令和5年度春学期大学院
担当科目
G231001
日本の造形A

授業評価
回答率科目ＧＰＡ
日本の現代的な造形行為への関心と理解 大学院1年生の選択科目である本授業の 履修者数２１名のうち、７名の回答と 授業評価4.829を深め、受講生が現代社会の新しいニー 内容・方法は、人と人との関係に係る社 なった。
回答率33.3％
ズに応える造形行為に関して自立的に考 会造形として成立してきた日本の伝統的 比較的少ない人数の授業のため、常に授 科目GPA3.48察できることを目指す。
なコトを対象に、それら社会造形の作 業内で履修者の反応を見ながら、理解の法、礼儀、しきたり、行事、担い手等へ 定着を図るようにしたため、評価はおおの関心を惹起し、意味や意義を再発見す むね良好であった。次年度以降も、基本べき造形の発見・発掘から、それらが生 的には今年度の授業方法の方針を継続しまれた社会背景や生産技術、時代評価等 ていきたい。のサーベイを通して、社会造形に対する自らの造形評価をプレゼンテーション等によって伝達・交換・発展できる資質を修得するものである。毎回、パワーポイ
ントで作成したスライド集を配信し、対面授業でのスライドに基づく説明を行った上で課題に取り組み、疑問点等はUNIPAのQ&Aにて対応する方法をとることで、常に、理解の定着を図るようにした。毎回の課題では、授業内容のまとめや発展的な学習となる内容を心がけ、自らの専門領域に引き寄せて考察できるように工夫した。これらにより、目標に対する相応の教育効果があったと考えられる。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

G231002
造形倫理学「造形行為」のもつ本来的かつ実際的意 大学院2年生の選択科目である本授業
履修者数２名のうち回答者数１名であっ 授業評価5.00
義を認識し、設計から使用するまでのす は、造形活動を社会の中で遂行する際に た。
少人数の授業のため、常に履修 回答率50.0％
べてのプロセスにおいて起こり得るアク 起こり得る倫理的諸問題の性質、原因、 者の反応を見ながら、理解の定着を図る 科目GPA4.00
シデントや配慮すべき事柄を理解するこ 解決、防止の手立てについて理解し、造 ようにしたため、評価は良好であり、学とを目標とする。
形行為において不可欠な２つの倫理的視 生による授業評価アンケートの高評価授点である生命倫理および環境倫理の観点 業となった。基本的には今年度の授業方から論じ、さらにデザイナーや建築家の 法の方針を継続していきたい。
職業倫理や研究倫理の考察を通じて、人間の本質につながる造形行為の倫理的問題を究明する内容とする。毎回、パワーポイントで作成した授業資料を配信し、オンデマンド授業でスライドに基づき説明を行った上で課題に取り組み、疑問点等は授業内、UNIPAのQ&Aにて対応する方法をとることで、常に、理解の定着を図るようにした。複数回の課題では、授業内容のまとめや発展的な学習となる内容を心がけ、自らの専門領域に引き寄せて考察できるように工夫した。これらにより、目標に対する相応の教育効果があったと考えられる。

G231003
建築学特別講義目標
オンデマンド授業にて、現代の住宅設計 毎回の授業ノートや、レポート試験で 授業評価4.733
現代社会における建築空間・居住空間に をテーマに、二十世紀の名作住宅の紹 は、課題の主旨が正しく理解していない 回答率37.5％
求められる諸課題を、もっとも身近であ 介、ライフスタイルにあわせた住まい、 学生がいた。日本語が得意でない留学生 科目GPA3.25
る建築＝「住宅」を対象に学び、これか 空間デザインの発想法について講義を もいるため、丁寧な説明を心掛けていきらの社会に求められる建築空間・居住空 行った。
たい。
間のあり方について考えられる。
教育効果
新しい社会の到来へ向けて、建築空間・居住空間の来歴と課題を建築学の視点から学び、新たなモノとのかかわり方をデザインすることを目的とします。

