令和３年度第１回徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部
次

第

日時
方法

１

開会

２

開会挨拶

令和３年８月２６日（木）午前１０時３０分から正午まで
Ｗｅｂ会議（Ｚｏｏｍ）

３ 協議（１）令和３年度推進本部及び各部会の設置について（２）令和３年度ＧＩＧＡスクール構想推進本部の取組について（３）各部会からの報告（４）その他
４

閉会挨拶

５

閉会

＜配布資料一覧＞
・次第，出席者名簿
・【資料１】徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部設置要綱・名簿・【資料２】令和３年度ＧＩＧＡスクール構想推進本部の取組について（案）・【資料３】部会協議の実施概要
・【資料３別表】ＩＣＴスキル習得体系表（案）・【資料４】小学校部会第１回推進本部報告資料
・【資料５】中学校部会第１回推進本部報告資料
・【資料６】高等学校学校部会第１回推進本部報告資料
・【資料７】特別支援学校学校部会第１回推進本部報告資料

令和３年度第１回徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部

所属及び役職

徳島県市町村教育委員会連合会
徳島市教育委員会

会長

教育長職務代理者

出席者名簿
（敬称略）

氏

名

備

松本

賢治

欠席

河村

誠一

代理出席

徳島県教育委員会

副教育長

臼杵

一浩

徳島県小学校長会

会長

安田

哲也

徳島県中学校長会

会長

杉本

恭介

儀宝

修

上野

清文

徳島県高等学校長協会会長

徳島県高等学校長協会

特別支援教育部会部会長

徳島県教育委員会

教育次長（県立学校担当）藤本和史

徳島県教育委員会

教育次長（小中学校担当）

藤田完

徳島県教育委員会

教育政策課

髙﨑

美穂

徳島県教育委員会

教職員課

今田

潤

徳島県教育委員会

学校教育課

徳島県教育委員会

グローバル・文化教育課

徳島県教育委員会

特別支援教育課

徳島県教育委員会

人権教育課

課長
課長
課長

木屋村 浩章課長

課長

課長

徳島県教育委員会 人権教育課 いじめ問題等対策室
徳島県教育委員会

体育学校安全課

徳島県教育委員会

生涯学習課

考

室長

課長

課長

徳島県立総合教育センター所長

徳島県立総合教育センター

学校経営支援課

徳島県立総合教育センター

教職員研修課

徳島県立総合教育センター ＧＩＧＡスクール推進課

課長
課長

課長

向井

佳子

田中

清章

森下

稲子

高畑

聖

吉岡

直彦

藤井

宏孝

古味

俊二

新見

敏彦

上萩

琴美

濵口

和弥

事務局
徳島県立総合教育センターＧＩＧＡスクール推進課

1

班長
班長
班長

黒田
橋本
平田

收
史朗
義明

資料１
徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部設置要綱
１（趣旨）徳島県ＧＩＧＡスクール構想では，義務教育段階から高等学校段階に至るすべての学年に１人１台端末を整備し，これまで培ってきた「授業改善」の上に，最先 端 の Ｉ Ｃ Ｔ を 取り入 れ，「個 別 最適な 学び 」と「 協働的な学 び」を一体的 に 充実させ，多様な子供たちの可能性を最大限引き出すことのできる，新時代に対応した資質・能力の育成を目指すため，「徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部（以下，「推進本部」という。）」を設置し，組織的かつ効果的な推進を図る。
２（推進事項）（１）構想の実現に向けた進捗管理（２）教職員の資質・能力の向上に向けた支援（３）授業・学習における効果的な活用の支援（４）学校・家庭を結ぶシームレスな学びの保障についての検討（５）その他，推進本部が必要と認める事項
３（構成）推進本部の構成は，次のとおりとする。ただし，本部長は，必要があると認めるときは，関係者の出席を求めることができる。
本 部 長：徳島県教育委員会教育長
副本部長：徳島県市町村教育委員会連合会会長，徳島県教育委員会副教育長
本部員
◇関係団体
徳島県小学校長会会長，徳島県中学校長会会長，徳島県高等学校長協会会長，
徳島県高等学校長協会特別支援教育部会部会長◎徳島県教育委員会事務局
教育次長（県立学校担当），教育次長（小中学校担当），
教育政策課長，教職員課長，学校教育課長，グローバル・文化教育課長，
特別支援教育課長，人権教育課長，いじめ問題等対策室長，体育学校安全課長，
生涯学習課長○総合教育センター
所長，学校経営支援課長，教職員研修課長，ＧＩＧＡスクール推進課長
４（部会）推 進 本部は ， 必要に 応 じ，「徳島県 Ｇ ＩＧ Ａスク ール構想」の 実現に必要 な 作
業を行う部会を設置することができる。部会の構成員は，教育委員会，県立学校，
市町村立小中学校及び大学等の職員で本部長の指定する役職にある者とする。
５（庶務）推進本部の庶務は，関係各課等の協力を得て，総合教育センターＧＩＧＡスクール推進課内において処理する。部会の庶務は部会長が命じる者が処理するものとする。
６（その他）
前各項に定めるもののほか，推進本部及び部会の運営に関する事項その他必要な事項は，本部長が定める。
附則
この要綱は，令和２年７月１日から施行する。
附則
この要綱は，令和２年１２月１日から施行する。
附則
この要綱は，令和３年４月１日から施行する。

2

徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部設置要綱

新旧対照表

（新）

（旧）

（趣旨）
徳島 県ＧＩＧＡスクール構想では，
義務教 育段階から高等学校段階に至る
すべての学年に１人１台端末を整備
し，こ れまで培ってきた「授業改善」の上に ，最先端のＩＣＴを取り入れ，「個別最適な学び」と「協働的な学び」
を一体 的に充実させ，多様な子供たちの可能 性を最大限引き出すことのできる，新 時代に対応した資質・能力の育成 を 目 指 す た め ，「 徳 島 県 Ｇ Ｉ Ｇ Ａ ス
ク ー ル 構 想 推 進 本 部 （ 以 下 ，「 推 進 本部 」 と い う 。）」 を 設 置 し ， 組 織 的 かつ効果的な推進を図る。

１（趣旨）ＧＩＧＡスクール構想の実現に向け ，徳島県においては，令和２年度中に 義務教育段階から県立高校及び特別支 援学校高等部に至るすべての学年に
１ 人１台端末を整備することとしている。
そこで，平時，有事を問わず，すべて の児童生徒に一貫した学びの機会を保 障するとともに個別最適化された教育 を 推 進 す る た め ，「 徳 島 県 Ｇ Ｉ Ｇ Ａ
ス ク ー ル 構 想 推 進 本 部 （ 以 下 ，「 推 進本部」という。）」を設置する。

２（推進事項）（１）構想の実現に向けた進捗管理（２） 教職員の資質・能力の向上に向けた支援（３） 授業・学習における効果的な活用の支援（４） 学校・家庭を結ぶシームレスな
学びの保障についての検討（５） その他，推進本部が必要と認める事項

２（推進事項）（１）共通アプリケーション等の検討
・導入（２）授業・学習方法の検討（研修計
画も含む）（３）危機管理対策（緊急時の授業方
法検討，家庭の通信環境の確保対策）附則
この 要綱は，令和２年７月１日から施行する。
附則
この 要綱は，令和２年１２月１日から施行する。
附則
この 要綱は，令和３年４月１日から
施行する。

