2020.3

VOL.

45

先生方でご回覧ください

特集

変わりゆく世界、
変わりゆく教育のあり方
リバネス教育総合研究センターレポート

学外の仲間たちと共に未来の学園を探究する〜教育研究所構想〜

中高生向け

サイエンスキャッスル研究費
募集開始！

45

今号の特集では、「社会に開かれた教育課程」
をVOL.

テーマにまとめています。昨年12月に開催した中高生のための学会「サイエンスキャッスル」にも中高生
研究者に加え、大学・企業の先輩研究者の方々が多く集まり、熱のこもったディスカッションが行われました。その様子は、学校の枠を超えて、皆で次世代の育成を行う絵を垣間見ることができました。今後も我々は、学外の仲間を巻き込みながら、共に新しい教育のあり方を研究していきたいと考えています。
編集長

躍動する中高生研究者
過疎地域を救え ! 水道ガールズの挑戦（帝塚山中学校・高等学校理科部
特集

須浪千聡さん） 3

変わりゆく世界、変わりゆく教育のあり方

開かれた教育課程を、いかにして創るか
生徒と社員の「共育」で、ものづくりの未来をつくる
研究者・アントレプレナーを巻き込んだ次世代育成の推進

6810

なかしま しょうた中島 翔太

Visionary School〜未来をつくる挑戦者〜

自ら学び続ける人材を育てる（学校法人桐蔭学園 理事長 溝上慎一氏）

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生徒の可能性を最大化する探究の評価（東京学芸大学附属国際中等教育学校 副校長 後藤貴裕氏） 14
サイエンスキャッスル 2019 実施レポート
中高生の可能性を広げるサイエンスキャッスル

16

サイエンスキャッスル研究費
サイエンスキャッスル研究費 2020 募集テーマ一覧
日本財団マリンチャレンジプログラム

20
22

お知らせ
リバネス ID 登録のススメ

23

企業教育プログラム紹介■本誌の配布
全国約5,0 00校の高等学校及び全国約11,000校の中学校に配布しています。
また、教育応援先生へご登録いただいている先生個人へもお届
けしています。
■個人でのご購入
Amazon.co.jp よりご購入ください。
■お問合せ
本誌内容および広告に関する問い合わせはこちら
ed@Lnest.jp

自給率 200% プロジェクト「ゆめちから」栽培研究プログラム（敷島製パン株式会社）24【参加校募集】次世代水素教育プロジェクト 水素エネルギー出前実験教室（本田技研工業株式会社） 25
教育総合研究センターレポート
学外の仲間たちと共に未来の学園を探究する 〜教育研究所構想〜
創造的衝動を解放しよう
フィールド研究のススメ
演習林の紡いだ歴史とこれからのあり方（東京大学演習林）

教育応援vol. 45（2020年 3月1日発刊） 教育応援プロジェクト事務局 編
編集長
編 集
ライター
発行者
発行所
＜今号の表紙写真＞
サイエンスキャッスル研究費 Honda賞 採択者
大阪市立新北島中学校 松尾和弥さん©Leave a Nest Co., Ltd. 2020 無断転載禁ず。

26
30

中島 翔太
立花 智子 / 中嶋 香織 / 西山 哲史 / 森安 康雄
秋山 佳央 / 石尾 淳一郎 / 海浦 航平 / 岸本 昌幸 / 滝野 翔大 / 前田 里美
丸 幸弘
リバネス出版（株式会社リバネス）
東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

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躍動する
中高生研究者
過疎化が進んだ地域や山間部における水道検針は、困難な作業を伴う。その課題解決に挑むのが、帝塚山中学校・高等学校理科部の須浪さんを中心とする「水道ガールズ」だ。行政とも連携し社会実装に向けて邁進する彼女たちを、ここまで突き動かすものは何なのか。
▲水道スマートメータ（従来の目視によるアナログ検針用のメータとは異なり、使用水量をデジタルデータとし、メータ内に通信機能を持たせた次世代型の水道メータ）

市役所からの依頼「水道メータ開発」
須浪さんは理科部ロボット班に所属している。ロボットに興味があったのでなんとなく入部してみたが、メン
バーと様々な大会に出場する中で部活にのめり込んでいった。当時ロボッ

過疎地域を救え！
水道ガールズの挑戦
帝塚山中学校・高等学校理科部

須浪 千聡 さんト班では、学校の節水のために、使用量を可視化する節水デバイスの開発ができないような場所もあった。
また、実現できれば、役所のパソコン上でを行っていた。製作のヒントを得るた

水道管が破裂しても、どこで破裂した

各場所の検針が可能になり、大幅なめ、奈良市企業局にヒアリングに行っのかの特定が難しく、水道検針の大変

リスクや労力の削減につながる。
「私た後のある日、企業局から相談があっさを身をもって体験した。将来少子高にはもともと『人を助けたい』というた。
「 水道メータは作れないか？」。過齢化が進むと、
月ヶ瀬地区での水道管思いがあり、単純に、医学系の道に進疎化の進展した集落での水道検針を理ができなくなり、水道が 使えなくもうと考えていました。ただ、今回の簡便化したいとの要望であった。理科

なってしまうかもしれない。
この経験

取り組みを通じて、
ものづくりでも人部顧問の八尋教諭は、須浪さんを中により、メンバーたちの目の色が変を助けられることを知りました。だか

心にこの課題に取り組む有志を募っわった。
「 自分たちの取り組みで人をらこそ、将来は医療工具、医療機器なた。そして、2019年6月に結成された

助けたい」、「使命感が湧いた」、「少しどの開発にも携わることができないのが「水道ガールズ」だ。

でも関連する情報があると、思わず反かと考えています」と須浪さんは語応してしまう」とメンバーは語る。

る。須浪さんの活動は、これからも仲間を巻き込みながら、地域を起点に現場を見て湧いた使命感
メンバーの参加動機は様々であっ夢は医学×ものづくり

たが「新しいことに挑戦したい」という彼女たちが開発した水道メータは、

思いは皆共通していた。夏休みには

現在奈良市への導入が進んでいる。

奈良市の山間部の月ヶ瀬地区を訪問し、水道検針の現場を訪ねて回った。

世界の人を救っていくに違いない。

▼帝塚山中学校・高等学校 水道ガールズ（左から：須浪千聡さん、山下理子さん、山口紗世さん、上野帆遥さん、清家若菜さん、亀多佳乃さん）

そこで、水道ガールズが目のあたりにしたのは、これまで知らなかった厳しい現実だった。一軒一軒の距離が離れている上、はしごを使わないと検針

教育応援 vol. 45

3知識プラットフォーム参加企業
私たち株式会社リバネスは、知識を集め、コミュニケーションを行うことで新しい知識を生み出す、日本最大の「知識プラットフォーム」
を構築しました。教育応援プロジェクト、人材応援プロジェクト、研究応援プロジェクト、創業応援プロジェクトに参加する多くの企業の皆様とともに、このプラットフォームを拡充させながら世界に貢献し続けます。

アサヒ飲料株式会社株式会社アシックス

川崎重工業株式会社

京浜急行鉄道株式会社

敷島製パン株式会社

セイコーホールディングス株式会社

東レ株式会社株式会社 日本HP

株式会社バンダイ

株式会社日立ハイテクノロジーズ

本田技研工業株式会社

Rolls-Royce Holdings plc

株式会社アーステクニカ

株式会社IHI藍澤證券株式会社

アサヒクオリティーアンドイノベーションズ株式会社

株式会社朝日新聞社

味の素ファインテクノ株式会社

株式会社アトラス

株式会社池田理化

弁護士法人内田・鮫島法律事務所

江崎グリコ株式会社

ＳＭＢＣ日興証券株式会社

NOK 株式会社

株式会社 荏原製作所

MSD 株式会社

株式会社大林組

株式会社オプティム

オムロン株式会社

オリエンタルモーター株式会社

株式会社カイオム・バイオサイエンス

関西電力株式会社

協和キリン株式会社

協和発酵バイオ株式会社

株式会社クボタ

KEC教育グループ

KMバイオロジクス株式会社

コニカミノルタ株式会社

小橋工業株式会社

株式会社木幡計器製作所

サントリーグローバルイノベーションセンター株式会社

株式会社ジェイテクト

株式会社シグマクシス

株式会社自律制御システム研究所

株式会社新興出版社啓林館

成光精密株式会社

損害保険ジャパン日本興亜株式会社

大正製薬株式会社

大日本印刷株式会社株式会社タカラトミー

株式会社竹中工務店

株式会社ダスキン

THK 株式会社

株式会社 DG TAKANO■アイソレーション範囲
0.1A

A

0.1A
0.1A

0.1A

東京東信用金庫

凸版印刷株式会社

日鉄エンジニアリング株式会社

株式会社日本政策金融公庫

日本ハム株式会社

日本たばこ産業株式会社

日本ユニシス株式会社

株式会社パイオニア・コーポレーション

ハクゾウメディカル株式会社

株式会社浜野製作所

株式会社フォーカスシステムズ

株式会社 MACHICOCO

三井化学株式会社

三菱電機株式会社

株式会社村田製作所

株式会社メタジェン

ヤンマー株式会社

株式会社𠮷野家ホールディングス

リアルテックファンド

ロート製薬株式会社

Lockheed Martin Corporation

【特集】変わりゆく世界、
変わりゆく教育のあり方
中学校において2021年度から全面実施、高校においては2022年度から段階的に施行される新学習指導要領。その大きなテーマとして「社会に開かれた教育課程」が掲げられ、主体的に社会や世界と繋がり自ら新しい時代を創るための資質・能力の育成が提唱されている。その背景にあるのは、社会の変容に他ならない。
経済成長という分かりやすい「皆で向かうべきゴール」があった20世紀。その終盤から日本社会が低迷する中、急速なデジタルシフトやSNSの誕生、スマートフォンの普及などにより「個」の存在感が高まり、多様な価値観が尊重されるようになった。もはや皆が目指す幸福な世界は存在せず、それぞれに異なる心の豊かさを追求することが重要な社会となっている。
このような時代における教育は、一体どうあるべきなのだろうか。

教育応援 vol. 45

5

【 特 集 】 変 わりゆく世 界 、変わりゆく教育のあり方

開かれた教育課程を、いかにして創るかするには教科書や教員の知識を教材とする従来型の教育だけでなく、幅広く「世界を教材化する」ことが求められているのだといえる。
本気で向き合う課題と出会えるか
そのような状況の中、我々リバネスが特に重要だと考えるのが、「課題との出会い」だ。
インターネットを検索しても答えが見つからない問いがあることを知り、
それに興味を持ち解決に力を注ぐことは、知的好奇心を充足さ