G231003
建築学特別講義

現代社会における建築空間・居住空間に 3人によるオンデマンド授業だがそれぞ 来年度も3人の先生の個性を生かした専 授業評価4.733
求められる諸課題を、もっとも身近であ れの先生の個性が出る授業で充実してい 門授業を進めていきたいと思う。他学科 回答率37.5％
る建築＝「住宅」を対象に学び、これか ると感じている。ただ、他学科の学生に の学生にもわかりやすい授業内容にした 科目GPA3.25
らの社会に求められる建築空間・居住空 とっては建築関係の授業に馴染めずレ い。
間のあり方について考えられる。
ポートを書いていることもうかがえた。
これからの社会は、ITやAlを活用したコミュニケーションの機会が増大し、これまでに培われてきた知識や技術にloTを加えた新たなモノとのかかわり方をデザインすることが求められます。こうした新しい社会の到来へ向けて、本講義では今ある建築空間・居住空間の来歴と課題を建築学の視点から学びます。

G231005
マネジメント特論

達成目標
マネジメントを大きく経営組織論と経営 教科書を1章ずつまとめる課題を課し、 授業評価
1.マネジメントの基礎理論を理解でき 戦略論という枠で捉え、前者については 発表するようにしたが、履修者が留学生 回答率0％る。
組織構造、組織文化、人的資源、リー でにあり、発表後に不明点に対する説明 科目GPA3.00
2.組織管理における課題を理解できる。 ダーシップ等について、後者については を丁寧にすることで理解促進を図りた
3.経営戦略のフレームを事例に適用して 競争戦略、企業・事業戦略、マーケティ い。
理解できる。
ング等について考察と議論を行った。教科書を用いて現代のマネジメントを体系リソースを有効に活用しながら組織目標 的に学べるように心掛けた。の達成を目指すために、理論と実践の両面からマネジメントにアプローチし、経営課題の分析力を身につけることを目的とする。

GA23101
設計演習A

各領域の実践的設計能力向上をめざす演 構造分野の実践的設計能力の向上を目的 大学院講義の性格上、専門領域外となる 授業評価
習を通じて、諸問題に関する観察眼や分 として、構造図面の作成を中心に課題を 受講生も多いため，個別対応で個々の学 ※受講人数の析力を適用する経験をし、建築の役割と 行った。試験課題を含めた課題の状況を 生の能力に合わせた指導を行う。
関係上非公開責務に対する深い理解と使命感のもと、 見ると，受講生の設計能力の向上に十分実践的職業人として社会造形上の問題発 寄与したと言える。
見から問題解決に至る行為を実践できる。

GA23102
設計演習C

目標
具体的な共同住宅の建て替えプロジェク 今年度は、設計専攻の学生であったた 授業評価5.000
実践的設計能力向上をめざす演習を通じ トを設定し、地域調査、未来予測、問題 め、実践的な実務レベルの内容とした。 回答率100％て、諸問題に関する観察眼や分析力を適 提起から、ビジョンを作り、その施設を 履修する学生の専攻やレベルに応じて課 科目GPA4.00
用する経験をし、建築の役割と責務に対 どのように活用したら良いのか、設計の 題内容を検討し、各専門領域で協力し合する深い理解と使命感のもと、社会造形 提案を行った。
い、課題に取り組むことができるように上の問題発見から問題解決に至る行為を心掛けていきたい。
実践できる。
教育効果
建築・都市設計、環境設計、インテリア設計、構造設計の各領域の設計テーマについての演習を通じて、設計そのものの行為と設計に必要な知識や技能を獲得・向上させる行為とを有機的に接続しながら、実践的な設計能力の向上を図ることを目的としています。

GA23103
実務研究

理論的研究ないし知識獲得の成果を社会 1名が受講した。公共施設のデザインコ 大学院らしい、実務現場の体験（イン 授業評価の要求に対応させること、あるいは実務 ンペへの参加、企業での実務現場の体験 ターンシップ）のあり方などを検討して ※受講人数の現場の体験を通して学修成果の会得を確 （インターンシップ）に取り組んだ。い ゆきたい。
関係上非公開実にすることを目的とします。
ずれも精力的に、熱心な取り組みがみら
実務経験を通して、学修成果を社会の現 れた。
実に関連させる方途を確実に把握することができる。