附則
この要綱は，令和２年７月１日から施行する。
附則
この要綱は，令和２年１２月１日から施行する。

3

徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部

所属及び役職

徳島県市町村教育委員会連合会

会長

本部員名簿

氏

名

備

松本

賢治

副本部長
副本部長

徳島県教育委員会

副教育長

臼杵

一浩

徳島県小学校長会

会長

安田

哲也

徳島県中学校長会

会長

杉本

恭介

儀宝

修

上野

清文

徳島県高等学校長協会会長

徳島県高等学校長協会

特別支援教育部会部会長

徳島県教育委員会

教育次長（県立学校担当）藤本和史

徳島県教育委員会

教育次長（小中学校担当）

藤田完

徳島県教育委員会

教育政策課

髙﨑

美穂

徳島県教育委員会

教職員課

今田

潤

徳島県教育委員会

学校教育課

徳島県教育委員会

グローバル・文化教育課

徳島県教育委員会

特別支援教育課

徳島県教育委員会

人権教育課

課長
課長
課長

木屋村 浩章課長

課長

課長

徳島県教育委員会 人権教育課 いじめ問題等対策室
徳島県教育委員会

体育学校安全課

徳島県教育委員会

生涯学習課

考

室長

課長

課長

徳島県立総合教育センター所長

徳島県立総合教育センター

学校経営支援課

徳島県立総合教育センター

教職員研修課

徳島県立総合教育センター ＧＩＧＡスクール推進課

課長
課長

課長

向井

佳子

田中

清章

森下

稲子

高畑

聖

吉岡

直彦

藤井

宏孝

古味

俊二

新見

敏彦

上萩

琴美

濵口

和弥

事務局
徳島県立総合教育センターＧＩＧＡスクール推進課

4

班長
班長
班長

黒田
橋本
平田

收
史朗
義明

徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部

総務部会員名簿

所属及び役職氏

名

徳島県教育委員会

教育政策課

課長

髙﨑

美穂

徳島県教育委員会

教育政策課

係長

久次米

旭

徳島県教育委員会

教育政策課

主任

三﨑

富生

徳島県教育委員会

学校教育課

主事

尾﨑

文菜

八幡

菜摘

徳島県教育委員会 グローバル・文化教育課

主任主事

徳島県教育委員会 特別支援教育課 指導主事

大久保 秀昭徳島県教育委員会

桝井

知恵

橋本

和也

中野

誠司

生涯学習課

社会教育主事

徳島県立総合教育センター ＧＩＧＡスクール推進課
徳島県政策創造部

主査兼係長

デジタルとくしま推進課

公益財団法人ｅ－とくしま推進財団

係長

事務局長
◎・・部会長

5

備

考
◎

○

来島 貴実子○・・部会庶務担当者

徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部

小学校部会員名簿

所属及び役職

氏

名

上萩

琴美

徳島県教育委員会 学校教育課 統括指導主事

阿部敏和

徳島県教育委員会 グローバル・文化教育課

指導主事

寺田

美喜

徳島県立総合教育センター 学校経営支援課

指導主事

木村 麻紀子徳島県立総合教育センター 教職員研修課

指導主事

野上真由美

徳島県立総合教育センター ＧＩＧＡスール推進課

指導主事

武知

徳島県立総合教育センター

阿南市教育委員会

教育部

徳島市福島小学校

教頭

小松島市南小松島小学校
阿南市立桑野小学校

教職員研修課

学校教育課長校長

校長

佐那河内村立佐那河内小学校
上板町立高志小学校

課長

教頭

校長
◎・・部会長

6

将人

備

考
◎

○

村上 耕太郎
榎本

孝裕

森田

充

熊山

剛

佐古

晴輝

中川

斉史

モデル校

モデル校

○・・部会庶務担当者

徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部

中学校部会員名簿

所属及び役職氏

名

徳島県教育委員会

学校教育課

課長

木屋村 浩章徳島県教育委員会

学校教育課

学力向上推進幹

齋藤

大輔

指導主事

土壁

直樹

徳島県教育委員会局

学校教育課

備

考
◎

徳島県教育委員会 グローバル・文化教育課

指導主事

武知

一誠

徳島県立総合教育センター 教職員研修課

班長

谷

陽子

徳島県立総合教育センター ＧＩＧＡスクール推進課

指導主事

友成

誠

三木

崇生

幸路

義文

濱田

雅子

モデル校

大畑

知

モデル校

吉浦

正純

徳島市教育研究所所長

鳴門市鳴門第一中学校
美馬市立穴吹中学校

教頭
校長

三好市立東祖谷小・中学校
石井町石井中学校

校長

校長◎・・部会長7○○・・部会庶務担当者

徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部

高等学校部会員名簿

所属及び役職
徳島県立総合教育センター
徳島県教育委員会

学校経営支援課

学校教育課

課長

統括指導主事

氏

名

新見

敏彦

河野

豊司

備

考
◎

徳島県立総合教育センター 学校経営支援課

班長

牧野

浩章

徳島県教育委員会 グローバル・文化教育課

指導主事

堀部

通子

徳島県立総合教育センター ＧＩＧＡスクール推進課

班長

橋本

史朗

徳島県立総合教育センター ＧＩＧＡスクール推進課

指導主事

矢野

義文

○

大野

真二

昨年度モデル校

大西正治

昨年度モデル校

徳島県立城東高等学校
徳島県立つるぎ高等学校

教頭
教頭◎・・部会長8○・・部会庶務担当者

徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部

特別支援学校部会員名簿

所属及び役職
徳島県教育委員会事務局

特別支援教育課

課長

氏

名

田中

清章

◎
○

徳島県立総合教育センター 特別支援・相談課

班長

松本 美知代

徳島県立総合教育センター 特別支援・相談課

指導主事

樋口

直樹

徳島県立総合教育センター ＧＩＧＡスクール推進課

指導主事

乾

和彦

徳島県立板野支援学校

教諭

田上

佳美

徳島県立国府支援学校

教諭

岡本

雅子

西

直子

徳島県立ひのみね支援学校

教頭◎・・部会長9備考昨年度モデル校○・・部会庶務担当者

徳島県ＧＩＧＡスクール構想推進本部
不登校児童生徒の学びの支援検討部会員名簿

所属及び役職
徳島県教育委員会 人権教育課 いじめ問題等対策室

室長

氏

名

高畑

聖

阪根

健二

鳴門教育大学大学院特命教授

徳島県教育委員会

学校教育課

統括指導主事阿部敏和

徳島県教育委員会

学校教育課

統括指導主事河野豊司

徳島県教育委員会

特別支援教育課

統括指導主事中山登

徳島県教育委員会

体育学校安全課

指導主事

加賀谷 扶美世

徳島県立総合教育センター 特別支援・相談課

班長

大西 かずき徳島県立総合教育センター ＧＩＧＡスクール推進課

班長

黒田◎・・部会長

10

備

考
◎

○

收
○・・部会庶務担当者

資料 ２
令 和３ 年度 徳 島 県Ｇ ＩＧＡス クール構 想推進本 部の取組に ついて（ 案）１

将 来を 見据 えた 推進 目標
Society5.0を見据 え た資質・ 能力の育成

２

構成
推 進本部

総務
部会

小 学校
部会

中学校
部会

高等学校
部会

特別 支援学校
部会

不登校児童
生徒の学び
の支援検討
部会

３ 本 年度 の取 組
（１ ） 本年 度の 推進 方針
発 達段 階 に 応じた 積 極的活用 の推進（２ ） 推進 本部① Ｇ Ｉ Ｇ Ａ ス クール 構想を推 進す るた め の 方針 に つ いて の 協 議② 各 部 会 か ら の報告 について の協 議
③ 推 進 本 部 全 体とし ての進捗 状況 の管 理
④ 懸 案 事 項 へ の対策 協議⑤ 次 年 度 の 方 針につ いての協 議（３ ） 部会① 実 態 の 把 握 及び課 題への対 策に つい て の 協議
② 部 会 の 重 点 目標を 決定及び 推進③ 部 会 の 重 点 目標の 達成状況 の把 握④ 次 年 度 支 援 策検討 ，部会の 重点 目標 作 成
４ ス ケジ ュー ル
（１ ） 推進 本部
第１回
８ 月 ２６日 （木）第 ２ 回 １ １ 月 ３０日 （火）予 定
第３回
２ 月 １８日 （金）予 定（２ ） 部会推 進 本 部 開 催 ま でに開 催し，協 議内 容を 推 進 本部 に 報 告

11

資料 ３
部会 協議 の実 施概要
１

開 催状 況の 概要（１ ） 小学 校部 会
令 和 ３年 ７ 月１６ 日 （金） 午前９時４ ５分から 午前１１ 時１５分 まで（２ ） 中学 校部 会
令 和 ３年 ７ 月１６ 日 （金） 午前９時４ ５分から 午前１１ 時１５分 まで（３ ） 高等 学校 部会
令 和 ３年 ７ 月２７ 日 （火） 午前１０時 から午前 １１時３ ０分まで
（４ ） 特別 支援 学校 部会
令 和 ３年 ７ 月１３ 日 （木） 午後３時３ ０分から 午後４時 ３０分ま で（５ ） 総務 部会
令 和 ３年 ７ 月２９ 日 （木） 午後３時か ら午後４ 時まで（６ ） 不登 校児 童生 徒学 びの支援 検討部会
令 和 ３年 ７ 月２６ 日 （月） 午後１時３ ０分から 午後３時 まで
２

