平成２６年度研究成果報告書《平成 26 年度教育課程研究指定事業》
都道府県・都道府県・研究課題番号・校種名 ２ 小学校
指定都市番号 １ 指定都市名 北海道 教科名
体育
研究課題○新学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，新学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善に関する実践研究
ふ り が なか も え な い そ ん り つ か も え な い しょうがっこう

学校名 （児童数） 神恵内 村立 神恵内 小 学 校 （35 人）
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所在地（電話番号）北海道古宇郡神恵内村大字神恵内村横澗 154 番地 0135-76-5206
研 究 内 容 等 掲 載 ウ ェ ブ サ イ ト http://www.vill.kamoenai.hokkaido.jp/education/eURL
lementaryschool.html
研究のキーワード 少人数学習・学習カード・掲示物・問題解決的な学習
研究成果のポイント
・目的意識をもって運動や保健の授業に取り組む児童が増えた。
・教師や友達とのきめ細かな関わりにより，自分に自信をもち主体的に運動できる児童が増えた。
・保健の学習を自分のこととして捉え，自分の体や行動に目を向けることができるようにすることにより，ねばり強く取り組むための資質や能力を育むことができた。
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１ 研究主題等（１）研究主題
運動や健康に対して目的意識をもち，主体的にねばり強く取り組み続ける子どもの育成～体育の授業における具体的な手立てを実践することを通して～（２）研究主題設定の理由
現在の学校教育の中では生涯にわたって運動に親しむ資質や能力が求められている。
本校は全校児童が 35 名という大変小規模な学校であるとともに，山と海に挟まれた地域環境により，学校以外での運動する場の確保が難しい状況にあることから，実際に数年前までは，児童の運動に対する意欲が低く，新体力テストの結果も全国平均を大きく下回っていた。ここ数年，体育授業の充実に向けた取組を学校全体で推進することにより，児童は運動に対する意欲を高め，体を動かすことの楽しさを体感している様子が見られた。
一方で，運動や健康に関する活動において，指示されたことはしっかりできる反面，「自分で目的意識をもって運動できない」，「できないことに関してねばり強く取り組むことなくあきらめてしまう」といった課題が明らかになってきており，生涯にわたり運動に取り組むための意識や資質・能力を高める必要があると考えた。
そこで今年度は運動領域の中で運動に対して目的意識をもち，主体的に活動できる体育の授業の手立てを構築していこうと考えた。特に，高学年の児童が苦手意識をもつ器械運動に焦点を当てて研究を進めていくこととした。
また，生涯にわたって運動に親しむためにはその基礎となる「健康な体」も必要不可欠である。児童が自分の体に関心をもつとともに，目的意識をもって主体的に学習できることができる保健の授業改善を図ることにより，困難な状況においても粘り強く取り組むことのできる心と体を育み，生涯にわたり運動しようとする資質や能力が育つと考えた。
（３）研究体制
・校内研究に位置付け全教職員で共通理解を図りながら研究を推進する。
・北海道教育大学附属函館小学校と連携し，交流しながら研究を推進する。
・本校研究部担当者２名，管理職１名，後志教育局義務教育指導班体育科担当指導主事１名で研究 推進委員会を設置し，研究を推進する。
・北海道教育庁学校教育局指導主事から適宜助言を受ける。

（４）１年間の主な取組
平 ○研究主題具現化のための理論構築
成 ○児童アンケート様式の検討と実施（隔月）
26 ○年間指導計画の検討と改善
年 ○研究主題具現化のための授業の進め方の確認と全学年での効果的な体育授業の実践
度○校内研究における授業実践と授業公開及び研究協議○先進校研究大会への参加と報告○神恵内小学校研究発表会の実施○教科調査官を招聘した授業実践及び研究討議○児童アンケート結果の考察と研究のまとめ○研究集録の作成
２ 研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容【運動領域 重点領域・・・器械運動】①年間指導計画の工夫②少人数学級体育授業における教師のきめ細かな指導の充実
ア）技能の向上イ）活躍の場ウ）子どもの成長の確認③場の設定の工夫ア）運動技能習得のための場
イ）子どもが互いに関わる場④学習カード・学習資料の活用
ア）技能目標のスモールステップ化イ）学習カードにおける教師の関わり方
ウ）友達同士の関わりを促す学習資料⑤掲示物の工夫ア）１時間の授業の流れが分かる掲示物イ）技能向上のためのスモールステップ化した掲示物
ウ）子どもたちの声を取り入れた掲示物【保健領域】①年間指導計画の工夫②問題解決的な学習の充実
ア）主体的に学習する授業展開
イ）知識の活用の重視③学習課題を自分のこととして捉える授業展開の工夫
ア）具体物からの課題提示イ）子どもの実態資料やアンケートの活用④少人数学級における指導の充実
ア）体験・実験の活用（２）具体的な研究活動【運動領域 重点領域・・・器械運動】①年間指導計画の工夫
・評価の場面を明確にした単元指導計画の策定②少人数学級体育授業における教師のきめ細かな指導の充実
ア）技能の向上
・技能を向上させるためのきめ細かな指導の実現
・複数指導体制による，より有効なアドバイスと評価の実現
・アドバイスカードの活用
イ）活躍の場・全員が自分の考えを発表できる環境設定

