人沿革
国際人間科学部は、深い人間理解と他者への共感を

発達科学部・人間発達環境学研究科

もって地球的規模の課題に向き合い、世界の人々が1874年（明治7年）

多様な境界線を越えて共存できる「グローバル共生社
会」の実現に貢献する「協働型グローバル人材」を養成します。現代の世界には、環境、災害、民族、宗教、
経済格差、人権、教育、社会福祉等に関わり、現代社会が地球規模での協働を通して取り組まなければなら

統合し、神戸大学教育学部設置

1981年（昭和56年） 神戸大学大学院教育学研究科修士課程設置
1992年（平成4年）

な専門分野からこのグローバルイシューの構造を明らかにし、多様な境界線を越えて人々と自在にコミュニケー
ションをとり、課題の共有と解決に向けてリーダーシッ

神戸大学教育学部を改組し、神戸大学発達科学部設置

1997年（平成9年）

神戸大学大学院教育学研究科を改組し、神戸大学大学院総合人間科学研究科

ない課題（「グローバルイシュー（global issues）」と呼びます）が数多く存在しています。本学部では、様々

兵庫県師範伝習所設置

1949年（昭和24年） 兵庫師範学校と兵庫青年師範学校を修士課程設置1999年（平成11年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科
博士課程設置2005年（平成17年） 神戸大学発達科学部改組
2007年（平成19年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科を改組し、神戸大学大学院

プを発揮できる「協働型グローバル人材」を社会に輩

人間発達環境学研究科設置

出することを目指します。
国際文化学部・国際文化学研究科
1923年（大正12年） 官立姫路高等学校設立

ン

1949年（昭和24年） 神戸教養課程設置

国際人間科学部では、グローバル社会で生起する環境、災害、民族、宗教、経済格差、人権、教育、社会福祉等に関わる諸課題を深い人間理解と他者への共感をもって解決し、世界の人々が多様な境界線を越えて共存できる「グローバル共生社会」の実現に貢献する「協働型グローバル人材」を養成することを目的としています。そのために、次のような学生を求めています。

1963年（昭和38年） 神戸大学教養部設置
1992年（平成4年）

神戸大学教養部を改組し、神戸大学国際文化学部設置

1997年（平成9年）

神戸大学大学院教育学研究科を改組し、神戸大学大学院総合人間科学研究科
修士課程設置1999年（平成11年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科
博士課程設置2005年（平成17年） 神戸大学国際文化学部改組
2007年（平成19年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科を改組し、神戸大学大学院国際文化学

国際人間科学部1

現代社会の諸問題を発見し、その問題を多面的にとらえて考察し、自分の考えをまとめる基礎的な能力を有する学生〔求める要素：知識・技能、思考力・判断力・表現力〕

2

異なる考え方や文化を尊重し、共感をもって、積極的にコミュニケーションを行う資質を有する学生〔求める要素：知識・技能、思考力・判断力・表現力、
主体性・協働性、関心・意欲〕

3

研究科設置

学

国内外の様々な人と連携・協働して、地球規模で問題を解決し、社会に貢献しようとする意欲を持つ学生〔求める要素：主体性・協働性、関心・意欲〕

国際人間科学部
2017年（平成29年） 神戸大学国際文化学部と発達科学部を再編統合し、神戸大学国際人間科学部を設置

学
学

科学
セー

セー

…………………………… 2……………………………… 3………………………………… 4

キュグローバル教育 ……………………………………… 6
グローバル

4 学科 ……………………………… 9学……………………………………… 18

キュ教……………………………………… 8…………………………………………… 22…………………………………………… 28…………………………………………… 30
、

、学生

…… 32

アクセス …………………………………………… 33

学

セー

Message From Dean

Messages From Studentsセー

21世紀になって、情報通信技術の進化や交通手段の発達により、学

人や物および情報の国際的移動が大きく活発化し、人も国も外国と私が学んでいる文化人類学は、文化を通じて他者と自己の差

無縁ではいられない時代となっています。

異に気付き、それを拒絶せず相手の立場で考えることで、自らの「あたりまえ」を問いただし人間の普遍的部分を探る学問です。ゼミでは、医療や家族観など生活に直結する身近な

このようなグローバル化が急速に進む世界の中で、私たちの身の関心を掘り下げて考えると同時に、より大きな視点から捉え

回りでもさまざまな課題が浮かび上がっています。地球的な資源・直し、ものごとを多面的に考える力が身に付きます。この学エネルギーの制約や環境の悪化、富の偏在などによる分断や格差のびから、物怖じせず多様な文化に接し価値観を認めた上で、拡大、少子高齢化などの人口問題など個人や一国では解決できない

一歩引いて俯瞰的な視点を持ち新たな企画や提案ができる人材となりたいです。

課題が地球上のいたるところに存在しています。さらに新型コロナ

上村 愛
グローバル文化学科

異文化コミュニケーション系

プログラム

4年

ウィルスの世界的感染拡大は、それ自身グローバル化により深刻さが増大した問題でもありますが、その結果引き起こされている事態
は、格差の拡大などの前述の諸問題の存在をあらためてあぶり出す

梅屋 潔 教授

国際人間科学部長、

ことにつながっています。

学

私は幼い頃からゲームや音楽が大好きで、それらをもっと知

これらの中には、時に関係者・関係国の利害が大きく対立する問題

りたいと考えていました。現在は音楽音響制作ゼミに所属し、も数多く、こうした問題には、さまざまな人々が地球規模で境界を作曲を学びながら、ライトモチーフとの関連からゲーム音楽

越えて協働することの重要性が認識されつつあります。そして、そについて研究しています。自分のただの「好き」が、学術的の動きをより確かなものにするため、複眼的な視点と柔軟な姿勢を裏付けによって補強されていく感覚は筆舌に尽くしがたく、刺激的です！ また、一人一人が自分の興味・関心を追究しもち国内外で地球的課題（グローバル・イシュー）に積極的に関わ共有できる研究活動や、現代音楽などの新しい表現技法に触る人々の養成が不可欠といわれます。

れながら行う音響制作の実践もとても面白いです。今後もこれらの経験を活かし、ゲーム音楽について探求を続けたいと考えています。

そうした中、神戸大学は2017年に国際人間科学部を創設しました。

大島玄暖
発達コミュニティ学科
ミュージックコミュニケーション
プログラム

4年

国際人間科学部では、深い人間理解と他者への共感をもって地球的課題と向き合い、多様な人々が共存する「グローバル共生社会」の生実現に向けて貢献する「協働型グローバル人材」を育成することを

環境 DNA

目的としています。国際人間科学部は、神戸大学の国際文化学部と私は本学部において、川や海の水を採取するだけで周辺の生

発達科学部を再編統合して作り上げた学部です。2つの学部はそれ

物情報を明らかにできる環境 DNA 分析という技術を学んでいます。子供の頃から海の生き物に興味を抱いており、高校

ぞれ「異文化理解」「人間発達」をキーワードとして四半世紀前に設時代には海底に生息するホヤのグロビン遺伝子の研究に没頭置された学際系学部です。この2つの学部で醸成された強みと特色しました。大学では環境 DNA 分析を用いて交雑種を検出すを最大限に活かし、国際人間科学部は新たな時代に向けて「協働型るための手法開発に取り組んでいます。高校時代から一貫しグローバル人材」の育成につとめています。2024年3月に4回目のて海洋生物をもっと知りたいという好奇心に基づいて研究活
動をしており、充実した大学生活を送っています。将来の夢

卒業生を輩出したばかりの新しい学部ですが、未来への道を模索す

は、環境 DNA 用いて海洋生物の生理メカニズムを解明するべく教員と職員が学生諸君と一体となって実践的な学問プロジェク

研究者になることです。

矢野七虹
環境共生学科
環境自然科学プログラム
4年

トに挑戦し邁進しています。熱意あるみなさんが、この学問共同体に参加されることを強く期待します。

私は、特別支援教育の勉強をしていく中で、障がいのある児童・大人への関わり方・支援の方法や障がいの捉え方について興味を持つようになりました。発達臨床心理学や発達障害児の家族支援に特化しているゼミに所属し、ゼミでは特に障がいのある児童やその家族への心理的な支援について学んでいきたいと思っています。卒業後は、社会福祉法人で障がいのある大人の方の生活がより楽しく快適になるようサポートする仕事をする、もしくは、特別支援学校の先生になり、子どもが楽しく豊かに成長できるよう支援する仕事をしたいと思っています。

23岩本陽愛
子ども教育学科

学校教育学コース
4年

Curriculum & Facilities

キュ
学

1

2

3

p.6

グローバル社会に対し即応可能な発信力を養

グローバルイシューの解決のために多様な人々

うため、複数言語でのプレゼンテーションやと協働し、その活動の中でリーダーシップを発点をおき、多文化をめぐる複雑な問題の解決

ライティング、また ICT による情報発信など、揮する行動力を身に付けるための実践型教育への道筋を提案する発信力、「人間の発達」

目的に応じて多数開講される科目を受講し、プログラムとして、「グローバル・スタディーズ・の諸相を理解しそれを支えるコミュニティの形

十分なコミュニケーション能力を身につけます。

プログラム（GSP）」を設置しています。このプ成を実現する実践力、共生社会を支える環境

また、グローバルイシューの現場で実際に情ログラムでは、専門性と希望に応じ用意されの創出と保全に寄与する分析力と行動力、さ報を収集・分析するために必要な技能を身にたコースの中から、学生全員が自らの海外まらに、これと連携し次世代指導者を育成する

付けることを目的として、多様な人々と協働したは国内での学びの場を選択し、学修の具体

教育力を身に付けるための専門的知識を学びつつ課題解決に向けて先導する能力を開発す的な課題を自ら設定してフィールド学修に参加ます。ラーニングコモンズなどの施設、フィーるための「協働型リーダーシップ論」や、フィー

します。GSP を通じて得た具体的な体験から、

ルド学修、広い知見と豊富な経験をもつ教員

ルド学修を通して実際のグローバルイシューのグローバルイシューを解決する際に必要な問の配置など、全ての形式の授業（講義、演習、実態を把握するために必要な基本的技能を培う

題意識や実践的な視点を獲得し、それらを理実験・実習）においてアクティブ・ラーニング「フィールドワーク方法論」などの専門科目を論的知識に接合して、自らの将来のキャリア形を推進する環境を通じて、専門的知識をベー

学び、実践的対応力を習得します。

成に活かしていきます。

スに、自ら課題を発見し解決する力を養います。

1 年次

2 年次

基礎能力を得る「異文化理解」「人間発達」「環境共生」に視

3 年次
専門知識を得る
応用力と実践力を得る

鶴甲第1キャンパス

グローバル文化学科

学
部
共
通
科
目
学
科
専
門
科
目

グローバル・スタディーズ・プログラム（GSP）

他者と協働しつつリーダーシップを発揮する知的行動力を身に付けるための実践型教育プログラム［基礎科目］協働型グローバル人材として活躍するために不可欠な基礎的能力を向上させるための科目［発展科目］さらに洗練されたグローバルリテラシーを身に付けるための科目

子ども教育学科

4 年次
研究に取り組む

大学院進学
国際文化学研究科→詳細は p.6

人間発達環境学研究科
進

卒業研究

路

その他の国内外の大学院

就職
一般企業 公務員［共通科目］

国際機関 教員［コア科目］各学科において、専門性を深く学修するために必要な基礎的知識を得るための科目

NPO・NGO 等［展開科目］各学科において、より発展的な専門知識を修得し、実践力、問題解決能力を修得するための科目

ス ース

発達コミュニティ学科
環境共生学科

教養科目 「複眼的に思考する」「多様性と地球的課題を理解する」「協働して実践する」能力を伸ばすための科目
子 環 発 グど 境 達 ロ
も 共 コ ー
教 生 ミ バ育 学 ュ ル
文
学 科 ニ
テ 化
科
ィ 学
学 科
科

鶴甲第2キャンパス

ICT

詳細は、
グローバル文化学科 ………… p.10
発達コミュニティ学科 ……… p.12
環境共生学科………………… p.14
子ども教育学科 ……………… p.16

ーニングコ ン

無線 LAN、学内ネットワーク、PC 必携化、図書館データベースなど

2つのキャンパスには、学生同士が活発に交流できるスペースとして、それぞれ

国際人間科学部のほぼすべての教室や共有スペースにおいて、学内無線 LAN へのラーニングコモンズ（Learning Commons）とは、学生や教職員が自由に利用で

神戸大学附属図書館は、各学部 ･ 研究科の研究領域をサポートする専門図書館と、（鶴甲第1キャンパス）、「Global Human Science Cafe」（鶴甲「Intercultural Cafe」

アクセスが可能です。神戸大学では、高度情報化社会において情報通信技術の十分

きる創造的学習のためのスペースです。教室とは異なるオープンな場であり、学生

総合図書館の合計9つの図書館から構成されます。国際人間科学部では、鶴甲第1第2キャンパス）が置かれています。特に、毎年、世界各国から多くの留学生が学な活用能力を有する人材を育成し、それらの技術を活用した教育の提供を目的に、が自由に出入りして多様な人と交流しつつ、学問の垣根を超えた議論を通じて、開キャンパスに総合・国際文化学図書館、鶴甲第2キャンパスに人間科学図書館が設

ぶ国際人間科学部では、これらのスペースの利用やそこで実施される行事への参加

パソコンの必携化を実施しています。学修支援システム（BEEF 等）を利用した双かれた協同の学びを実践する場であることをコンセプトとしています。国際人間科

置されています。 また、ウェブ上で読める雑誌や本のほか、新聞記事、論文情報を通じて、様々な文化的背景を持つ学生と交流し、多種多様な世界の文化に触れ、

方向授業、レポートの作成・提出、講義資料の閲覧、電子雑誌・図書の閲覧等にパ

学部には、鶴甲第1キャンパスに4箇所、鶴甲第2キャンパスに4箇所のラーニングなどを調べられるデータベースが充実しています。また、ガイダンス、講習会、各理解を深めることができます。

