地球環境研究,Vol.9(2007)

立正大学地理学教室における地図・図書資料の活用

木亨＊

瀬戸真之＊＊

高田明＃典＊

キーワード：地図､ 図書資料､ 資料室､ 学部教育
. はじめに
１. 研究の課題と目的は､ 重要であると考える｡
さらに､ これまでの研究活動の蓄積により収集された膨大な資料・地図のさらなる活用は､ 大学の社会貢献が21世紀に入ると､ 学部再編などにより ｢地理学｣ を看叫ばれる時代において､ 有効な社会貢献の一つとなりう板に掲げる大学の減少が目立ちはじめた｡ さらに､ 学生るものである｡ こうした観点からも､ 一教室の事例では募集でも地理学の専攻を希望する学生が減少し､ 地理学あるが､ 学生の資料室認識を知ることは､ 資料・地図の会などでは､ 地理学の活性化が多く叫ばれるようになっ一般公開にむけての準備資料として有用であるといえる｡

１)

た ｡ しかしながら､ このような状況からの脱却は､ 一

そこで本研究では､ 立正大学地理学教室を事例とし､朝一夕には難しく､ 劇的な改善を望むことは困難といえその資料室について､ まず学生の認知度を把握し､ どのよう｡ 一方､ 一般社会においては､ ｢地図ブーム｣ といっようなきっかけで資料室を認知したのかを明らかにする｡てもいいように､ 地図を活用した動きがみられている｡

さらに､ 実際に資料室を利用する学生へのアンケート調

立正大学地理学教室では､ 他の地理学系の学部・学科査から資料室利用実態を明らかすることを目的とする｡と同様に､ 各種資料ならびに地図類を収集し､ 研究およ研究対象としたのは､ 立正大学地球環境科学部地図室

び教育で積極的に活用してきた｡ もっとも､ これら資料・(以下､ 地図室とする) についての利用である｡ 立正大

地図の利用主体は教員や大学院生がほとんどであり､ 学学地球環境科学部には､ ｢図書資料室｣ と呼ばれるレファ

部学生 (以下､ 学生) の利用は､ 教員側からの働きかけレンス機能や新着雑誌・統計資料・専門書が配架されてによる野外巡検の準備やレポート作成､ 卒業論文の執筆いる資料室と､ 本研究対象の ｢地図室｣ と呼ばれる､ 文など限られたものであった｡ また､ その資料の存在や利学部地理学科時代から所蔵する地形図や地質図などの地用方法などは､ 教員や先輩を通じて知るしか方策がなかっ

図資料と地理学関係の雑誌バックナンバーや市町村誌が２)た ｡

配架されている資料室の二つの資料室がある (表１) ３)｡

このため教室では､ 所蔵する資料・地図を学生が容易

立正大学地球環境科学部は文学部地理学科の流れをくに利用できる環境を整備することが課題であった｡ 学生

む地理学科と環境科学を中心とする環境システム学科か自らがこれら資料を積極的に活用することができれば､ら構成されている｡ 地理学関係教員が両学科に配置され学生自身の資料探索能力が向上するとともに､ ｢地理学｣ていることから､ 地理学教室と称した｡ 本研究では､ 主の面白さの体得につながるといえる｡ さらに､ 卒業後､に地理学科の学生を対象とし､ 地理学教室関係資料を多一般社会でその魅力を伝えられるようになれば､ 広い意く収蔵しており､ 地理学科学生の利用が多いと思われる味での地理学の活性化に役立つと考えられる｡

地図室を対象とした｡

教室の熊谷校舎移転にともない､ 施設面では改善され

なお､ 地図室では､ 2002年から文部科学省オープンリたといえる｡ しかし､ 活用のための ｢ソフト｣ の部分がサーチセンター事業の一環として､ 地図整理ならびにデー改善されたとは言い難い状況である｡ これまで､ 資料・タベース化が進められており､ 2005年現在､ 地図データ

地図の所蔵されている資料室について､ 学生の認識を把ベースが仮運用されている４)｡

握することはなされたこなかった｡ 今後 ｢ソフト｣ 面の改善を図る上で､ 資料室について学生の認識を知ること＊

立正大学大学院オープンリサーチセンター
立正大学地理学教室＃2006年度立正大学大学院地球環境科学研究科オープンリサーチセンター業績＊＊

93立正大学地理学教室における地図・図書資料の活用 (木・瀬戸・高田)

