9 開隆堂 英語 009-72

本資料は、一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則って、
令和７年度中学校教科書の内容解説資料として配布を許可されているものです。

9 開隆堂 英語 009-82

9 開隆堂 英語 009-92

新たなる世界へ出発

経験の蓄積、広がる視野

実社会でコミュニケーション

Sunshineの登場人物である真央たちが、まだ見ぬ広い世界に向けて出発します。たくさん挑戦し、吸収して、自らの可能性を広げていきましょう。

新しい世界に到着した真央たちは、初めて出会う人々や文化に胸を膨らませます。
さまざまな価値観に触れながら、知見を深めていきましょう。

真央たちは異国の地で、これまでに身につけた英語を使って現地の人々と交流します。対話を通して思考を深め、さらなる学びにつなげていきましょう。

⚫代表者
卯城祐司
大塚謙二
手島 良
西垣知佳子
⚫著作者
相磯雄一
秋山朝康
アダチ徹子
我妻 夏
池田 周
石原知英
稲積 賢
稲見武仁
井上智絵
今井祥詠
今村富貴
岩崎公一
上尾栄美子
上原景子
胡子美由紀
大牛英則
大城 賢
大場浩正
岡﨑伸一
小川春美
小野寺達明
清澤涼介
楠本正義
久保田佳克
久保野雅史
熊谷礼子

 波大学教授
筑厚
 真町立厚南中学校教諭
武 蔵高等学校中学校教諭
千 葉大学教授

 津市立沼津高等学校中等部教務主任
沼文
 教大学教授筑 紫女学園大学教授

大 阪市立桃谷中学校教諭
愛 知県立大学教授

鹿 児島大学准教授松 戸市立小金中学校教頭

新 居浜市立川東中学校講師

久米倫典
小岩井高徳

松
 山市立桑原小学校教諭

佐久間康之
佐々木雅子
佐々木有美子
澤木泰代
島谷 浩
志村昭暢
鈴木洋介
髙木修一
髙塚成信
高野敬三
高見佐知

福
 島大学教授

田中敦英
田村岳充
戸嶋里枝子
豊住 誠
中野博史
中村国広
西林慶武
西原真弓
野口雅史
野呂徳治
橋本晋作
長谷川佑介
畠 知弘
早瀬博範
原田尚孝
樋口晶彦
土方裕子
深澤清治
深澤 真

中
 野区立中野東中学校主任教諭
姫 路女学院中学校・高等学校
中学校教務部長日 向市立大王谷学園中等部教頭
静 岡市立末広中学校教諭

足 立区立第四中学校主任教諭

群 馬大学名誉教授・育英大学教授
広 島市立美鈴が丘中学校教諭
比 治山大学教授

琉 球大学名誉教授

上 越教育大学大学院教授
熊 本大学准教授
岩 手大学准教授

岡 山市立東山中学校校長
浜 松市立西部中学校教諭
札 幌市立栄南中学校教諭
東 北福祉大学教授神 奈川大学教授仙 台市立高森小学校校長

松 本市山形村朝日村中学校組合立
鉢盛中学校教頭
秋 田大学教授

桶 川市立桶川西中学校教諭早 稲田大学教授

熊 本大学大学院教授
北 海道教育大学教授静 岡聖光学院中学校・高等学校教諭
福 島大学准教授

岡 山大学特任教授
明 海大学副学長

京都大学学際融合教育研究
推進センター特任研究員

星野拓也
宇 都宮大学共同教育学部附属中学校教諭
星野由子
千 葉大学准教授
松尾直子
大 牟田市立明治小学校校長
松田由紀子
福 岡市立原中央中学校教諭
松村悠佑
静 岡市立清水桜が丘高等学校教諭
安井茂喜
桃 山学院教育大学教授
安木真一
京 都外国語大学・短期大学教授
山田直樹
美 幌町立北中学校教諭
横溝紳一郎
西 南学院大学教授
吉田喜美子
吉 野ヶ里町立東脊振中学校教諭
吉武正樹
福 岡教育大学教授
萬谷隆一
北 海道教育大学特任教授
若有保彦
秋 田大学准教授
開隆堂出版株式会社
⚫監修者
北原延晃
高梨芳郎
中嶋洋一
新里眞男

桐
 朋中学校・桐朋高等学校教諭宇 都宮大学助教

秋 田市立勝平中学校教諭
皇 學館大学教授

上 越市立有田小学校校長

元 粕屋町立粕屋中学校校長
西 南女学院大学教授

横 浜市立本宿中学校教諭
弘 前大学教授

渋 谷区立松濤中学校主任教諭
千 葉市立幕張中学校教諭
熊 本信愛女学院中学高等学校教諭
鹿 児島大学名誉教授⚫インクルージョン＆ダイバーシティ教育に関する校閲
冨田清髙
 堺市立福泉中学校校長
元
半澤嘉博
東 京家政大学教授

筑 波大学准教授

広 島大学名誉教授
琉 球大学准教授※所属・職名は令和6年3月15日現在

東京都文京区向丘1丁目13番1号☎ 03-5684-6111

北海道支社 〒060-0042

北海道札幌市中央区大通西11丁目4番地21 山京ビル7階☎ 011-231-0403

東 北 支 社 〒983-0851

宮城県仙台市宮城野区榴岡3丁目10番7号 サンライン第66ビル5階 ☎ 022-742-1213

名古屋支社 〒461-0004

愛知県名古屋市東区葵1丁目15番18号 オフィスサンナゴヤ9階大 阪 支 社 〒550-0013

大阪府大阪市西区新町2丁目10番16号☎ 06-6531-5782

九 州 支 社 〒810-0075

福岡県福岡市中央区港2丁目1番5号 FYCビル3階☎ 092-733-0174■写真提供(p.30) 一般財団法人アフリカ野球・ソフト振興機構
QRコードは株式会社デンソーウェーブの登録商標です。

元 関西外国語大学教授⚫カラーユニバーサルデザインに関する校閲一般財団法人 日本色彩研究所

宮 崎国際大学教授

公式LINE にご登録いただくと、
友だち追加はこちらから！
各種情報を受け取ることができます。

元 関西外国語大学教授⚫特別支援教育に関する校閲 馬大学教授飯島睦美
群上 越教育大学准教授

https://www.kairyudo.co.jp/

社 〒113-8608

名 古屋外国語大学教授⚫英文校閲
 京国際大学准教授
George Hays 東James Hall 岩 手大学教授
Tara Cannon 横 浜国立大学准教授

登 別市立幌別中学校教諭

開隆堂出版株式会社本 智大学・愛知淑徳大学非常勤講師
上☎ 052-908-5190

Sunshineでは、以下のような
工夫や配慮をしています。
・カ ラー ユ ニ バ ー サ ル の 視 点 から、色覚の個人差を問わず、できるだけ多くの生 徒が 見や すくな
るように配慮しています。
・特 別支援教育の視点から、書かれている内容が読 み取りや すくなるように、文 章 や 紙 面 の 配 置などを工夫しています。

７年度

令和

中学校英語教科書

内容解説資料・環 境に配慮した用紙やインキを使用しています。

新しい教科書に・日 本語には見や すく読みまちがえにくいユニバーサルフォントを採用しています。

ウェブページから

令7教内容解説資料

関する各種情報はご覧いただけます。

、
い
し
楽
、
る
か
わ
！
い
た
び
学
もっと
「英語＝難しい、苦手」という生徒は、残念ながら一定数存在します。
（開隆堂の編集部でも、かつてはそういう生徒だったという人は複数います。）「生徒目線で、
もっと楽しい教科書にしたい！」というアツい思いを第一に、新Sunshineは編集されました。
楽しく学んだことは、身につきやすく、その成功体験はさらに学ぶ 意欲を育てます。
新しくなったSunshineをぜ ひ体験してみてください。

編集の基本方針
英語を使って豊かなコミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を養えるよう、
以下の基本方針を設定しました。

1
生きた

コミュニケーション能力 が
身につき、

2

2

「地球市民」としての確かな学力 が自己肯定感を育む

目次

3
豊かな感性 を身につく

育む

Sunshineの3つの特色 

4

教科書の構成 

6

特色① 基礎・基本が 確実に定着 

8② 3年間の到達目標が 明確 

14

令和3年度版からの改良ポイント早わかり  32

③ 自ら学ぶ生徒の育成 

18

教科書Q&A 

34

指導書・教材/デジタル教科書 36

ここも注目！ 24

小中連携 / 目的・場面・状況 / 即興力 /能動的な読み手を育てる / 個別最適な学び /
題材一覧

3

3
1

2

つの 特 色3

Message「 わ かる」から「 楽しい 」教 科 書学校帰りの小学生が 、その日に覚えた英語を楽しそうに声に出しているのを目にすると、何だかこちらも、とてもうれしくなります。中学校入学時には、すで に英 語 に苦 手 意 識を持っている生 徒さんもおられるかもしれませ ん が 、Sunshineは、小 学校で 学んだことをおさらいし、「やり直 せる」安心感と「できた」達成感を味わ い、全員が 自信を持って中学校英語に臨むことができます。Sunshine
は、「わかる」から「楽しい」、「楽しい」から「英語を使ってみたい」、そして「知らず 知らずのうちに、力がついている」、そんな生徒が 育つ授業をイメージして編集しました。英語を学ぶ 楽しさを体感した生

