ਓǁƝƟ࢝‫ݯ‬ː஍‫ٿ‬ǁƝƟ෣୆˒ȄɁɐȤȿǸȋȹɐǑǇ௅ઓ
国際人間科学部は、深い人間理解と他者への共感をもって地球的規模の課題に向き合い、世界の人々が多様な境界線を越えて共存できる「グローバル共生社
会」の実現に貢献する「協働型グローバル人材」を養成します。現代の世界には、環境、災害、民族、宗教、
経済格差、人権、教育、社会福祉等に関わり、現代社会が地球規模での協働を通して取り組まなければならない課題（「グローバルイシュー（global issues）」と呼びます）が数多く存在しています。本学部では、様々な専門分野からこのグローバルイシューの構造を明らかにし、多様な境界線を越えて人々と自在にコミュニケー
ションをとり、課題の共有と解決に向けてリーダーシッ
プを発揮できる「協働型グローバル人材」を社会に輩出することを目指します。

ǶȝȳȗȋȻɇɏȱȾȋɐ
国際人間科学部では、グローバル社会で生起する環境、災害、民族、宗教、経済格差、人権、教育、社会福祉等に関わる諸課題を深い人間理解と他者への共感をもって解決し、世界の人々が多様な境界線を越えて共存できる「グローバル共生社会」の実
現に貢献する「協働型グローバル人材」を養成することを目的としています。そのために、次のような学生を求めています。

ࠃࡍਓؒՊֶ෦Ǉ‫ٻ‬ǚǤֶੜ૾1

現代社会の諸問題を発見し、その問題を多面的にとらえて

2

異なる考え方や文化を尊重し、共感をもって、積極的に考察し、自分の考えをまとめる基礎的な能力を有する学生〔求める要素：知識・技能、思考力・判断力・表現力〕

コミュニケーションを行う資質を有する学生〔求める要素：知識・技能、思考力・判断力・表現力、
主体性・協働性、関心・意欲〕

3

国内外の様々な人と連携・協働して、地球規模で問題を解決し、社会に貢献しようとする意欲を持つ学生〔求める要素：主体性・協働性、関心・意欲〕

Contentsਆ‫ށ‬େֶ ࠃࡍਓؒՊֶ෦
学部長からのメッセージ ……………………… 2
先輩からのメッセージ ………………………… 3
カリキュラム・施設 …………………………… 4
グローバル教育 ………………………………… 6
グローバル体験 ………………………………… 8
学部を構成する4 学科 ………………………… 9
カリキュラム …………………………………… 18
教員紹介………………………………………… 22
国際交流………………………………………… 28
主な協定校 ……………………………………… 29
学生生活………………………………………… 30
募集人員、取得可能な資格免許、沿革 ……… 32
アクセス ………………………………………… 33ֶ෦௕ƤǢǇȵȗȏɐȌ

Message From Dean
21世紀になって、情報通信技術の進化や交通手段の発達により、人や物および情報の国際的移動が大きく活発化し、人も国も外国と無縁ではいられない時代となっています。
このようなグローバル化が急速に進む世界の中で、私たちの身の回りでもさまざまな課題が浮かび上がっています。地球的な資源・エネルギーの制約や環境の悪化、富の偏在などによる分断や格差の拡大、少子高齢化などの人口問題など個人や一国では解決できない
課題が地球上のいたるところに存在しています。さらに新型コロナ
ウィルスの世界的感染拡大は、それ自身グローバル化により深刻さが増大した問題でもありますが、その結果引き起こされている事態
は、格差の拡大などの前述の諸問題の存在をあらためてあぶり出す
ことにつながっています。
これらの中には、時に関係者・関係国の利害が大きく対立する問題

青木茂樹 教授
国際人間科学部長も数多く、こうした問題には、さまざまな人々が地球規模で境界を越えて協働することの重要性が認識されつつあります。そして、その動きをより確かなものにするため、複眼的な視点と柔軟な姿勢をもち国内外で地球的課題（グローバル・イシュー）に積極的に関わる人々の養成が不可欠といわれます。
そうした中、神戸大学は2017年に国際人間科学部を創設しました。
国際人間科学部では、深い人間理解と他者への共感をもって地球的課題と向き合い、多様な人々が共存する「グローバル共生社会」の実現に向けて貢献する「協働型グローバル人材」を育成することを目的としています。国際人間科学部は、神戸大学の国際文化学部と発達科学部を再編統合して作り上げた学部です。2つの学部はそれぞれ「異文化理解」「人間発達」をキーワードとして四半世紀前に設置された学際系学部です。この2つの学部で醸成された強みと特色を最大限に活かし、国際人間科学部は新たな時代に向けて「協働型グローバル人材」の育成につとめています。2021年3月に最初の卒業生を輩出したばかりの新しい学部ですが、未来への道を模索すべ
く教員と職員が学生諸君と一体となって実践的な学問プロジェクトに挑戦し邁進しています。熱意あるみなさんが、この学問共同体に参加されることを強く期待します。

2ઌഐƤǢǇȵȗȏɐȌ

Message From StudentsȍȜȾɐȜȔɇȍǇ૑଄ੑǁǈɭ
私は、2024年のパリオリンピックでは正式種目となり、最近では日本発のプロリーグが発足される等、近年注目が高まっているストリートダンスを対象に、認知科学的な研究をしています。ダンスと一口で言っても研究のアプローチは様々ですが、私の場合は、ソロとバトルでの初心者と熟達者の動きをマーカーレスモーションキャプチャにより数値化し、ストリートダンスの創造性の特徴を明らかにしようとしています。

木村亮太

自分が所属するダンスサークルでの経験を生かして研究を進グローバル文化学科
グローバル・コミュニケーション
プログラム 4年

め、ダンスの発展の一助となるような実りある成果を得ることができればと思っています。

ࣗǢǇ஌త޷‫ح‬৺ǫ۷ǣԼƫǢǥǤָưƮ
私は社会心理学の分野に関心があり、ゼミではジェンダーについて社会的・心理的な両面側から検討する方法を学んでいます。最も関心があるのは、「らしさ」に縛られない生き方が可能になった社会にあたって、ジェンダーステレオタイプの現状―変化したものと変わらないもの―について検討
し、理解を深めることです。これは私が男子に混じってスポーツを続けてきた実体験から生じた関心であり、このように自分の知的好奇心をくすぐる研究に取り組めるところに大学の福成真琴

魅力を感じています。卒業後は女性活躍に繋がる取り組みを

発達コミュニティ学科
アクティブライフプログラム 4年

行いたいと考えています。

఩ֶǫ‫׆‬ƤưƿߟơǤ໘നƮ
私は現在、ゼミで哲学について学んでいます。高校で学んだ
倫理をきっかけに、もっと深く学びたいと思ったからです。
ゼミでは参加者がそれぞれ好きな哲学者の著書を読み、みん
なでとことん議論するので、様々な理論や考え方を理解し、多様な視点から考える力が鍛えられます。私が読んでいるのは、ジョン・ロールズという人の『正義論』という本です。

50年ほど前の社会問題を論じた本なのに、現代の社会問題に結びつけて考えることができ、そこが面白く、また大事な大岩響子

点なのだとわかってきました。こうして学んだ、多様な視点

環境共生学科
社会共生科学プログラム 4年から考える力は、きっと卒業後も活きる力になると思います。

ǘǬǃƥೲಘǀƦǤత֬ǃࢧԉǫߦƟƸǚǄ
私は、学級担任が行う、発達障害のある子どもへの支援に対して、周りの子どもはどう感じているのかについて興味が湧きました。特に、次の2つの点、①周囲の子どもの受け入れ態度の分析と、②発達障害のある子どもが、支援を受けやすくするための方法、について研究をしたいと思いました。そこで、発達障害臨床学のゼミに所属し、発達障害のある子どもに対する支援について学びながら、研究を深めています。
卒業後は研究成果を活かして、質の高い教育と的確な支援が富山成希

行える小学校の先生になれたらいいなと思っています。

子ども教育学科
学校教育学コース 4年

3Curriculum & FacilityǿȾȁȹȽȴɏࢪઃ
ֶǌǇಛ৭

1

2

ȄɁɐȤȿǃൃ৴ǁ
՝୊ղܾǇƸǚǇ‫ૅج‬ǫƽƨǤ࣮ફతǃȄɁɐȤȿǫମ‫ݧ‬ƲǤ˫ৄࡉǈːp.6Ǒˬ3ଟ֯తࢹ఺ƤǢ
ઐ໳త஌ࣝǫ਎Ǆ෇ƪǤ

グローバル社会に対し即応可能な発信力を養

グローバルイシューの解決のために多様な人々

うため、複数言語でのプレゼンテーションやラと協働し、その活動の中でリーダーシップを発「異文化理解」「人間発達」「環境共生」に視点をおき、多文化をめぐる複雑な問題の解決

イティング、また ICT による情報発信など、目揮する行動力を身に付けるための実践型教育への道筋を提案する発信力、「人間の発達」

的に応じて多数開講される科目を受講し、十プログラムとして、「グローバル・スタディーズ・の諸相を理解しそれを支えるコミュニティの形

分なコミュニケーション能力を身につけます。

プログラム（GSP）」を設置しています。このプ成を実現する実践力、共生社会を支える環境

また、グローバルイシューの現場で実際に情ログラムでは、専門性と希望に応じ用意されの創出と保全に寄与する分析力と行動力、さ報を収集・分析するために必要な技能を身にたコースの中から、学生全員が自らの海外でらに、これと連携し次世代指導者を育成する

付けることを目的として、多様な人々と協働しの学びの場を選択し、学修の具体的な課題を教育力を身に付けるための専門的知識を学びつつ課題解決に向けて先導する能力を開発す自ら設定して、海外研修と国内外でのフィールます。ラーニングコモンズなどの施設、フィーるための「協働型リーダーシップ論」や、フィード学修に参加します。GSP を通じて得た具体

ルド学修、広い知見と豊富な経験をもつ教員

ルド学修を通して実際のグローバルイシューの的な体験から、グローバルイシューを解決すの配置など、全ての形式の授業（講義、演習、実態を把握するために必要な基本的技能を培うる際に必要な問題意識や実践的な視点を獲得

実験・実習）においてアクティブ・ラーニング「フィールドワーク方法論」などの専門科目をし、それらを理論的知識に接合して、自らのを推進する環境を通じて、専門的知識をベー

学び、実践的対応力を習得します。

将来のキャリア形成に活かしていきます。

スに、自ら課題を発見し解決する力を養います。

1 年次

2 年次
専門知識を得る基礎能力を得る

応用力と実践力を得る

教養科目 「複眼的に思考する」「多様性と地球的課題を理解する」「協働して実践する」能力を伸ばすための科目
子 環 発 グど 境 達 ロ
も 共 コ ー
教 生 ミ バ育 学 ュ ル
文
学 科 ニ
テ 化
科
ィ 学
学 科
科

学
部
共
通
科
目
学
科
専
門
科
目

グローバル・スタディーズ・プログラム（GSP）
他者と協働しつつリーダーシップを発揮する知的行動力を身に付けるための実践型教育プログラム［基礎科目］協働型グローバル人材として活躍するために不可欠な基礎的能力を向上させるための科目［発展科目］さらに洗練されたグローバルリテラシーを身に付けるための科目［共通科目］［コア科目］各学科において、専門性を深く学修するために必要な基礎的知識を得るための科目［展開科目］各学科において、より発展的な専門知識を修得し、実践力、問題解決能力を修得するための科目

交流スペースICT 関係の設備

無線 LAN、学内ネットワーク、教育用端末、PC 必携化、図書館データベースなど

2つのキャンパスには、 学 生 同 士が 活 発に交 流できるスペースとして、それぞれ

国際人間科学部のほぼすべての教室や共有スペースにおいて、学内無線 LAN へのア（鶴「Intercultural Cafe」（ 鶴 甲 第 1キャンパス）、「Global Human Science Cafe」

クセスが可能です。また、神戸大学では、教育・研究・学習の目的で、Apple 社の甲第2キャンパス）が置かれています。特に、毎年、世界各国から多くの留学生が学

iMac を約1300台設置しており、本学部においても利用することができます。神戸大学

ぶ国際人間科学部では、これらのスペースの利用やそこで実施される行事への参加をでは、高度情報化社会において情報通信技術の十分な活用能力を有する人材を育成

通じて、様々な文化的背景を持つ学生と交流し、多種多様な世界の文化に触れ、理解し、それらの技術を活用した教育の提供を目的に、パソコンの必携化を実施しています。

を深めることができます。

学修支援システム（BEEF 等）を利用した双方向授業、レポートの作成・提出、講義資料の閲覧、電子雑誌・図書の閲覧等にパソコンを活用します。

4

鶴甲第1キャンパス

鶴甲第2キャンパス

ൃୡȇȳȹȟȚǷֶՊȄɁɐȤȿจԽֶՊ

‫ڞڥ؀‬ੜֶՊ
ࢠǂǛ‫ڭ‬ҭֶՊ

3 年次

4 年次
研究に取り組む

大学院進学→詳細は p.6

国際文化学研究科
人間発達環境学研究科
その他の国内外の大学院

卒業研究

就職
一般企業 公務員
国際機関 教員

NPO・NGO 等

詳細は、
グローバル文化学科 ………… p.10
発達コミュニティ学科 ……… p.12
環境共生学科………………… p.14
子ども教育学科 ……………… p.16

ラーニングコモンズ（Learning Commons）

図書館

ラーニングコモンズとは、学生や教職員が自由に利用できる創造的学習のためのスペー

神戸大学附属図書館は、各学部 ･ 研究科の研究領域をサポートする専門図書館と、総スです。教室とは異なるオープンな場であり、学生が自由に出入りして多様な人と交流

合図書館の合計9つの図書館から構成されます。国際人間科学部では、鶴甲第1キャ

しつつ、学問の垣根を超えた議論を通じて、開かれた協同の学びを実践する場であるンパスに総合・国際文化学図書館、鶴甲第2キャンパスに人間科学図書館が設置されことをコンセプトとしています。国際人間科学部には、鶴甲第1キャンパスに4箇所、鶴ています。 また、ウェブ上で読める雑誌や本のほか、新聞記事、論文情報などを調べ

甲第2キャンパスに4箇所のラーニングコモンズが設置され、学生同士が話し合いながられるデータベースが充実しています。また、ガイダンス、講習会、各種イベントを通しら行うグループ学習や、ゼミ・発表の準備、プレゼンテーションの練習などに活用されて、データベースの使い方やレポートの書き方など、大学生活に役立つスキルを演習ています。

形式で学ぶこともできます。

5

Global EducationȄɁɐȤȿ‫ڭ‬ҭຊֶ෦ੜશһƥւ֎‫ݚ‬मǁȩǷɐȿȝֶमǄࢀՃ
Global Studies Program˫GSPˬȄɁɐȤȿɏȍȓțǷɐȎɏȫɁȄȽȴグローバル・スタディーズ・プログラム（GSP）とは、実体験を通してグローバルイシューについて学ぶことを目的とし、本学部生全員が海外研修とフィールド学修に参加する実践型教育プログラムです。国内外の多くのフィールドで実施される個別プログラムへの参加を通じて、グローバル社会の課題解決を目指して多様な人々と協働し、その中でリーダーシップを発揮していくために必要な力を自らの中に育てていきます。
＊2020 年度〜2021 年度上半期は新型コロナウィルスの感染拡大のため、オンライン海外研修や海外代替要素のある国内研修によってプログラムを実施しました。

