新聞記事を集めることから始まるＮＩＥ入門学習
神戸市立高羽小学校

１．実践の概要
・高羽小学校は全校児童 1000 人を超える神戸市灘区に位置するマンモス校であ

校長

姫野俊幸

教諭

加藤千晴

新聞を読める環境を確保した。
児童は、休み時間に自由に新聞を閲覧でき、また１週間たてば、新聞からお気に入りの記事を切り抜くこともできた。

る。校区は六甲山系を望む阪急沿線の比較的落ち着いた環境に位置し、児童の生活環境も豊かである。
・本校では今までＮＩＥの学習への取り組みを行ったことがなく、今回初めて実施するに当たって、５年生の児童に新聞を読む経験をさせ、新聞に親しむことか

３．実践の内容① 朝の会の１分間スピーチから新聞をクラスでは、今まで朝の会のスピーチのネタを毎日の暮らしや出来事から選び話す児童がほとんどだったため、今年は「新聞の記事をネタに毎日のスピーチをしよう」

ら始めた。と担任から児童に呼び掛けた。初めは少し

２．新聞の置き場所と整理の方法
わが校の５年生は、校舎の３階に１・戸惑っていた児童も、徐々に新聞を読み記事を切り抜いて発表するようになった。
新聞ネタを取り上げるときの注意点とし２組、４階に３・４・５組と階を隔てて位置するため、新聞の置き場所も３、４階の二つに分けた。そこで、各紙３、４ては、「新聞記事をそのまま読まない」という点である。記事を読むことにあまり慣れていない児童は、どうしても記事そのまま社の新聞を奇数日と偶数日に分け、廊下の共有スペースに置くこととした。

を読もうとする傾向があった。担任としては、ただ読むのではなく、記事の内容を理解してみんなに伝えることを大事にしてほしかったので、児童には、記事を読んで分からない言葉は周りの人に聞くか国語辞典で調べるかして、記事を別の紙にメモした

もちろん階によって新聞記事の内容も異なるため、階段を行き来していつでもものを読むようにさせた。そうすることによって、新聞記事の内容をより自分のものとし、人に伝える際にも分かりやすく自分の言葉で伝えることができるのではないか

ズのように鉄道記事を記録していく様子はと期待したのである。

とても楽しそうだった。

運良く、初めにスピーチを行った児童数

児童の集めた記事のスクラップノートは、人が、記事をメモして自分の言葉で伝え、毎日ではなかったが、１週間に１度、金曜日番日誌（今年度は「新聞記事記録ノート」日に提出し、担任が目を通してコメントをになっていったが）にスピーチした記事や付けて返すことにしていた。幾つかの記事メモした用紙を毎日貼りつけていった結果、は、毎週みんなに紹介した。同じ記事をス１年間で３冊もの新聞記事ネタノートがでクラップしている児童が多いときには、そきた。しかし、そこは児童の興味と関心での記事の内容が世間の人々にとっても大き集めた記事ネタなので、全体的なニュースな関心事なのだと分かった。

報道ではなかった。新聞の小さな記事を取

この新聞記事スクラップノートにも、担り上げた児童もいたりして、案外、面白い任からは児童にある条件を付けた。それは、記事の集まりになったかもしれない。

記事を切り抜いて貼るだけではなく、必ず日付と新聞社名、記事の内容の説明と記事を読んだ感想を書くことである。記事を貼るだけなら簡単だが、説明や感想を書く作業は、５年生の児童にとってはなかなか大変だったようである。
しかし、慣れてくるに従って、新聞記事②新聞記事スクラップノートを作ろうを切り抜いてのスクラップを楽しむように児童の家庭で購読している朝刊や夕刊のなってきた児童も現れた。日記の中で「初中から、お気に入りの記事を選び、Ｂ５判めは面倒くさいなあと思っていた記事集めの大学ノートに切り抜きを貼って記録してが、だんだん楽しくなってきた」とか、「新いく。選ぶ記事は自由だが、あまり悲惨な聞に全く興味なかったけど、最近は新聞を殺人事件や事故ばかり載せないように、初読むようになってきた」などの感想を書いめに注意した。その点以外は全くの自由選てくる児童が増えてきた。

択のため、36 人の児童は自分の興味・関心➂「お気に入り新聞」を作ろうによって実にさまざまな記事を選び出した。

９月からは、各紙の新聞が学校に毎日届

内容も、時事ネタはもちろん、スポーツやくようになったため、新聞を読む環境がぐ芸能、動物ものや季節の話題まで多彩であんと良くなってきた。そこで、児童にも新る。中には、鉄道好きの児童がさまざまな聞記事を使って、お気に入り新聞を作成す鉄道関係の話題を探し出し、まるでシリーることにした。

