PBL

2013年度プロジェクト科目秋学期成果報告会の様子

卒業生からのメッセージ
プロジェクト科目を受講

吉田 蘭 さん【プロフィール】
2006年度プロジェクト科目「小学生のための能楽入門プログラムの開発と研究」受講生。2009年3月に同志社大学政策学部政策学科を卒業し、現在株式会社りそな銀行東京営業部に勤務している。

している間は、学びの 連続だった。チームで物 事けないこと。曖昧なテーマ
は、議論を重ねることで具体 的な行 動 へと落としこvol.

まれること。
ステークホルダーが多岐に渡る場合は、情報共有が大切であること。そして何よりも、他者と本音でぶつかることで、気持ちの良い関係が生まれること。当たり前のことなのかもしれないてが新鮮な体験だったのだ。

開発と研究」を受講した。幼い頃に観た薪能が素敵だったことを今、私は、銀行で法人渉外を担当している。
どうすればお客思い出し、何となく参加したのが始まりだった。当時の私は、授業様の役に立ち、会社の収益に貢献出来るか、毎日四苦八苦してに身が入らず、サークル活動も行わず、人付合いが苦手な事も相いる。社会に出て働くことまって、単調な生活を送っていた。

は、プロジェクトを進めるこ

プロジェクトの目的は、子供たちに向けて、能楽とはどういうも推 進 支 援 センタ ー 通 信

担を明 確にしなければいが、狭い世界でモラトリアムを満喫（？）
していた私にとっては、全
大学2回生の時に、「小学生のための能楽入門プログラムのP r o je c t -Ba se d L e a r n i n gを進める時には、役 割 分

同志社大学PBL推進支援センターでは、プロジェクトを推進するために不可欠な知識や技能を総合的・創造的に運用するために必要な能力をプロジェクト・リテラシーと設定し、その学びを最大限に引き出すために様々な場面に応じた学習支援を行っています。PBLを基本とする授業科目「プロジェクト科目」では、春学期末・秋学期末に各1回開催するプロジェクト科目成果報告会の準備時期に合わせて、プロジェクト・リテラシー講習会を実施しています。今年度は春学期、秋学期とも、授業活動のアウトプットである成果報告会の形式（ポスターセッション）にそった内容で開催しました。授業活動において行われるインプット、アウトプットとともに、学習支援プログラムを設定する視点から、PBLにおけるインプットとアウトプットの往還学習の効果について検証します。とととてもよく似ている。以のかを伝える汎用性のあるプログラムを作ること。
メンバーは、学前の私のように、大学で何部も年次も異なる8人。
目的を達成する方法は誰も教えてはくれをしたら良いか 分 からなない。会議を重ね、能楽師さんへの取材、能楽鑑賞等様々なプロい人にこそ、飛び 込んでセスを経て、最終的に同志社小学校でのワークショップを成功さ欲しいと思う。

PBLと学習支援 ̶インプット・アウトプット往還学習̶
プロジェクト科目検討部会長せる事ができた。

山田センター長の つぶやき同志社大学PBL推進支援センターの山田和人センター長によるコーナーです。
ＰＢＬは、学生に悩む力を付けさせる学習かもしれない。あらかじめ解を与えなければ課題に取り組めないと考えるのは、教師の思い込みだろう。学生は自ら解を求めて世界をさまよう。それが知的探求心であり、それが学ぶという行為だろう。ぼくはさまよい
悩める学生の真摯さに胸を打たれる。
〜山田和人センター長 Twitterより抜粋〜
https://twitter.com/kazuhityamada

2014年度プロジェクト科目始動！
！
2014年度プロジェクト科目については、2013年8月下旬より公募を開始し、厳正なる審査を経て、20件を開講することを決定しました。内訳として、京田辺校地5件、今出川校地15件、講期間別では、春学期開講科目3件、秋学期開講科目1件、春学期・秋学期連結科目が16件です。2014年3月29日（土）に先行登録会を行い、正式開講となります。地域活性化、伝統文化・工芸の振興、芸術・スポー
ツを通した社会貢献、商品開発や、生活環境・社会的課題に取り組むものなど、2014年度も多彩なテーマが展開します。
詳 細 は プ ロジェクト 科 目 のプロジェクト科目
ホームページをご覧ください。

