vol.

奨学金制度全般についての問い合わせ先

#年 % 月

問い合わせ先 大阪府教育委員会 市町村教育室 児童生徒支援課 進路支援グループ
電 話 番 号 (06) 6941−0351 内線 3435
ホームページアドレス http://www.pref.osaka.jp/kyoisiyoson/jidoshien/shinro/shotop.htm「 大阪府人権協会ニュース 」では、
人権相談をはじめ相談担当者の方に、相談活動の参考となるような制度・施策の創設や改正のポイント紹介、
具体的な相談活動紹介などの情報提供を行っています。
また、必要に応じ、大阪府人権協会としての考え方や地域、相談機関での取り組みの呼びかけなども伝え、
地域活動の一助となることを目的に編集しています。

夢と希望への掛橋（奨学金制度あれこれ）

地域相談窓口

電話番号

大阪市教育委員会総務部学務課 (06) 6208−9114〜5
大阪市健康福祉局生活福祉部地域福祉課 (06) 6208−7951(06) 6208−7954
豊中市豊中人権まちづくりセンター(06) 6841−1313

豊中市立蛍池人権まちづくりセンター(06) 6841−5326

10

地域相談窓口電話番号

富田林市教育委員会教育指導室 (0721) 25−1000
内線 365富田林市人権文化センター(0721) 24−3612

河内長野市教育委員会教育部学校教育課 (0721) 53−1111
内線 759池田市教育委員会管理部学務課 (072) 752−1111
内線 425

松原市立ふれあい人権文化センター(0723) 32−5570

羽曳野市立教育研究所(0729) 58−0155

論 壇 進路選択支援事業の意義と課題

箕面市立萱野中央人権文化センター

羽曳野市立青少年児童センター (0729) 52−0032〜若者が大量に失業する社会を変えるために〜
大阪市立大学 鍋 島 祥 郎(072) 722−7400

茨木市立沢良宜いのち・愛・ゆめセンター (072) 635−7667

藤井寺市教育委員会指導部学校教育課(0729) 39−1111

茨木市立総持寺いのち・愛・ゆめセンター (072) 626−5660

和泉市立人権文化センター(0725) 44−0030

茨木市立豊川いのち・愛・ゆめセンター (072) 643−2069

和泉市教育委員会人権教育課(0725) 41−1551(072) 844−2960

企画特集 進路選択支援を通した「自分さがしの旅」―中学生、高校生（10代）の自己決定

内線 1841

枚方市教育委員会学校教育部児童生徒課 (050) 7105−8043
枚方市立教育文化センター

2

高石市教育委員会

府立松原高校・松原市内中学校
4(072) 265−1001
施策紹介「高校・大学等教育つなぎ資金融資」の大東市立北条人権文化センター (072) 877−6066

貝塚市立青少年人権教育交流館 (0724) 32−5959

大東市立野崎人権文化センター (072) 879−1551

泉佐野市立泉佐野人権文化センター(0724) 64−5725

大東市立市民会館(072) 871−0001

泉佐野市人権協会(0724) 58−7444

門真市教育委員会(06) 6900−1904

泉佐野市立樫井人権文化センター(0724) 66−1641

四条畷市教育委員会人権教育課 (072) 877−2121
内線 840

泉佐野市立下瓦屋人権文化センター(0724) 63−1431

交野市立青年の家(072) 810−0522

阪南市役所(0724) 71−5678

東大阪市立長瀬人権文化センター(06) 9702−1701

発 信 進路にかかわって学校に望むこと―学校との連携

豊能町立ふれあい文化センター (072) 739−0370

茨木市進路選択支援事業担当者 橋本知恵子

東大阪市荒本人権文化センター (06) 6788−7424

泉南市立人権ふれあいセンター (0724) 83−6447

豊能町立西公民館(072) 738−5399

豊能町立中央公民館(072) 739−0001
内線 297

八尾市立桂人権ふれあいセンター(0729) 22−1826

八尾市立安中人権ふれあいセンター(0729) 22−1491

八尾市教育相談所(0729) 92−8138

田尻町教育委員会(0724) 66−5022

柏原市教育研究所(0729) 70−3123

岬町役場(0724) 92−2001

取り組みについてヒューファイナンスおおさか（財団法人大阪府地域支援人権金融公社）
8
施策紹介 キャリア教育の推進について

大阪府教育委員会事務局 教育振興室 高等学校課
910
発 信 進路にかかわって学校・教師に望むこと―保護者の立場から
大阪府立柴島高等学校 保護者 坂 山 裕 子
12

生活福祉資金/母子寡婦福祉資金についての問い合わせ先13

奨学制度一覧表14

編集

人権に関する施設紹介

後記

家族による養育が困難な子どもたちの自立を支援

すべての子どもたちが家庭事情や経済的理由により進学をあきらめることなく、また、進学後においても中退すること―クローズアップされるその役割

なく、失業から就職に至るまで、それぞれ自己実現を図ることが望まれます。子どもたちの夢や希望を実現することを児童養護施設18

支援するために立ち上げた進路選択支援事業の役割はとても重要です。大いに活用したいものです。
編集・発行 財団法人 大阪府人権協会〒556−0028 大阪市浪速区久保吉 1−6−12
FAX 06−6568−2985 URL http://www.jinken-osaka.jp

2005年（平成17年）7 月発行
TEL 06−6568−2983

20

2005年 7 月 vol.10

奨学金制度全般についての問い合わせ先
20大阪府 人 権 協会ニュース

論 壇

進路選択支援事業の意義と課題〜若者が大量に失業する社会を変えるために〜
大阪市立大学鍋島祥郎

出てきます。その子どもたちもまた荒れやすい状況に若者が大量に失業する時代へなることでしょう。

進路選択支援事業は、いま日本の社会で起こっておいま大人たちがやらなければいけないことは、若者り、これから先にはもっとたいへんなことになる問題

たちが安定した仕事につけるよう鍛え、支援することを正面から受け止める事業です。これはこの事業をつです。そのための労力とお金、知恵を一人でも多くのくった大阪府や人権協会がどのくらい認識されている

人に出してもらいたいのです。それが進路選択支援事のかはわかりませんが、この問題を甘く見ていると人業のめざすところです。

権という概念すらふっとぶ恐ろしいことが起こると思相談員を核として地域の中に進路選択支援の
拠点を

います。

この事業はどういう事業？
進路選択支援事業ってなん
やろうかと思っているみなさ

この問題というのは、フリーター、ニート（仕事もを育成することが目的でした。実際にもっとも役にたっしていないし職業能力を身につけるための教育や訓練

若者の進路選択支援のためには、地域の大人たちのたのは、お金のない部落の生徒を救済できるというこも受けていない人たち）のことです。現在20才代前

力を集めて、それぞれの地域の特徴にあわせた様々なとでした。

半の年齢層で働いているもののうち半数がフリーター活動を展開する必要があります。そのような拠点をできるだけたくさんつくる必要があります。

んに、お話ししたいと思いま

同和対策事業に関する国の法律の失効にともなってです。これにニート、無業者を加えると、驚くべき数

す。進路選択支援事業は、財

この制度は漸次廃止され、いまはなくなりました。人の若者が、安定した仕事に就けないでいます。こうし人権協会の進路選択支援事業は、かつて同和対策事団法人大阪府人権協会（以下、権協会の前身である同和事業促進協議会において解放た日本の若者の多くは雇う側から見れば、学力が低い、業の中で立ち上げられた同和地区における進路選択支

人権協会）が、若者が自分の奨学金に関する事業が実施されておりましたから、人やるきもない、おうへいでおうちゃく、文句ばかり一援のための組織や人を基盤として進められています。

進路を見失うことなく、自分権協会はその精神を引き継いで事業を実施しておられ人前ですぐにキレると見ています。だからあまり積極しかし先にも述べたように、この問題は様々な地域やの収入を得る確かな職業と、ます。この制度の廃止について私はいろいろ意見を持っ的に雇いたくないと言います。もちろんこれは「いいコミュニティにおいて取り組まれなければなりません。

死ぬときには「ああ、ええ人生やったなあ。」としみていますし、賛否両論があります。それはここではおわけ」であって、本当の理由は人件費を低く抑えたい

小学校や中学校校区程度の単位での地域社会や、部落、じみ思えるやりがいのあることに一生を通じてかかわっ

いておきます。この制度の廃止にともなって部落の子から、正職員を減らしているだけです。正職員を減ら

在日コリアン、外国人や性的マイノリティなどの集団ていくこと（キャリア形成）が可能なように、いろいろどもたちのことについて考えなければならないのは次すいちばん文句の出ない方法は、新しく人を雇わない

コミュニティ単位で、進路選択支援をコーディネートな面でバックアップする事業です。いやむしろこれは運の 3 点です。

ことですから、バブル経済がはじけてから若者はどえを引き受けてくれる人が現れ、その人を核として拠点動と言ったほうがよいかもしれません。子どもや若者

第 1 が、部落出身の自覚です。これは部落解放運動

らいとばっちりを食っています。バブルに踊って経済づくり、ネットワークづくりが推進されることをめざが路頭に迷うことにならないよう、しっかりと大人がや、それぞれの家庭や地域で様々なかたちでまずは取を無茶苦茶にした大人たちのつけを子どもの世代が「就されなければなりません。現在人権協会では相談員を支援する、そういう社会運動だととらえることができり組まれるべきであって、その上であらたな公益サー

職難」で背負わされているのです。

育成しており、その人たちを核とした活動拠点の広がます。

ビスの構築が求められることとなるでしょう。出身のやがてこれらの大量のフリーターやニートたちは、人権協会が実施する進路選択支援事業は、大阪府の自覚というアイデンティティ問題は、在日コリアンや手に職をつけないまま30才代、40才代になっていき

あなたの地域やコミュニティで進路選択支援の活動

進路選択支援事業に関する補助金を受けて行われてい新渡日のこどもなどの外国人、女性、性的マイノリティ

ます。そして子どももつくるでしょう。そしてたいへを始めませんか？その気持ちをお持ちの方は、一度、ますので、お金をつかって特定の活動を推進していまなど様々なマイノリティに共通する問題ですから、そん不安定な状況におかれた家庭が地域の中にたくさん