1ȄɁɐȤȿǸȋȹɐǇ‫ݱ‬৔ǀǇ࣮ફతǃऔǣ૊ǘ「グローバルイシュー概論・演習」を通じ、文理の2ଟ༷ǃȫɁȄȽȴ

GSP では、研修の期間、内容、フィールド学修3ֶੜҰਓҰਓǇઐ໳ੑǄ߹ǨƴƸֶमࢦಋŧ GSP ǾȩǷȍGSP での学修を支援するために、GSP オフィス

境界を越えた様々なグローバルイシューについての場所によって、「実践型」「研修型」「留学型」を設置し、オリエンテーション・リフレクション、学びます。そこで培った自らの興味・関心にもとという3つのグローバル・スタディーズ・コース（GS渡航ガイダンス、危機管理オリエンテーション

づき、学生自身がテーマ設定をして、海外、国内

コース）が設定されています。学生は、自らの学等、きめ細かい情報提供と学生の主体性を引きの「現場（フィールド）」を選択します。フィールド

修計画に応じて、一つの GSコースを選択し、さ出す指導をしています。

で実際に様々な人々と出会い、協働することを通らに各コースのもとにある合計100を超える個別

して、より広い視点から自らのテーマをグローバルのプログラムの中から、自分が取り組むグローバ

イシューとして深化させ、その解決を模索します。

ルイシューに最も適したプログラムに参加します。

GSP Ǉྲྀǥ
GSP は、事前学修、GS コース（海外研修とフィールド学修）、事後学修の3つのステージで構成されます。
3つのGSコース
海外スタディツアーまたはインターンシップ

事 前 学 修実
践型

国内で学修した専門的知識を海外の現場で応用し、その地域の人々と協働しながら実践的にグローバルイシューに取り組みます。

グローバルイシュー概論
代表的事例の現状と解決策を専門的見地から学修グローバルイシュー演習
アクティブ・ラーニングを通じて
具体的な事例を学修

海外語学研修またはサマースクールと、国内フィールド学修

コ
ー
ス
選
択

研
修
型

共に、日本国内でフィールド学修を通じて、比較文化的・多元的な視点からグローバルイシューに取り組みます。

交換留学または中期留学

オリエンテーション

中長期に亘って海外に滞在し、専門的知識を修得すると共に、自らが取り組むグローバルイシュー
に関する具体的な課題を設定

海外での語学研修やサマースクールに参加し、国際的な視野を獲得すると

留学型

現地でフィールド学修を行い、グローバルイシューに取り組みます。

（注）個別のプログラムへの参加費用や必要となる保険加入等は自己負担となります。海外研修に係る学生の経済的な負担を軽減するため、神戸大学の助成制度や日本政府の支援制度を活用することができます。

6

GSP ǾȩǷȍ
海外研修やフィールド学修の豊富な経験をもつコーディネーターが常駐しており、学生一人一人が GSP の各科目を効果的に学修し、目的を達成できるよう、学業と海外生活の

GSP ǾȩǷȍ‫ڭ‬һ
室長

村尾 元 教授

副室長

國土将平 教授

統括コーディネーター

落合知子 准教授

両面についてアドバイスを行います。各種プログラムに関する最新情報の提供や海外研コーディネーター

正楽 藍 講師

修のための奨学金の紹介も行っています。渡航前の「オリエンテーション」での危機管理コーディネーター

水野直子 講師

コーディネーター

榎井克明 講師

コーディネーター

篠原華子 助教に関するアドバイスの他、神戸大学全 体はもちろん、海外危機管理専門の機関とも連携しながら、渡航中の学生の安全確認等を実施します。

GSP に関する
Q&A

コース別プログラム例
日本で学び、海外でフィールド学修を行う○障害者権利擁護運動に接する（米国 ミネソタ州）

事 後 学 修○非破壊機材で農産物分析をする（カセサート大学（タイ））○バリで環境教育を学ぶ（インドネシア）○アートマネジメント・芸術教育を学ぶ（オーストリア）

リフレクション
（GSコースでの体験の共有）

海外と日本で学び、日本でフィールド学修を行う○民族文化の継承…… 民族音楽を学ぶ（イラン）＋人形浄瑠璃に関するフィールドワーク（淡路島）○移民児童の教育…… 英語研修（ウェスタン大学（カナダ））＋外国人児童支援NGOでインターン（神戸市）

グローバルな課題に対する
自己の実践の意義づけ○アカデミック英語研修（ケンブリッジ大学ホマートンカレッジ）＋サイエンスショップでボランティア

フィールド学修についての成果発表とレポート作成

海外の大学で学び、海外でフィールド学修を行う
交換留学
1年もしくは半年の協定校（p.29参照）との交換留学です。神戸大学に学費を納める代わりに、協定校での学費・入学金を免除されます。協定校で修得した単位を神戸大学の単位として算入することができます。留学を計画的に行えば、4年間での卒業が可能です。

中期留学
6週間から 6 か月にわたって、英語研修や専門の講義を受講すると同時に、自ら企画・設定したフィー ルド学修に取り組みます。

7

Global ExperienceȄɁɐȤȿମ‫ݧ‬

GSP ǫ௨ưƿːࠃ಺֎ǀ༷ʑǃମ‫ݧ‬ǫưƸઌഐƸƺǇȵȗȏɐȌǫ঺հưǗƲ˒
中国の都市部と地方部を経験するなかで世界中の友人と共に学び得たこと

精華大学（中国）へ交換留学

高麗大学校
インターナショナル・サマー・キャンパス

石井博志

留学型
GSコース

小畑芙優子
環境共生学科

留学型
GSコース

2021 年 3 月卒業

グローバル文化学科 4 年

私は春節に親戚のいる山東省の小さな農村に滞在している最中、新型コロナ

私は英語研修のみではなく、英語で興味のある分野の授業を、世界中の学の影響により北京に戻ることができず、半年間をそこで過ごすこととなりました。

生と共に生活をしながら学べるという点に魅力を感じこのプログラムに参加し、そこでは小麦の種まきから収穫までの農村での生活を体験すると同時に、頻まさにここでしかできない貴重な学びが出来ました。英語でのコミュニケーショ

繁に断水や停電が発生するインフラの脆弱さも経験しました。活気あふれるンや講義、様々な国から来た学生との生活は、大きな挑戦でしたが、世界中先端都市の北京との差は非常に大きく、否応なく中国における都市と地方のにできた友人、英語に対する苦手意識の変化、他分野の学びへの関心など

格差を感じることとなりました。この経験から私は社会の基盤に関わる仕事の多くのものを得ることが出来ました。この経験を通し色々な国の人々と関わり重要性を学び、将来は日本の根幹を支えるような仕事に就きたいと考えていながら仕事をしたいという思いが強まり、そのような環境で働くことが出来るます。

進路を決定しました。

学びの質を決めるのは、

外国につながる子どもたちへの環境ではなく意欲

学習支援プログラム：こくさいひろば芦屋

EDUCULT スタディツアー：ウィーンで学ぶ文化政策、アートマネジメント、
芸術教育（オンラインで参加）

ウェスタン･シドニー大学：
ボランティア対応英語コース

有村織恵

実践型
GSコース

発達コミュニティ学科 4 年

矢谷徳行

研修型
GSコース

子ども教育学科 3 年

私は、芸術活動と社会の橋渡しを行うアートマネジメントや、劇場運営を実

私は、子ども教育学科にて、小学校教師を目指し学習に取り組んでいます。

践的に学ぶために、このプログラムに参加しました。今年は、オンラインで小学校では外国語の教科化が行われ、より英語教育に注目が集まっている中、の開催となりましたが、ビデオ通話などを用いて、ウィーンの街の雰囲気を感

自身の語学力向上や児童に教える経験を増やすことができると考え、この研

じ、芸術政策についてしっかり学ぶことができました。そして、どんな環境で修型プログラムを選びました。国内フィールドの外国国籍の学生に対する学も学ぶ意欲さえあれば、多くのことを吸収できると実感しました。現地に行け

習支援では、生徒の学習における躓きや、日常生活における悩みを知ることなかったからこそ、将来、自分の足でウィーンを訪れたいと強く思っています。

ができました。海外では、オーストラリアで３週間の語学研修に参加し、異文この学びを活かし、現在参加している子供への芸術普及活動を、今後も継続化におけるコミュニケーションスキルを磨くことができたと思います。いずれしていきたいです。

の経験も、人との関わり合いの中で生まれる貴重な時間だったと感じています。
このご縁を大切に、今後の学習や研究に励んでいきたいと思います。

ަ‫ֶཹ׵‬ੜȵȗȏɐȌ

BOS Kevin Cornelis

クレア・エリザベート・リーロイド［出身校］ヘント大学（ベルギー）［出身校］ライプツィヒ大学（ドイツ）

私はベルギーのヘント大学で日本学を勉強しています。日本語能力と日本社会の理解を深めるために、神戸大学へ留学しました。もちろん観光したり友達を作ったりしたかったです。受講したコースの大部分は日本語とコミュニケー
ション関連のコースでした。 これは、社会活動の外で、他の学生と簡単に交流できるようにするためでした。最後に、現代社会に興味があるので、「現在日本プログラム」からさまざまなコースを選択しました。障害共生教育や法律などについて学びました。すごく面白かったです。最初はとても緊張しましたが、問題があったら、先生とGSP オフィスとTRUSS の皆さんはすぐに手伝ってくれました。留学の経験は、自己啓発に役立ちました。神戸大学での時間を本当に楽しみました。

Clare Elizabeth Learoyd

ボス・ケヴィン・コルネリス

I study Japanologie at Leipzig University in Germany. I chose to study at Kobe in
the Faculty of Global Human Sciences, not just because I wanted to improve myJapanese but also to take other classes that interest me, like politics and ethics.
My exchange year at Kobe University was fantastic. The courses are rich andwell-structured, and the teachers are friendly and engaging. The Faculty of Global
Human Sciences also has a strong emphasis on intercultural exchange; I found there
were so many opportunities to make new friends, to learn about and experience
Japanese culture, as well as to share my own culture with my peers. I met such adiverse group of people and made some life-long friendships. Kobe University also
has an excellent support network—I felt at home from day one. Not to mention thecity and surrounding areas are absolutely beautiful. I’m so glad I chose to study at.REH8QLYHUVLW\DQGZLOOGHıQLWHO\UHWXUQWRYLVLWLQWKHIXWXUH

8ֶ෦ǫߏ੒ƲǤ4 ֶՊ

グローバル文化学科 ……………… 10
地域文化系プログラム
異文化コミュニケーション系プログラム
現代文化システム系プログラム
言語情報コミュニケーション系プログラム
取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

発達コミュニティ学科……………… 12
社会エンパワメントプログラム
心の探究プログラム
アクティブライフプログラム
ミュージックコミュニケーションプログラム
アートコミュニケーションプログラム
取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

環境共生学科………………………… 14
環境自然科学プログラム
環境数理科学プログラム
生活共生科学プログラム
社会共生科学プログラム
取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

子ども教育学科 ……………………… 16
学校教育学コース
乳幼児教育学コース
取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）
学士（教育学）（Bachelor of Education）

Department of Global CulturesȄɁɐȤȿจԽֶՊ
本学科では、多文化間の境界を乗り越えるグローバル共生社会を実現するため、高度な外国語の運用能力と ICT 教育に基づく情報分析力や発信力を駆使して、異文化間のコミュニケーションと相互理解を率先して推し進め、多文化状況、文化交流、文化摩擦等をめぐるグローバルな課題の解決への道筋を社会に発信する能力をもつ人材を養成することを目標とします。この目標を達成するために、「地域文化系」「異文化コミュニケーション系」「現代文化システム系」「言語情報コミュニケーション系」の4つの教育研究の柱を置き、これらの切り口から人間社会における多様なグ
ローバルイシューを解決する糸口を探していきます。

༧૝ƮǥǤਐ࿏
本学科が育成するグローバルな課題に関するリーダーシップを発揮できる人材は、現
代社会の幅広い分野で求められています。卒業生の進路としては、海外展開の活発な製造業、マスコミ、情報通信業、金融業の他、外務省・経済産業省や各都道府県などの国家・地方公務員、JICA・兵庫県国際交流協会等の国際協力機関に加え、大学院進学等が考えられます。
取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

˻ȫɁȄȽȴબ୒˼
地域文化系プログラム／異文化コミュニケーション系プログラム
現代文化システム系プログラム／言語情報コミュニケーション系プログラム

ֶǌǇಛ৭

1

ߴƝઐ໳ੑǁȾɐȔɐȋȗȫǫඋơƸਓࡐǫཆ੒ƲǤ

本学科の軸となる4つの柱「地域文化系」「異文化コミュニケーション系」「現代文化システ

ム系」「言語情報コミュニケーション系」、それぞれに対して教育プログラムを設定しています。各自の興味や将来の進路などの目的に応じて、教育プログラムの枠を超えた柔軟な授業の選択が可能です。

2ଟ࠼ǃֶࡍతǿȾȁȹȽȴǫ௨ưƿːઐ໳తೳྗǫ਎Ǆ෇ƪǤ

それぞれの専門的能力を、受入留学生を交えた国際共修授業はもとより、多彩な語学教育、長期の交換留学制度、国内外でのフィールドリサーチやインターンシップ等、多様なアク
ティブ・ラーニングを利用して修得できるカリキュラムを用意しています。さらに、3年後期から4年前期にかけて「グローバル文化特別演習」において指導教員のきめ細やかな指導により学修を深め、4年次に学修の総仕上げとして「卒業研究」を行い、卒業論文を作成します。

3˳ཹֶưƸƝ˴ǫ‫ޙ‬ԡưƲǤː௕‫ֶཹظ‬ǫȉȱɐȜƲǤǿȾȁȹȽȴ

選抜を経て協定大学に留学する交換留学プログラムでは、留学先で修得した授業の単位は神戸大学の単位として認定することができます。また、正規の留学中も、神戸大学に在学していますので、これらを上手く利用すれば、1年間の長期留学を含めても4年間で卒業することが可能です。

10ࠃ‫ڥ‬ǫӽơƸȇȳȹȟȅɐȋȻɇǫਪਐǀƦǤȾɐȔɐȋȗȫǫඋơƸਓࡐǫཆ੒ƲǤ஍ҬจԽ‫ܥ‬ȫɁȄȽȴ
21 世紀の世界に存在する多様な文化や価値観を地域別に研究します。ま˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

た、そうした地域の文化や価値観がどのように形成され、持続・変容して◎『申報』広告欄にみる纏足と放足

きたのかを、さまざまな学問アプローチから捉え、比較的・相対的な視点◎台湾における性的マイノリティ

から地域文化を理解する力を身に付けます。

◎ LGBT ＋をめぐるポーランド政治の課題◎若者に対する政治教育のアプローチ―ドイツと日本における模擬選挙プ˻ֶ໰ྖҬ˼
日本、ヨーロッパ、ロシア・スラブ、北アメリカ、中・南アメリカ、東アジア、東南アジア、オセアニアなどの地域研究

ログラムの事例分析を通して◎タイ人シェフの職業生活世界について―神戸・三宮で働くタイ人シェフ
を例に◎是枝裕和監督作品における「父親」イメージ―『そして父になる』（2013年）の作品分析を中心◎水洗トイレのイノベーションと日本人の排泄観ҟจԽȇȳȹȟȅɐȋȻɇ‫ܥ‬ȫɁȄȽȴ
社会経済のグローバル化に伴い、異文化間相互の分裂と統合が、国内およ˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

び国境を越えて拡大しているという世界の動きを踏まえ、異文化間コミュ◎パレスチナ刺繍の伝統と変遷―刺繍からまなざすパレスチナ問題

ニケーションのあり方を明らかにし、異なる文化が対話可能となるような◎現代アメリカにおける政治的分極化の要因―党派性、アイデンティティ、方法を考察する能力を身に付けます。

