人という始源、地球という舞台。

グローバルイシューへの挑戦

沿革

国際人間科学部は、深い人間理解と他者への共感を

発達科学部・人間発達環境学研究科

もって地球的規模の課題に向き合い、世界の人々が1874年（明治7年）

多様な境界線を越えて共存できる「グローバル共生社
会」の実現に貢献する「協働型グローバル人材」を養成します。現代の世界には、環境、災害、民族、宗教、
経済格差、人権、教育、社会福祉等に関わり、現代社会が地球規模での協働を通して取り組まなければなら

統合し、神戸大学教育学部設置

1981年（昭和56年） 神戸大学大学院教育学研究科修士課程設置
1992年（平成4年）

な専門分野からこのグローバルイシューの構造を明らかにし、多様な境界線を越えて人々と自在にコミュニケー
ションをとり、課題の共有と解決に向けてリーダーシッ

神戸大学教育学部を改組し、神戸大学発達科学部設置

1997年（平成9年）

神戸大学大学院教育学研究科を改組し、神戸大学大学院総合人間科学研究科

ない課題（「グローバルイシュー（global issues）」と呼びます）が数多く存在しています。本学部では、様々

兵庫県師範伝習所設置

1949年（昭和24年） 兵庫師範学校と兵庫青年師範学校を修士課程設置1999年（平成11年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科
博士課程設置2005年（平成17年） 神戸大学発達科学部改組
2007年（平成19年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科を改組し、神戸大学大学院

プを発揮できる「協働型グローバル人材」を社会に輩

人間発達環境学研究科設置

出することを目指します。
国際文化学部・国際文化学研究科

アドミッション・ポリシー
国際人間科学部では、グローバル社会で生起する環境、災害、民族、宗教、経済格差、人権、教育、社会福祉等に関わる諸課題を深い人間理解と他者への共感をもって解決し、世界の人々が多様な境界線を越えて共存できる「グローバル共生社会」の実現に貢献する「協働型グローバル人材」を養成することを目的としています。そのために、次のような学生を求めています。

1923年（大正12年） 官立姫路高等学校設立
1949年（昭和24年） 神戸教養課程設置
1963年（昭和38年） 神戸大学教養部設置
1992年（平成4年）

神戸大学教養部を改組し、神戸大学国際文化学部設置

1997年（平成9年）

神戸大学大学院教育学研究科を改組し、神戸大学大学院総合人間科学研究科
修士課程設置1999年（平成11年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科
博士課程設置2005年（平成17年） 神戸大学国際文化学部改組
2007年（平成19年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科を改組し、神戸大学大学院国際文化学
研究科設置

国際人間科学部の求める学生像

1

現代社会の諸問題を発見し、その問題を多面的にとらえて考察し、自分の考えをまとめる基礎的な能力を有する学生〔求める要素：知識・技能、思考力・判断力・表現力〕

2

異なる考え方や文化を尊重し、共感をもって、積極的にコミュニケーションを行う資質を有する学生〔求める要素：知識・技能、思考力・判断力・表現力、
主体性・協働性、関心・意欲〕

3

国内外の様々な人と連携・協働して、地球規模で問題を解決し、社会に貢献しようとする意欲を持つ学生〔求める要素：主体性・協働性、関心・意欲〕

国際人間科学部
2017年（平成29年） 神戸大学国際文化学部と発達科学部を再編統合し、神戸大学国際人間科学部を設置

学

科学

からのメッセージ …………………………… 2

学

からのメッセージ ……………………………… 3
カリキュラム・………………………………… 4

グローバル教育 ……………………………………… 6……………………………………… 8

グローバル
学 を

する4 学科 ……………………………… 9

カリキュラム ……………………………………… 18
教…………………………………………… 22…………………………………………… 28…………………………………………… 30
、

な

、学生

…… 32

アクセス …………………………………………… 33

学

からのメッセージ

Message From Dean

からのメッセージ

21世紀になって、情報通信技術の進化や交通手段の発達により、から人や物および情報の国際的移動が大きく活発化し、人も国も外国と、から

Message From Students
を学

私は地域文化系プログラムの日本学クラスタに所属していま無縁ではいられない時代となっています。

す。ここでは日本の歴史や経済、文化の持つ特質や固有の価値観を、他の国との関係を踏まえながら学ぶことができます。
観光や音楽、宗教など、それぞれが関心を持つ分野と幅広く

このようなグローバル化が急速に進む世界の中で、私たちの身の結びつけられるのが特徴的です。私自身は、日本のポップカ

回りでもさまざまな課題が浮かび上がっています。地球的な資源・ルチャーや伝統文化を世界に発信し広めていく「広報文化外エネルギーの制約や環境の悪化、富の偏在などによる分断や格差の交」に関心を持っています。経済的、人的に文化を発信する

拡大、少子高齢化などの人口問題など個人や一国では解決できないだけの土台が培われていない日本の現状を改善し、魅力的な日本の文化を発信することで、経済的、精神的に豊かな社会

課題が地球上のいたるところに存在しています。さらに新型コロナを作り出すことを目標としています。

ウィルスの世界的感染拡大は、それ自身グローバル化により深刻さ

上田秀賢
グローバル文化学科

地域文化系プログラム4年が増大した問題でもありますが、その結果引き起こされている事態
は、格差の拡大などの前述の諸問題の存在をあらためてあぶり出す学

ことにつながっています。

国際人間科学部長の る学

私の所属する社会エンパワメントプログラムでは、学べる分

これらの中には、時に関係者・関係国の利害が大きく対立する問題

藤濤文子 教授る野の範囲が広く、ゼミごとの分断も弱いため、多様な仲間とも数多く、こうした問題には、さまざまな人々が地球規模で境界を多岐にわたる学びを得ることができます。私は学校外にある越えて協働することの重要性が認識されつつあります。そして、そ学習の機会に関心があり、演習やフィールドワークを通しての動きをより確かなものにするため、複眼的な視点と柔軟な姿勢を

学習を深めています。授業では、即興劇を使った学習プログ
ラムを計画・実施し、新しい学習の形を模索しました。そのもち国内外で地球的課題（グローバル・イシュー）に積極的に関わ過程でひとつひとつの活動の意味を考え、学びの空間をデザる人々の養成が不可欠といわれます。

インする体験をしました。この経験は、卒業後に多様な視点を持ったリーダーシップの発揮を期待される場面で役に立つと思います。

そうした中、神戸大学は2017年に国際人間科学部を創設しました。

前崎汐音
発達コミュニティ学科

社会エンパワメントプログラム
4年

国際人間科学部では、深い人間理解と他者への共感をもって地球的課題と向き合い、多様な人々が共存する「グローバル共生社会」のを か実現に向けて貢献する「協働型グローバル人材」を育成することを学目的としています。国際人間科学部は、神戸大学の国際文化学部と

私は人の感情と、衣食住や環境のような日常生活に関わる事

発達科学部を再編統合して作り上げた学部です。2つの学部はそれ柄に特に興味があり、物事を多面的に見ることができる力を身につけたいとも考えていたので、生活共生科学プログラム

ぞれ「異文化理解」「人間発達」をキーワードとして四半世紀前に設を選択しました。プログラムのテーマである人と人、そして置された学際系学部です。この2つの学部で醸成された強みと特色

人と環境の共生を意識しながら、自分の興味に沿った幅広いを最大限に活かし、国際人間科学部は新たな時代に向けて「協働型分野を学んでいます。私は今、研究室で「化学物質の健康や環境に関わるリスクに対する人の認知」をテーマに、人に関グローバル人材」の育成につとめています。2023年3月に3回目のする研究を行っています。今後も学科やプログラムの授業を

卒業生を輩出したばかりの新しい学部ですが、未来への道を模索す

通して培った多面的な視野を活かしながら研究を進めていき

べく教員と職員が学生諸君と一体となって実践的な学問プロジェクたいと考えています。

灰塚巧真
環境共生学科
生活共生科学プログラム
4年

トに挑戦し邁進しています。熱意あるみなさんが、この学問共同体に参加されることを強く期待します。

文学を
私は、国語科教育や児童文学を主な研究テーマとして扱うゼミに所属しています。幼い頃から読書が好きで、絵本や翻訳についてさらに学びを深めたいと考えたからです。ゼミでは1冊の児童書を全員で読み、内容や挿絵、文章表現等、様々な観点から分析を加える読書会や、英語絵本の翻訳に取り組
むなど、和気藹々と楽しく学んでいます。似たテーマに関心を寄せる学生が集まるからこそ、刺激的で充実した活動ができるのがゼミの魅力だと感じています。今後の卒業研究では、児童文学の表現の奥深さや解釈の豊かさについて学んでいき
たいです。

2

3

武田萌花
子ども教育学科

乳幼児教育学コース
4年

Curriculum & Facilities

カリキュラム・
学 の

1

グローバル

と

の めの

る

2

グローバル

3

る

、p.6へ

から
る

グローバル社会に対し即応可能な発信力を養

グローバルイシューの解決のために多様な人々

うため、複数言語でのプレゼンテーションやと協働し、その活動の中でリーダーシップを発点をおき、多文化をめぐる複雑な問題の解決

ライティング、また ICT による情報発信など、揮する行動力を身に付けるための実践型教育への道筋を提案する発信力、「人間の発達」

目的に応じて多数開講される科目を受講し、プログラムとして、「グローバル・スタディーズ・の諸相を理解しそれを支えるコミュニティの形

十分なコミュニケーション能力を身につけます。

プログラム（GSP）」を設置しています。このプ成を実現する実践力、共生社会を支える環境

また、グローバルイシューの現場で実際に情ログラムでは、専門性と希望に応じ用意されの創出と保全に寄与する分析力と行動力、さ報を収集・分析するために必要な技能を身にたコースの中から、学生全員が自らの海外でらに、これと連携し次世代指導者を育成する

付けることを目的として、多様な人々と協働しの学びの場を選択し、学修の具体的な課題を教育力を身に付けるための専門的知識を学びつつ課題解決に向けて先導する能力を開発す自ら設定して、海外研修と国内外でのフィールます。ラーニングコモンズなどの施設、フィーるための「協働型リーダーシップ論」や、フィード学修に参加します。GSP を通じて得た具体

ルド学修、広い知見と豊富な経験をもつ教員

ルド学修を通して実際のグローバルイシューの的な体験から、グローバルイシューを解決するの配置など、全ての形式の授業（講義、演習、実態を把握するために必要な基本的技能を培う

際に必要な問題意識や実践的な視点を獲得し、実験・実習）においてアクティブ・ラーニング「フィールドワーク方法論」などの専門科目を

それらを理論的知識に接合して、自らの将来を推進する環境を通じて、専門的知識をベー

学び、実践的対応力を習得します。

のキャリア形成に活かしていきます。

スに、自ら課題を発見し解決する力を養います。

1 年次

2 年次

「異文化理解」「人間発達」「環境共生」に視

3 年次
専門知識を得る基礎能力を得る

応用力と実践力を得る

鶴甲第1キャンパス

グローバル文化学科

学
部
共
通
科
目
学
科
専
門
科
目

グローバル・スタディーズ・プログラム（）

他者と協働しつつリーダーシップを発揮する知的行動力を身に付けるための実践型教育プログラム［基礎科目］協働型グローバル人材として活躍するために不可欠な基礎的能力を向上させるための科目［発展科目］さらに洗練されたグローバルリテラシーを身に付けるための科目

学科

子

教育学科

4 年次

大学院進学
国際文化学研究科→詳細は p.6

人間発達環境学研究科
進

卒業研究

路

その他の国内外の大学院
詳細は、就職
一般企業 公務員
国際機関 教員［コア科目］各学科において、専門性を深く学修するために必要な基礎的知識を得るための科目

NPO・NGO 等［展開科目］各学科において、より発展的な専門知識を修得し、実践力、問題解決能力を修得するための科目

ICTュ

研究に取り組む［共通科目］

ス ース

発達

環境共生学科

教養科目 「複眼的に思考する」「多様性と地球的課題を理解する」「協働して実践する」能力を伸ばすための科目
子 環 発 グど 境 達 ロ
も 共 コ ー
教 生 ミ バ育 学 ュ ル
文
学 科 ニ
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科
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学 科
科

鶴甲第2キャンパス

のラー

無線 LAN、学内ネットワーク、PC 必携化、図書館データベースなど

グローバル文化学科 ………… p.10
発達コミュニティ学科 ……… p.12
環境共生学科………………… p.14
子ども教育学科 ……………… p.16

グ

2つのキャンパスには、学生同士が活発に交流できるスペースとして、それぞれ

国際人間科学部のほぼすべての教室や共有スペースにおいて、学内無線 LAN へのラーニングコモンズ（Learning Commons）とは、学生や教職員が自由に利用で

神戸大学附属図書館は、各学部 ･ 研究科の研究領域をサポートする専門図書館と、（鶴甲第1キャンパス）、「Global Human Science Cafe」（鶴甲「Intercultural Cafe」

アクセスが可能です。神戸大学では、高度情報化社会において情報通信技術の十分

きる創造的学習のためのスペースです。教室とは異なるオープンな場であり、学生

総合図書館の合計9つの図書館から構成されます。国際人間科学部では、鶴甲第1第2キャンパス）が置かれています。特に、毎年、世界各国から多くの留学生が学な活用能力を有する人材を育成し、それらの技術を活用した教育の提供を目的に、が自由に出入りして多様な人と交流しつつ、学問の垣根を超えた議論を通じて、開キャンパスに総合・国際文化学図書館、鶴甲第2キャンパスに人間科学図書館が設

ぶ国際人間科学部では、これらのスペースの利用やそこで実施される行事への参加

パソコンの必携化を実施しています。学修支援システム（BEEF 等）を利用した双かれた協同の学びを実践する場であることをコンセプトとしています。国際人間科

置されています。 また、ウェブ上で読める雑誌や本のほか、新聞記事、論文情報を通じて、様々な文化的背景を持つ学生と交流し、多種多様な世界の文化に触れ、

方向授業、レポートの作成・提出、講義資料の閲覧、電子雑誌・図書の閲覧等にパ

学部には、鶴甲第1キャンパスに4箇所、鶴甲第2キャンパスに4箇所のラーニングなどを調べられるデータベースが充実しています。また、ガイダンス、講習会、各理解を深めることができます。