ソコンを活用します。

コモンズが設置され、学生同士が話し合いながら行うグループ学習や、ゼミ・発表

種イベントを通して、データベースの使い方やレポートの書き方など、大学生活にの準備、プレゼンテーションの練習などに活用されています。

役立つスキルを演習形式で学ぶこともできます。

45

グローバル教育学

生

Global Education
ィール 学

Global Studies Program GSP

ス

グローバル・スタディーズ・プログラム（GSP）とは、実体験を通してグローバルイシューについて学ぶことを目的とし、本学部生全員が国内外でのフィールド学修に参加する実践型教育プログラムです。国内外の多くのフィールドで実施される個別プログラムへの参加を通じて、グローバル社会の課題解決を目指して多様な人々と協働し、その中でリーダーシップを発揮していくために必要な力を自GSPらの中に育てていきます。

GSP は、事前学修、プログラム参加（海外コースと国内コース）、事後学修の3つのステージで構成されます。

学

学
グローバルな課題に対する自己のス

代表的事例の現状と解決策を実践の意義づけ

専門的見地から学修

スフィールド学修についての国

アクティブ・ラーニングを通じて

振り返り

ス

具体的な事例を学修12

3「グローバルイシュー概論・演習」を通じ、文理GSP でのフィールド学修の場所には、海外と国GSP での学修を支援するために、GSP オフィスの境界を越えた様々なグローバルイシューにつ内が用意されています。学生は、自らの学修計を設置し、事前・事後学修や、危機管理オリエ

いて学びます。そこで培った自らの興味・関心

画に応じて、海外、国内のいずれか一方を選択

ンテーション等、きめ細かい情報提供と学生のにもと づき、学生自身がテーマ設定をして、海し、さらに海外、国内それぞれのもとにある多数

主体性を引き出す指導をしています。

外、国内の「現場（フィールド）」を選択します。

のプログラムの中から、自分が取り組むグローフィールドで実際に様々な人々と出会い、協働

バルイシューに最も適したプログラムに参加しすることを通して、より広い視点から自らのテー

ます。

学
学

人 人

GSP

ス

ス

を行

学

います。
学
1 年もしくは半年の協定校（p.28−29 参照）への留学中に学ス
事前学修で修得した専門的知識をを行います。交換留学では、神戸大学に学費を納めることで、協定校の学費・入学金が免除されます。また、協定校で修得した単位を学の現場で応用し、その地域の人々と協働しながら実践的にグローバルイシューに取り組みます。

神戸大学の単位として算入することができます。留学を計画的に行えば、マをグローバルイシューとして深化させ、その解決を模索します。

交換留学、海外スタディツアー、海外語学研修、サマースクールなどに参加し、海外の現地において、4 年間での卒業が可能です。

※国内のプログラムは、グローバルイシューに関連する
海外渡航を伴わない国内でのフィールド学修です。オン学

ラインで海外とつなぐプログラムを含みます。

学ス

海外の大学などで語学研修やサマースクールに参加することにより国際の例的な視野を獲得すると共に、研修前後の★日英の家庭教育支援を比較研究する（イギリス）

学

を通じて、

比較文化的・多元的な視点からグローバルイシューに取り組みます。

★非破壊機材で農産物分析をする（タイ）★アートマネジメント・芸術教育を学ぶ（オーストリア）★アカデミック英語研修（イギリス）★中国語と台湾文化（台湾）GSPス

国内外でのフィールド学修の豊富な経験をもつコーディネーターが、学生一人一人が GSP の各科目を効果的に学修し、目的を達成できるよう、学業と海外生活の両面についてアドバイスを行います。個別プログラムに関する最新情報の提供や危機管理に関するアドバイスの他、神戸大学全体はもちろん、海外危機管理専門の機関とも連携しながら、渡航中の学生の安全確認等を実施します。

国ス

事前学修で修得した専門的知識を 国学の現場で応用し、その地域の人々と協働しながら実践的にグローバルイ

シューに取り組みます。このコースは、オンラインで海外とつなぐ

ン

ン

ン

ン

を含みます。ただし、海外渡航は伴い

ません。
GSP

国

ス

室長

野中哲士 教授

副室長

辛島理人 准教授

統括コーディネーター 正楽 藍 准教授
コーディネーター

榎井克明 講師

コーディネーター

篠原華子 助教

コーディネーター

武田和代 助教

学の例の例★日本の伝統文化と地域づくりを海外からの研究者や芸術家と学ぶ（淡路島）【オンライン】持続可能な農業と社会を学ぶ（京都市、ネパール）★外国人児童の学習支援と多文化共生を学ぶ（神戸市）【オンライン】海外の大学生との合同研修で芸術文化を学ぶ（ハンガリー）★離島の文化遺産・環境・観光・地域振興を学ぶ（奄美群島）★寒冷地コミュニティにおけるウインタースポーツとまちおこし（北海道）（注 1）海外、国内フィールド学修は、他にも多数のプログラムが用意されています。
（注 2）個別のプログラムへの参加費用や必要となる保険加入等は自己負担となります。海外研修に係る学生の経済的な負担を軽減するため、神戸大学の助成制度や JASSO の支援制度を活用することができます。

6

7

Global Experiences

グローバル

4 学科

学

セー
カンボジアでの異文化交流と視野の広がり

私の異文化交流の源泉［参加プログラム］
発展途上国の開発問題と社会制度：
現地調査とディスカッション（カンボジア）［参加プログラム］
ブリティッシュ・コロンビア大学：
グローバル・シティズンシップと英語研修（カナダ）

グローバル文化学科 ……………… 10
文化

ログ

文化コミュニ ー

ン

文化 ステ

ログ

コミュニ ー伊藤一真
環境共生学科 2023 年度卒業

久保未裕

ログ
ン

ログ

取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

グローバル文化学科 4 年

発達コミュニティ学科……………… 12

私は途上国開発論を扱うゼミに所属しているのですが、所属ゼミでの海外参加したプログラムでは、英語で様々なグローバルイシューや多文化共生

研修の企画が GSP のプログラムになり、本プログラムに参加することにについて学びました。また、ホームステイ等、現地の方々との交流を通しなりました。プログラムとしては、カンボジアにおけるゴミ問題についてて、新鮮な部分もあれば、親近感が湧く部分もたくさんあり、自身の視野の調査を現地の学生と共に行いました。この調査では実際にやってみなけが広がるだけでなく、自身の生活や、日本の文化を見直すきっかけにもな

アクティ

れば気付けないような調査の難しさに気付くことができました。調査の合りました。今までは、異文化交流に一歩踏み出せずにいましたが、今回のミュー

間には様々な現地の団体のお話を聞く貴重な機会を頂きました。このプロ経験によって、自分とは異なる価値観を持つ人と交流することの楽しさや

アー コミュニ ー

グラムを通じて自分の価値観の偏りや視野の狭さを痛感しました。卒業後

その大切さに気づきました。これからも、異なるバックグラウンドを持つ取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

はこの学びを活かし、国内外のインフラにまつわる仕事に就く予定です。

多様な人々と協働していきたいと考えています。

ンパ

ン

ログ

ログ
ログ
クコミュニ ー

ン ログ

ン ログ

環境共生学科………………………… 14
環境

科学 ログ

環境

科学 ログ

様々な環境での子どもの学びを知った研修

興味を深め、自分の武器に［参加プログラム］ウーロンゴン大学（オーストラリア）
兵庫県立但馬やまびこの郷：不登校児童生徒の学校
復帰支援プログラム（国内）フィリピン・セブ：英語研修（フィリピン）［参加プログラム］
米国西海岸で学ぶ現代スポーツの諸相（アメリカ合
衆国）

増田莉子

宮田晴人

子ども教育学科 ……………………… 16

子ども教育学科 4 年

発達コミュニティ学科 3 年

学参加した二つのプログラムを通して、講義では分からない教育や子どもの

私はスポーツと人の関わり方への興味からプログラムに参加しました。最先実態を知ることができました。海外研修でフィリピンと日本の教育システ

端の技術や競技力の高いアスリートが多く誕生する米国で、スポーツを支援

ムを比較したり、墓地スラムでのボランティアに参加したりしたことが、する団体や元アスリートの話を聞いたり、試合の観戦を行うなど、実際に肌海外の教育と子どもの姿を詳しく知ろうと思ったきっかけです。また、国で感じながらスポーツと人生との距離の近さに触れることができました。ただ

内研修で子どもやスタッフと話すことで、自分は教育に携わるときにどんの旅行では体験できない内容ばかりで、様々なサポートを受けながら、海外な存在でいたいのかを考えるようになりました。これから交換留学制度をの文化や考え方に触れることができ、言語の壁などといった不安を抱くことな使って、特別支援教育について学ぶ予定です。一つの考え方に囚われず、く自分の考えや視野を広げることができました。この経験を今後の競技人生

これまでの研修を生かして様々な角度から教育を考えたいです。

や将来の夢に活かしていきます。

学
Exchange at Kobe University:

留学を通して得られた知識と経験

so much more than studying!

Van Looveren Judith

ヴァン・ルーヴァレン・ジュディス［出身］ブリュッセル自由大学（ベルギー）

LE Huynh Thanh Binh

レ・ヒュン・タイン・ビン［出身］ベトナム国家大学ホーチミン市社会人文科学大学（ベトナム）

When I left Belgium to study at Kobe University for five months, I could not have

私は自国の大学で日本学を専攻しているため、神戸大学の交換留学プログ

imagined half of what I have experienced so far. I am a social sciences student, andラムに参加することを通じて、日本語の能力に限らず、日本文化について

the classes here are much more interactive than the ones I have at my home university.

の知識なども向上させたいと思っています。

The professors are very approachable and the class sizes are much smaller. As well as

神戸大学に在学中は、国際人間科学部の授業に出席して、ベトナムではな

attending classes, I joined the university’s hiking club, and went on several short trips

かなか入手できない書籍を読むことができ、自分の知識を深めることがで

organized specifically for international students! I also had the opportunity to explore

きました。ベトナムへ帰った後は、日本で得た経験や手に入れた書籍が、

the diverse nature and cities this country has to offer, and I met many of the incredibly

卒業論文を完成させることや、将来の仕事にも役立つと考えています。

kind people Japan inhabits. I hope I can return to Kobe soon and often, and I wish to

皆さんも、神戸大学での学びの旅を存分に楽しんでください！

continue all the beautiful friendships I have made during my stay. Don’t hesitate to join
KU—although I warn you… you won’t want to leave anymore once you’re here!

8

生

共生科学 ログ
共生科学 ログ

取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

教育学コース
教育学コース

取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）
学士（教育学）（Bachelor of Education）

Department of Global Cultures

境コミュニ ー

文化グローバル文化学科
本学科では、多文化間の境界を乗り越えるグローバル共生社会を実現するため、高度な外国語の運用能力と ICT 教育に基づく情報分析力や発信力を駆使して、異文化間のコミュニケーションと相互理解を率先して推し進め、多文化状況、文化交流、文化摩擦等をめぐるグローバルな課題の解決への道筋を社会に発信する能力をもつ人材を養成することを目標とします。この目標を達成するために、「地域文化系」「異文化コミュニケーション系」「現代文化システム系」「言語情報コミュニケーション

ン

ー ー

ログ

21 世紀の世界に存在する多様な文化や価値観を地域別に研究します。また、そうした地域の文化や価値観がどのように形成され、持続・変容して◎『申報』広告欄にみる纏足と放足

きたのかを、さまざまな学問アプローチから捉え、比較的・相対的な視点◎台湾における性的マイノリティ

から地域文化を理解する力を身に付けます。

◎マレーシアの「ルック・イースト政策」における日本留学の考察◎若者に対する政治教育のアプローチ―ドイツと日本における模擬選挙プ
ログラムの事例分析を通して学
日本、ヨーロッパ、ロシア・スラブ、北アメリカ、中・南アメリカ、東アジア、東南アジア、オセアニアなどの地域研究◎タイ人シェフの職業生活世界について―神戸・三宮で働くタイ人シェフ
を例に系」の4つの教育研究の柱を置き、これらの切り口から人間社会における多様なグ◎ポーランド社会における反ユダヤ主義をめぐる議論―映画 Pokłosie が与えた余波

ローバルイシューを解決する糸口を探していきます。

◎水洗トイレのイノベーションと日本人の排泄観

本学科が育成するグローバルな課題に関するリーダーシップを発揮できる人材は、現
代社会の幅広い分野で求められています。卒業生の進路としては、海外展開の活発な製造業、マスコミ、情報通信業、金融業の他、外務省・経済産業省や各都道府県などの国家・地方公務員、JICA・兵庫県国際交流協会等の国際協力機関に加え、大文化コミュニ ーン

ログ

社会経済のグローバル化に伴い、異文化間相互の分裂と統合が、国内および国境を越えて拡大しているという世界の動きを踏まえ、異文化間コミュ◎パレスチナ刺繍の伝統と変遷―刺繍からまなざすパレスチナ問題

ニケーションのあり方を明らかにし、異なる文化が対話可能となるような◎現代アメリカにおける政治的分極化の要因―党派性、アイデンティティ、方法を考察する能力を身に付けます。

ソーシャルメディアから見るメカニズム◎イギリス医師会の政治的主張と活動 2000 年以降の NHS 政策を通して学院進学等が考えられます。
取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

学◎「不可視化」される人々―日朝「ダブル」のライフ・ストーリーを通して

文化人類学、比較政治、国際関係論、科学史、比較文学◎電力システム改革の政治過程分析―震災以降の日本のエネルギー政策の検証◎若者の自立支援政策の意義とその拡充に至る政治的条件について◎東アジア地域主義を巡る国際関係―日本と中国の東アジア構想◎ドイツの国籍法改正におけるネーション理解の変化について

学

1

文化 ステ
人

本学科の軸となる4つの柱「地域文化系」「異文化コミュニケーション系」「現代文化システ
ム系」「言語情報コミュニケーション系」、それぞれに対して教育プログラムを設定しています。各自の興味や将来の進路などの目的に応じて、教育プログラムの枠を超えた柔軟な学際

近代的な制度や思考の枠組みが根底から揺らぐなかで、グローバルな規模で拡がる今日的な問題群に焦点を当て、現代世界を動かしている社会・文◎ハンナ・アーレントの行為論―「複数性」の果たす役割をめぐって化のシステムを多角的に分析し、現代という時代について批判的に洞察す◎ M・フーコーにおける（新）自由主義批判―「生政治」概念をてがかりにる力を身につけます。

