学生・教職員・自治体職員が一体となった高専と自治体の新しい学官連携から産学官連携へ
香川高等専門学校 詫間キャンパス、熊本高専 熊本キャンパス※○三崎幸典，東田洋次 ,横山学,森和憲,中村篤博,真鍋克也,三河通男,川久保貴史,荒井伸太郎
天造秀樹,森宗太一郎, 藤井宏行,金澤敬三,一色弘三,井上和孝,垂水良浩,村上浩,毛利千里※

1.はじめに
香川高専詫間キャンパスは平成 18 年度現代的教育ニーズ取組支援プログラム（以下現代 GP）「地域活性化への貢献「地元型」において「ものづくりによる地域連携プログラム」－学生・教職員・地域一体となった理科学離れ対策・地域活性化・高齢者対策－が採択され、平成 18 年度から平成 20 年度まで積極的に実施した。本プログラムでは学生の工学導入教育やロボコン、プロコンなどの創造性教育の推進、地域の小中学生の理科離れ対策による学生の創造性教育、学生と地域の関わりから創造性教育を推進する地域連携型の卒業研究、地域一体型創造性教育などを推進した。学生の創造性教育の中に地域との関わりを積極的に導入することにより地元三豊市と香川高専詫間キャンパスの学官連携が軌道に乗り始めた。またその後平成 21 年度に大学教育推進プログラム「学生のベンチャー創出プログラム」－学生・教職員・地域一体となった高専発ベンチャー創出へ－が採択され現代 GP で行った学内での学生の創造性教育や地域と連携した学生の創造性教育をさらに発展させ三豊市と香川高専詫間キャンパスの学官連携をさらに進展させ産学官連携に結び付けようというプロジェクトが開始された。平成 22 年度から三豊市では中小企業の振興のため独自に「三豊市中小企業振興基金事業補助金」事業が開始され特に産学、産学官連携による新製品開発を行う場合、最大 500万円補助対象経費の 2/3 補助と産学官連携を推進する制度設計となっている。そこで我々は新しいニーズオリエンテッド手法を取り入れ本科の卒業研究、専攻科の特別研究において学生と教職員が協力し企業ニーズを解決し新しいシーズを生み出し産学官連携に結び付ける取り組みが積極的に推進している。
これらの取り組みを紹介したい。

現代 GP における実績の一例を図１～図３に示す。

高専ロボコン2006 全国大会優勝・ロボコン大賞ダブル受賞（ロボコン史上初）

第２回ものづくり日本大賞 内閣総理大臣賞（大学・高専で初受賞）平成１９年８月１０日

図 1,学生の課外活動支援による創造性教育

簡単ロボット教室の開催

みとよ少年少女発明クラブの活動サポート（テーマの半分は主催事業）

みとよロボットコンテストの開催

宿泊ロボット教室の開催（平成２１年度で３回目）（平成２０年度で２回目）

図 2,地域の小中学生理科学離れ対策による学生の創造性教育

仁尾八朔人形祭への協力（八岐大蛇 ）お茶運びロボット「浦島ちゃん」（動く八朔人形の製作）（三豊市特産品、高瀬茶・仁尾八朔人形・詫間浦島伝説）

お茶サービスロボット「みっちゃん・とよさん」

2.現代 GP による学官連携の推進
現代 GP ではものづくりによる脳の活性化を、ものづくり中心のカリキュラムの充実、地域の教育への応用、ものづくりをキーワードとした課外活動の活性化、卒業研究や課外活動による地域発シーズの創出、専門分野外への地域貢献を活発に推進した。
①「ロボコン」による創造性教育② 学生の工学導入教育③ 理科離れ対策－ロボット作製教室－④ 地域一体型による創造性教育⑤ 地域連携による卒業研究⑥ 高齢者対策（認知症対策）（三豊市特産品の高瀬茶サービス用）