人権協会にご相談ください。

す。このような補助金事業としては、相談業務の推進の方向での取り組みが必要でしょう。

や相談員の育成、進路選択に関わる中学生や高校生の第 2 が、お金のない生徒の救済です。お金がない

自主活動を支援する事業などが実施されています。

のは部落の生徒に限ったことではないので、この事業

しかし進路選択の問題は、単に補助金を使って何か事業をすればよいというようなものではけっしてあり

は広く経済的に困難な生徒を対象にもっとしっかりと実施しなければなりません。

ません。お金がたとえなくても、大人たちが次の時代

第 3 が、お金がないということにとどまらない家を担う若者たちのためにしっかりとやらなければなら庭が抱える問題への取り組みです。親に子どもを育てないことなのです。そういう運動的な側面を持つ事業

る意欲が低い場合、様々な問題が生じます。特に生徒だととらえていただきたいと思います。

部落の子どもたちの事業から、すべての子どもたちの事業へ

2の人生を切りひらき、差別をなくすことのできる人材

高校卒業者（卒業者数：万人）
200
41.6

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25.1 61

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90年

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24.9

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35.1

32.1

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ません。そのほかにも家庭や地域の文化、差別や偏見、障害、社会的ストレスなどによって引き起こされる進（就職者比率・フリーター比率：％）45150の心や生活の「荒れ」につながっている場合、いくらお金があっても生徒は進路をうまく選択することができりをめざしています。

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部落の生活がまだたいへん貧しかった時代に、同和路選択の上での問題はたくさんあります。部落の子ど対策事業によって解放奨学金（同和向け奨学金）事業

もたちが抱えてきた様々な問題に携わってこられた人

大学進学者（左目盛）専修学校進学者（左目盛）が国によってつくられました。この奨学金は、家庭の権協会には、部落外の様々な立場の子どもたちが抱えフリーター（左目盛）

就職者（左目盛）収入にかかわらず部落の子どもたちは利用できるもの

る様々な問題を解決するための事業開発、資金調達、ネッフリーター比率（右目盛）

就職者比率（右目盛）であり、部落出身であることを積極的にとらえ、自分

トワークやコーディネートの役割が期待されています。

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進路選択支援事業の意義と課題〜若者が大量に失業する社会を変えるために〜
大阪市立大学鍋島祥郎

出てきます。その子どもたちもまた荒れやすい状況に若者が大量に失業する時代へなることでしょう。

進路選択支援事業は、いま日本の社会で起こっておいま大人たちがやらなければいけないことは、若者り、これから先にはもっとたいへんなことになる問題

たちが安定した仕事につけるよう鍛え、支援することを正面から受け止める事業です。これはこの事業をつです。そのための労力とお金、知恵を一人でも多くのくった大阪府や人権協会がどのくらい認識されている

人に出してもらいたいのです。それが進路選択支援事のかはわかりませんが、この問題を甘く見ていると人業のめざすところです。

権という概念すらふっとぶ恐ろしいことが起こると思相談員を核として地域の中に進路選択支援の
拠点を

います。

この事業はどういう事業？
進路選択支援事業ってなん
やろうかと思っているみなさ

この問題というのは、フリーター、ニート（仕事もを育成することが目的でした。実際にもっとも役にたっしていないし職業能力を身につけるための教育や訓練

若者の進路選択支援のためには、地域の大人たちのたのは、お金のない部落の生徒を救済できるというこも受けていない人たち）のことです。現在20才代前

力を集めて、それぞれの地域の特徴にあわせた様々なとでした。

半の年齢層で働いているもののうち半数がフリーター活動を展開する必要があります。そのような拠点をできるだけたくさんつくる必要があります。

んに、お話ししたいと思いま

同和対策事業に関する国の法律の失効にともなってです。これにニート、無業者を加えると、驚くべき数

す。進路選択支援事業は、財

この制度は漸次廃止され、いまはなくなりました。人の若者が、安定した仕事に就けないでいます。こうし人権協会の進路選択支援事業は、かつて同和対策事団法人大阪府人権協会（以下、権協会の前身である同和事業促進協議会において解放た日本の若者の多くは雇う側から見れば、学力が低い、業の中で立ち上げられた同和地区における進路選択支

人権協会）が、若者が自分の奨学金に関する事業が実施されておりましたから、人やるきもない、おうへいでおうちゃく、文句ばかり一援のための組織や人を基盤として進められています。

進路を見失うことなく、自分権協会はその精神を引き継いで事業を実施しておられ人前ですぐにキレると見ています。だからあまり積極しかし先にも述べたように、この問題は様々な地域やの収入を得る確かな職業と、ます。この制度の廃止について私はいろいろ意見を持っ的に雇いたくないと言います。もちろんこれは「いいコミュニティにおいて取り組まれなければなりません。

死ぬときには「ああ、ええ人生やったなあ。」としみていますし、賛否両論があります。それはここではおわけ」であって、本当の理由は人件費を低く抑えたい

小学校や中学校校区程度の単位での地域社会や、部落、じみ思えるやりがいのあることに一生を通じてかかわっ

いておきます。この制度の廃止にともなって部落の子から、正職員を減らしているだけです。正職員を減ら

在日コリアン、外国人や性的マイノリティなどの集団ていくこと（キャリア形成）が可能なように、いろいろどもたちのことについて考えなければならないのは次すいちばん文句の出ない方法は、新しく人を雇わない

コミュニティ単位で、進路選択支援をコーディネートな面でバックアップする事業です。いやむしろこれは運の 3 点です。

ことですから、バブル経済がはじけてから若者はどえを引き受けてくれる人が現れ、その人を核として拠点動と言ったほうがよいかもしれません。子どもや若者

第 1 が、部落出身の自覚です。これは部落解放運動

らいとばっちりを食っています。バブルに踊って経済づくり、ネットワークづくりが推進されることをめざが路頭に迷うことにならないよう、しっかりと大人がや、それぞれの家庭や地域で様々なかたちでまずは取を無茶苦茶にした大人たちのつけを子どもの世代が「就されなければなりません。現在人権協会では相談員を支援する、そういう社会運動だととらえることができり組まれるべきであって、その上であらたな公益サー

職難」で背負わされているのです。

育成しており、その人たちを核とした活動拠点の広がます。

ビスの構築が求められることとなるでしょう。出身のやがてこれらの大量のフリーターやニートたちは、人権協会が実施する進路選択支援事業は、大阪府の自覚というアイデンティティ問題は、在日コリアンや手に職をつけないまま30才代、40才代になっていき

あなたの地域やコミュニティで進路選択支援の活動

進路選択支援事業に関する補助金を受けて行われてい新渡日のこどもなどの外国人、女性、性的マイノリティ

ます。そして子どももつくるでしょう。そしてたいへを始めませんか？その気持ちをお持ちの方は、一度、ますので、お金をつかって特定の活動を推進していまなど様々なマイノリティに共通する問題ですから、そん不安定な状況におかれた家庭が地域の中にたくさん

人権協会にご相談ください。

す。このような補助金事業としては、相談業務の推進の方向での取り組みが必要でしょう。

や相談員の育成、進路選択に関わる中学生や高校生の第 2 が、お金のない生徒の救済です。お金がない

自主活動を支援する事業などが実施されています。

のは部落の生徒に限ったことではないので、この事業

しかし進路選択の問題は、単に補助金を使って何か事業をすればよいというようなものではけっしてあり

は広く経済的に困難な生徒を対象にもっとしっかりと実施しなければなりません。

ません。お金がたとえなくても、大人たちが次の時代

第 3 が、お金がないということにとどまらない家を担う若者たちのためにしっかりとやらなければなら庭が抱える問題への取り組みです。親に子どもを育てないことなのです。そういう運動的な側面を持つ事業

る意欲が低い場合、様々な問題が生じます。特に生徒だととらえていただきたいと思います。

部落の子どもたちの事業から、すべての子どもたちの事業へ

2の人生を切りひらき、差別をなくすことのできる人材

高校卒業者（卒業者数：万人）
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ません。そのほかにも家庭や地域の文化、差別や偏見、障害、社会的ストレスなどによって引き起こされる進（就職者比率・フリーター比率：％）45150の心や生活の「荒れ」につながっている場合、いくらお金があっても生徒は進路をうまく選択することができりをめざしています。

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部落の生活がまだたいへん貧しかった時代に、同和路選択の上での問題はたくさんあります。部落の子ど対策事業によって解放奨学金（同和向け奨学金）事業

もたちが抱えてきた様々な問題に携わってこられた人

大学進学者（左目盛）専修学校進学者（左目盛）が国によってつくられました。この奨学金は、家庭の権協会には、部落外の様々な立場の子どもたちが抱えフリーター（左目盛）

就職者（左目盛）収入にかかわらず部落の子どもたちは利用できるもの

る様々な問題を解決するための事業開発、資金調達、ネッフリーター比率（右目盛）

就職者比率（右目盛）であり、部落出身であることを積極的にとらえ、自分

トワークやコーディネートの役割が期待されています。

2005年 7 月 vol.10

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内閣府『2003年度国民生活白書』より

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大阪府 人 権 協会ニュース

パイダーウェブ」と名づけられたゲームでは、蜘

企画
特集

進路選択支援を通した「自分さがしの旅」

蛛の巣状に張られた紐の間を互いの協力によっ―中学生、高校生（10代）の自己決定て一人ひとりが通り抜けるという課題が与えられています。但し、誰かが紐に体を触れると最府立松原高校・松原市内中学校

初からやり直しというルールがあります。
そこで生徒たちは一人ひとりの個性を考え体

1 松原高校（総合学科）としての進路選択支援■ 多様な選択から学ぶ

ザインワーク」「製図」などのデザインに関わるを持ち上げたりしながらトライします。間単に講座を選び、自分の進路を発見したのです。本

は通り抜けられない、かなり難度の高いゲーム

校の美術科の教員をはじめ、工芸系の授業に来です。

ホームルーム合宿

松原高校は1974年に松原市民の地元高校育られている非常勤の先生方の指導を受け、そのいくつかの方法を試みて「もう無理や」「絶対成運動の中で建設され、96年に大阪府初の総合力を見出してもらったのです。ここまでの選択

でけへん」などの言葉が出るようになります。そ学科をスタートさせて今年で10年になります。

肢を与えられていなければ、デザインの勉強との度に丸くなって座り、試みた方法（DO）のどいう道を選ぶことはできなかったでしょう。

こに問題があったか出し合う（LOOK）のです。

総合学科は、3 年間に生徒が受ける授業の約半数が選択授業であることを最大の特徴とし、こうして学んだ「体験学習法」は実際の学びと進路選択に生かされていきます。

一つのアクティビティ（行動）でも見る位置によっ

1 年次「産業社会と人間」（「産社」）は「体験学て感じ方が違うのです。それぞれの感じ方を出習の学び」のトレーニングと実践の場であると言総合学科のスタートは、環境教育のリーダー、し合い（SHARE）、誰かから提案が出されまたえます。入学当初にまずグループワーク実習な

