2019.6

VOL.

サイエンスキャッスル2019
開催告知

先生方でご回覧ください【参加校・参加者募集】

研究費・企業プログラムが盛りだくさん！

特集1

実践を通して磨く、新時代を牽引する力
特集2

42

進展する「おいしさ」研究と、そこに果敢に挑む小中高生たち

42

今号は特集が2本立てになっています！特集1ではVOL.

新時代を牽引する力に注目し、様々な切り口から「学び」について取り上げていきます。また、特集2では、今年の3月の超異分野学会で行われたセッションの一つ「テクノロジーで拡張するおいしさの世界」で語特集 1

られた「おいしさ」に纒わる研究をご紹介します。ぜひご覧ください。

実践を通して磨く、新時代を牽引する力

5

学びの環境はどのように進化すべきか？

6

没頭の先にしか見えない世界を

7

生命の誕生から宇宙の利用までを科学する

編集長

はなざと

み

さ

ほ

花 里 美紗穂

特集 2

8ヒーローを創る未来の教室

10

進展する「おいしさ」研究と、そこに果敢に挑む小中高生たち

12「料理の構造」からおいしい料理を考える

14

バーチャルリアリティー（VR）で変化するおいしさ

16「おいしい」ってなに？に挑む、小さな研究者

18

教育応援企業の想い「人と人」とのつながりが人を動かす

3

教育総合研究センターレポート
ワクワクのスパイクを起こせ！

20

サイエンスキャッスル
サイエンスキャッスル 2019 開催告知

24

26
サイエンスキャッスル Web サイトから演題を登録しよう！
27
マレーシア大会実施報告
サイエンスキャッスル研究費 第2回 Honda賞 募集開始 !（本田技研工業株式会社） 28
29
サイエンスキャッスル研究費 第4回 リバネス賞 募集開始 !

■本誌の配布
全国約5,0 00校の高等学校及び全国約11,000校の中学校に配布しています。
また、教育応援先生へご登録いただいている先生個人へもお届
けしています。
■個人でのご購入
Amazon.co.jp よりご購入ください。
■お問合せ
本誌内容および広告に関する問い合わせはこちら
ed@Lnest.jp

教育応援グランプリ
企業と取り組む次世代育成
Visionary School〜未来をつくる挑戦者〜

個、仲間、そして教員との対話で生まれる学び、プロジェクト学習（神田女学園中学校・高等学校） 31「公設民営」が持ち込む新しい文化は、学校現場をどう変えるか（大阪市立水都国際中学校・高等学校） 32
33
従来の教育に新たなうねりを生み出す（学校法人大阪学園 大阪高等学校）
イベント・募集
第八期参加校募集開始 学校でできる栽培研究に挑戦しよう !（敷島製パン株式会社）
情熱・先端 Mission-E 参加校募集（日鉄エンジニアリング株式会社）
教員体験会参加者・実施校を募集（THK 株式会社）
最先端の素材の力を体験しよう！（東レグループ）
日本財団マリンチャレンジプログラム地方大会 開催告知

教育応援vol. 42（2019年 6月1日発刊） 教育応援プロジェクト事務局 編
編集長
編 集
ライター
発行者
発行所
＜今号の表紙写真＞
リバネススタッフ 塚越さんちの子供 澪（みお）ちゃん©Leave a Nest Co., Ltd. 2019 無断転載禁ず。

30

花里 美紗穂
井上 浄 / 立花 智子 / 西山 哲史 / 宮内 陽介 / 吉田 一寛
秋永 名美 / 伊地知 聡 /小玉 悠然 / 瀬野 亜希 / 滝野 翔大 /戸上 純 /仲栄真 礁 / 中嶋 香織 /中島 翔太 / 藤田 大悟 / 前田 里美
丸 幸弘
リバネス出版（株式会社リバネス）
東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

34
36
37
38
40

教育応援企業の想 い

ボストン・サイエンティフィック
ジャパン株式会社
コーポレートコミュニケーションズ&ブランディング部
五十嵐 恵子さん「人と人」とのつながりが人を動かす
ボストン・サイエンティフィック ジャパン株式会社は、1987年創立以来、治療法や製品の研究、開発を重ね、主にカテーテルやステント、ペースメー
カなどといった低侵襲治療用の領域を中心とした医療機器をつくり続けている医療機器メーカーだ。同社が考える「医療人材」のあり方について、
コーポレートコミュニケーションズ&ブランディング部の五十嵐恵子さんに話を伺った。

医療への関わり方を考えるきっかけ作りだと感じた」と、取り組みの効果を実感する。医療機器は確かに人を対象にしたものであるが、こうして「人と人とがつながる瞬医療人材といえば、最初に思い浮かべるのは医師や看護師で間」が、人々に新たな視点を与え、興味や関心を引き出すきっかあろう。
しかし、研究者、医療事務などの職業、そして医療機器をけとなる。出張授業やフォーラムを担当している五十嵐さん自身

つくるメーカーや健康産業に関連するベンチャー企業など、実は

もやはり
「人と人」
とのつながりがあってこそ、医療の世界に新医療への関わり方は本当にたくさんある。医療機器メーカーは、たな可能性をもたらすことができると噛みしめている。

人の健康に関与する多種多様な医療機器を生み出し、その機器を通して人の生涯に寄り添っている。
ボストン・サイエンティフィッ

人と人 今と未来

ク ジャパンは、将来、何かしらのかたちで医療に関わる人＝「医療人材」
を育てたいと、小学生から中高生を対象とした次世代プ「世界中の患者の健康状態を改善するために、革新的な治ログラムを行っている。小学生には、
ホンモノの医療機器に触れ、療法を提供し、患者の人生を実り多いものにする」というのが、

自分たちの体のしくみを知ることで、ふしぎだなと感じたことを興

ボストン・サイエンティフィック ジャパンのミッションだ。
この言味に変える出張授業。中高生には、医療に様々なかたちで関わる葉にも表れている通り、直接的に治療することだけが医療との人々の「仕事」についてリアルな声を聞くことができるフォーラム

関わり方ではない。
「 医 療 への関わり方には、一つではなく、等を開催し、興味を仕事へとつなぐ活動を行っている。

様々な関わり方があることを知ってほしい。そして、自らの未来について、選択肢を狭めるのではなく、人とのつながりを大事に根本にあるのは「人」

しながら視野を広げていってほしい」と五十嵐さんは力強く話す。誰かの人生を実り多いものにしようと、「 人と人」とがつなが

同社の次 世 代 教 育が始まったきっかけは「 F a m i l y D a y 」
だった。社員の家族にどんな仕事をしているのか知ってもらいたる大切さを伝えることが未来を担う次世代への想いにつながり、今という瞬間が未来へとつながっていくのだ。

いと、自分たちがつくる医療機器に触れてもらい、病気や人体について知り、興味をもってもらう。
その活動のなかで、企業が子どもたちに医療を伝えることの大切さに気がついた。その後、本社がある中野区内に住む親子を対象に行った医療機器体験イベ
ントを通じて、社員が直接子どもたちに人体のしくみや病気と治療について話す取り組みを始める。
「目の前でうわっと驚く表情
や、興味津々に聞き入る姿に心を動かされた。
自分たちの知識から、子どもから大人まで人々に伝えることができるものがあるん

記者のコメント

花里 美紗穂五十嵐さんご自身の体験を通した熱い想いがあふれるお話に、改めて、「人と人」とのつながりの大切さについて考えさせられました。

教育応援 vol. 42

3知識プラットフォーム参加企業
私たち株式会社リバネスは、知識を集め、コミュニケーションを行うことで新しい知識を生み出す、日本最大の「知識プラットフォーム」
を構築しました。教育応援プロジェクト、人材応援プロジェクト、研究応援プロジェクト、創業応援プロジェクトに参加する多くの企業の皆様とともに、このプラットフォームを拡充させながら世界に貢献し続けます。

アサヒ飲料株式会社株式会社朝日新聞社

アストラゼネカ株式会社

川崎重工業株式会社

敷島製パン株式会社

セイコーホールディングス株式会社

株式会社タカラトミー

東レ株式会社

株式会社バンダイ

ボストン・サイエンティフィック ジャパン株式会社

本田技研工業株式会社

Rolls-Royce Holdings plc

株式会社アーステクニカ

株式会社IHI藍澤證券株式会社

株式会社アトラス

株式会社池田理化

内田・鮫島法律事務所

株式会社うちゅう

江崎グリコ株式会社

ＳＭＢＣ日興証券株式会社

NOK 株式会社

株式会社 荏原製作所

MSD 株式会社

株式会社オプティム

オムロン株式会社

オリエンタルモーター株式会社

オリックス株式会社株式会社カイオム・バイオサイエンス

関西国際学園関西電力株式会社

協和発酵キリン株式会社

協和発酵バイオ株式会社

KEC教育グループ

コニカミノルタ株式会社

小橋工業株式会社

株式会社木幡計器製作所

サントリーグローバルイノベーションセンター株式会社

株式会社ジェイテクト

株式会社シグマクシス

株式会社資生堂

株式会社新興出版社啓林館

EY 新日本有限責任監査法人

成光精密株式会社

損害保険ジャパン日本興亜株式会社

大正製薬株式会社

大日本印刷株式会社

大日本除虫菊株式会社

武田薬品工業株式会社

株式会社竹中工務店

株式会社ダスキン

THK 株式会社

株式会社デンソー

東京東信用金庫■アイソレーション範囲
0.1A

A

0.1A
0.1A

0.1A

凸版印刷株式会社

日鉄エンジニアリング株式会社

株式会社日本政策金融公庫

日本ハム株式会社

日本たばこ産業株式会社

日本ユニシス株式会社

株式会社パイオニア・コーポレーション

ハクゾウメディカル株式会社

株式会社浜野製作所

株式会社日立ハイテクノロジーズ

株式会社フォーカスシステムズ

株式会社フロンティアコンサルティング株式会社 MACHICOCO

三井化学株式会社

三菱電機株式会社

株式会社メタジェン

ヤンマーホールディングス株式会社

株式会社吉野家ホールディングス

リアルテックファンド

ロート製薬株式会社

Lockheed Martin Corporation

特 集１

実 践を通して磨く、
新 時 代を牽 引する力大学や企業の研究者、経営者、町工場の技術者や新進の研究活動にフィードバックをもらうためだけではない。

気鋭のスタートアップ等、世界中からあらゆる分野の専大人たちが、今どんな課題に向き合って、何を議論して門家が集まる場。その中には子どもたちの姿もあった。

いるのか。

中高校生が自分が取り組んでいる研究内容についてプ

そこでは、どんなアイデアやテクノロジーが提案され、こレゼンテーションを行い、専門家たちとディスカッション

れから世に送り出されようとしているのか。

を繰り広げる。さらに一回り小柄なあの生徒は、小学生

自分たちが大人になったとき、果たして社会はどのようだろうか。身振り手振りを交えながら、懸命に自分のアな様相を呈しているのか。

イデアを伝えようとしている。

最前線を知る大人たちと同じ場所に立って、その熱に直しかし、彼らがこの場所に立っている理由は、自分たちに触れた彼らの内には、きっと何かが残ったはずだ。

教育応援 vol. 42

5

特 集１

実 践 を 通し て 磨く、新 時 代 を 牽 引 す る 力

学びの環境はどのように進化すべきか？
2019年3月9日第8回超異分野学会内で、「学びの環境のリ・デザイン」と題したセッションが行われた。そこでは次世代に求められる力とは何か、大きなテーマを掲げて意見を出し合った。限られた時間のなかではあったが、様々な立場と経験をもつ参加者らからキーワードが提示され、多くの示唆を得ることができた。

【収録 】 第 8 回 超 異 分 野 学 会 本 大 会「学びの環境のリ・デザイン」 世界の課題を解決できる次世代を育てるには？

トークテーマ

これ からの 時 代 に 必 要 な 力とは？
◆ 塚原 智也（大阪明星学園 明星中学校・高等学校 教諭）◆ 野村 竜一（株式会社ISSJ 代表取締役）◆ 水本 武志（ハイラブル株式会社 代表取締役）◆ 高橋 修一郎（株式会社リバネス 代表取締役社長COO）◆ 中嶋 香織（株式会社リバネス 教育総合研究センター 研究員）

◆ 地球規模の大きな課題に向き合ったとき、問題を設定する力というのが重要。何を解こうとしているのか、入力と出力と過程をちゃんと決めて解いていかなくては。
◆ 情報も拡散し、膨大なデータに自由にアクセス可能になる。どこかの誰かがまとめた「事
実」を鵜呑みにしてしまうのは危ない。
◆ データを解釈する力が必要ですね。生データをきちんと読み取れる基礎力。もちろん、そこに自分の考えを載せて説得力のある何かを喋るには、色々な知識が必要になるだろう。

◆ 同じ情報を得ても、出てくる発想に違いが生まれる。これからの世の中に対して、新しい価値観を生み出していける人材が活躍する。
◆ そういう人は、周りから見ても「この人面白いな」って思われる。他の人がやらないことを周りの意見に引きずられずに、楽しんで没頭しちゃう人ではないかと思う。

◆ そのためには、自分の軸になるような、本気になれるものを見つけられる環境がないとね。
◆ 大人だけ安全地帯から「頑張れ、頑張れ」
っていうのは、反発したくなる。僕もそうだったし。
◆ 近くにいる大人が本気を見せないと。大人がワクワクしながら未来を作っている姿っていうのが、もしかしたら一番の教材になるのかも。
◆ それが彼らの次の選択だったり、考え方というものに影響していったら嬉しいですね。

未 来につながる、学びの環境
議論を通して、激しく変動していく時代のなかにあって、それに対応しながら瞬間的に決断し、自分の個性を発揮していける力がより強く求められるだろうことは、会場の共通認識であった。そのような力を伸ばすためには、学びの環境もより実践的で、多様な価値観を受容し、生徒らの得意な部分や興味のある部分を伸ばす
ことができるようにシフトしていかねばならない。

6

教育応援 vol. 42

学びの環境に対するニーズが多様化していくとして、従来の「学校」という枠組みの中にその全てを収束させようとすることはもはや不可能だろう。大学、企業、外部の教育機関、そして社会全体が一緒になって未来の学びの環境、その在り方を再定義していかなくてはならない。

学 校 と は 違 う 、新し い 教 育 機 関

没 頭の先にしか見えない世界をManai Institute of
Science and Technology
前述のセッションにも登場したエデュケーション・デザイナー野村竜一氏が手がける、
従来の「学校」とは異なる新しい学びコミュニティが、2019年9月1日都内市ヶ谷に開設される。この、サイエンスに特化したインターナショナルスクール「Manai Institute of
Science and Technology」（以下、Manai）
では、世界各国から生徒が集まってリサーチ活動を中心に学びを深めていく。
時間割のない教 育 機 関

極めること、すなわち研 究

株式会社ISSJ 代表取締役
Manai Institute of Science and Technology 代表
エデュケーション・デザイナー 野村 竜一 氏

籍、出身、性別、年齢、そして何よりも考え方が「ごちゃまぜ」
である集団に身を置くこと没頭することで、更なる深い学びが得らが、生徒の能力を伸ばし、生徒の世界を拡らを表現し、研究を通して学びを得ます」。

れる。そこに最適な学びの形態が、極めると張するのだ。同時に、そのなかにあって「自従来の学校のようないわゆる授業もなけれいう行為そのものである研究だ。あらゆる問分はそれでよい」という自信をもつことが、

ば、時間割もない。共通言語は英語で、世題に対して、分析し、調べ上げ、仮説を立て、困難な課題にチャレンジする原動力につな

界中の研 究 者から指 導を受けながらプロ実験を計画し、解決を繰り返す。
「その深み

がる。

ジェクトを進めていく。

に達した経験における自己肯定感、創造的

これから本格始動するManaiという場か

今回開校するプログラムの前身は2015

思考力そして問題解決能力が人生を豊かにら、どのような人物が育っていくのか見守っ

年からスタート。大学や研究施設等と連携するのです」。自分が興味の持てるテーマをていきたい。

しながら、サイエンスリサーチプロジェクト

選び、リサーチを進めるからこそ生徒は主体「Manaiでは、生徒は研究（リサーチ）で自を実践する短期プログラムを開講し、ノウハ的に学習し、新しい知識や発見を得て成長

