【制定
【 改正
【 改訂
【 改訂
【改訂
【改訂

平成 22 年１月 27 日】
平成 29 年 4 月 １日】
平成 30 年 4 月 １日】
平成 31 年 4 月 １日】
令和 4 年 4 月１日】
令和 6 年 4 月１日】

三つのポリシー（聖徳大学大学院通信教育課程・聖徳大学・聖徳大学短期大
学部通信教育部）

１.学 位 授 与 の 方 針（ デ ィ プ ロ マ ・ ポ リ シ ー ）２.教育課程編成・実施の方針（ カ リ キ ュ ラ ム ・ ポ リ シ ー ）３.入 学 者 受 入 れ の 方 針（アドミッション・ポリシー）

聖徳大学大学院通信教育課程
聖徳大学
聖徳大学短期大学部（ 通 信 教 育 部 ）聖徳大学大学院通信教育課程・聖徳大学・聖徳大学短期大学部
通信教育部
三つのポリシー
聖徳大学大学院

目次

通信教育課程

聖徳大学大学院

博士前期課程通信教育課程・・・・・・・・・・・・・・・1

聖徳大学大学院

博士後期課程通信教育課程・・・・・・・・・・・・・・・4

聖徳大学

通信教育部

聖徳大学・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6
教育学部

児童学科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9

教育学部

教育学科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12

児童学部

児童学科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14

心理・福祉学部

心理学科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

17

心理・福祉学部

社会福祉学科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

20

文学部

文学科 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 23

聖徳大学短期大学部

通信教育部

聖徳大学短期大学部 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・26
保育科 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・29

聖徳大学大学院通信教育課程

児童学研究科

博士前期課程学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
児童学研究科博士前期課程は、児童学に関する我が国最初の修士学位を授与する研究科として、多くの研究者と高度専門職業人を輩出してきました。
現代社会は、従来の保育・教育等に関わる大学院の対象・専門領域のみでは解決できな
い多様な課題を抱えています。例えば、保育・学校における校種間連携、社会教育における他職種間連携など、発達段階（乳児期・幼児期・児童期・青年期等）や専門領域（保育学、児童教育学、児童心理学、児童福祉・保健学、児童文化学）ごとに研究者を養成してきた従来の大学院研究科では対応が困難となってきました。
そこで、本研究科では、児童の発達の連続性、継続性を踏まえ、教育･発達領域における児童期の捉え方を拡げ、乳児から青年までを研究対象とすることによって、下記のような人材を養成し社会の発展に貢献します。
１．従来の児童期に関する専門領域のみでは解決できない新たな課題についての研究能力を備えた研究者と、現実社会で実際に課題解決を図れる高度専門職業人（実践研究者）
を養成します。
２．児童に関する多様な課題に対応するため、従来の児童研究の枠組みと異なる「児童学」の立場から研究や実践を行うことができる人材を養成します。また、多様な視点から児童を捉える能力を養成するため、児童に関する多様な専門領域の体系的知識と課題解決能力を修得した人材を養成します。
上記の内容を具体化するために以下の教育目標を設定します。
【教育目標】
１．児童研究に携わる者としての要素となる倫理性、人間性、及び基礎となる研究能力を育成する。
２. 児童研究に携わる者としての要素となる思考力・活用力を育成する。
３．児童学に関わる専門領域の体系的知識を活用して課題解決を図る研究能力と汎用力を育成する。
４．児童学の研究者・高度専門職業人（実践研究者）として必要な総合的実践力を育成する。
上記１～４の教育目標に基づき、以下のような学習成果を設定します。

1

聖徳大学大学院通信教育課程【学習成果】
１．児童研究に携わる者として必要な倫理性と人間性を育成するなかで、児童に対する多様な価値を受容し、多角的視点で児童をとらえることができる。
２．研究倫理を遵守して児童研究を進めることができる。
３．自己を客観的に分析し論理的に思考を展開できる。
４．児童について多角的に分析し、その視点に基づき多領域に活用できる。
５．児童学のそれぞれの領域で修得した知識や技能を活用して汎用的に問題解決できる。
６．児童学のそれぞれの領域で必要とされる知識をもち研究につなぐことができる。
７．児童学の研究者・高度専門職業人（実践研究者）として自立して新しい課題を解決できる。
８．児童学の研究者・高度専門職業人（実践研究者）として協働して新しい課題を解決できる。
以上のような学習成果を期待し編成された教育課程を履修し、修了した人に修士（児童学）の学位を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
児童学研究科博士前期課程の教育目標に基づいた学習成果を達成するために以下の点を重視した教育課程を編成・実施します。
【教育課程編成の方針】
１．児童学の基礎を広く学ぶとともに、児童学を研究するための心構えと方法を学ぶための「研究基礎力科目」を設置します。
２．児童学の知識や技能を身につけるために用いる思考力、活用力、汎用力を深めるための「研究力科目」を設置します。
３．児童学の知識や技能を活用して課題を解決できるようにするための「汎用力科目」を設置します。
【教育課程実施の方針】
１．
「研究基礎力科目」では、例えば「基礎論」において児童学 5 領域（保育学、児童教育
学、児童心理学、児童福祉・保健学、児童文化学）の概念や研究法の基礎を修得します。また「児童発達学特論（I）」において児童心理学領域の研究内容の理解と基本概念を修得します。
２．「研究力科目」では、例えば「児童学研究法特論（I）（Ⅱ）
」において児童学の最先端の研究を理解し、それを踏まえた最新の研究を進める能力を修得します。
2

聖徳大学大学院通信教育課程

３．「汎用力科目」では、例えば「児童発達評価演習」において児童心理学領域で修得した知識や技能を活用して児童発達の評価ができる能力を修得します。
入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）
児童学研究科博士前期課程は、児童学の研究に携わる者としての倫理性、思考力、及び研究能力を備えた人を求めています。具体的には以下のような入学者を求めています。
１．児童に対する広く深い関心をもち、理解したいという意欲をもっている人。
２．児童に関する問題に取り組む積極性と専門性を身につけようとする強い意志をもっている人。
３．児童学研究を推進する上で必要な追究心や社会性を備えている人。
以上の観点から書類審査、学力試験（小論文）、口述試験を通して判断します。

