2020.9

VOL.

47

先生方でご回覧ください

特集1

人類とプラスチックの関係を再考する
特集2

中高生と考える
最新技術「ゲノム編集」

中高生のための学会

サイエンスキャッスル 2020
エントリー募集中！

47

今号は、プラスチックとゲノム編集をテーマに特集VOL.

をお届けします。一側面だけを見るのではなく、各テーマを多角的に捉えてまとめています。生徒たちと議論する題材にも活用いただければと思います。
そして、サイエンスキャッスル2020のエントリーを募集しています！ 今年はASEAN大会を初のオンラインで開催します。異文化・異分野の中高生たちとの交流にもなるので、ぜひご参加ください。その後躍動する中高生研究者
部活動で継承される技術を応用し、自分の興味を探究する（静岡県立掛川西高等学校自然科学部 杉山 賢大さん）
特集 1

人類とプラスチックの関係を再考する

12月には、関東・関西大会も続きます。当日皆さん

持続可能な炭素循環を実現するためには？

にお会いできることを楽しみにしております。

未来の子どもたちへどんな地球を残すか

編集長

なかしま しょうた

中島 翔太

3

（京都大学環境科学センター センター長・教授
強く環境に優しいプラスチック

6
酒井 伸一 氏）8

（北陸先端科学技術大学院大学 先端科学技術研究科 環境・エネルギー領域 教授 金子 達雄 氏） 10
Visionary School〜未来をつくる挑戦者〜

今こそ、学校が探究をするとき（株式会社関西国際学園代表取締役社長 中村 久美子 氏 × 株式会社リバネス代表取締役社長 COO 髙橋 修一郎） 12
サイエンスキャッスル 2020、エントリー募集！
サイエンスキャッスル 2020 実施概要
既存の枠を越え、個人の「好き」で繋がる。サイエンスキャッスルは出会いの場（浦和実業学園高等学校 茂木 宏仁さん、小川 莞生さん）
東南アジアと日本をつなぐ国際共同研究 Tsunagu Research Project 始動！
サイエンスキャッスル 2020 ASEAN 大会
大会当日の企画

16
18
19
20
21

企業支援型プロジェクト
企業と連携した、各分野における次世代育成の取り組み
22
自給率 200% プロジェクト「ゆめちから」栽培研究プログラム（敷島製パン株式会社）24
25
水の中の粒子について考えよう（東レ株式会社）
26
サイエンスキャッスル研究費 THK 賞 2020 採択者発表！（THK 株式会社）27
マリンチャレンジプログラム（日本財団）
サイエンスキャッスル研究費フォーカスシステムズ賞・研究アドバイザー助成金
29
フォーカスシステムズ次世代育成賞（株式会社フォーカスシステムズ）
日本初、遠隔の高校2校をつなぎオンライン実験教室を実施（株式会社フォーカスシステムズ） 30■本誌の配布
全国約5,0 00校の高等学校及び全国約11,000校の中学校に配布しています。
また、教育応援先生へご登録いただいている先生個人へもお届
けしています。
■お問合せ
本誌内容および広告に関する問い合わせはこちら
ed@Lnest.jp

特集 2

中高生と考える最新技術「ゲノム編集」

ゲノム編集とは何か？生徒との議論のポイント

32
ゲノム編集が与える社会への影響を考えよう（開智日本橋学園中学・高等学校 石澤 裕佳 先生） 34
ゲノム編集で実感させる文理のつながり（城北中学校・高等学校 藤谷 亮太 先生） 35
教育プログラム開発中！モデル授業実施にご協力いただける先生を募集！
36
リバネス教育総合研究センターレポート
リバネス × 未来の教室

オンラインフォーラム実施レポート

教育応援vol. 47（2020年 9月1日発刊） 教育応援プロジェクト事務局 編
編集長
編 集
ライター
発行者
発行所

＜今号の表紙写真＞（2019年当時）
大阪市立新北島中学校

前田 慎平 さん

©Leave a Nest Co., Ltd. 2020 無断転載禁ず。

中島 翔太
環野 真理子 / 中嶋 香織 / 西山 哲史 / 藤田 大悟 / 前田 里美 / 森安 康雄
海浦 航平 / 滝野 翔大 / 立花 智子/ 長 伸明 / 徳江 紀穂子 / 前田 里美
丸 幸弘
リバネス出版（株式会社リバネス）
東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

37

躍動する
中高生研究者
掛川西高等学校では、環境中に漂う微細粒子からDNAを検出し、環境にいる生物を同定する「 環境DNA」の研究技術を自然科学部で継承している。杉山賢大さんは、先輩の技術を受け継ぎ、新たなテーマを立ち上げて、つくばサイエンスエッジなどで評価された。彼らの研究文化はどのように受け継がれているのだろうか？
環境DNAを調べるために
空気中の粒子を集める装置

空気中を漂う粒子からマツタケを探せの指標を捉えるものとして近年注目さ部活動で継承される技術を応用し、自分の興味を探究するれている研究手法だ。
杉山さんは、
キノ

静岡県立掛川西高等学校自然科学部

環境中に存在するDNAを検出する
環境DNA分析は、
その空間にいた生物

杉山 賢大 さんコの胞子のDNAを増幅し、各キノコの配列の特徴を掴み、地域に生息するキノ
コの種類を推定する方法を新たに考案受け継がれる研究スピリット

もある。
また、
高級食材であるマツタケがした。
県内や山梨の山林に装置を仕掛

杉山さんは中学生のときに、同校の対象だったため、研究に協力してくれる

け、３箇所でマツタケの生息の反応があ先輩が行ったフクロウの生息地を探る

山の保有者を見つけることにも苦労しり、
１箇所では実際にマツタケを発見す

環境DNAの研究発表を見て、
「自分も

た。
ただ、
自分で粘り強く交渉し、研究のることができた。
同校では、環境DNAのDNAの研究をしたい」
と思い、
入部を決

意義を説明したことで、調査の許可を得研究が代々受け継がれている。
研究に意したという。
水中対象物では盛んにることができたという。
結果を報告する

必要な装置は先生が研究機関に譲ってなってきた環境DNAの研究も、
空気中と、キノコ農家からは同様の装置がもっもらったり、装置の原理を教わり生徒たの粒子の研究はまだ少ない。
最初は論と欲しいという声も聞かれた。
研究にのちと自作したりと徐々に揃えている。
杉

文を読むなどして知識をつけていき、先めり込んだ高校生が、自ら外部のネット

山さんが使った空気中のDNAを含む

生にヒントを教えてもらいながら、自然ワークを作り、
社会の一端を知るまで成粒子を捕捉し、保持する装置は、先輩か科学部に受け継がれる技術を活用し、キ長したのだ。

ら受け継いだものだ。

ノコの研究に挑戦した。
先輩の培った知研究装置や文献へのアクセスが限らの財産をうまく活用しながら、先生が彼れる学校の研究現場で、ゼロイチでテーらの探究をサポートしていく体制が整っ

マを立ち上げることは難しい。
同校の事ているからこそ、
生徒自身の好奇心は形

例は実験技術や手法は継承しながら自になっていくのだろう。
彼の後輩はその分のテーマを主体的に進めることで、技技術を用いて、
冬虫夏草の生息域を探っ術や科学的な学びに留まらず、好奇心ていきたいという。

を社会に広げるきっかけとなっている。

杉山 賢大 さん継承と独自のテーマ追究を両立させた

外に広がる好奇心
環境DNAの研究はまだ知見が少な
く、世の中に普及していない。
そのため、大学の先生へ指導の依頼を行ったこと

同校のスタイルからは、
社会と科学が結びついた学びが生まれているのではな
いだろうか。
（文・滝野翔大）

教育応援 vol. 47

3

知識プラットフォーム参加企業
私たち株式会社リバネスは、知識を集め、コミュニケーションを行うことで新しい知識を生み出す、日本最大の「知識プラットフォーム」
を構築しました。教育応援プロジェクト、人材応援プロジェクト、研究応援プロジェクト、創業応援プロジェクトに参加する多くの企業の皆様とともに、このプラットフォームを拡充させながら世界に貢献し続けます。

アサヒ飲料株式会社株式会社カフーブランディング株式会社 SAKULA

セイコーホールディングス株式会社

ハイラブル株式会社株式会社 Manai Enterprise

株式会社アトラス

川崎重工業株式会社

サンケイエンジニアリング株式会社

SCENTMATIC 株式会社株式会社浜野製作所

有限会社南歯車製作所

株式会社あんしん壱番

関西国際学園サントリーグローバルイノベーションセンター株式会社

株式会社チエノマ

株式会社ハング

株式会社メタジェン

株式会社イヴケア

KEC教育グループ

敷島製パン株式会社株式会社チャレナジー

株式会社バンダイ

株式会社ユーグレナ

株式会社イノカ

KMバイオロジクス株式会社

株式会社小学館集英社プロダクション

株式会社デアゴスティーニ・ジャパン

株式会社日立ハイテク株式会社 Looop

インテグリカルチャー株式会社

京浜急行電鉄株式会社

株式会社新興出版社啓林館

THK 株式会社

株式会社ファーストオーシャン

ロート製薬株式会社株式会社荏原製作所

株式会社木幡計器製作所

株式会社人機一体

東レ株式会社

株式会社フォーカスシステムズ

ロールス・ロイスジャパン株式会社

オリエンタルモーター株式会社

株式会社サイディン

成光精密株式会社

日鉄エンジニアリング株式会社

株式会社 MACHICOCO

Lockheed Martin Corporation

中高生の研究から、「流れ」
で創る未来を共に考える
株式会社荏原製作所

株式会社荏原製作所
精密・電子事業カンパニー 技術統括部
開発部 開発部長

藤方 淳平 氏荏原製作所はポンプ、送風機、半導体デバイス製関わったスタッフから「今の中高生はすごい」という造装置、発電施設など、気体、液体や電気の「流れ」

感想が多く挙がりました。自分たちも頑張らないと、をコントロールする技術や製品を開発・製作し、社会と奮起させられたと感じています。
この8月に採択4

課題の解決に挑戦しています。今春公募したサイエチームを決め、様々な部門に所属する4人の研究員

ンスキャッスル研究費 荏原製作所賞では、審査だけがアドバイザーを担当します。皆、採択テーマにつではなく、採択された生徒の研究に従業員がアドバいて生徒と一緒に学び、未来を考えていこうというイザーとして関わる形が面白いと感じています。
「流

姿勢を持った人たちです。生徒のみなさんにとっれを使って未来を創る研究」と幅広く募集したとこて、専門性を持つ大人と一緒に考えたプロセスが、ろ、様々な分野から29件もの申請が集まり、審査に将来の役に立ってくれればいいなと考えています。

【 特集1 】

人類とプラスチックの関係を再考する
昨今、使い捨てプラスチックの利用が環境への悪影響をもたらすという考えが社会現象にまで発展し、レジ袋の有料化やプラスチックストローの廃止といった動きが生まれてきた。一方で、新型コロナウイルスが蔓延する欧米では感染予防のために再び使い捨てのレジ袋利用が推奨され始めている。
1900年代初頭に初めて工業的なプラスチック（フェノール樹脂）生産が行われてから100年あまりが経つ。1950年には200万トンだった生産量
は、2015年にはそのおよそ190倍の3億8100万トンにまで増え、包装材、おもちゃなど身近な製品の原料、自動車や家など大型構造物の内装などに利用されてきている。
軽くて丈夫でコストが安く、使い捨てれば衛生的にも良い。そうした便益と、環境負荷等の不便益の間でバランスをとりながら、持続可能な社会をどのように作っていくことができるだろうか。それを考えるためには、わかりやすい一側面だけを見るのでなく、関連する知識を学びながら、あるべき社会の姿を議論して続けていく必要があるだろう。