GA23104
建築時事

達成目標
資料内容が見た目でも、よりわかりやす 特に問題はないようであった。今後は、 授業評価4.66
１．日本国内の建築時事はもちろんのこ くなるように作り直しました。
適切なアドバイスを与えながら、自分で 回収率75.0％と、海外の建築の動向も含め、近年に話 また、写真や図面、映像などを取り入 成長を実感させられるよう工夫したい。 科目GP4.0
題となっている建築や都市関連のれ、学生が建築の近年の事象に興味を持事象における知識を広げること。
つように授業内容を工夫しました。
２．プレゼンテーションでのアイデアを 学生も授業を通じて建築とは何かを学ぼ
考える手がかりやプロセスを見つけ出す うとし、真剣に取り組んでいる様子が伝こと。
わってきました。
教育効果
情報収集の能力向上を高め、また情報の処理能力を磨くことが求められます。
さらに、単に情報を持ち得るだけでなく、その情報を活用し、人に伝える手法を向上させるものとなります。

GA23106
建築環境論

省エネや環境負荷低減に配慮した建築や 省エネや環境負荷低減に配慮した建築に 各回での調べ学習に取り組みやすいよ 授業評価 5.0
住まいの設計に求められる理論について ついて、各回で異なる小テーマについて う、テンポのよい展開を工夫してゆきた 回収率33.3％
講述し、これを理解するとともに、ディ 調べてもらい、発表をするという課題を い。
科目GPA3.67
スカッションや演習を通して実践力を高 重ねながら、積み上げたものを最終提案めることを目的とします。に結びつけた。学生それぞれが、対象地環境に配慮した建築を設計する上で求め 域や建築用途を定め、省エネ建築の提案られる知識を習得し、環境・エネルギー を行うことができた。に配慮した建築の提案ができる。

GA23107
建築設計論

諸理論、事例、実務の実際等についての 履修者数2名であった。空間における人 実際の成績に評価は比例はしていると考 授業評価5.0
知識を踏まえ、具体的な計画・設計の指 の行動から建築設計を考える講義・演習 える。レポートのまとめ方・進め方につ 回答率50.0％
針をいかに導出・適用すればよいか判断 とした。定期試験レポートは、学習した いては、より適切なアドバイスを与えな 科目GPA3.5
する力、つまり計画、設計における主体 内容から２つのテーマを選択し、調査報 がら、テーマに向かって資料収集や調査的、行動的、実践的な探求力、分析力、 告するもの及び建築作品について考える を行いながら、まとめる力をつけさせる思考力を育てることを目指す。
内容とした。テーマ設定から調査方法、 よう工夫したい。
建築造形行為の中核となる建築設計の 報告について指導した。
様々な課題と理論を最新の動向・成果の提示を通じて概括し、空間を具体的に計画・設計するための方法の検討を行う。
空間的魅力の条件、集客の手法などを含め各種の理論、実務の実際と評価等が主たる関心であり、文献講読や事例の検討も行いながら、21世紀の建築設計論のあり方を展望し、建築家の社会的役割と責任など、建築、都市、社会の関係に関わる諸問題についても論究する。

GA23109
構造設計論

構造設計に関する基礎的知識を習得す 構造設計や各種構造形式の規定に関するる。
ことなど、様々な知識を積み重ねるだけ各種構造形式の構造規定を理解できる。 ではなく、授業内での演習課題を実施し構造計算方法を理解し，身につけること た。アクティブ・ラーニングの一貫としができる。て，反転授業を実施したところ，学生の過去から現在までの技術の変遷を理解で 理解が深まったと考えられる。
きる。

授業評価
※受講人数の関係上非公開

GA23111
建築学ゼミナールA

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 受講生がいないため，開講せず画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案することができる。