ソコンを活用します。

コモンズが設置され、学生同士が話し合いながら行うグループ学習や、ゼミ・発表

種イベントを通して、データベースの使い方やレポートの書き方など、大学生活にの準備、プレゼンテーションの練習などに活用されています。

役立つスキルを演習形式で学ぶこともできます。

4

5

Global Experiences

グローバル
GSP を

、

な

を

のメッセージを卒業研究のため特例措置渡航により、：多文化なまちづくりプログラム：
GSP 研修型（国内）
たかとりコミュニティセンター
GSP 研修型（海外）：フィリピン・セブ：英語研修［オンライン］

GSP 実践型：文化発信としての言語教育・言語学習（タイ・ウボンラチャタニ大学
日本語クラスへのインターン）［オンライン］

松尾莉子

す
様々なニーズに寄り添う支援のかたち

タイ・マヒドン大学で研究を実施

実践型
GSコース

藪内萌恵

環境共生学科 2022 年卒業

する4 学科学 をグローバル文化学科 ……………… 10
文化
文化

ログラム
ュ

ー
ュ

研修型
GSコース

ログラム

文化 ス ム

ログラム
ー

ログラム

取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

発達コミュニティ学科 2022 年卒業

発達コミュニティ学科……………… 12

私は蠕虫学研究室に所属し、タイ肝吸虫という寄生虫の研究を行いました。

私は社会的孤立に関心があり、地域福祉支援における課題を探りたいとい

日本とは異なる環境の中で、不安もありましたが、多くの方々に支えていう思いから、このプログラムに参加しました。様々なニーズを持つ方のおただき充実した4ヵ月間を過ごすことができました。研究室での研究活動

宅を訪問するなかで、支援を必要としていても社会福祉制度ではカバーしのの他、タイの東北部のサコンナコン県に野外調査に行ったり、国際学会にきれないケースがあることを知りました。支援の手が届くようにと日々模アク出席したりと、貴重な経験をさせていただきました。この留学で、本やイ索する現場スタッフの姿勢を学ぶとともに、「困っている人と何かを得意

ンターネットで学ぶのと、実際に経験して学ぶことには大きな差があることする人が集まって、手を取り合い助け合うことが地域福祉の形」である

アーとを実感しました。この留学から得た経験と知識を、今後の卒業研究や大ことを教わりました。今回の学びをこれからの福祉や支援に活かせるよう、取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

学院での研究活動に活かしていきたいです。

研鑽を積みたいです。

短い大学生活の中で得られた多様な経験

GSP 実践型：COVID-19下における教育・子ども総合支援に関する日英比較研究会・研究調査［オンライン］

GSP 研修型（海外）：
カナダ・ウィニペグ大学：英語と文化研修（短期）GSP 実践型：文化発信としての言語教育・言語学習（ニュージーランド・ヴィクトリア大学
ウェリントン校）［オンライン］

実践型
GSコース

長谷川舞香

子ども教育学科 3 年

グローバル文化学科 2022 年卒業

研修型
実践型
GSコース

GSP プログラムに参加して様々な国の学生と学び合い、関心があったツー

る以上様々な教育、特にこれまで馴染みのない海外の教育について触れてリズムについての知見を広げることもできました。私はオンライン実施のおくべきだと考えたからです。プログラムではイギリスの教育制度（入試

3つの海外プログラムに参加しました。そこでは、海外学生とバディを組み、制度含む）から実際にイギリスで教育に関わっている方のお話まで、幅広

密にコミュニケーションを取りながら共同研究するなど、海外や日本の文い体験をすることができ、その中で日本とイギリスとの文化の違いからく化を深く学ぶことができました。また、国内プログラムでは、ツーリズム

る教育観の違いを強く感じることになりました。ここで学んだイギリスのに関するものに参加し、現場の方々のお話を聞いてプロジェクトを行うと「いいところ」と日本の「いいところ」を胸に勉強を続け、両方の良さを持っいう貴重な経験をしました。卒業後はこれらの経験も活かし、ツーリズム

た教師になれたらと思っています。

を通して日本と世界を繋げる仕事に就く予定です。

学生 ッセー
神戸大学を選んだ理由

Madeleine Giorgia Ompi

Bende Jakob

マデリーン・ジオルジア・オムピ

ベンデ・ヤコブ［出身］ガジャ・マダ大学（インドネシア）

ラ

ュージック
ュ

ログラム
ュ

ー

ー

環境

科学 ログラム環境

科学 ログラム

生

ログラム
ログラム

［出身］ライプツィヒ大学（ドイツ）

中・高校生の時から、私はずっとアニメと漫画に夢中です。オタクとして日本学科の生徒として、神戸大学に入学した理由のひとつは、日本語の能

私は日本文化のオタクであり、アニメと漫画についてはよく知っていまし力をさらに高めることでした。神戸大学の柔軟な日本語コースのおかげで、たが、その他の日本の側面を知りたいと思い、ガジャマダ大学の日本語文

留学前にはできなかった日本語で効率的に研究を進めることができ、日本学部に入学しました。入学して以来、日本の社会的な問題が気になってき語の講座にも参加できるようになりました。日本に来る前はいろいろと不ます。好奇心を追求するだけではなく、日本語能力試験レベル2に合格す

安もありましたが、神戸大学には勉強だけでなく、医療面など私生活の面ることを目指しています。自分の好奇心と目標を実現させるために、神戸でもサポートしていただき、本当に感謝しています。そのおかげで、安心大学に留学することにしました。留学する以来、日本語が上達し、たくさして勉強に打ち込むことができました。神戸大学では、学生として、研究んの経験もすることができます。そして、様々な国からの新しい友達と異者として成長しただけでなく、さまざまなことに挑戦し、自分に自信を持

文化交換ができるようになりました。ですから、もし機会があったら、是つことができました。

非この交換留学プログラムに参加してみてください！

8

共生科学 ログラム
共生科学 ログラム

取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

子ども教育学科 ……………………… 16
学

私がこのプログラムに参加した理由は、教師になるという目標を持ってい

好奇心と目標を実現させるために

ログラム

環境共生学科………………………… 14

日英の「いいところ」和え

高橋和睦

メ
ログラム

教育学 ース
教育学 ース

取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）
学士（教育学）（Bachelor of Education）

Department of Global Cultures

境を

ュ

文化

グローバル文化学科
本学科では、多文化間の境界を乗り越えるグローバル共生社会を実現するため、高度な外国語の運用能力と ICT 教育に基づく情報分析力や発信力を駆使して、異文化間のコミュニケーションと相互理解を率先して推し進め、多文化状況、文化交流、文化摩擦等をめぐるグローバルな課題の解決への道筋を社会に発信する能力をもつ人材を養成することを目標とします。この目標を達成するために、「地域文化系」「異文化コミュニケーション系」「現代文化システム系」「言語情報コミュニケーションーをるリー ー ッ を

を

する

ログラム

21 世紀の世界に存在する多様な文化や価値観を地域別に研究します。まのた、そうした地域の文化や価値観がどのように形成され、持続・変容して◎『申報』広告欄にみる纏足と放足

きたのかを、さまざまな学問アプローチから捉え、比較的・相対的な視点◎台湾における性的マイノリティ

から地域文化を理解する力を身に付けます。

◎マレーシアの「ルック・イースト政策」における日本留学の考察◎若者に対する政治教育のアプローチ―ドイツと日本における模擬選挙プ
ログラムの事例分析を通して学
日本、ヨーロッパ、ロシア・スラブ、北アメリカ、中・南アメリカ、東アジア、東南アジア、オセアニアなどの地域研究◎タイ人シェフの職業生活世界について―神戸・三宮で働くタイ人シェフ
を例に系」の4つの教育研究の柱を置き、これらの切り口から人間社会における多様なグ◎ポーランド社会における反ユダヤ主義をめぐる議論―映画 Pokłosie が与えた余波

ローバルイシューを解決する糸口を探していきます。

◎水洗トイレのイノベーションと日本人の排泄観る

文化

本学科が育成するグローバルな課題に関するリーダーシップを発揮できる人材は、現
代社会の幅広い分野で求められています。卒業生の進路としては、海外展開の活発な製造業、マスコミ、情報通信業、金融業の他、外務省・経済産業省や各都道府県などの国家・地方公務員、JICA・兵庫県国際交流協会等の国際協力機関に加え、大学院進学等が考えられます。

ュ

ー

ログラム

社会経済のグローバル化に伴い、異文化間相互の分裂と統合が、国内およのび国境を越えて拡大しているという世界の動きを踏まえ、異文化間コミュ◎パレスチナ刺繍の伝統と変遷―刺繍からまなざすパレスチナ問題

ニケーションのあり方を明らかにし、異なる文化が対話可能となるような◎現代アメリカにおける政治的分極化の要因―党派性、アイデンティティ、方法を考察する能力を身に付けます。

ソーシャルメディアから見るメカニズム◎イギリス医師会の政治的主張と活動 2000 年以降の NHS 政策を通して取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

学◎「不可視化」される人々―日朝「ダブル」のライフ・ストーリーを通して

文化人類学、比較政治、国際関係論、科学史、比較文学◎電力システム改革の政治過程分析―震災以降の日本のエネルギー政策の検証◎若者の自立支援政策の意義とその拡充に至る政治的条件について◎東アジア地域主義を巡る国際関係―日本と中国の東アジア構想◎ドイツの国籍法改正におけるネーション理解の変化について

学 の

1

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とリー ーシッ人

文化 ス ムる

ログラム

本学科の軸となる4つの柱「地域文化系」「異文化コミュニケーション系」「現代文化システ

近代的な制度や思考の枠組みが根底から揺らぐなかで、グローバルな規模

ム系」「言語情報コミュニケーション系」、それぞれに対して教育プログラムを設定していで拡がる今日的な問題群に焦点を当て、現代世界を動かしている社会・文◎ハンナ・アーレントの行為論―「複数性」の果たす役割をめぐって化のシステムを多角的に分析し、現代という時代について批判的に洞察す◎ M・フーコーにおける（新）自由主義批判―「生政治」概念をてがかりにる力を身につけます。

◎生成と秩序―カール・シュミットの近代批判・再考ます。各自の興味や将来の進路などの目的に応じて、教育プログラムの枠を超えた柔軟な授業の選択が可能です。

◎「ハイジ」をめぐるアダプテーション―高畑勲監督アニメ『アルプスの少女ハイジ』の位置づけ

学

2

学際

の

リキュ

、
る

社会思想史、社会学（ジェンダー、メディア、移民・難民、貧困）、法哲学、◎トーマス・ルフの作品における写真表現の可能性をめぐって

美学、表象文化論、美術史、舞台芸術論、芸術政策◎ NGO の協働と構造的弱点―現場の語りから考える日本とフィリピン貧困地域の NGO が直面している困難

それぞれの専門的能力を、受入留学生を交えた国際共修授業はもとより、多彩な語学教育、◎中国系ニューカマーの子どもと日本の学校教育―神戸市中央区を例に長期の交換留学制度、国内外でのフィールドリサーチやインターンシップ等、多様なアク◎スウェーデン福祉国家における極右政党の大躍進と移民問題

ティブ・ラーニングを利用して修得できるカリキュラムを用意しています。さらに、3年後期から4年前期にかけて「グローバル文化特別演習」において指導教員のきめ細やかな指導ュにより学修を深め、4年次に学修の総仕上げとして「卒業研究」を行い、卒業論文を作成し
ます。

3

ー

ログラム

言語・感性によるコミュニケーションの可能性と問題点を発見し解析する

学

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学

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ポー

る リキュ

選抜を経て協定大学に留学する交換留学プログラムでは、留学先で修得した授業の単位はの能力や、ICT を用いた多彩な情報の収集・分析・発信に関わる能力を育成◎インドネシア文学の翻訳比較研究―『Laskar Pelangi』を例にし、これらの研究成果をグローバルな課題解決に活用する能力を身に付け◎二者間相互作用におけるシンクロニーに話者特性が及ぼす影響ます。

◎課題非関連な恐怖刺激への注意捕捉◎演劇評価尺度の構築―Twitter による語彙収集および印象評定実験による学

妥当性・信頼性の検証

神戸大学の単位として認定することができます。また、正規の留学中も、神戸大学に在学

言語学、日本語教育、外国語教育、認知心理学、認知神経科学、非言語コ◎集合知を利用したレシピの食感テクスチャー表現の研究していますので、これらを上手く利用すれば、1年間の長期留学を含めても4年間で卒業す

ミュニケーション、IT コミュニケーション、ソーシャルコンピューティング、情報◎宝塚はジェンダーロールを誇張するか―『ロミオとジュリエット』の日本ることが可能です。

科学、コミュニケーションデザイン

語訳とその舞台化◎国際系学部 1 年生の英語学習動機づけ◎スポーツ選手の第二言語習得に見る学習ストラテジーについて1011

Department of Human Development
and Community
発達

の発達

を

学科

ュ

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メ

ュ

の

人支援やコミュニティ支援に関する幅広い知識や技術を学び、あらゆる人を実現するために必要な能力を身に付けた人材の養成を目指します。この目的を踏の多様なエンパワメントを通してグローカルな社会課題が解決される専門

まえ、人間の心理的発達や身体的発達、表現や行動の機能発達など、人間の生涯全

する

ログラム

社会の様々な局面で生じる課題に人々がコミットしてゆくための方法、対人間の多様な発達と、その発達を支えるコミュニティ（多様な人々が協働する社会）をの◎生きづらさに着目した日本におけるギフテッド定義の再検討―当事者研究
を介して的方法論を身につけます。

◎若者の転出者における空き家に対する意識と地元への愛着に関する研究―

学◎高齢化コミュニティにおける音楽の活用―歌唱がもたらす作用に着目してESD 論、社会教育・生涯学習論、障害者共生支援論、ジェンダー論、福祉教◎大学教育における協働学習の意味と課題―多文化交流社会の実現に向けて育・ボランティア学習論、臨床哲学、自然共生社会論、多文化・子ども支援論◎「授業における子どもの学び」を捉える教師の視点と葛藤の意味

兵庫県佐用町を事例にして体に関わる課題解決を行うために必要な基礎的な専門教育を行う「発達基礎」、人間の多様な発達の相互関係に着目し、グローバル社会と個人をつなぐコミュニティに関する理論の構築と実践的な課題解決を行うために必要な専門教育を行う「コミュニティ形成」という2 本の柱を設定します。