基礎・基本が確実に定着

3年間の到達目標が明確自ら学ぶ生徒の育成⚫「知識・技能」
を習得し、「 思考力・
判断力・表現力」を育成する単元の流れ⚫ バックワードデ ザインでの指導計
画が立てやすい教科書構成⚫ バラエティ豊かなQRコンテンツ⚫マンガ形式で新出表現を楽しく学
べるScenes⚫ス モールステップで学年の目標を達成できるOur Project

徒たちは、きっと生涯にわたって英語を学び 、使い続けてくれるでしょう。英語は世界への扉で す。生徒 一 人ひとりがそれぞ れの可 能 性を大きく広 げ 、
羽ば たくことを願っています。

⚫ 生 徒の知的好奇心をくすぐる
Coffee Break⚫学 習をサポートする巻末資料の充実⚫ 単 元の入口から出口まで途切れることなく学習できるストーリー性

p.8

p.14

p.18
Sunshine English
C o u r se 代 表 著 者
筑波大学教授

卯城 祐司※所属・職名は令和6年3月15日現在

45

スモールステップで無理なく、各学年の目標達成に必要な力を養っていきます。

教科書の構成Our Project 3
私が選んだ１枚

Sunshineは、Our Projectという目標に向かって各コーナーでスモールステップを

積 み重ねていく構成になっています。各Projectの目標が 見えることで、生 徒は日々

2、3年生の学習へ

Our Project 2の学習に主体的に取り組むことができます。

この人を知っていますか

1

年生
の目標

2

年生
の目標

3

年生
の目標

Our Project 1

身の回りの人やもの、ことについて、原稿やメモを参考にしながら紹介することができる。

あなたの知らない私

生活に密接する話題について、課題を解決 するため に、相 手 に考えが 伝 わるよう

PROGRAM 8

PROGRAM 9

それぞれの冬休み

フィンランドってどんな国？

に配慮しながら、説明や質問ができる。

社会的な話題につ いて、受け手にわかり

PROGRAM 4

PROGRAM 5

日本食を紹介しよう

パジャマデーって何？

やすく情報を整理して説明したり、やり取りの内容をまとめたりすることができる。

PROGRAM 1

PROGRAM 2

PROGRAM 10

新しい友だちとの出会い

みんなの趣味は？

ばばばあちゃんの物語

PROGRAM 6

PROGRAM 7

学校に行きたい！

オーストラリアの魅力

学習する言語材料⚫現 在進行形⚫ 一 般動詞の過去形⚫b e動詞の過去形⚫過 去進行形

PROGRAM 3

Get Readyで
小学校の
学びを復習

できることを教えて！

学習する言語材料⚫b e動詞(am / are)⚫一 般動詞

学習する言語材料⚫ c anの文⚫w h e r e / w h e n /what⚫T his [That] is ~.

⚫三 人称・単数・現在形⚫h im / her⚫T here is [are] ~.

⚫w ho / why / how※1年生の場合

Sunshineを
構成する
各コーナー

PROGRAM

Our Project

Step for Our ProjectPower-Up

習得した「知識・技能」を活用しながら、「思

学 ん だ 表 現 や で きるように なったことを「発表のコツ」に関することや「簡単な表現「電話」、「買い物」など、おもに場面特有の2、3年 生 に配 置されたリーディング 教 材で考 力・判 断 力・表 現 力 」を培える構 成で、基使って行う統 合 的なパフォーマンス活 動でで の言 いかえ」など、Our Projectで 役立

表 現を取り上 げ ています。扱う場 面 によっす。読み手に寄り添う3種類の設問で、生徒

礎・基本が 確実に定着します。

す。3年 間 を通して計8箇 所 に 配 置され てつ技能を身につけます。

て、技能統合型の活動も配置しました。

の「 読 むこと」へ の 抵 抗をなくし、読 解 力を

p.8

6

います。

p.14

p.16

Readingp.26

強化します。

p.28

7

特色

主体的に学習に取り組む生徒を1単元の流れ

確認

とびら

特色 ❸

新しい
場 面で
学習
表 現を

ここ も 注 目 ！
改 良 ポ イン ト

本文

つ いて
題材に
考 える

容の
本文内
り
返
振り

Q&A

思考・
判断・
表現

単元を通してストーリーが一貫しています！

特色 ❷

目標の

学習の
見通し

知識・
技能

育成します

基礎・基本 が 確実に定着

特色 ❶

1

単元全体で

教 材・デ ジ タル

学 んだ
内 容で
自己表
現

English Co
rse
子ども
活動を通して ュニ「書く」
へ語によるコミ
「話す」
の異文
「読む」
保護者の皆様
いながら、英本と諸外国と
「聞く」
につけ
本教科書は
を総合的に養とともに、日広い教養を身 これかたちの英語力 力を育成する
心を育み、幅 子どもたちがケーション能 深め、豊かな本書で学んだ っています。
す。
け多くの生徒化相互理解を しています。
ことを強く願慮をしていま ず、できるだ
ることを目指 で活躍できる
うな工夫や配 個人差を問わように、文章らの国際社会は、以下のよ から、色覚のりやすくなる
この教科書で ーサルの視点 しています。
内容が読み取う。
⃝カラーユニバ るように配慮 書かれている。
に使いましょが見やすくな の視点から、用していますています。 います。
います。大切フォントを採⃝特別支援教育 などを工夫し キを使用してで支給されてユニバーサルや紙面の配置 た用紙やインによって無償
ちがえにくいをこめ、税金⃝環境に配慮し やすく読みまさんへの期待⃝日本語には見日本を担う皆、これからの
この教科書は
NAME

ine
S nsh

8

Engli

No.
CLASS

sh Co

rse 2

9

特色

1 基礎・基本が確実に定着とびら

Scenes for Basic Dialogs

目標の確認

新出表現の導入は楽しいマンガ形式で！
⚫マ
 ンガ 形 式で 掲 示されているため、新 出 表 現 がど のような目的・場面・状況で使われるのか視覚的に理解することができます。

見通しを立てます。

⚫ 必 要最小限の対話なので、新出表現にフォーカスしやすいです。
⚫マンガ 形式のため、英語に苦手意識が ある生徒の興味・関心も喚
起します。

本文

Review & Retell

Action

理解を促す活動

自己表現の補助「聞く」、「 話す（やり取り）」、話したことを「書く」の３つ の 活 動で、新 出 表 現 の 使 い 方 に慣 れていきます。また、リスニング 活動にも教科書メインキャ

視聴

教 科 書 巻 末 のWord Webに、単 語 や 表 現をジャン

特色 ❷を確認し、学習のTuning in

特色 ❶

とびら

Scenes

ルごとにまとめています。Speak & Writeでの自己表現で使いそうな単語や表現が 確認できます。

ラクターが 登場します。

特色 ❸ここ も 注 目 ！
改 良 ポ イン ト

達成度の確認とびらページのできるようになることの確認についての達成度を自己評価します。

新 出 表 現を学 ぶと、ど のようなことが できるようになるかが 確認できます。

Q&A

アニメーション動画での導入ができるから、
小中連携もバッチリです！

左から右に進めていく流れなんですね！

p.24

既習の表現や 語彙を使って、ペアで行う

即興力の育成や学習内容の定着につながります。

10

教 材・デ ジ タル

即興力の育成小中接続の意識により、

p.27

ページに登場する小学校の学習内容を確認できます。

がまとめられており、

11

特色

1 基礎・基本が確実に定着とびら

Tuning in

R e v i&e w
R etell
本文内容の振り返り⚫ 題 材 に関 連した写 真 やクイズ、動 画 によって題 材 の 背⚫ 中 学生にふさわしい文量、難易度の英文です。対話文・⚫本 文の内容を振り返り、
自分のことばで再話する「Review⚫リスニング 活動も配置されているので、音声による導入⚫ 多 種 多 様な題 材につ いての英 文を読むことで、思 考 力⚫習 熟 度に応じてリテリング の難 易 度を調 整できるよう、も可能です。