Ｉ ＣＴ スキ ル習 得体 系表（別 表）３

重 点目 標（１ ） 小学 校部 会
タ ブ レッ ト を日常 的 に活用 した学びの 推進（２ ） 中学 校部 会
「 主 体的 ・ 対 話 的で 深い学 び」 につ なが るタ ブレ ット を活 用した 授 業改 善～「どんどん」「みんなで」タブレットを活用して「わかる・できる授業」の実践～（３ ） 高等 学校 部会
タ ブ レッ ト の 日 常的 な活用 によ る「 個別 最適 な学 び」 と「 協働的 な 学び 」の 一 体的 な 充実を 目 指した ，学校全体 での組織 的推進（４ ） 特別 支援 学校 部会
発 達 段階 や 障がい 種 別に応 じたタブレ ットの日 常的な利 活用の推 進～ み んな で 「Ｉ（ い つも） Ｃ（ちょっ と）Ｔ（ たのしい ）」活用を ～（５ ） 総務 部会
持 続 可能 な ＧＩＧ Ａ スクー ル構想推進 に向けた 制度設計 の提案※ 不 登 校 児 童 生 徒学び の支援検 討部 会に つ い ては ，重点目標 は 設定 して いな い 。

12

４

今 後の スケ ジュ ール
・ 学 校 計 画 訪 問 での指 導・助言 （９ 月～ ３ 月 ）・ Ｇ Ｉ Ｇ Ａ ス ク ールサ ポート事 業で の校 内 研 修支 援 （ ９月 ～ ３ 月）
・ Ｗ ｅ ｂ サ イ ト での情 報発信（ ９月 ～３ 月 ）・ 部 会 で の 進 捗 状況報 告・指導 ・支 援内 容 の 改善 検 討 （１ ０ 月 ）学校計画訪問とＧＩＧＡスクールサポート事業による推進
第１回推進本部
報告

第２回推進本部

共有

第３回推進本部

共有

報告

報告

共有

部会
報告

報告

学校計画訪問（タブレットを活用した授業の指導・助言）
指導･助言

学校

指導･助言

用した実践
活
に
的
果
効
タブレットを
支援

支援

報告

報告

ＧＩＧＡスクール構想サポート事業（指導主事による校内研修支援）

13

資料３

別表

ＩＣＴスキル習得体系表（案）
小学校
分類

中学校
ステップ１

基本的な操作等

ステップ２

高等学校

ステップ３

アプリケーション操作 ・ 教 職 員 の 指 示 や サ ポ ー ト ・ 学 習 用 ア プ リ ケ ー シ ョ ン ・ 学 習 活 動 に 応 じ て ， ア プ ・アプリケーションの機能と特徴を理解し，場面や目 ・目的に応じて，必要なアプリケーションを選択したを受ければ，学習用アプの基本的な操作ができる。 リ ケ ー シ ョ ン の 必 要 な 機
的に応じて，必要な機能を使い分けることにより，り，複数のアプリケーションをその特質に応じて連リケーションの基本的な能を選択して操作するこ
効果的に活用することができる。また，様々な操作
携 さ せ た り し て ，効 果 的 に 作 業 を 行 う こ と が で き る 。
操作ができる。
とができる。
方法を自分で試行錯誤することにより習得し，作業
また，その際に授業支援アプリケーションを有効に効率を向上させることができる。
活用し，他者との共同作業を行うことができる。
カメラ機能活用・ カ メ ラ 機 能 を 使 っ て 静 止 ・用途にあった撮影を行い，・ 静 止 画 の サ イ ズ を 変 更 し ・静止画や動画について，利用する目的に応じて，構 ・記録された静止画や動画のデータを，その目的に応画や動画を撮影すること学習に活用することができたり，トリミングしたり図やタイミングなどをあらかじめ構想し，適切なフじてより効果的に利用できるよう，必要なソフトウができる。
る。
するなど，必要に応じてァイル形式，適切なファイルサイズを選択し，記録ェアを用いて加工することができる。
加工することができる。
することができる。

文字入力

・ タ ッ チ ペ ン や 指 で ， 色 や ・ キ ー ボ ー ド を 使 っ て 漢 字 ・ 指 示 さ れ た 時 間 内 に ， 自 ・ 様 々 な 学 習 場 面 で ， 必 要 と さ れ る 文 字 情 報 を ， 自 ら ・ Webな ど か ら 得 ら れ る 多 様 な 資 料 を も と に 論 理 的 に太さなどを使い分けて文を含む文字を入力するこ分の考えや学習のまとめ吟味した言葉により，わかりやすく伝えるための工考え，様々な観点から自分の意見や考えを，相手や字を書くことができる。
とができる。
を正確にタイピング入力
夫をしながら，必要な情報を正確に入力することが目的に応じた方法でまとめ，効率を考えて入力するすることができる。
できる。
ことができる。

分類整理・まとめる力 ・ 写 真 や フ ァ イ ル を 保 存 し ・ 名 前 を 付 け て フ ァ イ ル を ・ 学 習 の め あ て に 沿 っ て ， ・課題解決に向けて構想するために，フローチャート ・階層構造を考えてフォルダを作成し，複数のファイたり，過去に保存したも保存したりフォルダを項収集した資料や情報を取等に表し，最適化を図ることができる。
ルをわかりやすく整理し，管理することができる。
のを呼び出したりするこ
目ごとに分類したりして， 捨 選 択 し ， わ か り や す く
・目的に応じて情報と情報技術を適切に活用し，モデとができる。
データを整理することがまとめることができる。
ル化やシミュレーションを通して問題に対する多様問題 解決・探 究におけるできる。
な解決策を模索できる。
情報活用
プレゼンテーション力 ・ ペ イ ン ト ア プ リ （ プ ロ グ ・ 図 や 写 真 を 貼 り 付 け た 簡 ・ 自 分 の 考 え が 相 手 に 伝 わ ・表，グラフ，アニメーション等を組み合わせたスラ ・プレゼンテーションソフトを使い，自らの意見や研ラミングアプリ）で描い
単なスライドを提示しなるよう工夫しながら，プイドを作成したり，ユニバーサルデザインに配慮し究内容を適切にまとめたスライドショーを作成した
た絵や撮影した写真を用
がら発表することができる。
レゼンテーションをする
たスライドを作成したりするなど聞き手にわかりやり，目的や受け手の状況に応じて適切で効果的な組いて発表することができる。
ことができる。
すく伝えることができる。
み合わせを選択・統合し，聞き手にわかりやすく伝
えることができる。
情報収集力

・ 教 職 員 の 指 示 や サ ポ ー ト ・ 課 題 解 決 に 必 要 な 情 報 を ・ 課 題 解 決 に 必 要 な 情 報 を ・情報通信ネットワークからの効果的な情報の検索と ・インターネットや各種ファイル内から，目的や必要を受けながら，必要な情集めたり調べたりするこ
素早く検索，収集するこ検証の方法を適切に行うことができる。
に応じた情報を効果的に検索・収集し，その妥当性報を集めたり調べたりすとができる。
とができる。
・情報及び情報技術の活用を効率化の視点から評価しや信頼性を吟味できる。
ることができる。
改善する手順を考えることができる。

