神戸大学

国際人間科学部 2018
Faculty of Global Human Sciences, Kobe University

人とという始源、地球という舞台。
グローバルイシューへの挑戦
国際人間科学部は、深い人間理解と他者への共感をもって地球的規模の課題に向き合い、世界の人々が多様な境界線を越えて共存できる「グローバル共生社会」の実現に貢献する「協働型グローバル人材」を養成します。現代の世界には、環境、災害、民族、宗教、経済格差、人権、教育、社会福祉等に関わり、現代社会が地球規模での協働を通して取り組まなけれと呼びます）が数多く存在しています。本学部では、様々な専門分ばならない課題（グローバルイシュー（global issues）

学部を構成する 4 学科
グローバル文化学科
入 学 定 員：140 名
取得可能な学位：学士（学術） Bachelor of Arts

多文化状況、文化交流、文化摩擦等をめぐる諸問題を解決する

発達コミュニティ学科野からこのグローバルイシューの構造を明らかにし、多様な境界線を越えて人々と自在にコミュニケーションをとり、課入 学 定 員：100 名

題の共有と解決に向けてリーダーシップを発揮できる「協働型グローバル人材」を社会に輩出することを目指します。

取得可能な学位：学士（学術） Bachelor of Arts

人間の発達の諸相を理解し、それを支えるコミュニティの在り方を考える

環境共生学科入 学 定 員：80 名取得可能な学位：学士（学術） Bachelor of Arts

共生社会を支える環境の創出と保全を考える

子ども教育学科
入 学 定 員：50 名
取得可能な学位：学士（学術）

Bachelor of Arts

学士
（教育学） Bachelor of Education

持続可能なグローバル共生社会を創造する
次世代指導者を育成する

Contents02

アドミッションポリシー／沿革

04

学部長からのメッセージ05

カリキュラム06

グローバル・スタディーズ・プログラム

08

グローバル文化学科

12

発達コミュニティ学科

16

環境共生学科20

子ども教育学科

24

取得可能な資格免許／募集人員／学生生活支援

28

主な協定校

29

キャンパス紹介

30

アクセス

31

03

Admissions Policy

アドミッションポリシー

入学者受け入れ方針
国際人間科学部では、グローバルな社会で生起する環境、災害、民族、

Message from Dean

宗教、経済格差、人権、教育、社会福祉等に関わる諸課題を深い人間
理解と他者への共感をもって解決し、「グローバル共生社会」の実現に貢献する「協働型グローバル人材」を養成することを目的としています。
そのために、次のような学生を求めています。

1
2
3

学 部 長からのメッセージ
国際人間科学部長

現代社会の諸問題を発見し、その問題を多面的にとらえて

岡田 章宏 教授

考察し、自分の考えをまとめる基礎的な能力を有する学生

異なる考え方や文化を尊重し、共感をもって、積極的にコミュニケーションを行う資質を有する学生

国内外の様々な人と連携・協働して、地球規模で問題を解決し、社会に貢献しようとする意欲を持つ学生

21 世紀に入り、私たちを取り巻く社会は大きく変

国際人間科学部は、国際文化学部と発達科学部を再わりつつあります。

編統合して作り上げた学部です。二つの学部はいず
れも、「異文化理解」「人間発達」
をキータームに四沿革

インターネットをはじめ情報通信技術が飛躍的に進半世紀前に設置された学際系学部です。国際人間科化したことで、ヒトやモノ、それに情報やお金が国

学部は、ここで醸成された強みと特色を最大限に活平成 29 年（2017 年）
4 月、国際文化学部と発達科学部を再編統合し、を越えて自在に移動し、瞬時に結び付くようになり

かし、新たな時代に向けて「協働型グローバル人材」

国際人間科学部を設置しました。

ました。そこでは新たな出会いもかつてとは比べもを育成していきます。

のにならないくらい増え、近未来への期待は膨らみ［ 国際文化学部・国際文化学研究科 ］
1923 年（大正 12 年） 官立姫路高等学校設立
1949 年（昭和 24 年） 神戸教養課程設置ます。
そのなかで、私たちの抱える課題、そしてそれを克を 実 施 し ま す。こ れ は、学 生 全 員 が 海 外 研 修 と服する方向も、少しずつ明らかになっています。少フィールド学修を履修する実践型教育プログラム

子高齢化、貧困・格差拡大、エネルギーや資源の制で、グローバルイシューを実体験を通して学びま神戸大学大学院総合人間科学研究科修士課程設置

約、環境悪化など容易に解決しがたい問題が地球のす。実施にあたっては、画一性を排し、一人ひとり

1999 年（平成 11 年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科博士課程設置

あちこちに遍在していることは、よく知られていまが専門性や希望に応じて履修できるよう多様な内容

2005 年（平成 17 年） 神戸大学国際文化学部改組す。ときに激しい摩擦や対立を誘引する問題ですと方法を準備しています。

2007 年（平成 19 年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科を改組し、が、近年、その実態が世界中の人々に瞬時に映し出1963 年（昭和 38 年） 神戸大学教養部設置
1992 年（平成 4 年） 神戸大学教養部を改組し、神戸大学国際文化学部設置
1997 年（平成 9 年） 神戸大学大学院教育学研究科を改組し、神戸大学大学院国際文化学研究科設置

され、地球規模で対処すべきとの認識が拡がりつつまた、本学部においては非常に多くの授業で少人数あります。個々に遭遇する問題ですが、それに対し対話型の形式を積極的に取り入れ、相互の議論を通兵庫県師範伝習所設置ては、様々な人々が境界を越えて協力して解決の道

して主体的な学びを促進している点も、大きな特色

1949 年（昭和 24 年） 兵庫師範学校と兵庫青年師範学校を統合し、を探る、そうした協働の重要性が自覚されようとしです。さらに、本学部には、理系・文系を超えた実ているのです。

に多彩な学問分野が置かれています。学生自身が、［ 発達科学部・人間発達環境学研究科 ］
1874 年（明治 7 年）

神戸大学教育学部設置

1981 年（昭和 56 年） 神戸大学大学院教育学研究科修士課程設置
1992 年（平成 4 年） 神戸大学教育学部を改組し、神戸大学発達科学部設置
1997 年（平成 9 年） 神戸大学大学院教育学研究科を改組し、神戸大学大学院総合人間科学研究科修士課程設置

1999 年（平成 11 年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科博士課程設置

それらを自由に組み合わせながら、現代の世界的諸そして、その動きをより確かなものにするため、複課題に即応した高度な専門性を身に付けることがで眼的な視点と柔軟な姿勢をもち国内外で地球的課題

きるのは、この学部ならではの強みといえます。

（グローバルイシュー）に積極的に関わる人の養成が2005 年（平成 17 年） 神戸大学発達科学部改組

不可欠といわれます。神戸大学は、2017 年春、国国際人間科学部の試みは、今始まろうとしています。

2007 年（平成 19 年） 神戸大学大学院総合人間科学研究科を改組し、

際人間科学部を創設しました。この学部では、深い

それは、未来への道を模索する実践的な学問プロ

人間理解と他者への共感をもって地球的課題と向き

ジェクトです。教員と職員、そして学生諸君が一体合い、多様な人々が共存する「グローバル共生社会」となって、このプロジェクトに挑戦していく覚悟での実現に向けて貢献する「協働型グローバル人材」をす。熱意あるみなさんが、この学問共同体に参加さ育成することを目的にしています。

れることを強く期待します。

神戸大学大学院人間発達環境学研究科設置［国際人間科学部］
2017 年（平成 29 年） 神戸大学国際文化学部と発達科学部を再編統合し、神戸大学国際人間科学部設置

04

そのため、本学部では、特色ある教育プログラム「グローバル・スタディーズ・プログラム（GSP）」

05

Curriculum

カリキュラムPoint

グローバルな発信と課題解決のための基礎をつくる
グローバル社会に対し即応可能な発信力を養うため、複数言語でのプレゼンテーションやライティング、また ICT による情報発信など、目的に応じて多数開講される科目を受講し、十分なコミュニケーション能力を身に付けます。また、グローバルイ

学びの特色

シューの現場で実際に情報を収集・分析するために必要な技能を身に付けることを目的として、多様な人々と協働しつつ課題解決に向けて先導する能力を開発するための「協働型リーダーシップ論」
や、フィールド学修を通して実際のグローバルイシューの実態を把握するために必要な基本的技能を培う「フィールドワーク方法論」などの専門科目を学び、実践的対応力を修得します。

Point

実践的なグローバルを体験する
グローバルイシューの解決のために多様な人々と協働し、その活動の中でリーダーシップを発揮する行動力を身に付けるための実践型教育プログラムとして、「グローバル・スタディーズ・プログラム（ GSP ）」を設置しています。このプログラムでは、専門性と希望に応じ用意されたコースの中から、学生全員が自らの海外での学びの場を選択し、学修の具体的な課題を自ら設定して、海外研修と国内外でのフィールド学修に参加します。GSP を通じて得た具体的な体験から、グローバルイシューを解決する際に必要な問題意識や実践的な視点を獲得し、それらを理論的知識に接合して、自らの将来のキャリア形成に活かしていきます。

Point

多角的視点から専門的知識を身に付ける「異文化理解」「人間発達」「環境共生」に視点をおき、多文化をめぐる複雑な問題の解決への道筋を提案する発信力、「人間の発達」の諸相を理解しそれを支えるコミュニティの形成を実現する実践力、共生社会を支える環境の創出と保全に寄与する分析力と行動力、さらに、これと連携し次世代指導者を育成する教育力を身に付けるための専門的知識を学びます。ラーニングコモンズなどの施設、フィールド学修、広い知見と豊富な経験をもつ教員の配置など、全ての形式の授業（講義、演習、実験・実習）においてアクティブ・ラーニングを推進する環境を通じて、専門的知識をベースに、自ら課題を発見し解決する力を養います。

