（別紙様式４）
令和6年7月2日

職業実践専門課程等の基本情報について

学校名

設置認可年月日

校長名

ＹＩＣ看護福祉専門学校

平成21年12月25日

乾 誠

設置者名

設立認可年月日

代表者名

所在地
〒
（住所）
（電話）

747-0802
山口県防府市中央町1番8号
0835-26-1122

分野

認定課程名

認定学科名

所在地
754-0021
山口県山口市小郡黄金町2番24号
083-976-8111
専門士認定年度
高度専門士認定年度

医療医療専門課程

看護学科

平成22(2010)年度

学校法人YIC学院

学科の目的

平成9年1月28日

〒
（住所）
（電話）

井本 浩二

職業実践専門課程認定年度-

平成26(2014)年度

看護師として必要な知識、技術を系統だてて教授するとともに、豊かな人間性を育み、社会に貢献できる看護実践者を育成する。

学科の特徴（取得可能な資格、中退 看護師国家試験受験資格、令和5年度中退率4.1％（6名）
率 等）
修業年限

昼夜

全課程の修了に必要な総授業時数又は総
単位数

3

昼間

※単位時間、単位いずれ
かに記入

年

生徒総定員
210 人

就職等の状況

生徒実員(A)

講義

演習

実習

2,885 単位時間

1,935 単位時間

30 単位時間

920 単位時間

単位

単位

単位

単位

留学生数（生徒実員の内数）(B)

留学生割合(B/A)

中退率

0%

4%

0人
109 人
■卒業者数 (C)：49
■就職希望者数 (D)：48■就職者数 (E)：48
■地元就職者数 (F)31■就職率 (E/D)：
100■就職者に占める地元就職者の割合 (F/E)
65■卒業者に占める就職者の割合 (E/C)
98
■進学者数
0
■その他

実験
単位時間

単位時間

単位

単位

人
人
人
人
％
％
％
人

家居等：1人（令和

5 年度卒業者に関する令和６年５月１日時点の情報）■主な就職先、業界等（令和5年度卒業生）

山口大学医学部附属病院、山口県立総合医療センター、光市立光総合病院、宇部興産中央病院、国立病院機構関門医療センターほか■民間の評価機関等から第三者評価：
第三者による
学校評価
当該学科のホームページURL

無※有の場合、例えば以下について任意記載
評価団体：

評価結果を掲載した
ホームページＵＲＬ

受審年月：

https://www.yic.ac.jp/nw/course/nurse/（Ａ：単位時間による算定）
総授業時数

2,885 単位時間

うち企業等と連携した実験・実習・実技の授業時数
うち企業等と連携した演習の授業時数

2,885 単位時間

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の授業時数920 単位時間

うち企業等と連携した必修の演習の授業時数

単位時間（うち企業等と連携したインターンシップの授業時数）

単位時間

企業等と連携した実習等の実施状況（Ａ、Ｂいずれか（Ｂ：単位数による算定）
に記入）
総単位数

教員の属性（専任教員について記
入）920 単位時間
単位時間

うち必修授業時数

実技

0 単位
うち企業等と連携した実験・実習・実技の単位数

単位

うち企業等と連携した演習の単位数

単位

うち必修単位数

単位

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の単位数

単位

うち企業等と連携した必修の演習の単位数

単位（うち企業等と連携したインターンシップの単位数）単位① 専修学校の専門課程を修了した後、学校等においてその担当する教育等に従事した者であって、当該専門課
程の修業年限と当該業務に従事した期間とを通算して六年以上となる者（専修学校設置基準第41条第1項第1号）

9人② 学士の学位を有する者等（専修学校設置基準第41条第1項第2号）

1人③ 高等学校教諭等経験者（専修学校設置基準第41条第1項第3号）

0人④ 修士の学位又は専門職学位（専修学校設置基準第41条第1項第4号）

0人

⑤ その他

（専修学校設置基準第41条第1項第5号）

0人

計

10 人

上記①～⑤のうち、実務家教員（分野におけるおおむね５年以上の実務の経験を有し、かつ、高度の実務の能力を有する者を想定）の数

10 人

１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課
程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方針
学生家族、卒業生はもとより、看護教育に関連する実習施設、看護協会、県の主管課などの学校関係者などを学校自らが選任し、編成した教育課程編成委員会で各方面からの意見を聴取し、編成作業に反映する。
（２）教育課程編成委員会等の位置付け※教育課程の編成に関する意思決定の過程を明記

学科内で検討したカリキュラム等を運営会議を経て教育課程編成委員会に諮り、審議する、その結果をカリキュラム検討
会議に報告し、最終的に校長が決裁する。
（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
令和6年4月1日現在

名 前
西生 敏代

所

属

宇都宮 淑子山口県看護協会
ＹＩＣ看護福祉専門学校同窓会（卒業生による任意団体）
セントヒル病院

乾誠

ＹＩＣ看護福祉専門学校

野﨑 美紀

ＹＩＣ看護福祉専門学校

三井 豪大

ＹＩＣ看護福祉専門学校

東 真由美

ＹＩＣ看護福祉専門学校

嘉山 尊信

任期
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）

種別
①
③
③
－
－
－
－

※委員の種別の欄には、企業等委員の場合には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
（当該学校の教職員が学校側の委員として参画する場合、種別の欄は「－」を記載してください。）①業界全体の動向や地域の産業振興に関する知見を有する業界団体、職能団体、地方公共団体等の役職員（１企業や関係施設の役職員は該当しません。）②学会や学術機関等の有識者③実務に関する知識、技術、技能について知見を有する企業や関係施設の役職員（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
年2回 1回目は10月～11月、2回目は2月～3月（開催日時（実績））
１回目：令和5年10月20日
２回目：令和6年 2月27日

15:30～16:30
15:30～16:30（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況※カリキュラムの改善案や今後の検討課題等を具体的に明記。

令和６年度より３学年すべてが新カリキュラム対象となる。カリキュラム改正の主旨に基づくカリキュラム編成について、ディプロマポリシー・カリキュラムポリシ―を含め、定期的に評価をしていく。

