「言葉の力を信じて」～全校で取り組むＮＩＥ教育～
豊岡市立港東小学校

校長

辻井明未

主幹教諭

杉本祐一

１．ＮＩＥへの挑戦
言葉は、確かな学力と豊かな心を育む。
言葉は円滑なコミュニケーション手段にとどまらず、心を動かし感性や情緒など人間づくりの基盤となる。言語活動が基礎的な知識や技能を習得・活用する力となることは疑う余地もない。我々は言葉の可能性を信じて「ＮＩＥ教育」への挑戦を始めた。

今日のイチオシ記事

こども新聞を読む児童

その挑戦は今年、２年目を迎える。
４．児童のＮＩＥ活動イメージ
２．本格的始動に向けて有効なＮＩＥ実践を積み重ねるために、本年度は次の３点を充実させた。
(1)

新聞・放送委員会の新設(2)

教職員研修の充実(3)

場所と時間の確保

高学年

考える

話す・話し合う

探す
中学年

読む
調べる

書く

話す
みる
きく

低学年

３．新聞・放送委員会活動『新聞・放送委員会』の新設、ＮＩＥ活

昨年までのＮＩＥの活動を整理し、発達動を先導する組織（児童）を置いた。本格段階に応じて取り組む“新聞を使った言語的な取り組みの中心だ。委員会の活動では活動”を領域ごとに示した。全職員で共通『子ども新聞』や『一般新聞』の設置と回理解して本年度の取り組みを始めた。

収の他、『一般新聞』の気になる記事を蛍光ペンで囲んで紹介する『私の気になる記事』

５．スキルタイム（NIE の時間）の確保を作ったり、『子ども新聞』から読んでほし月曜

計算い記事を『今日のイチオシ記事』として紹

火曜

NIE介したりした。また、給食中に放送で読ん水曜

計算でほしい記事を紹介した。

木曜

計算

金曜

計算

『子ども新聞』は各教室前の児童机の上、『一般新聞』は、２学期より児童玄関の長机の上に設置した。誰もがすぐに手に取れる場所を選んだ。

スキルタイム(清掃後 10 分間)では、「計算」と「ＮＩＥ」に限定して、４月から全校で取り組んだ。

６．学年での取り組み

イ（１）１年生『話題の記事を読もう』『新聞にまとめよう(コウノトリ)』
コウノトリについて調べてきたことを『こども新聞』や『神戸新聞（但馬欄）』新聞にまとめる。実際の新聞を見て、見から、話題になっている記事、地元の記事出しの付け方や絵や表、写真を使って分を読み聞かせる。記事に関係する写真を大かりやすく工夫されていることを学んだ。

きく映し出し、その後、記事について話をまた、コウノトリ関連の記事も集めた。

したり、記事の内容を簡単なクイズにしたりして楽しんだ。

（２）２年生『新聞と仲良し』
破いた新聞紙の形に合わせて、マントにしたり帽子にしたり、動物の頭にしたり尻尾にしたり…思い思いに新聞紙を身に着けて楽しく活動した。低学年では、いつも新聞を身近（教室内）に置いて遊んでいる。

（４）４年生ア『若者ＢＯＸ席の視写』
早く、正確に、たくさん書く力を付けることを目指して『神戸新聞』の「若者ＢＯＸ席」等、全員で同じ記事を「視写用紙」に写した。
イ『新聞記事を読んで答える』「話題になっていること」「 地元の話題」

等を中心にして、全員で記事を読んだ後、問題を作って解き合ったり、感想を書いたりする。
（３）３年生ア『見出しクイズ』
教師が新聞記事を読み聞かせ、「見出し」を考えさせる。
「見出し」を空欄にした用紙を一人一人に配布して、自分たちで考えた見出しを書き込ませる。正解ではなく、“どんな見出しが「読んでみたい」と心を動かすか”読み手を引きつける「見出し」を作るように取り組んでいる。

（５）５年生ア『やわらかい思考を使って』
紙面に掲載される「漫画」や「４こま漫画」最後の場面の吹き出しを考えて交流する。慣れてきたら、４こま漫画の一部分を考えて、矛盾しないストーリーを作って交流する活動もできた。
★題名「ドリブル」
ド リブ ル 練 習を す る
二人におじいちゃんが、「おーだいぶうまくなったじ ゃないか 」と笑顔。
今 日の 夕 飯 は芋 煮 、芋をなか なかつか めない孫へ一言。

