2023.6

VOL.

58

先生方でご回覧ください

特集

AI前提社会への
教育現場の適応を目指す
中高生のための学会

サイエンスキャッスル2023
エントリー募集開始

探究活動をどのように学校のカリキュラムの中でVOL.

実践すればよいか？多くの先生方がそんな悩みを持ち

58

ながら試行錯誤する中、私たちも学校現場と向き合
いながら先生方と議論を重ねてカリキュラム開発に携わってきました。今号ではこの「探究」に焦点を当てた記事を複数掲載しています。また、いよいよ始まる今
年度のサイエンスキャッスルを中高生の探究をさらに深める・広める機会として活用してほしいと考えています。答えのない問いに向き合う、まさに「生きる力」につながる学びを最大化するために、企業や大学も巻き込んで取り組んで参ります。

躍動する中高生研究者
繊維のように紡ぐ研究と人（香蘭女学校高等科 3 年
特集

加藤 乃絵奈 さん）

AI 前提社会への教育現場の適応を目指す

生成 AI 出現によって始まる活用のための実践と研究

な か え ま

しょう

仲栄真 礁

6

現実を理解できる co-pilot を育てられるか ?
（東北大学 学院情報科学研究科 教授 岡谷 貴之 氏）
AI の活用で教育現場は生き方を考える対話の場へ（青山学院中等部情報担当講師／スタディサプリ情報 I 講師 安藤 昇 氏）
リバネスによる AI 教育プログラムの実践事例

編集長

3

トランスフォーメーションする、大学。
女性が主役の工学部で、新時代のリーダーを育む（奈良女子大学 学長 今岡 春樹 氏）

8
10
11

12

カリキュラムはいかにして生まれ、学校のなかで生き続けるのか
人が作り、人が活かすことで生きたカリキュラムに（株式会社リバネス

藤田 大悟） 14
ものづくり人材の育成からアントレプレナーシップの育成へ（つくばサイエンス高等学校） 15
地域の大人を巻き込み、リアルな学び場を作る（関西高等学校）

15

サイエンスキャッスル 2023
サイエンスキャッスル 2023 始動！
エントリーに向けた 4つの重要ポイント！
サイエンスキャッスル ASIA2023 大会

16
18
20

次世代とともに未来を作る■本誌の配布
全国約5,0 00校の高等学校及び全国約11,000校の中学校に配布しています。
また、教育応援先生へご登録いただいている先生個人へもお届
けしています。
■お問合せ
本誌内容および広告に関する問い合わせはこちら
ed@Lnest.jp

サイエンスキャッスル研究費
国際共同研究プロジェクト
領域別全国参加型プログラム

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THKものづくり探究教材「リサイクルのための自動分別ゴミ箱」
2023年度無償貸出の申込を開始します !

28「ゆめちから」栽培研究プログラム 第十二期 課題研究校 参加校募集

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Made to Move Communities 日本大会の参加チームを募集 !

30

最先端の水処理技術を実感できる 中空糸膜を使った実験教材「水の中の粒子について考えよう」 31
Visionary School〜未来をつくる挑戦者〜

学校に関わるすべての人が 文化をつくる主体者（公文国際学園中等部・高等部 学校長 梶原 晃 氏、社会科教諭・ブランド分析室 齋藤 亮次 氏） 32
リバネス教育総合研究センターレポート
高校で探究活動を推進するために必要となる要素とは ?
読者の目線で見る雑誌『someone』の魅力

教育応援vol. 58（2023年 6月1日発刊） 教育応援プロジェクト事務局 編
編集長
編 集
ライター
＜今号の表紙写真＞
サイエンスキャッスル2022 九州大会の口頭発表で最優秀賞を受賞した
渡邊 花菜さん（福岡工業大学附属城東高等学校）。夜空を流れ落ちる
流星がどこから流れてきたのか、高校で習う数学・物理の知識を駆使してその軌道を解析し、母天体をつきとめました。自らの創意工夫と試行錯誤を重ね、未知に挑む姿はまさに研究者です。
©Leave a Nest Co., Ltd. 2023 無断転載禁ず。

発行者
発行所

仲栄真 礁
石尾 淳一郎／環野 真理子／楠 晴奈／齊藤 想聖／滝野 翔大／
徳江 紀穂子／濱口 真慈／藤田 大悟／前田 里美／尹 晃哲
海浦 航平／小山 奈津季／重永 美由希／中島 翔太／
伊達山 泉／西村 知也／花里 美紗穂／濱田 有希／八木 佐一郎／吉川 綾乃
丸 幸弘
リバネス出版（株式会社リバネス）
東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル6階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

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35

躍動する
中高生研究者
光合成のできる繊維製品という奇想天外な発想の開発研究に挑戦する加藤さん。多くの企業や研究者に繊維の品質評価手法や加工方法を学び、その人たちとともに新たな世界の実現に向けて動いている。多くの大人たちを仲間にしながら研究をすすめる加藤さんが紡ぎ出す世界とはどのようなものだろうか。

企業に研究紹介をする加藤さん

繊維のように紡ぐ研究と人香蘭女学校高等科 3年

加藤 乃絵奈 さんがより適切な手法や考え方で仮説検証を行う研究に昇華していったのだ。

仲間とともに新たな繊維を織りなす

邪魔者な藻類が繊維産業を救う？

レス耐性があることを発見した。適度に湿加藤さんが高校1年生のとき、ビクトリアらせる必要はあるが光合成機能を維持した究者や繊維業界の企業研究者もいる。
そ湖の環境悪化により引き起こされた藻の大繊維の実現可能性を見出し、その使用用途んな大人たちが協力してくれるのは加藤量発生の記事を目にした。
夏場になると池を現在も探っている。

さんが人とのつながりを大切にしている

加藤さんの仲間の中には、大学の研

からだ。
例えば、
1年前のポスター発表でなどに大量発生する藻類は、悪臭を放ち、邪魔者扱いされることが多い。
しかし、この外にでて研究の壁を乗り越える術を得る

話した些細な内容もメモにとることで、再記事を読んだ加藤さんは、網のような藻を加藤さんは、幼少期の頃から好奇心の会した際に鮮明に話の内容を思い出せ

環境負荷の高い繊維産業に有効活用でき赴くまま、様々な実験に取り組んでいた。
そるようにしている。
これにより相手からのないかと思いついたそうだ。
そこで、
学校の

の経験を活かして藻類の繊維化研究を進

信頼感が増し、さらなる議論につながる池に生息しているサヤミドロを用いた実験

めていたが、
大きな壁にぶつかっていた。

のだ。
「楽しかったことをよく覚えているよを始めた。
まず培養環境による性質の変化

サヤミドロを使用した繊維の試作品はでうに、人と関わったことや話したことを他や、加工したときの特徴を調べた結果、河川きたものの、
匂いがとれず、水分の保持がの記憶よりも印象深く覚えている、
これを環境で育てたサヤミドロは丈夫で、乾燥スト困難といった課題を解決できずにいたの『思い出の記憶力』と呼んでいます」と加だ。
そこで加藤さんは、企業や大学を訪問

藤さんは話す。
また、自分自身が楽しく話

し、自らの課題解決への思いを語ることでし、熱意や想いを伝えるからこそ相手を研究者を巻き込み、開発手法や技術を教より話題に引き込めるのだという。
まだ

わった。
また、
中高生向け学会や自身のア目的の繊維を完成させるためには解決

イデアを発表する企画など様々なイベント

すべき課題が多くある。
仲間になってくれに参加し、研究を進めるための仲間探しをた人の知識を撚り合わせ、彼女の研究か行った。外に出ることで得た知識やネットら新たな繊維が生み出されるだろう。

ワークのおかげで、
全て自己流だった実験（文・吉川 綾乃）

教育応援 vol. 58

3知識プラットフォーム参加企業
私たち株式会社リバネスは、知識を集め、コミュニケーションを行うことで新しい知識を生み出す、日本最大の「知識プラットフォーム」
を構築しました。教育応援プロジェクト、人材応援プロジェクト、研究応援プロジェクト、創業応援プロジェクトに参加する多くの企業の皆様とともに、このプラットフォームを拡充させながら世界に貢献し続けます。

株式会社 OUTSENSE

株式会社エコロギー

協和発酵バイオ株式会社

サントリーホールディングス株式会社

セイコーホールディングス株式会社

ニッポー株式会社

BIPROGY 株式会社株式会社アグリノーム研究所

株式会社荏原製作所

KEC教育グループ

株式会社山陽新聞社

SCENTMATIC 株式会社株式会社日本教育新聞社

FiberCraze 株式会社

アサヒ飲料株式会社株式会社エマルションフローテクノロジーズ

ＫＭ バイオロジクス株式会社

三和酒類株式会社

タカラバイオ株式会社

株式会社 NEST EdLAB

株式会社フォーカスシステムズ

Font: Futura-Midium

株式会社イヴケア

株式会社 ElevationSpaceKOBASHI HOLDINGS 株式会社

敷島製パン株式会社

株式会社中国銀行

HarvestX 株式会社

株式会社プランテックス

株式会社池田泉州銀行

大阪糖菓株式会社

株式会社木幡計器製作所

Zip Infrastructure 株式会社

株式会社デアゴスティーニ・ジャパン

株式会社バイオインパクト

株式会社ミスミグループ本社

株式会社池田理化

株式会社オリィ研究所

株式会社コングレ

株式会社ジャパンヘルスケア

THK株式会社

株式会社 BIOTA

株式会社メタジェン

株式会社イノカ

オリエンタルモーター株式会社

株式会社サイディン

湘南ヘルスイノベーションパーク

東洋紡株式会社

ハイラブル株式会社株式会社ユーグレナ

インテグリカルチャー株式会社

川崎重工業株式会社

サグリ株式会社

株式会社新興出版社啓林館

東レ株式会社

株式会社橋本建設

ロート製薬株式会社

WOTA 株式会社株式会社 CuboRex

佐々木食品工業株式会社

株式会社人機一体

ナカシマプロペラ株式会社

株式会社浜野製作所

ロールス・ロイスジャパン株式会社

株式会社エアロネクスト

京セラ株式会社

サンケイエンジニアリング株式会社

成光精密株式会社

日鉄エンジニアリング株式会社

株式会社日立製作所

ロッキード マーティン

課題解決の仲間づくりで得られた次世代研究者からの気づき
佐々木食品工業株式会社

佐々木食品工業株式会社
執行役員 兼 食品事業部 事業部長

秦 政博 氏

私たちは、植物の乾燥技術を活かした青汁原料の奇心をもって研究する中高生の姿に感動し、事業性

加工から製造、販売、そして研究開発まで行い、野菜だけを求めるのではなく、自分たちの好奇心を大事

や機能性をもつ植物で人々の健康問題の解決を目にして企業活動に取り組むことも大切だと感じまし指しています。そのため、課題解決に共感してくれるた。大会後には、地元大分県の高校生を工場に招待

仲間づくりが重要だと考えています。そこで、サイエ

し、高校生が取り組む植物成分の抗菌効果に関する

ンスキャッスル2022 九州大会に仲間づくりのため研究について議論しました。今後も世代を越えて仲にパートナー企業として参加しました。目的を達成す

間をつくり、「 植物のチカラで健康を提供する」
をミッるために現状の研究環境で創意工夫をする中高生

ションに掲げて事業に取り組んでいきます。

は、私たち自身と重なります。その一方で、純粋な好【特集】AI前提社会への
教育現場の適応を目指す
近年、人工知能（AI）は大きく発展し、一部の仕事を人間の代わりに行えるほどである。特にChatGPTを含む生成AIは、2021年以前のさまざまな情報を学習した大規模な言語モデルとして、非常にスムーズな対話が可能になった。このような発展により、学校教育においてもAIが教員の代替となる可能性や、生徒の課題への取り組み方やその評価方法に影響を与えるのではないかと懸念が生じている。しかし、AI技術は現在も急速に発展し続けており、専門家ですらこの先数年後の状況を見通せないほどで、その影響を避けることは困難だ。
本特集では、AIの利用が前提となっていく社会において、教育現場に適用するためのAI技術の在り方や使用者の姿勢を専門家や学校教員とともに考えた。ChatGPTを含む生成AIのみならず、まだまだ発展途上のAI技術の教育現場での活用を提案し、来たるべきAI社会を生きる子どもたちにどのような教育機会を提供すべきか、今後の議論のきっかけとしたい。