のる

人々の心の発達の諸相における課題を発見しその解決へと導くために、人卒業後の進路として、自治体や企業における組織・人事戦略コンサルタント、家庭
裁判所調査官、地域コミュニティ創生支援事業・人材育成事業の指導者、行政や自のの心とその発達を適切な方法で理解・測定する基礎的能力、現代社会の多◎認知のゆがみが援助要請の利益・コストの予期に与える影響の検討

様な支援ニーズへの対応方法についての実践的な専門的能力を身につけます。

◎就職決定後の就職不安と仮想的有能感の関連について◎報酬分配と責任分配における分配原理の違いが対人魅力に及ぼす効果

治体の専門職、健康関連企業での専門職、国際連合機関（ユネスコ、世界保健機関
等）、大学院進学等が予想されます。

学◎ライフイベント経験におけるレジリエンスとコーピングの関係

臨床心理学、芸術療法、スクールカウンセリング、臨床心理検査法、発達臨◎マジック状況における言葉によるミスディレクションの効果の検討

床心理学、生涯発達心理学、睡眠心理学、教育心理学、人格心理学、健康

取得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

心理学、障害者心理学

アク
学 の

1

ログラム

ラ

ログラム

人々が健康で活動的なライフスタイルを実現するために、心身の健康やエのイジング、運動行動、スポーツ活動などについて原理や方法を理解・分析◎成長期における食行動と心身の健康との関連性

する基礎的能力や創造的・実践的な専門的能力を身につけます。

◎高齢者における歩行過渡期の歩行特性

1年次は、概論等の講義を通じて人間の発達とコミュニティについての幅広い知識を得ると学◎認知バイアスと感情調整に加齢が及ぼす影響

ともに、専門的知識を学んでいく上で基礎となる科目を受講します。多くの科目の中から

生活習慣と心身の健康、社会心理学、社会老年学、加齢の健康行動科学、加◎社会的ネットワークが高齢者の運動習慣に及ぼす影響

齢の認知心理学、加齢の身体運動科学、応用生理学、運動生理学、運動生◎新しい男性役割と結婚・恋愛に関する調査研究

化学、スポーツ技術論、運動心理学、スポーツ社会学、体育・スポーツ史、◎季節変化がヒトの発汗機能に及ぼす影響

応用身体運動科学、バイオメカニクス◎感染症流行下におけるスポーツイベントマネジメント時系列分析

い

学 、

学 の

める

―移動する床面からの歩行に着目して自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

2

ログ

、

い

る

ュージック

2年次には、各自の関心や将来の進路などに応じて、5つの教育プログラムの中から1つを軸として選択します。各教育プログラムで開講される専門科目を選択して受講し、より高度

3

の

、
・

ー

ログラム

人々の文化的で豊かな生活のため、芸術の実践と交流によって社会におけな専門性を身に付けていきます。

国ュ

ールド ークのる多様な人々をつなぐ場を構築することを目指し、音楽の発信と受信につ◎認知症高齢者の回想音楽療法における選曲

いて多面的に理解・探究する総合的能力、音楽の創造的実践的な専門能力◎入院児童対象の音楽療法―「音楽で遊ぶ」ことの意義と役割を身に付けます。

◎浅草オペラの地域受容―上演記録を通じて◎戦前日本におけるモーリス・ラヴェル受容る―『音楽新潮』特集記事の分析を中心に学

専門科目の受講により高度な専門性を身に付けると同時に、国内外における活動を通じて

音楽療法、音楽文化史、民族音楽学、即興など演奏法・演奏論、音楽美学、◎『ミカド』上演演出の変容を探る―「イエローフェイス」問題の考察から実践的な問題解決能力を鍛えます。現場実践によって醸成した問題意識をより明確な課題

音楽教育、音楽社会学、音楽理論、音楽音響制作、音楽表現学◎関西における交響楽の受容史

設定へとつなげ、その解決に必要な具体的な手法を体系的・段階的に学びます。

アー

ュ

ー

ログラム

人々の文化的で豊かな生活のため、芸術の実践と交流によって社会におけのる多様な人々をつなぐ場を構築することを目指し、文化・芸術について多◎舞踊表現における共有感に関する考察

面的に理解・探究する総合的能力、美術の創造的実践的な専門能力を身に◎神戸のファッション文化の発展付けます。

―紳士服からニュートラ、神戸系ファッションまで◎振付創作プロセスにおけるコンテンポラリーダンス作品の変容

学
舞踊学、絵画表現、近代建築史、ファッション文化論、社会情報学、認知科学、パフォーマンス科学、認知身体性科学

12

13
。

―環境との関係に着目して◎音楽聴取と想起される図形イメージの関連性について―音楽の音色と調性を中心に

Department of Environment
and Sustainability

グローバル共生

を

る環境を

す文

環境共生学科環境

人間と環境の調和に根ざす持続可能なグローバル共生社会の実現を目指し、身近な地球規模の環境問題を引き起こす多様な要因や問題が顕在化するまでの複環境から地球環境に至る幅広い環境について、様々な問題を発見・立論し、解決に導くために必要な能力を有し、さらに、国際的な視野から課題に取り組む行動力を身に付けた人材を養成します。この目的を踏まえ、本学科は、環境の成り立ちを解
析し、課題を発見・立論するために必要な基礎科学の専門教育を行う「環境基礎科
学」、環境改善のための技術・システム、政府・自治体の政策、教育と市民参加、企をする

科学 ログラムの雑なメカニズムを解明し、解決策を提案するために、自然の成り立ちや法◎植物の3 次元高感度イメージングに関する研究

則の理解を基礎として、フィールドワーク・科学実験・データ解析などの◎農業生態系における生物多様性の維持機構の解明

調査・分析・解析手法について学びます。

◎マヤサンオサムシの地理的変異と生殖隔離◎環境 DNA 分析を用いた希少生物の分布調査

学◎CO2 固定酵素ルビスコの機能解析と光合成改良への応用研究

環境物理学、物質環境、地球環境、生物環境◎あらゆるウイルスと結合する人工核酸の合成◎振動分光法を用いた生分解性高分子の構造と物性に関する研究

業・NPO・NGO 等の活動に関する専門教育を行う「環境形成科学」という2 本の柱◎最終氷期以降の北太平洋における海洋環境変遷の研究◎地球惑星環境における氷物質の物性を設定しています。

◎自己駆動粒子の運動にみられる分岐構造

る
卒業後の進路として、環境保全、都市開発、街づくり、農村計画、防災政策などに携わる国家・地方公務員、インフラ、エネルギー、ディベロッパー、各種メーカーなどの企業、NPO、NGO、中学校・高等学校教員、大学院進学等が予想されます。

環境

科学 ログラム

環境に潜む様々な現象を数理的な手法で解明し、人間と環境のよい共生関の係を論理的かつ緻密にデザインするために、数理科学に関する基礎知識を◎連続ドラマ視聴率の解析身に付け、諸問題に対する新しい分析方法について学びます。

◎保険数理における信頼性理論◎微分方程式モデルによる社会事象の分析

得可能な学位：学士（学術）（Bachelor of Arts）

学◎インフルエンザによる学級閉鎖の基準制定の影響

数理モデル、現象解析、数理統計、計算機科学◎倒産企業の統計的分析◎数理モデルを用いた保険料の算定◎スマートデバイスに対応した数学アプリケーションの開発◎チューリングマシンと計算量のクラスについて

学 の1◎高等学校数学科における ICT の活用

い

学 、

学 の

める

◎ゲーム理論とナッシュ均衡

1年次は、概論等の講義を通じて環境共生学についての幅広い基礎知識を得るとともに、専門的知識を学んでいく上で基礎となる科目を受講します。多くの科目の中から自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

2

ログ

共生科学 ログラム

日常生活における人と人、人と環境のよりよい共生関係をデザインするた

、

い

生

る

の

めに、フィールドワーク、各種調査、科学実験の基礎的な技能を身に付け、◎布の性質とパターンの異なる紳士用スーツの圧迫感に関する研究

幅広い問題を発見・立論するとともに、課題解決に向け、実践的な技術開◎織物の触感評価に関する脳波解析についての研究

発、環境設計、政策立案について学びます。

◎介護施設における圧力センサを用いた嚥下動作の検出◎人間計測に応用可能な導電糸を用いた圧力センサの開発

2年次には、各自の関心や将来の進路など目的に応じて、4つの教育プログラムの中から1つ

学◎若年層の消費行動が環境に与える影響の分析を軸として選択します。各教育プログラムで開講される専門科目を受講し、より高度な専

衣環境論、食環境論、アプライアンス環境論、◎人間の心理的変動と環境の評価及び行動に関する研究

環境経済学、地域環境資源論、環境保健学、緑地環境論、都市生態論◎都市の街路樹景観における緑の量と質が歩行者に与える印象

門性を身に付けていきます。

3◎マルチエージェントシミュレーションを利用した介護施設における新型コ
ロナウイルスに対する感染対策の検討、
キスパー とールド ークの・◎種々の分子調理法で調製したヨーグルトの物理化学的特性と嗜好性、◎メガシティの居住環境における社会生態系に着目した国際比較研究る

専門科目の受講に加え、国内外でのフィールドワーク、多彩な調査、最先端の科学実験な共生科学 ログラム

どにより高度な専門性を身に付けると同時に、多様な環境改善プロジェクトや NPO・NGO等の環境関連活動への参加を通じて、実践的な問題解決能力を培います。

文化・政治・経済・社会・地域等における様々な対立を乗り越えるためのに、グローバル社会における共生のあるべき姿を考えます。身近な環境か◎オーストラリア先住民文化と創造の可能性

らグローバルな環境に至る様々な課題を発見し、その原因と解決について◎企業の SDGs 活動―持続可能な社会に向けて企業ができること学びます。国内外でのフィールド調査・文献調査を通して、実践力を身に◎学びにおける「欲望」について―自分の学びを見つけるために付けます。

◎日本の移民政策の課題と日本語教育の役割

学◎電気自動車は本当に地球に優しいのか―環境、経済を含めた総合的考察

国際関係論、途上国開発論、国際環境法、地域社会論、◎ネットを介した仮想的なコミュニケーションが拓く可能性

福祉環境論、社会環境思想論◎日本人と定住外国人の関係性―共生概念の再検討―神戸市・東灘日本語教室を事例に◎日本の児童文学における障害者表象◎インフラ発展による開発途上国の発展―回廊開発アプローチの正当性

1415

Department of Child Education
子

の文化

教育学科

学

次世代育成を通したグローバル共生社会の実現を目指し、グローバル社会に関わる幅
広い視野を持ちながら、子どもと学校が抱える課題を多面的に認識し、実践的に解決していく能力を身に付けた初等教育教員等を養成します。この目的を踏まえ、本学科は、初等教育を構成する「学校教育学」と「乳幼児教育学」の2つのコースを設け、世界と日本の学校教育、国際文化理解教育など、グローバル共生社会の実現に向けた教育の現状と課題について理解を深めた後、コースごとの体系的な教育研究

を

子

教育

を

する

教育学 ース

主に教育学、教科内容・指導論、心理学の専門性に基づいて、義務教育の基盤である小学校を中心とした教育理念、制度、教育内容と方法に関する教育研究を行います。あわせて、インクルーシブ教育の観点から、障害のの◎コア・カリキュラム実践における教師の役割―戦後初期の明石附小プランに着目してある子どもに対する特別支援教育に関する教育研究を行います。

◎大村はま単元学習におけるグループ学習―1972〜74 年度の実践記録に着学◎「主体的な学力」を育成するための「学習帳」の有効性について―東井義雄

目して
学校教育学、教育内容・指導論、特別支援教育学、障害児支援学の「学習帳」実践に着目して◎鹿島和夫の「あのねちょう」教育―「考える子ども」を育てるために◎日本の教員文化に関する研究―教員集団の変容と新任教員の困難に着目しを行っていきます。

て◎小学校教師の教師効力感に影響を及ぼす職場の人間関係・労働環境の検討◎パンデミック下における学校の休校と再開をめぐる教育政策過程の特質とる

課題◎小学校教師が語るひとり親家庭の認識と支援に関する研究

卒業後の進路として、小学校教員、幼稚園教員、特別支援学校教員、公務員（教育◎貧困の世代的再生産防止に向けた保護者支援策の意義と展開

行政職）、（実務経験を経た後）教育に関わる国際機関職員、教育関連企業、大学院◎SNS が生み出す社会分断を題材とした社会科授業開発―擬似的に社会分進学等が予想されます。

断を体験する授業を通して◎「防災小説」を活用した社会科防災学習の開発―災害に対する想像力の育取得可能な学位： 学士（学術）（Bachelor of Arts）
学士（教育学）（Bachelor of Education）

成を目指して◎小学校中学年における等号の理解と指導◎科学技術の社会問題を題材とした小学生向け改善版教育プログラムの評価―教師の学習支援に着目して◎小学校外国語科における英語絵本の活用に向けた基礎研究

学 の◎小学校外国語科におけるコミュニケーション能力の育成―方略的能力の育成に着目したコミュニケーション活動の提案

1

いる

1年次は、概論等の講義を通じ、未来のグローバル共生社会を創り出す子どもの教育につい教育学 ースて原理的諸側面と教科的諸側面を中心に、多角的な知見と探究方法論を修得し、基礎的な能力を身に付けます。同時に、幅広い専門科目の中から自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

2

主に教育学、保育内容・指導論、心理学の専門性に基づき、生涯にわたる人◎異年齢保育実践において保育者が目指す幼児の育ち法に関する教育研究を行います。あわせて、幼小連携教育の観点から、小◎日本におけるドキュメンテーションの活用―記録の分析と保育者への聞き学校教育の内容と方法等に関する教育研究を行います。

ース との学学る

将来の進路など目的に応じて、2つのコースから1つのコースを選択します。それぞれのコー

乳幼児教育学、保育内容・指導論、乳幼児心理学

研究◎プロジェクト型保育の視点からみた幼児期におけるインクルーシブ保育の可能性

スで開講される専門科目を受講し、より高度な専門性を身に付けていきます。

3

取り調査をもとに◎園における子どもたちの共感の実態とその育ちへの保育者の援助に関する

、

い

の

格形成の基盤である乳幼児期を中心とした教育理念、制度、保育内容と方◎園における相談援助に関する研究◎英語圏諸国の多文化を背景とする幼児に対する多文化教育とのキスパー と◎多文化保育における保育者の関わりについて、の・◎イングランドにおける就学前教育と初等学校教育の接続について―乳幼児る

