平成 30 年度

えひめ女性財団調査研究助成事業

愛媛県における大学生の進路意識調査
愛媛県における大学生の進路意識調査—女性における進路決定要因の解明——女性における進路決定要因の解明—（概要）

平成 31 年 3 月 11 日

愛媛大学女性未来育成センター 堀 利栄
松山東雲短期大学

桐木陽子

I.

調査概要

1. 調査・研究の目的【これまでの経過と研究の背景】
近年、若者の理数離れが深刻と言われている。一方、人口減少・高年齢化の日本においては、科学技術の発展・様々な分野での技術専門家の養成が必須とされており、女性の参画が今後の発展に重要と見られている。特に、少子高齢化が進む地方の活性化には多様な分野への女性の参画が不可欠と言われている。しかしながら、全国の大学における理系分野に占める女子学生の割合は年々減少しており、ニーズに対する将来的な女性理系人材の不足が予測される。
また、愛媛県においても同様な傾向が見られる（図１. 参照）。

愛媛県においては、全国に先駆けて少子高齢化が進んでおり、理系に限らず将来的・長期的労働人口の減少が予測されている。女性活躍推進法の施行に伴い、ここ数年、県下の企業、特にこれまで女性従業員が少数であった理学・工学系企業は将来幹部候補生となるような女性の採用に積極的であるが、企業計画に見合った人材の確保には至ってないのが現状である。また理系分野だ
けでなく、福祉・保育・医療看護・介護等の分野においても人材不足が指摘されている。そこで、
我々は、県下の若者が、どのような教育環境履歴（学外活動も含む）をたどった結果、大学において学ぶ分野を決定しているか。また、いつ・どのように将来の進路（就職先を含む）を決めているかを明らかにするため、本調査・研究事業を申請した。本申請研究の成果は、今後の若者への効果的な進路支援制度の設計に重要な情報を与え、男女共同参画社会の推進に寄与するものと期待される。

【先行調査で得られた成果】
我々は、平成 26 年度に女子大学生（愛媛大学１年生n=345）において理系・文系分野の選択がどのような要因で行われているか予察的に調査した。その結果、大学での就学分野の最終決定については、93%の女子大生が高校で決定したと回答しているが（図２. 右図）、詳
細を見ると小学校からの保護者を含めた教育環境や、高等学校(16-18歳)
93%
図２. いつ大学で学ぶ分野を決めましたか。

中・高校時代の環境要因及び科目等の得意・不得意が鍵となり将来の進路選択が行なわれている。
ことを発見した（Fujii and Hori, 2017Gender Sumit10 報告）

例えば、理科分野における得意・不得意学習歴の差異による進路選択の相違を見た場合、小学校での理科の得意・不得意履歴は変わらないものの中学校で理科が不得意になったグループ群は、大学での学習分野を文系に、中学で理科が得意であったが高校において理科が不得意であったグ
ループ群は、文系または教育系への進路を選択したことが判明した。また、理科が得意で中・高において数学が得意だったグループ群は工学系へ進学し、小・中・高と理科が得意だったが、高校において数学が不得意だったグループ群は農学系への進路を選択しているのが明らかとなった(図 3. 下図参照)。
愛媛大学1年生(計345人）における予察調査「なぜ・どのようにEM（理・工・農・数学分野）を選択したのか？」より引用・加筆。

問: 学校で理科は得意でしたか?

問: 学校で数学（算数）は得意でしたか?

Yes
No

小学校

Yes

Yes

Yes

Yes

NO N - S T E M

Yes

Yes

Yes

Yes

Yes

Yes

中学校
STEM
NO N - S T E M
No

高等学校

No

No

法文学部
�

教育学部

理学部

No
No

No

農学部

工学部

No

No

法文学部

教育学部

No

No

理学部

農学部

工学部

On the Basis of these results, the age of junior high school is important time for female students to make a decision for taking STEM study in future.

図３. 大学学部別学生の小中高等学校での理科・数学の得意・不得意率の変化（得意と回答：ピンク色, 不得意と回答：水色）.