教育応援 vol. 58

5生成AI出現によって【特集】AI前提社会への教育現場の適応を目指す

2022年の11月に「ChatGPT」という、人間のように文章を理解し、応答を生成できる生成AIがOpenAI社からリリースされた。また、2023年5月15日にG7教育相会合で出された「富山・金沢宣言」において「⽣成AIを含めた近年のデジタル技術の急速な発達が教育に与える正負の影響を認識する」*1 と具体的に言及された。
AIを使うことが当たり前になる社会がすぐそこまできている中、学校での学び方に変化が起きはじめている。
*1 : G7富山・金沢教育大臣会合

https://www.mext.go.jp/a_menu/G7/toyama_kanazawa.html

ChatGPTの誕生が与えた衝撃

ば、生徒の自主学習を支援できるだろう。
また、教員にとってて格段に自然な応答ができることが特徴だ。例えば、人間のはどうだろうか。教科書や指導要領のデータがあれば授業で質問や指示に応答して、文章の構成や要約、校正だけでなく、話す内容案を作成したり、生徒からの質問にもAIが回答でき特定の問題に対する解決策をすることができる。
「 60分の◯るなど、負担軽減に繋がる可能性は高い。知識を伝達し、人づ◯の授業を考えてほしい」「◯◯を要約してほしい」などのリク

くりに関わる教員という仕事で、どのように使うのか、あるいエストを出せば、精度の高い提案がAIからなされる（図1参は使わないのかを考えるときがまさに今、訪れている。

照）。単純な検索や探索だけでなく、これまで人間の知的活動とみられていた創造的な活動についてもAIが答えを提示して使う中で見出す、
デジタルなパートナーの有用性くれるのだ。
これだけ柔軟な会話ができるAIが一般の人々にリバネスでは以前から画像認識AIの開発をテーマにした使える形で公開されたことで、人間の知的活動に大きな影響

実験教室を開発してきた（P11参照）。実験教室ではAIとは何を与えると多くの人が実感し、その影響は各国のリーダーがかを事細かに伝えるよりも、生徒の関心にあわせた活用の方言及するほどに広がっている。ChatGPTはそれくらい未知で向性を示して自ら学び始めるきっかけを作り、試行錯誤を促

多大な可能性を我々に示したのだ。

いつでもなんでも答えてくれる存在とどう付き合うか？

すことに注力した。結果的に生徒のAIへの理解が深まり、様々な活用のアイデアまで生み出すことができた。これは我々大人も同じだろう。
リバネスでは、ChatGPTで何か普段

いつでも答えを考えてくれるツールが世界中に一気に広の仕事に役立たせることができるだろうという感覚は持ちつまった時、気になるのが教育現場での使い方だ。生徒がAIをつも、明確に活用の用途が定まっていない状態でその活用を身近に使う世界が実現し、AIが作文を書いてくれたり、テスト推進した。その結果、社員があれこれ試行錯誤をしていく中を解いてくれたりすることが可能になる中、どのように学校現で、その有用性を見出しつつある。
まだまだその活用につい場で付き合っていくべきだろうか。すでに米国ではChatGPTては研究途中だが、我々の仕事だけでなく、教育の分野でもの利用を禁じる大学や学校が相次いでおり、国内の大学でも何か活かせそうだという可能性は大いに感じている。学校で指針を出すなど、教育現場はその付き合い方について向きあの日々の授業だけでなく、探究活動など中高生の興味に沿っわざるを得ない状況に置かれている。出された答えが本当にた自主活動を後押しするパートナーとしての活用について、正確か、などは人間が判断する必要があるため、使い方に慎

学校現場を担う先生方との試行錯誤をともに進めたいと考え重になる必要がある一方で、それぞれの教科の得意・不得意ている。ぜひこれを機会に、学校教育をより充実させるためや学習の進捗情報によって、生徒の理解度に合わせた学習のAIとの付き合い方を、先生方と研究していきたい。

案を提案する、わからないことを質問して学習を促進するな

6

ど、パーソナライズされた先生の機能を果たせるようになれ

OpenAI社からリリースされたChatGPTは、
これまでと比べ

教育応援 vol. 58（文・八木 佐一郎）

めの実践と研究って始まる活用のた

図1：ChatGPTを使った授業案の作成

図2：想定されるAIを活用した教育

教育応援 vol. 58

7

【特集】AI前提社会への教育現場の適応を目指す

現実を理解できるco東北大学 大学院情報科学研究科 教授

岡谷 貴之 氏1999年に東京大学 工学系研究科卒業（工学博士）。学生の頃からコンピュータービジョンの研究に従事。東北大学 大学院情報科学研究科 教授と理化学研究所革新知能統合研究センター（AIP）
チームリーダーを兼任。深層学習 (機械学習プロフェッショナルシリーズ) の執筆や、一般社団法人日本ディープラーニング協会の理事を務めるなど、科学界と社会を接続する活動も行う。現実世界を認識できるAIの開発に注力している。

ChatGPTをはじめとする文字を用いた対話形式の人工知能（AI）
が大衆化された今、AIはなんでもできてしまうのではないかという期待と恐怖が入り混じった時代になっている。しかし、25年以上画像を用いた知能情報処理研究の最前線に立ち続けてきた岡谷氏は、現実世界をAIが理解するにはまだまだ時間がかかると断言している。

コンピューターに画像を理解させる
1990年代、岡谷氏は「人間の知能情報処理を機械で実現しうになっている。その一方でまだまだ課題が残るのは、コンたい」と夢見ている大学生であった。
しかし、研究を始めたころ

ピュータ上にあるデータではなく、現実世界のデータを利用すは当時開発されていたエキスパートシステム*1の限界が指摘さる分野だ。

れていた。人間の知能を模倣することは難しいと考えられ、AI
ブームはすぎ、冬の時代になっていた。
「今もAIという言葉を使符号化されていない現実世界の難しさ

うのに結構抵抗があるんです。人間の知能を完全に再現するAI「ChatGPTなどの対話形式の生成AIが成立するのは、扱うを作るのは、生きている間には難しいと思っています」という岡対象が自然言語で書かれた文（テキストデータ）
であり、
それら

谷氏は、
「コンピュータービジョン」というコンピューターが実世は既に符号化されているためコンピューターにも理解しやすい界の画像を認識し理解する方法の構築に取り組んできた。

上、Web上で大量に手に入るからです。一方で、現実世界の2000年代は数理物理学的なモデルに基づくアルゴリズムを作

データは圧倒的に少なく、学習させるのが非常に難しい」と、岡る方法論が主流であり、2次元の画像から3次元の情報を取り谷氏は指摘する。AIにも様々な分野があり、学習用のデータの出す方法や、
ワイヤーなどの工場で製造される部品の画像認識

入手しやすさによって開発のしやすさも大きく変わる。例えば、の方法を開発していた。2006年のディープラーニングの誕生以長く研究されている自動運転がまだ実用化されないのは、学習

降は、それまでのように画像から取り出すべき特徴を人が設計に使えるデータ量が少ないからだとも言える。
「 一部の企業はするのではなく、データの学習を通じてAI自ら必要な特徴を画

自動運転の早期の実現に悲観的になっており、いかに現実世像から抽出できるようになったので、物体認識の敷居は大きく界をコンピューターに理解させるのが難しいかがわかります。

下がり、研究の幅も広がった。
そこで現在は、画像と自然言語処だからこそ、われわれは実世界のデータと生成AIをどう結びつ理を組み合わせて画像に写る情景についての質問に回答するければよいかを模索しており、これがとても面白いテーマなんシステムや、画像から質感や内容を認識し、説明文を生成するです」。

システムなど「画像を理解するAI」の開発を行っている。

8

現在、特定の分野では人間に匹敵する機能を実現できるよ教育応援 vol. 58

岡谷氏が現在進めている研究には、X線やMRIなどの医用

pilotを育てられるか？
画像を理解し、病気の診断支援をするAIや、画像を使って橋な
どのインフラ構造物の安全性検査を行うAIの開発がある。医者
や点検技師を置き換えるのではなく、彼らを補助するAIの実現が目標である。そのために、それらの現場で得られる画像デー
タを取り込んで学習させているが、WebやSNSで公開されている画像とは異なり、学習用データを自ら作る必要があり、絶対量が少ないことから精度向上に苦戦している。

副操縦士と協働するために必要な教育
AIの精度については、
コンピュータービジョンだけでなく、生成AIも同様に完璧ではないと理解することが重要である。例えば、医師国家試験を突破する生成AIも開発されているが、その正答率は100%ではない。
また、簡単な質問をしても内容によっては「ハルシネーション」と呼ばれる、もっともらしい嘘をつく場
合があることが指摘されている。
より多くのデータを学習させれば一般に正答率は向上するものの、100％に到達することは▲画像の説明文を生成するAI

期待できない。
「 ChatGPTに代表される大規模言語モデルについても、ハルシネーションは完全にはなくなりそうにないので、co-pilotすなわち副操縦士としての使い方があくまで基本であり、最終的な責任は自分自身が負う必要があると認識する

出るのかを予測することはかなり難しいです。
まだまだ研究分ことが重要です」と、岡谷氏はAIとの付き合い方を指摘する。
こ野として発展途上であり、何が重要かわからないからこそ、多れを踏まえ、近年指摘されている「教員が必要なくなるのでは様な個性をもった子たちが様々な視点でAIを使いこなし、またないか」という問いについては否定的であった。その上で、「単研究に携わってもらいたいですね」と次世代への期待を込め

純で面倒な作業の多くをAIに任せてしまえるので、
これまでよ

た。
これからの時代、副操縦士として様々なAIが生まれると考りも高度な判断を正確に下せる生徒の育成がむしろ求められ

えると、それを使いこなせる多様な「操縦士」が求められるのるようになると考えています。
これだけAIの世界の変化が激しだろう。

いので、将来AIの分野がどう発展し、社会にどのような影響が（文・八木 佐一郎）

橋の健全度を調べるAI*1 : AIに特定の問題に対して知識を覚えさせ、専門家のような推論や判断をさせるコンピューターのシステム

教育応援 vol. 58

9【特集】AI前提社会への教育現場の適応を目指す

AIの活用で教育現場は生き方を考える対話の場へ
青山学院中等部情報担当講師／スタディサプリ情報Ⅰ講師

安藤 昇 氏1968年栃木県生まれ。日本大学理工学部物理学科卒。AIを活用した教育の第一人者であり、多くの学校にてGIGAスクール導入マネージメントを担っている。最新テクノロジーを活用した教育への貢献が国内外に大きく評価され、2017年・2018年にはMicrosoft Innovative Educator ExpertsのMVPを受賞。現在は、プライベートスタジオを持ち、映像授業のクリエイターとしても活動し、2023年よりスタディサプリ講師として2025年大学入学共通テス
ト必履修科目「情報Ⅰ」講座を担当中。

青山学院中等部で講師を務める安藤昇さんは前任校時代から、GIGAスクール構想の先駆けとなる仕組みを学校に導入してきた経験を持つ。デジタルツールを導入していく中で、AI前提社会での教育現場や教員の在り方を模索している。

ICT導入で見直した教育の在り方
元々プログラミングが得意だった安藤さん。前任校時代、ICT「AIが確実に社会に浸透していく中、
これまで特定の人しかで導入黎明期に安藤さんは教員業務や授業でのデジタル化を推きなかったことをみんなができる、すなわち専門技術の民主化進してきた。
手応えを感じたのは個別学習への適応だ。
予備校とがされていく。
これまでの仕事では稼げなくなるだろうし、仕事連携して、動画を自由に視聴できる仕組み（メディアサーバー）を作っていくことも必要になる。
そんな社会で自分が何を学び、を開発し、課外活動で生徒が自由に見られるようにした。
これが何をすることが幸せか。それを考えるための議論をしていきた

