡚㸪⫋ဨ࡜ࡋ࡚୙㐺᱁࡜ㄆࡵࡓሙྜ  ⚗㘑௨ୖࡢฮ࡟ฎࡏࡽࢀࡓሙྜ  ᴗົୖࡢ⅏ᐖ࡟ࡼࡾ㸪⫋ሙ᚟ᖐ࡛ࡁ࡞࠸ሙྜ࡛㸪യ⑓⿵ൾᖺ㔠ࡢ⤥௜ࢆཷࡅࡿ࡟⮳ࡾ㸪⒪㣴㛤ጞ ᖺ௨ୖࢆ⤒㐣ࡋࡓሙྜ  ࡑࡢ௚๓ྛྕ࡟‽ࡎࡿ஦⏤ࡀ⏕ࡌࡓሙྜ ኳ⅏஦ኚࡑࡢ௚ࡸࡴࢆᚓ࡞࠸஦⏤࡟ࡼࡾᮏᏛࡢ஦ᴗ⥅⥆ࡀᅔ㞴࡜࡞ࡗࡓሙྜ࡟ࡣ㸪ゎ㞠ࡍࡿࠋゎ㞠ไ㝈 
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104

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᫬㛫እවᴗ ➨  ᮲ Ꮫ㛗ࡣ㸪ᮏᏛࡢ஦ᴗ࡜➇ྜࡍࡿࡇ࡜࡞ࡃ㸪࠿ࡘᮏົ࡟ᨭ㞀ࡀ࡞࠸ሙྜࡣ㸪⫋ဨࡀ໅ົ᫬㛫እ࡟ᮏᏛ௨እࡢἲேཪࡣᅋయࡢᙺ⫋ဨ࡜ࡋ࡚ᴗົ࡟ᚑ஦ࡍࡿࡇ࡜ࢆㄆࡵࡿࠋ ๓㡯ࡢᴗົ࡟ᚑ஦ࡍࡿሙྜ࡟࠾ࡅࡿ໅ົ᫬㛫ࡢ๭᣺ࡾኚ᭦ࡢᡭ⥆➼ࡣ㸪⏦ㄳ⪅⮬ࡽࡢ㈇ᢸ࡟࠾࠸࡚⾜࠺ࡶࡢ࡜ࡍࡿࠋつ⛬࡬ࡢጤ௵ ➨  ᮲ ⫋ဨࡢවᴗ࡟ࡘ࠸࡚ᚲせ࡞஦㡯ࡣ㸪ᅜ❧኱Ꮫἲே㔠ἑ኱Ꮫ⫋ဨවᴗつ⛬࡟ᐃࡵࡿࠋ➨  ❶ ⤥୚➨  ⠇ ⤥୚⤥୚ࡢ✀㢮 ➨  ᮲ ⫋ဨࡢ⤥୚ࡣ㸪ᮏ⤥ཬࡧㅖᡭᙜ࡜ࡍࡿࠋ ㅖᡭᙜࡣ㸪ᢇ㣴ᡭᙜ㸪⟶⌮⫋ᡭᙜ㸪ᆅᇦᡭᙜ㸪ᗈᇦ␗ືᡭᙜ㸪ఫᒃᡭᙜ㸪㏻໅ᡭᙜ㸪༢㌟㉱௵ᡭᙜ㸪≉Ṧ໅ົᡭᙜ㸪᫬㛫እ࣭ఇ᪥ປാᡭᙜ㸪ኪ㛫໅ົᡭᙜ㸪ᐟ᪥┤ᡭᙜ㸪デ⒪ᚅᶵᡭᙜ㸪⟶⌮⫋≉ู໅ົᡭᙜ㸪ᮏ⤥ࡢㄪᩚ㢠㸪ึ௵⤥ㄪᩚᡭᙜ㸪⩏ົᩍ⫱➼ᩍဨ≉ูᡭᙜ㸪ᩍ⫋ㄪᩚ㢠㸪ᮇᮎᡭᙜཬࡧ໅ຮᡭᙜ࡜ࡍࡿࠋ
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105

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106 ๓㡯࡟ࡼࡿࡶࡢࡢ࡯࠿㸪ᙜヱᮇ㛫ෆ࡟࠶ࡿ໅ົ᪥ࡢ໅ົ᫬㛫ࡢ࠺ࡕ㸪 ᫬㛫ࢆᙜヱ໅ົ᪥࡟๭ࡾ᣺ࡿࡇ࡜
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120

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目次（１）学生の確保の見通し及び申請者としての取組状況①

１ア）定員充足の見込み

１イ）定員充足の根拠となる客観的なデータの概要

２ウ）学生納付金の設定の考え方

５②

学生の確保の見通し

学生確保に向けた具体的な取組状況

５（２）人材需要の動向等社会の要請①

人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的（概要）７② 上記①が社会的，地域的な人材需要の動向等を踏まえたものであることの客観的な根拠資料目次

７９

学生の確保の見通し等を記載した書類（１）学生の確保の見通し及び申請者としての取組状況①

学生の確保の見通し
ア）定員充足の見込み
金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学は，「異分野融合の促進」を教育理念とし，北陸の地において「科学技術イノベーションを担える高度専門人材」（以下，「科学技術イノベーション人材」という。）を養成するため，共同で教育課程を編成する「融合科学共同専攻博士後期課程」を設置することとしている。
ただし，金沢大学は，大学全体として博士人材の養成に重きを置き，博士前期課程の学生が博士後期課程へそのまま進学することを想定した，５年一貫を重視する傾向が強い。一方で，北陸
先端科学技術大学院大学は，学部を置かない大学院大学として博士前期課程には様々な他大学から多様な学生を受け入れ，必ずしも博士後期課程へ全員が進学するのではなく，多くを産業界へ輩出しており，博士後期課程にも他大学から多様な学生を受け入れ，産業界への輩出を促している。このように博士前期・後期課程の各段階において，他大学から多様な学生を受け入れ，産業界へ輩出する志向が強い大学である。
両大学は，それぞれ志向に相違が見られることから，博士前期課程と博士後期課程の定員設定の考え方も異なっているが，共同教育課程であるため養成する人材像や学位授与の基準は同一であることを踏まえ，融合科学共同専攻の入学定員及び収容定員を，表１のとおり設定した。
表１

博士後期課程（標準修業年限３年）
定員

大 学 名

入学定員
14 名
5名
19 名

金沢大学
北陸先端科学技術大学院大学
計

（参考）

収容定員
42 名
15 名
57 名

博士前期課程（標準修業年限２年）
定員

大 学 名

入学定員
14 名
10 名
24 名

金沢大学
北陸先端科学技術大学院大学
計

収容定員
28 名
20 名
48 名

金沢大学では，５年一貫で科学技術イノベーション人材を養成することを重視し，博士前期課
程と同数の学生が博士後期課程に進学できるよう，入学定員 14 名を設定する。開設年度の入学対象となる融合科学共同専攻修士課程１年次の学生に対し，アンケートを行った結果，博士後期課
程に「進学したい」又は「進学を考えたい」とした学生は 6 名であった。これに加え，金沢大学
大学院新学術創成研究科 Web サイトにおいて博士後期課程の構想を広く紹介し，アンケートを行ったところ，9 名の者が「入学したい」又は「入学を考えたい」と回答しており，そのうち開設年度における入学希望者は 6 名であった。また，融合科学共同専攻の研究指導教員に対し，合計 601

名弱の博士後期課程入学希望者からの指導を受けたいとする希望が届いていることなどから，入学定員 14 名は充足が見込まれる。更に，企業に対し，アンケートを実施したところ，179 社から，
融合科学共同専攻博士後期課程が従業員のリカレント教育（学び直し）や博士学位取得に活用しうると回答を得ており，社会人の入学者も見込むことができる。
北陸先端科学技術大学院大学は，入学定員５名と設定している。既存の先端科学技術専攻（博士前期課程）及び融合科学共同専攻（修士課程）の学生を対象に，融合科学共同専攻（博士後期課程）への入学希望をアンケート調査した結果，「是非入学したい」と回答した学生が７名であった。同大の既存の先端科学技術専攻博士後期課程の過去3年間の志願者計333名のうち，入学者は計270名となっており，志願者に占める入学者の割合は81％である。上記の7名を志願者と位置付け，この７名に，上記の志願者数に占める入学者数の割合（81％）を乗じた人数（5.67名）を踏まえ，入学定員５名の充足が見込まれる。
したがって，本共同専攻において設定した入学定員については，構成大学のいずれも，適切な選抜がなされた上で，安定的に確保することが可能であり，十分な定員充足の見込みが立っている。

イ）定員充足の根拠となる客観的なデータの概要
金沢大学では，５年一貫による教育を重視していることから，開設年度の入学対象となる融合
科学共同専攻修士課程 1 年次の学生に対し，博士後期課程進学に関するアンケートを行った結果，
表２－１－１のとおりの回答を得た。
表２－１－１＜金沢大学＞融合科学共同専攻（博士後期課程）への進学について

調査項目「融合科学共同専攻」（博士後期課程）に進学したいと思いますか。

回

答

回答率(回答者数)

進学したい

15.4%

（2 名）

進学を考えたい

30.8%

（4 名）

進学しない

53.8%

（7 名）

100.0%（13 名）

合計

表２－１－２＜金沢大学＞融合科学共同専攻（博士後期課程）への進学について（※表２－１－１において「進学を考えたい」と回答した者４名を母数として調査）
調査項目

回

回答率(回答者数)※複数回答

答

経済的負担が少なければどのような要因が解決されれば，「融合科学共同専攻」（博士後期課程）に進学したいと思いますか。

自分のやりたい研究内容ができるのであれば研究環境（研究スペース，図書室等）が良ければ就職後，働きながら博士の学位取得ができるのであれば研究機関や民間企業に採用された後，給与や昇進で有利になるのであれば
その他
合計

33.3%

（3 名）

11.1%

（1 名）

11.1%

（1 名）

22.2%

（2 名）

22.2%

（2 名）

0%

（0 名）

100.0%

表２－１－１によると，「進学したい」とする者は 2 名であった。また，「進学を考えたい」と2回答した者４名に対して，表２－１－２のとおり，どのような要因が解決されれば融合科学共同専攻（博士後期課程）に進学したいかを聞いたところ，後述する学生確保に向けた具体的な取組の実施により，十分進学者となり得ることから，この 4 名を加えた 6 名が進学すると考えられる。
また，融合科学共同専攻の博士後期課程に関するニーズについて，金沢大学大学院新学術創成研究科 Web サイトにおいて博士後期課程の構想を広く紹介し，Web サイト閲覧者を対象に Web ア
ンケートを行ったところ，表２－１－３のとおり，「入学したい」とする者は 8 名であった。また，「入学を考えたい」と回答した者 1 名に対して，表２－１－４のとおり，どのような要因が解決されれば融合科学共同専攻（博士後期課程）へ入学したいかを聞いたところ，後述する学生確保に向けた具体的な取組みの実施により，入学者となり得ることから，この 1 名を加えた 9 名が入学希望者と考えられる。そのうち，開設年度における入学希望者は，表２－１－５のとおり，6 名であった。
表２－１－３＜金沢大学＞融合科学共同専攻（博士後期課程）への入学について

調査項目「融合科学共同専攻」（博士後期課程）に入学したいと思いますか。

回

答

回答率(回答者数)

入学したい

66.7%

（8 名）

入学を考えたい

8.3%

（1 名）

入学しない

25.0%

（3 名）

100.0%（12 名）

合計

表２－１－４＜金沢大学＞融合科学共同専攻（博士後期課程）への入学について（※表２－１－３において「入学を考えたい」と回答した者１名を母数として調査）
調査項目

回

回答率(回答者数)※複数回答

答

経済的負担が少なければどのような要因が解決されれば，「融合科学共同専攻」（博士後期課程）に入学したいと思いますか。

50.0%

（1 名）

0%

（0 名）

0%

（0 名）

50.0%

（1 名）

研究機関や民間企業に採用された後，給与や昇進で有利になるのであれば

0%

（0 名）

その他

0%

（0 名）

自分のやりたい研究内容ができるのであれば研究環境（研究スペース，図書室等）が良ければ就職後，働きながら博士の学位取得ができるのであれば合計

表２－１－５100.0%＜金沢大学＞融合科学共同専攻（博士後期課程）への入学時期について（※表２－１－３において「入学したい」「入学を考えたい」と回答した者９名を母数として調査）
調査項目

入学できる（できそうな）時
期はいつですか。

回

答

回答率(回答者数)

いつでも

33.3%

（3 名）

2020 年度

33.3%

（3 名）

2021 年度以降

33.3%

（3 名）

合計

3

100.0%

このほか，学外より，融合科学共同専攻の研究指導教員に対し，参考のとおり，国内大学学生 10名，海外の留学生 47 名の博士後期課程入学希望者からの指導を受けたいとする希望が届いている。
参考

金沢大学研究指導教員に対する指導希望
イノベーション
グリーン
ライフ
0名
国内からの指導希望
6名
4名
海外からの指導希望
36 名
4名
計
42 名

システム
4名
7名
11 名

計
10 名
47 名
57 名

開設年度において，現在の融合科学共同専攻修士課程１年次の学生からの進学者 6 名及び学外からの入学希望者 6 名，それに加えて国内，海外からの問い合わせ数を考慮すれば，入学定員として設定する 14 名を十分充足するものと考えられる。
更に，企業に対し，異分野融合をコンセプトとした融合科学共同専攻が，従業員のリカレント
教育（学び直し）や博士学位取得に活用できるか聞いたところ，295 社から回答を得て，179 社（60.7％）が活用しうると回答しており，本共同専攻への社会人の入学も期待できるところである。
これらに加え，平成 31 年度融合科学共同専攻修士課程入学予定者に対し，博士後期課程への進学を希望するか調査したところ，14 名が「前向きに検討している」との回答を得ており，長期的に見ても定員が充足できるものと考えている。
北陸先端科学技術大学院大学では，Web アンケートを利用し，融合科学共同専攻修士課程 1 年
次 8 名及び先端科学技術専攻博士前期課程 1 年次 283 名を対象にニーズ調査を行った結果，表２－２－１及び表２－２－２のとおりの回答を得た。なお，回答者は融合科学共同専攻修士課程 1
年次が 7 名（回答率 87.5%），先端科学技術専攻博士前期課程 1 年次が 26 名（同 9.2%）の計 33 名
（同 11.3%）である。
表２－２－１によると，アンケート回答者のうち，72.7%（24 名）の者が博士後期課程に「是非進学したい」，「進学を前向きに考えている」又は「進学に興味はある」と回答している。
表２－２－２によると，表２－２－１で博士後期課程に「是非進学したい」，「進学を前向きに考えている」又は「進学に興味はある」と回答した者 24 名のうち，7 名が融合科学共同専攻博士後期課程に「是非進学したい」と回答している。
「ア）定員充足の見込み」でも記載したが，上記の 7 名に，既存の先端科学技術専攻博士後期課程の過去３年間の志願者に占める入学者の割合（81％）を乗じると，5.67 名となり，5 名の入学定員を満たしている。また，「入学を前向きに考えている」又は「興味はある」と回答した者も 14 名おり，この中からも融合科学共同専攻博士後期課程に志願する者がいることが予想されるため，5 名の入学定員は十分充足できる見込みであることが示された。

4

表２－２－１＜北陸先端科学技術大学院大学＞博士後期課程への進学について
融合科学共同専攻

先端科学技術専攻

計

回答率（回答者数）

回答率（回答者数）

回答率（回答者数）

是非進学したい14.3%( 1 名)

23.1%( 6 名)

21.2%( 7 名)

進学を前向きに考えている

28.6%( 2 名)

19.2%( 5 名)

21.2%( 7 名)

進学に興味はある

14.3%( 1 名)

34.6%( 9 名)

30.3%(10 名)

進学を希望しない

42.9%( 3 名)

23.1%( 6 名)

27.3%( 9 名)

計

100.0%( 7 名)

100.0%(26 名)

100.0%(33 名)

表２－２－２＜北陸先端科学技術大学院大学＞融合科学共同専攻博士後期課程への入学について（※表２－２－１において「是非進学したい」，「進学を前向きに考えている」又は「進学に興味がある」と回答した者 24 名を母数として調査）
融合科学共同専攻

先端科学技術専攻

計

回答率（回答者数）

回答率（回答者数）

回答率（回答者数）

是非入学したい50.0%( 2 名)

25.0%( 5 名)

29.2%( 7 名)

入学を前向きに考えている

25.0%( 1 名)

10.0%( 2 名)

12.5%( 3 名)

興味はある

25.0%( 1 名)

50.0%(10 名)

45.8%(11 名)

入学を希望しない

0.0%( 0 名)

15.0%( 3 名)

12.5%( 3 名)

100.0%( 4 名)

100.0%(20 名)

100.0%(24 名)

計ウ）学生納付金の設定の考え方
学生納付金については，国立大学等の授業料その他の費用に関する省令（平成 16 年 3 月 31 日
文部科学省令第 16 号）に基づき，同省令に掲げる授業料，入学料及び検定料の額を標準とし，各構成大学において設定する。

②

学生確保に向けた具体的な取組状況
在学者アンケートにおいて，進学希望者が進学を阻むと考えている要因への対応を中心に次のよ

うな取組みを今後行う。
・給付型奨学金等経済的負担の軽減
金沢大学及び北陸先端科学技術大学院大学では，融合科学共同専攻修士課程学生に対し，給付型の奨学金制度を新設し，博士前期課程在学中は月額５万円を支給している。金沢大学では，博士後期課程在学時には，月額 10 万円の奨学金を支給することとし，北陸先端科学技術大学院大学
では，同様の奨学金の支給をする。また，両大学ともに優秀な学生を確保すべく経済的理由による入学料免除，授業料免除の制度を設けており，博士後期課程進学者の経済的負担に対し，十分な手当てを講ずる。
・進学説明会の開催
金沢大学及び北陸先端科学技術大学院大学合同で進学説明会を行っている。平成 30 年度は，修士課程入学希望者を対象として，2 回開催し，41 名の参加者があった。これまで，説明会においては，金沢大学では，5 年一貫の教育にも対応した教育課程であることを説明してきた。アンケー
トの結果を踏まえ，今後，進学希望者の要望にあわせた研究テーマの詳細に関する打ち合わせや，両大学間での確実な連携指導体制，学生の不安の払拭に係る個人面談等を更に充実し，学生が希5

望する研究テーマを追求できる学修環境であることを学生に伝えていく。これまでの説明会開催の実績をもとに，多様な説明会を行う等の取組みにより，学生の確保に努める。
・最新の研究環境の整備
金沢大学では，本共同専攻の創設に際し，最先端のイメージングシステムや蛍光顕微鏡，各種デバイス用組成変化点検装置，3 次元スキャニングシステム，微細加工設備，超分子研究精密分
析設備等の優れた研究設備，実験装置を新たに整備しており，講義・演習・実習等に支障はない。
北陸先端科学技術大学院大学でも，高速・大容量サーバ群，超並列計算サーバ群等世界有数規模で最先端の研究を支える情報環境及び透過電子顕微鏡，核磁気共鳴装置等高精度の優れた実験装置が充実している。このような最新の研究環境があることを改めて学生や入学希望者に周知する。
・社会人学生に対する配慮
本共同専攻に対し，社会人のリカレント教育（学び直し）や博士学位取得の期待があることから，大学院設置基準第 14 条による教育方法の特例による科目の履修や研究指導への配慮を行う
ほか，長期履修制度の利用等により，社会人の学びに対し十分に配慮する。
・多様な人材を集めるための入試の方策について志願者として多様な人材を集めるために，各大学の判断により，Web コミュニケーションツールなどを利用した遠隔入試を導入し，海外在住者が渡日せずに受験することを可能とする。また，海外の協定校に対しても，情報提供を行うほか，推薦入学枠の設定なども検討する。また，入学試験の科目についても，様々なバックグラウンドの学生が応募することを踏まえて，口述試験により，これまでの研究経過及び今後の研究計画を中心とした入試を行い，シームレスな指導につなぐ。
・学士課程学生等に対する博士後期課程進学の動機付け
現代の知識基盤社会において，特に自然科学系においては博士の学位を取得することは，今後の超スマート社会で国際的に活躍するためにも必要な条件である。金沢大学では，学士課程の低学年次の学生に対し，博士学位取得のための動機付けとするため，本学の特色ある研究の魅力を
平易な言葉で伝え，研究者と接するイベントを継続的に開催する。また，今回のアンケート調査
結果で国内外からの指導希望が多くあったことから，シンポジウム等の機会を利用して，学生の博士後期課程への進学の動機付けに活かす。これにより，継続的な博士後期課程進学者の確保に
つなげる。

6

（２）人材需要の動向等社会の要請①

人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的（概要）経済システムや社会システムの在り方や産業構造等が，世界規模で急速かつダイナミックに変化し，先行きが見通しにくい現代社会において，我が国が，将来にわたって国際的な競争力を維持・強化していくためには，科学技術イノベーション人材が必要である。こうした状況を踏まえ，金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学の両大学は，イノベーションの源泉は「新たな『知』の創造」にあると定義した上で，それを実現するための一貫した教育理念として，複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）に基づく「融合科学の促進」を掲げ，それぞれの強みと特色を相乗的に組み合わせるとともに，近接する両大学という地の利を最大限に活かし，産業界とも一体となって，科学技術イノベーション人材を養成することを目的とする。
この目的を達成するため，金沢大学及び北陸先端科学技術大学院大学による共同教育課程として「融合科学共同専攻博士後期課程」を，金沢大学大学院新学術創成研究科，北陸先端科学技術
大学院大学大学院先端科学技術研究科にそれぞれ設置（修士課程は博士前期課程に改称）するものである。

② 上記①が社会的，地域的な人材需要の動向等を踏まえたものであることの客観的な根
拠前述のとおり，我が国が，将来にわたって国際的な競争力を維持・強化していくためには，複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）に基づく「融合科学の促進」によって，イノベーションの源泉ともいえる「新たな『知』の創造」を実現できる科学技術イノベーション人材が求められている。
こうした人材養成に関し，実際の現場におけるニーズを把握するため，2016（平成 28）年 12 月に，全国の製造業系の企業を主対象として以下の調査を実施し，114 社から回答を得た。
ア：複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）の有用性
調

査

項

目

複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）は，貴社の業務に関連し有用だと思いますか。
複数分野の知見･技術を持った「博士人材」は，貴社の業務遂行に有用だと思いますか。

回

答

回答率(回答社数)

非常に有用である

28.9%（33 社）

ある程度有用である

61.4%（70 社）

非常に有用である

15.8%（18 社）

ある程度有用である

50.9%（58 社）

計

90.3%（103 社）

66.7%（76 社）〔複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）が有用であると考える理由（自由記述）〕・イノベーションは異分野の融合から起こると考えているため・実用性を有する先端技術とは従来のカテゴリーを越えるところで結実することが多いと考える・従来の高等教育（大学院など）は専門性重視のところがほとんどで，広く柔軟な発想で物事の事象を捉える人材が不足していたと思う
・研究の基礎を身につけ，複数分野の知見・技術を持った人材は，大学の専攻と異なる分野で活躍する社員が多くいる当社にとって，非常に有用である

上記の調査の結果，実際の製造業系の現場において活動する企業人からは，異分野融合を基盤としたイノベーション創出が真に必要とされており，かつ複数分野の知見･技術を持った人材につ7

いても真に必要とされていることが示唆された。
イ：複数分野の知見･技術を持った人材の採用見込み
調

査

項

目

複数分野の知見･技術を持ち，異分野融合によるイノベーション創出に意欲のある博士人材の採用について，どうお考えですか。

回

答

是非採用したい

回答率(回答社数)
25.4%

計（29 社）
82.4%（94 社）

採用を前向きに
考えたい

57.0%

（65 社）

上記の調査の結果，製造業系の企業において，複数分野の知見･技術を持ち，異分野融合によるイノベーション創出に意欲のある人材は，単に有用性が認識されていることにとどまらず，積極的に採用したい者として考えられていることが示された。
実際には，製造業系の企業のみならず，情報通信業，サービス業，保健・福祉系等の企業においても，複数分野の知見･技術を持ち，異分野融合によるイノベーション創出に意欲のある人材が求められていると推察されるが，製造業という産業分野に限った場合にあっても，高い需要が示されており，両大学が養成しようとする科学技術イノベーション人材は，社会的，地域的な人材需要の動向等を十分に踏まえた上で，その将来を見据えたものであると言える。

8

資 料 目 次
資料１「融合科学共同専攻博士後期課程設置に関するアンケート」

10

調査方法：紙による配付調査

資料２

期

間：2019 年 2 月

対象：金沢大学大学院新学術創成研究科融合科学共同専攻（修士課程１年次）「融合科学共同専攻博士後期課程に関するアンケート」

11

調査方法：インターネット調査

資料３

期間：2019 年 2 月～3 月

対

象：金沢大学大学院新学術創成研究科 Web サイト閲覧者「金沢大学大学院新学術創成研究科による”科学技術イノベーション人材”
養成のための大学院設置構想アンケート」

12

調査方法：紙による配付調査

資料４

期

間：2019 年 2 月～3 月

対象：北陸 3 県を中心とした企業（業種は問わない）「融合科学共同専攻博士後期課程設置に関するアンケート」

13

調査方法：インターネット調査

資料５

期

間： 2018 年 12 月

対

象： 北陸先端科学技術大学院大学

融合科学共同専攻（修士課程 1 年次）「融合科学共同専攻博士後期課程設置に関するアンケート」

14

調査方法：インターネット調査

資料６

期

間： 2018 年 12 月

対

象： 北陸先端科学技術大学院大学

先端科学技術専攻（博士前期課程 1 年次）「科学技術イノベーション人材育成のための共同大学院設置に関するアンケート調査」

15

調査方法：郵送調査（：株式会社帝国データバンクに委託）
期

間：2016 年 12 月

対

象：北陸 3 県及び関東，東海，関西圏の製造業の企業

アンケート添付資料

17

9

資料１
【大学院生用】

融合科学共同科学専攻（2020 年 4 月設置予定）アンケートへのご協力のお願い

金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学は，平成 30 年 4 月に，それぞれの「強み」や「優位な分野」
を相乗的に組み合わせ，理工系分野を中心とした生命科学，材料科学，社会科学等の複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）をコンセプトとし，融合科学共同専攻修士課程を設置しました。
この共同専攻では，両大学の複数の教員による指導体制，ラボローテーション，海外での研究留学・インターンシップなどをカリキュラムに組み込むことにより，科学技術イノベーションの基盤を生み出し社会実装できる博士人材の育成を目的とした博士後期課程を今後新たに設置します（平成 32 年 4 月
開設予定）。また，各大学の要件を満たす入学者に返済不要の相応の奨学金を３年間給付し，経済的な支援を行う予定です。
そこで博士後期課程の設置にあたり，本学学生のみなさんの関心についてのアンケート調査を実施します。つきましては，別添の共同専攻設置構想を参考に，アンケートにご協力をお願いします。
※共同専攻では，金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学の両大学が，１つの教育課程（カリキュラム）を共同で編成するとともに，共同で大学院教育（修士～博士）を行います。修了すると両大学連名の「博士（融合科学）」の学位が授与されます。

以下の設問について，ご自身の状況に最も近いと思われるものに○印を記入してください。
●あなたの所属等について教えてください。
専攻名

融合科学共同専攻

Ｑ１ ：新しい「融合科学共同専攻」（博士後期課程）に進学したいと思いますか。
１．進学したい２．進学を考えたい
３．進学しないＱ２ ：≪Ｑ１で ２．進学を考えたい，３．進学しない と回答された方にのみお聞きします≫
どのような要因が解決されれば，「融合科学共同専攻」（博士後期課程）へ“進学したい”と思いますか。
（複数回答可）１. 給付制奨学金や授業料免除などにより，経済的な負担が少なければ，進学したい。
２. 自分のやりたい研究が自由にできるのであれば，進学したい。
３. 研究環境（研究スペース・図書室等）が良ければ，進学したい。
４. 研究機関や民間企業に採用された後，給与や昇進で有利になるのであれば，進学したい。
５. 就職後，働きながら博士の学位取得ができるのであれば，進学したい。
６. その他〔自由記述：〕******** 以上でアンケートは終了です。ご協力ありがとうございました。*********

10

資料２

融合科学共同専攻博士後期課程に関するアンケート

金 沢 大 学 と 北 陸 先 端 科 学 技 術 大 学 院 大 学 は ， 2018 年 4 月 に ， そ れ ぞ れ の 「 強 み 」 や「優位な分野」を相乗的に組み合わせ，理工系分野を中心とした生命科学，材料科
学，社会科学等の複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）をコンセプトとし，融合科学共同専攻修士課程を設置しました。
この共同専攻では，両大学の複数の教員による指導体制，ラボローテーション，海外での研究留学などをカリキュラムに組み込むことにより，科学技術イノベーションの基盤を生み出し社会実装できる博士人材の育成を目的とした博士後期課程を今後新た に 設 置 し ま す （ 202 0 年 4 月 開 設 予 定 ）。
そこで博士後期課程の設置にあたり，社会のみなさまの関心についてのアンケート調査を実施します。つきましては，別添の共同専攻設置構想を参考に，アンケートにご協力をお願いします。
※ 融 合 科 学 共 同 専 攻 博 士 後 期 課 程 の 構 想 に つ い て は ， 次 の URL を 参 照 し て く だ さ い 。
https://gsinfiniti.w3.kanazawa-u.ac.jp/_kanri/wp-content/uploads/2019/03/yugoD.pdf※共同専攻では，金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学の両大学が，１つの教育課
程（カリキュラム）を共同で編成するとともに，共同で大学院教育を行います。修了
す る と 両 大 学 連 名 の 「 博 士 （ 融 合 科 学 ）」 の 学 位 が 授 与 さ れ ま す 。

Q1.異 分 野 融 合 に 興 味 は あ り ま す か 。
あるないQ2.あ な た の こ と を 教 え て く だ さ い 。
大学学部卒

修士課程・博士前期課程修了

博士（後期）課程修了

その他:

Q3.あ な た の 専 門 分 野 は 次 の う ち ど れ に あ て は ま り ま す か 。 *人文・社会科学系

理工系

医歯薬保健学系

Q4.融 合 科 学 共 同 専 攻 博 士 後 期 課 程 に 入 学 し た い で す か 。
入学したい

入学を考えたい入学したくないQ 5 . ど の よ う な 要 因 が 解 決 さ れ れ ば ，「 融 合 科 学 共 同 専 攻 」（ 博 士 後 期 課 程 ） へ “ 入 学 し た い ” と 思いますか。
給付制奨学金や授業料免除などにより，経済的な負担が少なければ，入学したい。
自分のやりたい研究が自由にできるのであれば，入学したい。
研究環境（研究スペース・図書室等）が良ければ，入学したい。
働きながら博士の学位取得ができるのであれば，入学したい。
給与や昇進で有利になるのであれば，入学したい。

Q6.入 学 で き る （ で き そ う な ） 時 期 は い つ で す か 。
2020 年 度

2021 年 度 以 降

いつでもよい11

資料３

金沢大学大学院新学術創成研究科による”科学技術イノベーション人材”
養成のための大学院設置構想アンケート■融合科学共同専攻博士後期課程について伺います。
融合科学共同専攻は，北陸先端科学技術大学院大学と共同で，授業，研究指導など様々な面で異分野融合を取り入れた教育を行い，異分野融合の基礎力となる４つのフォースに磨きをかけ，それを自身の研究課題を解決できる博士人材の養成を行います。

Ｑ．異分野融合をコンセプトとした融合科学共同専攻は，御社の従業員のリカレント
教 育 （ 学 び 直 し ）・ 博 士 の 学 位 取 得 に 活 用 で き る 可 能 性 が あ る と お 考 え で す か 。
１．活用できると思う

２．活用の可能性はない

12

資料４
（融合科学共同専攻修士課程 1 年次対象）

融合科学共同専攻博士後期課程設置に関するアンケートへのご協力のお願い
金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学は，平成 30 年 4 月に，それぞれの「強み」や「優位な分野」
を相乗的に組み合わせ，理工系分野を中心とした生命科学，材料科学，社会科学等の複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）をコンセプトとし，融合科学共同専攻修士課程を設置しました。
この共同専攻では，両大学の複数の教員による指導体制，ラボローテーション，海外での研究留学・インターンシップなどをカリキュラムに組み込むことにより，科学技術イノベーションの基盤を生み出し社会実装できる博士人材の育成を目的とした博士後期課程を今後新たに設置します（平成 32 年 4 月
開設予定）。また，各大学の要件を満たす入学者に返済不要の相応の奨学金を３年間給付し，経済的な支援を行う予定です。
そこで博士後期課程の設置にあたり，本学学生のみなさんの関心についてのアンケート調査を実施します。つきましては，別添の共同専攻設置構想を参考に，アンケートにご協力をお願いします。
※共同専攻では，金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学の両大学が，１つの教育課程（カリキュラム）を共同で編成するとともに，共同で大学院教育（修士～博士）を行います。修了すると両大学連名の「博士（融合科学）」の学位が授与されます。
以下の設問について，ご自身の状況に最も近いと思われる項目に○印を記入してください。
◆博士前期課程（修士課程）修了後の進路についてお聞きします。
Ｑ１ ：博士前期課程（修士課程）修了後，（融合科学共同専攻にかかわらず）博士後期課程への進学（社会人を経ての入学を含む）を希望しますか。
１．是非進学したい
２．進学を前向きに考えている
３．興味はある
４．進学を希望しない********４と回答された方はこれで終了です。ご協力ありがとうございました。**********◆以降，設問Ｑ１で４以外と回答された方にお聞きします。
Ｑ２ ：博士後期課程への進学を希望する理由は何ですか。
（複数選択可）１．より高度な専門知識を身につけたいから
２．取り組みたい研究があるから
３．国際的視野が広まるから
４．希望する就職先や将来設計に必要／有利だから
５．その他（）
Ｑ３：融合科学共同専攻に博士後期課程が設置された場合，入学したいと思いますか。
１．是非入学したい
２．入学を前向きに考えている
３．興味はある
４．入学を希望しない******** 以上でアンケートは終了です。ご協力ありがとうございました。*********

13

資料５
（先端科学技術専攻博士前期課程 1 年次対象）

融合科学共同専攻博士後期課程設置に関するアンケートへのご協力のお願い
金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学は，平成 30 年 4 月に，それぞれの「強み」や「優位な分野」
を相乗的に組み合わせ，理工系分野を中心とした生命科学，材料科学，社会科学等の複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）をコンセプトとし，融合科学共同専攻修士課程を設置しました。
この共同専攻では，両大学の複数の教員による指導体制，ラボローテーション，海外での研究留学・インターンシップなどをカリキュラムに組み込むことにより，科学技術イノベーションの基盤を生み出し社会実装できる博士人材の育成を目的とした博士後期課程を今後新たに設置します（平成 32 年 4 月
開設予定）。また，各大学の要件を満たす入学者に返済不要の相応の奨学金を３年間給付し，経済的な支援を行う予定です。
そこで博士後期課程の設置にあたり，本学学生のみなさんの関心についてのアンケート調査を実施します。つきましては，別添の共同専攻設置構想を参考に，アンケートにご協力をお願いします。
※共同専攻では，金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学の両大学が，１つの教育課程（カリキュラム）を共同で編成するとともに，共同で大学院教育（修士～博士）を行います。修了すると両大学連名の「博士（融合科学）」の学位が授与されます。
以下の設問について，ご自身の状況に最も近いと思われる項目に○印を記入してください。
◆博士前期課程（修士課程）修了後の進路についてお聞きします。
Ｑ１ ：博士前期課程（修士課程）修了後，（融合科学共同専攻にかかわらず）博士後期課程への進学（社会人を経ての入学を含む）を希望しますか。
１．是非進学したい
２．進学を前向きに考えている
３．興味はある
４．進学を希望しない********４と回答された方はこれで終了です。ご協力ありがとうございました。**********◆以降，設問Ｑ１で４以外と回答された方にお聞きします。
Ｑ２ ：博士後期課程への進学を希望する理由は何ですか。
（複数選択可）１．より高度な専門知識を身につけたいから
２．取り組みたい研究があるから
３．国際的視野が広まるから
４．希望する就職先や将来設計に必要／有利だから
５．その他（）
Ｑ３ ：融合科学共同専攻が掲げる「科学技術イノベーション人材の養成」や「異分野融合型の教育」に興味・関心はありますか。
１．大いにある
２．多少はある
３．あまりない
４．まったくないＱ４ ：融合科学共同専攻のカリキュラムにおける，ラボローテーションや海外での研究留学・インターンシップのうち，いずれかもしくは複数に興味・関心がありますか。
１．大いにある
２．多少はある
３．あまりない
４．まったくないＱ５ ：融合科学共同専攻に博士後期課程が設置された場合，入学したいと思いますか。
１．是非入学したい
２．入学を前向きに考えている
３．興味はある
４．入学を希望しない******** 以上でアンケートは終了です。ご協力ありがとうございました。*********

