技術者教育としての課外活動の可能性の提示と「人間力」につながる要素の考察
福井工業高等専門学校

環境都市工学科

江本晃美

１．はじめにる偏りを考慮して各期の代表の評議員と他 2 名程度とし、均等にサンプルが得られるようにした。
現在高専の教育では、技術者として知識・技術
調査形式は、同窓会組織から各評議員へ電子メの習得と、ものづくりの倫理観や多様な社会におールによりアンケート票を送付し、3 名程度のサンけるソーシャルスキルの育成が目指されている。
プルの取りまとめを依頼し、回収を行った。調査
これらは高専の実践型教育から学ぶところが大き期間は、同窓会組織の総括時期の 2010 年 2 月下旬い。加えて課外活動のような、学生が意欲的に取〜3 月上旬の 2 週間とした。
組む活動においても、行動の規範や他者とのコミアンケート内容は表 1 に示す。まず回答者の属ュニケーションスキルが養成されると想定できる。 性を尋ね、その後、社会人からみた人間力、人間また、社会や企業においても、近年では学力に力と各能力要素との関連性、人間力と学校教育等
加えてコミュニケーション能力や協調性、思考力を尋ね、最後に人間力についての自由記述とした。
といった「人間力」1)が強く求められる傾向 2)にあ
表１ アンケート項目る。従ってこれらの状況を把握しつつ、求められ項目
内容る人材を育成していく技術者教育が必要と考える。
性別、学歴、就業年数、転職回数、属性
以上の背景から、課外活動の持つ役割を高専の職業種別、部下の人数
社会生活について考え方、能力の種類目指す教育像と照らし合わせ、効果的な活動へつ
技術者に必要な能力技術者の考え方、技術者倫理ながるよう推進する必要がある。また、その指導高専生の能力高専生の特性、学校との関連ノウハウ等を体系的にまとめ共有化を図ることで、課外活動との関連所属、役立つ能力要素
能力向上の機会、地位との関連性、効率的で継続性のある指導へつながると考える。
社会人と人間力
知的能力との関連性等
これまでに、中森 3)により、指導手法のメソッド
4)化が取り組まれ、筆者 も課外活動の指導とその３．調査結果
意図の調査を行い、取り組みを進めている。
３．１ アンケートの回収率以上を踏まえて、教育メソッド開発を念頭に、
表 2 の回収結果より、評議員は高専とのつなが
本稿では、高専のものづくり技術者にとっての「人りが比較的強いため、56.2％と高い回収率であった。
間力」の位置づけと高専の教育要素との関連性をまた、サンプル数自体は多くないが、高専への意考察し、課外活動の有効性の検討を行う。
識が高い回答であるため有効な回答と考えられる。

２．取り組み方法

表２

アンケート回収結果

アンケート回答対
象者数(名)
105

２．１ 取り組み方法
本研究では、高専の技術者教育における「人間力」の位置づけを探り、課外活動の有効性を検討するため、高専卒業生へ人間力についての調査を行い、高専生と高専教育にとっての人間力の位置づけを考察する。さらに、課外活動の果たす教育的効果を考察し、メソッド化に向けた指針を示す。

サンプル数(名)回収率(％)

5956.2

３．２ アンケート結果(１)属性
男女比は 9：1、就業年数 10 年以上が 76.3％であった。また、転職経験がないのは 83.1％であり、一般に高専卒業生は長期勤続であると分かる。
(２)社会生活と必要な能力
表 3 に示す本研究で定義する人間力は、知的能力、対人関係能力、自己制御能力であり、社会生活を営む上では、対人関係要素が重要であるとの結果だった。また、どの能力が自分自身としては

２．２ 調査方法
今回、高専生の持つ「人間力」を捉えるために、高専の教育システムを理解した社会人という意図から卒業者に対してアンケート調査を行った。
対象は、筆者の所属する福井工業高等専門学校
環境都市工学科の同窓会組織の中から、年代によ1

