(様式１)

令和５年度

学校評価
千代田町立千代田中学校

1回目

2回目

肯定的意見の割合[％]
評価対象

具体的数値項目

評価項目【学校経営方針の共有、学校の教育活動の発信】

保護者

ジ等、様々な手段を通じ、学校経営方針や教育活動 信し、学校の様子を伝えていると答える教職員や保護を発信し、学校の様子を伝えている。

者が90％以上である。

【安心・安全な学校】

安全点検を行ったり、生徒自身の危機の予測・未然防

保護者

生徒

A・B・C・D

肯定的意見の割合[％]

職員

アンケート評価

自己評価

保護者

100.0

B

A

95.6

95.7

B

A

90.0

95.7

B

A

90.1

87.9

90.5

A

A

92.8

90.5

A

A

92.3

95.4

100.0

A

A

77.4

86.7

85.7

B

86.7

90.1

95.7

A

生徒

A・B・C・D

職員

アンケート評価

自己評価

95.7

AA

100.0

AA

91.3AA

86.5

95.2

AA

91.0

90.5

A

A

93.9

95.1

100.0

A

A

A

88.4

86.9

90.5

AA

A

92.8

90.6

95.7

AA

学校は、授業参観、学校便り、学年・学級通信、ホームペー

授業参観、学校便り、学年・学級通信、ホームページ

授業参観、学校便り、学年・学級通信、ホームペー 等、様々な手段を通じ、学校経営方針や教育活動を発

方策

教職員

ジ等、様々な手段を通じ、学校経営方針、生徒や学校の様授業参観等の学校公開、学校行事の公開、学校からの子をよく知らせている。
授業参観、学校便り、学年・学級通信、ホームページ等、便りや通知・ホームページ等で学校や子どもたちの様様々な手段を通じ、学校経営方針、生徒や学校の様子を積84.6

子を知らせる。

極的に発信している。

毎月の安全点検を行い、生徒自身の危機の予測・未 止の意識を高める指導を行ったりしていると答える教Ⅰ安心・安全で保護 然防止の意識を高める指導を行っている。

学校は、安全の視点からの学校施設の安全点検や生徒の安全意識
保護者

災避難訓練、交通安全教室等）に取り組んでいる。

職員や保護者・生徒が90％以上である。

者や地域から信頼さを高める指導（学級活動での災害や事件・事故などへの指導、防学級活動での災害や事件・事故などへの指導、防災避難訓練、交通安全教

生徒

室等から、緊急事態(災害や事件・事故など）が発生したとき、自ら安全を考えた行動をとることができる。

れる学校
教職員

【保護者や地域から信頼される学校】

保護者等からの声に誠実に応え、よりよい関係を築保護者等からの声に誠実に応え、よりよい関係を築 き、信頼される学校づくりを推進していく教職員や保き、信頼される学校づくりを推進している。

保護者

毎月の安全点検を行ったり、生徒自身の危機の予測・未然課題に対して、どのように解決したらよいかを考え、粘り強く学習に取り組むことができるような授業を

生徒

教職員

【「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業「はばプラⅡ」に示されるような問題解決的な授業づ改善】

くりを実践し、「主体的・対話的で深い学び」の実現「はばプラⅡ」に示されるような問題解決的な授業づに向けた授業改善を行っていると答える教職員や生徒くりを実践し、「主体的・対話的で深い学び」の実現が80％以上である。に向けた授業改善を行っている。

【ICTを活用した教育活動】
りやICTリテラシーの向上、各教科等においてICTていると答える教職員や保護者・生徒が9０％以上で活用を推進する。

ある。

教職員

保護者

築き、信頼される学校づくりを推進している。
保護者等からの声に誠実に応え、よりよい関係を築き、信

生徒

教職員

【キャリア教育の推進】

生徒自ら自分自身を振り返ったり、将来に向けて自身の変容や成生徒自ら自分自身を振り返ったり、将来に向けて自 長を自己評価したりする活動を通して、生徒が自分のこれからの身の変容や成長を自己評価したりする活動を通し保護者