入学から卒業までの履修の流れ
Step 1

Step 2基 礎 能 力を得る

1年次

Step 4

専 門 知 識を得る
応 用 力と実 践力を得る

2年次

研 究に取り組む

3年次

4年次

■教養科目
「複眼的に思考する」「 多様性と地球的課題を理解する」「 協働して実践する」能力を伸ばすための科目■大学院進学■卒業研究

国際文化学研究科■ 学 部 共 通 科 目［ 基 礎 ］■ 学 部 共 通 科 目［ 発 展 ］

協働型グローバル人材として活躍するために

さらに洗練されたグローバルリテラシーを人間発達環境学研究科

不可欠な基礎的能力を向上させるための科目

身に付けるための科目

その他の国内外の大学院■ グローバル・スタディーズ・プログラム
他者と協働しつつリーダーシップを発揮する知的行動力を身に付けるための実践型教育プログラム■学科専門科目
コア科目 ： 各学科において、専門性を深く学修するために必要な基礎的知識を得るための科目■就職
一般企業 公務員
国際機関 教員

NPO

NGO 等

展開科目 ： 各学科において、より発展的な専門知識を修得し、実践力、問題解決能力を修得するための科目

06

07

グローバル・スタディーズ・コース（ GSコース）の概要と具体例
各コースでは、多様な期間と内容を備えた海外スタディツアーやインターンシップ、語学研修、サマースクール、留学など、国内外の様々なフィールドでの実践的な学修へ主体的に参加します。ここで挙げた具体例はごく一部で、ほかにも多彩な個別プログラムを用意しています。なお、個別のプログラムへの参加費用や必要となる保険加入等は自己負担となります。海外研修に係る学生の経済的な負担を軽減するため、神戸大学の助成制度

Global Studies Program

や日本政府の支援制度を活用することができます。

グローバル
スタディーズ
プログラム

グローバル・スタディーズ・プログラム（GSP）とは、実体験を通してグローバルイシューについて学ぶことを目的とし、本実践型GSコース［ 日本で学び、海外でフィールド学修を行う ］
国内で学修した専門的知識を海外の現場で応用し、その地域の人々と協働しながら実践的にグローバルイシューに取り組み、その解決を図るための能力を養います。

学部生全員が海外研修とフィールド学修に参加する実践型教育プログラムです。国内外の多くのフィールドで実施される個別
研修先プログラムへの参加を通じて、みなさんが将来、グローバル社会の課題解決を目指して多様な人々と協働し、その中でリーダーシップを発揮していくために必要な力を自らの中に育てていきます。

グローバル・スタディーズ・プログラムの特色

1

2

事前学修

独自の視点で課題を設定する

海外研修とフィールド学修

実践の現場で解決策を探索する

3

内容

期間

マケレレ大学・他

アフリカを「援助対象」
として見るのではなく、（ウガンダ）

同時代の人間が暮らす社会という側面から捉え直します。

サンベーダ大学・他（フィリピン）

歴史認識と現代外交関係について、
日本とフィリピンを比較研究します。

10日間

ナザレ大学・他（韓国）

ソウル市内の社会福祉施設を訪問し、多様性に対する人々の反応についての日韓文化差を体感します。

8日間
9日間

15日間

事後学修

ナポリ東洋大学・他

ヨーロッパ諸国における移民問題について現状を知り、（イタリア）

現地の学生とディスカッションを行います。

未来を拓く
力をつける

ドーミエ高校・他（フランス）

日本語教育に熱心な現地の高校と神戸大学附属小学校との交流活動の支援を通して、
多文化共生について学びます。

7日間

1 年次の前半に「グローバルイシュー

グローバル・スタディーズ・コース（「GS コー「GS コース」
修了後の「リフレクショ

概論」と「グローバルイシュー演習」
をス」）では、3 つのコースの中から、自らの学修ン」では、それまでの学修成果を自ら履修し、様々なグローバルイシューに計画に応じたコースを選択し、一人ひとりの専が設定したグローバルイシューとの関研修型GSコース［ 海外と日本で学び、日本でフィールド学修を行う ］

ついて、文理の境界を越えて学びま

門性に即した海外研修と国内外でのフィールド

連において意味づけし、卒業研究に結

海外での語学研修やサマースクールに参加し、海外で実際に生活することで国際的な視野と外国語運用能力を獲得するとともに、日本国内でフィーす。グローバルイシューの多様性を理学修に参加します。慣れ親しんだ環境の外に身びつける場とします。卒業後も実社会

ルド学修を行うことにより、比較文化的・多元的な視点からグローバルイシューに取り組み、その解決を図るための能力を養います。

解した後、「オリエンテーション」
を通を置くことによって、グローバルイシューを取や国内外の大学院・研究機関でさらにして、本学部での学びの中で自らが取り巻く重層的な構造に気づくとともに、実際の専門性を深め、課題の解決に向けて多り組むグローバルイシューに関する具フィールド（グローバルイシューが生起してい様な人々と協働しつつリーダーシップ

体的な課題を設定します。

る現場）で接する課題に対して適切な判断をくを発揮する行動力を身に付けるためのだすことができる能力を養います。

重要なステップです。

研修テーマ[ 海外研修 ]スポーツ・ボランティアサイエンス・
コミュニケーション

グローバル・スタディーズ・プログラムの流れ

研修先

ウェスタンシドニー大学（オーストラリア）

スポーツに特化したボランティア英語研修とボランティア体験ワークショップへ参加します。

[ 国内フィールド学修 ]高校野球 OB が再び甲子園を目指す「マスターズ甲子園」のマスターズ甲子園大会事務局

運営に参加し、スポーツプロモーションについて学びます。

英語研修へ参加し、近隣にあるケネディ宇宙センターや[ 海外研修 ]フロリダ工科大学・ELSランゲージセンター（米国） マイアミ自然公園を訪問することができます。

[ 国内フィールド学修 ]サイエンスショップ

GSP は、事前学修、グローバル・スタディーズ・コース（海外研修とフィールド学修、「GS コース」と呼びます）、事後学修の 3 つのステージで構成されます。「GS コース」では、一人ひとりの学修計画に応じて「実践型 GS コース」「研修型 GS コース」「留学型 GS コース」のいずれかを選択します。

内容

サイエンスカフェ神戸（科学者と一般市民との語らいの場）の企画・実施や地域における科学教育活動に取り組みます。

期間

21日間
5日間程度
14日間
5日間程度

留学型GSコース［ 海外の大学で学び、海外でフィールド学修を行う ］
事前学修

事後学修

実践 型 GS コース■グローバルイシュー概論
専門的見地から学修■グローバルイシュー演習
アクティブ・ラーニングを通じて具体的な事例を学修■オリエンテーション
自らが取り組む
グローバルイシューに関する
具体的な課題を設定

08

コース選択

代表的事例の現状と解決策を

海外スタディツアーまたはインターンシップ

中長期にわたって海外に滞在し、専門的知識を修得するとともに、現地でフィールド学修を行い、その地域の人々との交流を通して、自らが取り組
むべきグローバルイシューを発見して、その解決を図るための能力を養います。

■リフレクション「GS コース」での

タイプ

体験の共有

研修 型 GS コース
海外語学研修またはサマースクールと、国内フィールド学修■グローバルな課題に対する協定校については、

29 ページをご覧ください

自己の実践の意義づけ■フィールド学修についての

留学 型 GS コース

交換留学

研修先

内容

期間

協定校での学費・入学金を免除されます。
内容
単位の修得を計画的に行えば、 4 年間での卒業が可能です。

または半年

1 年間
期間

中期留学

アラバマ大学（米国）

英語・文化研修へ参加し、例えば、アメリカ南部での奴隷制や人種差別の歴史について、フィールド学修を行います。

1ヶ月

中期留学

ハンブルク大学（ドイツ）ドイツ語研修へ参加し、同大学の学生と交流しながら、異文化理解をテーマとしたフィールド学修に取り組みます。

1ヶ月

中期留学

ロンドン大学（英国）

アジア・アフリカ研究学院の英語・アカデミック研修へ参加し、3ヶ月

成果発表とレポート作成

交換留学または中期留学

自ら設定したテーマでフィールド学修に取り組みます。

09ており、学生一人ひとりが GSP の各科目を効果的に学修し、GSP の目標を達成できるよう、学業と海外生活の両面についてアドバイスします。

GSPオフィスの役割

1

学生一人ひとりの専門性に合わせた学修指導
コーディネーターとの相談を重ねながら、3 つの「GS コース」の中から自分の専門に合うプログラムを見つけます。事前学修・事後学修のほか、プログラム参加中も、海外研修先などからコーディネーターによるアドバイスを受けることができます。

海外研修及びフィールド学修プログラムの情報提供
各種のプログラムについて最新の情報を提供するほか、海外研修のための奨学金の申請指導も行っています。GSP オフィスは、学生同士の情報交換の場でもあります。様々な興味関心をもつ学生が集い、学生同士がお互いの力を発揮して協力して学ぶことができます。

3

海外渡航に係る安全と危機管理
渡航前の「オリエンテーション」
での危機管理に関するアドバイスのほか、神戸大学全体はもちろん、海外危機管理専門の機関とも連携しながら、渡航中の学生の安全確認等を実施します。

GSPオフィスの教員
役職

職名

研究分野

長

西谷

拓哉

教

授

アメリカ文学、アメリカ映画

副室長

青木

茂樹

教

授

素粒子、宇宙線物理学

統括コーディネーター

落合

知子

准教授

異文化間教育学、教育人類学

コーディネーター

正楽

藍

講

師

教育社会学、比較教育

コーディネーター

水野

直子

講

師

社会人口学、国際開発

コーディネーター

高橋進之介

助

教

社会学、社会運動研究、日本研究

コーディネーター

吉田助

教

科学教育論、科学教育の文化研究

実久

Human
Development
andCommunity

Environment
andSustainability

本学部では協定校から年間約 80 名の交換留学生を受け入れています。本学部
キャンパスにおいて留学生と共に学びながら、様々な異文化に触れることができます。また、本学部では、海外からの留学生に対して在学生によるチューター制度を用意しています。チューターは、異なる環境で勉学を続ける留学生の学修・
日常生活をサポートします。この活動を通じて、世界に触れ、チューター自身が多様な広い世界へと飛躍する力を身に付けることができます。

