教育やちよ
Education of Yachiyo

八千代市立村上小学校

特集：
論

説

実践報告①
実践報告②
実践報告③
トピックス

： 「この美しい宇宙船地球号の担い手を育てるために」― how to ～から what to ～へ―： 「想いを伝える 想いを受けとめる」 ― My Treasure 私の宝物―： 「英語教育の推進・充実」 ―英語活動における担任としての役割―： 「英語活動の推進と充実」―英語活動を通したコミュニケーション能力の素地の育成―： 八千代市適応支援センター
特別支援学級お楽しみ会
八千代市青少年センター
八千代市科学作品展

2013.12.5 No.117
児童・生徒数英語教育の推進・充実

小男 5,886

Yachiyo City Board of Education

女 5,726

中

男 2,639八千代市教育センターホームページ

女 2,504

八千代市教育委員会

総数 16,755 （10 月１日現在）

http://www.yachiyo.ed.jp/

（ ２ ） 平成 25 年 12 月５日

論

教

育

や

ち

第 117 号よ説

「この美しい宇宙船地球号の担い手を育てるために」― how to ～ から what to ～ へ―
八千代市立睦中学校 校長

伊

１

はじめに
グローバル人材や「世界に打って出る人材」の育成が強く叫ばれ，教育再生実行会議が小学校における英語を教科にすることを提言した。
また，TOFEL を大学受験の要件に加えようと提言する政党もあるようだ。その是非はともかく，英語を身につける必要性を社会が強く感じてきている証拠ではないか。八千代市でも今
年度より小学校１年生から外国語活動が始まった。課題もあるだろうが，まずはスタートしてみることが大切であると思う。準備が整ったらと言っても，いつ誰が準備が整ったと判断するのであろうか。まずは始めてみて，やりながら修正をしていく。多少の困難はあってもその方が良いのではないかと私は思う。英語活動や中学校からの教科としての英語教育を進めるに当たって，私が考えるいくつかの点を述べてみたい。
２

学校と語学学校の違いは？
英語を使える（主に「話す」）ようにすることにウェイトがかかり過ぎてはいけないのではと考えている。企業は当然即戦力がほしいので，そのことが優先される。以前，日本を代表する大企業の人事部長さんの話を聞いたことがある。一流の大学を出ても英語を全く使えないというのを前提に次のようなことを話された。
「もし私が文部科学大臣だったら，今の英語の先生
を全員クビにして，全員アメリカなりイギリスなりに留学させます。そして，そのうちの優秀な半分の先生をもう一度採用します。残りの半分は外国人の先生にします。」かなり乱暴な話だが，明らかに企業の論理である。しかし，学校は少し違う。どの教科でも技能の修得だけでいいはずがない。英語の教員は英語という窓から子どもを育てなければならない。数学の教員
は数学という窓から育てるのである。
英語を話せるようになるためだけなら，語学学校に行った方が良いと思う。英語が使えるよ
うになることは大切であろうが，それだけでな

東

稔

雄

い教育という視点を忘れてはならないと思う。
技能の修得だけに焦点が当てられると，これだ
けやってなぜ使えるようにならないのかといった批判が出かねないのではないか。
３

話す内容は？
以前テレビ番組で，京都で一番人気のある
外国人向けの観光ガイドを紹介していた。さぞかし流暢な英語なんだろうと思いきや，中学１年生もびっくりのカタカナ英語なのである。しかし，お年寄りと言ってもいいそのガイドの話
す内容は，ありきたりの案内ではなく，京都の知る人ぞ知るような穴場や奥の深い内容をユー
モアを交え紹介しているのである。私は日本人が目指すべきものを見たような気がした。どうやって話すか（how to speak）ばかりにとらわ
れず，何を話すのか（what to speak）も大切にしていきたい。私は，発音をあまり重視していない。我々の話す英語は所詮日本語のような英語だと開き直っている。イタリア人の英語はイタリア語のようだし，中国人の英語は中国語のように聞こえる。うまい英語も大切だが，内容のある英語はさらに大切だと思う。

入学式で英語で歓迎の言葉を述べる生徒会長

第 117 号

教

育４

日本語を大事にある英語が苦手な商社員が，米国で日本語でスピーチをした最後に「One please」と締めくくった。最後くらい英語でと思ったらしいのだ
が，意味がわからなかった通訳が後で聞くと「ひとつよろしく」と言いたかったそうだ。笑い話のような実話である。この話を紹介したのは，作家であると同時にロシア語の通訳だった故米原万里氏である。氏は「語学の決め手は日本語だ」と著書に記している。英語の翻訳家は，英和辞典よりも国語辞典をよく引くらしい。私も似た経験がある。英語の意味はわかるのだが，ぴったりくる日本語が浮かばないのである。たくさんの素晴らしい日本語を知り，使えることが実は英語を使えるようになる近道のような気もするのである。
５

使わざるを得ない場を設定する
人間誰しも必要に迫られないと，なかなか何事もやらないものである。日本人が英語を苦手とするのは，日本語だけで不自由を感じないことも要因であろう。実は英語の発祥の地，イギ
リス人も外国語が苦手と言われている。日本と同じように島国であり，世界中どこへ行っても英語が通じてしまう。外国語の必要性を感じないためであろう。以前，ベルギー人の知り合い
が次のように話していた。ベルギーでは 2 言語話せるのは当たり前。3 言語は普通で，4 言語
話せてはじめていい就職口に恵まれると。ベル
ギーもそうだが，同じ国で異なった言語が使われている。いくつかの異なった言語の国と国境を接している。そんな状況の中では，必要に迫られると同時に，ある程度は自然と身についてしまうのかもしれない。しかし，そのような環境にはない中でどうしたらよいのであろうか。
本校では，少ない場面ではあるが，英語使用の場面を作っている。今年度の一例を挙げたい。
あるつながりから，6 月 5 日に，台湾の台北市
立中正高校の一年生 37 名と先生方 5 名が来校した。滞在時間は短かったのだが，歓迎の集会を 1 時間と授業（英語，数学，体育）を全クラスに 5 〜 6 名ずつ入ってもらって行った。
台湾の高校生たちの英語力はかなり高かったが，本校の生徒たちも一生懸命英語を使ってコミュニケーションを取ろうとする姿がよく見られた。歓迎の言葉や数学の課題解決，ダンスの演技について伝えたり話したりする姿も見られた。「相手の話す英語がわかった」とか「自分