Ｂ４判の用紙に、最近集めた記事の中かやはり実際に新聞社で働く人々の様子を見らお気に入りを切り抜き、記事ごと貼りつると、児童たちは興味深く実感が伴うものけて、自分なりの説明を載せ、読んだ感想であったようだ。震災についても、同じビを書いた。

ルの２階に震災報道を展示しているスペー

児童は、年度当初から新聞記事スクラッ

スがあり、学習に大いに役立った。

プノートを作ってきているため、比較的スムーズにお気に入り新聞を作成できた。出来上がった新聞を見ると、児童それぞれが選んだ記事が、決して同じような内容が並ばないことに驚いた。新聞がいかに多種多様な分野に分かれて掲載され、多くの人に読まれているのかを、児童の記事選びを通して、感じることができた。

④震災記事特集

ここでも、震災記事を集めたので、その中から一つの記事を選び、震災記事特集新聞を書く児童が作った。この学習を通じて、今年は、阪神・淡路大震災から 20 年とい20 年たっても変わらない震災への人々のう節目でもあって、例年以上に震災関連の思いと命を大切にすることを学んだようだ。

記事を掲載する新聞社が多かった。それはまた、防災について多くの記事に書かれて学校に提供されているＮＩＥ関係の新聞各いることから、来るべき大きな地震への備紙の記事も同様である。そこで、12 月から

えと防災についての意識を高めることの大１月の２カ月にかけては、特に震災記事を切さを感じた。

中心に集めることにした。
３学期は、社会科で「情報を学ぶ」授業を行う予定でもあり、毎年、テレビのニュース番組作りを中心に取り上げていたが、本年度は新聞と新聞社の仕事を大きく取り上げて授業を行っていくことにした。
１月には、ＮＩＥ関連の出張授業で新聞社の方から、新聞社の仕事や震災報道について学び、１月 26 日には、校外学習で神戸新聞社の見学に訪れ、実際の報道の現場に来て、新聞社の方々から新聞がどうやって出来上がっていくのかを教えていただいた。

⑤新聞社見学の新聞を作ろう

日常の生活から新聞を読まなくても情報を神戸新聞社へ見学に行って知ったことや取得できる世の中になってきたことで、各学んだことを新聞にして、自分たちが記事家庭での新聞購読が減ってきているのは事を書いた。

実である。本年度、新聞記事スクラップノートを続けていく中で、新聞を取っていない家庭の児童が、新聞記事を集めるのに苦労している様子を見ていても、その事実は切実に感じられた。
では、時代の流れとして「新聞を読まなくても構わないのか」と言うかもしれないが、今回、新聞記事を集める活動を行って、あらためて、情報を伝えるだけじゃなく記録する機能が新聞にはあり、繰り返しじっ４．実践の感想と今後の課題くりと記事を読める利点にも気付いた。こ

今回、ＮＩＥの実践活動を行って、それれは、授業の中で児童の感想としても出てまで新聞を読む習慣がなかった児童が積極きた新聞の大きな特性であると思われる。

的に新聞を読もうとするようになったり、最後に、以前から、ＮＩＥの活動に興味新聞スクラップノートを２冊、３冊と増やはあったが、実際どんなことをするのか分していく児童が出てきたりして、楽しそうからなくて、新聞の紙上でＮＩＥ関連の研に活動する様子を目にした。

究会のお知らせや授業の取り組みの記事をまた、最後の授業公開を終えて、新聞ス読む程度だった。しかし、本年度ＮＩＥのクラップノートも今週で終わりにするとい実践指定校になり、手探りではあるが新聞うとき、「まだ５年生は終わっていないので、を読み、新聞を使って授業を行えたことは、最後まで新聞記事を切り抜いて、スクラッ

とても興味深く、面白かった。また機会がプノートを続けるよ」とか、「これからも、あれば実践してみたいと思った。

新聞スクラップノートを続けていくよ」な

この活動を通して、児童が少しでも毎日どと、意欲的な児童がクラスの中で出てきの新聞を読み、身近な情報源としての新聞てくれたことが、何よりうれしい成果だとを活用しながら、社会のさまざまな知識を思われた。

増やし、自分なりの考えを深めていってく

課題としては、新聞を読む環境が年々少なくなっている点である。インターネットや携帯のスマートフォンなどが普及して、れればと願っている。