２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
学生の受け入れ実績があることと、教育に熱心に取り組んでいる施設を選定している。
また、教育の現場と臨地との情報交換を密にし、学生の実習目標に到達させるため教育内容や指導方法について相互に意見を交換し質の高い教育を行うことができる施設を選定している。
（２）実習・演習等における企業等との連携内容※授業内容や方法、実習・演習等の実施、及び生徒の学修成果の評価における連携内容を明記

教員と実習先の実習指導者が参加する実習調整会議等にて、学生のレディネスや具体的な実習到達度について協議し、共有する。実習中は常に教員を配置し、指導者と共に教育する。学生は日誌等を実習指導者に提出し、助言・評価を受ける。それらを基に、教員が最終成績評価・単位修得認定を行う。
（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名
企業連携の方法科 目 概 要連 携 企 業 等

基礎看護学実習

入院している患者の生活環境を知 山口リハビリテーション病院
３．【校外】企業内実習
るとともに対象を統合的に理解し、 光市立光総合病院（４に該当するものを看護を展開する基礎的能力を養 宇部興産中央病院除く。）
う。
セントヒル病院

地域実習

次世代の健全育成を目指し、母性の一生を通じた健康の維持・増進、疾病の予防を目的とする看護 防府市野島、山口幸楽苑、
３．【校外】企業内実習を学修する。母性の概念や母性を 西佐波保育園、防府市消化器病（４に該当するものを取り巻く社会の現状や女性のライ センター、セントヒル病院
除く。）
フサイクル各期の特徴及び性と生７施設
殖に関する健康と看護について理解を深める。

妊娠・分娩・産褥期及び新生児期
３．【校外】企業内実習
成人・老年看護学実習
における対象を理解し、正常な経（４に該当するものをⅠ
過を学び母児に対する看護を学除く。）
ぶ。

山口リハビリテーション病院
セントヒル病院
光市立光総合病院
宇部興産中央病院

小児看護学実習

精神に障害をもつ人の抱える様々な健康問題について理解し、対象
３．【校外】企業内実習 の疾患や症状、問題の特徴、およ鼓ヶ浦こども医療福祉センター（４に該当するものを び治療法について学修する。ま多々良幼稚園除く。）
た、対象に合わせた看護について理解し、そのアセスメントや援助方
法を学修する。

母性看護学実習

専門領域で学習してきた健康状態
３．【校外】企業内実習 別の知識を活用して、問題解決法（４に該当するものを をもとに対象のライフステージに応 山陽小野田市民病院
除く。）
じた個別性にある看護を、事例を通して、学びを深める。

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針※研修等を教員に受講させることについて諸規程に定められていることを明記

YICグループの教職員研修規程に基づき、計画的に研修を実施している。
毎年夏と冬に内部研修を実施している他、外部研修にも積極的な参加を促している。
（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 環太平洋大学教育通信課程 看護教育専攻

連携企業等： 環太平洋大学
看護専任教員資格取
対象：
得

期間：

R4.4～R5.3

内容

看護教員養成カリキュラム

研修名：

環太平洋大学教育通信課程 看護教育専攻

期間：

R5.4～R6.3

内容

看護教員養成カリキュラム

研修名：

ＹＩＣ研修

期間：

１日

内容

接遇研究「電話対応ー声でつなぐ信頼」

研修名：

ＹＩＣ研修

期間：

１日

内容

ストレスコーピング（対処方略）

研修名：

医療的ケア教員講習会

期間：

1日

内容

医療的ケア教員講習会 Webセミナー

研修名：

国試対策教員セミナー

期間：

１日

内容

Webセミナー国試対策

研修名：

国家試験対策教員セミナー

期間：

1日

内容

Webセミナー国試対策

研修名：

在宅感染管理研修

期間：

１日

内容

感染管理対策

研修名：

看護教員フォローアップ研修

期間：

R4.9～R5.2

内容

感染管理対策

研修名：

山口県産業保健演習会

期間：

１日

内容

治療と仕事の両立支援事例検討会

研修名：

日本看護学校協議会 副学校長・教務主任会

期間：

1日

内容

「看護師等養成所におけるDX促進にむけた実態調査報告」「新しい時代の看護を創る基礎看護教育の課題－看護の優位性をよりどころに－」川島みどり先生

研修名：

VRを活用した看護シミュレーション

期間：

１日

内容

VRを活用した看護シミュレーション

連携企業等： 環太平洋大学
看護専任教員資格取対象：
得連携企業等： YIC学院
対象： YIC学院教職員
連携企業等： YIC学院
対象： YIC学院教職員
連携企業等： しかくの学校ホットライン
対象： 看護教員
連携企業等： 国試対策教員セミナー
対象： １日連携企業等： メディックメディア
対象： 看護教員
連携企業等： 山口県看護協会
対象： 訪問看護・介護施設
連携企業等： 厚労省医政局看護課
対象： 看護教員
連携企業等： 山口県産業保健総合支援センター
対象： 産業保健関係者
連携企業等： 日本看護学校協議会
対象： 機関会員校

連携企業等： 京都科学
対象： 看護教員

②指導力の修得・向上のための研修等
研修名： 山口県看護教育研究会

連携企業等： 山口県看護教育研究会

期間：

１日

対象： 看護教員

内容

レジリエンスの高め方ーしなやかな心を育てる

研修名：

山口県看護教育研究会

期間：

１日

内容

臨床判断能力を育む看護教育ー考えておきたいこと

研修名：

キャリアアップ研修

期間：

１日

内容

看護学臨地実習指導のABC

研修名：

ICNキャリアディベロップメント講座

期間：

１０月～１１月

内容

Web配信 医療現場における滅菌保証等

研修名：

ＹＩＣ研修

期間：

１日

内容

教職員向けChatGPT講座～基礎から応用まで～

研修名：

ＹＩＣ研修

期間：

１日

内容

「心理学×脳科学によるNLPコミュニケーションで多様なチームビルディングについて学ぶ」

研修名：

ＹＩＣ研修

期間：

１日

内容

データから紐解く！専門学校入学生の実態と指導のポイント

研修名：

ＹＩＣ研修

期間：

１日

内容

偏差値３０点の学生を国試に合格させる指導法

研修名：

授業改善サポーター養成講座

期間：

R5.11 ～R6.1

内容

授業改善サポーター養成講座 （2・3回目Webセミナー）

連携企業等： 山口県看護教育研究会
対象： 看護教員
連携企業等： 山口県立大学
対象： 看護教員
連携企業等： HAICS研究会
対象： 看護師連携企業等： YIC学院
対象： YIC学院教職員
連携企業等： YIC学院
対象： YIC学院教職員
連携企業等： YIC学院
対象： YIC学院教職員
連携企業等： YIC学院
対象： YIC学院教職員
連携企業等： 全国専門学校教育研究会
対象： 教職員