高く感じるかでは、対人関係能力と自己制御能力が同等に高かった。つまり高専の卒業生は、社会生活を円滑に進める上で対人関係要素の能力が最も重要と考えられ、同時にその能力をよく身に付けられていると感じていると考えられる。
(３)技術者に求められるもの
次に、表 4 に示す技術者に求められるものでは、人や自然に優しいこと(技術者としての技術利用の考え方)、携わった成果の影響を考えることを重視しており、単なる競争や業績のみでなく、広い視野を持ちながら自らの仕事の持つ責任を考えられることが重要とされている。
(４)人間力の要素と課外活動の関連
最後に表 5 に示すように、約 60％以上が課外活動は対人関係能力の向上に役立つとしていた。
表３

知的能力
58.5
610.2

対人関係能力3966.12644.1

自己制
御能力
46.8
2542.4

3つ全て
1423.6
2
3.3

合
計
59
100
59100

技術者に求められるもの

項目(サンプル数)
求める人柄
比率(％)
項目
(サンプル数)
技術者倫理比率(％)

表５４．２ 人間力と課外活動に関する考察
今回、回答者のうち約 25％が課外活動等を行っていなかったにも関わらず、課外活動は人間力の中でも対人関係能力の向上に効果的であると考えられていることが明らかとなった。
課外活動については、従来の学内で行われる部活動のみを考えるのではなく、高専全体で行われるコンテスト等はもちろん、今後は地域での活動や社会に貢献する体験を持つ活動が重視されていることも分かった。これに対応して、従来の活動と併せて、学生が自ら創造して行う領域の拡充や広く学外への発信する要素を加えていくことが必要になってくると考える。

社会生活と人間力の要素

項目(サンプル数)
必要な要素
比率(％)
自分自身の能力比率(％)

表４

えられていること、自己制御能力は最重要ではな
いが高専卒業生は比較的よく身についていると認識していること、またその能力が現在の学生に不足していると感じられていることが分かった。
以上より、技術者の人間力として、主に対人関係能力や自己制御能力が重視されていることが分かり、この能力を技術者教育の中で知的能力と共に教育していく必要があることが改めて分かった。

上司に従順に従う
1017.0
法律に違反しない915.3

人と争っても実行
1830.5
成果の影
響を考慮
4474.6

人や自然に優しい3152.5組織の方
針に従う
610.1

５．まとめ

合計

本研究では、アンケートにより人間力向上のための教育メソッド考案の基礎的な知見として、人間力の中で特に対人関係能力を教育すべきという点と、能力を高めるにあたり、課外活動が果たす役割が重要である点を明らかにすることができた。
今後の展望として、人間力向上に向けて高専教育の技術教育的要素と課外活動を通しての教育的要素との関連性を考察し、効果的なメソッドとして検討していく必要がある。

59100
合計
59100

人間力の要素と課外活動の関連(複数回答可)

項目(サンプル数)
関連する要素
比率(％)

知的能力
00

対人関係 自己制御 3 つ能力
能力
全て
40
183
60.6
27.3
4.5

関連
合計
なし
566
7.6 100

謝辞

４．ものづくり技術者にとっての人間力の位置づけと課外活動に関する考察

調査に御協力頂いた福井高専環境都市工学科同窓会の方々に深く感謝致します。また、本研究は豊橋技術科学大学高専連携プロジェクトの一環で実施しました。ここに記して感謝の意を表します。

４．１ 技術者にとっての人間力
3 章の結果から技術者の人間力の考察を行う。
まず、高専の教育システムを修了し社会人となった卒業生へのアンケートから、人間力の「知的能力」は学習によって習得できること、対人関係力の要素は最も重要と考えられており、卒業生の多くは能力が高いと感じていることが分かった。
自己制御の能力はそれほど重要とは考えられていないが、卒業生自身はよく身に付いていると捉えており、多くの人が身に付けた能力と考えられる。
全体から、人間力が社会生活を営む上で重要であり、中でも対人関係能力は全ての面で重要と考

参考文献
1)内閣府人間力戦略研究会：人間力戦略研究会報告書，2003 年 4 月(2003)
2)http://www.keidanren.or.jp/japanese/policy/2004/083.pdf（日本経団連 HP），(2004)
3)中森康之：「技術者教育としての課外活動の可能性〜
武道部メソッドの試み〜」,pp.123-126,平成 20 年度
高専教育講演論文集(2008)4)江本晃美：「技術者教育としての課外活動の可能性〜
武道部メソッドの試み〜」,pp.45-48,平成 21 年度高専教育講演論文集(2009)2