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 ・ オ ン ラ イ ン で ， 画 面 上 の ・ オ ン ラ イ ン で 話 合 い 活 動 ・ 画 面 共 有 機 能 で 資 料 を 提 ・ 授 業 支 援 ア プ リ や We b 会 議 シ ス テ ム の 画 面 共 有 機 能 ・ MetaMoJiClassR oom， C lassi， Zoomの 共 有 機 能 を 使相手とコミュニケーショに参加し，相手の意見を示したり，ホワイトボーを使い，話合い・発表・作品制作等の協働作業を行い ，意 図 す る 活 動 を 実 現 す る た め の 手 順 を 意 識 し て ，ンすることができる。
聞いたり，自分の考えをド機能で考えをまとめた
うことができる。
話合い・発表・課題研究等の協働作業を行うことが伝えたりすることができる。
りして，相手にわかりやできる。
すく伝えることができる。
情報社会の倫理・ 約 束 や き ま り を 守 っ て コ ・ 相 手 へ の 影 響 を 考 え て コ ・ 他 人 や 社 会 へ の 影 響 を 考 ・ネットワークを利用する上での責任について考え， ・公共的な空間における基本的原理を活用して，事実ンピュータを使うことがンピュータを使うことがえ て コ ン ピ ュ ー タ を 使うこルールや法律，違法な行為のもたらす問題の重要性を基に多面的・多角的に考察し，情報モラルを含む
できる。
できる。
とができる。
を理解し，対面での関係と同様に，他者を尊重し，情報の妥当性や信頼性を踏まえた上で公正な判断を適切に行動することができる。
行い，合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論することができる。

情報に関する権利・ 人 の 考 え や 作 品 を 大 切 に ・ 自 他 の 情 報 を 大 切 に す る ・ 情 報 に も 権 利 が あ る こ と ・ 情 報 に 関 す る 自 分 や 他 人 の 権 利 が あ る こ と を 踏 ま ・情報に関する法規や制度及びマナーの意義，情報社することができる。
ことができる。
を知り，尊重することがえ，データの処理ができる。
会において個人の果たす役割や責任，情報モラルなできる。
・著作権や知的財産権などの尊重が重要であることをどについて理解し，考察することができる。
理解し，適切に行動することができる。

危険回避

・ コ ン ピ ュ ー タ は ， 大 人 と ・危険な目に遭ったときは，・ 危 険 を 予 測 し ， 避 け る よ ・ウイルス，不正アクセス，詐欺等の犯罪など，イン ・ウイルス，不正アクセス，詐欺等の犯罪など，イン一緒に使い，危険を避け
大人に知らせて適切に対うに心がけることができ
ターネットの危険性を理解した上で，安全に行動すターネットの危険性を科学的に理解した上で，それることができる。
応することができる。
る。
ることができる。
らについて適切に行動できるとともに，自ら情報発信し，他者への啓発を行うことができる。

情報の取り扱い・ 知 ら な い 人 に 個 人 情 報 を ・ 情 報 に は 誤 っ た も の が あ ・ 情 報 の 正 確 さ を 判 断 す る ・情報が社会に果たしている役割や及ぼしている影響 ・メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴に話すことが危険なことだ
ることを理解することが方 法 を 知り，確認できる。
について理解し，適切に利用することができる。
ついて科学的に理解し，効果的なコミュニケーショと理解して行動できる。
できる。
ンを行うための情報デザインの考え方や方法に基づいて表現された情報を評価・改善することができる。

健康面への配慮・ 決 め ら れ た 利 用 時 間 を 守 ・ 利 用 時 間 を 決 め ， 守 る こ ・ 健 康 を 害 す る 行 動 を 自 制 ・自分の健康面に留意して，情報メディアの利用によ ・情報機器の活用について，自らが健康に留意した学ることができる。
とができる。
することができる。
る健康を害する行動を自制することができる。
習環境や望ましい習慣についてその意義を理解し，自他の課題を発見し，よりよい解決に向けて思考し判断するとともに，他者に伝えることができる。

情報セキュリティ・ パ ス ワ ー ド の 大 切 さ を 理 ・ ダ ウ ン ロ ー ド は 危 険 を 伴 ・ 個 人 情 報 が 流 出 す る 原 因 ・パスワードによる暗号化やバックアップ等，生活の ・情報通信ネットワークの仕組みや構成要素，プロト
解 し ，扱 う こ と が で き る 。
うことがあることを理解やウイルスの簡単な知識中で必要となる情報セキュリティの重要性を理解しコルの役割及び情報セキュリティを確保するためのし，コンピュータを使うを知り，注意しながらコて，行動することができる。
方法や技術について理解した上で，情報セキュリテことができる。
ンピュータを使うことがィを確保する方法について考えることができる。
できる。

情報モラル・
情報セキュリティ

14資料４
小学校部会第１回推進本部報告資料
１ 開催状況の概要（１）日 時 令和３年７月１６日（金）午前９時４５分から午前１１時１５分まで（２）場 所 徳島県立総合教育センター ３階 研修室１
（３）出席者 小学校部会員１１名（欠席者１名）
２ 小学校ＩＣＴスキル習得体系表（案）
分類

ステップ１

ステップ２

ステップ３

アプリケー ・教職員の指示やサ ・学習用アプリケー ・学習活動に応じて，ション操作
ポートを受ければ， ションの基本的な アプリケーションの学習用アプリケー 操作ができる。
必要な機能を選択しションの基本的なて操作することがで基本的な操作ができる。
きる。
操作等
カメラ機能 ・カメラ機能を使っ ・用途にあった撮影 ・静止画のサイズを変活用て静止画や動画を を行い，学 習 に 更したり，トリミン
撮影することがで 活用することが グしたりするなど，きる。
できる。
必要に応じて加工することができる。
文字入力

・タッチペンや指で，・キーボードを使っ ・指示された時間内に，色や太さなどを使 て漢字を含む文字 自分の考えや学習のい分けて文字を書 を入力することが まとめを正確にタイくことができる。
できる。
ピング入力することができる。

分類整理・ ・写真やファイルを ・名前を付けてファ ・学習のめあてに沿っまとめる力
保存したり，過去 イルを保存したり て，収集した資料やに保存したものを フォルダを項目ご 情報を取捨選択し，呼び出したりする とに分類したりし わかりやすくまとめ
問題解決
ことができる。
て，データを整理 ることができる。
・探究にす る こ とが でき
おける
る。
情報活用
プレゼンテ ・ペイントアプリ（プ ・図や写真を貼り付 ・自分の考えが相手にーション力
ログラミングアプ けた簡単なスライ 伝わるよう工夫しな
リ）で描いた絵や ドを提示しながら がら，プレゼンテー
撮影した写真を用 発表することがで ションをすることがいて発表すること きる。
できる。
ができる。

15

情報収集力 ・教職員の指示やサ ・課題解決に必要な ・課題解決に必要な情ポートを受けなが 情報を集めたり調 報を素早く検索，収ら，必要な情報を べたりすることが 集することができる。
集めたり調べたり できる。
することができる。
コミュニケ ・オンラインで，画 ・オンラインで話合 ・画面共有機能で資料
ーション力
面上の相手とコミ い活動に参加し， を提示したり，ホワュニケーションす 相手の意見を聞い イトボード機能で考ることができる。
たり，自分の考え えをまとめたりして，を伝えたりするこ 相手にわかりやすくとができる。
伝えることができる。
情報社会の ・約束やきまりを守 ・相手への影響を考 ・他人や社会への影響
倫理ってコンピュータ えてコンピュータ を考えてコンピューを使うことができ を使うことができ タを使うことができ
る。
る。
る。
情報モラ
ル ・ 情 報 情報に関す ・人の考えや作品を ・自他の情報を大切 ・情報にも権利がある
セ キ ュ リ る権利
大切にすることが にすることができ ことを知り，尊重す
ティ
できる。
る。
ることができる。
危険回避

・コンピュータは， ・危険な目に遭った ・危険を予測し，避け
大人と一緒に使い， ときは，大人に知 るように心がけるこ
危険を避けること らせて適切に対応 とができる。
ができる。
する こ とが できる。

情報の取り ・知らない人に個人 ・情報には誤ったも ・情報の正確さを判断扱い
情報を話すことが のがあることを理 する方法を知り，確危険なことだと理 解することができ 認できる。
解して行動できる。 る。
健康面への ・決められた利用時 ・利用時間を決め， ・健康を害する行動を配慮
間を守ることがで 守る ことができ 自制することができ
きる。
る。
る。
情報セキュ ・パスワードの大切 ・ダウンロードは危 ・個人情報が流出する
リティ
さを理解し，扱う 険を伴うことがあ 原因やウイルスの簡ことができる。
ることを理解し， 単な知識を知り，注コンピュータを使 意しながらコンピュ
うことができる。 ータを使うことができる。
※令和３年度ＩＣＴスキル習得における指導体系表は，３段階（ステップ１～ステップ３）で構成している（使い方・ルールは除く。）。ステップ１は低学年，ステップ２は中学年，ステップ３は高学年終了段階をイメージして目標を設定している。