抜群の効果があり、前任校では系列の中高での大学入試成績い」と安藤さんは語る。

が14位から2位に上ったのだ。先駆けてデジタル化に取り組んだ結果、主体的に学ぶ力がある生徒の能力はデジタルツールに教員のパートナーなのか敵なのかは使って考えよう

よって加速され、知識を伝達するような授業は動画で十分では、「AIは先生にとっても自分の授業を拡張するツールになりうと実感できた。
では学校はどういう学びを提供するべきか、教員る」と考える安藤さん。指導案作りについてデモをしてくれた。

は何を伝えるべきかを考えたという。

ChatGPTに「二次関数に関する頂点の求め方の指導案をつ

AI前提社会で生徒が得られる幸せとは何か？

くってください」と入力すると、学ぶ内容と具体的な問いが提示された。
「 50分の授業の指導案を表形式で提示して欲しい」と完成物を与えられるのがこれまでの教育とすると、
これから指示すると、具体的な指導案まで表示された。あくまでも参考では知識や結論が形成される過程やまだ未知のことを学ぶことはあるが、マンネリ化した授業展開に新しい視点を与えたり、苦が教育だと安藤さんは考える。授業でもChatGPTの先駆けと手な分野でのヒントになりうる。
「 先生にとっては驚異になるかなったアーキテクチャなど、
まだ世の中で使い方が浸透していもしれませんが、それを嫌がるのではなく、実際に使ってみた上ない技術を積極的に授業に取り入れる。伝えるのはコードの書

で、AI時代の教員という役割を考える機会になればいいなとき方ではなく、要件定義や構成の立て方などの「考え方」だ。
リ

思っています」と活用することを提案している。
「AI」
を使い始め

テラシーやリスクなども保護者も含めて伝え、社会で試行錯誤ることで、これまでの授業は終わりを遂げ、大人も子どもも将来されていることを学校現場でも触れるようにしている。授業でどのような生き方をするべきか、AIでどんなことができるかの対は、
コミュニケーション、対話を大事にする。教員の役割は知識

話が学びの中身になるだろう。

の伝達ではなく、生徒との生きたコミュニケーションだと考えて10いるためだ。

教育応援 vol. 58（文・吉川 綾乃）

リバネスによる
AI教育プログラムの実践事例

身の回りでAIを搭載した製品が増え、よく利用するようになりましたが、その仕組みを学ぶ機会は多くありません。生徒自らが学びたいと思うきっかけを与えるのは、生徒自身の手で開発したという経験だと考えています。リバネスでは、そのための教育プログラムを開発してきました。我々と共に、どうすれば生徒がAIに興味を持ち、自らの学びに活かせるのかを考えてみませんか？

1

実験教室詳細はこちら

まるで赤ちゃん？ 画像認識AIを育ててみよう！

場所：須賀学園宇都宮短期大学附属 高等学校
対象：高校1年生

56名

内 容：ヒューマノーム研 究 所によるH u m a n o m e e y e s（ h t t p s : / /humanome.jp/activities/eyes/）を用いて、ノーコードでAIを開発する体験を行いました。
テーマとしては『心霊写真発見AI「ソコダオマエダ」を開発しよう！』『海の生物を見分けるAI「シーガイドゴーグル」
を開発し

よう！』
『笑顔を発見するAI「エガオミツケール」
を開発しよう！』の３つに分かれ、最適な写真の選別とアノテーション（正しい画像を選択してタグ付けさせる方法）
を試行錯誤して、オリジナルのAIを開発しました。

2

実験教室詳細はこちら

Clean Water Project 〜AIロボで課題解決に挑戦しよう〜

場所：明星中学校
対象：中学1年生

141名

内容：画像認識AIとロボットのマイコン制御方法を学んだ上で、水環境問題を解決するAIロボットの開発を行い、課題解決の方法を議論して提案するプログラムを実施しました。
「答えのない問い」に向き合う視点の獲得と、身近な疑問から社会課題を解決するアイデアを創出する感覚を掴んでもらうことを目標とし、2日間かけて班ごとにプロトタイプを作って発表を行いました。

オンライン開催

専門家と共にAI前提社会での学校への適応を考えよう！
これからの教育では無視のできない「AI」を学校教育にどのように適応させることができるのか。長年、ディープラーニングを用いてAI開発をおこなってきたヒューマノーム研究所の瀬々潤氏を招いて、最先端のAI技術と学校でAIを扱う際の注意点や可能性について議論をするオン
ラインセミナーを開催します。
日時：2023年7月23日（日） 13時〜15時
象：中学校・高等学校教員

概

要：● 最先端のAI技術について

https://lne.st/aiteacher01

代表取締役社長● ノーコードAIを用いた学校での活用事例● ChatGPTをはじめとする生成AIの発展● AIの学校活用についてのディスカッション
登 壇 者：株式会社ヒューマノーム研究所

以下のフォーム
よりお申し込みください。

株式会社ヒューマノーム研究所

開催形式：Zoom接続
対申込方法

代表取締役社長

瀬々 潤 氏 他

瀬々 潤 氏博士（科学）。東京大学助教、お茶の水女子大学・准教授、東京工業大学・准教授、産業技術総合研究所・研究チーム長を歴任。機械学習・数理統計の手法開発および生命科学の大規模データ解析を専門とする。米国
計算機学会のデータマイニングコンテストKDD Cup
2001優勝、Oxford Journals-JSBi Prize 受賞。

教育応援 vol. 58

11

トランスフォー
変化の激しい時代に、大学もまた変化している。
その変化を牽して学問の発展に貢献し、教育者として人材を育成してきた。
ているのか。
そのビジョンや実践の中に、これからの大学での女性が主役の工学部で、新時
奈良女子大学は、2022年度、国内の女子大学初となる工学部の新設で話題となった。さらに、近隣の大学と連携した奈良カレッジズ構想を推し進めるなど総合的な学びの場へと進化し続けている。こうした先進的な改革はどのような思いから生み出されたのだろうか、その先頭を歩む今岡春樹学長にお話を伺った。

人の役に立つものを作る、工学という学問
曖昧な指示であっても機械に期待どおりの動きをさせる制御系を構築することは重要な工学的テーマの一つだ。fuzzy（毛羽立った）という単語を冠するファジィ理論は、こうした制御を行うための理論だ。今岡氏は、黎明期からこの理論の研究を行ってきたシステム工学者である。大学院修了後、通産省の研究所で被服学に出会い、これまで使われていなかった生地の伸びや重さなどのパラメータを取り入れ、衣服の着用時の形をCGで再現する方法を開発した。その後、奈良女子大へ赴任し、被服学の世界に工学的な理論を持ち込み、新たな教育を行うことに尽力してきた。例えば、衣服を平面の布から組み立てられた複雑な曲面を持つ立体であると考え、ガウスの曲率という平面と立体の関係に関する法則を当てはめた。これまで主に「長さ」で議論されてきた衣服の型紙の世界に「角度」という新たな視点を持ち込み、「裁

奈良女子大学 学長 今岡 春樹 氏
島根県生まれ。島根県立出雲高等学校を経て、1981年東京工業大学大学院総合理工学研究科システム科学専攻修士課程修了。通商産業省工業技術院繊維高分子材料研究所主任研究官として、アパ縫の曲率的解釈と縫合の式」を生み出したのだ。今岡氏は、理論の構築を人一倍愛しながら、師匠である寺野寿郎氏から叩き込まれた「工学」の精神を受け継ぎ、「世の中を変え人の役に立つものを作る」ことにこだわり続けている。

レルのコンピュータ支援設計の研究に従事し、1989年に東京工業大学工学博士の学位を取得。1990年に奈良女子大学家政学部に着任し被服学を担当。2013年に奈良女子大学学長に就任。奈良教育大
学との国立大学法人奈良国立大学機構の立ち上げや工学部の新設などを牽引している。

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教育応援 vol. 58

女性にとって最高の学び舎を守る「学長になる時、私はこの場の警固役になろうと決めたのです」と語る今岡氏は、改革を進めながらも女子大学という体制を守ってきた。

する︑
大学︒

ォーメーション
引する立場にある学長や副学長などの多くは、自身も研究者とそれらの経験を踏まえて、大学変革をいかに推し進めようとし
「学び」
を考える。

代のリーダーを育む
根本にあるのは、歴史ある女性の学び舎と、それを守ってきた人々への尊敬の念だ。奈良女子大学の母体は、戦前に女子の最高学府であった奈良女子高等師範学校（女高師）だ。知的職業婦人の黎明期から、女高師出身者は優秀で自立した女性教員として各地で活躍してきた。卒業生たちへの尊敬の念から、この女性の学びの場に対する誇りは社会にも根強く、戦後、「国立大学は県に一つ」と制限しようとしたGHQに学校の合併と共学化を命じられても、反対勢力により守られたという逸話もある。現在も、奈良女子大学は各界で活躍する女性リーダー達を輩出し続けている。女性のみの環境では、案外「女性」であることを意識する必要がない。その中で質の高い高等教育を受け、自然体のまま率先して行動する資質を身につけることが、社会に出た後にもリーダーシップを発揮して活躍する女性に育つ要因になっている。古くから守られた女性の学び舎は、現代に求められる人材が育つ場でもあるのだ。

人の暮らしをつくる工学者を育てる
工学部設立のきっかけは、単に社会的要請があったからだけではない。
奈良女子大学の強みである生活科学は、
どの学問よりも人の暮らしに注目している学問だ。
しかし、生活での気づきに基づくものづくりは
生活科学の中だけでは十分に学べない。
そこで、工学部を新設し、機械・電気・材料という古典的な工学を満遍なく学んだ上で、学生が自らの専門性を決定することができるカリキュラムを立ち上げた。まだ珍しい仕組みだが、幅広い知識を持ち、良質な問いを立て、実際にものを作ることでその問いを解決できる人材を育てたいという思いが背後にある。生活科学は「人間生活における人間と環境との相互作用について、
人的・物的両面から研究し、生活の向上とともに人類の福祉に貢献する
実践的総合科学」とされており、生活世界(Lebenswelt)の視座を持ち始めた現代工学の精神と通じる。
「世の中を変え人の役に立つものを作る」
ことができる人材が奈良女子大学から輩出されていくはずだ。
（文・重永 美由希）

Transformation 05
教育応援 vol. 58

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カリキュラムはいかにして生まれ、学校のなかで生き続けるのか
近年、コースの統廃合とともに、時代に合わせた新コースの設置やカリキュラムの再構築を行う学校が増えている。外部連携や探究活動など、社会とのつながりや新しい取り組みを取り入れる学校も多い。新しいカリキュラムを構築する際、何を考え、学校の中で実装していくのか。
どのように外部を活用し、探究活動を位置づけるのか。専門
家の声やすでに新しいカリキュラム構築に挑んだ学校の事例から探る。

人が作り、人が活かすことで生きたカリキュラムに
藤田 大悟
株式会社リバネス 製造開発事業部
株式会社NEST EdLAB 代表取締役社長
小学校から高校まで、数々のカリキュラム開発に携わる。小中学生の才能を発掘・育成するカリ
キュラムを独自開発し、オンライン型のスクール「NEST LAB.」
として2022年より提供を開始。

に
「誰」
と一緒に
「どんな人を目指すか」の共通言語を持つことが大事だと思います。その学校の文化や雰囲気を理解することで初めて「何をするか」を考えられます。
「何をするか」を考える際、重要なことは、誰でもできる仕組みにすることだと思っています。カリキュラムを作った人やカリスマの先生でないとできないと「学校での学び」は成り立ちません。目指す人材像にたどり着くためにどんなストー
リーやステップがあるのか、具体的に記し、先生方に理解し14