（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： ICNキャリアディベロップメント講座
期間：

連携企業等： HAICS研究会

１０月～１１月

対象： 看護師Web配信
内容②指導力の修得・向上のための研修等
研修名：

0

連携企業等： 0

期間：

0

対象： 0

内容

0

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。
また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
より実践的な職業教育の質を確保するため、教育活動の観察や意見交換等を通じて、自己評価の結果を評価する。

（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目
学校が設定する評価項目（１）教育理念・目標
建学の精神・教育理念、教育目的、教育目標（２）学校運営
管理運営、改革・改善（３）教育活動
教育の内容（４）学修成果
教育目標の達成度と教育効果（５）学生支援
学生支援（６）教育環境
教育の内容（７）学生の受入れ募集
学生支援
（８）財務
財務
（９）法令等の遵守
教育の内容、教育の実施体制（１０）社会貢献・地域貢献
社会的活動（１１）国際交流なし※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）学校関係者評価結果の活用状況
就職先・卒業生からのアンケート結果を在校生にも伝え、今後のキャリアサポートに活かした。

（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
名 前

所

属

任期

種別

西生 敏代

山口県看護協会

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）

安田 国彰

山口県介護福祉士会

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）

田邉 元久

誠英高等学校令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）

宇都宮 淑子

セントヒル病院

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）

内田 芳明

社会福祉法人ひとつの会

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）

古谷 真由美ＹＩＣ看護福祉専門学校 学生家族

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）

高校教員
実習施設
看護部相
実習施設
施設長
PTA

山根 由紀子ＹＩＣ看護福祉専門学校 学生家族

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）

PTA※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（例）企業等委員、PTA、卒業生等（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
URL:https://www.yic.ac.jp/nw/disclosure/
公表時期：会議後1カ月以内に公表

職能団体
職能団体

５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の趣旨に則り、原則として、ガイドラインが推奨する内容全てについてホームページ上にて情報提供する。
実習先とは、実習調整会議等を通して情報の提供・共有をはかる。
（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの項目
学校が設定する項目（１）学校の概要、目標及び計画
学校の概要、教育方針、教育目標（２）各学科等の教育
教育計画（３）教職員
職員組織（４）キャリア教育・実践的職業教育
教育計画（５）様々な教育活動・教育環境
教育計画（６）学生の生活支援
教育計画（７）学生納付金・修学支援
学生募集及び納付金（８）学校の財務
資金収支計算書、事業活動修士計算書、貸借対照表、監査報告書（９）学校評価
自己点検及び自己評価報告書、学校関係者評価委員会議事録（１０）国際連携の状況なし（１１）その他なし※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）情報提供方法（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
URL:https://www.yic.ac.jp/nw/disclosure/
公表時期：
毎年4月～7月頃

授業科目等の概要（医療専門課程 看護学科）
分類

授業方法
配 授
実
当
単
験
年 業
講 演 ・
次
位
実
・ 時
習
学
数 義 習 ・
期 数
実
技

企
業
校 校 専 兼 等との
内 外 任 任 連
携1・ 30 1 ○
前

○

○

○

○

○

○

○

○

○ 〇

○

1 ○ △

○

○

1 ○

○

○

1 ○

○

○

社会学の概要および病気と医療を対象とす
る医療社会学としての基礎を学ぶ。また、 ２
人間と社会とのかかわりについて学び、現 ・ 15 1 ○代社会の現状や問題と医療・看護がどのよ 前
うに関連しているかを理解する。

○

○

○

○

○

○

文化人類学

人類学は人を総合的に理解しようとする学
問分野であり、その一分野である文化人類
学は社会文化的存在としての人間に焦点を ３あてる。本授業では文化人類学の視点と方 ・ 30 1 ○法を理解した上で、その視点と方法を用い 前て病むこととそのケアに関わるさまざまなものごとやできごとを読み解いていく。

○

○

教育学

人間形成にとって重要である教育の必要性
や学ぶことの意味を考え、日本の教育の現
３
状や教育問題が抱える課題について理解す・ 30 1 ○る。看護における教育的役割や生涯教育の後意義について理解を深め、看護実践に応用するための視点について理解する。

○

○

14 ○

芸術と看護

スポーツや体育は、なぜ多くの国々において推進されているのだろうか？スポーツや体育の目的は単に健康のためや気晴らしの３ために行われてきたわけではない。本授業
・ 15 1 ○では、スポーツや健康に関する様々な考え
後方を紹介するとともに、自ら実践することによってスポーツについて多角的に考え・実践できるようになる。

○

○

15 ○

看護の対象である人体の構造と機能（身体の支持と運動・栄養の消化と吸収）について、各器官の部位、構造と機能を系統的に学修する。解剖生理学Ⅰは身体の支持と運 １
解剖生理学Ⅰ 動・栄養の消化と吸収において、後に続く ・ 30 1 ○病態の理解や対象の健康障害を理解するた 前めに重要な科目であり、疾病により生じる構造と機能の変化に対して観察力の基盤と
なる。

○

○

16 ○

看護の対象である人体の構造と機能（呼吸と血液のはたらき・血液の 循環 とそ の調節）について、各器官の部位,構造と機能を系統的に学修する。解剖生理学Ⅱは呼吸と １
解剖生理学Ⅱ 血液のはたらき等において、後に続く病態 ・ 30 1 ○の理解や対象の健康障害を理解するために 前
重要な科目であり、疾病により生じる構造と機能の変化に対して観察 力の 基盤 とな
る。

