2020.6

VOL.

46

先生方でご回覧ください

特集1

すべての人が豊かに暮らせる
人と社会のあり方へ
特集2

海とともに生きる中高生のための学会

サイエンスキャッスル
2020 始動！

46

今号は大きく2つの特集をお届けします。特集1でVOL.

は、成熟した現代社会における「人の豊かさとは？」を題材に取り上げました。多様な人々が混在する世の中において、一人ひとりが感じる豊かさ、そしてそれを妨げるバリアは多様です。本文では、具体的なバリアの事例とそれの克服に取り組む2人の挑戦者をご紹介しています。特集2では、世界的にも注目される「海洋教育」
を取り上げました。人類と海の関わりをどのように考え、何を学ぶのかについて、専門家の考えをまとめています。
そして、今年度も中高生のための学会「サイエンス
キャッスル」のエントリー受付を開始しました。昨今の新型コロナウイルス感染症の影響で、学校の臨時休校など想定外の事態が起きています。ただ、こうした状況下においても、生徒たちの「学びを止めない」
活動の継続が重要です。常に仮説検証を回し、今できることを全力で行っていきます。12月のサイエン
スキャッスルで、中高生、教員の皆様にお会いできることを大変楽しみにしております。
編集長

躍動する中高生研究者
異なる個性の組み合わせが生んだ飛躍（千葉県立東葛飾高等学校 理科部化学班
特集 1

祢津 由曜さん

森高 楓さん）3

すべての人が豊かに暮らせる人と社会のあり方へ

6
身近な誰かの困りごとを解消する
人類を孤独から解放する（株式会社オリィ研究所 共同創設者 代表取締役 CEO 吉藤 健太朗 氏） 8
全ての人が「介護」を行う、支えあいが巡る社会へ（株式会社 aba 代表取締役 宇井 吉美 氏） 10
Visionary School〜未来をつくる挑戦者〜

自身が“潤滑油”となり、協働的な学園づくりを推進する（聖ドミニコ学園中学高等学校 カリキュラム・マネージャー 石川 一郎 氏）

12

サイエンスキャッスル 2020、始動！
中高生のための学会「サイエンスキャッスル」募集開始

14

国内外の学校をつなぐ共同調査プロジェクト、参加校募集！
なかしま しょうたサイエンスはグローバルにつながる架け橋

16

中島 翔太
「未来の教育 ゼミ」導入サービス開始！
10 年後の教育に向けて、探究テーマを掲げる

17

マリンチャレンジプログラム■本誌の配布
全国約5,0 00校の高等学校及び全国約11,000校の中学校に配布しています。
また、教育応援先生へご登録いただいている先生個人へもお届
けしています。
■個人でのご購入
Amazon.co.jp よりご購入ください。
■お問合せ
本誌内容および広告に関する問い合わせはこちら
ed@Lnest.jp

2019 年度全国大会速報
2020 年度採択チーム決定！地区大会開催予告
特集 2

海とともに生きる豊かな海を次世代に受け継ぐための教育とは何か（東京大学 大学院教育学研究科附属 海洋教育センター 丹羽 淑博 氏）
海は世界へと繋がる扉（北海道大学 北方生物圏フィールド科学センター 仲岡 雅裕 氏）
母なる海を識る PROJECT MOTHER 始動！

教育応援vol. 46（2020年 6月1日発刊） 教育応援プロジェクト事務局 編
編集長
編 集
ライター
発行者
発行所

中崎宏哉さん©Leave a Nest Co., Ltd. 2020 無断転載禁ず。

22
24
26

リバネス教育総合研究センターレポート
自分主人公感、先生主人公感のススメ！
（東京大学大学院 人文社会系研究科研究員 正木 郁太郎 氏 ×
株式会社リバネス 代表取締役副社長 CTO 井上 浄）＜今号の表紙写真＞
大阪明星学園 明星中学校・明星高等学校

18
19

中島 翔太
立花 智子 / 中嶋 香織 / 西山 哲史 / 森安 康雄
秋山 佳央 / 海浦 航平 / 岸本 昌幸 / 小玉 悠然 /滝野 翔大 / 長 伸明 / 前田 里美
丸 幸弘
リバネス出版（株式会社リバネス）
東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

28

躍動する
中高生研究者
サイエンスキャッスル研究費THK賞*¹に採択され、VRを用いた歩行リハビリ装置の開発に取り組んだ、東葛飾高等学校理科部化学班。今も社会実装に向けて研究開発に挑戦する彼らだが、ここまで辿り着くとは誰も1年前には予想していなかったという。これまでの道のりの裏側にはどんなストーリーがあるのだろうか。
VRを用いた歩行リハビリ装置*1 サイエンスキャッスル研究費THK賞…THK株式会社と株式
会社リバネスが行う、中高生向けの研究助成の１つ。研究費の他に、必要なLMガイドや研究アドバイスも提供する。
*2 LMガイド…THK株式会社により開発された、機械要素部品。直線運動部の「ころがり化」を実現することで、スムーズな直線運動を可能にした。工場の機械、自動車、航空機、ロボット、
高層ビルや住宅の免震機構などに使われている。

異なる個性の組み合わせが生んだ飛躍ね

最初の一歩は、
アイデアの組み合わせ

千葉県立東葛飾高等学校 理科部化学班

つ祢津 由曜 さん 森高 楓 さん

研究テーマを生み出す最初のきっかけは、
チームリーダーである祢津さんが気づいた時には、
目指す山の頂にるような感覚を持って、リハビリができるはまっていたVRゲームだ。
THK株式会

研究テーマが決まり、チームの中に装置の開発に成功した。
驚いたことに、社が開発するLMガイド*²の動きと組みVR班と装置班をつくり、開発を進めた。

誰も開発途中で大変だ、
困難だと感じ合わせることで、何か面白いことができ

しかし、VRやものづくりに関する専門的たことはなかったという。
好きなことにるかもしれないと感じたという。
しかし、な知識があるわけではないため、開発没頭し、目の前の山をひとつひとつ超え

ここまでの発想だと、
具体的な一歩をまは思い通りには進まないこともあった。

ていく。
そうして気づいたときには目指だ踏み出せない。
そんな時、
同じ部活の

チームからは課題を乗り越えるためのアす山の頂にまでたどり着いていたのだ。

メンバーである森高さんが病院の職場

イデアが、次から次へと生まれてきたと体験で感じた、
何気ない疑問を共有した。

いう。
例えば、
通常は水平方向で使用す「もっと楽しそうにリハビリができたらいるLMガイドを垂直方向で使用すること

これまでの開発の道のりを振り返って、いのにな」。
また顧問の先生からは、リハ

で、スムーズな身体の上下運動を実現し「チームだったから、ここまで辿り着くこと

ビリは痛みも伴うため途中でやめてしまたり、体を吊り下げる部分に輪ゴムを用ができたと思います。
1人では絶対できうケースが多いという課題を教えてもいて、自然な足の屈伸運動を実現するとませんでした」と祢津さん。
興味に向かっらった。
こうしたメンバー同士のアイデアいったものだ。
専門家では思いつかなて一心に突き進む祢津さんと、目標を見共有により、「VRを用いることで快適にいような斬新なものばかりである。
こう

据えて計画的に進める森高さん。
タイプ

リハビリのできる装置を開発できない

した試行錯誤を6ヶ月間の開発期間のの異なる者同士がチームになったからか」という研究テーマが生まれたのだ。

中で繰り返すことで、まるで外を歩いてこそ、突飛なアイデアで終わらせるので

祢津 由曜 さん

アイデア実現の鍵は、チームワークはなく、具体的な形に落とし込むことが出井 大翔 さん

できたのだ。
今後は、まだ開発が不十分

木下 光稀 さん森高 楓 さん

な安全面の改良を重ねて、病院や介護施設における実証試験も考えているという。
彼らは、すでに次の山の頂を見据えている。
この装置が社会へ実装される未来も近いかもしれない。
（文・秋山佳央）

教育応援 vol. 46

3知識プラットフォーム参加企業
私たち株式会社リバネスは、知識を集め、コミュニケーションを行うことで新しい知識を生み出す、日本最大の「知識プラットフォーム」
を構築しました。教育応援プロジェクト、人材応援プロジェクト、研究応援プロジェクト、創業応援プロジェクトに参加する多くの企業の皆様とともに、このプラットフォームを拡充させながら世界に貢献し続けます。

アサヒ飲料株式会社株式会社カフーブランディング

サンケイエンジニアリング株式会社

セイコーホールディングス株式会社

ハイラブル株式会社株式会社 Manai Enterprise

株式会社アシックス

川崎重工業株式会社

サントリーグローバルイノベーションセンター株式会社

株式会社タカラトミー

株式会社浜野製作所

有限会社南歯車製作所

株式会社アトラス

関西国際学園株式会社ジェイテクト

株式会社チエノマ

株式会社ハング

株式会社メタジェン

株式会社あんしん壱番

KEC教育グループ

敷島製パン株式会社

株式会社デアゴスティーニ・ジャパン

株式会社バンダイ

株式会社ユーグレナ

株式会社イヴケア

KMバイオロジクス株式会社

株式会社小学館集英社プロダクション

THK 株式会社

株式会社日立ハイテク株式会社 Looop

株式会社イノカ

京浜急行電鉄株式会社

株式会社新興出版社啓林館

東レ株式会社

株式会社ファーストオーシャン

ロート製薬株式会社株式会社荏原製作所

株式会社木幡計器製作所

株式会社人機一体

日鉄エンジニアリング株式会社

株式会社フォーカスシステムズ

Rolls-Royce Holdings plc

オリエンタルモーター株式会社

株式会社 SAKULA

成光精密株式会社

ノーリツプレシジョン株式会社

株式会社 MACHICOCO

Lockheed Martin Corporation

研究アドバイザーと中高生研究者を同時に応援、ITの未来を創る
株式会社フォーカスシステムズ

株式会社フォーカスシステムズ
ITイノベーション事業本部副本部長
兼 事業創造室長

松坂 裕治 氏フォーカスシステムズは社会保険や航空管制、通る助成を行う取り組みをリバネスとともに開始しま

信、多様な企業での業務に関わるアプリケーション

した。先に若手研究者側の申請を募り、2名の採択など、社会と人を支えるITシステムの会社です。
こ

者を決めましたが、その審査のプロセスの中で高うしたソフトウェアやシステムは人と人とを繋ぐもい専門性を持ちながら、次世代の育成に対してものだと捉えており、事業を考える上でも様々な人と熱い想いを持つ若手研究者が数多くいることを知出会い、考えに触れることが大切だと考えていまることができました。
こうした若手研究者や、これかす。そこで今回、自ら課題を発見して研究を進めよら審査を行う中高生研究者とのコミュニケーション