授業評価※受講人数の関係上非公開

GA231117
建築学ゼミナールA

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 とても意欲的な学生であり、夏休みにも 学生の能力に合わせた対応をしていきた 授業評価
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 アンケートを行い学外の論文にも取り組 いと思う。
※受講人数の釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 みたいと話していたため合わせた指導を関係上非公開
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 行った。
科目GPA4.00
実践的に独自の研究開発や設計提案することができる。
建築設計、都市設計、環境設計、インテリア設計、構造設計、建築材料、マネジメントの各研究分野において自ら研究テーマを設定し、問題発見・課題設定・資料収集・調査分析から研究成果としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。

GA23112
建築学ゼミナールA

建築・都市設計、環境設計、インテリア 1名が受講している。テーマに基づき調 学生の作業ペースに配慮しながら、研究 授業評価
設計、構造設計の各研究領域において自 査研究を行った。資料収集や分析などの 内容をより深められるようにすすめてい ※受講人数のら研究テーマを設定し、問題発見・課題 作業を丹念に行うことができた。
きたい。
関係上非公開設定・資料収集・調査分析から研究成果としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

GA23119
研究テーマの設定、予備的調査と研究計 授業の性格上、本来は個別指導となる。 留学生であっても理解できるよう専門用 授業評価
建築学ゼミナールA 集 画の作成に始まり、情報収集と分析、解 前半はマ研究の基本についてのレク語の説明を丁寧に行いたい。
※受講人数の中釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 チャーを中心に行った。
研究の背景と目的、研究方法、先行研究 関係上非公開
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 研究テーマに関係する論文を収集し、要 のレビューといった研究計画をステップ 科目GPA3.00
実践的に独自の研究開発や設計提案する 旨をまとめて発表することで研究センス を踏んで丁寧に進め、研究のアプローチことができる。の修得を図った。の基本を計画的に修得させるようにする。
GA23120
建築学ゼミナールA集
中マネジメントの研究分野において自ら研 設定したテーマについて個別指導を行っ 今後は、修論作成に向けてテーマに沿っ 授業評価 究テーマを設定し、問題発見・課題設 た。
た調査がより計画的に進むようスケ
回答率 0％
定・資料収集・調査分析から研究成果と また、途中経過について発表させ、問題 ジュール管理を徹底させていきたい。 科目GPA3.00
しての修士論文もしくは修士設計のとり 点を自ら見つけ、改善点について指導しまとめ、そして発表までの一連の研究作 た。
業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的とする。

GA23122
建築学ゼミナールC

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 テーマ設定に時間をかけるとともに、そ 一定の研究成果をあげるような指導がで 授業評価
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 れをレポート化するともに、問題発見・ きたと思われる。
※受講人数の釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 解決方法の提案をディスカッション形式
関係上非公開順次、計画的に進め、主体的、行動的、 で行った。
実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

GA23123
建築学ゼミナールC

建築・都市設計、環境設計、インテリア 1名が受講している。テーマに基づき調 学生の作業ペースに配慮しながら、研究 授業評価
設計、構造設計の各研究領域において自 査研究を行った。資料収集や分析などの 内容をより深められるようにすすめてい ※受講人数のら研究テーマを設定し、問題発見・課題 作業を丹念に行うことができた。
きたい。
関係上非公開設定・資料収集・調査分析から研究成果としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

GA23131
研究テーマの設定、予備的調査と研究計 個別指導をするなかで、文献や資料を収 少人数であるため学生の能力や個性に合 授業評価4.00
建築学ゼミナールC 集 画の作成に始まり、情報収集と分析、解 集し、そのまとめや分析の課題を課し、 わせ、主体的に進められるように課題の 回答率100％
中釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 アウトプットを報告することで研究の蓄 与えてサポートしていく。
科目GPA3.00
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 積が図れたと考える。
実践的に独自の研究開発や設計提案することができる。
GA23134
建築学ゼミナールD

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 テーマ設定に時間をかけるとともに、そ 一定の研究成果をあげるような指導がで 授業評価
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 れをレポート化するともに、問題発見・ きたと思われる。
※受講人数の釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 解決方法の提案をディスカッション形式
関係上非公開順次、計画的に進め、主体的、行動的、 で行った。
実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