マザーアース・エデュケーションの協力のもとにトライする。こうして何故途中までうまくいかどを行った後、6 月に「社会体験」が行われます。

松原高校でも国際理解や地域福祉、情報表現行ったエンカウンターグループを活用した野外なかったか、という問題（課題）の発見と、誰の

「国際」
「福祉」
「環境」「震災（街づくり）」「HIV・などの 5 系列のもと、新たな「学び」の創造を目でのホームルーム合宿です。「FAITH」（＝信頼）

どのような行動や提案で成功に結びついたかとエイズ」などの活動をしているボランティア団体

指してきました。「ハングル」「フランス語」などというコミュニケーションと人間関係づくりをいう解決策を明らかにする。その過程で、自分や NGO を訪問し、半日から 1 日の活動をさせての語学や「コミュニティ基礎」「カウンセリング目指した合言葉と同時に、この合宿は「体験学習の感じ方、考え方だけにとらわれない見方や方

もらい、そこで活動している人々の思いや体験講座」「看護講座」「子どもと絵本」「発達と保育」

法を学ぶ」という性格を持っています。

法を体得します。

を聴くのですが、生徒達は大きな刺激を受けて帰っ同時に、多様な学習スタイルを取り入れる事によって生徒それぞれの個性や良さを発見する新たなシステムを備える学校です。

など、160 もの選択授業を開講しています。

■ 体験学習から学ぶ

合宿のプログラムには「イニシアティブ・ゲーム」

それぞれの生徒が進路や興味に応じて選択すと呼ばれる活動があり、13人のグループが課題

るので、2、3 年生にもなれば全く同じ時間割の達成のゲームに協同して取り組みます。例えば「ス

友達を探すのは容易ではないくらい選ぶ授業はてきます。この場合、行き先や役割を常に選択

体験学習の循環課程図DO「社会体験」を参考に自ら活動先を探して何かの活動をする事を課しています。「社会体験」で訪今年の春に卒業したある生徒の場合、1 年で問した施設を再び訪れる生徒や自分で申し込ん

GROW

選択した工芸 の授業をきっかけにデザインに関
心を抱くようになりました。普通科の場合、そのまま 2 年生で工芸させながら活動を行います。
「産社」では、夏休みに「サマーワーク」として、

体験の領域

一人ひとり違います。

で保育所や福祉施設にボランティアに行ったり、(PLAN)

LOOKを選択して終わりですが、SHARE

平和学習やエイズの啓発活動、岡山のハンセン病療養施設を訪問する生徒もいます。これらは総合学科では 1 年の秋に 2、3 年の授業を選ぶ

自分で選ぶ活動であり、この経験が生徒の生きことができます。

方に少なからぬ影響を与えます。

彼女は、2、3 年の選択授業に工芸 、

2005年 7 月 vol.10

THINK

はも

ちろん、「生活デザイン」「モダンクラフト」「デ4■ 社会との接点で学ぶ

ホームルーム合宿

ふりかえりの領域

このように松原高校では「自分で課題を見つけ、自ら学び、考える力」を育むため、総合学科の特5大阪府 人 権 協会ニュース

パイダーウェブ」と名づけられたゲームでは、蜘

企画
特集

進路選択支援を通した「自分さがしの旅」

蛛の巣状に張られた紐の間を互いの協力によっ―中学生、高校生（10代）の自己決定て一人ひとりが通り抜けるという課題が与えられています。但し、誰かが紐に体を触れると最府立松原高校・松原市内中学校

初からやり直しというルールがあります。
そこで生徒たちは一人ひとりの個性を考え体

1 松原高校（総合学科）としての進路選択支援■ 多様な選択から学ぶ

ザインワーク」「製図」などのデザインに関わるを持ち上げたりしながらトライします。間単に講座を選び、自分の進路を発見したのです。本

は通り抜けられない、かなり難度の高いゲーム

校の美術科の教員をはじめ、工芸系の授業に来です。

ホームルーム合宿

松原高校は1974年に松原市民の地元高校育られている非常勤の先生方の指導を受け、そのいくつかの方法を試みて「もう無理や」「絶対成運動の中で建設され、96年に大阪府初の総合力を見出してもらったのです。ここまでの選択

でけへん」などの言葉が出るようになります。そ学科をスタートさせて今年で10年になります。

肢を与えられていなければ、デザインの勉強との度に丸くなって座り、試みた方法（DO）のどいう道を選ぶことはできなかったでしょう。

こに問題があったか出し合う（LOOK）のです。

総合学科は、3 年間に生徒が受ける授業の約半数が選択授業であることを最大の特徴とし、こうして学んだ「体験学習法」は実際の学びと進路選択に生かされていきます。

一つのアクティビティ（行動）でも見る位置によっ

1 年次「産業社会と人間」（「産社」）は「体験学て感じ方が違うのです。それぞれの感じ方を出習の学び」のトレーニングと実践の場であると言総合学科のスタートは、環境教育のリーダー、し合い（SHARE）、誰かから提案が出されまたえます。入学当初にまずグループワーク実習な

マザーアース・エデュケーションの協力のもとにトライする。こうして何故途中までうまくいかどを行った後、6 月に「社会体験」が行われます。

松原高校でも国際理解や地域福祉、情報表現行ったエンカウンターグループを活用した野外なかったか、という問題（課題）の発見と、誰の

「国際」
「福祉」
「環境」「震災（街づくり）」「HIV・などの 5 系列のもと、新たな「学び」の創造を目でのホームルーム合宿です。「FAITH」（＝信頼）

どのような行動や提案で成功に結びついたかとエイズ」などの活動をしているボランティア団体

指してきました。「ハングル」「フランス語」などというコミュニケーションと人間関係づくりをいう解決策を明らかにする。その過程で、自分や NGO を訪問し、半日から 1 日の活動をさせての語学や「コミュニティ基礎」「カウンセリング目指した合言葉と同時に、この合宿は「体験学習の感じ方、考え方だけにとらわれない見方や方

もらい、そこで活動している人々の思いや体験講座」「看護講座」「子どもと絵本」「発達と保育」

法を学ぶ」という性格を持っています。

法を体得します。

を聴くのですが、生徒達は大きな刺激を受けて帰っ同時に、多様な学習スタイルを取り入れる事によって生徒それぞれの個性や良さを発見する新たなシステムを備える学校です。

など、160 もの選択授業を開講しています。

■ 体験学習から学ぶ

合宿のプログラムには「イニシアティブ・ゲーム」

それぞれの生徒が進路や興味に応じて選択すと呼ばれる活動があり、13人のグループが課題

るので、2、3 年生にもなれば全く同じ時間割の達成のゲームに協同して取り組みます。例えば「ス

友達を探すのは容易ではないくらい選ぶ授業はてきます。この場合、行き先や役割を常に選択

体験学習の循環課程図DO「社会体験」を参考に自ら活動先を探して何かの活動をする事を課しています。「社会体験」で訪今年の春に卒業したある生徒の場合、1 年で問した施設を再び訪れる生徒や自分で申し込ん

GROW

選択した工芸 の授業をきっかけにデザインに関
心を抱くようになりました。普通科の場合、そのまま 2 年生で工芸させながら活動を行います。
「産社」では、夏休みに「サマーワーク」として、

体験の領域

一人ひとり違います。

で保育所や福祉施設にボランティアに行ったり、(PLAN)

LOOKを選択して終わりですが、SHARE

平和学習やエイズの啓発活動、岡山のハンセン病療養施設を訪問する生徒もいます。これらは総合学科では 1 年の秋に 2、3 年の授業を選ぶ

自分で選ぶ活動であり、この経験が生徒の生きことができます。

方に少なからぬ影響を与えます。

彼女は、2、3 年の選択授業に工芸 、

2005年 7 月 vol.10

THINK

はも

ちろん、「生活デザイン」「モダンクラフト」「デ4■ 社会との接点で学ぶ

ホームルーム合宿

ふりかえりの領域

このように松原高校では「自分で課題を見つけ、自ら学び、考える力」を育むため、総合学科の特5大阪府 人 権 協会ニュース

長を生かして「選択させ」「体験的に学ぶ」ことを地元高校として松原第三中学校をはじめとする位置付けています。

松原市内の中学校とも生徒の育成を巡って連携

進路選択の支援は、進路別ガイダンスの実施を行ってきました。その結果、地域の高校生がという部分的な取り組みだけではなく、「自ら選学校の人権学習に関わる、あるいは教科の学習

び取る力」をトータルに育てることにあると考会を通して進路を実現するなどの成果も挙げてえています。

きました。

2 地域のネットワークを生かした進路選択支援

それらを支えてきた「地対財特法」期限切れの後、地域の生徒たちの学校生活のより良い支援松原高校では、かつて松原地区の高校友の会と進路保障を行なうために進路選択支援事業をへの支援など地域連携を行ってきました。また、活用した取り組みが松原市では 2 年前から始まっ

選択授業（手話講座）ています。それが進路選択支援事業松原連絡会です。

進路選択支援事業松原連絡会とは松原高校としては、進路選択支援事業松原連

目的

進路選択支援事業に登録した地域の生徒たちの進路実現を図るため、学校生活のより良い支援、一般施策としての奨学金制度の情報提供や有効活用を図るなどを行う。

組 織 高校部会、大学部会をおく。

絡会を通じて、松原市教育委員会、松原市ふれ進路選択支援事業松原連絡会（大学部会の例）❶ 春に予約の申し込みをし、秋までに採

他高校と協力して、地域の高校生の進路支援コー

用かどうか決まります。
（無利子は 7 月）

ディネーターとして学校と地域の連携支援を図❷ 学校に合格したら来年の 4 月から支給

進路選択支援松原連絡会では、常に具体的な生徒の状況を出し合うよう努めています。保護高校親の会者懇談会が年 2 回、進路選択支援松原連絡会と高校親の会の企画として行われ、高校側と保護者、松原市ふれあい人権文化センター