ウと実績を蓄積してきた。

していくと野村氏は信念を語る。

野村氏は本プログラムで重点を置く「没
頭できる環境」の重要性を説く。
「人は没頭
からしか学びません。他の物事が見えなくな

自分を肯 定できる場 所

るほどのめり込んだ時、その過程で最大限

また、研究においても、それ以外のシーン多くを学ぶのです」。Manaiでは、たとえアでも、自分との違いを肯定し他者と協働する

ンバランスであっても、自らの興味対象を徹ことは、新たな創造を行うための重要な要

底的に深く掘り下げ探求することが重視さ素となり得る。Manaiには、多様なバックグれるのだという。

ラウンドをもった生徒らが集まってくる。国Manai ウェブサイト
https://manai.me/school/

教育応援 vol. 42

7

特 集１

実 践 を 通し て 磨く、新 時 代 を 牽 引 す る 力

最 先 端 の 科 学・技 術 を 専 門 家 から 学 ぶ

生命の誕生から宇宙の利用までを
KEIO WIZARD
国立研究開発法人 科学技術振興機構（以下、JST）
が推し進める次世代人材育成事業のひとつとして、2017年よりスタートした「ジュニアドクター育成塾」。科学技術イノベー
ションを牽引する傑出した人材の育成に向けて、理数・情報分野の学習等を通じて、高い意欲や突出した能力を有する小中学生を発掘し、さらに能力を伸長する体系的育成プランの開発・実施を行うことを支援する。2018年度には、全国で第1期・第2期採択機関
合わせて19のプログラムが動き出している。
今回取り上げる慶應義塾大学「KEIO WIZARD」
もそのうちの１つだ。現実社会にあるニーズに目を向け、それに科学の力で応えようとする発想や行動ができる人物を育成目標に掲げる。

慶應義塾大学大学院
システムデザイン・マネジメント研究科 教授
神武 直彦 氏する再生医療や超高齢化社会、人工知能なフィールドワークを取り入れた興味や課どの研究トピックスが取り上げられ、慶應大題の発見から始まり、現状の収集・分析や学校現場で課題研究の指導を行う上で、学が誇る最先端の研究成果を第一人者か

アイデア創出をグループワークで進めていオール慶 應で多 様な興味に応える

生徒らの多様な興味・関心に高い専門性をら直接レクチャーしてもらえる。総合大学なく。視点を変え、ときには広げながら、生徒

もってアドバイスをすることは困難を感じる

らではの強みが惜しみなく発揮されたプロらは自らの興味関心が社会とどのようにつケースも多いだろう。慶應義塾大学のプログラムと言えるだろう。

ながっているのかを深く理解していくのだ。
「同じ情報を得ても、行動につなげることがグラムの特徴のひとつは、その懐の深さだ。

パスツール型の研 究 思 考を大 切にできるかどうかで結果は大きく異なる。社会「特別講義」と全6回を通じて俯瞰的な視点「KEIO WIZARD」のキーパーソンのひとようという発想や行動ができる人材を育てによる課題の発見から、調査分析、アイデアりである神武氏によると、このプログラムでていきたい」と神武氏は話す。

創出、プロトタイピング、成果発表といった育成を目指す研究者のタイプは「パスツール

医療、宇宙、AI、心など先端的なトピックスを題材にした各分野のスペシャリストによるデザインの流れを体験するワークショップが型の研究者」だという。現実社会の具体的セットになっている。

な問題解決を目的としつつ、基礎原理の追全体統合的学問を扱うシステムデザインのニーズに目を向け、科学の力でそれに応え求も行う。
「どんなに優れた技術でも、ただマネジメント研究科からは、ロケットや人工作るだけではもったいない。価値につなげ衛星を含む宇宙システムとその利用、心とて、人の役に立つことの喜びを知ってもらえ

幸せの科学をテーマとしたトピックスが提供ればと思います」。そのためのシステムデザ

され、生徒らは科学技術と社会のニーズをインの手法を取り入れた、課題の発見から紐づけながら理解を深める。また、生命科

解決までのプロセスを学ぶワークショップが学分野では、殿町タウンキャンパスを中心とこの思想を力強く支える。
神武氏による講義の様子

実 践 を 通 し て 磨 く 、新 時 代 を 牽 引 す る 力

8

教育応援 vol. 42

科学する
プのプロセス体験】
ワークショップのプロセス体験
2 【ワークショッ

3 フェーズごとの成長【フェーズごとの成長】
受講生は「興味」を喚起し、学びの「理解」を深め、アイデアを「行動」に移していく。
興味

アイデアを
生み出す

アイデアを
まとめる

( 発散 )( 収束 )

理解

フェーズ
生徒の強い興味・疑問をアイデア
思考・システム思考で引き出し発散・収束させる。

授業

アイデア・ジェネレーション( アイデアを生み出す過程 )

外に出て
ためす
( フィールドワーク )行動

講師陣による授業や健康技術・地理空間情報技術などのテクノロジー
を通して各自の興味・疑問を深堀りする。それらが国を超えた wellbeing のための社会課題の取り組みと繋がっていることを理解する。

通常授業

他者とコミュニケーションを図りながら、取り組みの成果をまとめて対外に発信する。

集中授業・研究

通常授業

主要な
獲得目標
論理的思考能力倫理性

活動・キックオフ・全体説明
・興味・疑問の収集
・ブレスト・構造化

形態・座学・ワークショップ
・プレフィールドワーク
・専門家による講演

課題発見力

課題解決力

・科学技術の理解・取り組みテーマ
設定・関連調査

ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ力・興味・疑問の深堀り・興味・疑問と社会との関連の理解
・座学・ワークショップ・フィールドワーク
・専門家による講演

・フィールドワーク
・個別フォローアップ
・専門家による講演

作ってみる( プロトタイプ )ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ力・テーマの実施とその検証・検証を踏まえた考察とまとめ・成果発表準備・成果発表（成果の展開例）投入

学校法人慶應義塾自治体

協賛機関・団体

SDGs に関連した成果発表

実社会をフィールドに、共に学ぶ

活動を重ねながら、調査研究を行った。
その際には高校生チームに大学院生メン

実は、この現実社会のフィールドを舞台にターが付き、ともにプロジェクトを進めたそしたプロジェクト型の探究活動は、システうだ。担当したメンターからは高校生らとのム・マネジメント研究科の教育や研究でも活動が自身の学びにもつながったとの声が実践されている手法だ。学生らは社会調査あったという。

法や最先端のテクノロジーを理論と実践の「このLearning by Teaching（教えるこ

両側面から学ぶ。現場での観察やヒアリンとで学ぶ）という姿勢も、大事な視点だと考グを経て、実際に手を動かしながら理論をえます」。プログラムの拠点である川崎市の体得していく。この姿勢は、これまでの高大殿町は、再生医療拠点としても開発が進ん連携の事例でも同様に貫かれている。渋谷

でおり、エリア内に集積する企業との連携も教育学園渋谷高校との高大連携プログラム

期待できる。実際に、プログラム内で生徒ら

では、「未来の渋谷の在り方を探る」
ことをの研究を直接指導するメンターのなかには、

テーマに、実際に渋谷の町でヒアリングや企業に席をおく研究者たちも名を連ねているという。
「多彩なメンターコミュニティが、プログラムを支えてくれているんです」。慶應

中心に、地域を巻き込んだ学びのサイクルが生まれていく。

KEIO WIZARD ウェブサイト
https://www.tonomachi-wb.jp/juniordoctor/

義塾の小中高から大学・大学院に渡る一貫教育システムに、地域との連携が加わること
で、学びのコミュニティが持続可能で強固なものとなるに違いない。KEIO WIZARDを教育応援 vol. 42

9

特 集１

実 践 を 通し て 磨く、新 時 代 を 牽 引 す る 力

教 員 の た め の もう ひ と つ の 教 室

ヒーローを創る未来の教室
タクトピア 株 式 会 社
経済産業省「未来の教室」
創出事業に採択を受けた「Hero Makers 未来の先生へ至るEMBA型共創型プログラム」を推進するのは、タクトピア株式会社共同創業者の白川寧々氏だ。自らグローバル教育革命家を名乗る彼女に、教員向けプログラム「Hero Makers」のねらいを聞いた。

タクトピア株式会社
グローバル教育革命家
白川 寧々 氏

ヒーローを育てる人

モノ・カネ・情報・アイデアだけでなく、様々な社会課題が国境を超えて移動し、共有さの先 生であると考えます」と白川氏 。ヒー「Hero Makers」の主役は子どもたちでれるようになった。自分たちの外側にある価ローを育てる先生は、やはり自分もヒーロー

はなく先生。これは、学校や教育を変えたい

値観に触れ、考え、行動を起こすきっかけをであらねばならない。卓越した授業手腕をという熱意を持った教員向けの、超実践型

通じて、多様性と不確実性が増す社会で自もつスーパー・ティーチャーになる必要はな

ヒーロー養成プログラムだ。教育とは結局らの人生をデザインする能力が今、問われてい。自ら行動し、進みたい未来に向かって現「人」だ、と強調する白川氏は、教員のためいる。

状を打破していく、そのためのきっかけを提のプログラムこそが足りていないと考える。

ここでは「ヒーロー」の定義を、置かれたグローバル化が進む現代にあって、ヒト・環境や配られたカードの限界値を超えて、自プログラムでは、そんなヒーローをめざす

ら運命を切り開ける人間だとしておく。不透

先生たちに、21世紀に必要なリテラシーや、

明な現代社会はヒーローを育てる必要に迫チェンジメーカーとなるための外部からのサ
ポート、実践するためのコミュニティを提供

供たちと、圧倒的に多くの時間を過ごす人する。白川氏考案のアントレプレナーシップ

間は、現状やはり先生である。すなわち、先式実践EMBA型の教員研修を通して「チェ

生はヒーローを育てる人間でなくてはなら

ンジメーカーが生まれる教室」が自然発生

未 来の教 室に必 要な、未 来の先 生「私たちは、21世紀のグローバル社会の変革やテクノロジーに対する無知を自覚し、実 践 を 通 し て 磨 く 、新 時 代 を 牽 引 す る 力

教育応援 vol. 42

供したいというのが白川氏の思いだ。

られているのだ。そして、圧倒的に多くの子

ない。

10

自発的に子供たちを導くヒーローが、未来

的に、そして当たり前に生み出されることを目指している。

● プログラム設計概要
3日間

共創ブートキャンプ

10 時 間EM B A 共創セッション1

解決したい課題の本質を掘り下げ、生徒のベインポイントを本当に理解して抽出する。

10 時 間EM B A 共創セッション2

アイデアからプロトタイプを作る。ロードマップを描いて検証する

10 時 間EM B A 共創セッション3

一部の生徒ととの共創成果発表と振り返り

10 時 間EM B A 共創セッション4

プロトタイプを強化

10 時 間EM B A 共創セッション5

自分の作ったソリューションをどのように波及または普及させるか？

挑戦する姿 勢がなによりの教材になる
週末にHero Makersのセッションに参加し、成果物やプロトタイプをつくり、学校で 実 践 する 。そして、その 結 果 を H e r oMakersに持ち帰り、ヒントやフィードバッ

各国のリーダーと出会い、チームをつくり問題解決へ。

英語でディスカッションとハードルの高いもの聞くと、だと勝 手に 思い 込んでいした。Her o Mak ersに参加て、自分自身のアイデアや意見をより多くの人に伝えるためのツールであると気とづきました。英語を使うこ
！
ない
を怖がら

他校の教員と横の繋がりができたことが大きな財産です。
自分のやりたいことや課題に感じていることをぶつけて、同じように感じている仲間に出会えました。

セッション内で作ったアイ
デアを実際に学校で試してみました。不可 能だと思わず、思ったら行動するという
精神が身につきました。

クをもらう。実際に参加した教員からは、プ
ログラム内で作り上げたアイデアを学校で実践しはじめている事例もあがってきているという。もちろん、すべてのケースでうまくい
くというわけではないが、まずは自分が行動に移すという変化が参加者に起こっているようだ。
ヒーローを育てるための一番効果的な教
材は、先生が常に自分で掲げたゴールに向かって走ろうとする、その「姿勢」そのものにあるのかもしれない。未来の教室の実現に向かって、我々も子どもたちに負けじと果敢に挑戦していかなくてはならない。

英語ネイティブ脳みそのつくりかた
著・白川寧々

教育応援 vol. 42

11

特集 2

進展する「おいしさ」
そこに果敢に挑む小特集2では、3月8日、9日に実施した超異分野学会で行われたセッションの一つ、「テクノロジーで拡張するおいしさの世界」
で語られた「おいしさ」に纒わる研究をご紹介します。

「毎日おいしく食事をしたい」。
これは、多くの人が持つ願いでしょう。一方で同じ料理を食べても、人により、
また状況や環境により、「おいしさ」の感じ方は異なります。
そこには、
甘い、
苦い
など味覚だけでなく、嗅覚、視覚、触覚、聴覚な
どの五感すべて、
さらに体調や過去の経験など
様々な要素が絡んで生まれる感覚の不思議が広がっているのです。第一線の研究者は，
この複雑な問題にどう挑戦しているのでしょうか。

物性
化学的特性
（味、香り）

力学的特性（硬さ、弾力、粘りなど）

おいしさ研究を整理すると、物性、体調、情報、文化の4つの方向性にわけられます。本特集ではその中から、食べ物そのものを研究対象とする物性の研究と、食べ物にまつわる情報に着目する研究の2つを紹介します。
また、最後には、果敢においしさを探求している中高生の研究も取り上げます。

体調
生理的特性

（空腹度、疲れ、寝起き、口内炎、虫歯など）

心理的特性（嬉しい、悲しい、共食者が近しい人・
好きな人の場合、喧嘩の後、死別後、心配事がある、祝賀、お祭りなど）

12

教育応援 vol. 42

」研究と、
中高生たち
情報
視覚情報

（外観、色、形、大きさなど）

観念的認知

超異分野学会とは科学者、エンジニア、
ビジネスパーソン、
町工場の匠、医師、農業者、教育者など、多様な異分野のスペシャリストがともに集い、熱い議論を交わすことで、新たな研（固定観念、先入観、噂やニュースなど）

究プロジェクトを生み出していく学会で環境す。
「超異分野」というネットワークが、指（明るさ、室温、温度、騒音の度合い、
空気の匂いなど）

数関数的に人類の知識を増加させる鍵となるのではないかと考え、この学会では、新たな一歩を踏み出すための場を作っています。

文化
経験（食べ慣れた味はおいしいなど）

記憶（一度ネガティブな記憶を持つと食べられなくなるなど）

第9回 超異分野学会
本大会予告！
日時：2020年3月6日
（金）
・7日
（土）
場所：大田区産業プラザPiO〒144-0035 東京都大田区南蒲田1丁目20-20

参加者：研究者、大企業、ベンチャー、町工場、中学・高等学校、
自治体、
ほか

教育応援 vol. 42

13

「料理の構造」からおいしい料
宮城大学 食産業学群 教授

石川 伸一 氏

植物工場や培養肉、昆虫食などが昨今よくニュースなどにに取り上げられるようになりました。
これらは、食糧生産における環境負荷の低減や生産効率の向上を目指す新しい食料生産の技術として注目されています。一方で、食卓に上る食品の新しい作り方として、分子調理（分子ガストロノミーとも呼ばれる）という言葉を聞いたことはあるでしょうか。
これは、調理を物理学的、化学的に捉えて分析し、それを元に新しい調理法を生み出す試みです。科学的視点からの食の研究は、
どんな未来を創造するのでしょうか。