10

Child
Education

子 ども 教 育 学 科

交換留学生との交流

環境共生学科室

教員名

GlobalCultures発 達コミュニティ学 科

2Departments学 科 紹 介

GSP オフィスは、GSP の学修全般をサポートする部門です。GSP オフィスでは、海外研修やフィールド学修の豊富な経験をもつコーディネーターが常駐しグローバル 文 化 学 科

GSPオフィス

グローバル 文 化 学 科

GlobalCultures

MissionPoints

ミッション

Programs

学びの特色

グローバル文化学科が展開する３つのプログラム

1 高い専門性とリーダーシップを備えた人材を養成する

グローバル文化形成プログラム

態」「グローバル・コミュニケーション」、それぞれに対して教育プロ形成され、また相互の交流・摩擦・征服等を通じていかに変容してき本学科では、多文化間の境界を乗り越えるグローバル共生社会を実現するたグラムを設定しています。各自の興味や将来の進路などの目的に応じたのかを正確に把握し、我が国との相互比較的な視点も交えた文化的め、高度な外国語の運用能力と ICT 教育に基づく情報分析力や発信力を駆使て、教育プログラムの枠を超えた柔軟な授業の選択が可能です。

理解ができる力を身に付けます。

して、異文化間のコミュニケーションと相互理解を率先して推し進め、多文化状況、文化交流、文化摩擦等をめぐるグローバルな課題の解決への道筋を

2 多彩な学際的カリキュラムを通して、専門的能力を身に付ける

グローバル社会動態プログラム

社会に発信する能力をもつ人材を養成することを目標とします。この目標を受入留学生を交えた国際共修授業はもとより、多彩な語学教育、長期

情報・資本・人・モノの活発な移動とともに社会が急速にグローバル

達成するために、文化、社会、コミュニケーションを軸に「グローバル文化の交換留学制度、国内外でのフィールドリサーチやインターンシップ

化しているという現代的動態に焦点を当て、グローバル社会が直面す形成」「グローバル社会動態」「グローバル・コミュニケーション」の 3 つの等、多様なアクティブ・ラーニングを利用しながら、それぞれの専門る重要な諸課題を解決するために何が求められているのかを分析し、教育研究の柱を置き、これらの切り口から人間社会における多様なグローバ

的能力を修得できるカリキュラムを用意しています。さらに、卒業論発信する能力を身に付けます。

ルイシューを解決する糸口を探していきます。

文については「グローバル文化特別演習」を設定し、論文指導教員より

国境を越えたコミュニケーションを推進できる

本学科の軸となる 3 つの柱「グローバル文化形成」「グローバル社会動リーダーシップを備えた人材を養成する

きめ細やかな指導を受けて学修成果の総仕上げを行います。
本学科が育成するグローバルな課題に関するリーダーシップを発揮できる人

今日の世界に存在する多様な文化と価値観が、どのような過程を経てグローバル・コミュニケーションプログラム
言語・感性によるコミュニケーションの可能性と問題点や、ICT を用

材は、現代社会の幅広い分野で求められています。卒業生の進路としては、

3「留学したい」を後押しする、長期留学をサポートするカリキュラム

いた多彩な情報の収集・分析・発信に関わる能力を育成し、これらの海外展開の活発な製造業、マスコミ、情報通信業、金融業のほか、外務省・選抜を経て協定大学に留学する交換留学プログラムでは、留学先で修研究成果をグローバルな課題解決に活用する能力を身に付けます。

経済産業省や各都道府県などの国家・地方公務員、JICA・兵庫県国際交流

得した授業の単位は神戸大学の単位として認定することができます。

協会等の国際協力機関に加え、大学院進学等が考えられます。

また、正規の留学中も、神戸大学に在学していますので、これらを上手く利用すれば、1 年間の長期留学を含めても 4 年間で卒業することが可能です。

Curriculum
教養科目

情報基礎科目

2 年次

3 年次

4 年次

健康・スポーツ関連科目
外国語

グローバルイシュー概論

基礎教養科目

総合教養科目グローバルイシュー演習

GSP 演習科目（オリエンテーション）― GSP（留学型 GSコース ・ 実践型 GSコース ・ 研修型 GSコース）― GSP 演習科目（リフレクション）（ 08 ページ）

基 礎・発 展 科 目

学部共通科目GSP

1 年次［学部共通］基礎科目
初年次セミナー
情報リテラシー演習
恊働型リーダーシップ論
異文化間教育論［学部共通］発展科目
異文化コミュニケーション論
フィールドワーク基礎論
ソーシャルエンパワメント論
国際開発援助論（ JICA ）国際コミュニケーション演習
TOEFL 演習

［学部共通］基礎科目
コミュニティ創成論

グローバル共生社会論［学部共通］発展科目

TOEIC 演習
イタリア語入門
コリア語入門スペイン語入門
ラテン語入門Academic Communication（英）Academic Writing（英）Academic Communication（独、仏、中、露）Academic Writing（独、仏、中、露）Cultures and Societies in Japan

日本語コミュニケーション
フィールドワーク方法論
情報発信演習プログラミング基礎演習

途上国農村地域開発論

English Presentation Skills
English for Professional Purposes

ESD 演習外国語実習、インターンシップ実習、フィールドワーク実習、日本語文法基礎、実践日本語基礎、日本語・日本文化基礎演習

共通科目

グローバル化と現代世界

Oxbridge English Summer Camp 1

Aspects of EU Culture and Society（Lecture）
Aspects of EU Culture and Society（Seminar）

文化人類学
現代社会理論
国際関係論
近現代社会思想論
現代 IT 入門

グローバル文化形成基礎演習 A,Bグローバル社会動態基礎演習 A,Bグローバルコミュニケーション基礎演習 A,BLectures on Social Dynamics
Lectures on Cultural Formations
Lectures on Global Communication
Oxbridge English Summer Camp 2
EUエキスパート人材養成プログラム特別講義

