Newsletter
No. 26
September 2018
Rearing Program for Basin Water Environmental Leaders

Table of Contents		

With the great support and close cooperation of

from the existing ones of the involved departments

over the past 9 years from 2009 to March 2018, BWEL

in Engineering, 3 subjects in Agriculture) offered by

Rearing Program for Basin Water Environmental Leaders...1
BWEL Original Subjects Offered in Academic Year 2018...2-8
New Master's Course Students...9
New Doctral Course Students...10
Voices from New Students...10

domestic and overseas institutions and enterprises,

目次			

mitted 16 master’s course students (11 Japanese and 5流域水環境リーダー育成プログラム
本年度開講のオリジナル科目
修士課程新入生
博士課程新入生
新入生の声...1...2-8
...9
...10
...10

program has successfully fostered 171 environmental leaders which included 143 students learning formaster’s degree (62 Japanese and 81 internationaland divisions, Complementary Subjects (4 subjects
relevant departments and Original Subjects of the

program provided by its promotion office (referredhereinafter as BWEL Original Subjects and are sum-

students) and 28 for doctoral degree (two Japanesemarized in the table below) in order to strengthen

From April 1 this year, the BWEL program newly ad-environmental issues and let students learn necessaryand 26 international students).

foreigners) and 3 doctoral course students (internation-

al students). Currently, 49 students in total, including 32

for master's degree (20 Japanese and 12 foreigners) and

17 for doctoral degree (one Japanese and 16 foreign-

students’ expertise, broaden students’ horizons on

skills and knowledge required for becoming qualified
environmental talents. For the BWEL Original Sub-

jects, the improvement is conducted based on theconcept of Plan-Do-Check-Act (PDCA) cycle.

In this academic year, as shown in the table, 10ers), are learning together under the BWEL program,original subjects in four different categories are of-

The curriculum designed for this program is a spe-course students, 4 subjects in two categories are pro-aiming at becoming environmental leaders.

cial one that consists of Specialized Subjects selected

fered to master’s course students, while, for doctoral
vided.

流域水環境リーダー育成プログラム
Contact		
Basin Water Environmental Leaders
Promotion OfficeRiver Basin Research Center
Gifu University
1–1 Yanagido, Gifu 501–1193, Japan
TEL: +81–58–293–2085

本プログラムは多くの国内外の研究教育機関・行政・攻の講義を受講する専門科目，他専攻の講義を受講す

境リーダー（修士：143 名（国内 62 名，国外 81 名），

ラム推進室が提供するプログラムのオリジナル科目か

企業・民間団体の協力を得て，これまでに 171 名の環

博士 28 名（国内 2 名，国外 26 名））を輩出しています．
平成 30 年度は，新たに修士課程に 16 名（留学生 5 名，

日本人学生 11 名），博士課程に 3 名（全て留学生）を迎え，修士課程 32 名（留学生 12 名，日本人学生 20 名），

生は専門性を高め，環境問題に対する視野を広げ，環境問題を解決するための能力や知識を身につけます．

プログラムの育成対象者は本プログラムのオリジナ

ル科目である修士課程の学生は 4 カテゴリー 10 科目，

中国，インドネシア，モンゴルそして日本と様々な国て履修します．

計 49 名でスタートしました．学生はバングラデシュ，

本プログラムのカリキュラムは , 学生が所属する専〒 501-1193
岐阜市柳戸 1-1
岐阜大学流域圏科学研究センター
流域水環境リーダー育成プログラム推進室
電話 : 058–293–2085
E-mail: bwel@green.gifu-u.ac.jp
HP: http://www.green.gifu-u.ac.jp/BWEL/ら構成されます．これらの科目を履修することで，学博士課程 17 名（留学生 16 名，日本人学生 1 名），合の出身です .

連絡先			

る補完科目（工学系 4 科目，農学系 3 科目）, プログ

博士課程の学生は 2 カテゴリー 4 科目を必修科目としオリジナル科目は PCDA サイクルの考えかたに基づいて毎年改善を行っています．

BWEL Original Subjects / 流域水環境リーダー育成プログラムのオリジナル科目
Category
Subject（カテゴリー）（科目）
Regional Environment Cultural Studies（地域環境文化特論）
SeminarGlobal Environment Cultural Studies（地球環境文化特論）（セミナー）
Regional Environment Social Studies（地域環境社会特論）
Global Environment Social Studies（地球環境社会特論）
Remote Sensing Water Environment Monitoring（リモートセンシング水環境計測特論）
Special lecture
Asian Water Environment Dynamics Assessment
Master's（特論）（アジア水環境動態特論）
courseAsian Water Treatment Technology（修士課程）（アジア水処理技術特論）
Course（コース）

Practice subject（演習科目）

Group Internship
（グループ
学外研修）
Doctoralcourse（博士課程）

Seminar（セミナー）
Practice subject（演習科目）

1

Special Practice for Rearing Environmental Leaders（環境リーダー育成特別演習）

Overseas Group Internship (for Japanese students）（海外グループインターンシップ（日本人学生対象））
Domestic Group Internship (for International students)（国内グループインターンシップ（留学生対象））
Global Environmental Seminar （地球環境セミナー
I
I）
Global Environmental Seminar II（地球環境セミナー II）
Environmental Solution （環境ソリューション特別演習
I
I）
Environmental Solution II（環境ソリューション特別演習 II）