また、小学生から長期休暇中に様々な学外活動を保護者と一緒に経験した女子児童は、学外活動で経験した分野に興味を持ち、小学校において理科が得意になる傾向を持つが、中学校における得意・不得意な科目によって、将来の進路を決定し、高校入学後もそれほど変わらない傾向も見られた。また、保護者の言動や身近なロールモデルの影響も大きいことが判明した。

しかしながら本先行調査は一部の限られた大学（愛媛大学）・分野（理工系のみに焦点を絞っている）に偏っている。かつ、男子学生における調査も実施しておらず、多様な調査群間の比較調査が未実施である。男女共同参画社会の推進には、文系・理系に限らず、また、男性・女性に限らず、相互に参画が少ない分野への積極的な参加と、働き続けられるキャリア形成への支援が必要である。そこで我々は、県下の大学初年次生を対象に、広範囲でバイヤスのない（理系に偏らない）調査・研究を企画し、どのような履歴をたどり若者が将来の進路を想定し大学で学ぶ分野を決定しているか、将来の就職先を想定しているか、若者の置かれた環境も含めて、男女を問わず広くその要因を解明する為に、近隣大学の協力も得て調査・研究を行った。

-2-2. 調査方法と調査対象
調査は、愛媛大学, 聖カタリナ大学・短期大学, 今治明徳短期大学, 松山東雲女子大学・松山東雲短期大学の初年次生 1601 名を対象に実施した。全体の内訳および性別・その他については、女性 982 名、男性 606 名、その他 13 名である。

3. 調査実施時期
調査実施時期：平成 30 年 5 月〜11 月
平成 30 年度前期にアンケート用紙を協力大学へ配布依頼しアンケートを回収した。愛媛大学における調査は平成 30 年度後期 10 月から 11 月にかけて WEB 方式にアンケートを変換し実施した。

4. 調査結果(1) 進路の選択時期
最終的に現在の所属大学における学部・学科を選択した時期は、性別によらず 80%以上が「高等学校（中等教育後期）で進路を決定した」と答えている。先行研究と同様に、女性の高等学校での進路最終決定が 90%以上であり、男性の 86%と比べ高い値である。

図４. 現在の学部・学科を選択した時期(N=男性 963, 女性 604, その他 12)

学科別の傾向として、保育・教育系においては 20%から 30%の生徒が、中学校までに進路を決定していることが判明した (図 5 中の A-a, B-a, C-b, D-d, E-d)。また、医学系の進路選択においては、高校以前（中学校まで）に進路選択を決めたと回答した生徒が-3-38%を占めた（図 5 中の C-e）
。特に小学校において医学系へ進む選択をした生徒は 22%にのぼり、さらに小学校低学年で決めていたと回答した学生が 14%であった。この傾向は他分野の進路選択決定時期と特徴的に異なっている。他分野においては、教育・保育系を除き 90%以上の学生が高校において最終的な学部・学科等の進路を決めている（図。
5）

図 5. 進路選択で学部・学科を決めた時期（C, C-a から C-h は国立大学法人, 他は私立大学, 記号対応の詳細については文末の対応表を参照.）(2) 進路選択理由
現在の大学を選んだ理由については、男性が第１位の理由として「行きたい学部・学科があったから」34%を挙げているのに対し、女性の第１位理由は「偏差値」であり28%、次に「行きたい学部・学科があったから」24%となっている。一方、男性では大学選択理由の第１位として「偏差値」を上げた生徒は 16%と低い値となっている。男性の第２位は、「地元であること」23%で、進路選択において女性と異なる傾向を示している（図 6.）。

-4-

して「得意分野だったから」が 10%を超えている。またビジネス学科など専門性が高く・実学に近い学部・学科へ入学した学生は、「就職に有利だと思ったから」が他の学部分野より高い割合を示している（図 8.）。

