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教育情報誌

保健体育 22
No.

特集

体つくり運動と ICT 活用〜体つくり運動アプリの紹介〜

CONTENTS
特集
体つくり運動と ICT 活用●情報検索マップ
あやしいヤクブツ連絡ネット㌀
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〜体つくり運動アプリの紹介〜㌀
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第一学習社

特 集 体つくり運動と ICT 活用〜体つくり運動アプリの紹介〜

佐藤 豊 (さとう ゆたか)
略歴……1962(昭和37)年生まれ。専門分野は学習指導要領，体育科教育，運動部活動，諸外国のカリキュラム検討，学習評価，スポーツ行政，教育委員会支援システム，体育理論，単元構造図，ICT 活用等。元文部科学省スポーツ・青少年局教科調査官。現在，鹿屋体育大学体育学部教授。

素や高め方を理解し，楽しみながら無理のない運動を実はじめに❶

生活や実社会で継続的に続けていくことの大切さを伝えていくことが今，求められていると言えるでしょう。

体つくり運動は体力の向上を担う領域として，体ほぐしの運動は，発達の段階に応じて，体を動かす心地よさ体つくり運動アプリの開発と機能❷や楽しさを体感し，仲間と関わり合う楽しさを味わうことを主眼としています。また，体力を高める運動は，小学校 ICT 化を予測して，平成23年度から，体つくり運学校では，主に多様な動きを経験し，中学校以降では，動アプリの開発・研究を北海道教育大学古川善夫先生，体力の要素や高め方の方法を理解し，運動の計画を立て東海大学大塚隆先生ほか，学校現場の実践者の先生方とて実践する能力の育成がねらいとなります。

ともに協力して進めてきました。生徒用タブレットでは，こうしたねらいに迫る体つくり運動の実践が学校現場で十分に展開できているでしょうか。

電子教科書としての使い方，200以上の動画コンテンツ
による正しい運動の仕方の理解，態度や思考・判断の学｢体つくり運動の授業は難しい」という悩みや実感を習などによって，学習指導要領で示された指導内容が網もつことはありませんか。教える側の教師が児童生徒の羅されています。また，教師用プログラムによって，ク時には無かった領域であることも指導の難しさに関係しラス毎にデータが集約され，クラウド方式でホストコンていると言えるでしょう。
体つくり運動が，体力測定や準備運動や補強運動，技能獲得の予備的，補助的な運動，集団行動などに多くの時間が置き換わっていないでしょうか。特に，運動習慣の二極化傾向が顕在化する中学校，高等学校において「体力を高める能力を養う」という目標が示されています。
運動習慣が失われている児童生徒にとって，体を動かす楽しさや喜びを再認識させ，体力を高める運動で，「運動の計画を立てて取り組む」という学習を通して自分に合った運動の仕方を学ぶことは，きわめて重要だと言えます。
学習指導要領の示すねらいに応じた体つくり運動の学習を通して，体力の要2

図1

保健カリキュラム(略) (佐藤作成）

図2

実際のアプリケーション画面

ピュータにデータを集積することで，個別支援や学習評する能力を高める運動の具体的な運動を120のコンテン価の機能を高める取り組みです(図 1 )。

ツの中から選択し体験できます。ここでは，30秒程度のプログラムは，体つくり運動の指導内容に合わせて 4つの段階で開発しています。

動画を通して安全かつ効率的な行い方のコメントがBGM に合わせて表示されるので，複数の運動例の中か運動例の体験を中心としたエピソード 0 (Ep 0 )，運ら自分にあった運動を体験しながら選び自己評価をして動の計画を立てるための基礎学習(Ep 1 ，Ep 2 )，一週おき，自ら運動したいコンテンツを選択しておきます。

間の運動の計画を立てるプログラム(Ep 3 )があります。

5 時間目以降に始まる「運動の計画を立てる」画面では，個人の状況に応じた複数のサンプルをもとに，それ体つくりアプリ Episode 1 の構成❸までに選んでおいた運動例と入れ替えていきます。運動の計画の画面には，自身の現在作成中のプログラム，ア｢運動の計画を立てて取り組む」ための基礎を学ぶ

クセス部位，合計時間が表示されるので，それらを参考

Episode 1 は，中学校で定められた 7 時間で構成されてにしてプログラムを作成し修正していきます(図 2 )。

います。中学校第 1 ， 2 学年の学習指導要領で示された

また，毎時の振り返りにおいて，生徒の体つくり運動⑴運動，⑵態度，⑶知識，思考・判断の指導内容を 2 年の知識の定着状況や回答率等は教師画面にフィードバッ間に分けた指導と評価の計画を作成し，その設計に基づクされる仕組みとなっています。