14

資料６
Ｑ１．金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学とで新設予定の共同大学院では「科学技術イノベーション人材」の育成のため，異分野融合型の教育により，学生に複数分野の知見・技術を修得させるような教育プログラムを準備しています。 この共同大学院について，貴社（貴殿）のお考えをお伺いします。
１－１．複数分野の知見・技術の融合（異分野融合）は，貴社の業務に関連し有用だと思いますか。
1．非常に有用であると思う
3．あまり有用ではないと思う

2．ある程度有用であると思う
4. 有用ではないと思う

１－２．複数分野の知見･技術を持った ①修士人材 または ②博士人材 は，貴社の業務遂行に有用だと思いますか。
①修士の学位を持った人材について
1．非常に有用であると思う
3．あまり有用ではないと思う

2．ある程度有用であると思う
4. 有用ではないと思う②博士の学位を持った人材について
1．非常に有用であると思う
3．あまり有用ではないと思う

2．ある程度有用であると思う
4. 有用ではないと思う

１－３．複数分野の知見･技術を持ち，異分野融合によるイノベーション創出に意欲のある①修士人材または ②博士人材 の採用について，どうお考えですか。
①修士の学位を持った人材の採用について
1．是非採用したい
3．採用は想定しづらい

2．採用を前向きに考えたい
4．採用したくない②博士の学位を持った人材の採用について
1．是非採用したい
3．採用は想定しづらい

2．採用を前向きに考えたい
4．採用したくない15

１－４．今後，貴社において，「異分野融合」をコンセプトとした本共同大学院は，従業員のリカレント教育（学び直し）等に活用できる可能性があると思いますか。
1．修士・博士課程いずれも活用できる可能性がある
3．博士課程であれば活用できる可能性がある

2．修士課程であれば活用できる可能性がある
4．活用の可能性はない

Ｑ２．本共同大学院では，企業等の社員の皆様を授業の外部講師として招いたり，比較的長期間の実習やインターンシップを積極的に行うこととし，そのような内容をカリキュラムに組み込んでいます。
２－１．貴社における大学院教育へのご参画・関わりについて，ご意見をお聞かせください。
※現時点でのご見解で差し支えありません。
1．前向きに協力したい

2．協力について検討したい

3．協力できない２－２．「1．前向きに協力したい」「2．協力について検討したい」と回答された方は，差し支えない
範囲で，下欄にご記入ください。
貴

社

名
〒

ご

住

所
TEL
部

署

役

職

－

－

お名前

ご担当者名
協力したい，協力を検討したい事項（記入例：半年程度のインターンシップ受入，講師の派遣，社員の入学等）

Ｑ３．最後に，貴社の業種および正社員数についてご記入ください。

業
種
(主業)

1．食料･飼料･嗜好品等製造
4．化学工業
7．金属･金属製品製造
10．電気機械器具製造

2．繊維工業･繊維製5．石油石炭製品製造
8．鉄鋼業,非鉄金属製造
11．輸送用機械器具製造

13．その他（
現 在 の正社員数

3．木材･パルプ関係製造
6．ゴム･皮革製品等製造
9．一般機械器具製造
12．精密機械･医療機器製造）

名以上です。ご協力誠にありがとうございました。
なおご記入いただきました調査票は，お手数ですが，同封の返信用封筒（切手不要）にて 12 月 28 日（水）までにご投函いただきますようお願い申し上げます。

16

【アンケート添付資料】（資料１，資料２，資料４及び資料５のアンケート添付）

17

18

別記様式第３号（その１）
（用紙

教
学

員
長

名

の

日本産業規格Ａ４縦型）

簿

氏

名

保有
学位等

月額基本給
（千円）

等

フリガナ

調書
番号

役職名

氏名
＜就任（予定）年月＞－

学長

ｱｻﾉ ﾃﾂｵ浅野 哲夫＜平成26年4月＞

年齢

工学博士

1

現 職
（就任年月）
北陸先端科学技術大学院大学
学長（平成26.4～令和2.3）

別記様式第３号（その２の２）（用紙

教（融合科学共同専攻

員

の

氏

名

日本産業規格Ａ４縦型）

等

博士後期課程）
フリガナ

調書
番号

①

②

③

④

⑤

専任等
区分

専

専

専

専

専

所属大学

職位

氏名
＜就任（予定）年月＞

北陸先端
科学技術
大学院大
学

北陸先端
科学技術
大学院大
学

北陸先端
科学技術
大学院大
学

北陸先端
科学技術
大学院大
学

北陸先端
科学技術
大学院大
学

教授

教授

教授

教授

教授

ﾂｶﾊﾗ ﾄｼﾌﾐ
塚原 俊文＜令和2年4月＞

ﾊﾔｼ ﾕｷｵ
林 幸雄＜令和2年4月＞

ｺﾀﾆ ｶｽﾞﾉﾘ
小谷 一孔＜令和2年4月＞

ｱｵｷ ﾄｼｱｷ
青木 利晃＜令和2年4月＞

ﾎﾘﾀ ｽｽﾑ堀田 將＜令和2年4月＞

年齢

保有
学位等

保健学博
士

博士（工
学）

工学博士

博士（情
報科学）

工学博士

月額
基本給
（千円）

担当授業科目の名称

配年

当 担当 年間
次 単位数 開講数

異分野「超」体験セッショ 1①～②
ンⅡ
異分野「超」体験実践Ⅱ
1・2通（JAIST）

1

1

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通

6

1

1

現 職
（就任年月）

申請に係る大学等の職務に従事する
週当たり平均日数

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.2)５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平9.3)

５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平3.4)

５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平11.4)５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平6.4)

５日

⑥

⑦

8

専

専

専

北陸先端
科学技術
大学院大
学

北陸先端
科学技術
大学院大
学

金沢大学

教授

教授

教授

ｺﾔﾉ ﾐｷｵ
小矢野 幹夫＜令和2年4月＞

ﾏﾂﾐ ﾉﾘﾖｼ
松見 紀佳＜令和2年4月＞

ｺﾞﾄｳ (ｱｵｷ) ﾉﾘｺ
後藤（青木） 典子＜令和2年4月＞

理学博士

博士（工
学）

博士（医
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

光物性特論【隔年】※
電子機能特論【隔年】※1・2・3②
1・2・3②

0.6
0.6

1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

材料形態特論【隔年】※1・2・3②

0.7

1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通61

ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

9

専

金沢大学

教授

ﾀｶﾊｼ ﾁｱｷ髙橋 智聡＜令和2年4月＞

医学博士

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

10

専

金沢大学

教授

ｽｽﾞｷ ﾀｹｼ
鈴木 健之＜令和2年4月＞

博士（理学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ（金沢）

2

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平6.4)

５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平22.11)５日

金沢大学
がん進展制御研究所
教授（平25.4）５日

金沢大学
がん進展制御研究所
教授（平21.12）５日

金沢大学
がん進展制御研究所
教授（平19.4）

５日

11

専

金沢大学

教授

ｻﾄｳ ﾏｺﾄ佐藤 純＜令和2年4月＞

博士（理学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ
1・2通
（金沢）
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ
1・2通
（金沢）
実践的データ処理・統計
1①～②※
慢性・創傷看護技術学特講 1・2・3①※～②
ゼミナール・演習Ⅱ
1・2・3通（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
1・2・3通
（金沢）

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

0.3

1

1.9

1

4

1

6

1

ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

12

13

14

15

専

専

専

専

金沢大学

金沢大学

金沢大学

金沢大学

教授

教授

教授

教授

ｽｶﾞﾏ ｼﾞﾕﾝｺ
須釜 淳子＜令和2年4月＞

ﾐｽﾞﾉ ﾓﾄﾋﾛ
水野 元博＜令和2年4月＞

ﾀｲﾏ ﾃﾂﾔ當摩 哲也＜令和2年4月＞

ｽｶﾞﾇﾏ ﾅｵｷ
菅沼 直樹
＜令和2年4月＞

博士（保
健学）

博士（理
学）

博士（工
学）

博士（工
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
実践的データ処理・統計※
物性物理化学特論Ⅱ
ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1①～②

0.3

1

1・2・3②
1・2・3通241
1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
太陽電池工学特論Ⅱ
ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①
1・2・3通241
1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ
1・2通
（金沢）
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ
1・2通
（金沢）
実践的データ処理・統計
1①～②※
知的自律移動ロボット工学 1・2・3①
特論Ⅱ
ゼミナール・演習Ⅱ
1・2・3通（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
1・2・3通
（金沢）

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

0.1

1

2

1

4

1

6

1

3

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（平24.4）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（昭.61.4）５日

金沢大学
ナノマテリアル研究所教授（平5.2）

５日

金沢大学
ナノマテリアル研
究所
教授（平24.1）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（平.14.12）

５日

16

17

18

専

専

専

金沢大学

教授

ｻｶﾓﾄ ｼﾞﾛｳ
坂本 二郎＜令和2年4月＞

ｲｲﾔﾏ ｺｳｲﾁ
金沢大学 （研究科 飯山 宏一長）＜令和2年4月＞
教授

金沢大学

教授

ﾏﾂｲ ﾐｴ松井 三枝＜令和2年4月＞

博士（学
術）

博士（工
学）

博士（医
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ
1・2通
（金沢）
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ
1・2通
（金沢）
バイオメカニクス工学特論 1・2・3②
Ⅱゼミナール・演習Ⅱ
1・2・3通（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
1・2・3通
（金沢）

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

2

1

4

1

6

1

異分野「超」体験セッショ 1①～②
ンⅡ
異分野「超」体験実践Ⅱ
1・2通
（金沢）
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ
1・2通
（金沢）
研究者として自立するため 1①に計測システム論
1・2・3①
ゼミナール・演習Ⅱ
1・2・3通（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
1・2・3通
（金沢）

1

1

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

1

1

2
4

1
1

6

1

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3③～④
1・2・3通

2

1

2

1

4

1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ
1・2通
（金沢）
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ
1・2通
（金沢）
実践的データ処理・統計
1①～②※
考古学・文化遺産学学際研 1・2・3①
究Ⅰ～②
考古学・文化遺産学学際研 1・2・3③
究Ⅱ～④
ゼミナール・演習Ⅱ
1・2・3通（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
1・2・3通
（金沢）

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

0.1

1

2

1

2

1

4

1

6

1

ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

19

専

金沢大学

教授

ｺｼﾞﾏ ﾊﾙﾕｷ
小島 治幸＜令和2年4月＞

博士（行
動科学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
認知行動融合科学論Ⅰ
認知行動融合科学論Ⅱゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

20

専

金沢大学

教授

ｶﾜｲ ﾉｿﾞﾑ河合 望＜令和2年4月＞

Doctor ofPhilosoph
y（米国）

4

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（昭63.4）５日

金沢大学
理工研究域フロンティア工学系教授（昭63.4）５日

金沢大学
国際基幹教育院GS
教育系
教授（平28.9）５日

金沢大学
人間社会研究域人間科学系
教授（平12.12）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（平28.7）

５日

⑧

⑨

⑩

24

専

専

専

専

北陸先端
ﾀﾅｶ （ｷﾈﾌﾞﾁ） ﾋﾛｶ
科学技術
ｽﾞ
准教授
大学院大
田中（杵渕） 宏和
学＜令和2年4月＞

北陸先端
ﾆｼﾑﾗ ｼｭﾝ
科学技術准教授 西村 俊
大学院大＜令和2年4月＞
学

北陸先端
ﾎ
ｱﾝ ｳﾞｧﾝ
科学技術准教授 HO Anh Van
大学院大＜令和2年4月＞
学

ｵｶﾞﾜ ｶｽﾞﾏ
金沢大学 准教授 小川 数馬＜令和2年4月＞

博士（理
学）

博士（マ
テリアル
サイエン
ス）

博士（工
学）

博士（薬
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

現代脳計算論【隔年】

1・2・3①

2

1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

機能性ナノ材料特論※

1・2・3③

0.4

1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

解析力学特論1・2・3②

2

1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ
1・2通
（金沢）
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ
1・2通
（金沢）
バイオリファイナリー工学 1・2・3①
特論Ⅱ
ゼミナール・演習Ⅱ
1・2・3通（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
1・2・3通
（金沢）

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

2

1

4

1

6

1

ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

25

専

ﾆﾉﾐﾔ ｶｽﾞｱｷ
金沢大学 准教授 仁宮 一章＜令和2年4月＞

博士（工
学）

5

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平24.1）５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平23.4）５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平29.5）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構
准教授（平.16.2）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構
准教授（平20.4）

５日

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

教授

ﾔﾏﾓﾄ ﾄﾓｵ
山本 外茂男＜令和2年4月＞

博士(知識
科学）

地域経営のための公共経済 1・2・3休
学

2

1

教授

ｺｳﾀﾞ ﾖｳｼﾞ
神田 陽治＜令和2年4月＞

博士（工学）

人間力・創出力イノベー
ション論

0.8

2

教授

ﾅｶﾞｲ ﾕｶﾘ
永井 由佳里
＜令和2年4月＞

Doctor ofPhilosoph
y
博士（学
術）
（オース
トラリ
ア）

メディアデザイン特論【隔 1・2・3③
年】※

0.4

1

教授

ﾐﾔﾀ ｶｽﾞﾉﾘ
宮田 一乘＜令和2年4月＞

博士（工学）

メディアデザイン特論【隔 1・2・3③
年】※

0.6

1

教授

ﾆｼﾓﾄ ｶｽﾞｼ
西本 一志＜令和2年4月＞

博士（工学）

知識創造支援メディア論
1・2・3①
メディアデザイン特論【隔 1・2・3③
年】※

2
0.6

1
1

教授

ﾌｼﾞﾅﾐ ﾂﾄﾑ藤波 努
＜令和2年4月＞

ＰｈＤ（英国）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1

1

教授

ﾋｭﾝ
ﾔﾝ ﾅﾑ
HUYNH, Van Nam＜令和2年4月＞

ＰｈＤ
（ベトナ
ム）

教授

ｱｶｷﾞ ﾏｻﾄ
赤木 正人＜令和2年4月＞

1①・③

1・2通

複合システム特論【隔年】 1・2・3②

2

1

工学博士

データ分析のための情報統 1①
計学Ⅱ

2

1

教授

ｼﾉﾀﾞ ﾖｳｲﾁ
篠田 陽一＜令和2年4月＞

工学博士

高機能コンピュータネット 1・2・3②
ワーク【隔年】

2

1

教授

ﾁｮﾝ ﾅｸﾖﾝ
丁 洛榮＜令和2年4月＞

Ｐｈ．
Ｄ．
（韓国）

教授

ｳｴﾊﾗ ﾘｭｳﾍｲ
上原 隆平＜令和2年4月＞

教授

ｳﾉｷ ﾏｻｼ
鵜木 祐史＜令和2年4月＞

教授

ﾐｽﾞﾀﾆ ｺﾞﾛｳ
水谷 五郎
＜令和2年4月＞

博士（理
学）

博士（情
報科学）

理学博士

ロボティクス【隔年】実践的アルゴリズム理論【隔年】

知覚情報処理特論【隔年】

光物性特論【隔年】※6

1・2・3③

1・2・3③

1・2・3④

1・2・3②

2

2

2

0.8

1

1

1

1

北陸先端科学技術
大学院大学
産学官連携推進センター
教授（平22.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平23.1)北陸先端科学技術
大学院大学
副学長
先端科学技術研究科教授（平16.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平14.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平11.6)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平10.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.6)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平4.4)
北陸先端科学技術
大学院大学
情報社会基盤研究センター教授（平3.4)
北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平16.9)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平13.10)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平5.4)

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

教授

ﾀｶｷﾞ ﾏｻﾋﾛ
髙木 昌宏＜令和2年4月＞

教授

ﾄｸﾐﾂ ｴｲｽｹ
徳光 永輔＜令和2年4月＞

教授

ﾑﾗﾀ ﾋﾃﾞﾕｷ
村田 英幸＜令和2年4月＞

教授

ｽｽﾞｷ ﾄｼｶｽﾞ
鈴木 寿一＜令和2年4月＞

教授

ﾔﾏｸﾞﾁ ﾏｻﾕｷ
山口 政之
＜令和2年4月＞

工学博士

先端生体機能特論【隔年】 1・2・3①
※

1

1

工学博士

先端デバイス特論【隔年】 1・2・3③
※

1

1

博士（工
学）

博士(理
学)

博士（工
学）

光物性特論【隔年】※エレクトロニクス特論

高分子化学特論Ⅱ※
分子設計特論【隔年】※1・2・3②

1・2・3③

1・2・3③
1・2・3①

教授

ｵｵｷ ｼﾝﾔ
大木 進野＜令和2年4月＞

博士（理学）

先端生体分子科学特論【隔 1・2・3②
年】※

教授

ｵｵｼﾏ ﾖｼﾌﾐ
大島 義文＜令和2年4月＞

博士(理学)

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）
電子機能特論【隔年】※

0.6

2

1
0.6

1

1

北陸先端科学技術
大学院大学
ナノマテリアルテクノロジーセン
ター
教授（平15.4)11

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平17.4)

1

1・2通

1

1

1・2・3②

0.4

1

教授

ﾀｶﾑﾗ ﾕｽﾞﾙ
高村 禅＜令和2年4月＞

博士（工
学）

教授

ﾏｴﾉｿﾉ ｼﾝﾔ
前之園 信也＜令和2年4月＞

博士（工学）

機能性ナノ材料特論※

1・2・3③0.8

1

教授

ﾎｳｻｶ ﾀｶﾋﾛ
芳坂 貴弘＜令和2年4月＞

博士（工学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

教授

ｶﾈｺ ﾀﾂｵ金子 達雄＜令和2年4月＞

博士（工学）

分子設計特論【隔年】※

1・2・3①

0.4

1

教授

ｵｵﾀﾞｲﾗ ｹｲｽｹ
大平 圭介
＜令和2年4月＞

博士(工学)

先端デバイス特論【隔年】 1・2・3③
※

7

1

1

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平23.10)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平14.8)1

先端生体機能特論【隔年】 1・2・3①※

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平13.4)11

北陸先端科学技術
大学院大学
ナノマテリアルテクノロジーセン
ター
教授（平14.9)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平26.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平18.5)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平18.5)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平17.9)

51

兼担

金沢大学

教授

ﾏﾂﾓﾄ ｸﾆｵ
松本 邦夫＜令和2年4月＞

理学博士

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
実践的データ処理・統計※
統合生命科学特論 ※

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1①～②

0.3

1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
分子細胞生物学
ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3②
1・2・3通241
1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
実践的データ処理・統計
※
経営科学

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1①～②

0.9

1

1・2・3③～④
1・2・3通214

1

1・2・3通61

ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

52

兼担

金沢大学

教授

ｲﾉｳｴ ﾋﾛｼ
井上 啓＜令和2年4月＞

博士（医学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

53

54

兼担

兼担

金沢大学

金沢大学

教授

教授

ｳｵﾝｸﾞ ｳｲﾝ ﾁｴﾝ ﾘﾁﾔｰ
ﾄﾞ
WONG WING CHUENRICHARD
＜令和2年4月＞

ｻｶﾞｴ ﾏｻﾋｺ
寒河江 雅彦
＜令和2年4月＞

博士（医
学）

理学博士

ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

55

兼担

金沢大学

教授

ｻﾄｳ ｹﾝｼﾞ
佐藤 賢二＜令和2年4月＞

博士（工
学）

博士（理
学）

ナノバイオロジー

1・2・3③

生命情報特論1・2・3④

金沢大学
新学術創成研究機
構ナノ生命科学研究所
教授（平24.4）

金沢大学
人間社会研究域
経済学経営学系
教授（平20.9）

1

2

1

金沢大学
新学術創成研究機
構ナノ生命科学研究所
教授（平22.4）

2

56

兼担

金沢大学

教授

57

兼担

金沢大学

教授

ｵｵｸﾜ ﾏﾕﾐ
大桑 麻由美＜令和2年4月＞

博士（保健学）

慢性・創傷看護技術学特講 1・2・3①
※
～②

1.1

1

58

兼担

金沢大学

教授

ﾅｶﾀﾆ ﾄｼｵ
中谷 壽男＜令和2年4月＞

医学博士

慢性・創傷看護技術学特講 1・2・3①
※
～②

0.1

1

59

兼担

金沢大学

教授

ﾄｸﾀﾞ ﾉﾘｵ德田 規夫＜令和2年4月＞

博士（工学）

表面・界面工学特論Ⅱ

2

1

8

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（平.24.4）

金沢大学
理工研究域生命理工学系
教授（平19.10）

ｺﾃﾞﾗ ﾉﾘﾕｷ
古寺 哲幸＜令和2年4月＞

1・2・3③

金沢大学
新学術創成研究機
構ナノ生命科学研究所
教授（平19.4）金沢大学
医薬保健研究域保健学系
教授（平10.4）金沢大学
医薬保健研究域保健学系
教授（平7.4）
金沢大学
ナノマテリアル研
究所
教授（平21.4）

60

61

兼担

兼担

金沢大学

金沢大学

1

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
教授（昭56.4）21

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
教授（平3.4）

分散並列リアルタイムシス 1・2・3④
テム設計検証論

2

1

運動生理学特論

1・2・3③

2

1

教授

ﾓﾘﾓﾄ ｱｷﾊﾙ
森本 章治＜令和2年4月＞

教授

ｲﾉｸﾏ ﾀｶｵ
猪熊 孝夫＜令和2年4月＞

工学博士

薄膜電子工学1・2・3④

博士（工
学）

工学博士

酸化物エレクトロニクス

1・2・3③

2

62

兼担

金沢大学

教授

ﾔﾏﾈ ｻﾄｼ
山根 智＜令和2年4月＞

63

兼担

金沢大学

教授

ﾏｽﾀﾞ ｶｽﾞﾐ
増田 和実＜令和2年4月＞

博士（体
育科学）

64

兼担

金沢大学

教授

ﾀﾆｳﾁ ﾄｵﾙ
谷内 通＜令和2年4月＞

博士（学
術）

学習行動論

1・2・3③
～④

2

1

兼担

金沢大学

教授

ﾅｶﾑﾗ ｼﾝｲﾁ
中村 慎一＜令和2年4月＞

博士（文学）

比較先史文化論

1・2・3③
～④

2

1

兼担

北陸先端
ｶﾅｲ ﾋﾃﾞｱｷ
科学技術准教授 金井 秀明
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士（工
学）

メディアデザイン特論【隔 1・2・3③
年】※

0.4

1

博士(比較
社会文化)

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）
知識人類学※

1・2通

1

1

兼担

北陸先端
ｲﾄｳ ﾔｽﾉﾌﾞ
科学技術准教授 伊藤 泰信
大学院大＜令和2年4月＞
学

1・2・3②

1.2

1

1

1

博士（工
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）
人間力・創出力イノベー
ション論

1・2通

兼担

北陸先端
ﾕｲｿﾞﾉ ﾀｶﾔ
科学技術准教授 由井薗 隆也
大学院大＜令和2年4月＞
学

1①・③

0.6

2

兼担

北陸先端
ｶﾝ ﾘｴ
科学技術
准教授 姜 理惠
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士(商
学）

人間力・創出力イノベー
ション論

1①・③

0.6

2

兼担

北陸先端
ﾀﾞﾑ ﾋｮｳ ﾁ
科学技術
准教授 DAM, Hieu Chi
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士（材
料科学）

データ分析学特論【隔年】

1・2・3④

2

1

兼担

北陸先端
ﾘﾑ ﾕｳﾄ
科学技術准教授 リム 勇仁
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士（情
報学）

先進無線ネットワーク【隔 1・2・3②
年】

2

1

兼担

北陸先端
ｲｹﾀﾞ ｺｺﾛ
科学技術准教授 池田 心
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士（工
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1

1

兼担

北陸先端
ﾊｾｶﾞﾜ ｼﾉﾌﾞ
科学技術准教授 長谷川 忍
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士(工
学)

兼担

北陸先端
ｼﾉﾊﾗ ｹﾝｲﾁ
科学技術准教授 篠原 健一
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士（工
学）

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

1・2通

遠隔教育システム工学【隔 1・2・3③
年】

分子設計特論【隔年】※9

1・2・3①

2

0.6

1

1

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
教授（平13.8）
金沢大学
人間社会研究域人間科学系
教授（平14.1）
金沢大学
人間社会研究域人間科学系
教授（平12.4）
金沢大学
人間社会研究域
歴史言語文化学系
教授（平26.4）北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平16.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平17.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平18.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平29.7)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平16.8)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平21.10)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平22.1)北陸先端科学技術
大学院大学
情報社会基盤研究センター准教授（平14.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平14.6)

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

兼担

北陸先端
ｱﾝ ﾄｳｼｭｳ
科学技術准教授 安 東秀大学院大＜令和2年4月＞
学

博士(工
学)

電子機能特論【隔年】※1・2・3②

0.6

1

兼担

北陸先端
ﾋﾗﾂｶ ﾕｳｲﾁ
科学技術准教授 平塚 祐一
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士（理
学）

機能性蛋白質特論
1・2・3②先端生体材料特論【隔年】 1・2・3③
※

2
0.6

1
1

兼担

北陸先端
ﾂﾂｲ ﾋﾃﾞｶｽﾞ
科学技術准教授 筒井 秀和
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士（生
物科学）

先端生体材料特論【隔年】 1・2・3③
※

0.6

1

1

1

博士（工
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）
高分子化学特論Ⅱ※
材料設計特論【隔年】

1・2通

兼担

北陸先端
ﾏﾂﾑﾗ ｶｽﾞｱｷ
科学技術准教授 松村 和明
大学院大＜令和2年4月＞
学

1・2・3③
1・2・3②

1
2

1
1

兼担

北陸先端
ﾅｶﾞｵ ﾕｳｷ
科学技術准教授 長尾 祐樹
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士（理
学）

兼担

北陸先端
ﾊﾏﾀﾞ ﾂﾄﾑ
科学技術准教授 濵田 勉
大学院大＜令和2年4月＞
学

兼担

北陸先端
ﾀﾆｲｹ ﾄｼｱｷ
科学技術准教授 谷池 俊明
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士（理
学）

兼担

北陸先端
ﾔﾏﾓﾄ ﾕｳｺ
科学技術准教授 山本 裕子
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士(工
学)

機能性ナノ材料特論※

1・2・3③兼担

北陸先端
ﾔﾏｸﾞﾁ ﾀｸﾐ
科学技術准教授 山口 拓実
大学院大＜令和2年4月＞
学

博士(工
学)

博士（工
学）

兼担

ｼﾊﾞﾀ ﾐｷﾋﾛ
金沢大学 准教授 柴田 幹大＜令和2年4月＞

博士（理学）

機能性ナノ材料特論※

1・2・3③先端生体材料特論【隔年】 1・2・3③
※

0.4

0.6

1

1

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平27.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平18.10)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平26.3)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平23.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平24.1)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平18.4)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平18.8)0.41

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平29.4)先端生体分子科学特論【隔 1・2・3②
年】※

1

1

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
生体分子構造動態論
ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①
1・2・3通241
1

1・2・3通61

材料形態特論【隔年】※1・2・3②0.7

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平27.10)

金沢大学
新学術創成研究機
構ナノ生命科学研究所
准教授（平28.3）85

兼担ﾅﾝﾎﾞ ﾋﾃﾞﾀｶ
金沢大学 准教授 南保 英孝＜令和2年4月＞

博士（工学）

データマイニング特論

1・2・3③21

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
准教授（平11.3）86

兼担

ﾀｵｶ ｱｽﾞﾏ
金沢大学 准教授 田岡 東
＜令和2年4月＞

博士（理学）

分子微生物学1・2・3④21

金沢大学
理工研究域生命理工学系
准教授（平20.4）87

兼担

ﾆｼﾑﾗ ﾀﾂﾔ
金沢大学 准教授 西村 達也＜令和2年4月＞

博士（工学）

高分子材料化学概論

1・2・3③21

金沢大学
理工研究域物質化学系
准教授（平28.3）

10

88

89

90

91

92

93

94

95

兼担

ｶﾜｴ ﾀｹｼ
金沢大学 准教授 川江 健
＜令和2年4月＞

博士（工
学）

兼担

ｲﾏﾑﾗ ｺｳｽｹ
金沢大学 准教授 今村 幸祐＜令和2年4月＞

博士（工
学）

兼担

ｺﾞﾄｳ ﾖｼﾀｶ
金沢大学 准教授 後藤 由貴＜令和2年4月＞

博士（情
報学）

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

博士（学
術）

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

兼担

北陸先端
科学技術
大学院大
学

酸化物デバイスプロセス論 1・2・3④

ディジタル映像処理論

時系列データ処理

1・2・3③

1・2・3④

2

2

2

1

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
准教授（平17.4）1

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
准教授（平12.4）1

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
准教授（平15.7）1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科講師（平24.5)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科講師（平26.11)

講師

ﾑﾙｶﾞﾅﾀﾝ ﾏﾉﾊﾗﾝ
MURUGANATHAN
Manoharan＜令和2年4月＞

講師

ｵｹﾖｼ ｺｳｽｹ
桶葭 興資＜令和2年4月＞

博士(工学)

分子設計特論【隔年】※1・2・3①

0.4

1

講師

ﾅｶﾞｲ ｹﾝ永井 健＜令和2年4月＞

博士(理学)

先端生体材料特論【隔年】 1・2・3③
※

0.2

1

助教

ﾋｶﾞ ﾅﾂｺ比嘉 夏子＜令和2年4月＞

博士(人
間・環境
学)

助教

ﾊﾞﾀﾞﾑ ﾗｰｼﾞｬｼｪｰｶﾙ
BADAM Rajashekar＜令和2年4月＞

博士(マテ
リアルサ
イエンス)

電子機能特論【隔年】※

知識人類学※

材料形態特論【隔年】※11

1・2・3②

1・2・3②

1・2・3②

0.4

0.8

0.6

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科講師（平26.4)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
助教（平30.4)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
助教（平30.4)

別記様式第３号（その２の１）
（用紙

教

員

（北陸先端科学技術大学院大学

先端科学技術研究科の氏

融合科学共同専攻

名

日本産業規格Ａ４縦型）

等

博士後期課程）

フリガナ

調書
番号

①

②

③

④

⑤

専任等
区分

専

専

専

専

専

職位

氏名
＜就任（予定）年月＞

教授

教授

教授

教授

教授

ﾂｶﾊﾗ ﾄｼﾌﾐ
塚原 俊文＜令和2年4月＞

ﾊﾔｼ ﾕｷｵ
林 幸雄＜令和2年4月＞

ｺﾀﾆ ｶｽﾞﾉﾘ
小谷 一孔＜令和2年4月＞

ｱｵｷ ﾄｼｱｷ
青木 利晃＜令和2年4月＞

ﾎﾘﾀ ｽｽﾑ堀田 將＜令和2年4月＞

年齢

保有
学位等

保健学博
士

博士（工
学）

工学博士

博士（情
報科学）

工学博士

月額
基本給
（千円）

担当授業科目の名称

配
年

当 担当
年間
次 単位数 開講数

異分野「超」体験セッショ 1①～②
ンⅡ
異分野「超」体験実践Ⅱ
1・2通（JAIST）

1

1

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通

6

1

12

現 職
（就任年月）

申請に係る大学等の職務に従事する
週当たり平均日数北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.2)５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平9.3)

５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平3.4)

５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平11.4)５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平6.4)

５日

⑥

⑦

⑧

⑨

専

専

専

専

教授

教授

ｺﾔﾉ ﾐｷｵ
小矢野 幹夫＜令和2年4月＞

ﾏﾂﾐ ﾉﾘﾖｼ
松見 紀佳＜令和2年4月＞

ﾀﾅｶ （ｷﾈﾌﾞﾁ） ﾋﾛｶ
ｽﾞ
准教授
田中（杵渕） 宏和＜令和2年4月＞

ﾆｼﾑﾗ ｼｭﾝ
准教授 西村 俊＜令和2年4月＞

理学博士

博士（工
学）

博士（理
学）

博士（マ
テリアル
サイエン
ス）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

光物性特論【隔年】※
電子機能特論【隔年】※1・2・3②
1・2・3②

0.6
0.6

1
1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

材料形態特論【隔年】※1・2・3②

0.7

1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

現代脳計算論【隔年】

1・2・3①

2

1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

機能性ナノ材料特論※

1・2・3③

0.4

1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）
融合科学研究論文Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

1・2・3通6113北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平6.4)

５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平22.11)５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平24.1）５日

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平23.4）

５日

⑩

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

専

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

ﾎ
ｱﾝ ｳﾞｧﾝ
准教授 HO Anh Van＜令和2年4月＞

博士（工学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1・2通

1

1

海外武者修行Ａ（JAIST）
海外武者修行Ｂ（JAIST）
海外武者修行Ｃ（JAIST）
国際インターンシップ（JAIST）

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

解析力学特論1・2・3②

2

1

ゼミナール・演習Ⅱ（JAIST）

1・2・3通41

地域経営のための公共経済 1・2・3休
学

2

1

教授

ﾔﾏﾓﾄ ﾄﾓｵ
山本 外茂男＜令和2年4月＞

教授

ｺｳﾀﾞ ﾖｳｼﾞ
神田 陽治＜令和2年4月＞

博士（工
学）

教授

ﾅｶﾞｲ ﾕｶﾘ
永井 由佳里
＜令和2年4月＞

Doctor ofPhilosoph
y
博士（学
術）
（オース
トラリ
ア）

教授

ﾐﾔﾀ ｶｽﾞﾉﾘ
宮田 一乘＜令和2年4月＞

博士（工学）

メディアデザイン特論【隔 1・2・3③
年】※

0.6

1

教授

ﾆｼﾓﾄ ｶｽﾞｼ
西本 一志＜令和2年4月＞

博士（工学）

知識創造支援メディア論
1・2・3①
メディアデザイン特論【隔 1・2・3③
年】※

2
0.6

1
1

教授

ﾌｼﾞﾅﾐ ﾂﾄﾑ藤波 努
＜令和2年4月＞

ＰｈＤ（英国）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1

1

教授

ﾋｭﾝ
ﾔﾝ ﾅﾑ
HUYNH, Van Nam＜令和2年4月＞

ＰｈＤ
（ベトナ
ム）

教授

ｱｶｷﾞ ﾏｻﾄ
赤木 正人＜令和2年4月＞

教授

ｼﾉﾀﾞ ﾖｳｲﾁ
篠田 陽一＜令和2年4月＞

工学博士

教授

ﾁｮﾝ ﾅｸﾖﾝ
丁 洛榮＜令和2年4月＞

Ｐｈ．
Ｄ．
（韓国）

博士(知識
科学）

工学博士

人間力・創出力イノベー
ション論

1①・③

メディアデザイン特論【隔 1・2・3③
年】※

1・2通

複合システム特論【隔年】 1・2・3②

データ分析のための情報統 1①
計学Ⅱ

高機能コンピュータネット 1・2・3②
ワーク【隔年】

ロボティクス【隔年】14

1・2・3③

0.8

0.4

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平29.5）北陸先端科学技術
大学院大学
産学官連携推進センター
教授（平22.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平23.1)北陸先端科学技術
大学院大学
副学長
先端科学技術研究科教授（平16.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平14.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平11.6)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平10.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.6)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平4.4)
北陸先端科学技術
大学院大学
情報社会基盤研究センター教授（平3.4)
北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.4)

５日

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

教授

ｳｴﾊﾗ ﾘｭｳﾍｲ
上原 隆平＜令和2年4月＞

教授

ｳﾉｷ ﾏｻｼ
鵜木 祐史＜令和2年4月＞

教授

ﾐｽﾞﾀﾆ ｺﾞﾛｳ
水谷 五郎
＜令和2年4月＞

教授

ﾀｶｷﾞ ﾏｻﾋﾛ
髙木 昌宏＜令和2年4月＞

教授

ﾄｸﾐﾂ ｴｲｽｹ
徳光 永輔＜令和2年4月＞

教授

ﾑﾗﾀ ﾋﾃﾞﾕｷ
村田 英幸＜令和2年4月＞

博士（理
学）

博士（情
報科学）

実践的アルゴリズム理論【隔年】

知覚情報処理特論【隔年】

1・2・3③

1・2・3④

2

2

1

1

理学博士

光物性特論【隔年】※1・2・3②

0.8

1

工学博士

先端生体機能特論【隔年】 1・2・3①
※

1

1

工学博士

先端デバイス特論【隔年】 1・2・3③
※

1

1

博士（工
学）

光物性特論【隔年】※1・2・3②0.611

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平17.4)教授

ｵｵｷ ｼﾝﾔ
大木 進野＜令和2年4月＞

博士（理学）

先端生体分子科学特論【隔 1・2・3②
年】※

1

1

博士(理
学)