目的意識を持って本文が読める
本文の前に問いかけを配置。その後の本文リスニング
やリーディング に目的意識を持って臨めます。

単元出口の自己表現活動& Retell」で、本文理解を深めます。

本文の題材に関連した自己表現活動「Action」を行うこと

で、題材に対する深い理解を促すとともに、学習した内容がどれほど定着したか確かめられます。

指導書には『Review & Retell ワークシート』を用意しています。

本文の要点を確認
登場人物たちのセリフを再現することで、

p.37

キャラクターの一貫性
本文の登場人物たちが Actionにも登場するので、楽しみながら自己表現できます。

特色 ❸

題材導入の
ための教材を用意する
必要がないのは助かりますね！

や判断力が 身につきます。

Action特色 ❷読む力、考える力を鍛える
地の文ともにバランスよく読む力を鍛えます。

Review & RetellA c t i on

楽しく簡潔に題材導入
景知識を獲得できるので、導入に最適です。

本文

特色 ❶

本文

Scenes

本文の要点を確認します。

ここ も 注 目 ！
改 良 ポ イン ト
Q&A

題材について深く考える

細やかなステップ

QRコンテンツとして、Informationの資料映像を

本 文Part 3に は、題 材 に つ

Step 1で作った各セリフをStep 2で地の文に全課に完備しています。

いてのオープンクエスチョン

直し、Step 3でのリテリング につなげます。

Thinkを設けました。
多様なものの見方を育成し、深い学びを支援します。

12

教 材・デ ジ タル

視聴覚資料の充実

リテリングも細かいステップを踏んでいるので、どの生徒も安心して取り組めますね！
13

特色

8つの
Our Projectの配置によって特色 ❶2

３年間の 到達目標 が明確

協働学習で学び合い、高め合う

学 期 末 の まとめ の 活 動 としてOur Projectを 配 置することで、生 徒 にとって は「 ふ だ ん の 学 習 はOur

Our Projec t

向 上 につながります。先 生 にとっては 最 終 目 標 が 明
確なため、ゴールから逆向きに考えるバックワードデ

ザインでの指導計画を立てやすいです。

年生

GOA L

Our Project 7

特色 ❸Our Project 8

社会的な話題3

特色 ❷Projectにつながる」という目 標 が でき、学 習 意 欲 の目 標

受け手 にわ かりや すく情報を整理して説明したり、やり取りの 内 容 をまとめ

ここ も 注 目 ！

レストランにSDGsの取り組みを提案しよう

社 会 的 な 話 題 につ い て、
パラスポーツについて知ろう

たりすることができる。

Our Project 5年生

改 良 ポ イン ト

2

Our Project 6

Our Project 4目 標

生活に密接する話題につい て、話 題 を 解 決 するたMy Heroの魅力を伝えようめ に、相 手 に考えが 伝 わ

日本のおすすめスポットを紹介しよう

海外でヒットするラーメンのCMを作ろう

Q&A

るように配慮しながら、説明や質問ができる。

目 標

身の回りの人やもの、ことにつ い て、原 稿 や メモ を

参 考 にしながら紹 介 することができる。

14

あなたの知らない私

この人を知っていますか

私が 選んだ１枚

教 材・デ ジ タル

年生

Our Project 2

身近な話題

1

Our Project 1

Our Project 315

2 ３年間の到達目標が明確の台本を読みましょう。

Seishun2

モデ ルの理解・分析

Are you hungry and do you want to eat delicious ramen ?
12
ListenThere are three good points about this ramen .

ラーメンの名前：Seishun Ramen

First, we use safe and fresh ingredients in Seishun Ramen .
 特長①

 特長②

 特長③

Point ②
safe and freshorganic

many kinds of toppings

Point ③We also buy eggs from special farmers every day.

Point ①the amount of noodles

2. CM の台本を読みましょう。

Point ②ten sizes

特色 ❸Second, you can add manykinds of Aretoppings
asdelicious ramen ?
you hungry and do such
you want to eat
Seishun

tomiz
Cus
e

Topp
in

Write

 ラーメンの名前

Point ①For example, the flour for the noodles is organic.

gs

やり取り

1. 売り出し中のラーメンの CM の情報を確認しましょう。

1. その企業が現在売り出し中のラーメンの CM を聞きましょう。
CM の中で話している 3 つの特長をメモしましょう。

Organic

本番・振り返り2. 1. を参考に、売り出したいラーメンについて、グループで整理しましょう。

CM の構想を練りましょう。

Read

作って応募しましょう。

the amountof noodles
ten sizes
リハーサル・原稿の修正

特色 ❷

Ramen

ある企業が海外で売り出すラーメンのアイディアを.”
If yes, try our “Seishun Ramen
募集しています。採用を目指し、魅力的な CM を3構想を練る・メモ   の作成

特色 ❶

1

Point ③Go!

特色

2. 1. を参考に、売り出したいラーメンについて、グループで整理しましょう。

If yes, try our “Seishun Ramen .”spinach, corn, or butter.

Ramen

Organic

There are three good points about this ramen .

 ラーメンの名前

First, we use safe and fresh ingredients in Seishun Ramen .

like.the flour for the noodles is organic.
You can customize this ramen as you
For example,

We also buy eggs from special farmers every day.
Topp
inYou can choose

gs

Point ①

Point ②

Second, you can add many kinds of toppings such as

tomiz
Cus
e

sizes. If you are a light eater, you can
50
grams.
Third,choose
you can choose theamountof noodles from ten
You can choose

ここ も 注 目 ！

Point ③

corn, or butter.
Third, you can choose the amount ofspinach,
noodlesfrom ten
You can customize this ramen as you like.

Point ③sizes. If you are a light eater, you can choose 50 grams.

the amount of noodles!

!
Enjoy

If you are a big eater, you can choose 1,000 grams.
If you are a big eater, you can choose
1,000 grams.
the amount of noodles!

Enjoy

!

You’ll love “Seishun Ramen. ”
We recommend it! Please enjoy!

に表現しているね。

Step 1（ p.18 ）We recommend it! Please enjoy!
New Words

flour

QRコードを 読 み 取ると、モ デ ル

42

a

a

customizeaamountforty-two

小学校で学んだ単語

organic

a

a

eater

dient(s)

flour

omize

amountaorganic
a

eater

add

a

topping(s)aspinachない量を食べる人）と簡単

gram(s) such as 〜に表現しているね。
noodle(s)New Words

thickslice(s)

a

spicy

a

creamyroast

小学校で学んだ単語

cabbagebone

Word
Boxsoy sauce-flavoredthick
こってり ⇔ light あっさり
thick noodles 太麺 ⇔ thin noodles 細麺
miso -flavoredbean sprout(s)spicy 辛いsour 酸味のある
creamy クリーム状のpork bone soup とんこつスープ
forty-threeの 43 soy sauce-flavored しょうゆ味［風味］のmiso -flavored みそ味［風味］
cabbage キャベツ
もやし
チャーシューbean sprouts
slices of roast pork
a

a

a

a

a

New Words

such

Step for Our Project
noodle(s)マッピング や スピーチの 構 成 、簡 単な
表 現への言いかえといったOur Projectで役立つ技能を、事前にStepで学習します。

thickslice(s)

a

spicy
roast

小学校で学んだ単語acreamyaamiso -flavoredaasoy sauce-flavoredabean sprout(s)協働的な学びの実現

発表後は自己評価

Projectという名 のとおり、“Our”
グ ル ープ で の 発 表 や ポスター作 成など、
cabbageforty-threeとびらページの対話を通して課題解決に向かう活動を設定しています。

学年

１

2
3

16

bone

Our Projectのテーマ

43

に対して達成度をチェックし、次の発表につなげます。

活動内容①あなたの知らない私

自己紹介②この人を知っていますか

他己紹介③私が 選んだ１枚

Show & Tell

④海外でヒットするラーメンのCMを作ろう

グ ループプレゼンテーション⑤日本のおすすめスポットを紹介しよう

ポスター発表⑥My Heroの魅力を伝えよう

他己紹介⑦パラスポーツについて知ろう

ポスターセッション⑧レストランにSDGsの取り組みを提案しよう

ディスカッション

学年に合わせて、活動内容も少しずつレベルアップ
してるわね。

教 材・デ ジ タル

流れが明確でスムーズだから、
パフォーマンス活動に不慣れでも扱いやすいですね！

aspinachgram(s) such as 〜

farmer(s)

such

Q&A

小学校で学んだ単語aatopping(s)Step 1（ p.18 ）的にイメージすることができます。
aadd

farmer(s)

動 画を視 聴 でき、ゴ ールを具 体

Words

「少食」
を a light eater（少thick こってり ⇔ light あっさり
thick noodles 太麺 ⇔ thin noodles 細麺sour 酸味のある
creamy クリーム状のpork bone soup とんこつスープ
miso -flavored みそ味［風味］のsoy sauce-flavored しょうゆ味［風味］のcabbage キャベツ
bean sprouts もやし
slices of roast pork チャーシュー

Word Box
spicy 辛い改 良 ポ イン トaingredient(s)「少食」を a light eater（少ない量を食べる人）と簡単

You’ll love “Seishun Ramen. ”

17

特色

1

生徒の育成

特色 ❶

3

自ら学ぶ
自学自習を
強力にサポート

特色 ❷QRコンテンツ
教 科 書ページ右 上 のQRコードからアクセスできる、音 声 や 動 画など のデ ジタルコンテンツを充 実させました。英 語 の 音 声 だ けで なく、各 種
動 画コンテンツや 単 語 学 習アプリを用 意し、生生徒の知的好奇心をくすぐる

ここ も 注 目 ！

2

特色 ❸

徒の主体的な学びを支えます。

Coffee Break
各学年３か所に英語に関するページCoffee Breakが入りました。

「世界で活躍する日本人」など、本文題材に関連した情報を取り

改 良 ポ イン ト

上げています。また、「動物を使った英語表現」など、英語ならではの表現も紹介しています。

Q&A「これが知りたい」に応える

教 材・デ ジ タル

3

巻末資料
巻 末には、日々の英 語 学 習を支える資 料ページを充 実させました。単語をジャンル 別にまとめて示したページや、英語の発音につ いての解説など、生徒が 学習を進めるうえで 助けになる情報を取り上げています。
18

19

特色

3 自ら学ぶ生徒の育成

特色 ❶

1

新登場

自学自習を
強力にサポート

単語学習アプリで自学自習
４つの出題パターンで、新出単語・熟語の定着を高めます。回答に応じて登場人物の真央が 励ましのコメントをくれるので、生徒の学習意欲も高まります。

QRコンテンツ1

英語を見て、日本語訳を選択

2

日本語を見て、英語訳を選択

特色 ❷英語音声はもちろん、アニメーション、実写動画など、
タブレッ

トからアクセスできるQRコンテンツを豊富に用意しました。

教 科 書ページ右 上 のQRコードから簡 単にアクセスできるので、生徒が自らの学習を選択し、いつでもどこでも取り組むことができます。

1

Scenes for Basic Dialogs

ここ も 注 目 ！

動画コンテンツ特色 ❸動画が豊富にあるのは助かります!