世にない料理を、式から生み出す「小さい頃とても貧しくて、卵ご飯がごちそうでした」
といものですが、
当初はフランス料理のソースにしか適用されてう石川先生。大学で分子調理学に出会い、食やおいしさにいませんでした。石川先生はこの考えを日本料理やケーキ関する研究にのめり込んでいきました。
「おいしさは因数分などにも当てはめ、さらに式を改変することで新しい料理を解的な要素がたくさんあって、味、におい、食感、外観の色、生み出せないかを試してみました。
その1つがティラミスです。

光沢に関しては、
ある程度物理化学的な手法で評価できる「ただ式だけを見て変形して、それを実際に料理に落とし込んです。
でも、食品全体の構造をこれまで客観的に表現すめるか試みた結果、
スフレとロールケーキのような2つの新る方法がありませんでした」と語ります。
そこで、フランスのしいデザートができたんです」と、楽しそうに語る石川先生。

物理化学者エルヴェ・ティスが作った「料理の式」の拡張を

食品の構造を式として扱うことで、既存の食品の中から新試みたのです。
この式は、食材の状態を固体、液体、気体、

しい視点での類似性、相違性を見出したり、独創的な食品

油脂の4種類で、またそれらの関係性を併存、分散、包含、を開発することができると考えています。

重層の4種類で表すことで、料理の状態を表現しようという

料理の式
（左）
と、
式を用いて改変した料理例（右）いしかわ・しんいち/東北大学農学部卒業、東北大学大学院農学研究科修了。
日本学術振興会特別研究員、北里大学助手・講師、
カナダ・ゲルフ大学客員研究員（日
本学術振興会海外特別研究員）、宮城大学准教授などを経て、現職。博士（農学）。研究の専門は、分子調理学。
主な研究テーマは、
調理現象の分子レベルでのメカニズム解明に関する研究など。著書に『料理と科学のおいしい出会い』（化学同人）、共訳書に『The Kitchen as
Laboratory』（講談社）などがある。

14

教育応援 vol. 42

料理の3D化には、
食材や成分の立体的な配置、料理構造を知ることが必須

特集 2

理を考える
煮汁、
天ぷら、
研究材料はどこにでもある
家庭でできる調理においても、詳細まで解明されていななく単純に長時間置いたことが要因だったんです」。
また、

い現象は多くあります。
たとえば、煮物。一晩寝かせたおで遅い時間に残ったスーパーのお惣菜など、てんぷらを揚げんが美味しいように、
よく「ゆっくり冷やすと味がしみる」
といたあとに長時間置いておくと、しなっとしています。
これがな

われています。
しかし、煮汁に色をつけて、調理温度や調理ぜ起こるかということについて科学的に調べてみると、保存

時間を変えて、具材ごとにどう浸透するのかを見てみると、温度や保存時間を変えても油はほとんど衣の表面から移温度が高い方が食材内部に煮汁が入り込みやすいことが動しておらず、食材から水分が衣に移動することが原因だ

わかりました。
「寝かせると味が染みるというのは、温度ではと考えられます。

油の浸透は衣の表面まで。保存時間、保存温度の違いによって油の浸透に大きな変化はなし（上）「煮物は冷やすと染みる」のではない。温度が高い方が、時間経過に伴って内部まで煮汁が浸透している（下）

食品データと3Dフードプリンタで変わる未来の食このように食品の構造や状態を科学的に理解すること

して材料をセットするだけで、世界中の料理を作れるようにで、これまでにない新しい食品の作り方が生まれる可能性なるかもしれません。
さらに、現在のように料理人が手で作があります。
そこで活躍するのは、いずれ普及が見込まれるる方法では不可能な、
新しい構造の食品が生まれる可能性「3Dフードプリンタ」
です。
すでにチョコレートやパスタの3Dもあります。現在は、その土台づくりの大切な段階にあるとフードプリンタは存在しますが、いずれ様々な素材を扱えるいえます。
自宅に3Dフードプリンタが置かれ、アイコンを組ようになるはず。
その時に、様々な食品の構造が式として表み替えるだけでオリジナル料理を生み出し食べられる未

現されていれば、
インターネットからレシピをダウンロード

来、想像するだけでワクワクしませんか？

教育応援 vol. 42

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バーチャルリアリティー（VR）
電気通信大学大学院
情報理工学研究科 情報学専攻
特任助教

櫻井 翔 氏

おいしい食事には、味だけでなく見た目の鮮やかさや、
その場の雰囲気なども影響していることは感覚的にわかります。
しかし、一体何がどのように、どの程度影響しているのでしょうか。櫻井先生は、人間が外からの情報をどのように処理しているのかというメカニズムを理解した上で、五感刺激により感覚や認知、果ては行動まで変えてしまおうという研究を行なっています。
「 人は情報を食べている」と話す櫻井先生が考えるおいしさとは、どのようなものなのでしょう。

映像を見るだけで、おいしさが生まれる
彩り鮮やかに美しく盛り付けされた料理は、
それだけで

か。
実際に、
食卓に映像を映し出して、実験してみました。
す食べた時のおいしさを向上させますよね。
つまり視覚が、味ると、映像を映さない白いテーブルで食べた時と比較して、の感じ方を変えることは感覚として理解できます。
「パチパ

味や匂いを強く感じて、
おいしく感じてしまうという結果にチパチパチ・・・、
へいお待ち！」とカラッと揚げたての天ぷらなりました。
この研究は、一人暮らしの高齢者の「孤食」におを目の前に出された瞬間を想像してみてください。
とてもお

いて、
生活の質をあげるテクノロジーのひとつになる可能性

いしそうですよね。
もし、スーパーで買ってきたお惣菜の天があります。

ぷらに、この調理の映像を付加すると、何が起こるでしょう

調理映像提示によるおいしさ知覚の変容の実験

さくらい・しょう/2007年群馬大学社会情報学部社会情報学科卒業。
2014年東京大学大学院工学系研究科先端学際工学専攻博士課程修了。
同大学大学院情報理工学系研究科知能機械情報学専攻特任研究員、首都大学東京大学院システムデザイン学部
知能機械システムコース特任助教を経て、2016年電気通信大学情報理工学研究科情報学専攻特任助教（現職）。人間の情報処
理メカニズムを利用した身体性拡張手法の研究に従事。
博士
（工学）
。
マンガ家。

16

教育応援 vol. 42

特集 2）で変化するおいしさ
食卓環境で脳がだまされる「おいしさだけじゃなくて、行動にも影響を与えることがでという仕掛けを作りました。
すると、
被験者は
「食べても食べきるんです」と、櫻井先生は言います。
テーブルの上においてもお皿いっぱいの食品がある」と認識して、
いつもより少た料理の周辺にお皿の映像を投影し、食べ進んで料理のない量でも満足できたのです。少食の人には逆にしっかり量が減っていくと、それに合わせて皿のサイズも小さくなる

食べるように誘導することもできます。

皿のサイズ操作による摂食量操作の実験

また、早食いを抑えるアイデアもあります。櫻井先生の研究で、無意識に見ている時計の針の速度が人の行動速度に影響することができるのではないかと仮説を立て、検証に取り組んでいます。
もしかしたら、食事中の時計の針の進む速度を遅くすることで、ゆっくり食べるよう行動を誘導できるかもしれません。
「こんなふうに、テーブルや、お皿、時計など食卓環境を少し操作すると、人の食に関する認知とか行動が意外と変わってしまうんです」と、櫻井先生は興味深げに話します。

時計の速度変化によって早食いを抑える実験

VRでおいしさの解明を促し、社会の食行動を変える
食べるという行為は、
見た目や、
咀嚼音、
食感、
温度、
にお

感、
温度感など様々な刺激を与えることができます。
櫻井先い、味と、五感をすべて用います。
さらには、自分自身の心や生はこれを利用して五感に働きかけることで、同じ食事でも体の状態、過去の記憶や先入観なども、最終的に知覚の段

感じるおいしさを変えることができるのではないかと考えて階で統合して「おいしい」という感覚に影響しています。
これいます。
ユニークな発想で研究を進めながら、「いつか、家らの統合は単純な足し算ではなく、複雑に相互作用してお庭やお店など様々な食シーンで応用できる形にしたいです

り、
まだ完全には解明されていません。
バーチャルリアリティね」と話す櫻井先生。次にどのような実験や研究を思いつ（VR）技術は映像による視覚刺激を始めとして、匂いや触き、実践するのか、
注目していきたいですね。

教育応援 vol. 42

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特集 2

「おいしい」ってなに？に挑む、小さな研究者※ジュニアドクター育成塾とは？
JSTは、「ジュニアドクター育成塾」
事業において、将来の科

食に関するふしぎは、子どもたちにとっても身近であり、かつ未知の領域がまだ多く残された分野なため探求活動にもおすすめです。今回は、2017年度よりリバネスが採択して実施している、小・中
学生が研究を行う「JSTジュニアドクター育成塾※」の活動で取り組まれたおいしさに関する研究について紹介します。

学技術イノベーションを牽引する傑出した人材の育成に向けて、高い意欲や突出した能力を持つ小中学生を発掘し、理数・情報分野の学習などを通じてその能力を伸長させる体系的な取り組みを支援しています。

小中学生5名が取り組んだテーマは「おいしさと体調の関係について〜
ストレス
（疲労）
を感じている人はどんな味をおいしく感じられるのか？〜」でした。
ストレスが味の感じ方にどのような影響を与えるかは、
これまで明らかになっていません。
これを明らかにすることで、日々のストレスを考慮したより良い食事生活を促すことができるのではと考えたのです。
実験方法としては、
ショ糖、クエン酸の粉末を用意し、認知できないほぼ0%に近い濃度から多くの人が感じられる濃度である4%までの溶液を4段階作り、ストレスの有無により認識できる濃度が変化するかを実験した。
ス
トレスなしは、リラックス効果のあるクラシック音楽のようなものを聞き、ス
トレスありは一桁の単純計算を延々と続ける「内田クレペリン検査」
を用い
ました。

図1：知人・友人から被験者を募って参加した7人（20代5人、40代1人、70代1人）
を対象に、インフォームドコンセン
ト（実験目的、内容の十分な説明を行った上での合意）を経て、実験を行いました。
また、溶液は飲み込みません。

実験の結果、7人中4人が、ストレスをかけられたあと甘味に鈍感になっていました。
これは、ストレスをかけると脳が糖分を使うため、より高い糖濃度のものをほっしているのかもしれません。
また、
この実験結果は、「ダイ
図2：実験の流れ

エットに効果のある低カロリー食品や食欲のコントロールを可能にする食品などに使えるのでないか」と考察しました。
本研究の結果をより確からしいものにするためには、年代や性別など条件を整えてより多くのひとに試験をしてもらう必要があります。
実は、
このような
「疲労と味覚」の関係を扱う研究はとても少なく、新しい視点を「おいしさ」研究に投げかけるものになっているかもしれません。
身図3:内田クレペリン検査の計算例

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教育応援 vol. 42

近でわからないことの多い、「味」
や「おいしさ」だからこそ、子どもたちの自由な発想をヒントに、新しい発見や気づきに繋がる可能性がありそうです。

記者のコメント

伊地知 聡

3月の超異分野学会で登壇いただいた2名の研究を紹介させていただきました。五感すべてを統合する本領域は、まだまだ謎だらけ。子供から大人まで、一人でも多くの仲間が増えることを心から願っています！

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Education Research Institute(ERI）

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リ バ ネ ス教 育 総 合研究センター
レ ポ ー ト

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esearch

世界のどこでも、子どもが目を輝かせな
がら、好きなことをとことん追求できる場を作りたい。全国の先生と一緒に、ワクワクする学びの場を作りたい。それには、学校、教室、先生、授業のあり方を今までとは少し異なる視点で捉え直していく必要があります。
リバネス教育総合研究センターでは、学びの場へ研究的視点とテクノロジーを導入し、新しい教育の形を実証、提案します。

教育応援 vol. 42

19

ワクワクのスパイ
子どものころに、草むらでもやもやと考えていた疑問が解けたと思った瞬間。
欲求や疑問が心の奥底から湧き上がってくる。

Profile石川 善樹

東京大学医学部健康科学科卒業、
ハーバード大学
公衆衛生大学院修了後、自治医科大学で博士（医学）取得。
「人がより良く生きるとは何か」をテーマ
として、企業や大学と学際的研究を行う。専門分野
は、
予防医学、
行動科学、
計算創造学など。講演や、雑誌、テレビへの出演も多数。

石川 善樹
予防医学者

ワクワク

「小さな問い」を立てる力

石川そのインタビューから見えてきたのは、スポーツ選手は自分が競技を継続
井上

疑問、知りたい
実験
したい

人に
聞きたい

異分野との
出会い

研究者ならだれでも持っているとする動機を、内的なものから外的なもの思うんです。実 験しているときに、「やへ変換しているということです。最初はべぇ、これ は あ の 時 考 えてい た 現 象

「楽しい」
とか、
「上手く投げられるようにだ・・・」と過去の経験や思いつきからもなりたい」、みたいな内的な動機からスやもや考えていたことが、ある日急につタートするのですが、それが「チームを勝

自分を問い直すことがわかったんです。

内的
動機

面白い

面白い

行動の主体性

ながる瞬間とか。そのときに、それを確利に導きたい」とか「オリンピックに出た井上

かめたくて実験に没頭してしまうこと。そい」
といった外的な動機に変わっていき

向かって、この部分を改善してみよう、とのとき我々を突き動かすワクワクというます。そしてキャリア半ばで壁にぶち当たかこういう練習をしよう、とか努力を継感情。2018年度は経済産業省の未来る。どうやってもこれ以上タイムを縮めら続している。行動の連鎖が起きている、の教室という、新しい学びを実証実験すれないとか、距離を長くできないというというところで確かにワクワクして実験しる取り組みの中で、そのワクワクとは何

自分の限界に達します。その時に、多くてみたり調べてみたりする行動の連鎖とで、どんな仕掛けがそれを引き起こすこの人はスポーツ以外の異分野の考え方

重なりますね。

とができるのかを実証したんです。

と出会って自分を見直すフェーズを迎え石川

石川

そのワクワクと行動の関係って、る。その出会いがきっかけで、「なんで自つ見えてきたことは、パフォーマンスを出

僕が昔研究していたスポーツ選手が継分はこれをやっているのか？」ともう一度し続けるために、選手たちは「小さな改続する力に重なるところがあると思いました。僕は、長く活躍するスポーツ選手
がなぜ継続することができるか知りたく

外的
動機

井上

それは面白いですね。どんな秘密があったんですか？

教育応援 vol. 42

内的動機

そうなんです。この研究でもう一ポーツ選手の最終的なゴールはオリン

小さな改善
勝ちたい

ビューしたんです。

スポーツ選手も黙々とゴールに善」を達成し続けていること。一流のス

スポーツてたくさん の ス ポ ー ツ 選 手 にインタ

20

外的
動機

異分野との
出会い

楽しい

楽しい

パフォーマンス

ピックに出ること。でもそんな大きい遠くのゴールを掲げるだけでは、途方にくれるだけだし、そこへ向かっていくことはできない。でも実際にそこへ到達できている人は、日々、自分自身に小さな問いをリバネス教育総合研究センターレポート
Education Research Institute(ERI）

クを起こせ！
見たこともない虫を見た時。
もっと知りたい、どうなっているんだろう、と人を突き動かす、その「ワクワク」とは？

Profile井上 浄

井上 浄

株式会社リバネス

リバネス創業メンバーのひとりであり、大学院在学中に理工系大学生・大学院生のみでリバネスを設立。博士課程を修了後、北里大学理学部生物科学科助教および講師、京都大学大学院医学研究科助教を経て、2015年8月1日より慶應義塾大学特任准教授に就任・兼務。研究開発を行いながら、大学・研究機関との共同研究事業の立ち上げや研究所設立の支援等を担っている。