表１
名称配架資料など

地球環境科学部の資料室

図書資料室

地図室

雑誌 (最新号)

地形図 (新・旧)､ 外国地形図

専門書・テキスト

アトラス・市史など

統計類

雑誌バックナンバー､ 他大学紀要

レファレンス

空中写真 (管理のみ)

図１

2003年度年間利用者の所属別割合※凡例中､ ｢地理｣ は地理学科学生､ ｢環シス｣ は環境システム学科学生を指す｡
図中の数字はパーセントを表す｡

２. 調査方法

る学生の状況を把握するのには最適な期間であった｡

本研究では､ 地理学科全学生に対するアンケート調査と地図室を利用した学生に対するアンケート調査の二つのアンケート調査を実施した｡ 二つのアンケート調査とも､ 地図室の認知や利用目的・方法を中心とした質問項

. 地図室の利用状況
学生の地図室利用実態に入る前に､ 学生の地図室利用状況について述べる｡ 資料は､ 地図室利用の際に学生に目とした｡
まず､ 地理学科全学年学生対象のアンケート調査は､｢学籍番号｣ と ｢名前｣ を記入させている地図室利用簿

2005年４月６日の ｢学年別ガイダンス｣ 時に､ 配布・記を用いた｡ 2003年度の地図室利用者数は､ 年間延べ入・回収したもので､ 回答数 (回答率) は１年135 (971,000名を越え､ 1,067名であった｡ 2004年度でも年間％)､ ２年115 (86％)､ ３年129 (88％)､ ４年143 (81％)

1,074名で1,000名を越えており､ 年平均1,000名程度の利であった｡ 地図室をほとんど利用したことのない１年生用があることがわかる｡

に対してアンケート調査を実施した理由は､ 今後の地図利用者の所属別割合をみると､ 2003年度では地理学科室認知・利用の経過を知る上での基礎資料とするためで４年生37.5％､ 地理学科３年生20.3％､ 大学院生15.1％ある｡と地理学科の３年生以上の利用割合が高い (図１)｡ 大

次に､ 地図室利用者対象のアンケート調査は､ 2005年

学院生は､ 所属者数が学部学生と比較して少ないが７)､４月13日から４月28日までの14日間 (日曜日を除く) に高い頻度で利用していることが読み取れる｡ 一方､ 地理地図室を利用した学生・大学院生に対して実施し､ 回答

学科１年生と２年生の利用が少ない｡ とくに､ 専門科目

５)数は104であった｡ この期間は､ １期 の講義が開始直６)やフィールドワークで利用する機会が多いと思われる２後であり､ ４年生の卒論ゼミや３年生のゼミ が本格的年生が7.25％と少なく､ １年生 (4.75％) と大差がなかっに始まる前で､ 地図室利用について積極的に利用していた｡ ただし､ 学年が進行するにつれ､ 利用者がほぼ倍増

94地球環境研究,Vol.9(2007)

図２

2004年度年間利用者の所属別割合※凡例中､ ｢地理｣ は地理学科学生､ ｢環シス｣ は環境システム学科学生を指す｡
図中の数字はパーセントを表す｡

図３

2003年度月別利用者数とその内訳※凡例中､ ｢地理｣ は地理学科学生､ ｢環シス｣ は環境システム学科学生を指す｡
グラフ上部の数字は､ 利用者数｡
している傾向が読み取れる｡

れている学術雑誌が地理学関連のものが中心のためとい2004年度でも､ 前年度と比して利用傾向に大きな差はえる｡ 環境システム学科の学年別の利用傾向は４年生が認められない (図２)｡ 地理学科学生の利用においては､最も多く､ ３年生以下はあまり利用されていないことが前年度同様３・４年の割合が50％を超えている｡ １・２

読み取れる｡

年生の割合は10％を切っており､ 前年度より少なくなっ

次に､ 両年度の月別利用傾向をみる｡ 2003年度では､ている｡ 上位学年の利用割合が高くなる一方で､ １・２

夏期休暇中８)の８・９月と冬季・春季休暇中の１〜３月年生の利用割合が低くなっている傾向がわかる｡

以外の授業期間で､ 月平均90名以上の利用がみられる

また､ 環境システム学科学生の利用は､ 両年度とも地(図３)｡ １期 (４〜７月) の利用者は､ 各月とも120名

理学科学生と比べると少ない｡ これは､ 環境システム学を超えていた｡ １期の利用のピークは５月で176名であっ科での､ 地図類の利用が少ないことと､ 地図室に配架さた｡ ２期 (10〜12月)９) は１期に比べると少ないが､ 90