◎生成と秩序―カール・シュミットの近代批判・再考◎「ハイジ」をめぐるアダプテーション―高畑勲監督アニメ『アルプスの少授業の選択が可能です。

2

ログ女ハイジ』の位置づけ

学

キ

社会思想史、社会学（ジェンダー、メディア、移民・難民、貧困）、法哲学、◎トーマス・ルフの作品における写真表現の可能性をめぐって

美学、表象文化論、美術史、舞台芸術論、芸術政策◎ NGO の協働と構造的弱点―現場の語りから考える日本とフィリピン貧困地域の NGO が直面している困難◎中国系ニューカマーの子どもと日本の学校教育―神戸市中央区を例にそれぞれの専門的能力を、受入留学生を交えた国際共修授業はもとより、多彩な語学教育、◎スウェーデン福祉国家における極右政党の大躍進と移民問題

長期の交換留学制度、国内外でのフィールドリサーチやインターンシップ等、多様なアク
ティブ・ラーニングを利用して修得できるカリキュラムを用意しています。さらに、3年後期から4年前期にかけて「グローバル文化特別演習」において指導教員のきめ細やかな指導により学修を深め、4年次に学修の総仕上げとして「卒業研究」を行い、卒業論文を作成し
ます。

3

学
学

コミュニ ーン

ログ

言語・感性によるコミュニケーションの可能性と問題点を発見し解析する能力や、ICT を用いた多彩な情報の収集・分析・発信に関わる能力を育成◎インドネシア文学の翻訳比較研究―『Laskar Pelangi』を例にし、これらの研究成果をグローバルな課題解決に活用する能力を身に付け◎二者間相互作用におけるシンクロニーに話者特性が及ぼす影響ます。

◎課題非関連な恐怖刺激への注意捕捉◎演劇評価尺度の構築―Twitter による語彙収集および印象評定実験によるキ選抜を経て協定大学に留学する交換留学プログラムでは、留学先で修得した授業の単位は学

妥当性・信頼性の検証

神戸大学の単位として認定することができます。また、正規の留学中も、神戸大学に在学

言語学、日本語教育、外国語教育、認知心理学、認知神経科学、非言語コ◎集合知を利用したレシピの食感テクスチャー表現の研究

ミュニケーション、IT コミュニケーション、ソーシャルコンピューティング、情報◎宝塚はジェンダーロールを誇張するか―『ロミオとジュリエット』の日本

していますので、これらを上手く利用すれば、1年間の長期留学を含めても4年間で卒業す

科学、コミュニケーションデザイン

語訳とその舞台化◎国際系学部 1 年生の英語学習動機づけることが可能です。

◎スポーツ選手の第二言語習得に見る学習ストラテジーについて1011

Department of Human Development
and Community

発達

発達コミュニティ学科

コミュニティ

ンパ

ン

ログ

社会の様々な局面で生じる課題に人々がコミットしてゆくための方法、対人間の多様な発達と、その発達を支えるコミュニティ（多様な人々が協働する社会）

人支援やコミュニティ支援に関する幅広い知識や技術を学び、あらゆる人を実現するために必要な能力を身に付けた人材の養成を目指します。この目的を踏の多様なエンパワメントを通してグローカルな社会課題が解決される専門

まえ、人間の心理的発達や身体的発達、表現や行動の機能発達など、人間の生涯全◎生きづらさに着目した日本におけるギフテッド定義の再検討―当事者研究
を介して的方法論を身につけます。

◎若者の転出者における空き家に対する意識と地元への愛着に関する研究―

学◎高齢化コミュニティにおける音楽の活用―歌唱がもたらす作用に着目してESD 論、社会教育・生涯学習論、障害者共生支援論、ジェンダー論、福祉教◎大学教育における協働学習の意味と課題―多文化交流社会の実現に向けて育・ボランティア学習論、臨床哲学、自然共生社会論、多文化学習論◎「授業における子どもの学び」を捉える教師の視点と葛藤の意味

兵庫県佐用町を事例にして体に関わる課題解決を行うために必要な基礎的な専門教育を行う「発達基礎」、人間の多様な発達の相互関係に着目し、グローバル社会と個人をつなぐコミュニティに関する理論の構築と実践的な課題解決を行うために必要な専門教育を行う「コミュニティ形成」という2 本の柱を設定します。

ログ
人々の心の発達の諸相における課題を発見しその解決へと導くために、人卒業後の進路として、自治体や企業における組織・人事戦略コンサルタント、家庭
裁判所調査官、地域コミュニティ創生支援事業・人材育成事業の指導者、行政や自の心とその発達を適切な方法で理解・測定する基礎的能力、現代社会の多◎認知のゆがみが援助要請の利益・コストの予期に与える影響の検討

様な支援ニーズへの対応方法についての実践的な専門的能力を身につけます。

◎就職決定後の就職不安と仮想的有能感の関連について◎報酬分配と責任分配における分配原理の違いが対人魅力に及ぼす効果

治体の専門職、健康関連企業での専門職、国際連合機関（ユネスコ、世界保健機関
等）、大学院進学等が予想されます。

学◎ライフイベント経験におけるレジリエンスとコーピングの関係

臨床心理学、芸術療法、スクールカウンセリング、臨床心理検査法、発達臨◎マジック状況における言葉によるミスディレクションの効果の検討

床心理学、生涯発達心理学、睡眠心理学、教育心理学、人格心理学、健康

取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

心理学、障害者心理学

アクティ
学

1

ログ

人々が健康で活動的なライフスタイルを実現するために、心身の健康やエイジング、運動行動、スポーツ活動などについて原理や方法を理解・分析◎成長期における食行動と心身の健康との関連性

する基礎的能力や創造的・実践的な専門的能力を身につけます。

◎高齢者における歩行過渡期の歩行特性

1年次は、概論等の講義を通じて人間の発達とコミュニティについての幅広い知識を得ると学◎認知バイアスと感情調整に加齢が及ぼす影響

ともに、専門的知識を学んでいく上で基礎となる科目を受講します。多くの科目の中から

生活習慣と心身の健康、社会心理学、社会老年学、加齢の健康行動科学、加◎社会的ネットワークが高齢者の運動習慣に及ぼす影響

齢の認知心理学、加齢の身体運動科学、応用生理学、運動生理学、運動生◎新しい男性役割と結婚・恋愛に関する調査研究

化学、スポーツ技術論、運動心理学、スポーツ社会学、体育・スポーツ史、◎季節変化がヒトの発汗機能に及ぼす影響

応用身体運動科学、バイオメカニクス◎感染症流行下におけるスポーツイベントマネジメント時系列分析

学
学―移動する床面からの歩行に着目して自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

2ミュー

2年次には、各自の関心や将来の進路などに応じて、5つの教育プログラムの中から1つを軸として選択します。各教育プログラムで開講される専門科目を選択して受講し、より高度

ン ログ

人々の文化的で豊かな生活のため、芸術の実践と交流によって社会におけな専門性を身に付けていきます。

3

クコミュニ ーる多様な人々をつなぐ場を構築することを目指し、音楽の発信と受信につ◎ペルシャ語圏の写本装飾タズヒーブ―イランにおける現代的展開

いて多面的に理解・探究する総合的能力、音楽の創造的実践的な専門能力◎日本におけるサムルノリを身に付けます。

国―在日コリアンのアイデンティティから多文化共生への道◎浅草オペラの地域受容―上演記録を通じて専門科目の受講により高度な専門性を身に付けると同時に、国内外における活動を通じて学◎アニメーションにおける「音と画の対位法」の効果

音楽文化史、民族音楽学、即興など演奏法・演奏論、音楽美学、音楽教育、◎『ミカド』上演演出の変容を探る―「イエローフェイス」問題の考察から実践的な問題解決能力を鍛えます。現場実践によって醸成した問題意識をより明確な課題

音楽社会学、音楽理論、音楽音響制作、音楽表現学◎電子オルガンのための協奏曲の可能性―GX コンチェルトを分析して設定へとつなげ、その解決に必要な具体的な手法を体系的・段階的に学びます。

アー コミュニ ーン ログ

人々の文化的で豊かな生活のため、芸術の実践と交流によって社会における多様な人々をつなぐ場を構築することを目指し、文化・芸術について多◎舞踊表現における共有感に関する考察

面的に理解・探究する総合的能力、創造的実践的な専門能力を身に付け◎神戸のファッション文化の発展ます。

―紳士服からニュートラ、神戸系ファッションまで◎振付創作プロセスにおけるコンテンポラリーダンス作品の変容

学
舞踊学、絵画表現、ファッション文化論、社会情報学、認知科学、パフォーマンス科学、認知身体性科学

12

13
。

―環境との関係に着目して◎音楽聴取と想起される図形イメージの関連性について―音楽の音色と調性を中心に

Department of Environment
and Sustainability

グローバル共生環境文

環境共生学科環境

人間と環境の調和に根ざす持続可能なグローバル共生社会の実現を目指し、身近な地球規模の環境問題を引き起こす多様な要因や問題が顕在化するまでの複環境から地球環境に至る幅広い環境について、様々な問題を発見・立論し、解決に導くために必要な能力を有し、さらに、国際的な視野から課題に取り組む行動力を身に付けた人材を養成します。この目的を踏まえ、本学科は、環境の成り立ちを解
析し、課題を発見・立論するために必要な基礎科学の専門教育を行う「環境基礎科
学」、環境改善のための技術・システム、政府・自治体の政策、教育と市民参加、企

科学 ログ

雑なメカニズムを解明し、解決策を提案するために、自然の成り立ちや法◎植物の3 次元高感度イメージングに関する研究

則の理解を基礎として、フィールドワーク・科学実験・データ解析などの◎農業生態系における生物多様性の維持機構の解明

調査・分析・解析手法について学びます。

◎マヤサンオサムシの地理的変異と生殖隔離◎環境 DNA 分析を用いた希少生物の分布調査

学◎CO2 固定酵素ルビスコの機能解析と光合成改良への応用研究

環境物理学、物質環境、地球環境、生物環境◎あらゆるウイルスと結合する人工核酸の合成◎振動分光法を用いた生分解性高分子の構造と物性に関する研究

業・NPO・NGO 等の活動に関する専門教育を行う「環境形成科学」という2 本の柱◎最終氷期以降の北太平洋における海洋環境変遷の研究◎地球惑星環境における氷物質の物性を設定しています。

◎自己駆動粒子の運動にみられる分岐構造◎スズメバチの駆除と食利用文化の行動生態学的研究◎天体衝突による惑星表層環境の攪拌過程についての実験的研究

卒業後の進路として、環境保全、都市開発、街づくり、農村計画、防災政策などに携わる国家・地方公務員、インフラ、エネルギー、ディベロッパー、各種メーカーなどの企業、NPO、NGO、中学校・高等学校教員、大学院進学等が予想されます。
得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

環境

科学 ログ

環境に潜む様々な現象を数理的な手法で解明し、人間と環境のよい共生関係を論理的かつ緻密にデザインするために、数理科学に関する基礎知識を◎連続ドラマ視聴率の解析身に付け、諸問題に対する新しい分析方法について学びます。

◎保険数理における信頼性理論◎微分方程式モデルによる社会事象の分析

学◎インフルエンザによる学級閉鎖の基準制定の影響

数理モデル、現象解析、数理統計、計算機科学◎倒産企業の統計的分析◎スマートデバイスに対応した数学アプリケーションの開発

学

1◎チューリングマシンと計算量のクラスについて◎高等学校数学科における ICT の活用学
学

1年次は、概論等の講義を通じて環境共生学についての幅広い基礎知識を得るとともに、専門的知識を学んでいく上で基礎となる科目を受講します。多くの科目の中から自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

2生

共生科学 ログ

日常生活における人と人、人と環境のよりよい共生関係をデザインするために、フィールドワーク、各種調査、科学実験の基礎的な技能を身に付け、◎布の性質とパターンの異なる紳士用スーツの圧迫感に関する研究

幅広い問題を発見・立論するとともに、課題解決に向け、実践的な技術開◎織物の触感評価に関する脳波解析についての研究

発、環境設計、政策立案について学びます。

◎介護施設における圧力センサを用いた嚥下動作の検出◎人間計測に応用可能な導電糸を用いた圧力センサの開発

2年次には、各自の関心や将来の進路など目的に応じて、4つの教育プログラムの中から1つを軸として選択します。各教育プログラムで開講される専門科目を受講し、より高度な専

学◎若年層の消費行動が環境に与える影響の分析

衣環境論、食環境論、アプライアンス環境論、◎人間の心理的変動と環境の評価及び行動に関する研究

環境経済学、地域環境資源論、環境保健学、緑地環境論、都市生態論◎都市の街路樹景観における緑の量と質が歩行者に与える印象

門性を身に付けていきます。

◎マルチエージェントシミュレーションを利用した介護施設における新型コ

3◎種々の分子調理法で調製したヨーグルトの物理化学的特性と嗜好性

ロナウイルスに対する感染対策の検討◎メガシティの居住環境における社会生態系に着目した国際比較研究

キスパ

専門科目の受講に加え、国内外でのフィールドワーク、多彩な調査、最先端の科学実験な共生科学 ログ

どにより高度な専門性を身に付けると同時に、多様な環境改善プロジェクトや NPO・NGO等の環境関連活動への参加を通じて、実践的な問題解決能力を培います。

文化・政治・経済・社会・地域等における様々な対立を乗り越えるために、グローバル社会における共生のあるべき姿を考えます。身近な環境か◎オーストラリア先住民文化と創造の可能性

らグローバルな環境に至る様々な課題を発見し、その原因と解決について◎企業の SDGs 活動―持続可能な社会に向けて企業ができること学びます。国内外でのフィールド調査・文献調査を通して、実践力を身に◎学びにおける「欲望」について―自分の学びを見つけるために付けます。

◎日本の移民政策の課題と日本語教育の役割

学◎電気自動車は本当に地球に優しいのか―環境、経済を含めた総合的考察

国際関係論、途上国開発論、国際環境法、地域社会論、◎ネットを介した仮想的なコミュニケーションが拓く可能性

福祉環境論、社会環境思想論、政治経済環境史◎日本人と定住外国人の関係性―共生概念の再検討―神戸市・東灘日本語教室を事例に◎日本の児童文学における障害者表象◎インフラ発展による開発途上国の発展―回廊開発アプローチの正当性

1415

Department of Child Education

文化

子ども教育

子ども教育学科学

次世代育成を通したグローバル共生社会の実現を目指し、グローバル社会に関わる幅

主に教育学、教科内容・指導論、心理学の専門性に基づいて、義務教育の広い視野を持ちながら、子どもと学校が抱える課題を多面的に認識し、実践的に解決していく能力を身に付けた初等教育教員等を養成します。この目的を踏まえ、本学科は、初等教育を構成する「学校教育学」と「乳幼児教育学」の2つのコースを設け、世界と日本の学校教育、国際文化理解教育など、グローバル共生社会の実現に向けた教育の現状と課題について理解を深めた後、コースごとの体系的な教育研究

