「研究テーマ」

新聞作りを通した思考力・判断力
篠山市立味間小学校

教諭

山本美由紀・竹山智保に取り組むことで、新聞の面白さに気づいた○はじめに児童もおり、環境を整える大切さを実感した。

本校では、今年度から NIE 教育に取り組んでいる。

○各学年の取り組み

児童にとって新聞が身近なものになるようにと、玄関前に 6 社の新聞を置き、いつでも閲覧できるようにした。１年生から６年生まで、新聞を手に取る姿が多く見られ、深く読んだり、記事についての感想を言ったりする児童もおり、新聞への関心が高まっているのを感じた。

【３年生の取り組み】
総合的な学習の時間（環境体験学習）
１．「お茶マスターになろう」
味間茶の茶摘み体験を通して、調べてみたいことを探し、グループごとにわかれて調べた。種類、成分、茶まつり、道具など、本やチラシ、インタビューを用いて、各グループそこで、本校では、３～６年生までに新聞で行う。

についてのアンケートを行った。（７月）
質 問；新 聞は読み ますか 。

①調べること読む

時々読む

読まない

３年

３３％

５３％

１４％

４年

２０％

４６％

３４％

④ふり返り

５年

２２％

５０％

２８％の４項目をおき、模造

６年

２３％

５１％

２６％

結果によると、３・４年生は半数以上が、②調べてわかったこと③今後調べたいこと紙にまとめる。

項目があれば、役割５・６年生は７～８割が、新聞を読むと答えを決め、スムーズに進めることができた。見ており、ＮＩＥの取組により、家と学校で新やすく色分けをしたり、文字の大きさを変え聞を読む機会が増えたことがわかる。
（ ４月当たりするなど、工夫しながら作成した。

初、子供達に尋ねてみると、新聞を読むと答え

２．「黒豆マスターになろう」
黒豆を育てる際に、必要な道具、成分、料た児童がどの学理などに関心を持ち、調べた。

年も半分以下で「お茶マスターになろう」と同様に行うが、あ っ た 。） NIE

模造紙から方眼紙に変え、グループごとに書く項目は、異なった。方眼紙に変えたことで、を読んで学習した「見出し」を取り入れなが振り分けや大きさを考える場面が多くあった。

らまとめた。イラストや写真を入れ、色分け新聞を見本にし、どのようにわけたらいいのもしながら、分かりやすく仕上げる児童もいかを学んだ。

た。

【４年生の取り組み】

２．新聞等の情報の掲示

１．体験をもとにした新聞作り（総合的な学習）

4 年生の廊下にある掲示板に、「子ども新聞」や、教科に関するチラシを掲示する。
・国語科「ごんぎつね」に関連して、「新美南吉生誕百周年」
・社会科「浄水場・下水処理場」のはたらきや仕組み
・理科では、金環日食や金星の太陽面通過の現象(1)アイマスク体験と車いす体験
・体験の中で、気を付けたこと、感じた季節や教科にタイムリーな情報を子どもたちに発信した。

ことなどの感想をワークシートにまとめる。

児童のなかには、(2)校内のバリアフリー調べ

新聞をもとにして、(3)丹 南 健 康 福 祉 セ ン タ ー の 方 や 目 が 不 自チャレンジ学習

由な方との触れ合い① ワークシートにメモをとり、話を聞く。

（自主学習）にまとめる児童もいた。
また、まとめた新聞、模造紙を各クラス、みんなの前で発表した。

② 下記の項目に気を付けて、「福祉新聞」にまとめる。
(ア)

生活の中の工夫(イ)

私たちにできること(ウ)

驚いたこと、感じたこと○今後の課題○・新聞の掲示を行ってきたが、自分から進んで、読み、調べる児童は少ない。もっと、新聞に触れ、自ら新聞を読み、調べられる活動を取り入れていきたい。
・見出しの書き方や文章のまとめ方に慣れず、新聞作りは、枠があると、作りやすい様子見本や参考書類のまままとめる児童が多い。