GA23135
建築学ゼミナールD

建築・都市設計、環境設計、インテリア 1名が受講している。テーマに基づき調 学生の作業ペースに配慮しながら、研究 授業評価
設計、構造設計の各研究領域において自 査研究を行った。資料収集や分析などの 内容をより深められるようにすすめてい ※受講人数のら研究テーマを設定し、問題発見・課題 作業を丹念に行うことができた。
きたい。
関係上非公開設定・資料収集・調査分析から研究成果としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開
発や設計提案をすることができる。

GA23143
研究テーマの設定、予備的調査と研究計 個別指導をするなかで、文献や資料を収 少人数であるため学生の能力や個性に合 授業評価 4.00
建築学ゼミナールD 集 画の作成に始まり、情報収集と分析、解 集し、そのまとめや分析の課題を課し、 わせ、主体的に進められるように課題の 回答率100％
中釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 アウトプットを報告することで研究の蓄 与えてサポートしていく。
科目GPA3.00
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 積が図れたと考える。
実践的に独自の研究開発や設計提案することができる。
GD23101
デザイン演習Ａ 【教職選択】

達成目標
履修者１１名 全員中国からの留学生だ 大学院ということで調査研究して論文を 授業評価2.73
領域の実践的デザイン能力の向上を図り が取り組み姿勢だけでなく成果を出せる 書くことが目標のようになっているが、 回答率36.4％
つつ、①基本的テーマを迅速・確実に提 ものが数人おり、熱の入った授業ができ 私は成果が制作作品でも良いと考えてい 科目GPA4.65
案する、②このために基本的知識・技法 た。だがやはり日本語の苦手な学生には る。その意識やレベルを上げるためにを再学習する、③より高度な提案に結び 政策研究として伸び尿何意味が通じな研 は、学生間の相互競争が有効なのでそこつけることができることを達成目標とし 究の進行が進まなかった。学年の中に影 を促していきた。
ます。
響力のある日本人がいないのは日本での目的授業としての問題だと思う。
研究を実施するために必要となる基盤知識とスキルを獲得しながら、デザイン分野全体を視野に入れた実践的な設計能力の向上を図ることを目的としています。

GD23102
デザイン演習C【教職必修】

領域の実践的デザイン能力の向上を図る 受講者5名。この授業は毎回、学生が自 留学生が学生同士の意見交換の際に、日 授業評価5.00
ため、研究を実現するために必要となる 分の研究テーマについて発表する形式で 本語でのコミュニケーションが難しく、 回答率20％
プロセス及び検討手法と実施スキルを獲 実施している。学生同士で討論すること 母国語で話してしまうことがあるため、 科目GPA3.00得することが目標です。
により、新たな気づきや発見が生まれ 日本語での会話を促進するよう指導して研究コンセプトを具現化するための検討 る。研究内容をシェアすることで、モチ いく必要がある。
手法の修得において、デザイン分野全体 ベーションも向上する。進捗が遅れていを視野に入れた実践的な設計能力の向上 る場合でも、なぜ進まなかったのか、どを図ることを目的としています。
こで行き詰まっているのかをリアルに話し合うことで、次に進むための手助けをしている。

GD23103
実務経験を通して、学修成果を社会の現 受講者が1名で，修士研究に直接役立つ 評価結果無し
実務研究（デザイン） 実に関連させる方途を確実に把握するこ テーマを決め，リサーチの方法と範囲を【教職選択】とができる。
伝えた。
理論的研究ないし知識獲得の成果を社会の要求に対応させること、あるいは実務現場の体験を通して学修成果の会得を確実にすることを目的とします。

授業評価※受講人数の関係上非公開

GD23104
感性学「美的なるもの」や感性に関する基本事 「aesthetica美学／感性学」は、美と感 履修者１４名のうち４名が回答した。回 授業評価4.950
項を理解した上で、それらを巡る現実の 性と藝術を論ずる哲学として、18世紀中 答率が高くないが、回答者からは高い評 回答率28.6％
状況に対する批判的視点を養うことを目 葉に誕生しました。その成立背景を確認 価を得たため、今後も授業内容および授 科目GPA3.64
標とし、個々の受講生が自分の感性的な し、その後の展開を概観した。スライド 業方法を継続発展させることとしたい。
活動について反省的に思いを巡らすため を映しながら説明を行い、複数回の課題の、いくつかの契機となるような授業内 作成やディスカッションを通して、主体容を展開した。
的に考え、意見を発表することで、学習理解を深めることができたと思われる。