教育応援 vol. 45

5

【 特 集 1 】 人 類とプラスチックの関係を再考する

持続可能な炭素循環を実現する
プラスチックは「課題」なのか
1950年から2015年までに生産さそして今、この再利用されない廃棄

ろうか？その答えは、否だろう。
プラス

れたプラスチックは83億トンとされて分が大きな問題となっている。
すでにチック製品は、
スマートフォンのレンズいる。そのうち、何らかの製品の形で1億5000万トンが海洋中を漂っておや椅子、エアコンの筐体、飛行機の内使用中のものはリサイクル品も含めり、毎年800万トンがさらに流出して装など、社会のあらゆる場所で使わて26億トン。8億トンは焼却され、なんいるとされている。その一部は細かくれている。軽くて丈夫で色も自在。添と49億トンは埋め立てや環境中への砕けて5mm以下の小片であるマイク

加剤を加えれば難燃性を持ち、安価流出とされる（図1）。生産されたもの

ロプラスチックとなり、摂取した魚介に作れるこれらすべてを他の素材でのほとんどは、枯渇性資源である石の体内にも蓄積され始めている。ま代替するのは不可能だ。だからこそ

油を原料としている。地中から化石燃た、漁網やポリ袋などが海を漂い、ウ

今、私たちは従来の「生産・消費・廃料を掘り起こして作られたもののう

ミガメなどの海洋生物に巻き付いた棄」のリニアな仕組みではない、持続ち、57億トンがすでに社会の中で使り、クジラに飲み込まれたりしている。

可能なプラスチック利用社会を描い

われておらず、CO₂やゴミになっていこれらの問題を解決するために、プるのだ。

ていくべき状況にある。

ラスチック製品を根絶するべきなのだ

生産量

83億トン

使用中

廃棄
（埋め立てなど）

25億トン

49億トン

46 億
トン

億
7トン

億
1トン
再利用
リサイクル

6 億トン

図1 1950-2015年に世界で生産、利用、廃棄されたプラスチックの量（保坂直紀、
海洋プラスチック：永遠のごみの行方 株式会社KADOKAWA 2020年）

6

教育応援 vol. 47

5 億トン

億
1トン

3 億トン
億
1トン

焼却

8 億トン

ためには？
炭素の流れを掴む

持続可能な形を描く際に必要なの態でないといけないなど条件が厳し

大気中のCO₂を吸収して育つ植物かが、炭素（C）の循環を考えることだ。

く、また必要なエネルギーも大きい。

ら作られるバイオマスプラスチックのプラスチックを中心として炭素の流れ

そのため、多くは焼却されて二酸化炭量を増やしていくことで、循環する矢を描いてみよう（図2）。従来は化石燃素（CO₂）となり、大気中に放出される印を太らせ、
化石燃料への依存を減ら料として地中に埋まっていた炭素を掘か、埋め立てられたり流出したりして、すことができる。
また生分解可能な材

り起こし、精製・変換してプラスチック

プラスチック塊や小片として残り続け料が増えていけば、ゴミの量を減らし製品になる。その一部は材料のままることになる。利用が推し進められてつつ、この流れを加速できるだろう。

溶かして再成型されるマテリアルリサ

いる生分解性プラスチックも、微生物

さらに、社会の仕組みや消費者の行イクルや、小さな分子にまで分解されによる分解のあとはCO₂になる。

動変容によりリサイクル量を増やせてから再利用されるケミカルリサイク

これまでは、社会の中で必要とされ

ルを経て、再度製品へと戻っていく。
しる量のプラスチック製品を賄うためにかしこれらのプロセスに回すには、特は、化石燃料を材料にしないと足りな

定原料の製品が、混ざり物のない状

かった。これが課題の一つといえる。

バイオマス
プラスチック化

ば、これも循環を太くすることに繋が
るはずだ。

光合成

CO 2
化石燃料

図2 プラスチックを中心に考えた炭素の動き

プラスチック製品

焼却
生分解

埋め立て
流出ゴミ

マテリアルリサイクル
ケミカルリサイクル

理想的な循環社会に近づけるか
炭素循環という視点で理想的な状

イクルに回される。農業や漁業の中でぐると回るこの社会の姿は、現代のリ況を思い描いてみよう。必要な材料

使われるものは、
きれいに生分解されニア型社会とは程遠い姿のように思は、全て植物由来の原料から作られてCO₂になる。
また、汚染されたりしてえる。ただ理想に近づいていくためる。それらが成型され製品化し、社会

リサイクルできないものは焼却され、に、何ができるだろうか。次ページ以の 中で 一 定 期 間 使 わ れる。使 い 終

CO₂になって再び植物の体になる。
そ降では、アカデミアの専門家たちがわったら製品の形態あるいは材料ご

こからまた原料が作られていく・
・・

今、
どのような視点でこの問題に取りとに分別され、それぞれに適切なリサ

大きなサイクルの中で、炭素がぐる組んでいるかを紹介する。

教育応援 vol. 47

7

【 特 集 1 】 人 類とプラスチックの関係を再考する

未来の子どもたちへ
京都大学環境科学センター センター長・教授

酒井 伸一 氏「日本から世界へ、これからの循環型社会のあり方を発信していきたい」と語るのは、京都大学環境科学センターのセンター長である酒井伸一氏だ。プラスチック循環資源戦略（2019年）の策定に関わり、従来の大量生産・大量消費・大量廃棄という一方通行型（リニア）の社会構造から、資源を循環させるサーキュラー型の経済構造への転換を目指す。

持続可能な状態をつくる指針「3Rプラス原則」
日本は廃棄物対策として2000年

回収、海洋や海岸等のプラスチック

方は、2019年 に策定されたプラスに循環型社会形成推進基本法を制

ごみ回収を組み込んだ3Rプラスのチック循 環 資 源 戦 略 の 草 案で 採 用

定し、世界 に先駆け3R の 概念を発概念（図1）を提案している。この概されており、環境政策として動き始信してきた。3Rとは、使い捨て社会念のうち、とくに再生可能性の考えめている。

から脱するため の 基 本 的 な姿 勢として、Reduce（発生抑制）が最も望
ましく、次 が R e u s e（ 再 使 用 ）で 、
Recycle（再生利用）が3番目に続くという考え方で ある。ただし、人 間の管理下を離れたプラスチックの海
洋・環 境 中へ の 排 出 量 の 増 加や 石
油などの枯渇性資源への依存状態が続く今、3Rのみでは不十分だと酒井氏は考える。そこで、Renewable（再生可能性）として、非枯渇性資源（太陽光、風力、波力、生物）の活用の推進を、そしてRecovery（ 回収）として熱化学変換によるエネルギー

図1 プラスチック素材の資源循環フローと3Rプラス概念

社会全体を捉えたシステム構築が不可欠

8

Reduce、Reuseの動きとして多業者、市民団体の間で協定を交わしの 年間約3920万枚から約6分 の 1

くの人に関わるのが、2020年7月に2007年前後から実施されてきた有の約650万枚に減少し、協定を結ん

全国展開となったプラスチック製レ料化の取り組みだ。京都市の場合、だ 事 業 者 の マ イ バック 持 参 率 もジ袋の有料化だろう。その先駆けとこれ により有料化を導入した10店20%から70％へと上昇した。ただしなったのが、各地域の地方政府、事舗合計のレジ袋使用枚数は、実施前

マイバッグ は丈夫 にするため、より教育応援 vol. 47

どんな地球を残すか
多くのプラスチックが使われている。

に焼却処理がある。全てを循環できが 期 待できることを明らか にした

ファッションのように多数 の バッグるのが理想ではあるが、最近注目さ（図2）。一方で、コストや機能面ではを買い揃えると、レジ袋を1年分使うれているように病原体に汚染された100年 の 歴史を持つ石油由来プラよりも多くの材料を使用することにマスクや防護服は、安全のためにもスチックに劣ることもあり、バイオプ

なりかねない点は注意が必要だ。

焼却する必要が ある。またあまりにラスチックの利用を増やしていくた

またRecycleにおいてはペットボ

汚れたものは洗浄・分別するのに多めには今後も研究開発が必要だ。

トルの回収は社会全体として進んでくのエネルギー、ひいては資源が必いるが 、他のプラスチック製品は原要 となるた め 、焼 却して熱 エ ネ ル

材料が一定でなく、今は一部が鉄のギーを回収した方が 環境 に良い場

高炉の還元剤として再利用されるな合もある。いずれもプラスチックといどに留まる。とはいえ消費者が原材

う材 料 の 循 環 の みを考えるだ けで料ごとに仕 分けするの は現 実 的では不足する事例であり、周辺も合わ

なく、「 素材を反映した製品形態によせ見て社会・環境にとって何が良いる回収方法を整理して、構築していのかを判断していく必要がある。

くことが必要です」と酒井氏は言う。

Renewableの観点では、バイオ

また大手コンビニエンスストアが回

プラスチックが素材として注目され収拠点を設けるなどの動きも出ていている。酒井氏 は、代表的なバイオるように、Recycleに至る消費者のプラスチックであるポリ乳酸とバイ

行 動も含 めた社 会システム整 備がオマスポリエチレンについて生産か求められるだろう。

ら焼却までのライフサイクル全体でRecoveryの熱化学変換の一つ

13.8％の温室効果ガス排出量削減

図2 ポリ乳酸素材代替の有無による
ライフサイクルGHG排出量の比較結果（ 素 材 代 替 な し の 現 状 の 処 理 シ ス テム を「 B A U（Business As Usual）
シナリオ」
とする）

世紀を越えた概念転換のチャレンジ
20世紀は、
より良い物を大量に生りどこか一箇所を大きく変えればいを積み上げていくことです」と、変化

産し、社会に普及させることが優先いわけではなく、社会システムのあには長い時間がかかると予見する。

され 、その 結 果として古く劣るもの

らゆる場所で、それぞれの変化が他

未来の子どもたちが 過ごす社会やが不要になり大量に廃棄されるリニにどう影響するかを考えながら進め

環境をより良いものとして維持してアな社会が 形成されてしまった。物ていく必要がある。酒井氏は「世紀をいくためには、持続可能な循環型社

質、エネルギーが循環する持続可能越えたチャレンジ になる。そのため会のあり方を考え、行動し続けるこな構造を実現するには、前述した通に必要なのは、一つずつの成功事例とが重要となる。

教育応援 vol. 47

9【 特 集 1 】 人 類とプラスチックの関係を再考する

強く環境に優しいプ
北陸先端科学技術大学院大学 先端科学技術研究科

環境・エネルギー領域

教授

金子 達雄 氏ゴミを流出させないことが重要ではあるものの、流出してしまったゴミが自然に消えてなくなれ
ばいいのに…国内では2005年の愛知万博で使い捨て食器に生分解性プラスチックが使われて話題になったが、未だ十分に活用されているとはいえない。北陸先端科学技術大学院大学の金子氏は、高機能・高分解性プラスチックの開発により、この課題の解決を目指す。

生分解性プラスチックの代表「ポリ乳酸」の課題
生分解性プラスチックというと、トウモ

1万程度にまで小さくならないと微生物

つ分解されやすいという、
一見矛盾するロコシ等を原料としているポリ乳酸が有による分解が行われないのだ。
そのた性質が求められることだ。
さらに社会に名な素材だ。
実際に愛知万博でも使わめ、
実は海洋環境などに流出すると、従普及するためには、生産コストが低いこれたが、その分解性には課題がある。
通来のプラスチックと同様に安定なゴミにとも重要な点になる。
金子氏は、
イタコン

常、
素材として使われる分子量が数万なってしまう。

酸というカビによる発酵で作られる原料〜数十万の状態では非常に安定で、高

この問題を考える際に難しいのが、材をもとにして、これらの要件を満たす新

温多湿環境での加水分解により分子量料として十分な耐熱性や強度を持ちつ

しいプラスチック材料を開発している。

カビから作れ、熱にも力にも強い
イタコン酸は、糖を原料として糸状菌ば熱々の料理を盛るための皿などにの発酵により作られる天然分子だ。
す

使うには、別の材料を添加剤として加でに食品添加物や、一部の化学製品える必要がある。
それに対してこのバの出発原料として、工業的に生産されイオナイロンは単体で非常に熱に強い