立ててそれを達成していました。
「右手初のところかもしれないです。
「面白い！」の振り方の角度をちょっと変えてみるとと思っていろいろこねくり回している時

切なのかなと。問いが生まれてくれば、

身体のバランスが取れるのでは？」「スイの状態です。僕が小学生のときに、先生

やり方がわからないこともあると思うけ

ングするタイミングを少し後にしてみるから角を定規とコンパスで2等分にする

れど、その疑問を解消したいという欲求と飛距離が伸びるのでは？」とか、より良方法を学んだときに、同じ手法で3等分と、取り敢えずやってみようという気持ちいパフォーマンスを出すためにちょっとはできないことが証明されている、ってが起こってくる。だからリバネスでは、した問いを立ててそれを改善しているん

聞いたんです。そのとき、僕はなぜかで「身近なふしぎを興味に変える」
をキャッです。それである日、気付いたら次の小きる気がして、夏休み中にひたすら三等

チフレーズに、サイエンスの面白さ、問いさな一歩がオリンピックへ出ることだっ分にするやり方を探し続けました（笑）。

の立て方、その検証の仕方を体験しながそれで、最後に3等分にできた！と思っら学んでいく実験教室を創業からずっとた、と言っていた選手もいました。
井上

たり親が最初は上手く導いていくのが大

それって、一流の研究者が自分たのですが、結局やり方が間違っていて、の疑問に対してあの手この手で調べたりやっぱりできないって自分で悟ったこと

石川

実験を重ねていく過程に似てますね。多がありました。

人によってどう解釈するかって全く異な分、誰しも最初は「これって面白い！」とか井上

まさに、湧き上がる疑問やもっとりますよね。子どもも同じ。カードゲーム「どうなってるの？」とかいう身近な不思

知りたいという欲求から子どもが行動ををやっている様子を観察すると良くわか

議に対して強い興味を持つところから入続ける様子ですね。

ります。ある子は、遊び方を変えてずっとります。それをいろいろな場所で調べてみたり、人から話を聞いてみたりする。
そこから、もっと大きなテーマを掲げた

やってきました。
人間って同じことが起きていても遊び続ける。自分自身の視点や考え方を

気 付く、問う

変えることができているからです。でも一つの見方しかできない子は、すぐに飽きくなったりします。子どもだったらどうだ井上

スポーツ選手において小さな改てしまう。そう考えると、問いを立てるころう？

善につながる問いが立てられる、って実とができたり、気付くことができれば、一ワクワクの概念を知的好奇心にはすごく難しくないですか？ワクワクにおつの環境から多くのものを得ることがで絞った場合、こどものワクワクとそこからいても「なんで？」と何かふしぎに気付くきます。ワクワクする素養は、最初から生まれる行動はこの線が始まる一番最ことが重要なのですが、そこを先生だっ

身につけられているのかもしれません。

石川

教育応援 vol. 42

21

僕たち子どものころはみんな超ワ

いとも思います。いくらこれが面白い、こ

クワクしてましたよね。赤ちゃんは何でもれはふしぎだ、って人からいろいろ言わ口に入れて確かめようとする。ワクワク

れても、その場では理解した気になるけの塊だったんです。でも、大人になるとど思い出せないことって多々あります。ワ

なぜかそれを失ってくる。一方で石川さクワクしろ、と言われてその気になること

んのようにそれを失わずにいる人もいはあっても、それは本物ではない。人をる。小さいころはどんな風に親に育てら突き動かすワクワクは自分の中から自力れたとか覚えていますか？

で沸き起こるんです。

井上

石川

至って普通だったかと思っていま

すが、父親は僕が質問するとよく「お前はどう思うの？」と質問で返してきてたのは覚えてます。
井上

やっぱり、幼少期の環境は重要かもしれませんね。でも僕たちのもう一つの仮説は、ワクワクは増幅することができるということ。ワクワクって伝染すると思うんです。先生たち自身がワクワクすることで生徒にそれが伝染する。また、授業でどんな問いかけをするか、どんな体験をさせるか、で生徒のワクワクを増やして行動を促すことができるのではな
いかと考えています。
石川

ワクワクは確実に伝染しますね。

でも、僕はあくまでも先生は本人の気づきへのきっかけを与えることしかできな「〇〇では、」から「〇〇とは、」へ変えろ
石川

学校で「1＋1＝2」って習った時のものを考えるって研究で立てる大きな
問いと一緒ですね。それを小学校からに、なんか理解できなかったんです。
「＋

やってたなんて凄い。

（足す）」ってなんだろう、と。足すとは何

石川かわからなかったんです。りんご１個とり会があったのですが、僕が話し始める前

んご１個を
「＋
（足す）」
って、どういうことに先 生が「 起 立 、礼！」と号 令を出してなのか？ 集めることはできるけど、足ホールにいる生徒が一斉に立ち上がっ

すってなんだろう？ って戸惑っていまして礼をしたんです。そこで僕が先生に「起

先日、ある高校で講演をする機た。
「−（引く）」
ことのほうがすんなり理解

立、礼」って何でやるんですか？って先生できました。みかんの一房を引っ張ると、に聞きました。なぜだろう、と思って。確

元のみかんから離れます。
「−（引く）」とか、先生はそのときに「生徒の精神を統いうことはそれと一緒かなと考えました。

一するためです」と答えてくれたのです

僕には「＋（足す）」が難しかったから、なが、そこで僕は「精神を統一するとは、な

んで学校では足し算を先にやって、次にんですか？」って聞いてみました。その状

引き算をやるか疑問でした。先生に何で態ってなんだろう。その状態を考えるこですか？と聞いたけど、何も答えてくれなとで、「起立、礼」
だけではなく、もしかし

かった
（笑）。

たらもっと最適な別のやり方を見つける

井上

ことができるかもしれない。

嫌な生徒だな〜（笑）。先生も扱いにくいと思ってたでしょうね。でも、物井上

事を一から捉えるというか、その事象そよ。講演会や授業の始まりでは、起立、それも先生は困ったと思います

礼をやるのが慣習になってますからね。
石川

それが、まさにいろんな事の可能性を狭めていると思っています。その講演会でもお話させていただいたのですが、僕、「〜では」という考え方の中にいる限
り、新しい発想や考え方は生み出されな
いと思っています。教科書
「では」
こう書い
てある。この分野「では」
こう考えられている。このように、ここに留まっていると新しい物事が生まれないと思うのです。
「〜で
は」
から
「〜とは」
という問いを立てること22

教育応援 vol. 42

で、初めて自分で考えると思います。
井上 「〜では」から「〜とは」への切り替えってとてもわかり易いですね。
「〜とは」と考え続けているのが正に研究者だと思います。
「〜とは」と発想して、自分の考えを試すためにいろんな実験を組んで実証する。
「〜では」があるから、「〜とは」が生まれてくるとも思いますが。

「○○では」「○○とは」

小学校 中学校 高校

大学 社会

き、ふとしたことで「これってこういうこともちろんです。僕は高 校まではだったのか！」と意味がつながる瞬間が「〜では」でいいのかなと思っています。

ある。その結果ワクワクが生まれてくるん

大学や社会に出ると学問と向き合う中でじゃないかと思っています。

「〜とは」へシフトしていかなくてはいけ

井上 いやー奥が深いですね。僕も常にない。僕が東京大学を受験したときに、ワクワクしている方ではありますが、それ「青春とは何か、述べよ」という問題がでもスパイクはあるなと思っています。
「こあったの覚えています。それには
「まだ知

れだ！」
って思う瞬間にスパイクが起こっらない」って書きましたけど（笑）。

て、その瞬間のアイデアが脳に刻まれる。

石川

A-HAモーメントとも言いますよね。

！
！

熟練を伴う知 的 欲 求
石川

A-HA

LIKE

WANT

LEARN

ここでいうワクワクを知的欲求と捉えると、自分でワクワクを醸成できるようになるには時間がかかると思うんです。基礎的な学力ももちろん必要だと思
うし、いろんな体験をすることも必要で求める力になるわけですね。そしてそのすし。しかも、日々のワクワクは低くても石川

スパイクの表現いいですね。ワク

大本になるワクワクの原点というのを考いいんじゃないかとも思います。あるとワクはスパイクでもあり、熟練を要する

えてみると、「無知（怖い、痛いなど嫌なものでもあると思います。それでいうと、ことを知らない状態）」であり、知らない欲求の考え方にLike、WantとLearnがという状態（人間のデフォルト状態）かあるのですが、その中でもじっくりと増ら、生きていく上で「行動」
しなければな

え続ける対数関数のような状態が一番らないはずで、その行動を引き起こすた

近しいのかなと思います。最初はぐっと

めにエネルギー（モチベーション）が不増えるかもしれない。そして小さな問い

可欠である。すると人がもって生まれたを立て続け、じわじわと増え続けるんでエネルギーが「ワクワク」なのかもしれす。

ない。我々はこれからもワクワクについ井上

面白い！そのスパイクを起こし続て研究していきます。石川さん、またディ

け、そのスパイクの積み重ねがLearnのスカッションしましょう！ありがとうござ

カーブになる。長期に、持続的に追いいました！

教育応援 vol. 42

23

サイエンスキャッスルは「世界中で『中高生が研究する』
とい中高生のための学会

う文化・環境を創る」というビジョンを掲げ、2012年に始まりました。現在では国内4箇所、海外2箇所と開催場所も増え、
民間企業、大学が応援する、アジア最大級の中高生の学会に成長しています。2019年度は、「研究を進める仲間と出会う」
をコンセプトに掲げ、参加するすべての人が新たな研究
テーマや研究における仲間と出会い、ディスカッションする場を作っていきます。自らの仮説や検証結果をもとにした専門家とのディスカッションは、研究を進める一歩になります。まサイエンスキャッスル 2019

た新しい現象を発見したり、世にないものを作り出したりするためには、ともに研究を進める仲間が大きな力となります。

シンガポール

九州

東北

関西

関東

大 会

大 会

大 会

大 会

大 会

11月1日
11月2日

金

12月8 日

12月14日日

土

12月22日日

土

12月21日
12月22日

日

会場

会場

会場

会場

会場

シンガポール市内

熊本県立水俣高等学校

宮城県富谷市成田公民館

大阪明星学園明星中学校・高等学校

武蔵野大学中学校・高等学校

サイエンスキャッスル2019 コンセプト「研究を進める仲間と出会う」
応募〜発表までの流れ

エントリー〔SG大会〕8/16締切〔国内大会〕9/30締切

選考

発表者決定
〔SG大会〕9/15〔国内大会〕11/15

オンライン面談（口頭発表）〔SG大会〕9/16-10/25〔国内大会〕11/16-12/10※SG大会:シンガポール大会

2019年のサイエンスキャッスルはここが変わります!
変更ポイント①

選考と発表形態が変わります！
1. 発表者は大会ごとに最大120件となります。
2. 口頭発表は大会ごとに12件を選考により選びます（2018年度と変更なし）。
3. ポスター発表は、48件が当日ポスター審査対象となります。
〔当日の審査及びディスカッションについて〕

12件
口頭発表
48件
審査対象
ポスター発表口頭発表：パートナー企業・大学により構成される審査員による口頭発
表審査とポスター発表でのフリーディスカッションを実施
審査対象ポスター発表：博士号取得者もしくは博士課程以上及びそれ60件
ポスター発表に相当する高度な研究経験を持つポスター審査員が、審査及びディス
カッションを実施し、優秀ポスター賞を選出します。
ディスカッション対象ポスター発表：修士課程以上の若手研究者とオー
プンなディスカッションにより研究を発展させることが可能です。

24

土

教育応援 vol. 42

見学国内大会の実施スケジュール

会、
、東北大
目は
九州大会
大会 1 日
東
関
ます。
び
及
の
施となり
実
関西大会
の
ル研究費
で
キャッス
ジュール
ス
ケ
ン
します。
ス
エ
た
記
下
にサイ
実施い
目
を
日
画
2
企
は
けた
関東大会
募集に向
び次年度
及
告
報
成果
時間帯

メインホール企画
れたポスター発◎前後半に分か審査対象とフー表 ◎ポ ス タション対象のポリーディスカッす（件数は大会
ま
り
あ
が
スター
す）
りま
によって異な

会場、ポスター準備

09:00
09:30

ポスター会場

開会式
ポスター、
セッション

10:00

研究
◎多くの若手の
高生
中
り、
ま
者が集
の研究テーマにッ
ついてディスカ
ます
ンし
ショ

ョン

セッシ

12:00
13:00

口頭発表 1-12

16:00

特別講演

17:00

表彰式

選考
◎各大会ごとに、
12 件
た
れ
ば
り選
によ
表・5
の発表 ◎7 分発
分質疑応答

18:00

た最
◎審査で選ばれト
優 秀 賞 と、パ ー
与
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る賞
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ナー

に
◎各 大 会 テ ー マ
研究
端
先
最
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沿
に関する講演変更ポイント②

演題登録・登壇の仕組みが変わります！
サイエンスキャッスル研究費など中高生研究者個人を応援する仕組みを試みてきての諸連絡は研究代表者に送られます。
【口頭発表の登壇】◎口頭発表の登壇は原則代表者1名となり、演示等の補佐として必要な場合は複数名の登壇を受け付けます。発表及び質疑応答は代表者のみとなります。◎ポスター発表ではチーム全員での発表を可能とします。

たことで、近年は他学会での受賞や、推薦・AO入試への活用、実用新案の出願など様々な成果が出てきています。未来を担う研究者の登竜門として、中高生研究者を個人として育成、応援していくための変更を行います。
【当日参加者の登録】◎当日参加者は発表者、聴講者に限らず全員登録が必要になります。◎ただし、学校単位で団体で聴講を希望の場合、団体申込を受け付けます。◎当日の案内は上記個人もしくは団体登録の代表者に送られます。

変更ポイント③

表彰・授与が変わります！
【口頭発表】◎口頭発表審査員による審査で選ばれた最優秀賞および各賞が、研究【発表演題のエントリー登録】◎研究代表者個人が演題登録手続きを行います。

チームに対して授与されます。

（メールアドレスが必要です）◎担当教員名は任意項目になります。◎同学会の参【ポスター発表】◎口頭発表に選ばれた12件は、チームに対して優秀賞が授与され加にあたっての保護責任者名の記入が必要となります（学校活動の一環として参ます。◎ポスター審査対象に選ばれた48件は、ポスター審査員による審査で選ばれ加の場合は教員、個人の場合は保護者などを想定しています）。◎発表にあたったチームに対して最優秀ポスター賞、および各ポスター賞が授与されます。

教育応援 vol. 42

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サイエンスキャッスルWebサイトから演題を登録しよう！
Webサイトにてエントリー受付を開始しました。研究代表者の登録を行い、サイエンスキャッスル事務局からの連絡が届くようにエントリーをお願いします！
エントリー（演題登録） 6/1（日）～9/30（月）※シンガポール大会は4/1（月）～8/16（金）指定のエントリーフォームから演題登録をしていただきます。登録後でも、〆切日までは自由に編集ができます。演題
登録前、演題登録後に申請内容の書き方や、研究の進め方についての相談もできますので、早めに申請の準備をして、ぜひお気軽にお問い合わせください。

選考期間

10/1（火）～11/14（木）※SG大会は4/1（月）～7/31（水）各大会の審査員やリバネススタッフが申請書をもとに厳正な審査を行います。

発表チーム 内示

11/15（金）※シンガポール大会は8/30（金）申請したチームの代表者に審査対象（口頭発表、
もしくはポスター発表）、審査対象外ポスター発表、への採択可否をお知らせします。

大会当日参加登録

随時

大会当日に参加するすべての方は、演題登録とは別に、参加登録が必要になりますので登録をお願いします。参加登録のご案内は、演題登録締め切り後に改めてご案内いたします。

