平成 28 年度研究成果報告書《平成 28 年度教育課程研究指定校事業》
都道府県・40

都道府県・指定都市番号

福岡県

【継続】

研究課題番号・校種名

２ 小学校

教科名

体育科指定都市名

学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善に

研究課題

指定年度
ふり が関する実践研究○体育科運動領域と保健領域の両方に取り組むものとする【運動領域】
２年ごとのまとまりとして示された A～F の各領域の指導内容の（３）「思考・判断」に関する内容について，それまでに身に付けた知識や技能を基に思考・判断し，児童自らが課題解決を図るための効果的な指導と評価の在り方についての研究
E「ゲーム ボール運動」【保健領域】
身近な生活における健康課題を把握し，その解決を目指して具体的に考え，判断し，それらを表現する力の育成を目指して，「知識を活用する学習活動を取り入れる指導方法の工夫」のための具体的な指導方法等の研究（ア）第３学年の「（１）毎日の生活と健康」（イ）第４学年の「（２）育ちゆく体とわたし」（ウ）第５学年の「（２）けがの防止」（エ）第６学年の「（３）病気の予防」
平成 27 年度～平成 28 年度

な学 校名 （児童数）
AEAE

所在地（電話番号）

おおのじょうしりつみかさのもりしょうがっこう

大野城市立御笠の森小学校（３７２人）〒816-0912 福岡県大野城市御笠川１丁目７－１ (092-504-1431)

研究内容等掲載ウェブ http://www10.schoolweb.ne.jp/weblog/index.php?id=4010014
サイト URL
研究のキーワード○健康教育 ○体育科学習指導 ○課題解決活動 ○学習構成の工夫
研究成果のポイント○

運動領域において，「考える」「やってみる」「ふり返る」という課題解決活動を単元及び 1単位時間に位置付けたことで，動き方について７８％の児童が自分の考えを述べることができ，９４％の児童が自分の動きを高めることができたと捉えている。
○

保健領域においても「考える」「やってみる」「ふり返る」という課題解決活動を単元及び 1

単位時間に位置付けたことで，解決の方法について９１％が自分の考えを述べることができ，９９％の児童が知識を身に付けることができたと捉えている。
○「体育の学習は楽しかったですか」というアンケートに対し昨年度末は学校全体で９８％，今回は９９％の児童が「楽しかった」と答え，体育科学習を肯定的に捉えている。
１

研究主題等

（１）研究主題
自ら運動に親しみ，健康を考える子供を育てる体育科学習指導～課題解決活動を位置付けた学習構成の工夫を通して～

（２）研究主題設定の理由
本校は，開校以来３５年間健康教育を積み上げる中で，様々な成果を上げることができた。
運動領域では，新体力テストの結果を見ると，全国平均よりどの学年も概ね上回っていることが成果として挙げられる。また保健領域では，自らの健康を保持増進していくための知識を身に付けている児童は多い。しかしながら，運動領域では児童が動き方をイメージして運動していないため，活動しても単元の中で動きの高まりが少ない場面も見られた。保健領域では，実際の生活で規則正しい生活ができていない等，習得した知識を実際の保健行動へと十分に生かすことができるまでには至っていない児童の姿も見られた。このような実態から，発達の段階を考慮しながら児童自らが課題を見付け，動き方や健康課題を解決する方法をイメージし，やってみたり話し合ったりして，その結果を振り返り課題を克服していく課題解決的な学習指導が必要であることが明らかになってきた。そこで２年間の研究期間の中で，課題解決活動を位置付けた学習構成の工夫を行い，生涯にわたって運動に親しみ，健康について考える資質や能力の基礎を身に付けた児童を育てたいと考え，本研究主題を設定した。
（３）研究体制
校内の研究組織を「低学年運動部」「中・高学年運動部」「保健部」の３つの部に分け，計画的・組織的に研究を行っていく。また，それぞれの部に１名ずつ校外から指導講師を招聘し，第三者の目から指導・助言等をしてもらいながら内容がさらに充実するようにする。また，この組織を効果的に動かしていくために，研究主任，研究副主任を中心とし，各部１名ずつで構成される研究推進委員会を定期的に開く。同時に校内の環境面の充実を図るために環境構成部による活動を行うようにする。
（４）２年間（３学期制）の主な取組（１）研究の見通し
平
成
27
年度

研究主任が６月に提案授業を行い，協議会を行った。
（２）全学級公開授業
作成した指導案をもとに，全学級で公開授業・協議会を行った。協議会で，指導講師に翌年度の研究発表会に向けた課題解決活動の方向性について，助言をもらった。
（３）「研究のまとめ」作成
実践をもとに各部で成果と課題をまとめ，「研究のまとめ」として冊子を作成した。

平
成
28
年度

（１）研究の見通し
低学年運動部，中・高学年運動部，保健部から一本ずつ授業を公開し，協議を行った。
（２）研究発表会開催
前年度の実践を基に 10 月 28 日に研究発表会を開催し，12 学級で授業を公開した。講師
として東京学芸大学副学長確にしていただいた。