教育学コース

基盤である小学校を中心とした教育理念、制度、教育内容と方法に関する教育研究を行います。あわせて、インクルーシブ教育の観点から、障害の◎コア・カリキュラム実践における教師の役割―戦後初期の明石附小プランに着目してある子どもに対する特別支援教育に関する教育研究を行います。

◎大村はま単元学習におけるグループ学習―1972〜74 年度の実践記録に着学◎「主体的な学力」を育成するための「学習帳」の有効性について―東井義雄

目して
学校教育学、教育内容・指導論、特別支援教育学、障害児支援学の「学習帳」実践に着目して◎鹿島和夫の「あのねちょう」教育―「考える子ども」を育てるために◎日本の教員文化に関する研究―教員集団の変容と新任教員の困難に着目を行っていきます。

して◎小学校教師の教師効力感に影響を及ぼす職場の人間関係・労働環境の検討◎パンデミック下における学校の休校と再開をめぐる教育政策過程の特質と課題◎小学校教師が語るひとり親家庭の認識と支援に関する研究

卒業後の進路として、小学校教員、幼稚園教員、特別支援学校教員、公務員（教育◎貧困の世代的再生産防止に向けた保護者支援策の意義と展開

行政職）、（実務経験を経た後）教育に関わる国際機関職員、教育関連企業、大学院◎SNS が生み出す社会分断を題材とした社会科授業開発―擬似的に社会分進学等が予想されます。

断を体験する授業を通して◎「防災小説」を活用した社会科防災学習の開発―災害に対する想像力の育取得可能な学位： 学士（学術）（Bachelor of Arts）
学士（教育学）（Bachelor of Education）

成を目指して◎小学校中学年における等号の理解と指導◎科学技術の社会問題を題材とした小学生向け改善版教育プログラムの評価―教師の学習支援に着目して◎小学校外国語科における英語絵本の活用に向けた基礎研究

学◎小学校外国語科におけるコミュニケーション能力の育成―方略的能力の育成に着目したコミュニケーション活動の提案

1

教育学コース

1年次は、概論等の講義を通じ、未来のグローバル共生社会を創り出す子どもの教育について原理的諸側面と教科的諸側面を中心に、多角的な知見と探究方法論を修得し、基礎的な能力を身に付けます。同時に、幅広い専門科目の中から自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

2

主に教育学、保育内容・指導論、心理学の専門性に基づき、生涯にわたる人
格形成の基盤である乳幼児期を中心とした教育理念、制度、保育内容と方◎異年齢保育実践において保育者が目指す幼児の育ち法に関する教育研究を行います。あわせて、幼小連携教育の観点から、小◎日本におけるドキュメンテーションの活用―記録の分析と保育者への聞き学校教育の内容と方法等に関する教育研究を行います。

ス

取り調査をもとに◎園における子どもたちの共感の実態とその育ちへの保育者の援助に関する学

学

将来の進路など目的に応じて、2つのコースから1つのコースを選択します。それぞれのコー

乳幼児教育学、保育内容・指導論、乳幼児心理学

研究◎プロジェクト型保育の視点からみた幼児期におけるインクルーシブ保育の可能性

スで開講される専門科目を受講し、より高度な専門性を身に付けていきます。

◎園における相談援助に関する研究3◎多文化保育における保育者の関わりについて◎英語圏諸国の多文化を背景とする幼児に対する多文化教育◎イングランドにおける就学前教育と初等学校教育の接続について―乳幼児期基礎段階とキー・ステージ 1のカリキュラムと環境構成に着目してキスパ◎園における ICT の活用―K 市の実態調査を中心に大学での専門科目の受講によって身に付けた高度な専門性を、附属学校園を含む国内外の◎子育て中の保育士のワーク・ライフ・バランス実現を可能にする職場サポー

学校現場での教育実習やインターンシップの経験と連関させ、初等教育教員としての実践

トのあり方

的指導力、子どもの教育を学問的に探究するための研究能力を鍛えます。

◎絵本における同一化視点の検討―「こどものとも」を事例として◎物語絵本におけるオノマトペの使用実態と機能◎園庭づくりにおける教育的意図に関する事例―K 幼稚園の園庭改修のあゆ
みを中心に◎冒険遊び場における子どもの遊びの研究―プレーリーダーの関わり方に着目して◎一時預かり事業を利用するまでのプロセスとその要因◎初任期の保育者が抱える保護者支援の困難さ◎子を持つ女性が社会復帰時に行う就労選択についての研究―短時間正社員
就労と非正規パートタイム就労に着目して

16

17

Curriculum

キュ主な授業科目を掲載しています。

発達コミュニティ学科

グローバル文化学科
1年次

1年次

4年次

3年次

基
礎
・
発
展
科
目

共
通
科
目

グローバルイシュー概論

グローバルイシュー演習
GSP（海外コース、国内コース）［基礎科目］
初年次セミナー
国際開発援助論（JICA）
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2
アジア共同体論1、
2
グローバル共生社会論［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英）Academic Writing（英）［発展科目］
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、2

学
部
共
通
科
目

［発展科目］
Test Preparation
国際コミュニケーション演習A、
B

Lectures on Social Dynamics
Lectures on Cultural Formations
Lectures on Global Communication

地
域
文
化
系
プ
ロ
グ
ラ
ム

［展開科目］
地域文化論基礎演習Ⅰ［コア科目］
文化人類学
越境文化形成論
国際関係論［展開科目］
異文化コミュニケーション論
基礎演習Ⅰ［コア科目］
現代社会理論
芸術文化環境論
近現代思想文化論［展開科目］
現代文化システム論基礎演習Ⅰ［コア科目］
言語構造論
非言語コミュニケーション論
現代IT入門［展開科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）
言語情報コミュニケーション論
基礎演習Ⅰ

基
礎
・
発
展
科
目
共
通

情報科学概論
地域文化概論
異文化コミュニケーション概論
現代文化システム概論
言語情報コミュニケーション概論［コア科目］
日本社会文化論
東アジア政治社会論
環大西洋文化論

学
科
専
門
科 コ
目 ア
・
展
開
科
目

教養原論

G
S
P
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習

プ
ロ
グ
ラ
ム
選
択

［展開科目］
日本思想文化論、
日本文化交流論
日本メディア文化論
日本歴史文化論
オセアニア社会文化論
東アジア社会文化論
東南アジア社会文化論
東南アジア政治文化論
アメリカ文化論
英米テクスト文化論
イギリス社会文化論
ヨーロッパ社会文化論

異 ［展開科目］
文 現代社会人類学
化
コ 現代民族誌学
ミ 比較民族学ュニ 文化混交論
ケ 科学技術文明論
ー 越境文学論ショ 越境社会文化論
ン
系 多文化政治社会論
プ 比較政策論
ロ 比較政治社会論
グ
ラ 平和構築論
ム

現
代
文
化
シ
ス
テ
ム
系
プ
ロ
グ
ラ
ム

［展開科目］
近現代政治思想論
グローバル正義論
ジェンダー社会文化論
メディア社会文化論
現代規範論
芸術文化表象論
視覚文化論

Study on Global Cultures［展開科目］
労働環境史
地域社会共生論
地域文化論基礎演習Ⅱ
地域文化論発展演習Ⅰ［展開科目］
公衆衛生学
環境経済学
地域社会共生論
異文化コミュニケーション論基礎演習Ⅱ
異文化コミュニケーション論発展演習Ⅰ
越境文化交流論
越境社会共生論［展開科目］
コミュニティと表象
シアトリカル・アート論
コミュニティ・ジェンダー論
公衆衛生学
環境経済学
生活空間計画論
環境思想史
労働環境史
現代文化システム論基礎演習Ⅱ
現代文化システム論発展演習Ⅰ
近現代社会思想論
近現代倫理思想論
近現代科学思想論
近現代芸術理論［展開科目］
言 ［展開科目］
言語情報コミュニケーション論基礎演習Ⅱ
語 第二言語習得論
情 言語機能論
言語情報コミュニケーション論発展演習Ⅰ
報 コミュニケーション表現論
コ 翻訳コミュニケーション論ミュ 音声コミュニケーション論
ニ コミュニケーション構造論
ケ コミュニケーション比較論ー 認知コミュニケーション論（知覚・認知心理学）
ショ ITコミュニケーションデザイン
ン 社会システム科学
系 データマネージメント
プ 統計情報処理ロ
グ 知覚と行為（知覚・認知心理学）
ラ 生活空間計画論
ム

2年次［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
地域文化論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

卒業研究［展開科目］
社会調査法A、B［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
異文化コミュニケーション論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

卒業研究

グローバルイシュー演習
GSP（海外コース、国内コース）［基礎科目］
初年次セミナー／国際開発援助論（JICA）
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論／ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2 ／アジア共同体論1、2
グローバル共生社会論［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英）Academic Writing（英）［発展科目］
Test Preparation
国際コミュニケーション演習A、
B［展開科目］
コミュニティと都市
メディア論
社会調査法A、B［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
現代文化システム論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

卒業研究［コア科目］
アクティブライフ概論
からだの構造と機能（人体の構造と機能及び疾病）
加齢の認知心理学（知覚・認知心理学）［展開科目］
心の発達と教育1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）
健康運動科学［コア科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）
音楽文化史
民族音楽学

［展開科目］
言語情報コミュニケーション論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

社 ［コア科目］
会 障害共生教育論／コミュニティ・ジェンダー論
エ 健康心理学（健康・医療心理学）／スポーツプロモーション論
ン ミュージックセラピー／身体表現論
パワ
メ ［展開科目］
ン 青年心理学ト 家族の発達と病理1（社会・集団・家族心理学1）プロ 家族の発達と病理2（社会・集団・家族心理学2）
グ 加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）
ラ 精神生理学／ジェンダー社会文化論
ム メディア社会文化論［コア科目］
健康心理学（健康・医療心理学）／心理学調査法（心理学研究法）
ミュージックセラピー／知覚と行為（知覚・認知心理学）

心 ［展開科目］の探 児童の発達と学習／青年心理学／社会性の発達心理学
究 生理心理学（神経・生理心理学）／臨床心理学（臨床心理学概論）
プ 心理面接論（心理学的支援法）／深層心理学
ロ 家族の発達と病理1（社会・集団・家族心理学1）
グ 家族の発達と病理2（社会・集団・家族心理学2）
ラ 心理学実験法／心理学観察法
ム［展開科目］
発達心理学（幼・小）心の発達と教育1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）

コ
ア
・
展
開
科
目

［展開科目］
心の発達と教育
1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ

卒業研究［コア科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）
創造の発想とプロセスA、B［展開科目］
心の発達と教育1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）（注 1）2 年次後期の始めにプログラムを1つ選択します。1 年次には2 年次以降選択するプログラムを想定して科目を履修します。
（注 2）令和 7 年度よりカリキュラムが改訂される予定です。そのため、一部の授業科目について変更となる場合があります。

［発展科目］
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、2

発達コミュニティ概論
地域社会学［コア科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）からだの構造と機能（人体の構造と機能及び疾病）
加齢の認知心理学（知覚・認知心理学）

学
科
専
門
科
目

発達アセスメント（心理的アセスメント）／心理学統計法A、B
障害児発達学（障害者・障害児心理学）／臨床発達支援学1、2
加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）／精神生理学
認知コミュニケーション論（知覚・認知心理学）／ジェンダー社会文化論

プ
ロ
グ
ラ
ム
選
択

外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習

発達コミュニティ演習1

発達コミュニティ
演習2［コア科目］
メディア論［展開科目］
心理学的援助支援（心理実習）［展開科目］
社会調査法A、B
社会教育課題研究（障害共生教育論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
社会教育課題研究（自然共生地域支援論）
ライフコースの心理学（発達心理学）
アート・ミュージックプロジェクト実践
ファッション文化論
ESD実践論19

卒業研究［コア科目］［展開科目］
心理学研究実践A ／心理学研究実践B（心理学研究法） 心理学的援助支援（心理実習）［展開科目］
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
心の発達と教育3（教育・学校心理学2）
初等学校教育相談
卒業研究
ライフコースの心理学（発達心理学）
感情・人格心理学／中等学校教育相談
心理検査法（心理的アセスメント）
投影法心理検査／臨床心理学演習（心理演習）
公認心理師の職責／福祉心理学
司法・犯罪心理学／産業・組織心理学
関係行政論／健康教育論臨床
臨床心理学とメンタルヘルス［展開科目］
社会調査法A、B
社会教育課題研究（障害共生教育論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
中等学校教育相談
アクティブライフ演習
身体運動科学実験
コンテンポラリーダンス1、2

卒業研究

ミ ［コア科目］
ュー 社会教育計画論／障害共生教育論／サウンドデザイン
ジ 日本文化交流論／身体表現論／音楽・音響表現演習
ック
コ ［展開科目］
ミュ 児童の発達と学習／青年心理学／社会性の発達心理学
ニ（神経・生理心理学）／臨床心理学（臨床心理学概論）
ケ 生理心理学ー 身体機能の適応／声の表現／シアトリカル・アート論
シ2／民族音楽演奏特別演習／音楽集団活動論1、2
ョ 民族音楽演奏演習1、ン
器楽アンサンブル、／ミュージックセオリー＆アナリシス
12
プ
ロ 声楽表現演習／ピアノ演奏演習／声楽アンサンブル1、2
グラ 近現代アート論／表象文化形成論／近現代文化言説論
ム 芸術文化表象論／コンテンポラリーダンス1、2［コア科目］
音楽作品研究卒業研究

ア ［コア科目］
ー（知覚・認知心理学）／身体表現論ト 知覚と行為コ 空間造形論／絵画アート論／ファッション文化論／身体・創造・創発
ミュ
ニ［展開科目］
ケー 空間アート実践／絵画アート実践／近現代アート論ショ 表象文化形成論／視覚文化論／近現代文化言説論
ン 芸術文化表象論／メディア社会文化論／都市と建築の20世紀
プ
2 ／表現の科学
ロ グラフィックサイエンス／コンテンポラリーダンス1、
グラム［コア科目］
コミュニティと都市
メディア論［コア科目］