GD23105
認知科学

認知科学を正しく理解し、デザイン開発 人の認知とセンサーで得られたデータと 講義を経てから、実際に試すよう、学び 授業評価4.9に適用できる基本的知識と能力を付ける の関係を測る実験を通して、認知を科学 の順序を再構築する。
回答率28.6％ことが目標です。
的に検証することの意味や方法について科目GPA2.4学べた。簡易的な実験を踏まえたプロセ
スによって、定量的な評価と定性的な評価方法を検討し、結果の考察についてディスカッションすることができた。実験プロセスに多くの時間が採られ、講義の時間が若干削られてしまった。

GD23107
視覚デザイン論
GD23108
製品デザイン論

視覚伝達について、いろんな物見せた 中国の大学でも一通り勉強をしてきてい 来年度の受講生に合わせて考えていく。 授業評価
り、様々な話をして理解してもらう授 るが、大学院ということでより深い理解※受講人数の業。
をしてもらうために授業を行なった。
関係上非公開身近な生活の中にこそ重要なデザイン 受講生は中国からの留学生が多かった 留学生に課題違反が多かったので、伝達 授業評価
テーマがあることを体験的に理解し、 が、意欲的に課題に取り組み、一定の成 手段を見直す。
※受講人数のユーザーの生活に基づく新たなデザイン 果が上がった。完成の喜びを体験するこ
関係上非公開
提案能力の向上が目標である。 学部で とが出来た。
は学ばなかったであろう事項を積極的に取り上げ、より専門知識を高めていく。

GD23109
AIデザイン論

クローンAI(DXAI,UXAI)の設計ができる。

取引のある企業へ希望する学生を紹介し 来期がないため特になし。
授業評価た。学生のやりたいことを聞き取りでき※受講人数のた。
関係上非公開GD23110
基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 積極的に学生が調査したため、レポート 積極的なゼミ生であっために順調に進ん 授業評価5.0
デザイン学ゼミナール マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら は順調に完成した。
だ。
回答率100％
A集中の研究を深める意欲と自恃の獲得を目標
科目GPA4.0とする。 また、研究のゴールへ向けてのプロセスを研究計画書としてまとめる。
専攻領域における研究・産業動向の把握に基づく研究テーマの設定と研究計画の策定を行い、その成果を研究計画書にまとめて充分に理解することが目的である。

GD23112
基礎的作業の進め方を学び、研究テーマ 授業は登校しての対面授業で行った。研 TouchDesignerに関しては独自に研究も 授業評価5.0
デザイン学ゼミナール に関する知識を深め、自らの研究を遂行 究概要など、研究の方向性を検討した。 行った。事例研究などは履修者間で評価 回答率100.0％
Aする意欲と自恃を得ることを目標としま 2名の受講者がいたが、1名はデジタルソ できるようにプレゼンテーションの機会 科目GPA3.0
す。また、研究のゴールへ向けてのプロ リューション（TouchDesigner）を使っ を毎回用意した。1名はN1取得者だが、セスを研究計画書としてまとめます。 たインスタレーション、もう1名はサブ 日本語に問題があり、一方の学生は日本カルチャーのコンテンツデザインとかけ の大学出身で、安易に日本語の助けを求離れた内容であった。しかし制作の準備 める状況が発生した点は対応を検討すると方向性の検討ということで共通の目的 必要がある。
をもって授業ができたと思う。
GD23114
達成目標
拙い日本語での主題説明を様々な切り口 ある程度、課題と期限を決めてやらせな 授業評価デザイン学ゼミナール 基礎的作業の進め方を学び、研究テーマ から聞き取り理解するよう努力した。研 いと進まないのかと考える。
※受講人数のA （集中）に関する知識を深め、自らの研究を遂行 究テーマを聞くだけで、春学期（前期）関係上非公開する意欲と自恃を得ることを目標としま いっぱいかかったのではないだろうか。
科目GPA2.50
す。また、研究のゴールへ向けてのプロ 学部ではなく大学院生なので自主性に任セスを研究計画書としてまとめます。 せたいと思うが、研究進行が遅い。
目的
専攻領域における研究・産業動向の把握に基づく研究テーマの設定と研究計画の策定を行い、その成果を研究計画書にまとめて充分に理解することを目的とします。
GD23117
デザイン学ゼミナール
A 集中
GD23118
デザイン学ゼミナール
A（集中）学生本人の研究内容とその進度に合わせ 特別良いこともないが悪い点もない、で 特にありません。て様々なアドバイスをしていく。
きるだけのことをしている。