ソーシャルメディアから見るメカニズム◎イギリス医師会の政治的主張と活動 2000 年以降の NHS 政策を通して˻ֶ໰ྖҬ˼

◎韓国における女性の軍隊への参加とその意味―軍事主義との関係

文化人類学、比較政治、国際関係論、科学史、比較文学◎電力システム改革の政治過程分析―震災以降の日本のエネルギー政策の検証◎平和構築における教育の役割◎東アジア地域主義を巡る国際関係―日本と中国の東アジア構想◎ドイツの国籍法改正におけるネーション理解の変化について‫ݱ‬୅จԽȋȍȚȴ‫ܥ‬ȫɁȄȽȴ
近代的な制度や思考の枠組みが根底から揺らぐなかで、グローバルな規模˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

で拡がる今日的な問題群に焦点を当て、現代世界を動かしている社会・文◎ハンナ・アーレントの行為論―「複数性」の果たす役割をめぐって化のシステムを多角的に分析し、現代という時代について批判的に洞察す◎ M・フーコーにおける（新）自由主義批判―「生政治」概念をてがかりにる力を身につけます。

◎生成と秩序―カール・シュミットの近代批判・再考˻ֶ໰ྖҬ˼

◎トーマス・ルフの作品における写真表現の可能性をめぐって

社会思想史、社会学（ジェンダー、メディア、移民・難民、貧困）、法哲学、◎ NGO の協働と構造的弱点―現場の語りから考える日本とフィリピン貧困◎ジョン・ラスキンにおける芸術的観点からの社会批判と現代

美学、表象文化論、美術史、舞台芸術論、芸術政策

地域の NGO が直面している困難◎中国残留孤児に関する一考察―多様性／家族／ポスト・コロニアル◎スウェーデン福祉国家における極右政党の大躍進と移民問題◎日本の外国人受け入れ政策の考察―互恵的共生関係に向けて‫ޠݴ‬৘ใȇȳȹȟȅɐȋȻɇ‫ܥ‬ȫɁȄȽȴ
言語・感性によるコミュニケーションの可能性と問題点を発見し解析する˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

能力や、ICT を用いた多彩な情報の収集・分析・発信に関わる能力を育成◎インドネシア文学の翻訳比較研究―『Laskar Pelangi』を例にし、これらの研究成果をグローバルな課題解決に活用する能力を身に付け◎二者間相互作用におけるシンクロニーに話者特性が及ぼす影響ます。

◎課題非関連な恐怖刺激への注意捕捉˻ֶ໰ྖҬ˼

◎集合知を利用したレシピの食感テクスチャー表現の研究

言語学、日本語教育、外国語教育、認知心理学、認知神経科学、非言語コ◎宝塚はジェンダーロールを誇張するか―『ロミオとジュリエット』の日本◎人生の視野を広げるための集合知によるルート検索

ミュニケーション、IT コミュニケーション、ソーシャルコンピューティング、情報科学、コミュニケーションデザイン

語訳とその舞台化◎日本人の英語の可算名詞・不可算名詞の間違いから見た英語教育◎スポーツ選手の第二言語習得に見る学習ストラテジーについて◎海外における日本アニメの受容に関する比較研究11

Department of Human Development
and CommunityൃୡȇȳȹȟȚǷֶՊ
人間の多様な発達と、その発達を支えるコミュニティ（多様な人々が協働する社会）を実現するために必要な能力を身に付けた人材の養成を目指します。この目的を踏
まえ、人間の心理的発達や身体的発達、表現や行動の機能発達など、人間の生涯全体に関わる課題解決を行うために必要な基礎的な専門教育を行う「発達基礎」、人間の多様な発達の相互関係に着目し、グローバル社会と個人をつなぐコミュニティに関する理論の構築と実践的な課題解決を行うために必要な専門教育を行う「コミュニティ形成」という2 本の柱を設定します。

༧૝ƮǥǤਐ࿏
卒業後の進路として、自治体や企業における組織・人事戦略コンサルタント、家庭
裁判所調査官、地域コミュニティ創生支援事業・人材育成事業の指導者、行政や自治体の専門職、健康関連企業での専門職、国際連合機関（ユネスコ、世界保健機関
等）、大学院進学等が予想されます。
取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

˻ȫɁȄȽȴબ୒˼
社会エンパワメントプログラム ／心の探究プログラム／アクティブライフプログラム
ミュージックコミュニケーションプログラム／アートコミュニケーションプログラム

ֶǌǇಛ৭

1

޿Ɲ‫ૅج‬஌ࣝǫֶǌː
ֶǌǇํ޲ǫఆǚǤ

1年次は、概論等の講義を通じて人間の発達とコミュニティについての幅広い知識を得るとともに、専門的知識を学んでいく上で基礎となる科目を受講します。多くの科目の中から
自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

2‫ڭ‬ҭȫɁȄȽȴǫ௨ưƿːߴƝઐ໳ੑǫ਎Ǆ෇ƪǤ

2年次には、各自の関心や将来の進路などに応じて、5つの教育プログラムの中から1つを軸として選択します。各教育プログラムで開講される専門科目を選択して受講し、より高度な専門性を身に付けていきます。

3

ࠃ಺֎Ǉւ֎‫ݚ‬मːȩǷɐȿȝɃɐȃǫ௨Ʊƿ࣮ફྗɏԠ༻ྗǫ஁ơǤ

専門科目の受講により高度な専門性を身に付けると同時に、国内外における活動を通じて実践的な問題解決能力を鍛えます。現場実践によって醸成した問題意識をより明確な課題設定へとつなげ、その解決に必要な具体的な手法を体系的・段階的に学びます。

12

ਓؒǇൃୡǁƶǥǫࢧơǤȇȳȹȟȚǷǇ࣮‫ݱ‬Ǆऔǣ૊Ǚਓࡐǫཆ੒ƲǤࣾձǼɇȥɃȵɇȜȫɁȄȽȴ
社会の様々な局面で生じる課題に人々がコミットしてゆくための方法、対˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

人支援やコミュニティ支援に関する幅広い知識や技術を学び、あらゆる人◎学童保育における異年齢児交流の意味と指導員のあり方に関する研究の多様なエンパワメントを通してグローカルな社会課題が解決される専門◎企業出資型学生運営カフェで働くことと社会人基礎力の関係に関する研究

的方法論を身につけます。

◎対抗的公共圏における空間性の展開と課題―相模原障害者殺傷事件後の˻ֶ໰ྖҬ˼

◎イベント企画と幸福感の相関性―自身の経験を通して

ESD 論、社会教育・生涯学習論、障害者共生支援論、ジェンダー論、福祉◎セクシャル・マイノリティの人々の生きづらさの要因とその克服

公共圏形成に着目して教育・ボランティア学習論、臨床哲学 等―トランスジェンダー当事者の語りをたよりに৺Ǉ୳‫ڀ‬ȫɁȄȽȴ
人々の心の発達の諸相における課題を発見しその解決へと導くために、人˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

の心とその発達を適切な方法で理解・測定する基礎的能力、現代社会の多◎障害幼児をもつ親の子ども観が求める療育内容に及ぼす影響

様な支援ニーズへの対応方法についての実践的な専門的能力を身につけます。

◎対人不安と完全主義、自己意識、他者意識との関連˻ֶ໰ྖҬ˼

◎小学生の学校適応感と発達障害のある子・気になる子へのかかわり方の◎質問紙法およびロールシャッハ法から見る現代の娘が抱く父親像
臨床心理学、芸術療法、スクールカウンセリング、臨床心理検査法、発達臨関連の検討

床心理学、生涯発達心理学、睡眠心理学、教育心理学、人格心理学、健康◎自己愛的甘えにおける対人ストレスイベントへの認知処理とコーピング選択

心理学 等◎青年の過剰適応に影響を及ぼす要因についてǶȃȚǷȪȽǸȩȫɁȄȽȴ
人々が健康で活動的なライフスタイルを実現するために、心身の健康やエ˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

イジング、運動行動、スポーツ活動などについて原理や方法を理解・分析◎成長期における食行動と心身の健康との関連性

する基礎的能力や創造的・実践的な専門的能力を身につけます。

◎高齢者における歩行過渡期の歩行特性˻ֶ໰ྖҬ˼

◎認知バイアスと感情調整に加齢が及ぼす影響―移動する床面からの歩行に着目して生活習慣と心身の健康、社会心理学、社会老年学、加齢の健康行動科学、加◎社会的ネットワークが高齢者の運動習慣に及ぼす影響

齢の認知心理学、加齢の身体運動科学、応用生理学、運動生理学、運動生◎新しい男性役割と結婚・恋愛に関する調査研究

化学、スポーツ技術論、運動心理学、スポーツ社会学、体育・スポーツ史、◎季節変化がヒトの発汗機能に及ぼす影響

応用身体運動科学、公衆衛生学 等ȳȹɐȌȗȃȇȳȹȟȅɐȋȻɇȫɁȄȽȴ
人々の文化的で豊かな生活のため、芸術の実践と交流によって社会におけ˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

る多様な人々をつなぐ場を構築することを目指し、音楽の発信と受信につ◎認知症高齢者の回想音楽療法における選曲

いて多面的に理解・探究する総合的能力、音楽の創造的実践的な専門能力◎入院児童対象の音楽療法―「音楽で遊ぶ」ことの意義と役割を身に付けます。

◎浅草オペラの地域受容―上演記録を通じて◎戦前日本におけるモーリス・ラヴェル受容˻ֶ໰ྖҬ˼

―『音楽新潮』特集記事の分析を中心に音楽療法、音楽文化史、民族音楽学、即興など演奏法・演奏論、◎『ミカド』上演演出の変容を探る―「イエローフェイス」問題の考察から音楽美学、音楽教育、音楽社会学、音楽理論◎関西における交響楽の受容史ǶɐȜȇȳȹȟȅɐȋȻɇȫɁȄȽȴ
人々の文化的で豊かな生活のため、芸術の実践と交流によって社会におけ˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

る多様な人々をつなぐ場を構築することを目指し、文化・芸術について多◎舞踊表現における共有感に関する考察

面的に理解・探究する総合的能力、美術の創造的実践的な専門能力を身に◎神戸のファッション文化の発展付けます。

―紳士服からニュートラ、神戸系ファッションまで◎振付創作プロセスにおけるコンテンポラリーダンス作品の変容˻ֶ໰ྖҬ˼
舞踊学、絵画表現、近代建築史、ファッション文化論、社会情報学、認知科学、パフォーマンス科学 等

13―環境との関係に着目して◎音楽聴取と想起される図形イメージの関連性について―音楽の音色と調性を中心に

Department of Environment
and Sustainability‫ڞڥ؀‬ੜֶՊ
人間と環境の調和に根ざす持続可能なグローバル共生社会の実現を目指し、身近な環境から地球環境に至る幅広い環境について、様々な問題を発見・立論し、解決に導くために必要な能力を有し、さらに、国際的な視野から課題に取り組む行動力を身に付けた人材を養成します。この目的を踏まえ、本学科は、環境の成り立ちを解
析し、課題を発見・立論するために必要な基礎科学の専門教育を行う「環境基礎科
学」、環境改善のための技術・システム、政府・自治体の政策、教育と市民参加、企業・NPO・NGO 等の活動に関する専門教育を行う「環境形成科学」という2 本の柱を設定しています。

༧૝ƮǥǤਐ࿏
卒業後の進路として、環境保全、都市開発、街づくり、農村計画、防災政策などに携わる国家・地方公務員、インフラ、エネルギー、ディベロッパー、各種メーカーなどの企業、NPO、NGO、中学校・高等学校教員、大学院進学等が予想されます。
得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

˻ȫɁȄȽȴબ୒˼
環境自然科学プログラム／環境数理科学プログラム
生活共生科学プログラム／社会共生科学プログラム

ֶǌǇಛ৭

1

޿Ɲ‫ૅج‬஌ࣝǫֶǌː
ֶǌǇํ޲ǫఆǚǤ

1年次は、概論等の講義を通じて環境共生学についての幅広い基礎知識を得るとともに、専門的知識を学んでいく上で基礎となる科目を受講します。多くの科目の中から自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

2‫ڭ‬ҭȫɁȄȽȴǫ௨ưƿːߴƝઐ໳ੑǫ਎Ǆ෇ƪǤ

2年次には、各自の関心や将来の進路など目的に応じて、4つの教育プログラムの中から1つを軸として選択します。各教育プログラムで開講される専門科目を受講し、より高度な専
門性を身に付けていきます。

3ւ֎‫ݚ‬मːȩǷɐȿȝɃɐȃǫ௨ưƿːǼȁȍȥɐȜǁưƿǇ࣮ફྗɏԠ༻ྗǫ஁ơǤ

専門科目の受講に加え、国内外でのフィールドワーク、多彩な調査、最先端の科学実験などにより高度な専門性を身に付けると同時に、多様な環境改善プロジェクトや NPO・NGO等の環境関連活動への参加を通じて、実践的な問題解決能力を培います。

14ȄɁɐȤȿ‫ڞ‬ੜࣾձǫࢧơǤ‫ڥ؀‬ǫ૑ǣग़Ʋจཧ༥߹‫ܕ‬ਓࡐǫཆ੒ƲǤ‫ࣗڥ؀‬વՊֶȫɁȄȽȴ
地球規模の環境問題を引き起こす多様な要因や問題が顕在化するまでの複˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

雑なメカニズムを解明し、解決策を提案するために、自然の成り立ちや法◎植物の3 次元高感度イメージングに関する研究

則の理解を基礎として、フィールドワーク・科学実験・データ解析などの◎農業生態系における生物多様性の維持機構の解明

調査・分析・解析手法について学びます。

◎マヤサンオサムシの地理的変異と生殖隔離◎環境 DNA 分析を用いた希少生物の分布調査

˻ֶ໰ྖҬ˼

◎CO2 固定酵素ルビスコの機能解析と光合成改良への応用研究

環境物理学、物質環境、地球環境、生物環境◎あらゆるウイルスと結合する人工核酸の合成◎振動分光法を用いた生分解性高分子の構造と物性に関する研究◎生命の起源のシミュレーション◎最終氷期以降の北太平洋における海洋環境変遷の研究◎地球惑星環境における氷物質の物性‫਺ڥ؀‬ཧՊֶȫɁȄȽȴ
環境に潜む様々な現象を数理的な手法で解明し、人間と環境のよい共生関˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

係を論理的かつ緻密にデザインするために、数理科学に関する基礎知識を◎連続ドラマ視聴率の解析身に付け、諸問題に対する新しい分析方法について学びます。

◎保険数理における信頼性理論

˻ֶ໰ྖҬ˼

◎インフルエンザによる学級閉鎖の基準制定の影響◎微分方程式モデルによる社会事象の分析
数理モデル、現象解析、数理統計、計算機科学◎倒産企業の統計的分析◎数理モデルを用いた保険料の算定◎スマートデバイスに対応した数学アプリケーションの開発◎チューリングマシンと計算量のクラスについて◎高等学校数学科における ICT の活用◎ゲーム理論とナッシュ均衡ੜ‫ڞ׆‬ੜՊֶȫɁȄȽȴ
日常生活における人と人、人と環境のよりよい共生関係をデザインするた˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

めに、フィールドワーク、各種調査、科学実験の基礎的な技能を身に付け、◎中高年単身者の生活空間に関する研究

幅広い問題を発見・立論するとともに、課題解決に向け、実践的な技術開◎都市再開発における社会的批判のコントロールに関する研究

発、環境設計、政策立案について学びます。

◎ジェンダーの視点からみた高齢期の生活空間◎環境未来都市構想に関する取組の効果と課題の検証˻ֶ໰ྖҬ˼

◎超高齢社会の進展が自治体ごみ処理システムにおよぼす環境的影響の評価

ライフスタイル論、環境共生システム、生活空間、生活資源◎グリーン・コンフリクトを考慮した太陽光発電所の包括的評価◎兵庫県における森林資源のエネルギー利用可能量の推計◎六甲山の景観保全に対する観光客の支払意思額の評価◎自然型再開発リゾート施設の評価と可能性◎都市緑地における生物多様性の経済価値評価ࣾձ‫ڞ‬ੜՊֶȫɁȄȽȴ
文化・政治・経済・社会・地域等における様々な対立を乗り越えるため˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