真央のボイス付き！

マンガのアニメーション／字幕あり・なし選択可

５種類の動画コンテンツを用意しました。

Scenes for Basic Dialogsのアニメーション動画では字幕のあり・なしを選択でき、楽しく予習・復習をすることができます。

また、
学期ごとのゴールであるOur Projectでは、
モデル動画
活動すればよいのかを確認できます。

改 良 ポ イン トを参考にして、
それまでに学んできたことを用いてどのように

教科書の
キャラが
登場！

そのほかにも多種多様な動画コンテンツを用意してあります。

2

Our Project

発表モデル動画／
字幕あり・なし選択可

3

英語早わかり新出表現をキャラクターがわかりやすく解説したアニメ

Tuning in

本文に入る前に題材に沿った動画で興味付け

5

Step for Our Project4

フラッシュカード機能（日→英）教 材・デ ジ タル

4フラッシュカード機能（英→日）

Q&A

3

アニメ動画を見て、よい発表のコツなどをペアで話し合う

デジタル教科書（教材）には ⚫本文アニメ ⚫Power-Upアニメ も入ります！
20

21

特色

3 自ら学ぶ生徒の育成
Coffee Break
令 和７年 度 版からCoffee Breakを新 設しました。ここで は、通 常 課で 十分に扱えない英語表現や 異文化情報を深堀りします。英語が 好きな生徒

も、苦手意識がある生徒も、楽しく読めるページです。

3

巻末資料

特色 ❶

教科書巻末には、日々の英語学習を支える資料ページを充実させました。

Word Web

特色 ❷

2

生徒の
知的好奇心をくすぐる「これが
知りたい」に応える

通常課ScenesのSpeak & Writeや、単元末Actionなどの自己表現活動で使えそうな単語や熟語を確認できます。

通常課での「もっと知りたい」を掘り下げます

ジャンル分けされているので、必要な語彙を探しやすいです。

各学年の自己表現活

通常課で扱った題材や異文化情報を取り上げます。生徒の知的好奇心に応えます。

動 に 応じたジャン ル

教員の僕が読んでも興味深い内容が充実しています！

SNSなどで使われている英語の略語表現を取り上げました。

特色 ❸

分け。

2年生Coffee Break 1

教 科 書 の 活 動 ペー
ジ で もWord Webのページを記載。

ここ も 注 目 ！

CU（See you.）以外の略語を紹介！
２年生PROGRAM 1
カナダ に引っ越すことになった美希が 、ダニエルとメッセ

英語の音声
本 文 脚 注で 取り上 げ てい た文 中で の 強 弱、文 末 の 上 げ
下げなどについて解説しています。

英語のつづり字と発音

改 良 ポ イン ト

ンジャーアプリで連絡を取り合います。

英 語のつづりとその発 音、既習語を併 せて示してあるので、フォニックス指 導 が 可 能で す。生 徒 自 身 が 該 当 する単語を記入する欄も設けました。

Q&A

英語ならではの表現を知ります
英語ならではの表現を取り上げて、生徒の表現力をさらに豊かなものにします。

教 材・デ ジ タル

動物の名前が入った英語表現を集めました。

生徒が自分で単語を記入。

動物という身近な話題を通して、日本語と英語の共通点や 相違点に気づき、異文化理解を促します。
ほかには…

「日本語と英語のオノマトペ」

水で「ぱちゃぱちゃ」と顔を洗っているときの音は英語では何という？

「色を使った英語表現」

「自然」
「 植物」
というイメージがあるgreenという単語。では“green thumb”とはどういう意味？

22

ほかには…

「数の言い方」「Small Talk表現集」「クイック Q＆A」

「Small Talkの流れ」

分数や加減乗除の数式、日付などの言い方をまとめました。

スピーディーに英問英答ができるようになるための練習ページ。ゲーム感覚で楽し
く取り組めます。

授業の帯活動として活用したいSmall Talkの例文をまとめました。
対話の流れを確認できるので、取り組み初日からスムーズに活動できます。

23

ここも注目！

 徒が生できることを確認

1 小学校とのスムーズな接続
 面シラバスから
場
スムーズに中学校に接続⚫「 聞く」活動から始まり、「話す」「 書く」活 動まで 全６時 間 で 振Scenes

小学校と同じ導入の仕方です！

り返れます。

特色 ❷小学校と同じプロセスで新出表現を学ぶ

特色 ❶Get Ready で小学校の学びを振り返る⚫「アルファベット」や「つづり字と発音」など、文字に関わる内容も丁寧に確認できます。

Junior Sunshine⚫小 学 校 で 慣 れ 親しん だ「 場 面を 表小学校Junior Sunshineで おなじ
はる ひ

み の 春 陽 たちと一 緒 に、小 学 校 のを通して、新出表現を学習できます。

⚫マンガのストーリーは、
全セク

ションを通してつながっている
ため、小 学 校で 学んだ 表 現も、中 学 校で新たに学ぶ 表現も場面とともに自然に身につきます。

学習をおさらいしましょう！

文字指導 への配慮
読 みやすさ、書きやすさの工夫⚫1 年生の前半は、
文字学習の入門期に適しダニエルと美希が 、帰り道に美希の兄の好きなことについて話します。

な活字体に近い書体を使用しました。

a

1年前半

Scenes
美希の兄がよく作るものについて話します。

⚫小 学校と同じ、美しい文字が 書きや すい 幅間隔の４線を採用

a

第2線と第3線の間隔が 広 く、文 字 が 書 きやすい作りです。

1年後半

既習事項 が一目でわかる工夫

Q&A

小学校の

しています。

改 良 ポ イン ト

た、
小学校と同じ書体 、後半は一般的

Scenes

ここ も 注 目 ！

 面とともに
場
表現が身につく特色 ❸す絵（マンガ）や動画を見ながら、対話のやり取りを聞く」活動

2つのScenesを小学校で学んだ
単語 には、

続けて指導することも、単体で指導することもできるんですね！

初出ページを明記

しています。

教 材・デ ジ タルを付けています。

小学校で学んだ単語にもさらに…
帯 活 動として活 用できるを各
単元2~3か 所設けました。既習表現や 語彙を使って話せるテーマを設定しているため、

24

くり返し使って小学校で 学んだ 表現を定着

見 開きページで 出 現した小 学 校 英 語 は欄 外 にまとめて記させられます。

載し、特に重要な発信語彙は太字で示しています。

25

ここも注目！

全国学力テスト平均正答率

3 即興力の育成
令和5年に行われた学力テストの調査結果では、
依然として「話すこと」に特に大きな課題が 見られました。Sunshine
では3つのステップを踏んで、「 即興力」
を育成します。

