研究テーマ「授業における効果的な新聞の活用について」
神戸市立鈴蘭台中学校
１、学校の概要
神戸市立鈴蘭台中学校（こうべしりつすずらんだいちゅうがっこう）は、神戸市北区北教諭 米谷 浩実の意見・感想を書く」という活動を可能な限り取り入れてきた。以下、研究計画の概略を示す。

五葉にある公立中学校。
鈴蘭台の住宅地造成による人口・生徒数増
加により、１９６９年４月１日神戸市立山田（１）テーマ「授業における効果的な新聞活用」

中学校から分離し、開校した。通称は「鈴中」。
（２）目標
２、学校・生徒の様子
平成２４年度在籍生徒数は、１年５学級１６９名、２年６学級２０８名、３年５学級１①多くの生徒が新聞に触れる機会を設けることによって、新聞の楽しさや面白さに気付かせる。

７８名、特別支援学級１学級３名の合計５５②授業で新聞記事を資料として活用すること６名である。明るく素直で、自己表現の豊かによって、教科書の内容をより実社会とのな生徒が多く、毎日の授業や特別活動などにつながりの中で理解させる。

意欲的・積極的に取り組んでいる。

生きて働く知識の習得に努めさせる。
③保護者にもＮＩＥ活動への理解を深める。

（３）対象生徒
第３学年１７８名（４）計画内容①新聞配達予定表
新聞名

購読月

朝日

５・６・９・１０月

毎日

１１・１２・１・２月

本校３学年社会科では、今回の学習指導要読売

５・６・９・１０月

領の改訂で言語活動の充実と関連して重視さ

日経

１１・１２・１・２月

れている「適切に表現する能力」を育成する

産経

５・６・９・１０月

ための学習指導の充実を目指しているところ

神戸

１１・１２・１・２月

３、研究目標および研究計画
ＮＩＥ実践３年目の本校では、第３学年の社会科の授業を中心に活動を行った。

だが、表現する能力を育成するために「自分②新聞コーナーの設置
南校舎４階３年生教室廊下前①各生徒が最も関心のある政治の重要性を感じる新聞記事を選ぶ。
②記事や出来事の主な内容をまとめる。
（誰が・いつ・どこで・何を・どうした等）③内容のキーワードを記入。
④読者に伝えたい内容をまとめる。
⑤感想を記入。
⑥記事に関する意見交換を行う。
≪「地元地域」を紹介したい（隊）≫①自分が人に紹介したい地元地域の記事を選ぶ。
②記事の見出しを書き出す。
③紹介してみたいと考えた理由を記入。
④その地域の広報部長になったつもりでＰＲ記事を考える。
⑤ワークシートが完成したら、クラス内で発表。
⑥発表後、最もよかったＰＲ記事について投票し、クラス内で最優秀賞を決定する。
≪「福祉」について調査したい（隊）≫③授業の実践

①自分が福祉について分かりやすいと感じた

期間：４月～翌年３月までの１年間

資料の添付している新聞記事を選ぶ。

教科：社会科・総合的な学習の時間②記事や出来事の主な内容をまとめる。

内容：修学旅行新聞・歴史新聞の作成やひょ（誰が・いつ・どこで・何を・どうした等）

うご新聞感想文コンクールへの応募他③資料があることによって、どのような点が分かりやすくなったのかを記入。

４、本校での取り組み（１）社会科での実践例≪歴史新聞づくり≫
春季休業中の宿題として、太平洋戦争の沖縄戦に関する新聞づくりを課題とした。
≪ひょうご新聞感想文コンクールへの応募≫
夏季休業中の宿題として、神戸新聞社主催の「ひょうご新聞感想文コンクール」に３年生
１７７名が応募した。
≪「政治」の大切さを感じたい（隊）≫④資料の工夫されている点を記入。
≪「沖縄（修学旅行先）」について調べたい（隊）≫①研究テーマ沖縄を話題にした新聞記事を選ぶ。
②記事を選んだ理由を記入。
③説明ができるように辞書等を活用し調べる。
④記事に関するインタビューを生徒相互に行う。
⑤自分の意見をまとめ、感想を記入。