○

○

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要生物学

生体における生命が示す現象を学び、生命の誕生や生体維持について考え、生命への尊厳や畏敬について学ぶ。また、生物の生活と密接に関係する環境とのかかわりについて理解する。

2 ○情報科学

情報の概念や情報処理の基本を理解し、情報学の医療や看護にとっての必要性を理解する。 情報技術の急速な進歩に対応でき １るよう情報伝達・処理などコンピューター ・ 30 1 ○ △の操作を理解し、看護への活用を考える手 前
掛かりとする。また、教育、医療・看護におけるICT活用の現状を理解する。

3 ○自己の思考を深めるために 問題 意識 をもち、論理的な思考ができ、それを文章表現できることを目的とする。論理的な文章を
１
論理的思考の 作成することで主体的な判断能力、推論能・ 15 1 ○基礎力を高めるための基礎的知識を学修する。
前
臨床判断を行う基盤として考える力の修得を目指し、基礎的な文章読解力・思考力・
論理的表現力に関する演習を行う。

1 ○

4 ○

5 ○

6 ○

7 ○

8 ○

9 ○

10 ○

11 ○

12 ○

13 ○

看護に必要な医療英語および医療現場で必 １
看護のための要とされる英会話での基礎的コミュニケー ・ 15
英会話
ション力を習得する。
前
運動と健康との関連および健康づくりのた
１めの活動を理解し、スポーツをとおして運
運動と健康
・ 15
動の必要性と生涯スポーツとの関連につい後て学ぶ。
看護実践において必要となる人間関係のダ
イナミズムを理解する。また、目的に応じた役割関係を展開する人間関係形成能力とコミュニケーション能力を養う。人間を人１との関係で生き成長する存在ととらえ、人
人間関係論
・ 30
間関係を円滑に保つ必要とその方法につい前て理解する。演習を通して 体験 する ことで、自分と他人の違いを知 り、 円滑 なコ
ミュニケーションに必要な「多様性」を受け入れることに繋がる。
人間の心理や行動の基礎にある原理を理解 １
心理学
し、看護実践の場においてのよりよい人間 ・ 30
関係を模索する。
前
人間の行動の成立と変化のメカニズムにつ１
いて理解し、看護場面においてよりよい人
行動科学
・ 30
間関係を成立、発展させるための基礎的能
後
力を養う。

社会学

1 ○

1 △ △

災害発生のメカニズムと防災の基本を学ぶ
とともに、被害を最小化するための平時から復旧・復興期までの災害対策を考え、地 ２
地域防災学 域自治体の防災への取り組みの実践的知識 ・ 15 1 ○について理解する。また、災害時には支援 前やボランティア活動を担え るよ う習 得する。
カウンセリングの基礎となる理論とコミュ
ニケーションスキルを学び、実際の看護場
３
カウンセリン 面で適切なコミュニケーションができる基・ 15 1 ○グ理論と技法 礎的知識について理解する。実践的な演習
前を通して、カウンセリングの技法を習得す
る。

○

場所

教員

17 ○

看護の対象である人体の構造と機能（体液の調節と尿の生成・内蔵機 能の 調節 ・生殖・発生と老化のしくみ）について、各器官の部位、構造と機能を系 統的 に学 修す １
解剖生理学Ⅲ る。解剖生理学Ⅲは体液や内蔵機能の調節 ・ 30 1 ○等において、後に続く病態の理解や対象の 前
健康障害を理解するために重要な科目であり、疾病により生じる構造と機能の変化に対して観察力の基盤となる。

○

○

18 ○

看護の対象である人体の構造と機能（情報の受容と処理・身体機能の防御と適応）について、各器官の部位、構造と機能を系統的に学修する。解剖生理学Ⅳは情報の受容 １
解剖生理学Ⅳ と処理・身体機能の防御と適応において、 ・ 30 1 ○後に続く病態の理解や対象の健康障害を理 後解するために重要な科目であり、疾病により生じる構造と機能の変化に対して観察力の基盤となる。

○

○

19 ○

生化学

生体を構成する糖質や脂質、たんぱく質、核酸を中心に、構造と機能および代謝につ１
いて理解を深める。生物のエネルギー獲得
・ 30 1 ○のための代謝系について、医療従事者に必前
要な生命活動に対する基礎的知識や遺伝情報とその発現の方法を理解する。

○

○

20 ○

栄養学

○

○

21 ○

病理学

○

○

病態論Ⅰ

解剖生理学の知識をもとに 、循 環機 能障
害、呼吸機能障害、内分泌・代謝機能障害における症状と病態生理、検査と治療、主１な疾患の理解について基礎的知識を学修す
・ 30 1 ○る。病気がどのような病態に基づいている
後のか、その原因を明らかにするための検査や治療の概略を系統的に学修し、看護実践に必要な基礎的知識を習得する。

○

○

病態論Ⅱ

解剖生理学の知識をもとに、消化・吸収機
能障害、造血機能障害、アレルギー・ 膠原病・感染症における症状と病態生理、検査と治療、主な疾患の理解について基礎的知 １
識を学修する。病気がどのような病態に基 ・ 30 1 ○づいているのか、その原因を明らかにする 後ための検査や治療の概略を 系統 的に 学修し、看護実践に必要な基礎的知識を習得す
る。

○

○

24 ○

病態論Ⅲ

解剖生理学の知識をもとに、脳･神経機能障
害、運動器機能障害、排泄機能障害における症状と病態生理、検査と治療、主な疾患
１の理解について基礎的知識を学修する。病・ 30 1 ○気がどのような病態に基づいているのか、
後その原因を明らかにするための検査や治療の概略を系統的に学修し、看護実践に必要な基礎的知識を習得する。