期基礎段階とキー・ステージ 1のカリキュラムと環境構成に着目して大学での専門科目の受講によって身に付けた高度な専門性を、附属学校園を含む国内外の◎園における ICT の活用―K 市の実態調査を中心に学校現場での教育実習やインターンシップの経験と連関させ、初等教育教員としての実践◎子育て中の保育士のワーク・ライフ・バランス実現を可能にする職場サポートのあり方的指導力、子どもの教育を学問的に探究するための研究能力を鍛えます。

◎絵本における同一化視点の検討―「こどものとも」を事例として◎物語絵本におけるオノマトペの使用実態と機能◎園庭づくりにおける教育的意図に関する事例―K 幼稚園の園庭改修のあゆ
みを中心に◎冒険遊び場における子どもの遊びの研究―プレーリーダーの関わり方に着目して◎一時預かり事業を利用するまでのプロセスとその要因◎初任期の保育者が抱える保護者支援の困難さ◎子を持つ女性が社会復帰時に行う就労選択についての研究―短時間正社員
就労と非正規パートタイム就労に着目して

16

17

カリキュラム

Curriculum

主な授業科目を掲載しています。

発達グローバル文化学科
1年次

4年次

3年次

基礎教養科目 総合教養科目 外国語科目

G
S
P

学
部
共
通
科
目

2年次

1年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

基
礎
・
発
展
科
目

共
通
科
目

［基礎科目］
初年次セミナー
協働型リーダーシップ論
国際開発援助論（JICA）
コミュニティ創成論
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2
アジア共同体論1、
2［発展科目］
グローバル共生社会論
Test Preparation
Academic Skills
国際コミュニケーション演習A、
B［コア科目］
文化人類学
越境文化形成論
国際関係論［展開科目］
異文化コミュニケーション論
基礎演習Ⅰ［展開科目］
現代文化システム論基礎演習Ⅰ［発展科目］
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習

地
域
文
化
系
プ
ロ
グ
ラ
ム

［展開科目］
地域文化論基礎演習Ⅰ［コア科目］
近現代社会思想論
現代社会理論
芸術文化環境論［発展科目］
Cultures and Societies in Japan A、B
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、2
Ⅰ2、
Ⅱ1、
Ⅱ2（国際人間科学）
ESD演習Ⅰ1、

日欧比較セミナーⅠA、
ⅠB、
ⅡA、
ⅡB、ⅢA、ⅢB
Aspects of EU Culture and Society (Lecture) A、B
Aspects of EU Culture and Society (Seminar) A、B
EUエキスパート人材養成プログラム特別講義
Lectures on Social Dynamics
Lectures on Cultural Formations
Lectures on Global Communication
Oxbridge English Summer Camp 2

情報科学概論
地域文化概論
異文化コミュニケーション概論
現代文化システム概論
言語情報コミュニケーション概論
Oxbridge English Summer Camp 1［コア科目］
日本社会文化論
東アジア政治社会論
環大西洋文化論

学
科
専
門
科
目 コ
ア
・
展
開
科
目

［発展科目］English Presentation Skills
English for Professional Purposes
World Englishes

プ
ロ
グ
ラ
ム
選
択

［展開科目］
日本思想文化論、
日本文化交流論
日本メディア文化論
日本歴史文化論
オセアニア社会文化論
東アジア社会文化論
東南アジア社会文化論
東南アジア政治文化論
アメリカ社会論
アメリカ文化論
英米テクスト文化論
イギリス社会文化論
ヨーロッパ社会文化論［展開科目］
労働環境史
地域社会共生論
地域文化論基礎演習Ⅱ
地域文化論発展演習Ⅰ

異 ［展開科目］
文 現代社会人類学
化
コ 現代民族誌学
ミ 比較民族学ュニ 文化混交論
ケ 科学技術文明論
ー 越境文学論ショ 文化翻訳論
ン
系 越境社会文化論
プ 多文化政治社会論
ロ 比較政策論グラ 比較政治社会論
ム 平和構築論［展開科目］
公衆衛生学
環境経済学
地域社会共生論
異文化コミュニケーション論基礎演習Ⅱ
異文化コミュニケーション論発展演習Ⅰ［展開科目］
現 近現代文化言説論
代 近現代表象文化論
文 近現代政治思想論
化 グローバル正義論
シス ジェンダー社会文化論
テ メディア社会文化論
ム 現代規範論系 近現代アート論
プ 芸術文化表象論
ロ
グ 視覚文化論
ラ 表象文化形成論［展開科目］
コミュニティと表象
シアトリカル・アート論
コミュニティ・ジェンダー論
公衆衛生学
環境経済学
生活空間計画論
環境思想史
労働環境史
現代文化システム論基礎演習Ⅱ
現代文化システム論発展演習Ⅰ

学
部
共
通
科
目

［展開科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）
言語情報コミュニケーション論
基礎演習Ⅰ［展開科目］
言 ［展開科目］
言語情報コミュニケーション論基礎演習Ⅱ
語 第二言語取得論
情 言語機能論
言語情報コミュニケーション論発展演習Ⅰ
報 コミュニケーション表現論
コ 翻訳コミュニケーション論ミュ 音声コミュニケーション論
ニ コミュニケーション構造論
ケ コミュニケーション比較論ー 認知コミュニケーション論（知覚・認知心理学）
ショ ITコミュニケーションデザイン
ン 社会システム科学
系 データマネージメント
プ 統計情報処理ロ
グ 知覚と行為（知覚・認知心理学）
ラ 生活空間計画論
ム［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
地域文化論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

卒業研究

グローバルイシュー演習
GSP（留学型GSコース、実践型GSコース、研修型GSコース）［基礎科目］
初年次セミナー／協働型リーダーシップ論
国際開発援助論（JICA）／コミュニティ創成論
フィールドワーク基礎論／異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2 ／アジア共同体論1、2［発展科目］
フィールドワーク方法論／ Academic Communication（英、独、仏）
Academic Writing（英、独、仏）［発展科目］
グローバル共生社会論／ Test Preparation
Academic Skills ／国際コミュニケーション演習A、B［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
異文化コミュニケーション論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

卒業研究［コア科目］

社 障害共生教育論／コミュニティ・ジェンダー論会 健康心理学（健康・医療心理学）／スポーツプロモーション論
エ ミュージックセラピー／身体表現論
ンパワ ［展開科目］
メ 青年心理学ン 家族の発達と病理1（社会・集団・家族心理学1）
ト 家族の発達と病理2（社会・集団・家族心理学2）プ
ロ 加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）
グ 精神生理学ラ ジェンダー社会文化論
ム メディア社会文化論［展開科目］
コミュニティと都市
メディア論
社会調査法A、B［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ［展開科目］
現代文化システム論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰ

卒業研究［コア科目］
健康心理学（健康・医療心理学）／心理学調査法（心理学研究法）
ミュージックセラピー／知覚と行為（知覚・認知心理学）

心 ［展開科目］の探 児童の発達と学習／青年心理学／社会性の発達心理学
究 生理心理学（神経・生理心理学）／臨床心理学（臨床心理学概論）
プ 心理面接論（心理学的支援法）／深層心理学
ロ 家族の発達と病理1（社会・集団・家族心理学1）
グ 家族の発達と病理2（社会・集団・家族心理学2）
ラ 心理学実験法／心理学観察法
ム 発達アセスメント（心理的アセスメント）／心理学統計法A、B［展開科目］
発達心理学（幼・小）心の発達と教育1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）

学
科
専
門
科
目

コ
ア
・
展
開
科
目

［コア科目］
アクティブライフ概論
からだの構造と機能（人体の構造と機能及び疾病）
加齢の認知心理学（知覚・認知心理学）［展開科目］
心の発達と教育1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）
健康運動科学［コア科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）
音楽文化史1、
2
エスノミュージコロジー 1、
2
人とアート論［展開科目］
心の発達と教育
1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）［展開科目］
グローバル文化特別演習Ⅱ

卒業研究［コア科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）人とアート論
創造の発想とプロセスA、B［展開科目］
心の発達と教育1（学習・言語心理学1）
心の発達と教育2（教育・学校心理学1）（注）2 年次後期の始めにプログラムを1つ選択します。1 年次には2 年次以降選択するプログラムを想定して科目を履修します。

［発展科目］
Cultures and Societies in Japan A、B
日本語コミュニケーション1、2 ／情報発信演習1、
2
プログラミング基礎演習1、2
Ⅰ2、
Ⅱ1、
Ⅱ2（国際人間科学）
ESD演習Ⅰ1、

発達コミュニティ概論
地域社会学［コア科目］
心理学の基礎と歩み（心理学概論）からだの構造と機能（人体の構造と機能及び疾病）
加齢の認知心理学（知覚・認知心理学）［展開科目］
社会調査法A、B［展開科目］
言語情報コミュニケーション論発展演習Ⅱグローバル文化特別演習Ⅰグローバルイシュー概論
GSP演習（オリエンテーション）［コア科目］
人とアート論
社会教育計画論

日欧比較セミナーⅢA、
B
Study on Global Culturesム［コア科目］
言語構造論
非言語コミュニケーション論
現代IT入門

基
礎
・
発
展
科
目
共
通

［展開科目］
コミュニティと表象
メディア論
社会調査法A、
B

3年次

基礎教養科目 総合教養科目 外国語科目

G
S
P

GSP演習（リフレクション）［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英、独、仏）
Academic Writing（英、独、仏）

2年次

4年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

高度教養科目グローバルイシュー概論 グローバルイシュー演習
GSP演習（オリエンテーション）
GSP（留学型GSコース、実践型GSコース、研修型GSコース）

学科

ュ

障害児発達学（障害者・障害児心理学）／臨床発達支援学1、2
加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）／精神生理学
認知コミュニケーション論（知覚・認知心理学）／ジェンダー社会文化論

プ
ロ
グ
ラ
ム
選
択

高度教養科目

GSP演習（リフレクション）［発展科目］English Presentation Skills
English for Professional Purposes
World Englishes［発展科目］
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B ／日本語文法基礎
実践日本語基礎／日本語・日本文化基礎演習
発達コミュニティ演習1

発達コミュニティ
演習2［コア科目］
コミュニティと音楽／メディア論［展開科目］
心理学的援助支援（心理実習）［展開科目］
社会調査法A、B
社会教育課題研究（ボランティア学習論）
社会教育課題研究（障害共生教育論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
社会教育課題研究（自然共生地域支援論）
社会教育課題研究（子どもコミュニティ支援論）
ライフコースの心理学（発達心理学）
アート・ミュージックプロジェクト実践
ファッション文化論／ ESD実践論

卒業研究［展開科目］［コア科目］
心理学研究実践A ／心理学研究実践B（心理学研究法） 心理学的援助支援（心理実習）［展開科目］
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
社会教育課題研究（子どもコミュニティ支援論）
心の発達と教育3（教育・学校心理学2）
卒業研究
初等学校教育相談
ライフコースの心理学（発達心理学）
感情・人格心理学／中等学校教育相談
心理検査法（心理的アセスメント）
投影法心理検査／臨床心理学演習（心理演習）
公認心理師の職責／福祉心理学
司法・犯罪心理学／産業・組織心理学
関係行政論／健康教育論［展開科目］
社会調査法A、B
社会教育課題研究（障害共生教育論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
社会教育課題研究（子どもコミュニティ支援論）
中等学校教育相談
アクティブライフ演習
健康教育論
身体運動科学実験
バイオメカニクス実験
柔道実習／ジムナスティクス実習
コンテンポラリーダンス1、2

卒業研究

ミ ［コア科目］
ュー 社会教育計画論／障害共生教育論／サウンドデザイン
ジ ミュージックセラピー／日本文化交流論／身体表現論ック
コ ［展開科目］
ミュ 児童の発達と学習／青年心理学／社会性の発達心理学
ニ（神経・生理心理学）／臨床心理学（臨床心理学概論）
ケ 生理心理学ー 身体機能の適応／声の表現／シアトリカル・アート論
シ2／民族音楽演奏特別演習／音楽集団活動論1、2
ョ 民族音楽演奏演習1、ン
2／ミュージックセオリー＆アナリシス
プ 器楽アンサンブル1、
ロ 声楽表現演習／ピアノ演奏演習／声楽アンサンブル1、2
グラ 近現代アート論／表象文化形成論／近現代文化言説論
ム 芸術文化表象論／コンテンポラリーダンス1、2［コア科目］
音楽作品研究／コミュニティと音楽

卒業研究

ア ［コア科目］
ー（知覚・認知心理学）／身体表現論ト 知覚と行為コ コミュニティと表象／空間造形論／絵画アート論ミュニケ ［展開科目］
ー 空間アート実践／絵画アート実践／近現代アート論ショ 表象文化形成論／視覚文化論／近現代文化言説論
ン 芸術文化表象論／メディア社会文化論／都市と建築の20世紀
プ
2
ロ グラフィックサイエンス／コンテンポラリーダンス1、
グラム［コア科目］
コミュニティと音楽／コミュニティと都市
メディア論［コア科目］
障害共生教育論／健康心理学（健康・医療心理学）／運動心理学

ア
ク スポーツプロモーション論／身体運動の文化史／生物統計学
テ
ィ ［展開科目］
ブ 青年心理学／社会性の発達心理学／生理心理学（神経・生理心理学）
ラ 心理学統計法A、B ／身体機能の適応／加齢の健康行動科学
イ
フ 運動方法学／人の動きの計測と制御／公衆衛生学
プ セーフティプロモーション論／身体運動のダイナミクス
ロ 加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）／身体マネジメント研究
グ 精神生理学／環境保健学／応用身体運動科学／スポーツマネジメント
ラ トラック&フィールド実習／自然体験活動実習
ム
スイミング &アクアティックスポーツ実習／ボールゲームズ実習
認知コミュニケーション論（知覚・認知心理学）
コンテンポラリーダンス1、2［展開科目］
社会教育課題研究（ボランティア学習論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
中等学校教育相談
声楽伴奏表現演習
邦楽歌唱法
邦楽器演奏法
芸術表現演習アート・ミュージックプロジェクト実践
ESD実践論［展開科目］
社会教育課題研究（ボランティア学習論）
社会教育課題研究（ジェンダー問題学習論）
芸術表現演習アート・ミュージックプロジェクト実践
ファッション文化論／芸術批評演習
アフォーダンス論演習／幾何デザインと視覚伝達［展開科目］
映像・メディア論演習