ア 障害共生教育論／健康心理学（健康・医療心理学）／運動心理学
ク スポーツプロモーション論／身体運動の文化史／生物統計学
ティブ ［展開科目］
ラ 青年心理学／社会性の発達心理学／生理心理学（神経・生理心理学）
イ 心理学統計法A、B ／身体機能の適応／加齢の健康行動科学
フ
プ 人の動きの計測と制御／身体運動のダイナミクス
ロ 加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）／身体マネジメント研究
グ 環境保健学／応用身体運動科学／スポーツマネジメント
ラ 認知コミュニケーション論（知覚・認知心理学）
ム コンテンポラリーダンス1、2 ／コミュニティ環境の心理学［展開科目］
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
中等学校教育相談
声楽伴奏表現演習
邦楽歌唱法
邦楽器演奏法
芸術表現演習ESD実践論［展開科目］
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
芸術表現演習芸術批評演習
幾何デザインと視覚伝達
表現の科学演習
ダンスと科学（注 1）2 年次の始めにプログラムを1つ選択します。1 年次には2 年次以降選択するプログラムを想定して科目を履修します。
（注 2）令和 7 年度よりカリキュラムが改訂される予定です。そのため、一部の授業科目について変更となる場合があります。

18

4年次

外国語科目

グローバルイシュー概論［コア科目］
社会教育計画論［展開科目］
コミュニティと表象
メディア論
社会調査法A、
B

3年次

情報基礎科目
（1年次）

教
養
科
目

教養原論 外国語科目

G
S
P

学
部
共
通
科
目

2年次

情報基礎科目
（1年次）

教
養
科
目

［展開科目］
映像・メディア論演習

卒業研究環境共生学科

子ども教育学科

1年次

基
礎
・
発
展
科
目

共
通

4年次

1年次

グローバルイシュー演習
GSP（海外コース、国内コース）［基礎科目］
初年次セミナー
国際開発援助論（JICA）
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2
アジア共同体論1、
2
グローバル共生社会論［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英）Academic Writing（英）

コ
ア
・
展
開
科
目

［発展科目］
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、2

学
部
共
通
科
目

［発展科目］
Test Preparation
国際コミュニケーション演習A、B
途上国農村地域開発論
数理的問題解決法

環境共生学概論1、
2、3
地球環境学

［共通基礎科目］
物理学入門
力学基礎1、
2
電磁気学基礎1、
2
連続体力学基礎
熱力学基礎
基礎無機化学1、
2
基礎有機化学1、
2
生物学概論A1、
A2
生物学各論A1、
A2
生物学各論C1、C2
基礎地学1、
2
線形代数1、
2、3、4
微分積分1、
2、3、4
数理統計1、
2［共通基礎科目］
力学基礎1、
2
熱力学基礎
基礎有機化学1、
2
生物学概論A1、
A2
線形代数入門1、2
微分積分入門1、2
数理統計1、
2
法律学
経済学
政治学
人文地理学
社会学
倫理学

［共通基礎科目］
法律学
経済学
政治学
人文地理学
外国史
社会学
日本史
倫理学

プ
ロ
グ
ラ
ム
選
択

［コア科目］
数理科学基礎
数理科学入門（統計系）
数理科学入門（代数系）
数理科学入門（幾何系）
数理科学入門（解析系）
計算機科学入門
数理モデルプログラミング
環境物理学A、
B
環境物質科学A、
B
環境生命科学A、
B
環境地球科学A、B
環境社会学
公害・環境史［コア科目］
環境経済学
地域環境資源論
生活空間計画論
生 緑地環境論活
共 ライフスタイル論A、B
生 高齢者環境論
科 こども環境論
学 環境社会学
プ 公害・環境史
ロ グローバル都市地域論

グ
ラ
ム

社
会
共
生
科
学
プ
ロ
グ
ラ
ム

［コア科目］
環境経済学
地域環境資源論
生活空間計画論
緑地環境論
ライフスタイル論A、B
高齢者環境論
こども環境論
環境社会学
グローバル都市地域論
社会環境思想史
環境共生史

基
礎
・
発
展
科
目

共
通

［コア科目］
環境物理学A、
B
環境物質科学A、
B
環 環境生命科学A、B
境 環境地球科学A、B
自 数理科学基礎
然 数理科学入門（統計系）
科 数理科学入門（解析系）
学 計算機科学入門
プ 数理モデルプログラミング
ロ（主に地学）
グ 環境基礎科学実験Ａ（主に生物学）ラ 環境基礎科学実験Ｂ
ム 環境基礎科学実験Ｃ（主に化学）
市民科学教育論

環
境
数
理
科
学
プ
ロ
グ
ラ
ム

教養原論

G
S
P
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習［展開科目］
地球環境物理学
大気環境学
生物多様性科学
生態学
環境資源植物科学
からだの構造と機能（人体の構造と機能及び疾病）
公衆衛生学［共通基礎科目］
量子力学基礎
相対論基礎［展開科目］
環境インフォマティクス
環境数値解析
生物統計学［展開科目］
衣環境論A
衣環境論B
食環境論A、
B
アプライアンス環境論
スマート
ライフサイエンス
環境政策論
環境システム設計論
地域景観生態論
都市地域居住環境論
環境保健学
環境・健康リスク論
社会保障論
地域空間システム論
地域社会共生論
身体機能の適応

家族の発達と病理1（社会・集団・家族心理学1）
家族の発達と病理2（社会・集団・家族心理学2）
加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）
公衆衛生学［展開科目］
環境政策論
フィールドワーク実習
地域景観生態論
近現代政治思想論
環境法
ジェンダー社会文化論
グローバル平和論
グローバル正義論
福祉社会環境史
社会共生史
グローバル政治経済史
福祉環境システム論
地域空間システム論
社会文化環境論
地域社会共生論
地域復興政策論
グローバル開発論［展開科目］［展開科目］
環境基礎物理学A、
B 環境数値解析
多変量解析
地球環境変動史
実験計画法
生態学
野外生物学実習
環境生理学
環境応用科学実験Ｂ
分子生物学（生物環境）
環境生命化学
環境応用科学実験Ｃ（物質環境）
環境応用科学実験Ｄ（環境物理）
環境基礎科学演習1、
2［展開科目］
環境物理学特別演習1
環境物理学特別演習2［展開科目］
計算代数A、
B
環境モデル解析A、B
かたちの数理A、B
数理科学研究A、B
データ解析A、B［展開科目］
環境基礎科学演習1、
2［展開科目］
環境形成科学実験A、B、C
環境形成科学実習
生活環境調査法
ファッション文化論
環境形成科学演習1A、
2A

学
科
専
門
科
目

卒業研究

グローバルイシュー演習
GSP（海外コース、国内コース）［基礎科目］
初年次セミナー
国際開発援助論（JICA）
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2
アジア共同体論1、
2
グローバル共生社会論［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英）Academic Writing（英）

コ
ア
・
展
開
科
目

外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習［発展科目］
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、2［発展科目］
Test Preparation
国際コミュニケーション演習A、B
子ども教育学概論
教育原理（世界と日本の学校教育）
保育原理（世界と日本の乳幼児教育）［展開科目］
乳幼児と環境乳幼児と言葉
子どもと家庭
特別支援教育入門
（幼・小）
社会的養護
社会的養護内容演習
乳児心理学演習
子ども家庭支援論
観察実習Ⅰ［コア科目］
日本教育史
児童の発達と学習
教育行政学
（幼・小）
初等カリキュラム論
初等国語科教育論
初等算数科教育論
初等理科教育論
初等生活科教育論
学 初等音楽科教育論
校
教 初等図工科教育論
育 初等体育科教育論
学 初等英語教育論
コ 初等道徳教育論
ー 初等教育方法学
ス 初等国語論
初等社会科論
初等理科論
初等生活科論
初等音楽論
初等家庭科論
初等体育論
初等英語論

コ
ー
ス
選
択

［展開科目］
グローバル教育演習（教育制度）
グローバル教育演習（教育方法学）
特別支援教育学
障害共生教育論
発達障害心理学（障害者・障害児心理学）
発達障害と共生社会1
発達障害と共生社会2
障害児発達学（障害者・障害児心理学）
肢体不自由者心理・生理・病理
支援教育臨床学
臨床発達支援学1、2
臨床発達支援学1、
2
児童青年精神医学（精神疾患とその治療）
言語発達と教育1（学習・言語心理学2）
言語発達と教育2（学習・言語心理学3）
障害とリハビリテーション
英語科実践研究
観察実習Ⅱ
学校インターンシップⅠ［コア科目］
教育行政学（幼・小）
乳幼児教育課程論
初等カリキュラム論
保育内容研究（健康Ⅰ）
保育内容研究（健康Ⅱ）
保育内容研究（人間関係）
保育内容研究（環境）
保育内容研究（造形表現）
保育内容研究（音楽表現）
保育内容研究（児童文化と言葉）
乳 初等教育方法学
幼初等国語論
児
初等生活科論教
育 初等音楽論
学 初等体育論

子ども教育学演習1、
2

子ども教育学演習3、4［コア科目］
初等社会科教育論
初等家庭科教育論
総合的な学習の指導法（小）
初等特別活動指導論
初等生徒指導論（進路指導を含む）
初等学校教育相談［展開科目］
教育・保育実践演習（乳幼児教育）
特別支援教育実地研究
学校インターンシップⅢ
教職実践演習（幼・小）［展開科目］
グローバル教育文献演習
西洋教育思想史
比較教育システム論
特別支援教育総論
知的障害の生理・病理
知的障害支援学
発達障害教育論
肢体不自由教育論
障害児支援学概論
数理認識実践研究
科学教育実践研究
初等教育事前・事後指導
初等教育実地研究
学校インターンシップⅡ［コア科目］
乳幼児教育内容・方法論
乳幼児理解と教育相談
初等学校教育相談
子どもの保健と健康［展開科目］
グローバル教育文献演習
西洋教育思想史
比較教育システム論
特別支援教育総論
科学教育実践研究
初等教育事前・事後指導
初等教育実地研究
学校インターンシップⅡコー ［展開科目］
ス グローバル教育演習（教育制度）［展開科目］
環境形成科学演習1A、
1B、1C、2A、2B、2C

グローバル教育演習（教育方法学）
発達障害心理学（障害者・障害児心理学）
発達障害と共生社会1、2
障害児発達学（障害者・障害児心理学）
社会福祉論
英語科実践研究
幼児心理学演習
観察実習Ⅱ
学校インターンシップⅠ

卒業研究（注 1）2 年次の始めにコースを選択します。
（注 2）令和 7 年度よりカリキュラムが改訂される予定です。そのため、一部の授業科目について変更となる場合があります。

（注 1）2 年次の始めにプログラムを1つ選択します。1 年次には2 年次以降選択するプログラムを想定して科目を履修します。
（注 2）令和 7 年度よりカリキュラムが改訂される予定です。そのため、一部の授業科目について変更となる場合があります。

20

21

4年次

3年次

外国語科目

グローバルイシュー概論［コア科目］
教職論
（小）
発達心理学
（幼・小）
教育経営学
（幼・小）
初等算数論
初等図工論
教師入門
乳幼児心理学
子どもの食と栄養
乳幼児と健康乳幼児と環境乳幼児と言葉
乳幼児と表現（音楽）
乳幼児と表現（造形）
乳幼児と人間関係

卒業研究

卒業研究

2年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

グローバルイシュー概論［共通基礎科目］
物理学入門
力学基礎1、
2
電磁気学基礎1、
2
連続体力学基礎
熱力学基礎
基礎無機化学1、
2
基礎有機化学1、
2
生物学概論A1、
A2
生物学各論A1、
A2
生物学各論C1、C2
基礎地学1、
2
線形代数1、
2、3、4
微分積分1、
2、3、4
数理統計1、
2

学
科
専
門
科
目

3年次

教養原論 外国語科目

G
S
P

学
部
共
通
科
目

2年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

卒業研究

［展開科目］
英語科実践研究
学校インターンシップⅢ
教職実践演習（幼・小）

卒業研究Faculty Members

教

文化 ステ

グローバル文化学科

ログ

青山 薫 教授

社会学、ジェンダー／セクシュアリティ、移住・移民、

文化

調査方法論

ログ

板倉史明 教授

谷川真一 教授「男女」のような二分法を批判的に考察する

齋藤 剛 教授という大テーマの下、性的マイノリティ、ケ

映画学

社会学、現代中国研究

文化人類学、中東研究究しています。映画フィルムの保存や復元にす。特に文化大革命などの政治・社会運動、角をなすモロッコに暮らす人びとの生活、宗映画学の専門知識を基礎にして日本映画を研関する活動も行っています。