20年間学校の外から科学教育に携わり、自分たちで小中ていただくことが重要です。そして一番大事だと思っている

学生向けの探究活動を行う授業作りや、小学校から高校まことは、「未完の部分を残す」ということです。例えば、宇宙で、新コースのカリキュラム開発を先生方と行ってきました。

についてリサーチする授業をするときに、「インタビューする」

そこで最初にやることは学校の哲学と目指す人物像を理解という学習内容は決めますが、「取材相手」の指定まではしますること。その学校のカラーや大事にしていること、目指すせん。毎回そこまで固定してしまうと持続的ではありません

人材像は先生方ととことん話します。例えば、新しい時代にし、そこで分野や所属などを固定してしまうと、学びやその学合わせた内容と言っても、どの学校でも同じこと、新しいこと

校と協力者の関係性、ネットワークが広がっていきません。

をすればいいとは思っていません。学校のカリキュラムは外

時事に合わせることもあるでしょうし、その年担当した教員が部の専門家だけでは作れず、その学校を作ってきた先生方、

得意な分野の人を連れてきてもいい。ぶらさない学びがある

生徒たちの雰囲気や文化も含めて理解する必要があるのでと同時に、その時、関わる人に応じて変化していく要素があす。もし目指す教育の中に専門人材の育成も含まれているなることで、先生方が自分の生き様や強みを活かせるものになら今度はその専門家にもヒアリングを行います。例えば、ロり、時代に合わせて「生きたカリキュラム」を作っていくことがボット開発のできる人材の育成を目指すなら、ロボットの専できます。変化する社会を前提として、先生、カリキュラムそ門家にどんな力が必要かを聞きます。教育はカリキュラムだのものが変化していくことで生徒も変化する。それがこれか

けでなく人との関わりの中で行われます。
「何をするか」の前らのカリキュラム作りなのではないでしょうか。

教育応援 vol. 58

ものづくり人材の育成からアントレプレナーシップの育成へ

つくばサイエンス高等学校

つくばサイエンス高等学校は、令和5年、工業高校であった
つくば工科高等学校を学科改編し、新たに誕生した学校だ。
工業教育を通じたものづくり人材の育成から、知識基盤社会を前提とした科学技術で課題解決を行うアントレプレナー
シップの育成へシフトチェンジした。AI・IoTなど科学技術の進展やIT人材の不足といった社会の変化へ対応するためには、工業科目だけに留まらず、より広い視野をもち、自ら課題を発見し、解決していく力を培うことが必要だ。もともとあった工業系の4学科を科学技術科1学科に改編し、化学・生物分野の科目も取り入れ、ロボット・情報・建築・化学生物の4つの領域を学ぶ。探究に力を入れていることも特徴だ。例えば、「ロボット」
ならロボットを作る技術だけでなく、「ロボット」
を通じた社会の課題など、教科の学びの枠組みに囚われない内容を学習する。その中で自ら学びたいことを見つけ、専門につなげる中で、独自の学びを形成できると考えている。
そして専門的な探究を進めていく上で欠かせないのが専門家との連携だ。つくば市は世界有数の研究開発拠点があり、多くの研究・教育機関が集積している。この地域の特徴、資源を生かしたカリキュラム構築がポイントである。

化学生物領域の中学生向け体験プログラムの一つ。探究心を掻き立てる実験を体験する

地域の大人を巻き込み、リアルな学び場を作る

関西高等学校

倉敷市水島地区には、航空宇宙産業に携わる企業クラス
ターが存在する。この地域の特徴を活かして、新しい産業に挑戦する大人たちと一緒に学ぶサイエンスフロンティアコー
スを作ったのが、地元の私立高校、関西高等学校だ。このコースは宇宙産業の専門家を養成するコースではない。宇宙を考えることは未来を考えることにつながる。宇宙環境は想定
しないことも多く起き、開発にはチームワークやリーダーシップなども求められる。宇宙での衣食住を考えたりすることは、理系科目だけでなく、あらゆる学びに繋がっていく。宇宙について多方面から知ることで、STEAM（理科・技術・工学・
芸術・数学）
教育になる上、校訓にもある「敢為の精神」、すな
わち、困難に出くわしてもへこたれないで目的を達成するという開拓精神を体現できる人材の輩出につながると考えているのだ。カリキュラムの構築では、教科横断のチームを組み、外部の意見も取り入れた。探究学習では生徒がテーマを決め、ふさわしい大人がいればつなげる。そのアポイントも自分で取らせたり、実際の航空機の開発・実証の現場に赴いて開発者の話を聞くなど、学校を飛び出して社会に触れる機会は、
これまでにない学びを生徒たちにもたらしている。

サイエンスフロンティアコースで使用するモデルロケットを使ったプログラムの開発

教育応援 vol. 58

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サイエンスキ
中高生のための学会サイエンスキャッスルは 2012年から「研究者の登竜門」
としてスタートし、毎年、全国から1500人以上の研究に対する熱い思いを持った中高生が参加しています。また、中高生だけでなく、大学や企業の研究者、大学院生やベンチャーなど世代や分野を超えたさまざまな人が一堂に会し、お互いの実現したい未来についてどんな仕掛けができるか、どんな貢献ができるかを双方向でディスカッションを交わすことが特徴です。これにより、私たちはサイエンスキャッスルをきっかけに、次世代研究者と社会をつなぎ、社会で活躍する研究者が巣立つ場として機能することを目指しています。

未来社会を共創する仲間になる「企業」

先端研究の魅力を伝える「大学」

中高生の研究を後押しする「若手研究者」

新しい挑戦の仕方を教えてくれる「ベンチャー」

サイエンスキャッスル紹介動画を公開！
次世代研究者と社会をつなぐ場へ！
「次世代研究者と社会をつなぐ場」
としてのサイエンスキャッスルを紹介する動画を公開しました。
リバネスが考えるサイエンスキャッスルについて教育開発事業部部長の齊藤が語っています。ぜひご覧の上、大会への参加をご検討ください。

動画の視聴はこちらの
QRコードから

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教育応援 vol. 58

ャッスル2023始動！
2022年度に生まれた、次世代研究者と社会がつながる場
企業、若手研究者、中高生で研究の環を広げる！
パートナー企業

株式会社フォーカスシステムズ、ハイラブル株式会社

株式会社フォーカスシステムズ、
ハイラブル株式会社、株式会社リバネスの3社によるプロジェクト「生物コミュニケーション大作戦」。その一環であるサイエンスキャッスル研究費「ハイラブル賞
2022」の受賞者らを関東大会当日に招き、「生物コミュニケーション大発表会～みんなのおもしろ研
究大集合～」
を開催しました。近い興味を持った仲間を見つけ、研究の輪を広げることを目的とし、受賞者による座談会や企画参加者全員が自身の研究の面白さを共有しあうワークショップを実施。同年
代の中高生研究者だけでなく、受賞者を支援しているハイラブル社やフォーカスシステムズ社、大学の若手研究者と研究や技術について語り合い、参加した中高生の興味を広げ、研究を後押しする機会となりました。

企業と次世代がともに考える未来の当たり前
パートナー企業

ロート製薬株式会社

ロート製薬株式会社は、関西大会後に発表者3名をオフィスに招き、高校生向けに自社が掲げるビジョンや現在の取り組みを紹介しつつ、自社の社員らとともに「次世代と考える、
ロート製薬の将来の事業や商品サービス」
をテーマにしたワークショップを開催。高校生からは、自身の健康に関する課題
や、身の回りの出来事から感じたWell-beingに必要なことが共有された他、宇宙で暮らす未来をともに想像するなどして、課題解決のための技術やサービス・商品について社員らと盛んに発案しました。
未来の当たり前を作る企業社員と、その未来で主役となる高校生が集まり、これから訪れる未来社会と自身との関わりを考える機会となりました。

サイエンスキャッスルを活用して研究を進めよう！
単なる成果発表の場としてだけでなく、サイエンスキャッスルを通して外部コミュニティと接点を作り、中高生の研究をさらに発展させる場としても活用できます。大会中に得た助言をもとに研究を進めて次年度の研究費獲得につなげたり、議論した研究者から大会後も協力を得たり、課題解決に挑む企業とビジョンを共有するための交流の機会を得たりと、ぜひこの機会をご活用ください。

サイエンスキャッスルの活用ポイント！
● 企業や大学の研究者、若手研究者からアドバイスをもらえる。
● 科学技術への関わり方や研究者としてのキャリアを知ることができる。
● 研究をベースにした社会活動ができるようになる。
● 様々な社会課題やまだ解明されていない謎に出会える。
● 新しい研究テーマが作れるようになる。
● 申請できる研究費情報を入手できる。
● 同世代の研究仲間をつくることができる。

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サイエンスキャッスル2023

エントリーに向けた4つの重要
POINT.1

国内・国外合わせて4大会開催！

関東大会

関西大会

中四国大会

ASIA大会

日程

日程

日程

日程

12月2日（土）

12月17日（日）12月23日（土）10月21日（土）
・22日
（日）

場所

場所

場所

場所

昭和女子大学附属昭和中学校・高等学校

大阪明星学園明星中学校・高等学校

岡山県内

Rekascape

POINT.2

口頭発表とポスター発表で異なるスケジュール

口頭発表は8月31日に、ポスター発表は9月29日までエントリーを募集します。口頭発表を希望する場合は、締切がポスター発表よ
りも早いことにご注意ください。また、口頭発表における書類審査の結果は10月初頭に公開する予定です。口頭発表に選出された方はリバネスのコミュニケーターによるメンタリングにより、研究支援と大会での発表準備を行います。ポスター発表者は、10月中旬に審査結果を通知する予定です。ポスター発表者は大会に向けて各自準備を行ってください。

2023年
6月

口頭発表
ポスター発表18

教育応援 vol. 58

7月

8月

募集期間

9月

審査期間

2024年
10月

11月

メンタリング期間

12月

★
サイエンス
キャッスル

募集期間

審査期間

各自発表
準備期間

1月

来年度に向けて次のステップポイント！
POINT.3

サイエンスキャッスル2023は、個の情熱を起点としてより多様な仲間とのつながりを生み出して中高生の研究をより充実させるために、アジア大会の復活や動画審査の導入など、昨年度から取り組みをアップデートしました。本ページで紹介する4つの重要ポイントをチェックし、奮ってエントリーしてください。

口頭発表者の研究をリバネスのコミュニケーターがサポート！

口頭発表に選出された中高生研究者には、実験や結果の分析・考察についての議論、発表資料の作成支援など、リバネ
スのコミュニケーターによる研究活動のサポートを受けることができます。一緒にディスカッションしながら、より良い研究、
プレゼンテーションへとブラッシュアップしましょう。

POINT.4

口頭発表のエントリーに動画の提出が導入されます！

サイエンスキャッスルでは、研究に対する個
人の情熱を大事にしています。2023年度より、口頭発表にエントリーする中高生の研究に対する情熱をより理解するために、動画の提出を加えることにしました。提出いただ
く動画では、書類だけでは伝えきれない情
熱を思いっきり表現してください。

動画で必ず話して欲しい内容● 自己紹介● 研究について動画の仕様● 2分程度● MP4ファイル

なぜこの研究をやろうと思ったのか、研究が始まった経緯
実験手法や研究環境の構築など研究を進める上で 工夫や試行錯誤した点

提出動画の詳細について
はWebページでもご確認いただけます。

※動画は審査員やパートナー企業に視聴いただく場合がございます。

エントリーはWebページから！
口頭
発表

ポスター
発表

募集締切

募集締切

8月31日

9月29日

18:00

18:00

教育応援 vol. 58

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サイエンスキャッスル2023

ASIA大会 開 催！

今年の秋、マレーシアのクアラルンプールを舞台に、サイエンスキャッスル
2023ASIA大会を実施します。マレーシア、フィリピン、シンガポールを中心に、日本を含む東南アジア全土から演題を募集します。たくさんの応募をお待ちしています！

RekaScape（会場）空港から車で20分

サイエンスキャッスル2023ASIA大会

開催概要

日 時：2023年10月21日
（土）
・22日
（日）
場

所：サイバージャヤ

施

設：RekaScape（マレーシアクアラルンプール国際空港から車で20分程度）（Block 3750 Persiaran APEC, Cyber 8,63000 Cyberjaya, Selangor, Malaysia.）