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プロジェクト科目とは？

ＰＢＬ推進支援センター2014年度事業予定を伝授する講義スタイルとは異なり、受講生自身が構想、計画をし、2014年度、PBL推進支援センターでは、教育方法としての質的な向上を目指通教養教育科目であり、学部・学年の垣根を越えてチームとして共に活して、以下の事業の開催を予定しています。

■2014年5月■2014年8月■2014年11月■2015年2月

2014年度シンポジウム
第1回PBL推進協議会
PBL教育フォーラム2014
第2回PBL推進協議会

日程等に変更が生じることがあります。詳細につきましては、PBL推進支援センター ホームページにて、順次ご案内いたします。

2006年度から始まった「プロジェクト科目」は、教員が一方的に知識ディスカッションを重ね、行動する実践型スタイルの授業です。全学共動し、プロジェクトを推進していきます。

rojectased earning【ホームページ】
PBL推進支援センター
プロジェクト科目

PBLは、インプット型の学習スタイルではなく、それぞ時、プロジェクト学習のアウトプットの質は飛躍的に向上

れのプロジェクトの活動成果をアウトプットすることで、そしていく。実は、そこで得た知見をもとに、他のプロジェクの成果を客観的に学習者自身が把握し、自己評価できトに対する評価の精度を上げていくことも同時にできるるようになることが重要である。PBLで実施される成果ようになる。
まさに学習者同士の相 互 評 価によって、自報告会もそうしたアウトプットのひとつであり、自己評価分自身の取り組みを相対的に評価する視座を獲得するの現場と言える。

ことができるようになるのである。

ただし、アウトプットは最終成果発表だけを意味する

http://ppsc.doshisha.ac.jp/
http://pbs.doshisha.ac.jp/

発行：2014年3月

そのために、プロジェクトの初動段階から最終段階にものではない。むしろ、プロジェクト活動で習得した知識至るまで、指導者は効果的なアウトプットの機会をさまざや技能を実践的に活用していくプロセスで、学習者はイまなかたちで提供するように心がけるべきであろう。

ンプットとアウトプットを繰り返しており、その往還を通しまた、組織的にPBLを運営していく場合には、インプッて、自らの学びを深めていくことができるようになっていトにも工夫が必要である。初動段階では、PBLに関する。指導者は適切な段階でアウトプットの機会をきめ細る基 礎 知 識の講習・説 明 会、チーム作りのワークショッ

かく設定することで、プロジェクトが迷走することを防ぐ

プ、リーダーシップ・フォロワーシップのワークショップ等をとともに、学習者のための自己評価の場を創出していく

適宜開催し、中間段階では、企画書作成のワークショッことができる。
というのも、アウトプットを通して修正点がプ、冊子編集やイベント企画・撮影技術のワークショップ明確になり、その対応を考えることによって解決すべき等を通してスキルアップを図る。最終成果報告では、
プ

課題が明確になり、いま必要なもの、いまインプットすべ

レゼンテーションの技 術についてのワークショップを開

きものが何なのかを的確に理解、認識できるようになっ催する。全段階を通して、ワークショップ型の動的なインていくからである。

プットが効果的である。
こうした段階に応じた学習支援

ここで、重 要なのは、習得した知 識や技 能を自分 一【問合せ先】
同志社大学PBL推進支援センター〒602-8580
京都市上京区今出川通烏丸東入 今出川校地教務課内Tel: 075-251-4630 Fax: 075-251-3064
E-mail: ji-pbl@mail.doshisha.ac.jp

PBL推進支援センター長
文学部教授 山田和人

がPBLの運営にとっては重要である。

人のものに留めるのではなく、チームのメンバーと共有しPBLはインプットとアウトプットの往還を通して、学習て、チームの目標を達成するために活用していくところ

者自らが学びのサイクルをまわし、チームとともに相互批にある。チームの学びを通して多様な価値観と出会い、判できる主体を確立していく。そこにこそPBLの学びの相互に刺激し合う学習環境を学習者自身が作り出して醍醐味がある。

いく。その環境がチームにとって最適なものとなっていく

同志社大学

92013年度プロジェクト・リテラシー講習会
2013年度プロジェクト・リテラシー講習会は、春学期に「伝える技術」、秋学期に「表現する技術」として成果報告会本番を想定した実践的なワークショップを行いました。これらの内容は、アウトプットの場に活かされたのでしょうか？ プロジェクト・リテラシー講習会講師および講習会参加者からのメッセージを紹介します。