うとする中高生の研究活動の支援とともに、そうしを通じて、共に未来を考えていけることが今からとた中高生を育成する意欲を持つ若手研究者に対すても楽しみです。

【 特集1 】

すべての人が豊かに暮らせる
人と社会のあり方へ
豊かな社会とはどのようなものだろうか。日本の大多数の国民は、
世界的に見ても物質的には豊かな暮らしを送っている。食べるものも着るものも迷うほどに選択肢があり、生活に困らない程度の読み書きや計算は初等教育のうちに習得できる。そうした中で次第に私たちは、精神的な豊かさを追求するようになってきた。例えばそれは、心身の健康であったり、学校や職場での良好な人間関係、やりがいや達
成感を感じる体験だ。
一方で、多数派の利便を第一に成熟してきた現代社会の弊害として、少数派にとってはしばしば生きづらさを感じるシーンが存在していることも事実だ。電車に乗る際の隙間や道路や、建物での急な勾配や段差。見えないと操作できないタッチパネルや音声のみの緊急アナウンスなど。多くの人にとっては何でもないことが、障壁となっていることもある。物理的な課題だけでなく、制度や意識上でのバリアもまた存在する。こういったバリアは、真に豊かな社会の実現を妨げているといえる。
多様な人がいるということを当たり前として、それぞれが自分らしく幸福感をもって生きられる社会に向かってゆくために、このようなバリアをどうやって取り除いていけばいいだろうか。

教育応援 vol. 46

5【 特 集 1 】 す べての 人が豊かに暮らせる人と社会のあり方へ

身近な誰かの困りごとを解消する

ある日、ヒジャブで顔を覆ったムスリムの女性が、困った様子で何かを探しているところに遭遇した。彼女はお祈りの時間に、周囲のじゃまにならないスペースを見つけられずに歩き回っていたのだった。宗教だけではない、多数派を占める人に合わせて構築されてきたために生じる不便さ、生きづらさが、現代社会の中に数多く潜在している。

は、電車の発信音、至るところにある会生活に課題を感じない人でも、人世界の各所をつなぐよう陸海空に文字看板、細かい文字で書かれた注

生100年時代において、将来的に病張り巡らされ た 交 通 網 やインター

意書き、
ちょっとした段差などが溢れ

気や事故、老化などのきっかけで困

ネットに代表される情報伝達速度のている。これらは多数の人は問題に難を感じる機会は増えていくだろう。

向上により、地球上の距離感は極め感じな い が 、それ ぞ れ 少 数 の 人 に

それでも多くの人が仕事や学問、娯て近くなりつつある。世界各国を人々とっては大きなバリアとなる。
ものや楽、恋愛など社会に関わっていたい

が行き来し、空間的距離を超えてコ社会の仕組みに人が努力して適応すと思うはずだ。介護福祉サービスのミュニケーションを行うことが当たりるのでなく、その人らしさはそのまま

充実はもちろんのことだが、年を重前となった昨今、人種、宗教、文化とに、社会の中で暮らせる技術や仕組

ねても幸福に、その人らしい生き方

いったバックボーンの違いに起因す

みづくりが必要だ。

ができる社会構築が望まれる。

その人らしさを失わない社会へる多種多様な価値観が混ざり合いな
がら、ひとつの社会システムの中で生きづらさを解消する

共存するようになった。今後はより一

また、世界に先駆けて高度高齢化

層、多様性を受容する社会の在り方

社会に突入した日本では、高齢化率が追求されていくだろう。

は世界最高の28.4％に達し、数にし違いに起因するバリアは、障害者て推計3588万人の高齢者を抱える

福祉の分野でも同様だ。日常の中にこととなった。現時点では健康で社

図 その人らしく、社会に関わるために身体機能を補う

6

教育応援 vol. 46

介護者と被介護者を支える

孤独やストレスを取り除く

課題をいかに切り取るか

今回取り上げる挑戦者たちもまた、それぞれに個人の過去の経験をもとに課題を抽出している。ここでは、ターゲットとする課題とそれに対する技術提案を紹介する。

孤独の苦しみ × コミュニケーションロボット
吉藤健太朗さんが代表を務める株式会社オリィ研究所は、
コ

ミュニケーションテクノロジーで人類の孤独を解消することをミッションに掲げる。孤独とは現代に生きる誰しもが抱えうる潜在課題
だ。
オリィ研究所が開発したプロダクトの一つである「OriHime」
は、遠隔操作で「その場にいる」感覚を共有できる分身ロボットだ。
生活や仕事の環境、
入院や身体障害などによる移動の制約を克服し、その場にいるようなコミュニケーションを実現する。

壮絶な介護現場 × 排泄センサー

宇井吉美さんが立ち上げたaba株式会社は、「支えあいが巡る社会をつくる。」
をビジョンに掲げる。
その中心となるプロダクト排泄センサー「Helppad」は、においで尿と便を検知する世界初の技術を基盤としている。ベッドに敷くだけで排泄物を検知し、おむつ交換のタイミングを通知する。
このセンサー技術で、不快感をやわ
らげ、便漏れを防ぐことは、介護者の排泄ケアの負担も軽減する。
「排泄のストレスを、排泄する」
介護現場の強い味方となる。

目を見開いて、受け止めることから始めよう
自らの経験に基づく行動や信念は、とても強い。若い大それたテーマである必要はない。自分や隣の人と世代には、できるだけ多くの心揺さぶられる経験をしていった身近なところのちょっとした課題の解決に挑戦すほしい。必ずしも自分でなくとも、親しい誰かに起こったることから始めてみてはどうだろうか。ふと世界中を見出来事や偶然に遭遇したワンシーンであってもいい。大渡すと、多くの人が同じようなことで困っている可能性

切なのは、その瞬間を忘れずに心に留め置くことだ。
そもある。
もしそうであれば、その踏み出した一歩から、世して小さくても一歩、何か行動に移してみる。
そうするこ

界はより良い方向にすでに変わり始めているのかもしとで、漠然とした情動はより色濃い知識となるはずだ。

れない。

教育応援 vol. 46

7

【 特 集 1 】 す べての 人が豊かに暮らせる人と社会のあり方へ

人類を孤独から解放する
株式会社オリィ研究所共同創設者 代表取締役 CEO

吉藤 健太朗 氏

丸みを帯びたフォルム。能面のようで、どこか愛らしい表情。次第にその奥にいる人の姿が浮かんでくる。このコミュニケーションロボット「OriHime」を世に送り出したのは、株式会社オリィ研究所だ。代表取締役CEOの吉藤健太朗氏は、自身の不登校体験をもとにこの分身ロ
ボットの開発に取り組んだ。

人々を蝕む
「孤独」
という現代病症の原因になるともいわれており、
イ

上家にひきこもった。
「しゃべること、孤独とは、自分が誰からも必要とさギリスでは、2018年に孤独担当大臣

笑うこと、
でかけること。
それまで当た

れていないと感じ、辛さや苦しさに苛のポストが内閣に新設された。孤独り前にできていたことができなくな

まれる状況のことだとオリィ研究所のは、確実に社会問題化しているのだ。

る。本当に辛かった」。自分の居場所がどこにもないような気がして、将来吉藤氏は話す。病気やけがで学校に通えない子ども、ひとり暮らしの高齢当たり前だったことができなくなるへの不安で押しつぶされそうになる経験をした。

者、ひきこもりの若者、外出する際に孤独の解決をミッションに掲げるオ

何らかの困難を伴う移動制約者。現

リィ研究所。代表である吉藤氏自身、

そんな吉藤氏を救ったのは、工業代の日本では、何千万人という人が深い孤独を感じた過去がある。小学

高校 の教員だった恩師との出会い

孤独という病に陥っている。鬱や認知校5年生の頃、不登校となって3年以だ。
ものづくりの楽しさを知り、のめり

ひとり暮らしの高齢者

外出に困難を感じる移動制約者

図 日本中に蔓延する孤独という現代病
病気やけがで学校に通えない子ども

現在日本には、病気やけがで学校に通えない子どもが4万人以上います。また、15歳〜39歳人口における広義のひきこもりの推計数は54万人、ひとり暮らしの高齢者は900万人という数に上ります。身体障害・高齢・育児などの理由で、外出する際に何らかの困難を伴う「移動制約者」は3,400万人を超えるというデータもあります。

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教育応援 vol. 46

分身ロボットカフェでは、ALS（筋萎縮性側索硬化症）患者が「OriHime-D」を使ってコーヒーの提供を行った。

込んだ吉藤氏は、ロボットコンテストできる。

だ。たとえ学校に、自分の机があったに参加して見事優勝。
これがきっかけまた、「対話」
へのハードルを下げるとしても、そこが自分の居場所だと思となって、日常生活に戻ってきた。
「人

効果も見えてきている。足が不自由なえなければ孤独であることに変わりとの出会いが人を変える。人と会うこ人であっても車椅子に乗れば移動すはない。そこにいることに、何かしらとは絶対 にや めてはいけない の だ

ることは可能だ。
しかしコミュニケー

の役割をデザインすることが必要だ。

と、私は思うのです」。
そう話す彼が開ション力に対しては、いまだ効果的なオリィ研究所では、全長約120cm

発したのは、会いたい人に、会いに行

処方箋がない。
うまくしゃべれない、の分身ロボット「OriHime-D」
を開ける分身ロボットだ。

何を話せばいいか分からないといっ発。自宅からテレワークで接客やものたコミュニケーション障害の問題を抱を運ぶなど、
身体労働を伴う業務を可える人でも、「 OriHime」
を介するこ