○

○ ○

25 ○

病態論Ⅳ

1 ○

○

○

1 ○

○

1 ○

○

○

1 ○

○

○

1 ○

○

○

1 ○

○

1 ○ △

○

○

○

○

○

○

1 ○

○

○

1 ○

○

○

1 ○

○

○

1 ○

○

22 ○

23 ○

26 ○
27 ○
28 ○
29 ○
30 ○

31 ○

人間にとって栄養の意義と健康な生活を営 １
むための適正な栄養、食事の摂り方につい ・ 30 1 ○て学修する。
後体の基本構造と病因の分類や細胞・組織の損傷と修復過程について学修する。自然免
疫と適応免疫・細胞性免疫と液性免疫およ１
び炎症反応・アレルギー・自己免疫疾患の・ 30 1 ○発症機序を学修する。先天異常・遺伝子異後常や代謝障害に伴う病態および腫瘍の分類
や癌の転移と進行度と腫瘍の診断と治療法を学修する。

２
小児期における主な機能障 害の 原因 ・病・ 15
態・検査・治療について理解する。
前
女性のライフサイクルにお ける 疾患 や妊 ２
病態論Ⅴ
娠・分娩・新生児・産褥における異常の原 ・ 15
因・病態・検査・治療について学ぶ。
前
代表的な精神疾患について症状や経過を理 ２
病態論Ⅵ
解し、診断・治療リハビリテーションなど ・ 15の対処方法を学ぶ。
前
微生物についての基礎知識、感染と発病、 １
微生物学
感染の予防と治療について学び、生態に及 ・ 30
ぼす影響とその対応方法を学ぶ。
後
２
放射線を用いた検査と放射線治療の適応と医療放射線学・ 15
有効性、人体に及ぼす影響について学ぶ。
前
薬物についての基礎的知識を理解し、薬物 ２
薬理学の特徴、作用機序、人体への影響について ・ 30
理解する。
前
保健統計は保健・医療・看護の分野での問題を考えていく上で必要な統計学の基礎を理解し、保健情報を学ぶのに応用できる科目である。授業では、基礎的な統計学の知
１
識を説明し、さらに、あるデータが得られ
保健統計
・ 15
た時にどの様な統計方法が使えるか（使う後べきか）、またその統計処理した結果をどう読み取るかを説明する。さらに人口静態
統計、人口動態統計の基礎的なものを理解
する。

32 ○

公衆衛生学

集団の疾病予防や健康の維持・増進を目的とする公衆衛生の概念と基本的な内容や、人々の健康が自然・社会・文化的環境と強 ２
くかかわっていることを理解する。さらに ・ 30 1 ○人々の生涯にわたる健康に関する諸制度の 前
整備と保健活動を組織的に推進するものであることを学修する。

33 ○

社会福祉Ⅰ

社会保障と社会福祉の理念および社会の中 ２で生活する人々の生活問題に対する法律や ・ 15 1 ○施策の基礎的知識について学修する。
前

34 ○

35 ○

36 ○

37 ○

社会保障制度のうち、社会福祉における各分野の実態と課題を知り、それに対する施２
策を学ぶとともに、医療現場、地域社会等
社会福祉Ⅱ
・ 15
多様な現場で展開される社会福祉実践の共後通基盤としての援助の種類や方法を学修する。
さまざまな健康レベルにおける家族のヘル３
スニーズや健康問題によって発生する課題
家族看護
・ 15
を理解し、家族機能を高めるための看護を前学修する。
保健・医療・福祉に関する諸法規の概要を学び、看護師としての責任と義務を理解する。看護専門職者として必要な看護に関係 ３
看護関連法令 する法規の基本的事項を学ぶ。厚生行政関 ・ 15
連法、医療法、薬事関連法規、医師法、保 後健師助産師看護師法などの医療関係法規を重点に理解する。
１
看護の概念を捉え、看護の位置づけと役割
看護学概論
・ 30
を学ぶ。
前

△

○

○

○

38 ○

39 ○

40 ○

41 ○
42 ○

43 ○

44 ○

45 ○

46 ○

47 ○

48 ○

49 ○

50 ○

51 ○

52 ○

倫理とは何か、なぜ倫理を学ぶのかを学生自身が考えることから学ぶ。現在の倫理問
１
題を調べ発表することで、倫理問題の理解
看護倫理
・ 15
を深める。倫理原則を理解し、事例を通し
前て演習を行うことで倫理的ジレンマを考え抜く姿勢を身に着ける。
看護の基本となる対象との コミ ュニ ケー １
共通基本看護ション技術と安全を守る技術の基礎を習得 ・ 30
技術Ⅰ
する。
前
対象の健康状態を客観的に・系統的に把握
１
共通基本看護 するための身体計測、バイ タル サイ ンと・ 30
技術Ⅱ
フィジカルアセスメントに必要な技術を習後得する。
看護を個別的に展開する看護過程の考え方 １
看護過程Ⅰ を理解し、看護問題を解決するための思考 ・ 15
過程と問題解決方法を学ぶ。
後
１
看護過程の基本理論を活用し、事例展開を
看護過程Ⅱ
・ 30
通して看護問題解決方法を実践する。
後
普段の生活とは異なる集団生活、治療の場としての療養環境にどのように看護師がか１
日常生活援助 かわるかを中心に環境調整の技術を学ぶ。
・ 30
技術Ⅰ
また、活動・休息の援助技術は、姿勢の基
前本からはじめ、実際の道具を用いながら技術を習得する。
食事・排泄の意義、メカニズム、アセスメ
ントの方法を学ぶ。実際に食事の介助、口 １
日常生活援助腔ケア、おむつ交換、導尿を学生同士で体 ・ 30
技術Ⅱ
験し、対象の気持ちを考えた援助を習得す 後る。
清潔の援助技術は、実習で実践することの多い科目である。療養生活を送る対象に合わせた清潔の援助の方法を、皮膚などの解 １
日常生活援助剖学と関連をしながら学ぶ。技術面は、全 ・ 30
技術Ⅲての技術を体験して、どのように行うと患 前者にとって安全で快適かを考えながら実践し習得を目指す。
対象の病態を踏まえて、呼吸・循環を整える技術や与薬時の看護技術、診療・検査の ２
診療補助技術 補助などの侵襲を伴う看護技術を中心に学 ・ 45
ぶ。実習中に体験できない 技術 を演 習す 前る。
地域で生活する人々とその家族を理解し、
１
地域・在宅 地域における健康とライフステージにそっ・ 15
看護論概論Ⅰ た暮らしを支える看護の基 礎的 知識 を学前ぶ。
社会の変化と多様化する在宅看護活動について学ぶ。疾患や障害を持ちながら在宅で ２
地域・在宅生活している療養者及び家 族の 特性 を知 ・ 15
看護論概論Ⅱり、在宅看護における看護師の役割と機能 前について理解する。
地域で提供する看護や他機関・多職種連携
地域・在宅
２における看護の役割を理解でき、健康の保看護論方法論・ 30
持・増進および疾病の予防に関する看護のⅠ
前方法を学ぶ。
在宅で提供する基礎的看護技術を習得する
地域・在宅 ために、在宅での日常生活援助技術、医療 ２
看護論方法論 処置の伴う医療機器を理解する。また使用 ・ 30
Ⅱしている療養者及び家族へ支援について理 後解する。
看護師が行う在宅ケアマネジメントについ３
地域・在宅看 て理解する。また在宅での特徴的な事例の・ 30
護論方法論Ⅲ 実際から、在宅看護の状態別に応じた看護
前展開を理解する。
成人を取り巻く環境と成人各期における対象の身体機能の変化ならびに心理・社会的特性を理解する。また、健康から健康障害 １
成人看護学概が連続体であることを捉え、成人期の健康 ・ 15
論
障害と疾病予防、ヘルスプロモーションの 後ための看護アプローチ、成人期における看護の役割を学ぶ。