中高生のための学会「サイエンスキャッスル」におけるポスター発表（サイエンスキャッスル関東大会）

せ、物事に主体的に取り組む意欲を課程”としての役割が期待されてい向上させることに繋がる。
さらには、

2015年、文部科学省の中央教育審る」と述べられている。
テクノロジーの誰かの役に立つという貢献欲を刺激

議会
（中教審）
初等中等教育分科会に進歩によって社会のあり方が急速にすることは、自らが社会の一員である

おいて、新しい教育のあり方に関する変化するようになった現代、もはや生ことを認識するきっかけとなるだろ

論点整理が行われた。そこには初等

徒たちが社会に羽ばたく10年後を予う。
ここで、ワクワクする未知、解決に

中等教育について「社会の変化に目測することが困難になった。そのた

情熱を燃やせる課題、没頭できるテーを向け、教育が普遍的に目指す根幹

め、生徒自身に自らの人生を切り拓

マに出会えるかが重要となる。
そのたを堅持しつつ、社会の変化を柔軟にき、よりよい社会を創る力を身に着けめに、日々課題に直面している研究受け止めていく”社会に開かれた教育させることが必要となる。それを実現者やアントレプレナー、企業人との連社会を創る力を育てる

社会に開かれた教育課程の要点（文部科学省 中央教育審議会 初等中等教育分科会）
1. 社会や世界の状況を幅広く視野に入れ、よりよい学校教育を通じて
よりよい社会を創るという目標を持ち、教育課程を介してその目標を社会と共有していくこと
2. これからの社会を創り出していく子供たちが、社会や世界に向き合い関わり自らの人生を切り拓いていくために求められる資質・能力とは何かを、教育課程において明確化し育んでいくこと
3. 教育課程の実施に当たって、地域の人的・物的資源を活用したり、放課後や土曜日等を活用した
社会教育との連携を図ったりし、学校教育を学校内に閉じずに、その目指すところを社会と共有・連携しながら実現させること

6

教育応援 vol. 45

携の価値があるはずだ。
Give & Giveで開かれた教育の場を創る教育の場に企業や研究者が関わることで利を得るのは、学校側だけではない。
「 生徒の柔軟な発想に触れ、自らの研究・開発活動に刺激を得られた」。
「自分が今この仕事をしている理由を改 め て考 えるきっか け に なった」。これらは、実際に出前授業や研究支援の形で中高生と関わった技術者、研究者の声だ。
さらに、中高生による研究発表を見て、「未来に希望が持てる」との感想を漏らした企業人もいる。
一方で、そうした生徒たちのポテン
シャルを活かすため、学校組織や教員

様々な国の中高生研究者同士によるディスカッションの様子（サイエンスキャッスルシンガポール大会）

いるのかを聞き、その想いに対して貢解決するための中学生向けものづく

献できることを考えるのも必要だろり出前授業や、社会課題解決をミッう。そうした歩み寄りが、相手側のよションとした中高生向け研究助成をり深い関わりを引き出す力となり、そ実施している。
また、2020年には京浜の積み重ねが互いに信頼し合う、開急行電鉄株式会社とともに、東京都

かれた教育課程づくりへと繋がってい大田区を流れる呑川の水質問題に着くはずだ。

目し、水 中ドローン 開 発 の ワーク
ショップを開始した。
さらに、滋賀県や側も、連携の場をどう設計するかを考
えていくことが望まれる。例えば企業による出前授業をただ受け入れ、学校側の要望を伝えるだけでは、単にCSR活動の受益者になっているに過ぎない。そうではなく、企業がどのような考えのもとでその活動を行ってチャンスを増やし、市川市とは、地域の課題や地元の研

多様なきっかけづくりを究者との連携による研究を支援する

リバネスでは課題の発見や研究開

取り組みを進めている。

発をテーマに、複数の連携プログラム

また、
これらを含む中高生による研を作っている。例えば2017年度から

究活動を発表し、互いに議論する場とTHK株式会社と共に、身近な課題をして毎年12月に「サイエンスキャッスル」
を開催している。サイエンスキャッ
スルはシンガポールやマレーシアでも実施しており、毎年日本国内から発表に飛び、現地の生徒との交流も生まれている。
一人一人の生徒が、どのようなきっかけで、何に興味を示し、のめり込むかは分からない。だからこそ、できる限りチャンスを増やし、情熱を燃やせ
る何かに出会えるきっかけをつくって課題解決型ワークショップ「水中ドローンを開発して呑川をきれいな川に戻そう！」（主催：京浜急行電鉄株式会社、協力：株式会社リバネス）

いきたいと望んでいる。

教育応援 vol. 45

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【 特 集 】 変 わりゆく世 界 、変わりゆく教育のあり方

生徒と社員の「共育」で、ものづくりの社会に開かれた教育課程の新しいあり方が重視される中、産業界の中でも教育に携わる動きが増えている。実際に教育活動を行う企業はどのような考えを持ち、活動を通じて生徒や教員から何を得ているのだろうか。
「THK共育プロジェク
ト」と題して中高生向けの出張授業と研究支援という2つの形でものづくり教育を進める、THK株式会社取締役専務執行
役員の寺町崇史氏に、その想いを伺った。

をテーマに、設定された課題を解決するための開発を行うものです。課題の観察・細分化から要求仕様を定め、設計、試作、改善を進める内容となっています。
ただ手を動かして試行錯誤す
るのではなく、いかに目的意識を持って学ぶ場を作るかが大切だと考えています。この仮説を出張授業の実施により検証すると同時に“ものづくり教材”に必要な仕様を明確化することで、全国の中学校に届けることが可
能な教材の開発を進めることが出来サイエンスキャッスル研究費THK賞 2019年度成果報告会

ると考えています。最終目的として、―どのような背景から、教育活動を開向するプログラムを開発、提供してい今年から出張授業の形式ではなく、始したのですか？

くことを目指して、出張授業と研究支先生のみで授業実施が可能な“ものTHKは、1971年に創業した機械

援の活動を始めました。
この取組みをづくり教材”の開発を進めています。

要素部品のメーカーです。2021年に通じて先生方と関係性を築き、連携しこの開発中の教材のテーマ選定に

創業50周年を迎えるにあたり、「社会ながら体系だったものづくり教育の

おいては、生徒にとって身近な課題をへの恩返しをしたい」という想いからプログラムを開発できれば、と考えてテーマ設定することにより、取り組み

5カ年の社会貢献活動を企画することいます。

やすくする工夫を行っています。生徒たちが課題解決のための“ものづくとなりました。何をするかを考える中、

8

人口が減少していく日本において、
こ―出張授業はどのような内容で行っり”をする授業を先生ができるよう、れまで強みとしてきた“ものづくり“産ているのでしょうか。

2020年度にトライアルしてフィードバックを得て、2021年度には展開し業の土台となる人材が減少していく

現在実施している出張授業は中学

危機感を感じていたことがあり、教育校を対象としており、2つのプログラ活動を進めていくことにしたのです。

ムがあります。
ひとつは有人火星探査

ちょうど学校の教育課程も、主体的なを想定し、その際 に必要なロボット

学びを重視する中で、課題を発見し解

アームをチームで 作るもので 、リー

決を考える力の育成が求められる時

ダー・直動部品担当・回転部品担当に期でもありました。
そこで、
ものづくり

別れるジグソー法を取り入れていま

毎年30件以上の申請があり、それの楽しさを体験しつつ、課題解決を志す。
もうひとつは「重たいものを運ぶ」

だけ想いを持った生徒たちがいるこ

教育応援 vol. 45

たいと考えています。
―研究支援では、技術者の方が高校生のサポートも行っています。関わる
社員の側に変化はありますか？

未来をつくる
THK株式会社
取締役専務執行役員

寺町崇史 氏とをうれしく思います。またそこから

また、1名の技術者が2チームをサ10件を採択する中で、特に「どのようポートする体制の中、多様な開発要素

な課題を解決するのか」に着目していを12月の発表会までにどうクリアします。2019年度はそれまでと比べてて稼働する状態まで持っていくか、技

普段技術者として働いている社員

SDGsに関連するテーマかどうかも、術者側も真剣です。約半年のプロジェ

にとって、中高生にものづくりの価値意識して選定しました。サポートを実クトが、彼らにとってはプロジェクトや楽しさを伝えるのは、簡単ではあり施する中で、彼らのテーマと、世界でリーダーの研修のような場にもなっません。伝えるために、自分自身の理取り組んでいる持続可能な開発目標ているのです。

解を深め、語る力を鍛えられていると感じます。次世代を担う生徒と現在プとの関連性を伝えることで、身近な社
会課題を研究・開発し解決すること― 今後、中高生や学校の先生たちとの連携は、どのように発展していくでしょうか。

ロとして働く社員が共に育つ「共育」

が、大きな社会課題の解決に繋がる―ものづくり企業が教育に携わる価値を、どのように捉えているでしょうか。

ことを体験的に知ってもらうことも重世の中の大半の仕事は、誰かの役要です。自社の技術者たちは、普段はに立つことで、初めて価値が成立しま先生のみで実施可能な新たな“もお客様のニーズに合わせた部品を開す。
しかし、常にうまくいくわけでも楽のづくり教材”の開発を進めるにあた

発しています。一方で生徒たちから来しいわけでもないですし、地味にコツ

り、
昨年教材テーマの社内公募を実施

るのは、具体的な課題解決のためのコツ積み上げることも必要です。
それしました。108件ものテーマが集まり装置です。柔軟な発想から生まれる開でも頑張れるのは、どこかで「自分のましたが、これには1、2年目に出張授発を共に進める中で、物事を柔らかく仕事が、誰かの役に立った」
ことにワ

業に関わったスタッフたちも積極的捉える考え方を、中高生から学ばせてクワクした経験を持っているからではに応募してくれました。生徒たちと触もらっています。

ないでしょうか。普段の学校の授業でれ合う中で、将来の人材を育てていく

は、なかなか「誰かの役に立つ」経験

主体性が高まったのだろうと感じまをするのは難しいでしょう。私たちのす。
また研究支援をした生徒たちがそプログラムを、その経験をする場としの後成長し、将来一緒に開発をできて活用してほしいと考えています。
まれば、
こんなに嬉しいことはないです

た、やってみると想定通りに動かないよね。教育の場に携わることは、私たこともありますが、それも良い経験とち企業にとってもメリットが大きな活捉えてほしいと思っています。
その時動だと感じています。先生方には、生は、サポートした技術者も一緒に落ち

徒に様々な経験をさせたいと思った

込んでいます。ただ、誰かの役に立つ

とき、私たちのようなサポーターがいために大人も真剣に頑張る姿を見てることを思い出していただければあもらいたいですね。

りがたく思います。

出張授業の様子。市販のキットではなく、アルミフレーム等を使ってものづくりを進める。

の仕組みを今後も発展させていきたいですね。

教育応援 vol. 45

9【 特 集 】 変 わりゆく世 界 、変わりゆく教育のあり方

研究者・アントレプレナーを巻き込んだ
次世代育成の推進
事例①

研究者との連携（滋賀県）

滋賀県では、科学技術に特化した新産業創出に向けて滋賀発成長産業発掘育成コンソーシアムを発足させ、県内大学の研究者が進める研究の成果を社会に実装する支援（滋賀テックプランター）を行っている。
そして、その仕組みが10年後も継続して回
るエコシステムにするべく、未来の研究者である中高生たちの研究を、大学の研究者がサポートする仕組み（滋賀ジュニアリサー
チグラント）を立ち上げた。

