平成２７年度研究成果中間報告書《平成２７年度指定教育課程研究指定校事業》
都道府県・40

指定都市番号

都道府県・指定都市名

福岡県

研究課題番号・校種名

２ 小学校

教科・領域名体育科

学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善に関する実践

研究課題

ふり が研究○体育科 運動領域と保健領域の両方に取り組むものとする【運動領域】
２年ごとのまとまりとして示された A～F の各領域の指導内容の（３）「思考・判断」に関する内容について，それまでに身に付けた知識や技能を基に思考・判断し，児童自らが課題解決を図るための効果的な指導と評価の在り方についての研究
E「ゲーム ボール運動」【保健領域】
身近な生活における健康課題を把握し，その解決を目指して具体的に考え，判断し，それらを表現する力の育成を目指して，「知識を活用する学習活動を取り入れる指導方法の工夫」のための具体的な指導方法等の研究（ア）第３学年の「（１）毎日の生活と健康」（イ）第４学年の「（２）育ちゆく体とわたし」（ウ）第５学年の「（２）けがの防止」（エ）第６学年の「（３）病気の予防」

な

学校名（児童数）
所在地（電話番号）

おおのじょうしりつみかさのもりしょうがっこう
大野城市立御笠の森小学校（３６７人）〒816-0912

福岡県大野城市御笠川１丁目７－１ (092-504-1431)

研究内容等掲載ウェブサイト URL
研究のキーワード
健康教育，体育科学習指導，課題解決活動，学習構成の工夫
研究成果のポイント○

運動領域において，チームや個で動き方をイメージし，やってみて，ふり返るという一連の学び方が定着してきており，主体的に課題解決できる児童が増えてきた。

○

保健領域において，課題解決の見通しをもち授業の中で身に付けた知識を，別の場面で活用する学び方が定着してきており，主体的に課題解決できる児童が増えてきた。

・ 「体育の学習は楽しいか」というアンケートに対して，学校全体で９８％の児童が，「楽しい」と肯定的にとらえている。

１

研究主題等

（１）研究主題
自ら運動に親しみ，健康を考える子供を育てる体育科学習指導～課題解決活動を位置付けた学習構成の工夫を通して～（２）研究主題設定の理由
本校は，開校以来３５年間健康教育を積み上げる中で，様々な成果を上げることができた。運動領域では，新体力テストの結果を見ると，全国平均よりどの学年も概ね上回っていることが成果としてあげられる。また保健領域では，自らの健康を保持増進していくための知識を身につけている児童は多い。しかしながら，運動領域では児童が動き方をイメージして運動していないため，活動しても単元の中で動きの高まりが少ない場面も見られた。保健領域では，実際の生活で規則正しい生活ができていない等，習得した知識を実際の保健行動へと十分に生かすことができるまでには至っていない児童の姿も見られた。このような実態から，発達段階を考慮しながら児童自らが課題を見つめ，動き方や健康課題を解決する方法をイメージし，やってみたり話し合ったりして，その結果をふり返り課題を克服していく課題解決的な学習指導が必要であることが明らかになってきた。そこで２年間の研究期間の中で，課題解決活動を位置付けた学習構成の工夫を行い，生涯にわたって運動に親しみ，健康を考える資質や能力の基礎を身に付けた児童を育てたいと考え，本研究主題を設定した。
（３）研究体制
校内の研究組織を「低学年運動部」「中・高学年運動部」「保健部」の３つの部に分け，計画的・組織的に研究を行っていく。また，それぞれの部に１名ずつ校外から指導講師を招聘し，第三者の目から指導・助言等をしてもらいながら内容がさらに充実するようにする。また，この組織を効果的に動かしていくために，研究主任，研究副主任を中心とし，各部１名ずつで構成される研究推進委員会を定期的に開く。同時に校内の環境面を充実させるために環境構成部による活動を行うようにする。
（４）１年間（３学期制）の主な取組（１）研究の見通し
研究主任が６月に提案授業を行い，協議会を行った。その中で出てきた課題を生かし，

平２学期に行う課題解決活動の方向性を共通理解した。

成（２）全学級公開授業

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作成した指導案をもとに，全学級で公開授業・協議会を行った。協議会で，指導講師に年来年度の研究発表会に向けた課題解決活動の方向性について，助言をもらった。

度（３）１年間のまとめ作成
実践をもとに，個人で成果と課題をまとめ，来年度に向けての見通しをもつ。

２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容○

運動領域
研究内容を，E「ゲーム ボール運動」に焦点化する。
児童自らが課題をつかみ，動きを高めていくと共に，運動の楽しさや喜びを味わうことができるようにする。そのために，児童が運動をする際に動き方をイメージし，実際にやってみてその結果をふり返り，動きを高めることができるように，各単元及び１単位時間に課題解決活動を位置付ける。具体的には，以下の構成で行う。
①チームや全体で話し合い，チームや個の動き方を具体的にイメージする②イメージを基に実際にやってみる

③やってみた結果をもとにチームや全体でふり返る
上記の構成で，１単位時間の中で児童が動きを高め，運動の楽しさや喜びを味わうことができたか，研究授業における抽出児の動き，発言，学習ノートを中心に検証する。
○