に、グローバル社会における共生のあるべき姿を考えます。身近な環境か◎オーストラリア先住民文化と創造の可能性

らグローバルな環境に至る様々な課題を発見し、その原因と解決について◎企業の SDGs 活動―持続可能な社会に向けて企業ができること学びます。国内外でのフィールド調査・文献調査を通して、実践力を身に◎学びにおける「欲望」について―自分の学びを見つけるために付けます。

◎日本の移民政策の課題と日本語教育の役割˻ֶ໰ྖҬ˼

◎電気自動車は本当に地球に優しいのか―環境、経済を含めた総合的考察

国際関係論、途上国開発論、社会文化環境論、地域社会論、労働環境論、◎ネットを介した仮想的なコミュニケーションが拓く可能性―神戸市・東灘日本語教室を事例に

福祉環境論、社会環境思想論◎日本人と定住外国人の関係性―共生概念の再検討◎日本の児童文学における障害者表象◎インフラ発展による開発途上国の発展―回廊開発アプローチの正当性

15Department of Child EducationࢠǂǛ‫ڭ‬ҭֶՊ
次世代育成を通したグローバル共生社会の実現を目指し、グローバル社会に関わる幅
広い視野を持ちながら、子どもと学校が抱える課題を多面的に認識し、実践的に解決していく能力を身に付けた初等教育教員等を養成します。この目的を踏まえ、本学科は、初等教育を構成する「学校教育学」と「乳幼児教育学」の2つのコースを設け、世界と日本の学校教育、国際文化理解教育など、グローバル共生社会の実現に向けた教育の現状と課題について理解を深めた後、コースごとの体系的な教育研究を行っていきます。

༧૝ƮǥǤਐ࿏
卒業後の進路として、小学校教員、幼稚園教員、特別支援学校教員、公務員（教育行政職）、（実務経験を経た後）教育に関わる国際機関職員、教育関連企業、大学院進学等が予想されます。
取得可能な学位： 学士（学術）（Bachelor of Arts）
学士（教育学）（Bachelor of Education）

˻ȇɐȍબ୒˼
学校教育学コース／乳幼児教育学コース

ֶǌǇಛ৭

1

෯޿Ɲ‫ૅج‬஌ࣝǫಘƿํ޲ੑǫબ୒ƲǤ

1年次は、概論等の講義を通じ、未来のグローバル共生社会を創り出す子どもの教育について原理的諸側面と教科的諸側面を中心に、多角的な知見と探究方法論を修得し、基礎的な能力を身に付けます。同時に、幅広い専門科目の中から自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

2ȇɐȍƭǁǇֶमǫ௨ưƿːߴƝઐ໳ੑǫ਎Ǆ෇ƪǤ

将来の進路など目的に応じて、2つのコースから1つのコースを選択します。それぞれのコースで開講される専門科目を受講し、より高度な専門性を身に付けていきます。

3ཧ࿦ǁ࣮ફǇԟؐǫ௨ưƿːǼȁȍȥɐȜǁưƿǇ࣮ફྗɏԠ༻ྗǫ஁ơǤ

大学での専門科目の受講によって身に付けた高度な専門性を、附属学校園を含む国内外の学校現場での教育実習やインターンシップの経験と連関させ、初等教育教員としての実践的指導力、子どもの教育を学問的に探究するための研究能力を鍛えます。

16‫ݱ‬୅ࣾձǇจԽతଟ༷ੑǫଚॏưƸࢠǂǛ‫ڭ‬ҭǄऔǣ૊Ǚਓࡐǫཆ੒ƲǤֶߍ‫ڭ‬ҭֶȇɐȍ
主に教育学、教科内容・指導論、心理学の専門性に基づいて、義務教育の˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

基盤である小学校を中心とした教育理念、制度、教育内容と方法に関する◎現代米国における教員養成機関に対する評価制度

教育研究を行います。あわせて、インクルーシブ教育の観点から、障害の―教員養成アクレディテーションの最新動向と課題に焦点を当ててある子どもに対する特別支援教育に関する教育研究を行います。

◎戦後総合学習の研究―中央教育制度検討委員会・中央教育課程˻ֶ໰ྖҬ˼

◎自閉スペクトラム症児と担任教師の信頼関係の在り方について

学校教育学、教育内容・指導論、特別支援教育学、障害児支援学◎主権者を育てる歴史の授業―小学校歴史授業「源平選挙戦」の検討委員会の報告書に着目して開発を通じて◎空間認識能力を育む活動について―空間図形の学習における ICT の活用◎求差型減法のつまずきの分析―1 対 1 対応づけの難しさ、『多い』という言葉の難しさに着目して◎科学技術の社会問題を取り上げた教育プログラムのための教材の開発と評価◎小学校高学年ゴール型ゲームにおける作戦とゲームパフォーマンスの関係◎小学校道徳教科書におけるジェンダーの描かれ方についての研究◎小学校における生活綴方の「読み合い」による◎子どもの自己肯定感の涵養について◎日本における保護者の学校参加論の再検討―ペアレントクラシーの理論と米国の動向を手がかりとして◎学習科学のためのオープンエデュケーション―NAPLeS Webinar Series の事例◎子どもの貧困と学習支援：普遍的制度と選別的制度に着目してೕ༮ࣇ‫ڭ‬ҭֶȇɐȍ
主に教育学、保育内容・指導論、心理学の専門性に基づき、生涯にわたる人˻ଔ‫ۀ‬࿦จǇྫ˼

格形成の基盤である乳幼児期を中心とした教育理念、制度、保育内容と方◎乳幼児期の非認知的能力の育ちをとらえる方法に関する研究

法に関する教育研究を行います。あわせて、幼小連携教育の観点から、小◎沖縄県の保育者のワークフォースに関する研究

学校教育の内容と方法等に関する教育研究を行います。

◎「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を用いた保育の評価観点の作成◎科学絵本のナラティブに関する研究―「かがくのとも」を事例として

˻ֶ໰ྖҬ˼
乳幼児教育学、保育内容・指導論、乳幼児心理学◎障がいが描かれた絵本の分析―知的障がい・発達障がいに着目して◎自称詞の使用意識の発達的変化と仲間関係◎模倣を通した学びについての研究―4 歳児の生活場面の観察◎偏食のある自閉スペクトラム症児に対する指導について◎動物園における ICT を利用した体験学習の評価―ヤマネコを事例にして◎子どもの造形活動に対する親の関わりの変化―美術館ワークショップの調査をもとに◎日本における子ども部屋の変化―西洋における近代的家族間の日本的授業の観点から◎子どもの権利擁護のための相談・救済の取り組み―川西市子どもの人権オンブズパーソンに着目して◎支援の届きにくい家庭に着目した訪問型アウトリーチ支援の展開と課題―国内 市 町と英国の調査を踏まえて

17ǿȾȁȹȽȴ

CurriculumȄɁɐȤȿจԽֶՊ
1年次

4年次

3年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

基礎教養科目 総合教養科目 外国語科目

G
S
P

学
部
共
通
科
目

2年次

基
礎
・
発
展
科
目

共
通
科
目

グローバルイシュー概論 グローバルイシュー演習
GSP演習（オリエンテーション）
GSP（留学型GSコース、実践型GSコース、研修型GSコース）

日欧比較セミナーⅠA、
ⅠB、
ⅡA、
ⅡB、ⅢA、
ⅢB
Aspects of EU Culture and Society (Lecture) A、B
Aspects of EU Culture and Society (Seminar) A、B
EUエキスパート人材養成プログラム特別講義
Lectures on Social Dynamics
Lectures on Cultural Formations
Lectures on Global Communication
Oxbridge English Summer Camp 2

情報科学概論
地域文化概論
異文化コミュニケーション概論
現代文化システム概論
言語情報コミュニケーション概論
Oxbridge English Summer Camp 1

地
域
文
化
系
プ
ロ
グ
ラ
ム

［展開科目］
地域文化論基礎演習Ⅰ［コア科目］
文化人類学
越境文化形成論
国際関係論［展開科目］
異文化コミュニケーション論
基礎演習Ⅰ［コア科目］
近現代社会思想論
現代社会理論
文化政策論［展開科目］
現代文化システム論基礎演習Ⅰ［コア科目］
第二言語習得論
非言語コミュニケーション論
現代IT入門［展開科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）
言語情報コミュニケーション論
基礎演習Ⅰ［発展科目］
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習［発展科目］
Cultures and Societies in Japan A、B
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、2
Ⅰ2、
Ⅱ1、
Ⅱ2（国際人間科学）
ESD演習Ⅰ1、［発展科目］
グローバル共生社会論
Test Preparation
Academic Skills
国際コミュニケーション演習A、
B

プ
ロ
グ
ラ
ム
選
択

現
代
文
化
シ
ス
テ
ム
系
プ
ロ
グ
ラ
ム

［展開科目］
近現代文化言説論
近現代表象文化論
近現代経済思想論
近現代政治思想論
グローバル正義論
ジェンダー社会文化論
メディア社会文化論
現代規範論
近現代アート論
芸術文化表象論
視覚文化論
表象文化形成論
芸術文化環境論

日欧比較セミナーⅢA、
B
Study on Global Cultures［展開科目］
コミュニティと表象
メディア論
社会調査法A、B［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
地域文化論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

卒業研究［展開科目］
公衆衛生学
環境経済学
地域社会共生論
異文化コミュニケーション論基礎演習Ⅱ
異文化コミュニケーション論発展演習Ⅰ［展開科目］
社会調査法A、B［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
異文化コミュニケーション論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

卒業研究［展開科目］
コミュニティと表象
シアトリカル・アート論
コミュニティ・ジェンダー論
公衆衛生学
環境経済学
生活空間計画論
環境思想史
労働環境史
現代文化システム論基礎演習Ⅱ
現代文化システム論発展演習Ⅰ［展開科目］
コミュニティと都市
メディア論
社会調査法A、B［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
現代文化システム論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

卒業研究［展開科目］
言語情報コミュニケーション論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
日本思想文化論、
日本文化交流論
日本メディア文化論
日本歴史文化論
オセアニア社会文化論
北アジア歴史社会論
東南アジア社会文化論
東南アジア政治文化論
アメリカ社会論
アメリカ文化論
英米テクスト文化論
宗教文化論
ヨーロッパ社会文化論

異 ［展開科目］
文 現代社会人類学
化
コ 現代民族誌学
ミ 比較民族学ュニ 文化混交論
ケ 科学技術文明論
ー 比較文化論ショ 文化翻訳論
ン
系 越境社会文化論
プ 多文化政治社会論
ロ 比較政策論グラ 比較政治社会論
ム 平和構築論

GSP演習（リフレクション）［発展科目］English Presentation Skills
English for Professional Purposes
World Englishes［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英、独、仏）
Academic Writing（英、独、仏）
コリア語入門1、2
スペイン語入門1、
2
イタリア語入門1、2
ラテン語入門1、2［基礎科目］
初年次セミナー
協働型リーダーシップ論
国際開発援助論（JICA）
コミュニティ創成論
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2
アジア共同体論1、
2［コア科目］
日本社会文化論
東アジア政治社会論
環大西洋文化論

学
科
専
門
科
目 コ
ア
・
展
開
科
目

高度教養科目［展開科目］
労働環境史
地域社会共生論
地域文化論基礎演習Ⅱ
地域文化論発展演習Ⅰ［展開科目］
言 ［展開科目］
言語情報コミュニケーション論基礎演習Ⅱ
語 言語機能論
情 コミュニケーション表現論
言語情報コミュニケーション論発展演習Ⅰ
報 翻訳コミュニケーション論
コ 音声コミュニケーション論ミュ コミュニケーション構造論
ニ コミュニケーション比較論
ケ 認知コミュニケーション論（知覚・認知心理学）
ー ITコミュニケーションデザインショ 社会システム科学
ン データマネージメント
系 統計情報処理
プ グローバル・イングリッシュ・ヒストリー
ログ 日本語・日本事情演習
ラ 知覚と行為（知覚・認知心理学）
ム 生活空間計画論

卒業研究（注）2 年次後期の始めにプログラムを1つ選択します。1 年次には2 年次以降選択するプログラムを想定して科目を履修します。

18

主な授業科目を掲載しています。

ൃୡȇȳȹȟȚǷֶՊ
1年次

基礎教養科目 総合教養科目 外国語科目

G
S
P

基
礎
・
発
展
科
目

共
通

4年次

グローバルイシュー演習
GSP（留学型GSコース、実践型GSコース、研修型GSコース）

GSP演習（リフレクション）［基礎科目］
初年次セミナー／協働型リーダーシップ論
国際開発援助論（JICA）／コミュニティ創成論
フィールドワーク基礎論／異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、2 ／アジア共同体論1、
2［発展科目］
フィールドワーク方法論／ Academic Communication（英、独、仏）
Academic Writing（英、独、仏）／コリア語入門1、2
スペイン語入門1、2 ／イタリア語入門1、2 ／ラテン語入門1、2［発展科目］English Presentation Skills
English for Professional Purposes
World Englishes［発展科目］
Cultures and Societies in Japan A、B
日本語コミュニケーション1、2 ／情報発信演習1、
2
プログラミング基礎演習1、2
Ⅰ2、
Ⅱ1、
Ⅱ2（国際人間科学）
ESD演習Ⅰ1、［発展科目］
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B ／日本語文法基礎
実践日本語基礎／日本語・日本文化基礎演習［発展科目］
グローバル共生社会論／ Test Preparation
Academic Skills ／国際コミュニケーション演習A、B
発達コミュニティ概論
地域社会学［コア科目］

社 障害共生教育論／コミュニティ・ジェンダー論会 健康心理学（健康・医療心理学）／スポーツプロモーション論
エ ミュージックセラピー／身体表現論
ンパワ ［展開科目］
メ 青年心理学ン 家族の発達と病理1（社会・集団・家族心理学1）
ト 家族の発達と病理2（社会・集団・家族心理学2）プ
ロ 加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）
グ 精神生理学ラ ジェンダー社会文化論
ム メディア社会文化論［コア科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）からだの構造と機能（人体の構造と機能及び疾病）
加齢の認知心理学（知覚・認知心理学）［コア科目］
健康心理学（健康・医療心理学）／心理学調査法（心理学研究法）
ミュージックセラピー／知覚と行為（知覚・認知心理学）

心 ［展開科目］の探 児童の発達と学習／青年心理学／社会性の発達心理学
究 生理心理学（神経・生理心理学）／臨床心理学（臨床心理学概論）
プ 心理面接論（心理学的支援法）／深層心理学
ロ 家族の発達と病理1（社会・集団・家族心理学1）
グ 家族の発達と病理2（社会・集団・家族心理学2）
ラ 心理学実験法／心理学観察法
ム 発達アセスメント（心理的アセスメント）／心理学統計法A、B［展開科目］
発達心理学（幼・小）心の発達と教育1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）

コ
ア
・
展
開
科
目

高度教養科目グローバルイシュー概論
GSP演習（オリエンテーション）［コア科目］
人とアート論
社会教育計画論

学
科
専
門
科
目

3年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

学
部
共
通
科
目

2年次

［コア科目］
アクティブライフ概論
からだの構造と機能（人体の構造と機能及び疾病）
加齢の認知心理学（知覚・認知心理学）［展開科目］
心の発達と教育1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）
健康運動科学［コア科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）
音楽文化史1、2
エスノミュージコロジー 1、
2
人とアート論
文化政策論［展開科目］
心の発達と教育
1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）［コア科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）人とアート論
文化政策論
創造の発想とプロセスA、B［展開科目］
心の発達と教育1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）

障害児発達学（障害者・障害児心理学）／臨床発達支援学1、2
加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）／精神生理学
認知コミュニケーション論（知覚・認知心理学）／ジェンダー社会文化論

