「研究テーマ」

効果的な新聞活用
神戸市立夢野中学校

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はじめに教諭山本

泰誌や情報誌も置いた。

本校は、平家ゆかり の福原京や清盛塚などがある神戸市兵庫区 の北部に位置してお〈職員室前の新聞閲覧 台。 ２紙が広げられり、校区内には史跡や 名所が数多くある。

るスペースを確保した 〉

ＮＨＫの大河ドラマ「 平清盛」により、さまざまな催しものが開 かれ、その様子が新聞に掲載されることが 多かった。地元の中学生が参加する行事も あり、より身近に感じられた。
「活字離れ」が言わ れる中、本校では、週３回、朝の読書（朝 読）の時間を設けて取り組んでいる。
（ 今年で３年目になる）「継続は力なり」のことば のとおり、本を読む生徒が増えた。休み時 間や空き時間などに本を読む生徒がいたり 、自習時間に読む生徒がいたり…。

昨年に比べると、読む 生徒は増えてはいるが、まだまだ利用す る生徒は少ない。まそのような変化の中 、新聞をより効果的

た、読んでいる紙面が テレビ欄、スポーツに授業で活用し効果を あげるため、昨年に欄に集中しているのも 事実である。新聞の引き続きＮＩＥの取り 組みを行ってきた。

中には、多くの情報が あり、どんなことがその取り組みについて、紹介する。

掲載されているのかを 教えていくことが必要である。

２

新聞を身近に
昨年と同様に、新聞 をいつでもだれもが読めるように新聞ラッ クと新聞閲覧台を設

３

新聞作成（2 年生の取り組みを中心に）（１）壁新聞作り置し、各学年に新聞の 閲覧のお知らせを行

2 年生は 6 月に野外活動として徳島県のった。休み時間や放課 後に自由に読むこと牟岐に行き、海山の体 験活動を行った 。そができるように、また 、教師が授業で活用の事後指導の中で、学 級の班単位（基本はしやすいように、今年 度も職員室前に設置6 人で一班）で壁新聞の制作に取り組んだ。

した。昨年同様、新聞以外にも地域の広報

あらかじめ、自分の分 担箇所を決めて野外活動中から新聞を書く ことを念頭において〈生徒が作成した新聞レポート〉いた。
トップ記事や囲み記 事の位置、段組の仕方、全体の枠取り、見 出しの目立たせ方などの注意を受けながら 、班で協力して作成することができた。

〈野外活動の壁新聞〉（２）新聞レポート４

新聞記者派遣2 学期の終わりから 3 学期の初めにかけ

2 年生は平成 24 年の 11 月に「トライやて、HR などの時間を 活用して、自分の好る・ウィーク」の実施に向けて、「働く」ときな新聞記事を取り上 げて、その理由と感いうことを総合的な学 習の一つのテーマと想を書くということを、 3 時間かけて取りして取り組んできた。 その流れの中で「職組んだ。

業講演会」と称して、 新聞記者の方に学校どんな記事でもよい（ 例えば、料理のレへ来ていただき、新聞 記者の仕事についてシピでもよい）と言っ たので、生徒たちは話を聞く機会を持った（平成 24 年 10 月 4

抵抗なく思い思いに自 分の関心ある記事に日=木=に実施、産経新聞社神戸総局長・堀対して感想を書いた。 しっかりと感想が書洋氏）。

けているものはクラス 内で掲示して、交流を図った。

生徒にはどんな話が聞 きたいかというアンケートをとり、主だ った質問事項をあらかじめ記者の方に知ら せて、当日の講演内容の参考にしていただ いた。質問項目の主なものは以下のとおりである。

〈質問事項〉
仕 事 をしていて大 変 なこと・つらいと思 ったことを教 えてください
この仕 事 を選 んだ理 由 を教 えてください
仕 事 のやりがいを教 えてください
勤 務 時 間 や休 みがどれくらいあるか教 えてください
収 入 はどれくらいありますか
取 材 をするときや記 事 を書 くときの工 夫 や注 意 点 を教 えてください
仕 事 をしていて楽 しかったことを教 えてください
新 聞 記 者 になる道 筋 を教 えてください
新 聞 記 者 になるためには資 格 や免 許 がいるのですかです。もし機会があれば、給料が安かろうが、体力的につらかろうが、好きな仕事を続けられることは、とても幸せなことなのだと、生徒の皆さんにお話ししていただければ幸いです。
最後に、新聞記者や新聞について若い皆さんにお話しさせていただける機会を与えていただき、ありがとうございました。少しでも新聞が、ただ小難しいことが書いてあるだけの紙ではなく、生きた人間（記者）が伝えるべきだと信じたことを、皆さんに知ってもらおうと毎日努力して作っているものなんだと知っていただけたなら幸せです。本当にありがとうございました。
産経新聞神戸総局 堀 洋