高校生・保護者

各高校・人権・
地域連携担当松原市青少年会館

構 成 団 体（ 大 学 部 会 ）松原市教育委員会、松原市ふれあい人権文化センター、松原市青少年会館
高校生親の会、地域関係者（松原市人権地域協議会など）
松原市立松原第三中学校
松原高校をはじめ、登録生徒が在籍する学校

日本学生支援機構（大学・短大・専門学校）
予約奨学金について

あい人権文化センター、青少年会館、中学校やろうとしています。

松原市教育委員会

具体的には会館、センターで学年に分かれ話し合いを行っされます。（進学先が決まらないと無効）❸ 返還は、大学や専門学校を卒業してからです。
❹ 無利子（無利息）と有利子（利息がある）の 2 種類があります。どちらも家計の収入で判断されますが、無利子には成績条件があります。

ています。特に 1 年生では、高校生活で気づいたことや注意点などについて活発な話し合いとなっなどについて学校と連携して、丁寧な説明を心ています。

がけるようにしています。

また、場合に応じてのケース会議、情報交換

生徒一人ひとりの姿を地域、学校、さまざまを欠かさずに、とりわけ年度後半には中退防止

な眼で見つめながら、中学、高校そしてその後のため連絡協議を密にすることなどが新たに提の進路の実現へ向けた支援のネットワークが何案されています。

よりも求められています。

同時に、昨年度から日本育英会が日本学生支援機構に変わり、大学予約奨学金についての登録生徒保護者への変更点の説明が大切となっています。

6

2005年 7 月 vol.10

7大阪府 人 権 協会ニュース

長を生かして「選択させ」「体験的に学ぶ」ことを地元高校として松原第三中学校をはじめとする位置付けています。

松原市内の中学校とも生徒の育成を巡って連携

進路選択の支援は、進路別ガイダンスの実施を行ってきました。その結果、地域の高校生がという部分的な取り組みだけではなく、「自ら選学校の人権学習に関わる、あるいは教科の学習

び取る力」をトータルに育てることにあると考会を通して進路を実現するなどの成果も挙げてえています。

きました。

2 地域のネットワークを生かした進路選択支援

それらを支えてきた「地対財特法」期限切れの後、地域の生徒たちの学校生活のより良い支援松原高校では、かつて松原地区の高校友の会と進路保障を行なうために進路選択支援事業をへの支援など地域連携を行ってきました。また、活用した取り組みが松原市では 2 年前から始まっ

選択授業（手話講座）ています。それが進路選択支援事業松原連絡会です。

進路選択支援事業松原連絡会とは松原高校としては、進路選択支援事業松原連

目的

進路選択支援事業に登録した地域の生徒たちの進路実現を図るため、学校生活のより良い支援、一般施策としての奨学金制度の情報提供や有効活用を図るなどを行う。

組 織 高校部会、大学部会をおく。

絡会を通じて、松原市教育委員会、松原市ふれ進路選択支援事業松原連絡会（大学部会の例）❶ 春に予約の申し込みをし、秋までに採

他高校と協力して、地域の高校生の進路支援コー

用かどうか決まります。
（無利子は 7 月）

ディネーターとして学校と地域の連携支援を図❷ 学校に合格したら来年の 4 月から支給

進路選択支援松原連絡会では、常に具体的な生徒の状況を出し合うよう努めています。保護高校親の会者懇談会が年 2 回、進路選択支援松原連絡会と高校親の会の企画として行われ、高校側と保護者、松原市ふれあい人権文化センター

高校生・保護者

各高校・人権・
地域連携担当松原市青少年会館

構 成 団 体（ 大 学 部 会 ）松原市教育委員会、松原市ふれあい人権文化センター、松原市青少年会館
高校生親の会、地域関係者（松原市人権地域協議会など）
松原市立松原第三中学校
松原高校をはじめ、登録生徒が在籍する学校

日本学生支援機構（大学・短大・専門学校）
予約奨学金について

あい人権文化センター、青少年会館、中学校やろうとしています。

松原市教育委員会

具体的には会館、センターで学年に分かれ話し合いを行っされます。（進学先が決まらないと無効）❸ 返還は、大学や専門学校を卒業してからです。
❹ 無利子（無利息）と有利子（利息がある）の 2 種類があります。どちらも家計の収入で判断されますが、無利子には成績条件があります。

ています。特に 1 年生では、高校生活で気づいたことや注意点などについて活発な話し合いとなっなどについて学校と連携して、丁寧な説明を心ています。

がけるようにしています。

また、場合に応じてのケース会議、情報交換

生徒一人ひとりの姿を地域、学校、さまざまを欠かさずに、とりわけ年度後半には中退防止

な眼で見つめながら、中学、高校そしてその後のため連絡協議を密にすることなどが新たに提の進路の実現へ向けた支援のネットワークが何案されています。

よりも求められています。

同時に、昨年度から日本育英会が日本学生支援機構に変わり、大学予約奨学金についての登録生徒保護者への変更点の説明が大切となっています。

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2005年 7 月 vol.10

7大阪府 人 権 協会ニュース

施 策 紹 介括支払い等）、利用金額を減らす計画が重要と思われ「高校・大学等教育つなぎ資金融資」の取り組みについてヒューファイナンスおおさか（財団法人大阪府地域支援人権金融公社）
1

ヒューファイナンスおおさかの概要

財団法人大阪府同和金融公社として、1969年10月に同和地区中小企業者向け融資機関として設立されました。
2003年度に、関係機関と協議及び協力の下、財団法人
大阪府地域支援人権金融公社（愛称「ヒューファイナンスおおさか」）と名称変更し、「コミュ二ティビジネス向け融資」、
進路選択支援事業の一環として「高校・大学等教育つなぎ資金融資」等の創設をはかり、広く利用の拡大を計ってきました。

2 「高校・大学等教育つなぎ資金融資」の相談対象者について原則、次のいずれもみたしている方の保護者を融資相談対象としています。
● 高校・大学・専門学校等へ進学予定のお子様の保護者● 大阪府育英会及び日本学生支援機構等の奨学資金等の活用を予約されている方の保護者● 市町村の「進路選択支援事業相談窓口」から紹介（推薦）された方の保護者
以上を満たす方へ、奨学金等の支給時期前に、必要となる進学時の入学納付金等の一括支払資金に不足をきた
す方が、ご利用できる融資制度です。

3

ヒューファイナンスおおさかの融資制度は、私たちは人材育成資金として考えています。ご相談やご活用促進について、2 年間の相談実績から以下のことにご留意い
ただき相談業務に役立てていただけたら幸いです。

年
2003
高
校
専門学校
短期大学
大
学
合
計

相談数
3
7
3
8
21

決定件数
2
6
3
8
19

決定金額
44万円
324万円
215万円
627万円
1,210万円

年
2004
高
校
専門学校
短期大学
大
学
合
計

相談数
31
49
26
67
173

決定件数
26
42
24
62
154

決定金額
972万円
2,828万円
1,704万円
4,637万円
10,141万円

相談者の実状（2004年度の相談から）

2005年 7 月 vol.10

施 策 紹 介キャリア教育の推進について
大阪府教育委員会事務局 教育振興室 高等学校課
大阪府教育委員会では、子どもたち一人ひとりに豊かな職業観・勤労観を育成するため、中学校段階での職場体験学習や高等学校段階でのインターンシップの実施など、子どもたち自身が自己の良さや可能性に気づき、それぞ
れが夢や希望を持ち、その実現に向けて努力していく過程をきめ細かく支援するよう取り組んでいるところです。
しかしながら、不況等の影響により若年者の就業をめ
ぐる状況は厳しさを増し、フリーターなどが急増しはじめたことから、子どもたちが将来社会の中で自立できる能力や態度を身につけることが喫緊の課題となっています。
このため、2005（平17）年 4 月に、今後の大阪府におけるキャリア教育の基本的な方向性及び推進方策を示した
指針「キャリア教育を推進するために」を策定するとともに、今年度から「キャリア教育推進事業」にも取り組んでいます。

❺ 自立意識の涵養と豊かな人間性の育成❻ 学校教育活動全体を通した取組の推進❼ 教職員の理解と実践の促進❽ 保護者などの共通理解、協力の推進❾ 企業や関係機関などとの連携

キャリア育成推進事業
この指針を踏まえ、今年度から 3 年間にわたり、大阪
商工会議所が中心となって設立した「大阪キャリア教育
支援ステーション」と連携しながら（図1）、キャリア教育
を総合的に推進するため「キャリア育成推進事業」に取り組んでいます。その内容は次のとおりです。
❶ キャリアコーディネータの派遣
キャリアカウンセラーの資格を持つ民間人を府立学校に派遣
し、生徒へのカウンセリング、体験学習のコーディネート、「ヒューファイナンスおおさか」活用の流れ
進路相談者及び保護者

2 年間の融資相談実績について融資相談者の中には、一般的なデータと単純比較はできませんが❶ 生活保護世帯、母子父子家庭等の方の相談が、全体の 31.67％を示していました。
❷ 一世帯当たりの合計収入も月平均 31.2 万円で、全国及び大阪府の平均世帯の合計収入を10万円以上
下回っている状況でした。
85 各市町村での「進路選択支援事業」（進路相談事業）から、「ヒューファイナンスおおさか」活用への留意点について

進路相談

2003及び2004年度の相談及び決定実績

4❸ 就労が不安定な保護者やリストラ及び事業の失敗等
経済的に苦しい世帯の保護者など、結果的に、入学納付金の一括支払資金を民間金融機関及び公的金融機関等から準備できなかった方の利用が多かったと思われます。
また、進学時の入学納付金の一括支払資金の相談を通じて、生活や就労等に大きな課題をもった方の実状が明らかになっています。
教育相談を通じてその課題を克服し、進学予定のお子さんが安心して通学し卒業できるまでのシステムを作ることが必要と感じられます。

の連携が必要と思われます。
以上を通じて、進学時のみの相談だけでなく、相談内
容からトータルな支援や協力機関等との連携が重要であると考えています。

ます。
❹ 進学時だけでなく、進学後の状況等を含め、「進路選択相談事業窓口」と「ヒューファイナンスおおさか」

進路選択支援事業相談窓口
奨学金等活用支援

生活相談等が必要なケースあり

府育英会・日本学生支援機構
母子寡婦福祉資金・生活福祉資金
その他の奨学金等の活用促進

就労相談等が必要なケースあり

入学納付金準備支援

国民生活金融公庫 （教育ローン）
他の民間金融機関等（〃）活用「ヒューファイナンスおおさか」準備資金相談活用（相談窓口の相談票必要）❶ 進路相談の中で、資金的な相談には、生活や就労等の内容が含まれているケースが多くあります。他の相談業務との連携が必要と考えられます。
❷ 入学後の生活及び学費等を勘案し、卒業までの資金
計画や生活計画の立案を相談者とともに立てることが重要と思われます。
（安心して卒業できるまでの状況作り。）❸ 公的な資金の利用を最大限ご利用し、なるべく有利
子負債（教育ローン等）を使わない、活用するとしても一時的に使用するか（例えば、入学支度金や増額部分で一指針「キャリア教育を推進するために」

