資料編【実習担当教員講習会 ・ 実習指導者講習会】
試行講習会要項 ・ 試行講習会資料【演習担当教員講習会】
試行講習会要項 ・ 試行講習会資料【ICT 活用 ・ 養成校 BCP 検討部会】
新型コロナウイルス感染症対策下における ICT 導入 ・ 活用状況な
らびに BCP 策定状況に関する調査 調査票【知識アプデ合同研修企画部会 ( 学び直し合同研修企画部会 )】コミュニティにねざしたふくし人材を養成する研修 （こふく研）
実施要項 ・ 広報媒体 ( ポスター ・ チラシ )講義部分映写資料【調査部会】
社会福祉士・精神保健福祉士養成校への調査票及び鑑文実習・実習指導担当教員への調査案内及び質問項目
実習指導者講習会修了者への調査票及び鑑文模擬試験受験者への調査票
自治体への調査票及び鑑文

資料編－1

I

01997年に創設された精神保健福祉領域の国家資格制度
0根拠法は「精 神 保 健福 祉 士
法」
0登録者数は約9万人
0職能団体は「公益社団法人日本 精 神 保 健 福 祉 士協会 」(JAMHSW)〇会員数は約1.0万人

01987年に創設された 福祉専
門職の国家資格制度
0根拠法は「社会福祉士及び介
護福祉士法」
0登録者数は約25万人
0職能団体は「公益社団法人日本社会福祉士会」(JACSW)〇会員数は約4.2万人、ノ ー シャルワ ー ク専門職である社会福祉士 ・ 精神保健福祉士【精神保健福祉士】【社会福祉士】

国家資格制度の概要

北星学園大学伊藤新一郎

実習指導概論

一般社団法人日本ソ ー シャルワ ー ク教育学校連盟【社会福祉士・精神保健福祉士実習担当教員試行講習会】『新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業』

厚生労働省令和二年度
生活困窮者就労準備支援事業費等補助金（社会福祉推進事業分）

おいて「相談援助」という。）を業とする者をいう。

連絡及び調整その他の援助を行うこと（第七条及び第四十七条の二にの関係者（第四十七条において「福祉サ ー ビス関係者等」という。）とのを提供する者又は 医師その他の保健医療サ ー ビスを提供する者その他に支障がある者の福祉に関する相談に応じ、助言、指導、福祉サ ー ビス

は精神上の障害があること又は環境上の理由により日常生活を営むの福祉士の名称を用いて、専門的知識及び技術をもつて、身体上若しく

この法律において「社会福祉士」とは、第二十八条の登録を受け、社会社会福祉士及び介護福祉士法（昭和62年5月26日法律第30号）
第二条（定義）

社会福祉士の法的定義⑦ソ ー シャルワ ー ク実習での個別的な実習体験を 一般化する重要性

⑤SW実習担当教員の役割⑥SW実習担当教員に求められる能力②SW実習の目標・意義③「講義 一 演習 一 実習」の学習循環を踏まえた実習指導の展開④SW実習科目の構成と実習施設・機関の理解- -①SW専門職としての社会福祉士及び精神保健福祉士制度。oの意義と役割関係通知を踏まえつつ、新カリキュラムに対応した内容として

実習指導概論の内容案

資料編－2

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https://www.mhlw.go.jp/content/000604998.pdf

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https://www.mhlw.go.jp/content/000604998.pdf

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資料編－22

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B

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資料編－42

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資料編－46

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Hawkins & McMahon 2020: 66 67)

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Pyun, 2009)27

2021/3/26

10,867(Wonnacott, 2012)

Barak, Travis &International Federation of Social Workers, 2012

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2021/3/26(Dolgoff, Harrington, &
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Brookfield 1986

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(Wonnacott, 2014).

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p.216)

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資料編－54(p.250)

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資料編－55(

p.164 168)
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資料編－59

資料編－60

57

 Barak, M.E.M., Travis, D.J., & Pyun, H.(2009). The impact of supervision on
worker outcomes: A meta analysis. Social Service Review, 83(1), 3 32.
 Brookfield,S.D. 1986 Understanding and Facilitating Adult Learning, Jossey
Bass Publication
 Hawkins, P. & McMahon, A. (2020). Supervision in the helping professions (5hed.). Open University Press, McGraw Hill Education.
 Howe, K. & Gray I., (2013). Effective supervision in social work. Sage.
 Kadushin, A. & Harkness, D.(2014). Supervision in social work(5th ed.). Columbia
University Press.
 Kolb, David.A. (2015). Experimental learning: Experience as the source oflearning and development(2nd.ed.). Pearson Education.
 International Federation of Social Workers 2012 Effective and ethicalworking environments for social work: the responsibilities of employers of social
workers https://www.ifsw.org/effective and ethical working environments
for social work theresponsibilities of employers of social workers 2/?hub=main
 Wonnacott, Jane. (2014). Development and supporting Effective staff
supervision. Pavilion Publishing and Media Ltd.








2

2
2014

2015

https://www.mhlw.go.jp/stf/shingi2/0000199561.html

30

27

資料編－61132021/3/26

2021/3/26

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4

資料編－62572021/3/26

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2021/3/26(Dolgoff, Harrington, &
2012

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Loewenberg,

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資料編－66

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24.

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21.

18.
19.

23

19
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2021/3/26

2021/3/26

Wonnacott, 2014).

24

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資料編－6725

272021/3/26

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資料編－76

31

資料編－77

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資料編－78

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37

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



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

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資料編－80資料編－81

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資料編－82

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51

49

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資料編－83

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54

58
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資料編－84


資料編－85

68

資料編－86

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資料編－88

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SWOT

(16)

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(19)

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資料編－92(8)-(9) (10)-(10)-(11) (14)-

(5)-

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資料編－93

A

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資料編－94

D

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資料編－95

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資料編－98

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2019

資料編－102

資料編－103

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資料編－107

資料編－108

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
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



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



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

資料編－119








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

資料編－120

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

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資料編－125

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資料編－128

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資料編－129

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資料編－130

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資料編－131

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資料編－132

ver.
202

202
202

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資料編－133202

資料編－134

資料編－135

資料編－136

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資料編－137

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-

資料編－138

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30

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30
30

30

30

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•

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•
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15

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)

資料編－194

ICT

BCP

ICT

ICT

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2021

26 ( ) 17:00

2020suishin@jaswe.jp

ICT

TEL 03-5495-7242 FAX 03-5495-7219
2020suishin@jaswe.jp

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BCP

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2020

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資料編－195

PC

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FD

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(Wi-Fi)PC

ZOOM Teams

10
11

ZOOM
LINE

YouTubeGoogle classroom

BigBlueButton

Microsoft Teams
MoodleGoogle MeetDVD

資料編－196
13

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ICT

ICT

ICT

ICT

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資料編－197

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資料編－198

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BCP

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資料編－199

14 BCP13

12

11

資料編－200

資料編－201

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1

1

2020

24

by

by

by

by

2

117

168

19

43

13

14

2

2016

11

資料編－202

ONE PIECE

2019

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資料編－203

ONE PIECE

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5

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1

資料編－204

10

70

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資料編－205

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資料編－208

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BGM

1

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A

A

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1

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資料編－209

資料編－210

5

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資料編－211

0

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0

5

2021 年１月
社会福祉士・精神保健福祉士養成校
学 校 長様
一般社団法人 日本ソーシャルワーク教育学校連盟
会長 白澤 政和

厚生労働省 令和二年度社会福祉推進事業「新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業」の調査回答の協力について（ご依頼）
謹啓 時下ますますご清祥のこととお慶び申し上げます。

本連盟では、厚生労働省社会福祉推進事業による補助金を受け、『新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業』に取り組んでいます。

先般、社会福祉士及び精神保健福祉士養成カリキュラムの見直しが行われ、両資格とも令和三年度より

新たなカリキュラムによる養成が実施されます。この見直しを受け本連盟では、ソーシャルワーク専門職である社会福祉士・精神保健福祉士の期待が高まる今日的状況を踏まえ、国民の福祉に関するニーズに適切に対応し支援を行うことができるソーシャルワーク専門職である社会福祉士・精神保健福祉士を養成する観点から、養成カリキュラム見直しの背景、新カリキュラムの構造、教育内容、教育方法等について教員、実習指導者や事業所等が共有すべき内容と研修の検討及び試行等に関する調査研究事業を実施しております。事業の一環として、全国の社会福祉士・精神保健福祉士養成校を対象に、新カリキュラムへの対応のご状況や ICT の活用等に関する調査を実施します。この成果は、報告書にまとめて公開し、今後の各種研修・講習会や教材の開発、教育の在り方を検討するための研究に活用いたします。

つきましては、調査の趣旨をご理解いただき、本調査票にご記入の上 2021 年１月 31 日（日）（消印有効）まで に同封の返信用封筒にてご返送いただきますようお願い申し上げます。なお、調査
票へのご記入は、養成課程(社会福祉士・精神保健福祉士)の責任者の方にお願いいたします。

また、実習担当教員を対象とした調査実施のご案内も同封しております。実習を担当されている教員の方へお渡し頂き、回答のご協力をお呼びかけいただきますようお願い申し上げます。

ご多忙のところ恐縮ではございますが、ご協力くださいますようお願い申し上げます。

謹白■ 本調査における倫理的配慮と個人情報に関する取り扱い
本調査で収集したすべての情報は、本連盟が厳重に管理を行い、本調査事業のデータとしてのみ使用します。調査の報告書等結果の公表において養成校名・個人名を特定することは一切ありません。また、利用目的を超えた使用はいたしません。

本調査への協力は任意であり、対象者の自由な意思が尊重されます。本調査の趣旨をご一読いただき、同意が得られる場合のみご返送くださいますようお願い申し上げます。本調査票の返送をもって調査協力への同意をいただいたものといたします。なお、同意されない場合には提出の必要はなく、いかなる不利益を受けることがないことを保障いたします。
■ 本事業の協力団体 （順不同）
全国社会福祉法人経営者協議会・全国社会福祉協議会
日本社会福祉士会・日本医療社会福祉協会・日本精神保健福祉士協会■ 本調査の内容・倫理・配布・回収に関するお問い合わせ先
一般社団法人 日本ソーシャルワーク教育学校連盟 事務局（担当：早坂）〒108-0075 東京都港区港南 4-7-8 都漁連水産会館５階
TEL：03-5495-7242 FAX：03-5495-7219 E-mail：2020suishin @jaswe.jp

資料編－212令和２年度 厚生労働省 社会福祉推進事業「新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業」

養成校調査
2021 年１月
一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟＜

本調査の目的＞

先般、社会福祉士及び精神保健福祉士養成カリキュラムの見直しが行われ、両資格とも令和三年度より新たなカリキュラムによる養成が実施されます。この見直しを受け本連盟では、ソーシャルワーク専
門職である社会福祉士・精神保健福祉士の期待が高まる今日的状況を踏まえ、国民の福祉に関するニーズに適切に対応し支援を行うことができるソーシャルワーク専門職である社会福祉士・精神保健福祉士を養成する観点から、養成カリキュラム見直しの背景、新カリキュラムの構造、教育内容、教育方法等について教員、実習指導者や事業所等が共有すべき内容と研修の検討及び試行等に関する調査研究事業を実施しております。事業の一環として、全国の社会福祉士・精神保健福祉士養成校を対象に、新カリキュラムへの対応のご状況や ICT の活用等に関する調査を実施します。この成果は報告書にまとめ、今後の各種研修・講習会や教材の開発に活用いたします。

＜

ご記入にあたって＞・回答は、課程の責任者の方にお願いいたします。
・回答は、課程ごとにお答えください。
※社会と精神の両方の課程をもっている学科等については、課程ごとに別の調査票に記入してください。調査票の数が不足していましたら下記までお申し付けください。余る場合はお手数ですが廃棄してください。
・回答は、該当する番号に○をつけて下さい。なお、一部必要事項を数字、文字でご記入していただ
く場合がありますが、その場合には、所定の位置に記入して下さい。
・ご記入は、黒または青のボールペン・サインペンでお願いします。
・本調査票への回答をもって、ご協力について同意いただいたものとさせていただきます。
・ご回答いただきました調査票は、2021年1月31日（日）までに同封の返信用封筒にて切手を貼らずに、郵便ポストへ投函して下さい。
・調査票について、ご不明の点がございましたら下記までお問い合せください
・調査へのご協力は任意です。協力しない場合にも一切不利益を受けることはありません。

〈お問い合わせ先〉
一般社団法人 日本ソーシャルワーク教育学校連盟
TEL：03-5495-7242 FAX：03-5495-7219
Eメ-ル：2020suishin@jaswe.jp 担当：早坂、杉本

資料編－213

Ⅰ 養成校・養成課程の種別など該当する番号に◯をつけてください。
問１． 所在する都道府県
１

北海道

９

栃木県

17

石川県

25

滋賀県

33

岡山県

41

佐賀県

２

青森県

10

群馬県

18

福井県

26

京都府

34

広島県

42

長崎県

３

岩手県

11

埼玉県

19

山梨県

27

大阪府

35

山口県

43

熊本県

４

宮城県

12

千葉県

20

長野県

28

兵庫県

36

徳島県

44

大分県

５

秋田県

13

東京都

21

岐阜県

29

奈良県

37

香川県

45

宮崎県

６

山形県

14

神奈川県

22

静岡県

30

和歌山県

38

愛媛県

46

鹿児島県

７

福島県

15

新潟県

23

愛知県

31

鳥取県

39

高知県

47

沖縄県

８

茨城県

16

富山県

24

三重県

32

島根県

40

福岡県

問２． 養成種別
１．四年制大学

２．短期大学

３．一般養成施設

４．短期養成施設 ５．その他（）

問３． 養成課程
１．社会福祉士養成課程

２．精神保健福祉士養成課程 ３．その他（）

問４． 通信／通学の別
１．通学

２．通信

Ⅱ．厚生労働省から示された新しい社会福祉士・精神保健福祉士のカリキュラムへの対応における貴課程での取り組みについて、次の質問にお答えください。
問５． 新しいカリキュラムへの対応に向けて、どのようなメンバ-でカリキュラムの見直し作業を行いましたか。次の中から、あてはまるものをすべて選び、番号に〇をつけてください。
１．学部、学科、専攻等（課程を運営する組織単位）に所属する全教員で見直し作業をした。
２．学部、学科、専攻等（課程を運営する組織単位）に所属する教員の中から、新カリキュラム対応検討委員会等を組織して見直し作業をした。
３．社会福祉士・精神保健福祉士の養成課程の指定科目担当者全員（専任教員）で見直し作業をした。
４．社会福祉士・精神保健福祉士の養成課程において実習・演習の運営を担当している教員（専任教員）で検討した。
５．社会福祉士・精神保健福祉士の養成課程を担当する教員の中から指名された教員が、一人で見直し作業をした。
６．一人で課程を運営しているため、一人が見直し作業を担当した。
７．実習指導室等の実習事務を担当する職員が主に見直し作業をした。
８．事務局の職員が主に見直し作業を行った。

問６． 新しいカリキュラムへの対応に向けて、どの範囲のカリキュラムの見直しを行いましたか。次の中から最もあてはまるものを一つだけ選び、番号に〇をつけてください。
１．学部、学科、専攻などのカリキュラム（社会福祉士・精神保健福祉士国家試験受験資格にかかる指定科目及びその他の独自の科目、ゼミなど）を全面的に見直した。
２．社会福祉士・精神保健福祉士国家試験受験資格にかかる指定科目のみを全体的に見直した。
３．社会福祉士・精神保健福祉士国家試験受験資格にかかる指定科目のうち、現行カリキュラムから変更になった科目
のみ、学年配当等を見直した。
４．現行カリキュラムを、学年配当等をほとんど変更しないように、科目名とシラバスのみを見直した。

資料編－214

問７． 新しいカリキュラムへの対応にあたり、他の養成校・課程（学内の別の課程を含まない）と情報交換をしましたか。次の中からあてはまるものをすべて選び、番号に〇をつけてください。
１．他の養成校・課程に情報提供を依頼した。
２．他の養成校・課程から情報提供を依頼された。
３．他の養成校・課程とのやり取りはなかった。

問８． 新カリキュラムにおける次の科目について、貴課程での配当年次・学年に○をつけてください。
※短期大学・養成施設等で課程そのものに４年次までの設置がない場合も、入学から何年目に履修するカリキュ
ラムになっているかをお答えください。
科目

1 年目

2 年目

3 年目

4 年目

医学概論

１

２

３

４

心理学と心理的支援

１

２

３

４

社会学と社会システム

１

２

３

４

社会福祉の原理と政策

１

２

３

４

社会福祉調査の基礎

１

２

３

４

ソーシャルワークの基盤と専門職

１

２

３

４

ソーシャルワークの基盤と専門職(専門）（社会）

１

２

３

４

ソーシャルワークの理論と方法

１

２

３

４

ソーシャルワークの理論と方法(専門）（社会）

１

２

３

４

地域福祉と包括的支援体制

１

２

３

４

福祉サービスの組織と経営

１

２

３

４

社会保障

１

２

３

４

高齢者福祉

１

２

３

４

障害者福祉

１

２

３

４

児童・家庭福祉

１

２

３

４

貧困に対する支援

１

２

３

４

保健医療と福祉

１

２

３

４

権利擁護を支える法制度

１

２

３

４

刑事司法と福祉

１

２

３

４

精神医学と精神医療

１

２

３

４

現代の精神保健の課題と支援

１

２

３

４

精神保健福祉の原理・

１

２

３

４

ソーシャルワークの理論と方法（専門）（精神）

１

２

３

４

精神障害リハビリテーション論

１

２

３

４

精神保健福祉制度論

１

２

３

４

資料編－215

問９． 「問８」で回答した科目の学年配当は、「講義で修得した知識を実習・演習等で統合」することを意識したものになっていると思いますか。次の中から最もあてはまるものを一つだけ選び、番号に〇をつけてください。
１．かなり意識したものになっている。
２．少しは意識したものになっている。
３．あまり意識したものになっていない。
４．まったく意識したものになっていない。

問１０． 「問８」で回答した科目の学年配当は、「実習等の体験を講義・演習等で再統合し、総合的な能力を修得」
することを意識したものになっていると思いますか。次の中から最もあてはまるものを一つだけ選び、番号に〇をつけてください。
１．かなり意識したものになっている。
２．少しは意識したものになっている。
３．あまり意識したものになっていない。
４．まったく意識したものになっていない。

問１１． 国の政策理念である地域共生社会の実現に貢献する人材の育成が期待されていますが、新カリキュラ
ムにどのように反映しましたか。以下の欄に自由に記入してください。

Ⅲ 新型コロナウイルス感染症の発生に伴う、講義科目、演習科目におけるＩＣＴの活用状況等について
問１２． 課程全体におけるＩＣＴ（情報通信技術）、とくにビデオミーティングツールの活用状況と教育効果についてお答えください。
※「活用状況」は、あてはまるものをすべて選び、それぞれの数字に○をつけてください。「教育効果」は、現段階
であてはまるものを一つ選び、数字に○をつけてください。
※「活用状況」について、今年度一度でも実施した場合は「今年度すでに実施している」に○をつけてください。
活用状況（複数回答）
教育効果（単一回答）
実施可 今年度 認めら 対面より著 対面実施よ 対面実施と 対面以上
能
すでに れれば しく効果が り効果が劣 同等程度の の効果が劣る
るが許容範 効果があるある
実施し 実施す
囲内であるている る予定

問１２-１．BYOD（学生が全員、自分の PC を授業に持参する）に取り組む。
問１２-２．日頃から、ビデオミーティングツールを、課程を運営する教員間でのコミュニケ-ションに活用する。
問１２-３．日頃から、ビデオミーティングツールを、学生と連絡を取り合うツ-ルとして、活用する。
問１２-４．ネット上に、学生と教員が学びあえるコミュニティを構築する。
問１２-５．ネット上に、学生同士が学びあえるコミュ
ニティを構築する。

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

資料編－216

問１３． 講義科目のうち、「相談援助の基盤と専門職」「精神保健福祉相談援助の基盤」（ソーシャルワークの基盤と専門職）におけるＩＣＴ（情報通信技術）、特にビデオミーティングツールの活用状況と教育効果についてお答えください。
※「活用状況」は、あてはまるものをすべて選び、それぞれの数字に○をつけてください。「教育効果」は、現段階
であてはまるものを一つ選び、数字に○をつけてください。
※「活用状況」について、今年度一度でも実施した場合は「今年度すでに実施している」に○をつけてください。
活用状況（複数回答）
実施可
能