や

ち

よ

平成 25 年 12 月５日 （ ３ ）の話した英語が通じた」という喜びは，これから英語の学習に対するモチベーションにもつながるであろう。さらに，台湾という国が身近になり，国際理解のきっかけにもなるであろう。
たった数時間の滞在ではあったが，本校にとっては貴重な時間となった。その翌週には同じ中正高校の校長先生をはじめとする先生方が 15名来校した。「高校生たちも本校の訪問が強く心に残ったと言っていました」という言葉を聞き，双方にとっていい時間だったのだと思い，
うれしくなった。英語のうまいへたではなく，双方がいくらかでも通じ合うものがあれば，その後の人生にも少なからず影響があるはずである。そんな積み重ねがその人の人生観を形成していくのではないだろうか。
その他，入学式では生徒会長が歓迎の言葉の一部を英語で行った。ＡＬＴのお別れ式では，開式の言葉からすべてを英語で行った。
私が頼んだわけではないのだが，生徒の活躍の場面を工夫してくれた職員に感謝したい。
場の設定と言っても限られている。すぐに目に見える形で表れないが，生徒の心の中に少しずつ蓄積されていくと信じている。

台湾の高校生とのダンスの発表（左）数学の授業（右）６

最後に英語を使うことも大事であろう。そのような場を設定することも大事であろう。しかし，その先にあるものを，あるいは目指すものをしっ
かり見据えることが大切なのではないだろうか。詳しくは書けないが，ある日の新聞の論説に「グローバル人材ってだれ？」というものがあった。どんな社会を目指し，その社会にどんな貢献ができるのか。そのためにどんな人材を育てなければならないのか。
「こどもは未来からの留学生」と言った人がいる。だとしたら，その留学生たちにどんな力をつけてあげられるかは我々にかかっている。
未来の「宇宙船地球号」の担い手を我々の手でしっかり育てていきたいものである。

（ ４ ） 平成 25 年 12 月５日

教

育

や

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第 117 号よ実践報告①

「想いを伝える 想いを受けとめる」― My Treasure
私の宝物―
八千代市立萱田中学校 教諭
細 川 覚
１

はじめに
中学１年生から 10 年間，気の遠くなるような数の英語の授業を受けてきた。しかし，「今も心に残る授業」と尋ねられると，記憶に残っている授業はあまりにも少ない。そのなかで，思い出されるのが，高校１年生の４月に行った
教科書暗唱発表会である。
Grammar Translation Method 全 盛 の 昭 和
40 年代，英語を暗唱し発表するなど中学校３年間考えたこともなかった高校生にとってそれは大きな驚きであった。40 年以上たった今でも There is a farmer who has a faithful dog.
で始まる冒頭の数文は頭に焼きついている。
視点を変えて，自分の英語の授業。クラス会
で卒業生と話をすると，覚えているのは英語の歌のみ。それも嬉しいことだが，物足りない。
「卒
業後いつまでも覚えている英語の授業を１時間でも多くできないか。」そんなことを考えながら，日々の授業実践をおこなっている。
２ 私の宝物My Treasure
My Treasure は２年生の３学期に扱う題材である。既習の英語表現を用いて，自分の宝物を紹介する活動である。発表に慣れているはずの生徒でも，発表会の話を聞き，「宝物なんて無いよ。」「宝物を見せるなんて恥ずかしい……。」と気乗りがしない様子であった。
(1) 生徒を本気にさせる
ア 活動の意義を知らせる。
この活動は，プレゼンテーション能力の向上を目指し，学級づくりにも大きく寄与することを説明した。
イ 録画する。
発表はすべて録画することを伝えた。聞き手は学級の仲間だけでなく，学年，後輩，場合によっては学校外にまで広がることも伝えた。生徒は嫌がるが，録画をするようになってから生徒の発表のレベルは向上し
ている。

ウ

史

評価
評価は，プレゼンテーションだけで行う。
発表後，原稿は集めない。英語の発表であるが，実は何を宝物に選び，それをどう見せるかが一番のポイントであることを指導した。聞き手は中学生なのだから，易しい
英語で，ゆっくりと話すことを強調した。
エ Modeling
発 表 会 の 説 明 を 一 通 り 終 え た 後，I'll
show you my treasure. と切り出し，次のようなモデルを示した。
Hello, everyone. Today I'm goingto show you my treasure. These are
Christmas cards. I got them from myfriends in America. I was in America
in 1995. I made many good friends
then. After coming back to Japan I got
Christmas cards every year. They remind
me of happy days in America. I will keepthem all my life. 教科書の例をもとに本気で生徒に語りかけた。18 年間，毎年届く
クリスマスカードは美しく，スピーチの内容も易しく，生徒は自分もできるという気持ちになったのか，真剣に宝物を何にするか考え始めた。
(2) 原稿作成
ア 辞書活用辞書を生徒分用意し，班で原稿を書くよう指示した。質問は原則受け付けない。班員と相談することと伝えた。それによって，支援の必要な生徒に集中できた。
イ 難しい単語はＮＧ
聞き手は中学２年生。辞書で調べた英語が難解な語であれば想いは伝わらない。単語が難しくならないように指導した。
ウ 自信を持たせる
原稿は集めてミスをチェックする。中学２年生が聞いてすぐわかるミスが絶対ないようにする。やらせる以上恥はかかせら

第 117 号

教

育やれない。Good Work!! Your friends will be
surprised at your treasure! 等励ましを入れて返却する。
(3) 練習
練習は，班で，小発表会形式で行った。
その時は，互いにジャッジシートで得点をつけ，友達の発表を聞き原稿を変更す
る生徒が多かった。宝物が見えてしまっては，興味が半減する。Today I'm going toshow you my treasure. の後に見せること，
大きな物は逆に隠そうとしないことを伝えて練習を終了した。

平成 25 年 12 月５日 （ ５ ）よalways played this game with my brother. It
was very interesting. I will keep this game
all my life. 普通のスピーチで，大部分の生徒もまた普通に聞いていたのだが，彼の兄が亡くなっていることを知る生徒の表情は他の生徒たちと全然違っていた。
普段は無口な文化部の女子生徒がメダルを取 り だ し，I got this medal in a ShourinjiKenpo tournament last spring. と 話 し た 時 にも大きな歓声があがった。
今はシニアの野球チームで全国大会にも出場している生徒は，小さなグローブを出し，My
father gave me this glove. When I wasa child, my father and I played baseball
everyday. と紹介をした。スパイクやグローブなどスポーツ用品を紹介する生徒は多かったが，初めて得点をしたスパイクであったり，尊敬する先輩から譲り受けたものであったり，
Santa gave me this と話した生徒もいた。宝物とする理由がみんな違い，誰もが興味を持って聞くことができた。