生徒・教職員・保護者への講演・研修などを行います。

3 つの基本方向❶ 小学校段階から高等学校段階まで一貫した系統的・継続的な取組によってキャリア教育を推進する。
❷ 学校の進路ガイダンス機能を充実して、子どもたちに対して適切なガイダンスを実施する。
❸ 学校、家庭、地域社会、企業などがキャリア教育の有用性を共に理解し、それぞれの立場で参画することにより、社会全体で子どもたちを育てる気運の醸成を図る。
9 つの推進方策❶ 基礎基本の学習の徹底と「能力・態度」の育成❷ 小・中・高等学校の連携による一貫した進路指導の充実と改善❸ 将来の職業像を見すえた学習の意義づけ❹ 社会や経済の仕組みなどについての現実的理解の促進❷ ハイパーインターンシップの実施
府立高校生を対象に、長期休業中を中心に企業等で1〜 2 週間の実習を行い職業や仕事に関する現実的理解を深め、成就
感や自己有用感などの獲得の機会とします。

❸ キャリア教育実践事例集の作成、キャリア教育学習プ
ログラムの開発
府内公立学校におけるキャリア教育の先進的な取組を集約した事例集を作成し、さらに有識者の監修のもと、キャリア教
育の学習プログラムの開発を行います。

❹ キャリアカウンセリング基礎講座の実施
府内公立学校教員を対象に、キャリアカウンセリングの基本的な技術・知識についての研修（3 日間）を行います。

❺ キャリアガイダンス実践研究会の開催
校種間の連携による系統的・継続的なキャリア教育についての実践研究を進めるためにシンポジウム等を開催します。

図1
・子どもたち一人ひとりに豊かな職業観・勤労感を育成
・主体的に進路を選択する能力・態度の育成
系
統
的
・
継
続
的
な
キ
ャ
リ
ア
教
育
の
推
進

中学校段階
連携

小学校段階
確かな学力・豊かな心・健やかな体

企 業

地方公共団体高等学校段階連携

経済団体

大阪キャリア教育
支援ステーション支
援NPO・ボランティア

関係機関
大学・研究機関・キャリアコーディネータ、キャリアカウンセリング基礎講座講師などの人の派遣
・インターンシップ等の体験学習の受入企業などの情報提供
・キャリア教育学習プログラムの開発・提供など

9大阪府 人 権 協会ニュース

施 策 紹 介括支払い等）、利用金額を減らす計画が重要と思われ「高校・大学等教育つなぎ資金融資」の取り組みについてヒューファイナンスおおさか（財団法人大阪府地域支援人権金融公社）
1

ヒューファイナンスおおさかの概要

財団法人大阪府同和金融公社として、1969年10月に同和地区中小企業者向け融資機関として設立されました。
2003年度に、関係機関と協議及び協力の下、財団法人
大阪府地域支援人権金融公社（愛称「ヒューファイナンスおおさか」）と名称変更し、「コミュ二ティビジネス向け融資」、
進路選択支援事業の一環として「高校・大学等教育つなぎ資金融資」等の創設をはかり、広く利用の拡大を計ってきました。

2 「高校・大学等教育つなぎ資金融資」の相談対象者について原則、次のいずれもみたしている方の保護者を融資相談対象としています。
● 高校・大学・専門学校等へ進学予定のお子様の保護者● 大阪府育英会及び日本学生支援機構等の奨学資金等の活用を予約されている方の保護者● 市町村の「進路選択支援事業相談窓口」から紹介（推薦）された方の保護者
以上を満たす方へ、奨学金等の支給時期前に、必要となる進学時の入学納付金等の一括支払資金に不足をきた
す方が、ご利用できる融資制度です。

3

ヒューファイナンスおおさかの融資制度は、私たちは人材育成資金として考えています。ご相談やご活用促進について、2 年間の相談実績から以下のことにご留意い
ただき相談業務に役立てていただけたら幸いです。

年
2003
高
校
専門学校
短期大学
大
学
合
計

相談数
3
7
3
8
21

決定件数
2
6
3
8
19

決定金額
44万円
324万円
215万円
627万円
1,210万円

年
2004
高
校
専門学校
短期大学
大
学
合
計

相談数
31
49
26
67
173

決定件数
26
42
24
62
154

決定金額
972万円
2,828万円
1,704万円
4,637万円
10,141万円

相談者の実状（2004年度の相談から）

2005年 7 月 vol.10

施 策 紹 介キャリア教育の推進について
大阪府教育委員会事務局 教育振興室 高等学校課
大阪府教育委員会では、子どもたち一人ひとりに豊かな職業観・勤労観を育成するため、中学校段階での職場体験学習や高等学校段階でのインターンシップの実施など、子どもたち自身が自己の良さや可能性に気づき、それぞ
れが夢や希望を持ち、その実現に向けて努力していく過程をきめ細かく支援するよう取り組んでいるところです。
しかしながら、不況等の影響により若年者の就業をめ
ぐる状況は厳しさを増し、フリーターなどが急増しはじめたことから、子どもたちが将来社会の中で自立できる能力や態度を身につけることが喫緊の課題となっています。
このため、2005（平17）年 4 月に、今後の大阪府におけるキャリア教育の基本的な方向性及び推進方策を示した
指針「キャリア教育を推進するために」を策定するとともに、今年度から「キャリア教育推進事業」にも取り組んでいます。

❺ 自立意識の涵養と豊かな人間性の育成❻ 学校教育活動全体を通した取組の推進❼ 教職員の理解と実践の促進❽ 保護者などの共通理解、協力の推進❾ 企業や関係機関などとの連携

キャリア育成推進事業
この指針を踏まえ、今年度から 3 年間にわたり、大阪
商工会議所が中心となって設立した「大阪キャリア教育
支援ステーション」と連携しながら（図1）、キャリア教育
を総合的に推進するため「キャリア育成推進事業」に取り組んでいます。その内容は次のとおりです。
❶ キャリアコーディネータの派遣
キャリアカウンセラーの資格を持つ民間人を府立学校に派遣
し、生徒へのカウンセリング、体験学習のコーディネート、「ヒューファイナンスおおさか」活用の流れ
進路相談者及び保護者

2 年間の融資相談実績について融資相談者の中には、一般的なデータと単純比較はできませんが❶ 生活保護世帯、母子父子家庭等の方の相談が、全体の 31.67％を示していました。
❷ 一世帯当たりの合計収入も月平均 31.2 万円で、全国及び大阪府の平均世帯の合計収入を10万円以上
下回っている状況でした。
85 各市町村での「進路選択支援事業」（進路相談事業）から、「ヒューファイナンスおおさか」活用への留意点について

進路相談

2003及び2004年度の相談及び決定実績

4❸ 就労が不安定な保護者やリストラ及び事業の失敗等
経済的に苦しい世帯の保護者など、結果的に、入学納付金の一括支払資金を民間金融機関及び公的金融機関等から準備できなかった方の利用が多かったと思われます。
また、進学時の入学納付金の一括支払資金の相談を通じて、生活や就労等に大きな課題をもった方の実状が明らかになっています。
教育相談を通じてその課題を克服し、進学予定のお子さんが安心して通学し卒業できるまでのシステムを作ることが必要と感じられます。

の連携が必要と思われます。
以上を通じて、進学時のみの相談だけでなく、相談内
容からトータルな支援や協力機関等との連携が重要であると考えています。

ます。
❹ 進学時だけでなく、進学後の状況等を含め、「進路選択相談事業窓口」と「ヒューファイナンスおおさか」

進路選択支援事業相談窓口
奨学金等活用支援

生活相談等が必要なケースあり

府育英会・日本学生支援機構
母子寡婦福祉資金・生活福祉資金
その他の奨学金等の活用促進

就労相談等が必要なケースあり

入学納付金準備支援

国民生活金融公庫 （教育ローン）
他の民間金融機関等（〃）活用「ヒューファイナンスおおさか」準備資金相談活用（相談窓口の相談票必要）❶ 進路相談の中で、資金的な相談には、生活や就労等の内容が含まれているケースが多くあります。他の相談業務との連携が必要と考えられます。
❷ 入学後の生活及び学費等を勘案し、卒業までの資金
計画や生活計画の立案を相談者とともに立てることが重要と思われます。
（安心して卒業できるまでの状況作り。）❸ 公的な資金の利用を最大限ご利用し、なるべく有利
子負債（教育ローン等）を使わない、活用するとしても一時的に使用するか（例えば、入学支度金や増額部分で一指針「キャリア教育を推進するために」

生徒・教職員・保護者への講演・研修などを行います。

3 つの基本方向❶ 小学校段階から高等学校段階まで一貫した系統的・継続的な取組によってキャリア教育を推進する。
❷ 学校の進路ガイダンス機能を充実して、子どもたちに対して適切なガイダンスを実施する。
❸ 学校、家庭、地域社会、企業などがキャリア教育の有用性を共に理解し、それぞれの立場で参画することにより、社会全体で子どもたちを育てる気運の醸成を図る。
9 つの推進方策❶ 基礎基本の学習の徹底と「能力・態度」の育成❷ 小・中・高等学校の連携による一貫した進路指導の充実と改善❸ 将来の職業像を見すえた学習の意義づけ❹ 社会や経済の仕組みなどについての現実的理解の促進❷ ハイパーインターンシップの実施
府立高校生を対象に、長期休業中を中心に企業等で1〜 2 週間の実習を行い職業や仕事に関する現実的理解を深め、成就
感や自己有用感などの獲得の機会とします。

❸ キャリア教育実践事例集の作成、キャリア教育学習プ
ログラムの開発
府内公立学校におけるキャリア教育の先進的な取組を集約した事例集を作成し、さらに有識者の監修のもと、キャリア教
育の学習プログラムの開発を行います。