ている。
金子氏は、
このイタコン酸とジのだ。

アミンを原料として高分子化したバイ

それだけでなく、電化製品やスーツ

オナイロンの合成方法を開発した（図

ケースのボディをはじめ様々な用途に

1）。
このバイオナイロンは、これ以上温使われるポリカーボネート樹脂に、強めると流動性が増す温度であるガラス

度面でも匹敵するほどの性能の高さ

転移温度が154℃もあり、60℃近辺のを示す。
引っ張る力には弱い（破断伸度

ポリ乳酸や、
衣服などに使われるナイが高くない）という弱点はあるものの、ロン6やナイロン6,6と比べて遥かに高

他の力学特性は高く、素材として有望い温度に耐えることができる。
ポリ乳な性質を持っているといえる。

酸はガラス転移温度が低いため、
例え

10

教育応援 vol. 47

図1 イタコン酸由来のナイロン繊維

ラスチック
自然な条件でほぼ分解
イタコン酸由来のバイオナイロンは、分解性の面でも非常に優秀な性質を示している。
例えば水銀ランプを用いて、
太陽光に含まれるUV-AやUV-Bを照射す

図2 光と水の二重刺激による分解性

ると、6時間で分解することが分かってい
る
（図2）
。
また、
アルカリ性
（pH7.5-7.9）
土
壌の深さ2-4cmの場所に1年間埋め立てると、ポリ乳酸では84%が残ったが、バ
イオナイロンはほぼ消失した（図3）。
この性質から、
例えば畑で雑草発生や土壌流出を抑えるために使われるマルチに利用すれば、剥がす手間が不要になり農家の作業性向上に繋がるかも
しれない。
また、
室内で使用するおもちゃの素材などにも使えるだろう。
また金子氏はこの材料を別のプラスチックに添加
して分解性を高めるというアイデアも持っており、
今後の研究によってさらに用途が広がるはずだ。

図3 各種バイオナイロン及びポリ乳酸の土壌分解性（一番左がポリ乳酸。2番目以降は、①エチレンジアミン②プロピレンジアミン③ブチレンジアミン④ペン
タメチレンジアミンから合成したバイオナイロン）

バイオ由来プラスチックを社会に広げられるか
これまでに生産され、使われてきたプ

じめとしたバイオマスプラスチック開発

品のナイロン6,6より少し高くなる（ナイ

ラスチック製品の多くは、石油を原料とは、この原料を現代の大気中のCO₂に

ロン66：860円/kg、イタコン酸由来ナイしている。
それはもとを辿れば、数億年置き換えようという取り組みといえる。

ロン：970円/kg）。
ゴミを減らし、気候変前の生物が太陽光のエネルギーとCO₂とはいえ、様々な製品づくりの基幹と動を抑制して、人以外の生き物たちにから有機物を合成して体を作り、その死もいえる材料の置き換えは簡単ではな

とっても住みやすい地球を取り戻すた

骸が長い時間をかけて変質したものでい。
性能だけでなく生産量やコスト、
まために、
少し高くても、環境に良い商品をある。
つまり、数億年前の大気中のCO₂

安定供給のための体制づくりなども必手に取れるか。
私たち一人ひとりの選を原料に、私たちの生活は支えられて要だ。
実際、金子氏の試算によるとイタ択が、未来を創る鍵となるだろう。

いるのだ。
イタコン酸由来ナイロンをはコン酸由来ナイロンの生産コストは従来

教育応援 vol. 47

11Visionary Scho
今こそ、学校が探究をするとき神戸市に拠点を置き、株式会社として保育園から高等学校までを運営する関西国際学園。国際バカロレアに則したカリキュ
ラムを、日本人と外国人の教師が日本語と英語で同時に教える
トランスリンガル教育で進めるという、世界でも類を見ない学校だ。そこに集まる先生も生徒も普通の学校とは少し違う、そんな学校だからこそ見えてくる教育、そして学校のあるべき姿について、創立者であり学園長の中村久美子氏とリバネス代表の髙
橋修一郎が議論した。

だと大勢の中の一人だけど、
画面越し

私は
「徳育」
こそが今必要な教育だ

だと先生が常に自分に向けて話してと考えています。
誰かと協働する、隣のいるように感じて、集中して聞けるよう

人の気持ちを察する。
思いやりや共感髙橋:今年度は新型コロナウイルスのです。

する心を育み、
他者とともに生きる姿

感染が広がる中、これまでとは違う学

髙橋:オンラインの方が良いこともあ

勢を学ぶということです。
どんなに優校運営になりましたね。
関西国際学園るんですね。
それは意外な発見です。

秀な人でも、
一人で何もかもをするこ

ではどのように動いていましたか？

中村:この状況で、学校の形は必然的とはできません。
社会の中で本当に力中村:初等部や中高等部では普通にに変わっていくでしょうし、変化できなを発揮するのは、チームで輝ける人でZoomを使って遠隔授業を進めていま

くてはいけない、と思います。
箱として

すよね。

した。
基本的には学年ごとに同じカリの教室は本当に必要なのか？教科書

髙橋:勉強はオンラインも活用して自キュラムを進めるわけですが、担任のを使った授業は必要なのか？これまで分のペースで進めればよく、学校では先生によってクラスごとに個性は出まの常識を疑わなくてはいけません。
た友達や先生と会って話す中で協働すしたね。
ある先生なんかは、
テレビばり

だ教科書の内容を学ぶなら、
インターる姿勢を学ぶわけですね。

のオーバーアクションな映像を作った

ネット上に上手な先生の授業の動画

中村:作家の伊集院静さんが、「教育とりしていましたよ。

がたくさんある。
その生徒が所属するいうのは、他者の痛みが分かるように学校でしかできない教育とはなんだ

なれば8割が成功」と言っています。
自ろう、と考える機会ですよね。

分が困っていたり、
しんどかったりする

今必要なのは、
他者との生き方を学ぶ「徳育」

遠隔授業になって、生徒たちの学力はむしろ上がりました。
どうやら、
教室

12

教育応援 vol. 47

挑戦者

ool 未来をつくる
関西国際学園の主な沿革
2001年

有限会社関西国際学園設立、
関西インターナショナルスクール開校

2002年

初等部を開校2004年

株式会社に法人格変更

2009年 カリキュラムラボ設立
2012年

神戸校が国際バカロレア初等教育プログラム（IB PYP）
候補校として認定

2015年

神戸校が国際バカロレアPYP認定校となる

2016年

中等部開校

2018年

高等部がIB ディプロマ・プログラム候補校となる

2020年

高等部が国際バカロレアDP認定校となる

ときに、それでも相手に共感できるか。

Sharing the Planetというテーマで、の探究活動に寄り添うのは大事です

そんな、人としての大きな器を持たせ移民というのはなぜ起きたのか、それが、一方で先生自身が自分が何をおもてあげられるかが、
大切な教育だと思によって世の中にどんな影響があっ

しろいと思うか、
ワクワクするかを伝えいます。

たのかを考える授業がありました。5られることも大切ですよね。
私が関西

年生なりに調べ、考える中で、ビザの国際学園とプロジェクトを進めていて存在に気づいたんですね。
これは何の感じるのは、
先生や関わる大人たちがためにあるのか。
日本は移民を受け入

みんな何かにワクワクしていることで髙橋:子どもの器を大きくする、あるいれておらず、ビザの発給手続きも必要す。

は本来大きな器を削らずに残すため書類が多い。
これはなぜなのかという

中村:Sharing the Planetというテーに何をするのがいいでしょう？

疑問が生まれ、宿題でビザ発給につマ自体は国際バカロレアの枠組みで中村:邪魔しないことですね。
子どもはいて調べることになりました。
一部のすが、その中で人の移動に注目しよう

自ら学んでいくので、下手に教えな保護者からは、なんでそんなのを調べとかは、先生たちが毎年考えているんい。
考えさせる、質問する。
探究学習っさせるんですかっていう問い合わせがです。
今はこういう時代で、
生徒たちは

て、
不思議に思うところがスタートで、来たけど、疑問を提示したのは生徒自

こんなことに興味を持っていて、というあとは先生と生徒次第でどこまでも身なんですよね。

ように子どもたちのことをよく知って広がっていきますよね。

髙橋:生徒たちがそうやって考えを広いる先生が楽しみながらプランを作げていったときに、先生がひとり一人る。
自分が作るから、
当然これはおもし

生徒の学びを導くのは先生のワクワク

うち の 学 校 で は 小 学 5 年 生 に教育応援 vol. 47

13

Profile髙橋 修一郎東京大学大学院新領域創成科学研究科博士課程修了 博士（生命科学）。設立時からリバネスに参加。大学院修了後は東京大学教員として研究活動を続ける一方で、教材開発事業・研究開発事業の基盤を構築した。産業界・アカデミア・教育界を巻き込んだプロジェクトを数多く仕掛ける。2010年より代表取締役に就任。3児の父。

初めて長く付き合う親以外の大人です

する。

よね。
そこにどれだけ楽しそうにして会社を立ち上げて18年経ちますが、遠隔授業になっても、先生ごとに自いる人がいるか、
早く大人になりたい

当時中学生として私たちの出前実験

分の好きなことを持ち込みながら伝と思えるかが子どもにとって大事だと教室を受けた生徒が成長して入社してえ方を考えていて、先生自身も学べる

思うんです。

くれたんです。
その彼は今、
自分の母

髙橋:それなら、研究者を雇ったらいい

校に実験教室を届けています。

ですね。
専門性が高いというのはもち

中村:今、
私たちの学校には日本中か先生の経験から世界を伝える

ろんありますが、自分自身の手で世界ら新しい教育をやりたいという若い先初の何かを解き明かそうとか、課題を生が来てくれています。
教育を変えた髙橋:子どもと一緒にワクワクしなが解決する技術を創ろうとか、
そういっ

いんだ 、
という想いを持って教員にら進めるような先生は、
どうやって採た熱を持った人がいるんです。
他分野なったものの、
新しいアイデアを出す用しているんでしょう。

の仲間と集まると、私が知らない何かたびに管理職に止められて、道を模索

中村:マネージャー陣には、一緒に仕事を誰よりも知っている人がいて、それして海外の日本人学校にいったり、国をしたいかどうかで選びなさいと常にが楽しいですよね。
私たちリバネスが際協力機構（JICA）の海外協力隊で言っています。
新人はできないことは教育事業からスタートしたのも、このワ

途上国にいったり。世界を見て、でも機会になっていると思います。

14

け続けてきました。

ろいぞと自信をもって授業をスタート

多いけど、教えればできるようになる。

クワクする気持ちを伝えようと考えた

やっぱり日本人として日本の子どもたでも性格はなかなか変えられません。

ためです。
ここがおもしろいよ、でも実

ちに何かを伝えたいんだというメン

もともと会社を創ったとき、みんながワはまだ分かっていないことがこれだけバーは多いですね。

クワクしながら働ける場所にしたいとあるんだ、という科学の最先端を伝え

髙橋:そういった課題感や強い興味を考えました。
学校の先生って、子どもがて、将来一緒に研究しようよ、と呼びか持って、自分で動いた経験のある人

教育応援 vol. 47

Visionary School

未来をつくる挑戦者
が授業をしてくれるのは本当に大切

中村:保護者との関係性をどう築くか、

学習の状況ですよね。
今、
世界中が大

ですね。

ですね。
子どもの教育がミッションで混乱です。
ペストやスペイン風邪と同

中村:よく勘違いされるのが、英語で授ある学校は、経営者と先生だけでなく、じように、今後必ず教科書に載るよう業をしていればグローバルかという保護者も含めたチームだと思っていまな状況に置かれているわけですね。
そと、全くそんなことはありません。
グす。
保護者の方との間で、信頼関係をの中で、世の中はどう動いているのローバルというのは語学ではなくマイ築かないといけないんです。

か、自分はどう考えるか、他者の視点ンドの話で、
例えば黒人の人権問題や今回、5月にZoomを使って保護者ではどう感じるか、
そうしたことを子ど差別問題に対して背景を理解した上の皆さんと話し合う場を設けたんでもたちと一緒に想像することで、新しで自分なりの考えを持てるかとか、
そ