Power-Upいたことについて話す」など、実践的かつ技能を有機的に

（発表）

14.5%

4.2%

※「話す」は参考値（未実施の生徒がいるため）※令和5年度全国学力・学習状況調査の結果をもとに作成⚫さまざまな話題について、自分の考えをマッピン

グなどを使ってまとめ、それをもとに発表します。

⚫ポスターですね！

ここ も 注 目 ！

⚫天 気予報スピーキングテスト
対策にも役立ちそう

英 語の正 確 性 を上げるとともに、協 働 的な学びも行えるようにしました。

⚫ショッピング⚫インタビュー

英検などの⚫発 表 の 前に友 だちとアドバイスをし合うことで⚫道 案内⚫メール

苦手な生徒が 最も多い！

特色 ❸このほかにも…

⚫絵 はがき

4技能のうち、話すことが 近な話題から始まり、
身
社会的な話題について話す

関連付けた活動を設定しました。

⚫ウェブ サイト

話すこと

Our Project

実生活に即した具体的な目的や 場面、状況を設定し、「聞⚫飲 食店での注文話すこと（やり取り）

24.1%

特色 ❷

リアルな場面設定で4技能の能力を伸ばす

51.7%

読むこと
書くこと

特色 ❶

2 目的や場面、状況を大切にした言語活動

58.9%

聞くこと

⚫飛 行機アナウンス⚫ラジオCM

さまざまな場面における実践的なコミュニケーション能力を育成できます。

改 良 ポ イン ト

単元末 の表現活動

相手意識・目的意識を持たせる

Action 文の題材に関連した
本
テーマについて話す⚫通 常課のまとめの活動として、与えられた場面や本文に関連したテーマで話す活動を中心に扱っています。

⚫原 稿を読み上げるのではなく、メモをもとに発表することに慣れていきます。

Q&A

Small Talk
身 近なことについて話す

教 材・デ ジ タル

巻末に
は表現
例も
掲 載し
て いま
す！

⚫既 習表現や語彙を使って、ペアで行うやり取り活動です。
即興で話す力を鍛える⚫毎 授業の 帯活動として活用することで、と同時に、既習事項の定着も図れます。

本文の内容を振り返るReview&Retell * では、「誰に、何 のために伝えるのか 」を明 確 に示しているため、相手意識・目的意識を持った表現活動ができます。

単元出口の活動であるAction でも、魅力的な場面を設定して、本 文 の 題 材と関 連 性をもた せたテーマで の 表 現
活動を行います。

*1年PROGRAM 8まではReviewのみ

26

27

ここも注目！

読み手に「寄り添った」問いで思考を活性化させ、読んで理解したことや感じたことの表現につなげます。
Readingは2、3年生に配置されています。

5 個別最適な学びへの対応的に読解をサポートします。

 ラーユニバーサル
カデザイン

1st Stage

一般財団法人日本色彩研究所によ（Pre-Reading）

る校 閲を受け、読 みや すく、見 分けやすい配色を心がけました。

絵 や 写 真から話を想 像させ、

ゆとりある紙面
判型にA4判を採 用し、ゆとりを持っ2nd Stage

た読みやすいレイアウトにしました。

（While-Reading）「背景情報＋3種類の問い」
で、日本語には、見や すさと読みや すさ（詳細は左下）に配 慮して開 発され たユニバーサ
ルデ ザイン書体を使用しました。

3rd Stage発 達段階に応じた書体の工夫
1年生では手書き書体や 書き写しや すい書体、2年生以降は一般的な書体を採用し、無理なく文字学習に取り組めます。

2 nd Stageの
3種類の問い英検などでも使用されている書体

Guess画 面・文字表示

本文には直接書かれていな
い情報を読み取ります。

pp.38-39

フラッシュカード機能

画面や 文字の大きさや 色、行間の調フラッシュカードの 表 示 パターンや速度変更、チャンク再生など、多くの音声再生機能を搭載し節が 可能で、小さな字が 読 みづらい

再 生 間 隔など はもちろん、再 生 するているため、1人でも多様な音読練習ができます。

生徒でも安心して学習できます。

語 句 や 順 番、数も自 由 にカスタマイ
ズでき、生徒オリジナル のフラッシュ

題 材を自分に引きつけて考カードを作成・保存できます。

えます。

音 声再生機能

教 材・デ ジ タル

Share

Q&A

方法を選択できるようにしました。

などを確認します。

主な音声
再生機能

・速度変更
・チャンク再生・役割再生・自由選択再生など

さまざまなジャンルの読み物を取り上げました
3年

2年
28

a

「誰一人取り残さない学び 」の実現のために、学習者用デジタル教科書＋教材にはさまざまな機能を備え、生徒が自ら学習

代 名 詞、多 義 語、話 の 要 点【ドラマ】
アポロ１３号

読みやすく、
書き写しやすい書体a

デジタルコンテンツにおける配慮

Check

【物語】
３つの人形【国際協力】
トルコと日本の友情a改 良 ポ イン ト

ついて自己表現します。

ここ も 注 目 ！

U Dフォント

深い理解を促します。

情 報 を 整 理し、読 ん だことに特色 ❸興味付けをします。

（Post-Reading）

特色 ❷写 真やイラストを多 数 掲 載し、視 覚拡大教科書もご用意します！

すべての生徒にとって見やすく、使いやすい紙面

 み手を育てる
読
３つのステージ構成豊 富なビジュアルエイド

特色 ❶4 能動的な読み手を育てるReading【環境】齊藤慶輔（野生猛禽類獣医師）【人権】マララ・ユスフザイのスピーチ

29

ここも注目！

Work Experience

SDGsとの関連※SDGs（ 持続可能な開発目標）は、2015年9月の国連サミットで全会一致で採択。「誰一人取り残さない」持続可能で多様性と包摂性のある社会の実現のため、2030年を年限とする17の国際目標のこと（外務省HP JAPAN SDGs Action Platformより）High-Tech Nature

真央たちが日本や海外の屋台料理について話します。

チョコレートの 歴 史と「フェアトレード」の重要性を学びます。

Hot Sport Today

ダ ニ エ ル た ち がNBAや バ ス ケット
ボールの歴史について話します。

3年

２年

Leave Only
Footprints

マララ・ユスフザイさんの教育に向ける情熱を学びます。

Robots Can Improve
Quality of Life

真央たちは「ロボットカフェ」を訪れ、分身ロボットのことを知ります。

3年

3年

Japanese Bentos Are
Interesting!

コンビニ弁当のフードロス対策の取り組みを学びます。

ある孤 独な男 性 の、心 温まる出 会 いについて読みます。

Good Night.
Sleep Tight.

フェリペとミラー先生が 眠りと健康について話します。
22:30

吉藤健太朗さんが開発した「分身ロボット」
による、新たな社会参画の形を学びます。

Work Experience

教 材・デ ジ タル

海洋ご み問題につ いて学び、環境保護の重要性を考えます。

幅広いジャンルの題材が
充実して
いますね！

手 話 につ いて学 び、平 等で 助け合う
社会の大切さを考えます。

Robots Can Improve
Quality of Life2年

美 希がカナダ の国 立 公 園で、自然を守るためのルールについて学びます。

The Great PacificGarbage Patch

Sign Languages, Not
Just Gestures!

3年

3年

30

Leave Only
Footprints

3年

エミリーの故 郷、オーストラリアの自然や文化を学びます。

2年

1年

Research on
Australia

中 村 哲さんのアフガニスタンにおける人道支援を学びます。

健康

21:00

環境

Nakamura Tetsu

Q&A

インドの昔ばなし『3つの人形』を英語で読みます。

A Birthday Present

3年

ば ば ば あちゃんの『そりあそび 』を英語で読みます。

The Three Dolls

3年Grandma Babaʼs
Warming Ideas!

2年

1年

物語

改 良 ポ イン ト

真央たちがアメリカ手話や 手話を使うカフェについて知ります。

Malalaʼs Voicefor the Future

ここ も 注 目 ！

日本とトルコの長く続く友情について読みます。

Sign Languages, Not
Just Gestures!

3年

Friendship beyond
Time and Borders

3年

健たちがアフリカで野球の普及活動を行う日本人について話します。

2年

2年

Koshien Project inAfrica

共生

野生動物が生息するサバンナを15キロ歩
いて通うケニアの兄妹について学びます。

スポーツ

カナダの国立公園でのハイキングを題材に、自然環境保護の重要性を学びます。

国際協力

The Way to School特色 ❸美希がフィンランドに行ったときの話をします。

Taste of Culture

3年

A Trip to Finland

2年

ダ ニエル たちがアメリカのイベント「パジャマデー」について話します。

1年

1年

Pajama Day

The Story of
Chocolate

特色 ❷A Hope for Lasting
Peace

1年

エミリーは生物にヒントを得た技術について学びます。

広島に送られる折り鶴とその再生について知り、平和への思いを深めます。

異文化理解

一部を
ご紹介します！

3年

真央たちが職場体験に行き、働くことについて考えます。

科学技術

2年

真央はいとこのビルに日本の「キャラ弁」や「駅弁」について紹介します。

キャリア教育2年

真央がダニエルに日本の食べ物を紹介します。

Japanese Bentos Are
Interesting!

2年Letʼs Enjoy Japanese
Food.

3年

1年

日本文化

特色 ❶

6「地球市民」としての豊かな感性を育む題材

教科横断的な学びを実現する題材が豊富！

生徒の職場体験から働くことの意味を考えます。

31

Your uncle in Italy? What does he do there?
Ah, he’s a sportswriter.

5

He loves Japanese

pop culture like manga and anime.
Mao:

Great!

Interact

Are Japanese manga and anime

本文：Think 1〜3

popular in the 英語のしくみ
U.S. too?（pp.108-109）
Daniel:Yes. The words manga and anime are used
Like sushi and kimono? Mmm, interesting.

今が夜の 9 時だと想定して対話しましょう。

Sorry, Dad.

Is Daniel’s uncle a manga artist?

特色 ❷Robot: Have you practiced the guitar yet?

Robot: Good.

I’ve already done it.

The List

Have you done your homework?