参加費：無料

クアラルンプール
国際空港

実施内容

10月21日（土） 8時〜17時半（予定）

10月22日（日） 8時〜17時（予定）● 基調講演● Tsunagu Research Project 最終発表会● 特別セッション（下記に詳細記載）● 口頭発表○ 生徒向けワークショップ● ポスター発表○ 先生向けセミナー● 審査結果発表

他、大会パートナーによる企画やブースを予定

セッション・ワークショップのハイライト
生徒向けワークショップ
Red Planet Rocket Challenge

Terra Nova Eco-city Challenge

モデルロケットを設計、製作、打ち上げることができるワークショップです。学生は持続可能な都市の要素と現在の都市が直面している課題について学び、チームに分チームを組み、設計、製作、テスト、打ち上げまでを協力して行います。

かれて持続可能な都市をデザインし、審査員にそのアイデアを発表します。

先生向け、一般向けセミナー/発表会
Great Teachers Seminar

Tsunagu Research Project 最終発表会

STEM教育を強化し、効果的かつ革新的なアプローチの発見を目的とした教員向け

課題提示国のシンガポールに関連する「天然資源〜水と食」
をテーマに6月から取りのセミナー。国内外の団体から登壇者を招き、生徒がSTEM教育に興味を持つよう組んでいる国際共同研究Tsunagu Reserch Projectの最終発表会を行います。シンにするための方法について、専門的な知識と経験を共有し、議論します。

ガポール、マレーシア、フィリピン、日本からのチームがそれぞれのプロジェクトについて発表します。

参加方法

20

教育応援 vol. 58

こちらのサイトからお申し込みください。
演題登録の締め切りは 8月1日 です。

次世代とともに未来を作る
教育応援プロジェクトでは、研究助成と研究コーチ等による研究サポートを組み合わせた研究者
育成の取り組みを進めています。中高生が答えのない問いに挑み、「ともに未来を作る」
仕掛けとして2016年より実施しています。
サイエンスキャッスル研究費
教育応援企業によるオリジナルテーマを持つ研究助成活動。企業

次世代とともに未来を作るが持つ技術やこれから取り組みたい活動を開示し、10年後、20年後にともに活動する仲間となる次世代の育成に取り組みます。
①公募は年に4回（3、6、9、12月）に実施②代表者1名を中心とした研究推進を応援するテーマとチームでの活動を応援するテーマがありますhttps://s-castle.com/grant/

領域別全国参加型プログラム
社会課題や産業領域を設定し、全国に広く募集し、全国大会や地方大会を実施。近い分野で研究に取り組む中高生同士、さらに研究者やコーチとのディスカッションに取り組
み、設定した領域において中核となる人材の育成に取り組みます。

国際共同研究プロジェクト
日本国内と海外の中高生が、共通のゴールに向かって議論し、お互いを理解して、助け合いながら研究を進める共同研究プログラム。
研究テーマの理解を深め世界の課題や、研究に対する視点に気づくなど、グローバルに活躍できる次世代の育成に取り組みます。

https://tsunagu.lne.st/What's New

サイエンスキャッスル研究費

マリンチャレンジプログラム
TSUNAGU RESEARCH PROJECT

ベネッセこども基金D&I賞 募集開始
（p.22, 23, 24）

2022年度全国大会実施報告（p.29）
・2023年度本格始動（p.30）

キックオフイベントの聴講者募集（p.25）

教育応援 vol. 58

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サイエンスキャッスル研究費
実施企業インタビュー／ 公益財団法人ベネッセこども基金

次世代とともに未来を作る

対象分野

自分自身の特性やマイノリティ性に着目したあらゆる開発や研究

自分らしさとあの子らしさを受け入れ合う研究を10代から
公益財団法人ベネッセこども基金
事務局長

公益財団法人ベネッセこども基金
事務局

青木 智宏 氏伊藤 愛 氏

公益財団法人ベネッセこども基金は「未来ある子どもたちが、安心して学習に取り組める環境のもとで、自ら可能性を広げられる社会」の実現を目指し、子どもたちの支援に取り組んできた。今年、初めてサイエンスキャッスル
研究費ベネッセこども基金D&I賞を設置し、中高生による自分を対象とした研究支援に取り組むことを決めた。一人ひとりが身近な自分を研究することが、世界を変える一歩目になると考えたからだ。

違いを理解し、助け合いを創造する公益財団法人ベネッセこども基金（以下、こども基金）はである中高生自身に関わってほしいという想いから、サイ2014年に設立された。より良い社会づくりにつながる学

エンスキャッスル研究費ベネッセこども基金D&I賞の設置

び支援、病気・障がいを抱える子どもの学び支援、子どものを決めた。

安心・安全を守る活動、経済的困難を抱える子どもの学び

22ジョン）、自らの可能性を広げられる社会の実現に当事者支援の4つのテーマで、助成事業と自主事業を行ってい違和感を客観化し、研究で世界を変えるる。これまでの事業を通して、青木さんが感じたのは「これ「社会を変えるのに大人になるまで待たなくていいんでまでの支援は大人が見つけて大人が支援してきたが、そこす」と青木さんは声に力を入れた。大人が決めたモノサシにに助ける人、助けられる人という関係が生まれてしまう」と違和感や生きづらさを感じても、
これまでは我慢するしかないうことだ。そこで注目したのが、中高生による当事者研

かった。
しかし、ベネッセこども基金D&I賞の対象分野である究だ。自分自身の個人的な課題だと思っていたことが、研「自分自身の特性やマイノリティ性にに着目したあらゆる開究・発信することで周囲に理解者が増え、社会の側が変わ発や研究」に取り組むことで個人が感じる課題を客観化し、ることもある。同じような課題で苦しむ人も減るかもしれ

問題や解決策を中高生自身が発信できるようになる。研究ない。誰もが多かれ少なかれ感じている他者との違いをの対象も幅広く、自分でも言語化できていない苦しみや困

多様性（D：ダイバーシティ）
として受け入れ（I：インクルー

りごとのパターンを客観的に観察したり、違和感ややりづら

教育応援 vol. 58

さといった内的体験に関する仮説について、科学的に分析・究に取り組めるよう、メンタリングや研究発表において検証するような研究も含む。誰にとっても一番身近な興味

ニックネームやアバターが活用できる。また、本支援におの対象である自分に目を向けて始められる研究でありながいては申請者の個性や感性を尊重した研究を対象とするら、自分だけの困りごとだと思っていたことが心理学、認知ことから、前例のないアイデアや検証法がわからないよう

科学やロボット工学につながり、世界を変えるような研究にな場合も想定される。そこで専門性のあるメンターが面発展する可能性も秘めている。価値観の違いや、過ごしやす談を行い、初めて研究に挑戦する人も、進行中の研究をさいと感じる環境の違いに着目すると見えてくる疑問や不思らに専門的にすすめたい人にも、それぞれにあった研究支

議から生まれる研究テーマは学術的にも新規性・独自性の援を受けられるようにした。何より、普段とは異なるコミュ

あるものになるだろう。

ニティの価値観を持つ人と接することが、中高生にとって自分らしい研究のための充実した支援を対象とした研究を始めている、あるいは気になる自分の「ベネッセこども基金D&I賞の特徴は充実した独自の支ことを研究テーマにしてみたいけどわからない、そんな中援体制です。だからこそ、自分では『 研究っぽくない 』と高生がいたらぜひベネッセこども基金D&I賞に応募して思っていたような課題感やアイデアでも、まずは申請してみてほしい。

の新たな気付きや居場所の発見につながるはずだ。自分次世代とともに未来を作る（文・伊達山 泉）

みてほしいんです」と話す伊藤さん。ベネッセこども基金
D&I賞では、あらゆる中高生たちが安心して自分らしく研年間スケジュール
6月

7月

募集期間

8月

9月

審査期間

10月

11月

● 雑音のある場所で友達との会話に集中できず、苦しい。集中できる方法を見つけたい。
● 外に出たくない日があるのはなぜか。
● 食べられるものが限られている。
それでも家族や友達と楽しんで遊びにいける食環境をつくりたい。
● 発話以外の方法で考えていることを伝えたい。
自分にあった伝え方を見つけたい。
● 外泊すると眠れなくなる。
眠れるようになるための方法を見つけたい。

1月

2月

3月

メンタリングによる研究支援（全4回）★オンライン説明会★キックオフ★募集〆切 7月末
★審査結果発表 9月上旬
取り組む課題の例

12月★サイエンスキャッスル2023
結果報告★
オンライン説明会開催！

今回募集する研究の内容や対象についてもう少し詳しく知りたい方、ご質問のある方は、ぜひオンライン説明会にご参加ください。

日程 6月28日（水）17:00 -18:00
対象 教員、保護者の方など
内容 自分を対象とした研究を行ってきた研究者から研究のお話を聞くとともに、研究のすすめ方や支援についてご紹介します。
お申し込み https://lne.st/mlo3
参加費 無料サイエンスキャッスル研究費 ベネッセこども基金D&I賞 2023募集開始！
対象 ： 研究活動を行う中学生、高校生、高等専門学校生（3年生以下）
助成内容 ： 研究費5万円+自分研究の専門家による研究メンタリング、
成果発表会実施
採択件数 ： 3件程度
申請締切 ： 2023年7月31日（月）17時まで

教育応援 vol. 58

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サイエンスキャッスル研究費募集要項発表◉ベネッセこども基金D&I賞

担当者
より

一言

対象分野

たら、その気持ちをとこと

自分自身の特性やマイノリティ性に着目したあらゆる開発や研究

ん研究してみたら、周囲や社会が変わる第一歩につながるかも知れません。

公益財団法人ベネッセこども基金は「未来ある子どもたちが、安心して学習に取り組める環

研究なんてしたことない境のもとで、自ら可能性を広げられる社会」の実現に向けた支援を行ってきました。中高生に…なんて人もメンターがよる自分を対象とした研究を応援し、一人ひとりが自ら世界を変える一歩を踏み出す支援を一緒だから大丈夫。ご応します。安心して自分らしく研究に取り組めるようなコミュニケーションや発表環境を作り、募お待ちしてます！

次世代とともに未来を作る

前例のない個性や感性あふれる研究アイデアにも専門性のあるメンターが伴走します。
採択件数

3件程度

助成内容

研究費5万円+自分研究の専門家による研究メンタリング、成果発表会実施

申請締切

2023年7月31日
（月）
17時

研究期間

中高生のみなさん、モヤ

モヤしてますか？もしかし2023年9月〜3月

未来を拓く中高生研究者たちを応援！

サイエンスキャッスル研究費のこれまでリバネスでは、出前の実験教室から始まり、中高生向けサイエンス雑誌『someone』の発刊、中高生向けの学会「サイエン

スキャッスル」の開催、そして中高生向けの研究助成「サイエンスキャッスル研究費」など、中高生の研究活動を支援する
様々な活動を行ってきました。その中でもサイエンスキャッスル研究費は、
まだ中高生を直接的に助成する仕組みがない中で2016年より先駆けて実践し、多くのパートナー企業とともに賞を設置してきました。引き続き、多様なパートナー企業を巻き込み、未来の主役となる中高生の皆さんとともに未来を作るためにサイエンスキャッスル研究費に取り組んでまいります。ぜひ、これからもご活用ください。

設置した賞の件数
パートナー企業

24 件

教育応援 vol. 58

1820 万円

採択件数 のべ8社● ウシオ電機株式会社● THK株式会社● 本田技研工業株式会社● アサヒ飲料株式会社

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助成した研究費の総額● 株式会社荏原製作所● 株式会社フォーカスシステムズ● 株式会社池田理化● ハイラブル株式会社

サイエンスキャッスル研究費についてはこちら

217 件

国際共同研究プロジェクト
TSUNAGU RESEARCH PROJECT 2023
スタート&キックオフイベント参加者募集！
他の国や地域の中高生たちと一緒に研究に取り組める共同研究企画