す。
それで、
学園長としては今の状況をい発見が必ずあります。
この機会に、

ういったことなんです。
そういう意味でこう考えている、
休校せざるを得ない教育をどうアップデートできるか。
今こ

も、学校の外で様々な経験を持った先状況に対して一部の保護者からクレー

そ自粛ではなく、積極的に新しいこと

生が自分の経験をもとに世界についムも来ている、というような話を正直を仕掛けるチャンスなんですよ。

て伝えてくれるのは、生徒のマインドにに伝えたんです。
そうしたら、生徒を含

髙橋:どこにも正解がない中で、自分とって良い刺激になると思います。

めた家族全員で聞いていたご家庭も自身や、学校として価値観を表明してあり、生徒が学校のために何ができる

新しい動きを作るにも、先生方や保護かを考えてくれて、私たちに直接電話

者の間の信頼関係が必要です。
まさにしてきてくれたりした例もありました。

学校というチームでの探究が求められ

髙橋:あえて聞きますが、学校としての

髙橋:まさに徳育ですね。

る状況ですね。

課題はありますか？

中村:これって、ある意味で最高の探究

信頼しあうチームで、
コロナ禍を乗り越えろ

Profile中村 久美子株式会社関西国際学園代表取締役社長
学校法人角川ドワンゴ学園理事
2001年に開校し、現在では関東、
関西合わせて現在15校に広がる関西国際学園の創立者であり学園長。 乳幼児部、
幼稚園
部、
初等部、
中等部、
高等部があり、神戸にある幼稚園と初等部
は国際バカロレアの初等教育プログラムの認定校である。日本
語と英語によるバイリンガルでの認定は世界初。

教育応援 vol. 47

15

サイエンスキャ

2012年に、中高生の「研究発表の場」
として大阪で始まったサイエンスキャッ
スルは、現在開催場所が国内のみならず国外にも広がっています。参加生徒も、
2012年大会の252名から、2019年大会には約6倍の1631名までに増加し、ア
ジア最大級の学会へと成長を遂げました。
そして今年、サイエンスキャッスルは「研究発表の場」
から「新しい仲間づくりの場」
へとアップデートします。生徒一人ひとりが興味を抱く点が違うからこそ、
この場で発表される研究テーマは多様です。サイエンスキャッスルでは、この「多様性」を最大化し、中高生研究者同士はもちろんのこと、企業や大学・研究機関の研究者との繋がりを生み出していきます。口頭・ポスター発表に加え、海外と中継して研究発表を行うセッションや、中高生とパートナー企業・大学の研究者が議論するセッションなど、互いの知識を融合する場を多く設けていきます。
新しい化学反応を生み出す起爆剤は、参加者一人ひとりの情熱です。だから
こそ、中高生研究者の皆さんには、これまで諦めずに一歩ずつ歩んできた研究の成果を、自身の想いを込めて発信してほしいと思います。我々も皆さんに負けないぐらいの情熱を持って当日参加します！
サイエンスキャッスル運営事務局のメンバー共々、各会場で皆さんと出会えることをとても楽しみにしております！

ASEAN大会

関東大会

関西大会

日程

日程

日程

11月4日（水）5日（木）12月19日（土）20日（日）

12月20日（日）

場所

場所

場所

オンライン

東京都内
（予定）

大阪明星学園明星中学校・高等学校※関東大会、関西大会は、新型コロナウイルス感染症の対策に伴い、オンライン開催の可能性もございます。変更する場合は、Webペー
ジにてご報告いたします。

16

教育応援 vol. 47

ッスル 2020
パートナー

エントリー登録締切
ASEAN大会
関東・関西大会

9/18
9/30

金
水

パートナーの方々と連携し、新しい仲間づくりの場をコンセプトに、様々な企画を実施します。

【8/14 時点】

［ 企業 ］〈50音順〉

株式会社フォーカスシステムズ

THK 株式会社

株式会社荏原製作所［ 大学・研究機関 ］

千葉工業大学

国立研究開発法人海洋研究開発機構

エントリーについて

一般社団法人日本先端科学技術教育人材研究開発機構

Webサイトにてエントリー受付を開始しました。
リバネスID登録を行っていただき、演題登録をお願いします。

スケジュール
リバネスID
登録

エントリー

ASEAN大会 : 9/18
（金）
〆切
国 内 大 会 : 9/30
（水）
〆切

エントリーのご案内

https://s-castle.com/entry/

お問合せ

選考

発表者
決定

オンライン
面談
（口頭発表
チーム）

エントリー条件●分野は問いません（物理、化学、生物、地学、数学、社会科学、環境、心理学など...制限はありません）●中学校、高等学校、高等専門学校（3年生まで）の生徒、及びこれらに相当する年齢の者(小学生からのエントリーも可能です)●グループ、個人どちらでもエントリー可能

サイエンスキャッスル事務局

ASEAN大会・関東大会に関するお問い合わせ株式会社リバネス東京本社
TEL：03-5227-4198 E-mail：info@s-castle.com

関西大会に関するお問い合わせ株式会社リバネス大阪本社
TEL：050-1743-9799 E-mail：info@s-castle.com

教育応援 vol. 47

17既存の枠を越え、個人の「好き」で繋がる。
サイエンスキャッスルは出会いの場
浦和実業学園高等学校

2年生 茂木 宏仁 くん

1年生 小川 莞生 くん

サイエンスキャッスル2019関東大会のポスター発表時に起きた出来事。茂木宏仁くんの発表を聞きに来た山形県鶴岡市の生徒と「昆虫」の話で意気投合した。サイエンスキャッスルは研究発表の場に加え、新しい研究仲間と出会う場なのだ。
（左）小川 莞生 くん、（ 右）茂木 宏仁 くん

歩行虫の研究が引き寄せた偶然の出会いでした。マイマイカブリの幼虫は、カブトムシの幼虫などと違

茂木 宏仁くんと、小川 莞生くんは浦和実業学園高等学校

い、黒い甲冑に覆われているようでとてもかっこいいんです！

生物部の高校2年生と1年生。ふたりとも昆虫が大好きだ。生

気付いたらお互いタメ口で話をしていました」と目をキラキラさ

物部では、2008年から2018年までの10年間、群馬県片品村

せる茂木くん。さらに話は盛り上がり、異なる手法で昆虫を採と静岡県南伊豆町の2地点で、歩行虫（甲虫目オサムシ科オサ取していることや、鶴岡市には浦和市よりも遙かに多様な昆虫

ムシ亜科）の生態調査を継続的に実施してきた。片品村は、が生息していることを知ることができた。
「図鑑でしか見たこと

関東地方唯一の特別豪雪地帯で、夏季に昼夜の寒暖差が大がない昆虫が実際に採れるの？！すごい！」と夢中になって話しきい場所である。一方、南伊豆町は、伊豆半島の最南端に位込み、時間があっという間に過ぎていった。
「今まで昆虫につ置し、町に流れる青野川の河口にはマングローブが形成されいて、こんなにも深い話ができるのは部活の仲間だけだとている。この2つの地点でそれぞれトラップを仕掛け、捕獲し思っていました。学校の外に共感できる人がいることはとてもた歩行虫の種類や状態を比較している。そのポスター発表を驚きでした」。山形県の生徒とは、大学生になっても連絡を取聞いていたのが、山形県鶴岡市から来ていた生徒だ。

り合いながら、一緒に研究をしていきたいと考えている。

昆虫に対する想いが重なり意気投合

研究仲間の輪を世界へ広げていく

ポスター発表後に茂木くんは相手の研究内容も聞いてみ

そんなときに知ったのが、「土」
をテーマとして国内と海外のた。すると、同じく昆虫の研究をしていることが分かったのだ。

学校が連携し研究を進める共同調査プロジェクトだ。歩行虫「彼が一番好きな昆虫はマイマイカブリで、僕も大好きな昆虫の生態は各地域の土壌成分によって大きく異なるため、研究仲間が国内外に広がれば、比較調査を進展させることができ

左：シデムシ科の昆虫
体長は3mm-30mmで、大顎が発達する。
触覚は先端が膨らんでいる。体型は平たく、体色は黒味を帯びるものが多い。多くが死肉食であるが、死体で発生するハエの幼虫も捕食する。

中央：オサムシ科の昆虫
世界中に25,000種が分布しているが、個体ごとの変異も観察され分類については専門的な知識が必要である。成虫の寿命は長く、数年に及ぶ。小動物や新鮮な死肉を摂食するが、雑食の傾向が強い。

右：ホソクビゴミムシ科の昆虫

歩行虫は、羽は退化していて、飛べないが、敏速に歩行する昆虫。あごが強く、ミミズ・カ
タツムリなどを食べる。

18

教育応援 vol. 47

体長は15mm前後であり、頭部と胸部が細長くオレンジ色を呈している。腹部腹板がゴ
ミムシ類の6節と異なり、7-8節である。

ると考え、参加を決意した。現在、日本、シンガポール、マレー
シア、フィリピンから7校が集まり、研究を始動させている。このプロジェクトでは、歩行虫の研究で培った経験をもとに、他チームと連携しながら土壌生態系、土壌と農作物、土木工学、
土壌汚染のいずれかに関する研究を進めることになる。
「サイ
エンスキャッスルでの出会いをきっかけに、僕たちの研究の世界が広がりました。国際共同研究では、海外の仲間と一緒に同じテーマで研究することがとても楽しみです」
と意気込ん
でいる。

東南アジアと日本をつなぐ国際共同研究
Tsunagu Research Project始動！
つなぐリサーチプ ロジェクト

このプロジェクトは、東南アジアと日本の中高生研究者が集まって、同じテーマに一緒に取り組む共同研究プロジェクトです。価値観や文化、暮らしている環境が異なる生徒たちは、同じテーマであっても、違った課題感やテーマの捉え方をします。国境を越えたチームを形成し、お互いの意見や考えを共有して学び合いながら研究を進めることで、研究の新たな魅力と価値に気づくことができます。

参加校一覧 本プロジェクトには、4カ国から合計49名、合計14チームが参加します。

日本

シンガポール

マレーシア

フィリピン

●浦和実業学園高等学校●関西国際学園 中高等部

●School of Science andTechnology, Singapore●Clementi Town
Secondary School●Sekolah Berasrama Penuh
Integrasi Gombak●Sekolah Sains Seri Puteri●Philippine Science HighSchool - Western
Visayas Campus

研究テーマ概要

本プロジェクトでは、「土」をテーマに参加校を募集しました。各参加校には、興味のあるトピックを事前に検討してもらったうえで、①土壌生態系、②土壌と農作物、③土と環境づくり、④土壌汚染の4つのテーマに分かれ、共同で研究を進めていきます。

メンターとして参加する
リバネススタッフ
滝野 翔太

修士
（農学）

デューリヤ・イェブジエニ
博士
（薬学）

秋山 佳央

修士 (生命科学)

Elizabeth Wee

BSc. Chemistry and Biological
Chemistry

宮野 嶺

博士 (生命科学)

Fatin Ilyani

Bachelor Degree in Electronic
System Engineering

Nur Ahmad Zaim Hussin
Bachelor Degree in Electronic
System Engineering

サイエンスキャッスル2020のセッションのご案内
本プロジェクトの参加校が集まって、英語で研究プレゼンテーションを行います。日本と海外の学校との共同プロジェクトでどんなことがわかってきたのか、それぞれのテーマ別に発表をします。たくさんの聴講者の方をお待ちしております！
詳しくは、サイエンスキャッスルウェブサイト内で順次公開していきます。

教育応援 vol. 47

19

口頭発表チーム、聴講者募集！
サイエンスキャッスル2020 ASEAN大会~初オンライン開催

アジアの中高生が研究を通じて創造・発信する未来~

サイエンスキャッスル2020 ASEAN大会開催
常に進化を追求し変化に対応することで、描く未来は実現できる。そんな仲間を一同に集め、未来を予想するのではなく一緒に築くための一歩を踏み出します。
2011年、文部科学省がこれから求められる力として課題発見力を挙げています。私たちは世の中の課題を発見する一つのきっかけとして、異分野・異文化の環境に身を置くことが有効だと考えています。今年のサ
イエンスキャッスル2020 ASEAN大会は、初のオンライン開催となるため、日本にいながら東南アジアの同年代の生徒が発見した課題に触れることができます。ぜひ、サイエンスキャッスル2020 ASEAN大会に参加
し、新しい視点を手に入れ、新たな課題を発見する機会にしませんか？