滋賀ジュニアリサーチグラント概要
県内で研究活動に取り組む中高生を対象に、「滋賀中高生科学研究活動支援助成金（滋賀ジュニアリサーチグラント）」として、研究費助成及び県内の協力研究者等によるサポートを実施している。中高生の研究内容に対して専門分野が合致する研究者をつなぎ合わせ、定期的な面談を設定し、研究を支援する仕組みだ。
さらに、滋賀テックプランターにおける研究成果の事業化
プラン発表の場に生徒たちを招待することで、科学技術への興味や、今後のキャリアに関しての刺激を与える場をつくっている。

【webサイト】https://shiga-consortium.com/education/

県内の協力研究者による研究サポート

世界を変える挑戦を行う研究者たちとの出会い

研究の基本的な考え方・進め方に加え、専門的な知見からのアドバイスや大学の研究機器の活用等の連携が行われている。協力研究者からも「基本を見つめ直す
機会になり自分自身にとっても学びになった」という声が上がっており、生徒と協力研究者双方にとって意味のある取り組みとなっている。

参加した生徒たちからは、「世界を変える挑戦を行う研究者が身近にいることを知らなかった」、「科学技術への興味関心を高め、キャリアを考える機会になった」といった声が多く上がっている。

中高生と研究者との連携事例
滋賀県立瀬田工業高等学校×滋賀県立大学 講師 山田歩氏
研究テーマ：「地域の素材を活かしたターニングによるオリジナルペンの製作と商品化」

瀬田工業高等学校のものづくり技術と、山田氏の専門であるマーケティングの知識が掛け合
わされながら研究は進められた。生徒たちから「◯◯なペン」のアイデアを出しては、山田氏と議論を重ねていき、合計100個以上のアイデアが生まれた。
テーマとして選択したのは、身の回りの課題とも繋がった「学校の廃棄椅子を活用したペン」。廃棄椅子を素材に同じカタチのペンとペン立てを作り上げた。
この廃棄椅子は高校で50年以上も使われてきたもの。皆に愛されてきた椅子に新しいカタチと命を与え卒業生や市民に使用してもらうことを考えた。今回の連携を通じて、単なるものづくりではなく、製品にストーリーを加えたものづくりを経験することができた。

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教育応援 vol. 45

世界を変えるための挑戦を本気で行っている、大学の研究者やアントレプレナーとの触れ合いは、子どもたちにとって科学技術への興味関心を刺激するのみならず、自身が主体的に行動を仕掛けていくきっかけにもなるはずだ。まさに今、滋賀県や千葉県市川市では上記の取り組みが実践されている。以下に具体的な内容について紹介する。

事例②

スタートアップとの連携（千葉県市川市）

千葉県市川市では「いちかわ未来創造会議」
を立ち上げ、市民、専門性を有する民間パートナー、行政が一体となって、「健康
なまちづくり」
をテーマに活動を開始した。
スタートアップや研究者に対して、市川市を実証フィールドとして提供することで、先進的な技術・知見を積極的に取り入れる。
さらに、市民が “ ちょっと先の未来 ” に触れられるよう、実証実験の成果報告会を兼ねたスタートアップや研究者の技術体験会「いちかわ未来創造会議 サイエンスフェスティバル」を開催する。

【webサイト】https://ichikawa-poc.com/
実証試験中のスタートアップの紹介
ハイラブル株式会社【実証概要】会話の定量的な分析によるコミュニケーションを促す環境の形成【実施内容】市川市内の小学校2校にて、児童によるグループディスカッションを録音し、分析を行った。ハイラブル社の技術を用いることで、一人ひとりの会話量を定量・可視化
することができるため、その結果を参考にすることで、教員はデータに基づいた授業の設計見直し（説明の仕方の改良、班構成の最適化など）が可能となる。また、参加した多数の児童が、自分のグループの結果を知りたがり、結果を見て、自分の予想とのずれなどを楽しむ様子も見られ、参加児童の学習意欲向上にも効果が期待できる。

未来の市川市を体感できる「いちかわ未来創造会議 サイエンスフェスティバル」開催 —— 2020/3/27（金）スタートアップ・研究者が進めてきた実証試験を、市民に向けて公開するとともに、その一部を体験できる、成果発表会の開催を予定している。市内高校生による研究発表もあわせて行うことで、次世代が考えているアイデアや未来の市川市について、世代や立場を超えた議論ができる場を創ることで、新たなまちづくりを推進していく。
【スタートアップ・研究者による企画一覧】【高校生の研究発表】● 10人の声を聞き分ける、驚異の耳を体感せよ!（ハイラブル株式会社）● 未来の食糧危機を救う！スーパーフード「コオロギ」を食べてみよう（株式会社BugMo）● 綺麗な歩き方で健康に！
（株式会社ジャパンヘルスケア）● プールVRを体験してみよう！
（株式会社Rockin' Pool）● 汚い池が一週間できれいになっちゃう!?〜新しい水質浄化システム〜（クリオール）● 体の不自由な人でも旅に出られる、空飛ぶバーチャルツアー
（株式会社シアン）● VR空間で電車乗車体験～不安な気持ちをVRで解決～（株式会社魔法アプリ）● 認知症の人の心の扉を開く、全く新しい認知症コミュニケーションツール（株式会社Aikomi）● 水をきれいにする、ふわふわな新素材！さわってみよう！
（株式会社JAPAN MOSS FACTORY）● 市川学園 市川中学校・高等学校「自律型校内移動ロボット“IGniter”の開発」● 千葉県立市川工業高等学校「フィリピン:バランガイ・ルスを対象とした仮設住宅の研究」

リバネスでは企業、研究者、スタートアップ等との連携による新しい教育のあり方を、先生方と共に研究していきたいと考えています。
自身の学校の特色や状況に合った「社会に開かれた教育課程」の実装をともに議論したいとお考えの先生は、ぜひお問い合わせください。

TEL：03-5227-4198
Mail：ed@Lnest.jp（担当：西山、中島）

教育応援 vol. 45

11Visionary Scho
自ら学び続ける
人材を育てる
学校法人桐蔭学園

理事長

溝上 慎一 氏

多様化する変化の激しい社会に、これから飛び込んでいくことになる生徒達。
彼らに必要な資質･能力をいかに伸ばしていくか、教育現場にも変化が求められている。
「社会へのトランジション」を専門に研究を進めてきた溝上慎一氏
は、2019年度より桐蔭学園の理事長に就任し、実際の教育現場で実践的な改革に挑戦している。

まだ調査の途中ではあるが、ここか大学進学前の土台作りが大切
溝上氏が重要視するのは、社会にらいくつかの示唆が得られつつある。

出た際に求められるあらゆる力の基

そのうちのひとつが、彼らのもつ資質

盤となる「自ら考え、判断し、行動でき･能力や学習成績は多くの場合、大学

る力」の育成だ。この内容は、桐蔭学生の間だけではなく、高校2年生と大園の改革ビジョンにも掲げられてい学1年生の間ですら大きく変化しにく姿を現す、学びと成長を支える根幹にる。
そして、この素養は、大学入学前のいということだ。
「 大学以降から伸ばなるものである。
「 大学に進学した後中高生のうちに伸ばす必要性がある

そうとするのではすでに遅く、高校生

どのようなことを学びたいのか、社会という。

あるいはそれ以前からそういった力に出て何を為したいのか。
そういったを養っていく必要がある」と溝上氏は将来の自分に対する意識が結果とし語る。

て現在の学習態度やその他生活に関

溝上氏は心理学者として、「学生の心理」について20年以上調査を行っわる様々な 場 面を下 支えするのでてきた。2013年、当時の高校2年生を
自分の将来像が学習意欲をかきたてるや学校生活、
キャリア形成、自己肯定

また、
キャリア意識が主体的な学習

大学受験を突破するだけではなく、感や 他 者との 関わり等 について調態度に影響を及ぼしていることもわ

その後も学ぶ意欲を持ち続け、社会に査。どのような高校生が大学で成長かってきた。
ここで言う学習態度とは出ても力強く生きていける大人を育成

し、社会に出てからどのような大人に授業の受け方だけにとどまらない。例

するためには、
キャリア意識、学習態なるのか、その「トランジション」の姿

えば 、レポートの書き方やプレゼン

度を中学校・高校時代から養っていくを明らかにしようと試みてきた。
*

テーションの仕方など、様々な場面で仕組みづくりが必要だ。

「* 学校と社会をつなぐ調査、通称：10年トランジション調査」
を参考

12

す」
。

10年間にわたり追跡し、学習の状況

教育応援 vol. 45

図1. 改革初年度の生徒らを対象に、大学一年時秋に「未来への見通し」と「現在それに向かって行動を起こしているか」（2つのライフ）について調査した結果。全国平均は、「 未来への見通しがない」
もしくは「未来への見通しはあるが、そこに向け実行することがわからない」という層が7割ほど占めているが、桐蔭学園の卒業生
は3~4割にとどまっている。桐蔭学園の卒業生
は、大学に入ってから、未来を考えながら今す挑戦者

ool 未来をつくる
べき行動を理解している割合が多い。

自ら学ぶ姿勢を育むという実感が持てるようになるまで、実際に、桐蔭学園では数多くの取徹底的に繰り返し取り組ませる。
「そり組みを行っている。
アクティブラーニ

れが自ら学ぶ姿勢を育むことに繋がングや探究活動はもとより、ICTの導ると考えています。
その結果は徐々に入、高大連携、アフタースクールでの現れ始めています（図1）」
と、手応え

れた。
このセンターの存在意義は「学ネイティブスピーカーによる英会話教を感じているようだ。

び たい人が 学び たいことを学ぶ 場所」
であること。その対象は学園の生室。
しかし、「ただ取り組みを増やすだ
けでなく、有機的につなぎ合わせるこ

学びたい人が集う学園へ

徒らだけではない。保護者や学校教とが重要」と溝上氏は話す。先端的な早くに学ぶ姿勢を身に着けた卒業

育関係者、近隣地域の大人や高齢者取り組みを導入すると、一定数の生徒

生たちは、その後も自分で未来を描きの方も含めた学びたいと思うすべて

はその成果を享受し大きく変化する

行動を起こしていくに違いない。
ときの人々だ。人生100年時代、いつ学びが、その変化を全体に浸透させることには新しい知識やスキルが必要とな

たい欲が駆り立てられるかもわからは難しい。
より多くの生徒らがこれらることもあるだろう。

ない。
そんなときに気軽に学べる場所の取り組みの成果を体得するために桐蔭学園では、幼稚園から大学まとして「地域を支える学校」になりたは、とにかく日常の行動に落とし込むで一気通貫の生涯教育を提供していいと溝上氏は話す。学びたいと思えることが不可欠だ。たくさんのことがで