最終的に現在の学部・学科を選んだ理由を1～3位まで教えてください。
男性：1位

44%

女性：1位

2%4%

51%

その他：1位

27%
3% 5%

9%67%

男性：2位

17%6%

女性：2位

14%

14%

その他：2位 0%

17%0%

男性：3位

14%

4%

女性：3位

14%

5%

その他：3位

8% 0%0%

10%

13%

25%

15%

17%

12%

0%
10%

25%

9%

7% 3% 7% 6%

0% 8% 0%

25%

14%
12%

10%
18%

40%

興味があったから（好きだったから）社会に役立つと思ったから就職に有利だと思ったから親に勧められたから
その他

50%

6%

8% 1%

7%

7% 2%

0%

0%

10%

10%

10% 3%

13%

15%

7%

9% 4%

8% 0%

17%

0% 8%

60%

70%

80%

学びたい先生がいたから資格が取れるから得意(科目)分野だったから先生に勧められたから

図 7. 学部・学科を選んだ理由

図 8. 大学別の学部・学科を選んだ第１位の理由。

-6-17%

17%

58%
30%

8%

50%

21%

20%

6% 5% 4% 5% 4%

90%

100%

(3) 小・中・高等学校（中等教育後期）における得意・不得意科目と進路選択との関係
男女ともに十分な母集団が得られた大学学部に関して、大学前の履修科目の「得意」「不得意」傾向と現在の進路選択についての関係性について予察的に検討した。文系学部（法文・教育学部）においては、小・中・高等学校における得意科目に男女の違いが見、理系学部においては、文系学部ほどは小・中・高等学校におけられたが（図 9.- 10.）
る得意科目に男女の差が見られなかった（図 11.-13.）。ただ理系学部へ進んだ女子学生の方が、中学校で男子学生より理系・数学科目が得意であることが明瞭である傾向が示された。学部別に見ると、理系学部に進んだ学生は男女とも中学校までは「得意・不得意」科目に同様な傾向を示すが、高等学校において、数学・物理系が得意な生徒がより工学部を、生物系が得意な生徒が農学部を進路先として選んでいる傾向にあることが判明した。これは、先行研究(Fujii and Hori, 2017) と一致した結果となった。

図 9. 法文学部へ進学した学生の小中高等学校における科目（授業）別の得意・不得意の割合。

男女とも、小中学校で、国語・社会を得意とする学生が進学してきているが、女性の方がより芸術（音楽・美術）を得意でないと回答した率が高く、数学が得意と回答した率も高くなっている。

-7-

図 10. 教育学部へ進学した学生の小中高等学校における科目（授業）別の得意・不得意の割合。

図 11. 理学部へ進学した学生の小中高等学校における科目（授業）別の得意・不得意の割合。

-8-

図 12. 工学部へ進学した学生の小中高等学校における科目（授業）別の得意・不得意の割合。

図 13. 農学部へ進学した学生の小中高等学校における科目（授業）別の得意・不得意の割合。

-9-(4) 学校外活動
学校の授業以外で行われる活動への参加については、「参加したことがある」生徒が、男性 32%、女性 28%、その他 23%で、おおよそ３割の生徒が、高校までにそのような活動に参加したと答えている。参加の時期については、男性・女性とも高校での参加が 3 割で、小学校高学年・中学校での参加率は、女性の方がやや高い割合を示している。

図 14. 学校外活動への参加の有無

学外活動の例2017 年に愛媛国体が実施されたこともあり、大会ボランティアとして学校外活動をしたと回答した例が一番多かった。また、地域に関わる活動、保育園・保育所のイベントのお手伝いや、乳児院ボランティア、町内のちびっ子の校外活動への参加、児童館や地域のいろいろなイベントのお手伝い、児童クラブ・小学生に勉強を教えるボランティアなど、子どもたちに関わるボランティア活動や、地域の観光振興に関わるヤングボランテ
ィア活動、松山城の甲冑着付けボランティア、地域おこし活動、・花火大会ボランティ
ア、松山城・海水浴場などの地域の公共の場の清掃活動などが挙げられている。また、老人ホーム・介護施設でのボランティア、あいさつ運動、朗読会、募金活動、花を育てて地域に飾る、植林活動、田植え、稲刈り、・里山キャンプなど、多岐にわたる活動が記されている。また科学的学外活動の参加例として、科学の祭典に参加、地域の水質調査の実施、天体観測や自然科学教室に参加した例もあった。

(5) 大学生活での優先事項
大学生活での優先事項については、男性・女性とも「授業での学び」が 50%前後である。男性がその他に、「資格取得」と「アルバイト」(30％)に高い割合を示しているに対し、女性は 14%で約半分である。一方で、女性は「友達付き合い」「部活・サークル活動」を優先すると回答した割合が 32%と(男性は 18%)高く、人間関係に重きをおいていることが示されている（図 15.）。

-10-

図 15. 大学生活での優先事項について(6) 大学卒業後の進路「将来今学んでいる分野に関係する職に就きたいか？」の質問について、現在学んでいる・これから学ぼうとしている分野が活かせる・または多少とも活かせる就職先につきたいと答えたのは、男性の方が多く 85%、女性が 75%であった（図 16.）。