❹ キャリアカウンセリング基礎講座の実施
府内公立学校教員を対象に、キャリアカウンセリングの基本的な技術・知識についての研修（3 日間）を行います。

❺ キャリアガイダンス実践研究会の開催
校種間の連携による系統的・継続的なキャリア教育についての実践研究を進めるためにシンポジウム等を開催します。

図1
・子どもたち一人ひとりに豊かな職業観・勤労感を育成
・主体的に進路を選択する能力・態度の育成
系
統
的
・
継
続
的
な
キ
ャ
リ
ア
教
育
の
推
進

中学校段階
連携

小学校段階
確かな学力・豊かな心・健やかな体

企 業

地方公共団体高等学校段階連携

経済団体

大阪キャリア教育
支援ステーション支
援NPO・ボランティア

関係機関
大学・研究機関・キャリアコーディネータ、キャリアカウンセリング基礎講座講師などの人の派遣
・インターンシップ等の体験学習の受入企業などの情報提供
・キャリア教育学習プログラムの開発・提供など

9大阪府 人 権 協会ニュース発
信 進路にかかわって学校に望むこと―学校との連携
茨木市進路選択支援事業担当者

教育委員会が事務局
茨木市は教育委員会が事務局となって茨木市● 保護者と子どもと姓が違う。親権者は元夫である。奨学金申請用紙の記入はどのようにすればよいか。

人権センター・3 人の事業担当者・地域協議会● 他府県の私立高校に進学後に授業料軽減制度

を中心に事業をすすめています。月に1回の担当を知った。中学 3 年生の時に知っていれば大者会議を開き情報交換や事例交流・啓発、周知

阪府内の私学に進学していた。今からはどうの方法を思案しています。

することもできない。こんなに学費がかかる

私はその 3 人の中のひとりで週 4 日は地域協とは思っていなかった。

議会嘱託員、1日は進路選択担当者という勤務形● 高校 3 年生の秋に専門学校進学が決まり130

態です。最初の年は「進路選択支援連絡会議（沢万円用意しないといけない。どうすればよいか。

良宜）」の立ち上げや奨学金説明会の開催、制度● 奨学金や減免制度を利用することが恥ずかしい。

の学習に追われました。

● 学校に家庭事情・経済状態を知られたくない。

奨学金説明会では参加された方に 奨学金情報を自宅へ直接、郵送で届ける ことを約束し登録して頂くことをお願いしています。そして登録の後、こちらから電話連絡をし進路希望や経済状態を、お話を聞ける範囲で尋ねます。そこか● 子どもが心の病気にかかって入院している。

退院後の学校生活に不安がある。
● 奨学金の第1回目の入金日が学校への納入期日に間に合わない。
● パート労働をしているが手続きなどで仕事をら個別面談につないで継続的に相談が受けられ休めない。休むと職を失う。

るようにしています。1 対 1 での面談は相談者の● 年金に加入したことがない。

方も安心感を持ち気持ちが解けてほぐれ深いと● 養育費はもらっていない。そういう話をする

ころまでお話していただけることが多いです。
毎週 1 日（火曜日）は夜の時間帯に相談日としのもいやだった。早く離婚したかった。

んからやと思うと封筒を見ただけで安心します」

することが特別なことである、恥ずかしい等の誤っと言ってくれるお母さん、子どもが高校・大学

た理解があったり、授業料減免制度のしおりがへ合格したとき電話をくれたお母さん、私も自難解であり手続きの煩雑さに制度を利用する事分の子どもが合格したような気持ちになり一緒を諦めてしまっているお話も聞きました。

に喜びました。またそのお母さんたちを通していっひとり親家庭のお母さんがひとりで、もがき

ぱい子どもの夢に出会いました。

苦しんでいます。学校側の課題としては奨学金

サッカー選手のスポーツトレーナー・メイクアッ担当者が毎年変わる所があったり、担当者や学

プアーチスト・声優・ダンサー・障がい児施設で校によって制度理解や周知の方法に温度差が生の就労・福祉関係の仕事・ホテルでの仕事。まじています。

た大人の夢にも出会いました。看護師をめざし看護学校に行かれている方・小学校教師の夢を

もう少し風通しのよい関係に

もう一度追いかける方。しかしその一方で経済

いつからか学校側に家庭事情が伝わらなくなり、的な理由で専門学校を休学した子ども・専門学

保護者の方も伝えなくなり、もしかして、より科の私立高校を断念し違う方向へ進んだ子ども

厳しい状態のところは特に学校への敷居が高くなったちもいます。

て、ひとりで悩みを抱えることが多くなったのではないでしょうか。もう少し風通しのよい関『相談を受ける 1 番バッター』を係になりませんか？その風に進路選択支援事業担当者としては 『相談を受ける1番バッター』の担当者がなることはできませんか？

を目標に、奨学金制度の周知・利用に公平性やこの間担当者になっていろんな出会いがあり平等が伴うように、そして子どもたちや保護者ました。制度の理解に不安を持ち「こんな書類来がひとりでも希望を失うことがないようにといたけどわかれへんわ」といつも連絡をくれるお母

う願いを込めて、『生きていくことの応援団』のさん、登録者のニュースが郵便で届くと「橋本さひとりでありたいと思っています。

相談件数・相談形態（茨木市全体）● 事業の失敗・借金・失業。

て勤務し申請時期には「個別相談会」と称して土など、ほとんどがひとり親家庭のお母さんの曜日や夜の時間帯に相談日を設けています。

相談です。年収約150 万円の家庭の子どもが公

2003年度

2004年度

対面

158

218

立高校へ進学できる学力があるのに私学の学費

家庭訪問

54

60

の金額を確かめずに大学受験に有利であるから

電話

92

291

この間の相談にはと安易に私立高校専願を希望という事例も数件

手紙・Mail

025● 中学校時代、不登校であった。どんな高校へありました。進学・進路にあたり必要な学資・

その他

63

15

奨学金・進学先の学校情報が子どもや保護者に

計

367件

609件

相談のほとんどがひとり親家庭のお母さん

進学できるのか。
● 公的な奨学金しか借り入れできない事情がある。

10

橋本 知恵子また経済的に困難な状態であるのに制度を利用

2005年 7 月 vol.10

届いていないと痛感します。

11大阪府 人 権 協会ニュース発
信 進路にかかわって学校に望むこと―学校との連携
茨木市進路選択支援事業担当者

教育委員会が事務局
茨木市は教育委員会が事務局となって茨木市● 保護者と子どもと姓が違う。親権者は元夫である。奨学金申請用紙の記入はどのようにすればよいか。

人権センター・3 人の事業担当者・地域協議会● 他府県の私立高校に進学後に授業料軽減制度

を中心に事業をすすめています。月に1回の担当を知った。中学 3 年生の時に知っていれば大者会議を開き情報交換や事例交流・啓発、周知

阪府内の私学に進学していた。今からはどうの方法を思案しています。

することもできない。こんなに学費がかかる

私はその 3 人の中のひとりで週 4 日は地域協とは思っていなかった。

議会嘱託員、1日は進路選択担当者という勤務形● 高校 3 年生の秋に専門学校進学が決まり130

態です。最初の年は「進路選択支援連絡会議（沢万円用意しないといけない。どうすればよいか。

良宜）」の立ち上げや奨学金説明会の開催、制度● 奨学金や減免制度を利用することが恥ずかしい。

の学習に追われました。

● 学校に家庭事情・経済状態を知られたくない。

奨学金説明会では参加された方に 奨学金情報を自宅へ直接、郵送で届ける ことを約束し登録して頂くことをお願いしています。そして登録の後、こちらから電話連絡をし進路希望や経済状態を、お話を聞ける範囲で尋ねます。そこか● 子どもが心の病気にかかって入院している。

退院後の学校生活に不安がある。
● 奨学金の第1回目の入金日が学校への納入期日に間に合わない。
● パート労働をしているが手続きなどで仕事をら個別面談につないで継続的に相談が受けられ休めない。休むと職を失う。

るようにしています。1 対 1 での面談は相談者の● 年金に加入したことがない。

方も安心感を持ち気持ちが解けてほぐれ深いと● 養育費はもらっていない。そういう話をする

ころまでお話していただけることが多いです。
毎週 1 日（火曜日）は夜の時間帯に相談日としのもいやだった。早く離婚したかった。

んからやと思うと封筒を見ただけで安心します」

することが特別なことである、恥ずかしい等の誤っと言ってくれるお母さん、子どもが高校・大学

た理解があったり、授業料減免制度のしおりがへ合格したとき電話をくれたお母さん、私も自難解であり手続きの煩雑さに制度を利用する事分の子どもが合格したような気持ちになり一緒を諦めてしまっているお話も聞きました。

に喜びました。またそのお母さんたちを通していっひとり親家庭のお母さんがひとりで、もがき

ぱい子どもの夢に出会いました。

苦しんでいます。学校側の課題としては奨学金

サッカー選手のスポーツトレーナー・メイクアッ担当者が毎年変わる所があったり、担当者や学

プアーチスト・声優・ダンサー・障がい児施設で校によって制度理解や周知の方法に温度差が生の就労・福祉関係の仕事・ホテルでの仕事。まじています。

た大人の夢にも出会いました。看護師をめざし看護学校に行かれている方・小学校教師の夢を

もう少し風通しのよい関係に

もう一度追いかける方。しかしその一方で経済

いつからか学校側に家庭事情が伝わらなくなり、的な理由で専門学校を休学した子ども・専門学

保護者の方も伝えなくなり、もしかして、より科の私立高校を断念し違う方向へ進んだ子ども

厳しい状態のところは特に学校への敷居が高くなったちもいます。

て、ひとりで悩みを抱えることが多くなったのではないでしょうか。もう少し風通しのよい関『相談を受ける 1 番バッター』を係になりませんか？その風に進路選択支援事業担当者としては 『相談を受ける1番バッター』の担当者がなることはできませんか？

を目標に、奨学金制度の周知・利用に公平性やこの間担当者になっていろんな出会いがあり平等が伴うように、そして子どもたちや保護者ました。制度の理解に不安を持ち「こんな書類来がひとりでも希望を失うことがないようにといたけどわかれへんわ」といつも連絡をくれるお母