卒業研究（注）2 年次の始めにプログラムを1つ選択します。1 年次には2 年次以降選択するプログラムを想定して科目を履修します。

18

19

環境共生学科

子

1年次

4年次

3年次

基礎教養科目 総合教養科目 外国語科目

G
S
P

学
部
共
通
科
目

2年次

1年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

基
礎
・
発
展
科
目

共
通

［基礎科目］
初年次セミナー
協働型リーダーシップ論
国際開発援助論（JICA）
コミュニティ創成論
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2
アジア共同体論1、
2［発展科目］
グローバル共生社会論
Test Preparation
Academic Skills
国際コミュニケーション演習A、B［共通基礎科目］
物理学入門
力学基礎1、
2
電磁気学基礎1、
2
連続体力学基礎
熱力学基礎
基礎無機化学1、
2
基礎有機化学1、
2
生物学概論A1、
A2
生物学各論A1、
A2
生物学各論C1、C2
基礎地学1、
2
線形代数1、
2、3、4
微分積分1、
2、3、4
数理統計1、
2

学
科
専
門
科
目 コ
ア
・
展
開
科
目

［共通基礎科目］
力学基礎1、
2
熱力学基礎
基礎有機化学1、
2
生物学概論A1、
A2
線形代数入門1、2
微分積分入門1、2
数理統計1、
2
法律学
経済学
政治学
人文地理学
社会学
倫理学

［共通基礎科目］
法律学
経済学
政治学
人文地理学
外国史
社会学
日本史
倫理学

［発展科目］
Cultures and Societies in Japan A、B
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、2
Ⅰ2、
Ⅱ1、
Ⅱ2
（国際人間科学）
ESD演習Ⅰ1、［発展科目］
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習

学
部
共
通
科
目

途上国農村地域開発論
統計的問題解決法

環境共生学概論1、
2、3
地球環境学

［共通基礎科目］
物理学入門
力学基礎1、
2
電磁気学基礎1、
2
連続体力学基礎
熱力学基礎
基礎無機化学1、
2
基礎有機化学1、
2
生物学概論A1、
A2
生物学各論A1、
A2
生物学各論C1、C2
基礎地学1、
2
線形代数1、
2、3、4
微分積分1、
2、3、4
数理統計1、
2［発展科目］English Presentation Skills
English for Professional Purposes
World Englishes

プ
ロ
グ
ラ
ム
選
択

環
境
数
理
科
学
プ
ロ
グ
ラ
ム

［コア科目］
数理科学基礎
数理科学入門（統計系）
数理科学入門（代数系）
数理科学入門（幾何系）
数理科学入門（解析系）
計算機科学入門
数理モデルプログラミング
環境物理学A、
B
環境物質科学A、
B
環境生命科学A、
B
環境地球科学A、B
環境社会学
公害・環境史［コア科目］
環境経済学
地域環境資源論
生活空間計画論
生 緑地環境論活
ライフスタイル論A、B
共
高齢者環境論生
科 こども環境論
学 環境社会学
プ 公害・環境史
ロ グローバル都市地域論

グ
ラ
ム

社
会
共
生
科
学
プ
ロ
グ
ラ
ム

［コア科目］
環境経済学
地域環境資源論
生活空間計画論
緑地環境論
ライフスタイル論A、B
高齢者環境論
こども環境論
環境社会学
環境思想史
公害・環境史グローバル開発政策論
グローバル都市地域論

基
礎
・
発
展
科
目

共
通

［コア科目］
環境物理学A、
B
環境物質科学A、
B
環 環境生命科学A、B
境 環境地球科学A、B
自 数理科学基礎
然 数理科学入門（統計系）
科 数理科学入門（解析系）
学 計算機科学入門
プ 数理モデルプログラミング
ロ（主に地学）
グ 環境基礎科学実験Ａ（主に生物学）ラ 環境基礎科学実験Ｂ
ム 環境基礎科学実験Ｃ（主に化学）
市民科学教育論［展開科目］
宇宙環境物理学
地球環境物理学
大気環境学
生物多様性科学
生態学
環境資源植物科学
からだの構造と機能（人体の構造と機能及び疾病）
公衆衛生学［共通基礎科目］
量子力学基礎
相対論基礎［展開科目］
環境インフォマティクス
環境数値解析
生物統計学［展開科目］
衣環境論
アパレル設計論
食環境論A、
B
アプライアンス環境論
スマート
ライフサイエンス
環境政策論
環境システム設計論
地域景観生態論
住環境論
環境保健学
環境・健康リスク論
福祉環境システム論
地域空間システム論
地域社会共生論
身体機能の適応

家族の発達と病理1（社会・集団・家族心理学1）
家族の発達と病理2（社会・集団・家族心理学2）
加齢の社会心理学（社会・集団・家族心理学）
公衆衛生学［展開科目］
フィールドワーク実習
環境政策論
近現代政治思想論
地域景観生態論
ジェンダー社会文化論
社会環境変動史
グローバル正義論
環境法
グローバル平和論
労働環境史
グローバル経済環境史
福祉環境システム論
地域空間システム論
社会文化環境論
地域社会共生論
地域復興政策論［展開科目］［展開科目］
環境基礎物理学A、
B 環境インフォマティクス
環境数値解析
地球環境変動史
多変量解析
生態学
実験計画法
環境生理学
野外生物学実習
分子生物学
環境応用科学実験Ａ
環境高分子化学（地球環境）
環境生命化学
環境応用科学実験Ｂ（生物環境）
環境応用科学実験Ｃ（物質環境）
環境応用科学実験Ｄ（環境物理）
環境基礎科学演習1、
2［展開科目］
環境物理学特別演習1
環境物理学特別演習2［展開科目］
計算代数A、
B
複雑系の幾何学
環境モデル解析A、
B
多変量解析
実験計画法
かたちの数理A、B
数理科学研究A、B［展開科目］
環境基礎科学演習1、
2［展開科目］
環境形成科学実験A、B、C、D
環境形成科学実習A、
B
合意形成プロセス論
環境形成科学調査法1、
2
ファッション文化論
環境形成科学演習1A、
2A

学
科
専
門
科
目

卒業研究

コ
ア
・
展
開
科
目

高度教養科目グローバルイシュー概論
GSP演習（オリエンテーション）

グローバルイシュー演習
GSP（留学型GSコース、実践型GSコース、研修型GSコース）

GSP演習（リフレクション）［基礎科目］
初年次セミナー
協働型リーダーシップ論
国際開発援助論（JICA）
コミュニティ創成論
フィールドワーク基礎論
異文化間教育論
ソーシャルエンパワメント論
情報リテラシー演習1、
2
アジア共同体論1、
2［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英、独、仏）
Academic Writing（英、独、仏）［発展科目］English Presentation Skills
English for Professional Purposes
World Englishes［発展科目］
Cultures and Societies in Japan A、B
日本語コミュニケーション1、2
情報発信演習1、2
プログラミング基礎演習1、2
Ⅰ2、
Ⅱ1、
Ⅱ2
（国際人間科学）
ESD演習Ⅰ1、［発展科目］
外国語実習A、B
インターンシップ実習A、
B
フィールドワーク実習A、B
日本語文法基礎実践日本語基礎
日本語・日本文化基礎演習［発展科目］
グローバル共生社会論
Test Preparation
Academic Skills
国際コミュニケーション演習A、B
子ども教育学概論
教育原理（世界と日本の学校教育）
保育原理（世界と日本の乳幼児教育）［コア科目］
教職論
（小）
発達心理学
（幼・小）
教育経営学
（幼・小）
初等算数論
初等図工論
教師入門
乳幼児心理学
子どもの食と栄養

卒業研究

卒業研究

［展開科目］
乳幼児と健康乳幼児と環境乳幼児と言葉
乳幼児と表現（音楽）乳幼児と表現（造形）乳幼児と人間関係
乳幼児と環境乳幼児と言葉
子どもと家庭
特別支援教育入門
（幼・小）
社会的養護
社会的養護内容演習
乳児心理学演習
子ども家庭支援論
観察実習Ⅰ［コア科目］
日本教育史
児童の発達と学習
教育行政学
（幼・小）
初等カリキュラム論
初等国語科教育論
初等算数科教育論
初等理科教育論
初等生活科教育論
学 初等音楽科教育論
校
教 初等図工科教育論
育 初等体育科教育論
学 初等英語教育論
コ 初等道徳教育論
ー 初等教育方法学
ス 初等国語論
初等社会科論
初等理科論
初等生活科論
初等音楽論
初等家庭科論
初等体育論
初等英語論

コ
ー
ス
選
択

［展開科目］
グローバル教育演習（教育制度）
グローバル教育演習（教育方法学）
特別支援教育学
障害共生教育論
発達障害心理学（障害者・障害児心理学）
発達障害と共生社会1
発達障害と共生社会2
障害児発達学（障害者・障害児心理学）
肢体不自由者心理・生理・病理
支援教育臨床学
臨床発達支援学1、2
臨床発達支援学1、
2
児童青年精神医学（精神疾患とその治療）
言語発達と教育1（学習・言語心理学2）
言語発達と教育2（学習・言語心理学3）
障害とリハビリテーション
英語科実践研究
観察実習Ⅱ
学校インターンシップⅠ［コア科目］
教育行政学（幼・小）
乳幼児教育課程論
初等カリキュラム論
保育内容研究（健康Ⅰ）
保育内容研究（健康Ⅱ）
保育内容研究（人間関係）
保育内容研究（環境）
保育内容研究（造形表現）
保育内容研究（音楽表現）
保育内容研究（児童文化と言葉）
乳 初等教育方法学
幼児 初等国語論
初等生活科論教
育 初等音楽論
学 初等体育論

コー ［展開科目］
ス グローバル教育演習（教育制度）［展開科目］
環境形成科学演習1A、
1B、1C、2A、2B、2C

4年次

3年次

基礎教養科目 総合教養科目 外国語科目

G
S
P

GSP演習（リフレクション）［発展科目］
フィールドワーク方法論
Academic Communication（英、独、仏）
Academic Writing（英、独、仏）

2年次

情報基礎科目（1年次）
健康・スポーツ関連科目
（1年次）

教
養
科
目

高度教養科目グローバルイシュー演習
グローバルイシュー概論
GSP演習（オリエンテーション） GSP（留学型GSコース、実践型GSコース、研修型GSコース）

教育学科

子ども教育学演習1、
2

子ども教育学演習3、4［コア科目］
初等社会科教育論
初等家庭科教育論
総合的な学習の指導法（小）
初等特別活動指導論
初等生徒指導論（進路指導を含む）
初等学校教育相談［展開科目］
教育・保育実践演習（乳幼児教育）
特別支援教育実地研究
学校インターンシップⅢ
教職実践演習（幼・小）［展開科目］
グローバル教育文献演習
西洋教育思想史
比較教育システム論
特別支援教育総論
知的障害の生理・病理
知的障害支援学
発達障害教育論
肢体不自由教育論
障害児支援学概論
数理認識実践研究
科学教育実践研究
初等教育事前・事後指導
初等教育実地研究
学校インターンシップⅡ［コア科目］
乳幼児教育内容・方法論
乳幼児理解と教育相談
初等学校教育相談
子どもの保健と健康［展開科目］
グローバル教育文献演習
西洋教育思想史
比較教育システム論
特別支援教育総論
障害児保育演習
科学教育実践研究
初等教育事前・事後指導
初等教育実地研究
学校インターンシップⅡ

卒業研究［展開科目］
英語科実践研究
学校インターンシップⅢ
教職実践演習（幼・小）

卒業研究

グローバル教育演習（教育方法学）
発達障害心理学（障害者・障害児心理学）
発達障害と共生社会1、2
障害児発達学（障害者・障害児心理学）
社会福祉論
英語科実践研究
幼児心理学演習
観察実習Ⅱ
学校インターンシップⅠ

卒業研究（注）2 年次の始めにコースを選択します。

（注）2 年次の始めにプログラムを1つ選択します。1 年次には2 年次以降選択するプログラムを想定して科目を履修します。

20

21

Faculty Members

教

文化 ス ムログラム

青山 薫 教授

グローバル文化学科

社会学、ジェンダー／セクシュアリティ、移住・移民、
調査方法論

文化

「男女」のような二分法を批判的に考察する

ログラム

板倉史明 教授

谷川真一 教授という大テーマの下、性的マイノリティ、ケ近藤祉秋 講師

ア・性労働、国境を越える移動を調査研究。

映画学

社会学、現代中国研究

文化人類学、北米先住民研究究しています。映画フィルムの保存や復元にす。特に文化大革命などの政治・社会運動、る人と動物の関係、生業活動、自然資源管理、映画学の専門知識を基礎にして日本映画を研関する活動も行っています。