3

聖徳大学大学院通信教育課程

児童学研究科博士後期課程学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
児童学研究科博士後期課程は、児童学に関する我が国最初の博士学位を授与する研究科として、多くの研究者と高度専門職業人を輩出してきました。
現代社会は、従来の保育・教育等に関わる大学院の対象・専門領域のみでは解決できな
い多様な課題を抱えています。例えば、保育・学校における校種間連携、社会教育における他職種間連携など、発達段階（乳児期・幼児期・児童期・青年期等）や研究領域（児童
教育学、児童発達学、保育学等）ごとに研究者を養成してきた従来の大学院研究科では対応が困難となってきました。
そこで、本研究科では、児童の発達の連続性、継続性を踏まえ、教育･発達領域における児童期の捉え方を拡げ、乳児から青年までを研究対象とすることによって、下記のような人材を養成し、社会の発展に貢献します。
１．児童学分野において、自立した活動を行うのに必要な深い知識・理解と分析力を備えた研究者と高度専門職業人（実践研究者）を養成します。
２．児童学に関する新しい課題を解決できる優れた研究能力を有し、現在の研究水準を超える研究成果を生み出すことのできる人材を養成します。
上記の内容を具体化するために、以下の教育目標を設定します。
【教育目標】
１．児童研究に携わる者としての要素となる倫理性・人間性を基盤として、新たな課題に取り組む力を育成する。
２．児童研究に必要な深い知識・理解と分析力により新たな課題を解決する力を育成する。
３．課題解決の結果を、優れた研究成果として学術論文で公表する力を育成する。
４．研究成果を現実社会で実践し、検証する力を育成する。
上記１～４の教育目標に基づき、以下のような学習成果を設定します。
【学習成果】
１．児童研究に携わる者として必要な倫理性、人間性を基盤として、児童に対する多様な価値を受容し、多角的視点で児童をとらえた課題設定ができる。
２．研究倫理を遵守して児童研究を進めることができる。
３．既存の児童研究の成果を客観的・多角的に分析することができる。
４．既存の研究の課題を踏まえ、新たな課題とその解決方法を示すことができる。
５．新たな課題を、深い知識・理解と分析力により解決することができる。
６．研究成果を学会で発表し、学術雑誌に掲載することができる。
4聖徳大学大学院通信教育課程

７．研究成果を現実社会において実践し、検証するとともに、新たな課題を設定できる。
以上のような学習成果を期待し編成された教育課程を履修し、修了した人に博士（児童学）の学位を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
児童学研究科博士後期課程の教育目標に基づいた学習成果を達成するために、以下の点を重視した教育課程を編成・実施します。
【教育課程編成の方針】
児童学領域の深い知識・深い理解と分析力を修得するとともに、児童学を研究するための心構えと方法を修得します。具体的には八つの特殊研究（児童教育学、児童発達学、保育学、児童保健学、児童福祉学、児童文化学、保育マネジメント、教科内容学）のうち二つ以上を履修することにより、それぞれの研究に必要な深い知識・理解と分析力を修得します。
【教育課程実施の方針】
１．児童学領域の分析方法を理解し、新しい課題の解決ができるよう指導を行います。
具体的には、博士後期課程担当教員のもとで指導を行います。その成果をもとに、児童学研究所紀要や児童学関連学会での発表と学術雑誌への投稿・掲載を行いながら、
中間発表、最終発表会を経て、博士論文を作成します。
２．高度専門職業人の博士論文作成にあたっては、研究成果を現実の社会において実践し、検証できるよう指導を行います。
入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）
児童学研究科博士後期課程は、児童学の研究に携わる者としての倫理性、思考力、及び研究能力を備えた人を求めています。具体的には以下のような入学者を求めています。
１．博士前期課程(修士課程)において児童学に関する研究主題をもっている人。
２．児童に関する問題に取り組む積極性と専門性を身につけようとする意欲と資質を備えている人。
３．児童学研究を推進する上で必要な追究心や社会性を備えている人。
以上の観点から学力試験（外国語、基礎科目、専門科目）、口述試験を通して判断します。

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聖徳大学

聖徳大学

通信教育部

通信教育部

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
聖徳大学は、1933 年に創立された東京聖徳学園の建学の精神である「和」を教育理念としています。本学は、この理念を社会に創造的に活かしながら、常に新しい教育に挑戦するとともに、時代を超えて求められる多様な他者への尊敬と共感を大切にする人間性を備えた人材を様々な世界に輩出しています。
現代社会は、政治・経済・文化のグローバル化が進み、個人・社会の価値観が多様化・複雑化し、きわめて多くの複合的な問題に直面しています。このような変化の激しい社会において、人間の尊厳を見失わず、自ら新たな問いを立て多様な他者と協働しながら新たな価値を生むための力の育成が求められています。
聖徳大学は、時代をリードする教育改革を進め、互いの価値観を共感的に受け止める確
かな人間性、グローバルかつローカルな視点と学際的な洞察力、社会で発揮できる専門性の高い実践力をもつ人を着実に育成し、調和ある社会の発展に貢献しています。
聖徳大学は、上記の教育理念に基づいて、以下の四つの教育目標を掲げます。
【教育目標】
１．他者を思いやる協調性とともに、凛として生き抜いていくための確かな人間性を育成する。
２．自己分析力、論理的思考力、自己管理能力を活かし、個別学問領域を超えたアイディ
アや洞察力と多面的な問題発見・解決力を育成する。
３．専門分野に関する理論・知識・技能を修得し、理論と実践を結びつけて社会で発揮できる専門性の高い実践力を育成する。
４．グローバルな視野を備え地域で活躍できる専門性の高い実践力を発揮して、自分なりの価値を見いだし、自らの意思で一歩を踏み出すことのできる人材を育成する。
聖徳大学では、こうした教育目標に基づいて、以下の能力を備えた人材を育成します。
【学習成果】
１．一流の文化・芸術がもつ普遍性と固有性を感受し、グローバルで多様な価値を受け止めることができる。
２．思いやりと慎みの心をもって相手の立場に立ち、集団の中で自立した行動をとることができる。
３．自己や事象を客観的かつ論理的に考察することができ、自己の生き方をデザインすることができる。
４．個別学問領域を超えたアイディアや洞察力を活かし、自己の確立を図ることができる。
6

聖徳大学

通信教育部

５．専門分野に関する知識・技能を体系的に学び、理論と実践を結びつけて主体的に課題を解決することができる。
６．専門領域に関わる理論と知識と技能を結びつけて、グローバルかつローカルな視点をもって、多様な実際的かつ実践的な問題や課題に主体的に、かつ協働して取り組むことができる。
聖徳大学では、以上の学習成果を達成するために編成された教育課程において所定の単位を修得した人に、卒業を認定し、学士の学位を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
聖徳大学では、学習成果を体系的に達成するために、全学共通科目と専門教育科目の教育課程を以下の方針に基づいて編成しています。
【教育課程編成の方針】
Ⅰ全学共通科目
全学共通科目は、「聖徳教育科目」、「教養科目」、「外国語科目」等から構成しています。
「聖徳教育科目」は、聖徳学園の建学の精神「和」に基づいた本学独自の人間教育を目的とし、確かな人間性を育成します。
「教養科目」は、文化、社会、自然、身体・精神などに関わるグローバルかつ複合的な諸現象や多様な問題状況に向き合い、個別学問領域を超えたアイディアや学際的かつ多面的な洞察力と学術を総合した問題解決力を育成します。
「外国語科目」等は外国語及び的確な情報によるコミュニケーション・スキルを育成
し、グローバル社会に対応できるコミュニケーション能力を育成します。
Ⅱ専門教育科目
学科の教育目的を達成するために専門性の高い実践力を育成する教育課程を編成しています。その編成は次の基本方針に基づいています。
１．学科の専門性を習得するために不可欠な学術的な基礎力を育成します。
２．現代的課題に対応した専門的理論と知識を学び、問題・課題解決のための基礎力を育成します。
３．充実した演習・実習科目を設定し、実際場面における問題・課題解決を通して実践力を育成します。
４．専門職業人として自立し、優れた感性と表現力、柔軟な思考力と行動力を備え、卒業後の現場で生きる専門性の高い資質・能力を育成します。
【教育課程実施の方針】
全学科において、全学共通科目と専門教育科目の学習成果を効果的に達成するために、授業計画（シラバス）を作成して以下の教育課程実施の方針を示し、質の高い学習過程を展開しています。
１．「到達目標」、「学習成果」、「評価の要点」を明示し、実施しています。
7