You: Uh-oh, not yet.

practice the guitar

I’ll do it now.

do my homework
eat dinnerInteractThink

1

あなたが予定をこなしたかどうかを確認するロボットがいます。寝るまでに自分がすることをリストにまとめ，You: Yes.

マンガを見る人々（フランス）

I’ve already read it. The ending is ....

1 My To-Do List

Retell

単語と熟語

単元末：Interact

10

Think

Stop! I’ve just started reading it!

Scenes9

特色 ❶Interact

Mao:
Daniel:Mao:

Interact

I want to see your performance.

I’ve just gotten an email from my uncle in
Italy.

Do you know this new mystery novel?

take a bath

What does Daniel’s uncle love?
2 もう何かをし終えたかどうかをたずねたり，答えたりできるようになろう。
¡ このリストで使われている記号の意味

Q& A

RetellSure!

Your dance steps are great!

We have a math quiz today.

ターゲット事項が 一目ではターゲット事項は赤太字でわかりづらい表記でした。

X

これまでに経験したことがあるかどうか言えるようになろう。

ScenesA

Retellのステップがさらに丁寧になりました！

90

Yes. I have a lot of things to do.

Before（令和3年度版）
PROGRAM

3
ScenesAh, will you be a Broadway dancer?

❷ 写真や絵，語句の中から話せそうなものを選び，本文の内容をペアの相手に伝えましょう。

再 現して、本 文 の 要

Retellfestivala corn dog

要点確認
登 場 人 物のセリフをThinkの右にメモしましょう。

Go for it.

Interact

点を整理

many food stands

enjoy
eat outside

準備street vendors in New Yorkthe Netherlands

詞を具体的な人物

in “the Dutch way”

名 に 変 え、各 文 をつなげて言う。

a traditional food like sashimi❸ 相手をかえて，本文の内容を伝えましょう。相手が使ったよい表現はどんどん取り入れましょう。
Goal 2thirty-five

35

み立てる自由度の高い構成でした。

Step 2の文にさらなる情 報 や 自 分 の 気
持ちを加えて言う。

主語を言いかえる
プロセスを丁寧に踏んでいるので、スムーズな再話につながります。

Reviewから始まる構成で、無理なくRetellに取り組めます。

活用 read-read-read [red] / do-did-done / eat-ate-eaten / take-took-taken /have-had-had / be (am, are, is)-was, were-been

Z list96@

Z unusualZ caught

Not yet.
活用

ninety-six* a.m.[éiém] D（ラテン語の略で）a kind of ~ 一種の〜 X kind 86
108
午前
a little 少し X little
81
a lot of ~ たくさんの〜 X lot 90● a.m. は午前（before noon）を表す
abracadabra[2br4k4d"br4] J
ラテン語の省略形です。英語で使う
アブラカダブラ（魔法をかける
単元を通して登場人物をそろえ、「 夏祭り」、「 屋台料理」という題材で統一しました。
ときは9:30 a.m.
のように，時刻数
26
ときの呪文）* abroad[4br%:d] D 外国へ
字のあとに（ふつうは小文字で）置［に］66
きます。午後を表す p.m. も同じで
absent["bs›nt] G 欠席の60* across[4kr%:s] H 〜を横切って，す。なお，お昼や深夜の 12 時は (at)noon（ 正午）
72
〜を越えて小学校の既習語をさらに丁寧に示しました！ ，(at) midnight（真夜中）active["ktiv] G 活発なという表現を使うと誤解がありませ26
adult[4d~lt] A おとなん。
73
Before（令和3年度版） H 〜のあとにAfter（令和７年度版）* after["ft4®]［で］ 31
巻末単語と熟語
amazing[4méizi7] G すばらしい 73
after school 放課後 X school 31
巻末単語と熟語* afternoon
American[4mérik4n]
G アメリカ043（人）のin the afternoon 午後に
34
A アメリカ人* ago[4góu] D（今から）
65
〜前に
105
*
an[4n] K １つの，１人の26
小学校の既習語の初出ページが示されていません
ah[9:] J ああ（喜び・悲しみなど

catch-caught-caught* anything[éni8i7]4でした。
を表す発声）

64* air[e4®] A 空中，空97
in the air 空中に
97
小学校で学んだ* all[5:l] E 全部，全員，すべて
98
単語が一目でわかるのは、
D まったく，すっかり98
生徒の意識も向けられてG すべての104
とても助かりますね！
all day 一日じゅう X day
108
All right. わかりました。
98
X right* also[%:lsou] D 〜もまた，さらに 82

小 学 校 の 既 習 語 には

何か
E（否定文で）何
anywhere[éni˙weで）どこかにapron[éipr4n] A
aren’t[•:®nt]= areat home 家で［にat night 夜は［にat that time その
X timeathlete["8li:t] A
リート
attack[4t"k] B
aunt[2nt] A おば
aurora[5:r%:r4] A
avocado[2v4k•:
awesome[%:s4m]

教 材・デ ジ タル

Retellキーワードをもとに自分で英文を組

Yes. I’ve climbed it twice.

Q&A

Step 1の 文 の 代 名

ninetyYou’ll see it very soon.

改 良 ポ イン ト

RetellAfter（令和７年度版）❶ 本文を通してもう一度音読し，内容を確認しましょう。
付け加えたい語句があれば，thirty

単元末：Action
Goal 3

行動の目的を言えるようになろう。

30

本文：Part 1〜3

Please stop talking about it.

3 何をするためのものか言えるようになろう。
I’ll go to New York to study dance.

eat ～ dishes of sushi
sleep for ～ hours
visit ～ ... times② 自分が聞いた話の中で，もっとも驚いたものについてノートに書きましょう。

I see it! Have you everclimbed Mt. Fuji?

I’ve never seen Mt. Fuji.

ここ も 注 目 ！

2

活用 get-got-gotten, got

音読

3
After
（令和７年度版）

示し、黄色の吹き出しに。

Thanks. I enjoy dancing every day.

ninety-two

特色 ❸Interact

Yes. I like hip-hop dance.

2

You should go to bed early
太字：この教科書で初めて出る語および連語などを示します。
2 Tell Me about Your Unusual Experiences.
for tomorrow’s trip.
細字：この教科書で初めて出る固有名詞などを示します。 ① これまでに経験した中で，相手が驚くようなことについて友だちと対話しましょう。
* 印 ：この教科書で学ぶ単語のうち，特に重要な語を示します。しっかり覚えて使えるようにしましょう。
A: Haveyou ever had
any unusual experiences?
1つの単元の中で、コーナーごとに登場人物、題材が異なっていました。
B: Yes. I’ve seen EBIKEN at Tokyo Station.
数字：その単語および連語などがこの教科書で初めて出るページを示します。
A: You were lucky! I’ve never seen a famous person.
品詞：A ＝名詞，E ＝代名詞，B ＝動詞，M ＝助動詞，K ＝冠詞，G＝形容詞，D ＝副詞，H ＝前置詞，C ＝接続詞，J ＝
B: Tell me about your unusual experiences.
No, I haven’t.
Oh, no! I haven’t packed my bags yet!
A: OK. I’ve caught an eel at the river near my house.
0 小学校で学んだ単語を示します。
B: You were lucky too!
辞書で熟語などを調べるとき，どこに出ているかわからない場合は，まずこの印の単語で引いてそこにある説明をよく読んでWord Box

Have you taken a bath yet? 92

2 動作について言えるようになろう。

32

Daniel:in English.
すでにしてしまったことや，今ちょうどし終えたことを言えるようになろう。

RetellScenes1 自分のしたいことが言えるようになろう。
Are you in the dance club?

Z word(s)RetellAfter（令和７年度版）

ターゲット事項を明記

1

Hi, Daniel. You look happy. Did something
good happen?

Z pop

ScenesScenes
Think

英語のしくみ（p.37）

Mao:

Z sportswriter

Before（令和3年度版）

Scenes

Before（令和3年度版）
Scenes

1 真央とダニエルが歩きながら話しています。

@

Z gotten
@

Think

1

ターゲット事項がさらにわかりやすくなりました！

先生方のご要望を反映させました！

3

登場人物を統一し、ストーリー性を持たせました！
Scenes

令和３年度版からの 改良ポイント

Think

マークをつけ、

初出ページを示しました。
● an は母音で始まる単語の前で使います。意味は a と同じです。a も初出ページ欄外
an も実際には日本語に訳さない場合が多いです。

本体ページの欄外にも提示しました。
android["ndr5id]
A アンドロイ
54
ド，人造人間angel[éind34l] A 天使
26
Ann[2n] A アン（女子の名）
31

33

Q3

「個別最適な学び」と「協働的な学び」に配慮した工夫はありますか？

Q1 小学校英語との接続にどんな工夫をしていますか。
配慮をしてあります。

場面シラバス中心だった小学校英語からスムーズ に中学校に接続できます。

く文字指導ができます。

1年後半

豊 富なデ ジタルコンテンツ が 用 意されているので、タブ

どの協働的な学びの場を多く設定しました。生徒が自らタの 活 動を通して、小 学 校 英 語をおさらいし、同 時に５領 域

イミング・ペースで 単語や 新出表現の学習ができます。まション原稿やポスターを作成する協働的な学びを積み重とで、自 分 が 目 指 すべき姿を明 確 に理 解して活 動 に取りも、グ ループとして取り組 むことで、見ご たえのある発 表