1 ○

○

○ ○

1 ○ △

○

○

1 △ ○

○

○ ○

1 ○ △

○

○

1 △ ○

○

○

1 ○ △

○

○

1 ○ △

○

○

1 △ ○

○

○

2 △ ○

○

○ ○

1

○

○ ○

○

1

○

○ ○

○

1

○

○ ○

○

1

○

○ ○ ○ ○

1○

○ ○ ○ ○

1 ○○○呼吸・循環機能障害を有する対象へ回復を促すための症状・検査や治療を理解し生活 ２
成人看護学方の再調整を促す看護を学修する。事例を通 ・ 30 1 ○法論Ⅰして、身体的・心理的・社会的特徴を理解 前した対象・家族への看護を学修する。

○

○

○

○

○

○ ○

56 ○

救急における初期診療の流れ、救急・重症患者のフィジカルアセスメントと看護について学習する。救急外来を受診する患者に３
成人看護学方 おけるトリアージの重要性 、そ の視 点や・ 30 1 ○法論Ⅳ
キーワードについて学習する。また、救急
前疾患、重症外傷の病態の基礎知識を学習する。主要症状から重症度を 判断 し、 アプ
ローチしていく特殊性と看護を学ぶ。

○

○

57 ○

老年期は、加齢性変化に伴った身体的・心理的・社会的変化がおこりエンドオブライ
フに向かう。老年理論や発達課題および超高齢化社会での倫理的課題、社会制度の学 １
老年看護学概びを通して、老いを成熟・発達の過程とし ・ 15 1 ○論てとらえ、老いを生きる高齢者それぞれに 後あった看護を理解する。また、加齢性変化を理解し、高齢者に対する看護の基礎的知
識を学修する。

○

○

58 ○

加齢性変化を踏まえて、高齢者に多い脳・神経や運動器、感覚器の機能障害等をもつ対象に対する看護を学修する。事例を通し
２
老年看護学方 て加齢性変化の理解をさらに深め、対象に・ 30 1 ○法論Ⅰ
あった生活指導を考える。また、それぞれ前の機能障害に合わせたリハビリテーションの演習をとおして、高齢者の生活を支援す
る看護の実際を学修する。

○

○ ○

59 ○

加齢性変化を踏まえて、高齢者に多い認知および排泄の機能障害、皮膚の障害、症状
別看護について演習を通して学修する。ま ２
老年看護学方た、高齢者の安全、災害、虐待、身体拘束 ・ 30 1 ○法論Ⅱなどに対する社会的統計や関連する法律を 後学び、高齢者の権利擁護と看護の役割について理解を深める。

○

○

53 ○

54 ○

55 ○

栄養摂取・代謝機能障害をきたした対象へ回復を促すための症状・検査や治療を理解
２
成人看護学方 し生活の再調整を促す看護を学修する。事・ 30 1 ○法論Ⅱ
例を通して、身体的・心理的・社会的特徴
後を理解した対象・家族への 看護 を学 修する。
造血・免疫機能・内部環境調節機能障害をきたした対象へ回復を促すための症状・検２
成人看護学方 査や治療を理解し生活の再調整を促す看護・ 30 1 ○法論Ⅲを学修する。事例を通して、身体的・心理
後的・社会的特徴を理解した対象・家族への看護を学修する。

60 ○

今までの自己の成長を振り返りながら、小児の成長・発達の原則、小児各期の特徴を学ぶ。小児と家族を取り巻く社会の変化を ２
小児看護学概理解し、定型の健康な小児の成長・発達に ・ 15 1 ○論
ついて、グループディスカッションを行い 前ながら理解し、健康な小児の養育の方法と実際を学ぶ。
小児にその健康を妨げる症状が出現した際に保護者とともに病院にくる。よって、小児看護の対象は小児および家族である。小２
小児看護学方 児に出現する健康障害と健康問題が小児や・ 30 1 ○法論Ⅰ
家族に及ぼす影響を場面別に理解し、小児前看護に必要な基本的姿勢や方法(プレパレーション）、小児に必要な看護技術を習得す
る。

○

○

○

○

31 ○

先天性疾患や後天性疾患および年代別に出３
小児看護学方 現しやすい疾患について、病気の時期に合・ 30 1 ○法論Ⅱ
わせて看護を学修する。健康障害に直面し前た小児とその家族への支援について学ぶ。