プ
ロ
グ
ラ
ム
選
択

発達コミュニティ演習1

発達コミュニティ
演習2［コア科目］
コミュニティと音楽／メディア論［展開科目］
心理学的援助支援（心理実習）［展開科目］
社会調査法A、B
社会教育課題研究（ボランティア学習論）
社会教育課題研究（障害共生教育論）
社会教育課題研究（リスクコミュニケーション論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
社会教育課題研究（自然共生地域支援論）
社会教育課題研究（子どもコミュニティ支援論）
ライフコースの心理学（発達心理学）
アート・ミュージックプロジェクト実践
ファッション文化論／ ESD実践論

卒業研究［展開科目］［コア科目］
心理学研究実践A ／心理学研究実践B（心理学研究法） 心理学的援助支援（心理実習）［展開科目］
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
社会教育課題研究（子どもコミュニティ支援論）
心の発達と教育3（教育・学校心理学2）
卒業研究
初等学校教育相談
ライフコースの心理学（発達心理学）
感情・人格心理学／中等学校教育相談
心理検査法（心理的アセスメント）
投影法心理検査／臨床心理学演習（心理演習）
公認心理師の職責／福祉心理学
司法・犯罪心理学／産業・組織心理学
関係行政論／健康教育論［展開科目］
社会調査法A、B
社会教育課題研究（障害共生教育論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
社会教育課題研究（子どもコミュニティ支援論）
中等学校教育相談
疫学
アクティブライフ演習
健康教育論
スポーツコミュニティ形成論
身体運動科学実験
バイオメカニクス実験
柔道実習／ジムナスティクス実習
コンテンポラリーダンス1、2

卒業研究

ミ ［コア科目］
ュー 社会教育計画論／障害共生教育論／サウンドデザイン
ジ ミュージックセラピー／日本文化交流論／身体表現論ック
コ ［展開科目］
ミュ 児童の発達と学習／青年心理学／社会性の発達心理学
ニ（神経・生理心理学）／臨床心理学（臨床心理学概論）
ケ 生理心理学ー 身体機能の適応／声の表現／シアトリカル・アート論
シ2／民族音楽演奏特別演習／音楽集団活動論1、2
ョ 民族音楽演奏演習1、ン
2／ミュージックセオリー＆アナリシス
プ 器楽アンサンブル1、
ロ 声楽表現演習／ピアノ演奏演習／声楽アンサンブル1、2
グラ 近現代アート論／表象文化形成論／近現代文化言説論
ム 芸術文化表象論／都市と建築の20世紀／コンテンポラリーダンス1、2［コア科目］
音楽作品研究／コミュニティと音楽

卒業研究

ア ［コア科目］
ー（知覚・認知心理学）／身体表現論ト 知覚と行為コ コミュニティと表象／空間造形論／絵画アート論ミュニケ ［展開科目］
ー 空間アート実践／絵画アート実践／近現代アート論ショ 表象文化形成論／視覚文化論／近現代文化言説論
ン 芸術文化表象論／メディア社会文化論／都市と建築の20世紀
プ
2
ロ グラフィックサイエンス／コンテンポラリーダンス1、
グラム［コア科目］
コミュニティと音楽／コミュニティと都市
メディア論［コア科目］
障害共生教育論／健康心理学（健康・医療心理学）／運動心理学アク スポーツプロモーション論／身体運動の文化史／生物統計学
テ
ィ ［展開科目］
ブ 青年心理学／社会性の発達心理学／生理心理学（神経・生理心理学）
ラ 心理学統計法A、B ／身体機能の適応／加齢の健康行動科学
イ
フ 運動方法学／公衆衛生学／セーフティプロモーション論
プ 身体運動のダイナミクス／加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）
ロ 身体マネジメント研究／精神生理学／環境保健学／応用身体運動科学
グ スポーツマネジメント／トラック&フィールド実習／自然体験活動実習
ラ スイミング &アクアティックスポーツ実習／ボールゲームズ実習
ム
認知コミュニケーション論（知覚・認知心理学）
コンテンポラリーダンス1、2［展開科目］
社会教育課題研究（ボランティア学習論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
中等学校教育相談
声楽伴奏表現演習
邦楽歌唱法
邦楽器演奏法
芸術表現演習アート・ミュージックプロジェクト実践
ESD実践論［展開科目］
社会教育課題研究（ボランティア学習論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
芸術表現演習アート・ミュージックプロジェクト実践
ファッション文化論／芸術批評演習
アフォーダンス論演習／幾何デザインと視覚伝達［展開科目］
映像・メディア論演習

卒業研究（注）2 年次の始めにプログラムを1つ選択します。1 年次には2 年次以降選択するプログラムを想定して科目を履修します。

19‫ڞڥ؀‬ੜֶՊ
1年次

4年次

3年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

基礎教養科目 総合教養科目 外国語科目

G
S
P

学
部
共
通
科
目

2年次

基
礎
・
発
展
科
目

共
通

学
科
専
門
科
目 コ
ア
・
展
開
科
目

高度教養科目グローバルイシュー演習
グローバルイシュー概論
GSP演習（オリエンテーション） GSP（留学型GSコース、実践型GSコース、研修型GSコース）［基礎科目］
初年次セミナー
協働型リーダーシップ論
国際開発援助論（JICA）
コミュニティ創成論
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2
アジア共同体論1、
2［発展科目］
グローバル共生社会論
Test Preparation
Academic Skills
国際コミュニケーション演習A、B

GSP演習（リフレクション）［発展科目］English Presentation Skills
English for Professional Purposes
World Englishes［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英、独、仏）
Academic Writing（英、独、仏）
コリア語入門1、2
スペイン語入門1、
2
イタリア語入門1、2
ラテン語入門1、2［発展科目］
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習［発展科目］
Cultures and Societies in Japan A、B
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、
2、
Ⅰ、
Ⅱ2（国際人間科学）演習
Ⅰ
ESD
1 2 Ⅱ1、途上国農村地域開発論
統計的問題解決法

環境共生学概論1、2、3
地球環境学［共通基礎科目］
物理学入門
力学基礎1、
2
電磁気学基礎1、
2
連続体力学基礎
熱力学基礎
基礎無機化学1、
2
基礎有機化学1、
2
生物学概論A1、A2
生物学各論A1、A2
生物学各論C1、C2
基礎地学1、
2
線形代数1、
2、3、4
微分積分1、
2、3、4
数理統計1、
2［コア科目］
環境物理学A、
B
環境物質科学A、
B
環境生命科学、A
B
環
境 環境地球科学A、B
自 数理科学基礎
然 数理科学入門（統計系）
科 数理科学入門（解析系）
学 計算機科学入門
プ 数理モデルプログラミング
ロ（主に地学）
グ 環境基礎科学実験Ａ（主に生物学）ラ 環境基礎科学実験Ｂ
ム 環境基礎科学実験Ｃ（主に化学）
市民科学教育論［展開科目］
宇宙環境物理学
地球環境物理学
大気環境学
生物多様性科学
生態学
環境資源植物科学
生物統計学
からだの構造と機能（人体の構造と機能及び疾病）
公衆衛生学［展開科目］［展開科目］
環境基礎物理学A、
B 環境インフォマティクス
環境数値解析
環境地球化学
多変量解析
地球環境変動史
実験計画法
生態学
野外生物学実習
環境生理学
環境応用科学実験Ａ
分子生物学（地球環境）
環境高分子化学
環境応用科学実験Ｂ
環境生命化学（生物環境）
環境無機化学
環境応用科学実験Ｃ（物質環境）
環境応用科学実験Ｄ（環境物理）
環境基礎科学演習1、
2
疫学［展開科目］
環境物理学特別演習1
環境物理学特別演習2［共通基礎科目］
物理学入門
力学基礎1、
2
電磁気学基礎1、
2
連続体力学基礎
熱力学基礎
基礎無機化学1、
2
基礎有機化学1、
2
生物学概論A1、A2
生物学各論A1、A2
生物学各論C1、C2
基礎地学1、
2
線形代数1、
2、3、4
微分積分1、
2、3、4
数理統計1、
2［コア科目］
数理科学基礎
数理科学入門（統計系）
環 数理科学入門（代数系）
境 数理科学入門（幾何系）
数
理 数理科学入門（解析系）
科 計算機科学入門
学 数理モデルプログラミング
プ 環境物理学A、B
ロ 環境物質科学A、B
グ 環境生命科学A、B
ラ 環境地球科学A、Bム
環境社会学
公害・環境史

［共通基礎科目］
量子力学基礎
相対論基礎［展開科目］
計算代数A、
B
複雑系の幾何学
環境モデル解析A、
B
多変量解析
実験計画法
かたちの数理A、B
数理科学研究A、B［展開科目］
環境基礎科学演習1、
2［展開科目］
環境形成科学実験A、B、C、D
環境形成科学実習A、B
合意形成プロセス論
環境形成科学調査法1、2
ファッション文化論
環境形成科学演習1A、
2A

卒業研究

［展開科目］
環境形成科学演習1A、
1B、1C、2A、2B、2C

卒業研究［共通基礎科目］
力学基礎1、
2
熱力学基礎
基礎有機化学1、
2
生物学概論A1、A2
線形代数入門1、2
微分積分入門1、2
数理統計1、
2
法律学
経済学
政治学
人文地理学
社会学
倫理学

［共通基礎科目］
法律学
経済学
政治学
人文地理学
外国史
社会学
日本史
倫理学

プ
ロ
グ
ラ
ム
選
択

［展開科目］
環境インフォマティクス
環境数値解析
生物統計学［コア科目］
環境経済学
地域環境資源論
生活空間計画論
生 緑地環境論活
共 ライフスタイル論A、B
生 高齢者環境論
科 こども環境論
学 環境社会学
プ 公害・環境史
ロ グローバル都市地域論［展開科目］
衣環境論
アパレル設計論
食環境論A、B
アプライアンス環境論
スマート
ライフサイエンス
環境政策論
環境システム設計論
地域景観生態論
住環境論
環境保健学
環境・健康リスク論
福祉環境システム論
地域空間システム論
地域社会共生論
身体機能の適応［コア科目］
環境経済学
社 地域環境資源論
会 生活空間計画論
共 緑地環境論
生 ライフスタイル論A、B
科 高齢者環境論
学
こども環境論プ
ロ 環境社会学グ 環境思想史
ラ 公害・環境史
ム グローバル開発政策論
グローバル都市地域論［展開科目］
フィールドワーク実習
環境政策論
近現代政治思想論
地域景観生態論
近現代経済思想論
社会環境変動史
ジェンダー社会文化論
環境法
グローバル正義論
グローバル平和論
労働環境史
グローバル経済環境史
福祉環境システム論
地域空間システム論
社会文化環境論
地域社会共生論
地域復興政策論グラム

家族の発達と病理1（社会・集団・家族心理学1）
家族の発達と病理2（社会・集団・家族心理学2）
加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）
都市と建築の20世紀
公衆衛生学

卒業研究

卒業研究

（注）2 年次の始めにプログラムを1つ選択します。1 年次には2 年次以降選択するプログラムを想定して科目を履修します。

20ࢠǂǛ‫ڭ‬ҭֶՊ
1年次

基礎教養科目 総合教養科目 外国語科目

G
S
P

基
礎
・
発
展
科
目

共
通

コ
ア
・
展
開
科
目

高度教養科目グローバルイシュー概論
GSP演習（オリエンテーション）

グローバルイシュー演習
GSP（留学型GSコース、実践型GSコース、研修型GSコース）［基礎科目］
初年次セミナー
協働型リーダーシップ論
国際開発援助論（JICA）
コミュニティ創成論
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2
アジア共同体論1、2［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英、独、仏）
Academic Writing（英、独、仏）
コリア語入門1、2
スペイン語入門1、
2
イタリア語入門1、2
ラテン語入門1、2［発展科目］
Cultures and Societies in Japan A、B
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、2
Ⅰ2、
Ⅱ1、
Ⅱ2（国際人間科学）
ESD演習Ⅰ1、［発展科目］
グローバル共生社会論
Test Preparation
Academic Skills
国際コミュニケーション演習A、B
子ども教育学概論
教育原理（世界と日本の学校教育）
保育原理（世界と日本の乳幼児教育）［コア科目］
教職論
（小）
発達心理学
（幼・小）
教育経営学
（幼・小）
初等算数論
初等図工論
教師入門
乳幼児心理学
子どもの食と栄養

学
科
専
門
科
目

4年次

3年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

学
部
共
通
科
目

2年次

［展開科目］
乳幼児と健康乳幼児と環境乳幼児と言葉
乳幼児と表現（音楽）乳幼児と表現（造形）乳幼児と人間関係
乳幼児と環境乳幼児と言葉
子どもと家庭
特別支援教育入門
（幼・小）
社会的養護
社会的養護内容演習
乳児心理学演習
子ども家庭支援論
観察実習Ⅰ［コア科目］
日本教育史
児童の発達と学習
教育行政学
（幼・小）
初等カリキュラム論
初等国語科教育論
初等算数科教育論
初等理科教育論
初等生活科教育論
学 初等音楽科教育論
校
教 初等図工科教育論
育 初等体育科教育論
学 初等英語教育論
コ 初等道徳教育論
ー 初等教育方法学
ス 初等国語論
初等社会科論
初等理科論
初等生活科論
初等音楽論
初等家庭科論
初等体育論
初等英語論

コ
ー
ス
選
択

［展開科目］
グローバル教育演習（教育制度）
グローバル教育演習（教育方法学）
グローバル教育演習（科学教育）
特別支援教育学
障害共生教育論
発達障害心理学（障害者・障害児心理学）
発達障害と共生社会1
発達障害と共生社会2
障害児発達学（障害者・障害児心理学）
肢体不自由者心理・生理・病理
支援教育臨床学
臨床発達支援学1、2
臨床発達支援学1、
2
児童青年精神医学（精神疾患とその治療）
言語発達と教育1（学習・言語心理学2）
言語発達と教育2（学習・言語心理学3）
障害とリハビリテーション
英語科実践研究
観察実習Ⅱ
学校インターンシップⅠ［コア科目］
教育行政学（幼・小）
乳幼児教育課程論
初等カリキュラム論
保育内容研究（健康Ⅰ）
保育内容研究（健康Ⅱ）
保育内容研究（人間関係）
保育内容研究（環境）
保育内容研究（造形表現）
保育内容研究（音楽表現）
保育内容研究（児童文化と言葉）
乳 初等教育方法学
幼初等国語論
児
教 初等生活科論
育 初等音楽論
学 初等体育論

コー ［展開科目］
ス グローバル教育演習（教育制度）

GSP演習（リフレクション）［発展科目］English Presentation Skills
English for Professional Purposes
World Englishes［発展科目］
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習

子ども教育学演習1、
2

子ども教育学演習3、4［コア科目］
初等社会科教育論
初等家庭科教育論
総合的な学習の指導法（小）初等特別活動指導論
初等生徒指導論（進路指導を含む）
初等学校教育相談［展開科目］
教育・保育実践演習（乳幼児教育）
特別支援教育実地研究
学校インターンシップⅢ
教職実践演習（幼・小）［展開科目］
グローバル教育文献演習
西洋教育思想史
比較教育システム論
特別支援教育総論
知的障害の生理・病理
知的障害支援学
発達障害教育論
肢体不自由教育論
障害児支援学概論
社会認識実践研究
数理認識実践研究
科学教育実践研究
初等教育事前・事後指導
初等教育実地研究
学校インターンシップⅡ［コア科目］
乳幼児教育内容・方法論
乳幼児理解と教育相談
初等学校教育相談
子どもの保健と健康［展開科目］
グローバル教育文献演習
西洋教育思想史
比較教育システム論
特別支援教育総論
障害児保育演習
社会認識実践研究
科学教育実践研究
初等教育事前・事後指導
初等教育実地研究
学校インターンシップⅡ