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立正大学地理学教室における地図・図書資料の活用 (木・瀬戸・高田)

図４

2004年度月別利用者数とその内訳※凡例中､ ｢地理｣ は地理学科学生､ ｢環シス｣ は環境システム学科学生を指す｡
グラフ上部の数字は､ 利用者数
表２期

月
４月

１期

地理学科の主な行事

４月中旬〜５月〜７月上旬
〃
８月〜９月
10月
10月〜12月

２期

12月

主な行

事

ガイダンス (全学年)
卒業研究指導 (卒論ゼミ) 開始
基礎フィールドワーク (１年生対象；１泊２日)
セミナーおよびフィールドワーク (３年生対象；１期演習＋集中３泊４日)
夏季休暇
次年度卒業研究指導申し込み締切 (３年生対象)
地理調査法およびフィールドワーク (２年生対象；２期演習＋集中３泊４日)
次年度フィールドワーク申し込み締切 (１・２年生対象)

１月上旬

卒業論文提出締切

１月下旬

卒業論文発表名を超える利用があった｡ ２期のピークは10月で､ 177が開講されている｡ 地図室利用がピークを迎える５〜６名の利用があった｡

月には､ ４年生の ｢卒業研究指導｣ でのゼミ発表が本格2004年度でも同様の傾向があるが､ ２期の利用に､ 前的に始まり､ １年生および３年生の ｢フィールドワーク｣年度とは若干異なる傾向が見られた (図４)｡ １期は５が集中して開講される｡ また､ ７月には､ １年生および月の170名をピークに各月とも130名を超える利用があっ３年生の ｢フィールドワーク｣ のレポート提出締切が設た｡ ２期にはいると10月の188名をピークに利用者は徐々定されることが多い｡に減少していった｡

２期には､ ２年生必修科目の ｢地理調査法およびフィー両年度とも特徴的なのは､ ５月と10月に利用が集中すルドワーク｣ が開講され､ これまで､ ほとんど利用がみること､ ７月に１年生の利用が増えることである｡ これられなかった２年生の地図室利用が増える｡ これらに加は学科の行事によって影響を受けていると考えられる

え､ ３年生の利用が急増することにより､ 10月に利用の(表２)｡ １期には､ １年生の必修科目 ｢基礎フィールドピークを形成している｡

ワーク (半期集中)｣・ ｢基礎地図学および実習 (通年)｣

地理学科では､ 翌年度の ｢卒業研究指導｣ のゼミ配属や３年生の必修科目 ｢セミナーおよびフィールドワーク

希望調査を前年の夏季休暇前から休暇明けにかけて実施(１期ゼミ＋集中)｣､ ４年生の ｢卒業研究指導 (通年)｣している｡ その際､ 卒業論文のテーマ､ 目的､ 方法､ 参

96地球環境研究,Vol.9(2007)

図５

学生の地図室認知と利用経験※図中の数字は回答総数｡

考文献などを記入した ｢エントリーシート｣ の提出を必た｡

須としている｡ 2003年度は７月に募集､ 10月締切､ 2004

さらに､ 地図室を認知している学生のうち､ 地図室の年度は９月末に募集､ 10月末締切という日程でおこなっ利用経験がある学生は､ ４年生 (50.3％)､ ３年生 (51.2た｡ ３年生は､ このエントリーシート作成に必要な文献％)､ ２年生 (14.8％) となった｡ ４月最初のガイダン検索のため地図室を利用している｡ このため､ エントリースでの調査であり､ １年生の利用経験者はいなかった｡

シートの提出期限近くでの､ ３年生の地図室利用が急増

全学年を通じて､ 地図室を知っていても､ 利用したことしている｡ 一方で､ ２期には地図室利用に直接結びつくのない学生が比較的多い｡ ２年生は地図室を認知してい科目がないため､ １年生の利用がほとんどみられない｡

