「研究テーマ」「新聞を身近に感じ、新聞に親しみ、生活や学習に生かそう」
南あわじ市立阿万小学校

教諭

１、はじめに

山岡正和

子ども新聞のひ

本校は南あわじ市の南部に位置し、東に諭とつの記事の中か鶴羽山の裾野から緑豊かな田園風景の広がるらカタカナの言葉校区を有する。子どもたちは農村部特有の気を見つけ、ノート質を持ち、素直で素朴である。外遊びも好みに書き出した。

休み時間には、校庭に子どもたちがあふれる楽器の名前、国のほどである。校庭にそびえる樹齢１００余の名前などドンドン

楠木 2 本が本校のシンボルでもある。

見つけ書き出してしかし、都会の子どもたちに負けず劣らずいた。知っているゲーム機、テレビっ子も多く、ほとんどの情言葉が出てくると、「これ知ってる。」「この国報はテレビから得ている現状がある。従ってどこにあるの。」とか言いながら、興味を持っアウトプットとしての表現力に課題が見られて取り組んでいた。

ることも否めない。このような子どもたちに

３、新聞に掲載されている興味を持った写真

新聞を身近に感じ、表現力を高めるとともになどを切り抜き、ノートに貼っていく。

生活や学習に生かしたいという思いから、「おもしろNIE への取り組みをスタートさせた。

いな、きれい

【１年生の取り組み】

だな」など自新聞に興味を持ち、見てみよう、読んでみ分がいいなとたいなという関心・意欲を高めるために次の思う記事や写ようなことを実践した。

真をスクラッ

１、新聞に興味を持つために、新聞記事の紹プしてみることを紹介すると、何人かの児童介をした。

がやってみた。季節の写真や大きな事件など（例１）防災学習にあわせて、ひょうご新聞自分の興味のあることを見つけてスクラップ感想文コンクールより、「こどもぼうさしていた。

いアカデミー」（１年生）を読み聞かせ（実践を終えて）（例２）子供向け「学び」より、なわとびに関する記事などを紹介
２、カタカナをすべて学習し終わった後に、単発的な取り組みであったが、新聞に尐し興味を持ったようだ。学校内にある児童新聞を手にとって、見たり読んだりする児童も尐しずつではあるが、増えてきたように思う。

き、子ども一人ひとりが発見した工夫をグル興味が続くように継続的にしていくことが課

ープごとに 1 枚の大きな模造紙にまとめた。

題である。

4 人 1 班で取り組み、1 人 1 記事を書くこと【２年生の取組】にした。記事には、見出しや見つけた工夫、下駄箱付近に置いてあった子ども新聞は、感想を入れるようにした。

通りがかりに手に取ってみる児童が多くいた。

〈総合的な学習の時間〉

興味関心は４コマ漫画やイラスト、写真が中上浜に行き、学習したことを新聞にまとめた。

心であったので、活字にも目を向けることを

2 学期は『海岸に自生している貴重な植物』目的に取り組みを行った。

について、講師先生から学んだことや、体験○「の」の字探ししたことをまとめた。3 学期は『海岸の環境

新聞記事の中から「の」の字を探し、○を付けていった。

環境体験学習で吹やゴミ問題』について、ゴミの量や種類の多さなどから驚き、考えたことをまとめた。ど

制限時間を１分としたので、大変集中してちらも題字や見出しを工夫して 1 人ずつ新聞取り組むことができた。にまとめた。事実の他に、自分の考えなども○一つの新聞記事から入れるようにした。中には、読んでくれる人興味をひく写真と短い記事から「見出し」に環境保護を呼びかけるような内容にした児「いつ」「どこで」から始まり、「どんな」「な童もいた。

ぜ」まで読み取っていく。感想には「また読○新聞プリント
テストの時間などに、校長先生に作っていただいた新聞プリントに取り組んだ。「いつ」「どこで」「何が」など５Ｗ１Ｈの要素を内容から読み取ったことや新聞記事を読んで気づんでみたい。」の声もいたこと、感想を書くようにした。

たくさんあった。

○まとめ

○まとめ

新聞のプリントを通して、どのように新聞

子ども新聞には漢づくりを進めていけばよいかに気づいた子ど

字にふりがながあるもが多かった。新聞プリントや新聞づくりをので、低学年の児童していくことで、作文などにおいても何を書にも読みやすい。活

けばよいのか迷わなくなったという感想が子字を読むことで記事どもたちの中から出てきた。今後は、自分での内容が理解でき楽しむことができた。これ読みたい記事を選択して活用するなど、子どからも継続した指導をしていきたい。

もたちの興味関心に合わせながら進めていく【3 年生の取り組み】

ことも考えたい。

○新聞づくり【４年生の取り組み】〈社会科〉

スーパーマーケットへ見学に行○新聞を作ろうⅠ（１学期）

国語科「新聞を作ろう」の単元で、新聞の特徴や新聞の作り方について学習しました。
そして、社会見学で学んだことについて、一○記事をさがそう（３学期）
国語科「ウナギのなぞを追って」の単元を人ひとり新聞を書きました。