コラボノートを使っての新聞作成（６）６年生ア『新聞投稿の記事を読んで』
神戸新聞「若者ＢＯＸ席」を切り抜き、イ『自然学校新聞を作ろう』（15 時間）記事を載せたワークシートを作る。記事①

課題をつかむ（国語２時間）を読んで感想を書き、感想を交流する。

国語「新聞を読もう」から、見出し、リード文、本文等の使い方を思い出して「自然学校」での体験を整理して記事にする。
②

課題にむかう（総合２時間）
神戸新聞社より西栄一総局長をお迎えして、記事の作り方、見出し、リード文などの書き方を学ぶ。全体指導の後、書いた記事を個別に指導していただいた。
③

まとめる（国語 10 時間）「コラボノート」を使って記事を打ち込み、新聞に仕上げて交流する。
④

生かす（学活１時間）

お世話になった方々に新聞を送る。

イ『五七五新聞川柳を作ろう』
新聞から「５文字」と「７文字」の言葉を切り抜き、組み合わせて川柳を作る。
神戸新聞社の西栄一さんとの授業風景廊下掲示して互いの作品を味わった。

ウ『平和について考えよう』

７．本年度を振り返って新聞記事から『平和』についての記事「学校をけん引する児童の組織作り」「職を切り抜いて「平和ノート」に貼る。見

員の意識改革とスキルアップ」「環境（時間出しと感想を書き、互いに記事を発表しと場所）の確保」。ＮＩＥ本格実施に向けたて「平和」について話し合った。定期的“３本の矢”だ。火曜日のスキルタイムでに実施することで、戦争に関する内容かは、発達段階に応じた、担任のアイデア豊ら、他国の紛争や自然災害など、多角的かな実践が重ねられた。教室の背面掲示『Ｎに「平和」を捉えていた。

ＩＥの歩み』に見られる実践量が取り組みの成果だ。確実に「スキルタイム」＝「学びの土台」に根付いてきたようだ。また、夏季休業中、実践交流で紹介された“iPad”と“プロジェクター”を使った「情報共有方法」は、簡単さや便利さから全校に定着した。本校では全校生でＮＩＥ活動に取り組んでいる。目的に合わせて新聞を活用するためには、新聞に慣れることが肝心だと考えているからだ。
「 児童のＮＩＥ活動イメージ」に示した、つながりある活動を続け、言葉の可能性をさらに広げたい。
８．実践例
学年

エ

『意見交流』「iPad」で撮影した記事をプロジェク

１年

ターを使ってホワイトボードに映し出す。
その記事を読み進めながら、キーワードや大切な所に印を入れて意見の材料を見つけ（共有して）、意見を交流する。
※ホワイトボードに映し出す他、iPad 同士で情報を共有できる（エアードロップ）。
「新聞スクラップ」でも同様に iPad で撮影した記事をフォルダーに保存することができる。

２年

３年

４年

５年

６年

実
践
例 ※(ス)＝ｽｷﾙﾀｲﾑ「話題の記事を読もう」（ス）★(紹介実践)「パズル・問題に挑戦」（ス）「カタカナ・漢字を見つけよう」（国）「秋の自然を学ぼう」（生）「おもちゃ作り」（図・休み時間）「記事の読み聞かせ」（ス）「習った漢字見つけ・おもしろ言葉見つけ」（ス）「カタカナ見つけ」（国）「吹き出しを書こう」（ス）「新聞と仲良し」（図）★
「見出しクイズ」（ス）★
「コラージュ川柳」（ス）「漢字見つけゲーム」（ス）「よい聞き手になろう」（国）「記事を見つけよう」（理・総）★
「新聞をつくろう」（総）★
「北但大震災に学ぼう」（道）「コラージュ川柳」（ス）「若者ＢＯＸ視写」（ス）★
「新聞記事を読んで答える（ス）」★
「新聞作り」（ス）（国）「見出しを考えよう」（ス）「記事について自分の思いや考えを持つ」（ス）「行事に関連した記事を使った指導」（ス）「頭の体操」（ス）「やわらかい思考を使って」（ス）★
「キーワードを見つけよう」（ス）「自然学校新聞を作ろう」（国・総・学活）★
「新聞から当てましょう」（ス）「新聞投稿の記事を読んで」（ス）★
「五七五新聞川柳をつくろう」（ス）★
「平和について考えよう」（ス）（社会）★
「ＮＩＥワークシートを使って」（ス）「意見交流をしよう」（ス）★