TSUNAGU RESEARCH PROJECT2023年がスタートします。

今年は、海外の課題解決に挑戦する海外テーマと、国内で課題解決に挑戦する国内テーマの二つのプロジェクトを実施します。
TSUNAGU RESEARCH PROJECTとは？
今、地球上で起きている課題の数々に、より最適で実現可能性が高い解決策を生み出すには、幅広い視野や分野を超えた知識の組み合わせが必須です。つなぐリ
サーチプロジェクトのロゴは、「結び目」をモチーフにしています。それぞれの色は、文化や出身、世代や所属が異なる人たち、異なる視野や知識を表しています。

テーマ 1

キックオフ

課題提示国

2023年

6月6日

次世代とともに未来を作る

TSUNAGU RESEARCH PROJECT 2023のテーマ「水と食の確保」
シンガポール

実施期間

2023年6月〜12月

東京都23区とほぼ同じ大きさのシンガポール。その国土の小ささと天然資源の確保は立国当時か

火

17:00～18:30

ら課題です。実際、人の生活に欠かせない水を隣国マレーシアから、また食料の約9割を輸入に依存しています。シンガポール政府は、食料自給率を2030年までに30％まで引き上げ、2060年までに国内水需要の30％を海水淡水化によって賄えるようにすることを目指していますが、都市国家であるゆえ、農業用地は国土の1％にも満たない制限のなかで、テクノロジーを活用しながら、水と食糧の基盤確保、産業育成を本格化しています。

テーマ 1

キックオフ

課題提示国

2023年

6月20日

「環境発電（Energy harvesting）」
日本

実施期間

2023年6月〜12月

天然資源が乏しい日本。一方で、成熟した経済や産業を支えるエネルギーを生み出し続けなくては

火

16:00～17:00

なりません。近い将来、日本では産業において小さなエネルギーを効果的に活用する技術や、自立型電源を備えたセンサー機器によるエネルギーマネジメントシステムが必ず必要とされるでしょう。そこで、環境の中から小さな電力を生み出す技術として注目されているのが「エネルギーハーベ
スティング技術」
です。それぞれの地形や環境を活かして発電する方法に挑戦します。

今年度の参加校（予定）、こんな学校が参加します！
他、多数の学校が検討中。

School of Science and Technology（SG)Clementi town secondary school（SG）
Corpus Christi School（PH）
Kong Hua School（PH）
Philippine Science High School - Bicol Region Campus（PH）

キックオフイベントを聴講してみませんか？
キックオフイベントでは、聴講者を募集しています。会の中では、各テーマKO参加フォームはこちら！

に関する基調講演や、参加チームの学校紹介や研究メンターの自己紹介を行います。聴講費用は無料です。ご興味がある先生や生徒さん
は、こちらからお申し込みをお願いいたします。

教育応援 vol. 58

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領域別全国参加型プログラム
海に関わるあらゆる研究に挑戦する中高生を応援しています

マリンチャレンジプログラムでは、海・水環境にかかわるあらゆる研究に挑戦する中高生を対象に、研究費の助成や若手研究者とのオンライン面談など様々な研究サポートを行っています。海洋分野における未知の解明や社会課題の解決にあなたも挑戦
してみませんか?

マリンチャレンジプログラム 2022年度全国大会を実施しました！
2023年3月5日（日）、2022年度の最終成果発表会として「マリンチャレ
ンジプログラム2022 全国大会〜海と日本 PROJECT〜」を東京都内で次世代とともに未来を作る

開催しました。本大会では、5つの地
区ブロックで開催された地方大会を経て全40の研究テーマから選抜された15のテーマによる口頭での研究発表が行われ、審査によって最優秀賞
および各賞を決定しました。

最優秀賞

マルスズキの個体による耳石の形状パターンの相違をもたらす原因の考察
辻本 新

栄東高等学校最優秀賞に選ばれたのは、「マルスズキの個体による耳石の形状パ
ターンの相違をもたらす原因の考察」というテーマで発表した栄東高等学
校 辻本 新さんです。2歳からはじめた釣りがきっかけに魚を釣る・食べることに興味を持ち、その過程で得た発見を、研究に繋げた素晴らしさ。常に生き物の目線になって、追求する冷静さ。
そして何よりも、心の底から出てくるマルスズキへの思いが会場の皆に伝わり受賞となりました。

日本財団賞

JASTO賞

リバネス賞

瀬戸内海から始める
海洋プラスチック問題の解決

藻の生物利用による物質生産

天降川水系におけるエビ類の生態について

村上 陽向
愛媛大学附属高等学校

加藤 乃絵奈香蘭女学校高等科〜光合成の出来る繊維製品の開発の可能性を探る〜

町田 征彦
鹿児島県立国分高等学校

審査員特別賞

審査員特別賞

遠州灘海岸における離岸流発生要因と兆候の解明

ウキゴリ属の生息域は、
河川環境の新たな環境指標となりうるか？

松本 成雅
浜松学芸高等学校

渡邉 伸瑛
山形県立加茂水産高等学校

マリンチャレンジプログラム2022

全国大会の詳しい内容はこちら！

https://marine.s-castle.com/2023/03/07/marinechallenge2022-2/
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教育応援 vol. 58

マリンチャレンジプログラム2023

本格始動！

7年目となる2023年度も全国から集まった多様な研究テーマ40件が採択され、採択者をマリンチャレンジプログラム7期生として認定しました。
これまでと同様に、様々な分野の若手研究者が研究コーチとして採択者の研究をサポートします。

キックオフイベントを2日間にかけて開催しました！
2023年4月16日・4月23日の2日間にわたって、採択者、研究コーチが一同に集まり、
オンラインにてキックオフ
イベントを開催しました。採択者によるショートプレゼンの他、研究のすすめ方講座や研究コーチの自己紹介、採択者・研究コーチによるキックオフ
面談を行いました。研究コーチとして参加する若手研究者の中には、高校

次世代とともに未来を作る

生時代にマリンチャレンジプログラムに参加していた1期生、2期生の姿もみられます。
中高生研究者と研究コー
チによる新たなチャレンジがいよいよスタートです。

2023年度のマリンチャレンジプログラムも多様な研究テーマが採択されました。
各地区ブロックの研究テーマ・採択者の情報はWebページをご覧ください。
https://marine.s-castle.com/2023/04/06/mc2023saitaku/

マリンチャレンジプログラム修了生が研究コーチとして戻ってきた！
2018年の参加時には岡山学芸館高等学校で「牡蠣殻を活用して人工干潟の保全を目指せ」をテーマに研究をはじめた劉さん。先生に勧められ、自らテーマを決めメンバーを集め、初めて研究の世界に飛び込みました。
「プログラムに参加したことで、研究費で実験機材が十分に揃ったこと、研究コーチやリバネススタッフからのコメントで新たな視点を組み込んだ研究ができたことができました。
」と振り返ります。
マリンチャレンジプログラムに参加
東京大学農学部 植物分子遺伝学研究室
4年

劉 美辰さん

したことで海への興味も湧き、一時は海洋系の大学への進学も検討しましたが、生き物を更にミクロな視点で観察し研究したいと思い、現在は植物分子遺伝学研究室に所属し、ミト
コンドリアや葉緑体のゲノム編集技術の開発を行っています。
劉さんは、将来大学院に進学し、大好きな生物に関する研究を深く学ぼうとしています。
研究コーチとして、「研究は料理と似ている部分がある。
レシピを覚えて料理を作るように、研究の流れを知り楽しく実験してほしい」と話します。
自らの経験や思い出を活かし、中高生
研究者に熱いエールを送っていただきたいと思います。

▲高校生のときの劉さん（左から2番目）

本プログラムは、次世代へ豊かで美しい海を引き継ぐために、海を介して人と人とがつながる“日本財団「海と日本 プロジェクト」”の一環で行っています。

教育応援 vol. 58

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THKものづくり探究教材「リサイクルのための自動分別ゴミ箱」
2023年度無償貸出の申込を開始します !【先着順】
THKものづくり探究教材とは？

THKものづくり探究教材は、ものづくりについて興味を持ってもらうことを目的に、技術科の授業や探究授業などで活用いただきたいという想いで開発しました。本教材を通じて、チームで力を合わせて課題解決型のものづくりに挑戦する経験と、次につながる自信を育みます。

リサイクルのための自動分別ゴミ箱を作ろう
この教材の学びポイント■達成目標

チーム内でディスカッションし、ものづくりに取り組むことで、対話的かつ協働的な課題解決をする実体験を促し、困難に挑戦する意欲と態度を養う■主な対象授業・学びポイント◎中学校技術科の授業

・ 技術科の学習指導要領（エネルギー変換、情報）に沿った内容で学習ができる
・ 2コマ（50分×2）の授業で組み立てからプログラミングによる試行錯誤までができる◎中学校・高等学校の部活動

・ 自然科学部やパソコン部の活動として、ものづくりやプログラミングを学習できる◎高等学校の理数探究の授業

・ チームで課題解決型のものづくりに取り組み、協働性を育くむことができる
・「捨てたくなるゴミ箱」の仮説を立て、実装して検証することまでができる教材の活用例

分別装置はどんなもの？

立
岡山県
品を
校の作
高
笠岡
ます！
紹 介し

【学校名】敬愛中学校 【学年】中学3年生 【貸出数・期間】6台【実施概要】環境に関するPBL（問題解決型）
授業
１時間目
２時間目
３時間目

24日間

探究教材の説明・探究教材の組み立て

ペット、アルミ、スチールを分別するプログラムを作成する

より早く分けられるプログラミングや、教材の改良を行う●３〜５人のグループで1つの分別装置を開発する想定です。
●プログラミングにはマイクロビットを使用して、センサーとサーボモーターを制御することで、ペットボト
ル、スチール缶、アルミ缶を分別することができます。

【感想】何度もやり直しながら取り組むことができ、失敗してもそれを活かせば良●モーターの位置やプログラミングを変更して多様なも取り組みやすいとても良い教材でした。

●音や光を使って「捨てたくなる」
工夫も表現できます。

いという意識づくりに繋がりました。また、プログラミング初心者の生徒にとって試行錯誤ができます。

貸出を希望される方は、QRコードにアクセスいただきご登録をお願いします。
【お問い合わせ】株式会社リバネス 担当：中島、正田（thk@Lnest.jp）

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教育応援 vol. 58

出来上がりの動画はこちら

第十二期
課題研究校

参加校募集
●実施時期：2023年9月〜2024年8月●募集締切：7月14日（金）18:00●実施場所：全国の各学校●対栽培研究を通じて、国産小麦の自給率向上にあなたも挑戦しませんか？

「ゆめちから」栽培研究プログラム
敷島製パン株式会社（Pasco）

日本の食卓に普及している一方、
そのほとんどを輸入に頼っているパン用小麦。本プログラムでは、「食料自象：全国の中学校（中学１年生もしくは中学２年生）

給率」という社会課題の解決を目指して開発された国産小麦「ゆめちから」
について調査し、栽培研究を行う中で、日頃何気なく食べているものが、どのようにつくられ、どこから来たのかを考えるきっかけを提供します。

北海道で生まれた国産小麦「ゆめちから」
を学校で栽培し、パンをつくることができるのか。参加する生徒たちが、学校でプランターを使って「ゆめちから」
を栽培します。高品
質な小麦を栽培するために、生育状況の観察、データの分析を行い、最適な栽培方法を研究していきます。栽培研究体験を通して、日頃食べているものが、どこから来て、誰によって、どのようにつくられたのかを意識し、人との繋がりの中に生きている自分を発見するプログラムです。