能にした。
2020年1月にはALSなどの吉藤氏が開発したコミュニケーショとで緊張感をやわらげることができ重度障害者が「OriHime-D」
を使っ

ンロボット
「OriHime」
は、孤独の要因る。普段なかなか話せない人が饒舌てカフェ店員として働く、分身ロボットとなる課題をテクノロジーで解決する。

になったり、
ストレスを下げる効果がカフェを開催。社会参加の新しい形を

この ロ ボットが 提 供 する第 一 のソあることがわかってきた。

実現しようとしている。

もうひとりの自分と一緒にリューションは「移動」の制約を取り払

彼らにとって、「 OriHime」は自分「自分にも、
できることがあるんだ

うことだ。現代の社会では、移動するができないことをサポートしてくれると気づいた。世の中は何一つ完成しことを前提に作られているサービス

もうひとりの自分なのだ。

ていない。足りていない部分を埋めて補うの が 仕 事 だ 」と訴 える吉 藤がほとんど。学校も、飲食店も、仕事も移動できないことを想定していな

世の中は何ひとつ完成していないい。
「OriHime」
を使うことで、身体的精力的にプロダクトを世に送り出なバリアを抱える人でも、ベッドの上し続ける吉藤氏が現在力をいれるのから友達や家族に会いに行くことがは、「OriHime」による「役割」の提供氏。未完成な世の中だからこそ、未完成なわたしたちにも、きっとできることがある。
（文・中嶋香織）

教育応援 vol. 46

9【 特 集 1 】 す べての 人が豊かに暮らせる人と社会のあり方へ

すべての人が「介護」を行う、
支えあいが巡る社会へ
株式会社aba代表取締役

宇井 吉美 氏祖母のうつ病発症をきっかけに、中学生の宇井さんは介護に携わることになった。
この時に感じた、「支えたいのに何もできなかった」という想いが彼女の原点だ。
宇井さんが中学生だった2000年前後はちょうど中高生が携帯電話を持ち始めた時期。
「都内の中学生と同じように、田舎の自分もガラケーを持って様々なことができるというのは衝撃的でした」。テクノロジーの凄さを感じ、理数科に進むのだが、そこで介護ロボットの存在を知ったことが一つの転機となる。
“誰かを支えたい”という想いとテクノロジーの持つ可能性が明確に重なったのだ。

直面した壮絶な介護の現場
abaはロボット技術を介護現場へ応用できないか模索していた。
現場の課題を知るた
め、
介護現場にも通っていたという。
そんな中、訪れた特別養護老人ホームで宇井さん
は人生が変わるようなショックを受けた。
施設のトイレから、「ウワーッ、
ウワーッ」
という女性の叫び声がした。
見ると、
認知症の女
性を介護職員が2人がかりで押さえつけ、おなかを圧迫してむりやり排泄させようとしていたのだ。
家族に排泄させてから帰してほしいと頼まれているのだという。
自宅での排泄
介助は大変だから、というのがその理由だ。
急速に進む高齢化を背景に、介護に関わらざるを得ない人も激増している。
また、社会保障費の負担増に加えて、介護を行うために退職・転職するという介護離職など新たな社会問題も発生している。

未来を創るものたち：aba の誕生

10

宇井さんは泣きながら「これは本人が望む
ケアですか」と尋ねたが、職員の返事は「私にもわからない」というものだった。
そしてこ

進学した工業系の大学では学生が自らの日、この介護施設の終礼で「どんな介護

「介護に関する仕事には医者、看護師やロボティクスプロジェクトを立ち上げるとい機器があったら嬉しいですか？」と聞いたら、介護職など複数あることは知っていました。

う演習があった。
そこで設立したのがaba「やっぱり、『おむつを開けずに、おむつの中どの仕事も全力で介護の現状を変えるた（アバ）だ。
大学でロボットの基礎から最先

が見たい』
よね」
と言われ人生が変わった。

めに命をかけていますが、
人的リソースに端応用までを学ぶうちに「このままでは介

20代をかけて取り組むべきテーマに出会っ頼っている限り、救える人数には上限がある

護ロボットが普及しない」
ことを痛感した宇たのだ。
そして、
これは現在のabaの中核製と考えていました。
多くの人が関わっている井さん。
何とか介護現場でテクノロジーが品であるHelppadにも繋がっている。

からこそ、これからの介護はテクノロジーの使われる未来を創りたいという想いから、
プ

力を用いて、介護に参加するハードルを下

ロジェクト名をawakened bunch activity

現場を深く知るため、社長業と介護職を両立げていきたい。
そうすれば、
誰もが介護に参（意訳：未来を創るものたち）の頭文字をとっプロジェクトabaでは当時から多くの介護

加でき、参加したくなる社会が訪れるはずだてabaとした。
その想いは13年経つ今も変現場の方々とともに、研究開発を進めていと考え始めたのです」と宇井さんは語る。

わらない。

た。
しかし、
大学の“研究成果”と現場の“製品教育応援 vol. 46

を世の中に出したい”という思いにはギャップがあった。
「私自身、元々は大学の研究で成果を出して、それを企業が実用化してくれれば良いと考えていました。
しかし、3.11の東日本大震
災をきっかけに、企業とともに行おうとしていたプロジェクトの多くはストップしてしまいました。
苦労しながら試作機を作り、実験していた状態にも関わらずです」
。
その時、
周囲か
ら自分で会社を作る道もあるとアドバイスをもらったことが、創業のきっかけだった。
宇井さんはabaを会社化した後、３年間は社長職と介護職を両立していたという。
技術者集団としてモノづくりを手掛けるabaだか
らこそ、より深く現場のことを知る必要がある。
現場の人に憑依するほどに考え抜かな
いといけないという強い想いを持っていたが、やはり使い手と作り手にまだギャップがあると感じていた。
「介護職の人は観察力が高いです。
だからこそ認知症の人ともコミュ
ニケーションできるのです。
自身が介護職になってみて、
現場で起こったことや人の感情の翻訳力が大事だと気付きました。
そういっ
た翻訳のサポートができるのがabaのテクノ
ロジーなのです」。
介護の現場で技術を磨き上げた株式会
社aba。
現在では介護ベッド大手のパラマウ
ントベッド社と連携して、製品を多くの介護の現場に届けるまでになった。
中学生時代の自分でも活用できる
テクノロジーを目指して
テクノロジーで介護の課題を解決し続けていく宇井さんの原動力は“許せない”という想いだ。

もりで活動をしているのだという。

最近では自社のことだけでなく、
もう一つ

例えば、
2050年、
今よりさらに人口は減上の視座で介護の現場や国を変える動き「介護には矛盾している部分があります。

少し、高齢化が進んでいる。
そうなると、認知にも積極的だ。
現場の人がテクノロジーを

介護者はみな、
人ひとりを幸せにするため症初期の人までケアが行き届かなくなるか

少しでも身近になればと思い専門学校でに介護をする。
そのためならできる限りのこもしれない。
だからこそ、
そのような状況で講義をしたり、
経済産業省の若手ワーキンとをしてあげたいと思っています。
しかしあは、誰もが容易に介護ができるようになる

ググループに委員として参画したりしていまりに負担が大きすぎて、
介護者自身が体仕組みが必要だ。
目指すは、システムを使える。
介護の問題を語る上で、テクロノジーの

調を崩す、
離職する、
不幸になることもある

ば専門性を持てる、
まさにドラえもんの世

活用は外せないものになっていくだろう。
そのです。
これは本末転倒だと思っていま界に出てくる“お医者さんカバン”。
そんなの最先端でチャレンジし続ける宇井さんのす」。
この想いを胸に抱きながら、何もできツールをみんなが使いこなす未来が来るこ

活躍にはこれからも注目していきたい。

なかった中学生時代の自分を助けにいくつとで、かつての自分自身をも救いたいのだ。

（文・長伸明）

教育応援 vol. 46

11Visionary Scho

自身が“潤滑油”となり、協働的な学園づくりを推進する
聖ドミニコ学園中学高等学校 カリキュラム・マネージャー

石川 一郎 氏

これまでいくつもの学校で学校改革に携わってきた石川一郎氏。現在は、聖ドミニコ学園のカリキュラムマネージャーとして、先進的な教育を実践している。新しい取り組みには往々にして課題が生じるものだが、石川氏は「対話」
を通じてそれらを乗り越え、学園を牽引する。

自ら考え行動できる次世代の育成

ドミニコ学 思考コード

1990年の終わりまで地理の教員であった石川氏は、生徒たちを管理するから学校経営に関わる中で、予測不能な未来に対して求められる学力の養成を重視した、
21世紀型教育を推進してきた。
現在所属する聖ドミニコ学園では、教育方針の中でも重視される「他者のために何ができるか」という思想と掛広がり

教育に限界を感じていたという。
そこ

世界
（社会）

世界に通用する情報を集める知らない人に出しても分かる
ように伝える

世界に向けて自分たちの考えを発表する

他者
（集団）

グループで
協働して調べる

グループでの理解を深める（共通認識をもつ）

グループとしての考えやアイディアを
提示する

自己
（個人）

自分の知識を増やす

自分の理解を深める

自分なりの考えやアイディアをもつ

知識・理解思考（情報収集）

論理的思考
（応用）

創造的思考
（編集）

深ぼり

け合わせることで、独自のカリキュラムを開発している。
具体的には、
総合的な

12

学習の中で
「ドミニコ学」
を設置し、
思

ていき、
自分ごとの領域を広げるよう型コロナウイルス感染症のように、想考を深め、広げる力を育成するものだ。

な設計になっている。
そして、
生徒の思

定外の事態が起きたときに、自ら考え深めるプロセスは、
知識・理解思考、考の深さ・広がりの進度は、
思考コード

行動できる人材がこれから必要なの

論理的思考、
創造的思考の3つを用い（上表）を基準に可視化することで、授です」と石川氏は語る。

て、収集した情報に対して理解を深め、業の指導計画や生徒の学習到達度が自分なりのアイデアまで昇華させてい確認できる。
「テストの点数よりも、
思考

く。
さらに、
広げるプロセスでは、自己かの深堀りと広がりのプロセスを丁寧に2019年度からは「インターナショナ

ら他者へ、
他者から世界へ視点を移し回すことを重視しています。
昨今の新

ルコース」
と
「アカデミックコース」
を立

教育応援 vol. 46

新規の教員の経験を活かす

ションの中で、先生の本音を引き出し、対話をすることに徹しました」と石川氏。自分の考えを発信できる環境がなくなってしまったら、その行動は徐々に少なくなり、最終的に発言自体がなくなってしまう。
また、日本人は集
イマージョン教育による理科の授業の様子

団主義がベースにあり、互いに協力し合う性質をもつが、ネイティブは個人

挑戦者

ool 未来をつくる主義がベースにあり、個人に介入することをあまり良しとしないといった文化の差もある。だからこそ、密な対話がとても重要となり、石川氏自身がネ
イティブと日本人教員の間の潤滑油のような働きをとったのだ。
その結果、お互いの考え方の理解も深まり、授業作りのノウハウを学び合える関係になっている。
また、ネイ
ち上げ、21世紀型教育をさらに推進しミニコ学園では、こういったネイティブ