るものの､ １年生の時に地図室を利用したことがない学

このように､ 地図室の利用は学科の行事､ とくに必修生が大半を占め､ ３年生以降も約半数の学生は､ 地図室科目に関わる行事に左右される傾向にあることが読み取れた｡ さらに､ これらの行事の有無が､ 学年別の利用率の違いとなってあらわれることがわかった｡を利用したことがなかった｡
つぎに､ 地図室を認知している学生がどのような経緯で､ 地図室を知るようになったのか､ 地図室認知のきっかけについてみた｡ 全学年を通して ｢授業｣ という答え

. 学生の地図室に対する認知度
次に､ 地理学科学生全員に対して４月上旬に実施したアンケート結果から､ 地理学科学生の地図室に対する認知度について検討する｡

が55.1％と最も多く､ 次いで ｢教員｣ (15.0％)､ ｢友人｣(11.3％)､ ｢学科ガイダンス｣ (10％)､ ｢先輩｣ (４％)､｢学部パンフレット｣ (3.7％)､ ｢学科ホームページ｣(１％) の順となった (図６)｡
学年別にみると､ 低学年ほど ｢授業がきっかけ｣ とい

学年別の地図室認知度は､ ４年生 (72.0％)､ ３年生う割合が低く､ ガイダンスや友人・先輩など､ 地図室を(71.3％)､ ２年生 (64.3％)､ １年生 (2.2％) となった｡

知るきっかけが多様である｡ 一方､ 学年が上がってから入学したばかりの１年生を除く２〜４年生全体での認知

地図室を認知した学生は､ 主に授業を通じてのみ､ つま度は､ 約70％と高くなっている (図５)｡ 上位学年ほどり必要に迫られて地図室の存在に気づき､ 利用する姿が地図室の認知度が高いのは当然である｡ しかし､ ４年生浮かんでくる｡と３年生の認知度の差は0.7％であり､ ２年生と３年生

地図室の利用目的と利用資料では､ 授業・フィールドの差に比べるとその差は小さい｡ また､ ４年生のうち約ワーク関係が多く､ ４年生の卒業論文のための利用が少３割の学生は地図室の存在を知らないという結果となっない｡ これは､ ４月上旬にアンケート調査を実施したた

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立正大学地理学教室における地図・図書資料の活用 (木・瀬戸・高田)

図６

地図室認知のきっかけ (複数回答)＊

地理学科ホームページ http://wwwris.ac.jp/chiri/
学部パンフレット＊＊＊
地理学科学年別ガイダンス※図中の数字は回答総数＊＊

め､ この時点での利用が少なかったと考えられる｡ ３年がわからない｣ は数が少ないものの､ 各学年に回答があっ生では地図利用が最も多く､ フィールドワークや授業のた｡ 地図室利用経験の ｢無回答｣ 学生では､ 地図室の場ためという回答が多かった｡ ４年生になると､ フィール所がわからない､ 利用方法が不明といった回答が多かっ

ドワークや授業での地図利用とともに文献利用も多い｡

た (図７ｂ)｡ これに対し､ 地図室を利用したことがあ

これは､ フィールドワークの授業内容によると考えられるが､ ｢利用しない｣ 学生からの少数の回答があったる｡ ２年生の ｢地理調査法およびフィールドワーク｣ で(図７ｃ)｡ 彼らは､ 地図室を利用してはみたものの､ 利はおもに調査法や地域の観察を重視するのに対し､ ３年用方法がわからず､ また文献類が不要であったため使わ生の ｢セミナーおよびフィールドワーク｣ では卒業論文ない､ という傾向が読み取れる｡ 文献類が少ないから利に向けてより実践的な調査の組立や分析をおこなうこと用しないという回答は､ さほど多くなかった｡

が多い｡ また､ ｢卒業研究指導｣ では多くのゼミで論文問題は､ 上位学年になっても地図室利用に消極的な回紹介を取り入れている｡ このため､ ４年生では今後文献答があることといえる｡ １年生の間に地図室利用につい利用が多くなることが予想される｡て働きかけるなど､ 早期に地図室利用を体験させること