図 16. 大学卒業後の進路について(7) 出身地
学生の出身地については、女子学生の 59%が県外の出身であるのに対し、男子学生は31％である。男子学生の方が、県内出身者が 69%と女子に比べ多くなっている。
医学部を除く理学部・工学部・農学部などの理系の学部では県外出身者の割合が高く70%以上が県外出身者であると回答した。また、国際観光ビジネスコース（図 17. E-c）など特徴的な学科・教育コースも県外出身者の割合が突出して高い傾向を示した。

-11-

図 17. 大学別の出身地割合（C, C-a から C-h までは国立大学法人, 他は私立大学）(8) まとめ本研究調査によって、愛媛県における大学生（ここでは初年次生）の進路意識が明らかとなった。今回は、男性、女性およびその他と、性別の多様性も含み調査した結果、共通する部分とそれぞれに異なる部分が明確になった。大学の選択においては、性別等によって異なる結果が得られた。学部・学科などの学ぶ分野の選択においては、性別に関係なく「興味があったから」が大勢を占め、その他、女性がより高い割合で“自身の興味に従って”進路選択をしていることが示された。選択理由の順位を考慮すると、女性にとって、「興味があり・得意な分野で先生に勧められる」ことが重要であり、男性にとっては、「興味があり」かつ「資格取得できる」ことが分野選択において重要な要素であることが示されている。また今回の調査によって、医学・保育等の医療福祉系分野の進路選択が、中学校以前の低学年で決定されていることが示されており、小学校などにおける体験・環境が子供たちにとって将来の夢を描く重要な要素になっている事が示唆される。また、理系分野に進んだ女性は、男性より明瞭に中学校で他の科目（授業）より「理科・数学・物理」などの理数系科目を得意な傾向があり、現在減少傾向にある「リケジョ」を増やすには、“理科が得意”と感じられる生徒を増やすことが重要であることも示された。

謝辞：本調査研究を進めるにあたって、愛媛県下の多くの大学および担当教員の方々に、お忙しい中アンケート調査にご協力いただいた。また、アンケート票の集計においては、愛媛大学の学生さん達に研究の合間の時間を割いて、入力・集計をしていただいた。以上の方々に心よりお礼申し上げる。

-12-補足 付表（グラフ項目記号・アンケート集計番号データ表対応表）
A-a(2)

松山東雲女子大学人文科学部心理子ども学科子ども専攻

A-b(3)

松山東雲女子大学人文科学部心理福祉専攻

B-a(5)

松山東雲短期大学保育科

B-b(6)

松山東雲短期大学現代ビジネス学科

B-c(7)

松山東雲短期大学食物栄養学科

C(8)愛媛大学（所属学部不明のもの）

C-a(9)

愛媛大学法文学部

C-b(10)

愛媛大学教育学部

C-c(11)

愛媛大学社会共創学部

C-d(12)

愛媛大学理学部

C-e(13)

愛媛大学医学部C-f(14)

愛媛大学工学部

C-g(15)

愛媛大学農学部

C-h(16)

愛媛大学 SSC

D(17)聖カタリナ大学・短期大学

D-a(19)聖カタリナ大学社会福祉学科

D-b(20)

聖カタリナ大学人間健康福祉学部人間社会学科

D-c(21)

聖カタリナ大学人間健康福祉学部健康スポーツ学科

D-d(22)

聖カタリナ短期大学保育学科

E-a(25)今治明徳短期大学ライフデザイン学科食物栄養コース

E-b(26)今治明徳短期大学ライフデザイン学科スイーツ・カフェコース

E-c(27)今治明徳短期大学ライフデザイン学科国際観光ビジネスコース

E-d(28)今治明徳短期大学ライフデザイン学科幼児教育学科

E-e(29)今治明徳短期大学調理師専修科別科調理専修-13-

II 資料
アンケート集計結果(1) 全体・大学別データとグラフ(2) 学部男女別データとグラフ
アンケート調査票

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-15-

-16-

-17-

-18-

-19-

-20-

-21-

-22-

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平成 30 年度 愛媛県における大学生の進路意識調査アンケート
愛媛大学女性未来育成センターは, 公益財団法人えひめ女性財団調査研究助成事業の補助を受け愛媛県下の大学(短大)の協力のもと,大学生の進路意識調査アンケートを実施します。集計結果は個人が特定できない形で公表を予定しています。初年度生の皆様にご協力をお願いいたします。

問1.