ティブの教員が自主的に英会話教室ていく体制をとっている。中でも、
インの教員を採用することに決めた。

を実施するといった新しい行動も生
まれ、
チーム一丸となり新しい教育を

ターナショナルコースでは、英語・数学・理科を全て英語で教えるイマー

対話を積み重ね、反発力を推進力へ進めている。
「 学校における問題の3

ジョン教育の手法を取っている。
イマー

しかし、
この構想を日本人教員に共分の2は、コミュニケーションで解決すジョン教育とは、外国語をあくまで手有したところ、「 日本語の授業においると思います」と石川氏が 語るよう段として言語以外の教科を学ぶ、外国ても理解できない場面があるのに、英に、当初生じていた反発力を推進力

語学習方法のことだ。授業を担当する

語にしてしまうと、さらに理解が追いへと変えたのだ。

のは、
インターナショナルスクールなど

つかず、うまく進まないと思う」といっ

で豊富な指導経験を持つネイティブ

た反対意見が多く出たという。石川氏

横のつながりもつくり、協働性を促進の教員2人。1人が英語と数学を担当、が授業例を共有しても、理解はなかな

対話を重視した関係性は、別の場面

もう1人が理科を担当する。

か得られなかった。
ネイティブの教員においても相乗効果を生み出していねらいとしては、従来の日本的な学が学校に来て、授業作りを行う段階にる。
特にドミニコ学では、科目の垣根を習スタイルとは異なる視点・発想で思なった後も、日本人教員の介入度合

越えて教員が集まり、協力して授業作考力を養うことにある。例えば数学にいの調整などに苦労したという。

りを行う。決まったフォーマットはなく、おいて体積の公式を学ぶ場合、日本でこうした新しい挑戦において、往々いかに生徒が自己から他者、世界へとは、例題を解いた後何度も類題を解くにして摩擦は生じるものだ。
どのよう思考を広げていけるかのストーリーをことで、公式とその用法を暗記する。
ネにしてこの課題を乗り越えてきたの設計していくのだ。

イティブの教員は、公式がどのようにか について聞くと、「 両 方 の 先 生がこうした、教員自身も対話しあう横して生み出されたかを自ら考える「思

思っていることを吐き出せる場をつの関係をつくり出すことが、協働的に考」を重視するような教育に長く携わっくっておくことがとても大切です。何気新しい挑戦に取り組んでいく鍵にな

ていた。
そのため、
思考力を重視するドない雑談や授業に対するディスカッるのだろう。

（文・中島翔太）

教育応援 vol. 46

13中高生のための学会

サイエンスキャッスル 2020研究者であれ。
〜世界は発見に満ちている〜

研究者とは、
どんな人だろう。
生まれながらの天才か。大学や企業で実験を行う人か。
いや、違う。
研究者は特別な人じゃないし、年代なんて関係ない。
研究者とは、目の前で起きた現象をふしぎに感じる好奇心や、課題を解決したいと感じる情熱を起点にして、仮説と検証を繰り返し、
まだ見ぬ世界を追い求める。
それを諦めず一歩ずつ歩んできた人だ。
「研究者であれ。」
この世界には、
未知なる不思議や解決すべき課題が、存在する。
現場におもむき、
自分の目で見、手で触れ、五感で感じよう。
その時、自ずと内から、湧き出るものがあるはずだ。
それに正直になり、一歩踏み出し、まだ見ぬ世界を一緒に創ろう。
中高生のための学会「サイエンスキャッスル」2020、始動。

サイエンスキャッスル2020 開催概要
マレーシア市内

金土

10/9 10/10
シンガポール大会

シンガポール市内

11/6 11/7
金

土

関東大会

国内大会

海外大会

マレーシア大会

東京都内

12/19 12/20
土

関西大会

12/20

大阪府内

日

他地域においても開催予定！詳細はサイエンスキャッスルWebサイトにてお知らせします。

https://s-castle.com/

14

教育応援 vol. 46

日What is Science Castle ?

サイエンスキャッスルは、中高生研究者が集まり、自らの研究を発表し議論し合うアジア最大級の学会です。世界を変える挑戦を続けるアントレプレナーや企業・大学の研究者、大学院生などといった先輩研究者とともに、まだ見ぬ世界を一緒に創る学会です。

口頭発表

書類選考を通過したエントリー者による口頭発表を実施します。企業・大学の研究者の方々が審査を行い、研究をさらに前進させていくためのディスカッションをすることができます。

ポスター発表各地から集まった120チームのポスター発表が行われ、中高生同士のディスカッションが盛り上がる場です。さらに、修士・博士号をもった先輩研究者が研究アドバイザーとして参加します。その場でフィードバックが返ってくるため、多くの学びを得る機会になるはずです。

企業・大学による企画
自社技術の魅力や大学で行われている最先端の研究内容について、オリジナル企画を通じて発信していきます。企業・大学の研究者ともディスカッションできる機会になり、参加者の科学技術に関する興味をさらに引き出すことができます。

エントリーについて

Webサイトにてエントリー受付を開始しました。
リバネスID登録を行っていただき、演題登録をお願いします。

スケジュール
リバネスID
登録

エントリー

海外大会 : 8/12
（金）
〆切
国内大会 : 9/30
（水）
〆切

エントリーのご案内

https://s-castle.com/entry/

お問合せ

選考

オンライン
面談
（口頭発表
チーム）

発表者
決定

エントリー条件●分野は問いません（物理、化学、生物、地学、数学、社会科学、環境、心理学など...制限はありません）●中学校、高等学校、高等専門学校（3年生まで）の生徒、及びこれらに相当する年齢の者(小学生からのエントリーも可能です)●グループ、個人どちらでもエントリー可能

サイエンスキャッスル事務局

シンガポール大会・マレーシア大会・関東大会に関するお問い合わせ株式会社リバネス東京本社
TEL：03-5227-4198 E-mail：info@s-castle.com

関西大会に関するお問い合わせ株式会社リバネス大阪本社
TEL：050-1743-9799 E-mail：info@s-castle.com
教育応援 vol. 46

15

〜サイエンスはグローバルにつながる架け橋〜

国内外の学校をつなぐ共同調査プロジェクト

参加校
募集！

リバネスでは、この夏、学校を越えて同じテーマで一緒に調査に取り組むことができる共同調査プログラムを実施します。東南ア
ジアからも参加校を募り、ウェブミーティングやウェブサイト上の情
報共有を行いながら研究を進めます。日本国内と海外の学校が連携することで、より深い学びや気付きが得られ、国際的な視野も養うことができる取り組みです。

プログラム概要とスケジュール
２０２０年度 日程

内容

６月１日（月）〜６月３０日（火）

参加応募/申請
・国内 ２校、東南アジアから１校を募集
・実施希望の内容、時期、学年、人数などをお知らせください

７月１日（水）〜７月９日（木）

審査期間（希望が多い場合、選抜をさせていただく場合があります）

７月１０日
（金）

参加校決定

７月末

プロジェクトキックオフ実施
・参加校を集めたオンラインキックオフイベント実施
各校による研究期間

７月下旬〜１１月末

・リバネススタッフが訪問/オンラインで実験系の基礎的な知識や手法をデモンストレーション
・各学校で実験実施、データ収集
・研究アドバイザーによるオンライン研究メンタリング
サイエンスキャッスルで発表

12月（関東、関西大会など最寄りの大会への出場）

共同調査テーマ

参加に関わるご案内、条件についてこのプロジェクトでは、「土の中の指標生物」
をテー
マに参加校を募集します。学校の校庭、家の庭、河川の土手など私たちの住む場所にある土は、小さな微生物や昆虫たちが暮らす壮大なシェアハウスです。そこにどんな生き物が住んでいるか、一緒に調査してみま
しょう！
（どの指標生物を調べるかは集まった学校の立費用：50万円（税抜）〜
・参加生徒数20名程度を想定。ご予算はご相談ください。
・パソコン、マイク、カメラなど、オンラインビデオチャットに必要な機材の準備をお願いします（難しい場合はご相談ください）。
・プログラム期間中は、先生方のご指導も必要になります。
・最小施行人数に達さない場合は、実施されない場合もあります。

地等を考慮して決定します。）

申し込み方法16

教育応援 vol. 46

お申し込みはリバネスウェブサイトからお願いします → https://ed.lne.st/j6xb
担当：リバネス教育開発事業部 前田、Yev（イェブ）ED@Lnest.jp

10年後の教育に向けて、探究テーマを掲げる「未来の教育ゼミ」導入サービス開始！
【企画概要】「未来の教育ゼミ」とは、学校教員が教育学の研究者をはじめとする学外専門家との議論を通じて、先進的な知見を吸収し、自らの経験と融合することで、10年後の教育に繋がる実践アイデアを生み出すサービスです。本サービスは、学校教員一人ひとりが、未来を見据えたテーマを掲げ、教育活動の中で探究するきっかけを創出することを目指しています。
本サービスは、次の流れに沿って実施します。
（１）
サイエンスブリッジコミュニケーターによる事前ヒアリング（２）
学外専門家による講演、及び実践アイデアの議論（2時間×全3回）（３）
リフレクション・ワークショップの実施、学会参加※本サービスはオンライン実施が可能です。
※リバネスが主催する「超異分野学会」
におけるポスター発表もサポートいたします（オプション）。超異分野学会は、分野を超えたあらゆる研究テーマを集め、研究者、ベンチャー、企業、町工場、学校教員、中高生など異なる立場の視点やアイデアを織り交ぜながら、新しい研究プロジェクトの種を生み出す学会です。
イントロダクション

未来の教育ゼミ

学会参加

サ ー ビ ス内 容・ 学外専門家による講演
・ 実践アイデアの議論

・ 国際学会「超異分野学会」

・ 全1回実施
・ 90分程度で実施

・ 学外専門家を各回1名招聘
・ 別日程で全3回実施
・ 各回90分程度で実施

・ 2021年3月 実施（東京）・ ポスター発表、セッション登壇、聴講 等

学校教員の掲げるテーマを推進するためのサポート

学会発表に向けたサポート

オ プション・ 事前ヒアリング
・ テーマの決定【企画背景】
リバネスは設立以来、学校向けの出前実験教室、教員研修会を（2018年度）
を受け、東京大学大学院人文社会系研究科研究員の行ってまいりました。これらの活動を通じて、多くの学校教員とも議