授業評価※受講人数の関係上非公開
基礎的作業の進め方を学び、研究テーマ 受講者2名。各自の研究テーマについて 日本語の向上を図れるよう、コミュニ 授業評価に関する知識を深め、自らの研究を遂行 進捗状況を報告し、検討を行う。学生同 ケーションをしっかりと行っていく。学 ※受講人数のする意欲と自恃を得ることを目標としま 士や教員との意見交換を通じて、モチ 生が主体的に進められるよう、サポート 関係上非公開す。また、研究のゴールへ向けてのプロ ベーションの向上を図る。全員が留学生 を続けていく。
科目GPA3.5セスを研究計画書としてまとめます。 であるため、途中から中国語で話し始め専攻領域における研究・産業動向の把握 ることが多く、日本語での会話を促進すに基づく研究テーマの設定と研究計画の るよう指導する。対面での実施により理策定を行い、その成果を研究計画書にま 解度は向上したが、制作にスムーズに入とめて充分に理解することを目的としま れるよう、さらに指導を強化していきたす。
い。

GD23121
基礎的作業の進め方を学び、研究テーマ 毎回の授業におけるディスカッションに 研究の計画と進捗をゼミ単位で把握でき 授業評価4.3
デザイン学ゼミナール に関する知識を深め、自らの研究を遂行 より、各自の研究計画を現実的にし、研 るようにするため共有ツールを用いる。 回答率40％
Aする意欲と自恃を得ることを目標としま 究テーマを具体化できた。
科目GPA2.8
す。また、研究のゴールへ向けてのプロセスを研究計画書としてまとめます。
専攻領域における研究・産業動向の把握に基づく研究テーマの設定と研究計画の策定を行い、その成果を研究計画書にまとめて充分に理解することを目的とします。
GD23124
研究テーマに基づくデザイン提案を具体 デザイン学ゼミナールCと連携して授業 建築史に関するコンテンツの記述につい 授業評価5.0
デザイン学ゼミナール 的成果に導くためのプロセスの理解とデ を行った。ては、建築学科新井教授の指導を仰い 回答率100.0％
C
ザイン創出の基盤となる成果を得ること おもにZoomによる遠隔対面授業を行っ だ。時制、助動詞に活用方法など、中国 科目GPA3.0を目標とします。そして、その過程と成 た。研究内容がPCによるデジタルデザイ 語を研究し、ナレーション作成に生かす
果を二次研究報告書にまとめて充分に把 ンなので画面共有などを有効に使うこと ことができた。
握します。
ができた。
この授業ではコンテンツの設計について集中的に扱った。
GD23127
基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 受講者はひとり。目的意識が明確で，学 評価結果無し
デザイン学ゼミナール マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら 習意欲が高いので授業はひじょうにス
C （集中）の研究を深める意欲と自覚の獲得を目標 ムーズに進んだ。毎回の進捗状況報告でとします。また、研究のゴールへ向けて は欠かさずスライド資料を用意してくれのプロセスを研究計画書としてまとめま るので，そこから次の課題を見つけ，リす。
サーチを深めていくことができた。
専攻領域における研究・産業動向の把握 色覚とカラーユニバーサルデザインに関に基づく研究テーマの設定と研究計画の する文献貸出と，CUDO等関連団体の情報策定を行い、その成果を研究計画書にま 提供をできる限り行った。N1取得者であとめて充分に理解することを目的としま るためコミュニケーションに問題はなす。
く，研究テーマ以外にも日中文化論やデザインについて等できる限り対話し，今後のやり取りをスムーズにできるよう心がけた。
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デザイン学ゼミナール
C 集中
GD23130
デザイン学ゼミナール
C（集中）学生本人の研究内容とその進度に合わせ 特別良いこともないが悪い点もない、で 特にありません。て様々なアドバイスをしていく。
きるだけのことをしている。