Oxbridge English Summer Camp 3
日欧比較セミナーⅢ

グローバル文化形成
発展演習 C,D

グローバル文化特別演習

グローバル社会動態
発展演習 C,D

グローバル文化特別演習

グローバルコミュニケーション
発展演習 C,D

グローバル文化特別演習

グローバ
バル
文化形成
成
プログラ
ラム

日本歴史文化論
日本メディア文化論
日本文化交流論
日本思想文化論
近現代アート論
近現代文化言説論

アメリカ文化論
アメリカ社会論
東アジア政治社会論
オセアニア社会文化論
北アジア歴史社会論
東南アジア社会文化論

東南アジア政治文化論
ロシア・東アジア社会文化論
ヨーロッパ社会文化論
ヨーロッパ文化形成論
アートマネジメント論
東欧・ロシア社会文化論

英米テクスト文化論
近現代モード論
表象文化形成論
近現代表象文化論
視覚文化論
文化翻訳論

比較文化論
宗教文化論
科学技術文明論
グローバル文化形成基礎演習 C,D

グローバ
バル
社会動態
態
プログラ
ラム

近現代政治思想論
ジェンダー社会文化論
メディア社会文化論
比較民族学

比較政治社会論
多文化政治社会論
近現代経済思想論
グローバル正義論

現代社会人類学
文化混交論
現代民族誌学

平和構築論
比較政策論
越境社会学

グローバル社会動態基礎演習 C,D

コミュニケーション表現論

データマネージメント

認知コミュニケーション論

翻訳コミュニケーション論
音声コミュニケーション論
コミュニケーション比較論

ITコミュニケーションデザイン

コミュニケーション構造論
言語機能論
日本語・日本事情演習

グローバル・イングリッシュ・ヒストリー
グローバルコミュニケーション基礎演習 C,Dグローバルコミュニケーション発展演習 A,B

グローバ
バル
コミュニ
ニケーションプログラ
ラム

統計情報処理社会システム科学グローバル文化形成発展演習 A,Bグローバル社会動態発展演習 A,B

卒業 研究

中国社会文化論
環大西洋文化論
文化政策論

プログラム選 択

コア・展 開 科 目学科専門科目日本社会文化論

非言語コミュニケーション論
第二言語習得論12

先端科学社会文化論（ JAXA ）日欧比較セミナーⅠ
日欧比較セミナーⅡ

情報科学概論グローバル・ヒストリー

13

グローバル文化学科 教員紹介

グローバル文化形成
青島

陽子

坂本 千代

歴史学、東欧・ロシア史

池上

裕子

准教授

第二次世界大戦後の美術史、現代アート

貞好 康志

石田

圭子

准教授

美学・芸術論・表象文化論

石塚

裕子

教

イギリス文学・文化

Yaroslav
Shulatov

板倉

史明

准教授

映画学

伊藤

友美

准教授

東南アジア地域研究、タイ、現代仏教、女性

井上

弘貴

准教授

政治理論、公共政策論、アメリカ政治思想史

岩本

和子

教

授

フランス語圏文学、芸術文化論

王

柯

教

授

近代思想史（中国の民族問題、民族主義と日中関係）

長

14

准教授

志珠絵

教

授

授

日本近現代史、文化史、ジェンダー史、歴史認識

小澤

卓也

准教授

中央アメリカ近現代史と世界の食文化史

辛島

理人

准教授

経済史、文化政策、日本・東南アジア関係

北村

結花

准教授

比較文学・比較文化

窪田

幸子

教

授

文化人類学、先住民研究

昆野

伸幸

准教授

日本の思想の歴史的研究

教 授
教 授
准教授

フランス文化学、フランス文学
東南アジアの歴史・社会・文化の研究

国際関係史、日露関係

谷川 真一

准教授

社会学、現代中国研究

塚原 東吾

教 授

科学技術医学史、蘭学と EU テクノ政治学

寺内 直子

教 授

民族音楽学、日本音楽史

遠田

勝

教 授

比較文学・比較文化

西谷 拓哉

教 授

アメリカ文学、アメリカ映画

グローバル社会動態

グローバル・コミュニケーション

青山

薫

石森

大知

准教授

文化人類学、オセアニア研究

Aaron
Albin

講

師

言語学、音声習得

市田

良彦

教

授

社会思想史、フランス現代思想

大月

一弘

教

授

インターネットや ICT 利用方法の研究

上野

成利

教

授

政治思想・社会思想史

康

敏

教

授

情報科学、教育工学

梅屋

潔

教

授

社会人類学、文化人類学、民俗学、宗教学

小笠原博毅

教

授

清光

英成

カルチュラル・スタディーズ

岡田

教

授

文化人類学、異文化間関係、宇宙人類学

浩樹

教

授

社会学、ジェンダー、移住・移民

Vladimir Alexandrov
Kreck
特命准教授

欧州文化行政、文化政策

近藤

正基

准教授

比較政治学、比較福祉国家、現代ドイツ政治

齋藤

剛

准教授

文化人類学、中東研究

准教授

ソーシャル・コンピューティング、データ管理、
教育情報システム、社会情報システム

Cynthia
Quinn

特任准教授
授

応用言語学

田中

順子

教

西田

健志

准教授

コミュニケーションのユニバーサルデザイン

良子

教

授

音声学・外国語、異文化コミュニケーション

第二言語習得理論、応用言語学

野谷 啓二

教 授

英米文学、キリスト教文化

坂井

一成

教

授

EU の対外関係、移民・難民問題

林

萩原

教 授

アジア史、アジア法制史

阪野

智一

教

授

比較政治学、現代イギリス政治

藤濤

文子

教

授

翻訳理論

櫻井

徹

教

授

法哲学

松本絵理子

教

授

認知心理学、認知神経科学

柴田

佳子

教

授

文化人類学、カリブ／英国／北・中南米研究

水口志乃扶

教

授

言語学

廳

茂

教

授

社会学史・社会理論

村尾

元

教

授

社会システム科学、機械学習、人工知能

准教授

国際政治、中東政治、平和・安全保障

教

社会学、貧困、社会的排除、都市

森下

淳也

教

授

情報科学、マルチメディアデータ処理、データベース

移民研究／レイシズム研究

山本

真也

准教授

心理学、比較認知科学、動物心理、社会心理

守

藤野 一夫

教 授

音楽文化論、文化政策、アートマネジメント

松家 理恵

教 授

イギリス文学・思想

山澤 孝至

准教授

西洋古典学、ギリシア・ラテン文学

中村

覚

吉田 典子

教 授

フランス近代の美術と文学、社会文化史

西澤

晃彦

授

朴

沙羅

講

師

安岡

正晴

准教授

現代アメリカ政治、比較公共政策

湯淺

英男

教

授

言語学、ドイツ語学、日本語学

山﨑

康仕

教

法哲学、バイオエシックス

米本

弘一

教

授

修辞学
（レトリック）授

辛島 理人 准教授 経済史、文化政策、日本・東南アジア史

青山 薫 教授 社会学、ジェンダー、移住・移民

大きな港をもつ神戸は、近代日本がヨーロッパに開いた玄関口でした。日欧を結ぶ航路の途中に「ジェンダー」とは、私たちの社会がつくる性差であり、個人の属性でもあります。ジェンダーは、は上海やシンガポールがあり、神戸は自ずとアジアにつながっています。私は 20 世紀における日本

一定の属性をもった人びとに対する差別や搾取の根拠に使われます。女性だけではなく、性的少と東南アジアの関係を、経済や知識に注目して研究してきました。現在は、その巨大な経済力で世数者、男性でもその社会における標準的「男らしさ」に合致しない人などが対象になります。そこに界に影響をおよぼしてきたアメリカの民間財団や NGO に焦点をあて、第二次世界大戦後の文化交は、誰が「標準」
なのかを決める力が存在しています。しかしこの力は見えにくく、差別や搾取自体

流を検証しています。また世界各地に点在する日本学にも興味があり、近年ではオーストラリア、を問題として取り上げることが難しい場合もあります。私が専攻している社会学の中のジェンダー

フィリピン、イラン、ポーランドなどを訪れて現地の研究者と交流してきました。グローバル文化学

研究は、ジェンダーによる差別や搾取を可視化し、問題化し、その応用として、人間同士のさまざで考えるという国際文化学部の伝統を引き継いでいま
科は、文化と文化のあいだ（inter-cultural）

まな力関係が生み出す格差に挑戦します。そして結局は、多様な人びとが多様なまま幸福を追求

す。私もその知的風土を多くの学生と共有し、神戸大学で楽しみながら学びたいと思っています。

できる社会を目指すものです。社会がつくる格差は社会によって変えられる、と希望を抱きつつ。

15

発 達コミュニティ学 科

HumanDevelopment
andCommunity

MissionPoints

ミッション

Programs

学びの特色

1 広い基礎知識を学び、学びの方向を定める

人間の発達とそれを支えるコミュニティの社会エンパワメントプログラム
社会の様々な局面で生じる課題を発見する能力、エンパワメントに対する理解力、対人支援

1 年次は、概論等の講義を通じて人間の発達とコミュニ実現に取り組む人材を養成する

やコミュニティ支援に関する幅広い知識や技術を学び、社会エンパワメントを通してグロー

ティについての幅広い知識を得るとともに、専門的知識

バル課題を解決へと導く専門的能力を身に付けます。

人間の多様な発達と、その発達を支えるコミュニティ（多様な人々が協働すを学んでいく上で基礎となる科目を受講します。多くのる社会）を実現するために必要な能力を身に付けた人材の養成を目指します。

科目の中から自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門

心の探究プログラム

この目的を踏まえ、人間の心理的発達や身体的発達、表現や行動の機能発達

性と方向性を見定めていきます。

人々の心の発達の諸相における課題を発見しその解決へと導くために、人の心とその発達をなど、人間の生涯全体に関わる課題解決を行うために必要な基礎的な専門教

2 教育プログラムを通して、高い専門性を身に付けるての実践的な専門的能力を身に付けます。

育を行う「発達基礎」、人間の多様な発達の相互関係に着目し、グローバル社

適切な方法で理解・測定する基礎的能力、現代社会の多様な支援ニーズへの対応方法についうために必要な専門教育を行う「コミュニティ形成」という 2 本の柱を設定し2 年次には、各自の関心や将来の進路などに応じて、5
つの教育プログラムの中から 1 つを軸として選択しまています。

す。各教育プログラムで開講される専門科目を選択して会と個人をつなぐコミュニティに関する理論の構築と実践的な課題解決を行アクティブライフプログラム
人々が健康で活動的なライフスタイルを実現するために、人の心身や運動行動を理解・分析する基礎的能力、心身の健康やエイジング、スポーツ活動などに関わる実践的な専門的能力を身に付けます。

受講し、より高度な専門性を身に付けていきます。

3

ミュージックコミュニケーションプログラム
国内外の海外研修、
フィールドワークを通じて実践力・応用力を鍛える

人々の文化的で豊かな生活のため、芸術の実践と交流によって社会における多様な人々をつなぐ場を構築することを目指し、音楽の発信と受信について多面的に理解・探究する総合的能力、音楽の創造的実践的な専門能力を身に付けます。

専門科目の受講により高度な専門性を身に付けると同時に、国内外における活動を通じて実践的な問題解決能力

アートコミュニケーションプログラム

を鍛えます。現場実践によって醸成した問題意識をより

人々の文化的で豊かな生活のため、芸術の実践と交流によって社会における多様な人々をつなぐ場を構築することを目指し、文化芸術の発信と受信について多面的に理解・探究する総合的能力、美術の創造的実践的な専門能力を身に付けます。

明確な課題設定へとつなげ、その解決に必要な具体的な手法を体系的・段階的に学びます。

Currriculum
教養科目

2 年次
外国語

グローバルイシュー概論

3 年次

4 年次

健康・スポーツ関連科目
基礎教養科目

総合教養科目グローバルイシュー演習

GSP 演習科目（オリエンテーション）― GSP（留学型 GSコース ・ 実践型 GSコース ・ 研修型 GSコース）― GSP 演習科目（リフレクション）（ 08 ページ）

基 礎・発 展 科 目

学部共通科目

GSP

1 年次
情報基礎科目

発達コミュニティ学科が展開する 5 つのプログラム［学部共通］基礎科目
初年次セミナー
情報リテラシー演習
恊働型リーダーシップ論
異文化間教育論［学部共通］発展科目
異文化コミュニケーション論
フィールドワーク基礎論
ソーシャルエンパワメント論
国際開発援助論（ JICA ）国際コミュニケーション演習
TOEFL 演習

［学部共通］基礎科目
コミュニティ創成論

グローバル共生社会論［学部共通］発展科目

TOEIC 演習
イタリア語入門
コリア語入門スペイン語入門
ラテン語入門Academic Communication（英）Academic Writing（英）Academic Communication（独、仏、中、露）Academic Writing（独、仏、中、露）Cultures and Societies in Japan