16

３ 重点目標
タブレットを日常的に活用した学びの推進

４ 教職員の取組例（アプリケーション操作）
・実物投影機で手元の操作を示したり，大型モニ
ターに教師用タブレットの画面を投影したりしながら機能を説明する。
基本的な ・各教科学習等において授業支援アプリケーショ
操作等
ン機能（資料やアンケートの配布・回収，画面の共有，協働作業等）を活用した授業づくりを（写真①「石井小学校1年」）
行う。
・休み時間にプログラミングアプリ,ドリル教材などの利用を許可し,タブレット
操作に慣れ親しむ時間を設ける。
（カメラ機能）・観察記録（理科），絵や工作作品（図工），
自分や友だちの動き（体育）などを記録させる。
・自分で撮影した写真や動画を取り込み,並び替
え,回転,サイズ変更などしながらワークシートを完成させる。
・どのような写真が必要なのか考え，目的にあった撮影を意識させる。
（写真②「桑野小学校１年」）（文字入力）
・パスワード入力やタイピング入力をサポートする。
（例）キーボードに補助シールを貼る。

（写真③「高志小学校低学年」）（写真④「高志小学校低学年」）
・朝の活動や昼休みなどにタイピングアプリの使用を許可するなどして，タイピ
ング練習する時間を設ける。
・中・高学年は，
授業のまとめや感想などをタイピング入力させる機会を設ける。
（分類整理・構成力）
・自分の思いや学習内容がよくわかるレイアウトになる
問題解決 ように，必要な資料と情報を取捨選択しながらデジタ・探究に ルノートにまとめさせる。
おける ・写真と紙のフォルダを使って具体的操作をさせること
情報活用 で，フォルダの中に写真（ファイル）が入っていることを概念として捉えさせるとともに，分類の練習をさせる。
（写真⑤「海部小学校５年」）

17

（プレゼンテーション力）
・低学年では，プログラミングアプリを表現ツー
ルとして発表させる。
（例：お気に入り場面を再現しながらおすすめの本を紹介する。
）
・画面キャプチャーやスクリーンショット機能でコピー＆ペーストした簡単なプレゼンテーショ
ン資料を作成して発表させる。
（写真⑥「北島南小学校１年」）（情報収集力）・複数個の関連キーワードを組み合わせることで，目的のWebページを検索し，必要な情報を収集しやすくなることに気付かせる。
・インターネット上には，悪意のあるサイトや事実とは異なる書き込みがあることを理解させるなど，メディアリテラシーを高める。
（コミュニケーション力）
・オンラインで，ゲストティーチャーの話をしっかり聞き，質疑応答を通してコミュニケーション力を育成する。
・オンラインで，他の学級，学年，学校の児童と協働学習したり異学年交流を行ったりする活動を設ける。
（写真⑦「東祖谷小学校２年」）
・オンラインで，プレゼンテーション資料や思考ツールなどを共有して，自分の意見を伝えさせる。

（写真⑧「高志小学校４年」）
・各校で作成されている情報活用能力年間指導計画に沿い，情報モラルやセキュ
リティについての指導を行う。
・徳島県情報モラル教育デジタルコンテンツ（小学校版）を活用した指導を実施する。
情報モラ 「徳島県立総合教育センターホームページ→ＧＩＧＡスクール推進→情報モラル
ル・情報 教育（全２４話公開）」
セキュリ （例）情報に関する権利（例）健康面への配慮
ティ（写真⑨⑩「徳島県情報モラル教育デジタルコンテンツ」）

18

５ 学校の取組例
・タブレット活用（学校での利用，自宅での利用）における全学年共通ルールの設定，見直しをする。
・共有ファイルに機器の操作や授業での活用
事例について書き込み，情報共有できるようにする。
・職員研修（オンライン），職員会，徳島型メンター制度の勉強会などで，ＩＣＴ活用に（写真⑪「高志小学校の職員会の様子」）
関する知識や技能を高められるようにする。
・アプリケーション等の使い方に関する説明書を作成する。
・家庭へのタブレット持ち帰りを想定した接続テストを実施する。
・家庭へのタブレット持ち帰りについて，文書を配布する。

（

写真⑫「海部小学校の操作説明書」）（写真⑬「高志小学校タブレットの持ち帰りについて（保護者向け文書）」）

６ 今後のスケジュール
・学校計画訪問での指導・助言（９月～３月）
・ＧＩＧＡスクールサポート事業での校内研修支援（９月～３月）
・Ｗｅｂサイトでの情報発信（９月～３月）
・部会での進捗状況報告・指導・支援内容の改善検討（１０月）

19

資料５
中学校部会第１回推進本部報告資料
１ 開催状況の概要（１）日 時 令和３年７月１６日（金）午前９時４５分から午前１１時１５分まで（２）場 所 徳島県立総合教育センター ３階 研修室２（３）出席者 中学校部会員１１名 全員出席
２ 中学校ＩＣＴスキル習得体系表（案）分類

生徒の目指すべき姿

アプリケー ・アプリケーションの機能と特徴を理解し，場面や目的に応じて，ション操作必要な機能を使い分けることにより，効果的に活用することができる。また，様々な操作方法を自分で試行錯誤することにより習得し，作業効率を向上させることができる。
基本的な操作等
カメラ機能 ・静止画や動画について，利用する目的に応じて，構図やタイミン
活用
グなどをあらかじめ構想し，適切なファイル形式，適切なファイ
ルサイズを選択し，記録することができる。
文字入力

・様々な学習場面で，必要とされる文字情報を，自ら吟味した言葉
により，わかりやすく伝えるための工夫をしながら，正確に入力することができる。

分類整理・ ・課題解決に向けて構想するために，フローチャート等に表し，最まとめる力適化を図ることができる。
プレゼンテ ・表，グラフ，アニメーション等を組み合わせたスライドを作成し問題解決 ーション力たり，ユニバーサルデザインに配慮したスライドを作成したりす
・探究にるなど聞き手にわかりやすく伝えることができる。
おける情報活用
情報収集力 ・情報通信ネットワークからの効果的な情報の検索と検証の方法を適切に行うことができる。
・情報及び情報技術の活用を効率化の視点から評価し改善する手順
を考えることができる。
コミュニケ ・クラウドや画面の共有機能を使い，話合い・発表・作品制作等のーション力
協働作業を行うことができる。
情報社会の ・ネットワークを利用する上での責任について考え，ルールや法律，倫理
違法な行為のもたらす問題の重要性を理解し，対面での関係と同様に，他者を尊重し，適切に行動することができる。
情 報 モ ラ 情報に関す ・情報に関する自分や他人の権利があることを踏まえ，データの処
ル ・ 情 報 る権利理ができる。
セキュリ
・著作権や知的財産権などの尊重が重要であることを理解し，適切ティに行動することができる。

20

危険回避

・ウイルス，不正アクセス，詐欺等の犯罪など，インターネットの危険性を理解した上で，安全に行動することができる。

情報の取り ・情報が社会に果たしている役割や及ぼしている影響について理解
扱い
し，適切に利用することができる。
健康面への ・自分の健康面に留意して，情報メディアの利用による健康を害す
配慮る行動を自制することができる。
情報セキュ ・パスワードによる暗号化やバックアップ等，生活の中で必要となリティ
る情報セキュリティの重要性を理解して，行動することができる。

３

重点目標「主体的・対話的で深い学び」につながるタブレットを活用した授業改善～「どんどん」「みんなで」タブレットを活用して「わかる・できる授業」の実践 ～４ 教職員の取組例
分類