伊藤友美 教授

東南アジア地域研究、タイ社会史

20 世紀以降のタイをはじめとする上座仏教諸現代中国の政治と社会について研究していま
政治体制の変容などに関心を持っています。

寺内直子 教授

民族音楽学、日本音楽史

国において展開する社会運動・宗教・女性の日本、アジア、欧米の音楽・芸能を研究しています。国や地域を越えてダイナミックに交井上弘貴 教授

中村麻美 講師

問題について研究しています。

政治理論、公共政策論、アメリカ政治思想史

19 世紀末から20 世紀のアメリカ合衆国の政治、社会、都市について、政治学と思想史の2つの方向から研究をおこなっています。

長 志珠絵 教授

日本近現代史、文化研究、ジェンダー史

歴史学の研究者でジェンダー史研究も。主に戦前戦後の日本（ですので、植民地も含めます）で、文化的社会的事象を扱います。

小澤卓也 教授

ラテンアメリカ近現代史、
食のグローバル・ヒストリーズ

中米のナショナリズムや先住民族について研究しつつ、この地域の特産品をキーワードとした世界史の構築を目指しています。

流、変容する文化の動態を捉えます。

イギリス文学、ユートピア・ディストピア、サイエンス・フィクション

現代のユートピア・ディストピア小説における絶望や希望がどのように表現されているかを分析し、社会的な想像力の詩学を探求します。

西谷拓哉 教授

アメリカ文学、アメリカ映画

アメリカ文学・映画作品を中心として、合衆国の多元的な文化状況や表現様式の独自性を研究しています。

アジア太平洋における文化交流を、日本を結節点にして、脱植民地化、移動・移民、経済発展、冷戦といった視点から考えています。

衣笠太朗 講師

ヨーロッパ近現代史、ドイツ＝中東欧の境界地域
研究

シレジアをはじめとするドイツ＝中東欧境界
地域における集団的帰属意識、分離主義運動、
住民移動に関する歴史研究をしています。

昆野伸幸 教授

日本の思想の歴史的研究

おもに20 世紀前半の時期における日本のナ
ショナリズムと宗教（とくに神道）との関係について研究しています。

貞好康志 教授

東南アジア地域研究、人間・環境学

インドネシアなど東南アジアの歴史や文化の研究。同時に、人類の未来に日本と東南アジアの経験や智慧をうまく活かす方策の探究。

橘 誠 准教授

歴史学、モンゴル研究

モンゴル国、中国（内モンゴル）、ロシア（ブリヤート）にまたがるモンゴル民族の近現代における歴史と文化を研究しています。

下條尚志 准教授

想的、政治的、文化的文脈を踏まえつつ社会

歴史人類学、東南アジア地域研究

ベトナム、東南アジアを中心に、戦争や社会主義を経験した人々の生き残る術とローカル

人類学の異文化理解の原論と、我々にとって他なる人間概念と社会性の研究を行い、人間の変身・変容可能性をテーマとしています。

ンログ
梅屋 潔 教授

社会人類学、文化人類学、民俗学、宗教学

死霊、呪詛などを中心に、望ましくない現象
がなぜ起こるのかという「災因論」と、その逆の「福音論」、呪詛と祝福の民族誌が私のテーマです。

西田健志 准教授

ありように特に注目して議論してきました。

コミュニケーション環境づくりを目指します。

貧困や社会的排除が人に及ぼすものを、アイ
デンティティ（自己イメージ）や社会関係の箱田 徹 准教授

林 良子 教授

社会思想史、現代社会学

音声学、言語学、異文化コミュニケーション

私の研究テーマは、芸術と社会との関わり、と台とし、気候運動、採取主義、ロジスティク

心理言語学、外国語教育、脳科学、言語障害を研究しつつ、「人間の認識とはなにか」とい礒谷有亮 講師

う哲学の問いに取りくんでいます。

西洋美術史、写真史

塚原東吾 教授

グラフィックデザインや、印刷出版文化とのケイタイが無かったら、キミの生活はどうなる？ 国際政治は「核」で動いている。文科系
からそこに、「直球勝負」で挑むのだ !

フランス語圏文学、芸術文化論

19〜20 世紀の主にフランスの写真を、美術、

中村 覚 教授

中東を主な事例に新興・途上国地域における国際政治を研究しています。途上国に適する紛争予防の政策を考えています。

新川匠郎 講師

政治制度論、ドイツ語圏研究

ドイツ語圏を中心に、経済政策や移民難民政策など各種政策が政治制度（選挙や議会）を介して決まる過程について研究しています。

深町 悟 講師

戦争小説（侵攻小説）が英国内、あるいは海外でどのような影響を与えたかを研究しています。

岡田浩樹 教授

現代アメリカ政治、比較公共政策

19 世紀後半から第一次大戦ごろの英国近未来

安岡正晴 教授

米国など先進諸国の政策（人種・移民、経済、
教育、福祉、医療、税制、環境エネルギー、メディア政策など）を比較研究しています。

関わりに着目して研究しています。

比較文学・比較文化「近代における古典の受容」という観点から、

フランス語圏（フランスやベルギー等）の文化
芸術を中心・周縁概念、国家・民族・言語との関係、多文化共生の側面から考察します。

上野成利 教授

政治思想・社会思想史

理性と暴力、主体と権力、自由と公共性など、
政治思想・社会思想史上の重要なテーマをめぐって、哲学的な考察を試みています。

岡本佳子 講師

舞台芸術学、西洋音楽史、中東欧文化研究

ハンガリーを中心とする近現代の音楽と舞台芸術について、作品分析とともに当時の文学や思想との関連から研究しています。

小笠原 博毅 教授

カルチュラル・スタディーズ

メディアとスポーツを「スペクタクル」をキーワードに連結させ、そこに現れる憎悪や差別に対峙する文化的技術を模索しています。

工藤晴子 准教授

国際社会学、移住研究、難民・強制移動研究、
ジェンダー／セクシュアリティ

ひとの国際移動（特に難民・強制移動）や人道支援が、ジェンダーやセクシュアリティとどのように関わっているを研究しています。

櫻井 徹 教授

法哲学

鹿野祐嗣 助教

多彩なメディアによる日本古典文学の翻案・翻訳について研究しています。

フランス現代哲学、哲学史

20 世紀フランスの哲学者ジル・ドゥルーズの著作の注釈的読解を基軸に据えて、哲学史や社会思想、精神分析理論の研究もしています。

22

松家理恵 教授23

人間のことば（母語・外国語）の音声について、学などの観点から分析します。

藤濤文子 教授

イギリス文学・思想

翻訳理論

自然観の変化や共感能力としての想像力。

がどう表れるかを考えます。

18 –19 世紀のイギリス、特にロマン主義の文学・思想。主なテーマは、西欧近代における翻訳を異文化間のコミュニケーションとして捉えて、読者や媒体等の要因によって文化差