３

発表会
いつもは，休み時間に飛び回っている生徒
が，発表会当日は教室で練習をしていた。発表
順 NO.1 は教師で，前回とは違う宝物を見せた。
映画のパンフレットを 50 冊見せたのだが，生徒の驚きは，２番手の発表によって，一瞬で消されてしまった。I'm going to show you mytreasure. と言った後，パンフレット以上の数の楽譜を出して，
I started playing the piano when I was
5years old. These are scores I played. To
practice the piano was very hard. I don't have
piano lessons any more. It was a very goodmemory.I will keep these scores all my life.
と発表したのだ。山のような楽譜に圧倒され，声も大きく，英語も易しかったので，全ての生徒が発表を理解し，「先生負けた。」「すごい！」の声があがった。この後も期待以上のスピーチが続いた。
This is a game. When I was a child，I４

おわりに
英 語 が 一 番 苦 手 な 生 徒 が，This is mytreasure. と話しながら，英語の教科書を出し，
No English No Life. と結んで，大拍手を得た。
友達に教わったと照れくさそうだったが，普段は何もしない生徒の発表に感動した。３年生になって授業参観で Part Ⅱも行った。
３年生は，やがて卒業を迎える。３年間の中
学校生活の思い出と，学級の仲間に感謝の言葉を英語で伝える活動を，今年最後の英語の授業で行えたらと考えている。

みんなで
八千代市立村上小学校
五年 田中 杏佳

みんなで走�てみんなで笑うみんなで考えみんなでなやむみんなで悲しみみんなで悔しむ

それは

みんないつも一人じ�ないということ

いつもみんなが支えてくれる

いつもみんなが一緒になやんでくれる

いつもみんなが一緒に笑�てくれるそんな毎日がいつまでも続くように（表紙の詩）ち（ ６ ） 平成 25 年 12 月５日

教

育

や

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第 117 号

よ実践報告②

「英語教育の推進・充実」―英語活動における担任としての役割―
八千代市立みどりが丘小学校 教諭
１

はじめに
みどりが丘小学校の児童は英語活動が大好きである。本校に赴任して２年目となるが，赴任したばかりの昨年度の春，新校舎とみどりの芝生のもと，元気に英語に慣れ親しんでいる児童の姿に感動したことを覚えている。
みどりが丘小学校は文科省の指定を受け，教育課程特例校として市内の他校に先がけて２年前より全学年で 35 時間の英語活動を行っている。どの児童も英語で声をかけると，笑顔で元
気よく英語で返答することができる。
私が小学生の頃は，英語というと限られた人だけが身につけ，生活の中では英語を身近に感じることはなかった。その頃と比べると，今の子どもたちは恵まれていると感じる。
このような成果の陰には，たくさんの方の協力や努力がある。
２

ＣＴＡ・英語ボランティアの方との連携
ＡＬＴが入らない学年には，地域の方々から募られたＣＴＡ（コミュニティー・ティーチン
グ・アシスタント）に加え，本校では保護者の中で英語が堪能なボランティアの方々にも英語活動に協力をいただいている。現在 12 名の方が毎週水曜日と木曜日に集まり，授業の教材作
りや打ち合わせ・準備・授業等をしてくださっている。英語ルームの環境整備もご厚意で協力していただいている。
また，担任との打ち合わせの時間がなかなか取れないため，学年ごとに連絡ファイルを作り，毎時間の反省や次回の連絡等のやりとりを行っている。連携がスムーズに行われたり，記録として残ったりするので来年度以降の授業の参考にもなる。
３

ＡＬＴとの連携
私は前任校を含め，英語活動主任を６年間担当させていただいている。担任とＡＬＴとのティーム・ティーチングがスムーズに行われる

杉

本

瑠

女

よう，担任とＡＬＴ・児童とＡＬＴのパイプ役となれることを日々目標としている。
そのために，以下のことを実践してきた。
（１） 朝の始業前や休み時間，放課後のＡＬＴとの雑談を含めた会話をする。
（２） 可能な限り，ＡＬＴが子どもたちと一緒に給食を食べる。
（３） ＡＬＴが学校行事に参加する。
打ち合わせは業務規則上できないが，各学年の授業の確認を行いながら，ＡＬＴと少しでも仲良
くなるよう，折を見つけては話しかけるようにしている。そのことにより，ＡＬＴと意思の疎通が図れ，授業をスムーズに行うことができ，担任の英語力も向上する。むしろ，英会話スクールに通うよりも，ＡＬＴと生の英語で話をする方が英語
力は身に付くのではないだろうか。
授業だけでなく，学校生活全体を通して，Ａ
ＬＴに児童と関わってもらえたらと思い，可能な限り給食の時間に各クラスに入ってもらうよ
うにしている。美味しい給食を食べながら，会話をすることは，子どもたちにとっては異文化を学ぶチャンスにもなるだろう。授業で関わりのないクラスに入ったり，昼休みや掃除の時間まで好意で子どもたちと一緒に活動したりする
ＡＬＴもいた。子どもたちはそんなＡＬＴが大好きで，とても喜んでいる。
また，運動会や音楽会，総合体育祭など，教室の中以外での子ども達の活躍も見てもらいたいと思い，ＡＬＴの学校行事への参加案内も行っている。
４

担任としての役割
外国語活動を効果的に進めるには，子どもたちの他教科の学習内容，経験したこと，学校生活の様子などについてよく知っている学級担任
が深く関わることが大切だと考える。学級担任
が「外国語を使おうとするモデル」「よき学習者のモデル」となり，一生懸命外国語を使っている姿を子どもたちに見せることで，外国語活第 117 号