聖徳大学

通信教育部

２．卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）及び他の授業科目との関連を明示しています。
３．面接科目（スクーリング）では能動的な学び（アクティブ・ラーニング）を導入し、深い学びを促進しています。
４．毎時間の「身につく資質・能力」と「予習・復習」時間を明記し、その実施を促進
しています。
入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）
聖徳大学は、総合大学という特質を活かして、変化の激しい社会を生き抜いていくための確かな人間性、どのような社会であっても不可欠な自己分析力、論理的思考力、自己管
理能力、個別学問領域を超えたアイディアや洞察力と多面的な問題発見・解決力、そしてそれらを発揮して主体的にかつ協働して課題に取り組める、社会で発揮できる聖徳ならではの専門性の高い実践力をもつ人の育成を目指しています。
聖徳大学はこうした目的を理解し、それを達成できる資質をもった人を求めています。
具体的には、次のような人を求めています。
１．学びを通して、自己の成長を実現したいという強い意欲をもっている人。
２．学びを通して、社会に貢献する夢をもっている人。
３．学内外で必要なコミュニケーション力などの基礎を備えている人。
４．授業に主体的、創造的、協働的に取り組むことができる人。
聖徳大学では、各学科での学習に必要な技能、知識、基礎的な学力などについて、入学願書、調査書、卒業証明書、成績証明書などを組み合わせて多面的に評価します。

8

教育学部

教育学部

児童学科

児童学科

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
現代社会は急速な変化を続けており、乳幼児の成長に関する新たな問題が次々と生じています。乳幼児に関する深い知識や技能をもち、創造的な思考力等を身につけ、他と協働しながら様々な問題を解決できる力量が今日求められています。聖徳大学では主として幼稚園教諭・保育士の養成に全国トップクラスの実績をあげてきました。
教育学部児童学科は、2 つのコース（「幼稚園教員養成コース」「保育士養成コース」）を擁し、乳幼児をはじめとする子どもを多面的に研究する児童学をベースに、今後さらなる発展を目指します。乳幼児を取り巻く環境や、乳幼児の発達などの側面に光を当てながら、乳幼児やその保護者などから信頼される豊かな人間性と専門性の高い実践力を備えた人材の育成を目指して、次のような目標を掲げ教育を行います。
【教育目標】
１．芸術や文化に関する教養を深め、礼節や思いやりをもって多様な価値観を受け入れられる人間性を育成する
２．児童学の学びを通して、乳幼児の可塑性に富んだ活動に対応できる専門的な知識及び技能、豊かな創造性を育成する。
３．高いコミュニケーション・スキルやリーダーシップ等を発揮し、他と協働しながら様々な問題に対応し解決できる実践力を育成する。
【学習成果】
上記の教育目標に基づき、以下のような学習成果を設定します。
１．礼節や思いやり、豊かな乳幼児観などをもって乳幼児に接するとともに、自律的に学
び続けながら教育・保育の発展に貢献することができる。
２．乳幼児の心とからだの成長と発達に関する知識や技能を体系的に理解するとともに、乳幼児に関する情報を分析し、論理的かつ創造的に考えることができる。
３．身体表現や音楽、造形など豊かな表現方法で乳幼児とコミュニケーションを取るとともに、他者と協働しながら様々な問題に対して主体的に問題解決することができる。
以上の学習成果を達成するために編成された教育課程において所定の単位を修得した人に、卒業を認定し、学士（児童学）の学位を授与します。

教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）【教育課程編成の方針】
9

教育学部

児童学科

教育学部児童学科は、学習成果を体系的に達成するために、全学で共通に展開する科目（全学共通科目）と、それらを基礎とし相互に密接に関連しながら専門性の高い実践力を育む
専門教育科目の教育課程を編成しています。
専門教育科目については、以下の方針に基づいて編成しています。
１．学科共通科目群（１）児童学の学びを通して、乳幼児の多面的な活動に対する理解を深め、具体化するための技能を身につけます。
（２）学問的背景をふまえた折り紙や手遊び、ピアノなど多彩な表現力や教材作成の技能を身につけた上で実習を通して教育現場が求める実践力を磨きます。
（３）4 年間の学び、そして卒業後の活躍を具体にデザインするとともに、乳幼児及びその周辺に関する問題について、専門的な問題解決力を高めます。
２．コース別専門科目群（１）幼稚園教員養成コース「幼稚園教育は学校教育の始まり」ととらえ、幼児一人一人を理解し、豊かな成長を促す
ために必要な幼児教育をデザインする力や保護者を支援する力、地域や小学校と連携する力などの専門性が身につく、「保育の聖徳®」にふさわしい教育課程を編成します。理論、実践科目、附属幼稚園や外部の幼稚園で行う実習を通して、幼児の発達を支え、地域や保護者から信頼される、優れた実践力と教材研究の力を身につけます。
（２）保育士養成コース
乳幼児をはじめとする子どもとその家族の保育ニーズに対応できる実践力を身につける「保育の聖徳®」にふさわしい教育課程を編成します。子どもの貧困、子育て支援、病児保育、インクルーシブ保育など、保育現場における課題を深く学びます。保育所や他の施設で行われる実習を通して、子どもに対する理解を深め、子どもや子育て家庭の実態や社会の状況をとらえながら、子どもだけなくその家族や地域社会を支える確かな実践力を培います。
【教育課程実施の方針】
１．学生が自ら主体的に学ぶ授業を展開するとともに、スクーリングでの協働の学びを通して、学習成果の向上を図ります。
２．ルーブリック評価を導入し、評価結果を教員と学生で共有しながら学びを改善・充実します。
３．幼児教育実習・保育実習では、本学教員による事前・事後指導を実施し、教育課題に即応できる実践力の向上を図ります。

入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）
教育学部児童学科では、乳幼児に関わる専門的な実践力をもち、主体的に地域社会に貢献できる人材を育成するために、次のような能力をもつ入学者を求めています。
10

教育学部

児童学科

１．乳幼児の成長や発達に関心があり、乳幼児及びその保護者の心に寄り添うことができる人。
２．自分を見つめ、自己の課題に向き合い、よりよい自分になるよう努力する人。
３．心身ともに健全で、乳幼児や保護者、地域の人などと積極的に交流するとともに、各種実習等を継続できる人。
４．学科における専門教育を学べる素養を備えた人。
教育学部児童学科では、この学習に必要な意欲や学力、コミュニケーション力、課題解決力などについて、入学願書、調査書、卒業証明書、成績証明書などを組み合わせて総合的に評価します。