牧田 快 講師

岩本和子 教授

移民・難民、貧困、人権侵害、テロ、内戦といった現代のグローバルな課題をいかに解決するかという問題に取り組んでいます。

北村結花 准教授

異なる文化や性格を有する世界中の多様な人々が気持ちよく共存できる、IT を応用した

石田圭子 准教授

科学認識論、近現代科学史

太平洋の国際関係を研究しています。特に、対外政策責任者を重視した上、外交政策決定過程などの課題に取り組んでいます。

メカニズムについて研究する分野です。

コミュニケーションのユニバーサルデザイン

スといった今日的テーマに取り組んでいます。

20 世紀の医学・生命科学を中心に科学の歴史

第二言語習得理論は、人が母語を習得した後社会学、貧困、社会的排除、都市社会思想史と批判的な社会理論を理論上の土

人間と自然のかかわりあいに関心があり、自然環境や社会経済的変化に対する人々の文化
生態適応について研究しています。

グローバル化に伴う移民・越境と多文化化の問題、また宇宙開発技術と社会・文化の関係に関し JAXA と共同研究を進めています。

西澤晃彦 教授

りわけ芸術と政治の関係について表象・思想
史・歴史的観点から考察することです。

イギリス文学、特に政治的背景の強いもの

文化人類学、越境・多文化研究、宇宙人類学

で母語以外の言語を習得する際のプロセスやつつ散文と戯曲作品の研究をしています。

美学・芸術論・表象文化論

大石侑香 准教授

社会人類学、北極地域研究

学という学問の意義を検討しています。

いて、文化政策と芸術の関わりを視野にいれ

田中 祐理子 教授

国際政治、中東政治、平和・安全保障

文化コミュニ ー

主に20 世紀のアメリカを中心に、同時代の思

田中順子 教授

第二言語習得理論、応用言語学

19 世紀ロシアの作家・劇作家チェーホフにつな秩序の作り方を研究しています。

国際政治理論、日本政治

文化人類学、社会人類学、オセアニア地域研究池田直樹 助教

社会学説史

David Adebahr 講師

深川宏樹 准教授

ア・性労働、国境を越える移動を調査研究。

教、社会関係などについて研究しています。

科学技術医学史、蘭学とEU テクノ政治学

辛島理人 准教授

国際交流、観光、開発援助など経済と文化の関係

多様な宗教、民族の人々が混在する中東の一髙田映介 講師

ロシア文学・演劇、芸術と社会の関係性

コミュニ ーン

ログ
石田雄樹 講師

フランス文学・思想、物語論

言語学の理論に基づいた文学作品の分析を行っています。主な関心は18 世紀フランス、
自己語り、幸福、翻訳です。

康 敏 教授情報科学、教育工学

情報通信技術の情報教育および外国語教育への応用に関してコミュニケーションの視点か
ら研究・開発を行っています。

認知心理学、神経科学、言語学

ヒトの知覚や学習といった認知機能・行動について、主に脳構造・脳機能画像法を用いて研究しています。

Michael Dean Smith 特任准教授
教育社会学、教育方針、教育の国際化、社会階層、
国際交流

外国語教育、教育の国際化、持続可能な開発のための教育など、教育政策が日本社会に与える影響を研究しています。

松本絵理子 教授

認知心理学、認知神経科学

北田 亮 教授

人間がどのようにして自分を取り巻く世界を認識して行動しているのかを、認知や注意を手がかりに研究しています。

外界を認識するこころの仕組みを、心理学や生理学の手法を組み合わせて調べます。

言語学、構文論、語法研究

認知神経科学・心理物理学

清光英成 教授

ソーシャル・コンピューティング、データ管理、
教育情報システム、社会情報システム

様々なデータを有効に利活用するための情報
資料構成ならびにデータ管理、ソーシャル・
コンピューティングの肯定的評価と社会還元。

小松原 哲太 講師

認知言語学、レトリック

意味の柔軟性を生かしたことばのレトリックに興味があり、認知言語学のアプローチから、比喩などの表現法を研究しています。

巽 智子 准教授

第一言語習得、心理言語学、言語学

私たちはどのように言語を身に付けるのでしょうか？ 心理言語学的アプローチで、文法知識の習得のメカニズムを探っています。

南 佑亮 准教授

言語（主に英語・日本語）の様々な構文現象について、「意味がいかに形式に反映されるか」という観点から研究しています。

南本 徹 助教

言語学、歴史言語学、印欧語研究、
古代ギリシア語研究

主に古代ギリシア語（特に方言）の研究をしています。その裏で「人間の言語はどれくらい多様であり得るのか」を考えています。

村尾 元 教授

社会システム科学、機械学習、データサイエンス

機械学習や人工知能の技術を利用して、少数の個人から社会や国際関係までの様々な集団
における現象やダイナミクスを分析します。

発達コミュニティ学科
ンパ

ン

ミュー

ログ

稲原美苗 准教授

ログ
相澤直樹 准教授

アクティ
秋元 忍 准教授

髙見和至 教授

大田美佐子 教授

「運動習慣の心理的プロセス」という、人が文化史的、あるいは越境的な視点から、今現化の特質を、歴史学の方法により解明します。

習慣化に至る心理を探求しています。

音楽文化の歴史を研究しています。

臨床心理学、臨床心理検査（投影法）

体育・スポーツ史

社会に潜む特権性や自明性を疑い、マイノリにロールシャッハ検査法を中心とする心理検究対象として、近代社会におけるスポーツ文安達友紀 助教石原 暢 助教

ティの問題について多角的に探究します。

清野未恵子 准教授

青年期の対人恐怖傾向と自己愛傾向、ならび
査法（投影法）について研究しています。

ン

19 世紀末から20 世紀初頭の英国を主たる研

ジェンダー理論、現象学、臨床哲学

ジェンダー理論、現象学、臨床哲学を用いて、クコミュニ ーログ

ログ
運動・スポーツ心理学

運動やスポーツを始める行動の発現から定着、

長ヶ原 誠 教授

アー コミュニ ーン

ログ
岡野真裕 助教

音楽文化史、音楽美学

認知科学、パフォーマンス科学

在の文化との関わりを踏まえて、舞台表現や

心・身体・環境の相互作用という切り口から、

谷 正人 准教授

わざの修得・熟達に重要なこととは何か。
実験やシミュレーションで調べています。

岸本吉弘 教授

自然共生社会、野生動物管理、ESD

臨床心理学、慢性痛、ペインマネジメント

応用身体運動科学

スポーツ振興論、国際スポーツ文化論

民族音楽学、イラン伝統音楽

絵画の創作と研究ための人材育成に関する研究をしています。

動療法、準備性、怒り等に関心があります。

ついて研究をしています。

地域活性化の支援方法を探求しています。

楽演奏に伴う心身の問題を研究しています。

という存在を見つめています。

農山村地域の人と野生動物の共在を目指した研究実践を軸とし、持続可能な社会づくりの津田英二 教授

慢性痛をもつ人のより良い理解と心理支援が研究テーマです。集学的治療、催眠、認知行伊藤俊樹 准教授

生涯学習論、障害共生支援論

臨床心理学、芸術療法、消費者の深層心理

ンクルーシヴな社会に向かう人々の学びの方

シャッハテストを用いた芸術家の研究、消費障害に関する社会的課題を切り口として、イ法や過程を追究する実践的研究を行っています。

松岡広路 教授

生涯学習論、福祉教育・ボランティア学習論

ESD 推進の方法論（原理・システム）を、社
会教育及び福祉教育・ボランティア学習の観加藤佳子 教授

心の健康に関する人の行動を探り、健康行動の獲得に関連する要因について解明し、well-

大田美佐子 教授 ※河﨑佳子 教授

平芳裕子 准教授 ※表象文化論、ファッション文化論

イメージやことばとして表されるファッションの諸問題を、芸術・文化・産業・社会・生活との関わりから考察しています。
※他プログラムとの兼担

臨床心理学、発達臨床心理学

聴覚障害児の心理発達と家族支援に関して実践研究を重ねてきました。また、被虐待児童への心理的ケアについて取り組んでいます。

坂本美紀 教授

教育心理学

児童の協調的な学びのプロセスとその支援に関心があり、科学的思考や科学的リテラシーを育成する授業の開発とその評価に取り組んでいます。

谷 冬彦 准教授

片桐恵子 教授

超高齢社会での高齢者の活躍、人間関係、コミュニケーションを中心に、社会心理学的な関心から学際的な研究を行っています。

木伏紅緒 助教

身体運動制御、ニューロメカニクス

日常動作やスポーツ動作での神経筋制御と動作能力との関係について、運動学的分析や表面筋電図分析を用いた研究をしています。

木村哲也 准教授

スポーツ工学

スポーツの合理的な動作と技術の習得過程に関する研究、及び、選手の技術レベルに適合

増本康平 教授

認知心理学、高齢者心理学

世界で進展する高齢社会の問題解決を目指し、加齢が認知、感情、意思決定に及ぼす影響について研究を実施しています。

楽・音響」の表現の可能性について、実践とについて、個人・他者・環境との関わり合い

田畑暁生 教授 ※社会情報学、映像論

新しいメディアが次々と登場する「情報社会」で発生する問題や、メディアをどう利用すべきなのかといった事柄を研究しています。

津田英二 教授 ※生涯学習論、障害共生支援論

障害に関する社会的課題を切り口として、インクルーシヴな社会に向かう人々の学びの方
法や過程を追究する実践的研究を行っています。

野中哲士 教授 ※※他プログラムとの兼担に着目し、フィールドワーク・実験等の手法により研究しています。

関 典子 准教授

舞踊学、コンテンポラリーダンスの創作と研究

舞踊は身体や動きという儚いものを媒体とする芸術です。その現在性にこだわり、表現・研究活動の両面から探究しています。

田畑暁生 教授

社会情報学、映像論

新しいメディアが次々と登場する「情報社会」で発生する問題や、メディアをどう利用すべきなのかといった事柄を研究しています。

野中哲士 教授

発達科学、生態心理学

わざが見せる独特の秩序と、それがかみあう
環境の性質から、人の活動が周囲の環境に参加していく発達のプロセスを調べています。

表象文化論、ファッション文化論

イメージやことばとして表されるファッションの諸問題を、芸術・文化・産業・社会・生活との関わりから考察しています。

佐藤幸治 准教授
運動やサプリメントによる1 型・2 型糖尿病の新規予防・治療法の開発及び女性アスリート

髙田義弘 准教授

運動生理学（身体コンディショニング）

競技力向上・障害予防のためのトレーニングと運動による身体コンディションやパフォー
マンスへの影響について研究しています。

山根隆宏 准教授

発達臨床心理学、発達障害児家族支援

発達障害における情動・社会性の支援、家族の心理や養育支援について、療育や地域の場で実証的かつ実践的に研究をしています。

山本健太 助教

障害者心理学、実験心理学、特別支援教育

自閉スペクトラム症者を対象に記憶が行動選
択や感情調整に及ぼす影響について実験心理学的手法を用いて研究しています。

24

魅力的な表現や振る舞いが生み出される過程

平芳裕子 准教授

応用生理学、運動生理学、環境生理学に対する基礎的研究を行なっています。

清水大地 助教

認知科学、身体性科学

わざが見せる独特の秩序と、それがかみあう
環境の性質から、人の活動が周囲の環境に参加していく発達のプロセスを調べています。

近藤徳彦 教授

近代以降の絵画表現を視覚造形的な視点より分析し、それらに関係対称化される「日本」音楽音響制作発達科学、生態心理学

運動生理学やバイオメカニクスなどの手法か
ら、身体運動の制御メカニズムを明らかにする研究を行っています。

幼児期から児童期を中心とした認知発達に関心があり、とくに他者の心の理解と関連して、社会性などの発達に関する研究をしています。

心身健康の維持・増進を図るために、睡眠改善に関する基礎的研究と教育現場や地域における実践的研究を行っています。

スポーツ技術論、スポーツバイオメカニクス、

身体運動システム論

運動生理・生化学

睡眠心理学、生理心理学、健康心理学

理論の両面から研究しています。

するスポーツ用具の研究を行っています。

林 創 教授

古谷真樹 准教授

現代の様々な環境やテクノロジーに応じた「音運動習慣の形成について研究しています。

前田正登 教授

社会心理学、社会老年学

物理的な外部環境の変化や運動に対するヒトの呼吸・循環・体温調節機構の適応を、生理学的観点から研究を行っています。

発達心理学、教育心理学

身体活動・運動を通じた健康づくりの実現に貢献することを目指し、高齢者の身体活動・

人格心理学

青年期におけるアイデンティティ（自我同一性）の研究を中心として、広く自己や人格に関する実証的研究をしています。

余田有希子 助教

物理環境の相互作用を多角的に検討し、実際の問題解決への貢献を目指しています。

イラン音楽を題材に、即興・オリジナリティ
概念を、またサントゥール演奏を通して、音原田和弘 教授

老年行動学、健康スポーツ論「生きやすさ」に主眼を置き、私たちと社会・

健康心理学、健康教育

国内外のスポーツプロモーションに関する実践研究を通じて、活動的なライフスタイルと社会心理学

者の深層心理の研究を行っています。

being の向上を目指しています。

文化史的、あるいは越境的な視点から、今現在の文化との関わりを踏まえて、舞台表現や音楽文化の歴史を研究しています。

打田篤彦 助教

心理療法におけるイメージの変化、ロール

点から考究しています。

音楽文化史、音楽美学

子どもの運動・スポーツに伴う体力向上や体格の変化が、認知機能と学力に与える効果に

25

環境共生学科
環境

子ども教育学科

科学 ログ

青木茂樹 教授生
高見泰興 教授

共生科学 ログ

共生科学 ログ

井上真理 教授

阿部紀恵 助教

赤木和重 教授

山下晃一 教授

素粒子・宇宙線物理学

進化生態学

衣環境学、感性工学

国際法、国際環境法

発達障害心理学

教育制度論、教育経営学

宙から飛来するガンマ線を観測する気球実験

外調査、行動実験、形態解析、DNA 解析など考慮し、人の感覚を主体とした繊維製品の材

境問題の解決にいかに貢献しうるか、という究しています。特に教示行為の発達と障害にとの矛盾的関係と、教員の困難（特にベテラ

ニュートリノ振動に関する実験や成層圏で宇昆虫の進化、多様化のメカニズムについて、野など宇宙の成り立ちに関わる研究をしています。

を組み合わせて研究しています。

蘆田弘樹 教授

田中成典 教授

光合成科学、生化学、分子生物学、生物工学

植物、藻類、微生物の光合成メカニズムを遺伝子・タンパク質レベルで解明し、光合成的
バイオ燃料・物質生産へ応用する研究を行っています。

計算生物学、理論生命科学

タンパク質や核酸等の分子シミュレーション
やミクロな原子レベルから計算機上で構築する理論生命科学について研究しています。

谷 篤史 准教授

グローバルな視点で衣生活の環境への影響を
料設計を提案する研究を行っています。

都市地域環境学、地理情報科学

国内外の都市地域の社会生態系と相互関係に着目した、多様な主体による包摂的な環境マ
ネジメントに向けた研究を行っています。

大野朋子 准教授

地球惑星科学、物理化学、物性物理学

緑地環境学、造園学

人工衛星等による観測に基づく宇宙の研究や、分光学を用いて調べることにより、地球や惑

地域固有の景観形成と創造、都市緑地環境の物質の性質や光・放射線による物質の変化を

科学技術領域における市民のエンパワーメン
トに関する実践研究等をしています。

星の環境を理解する研究をすすめています。

丑丸敦史 教授

植物生態学、生物多様性科学

花の進化や送粉ネットワークの構造、農業生
態系や都市生態系における生物多様性の維持メカニズムについて研究しています。

源 利文 教授

Emerson Gaw Escolar 助教

大串健一 教授

地球環境、環境地学

位相的データ解析

データの「形」に着目し、遺伝子発現や企業の技術開発などの複雑な現象に潜む構造を抽出する位相的データ解析を研究しています。

地球環境変動のメカニズム解明に向けた古環境研究を行っています。

桑村雅隆 教授

近江戸 伸子 教授

微分方程式を分岐理論や力学系理論とコン
ピュータシミュレーションを利用して調べています。

環境資源植物科学

資源植物を対象に新機能の開発や利用、遺伝
特性、環境適応について、ゲノム・染色体・遺伝子の研究を行っています。

黒澤耕介 准教授

惑星科学、宇宙生物学、衝突物理学

初期の太陽系は「天体重爆撃」に晒されました。この時代の惑星、衛星、小惑星の表層初

応用解析学

物理学、化学、生物学などに現れる非線形

阪本雄二 准教授
数理統計学

株価の変動のような時々刻々とランダムに変化する現象について、そのメカニズムを解明するデータ解析法を研究しています。

期進化を実験的に調べています。

長坂耕作 准教授

小谷野由紀 助教

パソコンで代数計算（因数分解や方程式の求非線形物理学、アクティブマター

生物のような自発的に動き回るアクティブな物体やその集団について、それらに共通する
物理的な性質を研究しています。

佐賀達矢 助教

市民科学、行動生態学、環境教育

ヒトが生物を利用する文化的活動やヒトにとっての自然の大切さに興味があります。ス
ズメバチ類の生態や進化の研究もしています。

計算機代数、計算機科学

制度のあり方について研究しています。

環境や生態系の破壊を引き起こす現代の経済システムの問題と、持続可能な発展という課で実証的かつ実践的に研究をしています。

岡部恭幸 教授

私達の生活や経済活動が環境にどのような影響を与えているかを体系的に解析し、持続可能な社会のあり方を提案しています。

福田博也 准教授

生体電子計測、ヒューマンエレクトロニクス

社会認識教育論

グローバル社会の抱える諸問題を発展途上国

数理認識についての研究とその知見に基づく間がどうすれば共存しうるかという問いへの坂井晃介 准教授

社会学理論、歴史社会学、福祉国家論

現代社会における制度や理念が成立してきた
歴史的プロセスを、社会システム理論をベー

澤 宗則 教授

川地亜弥子 准教授
教育方法学

人間の発達を助成する意図的な営みとして教育をとらえ、研究しています。特に子どもの生活と言語表現の指導に注目しています。

北野幸子 教授

乳幼児教育学、保育学

人文地理学、地域社会論、移民社会論

乳幼児の教育内容や方法、保育者の専門性、その確立や向上を図るシステム（専門組織の活動や政策）について研究しています。

橋本直人 准教授

発達心理学

日本の地域社会の変容と問題、移民社会の形
成と問題、南アジアの開発について人文地理学の視点から研究を行います。

社会思想、社会学史

村山留美子 准教授

原 将也 助教

環境からもたらされるリスクと人の健康との間にある問題に、実験や調査手法を用いて特に社会的な側面からアプローチしています。

現代社会の根底にある考え方を探るために、
社会理論の歴史を研究しています。並行して、思想の計量的研究も進めています。

地域研究、環境地理学、生業研究

おもにアフリカと日本の農村を対象に社会、経済、政治、自然環境の変化に対応する人々の暮らしを住民の視点から研究しています。

湯浅正洋 助教

木下孝司 教授
乳幼児期における自己と「心の理解」の発達を中心に、教示行為の発達や、障害をもつ乳
幼児の発達保障について研究しています。

勅使河原 君江 准教授
美術・造形教育

美術作家が取り組んだ美術・造形教育についての理論研究と対話型美術鑑賞教育についての実践研究の両面から研究しています。

中谷奈津子 教授

保育学、家族関係学

認定こども園等における子育て支援の研究をしています。子どもの最善の利益と家族の幸

食環境科学

未利用資源の食品としての有用性評価と調理・加工・利用法の提案や、原理に基づいた
新しい料理の開発に取り組んでいます。

せに寄与する保育者の役割を考えています。

村瀬瑠美 助教

解等）を効率的に行う方法、誤差を含む場合
や他分野への展開について研究しています。

身体表現、体育学、舞踊論

子どもの身体による表現と、言葉・運動・遊びの発達との関係や、身体表現におけるイメー
ジと動きの関係について研究しています。

宮田任寿 教授

幾何学的トポロジー

目黒 強 准教授

Shape 理論（局所的に複雑な空間への幾何学的なアプローチの方法）、距離空間の幾何学性
質（次元など）について研究しています。

児童文学、国語教育

近代日本における児童文学という文学場の成立過程の検討を中心に、歴史社会学的観点か
ら児童文学の研究に取り組んでいます。

佐藤春実 教授

山口悦司 教授

高分子化学、高分子振動分光学

科学教育

環境にやさしい生分解性高分子の構造と物性について、主に振動分光法と X 線回折法を用いて研究しています。

人々の科学の学習をイノベーティブに支援するための学習環境デザインについて理論的・実践的に研究しています。

26

吉永 潤 教授

数理認識論、数学教育

人や植物の生体電位を計測することにより、人と環境に優しい技術・物としての「ヒューマンエレクトロニクス」について研究しています。

環境保健学、環境リスク論

発達障害における情動・社会性の支援、家族の心理や養育支援について、療育や地域の場

太田和宏 教授

スに理論的かつ経験的に研究しています。

環境システム工学（土木工学）

山根隆宏 准教授

育プログラムを改善しています。

環境によって変わりうる教職と才能教育を、関係者のストーリーを中心に調査し、教師教教育内容や方法の開発に取り組んでいます。

佐藤真行 教授

ンの「悲哀」）の2 点から研究しています。

発達臨床心理学、発達障害児家族支援

算数・数学の教材や授業を通して獲得される

田畑智博 准教授

生物の優れた能力を利用した、新規機能性物
質の創製、さらに、それらの物質を組み合わせた人工細胞、人工生命の構築を行っています。

う専門職ら双方の人権が保障される社会保障

現代学校組織が直面する課題について、地域

教師教育学、比較教育学に焦点を当てて研究しています。特に開発政策と政治構造のあり方について検討しています。

題について研究しています。

科学 ログ

社会保障制度を必要とする人々とそれをにな

Erkki Tapio Lassila 助教

途上国政治経済生態学にも取り組んでいます。

環境

社会保障、福祉国家、災害被災者の生活問題

ついて、実証的な研究を行っています。

向上に関わる研究をしています。

環境経済学

江原靖人 教授

生物有機化学

井口克郎 准教授

自閉症児における自己と社会性に注目して研人間生活と植物利用について探求することで環境生理学、水域生態学、感染症生態学

環境 DNA などを用いて生物の分布、行動、生理を調べています。その応用として感染症の観点から、その形成と発展について研究しています。

内山愉太 助教

伊藤真之 教授

宇宙物理学、科学教育

環境条約以外の国際法規則が、地球規模の環

27

社会認識とは何か。それは、つきつめれば、人各自の答えの構築だと考えています。

渡邊隆信 教授

西洋教育史、教育哲学

20 世紀初頭ドイツの「新教育」と呼ばれる教育改革の思想と実践について研究しています。
日独の教師教育改革も研究対象です。

International Exchange

01

86

55
92

87
88
89
91 90

03

04

56 57 58

02

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09

10

05

11
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30

12

31
32 33

21

35 36

38

14

27 24 23
34 26 25

17

18

37

15

22
39

62
61

13

06

16
20

08

07

79

48 49

40

65

51

52

46

54

41
42 43

73

76

53

44
45

71 72

80

50

19

70
63
64

75 74

78 77

83
81 82

47

84
85

Partner Schools
Russia1
2

Ural Federal University
Saint-Petersburg State University

Czech

ンス France

Serbia20 Charles University

34 Université de Lille

52 University of Belgrade

35 Université Paris Nanterre
ン

ン ン
3

FinlandNetherland

21 Leiden University

NorwayLithuania

Vilnius Gediminas Technical University
ン

6
7
8

37 Université Paris 2 Panthéon-Assas

72 National Chengchi University

87 Huron University College

73 National Cheng Kung University
国 United States

53 Babes-Bolyai University
ン Philippines

22 University of Basel

Bulgaria

39 Université Grenoble Alpes

40 LʼUniversité dʼAix-Marseille

PolandNicolaus Copernicus University in Toruń
University of Warsaw
Jagiellonian Universityン

