「研究テーマ」「新聞から読み解く現代」―ＮＩＥ利用による新聞を活用して―
兵庫県立伊丹高等学校 教諭 桝田 安史（１） はじめに○本校のＮＩＥ
３年８クラス３２０人の「総合的な学習の時間」の取り組みとしたが、全職員や事務職の方に対しても、職員朝礼での告知や「総合学習新聞」の発行によって、NIE の取り組みを知らせるよう努力した。

○新聞の置き場所
小会議室・進路室前廊下
本校の小会議室前廊下は、生徒ＨＲ教室のある本館と、芸術教室や理科関係の教室のある北館を結ぶ２階にあり、進路室前でもあり毎日の生徒の生活動線となっている広い廊下である。新聞を置くための広い木製机と読み終えた新聞を収納するロッカーを設置し、また折りたたみ式の机を２メートル×３台を壁に取り付け、生徒の利便性を図った。

○整理の方法・今年度は実践者が毎日６紙を置き場所に持っていった。１日６紙（朝日・毎日・読売・日経・産経・神戸）、５～８月の４ヶ月間。
だいたい１週間分の朝夕刊を大机とロッカーの上に並べ、それ以前のものはロッカー内に収納し、必要に応じてすぐに取り出せるように１週間単位にまとめ、ロッカーの収納に順に保管した。定期的にクラスのＨＲ委員に整頓させた。

・３年８クラスで取り組んだが、特にクラス続く３時間を発表の時間とした。

ごとのローテーションは行わず、生徒は各自

新聞スクラップは、新聞の無償配布が行わで切り抜き、保存して発表の準備を進めた。

れた５〜８月の期間に、進路や入試に関わる、新聞はＨＲ教室に持っていってもよいが、切もしくは興味のあることに関しての、テーマり取り後は必ず進路室前に返却するよう徹底を決め、テーマに即した新聞記事を月に２枚した。

以上、４ヶ月で計８枚以上という無理のない設定とした。切り抜いた新聞記事は、ロッカー内にあるスクラップ用紙に張り、見出し、（２）実践事例○教科、領域
総合的な学習の時間（３年３２０人）

要約、意見・感想を記入し提出させた。
夏休み中に、２学期の授業での発表にむけて、２分以上３分以内（８００字程度）のプレゼンテーション（スピーチ）の準備をさせた。

○研究テーマ・新聞スクラップ・進路学習○授業の展開・プレゼンテーション（スピーチ）「新聞から〈第１週〉原稿の最終校正とプレゼンの練習読み解く現代」ＮＩＥ利用による新聞を活用

提出は次の２点しての発表①新聞切り抜き８枚以上②３分程度（８００字程度）のスピーチ原稿※ 必ず新聞記事を引用し、引用した部分が○目標

どこかわかるように原稿用紙に『 』をつけ

①進路や入試に関わる、もしくは興味のあるる。
（欄外に日時と新聞名を記入）ただし引用ことに関しての、テーマを決め、テーマに沿する部分が原稿の３分の１を超えないこと。

った新聞記事をスクラップし、小論文作成や１クラスを３グループに分割した尐人数での面接に活かす。

プレゼンテーションとするため、新聞記事の②他者の発表を見聞きし、様々なテーマに対写真でもあれば、配布するなどの工夫も加えする異なった視点を共有する。

る。

③新聞を通して社会的事象に関心を持ち、自〈第２・３・４週〉プレゼン

分と社会の関わりについて考える。

各クラスで、テーマや進路別の３班に分かれる。
実践者のクラスでは、大テーマを「国際・○ 学習計画医療・教育」の３つの班に分け、班ごとに、総合的な学習の時間、年間３０時間の中で進行係がリードし、スピーチと質疑応答を行９月の４時間を今回の単元として設定し、最った。
（１３人の班であれば、スピーチを行う

初の１時間はプレゼン原稿のまとめと練習、５人と質疑を行う８人とに役割を決める。
）

スピーチ１人 ３分
感想、質問を用紙に記入（全員記入）２分
質疑応答５分（１０人の班であれば、５人から質問とスピーチした本人の応答を行う。
）○指導の留意点
全体への最低提出枚数は、受験勉強にも考慮し無理のない枚数としたが、受験において面接や小論文のある医療看護系、教育系、就・１、２年の時からコラムや社説を継続的に職・公務員等に関しては、ノートを準備させ読んだ。
（１年時に６０号、２年時に４０号まほぼ毎日スクラップと見出し、要約、意見をで教師主導で発行した。
）