今年度
すでに
実施し
ている

認めら
れれば
実施す
る予定

教育効果(単一回答)
対面より著 対面実施よ 対面実施と 対面以上しく効果が り効果が劣 同等程度の の効果が劣る
るが許容範 効果がある
ある
囲内である

問１３-１．講義科目を、対面と同時双方向型のビ
デオミーティングツールを活用したオンライン授
１
２
３
１
２
業を組み合わせて実施し、履修者が自由な場
所で授業を受けられる仕組みを作る。
問１３-２．講義科目をオンデマンド型の授業によって実施し、履修者が自由な時間と場所で授業を
１
２
３
１
２
受けられる仕組みを作る。
問１３-３．繰り返し活用可能な映像教材を独自に
１
２
３
１
２
作成し、授業に活用する。
問１３-４．オンデマンド型の教材を他の大学や専
１
２
３
１
２
門学校等と共有し、授業に活用する。
問１３-５．海外のソーシャルワーク実践を学ぶため
ビデオミーティングツールを活用するなどの工
１
２
３
１
２
夫をする。
問１３-６．災害時の教育の運営・実施体制の構築
１
２
３
１
２
に活用する。
問１３-７．講義科目等での資料のペーパーレス化
１
２
３
１
２
に活用する。
問 １ ３ - ８ ． そ の ※自由記述
他の活用
問１３-９． 活用 「活用を考えていない」にあてはまる場合は数字に○をつけ、理由を記入してください。
※自由記述を考えていな １
い

３

４

３

４

３

４

３

４

３

４

３

４

３

４

問１４． 講義科目のうち、「相談援助の理論と方法」「精神保健福祉の理論と相談援助の展開」（ソーシャルワーク
の理論と方法）におけるＩＣＴ（情報通信技術）、とくにビデオミーティングツールの活用状況と教育効果についてお答えください。
※「活用状況」は、あてはまるものをすべて選び、それぞれの数字に○をつけてください。「教育効果」は、現段階
であてはまるものを一つ選び、数字に○をつけてください。
※「活用状況」について、今年度一度でも実施した場合は「今年度すでに実施している」に○をつけてください。
活用状況（複数回答）

問１４-１．講義科目を、対面と同時双方向型のビ
デオミーティングツールを活用したオンライン授
業を組み合わせて実施し、履修者が自由な場
所で授業を受けられる仕組みを作る。
問１４-２．講義科目をオンデマンド型の授業によって実施し、履修者が自由な時間と場所で授業を受けられる仕組みを作る。
問１４-３．繰り返し活用可能な映像教材を独自に作成し、授業に活用する。

教育効果（単一回答）

実施可
能

今年度
すでに
実施し
ている

認めら
れれば
実施す
る予定

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

資料編－217

対面より著 対面実施よ 対面実施と 対面以上しく効果が り効果が劣 同等程度の の効果が劣る
るが許容範 効果がある
ある
囲内である

問１４-４．オンデマンド型の教材を他の大学や専
１
２
３
１
２
門学校等と共有し、授業に活用する。
問１４-５．海外のソーシャルワーク実践を学ぶため
ビデオミーティングツールを活用するなどの工
１
２
３
１
２
夫をする。
問１４-６．災害時の教育の運営・実施体制の構築
１
２
３
１
２
に活用する。
問１４-７．講義科目等での資料のペーパーレス化
１
２
３
１
２
に活用する。
問 １ ４ - ８ ． そ の ※自由記述
他の活用
問１ ４ - ９ ．活 用 「活用を考えていない」にあてはまる場合は数字に○をつけ、理由を記入してください。
※自由記述を考えていない １

３

４

３

４

３

４

３

４

問１５． 講義科目のうち、「地域福祉の理論と方法」（地域福祉と包括的支援体制）におけるＩＣＴ（情報通信技術）、
特にビデオミーティングツールの活用状況と教育効果についてお答えください。
※「活用状況」は、あてはまるものをすべて選び、それぞれの数字に○をつけてください。「教育効果」は、現段階
であてはまるものを一つ選び、数字に○をつけてください。
※「活用状況」について、今年度一度でも実施した場合は「今年度すでに実施している」に○をつけてください。
活用状況（複数回答）
実施可
能

今年度
すでに
実施し
ている

認めら
れれば
実施す
る予定

教育効果(単一回答)
対面より著 対面実施よ 対面実施と 対面以上しく効果が り効果が劣 同等程度の の効果が劣る
るが許容範 効果がある
ある
囲内である

問１５-１．講義科目を、対面と同時双方向型のビ
デオミーティングツールを活用したオンライン授
１
２
３
１
２
業を組み合わせて実施し、履修者が自由な場
所で授業を受けられる仕組みを作る。
問１５-２．講義科目をオンデマンド型の授業によって実施し、履修者が自由な時間と場所で授業を
１
２
３
１
２
受けられる仕組みを作る。
問１５-３．繰り返し活用可能な映像教材を独自に
１
２
３
１
２
作成し、授業に活用する。
問１５-４．オンデマンド型の教材を他の大学や専
１
２
３
１
２
門学校等と共有し、授業に活用する。
問１５-５．海外のソーシャルワーク実践を学ぶため
ビデオミーティングツールを活用するなどの工
１
２
３
１
２
夫をする。
問１５-６．災害時の教育の運営・実施体制の構築
１
２
３
１
２
に活用する。
問１５-７．講義科目等での資料のペーパーレス化
１
２
３
１
２
に活用する。
問 １ ５ - ８ ． そ の ※自由記述
他の活用
問１５-９． 活用 「活用を考えていない」にあてはまる場合は数字に○をつけ、理由を記入してください。
を考えていない

資料編－218

３

４

３

４

３

４

３

４

３

４

３

４

３

４

問１６． 講義科目において、ＩＣＴ（情報通信技術）の活用には、どのような利点があると考えていますか。次の中からあてはまるものをすべて選び、番号に〇をつけてください。
とても
あては
まる

まああて あまりあ まったくあはまるてはまら てはまらない
ない

１．学生の学びにかかる負担を軽減できる。

１

２

３

４

２．学生の授業の理解度を高めることができる。

１

２

３

４

３．学生と教員のコミュニケーションの質を高めることができる。

１

２

３

４

４．教員の教育にかかる負担を軽減できる。

１

２

３

４

５．養成校の教育にかかる負担を軽減できる。

１

２

３

４

６．居住地に関係なく様々な人の話を聞く機会をつくることができる。

１

２

３

４

７．災害などの緊急時にも、教育を継続することができる。

１

２

３

４

８．キャンパスに一度も通わず、社会福祉士・精神保健福祉士国家試験受験資格を取得できる。

１

２

３

４

９．学生の居住地にかかわらず、全国から学生を受け入れることができる。

１

２

３

４

１０．科目の単位取得のスケジュールを柔軟に考えることができる。

１

２

３

４

問１７． 講義科目における、教育効果や教育の質を担保するために、ＩＣＴ（情報通信技術）の活用の問題点や導入の課題と考える点等を自由にお書きください。

問１８． 演習科目におけるＩＣＴ（情報通信技術）、とくにビデオミーティングツールの活用状況と教育効果についてお答えください。
※「活用状況」は、あてはまるものをすべて選び、それぞれの数字に○をつけてください。「教育効果」は、現段階であてはまるものを一つ選び、数字に○をつけてください。
※「活用状況」について、今年度一度でも実施した場合は「今年度すでに実施している」に○をつけてください。
活用状況（複数回答）

問１８-１．演習科目を対面と同時双方向型のビデ
オミーティングツールを活用したオンライン授業
を組み合わせて実施し、履修者が自由な場所
で授業を受けられる仕組みを作る。
問１８-２．繰り返し活用可能な映像教材を独自に作成し、授業に活用する。
問１８-３．オンデマンド型の教材を他の大学や専門学校等と共有し、授業に活用する。
問１８-４．実践現場とビデオミーティングツールを活用するなどＩＣＴで接続して授業を実施する。
問１８-５．海外のソーシャルワーク実践を学ぶため
ビデオミーティングツールを活用するなどの工夫をする。
問１８-６．災害時の教育の運営・実施体制の構築に活用する。

教育効果（単一回答）

実施可
能

今年度
すでに
実施し
ている

認めら
れれば
実施す
る予定

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

資料編－219

対面より著 対面実施よ 対面実施と 対面以上しく効果が り効果が劣 同等程度の の効果が劣る
るが許容範 効果がある
ある
囲内である

問１８-７．その他の活用 ※自由記述
問１ ８ - ８ ．活 用を考えていない「活用を考えていない」にあてはまる場合は数字に○をつれ、理由を記入してください。
※自由記述

１

問１９． 演習科目において、ＩＣＴ（情報通信技術）の活用には、どのような利点があると考えていますか。次の各項
目であてはまるものを一つ選び、番号に〇をつけてください。
とても
あては
まる

まああて あまりあ まったくあはまるてはまら てはまらない
ない

１．学生の学びにかかる負担を軽減できる。

１

２

３

４

２．学生の授業の理解度を高めることができる。

１

２

３

４

３．学生と教員のコミュニケーションの質を高めることができる。

１

２

３

４

４．教員の教育にかかる負担を軽減できる。

１

２

３

４

５．養成校の教育にかかる負担を軽減できる。

１

２

３

４

６．居住地に関係なく様々な人の話を聞く機会をつくることができる。

１

２

３

４

７．災害などの緊急時にも、教育を継続することができる。

１

２

３

４

８．キャンパスに一度も通わず、社会福祉士・精神保健福祉士国家試験受験資格を取得できる。

１

２

３

４

９．学生の居住地にかかわらず、全国から学生を受け入れることができる。

１

２

３

４

１０．科目の単位取得のスケジュールを柔軟に考えることができる。

１

２

３

４

問２０． 演習科目における教育効果や教育の質を担保するために、ＩＣＴ（情報通信技術）の活用の問題点や導入の課題と考える点等を自由にお書きください。

Ⅵ 実習の指導体制について、次の質問にお答えください。
問２１． 実習施設・指導者との会議・連携のための会合（実習に関するものに限定します。連絡会やスーパーバイ
ザー会議、交流会、情報交換会等）の年間開催回数と、その内容について数字を記入し、又はあてはまるものす
べて選び、それぞれの数字に○をつけてください。
※教員個人と実習施設とのやりとりではなく、養成校として行っている回数をお答えください。
問２１-１． 現在の年間開催回数（概数）回

資料編－220

問２１-２． 実習施設・指導者との会議の内容
実習施設・指導者との会議等の内容

現在実施している

新カリキュラムで実施する予定

１．連絡会議１２

２．実習指導者同士の情報共有

１

２

３．学生の実習報告会の公開

１

２

４．実習指導者から学生へのフィードバック

１

２

５．実習をテーマとしたシンポジウム

１２

６．実習指導者と教員が学習するための研修

１２

７．実習指導者と実習生間での学びの共有

１

２

８．その他

１

２

問２２． 現在のカリキュラムにおいて、養成校・課程として、実習指導者と、以下の内容の研修や会議を実施したことはありますか。各項目の研修・会議について、あてはまるものをすべて選び、数字に○をつけててください。
研修や会議の内容
研修を実施した 会議を実施した 研 修 ・ 会 議 は 実
ことがある
ことがある
施していない
１．実習生へのスーパービジョン

１

２

３

２．実習評価の方法

１

２

３

３．実習記録作成指導について

１

２

３

４．実習プログラムについて

１

２

３

５．実習において配慮が必要な学生への対応について

１

２

３

６．実習施設側からみた実習受入れの課題の共有

１

２

３

７．実習施設から養成校への要望

１

２

３

８．感染症対策

１

２

３

９．その他

１

２

３

問２３． 養成校・課程としての実習の運営についてお答えください。
問２３-１．養成校・課程として、実習の運営において、本連盟が 2020 年３月に作成した「ソーシャルワーク実習指導・実習のための教育ガイドライン」は踏まえていますか。あてはまるほうを一つ選び、番号に○をつけてください。
１．ガイドラインを知っており踏まえている。
２．ガイドラインを知っているが踏まえていない。
３．ガイドラインを知らない。

問２３-２．養成校・課程として、実習の運営において実施していること、検討していることについて、あてはまるものを一つ選び、数字に○をつけてください。
実施も検討も項目実施している
検討している
していない
１．モデルになる実習プログラムについて、実施要綱や実習の手引き等に具体的に記載し実習先へ渡している

１

２

３

２．実習先に、実習プログラムの事前送付を依頼している

１

２

３

３．実習先に、実習生に対するオリエンテーションの実施を、１ヶ月程度事前に実施するように依頼する

１

２

３

４．実習施設・機関と協働して実習プログラムを作成している

１

２

３

資料編－221

５．宿泊、通勤費の学生の自己負担の公平化

１

２

３

６．実習報告集を作成して実習先へ送付する

１

２

３

７．実習の前に福祉施設等への見学や訪問、ボランティア活動を勧めている１

２

３

８．その他 ※自由記述

問２４． 新カリキュラムにおける実習の実施学年、時期及び時間数をお答えください。
※短期大学・養成施設等で課程そのものに４年目までの設置がない場合は、入学から何年目に履修するカリキュ
ラムになっているかをお答えください。
※社会と精神の両方の課程をもっている学科等については、課程ごとに別の調査票に記入してください。
実施年
時期（すべてに〇）
時間数

1 か所目

１．1 年目
２．2 年目
３．3 年目
４．4 年目

１．前期
２．夏季
３．後期
４．春季

2 か所目

１．1 年目
２．2 年目
３．3 年目
４．4 年目

１．前期
２．夏季
３．後期
４．春季

１．30 時間
２．60 時間
３．120 時間
４．180 時間
５．不明
６．実習生ごとに異なる
１．30 時間
２．60 時間
３．120 時間
４．180 時間
５．不明
６．実習生ごとに異なる

問２５． 新カリキュラムにおける実習指導・演習の配当年次・学年に各学年の時間数をお答えください。
※短期大学・養成施設等で課程そのものに４年目までの設置がない場合は、入学から何年目に履修するカリキ
ュラムになっているかをお答えください。
※社会と精神の両方の課程をもっている学科等については、課程ごとに別の調査票に記入してください。
科目群
ソーシャルワーク実習指導（社会 90 時

1 年目（

ソーシャルワーク演習（社会専門）120 時

）

（

時間

間、精神 90 時間）
ソーシャルワーク演習（共通）30 時間

2 年目

（

間（精神専門）90 時間

）

（

時間
）

（

時間
（

3 年目

）

）

（

（

（

）

（

（

）
時間

）
時間

）
時間

時間
）

時間

）
時間

時間

時間

4 年目

（

）
時間

問２６． 新カリキュラムにおいて（精神保健福祉士養成課程では現行から）２以上の実習施設で実習を行うこととなっています。２か所の実習指導を担当する教員について、次の中からあてはまるものを一つ選び、番号に○をつけてください。
１．２カ所とも同じ教員が実習指導を担当する。
２．１カ所ずつそれぞれ異なる教員が実習指導を担当する。
３．実習生によって異なる。
４．決まっていない。

資料編－222

問２７． ２か所での実習の連続性を確保するため、貴養成校・課程ではどのような工夫をする予定ですか。もしくはすでにされていますか。次の中から、あてはまるものをすべて選び、番号に〇をつけてください。
１． どちらの実習も同じ実習指導担当教員が、実習生の指導を担当する。
２． １か所目の実習指導者の実習評価を、２か所目の実習指導者に事前に共有する。
３． １か所目の実習先での実習計画書の達成状況について、２か所目の実習先に共有する。
４． １か所目の実習指導者と 2 か所目の実習指導者が情報共有する機会を設ける。
５． その他（）

６． ２か所での実習の連続性を確保する工夫はしていない。また、予定していない。

Ⅶ 実習・実習指導科目におけるＩＣＴの活用
問２８． 実習におけるＩＣＴ（情報通信技術）、とくにビデオミーティングツールの活用状況と教育効果についてお答えください。
※「活用状況」は、あてはまるものをすべて選び、それぞれの数字に○をつけてください。「教育効果」は、現段階であてはまるものを一つ選び、数字に○をつけてください。
※「活用状況」について、今年度一度でも実施した場合は「今年度すでに実施している」に○をつけてください。
活用状況（複数回答）

問２８-１．実習の一部もしくは全部をビデオミーティングツールを活用したオンライン（遠隔）で実施する。
問２８-２．実習先の職場や職種の理解に関する講義部分を、実習時間に含まず、事前にオンデマンドで実施する。
問２８-３．その他の活用 ※自由記述
問２ ８ - ４ ．活 用を考えていない

教育効果（単一回答）

実施可
能

今年度
すでに
実施し
ている

認めら
れれば
実施す
る予定

対面より著 対面実施よ 対面実施と 対面以上しく効果が り効果が劣 同等程度の の効果が劣る
るが許容範 効果がある
ある
囲内である

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

「活用を考えていない」にあてはまる場合は数字に○をつけ、理由を記入してください。
※自由記述

１

問２９． 実習科目における教育効果や教育の質を担保するために、ＩＣＴ（情報通信技術）の活用の問題点や導入の課題と考える点等を自由にお書きください。

問３０． 実習指導におけるＩＣＴ（情報通信技術）、とくにビデオミーティングツールの活用状況と教育効果についてお答えください。
※「活用状況」は、あてはまるものをすべて選び、それぞれの数字に○をつけてください。「教育効果」は、現段階であてはまるものを一つ選び、数字に○をつけてください。
※「活用状況」について、今年度一度でも実施した場合は「今年度すでに実施している」に○をつけてください。

資料編－223

活用状況（複数回答）

問３０-１．実習受け入れに関する打ち合わせを、実習受け入れ施設・機関の実習指導者と実習
指導担当教員の２者で、ビデオミーティングツー
ルを活用したオンライン（遠隔）で実施する。
問３０-２．実習前の実習に関する打ち合わせを、実習指導者、実習生、実習指導担当教員の３者で、ビデオミーティングツールを活用したオンライン（遠隔）で実施する。
問３０-３．実習指導者による実習生へのオリエンテーションをビデオミーティングツールを活用した
オンライン（遠隔）で実施する。
問３０-４．実習の巡回指導を、ビデオミーティング
ツールを活用したオンライン（遠隔）で実施する。
問３０-５．実習の帰校日指導をビデオミーティング
ツールを活用したオンライン（遠隔）で実施する。
問３０-６．実習の振り返りを、実習指導者、実習
生、実習指導担当教員の３者で、ビデオミーティ
ングツールを活用したオンライン（遠隔）で実施する。
問３０-７．実習報告会をオンライン（遠隔）もしくは
対面とビデオミーティングツールを活用したオン
ラインのハイブリッドで実施する。
問３０-８．ビデオミーティングツールを活用して、実習中の指導を週２回以上、必要に応じて行う。
実習指導を週２回以上、必要に応じて行う。
問３０-９．ビデオミーティングツールを活用して、実習指導以外の実習生とのコミュニケーションの回数を増やす。
問３０-１０．その他の活用 ※自由記述

問３０-１１．
活用を考えてい
ない

認めら
れれば
実施す
る予定

教育効果（単一回答）

実施可
能

今年度
すでに
実施し
ている

対面より著 対面実施よ 対面実施と 対面以上しく効果が り効果が劣 同等程度の の効果が劣る
るが許容範 効果がある
ある
囲内である

１

２

１

２

３

４

１

２

１

２

３

４

１

２

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

１

２

３

４

１

２

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

１

２

３

１

２

３

４

「活用を考えていない」にあてはまる場合は数字に○をつけ、理由を記入してください。
※自由記述

１

問３１． 実習・実習指導の実施において、ＩＣＴ（情報通信技術）とくにビデオミーティングツールの活用には、どのような利点があると考えていますか。次の各項目であてはまるものを一つ選び、番号に〇をつけてください。
とても
あては
まる

１-１．実習指導者、実習生、実習指導担当
教員の３者
１．コミュニケーションがより円滑になる。

１-２．実習指導者と実習指導担当教員

１-３．実習指導者と実習生

資料編－224

まああて あまりあ まったくあはまるてはまら てはまら
ない
ない

１

２

３

４

１

２

３

４

１

２

３

４

２-１．実習指導担当教員の負担

１

２

３

４

２-２．実習指導者の負担

１

２

３

４

２-３．実習生の負担

１

２

３

４

１

２

３

４

１

２

３

４

１

２

３

４

１

２

３

４

７-１．より効果的に実施できる。

１

２

３

４

７-２．より効率的に実施できる。

１

２

３

４

８．実習生への実習指導を、対面で実施するのとビデオミーティングツールを活用したオンラインで実施するのでは、少なくとも同等の効果が得られる。

１

２

３

４

９．実習生が、実習での学びをより深めることができる。

１

２

３

４

１０．多様な学生を実習に配属する可能性が高まる。

１

２

３

４

１１．養成校から離れたところに出身地がある学生が、出身地の施設・機関で実習を実施することができる。

１

２

３

４

１２．遠隔地や山間地などでの実習を実施することができる。

１

２

３

４

１３．学生が日本国外で実習できる可能性が高まる。

１

２

３

４

１４．災害時等に実習を継続できる可能性が高まる。

１

２

３

４

２．実習にかかる負担を軽減できる。

３．実習中の実習指導の頻度を上げられることで、よりきめ細やかな実習指導が可能となる。
４．実習中の実習指導以外のコミュニケーションの頻度を上げられることで、よりきめ細やかな支援が可能となる。
５．実習指導者とのコミュニケーションの頻度を上げられることで、よりきめ細やかな実習体制づくりが可能となる。
６．実習生と実習指導者、実習指導担当教員の３者での打ち合わせを、対面で実施するのとビデオミーティングツールを活用したオンラインで実施するのでは、
少なくとも同等の効果が得られる。
７．実習指導担当教員による実習指導問３２． 実習指導科目における教育効果や教育の質を担保するために、ＩＣＴ（情報通信技術）の活用の問題点や導入の課題と考える点等を自由にお書きください。