BWEL Original Subjects Offered in Academic Year 2018 / 本年度開講のオリジナル科目
Joint Seminar / 共同セミナー
Regional Environment Social Studies（ F o r master's course students ） / 地 域 環 境 社 会 特 論（ 修 士 課 程 対 象 ）Global Environment Social Studies（ F o r master's course students ） / 地 球 環 境 社 会 特 論（ 修 士 課 程 対 象 ）Global Environmental Seminar （ForI
doctoral course students）/ 地 球 環 境 セ ミ ナ ー （I 博士課程対象）
In this academic year, Joint Seminar is offered as subjects of “Regional
Environment Social Studies" in the first semester and "Global Environment
Social Studies" in the second semester. For doctoral course students, Joint
seminar is provided as subject of “Global Environmental Seminar I”. The
topics are different from those in last year but the style of the class is similar. Grouping is made for all students and each group consists of 2 to 4
students with different nationalities including 1 to 2 Japanese. Each group
selects one topic from the list prepared by BWEL promotion office (a totalof 160 topics), and prepares their presentation material via several meetings with teaching staff of the BWEL promotion office. In addition to oralpresentation for what group students have learned for the topic in English, the students are also responsible for leading audience’s group discussions and giving short summary subsequently. The audience students
are required not only to join the group discussion but also to submit shortreport, for the purposes of further deepening their understanding andstrengthening their English-writing ability.
In the first semester of this year, 32 BWEL program students and 6
non-BWEL program students (one Japanese and 5 international students)
in master's course took the subject of Regional Environment Social Studies. And 7 BWEL program doctoral course students and 4 Monbukagakusho Scholarship Program students affiliated with the United Graduate
School of Agricultural Science took the subject of Global Environmental
Seminar I. Totally 49 students participated in the Joint seminar.

本年度の共同セミナーは修士課程の学生に対しては地域環境社会特論（前期），地球環境文化特論（後期）の 2 科目として，博士課程の学生に対しては地球環境セミナー（通年）Iとして開講します．共同セミナーでは，
日本人学生を含む出身国の異なる 2 ～ 4 人のグループをつくり，プログラム推進室の教員より提示された約 160 のテーマ案の中からグループ毎にテーマを選択しました．推進室教員と学生はテーマの発表内容についての討論を行い，学生が作成した英語の発表資料を推進室教員が学生と一緒に確認し，修正します．発表日の講義において学生は英語での発表に加えて，受講者によるグループディスカッションの進行役を務め，議論のまとめを行います．昨年同様に聴講する学生に対してはグループディスカッションへの参加とともにショートレポートの課題を講義毎に与えます．ショート
レポートにより学生はテーマに対してより理解を深めるとともに，英作文の能力も向上します．
本年度前期の共同セミナーは本プログラムの修士課程育成対象者 32 名とプログラム外からの日本人学生 1 名，留学生 5 名（連合農学研究科の「国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム」の学生 1 名を含む）の合計 38 名の地域環境社会特論の受講者および本プログラムの博士課程1 年生と 2 年生の育成対象者 7 名に連合農学研究科の「国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム」の学生 4 名を含む合計 11 名の地球環
境セミナー I の受講者合計 49 名が受講しました．

Topics selected by students in this academic year / 学生たちが選んだ本年度のテーマ
Future prospects of eco-business in Asia
アジアにおけるエコビジネスの展望

Ozone depletion and the impacts on life of Asian countries
オゾン層の破壊と私たちアジアの国々
Various problems induced by land subsidence and the resolutions
地盤沈下が引き起こす様々な問題と解決策
Air pollution and the impacts on life of Asian countries
大気汚染と私たちアジアの国々

P a r t i c u l a t e M a t t e r ( P M ) : i t s o r i g i n a n d c o m p o s i t i o n , a n d e ff e c t s o n o u r
health and environment
粒子状物質 (PM): その起源と組成、健康と環境への影響
Is eco-business an activity for environmental improvement?
エコビジネスは環境改善活動？
E-books are more eco-friendly than paper books?
電子書籍は紙の本よりエコ？
Water environment under global warming
地球温暖化と水問題

Is Bali Island a true paradise?
バリ島は真の楽園？

Which natural energy sources have the realistic potential for the future?
現実的に将来性のある自然エネルギーは何か ?
Development and environmental assessment in coastal areas
沿岸域開発と環境アセスメント
Population ageing in Asian countries
アジア諸国における高齢化問題
Overpopulation in Asian countries
アジア国々における過剰人口問題
ICT(Information and Communication Technology) and environmental issues
ICTと環境問題
How can we secure safe and healthy water environment?
健全な水環境をどう確保するか ?
Rural population decrease and urbanization– T h i n k i n g f r o m t h e i n fl u e n c e t o e n v i r o n m e n t
農村の過疎化と都市集中化−環境に与える影響から考える

共同セミナーにおける学生による発表
Presentation by students in Joint Seminar

共同セミナーにおけるグループディスカッション
Group discussion by students in Joint Seminar

2

BWEL Original Subjects Offered in Academic Year 2018 / 本年度開講のオリジナル科目
Voices from Joint Seminar participants unaffiliated with the BWEL program / BWEL プログラム外からの共同セミナー受講生の声
My name is Nayla Majeda Alfarafisa, but my friend used tocall me Nayla. I came from Bandung city, West Java Province,
Indonesia. I’m a first year doctoral student from The United
Graduate School of Agricultural Science, Gifu University.
Since October 2017, I have participated in the Joint Seminarclass. This class has made me meet with many people fromdifferent countries. Also the class has facilitated the students
to share and exchange their ideas, find solutions to solve
general environmental problems, and discuss together
related issues which emerge in society recently. Not to speakof, this class allows the students to broaden and deepen
their ties and, at the same time, different backgrounds
Nayla Majeda Alfarafisa
from the students make the discussion interesting andナイラ・マジェダ・
insightful. The main difference between the classes of the
アルファラフィサ
Joint Seminar and other ordinary subjects is their discussion
topics, which are closely related to daily life and are based
From Indonesia
on case sample from each student’s home country. The
インドネシア出身
discussion made me realize that even though in the same
【Affiliation/ 所属】
condition, problems different counties are facing are
The United Graduate Schoolof Agricultural Science
different and thus different solutions are also needed.
連合農学研究科
Moreover, I also came to think that the best solutions
come from diverse perspectives and integrated thinking tocomplement each other.