図 3,地域と連携した地域一体型創造性教育
3.大学教育推進プログラムによる産学官連携の推進
大学教育推進プログラムでは(1)現代ＧＰの活動を発展的に継続し、効果的な活動により学生のさらなる「やる気向上」、「アイディア創出能力の向上」を目指す。（高度創造性教育プロジェクト）と(2)学生・教職員・地域一体となった地域のリアルな問題解決、シーズ創出チーム立ち上げ、知財教育 を積極的に行い、最終的に学生による高専発ベンチャー立ち上げを行う。
（ベンチャー創出プロジェクト）の 2つのプロジェクトが推進されている。図４に現代 GP【連絡先】〒769-1192 香川県三豊市詫間町香田 551 香川高等専門学校 電子システム工学科
三崎幸典 TEL/FAX:0875-83-8560 E-mail：misaki@es.kagawa-nct.ac.jp【キーワード】 学生、教職員、自治体、学官連携、産学官連携

を発展させ自治体と香川高専詫間キャンパスの学官連携が推進されている例を示す。一般的に行われている学官連携との違いは自治体が高専に対して自治体問題の解決を単に依頼するのではなく自治体も高専と一体となりそれぞれがアイディアを出し協力しながら問題解決を試みる所にあると考えられる。
○産学官金連携講演会の開催
知名度向上
プロジェクト（京都）

発展的に継続アイランダー2009

平成22年度産学官連携推進会議

図 4,大学教育推進プログラムによる学官連携の推進例
すなわち図５に示すように学生の創造性教育と同様に学官連携に関わるスタッフ全員がいろいろなアイディアを出し協力しながら実現する時に関係する「人」がやる気になるという創造性サイクルがプラスに働いていると考えられる。

業のニーズを解決できるシーズを持っていることはほとんどなくそのため技術移転・産学官連携がスムーズに行えない。そこで香川高専詫間キャンパスでとなりそれまで持っていなかったシーズを研究・開発し企業ニーズを解決する新しいニーズオリエンテ
ッド手法を推進している。
この地元企業と連携した一連の研究・開発の中で新しい知財（シーズ）をいかに生み出し産学官連携に結び付けるかを学生・教職員が一体となり行うことが非常に効果的な知財教育としても非常に効果的であると考えられる。
5. 新しいﾆｰｽﾞｵﾘｴﾝﾃｯﾄﾞ手法による研究・開発例
三豊市は平成 22 年度から市内中小企業振興を図るため「三豊市中小企業振興基金事業補助金」制度を作った。特に「産学官又は産学連携により新事業展開又は新製品開発に取り組む事業」の補助金額は最大 500 万円、補助対象経費の 2／3 以内補助となっており市内の中小企業が新しい技術の獲得するため市内にある香川高専詫間キャンパスを積極的に利用する制度設計になっている。平成 22 年度に市内楽器小売店から打楽器用チューニングアダプタの開発依頼を受け本科 5 年生の卒業研究として学生・教職員一体となり研究・開発を行い 3 月中旬に学生・教員の共同出願で特許出願を行った。図７に開発した打楽器用チューニングアダプタの写真を示す。

図 5,学官連携による創造性サイクル
4.新しいﾆｰｽﾞｵﾘｴﾝﾃｯﾄﾞ手法による産学官連携
技術移転手法にはシーズオリエンテッド手法、ニーズオリエンテッド手法がある。[1]簡単に言えば移転させたい技術 (シーズ) ありきで技術移転を考えるか、欲しい技術 (ニーズ) ありきで技術移転を考えるかの違いである。しかしこれはそれぞれたくさんのニーズとシーズが存在するかニーズとシーズの間に非常に有能なコーディネーターが存在する
場合に技術移転がスムーズに行え、最終的に産学官連携となる。
（図６参照）ところが高専による産学官連携を推進する場合には高専が所在している地元企

図 6,新しいニーズオリエンテッド手法による産学官連携

図 7,開発した打楽器用チューニングアダプタ
6. おわりに
平成 18 年度より現代 GP、大学教育推進プログラ
ムにより学生の知財教育を推進し平成 22 年度には学生と教職員が一体となり地元企業にニーズを新しいニーズオリエンテッド手法で解決し生み出したシーズを学生・教員の共同出願を行うことができた。
今後は新しいニーズオリエンテッド手法によりさらにいろいろな地元企業のニーズを解決することを推進すると同時に新しく生み出したシーズの早期の製品化が行えるようさらなる製品化研究・開発を積極的に行う予定である。
参考文献[1] ドイツの技術移転機構について‐事例研究結果‐ JETRO 技術情報 429 号 2001 年 12 月
（http://www.jetro.go.jp/jfile/report/05000805/05000805_001_BUP_0.pdf）