11

教育学部

教育学部

教育学科

教育学科

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
近年、学校や社会においては、高い専門性と豊かな人間性をもち、グローバル化と情報通信技術（ICT）の急速な発達による社会の変化に対応する現場実践力を発揮できる人材が求められています。
教育学部教育学科は、学校や社会におけるこのような期待に応え、多様な子どもの発達を支援できる「教育学の理論と教科の専門性」、「高い英語指導力と ICT 活用能力」、「子どもの心身の発達に関する科学的洞察力」、「多様性を有する集団の中でリーダーシップを発揮できる力」を備えた教育者・指導者を育成します。
そのため、教育学部教育学科は、「小学校教員養成コース」にて、高い専門性と豊かな人間性を基盤とした現場実践力を備えた人材の育成を目指して教育を行います。
【教育目標】
１．教育学の理論と教科の専門性、高い英語指導力と ICT 活用能力を修得することにより、
グローバルかつローカルな視点に立った問題解決力と現場実践力を育成する。
２．子どもの心身の発達に関する科学的洞察力を修得することにより、子ども一人一人の可能性を支援する現場実践力を育成する。
３．多様性を有する集団の中でリーダーシップを発揮できる力を修得することにより、思いやりと協調性をもって多様な他者との信頼関係を築く豊かな人間性を育成する。
【学習成果】
上記の教育目標に基づき、以下のような学習成果を設定します。
１．専門分野に関する知識・技能を体系的に学習した結果として、理論と実践を結びつけ、課題を主体的に解決し、現場実践力を発揮することができる。
２．子どもの心身の発達に関する科学的洞察力を修得した結果として、グローバルかつローカルな視点をもって、複雑多様な課題に主体的に、かつ協働して取り組むことができる。
３．多様性を有する集団の中でリーダーシップを発揮する力を修得した結果として、思い
やりと協調性をもって多様な他者との信頼関係を築くことができる。
以上の学習成果を達成するために編成された教育課程において所定の単位を修得した者に、卒業を認定し、学士（教育学）の学位を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）【教育課程編成の方針】
12

教育学部

教育学科

教育学部教育学科は、学習成果を体系的に達成するために、全学で共通に展開する科目（全学共通科目）と、それらを基礎とし相互に密接に関連しながら専門性の高い実践力を育む専門教育科目で教育課程を編成しています。
専門教育科目については、以下の方針に基づいて編成しています。
１．学科共通科目群（１）教育学等の学びを通して、子どもの多面的な活動を理論的に深め、かつそれを具体化するための技能を身につけます。
（２）最新の理論と実践をふまえた知識と技能並びに現場実践力を、演習及び実習を通して磨きます。
（３）4 年間の学びを、卒業後の活躍を具体にデザインしながら、専門性を基盤とした高い問題解決力にまで高めます。
２．コース別専門科目群（１）小学校教員養成コース
中学校・高等学校等との系統性を重視し、高い英語指導力と情報通信技術（ICT）を活用できる教科指導力を身につける教育課程を編成します。また、3・4 年次には専門性を深めます。さらに、各教科等の内容と指導方法に加え、小学校での教育実習を通して、高い授業
力と教育課題を解決できる現場実践力を身につけます。
【教育課程実施の方針】
１．学生が自ら主体的に学ぶ授業を展開するとともに、学生がともに学び合う対話的な授業を通して、学びの質的な向上を図ります。
２．ルーブリック評価を導入し、評価結果を教員と学生で共有しながら学生の学びを改善・充実します。
３．教員免許取得に係る教育実習では、本学教員並びに関係諸機関の教員・指導者による事前・事後指導を実施し、教育課題に即応できる現場実践力の向上を図ります。

入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）
教育学部教育学科では、子どもに関わる専門性を基盤とした実践力をもち、地域社会に貢献できる人材を育成するために、次のような能力をもつ入学者を求めています。
１．子どもの成長や発達に関心があり、子どもの心に寄り添うことができる人。
２．自己の人間性や教養を高め、調和ある社会の発展に貢献しようとする人。
３．心身ともに健全で、子どもや保護者、地域の人などと積極的に交流するとともに、教育実習等を継続できる人。
４．学科における専門教育を学べる素養を備えた人。
教育学部教育学科では、この学習に必要な意欲や学力、コミュニケーション力、課題解決力などについて、入学願書、調査書、卒業証明書、成績証明書などを組み合わせて総合的に評価します。
13

児童学部

児童学部

児童学科

児童学科

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
児童学部児童学科は、児童を多面的に研究する児童学をベースに、三つのコース（「幼稚園教員養成コース」「保育士養成コース」「小学校教員養成コース」）から小学校教諭・幼稚園教諭・保育士など複数の免許・資格が取得できる他にない学科の特質を生かして、多くの人材をこれまでのように輩出していきます。
現代社会は急速な変化を続けており、子どもの成長に関する新たな問題が次々と生じています。子どもに関する深い知識や技能をもち、創造的な思考力等を身につけ、他と協働しながら様々な問題を解決できる人材が求められています。児童学部児童学科は、子どもや保護者などから信頼される人間性と教養、問題解決力等をもった実践力のある人材の育成を通して、社会の発展に貢献することを目指して、次のような目標を掲げ教育を行います。
【教育目標】
１．礼節や思いやりがあり、多様な価値観を受け入れられる人間性と、未来の子ども達に伝える芸術や文化に関する教養をもち、社会の発展に寄与する人を育成する。
２．児童学の学びを通して、子どもの可塑性に富んだ活動に対応できる専門的な知識及び技能をもち、豊かな創造性を備えた人を育成する。
３．高いコミュニケーション・スキルやリーダーシップ等を発揮し、他と協働しながら様々な問題に対応し解決できる実践力を育成する。
【学習成果】
上記の教育目標に基づき、以下のような学習成果を設定します。
１．礼節や思いやり、豊かな子ども観などをもって子どもに接するとともに、自律的に学
び続けながらよりよい社会の形成に貢献することができる。
２．児童の心や成長に関する知識や技能を体系的に理解するとともに、子どもに関する情報を分析し、論理的かつ創造的に考えることができる。
３．身体表現や音楽、造形など豊かな表現方法で子どもとコミュニケーションするとともに、周りと協働しながら様々な問題に対して主体的に問題解決することができる。
以上の学習成果を達成するために編成された教育課程において所定の単位を修得した人に、卒業を認定し、学士（児童学）の学位を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）【教育課程編成の方針】
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児童学部

児童学科

児童学部児童学科は、学習成果を体系的に達成するために、全学で共通に展開する科目（全学共通科目）と、それらを基礎とし相互に密接に関連しながら専門性の高い実践力を育む専門教育科目の教育課程を編成しています。
専門教育科目については、以下の方針に基づいて編成しています。
１．基礎科目群（１）児童学の学びを通して、子どもの多面的な活動を理論的に深め、具体化するための技能を身につけます。
（２）学問的背景を踏まえた手遊び、ピアノなど多彩な表現力や教材作成の技能を身につけた上で実習を通して教育現場が求める実践力を磨きます。
（３）四年間の学び、そして卒業後の活躍を具体にデザインするとともに、子どもに関する問題について、面接科目（スクーリング）での実践的な学びを通して問題解決力を高めます。
２．コース別専門科目群（１）幼稚園教員養成コース
幼稚園教育は学校教育の始まりととらえ、幼児一人ひとりを理解し、豊かな成長を促す専門性が身につく、「保育の聖徳®」にふさわしい教育課程を編成します。理論、実践科目、幼稚園で行う実習を通して、幼児の発達を支え、地域や保護者から信頼される、優れた実践力と教材研究の力を身につけます。
（２）保育士養成コース
子どもの生活や遊びを豊かにし、その成長を支えるとともに、それぞれの地域社会の特性に応じた子育て支援が可能な専門性を身につける、「保育の聖徳®」にふさわ
しい教育課程を編成します。授業に加えて、保育所や社会福祉・児童福祉施設（保育所を除く）で行われる実習を通して、子どもの幸せを第一に考え、その福祉を積極的に増進できる確かな実践力を培います。
（３）小学校教員養成コース
子どもを理解し、保護者に信頼され、地域社会と連携しながら適切に指導できる実践力を身につける教育課程を編成します。英語教育が充実されるのに伴い、初年度
から英語を学び実力をつけます。さらに、各教科等の内容と指導方法に加え、小学校での教育実習を通して、高い授業力と教育課題を解決できる実践力を身につけます。
【教育課程実施の方針】
１．面接科目（スクーリング）を通して学生が自ら主体的に学ぶディスカッションやピア
ラーニング等の授業を展開し、学習成果の向上を図ります。
２．教育実習や保育実習では、本学教員による事前・事後指導を実施し、教育課題に即応できる実践力の向上を図ります。