私はナイラ・マジェダ・アルファラフィサです．私の友
達は私をナイラと呼びます．私はインドネシア西ジャワ州バンドン市出身です．私は岐阜大学大学院連合農学研究科博士課程 1 年です．共同セミナーは 2017 年 10 月から受講しています．共同セミナーにおいて，私はさまざまな国出身の多くの学生と出会うことができました． この科目では，学生が自分たちのアイデアの共有や交換を行い，一般的な環境問
題を解決するための解決策を議論し，いくつかの最近の社会問題について話し合うことができました．言うまでもなく，この科目は学生たちが関係を広げることができます．ぞれぞれの生徒の異なるバックグラウンドはディスカッションをより興味深く，より深いものにします． 共同セミナーの科目と他の通常の科目との主な相違点は，ディスカッショント
ピックが日常生活に密接に関連し，各学生の母国の事例に基づいていることです． ディスカッションでは，同じ問題であっても，国によって異なるところに問題があること，異なる解決策を必要とすることが認識できました．
さらに，最良の解決策は，互いに補完される多様な観点と統合思考によりもたらされるということも認識できました．

The class is interesting. Through this seminar, I acquired
new information and new experiences. I am satisfied with
the information received during this Joint Seminar.
In this Joint Seminar, by working in group, we can learn
a lot about situations in different countries and, at thesame time, we can also make many friends from different
countries. It is really a valuable opportunity for students tobuild good relationships.
Actually we already learnt a lot via many interesting
topics, such as team work when making presentation
together, various environmental issues and their effects,
related countermeasures and how to prevent.
But since some topics of the joint seminar are very similar,
I think it would be better if the topic is more extensive.

この科目は面白いです．このセミナーを受講して，私は新しい情報と経験を得ることができました．私は共同セミ
ナーで学んだことをとても満足しています。
共同セミナーでは，私はグループで作業をすることで，異なる国の状況についてたくさん学ぶことができ，同時に異なる国から来ている多くの友達を作ることができます．学生同士が良い関係を築くことができるところがこの科目の良いことです．
プレゼンテーションを行うときのチームワーク，環境問
題とその解決策や私たちへの影響，それらをどのように予防するかについて，多くの興味深いトピックについてなど実際に多くのことを学ぶことができます．ただ，共同セミナーのいくつかのトピックはとても似ているので，トピックがもっと広範囲にわたるとより良いと思います．

My name is Raj Kishan Agrahari and I am from India. At
present I am working as a doctoral student under the United
Graduate School of Agricultural Science (UGSAS) with thesupport of Japanese Government scholarship (MEXT). I cameto Japan on 2nd October 2017 and started my research,at the same time I took the subject of Global Environment
Seminar II offered by BWEL program. The class is in a seminarstyle but is very attractive; people from different research
fields come and discuss together. I enjoyed the seminar verymuch. From this class I learned many interesting things that
happening on the globe, and at the same time I also cameto know many environmental issues occurred in different
countries as well as how to resolve. I also presented a topic
in this seminar with my group members. The class is very
interesting and via this class I have made many friends fromdifferent countries. Every alternative Friday I enjoy this class,for me day by day it’s become more interesting because
every class we have group discussion with 4-5 students,
while the group changes in every time so I can meet withmany friends. I think this type of seminar, i.e. sharing new
ideas with people from different countries, is a very goodinitiative to discuss the environmental problems and explore
the best solutions.

私はインド出身のラジ・キシャン・アグラハリです．現在，日本の国費留学生として，岐阜大学連合農学研究科博士課程で学んでいます．私は 2017 年 10 月 2 日に日本に来て研究を始めるのと同時に BWEL プログラムが開講している地球環
境セミナー II を受講しました，このセミナーは異なる研究分
野から学生が来て議論をするので，とてもよいと思います．
このセミナーで地球で起こっている問題，異なる国で起こっている問題やその解決策などの興味深いことを学ぶことができ，とても充実していました． 私はこのセミナーでグルー
プメンバーとともに選んだトピックについてプレゼンテー
ションも行いました．
このセミナーは非常に面白く，このセミナーに毎週参加
することで，私は他の国から来ている多くの友達ができました．セミナーでは毎回 4-5 人の学生でのグループディスカッ
ションがあり，セミナーを通して多くの友達と会うことができました． 私はこの様なセミナーは異なる国から来ている
学生の新しいアイデアによる，環境問題やその解決策を議論する非常に良い第一歩だと思います．

Annisyia Zarina Putri
アニシア・ザリナ・
プトリ
From Indonesia
インドネシア出身【Affiliation/ 所属】

The United Graduate Schoolof Agricultural Science
連合農学研究科

Raj Kishan Agrahari
ラジ・キシャン・
アグラハリ
From India
インド出身【Affiliation/ 所属】

The United Graduate Schoolof Agricultural Science
連合農学研究科

3

BWEL Original Subjects Offered in Academic Year 2018 / 本年度開講のオリジナル科目
Voices from Joint Seminar participants unaffiliated with the BWEL program / BWEL プログラム外からの共同セミナー受講生の声
My name is Panyapon Pumkaeo. I am from Thailand.
Currently I am a 1st year graduate student of doctoral course
under The United Graduate School of Agricultural Science,
Gifu University. It is the first time for me to attend such aseminar on local/ global environmental issues but I am very
pleased with its good organization and conduct. I gained
knowledge about environmental problems such as global
warming and air pollution. I was recommended using cloth
bags instead of plastic bags for a better environment. We arealso recommended to save electricity power.
Through this seminar, I gained new information andnew experiences. All participants were provided withteaching materials prepared by presenters, and then after
presentation, a small group discussion on topics previously
prepared was conducted. I got many information on different
fields and countries. The teaching staff were nice and explicit.
All acquired information was explicit and interesting. I madea presentation on Particulate Matter in this seminar andthrough it, not only I was able to know how air pollution
affects our environment and health, how to mitigate it andhow to protect ourselves from it, but I also learnt about thecorrect procedure related to organization of presentation.
I am satisfied with the information received from thisseminar. All participants communicated closely, explicitly
and interestingly. Previously I only knew general information
about environment, but nowadays I have gained deep
knowledge that must be useful in the future. Thanks forproviding this Joint seminar!