伊藤友美 教授

東南アジア地域研究、タイ社会史

20 世紀以降のタイをはじめとする上座仏教諸国において展開する社会運動・宗教・女性の問題について研究しています。

井上弘貴 教授

政治理論、公共政策論、アメリカ政治思想史

19 世紀末から20 世紀のアメリカ合衆国の政治、社会、都市について、政治学と思想史の2つの方向から研究をおこなっています。

長 志珠絵 教授

日本近現代史、文化研究、ジェンダー史

歴史学の研究者でジェンダー史研究も。主に戦前戦後の日本（ですので、植民地も含めます）で、文化的社会的事象を扱います。

小澤卓也 教授

ラテンアメリカ近現代史、
食のグローバル・ヒストリーズ

中米のナショナリズムや先住民族について研究しつつ、この地域の特産品をキーワードとした世界史の構築を目指しています。

辛島理人 准教授

現代中国の政治と社会について研究していま
政治体制の変容などに関心を持っています。

寺内直子 教授

民族音楽学、日本音楽史

日本、アジア、欧米の音楽・芸能を研究しています。国や地域を越えてダイナミックに交流、変容する文化の動態を捉えます。

中村麻美 講師

イギリス文学、ユートピア・ディストピア、

衣笠太朗 講師

ヨーロッパ近現代史、ドイツ＝中東欧の境界地域研
究

シレジアをはじめとするドイツ＝中東欧境界
地域における集団的帰属意識、分離主義運動、
住民移動に関する歴史研究をしています。

昆野伸幸 教授

日本の思想の歴史的研究

おもに20 世紀前半の時期における日本のナ
ショナリズムと宗教（とくに神道）との関係について研究しています。

貞好康志 教授

東南アジア地域研究、人間・環境学

インドネシアなど東南アジアの歴史や文化の研究。同時に、人類の未来に日本と東南アジアの経験や智慧をうまく活かす方策の探究。

橘 誠 准教授

歴史学、モンゴル研究

モンゴル国、中国（内モンゴル）、ロシア（ブリヤート）にまたがるモンゴル民族の近現代における歴史と文化を研究しています。

齋藤 剛 教授

アメリカと日本を中心に、歴史的・比較文化

デンティティ（自己イメージ）や社会関係のありように特に注目して議論してきました。

人々が気持ちよく共存できる、IT を応用した
コミュニケーション環境づくりを目指します。

第二次世界大戦後のモダン・アートの展開を、

文化人類学、中東研究

多様な宗教、民族の人々が混在する中東の一角をなすモロッコに暮らす人びとの生活、宗的な要因から研究しています。

石田圭子 准教授

教、社会関係などについて研究しています。

美学・芸術論・表象文化論

下條尚志 准教授

りわけ芸術と政治の関係について表象・思想
史・歴史的観点から考察することです。

歴史人類学、東南アジア地域研究

私の研究テーマは、芸術と社会との関わり、と田中 祐理子 准教授

グラフィックデザインや、印刷出版文化との西谷拓哉 教授

20 世紀の医学・生命科学を中心に科学の歴史

文化

ュ

ー

ログラム
梅屋 潔 教授

社会人類学、文化人類学、民俗学、宗教学

死霊、呪詛などを中心に、望ましくない現象
がなぜ起こるのかという「災因論」と、その逆の「福音論」、呪詛と祝福の民族誌が私のテーマです。

大石侑香 講師

社会人類学、北極地域研究

人間と自然のかかわりあいに関心があり、自然環境や社会経済的変化に対する 人々の文化
生態適応について研究しています。

岡田浩樹 教授

文化人類学、越境・多文化研究、宇宙人類学

グローバル化に伴う移民・越境と多文化化の問題、また宇宙開発技術と社会・文化の関係に関し JAXA と共同研究を進めています。

北村結花 准教授

比較文学・比較文化主義を経験した人々の生き残る術とローカル「近代における古典の受容」という観点から、多彩なメディアによる日本古典文学の翻案・翻訳について研究しています。

礒谷有亮 講師

19〜20 世紀の主にフランスの写真を、美術、

科学認識論、近現代科学史

国際交流、観光、開発援助など経済と文化の関係

アジア太平洋における文化交流を、日本を結節点にして、脱植民地化、移動・移民、経済発展、冷戦といった視点から考えています。

グローバル・モダニズム

す。

人類学の異文化理解の原論と、我々にとって他なる人間概念と社会性の研究を行い、人間の変身・変容可能性をテーマとしています。

西田健志 准教授

神話を研究しています。

西洋美術史、写真史

深川宏樹 准教授

西澤晃彦 教授

メカニズムについて研究する分野です。

コミュニケーションのユニバーサルデザインな秩序の作り方を研究しています。

文化人類学、社会人類学、オセアニア地域研究

で母語以外の言語を習得する際のプロセスやつつ散文と戯曲作品の研究をしています。

第二言語習得理論は、人が母語を習得した後社会学、貧困、社会的排除、都市

1945年以後の美術、現代アート、る絶望や希望がどのように表現されているかを分析し、社会的な想像力の詩学を探求しま

アメリカ文学・映画作品を中心として、合衆国の多元的な文化状況や表現様式の独自性を研究しています。

いて、文化政策と芸術の関わりを視野にいれ

池上裕子 教授

ベトナム、東南アジアを中心に、戦争や社会

アメリカ文学、アメリカ映画

田中順子 教授

第二言語習得理論、応用言語学

19 世紀ロシアの作家・劇作家チェーホフにつ内陸アラスカを中心に北米先住民社会におけサイエンス・フィクション

現代のユートピア・ディストピア小説におけ髙田映介 講師

ロシア文学・演劇、芸術と社会の関係性を研究しつつ、「人間の認識とはなにか」という哲学の問いに取りくんでいます。

塚原東吾 教授

科学技術医学史、蘭学とEU テクノ政治学

ケイタイが無かったら、キミの生活はどうなる？ 国際政治は「核」で動いている。文科系
からそこに、「直球勝負」で挑むのだ !

中村 覚 教授

国際政治、中東政治、平和・安全保障

中東を主な事例に新興・途上国地域における国際政治を研究しています。途上国に適する紛争予防の政策を考えています。

新川匠郎 講師

政治制度論、ドイツ語圏研究

ドイツ語圏を中心に、経済政策や移民難民政策など各種政策が政治制度（選挙や議会）を介して決まる過程について研究しています。

深町 悟 講師

イギリス文学、特に政治的背景の強いもの

19 世紀後半から第一次大戦ごろの英国近未来

戦争小説（侵攻小説）が英国内、あるいは海外でどのような影響を与えたかを研究しています。

安岡正晴 教授

現代アメリカ政治、比較公共政策

米国など先進諸国の政策（人種・移民、経済、
教育、福祉、医療、税制、環境エネルギー、メディア政策など）を比較研究しています。

李 昊 講師

比較政治、中国政治、東アジアの国際関係

中国の政治を、比較の視点から研究しています。中国共産党の派閥、党政関係、中国の対外政策などの課題に取り組んでいます。

関わりに着目して研究しています。

岩本和子 教授

フランス語圏文学、芸術文化論

フランス語圏（フランスやベルギー等）の文化
芸術を中心・周縁概念、国家・民族・言語との関係、多文化共生の側面から考察します。

上野成利 教授

政治思想・社会思想史

理性と暴力、主体と権力、自由と公共性など、
政治思想・社会思想史上の重要なテーマをめぐって、哲学的な考察を試みています。

岡本佳子 講師

舞台芸術学、西洋音楽史、中東欧文化研究

ハンガリーを中心とする近現代の音楽と舞台芸術について、作品分析とともに当時の文学や思想との関連から研究しています。

小笠原 博毅 教授

カルチュラル・スタディーズ

メディアとスポーツを「スペクタクル」をキーワードに連結させ、そこに現れる憎悪や差別に対峙する文化的技術を模索しています。

工藤晴子 講師

国際社会学、移住研究、難民・強制移動研究、
ジェンダー／セクシュアリティ

ひとの国際移動（特に難民・強制移動）や人道支援が、ジェンダーやセクシュアリティとどのように関わっているを研究しています。

櫻井 徹 教授

法哲学

移民・難民、貧困、人権侵害、テロ、内戦といった現代のグローバルな課題をいかに解決するかという問題に取り組んでいます。

鹿野祐嗣 助教

フランス現代哲学、哲学史

20 世紀フランスの哲学者ジル・ドゥルーズの著作の注釈的読解を基軸に据えて、哲学史や社会思想、精神分析理論の研究もしています。

22

23

貧困や社会的排除が人に及ぼすものを、アイ

松家理恵 教授

異なる文化や性格を有する世界中の多様な林 良子 教授

イギリス文学・思想

音声学、言語学、異文化コミュニケーション

自然観の変化や共感能力としての想像力。

学などの観点から分析します。

18 –19 世紀のイギリス、特にロマン主義の文学・思想。主なテーマは、西欧近代における人間のことば（母語・外国語）の音声について、
心理言語学、外国語教育、脳科学、言語障害

藤濤文子 教授ュー

ログラム
石田雄樹 講師

フランス文学・思想、物語論

言語学の理論に基づいた文学作品の分析を行っています。主な関心は18 世紀フランス、
自己語り、幸福、翻訳です。

大月一弘 教授

インターネットや ICT 利用方法の研究

インターネットや ICT 利用方法の研究イン
ターネットや ICT の効果的な利用方法の検討、教育分野や様々な分野への ICT システムの開発を研究しています。

康 敏 教授情報科学、教育工学

情報通信技術の情報教育および外国語教育への応用に関してコミュニケーションの視点か
ら研究・開発を行っています。

北田 亮 准教授

認知神経科学・心理物理学

外界を認識するこころの仕組みを、心理学や生理学の手法を組み合わせて調べます。

清光英成 教授

ソーシャル・コンピューティング、データ管理、
教育情報システム、社会情報システム

様々なデータを有効に利活用するための情報
資料構成ならびにデータ管理、ソーシャル・
コンピューティングの肯定的評価と社会還元。

小松原 哲太 講師

認知言語学、レトリック

意味の柔軟性を生かしたことばのレトリックに興味があり、認知言語学のアプローチから、比喩などの表現法を研究しています。

巽 智子 講師

第一言語習得、心理言語学、言語学

私たちはどのように言語を身に付けるのでしょうか？ 心理言語学的アプローチで、文法知識の習得のメカニズムを探っています。

翻訳理論

翻訳を異文化間のコミュニケーションとして捉えて、読者や媒体等の要因によって文化差がどう表れるかを考えます。

Michael Dean Smith 特任准教授
教育社会学、教育方針、教育の国際化、社会階層、
国際交流

外国語教育、教育の国際化、持続可能な開発のための教育など、教育政策が日本社会に与える影響を研究しています。

松本絵理子 教授

認知心理学、認知神経科学

人間がどのようにして自分を取り巻く世界を認識して行動しているのかを、認知や注意を手がかりに研究しています。

南 佑亮 准教授

言語学、構文論、語法研究

言語（主に英語・日本語）の様々な構文現象について、「意味がいかに形式に反映されるか」という観点から研究しています。

南本 徹 助教

言語学、歴史言語学、印欧語研究、
古代ギリシア語研究

研究主に古代ギリシア語（特に方言）の研究をしています。その裏で「人間の言語はどれくらい多様であり得るのか」を考えています。

村尾 元 教授

社会システム科学、機械学習、データサイエンス

機械学習や人工知能の技術を利用して、少数の個人から社会や国際関係までの様々な集団
における現象やダイナミクスを分析します。

発達

学科

ュ
メ

ログラム

稲原美苗 准教授

ュージックの相澤直樹 准教授

吉田圭吾 教授

髙見和至 教授

大田美佐子 准教授

「運動習慣の心理的プロセス」という、人が文化史的、あるいは越境的な視点から、今現び自死遺族相談について研究しています。

習慣化に至る心理を探求しています。

音楽文化の歴史を研究しています。

臨床心理学、臨床心理検査（投影法）

臨床心理学、スクールカウンセリング

社会に潜む特権性や自明性を疑い、マイノリにロールシャッハ検査法を中心とする心理検

グ、リストカットや盗み・暴力への対処法及ティの問題について多角的に探究します。

清野未恵子 准教授

自然共生社会、野生動物管理、ESD

農山村地域の人と野生動物の共在を目指した研究実践を軸とし、持続可能な社会づくりのための人材育成に関する研究をしています。

津田英二 教授

青年期の対人恐怖傾向と自己愛傾向、ならび
査法（投影法）について研究しています。

安達友紀 助教

臨床心理学、慢性痛、ペインマネジメント

慢性痛をもつ人のより良い理解と心理支援が研究テーマです。集学的治療、催眠、認知行

ESD 推進の方法論（原理・システム）を、社

会教育及び福祉教育・ボランティア学習の観点から考究しています。

大田美佐子 准教授 ※音楽文化史、音楽美学

文化史的、あるいは越境的な視点から、今現在の文化との関わりを踏まえて、舞台表現や音楽文化の歴史を研究しています。

岡崎香奈 准教授 ※岡野真裕 助教

音楽療法、即興演奏

認知科学、パフォーマンス科学

地域活性化の支援方法を探求しています。

間の音楽行為」について研究しています。

実験やシミュレーションで調べています。

即興的音楽療法の実践を元に、医療、福祉、教育現場などにおける音楽の臨床的活用と「人わざの修得・熟達に重要なこととは何か。
心・身体・環境の相互作用という切り口から、貢献することを目指し、高齢者の身体活動・概念を、またサントゥール演奏を通して、音分析し、それらに関係対称化される「日本」19 世紀末から20 世紀初頭の英国を主たる研

者の深層心理の研究を行っています。

応用身体運動科学

加藤佳子 教授格の変化が、認知機能と学力に与える効果に

健康心理学、健康教育

心の健康に関する人の行動を探り、健康行動の獲得に関連する要因について解明し、wellbeing の向上を目指しています。

河﨑佳子 教授

臨床心理学、発達臨床心理学

聴覚障害児の心理発達と家族支援に関して実践研究を重ねてきました。また、被虐待児童への心理的ケアについて取り組んでいます。

坂本美紀 教授

教育心理学

人格心理学

青年期におけるアイデンティティ（自我同一性）の研究を中心として、広く自己や人格に関する実証的研究をしています。

子どもの運動・スポーツに伴う体力向上や体「生きやすさ」に主眼を置き、私たちと社会・物理環境の相互作用を多角的に検討し、実際の問題解決への貢献を目指しています。

片桐恵子 教授

社会心理学、社会老年学

超高齢社会での高齢者の活躍、人間関係、コミュニケーションを中心に、社会心理学的な関心から学際的な研究を行っています。

山根隆宏 准教授

発達臨床心理学、発達障害児家族支援

発達障害における情動・社会性の支援、家族の心理や養育支援について、療育や地域の場で実証的かつ実践的に研究をしています。

山本健太 助教

障害者心理学、実験心理学、特別支援教育

現代の様々な環境やテクノロジーに応じた「音楽・音響」の表現の可能性について、実践と関する研究、及び、選手の技術レベルに適合するスポーツ用具の研究を行っています。

増本康平 准教授

認知心理学、高齢者心理学

世界で進展する高齢社会の問題解決を目指し、加齢が認知、感情、意思決定に及ぼす影響について研究を実施しています。

田畑暁生 教授 ※社会情報学、映像論

新しいメディアが次々と登場する「情報社会」で発生する問題や、メディアをどう利用すべきなのかといった事柄を研究しています。

津田英二 教授 ※わざが見せる独特の秩序と、それがかみあう
環境の性質から、人の活動が周囲の環境に参加していく発達のプロセスを調べています。

運動生理学やバイオメカニクスなどの手法か
ら、身体運動の制御メカニズムを明らかにする研究を行っています。

清水大地 助教に着目し、フィールドワーク・実験等の手法

発達科学、生態心理学

身体運動システム論という存在を見つめています。

理論の両面から研究しています。

野中哲士 教授 ※木村哲也 准教授

近代以降の絵画表現を視覚造形的な視点より認知科学、身体性科学

障害に関する社会的課題を切り口として、インクルーシヴな社会に向かう人々の学びの方
法や過程を追究する実践的研究を行っています。

作能力との関係について、運動学的分析や表面筋電図分析を用いた研究をしています。

岸本吉弘 教授

音楽音響制作生涯学習論、障害共生支援論

日常動作やスポーツ動作での神経筋制御と動学的観点から研究を行っています。

楽演奏に伴う心身の問題を研究しています。

スポーツ工学

身体運動制御、ニューロメカニクス

古谷真樹 准教授

イラン音楽を題材に、即興・オリジナリティ

余田有希子 助教

木伏紅緒 助教

応用生理学、運動生理学、環境生理学

谷 正人 准教授

前田正登 教授

スポーツの合理的な動作と技術の習得過程に幼児期から児童期を中心とした認知発達に関心があり、とくに他者の心の理解と関連して、社会性などの発達に関する研究をしています。