伝える技術について・表現する技術について〜ポスターセッション

プロジェクト・リテラシー講習会に参加してみて2013年度プロジェクト・リテラシー講習会
講師

2013年度プロジェクト科目「音楽は心の薬‐高齢者に音楽環境を整える・ラジオを活用して」
受講生

パワープレイス株式会社
常務取締役

活 動 報 告◆ 2013年10月26日（土）

今出川キャンパス良心館において、PBL教育フォーラム2013「PBLにおける学習効果の検証−卒業後の現場から−」を開催しました。本事業
は、株式会社SIGELの共催を得て、毎年秋学期に実施しています。3回目となる今回は、長年にわたりPBLに取組む武蔵大学、東海大学、広島経済大学、同志社大学から、PBLを経験した卒業生が登壇し、社会人の立場でPBLの学習効果を検証しました。当日は、全国より約130人の参加がありました。
第1部は、各大学教職員より取組内容と特色が紹介された後、PBLを修めた各卒業生から、そこで得た学びが、現在の職場でどう活かされているかという共通の問いに対しての発表がなされました。第2部は、「 社会が求める人間力と大学が育てる人間力」をテーマに、パネルディスカッションを行いました。会議や取引先との交渉など社会で課題に直面した時、PBLでの経験がどう活かされ、何が足りなかったのか、山田和人センター長のコーディネートのもと、登壇した各大学卒業生4名による議論が展開されました。会場の本学プロジェクト科目受講生や他大学在学生からも、活発に質問があがり、在学生にとっても身近な興味と話題であることがうかがわれました。

経済学部経済学科 2年次生

濱村 道治 氏熊谷 成美 さん

http://www.powerplace.co.jp/

ポスターセッションの醍醐味は、何と言っても聴衆者との距離感とプロジェクト科目の成果報告会はポスターセッションで行いました。

双方向性です。一方通行型の発表会スタイルと異なり、聴衆者のポスターセッションはプレゼンテーションと異なり、ポスターを上手く使用ダイレクトな反応によりライブな達成感を得ることが出来ます。ただしながら説明し、「話し手と聞き手とのコミュニケーション」を行いながし、ポスターセッションでは、ポスターに聴衆者が立ち寄って頂けなら活動内容や一年間の成果を発表しなければならないということをければプレゼンテーションが成立いたしません。人目に止まるキャッ講習会で学びました。
この学びを糧とし、幾度も練習を重ねたり、メンチなポスター、プレゼンテーターのファーストインプレッション、この2バー間で活動内容や想定されうる質問に対する答えを共有したり、点がカギとなります。心理学的研究によりますと、非言語的表現（ノ授業の始めに必ず発声練習を行ったり、本番の成功に向けて完成度ン・バーバル・コミュニケーション）が第三者への伝達において大きを高めていきました。

く作用すると言われております。つまり表情や身振り、しゃべり方な

本番の成果報告会では、聞き手に対する質問に対応しながら、一どをさします。セッションでのプレゼンテーターにはこれらのスタイル年間の活動報告とプロジェクトを通して学んだことなどを相手に簡潔が要求されます。実社会ビジネスシーンでは、双方向型のプレゼンに分かりやすく伝えることができたと思います。
この結果、見事、最優テーションが圧倒的に多く、ポスターセッションに近い状況だと言え秀賞という素晴らしい功績を残すことができました。最初は人前で話ます。

すことが 苦 手だった私

同志社大学プロジェクが、ここまで出来るように

ト科目成 果 報 告 会は、ポなり信じられません。
ポススターセッション形式を取ターセッションで学んだこ

り入 れており、社 会 人 のとを自分の財 産とし、今基礎的な能力を形成する後の将 来に活かしていことに繋がると考えます。

きたいです。
〈プロジェクト・リテラシー講習会の様子〉

2013年度秋学期プロジェクト・リテラシー講習会〈2013年度秋学期成果報告会ポスター〉

2013年12月16日（月）今年度第2回目のプロジェクト・リテラシー講習会を両校地で開催しました。今回は「表現する技術」として、内容を一方的に伝えるだけでなく、複数の聴衆を相手に、対話が活発に行えることを目指した内容で進められました。さらに、プロジェクト科目を受講している参加者は、科目ごとに、成果報告会で発表する内容のポ◆ 2014年1月15日（水）◆ 2014年3月1日（土）