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）
電子機能特論【隔年】※

1・2通

1

1

教授

ｵｵｼﾏ ﾖｼﾌﾐ
大島 義文＜令和2年4月＞

1・2・3②

0.4

1

教授

ﾀｶﾑﾗ ﾕｽﾞﾙ
高村 禅＜令和2年4月＞

博士（工学）

先端生体機能特論【隔年】 1・2・3①
※

1

1

教授

ﾏｴﾉｿﾉ ｼﾝﾔ
前之園 信也＜令和2年4月＞

博士（工
学）

博士（工
学）

高分子化学特論Ⅱ※
分子設計特論【隔年】※

機能性ナノ材料特論※

15

1・2・3③
1・2・3①

1・2・3③10.60.8

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平23.10)1教授

2

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平13.4)北陸先端科学技術
大学院大学
ナノマテリアルテクノロジーセン
ター
教授（平15.4)

ﾔﾏｸﾞﾁ ﾏｻﾕｷ
山口 政之
＜令和2年4月＞

1・2・3③北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平5.4)

1

ｽｽﾞｷ ﾄｼｶｽﾞ
鈴木 寿一＜令和2年4月＞

エレクトロニクス特論

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平13.10)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平14.8)

教授

博士(理
学)

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平16.9)1北陸先端科学技術
大学院大学
ナノマテリアルテクノロジーセン
ター
教授（平14.9)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平26.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平18.5)

48

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50

66

67

68

69

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71

72

73

74

75

教授

ﾎｳｻｶ ﾀｶﾋﾛ
芳坂 貴弘＜令和2年4月＞

教授

ｶﾈｺ ﾀﾂｵ金子 達雄＜令和2年4月＞

博士（工学）

分子設計特論【隔年】※

1・2・3①

0.4

1

兼担

教授

ｵｵﾀﾞｲﾗ ｹｲｽｹ
大平 圭介
＜令和2年4月＞

博士(工学)

先端デバイス特論【隔年】 1・2・3③
※

1

1

兼担

ｶﾅｲ ﾋﾃﾞｱｷ
准教授 金井 秀明＜令和2年4月＞

博士（工学）

メディアデザイン特論【隔 1・2・3③
年】※

0.4

1

博士(比較
社会文化)

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）
知識人類学※

1・2通

1

1

兼担

ｲﾄｳ ﾔｽﾉﾌﾞ
准教授 伊藤 泰信＜令和2年4月＞

1・2・3②

1.2

1

1・2通

1

1

博士（工
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）
人間力・創出力イノベー
ション論

1①・③

0.6

2

兼担

兼担

博士（工
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

兼担

ﾕｲｿﾞﾉ ﾀｶﾔ
准教授 由井薗 隆也＜令和2年4月＞

兼担

ｶﾝ ﾘｴ
准教授 姜 理惠
＜令和2年4月＞

博士(商
学）

兼担

ﾀﾞﾑ ﾋｮｳ ﾁ
准教授 DAM, Hieu Chi＜令和2年4月＞

博士（材
料科学）

データ分析学特論【隔年】兼担

ﾘﾑ ﾕｳﾄ
准教授 リム 勇仁＜令和2年4月＞

兼担

ｲｹﾀﾞ ｺｺﾛ
准教授 池田 心＜令和2年4月＞

兼担

ﾊｾｶﾞﾜ ｼﾉﾌﾞ
准教授 長谷川 忍＜令和2年4月＞

兼担

ｼﾉﾊﾗ ｹﾝｲﾁ
准教授 篠原 健一＜令和2年4月＞

博士（工
学）

兼担

ｱﾝ ﾄｳｼｭｳ
准教授 安 東秀
＜令和2年4月＞

博士(工
学)

1

1

1①・③

0.6

2

1・2・3④

2

1

博士（情
報学）

先進無線ネットワーク【隔 1・2・3②
年】

2

1

博士（工
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）

1

1

博士(工
学)

人間力・創出力イノベー
ション論

1・2通

1・2通

遠隔教育システム工学【隔 1・2・3③
年】

分子設計特論【隔年】※

電子機能特論【隔年】※16

1・2・3①

1・2・3②

2

0.6

0.6

1

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平15.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平18.5)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科教授（平17.9)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平16.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平17.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平18.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平29.7)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平16.8)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平21.10)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平22.1)北陸先端科学技術
大学院大学
情報社会基盤研究センター准教授（平14.4)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平14.6)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平27.4)

76

77

78

79

80

81

82

83

91

92

93

94

95

兼担

ﾋﾗﾂｶ ﾕｳｲﾁ
准教授 平塚 祐一＜令和2年4月＞

兼担

ﾂﾂｲ ﾋﾃﾞｶｽﾞ
准教授 筒井 秀和＜令和2年4月＞

博士（生
物科学）

先端生体材料特論【隔年】 1・2・3③
※

0.6

1

1

1

博士（工
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（JAIST）
高分子化学特論Ⅱ※
材料設計特論【隔年】

1・2通

兼担

ﾏﾂﾑﾗ ｶｽﾞｱｷ
准教授 松村 和明＜令和2年4月＞

1・2・3③
1・2・3②

1
2

1
1

兼担

ﾅｶﾞｵ ﾕｳｷ
准教授 長尾 祐樹＜令和2年4月＞

博士（理学）

機能性ナノ材料特論※

1・2・3③0.4

1

兼担

ﾊﾏﾀﾞ ﾂﾄﾑ准教授 濵田 勉＜令和2年4月＞

博士（理学）

先端生体材料特論【隔年】 1・2・3③
※

0.6

1

兼担

ﾀﾆｲｹ ﾄｼｱｷ
准教授 谷池 俊明＜令和2年4月＞

兼担

ﾔﾏﾓﾄ ﾕｳｺ
准教授 山本 裕子＜令和2年4月＞

博士(工学)

機能性ナノ材料特論※

1・2・3③兼担

ﾔﾏｸﾞﾁ ﾀｸﾐ
准教授 山口 拓実＜令和2年4月＞

博士(工学)

先端生体分子科学特論【隔 1・2・3②
年】※

兼担

講師

ﾑﾙｶﾞﾅﾀﾝ ﾏﾉﾊﾗﾝ
MURUGANATHAN
Manoharan＜令和2年4月＞

博士（学
術）

講師

ｵｹﾖｼ ｺｳｽｹ
桶葭 興資＜令和2年4月＞

博士(工
学)

講師

ﾅｶﾞｲ ｹﾝ永井 健＜令和2年4月＞

博士(理
学)

助教

ﾋｶﾞ ﾅﾂｺ比嘉 夏子＜令和2年4月＞

博士(人
間・環境
学)

助教

ﾊﾞﾀﾞﾑ ﾗｰｼﾞｬｼｪｰｶﾙ
BADAM Rajashekar＜令和2年4月＞

博士(マテ
リアルサ
イエンス)

兼担

兼担

兼担

兼担

博士（理
学）

博士（理
学）

機能性蛋白質特論
1・2・3②先端生体材料特論【隔年】 1・2・3③※

材料形態特論【隔年】※

電子機能特論【隔年】※分子設計特論【隔年】※1・2・3②

1・2・3②

1・2・3①

先端生体材料特論【隔年】 1・2・3③※

知識人類学※

材料形態特論【隔年】※17

1・2・3②

1・2・3②20.611

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平18.10)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平26.3)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平23.4)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平24.1)北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平18.4)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平18.8)0.41

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平29.4)

1

1

0.7

0.4

0.4

0.2

0.8

0.6

北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
准教授（平27.10)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科講師（平24.5)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科講師（平26.11)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科講師（平26.4)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
助教（平30.4)1北陸先端科学技術
大学院大学
先端科学技術研究科
助教（平30.4)

別記様式第３号（その２の１）（用紙 日本産業規格Ａ４縦型）

教
（金沢大学

新学術創成研究科員
融合科学共同専攻

の

氏

名

等

博士後期課程）フリガナ

調書 専任等
番号 区分

8

専

職位

氏名
＜就任（予定）年月＞

教授

ｺﾞﾄｳ (ｱｵｷ) ﾉﾘｺ
後藤（青木） 典子＜令和2年4月＞

年齢

保有
学位等

博士（医
学）

月額
基本給
（千円）

担当授業科目の名称

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

9

専

教授

ﾀｶﾊｼ ﾁｱｷ髙橋 智聡＜令和2年4月＞

医学博士

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

10

専

教授

ｽｽﾞｷ ﾀｹｼ
鈴木 健之＜令和2年4月＞

博士（理学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

11

専

教授

ｻﾄｳ ﾏｺﾄ佐藤 純＜令和2年4月＞

博士（理学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

18

配
年

当 担当 年間
次 単位数 開講数

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通61

現 職（就任年月）

申請に係る大学等の職務に従事する
週当たり平均日数金沢大学
がん進展制御研究所
教授（平25.4）５日

金沢大学
がん進展制御研究所
教授（平21.12）５日

金沢大学
がん進展制御研究所
教授（平19.4）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（平24.4）

５日

12

13

14

15

16

専

専

専

専

専

教授

教授

教授

教授

教授

ｽｶﾞﾏ ｼﾞﾕﾝｺ
須釜 淳子＜令和2年4月＞

ﾐｽﾞﾉ ﾓﾄﾋﾛ
水野 元博＜令和2年4月＞

ﾀｲﾏ ﾃﾂﾔ當摩 哲也＜令和2年4月＞

ｽｶﾞﾇﾏ ﾅｵｷ
菅沼 直樹
＜令和2年4月＞

ｻｶﾓﾄ ｼﾞﾛｳ
坂本 二郎＜令和2年4月＞

博士（保
健学）

博士（理
学）

博士（工
学）

博士（工
学）

博士（学
術）

異分野「超」体験実践Ⅱ 1・2通
（金沢）
1・2通
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ（金沢）
実践的データ処理・統計 1①～②※
慢性・創傷看護技術学特講 1・2・3①～②※
1・2・3通ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
1・2・3通融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

0.3

1

1.9

1

4

1

6

1

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
実践的データ処理・統計※
物性物理化学特論Ⅱ
ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1①～②

0.3

1

1・2・3②
1・2・3通241
1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
太陽電池工学特論Ⅱ
ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①
1・2・3通241
1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ 1・2通
（金沢）
1・2通
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ（金沢）
実践的データ処理・統計 1①～②※
知的自律移動ロボット工学 1・2・3①
特論Ⅱ
1・2・3通ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
1・2・3通融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

0.1

1

2

1

4

1

6

1

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

2

1

4

1

6

1

異分野「超」体験実践Ⅱ 1・2通
（金沢）
1・2通
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ（金沢）
バイオメカニクス工学特論 1・2・3②
Ⅱ
1・2・3通ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
1・2・3通融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

19

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（昭.61.4）５日

金沢大学
ナノマテリアル研究所教授（平5.2）

５日

金沢大学
ナノマテリアル研
究所
教授（平24.1）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（平.14.12）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（昭63.4）

５日

17

18

専

専

ｲｲﾔﾏ ｺｳｲﾁ（研究科 飯山 宏一長）＜令和2年4月＞
教授

教授

ﾏﾂｲ ﾐｴ松井 三枝＜令和2年4月＞

博士（工
学）

博士（医
学）

1

1

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

1

1

2
4

1
1

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3③～④
1・2・3通

2

1

2

1

4

1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ 1・2通
（金沢）
1・2通
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ（金沢）
実践的データ処理・統計 1①～②※
考古学・文化遺産学学際研 1・2・3①～②
究Ⅰ
考古学・文化遺産学学際研 1・2・3③～④
究Ⅱ
1・2・3通ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
1・2・3通融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

0.1

1

2

1

2

1

4

1

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通61

異分野「超」体験セッショ 1①～②
ンⅡ
異分野「超」体験実践Ⅱ 1・2通
（金沢）
1・2通
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ（金沢）
研究者として自立するため 1①に1・2・3①
計測システム論
1・2・3通ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
1・2・3通融合科学研究論文Ⅱ（金沢）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

19

専

教授

ｺｼﾞﾏ ﾊﾙﾕｷ
小島 治幸＜令和2年4月＞

博士（行
動科学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
認知行動融合科学論Ⅰ
認知行動融合科学論Ⅱゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

20

24

専

専

教授

ｶﾜｲ ﾉｿﾞﾑ河合 望＜令和2年4月＞

ｵｶﾞﾜ ｶｽﾞﾏ准教授 小川 数馬＜令和2年4月＞

Doctor ofPhilosoph
y（米国）

博士（薬
学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

20

金沢大学
理工研究域フロンティア工学系教授（昭63.4）５日

金沢大学
国際基幹教育院GS
教育系
教授（平28.9）５日

金沢大学
人間社会研究域人間科学系
教授（平12.12）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（平28.7）５日

金沢大学
新学術創成研究機
構
准教授（平.16.2）

５日

25

51

専

兼担

ﾆﾉﾐﾔ ｶｽﾞｱｷ
准教授 仁宮 一章＜令和2年4月＞

教授

ﾏﾂﾓﾄ ｸﾆｵ
松本 邦夫＜令和2年4月＞

博士（工
学）

理学博士

1

1

1
2
4
1

1
1
1
1

2

1

4

1

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1①～②

0.3

1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通

6

1

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①～②
1・2・3通

0.3

1

4

1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
分子細胞生物学
ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3②
1・2・3通241
1

1・2・3通61

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
実践的データ処理・統計
※
経営科学

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1①～②

0.9

1

1・2・3③～④
1・2・3通214

1

1・2・3通61

1・2・3④

2

1

異分野「超」体験実践Ⅱ 1・2通
（金沢）
1・2通
海外武者修行A（金沢）1・2通
海外武者修行B（金沢）1・2通
海外武者修行C（金沢）1・2通
国際インターンシップ（金沢）
バイオリファイナリー工学 1・2・3①
特論Ⅱ
1・2・3通ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
1・2・3通融合科学研究論文Ⅱ（金沢）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
実践的データ処理・統計※
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

52

兼担

教授

ｲﾉｳｴ ﾋﾛｼ
井上 啓＜令和2年4月＞

博士（医学）

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
統合生命科学特論 ※ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

53

54

兼担

兼担

教授

教授

ｳｵﾝｸﾞ ｳｲﾝ ﾁｴﾝ ﾘﾁ
ﾔｰﾄﾞ
WONG WING CHUENRICHARD
＜令和2年4月＞

ｻｶﾞｴ ﾏｻﾋｺ
寒河江 雅彦
＜令和2年4月＞

博士（医
学）

理学博士

ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

55

兼担

教授

ｻﾄｳ ｹﾝｼﾞ
佐藤 賢二＜令和2年4月＞

博士（工学）

生命情報特論21

金沢大学
新学術創成研究機
構
准教授（平20.4）

金沢大学
新学術創成研究機
構ナノ生命科学研究所
教授（平19.4）

金沢大学
新学術創成研究機
構教授（平.24.4）

金沢大学
新学術創成研究機
構ナノ生命科学研究所
教授（平24.4）

金沢大学
人間社会研究域
経済学経営学系
教授（平20.9）金沢大学
理工研究域生命理工学系
教授（平19.10）

５日

56

兼担

教授

ｺﾃﾞﾗ ﾉﾘﾕｷ
古寺 哲幸＜令和2年4月＞

57

兼担

教授

ｵｵｸﾜ ﾏﾕﾐ
大桑 麻由美＜令和2年4月＞

教授

ﾅｶﾀﾆ ﾄｼｵ
中谷 壽男＜令和2年4月＞

医学博士

教授

ﾄｸﾀﾞ ﾉﾘｵ德田 規夫＜令和2年4月＞

博士（工
学）

教授

ﾓﾘﾓﾄ ｱｷﾊﾙ
森本 章治＜令和2年4月＞

教授

ｲﾉｸﾏ ﾀｶｵ
猪熊 孝夫＜令和2年4月＞

工学博士

薄膜電子工学1・2・3④教授

ﾔﾏﾈ ｻﾄｼ
山根 智＜令和2年4月＞

博士（工学）

分散並列リアルタイムシス 1・2・3④
テム設計検証論教授

ﾏｽﾀﾞ ｶｽﾞﾐ
増田 和実＜令和2年4月＞

博士（体
育科学）

58

59

60

61

62

63

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

兼担

64

兼担

教授

ﾀﾆｳﾁ ﾄｵﾙ
谷内 通＜令和2年4月＞

65

兼担

教授

ﾅｶﾑﾗ ｼﾝｲﾁ
中村 慎一＜令和2年4月＞

84

兼担

ｼﾊﾞﾀ ﾐｷﾋﾛ
准教授 柴田 幹大＜令和2年4月＞

博士（理学）

ナノバイオロジー

1・2・3③

2

1

博士（保
健学）

慢性・創傷看護技術学特講 1・2・3①
※
～②

1.1

1

慢性・創傷看護技術学特講 1・2・3①
※
～②

0.1

1

工学博士

表面・界面工学特論Ⅱ

酸化物エレクトロニクス

1・2・3③

1・2・3③

金沢大学
医薬保健研究域保健学系
教授（平10.4）金沢大学
医薬保健研究域保健学系
教授（平7.4）

1

金沢大学
ナノマテリアル研
究所
教授（平21.4）1

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
教授（昭56.4）21

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
教授（平3.4）21

22

運動生理学特論

1・2・3③

2

1

博士（学
術）

学習行動論

1・2・3③
～④

2

1

博士（文
学）

比較先史文化論

1・2・3③～④

2

1

異分野「超」体験実践Ⅱ（金沢）
海外武者修行A（金沢）
海外武者修行B（金沢）
海外武者修行C（金沢）国際インターンシップ（金沢）
生体分子構造動態論
ゼミナール・演習Ⅱ（金沢）
融合科学研究論文Ⅱ
（金沢）

1・2通

1

1

1・2通
1・2通
1・2通
1・2通

1
2
4
1

1
1
1
1

1・2・3①
1・2・3通241
1

1・2・3通

6

1

博士（工
学）

金沢大学
新学術創成研究機
構ナノ生命科学研究所
教授（平22.4）金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
教授（平13.8）
金沢大学
人間社会研究域人間科学系
教授（平14.1）
金沢大学
人間社会研究域人間科学系
教授（平12.4）
金沢大学
人間社会研究域
歴史言語文化学系
教授（平26.4）

金沢大学
新学術創成研究機
構ナノ生命科学研究所
准教授（平28.3）85

兼担ﾅﾝﾎﾞ ﾋﾃﾞﾀｶ
准教授 南保 英孝＜令和2年4月＞

博士（工学）

データマイニング特論

1・2・3③21

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
准教授（平11.3）86

兼担

ﾀｵｶ ｱｽﾞﾏ准教授 田岡 東＜令和2年4月＞

博士（理学）

分子微生物学1・2・3④21

金沢大学
理工研究域生命理工学系
准教授（平20.4）

22

87

兼担

ﾆｼﾑﾗ ﾀﾂﾔ
准教授 西村 達也＜令和2年4月＞

博士（工学）

高分子材料化学概論

1・2・3③21

金沢大学
理工研究域物質化学系
准教授（平28.3）88

兼担

ｶﾜｴ ﾀｹｼ
准教授 川江 健＜令和2年4月＞

博士（工学）

酸化物デバイスプロセス論 1・2・3④

2

1

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
准教授（平17.4）

兼担

ｲﾏﾑﾗ ｺｳｽｹ
准教授 今村 幸祐＜令和2年4月＞

博士（工
学）

1

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
准教授（平12.4）

兼担

ｺﾞﾄｳ ﾖｼﾀｶ
准教授 後藤 由貴＜令和2年4月＞

博士（情
報学）

1

金沢大学
理工研究域電子情報通信学系
准教授（平15.7）89

90

ディジタル映像処理論

時系列データ処理

23

1・2・3③

1・2・3④2

2

別記様式第３号（その３）（用紙日本産業規格Ａ４縦型）

専任教員の年齢構成・学位保有状況

職

教

位

授

准 教 授

講

助

合

師

教

計

学

位

29 歳 以 下 30 ～ 39 歳 40 ～ 49 歳 50 ～ 59 歳 60 ～ 64 歳 65 ～ 69 歳 70 歳 以 上 合

計備

博

士

人

人

人

2人

4人

1人

人

7人

修

士

人

人

人

人

人

人

人

人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

博

士

人

1人

1人

1人

人

人

人

3人

修

士

人

人

人

人

人

人

人

人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

博

士

人

人

人

人

人

人

人

人

修

士

人

人

人

人

人

人

人

人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

博

士

人

人

人

人

人

人

人

人

修

士

人

人

人

人

人

人

人

人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

博

士

人

1人

1人

3人

4人

1人

人

10人

修

士

人

人

人

人

人

人

人

人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

考

審査意見への対応を記載した書類（７月）（目次） 先端科学技術研究科融合科学共同専攻（Ｄ）【大学等の設置の趣旨・必要性】
１．＜養成する人材像とディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリシー等の関連性が不明確＞
養成する人材像に関連して、以下の点を明らかにすること。
（１）学位名称に用いている「融合科学」とは、どういった学問分野、学問内容を指すのかが明確でないため、その詳細な定義について、養成する人材像等を踏まえて明らかにすること。
（２）養成する人材像を「科学技術イノベーションを担う高度専門人材（博士人材）」とし、特に博士後期課程においては、「グローバル社会のニーズや動向に応じて、独創的な発想と卓越した研究力を基に、科学技術イノベーションの基盤を生み出し、社会実装できる博士人材」を養成することとしているが、ディプロマ・ポ
リシー、カリキュラム・ポリシーとの関連性が明確でなく、カリキュラム・ポリ
シーと「４つの力（フォース）」との関連性も明確でないため、それぞれの関連性を明確にすること。
（３）既に設置されている同専攻の修士課程においてどのような人材養成を行い学生がどのような力を身につけたのかを具体的に説明するとともに、博士後期課
程で養成する人材像について、修士課程との違いを明確に説明すること。
（是正事項）

・・・・・・・１

２．＜学位授与に必要な教育・研究体制の説明が不十分＞「博士（融合科学）」という学位を授与するにあたり、理学や工学ではなく、「融合科学」という学位を授与するために必要十分となる教育内容や研究指導、学位論文審
査体制となっているかが明確でないため、教育・研究指導等のプロセスも含めて明確に説明するとともに、必要に応じて見直しを図ること。
（是正事項）
・・・・・・２３【教育課程等】
３．＜科目の内容及び履修要件の設定が不適切＞「実践的データ処理・統計」及び「データ分析のための情報統計学 Ⅱ」について
は、「４つの力（フォース）」のうち「データ解析する力」と「可視化する力」を向上させると説明しているが、授業科目の概要及びシラバスを見る限り、その能力を身に付けることができる内容であるか不明であり、博士後期課程で開設する科目の教育内容として適切かについても不明であることから、授業科目の概要及びシラバスを改めること。また、当該科目について、本専攻博士前期課程を修了していない学生に対して、一律に履修を義務づけるのではなく、各学生がそれまでに修得してきた知識の程度に応じた科目履修が可能となるよう、履修の要件の見直しを図ること。
（是正
事項）

・・・・・・・３３

４．＜科目の内容及び実施体制の説明が不十分＞「海外武者修行」及び「国際インターンシップ」について、授業内容及び実施体制に関する説明が不十分であるため、以下の点について説明を充実すること。
（１）「海外武者修行」と「国際インターンシップ」について、その内容の違いが明確になるよう記載を適切に改めること。
（２）海外における実習を行う際の受入先との交渉等については責任を持って教員が実施するなど、学生と教員の責任の所在を明確にした体制を整備する必要があるため、適切に改めること。また、海外における実習での知的財産管理や安全管理についても、同様に責任を持って大学が実施する体制となっていることの説明を充実し、必要に応じて見直しを図ること。
（３）海外への渡航費が学生にとって負担になると考えられ、必要に応じて渡航費の負担軽減を大学としてもサポートする必要があると考えられるが、大学としての方針について説明を充実すること。
（改善事項）

・・・・・・・・３８【教員組織等】
５．＜教員組織の編成に係る説明が不十分＞
専任教員について、「異分野融合研究に実績を持つ研究者から編成」しており、「全ての教員は、定例的なワークショップ等の機会により、様々な分野融合型研究のアプローチ」を行っているとあるが、各教員が異分野融合型研究の成果を有しているかが不明瞭であり、学生に対して博士後期課程レベルの融合科学に関する教育・研究を実施することが可能な体制となっているかどうかが明確ではないため、教員組織の編成の考え方及び特色において、異分野融合型研究に関する具体的な研究実績があることや教育を行うための組織体制となっていることについて明確に説明すること。（是正事項）

・・・・・・・・５２【名称、その他】
６．＜留学生の受入れ体制に係る説明が不十分＞
学生確保の見通しについて，一定数の留学生を受け入れることも想定している一方で，留学生に対する入学者選抜や入学時期の考え方が必ずしも明らかでないため，それらの考え方の説明を充実すること。
（改善事項）

・・・・・・・５５

【大学等の設置の趣旨・必要性】（是正事項）
１．＜養成する人材像とディプロマ・ポリシー，カリキュラム・ポリシー等の関連性が不明確＞
養成する人材像に関連して，以下の点を明らかにすること。
（１）学位名称に用いている「融合科学」とは，どういった学問分野，学問内容を指すのかが明確でないため，その詳細な定義について，養成する人材像等を踏まえて明らかにすること。
（２）養成する人材像を「科学技術イノベーションを担う高度専門人材（博士人材）」とし，特に博士後期課程においては，「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材」を養成することとしているが，ディプロマ・ポリシー，カリキュラム・ポリシーとの関連性が明確でなく，カリ
キュラム・ポリシーと「４つの力（フォース）」との関連性も明確でないため，それぞれの関連性を明確にすること。
（３）既に設置されている同専攻の修士課程においてどのような人材養成を行い学生がどのような力を身につけたのかを具体的に説明するとともに，博士後期課程で養成する人材像について，修士課程との違いを明確に説明すること。

（対応）（１－１）「融合科学」の定義について，以下のとおり，養成する人材像等を踏まえて整理し，その内容を設置の趣旨等を記載した書類に追記する。
これまで多くのイノベーションが科学技術の境界領域や分野融合から生まれてきた。本共同専攻
は，“科学技術イノベーションを担える高度専門人材”の育成を目的としており，異分野融合による新
しい“知の創出”と実践的教育による「融合科学」の確立を目指して設立された。
複雑で急激に変化し，将来の見通しが難しい現代課題に対しては，一つの専門分野のみを追求して
いては，いかなる変化にも対応し，自分の価値を向上させ，課題解決に導く突破力を身に付けることは困難である。しっかりとした専門性を身に付けた上で，必要に応じて様々な関連分野の知見を使いこなすためには，科学を融合する方法論を学び，異なる知識背景を有する科学者，技術者と協働し，共創できる能力を身に付けることが必要である。また，科学的知見が深化した現代だからこそ，分野
融合によって科学技術イノベーションが生まれ，新しい科学技術分野が拓く可能性がある。
本共同専攻では，持続的な社会の発展に向け，分野融合による社会変革を誘発する科学技術イノベーションを生み出すため，異なる大学，異なる分野の教員による指導と，様々な背景を有する学生の協働によって，「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材」を育成する。
我が国においても，平成 30 年６月の総合科学技術・イノベーション会議諮問第 17 号「統合イノベーション戦略について」 に対する答申において，「科学技術イノベーションを生み出す人材を輩出するための教育システムの構築は根本的な課題であり，理工系と人文・社会系も含めた多様な分野を融合する教育システムを構築し，非理工系の知を科学技術イノベーションに生かすにはどうすべきかについて検討する必要がある。」と提言している。さらに“知の創造”に向けた主要施策として，ＪＳＴ1

は，「戦略的創造研究推進事業」の推進を掲げており，同事業においては，ナノ材料科学，光量子科学，環境エネルギー科学等，理学や工学等，既存の分野の枠組みにとらわれず広範囲にわたる分野を新興・融合領域の開拓に資する挑戦的な研究の戦略目標としている。
本共同教育課程における「融合科学」を，既存の科学分野を超える枠組みの下で，「科学を融合する方法論」の探究・実践により，複数の科学分野の知見を融合させて自身の学術体系として修め，新しい知を創出する科学の総称であると定義する。すなわち，「融合科学」とは，「理学」や「工学」，「社会学」といった個別の確立した研究分野（ディシプリン）だけではなく，現実社会の課題を対象とした，幅広い多様な分野の知的貢献の上に研究を展開し，複数の科学分野の知識，知見や研究手法を融合させて「現実社会の課題」の解決を図る学問領域である。
「融合科学」とその他の学際的な教育を比較すると，同じ学際的な教育のひとつに，「統合科学」という学問領域がある。この二つの学問領域は，複数の異なる学問分野を学び，その知見や技術を修得するといった点では同様であるが，諸課題の解決に向けたアプローチの方法がそれぞれ大きく異なる。「融合科学」では，異なる複数分野の知見を活かして新たな知を創出（融合）し，課題解決に当たるのに対し，「統合科学」では，異なる複数分野の手法をそれぞれに用いて課題解決に当たるものである。
本共同専攻では，金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学の生物学，化学，応用物理学，機械工
学，情報工学といった理工分野を中心に，医学，看護学，心理学，経済学，考古学と幅広い分野の教員で構成することとし，さらに，自らの専門分野を核としながら，分野融合に係る研究実績を有し，先端的研究に取り組むことができる教員を両大学から結集した。
当然のことながら融合科学は，広範囲にわたるものであり，全ての学問分野の融合を図ることは困難である。本共同専攻では“健康で質の高いライフスタイルの創出”に関連する「ライフイノベーシ
ョン」，“環境に適合した次世代型〈材料・デバイス・エネルギー〉の創生”に関連する「グリーンイ
ノベーション」及び“科学技術と人や社会とが調和した未来社会の創造”に関連する「システムイノ
ベーション」という 3 つのチャレンジを設定し，学生自らが選択，設定した社会課題の解決に向け，その課題に応じたチャレンジの枠組みにより研究開発を行う。
例えば，「ライフイノベーション」の枠組みにおいては，“生物学的・生体的機能の計測・解明・制
御とその応用による個々の健康的なライフスタイルの実現”という課題解決に向け，“バイオセンシン
グによるフルオーダーメードかつ低侵襲な次世代「生体埋め込み型分子機械デバイス」の研究開発”等が想定される。加えて，「グリーンイノベーション」の枠組みにおいては，“自然エネルギー・再生
可能エネルギーの創出，新素材やナノデバイスを利用したデバイスの開発”という課題解決に向け，
有機・無機ハイブリッドデバイスを活用した低コスト・高効率の超グリーン太陽電池の創成等が想定される。また，「システムイノベーション」の枠組みにおいては，“自然環境や文化的環境等を踏まえた社会環境改善”という課題解決に向け，“破片状の発掘物の３次元スキャンとコンピュータ・グラフ
ィックスを活用した遺物の仮想接合・復元システムの研究開発”等が想定される。
また，研究開発にあたっては，階層化された教育カリキュラムにより，理学や工学の分野を核としつつ，医学や看護学，心理学，経済学，考古学等，必要な学問分野を学びその知見を獲得した上で，インターンシップや海外の研究者との交流，専門分野の異なる複数の教員による指導等により，複数の分野の知見を融合させ課題解決に向けた研究開発を行うものである。

2

以上のとおり，本専攻における「融合科学」は，単なる複数の分野を融合させるというものにとどまらず，３つのチャレンジの枠組みの下，様々な分野融合の経験とその中から得られた分野融合に至る方法論，さらには分野融合によってどの様な新しい科学技術イノベーションが生まれるか，を明らかにするものである。これらの知見や能力を醸成し，「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士
人材（科学技術イノベーション人材）」を養成するものである。
（１－２）

異分野融合を誘発する教育の内容（科目）について，以下のとおり，養成する人材像等を踏まえて整理し，その内容を設置の趣旨等を記載した書類に追記する。
カリキュラムにおいては，教育理念である「融合科学の促進」を実践するために，「科学を融合する方法論」を修得するための教育課程の編成を行う。方法論としては，「異なる分野の知識や手法の導入」，「異分野を含む授業科目の履修」，「自らとは異なる視点に立ったレベルの高い指導・助言」，「異なる分野からの研究指導」，「社会実装を見据えた研究指導」を組み込んだカリキュラムとしている。
「異なる分野の知識や手法の導入」は，グループワークやラボ・ローテーションにより，自らの研究課題に異分野の新たな知識・手法を導入する能力を修得する。この能力を涵養するため，分野融合
セミナー・グループワークや異なる分野における研究等の異分野融合を主とした「異分野『超』体験科目」を設け，３単位を必修とする。具体的には，「異分野『超』体験セッションⅡ」及び，「異分野『超』体験実践Ⅱ」の２科目を開講する。「異分野『超』体験セッションⅡ」では，両大学で共同開講
し，異分野の学生を含むグループワークによって，お互いの修士（博士前期）課程での研究を発表し合い，討論をすることを通じて，自らとは異なる視点からの意見，質問，評価を受け，異なる領域の知識や技術を互いに理解し，コミュニケーション能力を高めるとともにリーダーシップを発揮する能力を培う。「異分野『超』体験実践Ⅱ」では，相手方大学での履修を必修としたラボ・ローテーション
で，異分野の研究室で 2 週間以上の研究活動を行うことで自らの専門にとらわれない幅広い知識や技術を習得し，融合研究へと発展させる。これらの「異分野『超』体験科目」を履修することにより，他分野に対する知見と技術を持ち，核となる専門分野と融合できる能力を養う。
「異分野を含む授業科目の履修」については，学生の研究課題に対応できるよう，「共通科目」，「生命科学系科目」，「材料科学系科目」，「社会システム系科目」の４つの科目群に区分し，２つ以上の科目群から単位を修得することとしている。これにより，幅広く，深い知識・知見と実践力を修得し，自らの研究課題の解決に必要な知識を修得する。
「自らとは異なる視点に立ったレベルの高い指導・助言」により，異なる視点からのレベルの高い
指導・助言による異分野からのアプローチ法を修得する。これを実現するため，「社会実装科目」として設けられる「海外武者修行」「国際インターンシップ」においては，自ら企画した海外の研究機関等
への研究留学やグローバル企業へのインターンシップ等を行う事により，海外大学の研究者や企業人から「自らとは異なる視点」に立ったレベルの高い指導助言を受け，外国語で研究成果を発表し議論できる能力と，科学技術イノベーションに連関する社会課題を自ら発見し，かつ構造化した上で解決できる能力の涵養を図る。

3

「異なる分野からの研究指導」により，自身の研究テーマを深化させ，異分野からのアプローチ法を身に付ける。教育課程においては，「研究支援科目」として設けられる「ゼミナール・演習Ⅱ」で，相手大学から選任した，分野の異なる副主任研究指導教員からの指導・助言を受ける。これらの手法により，副主任研究指導教員の下，自身の研究課題を深化させ，分野が異なる学生との共同による研究，討論，学修を通じて異分野からのアプローチ法を身につける。これにより，自身の研究課題に関する理解をより深化させる。相手大学の教員を副主任研究指導教員として設定し，異分野からの研究指導を行うことは，共同教育課程を編成することによる強みでもある。
「社会実装を見据えた研究指導」により，異分野研究に実績のある教員の指導を受けながら，異分野のアプローチ法を実践し，自ら発見した研究課題に関する新たな知見を博士論文としてまとめる。
教育課程としては，「研究支援科目」に「融合科学研究論文Ⅱ」を設ける。
本共同専攻の教育課程では，修了に必要な 23 単位のうち，少なくとも 15 単位は，「科学を融合する方法論」に関連する単位修得となる。また，それ以外の修得する８単位は，主に研究倫理や学生の専門となる分野の最新の研究成果や知識を学ぶこととしている。「科学を融合する方法論」を探究・実践
し，複数の科学分野の知見を融合させて自身の学術体系として修め，博士（融合科学）に相応しい能力を身につけることができる。