だ っ た 。 中 に は 、 A４ の 真 っ 白 い 紙 に 、 自 分

自分なりの言葉でまとめられるようにしたで枠を描き、区切る児童もいた。各社の新聞い。

【５年生の取り組み】

をつかむことができた。

１．地名探し（社会科）
新聞に掲載された地名を地図帳で探させた。
テレビのニュースで見たり聞いたりした地名であるので「俺そこ知ってる！」と興味を持って地名を探す姿が見られた。
この作業を繰り返すことで、新聞という紙媒体で表記されている地名と、実世界の地名がリンクし、更に社会科に意欲的に取り組む児童が増えた。

３．朝の話題提示
新聞を教室に持ち上がり、一面の大きな事件や出来事を紹介することを何度か行った。
普段、ニュースに興味がない児童も、こういう機会を設けることで社会に目を向ける良い機会になると感じた。

よ～し、一番に見つけるぞ！

【６年生の取り組み】
１．平和新聞づくり（総合的な学習）

２．天気予報を使って（理科）

総合的な学習の時間で、平和学習に取り組社会科で沖縄県の学習をした。その際に、んだ。班活動で学習を進め、班で話し合い、児童が住んでいる兵庫県と沖縄県の気温差を一人一人がテーマを決めて調べ学習をし、模感じさせるために、新聞の「天気予報」の欄造紙に一枚の新聞としてまとめた。

を活用した。

沖縄県は暑いなあ！
２．広島の平和学習（夏休みの課題）
授業当日の兵庫県と沖縄県の最高気温と最低気温を比較することで沖縄県の気候の特徴

夏休みの宿題で、平和についての新聞の記事を切り抜き、集めさせた。

広島の修学旅行に向けて、集めた新聞記事や調べたことをまとめて、レポート集を作成した。

○おわりに①成果（１）新聞が身近なものになった。
（２）自分のふるさとを見直すきっかけに

３．新聞社の方を講師に招いて（総合的な学習）なった。
（３）社会科学習での活用が活発にできた。

新聞の作り方について、新聞社の方を講師（４）新聞作りで、「見出しの付け方」や「内に招いて、学習した。１学期に作った「平和容の書き方（５Ｗ1Ｈ）」が、意識し新聞」をもとに、特に、次のことについて、て使えるようになった。

詳しく教えてもらった。

・見出しの付け方…内容が短く分かりやすくまとめてつける。
・内容の書き方…結論から書く。

（５）社会に目を向ける機会となった。

②これからの課題
教師が見つけた記事を紹介することにより、社会に目を向けたり、学習に深まりが生まれたりした。教師が、新聞を授業に生かそうと４．パソコンで新聞づくり（国語科）する心構えが大切であると共に、教育課程の国語科「地域の良さを紹介しよう」の学習中に新聞を位置づけ、共有することが重要でで、地域の歴史や文化について、一人一人がある。そのためにも、日ごろから教師も記事調べ、フリーソフトを使って、パソコンで新をスクラップして、いつでも活用できるよう聞を作った。初めは難しく苦労していた児童にしておきたい。

が多かったが、徐々に慣れ、楽しそうに取り長期休業中に、平和について記事のスクラ組んでいた。新聞社の方に教えてもらった「見ップ作業を課題にして取り組んだ。漢字や内出しの付け方」や「内容の書き方」に気を付容など、子どもにとって難しい面があるので、けて作成した。

家庭との連携が不可欠だと感じた。
新聞は、
「政治」
「経済 」
「社会」
「スポーツ」など、社会全体のことが書かれており、世界から自分の住んでいる地域のことまで知ることができる。また、著名人から一般の人たちまで様々な年代の人の考えに触れることもできる。新聞を読めば、社会が広がり、ものの考え方も広がる。今後も、新聞を活用して、情報を整理する力やコミュニケーション能力を伸ばし、さらに、自分の考えを表現し、学び合う子どもを育成していきたい。