理科 大学入学共通テストの試行調査について
プレテストを徹底分析！

生物基礎・生物

1 試行調査(プレテスト)の問題作成方針□＜物理基礎，化学基礎，生物基礎，地学基礎＞
日常生活や社会と関連した科学的な事物・現象に関する基本的な概念や原理・法則などの理解を伴う知識を問うたり，それらを活用したりして考察する問題や，科学的に探究する方法を用いる過程を重視する。自然の事物・現象に関する問題の中から本質的な情報を見いだし，課題の解決に向けて主体的に考察・推論することが求められる。仮説を検証する過程で数的処理を伴う思考力等が求められる問題なども含まれる。
＜物理，化学，生物，地学＞
科学的な探究の過程を重視する。自然の事物・現象の中から本質的な情報を見いだし，課題の解決に向けて主体的に考察・推論することが求められる。教科書等では扱われておらず受検生にとって既知ではないものも含め，資料等に示された事物・現象を分析的，総合的に考察することができるかという，科学の基本的な概念や原理・法則などの深い理解を伴う知識や思考力等を問う問題や，仮説を検証する過程で数的処理を伴う思考力等が求められる問題なども含まれる。
なお，大学教育の基礎力として共通に求められる力を測るという共通テストの趣旨を踏まえ，センター試験では理科の各科目の中で出題されてきた理科の選択問題については，高校教育における履修順序や範囲等に配慮しつつ，設定しないこととする予定である。

2 プレテストの実施概要□実 施 日：2018 年 11 月 10 日・11 日
生物基礎：試験時間 30 分， 50 点満点，受検者数 8,928 名
生

物：試験時間 60 分，100 点満点，受検者数 2,531 名- 1 -＜生物基礎＞■ 概要 大問は３題あり，それらすべてが A・B に分かれていた。大問数とそれぞれを A，B に分ける
構成，第 1 問を「生物と遺伝子」，第２問を「体内環境の維持」，第３問を「生物の多様性と生態系」から出題する展開もセンター試験と同様であった。なお，第３問 A は，2017 年 1 月に行われたセンター試
験，生物基礎第３問 A のデータを用いた改題である。
過去３年すべてのセンター試験で，生物基礎のマーク数は 17 であったが，今回のプレテストでは 19に増加している。また，すべての大問で，A・B いずれかで会話形式の問題が出題されていた。
現行のセンター試験では，主に知識の理解の質や技能を問う問題で構成されていたが，プレテストでは，すべての大問の中で思考力・判断力・表現力を問う問題が出題されていた。
■ 問題構成小問数

マーク数

問題のねらい生物の共通性と多様性と細胞とエネルギーに係る理解と，観A

3

3

察・実験に関する情報を整理・統合して課題を解決する力を問う。

第1問

遺伝情報とＤＮＡ及びタンパク質の合成や生物の共通性と多B

23様性に係る理解と，自然の事物・現象に係る基本的な概念を活用する力を問う。
肝臓について，生物の体内環境の維持の仕組みに係る理解と，

A

3

4

初見の図から必要な情報等を抽出し，その働きについて整理する力を問う。

第2問

薬の作用等について，ヒトの免疫や消化の仕組みに係る理解B33と，会話文から得た情報を原理・法則に従って整理・統合し，課題を解決する力を問う。
バイオームの性質について，地球上の植生の分布などに係るA