う願いを込めて、『生きていくことの応援団』のさん、登録者のニュースが郵便で届くと「橋本さひとりでありたいと思っています。

相談件数・相談形態（茨木市全体）● 事業の失敗・借金・失業。

て勤務し申請時期には「個別相談会」と称して土など、ほとんどがひとり親家庭のお母さんの曜日や夜の時間帯に相談日を設けています。

相談です。年収約150 万円の家庭の子どもが公

2003年度

2004年度

対面

158

218

立高校へ進学できる学力があるのに私学の学費

家庭訪問

54

60

の金額を確かめずに大学受験に有利であるから

電話

92

291

この間の相談にはと安易に私立高校専願を希望という事例も数件

手紙・Mail

025● 中学校時代、不登校であった。どんな高校へありました。進学・進路にあたり必要な学資・

その他

63

15

奨学金・進学先の学校情報が子どもや保護者に

計

367件

609件

相談のほとんどがひとり親家庭のお母さん

進学できるのか。
● 公的な奨学金しか借り入れできない事情がある。

10

橋本 知恵子また経済的に困難な状態であるのに制度を利用

2005年 7 月 vol.10

届いていないと痛感します。

11大阪府 人 権 協会ニュース発
信 進路にかかわって学校・教師に望むこと

生活福祉資金についての問い合わせ先―保護者の立場から
大阪府立柴島高等学校 保護者

坂山裕子

健常児と共に地域の高校へ行きたい。そんな思いで柴島高校を受験して、はや三年生になりました。高校卒業後の進路は漠然としていて、具体的には決めていませんでした。入学当初から、ずっと学校の先生方と話をしているうちに、真剣に考えなくてはいけない（全く考えていなかったわけではないが）時期が来たのかと思いました。
私の娘は重度の知的障害児です。進路の問題も大切な事ですが、その前に娘に社会性や協調性をと関わっていけるように、サポートして頂けたら身につけて欲しいと思いました。今日までどれだと思います。

け成長したのかわかりませんが、高校卒業後も、柴島高校卒業後、娘は地域の授産施設に通所す

様々な人に会い、いろいろな場所に行き、いろい

ることになると思います。施設に早く慣れるよう、ろな困難に出会うことでしょう。そのたびに、一通所されているメンバーさんたちとも仲良くなれ

人では無理でも、周りの人たちに助けてもらいな

るよう、人間関係もスムーズにいきますよう、もがら乗り越えていって欲しいと思ったからです。

ちろん作業等もうまく出来ますように願っていま

個人の障害の程度や家庭環境、居住地のことなす。これからも学校の先生方には、指導員の方々

ど、障害のある子を持つ親には、本当にいろいろとも連携をとっていただくなど、御指導、御協力な事で思い悩む日があります。

をお願いしたいと思います。そして、施設にも顔もちろん健常児（者）の保護者の方々も様々な思い、悩みなどあるでしょうが、障害児（者）を12

母子寡婦福祉資金についての問い合わせ先（大阪府内の福祉事務所）

を見せに来ていただいたり、声をかけて下さった
ら嬉しいです。

持つ保護者の思いや悩みは、何倍もあると思いま

障害児の高校卒業後の進路は道が少なく、親だす。そんな親の思いを聞いて下さったり、意見や

けではとうてい、かなえてあげられるものではあアドバイスなどを言って下さる先生方が増えます

りません。学校の先生方、地域の方々の御指導、ようにと期待しています。

御協力なしでは出来ないのです。

在学中の今、学校の先生方にお願いしたいこと

柴島高校の先生方だけではなく、他の地域の学があります。娘と他の生徒たちは今後別々の進路

校の先生方、他の地域の方々にお願いします。障を歩むことになります。しかしこの先も、柴島高

害児の思い、親の思いに、今まで以上にもっと耳校で過ごした楽しかった 3 年間の高校生活の中を傾けて下さい。声を聞いて下さい。もっともっでの友達関係を大切にして、「卒業したら終わり、とたくさん、障害のある子どもたちが選択できる

堺市内にお住まいの方 は、住所地を担当する 各支所の地域福祉課へ お尋ねください。

さようなら」ということ無く、何らかの形でずっ道が増えますように。

高槻市内にお住まいの方 は、市子ども育成室児童福祉課（072−674−7174）へ お尋ねください。

2005年 7 月 vol.10

大阪市内にお住まいの方 は、住所地を担当する 各区役所の保健福祉センター（地域保健福祉課）へ お尋ねください。

13

大阪府 人 権 協会ニュース発
信 進路にかかわって学校・教師に望むこと

生活福祉資金についての問い合わせ先―保護者の立場から
大阪府立柴島高等学校 保護者

坂山裕子

健常児と共に地域の高校へ行きたい。そんな思いで柴島高校を受験して、はや三年生になりました。高校卒業後の進路は漠然としていて、具体的には決めていませんでした。入学当初から、ずっと学校の先生方と話をしているうちに、真剣に考えなくてはいけない（全く考えていなかったわけではないが）時期が来たのかと思いました。
私の娘は重度の知的障害児です。進路の問題も大切な事ですが、その前に娘に社会性や協調性をと関わっていけるように、サポートして頂けたら身につけて欲しいと思いました。今日までどれだと思います。

け成長したのかわかりませんが、高校卒業後も、柴島高校卒業後、娘は地域の授産施設に通所す

様々な人に会い、いろいろな場所に行き、いろい

ることになると思います。施設に早く慣れるよう、ろな困難に出会うことでしょう。そのたびに、一通所されているメンバーさんたちとも仲良くなれ

人では無理でも、周りの人たちに助けてもらいな

るよう、人間関係もスムーズにいきますよう、もがら乗り越えていって欲しいと思ったからです。

ちろん作業等もうまく出来ますように願っていま

個人の障害の程度や家庭環境、居住地のことなす。これからも学校の先生方には、指導員の方々

ど、障害のある子を持つ親には、本当にいろいろとも連携をとっていただくなど、御指導、御協力な事で思い悩む日があります。

をお願いしたいと思います。そして、施設にも顔もちろん健常児（者）の保護者の方々も様々な思い、悩みなどあるでしょうが、障害児（者）を12

母子寡婦福祉資金についての問い合わせ先（大阪府内の福祉事務所）

を見せに来ていただいたり、声をかけて下さった
ら嬉しいです。

持つ保護者の思いや悩みは、何倍もあると思いま

障害児の高校卒業後の進路は道が少なく、親だす。そんな親の思いを聞いて下さったり、意見や

けではとうてい、かなえてあげられるものではあアドバイスなどを言って下さる先生方が増えます

りません。学校の先生方、地域の方々の御指導、ようにと期待しています。

御協力なしでは出来ないのです。

在学中の今、学校の先生方にお願いしたいこと

柴島高校の先生方だけではなく、他の地域の学があります。娘と他の生徒たちは今後別々の進路

校の先生方、他の地域の方々にお願いします。障を歩むことになります。しかしこの先も、柴島高

害児の思い、親の思いに、今まで以上にもっと耳校で過ごした楽しかった 3 年間の高校生活の中を傾けて下さい。声を聞いて下さい。もっともっでの友達関係を大切にして、「卒業したら終わり、とたくさん、障害のある子どもたちが選択できる

堺市内にお住まいの方 は、住所地を担当する 各支所の地域福祉課へ お尋ねください。

さようなら」ということ無く、何らかの形でずっ道が増えますように。

高槻市内にお住まいの方 は、市子ども育成室児童福祉課（072−674−7174）へ お尋ねください。

2005年 7 月 vol.10

大阪市内にお住まいの方 は、住所地を担当する 各区役所の保健福祉センター（地域保健福祉課）へ お尋ねください。

13

大阪府 人 権 協会ニュース14

2005年 7 月 vol.10

15大阪府 人 権 協会ニュース14

2005年 7 月 vol.10

15大阪府 人 権 協会ニュース16

2005年 7 月 vol.10

17大阪府 人 権 協会ニュース16

2005年 7 月 vol.10

17大阪府 人 権 協会ニュース

人権に関する施設紹介

家族による養育が困難な子どもたちの自立を支援

児童養護施設等入所児童の進学・就職に際しての経済的支援制度―クローズアップされるその役割
児童養護施設児童養護施設ってどんなところ？

子どもたちの夢（進路）をサポート

児童養護施設は児童福祉法に定められた児童福祉施

子どもたちは、それぞれの希望や能力に応じて中学設の一つで、子どもたちの幸せと心豊かで健やかな発

校卒業時に進学や就職などの道を選択します。しかし、達を保障し、自立を支援しています。

15歳で就職し自活するには大変厳しい状況にあり、児童養護施設には予期できない災害や事故、親の離施設ではできるだけ高校や各種専門学校、職業訓練校

婚や病気、また、不適切な養育を受けているなどさまなどへの進学をサポートし、将来の生活を安定させる

ざまな事情により、家族による養育が困難な 2 歳からために努力しています。

おおむね18歳の子どもたちが家庭に替わる家として就職を希望する子どもたちには分園型自活訓練事業

協調性や思いやりの心を育みながら、生活しています。

など、施設から離れた建物で地域のなかで生活しなが子どもたちの養育は、個々の自立目標に合わせた支ら、社会人として必要な知識や技術を高められるよう援計画をもとに、児童指導員、保育士等の専門職が行っています。このほか事務職員、調理師、栄養士、心理療法担当職員、職業指導員などの職員、運営管理者として施設全体に責任を持つ施設長が子どもたちの生活を支えています。

子どもたちの生活スタイルはクローズアップされるその役割
社会全体で子どもを見守り育てていこうという流れのなか、地域における子育ての専門機関として児童養護施設の役割がクローズアップされています。
親が病気などの理由により、地域の子どもを一時的

子どもたちは施設から学校に通っていますが、それに預かる子育て支援短期利用事業（ショートステイ、以外に余暇や趣味を楽しんだり、四季折々の行事や子トワイライトステイ）や、ひきこもり・不登校児童にども会など地域のさまざまな活動に参加しています。

対する援助、児童館の運営など、子どもの健全育成を

それらの活動を通して子どもたちが健全に成長し、社図る取り組み、さらに児童家庭支援センターを設置し会的に自立するための支援がなされています。

て、子育てに関するさまざまな不安や疑問を抱える家

子どもたちが生活する施設にはさまざまなスタイル

族への相談・援助などを実施しています。

があります。全員が一つの建物のなかで生活を送るス

今、社会的に児童虐待への対応が大きな問題となっタイルが多くありますが、一つの建物なかでも少人数ています。児童養護施設では、地域の子育て相談なのグループにわかれ、より家庭に近いスタイルで生活