教

育動に不安を抱いている子どもがそれを乗り越えて積極的に活動に参加することができると考える。
本市の小学校では，担任とＡＬＴが分担をして授業を進めている。本校では，担任も授業に関わっていけるよう，最初と最後は担任が担当するよう活動案を提案している。
担任が一人でも活動を進めていけるよう，ピクチャーカードやチャンツのＣＤ，絵本セット
を学校で購入し，英語ルームに設置している。
また，歌やチャンツのＤＶＤも用意している。
音楽だけでなく，踊りのついた映像があること
により，子どもたちはより楽しく体を使って英語に慣れ親しんでいる。
また，毎時間の授業の最後の振り返りが大切だと考える。ＣＴＡやＡＬＴとの楽しく盛り上がった授業の後，子どもを落ち着かせながら担
任が日本語で，本時の感想を児童に聞く。自分の感想だけでなく，友だちの良かったところも発表させるようにしている。最後には，教師から活動に対しての積極性や態度について評価しながら英語活動のまとめとしていく。
評価については，５・６年生は３つの観点（コミュニケーションへの関心・意欲・態度，外国語への慣れ親しみ，言語や文化に関する気付き）
で行わなければいけないため，児童の授業の様子の記録とともに，授業後に３観点について子ども達が自己評価できるような振り返りシートを作り活用している。このシートを記入することにより，子どもたちも次回はどこに気をつけて授業に参加すればよいか把握できるようにし
ている。

５

終わりに
今年度の６月，幸運にも本校はタイの親善大使の受け入れ校となった。２日間の交流の中で，体験授業では全学年に入ってもらうことができ，本校の児童と一緒に授業を行うことがで

や

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平成 25 年 12 月５日 （ ７ ）きた。子どもたちは言葉が思うように通じなくても，積極的にタイの親善大使にジェスチャー
や表情で伝えようとしたり，日本について優し
くわかりやすく伝えようとしたりしていた。そのような姿を通して，児童は自然と異文化を受け入れ，認め合うことができていると実感した。
今までの英語活動の成果だと感じる。
これからも，一人でも多くの子どもが英語活
動を通して，様々な人と文化に触れていけるよう英語活動の推進に力を注いでいきたい。

図書紹介
八千代市立八千代台西中学校 教頭 吉村 昌彦『世界に通用する子供の育て方』（中嶋嶺雄，フォレスト出版，2011）
近年の不況下にあって卒業生の就職率
がほぼ 100％，しかもそのほとんどが大企業という実績をあげ注目を集めている大学がある。2004 年，秋田に開学した国際教養大学。「授業はすべて英語」，「一年間の寮生活と海外留学を義務づけ」，「全世界に公募した教員は大半が外国人」など，徹底した英語環境や前例のないユニークなカリ
キュラムにより全国から学生が集まってくる。この大学の初代学長が，カリフォルニ
ア大学やオーストラリア国立大学など世界各国の大学で教壇に立ち，東京外国語大学長をはじめ数々の要職を歴任してきた中嶋
嶺雄氏である。本書冒頭で氏は次のように述べる。「世界に通用する人材の育成は一朝一夕でできるものではありません。日本
においても教育を根本的に変え，グローバ
ル世界で活躍できる人材を育てていかなけ
れば，もはやこの停滞から抜け出せないのではないでしょうか。」氏は教育を国家的な未来への投資ととらえ，世界に通用する子どもを育成する環境の作り方，習慣の作り方，学力の伸ばし方などを明快に論じている。特に意を得た思いがしたのは，氏が，語学力よりもむしろリベラルアーツ（教養）を重要視している点である。このことを紹介するには既に紙幅が尽きた。２月に逝去
された氏のご冥福をお祈りしつつ，未来を拓く教育に向け一読をお薦めする。

（ ８ ） 平成 25 年 12 月５日

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よ実践報告③

「英語活動の推進と充実」―英語活動を通したコミュニケーション能力の素地の育成―
八千代市立新木戸小学校 教諭
１

はじめに
社会のグローバル化が急速に進展する中で，次世代を担う子どもたちに，語学力育成の必要性が高まっている。英語を通して相手の思いを理解しようとしたり，他者に自分の思いを伝えようとしたりするような世界につながる人材が求められている。
新木戸小学校では，今年度から英語活動の研究指定を受け，英語活動に取り組んでいる。ここでは，「英語活動を通したコニュニケーショ
ン能力の素地の育成」を研究主題にして，取り組んでいる本校の研究実践を紹介する。
本校のアンケート調査の実態から今年６月に行った英語活動アンケート調査
では，「英語活動が好き・楽しい」と感じている児童が，90％，「英語が話せるようになりたい」と感じている児童が 95％だった。昨年から，教育課程特例校として１年生から 15 時間の英語活動に取り組んできたが，英語活動に対する興味・関心が高いことが分かる。しかし，一方で「英語を進んで話そうとしているか」の質問では，「はい」と答えた児童は 72％だった。英語は話したいけれど，自信がない様子がわかる。今までの英語活動は，ゲーム中心型でスピードを競ったり，勝敗が気になったりすることが多く，英語を使って関わり合う場面の活動が少なかったのではないかと考え，「英語活動を通したコニュニケーション能力の素地の育成」を研究主題とし，以下の３点を重点に取り組んでいる。
(1) 英語にふれ親しむことができる環境作り
本校では英語ルームを２つ設け，活動内容
や学年の違いで使い分けられるようにした。
教室札を英語で表示したり，英語の歌詞を掲示したりしている。活動によっては，椅子や学習机を設置した方が，児童は落ち着いて活動することができると感じている。

輪

島

愛

里

(2) 英語の音声や基本的な表現に慣れ親しむ
教材作り
児童が，興味・関心や知的好奇心をもって英語活動に取り組めるように教材を工夫している。英語のカードや教材は，ラベルを貼って整理している。英語の絵本やＤＶＤは一覧表を作成して，職員・ＣＴＡ・ＡＬＴが使用しやすいようにしている。
① ３〜６年生で使用しているテキスト
・６年生「Hi,friends!2」
・５年生「Hi,friends!1」・４年生「WORD BOOK」
・３年生「Vanilla」

２②

英語活動にお薦めの絵本（一部紹介）
・Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?
・Five Little Monkeys jumping on the bed.
・Ketchup on Your cornﬂakes.
・No,David!!