Ⅳ 災害時の教育体制について
問３３． 災害時等の教育体制について、災害時にも教育を止めないための取り組みとして、事業継続計画（BCP）
を策定していますか。次の中から最もあてはまるものを一つだけ選び、番号に〇をつけてください。
１．すでに策定済みである。
２．現在、策定作業中である。
３．策定する予定である。
４．策定するかどうかを検討中である。
５．策定について、何も検討していない。

資料編－225

問３４． 災害時等の教育体制について、災害時にも教育を止めないための取り組みとして、どのようなことを実施していますか。次の中からすべて選び、番号に〇をつけてください。
※事業継続計画（BCP）の策定有無や当該計画への位置づけの有無にかかわらず、現状をお答えください。
１．災害時等に学生、教職員の身の安全を確保するための準備がある。
２．災害時等に本部機能および各部局機能の維持・早期復旧するための準備がある。
３．災害時等でも、学生を予定通りに卒業・就職、受け入れ等を行うための準備がある。
４．災害時等でも、教育・研究環境を提供するための準備がある。
５．災害時等でも、学生への大学生活等への諸支援を行うための準備がある。
６．災害時等に教職員の雇用を確保するための準備がある。
７．キャンパスおよび周辺地域における災害の種類や被害の大きさを想定している。
８．災害時等の対応体制を決めている。
９．災害時等の対応拠点・代替拠点を確保している。
１０．災害時等に優先する業務を整理している。
１１．災害時等に活用可能な資源（人、資機材、サービスなど）をリストアップしている。
１２．災害時等に資源を調達しあえる大学や関係機関との連携を構築している。
１３．災害時等に情報・通信システムに被害が出た場合の準備がある。
１４．災害時等を想定して、重要情報を管理している。
１５．広域協力支援体制として、被害の少なかった養成校との連携・ネットワークがある。
１６．その他（）

１７．災害時等の教育体制については、何も準備していない。

Ⅴ．貴課程の人材養成の方針について、次の質問にお答えください。
問３５． 貴課程では、アドミッション／カリキュラム／ディプロマポリシー（全体）などの「人材養成の方針」を作成していますか。あてはまるほうを一つだけ選び、番号に○をつけてください。
１． 作成している。

→問２３以降にお進みください。

２． 作成していない。

→「Ⅵ 実習の指導体制」にお進みください。

問３６． 養成課程が設置されている学科等の入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー等）は、どのような内容が位置づけられていますか。次の中からあてはまるものをすべて選び、番号に〇をつけてください。
１．ソーシャルワーク専門職を目指す。
２．社会福祉士・精神保健福祉士を目指す。
３．介護の仕事を目指す。
４．人の役に立つことを目指す。
５．社会の役に立つことを目指す。
６．広く国内の社会問題に関心を持つ。
７．国際的な問題に関心を持つ。
８．地域社会およびそこでの問題に関心を持つ。
９．その他（）

資料編－226

問３７． 養成課程が設置されている学科等のディプロマポリシー（卒業認定・学位授与の方針等）は、どのような内容に関連するものになっていますか。次の中からあてはまるものをすべて選び、番号に〇をつけてください。
１． ソーシャルワーク専門職のグロ-バル定義を参考にした。
２． ソーシャルワーカーの倫理綱領を参考にした。
３． 社会福祉士・精神保健福祉士に関する厚生労働省の通知等を参考にした。
４． 特に、上記のものは参考にしなかった。

問３８． 養成課程が設置されている学科等のカリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針等）は、どのように工夫をしましたか。次の中からあてはまるものをすべて選び、番号に〇をつけてください。
１．ソーシャルワーク専門職のグローバル定義に関連する内容をよりよく学べる。
２．ソーシャルワーカーの倫理綱領に関連する内容をよりよく学べる。
３．社会福祉士・精神保健福祉士に関する厚生労働省の通知に関連する内容をよりよく学べる。
４．座学・演習・実習で循環的に学べる。
５．特に、上記の内容について工夫していない。

Ⅷ 卒後の進路について、次の質問にお答えください。
問３９． 社会福祉士・精神保健福祉士養成校・課程での学びをいかせる就職先への就職を促進する取組として、
貴養成校・課程ではでどのような取り組みをしていますか。次の中からあてはまるものをすべて選び、番号に〇をしてください。
１．公務員試験講座を、養成課程の学生を対象に養成校・課程で独自に開講している。
２．社会福祉法人等と協力して、養成校・課程での学びをいかせる就職のフェアやセミナーを独自に開催する。
３．様々な分野別の就職フェアや就職セミナーを養成校・課程で独自に開催している。
４．養成校・課程での学びをいかせる就職を中心とした進路相談室等を養成校・課程で独自に設置している。
５．養成校・課程での学びをいかせる就職先の求人情報を集約し、学生に提供する仕組みを作っている。
６．求人情報や相談を受け付ける窓口をわかりやすく外部に知らせている。
７．他の養成校・課程と共同で、養成校・課程での学びをいかせる就職のフェアやセミナーを開催している。
８．外部団体の主催で開催されている社会福祉法人等の就職フェアや就職セミナーへの参加を学生に勧める。
９．職能団体と連携している。
１０．その他（）

１１．養成校・課程での学びをいかせる就職先への就職を促進する取り組みは行っていない。

Ⅸ 養成課程についてお答えください。

問４０． 2021 年度の課程への入学定員数人
問４１． 地方厚生局確認申請または設置（変更）申請を行った直近の貴養成課程の学年定員人

資料編－227

問４２． 地方厚生局確認申請または設置（変更）申請に記入した貴養成課程の学年定員について、新カリキュラムの実施に伴って増減させる予定はありますか。次の中から、あてはまるものを一つだけお選びください。
１．養成課程の学年定員を増員する予定である。
２．養成課程の学年定員を削減する予定である。
３．養成課程の学年定員を変更する予定はない。
４．養成課程を廃止する予定である。

問４３． 2020 年度に実習科目の履修登録を行った人数
人
問４４． 2019 年度の国家試験受験者数（新卒者。回答している課程で受験した人数）※社会と精神の両方の課程をもっている学科等については、課程ごとに別の調査票に記入してください。
人

問４５． 養成課程を運営する専任教員の人数（非常勤教員を含まない）
人

問４６． 実習（指定科目）を運営する専任教員の人数（非常勤教員を含まない）
人
問４７． 2020 年度の実習指導クラスの 1 クラスの平均学生人数※複数の教員で１クラスを担当している場合は、一人当たりの人数としてご記入ください（例：10 人の学生を 2 人の教員で担当している場合は５人とご記入ください）人

問４８． 実習指導クラスのクラス分けの方法
１．分野別

２．分野横断型

３．教員別

５．実習の履修者が少ないためクラス分けの必要がない

４．その他（）

６．実習の履修者がいない

問４９． 実習施設の契約施設数（確認申請に記載している施設数）
カ所

問５０． 学校名・学部名 （自由回答：今後調査にご協力いただける場合はご回答ください）

学校名：

学部：

学科・課程・ｺ-ｽ：

ご連絡先電子メ-ル：

資料編－228

実習・実習指導科目を担当している教員へお渡しください
2021 年１月
社会福祉士・精神保健福祉士養成校
実習・実習 指導担当教員

様
一般社団法人 日本ソーシャルワーク教育学校連盟
会長 白澤 政和

厚生労働省 令和二年度社会福祉推進事業「新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業」への教員アンケート回答ご協力について（ご依頼）
謹啓 時下ますますご清祥のこととお慶び申し上げます。
本連盟では、厚生労働省社会福祉推進事業による補助金を受け、『新たな社会福祉士養成カリキュラム
における教員研修のあり方に関する調査研究事業』に取り組んでいます。
先般、社会福祉士及び精神保健福祉士養成カリキュラムの見直しが行われ、両資格ともに令和３年度より新たなカリキュラムによる養成が実施されます。この見直しを受け本連盟では、ソーシャルワーク専門職である社会福祉士・精神保健福祉士の役割が高まっている今日的状況を踏まえ、国民の福祉に関するニーズに適切に対応し支援を行うことができる社会福祉士・精神保健福祉士を養成する観点から、養成カリ
キュラム見直しの背景、新カリキュラムの構造、教育内容、教育方法等について教員、実習指導者や事業所等が共有すべき内容と研修の検討及び試行等に関する調査研究事業を実施しております。この事業の一環として、全国の社会福祉士・精神保健福祉士養成校にて社会福祉士、精神保健福祉士養成校で、両養成課程の実習・実習指導科目を担当している教員を対象に、実習・実習指導に関する調査を実施します。こ
の成果は、報告書にまとめて公開し、今後の各種研修・講習会や教材の開発、教育の在り方を検討するための研究に活用いたします。
つきましては、調査の趣旨をご理解の上 2021 年１月 31 日（日）23：59 まで に下記 QR コード
より Web サイトへアクセスの上、オンラインフォームからご回答いただきますようお願い申し上げます。
ご多忙のところ恐縮ではございますが、ご協力いただきますようお願い申し上げます。
謹白

対象：社会福祉士、精神保健福祉士養成校で、両養成課程の実習・実習指導科目を担当している教員
回答方法：右記ＱＲコードよりアクセスいただくか、以下 URL よりアクセスし、回答ください。
。
https://pro.form-mailer.jp/fms/7f32a91e213948･ 会員校宛メールでご案内いたしますので、ぜひご協力をお願いします。
･ 各課程から何名様でもご回答いただけます。お１人様１回のみご回答ください。

■ 本調査における倫理的配慮と個人情報に関する取り扱い
本調査で収集したすべての情報は、本連盟が厳重に管理を行い、本調査事業のデータとしてのみ使用します。調査の報告書等結果の公表において養成校名・個人名を特定することは一切ありません。また、利用目的を超えた使用はいたしません。
本調査への協力は任意であり、対象者の自由な意思が尊重されます。フォームに記載の本調査の趣旨をご一読いただき、同意が得られる場合のみご回答くださいますようお願い申し上げます。本調査への回答をもって調査協力への同意をいただいたものといたします。なお、同意されない場合には回答の必要はな
く、いかなる不利益を受けることがないことを保障いたします。
■ 本事業の協力団体 （順不同）
全国社会福祉法人経営者協議会・全国社会福祉協議会
日本社会福祉士会・日本医療社会福祉協会・日本精神保健福祉士協会■ 本調査の内容・倫理・配布・回収に関するお問い合わせ先
一般社団法人 日本ソーシャルワーク教育学校連盟 事務局（担当：早坂）〒108-0075 東京都港区港南 4-7-8 都漁連水産会館 5 階
TEL：03-5495-7242 FAX：03-5495-7219 E-mail：2020suishin @jaswe.jp

資料編－229

社会・精神養成課程

実習・実習指導担当教員調査

厚生労働省 令和二年度社会福祉推進事業「新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業」へのご協力のお願い
実施主体：日本ソーシャルワーク教育学校連盟
本連盟では、厚生労働省社会福祉推進事業による補助金を受け、『新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業』に取り組んでいます。
社会福祉士及び精神保健福祉士養成カリキュラムの見直しを受け、国民の福祉に関するニーズに適切に対応し支援を行うことができる社会福祉士・精神保健福祉士を養成する観点から、全国の社会福祉士・精神保健福祉士養成校の実習・実習指導をご担当の先生方を対象に調査を実施致します。
つきましては、業務ご多忙のところ恐縮ではございますが、本件調査へのご協力をよろしくお願いいたします。
・調査対象：社会福祉士、精神保健福祉士養成校で、両養成課程の実習・実習指導科目を担当している教員
・回答期限 2021 年１月 31 日（日）まで
・お１人様１回のご回答にご協力ください。
■ 本調査における倫理的配慮と個人情報に関する取り扱いについて
本調査で収集したすべての情報は、本連盟が厳重に管理を行い、本調査事業のデータとしてのみ使用します。本調査において、養成校名・個人名を回答する項目はありませんので、調査の報告書等結果の公表において養成校名・個人名を特定できるデータを公表することは一切ありません。また、利用目的を超えた使用はいたしません。
本調査への協力は任意であり、対象者の自由な意思が尊重されます。本調査の趣旨をご一読いただき、同意が得られる場合のみご送信くださいますようお願い申し上げます。本調査の回答送信をもって調査協
力への同意をいただいたものといたします。なお、同意されない場合には提出の必要はなく、いかなる不利益を受けることがないことを保障いたします。

問１ 養成校での実習指導（社会福祉士あるいは精神保健福祉士）の経験年数をお答えください。
【ＦＡ】
年数でお答えください。おおよそで結構です。
問１-２ あなたが担当している実習科目を教えてください。
【ＭＡ】
１ 相談援助実習指導
２ 相談援助実習
３ 精神保健福祉援助実習指導
４ 精神保健福祉援助実習
問２ 現在、あなたが担当している講義科目にチェックを入れてください（科目責任者、科目担当者として担当している科目のみ）（選択肢は現行の指定科目名です）。
【ＭＡ】

資料編－230

問２-（１）人体の構造と機能及び疾病
問２-（２）心理学理論と心理的支援
問２-（３）社会理論と社会システム
問２-（４）現代社会と福祉問２-（５）社会調査の基礎
問２-（６）相談援助の基盤と専門職
問２-（７）相談援助の理論と方法
問２-（８）地域福祉の理論と方法
問２-（９）福祉行財政と福祉計画
問２-（１０）福祉サービスの組織と経営
問２-（１１）社会保障
問２-（１２）高齢者に対する支援と介護保険制度問２-（１３）障害者に対する支援と障害者自立支援制度
問２-（１４）児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度
問２-（１５）低所得者に対する支援と生活保護
問２-（１６）保健医療サービス
問２-（１７）就労支援サービス
問２-（１８）権利擁護と成年後見制度
問２-（１９）更生保護制度
問２-（２０）精神疾患とその治療
問２-（２１）精神保健の課題と支援
問２-（２２）精神保健福祉相談援助の基盤（基礎）問２-（２３）精神保健福祉相談援助の基盤（専門）問２-（２４）精神保健福祉の理論と相談援助の展開
問２-（２５）精神保健福祉に関する制度とサービス
問２-（２６）精神障害者の生活支援システム
問２-（２７）該当なし
問３ 以下の各項目について、あなたのお考えに近いものにチェックを入れてください。 (業務として積極的に取り組むべき事項かどうかを率直にお答えください）【テキスト】
問３-（１）ソーシャルワーク教育【ＳＡ】
１ 積極的にとりくむべきこと２ 積極的にとりくむべきことではない（消極的な位置づけ）
３ どちらとも言えない
問３-（２）実習・実習指導【ＳＡ】
１ 積極的にとりくむべきこと２ 積極的にとりくむべきことではない（消極的な位置づけ）
３ どちらとも言えない
問３-（３）福祉人材養成【ＳＡ】
１ 積極的にとりくむべきこと２ 積極的にとりくむべきことではない（消極的な位置づけ）

資料編－231３

どちらとも言えない問３-（４）福祉系職能団体との連携【ＳＡ】
１ 積極的にとりくむべきこと２ 積極的にとりくむべきことではない（消極的な位置づけ）
３ どちらとも言えない
問３-（５）研究【ＳＡ】
１ 積極的にとりくむべきこと２ 積極的にとりくむべきことではない（消極的な位置づけ）
３ どちらとも言えない問４．あなたは以下の各設問の内容について、「実習指導」の授業の中で教えることができますか。教えることができる場合は「できる」に、教えることが難しい場合は「できない」に、判断困難な場合は「どちらともいえない」にチェックを入れてください。
【テキスト】
問４-（１）個別支援から地域支援の展開を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない
問４-（２）問題解決の過程において，多様な連携・協働の方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない
問４-（３）福祉系事業所・機関とそれ以外の業界との協働の方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない
問４-（４）総合的・包括的支援を形成するための地域づくりの方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない
問４-（５）福祉系事業所・機関以外の地域資源を活用する視点を獲得する方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない

資料編－232３

どちらともいえない問４-（６）ファシリテーションの方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない
問４-（７）ネットワーキング、社会資源の活用・調整・開発の方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない
問４-（８）コーディネーションの方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない
問４-（９）ネゴシエーションの方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない
問４-（１０）プレゼンテーションの方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない
問４-（１１）ソーシャルアクションの方法を教えられる。
【ＳＡ】
１ できる
２ できない３ どちらともいえない問５ 新カリキュラムでは、講義―演習―実習の教育内容の循環が重視されます。このことに関連して、あなたは各「指定科目」の教育内容を、どの程度理解していると思いますか。（＊所属校で設置して いない科目についても回答してください）【テキスト】
問５-（１）人体の構造と機能及び疾病【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している

資料編－233３
４
５

どちらともいえない
あまり理解していない
理解していない

問５-（２）心理学理論と心理的支援
【ＳＡ】
１
２
３
４
５

十分理解している
まあ理解している
どちらともいえない
あまり理解していない
理解していない

問５-（３）社会理論と社会システム【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（４）現代社会と福祉【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（５）社会調査の基礎【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（６）相談援助の基盤と専門職【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（７）相談援助の理論と方法【ＳＡ】
１ 十分理解している

資料編－234

２
３
４
５

まあ理解している
どちらともいえない
あまり理解していない
理解していない

問５-（８）地域福祉の理論と方法【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（９）福祉行財政と福祉計画【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（１０）福祉サービスの組織と経営【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（１１）社会保障【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（１２）高齢者に対する支援と介護保険制度【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（１３）障害者に対する支援と障害者自立支援制度【ＳＡ】
１ 十分理解している

資料編－235

２
３
４
５

まあ理解している
どちらともいえない
あまり理解していない
理解していない

問５-（１４）児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（１５）低所得者に対する支援と生活保護【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（１６）保健医療サービス【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（１７）就労支援サービス【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（１８）権利擁護と成年後見制度【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（１９）更生保護制度【ＳＡ】
１ 十分理解している

資料編－236２
３
４
５

まあ理解している
どちらともいえない
あまり理解していない
理解していない

問５-（２０）精神疾患とその治療【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（２１）精神保健の課題と支援【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（２２）精神保健福祉相談援助の基盤（基礎）【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（２３）精神保健福祉相談援助の基盤（専門）【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（２４）精神保健福祉の理論と相談援助の展開【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない
問５-（２５）精神保健福祉に関する制度とサービス【ＳＡ】
１ 十分理解している

資料編－237

２
３
４
５

まあ理解している
どちらともいえない
あまり理解していない
理解していない

問５-（２６）精神障害者の生活支援システム【ＳＡ】
１ 十分理解している
２ まあ理解している
３ どちらともいえない
４ あまり理解していない
５ 理解していない

問６ あなたは、現在のカリキュラムにおいて、実習現場の実習指導者と以下のような個別の連絡調整を実施したことはありますか。実施したことがあるもの全てにチェックを入れてください。
【ＭＡ】
１ 実習生へのスーパービジョン
２ 実習評価の方法
３ 実習記録作成指導について
４ 実習プログラムについて
５ 実習において配慮が必要な学生への対応について
６ 実習施設側からみた実習受入れの課題の共有
７ 実習施設から養成校への要望
８ 感染症対策
９ その他
問７ 実習指導において取り組んでいるものを、全てにチェックを入れてください。
【ＭＡ】
１ 具体的な内容を踏まえた実習計画書作成の指導をする
２ 実習先と実習内容について事前に協議をおこなう
３ 先輩から実習内容を聞く機会を設ける
４ 実習計画書の報告会を実施する
５ ミクロ、メゾ、マクロを意識した実習ができるように学生に実習指導をおこなう
６ ミクロ、メゾ、マクロを意識した実習プログラムになるよう実習施設に働きかける
７ 地域を意識した実習となるように実習施設に働きかける
８ 見学、レクチャー、体験・実践の割合に配慮するよう実習施設に働きかける
９ 観察・体験の整理ツールを準備する
１０ 計画書を参考に実習プログラムを立ててもらうよう実習施設に働きかける
１１ 教員・学生・指導者と協議しプログラムを作成する
１２ 職場・職種・ソーシャルワーク実習、計画書を参考に実習プログラムを立ててもらうよう実習施設に働きかける
１３ 実習指導ガイドラインを参考に実習プログラムを立ててもらうよう実習施設に働きかける
１４ 実習中に実習計画書を用いて進捗状況、達成状況を学生と確認する
１５ 現場実習終了後、実習生に対してミクロ、メゾ、マクロを意識した実習スーパービジョンをおこ
なう
１６ ミクロ・メゾ・マクロを意識した実習プログラムになるよう、実習先に働きかける
１７ 実習終了後の訪問を受け入れてくれるように依頼する