資料の検索は､ 各学年とも苦労している様子が見受けられる｡ 地形図については､ 2004年度は新方式での整理10)が､ 今後の学生指導の課題といえる｡
地図室以外での文献資料の入手先は､ ３年生以上では中 であり､ 学生に混乱が見られたようである｡ また､｢大学図書館｣ が最も多く､ 次いで ｢学部図書資料室｣､文献資料についても検索端末が未設置であったため､ 目｢インターネット｣ の順となっている｡ ２年生では ｢イ的の資料が見つかるまで､ ある程度の時間を要している｡

ンターネット｣ が最も多く､ 次いで ｢大学図書館｣､ ｢学一方､ 地図室を利用しない学生にその理由を聞いた部図書資料室｣ の順である｡ また､ 必要な ｢文献資料を(図７)｡ 地図室を認知しているが ｢利用経験がない｣ 学購入｣ している学生は､ 各学年とも一定数いることがわ生であった (図７ａ) では､ 各学年とも ｢地図室の利用かる 11)｡ 全学年を通じてみると､ ｢大学図書館｣ と ｢学の仕方がわからない｣ という回答が最も多かった｡ さら部図書資料室｣ の利用が40.2％となり､ 多くの学生が学に､ ｢文献・地図を必要としない｣ も２年生に多いほか､内の地図室以外の資料室を使っていることが分かった｡

上級生にも少なからずみられた｡ また､ ｢地図室の場所

一方､ ｢他大学の図書館｣ を利用している学生は､ かな

98地球環境研究,Vol.9(2007)

図７

地図室を利用しない理由※凡例は各図共通

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立正大学地理学教室における地図・図書資料の活用 (木・瀬戸・高田)

図８

地図室利用地理学科学生の利用目的 (複数回答)

り少なかった｡ 立正大学地理学教室のある熊谷市は､ 東蔵されているか ｢知らない｣ で､ 地図室を訪れていた｡

京都内から鉄道で約１時間と片道約1,000円超の交通費

地図室の利用目的では､ 回答総数82のうち､ 文献目的がかかる｡ また､ 他大学が周囲には立地していない｡ こが50､ 地図目的が28､ その他４となっている (図８)｡

うした立地条件を反映しているものといえる｡

主な利用目的が文献検索にあることがわかる｡ このうち､｢インターネット｣ での資料収集は､ ２年生に多いこ

３年生は文献目的と地図目的がともに19と同数であった｡とが特徴的である｡ ただ､ インターネットのみで資料収一方､ ４年生では文献目的が31､ 地図目的が６と文献目集しているという回答はさほど多くはなかった｡ これら的の利用が多かった｡ 地図目的では､ 数は少ないが１期から､ 資料収集手段の一つとして､ インターネットを活にフィールドワークのある１年生の利用もみられた｡ そ用している学生の姿が読み取れる｡ また､ 資料収集の手の一方で､ ２年生はフィールドワークおよびそのゼミが段が一つではなく､ 複数存在していることを示している｡

２期に開講されるため､ 利用は少ない｡
文献利用について詳細にみると､ その利用目的は３年

. 地図室利用学生の利用実態

生と４年生によってはっきりと分かれる (図９)｡ ４年生は ｢卒業論文｣ に特化しているのに対し､ ３年生は本章では､ 2005年４月の調査期間内に地図室を利用し｢フィールドワーク｣､ ｢授業｣ に分かれている｡ アンケーた学生に対するアンケート結果の分析をおこなう｡ 調査

ト調査を実施した期間は､ ４年生の ｢卒業研究指導｣､期間での地図室利用者の内訳は次の通りである｡ 期間中３年生の ｢セミナーおよびフィールドワーク｣ のゼミがのアンケート回答者総数は108名であった｡ 内訳は､ 地始まっている｡ ゼミで使用する文献を求め､ 地図室を利理学科学生が85名､ 環境システム学科学生が16名､ その用する学生の姿が浮き彫りになった｡ その際､ 求めてい他 (大学院生を含む) ７名であった｡ このうち､ 地理学た文献が容易に探し出せたかという問いに対し､ 多くの科学生について分析を進める｡ 地理学科学生を学年別に学生が ｢容易に文献を探し出した｣ としている｡ これは､みると､ １年生３名､ ２年生１名､ ３年生39名､ ４年生

全体アンケートの結果と若干異なっている｡ 地図室の利37名と３・４年生の利用が中心となっていることがわか用に慣れている学生の利用が多かったと思われるが､ 詳る｡ ３・４年生に利用が偏っているのは､ 前述したとお細は不明である｡