2日間のセッションスケジュール
11月4日（水）14:00 -16:00
セッション
セッション1
特別講演

時間

繋ぐ国際共同研究
セッション2

Circular
Economy

11月5日（木）14:00 -16:00

内容

セッション

14:00開会式
14:20
14:20中高生の国際共同研究のあり方について
14:55

15:0015:55

セッション2A : リサイクル（例：プラスチック問題）

セッション3

Food & Natural
Resources

セッション2B :エネルギー（例：蓄電・再生エネルギー）

中高生の研究発表 各5分 × 2名
・関連テーマの研究を行う先輩研究者とのディスカッションする

セッション4

Earth & Space

15:55クロージング
16:00

内容

セッション3B : 資源
セッション3A : 食・農業
（例：プラスチック問題）
14:00- （例：供給・安全性）
14:55
中高生の研究発表 各5分 × 2名
・関連テーマの研究を行う先輩研究者とのディスカッションする
14:5515:00

休憩

15:5516:00

クロージングセッション4A : 地域・地球 セッション4B : 宇宙
（例：宇宙・天文学）
15:00- （例：身近な地球環境）
15:55
中高生の研究発表 各5分 × 2名
・関連テーマの研究を行う先輩研究者とのディスカッションするプログラム日程・問い合わせ

参加申し込み方法

日程：2020年11月4日〜5日（水・木）

口頭発表（選抜有り）
は下記のフォームからお申込みをお願いします。
締切は9月18日（金）
23時59分です。
なお、大会当日まで聴講のみの申込みも受け付けております。

時間：日本時間14時〜16時
開催方法：オンライン配信（Microsoft Teams使用予定）
対象者：中高生・教員・教育に興味を持った学生
参加費用：無料

お問合せ

20

時間

教育応援 vol. 47

口頭発表申し込み・聴講のご案内
https://s-castle.com/conference/asean2020/

株式会社リバネス東京本社（前田・中島）TEL：03-5227-4198 E-mail：info@s-castle

大会当日の企画

サイエンスキャッスルでは、企業や大学・研究機関と連携した様々な企画を実施します。企業や大学・研究機関の先輩研究者と直接ディスカッションすることは、生徒自身に新しい視点を与えたり、研究に対する想いを駆り立てる機会になります。企画はこれから続々増えていく予定です。楽しみにお待ち下さい！

サイエンスキャッスル研究費 成果発表会
2020年度に採択された、サイエンスキャッスル研究費採択チームによる成果発表会を開催します。約半年間をかけて、企業の研究者やリバネススタッフと一緒に行ってきた成果が発表されます。成果はもちろんのこと、生徒たちの成長の過程も感じることができる場です。次年度の応募を検討している中高生は、ぜひ見学にきてください。

成果発表会を行う研究費
研究費名

募集テーマ

サイエンスキャッスル研究費
荏原製作所賞「流れ」を使って、未来を創る研究

サイエンスキャッスル研究費
THK賞

LMガイドを活用した、
世の中の課題を解決するものづくり

サイエンスキャッスル研究費
フォーカスシステムズ賞

自然科学（物理、化学、生物、地学）、技術
開発、社会科学などの分野。中学生、高校生が行うあらゆる研究テーマ

ブース展示

サイエンスキャッスル研究費 THK賞・
教材プログラム開発紹介（THK）

ブース展示（JAMSTEC）

身近なスマートフォンやパソコンなどの製造装置をつくるために

2020年4月よりJAMSTEC（国立研究開発法人海洋研究開発

欠かせない直動部品「LMガイド」を生み出したTHK株式会社と、機構）とリバネスでは、「プロジェクトMOTHER」という、主に次世次世代育成を行っているリバネスがものづくりに挑戦する中高生を代を対象として最先端研究をわかりやすく伝える学習プログラム

応援するために2017年に立ち上げた「THK共育プロジェクト」のを開発しています。このブースでは、そのプログラムの一環とし活動紹介を行います。過去のサイエンスキャッスル研究費THK賞て、JAMSTECで行われている深海の生物や海底資源、地球環の採択チームの活動動画や、LMガイドの実物の体験に加え、来境の変動、海底で起こる地震や火山活動、生命の起源などの最年度新たに学校の授業等で活用いただくための教材プログラムの先端の研究やそれに関わる技術開発についての展示を行いま体験会も行う予定です。
（THK共育プロジェクトや研究費についてす。海と地球に関する研究を行う研究者の熱い想いについて紹は、P26を参照ください）

介していきます。

教育応援 vol. 47

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RBE

食・農 業

敷島製パン株式会社「ゆめちから」栽培研究プログラム
インテグリカルチャー株式会社
細胞から食べ物を作れるの !?
細胞培養技術で食糧生産の未来を考える実験教室

企業支援型

プロジェクトリバネスでは企業などと連携し、研究体験に基づいた教育プログラ

企業と連携した、各分野における
次世代育成の取り組み

ムである企業支援型プロジェクトを実施しています。その中には、企業ごとの研究テーマに中高生が取り組む課題研究型プログラム「Research・based・Education（RBE）」、中高生研究者への研究助成及び研究サポートを行う研究支援プログラム「サイエンスキャッ
スル研究費」があります。全国の中学校・高等学校の課題研究や科学部の活動に活用されています。教育応援では、各プロジェクトの募集や紹介を実施していますので、ぜひご関心のものにお申し込みください！現在募集中のプロジェクトは p24-25 に記載しています。

エネルギー
・環境
宇宙
RBE

本田技研工業株式会社
次世代水素教育プロジェクト「水素エネルギー出前実験教室」
株式会社ユーグレナ
微細藻類ミドリムシの可能性を感じる
ワークショップ「Euglena for ALL」
株式会社チャレナジー
台風発電の鍵になる「マグナス力」を体感する出前実験教室
イノカ株式会社
東京のど真ん中で珊瑚にふれよう！
サンゴ実験教室22

教育応援 vol. 47

RBE

Lockheed Martin Corporation
Girlsʼ Rocketry Challenge（モデルロケット開発）

サイエンスキャッスル研究費

海日本財団
マリンチャレンジプログラム

サイエンスキャッスル研究費

THK 株式会社
LM ガイドを活用した、
世の中の課題を解決するものづくり

エンジニアリング株式会社荏原製作所「流れ」を使って、未来を創る研究
RBE

日鉄エンジニアリング株式会社
エンジニアリング・エデュケーション・プログラム「情熱・先端Mission-E」
・エネルギーアイランドプロジェクト・スペースアーキテクチャープロジェクト・エコロジープラントプロジェクト、

オリエンタルモーター株式会社
便利な社会を「回って」支える
進化型モーターを体験しよう
ロールス・ロイス ジャパン株式会社
ロールス・ロイス
サマーサイエンスキャンプ（オリジナルホバークラフト開発）
コニカミノルタ株式会社
コピー機のしくみを学ぼう〜手動コピーに挑戦〜

RBE

プログラミング

株式会社バンダイ
アニメ「機動戦士ガンダム」の世界観を楽しみながら
プログラミングを学べる教材「ZEONIC TECHNICS」

RBE

化学

東レ株式会社
最先端の水処理技術を実感できる
中空糸膜を使った実験「水の中の粒子について考えよう」
株式会社サイディン
魔法の糖『シクロデキストリン』を研究してみよう！
教育応援 vol. 47

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第九期参加校

自由研究校 募集

栽培研究を通して、国産小麦の自給率向上に学校で挑戦しませんか？

●実施時期：2020年9月〜2021年9月●募集締切：9月30日(水)自給率200%プロジェクト「ゆめちから」
栽培研究プログラム●実施場所：全国の学校●対敷島製パン株式会社

象：全国の中学校・高等高校

日本の食卓に普及している一方、そのほとんどを輸入に頼っているパン用小麦をテーマとする本プログラム
では、「食料自給率」という社会課題に生徒達が直面します。その解決を目指して開発された国産品種「ゆめちから」について調査し、栽培研究を行う中で、研究に必要な知識や技能を身につけていきます。この過程で、社会課題を解決するための学びとはなにかを実感できます。ぜひ「ゆめちから」
を学校で育ててみませんか？

プログラムスケジュール
2020

9

10

11
出芽

12

2021

1

栄養成長期

2

3

幼穂形成期

ゆめちから

4

5
出穂期

6

7

8

9

12

オンライン研究
発表会

サイエンス
キャッスル

成熟期

最高分げつ期
収穫すれば研究も終盤、研究
成果を楽しみにしてます

各学校で、研究に取り組んでいただきますイベント
オンライン任命式・
研究計画
ワークショップ

活動
播種

スケジュール説明

第 九期 参 加 校

分げつ観察

麦ふみ

幼穂観察

頴花 子実成長
観察
観察

収穫

脱穀
分析

10月の種まきから翌6月の収穫時期まで、小麦の水やり、観察を行います。
「栽培方法と収穫量の関係について」など課題研究テーマとしても最適です。昨今の社会情勢も踏まえ、プログラムをアップデートしました！ 各イベントやサポートをオンライン化、教材も活用しながら研究をサポートします。また、これらの様子を特設ブログで発信したり、全国の参加校の様子も見ることが可能です。

募 集 開 始！

対
象：全国の中学校・高等学校
研 究 期 間：2020年9月〜2021年9月
募 集 校：自由研究校
ゆめちからの種子を提供させていただきます。ゆめちからの栽培に関わる、自由な研究テーマに挑戦していただきます。
採 択 件 数：40校程度
参 加 条 件：①独自で栽培できる環境があること  ②レポート
・アンケートを提出できること。
申 込 締 切：2020年9月30日（水）以下のURLからお申し込みください。
https://lne.st/yumechikara_20.09

24

教育応援 vol. 47

こちらのHPから、2012年からの活動記録もぜひご覧ください。
http://www.yumechikara.com/

問い合わせ 株式会社リバネス
TEL：03-5227-4198
E-mail：ed@lnest.jp
担当：宮野、中嶋

教材提供
希望校

募集

最先端の水処理技術を実感できる
中空糸膜を使った実験教材●実施時期：2020年11月〜2021年3月「水の中の粒子について考えよう」
東レ株式会社

固体と液体の混合物から液体だけを取り出す際に、理科実験で使う「ろ紙」。東レの中空糸膜は、「ろ紙」
より目が細かいため、絵の具の色水から色の粒子を取り除くことができ、その変化を生徒が体験し、目にすることができます。最先端の水処理技術を実感できる、

象：全国の中学校・高等高校【実験】 食塩と絵の具が混ざった液体を、様々な方法で分離してみよう
実験1：ろ紙でろ過してみよう！
実験2：中空糸膜でろ過してみよう！
実験3：蒸発乾固してみよう！

生活で役立っていることや、さらに地球環境問題の解決に貢献して【発展】 中空糸膜はどんなところで使われている？ 塩はろ過できないの？

いることを知り、理科学習への関心を高めることができます。

空糸膜といい、内部は空洞になっ●対【導入】 「水溶液」の単元のふりかえり（水に溶けるってどういうこと？ 溶けたものを取り出す方法は？）使用されている中空糸膜を使った実験を通して、科学技術が身近な

白いひものように見えるものは中●実施場所：全国の学校

例 本教材を使った授業の流れ

東レのオリジナル実験教材の提供を行います。実際の水処理でも中空糸膜とは●募集締切：10月9日(金)ストローのような形状の中空糸膜を束ねてループ状に閉じてあります

シリンジに入ってくるろ過された液体は透明に!!

