e-ラーニング（第2（第2回：回：20092009年年4月15日）15日）

Rieko INABA

先週の質問・要望への回答
 わかりやすい授業をして欲しい→なるべく、ゆっくり、わかりやすい授業にしたいと思っています．
分からないことがあれば、随時、質問してください．
 実習をなるべくしたい→14回のうちの3回を実習にしています．実際に教材を作ります．
教材作成に必要な知識を10回かけて学びます．
 PCの知識があまりないので、実習が不安→プログラムなどの経験が少なくても、問題が無いような実習にします．
サポ ト
サポートでTAの先生が3名つきますので、質問してください．
先生が 名 きます質くださ 無料のe-learningはあるのか？
g→e-learningの形態にもよりますが・・・
http://nime-glad.nime.ac.jp/
 資料の配付をしてください．
同志社大学 文化情報学部 e-Learning by Rieko Inaba2e-class■e-classを利用して、資料の配付を行います
授業スライドは 授業後に l にア プします
授業スライドは、授業後にe-classにアップします
必要に応じて、ダウンロードし利用してください

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3

先週の復習：e
先週の復習：
e-learning「e-」+「learninglearning」」「電子的な」「学習」

eラ
ラーニングとはニングとは，学習者中心のフレキシブルでニングとは，学習者中心のフレキシブルでインタラクティブな環境の中で，情報や教授内容をインタラクティブな環境の中で，情報や教授内容を伝達し，多様なスタイルの学習を支援するインターネットやデジタル技術を活用した学習システム

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4

授業計画
e-learningの定義、基礎
e-learningを支えるテクノロジ
先端的な電子メディアの利点、欠点、適性
e-learningの実例
g
先端的な電子メディアを使った学習システムを知る
e-learning教材制作演習
li 教材制作演習
＠JM201, 202
演習の評価、まとめ

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5メディアとは？
情報の記録、伝達、保管などに用いられる物や装置のこと。
「媒体」「情報媒体」と訳されることもある。
・マスメディア
特定少数の送り手から不特定多数の受け手へ情報を伝達e ) テレビ、新聞、雑誌、ラジオ、音楽
ex.)
テレビ 新聞 雑誌 ラジオ 音楽・マルチメディア
文字、音声、映像、動画などの総称
・ネットワークメディア
ネ トクメデ
複数の送り手から複数の送り手へ情報が行き交う仕組みex.) 電子メール、ブログ
・パーソナルメディア
使い手が情報を発信したり、記録、編集するために用いられる
ex.) ビデオカメラ、カメラ、携帯電話
・同期型メディアと非同期型メディア
受け手と送り手が同時にコミュニケーションに関わっているかどうかex ) 同期型 ：チャット、インスタントメッセンジャex.)：チャット インスタントメッセンジャー、SKYPE
SKYPE
非同期型：掲示板、電子メール
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6メディアを活用した教育形態
1960年代：スライド，オーディオテープ，モノクロビデオ
1970年代：カラ ビデオ
1970年代：カラービデオ
1980年代：レーザーディスク，CAI(Computer Aided Instruction)
1990年代：CD-ROM, DVD, WBT(WEB based Training)
2000年代：e-learningg
学習における単なる「メディアの利用」から学習における単なるメディアの利用」から「学習者にとってフレキシブルでインタラクティブな環境でのメディア利用」へ

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7e-learninglearningテクノロジの分類
テクノロジの分類
同期
従来型授業（講義形式）

従来型授業（ゼミ形式）
テレビ会議

テレビ
ラジオ

同期e-learning

VOD
衛星配信

片方

WBT
VTR
CD

双方
方

CAI /CBT
CD-ROM / DVD

非同期
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8教育効果：人はどうやって学ぶのか？
We learn:
・10％
10％ off what
h we readd・20％ of what we hear
・30％ of what we see
・50％ of what we see & hear
・70％ of what we discuss with others
・95％ of what we teach someone else
By 教育心理学者：William Glasser

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9例えば・・・

どんな機能がある？
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どんなメディアが使われている？
電子メディア：資料の配付

非同期型メディア：掲示板

・テキスト
・画像
画像
・写真
同期型メディア：チャット

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11例えば・・・

どんな機能がある？
http://langrid.nict.go.jp/symposium/movie/tokyo2-Ishida/index.html
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12どんなメディアが使われている？

映像（動画 音声）
映像（動画・音声）

スライド（テキスト・画像・写真）

どんな機能がある？
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13e-learninglearningで利用されているメディアで利用されているメディア
マルチメディアの利用・テキスト
テキスト・画像（写真）
・音声
・映像

コンテンツ

同期型・非同期型メディアの利用
同期型 非同期型メディアの利用
・教材の配信・掲示板
・インターネットを利用したアンケートシステム
・インターネットを利用したテストシステム
・チャット、メッセンジャー
・ネット会議システム
ネット会議システム

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ソフトウエア14

コンテンツ
内容、中身という意味の英単語．
メデ アが記録 伝送し 人間が鑑賞するひとまとまりの情メディアが記録・伝送し、人間が鑑賞するひとまとまりの情報、すなわち、映像や画像、音楽、文章、あるいはそれらの組み合わせを意味することが多い．
組み合わせを意味することが多い
具体的には、ニュース、小説、映画、テレビ番組、歌、ビデ
オゲーム、漫画、アニメなど．
デジタルデータ化されたものをデジタルコンテンツという．
広義のソフトウエアの中でコンピュータプログラムを除く要素を総称するために使われだした語であるが ゲ ムソフト
素を総称するために使われだした語であるが、ゲームソフトのようにプログラムも含めて人間の鑑賞（体験）に含まれる場合もあり厳密に区別することは難しい．
場合もあり厳密に区別することは難しい
引用：IT用語辞典 e-Word