(3) 人と関わり合う力を高める授業作り
ＡＬＴとＣＴＡとの連携を大切にして，指導法を工夫した。実践を通し，打ち合わせの大切さと時間の確保が重要であることを改めて感じる。本校では，それぞれの担当を決め，ＡＬＴとは委託会社を通して，電話やファッ
クスでやりとりしている。ＣＴＡとは，授業後の時間とメールを活用して授業内容の確認
し，毎時間の授業の振り返りと，次回の打ち

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合わせを行っている。
授業の流れは学校で統一し，共通理解・共通実践を心掛ける。歌や絵本は，児童の発達段階に合うものを取り上げている。

よ・絵本や歌を英語活動に取り入れることで英語に対する興味・関心が高まってきている。
(2) 課題・ＡＬＴ・ＣＴＡと学級担任の役割分担を明確にする。
・個々の児童の学びを適切に支援・指導するための学習過程を工夫する。

＜授業の流れ＞① Warm up「Hello song」を歌う
あいさつ② Review
前時の復習
or Introduction
導入・
デモンストレーション③ Activity
活動Ⅰ 主な活動Ⅱ④ Closing
絵本の読み聞かせ・
振り返り「Good bye song」を歌う
本校の講師である東京学芸大学教授の粕谷
恭子先生は，「英語活動で大切なこと」として，中心の活動（Activity）の工夫をあげている。
勝敗やスピード重視のものは避けるべきと話す。例えば，○○バスケットやキーワードゲ−
ムは，動物でも食べ物でも色でもできるが，児童が英語を聞くより，勝負に熱中してしまい，「本当に伝えたいことを英語で聞く・話す」という本来の目的を達成できない。小学校の段階
では，英語に触れさせるための，インプットが重要である。45 分の中で，繰り返し発音練習させて，インタビューゲームなどを行っても児童はアウトプットできるまでには至らない。英語のリズムを大切して，聞かせることの活動を多くすることが大切であると話された。

３

成果と課題
(1) 成果・授業構成を工夫することで，児童が伝えたいことを，英語で話そうとする姿が多くみられるようになっている。

平成 25 年 12 月５日 （ ９ ）４

終わりに子どもが，生まれながらに持っている，年齢に応じた「ことばを習得していく力」という学びの姿に気づき，子どもの動きを見逃がさず，
どれくらい理解しているか判断しながら，話しかけることができるのは，学級担任である。無理して流暢な英語を話す必要はなく，子どもたちが，英語との出会いの場を楽しむ活動を，学級担任中心でも行えるよう挑戦している。
本校の研究は，今年度からの取り組みで課題も多いが，将来の英語教育へ繋がるように，今できる英語活動の実践を積み重ねていきたいと考えている。

学校自慢
私の自慢「村上北小学校」
八千代市立村上北小学校
６年 山口 紗季
私が通っている村上北小学校は，全校
児童が 172 名と児童数が少ない学校です。
ですから，全員の名前を覚えることができます。これは私だけではなく，全校のみんなも同じだと思います。「○○さんおはよう」という挨拶ができるすてきな学校です。また，みんなとっても優しい心をもっているので，新入生や転入生が入ってきた時もすぐになかよくなることができます。
村上北小学校の児童がなかよしの理由のもう一つは，１年生から６年生までが縦割
りで仲良し班活動をしていることです。毎
週火曜日と木曜日は，なかよし業間活動を行っています。高学年の児童が中心となって，なかよく楽しく活動することができています。
村上北小学校は小規模な学校ですが，みんなが仲良く楽しく協力して活動することができる学校なので，私は大好きです。

（ 10 ） 平成 25 年 12 月５日

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よTopics

トピックス「八千代市適応支援センター
１

適応支援センター

フレンド八千代の概要

フレンド八千代」(2) フレンドタイム

不登校児童生徒の「学校復帰」「将来的な社

毎週２回（月曜日，木曜日）指導員の計画に会的自立」を目的として，平成９年４月に開設

よる，通所者全員を対象とした活動（フレンド

され，今年で 16 年目となります。

タイム）を実施しています。内容は，構成的グ

平成 21 年度より，八千代台駅より徒歩 10分の現在地に移転しました。

ループエンカウンター，レクリエーション，軽スポーツ，調理実習，掲示物の共同制作・園芸

所長以下，２名のカウンセラーも含め，10 名等であり，自己受容・自己理解・他者理解・自の職員で子どもたちの支援を行っております。

己主張・信頼体験・感受性の訓練ないしは醸適応支援センターの活動には，「通所児童生

成・体力向上・他者との交流などを目的とした徒に対する支援活動」「訪問相談による支援活動」「カウンセラーによる相談活動」があります。

グループ活動を取り入れています。
フレンド八千代での活動の大半が児童生徒の自己決定で進められていますが，フレンドタイ
ムでは，指導員によって計画された活動に参加する必要が生じます。児童生徒の自己決定による活動だけでは，自主性が育てられても，社会性を養っていくのは困難です。フレンドタイム
は，通所してくる児童生徒にとって負担になることもありますが，集団での活動に慣れ，友達

適応支援センター

２

エントランス

通所児童生徒に対する支援(1) １日の流れ
児童生徒の状態によって個人差はあります
が，以下のような流れで生活をしています。
通所 （9:30 を目安に）をつくる意義ある機会となっています。
指導員はフレンドタイムへの参加を勧めますが，参加するかどうか子どもたちに任せています。通所を開始して間もない子，集団活動を苦手とする子，強制を嫌う子などは参加を渋ることもありますが，回を重ねていくと内容を選んで参加できるようになってきます。

朝読書
自主学習（おおむね１時間程度）
児童生徒の興味・関心に応じた活動①（例）読書，ゲーム，イラスト，
軽運動等
昼食・休憩
清掃（月曜日・木曜日）
児童生徒の興味・関心に応じた活動②（月曜日・木曜日はフレンドタイム）
放課 （14:30）

畑で収穫した野菜

第 117 号

教

育

フレンドタイムの活動の様子は，個々への支やち

平成 25 年 12 月５日 （ 11 ）よ学校との関わりが増えたり，人間関係の広がり

援の参考にもなっています。

が感じられたりと，一人一人，少しずつではあ(3) イベント活動

りますが着実に成長していることを感じます。

日常の体験活動，週 2 回のフレンドタイム

一方，人間関係を築くことが苦手な児童生徒の他にイベント活動を行っています。イベント

や，関係機関との連携が必要な児童生徒もおり，活動では，活動場所をフレンド八千代の外に移日々支援の難しさを感じます。学校や関係機関

し，人や自然，公共施設とのふれあいの体験をとのケース会議や所内事例検討会等の機会を有させています。イベント活動に参加できたこと効活用し，支援の充実を図っていく所存でおりは子どもたちの大きな自信になっています。