て い て 、そ の 壁 の 部 分 に は 約
0.01μmの微細な孔がたくさんあいています。この孔を通り抜けられる粒子（例えば水分子）と、通り抜けることのできない粒子（例
えば色水の色成分）とを分離し、
地下水や表流水の浄化、下水処
理などの水から不純物を除去す

ピストンを引くと、色水が中空糸膜を通ってろ過されます

る用途に広く使われています。

導入いただいた先生方からの声「授業実践レポート」には各先生が趣向を凝らした様々な活用実践法がありました。その事例を一部ご紹介いたします。

教材提供 希望オレンジジュースの濾過を行った

総合的な探究の学習でSDGsにつ時、濾液は無色透明になってもオ

先端の科学技術を生徒たちが安レンジの香りがしました。生徒たち

全で簡単に体験でき、科学が自分方法について知るための実験としは、粒子には様々な大きさがあるこたちの日常に関わって、豊かにしてて導入しました。安全な飲み水をとに気付いたり、水に溶けているイ

くれていることを体験できたようで確保できない国がたくさんあること

メージを湧かせることができたようす。
（高校・理科教員）を知り、生徒は驚いていたようでしです。
（中学校・理科教員）

いて取り上げるときに、水浄化のた。
（高校・理科教員）

校募集!

申込み〜教材提供の流れ
対
象：全国の中学校・高等高校期
間：2020年11月1日～2021年3月31日内（実施日の前後1か月間程度）①希望校はWebサイトよりお申込みください
提 供 内 容：1. 実験キット（中空糸膜・注射器）15セット
【締切】10月9日（金）2. ティーチャーズガイド（先生向け指導案）1冊②提供可否について申込みいただいた
3. CD-ROM（授業進行スライド、
ワークシート、
実践レポートのデータ）1枚
全学校にご連絡いたします（～10月31日）③使用時期に応じて、教材を発送します
学校での準備物：絵の具、
食塩、
ビーカー、
ガラス棒、
ろ紙、
ろうと、
ろうと台、
ピペット、
ガスバーナー、④教材を活用した授業の実施後、1か月以内に                 蒸発皿、金網、三脚、
るつぼばさみ など
教材返却、
実践レポートの提出をお願いします
提 供 条 件：授業実施後、1か月以内に教材返却、
実践レポート提出
申 込 方 法：Webサイト「教育応援プロジェクト：ティーチア」（https://ed.lne.st/）より問い合わせ 株式会社リバネス                 お申込みください
TEL：03-5227-4198 E-mail：ed@lnest.jp
申 込 締 切：2020年10月9日（金）担当：海浦

教育応援 vol. 47

25

サイエンスキャッスル研究費
THK賞2020採択者発表！
2017年からスタートしたTHK共育プロジェクトは今年で4年目となりました。昨年12月に実施されたサイエンスキャッスルでの報告会も多くの方が参加され、10チームのユニークな発表に、大変盛り上がりました。今年度も多数の応募があり、厳選なる審査の結果10校が採択され、LMガイドを活用した課題解決に挑戦することになりました。今後、THK社員の技術アドバイ
ザーとリバネスのサイエンスブリッジコミュニケーターが月1回の面談を通じてサポートしながら、研究開発を進めていきます。

審査員よりコメント
今年も世に求められている社会課題を解決しようと様々なテーマが集まり、審査もいままで以上に難航しました。課題解決したいという熱意と、新しいアイデアをぶつけてくださった皆さんに敬意を示します。採択チームは、これから技術アドバイザーの社員と共に議論を進めながら、本当に新しいものを生み出すべく頑張っていきましょう。

THK共育プロジェクトとは

ーとなる
バイザ
技術アド
ん
さ
員の皆
THK社

最先端のスマートフォンやパソコン、テレビなど身近な製品を作る製造

THK賞」と 、THKのエンジニアがものづくりの厳しさや楽しさを学校現場

真っ直ぐ精密に動かすための機械要素部品で、THK株式会社は業界トッに直接届ける「課題解決型のものづくり出張授業（今年度は休止中）や教プのメーカーとして世界のものづくりを支えています。THK共育プロジェ

材開発」
を実施しています。普段 、世界最先端の現場で戦っているエンジ

クトは、「ものづくりが好きで課題解決のできる人を増やしたい」という想ニアが直接ものづくりの楽しさや熱い想いを伝えることで、創造開発型人

いから始まった次世代育成プロジェクトです。解決したいことや作ってみ

財を育成していきます。

ナスミス望遠鏡電動化プロジェクト

VR内の自由歩行を実現する
歩行リハビリ装置の実用化に向けての開発

自動車廃品を利用した
階段掃除ロボット

衝撃吸収ボディによる火星探査機の安価で簡易な火星への着陸方法の研究

片付けロボット「オルガ」の製作

茨城県立土浦第三高等学校

千葉県立東葛飾中学校・高等学校

山形県立村山産業高等学校

早稲田実業学校高等部

東大寺学園中学校・高等学校

新型コロナウイルスと闘え！
公衆衛生を保つ「自動手すり消毒マシン」

河川の堤防決壊前または直後に被害を最小限にするプリベントロボットを作製する

LMガイドを使った歩道と車道の境界（縁石部分）の雑草及び中央分離帯部分等の低木植栽の効率的な刈り取り方法と装置の開発

成層圏での水素エネルギーの活用について～成層圏旅行の普及を目指して～ヤスデ防除用テープを楽に貼る方法京都府立桃山高等学校

岡山中学校・岡山高等学校

岩瀬日本大学高等学校

大阪市立宮原中学校

鹿児島県立錦江湾高等学校

浅野 誠吾

藤原 聖哉

26

たいものがある生徒を全力でサポートする「サイエンスキャッスル研究費

装置に必ず使われている「LMガイド」という部品。LMガイドは、ものを

教育応援 vol. 47

祢津 由曜

鈴木 裕太

青野 利久

矢澤 寛典

藤野 克彬

松尾 和弥

土居 寛市

重野 公亮

マリンチャレンジプログラムでは、海・水産分

海に関わる研究に挑戦する中高生を応援します

野・水環境に関わるあらゆる研究に挑戦する中高生を対象に、研究費助成や、研究者によるアドバ
イスなどの研究サポートを行っています。
まだ誰も答えを知らない課題やなぞにあふれた海の研究に、挑んでみませんか。

2017年に第1回マリンチャレンジプログラムが開始されてから、はや4年。今までにのべ200件の研究チームが採択されました。振り返ってみると海の不思議の解明や、海の課題解決に向けた開発など、興味深いテーマが多数ありました。今回はマリンチャレンジプログラムの修了生たちが、当時どのような気持ちで研究に挑戦していたのか、研究に挑戦することでどのような変化があったかをインタビューしました。
彼らは自ら掲げたチャレンジを通して、
どんな経験を得たのでしょうか。

Q1

当時はどんなことに興味がありましたか？

A1
A2
A3
A4

Q2

研究を
始めた
きっかけは？

Q3

マリンチャレンジ
プログラム修了生に聞きました！

研究に挑戦したことにより、どんな変化がありましたか？

Q4

現在の興味関心について教えてください。

高 橋 侑 佑さん

儀 間 瑞 季さん（写真左）

ラム 2 0 1 8・
マリンチャレンジプ ログ
藻の 共生褐虫
201 9にイソギンチャクと
タスマニ
現在
加。
て参
にし
関係をテーマ
学。
に進
学部
学医
ア大

マリンチャレンジプログラ
ム2 018にナマコ の再 生や キュビエ
器官 に関 するテーマで参加 。現在 和歌山工 業高 等専
門学校に進学。

文を読んだことがという言葉で表している論
「感染」
共生関係を
て興 味を持ちまし「感 染」の違 いについと「 共生 」
きっかけで、への興味も強ま免疫
感染症とわたしたち人間が 持つ
また、
た。

A1

ナマコのキュビエ器官（ナマコが外敵から身を守るた
めに用いる器官）の粘着力に興味がありました。

べている
餌に伸ばして口に運んで食イソギンチャクが手を自ら究を始めました。
姿がかわいいと思い研A2

水族 館のタッチプール
でナマコを触った時にナマコの硬さが変わるのを感じ、その 原因を知りたいと思い 研究を始 めました。

A3

研究を通して物事を見る視点が変わりました。
研究を始めるま
では観察ばかりしていましたが研究を始めた頃
から1つの事を考える際 に、色々なことを関連 付けて見られるよ
うになりました。

A4

ナマコのキュビエ器官を使った新しいサンゴ再生技術の確立を目指して研究しています。
また、藻場 の再生とサンゴの再生の過程で、現在沖縄で問題になっている赤土問
題を解決した
いと考えています。

りました。

マリ
しました。
て、高2の冬に理転を決心
研究の面白さに魅かれ
したいこ
当に
が本
自分
将来
おかげで
ンチャレンジプログラムのと思います。
とを見つけることができた、医学 部でも感興味を持っているので今も変わらず感染 症にす。
染症の研究をしたいでいかがでしたでしょうか。
今回取り上げた以外にも、マリンチャレンジプログラムで研究に挑戦したことで、物事を見る視点が変化したり、自分の興味関心領域を見つけた修了生が多くいます。
また、2020年も全国40チームが研究を進めています！
マリンチャレンジプログラムでは海にかかわる研究に挑戦する中高生を引き続き応援していきます。
採択チームの詳細や各チームの活動の様子も随時報告しています。

マリンチャレンジプログラムHP

https://marine.s-castle.com
教育応援 vol. 47

27

日本初

株式会社フォーカスシステムズ

全国から選ばれた若手研究者が中高生の研究メンタリングを実施
サイエンスキャッスル研究費 フォーカスシステムズ賞
研究アドバイザー助成金 フォーカスシステムズ次世代育成賞
株式会社フォーカスシステムズと株式会社リバネスがともに企画、推進している本取り組みでは、中高生の研究活動
支援と、若手研究者の研究支援の両方を行っています。中高生の教育活動に関わる若手研究者を対象に研究費を助成するのは、日本初の取り組みです。
本年度は、まず3月に、研究アドバイザー助成金フォーカスシステムズ賞の募集をしました。昨年度のサイエンスキャッ
スル（P.16〜参照）
にて中高生の研究活動に関わった若手研究者（およそ100名）
を対象に募集を行い、書類審査と面談
審査を経て、２名を採択しました（右ページ）。次にサイエンスキャッスル研究費の募集を行いました。52件の申請があり、書類審査と面談審査を経て、2名を採択しました（右ページ）。
株式会社フォーカスシステムズならびに株式会社リバネスは、本取り組みを通し、積極的に教育応援活動と、若手研究者の研究助成に取り組んで参ります。

本取り組みの特長
・中高生の興味関心を伸ばし、探究的な活動を行い、成果を発表するという一連のプログラムを実現できる。
・自身の研究活動への情熱と次世代教育への高い意欲をあわせもつ、
若手研究者と出会うことができる。
・企業の社会貢献、地域貢献、CSR活動等と連携することで、継続性のある活動が実現できる。

活動の

流れ

研究メンター

28

募集

研究メンター

審査、採択者決定

中高生研究者

昨年度のサイエンスキャッスルにて中高生の研究活動に関わった若手研究者（およそ100名）を対象に募集を行いました。

書類審査と面談審査を通し、自身の研究活動への情熱と、次世代教育への高い意欲をあわせもつ2名を採択しました。

全国の中高生を対象に、自然科学（物理、化学、生物、地学）、技術
開発、社会科学など、あらゆる研究
テーマを募集しました。

教育応援 vol. 47

募集本年度の採択者＆研究メンター決定！

7月7日に、本年度の採択チームとその担当研究メンターが決定しました。

サイエンスキャッスル研究費
採択者
研究資金や研究メンタリングをうけながら、半年間研究を行います。

高校実験室での大気圧大気雰囲気下における誘電体
バリア放電で発生するプラ
ズマの特性に関する研究

研究アドバイザー 助成金
採択者
中高生研究者のメンタリングを行いながら、助成金を活用し、自身の研究も推進します。

東北大学
サイクロトロン・
ラジオアイソトープセンター

田中 香津生さん

岡山県立倉敷天城高等学校

藤田 紗矢さんソラレンの抗菌作用について

滋賀県立大学

小山 奈津季さん

立命館高等学校

中島 紗惟さん

たく
さん
あり
のご
がと
うご 応募、
ざい
ました

中高生研究者

審査、採択者決定
書類審査と面談審査を通し、課題意識
や好奇心、研究へのパッション、仮説検証の設計、研究メンターとのマッチ
ング等の観点で、2名を採択しました。

お問い合わせ発表

メンタリング
月１回のオンラインによるメンタリングを実施、研究計画策定、実験、結果分
析、考察、研究発表など、一連の研究活動に、研究メンターが伴走します。

12月に行われる中高生のための学会サイエンスキャッスルにて、研究成果を発表します。

株式会社リバネス 教育開発事業部 担当：立花ed@Lnest.jp
教育応援 vol. 47

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日本初

株式会社フォーカスシステムズ

遠隔の高校２校をつなぎ
オンライン実験教室を実施

withコロナ時代の新たな教育を開発するため、リバネスではこれまで培ってきた出張型の実験教室のノウハウを最大限に活かし、オンラインの実験教室を実施しました。本実験教室は、株式会社フォーカスシステムズのパートナーシップ、ならびに本取り組みのビジョンに共感し先進的な教育の実現を目指す2校、茨城県立勝田高等学校と茨城県立日立北高等学校のご協力のもと実施しました。
プログラムでは、酵母の発酵をテーマに「疑問→仮説→実験→考察」の研究プロセスを体験したのち、班ごとにオンラインでの講義及び仮説の構築、実験を行いました。さらに、勝田高等学校と日立北高等学校の生徒同士がオンラインで互いの結果を共有し、考察やディスカッションを行いました。
これから課題研究の取り組みと連携することで、本テーマを持続させるためのサポートも行い、生徒たちの継続的な学びを実現して参ります。