く進行となっています。

教師画面では，こうしたデータを参考に生徒へのコメ

はじめは，基礎的な内容を習得する段階なので，体ほントが返せる設計になっているので，生徒が次回にログぐしの運動を毎時行いながら，体力を高める運動では，インした時に教師からのコメントを見て，授業が開始さ

4 つの体力要素を順次学習していき，最後に運動を組みれます(p.4の図 3 )。

合わせるというシステムを組んであります。
生徒は，小学校からの体つくり運動の学習をしている

教師教育における ICT 活用力の向上❹

ものの，体力要素ごとの一部の運動例を学んでいる状況と想定されるので，体ほぐしの運動のねらいの確認など

鹿屋体育大学では，教員免許取得希望の学生に対するを毎時の学習計画に合わせて，教科書として活用しなが模擬授業や連携授業（保健体育科教育法Ⅲ・Ⅳ）で本アら，基本的事項を押さえながら，画面を進めます。

プリを導入しています。2013年に受講した学生41名に体2 時間目以降，体の柔らかさ，巧みさ，力強さ，持続つくり運動への理解やアプリ使用について実施前後にア3

図3

教師画面のサンプルついての意見が聞かれました。
こうした実践を重ねる中で，タブレッ
トのよりよい活用方法について研究を進めていきたいと思います。

学校における導入例❺(指導者名敬称略)①秋田県大仙市立大曲中学校
指導者

鈴木徹

平成26年11月 4 日〜11月20日
対象者： 2 学年(男子18名，女子12名，合計30名)〔タブレット活用の工夫と指導の感想〕○タブレットをどこへでも移動しやすくするために，キャスター付きの台をンケート調査をしたところ，本アプリ使用の効果につい使った。このことで目線が上がり見やすくなり，活動て，次のような結果が確認できました。

もスムーズになった。

①体つくり授業のイメージを肯定的に高める②体つくり運動のねらいと効果を正しく理解させることに役立つ③タブレットの操作・運用の仕方について認識を高める④体つくり運動でのタブレット導入効果を認識させる
また，免許更新講習においても，本アプリを活用した講座を開催していますが，現職研修においても今後のICT 化に対応するためのツールとして有効であると考えています。

○動画アプリでは，運動のポイントが出るので，それを意識することで生徒は，正しい動きができていた。
〔授業の様子，生徒の感想〕｢動画」に対して生徒は反応がよく，目が輝いていた。
計画を立てる際も時間，強度，運動種目などアプリを活用することで話し合いがしやすく，それぞれ効率よく組み立てることができた。
体の柔らかさを高める計画を立てた生徒は，実際に毎日家に帰って実践し，体が柔らかくなったと喜んでいた。

これらの成果からも，本アプリを活用した模擬授業やこれらの実践を通じて，資料や ICT の活用で生徒の意

免許更新講習を実施することで，教師の研修や教師教育識や活動に大きな変化があることを改めて実感した。

においても活用が可能であると考えています。一方で，▼大曲中学校での実践場面

実施後の課題として，授業を提供する教師自身がタブレット操作になれる必要性，体つくり運動の指導内容の理解をしておく必要性，無線 LAN 環境の事前確認などに▼鹿屋体育大学における授業での活用風景②熊本県山鹿市立菊鹿中学校 指導者

北本憲仁

平成24年 6 月11日〜7月18日
対象者： 1 学年(男子16名，女子17名，合計33名)

4

〔タブレットの活用の工夫と指導の感想〕○タブレット端末を２人で１台とすることで，ペア活動の充実とスムーズな授業展開につなげた。
○タブレット端末にログインしない生徒には，アプリと③福岡県立育徳館中学校

指導者

藤田弘美，

(宮崎一樹，山本義昭，中村竜也，佐藤誠)
平成26年 9 月 3 日〜10月17日
対象者： 1 学年(男子49名，女子70名，合計119名)

同じ画面を印刷したペーパーを準備し，そのペーパー〔タブレットの活用の工夫と指導の感想〕

で「ログイン，テスト，振り返り」等を記録させた。

○無線ランの設置で，教育委員会に許可申請が必要。

〔授業の様子，生徒の感想等〕○タブレットの活用は，①個々に対応した学習，②態度○生徒たちは，タブレット端末やアプリ画面の扱いを上（協力）の学習，③自立性・自発性を育む視点から大変手くこなしていた。ログイン時の通信障害に対応して順番を指示した。
▼菊鹿中学校での実践場面有益であった。
○学習した軌跡を積み上げるための学習ノート等を併用○授業後の生徒感想した授業を検討したい。