どをとおした児童虐待の発見・予防から、虐待を受をする施設や、建物の構造自体が小グループで生活す

け施設に入所してきた子どもの心の癒し、家庭復帰

何らかの事情により家庭で養育できない場合、そうしる「小舎制」の施設が増えてきています。

をめざした環境の調整、自立に向けた援助からアフた状況にある子どもに気づいた場合、あるいは、子育

ターケアまでトータルに児童虐待問題に取り組んでてに関する不安や疑問を抱えている場合には、お近く

北海道から沖縄まで、全国 555 の児童養護施設でいます。

の児童養護施設、もしくは児童相談所（子ども家庭セン

約 3 万人の子どもたちが生活しています（2003年 2ター）、民生委員・児童委員、福祉事務所、保健所、市

月 1日現在）。

また、施設から離れ地域のなかで生活する地域小規
模児童養護施設や、グループホームなど、個々の生活をより大切にしていく形をめざしています。

18

な援助も行われています。

2005年 7 月 vol.10

気軽にご相談を町村保健センターへご連絡ください。秘密を守りながら、相談に応じてくれます。これらの連絡先は、お住
まいの市町村の児童福祉担当窓口へお問い合わせください。

19

大阪府 人 権 協会ニュース

人権に関する施設紹介

家族による養育が困難な子どもたちの自立を支援

児童養護施設等入所児童の進学・就職に際しての経済的支援制度―クローズアップされるその役割
児童養護施設児童養護施設ってどんなところ？

子どもたちの夢（進路）をサポート

児童養護施設は児童福祉法に定められた児童福祉施

子どもたちは、それぞれの希望や能力に応じて中学設の一つで、子どもたちの幸せと心豊かで健やかな発

校卒業時に進学や就職などの道を選択します。しかし、達を保障し、自立を支援しています。

15歳で就職し自活するには大変厳しい状況にあり、児童養護施設には予期できない災害や事故、親の離施設ではできるだけ高校や各種専門学校、職業訓練校

婚や病気、また、不適切な養育を受けているなどさまなどへの進学をサポートし、将来の生活を安定させる

ざまな事情により、家族による養育が困難な 2 歳からために努力しています。

おおむね18歳の子どもたちが家庭に替わる家として就職を希望する子どもたちには分園型自活訓練事業

協調性や思いやりの心を育みながら、生活しています。

など、施設から離れた建物で地域のなかで生活しなが子どもたちの養育は、個々の自立目標に合わせた支ら、社会人として必要な知識や技術を高められるよう援計画をもとに、児童指導員、保育士等の専門職が行っています。このほか事務職員、調理師、栄養士、心理療法担当職員、職業指導員などの職員、運営管理者として施設全体に責任を持つ施設長が子どもたちの生活を支えています。

子どもたちの生活スタイルはクローズアップされるその役割
社会全体で子どもを見守り育てていこうという流れのなか、地域における子育ての専門機関として児童養護施設の役割がクローズアップされています。
親が病気などの理由により、地域の子どもを一時的

子どもたちは施設から学校に通っていますが、それに預かる子育て支援短期利用事業（ショートステイ、以外に余暇や趣味を楽しんだり、四季折々の行事や子トワイライトステイ）や、ひきこもり・不登校児童にども会など地域のさまざまな活動に参加しています。

対する援助、児童館の運営など、子どもの健全育成を

それらの活動を通して子どもたちが健全に成長し、社図る取り組み、さらに児童家庭支援センターを設置し会的に自立するための支援がなされています。

て、子育てに関するさまざまな不安や疑問を抱える家

子どもたちが生活する施設にはさまざまなスタイル

族への相談・援助などを実施しています。

があります。全員が一つの建物のなかで生活を送るス

今、社会的に児童虐待への対応が大きな問題となっタイルが多くありますが、一つの建物なかでも少人数ています。児童養護施設では、地域の子育て相談なのグループにわかれ、より家庭に近いスタイルで生活

どをとおした児童虐待の発見・予防から、虐待を受をする施設や、建物の構造自体が小グループで生活す

け施設に入所してきた子どもの心の癒し、家庭復帰

何らかの事情により家庭で養育できない場合、そうしる「小舎制」の施設が増えてきています。

をめざした環境の調整、自立に向けた援助からアフた状況にある子どもに気づいた場合、あるいは、子育

ターケアまでトータルに児童虐待問題に取り組んでてに関する不安や疑問を抱えている場合には、お近く

北海道から沖縄まで、全国 555 の児童養護施設でいます。

の児童養護施設、もしくは児童相談所（子ども家庭セン

約 3 万人の子どもたちが生活しています（2003年 2ター）、民生委員・児童委員、福祉事務所、保健所、市

月 1日現在）。

また、施設から離れ地域のなかで生活する地域小規
模児童養護施設や、グループホームなど、個々の生活をより大切にしていく形をめざしています。

18

な援助も行われています。

2005年 7 月 vol.10

気軽にご相談を町村保健センターへご連絡ください。秘密を守りながら、相談に応じてくれます。これらの連絡先は、お住
まいの市町村の児童福祉担当窓口へお問い合わせくだ
さい。

19

vol.

奨学金制度全般についての問い合わせ先

#年 % 月

問い合わせ先 大阪府教育委員会 市町村教育室 児童生徒支援課 進路支援グループ
電 話 番 号 (06) 6941−0351 内線 3435
ホームページアドレス http://www.pref.osaka.jp/kyoisiyoson/jidoshien/shinro/shotop.htm「 大阪府人権協会ニュース 」では、
人権相談をはじめ相談担当者の方に、相談活動の参考となるような制度・施策の創設や改正のポイント紹介、
具体的な相談活動紹介などの情報提供を行っています。
また、必要に応じ、大阪府人権協会としての考え方や地域、相談機関での取り組みの呼びかけなども伝え、
地域活動の一助となることを目的に編集しています。

夢と希望への掛橋（奨学金制度あれこれ）

地域相談窓口

電話番号

大阪市教育委員会総務部学務課 (06) 6208−9114〜5
大阪市健康福祉局生活福祉部地域福祉課 (06) 6208−7951(06) 6208−7954
豊中市豊中人権まちづくりセンター(06) 6841−1313

豊中市立蛍池人権まちづくりセンター(06) 6841−5326

10

地域相談窓口電話番号

富田林市教育委員会教育指導室 (0721) 25−1000
内線 365富田林市人権文化センター(0721) 24−3612

河内長野市教育委員会教育部学校教育課 (0721) 53−1111
内線 759池田市教育委員会管理部学務課 (072) 752−1111
内線 425

松原市立ふれあい人権文化センター(0723) 32−5570

羽曳野市立教育研究所(0729) 58−0155

論 壇 進路選択支援事業の意義と課題

箕面市立萱野中央人権文化センター

羽曳野市立青少年児童センター (0729) 52−0032〜若者が大量に失業する社会を変えるために〜
大阪市立大学 鍋 島 祥 郎(072) 722−7400

茨木市立沢良宜いのち・愛・ゆめセンター (072) 635−7667

藤井寺市教育委員会指導部学校教育課(0729) 39−1111

茨木市立総持寺いのち・愛・ゆめセンター (072) 626−5660

和泉市立人権文化センター(0725) 44−0030

茨木市立豊川いのち・愛・ゆめセンター (072) 643−2069

和泉市教育委員会人権教育課(0725) 41−1551(072) 844−2960

企画特集 進路選択支援を通した「自分さがしの旅」―中学生、高校生（10代）の自己決定

内線 1841

枚方市教育委員会学校教育部児童生徒課 (050) 7105−8043
枚方市立教育文化センター

2

高石市教育委員会

府立松原高校・松原市内中学校
4(072) 265−1001
施策紹介「高校・大学等教育つなぎ資金融資」の大東市立北条人権文化センター (072) 877−6066

貝塚市立青少年人権教育交流館 (0724) 32−5959

大東市立野崎人権文化センター (072) 879−1551

泉佐野市立泉佐野人権文化センター(0724) 64−5725

大東市立市民会館(072) 871−0001

泉佐野市人権協会(0724) 58−7444

門真市教育委員会(06) 6900−1904

泉佐野市立樫井人権文化センター(0724) 66−1641

四条畷市教育委員会人権教育課 (072) 877−2121
内線 840

泉佐野市立下瓦屋人権文化センター(0724) 63−1431

交野市立青年の家(072) 810−0522

阪南市役所(0724) 71−5678

東大阪市立長瀬人権文化センター(06) 9702−1701

発 信 進路にかかわって学校に望むこと―学校との連携

豊能町立ふれあい文化センター (072) 739−0370

茨木市進路選択支援事業担当者 橋本知恵子

東大阪市荒本人権文化センター (06) 6788−7424

泉南市立人権ふれあいセンター (0724) 83−6447

豊能町立西公民館(072) 738−5399

豊能町立中央公民館(072) 739−0001
内線 297

八尾市立桂人権ふれあいセンター(0729) 22−1826

八尾市立安中人権ふれあいセンター(0729) 22−1491

八尾市教育相談所(0729) 92−8138

田尻町教育委員会(0724) 66−5022

柏原市教育研究所(0729) 70−3123

岬町役場(0724) 92−2001

取り組みについてヒューファイナンスおおさか（財団法人大阪府地域支援人権金融公社）
8
施策紹介 キャリア教育の推進について

大阪府教育委員会事務局 教育振興室 高等学校課
910
発 信 進路にかかわって学校・教師に望むこと―保護者の立場から
大阪府立柴島高等学校 保護者 坂 山 裕 子
12

生活福祉資金/母子寡婦福祉資金についての問い合わせ先13

奨学制度一覧表14

編集

人権に関する施設紹介

後記

家族による養育が困難な子どもたちの自立を支援

すべての子どもたちが家庭事情や経済的理由により進学をあきらめることなく、また、進学後においても中退すること―クローズアップされるその役割

なく、失業から就職に至るまで、それぞれ自己実現を図ることが望まれます。子どもたちの夢や希望を実現することを児童養護施設18

支援するために立ち上げた進路選択支援事業の役割はとても重要です。大いに活用したいものです。
編集・発行 財団法人 大阪府人権協会〒556−0028 大阪市浪速区久保吉 1−6−12
FAX 06−6568−2985 URL http://www.jinken-osaka.jp

2005年（平成17年）7 月発行
TEL 06−6568−2983

20

2005年 7 月 vol.10

奨学金制度全般についての問い合わせ先
20