｢研究テーマ｣

お互いの思いを大切にし、伝え合い高め合う子どもの育成をめざして～新聞に親しみ、新聞を通して思いを伝え合おう～
宍粟市立都多小学校
１

はじめに教諭福井充は、小学生新聞の４コマ漫画を切り取り、４

本 校 は 全 校 児 童 44 名 の 小 規 模 校 で あ る 。児

コマ目を隠して自分の考えたオチを書く活動

童は幼少時からの顔見知りがほとんどで、おを行った。作者と自分の違いに驚いたり感心互 い の 仲 間 意 識 や 規 範 意 識 も 高 い 。そ の 半 面 、 し た り し な が ら 、 楽 し ん で 取 り 組 ん だ 。 ま た
他者と異なる自分の意見を口にし、お互いの＜起承転結＞の話の展開の仕方も学ぶことが意見を交流させて考えを深めていくような学できた。

習活動には積極的に取り組みにくいという現状 が あ っ た 。 そ こ で 、 NIE 実 践 校 と し て の 活【２年生】

動をスタートさせるにあたり、新聞を活用し国語のカタカナ学習と関連づけながら、新て自分の思いを表現し、仲間に伝え合うこと聞にあまり触れる機会のない２年生に、新聞の楽しさを体験させたいと考えた。実践１年への興味・関心を持たせる授業を行った。

目の今年度は、まず児童に新聞の存在を身近授業の展開は、国語で学習した「かたかなにとらえさせ、新聞に親しむことをテーマにで書くことば」を復習したあとで、それらを設定し、学習活動を組んでいった。

２

実践の様子
【１年生】

小学生新聞を読みながら、赤鉛筆で知っている漢字に赤丸を入れていく活動。印を入れていくというだけで、集中力が高まり、記事そのものへの理解も深まった。同時に、国語新聞から探して切り抜き、次の 4 つに仲間分科の言語的な力の伸びも期待できる。２つ目

けをし、色画用紙に貼っていった。
①動物の鳴き声②いろいろな物の音③外国から来たことば④国の名前や土地の名前、人の名前
児 童 は カ タ カ ナ を 見 つ け る た び に 、「 見 つ けた。これ、切り抜くで。」と言いながら集中して取り組むことができた。中には「脱デフレ」や「ウォン高」などカタカナの意味自体が分からないものもあったが、国の名前を意さらに、記事や写真の内容と自分の考えを比外によく知っていて、感心した。テレビニュべながら、感想を書くことができた。

ースと新聞の見出しを関連づけて感想を口にする児童もいた。①動物の鳴き声、②いろい【４年生】

ろなものの音・様子を表すカタカナは、読者

自 分 が 興 味 ･関 心 を 持 っ た 写 真 や 記 事 を スのページ（投稿欄）や４コマ漫画のところかクラップし、そこから読み取ったことを要約らもさがすように指示を出した。お互いの新して友達や家族、先生に伝え、お互いの感想聞を交換して、見落としがないかをチェックを聞き合う。それをもとに再度記事についてする姿も見られた。見つけたい言葉を探し出の自分の考えをまとめるという言語活動を行す楽しさを感じながら、新聞に親しもうとすっ た 。自 分 が 気 に な っ た 記 事 を 家 族 に 紹 介 し 、る態度が育ってきた。

聞き取りをするだけでなく、公開授業で、参観の先生たちに、記事についての自分の感想【３年生】

を 伝 え 、先 生 の 考 え を 聞 き 取 る 活 動 も 行 っ た 。

自分の興味関心のある写真や記事を切り抜き、自由帳やスクラップブックにファイルする。ファイルした写真や記事にタイトルをつけ、コメントを書き込む活動に取り組んだ。

その後、聞き取りした先生たちの考えを取児童は、新聞記事や写真の内容に興味を持り入れながら自分の考えをもう一度まとめ、

ち な が ら 、「 何 が 書 い て あ る ん だ ろ う 。」「 何スクラップブックに記録し、それをみんなのの 写 真 か な ？ 」と 考 え な が ら 切 り 抜 き を し た 。 前 で 発 表 し た 。

【５年生】【６年生】

理科の天気の学習の一環として「新聞の天６年生では連絡ファイルを利用して毎日の気関係の記事を連続で集め、その変化を読みミニ作文に取り組んできた。学校への新聞提取る学習」を行った。