取組例

アプリケ ・実物投影機で手元の操作を示したり，大型モニターに教師タブレット画面を投ーション 影したりしながら機能を説明する。
操作
・授業支援アプリケーションの教師用端末画面に，生徒が学習に取り組んでいる
画面を表示し，学習の進捗状況や取組状況を把握しやすくして，効率的に生徒の実態を把握する。
・各教科学習等において，授業支援アプリケーションの機能（資料やアンケートの配付・回収，画面の共有，協働作業等）を活用した授業づくりを行う。
カメラ機 ・ワークシートに最適な大きさやファイルサイズを示し，加工の操作を指導する。
能・自分で撮影した写真や動画を取り込み,並び替え,回転,サイズ変更などしながらワークシートを完成させる。
・どのような写真・動画が必要なのかを考え，目的にあった撮影の機会を設ける。
・カメラ機能を使って，学習のまとめ等を動画で撮影し，クラウド上で共有し，家庭などで視聴できるように指導する。
文字入力 ・授業のまとめや感想などをタイピング入力させる機会を設け，キーボードに慣れさせる。
・家庭へ持ち帰ったタブレットを利用して，生活の記録や家庭学習の状況などを記録させることで，タイピングの速度を向上させる。
分類整理 ・問題解決の過程の中で，どのような情報が必要かをグループで話し合わせ，よ・まとめ りよい改善策を考えさせる。
る力・共有機能の中で，デジタル付箋などを使って，様々な情報を効率的に収集し，整理させる。また，担当するスライドをグループで話し合い，学級全体でスライドを共有し，課題解決や新しい気付きなどにつなげる。

21

プレゼン ・自分だけのプレゼンテーションスライドを作成し，その過程の中でじっくり考
テーショ えた後，共有のフォルダに投稿し，全員で共有し，考えを広げる。
ン力・制作したものを発表し合い，目的を達成することができたか自己評価・相互評
価できるような機会をもたせるようにする。
情報収集 ・複数個の関連キーワードを組み合わせることで，目的のＷｅｂページを検索し，力必要な情報を収集しやすくなることに気付かせる。
・複数のＷｅｂサイトの情報を比較させ，信憑性のある情報を選択するように指導する。
・徳島県ＧＩＧＡスクール構想のＷｅｂ
ページに掲載されている「ＧＩＧＡ・
とくしま学び通信」で紹介されている，
各教科でのＩＣＴ活用の事例を参考にして，授業を実践する。
・「家庭学習応援動画まなびのサポート」，「学習ガイド関係資料」等を生徒に紹介し，持ち帰った端末での家庭学習に
GIGA・とくしま学び通信
利用させる。
コミュニ ・授業支援アプリケーションやＷｅｂ会議システムのホワイトボード機能を使っケーショ て，与えた課題に対する自分の考えをまとめさせ，それをもとに発表をさせる。
ン力・オンラインで，ゲストティーチャーの話しをしっかり聞き，質疑応答を通してコミュニケーション力を養う。
・Ｗｅｂ会議システムを用いて，他校の生徒との交流授業を行い，自校の特色ある取組等を紹介させることで，表現力の向上を図る。
情報モラ ・タブレットの利用のルールを話し合わせ，決まったことを掲示したり，デスク
ル・情報 トップ画面に設定したりする。
セキュリ ・著作権を巡る様々な事例を動画や関連するＷｅｂサイトから調べ，話し合い，
ティ
全員に共有し，考えを深めさせる。
・チャット機能等を利用し，生徒同士が情報のやりとりを体験させる。その上で情報を発信するために大切なことを，デジタル付箋などを使って話し合わせ，学級全体で共有する。
・帰りの学活等で，定期的に自分のＩＤでログインし，健康状態を記録させ，担任・養護教諭などが記録をグラフ化し，コメントを返すことで，生徒の健康をチェックする。
「徳島県立総合教育センターホームページ→ＧＩＧＡスクール推進→情報モラル教育（全２４話公開）」（例）インターネットの情報（例）ＳＮＳへの注意喚起

22

５ 学校の取組例
・ＩＣＴの得意・不得意関係なく少人数で集まり，週一程度の情報交換会を開き，短時間で活動事例を紹介し，今後の計画について共有する。
・「○月までに全員が教材を作成しＩＣＴ端末を活用した授業を展開する」といった目標を設定し，それぞれの進捗状況をお互いで共有し，全体としてのスキルアップを図りながら，実践に結びつける。
・実践の良かった点や改善点を教員間で共有し，得られた情報はクラウドで共有したり，各学年でミニ研修をしたりするなどして情報を共有する。
・タブレットを活用する授業の予定を全教員が見ることのできるディスプレイに表示し，教員間でスケジュールを共有する。
・Ｗｅｂ会議システムを活用し，会議資料を画面共有で提示することで，資料印刷等を簡略化して職員会議の効率化を図り，研修時間を確保する。

６ 今後のスケジュール
・学校計画訪問での指導・助言（９月～３月）
・ＧＩＧＡスクールサポート事業での校内研修支援（９月～３月）
・Ｗｅｂサイトでの情報発信（９月～３月）
・部会での進捗状況報告・指導・支援内容の改善検討（１０月）

23

資料６
高等学校部会第１回推進本部報告資料
１ 開催状況の概要（１）日 時 令和３年７月２７日（火）午前１０時から午前１１時３０分まで（２）場 所 Ｚｏｏｍによるオンライン会議（３）出席者 高等学校部会員８名 全員出席
２ 高等学校ＩＣＴスキル習得体系表（案）分類

生徒の目指すべき姿

アプリケー ・目的に応じて，必要なアプリケーションを選択したり，複数のア
ション操作
プリケーションをその特質に応じて連携させたりして，効果的に作業を行うことができる。また，その際に授業支援アプリケーシ
ョンを有効に活用し，他者との共同作業を行うことができる。
基本的な操作等
カメラ機能 ・記録された静止画や動画のデータを，その目的に応じてより効果活用
的に利用できるよう，必要なソフトウェアを用いて加工すること
ができる。
文字入力

・Ｗｅｂなどから得られる多様な資料をもとに論理的に考え，様々な観点から自分の意見や考えを，相手や目的に応じた方法でまとめ，効率を考えて入力することができる。

分類整理・ ・階層構造を考えてフォルダを作成し，複数のファイルをわかりやまとめる力
すく整理し，管理することができる。
・目的に応じて情報と情報技術を適切に活用し，モデル化やシミュ
レーションを通して問題に対する多様な解決策を模索できる。
問題解決
・ 探 究 に プレゼンテ ・プレゼンテーションソフトを使い，自らの意見や研究内容を適切
お け る 情 ーション力にまとめたスライドショーを作成したり，目的や受け手の状況に報活用応じて適切で効果的な組み合わせを選択・統合し，聞き手にわか
りやすく伝えることができる。
情報収集力 ・インターネットや各種ファイル内から，目的や必要に応じた情報を効果的に検索・収集し，その妥当性や信頼性を吟味できる。
コミュニケ ・クラウドや画面の共有機能を使い，意図する活動を実現するためーション力の手順を意識して，話合い・発表・課題研究等の協働作業を行うことができる。

24

情報社会の ・公共的な空間における基本的原理を活用して，事実を基に多面的
倫理・多角的に考察し，情報モラルを含む情報の妥当性や信頼性を踏まえた上で公正な判断を行い，合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論することができる。
情報モラル ・ 情 報 情報に関す ・情報に関する法規や制度及びマナーの意義，情報社会において個セ キ ュ リ る権利
人の果たす役割や責任，情報モラルなどについて理解し，考察すティることができる。
危険回避・ウイルス，不正アクセス，詐欺等の犯罪など，インターネットの危険性を科学的に理解した上で，それらについて適切に行動できるとともに，自ら情報発信し，他者への啓発を行うことができる。

情報の取扱 ・メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴について科学的いに理解し，効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法に基づいて表現された情報を評価・改善することができる。
健康面への ・情報機器の活用について，自らが健康に留意した学習環境や望ま配慮
しい習慣についてその意義を理解し，自他の課題を発見し，よりよい解決に向けて思考し判断するとともに，他者に伝えることができる。
安心・安全 ・情報通信ネットワークの仕組みや構成要素，プロトコルの役割及な利用
び情報セキュリティを確保するための方法や技術について理解した上で，情報セキュリティを確保する方法について考えることが
できる。

３

重点目標
タブレットの日常的な活用による，「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を目指した，学校全体での組織的推進