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児童学部

児童学科

入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）
児童学部児童学科では、子どもに関わる専門的な実践力をもち、地域社会に貢献できる人材を育成するために、次のような能力をもつ入学者を求めています。
１．子どもの成長や発達に関心があり、子どもの心に寄り添うことができる人。
２．自己の人間性や教養を高め、調和ある社会の発展に貢献しようとする人。
３．心身ともに健全で、子どもや保護者、地域の人などと積極的に交流するとともに、教育実習等を継続できる人。
４．学業成績が児童学を習得するために必要な水準に達している人。
５．他と協働しながら問題に取り組むコミュニケーション・スキルをもつ人。
６．問題に対して資料等を十分に活用しながら解決方法を考えることができる人。
児童学部児童学科では、学科での学習に必要な技能、知識、基礎的な学力などについて、
入学願書、調査書、卒業証明書、成績証明書などを組み合わせて多面的に評価します。

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心理・福祉学部

心理・福祉学部

心理学科

心理学科

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
心理・福祉学部心理学科は、心理学を基礎から幅広く学び、社会における様々な心の問
題に向き合い解決に取り組む力をもつ人材を多く輩出してきました。
現代社会において心理学の知識やスキルが求められるフィールドは拡大し続けており、目の前の課題に対して他者と協働しながら自分自身で考え行動する実践力が本学科の学生に求められています。さらに、国や文化の垣根を超えた支援の力も今後求められます。
そのような社会的要請に応える人材育成のため、心理・福祉学部心理学科では豊かな感
性と相互扶助の心を備えた上で、心の働きに関する科学的根拠に基づいた学問知を有するとともに、現実社会の様々な場面において課題を発見・解決するフィールド知を備え、グローバルに活躍できる人材を育成します。このような人材育成のため、本学科では、心理支援専修、産業・社会心理専修、危機管理専修、教育・発達心理専修、家族支援専修の五つの専修を設けます。また、公認心理師受験資格取得のために大学で必要な科目を用意しています。本学科は、心の健康や福祉の増進等の社会からの要請に応えることを理念とし、
以下の六つの教育目標を設けます。
【教育目標】
１．心の働きと多様性を学び、人間を複眼的に見ることによって、広い視野を育成する。
２．心理演習科目を通して、心のケアを必要とする人を支援するための基本的な技能を育成する。
３．他者と協働するために豊かな感性をもって自分と相手双方に配慮できる対人コミュニ
ケーション能力を育成する。
４．物事の真意を検証する実証的態度を育成する。
５．科学的な情報を適切に扱い、自己の考えを明確に説明する情報リテラシーを育成する。
６．日常生活の中から未解決の課題を発見し、解決策を提案し実行する力を育成する。
上記の教育目標に基づき、以下のような学習成果を設定します。
【学習成果】
１．心理学の基礎領域を幅広く学び、人の心の仕組みを科学的に捉えることができる。
２．実践現場で応用される心理学を学び実際に体験することで、多様な価値観に基づく心の働きや課題に関する知識を獲得し、複眼的に人の心の働きを捉え、心のケアを必要とする人の支援ができる。
３．他者と協働し課題解決に取り組む中で、コミュニケーション・スキルを活用しチームで働くことができる。
４．文化的・芸術的な作品を体験するプログラムを通して、豊かな感性をもち自国以外の文化や価値観を受け入れ理解しながら活躍する素養を身につけることができる。
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心理・福祉学部

心理学科

５．曖昧な心の働きを明確な概念として定義し、他者にも理解できる指標で測定できる。
６．心理学研究法の知識及びスキルによって、心の働きを科学的に検証することができる。
７．研究倫理を遵守し適切な手法で心理データを測定・管理し、自分の考えを適切なソフ
トウェアや機器を活用しながら他者にプレゼンテーションすることができる。
８．大学内で学んだことを活かし、各自のフィールドにおいて心理的課題を見出すことができる。
９．発見した課題に対して、自身の学びや他者との連携に基づいて解決策を提案し実行することができる。
上記の学習成果に基づく教育課程において所定の単位を修得した人に学士（心理学）の学位を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）【教育課程編成の方針】
心理・福祉学部心理学科では、学習成果を体系的に達成するために、全学で共通に展開する科目（全学共通科目）と、それらを基礎とし相互に密接に関連しながら専門性の高い実践力を育む専門教育科目の教育課程を、以下の方針に基づいて編成しています。
本学科では、学科の教育目標を達成するために五つの専修を設け、専門性の高い実践力を育成する教育課程を編成しています。その編成は次の基本方針に基づいています。
１．人間の心の仕組みについて理解を深める科目群を設定し、実践を通して、多様で複眼的な視点から身近な現象を科学的に説明できる学術的な基礎力を育成します。
心理支援専修では、心理支援に必要な専門的知識や技能を実践的に学び、心の問題を抱える人に対して心理的援助のできる基礎的技能を育みます。
産業・社会心理専修では、企業の広告や商品開発に必要な消費者心理などを学び、マーケティング・リサーチ技術の力を育みます。
危機管理専修では、事故や災害、ストレスなど、傷ついた心の回復を助ける応急処置
や、ストレス・マネジメントに関する専門性を育みます。
教育・発達心理専修では、学校や福祉施設など、子どものそばで心の支援ができる力を育成します。
家族支援専修では、子どもから高齢者まで様々な世代を支える家族支援のできる専門
性を育みます。
２．いくつかの専修を組み合わせて学び、より専門性の高い知識と技能を身につけることによって、心の問題を抱える人たちを支援することのできる実践力を育成します。
３．物事の真意を検証するスキルを磨く科目群を設定し、「心理学実験」を中核として、曖
昧な「心の働き」を科学的に捉える力を育成します。
４．科学的研究を行うための基礎力を高める科目群を設定し、「心理学研究法」を中核として心理学研究に取り組むために必要な情報検索力、情報整理力、論理的思考力などの18