授業評価※受講人数の関係上非公開

授業評価※受講人数の関係上非公開
研究テーマに基づくデザイン提案を具体 受講者2名。各自の研究テーマの進捗状 指示した内容を正しく理解できていない 授業評価5.00
的成果に導くためのプロセスの理解とデ 況を報告し、検討を行う。学生同士や教 ことがあるため、コミュニケーションの 回答率50％
ザイン創出の基盤となる成果を得ること 員との意見交換を通じてモチベーション 取り方に注意が必要である。
科目GPA3.5を目標とします。そして、その過程と成 の向上を図る。制作を具体的に進めるた 正しい理解がされるよう、丁寧な指導に果を二次研究報告書にまとめて充分に把 め、学生は授業ごとに進捗報告を行い、 努めたい。
握します。
教員は次回までに取り組む課題を提示す研究テーマを具体的成果へと導くための る。
調査・実験を通じて、デザイン提案に必要となる仮説設定を行います。その仮説に基づくデザインモデルに対して調査・分析・評価を実施して、デザイン創出の基盤となる成果を得ることを目的とします。

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研究テーマに基づくデザイン提案を具体 一部、提案手法の見直しが生じ、評価方 提案手法の全体像の把握できるよう、提 授業評価5.00
デザイン学ゼミナール 的成果に導くためのプロセスの理解とデ 法の計画が不十分になった。
案手法の図示などの可視化を強化する。 回答率50％
Cザイン創出の基盤となる成果を得ること
科目GPA3.0を目標とします。そして、その過程と成果を二次研究報告書にまとめて充分に把握します。
研究テーマを具体的成果へと導くための調査・実験を通じて、デザイン提案に必要となる仮説設定を行います。その仮説に基づくデザインモデルに対して調査・分析・評価を実施して、デザイン創出の基盤となる成果を得ることを目的とします。
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研究テーマに基づくデザイン提案を具体 デザイン学ゼミナールCと連携して授業 建築史に関するコンテンツの記述につい 授業評価5.0
デザイン学ゼミナール 的成果に導くためのプロセスの理解とデ を行った。ては、建築学科新井教授の指導を仰い 回答率100.0％
D
ザイン創出の基盤となる成果を得ること おもにZoomによる遠隔対面授業を行っ だ。時制、助動詞に活用方法など、中国 科目GPA4.0を目標とします。そして、その過程と成 た。研究内容がPCによるデジタルデザイ 語を研究し、ナレーション作成に生かす
果を二次研究報告書にまとめて充分に把 ンなので画面共有などを有効に使うこと ことができた。
握します。
ができた。
この授業ではデザイン作業のデジタルスキルについて集中的に扱った。
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デザイン学ゼミナール
D 集中
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デザイン学ゼミナール
D

学生本人の研究内容とその進度に合わせ 特別良いこともないが悪い点もない、で 特にありません。て様々なアドバイスをしていく。
きるだけのことをしている。
研究テーマに基づくデザイン提案を具体 研究プロセスが明確になっておらず、提 研究プロセスの可視化を行う。
的成果に導くためのプロセスの理解とデ 案手法の見直しが生じたため、実験装置ザイン創出の基盤となる成果を得ること の制作や実験計画が間に合わなかった。
を目標とします。そして、その過程と成果を二次研究報告書にまとめて充分に把握します。
研究テーマを具体的成果へと導くための調査・実験を通じて、デザイン提案に必要となる仮説設定を行います。その仮説に基づくデザインモデルに対して調査・分析・評価を実施して、デザイン創出の基盤となる成果を得ることを目的とします。

授業評価※受講人数の関係上非公開
授業評価5
回答率50％
科目GPA3.00