生き方について考えていると答える教職員や保護者・生徒が80％以上である。て、生徒が自分のこれからの生き方について考える

96.7

善を繰り返し実効性のあるものにしていく。

保護者等からの声に迅速にそして丁寧に誠実に応えて80.0う。

頼される学校づくりを推進している。
課題に対して、どのように解決したらよいかを考え、粘り強 問題意識が高まる課題づくり、根拠をもとに筋道を立く学習に取り組んでいる。
課題に対して、どのように解決したらよいかを考え、粘り強く学習に取り組むことができるような授業を行っている。

したり、自分の思いや考えと結び付けたりする活動を行っててて考えを表現させる指導の工夫、わかった・できたを実感するための場の設定を考え授業を実践していく。
「主体的･対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善

いる。
「はばプラⅡ」に示されるような問題解決的な授業づくりを推進する。

を実践し、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた業の実践。

「はばたく群馬の指導プランⅡ」で提唱されている授ICTリテラシーの向上、授業等においてひとり一台端末を活用している。

び、正しく判断でき(知)かしこさ

96.6

授業改善を行っている。
学校は、生徒ひとり一台端末活用のためのルールづくりやⅡ自ら意欲的に学る生徒

80.0

危機管理マニュアルはＰＤＣＡサイクルの中で、訓練、評価、改授業では、興味や関心が高まったり、お互いの考えを比較
生徒

生徒ひとり一台端末活用のためのルールづくりやICT

生徒ひとり一台端末機器の活用のためのルールづく リテラシーの向上、各教科等においてICT活用を進め応に関して、適切な対応を組織的に講じられるようにしておく。

学校は、保護者等からの声に誠実に応え、よりよい関係をえ、粘り強く学習に取り組むことができるような授 行っていると答える教職員や生徒が80％以上である。
業を行っている。

日頃から事故等の未然防止や事故等発生時、また事後における対いく。特に初期対応については組織として迅速に行
教職員

課題に対して、どのように解決したらよいかを考

日常生活における安全に関する指導をきめ細かに行う。

防止の意識を高める指導を行ったりしている。

護者が90％以上である。

【自ら考え追究する授業】

学校の施設及び設備の安全点検、通学を含めた学校生活その他の生徒ことができる。
教職員

ひとり一台端末活用のためのルールづくりやICTリテラシーの学習、授業等においてひとり一台端末を活用している。

ＧＩＧＡスクール構想を踏まえ、生徒ひとり一台端末の活用、生徒がICTを適切・安全に使いこなすことができるよう情報活用能力を育成する。あわせて、実際の授業でのより有効的な活用法等を研修していく。また、端末の持ち帰生徒ひとり一台端末活用のためのルールづくりやICTリテラ り、家庭でのより有効的な利用を推進していく。
シーの育成、各教科等においてICT活用を実践している。
学校は、生徒がこれまでの考え方や生き方を振り返り、自分のこれからの生き方について考える学習を行っている。

将来を見据え、自己の生き方を真剣に考える進路指

これまでの自分の考え方や生き方を振り返り、自分のこれ導、生徒自ら目的を持った進路選択、自己実現への過からの生き方について考えることができる。

程を大事にするきめ細やかなキャリア教育を推進す

生徒自ら自分自身を振り返ったり、将来に向けて自身の変容や成長を自己る。

評価したりする活動を通して、生徒が自分のこれからの生き方について考えることができるような学習を実践している。

【生徒主体の生徒会活動】

学校は、生徒主体の生徒会活動を大切にし、よりよい学校生徒主体の生徒会活動を推進する。よりよい学校をめ生徒主体の生徒会活動を推進する。よりよい学校を ざし、生徒が自ら学校生活等を見直し、自ら正しく判保護者

く判断し行動できる資質を育成する。

０％以上である。

をめざし、生徒が自ら学校生活等を見直し、自ら正しく判断し行動できるようにしている。
生徒主体の生徒会活動の機会をしっかり確保する。そ
生徒主体の生徒会活動を推進する。よりよい学校をめざし、めざし、生徒が自ら学校生活等を見直し、自ら正し 断し行動できると答える教職員や保護者・生徒が８
生徒

生徒が自ら学校生活等を見直し、自ら正しく判断し行動でこで、よりよい学校をめざし、生徒が自ら学校生活等を見直し、自ら正しく判断し行動できるような資質をきる。
生徒主体の生徒会活動を推進する。よりよい学校をめざし、 高めていく。
教職員