資料編－238

１８

該当なし

問８ あなたはどのようなソーシャルワーカーを養成したいと考えていますか。ご自由にお書きください。
【ＦＡ】
問９ 実習指導における Web 会議システム（例：ZOOM、Meet、Skype 等）の活用についてお聞きします。
【テキスト】
問９-１ 実習生の事前訪問やオリエンテーションを、Web 会議システムによって実施しましたか。
【ＳＡ】
１ 実施した２ 実施していない
あてはまるほうにチェックを入れてください。
問９-１-１ 問９-１で「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムによる事前訪問等を実施した学生に対する教育効果について、あてはまるもの１つを選んでください。
【ＳＡ】
１ 対面実施より著しく効果が劣る
２ 対面実施より効果は劣るが許容範囲内である
３ 対面実施と同等程度の効果がある
４ 対面実施以上の効果がある
問９-１-２ 問９-１で「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムの効率性や効果を勘案した場合、今後も事前訪問やオリエンテーションの実施に Web 会議システムを活用することについて、あなたの考えとしてあてはまるもの１つを選んでください。
【ＳＡ】
１ 今後も積極的に活用したい
２ 今後も必要に応じて活用したい
３ 今後は最低限の活用にとどめたい
４ 今後は活用したくない
問９-２ 実習中の巡回指導を、Web 会議システムによって実施しましたか。
【ＳＡ】
１ 実施した２ 実施していない
問９-２-１ 問９-２で「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムによる巡回指導を実施した学生に対する教育効果について、あてはまるもの１つを選んでください。
【ＳＡ】
１ 対面実施より著しく効果が劣る
２ 対面実施より効果は劣るが許容範囲内である
３ 対面実施と同等程度の効果がある
４ 対面実施以上の効果がある
問９-２-２ 問９-２で「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムの効率性や効果を勘案した場合、今後も巡回指導の実施に Web 会議システムを活用することについて、あなたの考えとしてあてはまるもの１つを選んでください。
【ＳＡ】

資料編－239

１ 今後も積極的に活用したい
２ 今後も必要に応じて活用したい
３ 今後は最低限の活用にとどめたい
４ 今後は活用したくない
問９-３ 学生への帰校日指導を、Web 会議システムによって実施しましたか。
【ＳＡ】
１ 実施した２ 実施していない
問９-３-１ 問９-３で「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムによる帰校日指導を実施した学生に対する教育効果について、あてはまるもの１つを選んでください。
【ＳＡ】
１ 対面実施より著しく効果が劣る
２ 対面実施より効果は劣るが許容範囲内である
３ 対面実施と同等程度の効果がある
４ 対面実施以上の効果がある
問９-３-２ 問９-３で「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムの効率性や効果を勘案した場合、今後も帰校日指導の実施に Web 会議システムを活用することについて、あなたの考えとしてあてはまるもの１つを選んでください。
【ＳＡ】
１ 今後も積極的に活用したい
２ 今後も必要に応じて活用したい
３ 今後は最低限の活用にとどめたい
４ 今後は活用したくない
問９-４ 問９-１～３で Web 会議システムによる指導等を「実施した」「参加した」と１回でも回答した人にお聞きします。Web 会議システムに対応するための Web 環境を職場（養成校）に構築することにどのくらい負担がありましたか。あてはまるもの 1 つを選んでください。
【ＳＡ】
０ 以前より構築されていた
１ ほとんど負担ではなかった
２ 少し負担であった
３ まあまあ負担であった
４ かなり負担であった
５ 個人で対応した（自宅 PC 等）
問１０ 今年度はコロナウイルス（COVID-19）感染症予防の観点から、臨時的に実習指導への Web 会議システ
ム活用が認められました。コロナに関わらず今後も Web 会議システムを用いた実習指導を行うことが認められることになった場合を想定して、以下の質問にお答えください。
【テキスト】
問１０-１ 実習指導に Web 会議システムを活用すること（例：Web 会議システムによる巡回指導の実施など）についてどのような意向をお持ちですか。あてはまるもの 1 つを選んでください。
【ＳＡ】
１ 全ての場面で積極的に活用したい

資料編－240

２ 場面や必要性に応じて活用したい
３ 最低限の活用にとどめたい
４ 活用したくない
５ 何とも言えない
問１０-２ あなたの所属している養成校は Web 会議システムに対応した Web 環境を構築することは可能ですか。
あてはまるもの 1 つを選んでください【ＳＡ】
１ すでに構築している
２ まだ構築していないが十分に可能である
３ まだ構築しておらず構築は難しい
４ 何とも言えない
以上で調査項目は終了です。
本件回答内容を自動返信メールで受信したい方は以下の欄にメールアドレスを記入してください。
受信不要の方は入力は必要ありません。
メールアドレス
info@example.com
この調査について、ソ教連ではご本人確認ができないため、メールアドレスの記入が間違っている場合の再送信等は出来かねますので、ご承知おきください。

資料編－241

2 0 2 1 年 １ 月
社会福祉士 実習指導者講習会
修 了 者 各 位
（一社）日本ソーシャルワーク教育学校連盟
会

長

白

澤

政

和

厚生労働省 令和二年度社会福祉推進事業「新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業」のアンケート回答の協力について（ご依頼）
謹啓 時下ますますご清祥のこととお慶び申し上げます。
このたび、（一社）日本ソーシャルワーク教育学校連盟では、厚生労働省社会福祉推進事業による補助金を受け、『新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業』に取り組んでいます。社会福祉士及び精神保健福祉士養成カリキュラムの見直しが行われ、令和三年度より新たなカリキュラムによる養成が実施されます。本事業は、国民の福祉に関するニーズに適切に対応し支援を行うことができるソーシャルワーク専門職である社会福祉士・精神保健福祉士を養成する観点から、養成カリキュラ
ム見直しの背景をはじめ、新カリキュラムの構造、教育内容、教育方法等について教員、実習指導者や事業所等が共有すべき内容と研修の検討及び試行等に関する調査研究を実施するものです。この事業の一環として、全国の社会福祉士 実習指導者講習会の修了者を対象に、『社会福祉士実習指導者による今後の実習指導のあり方に関する調査』を実施することとなりましたため、ご協力いただきますようお願い申し上げます。
この成果は、今後の各種研修・講習会や教材の開発、教育の在り方を検討するための研究に活用いたします。
調査の趣旨をご理解の上、ご協力いただけます際は、調査票に記入の上 2021 年１月 31 日(日)（消印有効）まで に同封の返信用封筒にてご返送いただきますようお願い申し上げます。
調査票の記入は、社会福祉士 実習指導者講習会を修了された実習指導者の方にお願いいたします。貴施設・機関において現在「実習指導者」がご不在の場合はアンケート用紙をそのま
ま破棄ください。
調査票は２部同封しております。この 5 年間（2016 年度～2020 年度）のうちに実習指導者として実習指導を担当された方に優先的にお渡し頂けますと幸甚です。実習指導未経験の場合や上記期間での実習受入が0 名の場合でも、実習指導者講習会 修了者として回答にご協力いただけますと幸いです。調査票が不足した
場合はお送り致しますので、お手数ですが問い合わせ先へご連絡ください。
日頃ソーシャルワーク専門職教育を担われている皆様のご意見をいただき、今後の養成教育に反映させていきたいと考えております。ご多忙のところ恐縮ではございますが、ご協力くださいますようお願い申し上
げます。

謹白

■ 本調査における倫理的配慮と個人情報に関する取り扱い
本調査で収集したすべての情報は、（一社）日本ソーシャルワーク教育学校連盟が厳重に管理を行い、本調査事業のデータとして同目的の範囲内でのみ使用します。調査の報告書等結果の公表において団体名・個人名を特定することは一切ありません。また、利用目的を超えた使用はいたしません。
本調査への協力は任意であり、対象者の自由な意思が尊重されます。本調査の趣旨をご一読いただき、同意が得られる場合のみご返送くださいますようお願い申し上げます。本調査票の返送をもって調査協力への同意をいただいたものといたします。なお、同意されない場合には提出の必要はなく、いかなる不利益を受けることがないことを保障いたします。
■ 本調査実施団体
一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟 会長 白澤 政和（国際医療福祉大学大学院）■ 本事業協力団体 （順不同）
全国社会福祉法人経営者協議会・全国社会福祉協議会
日本社会福祉士会・日本医療社会福祉協会・日本精神保健福祉士協会■ 本調査の内容・倫理・配布・回収に関するお問い合わせ先
一般社団法人 日本ソーシャルワーク教育学校連盟 事務局（担当：早坂）〒108-0075 東京都港区港南 4-7-8 都漁連水産会館 5 階
TEL：03-5495-7242 FAX：03-5495-7219 E-mail：2020suishin @jaswe.jp

資料編－242

『新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける研修のあり方に関する調査研究事業』
令和２年度厚生労働省 社会福祉推進事業

社会福祉士実習指導者による今後の実習指導のあり方に関する調査
2021 年１月
一般社団法人 日本ソーシャルワーク教育学校連盟＜ご記入にあたって＞
１．ご記入は、黒または青のボールペン・サインペン等でお願いします。
２．調査対象者ご本人様がご自分の考えをご回答くださいますようお願いいたします。
３．本調査票への回答をもって、ご協力について同意いただいたものとさせていただきます。
４．ご記入後は、無記名のままご提出ください。
５．調査へのご協力は任意です。協力しない場合にも一切不利益を受けることはありません。

Ⅰ

あなた自身のことについてお聞きします。

問１．性別についてあてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 女性

２ 男性

３ その他

４ 答えたくない問２．年齢を教えてください。
歳
問３．社会福祉士の登録年（社会福祉士登録証に記載された登録年）を教えてください。
（※試験合格年ではなく登録年をご記入ください）昭和・平成・令和年

問４．社会福祉士受験資格を取得した養成校についてあてはまるもの 1 つに〇をつけてください。
１ 四年制大学

２ 短期大学３ 一般養成施設

４ 短期養成施設

問５．これまで相談援助に関する仕事に従事してきた年数を教えてください。
（※従事している時の社会福祉士の有無は問いません）。
通算

年か月（2021 年 1 月時点）

問６．現在所属している職能団体についてあてはまるもの全てに〇をしてください。
１ 社会福祉士会

２ 精神保健福祉士協会

４ いずれにも加入していない

資料編－243

３ 医療ソーシャルワーカー協会

問７．社会福祉士実習指導者講習会を受講した年を教えてください。
昭和・平成・令和年

問８．これまで実習指導者として担当した社会福祉士実習生の人数（2007 年以前の旧カリキュラムの実
習生も含む）を教えてください。
通算人※１ 資格要件を満たすための相談援助実習として 120 時間以上指導を担当した学生を対象とします。
(旧カリキュラムの実習生に関しては養成校から依頼があった実習期間全体を通して指導を担当)※２ 現在所属している職場に限定せず、これまで着任してきた全職場での通算の人数をお答えください。
※３ 一人も実習指導を行ったことがない場合には 0 人とご記入ください。

問９．これまで所属してきた機関・事業所のうち、社会福祉士の実習指導をしたことがある領域について、あてはまるもの全てに〇をつけてください。
１ 行政領域

２ 地域領域

６ 障害児領域 ７ 児童領域

３ 医療領域

４ 高齢者領域

５ 障害者領域

８ 独立型社会福祉士事務所 ９ その他（）

問 10．次のうち、あなたが社会福祉士の実習指導を行う目的としてあてはまるもの３つまで〇をつけてください。
１．社会福祉士の後進育成

７．所属組織内の社会福祉士への理解促進

２．自分自身の指導能力の向上

８．養成校や学生に対する所属組織・領域の周知

３．自分自身のソーシャルワークの振り返り

９．自分の目的はない（養成校から依頼があるため受けている）

４．養成校（教員）との関係形成・強化
５．所属組織の職員確保（実習生の就職）

10．その他（）

11．いずれもあてはまらない

６．実習指導料の確保

問 11．次のうち、あなたがこれまで社会福祉士の実習指導を行ったことによって、実際に生じたメリッ
トについてあてはまるものすべてに〇をつけてください。
１．自分自身の指導能力が向上した

６．実習指導料によって社会福祉士やその実習受入への組織からの評価が高まった

２．ソーシャルワークに対する理解が深まった

７．所属組織における社会福祉士への理解が
３．新たなソーシャルワークを実践できた

深まった

４．養成校（教員）と関係形成・強化ができた

８．その他（

５．実習生が就職して人材確保につながった９．いずれもあてはまらない）

問 12．実習指導以外に社会福祉士養成校での社会福祉士養成教育に関与した経験（非常勤講師、ゲスト
スピーカー、外部評価者、パネリスト等）について、あてはまるもの 1 つに〇をしてください。
１ よくある

２ まあまあある資料編－244

３ 少しある

４ ないⅡ

実習遂行のための Web 会議システム（例：ZOOM、Google Meet、Skype 等）の活用について
お聞きします。

問 13．2020 年度に社会福祉士の実習指導を行った人にお聞きします。それ以外の方は問 14（P.５）
へ進んでください。
問 13－１ 実習生の事前訪問やオリエンテーションを、Web 会議システムによって実施しましたか。
１ 実施した２ 実施していない（養成校より提案はあったが対応できないと断った）
３ 実施していない（養成校よりそのような提案はなかった）

13－1－① 「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムによる事前訪問等を実施した学生に対する教育効果について、あてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 対面実施より著しく効果が劣る

２ 対面実施より効果は劣るが許容範囲内である

３ 対面実施と同等程度の効果がある

４ 対面実施以上の効果がある

13－1－②「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムの効率性や効果を勘案した場合、今後も事前訪問やオリエンテーションの実施に Web 会議システムを活用することについて、あなたの考えとしてあてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 今後も積極的に活用したい

２ 今後も必要に応じて活用したい

３ 今後は最小限の活用にとどめたい

４ 今後は活用したくない

問 13－2 実習中の養成校教員の巡回指導を、Web 会議システムによって実施しましたか。
１ 実施した２ 実施していない（養成校より提案はあったが対応できないと断った）
３ 実施していない（養成校よりそのような提案はなかった）

13－2－① 「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムによる巡回指導を実施した学生に対する教育効果について、あてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 対面実施より著しく効果が劣る

２ 対面実施より効果は劣るが許容範囲内である

３ 対面実施と同等程度の効果がある

４ 対面実施以上の効果がある

13－2－② 「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムの効率性や効果を勘案した場合、今後も巡回指導の実施に Web 会議システムを活用することについて、あなたの考えとしてあてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 今後も積極的に活用したい

２ 今後も必要に応じて活用したい

３ 今後は最小限の活用にとどめたい

４ 今後は活用したくない

資料編－245

問 13－3 養成校教員が学生への帰校日指導を、Web 会議システムによって実施しましたか。
１ 実施した２ 実施していない

３ 把握していない

13－3－① 「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムによる帰校日指導を実施した学生に対する教育効果について、あてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 対面実施より著しく効果が劣る

２ 対面実施より効果は劣るが許容範囲内である

３ 対面実施と同等程度の効果がある

４ 対面実施以上の効果がある

13－3－② 「１ 実施した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムの効率性や効果を勘案した場合、今後も帰校日指導の実施に Web 会議システムを活用することについて、あなたの考えとしてあてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 今後も積極的に活用して問題ない

２ 今後も必要に応じて活用して問題ない

３ 今後は最小限の活用にとどめる必要がある

４ 今後は活用してほしくない

問 13－4 実習後、養成校が開催する実習報告会に Web 会議システムでオンライン参加しましたか。
１ オンライン参加した

２ オンライン参加しなかった（養成校はオンライン配信していた）
３ オンライン参加しなかった（養成校がオンライン配信しなかった）

13－4－① 「１ オンライン参加した」と回答した人のみご回答ください。実習報告会へのオンラ
イン参加による学生に対する教育効果について、あてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 対面参加より著しく効果が劣る

２ 対面参加より効果は劣るが許容範囲内である

３ 対面参加と同等程度の効果がある

４ 対面参加以上の効果がある

13－4－② 「１ オンライン参加した」と回答した人のみご回答ください。Web 会議システムの効率性や効果を勘案して、今後も Web 会議システムによって実習報告会にオンラインで参加することについて、あなたの考えとしてあてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 今後も積極的にオンラインで参加したい

２ 今後も必要に応じてオンラインで参加したい

３ 今後は最小限のオンライン参加にとどめたい ４ 今後はオンラインでは参加したくない

問 13－5 上記 13－1～13－4 で Web 会議システムによる指導等を「実施した」「参加した」と１回でも回答した人にお聞きします。Web 会議システムに対応するための Web 環境を職場に構築する
ことにどのくらい負担がありましたか。あてはまるもの 1 つに〇をしてください。
０ 以前より構築されていた

１ ほとんど負担ではなかった

５ 個人で対応した（自宅 PC 等） ３ まあまあ負担であった

資料編－246

２ 少し負担であった
４ かなり負担であった

問 14．今年度はコロナウイルス（COVID-19）感染症予防の観点から、臨時的に実習指導への Web 会議
システム活用が認められました。コロナに関わらず今後も Web 会議システムを用いた実習指導を行うことが認められることになった場合を想定して、以下の質問にお答えください。
問 14－1 実習指導に Web 会議システムを活用すること（例：Web 会議システムによる巡回指導の実施など）についてどのような意向をお持ちですか。あてはまるもの 1 つに〇をしてください。
１ 全ての場面で積極的に活用したい

２ 場面や必要性に応じて活用したい

３ 最小限の活用にとどめたい

４ 活用したくない

５ 何とも言えない問 14－2 あなたの所属組織は Web 会議システムに対応した Web 環境を構築することは可能ですか。
あてはまるもの 1 つに〇をしてください。

Ⅲ

１ すでに構築している

２ まだ構築していないが十分に可能である

３ まだ構築しておらず構築は難しい

４ 何とも言えない

社会福祉士の実習指導者の養成や資質向上に関するあなたの考えをお聞きします。

問 15．以前受講された社会福祉士実習指導者講習会に関する以下の質問についてお答えください。
問 15－1 研修期間（２日間１４時間）は学ぶ内容に対して適切だったと思いますか。あてはまるもの 1
つに〇をしてください。
１ とても過剰である

２ 少し過剰である

３ 適切

４ 少し足りない

５ 全然足りない問 15－2 研修実施時期について、あなたが受講した月をご記入いただき、その時期の参加のしやすさについてあてはまるもの 1 つに〇をしてください。
月

１ とても参加しやすい時期だった

２ まあまあ参加しやすい時期だった

３ 少し参加しづらい時期だった

４ とても参加しづらい時期だった

問 15－3 研修には社会福祉士の実習・実習指導に必要な内容が十分に含まれていたと思いますか。あて
はまるもの 1 つに〇をしてください。
１ 必要な内容が網羅されている

２ 必要な内容が少し不足している

３ 必要な内容がかなり不足している

４ 覚えていない

問 15－4 研修には社会福祉士の実習・実習指導に必要ではない内容が含まれていたと思いますか。あて
はまるもの 1 つに〇をしてください。
１ 必要ではない内容は含まれていない

２ 必要ではない内容が少し含まれている

３ 必要ではない内容がかなり含まれている

４ 覚えていない

問 15－5 全体を通した研修の分かりやすさについて、あてはまるもの 1 つに〇をしてください。
１ とても分かりやすかった

２ まあ分かりやすかった

３ どちらともいえない

４ 少しわかりにくかった

５ とても分かりにくかった

６ 覚えていない

15－5－①

４か５に〇をした方は、その理由について教えてください。

分かりにくかった理由：

資料編－247

問 16．社会福祉士の実習生を受け入れて指導する際、どのような場面で実習指導者としてさらに学びを深める必要があると感じられますか。それぞれの場面についてあてはまるもの１つに〇をつけて
ください。
回答
と
て
も
感
じ
る

ま
あ
感
じ
る

少
し
感
じ
る

感
じ
な
い

取
り
組
ん
で
な
い

①

所属組織全体の実習受け入れ体制を整備する場面

１

２

３

４

５

②

実習生が所属する養成校との事務的な手続きを遂行する場面

１

２

３

４

５

１

２

３

４

５

１

２

３

４

５

１

２

３

４

５

１

２

３

４

５

１

２

３

４

５

１

２

３

４

５

１

２

３

４

５

１

２

３

４

５

実習生を受け入れるにあたり想定されるリスクを事前に確③認し、具体的対応方法を検討する場面
利用者やクライエントの個人情報保護に配慮した実習生の④⑤

関りを検討する場面
実習受け入れマニュアルを作成したり、見直したりする場面
組織・機関のソーシャルワークを伝えるための基本的実習⑥

プログラムを作成する場面
実習生の力量や関心を踏まえたうえで個別実習プログラム⑦

を作成する場面実施した基本的実習プログラムおよび個別実習プログラム⑧の評価・見直しを行う場面
実習生が観察・体験したソーシャルワーク実践を理論や⑨概念と関連付けて説明する場面
実習生の気付きや成長を最大化するためのスーパービジョ⑩