提出させた。

・学校全体で、コラムの書き写しや漢字・意プレゼン用の原稿や写真などは、夏休み中に準備させた。

味調べなど、言語活動の基礎基本を新聞から学ぶ取り組みを行った。
・国語表現の授業選択者には、新聞の構成を学び新聞を作成させる取り組みを行い、その○評価作品を掲示した。

自分の進路等に関連した学問領域・研究テーマに沿って新聞記事を選びまとめる中で、記事についての自分なりの意見を持つことができたか。
自分の進路等に関連した学問領域・研究テ○オリエンテーション
全体を集めてのオリエンテーションは行わなかった。

ーマについての理解が深まったか。
新聞スクラップを通して得た知識を、プレゼンテーションとしてまとめ、その後の小論（３）実践前後の変化文や面接に活用できたか。

○実践の感想新聞スクラップ・プレゼンテーションの実
施計画を５月に生徒に連絡したが、当初は大○ 興味を持たせるための工夫

多数の生徒には苦痛以外のなにものでもなか・「総合学習新聞」を発行し、コラムの６紙のった。受験勉強や部活動、文化祭が並行して読み比べや、一つの事件に対する各紙の取り実施される中、徐々に取り組みを進めていっ

上げ方の違い、新聞の構成や記事の書き方、たが、医療看護系、教育系、就職・公務員へ見出しの付け方など、新聞を読む上で知っての進学・就職を希望する生徒達の積極的な取おくべきことをまとめた。

り組みを間近にし、また新聞に実際に触れ、スクラップをためていき、最終的には前向き

に原稿作成、発表にと進んでいくことができ・同じ進路や分野を考えている人の意見や考た。

えを聞くことができ、情報交換にもなったので良かった。
・普段読むことのない経済新聞もあって、今○実践者の感想新聞をとっていない家庭が予想以上に増まで興味のなかった記事を読もうと思うようになったので良かった。

えている中、実際に紙の新聞を手に取り、６・夏休みの学習時間をこの作業に奪われてし紙もの新聞を読み比べる機会が持てたのは、まった。

実践前に思っていた以上に良い効果を生徒にもたらすことができた。
何気なく読むのではなく、自分の進路との○ 今後の課題

関わりの中で、記事を拾い集め、またテーマ１年目ということもあり、計画段階から実の共通した友人のプレゼンを聴くことによっ際に新聞が毎日届き、積み上がっていく中でて、新しい考え方や視点に出会い、深く対象計画不足の点が多かった。特に生徒に主体的と対話し社会とのつながりを実感する時間にに取り組ませるところまでいかず、日々の新なったように思う。

聞の整理一つとっても、教師が行うのは簡単
ではあるが、まず生徒が新聞を手に取り、所定の場所に置き整理をする、その中で新聞を○生徒の感想間近に感じ、自然と興味を持たせる、何気な・ニュースは今までインターネットで見ていく読んでしまう環境作りをすべきであり、来たので、新聞を読むのが最初はかなりめんど年以降の課題となった。

うくさくて嫌でしたが、実際に新聞を読み出また総合学習やＨＲでの取り組みに関し

すとネットで気付かない細かいところやコラても、一部の教員の指導として偏る傾向が強ム的なことがおもしろくて良いところだと気く、学校全体の取り組みとして意識を共有化付くことができた。

するまでには至らなかった点も課題として残・新聞の切り抜きは主に、原発関連の記事をった。

切り抜いていたので、この総合学習の時間がなければ、深く考えることもなかったと思う。
・自分で調べたり、新聞を切り抜いたりして、それをみんなの前で発表するのは楽しかった。
・新聞を毎日読んではいたが、一つのテーマで新聞を追いかけ、内容を考察しまとめ発表する機会があって良かった。
・いろいろな紙面を読めて良かった。同じ事件に対しても新聞が変わると意見がかなり変わることがあることに気づけた。