NIE で新聞に親しもう～読解表現力を高めるＮＩＥ～
三木市立別所小学校 校長

大北 由美

教諭 下田 広行

１．はじめにーする力、発表する力を養成できた。さ

本校の研究テーマは、「認め合い、磨き合い、ともに成長する子をめざして～説明らに、発表を聞く側も興味をもって新聞記事の内容を聞くことができた。

的文章の指導を通して、読解表現力を高める授業をつくる～」である。６年生を対象に、まず新聞についてのアンケート(４月 29日実施)を実施した。その結果によれば、「新聞を毎日読んでいる・ときどき読む」と答えた児童は、約 40％であった。また、「どのような記事が気になるか」については、テレビ欄やスポーツ欄が一番多く、42％で【① 新聞ウォッチング】あった。一方、社会欄や政治欄は一番少な② 気になる社会問題を基に、意見文を書く、17％であった。このことから、新聞にこう親しんでいる児童が少ないことや記事を読国語科「平和のとりでを築く」の単む内容に偏りがあることが分かった。こう元のゴール設定を「別所町公民館に新いった実態から、まずは、新聞に親しませ聞記事に対する意見文を展示して、たることが大切であると考えた。その中で、くさんの人に自分の考えを知ってもら研究テーマに迫る学習に取り組んだ。

おう！」としていたため、児童は高いモチベーションで、意見文を書く学習

２．実践の概要① 新聞ウォッチング
新聞に親しませる具体的な方策として、に臨むことができていた。第二次で、意見文の書き方について学習をし、学んだことを生かして「戦争と平和」の家庭学習で「新聞ウォッチング」に取りテーマについて意見文を書いた。また、組ませた。「新聞ウォッチング」とは、第三次では、自分の興味のある社会問自分の気に入った記事を切り取り、なぜ題を新聞記事の中から選んでいたため、その記事を選んだのかという理由を書い主体的に調べ学習をして意見文を書いたり、友達や家族にその記事についてのていた。

意見を聞いたり、自分の考えを書いたりする活動である。また、書いた内容を基に、朝の会でスピーチをし、聞いている人は感想を伝える活動をしている。
この学習を通して、新聞に親しむ素地を養うことができたように感じる。また、新聞から情報を読み取る力、インタビュ【②別所町公民館に掲示された成果物】

③ コンクールへの応募⑤ 新聞社の記者派遣

国語科の学習で書いた意見文を「ひ神戸新聞の大島光貴・三木支局長にょうご新聞感想文コンクール」に６年来ていただいて、「新聞記事の書き方」

生全員、成果物で終わるのではなくて、や「新聞記者の一日」について教えてコンクールへの応募も目的に据えていただいた。その中でも特に児童の印いたので、最後までモチベーションを象に残ったのは取材メモで、一番早い落とすことなく取り組むことができと２日でノートがなくなってしまうた。ということや、人とのつながりを大切にすることが次の仕事につながってくるといった話である。教科書には載っていない生の声を子どもたちは興味津々で聞くことができた。

【③コンクールに応募した作品】④ 新聞の読み比べ
図書スペースの一角に、その日の新聞を並べていつでも見られるようにした。子どもたちは、休み時間に進ん【⑤大島光貴・三木支局長の話】で読んでいた。その時に、ただ新聞を読むだけではなくて、「いろいろな新聞の１面を読み比べよう」と伝えた。

３．児童の感想（12 月 18 日実施）

新聞には、同じニュースがあっても記者によって写真の使い方や記事の書・ＮＩＥをすることで、今世界や日本でき方には違いがあるということを授は何が起こっているのか、どのような業の中で学習した。

社会問題が起きているのかをいろいろと知ることができたのでよかった。
・これまで番組欄ばかり見ていたが、政治欄や地域欄を見るようになり、見る内容の幅が広がってきた。

【④新聞の読み比べ】

・新聞ウォッチングをすることで、友達や家族の意見を聞くことができ、一つは、自分たちも出ていたし、とてもうれしかった。の新聞でも様々な見方があることが分かって、とても面白かった。
４．成果と課題（◎と△）・これまで新聞を全く読まなかったけど、①成果