日本語コミュニケーション
フィールドワーク方法論
情報発信演習プログラミング基礎演習

English Presentation Skills
English for Professional Purposes
途上国農村地域開発論

ESD 演習外国語実習、インターンシップ実習、フィールドワーク実習、日本語文法基礎、実践日本語基礎、日本語・日本文化基礎演習

共通科目

発達コミュニティ概論

コミュニティ論

加齢の認知心理学
心理学の基礎と歩み
創造の発想とプロセス
社会教育計画論
エスノミュージコロジー
音楽文化史
人とアート論
文化政策論

発達コミュニティ演習

社会
エンパワメ
メント
プログラム
ム

社会調査法
健康心理学
スポーツプロモーション論 身体表現論
ミュージックプロジェクト実践 ミュージックセラピー

心の探究
プログラム
ム

心理学調査法健康心理学
心理グローバルリサーチ

障害共生教育論

家族の発達と病理

コミュニティ・ジェンダー論
青年心理学

加齢の社会心理学
人と音楽

心理学統計法
心理学実験法
心理学観察法
生理心理学

深層心理学
発達アセスメント
青年心理学
臨床心理学
身体運動のダイナミクス

身体運動の文化史
身体表現論

障害共生教育論
心理学統計法
認知発達心理学
身体機能の適応健康運動科学

ミュージックセオリー＆アナリシスシアトリカル・アート論

ミュージックセラピー

アクティブライフプログラム
ム

加齢の身体運動科学
環境保健学
スポーツプロモーション論

ミュージックク
コミュニケーション
プログラム
ム

アートマネジメント論

障害共生教育論

サウンドデザイン
ミュージックセラピー

人と音楽
声の表現

アート
コミュニケーション
プログラム
ム

知覚と行為
アートマネジメント論
コミュニティと表象
空間造形論

運動方法学
精神生理学
公衆衛生学
身体マネジメント研究

身体表現論
絵画アート論
身体表現論
都市と建築の 20 世紀

グラフィックサイエンス
空間アート実践
絵画アート実践
コンテンポラリーダンス

社会教育課題研究

心理学的援助支援

コミュニティとメディア
ライフコースの心理学
包括支援システム論

ヘルスプロモーション
ファッション文化論

認知発達心理学児童の発達と学習
初等学校教育相談

心理面接論
家族の発達と病理
加齢の社会心理学
包括支援システム論

心理学研究実践
臨床投影法
心理テスト法ライフコースの心理学

人格心理学
人格心理学演習
臨床心理学演習
中等学校教育相談

ESD 実践

トラック&フィールド実習
セーフティプロモーション論

スイミング &
アクアティックスポーツ実習
コンテンポラリーダンス
ボールゲームズ実習
包括支援システム論

ヘルスプロモーション
健康教育論
スポーツマネジメント

ESD 実践

加齢の社会心理学
自然体験活動実習

コミュニティと音楽
身体運動科学実験
バイオメカニクス実験

JUDO 実習
ジムナスティクス実習

スポーツコミュニティ形成論
社会教育課題研究 ( 障害共生教育論 )ピアノ演奏演習

音楽集団活動論
声楽アンサンブル
器楽アンサンブル

コミュニティと音楽
音楽作品研究声楽伴奏表現演習

民族音楽演奏演習
声楽表現演習コンテンポラリーダンス
近現代文化言説論
近現代モード論
近現代アート論
コミュニティと音楽

表象文化形成論
視覚文化論
包括支援システム論

ESD 実践

ミュージックプロジェクト実践

包括支援システム論（リスクコミュニケーション論、
ボランティア学習論、
ジェンダー問題学習論、障害共生教育論）

心理学的援助支援

卒業 研究

運動の巧みさの科学運動とこころの科学

プログラム選 択

コア・展 開 科 目学科専門科目からだの構造と機能

発達心理学（中・高）
心の発達と教育16

地域社会学

ESD 実践

邦楽歌唱法
邦楽器演奏法社会教育課題研究（ボランティア学習論）
芸術批評演習ESD 実践

コミュニティとメディア
コミュニティと都市
ファッション文化論

アートプロジェクト実践
幾何デザインと視覚伝達

アフォーダンス論演習

社会教育課題研究（ボランティア学習論）

映像・メディア論演習

17

発達コミュニティ学科 教員紹介

社会エンパワメント
稲原准教授

ジェンダー理論、現象学、臨床哲学

清野未恵子 特命助教

自然共生社会、野生動物管理、ESD

津田
松岡

美苗

心の探究

英二
広路

村山留美子

教
教

授
授

准教授

生涯学習論、障害共生支援論

相澤
伊藤
加藤

直樹
俊樹
佳子

アクティブライフ
准教授
准教授
教

授

生涯学習論、福祉教育・ボランティア学習論

河﨑

佳子

教

環境保健学、環境リスク学

授

齊藤

誠一

准教授

臨床心理学、臨床心理検査（投影法）

秋元忍

臨床心理学、芸術療法

岡田健康心理学、健康教育

片桐

准教授

体育・スポーツ史

大田美佐子

准教授

音楽文化史、音楽美学

修一

教

加齢の身体運動科学

岡崎

香奈

准教授

音楽療法、即興演奏

恵子

准教授

社会心理学、社会老年学

谷

正人

准教授

民族音楽学、イラン伝統音楽

臨床心理学、発達臨床心理学

河辺

章子

教

運動生理学（身体運動制御）

田村

文生

准教授

作曲、編曲、西洋芸術音楽を中心とした作品研究

生涯発達心理学、思春期心理学、災害心理学

木村

哲也

准教授

身体システム学、応用生理学、バイオメカニクス

坂東

肇

教

器楽（ピアノ、室内楽）

近藤

徳彦

教

応用生理学、運動生理学、環境生理学

佐藤

幸治

准教授

スポーツ生理・生化学

髙田

義弘

准教授

運動生理学（身体コンディショニング）

髙見

和至

教

授

運動心理学

誠

教

授

スポーツ振興論、国際スポーツ文化論、加齢発達論

中村

晴信

教

授

公衆衛生学、生理人類学

原田和弘 特命助教

老年行動学

前田

正登

教

スポーツ技術論、スポーツバイオメカニクス、スポーツ工学

増本

康平

准教授

高齢者心理学、実験心理学、認知心理学

山口

泰雄

教

古谷

真樹※

村山留美子※

大田美佐子※

准教授

西洋音楽史、音楽美学

坂本

美紀

教

授

教育心理学

岡崎

香奈※

准教授

音楽療法、即興演奏

谷

冬彦

准教授

人格心理学

平芳

裕子※

准教授

表象文化論、ファッション文化論

鳥居

深雪

教

発達障害臨床学

吉田

圭吾※

教

授

臨床心理学、スクールカウンセリング※他プログラムとの兼担

林

創

授

准教授

発達心理学、教育心理学

長ヶ原

古谷

真樹

准教授

睡眠心理学、生理心理学、健康心理学

山根

隆宏

准教授

発達臨床心理学、発達障害児家族支援

吉田

圭吾

教

臨床心理学、スクールカウンセリング授

ミュージックコミュニケーション

授

授

授

授

アートコミュニケーション
梅宮

弘光

教

授

近代建築史

小髙

直樹

教

授

感性科学、図形科学

岸本

吉弘

准教授

絵画の創作と研究

関

典子

准教授

舞踊学、コンテンポラリーダンスの創作と研究

田畑

暁生

教

授

社会情報学、映像論

塚脇

淳

教

授

美術、彫刻

スポーツ社会学、生涯スポーツ論

野中

哲士

准教授

認知科学、生態心理学

准教授

睡眠心理学、生理心理学、健康心理学

平芳

裕子

准教授

表象文化論、ファッション文化論准教授

環境保健学、環境リスク学

授

授※他プログラムとの兼担

18

稲原 美苗 准教授 ジェンダー理論、現象学、臨床哲学

田村

文生 准教授 作曲、編曲、西洋芸術音楽を中心とした作品研究

私の研究室では、哲学的思考やジェンダーの観点を使って、日常世界の「当たり前」に潜む謎にミュージックコミュニケーションプログラムでは、作家・作品研究、演奏実践、音楽の伝達に伴う諸ついて深く考えています。謎解きをするプロセスの中で、受講者が一人一人の「存在の意味」
を捉問題、音楽療法における参与観察などをはじめ、音や音楽そのものに関する哲学的省察まで、様々なえ直すことを目標にしてきました。例えば、「男性なら○○すべきだ」
とか「女性だから○○はでき研究方法を身に着ける授業が用意されています。グローバル化、ボーダレス化した現代、音楽文化もない」
といった、個々人の特性や能力を考慮せず、生物学的な性別によって「当たり前」
を押し付

多文化的、通文化的な傾向がある一方、私達は様々な音楽をファッションの如く時と場合に応じて着けられた経験をした人も少なくないと思います。このような「当たり前」は、生まれつき決定付けさ替えながら消費しています。そういった複雑な嗜好を持つ聴衆、つまり我々にとって、その価値がどれたものではありません。それぞれの社会や文化によって作り出されたシステムです。
「当たり前」のように共有されるか、また新しい価値を発信するにはどうしたら良いか？そのような思考の延長上の世界から飛び出して、自らの可能性を探るために、哲学の迷宮でジェンダーを学びませんか。

に、音楽について考える面白さがあるのではないかと思います。

19環境共生学科

Environment
andSustainability

MissionPoints

ミッション

Programs

学びの特色

1 広い基礎知識を学び、学びの方向を定める

環境自然科学プログラム

幅広い基礎知識を得るとともに、専門的知識を学んでいニズムを解明し、解決策を提案するために、自然の成り立ちや法則の理解を基礎と人間と環境の調和に根ざす持続可能なグローバル共生社会の実現を目指し、く上で基礎となる科目を受講します。多くの科目の中かして、フィールドワーク・科学実験・データ解析などの調査・分析・解析手法につ身近な環境から地球環境に至る幅広い環境について、様々な問題を発見・立ら自らの関心に沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性

いて学びます。

論し、解決に導くために必要な能力を有し、さらに、国際的な視野から課題を見定めていきます。

環境数理科学プログラムに取り組む行動力を身に付けた人材を養成します。この目的を踏まえ、本学

2 教育プログラムを通して、高い専門性を身に付ける環境に潜む様々な現象を数理的な手法で解明し、人間と環境のよい共生関係を論理

グローバル共生社会を支える環境を創り出す

地球規模の環境問題を引き起こす多様な要因や問題が顕在化するまでの複雑なメカ

1 年次は、概論等の講義を通じて環境共生学についての

文理融合型人材を養成する

科は、環境の成り立ちを解析し、課題を発見・立論するために必要な基礎科
府・自治体の政策、教育と市民参加、企業・NPO・NGO 等の活動に関する

2 年次には、各自の関心や将来の進路など目的に応じて、4 つの教育プログラムの中から 1 つを軸として選択

専門教育を行う「環境形成科学」という 2 本の柱を設定しています。

します。各教育プログラムで開講される専門科目を受講

学の専門教育を行う「環境基礎科学」、環境改善のための技術・システム、政的かつ緻密にデザインするために、数理科学に関する基礎知識を身に付け、諸問題に対する新しい分析方法について学びます。