正木氏と共同で非認知能力の評価系の開発を行っています。また、論し、課題感やニーズを受け取ってきました。その中のひとつとして、

大阪府の中高一貫校である大阪明星学園とは、学校教員と学外の「未来を見据えて、学外からの知見を取り入れ、学園に変化を起こ専門家をつなげ、探究活動を実施しています。

していきたい」という声が挙げられます。

そこで今回、より多くの学校教員と学外の専門家がつながる場を

2015年にリバネスでは教育総合研究センターを設立し、学校や増やし、未来の教育に向けた実践アイデアが生まれる仕組みの一

教育学をはじめとした専門家と連携し、未来に必要な教育を追究し歩として、本サービスの開始に至りました。ご関心のある方、詳細てきました。具体的には、経済産業省の「未来の教室」の採択な話を聞きたいという方は、以下のフォームからご連絡をください。

【問合せフォーム】【お問合せ】

https://lne.st/wckb

株式会社リバネス 教育総合研究センター（担当：中島）E-mail：ed@Lnest.jp TEL：03-5227-4198

教育応援 vol. 46

17海に関わる研究に挑戦する中高生を応援します

マリンチャレンジプログラムでは、海・水産分野・
水環境に関わるあらゆる研究に挑戦する中高生を対象に、研究費助成や、研究者によるアドバイ
スなどの研究サポートを行っています。
まだ誰も答えを知らない課題やなぞにあふれた海の研究に、あなたも一緒に挑んでみませんか。

大会が
国
全
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た！
2019年
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催
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2020年4月
海と日本P
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する熱量が

全国大会発表テーマ一覧
審査員特別賞

生物の行動を丁寧に観察し、技術に活かそうとしていた

顎無しで砂に潜れる
無顎類

最優秀賞
さかなの腸内細菌

バクテリアバトルという研究方法が新しかった

大阪明星学園鳥取県立鳥取西高等学校

珪藻と緑藻でオイルを効率よく精製する
細胞をつくる
多摩科学技術高等学校

JASTO賞

リバネス賞

キンチャクガニが保持しているイソギンチャクについて
自然界の素朴な疑問を深く考察
していた

私立 サレジオ学院
中学校・高等学校

ヒラメ生産工場
研究成果が最も社会実装に近そ
うだった

珪藻への熱意が誰よりもすごかった

浦和実業学園中学校・高等学校

その他のテーマ

好塩性・耐塩性細菌の最適増殖条件を探る

知多地域におけるペットボトルの漂着条件について

岩泉町龍泉洞地底湖内に繁殖した藻類調査

加古川における工事、災害による河川環境の変化の研究

海産無脊椎動物の初期発生における阻害因子の探求と海洋環境への影響

あなたも見かけで判断するの？ 〜タコの認知能力を解き明かす〜

愛媛県立今治西高等学校
盛岡市立高等学校

青森市立古川中学校

柏崎市に生息するカサガイに交雑種は存在するのか？
新潟県立柏崎高等学校

18

日本財団賞

教育応援 vol. 46

愛知県立武豊高等学校
白陵中学校・高等学校

沖縄県立コザ高等学校

海環境におけるマイクロプラスチック汚染指標の作成
広島県立広島国泰寺高等学校

2020年度採択チーム決定！
全国40チームの中高生が、海にかかわる研究に挑戦します2020年度も引き続き、海・水産分野・水環境にかかわるあらゆる研究を行う中高生研究者の挑戦を応援します。全国から多様な研究テーマが集まり、選考の結果40チームが採択されました。
北海道・東北ブロック

6チーム

関東ブロック

12チーム

関西ブロック

9チーム

中国・四国ブロック

7チーム

九州・沖縄ブロック

6チーム

環境DNAで希少なメダカの分布域に迫る

水中蛇型ロボットに脚をつけたら蛇足か？
マイクロバブルで
魚の成長を
促進させる

電気分解で
水質改善を行う

研究アドバイザーと面談しながら研究を自ら進めます

面談

1 回目

面談

2

回目

画像解析で
海洋ゴミの
回収船を作る

カニの行動を画像解析する

地区大会開催予告

地区大会までに何をどこまでやるか、
目標と計画を立てる。
あわせて残り3回分の面談の日にちも決める。

今年度は東日本地区（北海道・東北ブロック、関東ブロック）、西日本地区（関西ブロック、中国・四国ブロック、九州・沖縄ブロック）にて地区大会を2020年8月に開催予定です。見学参加が可能ですので、同年代の挑戦をぜひ見に来てください。
（参加無料・要事前申込）

実験の進捗を確認しよう！

※開催時期は現時点でのものです。随時最新情報をHPで公開します。

研究計画を確認しよう！

実験の進み具合を共有し、進行中の実験について困っていることやこれから始める実験の条件などを相談する。

参加申込はマリンチャレンジプログラムHPから

https://marine.s-castle.com/
面談

3

回目

面談

4

回目

実験結果をもとにディスカッションしよう！

採択チームの詳細や各チームの活動の様子も随時報告しています。

得られた結果を表やグラフにまとめて共有し、アドバイザーと実験結果の考察について議論する。

発表の練習をしよう！

地区大会に向けて発表スライドを使った練習をしよう。
今までの研究成果を最大限発揮できるように準備する。

このプログラムは、次世代へ海を引き継ぐために、海を介して人と人がつながる“日本財団「海と日本プロジェクト」”の一環で行っています。

教育応援 vol. 46

19

特集 2

海とともに生きる2015年9月、
国連サミット内で採択された持続可能な開発目標（SDGs）の中で「海の豊かさを守ろう」という目標が掲げられ、海と人との共生が世界の課題として捉えられるようになった。
また日本ではそれに先立つ2007年に制定された海洋基本法に、
学校教育及び社会教育における海洋に関する教育の推進に取り組むことが国の義務として明記されている。
さらに2016年には、2025年までに全ての市町村で海洋教育が実践されることを目指す旨が日本政府より宣言された。
今後人類はどのように海と関わっていくべきなのか。
何を学び、
伝え、
共に海と向き合うべきなのか。
海
洋教育の最前線を追った。

海洋立国を目指すための基本法
13億5000万km3という途方もない量の海水が、一続きになって海洋基本法は、20世紀後半から大きく変化してきた海との関

地球上の4分の3を巡り、1000万種を超える生命を育む巨大なわり方について、模範的な行動指針を与えるために制定され環境、それが海である。
古来から人間は食を中心として海の恵みた。経済的な発展及び海洋と人類の共生をともに実現することを活用し、今日までの文化を築き上げた。
しかし近代以降の急速を目的としており、それに向けて海との関わりを考えられる人材

な産業の発展は、
海水温上昇や海面上昇、
プラスチックごみのを育てることが海洋教育のカリキュラムを考えるにあたり重要

流出、海洋資源の減少など世界規模の課題を生み出している。

となる。

海洋基本法に定める基本理念

20● 海洋の開発及び利用と海洋環境の保全との調和● 海洋産業の健全な発展● 海洋の安全の確保● 海洋の総合的管理● 海洋に関する科学的知見の充実● 海洋に関する国際的協調

教育応援 vol. 46

世界に広がる海洋リテラシー
それでは具体的に、海洋教育ではどのような要素を学ぶこと

UNESCO Ocean Literacy
7つの基本原理が重要とされているのか。
国際連合教育科学文化機関（ユネス

1. 地球には、多様な特徴を備えた
巨大な一つの海洋があるコ）では、国連サミット内で採択された持続可能な開発目標（SDGs）を元に、以下の7つの要素をOcean Literacy（海洋リテ2. 海洋と海洋生物が地球の特徴を形成する

ラシー）
としてまとめ、
ユネスコ及びユネスコ政府間海洋学委員
会
（IOC）
を中心に、
国際的な普及が推進されている。

3. 海洋は気象と気候に大きな影響を与える

この海洋リテラシーは、世界中の教育機関などに普及され、各国の文化に合わせた形で教育の中に溶け込み始めている。
で

4. 海洋が地球を生命生存可能な惑星にしている
5. 海洋が豊かな生物多様性とは、
日本においてはどのような形で普及の動きが進んでいるのだろうか。
日本においては、
2007年に「21世紀の海洋教育に関するグランドデザイン」
が、海洋政策研究財団（現：海洋政策研究

生態系を支えている
6. 海洋と人間は密接に結びついている
7. 海洋の大部分は未知である所）
より提言されていたが、具体的な動きには繋がっていなかった。
しかし、2011年の東日本大震災を機に海洋教育の機運が高まり、2017年に行われた学習指導要領の改訂において小中学校の社会科で海洋・海事に関する記述が充実した。

学校教育における海洋教育のコンセプト概念図
海に親しむ

海に親しむ

海の豊かな自然や身近な地域社会の中での様々な体験活動を通して、海に対する豊かな感受性や海に対する関心等を培
い、海の自然に親しみ、海に進んでかか
わろうとする児童・生徒を育成する。

海を知る

海の自然や資源、人との深いかかわりについて関心を持ち、進んで調べようとす
る児童・生徒を育成する。

海を知る

海を
守る

海を守る

海と
人との
共生

海を
利用
する

海を利用する

水産物や資源、船舶を用いた人や物の輸送、また海を通した世界の人々との結びつきについて理解し、それらを持続的に利用することの大切さを理解できる児童・生徒を育成する。

海の環境について調べる活動やその保全活動などの体験を通して、海の環境保全に主体的にかかわろうとする児童・生徒を育成する。

海洋政策研究財団『21 世紀の海洋教育に関するグランドデザイン』より

海とともに生きるための教育を考える
現在、
ユネスコより発表された海洋リテラシーを参考に、
日

海は広く、人類の生活と複雑に絡み合う巨大な資源であ

本型の海洋リテラシーの構築が、東京大学大学院教育学研

る。
そして私たちが地球に住み続ける限り、そこから離れるこ

究科に附属する海洋教育センターなどを中心に取り組まれてとはないだろう。だからこそ、今一度多角的に海を識り、次世いる。四方八方が海に囲まれ、恩恵も災害も他国以上に受け代へと引き継ぐための新しい教育を考えていかねばならないる国だからこそ、日本ならではの生活や文化、歴史の視点をのだ。

組み入れた海洋教育が必要だ。

（文・小玉悠然）教育応援 vol. 46

21

特集 2 海とともに生きる

豊かな海を次世代に受け東京大学 大学院教育学研究科附属 海洋教育センター
丹羽淑博 特任准教授

日本における海洋教育の拠点といえるのが、
東京大学大学院教育学研究科附属海洋教育センターだ。
海洋科学と教育学の研究者が協同して、全国の学校や教育委員会、
社会教育施設との連携により海洋教育のカリキュラムを開発し、実践と普及のための活動を行う。
丹羽淑博特任准教授は、海洋物理学者として体験的な授業を実施、実践の場に立ち、
持続可能な未来のための教育を模索している。