道 案 内や、インタビュー活 動を入 れてあります。各ページの到達度を確認し、中１ギャップを解消します。

習アプリ」や「 英 語 早 わ かり」動 画で は、自 分 に合ったタ

た、Our Projectの発表モデ ル動画を事前に視聴するこ組めます。

pp.20-21

ブレットで調べた内容をグ ループで共有し、プレゼンテー
ねることが できます。一 見 ハードル が 高 そうなテーマでになります。

pp.16-17

小学校の既習語は、本体ページと巻末ページでそれぞ れ
新出単語とは分けて見やすく表示しています。

2年〜

Q4 評価のためにはどんな工夫がありますか？

p.25

A

Q2 高校入試への対策はなされていますか。
高校入試へは、「 読む量の確保」で対策しています。

「どこで何を見取るか」をはっきり示しているので、メリハリのある授業展開が可能です。

見 取るコーナーが明確な教科書構成

活 用しやすい評価資料

Sunshineの 通 常 課 は、おもにScenesで「 知 識・技 能 」、

まとまった英文を読む通常課・Reading1
Birthday Present（物語）449語

公 立 高 校 入 試 で は、600語 を 超 す 長 文 が 出 題 さ れ ま す。
Sunshineでは、３学年を通じて通常課の本文はまとめて読む構の領 域を見 取るか 」を色 付きで 示してあるので、１時間のす。教科書の流れに沿って指導するだけで、学習指導要領

きる時間のメリハリをつけられます。

体 的に学 習に取り組 む 態 度 」を見 取る構 成 になっていまが求める評価の観点をしっかりと見取ることができます。

また、Our Projectでは、グ ループでのプレゼンテーショ

ます。
２年生以降は通常課に加えてReadingの課を設け、より語

ンやポスター発表などのテーマを扱っており、学期末のパ

数 の 多 い 文 章を読 みます。
３年 生で はFurther Readingでさら指導書収載予定の評価規準資料は、「どのコーナーで、どReview ＆ Retell以降で「思考力・判断力・表現力」と「主

授業でも評価に集中する時間、それ以外の指導に注力でまた、ル ーブリックは、生 徒も使 用できるように平 易な言
葉づかいで統一しました。

評価規準とルーブリック資料のフォーマンステストに最適です。

に長い分量の英文を用意しました。テーマも物語から社会問題ま

Q&A成なので、普段の授業からまとまりのある英文を読む訓練になり

改 良 ポ イン トA

Our Projectで は、グ ループ で の 発 表 や ポスター作 成な

レットを使ってさまざまな自学自習が 可能です。「単語学ここ も 注 目 ！

1年前半

協 働的な学びに重点を置いたOur Project

通常課に入る前のGet Readyには、小学校で おなじみの

小 学校の既習事項が一目でわかる工夫a a a段 階に応じて3種 類 の 書 体Ｇet Readyで小学校の学びを振り返る

豊 富なデジタルコンテンツ特色 ❸通 常 課 はマンガ やアニメ動 画で 新 出 表 現を導 入します。

を使っているの で、無 理 な

A

小学校の英語学習を120%生かせる 学校と同じプロセスで新出表現を学ぶ
小Ｓｃｅｎｅｓ文 字指導への配慮

充実した デジタルコンテンツで自律的な学習活動をサポートし、多様な意見を共有しながら合意形成を図る活動を配置しています。

特色 ❷

A

特色 ❶

Q &A

サンプ ルはこちらからで多岐にわたっています。

『リーディングワークシート』では、本文テーマに関連した題材に

QR
コンテンツ

たちのもうひとつの物語編（仮称）』は、教科書の登場人物たちによる対 話の 読 み物で す。登 場 人 物に共 感しながら読 み進めることで、ともに成長していける１冊です。

3
Nakamura Tetsu（伝記）  572語

34

語彙数

pp.36-37

１年生

２年生

３年生

１年生

２年生

３年生

最低語数（通常課について）

31

54

72

PROGRAM、Reading

62

76

77

最高語数（同上）

87

83

99

Power-Up

6

5

4

単語アプリ

96

108

92

Our Project

12

12

10

動画

43

43

37

その他（Step等）

8

5

4

音声

170

180

164

合計

88

98

95

小学校での既習語

501

69

36

新語

490

616

558

配当時数

つ いて書か れ た地 の 文を読 み、読 解 力 増 強を図ります。『 真 央

本文
語数SunshineData
Box

教 材・デ ジ タル

2 The Ig Nobel Prize（説明文）363語

指 導書セットの読み物教材

35

生徒の
自学自習用としても利用できる教材を豊富にそろえました！

教師用指導書セット❻デ ータ編 Review & Retell ワークシート❼ワ ークシート編⚫教 科書のReview & Retellからさらにヒント表示を減ら⚫令 和3年度版でもご 好評いただいていた、『リーディング

し、マッピングを使った形式を掲載するなど、より本 格的

ワークシート』と『スパイラル学習ワークシート』
を継続してなリテリング 活動をサポートします。

ご用意しました。

⚫Word形式で収録するため、クラスの実態に応じて自由に⚫単 元学習前後の課題などとしてもご活用いただけます。

編集可能です。

本 文 訳、スクリプトや 解 答、内 容 解 説の ほか、指 導 手 順、評 価や 題 材に関する詳 細な❷ 指導解説編

モデ ル 授業案をはじめ、ScenesやReview & Retellなど各コーナーを効果的に生習熟度に応じて使える多様なワークシートを用意しています

情報を掲載しています。

リーディングワークシート
学習日 （

2年 （

3

Taste
Taste ofof Culture
Culture

教 科 書と同じ紙 面 上 に、指 示 文 の 英 訳、練 習 問 題 の 解 答 例、スクリプト、指 導 上 の 留

Mao: Yes.

⑤⑥

Mao: Is it?

3. ハリウッドのセレブの間ですしが人気になったのはなぜですか。

⑧⑨

どこで習いましたか。 1 年 Program (Wow, there

」
)-( )

」
―

過去形

過去分詞形

⑩ thata food stand here.

何をさしますか。日本語で書きましょう。
（）

5. 今ではすしの人気はどうなっていますか。

10② stands 「seaweed, so he made an inside-out roll to hide it. It was a」

big hit. People love it even now.
③ mean （通常課のスピンオフを掲載したリーディング 教材です。教科書では扱われなかった話）詞 「Words and Phrases
in the late 1960s 1960年代後半

Los Angeles ロサンゼルス（アメリカの都市）

Hollywood ハリウッド（アメリカの地域） celebrities < celebrity
the California Roll カリフォルニア・ロール

crab カニ

16

17

セレブ（有名人）の複数形

cucumber キュウリ

raw 生の

inside-out 裏返しの

8

Review & Retellワークシート

過去分詞形-thing, -one, -body があるときは形容詞はそのうしろに置きます。
someone special, somebody new

Little Tokyo リトルトーキョー（アメリカ最大の日本人街） serve (料理を)出す

を読むことで、より登場人物に親しみを持って学習に取り組めます。

」
―

過去形

④ something sweet

CD2-29seaweed のり

92年リーディングWS.indd 8

21/01/28 10:38 2年リーディングWS.indd 9

スパイラル学習ワークシート

21/01/28 10:38

評価に役立つルーブリック等を収録しています。

指導用教材（教師用）

で問題を構成した『スパイラル学習ワークシート』を掲載しています。
指導者用デジタル教科書を教師用指導書セットに同梱します。

p.38★はWordもしくはPDF形式のファイルをデータCD-ROMに収録予定です。

❶ ピクチャーチャート

開隆堂出版様_ピクチャーチャート

掲載しています。

新 出 語と重 要な熟 語を網 羅しています。単 語にはアクセント記 号を付しているので、発声練習にも使えます。

おもて

PROGRAM 3
2年 教科書 p.31

PROGRAM 3-Scenes 1

138

expensive

アメリカ@

ニューヨークAnother Story

2年 教科書 p.31

G

夏祭りのあとに

2nen-Omote_068-100.indd 86

Check!

ダニエルはどの屋台料理が気に入った様子でしょうか。

Daniel: Pretty good. I had a great time at the festival yesterday.

⚫
 リーディングワークシート』
が地の文であるのに対し、『真央たちのもう『

Daniel: Very much. I liked takoyaki the best.

Mao: Hi, Daniel. How’s it going?