く基盤が整っている。昨年4月には、教土台を鍛え、学びたいという気持ちにきなくても構わないが、これと決めた育・研究に加え地域・社会全体の発展応える。桐蔭学園を中心に、教育現場

取り組みについて、
そのほとんどを周へ寄与することを目的に、桐蔭学園トから社会へと学びのリレーがつなが囲の助けなく、生徒達が自分でできる

ランジションセンターが新たに設立されていく。

教育応援 vol. 45

13未 来 をつくる挑 戦 者

Visionary School
生徒の可能性を最大化する
探究の評価
東京学芸大学附属国際中等教育学校

副校長

後藤 貴裕 氏

東京学芸大学附属国際中等教育学校の副校長の後藤貴裕氏は、国際バカロレア（以下、IB）認定校で理科と情報の授業とスーパーサイエンスハイス
クール主担当を務めてきた。学校内に新たな仕掛けを起こし続けるその教育的挑戦はどのような考えに基づいているのか、話を伺った。

14

生徒の背景の違いを受け入れることかられる課題に対して、生徒らは評価シー「どのような体験機会を与えればトをたよりに、自分達なりの解決の方

生 徒 は自 然 科 学を理 解するだろう

向性を定め、解法を開発しながら自か」。物理教員として教材開発に力を分達の正解に挑むのである。
また、正入れていた後藤氏は、当時のことを解が一つとは限らない課題では、解「あれは傲慢な考えだった」と振り返の妥当性だけでなく、そこにいたった

教師の真骨頂は「気づき」をもたらすことる。勤務校がIB認定されたのを契機

過程がより重要となる。生徒達は自教育界隈では、個別化された学習にIBが掲げる学習者像を意識するよら、持ち得た知識を総動員して、探究に注目が集まっているが、その評価方うになったことで、異なる背景を持つの過程そのものの丁寧な説明に挑法についてはまだ試行錯誤の段階だ。

それぞれの生徒がその学習者像に近むのである。ここで着目するのは、そ「評価観点は評価シートで定まっていづいていくためには、教師から何かをれぞれの生徒の課題に対する考え方

るが、生徒の状況は人それぞれ。だか

提供するのではなく、生徒自身が自らの深化や学んだスキルを生かそうとらこそ、授業のあり方をデザインし、の学び方を自覚できるようにする必している自分への気づきだ。
「 自分で生徒をフォローするのが教師の役割要があるのではないかと考えるようは気づかない内なる変化に気づかせになる」という。生徒が自身への評価になったという。

て、その才能を伸ばしてあげたい」。

を上手く活用できるようにフォローし、後藤先生は、探究の過程の中にある学びをフィードバックする。これが後探究の過程そのものにも目を向ける

生徒の学びを自覚させることが、持藤先生流の寄り添い方だ。生徒の可後藤氏の情報の授業では、表計算

続的な学び につながると考える。そ能性を引き出すために奔走するそのソフト上に実装させたシミュレーショ

の気づきを促すのが、適切なタイミン

背中は、教師の本当の姿は人生をよ

ンを使って問題解決するグループ活グでなされる評価とそのフィードバッ

り豊かにするための気づきを与える動を行う。様々な解や解法が考えらクである。

伴走者なのだと教えてくれた。

教育応援 vol. 45

中高生のための学会

サイエンスキャッスル 2019
実施レポート2019年12月に東北、九州、関東、関西の国内4大会を実施しました。
今年は全国から2593人以上の参加者が集まり、362件近くの研究発表が行われました。
［ 企業パートナー ］〈50音順〉

アサヒ飲料株式会社株式会社朝日新聞社

株式会社アシックス

オリエンタルモーター株式会社

京浜急行電鉄株式会社

KM バイオロジクス株式会社

敷島製パン株式会社

THK 株式会社

日鉄エンジニアリング株式会社

株式会社日本 HP

本田技研工業株式会社

ロート製薬株式会社［ 大学パートナー ］〈50音順〉

大阪市立大学

キリロム工科大学

近畿大学生物理工学部

熊本大学

慶應義塾大学薬学部

国際基督教大学

第一薬科大学

千葉工業大学

東京工業大学東京都市大学同志社大学

北海道文教大学

東北大会は、宮城県富谷市における「未来・水素エネルギーフォーラム in 富谷」事業（平成31年度みやぎ環境交付金活用事業）の一環として行われました。同事業は、以下の機関からも参加、協力頂きました。

富谷市・株式会社日立製作所・丸紅株式会社・みやぎ生活協同組合・株式会社Looop
国立大学法人東北大学・プラチナ構想ネットワーク

教育応援 vol. 45

15

で見る
データ ンスサ イエ ルス
キャッ̶̶̶̶̶̶̶ サイエンスキャッスル 2019 国内 4大会 ̶̶̶̶̶̶̶

参加者

2,593 名

発表件数

生徒：1,504 名、教員：257 名

参加校数

362 件

（口頭発表：48 件、ポスター発表：314 件）

169 校

106 名

研究アドバイザー数

九州大会：32 校、東北大会：23 校
関西大会：57 校、関東大会：57 校

九州大会：13 校、東北大会：15 校
関西大会：37 名、関東大会：41 名̶̶̶̶̶̶̶̶ サイエンスキャッスル 参加人数の推移 ̶̶̶̶̶̶̶̶
3,000
2,593

見学者など
教員
生徒

2,106
1,917

2,000

1,000

0

16

教育応援 vol. 45

430
84
94

795
78
122
595

726
131
100

1,116
164
171

713

1,544

451

276

217
1,249

226
1,167

2017

2018

254
1,014

832

257
1,504

781

495

252
2012

2013

2014

2015

2016

2019

中高生研究者の可能性を広げるサイエンスキャッスル
アントレプレナーとの出会い
口頭発表審査員として東北大会に参加されたボールウェーブ株式会社代表の赤尾氏と、関西大会に参加されたライトタッチテクノロジー株式会社代表の山川氏
は、共に研究成果の社会実装に挑戦する先輩研究者であり、アントレプレナーです。熱のこもった議論とアドバイスを行われる姿が印象的でした。世界を変える挑戦を行う研究者との対話は、彼らの研究意欲をさらに高める原動力になったに違いないでしょう。

共に高め合う同志との出会いが、学び合いの環境を作る

情熱あふれる
ロールモデルとの出会いが、研究意欲を駆り立てる

同年代
研究者

強みのある
研究分野を掲げる大学との出会いが、研究の視野を広げる

大学・
研究機関

アントレプレナー

中高生

研究者

研究の師との出会いが、深い知識や研究力の得られる環境を作る

企業

企業との出会いが、共に未来社会を考える
機会を生み出す研究の師との出会い
大学院生からアカデミアの研究者、社会人、教師が研究ア
ドバイザーとして参加し、自身の研究経験をもとにアドバイスを行いました。中高生にとっては自分の研究を対面で伝え、その場でフィードバックが返ってくるため、学びの多いポス
ター発表となるはずです。また研究アドバイザーからは、「自分たちの解き明かしたいものを真剣に追究している中高生の姿に感動した」という声もあがり、双方に刺激となる場が生まれていました。

教育応援 vol. 45

17次世代と共に未来を考える
企業との出会い研究者・技術者が次世代へ科学技術の魅力を伝え、共に未来を考える企業が多く集まりました。実施内容は、自社技術を核にした教育プログラムや、中高生に対する研究費助成及び研究サポート（P20-21 サイエンスキャッスル研究費 参照）など様々です。それらの企業との出会いは、学校で得られる学びが社会に活かされることや自身の研究を大きく前進させる機会にもなります。

研究の視野を広げる
大学・研究機関との出会い
世の中にはまだまだ分かっていないことやたくさんの課題が残っています。それらに対して、高い専門性を持ち合わ
せ、研究を行う大学・研究機関との出会いは、まだ見ぬ研究の魅力を感じさせます。また、研究者自身が興味を持ったきっかけや、10年後の未来について直接語ってもらうことで、研究の視野を広げる機会となります。

共に高め合う同年代の研究同志との出会い
同年代の研究者が情熱を持って研究に取り組んでいる姿に刺激を受ける発表者も少なくないようです。アンケートからは、普段の部活動や課題研究の成果を発表することで、自身の研究に誇りや愛着を再認識するきっかけになっていることも伺えます。また、他の発表者の発表を聞いたり、ディスカッションしたりすることで、研究のやり方や考え方をさらに深めることもできるようです。

2020年大会
よりロゴが新しくなりますサイエンスキャッスル2020
開催情報● マレーシア大会

10/10
（土）

11/6
（金）
・7
（土）
開催 ●● シンガポール大会
関東大会
12/13
（日）
・19
（土）
12/20
（日）
決定！ ● 関西大会
その他地域での開催も予定しております。

18

教育応援 vol. 45

中高生研究者の研究プランに研究費を提供します！

サイエンスキャッスル研究費は、研究に挑戦する中高生を応援する
ために生まれました。意欲がとても高くやりたいこともあるのに、資金や専門的なアドバイスが乏しいために、一歩を踏み出せない生徒さんに、ぜひご紹介ください。サイエンスキャッスルの理念に共感する企業や大学の研究者が、生徒のやる気を強力にバックアップ、活動に伴走し、研究を推進していきます！

サイエンスキャッスル研究費
2016年から開始したサイエンスキャッスル研究費は、これまで10の企業や財団と連携し、28回の募集を行い、390のテーマを支援しました。今
年もこの実績を活かし、中高生を応援していきます。

教育応援 vol. 45

19

サイエンスキャッスル研究費2020

募集テーマ一覧◉ フォーカスシステムズ賞
募集テーマ

自然科学（物理、化学、生物、地学）、
技術開発、社会科学などの分野
中学生、高校生が行うあらゆる研究テーマを募集します。
締切

3/18（火）13時

者
担当り
よ

一言

フォーカスシステムズは、ITと名のつくモノほぼ全てに関わっています。スローガンは「テクノ

ロジーにハートをこめて」。心の通い合う
仕事をすることこそ、大切だと考えてい支援内容

研究費10万円、専門家のアドバイスます。今回、中高生のみなさんが、やりた

採択予定数

若干数

けることにしました。みなさんと心の通わ

参考 URLhttps://www.focus-s.com/

せることのできる若手研究者も新たに募

い研究を存分にできるよう、この賞を設集。心のこもった申請書をお待ちしています！

◉ 荏原製作所賞
募集テーマ「流れ」を使って、未来を創る研究
締切4/30（水）18時

者
担当り
よ

一言

荏原製作所（えばらせいさくしょ）
はポンプ、送風機、半導体デバイ
ス製造装置、ごみ焼却発電施設など、水や空気、電気などの「流れ」
をコント

支援内容

研究費15万円、専門家のアドバイス

ロールする技術や製品を開発しています。

採択予定数

4件

の社会課題の解決に挑戦し続け、明るい未

参考 URLhttps://www.ebara.co.jp/ebaranaraba/

そして流れのコントロールにより、世界中来を創造する企業です。今回、サイエンス
キャッスル研究費を通じて、
「流れ」
を使うこ
とによる新しい未来を中高生のみなさんといっしょに創造していきたいと考えています。多様なアイデアの申請をお待ちしています！エバラとナラバ、できる！