卒業研究［展開科目］
英語科実践研究
学校インターンシップⅢ
教職実践演習（幼・小）

卒業研究

グローバル教育演習（教育方法学）
グローバル教育演習（科学教育）
発達障害心理学（障害者・障害児心理学）
発達障害と共生社会1、2
障害児発達学（障害者・障害児心理学）
社会福祉論
英語科実践研究
幼児心理学演習
観察実習Ⅱ
学校インターンシップⅠ（注）2 年次の始めにコースを選択します。

21‫ڭ‬һ঺հ

Faculty MembersȄɁɐȤȿจԽֶՊ
஍ҬจԽ‫ܥ‬ȫɁȄȽȴ
板倉史明 准教授

寺内直子 教授

齋藤 剛 教授

映画学

民族音楽学、日本音楽史

文化人類学、中東研究

映画学の専門知識を基礎にして日本映画を研日本、アジア、欧米の音楽・芸能を研究して多様な宗教、民族の人々が混在する中東の一究しています。映画フィルムの保存や復元に関する活動も行っています。

います。国や地域を越えてダイナミックに交流、変容する文化の動態を捉えます。

角をなすモロッコに暮らす人びとの生活、宗教、社会関係などについて研究しています。

伊藤友美 教授

西谷拓哉 教授

坂井一成 教授

東南アジア地域研究、タイ、現代仏教、女性

アメリカ文学、アメリカ映画

国際関係論、EU 研究、移民・難民問題

現代のタイで展開する仏教と社会運動、女性
出家者、タイ華人の宗教を中心とした研究を行っています。

アメリカ文学・映画作品を中心として、合衆国の多元的な文化状況や表現様式の独自性を研究しています。

EU と近隣諸国との関係について、地中海地域の移民・難民問題への対応を中心に研究しています。

井上弘貴 准教授

野谷啓二 教授

下條尚志 准教授

政治理論、公共政策論、アメリカ政治思想史

英米文学、キリスト教文化

歴史人類学、東南アジア地域研究、越境、民族

19 世紀末から20 世紀のアメリカ合衆国の政治、社会、都市について、政治学と思想史の2つの方向から研究をおこなっています。

「私たち（日本）と彼ら（欧米）」との文化的相
違（ものの考え方、行動・表現様式）を宗教信
仰を切り口に考えています。

ベトナムを中心に、東南アジアの戦争や社会主義を経験した人々の日常的な生き残り策とローカルな秩序の形成を研究しています。

田中 祐理子 准教授

長 志珠絵 教授

萩原 守 教授

日本近現代史、文化研究、ジェンダー史

アジア史、アジア法制史

科学認識論、近現代科学史

歴史学の研究者でジェンダー史研究も。主に戦前戦後の日本（ですので、植民地も含めます）で、文化的社会的事象を扱います。

研究テーマは清朝治下のモンゴル遊牧民の法制史です。しかし授業では、モンゴル、中国、
シベリア、日本の近現代史を扱います。

20 世紀の医学・生命科学を中心に科学の歴史

小澤卓也 教授
ラテンアメリカ近現代史、
食のグローバル・ヒストリーズ

中米のナショナリズムや先住民族について研究しつつ、この地域の特産品をキーワードとした世界史の構築を目指しています。

辛島理人 准教授
国際交流、観光、開発援助など経済と文化の関係

アジア太平洋における文化交流を、日本を結節点にして、脱植民地化、移動・移民、経済発展、冷戦といった視点から考えています。

を研究しつつ、「人間の認識とはなにか」という哲学の問いに取りくんでいます。

塚原東吾 教授ҟจԽȇȳȹȟȅɐȋȻɇ‫ܥ‬ȫɁȄȽȴ

科学技術医学史、蘭学とEU テクノ政治学

ケイタイが無かったら、キミの生活はどうなる？ 国際政治は「核」で動いている。文科系
からそこに、「直球勝負」で挑むのだ !