ンを実施する場面⑪

実習終了後に実習生の評定を行う場面

１

２

３

４

５

⑫

実習において配慮が必要な学生への対応を検討する場面

１

２

３

４

５

資料編－248

問 17．2019 年に社会福祉士養成課程のカリキュラムが改正され 2021 年度より施行されます。
新カリキュラムでは実習で学ぶべき内容が見直されましたが（別紙参照）、このカリキュラム改正についてどの程度把握していたか、あてはまるもの 1 つに〇をしてください。
１ 改正内容まで十分に把握していた

２ 改正されることは把握していたが内容の把握は不十分

３ 改正されることは把握していたが内容は全然知らない

４ 改正されることを知らなかった

問 18．新カリキュラムで実習の学ぶべき内容に含まれる以下の実践について、現在の職場の業務としてどの程度実施しているか（現職場での実施度）、また現在の職場に限らず職能団体等の他組織での実践や以前の職場における実践も含めたときにどの程度実践の経験があるのか（社会福祉士としての実践経験）について、それぞれあてはまるもの 1 つに〇をしてください。
回答
現職場での

社会福祉士としての

実施度

実践経験

十
分
実
施
し
て
い
る

ま
あ
実
施
し
て
い
る

少
し
実
施
し
て
い
る

全
く
実
施
し
て
い
な
い

十
分
な
実
践
経
験
が
あ
る

ま
あ
ま
あ
実
践
経
験
が
あ
る

あ
ま
り
実
践
経
験
は
な
い

全
く
実
践
経
験
が
な
い

①

施設・機関が所在する地域社会への具体的な働きかけ

１

２

３

４

１

２

３

４

②

地域における分野横断的・業種横断的な関係形成

１

２

３

４

１

２

３

４

③

地域における社会資源の開発

１

２

３

４

１

２

３

４

④

施設・機関の経営やサービス管理

１

２

３

４

１

２

３

４

⑤

アウトリーチ

１

２

３

４

１

２

３

４

⑥

ネットワーキング

１

２

３

４

１

２

３

４

⑦

コーディネーション

１

２

３

４

１

２

３

４

⑧

ネゴシエーション

１

２

３

４

１

２

３

４

⑨

ファシリテーション

１

２

３

４

１

２

３

４

⑩

プレゼンテーション

１

２

３

４

１

２

３

４

⑪

ソーシャルアクション

１

２

３

４

１

２

３

４

資料編－249

問 19．新カリキュラムで実習の学ぶべき内容に含まれる以下の実践について、現在の職場で実習生を受け入れた場合、どの程度指導することができるのかお伺いします。実践場面の提示と理論的指導について、それぞれ最もあてはまるもの 1 つに〇をしてください。
回答
実践場面の提示

理論的指導

自
身
の
業
務
・
実
践
に
お
い
て
実
践
場
面
を
提
示
で
き
る

関
連
機
関
等
と
の
連
携
で
実
践
場
面
を
提
示
で
き
る

自
身
の
経
験
か
ら
終
了
し
て
い
る
事
例
を
提
示
で
き
る

現
在
の
実
践
、
終
了
事
例
い
ず
れ
も
提
示
で
き
な
い

十
分
理
論
的
な
指
導
が
で
き
る

ま
あ
ま
あ
理
論
的
な
指
導
が
で
き
る

あ
ま
り
理
論
的
な
指
導
は
で
き
な
い

全
く
理
論
的
な
指
導
は
で
き
な
い

①

施設・機関が所在する地域社会への具体的な働きかけ

１

２

３

４

１

２

３

４

②

地域における分野横断的・業種横断的な関係形成

１

２

３

４

１

２

３

４

③

地域における社会資源の開発

１

２

３

４

１

２

３

４

④

施設・機関の経営やサービス管理

１

２

３

４

１

２

３

４

⑤

アウトリーチ

１

２

３

４

１

２

３

４

⑥

ネットワーキング

１

２

３

４

１

２

３

４

⑦

コーディネーション

１

２

３

４

１

２

３

４

⑧

ネゴシエーション

１

２

３

４

１

２

３

４

⑨

ファシリテーション

１

２

３

４

１

２

３

４

⑩

プレゼンテーション

１

２

３

４

１

２

３

４

⑪

ソーシャルアクション

１

２

３

４

１

２

３

４

資料編－250

Ⅳ

現在あなたが所属している組織に関する各項目について、あなた自身の考えをお聞きします。

問 20．あなたが所属する組織の法人について、あてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 社会福祉法人（社会福祉協議会以外）

２ 社会福祉協議会

３ 医療法人

４ 地方公共団体（都道府県）

５ 地方公共団体（市町村）６ 特定非営利活動法人・一般社団法人

７ その他（）

20－1 「１ 社会福祉法人」「２ 社会福祉協議会」と回答した人のみご回答ください。貴法人での地域公益事業の実施状況について、あてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ 充実残額があり実施している

２ 充実残額はあるが実施していない

３ 充実残額はないが実施している ４ 充実残額はなく実施していない ５ 分からない
20－2 「１ 社会福祉法人」「２ 社会福祉協議会」と回答した人のみご回答ください。貴法人での地域公益的取組の実施状況について、あてはまるもの１つに〇をつけてください。
１ とても活発に実施している

２ まあまあ活発に実施している

３ あまり活発に実施していない

４ ほとんど実施していない

５ 分からない

問 21．あなたが配属されている施設・機関・事業所についてあてはまるもの１つに〇をつけてください。
行政領域

１ 福祉事務所

２ 児童相談所

地域領域

１ 社会福祉協議会 ２ 地域包括支援センター ３ その他

医療領域

１ 病院

高齢者領域

１ 特別養護老人ホーム ２ 老人保健施設

３ 通所介護事業所 ４ その他

１ 障害者支援施設 ２ 障害者生活介護

３ 障害者就労支援

２ 診療所

３ その他

３ その他

障害児/者領域
４ 相談支援事業所 ５ 障害児通所支援事業所 ６ 障害児入所施設 ７ その他
児童領域

１ 児童養護施設

２ 母子家庭支援施設

その他

１ 独立型社会福祉士事務所

３ 児童自立支援施設 ４ その他

２ その他（問 22．現在あなたが配属されている施設・機関・事業所が所在する都道府県を教えてください。

資料編－251）

問 23．現在あなたが配属されている施設・機関・事業所から社会福祉士養成校までの距離について、あてはまるもの１つに〇をつけてください（選択肢の（）内の時間は車・公共交通機関であなたの職場から最も近い養成校への移動に要するおおよその時間を表します）。
１ とても近い（30 分以内）

２ まあまあ近い（１時間程度）

３ 少し遠い（１時間 30 分程度）

４ まあまあ遠い（２時間程度）

５ とても遠い（３時間以上）

６ 分からない

問 24．現在あなたが配属されている施設・機関・事業所では、社会福祉士の実習受入・指導はどのように位置付けられていますか。あてはまるもの 1 つに〇をしてください。
１ 組織の正式な業務に位置づけられている
２ どちらかというと組織の正式な業務に位置づけられている
３ どちらかというと組織の正式な業務ではなく、実習指導者個人の取組として位置づけられている
４ 組織の正式な業務ではなく、実習指導者個人の取組として位置づけられている
24－1 「１ 組織の正式な業務に位置づけられている」「２どちらかというと組織の正式な業務に位置づけられている」と回答した人のみご回答ください。実習指導者に対して組織的にどのようなバックアップがありますか。以下の欄に記述してください。
実習指導者へのバックアップ内容：

問 25．現在あなたが配属されている施設・機関・事業所では、この 5 年間（2016 年度～2020 年度）で受け入れた社会福祉士実習生の全人数を教えてください。また、そのうち貴組織の法人に就職した実習生がいれば、その人数も教えてください。
受け入れ人数：人

法人に就職した実習生の人数：人※ 上記期間に受け入れた実習生や就職した実習生がいない場合にはそれぞれ 0 人とご記入ください。

問 26．あなたが配属されている施設・機関・事業所における社会福祉士の実習生を受け入れることへの意向について、あてはまるもの 1 つに〇をしてください。
１ 積極的である

２ どちらかというと積極的である ３ どちらともいえない

４ どちらかというと消極的である ５ 消極的である

問 27．あなたが配属されている施設・機関・事業所は、あなたが社会福祉士の実習指導者としての資質向上を目的とした研修を受けることに対してどのような意向をお持ちですか。あてはまるもの
1 つに〇をしてください。
１ 肯定的である

２ どちらかというと肯定的である ３ どちらともいえない

４ どちらかというと否定的である ５ 否定的である

資料編－252

６ 特に組織の意向はない問 28．社会福祉士の実習指導にＷｅｂ会議システムなどのＩＣＴ（情報通信技術）を活用する場合、Ｉ
ＣＴ活用に向けた不安や（実際に今年度活用された方は）活用して難しかった点等について、あなたのご意見を自由に記述してください。

問 29．実習指導における教育効果や教育の質を担保するために、ＩＣＴ（情報通信技術）の活用の問題
点や導入の課題と考える点等について、あなたのご意見を自由に記述してください。

問 30．現在、社会福祉士 実習指導者講習会は基本的に都道府県社会福祉士会が実施されていますが、事業者・事業者団体（各種法人や社会福祉法人経営者協議会など）や養成校・養成校団体（各養成校や日本ソーシャルワーク教育学校連盟各ブロックなど）が参画して協働実施することを想定した場合、その実施方法に対するあなたのご意見を教えてください。

問 31．その他、社会福祉士養成に関してご意見がありましたら、ご自由にお書きください。

質問は以上です。ご協力ありがとうございました。

資料編－253

資料編－254

ソーシャ
ルワーク
演習

科目名

別表１

7

教育内容
ねらい
教育に含むべき事項① ソーシャルワークの知識と技術に係
個別指導並びに集団指導を通して、具る他の科目との関連性を踏まえ、社会 体的な援助場面を想定した実技指導（ロ
福祉士及び精神保健福祉士として求め ールプレーイング等）を中心とする演習
られる基礎的な能力を涵養する。
形態により行うこと。
② ソーシャルワークの価値規範と倫理 ① 自己覚知を実践的に理解する。
・自己理解と他者理解③ ソーシャルワークの実践に必要なコ ② 基本的なコミュニケーション技術
ミュニケーション能力を養う。
・言語的技術（質問、促し、言い換え、④ ソーシャルワークの展開過程におい感情の反映、繰り返し、要約等）て用いられる、知識と技術を実践的に・非言語技術(表情、態度、身振り、位
理解する。
置取り等）
③ 基本的な面接技術
・面接の構造化・場の設定(面接室、生活場面、自宅等)
・ツールの活用（電話、e-mail 等)④ ソーシャルワークの展開過程
事例を用いて、次に掲げる具体的なソーシャルワークの場面と過程を想定した実技指導を行うこと。
・ケースの発見
・インテーク・アセスメント・プランニング
・支援の実施・モニタリング
・支援の終結と事後評価
・アフターケア⑤ ソーシャルワークの記録
・支援経過の把握と管理⑥ グループダイナミクスの活用
・グループワークの構成(グループリーダー・コリーダー・グループメンバ
ー）・グループワークの展開過程(準備期・開始期・作業期・終結期）⑦ プレゼンテーション技術
・個人プレゼンテーション・グループプレゼンテーション

新
相談援助
演習

科目名

別表１

別紙

教育内容
ねらい
教育に含むべき事項
相談援助の知識と技術に係る他の科目 ① 以下の内容については相談援助実習との関連性も視野に入れつつ、社会福祉を行う前に学習を開始し、十分な学習士に求められる相談援助に係る知識と技をしておくこと術について、次に掲げる方法を用いて、
ア 自己覚知実践的に習得するとともに、専門的援助
イ 基本的なコミュニケーション技
技術として概念化し理論化し体系立てて術の習得いくことができる能力を涵養する。
ウ 基本的な面接技術の習得① 総合的かつ包括的な援助及び地域福
エ 次に掲げる具体的な課題別の相祉の基盤整備と開発に係る具体的な相談援助事例等（集団に対する相談援談援助事例を体系的にとりあげるこ
助事例を含む。）を活用し、総合的と。
かつ包括的な援助について実践的② 個別指導並びに集団指導を通して、に習得すること。
具体的な援助場面を想定した実技指導（ア）社会的排除（ロールプレーイング等）を中心とす（イ）虐待（児童・高齢者）る演習形態により行うこと。
（ウ）家庭内暴力（D.V）（エ）低所得者（オ）ホームレス（カ）その他の危機状態にある相談援助事例（権利擁護活動を含む。）
オ エに掲げる事例等を題材として、
次に掲げる具体的な相談援助場面
及び相談援助の過程を想定した実
技指導を行うこと。
（ア）インテーク（イ）アセスメント（ウ）プランニング（エ）支援の実施（オ）モニタリング（カ）効果測定（キ）終結とアフターケア
カ オの実技指導に当たっては、次に掲げる内容を含めること。
（ア）アウトリーチ（イ）チームアプローチ（ウ）ネットワーキング（エ）社会資源の活用・調整・開発
キ 地域福祉の基盤整備と開発に係る事例を活用し、次に揚げる事項について実技指導を行うこと。
（ア）地域住民に対するアウトリーチ

旧厚生労働省ホームページ『令和元年度社会福祉士養成課程における教育内容等の見直しについて』より演習・実習指導・実習部分の新旧対照表を抜粋
https://www.mhlw.go.jp/content/000604913.pdf

大学等において開講する社会福祉に関する科目の確認に係る指針について((最終改正)元文科高第1122号社援発0306第23号令和２年３月６日)

資料編－255

ソーシャ
ルワーク
演習（専
門）

ソーシャルワークの実践に必要な知
識と技術の統合を行い、専門的援助技術として概念化し理論化し体系立てていくことができる能力を習得する。
② 社会福祉士に求められるソーシャル
ワークの価値規範を理解し、倫理的な判断能力を養う。
③ 支援を必要とする人を中心とした分
野横断的な総合的かつ包括的な支援について実践的に理解する。
④ 地域の特性や課題を把握し解決する
ための、地域アセスメントや評価等の仕組みを実践的に理解する。
⑤ ミクロ・メゾ・マクロレベルにおけるソーシャルワークの対象と展開過程、実践モデルとアプローチについて
実践的に理解する。
⑥ 実習を通じて体験した事例について、事例検討や事例研究を実際に行い、その意義や方法を具体的に理解する。
⑦ 実践の質の向上を図るため、スーパービジョンについて体験的に理解する。

①＜ソーシャルワーク実習前に行うこと＞
個別指導並びに集団指導を通して、実技指導（ロールプレーイング等）を中心とする演習形態により行うこと。
① 次に掲げる具体的な事例等（集団に対する事例含む。）を活用し、支援を必要とする人が抱える複合的な課題に対する総合的かつ包括的な支援について
実践的に習得すること。
・虐待（児童・障害者・高齢者等）
・ひきこもり・貧困・認知症
・終末期ケア・災害時
・その他の危機状態にある事例② ①に掲げた事例等を題材として、次に掲げる具体的なソーシャルワークの場面及び過程を想定した実技指導を行うこと。
・ケースの発見
・インテーク・アセスメント・プランニング
・支援の実施・モニタリング・支援の集結と事後評価
・アフターケア③ ②の実技指導に当たっては、次に掲げる内容を含めること。

8

（新規）

とニーズ把握（イ）地域福祉の計画（ウ）ネットワーキング（エ）社会資源の活用・調整・開発（オ）サービスの評価② 相談援助実習後に行うこと。
相談援助に係る知識と技術について個別的な体験を一般化し、実践的な知識と技術として習得できるように、相談援助実習における学生の個別的な体験も視野に入れつつ、集団指導並
びに個別指導による実技指導を行う
こと。

資料編－256

ソーシャ
ルワーク
実習指導

ソーシャルワーク実習の意義について理解する。
② 社会福祉士として求められる役割を理解し、価値と倫理に基づく専門職としての姿勢を養う。
③ ソーシャルワークに係る知識と技術について具体的かつ実践的に理解し、ソーシャルワーク機能を発揮するための基礎的な能力を習得する。
④ 実習を振り返り、実習で得た具体的な体験や援助活動を、専門的援助技術として概念化し理論化し体系立てていくことができる総合的な能力を涵養する。

①＜ソーシャルワーク実習後に行うこと＞
ソーシャルワークに係る知識と技術について個別的な体験を一般化し、実践的かつ学術的な知識及び技術として習得できるよう、集団指導並びに個別指導による実技指導を行うこと。
① 事例研究、事例検討② スーパービジョン
次に掲げる事項について個別指導及び集団指導を行うものとする。
① 実習及び実習指導の意義（スーパービジョン含む。）② 多様な施設や事業所における現場体験学習や見学実習③ 実際に実習を行う実習分野（利用者理解含む。）と施設・機関、地域社会等に関する基本的な理解④ 実習先で関わる他の職種の専門性や業務に関する基本的な理解⑤ 実習先で必要とされるソーシャルワ
ークの価値規範と倫理・知識及び技術に関する理解⑥ 実習における個人のプライバシーの保護と守秘義務等の理解

・アウトリーチ・チームアプローチ
・ネットワーキング・コーディネーション
・ネゴシエーション
・ファシリテーション
・プレゼンテーション・ソーシャルアクション④ 地域福祉の基盤整備と開発に係る事例を活用し、次に掲げる事項について
実技指導を行うこと。
・地域住民に対するアウトリーチとニーズ把握
・地域アセスメント
・地域福祉の計画
・組織化
・社会資源の活用・調整・開発
・サービスの評価

9

相談援助
実習指導

① 相談援助実習の意義について理解する。
② 相談援助実習に係る個別指導並びに集団指導を通して、相談援助に係る知
識と技術について具体的かつ実際的に理解し実践的な技術等を体得する。
③ 社会福祉士として求められる資質、技能、倫理、自己に求められる課題把握等、総合的に対応できる能力を習得する。
④ 具体的な体験や援助活動を、専門的援助技術として概念化し理論化し体系立てていくことができる能力を涵養する。

次に掲げる事項について個別指導及び集団指導を行うものとする。
① 相談援助実習と相談援助実習指導における個別指導及び集団指導の意義② 実際に実習を行う実習分野（利用者理解含む。）と施設・事業者・機関・団
体・地域社会等に関する基本的な理解③ 実習先で行われる介護や保育等の関連業務に関する基本的な理解④ 現場体験学習及び見学実習（実際の介護サービスの理解や各種サービスの利用体験等を含む。）⑤ 実習先で必要とされる相談援助に係る知識と技術に関する理解⑥ 実習における個人のプライバシーの保護と守秘義務等の理解（個人情報保護法の理解を含む。）

資料編－257

ソーシャ
ルワーク
実習

ソーシャルワークの実践に必要な各科目の知識と技術を統合し、社会福祉士としての価値と倫理に基づく支援を行うための実践能力を養う。
② 支援を必要とする人や地域の状況を理解し、その生活上の課題（ニーズ）について把握する。
③ 生活上の課題（ニーズ）に対応する
ため、支援を必要とする人の内的資源やフォーマル・インフォーマルな社会
資源を活用した支援計画の作成、実施
及びその評価を行う。
④ 施設・機関等が地域社会の中で果たす役割を実践的に理解する。
⑤ 総合的かつ包括的な支援における多職種・多機関、地域住民等との連携のあり方及びその具体的内容を実践的に
理解する。

①

10

実習記録への記録内容及び記録方法に関する理解⑧ 実習生、実習担当教員、実習先の実習指導者との三者協議を踏まえた実習
計画の作成及び実習後の評価⑨ 巡回指導⑩ 実習体験や実習記録を踏まえた課題の整理と実習総括レポートの作成⑪ 実習の評価及び全体総括会
実習生は次に掲げる事項について実習
指導者による指導を受けるものとする。
① 利用者やその関係者（家族・親族、友人等）、施設・事業者・機関・団体、
住民やボランティア等との基本的なコ
ミュニケーションや円滑な人間関係の形成② 利用者やその関係者（家族・親族、友人等）との援助関係の形成③ 利用者や地域の状況を理解し、その生活上の課題（ニーズ）の把握、支援計画の作成と実施及び評価④ 多職種連携及びチームアプローチの実践的理解⑤ 当該実習先が地域社会の中で果たす役割の理解及び具体的な地域社会への働きかけ⑥ 地域における分野横断的・業種横断的な関係形成と社会資源の活用・調整・開発に関する理解⑦ 施設・事業者・機関・団体等の経営やサービスの管理運営の実際（チームマネジメントや人材管理の理解を含む。）⑧ 社会福祉士としての職業倫理と組織の一員としての役割と責任の理解⑨ ソーシャルワーク実践に求められる以下の技術の実践的理解
・アウトリーチ
・ネットワーキング・コーディネーション
・ネゴシエーション
・ファシリテーション
・プレゼンテーション・ソーシャルアクション