20

教育応援 vol. 45

詳細はこちらから▶

各賞の要項や、Webページをよくご覧になり、ご申請ください。
たくさんの申請をお待ちしています！

https://s-castle.com/grant/《 お問い合わせ 》

株式会社リバネス 教育開発事業部 ed@Lnest.jp◉ アサヒ飲料賞
募集テーマ

健康、環境、地域共創のいずれかに関わる、未来のワクワクや笑顔を生み出す研究や開発
研究開発成果を生かした、未来の製品アイデアもあるとなお望ましい。
締切

5/14（木）18時

支援内容

研究費5万円、専門家のアドバイス

採択予定数

5件程度

参考 URLhttps://www.asahiinryo.co.jp/company/about/

者
担当り
よ

一言

「三ツ矢サイダー」「、カルピス」をはじめ、100年以上愛されてきたブランドを保有するアサヒ飲料では、商品やサービスを通じて、お客様に心も体も元気に人生100年時代を歩んで頂きたいと、『 100年のワクワクと笑顔を。』をスローガンに掲げています。そこで今回、当社はサイエンスキャッスル研究費を通じて、将来暮らしを笑顔あふれるものとしてくれる研究にチャレンジする若き研究者たちを応援します。未知なる事象に取り組む研究そのものを楽しみましょう。次の100年を創っていける皆さんとの出会いを楽しみにしています。

◉ THK賞
募集テーマ

LMガイドを活用した、世の中の課題を解決するものづくり

者
担当り
よ

締切
支援内容

5/15（金）18時
研究費15万円、必要なLMガイド等のTHK製品、専門家のアドバイス

採択予定数
参考 URL

10件
https://lne.st/7mt8

一言

THK株式会社は、「 スムーズな動き」を実現するため、独自の発 想と技 術 力 で「 L M ガイド」

を開発しました。みなさんの大好きなクレーンゲームをはじめ、工場の機械、自動車、航空機、ロボットにも入っています。
世の中には「スムーズな動き」を加えることで解決できる課題がまだたくさんあると考えています。そこで今回、本賞を設定しました。新しいアイデアで、世の中を良くしていきましょう！

教育応援 vol. 45

21

海に関わる研究に挑戦する中高生を応援します

このプログラムは、次世代へ海を引き継ぐために、海を介して人と人がつながる“日本財団「海と日本プロジェクト」”の一環で行っています。

マリンチャレンジプログラムでは、海・水産分野・水環境にかかわるあらゆる研究に挑戦する中高生を対象に、研究費助成や研究者によるアドバイスなどの研究サポートを行っています。本プログラムを通して、未知なる海の可能性に興味をもち、答えのない研究に挑戦する力を磨きます。彼らが10年後、海に囲まれたこの国の海洋科学技術を既存領域にとらわれず発展させていくことを期待しています。

2019年度 全国大会を開催します

参加費無料（要事前申込み）

2020年3月に開催する全国大会では、2019年度にプログラムに参加した全国40チー
ムの中から地方大会を勝ち抜いた15チームが最終成果発表を行います。発表チーム
以外からの見学参加も募集していますので、同年代の挑戦をぜひ見に来てください！
日時：2020 年 3 月 8 日（日）9:30 開場、10:00 ～ 17:00（予定）
場所：TKP ガーデンシティ PREMIUM 田町（〒 108-0023 東京都港区芝浦３丁目１ msb Tamachi 田町ステーションタワー S）

スケジュール：（予定）

研究テーマ例

10:00 〜 10:20

開会式

10:20 〜 14:35

口頭発表 1 〜 15

14:45 〜 15:10

研究者講演

15:20 〜 16:05

表彰式・閉会式

16:05 〜 17:00

懇親会・ポスター発表

ヒラメ生産工場

アマモを守る！

地底湖の藻類調査
タコの認知能力マリンチャレンジプログラムWebサイト
全国大会の見学申込みはこちらからマイクロプラスチック汚染

https://marine.s-castle.com/

マリンチャレンジプログラム2020始動！

2020年度も多様な研究テーマが集まってきています。審査を経て、採択された40チームがここから新たな研究をスタートします。
【2020年度年間スケジュール】
北海道・東北

関東

関西

中国・四国

【面談体制】
今 年も
多様な
専
門分野
の研究
者
たちが
サポート
！

九州・沖縄

申請書類選考およびオンライン面談
採択チーム 計40チーム、
ポスター交流参加チーム 計12チーム

ン面 談 で
オンライ
アドバイ
な
的
専門
す
ま
い
スを行

授与式

リバネス
研究メンター

プ レ ゼ ンテー
ショ
ンや デ ータのまとめ方についても聞いてみよう

研究費5万円＋アドバイザーによる研究発表サポート
地区大会（全国大会選考）

研究採択
チーム

計15チーム
研究費5万円＋アドバイザーによる研究発表サポート
全国大会（最終成果発表）

問い合わせ ed@lnest.jp

22

教育応援 vol. 45

担当 滝野、中嶋研究
アドバイザー次号より研究費情報の受け取りや冊子の定期配送のしくみが変わります本誌『教育応援』を引き続き定期配送ご希望の方は教育応援先生へのご登録をお願いします！
2020.3

教育応援先生って何？

VOL.

冊子『教育応援』『 someone』は、教育応援プロジェクトの協力のもと先生方でご回覧ください

全国の教育関係者の皆様に無料で配送させていただいております。

特集

変わりゆく世界、
変わりゆく教育のあり方「教育応援プロジェクト」は、次世代を担う子どもたちのため、学校・企

リバネス教育総合研究センターレポート

学外の仲間たちと共に未来の学園を探究する

業をはじめとするあらゆる団体が相互に協力し、未来の科学教育をつくださる先生を、「教育応援先生 」として募集しています。

〜教育研究所構想〜

2019年 12月1日発行 リバネス出版〒162-0822 東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

くり上げていくプロジェクトです。私たちと一緒に未来の教育を考えて

45

中高生向け

サイエンスキャッスル研究費
募集開始！

教育応援先生になると・・・
中高生のための研究キャリア・サイエンス入門『someone』
を無料でお届け中高生の研究活動を応援する
サイエンスキャッスル研究費の情報をメールでお届け

3ヶ月に一度（3月、6月、9月、12月）定

教科書から一歩飛び出した最先端のサイエンスキャッスル研究費は教育応期発刊される冊子『教育応援』
を無料

サイエンスや研究者の姿を紹介しま

援企業との連携により運営している中でお届けします。全国からご応募いた

す。授業の副読本や調べ物学習の題

高生のための研究助成金制度です。

だける教育応援企業によるプログラム

材としてご利用いただいております。

課題研究の推進に不可欠な資金や専の募集情報や先進的な取り組み事例

無料で何冊でも50冊単位でお取り寄門的な指導をサポートいたします。

を取り上げます。

せいただけます。

本誌『教育応援』を定期配送＜リバネスIDとは＞『教育応援』の取り寄せはリバネスID登録から！

株式会社リバネスが提供する各種Webサービスを利用いただく際に、一人一つ作成いただくアカウントのことです。ご登録いただくと『教育応援』だけでな
く、中高生のための研究キャリア・サイエンス入門冊子『someone』のお取り寄せの他、中高生のための学会「サイエンスキャッスル」など、リバネスが実施している他の教育応援プロジェクトのお申込みも可能になります。

冊子『教育応援』の無料送付をご希望の方はリバネスIDにご登録ください【新規に教育応援先生に登録希望の方】【教育応援先生に登録済みの方】

新規にリバネスIDをご登録ください。サイエンス
キャッスル研究費や冊子の取り寄せ申込みなどをログイン後にウェブサイト上で手続きが可能になります。
新規登録 https://lne.st/tc

過去に登録いただいたメールアドレスは、
すでに新しい管理サイトに移行されています。新サイトにてメールアドレスを入力いただくとパスワード再設定のメールが届きますので、それに従って再設定をお願いします。ご不明の場合、下記よりパスワード再発行手続きをお願いします。
パスワード再発行 https://id.lne.st/password/reset

その他、ご不明点はお気軽にお問い合わせください。 問合せ

info@lnest.jp

教育応援 vol. 45

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自給率200%プロジェクト「ゆめちから」栽培研究プログラム
敷島製パン株式会社

自分と、自分以外のもうひとり2019年9月から第8期の栽培研究がスタート！本プログラムでは、
日本のパン用小麦自給率の向上への期待を集める超強力小麦「ゆめちから」の栽培研究に中高生が挑戦します。
ゆめちからのプランターでの最適な栽培方法を明らかにするために、
約1年かけて肥料の条件を検討しながら栽培を行い、敷島製パン（Pasco）とリバネスがその活動をサポートします。
2012年から始まった本プログラムの参加校は、
のべ236校になりました。
日本ではたった3％しかないパン用小麦の自給率。北海道で生まれた「ゆめちから」
は作付
面積も、収穫量も徐々に増え、「ゆめちから」
でつくったパンを店頭で販売することも実現しました。
しかし、収穫量はいまだ予測が難しく、種も十分な量がありません。
「ゆめちから」
が日本全
国で安定的に収穫できるように、今年も全国の中高生たちと栽培研究を進めています。

ゆめちから
栽培中 !

える
基準区を超
せ！
ざ
め
を
収穫量
めちから」
ゆ
「
力小麦
検討
国産の超強
件
栽培条 の
プランター

第8期 課題研究校 施肥計画

第8期 課題研究校の3チーム●清風中学校・高等学校 チームシマミミズ●追手門学院大手前高等学校 チーム錦城●奈良女子大学附属中等教育学校 サイエンス研究会生物班
その他、
自由研究校として全国27校が栽培研究に参加中です。

起生期
（g）

止葉期
（g）

基準区

基肥
（g）
10

18

12

40

清風中学校・高等学校

13

21
（7×3）

9

43

追手門学院大手前高等学校

11

23

10

44

奈良女子大学附属中等教育学校

12

25

10

47

ブースでは栽培研究プログラムの紹介を行いました。
国産小麦「ゆめちから」の認知度も少しずつあがっているのを感じます。

広がれ、「ゆめちから」
栽培研究の輪

第7期研究校からサイエンスキャッスルにポスター発表参加！

プラスチックカップを用いての「ゆめちから」の栽培実験
兵庫県立神戸商業高校

1.国産小麦「ゆめちから」を知っていますか?

