サイエンスボランティア活動を通した県立盲学校との交流
奈良工業高等専門学校
１．まえがき筆者らは奈良高専（以下，本校と略す）において，低学年からの技術者教育を推進する「技術者教育プ
ロジェクト」1～3)を平成18～22年度に実施し，多くの成果を挙げた．活動の大きな柱は，科学研究およびその発表，国際科学オリンピックへの参加，サイエンスボランティア活動，資格取得などであった．
サイエンスボランティア活動では，化学・数学・情報・の 3 分野について，学生が主体となって，青少年のための科学の祭典奈良大会への出展や色々な出前教室の実施などを行ってきた．筆者らのうち，三木・北村・直江の 3 名が化学系分野のサイエンスボランティア活動をサポートし，サイエンス研究会（同好会）に所属する本校物質化学工学科 1～4 年生の学生（10～15 名程度）が，科学の祭典への出展，教育委員会や公民館・子供会からの依頼を受けての実験教室活動を年に 3～5 回行ってきた．
このような状況の中，平成 21 年 11 月に奈良県立盲学校（以下，県立盲学校と略す）の教員より，感光器（光を音に変換する装置）の製作依頼の話があり，また平成 22 年 6 月には奈良県視覚障害教育研究会が主催する「夏期交流会」での実験教室開催の依頼があった．本発表では，学生による実験教室の実施と感光器 50 台の製作について報告し，その教育的効果について考察した．
２．実験教室の実施「夏期交流会」は，奈良県下の小学校・中学校に設置されている弱視学級の児童・生徒と県立盲学校（小学部・中学部・高等部）の児童・生徒が交流を深める会で，8 月 20 日に開催された．依頼された実験教室は，午前中のメインの活動プログラムであり，実施時間は 2 時間 30 分であった．
筆者らと学生とで相談しながら，決定した実験は以下の 4 つである．
・発泡スチロールを作ろう（教員の演示）
・スライムを作ろう（体験）・プラスチックで好きな形を作ろう（体験）・水で遊ぼう（水を固めよう・冷やそう，体験）
これらの実験は，これまでの実験教室で実施してきた実験内容から，視覚を伴わないでも触覚によって化学変化や物理変化を体感・理解できることを前提に，参加者に身近なものを選択した．事前準備として，学生同士でリハーサルを繰り返し，全盲・弱視の生徒が実験を行う際の説明の仕方や実験方法・観察方法の工夫，安全確保などについて検討を行っ○三木功次郎，北村誠，土井滋貴，直江一光

た．それまでに実験教室で実施してきた際には，視覚を前提にして伝えていた情報が多く，それらを触覚・聴覚などの別の手段を用いて伝えるようにした．
当日の実験教室への参加者は，小学生 3 名，中学生 4 名，高校生 4 名の計 11 名（全盲 2 名，弱視 9名）であり，教員 2 名（北村，直江）とボランティ
ア学生 8 名（1 年生 1 名，2 年生 1 名，4 年生 6 名）で実施した（写真 1）．会場には，県立盲学校および生徒の学校の教員の他に，ボランティア実習の大学生もおり，総勢 40 名程で実験を楽しんだ．児童や生徒にとっては，日頃の授業や日常では体験できないものであり，それぞれの実験で歓声が上がった．また，これらの実験は，操作が簡単であるが，大人が体験しても興味深いものであり，児童・生徒のサポートをしながら，一緒に楽しんでいた様子であった．
熱可塑性プラスチックで好きな形を作る実験では，引っ張ると長く延びていくのを楽しんでいた様子であった．それまでの実験教室では，熱可塑性プラスチックで丸いボールや動物・物などの造形を楽しむ子供たちが多かったので，筆者らにとっても新たな発見となった．
実験教室終了後は，参加児童・生徒と本校学生が一緒にお弁当を食べて，その後，全盲の生徒によるピアノミニコンサートも鑑賞して，実験以外の様々な会話をすることで，さらに交流を深めることができた．高等部の生徒が，「高専の学生と年齢が近い世代でもあるので，会話も楽しむことができた．」とアンケートに答えていた 4)．本校のボランティア学生
からは，「初めてのことで緊張したが，楽しかった．」，「気を使わずに普通にできた．」，「視覚以外の感覚が鋭いと思った」のような感想が得られた．これまでの実験教室でも，様々な実験を体験してもらう中での参加者との短い会話があったが，今回はそれ以上の交流ができ，お互いに楽しい時間を過ごすことができたのは有意義な経験になったと考えられる．
３．感光器の作製
感光器は，光の強弱を音に変換（強い光で高い音，