⑦

相談援助
実習

① 相談援助実習を通して、相談援助に係る知識と技術について具体的かつ実際的に理解し実践的な技術等を体得する。
② 社会福祉士として求められる資質、技能、倫理、自己に求められる課題把握等、総合的に対応できる能力を習得する。
③ 関連分野の専門職との連携のあり方
及びその具体的内容を実践的に理解する。

「実習記録ノート」への記録内容及び記録方法に関する理解⑧ 実習生、実習担当教員、実習先の実習指導者との三者協議を踏まえた実習
計画の作成⑨ 巡回指導
⑩ 実習記録や実習体験を踏まえた課題の整理と実習総括レポートの作成⑪ 実習の評価全体総括会① 学生は次に掲げる事項について実習
指導者による指導を受けるものとする。
② 相談援助実習指導担当教員は巡回指導等を通して、次に掲げる事項について学生及び実習指導者との連絡調整を密に行い、学生の実習状況についての把握とともに実習中の個別指導を十分に行うものとする。
ア 利用者やその関係者、施設・事業者・機関・団体等の職員、地域住民
やボランティア等との基本的なコ
ミュニケーションや人との付き合い方などの円滑な人間関係の形成
イ 利用者理解とその需要の把握及び支援計画の作成
ウ 利用者やその関係者（家族・親族・友人等）との援助関係の形成
エ 利用者やその関係者（家族・親族・友人等）への権利擁護及び支援（エンパワメントを含む。）とその評価
オ 多職種連携をはじめとする支援におけるチームアプローチの実際
カ 社会福祉士としての職業倫理、施設・事業者・機関・団体等の職員の就業などに関する規定への理解と組織の一員としての役割と責任への理解
キ 施設・事業者・機関・団体等の経営やサービスの管理運営の実際
ク 当該実習先が地域社会の中の設・事業者・機関・団体等であることへの理解と具体的な地域社会への働きかけとしてのアウトリーチ、ネッ
トワークキング、社会資源の活用・⑦

資料編－258（削除）

11

ソーシャルワーク実習指導担当教員は巡回指導等を通して実習生及び実習指導者との連絡調整を密に行い、実習生の実
習状況についての把握とともに実習中の個別指導を十分に行うものとする。

備考
１ 人体の構造と機能及び疾病、心理学理論と心理的支援、社会理論と社会システムについては、
社会福祉士に必要な内容となるよう留意すること。
２ 相談援助演習のねらいにおける「相談援助の知識と技術に係る科目」とは、主に「相談援助の基盤と専門職」、「相談援助の理論と方法」、「地域福祉の理論と方法」、「福祉行財政と福祉計画」、「福祉サービスの組織と経営」 、「相談援助実習」、「相談援助実習指導」等の科目であること。

調整・開発に関する理解社会福祉士・精神保健福祉士全国統一模擬試験受験者調査

これ以降はアンケートの質問紙です。
試験中は開かないでください。
試験終了後、試験官の指示に従って回答してください。
〈実施するアンケート〉
A.模擬試験難易度アンケート
あなたが受験した科目に関して、それぞれあなたの印象に最も近い評価の数字をマークシートに従って塗りつぶしてください。なお、受験していない科目は、空欄で構いません。
本アンケートの回答内容は、12 月上旬に郵送するあなたの成績表に記載されます。本アンケートに回答いただ
くことで、科目毎にあなたの解いたときの難易度の印象と、あなたの成績結果の比較をすることができます。問
題の難易度の感触と得点の実態を把握して、国家試験に向けた試験対策にお役立てください。
なお、本アンケートへの回答は、任意です。回答の有無あるいは内容によって、あなたに不利益が生じることはありません。本アンケートへの回答をもって、趣旨への同意を得られたものとさせていただきます。
B.進路意向（就労状況）等アンケート【アンケートの目的およびアンケート実施主体】
本アンケートは、一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟が、養成校在校者及び既卒者の進路意向及び就労の状況を把握し、今後の福祉人材確保対策推進及び社会福祉分野への進学推進の参考資料、今後のソーシャルワーク教育の充実のための参考資料とすること、また厚生労働省：令和２年度社会福祉推進事業「新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業」の調査報告書掲載を目的として、実施するものです。なお、本調査で得たデータは、統計的処理をしたうえで、報告書等で公表します。個人が特定できる形式での公表はいたしません。
【アンケート対象】
アンケート対象は、日本ソーシャルワーク教育学校連盟が実施する「2020 年度社会福祉士・精神保健福祉士全
国統一模擬試験」の受験者とし、マークシート形式のアンケート用紙に回答いただくものとします。回答はすべて統計的に処理しますので、個別の氏名、学校名、受験番号、各自の模擬試験の得点、問題の解答番号等が明らかになることは一切ありません。また、上記目的以外に使用することも一切ありません。
なお、本アンケートへの回答は、任意です。回答の有無あるいは内容によって、あなたに不利益が生じることはありません。本アンケートへの回答をもって、趣旨への同意を得られたものとさせていただきます。

（注）上記アンケート A 及び B の回答マークシートは 1 枚にまとまっています。
続けて回答してください。
一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟

資料編－259

A.模擬試験難易度アンケート
あなたが受験した以下の［1］～［25］の科目に関して、それぞれあなたの印象（簡単か・難しいか）に最も近い評価の数字をマークシートに従って塗りつぶしてください。
［1］人体の構造と機能及び疾病［14］相談援助の理論と方法［2］心理学理論と心理的支援［15］福祉サービスの組織と経営［3］社会理論と社会システム［16］高齢者に対する支援と介護保険制度［4］現代社会と福祉［17］児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度［5］地域福祉の理論と方法［18］就労支援サービス［6］福祉行財政と福祉計画［19］更生保護制度［7］社会保障［20］精神疾患とその治療［8］障害者に対する支援と障害者自立支援制度［21］精神保健の課題と支援［9］低所得者に対する支援と生活保護制度［22］精神保健福祉相談援助の基盤［10］保健医療サービス［23］精神保健福祉の理論と相談援助の展開［11］権利擁護と成年後見制度［24］精神保健福祉に関する制度とサービス［12］社会調査の基礎［25］精神障害者の生活支援システム［13］相談援助の基盤と専門職
B.進路意向（就労状況）等アンケート
Q1 あなたの年齢（年代）を選んでください。
1. 20 代

2. 30 代

3. 40 代

4. 50 代5. 60 代6. 70 代以上

Q2 国家試験の受験予定について、当てはまるものを 1 つ選んでください。
1 来年（2021 年）2 月の国家試験を受験する 2 再来年（2022 年）以降の国家試験を受験する
3 国家試験を受験する予定はない
Q3 上記 Q2 で 1 又は 2 を選んだ方にお伺いします。受験予定の国家試験を選んでください。（複数回答可）
1 社会福祉士国家試験

2 精神保健福祉士国家試験【実習に関する質問】
Q4 あなたは学校（養成校）で実習（社会福祉士・精神保健福祉士の受験資格を得るために必要な「相談援助実習」）
を行いましたか？または新型コロナウイルス感染症の対応に伴い、代替実習（「相談援助実習」を現場の施設以外で実施）を行いましたか？当てはまるものを 1 つ選んでください。
1 実習に行った・実習中である → Q5 に進む

2 代替実習を行った・代替実習中である →Q5 に進む3 実習に行き、一部が代替実習だった → Q5 に進む 4 行っていない（実習免除など）→ Q9 に進む
Q5 あなたが学校（養成校）で実習を行った分野（代替実習の場合はプログラム）をすべて選んでください。（複数回答可）
1 高齢者福祉関係

2 障害者福祉関係

3 児童・母子福祉関係

4 生活保護関係

5 地域福祉関係

6 医療関係（精神科以外） 7 行政相談所関係 8 精神保健福祉関係（精神科医療機関を含む） 9 その他
Q6 上記 Q4 で 1、3 を選択した方（施設・機関に実習に行った方）にお伺いします。実習が就職予定先・就職活動先（就労されている方は現在勤務先）の選択にあたり、与えた影響について、当てはまるもの１つ選んでください。
1 肯定的な影響を受けた

2 どちらかというと肯定的な影響を受けた

3 どちらかというと否定的な影響を受けた

4 否定的な影響を受けた 5 特に影響を受けなかった

資料編－260

Q7 上記 Q6 で 1、2、3、4（5 以外）を選択した方にお伺いします。誰または何から影響を受けたかについて当てはまるものを選んでください。（複数回答可）
1 実習を行った施設・機関に影響を受けた 2 実習先の実習指導者に影響を受けた
3 実習先の職員（実習指導者以外）に影響を受けた
5 実習先の利用者等に影響を受けた

4 実習教育を担当する教員の影響を受けた

6 実習先が立地する地域に影響を受けた

Q8 上記 Q6 で 1 または 2 を選択した方にお伺いします。就職予定先・就職活動先（就労されている方は現在勤務先）の選択に関して、当てはまるもの１つ選んでください。
1 実習を行った施設・機関に就職したいと考えている 2 実習を行った施設・機関に就職した（内定含む）
3 実習に行った施設・機関に影響は受けたが、その施設・機関に就職したいとは思わない 4 その他【学校（養成校）、進路選択に関する質問】
Q9 あなたが社会福祉分野の学校（養成校）で学ぶことを目指した（意識した）年代を 1 つ選んでください。
1 小学生以下

2 中学生

3 高校生

4 大学生

5 社会人

6 その他

Q10 あなたが社会福祉分野の学校（養成校）で学ぶことを目指した理由を選んでください。（複数回答可）
1 人の役に立ちたいから 2 人と関わるのが好きだから3 社会で重要な仕事だと思ったから

4 自分や身近な人が福祉の支援を受けたことがあるから 5 親族・友人等が福祉の仕事をしているから6 安定している分野だと思ったから 7 親族に勧められたから 8 学校の先生に勧められたから9 先輩に勧められたから・誘われたから 10 国家資格を取得したいから
11 福祉に関する作品（小説・映画等）に影響を受けたから 12 その他
Q11 あなたが社会福祉分野への就労を目指した（意識した）年代を 1 つ選んでください。
1 小学生以下

2 中学生

3 高校生

4 大学生

5 社会人

6 その他

Q12 あなたが社会福祉分野での就労を目指した理由を選んでください。（複数回答可）
1 人の役に立ちたいから 2 人と関わるのが好きだから3 社会で重要な仕事だと思ったから

4 自分や身近な人が福祉の支援を受けたことがあるから 5 親族・友人等が福祉の仕事をしているから6 安定している分野だと思ったから 7 親族に勧められたから 8 学校の先生に勧められたから9 先輩に勧められたから・誘われたから 10 国家資格を取得したいから
11 福祉に関する作品（小説・映画等）に影響を受けたから 12 その他
Q13 あなたが社会福祉分野への就労や学校（養成校）を目指した際、周囲に否定的な反応を示した方はいましたか。
当てはまる人を選んでください。（複数回答可）
1 親族が否定的だった2 高校の先生が否定的だった

3 友人・知人が否定的だった

4 実習先の職員が否定的だった 5 特に否定的な反応を示した人はいなかった【就職、就職活動に関する質問】
Q14 あなたの現在の就職、就職活動の状況を 1 つ選んでください。
1 既に就労中 2 内定 3 就職活動中 4 これから就職活動をする 5 進学（大学院等） 6 その他
Q15 上記 Q14 で 2 を選択した方にお伺いします。本年度に内定が出た時期を 1 つ選んでください。
1. 4 月～5 月頃

2. 6 月頃

3. 7 月頃

4. 8 月頃

資料編－261

5. 9 月頃

6. 10 月頃

7. その他

Q16 上記 Q14 で 1 または 2 を選択した方にお伺いします。就労形態を 1 つ選んでください。
1 常勤（正職員） 2 非常勤 3 内定中で国家試験の合否等で変わる 4 その他
Q17 あなたの就職予定先・就職活動先（就労されている方は現在勤務先）の分野を選んでください。（複数回答可）
1 高齢者福祉関係

2 障害者福祉関係

3 児童・母子福祉関係

4 生活保護関係

5 地域福祉関係

6 医療関係（精神科以外） 7 行政相談所関係 8 精神保健福祉関係（精神科医療機関を含む） 9 その他
Q18 あなたの就職予定先・就職活動先（就労されている方は現在勤務先）の運営主体を 1 つ選んでください。
1 社会福祉法人（社会福祉協議会を除く） 2 医療法人（病院等） 3 国・地方公共団体
4 特定非営利活動法人（NPO 法人） 5 社会福祉協議会 6 福祉に関係する一般企業 7 一般企業 8 その他
Q19 あなたが就職予定先・就職活動先（就労されている方は現在勤務先）を選ぶにあたって、影響のあった学校（養成校）の在学中の体験等のうち、当てはまるもの 3 つまで選んでください。
1 学校（養成校）で履修した座学の授業の内容 2 学校（養成校）で履修した実習
3 学校（養成校）で履修した演習科目 4 ゼミ教育 5 ボランティア活動 6 アルバイト経験
7 部活・サークル活動 8 就職活動

9 その他

Q20 あなたが就職予定先・就職活動先（就労されている方は現在勤務先）を選ぶにあたって、学校（養成校）の在学中に影響を受けた人のうち、当てはまるもの 3 つまで選んでください。
1 実習先の実習指導者

2 実習先の職員

3 ボランティア先の職員

4 アルバイト先の職員

5 実習先やボランティア先の利用者 6 学校（養成校）の先生
7 学校（養成校）の就職をサポートする職員

8 友人・同級生・同僚 9 先輩 10 親族 11 その他

Q21 あなたが就職予定先・就職活動先（就労されている方は現在勤務先）を選ぶ上で重視することについて、当てはまるもの 5 つまで選んでください。
1 仕事のやりがいがある

2 給料・賃金が高い

3 労働時間や休日の取得が希望に沿う

4 職場の環境（建物・立地等）が良い 5 自宅から通勤が可能
6 就職後のキャリアアップが用意されている

7 職場の人間関係が良好 8 雇用が安定している

9 実施事業や業務内容が魅力的である 10 地域に密着した活動を行っている
11 社会的に評価されている
Q22 就職（就労されている方は転職）に関する情報をどこから得ていますか。（複数回答可）
1 学校（養成校）の求人情報

2 求人情報会社のウェブサイト、SNS

3 就職予定先・就職活動先の法人等のウェブサイト、SNS

4 都道府県別の福祉人材センター

5 全社協の福祉のお仕事 6 ハローワーク 7 インターンシップ

8 専門職団体のウェブサイト

9 就職説明会（合同含む）

12 その他

10 教員

11 先輩や卒業生

資料編－262

【新型コロナウイルス感染症の拡大下の養成教育に関する質問】（該当する学校（養成校）の在学生のみ回答）
Q23 2020 年度、学校（養成校）で相談援助実習指導、精神保健福祉援助実習指導の科目で遠隔授業を経験された方にお伺いします。遠隔授業を受講した感想等を教えてください。（複数回答可）
1 通常の授業と遜色がなく分かりやすかった・通常授業より良かった
2 遠隔授業で自分の時間が有効に使えた

3 授業を受けるためのシステムの操作が難しかった

4 遠隔授業を理解するのが難しかった

5 長時間、PC 等を使用することの疲労感、負担感があった

6 グループワークやディスカッションが難しかった

7 担当する先生の操作や進行が不慣れだった

8 履修登録や出席確認、レポート提出など授業以外の操作や手続きが難しかった
9 先生や同級生とコミュニケーションが取りにくかった

10 当てはまるものはない

Q24 2020 年度、学校（養成校）で相談援助演習、精神保健福祉援助演習の科目で遠隔授業を経験された方にお伺いします。遠隔授業を受講した感想等を教えてください。（複数回答可）
1 通常の授業と遜色がなく分かりやすかった・通常授業より良かった
2 遠隔授業で自分の時間が有効に使えた

3 授業を受けるためのシステムの操作が難しかった

4 遠隔授業を理解するのが難しかった

5 長時間、PC 等を使用することの疲労感、負担感があった

6 グループワークやディスカッションが難しかった

7 担当する先生の操作や進行が不慣れだった

8 履修登録や出席確認、レポート提出など授業以外の操作や手続きが難しかった
9 先生や同級生とコミュニケーションが取りにくかった

10 当てはまるものはない

Q25 2020 年度、学校（養成校）で代替実習（「相談援助実習」を現場の施設以外で実施）を経験された方にお伺いします。代替実習の感想等を教えてください。（複数回答可）
1 通常の実習と遜色がなく分かりやすかった・通常の実習より良かった
2 実習指導者の指導が一切受けられなかった 3 利用者に直接関わることが一切できなかった
4 実習先の施設に行けなかった

5 代替のプログラムがよくなかった（わかりにくかった）

6 実習報告会などで体験を共有できなかった 7 担当する先生の説明や進行、指導が不慣れだった
8 実習に行かず資格を取ることが不安だ

9 当てはまるものはない

Q26 新型コロナウイルス感染症の拡大に伴い、学業・生活を行う上で、経済的な負担がありますか？当てはまるもの
1 つ選んでください。
1 特に問題はない 2 負担が増えたが、なんとかやっていける 3 負担が増え、やや厳しい
4 かなり厳しい

5 限界が来て経済的に困難な状況

Q27 新型コロナウイルス感染症の拡大に伴い、就職活動の負担が増えましたか？当てはまるもの 1 つ選んでください。
1 特に問題はない・既に内定している 2 変更等が生じているが、なんとかやっていける
3 変更等が増え、やや厳しい

4 変更等が増えて、かなり厳しい

5 就職活動を実施または継続することが困難な状況

6 もともと就職する予定はない（進学等）

資料編－263

令和３年１月

ご担当者様

一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟会 長
白 澤 政 和キリトリ

厚生労働省 令和２年度社会福祉推進事業「新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業」にかかる調査への協力について（ご依頼）
謹啓
時下ますますご清祥のこととお慶び申し上げます。
このたび、日本ソーシャルワーク教育学校連盟では、厚生労働省社会福祉推進事業の補助金を受け、『新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業』に取り組んでおります。
一昨年６月に社会福祉士及び精神保健福祉士養成カリキュラムの見直しが行われ、両資格ともに令和３年度より新たなカリキュラムによる養成が実施されます。
本事業では、地域において住民のニーズに適切に対応し、支援を行うことができる社会福祉士・
精神保健福祉士を養成するため、新たなカリキュラムによる教育方法等について調査研究を実施するもので、全国の自治体を対象に、市区町村「地域共生社会の実現に向けた包括的支援体制構築事業」に関する調査を実施することといたしました。
つきましては、調査の趣旨をご理解いただき、本調査票に記入の上 令和３年１月３１日（日）まで（消印有効） に同封の返信用封筒にてご返送いただきますようお願い申し上げます。
なお、調査票への記入は、地域共生社会の実現に向けた包括的支援体制構築事業 ご担当者様に回答をお願い申し上げます。
ご多忙のところ恐縮に存じますが、ご協力いただきますようお願い申し上げます。
謹白■ 本調査における倫理的配慮と個人情報に関する取り扱い
本調査で収集したすべての情報は、本連盟が厳重に管理を行い、本調査事業のデータとしてのみ使用します。
調査の報告書等結果の公表において都道府県・市区町村・個人名を特定することは一切ありません。また、利用目的を超えた使用はいたしません。
本調査への協力は任意であり、対象者の自由な意思が尊重されます。本調査の趣旨をご一読いただき、同意が得られる場合のみご返送くださいますようお願い申し上げます。本調査票の返送をもって調査協力への同意をいただいたものといたします。なお、同意されない場合には提出の必要はなく、いかなる不利益を受けることがないことを保障いたします。
■ 本事業の協力団体 （順不同）
全国社会福祉法人経営者協議会・全国社会福祉協議会
日本社会福祉士会・日本医療社会福祉協会・日本精神保健福祉士協会■ 本調査の内容・倫理・配布・回収に関するお問い合わせ先
一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟 事務局（担当：早坂）〒108-0075 東京都港区港南 4-7-8 都漁連水産会館５階
TEL：03-5495-7242 FAX：03-5495-7219 E-mail：jimukyoku@jaswe.jp

1
資料編－264

『新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける研修のあり方に関する調査研究事業』
厚生労働省令和２年度 社会福祉推進事業
市区町村「地域共生社会の実現に向けた包括的支援体制構築事業」に関する調査2020 年 1 月
一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟

調査票番号M-473812←番号は記入不要です《 調査へのご協力のお願い 》
地域共生社会の実現に向けた包括的支援体制構築事業 ご担当者様へ
この調査は、市区町村の「地域共生社会の実現に向けた包括的支援体制構築事業」についての実態をお伺いし、今後の福祉・介護人材確保を進めていく上で参考となるデータを収集することを目的としております。
つきましては、お忙しいところ誠に恐れ入りますが、何卒、よろしくご協力を賜りますようお願い申し上げます。
なお、この調査は、厚生労働省令和２年度社会福祉推進費補助金により実施するものです。
キリ
トリ