オンライン面談（口頭発表チーム） 11/16（土）～12/10（火）※シンガポール大会は9/16（月）～10/25（金）口頭発表チームが研究への熱や、内容をしっかりと審査員に伝えられるように、
リバネススタッフがプレゼンテーション
や研究へのアドバイスを行います。

サイエンスキャッスル本番！
SG大会11/1,2(金土)、九州大会12/8(日)、東北大会12/14(土)、関西大会12/21(土)、関東大会12/21,22(土日)● よくある質問 ●Q：一度演題登録をすると、研究内容やメンバーは変更できないのでしょうか？
A：国内大会は9/30(月)、SG大会は8/16(金) まで何度でも修正ができます。
Q：教員が生徒に代わって登録してもよろしいでしょうか？
A ： 発表、参加ともに教員による登録はお控えください。研究代表者である生徒自身が、自身のメールアドレスで登録できるようにサポートをお願いいたします。ただし、学校単位での団体聴講申し込みの場合は、教員より登録いただいて構いません。
Q：複数の大会に申し込んでも良いのでしょうか。また、
シンガポール大会のみの参加も可能でしょうか。
A ： 複数の大会への申し込みは可能ですが、日程が重複している関東大会と関西大会はいずれか一方のみとなります。また、
シンガポール大会への参加の場合は、confitではなくGoogleフォームからのエントリーとなりますのでご注意ください。

シンガポール大会申し込み https://en.s-castle.com/

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教育応援 vol. 42

サイエンスキャッスル

共催

マレーシア大会実施報告〜Creative and Innovative Solutions in the Changing World〜

現地パートナー

4月13日
（土）
・14日
（日）に、サイエンスキャッスルのマレーシア大会を開催しました。マレーシアでは、自国の課題解
決や発展のために創造力や革新性の高いアイデアをもった研究者が多く活躍しています。そのような国の特徴を体現した大会テーマのもと、今年はマレーシア・日本から14校が集まり、11件の口頭発表、27件のポスター発表を行いました。最優秀賞は、ココナッツ殻のセルロース繊維構造を改良し、海上の重油回収への活用を目指す研究に取り組む高校生が受賞。日本から唯一参加した岐阜県立加茂高校は最優秀ポスター賞を受賞し、研究力の高さを発揮しました。また、大会翌日には会場のマレーシア工科大学にて先端研究を学ぶ実験教室を行いました。2019年11月のシ

コメン
査員

ト

審

ンガポール大会では、日本ならびに東南アジア各国からの学校参加を募ります。皆様の参加をお待ちしています。

最優秀賞

Modification of
Cellulose from
Coconut Husk for
Crude Oil Spill
Cleaning
ポスター最優秀賞

審査員コメント
研究の手順が的確で、かつチー
ムメンバー一人ひとりがなぜこの研究をしているか、その課題感が明確であったことが印象的でしたSMK Kota Kemuning

生徒の声

Trying to pursue
the mechanism ofSymbiosis

コメン
査員

ト

ることができると思う。さらにそこで自分

審★行くだけで何かしら日本との違いを感じから興味を持って質問したりするといろい
ろな知識や文化に触れることができました。
★なぜこのアイデアに至ったのかという質

最優秀賞

ポスター最優秀賞

問を多く受けました。

（ミドリゾウリムシの謎に迫る）
岐阜県立加茂高等学校★一番印象に残っているのは、相手のプレゼンテーションの勢いです。参加していた
生徒たちは母国語ではないのにも関わらず英語がペラペラでした。年下なのに４か国語を話せるすごい子など、日本人との語学力の差を感じました。

その他受賞結果
Young Science Bridge Communicator Award

Research Title: Cinnabits

School Name: SM Sains Tengku Abdullah

岐阜県立加茂高等学校から参加した先生の声
当日は1時間のポスターセッションの間に生徒が大きく成長しました。始まる前は緊張の面持ちでしたが、相手の目を見て積極的に伝え、終わる頃には度胸も感じられるほどでした。帰国後の生徒からの声を聴き、私が想像する以上の学びがあったようで、嬉しく思います。岐阜新聞による取材や市長への表敬訪問など、地域でも大変評判になっており、次の関西大会に向けてさらに研究を進めていきたいと思います。

！
室に参加
で実験教
大学ラボ

My Conceptual Robotics (MyCRO) Award

Research Title: Aquatic drone for river cleanup(Aquadrone)
School Name: SMK St. Francis
Nest Bio Award

Research Title: Farming cube

School Name: SM Sains Tengku Abdullah

人の役に立つロボットやドローンの開発をする工学部の研究者のラボを訪問最先端のバイオ研究ができる
Nest-Bio Venture Labで、微生物培養の実験に挑戦

マレーシア工科大学の広大なキャンパスで大学生活や研究
生活を実感【東南アジアに行ってみませんか？】リバネスでは、マレーシアやシンガポールなど東南アジアでの教育プログラムの開発・実施を行っています。
大学訪問・研究室見学・現地校交流・修学旅行企画等、いつでもご連絡ください。
次回イベント◉SCIENCE CASTLE in SINGAPORE 2019年11月1日（金）〜2日（土）※1日は学会本番、2日はワークショップ◉NEST Camp in Malaysia 2019年11月29日（金）〜12月1日（日）

Webサイト https://en.s-castle.com
教育応援 vol. 42

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募集

研究費申請者●支援期間：2019年7月〜2019年12月●対象：全国の中学校、高等学校、高等専門学校

Honda × リバネス 次世代水素教育プロジェクト

サイエンスキャッスル研究費 2019

HONDA

第２回Honda賞 募集開始！
地球環境への配慮や資源問題を理由に、世界では化石燃料からのエ
ネルギー転換・脱炭素化が進められています。中でも水素エネルギーは、国による2050年まで見据えた「水素基本戦略」策定など、
ますます身近になっていく可能性が高まっています。本田技研工業株式会社では、水素の製造から利用、応用までを行う「つくる、つかう、つながる」
をコンセプトに水素エネルギーに向き合い、水素エネルギーの正しい理解を促す「次世代水素教育プロジェクト」
を2015年からリバネスとともに取り組んでいます。

2018年度に引き続き、次世代の水素エネルギー研究人材を育むべくサ
イエンスキャッスル研究費Honda賞を本年度も設置致します。水素燃料
電池はもちろん、水素エネルギーを利用した地域課題解決などでも構いません。将来の水素社会を見据えた、意義のある研究を募集します。採択されたチームには、研究費と基礎を学ぶための水素燃料電池セットをお渡し
します。

募集要項
水素社会を実現するために必要な、あらゆる研究
募集テーマ

水素社会を目指し、水素エネルギーを「つくる・つかう・つながる」た
めに必要なあらゆる研究（水素製造方法のほか、燃料電池、用途開発、スマートグリッド等、直接水素に絡まなくても申請可能です）

体制

主催：本田技研工業株式会社、株式会社リバネス

募集対象

中学生、高校生、高等専門学校生（3年生以下）

助成金の
使途

研究開発に要する経費（材料費、部品等購入費、設備費、試作費等。ただし、飲食代は除く）●募集締切

スケジュール：2019年6月21日（金）16時●申請書類選考およびオンライン面談：2019年6月10日（月）～6月26日（水）●採択決定：2019年7月上旬●研究費支払時期：2019年7月末日予定●研究支援期間 ：2019年7月上旬～12月22日（日）●申請する中学生もしくは高校生・高専生が主体的に申請すること●保護者もしくは所属する学校の同意があること●申請書類に記入すべき情報(連絡先等を含む)の提供が可能であること

申請条件

助成内容

28

●サイエンスキャッスル2019関東大会で研究成果を発表すること●採択者の情報や研究の内容及び成果（採択者の氏名、年齢、所属
学校、顔写真等の個人情報を含みます）が、リバネス及び本田技研
工業が運営するWebサイト、刊行物、SNSその他媒体を問わずメディアに掲載されることに同意いただけること●研究費10万円 ※使用用途の報告、領収書等の提出は不要です●水素燃料電池セット ※初心者の水素エネルギーへの理解を促すため●研究者による研究コーチ（全4回のオンライン面談でサポートします）

教育応援 vol. 42

下記のWebページを参照し、指定の推薦書・同意書を申請方法

ダウンロード、記入、捺印のうえ送付してください。
https://s-castle.com/grant/honda2019/

採択件数

お問い合わせ３〜５チーム程度

株式会社リバネス 担当：戸上（とがみ）
Email：ed001@lnest.jp

サイエンスキャッスル研究費2019

第４回リバネス賞
募集開始！

サイエンスキャッスル研究費は、中高生の研究活動を応援するために2016年に設立されました。その中でもリバネス賞は、分野のくくりなくあらゆる研究テーマでの申請が可能な唯一の賞です。皆さんからのたくさんの申請をお待ちしております。

SDGs特別賞を新設!
Leave a Nest

2019年度のリバネス賞では朝日新聞社と共同で「SDGs特別賞」を新設しました。SDGs（エスディージーズ：Sustainable Development Goals-持続可能な開発目標）とは、世界が抱える問題を解決し、持続可能な社会をつくるために世界各国が合意した17の目標と169のターゲットです。
リバネス賞の採択
テーマのうち数件を、SDGs特別賞として採択し、世の中の課題にチャレンジする中高生を強力にバックアップします。
また、
サイエンスキャッスル関東大会と関西大会（P.24-25）
にてSDGsセッションの開催を予定しています。

募集要項

募集テーマ

自然科学（物理、化学、生物、地学）、技術開発、社会

助成金の
使途

科学などのあらゆる研究テーマを募集します。

研究開発に要する経費（材料費、部品等購入費、設備費、交通費等。
ただし、飲食代は除く）●募集期間：2019年4月24日（水）〜6月19日（水）●申請締切：2019年6月19日（水）16時

体制
募集対象

主催：株式会社リバネス 協力：朝日新聞社

スケジュール●面談・選考期間：2019年6月20日（木）〜7月9日（火）●採択発表：2019年7月10日（水）予定（申請数により前後する場合があります）

研究活動を行う中学生、高校生、高等専門学校生（3年生以下）●研究費支払時期：2019年8月下旬（予定）〜12月22日（日）●研究支援期間：2019年7月11日（木）●申請する中学生もしくは高校生・高専生が主体的に申請すること●保護者もしくは所属する学校の同意があること●申請書類に記入すべき情報（連絡先等を含む）の提供が可能であること

申請条件

助成内容

●サイエンスキャッスル2019 いずれかの大会で研究成果を発表すること●採択者の情報や研究の内容及び成果（採択者の氏名、年齢、所属
学校、顔写真等の個人情報を含みます）が、リバネスが運営する
Webサイト、刊行物、SNSその他媒体を問わずメディアへ掲載されることに同意いただけること●研究費 5万円 ※使用用途の報告、領収書等の提出は不要です。
●研究者による研究コーチ（全4回のオンライン面談でサポートします）

詳細・申請

下記のWebサイトをご覧ください。
https://s-castle.com/grant/lnest2019/

採択件数5件程度 ※数件をSDGs特別賞として採択します。

お問い合わせ株式会社リバネス 教育開発事業部
担当：立花、中嶋 Email：ed@lnest.jp

教育応援 vol. 42

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企業と取り組む次世代育成
教育応援
グランプリ

社会貢献をしたいという想いとともに、リバネスでは創業まもなく、企業による出前実験教室プログラムの開発を行って参りました。
そして、
2012年より企業による教育活動をたたえ、評価し、さらなる発展を応援す

ることを目的とした教育応援グランプリを実施しています。
2018年度は20社よりエントリーを受け付け、
教
育的効果、
持続性、
社会への波及効果の観点より審査を行い多数の受賞企業へ賞を授与しました。

8月1日

9月30日
10月〜
11月半ば

12月21日

12月〜
1月31日

2月3日

教育応援グランプリ2019
エントリースタート

エントリー締切

人

リは、
応援グランプ
育
教
の
年
９
２０１
す！
選んでいきま
に
緒
一
と
生
先

1

有識者の方々に加え、学校現場の先生方による審査を実施

昨年までの有識者の方々による審査に加え、エントリー企業のプログラムを学校の先生方に審査いただきます。第一次審査
は、すべてのエントリー企業の書類審査で、サイエンスキャッス
ルへ出展する8社の選定を行います。
ご興味がある先生は ed@lnest .jpまでご連絡ください

有識者、
教員審査員による
書類選考（第1次審査）サイエンスキャッスル
関東大会内で1次審査を通過した8社によるブース出展

2

サイエンスキャッスル関東大会で第1次審査通過企業によるブース展示を実施

教育応援の読者の先生方も多く集まるサイエンスキャッスル関東大会内にて、第1次審査を通過した企業8社がブース出展を行います。
プログラムの体験もしていただけます。
ブースに参加して先生や生徒の皆さんからの感想をお聞かせ下さい！

最終選考（第2次審査）最優秀企業の発表（Web公開）

サイエンスキャッスル 関東大会の詳細はP.24-25をご参照下さい

3

異分野の研究者が集まる超異分野学会で教育フォーラム実施

毎年3月に実施される異分野の研究者が集結する超異分野学

3月8日

超異分野学会内で受賞企業、審査員による
教育応援グランプリフォーラム会。
その学会内にて、新しい企業による教育プログラムの方向性を示す教育応援グランプリフォーラムを実施します。超異分
野学会は誰でも参加可能です。
ぜひ、多くの先生方のご参加をお待ちしております！
超異分野学会の詳細は https://hic.lne.st/ をご覧下さい

本取り組みについてのお問合せ
教育応援グランプリ2019 事務局 電話：03-5227-4198 公式Webサイト https://ed.lne.st/grandprix2019/30

教育応援 vol. 42

Visionary School ～未来をつくる挑戦者～

個、仲間、そして教員との対話で生まれる学び、
プロジェクト学習
いくつかのテーマに分かれて探究活動を行う「プロジェクト学習」のリーダーを務める池田先生。7 年前に理科の教員として赴任した。池田先生の口からは頻繁に「対話」という言葉が飛び出す。生徒との「対話」によって生み出されるプロジェクト学習とは。そこには先生自身の経験と、生徒に対する熱い想いがあった。

衝撃が走った出会い

神田女学園中学校・高等学校

池田 幸代 先生

読んでしまう記事って何かない？」と声をかけ、一緒に考える。
すると「意外と動物好きだった」など、生徒自身も意識していな「なぜ勉強しなくてはいけないの？という疑問ばかりを抱き、かった自分の興味に気づくことができる。芸能ニュースが好き

全く勉強しない子だった」と、池田先生は自分の中学生時代を振な生徒は、いつのまにか芸能事務所に興味をもち、経済や働き方

り返る。転機が訪れたのは、高1の夏に何気なく参加した大学の改革にまで興味が広がったケースもある。こうして対話により、オープンキャンパス。そこで聞いた学生の研究発表に衝撃を受

無意識に潜む興味を意識化することを心がけていると先生は語ける。
「なんだこの熱くて楽しそうな人達は！学ぶってこれだ！」

る。

とその時、自分の好きなことや、興味のあることをとことん突き

二学期が始まると、クラスや学年を越えて興味が近しい生徒詰めていく学びに目覚めた。それから、興味のある農学系の大学でチームを作る。チームリーダーを立て、生徒主体で活動し、教を目指し必死に勉強し、進学した。大学では教師を志すきっかけ