理科研究部

ゆめちから栽培研究プロジェクト〜日本橋編〜
開智日本橋学園●各校の活動の様子をブログで公開しています。
「ゆめちから」栽培研究プログラム
http://www.yumechikara.com/●敷島製パンは今年で100周年「いつの時代も、社会とともに。」100周年特設サイト
https://www.pasconet.co.jp/100year-anniversary/24

教育応援 vol. 45

総量（g）

第9期参加校募集予告

次号『教育応援』2020年6月発刊にて、第9期参加校を募集予定です。全国からのご応募をお待ちしております！
問合せ：ed@lnest.jp
担当：中嶋、海浦

2.国産小麦「ゆめちから」を使用したPascoのパンを食べたことがありますか?

参加校
募集

次世代水素教育プロジェクト

水素エネルギー出前実験教室《無料》

本田技研工業株式会社は、次世代水素教室プロジェクトとして、株式会

昨今、地球環境への配慮や資源問題を理由に、世界では化石燃料から

社リバネスと共同で全国の学校を対象に水素エネルギーの活用技術を体験のエネルギー転換・脱炭素化が進められていますが、中でも水素エネルギー

し、理解を深める「水素エネルギー出前実験教室」
を実施しております。６年は「 水素基本戦略 」策定（2017年）や閣僚級会合「 水素閣僚会議 」

目となる来年度も中学校、高等学校、高等専門学校※1から参加校を募集（2018年）、会議参加国が水素エネルギーの普及に協力する重要性を確認

致します。

した
「東京宣言」の発表（2018年）などで取り上げられ、ますます私たちの生「水素エネルギー出前実験教室」
は、社会課題の講義、水素エネルギー

活にとって重要な存在となってきています。

の実験、そして、最先端の技術がつまったHonda燃料電池車「CLARITY

これからの未来においてごく一般的になるかもしれない水素エネルギーにFUEL CELL（クラリティフューエルセル）の実車見学などを予定しており、楽ついて考える、ひとつの機会として、是非ご活用いただければと思います。

しみながら学べるプログラムとなっています。さらに、高等学校、高等専門学
校では、Hondaの技術者が講師 ※2となるため、学生の皆さんから、クルマの※１ 高等専門学校に関しては、対象を３年生までとさせていただきます。
※２ 中学校の場合、技術者が講師を担当しない場合があります。

技術開発のことやキャリアについても直接聞いていただくことが可能です。

● 水素がこんなにもすごいエネルギーだったとは知りませんでした。

参加者の声● これからの社会を考えると、エネルギー枯渇問題などがあって、不安に思うことがたくさんあったけど、水素エネルギーを知ったことで、将来に希望が見えました！
● 水素エネルギーについて今まで全然知らなかったし、関心も薄かったのですが、今日お話を聞かせていただいて水素エネルギーの良さや、これからの社会について知れたり考えることができました。貴重な体験をありがとうございました。
● 最先端の技術に触れる機会を下さり、
ありがとうございました。今回の話や体験を受けて自分の教養と将来、そして周りの人と共有する大切さが分かりました。
私もクリーンな社会に向けてやっていきたいです。
● 燃料電池を車に使う技術がすごいなと思いました。すごく難しそうですが、将来車などの機械を作る仕事につくのはすごく楽しそうだなと思いました。
● 私は今まで専門職について興味を持つことがなかったですが、そういう仕事も面白そうだなと思いました。
教科書からは知ることのできないことを知れて、良い時間を過ごせたと思います。

募集要項
募集期間
人数

2020年3月1日〜2020年4月30日

実施期間

2020年7月1日〜2021年2月28日

1校あたり30名以上。1回あたりの参加人数40名を超える場合は複数回の実施となります。

先生が開発した
水素エネルギー教材が無料ダウンロードできます
https://goo.gl/aoUvt6

複数学年からの参加も可能です。
対象
内容

中学校、
高等学校、
高等専門学校（3年生まで）時間

2時限（応相談）【講義】社会課題（地球温暖化） 【実験】水素エネルギーを体験（爆鳴気・水の電気分解実験・燃料電池の発電実験）【講義】水素の性質、安全性について 【講義】水素をつかう（燃料電池車について） 【実験】燃料電池モデルカーを使った実験（※教員等の方に実験助手をお願いします） 【講義】水素でつながる（外部給電器について） 【見学】実際の燃料電池車・外部給電器を見る 【講義】水素をつくる（水素ステーションについて） 【講義】水素の未来を共に考える
※中学校、
高等学校、
高等専門学校それぞれに合わせたプログラムを用意しております

募集数

最大25校

問合せ

株式会社リバネス 中島、戸上（TEL 03-5227-4198

費用無料※内容は変更することがございます。

申込サイト https://lne.st/t5zj
Mail ed@Lnest.jp）

教育応援 vol. 45

25

Education Research Institute(ERI）

リ バ ネ ス教 育 総 合研究センター
レ ポ ー ト

学外の仲間たちと共に未来の学園を探究する〜教育研究所構想〜
中高生の研究活動をあたりまえに
2001年、理科離れやポスドク問題といった社会問題が叫ばれる中、リバネスは若手研究者・技術者が自身の研究の魅力を次世代へ伝える出前実験教室を、国内で初めてビジネスとして開始しました。大学で今行われている研究を伝えていくことが、教科書では伝えられない最先端科学の魅力を伝え、未来の仲間を増やす生きた教材になると考えたのです。さらに、産業界と教育界が連携し新たな科学教育活動を創出する「教育

社会のあり方が多様化する現代において、時代を生き抜くための知識や応援プロジェクト」を立ち上げ、この想いに共感する企業と共に科学技術の魅力を伝えています。

考え方についての教育を、学校の先生だけが担うことには限界があります。
私たちは、教育現場に企業や大学、研究機関の知識を取り込むことが、社会との繋がりを理解し、常に新しい時代を生き抜く学びを得る場であり続けるための条件になると考えています。
リバネス教育総合研究センターでは、企業、大学、研究機関と共に教育
プログラムの開発や教育課題の検証を進めています。また、全国の教育関

リバネスによる出前実験教室の様子

係者からフィードバックや評価を受ける機会を設け、社会と学校の連携教育における最適解を検証していきます。

企業による実験工作教室の様子（川崎重工業株式会社）

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教育応援 vol. 45

こうした取り組みの中で、研究活動を行いたいという意欲を持つ中高生たちが、私たちの周りに集まってきました。2012年からは、彼らが自身の研究内容を発表する場を創ろうと、中高生のための学会「サイエンスキャッスル」
を開催し、2019年には国内4箇所、さらにシンガポール、マレーシアの海外大会を開催するまでに発展しています。全大会をあわせると、年間1500名以上の中高生研究者たちが集結し、400を超える研究テーマが発表されています。そして、この場所には、100人

研究アドバイザーとのポスター発表に関するディスカッションの様子

以上の博士・修士の大学の研究者たちがアドバイザーとして参加しています。中高生と専門家たちが直に議論することで、研究に対するフィードバックを得て、場合によっては共同研究にもつながる場となっています。

大学院生・研究者との研究キャリアに関するディスカッションの様子

生徒と研究者の化学反応が飛躍を生む
サイエンスキャッスルシンガポール大会 最優秀賞（かえつ有明高等学校）
受賞テーマ「The Rolling Habits of Mudskippers - A research project todiscover the purpose of this rolling action-」

中高生たちが研究を進める上で、研究資金や専門的知見の不足が課題となっているとの声をよく耳にするようになりました。そこで2016年からは、中高生のための研究助成事業「サイエンスキャッスル研究費」を始動。これまでに10団体の企業や財団と連携し、28回の研究費を設置し、390テーマを支援してきました。採択チームに対しては、リバネスの社員に加えて、企業や大学の研究者たちが定期的にアドバイスを行いながら研究をサポートしています。研究テーマの設定の段階からアドバイザーと議論を重ね研究をスタートさせ、サイエンスキャッ
スルシンガポール大会で発表、受賞するまでに飛躍した事例も生まれています。これらの活動を通じて見えてきたことは、生徒の活躍の裏側には、少なからず研究者たちの後押しがあったということです。熱を持った大学や企業の研究者と生徒たちが繋がり合うことで、化学反応が生まれ、研究の推進や新しいアイデアを生み出すきっかけとなっているのです。

研究アドバイザーとの定期面談の様子

教育応援 vol. 45

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「研究者」という刺激物を入れると、教員も変化するで実施するなど、独自の動きも活発に起こり始めています。このように、研究者たちとの対話によって刺激を受けた教員の方々が、学外に目を向け、自ら飛び出し、より良い教育に向け

我々は生徒の立場を教員に置き換えた場合においても、新て探究していく動きが加速されています。

しい化学反応が生まれるのではないかと考えています。現場のまた、その教員の姿勢や想いは生徒へ伝播し、生徒の主体

課題感やそれをもとにしたアイデアを有する学校の教員の方々的な行動を引き起こすことにもつながっています。C・D先生と、研究者たちが組み、両者が共に仮説を検証していくことがは、希少・難治性疾患の認知普及を行うNPOと連携し、様々できれば、大きな相乗効果を生み出すはずです。

なステークホルダー（NHK、大学医学部、製薬企業、県の難

実際に大阪明星学園明星中学校・高等学校では、未来の学

病連、希少・難治性疾患患者の方）を生徒と共に訪問しまし

び舎を
「教員」
と
「研究者」
で共創していく試みの第一歩として、た。その結果を生徒が中心となってまとめ、学外にも広く発信

2017年にリバネス研究費 大阪明星学園賞を実施しました。

するイベントとして、生徒らが主体的に企画運営を進めたRare

全国の大学の若手研究者たちから、学園を実証フィールドとしDisease Day 明星2018の開催につながりました。

て実践したい研究のアイデアを集めたのです。
集まった30件近くの研究テーマについて、議論を重ね教員の方々自身が共感し、一緒に研究をしていきたいテーマを選抜しました。2018年から動き始めたのが、下記の表の4つの共
同プロジェクトです。英語科のA先生は研究者に加えて、アクティブラーニングの定量評価を可能にする音環境分析技術に強みをもつハイラブル株式会社とも連携。その成果を国際学会で発表しました。またB先生は研究者との連携のみならず、
学園OBを巻き込んでの実験教室の企画開発をリバネスと共同