23理解と，グラフから必要な情報を抽出し，整理・処理する力を問う。

第3問

生態系における物質の循環と，それに伴うエネルギーの移動B

23について，生態系とその保全などに係る理解と，示された設定を満たす事象に関する条件などを見いだす力を問う。

合計

1519- 2 -

■ 特徴的な問題①
第１問

- 3 -

第 1 問の問２は，顕微鏡を用いたオオカナダモの葉の観察に関する問題である。顕微鏡観察の知識・技能の理解を基に，会話文中の内容から細胞の重なり方やその大きさを総合的に判断する力を問う問題である。会話文中の内容を適切に分析し理解する力が求められる。特に，会話文中の「対物レンズとプレパラートの間の距離を広げていくと，最初は小さい細胞が見えて，その次は大きい細胞が見えるよ」という内容は，顕微鏡操作を正しく理解しておく必要がある。今までのセンター試験ではあまり出題されなかったタイプの問題である。
なお，第１問の問３は，光合成に関する理解を基に，仮説を設定し，仮説を検証するために必要な実験方法を立案できる力を問う問題である。センター試験でも同様のタイプの問題は出題されているが，共通テストにおいても出題されることが予想され，是非，押さえておきたい問題である。
◎対策
問２では，会話形式の問題の文中に問題を解くための情報がいくつか含まれているので，その内容を的確に把握・理解し総合的に判断することが大切である。「調節ねじを回して，対物レンズとプレパラートの間の距離を広げていくと，最初は小さい細胞が見えて，その次は大きい細胞が見えるよ。」から
小さい細胞が裏面で大きい細胞が表面であることがわかる。このことは，顕微鏡観察の際に，調節ねじを回すと見えている場所がどのように変わっているのかを意識していれば，問題文の状況を想像しやすくなる。次に「調節ねじを同じ速さで回していると，大きい細胞が見えている時間の方が長いね。」から大きい細胞の方が厚いことが判断できる。これらの情報を統合すると解答は①となる。
実験・観察に基づく探究的な活動を通じ，科学的な思考力や問題解決力などが問われた問題である。
このような内容は教科書で説明されておらず，実際に顕微鏡観察を経験しておくことが重要となる。また，会話形式の問題では，学習の過程を意識した問題の場面設定を重視した問題が多く，実験や観察の中で生じた疑問や課題をこれまでの知識や技能を活用して整理し解決することが必要である。実験や観察では，材料の特徴やそれぞれの処理・操作を行う理由を理解しておくことも大切である。

- 4 -■ 特徴的な問題②
第２問

中学校・高等学校で学習した血液循環や肝臓の構造・機能の知識を基に，体液の流れを肝臓の構造と機能を関連付けて考察できる力を問うた問題である。従来のセンター試験では，肝臓の肝小葉におけるそれぞれの小器官の名称が問われていたが，プレテストでは，構造と機能を関連付けた理解を問う問題となっている。
◎対策
この問題を答えるに当たっては，単に肝小葉内の各部の名称を覚えておくだけではなく，その働きや，血液が流れる方向を理解しておく必要がある。その上で，管 A，B，D が，中心静脈，肝動脈，肝門脈のいずれかであるかを判断する。また，管 C は中心静脈に通じていないことから，肝細胞から生成された物質が胆のうへ送られる胆管であることを推測する。
大学入学共通テストでは，これまでの単純な知識問題ではなく，知識の理解の質を問う問題が出題されると考えられる。教科書の図・表や資料から読み取ることができる情報を的確に整理し理解することがこれまで以上に必要となってくる。中学校や高等学校で身につけた学力をもとに，いろいろな図や表から導き出される情報を整理・理解する学習を行っておく必要がある。

- 5 -

＜生物＞
■ 概要 大問は５題あり，そのうち３題が A・B に分かれていた。また，第５問 B で会話形式の問題が出題されていた（2017 年に実施されたプレテストでも第２問 B で会話形式の問題が出題されている）。
生物の各分野から出題されており，各大問が分野横断的な出題となっている。2017 年のプレテストよりは問題量が少なくなったが，思考力が試される問題も多くみられ，時間配分にも注意が必要である。直接的な知識を問う問題は少なく，複数の情報を整理・統合して課題を解決する力を問う問題が多く出題されている。2017 年のプレテストより易化したが，現行のセンター試験よりは難しくなっている。
■ 問題構成小問数