実施概要
日時：6月23日（火）17:00〜19:00
形式：ZOOMを使ったオンライン実験教室
実施校：茨城県立勝田高等学校（12名）
茨城県立日立北高等学校（8名）【内容】
タイトル：化学の視点で最高のふわふわパンを作り出せ！〜見えない世界をのぞいてみよう！〜
講義…酵母の発酵について
実験…酵母のエネルギー源は何なのか実験してみよう
実験…いくつかの糖の中でどの糖をエネルギーにしやすいのか実験してみよう
講義…酵素のはたらきについて
ディスカッション「酵母の中ではどんな酵素がはたらいている？」

お問い合わせ30

教育応援 vol. 47

株式会社リバネス 地域開発事業部 担当：秋山ed@Lnest.jp

【 特集2 】

中高生と考える最新技術「ゲノム編集」

2019年9月19日ゲノム編集食品の流通制度が固まり、ゲノム編集で作られた作物からなる食品が食卓に並ぶのも現実味を帯びてきました。今の中高生が成人になる頃には、ゲノム編集でつくられた作物が当たり前になっているでしょう。
しかし一方で、「ゲノム編集とは何なのか？」、「遺伝子組換えとはなにが違うのか？」、「安全性はどう調べられているの？」などが、中高生のみならず、大人の間でもまだ理解されてはいない現状があります。
中高生たちには、新技術に対して、正しい知識をもち、自分の判断をもって選択できる力を育むためにも、ここでは「ゲノム編集」を題材に、教育現場における議論
ポイントの提案と、実際の先生の実践例を紹介します。

教育応援 vol. 45

31

【 特 集 2 】ゲノム 編 集とは何か？生徒との議論のポイント

ゲノム編集技術の広がりは止まらない
ゲノム編集は今、農作物の品種改る、
ゲノム編集の利点は２つ。
１つはあ

せて、たまたま狙い通りの特徴を持っ良の分野で急速に広がっている。生きらゆる生物種に使える点だ。これまた作物を作り出す従来の品種改良に物のゲノム上の狙った遺伝子をピンで、成長が遅い、従来の技術が使えな

比べると、かかる時間を格段に短くす

ポイントに改変する技術だ。2012年

い等の理由で品種改良ができなかっることができる。
そのスピードは約10に登場した「CRISPR/Cas9（クリスた植物が、改良できる可能性がある。

倍ともいわれている。これから、今ま

パー/キャスナイン）」を使う方法が最

もう１つは正確に狙った場所を変えらでにない新たな作物が開発されるこもよく知られている。品種改良におけれる点だ。たくさんの品種を掛け合わとが予想される。

ゲノム編集技術で開発済みまたは開発中の作物● 健康機能性成分GABA（ギャバ）を多く含むトマト● もともとある天然毒素（ソラニン・チャコニン）を大幅に減らしたジャガイモ● 収穫量の向上・低コスト化に向けて、穂につく粒の数を増やしたイネ● 受粉作業をしなくても実がなるトマト（農家の省力化や夏場の安定生産につながる）● 収穫前の発芽を抑えたコムギ など
出典：「ゲノム編集のすべてが分かる！バイオステーション（https://bio-sta.jp/faq/）
より一部抜粋

「ゲノム編集食品って安全なの？」「遺伝子組換え技術との違いは？」一方で、ゲノム編集でつくられた作

食品との比較で考えるのが基本だ。

といった、従来の品種改良技術により物に対して、消費者としては、
その安全

従来の食品とはつまり、自然界での突作られた作物からなる食品である。

性についての疑問を抱きうるだろう。

然変異や人為的な突然変異（化学物

食品の安全性を考える際は、従来の質や放射線）、
また交配（かけあわせ）

ゲノム編集の食品は、下の３つのタイプに整理、分類されている。

ゲノム編集食品の３タイプ
タイプ１：もともともつ遺伝子のごく一部分を変化させたもの
タイプ２：もともともつ遺伝子の一部分を改変して作ったDNAを、その生き物に入れることで、遺伝子を変化させたもの
タイプ３：外来の遺伝子をほぼまるごと入れたもの

32

教育応援 vol. 47

このうち、
タイプ１の場合は、自然ての 安全 性 審 査 は必 要ないという入っているなど従来の品種改良では界や従来の品種改良でも起こり得るルールとなった。ただし、開発事業者

起こりえない変化が起きているもの

遺 伝 子 変 異 で あ る た め 、組 換 えから詳しい情報の届け出が求められについては、組換えDNA技術に該

DNA技術には該当しないとされ、安る。今開発中の作物は、ほぼすべてこ

当し、遺伝子組換え食品と同じよう全性も従来食品と同程度と考えられのタイプだ。一方、
タイプ2（の一部）に食品安全委員会 による安全性審る。そのため、遺伝子組換え食品としと3 で 、最 終 的 に 外 来 の 遺 伝 子 が査が必要、という制度になった。

ゲノム編集食品の開発事業者が届出及び公表する情報① 開発した食品の品目・品種名及び概要（利用方法及び利用目的）② 利用したゲノム編集技術の方法及び改変の内容③ 外来遺伝子及びその一部の残存がないことの確認に関する情報④ 確認されたＤＮＡの変化がヒトの健康に悪影響を及ぼす新たなアレルゲンの産生及び含有する既知の毒性物質の増加を生じないことの確認に関する情報⑤ 特定の成分を増加・低減させるため代謝系に影響を及ぼす改変を行ったものについては、標的とする代謝系に関連する主要成分（栄養成分に限る。
）の変化に関する情報⑥ 販売を開始する年月
出典：厚生労働省 ゲノム編集技術応用食品及び添加物の食品衛生上の取扱要領（令和元年９月19 日）
を基に作成「ヒトにゲノム編集技術をつかったら、どうなるんだろう？」
ここまで食品に関してみてきたが、とする全生物に施すことができる。
こ

改変を受ける本人の同意を得ること

生徒からは「植物以外の生き物（主にこで気をつけるべきことは、生殖細胞が不可能であり、かつその先の子孫

ヒト）にゲノム編集技術をつかったら、（卵や 精子）ないし受精卵を扱うのにまで改変の影響が存続する。そのどうなるんだろう？」という点が疑問か、
それとも体細胞を扱うのかによっため、生殖細胞や胚での遺伝子改変となるだろう。
この技術は、倫理的観て、リスクや倫理的課題が大きく異なを伴う生殖医療は、厚生労働省の指点を無視すれば、理論上はヒトを始める点である。前者の場合は、原理的に針のもと、禁止されている。

次のページからは、ゲノム編集をいち早く授業に取り入れている先生方の実践例を紹介します。
中高生むけサイエンス雑誌『someone』には、
ゲノム編集に携わる研究者の取材記事を掲載しています。
ぜひ授業でご活用下さい！
特集「食卓への贈り物」
食べて健康！新種トマトをスピード開発（筑波大学 生命環境系 教授 江面 浩さん）
みんなに選ばれるものを作りタイ（京都大学 農学研究科 応用生物科学専攻 海洋生物生産学講座 木下 政人さん）
地道な研究の先に、干ばつに耐えるスーパーライス！
（School of Life Sciences, University of Nevada Las Vegas

Anne Jinky Villacastinさん）

教育応援 vol. 47

33

【 特 集 2 】ゲノム 編 集を題材とした授業の実践例

実践例

１

理科

ゲノム編集が与える社会への影響を考えよう
開智日本橋学園中学・高等学校

石澤 裕佳 先生

遺伝子組換えやゲノム編集は、遠い世界での話ではなく、私たちの生活●学年：中学3年生にも影響を与えるものです。これらの技術をどのように使用していくのか、どの●科目：生物ようなルールを作るべきなのかは、社会全体、そして私たち一人ひとりが考え●授業進度：中学理科修了、生物基礎の遺伝分野修了、ていくべき問題です。そこで生徒自身が、ゲノム編集に関する社会課題を身

遺伝分野の応用としての扱い

近なものとして捉え、自分で考え判断できる力を育むことをねらいとしました。

●授業時間数：8時間

プログラムの流れ
1〜2時間目

3〜4時間目

5〜8時間目

定期考査■ゲノム編集とはどういうも■ゲノム編集技術が現在どのよ■それらをもとにゲノム編集技■他者の意見を取り入れた上のなのかについての講義

うな分野で使用されているの術をどのように使用していくこ

での自分の意見を改めて整か、将来的にどのようなことがとが社会にとって一番いいの理し、論述する（50点満点、期待されているのか、危惧さかを各自が1枚のポスターに

制限時間30分）

れているのかを各自インター

まとめ、発表し、議論する

ネットなどを使用して調べる

34

授業を行ってみて

今後について

ゲノム編集はまさにこれから広まっていく技術であり、調べ物をし自分の意見を口頭で発表するのが苦たり未来の社会について考えていく探究的な活動で扱うのに良い手な生徒もいるので、オンライン上で題材でした。生徒からは、「未来の社会、未来の農業について考意見が言い合えるアプリを取り入れ、えるのが楽しかった」、「将来、生物工学分野の研究をしてみた

議論を深める取り組みを考えていまい」などの感想を得ました。ゲノム編集という題材は、遺伝子組換

す。よい問いかけをした生徒に対してえ等と比較するとネガティブなイメージがついておらず、生徒が加点方式の評価ができると、より活性

フラットな状態でのぞめるという点で、扱いやすいと感じました。

化するのではと考えています。

教育応援 vol. 47

実践例

2

社会

ゲノム編集で実感させる文理のつながり
城北中学校・高等学校

藤谷 亮太 先生

本校では、高校1年の3学期に、文系コースと理系コースを選択するかを決定します。決定後、文系の生徒は理系科目に、理系の生徒は文系科目に対し「勉強する必要のない科目」という意識をもってしまうことがあり、これを課題に感じていました。そこで、担当している現代社会の授業の中で、理科分野の最新トピックスである「ゲノム編集」を取り上げることで、実社会では、
文系も理系も両方の知識が必要であることを実感させることを目指しました。

●学年：高校1年生●科目：現代社会●授業進度：現代社会の授業が一通り完了した状態、生命倫理に関連した発展的な内容として実施●授業時間数：6時間

プログラムの流れ
1〜4時間目

5時間目

科学技術を用いて操作する

以下の3つの問いについて、
グループごとにディスカッションを実施

技術について、時事的な展開を●デザイナー・ベビーの第一世代は、■ヒトをふくむ生命の遺伝子を、どのような人生を歩むだろうか

踏まえながら紹介（クローニングの歴史、ゲノム編集の技術展開、
ゲノム編集による疾患治療の方法、さらにゲノム編集による容姿や能力の操作（デザイナー・ベビー）等）●ゲノム編集による疾患治療とデザイナー・ベビーの作成の間の違いは何だろうか●もし2000万円でゲノム編集ができるなら、6時間目■前回のディスカッションの内容をまとめ、グループごとに発表。それぞれのグループで出た意見の共通点・相違点を整理して、さらに議論を深めるために踏まえるべきポイント
や考えの多様性を確認して、最後に自分の考えをワークシートにまとめる。