（２－１）養成する人材像とディプロマ・ポリシー，カリキュラム・ポリシーとの関連性について，
以下のとおり，養成する人材像等を踏まえて整理し，その内容を設置の趣旨等を記載した書類に追記する。
本共同専攻博士後期課程の養成する人材像は，「科学技術イノベーションを担う高度専門人材（博士人材）」であり，これを「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材（科学技術イノベーション人材）」と位置付けている。科学技術・学術審議会学術分科会による「学術研究の総合的な推進方策について（最終報告）」等でも指摘されているとおり，科学技術イノベーションを起こす源泉となるのが，「新たな『知』の創造」であり，その源泉となるのが，「異なる科学技術の融合」である。そのことを踏まえ，本共同専攻が行う異分野融合を理念とする教育を受け，研究を実践した上で修得すべき
学修成果をディプロマ・ポリシーとして定めている。本共同専攻においては，ディプロマ・ポリシー
として，教育理念に掲げる４つのフォースを基礎とした”科学を融合する方法論”を探究・実践した上で，①社会課題を発見し，構造化して解決できる能力，②専門性に関する先端的知識と実践力，③
他分野の知見と技術を持ち，自らの専門性と融合できる能力，④国際会議や海外共同研究において，外国語で研究成果を発表し，議論できる能力，⑤科学・技術・生命に対する実践的研究者倫理観，の５つの「学修成果」に掲げる能力・資質（コンピテンス）を修得させることとしている。
このディプロマ・ポリシーに掲げる学修成果を修得させるため，カリキュラム・ポリシーを定め，”課題解決志向型”の教育内容・手法を重視し，学生が教育プログラム（カリキュラム）の履修を通して身に付けるべき要素を踏まえた体系的なカリキュラム（教育課程）を編成している。

4

（２－２）カリキュラム・ポリシーと「４つの力（フォース）」との関連性について，以下のとおり，養成する人材像等を踏まえて整理し，その内容を設置の趣旨等を記載した書類に追記する。
本共同専攻博士後期課程の養成する人材像は，「科学技術イノベーションを担う高度専門人材（博士人材）であり，これを「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材（科学技術イノベーション人材）」と位置付けた。こうした人材の養成に向け，“科学を融合する方法論”を探求・実践した上で，ディプロマ・ポリシーに掲げる５つの能力・資質を修得させることとしており，さらにこのディプロマ・ポリシーの修得のためにカリキュラム・ポリシーを定め，体系的なカリキュラム（課程編成）を構築する。
“科学を融合する方法論”の探究・実践にあたっては，データを抽出・解析し，事象をモデル化す
ることを通じて可視化し，グランドデザインを描くことが特に必要である。そのため，“科学を融合する方法論”の探究・実践の基礎力として①データ解析する「力」，②モデル化する「力」，③可視化す
る「力」，④デザインする「力」を「４つの力（フォース）」として位置付けた。「４つの力（フォース）」は，いかなる分野においても，博士課程の学生としては共通して修得している力・修得すべき力ではあるが，特に科学を融合する際には，こうした基礎力があるからこそ，異なる分野の専門的知見を得た際に，各人の科学的思考により，専門分野間の壁を越え，既成の価値観を検証することが可能となるのである。
本共同専攻博士後期課程が掲げるディプロマ・ポリシー及びカリキュラム・ポリシーは，どちらも
この「４つの力（フォース）」の上に立脚しているものであり，基礎力がないと成り立たないものではあるが，「４つの力（フォース）」が直截的に２つのポリシーに繋がるものではない。ディプロマ・ポ
リシーに掲げる５つの能力・資質（コンピテンス）は，「4 つの力（フォース）」を基礎力として“科学を融合する方法論”を探求・実践した上で修得するものである。また，カリキュラム・ポリシーはあ
くまでもディプロマ・ポリシーに掲げる５つの能力・資質の修得に向け，“科学を融合する方法論”の探究・実践を可能とするためのポリシーである。本共同専攻の目的は，単に基礎力である「４つの力（フォース）」の涵養と醸成ではなく，これを基礎力とした“科学を融合する方法論”の探究と実践により博士人材を養成することであり，ディプロマ・ポリシー，カリキュラム・ポリシーともに本共同
専攻の目的に沿って設定している。
ただし，博士後期課程における「科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材」の養成に向けては，より高度な異分野を含む専門的知識の修得が必要であり，それに伴って「４つの力（フォース）」を更に醸成する必要性が生じることは十分想定される。博士後期課程においては，その醸成のみを目的とした科目配置は行わないが，学生が常に「4 つの力（フォース）」を意識しながら様々な学修を積むことによりその力が向上し，相乗的に，より高い次元で“科学を融合する方法論”の探究・実践を行うことが出来るのである。
（３）修士課程（博士前期課程）と博士後期課程との差異について，養成する人材像を踏まえて整理
し，以下のとおり設置の趣旨等を記載した書類に追記する。

5

本共同専攻においては，博士課程（前期・後期課程）に共通した養成する人材像に，社会課題の解決に向けた科学技術イノベーションを担う高度専門人材を掲げ，その課程レベルに応じた人材像を，
博士前期課程にあっては，「グローバル社会のニーズや動向を察知し，様々な科学的知見と先端科学技術を基に，科学技術イノベーションに協奏的・共創的に貢献できる人材」，博士後期課程にあっては，「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材」としている。つまり，博士前期課程と博士後期課程において養成する人材像を比較した場合，社会課題の解決に向けて必要な融合科学に関する発想力，研究力等の知見，科学技術イノベーションに対する基盤作成から社会実装に繋げるまでの貢献度，これらに関し，課程レベルに応じて，より実践的で高度化された能力を有する者を養成することとしている。
博士前期課程では，養成する人材像を育成するための所定の教育プログラムを履修することにより，①社会課題の解決に貢献できる能力，②専門分野の基礎的知識と基礎的実践力，③他分野に積極的に関与する意欲と能力，④外国語の学術論文を読みこなし，自らの研究を外国語で説明できる能力，⑤科学・技術・生命に対する研究者倫理観，を修めることとしており，既存の科学分野を超える
枠組みの下で，“科学を融合する方法論”を探求・実践しながら社会におけるニーズや動向を察知し，科学技術イノベーションに連関する社会課題の解決に資する“基礎能力”を修得する。
また，一方，博士後期課程では，前期課程に対してより一層高い学修目標を掲げ，養成する人材像を育成するための所定の教育プログラムを履修することにより，①社会課題を発見し，構造化して解決できる能力，②専門分野に関する先端的知識と高度な実践力，③他分野の知見と技術を持ち，自らの専門分野と融合できる能力，④国際会議や海外共同研究において，外国語で研究成果を発表し，議論できる能力，⑤科学・技術・生命に対する実践的研究者倫理観，を修めることとしており，後期課程においても前期課程における“基礎能力”を素地とした上で，さらに“科学を融合する方法論”を探求・実践することにより，社会におけるニーズや動向に応じて，科学技術イノベーションに連関す
る社会課題を自らが発見し，課題解決ができる“実践的課題解決能力”を修得する。
上述のそれぞれの課程レベルに応じて修得する各能力については，下表のとおりである。具体的には，①社会課題解決に対する能力については，博士後期課程では，自らが社会課題を発見し，自身の知見に基づき構造化し，科学イノベーションの基盤作成，さらには，社会実装までに繋げることができるレベルであるに対し，博士前期課程では，社会課題は既存のものであって，その解決に向けて，自らが主体的に担うのではなく，同課程で修得した融合科学に関する基礎能力の範囲内で協奏的・共創的に貢献できるレベルである。②自らの専門分野に対する能力については，博士後期課程では，当該分野に係る先端的知識と高度な実践力であるのに対し，博士前期課程では基礎的知識と基礎的実践力である。③自らの専門分野とは異なる他分野へ向き合う姿勢・能力については，博士後期課程では，自らの専門分野を超えて他分野の知見も有し，自らの専門分野と融合できるレベルであるのに対し，博士前期課程では他分野に積極的に関与する意欲・能力を有するもののそのレベルに留まるものである。④外国語に対する能力については，博士後期課程では，外国語を用いて日本語によるものと同程度に自らの研究発表ができ，議論できるレベルであるのに対し，博士前期課程では学術論文を読みこなし，自らの研究を説明できるレベルである。⑤科学・技術・生命に対する倫理観に関しては，研究者行動規範に則り，自らの行動を律する中で醸成されるものであるという面では，博士前期課程

6

と博士後期課程で修得する能力にそれほどの違いは無いとも言えるが，博士後期課程では，自らが課題解決に向けて主体的に融合科学を進める上でも，研究活動，法令順守，研究対象への配慮，利益相
反など，博士前期課程に比べ，より実践的な研究者倫理観を修得するものである。
修得する能力博士前期課程博士後期課程既存の社会課題に対し，自自らが社会課題を発見し，らの知見の範囲内で，そのかつ構造化した上で，解決解決に貢献できるレベル

できるレベル

基礎的知識と基礎的実践力

先端的知識と高度な実践力③他分野へ向き合う姿勢・

他分野に積極的に関与する

他分野の知見と技術を持

能力

意欲と能力

ち，自らの専門分野と融合①課題解決に対する能力②自らの専門分野に対する
能力

できる能力
④外国語に対する能力

学術論文を読みこなし，自自らの研究発表ができ，議らの研究を説明できるレベ

論できるレベルル⑤科学・技術・生命に対する研究者倫理観実践的研究者倫理観

倫理観（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（1 ページ）
新旧（1 ページ）（1 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-1.社会的背景と課題認識

1-1.社会的背景と課題認識

・・・こうした状況を踏まえると，「科学技術・・・こうした状況を踏まえると，「科学技術

イノベーションを担える高度専門人材」を養

イノベーションを担える高度専門人材」を養成することに関して，国立大学にかかる期待成することに関して，国立大学にかかる期待と役割は非常に大きいと言える。

と役割は非常に大きいと言える。

また，これまで多くのイノベーションが科学技術の境界領域や分野融合から生まれてきた。複雑で急激に変化し，将来の見通しが難しい現代課題に対しては，一つの専門分野のみを追求していてはいかなる変化にも対応し，自分の価値を向上させ，課題解決に導く突破力を身に付けることは困難7である。しっかりとした専門性を身につけた上で，必要に応じて様々な関連分野の知見を使いこなすためには，科学を融合する
方法論を学び，異なる知識背景を有する科
学者，技術者と協働し，共創できる能力を身に付けることが必要である。また，科学的知見が深化した現代だからこそ，分野融合によって科学技術イノベーションが生まれ，また，新しい科学技術分野が開ける可能性がある。

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（4～5 ページ）
新旧（4～5 ページ）（3～4 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性・・・この科学技術イノベーション人材の養・・・この科学技術イノベーション人材の養成に当たり，両大学は，イノベーションの源成に当たり，両大学は，イノベーションの源

泉は「新たな『知』の創造」にあると定義し泉は「新たな『知』の創造」にあると定義した上で，それを実現するための一貫した教育

た上で，それを実現するための一貫した教育理念として，「融合科学の促進」を掲げる。例

理念として，「融合科学の促進」を掲げる。例

えば，科学技術・学術審議会学術分科会によえば，科学技術・学術審議会学術分科会による「学術研究の総合的な推進方策についてる「学術研究の総合的な推進方策について（最終報告）」（平成 27 年 1 月 27 日）におい（最終報告）」（平成 27 年 1 月 27 日）においては，「自己の専門分野の研究を突き詰めた上ては，「自己の専門分野の研究を突き詰めた上で，分野，組織等の違い，さらには国境を越で，分野，組織等の違い，さらには国境を越えて，異なる価値や文化と切磋琢磨しつつ対えて，異なる価値や文化と切磋琢磨しつつ対話と協働を重ね，社会の変化に柔軟に対応し話と協働を重ね，社会の変化に柔軟に対応しながら，新しい卓越した知やイノベーション

ながら，新しい卓越した知やイノベーションを生み出すために不断の挑戦をしていくことを生み出すために不断の挑戦をしていくことが求められる。」とあることや，平成 30 年６が求められる。」とあるように，様々な社会課

月の総合科学技術・イノベーション会議諮問

題の解決に向けたイノベーションの源泉とな

第 17 号「統合イノベーション戦略について」る「新たな『知』の創造」には，「異」なるに対する答申において，「科学技術イノベーシ「科学分野」との融合（異分野融合）というョンを生み出す人材を輩出するための教育シ

観点が必要不可欠である。

ステムの構築は根本的な課題であり，理工系

8

と人文・社会系も含めた多様な分野を融合すしたがって，本共同専攻の教育理念としる教育システムを構築し，非理工系の知を科て，「融合科学の促進」を掲げ，それを「科学学技術イノベーションに生かすにはどうすべ

技術イノベーションに連関する複雑な社会課

きかについて検討する必要がある。
」と提言し題の解決に向けて，既存の科学分野を超えるている。さらに“知の創造”に向けた主要施枠組みの下で，“科学を融合する方法論”の探策として，ＪＳＴは，「戦略的創造研究推進事

求・実践により，複数の科学分野の融合を促業」の推進を掲げており，同事業において進させること」と定義し，これに基づいた教は，ナノ材料科学，光量子科学，環境エネル

育体系を構築するものである。

ギー科学等，理学や工学等，既存の分野の枠

この教育理念を実現するためのフレームワ

組みにとらわれず広範囲にわたる分野を新ークとして，本共同専攻には，特にコース等

興・融合領域の開拓に資する挑戦的な研究のを設けず単一の教育課程の専攻によって構成

戦略目標としていることなどから，様々な社することとし，一方で，複雑な社会課題の解

会課題の解決に向けたイノベーションの源泉決に向けた既存の科学分野を超える枠組みととなる「新たな『知』の創造」には，「異」なして，両大学の強み・特色となる分野を結集る「科学分野」との融合（異分野融合）とい

し，以下に掲げる 3 つの挑戦的なイノベーシう観点が必要不可欠である。

ョンの枠組み〔3 つのチャレンジ〕を設定ししたがって，本共同専攻の教育理念とした。

て，「融合科学の促進」を掲げ，それを「科学技術イノベーションに連関する複雑な社会課
題の解決に向けて，既存の科学分野を超える
枠組みの下で，“科学を融合する方法論”の探求・実践により，複数の科学分野の融合を促進させること」と定義し，これに基づいた教育体系を構築し，本共同教育課程における「融合科学」を，既存の科学分野を超える枠組みの下で，「科学を融合する方法論」の探究・実践により，複数の科学分野の知見を融合させて自身の学術体系として修め，新しい知を創出する科学の総称であると定義する。
すなわち，「融合科学」とは，「理学」や「工学」，「社会学」といった個別の確立した研究分野（ディシプリン）だけではなく，現実社
会の課題を対象とした，幅広い多様な分野の知的貢献の上に研究を展開し，複数の科学分
野の知識，知見や研究手法を融合させて「現実社会の課題」の解決を図る学問領域である。
「融合科学」とその他の学際的な教育を比較すると，同じ学際的な教育のひとつに，「統9合科学」という学問領域がある。この二つの学問領域は，複数の異なる学問分野を学び，その知見や技術を修得するといった点では同様であるが，諸課題の解決に向けたアプロー
チの方法がそれぞれ大きく異なる。
「融合科学」では，異なる複数分野の知見を活かして新たな知を創出（融合）し，課題解決に当たるのに対し，「統合科学」では，異なる複数分野の手法をそれぞれに用いて課題解決に当たるものである。（資料１参照）
この教育理念を実現するため，本共同専攻
では、金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学の生物学，化学，応用物理学，機械工学，
情報工学といった理工分野を中心に，医学，
看護学，心理学，経済学，考古学と幅広い分
野の教員で構成することとし，さらに，自らの専門分野を核としながら，分野融合に係る研究実績を有し，先端的研究に取り組むことができる教員を両大学から結集した。当然のことながら融合科学は、広範囲にわたるもの
であり、全学問分野の融合を図ることは困難である。そのため，この教育理念実現のためのフレームワークとして，本共同専攻には，特にコース等を設けず単一の教育課程の専攻によって構成することとし，一方で，複雑な社会課題の解決に向けた既存の科学分野を超える枠組みとして，両大学の強み・特色となる分野を結集し，以下に掲げる 3 つの挑戦的なイノベーションの枠組み〔3 つのチャレンジ〕を設定した。

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（7～9 ページ）
新旧（7～9 ページ）（5～7 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性

10

・・・4 つのフォースは，科学的プロセスや・・・4 つのフォースは，科学的プロセスや成果を，信頼に足るデータに基づいて，統一成果を，信頼に足るデータに基づいて，統一的に説明できるモデルを立て，他者にも分か的に説明できるモデルを立て，他者にも分かりやすく伝え，他分野及び社会との相互作用

りやすく伝え，他分野及び社会との相互作用を通して自己の提案を改変（デザイン）する

を通して自己の提案を改変（デザイン）する

融合科学の基礎力である。また、教育研究に

融合科学の基礎力である。

あたっては、階層化された教育カリキュラム

前述の考え方を踏まえ，本共同専攻が考えにより、理学や工学の分野を核としつつ、医る「異分野融合の促進」は，異なる分野の教学や看護学、心理学、経済学、考古学等、必員の指導を適宜受けながら，学生自身が，要な学問分野を学びその知見を獲得した上様々な機会において，異分野の知識や考え方

で、インターンシップや海外の研究者との交等を取り込むことで，自身の研究課題に対す

流、専門分野の異なる複数の教員による指導

る異分野からのアプローチ法を身に付けるこ等により、複数の分野の知見を融合させ課題とにある。つまり，「異分野融合の促進」によ

解決に向けた教育研究を行うものである。

り，自らの専門分野に積極的に異分野の知見

以上のとおり、本専攻における「融合科や技法を掛け合わせていく課題解決手法が，学」は、単なる複数の分野を融合させるとい本共同専攻が考える”科学を融合する方法

うものにとどまらず、３つのチャレンジの枠論”である。この思想を具体的に実現するた組みの下、様々な分野融合の経験とその中かめに，次のことを教育課程に盛り込む。

ら得られた分野融合に至る方法論、さらには①4 つのフォース（力）の更なる研鑚

分野融合によってどの様な新しいイノベーシ

本共同専攻では，科学を融合する基礎的ョンが生まれるか、を明らかにするものであな力として，4 つのフォース（データを解析る。これらの知見や能力を醸成し、「グローバ

する力，モデル化する力，可視化する力，デル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発ザインする力）を設定している。その力は，想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベ

融合科学を行う上で基礎力として位置づけらーションの基盤を生み出し，社会実装できるれている。博士前期課程で培った４つのフォ博士人材（科学技術イノベーション人材）」をースを更に養うために，同学年の異なる専門養成するものである。

分野の学生が一堂に会し，異分野融合を主眼

前述の考え方を踏まえ，カリキュラムにおとするグループワークを行う「異分野『超』いては、教育理念である「融合科学の促進」

体験セッションⅡ」や分野横断的にデータ分を実践するために，「科学を融合する方法論」

析する力を身に付ける「実践的データ処理・を修得すべく教育課程の編成を行う。方法論

統計」「データ分析のための情報統計学Ⅱ」等

としては，「異なる分野の知識や手法の導の科目を設ける。特に「実践的データ処理・入」，「異分野を含む授業科目の履修」，「自ら統計」「データ分析のための情報統計学Ⅱ」のとは異なる視点に立ったレベルの高い指導・両科目については，融合科学共同専攻博士前助言」，「異なる分野からの研究指導」，「社会期課程修了者以外の者はいずれかを選択必修

実装を見据えた研究指導」を組み込んだカリとする。

キュラムとしている。（資料４参照）②異分野を含む授業科目の履修「異なる分野の知識や手法の導入」は，グループワークやラボ・ローテーションによまた，学生は専門分野について，自らが設定する課題により，3 つのチャレンジ（ラ11り，自らの研究課題に異分野の新たな知識・

イフイノベーション，グリーンイノベーショ手法を導入する能力を修得する。この能力をン，システムイノベーション）のいずれかを涵養するため，分野融合セミナー・グループ

選択し，その各イノベーションに対応した，ワークや異なる分野における研究等の異分野

生命科学系科目，材料科学系科目，社会シス融合を主とした「異分野『超』体験科目」を

テム科学系科目及び共通科目により構成され設け，３単位を必修とする。具体的には，「異る専門科目群のうち，2 区分以上から，幅広

分野『超』体験セッションⅡ」及び、「異分野く専門科目を履修することによって，自分の『超』体験実践Ⅱ」の２科目を開講する。「異専門分野のみならず，課題解決のために必要分野『超』体験セッションⅡ」では、両大学となる，幅広く，深い知識・知見を修得できで共同開講し、異分野の学生を含むグループる仕組みを設けている。

ワークによって、お互いの修士（博士前期）③学外の研究者との交流

課程での研究を発表し合い、討論をすること

更に，「異分野『超』体験実践Ⅱ」（ラ

を通じて、自らとは異なる視点からの意見、

ボ・ローテーション）において，自身の専門

質問、評価を受け、異なる領域の知識や技術分野以外の研究に触れるほか，「海外武者修を互いに理解し、コミュニケーション能力を行」や「国際インターンシップ」で海外の大高めるとともにリーダーシップを発揮する能学・企業への研究留学やインターンシップを力を培う。「異分野『超』体験実践Ⅱ」では、通じて，国際性を涵養するとともに，最先端

相手方大学での履修を必修としたラボ・ローの研究に触れ，異なる視点からの指導助言をテーションで、異分野の研究室で 2 週間以上得ることによって，異分野からのアプローチの研究活動を行うことで自らの専門にとらわ

法を身に付け自身の研究テーマに関する理解れない幅広い知識や技術を習得し、融合研究を一層深めることができる仕組みを設けていへと発展させる。これらの「異分野『超』体る。

験科目」を履修することにより、他分野に対する知見と技術を持ち、核となる専門分野と融合できる能力を養う。

④相手大学の教員による研究指導「ゼミナール・演習Ⅱ」において，専門分野が異なる学生との協働による研究，討「異分野を含む授業科目の履修」について論，学修等を通して，自身の研究課題に対すは，学生の研究課題に対応できるよう，「共通る異分野からのアプローチ法を身に付け，近科目」，「生命科学系科目」，「材料科学系科

接する立地を活かし，自らの研究課題につい目」，「社会システム系科目」の４つの科目群て，副主任研究指導教員（相手大学）の指に区分し，２つ以上の科目群から単位を修得

導・助言を受けながら，自身の研究テーマにすることとしている。これにより，幅広く，関する理解をさらに深化させる。

深い知識・知見と実践力を修得し，自らの研究課題の解決に必要な知識を修得する。

⑤主任研究指導教員による研究指導「融合科学研究論文Ⅱ」において学生は，主「自らとは異なる視点に立ったレベルの高任研究指導教員（自大学）の下，これまで培い指導・助言」により，異なる視点からのレってきた 4 つのフォース（力）やラボ・ロー

ベルの高い指導・助言による異分野からのアテーション，他の研究分野の教員による研究

プローチ法を取得する。これを実現するた指導等により身につけた新たな知見や技法をめ，「社会実装科目」として設けられる「海外活用することを含め，研究指導を受けて，博

武者修行」「国際インターンシップ」において

12

は、自ら企画した海外の研究機関等への研究

士論文をまとめることによって社会課題を解

留学やグローバル企業へのインターンシップ

決できる能力を涵養する。

等を行う事により、海外大学の研究者や企業人から「自らとは異なる視点」に立ったレベ
ルの高い指導助言を受け、外国語で研究成果を発表し議論できる能力と、科学技術イノベーションに連関する社会課題を自ら発見し、かつ構造化した上で解決できる能力の涵養を図る。
「異なる分野からの研究指導」により，自身の研究テーマを深化させ，異分野からのアプローチ法を身につける。教育課程において
は，「研究支援科目」として設けられる「ゼミナール・演習Ⅱ」で、相手大学から選任した、分野の異なる副主任研究指導教員からの指導・助言を受ける。これらの手法により、副主任研究指導教員の下、自身の研究課題を深化させ，分野が異なる学生との共同による研究、討論、学修を通じて異分野からのアプローチ法を身につける。これにより、自身の研究課題に関する理解をより深化させる。相手大学の教員を副主任研究指導教員として設定し，異分野からの研究指導を行うことは，
共同教育課程を編成することによる強みでもある。
「社会実装を見据えた研究指導」により，異分野研究に実績のある教員の指導を受けながら，異分野のアプローチ法を実践し，自ら発見した研究課題に関する新たな知見を博士論文としてまとめる。教育課程としては，「研究支援科目」に「融合科学研究論文Ⅱ」を設ける。
本共同専攻の教育課程では，修了に必要な23 単位のうち，少なくとも 15 単位は，「科学を融合する方法論」に関連する単位修得となる。また，それ以外の修得する８単位は，主に研究倫理や学生の専門となる分野の最新の研究成果や知識を学ぶこととしている。「科学を融合する方法論」を探究・実践し，複数の13科学分野の知見を融合させて自身の学術体系として修め，博士（融合科学）に相応しい能力を身につけることができる。

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（13 ページ）新旧（13 ページ）（10 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-3.共同教育課程を編成する理由及び必要性

1-3.共同教育課程を編成する理由及び必要性・・・具体的には，組織的な大学院教育を先・・・具体的には，組織的な大学院教育を先導し，知の創造を目指す知識科学に基づくイ

導し，知の創造を目指す知識科学に基づくイ

ノベーション教育を実践しているほか，講義

ノベーション教育を実践しているほか，講義の英語化や，専門的で高度な設備等の配置にの英語化や，専門的で高度な設備等の配置に積極的に取り組み，国立大学の中でも社会人積極的に取り組み，国立大学の中でも社会人

学生･留学生･外国人教員の割合や，教員 1 人

学生･留学生･外国人教員の割合や，教員 1 人

あたりの共同･受託研究経費及び件数は上位にあたりの共同･受託研究経費及び件数は上位にあることが特徴的である。

あることが特徴的である。

本共同専攻は，社会の動向を踏まえつつ，

本共同専攻は，社会の動向を踏まえつつ，

教員組織の面だけではなく，研究指導や授業

上述の両大学それぞれの強みを相乗的に組み科目等，上述の両大学それぞれの強みを相乗合わせ，既存の科学分野を超える枠組みの下的に組み合わせ，既存の科学分野を超える枠で，“科学を融合する方法論”の探究・実践に組みの下で，“科学を融合する方法論”の探よる教育研究を展開するものであり，これに究・実践による教育研究を展開するものであ

よって複雑な社会課題の解決に向けた科学技

り，これによって複雑な社会課題の解決に向術イノベーション人材を養成することができけた科学技術イノベーション人材を養成するる。

ことができる。例えば，学生自身が所属する大学と異なる教員が，学生の主たる研究テー
マを指導する「ゼミナール・演習Ⅱ」は共同教育課程でなければ実現しない教育手法である。
（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（14～15 ページ）
新旧（14～15 ページ）

（11 ページ）

１

１

博士後期課程設置の趣旨及び必要性

14

博士後期課程設置の趣旨及び必要性

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像

像・・・これが本共同専攻の構想の全体像であ・・・これが本共同専攻の構想の全体像である。

る。
養成する人材像とディプロマ・ポリシ

ー，カリキュラム・ポリシーとの関連性については，本共同専攻博士後期課程の養成する人材像は，「科学技術イノベーションを担う高度専門人材（博士人材）」であり，これを「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材（科学技術イノベーション人材）」と位置付けている。
科学技術・学術審議会学術分科会による「学術研究の総合的な推進方策について（最終報告）」等でも指摘されているとおり，科学技術イノベーションを起こす源泉となるのが，「新たな『知』の創造であり，その源泉となるのが，「異なる科学技術の融合」である。そのことを踏まえ，本共同専攻が行う異分野融合を理念とする教育を受け，研究を実践した上で修得すべき学修成
果をディプロマ・ポリシーとして定める。
本共同専攻においては，ディプロマ・ポリ
シーとして，教育理念に掲げる４つのフォースを基礎とした”科学を融合する方法論”を探究・実践した上で，①社会課題を発見し，構造化して解決できる能力，②専
門性に関する先端的知識と実践力，③他分
野の知見と技術を持ち，自らの専門性と融合できる能力，④国際会議や海外共同研究において，外国語で研究成果を発表し，議論できる能力，⑤科学・技術・生命に対する実践的研究者倫理観，の５つの「学修成果」に掲げる能力・資質（コンピテンス）を修得させることとしている。
このディプロマ・ポリシーに掲げる学修成果を修得させるため，カリキュラム・ポ

15

リシーを定め，”課題解決志向型”の教育内
容・手法を重視し，学生が教育プログラム（カリキュラム）の履修を通して身に付けるべき要素を踏まえた体系的なカリキュラ
ム（教育課程）を編成している。
また，カリキュラム・ポリシーと「４つの力（フォース）」との関連性については，
本共同専攻博士後期課程の養成する人材像
は，「科学技術イノベーションを担う高度専
門人材（博士人材）であり，これを「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材（科学技術イノベーシ
ョン人材）」と位置付けた。こうした人材の養成に向け，“科学を融合する方法論”を探求・実践した上で，ディプロマ・ポリシーに掲げる５つの能力・資質を修得させることとしており，さらにこのディプロマ・ポ
リシーの修得のためにカリキュラム・ポリシーを定め，体系的なカリキュラム（課程編成）を構築する。
“科学を融合する方法論”の探究・実践にあたっては，データを抽出・解析し，事象をモデル化することを通じて可視化し，
グランドデザインを描くことが特に必要である。そのため，“科学を融合する方法論”の探究・実践の基礎力として①データ解析
する「力」，②モデル化する「力」，③可視化する「力」，④デザインする「力」を「４つの力（フォース）」として位置付けた。
「４つの力（フォース）」は，いかなる分野においても，博士課程の学生としては共通
して修得している力・修得すべき力ではあるが，特に科学を融合する際には，こうした基礎力があるからこそ，異なる分野の専門的知見を得た際に，各人の科学的思考により，専門分野間の壁を越え，既成の価値観を検証することが可能となるのである。

16

本共同専攻博士後期課程が掲げるディプ
ロマ・ポリシー及びカリキュラム・ポリシ
ーは，どちらもこの「４つの力（フォース）」の上に立脚しているものであり，基礎力がないと成り立たないものではあるが，「４つの力（フォース）」が直截的に２つのポリシーに繋がるものではない。ディプロ
マ・ポリシーに掲げる５つの能力・資質（コンピテンス）は，「4 つの力（フォース）」を基礎力として“科学を融合する方法論”を探求・実践した上で修得するものである。また，カリキュラム・ポリシーはあ
くまでもディプロマ・ポリシーに掲げる５つの能力・資質の修得に向け，“科学を融合する方法論”の探究・実践を可能とするためのポリシーである。本共同専攻の目的
は，単に基礎力である「４つの力（フォース）」の涵養と醸成ではなく，これを基礎力とした“科学を融合する方法論”の探究と実践により博士人材を養成することであり，ディプロマ・ポリシー，カリキュラ
ム・ポリシーともに本共同専攻の目的に沿って設定している。
ただし，博士後期課程における「科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材」の養成に向けては，
より高度な異分野を含む専門的知識の修得が必要であり，それに伴って「４つの力（フォース）」を更に醸成する必要性が生じることは十分想定される。博士後期課程においては，その醸成のみを目的とした科目
配置は行わないが，学生が常に「4 つの力（フォース）」を意識しながら様々な学修を積むことによりその力が向上し，相乗的に，より高い次元で“科学を融合する方法論”の探究・実践を行うことが出来るのである。（資料６参照）

17

（新旧対照表）
設置の趣旨等を記載した書類（19 ページ）
新旧（19～20 ページ）

（11～12 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材

像

像

●

4 つのフォース（力）●4 つのフォース（力）本共同専攻では，「科学を融合する方法論」
を実践するための基礎力を４つのフォース（力）を位置付ける。

Force 1：データ解析する「力」
融合しようとする各科学分野の視点で，現Force 1：データ解析する「力」
融合しようとする各科学分野の視点で，現象を表すデータを多角的に解析する「力」
Force 2：モデル化する「力」

象を表すデータを多角的に解析する「力」

融合分野の基礎に矛盾しないモデルを提唱

Force 2：モデル化する「力」
融合分野の基礎に矛盾しないモデルを提唱

する「力」
Force 3：可視化する「力」

する「力」

他分野の人にも分かりやすい“図”を呈示

Force 3：可視化する「力」
他分野の人にも分かりやすい“図”を呈示

する「力」
Force 4：デザインする「力」

する「力」

他分野及び社会とのインタラクションを通Force 4：デザインする「力」
他分野及び社会とのインタラクションを通して自己の提案を改変しながら，問題を解決して自己の提案を改変しながら，問題を解決していく「力」

していく「力」（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（20～22 ページ）
新旧（20～22 ページ）

（12 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材

像

像

■

アドミッション・ポリシー■

アドミッション・ポリシー

博士後期課程では，修士又は博士前期課程

博士後期課程では，修士又は博士前期課程等で修得してきた分野の専門知識のほか，専等で修得してきた分野の専門知識のほか，専門が異なる分野にも多角的・論理的思考力を門が異なる分野にも多角的・論理的思考力を持って他者との協奏的活動に取り組み，グロ

持って他者との協奏的活動に取り組み，グローバルに活躍しようとする姿勢を備え，複雑

ーバルに活躍しようとする姿勢を備え，複雑

18

で困難な問題を分野融合の力で発見及び解決で困難な問題を分野融合の力で発見及び解決

し，社会の発展のための新しい高度な価値をし，社会の発展のための新しい高度な価値を積極的に創造しようとする強い意欲を持つ者

積極的に創造しようとする強い意欲を持つ者を受け入れるを受け入れる

本共同専攻においては，博士課程（前期・後期課程）に共通した養成する人材像に，社会課題の解決に向けた科学技術イノベーションを担う高度専門人材を掲げ，その課程レベルに応じた人材像を，博士前期課程にあっては，「グローバル社会のニーズや動向を察知し，様々な科学的知見と先端科学技術を基に，科学技術イノベーションに協奏的・共創的に貢献できる人材」，博士後期課程にあっては，「グローバル社会のニーズや動向に応じて，独創的な発想と卓越した研究力を基に，科学技術イノベーションの基盤を生み出し，社会実装できる博士人材」としている。つまり，博士前期課程と博士後期課程において養成する人材像を比較した場合，社会課題の解決に向けて必要な融合科学に関する発想力，研究力等の知見，科学技術イノベーションに対する基盤作成から社会実装に繋げるまでの貢献度，これらに関し，課程レベルに応じて，より実践的で高度化された能力を有する者を養成することとしている。
博士前期課程では，養成する人材像を育成するための所定の教育プログラムを履修する
ことにより，①社会課題の解決に貢献できる能力，②専門分野の基礎的知識と基礎的実践
力，③他分野に積極的に関与する意欲と能力，④外国語の学術論文を読みこなし，自らの研究を外国語で説明できる能力，⑤科学・技術・生命に対する研究者倫理観，を修めることとしており，既存の科学分野を超える枠組みの下で，“科学を融合する方法論”を探求・実践しながら社会におけるニーズや動向を察知し，科学技術イノベーションに連関す

19

る社会課題の解決に資する“基礎能力”を修得する。
また，一方，博士後期課程では，前期課程
に対してより一層高い学修目標を掲げ，養成する人材像を育成するための所定の教育プロ
グラムを履修することにより，①社会課題を発見し，構造化して解決できる能力，②専門分野に関する先端的知識と高度な実践力，③
他分野の知見と技術を持ち，自らの専門分野と融合できる能力，④国際会議や海外共同研
究において，外国語で研究成果を発表し，議論できる能力，⑤科学・技術・生命に対する実践的研究者倫理観，を修めることとしており，後期課程においても前期課程における“基礎能力”を素地とした上で，さらに“科学を融合する方法論”を探求・実践すること
により，社会におけるニーズや動向に応じて，科学技術イノベーションに連関する社会課題を自らが発見し，課題解決ができる“実践的課題解決能力”を修得する。
上述のそれぞれの課程レベルに応じて修得する各能力については，下表のとおりである。具体的には，①社会課題解決に対する能力については，博士後期課程では，自らが社
会課題を発見し，自身の知見に基づき構造化
し，科学イノベーションの基盤作成，さらには，社会実装までに繋げることができるレベ
ルであるに対し，博士前期課程では，社会課
題は既存のものであって，その解決に向けて，自らが主体的に担うのではなく，同課程で修得した融合科学に関する基礎能力の範囲
内で協奏的・共創的に貢献できるレベルである。②自らの専門分野に対する能力について
は，博士後期課程では，当該分野に係る先端的知識と高度な実践力であるのに対し，博士前期課程では基礎的知識と基礎的実践力である。③自らの専門分野とは異なる他分野へ向き合う姿勢・能力については，博士後期課程

20

では，自らの専門分野を超えて他分野の知見も有し，自らの専門分野と融合できるレベルであるのに対し，博士前期課程では他分野に積極的に関与する意欲・能力を有するもののそのレベルに留まるものである。④外国語に対する能力については，博士後期課程では，外国語を用いて日本語によるものと同程度に自らの研究発表ができ，議論できるレベルであるのに対し，博士前期課程では学術論文を読みこなし，自らの研究を説明できるレベルである。⑤科学・技術・生命に対する倫理観に関しては，研究者行動規範に則り，自らの行動を律する中で醸成されるものであるという面では，博士前期課程と博士後期課程で修得する能力にそれほどの違いは無いとも言えるが，博士後期課程では，自らが課題解決に向けて主体的に融合科学を進める上でも，研究活動，法令順守，研究対象への配慮，利益相反など，博士前期課程に比べ，より実践的な研究者倫理観を修得するものである。
修得する能力博士前期課程博士後期課程①課題解決に対する 既存の社会課題に対し，自能力らの知見の範囲内で，その解決に貢献できるレベル

