2020(令和２)年 3 月 30 日
2019(令和元)年度関西保育福祉専門学校
第2回教育課程編成委員会報告

本校の教育課程編成委員会設置要綱に基づき設置した教育課程編成委員会において、「第2 回教育課程編成委員会」を開催しましたので、その概要を報告します。
１

開催期日

2020(令和２)年 2 月 25 日(火) 15:00～17:00

２

開催場所

関西保育福祉専門学校

３

出席者（敬称略）

校長室

【委員】
名

前所 属等

北野幸子

神戸大学

富奥眞二

社会福祉法人尼崎市社会福祉協議会

赤井祐

社会福祉法人聖隷福祉事業団 宝塚せいれいの里 ケアサ－ビス課 課長

出席

浅田尚子

尼崎市立西長洲保育所

出席

北島孝通

幼保連携型認定こども園庄内こどもの杜幼稚園

濵田洋行

社会福祉法人協同の苑特別養護老人ホ－ム ケイメゾンときめき 施設長

出席

細田明子

関西保育福祉専門学校教頭

出席

藤井和子

同上

教務部長

出席

山本晴彦

同上

保育科学科長

出席

尾﨑朋子

同上

介護福祉科学科長

出席

藤田千波

同上

保育科教員

出席

村田健治

同上

保育科教員

出席

人間発達環境学研究科

備考
准教授

欠席

事務局長

出席

所長
副園長

欠席

【オブザ－バ－】濱名

学校法人濱名学院理事長

関西国際大学学長

出席

本田 あけみ関西保育福祉専門学校校長

関西国際大学経営学部教授

出席藤原

関西保育福祉専門学校

４

篤隆之

課長代理

委員会次第
(1)

校長挨拶

(2)

理事長挨拶

(3)

協議

【協議事項１】①■

2019(令和元)年度の取組状況と課題

学校の取組資料に基づき説明
1)連携奨学金制度について
・尼崎市法人保育園会において説明を行った際、「難しい」との意見があった。

出席理由として、途中で学生の気持ちが変わることもある、また辞めることもあるのではないかという意見であった。
・ 学校には、福祉法人立の保育園などからはペイドインターンシップ受け入れの申し込みがある。
2)ペイドインタ－ンシップについて□ 委員からの意見〇 現在行っているものはいるのか。
→1 名おり、週 3 回保育補助や清掃等を行っている。
〇 アルバイトとの差はなにか。
→施設より学生に課題を与えていただき、学生は課題をもって行い、評価していただく。
→介護福祉科では以前から同様の趣旨の制度を行っており、施設等からの申し出は多いが、出せる学生数が少ない。
〇

施設として、就職のミスマッチを避けるためにも、活用したい。

3)平成 30 年度生就職状況について□ 委員からの意見及び質問〇 このアンケ－トで改善につながるものとなっているのか→社会人マナ－については講座等で指導しているが不十分なので、次年度から初年次教育でクラスごとに行っていたものを全体で行っていく。現場で求められているものをきちんと考え、授業の中で、即戦力として何をやっていけばよいか考えていく。
〇

卒業生を丁寧に追いかけていることは評価できる。

〇

アンケート実施時期が 8 月であると、就職して 4 か月くらいの時期であり、指導が必要な人は当然いる。コミュニケ－ション能力、組織全体での情報共有する力、考えていることを言葉で伝える力をつけていくことが大事である。指導計画の作成については、4 年制大学などの他の学校でも指導できていない。現場に入ってから指導していくことにならざるを得ない。アンケート実施時期を後にずらすと評価も変わってくるのではないか。

〇

学校で学ぶことと現場組織で学ぶこととは分けて考えて考えればよい。学校では基礎をしっかりと学ぶことが大切である。
〇

何をもって社会人としての心構えなのか。具体的に出てこないと原因対策ができない。文章能力、書く力(手書きで書く語彙力・漢字)が弱くなってきているが、このことも「社会人として」の中に入っているのか。現場レベルでは、チューター制やプリセプター制でチェックリストなどを活用して指導している。外国籍の職員に対しても活用できる。今後、外国人の受け入れ態勢について、施設側も勉強して学校と連携していく。