私はタイ出身のパンヤポン・プムカエオです．現在，岐阜大学大学院連合農学研究科博士課程の 1 年生です．
私にとって地域と地球規模の環境問題に関するセミナー
方式のこの科目に参加するのは初めてです．そして，私はこのセミナーの運営とやり方に非常に満足しています．地球温暖化，大気汚染などの環境問題の知識を身につけました．環境のためにはビニール袋ではなく布袋の使用を，また，節電を推奨します．
このセミナーを通して，私は新しい情報と新しい経験を得ることができました．講義時にはすべての受講者に発表グ
ループが事前に準備した資料が配布され，そして発表した後に，学習トピックについて少人数のグループによるディス
カッションが行われます． 私は異なる分野と国から来ている学生から多くの情報を得ることができました．教員は真面目で明快です． このセミナーで得られたすべての情報は明白で興味深いものでした．このセミナーを通して，プレゼンテーションの編成に関する正しい手順を知ることができました．また，私は粒子状物質（P. M．
）に関するトピックを選択し，大気汚染が私たちの環境と健康にどのような影響があるのか，どのように予防し，我々自身でどのように防ぐかな
どを知ることができました．
私はこのセミナーを通して学んだ知識に満足しています．
すべての受講者は，明確で面白くコミュニケーションをとる
ことができました． 私は環境についての一般的な情報しか知りませんでしたが，今ではたくさん学び，将来的に役立つ知識を得ることができました．今回の共同セミナーの提供を感謝します．

Unlike undergraduate course subjects, normally graduate
school subjects have the characteristics of more presentations
and more discussions. Among them, “Joint Seminar” provided
by the BWEL program was one of the most special classes toguarantee students’ autonomous activities than any otherclasses. In the class, all participants are divided into several
small groups only consisting of 2~3 students, and each groupis required to prepare a 20-minute presentation. For this,students discuss everything related to the presentation such as
from selecting topic in the beginning to deciding who the firstpresenter is. Meanwhile the teaching staff, while we students
are discussing, they made detailed checks on such as whether
the discussion is being progressed in the right direction or
Soyeon Kang
whether important points are covered, and at the same time at
カン・ソヨンnecessary times they also gave us appropriate advices.
From Korea
Of course, student-led lecture may not be as good as that
韓国出身
given by faculty members, and sometimes it also makes
people confused. And if the speaker is a student like me,
the trustworthiness may also decline. Despite of that, these【Affiliation/ 所属】
experiences I think are critical to students who will become
Graduate School of
Natural Science and Technology society members in near futures because there is no absolute
自然科学技術研究科
answer which can fit any situations, while discussion is
the most common tool to find a solution suitable for eachsituation. We are currently learning about knowledge via
subjects by faculty members, but the opportunities required toexpress ourselves opinions logically are increasing more andmore. This class helps you to build self-confidence when you
are under the circumstances of a debate.

Panyapon Pumkaeo
パンヤポン・プムカエオ
From Thailand
タイ出身【Affiliation/ 所属】

The United Graduate Schoolof Agricultural Science
連合農学研究科

4

通常，大学院の科目は多くのプレゼンテーションとディスカッ
ションがあるという点で、学部の科目とは大きく異なる特徴を持っています．その中で，「共同セミナー」は、他の授業と比べ自主的な活動がある最も特別な科目の 1 つでした．
共同セミナーでは，学生は 3 〜 4 人のグループを作り，20 分のプレゼンテーションを準備します．このために，どのテーマを選ぶか，最初の発表者を誰にするかなどプレゼンテーションのす
べてについて議論します．生徒が講義日の前に選んだテーマについての討論している間，教員は討論が正しい方向に進んでいるか，重要な点は含まれているかについてチェックするとともに必要な時に適切な助言をします．
もちろん、学生が主導するプレゼンテーションは，教師の講義と比較して優れていないこともあり，混乱することもあります．
また．発表者が私のような学生の場合には，信頼性も低くなるかもしれません．それにもかかわらず、このような経験は将来の社会の一員になる学生にとって必要不可欠です．なぜなら，どのような状況にも適応できる絶対的な答えがなく，ディスカッションがそれぞれの状況に適した解決策を見つけるための最も一般的なツールだからです．自分の意見を論理的に表現することが求められることがますます増えています．この科目は，あなたがディベートの場面にいるときに自信を持つのに役立ちます．

BWEL Original Subjects Offered in Academic Year 2018 / 本年度開講のオリジナル科目
Voices from Joint Seminar participants unaffiliated with the BWEL program / BWEL プログラム外からの共同セミナー受講生の声
Taking this class makes me gain more knowledge about
environmental issues. The issues make us taking deeply
serious anxiety about how to keep the environment as
comfortable as we can live. I took a lot classes related toenvironment but the fields were limited compared tothis class. In this class we have a lot of topics and fields
describing how the nature changes as the human mindchanges. And also we can discuss together with our friends
from different background of courses. So when the classgives us the issues surrounding our environment, we cansolve together and propose desirable solution from different
perspectives.
Maulana Yusup Rosadi
This class brings much fun to me since after group
マウラナ・ユスプ・
presentations we will have a discussion time on several
ロサディ
special topics prepared in advance by presenters, mostly
the topics are related to the current situation in our own
From Indonesia
countries and a comparison with others’. This class also
インドネシア出身
trains us how to perform in front of people from different
backgrounds, and from that side, we can learn how to【Affiliation/ 所属】
Graduate School ofconcisely communicate current light topics so everyone
Natural Science and Technology
can easily understand about what is going on nowadays in
自然科学技術研究科
our world, especially in our own countries. I hope I can earnvery important message from this class, not only the topics
we discuss on, but also how to easily communicate to otherstudents regarding environmental issues. Thank you verymuch for letting me take this class.