25

４ 教職員の取組例
分類

取組例

アプリケ ・電子黒板や大型モニターに教師用タブレットを利用し，動画や写真，図表を投ーション 影しながら視覚的に理解しやすく，興味・関心を抱かせる授業を行う。
操作
・MetaMoJiClassRoomの機能（資料やアンケートの配付・回収，画面の共有，協働作業等）を活用した授業づくりを行う。
・MetaMoJiClassRoomのモニタリング機能を利用し，教師用タブレットで，生徒が学習に取り組んでいる様子をモニタリングし，学習の進捗状況や取組状況を把握しやすくして，効率的に生徒の実態を把握する。
・家庭へ持ち帰ったタブレットで,教育クラウド
サービスClassiのドリル教材などを積極的に
MetaMoJi ClassRoomの画面活用し,タブレット操作に習熟させるとともに，学力向上に努める。
カメラ機 ・調査活動や実験結果などを写真や動画に記録し，最適な方法で保存し，ワーク能
シートを完成させる。また，その結果を生徒全員で共有する。
・朗読や英会話，楽器の演奏や歌唱，運動の様子などを定期的に動画で撮影し，確認しながら次の課題を見つける。
・カメラ機能を使って，学習のまとめ等を動画で編集し，クラウド上で共有し，各種発表会やオンライン会議などで発表する。
文字入力 ・各種課題を，家庭へ持ち帰ったタブレットを用いてオンラインで提出させる等の工夫により，タイ
ピングによる文字入力を日常のものとする。
・総合的な探究の時間の研究レポートや発表用ポス
ター，発表用スライドをワープロソフト，プレゼ
ンテーションソフトを用いて作成することで，効率的な文字入力を体得できるようにする。
・教育クラウドサービスClassiの学習記録機能を利用し，持ち帰った端末を用いて，毎日の学習状況を記録させる。履歴が蓄積してくことで，生徒は自身の進捗を調整することができ，教師もその状況を把握することができる。

Classiの画面

分類整理 ・自分の思いや学習内容がよくわかるレイアウトになるように，必要な資料と情・まとめ 報を取捨選択しながらデジタルノートにまとめさせる。
る力
・教育クラウドサービス等を利用し，資料の保存等も教師が確認できるようにしておく。
・各種情報を分析し，モデル化，シミュレーションを行う手立てを示し，問題に対する新しい解決策を導く手順を考えさせる。
プレゼン ・各種発表会などの優秀なプレゼンテーションを見せることで，自分のスライド
テーショ との違いや話し方の比較を行うことで改善点を把握させる。
ン力・自分のプレゼンテーションを動画で記録し，自身の発表を振り返ることで，相手に効果的に伝わっているかを考えさせる。

26

情報収集 ・複数個の関連キーワードを組み合わせることで，目的のＷｅｂページを検索し，力必要な情報を収集しやすくなることに気付かせる。
・複数のＷｅｂサイトの情報を比較させ，情報の発信源を知ることや，信憑性のある情報を選択することを指導する。
・徳島県ＧＩＧＡスクール構想のＷｅｂ
ページに掲載されている「ＧＩＧＡ・
とくしま学び通信」で紹介されている，
各教科でのＩＣＴ活用の事例を参考にして，授業を実践する。
・「家庭学習応援動画まなびのサポート」
等を生徒に紹介し，家庭学習に利用さ
GIGA・とくしま学び通信せる。
コミュニ ・ＺｏｏｍなどのＷｅｂ会議システムを利用し，オンライン会議等へ積極的に参ケーショ 加させ，発表の傾聴や，質疑応答の在り方を学ばせることで，社会で役立つコン力
ミュニケーション力を養う。
・ＺｏｏｍなどのＷｅｂ会議システムを利用し，オンラインによる海外との交流を行い，これからの国際交流の在り方を考えさせる。
・プレゼンテーション資料や思考ツールなどを共有して，自分の意見を伝えられるようにする。
・MetaMoJiClassRoomのグループ学習シートを利用して，様々な情報を効率的に収集し，整理させる。また，担当する役割をはっきりと決めさせ，その役割を果たすことがグループでの課題解決に大切であることを学ばせる。
・教育クラウドサービスのClassiの校内グループ機能で，与えられた学習課題に対して協働で問題解決を行う中で，オンラ
インでの議論や考え方を伝えるための工Classiの画面
夫について学ばせる。
情報モラ ・社会で通用する情報モラルやセキュリティについての指導を行う。
ル・情報 ・年度末には，次年度に向けた情報モラル教育年間指導計画の見直しをする。
セキュリ ・徳島県版モラル教育デジタルコンテンツ（中・高生版）を活用した指導を実施
ティする。
「徳島県立総合教育センターホームページ→ＧＩＧＡスクール推進→情報モラル教育（全２４話公開）」（例）インターネットの情報（例）ＳＮＳへの注意喚起

27

５ 学校の取組例
・総合的な探究の時間等の発表会において，オンライン会議システムを利用し，複数の学校が参加して意見交換を行う。また県内外の大学教員等にも参加を依頼し，即時に指導助言をしてもらう。
・教育クラウドサービスClassiを利用して，学習時間やＷｅｂドリルの回答数のデータの調査を行い，全校生徒で統計を取り，担任が個人面談等で活用するなどして学習意欲の向上を目指す。
・課題研究などで，環境変化や農作地の土壌の状態をセンサーを用いてデータ化し，分析することで地方創生に役立つ研究を行う。

６ 今後のスケジュール
・学校計画訪問での指導・助言（９月～３月）
・ＧＩＧＡスクールサポート事業での校内研修支援（９月～３月）
・Ｗｅｂサイトでの情報発信（９月～３月）
・部会での進捗状況報告・指導・支援内容の改善検討（１０月）

28

資料 ７
特別 支援 学校 部会第 １回 推進本部 報告資料
１ 開 催状 況の 概要（１ ） 日 時 令和３年７月１３日（木）午後３時３０分から午後４時３０分まで（２ ） 方 法 Ｚ ｏｏ ｍ によるオ ンライン会 議（３ ） 出席 者 特 別支 援 学校部会 員７名 全 員出席
２

特 別支 援学 校Ｉ ＣＴ スキル習 得体系表（ 案）
特 別支 援 学 校にお い ては，児 童生徒の特 性や障が いの程度 を踏まえ ，次の ３
ス テッ プ で 到達目 標 を示す。
育成したいスキル等

ステップ１

ステップ２

ステップ３

自分の意思を表出す ・「 快 」，「 不 快 」 , ・ 自 分 の 持 っ て い ・ 自 分 の 持 っ て いる。
「 は い 」，「 い いる伝達手段に応る伝達手段に応え」を，アプリじた方法（アプ
じた方法（アプや外部スイッチ
リ，AAC機器等）
リ，AAC機器等）
等を使って伝えで，友達や教員
で，他者（学校ることができる。 と や り 取 り を す
以外の人含む）ることができる。 と 主 体 的 に コ ミュニケーション
をすることができる。
簡単なアプリの操作 ・ ア プ リ や 支 援 機 ・ 手 順 表 を 見 な が ・ 自 分 に 必 要 な アができる。
器を使って，（外ら，アプリの立プリを選択し，界の認識，因果ち上げ，終了の適切に操作する関係の理解）
操作ができる。
ことができる。
文字入力ができる。 ・ お え か き ソ フ ト ・ 指 示 さ れ た 単 語 ・ 指 示 さ れ た 単 語を使って描画すや文章を打つこや文章を打つこることができる。 とができる。（時とができる。（時間制限なし。）
間制限あり。）
電子ファイルを整理して保存できる。

・電子ファイルの ・電子ファイルを作成，保存がで
カテゴリごとにきる。
まとめ，整理，保存することができる。

タブレットを使って ・タブレット，AAC ・ タ ブ レ ッ ト を 使 ・ タ ブ レ ッ ト を 使報告や発表ができ機器等を使って， っ て ， 報 告 や 発って，相手に分る。
行事や朝の会の表をすることがかりやすく報告
進行をすることできる。
や発表をするこができる。
とができる。