どれくらいの時 間 で新 聞 記 事 は完 成 するのですか〈新聞記者派遣授業の様子〉
当日、生徒たちのつた ない質問内容 にもかかわらず、堀氏はこ れに一つ一つ答えるように講演を組み立て ていただいたおかげ
で、生徒たちはしっか りと 傾聴することができた。また、生徒の 感想すべてを送らせていただいたところ、 堀氏からご丁寧な返事をいただくことがで きた。以下、 紹介する。

〈堀氏からの手紙〉
夢野中学２年の生徒の皆さんの感想いただ
きました。ありがとうございました。感想といっても代表の方数人の感想文のようなものを想像していましたので、持ち重りのする封筒が郵送されてきて驚き、感激しました。
生徒の皆さんが想像以上に熱心に聞いていただいたことが分かる感想で、とてもありがたかったです。このような仕事をしていて、人に励まされることはあまりないのですが、感想の多くに「頑張ってください」と書かれていたことに、すこし大げさに仕事の話をしすぎたかな、と反省しています。休みが少ないことや、安月給なことがとても印象に残ったようだったことも、少し意外な気がします。
私は、仕事の価値は給料の多寡だけでは測れないということを言いたかったのですが、うまく伝わらなかったようです。新聞記者としての表現力に問題があるのか、それとも、話すのが下手くそなのか。これは悩ましい問題〈新聞記者派遣授業を紹介した新聞記事〉

やはり、生徒たちにと って仕事をしている大人と接するのは教 師以外はほとんどない状態である（教師を 職業人として捉えている生徒はほとんどいないであろう）。親は多くの新聞社の新聞が 学校にあるため、比外では職業人であって も家庭に帰ると、子較し考えることができ る。各新聞社の一面どもにはそういう側面 はなかなか見えないだけを比較したり、同 じことがらの記事をものである。そういう 中で、今回の職業講並べて比較したりして 、新聞の果たしてい演会は、かなり近い距 離でしゃべっていたる役割、それを読む私 たちが気をつけておだいたこともあってか 、現場で働く職業人かなければならないこ とを学習するようにとしての堀氏の話は、 生徒たちに「働く」している。ということの意義が少 なからず伝わったようであった。

新聞だけでなく、テレ ビ番組についても同じであることも授業 の中で学習させている。例えば、プロ野球 中継を行っているテ

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新聞の活用レビ放映についても、 どちらのチームが勝３年生の社会科「公 民」の授業では、でったかによって、ヒー ローインタビューのきるだけタイムリーな 記事を授業の最初に場所や放映時間がちが ったりすると いうこ紹介し解説した。その 時、必ず新聞社名、となど具体的な事例を通して行っている。

日付、そして、新聞の どこの紙面に掲載ささまざまな角度からも のごとを考え、行れているのかを伝えた 。 時間的に余裕があ動できる大人に育って もらいたいと考えてるときは、この紙面に はこんな記事があるいる。ということを紹介した。
（何度も同じことを繰り返さないと興味も わかないだろうし、理解しにくい）

６

今後の課題
２年間、ＮＩＥの指定 を受け 、さまざま「公民」の授業に関係する内容となると、な取り組みを行ってき た。最初のころに比政治のことが多くなり 、敬遠されがちであべると新聞を読む子ど も、関心を持つようるが、詳細に解説する ことや子どもたちをになった子ども、授業 で新聞を取り入れる

ひとりの大人として接 し伝えることで反応ことも増えた。さらに興味・関心を持たせ、は変化した。保護者からは、「家で○○につ新聞に接することが習 慣化するようにしていて語るようになった」とか「お父さん（おいきたい。私たち教師 側も 、創意工夫を重母さん）、それは正しいこと？」とか新聞やね、より積極的に取り 組んでいく必要があ

ニュースを見て、また 大人の会話を聞いてる。

いて話をするようにな った という保護者もおられた。
授業でも、「先生、新聞でそのことを読んだよ」とか「新聞でこ んなふうに書いてあったけど、何のこと？ 」とか質問する子どもたちが増えたことも事実である。
授業では、必ず「メディア・リテラシー」についての学習をする 。ＮＩＥのおかげで２年間のＮＩＥ事業の 成果を絶やさないためにも、来年度も引 き続き 今までの取り組みを継続・発展させ ていくことが課題 である。