国際学会におけるポスター発表

表. 各教員の課題感と連携研究者
担当教員

課題感

研究者（所属）・研究テーマA先生（英語科）

英語が苦手な生徒に対するアプロー
チを習得したい。その中で、アクティブ
ラーニングを活用した授業に興味がある。

松岡 真由子 氏（京都大学）
英語の授業時の協同読解学習におけるメタ認知を高める教育的介入の検討―フィードバックの効果に着目して―B先生（国語科）

小論文の評価に関しては、多くの時間を要してしまっている。短縮化かつ効果的な方法を模索している。

林 愛彩香 氏（東京工業大学）
評価者特性を開示したピア・アセスメ
ントの評価点の信用度
OBを巻き込んだ実験教室の様子

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C先生（社会科）
D先生（国語科）

文系の生徒は理系に比べて、今後のキャリアイメージを持つ機会が少ない。
自身のキャリアを具体的に考える経験をさせたい。

江本 駿 氏（特定非営利活動法人ASrid）
高大接続を意識した高校生の主体的課
題発見・解決プログラム の開発と評価：
希少・難治性疾患領域を事例として

E先生（生物科）

課 題 研 究を進めていくノウハウがない。専門家と連携しながら、課題研究を促進させていきたい。

長谷川 慎 氏・福崎 優太 氏・
高橋 敏宏 氏（長浜バイオ大学）
空気中の浮遊物分析法の実証研究を通じた高大連携教育へのアプローチ

教育応援 vol. 45

Rare Disease Day 明星2018の様子

2030年を見据えた学園づくり

図. 教員と研究者で仮説検証を回す教育研究所

これらの成果は、決して連携した研究者の働きのみで得られたものではありません。学内に研究者という刺激物を入れていくことで、教員のアイデアを行動へと移すきっかけが生まれ、教員が自ら仮説検証を回す流れを生み出すことにつながったのです。日々の授業や業務●▲学園 教育研究所
熱意や課題感をもつ教員・生徒とそれに共感する研究者たちが集まる研究所のなかで抱えている課題感、試してみたいと思っているまだ煮詰まっていないプラン。それらが教員自身から研究テーマの種として提案

大学の研究者

され、研究者によってブラッシュアップされる学園の教育研究所
研究員（教員）ことで、実践的に検証を進めていくための研究計画ができあがっていきます。
この取り組みは、学校教育に関わる実践的な研究を行う「研究所」としての機能を果たし●教育研究者の先端知見●ベンチャーのテクノロジー●導入可能な教育プログラム●具体的な教育課題●実践フィールドているといえるのではないでしょうか。我々が考えるこの教育研究所では、自分の学校をよりよくしていくための「研究活動」
を、教員が主体となり、外部の仲間を巻き込みながら推進
していきます。それぞれの学校が自前の「研究図. 教員自身で拡大させる
個のネットワーク所」を所有し、独自に未来の学園づくりを進めていくのです。
さらに、教員が外部とのネットワークを自ら創り出していくサイクルが定着することで、教員一人ひとりが学外に未来の学園を共に考える仲間をもつことにもつながります。例えばこの取り組みを10年継続すれば、学外の仲間の数は何十倍にも拡大し、そこで生み出される仮説検証の数も同じように増えるはずです。
この多数の仮説検証が同時多発的に進み、そこから生まれてくる知見やノウハウがネット
ワークを通して共有され全国に広がっていく。
そんな未来を我々は思い描いています。

問合せ
今後の学校教育において、教育現場に企業や大学、研究機関の知識を取り込んでいくなどの新しい変化を生み出していくことにご関心等あるかたは、リバネス教育総合研究センターにお問い合わせください。

TEL：03-5227-4198（担当：中島、中嶋） E-mail：ed@Lnest.jp

教育応援 vol. 45

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リバネス教育総合研究センターレポート Education Research Institute(ERI）

創造的衝動 を 解放しよう「尊い」衝 動を起 点として
前田

前田 里美

リバネスの 教 育 総 合 研 究セン

ターでは、生徒が主体的にものごとに取リバネス教育総合研究センター
センター長り組んでいることを「ワクワクしている」と位置付け、研究をしています。多くの学校でどれくらいの生徒が自分の興味関心を行 動に移せているか、だんだんと分
かってきました 注1. 。安斎さんがワーク
ショップという手法を通じて、組織からイProfileノベーションが起こる土壌を作る上で、

前田 里美

大切にしている考えがワクワクと共通す

高校を卒業後、渡米。Wright State
University で人間工学心理学の修士、博士を取得。2010年にリバネスに入社。入社当時は、人材開発事業部所属し人材育成企画開発に携わる。2013年5月から国際開発事業部
で、教員研修、中高生の国際教育企
画の開発に従事。2018年4月から、
リ
バネス教育総合研究センターのセン
ター長として、非認知能力の評価系と育成の研究を、学校現場の先生方と一緒に取り組む。

る部分が多く、今日のお話を学校の授業や探究プログラムの指導へ結びつけられればと思っています。それでは、まずはじめに安斎さんがワークショップに興味を持ったきっかけを教えてください。
安斎氏

私が最初に興味をもったのは、大学学部生のときです。当時、家庭教師
や塾講師のアルバイトをしていたとき、受験だけに向かって勉強をしているこどもたちの姿に違和感を覚えました。
「受
験以外の他のものさしもあるよ」ということを伝えたかったんです。そこで、中学受
験が終わった生徒などを対象に、毎月１回、僕が呼びたいと思った大人の講師を呼んでワークショップを行いました。そこ分にスポットライトが当たることで、その一つのものさしだけでは足りないことがで、ある日、吃音のある子であまり自分子を抑圧していたものが取り払われ、劇良く伝わってきました。受験はもちろんから発言できなかった子が、周りのこど的に変化した。そんな変化にとても感動

大切ですが、ものさしは一つではなく、たもたちの注目を一斉に浴びた瞬間がありしました。当時は工学部生だったのです

くさんあるからこそ、誰でも輝けるし、ました。その場の誰もが知らない遊び

が、こんな変化を起こすことができるこ

色々な方向に学び続けられるようになりを、その子だけが知っていたんです。その手法もっと学びたいと思い、大学院でます。では、次にワークショップについての瞬間、その子は目を輝かせ、その後はは教育工学や学習科学を専門とする学詳しく教えてください。

自分から意見を言うようになり、その後科に進み、ワークショップを体系的に研安斎氏のワークショップでは大人でも思いつか究をして今に至ります。

もとを辿ると1900年代のアメリカの哲

ない斬新なアイデアを出したんです。自前田

学者ジョン・デューイの思想が基礎と

注1.

教育応援vol. 44号 p34を参照

30

教育応援 vol. 45

とても素敵なエピソードですね。

ワークショップの歴史は古く、

ゆったりとした口調で話し始める安斎さんが語るキーワードがその「創造的衝動」
だ。それは、誰でも幼少期から持っている、ふつふつと内から湧き上れている気がします。我慢できない、やっがってくるエネルギーを意味する。
「創造性の土壌を耕す」
ためのワークショップデザイン・ファシリテーション論について研究しながら、商品開発などのサービスを展開する株式会社ミミクリデザインの代表である安斎さんてはいけないことをやってしまう、といっに、生徒の創造的衝動、（＝ワクワク？）を引き出す方法について伺った。

ンスはものすごく良かったりする。だから、たネガティブな印象です。でも、「どうしても今やりたい」と思うときのパフォーマ「衝動」の中にも、これを作りたい、伝えたい、といった尊いimpulse (インパルス＝衝動)があると思うのです。その創造的な衝動を起点にすることで、やらされ安斎 勇樹

仕事ではなくより良いプロジェクトへ繋がっていくのです。

株式会社ミミクリデザイン
代表取締役

先 生 、トイレ行ってきます！
前田

その創造的衝動は皆が持っているのでしょうか？だとすると、どのようにProfile
安斎 勇樹
東京大学大学院情報学環特任助教。東京大学工学部卒業、
東京大学
大学院学際情報学府博士課程修了（学際情報学博士）。組織と個人の創造性の土壌を耕すためのワーク
ショップデザイン・ファシリテーション
論について研究しながら、商品開発・組織開発・人材育成のプロジェクトを
多 数 実 践 して いる 。主 な 著 書 に『ワークショップデザイン論-創ることで学ぶ』（共著・慶応義塾大学出版会）、『 協創の場のデザイン-ワーク
ショップで企業と地域が変わる』（藝術学舎）がある。

その衝動を引き出すと良いのでしょうか。
安斎氏

皆が持っていますが、それを引き出すにはまずは抑えているものを外すことが大切です。先日、ツイッターで日本
人はトイレに行くことに許可を取るという内容のツイートがバズっていました。
学校で授業中に先生に許可をとっていた名残りだと思いますが、「許可が必要だ」という暗黙のルールがそこに存在し続けている。それが、トイレに行く、という行動をすぐ実行しないように抑制しているのです。もちろん、学校など集団生
活の中でルールは重要ですが、そのルールが時には自由な発想や思い切った行動を抑制しているのも事実だと思います。僕たちはその抑制を意図的に外し、参加者から思わぬ発想や行動が生まれなっています。デューイは、教育における要となるのが、「創造的衝動」
です。

てくるようなワークショップを設計してい実体験の重要性を説き、「為すことによっ前田ます。

て学ぶ（Learning by doing）の言葉でルギーの源であり、誰でも持っているも前田

知られています。そして、体験からの学びのである、という点でこの考え方はワク

でいうと先生が授業をどうデザインするを促す一つの手法がワークショップです。

ワクと通じるところがすごくたくさんあるかというヒントとなると思いました。もち僕たちが、クライアントと一緒にワークと思っています。安斎さんが考える創造

ろん、そこにはワークショップの設計のショップをやるときに一番大切にしてい的衝動とは具体的にどういったことを指技術があると思いますが、それ以上にるのは、参加者自身の内側にある情熱やすのですか？

ファシリテーターの人となりやマインド

やりたいこと、興味があることを起点とし安斎氏 「衝動」という言葉は、一般的の部分も重要になってくるのではないでて始まる体験です。その設計において重にどこかあまり良くないこととして捉えらしょうか。

何かをしたい、という行動のエネ

そういった働きかけは、教育の場

教育応援 vol. 45

31

先生自身が興味関心の赴くままに行動することが、生徒のアイデアを引き出すことに繋がるのですね

安斎氏

仰る通り、スキルやテクニック

き出すことに繋がるのですね。

も大事ですが、それ以上に大事だと思う

安斎氏のはファシリテーター、教育の場では先ショップをやっていると、次第に立ち上生自身が抑制を自ら外せることです。ファがって歩き回る人が増えてきたり、手やシリテーターが、自ら「今この話をした

体を動かして伝えようとする人が出てきい！」と思ったときに、その衝動に抗わずたり、だんだんと人が内から湧き上がる企 業 の 方 々と一 緒 にワークに自分から脱線してみる。私が大学で講思いを自由に表現するようになっていき義を行うときも、授業計画が崩れることます。その状 態 がまさにファシリテー