自分の子どもに施すだろうか

授業を行ってみて

今後について「ゲノム編集技術」という最新の科学技術を自分ごととして考えてもらえる

今回、事前の資料収集

よう、問いを設計しました。授業中は、賛成、反対のどちらかのみに加担に多くの時間がかかりましないように気をつけながらディスカッションの進行を行いました。実際した。今後最新の科学技は、ある程度の条件をつけながらもゲノム編集技術を活用したいという意術を扱う授業を行う際に見のほうが、反対派より多い結果となりました。社会の教員にとって、遺は、信用に足る情報をど

伝子組換えとゲノム編集との違いなど、科学の専門的な内容について正し

こから得るかの知見が必く理解し教えるには、生物の教員との連携が必須でした。

要だと感じています。

教育応援 vol. 47

35

ゲノム編集をテーマとした教育プログラム開発中！

モデル授業実施にご協力いただける先生を募集しています。

説明会

11 5
月

日（木）

リバネスでは本年度より、内閣府総合科学技術・イノベーション会議が主導する国家プロジェクト「戦略的イノベーション創造プログラム」の取り組みに参画し、ゲノム編集をテーマとした新規教育プ
ログラムの開発を行っています。ゲノム編集に対する正しい理解を促し、科学的に考え判断し選択できる能力の育成は、教育現場のみならず、国家の重要課題の１つとしても位置づけられているのです。
本プログラムのプロトタイプが、今年の秋に完成します。そこで、今年の冬以降に、このプログラムのモデル授業の実施に協力いただける先生、学校を募集いたします。また実施に先立ち、本件に関する説明会を11月5日に開催いたします。オンラインでの参加も可能です。全国の先生方からのご参
加をお待ちしています。

戦略的イノベーション創造プログラム（SIP：エスアイピー）とは
内閣府総合科学技術・イノベーション会議が中心となり、科学技術イノベーション実現のために創設した国家プロジェクト。その課題の１つがスマートバイオ産業・農業技術基盤
であり、その中の研究の１つが「バイオテクノロジーに関する国民理解の増進と技術動向等の調査研究」である。当社はこの取り組みの一環として、学校で活用できる教育プロ
グラムの開発を行っている。

授業実施概要開発中のプログラムイメージ

12月から2月頃に、開発した教

基礎知識の提供、最新情報の調べ方、グループディスカッションの材を用 い た 授 業を実 施 頂きま

要素などを取り入れ、理科、社会、総合的な探究の時間など、複数す。所要時間は2〜3時間の予の教科で活用できるプログラムを予定しています。現在以下の３つ定です。事前の打ち合わせ、事の内容でプログラムを開発しております（各2〜3コマ程度）。

前 事 後 の アンケ ートへ のご 協
力 、写 真や 動 画 撮 影 へ のご協● ゲノム編集技術とは？ 遺伝子組換えはどう違う？

力、事後のヒヤリング等をお願● 安全性はどう証明する？

いする場合がございます。なお● ゲノム編集食品、あなたならどう表示する？
（消費者/スーパーの店長/研究者の立場として）費用はかかりません。

モデル授業実施に関する説明会
ゲノム編集技術に関する最新情報提供として、第一線で活躍する研究者からの研究紹介も予定しております。少しでもご興味ありましたらお気軽にご参加下さい。
実施日時：11月5日（木）18時00分〜19時30分
内

容：本教育プログラムのご紹介、実施に関する説明、プログラム内容等に関するヒヤリングやディスカッション、
第一線の研究者による研究紹介

実施場所：株式会社リバネス東京本社 ※オンラインでもご参加いただけます

詳細・お申し込み・お問い合わせ
右のWebページを御覧ください。

36

教育応援 vol. 47

説明会参加費：無料

https://lne.st/sip

Education Research Institute(ERI）

リ バ ネ ス教 育 総 合研究センター
レ ポ ー ト

令和２年２月２９日、COVID-19感染拡大を防ぐため、翌月３月から全国の小学校、中学校、高等学校、特別支援学校へ休校の措置が取られました。突然の休校措置を受け、物理的に集まらない
形の新しい学びの模索が一斉にスタートしました。その中で、先陣を切って、既存の授業の形態にとらわれず、試行錯誤して授業を行っている先生方の取り組みを発信したい、この思いからリバネ
ス教育総合研究センターでは６月２４日（水）にオンラインフォーラムを実施しました。フォーラム
当日は、全国各地から聴講者が集まりました。その数は総勢200名。さまざまな教科をご担当の小学校から高校の先生、教育関係の企業の方々など、教育に関わるたくさんの人たちへ向けて実施したフォーラムの内容、そしてそれを聴講していた方々から集まってきた声をまとめました。

手探りでも良い、試行錯誤の先に見えてくるもの

リバネス × 未来の教室
オンラインフォーラム実施レポート
教育応援 vol. 47

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リバネス教育総合研究センターレポート Education Research Institute(ERI）

株式会社リバネス 井上

未来に備えるため、学びの原点へ立ち戻る

株式会社ARROWS 浅谷 氏

使えるものは何でも使って、学びを止めないした。オンライン実施に関して、生徒の中では得意な生徒もたくさんいるので、生徒にイベント告知や視聴リンクの手配

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これから社会がどのように変化していそしてまさに「必要だから学ぶ」というなど、手伝ってもらいながら進めました。

くか、VUCAの時代と呼ばれるなど、未経験を、日本全国で、生徒ではなくまずじっとしているのではなく、「その状況下来は誰にもわかりません。そのような予は先生が経験せざるを得なかったのが、でできることをまずはやってみる」
ことが測しきれない未来へ向かって、これから新型コロナウィルス感染拡大に伴った大切なのです。

大学や社会へ進む準備をしている中高

一斉休校措置でした。生徒が登校する

生が、どんな経験や学びを体得することことができない中、どうすれば良いのか。

が必要なのでしょうか。フォーラム冒頭

政府機関や教育委員会を始め、先生方のキーノートスピーチで、経 済 産 業 省

一人ひとりが試行錯誤を試みたのです。

東 京 都 立 農 芸 高 校の河 野 先 生 は 、『未来の教室事業』の発起人である浅野

そんな中、岡山県立玉野高等学校の藤フォーラムで株式会社サイエンスグルー

氏がひとつの答えを投じました。
「例え

田先生は、感染予防の必須アイテムとヴが開発したバーチャル生態系ソフトを「生徒が自分で学んでいく」
を体現

ば災害時に現地避難所に救援に行ったなっていた「マスク」を題材に、解決すべ使って授業を行った経験を紹介しました。

時、避難者の健康を守るためには居住き問題を抽出し、それを解決するマスク

ゲーミフィケーションを利用したこのソフ

環境をどう設計し直すか、どんな暖房器を考え設計、試作する活動を行いまし

トは、何十年という時間軸で移り変わる具や必要な電源を用意すれば良いか。

た。また、聖学院中学校・高等学校の田

植生の遷移が数分の単位で体験できま必要だったのは、とにかく「科学」の視点

中先生は、この機会に「問い」から始ます。授業の中で実際に生徒が体験したとをもって、必要な情報をネットから集める探究的な授業の設計に着手。陸上競

き、河野先生が一番驚かされたことは、て専門家と話して動いてみることだった」

技のバトンパスを題材にした授業では、問いから始まり検証する研究活動が、教と振り返りました。目の前の問いに立ち先生が校庭で被験者となってバトンパス

員の指示がなくとも、自然と起こっていた

向かっていく。そのプロセスで、知識やを行ってデータを取ったそうです。広尾ことでした。
「いつもは授業の中で、現象経験を獲得していく、これこそが学びの学園中学校・高等学校の木村先生は、を説明し、仮説を立て、実験を考えさせ原点であり、そのプロセスを通すことで、休校中にオンライン研究発表会を実施。

て、と教員が先導して行っていたステップ

生徒一人ひとりに必要な経験や学びを

グーグルスプレッドシートへは 、ポス

を、生徒自身が自主的に行っていたこと体得していくことができるのではないでター発表の各部屋のURLを貼り付け、が印象的でした」と河野先生は振り返っしょうか。

聴講者はそこにアクセスし発表を聞きまていました。タブレット端末の中で繰り広

教育応援 vol. 47

リバネス教育総合研究センターレポート Education Research Institute(ERI）

げられる植物の移り変わりでは、好きなインの活動とどう組み合わせることが良「先生は、これからもっとクリエイティブ

場所を選んで種を撒いたり、伐採したり

いのか、また、探究活動そのものの評価なことに時 間をかけて欲しいと思いまを簡単な操作で行うことができます。
「こ

方法については、様々な試みはあるものす」とメッセージが送られました。
「ピン

うするとどうなるんだろう？」と問いを立の未だ課題が残っています。ただ、浅野

チなときに、良い意味でワクワクして自て、自分で試してみるきっかけをつくった氏が体験した避難所での経験が象徴する分から動いていける人材をもっと増やしことで、生徒が体験しながら学んでいくプ

ように、誰も決まった答えを持っていないていきたい」そう私たちは改めて願い

ロセスを作り出したと言えるのでしょう。

ときに、生徒と先生が一緒になって学んフォーラムを終えました。

でいくことが探究活動であり、必要から終わりに、事後アンケートからの一声

生まれる気づきや学びが生まれるプロセ

を紹 介します。
「 授 業は生 徒と一 緒にスがそこにあることも事実だと考えます。

作っていくのが面白い、ということに共今回のフォーラムでは、休校中に生ま生徒も先生も手探りだからこそ、生徒感しました」。手探りでも良いんです。今生徒と共に先生も成長する

れた新しい取り組みに焦点を当てましたと 一 緒 に 先 生 も 成 長 して いくも の 。

こそ、先生のワクワクの赴くままに動きが、それらの効果検証も大切です。オンフォーラムの終盤、先生の働き方改革を続けましょう。

ライン授業の良い活用方法とは、オフラ進める株式会社ARROWS 浅谷氏から先生の声一覧
●当初、
オンライン授業は普段の授業の代替案としてしか思っていませんでした。

しかし、登壇者の方々がオンラインだからこそできることを考え、実践をされていたことが印象に残りました。

●ARROWSの浅谷氏の教員の働き方改革への考え方に感銘を受けました。

自分自身も「忙しいのは仕方がない」とある意味諦めていましたが、工夫次第で変わっていくことができると改めて感じました。

●一人ひとりのワクワクポイントは異なりますし、
自分のスイッチがどこにあるのかを知るためにも、沢山の経験の場が必要だと感じました。

これは、大人になってからも同じです。
大人もワクワクする学びをいかに作るか、これからの課題だと思っています。
ありがとうございました。

●「授業は生徒と一緒に作っていくのが一番面白い」ということに共感し、一番印象に残っています。

●古き良き日本の文化・伝統と新たな価値を創出するクリエイティブな教育活動の溝を埋めることが今後の課題であると思います。
これを実現するために、
パネルディスカッションで挙がった「いらないものを削る」の「いらないもの」とは何か？について、選定していくことが重要であると感じました。

アーカイブ動画は未来の教室HPよりご覧いただけます。
URL：https://lne.st/STEAM-edu-archive

広尾学園中学校・高等学校 木村 氏

経済産業省 浅野 氏
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教育応援 【

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2020. 9

■研究現場に』の活用例『someone』の魅力■最新のサイ】 vol. 47『someone

ゲノム編集技術を用いた事例を紹介します。2019年3月にはゲノム編集食品の流通が厚生労働省で認可され、まもなく私達の食卓にも届くかもしれません。ゲノム
編集ってそもそもどんな技術？どんなことが可能になるの？次世代が自らその是非を考え、行動選択することを狙います。

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うに私たちと一緒に未来の教育を考えてくださる
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2020年 9月1日発行 リバネス出版〒162-0822 東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
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