この科目を履修することで，環境問題に関する知識を増やすことができます．私たちが生きていくことができる快適な環境をどのように保つかについて不安にさせるいくつかの環境問題があります．私は環境に関するたくさんの科目を履修しました．その中でもこの科目は学べる範囲がより広く，人間の考えが変わると自然がどのように変わるかについてのトピックや分野もあります．
そして，異なるバックグラウンドを持った友人たちと一緒にディスカッションができます．したがって，この科目の中で取り上げられる私たちの環境に近い問題について，私たちは一緒に解決するために，異なる視点から解決策を考えることができます．
この科目では，特定のテーマについて発表したプレゼンテーションの後に，それに関連して現在の自分の国と他の国の状況に関するディスカッションの時間が設けられているので私にとって特に楽しいです．また，さまざまなバックグラ
ウンドを持つ人々の前でどのように発表するかの訓練もできます．そして，最近の話題を簡潔にコミュニケーションする方法を学ぶことができ，誰もが今日世界中で起こっていること，特に自国で起こっていることを簡単に理解することができます．私はこの科目からディスカッションしているトピッ
クだけでなく，環境問題に対して他の学生とどのようにコミュニケーションをとるかというとても重要なメッセージを得ています．この科目を受講できたことに感謝します．

The class of Joint Seminar is a good chance for students
to learn general topics on environmental issues such as
global warming, climate change, pollution, environmental
sustainability, etc. and their relationships with human society
and cultures. As a student of the Department of Agriculturaland Environmental Sciences, this class has expanded myknowledge and deepened my understanding about lots ofenvironmental issues. The topics presented every time arequite up to date, and the speakers also delivered them in
Muhammad Arifin
easy and attractive ways. In the last part of the class, there is
ムハマド・アリフィン a discussion session. In this session I can share my comments
and ideas about the topics with students from different
From Indonesia
background and countries. The discussion session is always
インドネシア出身interesting since there are a lot of information being shared【Affiliation/ 所属】
among students. This session pushes me to talk and share
Graduate School of
my ideas, so I am able to improve my communication skills
Natural Science and Technology
and also build strong relationships with other students. It
自然科学技術研究科
was a valuable experience, and I plan to take this class again
in the next semester.

共同セミナーは学生にとって環境問題に関する，地球温暖化，気候変動，汚染，環境持続性などの一般的なトピックやそれらの人間社会や文化との関係を学ぶ良い機会です．生物
生産環境科学専攻の私にとって，この科目は環境問題の知識と理解を広げてくれました．この科目で扱う問題は最新のものです．発表者もまたそれを楽しく魅力的な方法で伝えてくれます．講義の最後ではディスカッションがあります．ディ
スカッションの中で私たちはトピックに対する意見やアイディアを異なる国から来た違うバックグランドの学生たちで共有できます．ディスカッションでは学生間でたくさんの情報を共有できるので，いつも面白いです．ディスカッション
において，話し，アイデアを共有することで，コミュニケー
ションスキルを向上させるだけでなく，他の生徒との関係を強化することもできます．それは良い経験であり，私は次の学期にもこのセミナーに再び参加する予定です．

I would like to share my experiences of participating in thisJoint Seminar. I was glad when I attended this class, because
it was not boring but very interesting. There were many
student groups (each consists of 2-3) arranged to present
different kinds of topics related to environmental issues. And
after presentation, we had group discussion section to sharedifferent opinions from different participants in different
fields and with different backgrounds. Through the group
Zaw Min Han
discussion, we can enhance our communication skills andゾウ・ミン・ハン
also make our relationships between students from different
counties much stronger. This class offered many topics,
From Myanmar
and from each topic, I learnt lot of knowledge, information,
ミャンマー出身and facts on environmental and social issues that I have
【Affiliation/ 所属】
never heard before. This class is not given by professors but
Graduate School ofstudents act as lecturers.
Natural Science and Technology
Thank you very much for allowing me to participate in
自然科学技術研究科
this class.

この共同セミナーに参加した経験を紹介したいと思います． 私はこの科目を履修できたことを嬉しく思います．な
ぜなら，この科目では退屈ではなく，とても面白かったからです．環境問題に関連するさまざまな種類のトピックをたくさんのグループが発表します． この科目では，ディスカッ
ションのためのたくさんのトピックが提示されます． 各グ
ループは自分たちで選んだをトピックをプレゼンテーション
し、プレゼンテーションの後にディスカッションを行います．
異なる分野の学生が参加しているため，さまざまなバックグ
ラウンドの意見を共有します． グループディスカッション
を通して，コミュニケーションスキルを向上させ，異なる国の出身の学生間に強い関係を構築することができます． すべてのトピックにおいて私はこれまで聞いたことのないような環境問題や社会問題に関する多くの知識、情報、事実をえることができました． このクラスは教師による講義形式ではありませんが，学生が講師のような働きをします．
この科目に参加できたことを感謝します．

5

BWEL Original Subjects Offered in Academic Year 2018 / 本年度開講のオリジナル科目
Voices from Joint Seminar participants unaffiliated with the BWEL program / BWEL プログラム外からの共同セミナー受講生の声

Ulung Muhammad
Sutopoウルング・ムハマド・
ストポ
From Indonesia
インドネシア出身【Affiliation/ 所属】

Graduate School of
Natural Science and Technology
自然科学技術研究科

Haruka Shimizu
清水 春佳
From Japan
日本出身【Affiliation/ 所属】

Graduate School of
Natural Science and Technology
自然科学技術研究科

I am Ulung Muhammad Sutopo, from Indonesia. I wasa very shy person and afraid of speaking in public. WhenI joined this class for the first time, I felt that I would not
be able to express my opinions to other participants, butluckily I had very good group friends. Joining the class
was of great benefit to me, it not only built my courage inconveying ideas or opinions but also helped me establish
friendships with other participants from various countries
while learning about various environmental issues. So oneof the things that appeals to me in joint seminars is how werespect each other's opinions that we do not understandbecause of limitations in my own language, but that is not areason for me to be embarrassed in conveying the opinions
and friends’ passion making me brave and enabling me tocommunicate more and better.
Thank you, Arigatou Gozaimashita.