〇

現状・課題とそれに対する具体的対応策がセットで、出てこないといけない。
これらの資料から何を分析し、対応しようとしてるのかを示すことが必要である。

②

保育科の取組について
1)

資料に基づき説明。

今年度の取組と課題について2)

実習ル－ブリック評価□ 委員からの意見〇 「心身の健康管理」の自己評価が実習毎に下がってきていることは、就職後の体調管理に危惧を抱く。
〇 「記録」については、就職して 3 年目ぐらいで書けるようになり及第点となると考えているので、養成段階の実習での基準としてはハードルが高い。
〇

主観的なものから根拠はなにかを明らかにしないと何にもならない。改善策をとったから結果がこうなったということをしっかりとまとめないといけない。

〇

実習先の他者評価と学生の自己評価の差を明らかにし、その要因を基に実習指導などに生かすことが必要である。

〇

ルーブリック評価は、実習時点の学生に対する評価でよいのか、保育者としての評価なのか？

→ 1 年次、2 年次の実習実施時の評価と考えている。
〇 評価する施設もルーブリック評価に慣れていくことが望まれる。

3) 教育目標到達自己点検結果□ 委員からのご意見〇 学生が苦手と感じることの評価が低い。
〇

学生の自己評価であるが、定期試験の結果なども反映したものになっているか。
学生は何を基に評価しているのか、評価後に学生と教員とで話し合うことが必要である。

〇

学生が自己点検してその理由を書く。教員と対話して振り返りを行う。その時に教員の発問力が問われる。学生が自らの課題を外化し、主体的に取り組んでいけるようにするためにも、教育方法の改善点を出していくことが必要となる。

〇

この時期の教育課程編成委員会は、次年度につなげるものである。課題だけでなく今後の取組案となっていることが必要ではないか。このように改善していくという報告が必要で、何を変えていこうとしているのか、方向性と方法を具体策として文章化し、委員からの意見を求められるようにすることが重要である。

③

介護福祉科の取組について資料に基づき説明。

1) 学科における教育活動の充実■今年度 1 年生 33 名中 20 名が外国人留学生であった。教育目標のつけ方を丁寧に説明しながら実施した。
2) 実習目標の変更について□

委員からの意見〇

外国人留学生が増加している中で、学生の実態に合わせて内容を変えることは当然で、やむを得ない。大切な部分は「アセスメント力」である。関連項目に着眼して、課題に繋げる力、多角的にとらえる力をつけておくことが必要である。
〇

実習だけでなく、ペイドインターンシップも活用すればよい。施設側で協力できるところは協力する。

〇

積極性が大事である。初日は指示を待っているところが多い。

〇

介護の現場は対人援助の仕事である。表情、態度で伝わり方は違う。外国人留学生
にとって、コミュニケーションスキルである、返事をする、目を見て話を聞く、うなずく、などのコミュニケーションの実技が取り組みやすい。

〇

現場では、シフトに穴をあける職員が一番困る。

【協議事項２】 保育者、介護福祉士として求められる情報活用力について■資料に基づき説明。
・ 現場でどのような機器をどのように使われているか。
□委員からの意見〇

公立保育所では、ワ－ド、エクセルを使っている。文章作成、資料作成、保育の可視化としてポ－トフォリオ作り、ホ－ムペ－ジ作成、資料等としてのパワ－ポイント作成などである。職場では、職員一人に 1 台のパソコンはない。タブレット活用までには、行きついていない。

〇

パソコンスキルは文章、表計算をするために必要であり、文章、表計算のしくみを知っておくべきである。近年、電子記録になっているため、タイピングができるようになっておく。パワーポイントは、研修などのプレゼンテ－ションに使用している。

〇

専門用語で変換ができるようになっておく必要がある。記録や書類の手書きがなくなってきている。ビジネス文書の書式や作成方法は、知っておくべきである。タブ
レット使用も増えてきているので、授業で活用があっても良い。

〇

パソコンだけでなく、現場には、様々な電子機器などが入ってきている。介助ロボ
ット、補助具等も導入されている。

５．事務連絡