学習している際、科学的な読み物を並行して○新聞記者の方をゲストティーチャーに招い読書しました。「新聞にものってたよ。」といて２学期神戸新聞社の記者である長尾亮太さう児童の発言をきっかけに、みんなで新聞かんをゲストティーチャーとしてお招きし、いろいろなことを教えていただきました。一人一紙配布していただき、紙面のことや、新聞の見方、記事の書き方、見出しの工夫など幅広く教えていただき、新聞に親しむことができました。その後、進んで新聞をめくり、来ていただいた記者さんの記事を探すようになりました。また、自主的に新聞係を作り、クら科学的な記事を探してスクラップすることラス新聞を発行しました。担当記事に名前をにしました。

入れることで、新聞を作り上げた喜びももて全員で新聞を広げると「あった！」「これ見たようです。児童にとって、プロの話は、強て！」といきいきと新聞記事を読み、話題がく心に響き、学習の効果は大きかったと思い広がり、学習も深まりました。切り抜き記事ます。

がたくさんたまったので、「これは」と思った記事をスクラップブックにして、蓄積し、図書室において活用できればと考えました。
《実践を終えて》新聞記者さんから教わることで、新聞への関心が高まり理解が深まりました。この一年は、新聞に慣れ親しむことが目標でしたが、新聞を活用することで、社会へ目を向けられたり、興味が広がったりすることを実感しました。

○新聞を作ろうⅡ（２学期）

新聞活用を通して、子どもたちの好奇心の芽

社会見学に行ったことをもとに、個人新聞を大切に伸ばしながら、児童の思考力、判断を書きました。また、グループで壁新聞作り力、表現力を育成していきたいと思います。にも挑戦しました。１学期、夏休み新聞に続【５年生の取組】

き５枚目の新聞となり、新聞記者の方に教え

５年生では朝の学習タイムを使って、新聞ていただいたことを生かして、トップ記事の記事を利用したスピーチをおこないました。

選び方や題字、見出しなど、楽しそうに工夫〔１学期〕する姿が見られました。最も伝えたいことを関心を持った新聞記事を自分なりにまと児童それぞれが考え、５W1H を意識して新め、みんなの前で話す「一分間スピーチ」を聞作りをすることができました。

おこないました。当初は、記事をそのまま説明する子どもやスピーチ内容を理解できない

例：夏季オリンピックについて子どももいましたが、徐々にスピーチに対する質問も増えてきました。
〔２学期〕
学校にある朝日新聞の「天声人語」の音読と要約を目標に「三分間スピーチ」をおこないました。「天声人語」は大人でも難しい内容ですが、わからない言葉は辞書で調べ、家庭で協力してもらいながら、子どもたちはス○

毎日レポート

ピーチ内容を考えました。今まで知らなかっ・毎日の新聞から自分が気になった記事をた熟語や言葉の使い方を尐しずつ学習できま集め、ノートに貼り付けていきました。

したし、新聞やニュースへの関心が高まった

最初のうちは、貼り付けるだけ。貼り付ように思います。

けることが定着してきたら、その記事の〔３学期〕

「見出し」
「いつ」
「どこで」
「だれが」
「ど自分の家の新聞の一面コラムについて、２んなことを」などを書き込み、最終的に学期にと同じような形で「三分間スピーチ」

自分がその記事を読んで感じたことを書をおこないました。２学期からの流れで、スき込むようにしていきました。

ピーチ内容もよくなり、スピーチに対する意見や質問も多くなりました。時には、一つのスピーチの話題から、討論に発展する場面もありました。
〔おわりに〕
新聞記事を利用したスピーチをおこなったことにより、多くの言葉に触れ、「書き言葉」と「話し言葉」の意味や違いが理解できまし【終わりに】た。また、自分の考えを相手にわかってもら今年度、できるだけこどもたちが新聞にふうためには、どのように話せばよいのかを考れることができるよう、新聞コーナーを各所えるきっかけになったと思います。今後も新に設け、子どもたちの足を止め、手にとって聞への興味が高まることを期待しています。

見ることができるよう環境づくりに努めた。

【6 年生の取組】

また、子どもたちに身近で興味をひきそうな○記事を掲示し、関心を高めることができるよ

新聞を使ったプレゼンテーション・自分の気になった事象に関する記事を集う工夫した。委員会の活動では、図書委員がめ、1 つの壁新聞を作りました。子ども

毎日昼休みに新聞記事の紹介をし、「みなさんたちは自分の記事の内容を要約して伝え興味のある人は見てくださいね。」と呼びかけたり、記事の内容について自分の感じたる活動を続けた。今後子どもたちの表現力、ことを意見として友だちに伝えました。

言葉の力を高める活用につなげていきたい。