私はインドネシア出身のウルング・ムハマド・ストポです．
私はとても恥ずかしがり屋で，話すことを恐れていました．私が最初に共同セミナーに参加したとき，私は他の参加者に自分の意見を述べることができませんでしたが，私はとても良い友人を得ることができました． 共同セミナーはア
イデアや意見を伝えるトレーニングだけでなく，さまざまな国からきている学生と友情を築くこともできるなどたくさんの利点があると私は思います． この科目では，私たちは地球温暖化や環境問題などと同様に様々な国に関連するいろい
ろな問題についても学びます． 共同セミナーの中で私が惹かれることの 1 つは，学生それぞれの語学力の限界によって十分理解できない意見でさえも互いに尊重することです．しかし、語学力が十分ではないことが，私が意見を伝えることを恥ずかしく思う理由ではありません． 友人の情熱が私を勇敢にさせ，私がもっとコミュニケーションできるようにします．
ありがとうございました．

It was not easy to learn new things in other languages,
but we did it and were able to gain new knowledge about"Particulate Matter" via our group presentation entitled"Particulate Matter"!
Usually we don’t have many chances to speak in English
unless there are foreign students in the same laboratory.
But in this class, we have discussion time and always cancommunicate with foreign students. How nice it is! Not
only can we get the opportunity of using English and thus
enhance our communication skills as the whole class is run
in English, but also, regardless of our specialty field, we canlearn a lot about environmental issues through preparing
presentation materials, discussing topics prepared bypresenters and listening to other groups' presentations.
However a little disappointed I felt was that we do nothave time to discuss about the culture with foreign students.
I think it will be more interesting if we can talk about eachcountry and culture in the discussion time. Also, some of thepresentation themes are too specialized and complicatedto understand. If presenters can give a more simplified
explanation about the contents in the class, I think that thetheme will become easier to understand for those who even
don’t have the related expertise.

新しいことを他の言語で学ぶことは簡単ではありません
でしたが , 私たちのグループの発表を終えた時には , 私たちの発表のテーマである ” 粒子状物質 ” について新しい知識を得ることができました．
また , 同じ研究室に留学生がいないと留学生と話をする機会はあまりありませんが，この授業ではいつも留学生とディ
スカッションする機会があり , 私はそれが良いところだと思います．この授業はすべて英語で行われるので，英語を使う
機会を得ることができます．この授業では発表者が提示したトピックについて他の学生とディスカッションを行います．
これらのことにより，英語のスキルだけでなく，会話のスキルも向上させることができます．さらに，この授業では自分のグループのテーマについて調査し発表資料を準備することや他のグループの発表を聞くことで，専門分野に関わらず，多くの環境問題を学ぶことができます．
ただ，留学生とそれぞれの文化についてディスカッショ
ンをする時間がないことは少し残念です．ディスカッションの時にそれぞれの国や文化について話ができれば，もっと面白くなると思います．また，発表のテーマのいくつかには，
その専門性と複雑な用語のため，理解するのが難しいものがあります．それらについてクラス中により簡単な言葉で解釈があると，そのテーマが専門分野でない人にとってもより理
解しやすくなると思います .

Practice Subjec（t F o r master's course students ） / 演 習 科 目（ 修 士 課 程 対 象 ）Special Practice for Rearing Environmental Leaders / 環境リーダー育成特別演習
This practice is offered for 1st grade master's course students in second
semester. The objectives of this subject are to let students understandthe social and local background of Environmental Business that leads
to its planning and implementation troduction, and to understand thebasic concept of LCA (life cycle assessment) as a popular methodology
for environmental assessment of Environmental Business and the main
steps for applying LCA to actual business models. Students are expected tocomplete the practice according to the procedures described below.
1．Learning basic knowledge and methods of LCA by reading a textbook
entitled ”The Hitch Hiker's Guide to LCA” in turn
2．Visiting multiple environment-related companies or enterprises incooperative relationship and conduct on-site survey under theguidance of on-site engineers
3．Completing integrated environmental assessment for the actual
business models according to LCA based on the data gathered at thevisiting sites and further data survey, group discussion and data analysis
at the university
4．Summarizing the results and give presentation in English
5．Feed-backing the results to the companies or enterprises visited6

本演習は修士課程 1 年の後期に開講しています．環境関連事業の実施に当たっての背景（社会的・地域的な課題，ニーズ）と事業計画の策定から導入までの経緯について学ぶと共に，環境評価法の一つであるライフサイクル
アセスメント（LCA）の基本的な考え方を学び，実際の環境関連事業を対象
として LCA を用いて環境評価を行うことにより，環境評価と環境関連事業の計画策定や導入に関する幅広い知識を得ることを目的として実施しています．本演習の実施方法は以下の通りです．
1． Henrikke Baumann，Anne-Marie Tillman 著 ”The Hitch Hiker's Guide
to LCA” を輪読し，LCA の基礎知識と基本的な手法を学習する．
2．連携協力関係にある複数の環境関連事業を訪問し，現場技術者の指導のもと現場調査を行う．
3．現場で集めたデータを基に，大学でさらなる資料調査・討議・デー
タ解析を行い，訪問した事業の環境評価を LCA を用いて行う．
4．評価の結果を発表資料としてまとめ，プログラムの受講生に対して英語で発表を行う．
5．得られた結果を訪問した環境関連事業にフィードバックする．

BWEL Original Subjects Offered in Academic Year 2018 / 本年度開講のオリジナル科目
Special lecture（ F o r master's course students ） / 特 論（ 修 士 課 程 対 象 ）Remote Sensing Water Environment Monitoring / リモートセンシング水環境計測特論
Asian Water Environment Dynamics Assessment / アジア水環境動態特論
Asian Water Treatment Technology / アジア水処理技術特論
These special lectures are designed with the aim of acquiring the theory
and field knowledge to solve water environmental problems in developing
countries. For that, experts from inside and outside campus educational andresearch institutions are invited as lecturers. Each special lecture is opened
throughout the school year as an intensive course consisting of six classes.
Each class runs for 180 minutes.

通年の集中講義として 1 科目につき年 6 回 2 コマ（90 分× 2）で開講しています．途上国の水環境問題を解決するための理論と現場知識を身に付けることを目的として講義を計画し，外部講師を迎え学内外共同で実施しています．各特論は通年の集中講義として 6 回開講されます． 1 回の講義は 180
分間行われます．

◎ Remote Sensing Water Environment Monitoring
To understand the fundamental knowledge and techniques for
combined application of satellite-based remote sensing for basin scalewater environment monitoring with the traditional hydrogy and hydrogicsbased approaches.

◎リモートセンシング水環境計測特論
従来の水文学・水理学に基づく水資源・水循環の計測手法に、衛星リモー
トセンシング解析手法を融合した広範囲に対応しうる新しい流域水環境計測のための知識と技術を習得する．

◎ Asian Water Environment Dynamics Assessment
To understand the current status and the occurring background of urgent
water environmental issues in the Asian region through some specificexamples; and to learn the methods for estimation of the future trendof water environments, the ways of thinking for policy making, and the
management and assessment methodologies for improvement of water
environments.
◎ Asian Water Treatment Technology
To understand the hazardous pollutants in water sources and themaintenance situations of water treatment facilities in Asian countries,
and then learn basic water treatment technologies that can be applied
according to the social infrastructure conditions of developing countries.