新聞に興味を持つようになった。新聞◎ 事後アンケート「新聞記事を見たり、を読むことで社会を身近に感じることニュースを見たりする機会が６年生ができるようになった。になる前より増えたか？」といった質問では、約 90％が増えたと回答した。

・新聞には、難しい言葉や漢字がたくさ

このことから、新聞記事を通して、社んあったが、それを調べたりするうち会問題に関心を持つようになった児に、文字を読むスピードが速くなった。

童が増えていることが分かる。

また、新聞を読んでいるうちに、文章の内容を読み取る力も身に付いたように思う。

◎ 事後アンケート「保護者と新聞記事や社会問題について会話をする機会が増えたか？」といった質問では、約・新聞を読むことで、「自分だったらこう60％の児童が増えたと回答した。こする」「自分だったらこう考える」など、のことから、保護者と社会問題につい自分がその立場だったらと考えるようて話をする機会につながっているこになった。とが分かる。

・新聞ウォッチングをすることで、家族◎ 事後アンケート「どのような欄をよくや友達との会話も増え、絆が深まった

見るか？」といった質問では、社会欄ように思う。

が一番多く、約 72％の児童が見ると答えた。また、意外だったのは、約・新聞記事によって、写真や内容が違っ50％の地域欄で二番目に多かった。ていて読み比べてみると面白かった。

地元でどのようなことが起きている

また、新聞記者によって同じ内容でものか興味を持つ児童が増えたことが書き方や表現の仕方が違っているのも分かる。

面白かった。
◎休み時間の様子を見ていると、アメリ・自分の一番身近な地域欄が一番興味をカの大統領が誰になるのか、韓国の大引いた。地元でどのような行事が行わ統領がどうなってしまうのかなど、外れているのかが気になるからだ。別所国にも目を向けて話をしている様子が小学校の音楽会が記事になっているの多く見られた。

◎ ４月と 12 月のアンケート結果を比べ

５．おわりにると、新聞を読む機会が増え、読む記

本年度、子どもたちは初めて NIE に事も地域欄や社会欄などを読む児童取り組み、学習を進めた。実践していが増えた。新聞に親しむ児童が増え、く中で、子どもたちは新聞に親しむこ

保護者の方々からも感謝の声をたくとができ、新聞に興味を持ち始めた。

さん聞くことができた。

新聞ウォッチングで、新聞に親しむ素地を養い、土台を作ることが大きな②課題成果であった。子どもたちから、「こん△ 新聞ウォッチング以外に、新聞をあな記事があったよ」「先生は、この記事まり授業で活用できなかった。

についてどう思う？」など、記事に対して関心を持つようになり、主体的に△ どの教科と新聞を関連付けるのか、学ぶ姿勢が身に付いていった。また、教師側の深い教材研究が必要である

徐々に分からない漢字や言葉の意味をと感じた。

辞書で調べるようになり、語彙力に幅が出てきた。さらに、家族や友人と記△ やはり小学生新聞は手に取りやすい事について交流する場をつくったことようで、大人向けの新聞に抵抗のあで社会問題について考えを深めるといる児童もいた。大人向けの新聞でもう言語活動の機会をつくることができ読めるような仕掛けや工夫が必要でた。

あった。

児童の感想にもあるように、ＮＩＥを通して、本校の研究テーマである「認△ 単元構想をきちんと練った上で、継め合い、磨き合い、ともに成長する子続して学習を進めていく必要があっをめざして～説明的文章の指導を通た。

して、読解表現力を高める授業をつくる～」ということについて、少しは迫△ 新聞の中には、難しい漢字や内容がれたのではないかと考える。

あるので、教師側がきちんと説明で今後、さらに教材研究を重ね、生ききる知識が必要であると感じた。

た教材である新聞をどの学年でも活用できるカリキュラム開発や指導方法について研究していきたい。

【⑥新聞に親しむ児童】