ます。

平成 24 年度の主なイベント活動

私たちが関わりを持っていない中にも , 不登

お花見（八千代台第１公園）

校で悩む児童生徒・保護者・教職員は , まだい

潮干狩り（ふなばし三番瀬海浜公園）

ることと思います。今後とも , 微力ですがお力

デイキャンプ ( 八千代市少年自然の家 )になれればと考えております。

校外学習１（航空科学博物館）（文責：八千代市適応支援センター 指導主事 島津智恵）

校外学習２（千葉市科学館）
３

訪問相談による支援活動
不登校児童生徒のうち，引きこもりの傾向があり，相談機関等へ出向くことができない者を対象に，訪問による相談を行っています。
訪問相談では，主に相談員が家庭訪問を行い，対象児童生徒と遊びや会話，学習を通して人間関係を築き，学校や相談機関へつなげていく支援を行います。
４

カウンセラーによる相談活動
カウンセラーによる相談活動・カウンセリン

グを年間通して行っています。
不登校児童生徒はもちろんのこと，保護者・教職員からの相談も受けています。昨年度は，246 件の相談・45 件（内教職員 1 件）のカウ
ンセリングが行われました。
５

成果と課題
昨年度は，延べ 34 名の児童生徒と関わり，17 名の児童生徒が，学校復帰（完全・部分）を果たしたり 4 月から上級学校に進学したりと不登校状態が改善の方向に動きました。今年度も継続して通所している児童生徒もおりますが，

学校自慢「東高の団結力」
八千代市立東高津中学校
３年 加藤 優奈
東高津中学校が誇れることは，たくさんありますが，その中から二つ紹介します。
１つ目は，「あいさつ」です。学校の中でのあいさつはもちろん，校外でのあいさ
つも「あいさつ運動」を通して，どんどん
良くなりました。今では，一人一人があいさつをすることで，とても良い気持ちになることを実感できています。
２つ目は，「行事」です。東高津中学校
では，みんなで盛り上げる「東翔祭」という体育祭や「生命の日の集会」という真剣に生命について考える集会など様々な行事があります。
私は，この３年間過ごしてきて，全校生徒の行事にかける強い思いを何度も感じ，
とてもすばらしいと思っています。各行
事には，リーダーが存在します。リーダー
を筆頭にみんなが精一杯取り組んでいるので，どの行事も成功しています。この団結力には，本当に感動します。
この２つが，東高津中の特に誇れる自慢です。これからも，この誇りを持ち続けられるよう全校生徒が努力していきます。

（ 12 ） 平成 25 年 12 月５日

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Topics

トピックス「特別支援学級合同お楽しみ会」～ハートつなげよう“わ”～「ハートつなげよう わ 」このキャッチフレー
ズのもと，平成 25 年６月 18 日（火）に，42
回目の「市内小中学校特別支援学級合同おたのしみ会」が市内を東西に分けた２会場（大和田小，米本南小）で開催されました。
当日は秋葉市長をはじめ来賓や保護者を含め，２会場約 1,100 名の参加があり，それぞれに趣向を凝らした学級紹介やゲームなどが繰り広げらました。会場校の通常の学級の児童とともに，和やかな雰囲気の中で，ともに活動する
楽しさを味わうことができました。
大和田小に集まったのは，大和田小，八千代台小，高津小，八千代中，高津中の皆さんです。
会全体のテーマを「海」として設定し，会場の大和田小学校の児童が学校中に手作りの素敵な
海の飾り付けをしてのおもてなしでした。ふれあいタイムでの交流，そして「海」にちなんだ
楽しいダンスやゲームで，大いに盛り上がりました。
米本南小に集まったのは，米本南小，村上北小，勝田台南小，萱田小，阿蘇中，村上東中，

勝田台中の皆さんです。ふれあいタイムではグループを作って活動する工夫をしたことで，米本南小の児童とじっくりと交流を深めることができました。ゲームも児童生徒が見通しを持って生き生きと取り組む姿が見られました。
特別支援学級の児童生徒も，通常学級の児童も，そして参加した来賓や保護者もみんなが笑顔になる「合同お楽しみ会」。今後も児童生徒の成長のため，そして障害に対する理解が深まるよう，一層充実したものに発展させていきた
いと思います。

（文責：八千代市立八千代台小学校

教諭

高田克巳）

Topics

トピックス「八千代市青少年センター」
青少年センターは，昭和 53 年４月１日に青少年の非行防止とその健全育成を図ることを目的に設置され，今年で 36 年目を迎えました。
青少年センターの主となる業務は，補導活動です。大型店舗や公園，ゲームセンター等を中心に巡回し，声かけをして事件・事故や非行を未然に防ぐ活動をしています。各地域にいる補導委員と一緒に回ったり，青少年センター職員
だけで回ったり，様々な形で地域の見守り活動を行っています。また，自治会の防犯組織と夜のパトロールも行っています。
その他に，青少年センターでは様々な相談を受けています。怠学や生活の乱れ，家出などについて，電話や面談による相談を行っています。
相談件数は年々増加しており，本人からの相談だけでなく，保護者からの相談も増えています。
また青少年センターでは，関係機関との連携を図り，情報を収集して事故や非行を防ぐ取り組みを行っています。中央児童相談所や子ども相談センターと定期的に会議を持ち，情報交換を行い，補導活動の際に意識して見回ります。
また，警察や補導委員と連絡を取り合い，情報を収集したり，共有したりして，非行の防止・抑止に努めています。
昨年度までの５年間を見ると，補導従事人数は年々増加し，多くの方々の協力のもと，活動してきました。しかし，補導少年数が増えているのが現状です。特に自転車の二人乗りや万引きが多く，小学校からの指導の必要性を感じます。
また，学校に行かずに大型店舗や公園に集まっている生徒は非行がエスカレートする傾向にあります。声かけするとともに，学校と連携を密にして学校へ行けるように支援しています。
愛のひと声 で八千代の子どもたちの明るい未来づくりを支えています。
（文責：八千代市教育委員会青少年センター 今泉大輔）

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平成 25 年 12 月５日 （ 13 ）よTopics