◎アジア水環境動態特論
アジアにおける様々な水環境問題（洪水，渇水、ヒ素，汚染、水質汚染など）を事例として、水環境動態解析の手法・具体例・解決策へ向けた取り組
みなどを学ぶ．
◎アジア水処理技術特論
水源水中の有害物質，アジア途上国の水処理施設の整備状況を理解するとともに，途上国の社会基盤整備状況に対応した水処理技術の基本を習得
する．

Group Internship / グループ学外研修
Overseas Group Internship (for Japanese students）/ 海外グループインターンシップ（日本人学生対象）
Domestic Group Internship (for International students）/ 海外グループインターンシップ（留学生対象）
To enable BWEL students to acquire on-site knowledge and experiences,and to foster the BWEL students’ ability to discover and solve problems,
an offcampus group training program –Group Internship- is designed
and implemented under the guidance of practitioners and administrators
actively working in the forefront of basin water environmental areas. Every
year Overseas Group Internship is provided for Japanese students to help
them learn the situation and approaches relating to various environmental
issues in developing countries; and Domestic Group Internship is provided
to international students to learn the approaches to environmental
problems and water treatment technologies in Japan. Both overseas anddomestic group internships are accompanied by staff of the promotion
office. The staff of the promotion office coordinate the contents with local
staff, and translate the interaction and explanation from local staff so thatstudents can better understand the contents of the group internship.
In this academic year, Overseas Group Internship will be carried out inYixing City, Jiangsu Province, China from 16th to 23th September. Domestic
Group Internship was implemented from 3rd to 14th September at Gifu
Environmental Management Technology Center, Gifu city, Japan.
学外グループ研修（グループインターンシップ）は，流域水環境分野の最前線で活躍している国内外の連携企業や行政の実務者や管理者の指導のもとで研修を行い，現場の知識と経験を身に付け，研究ニーズの探索や研究設
計を自ら行うことができる能力を養成することを目的として実施しています．プログラム推進室では，日本人育成対象者に対しては途上国での環境問
題の取り組みを実地で体験するために海外グループインターンシップを，留学生育成対象者に対しては日本の環境問題への取り組みと水処理技術を学ぶ

7

ために国内グループインターンシップを実施しています．海外・国内グルー
プインターンシップ共に推進室教員が同行し，通訳や現地スタッフとの調整を行い，学生が研修内容を理解しやすいようにしています．
本年度の日本人学生を対象とした海外グループインターンシップは 9 月
16 日から 23 日に中国江蘇省宜興市にて実施予定です . 留学生育成対象者を対象とした国内グループインターンシップは 9 月 3 日から 14 日に一般財団
法人岐阜県環境管理技術センターを受入機関として実施しました．

Group photo with Gifu Environmental Management Technology Center
staffs in Domestic Group Internship
国内グループインターンシップにおける
岐阜県環境管理技術センター職員との記念写真

BWEL Original Subjects Offered in Academic Year 2018 / 本年度開講のオリジナル科目
Practice subject（For doctoral course students）/ 演 習 科 目（ 博 士 課 程 対 象 ）Environmental Solution I / 環境ソリューション特別演習 I
This subject is offered for the 1st grade students of doctoral course in thesecond semester. To grasp the future trend of environmental problems andfind effective solutions, understanding the social and cultural backgroundrelating to politics, economy and culture is very important. For this purpose,
this subject of practice is offered in the second semester through followings.

本演習は後期に開講しています．環境問題の将来の動向を知り，有効な解決策を見出すためには，政治・経済・文化など環境問題と密接に関係する
社会的・文化的背景を知ることを目的としています．本演習の実施方法は以下の通りです．
１．政治・経済・文化に関する文献から，過去・現在・未来にわたる動向を知る
２．それらが実社会とどのようなかかわりがあるかの現場調査および文献調査を行う
３．その結果をまとめ，プログラムの学生の前で英語で発表する
４．発表時に聴講者からの質問や指摘をふまえた結果をレポートにまとめる

1. Learning the past, the present and the future trend ofpolitics, economy and culture through literature review
2. Investigating their relations and involvements with the actual world
3. Summarizing their learnings and findings and making presentations
4. Submitting their reports, each should include the content ofpresentation and the suggestions or comments from auditors

Practice subject（For doctoral course students）/ 演 習 科 目（ 博 士 課 程 対 象 ）Environmental Solution II / 環境ソリューション特別演習 II
This subject is offered for the 2nd grade students of doctoral course in
the first semester. Students are expected to train their teaching and ideasdelivering ability needed as future professors or researchers via this subject
by trial lectures implemented in English in Gifu University. This year, 4
students took the subject. After preparing the materials and practicing
for several times under the instraction of the teaching staff of the BWEL
promotion office, two trial lectures were performed on 20th and 27th Julyby the students under the general title of “Water Environment”.

本演習は博士課程 2 年次の学生を対象として前期に開講します．受講者は，英語による公開模擬講義を通して，環境リーダーとして環境教育を行う上で必要となる教育に関する技能を習得すると同時に，講義資料の作成を通じて専門分野に関する知識をさらに習得します．本年度は 4 名の学生が受講し，推進室教員の指導のもと模擬講義の準備をし，7 月 20 日と 27 日に公開模擬講義「水環境」を行いました．

Trial Lecture on July 27
7 月 27 日に実施した公開模擬講義

Trial Lecture on July 20
7 月 20 日に実施した公開模擬講義

8

New Master's Course Students / 修士課程新入生
Graduate School of Natural Science and Technology / 自然科学技術研究科
Department of Agricultural and Environmental Sciences / 生物生産環境科学専攻