○

○ 〇

32 ○

次世代の健全育成を目指し、母性の一生を通じた健康の維持・増進、疾病の予防を目
２
母性看護学概 的とする看護を学修する。母性の概念や母・ 15 1 ○論
性を取り巻く社会の現状や女性のライフサ
前イクル各期の特徴及び性と生殖に関する健康と看護について理解を深める。

○

○

1 ○

○

○

1 ○

○

○ ○

1 ○

○

○

1 ○

○

○

精神に障害をもつ対象を取り巻く環境と、
３
精神看護学方 精神保健・福祉・医療における看護師の役
・ 30 1 ○法論Ⅱ割を学修する。また、対象へ精神看護を実前践するための具体的方法を学修する。

○

○ ○

30 ○

33 ○
34 ○

35 ○

36 ○

37 ○

38 ○

39 ○

40 ○

41 ○

42 ○

43 ○

44 ○

45 ○

46 ○

47 ○

妊娠・分娩・産褥期及び新生児期における ２
母性看護学方
対象を理解し、正常な経過を学び母児に対 ・ 30
法論Ⅰする看護を学ぶ。
前
周産期に起こりやすい健康障害を理解し、 ３
母性看護学方
健全な母性の健康保持増進のための看護に ・ 30
法論Ⅱ
ついて学ぶ
前
精神看護学の基盤であるメンタルヘルスの概念や精神看護の目的や対 象に つい て学ぶ。また、精神看護の対象を取り巻く、精１
精神看護学概 神医療の現状と現代社会が抱えるメンタル・ 15
論
ヘルスの問題について学修する。さらに、
後精神医療・看護の歴史、関連する法律や倫理について学び、精神看護の基礎となる知識を養う。
精神に障害をもつ人の抱える様々な健康問
題について理解し、対象の疾患や症状、問２
精神看護学方 題の特徴、および治療法に つい て学 修す
・ 30
法論Ⅰる。また、対象に合わせた看護について理前解し、そのアセスメントや援助方法を学修する。

人の発達段階における健康課題について理解を深め、健康的に過ごすための看護につ２いて考察する。人々の健康支援の基礎理論
健康支援論
・ 30
を学び、健康の維持・増進を図るために、
後
個人・集団における保健指導ができる基礎的能力を養う。
専門領域で学習してきた健康状態別の知識
２
健康課題解決 を活用して、問題解決法をもとに対象のラ・ 30
活用法
イフステージに応じた個別 性に ある 看護
後を、事例を通して、学びを深める。
急性期にある対象の身体的変化、対象やその家族の心理・社会的変化の理解を深めるとともに健康状態に応じた援助を学ぶ。ま ２
周手術期看護 た、手術に伴う身体侵襲とボディイメージ ・ 30の変化を理解し、手術後の機能障害・機能 後喪失に対する援助や手術後の継続 的な自己管理に関する援助を学ぶ。
薬物療法における看護師の役割を理解し、発達段階に応じた看護を学ぶ。また、処方２
薬物療法と看 された薬剤の管理および対 象に 現れ る作・ 30
護用・副作用を理解し、対象に応じた適正な後薬物療法における服薬指導について事例を通して理解を深める。

1

○

○ ○

○

1

○

○ ○

○

1

○

○ ○

○

1

○

○ ○

○

回復過程を急性期からの治癒過程や症状が継続する慢性期までの広い範囲ととらえ、健康障害からの回復過程にある対象と家族に対して、健康回復に向けた看護を学修す ３
健康回復期看 る。事例を通して発達段階や機能障害に応 ・30 1護
じた援助について考えることで、回復期に 前おける看護の理解を深める。また、外来でのがん治療過程にある対象とその家族の身体的・心理的・社会的支援の看護について
学修する。

○

○ ○

○

○

○ ○ ○ ○

人生の最期を迎える人とそれを看取る家族の援助についての基礎的知識を理解する。
その人らしい生を全うする援助について考 ３
終末期看護 えるとともに、人生のどの時期にも起こり ・ 30
うる死の意味や全人的苦痛の理解と尊厳性 前に対する援助を学び、自ら の死 生観 を育む。
看護管理の基本的知識を学び、多職種と連３看護の統合と 携・協働する中で、看護師 とし ての メン
・ 15
実践Ⅰ
バーシップ・マネジメントに必要な知識と前技術を学ぶ。
看護研究の意義と文献検索及び活用方法などを事例研究のクリティークを行いながら
３
看護の統合と 学ぶ。また、実習での看護実践をケースス
・ 30
実践Ⅱ
タディで振り返り、看護の実践を科学的に前とらえる力や、問題意識を持ち看護を探求する姿勢を身に着ける。
学生が将来看護師として重大事故を起こさないことを目指し、「どうすれば安全に看護を行うことができるか」を演習を通して
３
看護の統合と 学ぶ。また、災害時に看護師として看護活・ 30
実践Ⅲ動が行える基礎を身につける。国際看護で
前は、世界の健康に関心をもち、外国人に看護ができるための基礎的知 識を 身に つけ
る。

1

1 ○

○

○ ○

1 ○

○

○ ○

1 ○

○

○ ○ ○

○

○

予定時間内での対象理解と看護援助の進め方、調整の仕方を学習する。また、看護技術の統合としてもコミュニケーション技術
やフィジカルアセスメント技術、安全・安 ３
統合技術演習 楽であり確実な基本援助技術、調整力につ ・ 30 1
いて対象の状況に応じて統合しながら活用 後していく。そして、多重課題事例を通して
緊急、突発の要件下での状況判断力と対応力を養うことをねらい演習を行う。

○

△

48 ○

基礎看護学実習Ⅰでは、看護活動の場のひとつである病院を知り、対象の生活環境と対象を理解するための視点および看護の実際を学ぶ。病床・病室は、対象が日常生活 １
基礎看護学実の大半を行う場であり、快適に過ごせるよ ・ 40 1
習Ⅰ
うに整備する必要がある。実際の対象の環 前境を知り、環境を整える重要性を深く理解する。また、実際に対象と コミ ュニ ケー
ション能力を身に着ける。