自らが社会課題を発見し，かつ構造化した上で，解決できるレベル②自らの専門分野に 基礎的知識と基礎的実践力
対する能力

先端的知識と高度な実践力③他分野へ向き合う 他分野に積極的に関与する
姿勢・能力
意欲と能力

他分野の知見と技術を持ち，自らの専門分野と融合できる能力④外国語に対する能 学術論文を読みこなし，自力らの研究を説明できるレベル

自らの研究発表ができ，議論できるレベル

⑤ 科学・技術・生命に対する倫理観実践的研究者倫理観

研究者倫理観（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（25 ページ）新旧（25 ページ）（15 ページ）

２２研究科，専攻等の名称及び学位の名称

2-2.学位の名称及び理由

研究科，専攻等の名称及び学位の名称

2-2.学位の名称及び理由

本共同専攻（博士後期課程）における学位

本共同専攻（博士後期課程）における学位

名及び英語学位名は，博士前期課程と同様に名及び英語学位名は，博士前期課程と同様に「博士（融合科学）；Doctor of Philosophy「博士（融合科学）；Doctor of Philosophy（Ph.D）」とした。この「融合科学」は，既存（Ph.D）」とした。

21

の科学分野を超える枠組みの下で，「科学を融合する方法論」の探究・実践により，複数の科学分野の知見を融合させて自身の学術体系として修め，新しい知を創出する科学の総称
である。

22

【大学等の設置の趣旨・必要性】（是正事項）
２．＜学位授与に必要な教育・研究体制の説明が不十分＞「博士（融合科学）」という学位を授与するにあたり，理学や工学ではなく，「融合科学」という学位を授与するために必要十分となる教育内容や研究指導，学位論文審査体制となっているかが明確でないため，教育・研究指導等のプロセスも含めて明確に説明するとともに，必要に応じて見直しを図
ること。

（対応）
２．学位授与に必要な教育・研究体制について，養成する人材像を踏まえて整理し，以下のとおり設置の趣旨等を記載した書類に追記する。

先に述べたように，本共同専攻の設立にあたって，金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学が共同し，「ライフイノベーション」，「グリーンイノベーション」，「システムイノベーション」の 3 つの枠組
みに応じ，イノベーションに資する先端的研究や，分野融合の実績を有する博士（融合科学）の学位の授与を可能とする教員を専任教員や研究指導教員として配置した。また，それぞれの分野で必要な教育内容，研究指導及び学位審査体制を構築するとともに，多くの協力教員，授業提供教員による補完によって充分な教育・研究体制とする。
カリキュラムにおいては，教育理念である「融合科学の促進」を実践するために，「科学を融合する方法論」を修得すべく教育課程の編成を行う。方法論としては，「異なる分野の知識や手法の導入」，「異分野を含む授業科目の履修」，「自らとは異なる視点に立ったレベルの高い指導・助言」，「異なる
分野からの研究指導」，「社会実装を見据えた研究指導」を組み込んだカリキュラムとしている。
「異なる分野の知識や手法の導入」は，グループワークやラボ・ローテーションにより，自らの研究課題に異分野の新たな知識・手法を導入する能力を修得する。この能力を涵養するため，分野融合
セミナー・グループワークや異なる分野における研究等の異分野融合を主とした「異分野『超』体験科目」として設け，３単位を必修とする。具体的には，「異分野『超』体験セッションⅡ」及び，「異分野『超』体験実践Ⅱ」の２科目を開講する。
「異分野『超』体験セッションⅡ」では，両大学で共同開講し，異分野の学生を含むグループワークによって，お互いの修士（博士前期）課程での研究を発表し合い，討論をすることを通じて，自らとは異なる視点からの意見，質問，評価を受け，異なる領域の知識や技術を互いに理解し，コミュニケーション能力を高めるとともにリーダーシップを発揮す
る能力を培う。「異分野『超』体験実践Ⅱ」では，相手方大学での履修を必修としたラボ・ローテーシ
ョンで，異分野の研究室で 2 週間以上の研究活動を行うことで自らの専門にとらわれない幅広い知識や技術を習得し，融合研究へと発展させる。これらの「異分野『超』体験科目」を履修することにより，他分野に対する知見と技術を持ち，核となる専門分野と融合できる能力を養う。
「異分野を含む授業科目の履修」については，学生の研究課題に対応できるよう，「共通科目」，「生命科学系科目」，「材料科学系科目」，「社会システム系科目」の４つの科目群に区分し，２つ以上の科

23

目群から単位を修得することとしている。これにより，幅広く，深い知識・知見を修得し，自らの研究課題の解決に必要な知識を修得する。
「自らとは異なる視点に立ったレベルの高い指導・助言」により，異なる視点からのレベルの高い
指導・助言による異分野からのアプローチ法を修得する。これを実現するため，「社会実装科目」として設けられる「海外武者修行」「国際インターンシップ」においては，自ら企画した海外の研究機関等
への研究留学やグローバル企業へのインターンシップ等を行う事により，海外大学の研究者や企業人から「自らとは異なる視点」に立ったレベルの高い指導助言を受け，外国語で研究成果を発表し議論できる能力と，科学技術イノベーションに連関する社会課題を自ら発見し，かつ構造化した上で解決できる能力の涵養を図る。
「異なる分野からの研究指導」により，自身の研究テーマを深化させ，異分野からのアプローチ法を身に付ける。教育課程においては，「研究支援科目」として設けられる「ゼミナール・演習Ⅱ」で，相手大学から選任した，分野の異なる副主任研究指導教員からの指導・助言を受ける。それに加え，副主任研究指導教員の下，自身の研究課題を深化させ，分野が異なる学生との共同による研究，討論，学修を通じて異分野からのアプローチ法を身につける。これにより，自身の研究課題に関する理
解をより深化させる。相手大学の教員を副主任研究指導教員として設定し，異分野からの研究指導を行うことは，共同教育課程を編成することによる強みでもある。
「社会実装を見据えた研究指導」により，異分野研究に実績のある教員の指導を受けながら，異分野のアプローチ法を実践し，自ら発見した研究課題に関する新たな知見を博士論文としてまとめる。
教育課程としては，「研究支援科目」に「融合科学研究論文Ⅱ」を設ける。
本共同専攻の教育課程では，修了に必要な 23 単位のうち，少なくとも 15 単位は，「科学を融合する方法論」に関連する単位修得となる。また，それ以外の修得する８単位は，主に研究倫理や学生の専門となる分野の最新の研究成果や知識を学ぶこととしている。「科学を融合する方法論」を探究・実践
し，複数の科学分野の知見を融合させて自身の学術体系として修め，博士（融合科学）に相応しい能力を身につけることができる。
研究指導体制においては，異分野融合研究に実績があり，異分野融合研究を促進する組織に所属している研究者が主任研究指導教員となる。加えて，主任研究指導教員とは異なる見地を持つ副主任研
究指導教員 2 名が指導する複数研究指導体制とする。副主任研究指導教員については，1 名以上を必ず相手大学から選任することとする。また，その選任にあたっては，各学生の研究課題に応じて，異分野融合の観点も加味する。これにより，両大学が常に共同で学生の研究指導を行う体制及び学生の研究課題に対し，複数の分野の知見や研究手法に基づく研究指導を行う体制を担保する。
主任研究指導教員は，当該学生に対する教育研究上の指導の中心を担うものであり，学生に対して，毎日の研究活動を通して直接指導を行う。これまで培ってきた知見を基に，研究課題の設定を全面的に支援するとともに，課題に応じた異分野融合の方法論の構築に向けた必要となる分野の授業の履修指導，研究指導，学位論文等の作成指導等を行い，副主任研究指導教員等と指導学生の単位修得
状況や研究の進捗状況について情報共有し，指導方針について相互に確認しながら，当該学生の指導に注力する。

24

副主任研究指導教員は相手大学の教員 1 名以上を含む 2 名の教員であるが，主任研究指導教員と連携を取りながら，当該学生の研究が複数の科学分野の融合を実践していけるよう，主任研究指導教員とは異なる見地からの指導・助言を行う。
主任研究指導教員の指導の下，学生は複数の科学分野を融合した，科学技術イノベーションに連関する研究課題を設定する。その際，主任研究指導教員は，学生が研究成果を博士論文として取りまとめることを目指し，研究活動や学会，国際会議等での発表，学術論文執筆及び投稿等に係る指導を行う。また，学生は自身の研究課題に関して，主任研究指導教員とは異なる見地を持つ副主任研究指導
教員の指導・助言を受け，同教員や両大学の他の学生との共同による研究，討論，学修等を通して，異分野からのアプローチ法を身に付けながら，自らの研究テーマに関する知見をさらに深化させ，融合科学の方法論による課題解決能力を身に付け，自らの研究課題の解決について博士論文としてまとめる。
以下に示す研究指導のプロセスを経て，自らの研究課題に対し，異分野融合の方法論を実践し，課題に対する新たな知見を学位論文としてまとめる。
・入学後速やかに学生の主任研究指導教員及び副主任研究指導教員からなる研究指導教員を選任する。この際，副主任研究指導教員の選任にあたっては，分野融合の観点を加味して行い，学生自身の研究課題の専門的な視点と異分野からの視点の多面的な視点により「科学を融合するための方法論」を意識した研究指導を行う体制を確保する。
・学生は，指導教員決定後速やかに主任研究指導教員及び副主任研究指導教員に対し，これまでに博士前期課程等で行ってきた研究内容や学んできたバックグラウンドについて報告を行うとともに，社会課題に関連した自らの研究課題の設定および今後の研究計画について打ち合わせを行う。この時，副主任研究指導教員からは，課題設定や研究の遂行にあたり，特に異分野融合に関連した視点からの研究指導や科目の履修指導を行うことにより，早期から分野融合を意識した指導を行う。専
門科目の履修について，学生の研究する課題により対象が広くなることを想定し，可能な限り多くの科目を設置している。
・１年次から２年次にかけて「異分野『超』体験実践Ⅱ」において，相手大学の研究室でのラボ・ローテーション活動を行う。この選択においても，主任研究指導教員とディスカッションしながら，分野融合の観点を入れて研究室の選択を行うことにより，異分野の知見・手法を取り込むことができる。
・主任研究指導教員及び副主任研究指導教員からの研究指導は，日常的に行うが，年に１度，研究の進捗発表を行い，学生にその結果をフィードバックする。学生はフィードバックを受けながら研究を続け，学位論文としてまとめることを目指す。
学位論文の審査を行うため，学生の本籍大学から 2 名以上，相手大学から 1 名以上を含む計 5 名以上で構成する両大学合同の審査委員会を専任教員で構成する会議において設置する。相手大学の教員を審査委員にすることを義務付け，また，副研究主任指導教員の選任と同様に，異分野融合の観点を加味した上で委員を構成し，「融合科学」の学位論文審査体制を担保する。なお，審査委員には，専門分野や異分野融合の観点から，両大学以外の者を含むことができるものとする。研究指導教員の他，

25

相手大学教員及び必要に応じて学外委員を含め 5 名以上の審査委員で構成することとしており，異分野融合の観点からの審査と共に，高度な専門性の審査についても担保する。
学位論文の審査にあたり，国際的なジャーナル・学会における発表を義務づけることや，最終審査として，公聴会及び最終試験を行う。公聴会は，学位論文の内容について発表し，異分野融合研究に関する実績があり，異分野融合研究を促進する組織に所属している両大学の教員を含め，広く研究者
や学生に対して公開することにより，審査の厳格性や透明性を担保する。また，別途，学位論文に関連する科目について，審査委員会により最終試験を行う。
最終発表及び口頭試問を受け，審査委員会は博士論文及び最終試験について合否判定を行う。

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（15～19 ページ）
新旧（15～19 ページ）

（11 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像

像・・・これが本共同専攻の構想の全体像であ・・・これが本共同専攻の構想の全体像である。

る。

また，本共同専攻が「融合科学」の学位を授与するにあたり，体制，教育・研究の概略
は，次のとおりとなる。
本共同専攻の教育組織体制については，本共同専攻の設立にあたって，金沢大学と北陸
先端科学技術大学院大学が共同し，「ライフイ
ノベーション」，「グリーンイノベーション」，「システムイノベーション」の 3 つの枠組みに応じ，イノベーションに資する先端的研究
や，分野融合の実績を有する博士（融合科学）の学位の授与を可能とする教員を専任教員や研究指導教員として配置した。また，それぞれの分野で必要な教育内容，研究指導及び学位審査体制を構築するとともに，多くの協力教員，授業提供教員による補完によって充分な教育・研究体制とする。
カリキュラムにおいては，教育理念である「融合科学の促進」を実践するために，「科学を融合する方法論」を修得するための教育課

26

程の編成を行う。方法論としては，「異なる分野の知識や手法の導入」，「異分野を含む授業
科目の履修」，「自らとは異なる視点に立ったレベルの高い指導・助言」，「異なる分野からの研究指導」，「社会実装を見据えた研究指導」を組み込んだカリキュラムとしている。
「異なる分野の知識や手法の導入」は，グループワークやラボ・ローテーションにより，自らの研究課題に異分野の新たな知識・手法を導入する能力を修得する。この能力を涵養するため，分野融合セミナー・グループ
ワークや異なる分野における研究等の異分野融合を主とした「異分野『超』体験科目」として設け，３単位を必修とする。具体的には，「異分野『超』体験セッションⅡ」及び，「異分野『超』体験実践Ⅱ」の２科目を開講する。「異分野『超』体験セッションⅡ」では，両大学で共同開講し，異分野の学生を含むグループワークによって，お互いの修士（博士前期）課程での研究を発表し合い，討論をすることを通じて，自らとは異なる視点
からの意見，質問，評価を受け，異なる領域の知識や技術を互いに理解し，コミュニケー
ション能力を高めるとともにリーダーシップを発揮する能力を培う。
「異分野『超』体験実
践Ⅱ」では，相手方大学での履修を必修としたラボ・ローテーションで，異分野の研究室で 2 週間以上の研究活動を行うことで自らの専門にとらわれない幅広い知識や技術を習得
し，融合研究へと発展させる。これらの「異分野『超』体験科目」を履修することにより，他分野に対する知見と技術を持ち，核となる専門分野と融合できる能力を養う。
「異分野を含む授業科目の履修」について
は，学生の研究課題に対応できるよう，「共通科目」，「生命科学系科目」，「材料科学系科
目」，「社会システム系科目」の４つの科目群に区分し，２つ以上の科目群から単位を修得することとしている。これにより，幅広く，

27

深い知識・知見を修得し，自らの研究課題の解決に必要な知識を修得する。
「自らとは異なる視点に立ったレベルの高い指導・助言」により，異なる視点からのレベルの高い指導・助言による異分野からのアプローチ法を取得する。これを実現するため，「社会実装科目」として設けられる「海外武者修行」「国際インターンシップ」においては，自ら企画した海外の研究機関等への研究
留学やグローバル企業へのインターンシップ
等を行う事により，海外大学の研究者や企業人から「自らとは異なる視点」に立ったレベ
ルの高い指導助言を受け，外国語で研究成果を発表し議論できる能力と，科学技術イノベーションに連関する社会課題を自ら発見し，かつ構造化した上で解決できる能力の涵養を図る。
「異なる分野からの研究指導」により，自身の研究テーマを深化させ，異分野からのアプローチ法を身につける。教育課程において
は，「研究支援科目」として設けられる「ゼミナール・演習Ⅱ」で，相手大学から選任した，分野の異なる副主任研究指導教員からの指導・助言を受ける。これらの手法により，副主任研究指導教員の下，自身の研究課題を深化させ，分野が異なる学生との共同による研究，討論，学修を通じて異分野からのアプローチ法を身につける。これにより，自身の研究課題に関する理解をより深化させる。相手大学の教員を副主任研究指導教員として設定し，異分野からの研究指導を行うことは，
共同教育課程を編成することによる強みでもある。
「社会実装を見据えた研究指導」により，異分野研究に実績のある教員の指導を受けながら，異分野のアプローチ法を実践し，自ら発見した研究課題に関する新たな知見を博士論文としてまとめる。教育課程としては，「研28

究支援科目」に「融合科学研究論文Ⅱ」を設ける。
本共同専攻の教育課程では，修了に必要な23 単位のうち，少なくとも 15 単位は，「科学を融合する方法論」に関連する単位修得となる。また，それ以外の修得する８単位は，主に研究倫理や学生の専門となる分野の最新の研究成果や知識を学ぶこととしている。「科学を融合する方法論」を探究・実践し，複数の科学分野の知見を融合させて自身の学術体系として修め，博士（融合科学）に相応しい能力を身につけることができる。
研究指導体制については，異分野融合研究に実績があり，異分野融合研究を促進する組
織に所属している研究者が主任研究指導教員となる。加えて，主任研究指導教員とは異なる見地を持つ副主任研究指導教員 2 名が指導する複数研究指導体制とする。副主任研究指
導教員については，1 名以上を必ず相手大学から選任することとする。また，その選任にあたっては，各学生の研究課題に応じて，異分野融合の観点も加味する。これにより，両大学が常に共同で学生の研究指導を行う体制
及び学生の研究課題に対し，複数の分野の知
見や研究手法に基づく研究指導を行う体制を担保する。
主任研究指導教員は，当該学生に対する教育研究上の指導の中心を担うものであり，学生に対して，毎日の研究活動を通して直接指導を行う。これまで培ってきた知見を基に，研究課題の設定を全面的に支援するとともに，課題に応じた異分野融合の方法論の構築に向けた必要となる分野の授業の履修指導，研究指導，学位論文等の作成指導等を行い，副主任研究指導教員等と指導学生の単位修得
状況や研究の進捗状況について情報共有し，指導方針について相互に確認しながら，当該学生の指導に注力する。

29

副主任研究指導教員は相手大学の教員 1 名以上を含む 2 名の教員であるが，主任研究指導教員と連携を取りながら，当該学生の研究が複数の科学分野の融合を実践していけるよう，主任研究指導教員とは異なる見地からの指導・助言を行う。
主任研究指導教員の指導の下，学生は複数の科学分野を融合した，科学技術イノベーシ
ョンに連関する研究課題を設定する。その際，主任研究指導教員は，学生が研究成果を博士論文として取りまとめることを目指し，研究活動や学会，国際会議等での発表，学術
論文執筆及び投稿等に係る指導を行う。また，学生は自身の研究課題に関して，主任研
究指導教員とは異なる見地を持つ副主任研究
指導教員の指導・助言を受け，同教員や両大学の他の学生との共同による研究，討論，学修等を通して，異分野からのアプローチ法を身に付けながら，自らの研究テーマに関する知見をさらに深化させ，融合科学の方法論による課題解決能力を身に付け，自らの研究課
題の解決について博士論文としてまとめる。
以下に示す研究指導のプロセスを経て，自らの研究課題に対し，異分野融合の方法論を実践し，課題に対する新たな知見を学位論文としてまとめる。
・入学後速やかに学生の主任研究指導教員
及び副主任研究指導教員からなる研究指導教員を選任する。この際，副主任研究
指導教員の選任にあたっては，分野融合の観点を加味して行い，学生自身の研究
課題の専門的な視点と異分野からの視点の多面的な視点により「科学を融合するための方法論」を意識した研究指導を行う体制を確保する。
・学生は，指導教員決定後速やかに主任研
究指導教員及び副主任研究指導教員に対し，これまでに博士前期課程等で行って30きた研究内容や学んできたバックグラウ
ンドについて報告を行うとともに，社会課題に関連した自らの研究課題の設定および今後の研究計画について打ち合わせを行う。このとき，副主任研究指導教員
からは，課題設定や研究の遂行にあたり，特に異分野融合に関連した視点からの研究指導や科目の履修指導を行うこと
により，早期から分野融合を意識した指導を行う。専門科目の履修について，学
生の研究する課題により対象が広くなることを想定し，可能な限り多くの科目を設置している。
・１年次から２年次にかけて「異分野『超』体験実践Ⅱ」において，相手大学の研究室でのラボ・ローテーション活動を行う。この選択においても，主任研究
指導教員とディスカッションしながら，分野融合の観点を入れて研究室の選択を行うことにより，異分野の知見・手法を取り込むことができる。
・主任研究指導教員及び副主任研究指導教
員からの研究指導は，日常的に行うが，年に１度，研究の進捗発表を行い，学生にその結果をフィードバックする。学生
はフィードバックを受けながら研究をつづけ，学位論文としてまとめることを目指す。
学位論文の審査を行うため，学生の本籍大学から 2 名以上，相手大学から 1 名以上を含む計 5 名以上で構成する両大学合同の審査委
員会を専任教員で構成する会議において設置する。相手大学の教員を審査委員にすることを義務付け，また，副主任研究指導教員の選任と同様に，異分野融合の観点を加味した上で委員を構成し，「融合科学」の学位論文審査体制を担保する。なお，審査委員には，専門分野や異分野融合の観点から，両大学以外の31

者を含むことができるものとする。研究指導
教員の他，相手大学教員及び必要に応じて学外委員を含め 5 名以上の審査委員で構成することとしており，異分野融合の観点からの審査と共に，高度な専門性の審査についても担保する。
学位論文の審査にあたり，国際的なジャー
ナル・学会における発表を義務づけること
や，最終審査として，公聴会及び最終試験を行う。公聴会は，学位論文の内容について発表し，異分野融合研究に関する実績があり，異分野融合研究を促進する組織に所属している両大学の教員を含め，広く研究者や学生に対して公開することにより，審査の厳格性や透明性を担保する。また，別途，学位論文に関連する科目について，審査委員会により最終試験を行う。
最終発表及び口頭試問を受け，審査委員会
は博士論文及び最終試験について合否判定を行う。
以下，本共同専攻の教育理念，各種ポリシー等について記載する。

32

【教育課程等】（是正事項）
３．＜科目の内容及び履修要件の設定が不適切＞「実践的データ処理・統計」及び「データ分析のための情報統計学Ⅱ」については，「４つの力（フォース）」のうち「データ解析する力」と「可視化する力」を向上させると説明しているが，授業科目の概要及びシラバスを見る限り，その能力を身に付けることができる内容であるか不明であり，博士後期課程で開設する科目の教育内容として適切かについても不明であることから，授業科目の概要及びシラバスを改めること。また，当該科目について，本専攻博士前期課程を修了していない学生に対して，一律に履修を義務づけるのではなく，各学生がそれまでに修得してきた知識の程度に応じた科目履修が可能となるよう，履修の要件の見直しを図ること。

（対応）
本共同専攻において，「実践的データ処理・統計」及び「データ分析のための情報統計学Ⅱ」の２科目は，異分野融合研究を行う上で必要となる基礎力として位置付けている４つのフォース（力）のうち，「データを解析する力」及び「可視化する力」を養う科目として位置付けている。
これらの科目については，本共同専攻の入学者には多様なバックグラウンドを持つ学生が想定され，本共同専攻博士前期課程を修了していない者でも，既に統計学の基礎的素養を身につけた学生の入学も想定されることから，「これまで統計学等を学んでいない者に対し，博士後期課程において融合科学の研究を行うにあたり必要となるレベル知識を教授する科目」と位置付けを改め，本科目の履修要件を，「統計を学修していない者は，主任研究指導教員と相談の上，履修を強く推奨する。
」と変更する。また，この見直しに伴い，これらの科目の履修により修得した単位は，修了要件には含まない。
なお，専門科目には，他に「データマイニング特論」，「データ分析学特論」等を配置しており，「データを解析する力」及び「可視化する力」を担保している。
以上のことが明確かつ簡潔に分かるよう説明を整理し，設置の趣旨等を記載した書類等に明記する。
（新旧対照表）教育課程等の概要
新旧

修了要件及び履修方法

修了要件及び履修方法

（略）

（略）

・専門科目から，「研究者として自立するため・専門科目から，「研究者として自立するために」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベに」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベーション論」（1 単位）のいずれかの単位をーション論」（1 単位）のいずれかの単位を含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得す

含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得すること。また，これまで統計学を学んだこること。また，本共同専攻博士前期課程をとのない者は，主任研究指導教員と相談の修了していない者は，「実践的データ処理・

上，「実践的データ処理・統計」又は「デー統計」又は「データ分析のための情報統計33

タ分析のための情報統計学Ⅱ」のいずれか

学Ⅱ」のいずれかの単位を含んで修得しての単位を含んで修得することを強く推奨す

いること。

る。
（後略）

（後略）
教育課程等の概要（金沢大学）
新

旧

修了要件及び履修方法

修了要件及び履修方法

（略）

（略）

・専門科目から，「研究者として自立するため・専門科目から，「研究者として自立するために」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベに」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベーション論」（1 単位）のいずれかの単位をーション論」（1 単位）のいずれかの単位を含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得す

含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得すること。また，これまで統計学を学んだこること。また，本共同専攻博士前期課程をとのない者は，主任研究指導教員と相談の修了していない者は，「実践的データ処理・

上，「実践的データ処理・統計」又は「デー統計」又は「データ分析のための情報統計

タ分析のための情報統計学Ⅱ」のいずれか

学Ⅱ」のいずれかの単位を含んで修得しての単位を含んで修得することを強く推奨す

いること。

る。
（後略）

（後略）
教育課程等の概要（北陸先端科学技術大学院大学）
新

旧

修了要件及び履修方法

修了要件及び履修方法

（略）

（略）

・専門科目から，「研究者として自立するため・専門科目から，「研究者として自立するために」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベに」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベーション論」（1 単位）のいずれかの単位をーション論」（1 単位）のいずれかの単位を含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得す

含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得すること。また，これまで統計学を学んだこること。また，本共同専攻博士前期課程をとのない者は，主任研究指導教員と相談の修了していない者は，「実践的データ処理・

上，「実践的データ処理・統計」又は「デー統計」又は「データ分析のための情報統計

タ分析のための情報統計学Ⅱ」のいずれか

学Ⅱ」のいずれかの単位を含んで修得しての単位を含んで修得することを強く推奨す

いること。

る。
（後略）

（後略）

34

設置の趣旨等を記載した書類（28 ページ）新旧（28 ページ）（18 ページ）

３３

教育課程の編成の考え方及び特色

教育課程の編成の考え方及び特色

3-1.教育課程の編成の考え方

3-1.教育課程の編成の考え方・・・自身の研究テーマに関する理解を一層・・・自身の研究テーマに関する理解を一層深めることができる。

深めることができる。

その上で，「専門科目」として，1 年次にその上で，「専門科目」として，1 年次に「研究者として自立するために」（金沢大学開「研究者として自立するために」（金沢大学開講），「人間力・創出力イノベーション論」（北講），「人間力・創出力イノベーション論」（北陸先端科学技術大学院大学開講）を設け，選陸先端科学技術大学院大学開講）を設け，選択必修科目（いずれか必修）と位置付ける。

択必修科目（いずれか必修）と位置付ける。

ここでは，現実の社会と良い関わり合いを築

ここでは，現実の社会と良い関わり合いを築ける力や，未来ニーズを顕在化できる力につける力や，未来ニーズを顕在化できる力について，実践的手法を用いながら学ぶ。また，いて，実践的手法を用いながら学ぶ。また，

これまで統計学等を学んでいない者に対し，異分野融合を促進するために必要となる 4 つ博士後期課程において融合科学の研究を行うのフォース（力）のうち，主に「フォースにあたり必要となるレベルの知識を教授する

1：データ解析する力」及び「フォース 3：可科目として，「実践的データ処理・統計」（金視化する力」を向上させるため，「実践的デー

沢大学開講），「データ分析のための情報統計

タ処理・統計」（金沢大学開講），「データ分析

学Ⅱ」（北陸先端科学技術大学院大学開講）をのための情報統計学Ⅱ」（北陸先端科学技術大設け，統計学の学修を行っていない者は，主学院大学開講）を設け，本共同専攻博士前期

任研究指導教員と相談の上，その履修を強く

課程を修了していない者は，選択必修科目

推奨する科目として指定する。

（いずれか 1 科目必修）として指定する。

設置の趣旨等を記載した書類（30 ページ）
新旧（30 ページ）（20 ページ）

３３

教育課程の編成の考え方及び特色

3-2.教育課程の特色

教育課程の編成の考え方及び特色

3-2.教育課程の特色

・・・「超」えた学びを提供することを指すものである）。

・・・「超」えた学びを提供することを指すものである）。

また，修得した基礎知識・技術等を基に，また，修得した基礎知識・技術等を基に，自身の研究課題に応じた専門的知見を養うた

自身の研究課題に応じた専門的知見を養うた

めの「専門科目」を，共通科目，生命科学系

めの「専門科目」を，共通科目，生命科学系

科目，材料科学系科目，社会システム科学系

科目，材料科学系科目，社会システム科学系

科目の 4 つの科目群に区分している。この区

科目の 4 つの科目群に区分している。この区分に基づき，3 つの挑戦的なイノベーション

分に基づき，3 つの挑戦的なイノベーションの枠組み（3 つのチャレンジ）に応じて，の枠組み（3 つのチャレンジ）に応じて，

Ⅰ：ライフイノベーション選択者は生命科学

Ⅰ：ライフイノベーション選択者は生命科学

35

系科目を，Ⅱ：グリーンイノベーション選択

系科目を，Ⅱ：グリーンイノベーション選択者は材料科学系科目を，Ⅲ：システムイノベ

者は材料科学系科目を，Ⅲ：システムイノベ

ーション選択者は社会システム科学系科目をーション選択者は社会システム科学系科目を中心とし，2 つ以上の科目群から 9 単位以上中心とし，2 つ以上の科目群から 9 単位以上の修得を修了要件としていることも特色であの修得を修了要件としていることも特色である。なお，「研究者として自立するために」る。なお，「研究者として自立するために」（金沢大学開講），「人間力・創出力イノベー（金沢大学開講），「人間力・創出力イノベーション論」（北陸先端科学技術大学院大学開ション論」（北陸先端科学技術大学院大学開講）のいずれかを選択必修とする。統計学未講）のいずれかを選択必修とするとともに，履修者に対して，4 つのフォース（力）のう

本共同専攻博士前期課程を修了していない者

ち，「フォース 1：データを解析する力」とに対して，4 つのフォース（力）のうち，「フ「フォース 3：可視化する力」を向上させる

ォース 1：データを解析する力」と「フォーために，これまで統計学等を学んでいない者

ス 3：可視化する力」を向上させるために，に対し，博士後期課程において融合科学の研「実践的データ処理・統計」（金沢大学開究を行うにあたり必要となるレベルの知識を講），「データ分析のための情報統計学Ⅱ」（北教授する科目として，「実践的データ処理・統

陸先端科学技術大学院大学開講）のいずれか計」（金沢大学開講），「データ分析のための情を選択必修とする（カリキュラムマップ（博報統計学Ⅱ」（北陸先端科学技術大学院大学開士後期課程）については【資料５】を参照）。

講）のいずれかの履修を強く推奨する。ただし，この２科目で修得した単位は修了要件には含めない（カリキュラムマップ（博士後期課程）については【資料８】を参照）。
設置の趣旨等を記載した書類（34～35 ページ）
新旧（34～35 ページ）（23～24 ページ）５

５

教育方法，履修指導，研究指導の方法

教育方法，履修指導，研究指導の方法

及び修了要件及び修了要件（ⅰ）（ⅰ）

教育方法・履修指導に関する基本的教育方法・履修指導に関する基本的

な考え方

な考え方

・・・原則として所属大学において履修す・・・原則として所属大学において履修する。

る。

その上で，「専門科目」として，1 年次にその上で，「専門科目」として，1 年次に「研究者として自立するために」（金沢大学開「研究者として自立するために」（金沢大学開講），「人間力・創出力イノベーション論」（北講），「人間力・創出力イノベーション論」（北陸先端科学技術大学院大学開講）を設け，選陸先端科学技術大学院大学開講）を設け，選択必修科目として位置付ける。単位数は 1 単

択必修科目として位置付ける。単位数は 1 単位とし，いずれかを履修する。また，上述の位とし，いずれかを履修する。また，異分野

36

科目を含め，1 年次から 3 年次にかけて修得

融合を促進するために必要となる 4 つのフォした基礎知識・技術等を基に，自身の研究課ース（力）を涵養するため，「実践的データ処

題に応じた専門的知見を養うための科目を配

理・統計」（金沢大学開講），「データ分析のた

置し，9 単位以上履修する選択必修科目としめの情報統計学Ⅱ」（北陸先端科学技術大学院て位置付ける。なお，Ⅰ：ライフイノベーシ

大学開講）を設け，本共同専攻博士前期課程

ョン選択者は生命科学系科目を，Ⅱ：グリーを修了していない者は選択必修科目（いずれンイノベーション選択者は材料科学系科目

か１科目必修）とする。上述の科目を含め，1を，Ⅲ：システムイノベーション選択者は社年次から 3 年次にかけて修得した基礎知識・会科学系科目を中心とし，共通科目を含む 4技術等を基に，自身の研究課題に応じた専門区分のうち 2 つ以上の科目区分から履修す的知見を養うための科目を配置し，9 単位以る。なお，これまで統計学等を学んでいない

上履修する選択必修科目として位置付ける。

者に対し，博士後期課程において融合科学の

なお，Ⅰ：ライフイノベーション選択者は生研究を行うにあたり必要となるレベルの知識

命科学系科目を，Ⅱ：グリーンイノベーショを教授する科目として，「実践的データ処理・ン選択者は材料科学系科目を，Ⅲ：システム

統計」（金沢大学開講），「データ分析のためのイノベーション選択者は社会科学系科目を中

情報統計学Ⅱ」（北陸先端科学技術大学院大学

心とし，共通科目を含む 4 区分のうち 2 つ以

開講）を設ける。この科目の履修にあたって

上の科目区分から履修する。

は，主任研究指導教員と相談し，履修することとするが，修了要件には含めない。
設置の趣旨等を記載した書類（37 ページ）新旧（37 ページ）（26 ページ）

５５

教育方法，履修指導，研究指導の方法及教育方法，履修指導，研究指導の方法及

び修了要件

び修了要件

（ⅲ）

（ⅲ）

修了要件

（略）

修了要件

（略）

・専門科目から，「研究者として自立するため・専門科目から，「研究者として自立するために」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベに」（1 単位）又は「人間力・創出力イノベーション論」（1 単位）のいずれかの単位をーション論」（1 単位）のいずれかの単位を含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得す

含め 2 科目群以上かつ 9 単位以上を修得すること。なお，統計学を学んだことのないること。また，本共同専攻博士前期課程を

学生は主任指導教員と相談して，「実践的デ修了していない者は，「実践的データ処理・

ータ処理・統計」又は「データ分析のため統計」又は「データ分析のための情報統計の情報統計学Ⅱ」のいずれかの履修を推奨

学Ⅱ」のいずれかの単位を含んで修得してする。ただし，修得した単位は修了要件にいること。

は含まない。

（後略）

（後略）

37

【教育課程等】（改善事項）
４．＜科目の内容及び実施体制の説明が不十分＞「海外武者修行」及び「国際インターンシップ」について，授業内容及び実施体制に関する説明が不十分であるため，以下の点について説明を充実すること。
（１）「海外武者修行」と「国際インターンシップ」について，その内容の違いが明確になるよう記載を適切に改めること。
（２）海外における実習を行う際の受入先との交渉等については責任を持って教員が実施するなど，
学生と教員の責任の所在を明確にした体制を整備する必要があるため，適切に改めること。また，海外における実習での知的財産管理や安全管理についても，同様に責任を持って大学が実施する体制となっていることの説明を充実し，必要に応じて見直しを図ること。
（３）海外への渡航費が学生にとって負担になると考えられ，必要に応じて渡航費の負担軽減を大学としてもサポートする必要があると考えられるが，大学としての方針について説明を充実すること。