員はチームのメンターとなる。学年の最後には、学習を通して学と出会う。NGO主催のアフリカスタディツアー先で、ストリート

んだことをポスター、スライド、論文、劇など好きな表現を各自

チルドレンの子供たちにお金やお菓子を求められた。その時、現選んで発表を行う。お互いの発表に対し意見を述べあい、教員

地のガイドに言われたことわざがある。
「魚を与えるのではなく、は、担当のチームだけでなく、他のすべてのチームにコメントを

釣り方を教えろ」。その衝撃は稲妻に打たれたようだった。この返す。様々な意見をもらい励まされることで、当初は消極的な生

子供たちに何かしてあげたい。それができるのが教育であると徒も、最後にはいきいきと自分の学習を発表できるようになる。

気づき、教師になることに決めた。

壁を乗り越えた先に見えてくるもの
まずは個との対話から
プロジェクト学習での学びを、卒業後にもつなげていきたい
現在の学校に赴任し、すぐに「プロジェクト学習」の立ち上げにと先生は語る。生徒は各授業の最後に自分達の活動や学習した携わった。週に2時間、中学では「総合的な学習の時間」
で、高校でものを写真やレポートにしたポートフォリオを作り、自分自身は「総合的な探究の時間」
で行う。ここではいかに生徒からの意欲の変化を可視化し蓄積できるようにしている。また教員は、生徒を引き出すかに焦点をあて、それには「対話」が重要だと池田先生にどのような変化が起きたかをコメントで返している。

は言う。学習の中で自分、仲間、教員との対話を通し、学びを深「プロジェクト学習を実現させるために、いくつかの壁もあっめていけるようにプログラムを設計している。一学期は、自分とた。」と池田先生。しかし、生徒がいきいきと変化することが、教の対話の期間だ。まずは自分の好きなもの、興味がわくものは何員の心にも変化を起こし、学校内外の協力を得られるようになっかを探す。そこから気になったことを見つけ、調べていく。生徒た。５年目に入った現在も、教員どうしで意見を出し合いながらたちが考えやすいように考え方の流れにそったワークシートを授業を改善し続けている。
「これからはもっと、分野の壁を越えたつくり、それにそって生徒は自分との対話を進めていく。
「好き

リベラルアーツ教育を取り入れ、新しい時代を創るプロジェクトなものなんてない」という生徒には「スマホで思わずタップして学習に挑戦していきたい」と力強く話す、池田先生の挑戦は続く。

記者のコメント

花里 美紗穂池田先生のお話のなかに頻繁に登場した言葉、「対話」。この「対話」を大事にされてきたからこそ、先生の熱い想いがたくさんの人々に伝り、多くの人々の心を動かされてきたのだなと実感しました。

教育応援 vol. 42

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Visionary School ～未来をつくる挑戦者～「公設民営」が持ち込む新しい
文化は、学校現場をどう変えるか「大阪の産業の国際競争力の強化および、大阪を国際的な経済活動の拠点にしていけるよ
うな人材を、
大阪から生み出す」。
そんな大きな期待を担った学校が、
2019年4月に大阪市に新たに開校した。
この水都国際中学校・高等学校は、大阪府内の公立校で初めて「国際バカロレア（IB）」導入を予定し、公立でありながら管理・運営は民間法人である大阪ＹМＣＡが大阪市立水都国際中学校・高等学校
校長（学校法人大阪ＹМＣＡ 理事）

佐藤 裕幸 先生

務める公設民営という多くの新しい試みを有する学校である。

大阪の公立校へのIB導入を加速するない。英語は必要だが、英語ができるからといって国際舞台で活躍できるわけではない。大学に入ってから、そして社会人に

IBディプロマプログラムは世界で3,000校以上（2019年1月現なってからの勝負に必要なベースのスキルを中学・高校時代在。国際バカロレア機構HPより）の認定校を有する教育プロに育む教育をしようという思いが込められている。多いときグラムで、そのカリキュラムを修了し所定の成績を収めるとでは年に10カ国、世界中の学校を飛び回り、お互いにとって価出願資格が取得できる海外大学が多い。グローバル人材育成

値のある連携を構築してきた佐藤先生自身が、自らの仕事のの観点から、日本でも閣議決定でIB認定校等を2020年度まで

中でも必要だと感じているスキルだ。

に200校に増やすことを目指すとされ、候補校を含めると134校まで増えている（2018年8月時点。文部科学省IB教育推進コ

自律的に学べる文化をもつ組織とはンソーシアム 第1回国際バカロレアに関する国内推進体制の整備事業 シンポジウム2018より）。私立校に限らず、国公立への導入も盛んだ。

YMCAにはいろいろな教育スタイルを学び、挑戦していこうという教員が多い。このような文化はどのように生まれるの水都国際中学校・高等学校を、大阪の公立校へのIB導入のモか。ひとつの背景は、「こういう教育をしよう」という夢やビデル校とすべく、設立に際し市は運営を民間法人から募った。

ジョンは佐藤先生から共有し、具体的に何をどうするかは教職

そこでいくつかの候補の中から選ばれたのが、グローバル教員に任せていること。任せられる分一生懸命になり、その分や育の経験や国際的なネットワークをもつ大阪YMCAだった。

りがいや楽しさを見い出せる教職員が多い。もうひとつは、教

同校では学校運営を大阪YMCAの教職員が務めるが、将来的員が自身で学び続け、授業の準備に集中できるような環境づくには大阪市の教員が出向することでそのノウハウを市内の学りをしていることだ。
「教員には『先生はファシリテーターであ校全体へ持ち帰り、広めることも期待されている。

れ』と言っています。良いファシリテーターであるためには、決まった教科書の内容だけでなく、その分野に関して相当な知社会に出てからの勝負では何が必要か

識をもちアップデートし続けないとできないと考えています」と佐藤先生。YMCAの世界120の国と地域に広がるグローバル

この注目校の校長を務めるのは、大阪YMCAで学校法人理事を務める佐藤裕幸先生だ。大学を卒業して以来、YMCAでネットワークや体育指導なども行っているノウハウを総合的に活かすことで公立校における新しい挑戦へと踏み出す。

青少年の育成とりわけ国際教育に長年携わってきた。開校に学校現場にとって新鮮な考え方や組織運営の文化がひとつあたり、共にこの新設校を創る教職員と議論をし、育成目標をの学校に持ち込まれることで、公立校全体に変化が拡がってい「思考」「コミュニケーション」「社会性」「自己管理」「リサーチ」

きそうで非常に楽しみだ。

の5つのスキルに定めた。この中にはあえて語学力は入れてい32

教育応援 vol. 42

記者のコメント

瀬野 亜希

異なる文化や考え方を持つ異分野が混ざることで、新しい価値やそこにいる人の変化が生まれると思います。大阪市全体の学校に起こりうる変化についても、これからが気になります。

Visionary School ～未来をつくる挑戦者～

従来の教育に新たなうねりを生み出す「大高が変われば、日本が変わる」。そう語り、今年探究コースを新設し新たな挑戦を続けるのが、岩本信久先生。入学者が集まらず運営の危機にぶつかったこともあったという大阪高等学校で、当時学校改革の中心にいた岩本先生は何を感じ、今に至るまでどのよう

学校法人大阪学園
大阪高等学校 校長

岩本 信久 先生

な挑戦をしてきたのか。

好奇心から基礎へ

自由な雰囲気の醸成
約20年前の大阪高等学校は、あと2年、長くても3年で潰れてし初年度は17名でスタートした探究コース。最初の授業では、３まうという危機に直面していた。当時学校改革の次の一手を模

つのキーワード「メタ認知・クリティカルシンキング・心の理論」

索していた岩本先生は、「自分自身が何をしたいのか？」を問い直からひとつを選び、グループに分かれての寸劇に取り組んでいし、教員や生徒が自身の興味関心を積極的に発信できるようなる。各グループが作り込み、さらに互いの発表を聞きながら、「そ雰囲気作りに取り組んだ。当時から現在も継続しているものの

ういうやり方があったのか、そのアイデアを次に取り入れてみ

一つが、教員の自由な発想で行う夏期講習だ。伊勢参りに行き歴よう」と主体的な姿勢が生まれている。今後探究コースは、「基礎

史を学ぶ合宿型講座から、ふと気になった疑問について考えるに降りていく学習」
を軸に展開していくという。これは、従来の哲学カフェまでテーマも形態も様々だ。従来の補習型の夏期講基礎から積んでいく学習ではなく、好奇心をまず掲げ、それを知習ではほとんど生徒は集まらなかったが、今のスタイルに変えりたいから基礎に降りていくという意味だ。
「できないからではることで多く参加するようになったという。
「当初乗り気ではな

なく、知りたいから基礎に降りていく前向きな流れをつくるこ

い教員がほとんどでした。しかし先生方の好きなテーマで募集とで、大きな力が得られるはずです」と岩本先生は力強く語る。

をかけると、次第に生徒からの申込が増えていったのです。言うまでもなく先生もやる気に変わっていきました」と語る。

レッテルを書き換えたい
教員の姿勢は生徒に伝わり、「オープンスクールの企画を考えたい」など、生徒からも自由な考えが発信されるようになってきたという。そして今年、生徒が変わっていくプロセスを体系化さ探究コースの授業風景せた探究コースを新設した。岩本先生には、探究コースの立上げの意志を強くしたきっかけがある。それは、周りの大人が「探究ができる＝偏差値が高い」というイメージを強く持っているということだ。オープンスクールに来ていた保護者が「探究コースには自分の子は行けるわけがない」と言っていたことが心に残っているという。岩本先生はこのレッテルの書き換えに挑戦したいと考えている。

記者のコメント中島 翔太

教員の方々も自身の好奇心を軸に様々な取り組みを行われていました。
改めて経験したことしか語ることはできないと感じました。

教育応援 vol. 42

33

募集

参加校・参加者

第八期参加校募集開始?

●実施時期：2019年9月〜2020年12月●実施場所：株式会社リバネス大阪本社、その他各学校等

学校でできる栽培

敷島製パン株式会社

栽培研究とは？

学校でできる、国産小麦「ゆめちから」の栽培研究

ほとんどの生徒が一度は植物の「栽培」は経験したことがあるでしょう。小学校でもアサガオやミニト
マトなどを育てますよね。「栽培」と「栽培研究」、どちらも植物を育てることはするのですが、そこに目的と仮説があるかが違います。

「植物がもっているパワー」は、環境を整えることができればもっと引き出すことができます。たくさんの実をつけたい、甘い実にしたいという狙った変化が、栽培条件を変えることで起こるかどうかを検証

Pasco

する、それが栽培研究です。言葉を話さない植物をじっくりと観察することで、その声を聴きながら栽培研究に挑戦してみませんか？

畑がなくてもできる本プログラムでは、多くの学校がプランターでの栽培研究に挑戦しています。畑での栽培も可能です。

日本全国でできる栽培研究の魅力をお伝えしますリバネス 農林水産研究センター
センター長

宮内 陽介 博士（農学）

元々は冷涼乾燥を好む小麦ですが、「ゆめちから」は病気に強く、温暖湿潤な日本でも育てやすい小麦品種です。北海道から沖縄まで全国の学校が栽培研究に挑戦しています。

さまざまなテーマ設定ができる

課題研究校には窒素肥料の与え方による収量とタンパク質含量への影響をテーマに研究をしています。他にも、自由研究校では、有機肥料の効果や、土と代替培地との比較をしている学校もあります。

第八期参加校募集! 本年度の課題研究校と自由研究校を募集します。

研究期間：2019年9月〜2020年12月③ 栽培のみ、もしくは自由なテーマで研究に挑戦します。

募 集 校：① 課題研究校（対象：関西地域の中学校・高等学校 3校）②自由研究スタートアップ校（対象：全国の中学校・高等学校 4校）③ 自由研究校（対象：全国の中学校・高等学校 40校程度）

参加条件：① 課題研究校は90cm×45cmのプランターを最低7個おけるスペースと各種イベントへの参加（交通費はご負担いただきます）。
②、③ 自由研究校は独自で栽培できる環境。

内34

容：① 肥料の与え方と収穫量の関係をテーマとした「ゆめちから」の栽培研究に挑戦します。
任命式、播種教室、工場見学、発表会への参加が必須となります。
② 自由なテーマで研究に挑戦します。
年4回、ビデオ通話でのアドバイスを受けることが可能です。

教育応援 vol. 42

レポート・アンケートの提出。
申込締切：① 7月20日（土） ②、③ 9月30日（月）?

研究に挑戦しよう！
栽培研究テーマ例：課題研究校の場合
良い品質のゆめちからを大量に収穫するためのプランター栽培手法を明らかにしよう

なぜ敷島製パン株式会社（Pasco）が栽培研究プログラムを実施するのか？

日本ではたった3 %しかない パン用 小 麦 の自給率。その向上の「ゆめ」をもって生まれたのが「ゆめちから」です。Pascoは、「製パン業を通じて食料自給率の向上に貢献したい」という想いのもと、まPasco

小麦粉には薄力粉、中力粉、強力粉などの種類がありますが、パン作りに使うのは、タンパク質含量の高い強力粉。
「ゆめちから」は、強力小麦よりもさらにタンパク質含量の高い超強力小麦です。ただし、その特性を引き出せるかは、肥料の与え方がカギをにぎっています。

だ安定供給の難しい「ゆめちから」を使って積極的に製品開発をしてきました。本プログラムでは、中肥料を与えるタイミング

高生が「ゆめちから」を研究することを通じて、日頃食べているものが、どこから来て、誰によって、どのように作られたのかを意識し、人との繋がりの中に生きている自分を発見してもらうことを目指しています。より多くの人に小麦の自給率や「ゆめちから」を知ってもらうことが、食 料自給 率の向 上 へ 、

肥料が、葉の成長や枝分かれの数（穂数に影響）、種子の成長に影響する時期が知られているので、どのタイミングにどれだけの肥料を与えるか計画を立て、影響を調べます。

ゆっくりと、しかし大きなインパクトをもたらすはずです。

無料教員研修会 参加者募集！ 栽培研究に取り組む先生に向けた研修会を実施します。
※課題研究校として参加をご希望される場合は必ずご参加下さい。
時：7月7日（日）
14：00〜17：00（予定）
象：中学校・高校の教員16名程度 オンラインでの聴講も可「ゆめちから」を開発した研究者（北海道農業研究センター 田引 正 先生）
容：
のお話、プログラム紹介、過去参加校のお話、グルテン抽出実験場
所：株式会社リバネス大阪本社
住所：大阪府大阪市港区弁天1-2-1大阪ベイタワーオフィス6F
申込締切：6月30日（日）
20：00まで

申込・詳細はこちらから
http://www.yumechikara.com/

日対内

ゆめちから栽培研究プログラム
お問い合わせ担で検索株式会社リバネス大阪本社

当：瀬野・仲栄真

TEL 03 -5227-4198

Email ed@Lnest.jp

教育応援 vol. 42

35

募集

参加校
●実施時期：2019年8月〜2020年3月●募集締切：2019年6月19日(水)●実施場所：日鉄エンジニアリング本社、
東京海洋大学 品川キャンパス、
関東地区の高等学校等●対

象：関東地区の高等学校

エンジニアリング・エデュケーションプログラム

情熱・先端 Mission-E
日鉄エンジニアリング株式会社「情熱・先端 Mission-E」は、実際の社会課題に対し、高校生がエンジニアから必要な知識や視点を学びながら、解決方法を導き出すプログラムです。本プログラムを通じてエンジニ
アリングの世界を体感し、その魅力に触れることで未来を担うエンジニアが育つことを目指

NIPPON STEEL ENGINEERING

しています。
（主催：日鉄エンジニアリング株式会社、企画協力：株式会社リバネス）

浮体式洋上風力発電所を建設せよ！
浮体式洋上風力発電とは、海に浮かばせた浮体上で行う風力発電です。将来の再生可能エネルギーとして注目されている一方で、エネルギーアイランド
プロジェクトに挑戦する学校を募集します

浮体構造は研究が始まって日が浅く、今も研究が進められています。
「エネルギーアイランドプロジェクト」では、この浮体式洋上風力発電の浮体のモデル開発に１年間をかけて挑戦する学校チームを募集します。
エネルギーアイランドプロジェクトでは、80,000世帯の電力を浮体式洋上風力発電でまかなうというストーリーのもと、浮体式洋上風力発電所のモデル設計と開発、
さらに実際の設置場所の検討を行っていただきます。最終コンテストでは、そのアイデアのプレ
ゼンテーションと、実験水槽を使った浮体式洋上風車の性能試験を行い、開発の成果を参加チーム同士で競っていただきます。

プログラムの流れ
8月

8 -10月

任命式、導入イベント（2019年8月1日または6日予定）

参加校が集合して任命式を開催しますPOINT

1

各学校で挑戦支 給された材料をベースに、浮 体 製 作に取
り組みます

11月

各学校で挑戦最終コンテスト（2020年3月20日）

開発状況の報告を行っていただきますエンジニアが学校を訪問してアドバイスを行います

大学の実験施設を使って最終コンテストを行います

本物のエンジニアとのディスカッション

参加校募集
募集概要・申込：webサイト「教育応援プロジェクトティーチア」（https://ed.Lne.st/）よりお申込みください
申込締切：2019年6月19日（水）
実施期間：2019年8月〜2020年3月 対象：関東地区の高等学校
参加費：無料（基本の機材を支給します）
日鉄エンジニアリング株式会社のwebページ（https://www.eng.nipponsteel.com/csr/socialcontribution/index.html）
で、これまでの情熱・先端 Mission-Eがよくわかるムービーをご覧になれます！

教育応援 vol. 42

3月

中間イベント（2019年11月17日または24日予定）

本物のエンジニアや研究者からアドバイスを受けながら開発に取り組む事ができます。また、各イベントの交流会では、プロジェクト以外の仕事や進路になどについて自由に話せる場も用意しています。

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11-2月

POINT

2

各教科の知識を組み合わせた課題解決

浮体の製作とプレゼンテーションを通して、物理や数学、社会など、多様な教科の知識を使います。実際のエンジニアリングや、社会課題を解決する際に必要な総合的な考え方を体験していただけます。

もう１つの情熱・先端 Mission-E！
エコロジープラントプロジェクト〜廃熱を使った、
未来の工場を設計せよ〜
PCを一つの工場と見なして、その廃熱を動力に変換するとともに、温水の製造に挑戦します。参加者はPC（工場）の機能を損なうことなく、
エネルギーを有効活用する方法を導き出し
ます。

募集

出張授業実施校

ものづくり出張授業をTHK工場周辺の学校で開催

2020年度の実施希望校を募集します!