心身健康の維持・増進を図るために、睡眠改善に関する基礎的研究と教育現場や地域における実践的研究を行っています。

運動習慣の形成について研究しています。

打田篤彦 助教

社会心理学

中等教育学校におけるスクールカウンセリン
グ、リストカットや盗み・暴力への対処法及び自死遺族相談について研究しています。

睡眠心理学、生理心理学、健康心理学

身体活動・運動を通じた健康づくりの実現に

スポーツ技術論、スポーツバイオメカニクス、

林 創 教授発達心理学、教育心理学

原田和弘 准教授

ついて研究をしています。

吉田圭吾 教授 ※※他プログラムとの兼担をつくってきたのかを探っています。

石原 暢 助教

心理療法におけるイメージの変化、ロール

谷 冬彦 准教授

臨床心理学、スクールカウンセリング

岡崎香奈 准教授

スポーツ振興論、国際スポーツ文化論

国内外のスポーツプロモーションに関する実践研究を通じて、活動的なライフスタイルと秋元 忍 准教授

びとが建物や街についてどんなことを考え、何近代建築史、都市史。日本の近・現代に、人絵画の創作と研究

平芳裕子 准教授 ※イメージやことばとして表されるファッションの諸問題を、芸術・文化・産業・社会・生活との関わりから考察しています。

ログラム

在の文化との関わりを踏まえて、舞台表現や

民族音楽学、イラン伝統音楽

即興的音楽療法の実践を元に、医療、福祉、教育現場などにおける音楽の臨床的活用と「人間の音楽行為」について研究しています。

表象文化論、ファッション文化論

ラ

近代建築史

老年行動学、健康スポーツ論

児童の協調的な学びのプロセスとその支援に関心があり、科学的思考や科学的リテラシーを育成する授業の開発とその評価に取り組んでいます。

音楽療法、即興演奏

アク梅宮弘光 教授

音楽文化史、音楽美学究対象として、近代社会におけるスポーツ文化の特質を、歴史学の方法により解明します。

シャッハテストを用いた芸術家の研究、消費

生涯学習論、福祉教育・ボランティア学習論

長ヶ原 誠 教授

ー体育・スポーツ史

ンクルーシヴな社会に向かう人々の学びの方

松岡広路 教授運動やスポーツを始める行動の発現から定着、

ュ

ログラム

伊藤俊樹 准教授

臨床心理学、芸術療法、消費者の深層心理法や過程を追究する実践的研究を行っています。

運動・スポーツ心理学

アー

動療法、準備性、怒り等に関心があります。

生涯学習論、障害共生支援論

障害に関する社会的課題を切り口として、イー

中等教育学校におけるスクールカウンセリン

ジェンダー理論、現象学、臨床哲学

ジェンダー理論、現象学、臨床哲学を用いて、

ュ

ログラム

ログラム

※他プログラムとの兼担

魅力的な表現や振る舞いが生み出される過程について、個人・他者・環境との関わり合いにより研究しています。

関 典子 准教授

舞踊学、コンテンポラリーダンスの創作と研究

舞踊は身体や動きという儚いものを媒体とする芸術です。その現在性にこだわり、表現・研究活動の両面から探究しています。

田畑暁生 教授

社会情報学、映像論

新しいメディアが次々と登場する「情報社会」で発生する問題や、メディアをどう利用すべきなのかといった事柄を研究しています。

野中哲士 教授

発達科学、生態心理学

わざが見せる独特の秩序と、それがかみあう
環境の性質から、人の活動が周囲の環境に参加していく発達のプロセスを調べています。

平芳裕子 准教授

近藤徳彦 教授

表象文化論、ファッション文化論

イメージやことばとして表されるファッションの諸問題を、芸術・文化・産業・社会・生活との関わりから考察しています。

物理的な外部環境の変化や運動に対するヒトの呼吸・循環・体温調節機構の適応を、生理佐藤幸治 准教授

運動生理・生化学

運動やサプリメントによる1 型・2 型糖尿病の新規予防・治療法の開発及び女性アスリートに対する基礎的研究を行なっています。

髙田義弘 准教授

運動生理学（身体コンディショニング）

競技力向上・障害予防のためのトレーニングと運動による身体コンディションやパフォー
マンスへの影響について研究しています。

自閉スペクトラム症者を対象に記憶が行動選
択や感情調整に及ぼす影響について実験心理学的手法を用いて研究しています。

24

25

環境共生学科環境子

科学 ログラム

青木茂樹 教授生
高見泰興 教授

教育学科

共生科学 ログラム

共生科学 ログラム

井上真理 教授

阿部紀恵 助教

赤木和重 准教授

山根隆宏 准教授

素粒子・宇宙線物理学

進化生態学

衣環境学、感性工学

国際法、国際環境法

発達障害心理学

発達臨床心理学、発達障害児家族支援

宙から飛来するガンマ線を観測する気球実験

外調査、行動実験、形態解析、DNA 解析など考慮し、人の感覚を主体とした繊維製品の材

境問題の解決にいかに貢献しうるか、という究しています。特に教示行為の発達と障害にの心理や養育支援について、療育や地域の場

ニュートリノ振動に関する実験や成層圏で宇など宇宙の成り立ちに関わる研究をしています。

蘆田弘樹 准教授

光合成科学、生化学、分子生物学、生物工学

植物、藻類、微生物の光合成メカニズムを遺伝子・タンパク質レベルで解明し、光合成的
バイオ燃料・物質生産へ応用する研究を行っています。

伊藤真之 教授

宇宙物理学、科学教育

人工衛星等による観測に基づく宇宙の研究や、科学技術領域における市民のエンパワーメン
トに関する実践研究等をしています。

丑丸敦史 教授

植物生態学、生物多様性科学

花の進化や送粉ネットワークの構造、農業生
態系や都市生態系における生物多様性の維持メカニズムについて研究しています。

江原靖人 教授

生物有機化学

生物の優れた能力を利用した、新規機能性物
質の創製、さらに、それらの物質を組み合わせた人工細胞、人工生命の構築を行っています。

大串健一 教授

昆虫の進化、多様化のメカニズムについて、野を組み合わせて研究しています。

田中成典 教授

計算生物学、理論生命科学

タンパク質や核酸等の分子シミュレーション
やミクロな原子レベルから計算機上で構築する理論生命科学について研究しています。

谷 篤史 准教授

源 利文 教授

環境生理学、水域生態学、感染症生態学

環境 DNA などを用いて生物の分布、行動、生理を調べています。その応用として感染症の生態学にも取り組んでいます。

環境科学 ログラム

稲葉太一 准教授

数理統計学、応用統計学、データ解析

統計手法は、適用分野によって異なる側面があります。医学統計の分野における多重比較法の適用範囲を広げる事を研究しています。

Emerson Gaw Escolar 助教

技術開発などの複雑な現象に潜む構造を抽出する位相的データ解析を研究しています。

環境資源植物科学

小谷野由紀 助教

非線形物理学、アクティブマター

生物のような自発的に動き回るアクティブな物体やその集団について、それらに共通する
物理的な性質を研究しています。

佐賀達矢 助教

市民科学、行動生態学、環境教育

ヒトが生物を利用する文化的活動やヒトにとっての自然の大切さに興味があります。ス
ズメバチ類の生態や進化の研究もしています。

佐藤春実 教授

高分子化学、高分子振動分光学

環境にやさしい生分解性高分子の構造と物性について、主に振動分光法と X 線回折法を用いて研究を行っています。

国内外の都市地域の社会生態系と相互関係に着目した、多様な主体による包摂的な環境マ
ネジメントに向けた研究を行っています。

大野朋子 准教授

地域固有の景観形成と創造、都市緑地環境の

星の環境を理解する研究をすすめています。

位相的データ解析

環境資源植物を対象に新機能の開発、遺伝特性、環境適応についてのゲノム・染色体・遺伝子研究を行っています。

都市地域環境学、地理情報科学

分光学を用いて調べることにより、地球や惑物質の性質や光・放射線による物質の変化をデータの「形」に着目し、遺伝子発現や企業の桑村雅隆 教授
応用解析学

物理学、化学、生物学などに現れる非線形微分方程式を分岐理論や力学系理論とコン
ピュータシミュレーションを利用して調べています。

阪本雄二 准教授
数理統計学

株価の変動のような時々刻々とランダムに変

環境条約以外の国際法規則が、地球規模の環観点から、その形成と発展について研究しています。

内山愉太 助教

緑地環境学、造園学

境研究を行っています。

近江戸 伸子 教授

料設計を提案する研究を行っています。

地球惑星科学、物理化学、物性物理学

地球環境、環境地学

地球環境変動のメカニズム解明に向けた古環

グローバルな視点で衣生活の環境への影響を

井口克郎 准教授

社会保障、福祉国家、災害被災者の生活問題

社会保障制度を必要とする人々とそれをになう専門職ら双方の人権が保障される社会保障制度のあり方について研究しています。

自閉症児における自己と社会性に注目して研ついて、実証的な研究を行っています。

Erkki Tapio Lassila 助教

育プログラムを改善しています。

各自の答えの構築だと考えています。

環境によって変わりうる教職と才能教育を、関係者のストーリーを中心に調査し、教師教岡部恭幸 教授

西洋教育史、教育哲学

グローバル社会の抱える諸問題を発展途上国

数理認識についての研究とその知見に基づく育改革の思想と実践について研究しています。

算数・数学の教材や授業を通して獲得される教育内容や方法の開発に取り組んでいます。

す。

川地亜弥子 准教授

澤 宗則 教授

人間の発達を助成する意図的な営みとして教育をとらえ、研究しています。特に子どもの環境や生態系の破壊を引き起こす現代の経済システムの問題と、持続可能な発展という課

人文地理学、地域社会論、移民社会論

田畑智博 准教授

成と問題、南アジアの開発について人文地理学の視点から研究を行います。

私達の生活や経済活動が環境にどのような影響を与えているかを体系的に解析し、持続可能な社会のあり方を提案しています。

福田博也 准教授

生体電子計測、ヒューマンエレクトロニクス

人や植物の生体電位を計測することにより、人と環境に優しい技術・物としての「ヒューマンエレクトロニクス」について研究しています。

村山留美子 准教授

日本の地域社会の変容と問題、移民社会の形

橋本直人 准教授

社会思想、社会学史

現代社会の根底にある考え方を探るために、
社会理論の歴史を研究しています。並行して、思想の計量的研究も進めています。

原 将也 助教

教育方法学

生活と言語表現の指導に注目しています。

北野幸子 教授

乳幼児教育学、保育学

乳幼児の教育内容や方法、保育者の専門性、その確立や向上を図るシステム（専門組織の活動や政策）について研究しています。

木下孝司 教授

発達心理学

地域研究、環境地理学、生業研究

乳幼児期における自己と「心の理解」の発達を中心に、教示行為の発達や、障害をもつ乳
幼児の発達保障について研究しています。

の暮らしを住民の視点から研究しています。

勅使河原 君江 准教授

おもにアフリカと日本の農村を対象に社会、経済、政治、自然環境の変化に対応する人々

美術・造形教育

美術作家が取り組んだ美術・造形教育についての理論研究と対話型美術鑑賞教育についての実践研究の両面から研究しています。

環境保健学、環境リスク学

環境からもたらされるリスクと人の健康との間にある問題に、実験や調査手法を用いて特に社会的な側面からアプローチしています。

中谷奈津子 准教授

湯浅正洋 助教

保育学、家族関係学

認定こども園等における子育て支援の研究をしています。子どもの最善の利益と家族の幸

食環境科学

未利用資源の食品としての有用性評価と調理・加工・利用法の提案や、原理に基づいた
新しい料理の開発に取り組んでいます。

せに寄与する保育者の役割を考えています。

目黒 強 准教授

化する現象について、そのメカニズムを解明するデータ解析法を研究しています。

児童文学、国語教育

近代日本における児童文学という文学場の成立過程の検討を中心に、歴史社会学的観点か
ら児童文学の研究に取り組んでいます。

長坂耕作 准教授

計算機代数、計算機科学

山口悦司 教授

パソコンで代数計算（因数分解や方程式の求解等）を効率的に行う方法、誤差を含む場合
や他分野への展開について研究しています。

科学教育

人々の科学の学習をイノベーティブに支援するための学習環境デザインについて理論的・実践的に研究しています。

宮田任寿 教授

幾何学的トポロジー

山下晃一 教授

Shape 理論（局所的に複雑な空間への幾何学的なアプローチの方法）、距離空間の幾何学性
質（次元など）について研究しています。

教育制度論、教育経営学

現代学校組織が直面する課題について、地域との矛盾的関係と、教員の困難（特にベテランの「悲哀」）の2 点から研究しています。

26

渡邊隆信 教授

数理認識論、数学教育に焦点を当てて研究しています。特に開発政策と政治構造のあり方について検討していま

環境システム工学（土木工学）

社会認識とは何か。それは、つきつめれば、人間がどうすれば共存しうるかという問いへの太田和宏 教授

途上国政治経済題について研究しています。

吉永 潤 教授

社会認識教育論

向上に関わる研究をしています。

佐藤真行 教授

で実証的かつ実践的に研究をしています。

教師教育学、比較教育学

人間生活と植物利用について探求することで環境経済学

発達障害における情動・社会性の支援、家族

27

20 世紀初頭ドイツの「新教育」と呼ばれる教
日独の教師教育改革も研究対象です。

International Exchange

01

86

55
92

87
88
89
91 90

03

04

56 57 58

02

59 60
66 67
68 69

09

10

05

11
28 29
30

12

31
32 33

21

35 36

38

14

27 24 23
34 26 25

17

18

37

15

22
39

13
16
20

08

07

48 49

40

53

46

54

ンス France
34 Université de Lille

ン ンド Finland

21 Leiden University

Netherland

台

52 University of Belgrade

71 National Taiwan University

スイス Switzerland

ルー

37 Université Paris 2 Panthéon-Assas

53 Babes-Bolyai University

22 University of Basel

39 Université Grenoble Alpes

40 LʼUniversité dʼAix-MarseilleTaiwan72 National Chengchi University
ア Romania

36 Université Paris Cité

リ ン Philippines
ル リア Bulgaria

Vilnius Gediminas Technical University

23 Katholieke Universiteit Leuven

41 Autonomous University of Barcelona

24 Saint-Louis University

42 University of Barcelona

25 Vrije Universiteit Brussel
ポー ンド Poland

Nicolaus Copernicus University in Toruń
University of Warsaw
Jagiellonian University