載内容についても質的向上を目指した講義がなされました。前半のワークショップでは、講師陣によるポスターセッションを参考に、5〜6名のグループに分かれ、全員が2名の聴衆を相手にロールプレイング演習を行いました。さらに各グループから選出された代表の発表者に対して残りの参加者が聴両校地を結ぶ形で行われました。懇談会では、活動内容の報告に続いて、プロジェクトを推進していくうえで困難だと思われた事例を挙げ、どう対応して課題を解決したか、または、克服できずどんな問題点を残したかについて、意見交換がなされました。学年や学部を超えて集まった受講生、地域社会、企業、ユーザーなど、各々の思いが違うものをどうまとめていくのか、全体的に物事をみることができるリーダーの役割の大切さについて議論は尽きませんでした。3月上旬には、科目担当者・代表者懇談会を開催し、一年間の振り返りを行います。

◆ 2014年1月17日（金）

2013年度プロジェクト科目秋学期SA・TA協議会

学生懇談会の2日後に、SA（スチューデント・アシスタント）・TA（ティーチング・アシスタント）協議会を開催しました。教員を含むメンバー間に意識のずれが生じたときSA・TAがどう関わるのか、受講生のモチベーションが低下した際のSA・TAの役割についてなど、様々な角度から問題を抽出し、さらに分析するところにまで議論がおよびました。大きな論点は、活動の初動段階において企画や方針を決定する際の基準についてでした。意見の寄せ集めではなく、企画提案者は企画への責任感を持ち、他の受講生は企画が実現可能であるのかを冷静に判断し納得できているのか、今後の運営に向けて多いに活かすことのできる内容の協議会となりました。

◆ 2014年1月19日（日）

2013年度プロジェクト科目秋学期成果報告会

今出川校地・京田辺校地にて開講している全14科目（春・秋連結科目）の受講生が一堂に会し、秋学期成果報告会を開催しました。今出川キャン
パス良心館ラーニング・コモンズで行われた今回の報告会では、科目ごとに、1年間の活動内容をまとめたポスターをもとにして、受講生全員が聴衆とのセッションを繰り広げました。当日は、本学学生、各学部教務主任の先生方などによる審査員はもとより、広く他大学や教育機関関係者、学生、一般の方などを含めた200名近い参加者があり、会場は熱気に包まれました。本年度は、春学期、秋学期ともに同様の発表形式にしたことで、春学期の成果報告会から得た学びが活かされた発表がなされました。どの科目もポスターから聴衆の興味を引き出しつつ、質問の意図を汲み取って明確に答えるといった、対話をすることが意識的に行われていました。受講生は、聴衆との対話を通して得る、さらなる学びを報告会の場で実感したようです。ポスターセッション終了後、審査員および受講生の相互評価による投票が行われ、最優秀賞、優秀賞が決定しました。また、問題提起や、情報共有、プロジェクト活動の軌道修正などの場面で、いかに活動を文字化し、ＣＮＳ(※)を活用したかについて、一番評価が高かった科目を特別賞として表彰しました。
最優秀賞：音楽は心の薬‐高齢者に音楽環境を整える・
ラジオを活用して●＜今出川校地開講、春・秋連結科目、最終報告＞

優秀賞：世界遺産をデザイン！〜花「桜」と共に生きる
吉野山プロジェクト●＜今出川校地開講、春・秋連結科目、最終報告＞

衆となり、制限時間内に自由な形で参加する模擬成果報告会が行われ、最終的に全体での最優秀者を決定しました。後半では、春学期の成果報告会のポスターを例に、①5〜10分で収まる内容か②余分な記述はないか③メンバーで共有している内容か④セッションの内容と同期しているかなど、講師

2013年度プロジェクト科目秋学期学生懇談会
2013年度プロジェクト科目秋学期科目担当者・代表者懇談会

プロジェクト科目の受講生代表による、秋学期の学生懇談会を開催しました。これまでは、今出川校地に全科目の代表が集まっての開催でしたが、京田辺校地で授業のある学生も負担なく出席できるよう、テレビ会議でスターを事前に作成。対話だけでなく、ポスターの記陣からのアドバイスに、参加者は真剣に耳を傾けていました。

PBL教育フォーラム2013

特別賞：音楽は心の薬‐高齢者に音楽環境を整える・
ラジオを活用して●＜今出川校地開講、春・秋連結科目、最終報告＞※CNS（Community Networking Service）＝SNSをベースに開発された、プロジェクト科目の活動を円滑に支援するための学修支援システム。