松田恵示教授を招聘し，本研究についての成果と課題を明２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容〇

運動領域
研究内容を，E「ゲーム ボール運動」に焦点化する。
児童が運動をする際に動き方をイメージし，実際に行うとともにその結果を振り返り，動きを高めることができるように，各単元及び１単位時間に課題解決活動を位置付ける。
①チームや全体で話し合い，チームや個の動き方を具体的にイメージする（考える）②イメージを基に実際に運動する（やってみる）③やってみた結果を基にチームや全体で振り返る（ふり返る）〇

保健領域
研究内容を，以下の単元に焦点化する。
第３学年「（１）毎日の生活と健康」 第４学年「（２）育ちゆく体とわたし」
第５学年「（２）けがの防止」

第６学年「（３）病気の予防」

児童が身近な生活における健康課題を把握し，その解決を目指して具体的に考え，判断し，身に付けた知識を活用していくことができるようにする。そのために，各単元及び１単位時間に課題解決活動を位置付ける。具体的には，以下の構成で行う。
①健康課題を把握し，解決のための見通しをもつ（考える）②課題の解決に関わる知識を調べ，実践的に理解する（やってみる）③ケーススタディや実習等を行い，習得した知識を活用して解決方法を考える（ふり返る）（２）具体的な研究活動①自ら運動や健康に親しむ教材化（次の 3 点から教材化）
・想像性：イメージをふくらませ，工夫しながら課題解決することができる
・活動性：十分な活動時間を保障し，繰り返し動きや知識を高めることができる
・評価性：動きや健康課題を具体的に振り返ることができる②「課題解決活動」を位置付けた 1 単位時間の学習構成の工夫③「課題解決活動」を旺盛にする具体的支援の工夫・観点を明確にした自己評価，相互評価
・理想モデルの提示や追体験
３等

研究の結果と今後の取組（１） 研究の結果○思考力・判断力，運動の技能の面から（運動領域）・単元の「高める段階」に課題解決活動を仕組み，動き方について「考える」活動や「ふり返る」活動を行ったことで，学校全体で７８％の児童が自分の考えを述べ，動き方について思考・判断する姿が見られるようになった。
「チームでの話し合いで自分の考えを言うことができましたか」
よくできた

だいたいできた

あまりできなかった

できなかった低学年運動部

４８％

２９％

２０％

３％

中・高学年運動部

３９％

３９％

２０％

１％

合計

４３％

３５％

２０％

２％

・上記のように，考えたことを基に行ってみて，振り返る課題解決活動を仕組んだ結果として，学校全体で９４％の児童が，「自分の動きを高めることができた」と捉えている。
「自分で考えたことをもとに，友達のモデルを見る，アドバイスを聞く，チームで練習するなどしたことで，自分の動きを高めることができましたか」
よくできた

だいたいできた

あまりできなかった

できなかった低学年運動部

４９％

４３％

７％

１％

中・高学年運動部

６７％

３９％

４％

０％

合計

５９％

３５％

５％

１％

○思考力・判断力，健康・安全についての知識の面から（保健領域）
・児童が健康課題を把握し解決する方法を班で話し合う「考える」活動や，調べたことを「ふり返る」活動を仕組むことで，学校全体の９８％が自分の考えをノートに書き，９１％が考えを述べており，解決する方法について自分で判断する姿が見られた。
「自分の考えをノートに書くことができましたか」
合計

よくできた

だいたいできた

あまりできなかった

できなかった

８５％

１３％

２％

０％

「友達との話し合いで，自分の考えを言うことができましたか」
合計

よくできた

だいたいできた

あまりできなかった

できなかった

５７％

３４％

８％

１％

・上記のように，考えたことを基に実際に調べ，振り返る課題解決活動を仕組んだ結果として，学校全体で９９％の児童が，「知識を身に付けることができた」と捉えている。
「自分で考えたことをもとに，教科書を見たり，先生の話を聞いたり，じっけん・ケーススタディをしたりしたことで，（けんこうのためのひみつ・体の成長・簡単な手当て・病気から体を守る方法）が分かりましたか」
合計○

よく分かっただいたい分かった

あまり分からなかった

分からなかった

８６％

１３％

１％

０％

運動や健康に対する肯定的な気持ちの面から・以上の活動を通して，学校全体で昨年度は９８％，今回は９９％の児童が「体育の学習は楽しい」と答えており，継続して体育科学習に対して肯定的に捉えていることが分かる。
「この学習は楽しかったですか」
とても楽しかった

楽しかった

あまり楽しくなかった

楽しくなかった

低学年運動部

８４％

１３％

３％０％

中・高学年運動部

８５％

１５％

０％０％

保健部

７５％

２５％

０％０％

合計

８１％

１８％

１％

０％

昨年度末

８３％

１５％

２％

０％

○

課題として，児童の変容を見取るためのアンケート等の項目を検討する必要がある。

（２）今後の取組○

今回の研究成果である課題解決活動の流れと思考力・判断力に関する評価規準を基に，ゲーム・ボール運動以外の領域についても検証し，教材開発や授業改善を行う。