を自覚しながらも、アイデアが浮かんでターの衝動が伝播している状態です。

きたときにその話をするようにしています。すると聞き手が、思いのままに発想したり、行動して良いんだ、と思って場

寄り道と風 土 作りが活 動をより豊かにするが活性化してきます。前田さんが取り組

32

んでいるワクワクのように、受け手に伝前田播するのです。

プを通じて生まれてくる熱が感じられる前田ようです。きっと、皆さん半ば興奮気味

やっぱり！先生のワクワクが生徒

ミミクリデザインのワークショッに伝染するのと同じですね！！もちろん授で没頭するのでしょうね。ただそうやっ

マに取り組むこともよくありますが、その業時間など考慮するべきことはたくさんて最初にアイデアを出してから、プロジェ場合も同様の難しさがあると思います。

あると思いますが、先生自身が、意識的クトを進行し続けると、その勢いがやが安斎氏に、時には興味関心の赴くままに行動すて消えていったりしませんか？また、学校

も、スタートしたときに掲げた「これをやることが、結果的に生徒のアイデアを引の探究活動では、グループで一つのテー

りたい！」という目的や「このことを明らか

教育応援 vol. 45

どんなプロジェクトにおいて

にしたい」という最初の問いに、長い間しを進めるうちに、最初は家具を作るのを発揮するために、お互いがそれぞれの向き合っていくことは大人にとっても難が目的だったのに、「オフィスってそもそ

アイデアや考えの多様性を尊重する関しいことだと思います。最初の衝動は時もなんだろう？」という問いが生まれ、神係性を築くことが大切です。お互いの考間とともに少しずつ消えていきます。そこ

社のような場所なのかもしれない、神社

えが違うことが良いという風土の中で、でまず必要なのはその問いをアップデーには鳥居がある。鳥居が境界線となって多様な考えが相まって新しいインスピ

トしていくことです。例えば、あるプロ

作っているのが結界。結界はどんな意味

レーションが生まれていきます。結界にジェクトで、新しいオフィス家具を作るがあるんだろう？と、どんどん新しい問い

興味がある人は、どんどん結界について

ワークショップを行いました。アイデア出が生まれてきました。最後には、そのプ調査を進めていました。そうすることで、ロジェクトの締切を思い出し慌てて軌道

メンバー一人ひとりが自身の創造性を発

修正をしましたが、このプロジェクトは揮し続けることができ、且つグループの

今でもとても印象に残っています。

テーマが発展していきます。

前田

オフィス家具から結界へ行くんで

前田 メンバーそれぞれが、自分の衝動

すね、それは面白い！その過程で出てきを解放し、次から次へと問いを生み深堀た新しい問いをそれぞれ探ってみると、りする。そんな場作りは、学校の探究活

また次の何か面白い発想やものづくりに

動や授業の中へぜひ活かして行きたいで繋がるヒントになるかもしれません。グ

すね。もちろん時間やリソースの制限はループでやる場 合 、そういった発 想をあると思いますが、先生自身が脱線を楽チームメンバーが多方向へ自由に広げしむことで、結果的に生徒一人ひとりの続けることが良いのでしょうか？

個性や感性が生きてくるプロジェクトが安斎氏

オフィス家具のワークショップ

生まれ、それがダイナミックに成長してもそうでしたが、グループワークの場合、いくのではないでしょうか。安斎さん、今メンバーがそれぞれ自分の創造的衝動

日はどうもありがとうございました。

神社の鳥居の存在や、それが境界線となって作り上げる 空 間 の 発 想 か ら 出 来 上 が っ た オ フィス 家 具「ADDMA」

お互いがそれぞれのアイデアや考えの多様性を尊重する関係性を築くことが大切です

教育応援 vol. 45

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演習林の紡いだ歴史とこれからのあり方
東京大学演習林「演習林」というとどのようなイメージをもつだろうか。
大学に所属する土地であり、入林にも手続きが必要であったり、
特に観光地として開いたりしていないため、大学に関わらない人々には少し疎遠に感じているかもしれない。
しかし、そんな演習林のあり方も少しずつ変わってきている。

今回は、日本最古の演習林をもつ東京大学演習林の演習林長である福田 健二教授と、演習林企画部長である蔵治 光一郎教授にお話を伺った。

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教育応援 vol. 45

フィールド研究のススメ
全中学生に演習林を通して生物多様性や木材生産について学ぶ、教育プログラムを提供しようという挑戦だ。
地域連携ひ
とつとっても地域での関わり方はそれぞれ異なり、
そしてその
▲
（左）
蔵治光一郎 教授、
（右）福田健二 教授利用のされ方は7森7様である。
そして今も試行錯誤を続け、それぞれの地域で様々な利用のされ方が検証中なのだ。

森林教育と研究の拠点

今から125年前、農科大学の附属施設として千葉県南部、森林との付き合い方の最先端をゆく
変わりゆく人間社会の中で、森との付き合い方の変化も問

房総地域に設置されたのが現在の千葉演習林だ。東京大学

われている今、演習林は今後どうあるべきなのだろうか。

演習林のはじまり、
そして日本の大学演習林の歴史のはじま「一方向を向いて、全員がひとつの理想的な森林を追い求めりでもある。創設者である本多静六教授は、大学における林

るのではなく、多様な森のあり方を認め、それぞれの特色を生

学科の専門的な研究教育の場として使用することを主な目かした付き合い方をしていくべきだろう」と蔵治教授は語る。

的とし、管理を始めたという。以降、全国各地に演習林を増や

例えば、気候が温暖で樹木が育ちやすい地域であれば木材し、現在では7地域の土地を所有し、東京大学の森林専門教

生産に注力したり、都市の近くであれば、人に森林の良さを伝育の場として、その歴史を刻んできた。

えられるよう、人に利用してもらう、入りやすい森のあり方を目

教育だけではなく、森林に携わる研究の場として、数十年指すなどである。
それぞれの利用の仕方を見つけるための壮のデータを取り続けるという役割も果たしている。温度、降水

大な「実験」
が、東京大学の7つの演習林それぞれで行われて量、植生や地形変化など、
どんな研究にも必要となりうる、基いる最中なのだ。

本的なデータだ。
これらは、過去のその地域、森林の状態の記録であり、新たに始める研究のエビデンスとなったり、気候

これからの林学は、教養へと広がる

変動などの将来予測の参考となる。
また、ひとくちに森林に携演習林と隣り合わせの学問である森林科学。昔の林学は、わる研究といっても、その幅は広い。
ある森林がどれだけ木材

林業の専門的な技術を教え、林業職や、林野庁で働く人材のを生産するのか、
それを運び出す林道をどう通すべきかなど、育成が目的の学問であったが、現代の森林科学はそれだけで産業としての林業の研究だけでなく、その基盤となる自然環はない。
「様々な分野に進む若者たちが、自分たちが自然の恵

境や森林生態系そのものの研究も行われる。
さらに最近でみによって生かされていることを学ぶ場所、
森林と共生する未は、環境教育や社会貢献などに世間の意識が向いてきたこと

来社会を作る学問としてありたい」と福田教授は語る。
それをもあり、演習林での活動の幅が広がってきたという。

正しく学んだ若者が、その知識をベースに持ち様々な分野へ広がっていくことで、さらに新しい森との付き合い方が見えてくるだろう。森林科学はもはや専門学問にとどまらず、教養と広がる活用法
その証拠に、
もともと演習林を使っていた森林科学を専攻

して取り入れられる日も近いかもしれない。

する学生たちだけでなく、他の分野や文系の学生までにもその利用は広がっている。
近年では、
1,2年生向けの一般教養の授業やゼミなどで使われることが多く、様々な演習林を利用したプログラムが用意されている。森林管理に必要な技術や生物調査のしかたを学ぶ自然体験がメインであるものから、木質バイオマスの利用と生活とのつながりを学ぶ社会体験にもつながるものなど多岐にわたり、学生たちは森林のあり方や
森林と人との関わり方について様々な視点から学んでいる。
さらに、利用は大学生にとどまらず、小中高生の学びの場としても使われている。千葉演習林では、自治体とタッグを組んで小中学生向けに森林管理の職業体験が行われたり、林業を学ぶワークショップで使われたりすることもしばしばある。
他に北海道では、演習林の位置する富良野市で、中学生向けの演習林コンテンツの開発に力を入れている。富良野市の、記者のコメント

秋山 佳央

時代の変化とともに、演習林を利用する人々の層が広がり、それに伴い学問のありかたにまで影響が及んできていることに、驚きました。地域連携していくことで、自治体と演習林のお互いの様々な課題が解決されていくと良いなと感じました。

演習林で活動してみませんか？
生徒たちを外へ連れ出したい、
野外で活動をしてみた
いけれど、●場所がない。●どうすればよいかわからない。
●安全面が不安である。
●金銭面が難しい。
●
生徒たちを外に連れていくための手続きが複雑で難しい。
など懸念点を感じる先生方は多いのではないでしょうか。
リバネスではこれらの懸念を払拭した生徒
向けの野外プログラムの開発を進めています。興味がある方は、担当者までぜひご連絡ください。懸念点の相談でも、受け付けていますので、お気軽にご連絡ください。
問い合わせ先株式会社リバネス 担当：秋山
03-5227-4198／ed@Lnest.jp

教育応援 vol. 45

35

prod

u c e d b y リバ

ネス

出版

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春号

中高生の

ための研

究キャリ
ア・サイ
エンス入
門

〈特集１

痕跡探偵

団

教育応援 【

研究現場から最先端のサイエンスをお届けする『someone』の取寄校募集します 送料無料

2020.

vol.50

[ サムワ
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中高生のための研究キャリア・サイエンス入門『someone』は、『some 科学のあゆみ、
one』
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教科書から一歩飛び出した最先端のサイエンスや研究者のキャリアを紹介する冊子です。多くの中高生にサイエンスの面白さを知っ〈特集２てもらいたいという、理系の大学生、大学院生の想いから生まれました。
先生からの申込であれば、無料で何冊でも 50 冊単位でお取り寄
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けではわからない、意外な特性や生態をわいいイラスト

探偵のように紐解いていくフィールド研
究のトピックスを紹介します。

取り寄せ希望の場合は、教育応援先生としてリバネス ID にご登録いただきお申込みください。

https://ed.lne.st/

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未来の科学教育を作り上げていくプロジ
ェクトです。
リバネスの教育活動は、100社の教育応
援企業の協力のもとに行われています。
しかしながら、企業の一方的な想いだけでは、未来の科学教育を作り上げることはできません。
現場で日頃子ども達と接している先生と一緒に、未来の教育を作り上げていきたいと考えています。
このように私たちと一緒に未来の教育を考えてくださる先生を、「教育応援先生」として募集しています。

2020年 3月1日発行 リバネス出版〒162-0822 東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

教育応援先生に登録した方の管理サイトを、サイエンスキャッスルなどにも利用する「リバネス ID」にリニューアルしました。