トピックス「八千代市科学作品展～発見！わくわくサイエンス～」「みんなで 行 こ う！ 科 学 と の 出 会 い！」 をキャッチフレーズに，今年も「八千代市科学
作品展 〜発見！わくわくサイエンス〜」が開催された。今年は，昨年までのみどりが丘小
学校から八千代市民体育館に会場を変更し，９月 14 日（土）・15 日（日）の２日間にわたって行われた。台風 18 号の接近が気になる中，
2000 名を超える多くの方に足を運んでいただ
いた。夏休み中に頑張って取り組んだ児童生
徒の科学作品・論文の展示，県作品展へ出品の決まった子どもたちの作品発表，楽しい科学の実験ブースや子どもたちへ向けた科学講演会など，今年も趣向を凝らしたコーナーが準備された。
展示コーナーでは，今年も多くの作品が各学校より出品された。磁石やゴムのはたらきを使ったアイデアたっぷりのおもちゃや，昆虫や植物の生態をまとめた論文など，総勢 323 点の作品が展示された。作品は，作者の思いのこもった大切なものなので，自由に触るわけにはいかないが，それぞれの作品の動きや内容など
を秀明大学の学生が解説をすることで，作品の良さを伝えるようにした。
また，発表コーナーでは，県展への出品が決まった代表者が，自分の作品をインタビュアーの先生の質問に答えながら紹介した。自分の作品を自分の言葉で堂々と語る子どもたち。この取り組みを始めて３回目になるが，年々子どもたちの発表する力も高まっている。今年は，入賞の記念に，３世代で記念撮影に収まるなど，
微笑ましい光景も多くみられた。
実験コーナーも楽しみの１つとなっている。
中学校の先生方を中心に，科学工作を行った。
中学生のボランティアも今年は登場。作り方を教えたり，一緒に遊んだり，頑張りが光っていた。また，東邦大学の学生や企業の協力もいた
だいた。万華鏡づくりや液体窒素の実験ショー
では，大きな歓声が上がっていた。「理科離れ」という言葉が聞かれて久しいが，訪れた子どもたちも楽しそうに， ま た， 一 緒に来場された保護者の方も楽し
く実験に取り組
んでいる姿が印象的だった。
「子どもたちの可能性を引き出す場として，一味違う作品展にしよう」と始まったこの試みは，今年で３回目になる。毎年，多くの学
生ボランティアに支えられてこの催しが成功している。来場された先生方は，どれくらいいるだろうか。ぜひ一度会場に足を運んでいただきたい。熱気に包まれた会場で，一緒に科学にふれていただきたい。科学に触れる場としてこれ
からも，この作品展を多くの方の手で支えていきたいものだ。
（文責：八千代市立大和田小学校

教諭

金子智子）

学校自慢
「大好き新木戸小学校」
八千代市立新木戸小学校
６年 日比 杏南
私が通っている新木戸小学校は，とてもよいところがたくさんあります。その中の２つを紹介します。
１つ目は新木戸小学校のマスコットキャ
ラクター「ニッキー」です。今年，創立 30
周年を迎える新木戸小学校に誕生しました。
ミニバス大会や総体にみんなの大好きな「ニッキー」を連れて行って，一緒に応援しました。「ニッキー」の応援のおかげで，すばらしいプレーや演技をすることができました。「ニッキー」はみんなの元気の源です。
２つ目はとてもおいしい給食です。市内
ではめずらしく学校内で手作りしていて，
特にカレーや揚げパンが人気です。いつも
食缶が空になるほどです。４時間目になると，おいしそうなにおいがただよって，おなかがさらにすいてきます。
新木戸小学校の自慢はもっともっとたくさんあります。休み時間に校庭で遊ぶ子どもたちの楽しそうな声が，学校中を明るく元気にします。あいさつ運動や地域との交流も盛んで，とても活気があります。
みんなが仲良しで，自慢がたくさんある新木戸小学校が大好きです。

（ 14 ） 平成 25 年 12 月５日

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私の授業

「英語を話すステップになるような音読指導」
八千代市立高津中学校 教諭
１

はじめに
英語が好きな人が増えてほしい。私はそう思いながら，日々の授業を行っています。小学校
外国語活動の授業を通して英語に慣れ親しんだ
生徒たちが，中学校に入ってギャップを感じる
ことの一つが教科書を使った授業です。
私は常に教科書をどれだけ楽しく，内容をしっかりと頭に入れることができるかを考えています。中でも大切にしていることが教科書の音読の時間です。
２ 実際の授業「教科書の表現を身につけることが英語で会話ができたり，英語で文が書けたりするようになるきっかけになる」と考え，音読の授業に取り組んでいます。
今年度は１年生を担当していますので，生徒た
ちには音読を行う時のルールを徹底させ，読み方も飽きさせないように様々な方法で行っています。
（１) 音読の時のルール
初めて教科書の音読を行った時から，私はいくつかルールを決め，生徒たちに音読の時には必ず守るように伝えています。
【音読のルール】
・教科書を見て音読をする時は，必ず教科書を持って音読を行うこと。
・ＣＤや教師の後に続いて音読練習をする時
は音やリズムをできる限りまねすること。
・会話文を音読し，仲間と読み合う際には相手の方に体を向けて自然に近い状態で会話すること。
（２) 読み方
音読の時間には「最低 10 回，目指せ音読 15回」を目標として，授業の終わりには生徒全員
が教科書の本文が暗記，もしくはすらすら読めるようになっていることを目指しています。
だんだんと１年生の教科書の内容も難しくなってきましたので，短い節から文，そして登場人物のセリフごとに音読するようにしてい

古

野

美

郷

ます。
【音読パターン】① Phrases（節ごとにリピートする）② Sentences（文ごとにリピートする）③ 登場人物のセリフごとにリピートする④ 教師と生徒で役を入れ替えて読み合う⑤ Look and face up で一文ずつリピート⑥ Look and face up でセリフごとにリピート⑦ 自分で１分間できるだけ回数を多く読む⑧ 班で横の人と役を替えて２回読み合う⑨ 班で後ろの人と役を替えて２回読み合う⑩ 班で斜めの人と役を替えて２回読み合う⑪ ＣＤやＤＶＤに合わせて読む
また，日常の自然な場面で使われる表現の場合は，列ごとに向き合わせ，回転寿司のよ
うに一人ずつ席を移動し，相手を替えて何度も練習させることもあります。

（３） 実際の成果
音読の際の流れに生徒たちが慣れてきたこともあり，スムーズに活動に取り組むことができるようになっています。また，たくさんの人と練習することで授業の終わりには声を大きく，自信をもって読むことができるようになっていると感じます。
３

おわりに授業を終えると毎回反省することがあります。しかし，読み慣れた文は自然と生徒達の記
憶に残っている事が多く，休み時間に学習した文をつかって話しかけてくることもあります。
まだまだ授業自体も未熟で工夫できることがたくさんあるので，これからも毎回の授業研究を怠ることなく，生徒たちの力を伸ばしていける
授業づくりを行っていきたいと思います。