で は，「ア プ リ を〔授業の様子，生徒の感想等〕使ってしているの○授業の進行に伴い，形成的授業評価のポイントが運動で，動きも見えるし，何をするのかが分かりやすかっの組み合わせの時間で上昇した(左下グラフ)。
○「タブレットで運動のイメージが良く分かった。
」等，授業に肯定的な記述が数多く見られた。

た。
」「多くの人たちと仲良くやれて楽しかった。振り

▼育徳館中学校での実践場面④愛知県立一宮高等学校(夜間定時制課程)
指導者後藤晃伸

返りやテストなど

平成25年12月 5 日〜平成26年 1 月30日の画面を使ってで対象者：入学年次(男子47名，女子22名，合69名)

き て 驚 い た。」な

〔タブレットの活用の工夫と指導の感想〕

どがあった。

○パイプイスとバインダーを活用し，動画を見ながら活動できるよう工夫した。
○タブレットを使用した場合では，運動例を多数選択し実践している様子が見られた。また，生徒自身が選び実践できることから，意欲を持って取り組む生徒が多く見られた。
○毎時授業後のフィードバックコメントに，氏名を入れることで，「自分だけのコメントだと感じ嬉しかった」という感想が見られ，教師画面が効果的だと感じた。

▼一宮高等学校での実践場面

5

〔授業の様子，生徒の感想等〕▼竪川中学校での実践場面○運動の仕方が分からなかったけど，やり方を見て取り組むこができた。
○毎授業の最後に復習問題をやったので，すぐに勉強できるし覚えることができたからタブレットを使って良かった。
○(動画があることで)言葉では難しい説明にも使えるしわかりやすかった。
⑤墨田区立竪川中学校

指導者 木原慎介

平成26年 9 月22日〜10月17日，平成26年12月 1 日〜平成

ようワークシートを作成して使用した。特にプログラ

27年 1 月13日

ム作成・着目点・修正等は直接記述させることで，よ対象者： 1 学年(男子18名，女子35名，合計53名)

り明確な評価にもつながった。

〔タブレットの活用の工夫と指導の感想〕〔授業の様子，生徒の感想等〕○体つくりアプリの内容( 7 単位時間分)を基に単元計画○タブレットでの学習は，動きと映像が豊富で，プログを作成し，指導内容，評価機会，評価方法，学習過程

ラム作成が容易にできることから，生徒の意欲が非常を確認した。に高い。

○体育館に無線 LAN 環境がなく PC 室にて有線でログ○運動意欲の高い生徒集団であるが，自分や家族の計画イン・ログアウトをする必要があったため，授業マネなど，様々な目的に応じた運動を計画することの楽しジメントの効率化にも重点的に取り組んだ。

さを味わうことができた。

○タブレット上ではアウトプットしにくい「思考・判断」○プログラム修正では，当初の計画よりも多くの時間をの内容について，学習カードを併用しながら学習を進費やした。運動要素と体のどの部位を使用するかなどめた。

が明確で，多くの運動から選択できることから，時間〔授業の様子，生徒の感想等〕を忘れて集中する姿が多く見られ，思考・判断力の育○形成的授業評価は「成果」「意欲・関心」「学び方」「協成につながった。

力」「総合」の全次元において高値を示した(下表)。
時間

1 時間目

2 時間目

3 時間目

4 時間目

5 時間目

6 時間目

7 時間目

総合点
(男子)

2.82

2.92

2.94

2.94

2.96

2.89

2.93

総合点
(女子)

2.87

2.91

2.92

2.95

2.95

2.87

2.93
( 3 点満点)○タブレット端末を手にすることで興味は非常に高まる様子であった。また，ペア学習をすることで相互作用が生まれ，授業の楽しさに繋がったようである。
⑥山形県立山形中央高等学校

指導者

佐藤若

平成27年 1 月20日〜 2 月24日
対象者：体育科入学の次の年次(男子64名，女子16名，合計80名)〔タブレットの活用の工夫と指導の感想〕○冬期は，体育館が氷点下になるので，プログラム作成は無線 LAN 環境のある教室で，プログラム実践は体育館で実施するよう工夫した。
○タブレットを 2 人で 1 台使用するため，効率化を図る