令和３年１月一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟
会 長
白澤 政和

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊《 ご記入にあたって 》◎ 回答のご記入は、地域共生社会の実現に向けた包括的支援体制構築事業担当者様にお願いいたします。
◎ 回答は、該当する番号に○をつけて下さい。なお、一部必要事項を数字、言葉でご記入していただく
場合がありますが、その場合には、所定の位置に記入して下さい。
◎ 回答を記入する際には、黒色または青色の筆記具ではっきりとお書き下さい。
◎ ご回答いただきました調査票は、2020年１月31日（日）までに同封の返信用封筒にて切手を貼らずに郵便ポストへ投函して下さい。
◎ 調査票について、ご不明の点がございましたら下記までお問い合せください。
◎ 回答について、わからない場合は、関係部局等に問合わせの上ご回答ください。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊〈お問い合わせ先〉
日本ソーシャルワーク教育学校連盟 事務局〒108-0075 東京都港区港南4-7-8 都漁連水産会館５階
TEL：03-5495-7242 FAX：03-5495-7219 E-mail：2020suishin @jaswe.jp
担当：小森(こもり)、杉本 (すぎもと)、早坂（はやさか）3
資料編－265

Ⅰ 貴自治体のことについてお聞きします。
問１．あなたの自治体は何都道府県にありますか。あてはまるものに○をつけてください。

１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
11
12

北海道
青森県
岩手県
宮城県
秋田県
山形県
福島県
茨城県
栃木県
群馬県
埼玉県
千葉県

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

東京都
神奈川県
新潟県
富山県
石川県
福井県
山梨県
長野県
岐阜県
静岡県
愛知県
三重県

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

滋賀県
京都府
大阪府
兵庫県
奈良県
和歌山県
鳥取県
島根県
岡山県
広島県
山口県
徳島県

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

香川県
愛媛県
高知県
福岡県
佐賀県
長崎県
熊本県
大分県
宮崎県
鹿児島県
沖縄県

問２．あなたの自治体の種別について、あてはまるものに○をつけてください。
１ 政令市

２ 中核市

３ 政令市及び中核市以外の市

４ 区

５ 町

６ 村

問３．あなたの自治体の人口についてご記入ください。
令和２年８月末現在：人

問４．あなたの自治体の令和２年 4 月 1 日現在の全職員数及び民生部門の職員数ついて、総務省の地方公共団体定員管理調査の数字をご記入ください。
全職員数人

民生部門職員人

問５．あなたの自治体の、「地域共生社会の実現に向けた包括的支援体制構築事業（以下、モデル事業）」の２つの事業（地域力強化推進事業と多機関の協働による包括的支援体制構築事業）の実施状況をお答え下さい（実施している箇所に○印をご記入ください）2016 年度

2017 年度

地域力強化推進事業
多機関の協働による包括的支援体制構築事業4
資料編－2662018 年度

2019 年度

2020 年度

Ⅱ あなたの自治体の、今年度（2020 年度）のモデル事業の委託の状況をお答え下さい。
問６−１．地域力強化推進事業の実施についてお答え下さい。
１ 委託していない（自治体直営で実施している）

２ 委託している → 副問へ

副問 委託先で該当するものに○印をつけて下さい（複数の場合はすべて）。
１ 社会福祉協議会

２ 社会福祉法人（社会福祉協議会以外）

３ 医療法人４ NPO 法人

５その他

問６−２ 多機関の協働による包括的支援体制構築事業の実施についてお答え下さい。
１ 委託していない（自治体直営で実施している）

２ 委託している → 副問へ

副問 委託先で該当するものに○印をつけて下さい（複数の場合はすべて）。
１ 社会福祉協議会

２ 社会福祉法人（社会福祉協議会以外）

３ 医療法人４ NPO 法人

５その他

Ⅲ 今年度（2020 年度）モデル事業の地域力強化推進事業についてお聞きします。
今年度地域力強化推進事業を実施していない場合は、問９にお進み下さい。
問７．地域力強化推進事業における「地域住民の参加を促す活動を行う者に対する支援」において、支援の対象となっている者には、どのような者を想定されていますか。下記の当てはまるものすべてに○印をつけて下さい。

１ 相談支援包括化推進員
４ 民生・児童委員
７ 地域住民２ 社会福祉協議会の職員

３ 生活支援コーディネーター

５ ボランティアコーディネーター ６ コミュニティソーシャルワーカー

８ その他

問８．地域力強化推進事業における「地域住民の相談を包括的に受け止める場の整備」において、「相談を受け止める人」としては、どのような者を想定されていますか。下記の当てはまるものすべてに○印をつけて下さい。
１ 相談支援包括化推進員

２ 社会福祉士

３ 精神保健福祉士

４ 介護支援専門員

５ 相談支援専門員

６ 介護福祉士

７ 看護師

８ 保健師

９ その他

5
資料編－267

Ⅳ 今年度(2020 年度)モデル事業の多機関の協働による包括的支援体制構築事業についてお聞きします。今年度多機関の協働による包括的支援体制構築事業を実施していない場合は、問 14 にお進み下さい。
問９．相談支援包括化推進員の配置形態とそれぞれの配置人数をお答え下さい。
専任・専従人（配置していない場合は 0 を記入して下さい）

兼任

人（配置していない場合は 0 を記入して下さい）

問 10．相談支援包括化推進員の配雇用形態とそれぞれの配置人数をお答え下さい。
常勤正規職員人（配置していない場合は 0 を記入して下さい）

常勤臨時職員人（配置していない場合は 0 を記入して下さい）

非常勤・嘱託職員人（配置していない場合は 0 を記入して下さい）

問 11．相談支援包括化推進員を配置している機関をお答え下さい。下記の当てはまるものすべてに○印をつけて下さい。
１ 自治体内の相談窓口（福祉課、保健課など）
３ 地域包括支援センター

２ 社会福祉協議会内の相談窓口

４ 生活困窮者自立支援制度の自立相談窓口

５ 地区センター（公民館） ６ その他

問 12．相談支援包括化推進員が保有している資格をお答え下さい。下記の当てはまるものすべてに○印をつけて下さい。
１ 相談支援包括化推進員

２ 社会福祉士

３ 精神保健福祉士

５ 相談支援専門員

６ 介護福祉士

７ 看護師

４ 介護支援専門員

８ 保健師

９ その他

問 13．今年度（２０２０年度）のモデル事業の実施において、社会福祉士あるいは精神保健福祉士の資格保有者を積極的に活用されていますか。下記の当てはまるものに○印をつけた上で、副問にてその理由をお聞かせください。
１ 積極的に活用している

２ まあ活用している

３ とくに活用していない

副問 ご回答の理由をお聞かせください。

6
資料編－268問 14．次年度（２０２１年度）から実施される予定の「重層的支援体制整備事業」の実施の意向をお答え下さい。
１ 実施する予定である

２ 実施の予定はない

３ 現時点ではどちらともいえない問 15．仮に、次年度（２０２１年度）以降に「重層的支援体制整備事業」を実施することになった場合、どのような形態で実施する意向をお持ちですか。下記の当てはまるものに○印をつけて下さい。
１ 自治体直営で実施する予定（委託は行わない）
２ 委託して実施する予定→ 委託先として予定しているもので、該当するものに○印をつけて下さい。
（いくつでも）
１ 社会福祉協議会

２ 社会福祉法人（社会福祉協議会以外）

４ NPO 法人

５ その他

３ 医療法人問 16．仮に、次年度（２０２１年度）以降に「重層的支援体制整備事業」を実施することになった場合、当該事業を実施するためにソーシャルワーカー（社会福祉士あるいは精神保健福祉士）を採用する意向をお持ちですか。下記の当てはまるものをいくつでも○印をつけて下さい。
１ 自治体所属のソーシャルワーカーを配置転換して採用する
２ 自治体所属の社会福祉主事を配置転換して採用する
３ 新規の正職員（臨時雇用正職員含む）のソーシャルワーカーを採用する
４ 新規の非常勤職員（嘱託職員含む）のソーシャルワーカーを採用する
５ 特にソーシャルワーカーの採用は考えていない

Ⅴ 令和２年６月４日付け参議院厚生労働委員会の地域共生社会の実現のための社会福祉法等の一部を改正する法律案に対する附帯決議において、次のように決議されました。
「重層的支援体制整備事業について、同事業が介護、障害、子ども及び生活困窮の相談支援等に加え、伴走支援、多機関協働、アウトリーチ支援等の新たな機能を担うことを踏まえ、同事業がより多くの市
町村において円滑に実施されるよう、裁量的経費を含めて必要な予算を安定的に確保するとともに、既存の各種事業の継続的な相談支援の実施に十分留意し、その実施体制や専門性の確保・向上に向けた施策を含め、市町村への一層の支援を行うこと。また、同事業を実施するに当たっては、社会福祉士や精
神保健福祉士が活用されるよう努めること」

問 17．この附帯決議についてご存知でしたか。
１ 承知していた

２ はじめて知った7
資料編－269

問 18．上記の附帯決議における社会福祉主事及び精神保健福祉士の活用について、あなたご自身の意見で結構ですので、下記の当てはまるものに○印をつけた上で、副問にてその理由をお聞かせください。
１ 大いに活用すべきだと思う

２ できれば活用すべきだと思う

３ 活用すべきだとはあまり思わない

４ 活用すべきだとはまったく思わない

副問 ご回答の理由をお聞かせください。

質問は以上です。ご協力ありがとうございました。

8
資料編－270令和３年１月

一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟会 長
白 澤 政 和厚生労働省 令和２年度社会福祉推進事業「新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業」にかかる調査への協力について（ご依頼）

キ
リ
ト
リ

謹啓
時下ますますご清祥のこととお慶び申し上げます。
このたび、日本ソーシャルワーク教育学校連盟では、厚生労働省社会福祉推進事業の補助金を受け、『新
たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業』に取り組んでおります。
一昨年６月に社会福祉士及び精神保健福祉士養成カリキュラムの見直しが行われ、両資格ともに令和３年度より新たなカリキュラムによる養成が実施されます。
本事業では、地域において住民のニーズに適切に対応し、支援を行うことができる社会福祉士・精神保健福祉士を養成するため、新たなカリキュラムによる教育方法等について調査研究を実施するもので、全国の自治体を対象に、市区町村における「まち・ひと・しごと創生（地方創生）」及び社会福祉法改正による「重層的支援体制整備」における福祉専門職の活用等に関する調査を実施することといたしました。
つきましては、調査の趣旨をご理解いただき、本調査票に記入の上 令和３年１月３１日（日）まで（消印有効） に同封の返信用封筒にてご返送いただきますようお願い申し上げます。
なお、調査票への記入は、首長様もしくは首長様のご意向を確認できる方に回答をお願い申し上げます。
ご多忙のところ恐縮に存じますが、ご協力いただきますようお願い申し上げます。
謹白■ 本調査における倫理的配慮と個人情報に関する取り扱い
本調査で収集したすべての情報は、本連盟が厳重に管理を行い、本調査事業のデータとしてのみ使用します。
調査の報告書等結果の公表において都道府県・市区町村・個人名を特定することは一切ありません。また、利用目的を超えた使用はいたしません。
本調査への協力は任意であり、対象者の自由な意思が尊重されます。本調査の趣旨をご一読いただき、同意が得られる場合のみご返送くださいますようお願い申し上げます。本調査票の返送をもって調査協力への同意をいただいたものといたします。なお、同意されない場合には提出の必要はなく、いかなる不利益を受けることがな
いことを保障いたします。
■ 本事業の協力団体 （順不同）
全国社会福祉法人経営者協議会・全国社会福祉協議会
日本社会福祉士会・日本医療社会福祉協会・日本精神保健福祉士協会■ 本調査の内容・倫理・配布・回収に関するお問い合わせ先
一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟 事務局（担当：早坂）〒108-0075 東京都港区港南 4-7-8 都漁連水産会館 5 階
TEL：03-5495-7242 FAX：03-5495-7219 E-mail：jimukyoku@jaswe.jp

資料編－271

資料編－272

市区町村における「まち・ひと・しごと創生（地方創生）」及び社会福祉法改正による「重層的支援体制整備」における福祉専門職の活用等に関する調査

令和３年１月一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟
調査票番号G-012106←番号は記入不要です《 調査へのご協力のお願い 》
市区町村長

各位

この調査は、市区町村の首長様を対象に、各市区町村における地方創生に向けた取り組み・
考え方と、地域共生社会の実現に向けた福祉専門職（社会福祉士・精神保健福祉士）の活用等
についてお伺いし、今後の福祉・介護人材確保を進めていく上で参考となるデータを収集することを目的として実施するものです。
つきましては、お忙しいところ誠に恐れ入りますが、何卒、よろしくご協力を賜りますよう
お願い申し上げます。
なお、この調査は、「厚生労働省令和２年度社会福祉推進事業補助金」により実施するものです。
令和３年１月一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟
会 長
白 澤
政 和

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊《 ご記入にあたって 》◎ 回答のご記入は、首長様もしくは首長様のご意向を確認できる方にお願いいたします。
◎ 回答は、該当する番号に○をつけて下さい。なお、一部必要事項を数字、言葉でご記入していただく場合がありますが、その場合には、所定の位置に記入して下さい。
◎ 回答を記入する際には、黒色または青色の筆記具ではっきりとお書き下さい。
◎ ご回答いただきました調査票は、令和３年１月３１日（日）までに同封の返信用封筒にて切手を貼らずに郵便ポストへ投函して下さい。
◎ 調査票について、ご不明の点がございましたら下記までお問い合せください。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊〈お問い合わせ先〉
一般社団法人 日本ソーシャルワーク教育学校連盟
TEL：03-5495-7242 FAX：03-5495-7219
Eメール：2020suishin@jaswe.jp
担当：小森(こもり)、杉本(すぎもと)、早坂（はやさか）

資料編－273

Ⅰ．基本属性
問１．あなたの市区町村はどの都道府県にありますか。あてはまるものに○をつけてください。
１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
11
12

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

北海道
青森県
岩手県
宮城県
秋田県
山形県
福島県
茨城県
栃木県
群馬県
埼玉県
千葉県

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

東京都
神奈川県
新潟県
富山県
石川県
福井県
山梨県
長野県
岐阜県
静岡県
愛知県
三重県

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

滋賀県
京都府
大阪府
兵庫県
奈良県
和歌山県
鳥取県
島根県
岡山県
広島県
山口県
徳島県

香川県
愛媛県
高知県
福岡県
佐賀県
長崎県
熊本県
大分県
宮崎県
鹿児島県
沖縄県

問２．あなたの市区町村の種別について、あてはまるものに○をつけてください。
１．都道府県

２．政令市

３．中核市

４．政令市及び中核市以外の市

５．特別区

６．町

７．村

問３．あなたの市区町村名をご記入ください。
区市
町村

問４．令和２年１１月末現在の、あなたの市区町村の人口、そのうち高齢者（65 歳以上）人口及び高齢化率についてご記入ください。
問４－１：総人口

問４－２：うち 65 歳以上人口

問４－３：高齢化率人

人％

問５．あなたの市区町村の人口動態について、ここ５年間であてはまるものに○をつけてください。
しか
てな
いり
る減
少

て少
いし
る減
少
し

変
わ
ら
な
い

て少
いし
る増
加
し

しか
てな
いり
る増
加

１．総人口について

１

２

３

４

５

２．若年層（15～34 歳）人口について

１

２

３

４

５

問６．あなたの市区町村の 2020 年４月１日現在の職員数及び社会福祉士・精神保健福祉士有資格者数をご記入く
ださい。
うち社会福祉士
うち精神保健福区分
有資格者
祉士有資格者
総務・企画・財政

人

人

人

産業振興

人

人

人

民政・教育

人

人

人

人

人

人

全職員数（合計）

資料編－274

問７．あなたのお名前と役職をご記入ください。
お名前

役職

Ⅱ．
「まち・ひと・しごと創生」（地方創生）について
問８．あなたの市区町村は「まち・ひと・しごと創生総合戦略」（地方創生）第 2 期の基本目標についてどのようにお考えですか。重要度を５段階で表したとき、あてはまる箇所に○をつけてください。また、各項目について、ソーシャルワーク専門職である社会福祉士・精神保健福祉士への期待について、あてはまる箇所に○をつけてください。
社会福祉士・精神保健福祉士への期待※各項目については、別添の参考資料をご参照ください。

あなたの自治体にまあ し全待かおける重要度
すあ し
ま
く
待
すな
な
る期 い り な
期
低い
高い るり
い
期
待
期
待

1-1：地域資源・産業を生かした地域の競争力強化

１

２

３

４

５

１

２

３

４

1-2：専門人材の確保・育成

１

２

３

４

５

１

２

３

４

1-3：働きやすい魅力的な就業環境と担い手の確保

１

２

３

４

５

１

２

３

４

2-1：地方移住の推進

１

２

３

４

５

１

２

３

４

2-2：若者の修学・就業による地方への定着推進

１

２

３

４

５

１

２

３

４

2-3：関係人口の創出・拡大

１

２

３

４

５

１

２

３

４

2-4：地方への資金の流れの創出・拡大

１

２

３

４

５

１

２

３

４

3-1：結婚・出産・子育ての支援

１

２

３

４

５

１

２

３

４

3-2：仕事と子育ての両立

１

２

３

４

５

１

２

３

４

3-3：地域の実情に応じた取組（地域アプローチ）の推進

１

２

３

４

５

１

２

３

４

4-1：質の高い暮らしのための街の機能の充実

１

２

３

４

５

１

２

３

４

4-2：地域資源を活かした個性あふれる地域の形成

１

２

３

４

５

１

２

３

４

4-3：安心して暮らすことができるまちづくり

１

２

３

４

５

１

２

３

４

5-1：一人ひとりが魅力づくりの担い手となる地方創生

１

２

３

４

５

１

２

３

４

5-2：地方公共団体等における多様な人材の確保

１

２

３

４

５

１

２

３

４

5-3：地域コミュニティの維持・強化

１

２

３

４

５

１

２

３

４

5-4：誰もが居場所と役割を持つ地域社会の実現

１

２

３

４

５

１

２

３

４

5-5：地域における多文化共生の推進

１

２

３

４

５

１

２

３

４

6-1：地域における情報通信基盤等の環境整備

１

２

３

４

５

１

２

３

４

6-2：未来技術の活用による地域課題の解決、地域の魅力向上

１

２

３

４

５

１

２

３

４

6-3：地方創生 SDGs の実現などの持続可能なまちづくり

１

２

３

４

５

１

２

３

４

内容

資料編－275

問９．あなたの市区町村では、地方創生を進めていく上で、住民の生活を支えるために福祉の充実が必要だと思いますか。あてはまるものに○をつけてください。
１．とても必要

２．まあ必要３．あまり必要でない

４．まったく必要でない

問 10．あなたの市区町村の状況について、あてはまるものに○をつけてください。
か
な
り
該
当

ま
あ
該
当

しあ
なま
いり
該
当

当ま
しっ
なた
いく
該

１．福祉サービスを提供する事業所（社会福祉法人等）が不足している

１

２

３

４

２．介護や保育等福祉の人材が不足している

１

２

３

４

３．地域のコミュニティづくり等地域福祉を担う人材（専門職）が不足している

１

２

３

４

４．市区町村職員の採用に、新卒者の応募が少ない

１

２

３

４

５．地域づくりや地域おこしなどの企画力のある市区町村職員が不足している

１

２

３

４

６．福祉に関する計画を作成する職員が不足している

１

２

３

４

問 11．令和２年６月、地域共生社会の実現に向けて社会福祉法が改正され、社会福祉士・精神保健福祉士の活用が努力義務化されました。あなたの市区町村では、社会福祉士・精神保健福祉士の資格を有する者を採用した
いと思いますか。あてはまるものに○をつけてください。
１．ぜひ採用したい

２．まあ採用したい

３．あまり採用したくない

４．まったく採用したくない

問 12．社会福祉士と精神保健福祉士は、全国約 300 校の福祉系大学等で養成されていますが、あなたの市区町村の福祉施策・福祉計画やまちづくりを企画する上で、あなたの市区町村近くの大学等との連携や協力を希望しますか。あてはまるものに○をつけてください。
１．希望する２．まあ希望する３．あまり希望しない

４．まったく希望しない【副問】問 12 で「１．希望する」及び「２．まあ希望する」と回答した方にお伺いします。あなたの市区
町村は、具体的にどのようなことで福祉系大学等との連携や協力を希望しますか。あてはまるものに○をつけてください。
望か
すな
るり
希

すま
るあ
希
望

望あ
しま
なり
い希

希ま
望っ
した
なく

１．福祉系大学等と包括連携協定を締結する

１

２

３

４

２．社会福祉士や精神保健福祉士を目指す学生を自治体のインターンシップ
として受入れる

１

２

３

４

３．社会福祉士・精神保健福祉士養成に係る実習生を受入れる

１

２

３

４

１

２

３

４

１

２

３

４

４．社会福祉士・精神保健福祉士養成に係る実習先を自治体で斡旋する
５．社会福祉士や精神保健福祉士を目指す学生が、あなたの市区町村の地域
住民との交流や、まちづくりの企画に参加する
６．空き家等を活用した社会福祉士や精神保健福祉士の地域滞在実習を実施
する