（対応）
次のとおり説明を追加又は修正する。
（１）「海外武者修行」及び「国際インターンシップ」については，授業内容の違いを明確化するために，「海外にある大学，研究機関等にて研究活動を行うもの」を「海外武者修行」，「海外にある企
業，海外展開している企業におけるインターンシップを行うもの」を「国際インターンシップ」の対象として再整理する。
（２）海外における受入先との交渉は，本籍大学事務部の支援を受けつつ主任研究指導教員が行うことを明確にする。また，その際に，実習内容の調整だけではなく，実習中に発生した知的財産の管理や安全管理面についても交渉することとする。また，主任指導教員はそれらの内容を学生に事前指導するとともに，実習中の連絡体制を確立する。加えて，海外での安全管理面から，両大学の担当部署が行う事前指導により渡航前に必要な手続の指導を行うとともに，本籍大学の指定する海外危機管理サービスへの加入や海外渡航届の提出などにより，実習中の危機管理体制を万全なものとする。
（３）「海外武者修行」「国際インターンシップ」の２科目において，ほとんどの学生が正課の授業として海外での実習を行うことに鑑み，学生の経済的負担の軽減を図るため，要件に合致する各種奨学金の紹介やあっせんを行う。また，本籍大学における各種海外渡航支援制度の活用を促す。
（新旧対照表）シラバス：海外武者修行 A（金沢）新旧
授業の到達目標及びテーマ

授業の到達目標及びテーマ
海外の大学・研究機関等への留学を行い，
（後略）

38

海外の大学・研究機関等への留学若しくは海外企業・多国籍企業の海外研究組織等ヘのインターンシップを行い，
（後略）
授業の概要

授業の概要
研究指導教員の指導のもと，自身の研究に

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定

関連した先進的な機関を留学先若しくはイン

し，実施する。渡航前に留学計画書を提出

ターンシップ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を航前に留学計画書（海外インターンシップ計提出する。また，その成果を報告する。

画書）を提出し，承認を得る。帰国後に研究
留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
授業計画

授業計画

以下の要項のとおり実施する。

以下の要項のとおり実施する。
１．原則１週間以上２週間未満の期間，海外

１．原則１週間以上２週間未満の期間，海外の研究機関等に留学若しくは海外企業・の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定す

多国籍企業の研究組織等でインターンシ
ップを行う。

る。また，渡航前に留学計画書を提出

２．留学・インターンシップ先は研究指導教

し，承認を得る。

員と相談し，自身の研究に関連した先進

３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
学生に対する評価

学生に対する評価
留学実績，研究留学報告書，成果報告及び（後略）

留学実績，研究留学報告書（海外インターンシップ報告書），成果報告及び（後略）

シラバス：海外武者修行 A（JAIST）
新

旧
授業の到達目標及びテーマ

授業の到達目標及びテーマ
海外の大学・研究機関等への留学を行い，（後略）

海外の大学・研究機関等への留学若しくは海外企業・多国籍企業の海外研究組織等ヘのインターンシップを行い，
（後略）

39

授業の概要

授業の概要
研究指導教員の指導のもと，自身の研究に

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定

関連した先進的な機関を留学先若しくはイン

し，実施する。渡航前に留学計画書を提出

ターンシップ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を航前に留学計画書（海外インターンシップ計提出する。また，その成果を報告する。

画書）を提出し，承認を得る。帰国後に研究
留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
授業計画

授業計画

以下の要項のとおり実施する。

以下の要項のとおり実施する。
１．原則１週間以上２週間未満の期間，海外

１．原則１週間以上２週間未満の期間，海外の研究機関等に留学若しくは海外企業・の研究機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定す

多国籍企業の研究組織等でインターンシ
ップを行う。

る。また，渡航前に留学計画書を提出

２．留学・インターンシップ先は研究指導教

し，承認を得る。

員と相談し，自身の研究に関連した先進

３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
学生に対する評価

学生に対する評価
留学実績，研究留学報告書，成果報告及び（後略）

留学実績，研究留学報告書（海外インターンシップ報告書），成果報告及び（後略）

シラバス：海外武者修行 B（金沢）新

旧
授業の到達目標及びテーマ

授業の到達目標及びテーマ
海外の大学・研究機関等への留学を行い，（後略）

海外の大学・研究機関等への留学若しくは海外企業・多国籍企業の海外研究組織等ヘのインターンシップを行い，
（後略）
授業の概要

授業の概要
研究指導教員の指導のもと，自身の研究に

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定

関連した先進的な機関を留学先若しくはイン

し，実施する。渡航前に留学計画書を提出

ターンシップ先として決定し，実施する。渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計

40

し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を画書）を提出し，承認を得る。帰国後に研究提出する。また，その成果を報告する。

留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
授業計画

授業計画

以下の要項のとおり実施する。

以下の要項のとおり実施する。
１．原則２週間以上２か月未満，海外の研究

１．原則２週間以上２か月未満，海外の研究機関等に留学若しくは海外企業・多国籍機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定す企業の研究組織等でインターンシップを行う。

る。また，渡航前に留学計画書を提出

２．留学・インターンシップ先は研究指導教

し，承認を得る。

員と相談し，自身の研究に関連した先進

３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
学生に対する評価

学生に対する評価
留学実績，研究留学報告書，成果報告及び（後略）

留学実績，研究留学報告書（海外インターンシップ報告書），成果報告及び（後略）

シラバス：海外武者修行 B（JAIST）
新

旧
授業の到達目標及びテーマ

授業の到達目標及びテーマ
海外の大学・研究機関等への留学を行い，（後略）

海外の大学・研究機関等への留学若しくは海外企業・多国籍企業の海外研究組織等ヘのインターンシップを行い，
（後略）
授業の概要

授業の概要
研究指導教員の指導のもと，自身の研究に

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定

関連した先進的な機関を留学先若しくはイン

し，実施する。渡航前に留学計画書を提出

ターンシップ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を航前に留学計画書（海外インターンシップ計提出する。また，その成果を報告する。

画書）を提出し，承認を得る。帰国後に研究
留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。

授業計画

授業計画

以下の要項のとおり実施する。

以下の要項のとおり実施する。

41

１．原則２週間以上２か月未満，海外の研究

１．原則２週間以上２か月未満，海外の研究機関等に留学若しくは海外企業・多国籍機関等に留学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定す企業の研究組織等でインターンシップを行う。

る。また，渡航前に留学計画書を提出

２．留学・インターンシップ先は研究指導教

し，承認を得る。

員と相談し，自身の研究に関連した先進

３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
学生に対する評価

学生に対する評価
留学実績，研究留学報告書，成果報告及び（後略）

留学実績，研究留学報告書（海外インターンシップ報告書），成果報告及び（後略）

シラバス：海外武者修行 C（金沢）新

旧
授業の到達目標及びテーマ

授業の到達目標及びテーマ
海外の大学・研究機関等への留学を行い，（後略）

海外の大学・研究機関等への留学若しくは海外企業・多国籍企業の海外研究組織等ヘの長期インターンシップを行い，
（後略）
授業の概要

授業の概要
研究指導教員の指導のもと，自身の研究に

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定

関連した先進的な機関を留学先若しくはイン

し，実施する。渡航前に留学計画書を提出

ターンシップ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を航前に留学計画書（海外インターンシップ計提出する。また，その成果を報告する。

画書）を提出し，承認を得る。帰国後に研究
留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。

授業計画

授業計画

以下の要項のとおり実施する。

以下の要項のとおり実施する。

１．原則２か月以上，海外の研究機関等に留学する。

１．原則２か月以上，海外の研究機関等に留学若しくは海外企業・多国籍企業の研究

２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の組織等でインターンシップを行う。

研究に関連した先進的な機関を選定す

２．留学・インターンシップ先は研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進42

る。また，渡航前に留学計画書を提出的な機関を選定する。また，渡航前に留し，承認を得る。

学計画書（海外インターンシップ計画

３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
学生に対する評価

学生に対する評価
留学実績，研究留学報告書，成果報告及び（後略）

留学実績，研究留学報告書（海外インターンシップ報告書），成果報告及び（後略）

シラバス：海外武者修行 C（JAIST）
新

旧
授業の到達目標及びテーマ

授業の到達目標及びテーマ
海外の大学・研究機関等への留学を行い，（後略）

海外の大学・研究機関等への留学若しくは海外企業・多国籍企業の海外研究組織等ヘの長期インターンシップを行い，
（後略）
授業の概要

授業の概要
研究指導教員の指導のもと，自身の研究に

研究指導教員の指導のもと，自身の研究に関連した先進的な機関を留学先として決定

関連した先進的な機関を留学先若しくはイン

し，実施する。渡航前に留学計画書を提出

ターンシップ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留学報告書を航前に留学計画書（海外インターンシップ計提出する。また，その成果を報告する。

画書）を提出し，承認を得る。帰国後に研究
留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
授業計画

授業計画

以下の要項のとおり実施する。

以下の要項のとおり実施する。
１．原則２か月以上，海外の研究機関等に留１．原則２か月以上，海外の研究機関等に留学若しくは海外企業・多国籍企業の研究学する。
２．留学先は研究指導教員と相談し，自身の組織等でインターンシップを行う。

研究に関連した先進的な機関を選定す

２．留学・インターンシップ先は研究指導教る。また，渡航前に留学計画書を提出

員と相談し，自身の研究に関連した先進

し，承認を得る。

的な機関を選定する。また，渡航前に留

３．帰国後に研究留学報告書を提出する。また，その成果を報告する。

学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。

43

学生に対する評価

学生に対する評価
留学実績，研究留学報告書，成果報告及び（後略）

留学実績，研究留学報告書（海外インターンシップ報告書），成果報告及び（後略）

シラバス：国際インターンシップ（金沢）新旧
授業の到達目標及びテーマ

授業の到達目標及びテーマ
研究シーズが実際の企業現場でどのように研究シーズが実際の企業現場でどのようにビジネスとして成立しているか，またどのよ

ビジネスとして成立しているか，またどのよ

うにイノベーションに結びついているかにつうにイノベーションに結びついているかについて，インターンシップ先（海外の企業，海いて，インターンシップ先（海外展開してい外展開している国内企業等。

る企業等。

（後略）

（後略）

授業の概要

授業の概要

研究指導教員の指導のもと，インターンシ

研究指導教員の指導のもと，インターンシ

ップ先（海外の企業，海外展開している国内

ップ先（海外展開している企業等）を決定

企業等）を決定し，

し，
（後略）

（後略）
授業計画

授業計画

・原則２週間以上，海外の企業，海外展開し・原則２週間以上，海外展開している企業等
で研究活動を行う。

ている国内企業等で研究活動を行う。

（後略）

（後略）
シラバス：国際インターンシップ（JAIST）
新

旧
授業の到達目標及びテーマ

授業の到達目標及びテーマ
研究シーズが実際の企業現場でどのように研究シーズが実際の企業現場でどのようにビジネスとして成立しているか，またどのよ

ビジネスとして成立しているか，またどのよ

うにイノベーションに結びついているかにつうにイノベーションに結びついているかについて，インターンシップ先（海外の企業，海いて，インターンシップ先（海外展開してい外展開している国内企業等。

る企業等。

（後略）

（後略）

授業の概要

授業の概要

研究指導教員の指導のもと，インターンシ

研究指導教員の指導のもと，インターンシ

ップ先（海外の企業，海外展開している国内

ップ先（海外展開している企業等）を決定

企業等）を決定し，

し，
（後略）

（後略）

44

授業計画

授業計画

・原則２週間以上，海外の企業，海外展開し・原則２週間以上，海外展開している企業等
で研究活動を行う。

ている国内企業等で研究活動を行う。

（後略）

（後略）
授業科目の概要
新旧

海外武者研究指導教員の指導のもと，自海外武者研究指導教員の指導のもと，自修行 A

身の研究に関連した先進的な機関

修行 A

身の研究に関連した先進的な機関（金沢）を留学先として決定し，実施す（金沢）を留学先若しくはインターンシッ

る。渡航前に留学計画書を提出

プ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留

航前に留学計画書（海外インター学報告書を提出する。また，そのンシップ計画書）を提出し，承認成果を報告する。

を得る。帰国後に研究留学報告書

１．原則１週間以上２週間未満の（海外インターンシップ報告書）

期間，海外の研究機関等に留学すを提出する。また，その成果を報

る。

告する。

２．留学先は研究指導教員と相談

１．原則１週間以上２週間未満のし，自身の研究に関連した先進的期間，海外の研究機関等に留学若な機関を選定する。また，渡航前

しくは海外企業・多国籍企業の研に留学計画書を提出し，承認を得究組織等でインターンシップを行る。

う。

３．帰国後に研究留学報告書を提２．留学・インターンシップ先は出する。また，その成果を報告す

研究指導教員と相談し，自身の研る。

究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告す
る。

海外武者

研究指導教員の指導のもと，自海外武者研究指導教員の指導のもと，自修行 A

身の研究に関連した先進的な機関

修行 A

身の研究に関連した先進的な機関（JAIST）

を留学先として決定し，実施す（JAIST）

を留学先若しくはインターンシッ

る。渡航前に留学計画書を提出

プ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留

航前に留学計画書（海外インター学報告書を提出する。また，そのンシップ計画書）を提出し，承認成果を報告する。

を得る。帰国後に研究留学報告書

45

１．原則１週間以上２週間未満の（海外インターンシップ報告書）

期間，海外の研究機関等に留学すを提出する。また，その成果を報

る。

告する。

２．留学先は研究指導教員と相談

１．原則１週間以上２週間未満のし，自身の研究に関連した先進的期間，海外の研究機関等に留学若な機関を選定する。また，渡航前

しくは海外企業・多国籍企業の研に留学計画書を提出し，承認を得究組織等でインターンシップを行る。

う。

３．帰国後に研究留学報告書を提２．留学・インターンシップ先は出する。また，その成果を報告す

研究指導教員と相談し，自身の研る。

究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告す
る。

海外武者

研究指導教員の指導のもと，自海外武者研究指導教員の指導のもと，自修行 B

身の研究に関連した先進的な機関

修行 B

身の研究に関連した先進的な機関（金沢）を留学先として決定し，実施す（金沢）を留学先若しくはインターンシッ

る。渡航前に留学計画書を提出

プ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留

航前に留学計画書（海外インター学報告書を提出する。また，そのンシップ計画書）を提出し，承認成果を報告する。

を得る。帰国後に研究留学報告書

１．原則２週間以上２か月未満，（海外インターンシップ報告書）

海外の研究機関等に留学する。

を提出する。また，その成果を報

２．留学先は研究指導教員と相談告する。

し，自身の研究に関連した先進的

１．原則２週間以上２か月未満，な機関を選定する。また，渡航前

海外の研究機関等に留学若しくはに留学計画書を提出し，承認を得

海外企業・多国籍企業の研究組織る。

等でインターンシップを行う。

３．帰国後に研究留学報告書を提２．留学・インターンシップ先は出する。また，その成果を報告す

研究指導教員と相談し，自身の研る。

究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。

46

３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告する。
海外武者研究指導教員の指導のもと，自海外武者研究指導教員の指導のもと，自修行 B

身の研究に関連した先進的な機関

修行 B

身の研究に関連した先進的な機関（JAIST）

を留学先として決定し，実施す（JAIST）

を留学先若しくはインターンシッ

る。渡航前に留学計画書を提出

プ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留

航前に留学計画書（海外インター学報告書を提出する。また，そのンシップ計画書）を提出し，承認成果を報告する。

を得る。帰国後に研究留学報告書

１．原則２週間以上２か月未満，（海外インターンシップ報告書）

海外の研究機関等に留学する。

を提出する。また，その成果を報

２．留学先は研究指導教員と相談告する。

し，自身の研究に関連した先進的

１．原則２週間以上２か月未満，な機関を選定する。また，渡航前

海外の研究機関等に留学若しくはに留学計画書を提出し，承認を得

海外企業・多国籍企業の研究組織る。

等でインターンシップを行う。

３．帰国後に研究留学報告書を

２．留学・インターンシップ先は提出する。また，その成果を報告

研究指導教員と相談し，自身の研する。

究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報
告する。

海外武者

研究指導教員の指導のもと，自海外武者研究指導教員の指導のもと，自修行 C

身の研究に関連した先進的な機関

修行 C

身の研究に関連した先進的な機関（金沢）を留学先として決定し，実施す（金沢）を留学先若しくはインターンシッ

る。渡航前に留学計画書を提出

プ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留

航前に留学計画書（海外インター学報告書を提出する。また，そのンシップ計画書）を提出し，承認成果を報告する。

を得る。帰国後に研究留学報告書

１．原則２か月以上，海外の研究（海外インターンシップ報告書）

機関等に留学する。

を提出する。また，その成果を報

２．留学先は研究指導教員と相談告する。

し，自身の研究に関連した先進的

47

な機関を選定する。また，渡航前

１．原則２か月以上，海外の研究に留学計画書を提出し，承認を得機関等に留学若しくは海外企業・る。

多国籍企業の研究組織等でインタ

３．帰国後に研究留学報告書を提ーンシップを行う。

出する。また，その成果を報告す

２．留学・インターンシップ先はる。

研究指導教員と相談し，自身の研究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報告す
る。

海外武者

研究指導教員の指導のもと，自海外武者研究指導教員の指導のもと，自修行 C

身の研究に関連した先進的な機関

修行 C

身の研究に関連した先進的な機関（JAIST）

を留学先として決定し，実施す（JAIST）

を留学先若しくはインターンシッ

る。渡航前に留学計画書を提出

プ先として決定し，実施する。渡し，承認を得る。帰国後に研究留

航前に留学計画書（海外インター学報告書を提出する。また，そのンシップ計画書）を提出し，承認成果を報告する。

を得る。帰国後に研究留学報告書

１．原則２か月以上，海外の研究（海外インターンシップ報告書）

機関等に留学する。

を提出する。また，その成果を報

２．留学先は研究指導教員と相談告する。

し，自身の研究に関連した先進的

１．原則２か月以上，海外の研究な機関を選定する。また，渡航前機関等に留学若しくは海外企業・に留学計画書を提出し，承認を得

多国籍企業の研究組織等でインタる。

ーンシップを行う。

３．帰国後に研究留学報告書を

２．留学・インターンシップ先は提出する。また，その成果を報告

研究指導教員と相談し，自身の研する。

究に関連した先進的な機関を選定する。また，渡航前に留学計画書（海外インターンシップ計画書）を提出し，承認を得る。
３．帰国後に研究留学報告書（海外インターンシップ報告書）を提出する。また，その成果を報
告する。

48

国際イン

研究指導教員の指導のもと，イ

国際イン研究指導教員の指導のもと，イターンシ

ンターンシップ先（海外の企業，

ターンシ

ンターンシップ先（海外展開してップ

海外展開している国内企業等）をップ

いる企業等）を決定し，

（金沢）

決定し，

（金沢）

（後略）

（後略）
国際イン

研究指導教員の指導のもと，イ

国際イン研究指導教員の指導のもと，イターンシ

ンターンシップ先（海外の企業，

ターンシ

ンターンシップ先（海外展開してップ

海外展開している国内企業等）をップ

いる企業等）を決定し，（JAIST）

決定し，（JAIST）（後略）（後略）
設置の趣旨等を記載した書類（27～28 ページ）
新旧（27～28 ページ）

（17～18 ページ）

3-1.教育課程の編成の考え方

3-1.教育課程の編成の考え方・・・専門分野を「超」えた学びを提供することを指すものである。

・・・専門分野を「超」えた学びを提供することを指すものである。

併せて，「社会実装科目」として， 1 年次

併せて，「社会実装科目」として， 1 年次から，「海外武者修行」による海外の大学・研から，「海外武者修行」「国際インターンシッ

究機関での研究留学や「国際インターンシッ

プ」において，海外の研究機関への研究留学

プ」において，外国企業やグローバル企業へやグローバル企業へのインターンシップ等ののインターンシップ等の海外派遣による学び

海外派遣による学びを選択必修科目（いずれを選択必修科目（いずれか 1 科目必修）とし

か 1 科目必修）として位置付け，実施後は，て位置付け，実施後は，結果を報告する。こ

結果を報告する。これにより，更にレベルのれにより，更にレベルの高い異分野からのア

高い異分野からのアプローチ法を身につけ，プローチ法を身につけ，自身の研究テーマに自身の研究テーマに関する理解を一層深める

関する理解を一層深めることができる。

ことができる。

設置の趣旨等を記載した書類（34 ページ）
新旧（34 ページ）（23 ページ）

５５

教育方法，履修指導，研究指導の方法

教育方法，履修指導，研究指導の方法

及び修了要件及び修了要件（ⅰ）（ⅰ）

教育方法・履修指導に関する基本的教育方法・履修指導に関する基本的

な考え方

な考え方

・・・相手大学の開講科目を履修する。

・・・相手大学の開講科目を履修する。

49

併せて，「社会実装科目」として，「海外武併せて，「社会実装科目」として，「海外武者修行」（海外の研究機関への研究留学），「国者修行」（海外の研究機関への研究留学等の海際インターンシップ」（本共同専攻が指定する外派遣による学び），「国際インターンシッ

海外企業やグローバル企業へのインターンシ

プ」（本共同専攻が指定するグローバル企業へップ）を設け，選択必修科目として位置付けのインターンシップ）を設け，選択必修科目

る。単位数は，留学・インターンシップの期として位置付ける。単位数は，留学・インタ

間等に応じて，１単位，2 単位又は 4 単位とーンシップの期間等に応じて，１単位，2 単し，原則として所属大学において履修する。

位又は 4 単位とし，原則として所属大学において履修する。

設置の趣旨等を記載した書類（38 ページ）新旧（38 ページ）（27 ページ）

５５

教育方法，履修指導，研究指導の方法

教育方法，履修指導，研究指導の方法

及び修了要件及び修了要件（ⅵ）（ⅵ）

海外実習等における危機管理等

海外実習等における危機管理等

本共同専攻では，「海外武者修行」や「国際事前指導として，派遣先の国情理解，情報インターンシップ」において正課の授業とし収集の徹底，予防接種等の案内，健康管理のてほぼ全員が海外実習を行うことに鑑み，学方法，危機発生時の連絡体制と基本的対処・

生の経済的負担を軽減するため，要件に合致

対応等について情報提供を行い，指示・指導する各種奨学金の紹介やあっせんを行う。まを徹底する。更に学生は，海外危機管理サー

た，本籍大学における各種支援制度の活用を

ビスへの登録や海外旅行保険への登録等を遺促す。

漏なく行うとともに，本籍大学に対し，海外主任指導研究指導教員は，派遣先における渡航届を提出させ，実習中の連絡体制を構築

指導担当者を決め，派遣先との学生の受入れする。また，有事の際は，学生の本籍大学にについて交渉を行う。その際，実習内容の調おける規程やマニュアル等に従い，即時に危整をはじめ，実習中の知的財産の扱いや技術

機管理対応を図り，併せて，他の構成大学，

移転などの安全管理等を含めて派遣先との合学生の受入機関，在外公館，その他関係機関

意を得ることとする。その結果を主任指導教

等の協力を得ながら必要な対応を図る。

員と学生との間で綿密に打ち合わせ，教育

なお，実習期間が比較的長期にわたる場合

面，安全管理面での体制構築を図る。派遣中

は，実習科目の科目担当教員及び指導教員とは学生と主任研究指導教員及び現地指導者と受入機関との間で，実習内容等について事前の密な連絡指導を通じ，学生の状況についてに調整を十分に行い，必要に応じて現地指導

学業面だけでなく安全・健康状況についても者を特定しておく。派遣中は学生と科目担当把握し，問題を未然に防ぐ。

教員及び現地指導者との密な連絡指導を通また，主任研究指導教員のみならず，大学

じ，学生の状況について学業面だけでなく安として学生の安全管理体制を確立するため，

全・健康状況についても把握し，問題を未然

金沢大学では国際機構，北陸先端科学技術大に防ぐ。

学院大学では留学支援センターが事前指導と50

して，派遣先の国情理解，情報収集の徹底，予防接種等の案内，健康管理の方法，危機発生時の連絡体制と基本的対処・対応等について情報提供を行い，指示・指導を徹底する。
更に学生は，本籍大学が指定する海外危機管理サービスへの登録や海外旅行保険への登録等を遺漏なく行うとともに，本籍大学に対し，海外渡航届を提出させ，実習中の連絡体制を構築する。また，有事の際は，学生の本
籍大学における規程やマニュアル等に従い，即時に危機管理対応を図り，併せて，他の構
成大学，学生の受入機関，在外公館，その他関係機関等の協力を得ながら必要な対応を図る。

51

【教員組織等】（是正事項）
５．＜教員組織の編成に係る説明が不十分＞
専任教員について，「異分野融合研究に実績を持つ研究者から編成」しており，「全ての教員は，定
例的なワークショップ等の機会により，様々な分野融合型研究のアプローチ」を行っているとあるが，各教員が異分野融合型研究の成果を有しているかが不明瞭であり，学生に対して博士後期課程レベルの融合科学に関する教育・研究を実施することが可能な体制となっているかどうかが明確ではな
いため，教員組織の編成の考え方及び特色において，異分野融合型研究に関する具体的な研究実績があることや教育を行うための組織体制となっていることについて明確に説明すること。

（対応）
異分野融合型研究に関する具体的な研究実績があることや教育を行うための組織体制となっている
ことについて，以下のとおり，その内容を設置の趣旨等を記載した書類に追記する。
共同専攻の研究指導教員は，博士の学位を取得しているとともに，これまでも博士後期課程の教育実績を有する教員を配置している。研究指導教員は，金沢大学では新学術創成研究機構，北陸先端科
学技術大学院大学では融合科学系と，両大学の異分野融合研究の推進を目的としている教員組織に所属し，資料 10 に示すような異分野融合に実績を有する教員を中心に，融合科学を促進させるために設定した３つの挑戦的なイノベーションの枠組みに沿って配置している。また，共同専攻の研究指導教
員は，両大学でのワークショップや共同研究等により，異分野融合によるアプローチを実践するとともに，この知見を基に教育を行っているところである。これらのことから，本共同専攻の教員組織の編成で博士後期課程レベルの融合科学教育・研究を行う体制が整えられていると言える。

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（13 ページ）新旧（13 ページ）（10 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-3.共同教育課程を編成する理由及び必要性

1-3.共同教育課程を編成する理由及び必要性

・・・科学技術イノベーション人材を養成す

・・・科学技術イノベーション人材を養成することができる。

ることができる。

また，それを支える教育基盤として，両大また，それを支える教育基盤として，大学学の中で，融合研究を推進する部局に所属す間連携による実績の相乗活用や，近接する両る教員を中心に教員組織を構成し，大学間連大学という「地の利」を活用し，石川県内の携による実績の相乗活用や，近接する両大学

中核企業や自治体等との連携による領域融合という「地の利」を活用し，石川県内の中核型教育・研究や共同研究等の取組も可能とな

企業や自治体等との連携による領域融合型教る。結果として，優秀な人材（学生・研究

育・研究や共同研究等の取組も可能となる。

者）が石川に集うと同時に，石川から地域・結果として，優秀な人材（学生・研究者）が世界に優秀な人材を輩出できる。これが，金石川に集うと同時に，石川から地域・世界に沢大学及び北陸先端科学技術大学院大学の両52

優秀な人材を輩出できる。これが，金沢大学

大学で実施する意義である。（【資料３】参及び北陸先端科学技術大学院大学の両大学で照）実施する意義である。（【資料５】参照）（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（32 ページ）新旧（32 ページ）（21 ページ）

4-1.教員組織の編成と基本的考え方及び特色

4-1.教員組織の編成と基本的考え方及び特色

・・・により構成する。

・・・により構成する。

専任教員については，2020 年 4 月の博士後専任教員については，2020 年 4 月の博士後期課程開設時において，金沢大学 15 名，北陸期課程開設時において，金沢大学 15 名，北陸

先端科学技術大学院大学 10 名（合計 25 名）

先端科学技術大学院大学 10 名（合計 25 名）とする。専任教員は，資料 10 に示すような異とする。専任教員は，異分野融合研究に実績

分野融合研究に実績を持つ研究者から編成を持つ研究者から編成し，北陸地区国立大学

し，北陸地区国立大学連合において行ってい連合において行っている両大学の教員等が共る両大学の教員等が共同して実施する研究プ同して実施する研究プロジェクトに対する教ロジェクトに対する教育研究活動支援及び研育研究活動支援及び研究交流会等の大学間連

究交流会等の大学間連携なども行い，教員自携なども行い，教員自身の異分野融合を実践

身の異分野融合を実践している。

していく。

専任教員の組織的編成に関して，金沢大学

専任教員の組織的編成に関して，3 つの挑では，金沢大学に優位性のある研究の更なる戦的なイノベーションの枠組み（3 つのチャ

強化，学問分野融合型研究の一層の進展及びレンジ）に沿って教員を配置していることが国際頭脳循環の一層の拡充を一体となって推特色である。

進することにより，革新的な研究成果を生み（中略）出し，もって新しい学問分野・学問領域の創全ての教員は，それぞれの専門分野におい成につなげるとともに，その研究成果を基盤て博士の学位を有しており，また学生の研究に教育を支援することを目的とした，「新学術指導を行うに当たって十分な研究実績を有す

創成研究機構」，北陸先端科学技術大学院大学

る。また，全ての教員は，定例的なワークシ

では，複数の専門分野を融合して新しい科学ョップ等の機会により，様々な分野融合型研の創造を目指す「融合科学系」に所属する教

究のアプローチを行うとともに，一部の教員員を中心に組織し，専任教員を 3 つの挑戦的については，Ⅰ～Ⅲの複数の枠組みに参画しなイノベーションの枠組み（3 つのチャレンていることも特徴である。

ジ）に沿って教員を配置していることが特色
である。
（中略）
全ての教員は，それぞれの専門分野において博士の学位を有しており，また学生の研究指導を行うに当たって十分な研究実績を有する（資料 10 参照）。また，全ての教員は，定53

例的なワークショップ等の機会により，様々な分野融合型研究のアプローチを行うとともに，一部の教員については，Ⅰ～Ⅲの複数の枠組みに参画していることも特徴である。

54

【名称，その他】（改善意見）
６．＜留学生の受入れ体制に係る説明が不十分＞
学生確保の見通しについて，一定数の留学生を受け入れることも想定している一方で，留学生に対する入学者選抜や入学時期の考え方が必ずしも明らかでないため，それらの考え方の説明を充実する
こと。

（対応）
留学生に対する入学者選抜や入学時期について，以下のとおり，その内容を設置の趣旨等を記載した書類に追記する。
本共同専攻では，4 月入学を原則とするが，留学生を受け入れることも想定していることから，10月入学も可能とする。加えて，本共同専攻の入学者選抜は構成大学ごとに行うことから，各大学の判断で，Web コミュニケーションツール等による遠隔入試を実施し，渡日せずに入学者選抜に臨むことができるようにする。入学者の選抜に当たっては，アドミッション・ポリシーに沿って，博士前期課
程，修士課程等で行ってきた研究内容及び今後の研究計画に関する口頭発表を踏まえ，博士前期課
程，修士課程等で修得した分野の基盤的専門知識及び分野融合による社会の発展のための新しい高度な価値を創造しようとする意欲を，国籍や前歴を問わず，口頭試問により問うこととしている。
また，10 月入学者の教育課程について，基幹的な科目が，第１クォーター及び第２クォーターの年度の前半に配置されている科目が一部あるが，これらの科目が，グループワーク等を行う科目が多い
こともあり，少人数での講義では教育効果が得られないことから，次年度の第１クォーター，第２ク
ォーターにあたる時期に実施することとする。その場合も，その他の専門科目の履修を進めること
や，研究指導の実施はできることから，特に支障はない。

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（29 ページ）新旧（29 ページ）（19 ページ）

3-1.教育課程の編成の考え方

3-1.教育課程の編成の考え方・・・確認を行いながら，体系的に実施す・・・確認を行いながら，体系的に実施する。

る。

なお ，本共同専攻の入学時期は，4 月入学
を基本とするが，留学生の受け入れも考慮
し，10 月入学も可能とする。ただし，必修となる「異分野『超』体験セッション」等など
は，グループワークを中心とする授業もあり，教育効果の観点から一定の受講者数が必要となること等から，10 月入学者向けに特別

55

にクラスを開講することは行わず，直近の開講時期に授業を受けることとする。
「海外武者修行」，「国際インターンシップ」について
は，学生の研究の進捗状況を見ながら履修させること，その他の専門科目の履修を進める
ことや，研究指導の実施はできることから履修に支障はない。
（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（44 ページ）新旧（44 ページ）（32 ページ）

８８

入学者選抜の概要

入学者選抜の概要

融合科学共同専攻では，選抜試験等の質を融合科学共同専攻では，選抜試験等の質を担保した上で，構成大学ごとに入学者選抜を担保した上で，構成大学ごとに入学者選抜を行う。入学定員は各年次につき博士後期課程行う。入学定員は各年次につき博士後期課程

19 名，収容定員は博士後期課程 57 名である

19 名，収容定員は博士後期課程 57 名である

（下表参照）。また，入学時期は 4 月を基本と（下表参照）。また，入学時期は 4 月とする。

するが，海外からの留学生受入れも考慮し，10 月入学も可能とする。

56

審査意見への対応を記載した書類（9 月）（目次） 先端科学技術研究科融合科学共同専攻（D）【大学等の設置の趣旨・必要性】
１．第一次審査審査意見１の回答について＜既置の修士課程における人材養成についての説明が不十分＞
既置の修士課程及び博士後期課程における養成する人材像の違いについては説明がなされたものの，修士課程においてどのような人材養成を行い，学生がどのような力を身につけたのかについての具体的な説明が不十分であるため，現在修士課程に在籍している学生に対して，両大学の教員がどのように教育や研究指導を行い，どのような融合科学の研究成果が得られた，あるいは得られる こ と が 見 込 ま れ る か に つ い て ， 実 際 の 事 例 を 用 い て 具 体 的 に 説 明 す る こ と 。（ 是 正 事項）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１
２．第一次審査審査意見２の回答について＜学位授与に必要な基準の説明が不十分＞「博士（融合科学）」という学位を授与するに当たって必要十分となる教育内容やプロセスについては説明がなされたものの，既存の学問分野ではなく，「融合科学」という学位を授与するための研究指導や学位論文審査体制となっているかの説明が不十分であるため，両大学の教員がどのように研究指導を行い，どのような研究成果が得られた際に「博士（融合科学）」の学位を授与するのかの基準について説明するとともに，その基準に適合しなかった場合の取扱いについて説明すること。
あわせて，本専攻に入学する学生に対し，既存の学問分野ではなく「融合科学」であることを，どの よ う に 説 明 し 理 解 を 得 よ う と し て い る か に つ い て 明 ら か に す る こ と 。（ 是 正 事
項）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８【教育課程等】
３．第一次審査審査意見４の回答について＜科目の実施体制の説明が不十分＞「海外武者修行」及び「国際インターンシップ」の実施体制について，海外実習が必須であることを鑑みると，海外渡航に当たり学生が執り行うことになる諸手続についての記載が不十分であるため，ビザの取得等，渡航・滞在に関する支援について説明を充実すること。
（改善事項）
・・２６【教員組織等】
４．第一次審査審査意見５の回答について＜教員の実績についての説明が不十分＞
専任教員が異分野融合研究に実績を持つことは説明がなされたものの，「融合科学」を教授するに足る実績であるかの説明が不十分であるため，異分野融合研究の実績について，具体的な研究内

容や研究方法を示すなどにより，教員が融合科学に関する研究を実践し成果を上げていることを明確に説明すること。
（是正事項）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２８

【大学等の設置の趣旨・必要性】
１．第一次審査審査意見１の回答について＜既置の修士課程における人材養成についての説明が不十分＞
既置の修士課程及び博士後期課程における養成する人材像の違いについては説明がなされたものの，修士課程においてどのような人材養成を行い，学生がどのような力を身につけたのかについての具体的な説明が不十分であるため，現在修士課程に在籍している学生に対して，両大学の教員がどのように教育や研究指導を行い，どのような融合科学の研究成果が得られた，あるいは得られることが見込まれるかについて，実際の事例を用いて具体的に説明すること。
（是正事項）（対応）『修士課程に在籍している学生に対する，両大学教員の教育・研究指導の内容及び学生の研究成果』について，修士課程における実際の事例を基に，3 つの挑戦的なイノベーションの枠組みに沿って，主任研究指導教員，副主任研究指導教員及びラボ・ローテーション先での担当教員からの教育・研究指導等を具体的に示した上で，得られた学修成果（研究成果）を明記するとともに，その成果を踏まえた博士後期課程での研究展開を整理した。なお，設置の趣旨等を記載した書類の追記箇所及び追加した資料は以下の通り。
・1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性
・資料 5～7【設置の趣旨等を記載した書類〔Ⅰ