スケジュール

第十一期の活動の様子

10月の種まき（播種）から翌6月の収穫・脱穀まで、水やり、観察とブログ報告、8月の成果発表までを行います。栽培研オンラインによる栽培研究サポート

究を、本プログラム独自の教材と研究コーチがオンラインにてサポートします。
また、
これらの様子を特設ブログで発信

第十一期もプログラムをオンライン化

したり、全国の参加校の様子も見ることが可能です。

して実施中。Pascoが、国産小麦にか

2023年ける思 いや 、ゆめちからの 開 発 の 物

9月 — 導入講義（オンライン）
10月 — 播種（各校）10〜12月 — ブログ更新（各校）

語、小麦の一年などについて理解を深めています。

2024年

特設ブログに観察・成長記録

1~7月 — ブログ更新（各校）
2月 — 麦ふみ（各校）
3~4月 — 幼穂観察（各校）
6月 — 収穫（各校）
7月 — 脱穀（各校）
8月 — 成果発表会（オンライン）
12月 — 中高生向けの学会「サイエンスキャッスル」での発表（任意）第十二期 参加
研究期間
対象

設ブログをリニューアル、活動の様子を発信したり、全国の参加校の様子も見ることが可能です。他の課題研究校や北海道での栽培の様子も観察しながら、収穫に向けて栽培中です！

https://www.yumechikara.com/

校 募 集 開 始！

2023年9月〜2024年8月

参加条件

3校

①栽培研究に関して興味関心があること②学校独自で栽培できる環境があること③活動をブログに積極的にアップできること

全国の中学校（中学1年生もしくは中学2年生）

ゆめちからの課題研究校 肥料の与え方と収穫量の関係をテーマとした、栽培研究に取り組んでいただきます。ゆめちからの種子のほか、
プランター、栽培土、肥料などの購入に必要な研究費（7万円）、育て方を記載した栽培研究独自の教材（栽培マニュアル）を提供させていただきます。
また、担当の研究コーチが、定期的にオンラインメンタリングを行い、研究をサポートします。
採択件数「ゆめちから」栽培研究プログラムの特④オンラインでのイベントに参加できる環境を準備できること
申込方法

第十二期課題研究校へ参加希望の方は、以下のURLまたはQRコードからお申し込みください。
https://lne.st/12th_yumechikara

申込締切

2023年6月1日（木）10:00〜7月14日（金）18:00

問い合わせ 株式会社リバネス ゆめちから栽培研究プログラム運営事務局
E-mail：ed@Lnest.jp 担当：滝野、橋本

教育応援 vol. 58

29Made to Move Communities

TM

STEMプレゼンテーション世界大会への参加チームを募集！

人が健康で充実した生活を過ごすためには、「移動」
における障害を取り除くことが重要ですが、その実現にはいまだに課題が多く存在します。エレベー
ターとエスカレーターの製造、据付、保守を行う世界的リーディングカンパニーであるオーチスは、毎年、世界中の学生に、こうした「移動」の課題に向けたソリューションを考案いただき、プレゼンテーションを行っていただくコンテスト「Made to Move Communities (メード・ムーブ・コミュニティズ)」を実施しています。このプログラムを通し、全ての人にとってより包括的で利用しやすいコミュニティの実現に貢献します。今年は、2023年～24年のア
ジア太平洋地域の「Made to Move Communities」に日本代表として参加いただく学生チームを決定する予選大会を開催します。そして、この予選大会に参加いただける学生チームを募集します！

Made to Move Communities について

オーチス社について2020年に世界でスタートしたプログラムです。毎年、オーチスの社員のサポートを受けた学生チームが、モビリティにおける特定のテーマについてリサーチ・
研究し、最終的にはこの問題解決に関するプレゼンテーションを英語で審査員に向けて行い、勝者を決定します。過去3年間、全世界で500名以上の学生が参加し、600名以上のオーチスの社員が学生を指導してきました。

オーチス社は、エレベーターとエスカレーターの製造、据付、保守、改修を行う
世界的リーディングカンパニーです。世界中で業界最多となる約220万台のエレベーターとエスカレーターをメンテナンスし、毎日約20億人がオーチス社の製品を利用しています。米国コネチカット州に本社を置き、約4.1万人のフィー
ルドプロフェッショナルを含む6万9千人の社員を通じて、200を超える国と地域のお客様と利用者様の多様なニーズに応えています。

【過去のテーマ】● 気候変動の影響を軽減するモビリティ・ソリューション
（2022年度）● 高齢化社会におけるモビリティの課題を解決するソリューション
（2021年度）● 新型コロナウイルスの影響を最も受けているコミュニティにおけるモビリティの改善（2020年度）

国内学生プレゼンテーション大会の概要と募集内容■テーマ■申請にあたっての注意事項

コミュニティの課題を解決するインクルーシブ・モビリティのソリューション

自分たちが住んでいるコミュニティが抱えるインクルーシブ・モビリティの課題を解決するアイディアを募集します。
インクルーシブ・モビリティとは、人が身体的、地理的、
または経済的理由により、移動が困難となっている現状を改善するということです。安全性、接続性、生産性、利便性を向上させる、様々な移動ソ
リューションを考えてください。
■募集期間

6月1日
（木）
〜7月14日（金）23時59分まで■応募条件①男女混合のチームであること。1チームの人数は5人〜10人を目安。
②年齢が15歳～18歳であること。

③2023年10月12日に国内大会の最終プレゼンテーションコンテスト（オンライン）への参加が可能なこと。
■採択チームの数
5件程度

募集要項は英語（要旨）と日本語で記載してくだ
さい。
なお、最終コンテストでのプレゼンテーショ
ンは英語で行います。日本での予選大会の優勝チームは、2023年12月から2024年2月に開催されるMade to Move Communitiesの世界大会への出場権が与えられます。日本大会で優勝したチームには、Made to Move Communitiesの世界大会に出場いただくと、学校でのSTEM学
習を促進するために7,500ドル (約100万円) の助成金を受け、
アジア太平洋地域のトップを獲得
した場合は、合計で最大20,000ドル (約270万円) を受け取ることができます。身体、人種、経済的問題を抱える学生を含む、恵まれない生徒を抱える学校からの応募を強く推奨します。

国内予選大会 実施スケジュール

6月1日
（木）

日本大会 応募スタート

7月下旬～9月下旬

日本大会 プログラムへの参加╱ソリューションの考案とプレゼンテーションの準備（オーチスの社員がサポート）

7月14日
（金）

日本大会 応募の締め切り

10月12日（木）

最終プレゼンテーションコンテスト実施

Made to Move Communities世界大会 実施スケジュール

12月上旬～2024年2月 Made to Move Communities 世界大会 プログラムへの参加╱ソリューションの考案とプレゼンテーションの準備（オーチスの社員がサポート）
最終プレゼンテーションコンテスト実施

2024年2〜3月

昨今、科学技術は、製造業をはじめ多くの産業に浸透しています。将来、学生の皆さんは急速に進化する職場で働くことに備えるため、STEMの基礎知識をしっかり身に付ける必要があります。私たちは、当プログラムを通し、STEMの専門家であるオーチスの社員と共に学生の皆さんの育成をサポートしていきたいと考えています。
日本オーチス・エレベータ株式会社

ティボー・ルフェビュール

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教育応援 vol. 58

代表取締役社長

申請に関するお問い合わせ株式会社リバネス 教育開発事業部
担当：前田・濱田
申し込みサイトはこちら

教材提供希望校
最先端の水処理技術を実感できる
中空糸膜を使った実験教材

募集●実施時期：2023年8月〜2024年3月●募集締切：7月7日(金)●実施場所：全国の学校●対

象：全国の小学校・中学校・高等学校・「水の中の粒子について考えよう」

高等専門学校

東レ株式会社

固体と液体の混合物から液体だけを取り出す際に、理科実験で使う「ろ紙」。東レの中空糸膜は、「ろ紙」
より目が細かいため、絵の具の色水から色の粒子を取り除くことができ、その変化を生徒が体験し、目にすることができます。最先端の水処理技術を実感できる、東レのオリジナル実験
教材の提供を行います。実際の水処理でも使用されている中空糸膜を例 本教材を使った授業の流れ【導入】 「水溶液」の単元のふりかえり（水に溶けるってどういうこと？ 溶けたものを取り出す方法は？）【実験】 食塩と絵の具が混ざった液体を、様々な方法で分離してみよう
実験1：ろ紙でろ過してみよう！
実験2：中空糸膜でろ過してみよう！
実験3：蒸発乾固してみよう！

使った実験を通して、科学技術が身近な生活で役立っていることや、さらに地球環境問題の解決に貢献していることを知り、理科学習への関心を高めることができます。

【発展】 中空糸膜はどんなところで使われている？ 塩はろ過できないの？

ストローのような形状の中空糸膜を束ねてループ状にしています

シリンジに入ってくるろ過
された液体は透明に!!
された液体は透明に!!

中空糸膜とは
白いひものように見えるものは中空糸膜といい、内部は空洞になっていて、その壁の部分には約0.01μmの微細な孔がたくさんあいています。
この孔を通り抜けられる粒子（例えば水分子）と、通り抜けることのできな
い粒子（例えば色水の色成分）とを分離し、地下水や表流水の浄化、下ピストンを引くと、色水が中空糸膜を通ってろ過されます

水処理などの水から不純物を除去する用途に広く使われています。

声
活用した先生の水に溶けている目に見えない粒子の存在やその大きさについて、教科書で理論的に理解していても、それらを体験的に理解することが難しいのが現状です。しかし、中空糸膜を利用したろ過の実験をすることで、ろ過できないと考えられていたものまでもろ過することができ、粒子の大きさの違い、存在を体験として感じることができ、生徒の理解に大変
役に立ちました。
（中学校・教諭）

教材提供 希望

実験器具がとても使いやすい。付属の授業進行スライドがSDGsと絡めた内容であり、教科と社会を有機的につなげやすかったです。自己と世界の関わりが身近であることに気づく仕掛けがあり、学びの必然性を会得することができました。
（中学校・教諭）

この実験では、ろ過の際の圧力や絵の具の粒子がろ過されて得られた透明なろ液など、五感で粒子を体感でき、知識と実感をリンクさせて体感的に理解できるようになると思います。また、仮説、
実験、結果と考察、化学的知見の確認、実社会での応用と、それぞれの観点で評価しやすい構成であると実感しており、生徒自身が働く目的への意識付けにつなげられる内容だと思います。
（高校・教諭）

校募集!

対
象：全国の小学校・中学校・高等高校・高等専門学校
期
間：2023年8月1日〜2024年3月31日内（実施日の前後1か月間程度提供します。）
提 供 内 容：1. 実験キット（中空糸膜・注射器）15セット
2. ティーチャーズガイド（先生向け指導案）1冊
3. CD-ROM（授業進行スライド、
ワークシート、
実践レポートのデータ）1枚
学校での準備物：絵の具、食塩、
ビーカー、
ガラス棒、
ろ紙、
ろうと、
ろうと台、
ピペット、
ガスバーナー、
蒸発皿、金網、三脚、
るつぼばさみ など
提 供 条 件：授業実施後、1か月以内に教材返却、
実践レポート提出
申 込 方 法：Webサイト「教育応援プロジェクト：ティーチア」（https://ed.lne.st/kyouzai_toray2023）よりお申込みください
申 込 締 切：2023年7月7日（金）18:00

出張授業に
関して

申込み〜教材提供の流れ①希望校はWebサイトよりお申込みください②提供可否について申込みいただいた
全学校にご連絡いたします（～7月31日）③使用時期に応じて、教材を発送します④教材を活用した授業の実施後、1か月以内に教材返却、実践レポートの提出をお願いします

問い合わせ 株式会社リバネス
TEL：03-5227-4198 E-mail：ed@Lnest.jp
担当：花里・吉川

東レグループでは、教育支援活動の一環として出張授業も実施しており、東レグループのHP内でご紹介をしております。詳細は右記QRコードよりwebサイト（https://www.toray.co.jp/
sustainability/stance/contribution/education.html）をご覧ください。

教育応援 vol. 58

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Visionary
学校に関わるすべての人が文化をつくる主体者
中等部が開校して30年、個人の自由と自律を尊重し、校則をつくらず主体性を育んできた公文国際学園。生徒の主
体性を引き出すために、結果として探究的な手段にたどり着き、10年以上前からその取り組みを強化してきた。探究にかける想いと学校全体で実践する文化醸成の秘訣を紐解く。