生徒が自ら学校生活等を見直し、自ら正しく判断し行動できるよう支援している。

【生徒が主体となって運営するさまざまな行事や活 生徒が主体となって運営する行事や活動を通して、達動の重視】

成感や充実感を味わわせていると答える教職員や保護保護者

学校は、生徒が主体となって運営する行事や活動を通して、達成感や充実感を味わわせている。

生徒が主体となって運営する行事や活動を通して、 者・生徒が80％以上である。
達成感や充実感を味わわせている。

教職員

Ⅲ思いやりと感謝の心を持ち、主体的に行動できる生徒(徳) やさしさ

行事や活動のなかで、生徒が主体的に関われる部分に生徒行などの行事の中で生徒が力を合わせ、互いの絆を深

保護者

生徒を深めている。
教職員【全教職員で取り組む、考え議論する道徳教育】

全教職員で道徳の授業の指導体制を整え、教材研究・全教職員で道徳の授業の指導体制を整え、教材研授業実践を深め、考え議論する道徳授業展開の工夫を保護者

究・授業実践を深め、考え議論する道徳授業展開の していると答える教職員や保護者・生徒が80％以上で工夫をしている。

ある。

学旅行などの行事を行う中で、生徒が力を合わせ、互いの絆体育大会、合唱大会、林間学校・スキー教室・修学旅行などの行事の中で生徒が力を合わせ、互いの絆を深めている。
体育大会、合唱大会、林間学校・スキー教室・修学旅行な徒が90％以上である。

100.0

AA

93.9

93.1

100.0

A

A

94.3

93.9

95.7

A

A

97.3

98.4

100.0

A

A

84.1

94.6

100.0

A

A

86.7

93.9

90.5

AA

90.2

92.8

91.3

AA

96.6

91.2

91.3

A

A

79.4

89.0

100.0

B

A

90.1

88.2

100.0

A

A

84.1

93.5

100.0

A

A

90.6

93.1

100.0

A

A

79.5

85.1

100.0

B

A

86.1

84.0

100.0

A

A

77.5

92.0

100.0

B

A

13.8

91.0

95.2

AA

学校行事（体育大会、合唱大会、林間学校・スキー教室・修学旅行などの行事）の中で、生徒自身が作り上げる行事を通して、感動をともにする体験をし、生徒が力を合わせ、互いの絆を深められるように支援する。

学校は、学級担任だけでなく学年職員で道徳の授業に関わり、学校全体で生徒の道徳性を育成している。

意見を聴いたりすることで自分の生き方について考えてい全教職員で道徳の授業の指導体制を整え、教材研究・授業全職員の意識が「考え、議論する道徳」に向かうように、いつでもお互いの授業が見られる体制を整えること、定期的に授業研究会を行い授業後には振り返りの時間を確保する。

実践を深め、考え議論する道徳授業展開の工夫をしている。
学校は、あいさつや言葉遣い、身だしなみ等の基本的な生あいさつや言葉遣い、身だしなみ等の基本的な生活習
保護者

活習慣について、生徒自身が主体的に規律を守ることができるように指導している。
あいさつや言葉遣い、身だしなみ等の基本的な生活習慣に習慣について、生徒自身が主体的に規律を守ること きるように指導していると答える教職員や保護者・生ができるように指導している。

93.9

どの行事の中で生徒が力を合わせ、互いの絆を深めている。

道徳の授業の中で、様々なテーマについて考えたり友達の生徒

教職員

あいさつや言葉遣い、身だしなみ等の基本的な生活 慣について、生徒自身が主体的に規律を守ることがで91.8

実感を味わえるようにしていく。

充実感を味わわせている。

る。

【基本的生活習慣、礼儀やマナーの確立】

ついては、生徒自ら考えさせ、生徒自身が達成感や充生徒が主体となって運営する行事や活動を通して、達成感やを深めている。

体育大会、合唱大会、林間学校・スキー教室・修学 めていると答える教職員や保護者・生徒が80％以上で旅行などの行事の中で生徒が力を合わせ、互いの絆 ある。

や充実感を味わっている。

学校は、体育大会、合唱大会、林間学校・スキー教室・修【一体感、達成感、充実感など、感動を味わう学校 体育大会、合唱大会、林間学校・スキー教室・修学旅
行事の創造】