保健領域
研究内容を，以下の単元に焦点化する。
第３学年「（１）毎日の生活と健康」
第４学年「（２）育ちゆく体とわたし」
第５学年「（２）けがの防止」
第６学年「（３）病気の予防」
児童が身近な生活における健康課題を把握し，その解決を目指して具体的に考え，判断し，身に付けた知識を活用していくことができるようにする。そのために，各単元及び１単位時間に課題解決活動を位置付ける。具体的には，以下の構成で行う。
①健康課題を把握し，解決のための見通しをもつ。
②課題の解決に関わる知識を調べ，実践的に理解する。
③ケーススタディを行い，習得した知識を活用して解決方法を考える。
上記の構成で，１単位時間の中で児童が友達と思考し，身に付けた知識を活用し，行動に結びつけようとしているか，研究授業における抽出児の発言，学習ノートを中心に検証する。
（２）具体的な研究活動
○

運動領域
①提案授業
研究主任が，６月に第３学年「プレルボール（E ボール運動 イ ネット型）」で提案授業を行った。授業後の整理会で，抽出児のチームの動き，抽出児自身の動き，発言，学習ノートを中心に，研究の方向性を共通理解した。児童が友達と思考し，能動的に活動して動きを高めるために，適切なモデル提示の内容，モデル提示の方法，教師の支援の仕方という課題が明確になった。
②全学級で研究授業
提案授業の課題を受けて，１０月から１２月にかけて研究授業を行った。
具体的には，以下の授業を校内で公開し，抽出児の動き，発言，学習ノートを中心に課題解
決活動の在り方について協議した。また，全ての授業に校外から指導講師を招聘し，指導・助言をいただいた。
１０月 第２学年 「いっきにかけぬけろ！たからはこびゲーム（鬼遊び）」
第４学年 「パスをつないで，ハンドボール大会をしよう（ゴール型）」
１１月 第６学年 「６の１ソフトバレーボール大会を楽しもう（ネット型）」
第１学年 「ボールランドであそんでボールめいじんになろう（ボール遊び）」
第２学年 「２年２組シュートゲーム大会を楽しもう（ボール投げゲーム）」
第５学年 「打って走ってセレクトベースボール大会を楽しもう（ベースボール型）」
第１学年 「シュートでたおそうおにがしまゲーム（ボール蹴りゲーム）」○

保健領域①全学級で研究授業
夏休みの研修に，校外の指導講師を招聘し，知識を活用する学習活動を取り入れる指導方法

について，指導案を基に審議を行った。
その指導案審議を受けて，１０月から１２月にかけて公開授業を行った。
授業後の協議会で協議していく中で，児童が身近な生活における健康課題を把握し，それを解決するための解決方法を考え，ケーススタディを取り入れることで，習得した知識を活用し，思考・判断を強化する方向性が明確になってきた。
全ての授業には，運動領域と同様に校外から指導講師を招聘し，指導・助言をいただいた。
研究授業は，以下のとおりである。
１０月 第５学年 「御笠の森小のみんなを守る安全大作戦（けがの防止）」
第３学年 「けんこうづくり大作戦（毎日の生活と健康）」
１１月 第６学年 「病気から自分や家族の体を守る健康大作戦（病気の予防）」
第４学年 「ワクワク！すくすく成長大作戦（育ちゆく体とわたし）」
３

研究の成果と課題（１） 成果○運動領域において，チームや個で動き方をイメージし，やってみて，ふり返るという一連の学び方が定着してきており，主体的に課題解決できる児童が増えてきた。
高めたい動き方や学び方をしているモデルを提示し，ポイントをキーワードとして板書することで，チームや個がよりよい動き方や学び方をさらにイメージし，やってみて，ふり返り，単元を通してチームや個の動きを高めることができるようになってきた。

○

保健領域において，課題解決の見通しをもち授業の中で身に付けた知識を，別の場面で活用する学び方が定着してきており，主体的に課題解決できる児童が増えてきた。児童に身に付けさせたい知識をキーワードとして板書することで，児童が獲得した知識をケーススタディで活用し，実際の生活に生かしていこうとする内容を学習ノートに書くことができるようになってきた。

・「体育の学習は楽しいか」というアンケートに対して，「いつも楽しい」と答えた児童は学校全体で８３％であり，「楽しい」と答えた児童は１５％となっている。
学校全体で９８％の児童が，体育科学習に対して肯定的に捉えている。

（２） 課題○運動領域において，児童の技能面や思考・判断面での評価規準が明確になっているわけではない。そのため，思考・判断面に深まりが見られない児童に対し「個に応じた手立て」や「活動の場の工夫」が不十分である。

○

保健領域において， 一単位時間の学習構成が明確になり，自ら課題を解決していこうとする児童は増えてきたが，単元を通して学習構成を工夫するまでには至っていない。

（３）研究２年目へ向けての取組①

１年目の成果と課題を踏まえ，研究主任が１学期に提案授業を行う。授業後の整理会で授業についての協議を行い，指導と評価についての研究の方向性を確認する。その上で，１年目に作成した指導案を見直し，付加・修正を行う。
②

２学期にこれまで積み上げてきたものを生かし，研究発表会を開催する。