1-2

融合科学共同専攻の構想及び必要性】

ライフイノベーション〕

物理学を専門とする学生（修士課程）が設定した，脳機能障害に関わるタンパク質の機能の解明に向けた研究テーマ「タンパク質活性化に伴う構造変化の解明」を一例に挙げる。
当該学生の本研究テーマの学修に当たっては，「北陸地区学術研究連携支援」事業等において，両大学間での共同研究・融合研究実績を有する物理学と分子生物学の教員により，異なる専門分野からの指導を行っている。
主任研究指導は金沢大学の物理学を専門とする教員が担い，脳の神経細胞内タンパク質の機能解明に向けた原子間力顕微鏡（AFM）技術開発に向けて専門的知見を深化させるとともに，分子生物学の知見を取り入れるように指導を行った。それを受け，副主任研究指導を北陸先端科学技術大学院大学の分子生物学を専門とする教員とし，生体内タンパク質の機能に関する知見や分子動力学の手法を教授することにより，当該学生の“科学を融合する方法論”の探求・実践を促している。
また，学生は主任・副主任研究指導教員による指導の下，ラボ・ローテーション先である電子計測
分野では AFM の基本動作原理に繋がる電子回路の知見を，情報工学分野ではプログラミング言語を利用した画像解析の技術をそれぞれ修得し，自身の研究テーマの解明に取り入れている。
こうした研究指導の下でなされた各研究分野における知見や手法の融合により，AFM を用いたタンパ
ク質構造変化の動態観察と高度な画像解析を行い，修士課程の最終年次において，既に AFM 観察技術に分子動力学の手法を取り入れた生体観測用 AFM 観察技術の開発を行い，タンパク質活性化に伴う構造変化の観察を可能とする等，新たな知見が見出されている。

1

博士後期課程においては，社会課題の解決に向けたさらなる研究の展開として，分子生物学の知見を深化させるとともに，新たに神経科学の知見を加え，画像解析技術を応用した独自の AFM 観察技術
により，脳機能障害に関わるタンパク質の刺激信号に関する機能メカニズムを解明する。（【資料 5】参照）〔Ⅱ

グリーンイノベーション〕

化学を専門とする学生（修士課程）が設定した，発電量に占める化石燃料発電割合の抑制に向けた研究テーマ「高性能な有機薄膜太陽電池用材料の開発」を一例に挙げる。
エネルギー創製デバイスに関しては，両大学が連携して共同シンポジウムを行う等，教員間での連携体制は構築されており，当該学生の本研究テーマの学修に当たっては，その中心となっている化学と応用物理学の教員により，異なる専門分野からの指導を行っている。
主任研究指導教員は金沢大学における化学を専門とする教員が担い，太陽電池技術に関する専門的知見を深化させるとともに，太陽電池材料となる光電変換膜の高性能化に向けて新たな材料を加えるよう指導を行った。それを受け，副主任研究指導教員を北陸先端科学技術大学院大学の応用物理学を専門とする教員とし，光電変換がより効率的となる添加物の考察に加え，電流取り出し効率も考察す
るよう指導することにより，当該学生の“科学を融合する方法論”の探求・実践を促している。
また，学生は主任・副主任研究指導教員による指導の下，ラボ・ローテーション先である計測工学
分野では AFM を用いたナノ領域での観察技術を，高分子化学分野ではハイパワー・小型・軽量なリチ
ウムイオン二次電池の構造とその発電原理の解明に係る知見をそれぞれ修得し，自身の研究テーマの解明に取り入れている。
こうした研究指導の下でなされた各研究分野における知見や手法の融合により，光電変換膜を作製するプロセスの検討を行い，AFM を用いたナノ計測技術を有機薄膜材料の開発手法に応用し，修士課程の最終年度において，既に光電変換等がより効率的な新たな太陽電池材料の開発に至っている。
博士後期課程においては，社会課題の解決に向けたさらなる研究の展開として，応用物理学の知見を活かした材料創成と電流取り出しの高効率化及び計測工学の技術を深化させたナノレベルでの材料
劣化メカニズムの解明に加え，電気工学の知見を加えた実証を行い，実用性の高い高性能な有機薄膜
太陽電池材料を開発する。（【資料 6】参照）〔Ⅲ

システムイノベーション〕

情報工学を専門とする学生（修士課程）が設定した，一人暮らしの増加に応じたロボットとの共生による安心安全社会の実現に向けた研究テーマ「顔表情識別器を用いた非同調的反応がもたらす人とロボットのインタラクション特性の解析」を一例に挙げる。
人間の認知メカニズムに基づく新たな画像処理技術の開発に関しては，両大学が連携して共同研
究・融合研究を行う等，教員間での連携体制は構築されており，当該学生の研究テーマの学修に当たっては，その中心となっている情報工学と認知心理学の教員により，異なる専門分野からの指導を行っている。
主任研究指導は北陸先端科学技術大学院大学の情報工学を専門とする教員が担い，機械学習による
人の顔の表情認識と感情推定に，機械学習，深層学習の手法の検討で得られた知見を深化させるとともに，認知心理学の知見を取り入れるよう指導を行った。それを受け，副主任研究指導を金沢大学の2認知心理学を専門とする教員とし，心理学分野の感情レベルのコミュニケーションに関する知見や社
会心理学的手法を教授することにより，当該学生の“科学を融合する方法論”の探求・実践を促している。
また，学生は主任・副主任研究指導教員による指導の下，ラボ・ローテーション先である制御工学
分野では機械学習による人の行動特性に適応するマンマシンインタフェース手法を，認知心理学分野
では統計検定手法を用いた心理実験手法を複合的に学び，自身の研究テーマの解明に取り入れている。
こうした研究指導の下でなされた各研究分野における知見や手法の融合により，機械学習・深層学
習の手法に感情レベルのコミュニケーションに関する社会心理学的手法を取り入れ，修士課程の最終年度において，既にロボットへの感情推定エンジンの実装に関する新たな知見が見出されている。
博士後期課程においては，社会課題の解決に向けたさらなる研究の展開として，認知心理学の知見を基に人の心を推察し，心理特性の解析を行うとともに，ロボットが人に与える心理的影響の制御技術に関する知見を深化させ，人・ロボット間の感情レベルでのインタラクション技術を実現する。
（【資料 7】参照）（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類
新旧（9～11 ページ）

（9～10 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性

（略）

（略）

なお，学生にとってどのような教育効果や

なお，学生にとってどのような教育効果が研究の展開が見込まれるのかについて，修士見込まれるのかについて，対象となる融合科

課程における実践例を基に，対象となる融合学研究の具体例を，3 つのイノベーションの科学研究の具体例を，3 つのイノベーション

枠組みに沿って，次のとおり挙げる。

の枠組みに沿って，次のとおり挙げる。
〔Ⅰ〔Ⅰ

ライフイノベーション〕

ライフイノベーション〕

物理学を専門とする学生（修士課程）が設「腫瘍等の特定の病変解析を通じた生命活

定した，脳機能障害に関わるタンパク質の機動の理解と疾患診断・治療」という研究課題

能の解明に向けた研究テーマ「タンパク質活に取り組む学生の場合，既存の生命科学分野

性化に伴う構造変化の解明」を一例に挙げの知識・技術だけではなく，膨大な遺伝子解る。

析データ等のビックデータを扱うためのデー

当該学生の本研究テーマの学修に当たって

タ解析方法や，高度な画像解析等の情報科学

は，「北陸地区学術研究連携支援」事業等にお分野についても学び，かつ 4 つのフォース

いて，両大学間での共同研究・融合研究実績（力）を基に，異なる知識背景を持つ他者とを有する物理学と分子生物学の教員により，コミュニケートしながら，生命科学分野や情異なる専門分野からの指導を行っている。

報科学分野を中心に複数の科学分野から自ら

3

主任研究指導は金沢大学の物理学を専門とする教員が担い，脳の神経細胞内タンパク質取り組む課題の解決に向けた知見を複合的に学び取る。

の機能解明に向けた原子間力顕微鏡（AFM）技

金沢大学では，医薬学を含めた生命科学分術開発に向けて専門的知見を深化させるとと野に強みを持ち，北陸先端科学技術大学院大もに，分子生物学の知見を取り入れるように学では，情報科学分野に強みを持つ。学生指導を行った。それを受け，副主任研究指導

は，主任研究指導教員と随時相談し，腫瘍生を北陸先端科学技術大学院大学の分子生物学

命科学や創薬科学といった生命科学に関するを専門とする教員とし，生体内タンパク質の科目を基盤としながらも，ビッグデータ解析

機能に関する知見や分子動力学の手法を教授

や画像解析等の情報科学に関する科目についすることにより，当該学生の“科学を融合すても履修する。また金沢大学の生命科学分野

る方法論”の探求・実践を促している。

の教員が主任研究指導教員に，北陸先端科学

また，学生は主任・副主任研究指導教員に

技術大学院大学の情報科学分野の教員が副主よる指導の下，ラボ・ローテーション先であ任研究指導教員になり，両大学の異なる専門

る電子計測分野では AFM の基本動作原理に繋分野の教員から指導を受ける。

がる電子回路の知見を，情報工学分野ではプこうした各科目の履修や，研究指導を受けログラミング言語を利用した画像解析の技術ることにより，学生自らが取り組む「腫瘍等をそれぞれ修得し，自身の研究テーマの解明の特定の病変解析を通じた生命活動の理解とに取り入れている。

疾患診断・治療」という課題に資するよう

こうした研究指導の下でなされた各研究分

な，ビッグデータ解析手法や高度な画像解析

野における知見や手法の融合により，AFM をの考え方等に基づく病変解析という新たな視用いたタンパク質構造変化の動態観察と高度点や発想を得ることができ，教育効果としな画像解析を行い，修士課程の最終年次におて，実社会における高確度で迅速な疾患診いて，既に AFM 観察技術に分子動力学の手法

断・治療の確立に向けた課題解決力を養うこを取り入れた生体観測用 AFM 観察技術の開発とができる。

を行い，タンパク質活性化に伴う構造変化の観察を可能とする等，新たな知見が見出されている。
博士後期課程においては，社会課題の解決に向けたさらなる研究の展開として，分子生物学の知見を深化させるとともに，新たに神経科学の知見を加え，画像解析技術を応用した独自の AFM 観察技術により，脳機能障害に関わるタンパク質の刺激信号に関する機能メ
カニズムを解明する。（【資料 5】参照）〔Ⅱ〔Ⅱ

グリーンイノベーション〕

グリーンイノベーション〕

化学を専門とする学生（修士課程）が設定「新たな植物由来資源の創成とそれを活用した，発電量に占める化石燃料発電割合の抑した人体にやさしい新材料の創成」という研究課題に取り組む学生の場合，既存の材料科

4

制に向けた研究テーマ「高性能な有機薄膜太学分野の知識・技術だけではなく，特定物質

陽電池用材料の開発」を一例に挙げる。

の抽出・精製等の分子化学や化学工学，人体

エネルギー創製デバイスに関しては，両大への影響を理解するために基礎医学等の生命学が連携して共同シンポジウムを行う等，教科学分野についても学び，かつ 4 つのフォー

員間での連携体制は構築されており，当該学

ス（力）を基に，異なる知識背景を持つ他者

生の本研究テーマの学修に当たっては，そのとコミュニケートしながら，材料科学分野や中心となっている化学と応用物理学の教員に基礎医学分野を中心に複数の科学分野から自より，異なる専門分野からの指導を行っていら取り組む課題の解決に向けた知見を複合的る。

に学び取る。

主任研究指導教員は金沢大学における化学金沢大学では，化学工学や基礎医学に強みを専門とする教員が担い，太陽電池技術に関を持ち，北陸先端科学技術大学院大学では，する専門的知見を深化させるとともに，太陽材料科学に強みを持つ。学生は，主任研究指

電池材料となる光電変換膜の高性能化に向け導教員と随時相談し，分子化学や化学工学とて新たな材料を加えるよう指導を行った。そいった材料科学を基盤としながらも，生物機れを受け，副主任研究指導教員を北陸先端科

能学や生体分子学等の生命科学に関する科目

学技術大学院大学の応用物理学を専門とするを履修する。また北陸先端科学技術大学院大教員とし，光電変換がより効率的となる添加

学の材料科学分野の教員が主任研究指導教員

物の考察に加え，電流取り出し効率も考察すに，金沢大学の生命科学分野の教員が副主任るよう指導することにより，当該学生の“科研究指導教員になり，両大学の異なる専門分学を融合する方法論”の探求・実践を促して野の教員から指導を受ける。

いる。

こうした各科目の履修や，研究指導を受けまた，学生は主任・副主任研究指導教員にることにより，学生自らが取り組む「新たなよる指導の下，ラボ・ローテーション先であ植物由来資源の創成とそれを活用した人体にる計測工学分野では AFM を用いたナノ領域でやさしい新材料の創成」という課題に資するの観察技術を，高分子化学分野ではハイパワ

ような，生物の基本的な生理機能や分子機構

ー・小型・軽量なリチウムイオン二次電池のに裏打ちされた人体へのやさしさという新た構造とその発電原理の解明に係る知見をそれな視点や発想を得ることができ，教育効果とぞれ修得し，自身の研究テーマの解明に取りして，実社会における人体や生態系に配慮し入れている。

た植物由来資源の活用手法の確立に向けた課

こうした研究指導の下でなされた各研究分
野における知見や手法の融合により，光電変換膜を作製するプロセスの検討を行い，AFMを用いたナノ計測技術を有機薄膜材料の開発
手法に応用し，修士課程の最終年度において，既に光電変換等がより効率的な新たな太陽電池材料の開発に至っている。
博士後期課程においては，社会課題の解決に向けたさらなる研究の展開として，応用物理学の知見を活かした材料創成と電流取り出

5

題解決力を養うことができる。

しの高効率化及び計測工学の技術を深化させたナノレベルでの材料劣化メカニズムの解明に加え，電気工学の知見を加えた実証を行い，実用性の高い高性能な有機薄膜太陽電池材料を開発する。（【資料 6】参照）〔Ⅲ〔Ⅲ

システムイノベーション〕

システムイノベーション〕

情報工学を専門とする学生（修士課程）が「自律型の自動運転自動車の開発と社会実設定した，一人暮らしの増加に応じたロボッ装」という研究課題に取り組む学生の場合，

トとの共生による安心安全社会の実現に向け

既存の機械工学分野の知識・技術だけではなた研究テーマ「顔表情識別器を用いた非同調

く，高度なセンシング，情報処理技術等の電的反応がもたらす人とロボットのインタラク

気電子工学や情報工学，社会実装に向けた経ション特性の解析」を一例に挙げる。

済的効果分析等の社会科学等の科学分野につ

人間の認知メカニズムに基づく新たな画像

いても学び，かつ 4 つのフォース（力）を基処理技術の開発に関しては，両大学が連携しに，異なる知識背景を持つ他者とコミュニケて共同研究・融合研究を行う等，教員間でのートしながら，機械工学・情報工学分野や社連携体制は構築されており，当該学生の研究

会科学分野を中心に複数の科学分野から自らテーマの学修に当たっては，その中心となっ取り組む課題の解決に向けた知見を複合的にている情報工学と認知心理学の教員により，学び取る。

異なる専門分野からの指導を行っている。

金沢大学では，機械工学，電子情報通信工主任研究指導は北陸先端科学技術大学院大学や社会科学分野に強みを持ち，北陸先端科

学の情報工学を専門とする教員が担い，機械学技術大学院大学では，情報工学に強みを持学習による人の顔の表情認識と感情推定に，つ。学生は，主任研究指導教員と随時相談

機械学習，深層学習の手法の検討で得られた

し，ロボット工学や通信工学といった機械工

知見を深化させるとともに，認知心理学の知

学・情報科学を基盤としながらも，オペレー

見を取り入れるよう指導を行った。それを受ティングシステム（OS）や認知行動等，電子け，副主任研究指導を金沢大学の認知心理学

情報通信工学や社会科学に関する科目を履修を専門とする教員とし，心理学分野の感情レする。また金沢大学の機械工学分野の教員がベルのコミュニケーションに関する知見や社

主任研究指導教員に，北陸先端科学技術大学

会心理学的手法を教授することにより，当該院大学の情報科学分野の教員が副主任研究指学生の“科学を融合する方法論”の探求・実導教員になり，両大学の異なる専門分野の教践を促している。

員から指導を受ける。

また，学生は主任・副主任研究指導教員に

こうした各科目の履修や，研究指導を受けよる指導の下，ラボ・ローテーション先であることにより，学生自らが取り組む「自律型る制御工学分野では機械学習による人の行動の自動運転自動車の開発と社会実装」という特性に適応するマンマシンインタフェース手課題に資するような，人の認知の仕組みや信法を，認知心理学分野では統計検定手法を用頼性の高い OS 技術という新たな視点や発想をいた心理実験手法を複合的に学び，自身の研得ることができ，教育効果として，実社会に究テーマの解明に取り入れている。

おける自律型の自動運転自動車の社会実装の6

こうした研究指導の下でなされた各研究分確立に向けた課題解決力を養うことができ野における知見や手法の融合により，機械学

る。

習・深層学習の手法に感情レベルのコミュニ（略）

ケーションに関する社会心理学的手法を取り入れ，修士課程の最終年度において，既にロボットへの感情推定エンジンの実装に関する新たな知見が見出されている。
博士後期課程においては，社会課題の解決に向けたさらなる研究の展開として，認知心理学の知見を基に人の心を推察し，心理特性の解析を行うとともに，ロボットが人に与える心理的影響の制御技術に関する知見を深化させ，人・ロボット間の感情レベルでのインタ
ラクション技術を実現する。（【資料 7】参
照）
（略）

7

【大学等の設置の趣旨・必要性】
２．第一次審査審査意見２の回答について＜学位授与に必要な基準の説明が不十分＞「博士（融合科学）」という学位を授与するに当たって必要十分となる教育内容やプロセスについては説明がなされたものの，既存の学問分野ではなく，「融合科学」という学位を授与するための研究指導や学位論文審査体制となっているかの説明が不十分であるため，両大学の教員がどのように研究指導を行い，どのような研究成果が得られた際に「博士（融合科学）」の学位を授与するのかの基準について説明するとともに，その基準に適合しなかった場合の取扱いについて説明すること。あわせて，本専攻に入学する学生に対し，既存の学問分野ではなく「融合科学」であることを，どのように説明し理解を得ようとしているかについて明らかにすること。
（是正事項）（対応）（２－１）『博士（融合科学）の学位を授与するための基準』について，ディプロマ・ポリシーに掲げる学修成果を踏まえ，博士（融合科学）の学位を授与するための基準を明確化し，整理した。なお，設置の趣旨等を記載した書類の追記箇所は以下の通り。
・5-（ⅳ）学位論文の審査体制及び公表方法等（２－２）『博士（融合科学）の学位を授与するための基準に適合しなかった場合の取扱い』について，博士の学位を授与するに値する学修成果を修めているものの，融合科学の学位を授与する基準に適合しない場合は，その分野によって「博士（理学）」又は「博士（工学）」の学位を授与することとした。なお，設置の趣旨等を記載した書類の主な追記箇所は以下の通り。
・1-2 融合科学共同専攻の構想及び必要性
・1-4 教育上の理念・目的及び養成する人材像（ディプロマ・ポリシー）
・2-2 学位の名称及び理由（２－３）『「融合科学」という学位を授与するための研究指導や学位論文審査体制』について，上記（２－１）及び（２－２）で記載した内容等を踏まえ，論文指導会の開催等，学位授与に向けた具体的な指導体制を整理した。なお，設置の趣旨等を記載した書類の追記箇所は以下の通り。
・3-2 教育課程の特色
・5-（ⅱ）研究指導
・5-（ⅳ）学位論文の審査体制及び公表方法等（２－４）『入学する学生に対する，「融合科学」であることの説明』については，入学前の進学説明会から本共同専攻の趣旨を説明する等，具体的な周知方法について整理した。なお，設置の趣旨等を記載した書類の追記箇所は以下の通り。
・5-（ⅱ）研究指導
なお，各追記箇所における具体的な記載内容は，以下の通り。

8

（２－１）『博士（融合科学）の学位を授与するための基準』について【設置の趣旨等を記載した書類

5-（ⅳ）学位論文の審査体制及び公表方法等】

学位論文の審査を行うため，学生の本籍大学から 2 名以上，相手大学から 1 名以上を含む計 5 名以上で構成する両大学合同の審査委員会を専任教員で構成する会議において設置する。本共同専攻において授与する学位は「博士（融合科学）」「博士（理学）」「博士（工学）」であり，多様な分野の視点から審査を行う必要があることから，相手大学の教員を審査委員にすることを義務付ける。さらに，審査委員には，専門分野や異分野融合の観点から，両大学以外の者を含むことができるものとする。
博士の学位授与に関しては，本共同専攻の理念が「融合科学の促進」であることから，複数の科学分野の知見，技術を修得した上で，科学技術イノベーションに連関する課題解決や，理学，工学分野における新規性，独自性のある研究を行う事が出来ているか，という視点を加味し，ディプロマ・ポ
リシーに掲げる学修成果を修めたかにより審査を行う。その際，学生の研究成果の水準を担保するために，国際的なジャーナル・学会における発表を義務付ける。特に，博士（融合科学）の取得を念頭に置くが，ディプロマ・ポリシーに掲げる「自分の専門分野と他分野とを融合し，新たな知を創出できる能力」については，次の基準による審査を行う。
①学位論文の内容が，分野融合の視点を取り入れ，複数分野の知見，技術を融合させたものであるか。
②研究成果が新たな知の創出につながるものであるか。
③学位論文の構成が分野融合の視点を取り入れたものであるか。
（２－２）『博士（融合科学）の学位を授与するための基準に適合しなかった場合の取扱い』について【設置の趣旨等を記載した書類

1-2

融合科学共同専攻の構想及び必要性】

本共同専攻においては，分野融合型の科学技術イノベーション人材の養成を目指し，教育理念として「融合科学の促進」を掲げ，「融合科学」を，『既存の科学分野を超える枠組みの下で，“科学を融合する方法論”の探究・実践により，複数の科学分野の知見を融合させて自身の学術体系として修め，新しい知を創出する科学の総称』であると定義する。
これを踏まえ，本共同専攻では，「理学」「工学」の学問分野を核としながら，“科学を融合する方法論”の探究・実践を通して複数の科学分野の知見，技術を相対的に見通し，或いは特定の専門分野を別の分野の観点から理解することによって自身の専門分野に活用し，現実社会の課題を新たな知の創出により解決に導くことが出来る，分野融合型の博士人材の養成を目的とする。
【設置の趣旨等を記載した書類■

1-4

教育上の理念・目的及び養成する人材像】

ディプロマ・ポリシー
博士後期課程では，（中略）下記の「学修成果」1）～7）を掲げ，“科学を融合する方法論”を探究・実践した上で，1）～5）の能力・資質（コンピテンス）を修得し，かつ 6）を修得した学生に対しては「博士（融合科学）」の学位を授与する。一方，1）～5）を修得し，かつ７）を修得した学生に対しては，その分野によって「博士（理学）」又は「博士（工学）」の学位を授与する。
1) 科学技術イノベーションに連関する社会課題を自ら発見し，かつ構造化した上で課題解決できる能力
2) 自分の専門分野に関する最先端の知識と実践力

93) 他分野の知見，技術を自分の専門分野に活用できる能力
4) 国際会議や海外共同研究において，外国語で研究成果を発表し議論できる能力
5) 科学・技術・生命に対する実践的な研究者倫理観
6）自分の専門分野と他分野とを融合し，新たな知を創出できる能力
7) 自分の専門分野を核とし，新たな知を創出できる能力【設置の趣旨等を記載した書類

2-2 学位の名称及び理由】●博士（理学）

Doctor of Philosophy in Science●博士（工学）

Doctor of Philosophy in Engineering

この専攻を修了した学生のうち，「理学」「工学」分野に関する高度な科学的知識と実践力に加え，他分野に対する科学的知見と技術を自身の専門分野に活用した上で新たな知を創出し，それをもって自身の研究課題に対する解決を図り，かつその研究に積極的に関与する意欲と能力を有する学生に対して，博士（理学）又は博士（工学）の学位を授与する。
なお，金沢大学と北陸先端科学技術大学院大学の両大学から化学，機械工学，情報工学といった理学・工学分野の中でも様々な専門性を持つ教員が結集しているが，分野の細分化は行わず，理学分野
に関する学位論文を提出した場合は博士（理学）を，工学分野に関する学位論文を提出した場合は博士（工学）の学位を授与することが最も適切であると判断した。
博士（理学）〔Doctor of Philosophy in Science〕，博士（工学）〔Doctor of Philosophy in
Engineering〕の学位名称については，関連する分野の名称として一般的かつ通用性があり，また，英語名称についても同様である。
（２－３）『「融合科学」という学位を授与するための研究指導や学位論文審査体制』について【設置の趣旨等を記載した書類

3--2 教育課程の特色】

研究指導については，修士課程において既に実践している実績を基盤として，本共同専攻の理念である「融合科学の促進」を実践できるよう，両大学の分野融合型研究に実績のある研究指導教員から相手大学 1 名の教員を含む 3 名の指導教員による指導体制を構築する。相手大学の教員を必ず指導教員に含めることにより，学生が自大学にはない分野の知見や手法について教員から学ぶことを可能にする。指導教員は，学生から，科目履修の状況や海外研究留学等の報告，ラボ・ローテーション先での研究成果の報告を受けながら，情報共有し連携して研究指導に当たる。
【設置の趣旨等を記載した書類

5-（ⅱ）研究指導】

学生が単位を修得してきた「異分野『超』体験セッションⅡ」，「異分野『超』体験実践Ⅱ」等の授業科目や，様々な教員や他の学生とのコミュニケーションにより向上させてきた異分野の知見，技術を自身の専門分野に活用し，より高いレベルでの新規性・独自性のある研究・論文作成等が行えるよう，両大学の教員が連携し，学生ごとに単位履修状況や進捗の確認を行いながら，体系的に実施する。なお，両大学の教員は平成 30 年度に設置した「融合科学共同専攻（修士課程）」において既に同様の教育手法による教育実績を有しており，さらに，研究面においても共同研究プロジェクトの実
施，共同シンポジウムの開催実績等を有しているため，強固な連携による体系的な研究指導が可能である。

10

【設置の趣旨等を記載した書類

5-（ⅱ）研究指導】研究指導体制は，主任研究指導教員 1 名及び副主任研究指導教員 2 名（うち 1 名は相手大学の教員とする。
）の 3 名からなる複数研究指導体制とする。特に，副主任研究指導教員のうち 1 名以上を必ず相手大学から選任する。選任にあたっては，各学生の研究課題に応じて，異分野融合の観点も加味する。これにより，修士課程において既に実践している実績を基盤として，主任研究指導教員及び副主任研究指導教員はもとより，分野融合型研究の実績を持つ本共同専攻の幅広い研究指導教員から研究指導を受けることができる体制を築くとともに，両大学が常に共同で学生の研究指導を行う体制及び学生の研究課題に対し，異分野からの研究指導を行う体制を担保する。指導教員の選任は，１年次入学後速やかに行い，学生の研究指導を開始する。
異なる分野の教員の指導を受けながら，授業科目で得た幅広く深い専門知識と「異分野『超』体験セッシ
ョンⅡ」などのグループワークや「海外武者修行」，「異分野『超』体験実践Ⅱ」などで会得した異分野の技法などを掛け合わせ，自らの研究課題に対して異分野からのアプローチ法を身につける。具体的には，学生
は，本籍大学に対して研究計画を書面で提出することとし，当該計画を主任研究指導教員及び副主任研究指導教員が確認し，これに基づき学生は異分野融合を念頭に置いた研究指導を受ける。また，より適切な研究指導を行うため，学生には，主任研究指導教員及び副研究指導教員に対し，年 1 回以上，中間発表させる。
また，学位申請 3 か月前までに専任教員を中心として構成する論文指導会を行う。論文指導会においては，「科学技術イノベーション人材」として，博士の学位を申請するにふさわしい研究成果を上げているか，特に本共同専攻の教育理念に照らして，博士（融合科学）の学位を申請する基準に適合する成果であるかを念頭に置いて行い，その結果を主任研究指導教員及び学生に対しフィードバックする。なお，審査の結果を受け，博士の基準には適合しているが，融合科学の基準に適合していない場合であっても，博士（融合科学）
での学位取得に向けた助言を行い，主任研究指導教員及び副主任研究指導教員はその内容を加味し，学生に対して，最終的な学位論文のとりまとめに向けた指導を行う。
主任研究指導教員は，当該学生に対する教育研究上の指導の中心を担うものであり，研究テーマの内容だ
けではなく，海外研究留学や国際インターンシップ，ラボ・ローテーションなどの成果について報告を受けながら，主となる研究分野と融合研究の実践を念頭に置き，毎日の研究活動を通して学生の研究テーマに対して直接指導を行う。これまで培ってきた異分野融合の方法論や 4 つのフォース（力）の活用を含め，研究テーマ設定の綿密な打ち合わせの上，授業の履修指導，ラボ・ローテーション先の選択に関する指導，研究指導，学位論文等の作成指導等を行う。また，副主任研究指導教員等と指導学生の単位修得状況や研究の進捗状況について情報共有し，指導方針について相互に確認しながら，当該学生の指導に注力する。
副主任研究指導教員は相手大学の教員 1 名以上を含む 2 名の教員を設定するが，主任研究指導教員と連携をとりながら，学生の進捗について定期的に報告を受けるとともに，自らの専門となる分野の手法や知見を学生の研究テーマに活かすことを中心に，主任研究指導教員とは異なる見地からの指導・助言を行う。また，相手大学の教員からの指導は，近接大学であることの利点を活かして，直接面談によって行うことを重視するが，必要に応じて Web コミュニケーションツールや電子メール等での指導・助言を行う。
学生は，主任研究指導教員の指導のもと，自ら複数の科学分野を融合した，科学技術イノベーションに連関する研究テーマを設定し，幅広く設定された授業科目や海外研究留学，国際インターンシップ，ラボ・ロ

11

ーテーションなどの科目履修などを通して複数の知見を修得しながら，融合科学の促進を実践する。主任研
究指導教員や副研究指導教員は学生が研究成果を博士論文として取りまとめることを目指し，研究活動や学会，国際会議等での発表，学術論文執筆及び投稿等に係る指導を行う。また，学生は自身の研究テーマに関して，主任研究指導教員とは異なる見地を持つ副主任研究指導教員の指導・助言を受け，同教員や両大学の他の学生との共同による研究，討論，学修等を通して，異分野からのアプローチ法を身に付けながら，自らの研究テーマに関する知見をさらに深化させ，“科学を融合する方法論”の探究・実践を通した課題解決能力を身につけ，自らの研究課題の解決について博士論文としてまとめる。
【設置の趣旨等を記載した書類

5-（ⅳ）学位論文の審査体制及び公表方法等】

学位論文の審査を行うため，学生の本籍大学から 2 名以上，相手大学から 1 名以上を含む計 5 名以上で構成する両大学合同の審査委員会を専任教員で構成する会議において設置する。本共同専攻において授与する学位は「博士（融合科学）」「博士（理学）」「博士（工学）」であり，多様な分野の視点から審査を行う必要があることから，相手大学の教員を審査委員にすることを義務付ける。さらに，審査委員には，専門分野や異分野融合の観点から，両大学以外の者を含むことができるものとする。
博士の学位授与に関しては，本共同専攻の理念が「融合科学の促進」であることから，複数の科学分野の知見，技術を修得した上で，科学技術イノベーションに連関する課題解決や，理学，工学分野における新規性，独自性のある研究を行う事が出来ているか，という視点を加味し，ディプロマ・ポ
リシーに掲げる学修成果を修めたかにより審査を行う。その際，学生の研究成果の水準を担保するために，国際的なジャーナル・学会における発表を義務付ける。特に，博士（融合科学）の取得を念頭に置くが，ディプロマ・ポリシーに掲げる「自分の専門分野と他分野とを融合し，新たな知を創出できる能力」については，次の基準による審査を行う。
①学位論文の内容が，分野融合の視点を取り入れ，複数分野の知見，技術を融合させたものであるか。
②研究成果が新たな知の創出につながるものであるか。
③学位論文の構成が分野融合の視点を取り入れたものであるか。
また，博士（融合科学）の基準を満たしていない場合においても，博士（理学）又は博士（工学）の学位授与に相応しいかについて審査を行う。
なお，学位申請に先立ち，論文指導会を行う。論文指導会は，学位授与 3 か月前までに専任教員を中心として構成する。論文審査会では，本共同専攻の教育理念を踏まえ，「科学技術イノベーション人材」として，博士の学位を申請するにふさわしい研究成果を上げているか，特に本共同専攻の教育理念に照らして，博士（融合科学）の学位を申請する基準に適合する成果であるかを念頭に置いて指導を行う。論文指導会の結果を受け，博士の基準には適合しているが，融合科学の基準に適合していな
い場合であっても，博士（融合科学）での学位取得に向けた助言を行い，その結果を主任研究指導教員及び学生に対しフィードバックする。主任研究指導教員及び副主任研究指導教員はその内容を加味し，学生に対して，最終的な学位論文のとりまとめに向けた指導を行う。
学生は，論文指導会及び学位審査の前に，融合科学の達成度に関するチェックシートを全員が提出する。チェックシートには，基準①に関し，自らの研究課題に対して，どのような分野の知見，技術12

が盛り込まれているか，また，それらの分野をどのように融合させたか，基準②に関し，どのような新しい知の創出につながるか，について記載させ，博士（融合科学）の審査において参考とする。なお，③の基準については，口頭試問により確認する。
（２－４）『入学する学生に対する，「融合科学」であることの説明』について【設置の趣旨等を記載した書類

5-（ⅱ）研究指導】

本共同専攻の教育理念である「融合科学の促進」について，入学前から進学説明会等を通じてその内容・意義等を周知するとともに，入学後においても「融合科学」の定義とその必要性，“科学を融合する方法論”の探究・実践の意義等を学生が理解した上で，研究テーマ・研究計画の策定，遂行，論文等の作成に至る一連の研究が行えるよう，綿密な計画に基づき研究指導を行う。
（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類
新旧（5 ページ）（5 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性

（略）

（略）

本共同専攻においては，分野融合型の科学

したがって，本共同専攻の教育理念とし技術イノベーション人材の養成を目指し，教て，「融合科学の促進」を掲げ，それを「科学育理念として「融合科学の促進」を掲げ，「融技術イノベーションに連関する複雑な社会課

合科学」を，『既存の科学分野を超える枠組み

題の解決に向けて，既存の科学分野を超えるの下で，「科学を融合する方法論」の探究・実枠組みの下で，“科学を融合する方法論”の探践により，複数の科学分野の知見を融合させ求・実践により，複数の科学分野の融合を促て自身の学術体系として修め，新しい知を創進させること」と定義し，これに基づいた教

出する科学の総称』であると定義する。（【資育体系を構築し，本共同教育課程における料 1】参照）「融合科学」を，既存の科学分野を超える枠組みの下で，「科学を融合する方法論」の探究・実践により，複数の科学分野の知見を融合させて自身の学術体系として修め，新しい知を創出する科学の総称であると定義する。

これを踏まえ，本共同専攻では，「理学」

すなわち，「融合科学」とは，「理学」や「工「工学」の学問分野を核としながら，“科学を学」，「社会学」といった個別の確立した研究

融合する方法論”の探究・実践を通して複数

分野（ディシプリン）だけではなく，現実社の科学分野の知見，技術を相対的に見通し，

会の課題を対象とした，幅広い多様な分野の或いは特定の専門分野を別の分野の観点から

知的貢献の上に研究を展開し，複数の科学分

理解することによって自身の専門分野に活用

野の知識，知見や研究手法を融合させて「現し，現実社会の課題を新たな知の創出により実社会の課題」の解決を図る学問領域である。

13

解決に導くことが出来る，分野融合型の博士「融合科学」とその他の学際的な教育を比人材の養成を目的とする。（【資料 2】参照）

較すると，同じ学際的な教育のひとつに，「統（略）合科学」という学問領域がある。この二つの学問領域は，複数の異なる学問分野を学び，その知見や技術を修得するといった点では同様であるが，諸課題の解決に向けたアプロー
チの方法がそれぞれ大きく異なる。
「融合科学」では，異なる複数分野の知見を活かして新たな知を創出（融合）し，課題解決に当たるのに対し，「統合科学」では，異なる複数分野の手法をそれぞれに用いて課題解決に当たるものである。（【資料１】参照）（略）（14 ページ）（14 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像

・・・ディプロマ・ポリシーとして定める。

・・・ディプロマ・ポリシーとして定める。

本共同専攻においては，ディプロマ・ポリシ

本共同専攻においては，ディプロマ・ポリシ

ーとして，教育理念に掲げる４つのフォースーとして，教育理念に掲げる４つのフォースを基礎とした“科学を融合する方法論“を探を基礎とした”科学を融合する方法論”を探究・実践した上で，①社会課題を発見し，構究・実践した上で，①社会課題を発見し，構造化して解決できる能力，②専門性に関する造化して解決できる能力，②専門性に関する最先端の知識と実践力，③他分野の知見，技先端的知識と実践力，③他分野の知見と技術術を自分の専門分野に活用できる能力，④国を持ち，自らの専門性と融合できる能力，④