自分たち主体となって運営する行事や活動を通して、達成感

生徒

ついて、どのような言動が適切なのかを自ら考え行動している。
あいさつや言葉遣い、身だしなみ等の基本的な生活習慣に教職員

生徒指導委員会での共通理解を全職員へ周知し、あいさつや言葉遣い、身だしなみ等の基本的な生活習慣について、生徒自身が主体的に規律を守ることができるように指導する。

ついて、生徒自身が主体的に規律を守ることができるように指導している。

【学校・学級での居場所づくりの工夫】

学校・学級が楽しく、心地よく生活できるような居場

学校・学級が楽しく、心地よく生活できるような居 所づくりを工夫していると答える教職員や保護者・生場所づくりを工夫している。

保護者

居場所づくりを工夫している。

徒が90％以上である。
生徒

教職員【仲間とともに困難を乗り越えることのできる生徒 一人ではうまくいかなくても、仲間と力を合わせるこの育成】

学校は、学校・学級が楽しく、心地よく生活できるようなとにより、困難を乗り越えることができる生徒を育成

保護者

学校・学級が楽しく、心地よく生活できるような居場所となっている。
学校・学級が楽しく、心地よく生活できるような居場所づ力ある生徒

教職員(体)たくましさ【気になる生徒、特定の生徒へのチーム支援】
逃すことなく、組織として対応している。

保護者

教職員

顧問の指導の下、生徒の自主性を生かした部活動を行顧問の指導の下、生徒の自主性を生かした部活動を い、各部が工夫して主体的に活動していると答える教行い、各部が工夫して主体的に活動している。

援に取り組む。

学校は、仲間とともに力を合わせることにより、困難を乗り越えることのできる生徒の育成に努めている。
一人ではうまくいかなくても、仲間とともに力を合わせることにより、困難をのりこえようと努力している。

り、困難を乗り越えることのできる生徒の育成に努める。

仲間とともに力を合わせることにより、困難を乗り越えることのできる生徒の育成に努めている。

クールカウンセラーなどをはじめ、不安や悩みを相談できる機会を設け、親身になって応えている。

や保護者・生徒が80％以上である。
生徒【生徒の自主性を生かした部活動の運営】

長が集団を発展させるという相互作用を生かした指導・支学校は、ハッピースマイルプラン、相談室、ほっとルーム、ス

教育相談や生徒指導など、生徒の気になる様子を見逃

教育相談や生徒指導など、生徒の気になる様子を見 すことなく、組織として対応していると答える教職員

学級経営においては、集団に支えられて個が育ち、個の成様々な場面において、仲間と力を合わせることによ生徒育成している。
Ⅳあかるく健康で活感や充実感を感じられたりする「居場所づくり」を行う。

くりを工夫している。

一人ではうまくいかなくても、仲間と力を合わせる していると答える教職員や保護者・生徒が80％以上でことにより、困難を乗り越えることのできる生徒を ある。

学校行事を通して、生徒が安心して過ごせたり、自己存在

保護者

ハッピースマイルプラン、相談室、ほっとルーム、スクールカウ

不登校や問題行動等の配慮の必要な生徒に関する情報ンセラーなどをはじめ、不安や悩みを相談できる機会がある。ま

交換を密にし､対策についても協議し、組織として対応た、相談したときは親身なって応えてくれる。

していく。

教育相談や生徒指導など、生徒の気になる様子を見逃すことなく、組織として対応している。
学校は、顧問の指導の下、生徒の自主性を生かした部活動を行い、各部が工夫して主体的に活動している。

職員や保護者・生徒が80％以上である。
生徒

教職員

顧問の指導の下、生徒の自主性を生かした部活動を行

自分たちの自主性を生かした部活動を行い、各部が工夫して い、各部が工夫して活動する。また、保護者へ部活動主体的に活動している。
顧問の指導の下、生徒の自主性を生かした部活動を行い、各部が工夫して主体的に活動している。の在り方の理解を得る機会を増やしていく。