梅屋 潔 教授
社会人類学、文化人類学、民俗学、宗教学

中村 覚 教授

死霊、呪詛などを中心に、望ましくない現象
がなぜ起こるのかという「災因論」と、その逆の「福音論」、呪詛と祝福の民族誌が私のテーマです。

国際政治、中東政治、平和・安全保障

中東を主な事例に新興・途上国地域における国際政治を研究しています。途上国に適する紛争予防の政策を考えています。

大石侑香 講師

新川匠郎 講師

昆野伸幸 准教授

社会人類学、北極地域研究

政治制度論、ドイツ語圏研究

日本の思想の歴史的研究

人間と自然のかかわりあいに関心があり、自然環境や社会経済的変化に対する 人々の文化
生態適応について研究しています。

ドイツ語圏を中心に、経済政策や移民難民政策など各種政策が政治制度（選挙や議会）を介して決まる過程について研究しています。

おもに20 世紀前半の時期における日本のナ
ショナリズムと宗教（とくに神道）との関係について研究しています。

岡田浩樹 教授

安岡正晴 教授

貞好康志 教授

文化人類学、越境・多文化研究、宇宙人類学

現代アメリカ政治、比較公共政策

東南アジア地域研究、人間・環境学

グローバル化に伴う移民・越境と多文化化の問題、また宇宙開発技術と社会・文化の関係に関し JAXA と共同研究を進めています。

米国など先進諸国の政策（人種・移民、経済、
教育、福祉、医療、税制、環境エネルギー、メディア政策など）を比較研究しています。

インドネシアなど東南アジアの歴史や文化の研究。同時に、人類の未来に日本と東南アジアの経験や智慧をうまく活かす方策の探究。

北村結花 准教授

Yaroslav Shulatov 准教授

比較文学・比較文化

ロシア史、日本史、日露関係、国際関係史「近代における古典の受容」という観点から、多彩なメディアによる日本古典文学の翻案・翻訳について研究しています。

東アジアの国際関係、特に日露関係の過去と現在、政治外交から文化・経済まで、さまざ
まな側面を考察して研究しています。

近藤祉秋 講師
谷川真一 教授

文化人類学、北米先住民研究

社会学、現代中国研究

内陸アラスカを中心に北米先住民社会における人と動物の関係、生業活動、自然資源管理、神話を研究しています。

現代中国の政治と社会について研究しています。特に文化大革命などの政治・社会運動、政治体制の変容などに関心を持っています。

22‫ݱ‬୅จԽȋȍȚȴ‫ܥ‬ȫɁȄȽȴ
青山 薫 教授

西澤晃彦 教授

小松原 哲太 講師

社会学、ジェンダー／セクシュアリティ、移住・移民、社会学、貧困、社会的排除、都市

認知言語学、レトリック

調査方法論

貧困や社会的排除が人に及ぼすものを、アイ
デンティティ（自己イメージ）や社会関係のありように特に注目して議論してきました。

意味の柔軟性を生かしたことばのレトリックに興味があり、認知言語学のアプローチから、比喩などの表現法を研究しています。

「男女」のような二分法を批判的に考察するという大テーマの下、性的マイノリティ、ケ
ア・性労働、国境を越える移動を調査研究。

松井裕美 准教授

巽 智子 講師

池上裕子 教授

近現代西洋美術史、フランス美術史

第一言語習得、心理言語学、言語学

1945年以後の美術、現代アート、

近現代フランス美術における前衛美術が、文学や科学、政治・社会と有していた関係性について、多角的に研究しています。

私たちはどのように言語を身に付けるのでしょうか？ 心理言語学的アプローチで、文法知識の習得のメカニズムを探っています。

グローバル・モダニズム

第二次世界大戦後のモダン・アートの展開を、アメリカと日本を中心に、歴史的・比較文化的な要因から研究しています。

松家理恵 教授

田中順子 教授

イギリス文学・思想

第二言語習得理論、応用言語学

石田圭子 准教授

18 ‒19 世紀のイギリス、特にロマン主義の文

美学・芸術論・表象文化論学・思想。主なテーマは、西欧近代における自然観の変化や共感能力としての想像力。

第二言語習得理論は、人が母語を習得した後で母語以外の言語を習得する際のプロセスやメカニズムについて研究する分野です。

私の研究テーマは、芸術と社会との関わり、とりわけ芸術と政治の関係について表象・思想
史・歴史的観点から考察することです。

市田良彦 教授
社会思想史、フランス現代思想

西田健志 准教授‫ޠݴ‬৘ใȇȳȹȟȅɐȋȻɇ‫ܥ‬ȫɁȄȽȴ

コミュニケーションのユニバーサルデザイン

異なる文化や性格を有する世界中の多様な人々が気持ちよく共存できる、IT を応用した
コミュニケーション環境づくりを目指します。

おもにフランスをフィールドに、現代の哲学者や思想家が「社会」や「経済」をどのような石田雄樹 講師

ものと捉えてきたかを研究しています。

フランス文学・思想、物語論

林 良子 教授
音声学、言語学、異文化コミュニケーション

岩本和子 教授

言語学の理論に基づいた文学作品の分析を行っています。主な関心は18 世紀フランス、
自己語り、幸福、翻訳です。

フランス語圏文学、芸術文化論

人間のことば（母語・外国語）の音声について、
心理言語学、外国語教育、脳科学、言語障害学などの観点から分析します。

フランス語圏（フランスやベルギー等）の文化
芸術を中心・周縁概念、国家・民族・言語と

井原 駿 助教の関係、多文化共生の側面から考察します。

言語学、形式意味論、語用論

藤濤文子 教授
翻訳理論

上野成利 教授

自然言語における「意味」に関して、（形式）
意味論・語用論の観点から研究を行なっています。

政治思想・社会思想史

翻訳を異文化間のコミュニケーションとして捉えて、読者や媒体等の要因によって文化差がどう表れるかを考えます。

理性と暴力、主体と権力、自由と公共性など、
政治思想・社会思想史上の重要なテーマをめ

大月一弘 教授

ぐって、哲学的な考察を試みています。

インターネットや ICT 利用方法の研究

松本絵理子 教授
認知心理学、認知神経科学

メディアとスポーツを「スペクタクル」をキー

インターネットや ICT 利用方法の研究イン
ターネットや ICT の効果的な利用方法の検討、教育分野や様々な分野への ICT システムの開発を研究しています。

ワードに連結させ、そこに現れる憎悪や差別に対峙する文化的技術を模索しています。

康 敏 教授

南本 徹 助教

情報科学、教育工学

言語学、歴史言語学、印欧語研究、
古代ギリシア語研究

ハンガリーを中心とする近現代の音楽と舞台

情報通信技術の情報教育および外国語教育への応用に関してコミュニケーションの視点か
ら研究・開発を行っています。

芸術について、作品分析とともに当時の文学や思想との関連から研究しています。

北田 亮 准教授

小笠原 博毅 教授
カルチュラル・スタディーズ

岡本佳子 講師
舞台芸術学、西洋音楽史、中東欧文化研究

鹿野祐嗣 助教
フランス現代哲学、哲学史

認知神経科学・心理物理学

村尾 元 教授

外界を認識するこころの仕組みを、心理学や生理学の手法を組み合わせて調べます。

社会システム科学、機械学習、データサイエンス

清光英成 准教授
ソーシャル・コンピューティング、データ管理、
教育情報システム、社会情報システム

工藤晴子 講師
国際社会学、移住研究、難民・強制移動研究、

様々なデータを有効に利活用するための情報
資料構成ならびにデータ管理、ソーシャル・

ジェンダー／セクシュアリティ

コンピューティングの肯定的評価と社会還元。

ひとの国際移動（特に難民・強制移動）や人道支援が、ジェンダーやセクシュアリティとどのように関わっているを研究しています。

応用言語学

櫻井 徹 教授

応用言語学（特に L2 ライティングにおけるコーパスを用いた参照）、L1と L2による作文

法哲学の教授法、ジャンル分析、質的研究方法。

移民・難民、貧困、人権侵害、テロ、内戦といった現代のグローバルな課題をいかに解決するかという問題に取り組んでいます。

23

研究主に古代ギリシア語（特に方言）の研究をしています。その裏で「人間の言語はどれくらい多様であり得るのか」を考えています。

20 世紀フランスの哲学者ジル・ドゥルーズの著作の注釈的読解を基軸に据えて、哲学史や社会思想、精神分析理論の研究もしています。

人間がどのようにして自分を取り巻く世界を認識して行動しているのかを、認知や注意を手がかりに研究しています。

Cynthia Quinn 准教授

機械学習や人工知能の技術を利用して、少数の個人から社会や国際関係までの様々な集団
における現象やダイナミクスを分析します。

ൃୡȇȳȹȟȚǷֶՊࣾձǼɇȥɃȵɇȜȫɁȄȽȴ

৺Ǉ୳‫ڀ‬ȫɁȄȽȴ

稲原美苗 准教授

相澤直樹 准教授

山根隆宏 准教授

ジェンダー理論、現象学、臨床哲学

臨床心理学、臨床心理検査（投影法）

発達臨床心理学、発達障害児家族支援

ジェンダー理論、現象学、臨床哲学を用いて、社会に潜む特権性や自明性を疑い、マイノリ
ティの問題について多角的に探究します。

青年期の対人恐怖傾向と自己愛傾向、ならびにロールシャッハ検査法を中心とする心理検査法（投影法）について研究しています。

発達障害における情動・社会性の支援、家族の心理や養育支援について、療育や地域の場で実証的かつ実践的に研究をしています。

喜屋武 享 助教

安達友紀 助教

吉田圭吾 教授

多文化・子ども支援論、ヘルスプロモーション

臨床心理学、慢性痛

臨床心理学、スクールカウンセリング

子どもの学力・体力・健康の関係に注目しな
がら、地域・経済・文化によって異なる子どもの育ちについて研究しています。

臨床心理学の立場から慢性痛をもつ人のより良い理解と支援について研究しています。集学的治療、認知行動療法、催眠等がテーマです。

中等教育学校におけるスクールカウンセリン
グ、リストカットや盗み・暴力への対処法及び自死遺族相談について研究しています。

自然共生社会、野生動物管理、ESD

伊藤俊樹 准教授

農山村地域の人と野生動物の共在を目指した研究実践を軸とし、持続可能な社会づくりのための人材育成に関する研究をしています。

臨床心理学、芸術療法、消費者の深層心理ǶȃȚǷȪȽǸȩȫɁȄȽȴ

清野未恵子 准教授

心理療法におけるイメージの変化、ロール
シャッハテストを用いた芸術家の研究、消費者の深層心理の研究を行っています。

津田英二 教授
生涯学習論、障害共生支援論

加藤佳子 教授

障害に関する社会的課題を切り口として、インクルーシヴな社会に向かう人々の学びの方
法や過程を追究する実践的研究を行っています。

健康心理学、健康教育

心の健康に関する人の行動を探り、健康行動の獲得に関連する要因について解明し、wellbeing の向上を目指しています。

松岡広路 教授

河﨑佳子 教授

生涯学習論、福祉教育・ボランティア学習論

臨床心理学、発達臨床心理学

ESD 推進の方法論（原理・システム）を、社
会教育及び福祉教育・ボランティア学習の観点から考究しています。

聴覚障害児の心理発達と家族支援に関して実践研究を重ねてきました。また、被虐待児童への心理的ケアについて取り組んでいます。

村山留美子 准教授 ※齊藤誠一 准教授

環境保健学、環境リスク学

生涯発達心理学、思春期心理学、災害心理学

環境からもたらされるリスクと人の健康との間にある問題に、実験や調査手法を用いて特

思春期の身体発達・性的成熟が当の青年及び親・友人など周囲の人間に与える心理的影響に社会的な側面からアプローチしています。

に関して研究しています。

秋元 忍 准教授
体育・スポーツ史

19 世紀末から20 世紀初頭の英国を主たる研究対象として、近代社会におけるスポーツ文化の特質を、歴史学の方法により解明します。

石原 暢 助教
応用身体運動科学

子どもの運動・スポーツに伴う体力向上や体格の変化が、認知機能と学力に与える効果について研究をしています。

岡田修一 教授
加齢の身体運動科学

高齢者の立位バランス能力の多角的な分析・評価、及びその知見に基づいた転倒予防法の開発と効果判定に関する研究を行っています。

片桐恵子 教授
社会心理学、社会老年学

超高齢社会での高齢者の活躍、人間関係、コミュニケーションを中心に、社会心理学的な関心から学際的な研究を行っています。

大田美佐子 准教授 ※坂本美紀 教授

音楽文化史、音楽美学

教育心理学

文化史的、あるいは越境的な視点から、今現児童の協調的な学びのプロセスとその支援に

木村哲也 准教授

在の文化との関わりを踏まえて、舞台表現や音楽文化の歴史を研究しています。

関心があり、科学的思考や科学的リテラシーを育成する授業の開発とその評価に取り組んでいます。

身体運動システム論

岡崎香奈 准教授 ※運動生理学やバイオメカニクスなどの手法か
ら、身体運動の制御メカニズムを明らかにする研究を行っています。

音楽療法、即興演奏

谷 冬彦 准教授

即興的音楽療法の実践を元に、医療、福祉、教

人格心理学

近藤徳彦 教授

育現場などにおける音楽の臨床的活用と「人間の音楽行為」について研究しています。

青年期におけるアイデンティティ（自我同一性）の研究を中心として、広く自己や人格に関する実証的研究をしています。

応用生理学、運動生理学、環境生理学

平芳裕子 准教授 ※物理的な外部環境の変化や運動に対するヒトの呼吸・循環・体温調節機構の適応を、生理学的観点から研究を行っています。

表象文化論、ファッション文化論

鳥居深雪 教授

イメージやことばとして表されるファッショ

発達障害臨床学

佐藤幸治 准教授

ンの諸問題を、芸術・文化・産業・社会・生活との関わりから考察しています。

発達障害などの特別なニーズのある子どもへの包括的支援について、心理、教育、福祉、医学等、学際的に研究しています。

運動生理・生化学

吉田圭吾 教授 ※臨床心理学、スクールカウンセリング

中等教育学校におけるスクールカウンセリン
グ、リストカットや盗み・暴力への対処法及び自死遺族相談について研究しています。

運動やサプリメントによる1 型・2 型糖尿病の新規予防・治療法の開発及び女性アスリートに対する基礎的研究を行なっています。

林 創 准教授
発達心理学、教育心理学

髙田義弘 准教授

幼児期から児童期を中心とした認知発達に関心があり、とくに他者の心の理解と関連して、社会性などの発達に関する研究をしています。

運動生理学（身体コンディショニング）※他プログラムとの兼担

競技力向上・障害予防のためのトレーニングと運動による身体コンディションやパフォー
マンスへの影響について研究しています。

古谷真樹 准教授
睡眠心理学、生理心理学、健康心理学

心身健康の維持・増進を図るために、睡眠改善に関する基礎的研究と教育現場や地域における実践的研究を行っています。

24ȳȹɐȌȗȃȇȳȹȟȅɐȋȻɇȫɁȄȽȴǶɐȜȇȳȹȟȅɐȋȻɇȫɁȄȽȴ髙見和至 教授

大田美佐子 准教授

梅宮弘光 教授

運動心理学

音楽文化史、音楽美学

近代建築史「運動習慣の心理的プロセス」という、人が運動やスポーツを始める行動の発現から定着、習慣化に至る心理を探求しています。

文化史的、あるいは越境的な視点から、今現在の文化との関わりを踏まえて、舞台表現や音楽文化の歴史を研究しています。

近代建築史、都市史。日本の近・現代に、人びとが建物や街についてどんなことを考え、何をつくってきたのかを探っています。

長ヶ原 誠 教授

岡崎香奈 准教授

岡野真裕 助教

スポーツ振興論、国際スポーツ文化論

音楽療法、即興演奏

認知科学、パフォーマンス科学

国内外のスポーツプロモーションに関する実践研究を通じて、活動的なライフスタイルと地域活性化の支援方法を探求しています。

即興的音楽療法の実践を元に、医療、福祉、教育現場などにおける音楽の臨床的活用と「人間の音楽行為」について研究しています。

わざの修得・熟達に重要なこととは何か。
心・身体・環境の相互作用という切り口から、実験やシミュレーションで調べています。

中村晴信 教授

谷 正人 准教授

岸本吉弘 教授

公衆衛生学、行動医学、生理人類学

民族音楽学、イラン伝統音楽

絵画の創作と研究

生活習慣と疾病予防・健康増進との関係を、
体格・体組成や食行動に着目し、心理・生理・行動面から総合的に研究しています。

イラン音楽を題材に、即興・オリジナリティ
概念を、またサントゥール演奏を通して、音楽演奏に伴う心身の問題を研究しています。

近代以降の絵画表現を視覚造形的な視点より分析し、それらに関係対称化される「日本」という存在を見つめています。

原田和弘 准教授

津田英二 教授 ※関 典子 准教授

老年行動学、健康スポーツ論

生涯学習論、障害共生支援論

舞踊学、コンテンポラリーダンスの身体活動・運動を通じた健康づくりの実現に貢献することを目指し、高齢者の身体活動・運動習慣の形成について研究しています。

障害に関する社会的課題を切り口として、インクルーシヴな社会に向かう人々の学びの方
法や過程を追究する実践的研究を行っていま
す。

創作と研究

舞踊は身体や動きという儚いものを媒体とする芸術です。その現在性にこだわり、表現・研究活動の両面から探究しています。

前田正登 教授
スポーツ技術論、スポーツバイオメカニクス、

田畑暁生 教授 ※田畑暁生 教授

スポーツ工学

社会情報学、映像論

社会情報学、映像論

スポーツの合理的な動作と技術の習得過程に関する研究、及び、選手の技術レベルに適合

新しいメディアが次々と登場する「情報社会」で発生する問題や、メディアをどう利用

新しいメディアが次々と登場する「情報社会」で発生する問題や、メディアをどう利用するスポーツ用具の研究を行っています。

すべきなのかといった事柄を研究しています。

すべきなのかといった事柄を研究しています。

増本康平 准教授

野中哲士 教授 ※野中哲士 教授

認知心理学、高齢者心理学

認知科学、生態心理学

認知科学、生態心理学

世界で進展する高齢社会の問題解決を目指し、加齢が認知、感情、意思決定に及ぼす影響にわざが見せる独特の秩序と、それがかみあう
環境の性質から、人の活動が周囲の環境に参わざが見せる独特の秩序と、それがかみあう
環境の性質から、人の活動が周囲の環境に参ついて研究を実施しています。

加していく発達のプロセスを調べています。

加していく発達のプロセスを調べています。

村山留美子 准教授 ※※他プログラムとの兼担

平芳裕子 准教授

環境保健学、環境リスク学

表象文化論、ファッション文化論

環境からもたらされるリスクと人の健康とのイメージやことばとして表されるファッショ

間にある問題に、実験や調査手法を用いて特に社会的な側面からアプローチしています。

ンの諸問題を、芸術・文化・産業・社会・生活との関わりから考察しています。

※他プログラムとの兼担25‫ڞڥ؀‬ੜֶՊੜ‫ڞ׆‬ੜՊֶȫɁȄȽȴ‫ࣗڥ؀‬વՊֶȫɁȄȽȴ
青木茂樹 教授

田中成典 教授

井上真理 教授

素粒子・宇宙線物理学

計算生物学、理論生命科学

衣環境学、感性工学

ニュートリノ振動に関する実験や成層圏で宇宙から飛来するガンマ線を観測する気球実験など宇宙の成り立ちに関わる研究をしています。

タンパク質や核酸等の分子シミュレーション
やミクロな原子レベルから計算機上で構築する理論生命科学について研究しています。

グローバルな視点で衣生活の環境への影響を考慮し、人の感覚を主体とした繊維製品の材料設計を提案する研究を行っています。

谷 篤史 准教授

大野朋子 准教授

蘆田弘樹 准教授

地球惑星科学、物理化学、物性物理学

緑地環境学、造園学

光合成科学、生化学、分子生物学、生物工学

物質の性質や光・放射線による物質の変化を分光学を用いて調べることにより、地球や惑星の環境を理解する研究をすすめています。

人間生活と植物利用について探求することで地域固有の景観形成と創造、都市緑地環境の向上に関わる研究をしています。

植物、藻類、微生物の光合成メカニズムを遺伝子・タンパク質レベルで解明し、光合成的
バイオ燃料・物質生産へ応用する研究を行っています。

伊藤真之 教授
宇宙物理学、科学教育

人工衛星等による観測に基づく宇宙の研究や、科学技術領域における市民のエンパワーメン

源 利文 准教授

佐藤真行 教授

環境生理学、水域生態学、感染症生態学

環境経済学

環境 DNA などを用いて生物の分布、行動、生理を調べています。その応用として感染症の生態学にも取り組んでいます。

環境や生態系の破壊を引き起こす現代の経済システムの問題と、持続可能な発展という課
題について研究しています。

‫਺ڥ؀‬ཧՊֶȫɁȄȽȴ

環境システム工学（土木工学）

田畑智博 准教授

トに関する実践研究等をしています。

丑丸敦史 教授
植物生態学、生物多様性科学

稲葉太一 准教授

花の進化や送粉ネットワークの構造、農業生
態系や都市生態系における生物多様性の維持

数理統計学、応用統計学、データ解析

メカニズムについて研究しています。

あります。医学統計の分野における多重比較法の適用範囲を広げる事を研究しています。

私達の生活や経済活動が環境にどのような影響を与えているかを体系的に解析し、持続可能な社会のあり方を提案しています。

統計手法は、適用分野によって異なる側面が江原靖人 准教授

平山洋介 教授
生活空間計画

生物有機化学

Emerson Gaw Escolar 助教

生物の優れた能力を利用した、新規機能性物

位相的データ解析、表現論

住居からコミュニティ、都市にいたる生活空間をどのように構想すればよいのか、という問題を理論と実証の双方から考えています。

質の創製、さらに、それらの物質を組み合わせた人工細胞、人工生命の構築を行っています。

データの「形」に着目し、遺伝子発現や企業の技術開発といった複雑な現象の構造を解明す
る位相的データ解析を研究しています。

生体電子計測、ヒューマンエレクトロニクス

大串健一 教授

桑村雅隆 教授

地球環境、環境地学

応用解析学

地球環境変動のメカニズム解明に向けた古環境研究を行っています。

物理学、化学、生物学などに現れる非線形微分方程式を分岐理論や力学系理論とコン
ピュータシミュレーションを利用して調べています。

近江戸 伸子 教授
環境資源植物を対象に新機能の開発、遺伝特阪本雄二 准教授

性、環境適応についてのゲノム・染色体・遺伝子研究を行っています。

数理統計学

株価の変動のような時々刻々とランダムに変化する現象について、そのメカニズムを解明するデータ解析法を研究しています。

ます。

村山留美子 准教授
環境保健学、環境リスク学

間にある問題に、実験や調査手法を用いて特に社会的な側面からアプローチしています。

湯浅正洋 助教
食環境科学

未利用資源の食品としての有用性評価と調

古気候・古海洋学、炭素循環

海洋生物の殻や骨格に保存される微量元素や安定／放射性同位体から過去の情 報を引き出して、気候変動・海洋環境・炭素循環を研究しています。

人や植物の生体電位を計測することにより、人と環境に優しい技術・物としての「ヒューマンエレクトロニクス」について研究してい環境からもたらされるリスクと人の健康との環境資源植物科学

窪田 薫 助教

福田博也 准教授

長坂耕作 准教授
計算機代数、計算機科学

理・加工・利用法の提案や、原理に基づいた
新しい料理の開発に取り組んでいます。

パソコンで代数計算（因数分解や方程式の求解等）を効率的に行う方法、誤差を含む場合
や他分野への展開について研究しています。

佐藤春実 教授
高分子化学、高分子振動分光学

宮田任寿 教授

環境にやさしい生分解性高分子の構造と物性について、主に振動分光法と X 線回折法を用いて研究を行っています。

幾何学的トポロジー

Shape 理論（局所的に複雑な空間への幾何学的なアプローチの方法）、距離空間の幾何学性
質（次元など）について研究しています。

高見泰興 准教授
進化生態学

昆虫の進化、多様化のメカニズムについて、野外調査、行動実験、形態解析、DNA 解析などを組み合わせて研究しています。

26ࢠǂǛ‫ڭ‬ҭֶՊࣾձ‫ڞ‬ੜՊֶȫɁȄȽȴ
浅野慎一 教授

赤木和重 准教授

目黒 強 准教授

社会文化環境論、社会学

発達障害心理学

児童文学、国語教育

国境を越えて移動する人々を対象として、歴史に翻弄されながらも、新たな歴史を創り出す諸個人の生活や行為について研究しています。

自閉症児における自己と社会性に注目して研究しています。特に教示行為の発達と障害について、実証的な研究を行っています。

近代日本における児童文学という文学場の成立過程の検討を中心に、歴史社会学的観点か
ら児童文学の研究に取り組んでいます。

稲垣成哲 教授

山口悦司 准教授

井口克郎 准教授

科学教育

科学教育

社会保障、福祉国家、災害被災者の生活問題

科学教育におけるテクノロジを利用した学習支援のための理論、方法、評価及び実践デザ
インについて研究しています。

人々の科学の学習をイノベーティブに支援するための学習環境デザインについて理論的・実践的に研究しています。

社会保障制度を必要とする人々とそれをになう専門職ら双方の人権が保障される社会保障制度のあり方について研究しています。

岡部恭幸 教授

山下晃一 准教授

岩佐卓也 准教授

数理認識論、数学教育

教育制度論、教育経営学

社会政策

算数・数学の教材や授業を通して獲得される数理認識についての研究とその知見に基づく教育内容や方法の開発に取り組んでいます。

代学校組織が直面する課題について、地域との矛盾的関係と、教員の困難（特にベテランの「悲哀」）の2 点から研究しています。

労働をめぐるルールとそれを形成する労使関係がどのように変容しているのか、日本とドイツを主な対象に研究しています。

川地亜弥子 准教授

山根隆宏 准教授

太田和宏 教授

教育方法学

発達臨床心理学、発達障害児家族支援

途上国政治経済

人間の発達を助成する意図的な営みとして教育をとらえ、研究しています。特に子どもの生活と言語表現の指導に注目しています。

発達障害における情動・社会性の支援、家族の心理や養育支援について、療育や地域の場で実証的かつ実践的に研究をしています。

グローバル社会の抱える諸問題を発展途上国に焦点を当てて研究しています。特に開発政策と政治構造のあり方について検討しています。

澤 宗則 教授
人文地理学、地域社会論、移民社会論

日本の地域社会の変容と問題、移民社会の形
成と問題、南アジアの開発について人文地理学の視点から研究を行います。

橋本直人 准教授
社会思想、社会学史

現代社会の根底にある考え方を探るために、
社会理論の歴史を研究しています。並行して、思想の計量的研究も進めています。

北野幸子 准教授

吉永 潤 教授

乳幼児教育学、保育学

社会認識教育論

乳幼児の教育内容や方法、保育者の専門性、その確立や向上を図るシステム（専門組織の活動や政策）について研究しています。

社会認識とは何か。それは、つきつめれば、人間がどうすれば共存しうるかという問いへの各自の答えの構築だと考えています。

木下孝司 教授

渡邊隆信 教授

発達心理学

西洋教育史、教育哲学

乳幼児期における自己と「心の理解」の発達を中心に、教示行為の発達や、障害をもつ乳
幼児の発達保障について研究しています。

20 世紀初頭ドイツの「新教育」と呼ばれる教

國土将平 教授
身体発育発達、保健体育科教育、健康・スポーツ

原 将也 助教

測定

地域研究、環境地理学、生業研究

子どもの身体の発達や健康、体力、運動能

おもにアフリカと日本の農村を対象に社会、力・動作の発達を理解し、それらに影響を与える教育や生活環境との関係を探っています。

経済、政治、自然環境の変化に対応する人々の暮らしを住民の視点から研究しています。

勅使河原 君江 准教授
美術・造形教育

美術作家が取り組んだ美術・造形教育についての理論研究と対話型美術鑑賞教育についての実践研究の両面から研究しています。

鳥居深雪 教授
発達障害臨床学

発達障害などの特別なニーズのある子どもへの包括的支援について、心理、教育、福祉、医学等、学際的に研究しています。

中谷奈津子 准教授
保育学、家族関係学

認定こども園等における子育て支援の研究をしています。子どもの最善の利益と家族の幸せに寄与する保育者の役割を考えています。

長谷川 諒 特命講師
音楽教育学、音楽教育哲学

サウンドペインティングと呼ばれる即興演奏に注目し、既成の美の基準に囚われずに音楽することの意義について研究しています。

27

育改革の思想と実践について研究しています。
日独の教師教育改革も研究対象です。

ࠃࡍަྲྀInternational Exchangeަ‫ֶཹ׵‬ੜǇडƪೖǥ
国際人間科学部生は、33か国の91 協定校に交換留学が可能です。国際人間科学部
では、これらの協定校から、年間約 80 名の交換留学生を受け入れています。本学部
キャンパスにおいて、留学生と共に学びながら、様々な異文化に触れることができます。また、本学部では在学生によるチューター組織があり、留学生の来日時の諸手続き、学修、日常生活などのサポートを行っています。留学生とのパーティーや
淡路島ショートトリップなどの行事や、ハイキング、花見、紅葉狩り、六甲祭出店など様々な自主イベントの企画・運営も行います。これらの交流活動を通して広い世界を知り、体験し、飛躍する力を身に付けることができます。