生活共生科学プログラム
日常生活における人と人、人と環境のよりよい共生関係をデザインするために、し、より高度な専門性を身に付けていきます。

3

フィールドワーク、各種調査、科学実験の基礎的な技能を身に付け、幅広い問題を
発見・立論するとともに、課題解決に向け、実践的な技術開発、環境設計、政策立

海外研修、
フィールドワークを通して、エキスパートとしての実践力・応用力を鍛える案について学びます。

専門科目の受講に加え、国内外でのフィールドワーク、

社会共生科学プログラム

多彩な調査、最先端の科学実験などにより高度な専門性

文化・政治・経済・社会・地域等における様々な対立を乗り越えるために、グローを身に付けると同時に、多様な環境改善プロジェクトやバル社会における共生のあるべき姿を考えます。身近な環境からグローバルな環境

NPO・NGO 等の環境関連活動への参加を通じて、実践に至る様々な課題を発見し、その原因と解決について学びます。国内外でのフィー的な問題解決能力を培います。

Curriculum
教養科目

ルド調査・文献調査を通して、実践力を身に付けます。

2 年次

3 年次

4 年次

健康・スポーツ関連科目
外国語

グローバルイシュー概論

基礎教養科目

総合教養科目グローバルイシュー演習

GSP 演習科目（オリエンテーション）― GSP（留学型 GSコース ・ 実践型 GSコース ・ 研修型 GSコース）― GSP 演習科目（リフレクション）（ 08 ページ）

基 礎・発 展 科 目

学部共通科目

GSP

1 年次
情報基礎科目

環境共生学科が展開する 4 つのプログラム［学部共通］基礎科目
初年次セミナー
情報リテラシー演習
恊働型リーダーシップ論
異文化間教育論［学部共通］発展科目
異文化コミュニケーション論
フィールドワーク基礎論
ソーシャルエンパワメント論
国際開発援助論（ JICA ）国際コミュニケーション演習
TOEFL 演習

［学部共通］基礎科目
コミュニティ創成論

グローバル共生社会論［学部共通］発展科目
TOEIC 演習
イタリア語入門
コリア語入門スペイン語入門
ラテン語入門Academic Communication（英）Academic Writing（英）Academic Communication（独、仏、中、露）Academic Writing（独、仏、中、露）Cultures and Societies in Japan

日本語コミュニケーション
フィールドワーク方法論
情報発信演習プログラミング基礎演習

English Presentation Skills
English for Professional Purposes
途上国農村地域開発論

ESD 演習外国語実習、インターンシップ実習、フィールドワーク実習、日本語文法基礎、実践日本語基礎、日本語・日本文化基礎演習

共通科目

環境共生学概論

地球環境学

環境自
自 然科学
プログ
グラム
線形代数
微分積分入門

連続体力学基礎
熱力学基礎
量子力学基礎
相対論基礎
物理学実験
基礎無機化学
基礎有機化学
生物学概論

微分積分
数理統計
情報科学
法律学
経済学
政治学
人文地理学
社会学

生物学各論
基礎地学
市民科学教育論

倫理学
外国史
日本史

環境数
数 理科学
プログ
グラム

生活共
共 生科学
プログ
グラム

社会共
共 生科学
プログ
グラム

20

統計的問題解決法

環境物質科学
環境生命科学
環境地球科学
環境基礎科学実験

計算機科学入門
数理モデルプログラミング
数理科学入門
数理科学基礎

数理科学基礎

数理モデルプログラミング
環境物理学

数理科学入門
統計的問題解決法
計算機科学入門

環境物質科学
環境生命科学

環境経済学
グローバル都市地域論
地域環境資源論
生活空間計画論
地域環境資源論
生活空間計画論
緑地環境論
ライフスタイル論

緑地環境論
高齢者環境論
こども環境論
環境社会学
高齢者環境論
こども環境論
環境社会学
環境思想史

地球環境変動史
環境基礎科学演習
多変量解析
実験計画法

宇宙環境物理学
環境無機化学
環境数値解析
大気環境学

環境インフォマティクス
生物多様性科学環境資源植物科学
スマート・ライフサイエンス

生態学
環境生命化学
環境生理学
分子生物学
野外生物学実習

環境応用科学実験

環境地球科学
環境社会学
公害・環境史

環境数値解析
アプライアンス環境論

環境システム設計論
環境インフォマティクス

数理科学研究複雑系の幾何学
多変量解析

計算代数
環境モデル解析環境基礎科学演習

実験計画法

情報数理

福祉環境システム論
地域空間システム論
地域社会共生論

環境形成科学調査法
環境形成科学実験
環境形成科学演習

公害・環境史ライフスタイル論
環境システム設計論
合意形成プロセス論
公害・環境史環境経済学
グローバル開発政策論
グローバル都市地域論

アプライアンス環境論
スマート・ライフサイエンス
環境政策論
地域景観生態論

衣環境論
食環境論
住環境論

環境政策論
地域景観生態論

社会環境変動史
社会文化環境論

環境基礎物理学
地球環境物理学
環境地球化学
環境高分子化学

環境物理学特別演習

卒業研 究

線形代数入門

力学基礎
電磁気学基礎プログラム選 択

基 礎・コア・展 開 科 目学科専門科目

物理学入門

環境物理学

環境形成科学実習

グローバル平和論
グローバル経済環境史
環境法

国際環境法
労働環境史
地域空間システム論

福祉環境システム論
フィールドワーク実習
環境形成科学演習

地域社会共生論
地域復興政策論21

環境共生学科 教員紹介

環境自然科学
青木

茂樹

教

蘆田

弘樹

伊藤

環境数理科学
素粒子・宇宙線物理学

稲葉

太一

准教授

数理統計学、応用統計学、データ解析

井上

真理

教

授

衣環境学、感性工学

浅野

慎一

教

准教授

光合成酵素、代謝制御学

桑村

雅隆

教

授

応用解析学

大野

朋子

准教授

緑地環境学、造園学

井口

克郎

准教授

社会保障、福祉国家、災害被災者の生活問題

真之

教

授

宇宙物理学、科学教育

阪本

雄二

准教授

数理統計学

佐藤

真行

准教授

環境経済学

岩佐

卓也

准教授

社会政策

丑丸

敦史

教

授

植物生態学、生物多様性科学

髙橋

真

教

情報論理学

白杉

直子

教

食環境学

太田

和宏

准教授

途上国政治経済

江原

靖人

准教授

生物有機化学

長坂

耕作

准教授

計算機代数、計算機科学

田畑

智博

准教授

サステナビリティ評価論（環境・都市・エネルギー）

岡田

章宏

教

授

基礎法学

大串

健一

准教授

地球環境、環境地学

宮田

任寿

教

幾何学的トポロジー

平山

洋介

教

生活空間計画

澤

宗則

教

授

人文地理学、地域社会論

近江戸伸子

教

植物環境バイオテクノロジー

福田

博也

准教授

生体電子計測、ヒューマンエレクトロニクス

橋本

直人

准教授

佐藤

春実

准教授

高分子化学、高分子振動分光学

矢野

澄雄

教

振動工学、バイオメカニクス

古川文美子

特命助教

地域資源保全

高見

泰興

准教授

進化生態学

教

都市地理学

田中

成典

教

計算生物学、理論生命科学

谷

篤史

准教授

環境物性物理学寺門

靖高

教

環境地球化学

源

※

利文

授

社会共生科学

生活共生科学

授

授

授

准教授

授

授

授

授

授

山崎

健

授

授

社会文化環境論、社会学

社会思想、社会学史

水域生態学、環境生理学※2017 年 10 月着任予定

22

長坂 耕作 准教授 計算機代数、計算機科学

井上 真理 教授 衣環境学、感性工学

我々の身の回りでは日々データが生み出されています。そこに現れる課題を深く知るためには、衣服は持ち運びできる環境と呼ばれ、人間が本来備えている生理的な機能をカバーするととも数理モデル（方程式のようなもの）を作り、それを深く理解する必要があります。環境数理科学に、深海から宇宙にまで行動範囲を広げることを可能にしました。衣環境研究室では、繊維、では、専門分野に応じた精緻で多様な方法を研究しており、私の研究室では、代数方程式（高糸、布の基礎研究とともに、衣服や、紙おむつなどの衛生用品、住居や自動車などに用いられ校までに習うほとんどの方程式を含む）
を数学的な正確さと実践的な効率さの観点から、計算る繊維製品を対象に、着心地、使い心地という感覚を客観的に評価する研究を行っています。

機を使って解く方法を研究しています。高校までの学びと異なり、現実環境では様々な要因か

衣生活のみならず、一般の生活の中に最先端の様々な技術が入り込んできている今日、人は多ら誤差（真の値からのズレ）が生じるため、教科書にあるような方法で方程式を解くことはでき

種多様な理系的・文系的知識をコラボさせ、取捨選択しながら日々の生活を送っています。生ません。このような課題にどのように対応すべきか、進歩の著しいコンピュータやネットの活躍

活共生科学プログラムでは生活を多面的に観察し、チャレンジ精神を持ち、身近なことに問題できるよりよい方法はないかなど、現在の計算機環境に即した方法を模索し続けています。