立体的な厚みを持つ海の実態を知る

送や海洋生物の食物連鎖の説明をした。
この授業を通じて、「海洋と人類の共生」
を考え行動できる人材の育成をめざ

子供たちは、海流が教科書で単なる矢印で示される表面的

す海洋教育だが、その確立には未だ多くの課題があると丹羽な流れだけではなく深さ方向にも変化する立体的なものであ氏は考えている。
ひとつの課題として、現行の教科書にあるることを理解し、さらにその中に物質と生命の循環があること

海洋に関連する内容が断片的、表層的になっているという問を知る。

題がある。例えば黒潮と親潮については小学校5年の社会科

海洋教育の難しいところは、「 海」と一文字で表される場

で学ぶが、太平洋を流れる暖流と寒流という
「事実」
のみを暗

が、実際は表層から深層、また沿岸から沖合まで大きな広が記するものとなっており、子どもたちが得る具体的なイメージ

りと様々な特徴を有しており、私たちはそのほとんどを直接見は曖昧なものになっている。

ることができないことである。
だからこそ、
身近な現象や実験

丹羽氏は宮城県気仙沼市の小学校で実施した授業の中で、子供たちに「親潮と黒潮どちらのほうが豊かだと思うか？」を活用して、海の実態や仕組みを分かりやすく伝える努力が必要だと丹羽氏は訴える。

と質問した。
すると多くの子供たちは、暖かそうというイメージをもとに黒潮だと回答したという。実際のところ、黒潮は低緯22

海に関わらずには生きられない

度域で暖められた表層の海水が深層と混ざらないまま栄養

全ての市町村で海洋教育を実践するという目標。
その実現の少ない状態で流れている。
その一方、親潮の海では高緯度には海の広大さだけでなく、地域ごとの違いもハードルとな

域で冷やされた表層の海水が沈みこみ上下に混ざることでる。
身近に海がある沿岸域の学校と海から離れた内陸部の深層から豊かな栄養が供給されている。
これを丹羽氏は色を学校の子どもとでは、
日常生活から得られる知識や興味の土

付けた暖かい水と冷たい水を入れたコップの実験で体験的台が全く異なるだろう。
「海が近い沿岸域であれば、水産業者な理解を促し、水が上下に混ざる過程で起こる栄養塩の輸や水族館を訪れ地元の海を知ることが興味を持つきっかけ

教育応援 vol. 46

継ぐための教育とは何か

宮城県気仙沼市の小学校にて「海の仕組み」について授業を実施する様子

黒潮と親潮の違いを学ぶ実験の様子。二つのコップの間に挟まれた下敷きを引き抜いた際、上側の水の方が暖かければ（黒潮の場合）上下の層が維持されるが、上側の水が冷たければ（親潮の場合）上下に混ざり合う。

になるでしょう。
その一方、山間部の学校ではどのようにした材の育成には、
ただ関連する基礎知識の理解にとどまらず、そら海を身近に感じられるか、例えば地元の郷土料理から海のれぞれの地域や社会の活動が海からどう影響を受け、海にどう

食材を除いたものを試作し食べ比べてみたりと試行錯誤して影響を与えているかを具体的に考える取り組みが必須だ。
そのいます」と丹羽氏は話す。

ためにも、
今後は各地の教員や専門家らが海洋教育の実践や

実は丹羽氏自身は「海なし県」
である岐阜県の出身だ。高

経験を共有し、意見交換する場が必要だと丹羽氏は訴える。

校卒業まで海に対して高い関心を抱く機会は無かったが、大海を次世代へ託す為に、教える側も学ばなければならない海学で物理学を学ぶ中で乱流というテーマに興味を持ち、海洋の課題が目前に広がっている。
海に囲まれ、
その恩恵を他国以物理学の世界へ足を踏み入れたという。
ただ、内陸部に生ま上に受けている日本だからこそ、
海洋環境や海洋資源の保全

れ育つ子どもたちが海と全く関わりがないかというと、決しては国のあり方にも大きく影響する。
世界の海は一つに繋がってそうではない。
「森は海の恋人」とも言われるように、
山間地の

おり、
地球温暖化や海洋プラスチック問題、
漁業資源の減少な

森林生態系で代謝された栄養が川を流れ下り、海を豊かにど喫緊の課題が浮き彫りになっている。
未来を考えるために、している。
また昨今、世界的な問題になっている海洋プラス

子どもたちだけでなく、教員や専門家自身も海洋を取り巻く状

チックのほとんどは川から海に流入している。
また、私たちが況を初心に戻って、一緒に考えてほしいとも丹羽氏は話した。

日々の生活で排出する二酸化炭素の多くは海水に溶け込

一人ひとりがどのように海洋に関わる基礎知識（リテラシー）み、海洋酸性化を引き起こしている。生活圏に海がなくとも、を学び、海との共生をどう考え行動し、次世代に受け継いでい私たちは海と必ず関わっているのだ。

くのか。
海洋教育を全国へ広げるためにも、
学び続け、
意見交
換をしあいながら、
日本型の海洋教育のあり方を考えていくこ

一人ひとりが学び、考え行動する事が必要だ
海洋教育が目的とする、
海と人との共生を考え行動できる人とが求められている。
（文・小玉悠然）教育応援 vol. 46

23

特集 2 海とともに生きる

海は世界へと繋がる扉
北海道大学北方生物圏フィールド科学センター「海」という言葉から、どんな場所を思い浮かべるだろう。
青い空に白い雲、その下に広がるキラキラと太陽の光を返す南国の海を想像するだろうか。
あるいは日本海のような、荒波が打ち寄せる海岸だ

ろうか。
全く様子の異なるこれらのフィールドだが、間違いなくいずれも海であり、互いに繋がっている。
今回は、地域の海を見ながら国際色豊かな研究を進められるのが海洋研究の魅力だと話す、
北
海道大学北方生物圏フィールド科学センター厚岸臨海実験所の仲岡雅裕教授にお話を伺った。

写真提供：鈴木一平、仲岡雅裕、伊藤美菜子

24

教育応援 vol. 46

フィールド研究のススメ中で、貝類の摂食行動が阻害される効果が厚岸とインドネシ
アの間で異なることがわかり、水温が関係しているのではない
北海道大学北方生物圏フィールド科学センター厚岸臨海実験所

仲岡 雅裕 教授

かと仮説をたて、世界各地で温度を変えた実験を行うこととなったという。海における研究は、気候と生態系の関係や、
マ
イクロプラスチックの生物への影響を理解したいという共通の目的がありつつ、海域による違いもある。
それぞれの立地を

海の森を知り、生態系を知る

北海道の東側、釧路から40kmほど東に位置する厚岸。付近の海は、寒流である千島海流（親潮）の影響が強く、アザラ

活かして野外調査を行い、国際的に協力することで地球全体の海のことが少しずつわかってくるのだ。

シなど寒流域特有の生物相がみられる。臨海実験所の近く

さぁ、海へ行ってみようには広大な藻場があることもその特徴のひとつで、深い緑が「海」と一口に言っても、磯、藻場、浅海、深海など様々な海混じる紺色のような海だ。

洋環境が存在する。
それに加え海流の影響や気候の違いも考ここで仲岡氏が行う研究のひとつが、アマモ場の生態学でえると、本当に多様だ。世界中全ての海がつながっているのある。
アマモとは、幅広い海域の沿岸に分布する種子植物のに、地元のその海と同じ環境はきっと世界にふたつとない。
当

一種で、それが草原のようにたくさん生えている場所をアマたり前のこと、と思う人も多いかもしれないがそれを実感してモ場という。
アマモ場は「海のゆりかご」とも称されるように、いる人は、実は少ないのではないだろうか。

世界中の海で多くの生き物たちの生活の場や繁殖場所と厚岸臨海実験所では、年に数回小学生や中学生を海に連なっており、海の生物多様性を支えている重要な場所だ。一れ出し、沿岸の生物観察をするイベントや授業がある。土地方で長期的に見ると、世界的に減少の一途をたどっており、柄、参加者には漁師の子どももいるが、実体験を通じて山やその原因は埋め立てや流入河川の水質悪化といった地域性

川を含めた周囲の環境に支えられて海の生態系ができているの強いものから、水温上昇や気候、海流等の変化といった世ことを学び、
環境意識の高い漁業者になっていってくれると嬉界規模で起きている問題まで様々だ。
そこで仲岡氏のチーム

しいと仲岡氏は言う。

は、海外チームと協力もしながら厚岸だけでなく、東南アジア

美しい写真や映像で映される海。
それは美しい自然を多くやアメリカ、
ヨーロッパの各所のアマモ場を対象に、生物相のの人に伝える方法である反面、身近になったつもり、体験した変化を調査している。

つもりにさせてしまうツールでもある。
まずは海へ足を運んでみよう。
海岸の潮溜りをじっと覗いてみる。
石をひとつひっくり返

厚岸から、世界へつながる
また厚岸臨海研究所では、長期を見据えた研究として海洋してみる。
それだけでも、
小さな生物多様性を感じることができるはずだ。
そしてそれは文字通り世界へと繋がっているのだ。
（文・秋山佳央）

酸性化に着目している。海水のpHが低下し、サンゴ等の生物に影響しているという話はよく聞くだろう。
ただそう単純な話でもなく、例えば海中での光合成量がCO²濃度に影響するため、
日中や夏にpHが上がり、夜や冬に下がるという変動がある。
さらに、流入河川が影響する沿岸と沖合でも異なるし、海水温によっても変わる。世界の海が一様に酸性化していっているわけではなく、その状況は地域や生物相によって異なる

野外で活動してみませんか？
野外で教育活動を行いたいけれど、●場所がない。
●どうすれば
よいかわからない。●安全面が不安である。●金銭面が難しい。
など懸念点を感じる先生方は多いのではないでしょうか。
リバネのだ。大気中のCO ² 濃度が最も増えるシナリオだと、現在約スではこれらの懸念を払拭した生徒向けの野外プログラムの開ているという。
この変化が生物たちにどう影響するのか。
「牡蠣い。野外教育やフィールドでの研究のご相談も受け付けておりま

pH8.1の海で、2100年までにpH7.8程度まで下がると考えられ発を進めています。
興味がある方は、担当者までぜひご連絡くださなどの生育に与える影響を実験で調べていく予定です」と仲すので、お気軽にご連絡ください。