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シリーズ

「ＩＣＴで授業が変わる」―日常的な活用を通して―
八千代市立高津小学校 教諭
１

はじめに
授業におけるＩＣＴ活用は，教師が授業のねらいを示したり，学習課題への興味関心を高めたり，学習内容をわかりやすく説明したりする
ための方法の一つである。
また，日常的にＩＣＴ機器を活用して指導を行うことが，学力向上のために有効な手段である。そのためには，ＩＣＴ機器の設置や調整等が簡単で，すぐに使えるＩＣＴ機器であること，そして，コンテンツなどの提示する情報の準備が短く済むことが大切である。授業の流れに応じて，臨機応変に情報が提示できることで日常的な活用が促される。
八千代市はＩＣＴ機器にも恵まれ，教師が適切に選定し，授業の中で効果的に活用することが望まれている。
２ ＩＣＴ機器とその活用例（１） プロジェクタと実物投影機
実物投影機は，教科書の挿絵や写真・資料・
児童のノートなどを拡大して提示し，学習内容について意欲付けを行うことができる。書写では，毛筆の模範を提示し，穂先の動きや点画のつながりを意識して書かせるようにできる。算数科では，分度器やものさしなどの計器を拡大提示して，正しい使い方を指し示しながら説明できる。
（２） プロジェクタと児童用ＰＣ
インターネット上のコンテンツを利用し，教科書や言葉で説明するよりもわかりやすい
動画で学習を行うことができる。
NHK for school（ＮＨＫ学校放送・ＮＨＫデジタル教材）
http://www.nhk.or.jp/school/
このサイトでは，ＴＶのＮＨＫ学校放送で放送されている動画を無料・オンラインでいつでも視聴できる。学年・教科ごとに分類されており，１話 10 分・15 分なので授業中にも活用が可能である。教科によっては動画を

冨

田

真

澄

利用した簡単な指導案やワーク
シートなどが用意 さ れ て い る。
このサイトを活用すると，多忙化の解消につながると考える。特に，理科や社会科などにおいて，視覚・聴覚に訴える効果はとても大きい。活用する際は，校務用ＰＣより無線ＬＡ
Ｎ接続できる児童用ＰＣが便利である。
（３） ＩＣＴ活用と板書の連携
スクリーンに提示された情報を説明をし，押さえるべきことは板書するといった活用を行っている。そこで，情報を提示するためのスクリーンは，黒板上や黒板の近くにあると両者の連携がしやすい。

３

おわりに
単に授業でＩＣＴを活用すれば，教育効果が期待できるものではない。ＩＣＴ活用の場面やタイミング，活用する上での創意工夫が大きく関わっていると考えられる。つまり，「ＩＣＴそのものが児童の学力を向上させる」のではな
く，「教師の授業技術としてＩＣＴを活用する
ことが児童の学力向上につながる」といえる。
また，ＩＣＴ機器には突然のトラブルや故障がつきものである。そのために事前の準備やトラブルがあった時の代替えを考えておくことが大切である。１日１時間はＩＣＴ機器を活用した授業を展開するようにしたい。

（ 16 ） 平成 25 年 12 月５日

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第 117 号よ

若 い 力

「子どもに寄り添える教師を目指して」
八千代市立村上小学校 教諭
１

はじめに

田
３

中

智

美

勇気を出して

今年で 3 年目を迎え，担当する分掌の数も増学級で何か困ったことが起こると，そのままえた。今年度は５年生の担任をしている。初めにせず，すぐに学級で話し合うようにしている。

ての高学年でわからないこともたくさんあり，

子どもたちには学級の問題はみんなのものとし自分の至らない点を痛感しつつも，日々子どもて考えてもらいたい。学活や道徳の授業だけでたちとともに学んでいる。標題の「子どもに寄なく，朝の会や帰りの会の時間を使って話し合り添える教師を目指して」を胸に抱きながら，いをする。高学年になると周りの友だちの目を先生方や子どもたち，保護者の方々に助けられ，気にして，正しいことを貫けなかったり，悪い

支えられながら充実した日々を過ごしている。

ことを見て見ぬふりをしてしまったりすることがある。悪いとわかっていても止める勇気が出

２

子どもたちからの言葉

せないが，本当はいけないと伝えたい複雑な気２学期から子どもたち一人一人と交換ノート持ちの子が多いので，応援したい。先日の話しをやりとりするようになって，前よりも子ども

合いで，子どもたちから「もう傍観者になるのと話をすることが多くなった。ノートに，今日はやめよう」というめあてが出た時は嬉しかっの授業がおもしろかった，いつも色々教えてくた。「正しいことは立派だ」ということを認めれてありがとう，結婚おめでとう等のメッセー

合える環境をこれからも作っていきたい。

ジが……。ノートを書いているときの子どもたちを想像しただけでとても嬉しく，胸が熱く

４

おわりに

なった。こんなにも自分のことを思ってくれた

幼少の頃からの夢であった小学校教諭になれと思うと感謝の念でいっぱいになった。また，たことを改めて嬉しく思う。子どもたちは今何私がいない所で掃除の反省をしたり，クラスのを考えているのか，どうすれば一人一人の力をルールを話し合ったりする姿を見ることができ伸ばせるのかを考え，子どもたちに寄り添ってた。子どもたちの成長を感じ，これからもっといきたい。まだまだ未熟なので，たくさんのこ

寄り添い，ともに学び歩んでいきたいという思とを学び，謙虚と感謝の心をもって日々励んでいが強くなった。

いきたい。

編集後記
今回は英語教育の推進・充実を特集しました。先生方の実践から多くのことを学ぶことができました。現在，各学校で英語教育の年間計画作成，指導方法のあり方などが推進されているのではないでしょうか。読者の方々のお役に立てれば，幸いです。
ここに寄稿していただいた先生方に感謝申し上げます。ありがとうござました。
（編集委員長）平成 25 年度
「教育やちよ」編集委員

教育やちよ

勝田台南小学校 校長 大 西 眞 彰－第 117 号－

大和田南小学校 教頭 島 川 英 昭
大和田中学校教頭 北 林 義 博

阿蘇小学校

教諭 大 友 奈 緒

新木戸小学校教諭 小松 美穂子

萱田中学校教諭 黒 川 一 美

八千代台西中学校 教諭 福 田 恭 子

発行

八千代市教育委員会
八千代市大和田 138-2
ＴＥＬ．047-483-1151

編集

八千代市教育センター
ＴＥＬ．047-486-9588

印刷所

はばたき職業センター
ＴＥＬ．047-488-8813