り､ 地理学科の行事と関係している｡

地図利用の場合は､ 文献とは利用目的が若干異なった

利用者の大半は､ 地図室に旧版を含む地形図や和雑誌・(図10)｡ 地図利用目的で最も多かったのは､ ｢授業のた洋雑誌などの資料が収蔵されていることを知っていた｡

め｣ であった｡ とくに３年生の利用が多くみられた｡ ３しかし､ ３年生で５名､ ４年生で３名がどんな資料が収年生が多く履修している専門科目での指示があったため

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地球環境研究,Vol.9(2007)

図９

地理学科学生の文献利用の目的 (複数回答)と思われる｡ 学生は地形図の利用目的が大半であり､ と年間を通じた利用者の所属をみると､ 地理学科３年生

くに２万５千分１地形図が多かった｡ また､ ３年生では､以上の利用が最も多い｡ 一方､ ２年生の利用が少なかっ

所蔵最新版のほかに複数年次の旧版地形図を探す学生もた｡ 月別の利用者数の変化では､ ５月と10月に利用が集みられた｡

中していることがわかった｡ また､ １年生の利用が７月

２万５千分１地形図は､ 旧版地形図を含め図幅名とフォ12)に増える特徴があった｡ これらの利用傾向は､ 学部・学ルダによる整理を進めており ､ 検索および複数年次地科の行事や必修科目など授業に関連しての動きであるこ形図の利用が容易になっている｡ 2005年４月の時点では､とが明らかになった｡

新方式での整理がかなり進んでいた｡ このため､ 地形図｢地図室｣ の学生の認知度は､ 入学したばかりの１年の検索は､ おおむね好評であり､ 比較的容易に目的の地生をのぞくと､ 約７割であった｡ しかし､ ４年生でも３形図を探し出していることがわかった｡

割の学生は ｢地図室｣ の存在を知らなかった｡ ｢地図室｣

文献や地図資料の検索方法について､ 自由回答を求めを知るきっかけは､ 上位学年では ｢授業｣ であり､ 低学たところ､ ｢パソコンを利用している｣､ または ｢パソコ年ほど多様であった｡ 地図室の利用目的では､ 授業およンによる検索方法の整備を求める｣ 意見が､ 回答した27

び ｢フィールドワーク｣ が多く､ その内容と大きく関連名のうち９名から出ていた｡ 地図室に配架されているしていることがわかった｡

13)｢購入雑誌｣ は､ 大学図書館の検索システム において一方､ 地図室を利用したことがない (利用しない) 学検索が可能となっている｡ しかし､ 地図室に雑誌検索用

生は､ その理由に､ 利用の仕方がわからないことを挙げのパソコンが配置されておらず､ こうした回答が寄せらている｡ また､ 上位学年でも､ 地図室利用に消極的な意れた｡ なお､ 地形図検索用パソコンは､ 地図データベー見が少なくなかった｡

ス整備の進展にともない､ 2005年度後半に地図室に設置している｡

実際の地図室利用者は､ ４年生の文献検索を目的とする学生が多く､ 次いで３年生の地図利用目的であった｡
検索方法や資料の利用方法など､ 地図室の利用方法につ. まとめと課題

いては､ おおむね好評であった｡ さらに､ パソコンによる検索方法の確立を求める意見もあった｡

本研究では､ 学部学生へのアンケートから､ 立正大学

これらの結果からは､ いくつかの問題点が指摘できる｡

地理学教室における地図室の利用実態を明らかにした｡

とくに学年間の利用率の差異と低学年の利用率が低いこ

これまでの検討から､ 得られた知見は次の通りである｡と､ 高学年においても利用方法がわからないといった点

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立正大学地理学教室における地図・図書資料の活用 (木・瀬戸・高田)

図10

地理学科学生の地図利用の目的 (複数回答)である｡ これらを改善するため､ 2005年度末に ｢地図・資料利用案内｣ 14) と題するリーフレットを地理学科で作成し､ 2006年度４月のガイダンス時に各学年に配布した｡

図室には, 地形図整理のために地理学教室で雇用した地理学科卒業生と研究生の２名が勤務しており, 地形図整理の傍ら,学生のレファレンスにも対応している (2005年４月現在).
４) 地理学教室で所蔵している地図類すべてを web 上で検索