6▼山形中央高等学校での実践場面

コ ラ ムまとめ❻

ICT を学校教育に活用する意義

タブレットを活用した授業づくりについては，まだ全国的にも導入，研究段階であると言えます。タブレットへの物珍しさだけでは，すぐに生徒は飽きてしまいます。

近年，各国の教育改革では，キー・スキルやコンピテンシーなどの汎用的な資質能力の育成が着目されています。技術革新が飛躍的に進む21世紀において用具を効果的・効率的に活用できる力が「教育の情報化ビジョン」で求められる視点に加えて，思未来の社会において重要な能力の要素となってく考力や判断力も育成できるソフトのクオリティが問われるという論議です。てくると言えるでしょう。本プログラムは，学習指導要その一つに ICT の活用が挙げられます。文部領の趣旨及び体つくり運動事例集(文部科学省)に対応し科学省の「教育の情報化ビジョン」では，学校にているため，使用する教師自身の体つくり運動の理解もおける ICT 活用イメージとして，①生徒の一斉，深まるとともに，生徒に放課後や自宅での実践を促すことで，学校全体の体力の向上に資するプログラムであると考えています。
現在，一週間の計画を立てる Episode 3 の開発を進めていますが，運動が苦手な児童生徒も取り組みやすく，個別，協同学習の推進，②教師の指導の充実，③
学習評価情報の効果的収集の 3 つの視点を挙げています。
今後は，教育化ビジョンで示される ICT 活用の視点を踏まえ，授業を効果的・効率的に進めるプ
ログラムの研究開発が重要であると考えています。

主位的に体力を高めることへの試行錯誤を通じて，体育のアクティブ・ラーニングの推進を図れるものと考えています。
〈参考資料〉
1)小学校，中学校，高等学校学習指導要領解説体育編，保健体育編，文部科学省，2008，20092)学校体育事例集第 7 集

体つくり運動，文部科学省，

20123)教育の情報化ビジョン，文部科学省，2011http : //www.mext.go.jp/b_menu/houdou/23/04/1305484.htm
4)佐藤豊(鹿屋体育大学)，大塚隆(東海大学)，古川善夫(北海道教育大学)，高橋修一(国立教育政策研究所)，佐藤若(山形県立山形中央高等学校)，木原慎介(東京都墨田区立竪川中学校)，後藤晃伸(愛知県立一宮高等学校)；「運動の計画」を立てる能力の育成を促す体つくり運動アプリの開発 タブレットの効果的な活用の検討-日本体育学会岩手大会体育科教育学(教)27-013
発表資料，「運動の計画」を立てる能力の育成を促す体つくり運動アプリの開発，2014
5)佐藤豊；ICT(タブレット PC)の活用事例−教員養成科目(保健体育科教育法Ⅲ)における指導力の向上効果
について，鹿屋体育大学スポーツ情報センター広報

第 5 号，P 14-19，http : //itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2014.pdf，2014
6)体つくり運動アプリに関する問い合わせ先
ホームページ：http : //www.karadatsukuri.jp
お問い合わせ：info@karadatsukuri.jp

7情報検索マップ

あやしいヤクブツ連絡ネット｢あやしいヤクブツ連絡ネット」は，厚生労働省の委託により、一般社団法人偽造医薬品等情報センターが運営して▼｢あやしいヤクブツ連絡ネット」トップページ(http : //www.yakubutsu.com/)いる「危険ドラッグ」などに関する情報などを発信している
Web ページである。
掲載されている主な項目については以下の通り。
■薬物乱用が身体におよぼす影響
危険ドラッグだけでなく，おもな違法薬物について，それぞれが心身におよぼす影響について説明しているほか，薬物乱用の弊害，社会的影響について掲載している。
■薬物の個人輸入によるトラブル
日本の薬事法に基づく確認を受けてない「無商品無許可医薬品」をはじめとする海外からの医薬品個人輸入の危険性やトラブルに関する情報が掲載されている。
■違法薬物等に関する Q＆A
違法薬物等に関するよくある質問事項について Q＆A形式でまとめた情報が掲載されている。
■あやしいインターネットサイトを報告
危険ドラッグなどを扱っているようなインターネットサイトを発見した際に，その URL を通報できるフォームが用意されている。
■相談窓口
薬物乱用に関しての総合的な相談窓口に加えて，各県ごとの薬物乱用防止相談窓口機関の連絡先が掲載されている。
(トップページの写真は2015年 4 月22日現在)

発行所
発行者

[保健体育 No. 22]◆ご意見･ご提案･原稿をお待ちしております。
2015年 5 月20日発行
本体95円＋税

第一学習社
松本 洋介

ホームページ http://www.daiichi-g.co.jp/

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