教員体験会参加者・実施校を募集●募集締切：2019年12月●実施場所：山梨県、山口県、山形県、岐阜県、三重県、新潟県他、THKグループの工場周辺の学校●対
象：中学1年生〜3年生のうち1学年

最先端のスマートフォンやパソコン、テレビなど身近な製品を作る製造装置に必ず使われているLMガイドという部品。LM
ガイドはものを真っ直ぐ精密に動かすための機械要素部品で、THK株式会社は業界トップのメーカーとして世界のものづくり

THKの社員と技術科の先生で共に開発したプログラムを、を支えています。THK共育プロジェクトは、「ものづくりが好

THKグループの工場拠点で本格的に実施することになりましきで課題解決のできる人を増やしたい」という想いから始めた

た。2020年度以降、プログラムの実施に関心のある学校を次世代育成プロジェクトです。今年度より、２年間をかけて募集します。多くの学校の応募をお待ちしております。

ものづくり出張授業

達成目標

授業紹介
動画

対話的かつ協働的な課題解決をする
実体験を通じて困難に挑戦する意欲と態度を養う

1 ロボットアーム「Gradius」を開発しよう！

2 ”ころがり”技術で○○を運び出せ！

THK

チームで協力し、有人火星探査に必要なロボットハンドを開発するプログ「重たいものを運ぶ」をテーマに、学校生活の中にある“これ困ったな”をラムです。学んだ知識を活用し、部品の選定、組立て、動作プログラムの解決することに挑戦するプログラムです。開発を行うプロと協働的に活動作成をし、ロボットハンドを完成させます。課題に対する答えは1つではなすることで、課題のある現場の観察から部品の選定、組立て、試用による

く、試行錯誤をして最適解を決める内容になっており、ものづくりに欠か

新たな課題発見といった開発の流れを学び、ものづくりの困難や楽しさをせない考え方を学べます。

体感できる内容になっています。

ＴＨＫの 技 術

自分たちで決めた仕様を満たす台車を 製 作し、改 良を
繰り返す

発表

何が困 難で 、どんな機 能が必要で、どのような台車を作るかを現場調査し具体化する

試行錯誤

発表しあい知識を共有し、ものづくりの難しさと魅力を実感

材 料 選 定・試 作

知識を持ち寄って改 良 案を検 討し、実際に作り直す

設 計・仕 様 確 定

3チームに分かれてTHK社員から専門的な知識を学ぶ

要 求 仕 様の確 認

回転チーム

課 題の設 定身 近 な 課 題の提 示

まとめ

発表

試行錯誤

直動チーム

設計会議

ミッション の 説 明

プロジェクトリーダーチーム

成 果を 発 表し、お互い評価しあう
また、最後にTHKの技術を紹介実施概要
実 施 時 期 2020 年度以降 技術科の授業または特別講座にて開催
所 要 時 間 50 分× 2 コマ
実 施 費 用 無料

導 入 例 技術授業として、キャリア教育として、地元企業理解として対 象 者 中学 1 年生から3 年生のうち 1 学年

使用する教室 技術室に相当する教室

実 施 形 態 THK 社員数名を講師として派遣し、実施

実 施 地 域 山梨県、山口県、山形県、岐阜県、三重県、新潟県他、THKグループの工場周辺の学校（車で１時間以内の地域を優先）
2020年以降徐々に全国に広げる予定です。興味のある方は右のQRコードで登録ください。優先的に案内をお送りします。

教員向け研修会
開催決定!

上記の2つのプログラムを体験できる教員体験会を実施します。
日時：2019年8月6日（火）13：30〜16：30

場所：THK本社（東京都港区芝浦2-12-10）

対象：中学校技術科の先生20名 申込：右のQRコード、またはhttps://ed.lne.st/thk_program2019/

担当者のコメント

藤田 大悟

THK社員と技術の先生と“共”に学び合い生み出したプログラムを通じて、多くの中学生にものづくりのワクワクを実感いただきたいです！

2020年度
実施希望登録
教員向け研修会
申込登録

教育応援 vol. 42

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募集

出張授業実施校

地球環境問題を解決する
最先端の素材の力を体験しよう●実施時期：2019年9月〜2020年3月●募集締切：7月12日(金)●実施場所：全国の学校●対

象：全国の中学校、高等学校、高等専門学校

東レグループ「素材には、社会を変える力がある」

私たちの身の回りのものは様々な「素材」でできています。紙、ません。東レグループは、環境問題を解決する最先端の２つの木材、金属、プラスチック…など、用途に合わせて適切な材料

素材を題材に、先端材料について学ぶ出張授業の実施校を募を使うことで初めて「もの」は機能を発揮し、社会を変えていき集します。当日は、実験を通して先端材料を実際に体験できるます。材料が進化することは、ものづくりの可能性を広げることともに、社会を変える素材開発を行う企業の思いや実際の仕とにもつながるため、材料の研究は科学技術の発展に欠かせ事のお話を、東レグループの社員から直接聞くことができます。

TORAY

POINT

POINT

東レの先端材料に直接触れることができます！

中空糸膜、炭素繊維といった東レの先授業の単元とリンクしているため、授それぞれの立場ならではの仕事の難し

端材料に触れながら、素材の力を実感

業での学びを深めることができます。

さや面白さを聞くことのできる絶好のできる実験を行います。

さまざまな職種の社員がやってきます！

チャンスです。

講師は、様々な職種の
東レグループ社員

38

POINT

中学校理科
「科学技術と人間」の単元とリンクしています！

授業の流れ

ST E P

ST E P

ST E P1

2

3

水不足問題を解決する先端材料「中空糸膜」の力を体験しよう

温暖化問題を解決する先端材料「炭素繊維」の力を体験しよう

まとめ

講義

世界の水不足問題とは

実験

中空糸膜の力を体験！
色水から水を取り出そう

講義

中空糸膜のしくみ、
水処理膜としての活用

教育応援 vol. 42

講義

地球温暖化問題とは実験

炭素繊維の力を体験！
強さと軽さを他の素材と比べてみよう

ついて聞いてみよう。先端材料と地講義

炭素繊維のひみつ、二酸化炭素削減への効果事についてお話しします。

科学技術の発展に貢献する仕事に
球環境問題との関わりや、講師の仕

授業で使用する 先 端 材 料【①中空糸膜】
白いひものように見えるものは中空糸膜といい、内部は空洞になっていて、その表面には約0.01μmの微細な孔がたくさんあいています。この孔を通り抜けられる粒子（例えば水分子）と、通り抜けることのできない粒子（例えば色水の色成分）とを分ける能力を使って、地下水や表流水の浄化、下水処理などの水から不純物を除去する用途に広く使われています。授業で使用するのは、実際にこれらの用途で使用される中空糸膜を短くカットし、学校で注射器を使ってろ過実験ができるようにしたオリジナル教材です。

【②炭素繊維】
成分の90～100％が炭素から成る炭素繊維の大半は、洋服のセーター等に用いるアクリル繊維から作られています。この繊維を、200～300℃、1000～2000℃、2000～3000℃と高温で段階を経ながら蒸し焼きにすると、余分な成分が取り除かれて炭素の繊維になるのです。炭素繊維自体は髪の毛の10分の1のごく細い繊維ですが、鉄よりも10倍強く、重さは4分の1の先端素材で、プ
ラスチックで固めて強化プラスチックにすることで、テニスラケットや釣竿、車や飛行機の機体などに使われます。授業では炭素繊維強化プラスチックを実際に見たり触ったりしてもらいます。

実施校の先生からの感想

や炭素繊維の実物に触れ、実験をすることがで

東京成徳大学中学・高等学校
理科主任・TSP理科プロジェクトリーダー

き、大変貴重な経験をすることができました。また、

汲田憲彦 先生

社員の方の思いや実際のお仕事のお話もからめて話をしてもらえ、技術に関わる仕事に、文系、出張授業では、生徒たちは日々自分たちが学

理系は問わないことを知り、生徒が自分たちのキャ校で学んでいることがどのように日常生活や先端リアを考える視野が広がりました。視野が広がっ

科学技術につながっているかを体験することできまたことで、生徒たちは、今、自分が興味があること
や、やりたいことがもしかしたらこんなことにつなげ師の話を聞き、実験に取り組んでいる様子がとてることができるのかもしれないと、生徒が自分で考も印象的でした。先端技術がつまった中空糸膜

えながら進路のことを考えるようにもなりました。

TORAYした。気がつくと、生徒たちが前のめりになって講プログラムの対象についてご紹介した授業の流れは、中学３年生を対象とした「環境教育プログラム」の内容です。
中学校理科「科学技術と人間」の単元とリンクしています。

中学３年生以外の中学生・高校生も対象として希望校を募集します。
● 中学１年生向けには、中１単元対応の「理科実験プログラム」
を実施いたします。
「水溶液」の単元で学ぶ水溶液中の粒子について、ろ過実験を通じて理解を深めていただけます。

実 施 校 募 集！
対
対

● 中学２年生向けには、実施プログラムをご相談させていただきます。
● 高校生向けには、「環境教育プログラム」の内容を含む

キャリア教育をご相談させていただきます。

東レグループの拠点がある地域にて出張授業の実施校を募集します

象
象：中学3 年生を中心に、中学生・高校生（30 人程度）※複数クラスある場合はご相談ください募
集 地 域 【東レの以下の事業拠点の近隣地域】東京本社（東京都中央区）
募集地域：、大阪本社（大阪市北区）、滋賀事業場（大津市園山）、瀬田工場（大津市大江）、
愛媛工場（伊予郡松前町）、東海工場（東海市新宝町）、岡崎工場（岡崎市矢作町）、九州支店（福岡市中央区）、
東北支店（仙台市青葉区、札幌市中央区及び南区）、中国・四国支店（広島市中区）
所要時間：50
分× 1 コマ所
用時間

実施時期：2019年 9 月〜 2020 年 3 月 実実施場所
実施時期
施 場 所 理科室

必要機材
必要機材：講義用のパソコン、プロジェクター、スクリーン、実験用のビーカーなど

参 参加費：無料
加 費

申込方法
申込方法：Webサイト「教育応援プロジェクト : ティーチア」（https://ed.lne.st/）よりお申し込みください
申込締切
申込締切：2019年 7 月12 日（金）備
備

考：事前打ち合わせは、コーディネーターが電話または訪問にて行わせていただきます
考

応募条件：
応
募 条 件 ● 安全については、知見を有する学校関係者が立ち会い、授業を管理監督すること。安全メガネなどの器具を生徒分用意すること● 教員及び生徒への簡易的なアンケートにご協力いただけること● 平日 2 時限目以降で、クラス毎の授業実施であること

問い合わせ 株式会社リバネス TEL：03-5227-4198 E-mail：ed@Lnest.jp 担当：花里・海浦

記者のコメント

花里 美紗穂

私の生活を豊かにしてくれている「素材」。自分たちが学校で学んでいることと社会とのつながりを驚きとともに実感でき、この出張授業の後では、身の回りの見え方が変わってくると思います。素材にある、社会を変える力。ぜひ、みなさんのご応募をお待ちしています！

教育応援 vol. 42

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日本財団マリンチャレンジプログラム

海に関わるあらゆる研究に挑戦する中高生を応援しています

マリンチャレンジプログラムでは、海・水産分野・水環境に関わるあらゆる研究に挑戦する中高生を対象に、研究費助成や、研究者による学校訪問・オンラインでのメンタリング、連携できる大学研究者の紹介など様々な研究サポートを行っています。

マリンチャレンジプログラム
２０１９年度採択チーム決定
2019年度 プログラム始動！

2019年度も多様な研究テーマが集まり、去年に引き続き、様々な分野の若手研究者が研究をサポート。研究がスタートする前に授与式でキックオフも行いました。

【年間スケジュール】
2019年4月
★採択

5月

6月

7月

★授与式

8月

2020年3月

★地方大会

★全国大会

オンライン面談

オンライン面談【面談体制】
研究採択チームと研究アドバイザーの連携がより適切に活性化するようにサポート

リバネス
研究メンター

研究採択チームの研究が円滑に進む
ように、専門的なアドバイスを行う

研究採択
チーム

研究
アドバイザー

授与式を実施当日の流れ

今年も資源管理の研究者やプランクトンの研究者など多様な研究者がサポート【研究アドバイザーからのメッセージ】●海はまだまだ未知で溢れています。
自分の見つけた興味や問題に熱意を持って取り組んでいきましょう！ みなさんの研究成果を楽しみにしています。
●私はこのプログラムの第1回の卒業
生で、本プログラムで海に興味を持ちました。皆さんも、
このプログラムに積極的に参加して将来を考えるきっかけにして欲しいと思います。

採択チームを対象に、4月下旬から5月上旬にかけて、各ブロックにてマリンチャレンジプログラム2019授与式を行いました。
この会では、認定証授与の他に、研究ピッチや研究の進め方講座、研究アドバイザーとのキック
オフミーティング、交流会などが行われました。

開会式
研究ピッチ
認定証授与
研究の進め方講座
研究アドバイザーとキックオフミーティング、交流会
閉会式

今回取り組む研究内容と研究への意気込みを2分間でピッチ研究を進めていく上でのアドバイスや研究面談や研究アドバイザーの活用方法を紹介
キックオフミーティングでは研究アドバイザーと採択チームの顔合わせ。今後の流れを決めました。
またどんなメンバーがいるのか、どんなことに興味があるのかを知る交流会も開催されました。

マリンチャレンジプログラム2018年度全国大会を実施しました！
2019年3月10日（日）、2018年度の最終成果発表会として「マリンチャレンジプログラム2018 全国大会 〜海と日本PROJECT〜」を実施しました。本大会では、5つの地区ブロック大会で全60チームから選抜された15チームによる口頭での研究発表が行われ、審査によって最優秀賞および各賞を決定しました。