これにより､ １年生からの地図室利用方法周知について可能にするシステムを現在構築中である. 2004年度から２万改善をおこなった｡ さらに2006年度も同様のアンケート

５千分１地形図の入力作業を開始し, 一部検索可能となってを実施しており､ 地図室についての認知がどの程度深まったのか､ 検討していきたい｡ また､ 将来の一般公開を考慮し､ 大学周辺の小中学校・高等学校､ 図書館・公民館などへリーフレットを配布した｡ 地域に開かれた大学として､ その利用を推奨していきたいと考えている｡

いる. URL：http://rissho-map.jp/
５) 立正大学では２期制をとっており, 前半を１期, 後半を２期と呼んでいる.
６) 地理学科では４年次に卒業論文を必修としており, その作成・指導をおこなうのが通年で開講される ｢卒業研究指導｣(卒論ゼミ) である. ３年次には, ３泊４日の野外実習(フィールドワーク) をともなう半期 (１期開講) のゼミ

謝

辞｢セミナーおよびフィールドワーク｣ が必修となっている.

アンケートに協力いただいた学生諸氏に感謝する｡ また､ 立

７) 2003年の在籍大学院生数は19名, 翌2004年は13名である.

正大学地理学教室の各先生方には､ 大変お世話になりました｡

８) 開室日は, 通常月曜から土曜日である. 夏期休暇中は, 月謝意を表します｡ 本研究は､ 立正大学大学院オープンリサーチ

曜から金曜を開室しているが, ロックアウト期間を含め２週センターのプロジェクトとしておこなったものである｡

間程度閉室している.
９) ２期は１月２週目を含むが, 便宜的に12月とした. １月は注

実質学年末試験期間となっている.

１) 2006年春季の日本地理学会では, ｢地理学教室の教育体制

10) 2002年度から立正大学大学院オープンリサーチセンターにの現状｣ をテーマにシンポジウムが開かれた (杉浦ほか,よるプロジェクトの一環として, 地形図整理をおこなってい2006). 立正大学地理学教室では, 様々な取り組みについてる. 2004年度は, 地形図整理の中途段階にあり, 従来からのの発表をおこなった (内山, 2006)

年代別整理と新しい図幅名による整理方法が混在していた時

２) 立正大学地理学教室は, 1998年に大崎校舎から熊谷校舎へ期である.と移転した. 移転以前の大崎校舎には, 開かれた形式での学

11) 大学周辺に, 地形図を取り扱う書店が無いため, フィール科資料室はなく, 教員や院生の他は, 一部学生しかその存在

ドワークで使用する地形図は, 各フィールドワークごとにまを知らないような, 利用しにくい環境下にあった. こうしたとめて購入することが多い.

状況は, 熊谷校舎移転にともない, 資料室が設置され改善された.
３) 図書資料室には, 学部で雇用されたレファレンス担当者が１名勤務しており, 学生の資料相談に対応している. 一方地10212) 図幅名をインデックスとして, 同一図幅の複数年次を一つのフォルダに収納して管理している. このため, 同じ図幅での経年変化をみるには, 適した地形図管理方法となっている(高田ほか, 2006).

地球環境研究,Vol.9(2007)13) 立正大学図書館の蔵書検索システム ROAD (Rissho Online Access Database) により, 図書登録されている雑誌については, 検索可能である.

引用文献
内山幸久 (2006)：立正大学地理学科の教育体制の現状. 日本
地理学会発表要旨集, 69, p.26.

14) 地図室に配架されている雑誌類の紹介ならびに文献検索方法の解説, 地形図検索の方法とデータベースについての説明

杉浦芳夫・村山祐司・中川章 (2006)：地理学教室の教育体制の現状. 日本地理学会発表要旨集, 69, p.24.
高田明典・矢崎真澄・瀬戸真之・木亨・半澤実奈子・島津弘・などを記載したリーフレット.

岡村治・片柳勉 (2006)：立正大学地理学教室における地形図の整理とその利用 (発表要旨). 地域研究, 46(2), pp.94−
95.

On the Utilization of Map Library in Department of Geography,Rissho University
Akira TAKAGI＊, Masayuki SETO＊, and Akinori TAKADA＊＊

Depertment of Geography, Rissho University

Keywords: maps, Journals, map library, college education

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