マーク数

問題のねらい缶詰のツナの顕微鏡観察標本を題材として，動物の刺激の受A

22

容と反応に係る理解と，写真や図を活用して，情報を分析・解釈する力を問う。

第1問

持久走におけるヒトのエネルギー供給法を題材として，生物B

11の呼吸に係る理解と，初見の資料から必要なデータや情報を抽出・収集し，情報を分析・整理する力を問う。
教科書でも扱われている花粉管の誘導について，植物の発生

A

45や進化・系統に係る理解と，複数の分野にわたる内容を統合して考察できる力を問うとともに，身近にある多様な植物について，知識を活用する力を問う。

第2問

園芸植物を育てるという場面において，植物の環境応答や，生態と環境などに係る理解と，植物の生育環境を推定させるB45ことなどを通して，多様な視点から情報を整理・統合する力を問うとともに，グラフ等を分析・解釈した結果を組み合わせるなど，考察する力を問う。
ハエを題材として，節足動物に分類される昆虫の発生に関わ

第3問

4

4

る遺伝子の働きについて，動物の発生や生物の系統に係る理解と，複数の情報を整理・統合して課題を解決する力を問う。
個体群の動態や絶滅のリスクについて，動物の生態と環境や，生殖に係る理解と，情報を整理・統合して考察する力を問う

第4問

56とともに，多くの世代を経過した集団で現れる遺伝子型について，情報を整理・解釈して，原理・法則に従って処理する力を問う。
遺伝子組換えに関する技術について，生命現象とタンパク質A33

や，バイオテクノロジーに係る理解と，複数の資料を活用・整理し，示された条件に沿って課題を解決する力を問う。

第5問

ヒトのアルコール耐性を題材として，生命現象と物質や，進B

45化の仕組みに係る理解と，数量に着目して定量的に分析・解釈する力と，情報を整理・統合するとともに構造化しながら，課題を解決する力を問う。

合計

2731- 6 -

■ 特徴的な問題①
第２問

同じ環境で生育するトレニア属 2 種の植物について，教科書で学んだ生殖的隔離の知識を基に，実際の 2 種の生殖的隔離のしくみを確かめるための実験の適否を問う問題である。自然の現象に係わる仮説を検証するため，その研究計画を設定できる力を問う問題であり，類似の問題が共通テストに出題される可能性が高い。
◎対策
教科書などで自然の事物・現象の基本的な知識や概念を確実に身に付けておく。断片的な知識や暗記ではなく，生命現象のもつ意義，それぞれの関わり合いを総合的に理解する力を養っておく。また，日頃から具体的な事象に対して仮説を設定し，それを検証するための方法を考える訓練を行っておくことが必要である。

- 7 -■ 特徴的な問題②
第２問

- 8 -

園芸植物の環境応答や，生態と環境などに係る理解（花芽形成と環境条件）について，バイオームや植物の生存戦略に関する知識を基に，さまざまな情報を整理・統合して植物の生育環境を推定する。生徒がこれまで目にすることがなかった複数のグラフの情報や，ある地点における播種日と花芽形成日を統合して考察する必要がある。また，生物基礎の知識も必要とされる。多様な視点から情報を整理・統合して考察する力が問われている。
◎対策
授業で身に付けた知識・理解を基に，さまざまな資料やデータ等を整理・統合して，総合的に思考・判断する力を養う。そのためには，(1) 図・グラフ・表など，日頃から科学的な思考でデータを読み取る力を養う。
(2) 実験・観察に積極的に取り組み，仮説を検証する方法やその結果を科学的に考察する力を養う。
(3)

日常生活の中から課題を見つけ，授業で身に付けた知識・理解を基に科学的に探究していく姿勢をもつ。
(4)

共通テスト（プレテスト）や過去の総合的な問題に積極的に挑戦して，学習した内容を整理・統合して合理的に理解する力を養う。
共通テストでは，これまでの単純な知識を問う問題は出題されなくなり，授業で身に付けたさまざまな知識や思考力を総合的に問う問題が出題されると予想される。また，初見の資料や内容などの問題も出題され，合理的な理解や思考力が問われるものと思われる。

3 「大学入学共通テスト」に関する今後の予定□2019 年 （３月まで） ・試行調査(プレテスト)の分析結果の公表
2019 年 （４月以降）

・実施大綱の策定・公表
・出題教科・科目の策定・公表

2020 年 （４月以降） ・実施要項の策定・公表(時間割，出願期間)
2021 年 （１月）・「大学入学共通テスト」の実施（平成 30 年 12 月 7 日）
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