マリンチャレンジプログラム2018全国大会の詳しい内容はこちらからhttps://marine.s-castle.com/2019/03/15/2018zenkokuhoukoku/

40

教育応援 vol. 42

2019年度採択テーマ紹介！
2019年4月、全国40チームの採択が決定しました。
各チームの研究テーマ、活動の様子はHPでご覧ください。

ブロック
関西

研究テーマ
オタマボヤで海中のバイオマス量を増加させる
さかなの腸内細菌
加古川における工事、災害による河川環境の変化の研究
なぜ潮岬を境とした東西でオカヤドカリ類の分布に違いがあるのか？
知多地域におけるペットボトルの漂着条件について

ブロック
北海道・
東北

感染したイソギンチャクでは褐虫藻に光走性の主導権があるのか？

研究テーマ
松原干潟の生物調査

城北ワンドのプランクトン調査

岩泉町龍泉洞地底湖内に繁殖した藻類調査

イセエビ養殖用飼料に用いるアラメ（海藻）の天然栽培実験
腎臓病患者に食の豊かさを

海産無脊椎動物の初期発生における阻害因子の探求と海洋環境への影響
藻類を用いた海水中の有用な金属イオンの回収 ～アミミドロのMg吸収効率の向上を目指して～
北海道奥尻島における磯焼け解決に向けた海洋実験

関東

中国・
四国

降河回遊種モクズガニにおける海と川の連続性の評価から ～堰の材質、構造とモクズガニの遡上について～
水中での水輸送現象の理論的解明と海底でのごみ回収装置の開発

マーブルクレイフィッシュProcambarus fallax forma virginalis の生殖条件について

海環境におけるマイクロプラスチック汚染指標の作成

ボラのジャンプ 打倒寄生虫説

好塩性・耐塩性細菌の最適増殖条件を探る

植物プランクトンの分布から見た駿府城堀の環境調査

養殖鯉の廃棄稚魚からの魚醤生産 ～残渣ゼロプロジェクト～

キンチャクガニが保持しているイソギンチャクについて

柏島を拠点に高知県沿岸の環境を微小貝から考察する

都市の川は磯を豊かにできるのか。

顎無しで砂に潜れる無顎類

ヒラメ生産工場
走性を用いたヒトデのコントロール

九州・沖縄

ウキクサによる洗剤の分解と栽培液への馴化

瀬戸内海に生息する石油分解菌の可能性
あなたも見かけで判断するの？ 〜タコの認知能力を解き明かす〜
美ら海とサンゴを守れ！グリーンAIoTによる海中革命！
！

柏崎市に生息するカサガイに交雑種は存在するのか？

缶サットを利用したマイクロプラスチックの回収装置の研究「火山岩による水質浄化」―火山岩の添加による発電菌と脱窒菌の活性化―

ヘドロ海域における多年生アマモ苗確立の基礎的研究

外来種のカラドジョウは在来種のドジョウを絶滅に追いやるのか

海中にアマモの世界を取り戻せ‼

珪藻と緑藻でオイルを効率よく精製する細胞をつくる

熊本における淡水産エビの生息状況

地方大会 開催告知
下記日程・会場にて、各地方大会を開催します。見学参加が可能ですので、ぜひお越しください。
（要事前申込）北海道・東北ブロック 2019年7月26日（金）
郡山ビューホテル（福島県郡山市）
関東ブロック2019年8月2日（金）
KFC Hall & Rooms（東京都墨田区）

関西ブロック2019年8月9日（金）
鳥羽水族館（三重県鳥羽市）

中国・四国ブロック2019年8月23日（金）
高松東急REIホテル（香川県高松市）

九州・沖縄ブロック2019年8月30日（金）
TKPガーデンシティ鹿児島中央（鹿児島県鹿児島市）

参加申込はマリンチャレンジプログラムHPから https://marine.s-castle.com/
採択チームの詳細や各チームの活動の様子も随時報告しています。

このプログラムは、次世代へ海を引き継ぐために、海を介して人と人とがつながる“日本財団「海と日本プロジェクト」”の一環です。

教育応援 vol. 42

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学校でご活用ください！

リバネスの 実験教材販売中

http://www.lvnshop.com/

リバネスが展開する先端科学の実験教室を、もっと身近に楽しんでいただきたい。そんな想いから先端実験教材シリーズ「Feel so Science」が誕生しました。
キットには、必要な試薬類、機材と共に実験手順等の解説、関連する応用知識を記したテキストがパッケージングされています。

＊価格は全て税抜です。別途送料がかかります。 ＊「Feel so Science」1キットには20人分（5班分、実験は2人1組を推奨）の試薬が入っています。
＊スターターキットには、実験の手順や関連知識をわかりやすくまとめた解説用スライドが付属します。

学校でできる、先端実験教材シリーズ「Feel so Science」
品番 1-100-003

1-101-003（スターター）

販売価格
（税抜）

PCRキットPCRスターターキット

19,000円
23,800円

1-201-003（スターター）

生分解性プラスチック分解菌スクリーニングキット
生分解性プラスチック分解菌スクリーニングスターターキット

概要

キット内容物

概要

キット内容物PCR 法によって増 幅した DNA
断片を電気泳動で確認するキットです。現代の遺伝子工学の基幹技術の一つである PCR 法について、原理と応用を理解することが できます。長さの異なる 3
種類の DNA 断片を増幅できる
ようにプライマーを設計してあります。

テンプレートDNA、PCR プライマー（4 種類）、マ
スターミックス、ローディングバッファー、DNA マー
カー、40 倍濃縮電気泳動、バッファー、アガロース、
PCR チューブ、マイクロチューブ、取扱説明書

環境中の土壌から生分解性プラ
スチックを分解する微生物を選択的に見つけ出す「スクリーニン
グ」を行うキットです。微生物やその応用技術について興味をもつきっかけを与えます。

生分解性プラスチック分解菌選択培地、
NaCl、
ループ、50 mL チューブ、マイクロチューブ、
オートクレーブバック、取扱説明書

品番 1-100-010

キット以外に必要なもの
電子レンジ、蒸留水、アイスボックス、クラッシュアイ
ス、サーマルサイクラー、マイクロピペット20 μL 用
、マイクロピペット200 μL 用、マイクロピペット用
チップ、電気泳動装置、青色LED ライト、蛍光観察
フィルム（黄色）スターターキット有

1-101-010（スターター）

販売価格
（税抜）

概要

19,000円

23,800円

キット内容物サ ン ゴ 由 来 の 蛍 光 タンパク 質 大腸菌グリセロールストック、KikG プラスミド
KikG（キクメイシ緑色蛍光タン DNA、KikGR プラスミドDNA、アンピシリン溶液、形質転換溶液、LB 液体培地、LB 寒天培地、
パク 質 ） と、 そ の 改 変 型 で 紫 滅菌シャーレ、ループ、オートクレーブバッグ、
外線照射によって色変化をする 取り扱い説明書
KikGR（キクメイシ 緑 赤 色 蛍 光
キット以外に必要なもの
タンパク質）の遺伝子を用いて、インキュベーター、ウォーターバス、オートクレーブ（また大腸菌への遺伝子組換え操作と は圧力鍋）、マイクロピペット20 μL用、マイクロピペット
200 μL用、マイクロピペット用チップ、ビーカー（300 mL、蛍光観察ができるキットです。

課題研究におすすめ
スターターキット有1000 mL）、アイスボックス、
クラッシュアイス、蒸留水
暗室環境、UVランプ（もしくはブラックライトか、青色LEDと黄色蛍光観察フィルター）品番 1-100-017

19,000円

キット内容物

単離した微生物の DNA 解析実 PCR プライマー、マスターミックス、ローディン
験を行い、「生物 種の 特 定 」お グバッファー、DNA マーカー、40 倍濃縮電気泳動バッファー、
アガロース、
PCR チューブマイ
よび「分子系統解 析」をするた クロチューブ、取扱説明書、系統解析の手引き
め の キ ット で す。DNA 抽 出、PCR、電気泳動、シークエンス（別 キット以外に必要なもの
料金）、系統解析の一連の実験 単離した微生物サンプル、蒸留水、アイスボックス、クを行います。微生物の単離は弊 ラッシュアイス、つまようじ、マイクロピペット20μL用、マイクロピペット200μL用、マイクロピペット用チッ社スクリーニング・培養キットの プ、電気泳動装置、サーマルサイクラー、青色LEDライ
ト、蛍光観察フィルム（黄色）、パソコン（系統解析用）使用をおすすめします。

機材レンタル1-201-006（スターター）

セルロース分解菌スクリーニングキット
セルロース分解菌スクリーニングスターターキット

概要

キット内容物バイオエタノールの原料として注目を集めるセルロース。セルロー
スを原料とした身近な綿製品などをエネルギーに再利用できる可能性をもつバイオテクノロジーの出発点について学ぶことができます。

セルロース分解菌選択培地、綿繊維、ループ、
50 mL チューブ、1 mL スポイト、シャーレ、
ミネラル溶液、取扱説明書

品番 1-200-012

28,800円

課題研究におすすめ
スターターキット有販売価格（税抜）

24,000円
28,800円

土壌サンプル、
マイクロピペット200 μL 用、顕微鏡（微生物観察用）、
マイクロピペット用チップ、オートクレーブ（または圧力鍋）、
クリーンベンチ（もしくはガスバーナー）

1-201-012（スターター）

微細藻類培養キット
微細藻類培養スターターキット

概要

キット内容物

オイル産生藻類などで注目されている微 細藻類。地球上には未知の藻類がまだ多数存在していると考えられています。本キットは身近な土壌、河川、海辺から、藻類をスクリーニングすることができます。微 生物培 養の基 礎を学びながら、藍藻、緑藻から続く植物の進化に触れることができます。

淡水培地、海水培地、海水培地用無機塩類、アガー、滅菌シャーレ、
50mL チューブ、マイクロチューブ、
オートクレーブバック、
取扱説明書

課題研究におすすめ
スターターキット有販売価格（税抜）

19,000円
23,800円

キット以外に必要なもの
つまようじ、
オートクレーブ（または圧力鍋）、
ク
リーンベンチ（もしくはガスバーナー）

課題研究におすすめ
スターターキット有先端科学実験を行いたいが必要な実験機材がない、という先生方のお声にお応えして、「Feel so Science」キットシリー
ズに対応した推奨機材をレンタルしています。※価格は、キットと同時発注の場合のレンタル料金です（税抜き）。

品番 4-100-001

サーマルサイクラー PC-320

レンタル価格（税抜）20,000円

品番 4-100-003

電気泳動装置 Mupid-2plus

概要

概要

一度に 32 サンプルの PCR 反応を行えます。ワイドな液晶画面で、プログラムの作成、編集も簡単。30 人程度のクラス単位での実験に最も適した仕様のサー
マルサイクラーです。

手のひらサイズの DNA の電気泳動装置です。電源・泳動
槽一体型のサブマリン型電気泳動装置で，電源は泳動槽のふたに連動し安全スイッチになっています。ゲルメーカーがセットになっているため購入後すぐに実験できます。

品番 4-100-002

インキュベーター P-BOX-Y

レンタル価格（税抜）4,800円

品番 4-100-005

クリアピペット（マイクロピペット）ep-20V / ep-200R / ep-1000B

概要

概要

大腸菌の培養に用いる小型かつ安価なインキュベーターです。5℃～ 55℃まで調節が可能で，クラス単位での培養実験にちょうどよいサイズです。また、庫内温度が 90℃以上になると自動的に電源がオフになるようになっています。

マイクロリットル単位の液体を正確に測り取るためのピペッ
トです。安価で使いやすく高校や中学校での利用に最適です。測り取れる容量が異なる 3 種類を用意。実験に合わせて適切なピペットをお選びください。

教育応援 vol. 42

24,000円

キット以外に必要なもの※培地作製をご自身でされる場合は 5000 円引きとなります。
販売価格
（税抜）

微生物DNA解析キット

概要

品番 1-200-006

販売価格（税抜）

キット以外に必要なもの
土壌サンプル、マイクロピペット 200 μL 用、
マイクロピペット用チップ、顕微鏡（微生物観察用）、
オートクレーブ（または圧力鍋）、
クリーンベンチ（もしくはガスバーナー）※培地作製をご自身でされる場合は 5000 円引きとなります。

蛍光タンパク質遺伝子組換えキット
蛍光タンパク質遺伝子組換えスターターキット

42

品番 1-200-003

レンタル価格（税抜）5,000円

レンタル価格（税抜）800円

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は、教科書から一歩飛び出した最先端のサイエンスや研究者のキャリアを紹介する冊子です。多くの中高生にサイエンスの面白さを知ってもらいたいという、理系の大学生、大学院生の想いから生まれました。
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エンスをお届けいる現役大学〜誌面づくり生・大学院生がを担当

容もわかりや習の本や調べ物学■授業の副読す。
用頂いていま題材として利頂けます。
参考にお使い
■進路選択のすく表現

きやすい、か地球の約7割を占める環境、それが海です。
われわれ人類は、
この豊かな海から様々な恩恵を受け、繁栄してきました。
しかし海にはまだまだ多くの未知があり、日夜多くの研究者たちがその解明に取り組んでいます。
今回はそんな海の未知に対して、新たなテクノロジーを持ち込

わいいイラス

ト

み解明しようとする、3名の研究者の活動を特集しています。

取り寄せ希望の場合は、教育応援先生としてリバネス ID にご登録いただきお申込みください。

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教育応援先生に登録した方の管理サイトを、サイエンスキャッスルなどにも利用する「リバネス ID」にリニューアルしました。
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教 育 応 援先 生 とは ?

過去に登録いただいたメールアドレスは、すでに新しい管理サイトに移管されています。
新サイトにてメール
アドレスを入力いただくと、パスワード再設定のメールが届きますので、それに従って再設定をお願いします。

新規に教育応援先生に登録希望の方
新規にリバネスIDをご登録ください。
サイエンスキャッスル研究費や冊子の取り寄せ申込などをログイン後にウェブサイト上で手続きが可能になります。
新規登録 https://lne.st/tc「教育応援プロジェクト」は、次世代を担う子どもたちのため、学校・企業をはじめとするあらゆる団体が相互に協力し、
未来の科学教育を作り上げていくプロジ
ェクトです。
リバネスの教育活動は、100社の教育応
援企業の協力のもとに行われています。
しかしながら、企業の一方的な想いだけでは、未来の科学教育を作り上げることはできません。
現場で日頃子ども達と接している先生と一緒に、未来の教育を作り上げていきたいと考えています。
このように私たちと一緒に未来の教育を考えてくださる先生を、「教育応援先生」として募集しています。

教育応援 vol. 42

43

NinjaPCR
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教育応援 【PC、スマートフォン、タブレットで操作できる
国内最安値のサーマルサイクラー組み立てキット

85,000円（税別、送料込み）】 vol. 42

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NinjaPCRは、PCR実験を手に届きやすいものにするべく、汎用部品を利用し小型化したサーマルサイ
クラー組み立てキットです。Wi-Fi接続したPCやスマートフォンからコントロールを行うことができ、また高度な熱シミュレーションによりサンプル温度の調整を行うことで、正確な増幅能を実現しました。授業の中で、ぜひご活用ください。

H190×W139×D151

チューブサイズ

0.2mlチューブ

ウェル数

16
（4×4）

ウェルの温度範囲

16℃〜100℃

温度精度

±0.5℃

加熱／冷却速度

2〜3℃/秒蓋ヒーター温度105℃

ご注文はリバ ネスショップへ

必要 ソフトウェア要件
PC等

保証

一般的なブラウザが動作することインターフェイス

WiFi

購入3ヶ月まで

無料修理

購入3ヶ月以降

有償での部品交換

組立マニュアルはこちらからご覧いただけます

https://ninjapcr.tori.st/

http://www.lvnshop.com/

2019年 6月1日発行 リバネス出版〒162-0822 東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

仕様

寸法
（mm）