意識を持った人材を育てていきたいと考えています。

23

子 ども 教 育 学 科

ChildEducation

MissionPoints

学びの特色

Courses

1 幅広い基礎知識を得て方向性を選択する

学校教育学コース

り出す子どもの教育について原理的諸側面と教科的諸側面を中基盤である小学校を中心とした教育理念、制度、教育内容と方法に関する

次世代育成を通したグローバル共生社会の実現を目指し、グローバル社会に心に、多角的な知見と探究方法論を修得し、基礎的な能力を身教育研究を行います。あわせて、インクルーシブ教育の観点から、障害の関わる幅広い視野を持ちながら、子どもと学校が抱える課題を多面的に認識に付けます。同時に、幅広い専門科目の中から自らの関心にある子どもに対する特別支援教育に関する教育研究を行います。

し、実践的に解決していく能力を身に付けた初等教育教員等を養成します。

沿った履修を進め、学ぶ専門性と方向性を見定めていきます。

この目的を踏まえ、本学科では、初等教育を構成する「学校教育学」と「乳幼2 コースごとの学修を通して、高い専門性を身に付ける

ミッション

現代社会の文化的多様性を尊重した

1 年次は、概論等の講義を通じ、未来のグローバル共生社会を創

子ども教育に取り組む人材を養成する児教育学」の 2 つのコースを設け、世界と日本の学校教育、国際文化理解教

子ども教育学科が展開する 2 つのコース

主に教育学、教科内容・指導論、心理学の専門性に基づいて、義務教育の乳幼児教育学コース
主に教育学、保育内容・指導論、心理学の専門性に基づき、生涯にわたる
人格形成の基盤である乳幼児期を中心とした教育理念、制度、保育内容と育など、グローバル共生社会の実現に向けた教育の現状と課題について理解

2 年次に、将来の進路など目的に応じて、2 つのコースから 1 つを深めた後、コースごとの体系的な教育研究を行っていきます。

のコースを選択します。それぞれのコースで開講される専門科

方法に関する教育研究を行います。あわせて、幼小連携教育の観点から、目を受講し、より高度な専門性を身に付けていきます。

小学校教育の内容と方法等に関する教育研究を行います。

3 理論と実践の往還を通して、エキスパートとしての実践力・応用力を鍛える
大学での専門科目の受講によって身に付けた高度な専門性を、附属学校園を含む国内外の学校現場での教育実習やインターン
シップの経験と連関させ、初等教育教員としての実践的指導力、子どもの教育を学問的に探究するための研究能力を鍛えます。

Cuurriculum
教養科目

情報基礎科目2 年次
外国語

グローバルイシュー概論

3 年次

4 年次

健康・スポーツ関連科目
基礎教養科目

総合教養科目グローバルイシュー演習

GSP 演習科目（オリエンテーション）― GSP（留学型 GSコース ・ 実践型 GSコース ・ 研修型 GSコース）― GSP 演習科目（リフレクション）（ 08 ページ）

基 礎・発 展 科 目

学部共通科目GSP

1 年次［学部共通］基礎科目
初年次セミナー
情報リテラシー演習
恊働型リーダーシップ論
異文化間教育論［学部共通］発展科目
異文化コミュニケーション論
フィールドワーク基礎論
ソーシャルエンパワメント論
国際開発援助論（ JICA ）国際コミュニケーション演習
TOEFL 演習

［学部共通］基礎科目
コミュニティ創成論

グローバル共生社会論［学部共通］発展科目
TOEIC 演習
イタリア語入門
コリア語入門スペイン語入門
ラテン語入門Academic Communication（英）Academic Writing（英）Academic Communication（独、仏、中、露）Academic Writing（独、仏、中、露）Cultures and Societies in Japan

日本語コミュニケーション
フィールドワーク方法論
情報発信演習プログラミング基礎演習

English Presentation Skills
English for Professional Purposes
途上国農村地域開発論

ESD 演習外国語実習、インターンシップ実習、フィールドワーク実習、日本語文法基礎、実践日本語基礎、日本語・日本文化基礎演習

共通科目

子ども教育学概論
保育原理（世界と日本の乳幼児教育）

乳児心理学演習
観察実習Ⅰ

24

子ども教育学演習

子ども教育学演習

乳幼児
児 教育学
コース

児童の発達と学習

初等図工科教育論

初等英語論

初等特別活動指導論

比較教育システム論

教育行政学（幼・小）初等カリキュラム論初等体育科教育論
初等英語教育論

日本教育史
発達障害心理学

初等道徳教育論
初等教育方法学
初等国語科教育論
初等理科教育論
初等生活科教育論
初等算数科教育論
初等音楽科教育論
初等体育論

初等国語論
初等生活科論初等社会科論
初等音楽論
初等理科論
初等家庭科論学校インターンシップⅠ
観察実習Ⅱ

臨床発達支援学
障害とリハビリテーション
障害児発達学
グローバル教育演習（教育行政学）
グローバル教育演習（教育制度）
グローバル教育演習（科学教育）
グローバル教育演習（教育方法学）
グローバル教育演習（教育史学）

初等生徒指導論（進路指導を含む）
初等社会科教育論
初等家庭科教育論
初等学校教育相談

西洋教育思想史
比較教育政策論
グローバル教育演習（子どもの保健）

乳幼児教育課程論
初等体育論
初等国語論
初等音楽論
保育内容研究（健康Ⅰ）

教育行政学（幼・小）初等生活科論
社会福祉論
子どもの食と栄養
発達障害心理学保育内容研究（環境）保育内容研究（人間関係）

障害児発達学学校インターンシップⅠ

保育内容研究（健康Ⅱ）

観察実習Ⅱ

初等教育事前・事後指導
初等教育実地研究
学校インターンシップⅡ

グローバル教育文献演習
社会認識実践研究
数理認識実践研究
英語科実践研究
特別支援教育総論

発達障害教育論
知的障害支援学
障害児支援学概論
肢体不自由児教育論
教育・保育実践演習（児童文学）

教職実践演習（幼・小）学校インターンシップⅢ
教育・保育実践演習（乳幼児教育）

教育・保育実践演習（音楽表現）
教育・保育実践演習（造形表現）

卒業 研究

発達心理学（幼・小）
初等算数論
初等図工論
乳幼児心理学
保育内容研究（造形表現）
保育内容研究（音楽表現）
保育内容研究（児童文化と言葉）

学校教
教 育学
コース
コース選択

コア・展 開 科 目学科専門科目

教職論（小）
教師入門
教育経営学（幼・小）

国際文化理解教育論
教育原理（世界と日本の学校教育）

教育・保育実践演習（家庭保育）
支援教育臨床学

科学教育実践研究
総合学習教育論

発達障害と共生社会

幼児心理学演習
グローバル教育演習（教育行政学）
グローバル教育演習（教育制度）
グローバル教育演習（科学教育）
グローバル教育演習（教育方法学）

乳幼児教育内容・方法論
乳幼児臨床心理学
子どもの保健と健康
初等教育事前・事後指導
初等教育実地研究

比較教育政策論
グローバル教育演習（子どもの保健）グローバル教育文献演習
科学教育実践研究
社会認識実践研究

教育・保育実践演習（児童文学）
教育・保育実践演習（音楽表現）
教育・保育実践演習（造形表現）
教育・保育実践演習（家庭保育）
社会的養護

グローバル教育演習（教育史学）
子どもと家庭学校インターンシップⅡ
比較教育システム論

数理認識実践研究
英語科実践研究

障害児保育演習
子ども家庭支援論

西洋教育思想史

初等学校教育相談

発達障害教育論

教職実践演習（幼・小）学校インターンシップⅢ
教育・保育実践演習（乳幼児教育）
社会的養護内容演習

25

子ども教育学科 教員紹介

Information
取得可能な資格免許
募集人員
学生生活支援
主な協定校
キャンパス紹介
アクセス

学校教育学コース／乳幼児教育学コース
教員は両コースを担当します

赤木

和重

准教授

発達障害心理学

鳥居

伊藤

深雪

教

授

篤

教

授

子ども家庭福祉論

中谷奈津子※

稲垣

成哲

教

授

科学教育

長谷川

諒※ 特命講師

岡部

恭幸

教

授

数理認識論、数学教育

船寄

俊雄

教

奥山

和子

講

師

日本語教育、留学生教育、異文化間教育

目黒

准教授

発達障害臨床学
保育学、家族関係学
音楽教育学、音楽教育哲学授

日本教育史、教育学

強准教授

児童文学、国語教育

川地亜弥子

准教授

教育方法学

山口

悦司

准教授

科学教育

北野

幸子

准教授

乳幼児教育学、保育学

山下

晃一

准教授

教育制度論

木下

孝司

教

授

発達心理学

山根

隆宏

准教授

発達臨床心理学、発達障害児家族支援

國土

将平

教

授

身体発育発達、保健体育科教育、健康・スポーツ測定

吉永

潤

教

授

社会認識教育論

五味

克久

教

授

幼年音楽、リトミック、合唱指揮

渡部

昭男

教

授

教育行政学（地域教育学、特別ニーズ教育）

勅使河原君江 講

師

美術教育

渡邊

隆信

教

授

西洋教育史、教育哲学※2017 年 10 月着任予定

赤木 和重 准教授 発達障害心理学
発達障害のある子ども、とくに、自閉症スペクトラム障害のある子どもを対象に、発達心理学の立場から研究を進めています。障害のある子どもは、「困った行動」「問題行動」を示すことがしばしばあります。
だからこそ、教師をはじめとする大人は、その「困った行動」
をなくすことを考えます。でもちょっと待ってください。その「困った行動」に意味はないでしょうか。彼らなりの「言い分」がきっとあるはずです。私の研究室では、障害のある子どもの「言い分」
を、共感しつつ、かつ科学的に探ることを大事にして、研究を進めています。そうして、子どもへの見方が変わったとき、不思議と子どもの願いが見えてきます。ぜひ一緒に研究してみませんか？