写真 1

実験教室

左：水を固めよう，右：スライムで作る風船【連絡先】〒639-1080 奈良県大和郡山市矢田町 22 奈良工業高等専門学校 物質化学工学科
三木功次郎 TEL:0743-55-6159 FAX:0743-55-6169 e-mail：miki@chem.nara-k.ac.jp【キーワード】サイエンスボランティア，盲学校，実験教室，感光器，人間力弱い光で低い音）することで，視覚障がい者でも光の強弱を認識することができる装置である．このため，盲学校・弱視学級での理科教育に欠かせない教材である．例えば，化学分野では，化学反応による溶液の色の変化や沈殿の生成の確認などに利用されている．しかし，市販品の価格は 3 万円程度であり，1 つの学校で複数台用意することは難しいのが現状である．児玉は，簡易型感光器の作製について報告しており 5)，部品代 600 円程度で製作することができる．感光器の受光部には CdS セルを用い，トランジスターでブザーを駆動することで光の強弱を聴覚で認識することができる．
県立盲学校からの感光器作製依頼があり，この簡易型感光器の電気回路の図面提供および部品代提供を受けて，学生による感光器の製作がスタートした．
盲学校での実験教室に参加した学生を中心に，物質化学工学科 4 年生が加わって 10 数名で製作を行った．
プリント基板の設計・製造および部品の調達は筆者の土井が中心となって，業者に一括して注文した．
物質化学工学科の学生であるので，はんだごてを使った経験は少なく，はんだ付けの練習からスタートしたが，1～2 日程度で上達し，実際のプリント基板を用いた作業に取り掛かることができた．ケースの加工やリード線の処理など，作業を分担しながら進めてくれた．組み立てて作動しないものについては，教員がはんだ付けのチェックや部品チェックなどを行い，手直しを行った．本格的に作業を開始してから約 2 週間で感光器 49 台を製作できた（写真 2，左および中央）．
平成 22 年 11 月 6 日，県立盲学校の文化祭に教員および学生が招待され，ステージでの舞台発表の合間に感光器の贈呈式が行われ，県立盲学校の生徒に直接手渡した（写真 2，右）．
４．県立盲学校でのボランティア活動・交流の教育的効果
ボランティア活動は，阪神・淡路大震災や東日本大震災などでも注目されており，ボランティア組織を校内で立ち上げ，各種活動を行っている高専生も多い．筆者らは，外部から依頼のある実験教室におけるサイエンスボランティア活動を学生に勧め，継続的に行ってきた．活動の受け皿となるサイエンス研究会では，課外活動として上級生から下級生へと様々な技術やノウハウが伝えられていく．このことは，結果的に学生のチームワーク力の養成やリーダーの育成にもつながっていく．

写真 2

さらに，ここで取り上げた県立盲学校との交流では，これまで以上に学生の成長につながったと考えられる．視覚障がいのある児童・生徒たちに対する実験教室は始めてであったが，学生たちは実験方法を工夫しながら無事実施することができた．児童・生徒と積極的に交流できたことも含めて，様々な体験と新たな出会いがあった．これらの人との関わりの中で得られる様々な経験は，成長過程にある学生の人間形成に大きな効果を持っており，人間力の育成3)に大きな効果を与えたと考えられる．
５．おわりに筆者らが，県立盲学校からの実験教室の依頼を引き受けた際に懸念したことは，実際に実験教室を実施する学生の反応であった．しかし，学生たちは快く実験教室を引き受けてくれた．これは，今までの数多くの実験教室の運営の成功で得た自信が後押ししたと考えている．実験教室では多くの人と出会い，その笑顔や感謝の言葉から，学生は人のために役に立っているという自己有用感を強く感じることができる．そして，誰かのために何かをしようというボランティア意識が形成されていくと考えられる．このような意識は一朝一夕には身に付くものではない．
学生が得意とする科学技術分野でのボランティア活動の実施は，学生自身にとって参加へのハードルが低く，有効かつ効率的な人間力育成法となると考えられる．実践的技術者や研究者の養成に必要不可欠な人間力の多くの部分が，人間関係の中で培われていくことから，高専においてこれらのボランティア活動を実施・支援していくことは今後重要と考えられる．
参考文献
1） 三木功次郎他：「平成20年度高専教育講演論文集」，国立高専機構，pp.283-286 (2008)2） 三木功次郎他：「平成21年度高専教育講演論文集」，国立高専機構，pp.53-56 (2009)3） 三木功次郎他：「平成22年度高専教育講演論文集」，国立高専機構，pp.263-266 (2010)4） 奈良県視覚障害教育研究会事務局編集，「奈良視障研」，第 18 号（2010 年 10 月 1 日発行），
http://www5.kcn.ne.jp/~naramo/ nashiken/kikanshi/kikanshi18.html，参照日：2011-6-13
5） 児玉康一，日本視覚障害理科教育研究会会報（JASEB NEWS LETTER），26，pp.5-6 (2007)

感光器の製作

左：感光器（フタを開けた状態），中央：製作の様子，右:感光器の贈呈式