Denmark

Aarhus University
10 University of Copenhagen
954 Sofia University St.Kliment Ohridski

75 San Beda College

11 Kiel University
12 University of Hamburg

23 Katholieke Universiteit Leuven

41 Autonomous University of Barcelona

24 Saint-Louis University

42 University of Barcelona

25 Vrije Universiteit Brussel

43 Pompeu Fabra University

26 Université Libre de Bruxelles (ULB)
27 Ghent University

Mongolia

Vietnam91

55 National University of Mongolia

76 Vietnam National University

92

ン

Ho Chi Minh City, Universityof Social Sciences and Humanities

国 China
56 Tsinghua University

Italy
44 Caʼ Foscari University of Venice

Thailand57 Renmin University of China
58 Beijing Normal University

77 Kasetsart University

45 Università di Bologna

59 Beijing Foreign Studies University

78 Thammasat University

28 The University of Manchester

46 Università di Bologna Campus di Forlì

60 Minzu University of China

29 The University of Sheffield

47 Università degli Studi di

61 Wuhan University

国 United Kingdom

Napoli “LʼOrientale” UNIOR

30 University of Birmingham
31 University of Essex

African Studies (SOAS) Universityof London
33 University of Kent

ン

62 Nanjing University

Singapore

79 Nanyang Technological University

63 East China Normal University

Austriaス

48 FH JOANNEUM University

Indonesia

ン

64 Shanghai Jiao Tong University
65 The University of Hong Kong

80 Gadjah Mada Universityof Applied Sciences
49 University of Graz

13 Free University of Berlin

国 Koreaス

Australia

82 Curtin University

15 Leipzig University

50 Comenius University

68 Korea Nazarene University

83 The University of Queensland

69 Pusan National University

84 The University of New South Wales

70 Jeju National University

85 University of Wollongong

18 Trier University

Hungaryの協定校から、年間約80名の交換留学生を受け入れています。本学部キャンパスにおいて、留学
生と共に学びながら、様々な異文化に触れることができます。また、本学部では在学生によるチューター組織があり、留学生の来日時の諸手
続き、学修、日常生活などのサポートを行っています。留学生とのパーティーや姫路ショート
トリップなどの行事や、ハイキング、花見、紅企画・運営も行います。これらの交流活動を通67 Seoul National Universityン

留学が可能です。国際人間科学部では、これら

葉狩り、六甲祭出店など様々な自主イベントのSlovakia

16 Technical University of Dresden

学生
国際人間科学部生は、33か国の92協定校に交換

81 The University of Western Australiaス

キ

of New YorkThe University of Tennessee at Knoxville
University of Georgia
Georgia Institute of Technology
Utah State University

66 Chung-ang University

14 Martin Luther University Halle-Wittenberg

17 Technical University of Darmstadt

89
90

ン Spainス

32 School of Oriental andGermany

88 Queens College of The City University

74 Ateneo de Manila University

University of Bergen
Belgium

5

Romania

36 Université Paris Cité

Canada86 University of Ottawa

38 Université de Rennes 1

University of Helsinki
ス ス Switzerland

4

Taiwan71 National Taiwan University

51 Eotvos Lorand University

19 Technical University of Munich

28

29

して広い世界を知り、体験し、飛躍する力を身に付けることができます。

Career
環境共生学科グローバル文化学科
10%

16 %

V

A

10%

U

2%

T

2%

S

2%

R

2%

Q

2%

P

2%
2%

B

10%

卒業者
進路比率
C

9%

M
L

D

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2%
J
2%
3%

I
3%

5%

E
F

H

G

4%

4%

ＮＴＴドコモ西日本電信電話（ＮＴＴ西日本）

A 情報通信業

B 金融業・保険業

西日本電信電話（ＮＴＴ西日本）

シンプレクス・ホールディングス

B 金融業・保険業

C 卸売業・小売業

読売新聞大阪本社

三井住友信託銀行

C 地方公務

D 学術研究・専門・技術サービス業

中京テレビ放送

三井住友銀行D 卸売業・小売業

E 運輸業、郵便業

エン・ジャパン

住友商事

E 食料品・飲料・たばこ・飼料製造業

F 食料品・飲料・たばこ・飼料製造業

関西電力

ソニー生命保険F 国家公務G 鉄鋼業・非鉄金属・金属製品製造業

ニトリ

住友商事

G 生活関連サービス業・娯楽業

H 複合サービス事業

ファーストリテイリング

マツダ

H 運輸業、郵便業

住友電気工業

住友化学

I

J 電気・ガス・熱供給・水道業

積水樹脂

数研出版

J 学校教育K 化学工業・石油・石炭製品製造業

住友不動産建物サービス

マルハニチロ

K 建設業

L 国家公務カルビー

オリエンタルランド

L 不動産業・物品賃貸業

M 不動産業・物品賃貸業

星野リゾート近鉄グループホールディングス

M 輸送用機械器具製造業

N その他のサービス業

ジェーシービー（JCB）

大林組

N 進学

O その他の製造業

三井住友銀行

オープンハウス

O その他

P その他の専門・技術サービス業

東京海上日動火災保険

神戸市役所

Q はん用・生産用・業務用機械器具製造業

アクセンチュア

広島県庁

R 建設業

奈良市役所

財務省近畿財務局

S 宿泊業・飲食サービス業

兵庫県庁

財務省近畿財務局

T 生活関連サービス業・娯楽業

経済産業省近畿経済産業局

金沢医科大学

I

単位（%）

O
N

2%

A 情報通信業

4%

4%

地方公務

12%

17%

A

O

7%

B

化学工業・石油・石炭製品製造業

卒業者
進路比率

C

6%

単位（%）

D

5%

N

27%

E
F
G
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2% 2%

J

I

H

2% 2% 2%

5%

4%

4%

2%

U 進学
V その他

発達コミュニティ学科

子ども教育学科

20%

20%

A

O

卒業者
進路比率
18%

B

8%

C

D
M
2%

2%

L

E
K

2%

J I H
2% 2% 2%

G
3%

ＢＩＰＲＯＧＹ

スタッフサービス・ホールディングス

A 学校教育B 卸売業・小売業

エヌ・ティ・ティ・データ

西日本電信電話（ＮＴＴ西日本）

B 情報通信業

C 建設業

リコージャパン

キヤノンＩＴソリューションズ

C 地方公務

D 金融業・保険業

関西テレビ放送

小林製薬

D 複合サービス事業

E 鉄鋼業・非鉄金属・金属製品製造業

朝日放送テレビ

南海電気鉄道E その他の製造業

F 地方公務ニトリ

バンダイ

F 社会保険・社会福祉・介護事業

G 学術研究・専門・技術サービス業

タカラスタンダード

ノエビアホールディングス

H 複合サービス事業

京阪ホールディングス

公文教育研究会

G その他のサービス業

住友電気工業京都市役所

H 国家公務J 生活関連サービス業・娯楽業

大阪ガス

神戸市役所

I

K 食料品・飲料・たばこ・飼料製造業

Ｌ
ＩＸＩＬ

鳥取県庁

J 運輸業、郵便業

L 国家公務三菱地所・サイモン

神戸地方裁判所

K 卸売業・小売業

M その他の専門・技術サービス業

三菱ＵＦＪ銀行

東京家庭裁判所

L 化学工業・石油・石炭製品製造業

N 進学

損害保険ジャパン

高槻双葉幼稚園

M 建設業

O その他

マルハニチロ

吹田市立保育教諭

N 鉄鋼業・非鉄金属・金属製品製造業

大阪府庁

高知県立小学校（教員）

O 進学

東京都庁

神戸市立小学校（教員）P その他

厚生労働省近畿厚生局

大阪府立小学校（教員）

財務省神戸税関

奈良県立小学校（教員）

国立民族学博物館

八尾市立小学校（教員）

I

単位（%）

N

A 情報通信業

F

4%

6%

6%

電気・ガス・熱供給・水道業

3%

・保育所

その他の教育・学習支援業

4%

P

20%

16%

A

O

2%

N

2%

M

2%

L

2%

K

2%

J

2%

卒業者
進路比率

B

10%

単位（%）

I

4%

H

C
G

4%

F
6%

E
6%

10%

D
8%

キャ ア
国際人間科学部では、所属する学生一人ひとりのキャリア形成を積極的に行っていきます。キャ
リア形成を支援するキャリアサポートセンターを設置し、さまざまな就職活動支援セミナー（グループディスカッション練習、面接対策なども含む）、教員採用試験対策講座、教員採用セミナー、
公務員試験対策講座（心理・福祉系など）、キャリア講座などを開催しています。また、キャリア
アドバイザーが、就職活動全般、自己分析支援、業界・企業・仕事研究支援、エントリーシート
作成支援、論作文フィードバック、模擬面接、大学院進学・キャリアなどに関する相談に対応しています。

※小数点以下第 1 位を四捨五入しているため、合計しても100％にならない場合があります。

30

31

、

2025

Admissions,
Available Licenses,
Student Support

、学生

学生
学科

入学定員

一般選抜
前期日程

総合型選抜

後期日程

グローバル文化学科

140名

95名

35名

発達コミュニティ学科

100名

54名

10名 アクティブライフ受験 12名

環境共生学科80名 文化系 23名
理科系 30名

子ども教育学科

50名「志」特別選抜

学校推薦型
選抜

̶

10名

̶

若干名

̶

̶

若干名

若干名

7名

―

若干名

若干名

̶

̶

若干名

若干名

̶
［表現領域受験］
音楽受験 12名

文化系 8名理科系 9名

39名

11名

身体表現受験

美術受験

8名
4名

理数系科目受験

3名

―

社会人
特別選抜

私費外国人留学生
特別選抜

2026 年度学生募集では、下記のとおり募集人員の変更を行います。
［環境共生学科］・総合型選抜 理系科目受験を廃止します。
・総合型選抜「志」特別選抜の募集人員を10 名に変更します。
［全学科］
・社会人特別選抜を廃止します。

学科取得可能な資格

取得可能な免許

グローバル文化学科

学芸員

中学校教諭一種（英語）高等学校教諭一種（英語）発達コミュニティ学科

学芸員
社会教育主事（社会教育士）

中学校教諭一種（音楽、美術）
高等学校教諭一種（音楽、美術）

学芸員
社会教育主事（社会教育士）

中学校教諭一種（理科、数学、家庭、社会）高等学校教諭一種（理科、数学、家庭、地理歴史、公民）

学芸員

幼稚園教諭一種

社会福祉主事任用資格
公認心理師受験資格（注1）

環境共生学科

社会福祉主事任用資格

子ども教育学科

社会教育主事（社会教育士）
社会福祉主事任用資格

小学校教諭一種
特別支援学校教諭一種（注 1）「心の探究プログラム」を選択する学生が主。受験資格取得には、卒業後に大学院で公認心理師科目を修得するか、一定期間の実務経験が必要です。

学生生
充実した学生生活をサポートするために様々な制度を用意しています。 詳細については、
神戸大学ウェブサイトの「教育・学生生活」（http://www.kobe-u.ac.jp/campuslife）をご覧ください。

学学生

日本学生支援機構、民間奨学団体、地方修学に適する良好な環境を提供するた

保健管理センターにおいて、医師やカウ

公共団体及び神戸大学による奨学金のめ、学生寮を設置しています。日本人学

ンセラーが常駐し、心身の健康に関する他、入学料免除、授業料免除の制度があ生と留学生の混在型となっており、国際あらゆる相談を受け付けています。

ります。

的な交流ができることもメリットです。

32

Access

アクセス

大阪モノレール

大阪国際空港

宝阪
塚急
線

J
R
京
都
線

蛍池

山陽新幹線

新神戸

地神
下戸
鉄市
営

新大阪

神戸大学
国際人間科学部
阪急神戸線

六甲

三宮

JR神戸線

六甲道

（神戸三宮）

阪急京都線

十三

大阪

（梅田）

御影

阪神本線

ポ神
ー戸
ト新
ラ交
イ通
ナ
ー
線

大阪環状線

難波
南海線
（空港線）

神戸空港

天王寺
関西国際空港

関西空港線

大
阪
市
営
地
下
鉄

国際人間科学部
鶴甲第2キャンパス
至六甲ケーブル下ス

神大人間発達環境学研究科前

最寄りの駅は、阪急電車「六甲」駅、JR「六甲道」駅また

36

は阪神電車「御影」駅。

法学部
学生会館

経済学部・経営学部

36 神大正門前
神大文・理・
農学部前

鶴甲第1キャンパス

国際人間科学部
鶴甲第1キャンパス

神戸市バス 16 系統、106 系統「六甲ケーブル下方面」または

16 106 神大国際文化学研究科前

文化学研究科前」で下車。
鶴甲第2キャンパス

神大本部

36 工学部前
36「神戸大学鶴甲第一キャンパス東門」行に乗車、「神大国際神戸市バス 36 系統「鶴甲団地」行（「鶴甲 2 丁目止」行）に乗車、「神大人間発達環境学研究科前」で下車。

本部

農学部
文学部

工学部
理学部

至
神
戸
三
宮

至
三
ノ
宮

36 阪急六甲

六甲

阪急電鉄

阪急六甲

36 16 106

神戸線

JR六甲道

至
神
戸
三
宮

国道2号線
新在家

阪神電鉄

16 106 神戸市バス16系統、106系統 六甲ケーブル下行
3633

神戸市バス36系統 鶴甲団地行

至
大
阪
︵
梅
田
︶

至
大
阪

神戸大学 国際人間科学部
鶴甲第 1 キャンパス［グローバル文化学科］〒657- 8501 兵庫県神戸市灘区鶴甲1-2-1
電話 078-803-7515（代表）

鶴甲第 2 キャンパス

36 16 106
阪神御影

御影

至
大
阪
︵
梅
田
︶

［発達コミュニティ学科、環境共生学科、子ども教育学科］〒657- 8501 兵庫県神戸市灘区鶴甲3 -11
電話 078-803-7905（代表）https://www.fgh.kobe-u.ac.jp

2024 年 6月発行