・全員が自分の運動をみんなで確認する場の設定
ウ）子どもの成長の確認
・複数指導体制の特性を生かした評価
・全員に励ましの言葉かけができる環境設定③場の設定の工夫ア）運動技能習得のための場
・子どもが十分に活動できる場を設定することによる技能の獲得の充実
イ）子どもが互いに関わる場
・運動の場をコンパクトにまとめることによる，子どもの関わりが生まれやすい場の設定④学習カード・学習資料の活用
ア）技能目標のスモールステップ化
・できる喜びや意欲をもたせることのできる学習カード
・確実な技能獲得の実現
イ）学習カードにおける教師の関わり方
・毎時間の励ましのコメントによる意欲向上
・効果的なアドバイスによる技能向上ウ）友達同士の関わりを促す学習資料
・学習資料の充実による子どもたちの思考判断の充実⑤掲示物の工夫ア）１時間の授業の流れがわかる掲示物
・見通しをもって安心して運動することができる環境づくりイ）技能向上のためのスモールステップ化した掲示物
・技能のスモールステップ化した掲示による安定した技能習得
・全学年を見通した掲示による意欲向上ウ）子どもたちの声を取り入れた掲示物
・自分たちの考えを掲示することによる主体的な活動【保健領域】①年間指導計画の充実
・養護教諭・栄養教諭と連携した年間指導計画の作成②問題解決的な学習の充実
ア）主体的に学習する授業展開
・子ども自身が課題解決する中で知識を習得・活用する授業の構築
イ）知識の活用の重視
・ケーススタディの実践③学習課題を自分のこととしてとらえる授業展開の工夫
ア）具体物からの課題提示
・課題にイメージをもたせる工夫イ）子どもの実態資料やアンケートの活用
・自分のこととして学習をとらえる意識④少人数学級における指導ア）体験・実験の活用
・体験による課題意識の高まり
・実験による知識習得の充実
３ 研究の成果と課題（１）成果
研究主題の具現化のため，体育の授業において，少人数学級の特色を生かした有効な手立ての在り方について検証を図ってきた。
運動領域における大きな成果として，「体育に対する意欲」「技能」の向上がみられた。
これまで，「指示された運動を行う」ことの多かった体育の授業を改善し，児童が「目的意識をもつ」ことができるよう，学習カードや掲示物を効果的に活用するとともに，児童の課題をスモールステップ化することを重視して研究を推進した。段階を追って難易度の低い目標から順次提示することにより，児童の意欲の向上を図ることができた。また，学習カードや掲示物を工夫することにより，児童は「今何のためにこの運動をしているか」ということを意識して活動することができた。
技能の向上については，教師の関わりを工夫することにより大きな効果がみられた。少人数指導が可能な本校においては，児童の動きの変容をしっかりと把握するとともに，個に応じた適切なアドバイスを送ることにより，児童の意欲を高めることができた。また，器械運動のような器械・器具を使用する運動において、順番を待つことなく次々と運動ができるという利点も生かし，児童の運動量の確保に努めることができた。さらに，運動の場をコンパクトにしたり掲示物に児童の声を書き入れたりすることにより，児童同士が励ますなどの関わりも増え，自分に自信をもって意欲的に運動する姿が多く見られた。
保健領域においては，自分自身のこととして保健の学習を捉える問題解決的な学習を展開した。身近な内容と意識することができる学習を展開することにより，児童は目的意識をもちながら意欲的に学習に取り組むことができた。
また，授業の中で養護教諭や栄養教諭と連携し，体験・実験を充実させるといった手立てを工夫することにより，児童は意欲的に学習に取り組むことができた。
学習の最後には保健の学習で学んだことを生活の中で活用できるよう、効果的なケーススタディ等の活動を取り入れることにより，児童は普段の生活から自分の体のことや健康について考える姿がみられた。
また，運動領域及び保健領域において，年間指導計画を見直し，少人数指導の利点を生かした年間指導計画を策定した。運動領域では，評価場面を明確にした単元指導計画を策定するとともに，２学年のまとまりを踏まえ，ゲーム及び陸上運動の一部の内容を隔年で実施するなどして十分な時数を確保することにより，運動機会の確保や指導の充実を図ることができた。保健領域においては，養護教諭・栄養教諭との連携を図る場面や内容を位置付けることにより，より効果的な指導を行うことができた。
（２）課題
運動領域においては，単元の前半に全員で同一の技に取り組むようにし，後半に児童が自分で取り組む技を選択して学習する指導計画を作成したが，児童同士の関わりを充実させるとともに，確実な技能の習得を図ることができるよう，児童の発達の段階や技能の習得の状況を踏まえ，一つの技を全員で学習する場面と児童が自ら技を選択して学習する場
面のバランスを考慮した単元の指導計画の改善充実を図る必要がある。
保健領域においては，授業の課題として提示した学級のデータが一般的なデータと異なる傾向が表れるなど，本時の目標を達成することができる身近なデータ等の資料を検討する必要がある。また，思考する活動を通して課題を発見し，解決方法を考えたり，習得した知識を活用する活動を行ったりするなど，単元の特性や児童の実態に応じた学習過程を工夫する必要がある。
（３）指定期間終了後の取組
・研究収録の発行及び神恵内村ホームページにおいての研究成果の発表
・年間指導計画の検討の継続
・器械運動以外の領域における研究主題具現化のための手立ての構築