ਆ‫ށ‬େֶ EU ǼȁȍȥɐȜਓࡐཆ੒ȫɁȄȽȴ˫KUPESˬEU エキスパート人材養成プログラム（KUPES）は、国際人間科学部を含む4 学部と3 研究科の学生が、EU（欧州連合）に関してそれぞれの専門分野と学際的観点から多面的かつ体系的に学べるように、神戸大学が開発した学位プログラムです。学部

2 年生から博士前期（修士）課程まで一貫したカリキュラムを提供し、EU の社会文化・法・政治・経済的側面について専門的かつ分野横断的に研究する能力や高度な語学力を段階的に習得できます。

28

Partner Schoolsओǃ‫ڠ‬ఆߍ

国・地域

教育研究機関Beijing Foreign Studies University, Beijing Normal University, East China Normal University,

中国

China

Minzu University of China, Nanjing University, Renmin University of China,
Shanghai Jiao Tong University, The University of Hong Kong, Tsinghua University, Wuhan University

インドネシアIndonesia

韓国

Korea

モンゴル

Mongolia

National University of Mongolia

フィリピン

Philippines

Ateneo de Manila University, San Beda College

シンガポールSingapore

Nanyang Technological University

台湾

TaiwanNational Chengchi University, National Taiwan University, National Cheng Kung University

タイ

ThailandThammasat University, Kasetsart University

ベトナム

VietnamVietnam National University, Ho Chi Minh City University of Social Sciences and Humanities

オーストラリア

Australia

カナダ

Canadaアメリカ合衆国

United States

ブラジル

BrasilUniversity of Brasília

オーストリアAustria)+-2$11(808QLYHUVLW\bRI$SSOLHG6FLHQFHV8QLYHUVLW\RI*UD]

ベルギー

Belgium

ブルガリア

Bulgaria

6RıD8QLYHUVLW\6W.OLPHQW2KULGVNL

チェコ

Czech

Charles University

デンマーク

Denmark

Aarhus University

フィンランドFinland

University of Helsinki

フランスFranceGadjah Mada University
Chung-ang University, Jeju National University, Pusan National University,
Korea Nazarene University, Seoul National University

Curtin University, The University of Queensland, The University of Western Australia,
University of Wollongong, The University of New South Wales
Huron University College, University of Ottawa
4XHHQVb&ROOHJHbRI7KH&LW\8QLYHUVLW\RI1HZ<RUN7KH8QLYHUVLW\RI7HQQHVVHHDW.QR[YLOOH
University of Georgia, Utah State University, Georgia Institute of Technology

Ghent University, Katholieke Universiteit Leuven, Saint-Louis University, Vrije Universiteit Brussel,
8QLYHUVLWÜ/LEUHGH%UX[HOOHV 8/%

8QLYHUVLWÜGHb/LOOH8QLYHUVLWÜGH5HQQHV8QLYHUVLWÜ*UHQREOH$OSHV
Université Paris 2 Panthéon-Assas, Université de Paris,
8QLYHUVLWÜ3DULV1DQWHUUH/Ŗ8QLYHUVLWÜGŖ$L[0DUVHLOOHFree University of Berlin, Kiel University, Martin Luther University Halle-Wittenberg,

ドイツ

Germany

ハンガリー

Hungary

イタリア

Italy

リトアニア

Lithuania

Vilnius Gediminas Technical University

オランダ

Netherland

Leiden University

ノルウェー

NorwayUniversity of Bergen

ポーランド

Poland-DJLHOORQLDQ8QLYHUVLW\1LFRODXV&RSHUQLFXV8QLYHUVLW\LQ7RUXü8QLYHUVLW\RI:DUVDZ

ルーマニア

Romania

Babes-Bolyai University

ロシア

RussiaSaint-Petersburg State University, Ural Federal University

スロバキア

Slovakia

Comenius University

スペイン

Spain

Autonomous University of Barcelona, University of Barcelona, Pompeu Fabra University

スイス

Switzerland

University of Basel

英国

United Kingdom

Trier University, University of Hamburg, Leipzig University, Technical University of Dresden,
Technical University of Munich, Technical University of Darmstadt

29

Eotvos Lorand University
Ca’ Foscari University of Venice, Università degli Studi di Napoli “L’Orientale” UNIOR,
Università di Bologna Campus di Forlì, Università di Bologna

6FKRRORI2ULHQWDODQG$IULFDQ6WXGLHV 62$6 8QLYHUVLW\RI/RQGRQ7KH8QLYHUVLW\RI0DQFKHVWHU
7KH8QLYHUVLW\RI6KHĴHOG8QLYHUVLW\RI%LUPLQJKDP8QLYHUVLW\RI(VVH[8QLYHUVLW\RI.HQW

ֶੜੜ‫׆‬Student lifeȁȷȾǶࢧԉ
国際人間科学部では、所属する学生一人ひとりのキャリア形成を積極的に行っていきます。

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国際人間科学部の鶴甲第1キャンパス、鶴さまざまな就職活動支援セミナー（就活キャリアアドバイザーが就職活動、進路・

甲第2キャンパス両方に、キャリア形成

スケジュール、エントリーシート作成、

キャリア形成全般に関する支援を、個別を支援するキャリアサポートセンターを

業界・企業・仕事研究、グループディス

面談という形で行っています。具体的にそれぞれ設置しております。学生が自らカッション練習、面接対策など）、教員

は、就職活動全般、自己分析支援、業界・の専門性をどのように社会に生かしてい採用試験対策講座、各自治体教育委員会

企業・仕事研究支援、エントリーシート

くかを考え、そのために必要な学びや行

からの説明会、公務員試験対策講座（心作成支援、論作文フィードバック、模擬動を支援します。さらに、鶴甲第1キャ

理・福祉系など）、キャリア講座などを面接、大学院進学・キャリアなどに関すンパスには、神戸大学全学生を支援対象

開催しています。さらに、OBOG 訪問のる相談に対応しています。

としたキャリアセンターがおかれ、こち

仲介や内定獲得者との面談のアレンジをらも利用することができます。

行っています。

30ֶੜੜ‫ࢧ׆‬ԉ
充実した学生生活をサポートするために様々な制度を用意しています。
詳細については、神戸大学ウェブサイトの「教育・学生生活」（http://www.kobe-u.ac.jp/campuslife）をご覧ください。

奨学金

学生寮

健康

神戸大学には、独立行政法人日本学生支援

神戸大学では、修学に適する良好な環境を

保健管理センターにおいて、健康診断を実機構、民間奨学団体・地方公共団体及び神提供するため、学生寮を設置しています。

施し、心身の健康に関するあらゆる相談を

戸大学独自の奨学金などの多様な奨学金制

学生寮は、男子学生用に「住吉寮」「住吉国

受け付けています。
「からだの健康相談」

度があります各奨学金には、卒業後、返還

際学生宿舎」
「国維寮」
「白鴎寮」
、女子学生

では医師が、健康診断の結果や日常の健康義務のある「貸与」と返還義務のない「給用に「女子寮」「住吉国際学生宿舎」「国維

に関する様々な相談を受け付ける他、学内付」とがあります）。また、奨学金制度以外寮」「白鴎寮」があります。また、日本人学

における救急処置に対応しています。また、に、入学料免除、授業料免除（全額免除・生と留学生の混在型となっており、国際的「こころの健康相談」ではカウンセラー及半額免除）の制度があります。

な交流ができることもメリットです。

び医師が、様々な悩みや心配、心身の状態について相談を受けています。

31

Admissions,
Available licenses,
HistoryืूਓһːऔಘՄೳǃࢿ֨໔‫ڐ‬ːԊֵ

2022೥౓ֶੜืूਓһ
学科

入学定員

一般選抜
前期日程

総合型選抜

後期日程

グローバル文化学科

140名

95名

35名

発達コミュニティ学科

100名

54名

10名 スポーツ科学受験 12名「志」特別選抜

学校推薦型
選抜

̶

社会人
特別選抜

私費外国人留学生
特別選抜

̶

10名

̶

若干名

̶

̶

若干名

若干名

7名

―

若干名

若干名

̶

̶

若干名

若干名

［表現領域受験］
音楽受験 12名
美術受験
8名
身体表現受験
4名
環境共生学科80名 文化系 23名
理科系 30名

子ども教育学科

50名

文化系 8名理科系 9名

39名

11名

理数系科目受験3名―

औಘՄೳǃࢿ֨໔‫ڐ‬学科

取得可能な資格

取得可能な免許

グローバル文化学科

学芸員

中学校教諭一種（英語）高等学校教諭一種（英語）発達コミュニティ学科

学芸員
社会教育主事
社会福祉主事任用資格
公認心理師受験資格（注1）

中学校教諭一種（保健体育、音楽、美術）
高等学校教諭一種（保健体育、音楽、美術）

環境共生学科

学芸員
社会教育主事
社会福祉主事任用資格

中学校教諭一種（理科、数学、家庭、社会）高等学校教諭一種（理科、数学、家庭、地理歴史、公民）

子ども教育学科

学芸員
社会教育主事
社会福祉主事任用資格

幼稚園教諭一種
小学校教諭一種
特別支援学校教諭一種（注 1）「心の探究プログラム」を選択する学生が主。受験資格取得には、卒業後に大学院で公認心理師科目を修得するか、一定期間の実務経験が必要です。

Ԋֵɹ
国際文化学部・国際文化学研究科

発達科学部・人間発達環境学研究科

1923年（大正12年）

官立姫路高等学校設立

1874年（明治7年）

兵庫県師範伝習所設置

1949年（昭和24年）

神戸教養課程設置

1949年（昭和24年）

兵庫師範学校と兵庫青年師範学校を統合し、1963年（昭和38年）

神戸大学教養部設置

1992年（平成4年）

神戸大学教養部を改組し、1981年（昭和56年）

神戸大学大学院教育学研究科修士課程設置

神戸大学国際文化学部設置

1992年（平成4年）

神戸大学教育学部を改組し、1997年（平成9年）

神戸大学教育学部設置

神戸大学発達科学部設置神戸大学大学院教育学研究科を改組し、神戸大学大学院総合人間科学研究科

1997年（平成9年）

1999年（平成11年）

修士課程設置神戸大学大学院総合人間科学研究科
博士課程設置神戸大学大学院教育学研究科を改組し、神戸大学大学院総合人間科学研究科

修士課程設置1999年（平成11年）

神戸大学大学院総合人間科学研究科
神戸大学発達科学部改組

2005年（平成17年）

神戸大学国際文化学部改組

2007年（平成19年）

神戸大学大学院総合人間科学研究科を2005年（平成17年）

博士課程設置改組し、神戸大学大学院国際文化学

2007年（平成19年）

研究科設置

神戸大学大学院総合人間科学研究科を改組し、神戸大学大学院
人間発達環境学研究科設置

国際人間科学部
2017年（平成29年）

神戸大学国際文化学部と発達科学部を再編統合し、神戸大学国際人間科学部を設置

32

AccessǶȃȏȍ

大阪モノレール

大阪国際空港

宝阪
塚急
線

J
R
京
都
線

蛍池

山陽新幹線

新神戸

地神
下戸
鉄市
営

新大阪

ਆ‫ށ‬େֶ
ࠃࡍਓؒՊֶ෦
阪急神戸線

六甲

三宮

JR神戸線

六甲道

（神戸三宮）

阪急京都線

十三

大阪

（梅田）

御影

大阪環状線

阪神本線

ポ神
ー戸
ト新
ラ交
イ通
ナ
ー
線

難波
南海線
（空港線）

神戸空港

天王寺
関西国際空港

関西空港線

大
阪
市
営
地
下
鉄

ࠃࡍਓؒՊֶ෦
௽ߕୈ2ȁȷɇȥȍ至六甲ケーブル下࠷‫د‬ǣǇӺƤǢǇǶȃȏȍ
神大人間発達環境学研究科前

最寄りの駅は、阪急電車「六甲」駅、JR「六甲道」駅また

36

は阪神電車「御影」駅。

法学部
学生会館

経済学部・経営学部

௽ߕୈ1ȁȷɇȥȍࠃࡍਓؒՊֶ෦
௽ߕୈ1ȁȷɇȥȍ

神戸市バス 16 系統、106 系統「六甲ケーブル下方面」または

16 106 神大国際文化学研究科前「神戸大学鶴甲第一キャンパス東門」行に乗車、「神大国際文化学研究科前」で下車。

36 神大正門前

௽ߕୈ2ȁȷɇȥȍ神大本部

36 工学部前

神大文・理・
農学部前

36

神戸市バス 36 系統「鶴甲団地」行（「鶴甲 2 丁目止」行）に乗車、「神大人間発達環境学研究科前」で下車。

本部

農学部
文学部

工学部
理学部

至
神
戸
三
宮

36 阪急六甲

六甲

阪急電鉄

阪急六甲

至
三
ノ
宮

36 16 106

神戸線

JR六甲道

至
神
戸
三
宮

至
大
阪

௽ߕୈ 1 ȁȷɇȥȍ˻ȄɁɐȤȿจԽֶՊ˼
〒657- 8501 兵庫県神戸市灘区鶴甲1-2-1
電話 078-803-7515（代表）
36 16 106௽ߕୈ 2 ȁȷɇȥȍ

阪神御影˻ൃୡȇȳȹȟȚǷֶՊː‫ڞڥ؀‬ੜֶՊːࢠǂǛ‫ڭ‬ҭֶՊ˼

国道2号線
新在家

阪神電鉄

16 106 神戸市バス16系統、106系統 六甲ケーブル下行
3633ਆ‫ށ‬େֶ ࠃࡍਓؒՊֶ෦

至
大
阪
︵
梅
田
︶

神戸市バス36系統 鶴甲団地行

御影

至
大
阪
︵
梅
田
︶

〒657- 8501 兵庫県神戸市灘区鶴甲3 -11
電話 078 - 803 -7905（代表）https://www.fgh.kobe-u.ac.jp

2021 年 6月発行