2020/12/24 13:02

ピクチャーチャート

フラッシュカード※画像は令和3年度
SUNSHINEのものです。

Q&A⚫教 科書１単元に対して１つの読み物を掲載しています。

解答  p.48

138

高価な，高い夏祭りを楽しんだダニエルと真央は、次の月曜日に学校で再び顔を合わせました。

⚫登 場人物に共感しながら、
リーディング 活動に取り組めます。

PROGRAM 3-Scenes 1

紙ならではの使い勝手のよさもありますよね。

expensive⚫ここでしか読むことのできない、
登場人物たちのアナザーストーリーを

PROGRAM

2nen-Omote_086

3 Think

新登場❺ 真 央たちのもうひとつの物語編（仮称）

初校

2年

教科書本文をはじめ、各コーナーのイラストをB3判の大きさで 収録しています。前時の復習や新出事項の導入など、さまざまな言語活動に利用できます。

改 良 ポ イン ト

❷ フラッシュカード

指導書セットの一部を少しだけお見せします！

Mao: I’m glad to hear that. Did you enjoy street food there?

ひとつの物語編（仮称）』
は対話を中心とした構成です。

Mao: That’s nice. Do people in the U.S. enjoy street food too?
Daniel: Yes. There are many street vendors in New York. We enjoy eating⚫教 科書の学習がさらに楽しくなる1冊です。

outside.

学習用教材（生徒用）

Mao: What kind of food do you have?
Daniel: We have pretzels, lobster rolls, ramen burgers, and so on.
Daniel: They use ramen noodles instead of buns.

楽しいスピンオフ
読み物なので、生徒たちのリーディング意欲が高まりそうです！

Mao: Sounds delicious. Mmm, my mouth is watering.
Daniel: I hope we can try ramen burgers together in the U.S. someday.

❶ 英語ノート

Mao: How wonderful! I hope so.
[112 words]❷ ワークブック12

vendor：物売り like ~the best：〜がもっとも好き
pretzel：プレッツェル（塩味のカリッとしたビスケット） lobster：ロブスター（大型の食用エビ）
noodle：めん類 instead：その代わりに 〜, and so on：〜など❸ 英単語・熟語

本 文の練 習や 授 業の説 明、重 要 表 現などを広 いスペースに自由に書き込めるノート

指材
導
教タ
材ル
教
・書
デ・
ジ

Mao: Ramen burgers? What are they like?

36

?
）詞 「

know ―

ここ も 注 目 ！

指導者用デジタル
教科書（教材）⑨ know （

特色 ❸

❽

⑦

so many food stands ではなく a food stand にして文を書きかえましょう。

mean ―

通常課学習後に似たテーマの題材が 読める『リーディングワークシート』と、既習事項

It’s from the U.S.

⑩

① there are ～「4. カリフォルニア・ロールにアボカド，カニ，キュウリが使われているのはなぜですか。

」

Is it

原形（現在形）

used avocado, crab, and cucumber because people in theof⑧ Is it? 「うしろに省略されている語句を書きましょう。

I didn’t know that.

原形（現在形）❼ ワークシート編 ★

the

③

5

was popular among Hollywood celebrities because it was❻ データ編（CD-ROM）

正式名称で書きましょう。

Ah, you mean a corn dog!
What do you want to have?

Daniel: Ah, it’s cotton candy in English.

Tokyo started serving sushi. In the 1970s, some other sushi

U.S. didn’t want to eat raw fish. They also didn’t like nori,

I see.

）★

」⑦ the U . S.

②

I want to eat an “American dog.”

Mao: Then, how about wata-ame?

start eating sushi? Some people believe it’s in the laterestaurants began to open outside of Little Tokyo. Sushi①⑥ how about ～? 「～④1960s. One Japanese restaurant in Los Angeles’ Little

本文テキストやリスニングスクリプト、各種ワークシート類のデータ、単語・熟語一覧、

この場合の正しい意味を下から選び記号を書きましょう。
（
ア それからイ そのときウ それでは）教科書 32 ページ

Mao: A corn dog!

2. 最初にすしを出した日本食レストランはどこにありましたか。

healthy.

真央たちの

氏名（

Daniel: I want to have something sweet.

Many people in the U.S. like sushi. When did they

生徒の理解度をチェックするためのリスニング 、読解、英作文問題を掲載しています。

） 番

Daniel: An “American dog”?

1.1960年代にアメリカの人々は何をし始めましたか。

Review Reading: The History of Sushi in the U.S.

意点など、授業に必要な情報を簡潔に掲載しています。

❺ もうひとつの物語編（仮称）★

⑤ then）Daniel: Wow, there are so many food stands here.

（総語数 106語）

Q 次の問いに答えなさい。

CD2-30A local sushi chef created the California Roll. He❹ テスト編/） 組 （Program 3-1
Taste of Culture

PROGRAM★ アメリカにおけるすしの歴史について書かれた英文を読みましょう。

★

/

ス パ イ ラ ル 学 習 ワ ー ク シ ー ト No. 7

かす授業方法やデジタル教科書を活用した授業実践例を提示しています。

Teacher’s Book❸
（朱書編）

※画像はイメージです。

特色 ❷❶ 総合解説編

特色 ❶充実の指導書・教材※現在制作中のため、内容や企画が変更になる場合がございます。

です。1年生初期段階では、アルファベットや 単語などを正確に書く練習ができる、ペンマンシップ の内容も扱っています。

教科書に出てくる単語・熟語、新出表現などの内容を定着させるための確認問題だけ

でなく、教科書とは別題材のリスニング 、読解問題などで構成されており、基礎から発展までカバーしています。

教科書に出てくる新出語と重要な熟語を出現順に取り上げ 、例文とともに掲載しています。QRコードから、音声を確認することもできます。

37

「誰一人
取り残さない学び」を支援します。

学習者用デジタル教科書
紙の教科書と同一の内容をデジタル化し、さまざまな支援機能を取り入れました。

すべての生徒が 安心して学

習 で きるよう、学 習 者 支 援
機能を充実させました。

「学習者用デジタル教科書」の機能に加え、魅力的な独自コンテンツを充実させました。

教科書本文やPower-Upのアニメー⚫文 字や背景色の変更

ション動 画、
本 文の題 材 理 解に役 立⚫本 文読み上げ 機能⚫リフロー画面読み上げ

https://www.kairyudo.co.jp/2025/english

指導者用デジタル教科書（教材）字 幕つき動画

主な特別支援機能

弊社ウェブ サイトから、デジタル教科書体験版をご 利用いただけます！

特色 ❷特 別支援機能

ビューアは、
ストレスなく動く
みらいスクールを採用しています。

特色 ❶デジタル教科書※現在制作中のため、内容や企画が変更になる場合がございます。

音 声再生・文字表示
目的に応じて、音声の再生方法や英文の表示方法を細かく選択できます。

つ資料映 像など、指導者用デジタル⚫ル ビ表示教科書（教材）
オリジナルの動画コンテンツを搭載しました。

特色 ❸ふ せん／リンク機能

Q Rコンテンツの利用

ふ せんにメモを書き込み、好きな箇所に貼ることができます。また、ウェブ サイトへのリンクを貼っておけば 、題材情報など自分がインターネットで調べたサイトにすぐにアクテンツが 利 用 可 能で す。いつでもどこでも音 声や 動 画を視聴できます。

おもな再生機能⚫通 常再生／チャンク再生／役割再生／⚫全 文表示／役割表示／チャンク表示⚫カラオケ表示機能

自由選択再生⚫ 間 隔変更／スピード変更

おもな表示機能

ここ も 注 目 ！

セスすることができます。

画 面 上 のアイコンをタップ することで、教 科 書 のQRコンなど⚫マスク機能（単語／文／品詞／自由）⚫和 訳表示機能

フラッシュカード

改 良 ポ イン ト

再生する語句や順番、数などを自由にカスタマイズ、保存ができます。
さらに…
デジタル教科書（教材）の操作時間を短縮できるように、使用頻度の 高 いコンテンツ は すぐにアク

令和3年度版をお使いの先生からの声セスできるように改善予定です。

※学習用デジタル教科書＋教材を使用

音 声 や 映 像を活 用して生 徒 が 個 別 に学べる点だと感じています。特に音 声 再 生

機能では、「通常再生」のほかに「チャン1人でもさまざまな音 読 練 習 が できるのが 魅力で す。また、音声の再生速度や 文章 のマスキング などを細 かく設 定でき、
生 徒 は自 分 に最 適な学 習 法を発 見できています。

北海道登別市立幌別中学校
教諭
西林 慶武先生
38

私 は 授 業 でScenesや 本 文 の ア ニメー

ション 動 画 を 活 用して い ま す。動 画 があることによって、実 際 の 対 話 場 面 のイ

学習者用デジタル教科書＋教材

き、生 徒 の 場 面 理 解 にも役 立っていると指導者用デジタル 教科書（教材）の機能に加えて、スピー

メージを共有しながら指導することがで感じます。特にScenesのアニメーション

動画は、字幕あり・なしどちらも活用する

ことで、新 出 表 現の導 入にも復 習にも活用できる点が 気に入っています。
東京都中野区立中野東中学校
指導教諭

指材
導
教タ
材ル
教
・書
デ・
ジ

ク再 生 」や「 役 割 再 生 」も選 択でき、生 徒

Q&Aデ ジタル 教 科 書 の いち ば ん の 強 み は、

キング 評価機能を搭載しました。

スピーキング評価機能
AIによる自動採点を導入し、発音練習に役立ちます。

井上 智絵先生39