葛藤を生むことが、自分と他者を意識する一歩目

究的な活動のカリキュラムがある。公文国際の教育観を体現す

中等教育の本質は「学び続ける人を育てること」だと語る梶原る取り組みとして、10年以上かけてつくりあげてきた。中学1年学校長。生徒が一つ一つの物事に主体性を持って参加、行動すから高校2年のそれぞれの学年での活動があり、なかでも高校ることで養われていくものだと考えているという。
これを引き出

1年でのプロジェクトスタディーズは、生徒の中にある興味を起すために学園として掲げるモットーが「自ら学び、考え、判断し、点に探究することで自律を促すプログラムへと進化している最行動する」、「異質な他者を認める」の2つだ。学校におけるすべ

中だ。

ての取り組みがこの2つにつながり、すべての生徒が言える共

プロジェクトスタディーズでは一人一人がそれぞれの興味・関通言語となっているため、何かあったときに立ち戻る場所になっ心を出発点とし、各自が設定したテーマに基づいて徹底的に研ていると、探究改革を担ってきた齋藤先生は語る。思春期にある究する。
この取り組みを立ち上げた当初は論文作成をゴールに中高生にとって、自分の考えを確立しながら、他者を認めることしていたが、いつしか論文を作ることが目的になってしまい、自は当然ながら難しい。折り合いがつかずに、悩み、葛藤すること分が興味があることではなく、論文を書けるようなテーマに寄っもあるが、この葛藤こそ、生徒が成長する一番の機会だと考えててしまって、生徒がただ論文を書くためにやらされている状態にいるのだ。例えば、喧嘩はお互いを認め合うプロセスで起こるこなっていた。
そのため、一部の生徒にはとても価値があるが、卒との一つだが、教員は対話の機会をつくり、当人同士で合意をつ

業生アンケートでは全体の満足度が低い取り組みになってしくることを心がけているという。
それぞれが内なる葛藤を抱えなまっていたと反省。
そこで、自分の知りたいことや疑問点を見つがら自分たちで折り合いつけるきっかけになる。
そのようにお互けることをミニマムゴールに設定し、生徒が自分の好きなようにいが向き合う際、そこには壁はなく、境界線のみが存在する。
そ

時間を使えるように設計している。成果物のクオリティは下がるの線の内側（自分側）に自分の自由があり、線の外側に相手のかもしれないと割り切って進めたが、結果として学外のコンクー

自由がある。
この相互自由の概念を理解することで自分の考え

ルやコンテストで発表・受賞をする生徒が増えたという。

をより意識する経験となり、両者を認めることにつながるのだ。

自律を促すツールとしての探究「自ら学び、考え、判断し、行動する」
ことを実現するために探教員は求め続けると同時に、我慢をする
2つのモットーを生徒が体現できるようになるためには、学年ごとの取り組みや体育祭、表現祭を通して小さな失敗をどれだ

未来をつく
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教育応援 vol. 58

y School
公文国際学園中等部・高等部

学校長

梶原 晃 先生（左）社会科教諭・ブランド分析室

齋藤 亮次 先生（右）けできるかが勝負だと語る。
ここで教員側に求められるのは、生学校に関わるすべての人へ理念を浸透させる

徒の可能性を信じ、我慢することである。
できないからやらせな

生徒、教員そして保護者、この3者が相互に尊重し、対話でい、段階を経て高学年でできるようになればよいと考えるのできないと生徒は育たない。校則がないことも、生徒が自分で考はなく、中学1年生で入学した当初から高校生と同じ水準でできえるきっかけを促す取り組みの一つであり、この点についてることを求めると、いつしか自然にできるようになる。だからこは、特に保護者の理解も必要になってくる。校則というルール

そ、基準を見せたあとは待つことを意識しているという。
もどかがないことの本質を生徒、教員、そして保護者間でも共有し理しさは当然、
どうしても口を出したくなるが、そこは我慢のとき。

解し合うことが重要なのだ。そのように親子、または先生と生

小さな失敗をしないことが罪という考えのもと、生徒を信じ、過徒ではなく、一人の人としてお互いが接するなど、誰もが対等

干渉せずコーチング的に関わることを心がけている。

な立場で対話をする中で、自分のやりたいことと相手が考えもちろん教員が我慢するのは学習の場面でも同様だ。
とくにていることの間の葛藤が生まれ、そこから自ら知恵を生み出す探究活動では教員が知らないことにチャレンジする生徒も多ことで「自ら学び、考え、判断し、行動する人材」
を育てられるのい。成功体験を経験させたいがために、先回りして生徒のためだろう。

にきれいな着地を設計しがちだが、ここも我慢。
このときに肝と学校教育でできることはわずかだ。生徒の中に軸を生み出なるのが、教員同士が共通で認識している成功の定義だ。
「学びし、自律を促すことで教員が関わらない時間でも成長していく。

続ける人を育てるということは学校の中で結果が出ないこともその環境は教員だけではなく、学校に関わる全員が同じ言葉である。社会に出てから公文国際が良かったと思ってもらえたら成理解し、行動し続けることで生まれる。
このように保護者まで巻功だ」と語る齋藤先生。在学中だけでなく、教員は生徒たちのそき込んで文化を醸成することが、学校教育の価値最大化につの先を見据えた指導を心がけているからこそ、見守りながら生ながるのではないか。

徒の成長を促すことができるのだ。

（文・海浦 航平）

くる挑戦者
教育応援 vol. 58

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リバネス教育総合研究センターレポート Education Research Institute(ERI）

高校で探究活動を推進するために必要となる要素とは？
2023度は、新学習指導要領「生きる力」
が高等学校でも全面施行され、学校教育が大きく転換する年と位置づけられます。探究活動を中心とした新たな学びの在り方が議論され、学校の抱える諸問題を解決するべく、昨今の学校の課題を見つけ、その解決に挑戦する先生を募集。その中から20名の先生を「教育開発フェロー」
として採択し、リバネスと共に仮説検証を推進するプロジェクトを始動しました。1年間を通した研究会での議論等の成果を、3月に開催された超異分野学会で発表した内容もふまえ紹介します。

生徒が自律的に推進できる探究活動に重要な「環境的側面」と「人的側面」
探究活動が全面施行になる10年ほど前から、「研究をしたい生徒の活動を支援することが難しい」という課題に、リバネス
は学校の先生とともに対峙しています。2012年には中高生の携わる第三者的な人材やそのスキルといった人的側面におけるリソースが重要であることを見出しました。
この知見は、学校で行う探究活動においても適用可能ではための学会「サイエンスキャッスル」
を開催し、中高生の独創的ないでしょうか 。フェローと他の先生方の声を参考に、「各な発想をもとに始まった研究を発表する場を設けました。また、フェーズにおいて取り入れるべき環境的要素」を仮説として抽2016年には研究テーマに対して、研究費と若手研究者からの出しました（図1）。例えば大学や企業、ベンチャーとのネット

アドバイスでサポートする「サイエンスキャッスル研究費」を始

ワークや、研究資金などの環境的要素が大切になることが見えめました。このように、自分の興味からテーマを立案し、研究活てきました。一方で、関わる人の側面についても考慮すること動を通した個の確立を支援する取組を実施する中で、機材やが必要です。一度に多人数の生徒の指導をする際に、必ずし研究費、学外ネットワークのような環境的側面と、研究活動にも研究的経験が豊富ではない先生だけでは対応することが難
しく、適切に「外部人材」を登用することも有効です。人やスキルの側面においても、フェローの先生方との議論の結果、探究

図1：探究活動を通じた成長フェーズで必要な環境的要素（仮説）

活動においてボトルネックとなりやすいのは大きく
「テーマ立
案」
と
「探究活動推進」の二つであることが判明しました。前者については、個人の興味や関心に基づいたものであることが好ましいですが、これは普段生徒と関わる機会の多い学校内
部の先生のアプローチが重要です。一方、後者の仮説検証のサイクルを加速するところでは、研究コーチ（研究経験をもつ大学院生等のアドバイザー）等が外部人材として有効です。これ
らの仮説を今後は実際に適用可能か、探究活動の現場で調査・実践するなどしてより課題解決に向けて取組を進めていきます。

図2：研究推進の各ステップに必要な人的・スキル的要素（仮説）
担当者紹介「誰も答えを知らない・正解がないこと」に挑む思考プロセスは、広大で魅力的な「研究」の世界への入り口にもなります。
日
本全国でこのような機会が広がっていくことを夢見て仕事をしています。ぜひ一緒にこの活動を進めていきましょう！
地域開発事業部
教員開発フェロー
プロジェクトメンバー

西村 知也、滝野 翔大*1 教育応援vol.43(2019.9)特集「生徒の探究活動の推進を、
教員個人の飛躍のきっかけにする」*2 教育応援vol.44(2019.12)特集「生徒1人1人の興味関心から探究活動を生み出す方法」*3 教育応援vol.50(2021.6)特集「価値の共創で拓く、専門人材の新たな登用」

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教育応援 vol. 58

eri@lnest.jp

読者の目線で見る雑誌『someone』の魅力
中高生向けのサイエンス雑誌『someone』と出会ったのは、中学生の時。表紙のイラストに興味を惹かれてページをめくったのが最初でした。それから高校卒業まで
読者として過ごしたリバネス社員が、当時を振り返りながらその魅力を紹介します。

教育開発事業部

濱田 有希

中高生の時に、リバネスの「DNA鑑 定 実 験 教 室 」や「 サ イ エ ン ス
キャッスル」に参加。千葉工業大学
大学院でロボット工学を専攻し修士号を取得した。リバネスには大学3年生からインターンシップに参加し、2022年入社。

雑誌『someone』
は3・6・9・12月に発刊されます。お取り寄せ方法は裏表紙をご覧ください。
教育応援 vol. 58

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『someone』の取寄校を募集中!
中高生のための研究キャリア・サイエンス入門『someone』は、多くの中高生にサイエンスの面白さを知ってもらいたいという、理系の大学生、大学院生の想いから生まれました。教科書から一歩飛び出した最先端のサイエンスや研究者のキャリアを紹介する冊子です。企業や大学の研究者のほか、読者と同年代の中高生研究者や読者の一歩先をゆく大学生・大学院生のインタビュー
記事を掲載しています。先生からの申込であれば、無料で何冊でもお取り寄せいただけます。

特教育応援 【

研究現場から最先端のサイエンスをお届けする徴】 vol. 5 8

下記のコーナーを中心に、毎号異なるテーマを取り上げた特集記事や中高生が参加できるイベント、申請できる研究費の募集
案内など、多彩な情報が揃っています。この機会にぜひ学校でご活用ください。

2023. 6

コーナー紹介

研究者に会いに行こう
企業や大学の研究者の「人」にフォーカスを当てたインタビュー記事。研究者のキャリアや研究に対する姿勢や考え方を紹介します。
実践！検証！サイエンス
中高生が現在進行形で取り組んでいる研究を実験手法やその結果も含めて紹介。また、研究者からのアドバイスもあわせて掲載しています。
あなたのあるく一歩先
中高生にとって少し先の未来を歩む大学生・大学院生のセンパイを取材し、中高生の頃からどのような経験や考えを経て、現在にいたるのかを紹介しています。

学芸員を始めとしたプロフェッショナルたちの手により世界の歴史が保存・研究・集積されている博物館。施設担当者の視点でその魅力を紹介しています。

お取り寄せ方法
お問い合せ先『someone』のお取り寄せは、リバネス ID にご登録が必要となります。登録の上、メインメニューのサイドバーにある「冊子配送設定」より、ご希望の取り寄せ部数を入力してください。

株式会社リバネス 教育開発事業部
TEL：03 -5227- 4198
E-mail：ed@Lnest.jp

2023年 6月1日発行 リバネス出版〒162-0822 東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル6階
TEL:03-5227-4198 FAX:03-5227-4199

叡智へのいざない