あなたの大学（短大）名と所属学部学科（教育コースを含む）を教えてください。

問2.

あなたの性別等を教えてください。(☑を入れて下さい)
1. □女性2. □男性3.□それ以外(トランスジェンダーなど)

問 3．あなたが、現在の学部・学科を選択した時期はいつですか。(☑を入れて下さい)
1.□小学校低学年

2.□小学校高学年

3.□中学校（中等教育前期） 4.□高等学校（中等教育後期）

問 4．あなたが今の大学(短大)を選んだ理由を優先度の高い順に(a-h)の中から１-３位まで選んでください。

１位（a.偏差値,b.地元,）

２位（c.経済的な事情,g.行きたい学部・学科があったから,）d.大学の魅力,

３位（）

e.親の勧め,f.大学が就職に有利,h.親きょうだいが同窓生だったから,

問 5. 最終的に現在の学部・学科を選んだ理由を優先度の高い順に(a-i)の中から１-３位まで選んでくだ
さい。

１位（）

２位（）

３位（）

a. 興味があったから（好きだったから）g. 親に勧められたからb. 学びたい先生がいたから

h. 先生に勧められたからc. 社会に役立つと思ったから

i.

その他（具体的に書いてください）d. 資格が取れるからe. 就職に有利だと思ったからf.

得意(科目)分野だったから

問 6. 小・中・高等学校における得意科目について教えてください。(☑を入れて下さい)
6-1. 小学校の得意科目について (得意だったか不得意だったかでお答えください)・小学校の国語

1.□ 得意 2.□不得意

・小学校の社会1.□ 得意 2.□不得意・小学校の算数

1.□ 得意 2.□不得意・小学校の理科

1.□ 得意 2.□不得意

・小学校の保健体育

1.□ 得意 2.□不得意・小学校の音楽

1.□ 得意 2.□不得意

・小学校の図画工作

1.□ 得意 2.□不得意・小学校の家庭科

1.□ 得意 2.□不得意

6-2. 中学校の得意科目について (得意だったか不得意だったかでお答えください)・中学校の国語

1.□ 得意 2.□不得意・中学校の社会

1.□ 得意 2.□不得意

・中学校の数学

1.□ 得意 2.□不得意・中学校の理科

1.□ 得意 2.□不得意

・中学校の保健家庭科 1.□ 得意 2.□不得意・中学校の芸術

1.□ 得意 2.□不得意・中学校の英語・中学校の情報技術

1.□ 得意 2.□不得意

1.□ 得意 2.□不得意-72-

6-3. 高等学校の得意科目について (得意だったか不得意だったかでお答えください)・高等学校の国語

1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の地理

1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の歴史

1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の数学

1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の物理

1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の化学

1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の生物

1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の地学

1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の保健体育 1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の芸術

1.□ 得意 2.□不得意・高等学校の英語・高等学校の情報技術

1.□ 得意 2.□不得意

1.□ 得意 2.□不得意(履修していない科目にはチェック☑不要です。)

問 7．高校までの学校外での活動や普段の生活についてお聞きします。
「自然科学に触れ合う」目的の催しや地域での催し・ボランティア活動など、学校の授業以外で行われる活動に参加したことがありますか。(☑を入れて下さい)
1.□はい （次の質問へ）

2.□いいえ（問 8.へ）

7-2.また、それはいつ頃ですか。
（複数選択可）(☑を入れて下さい)
1.□小学校低学年

2.□小学校高学年

3.□中学校（中等教育前期） 4.□高等学校（中等教育後期）

7-3. 具体的に参加した催しの内容を記入して下さい

問 8. 大学生活であなたが一番に優先していることを１つ選んでください。(☑を入れて下さい)
1. □授業での学び

5. □アルバイト

2. □資格取得

6. □その他

3. □部活・サークル活動
4. □友達付き合い

問 9. 将来今学んでいる分野に関係する職に就きたいですか。(☑を入れて下さい)
1. □是非就きたい2. □多少活かせる職へ就きたい3. □こだわらない4. □全く関係ない職へ就きたい問 10. 以下の該当する欄にチェック☑を入れてください。
1. □愛媛県出身

2.□県外出身
ご協力ありがとうございました。

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