岡氏は話す。

問い合わせ先株式会社リバネス 担当：秋山 03-5227-4198／ed@Lnest.jp

さらに近年ではマイクロプラスチックの研究にも取り組んでいる。世界的に問題となっている微小なプラスチックの影響は、各国の研究機関で積極的に共同調査が進んでいる。
その教育応援 vol. 46

25

2020年4月より、
JAMSTEC（国立研究開発法人海洋研究開発機
構）とリバネスは、海や地球をより深く理解するための最先端の研究トピックスを題材とした、
主に次世代を対象とした学習プログラ
ム開発をスタートさせました。
この一連の取り組みは母なる海にち

母なる海を識る
PROJECT MOTHER始動！

なんで「プロジェクトMOTHER」と命名し、壮大な海と地球に挑む研究者たちの熱意、そこで扱われている先進技術や研究成果について、より多くの人々に知ってもらう機会を創出していきます。

に変革のときを迎えつつあります。
無人探査機を駆使した海の我々は、海の多くをまだ知らない
人類は、
この海と、
そして地球とどのように付き合っていくべ

中の生物分布や海底地形の調査や、衛星を活用した海況把

きなのでしょうか。未知の生物、海洋資源の存在、海底火山の握、遺伝子解析技術による生命起源の探索や海底地殻変動の活動、そして地球環境の変動。我々はまだ、深くて広い海洋に観測技術など、研究者たちの精力的な取り組みにより、次々と

ついてほとんど理解できていません。
それらの膨大な未知の事

画期的な手法が生み出されてきています。

実をひとつひとつ紐解き、知識を積み上げていくことが、人類の向かうべき方向にヒントを与えてくれるかもしれません。
一方で、海洋分野の研究は、基盤技術の発達とともに今まさ

プロジェクトMOTHERでは、
これらの最新の研究手法とそれによって解明されつつある海と地球に関わる新たな発見をわかりやすくお届けしていきます。

海と地球の先端科学に触れる！ マリン・ディスカバリー・コース

まもなく参加申込み受付開始

JAMSTECの最先端の研究をわかりやすく解説し、ミニ実験や研究施設の見学を行います。
プログラムを通じて、研究の現場をご覧いただき、それぞれの研究テーマの魅力やその成果がどのように活かされているのかを学ぶことができます。学校の総合学習や校外
学習、また教員のみなさまの研修等にご活用ください。実施場所はJAMSTEC横須賀本部（神奈川県横須賀市）
もしくは横浜研究所（神奈川県横浜市）となります。

@JAMSTEC@JAMSTEC@JAMSTEC@JAMSTEC

海洋地球科学の最先端の解説を聞き、ミニ実験や観察、研究施設の見学により、理解を深めていただくプログラムです。
（写真はイメージです。
学習テーマにより内容は異なります。）

最先端の海の研究を体験できる！
特別企画も開発中
JAMSTECが取り組む最連動企画「母なる海を識る」
中高生向けサイエンス雑誌someoneとの連動企画スタート！2020年夏号より年間特集「母なる海を識る」を展開。
本特集では、
JAMSTECが取り組む海を舞台とした幅広い研究分野の最先端のトピックスをお届けします。
someone vol.51 では深海生物や生命の起源について、掲載しています。

母なる海を識る
月の動きに 満ちては引いてゆらゆらと 波立つ水面

深く 深く 沈んでゆけば地上とは違う 別世界が広がっている
光も届かない水の底では熱水が吹き上がり まだ見ぬ資源が眠る
原始の地球から生命を育んだ
万物の母たる 青い海
我々はまだ その多くを知らない

硫化鉄の鎧の秘密を探る
現を詳しく調べたところ，ウロコと殻の形成に関
超先鋭研究開発部門

超先鋭研究プログラム

わる 25 の重要な遺伝子がわかってきました。さ

研究員 CHEN Chong さん 宮本 教生 さん

らに，他の軟体動物や近縁なゴカイや腕足動物と比較したところ，これらの遺伝子が約 5 億 4 千万
年前のカンブリア紀にはすでに存在し，様々な硬深い海の底，300℃を超える熱水と硫化水素がい組織の進化のカギとなった「ツールキット遺伝

吹き出る熱水活動域は，普通の動物が生きるには子」を構成することが明らかになりました。また，

過酷な環境です。そこに動物が住んでいるとした

同じ硬い組織でも貝殻とウロコでは，全く異なる

ら，みなさんはどんな姿を想像しますか。2001た。つまり，この特殊なウロコは，古くカンブリーフットは，大きさ 3 〜 5cm の巻貝で，まるでのです。
▲スケーリーフット。生息する環境により，硫化鉄含量と色は異なってくる。

金属の鎧は身を守るため？

ア紀から存在する遺伝子セットの中の遺伝子を全は，濁った湯けむりが立ち昇り視界が非常に悪い

く新しい組み合わせ方と使い方をすることで生みため，辿り着いたとしても，捕獲するのにひと苦出されたのです。
「この生き物がどうしてこの形にもしスケーリーフットが捕獲できたとしても，話す CHEN さん。高精度なゲノム解析によって先その飼育方法はまだ確立しておらず，研究室ででしょうか。詳しく調べてみると，ウロコには，

祖へのつながりを辿ることで，５億年以上もの硬はどんなに長く生きても 1 ヶ月程度と，深海生物

スケーリーフットは，足の部分がウロコに覆わ

スケーリーフットが体内に飼っている硫化水素を組織の進化の道程を見出すことができたのです。

を相手にした研究は容易ではないのです。しかエネルギー源とする共生細菌の代謝物を体外に排種類ほどの巻貝の中でも，独特な進化を遂げた特出するための機能があることがわかったのです。

別な存在だといえるでしょう。最初に発見された

しかしながら，進化の過程で特殊なウロコをどの

スケーリーフットを研究するためには，まず採それらの謎を少しずつ紐解いていく楽しさがあスケーリーフットはウロコや貝殻は硫化鉄で覆わようにして獲得したのかは，誰にもわかっていま取をしなければいけませんが，彼らが生息するのる」と語ってくれました。私たちには想像しがた

深海生物の謎に迫る難しさ

いて，「毎回変わった生き物と出会うことができ，せんでした。そこで，CHEN Chong さんと宮本は，簡単には行くことのできない深海です。有人

い深海の異世界。そこで暮らす生き物たちとの出

この鎧は硬く，そして硫化鉄を含んでいたため，教生さんは，スケーリーフットの全ゲノムを染色

潜水調査船「しんかい 6500」などを使って，水深会いには，私たちの当たり前を大きく覆す，信じ

当初はカニなどの外敵から身を守るためのものだ

体レベルで解読し，ウロコ形成のしくみの解明に

約 2,500m の深海まで潜り，目印の少ない海底をられない発見のチャンスがあるかもしれません。

必要な因子を見つけ出すことに成功したのです。

進みながら目的の住処を目指します。彼らの住処と考えられていました。しかし，2009 年に硫化硬いウロコの歴史を紐解くした。生息環境が変わることで，鎧に含まれる硫化鉄の量に違いが生じることが明らかとなったの

まず，CHEN さんと宮本さんが，スケーリーです。この鎧は，果たして防御のためのものなの

フットのゲノム配列と組織や器官ごとの遺伝子発（文・滝野 翔大）

もっとこの研究の詳細や裏話が知りたい人はこちらもチェック！
プレスリリース「スケーリーフットの全ゲノム解読に成功―生物の硬組織形成の起源と進化に新たな知見―」では語りきれなかったスケーリーフット研究小史（裏ストーリー）

20

特別イベントを開催！
【問い合わせ】株式会社リバネス プロジェクトMOTHER運営事務局 滝野、中嶋 ed@lnest.jp

教育応援 vol. 46

し，宮本さんは，困難の多い深海生物の研究につれており，黒光りした鎧を着ているようでした。

先端の研究を体験できる26

労。

なったのか，その純粋な疑問が自分の出発点」とれた唯一の巻貝です。現在確認されている 10 万鉄を含まない白いスケーリーフットが見つかりま19▲黒いスケーリーフットが生息する深海の熱水噴出孔。

構成の遺伝子セットがそれぞれ使われていまし

年にインド洋の熱水活動域で発見されたスケーリ
金属の鎧をまとったような特徴的な姿をしている

21

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Education Research Institute(ERI）

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リ バ ネ ス教 育 総 合研究センター
レ ポ ー ト

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世界のどこでも、子どもが目を輝かせな
がら、好きなことをとことん追求できる場を作りたい。全国の先生と一緒に、ワクワクする学びの場を作りたい。それには、学校、教室、先生、授業のあり方を今までとは少し異なる視点で捉え直していく必要があります。
リバネス教育総合研究センターでは、学びの場へ研究的視点とテクノロジーを導入し、新しい教育の形を実証、提案します。

教育応援 vol. 46

27

自分主人公感 、先生主人公感 のススメ！
Profile正木 郁太郎東京大学大学院人文社会系研究科博士後期課程修了。
博士（社会心理学）。2020年3月現在、人文社会系研究科
研究員のほかに、
成蹊大学非常勤講師など。
また、人事・組織に関する研究やHR Techの領域で、民間企業からの業
務委託や、アドバイザーなどを複数兼務。組織のダイバーシティに関する研究を中心として、社会心理学や産業・組織心理学を主たる研究領域としており、企業現場の問題
関心と学術研究の橋渡しとなることを目指している。

興味関心からの行動を見える化したい井上28

正木 郁太郎東京大学大学院
人文社会系研究科研究員

は記述が少なかったり、
「医者」
などの職

術的な定義もはっきりしていません。

業名単体の記載が多いのですが、後者

井上の学校は「〇〇をする〇〇になりたい、

なるほどね。ワクワクは、多くの人が今まで感じたことがあって、なんと僕が正木さんに出会ったのは、

なぜなら〇〇だから」と、良い意味で一なく分かっているけれど、でもそれってちょうど2年前の今頃でした。僕たちリバ

言多く、自分がやるんだ！という使命感

何？と改めて聞かれると言葉にすること

ネスでは、実験教室やスクール事業でに溢れていました。これはあくまでも一が難しい。確かに、学校現場だったら先日々子どもたちに触れ合っていますが、例ですが、こういった違いはなぜ生まれ生、家だったら家族は、どんなときに子その活動を通して子どもが「これめちゃくるのか？大学進学実績だけでは測れなどもがワクワクするか知っていたりしま