心理・福祉学部

心理学科

情報リテラシーを育成します。
【教育課程実施の方針】
心理・福祉学部心理学科では、学習成果を効果的に達成するために、授業計画に以下の教育課程実施の方針を示し、質の高い学習過程を展開しています。
１．一年次は心理学の基礎を学び、二年次以降は学生の興味関心に対応した学びの専門性を深めるため、特色のある五つの専修から複数の専修を組み合わせて学んでいきます。
２．授業方法として大学内での専門的な講義や演習を通して、実践的な心理学の学びを促進しています。
３．社会で心理学スキルを活用するために、さまざまな課題発見や解決を実践に移す方法
を、専門性を深めながら繰り返し段階的に学んでゆきます。
入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）
心理・福祉学部心理学科は、ディプロマ・ポリシーで示した「豊かな感性と人間の心の仕組みに関する学問知を有し、課題を発見・解決するフィールド知とコミュニケーション能力を備えた人材」を育成するために、以下の資質をもった入学者を求めています。
１．心理学を幅広く学ぶための基礎的学力を有している人。
２．心のメカニズムを解明するための論理的思考能力と情報処理技能をもっている人。
３．演習や理論学習などの授業に主体的、協働的に取り組むことができる人。
４．心理支援の専門家になって社会に貢献したい人。
心理・福祉学部心理学科ではこのような人を受け入れるために、学科での学習に必要な技能、知識、基礎的な学力などについて、入学願書、調査書、卒業証明書、成績証明書などを組み合わせて多面的に評価します。

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心理・福祉学部

心理・福祉学部

社会福祉学科

社会福祉学科

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
心理・福祉学部社会福祉学科では、現代社会の福祉・教育問題の解決に必要な専門的知
識と高度な技術を取得し、福祉・教育分野で活躍する人材の養成を目的として社会福祉コース、精神保健福祉コース、養護教諭コースを設け、資格や免許を有し社会で活躍する人材を輩出してきました。
現在我が国は少子高齢化、グローバル化(地球規模化)が進行する中で福祉・教育ニーズが複雑化・多様化しています。このような複雑化・多様化する福祉・教育ニーズに対応するためには個人の尊厳と基本的人権の尊重を基本として、社会と個人の生活のかかわりについて深く洞察し、福祉社会づくりに寄与できる幅広い知識・能力、感性をもった専門職の養成が求められています。心理・福祉学部社会福祉学科では、このような社会の要請に応えるため、個人の尊厳と基本的人権の尊重を基本として、生活の視点をもち、福祉・教育分野で活躍する専門職の養成を目指し、福祉社会づくりに貢献します。
以上の教育理念を具現化するために、以下の教育目標を掲げます。
【教育目標】
１．個人の尊厳と基本的人権を尊重しながら生活の視点をもち、人々の生活を支援することができる人間力を備えた人材を育成する。
２．社会福祉学の専門的知識・技術・態度を身につけ、それに基づいた判断力と課題解決力をもった人材を育成する。
３．人々の個別の福祉・教育ニーズに応じたサービスを提供することができる実践力を備えた人材を育成する。
４．保健・医療など他業種と連携を図りながら、福祉社会づくりに貢献できる人材を育成する。
上記の学科共通の教育目標をもとに、各コースに次のような具体的目標を設定します（１）社会福祉コースでは、個人の尊厳と基本的人権を尊重しながら生活の視点をもち、生活の総合相談ができる能力をもったソーシャルワーカーを育成する。
（２）精神保健福祉コースでは、個人の尊厳と基本的人権を尊重しながら生活の視点をもち、精神障害がある人たちやその家族の相談を受け、アドバイスすることができる能力をもったソーシャルワーカーを育成する。
（３）養護教諭コースでは、個人の尊厳と基本的人権を尊重しながら生活の視点をもち、子どもの心身の発達・成長の支援と生涯にわたる健康づくりに貢献できる養護教諭を育成する。
上記の教育目標に基づき、以下のような学習成果を設定します。
【学習成果】
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心理・福祉学部

社会福祉学科

１．確かな人間性を有し福祉・教育の実践者としての資質を兼ね備えている。
２．社会福祉学の専門的な理論・知識・態度を習得し、個人の尊厳と基本的人権を尊重しながら福祉・教育課題を探求し課題解決策を提示することができる。
３．福祉・教育の実践場面で生活の視点をもち、個々人の福祉・教育ニーズに応じたサービス提供を実践することができる。
４．他業種間の連携を図り、地域社会づくりや福祉社会づくりなど社会貢献ができる。
以上のような学習成果に基づいて編成された教育課程を履修し、修了した人に学士（社会福祉学）の学位を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）【教育課程編成の方針】
心理・福祉学部社会福祉学科は、学習成果を体系的に達成するために、全学で共通に展開する科目（全学共通科目）と、それらを基礎とし相互に密接に関連しながら専門性の高い実践力を育む専門教育科目の教育課程を編成しています。
専門教育科目については、以下の方針に基づいて編成しています。
１．社会福祉分野の基礎となる個人の尊厳と基本的人権の尊重を基本とした専門基礎科目
群を設定し、福祉・教育の実践に必要な基礎的能力を養成します。
２．社会福祉分野の専門的知識・技術・態度を高めるための科目群を設定し、現代的課題に対応した判断力や課題解決力を育成します。そこで学習した内容をもとに演習科目や実習科目を配置し、福祉・教育の実践場面で生活の視点をもち、課題解決に向けた実践力を育成します。
３．福祉・教育の課題解決のための科目群を設定し、専門職業人として自立し、卒業後の各種福祉現場、学校、地域社会で他職種との連携の下、幅広く活躍できる専門性の高い資質・能力を育成します。
【教育課程実施の方針】
心理・福祉学部社会福祉学科では、学生自ら課題を発見し解決するという主体的、創造的な方法で教育課程を実施します。
１．科目の特性に応じ、通信科目または面接科目（スクーリング）として実施する。
２．演習科目を中心とした面接科目（スクーリング）ではアクティブ・ラーニングを導入
し、深い学びを促進する。

入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）
現代社会の福祉ニーズに対応するための人材育成が急務となっています。心理・福祉学
部社会福祉学科では、それに応えるため個人の尊厳と基本的人権の尊重を基本として「一人ひとり」を支え、守り、育てる福祉・教育の専門職の養成を目指しています。
こうした目的を理解し、目的を達成できる資質をもった人を心理・福祉学部社会福祉学
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心理・福祉学部

社会福祉学科

科では求めています。具体的には、次のような入学者を求めています。
１．主体的に福祉・教育を学習する意欲があり、授業に主体的、創造的、協働的に取り組むことができる人。
２．社会福祉の基礎的・基本的な知識・技能を習得しようと考えている人。
３．現代社会の課題に関心をもち社会福祉士、精神保健福祉士、養護教諭など福祉・教育の専門家として社会に貢献する夢をもっている人。
心理・福祉学部社会福祉学科では、学科での学習に必要な技能、知識、基礎的な学力などについて、入学願書、調査書、卒業証明書、成績証明書などを組み合わせて多面的に評
価します。