供が始まってからは「新聞に親しむ」ことを新聞の気象欄に載っている「今日の天気」と目標としてこのミニ作文での新聞記事紹介に「場所・時間・天気」「今日の日本上空の等取り組んだ。

圧線図」「日本各地の週間天気予報」「ひままず第１段階として、新聞に掲載されていわり７号の雲画像」などの資料を活用した。

る写真を切り抜くことを課題とした。記事、広告を問わず新聞に載っている写真（イラスト）で興味を持った物を切り抜き、それについて自分の感じたことを紹介するというミニ作文である。作文の内容は写真を見て思ったこと、自分の感想など、記事の文面に関わらないものとした。これは「文章が難しいから見ない」という児童の実態をふまえ、気軽に新聞に触れられることを目指した。この取組で新聞にひととおり目を通すことをある程度身につけることができはじめた。この取組は後述の児童会での「新聞グランプリ」につながった。

【児童会の取り組み】
６年生の実践として新聞の写真に着目した取り組みを進める中で、児童から児童会行事の中で新聞を活用することはできないかといそして、身近な土地（兵庫県南部・北部）のう意見が出てきた。それを受けて、全校で取天気や雲の変化や流れ、日本全体での天気のり組むイベントとして「新聞グランプリ」を変化を連続で観察することができた。さらに計画し、実施することができた。

身近で見ることができる毎日の新聞を活用す

この企画段階では 6 年生児童が中心となっることで、児童が興味を持って新聞に触れ、て ア イ デ ア が 話 し 合 わ れ 、準 備 が 進 め ら れ た 。

身近な場所の天気の変化を感じとることがでその結果、１年生から６年生までが楽しめるきた。

内容として、児童会がテーマを決めて、一人また、自分たちのくらしや、身の周りの自ひとりがそれにそった写真やイラストの中で然に影響をあたえる天気やその予報を意識す気に入ったものを切り抜き、紹介し合う「新る こ と で 、防 災 教 育 に も 活 か す こ と が で き た 。 聞 グ ラ ン プ リ 」 を 実 施 す る こ と と な っ た 。 ちょうど、学校行事としての「学習発表会」が近づいており、新聞の切り抜きをする児童が減っていたため、もういちど新聞に目を向けてもらいたいという６年生の思いもあった。
第 1 回新聞グランプリでは、全校のみんなが気軽に取り組めるテーマとして「おいしそうな写真」「おもしろい写真」の２本立てで作品を募集した。まず新聞や広告からテーマに沿った写真を選び、全児童が応募したものを掲示して児童がお互いの選んだ写真を見ら自分の考えと比べながら投票する姿が見られれるようにした。次に、気に入った写真を選た。児童は、自分の感じ方、考え方を友だちんでの投票をおこない、金銀銅の３つの賞とに発信でき、伝え合う楽しさを味わうことが学校長選出のすごいで賞の表彰をした。下級

できた。

生から「おもしろかった」との感想を受け、新しい行事を実践したことに６年生児童は達成感を味わうことができた。

３

今年度の成果と次年度への課題
本校児童にとって新聞はどちらかと言えば

第 2 回新聞グランプリでは、「どうしてそ遠い存在であり、大人が読むもの、難しいこの写真を選んだのか」という選んだ時の気持とが書いてあるものという意識が強かったようである。このため本年度は、児童の意識を｢新 聞 っ て 意 外 と 面 白 い 。 ｣と い う 方 向 に 変 えていくために、児童の興味関心をもとに記事や絵、写真等を用いた楽しい活動を取り入れることを重視した。児童会活動においても、
学 年 ･年 齢 を 超 え た 楽 し み 方 が で き る よ う にと考え、楽しい企画が作られた。実際この企画は、全校児童と教員、保護者を巻き込んで人気の取り組みとなってきている。このような実践の積み重ねを通して、本校児童と新聞の距離は確実に縮まってきている。
本年度の成果を基に、来年度は、各学年のちを表現できるよう、理由も添えて応募する取り組みでは、特に言語活動との関連を重視形とした。テーマは「カッコイイ、カワイイ

し な が ら 活 動 を 工 夫 し て い き た い 。ま た 、PTA写真」とし、多様な考えが引き出せるよう配とも連携し、家庭を巻き込み、新聞をより身慮した。同じ写真を選んだ児童もいたが、選

近 に 感 じ る NIE と な る よ う 、具 体 的 な 取 り 組

んだ理由が違っていたので、投票の際には、みを考えていきたい。