ちゃ面白い！」「まだたくさん分かっていい何かがあると感じた最初のきっかけです。 その感覚的に分かっている状態をないことがあるんだ！」「自分で実験してした。

もっと見える化したいですよね。

みたい！」と思った時の子どもの「ワクワ井上ク」を研究してみたいと思っていたんでの、経験値でしか語ることができなかっす。実は研究者としての僕の原動力もこたもの」を研究したい。ちなみに「ワクワ

こにあって、ワクワクを本当に知りたいとク」って学術的にはどのような定義になる

思っています。

んでしょうか？

井上

正木氏

正木氏

社会心理学では、性格などの校の先生方と一緒に行った調査が最初

ど2017年頃から生徒の意識・姿勢の調特性をアンケート指標などで数値化してでしたね。5校から集まった先生方と一査を行っていた学校の中に、いわゆる進います。しかし、そういった特性は、研究緒にワクワクという観点で生徒を見る初学校と、それよりも体験学習に非常に力の歴史の中で様々な手法を組み合わせのプロジェクトでしたが、どんな感想をを入れている学校がありました。その2て精緻化されてきたものに限られます。

持たれましたか？

つの学校間の比較が、大変興味深かっ

一方で、ワクワクは一般的によく使われ

正木氏 ワクワクと行動という観点で調たんです。例えば「あなたの将来の夢はる言葉ですが、学術的に何と呼ばれる概査を行ったところ、いろいろなことが見え何ですか？」という質問に、前者の学校

念に相当するのかわからない言葉で、学てきました。まず、9割の生徒が何かしら

懐かしいですね！実は、ちょう

教育応援 vol. 46

まさにそうです！その「測れないもワクワクして行動、
そして自分が主人公となっていく？
2018年、主に都内の公立進学リバネス教育総合研究センターレポート Education Research Institute(ERI）
2018年3月。株式会社リバネスで数々の新しい研究を生み出してきた井上と、学校や企業と人材育成の調査研究を行っていた正木先生が出会った。
「ワクワクを研究したい。正木さん一緒にやりませんか？」
この一言から研究は始まった。

Profile井上 浄

株式会社リバネス
代表取締役副社長 CTO

井上 浄
東京薬科大学大学院薬学研究科博士課程修了、博士（薬学）、薬剤師。
リバネス創業メンバー。博士課程を修了後、北里大学理学部助教および講師、
京都大学大学院医学研究科助教を経て、2015年より慶應義塾大学先端生命科
学研究所特任准教授、2018年より熊本大学薬学部先端
薬学教授、
慶應義塾大学薬学部客員教授に就任・兼務。研究開発を行いながら、大学・研究機関との共同研究事業の立ち上げや研究所設立の支援等に携わる研究者。

ワクワクしていることがあり、6割以上の取組みを学校が作ること。あるいは「興ます。

学生は何かしらの行動を起こしている。

味を深めていいんだ」という雰囲気を活井上

一方で、その行動の大半がインターネッ

動を介して作り上げることが、ワクワク

素敵ですね。僕が日々付き合っている研ト検索や友だちに話すなど、身近な行動

からの行 動を促しているかもしれませ

究者で「この技術で世界を変えるんだ！」の範囲に留まっていました。また、ワクワん。

と言っている人たちは皆、自分主人公感

クから行動に移す割合は、学年が上がる

井上 どんな取組みが、ワクワクや行動満載です（笑）。この前は、ナスの機能性につれて顕著に減っていました。しかし、に繋がっているのか仮説を検証していく

価値を研究しているベンチャーが、設立

その 学 年 間 の 変 化 が 学 校 によって異ことで、ワクワクの概念についても、徐々から2年かけてようやくサプリメントを開なったのです。ある学校は、学年が上がに解明していくことができますね。

発しました。今でも不安はたくさんあるるとともに、ワクワクから行動に移してい正木氏

はい！この研究の初期では、知と思いますが、いつも目を輝かせてナスる生徒が急激に減るのですが、一方で的好奇心、没頭感、価値の認識などのの魅力を語っています。強くやりたいと値があまり変わらない学校や、緩やかで概念の重なりがワクワクに近いと考えて思い、行動することで、次の具体的な行すが増える傾向にある学校もありましいました。その後、いろいろな学校で調動が思い付く。その連続で、より自分のた。

査を継続するにつれ、実は少しずつワク

やりたいことを実現していけるようになっその違いは、どんなところから来ワクのまた違った側 面が掴めてきましていくんでしょうね。

ているかわかりましたか？仮説でも良いた。もしかすると、そういった好奇心やので教えてください。

学習意欲のようなものだけでなく、勘違

正木氏 まだ追加データは必要ですが、いでも良いから、自分の能力を自分で認探究活動に力を入れている学校のワクワ

めていること、自分が自分の人生の主人

クと行動は、学年が上がるにつれて減少

公である感覚が大事なのではないかとは見られましたが、その他の学校に比べ感じてきました。学術的にいえば「自己手くいくかというと必ずしもそうではない

推移がなだらかでした。もしかしたら、効力感」「コントロール感」「 エージェン

と思います。例えば、ワクワクして、自分研究活動のような、生徒の興味を深める

シー」などの言葉が近いのかな、と思いでまずは少し動いてみると、失敗するこ井上

勘違いでも良い、というところは生徒が自分から行動することでチャンスを掴んでいく
井上

一方で、その連続が最初から上教育応援 vol. 46

29

勘違いでも良いから、自分の能力を自分で認めていること、自分が自分の人生の主人公である感覚が大事なのではないかと感じてきましたともある。すると、次は何をしてよいか分す。生徒が動き出すきっかけを作ることしれません。

からないなど、行動を起こし続けるまでができますね。

井上は至らない生徒もたくさんいると思いま

正木氏

ある学校の探究活動の学内発んな情報や知識を掴んでいることを知す。この研究では、どうやってサポートを表会へ行った時のことです。多くの生徒

り、後輩もその一歩を踏み出す。いいですると「どんどんやり続けよう」という状が、研究テーマを自分ごととして捉え、すね！今、コロナウィルス感染拡大防止

態をつくれるかについても解明したいと自分の言葉で研究をする理由を語れてのため、多くの学校が休校しています¹。

思っています。

いました。その理由を生徒にたずねたと学校に行かなくなった時に、子どもたち

正木氏

学校間の比較から推測するに、

ころ、どうも先生方の直接的な介入は少が自分たちで学ぶことってできているの

やはり先生の指導方針や校風の違いが、なく、プレゼン方法を事細かに教わるわ

かな、とふと思いました。僕の子どもも差に影響していると思われます。調査とけでもない。むしろ、多くの生徒が「うま小さい頃は、誰に言われずともずっとひヒアリング結果から、内心でワクワクしく研究やプレゼンをしている先輩」を見たすらアリの観察をしていました。大きくていて、且つ行動的であった学校の先生

習って、自主的に探究活動を進めていまなっても、そうやって自分から動けるかど方の多くは、危険なこと以外についてはした。強いて言えば、先生方は生徒に「自うかって大事だと思っています。

「とりあえず、やってみれば？」と生徒の自分の意見を発信する機会」を多く与え、正木氏

主性を尊重しているようでした。

発信を促すような質問（どうしてそう思う

染予防のために授業のウェブ配信を中井上

30

先輩は自分で動き出すことでいろある学校で、コロナウィルス感

先生が、「やってみよう」
をプレゼ

か？など）
をしている印象でした。先生が心としたオンライン化を進めることにントする。たとえ、失敗であったとしても、おおまかな道は示しつつ、しかし手取りなったのですが、それをホームページでなぜそうなったのかを一緒に考えること

足取り教えないからこそ、「かっこいい先在校生にアナウンスした際の最後の一ができれば、次のチャレンジがきっと思輩のようになりたい」という素直な動機

文がとても印象に残っています。主旨だ

いつく。次のステップはもうすぐそこでで後輩が動き出す、そんな循環なのかもけ抜粋すると「新しい取り組みなのでう

教育応援 vol. 46

まくいかない部分もあるかもしれない」

は、実は一部の先生方にとっては既に論しながら、一緒に進めていきたいです「生徒にはより良い活動に向けて、改善知っていることだと思っています。ただ、ね。

提案や、建設的なフィードバックをお願

全員ではないかもしれない。実は、ちょっ

井上

いする」
という記載があったのです。生徒と前から考えるようになったのですが、誰しもがワクワクして興味があることに自身のアイデアが学校を変えていくとい教育において、「測定できる世界」と「測

行動を起こしていました。でも学年が上う実感を持つことは、こういった問いか定できない世界」があるとすると、日々のがるにつれて、「もう〇〇生なんだから」

けで培われていくのかもしれません。

学校生活では、どれくらいが先生方の長と社会的にストップがかかるようになっ井上

いいですね！自分が正に主人公に年培ってきた経験値や勘で表す「測れなてきてしまった。でも本来、学校というなって自分の学校をつくっていく感があい世界」の情報で、どれくらいが「測定で場は、社会を生き抜く力や知識を身につります。こうやって、与えられた学びではきる世界」の情報なんだろうと。

ける場であって、進学をするための場でやりましょう！こどもの頃は、みななく、自分から掴んでいく学びをこれか

正木氏

測定できなかった情報を可視はありません。幸いにも昨今、教育へのらはもっともっと増やしていきたいです

化して、そこへ先生方の経験値を組み合考え方が変わってきています。今、このね。それこそ、学校のあるべき姿の一つわせることで、学校現場における新しい研究活動を更に規模を拡大してデータなのではないでしょうか。

知識が生まれていくんだと思います。生を充実させ、先生方と一緒に取り組むこ

徒の自己効力感も重要ですが、先生がとで、こどもの目がもっとキラキラする世

自分の裁量や工夫でいろんなことを変え界を実現していけると信じています。

測定できなかった

その目のキラキラは何ルクス？

ることができると感じる「先生の自己効
力感」も大切です。どんな組み合わせが井上

この研究から生まれてくる知識¹ この取材は、2020年3月12日（水）に行われた。

できるのか、ぜひとも全国の先生方と議「やってみよう」をプレゼントする。
自分から掴んでいく学びを増やしていきたいですね

教育応援 vol. 46

31

prod

u c e d b y リバ

ネス

2020.

夏号

vol.51

中高生の

ための研

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究キャリ
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海を識る

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ング方法や本番前の集中力、栄養の摂り方など、カラダづくりのヒントを最新のサイエンスの研究を通して紹介します。

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2020年 6月1日発行 リバネス出版〒162-0822 東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

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