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文学部

文学部

文学科

文学科

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
文学部文学科は、特色ある複数学科を統合し、2013 年に新たな学部として誕生しました。
いつの時代においても普遍的な理念である聖徳太子の「和」の精神を建学理念とする総合
大学の文学部として、円満な人格を備えた社会人・家庭人としての良き人材の育成を教育の根幹としています。したがって、文学部文学科は心豊かな人間性、その表象となる気品、幅広い教養と人文科学に関する各領域の専門性を育むことに重きを置く教育を行っています。
一方、現代社会は多くの問題を抱えています。それらは既成の知や技術のみによって解決を図ることは難しく、なによりも人間性への深い洞察に基づいた多文化社会に関する広い視野と優れた識見を必要としています。
文学部文学科は、そのような現代社会の要請にも応え、人文科学に関する専門領域別に、
国際文化コミュニケーションコース、日本語・日本文学コース、歴史文化コース、書道文化コース、図書館情報コース、教養デザインコースの六コースを設け、専門性の高い人材育成を行っています。そして、さまざまな時代・地域の文学・文化・芸術に関する幅広く
奥行きのある教養に基づき、時代や地域を超えて多様な他者の価値観を理解できる柔軟な思考力、社会の各領域において輝き続ける行動力を備えた人材を育成し、多くの問題を抱えた社会に広く貢献していきます。
以上の理念を具現化していくために、以下の二つの教育目標を掲げます。
【教育目標】
１．現代社会を生きるための総合的な人間力を備えた人材を育成する。
２．文学・文化・芸術に関する各学問領域の専門的な知識を有し、自らの考えを適切に表現できる社会的・職業的に自立した人材を育成する。
上記の教育目標に基づき、以下のような学習成果を設定します。
【学習成果】
１．グローバル社会を生きるための英語コミュニケーション力をも有した総合的な人間力を身につけ、実践できる。
２．文学・文化・芸術に関する学問領域の基礎的な知識及び各領域の専門能力を身につけ、主体的に課題を解決できる。
文学部文学科では、以上の学習成果を達成するために編成された教育課程において所定の単位を修得した人に卒業を認定し、学士（文学）の学位を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）【教育課程編成の方針】
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文学部

文学科

文学部文学科では、学習成果を体系的に達成するために、全学で共通に展開する科目（全学共通科目）と、それらを基礎とし相互に密接に関連しながら専門性の高い実践力を育む
専門教育科目の教育課程を編成しています。
専門教育科目については、以下の方針に基づいて編成しています。
１．学科共通科目
学生自らが課題を発見し自ら主体的に学習成果を高め、課題探求力を身につけられるよう、多分野にわたる教養を養う科目を共通科目として配置しています。
２．コース別専門科目群（１）国際文化コミュニケーションコース
英米の文化・文学・歴史を学ぶとともに、日本(アジア圏)の文化・文学・歴史を学ぶことによって、世界の多様な文化を理解し、国際的なコミュニケーション力を育成する教育課程を編成しています。
（２）日本語・日本文学コース
日本語を専門的に学ぶことによって、日本語の基本的な運用能力を養い、日本の文学作品の鑑賞・批評・創作を通した自己表現力を育成する教育課程を編成しています。
（３）歴史文化コース
歴史学・考古学・民俗学・美術史学の知識と専門理論を学び、歴史的に形成された現代社会の課題に多面的に取り組む力を育成する教育課程を編成しています。
（４）書道文化コース
書道学を学ぶことによって、書の実相を理論と実技を通して理解し、書の真髄を見極め作品を創作する力を育成する教育課程を編成しています。
（５）図書館情報コース
図書館情報学を学ぶことによって、図書館の機能と情報資源の多様性を理解し、情報技術を身につけて、現代図書館を運営する力を育成する教育課程を編成しています。
（６）教養デザインコース
人文科学としての教養力の基盤の上に、相手志向で思いやるホスピタリティ力と、
人・組織・会社・世界と円滑な関係を築き上げるコミュニケーション力を養い、実社会における総合的な人間力を育成する教育課程を編成しています。
【教育課程実施の方針】
文学部文学科では、全学共通科目と専門教育科目の教育課程を編成し、学習成果を効果的に達成するために、以下の教育課程実施の方針を示し、質の高い学習過程を展開しています。
１．学生自らが課題を発見し自ら主体的に学習成果を高める方法を重要視しています。
２．文学・文化・芸術に関する各学問領域の専門科目では、作品・学習対象の鑑賞・批評・
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文学部

文学科

創作等を、多面的な視点から実施しています。
入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）
文学部文学科は、建学の理念である「和」の精神を理解し、文学・文化・芸術に関する学問領域に興味をもち、将来、心豊かな教養と気品をもって、社会の各分野で活躍したいという基本的資質をもった人を求めています。具体的には以下のような入学者を求めています。
１．協調性、誠実性、自主性を備え、自分の考えや気持ちを表現するなど、多様な人々と協働する意欲がある人。
２．文学・文化・芸術に関する特定のテーマを掘り下げ深く学ぼうとする意欲がある人。
３．高等学校等での学びを通して、文学部文学科での学修に必要な知識、技能、思考力、学ぶ力を身につけている人。
文学部文学科では、学科での学習に必要な技能、知識、基礎的な学力などについて、入学願書、調査書、卒業証明書、成績証明書などを組み合わせて多面的に評価します。

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聖徳大学短期大学部

聖徳大学短期大学部

通信教育部

通信教育部

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
聖徳大学短期大学部は、1933 年に創立された東京聖徳学園の建学の精神である「和」を教育理念としています。本学は、この理念を社会に創造的に活かしながら、常に新しい教育に挑戦するとともに、時代を超えて求められる多様な他者への尊敬と共感を大切にする人間性を備えた人材を様々な世界に輩出しています。
現代社会は、政治・経済・文化のグローバル化が進み、個人・社会の価値観が多様化・複雑化し、きわめて多くの複合的な問題に直面しています。このような変化の激しい社会において、人間の尊厳を見失わず、自ら新たな問いを立て多様な他者と協働しながら新たな価値を生むための力の育成が求められています。
聖徳大学短期大学部は、時代をリードする教育改革を進め、互いの価値観を共感的に受け止める確かな人間性、グローバルかつローカルな視点と学際的な洞察力、社会で発揮できる専門性の高い実践力をもつ人を着実に育成し、調和ある社会の発展に貢献しています。
聖徳大学短期大学部は、上記の教育理念に基づいて、以下の四つの教育目標を掲げます。
【教育目標】
１．他者を思いやる協調性とともに、凛として生き抜いていくための確かな人間性を育成する。
２．自己分析力、論理的思考力、自己管理能力を活かし、個別学問領域を超えたアイディ
アや洞察力と多面的な問題発見・解決力を育成する。
３．専門分野に関する理論・知識・技能を修得し、理論と実践を結びつけて社会で発揮できる専門性の高い実践力を育成する。
４．グローバルな視野を備え地域で活躍できる専門性の高い実践力を発揮して、自分なりの価値を見いだし、自らの意思で一歩を踏み出すことのできる人材を育成する。
聖徳大学短期大学部では、こうした教育目標に基づいて、以下の能力を備えた人材を育成します。
【学習成果】
１．一流の文化・芸術がもつ普遍性と固有性を感受し、グローバルで多様な価値を受け止めることができる。
２．思いやりと慎みの心をもって相手の立場に立ち、集団の中で自立した行動をとることができる。
３．自己や事象を客観的かつ論理的に考察することができ、自己の生き方をデザインすることができる。
４．個別学問領域を超えたアイディアや洞察力を活かし、自己の確立を図ることができる。
５．専門分野に関する知識・技能を体系的に学び、理論と実践を結びつけて主体的に課題を解決することができる。
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聖徳大学短期大学部