26取得可能な資格免許
学科

主な協定校

取得可能な資格

取得可能な免許

学芸員

国・地域

中学校教諭一種（英語）高等学校教諭一種（英語）グローバル文化学科

教育研究機関国・地域

中国

北京外国語大学

チェコ

China

北京師範大学

Czech Republic

教育研究機関カレル大学

華東師範大学

発達コミュニティ学科

環境共生学科

学芸員
社会教育主事
社会福祉主事任用資格
学芸員
社会教育主事

中学校教諭一種（保健体育、音楽、美術）
高等学校教諭一種（保健体育、音楽、美術）

社会福祉主事任用資格

子ども教育学科

グローバル文化学科

発達コミュニティ学科

環境共生学科
子ども教育学科

入学定員

幼稚園教諭一種
小学校教諭一種
特別支援学校教諭一種

140 名

100 名

80 名
50 名

95 名

54 名

文系 23 名上海交通大学フランス

リール第 3 大学

香港大学

Franceレンヌ第 1 大学

清華大学

グルノーブル・アルプ大学

武漢大学

パンテオン・アサス（パリ第 2 ）大学
パリ西ナンテール・ラデファンス（パリ第 10）大学

ガジャマダ大学

Indonesia
韓国

釜山国立大学校

Korea

ソウル国立大学校

ドイツ

ベルリン自由大学

Germany

キール大学
マルティン・ルター大学ハレ・ヴィッテンベルク

AO 入試

後期日程

35 名

10 名

推薦入試

10 名

ー
スポーツ科学受験 12 名
音楽受験
12 名
美術受験
身体表現受験

理系 32 名文系 8 名理系 12 名

5名

39 名

11 名

ー

8名
4名

ー

社会人入試

ー

若干名

私費外国人
留学生入試

若干名

フィリピン

アテネオ・デ・マニラ大学

ハンブルク大学

Philippines

サンベーダ大学

ライプツィヒ大学

シンガポール

南洋理工大学Singapore

イタリア

ヴェネツィア大学

Italy

ナポリ東洋大学
ボローニャ大学

台湾

国立政治大学

Taiwan

国立台湾大学

タイ

タマサート大学

ボローニャ大学フォルリ校
オランダ

若干名

ライデン大学

Netherlands

Thailandニューカレドニア
ー

若干名

若干名

ベトナム

ベトナム国家大学ホーチミン市社会人文科学大学

ニューカレドニア大学

New Caledonia

Vietnam
ー

若干名

ノルウェー

若干名
オーストラリア

カーティン大学

Australia

クィーンズランド大学
西オーストラリア大学

学生生活支援神戸大学では、充実した学生生活をサポートするために様々な制度を用意しています。

カナダ

ヒューロン・ユニバーシティ・カレッジ

Canada

オタワ大学

■奨学金

ベルゲン大学

Norwayポーランド

ヤゲヴォ大学

Polandワルシャワ大学

リトアニア

ヴィリニュス・ゲディミナス工科大学

Republic of Lithuania

詳細については、神戸大学ウェブサイトの「教育・学生生活」（http://www.kobe-u.ac.jp/campuslife/）をご覧ください。
アメリカ合衆国

ニューヨーク市立大学クイーンズ・カレッジ

United States

ピッツバーグ大学

ルーマニア

Romania

本学には、独立行政法人日本学生支援機構、民間奨学団体・地方公共団体及び神戸大学独自の奨学金などの多様な奨学金制度がありまジョージア大学す（各奨学金には、卒業後、返還義務のある「貸与」と返還義務のない「給与」とがあります）。

メリーランド大学

また、奨学金制度以外に、入学料免除、授業料免除（全額免除・半額免除）の制度があります。

ユタ州立大学ロシア

バベシュ・ボヨイ大学

サンクトペテルブルク大学

Russia■学生寮

オーストリア

本学では、修学に適する良好な環境を提供するため、学生寮を設置しています。学生寮は、男子学生用に「住吉寮」「住吉国際学生宿舎」

Austria

グラーツ大学「国維寮」「白鴎寮」、女子学生用に「女子寮」「住吉国際学生宿舎」「国維寮」「白鴎寮」があります。経済的負担が軽く、学年を超えた多スペイン

バルセロナ自治大学

Spain

バルセロナ大学

様な学生との集団生活が体験できること、また「女子寮」
を除き、日本人学生と留学生の混在型となっており、国際的な交流ができるこ

ベルギー

ヘント大学

ともメリットです。

Belgium

ルーヴェン大学

英国

ロンドン大学アジア・アフリカ研究学院

サンルイ大学

United Kingdom

マンチェスター大学■健康保健管理センターにおいて、健康診断を実施し、心身の健康に関するあらゆる相談を受け付けています。
「からだの健康相談」
では医師が、健康診断の結果や日常の健康に関する様々な相談を受け付けるほか、学内における救急処置に対応しています。また、「こころの健康相談」ではカウンセラー及び医師が、様々な悩みや心配、心身の状態について相談を受けています。相談の内容によっては、両方を同時に受診して、心身の悩みに総合的に対応できる体制が取られています。

28

ヘルシンキ大学

トリーア大学一般入試
前期日程

Finland

パリ・ディドロ（パリ第 7 ）大学
インドネシア2018 年度学生募集人員
学科

フィンランド

南京大学
中国人民大学中学校教諭一種（理科、数学、家庭、社会）高等学校教諭一種（理科、数学、家庭、地理歴史、公民）

学芸員
社会教育主事
社会福祉主事任用資格

中央民族大学

ブリュッセル自由大学（蘭語系）

シェフィールド大学

ソフィア大学

エセックス大学

バーミンガム大学
ブルガリア

Bulgaria

ケント大学

29

Access

キャンパス紹介アクセス

CAMPUS 1
TSURUKABUTO

鶴甲第1キャンパス

グローバル文化学科

CAMPUS 2
TSURUKABUTO
発達コミュニティ学科

鶴甲第2キャンパス
大阪国際空港環境共生学科

子ども教育学科

大阪
モノレール

山陽新幹線

新神戸

蛍池

JR

阪急
宝塚線

京都線

新大阪

■神戸大学

阪急神戸線

六甲

三宮
（神戸三宮）

阪急京都線

十三国際人間科学部

神戸市営
地下鉄

JR神戸線

六甲道

阪神本線

御影

大阪
（梅田）

大阪
環状線

神戸新交通
ポートライナー線
難波
神戸空港

南海線（空港線）

天王寺
大阪市営地下鉄

関西国際空港関西空港線■最寄り駅からのアクセス
至六甲ケーブル下

国際人間科学部
鶴甲第 2キャンパス［ 最寄り駅 ］
阪急電車「六甲」駅、 JR「六甲道」駅

36○

神大人間発達環境学研究科前

Learning Commons

Library

Learning Commons

Library
法学部

ラーニングコモンズ［ 鶴甲第 1キャンパス ］

国際人間科学部
鶴甲第 1キャンパス

経済学部・経営学部

Learning
Commons

または阪神電車「御影」駅

学生会館

神戸市バス 16 系統または 106 系統

16 106 神大国際文化学研究科前○

ラーニングコモンズは、学生や教職員が自由に利用できる創造的学習のためのスペースです。みんなで話し合いながら「六甲ケーブル下方面」行に乗車、「 神大国際文化学研究科前」で下車のグループ学習や、ゼミ・発表の準備、プレゼンテーションの練習などを行うことができます。神戸大学ラーニングコ

36 神大正門前○［ 鶴甲第 2キャンパス ］

36 神大本部○

モンズの基本コンセプトは、教室とは異なるオープンな場であり、学生が自由に出入りして多様な人と交流しつつ、学36 神大文・理・○問の垣根を超えた議論を通じて、開かれた協同の学びを実践する場であることです。国際人間科学部では、鶴甲第 1

神戸市バス 36 系統「鶴甲団地」行

工学部前

農学部前

（「鶴甲 2 丁目止」行）
に乗車、

本部

キャンパスに 4 箇所、鶴甲第 2 キャンパスに 2 箇所のラーニングコモンズが設置されています。

農学部「神大人間発達環境学研究科前」で下車

文学部

工学部
理学部

科学図書館が設置されています。

六甲

36 阪急六甲○阪急電鉄

16 106○

神戸大学 国際人間科学部

至 大 阪︵ 梅 田 ︶図書館

神戸大学附属図書館は、各学部･研究科の研究領域をサポートする専門図書館と、総合図書館の合計 9 つの図書館から構成されます。国際人間科学部では、鶴甲第 1 キャンパスには総合・国際文化学図書館、鶴甲第 2 キャンパスには人間

至神戸三宮

Library［ 鶴甲第 1キャンパス ］■グローバル文化学科〒657-8501 兵庫県神戸市灘区鶴甲 1-2-1

阪急六甲

ターをそれぞれ設置しており、学生が自らの専門性をどのように社会に生かしていくかを考え、そのために必要な学びや行動を実施していく過程を支援します。各センターでは、1 年生から 4 年生まで全ての学生を対象として、キャリア形成支援のための様々なセミナー等の開催を実施しています。

30

JR 神戸線

TEL 078-803-7515（代表）
16 ○36 106○新在家

国道 2 号線

阪神御影

阪神電鉄

御影

16 106 ・・・神戸市バス16 系統、106 系統 六甲ケーブル下行
○
36 ・
・
・
・
・
・
・
・
・
・神戸市バス36 系統 鶴甲団地行○

至 大 阪︵ 梅 田 ︶キャンパス）には、学生のキャリア形成を支援するアドバイザーが常駐するセンJR 六甲道至大阪ていきます。学部がおかれる 2 つの各キャンパス（鶴甲第 1 キャンパス、鶴甲第 2

至神戸三宮

キャリアセンター

国際人間科学部では、所属する学生一人ひとりのキャリア形成を積極的に行っ至 三 ノ宮CareerCenter16 ○36 106○［ 鶴甲第 2キャンパス ］■発達コミュニティ学科■環境共生学科■子ども教育学科〒657-8501 兵庫県神戸市灘区鶴甲 3-11
TEL 078-803-7905（代表）http://www.fgh.kobe-u.ac.jp/

2017 年 6 月発行