○

○ ○

○

49 ○

看護過程Ⅰ・Ⅱの講義で学んだ、ゴードンの枠組みを用いて健康上の課題を抽出し計画を立案する過程をもとに、実際の対象のアセスメントを行う。対象に起こっている
反応とその原因・誘因を理解し、対象の健 １
基礎看護学実康上の課題を明らかにする過程を体験から ・ 80 2習Ⅱ学ぶ。合わせて、日常生活の援助技術を実 後施しながら、対象の理解を深める。また、主体的に看護を考え、今後何を学び深めていく必要があるのかという自己の学習課題に気づくことも課題とする。

○

○ ○

○

50 ○

地域実習Ⅰ

防府市の実態調査や離島で暮らす人々の生
活から、地域の特性による保健・医療・福祉の資源の違いを学ぶ。地域で生活する多様な健康レベルにある個人や家族の生活、
１集団における人々の相互作 用（ 互助 ・自・ 40 1助）を地域の住民組織の活動を把握するこ前とを目的とする。 さらに、対象者に対して積極的なコミュニケーションをとり、適切な関係を築くことについて実習を通して学
ぶ。

○

○ ○

○

地域実習Ⅱ

健康状態やライフステージに応じた地域で提供される一次・二次予防を中心に学ぶ。
地域で暮らす人々を支える病院・保育園などの保持増進し疾病を予防する活動を体験 ２し、その地域やライフステージで起こりや ・ 40 1
すい健康課題を考えることで、問題を解決 前
思考能力を強化する。また 、体 験を 通して、健康課題を解決する地域資源を理解す
る。

○

○ ○

○

52 ○

地域実習Ⅲ

拡大される療養の場において提供される看護やその役割、多職職種との連携について ２
実践を通し、理解する。また、個人・家族 ・ 80 2
を看護の対象として、実際に集団指導を行 後
い、一次予防について学びを深める。

○

○ ○

○

53 ○

療養者と家族の生活の場である家庭や福祉サービスの場で対象者と関わり、抱えている問題やニーズについて考え、価値観を尊重、看護を展開しながら、在宅看護に必要な基本知識・技術・態度を学ぶ。また、保健・医療・福祉の専門職や 多職 種間 の連 ３
在宅看護論実携・協働は不可欠であり、看護師としての ・ 80 2
習
ケアマネジメント能力が求められる中、地 後
域で看護師がどのような役割を担っているか、病院で行っている退院指導が退院後に在宅でどのように活用されているか、ター
ミナルケアを含む継続看護 につ いて も学
ぶ。

○

○ ○

○

○

○ ○

○

○

○ ○

○

○

○ ○

○

57 ○

価値観や家族観の多様化、家族や地域社会の育児機能が変化する時代を背景に小児が直面する問題と健康に障害のある対象の疾 ３
小児看護学実患を理解し、対象を尊重し、成長･発達およ ・ 80 2
習び健康レベルに応じた看護に必要な基礎的 前
知識、技術、態度を学ぶ。また、幼稚園実
習では、子どもの健全な成長発達を学ぶ

○

○ ○

○

58 ○

周産期に焦点をあて、「生命の誕生」の瞬間に立ち会い、新しい生命をはぐくみ育てる過程での援助を学ぶ。妊娠・分娩・産褥にある女性と新生児の一連の特徴を理解することによって、生命の誕生とその過程と ３
母性看護学実その看護についての学びを深める。母性を ・ 80 2
習めぐる社会変化と看護の役割のなかでより 前
健康レベルの高い対象への継続看護の重要性を認識し、保健・医療・福祉の一員として母子の健康増進のために必要な看護を学
ぶ。

○

○ ○

○

59 ○

対象との関わりを通して、精神障害について理解を深め、対象の抱える問題を統合的に捉え、看護過程を展開し、実践から必要な看護を学修する。対象の心の健康問題の回復において、多職種がどのように連携しているか、看護師に求められる役割はなに ３
精神看護学実かを考えながら学修する。また、精神障害 ・ 80 2
習をもつ対象が社会資源を活用しながら、地 後
域でどのように生活をされているのかを学修する。精神看護に必要な知識・態度・技術を身につけながら、精神看護を体験する
ことで自分自身の基盤となる看護観を深め
ていく。

○

○ ○

○

○

○ ○

○

51 ○

54 ○

55 ○

56 ○

60 ○

２
成人・老年看 対象に応じた健康上の課題を解決するため
・ 80 2
護学実習Ⅰ の看護展開の基礎を学ぶ。
前
急性期にある対象に応じた 看護 を学 修する。身体の内部がどうなっているかを理解し、悪化を防ぐとともに回復を促進するた２
成人・老年看 めの援助を実践から学ぶ。健康問題が心理・ 80 2
護学実習Ⅱ 的側面や社会的側面に及ぼす影響を総合的後に理解しながら、生命の維持、症状悪化防止、回復促進に向けた看護を個別性に応じて展開する。
回復・慢性期にある成人期から老年期の対 ２
成人・老年看象を統合的に理解し、その特徴を踏まえ看 ・ 80 2
護学実習Ⅲ
護が実践できる能力を養う。
後

統合実習

合計

複数の患者を受け持ち、複数の患者に対して、援助の優先順位の判断、時間調整、および患者への配慮を学ぶ。 また 、病 棟師長、看護主任、リーダーの役割、チームメ
ンバーの役割、他部門との 連絡 ・調 整のシャドウイングをとおして、病棟の看護管 ３
理の実際を知り、チーム医療及び他職種と ・ 80 2の協働の中で看護師としての役割を学ぶ。 後医療チームの一員として看護実践を行うために必要な状況判断力、チームにおける調整力と看護技術力を養うこ とを ねら いとし、臨床に出て働く自覚と責任感を学修する。
○○ 科目
卒業要件及び履修方法

卒業要件： 全科目の単位を修得し、全課程の修了が認定されていること。
履修方法： 欠席日数が出席すべき日数の3分の1を超えていないこと。

○○ 単位（単位時間）
授業期間等
１学年の学期区分
１学期の授業期間

2期
19 週

（留意事項）１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、主たる方法について○を付し、その他の方法について△を付すこと。
２

企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。