通信教育部

６．専門領域に関わる理論と知識と技能を結びつけて、グローバルかつローカルな視点をもって、多様な実際的かつ実践的な問題や課題に主体的に、かつ協働して取り組むことができる。
聖徳大学短期大学部では、以上の学習成果を達成するために編成された教育課程において所定の単位を修得した人に、卒業を認定し、短期大学士の学位を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
聖徳大学短期大学部では、学習成果を体系的に達成するために、全学共通科目と専門教
育科目の教育課程を以下の方針に基づいて編成しています。
【教育課程編成の方針】
Ⅰ教養科目「教養科目」は、文化、社会、自然、身体・精神などに関わるグローバルかつ複合的な諸現象や多様な問題状況に向き合い、個別学問領域を超えたアイディアや学際的かつ多面的な洞察力と学術を総合した問題解決力を育成します。
「外国語科目」は外国語及び的確な情報によるコミュニケーション・スキルを育成し、グローバル社会に対応できるコミュニケーション能力を育成します。
Ⅱ専門教育科目
聖徳学園の建学の精神「和」に基づいた本学独自の人間教育を目的とし、確かな人間
性と、専門性の高い実践力を育成するために、次の基本方針に基づいて編成します。
１．学科の専門性を習得するために不可欠な学術的な基礎力を育成します。
２．現代的課題に対応した専門的理論と知識を学び、問題・課題解決のための基礎力を育成します。
３．充実した演習・実習科目を設定し、実際場面における問題・課題解決を通して実践力を育成します。
４．専門職業人として自立し、優れた感性と表現力、柔軟な思考力と行動力を備え、卒業後の現場で生きる専門性の高い資質・能力を育成します。
【教育課程実施の方針】
全学科において、全学共通科目と専門教育科目の学習成果を効果的に達成するために、授業計画（シラバス）を作成して以下の教育課程実施の方針を示し、質の高い学習過程を展開しています。
１．「到達目標」、「学習成果」、「評価の要点」を明示し、実施しています。
２．卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）及び他の授業科目との関連を明示しています。
３．面接科目（スクーリング）では能動的な学び（アクティブ・ラーニング）を導入し、深い学びを促進しています。
４．毎時間の「身につく資質・能力」と「予習・復習」時間を明記し、その実施を促進し27

聖徳大学短期大学部

通信教育部

ています。
入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）
聖徳大学短期大学部は、総合大学という特質を活かして、変化の激しい社会を生き抜いていくための確かな人間性、どのような社会であっても不可欠な自己分析力、論理的思考力、自己管理能力、個別学問領域を超えたアイディアや洞察力と多面的な問題発見・解決力、そしてそれらを発揮して主体的にかつ協働して課題に取り組める、社会で発揮できる
聖徳ならではの専門性の高い実践力をもつ人の育成を目指しています。
聖徳大学短期大学部はこうした目的を理解し、それを達成できる資質をもった人を求めています。具体的には、次のような人を求めています。
１．学びを通して、自己の成長を実現したいという強い意欲をもっている人。
２．学びを通して、社会に貢献する夢をもっている人。
３．学内外で必要なコミュニケーション力などの基礎を備えている人。
４．授業に主体的、創造的、協働的に取り組むことができる人。
聖徳大学短期大学部ではこのような人を受け入れるために、学科での学習に必要な技能、知識、基礎的な学力などについて、入学願書、調査書、卒業証明書、成績証明書などを組み合わせて多面的に評価します。

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保育科

保育科
卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
聖徳大学短期大学部保育科は、理論と技術を兼ね備え、実践力に優れた多くの保育者を社会に輩出してきました。現代社会においては、個人・社会の価値観の多様化が進み、子どもを取り巻く環境も大きく変化し、保育現場では、これまで以上に質の高い教育・保育と、地域の課題解決に積極的に取り組める人材が求められています。
保育科では、現代社会の問題・課題にも対応できるよう、社会人として、保育者として、礼節、豊かな人間性、高度な専門的知識・技能・創造力を身につけ、子どもの教育・保育に関わる専門家としての情熱や使命感をもった保育者「次代をつくる“保育のエキスパート”」を養成します。
【教育目標】
保育科は、上記の教育方針に基づいて、以下の三つの教育目標を掲げます。
１．礼節と思いやりの心、豊かな人間性、保育者としての使命感や責任感を育成する。
２．保育実践に必要な論理的思考力、判断力、表現力、創造力、他者と連携・協働する力
等、保育者に求められる実践力を育成する。
【学習成果】
保育科では、上記の教育目標に基づいて、以下の能力を備えた人材を育成します。
１．豊かな人間性を有し、他者を尊重し、良好な人間関係を構築することができる。
２．子どもの成長・発達を理解し、一人ひとりの子どもに適切な援助をすることができる。
３．表現技能・創造する力を修得し、子どもの表現を創造する過程を援助することができる。
４．指導計画を立案し、保育実践を創意工夫し、改善に取り組み、保育の質を高めることができる。
保育科では、以上の学習成果を達成するために編成された教育課程において所定の単位を修得した人に、卒業を認定し、短期大学士（保育）の学士を授与します。
教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）【教育課程編成の方針】
保育科では、学習成果を体系的に達成するために、全学で共通に展開する科目（全学共通科目）と、それらを基礎とし相互に密接に関連しながら専門性の高い実践力を育む専門
教育科目の教育課程を編成しています。
専門教育科目については、以下の方針に基づいて編成しています。
１．子どもを理解する力を育成する科目群を設定し、教育・保育・心理・福祉・保健等の学修を通じて、子どもを広く理解し、その成長発達について考察する力を育成する。
２．表現を創造する力を育成する科目群を設定し、感性を磨き、表現を創造する力を高め
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保育科

保育実践力を育成する。
３．保育を創造する力を育成する科目群を設定し、保育の内容への理解を深め、指導力を育成する。
４．保育現場で学ぶ科目群を設定し、実習指導や実習を通じて、子どもを真に理解しようとする姿勢と保育実践力、対人関係能力を育成する。
【教育課程実施の方針】
保育科では、学習成果を効果的に達成するために、以下の教育課程実施の方針を示し、学生が自らの長所を発見し伸長できる学修を展開しています。
１．科目の特性に応じ、通信科目及びアクティブ・ラーニングを導入した面接科目（スクーリング）を通して、深い学びを促進する。
２．教育実習や保育実習では、本学教員による事前・事後指導を実施し、教育課題に即応できる実践力の向上を図ります。
入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）
保育科では、豊かな人間性を備えた保育者、理論と実践力を備えた保育者を養成する
ことを教育目標として掲げ、教育目標の達成のために、充実した教育課程を編成しています。保育科の教育目標を理解し、カリキュラムの学習に積極的に臨む人を、受け入れます。
具体的には、次のような知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力や、主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度、明確な目標をもつ人を求めています。
１．教育、保育、福祉に関心をもち、保育者になる意欲がある。
２．子どもや子どもを取り巻く環境に関心をもち、自分の考えを述べることができる。
３．文章を理解し、考え、それをまとめる力、プレゼンテーション力を身につけている。
４．身体表現、造形表現、音楽表現等の活動を積極的に楽しむことができる。
５．グループ学習等で、仲間と協働して学習ができる。
保育科ではこのような人を受け入れるために、学科での学習に必要な技能、知識、基礎的な学力などについて、入学願書、調査書、卒業証明書、成績証明書などを組み合わせて多面的に評価します。

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