際会議や海外共同研究において，外国語で研国際会議や海外共同研究において，外国語で究成果を発表し，議論できる能力，⑤科学・研究成果を発表し，議論できる能力，⑤科

技術・生命に対する実践的研究者倫理観，⑥

学・技術・生命に対する実践的研究者倫理

自分の専門分野と他分野とを融合し，新たな観，の５つの「学修成果」に掲げる能力・資知を創出できる能力，⑦自分の専門分野を核質（コンピテンス）を修得させることとしてとし，新たな知を創出できる能力を掲げ，①いる。

から⑤までの能力・資質（コンピテンス）を（略）修得し，かつ⑥を修得した者に対して「博士（融合科学）」の学位を授与する。一方，①から⑤までの能力・資質（コンピテンス）を修得し，かつ⑦を修得した者に対しては，その分野によって「博士（理学）」又は「博士（工学）」の学位を授与することとしている。

14

（略）
（18 ページ）（18 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像

（略）

（略）

学位論文の審査を行うため，学生の本籍大学位論文の審査を行うため，学生の本籍大学から 2 名以上，相手大学から 1 名以上を含学から 2 名以上，相手大学から 1 名以上を含む計 5 名以上で構成する両大学合同の審査委

む計 5 名以上で構成する両大学合同の審査委

員会を専任教員で構成する会議において設置

員会を専任教員で構成する会議において設置する。本共同専攻において授与する学位はする。相手大学の教員を審査委員にすること「博士（融合科学）」「博士（理学）」「博士を義務付け，また，副主任研究指導教員の選（工学）」であり，多様な分野の視点から審査任と同様に，異分野融合の観点を加味した上を行う必要があることから，相手大学の教員で委員を構成し，「融合科学」の学位論文審査を審査委員にすることを義務付け，また，副体制を担保する。また，審査委員には，専門主任研究指導教員の選任と同様に，異分野融分野や異分野融合の観点から，両大学以外の合の観点を加味した上で委員を構成し，学位者を含むことができるものとする。研究指導

論文審査体制を担保する。

さらに，審査委

教員の他，相手大学教員及び必要に応じて学員には，専門分野や異分野融合の観点から，

外委員を含め 5 名以上の審査委員で構成する両大学以外の者を含むことができるものとすこととしており，異分野融合の観点からの審る。研究指導教員の他，相手大学教員及び必査と共に，高度な専門性の審査についても担要に応じて学外委員を含め 5 名以上の審査委保する。

員で構成することとしており，異分野融合の観点からの審査と共に，高度な専門性の審査についても担保する。
（略）

（略）

（20 ページ）（20 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像■■

ディプロマ・ポリシー

ディプロマ・ポリシー

博士後期課程では，教育理念に掲げる 4 つ博士後期課程では，教育理念に掲げる 4 つののフォースを基礎とした“科学を融合する方フォースを基礎とした“科学を融合する方法

法論”を探求・実践した上で，所定の期間在論”を探求・実践した上で，下記の「学修成

学し，かつ所定の単位を修得した上で，博士果」に掲げる 5 つの能力・資質（コンピテン

論文の審査及び最終試験に合格した学生のうス）を修得するとともに， 所定の期間在学

ち，下記の「学修成果」に掲げる 1）～5）のし，かつ所定の単位を修得した上で，博士論

能力・資質（コンピテンス）を修得し，かつ156）を修得した学生に対しては「博士（融合科

文の審査及び最終試験に合格した学生に，「博学）」の学位を授与する。一方，1）～5）を修士（融合科学）」の学位を授与する。

得し，かつ７）を修得した学生に対しては，その分野によって「博士（理学）」又は「博士（工学）」の学位を授与する。
（21～23 ページ）（21～22 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像

1-4.教育上の理念・目的及び養成する人材像

（略）

（略）

また，一方，博士後期課程では，前期課程

また，一方，博士後期課程では，前期課程

に対してより一層高い学修目標を掲げ，養成に対してより一層高い学修目標を掲げ，養成する人材像を育成するための所定の教育プロする人材像を育成するための所定の教育プロ

グラムを履修することにより，①社会課題を

グラムを履修することにより，①社会課題を発見し，構造化して解決できる能力，②専門

発見し，構造化して解決できる能力，②専門性に関する最先端の知識と実践力，③他分野

分野に関する先端的知識と高度な実践力，③の知見，技術を自分の専門分野に活用できる

他分野の知見と技術を持ち，自らの専門分野

能力，④国際会議や海外共同研究において，と融合できる能力，④国際会議や海外共同研

外国語で研究成果を発表し，議論できる能究において，外国語で研究成果を発表し，議力，⑤科学・技術・生命に対する実践的研究

論できる能力，⑤科学・技術・生命に対する者倫理観，を修め，かつ，⑥自分の専門分野

実践的研究者倫理観，を修めることとしておと他分野とを融合し，新たな知を創出できるり，後期課程においても前期課程における能力を修めた者には「博士（融合科学）」の学“基礎能力”を素地とした上で，さらに“科位を，一方で①～⑤を修め，かつ，⑦自分の学を融合する方法論”を探求・実践すること

専門分野を核とし，新たな知を創出できる能により，社会におけるニーズや動向に応じ力を修めた者には，その分野によって「博士て，科学技術イノベーションに連関する社会（理学）」又は「博士（工学）」の学位を授与

課題を自らが発見し，課題解決ができる“実することとしている。後期課程においても前践的課題解決能力”を修得する。

期課程における“基礎能力”を素地とした上で，さらに“科学を融合する方法論”を探求・実践することにより，社会におけるニーズや動向に応じて，科学技術イノベーションに連関する社会課題を自らが発見し，課題解決ができる“実践的課題解決能力”を修得する。
上述のそれぞれの課程レベルに応じて修得

上述のそれぞれの課程レベルに応じて修得する各能力については，下表のとおりであする各能力については，下表のとおりである。具体的には，a)社会課題解決に対する能る。具体的には，①社会課題解決に対する能力については，博士後期課程では，自らが社力については，博士後期課程では，自らが社

16

会課題を発見し，自身の知見に基づき構造化

会課題を発見し，自身の知見に基づき構造化

し，科学イノベーションの基盤作成，さらにし，科学イノベーションの基盤作成，さらには，社会実装までに繋げることができるレベは，社会実装までに繋げることができるレベルである（DP①)のに対し，博士前期課程でルであるに対し，博士前期課程では，社会課

は，社会課題は既存のものであって，その解題は既存のものであって，その解決に向け決に向けて，自らが主体的に担うのではなて，自らが主体的に担うのではなく，同課程

く，同課程で修得した融合科学に関する基礎で修得した融合科学に関する基礎能力の範囲

能力の範囲内で協奏的・共創的に貢献できる

内で協奏的・共創的に貢献できるレベルであ

レベルである。b)自らの専門分野に対する能る。②自らの専門分野に対する能力について

力については，博士後期課程では，当該分野

は，博士後期課程では，当該分野に係る先端に係る最先端の知識と実践力である（DP②）

的知識と高度な実践力であるのに対し，博士のに対し，博士前期課程では基礎的知識と基前期課程では基礎的知識と基礎的実践力であ礎的実践力である。c)自らの専門分野とは異る。③自らの専門分野とは異なる他分野へ向なる他分野へ向き合う姿勢・能力についてき合う姿勢・能力については，博士後期課程

は，博士後期課程では，「理学分野」「工学分

では，自らの専門分野を超えて他分野の知見

野」を核とする自らの専門分野を超えて他分も有し，自らの専門分野と融合できるレベル

野の知見，技術を自分の専門分野に活用できであるのに対し，博士前期課程では他分野にるレベル（DP③）であるのに対し，博士前期

積極的に関与する意欲・能力を有するものの課程では他分野に積極的に関与する意欲・能

そのレベルに留まるものである。④外国語に力を有するもののそのレベルに留まるもので対する能力については，博士後期課程では，ある。d）外国語に対する能力については，博

外国語を用いて日本語によるものと同程度に士後期課程では，外国語を用いて日本語によ

自らの研究発表ができ，議論できるレベルでるものと同程度に自らの研究発表ができ，議あるのに対し，博士前期課程では学術論文を論できるレベルである（DP④）のに対し，博

読みこなし，自らの研究を説明できるレベル

士前期課程では学術論文を読みこなし，自らである。⑤科学・技術・生命に対する倫理観の研究を説明できるレベルである。e)科学・に関しては，研究者行動規範に則り，自らの技術・生命に対する倫理観に関しては，研究

行動を律する中で醸成されるものであるとい者行動規範に則り，自らの行動を律する中でう面では，博士前期課程と博士後期課程で修醸成されるものであるという面では，博士前得する能力にそれほどの違いは無いとも言え期課程と博士後期課程で修得する能力にそれるが，博士後期課程では，自らが課題解決にほどの違いは無いとも言えるが，博士後期課

向けて主体的に融合科学を進める上でも，研程では，自らが課題解決に向けて主体的に異究活動，法令順守，研究対象への配慮，利益

分野融合を進める上でも，研究活動，法令順

相反など，博士前期課程に比べ，より実践的

守，研究対象への配慮，利益相反など，博士な研究者倫理観を修得するものである。

前期課程に比べ，より実践的な研究者倫理観を修得するものである（DP⑤）。

17

修得する能

博士前期課

博士後期課

修得する能

博士前期課

博士後期課

力

程

程

力

程

程

a)課題解決

既存の社会

自らが社会

①課題解決

既存の社会

自らが社会

に対する能

課題に対

課題を発見

に対する能

課題に対

課題を発見

力

し，自らの

し，かつ構

力

し，自らの

し，かつ構

知見の範囲

造化した上

知見の範囲

造化した上

内で，その

で，解決で

内で，その

で，解決で

解決に貢献

きるレベル

解決に貢献

きるレベル

できるレベ

できるレベ

ル

ル

b)自らの専

基礎的知識

先端的知識

②自らの専

基礎的知識

先端的知識

門分野に対

と基礎的実

と高度な実

門分野に対

と基礎的実

と高度な実

する能力

践力

践力

する能力

践力

践力

c)他分野へ

他分野に積

他分野の知

③他分野へ

他分野に積

他分野の知

向き合う姿

極的に関与

見，技術を

向き合う姿

極的に関与

見と技術を

勢・能力

する意欲と

自分の専門

勢・能力

する意欲と

持ち，自ら

能力

分野に活用

能力

の専門分野
と融合でき

できる能力

る能力
d)外国語に

学術論文を

自らの研究

④外国語に

学術論文を

自らの研究

対する能力

読みこな

発表がで

対する能力

読みこな

発表がで

し，自らの

き，議論で

し，自らの

き，議論で

研究を説明

きるレベル

研究を説明

きるレベル

できるレベ

できるレベ

ル

ル

e)科学・技

研究者倫理

実践的研究

⑤科学・技

研究者倫理

実践的研究

術・生命に

観

者倫理観

術・生命に

観

者倫理観

対する倫理

対する倫理

観

観

なお，博士後期課程においては，上記 a)から e)までの修得する能力（学修成果）に加え，・f)自分の専門分野と他分野とを融合し，新たな知を創出できる能力（DP⑥）を修得した者に対しては「博士（融合科学）」を，・g)自分の専門分野を核とし，新たな知を創出できる能力（DP⑦）を修得した者に対しては，その分野によって「博士（理学）」又は

18

「博士（工学）」の学位を授与するものとする。
（27～28 ページ）

（26 ページ）

２２研究科，専攻等の名称及び学位の名称

研究科，専攻等の名称及び学位の名称

2-2.学位の名称及び理由

2-2.学位の名称及び理由

（略）

（略）

●博士（理学）（追加）

Doctor ofPhilosophy in Science●博士（工学）

Doctor ofPhilosophy in Engineering
この専攻を修了した学生のうち，「理学」「工学」分野に関する高度な科学的知識と実践力に加え，他分野に対する科学的知見と技術を自身の専門分野に活用した上で新たな知を創出し，それをもって自身の研究課題に対する解決を図り，かつその研究に積極的に関与する意欲と能力を有する学生に対して，博士（理学）又は博士（工学）の学位を授与する。
なお，金沢大学と北陸先端科学技術大学院
大学の両大学から化学，機械工学，情報工学
といった理学・工学分野の中でも様々な専門性を持つ教員が結集しているが，分野の細分化は行わず，理学分野に関する学位論文を提出した場合は博士（理学）を，工学分野に係る課題に関する学位論文を提出した場合は博士（工学）の学位を授与することが最も適切であると判断した。
博士（理学）〔Doctor of Philosophy in
Science〕，博士（工学）〔Doctor ofPhilosophy in Engineering〕の学位名称については，関連する分野の名称として一般的かつ通用性があり，また，英語名称についても同様である。
（31 ページ）（29 ページ）

３３

教育課程の編成の考え方及び特色

19

教育課程の編成の考え方及び特色

3-1.教育課程の編成の考え方

3-1.教育課程の編成の考え方

（略）

（略）

・・・学生ごとの科目単位修得状況や進捗の・・・学生ごとの科目単位修得状況や進捗の確認を行いながら，体系的に実施する。

確認を行いながら，体系的に実施する。

上述した通り，本共同専攻の教育理念である「融合科学の促進」を図るために体系的な教育課程の編成を行い，“科学を融合する方法論”の探究・実践により複数の科学分野を自身の専門分野に活用する方法を学ぶ。その上で，創出された新たな知をもって課題解決できる能力を修めた者に対して，博士（融合科学），博士（理学）又は博士（工学）の学位を授与する。
（32～33 ページ）

（30 ページ）

３３

教育課程の編成の考え方及び特色

教育課程の編成の考え方及び特色

3-2.教育課程の特色

3-2.教育課程の特色

（略）

（略）

これらの特色を踏まえ，学生が希望する研

これらの特色を踏まえ，学生が希望する研

究課題やキャリアデザイン等を基に，両大学

究課題やキャリアデザイン等を基に，両大学の教員が連携して体系的な指導を行う。研究の教員が連携して体系的な指導を行う（教育指導については，修士課程において既に実践

体制の概念図については，【資料９】を参している実績を基盤として，本共同専攻の理照）。

念である「融合科学の促進」を実践できるよう，両大学の分野融合型研究に実績のある研
究指導教員から相手大学１名の教員を含む 3名の指導教員による指導体制を構築する。相手大学の教員を必ず指導教員に含めることにより，学生が自大学にはない分野の知見や手法について教員から学ぶことを可能にする。
指導教員は，学生から，科目履修の状況や海外研究留学等の報告，ラボ・ローテーション
先での研究成果の報告を受けながら，情報共有し連携して研究指導に当たる（教育体制の概念図については，【資料 12】を参照）。
（略）

（略）

（37～39 ページ）（35～36 ページ）20

５

教育方法，履修指導，研究指導の方法及５

教育方法，履修指導，研究指導の方法及

び修了要件

び修了要件

（ⅱ）研究指導（ⅱ）研究指導（略）（略）

・・・体系的に実施する。なお，両大学の教・・・体系的に実施する。学生は，自身の研究

員は平成 30 年度に設置した「融合科学共同専

テーマや研究計画の策定から遂行，論文等の作攻（修士課程）」において既に同様の教育手法

成に至るまで，綿密な研究指導の下で学修するによる教育実績を有しており，さらに，研究ことができる。

面においても共同研究プロジェクトの実施，共同シンポジウムの開催実績等を有している
ため，強固な連携による体系的な研究指導が可能である。
また，本共同専攻の教育理念である「融合科学の促進」について，入学前から進学説明会等を通じてその内容・意義等を周知するとともに，入学後においても「融合科学」の定義とその必要性，“科学を融合する方法論”の探究・実践の意義等を学生が理解した上で，研究テーマ・研究計画の策定，遂行，論文等の作成に至る一連の研究が行えるよう，綿密な計画に基づき研究指導を行う。
研究指導体制は，主任研究指導教員 1 名及び研究指導体制は，主任研究指導教員 1 名及び副主任研究指導教員 2 名（うち 1 名は相手大学

副主任研究指導教員 2 名（うち 1 名は相手大学の教員とする。
）の 3 名からなる複数研究指導体の教員とする。
）の 3 名からなる複数研究指導体制とする。特に，副主任研究指導教員のうち 1制とする。特に，副主任研究指導教員のうち 1

名以上を必ず相手大学から選任する。選任にあ名以上を必ず相手大学から選任する。選任にあたっては，各学生の研究課題に応じて，異分野

たっては，各学生の研究課題に応じて，異分野融合の観点も加味する。これにより，修士課程

融合の観点も加味する。これにより，両大学がにおいて既に実践している実績を基盤とし常に共同で学生の研究指導を行う体制及び学生て，主任研究指導教員及び副主任研究指導教員の研究課題に対し，異分野からの研究指導を行はもとより，分野融合型研究の実績を持つ本共う体制を担保する。指導教員の選任は，１年次同専攻の幅広い研究指導教員から研究指導を受

入学後速やかに行い，学生の研究指導を開始す

けることができる体制を築くとともに，両大学る。

が常に共同で学生の研究指導を行う体制及び学生の研究課題に対し，異分野からの研究指導を行う体制を担保する。指導教員の選任は，１年次入学後速やかに行い，学生の研究指導を開始する。

21

異なる分野の教員の指導を受けながら，授業異なる分野の教員の指導を受けながら，授業科目で得た幅広く深い専門知識と「異分野科目で得た幅広く深い専門知識と「異分野『超』体験セッションⅡ」などのグループワー『超』体験セッションⅡ」などのグループワー

クや「海外武者修行」，「異分野『超』体験実践

クや「海外武者修行」，「異分野『超』体験実践

Ⅱ」などで会得した異分野の技法などを掛け合Ⅱ」などで会得した異分野の技法などを掛け合

わせ，自らの研究課題に対して異分野からのア

わせ，自らの研究課題に対して異分野からのアプローチ法を身につける。具体的には，学生

プローチ法を身につける。具体的には，学生

は，本籍大学に対して研究計画を書面で提出すは，本籍大学に対して研究計画を書面で提出することとし，当該計画を主任研究指導教員及びることとし，当該計画を主任研究指導教員及び副主任研究指導教員が確認し，これに基づき学副主任研究指導教員が確認し，これに基づき学

生は異分野融合を念頭に置いた研究指導を受け

生は研究指導を受ける。また，より適切な研究る。また，より適切な研究指導を行うため，学指導を行うため，学生に年 1 回以上，中間発表

生には，主任研究指導教員及び副研究指導教員させる。主任研究指導教員及び副主任研究指導に対し，年 1 回以上，中間発表させる。また，教員はもとより，本共同専攻の幅広い教員から学位授与 3 か月前までに専任教員を中心として研究指導を受ける。

構成する論文指導会を行う。論文指導会においては，「科学技術イノベーション人材」として，博士の学位を申請するにふさわしい研究成果を上げているか，特に本共同専攻の教育理念に照らして，博士（融合科学）の学位を申請する基準に適合する成果であるかを念頭に置いて行い，その結果を主任研究指導教員及び学生に対しフィードバックする。その際，博士の基準には適合しているが，融合科学の基準に適合していない場合であっても，博士（融合科学）での学位取得に向けた助言を行い，主任研究指導教員及び副主任研究指導教員はその内容を加味し，学生に対して，最終的な学位論文のとりまとめに向けた指導を行う。
主任研究指導教員は，当該学生に対する教育主任研究指導教員は，当該学生に対する教育

研究上の指導の中心を担うものであり，研究テ

研究上の指導の中心を担うものであり，学生にーマの内容だけではなく，海外研究留学や国際対して，毎日の研究活動を通して直接指導を行インターンシップ，ラボ・ローテーションなどう。これまで培ってきた異分野融合の方法論や 4の成果について報告を受けながら，主となる研

つのフォース（力）の活用を含め，研究テーマ

究分野と融合研究の実践を念頭に置き，毎日の設定の綿密な打ち合わせを行い，授業の履修指研究活動を通して学生の研究テーマに対して直導，研究指導，学位論文等の作成指導等を行

接指導を行う。これまで培ってきた異分野融合

い，副主任研究指導教員等と指導学生の単位修の方法論や 4 つのフォース（力）の活用を含

得状況や研究の進捗状況について情報共有し，め，研究テーマ設定の綿密な打ち合わせの上，

22

授業の履修指導，ラボ・ローテーション先の選指導方針について相互に確認しながら，当該学

択に関する指導，研究指導，学位論文等の作成

生の指導に注力する。

指導等を行う。また，副主任研究指導教員等と指導学生の単位修得状況や研究の進捗状況について情報共有し，指導方針について相互に確認しながら，当該学生の指導に注力する。
副主任研究指導教員は相手大学の教員 1 名以副主任研究指導教員は相手大学の教員 1 名以上を含む 2 名の教員を設定するが，主任研究指上を含む 2 名の教員であるが，主任研究指導教

導教員と連携をとりながら，学生の進捗につい員と連携をとりながら，当該学生の研究が複数て定期的に報告を受けるとともに，自らの専門の科学分野の融合を実践していけるよう，主任となる分野の手法や知見を学生の研究テーマに研究指導教員とは異なる見地からの指導・助言

活かすことを中心に，主任研究指導教員とは異を行う。また，相手大学の教員からの指導は，なる見地からの指導・助言を行う。また，相手近接大学であることの利点を活かして，直接面

大学の教員からの指導は，近接大学であること

談によって行うことを重視するが，必要に応じの利点を活かして，直接面談によって行うことて Web コミュニケーションツールや電子メールを重視するが，必要に応じて Web コミュニケー

等での指導・助言を行う。

ションツールや電子メール等での指導・助言を行う。
学生は，主任研究指導教員の指導のもと，自学生は，主任研究指導教員の指導のもと，自ら複数の科学分野を融合した，科学技術イノベ

ら複数の科学分野を融合した，科学技術イノベーションに連関する研究テーマを設定し，幅広ーションに連関する研究テーマを設定する。そく設定された授業科目や海外研究留学，国際イの際，主任研究指導教員は学生が研究成果を博ンターンシップ，ラボ・ローテーションなどの士論文として取りまとめることを目指し，研究科目履修などを通して複数の知見を修得しなが活動や学会，国際会議等での発表，学術論文執ら，融合科学の促進を実践する。主任研究指導

筆及び投稿等に係る指導を行う。また，学生は教員や副主任研究指導教員は学生が研究成果を自身の研究テーマに関して，主任研究指導教員

博士論文として取りまとめることを目指し，研とは異なる見地を持つ副主任研究指導教員の指究活動や学会，国際会議等での発表，学術論文

導・助言を受け，同教員や両大学の他の学生と執筆及び投稿等に係る指導を行う。また，学生の共同による研究，討論，学修等を通して，異は自身の研究テーマに関して，主任研究指導教分野からのアプローチ法を身に付けながら，自員とは異なる見地を持つ副主任研究指導教員のらの研究テーマに関する知見をさらに深化さ指導・助言を受け，同教員や両大学の他の学生

せ，融合科学の方法論による課題解決能力を身との共同による研究，討論，学修等を通して，につけ，自らの研究課題の解決について博士論

異分野からのアプローチ法を身に付けながら，文としてまとめる。

自らの研究テーマに関する知見をさらに深化させ，“科学を融合する方法論”の探究・実践を通した課題解決能力を身につけ，自らの研究課題の解決について博士論文としてまとめる。

23

（40～41 ページ）（37 ページ）

５５

教育方法，履修指導，研究指導の方法及教育方法，履修指導，研究指導の方法及

び修了要件

び修了要件

（ⅳ）学位論文の審査体制及び公表方法等（ⅳ）学位論文の審査体制及び公表方法等

学位論文の審査を行うため，学生の本籍大学位論文の審査を行うため，学生の本籍大学から 2 名以上，相手大学から 1 名以上を含学から 2 名以上，相手大学から 1 名以上を含む計 5 名以上で構成する両大学合同の審査委

む計 5 名以上で構成する両大学合同の審査委

員会を専任教員で構成する会議において設置

員会を専任教員で構成する会議において設置する。本共同専攻において授与する学位はする。相手大学の教員を審査委員にすること「博士（融合科学）」「博士（理学）」「博士を義務付けることにより，異分野融合の観点（工学）」であり，多様な分野の視点から審査

からの審査体制を担保する。なお，審査委員を行う必要があることから，相手大学の教員には，専門分野や異分野融合の観点から，両を審査委員にすることを義務付ける。さら

大学以外の者を含むことができるものとすに，審査委員には，専門分野や異分野融合のる。

観点から，両大学以外の者を含むことができるものとする。
博士の学位授与に関しては，本共同専攻の理念が「融合科学の促進」であることから，複数の科学分野の知見，技術を修得した上で，科学技術イノベーションに連関する課題
解決や，理学，工学分野における新規性，独自性のある研究を行う事が出来ているか，という視点を加味し，ディプロマ・ポリシーに掲げる学修成果を修めたかにより審査を行う。その際，学生の研究成果の水準を担保するために，国際的なジャーナル・学会における発表を義務付ける。特に，博士（融合科学）の取得を念頭に置くが，ディプロマ・ポ
リシーに掲げる「自分の専門分野と他分野とを融合し，新たな知を創出できる能力」については，次の基準による審査を行う。
①学位論文の内容が，分野融合の視点を取り入れ，複数分野の知見，技術を融合させたものであるか。
②研究成果が新たな知の創出につながるものであるか。
③学位論文の構成が分野融合の視点を取り入れたものであるか。

24

また，博士（融合科学）の基準に適合していない場合においても，博士（理学）又は博士（工学）の学位授与に相応しいかについて審査を行う。
なお，学位申請に先立ち，論文指導会を行う。論文指導会は，学位授与 3 か月前までに専任教員を中心として構成する。論文審査会
では，本共同専攻の教育理念を踏まえ，「科学技術イノベーション人材」として，博士の学位を申請するにふさわしい研究成果を上げているか，特に本共同専攻の教育理念に照らして，博士（融合科学）の学位を申請する基準に適合する成果であるかを念頭に置いて指導を行う。論文指導会の結果を受け，博士の基準には適合しているが，融合科学の基準に適合していない場合であっても，博士（融合科学）での学位取得に向けた助言を行い，その結果を主任研究指導教員及び学生に対しフィードバックする。主任研究指導教員及び副主任研究指導教員はその内容を加味し，学生に対して，最終的な学位論文のとりまとめに向けた指導を行う。
学生は，論文指導会及び学位審査の前に，融合科学の達成度に関するチェックシートを全員が提出する。チェックシートには，基準①に関し，自らの研究課題に対して，どのような分野の知見，技術が盛り込まれているか，また，それらの分野をどのように融合させたか，基準②に関し，どのような新しい知の創出につながるか，について記載させ，博士（融合科学）の審査において参考とする。
なお，③の基準については，口頭試問により確認する。
学位論文の最終審査として，公聴会及び最学位論文の審査にあたり，最終審査とし終試験を行う。

て，公聴会及び最終試験を行う。

（略）

（略）

25

【教育課程等】
３．第一次審査審査意見４の回答について＜科目の実施体制の説明が不十分＞「海外武者修行」及び「国際インターンシップ」の実施体制について，海外実習が必須であることを鑑みると，海外渡航に当たり学生が執り行うことになる諸手続についての記載が不十分であるため，ビザの取得等，渡航・滞在に関する支援について説明を充実すること。（改善事項）（対応）『海外渡航・滞在に関する支援』について，主任研究指導教員及び本籍大学事務担当者によるサポート体制を整理した。なお，設置の趣旨等を記載した書類の追記箇所は以下の通り。
・5-（ⅵ）海外実習等における危機管理等【設置の趣旨等を記載した書類

5-（ⅳ）海外実習等における危機管理等】

本共同専攻では，「海外武者修行」や「国際インターンシップ」において正課の授業としてほぼ全員が海外実習を行うことに鑑み，学生の経済的負担を軽減するため，要件に合致する各種奨学金の紹介やあっせんを行う。また，本籍大学における各種支援制度の活用を促す。
主任研究指導教員は，派遣先における指導担当者を決め，派遣先との学生の受入れについて交渉を行う。その際，実習内容の調整をはじめ，ゲストハウス等の派遣機関内の宿泊施設の利用の可否，実習中の知的財産の扱いや技術移転などの安全管理等を含めて派遣先との合意を得ることとする。その結果を主任指導教員と学生との間で綿密に打ち合わせ，教育面，安全管理面での体制構築を図る。加
えて，渡航するにあたり，必要となるビザ及び電子渡航認証の申請，渡航及び滞在先の手配等の手続きについては，学生が主体的に行うことを基本とするが，必要に応じて，主任研究指導教員又は本籍
大学事務担当者がサポートを行う。派遣中は学生と主任研究指導教員及び現地指導者との密な連絡指導を通じ，学生の状況について学業面だけでなく安全・健康状況についても把握し，問題を未然に防ぐ。
また，主任研究指導教員のみならず，大学として学生の安全管理体制を確立するため，金沢大学では国際機構，北陸先端科学技術大学院大学では留学支援センターが事前指導として，派遣先の国情理
解，情報収集の徹底，予防接種等の案内，健康管理の方法，危機発生時の連絡体制と基本的対処・対応等について情報提供を行い，指示・指導を徹底する。更に学生は，本籍大学が指定する海外危機管理サービスへの登録や海外旅行保険への登録等を遺漏なく行うとともに，本籍大学に対し，海外渡航届を提出させ，実習中の連絡体制を構築する。また，有事の際は，学生の本籍大学における規程やマ
ニュアル等に従い，即時に危機管理対応を図り，併せて，他の構成大学，学生の受入機関，在外公館，その他関係機関等の協力を得ながら必要な対応を図る。
（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類
新旧（42 ページ）（38 ページ）

26

５

教育方法，履修指導，研究指導の方法及教育方法，履修指導，研究指導の方法及
び修了要件

び修了要件
（ⅵ）

５

（ⅵ）

海外実習等における危機管理等

海外実習等における危機管理等

・・・また，本籍大学における各種支援制度

・・・また，本籍大学における各種支援制度の活用を促す。

の活用を促す。

主任研究指導教員は，派遣先における指導主任研究指導教員は，派遣先における指導担当者を決め，派遣先との学生の受入れにつ担当者を決め，派遣先との学生の受入れについて交渉を行う。その際，実習内容の調整をいて交渉を行う。その際，実習内容の調整をはじめ，ゲストハウス等の派遣機関内の宿泊

はじめ，実習中の知的財産の扱いや技術移転

施設の利用の可否，実習中の知的財産の扱いなどの安全管理等を含めて派遣先との合意をや技術移転などの安全管理等を含めて派遣先得ることとする。その結果を主任指導教員ととの合意を得ることとする。その結果を主任

学生との間で綿密に打ち合わせ，教育面，安指導教員と学生との間で綿密に打ち合わせ，全管理面での体制構築を図る。

教育面，安全管理面での体制構築を図る。加
えて，渡航するにあたり，必要となるビザ及び電子渡航認証の申請，渡航及び滞在先の手配等の手続きについては，学生が主体的に行うことを基本とするが，必要に応じて，主任
研究指導教員又は本籍大学事務担当者がサポートを行う。
（略）

27

（略）

【教員組織等】
４．第一次審査審査意見５の回答について＜教員の実績についての説明が不十分＞
専任教員が異分野融合研究に実績を持つことは説明がなされたものの，「融合科学」を教授するに足る実績であるかの説明が不十分であるため，異分野融合研究の実績について，具体的な研究内容や研究方法を示すなどにより，教員が融合科学に関する研究を実践し成果を上げていることを明確に説明すること。（是正事項）（対応）『教員が融合科学に関する研究を実践し成果をあげていることの説明』について，本共同専攻の専任教員が，学生の研究指導を行うに当たって十分な異分野融合研究の実績を有していることについて，資料を含めて整理した。なお，設置の趣旨等を記載した書類の追記箇所，及び整理した資料は以下の通り。
・1-2 融合科学共同専攻の構想及び必要性
・4-1 教員組織の編成と基本的考え方及び特色
・資料 13【設置の趣旨等を記載した書類

1-2

融合科学共同専攻の構想及び必要性】

教育基盤として，両大学の教員が共同して実施する研究プロジェクトや，共同シンポジウム等の開催実績があげられる。平成 16 年度に両大学教員による研究プロジェクトに対する支援制度を創設し，現在まで延べ 100 件を超える支援を行うなど，両大学において共同研究を活発に行ってきた。その中から，「がん研究と RNA 工学を融合させた治療戦略開発」，「画像工学と認知科学を融合させた新たな画像処理技術の開発」等，両大学の教員が共同で行うからこそ可能な分野融合型研究を進めている
ところである。こうした実績を基に，分野融合型の研究実績を持つ教員が結集し，平成 30 年度には「融合科学共同専攻（修士課程）」を設置して異分野融合による修士課程教育を開始したほか，共同シ
ンポジウムやワークショップの開催，新産業創出を目指した産学官金連携マッチングイベント「Matching HUB Kanazawa」への共同出展等を通し，両大学の強固な連携による教育・研究を行っている。
【設置の趣旨等を記載した書類

4-1

教員組織の編成と基本的考え方及び特色】

専任教員については，2020 年 4 月の博士後期課程開設時において，金沢大学 15 名，北陸先端科学技
術大学院大学 10 名（合計 25 名）とする。専任教員は，科学技術イノベーションに資する先端的研究
実績に加え，博士（融合科学）の学位の授与を可能とするため，資料 13 に示すような異分野融合研究に実績を持つ研究者から編成し，北陸地区国立大学連合において行っている両大学の教員等が共同して実施する研究プロジェクトに対する教育研究活動支援及び研究交流会等の大学間連携なども行い，
教員自身の異分野融合を実践している。
（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類

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新

旧

（11 ページ）（10 ページ）

１

１

設置の趣旨及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性

設置の趣旨及び必要性

1-2.融合科学共同専攻の構想及び必要性

なお，それらを支える教育基盤として，両更に，それらを支える教育基盤として，北大学の教員が共同して実施する研究プロジェ

陸地区国立大学連合において行っている両大

クトや，共同シンポジウム等の開催実績があ学の教員等が共同して実施する研究プロジェげられる。平成 16 年度に両大学教員による研クトに対する教育研究活動支援及び研究交流

究プロジェクトに対する支援制度を創設し，会等の大学間連携による実績や，両大学によ現在まで延べ 100 件を超える支援を行うなる教育研究支援並びにシンポジウム又はセミ

ど，両大学において共同研究を活発に行ってナー等の実施等を相乗活用する。

きた。その中から，「がん研究と RNA 工学を融（略）合させた治療戦略開発」，「画像工学と認知科学を融合させた新たな画像処理技術の開発」
等，両大学の教員が共同で行うからこそ可能な分野融合型研究を進めているところである。こうした実績を基に，分野融合型の研究実績を持つ教員が結集し，平成 30 年度には「融合科学共同専攻（修士課程）」を設置して異分野融合による修士課程教育を開始したほか，共同シンポジウムやワークショップの開催，新産業創出を目指した産学官金連携マッ
チングイベント「Matching HUB Kanazawa」への共同出展等を通し，両大学の強固な連携による教育・研究を行っている。
（略）（34 ページ）（32 ページ）

４４

教員組織の編成の考え方及び特色

教員組織の編成の考え方及び特色

4-1.教員組織の編成と基本的考え方及び特色

4-1.教員組織の編成と基本的考え方及び特色

（略）

（略）

専任教員については，2020 年 4 月の博士後専任教員については，2020 年 4 月の博士後期課程開設時において，金沢大学 15 名，北陸期課程開設時において，金沢大学 15 名，北陸

先端科学技術大学院大学 10 名（合計 25 名）

先端科学技術大学院大学 10 名（合計 25 名）とする。専任教員は，科学技術イノベーショとする。専任教員は，資料 10 に示すような異ンに資する先端的研究実績に加え，博士（融分野融合研究に実績を持つ研究者から編成

合科学）の学位の授与を可能とするため，資し，北陸地区国立大学連合において行ってい料 13 に示すような異分野融合研究に実績を持る両大学の教員等が共同して実施する研究プ

29

つ研究者から編成し，北陸地区国立大学連合

ロジェクトに対する教育研究活動支援及び研において行っている両大学の教員等が共同し究交流会等の大学間連携なども行い，教員自て実施する研究プロジェクトに対する教育研

身の異分野融合を実践している。

究活動支援及び研究交流会等の大学間連携な（略）

ども行い，教員自身の異分野融合を実践している。
（略）（80 ページ）（73 ページ）

資料 13「異分野融合研究成果」

資料 10「異分野融合研究成果」

※

（追加）

学術論文及び獲得した研究費に係る研究

概要（研究内容や研究方法）を追記

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