資料編－276

望か
すな
るり
希

すま
るあ
希
望

望あ
しま
なり
い希

希ま
望っ
した
なく

７．出身地である自治体に戻って就職することを条件に、大学等への就学に係る奨学金を支給する

１

２

３

４

８．都市部の卒業生に、出身地ではない自治体への移住を支援する

１

２

３

４

９．その他 ※自由記述

問 13．令和元年度に、本連盟が社会福祉士・精神保健福祉士を養成する大学等の卒業年次生 7,000 人に調査したところ、社会福祉士・精神保健福祉士の実習（福祉施設・機関や地域での実習）での経験が就職先・場所の選定へ影響を及ぼしていることがわかりました。あなたの市区町村として、社会福祉士と精神保健福祉士の実習に協力したいですか。
１．ぜひ協力したい

２．まあ協力したい

３．あまり協力したくない

４．まったく協力したくない

Ⅲ．あなたの市区町村における社会福祉士・精神保健福祉士への期待について問 14．来年度（令和３年度）から始まる『重層的支援体制整備事業』について、あなたの市区町村において、下記のような複合化・複雑化した問題への対応の必要性と社会福祉士・精神保健福祉士への期待はどの程度ありますか？それぞれの項目について、あてはまるものに〇をつけてください。
（それぞれ〇は１つずつ）※別添資料をご参照ください https://www.mhlw.go.jp/content/12602000/000564530.pdf

必要性

期待

とと
思て
うも
必
要
だ

だあ
とる
思程
う度
必
要

とあ
思ま
わり
な必
い要
だ

だま てと しあ
とっ いて てる思た るも い程
わく
期 る度
な必
待
期
い要
し
待

てあ
いま
なり
い期
待
し

しま
てっ
いた
なく
い期
待

１．8050 世帯など、相談者本人が属する世帯の中に、課題を抱える者が複数人存在する世帯

１

２

３

４

１

２

３

４

２．介護と育児のダブルケアなど、相談者本人が複数の課題を抱えている世帯

１

２

３

４

１

２

３

４

３．いわゆる『ゴミ屋敷』など、世帯全体が地域から孤立している状態の状況

１

２

３

４

１

２

３

４

４．引きこもりなど、支援のニーズの表明ができない人に支援を届ける状況

１

２

３

４

１

２

３

４

５．既存の事業・制度では対応することが難しく、新たに事業・制度化が求められる状況

１

２

３

４

１

２

３

４

６．地域の多様な関係者による会議体の形成・運営が求め
られる状況

１

２

３

４

１

２

３

４

７．横断的な対応（「縦割り」ではない対応）をするため、
１
様々な分野の事業や機関の調整機能が求められる

２

３

４

１

２

３

４

資料編－277

問 15．令和２年６月、国会で改正社会福祉法案を採決する際、参議院の付帯決議で、『重層的支援体制整備事業を実施するに当たっては、社会福祉士や精神保健福祉士が活用されるよう努めること』と決議されています。この付帯決議に対して、あなたの市区町村では何か対応されていますか。あてはまるものに○をつけてください。
（複数回答可）項目

対応している

対応していない

１．自治体所属のソーシャルワーカーを配置転換して採用する

１

２

２．自治体所属の社会福祉主事を配置転換して採用する

１

２

３．新規の正職員（臨時雇用正職員含む）のソーシャルワーカーを採用する

１

２

４．新規の非常勤職員（嘱託職員含む）のソーシャルワーカーを採用する

１

２

５．特にソーシャルワーカーの採用は考えていない

１

２

１

２

６．その他（）

問 16．来年度（令和３年度）から実施される予定の「重層的支援体制整備事業」のモデル事業の実施の意向をお答え下さい。

１．実施する予定である

２．実施の予定はない

３．現時点ではわからない

問 17．仮に、来年度（令和３年度）から重層的支援体制整備事業を実施することになった場合に、あなたの市区町
村では、「地域共生社会」の実現に向けた包括的支援体制の整備のための実施体制構築における支援拠点はどのようなものを想定していますか。あてはまるものに○をつけてください。
事業・拠点のタイプ

箇所数

１．基本型事業・拠点箇所

２．統合型事業・拠点

箇所 統合分野：（

３．地域型事業・拠点

箇所

４．その他

箇所

）

問 18. 仮に、来年度（令和３年度）から重層的支援体制整備事業を実施することになった場合に、あなたの市区町
村では、「地域共生社会」の実現に向けた包括的支援体制の整備のための実施体制構築における支援拠点の運営形態はどのようなものを想定していますか。あてはまるもの１つに○をつけてください。
１．市区町村直営
２．外部委託（委託先→
３．その他（イ．社会福祉協議会

ロ．社会福祉法人（社会福祉協議会以外）

ハ．医療法人二.NPO 法人)）

問 19．社会福祉士・精神保健福祉士に関する認識や行政における採用等に関して、ご感想、ご意見、ご提案など
何でも結構ですから自由にご記入ください。

ご協力ありがとうございました
同封の返信用封筒にて、１月３１日（日）までにご投函ください。

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資料編－282‫ق‬૞અ‫كڭ‬ऽठ‫؞‬ऱध‫؞‬खओध൉ে੦ম্ଉ‫ق‬੧‫ك‬भଡਛ䛆ᆅ᪉๰⏕䛾⌧≧䛇䕿 ᆅᇦ⤒῭䛾⌧≧䞉 ឤᰁ⑕䛻䜘䜛ᆅᇦ⤒῭䜈䛾ᙳ㡪➼䕿 ேཱྀ➼䛾≧ἣ䞉 ேཱྀῶᑡ䞉ᑡᏊ㧗㱋໬䛾⌧≧䞉 ᮾிᅪ䜈䛾㌿ฟධ䛾⌧≧䛆ᇶᮏ᪉㔪㻞㻜㻞㻜䛾୺せ஦㡯䛇䕿 ᆅᇦ⤒῭䞉⏕ά䛾෌⯆䞉 㞠⏝䛾⥔ᣢ䛸஦ᴗ䛾⥅⥆䞉 ஺ὶ䚸㈰䜟䛔䛾෌άᛶ໬䕿 ⥲ྜᛶ䛾䛒䜛ලయ஦౛䛾๰ฟ䞉 ලయⓗ䛺஦౛䜢๰ฟ䛩䜛䝰䝕䝹஦ᴗ䛾ᐇ᪋䕿 ᪂䛯䛺᪥ᖖ䛻ᑐᛂ䛧䛯ᆅᇦ⤒῭䛾ᵓ⠏䛸ᮾிᅪ䜈䛾୍ᴟ㞟୰䛾᫝ṇ᪂䛯䛺᪥ᖖ䛻ᑐᛂ䛩䜛䛯䜑䚸㻵㻯㼀䜢ά⏝䛧䚸䛧䛤䛸䚸ఫᏯ䚸་⒪䞉⚟♴䚸ᩍ⫱䛺䛹⏕ά䛻୙ྍḞ䛺ᶵ⬟䜢☜ಖ䛧䛺䛜䜙䚸௨ୗ䛻ྲྀ䜚⤌䜐䚹䕿 ᆅᇦ䛾ᐇ᝟䛻ᛂ䛨䛯ྲྀ⤌䛻ᑐ䛩䜛ᅜ䛾ᨭ᥼➼䞉 ㈈ᨻᨭ᥼
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資料編－283

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資料編－284੎ಽ৓੍ର৬਑ତ૟হ঵भৰ઱৬਑‫؞‬ುਡभథ஑‫ك୻ق‬‫ ٳ‬੎ಽ৓੍ର৬਑ତ૟হ঵峙岝৘঴੨৸৬峑ෆฐ৓峔੍ର৬਑峘ଡണ峼ਤ峫峵岽峒峼峫峀峃峬峘峑岬峴岝଻‫ر‬峘੍ରುਡ峘఻৬৓峔ਝ઼஄ଙ峕峎岮峐峙岝嵣ใோ峘૚ী৙峘ುਡ峘峨峨౎峘ী৙峘ঢ়બਃঢ়峒৴௚峁峐ৌૢ峃峵஄ଙ峮岝
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資料編－286੎ಽ৓੍ର৬਑ତ૟হ঵भৰ઱पબॊ৬਑ଡണभਤी্भ୻è σᡫƠƯ࣏ᙲƱᎋƑǒǕǔ˳СನሰƷᢅᆉǛ̊ᅆƠƨǋƷưƋǓŴ౨᚛Ʒ᪯ဪŴϋܾƴƭƍƯƸӲ‫؏ע‬ƷܱऴƴࣖơƯӕǓኵǉǑƏသॖƢǔŵ ૂ৔峘ঢ়બ৖ଂ峕峲峵ੈ৮¾ ੎ಽ৓੍ର৬਑ତ૟হ঵峼ਚଵ峃峵৖ୖ峕岴岮峐岝হ঵ৰ઱峕਱岻峉ਫ਼ୈ৬਑峘੧峼੿ਛ岞

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資料編－287ෆฐ৓ऩ੍ର৬਑भତ૟୻‫⑞ق‬ଗ਩ূਲ੨‫ك‬ঽ੘৬໪ਏ‫پ‬કড়ध௧୅૙धभ৴௚‫ੈ؞‬௮पेॉ‫ؚ‬৉ୠदभৼ୥੍ରৡ॑ਘ৲‫ ٳ‬औऽकऽऩেણୖ਻್॑इॊકড়॑৉ୠदଫ਋৅ৄख‫؜‬௧୅૙ध৴௚‫ੈ؞‬௮खऩऋै‫؜‬৉ୠभরद੍इ়इॊலੌा
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資料編－289ෆฐ৓ऩ੍ର৬਑भତ૟पउऐॊ৬਑૗৲
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資料編－297৘঴੨岶ෆฐ৓峔੍ର৬਑峼ଡണ峃峵੠峘崿嵕崣崡ಉ̏ɿߑ஛Ͷ޴ͪ͜ϕϫιη౵˕ࢤௌଞͺɼஏҮे຿͹ωʖθΏࣁ‫ݱ‬Νॉ෾Ͷ೼Ѵͪ͢৏ͲɼஏҮे຿Ώ‫ؖؽܐؖ‬౵ͳ٠࿨Νߨ͏ɼߡ͓๏౵Ν‫༙ͯͯ͢ڠ‬ɼใ‫ׇ‬దࢩԋର੏͹ߑ஛Ͷ޴ͪ͜‫ݗ‬౾Ν਒ΌΖɽ˕ͨ͹ࡏɼஏҮͰ͚Εͺɼ‫ع‬ଚ͹ஏҮ͹ͯ͵͗ΕΏࢩ͓߻͑‫ܐؖ‬੓ɼͨΗΝࢩԋͤΖ‫׈‬ಊΏ৖͵ʹΝॉ෾೼ѴͤΖͳͳ΍Ͷɼͨ͹ༀׄΝཀྵմͪ͢৏ͲɼஏҮे຿͹कର੓Ν஦ৼͶ஖͘ɼ‫׈‬ಊΝԢԋͤΖ͞ͳΝ‫خ‬ຌͳͤΖɽ˕͞ΗΔ͹఼Ͷͯ͏ͱͺɼ‫ޛ‬फ़ͤΖஏҮෳࢳ‫ܯ‬ժ͹ࡨఈϕϫιηͳ͢ͱɼऀճෳࢳ๑ͲஏҮे຿౵͹қ‫ݡ‬Νൕӫͦ͠ΖΓ͑౔ΌΖࢭ͗‫و‬ఈ͠Ηͱ͏Ζ͞ͳ͖Δɼ͑ͪ͢͞‫ؽ‬ճ΍‫༽׈‬ɽ˕‫ݗ‬౾͹݃ՎɼஏҮͰ͚ΕͶͯ͏ͱෳࢳҐ֐͹ଠ෾໼ͳ࿊‫ͱ͢ܠ‬਒ΌͪΕɼଡ‫ؖؽ‬͹࿊‫͗ܠ‬ԃ‫׊‬Ͷ਒΋Γ͑ு಼͹ૌ৭ର੏͹‫ݡ‬௜͗͢චགྷͳ͵Ζ৖߻౵΍͍ΖͪΌɼு಼સରͲ‫ݗ‬౾Νߨ͑͞ͳ΍චགྷɽͨ͹ࡏͶͺɼྭ͓ͻɼϕϫζΥέφοʖϞΝཱིͬ৏͝ͱɼ৮ҽಋ࢞͗ೖʓ͹‫ۂ‬ແ͹ࠖೋ͠͵ʹ΍‫༙ͯͯ͢ڠ‬ɼͨ͹մ݀Ͷ޴͜ͱ෾໼ԥஇద͵٠࿨Νߨ͑౵ɼ৮ҽҲਕͽͳΕ͹қࣟΝ߶Όͱɼ಼൅దͶใ‫ׇ‬దࢩԋର੏͹ߑ஛Ͷ޴ͪ͜‫ݗ‬౾ͶՅΚΖΓ͑ͶͤΖ޽෋΍චགྷɽ˕͵͕ɼಝͶɼঘ‫و‬ໝࢤௌଞͶͯ͏ͱͺɼʰࢂՅࢩԋʱ͵ʹࢩԋର੏͹ߑ஛౵Ͷͯ͘౐ಕැ‫ݟ‬Ώଠࢤௌଞͳ΍࿊‫ͤܠ‬Ζͳ͏ͮͪࢻ఼Ν΍ͮͱ‫ݗ‬౾Ν਒ΌΖ͞ͳ͗॑གྷͲ͍Ζɽ̐ɿࣆ‫ޛࢬࣰۂ‬͹ଲԢ౵˕ࢤௌଞͺɼ৿͢͏ࣆ‫ۂ‬Ν֋࢟ͪ͢‫ޛ‬΍ɼஏҮे຿Ώ‫ؖؽܐؖ‬౵͹қ‫ݡ‬Νซ͘͵͗Δɼఈ‫غ‬దͶࣆ‫ۂ‬͹ࣰࢬয়‫ڱ‬౵͹෾ੵʀ඲Ճ౵Ν਒ΌɼրવΝߨ͑චགྷ͍͗Ζɽ˕ಝͶɼஏҮͰ͚ΕͶͯ͏ͱͺɼචͥ͢΍ߨ੕क಍Ͳ‫ܯ‬ժదͶ਒΋΍͹Ͳͺ͵͏͞ͳͶཻқ͢ͱɼஏҮे຿Ώ‫ؖؽܐؖ‬౵͹қ‫ݡ‬΍ॉ෾Ͷซ͘͵͗Δɼௗ‫غ‬ద͵ࢻ఼Ͳ֮೟͢ͱ͏͚ɽ
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資料編－306岣৘঴੨৉ୠૣකੑ઺岝੃੊ਿ਩৉ୠૣක੍ରੑ઺ੁ৒崔崌崱嵑崌嵛岤‫ق‬ଂশৢੴ‫ك‬୊ࢀ ࢤௌଞஏҮෳࢳ‫ܯ‬ժɼ౐ಕැ‫ݟ‬ஏҮෳࢳࢩԋ‫ܯ‬ժ͹ࡨఈΪ΢χϧ΢ϱ̏ ࢤௌଞஏҮෳࢳ‫ܯ‬ժ̏ ࢤௌଞஏҮෳࢳ‫ܯ‬ժͶ੟Εࠒ΋΄͘ࣆߴࢤௌଞஏҮෳࢳ‫ܯ‬ժʤҐԾʰஏҮෳࢳ‫ܯ‬ժʱͳ͏͑ɽʥͶ੟Εࠒ΋΄͘ࣆߴͳ͢ͱͺɼ๑৏ɼᶅஏҮͶ͕͜Ζ߶ྺं͹ෳࢳɼ্֒ं͹ෳࢳɼࣉಒ͹ෳࢳͨ͹ଠ͹ෳࢳͶ‫ؖ͢‬ɼ‫ڠ‬௪͢ͱखΕૌ΋΄͘ࣆߴɼᶆஏҮͶ͕͜Ζෳࢳγʖϑη͹న઀͵ཤ༽͹ਬ਒Ͷ‫ͤؖ‬ΖࣆߴɼᶇஏҮͶ͕͜ΖऀճෳࢳΝ໪దͳͪ͢ࣆ‫ۂ‬͹݊સ͵൅ୣͶ‫ͤؖ‬ΖࣆߴɼᶈஏҮෳࢳͶ‫ͤؖ‬Ζ‫׈‬ಊ΃͹े຿͹ࢂՅͶ‫ͤؖ‬Ζࣆߴɼᶉใ‫ׇ‬ద͵ࢩԋର੏͹੖ඍͶ‫ͤؖ‬Ζࣆߴʤ๑୊ড়͹̑୊̏ߴ֦ߺͶ‫͝ܟ‬Ζࣆ‫ۂ‬ΝࣰࢬͤΖ৖߻ʥ͹̓ͯ͗‫͝ܟ‬ΔΗͱ͕ΕɼͨΗΝಁΉ͓͵͜Ηͻɼ๑৏͹ஏҮෳࢳ‫ܯ‬ժͳ͢ͱͺ೟ΌΔΗ͵͏΍͹Ͳ͍ΖɽࢤௌଞͶ͕͏ͱͺɼकରదͶ͞ΗΔ̓ͯ͹ࣆߴͶͯ͏ͱͨ͹टࢭΝᏗऎ۫͢ରద͵಼༲Νࣖͤͳͳ΍Ͷɼͨ͹ଠ͹චགྷ͵ࣆߴΝՅ͓ɼͨΗΔΝ‫ܯ‬ժͶ੟Εࠒ΋චགྷ͍͗Ζɽᶉ ใ‫ׇ‬ద͵ࢩԋର੏͹੖ඍͶ‫ͤؖ‬Ζࣆߴʤ๑୊ড়͹̑୊̏ߴ֦ߺͶ‫͝ܟ‬Ζࣆ‫ۂ‬ΝࣰࢬͤΖ৖߻ʥʰ୊್ ࢤௌଞͶ͕͜Ζใ‫ׇ‬ద͵ࢩԋର੏͹੖ඍͶͯ͏ͱʱΝࢂߡͶͤΖɽΠ ʰे຿Ͷਐۛ͵‫ݏ‬ҮʱͶ͕͏ͱɼे຿͗कରదͶஏҮਫ਼‫׈‬՟ୌΝ೼Ѵ͢մ݀ΝࢾΊΖ͞ͳ͗Ͳ͘Ζ‫ڧ؂‬͹੖ඍʤ๑୊ড়͹̑୊̏ߴ୊̏ߺ‫ܐؖ‬ʥʤ͹  ͹ᶈͳҲରదͶࡨఈ͢ͱࠫ͢ࢩ͓͵͏ɽʥřŚśஏҮෳࢳͶ‫ͤؖ‬Ζ‫׈‬ಊ΃͹ஏҮे຿͹ࢂՅΝଇͤ‫׈‬ಊΝߨ͑ंͶଲͤΖࢩԋஏҮे຿౵͗૮‫ޕ‬ͶިླྀΝਦΖ͞ͳ͗Ͳ͘Ζ‫఼ڎ‬͹੖ඍஏҮे຿౵ͶଲͤΖ‫ݜ‬र͹ࣰࢬ΢ ʰे຿Ͷਐۛ͵‫ݏ‬ҮʱͶ͕͏ͱɼஏҮਫ਼‫׈‬՟ୌͶ‫ͤؖ‬Ζ૮஌Νใ‫ׇ‬దͶण͜ࢯΌΖର੏͹੖ඍʤ๑୊ড়͹̑୊̏ߴ୊̐ߺ‫ܐؖ‬ʥřŚśŜஏҮे຿͹૮஌Νใ‫ׇ‬దͶण͜ࢯΌΖ৖͹੖ඍஏҮे຿͹૮஌Νใ‫ׇ‬దͶण͜ࢯΌΖ৖͹बஎஏҮ͹‫ंܐؖ‬౵ͳ͹࿊‫ܠ‬ͶΓΖஏҮਫ਼‫׈‬՟ୌ͹૥‫غ‬೼ѴஏҮे຿͹૮஌Νใ‫ׇ‬దͶण͜ࢯΌΖ৖͹ώρέΠρϕର੏͹ߑ஛Τ ଡ‫ؖؽ‬͹‫ڢ‬ಉͶΓΖࢤௌଞͶ͕͜Ζใ‫ׇ‬ద͵૮஌ࢩԋର੏͹ߑ஛ʤ๑୊ড়͹̑୊̏ߴ୊̑ߺ‫ܐؖ‬ʥ
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㐃ᦠ【参考資料】 䠉32䠉
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資料編－311‫ૅ˰އ‬ੲңᜭ˟ỉಒᙲ

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資料編－313䠐䠐「新たな社会福祉士養成カリキュラムにおける教員研修のあり方に関する調査研究事業」
厚生労働省令和二年度生活困窮者就労準備支援事業費等補助金
社会福祉推進事業
202１年３月31日発行

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