（２）総合的な学習の時間での実践例③１年生の頃は、スポーツ欄と番組欄しか見≪修学旅行新聞づくり≫

なかったけど、今は他の記事も見るように５月２５日～２７日に行った修学旅行での取なった。

り組みを事後学習として、テーマを「平和」に設定し、新聞という形式で実践。

④１～２年生の時は、気が向いたときにしか新聞を読まなかった。しかし、３年生になって、公民の勉強をするようになり、政治欄や経済欄のニュースにも関心が向くようになった。暗い記事の多さが、新聞を読まない理由だったので、新聞社の方には、明るい記事も多く載せてもらいたい。
⑤社会科の授業の資料として、新聞記事がよく使われたので、授業で学んだことと実際の社会との関連がよくわかった。

（３）文化祭での展示・発表
例年１０月下旬に行われる文化祭において、提出者全員の「修学旅行新聞」を展示し、来校された方にも見ていただくことができた。
（４）生徒の感想①３年間、社会科の授業を通して、新聞のワークシートに取り組んで、新聞を読む習慣がつき、日本の状況や他の国のことも関心を持つことができた。中学校に入学した頃

５、成果と課題

は、スポーツ欄のサッカーの記事しか読ま（１）成果ず、政治面や経済面の記事は見ずにとばし①３年間の活動を通して、生徒の新聞に対すていたが、読んでみると意外に興味深いこる親しみが増し、多くの場面で新聞に触れともたくさん載っていたので、中学卒業後る機会が多くなった。

もできるだけ新聞を読むようにして、たくさんの知識を得たい。
②昔から、新聞は字が細かくて、文字数も多く、読む気になれなかった。しかし、社会②自分が興味を持った記事について、自分の感想や考えをまとめ、発表しあうことを通して、一人一人の表現力やコミュニケーション能力を高めることができた。

科の授業で新聞記事を取り扱うので、以前③各生徒の取り上げた記事の内容を伝えると、よりは、新聞を読む機会が増えた。新聞は新聞の中の小さな記事にまで目を通すよう今の世の中のことがよくわかるものなので、になり、新聞を作る人々の読み手に対する時間がなくとも大きな見出しは読むように真意などについても考えることができるよ心がけたい。

うになってきた。

④新聞は授業で使えるように作られたものでく生徒から出た。

はないが、授業者がアイデアを考えたり、②今年度は公民的分野の学習を通じて、国会工夫したりすることで、多くの場面で活用や内閣についても学んだ結果、前与党の関できることが明確になった。

連施策に興味を持つ生徒がいた。特に、自分たちの生活に直接関係する「消費税増税」「児童手当（旧子ども手当）」や「高等学校の授業料無償化」等に関心を寄せる生徒も多かった。
③変化する社会の動きを素早く報道し、その背景や問題点などを解説して伝えてくれる点で、新聞は格好の教材･資料といえる。

（２）課題①新聞を授業で扱う機会について、もっとアイデアを出し、工夫していきたい。そうすることによって、学年に関係なく、中学生にとって新聞を活用する幅も広がっていくと考えている。そのためには、常時、情報交換できるような場面や機会をさらに設けていただけたらと思う。

６、おわりに②活動の中で記事を集めたのは一般紙が中心「ＮＩＥ活動実践校」３年目となった平成

で、どうしても中学生には読み方が難しい

２４年度は、過去２年間の実践を生かしなが漢字や内容が理解しづらい文章に出会ってら、活動を行うこととした。今年度は新聞記しまう。辞書を引く良い機会にもなったが、事から得た情報を、自らの意見として他者へやはり、その場で教師に尋ねてしまう生徒

伝える活動の実践を通して、生徒の新聞へのも多かった。

興味･関心を高めることが出来たと思われる。

（３）考察・感想

２１世紀は、ますます、価値観が多様化し、①商標権の問題を取り上げた際に、北海道の複雑な社会となることが予想される。その中老舗ブランド菓子名と大阪の芸能会社が売を生きることになる生徒にとって自分の意思り出した菓子名の訴訟について討論した。

を相手に伝える力は極めて重要な力である。

単なる是非論ではなく、その理由を考えて、今年度で「ＮＩＥ推進校」としての実践を終伝える活動を重視して行った。「大阪の業えるが、今後は、これまで３年間実践してき者が洒落で作った商品が売れたので、訴訟たことを、どのような形で平素の学校教育活になったのではないか」「北海道の業者は、動の中で活かしていくかが課題である。最後本物の価値が下がることを問題にしたのでに、平成２２年度より３年間、素晴らしい実はないか」など、本質を突いた意見も数多

践機会を与えてくださった兵庫県ＮＩＥ推進協議会の方々にお礼を申し上げたい。