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15

デジタルコンテンツ
デジタルデータで表現された文章、音楽、画像、映像、デー
タベ ス またはそれらを組み合わせた情報の集合
タベース、またはそれらを組み合わせた情報の集合．
それらを再生するためのソフトウエアを含むこともある．
従来のコンテンツとの違いとしては デジタルデータなので従来のコンテンツとの違いとしては、デジタルデタなので、複製しても劣化しないことや、コンピュータの特性を利用したインタラクティブ（双方向）性などがある．
引用：IT用語辞典 e-Word

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16e-learninglearningコンテンツの基本構成
コンテンツの基本構成
e-learningg コンテンツ

学習ソフトウエア

学習オブジェクト
(Learning Object)
内容情報・データ内容情報デ タ
本来のコンテンツ部分
コンテンツエンジン
プログラム
アルゴリズムやロジックによる処理機能

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学習オブジェクトの定義■情報通信技術の標準化団体
IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers)
学習オブジェクトは、デジタル、非デジタルを問わず、テクノロジーに支援された学習時に利用・再利用・参照される全ての存在物■e-learningの標準化団体
ADL (Advanced Distributed Learning)
共有可能な学習オブジェクトを「LMSで認識できる最小粒度の学習資源」

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学習オブジェクト
学習対象データ
・意味のある一連の教材データ
テキスト、画像、動画など

学習方法（広義の提供方法）
Learning Object 1

・WBT
・協調学習
・自習
自習 など

学習対象データ
・意味のある一連の教材データ
テキスト、画像、動画など

学習活動・学習行為
Learning Object 2
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・テスト・ディスカッション・シュミレーションなど
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コンテンツオブジェクト
アプリケーション特性

集合コンテンツ
生データ&生デタ&
メディア
エレメント
オーディオ

アプリケーション
アプリケ
ション
オブジェクト（学習オブジェクト）

情報オブジェクト

手順

組み立て（レッスン）

コレクション（コース、ストーリー）

プロセス
原理

テキスト

プロセス

イラスト

手順

原理

概念

目標
要約

目標

目標

概念

事実
映像

概要

概要

事実

要約

小-多-同志社大学 文化情報学部 e-Learning by Rieko Inaba

再利用

コンテキスト--大--少20

高e-learninglearningの目標の目標

業績

ラーナー
セントリック
パフォーマンス
セントリック

低モジュールセントリックコンテンツ
セントリックポータル
セントリック

低学習効果

高

学習オブジェクトを目的に応じて最適な組み合わせを実現することで、コンテンツを作成する．（学習者の能力や環境に合わせ、コンテンツの粒度とコンテキストを決める）

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コンテンツ開発のプロセス

文書化

専門家

教材化

テクニカル
コミュニケー
シ ンション

インストラクショナル
デザイン

専門家の意図する内容を 正確る内容を、正確かつ理解しやすく文書にする

理解しやすいような構成や仕組みをデザインする役割

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メディア化

学習者
メディア
デザイン
教材化の設計に基づいて 必要基づいて、必要となるメディアを制作し、組み立てる22e-learninglearningコンテンツ開発に関わる専門家
コンテンツ開発に関わる専門家
専門家名称

対象プロセス

役割

コンテンツライター

文書化

専門家から情報を引き出して文書化する

インストラクショナル
デザイン

教材化

文書化された情報をもとにコンテンツのデザインを行う

コンテンツデベロッパ

メディア化

コンテンツデザインに基づきメディア化
するコンテンツスクリプタ

メディア化

コンテンツ制作のために必要となるツー
ルやオブジェクトのプログラミング

プロダクションアー
ティスト

メディア化

ビデオ・オーディオなどの特殊なメディアを制作する

コンテンツエンジニア

メディア化

コンテンツに用いるIT技術の選択

プロジェクトマネー
ジャ全体

プロセス全体の管理

クオリティコーディ
ネータ

全体

開発に関する品質管理

サブジェクト・マ
ター・エキスパート

文書化
教材化

コンテンツの対象となる専門分野に関する専門家として、内容を作成し監修する

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23電子教材の共有
教育情報のWebサイトの利用の活動
教育情報ナショナルセンター(NICER)では、学校教育から、高等教育、生涯学習に至る「教育 共有 を推進し おり 電子教材を閲覧 ダウ学習に至る「教育の共有」を推進しており、電子教材を閲覧、ダウンロードがドができる．
http://www.nicer.go.jp/pg jp

博物館や科学館所蔵の資料の利用・利用者や対象学年などに基づく資料の検索
Colorado Virtual Library: http://www.aclin.org/
・対象者に合わせたWebページの提供
国立科学博物館： http://www.kahaku.go.jp/education/work_sheet/index_gakusyu.html
htt //
k h kj / d ti /k h t/i dkht l
国立歴史民族博物館： http://www.rekihaku.ac.jp/index.html

天体現象の教育利用
天体現象（日食、月食など）をインターネットで中継・配信し、時空間を越えたリアリティある教材として教育利用を試みる
ライブ・ユニバース： http://www.live-eclipse.org/（２００９年７月２２日に皆既日食をライブ中継の予定）
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電子教材の今後 –携帯電話の利用
携帯電話の利用-引用：KDDIの社内向け携帯電話を利用したe-learning

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今日の小レポート
1) e-learningのコンテンツやコースの設計において、留意しなければならないことは何か？
2) 画像処理、映像処理の経験があるかどうか？
3）質問等

問い合わせ先：rieko inaba@nict go jp
問い合わせ先：rieko.inaba@nict.go.jp
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