29

インターネットの閲覧ができる。

・自分の興味のあ ・必要に応じて，る分野，また，
安全に情報収集指示された内容をすることがでについての検索きる。
をすることができる。

機器を適切に取り扱うことができる。

・機器を適切に取 ・機器を適切に取り扱うことがでり扱うことができ る 。（ 準 備 ，き る 。（ 置 き 場片付け等）
所に注意する，丁寧に扱う等）

情報モラルを考慮した活動ができる。

①教室でタブレッ ・危険な行為を判
トを使う時のル
断，行動するこールを守ることとができる。自ができる。
他の立場に立っ②インターネットて物事を公平にの利便性，使用
考え，行動する
時のマナー，危ことができる。
険性について理解することができ る 。（ ト ラ ブルから身を守る
知識を身に付けている。）

テレワークに必要とされるジョブスキル①見本通りに文章 ①見本通りに文章を作成することを作成することが で き る 。（ 時が で き る 。（ 時
間制限なし）
間制限あり。）②アンケートの集 ②アンケートの集計，決められた
計，決められた書式へのデータ
書式へのデータ
入 力 。（ 時 間 制
入 力 。（ 時 間 制
限なし。）
限あり。）
③文字起こし作業をすることができ る 。（ 時 間 制
限なし。）

３ 重点目標発 達 段階 や障 が い 種別 に応 じた タブ レッ トの 日常 的な 利 活 用の 推 進～ みんな で「 Ｉ（ い つ も）Ｃ （ちょっ と）Ｔ（た のしい ）」活用を ～30

４ 教職員の取組例
共通項目

・各教科の指導計画の作成にあたり，各障がい種ごとに，コンピュータ等のＩ
ＣＴの活用に関する規定を示し，指導方法の工夫を行い，指導の効果を高める。

視覚障がい ・視覚補助具やコンピュータ等の情報機器，触覚教材，拡大教材及び音声教材
等各種教材の効果的な活用を通して，容易に情報を収集・整理し主体的な学習ができるよう工夫する。
・弱視の（見えにくい）児童生徒に対して，視覚情報をその児童生徒の見やす
い文字サイズやコントラストに変換する。
ア タブレットの表示変換機能にある，拡大機能，白黒反転機能，リフロー機能を使い，見やすい状況を作る。
イ タブレットのカメラ・拡大機能を使い，板書事項，小さいもの，動いているもの等を撮影し，手元でじっくり確認したり観察できるようにする。
・盲の（見えない）児童生徒に対して，視覚情報を音声（聴覚情報）や点字（触覚情報）に変換する。
ア テキストデータを点字データに変換したうえで，コンピュータ等に接続した点字ディスプレイに出力し，活用する。
イ 音声読み上げソフトやアクセシビリティの設定により，コンピュータ等の文字情報を音声で読み上げさせる。
聴覚障がい ・視覚的に情報を獲得しやすい教材・教具や活用方法を工夫するとともに，コンピュータ等の情報機器を有効に活用する。
・聴覚情報（周囲の音，音声）とそれが表す意味内容などの情報を視覚化する。
・電子黒板や，大型ディスプレイを利用し，児童生徒の視線が教師やモニタ等に集め，話し合い活動の円滑化を図る。
・クラウドベースの文字変換アプリケーションを利用し，発話をテキスト変換
し，文字をタブレット等に表示させ，授業のやりとりを視覚的に理解させる。
知的障がい ・障がいの状態や学習状況，経験等に応じて，教材・教具・アプリケーションや補助用具などを工夫する。
・抽象的な事柄を視覚的に理解させる。
（例）視覚的に学べるアプリケーション等を使い，抽象的な概念理解を促す。
・発語による意思表示を代替するアプリケーションを利用し，発語による意思表示が困難な児童生徒がアイコンを押すことでコミュニケーションを図る。
・理解が困難な事項を視覚的に理解させる。
（例）時計を読むことが困難な場合，残り時間を視覚的に把握することができるアプリケーションを利用する。
肢体不自由 ・身体の動きや意思の表出の状態等に応じて，適切な補助具や補助装置を工夫するとともに，コンピュータ等の情報機器などを有効に活用する。
・身体機能の状態に合わせたキーボードやマウスの入力装置の代替として
ア 画面上に表示されるスクリーンキーボード（入力支援）
イ ジョイスティックやトラックボール，ボタン型のマウス（マウス操作支援）
ウ 機能の一部をスイッチで支援（通常のスイッチ，音センサー，光センサ
ー，屈曲センサー，呼気センサー）エ 支援機器を利用しやすくする固定具の利用。
オ Bluetoothで使える，キーボードやマウス，マイクやスピーカーの利用。
・他者とのふれあいとして学校や地域を越えた遠隔合同学習で，協働学習を実施し，多様な考えや意見に触れ，自分の考えを確立する機会の創出。

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病弱

・身体活動の制限や認知の特性，学習環境等に応じた教材・教具や入力支援機
器等の補助用具を工夫する。
・学校と入院中の病院をつなぎ，学習支援アプリケーションを活用した同時双方型の授業を実施する。
・録画した授業を体調に合わせて視聴し，レポート等をタブレット端末を活用して提出させる。

５ 学校の取組例
・情報モラルやセキュリティについての指導と検討。
・学年末に，次年度に向けた情報活用能力年間指導計画の見直し。
・障がい種別に応じた，アプリケーション活用について月１回程度の校内研修実施。
・特別支援学校間での効果的な情報共有システムの構築。
・タブレットを用いた公開授業の実施。
（マスコミ等を通した県民への周知）
・Ｚｏｏｍを利用した活用実践。
（テレワークでの就業体験，キャリア教育出前授業，卒業
生との進路学習，外部講師とのコンサルテーション，体育祭文化祭の校内ＬＩＶＥ配信）
６ 今後のスケジュール
・ 学 校 計 画 訪 問 での指 導・助言 （９ 月～ ３ 月 ）・ Ｇ Ｉ Ｇ Ａ ス ク ールサ ポート事 業で の校 内 研 修支 援 （ ９月 ～ ３ 月）
・ Ｗ ｅ ｂ サ イ ト での情 報発信（ ９月 ～３ 月 ）・ 部 会 で の 進 捗 状況報 告・指導 ・支 援内 容 の 改善 検 討 （１ ０ 月 ）・ 校 内 Ｍ ｉ ｎ ｉ 研修の 実施（活 用頻 度を 上 げ るた め の 方策 と し て）ア 実 施 期 間（令 和 ３年９月 ～令和３年 １２月）
イ 実 施 の 流れ
① 各 学校 へ 依頼
② 各 学校 で の実践③ 校 内Ｍ ｉ ｎｉ研 修 （様式 １）④ 授 業実 践⑤評価⑥ 事 務局 で 取りま と め
ウ 校 内 Ｍ ｉｎｉ 研 修の例（ 学部会の後 半10分で 実施）① Ｐ ｌａ ｎ （計画 ）・ 学習 グルー プ ・クラス 等で話し合 いを実施
・ 端末 を準備 し て実際に アプリケー ションを 使ってみ る
・ 様式 １ の ②「 見 込 め る 効果 」④ 「使 用に 当た って 工夫 した点 」 につ いて 話 し 合いを 実 施② Ｄ ｏ（ 実 施）・ 担当 授業等 で アプリケ ーションを 使った授 業実践③ Ｃ ｈｅ ｃ ｋ（確 認 ）・ 様式 １の③ 「 実際の効 果」を報告 後に協議・ アプ リケー シ ョンの有 用性につい て検討す る※ 課題 や困っ た 点も貴重 な情報とし て扱う。

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【様 式 １】
校 内Ｍｉｎ ｉ 研修
ア プリ ケ ー シ ョン名 ※ ここに， アプリ名と アイコン を入れま す。
（ 現 在準 備 中）

ア プ リ ケ ー シ ョ ン の ※ アプリの 概要を入力 しておき ます。
概要（ 現在準備 中）① 学習 場 面
・ 教科 等
・ 学習 形 態
・ 場所（（）一斉 学習）学校（（）協働学 習）自宅

障 がい 種 別

（
（

）視覚
）病 弱

）聴 覚

学部

（

）小学 部

（

）個別学 習② 見込 め る 効 果③ 実際 の 効 果④使用に当たって
工夫した点

（
（

（

） 中学部

）知的
（

（

）肢 体

）高 等部

※各 学 校よ りリ クエ スト のあった アプリケー ションで 実践して いただき ます。

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