6
7
8

ス イン Spain

54 Sofia University St.Kliment Ohridski

75 San Beda College

43 Pompeu Fabra University

26 Université Libre de Bruxelles (ULB)
27 Ghent University
国 United Kingdom

ン ル Mongolia
55 National University of Mongolia

91

76 Vietnam National University

92

国 China
56 Tsinghua University

イ リア Italy
44 Caʼ Foscari University of Venice

57 Renmin University of China
58 Beijing Normal University

77 Kasetsart University

45 Università di Bologna

59 Beijing Foreign Studies University

78 Thammasat University

28 The University of Manchester

46 Università di Bologna Campus di Forlì

60 Minzu University of China

29 The University of Sheffield

47 Università degli Studi di

61 Wuhan University

シン ポール Singapore

Aarhus University
10 University of Copenhagen

30 University of Birmingham

62 Nanjing University

79 Nanyang Technological University

31 University of Essex
32 School of Oriental andドイ

Germany

11 Kiel University
12 University of Hamburg

Napoli “LʼOrientale” UNIOR

African Studies (SOAS) Universityof London
33 University of Kent

63 East China Normal University
ース リア Austria
48 FH JOANNEUM University

13 Free University of Berlinとができます。また、本学部では在学生によるチューター組織があり、留学生の来日時の諸手
続き、学修、日常生活などのサポートを行っています。留学生とのパーティーや姫路ショート

国 Koreaース

リア Australia

トリップなどの行事や、ハイキング、花見、紅66 Chung-ang University

81 The University of Western Australia

葉狩り、六甲祭出店など様々な自主イベントの企画・運営も行います。これらの交流活動を通82 Curtin University

15 Leipzig University

50 Comenius University

68 Korea Nazarene University

83 The University of Queensland

69 Pusan National University

84 The University of New South Wales

70 Jeju National University

85 University of Wollongong

18 Trier University

生と共に学びながら、様々な異文化に触れるこ

80 Gadjah Mada University

67 Seoul National University

ン リー Hungaryの協定校から、年間約80名の交換留学生を受け入れています。本学部キャンパスにおいて、留学

65 The University of Hong Kong

スロバキア Slovakia

17 Technical University of Darmstadt

留学が可能です。国際人間科学部では、これら

インド シア Indonesia

14 Martin Luther University Halle-Wittenberg
16 Technical University of Dresden

ル Brasil

学生の国際人間科学部生は、34か国の93協定校に交換

64 Shanghai Jiao Tong Universityof Applied Sciences
49 University of Grazof New YorkThe University of Tennessee at Knoxville
University of Georgia
Georgia Institute of Technology
Utah State University

93 University of Brasília
イ Thailand

ン ーク Denmark
989

VietnamHo Chi Minh City, Universityof Social Sciences and Humanities

国 United States

88 Queens College of The City University

74 Ateneo de Manila University90

ル ー Belgium
587 Huron University College
ア リ

University of Bergen

リ ア ア Lithuania

Canada86 University of Ottawa

73 National Cheng Kung University

38 Université de Rennes 1

University of Helsinki
ー Norway

セル ア Serbia

35 Université Paris Nanterre
ン

ル

84
85

Partner Schools
Czech

4

93

75 74

78 77

83
81 82

20 Charles University

3

73

52

Ural Federal University
Saint-Petersburg State University

2

65
76

47

ロシア Russia
1

71 72

80
51

44
45

70
63
64

79

50

19

41
42 43

な

62
61

06

51 Eotvos Lorand University

19 Technical University of Munich

28

29

して広い世界を知り、体験し、飛躍する力を身に付けることができます。

Career
環境共生学科グローバル文化学科

A

S

B

9%

C

5%

卒業者
進路比率

R

12%

な

16 %

18%

単位（%）

2%

D

P
O

2%

M
L

3%
3%

4%

F
K
3%

発達

5%

E

N

2%

J

I

H

3%

3%

3%

G

4%
3%

A 情報通信業

C 卸売業・小売業

AGC

日立グローバルライフソリューションズ

B 地方公務神戸製鋼

チューリップテレビ

C 卸売業・小売業

D 学術研究・専門・技術サービス業

村田製作所

テレビ朝日メディアプレックス

D 金融業・保険業

E 食料品・飲料・たばこ・飼料製造業

コクヨ

日本経済新聞社

E 運輸業・郵便業

F 国家公務中国電力

日本電気

F 電気・情報通信機械器具製造業

G 化学工業・石油・石炭製品製造業

NTTコミュニケーションズ

近鉄グループホールディングス

G 学校教育H 生活関連サービス業・娯楽業

野村総合研究所

南海電気鉄道

H 医療・福祉

阪急阪神ホールディングス

花王グループカスタマーマーケティング

I

J 電子部品・デバイス・電子回路製造業

原田産業

伊藤忠商事

J 進学

K 運輸業・郵便業

ローソン

萬世電機

K その他

L 学校教育三井住友カード

北陸銀行

M その他のサービス業

明治安田生命保険相互会社

SMBCファイナンスサービス

N 鉄鋼業・非鉄金属・金属製品製造業

近鉄不動産

日本銀行

O その他の製造業

丸紅

キャリア

P 電気・ガス・熱供給・水道業

楽天グループ

楽天グループ

Q 不動産業・物品賃貸業

神戸市中高教員（英語）福井県高等学校教員（理科）R 進学

エン・ジャパン

滋賀県職員

S その他

近畿経済産業局

大阪市職員

滋賀県庁

神戸市職員

地方公務

16 %

A

22%

K

な

16 %

A

B 10%

卒業者
進路比率

U

単位（%）

C

D
4%

E

L〜T
K

J
2% 2%

I
2%

H
3%

G
3%

F
4%

4%

7%

卒業者
進路比率

C

単位（%）

その他のサービス業

D

6%

6%

J
E

27%

I

H

5%

F

G

2% 2% 2

%

4%

教育学科

な

A 情報通信業

大林組

大和ハウス工業

A 学校教育B 卸売業・小売業

住友ゴム工業東洋製罐グループホールディングス

B 医療・福祉

C 金融業・保険業

村田製作所

ソフトバンク

C 情報通信業

D 化学工業・石油・石炭製品製造業

日立製作所

デジタルガレージ

D 地方公務E 生活関連サービス業・娯楽業

エクセディ

内田洋行

E 生活関連サービス業・娯楽業

F 地方公務ミズノ

北陸銀行

F その他の教育・学習支援業

G 電気・ガス・熱供給・水道業

大阪ガス

リログループG その他のサービス業

H 国家公務

読売新聞東京本社

サイバー・バズ

H 建設業

建設業

西日本電信電話スタッフサービスホールディングス

I

I

8%

B

子

V

1%

B 金融業・保険業な横河ソリューションサービス

学科

ュ
17%

17%

アサヒグループ食品

I

Q

2%

A 情報通信業

食料品・飲料・たばこ・飼料製造業

J その他の製造業

東海旅客鉄道

パソナフォスター

J 卸売業・小売業

K その他の教育・学習支援業

山善

キンダーキッズ

K 金融業・保険業

L 食料品・飲料・たばこ・飼料製造業

東京海上日動火災保険

社会福祉法人洛西永正福祉会

L 不動産業・物品賃貸業

M 電子部品・デバイス・電子回路製造業

ホーク・ワン

N 電気・情報通信機械器具製造業

船井総研コーポレートリレーションズ

豊中市立 こども園

O 輸送用機械器具製造業

エフエム大阪奈良県小学校教員

P 運輸業・郵便業

京進

大阪府小学校教員

Q 不動産業・物品賃貸業

ベネッセスタイルケア

神戸市小学校教員

R 学術研究・専門・技術サービス業

日本年金機構兵庫県小学校教員

S 医療・福祉

大阪法務局

姫路市職員

T その他のサービス業

大阪府警察

明石市職員

あひるが丘こども園

神戸市職員

U 進学
V その他

M 進学
N その他

20%
22%

A

N

卒業者
進路比率

6% M

2%

B

単位（%）

L

2%

14%

K
J

2%

I

2%

H

2%

C

G
4%

8%

F
4%

E

D

4%

8%

キ リア
国際人間科学部では、所属する学生一人ひとりのキャリア形成を積極的に行っていきます。キャ
リア形成を支援するキャリアサポートセンターを設置し、さまざまな就職活動支援セミナー（グループディスカッション練習、面接対策なども含む）、教員採用試験対策講座、教員採用セミナー、
公務員試験対策講座（心理・福祉系など）、キャリア講座などを開催しています。また、キャリア
アドバイザーが、就職活動全般、自己分析支援、業界・企業・仕事研究支援、エントリーシート
作成支援、論作文フィードバック、模擬面接、大学院進学・キャリアなどに関する相談に対応し
ています。

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31

、

2024

な

Admissions,
Available Licenses,
Student Support

、学生

学生
学科

入学定員

一般選抜
前期日程

総合型選抜

後期日程

グローバル文化学科

140名

95名

35名

発達コミュニティ学科

100名

54名

10名 スポーツ科学受験 12名

環境共生学科80名 文化系 23名
理科系 30名

子ども教育学科

50名「志」特別選抜

学校推薦型
選抜

̶

10名

̶

若干名

̶

̶

若干名

若干名

7名

―

若干名

若干名

̶

̶

若干名

若干名

̶
［表現領域受験］
音楽受験 12名

文化系 8名理科系 9名

39名

11名

身体表現受験

美術受験

8名
4名

理数系科目受験

3名

―

社会人
特別選抜

私費外国人留学生
特別選抜

な
学科

取得可能な資格

取得可能な免許

グローバル文化学科

学芸員

中学校教諭一種（英語）高等学校教諭一種（英語）発達コミュニティ学科

学芸員

中学校教諭一種（保健体育、音楽、美術）

社会教育主事（社会教育士）
社会福祉主事任用資格
公認心理師受験資格（注1）

環境共生学科

学芸員
社会教育主事（社会教育士）

中学校教諭一種（理科、数学、家庭、社会）高等学校教諭一種（理科、数学、家庭、地理歴史、公民）

学芸員
社会教育主事（社会教育士）
社会福祉主事任用資格

幼稚園教諭一種
小学校教諭一種
特別支援学校教諭一種

社会福祉主事任用資格

子ども教育学科

高等学校教諭一種（保健体育、音楽、美術）（注 1）「心の探究プログラム」を選択する学生が主。受験資格取得には、卒業後に大学院で公認心理師科目を修得するか、一定期間の実務経験が必要です。

学生生
充実した学生生活をサポートするために様々な制度を用意しています。 詳細については、
神戸大学ウェブサイトの「教育・学生生活」（http://www.kobe-u.ac.jp/campuslife）をご覧ください。

学学生

日本学生支援機構、民間奨学団体、地方修学に適する良好な環境を提供するため、保健管理センターにおいて、医師やカウ

公共団体及び神戸大学による奨学金の他、学生寮を設置しています。日本人学生とンセラーが常駐し、心身の健康に関する入学料免除、授業料免除の制度がありま

留学生の混在型となっており、国際的なあらゆる相談を受け付けています。

す。

交流ができることもメリットです。

32

Access

アクセス

宝阪
塚急
線

大阪モノレール

大阪国際空港

J
R
京
都
線

蛍池

山陽新幹線

新神戸

地神
下戸
鉄市
営

新大阪

神戸大学
国際人間科学部
阪急神戸線

六甲

三宮

JR神戸線

六甲道

（神戸三宮）

阪急京都線

十三

大阪

（梅田）

御影

阪神本線

ポ神
ー戸
ト新
ラ交
イ通
ナ
ー
線

大阪環状線

難波
南海線（空港線）

神戸空港

天王寺
関西国際空港

大
阪
市
営
地
下
鉄

関西空港線

国際人間科学部
鶴甲第2キャンパス
至六甲ケーブル下

最寄りの駅からのアクセス

神大人間発達環境学研究科前

最寄りの駅は、阪急電車「六甲」駅、JR「六甲道」駅また

36

は阪神電車「御影」駅。

法学部
学生会館

経済学部・経営学部

36 神大正門前
神大文・理・
農学部前

鶴甲第1キャンパス

国際人間科学部
鶴甲第1キャンパス

神戸市バス 16 系統、106 系統「六甲ケーブル下方面」または

16 106 神大国際文化学研究科前

文化学研究科前」で下車。
鶴甲第2キャンパス

神大本部

36 工学部前
36「神戸大学鶴甲第一キャンパス東門」行に乗車、「神大国際

神戸市バス 36 系統「鶴甲団地」行（「鶴甲 2 丁目止」行）に乗車、「神大人間発達環境学研究科前」で下車。

本部

農学部
文学部

工学部
理学部

至
神
戸
三
宮

至
三
ノ
宮

36 阪急六甲

六甲

阪急電鉄

阪急六甲

36 16 106

神戸線

JR六甲道

至
神
戸
三
宮

国道2号線
新在家

阪神電鉄

16 106 神戸市バス16系統、106系統 六甲ケーブル下行
3633

神戸市バス36系統 鶴甲団地行

至
大
阪
︵
梅
田
︶

至
大
阪

神戸大学 国際人間科学部
鶴甲第 1 キス

グローバル文化学科〒657-8501 兵庫県神戸市灘区鶴甲1-2-1
電話 078-803-7515（代表）

鶴甲第 2 キ36 16 106
阪神御影

御影

至
大
阪
︵
梅
田
︶

発達

ュ

ス
学科、環境共生学科、子〒657- 8501 兵庫県神戸市灘区鶴甲3-11
電話 078-803-7905（代表）https://www.fgh.kobe-u.ac.jp

2023 年 6月発行

教育学科