Islam MD Rashidul
イスラム・モハマド・
ラシドゥル

Takuya Okada
岡田 拓哉

Kaoru Kadowaki
門脇 薫

日本出身

日本出身

From Japan

From Bangladish

バングラデシュ出身

From Japan

Barman Bejoy Kumar
バルマン・ビジョイ・
クマール

Bhuiyan MST Afrin Akter
ブイヤン・ムサマド・
アフリン・アクター

バングラデシュ出身

バングラデシュ出身

From Bangladish

From Bangladish

Department of Civil and Environmental Engineering / 環境社会基盤工学専攻

Siyi Wang
王 思逸Tetsu Kawakami
川上 哲

Tomoka Hayashi
林 知佳

中国出身

日本出身

日本出身

From Japan

From Japan

From China

Faisal Arsyad
ファイサル・アルシャド

Hiroki Maruyama
丸山 宏樹

インドネシア出身

日本出身

From Indonesia

From Japan

Department of Energy Engineering / エネルギー工学専攻

Takanori Ishii
石井 孝昇

Naoki Akiyama
秋山 尚貴

Keisuke Ozeki
尾関 慶祐

日本出身

日本出身

日本出身

From Japan

From Japan

From Japan

Haruki Kanayama
金山 治樹

Misato Hayashi
林 実里

Yuri Matsui
松井 友梨

日本出身

日本出身

日本出身

From Japan

From Japan

9

From Japan

New Doctral Course Students / 博士課程新入生
Graduate School of Engineering / 工学研究科
Wenjiao Li
李 文驕

エルダ・ラフミライラ・デスフィトリ

中国出身

インドネシア出身

From China

The United Graduate School of Agricultural Science

Erda Rahmilaila Desfitri
From Indonesia【Affiliation/ 所属】
Division of

生産開発システム工学専攻

Ruoming Cao
曹 若明
From China
中国出身【Affiliation/ 所属】【Affiliation/ 所属】

Renewable Energy Systems

Science of Biological Environment

Division of Environmental andMechanical and Civil Engineering/ 連合農学研究科

環境エネルギーシステム専攻

Division of

生物環境科学専攻

Voices from New students/ 新入生の声
Time flies like an arrow and elapses like a shuttle, I have already becomea PhD student before I really realize it. Looking back for the past 2 years’
study under Basin Water Environmental Leaders Program as a master’scourse student, it was truly a wonderful memory and valuable experience.
Through Joint Seminar and Special lecture, I improved my English speaking
skills and extended my knowledge in various environmental fields, andI also visited several water treatment plants in Japan where the latest
technologies are introduced via Group Internship. However, I know that my
speciality knowledge and communication skills to prepare for becoming aprofessional in the environmental conservation field or a university staff arestill insufficient, so, without any doubt, I decided to join the BWEL Program
even in the course of my pursuing for a PhD degree.
During the three years’ study as a doctoral course student under the
BWEL program, I hope I can further deepen my knowledge and broaden
my view on various environmental issues by discussing with program
members from different countries. Moreover, new ideas or inspirations
generated during discussion and communication are also expected to help
and promote my PhD research on vermicomposting.
Last but not least, I would like to express my sincere appreciation to allmembers involved in Basin Water Environmental Leaders Program who

光陰矢の如し，日月杼の如く，瞬く間に私も博士課程の学生となりました．振り返ってみると , 修士課程２年間の流域水環境リーダー育成プロ
グラムでは，共同セミナーや特論を通して英語や様々な分野の専門知識を学んだり，インターンシップにおいて日本の最新の水処理技術を体験した
りと本当に良い経験ができました．
しかし，環境保全分野の専門家や大学教員になる為に備えておくべき専門知識やコミュニケーション能力はまだ不足していると考えており，博士課程においても流域水環境リーダー育成プログラムに迷わず申請しました．これからの三年間もプログラムの中で色々な国から来ているメンバー
達との議論を通して様々な環境問題についての知見を深め，視野を広げるとともに英語力をさらに向上させられるよう一生懸命努力します．さらに，
それらにより養われた知識と創造性は私の研究課題である「ミミズを用いた有機廃棄物の堆肥化」にも大いに役立つと思います．
最後に，学習をする貴重な機会を頂くことができ，流域水環境リーダー
育成プログラムの関係者の皆様に心より感謝申し上げます．そして、先輩方のような優秀な環境リーダーを目指して頑張って参ります． （李 文驕）I thought that international and multifaceted viewpoints would not
be grown due to stereotypes formed unconsciously while learning only
within Japan. By participating in this BWEL program and discussing various
environmental issues with international students from other countries, I hope
I will be able to consider things from a flexible and broad perspective. For
that in the discussion time of the class, I try to take the initiative in expressing
my opinions. Although I am not good at English, I am trying to create anenvironment where comments are easy to say by first giving opinionsfrom myself. I also would like to positively absorb various perspectives
and ideas by listening to other students’ opinions. In addition, since each
topic addressed in the class is indispensable for considering future global
environment, I hope to find out new findings by pondering one by one.
After graduation, I expect to work on water infrastructure. I would liketo find a job that both the civil engineering knowledge I learnt in myundergraduate study and the water environment related knowledge I am
learning from the BWEL program can be used. Utilizing the experiences, I
would like to become a technician who can contribute to the society with a- by Yuri Matsui
flexible and broad perspective.

日本という枠の中でのみ学んでいると知らぬ間に固定観念が作れてしまうため，国際的・多角的なものの見方が育たないと考えていました．この BWEL プログラムに参加し，国際的な環境問題を諸外国の留学生と話し合うことで，柔軟かつ広い視野で物事を考えられるようになることを期待しています．
講義で行われるディスカッションでは，率先して意見を述べていくことを心がけています．英語が苦手ではありますが，まずは自分から意見を出すことで，意見の言いやすい場作りをすることを心がけています．そうして他の学生の意見を聞くことにより，様々な視点や考え方に触れたいと思います．また，講義で取り扱う議題は，今後の地球環境を考える上で必要不可欠な内容です．1 つ 1 つを熟考することで，新たな知見を見出した
いと思っています．
卒業後は，水インフラに携わる仕事をしたいと考えています．学部時代に学んだ土木工学と，この BWEL プログラムで培った水環境に関する知識を活かした職業につきたいと思っています．これらの経験を活かして，柔軟かつ広い視野を持って，社会に貢献できるような技術者になりたいと考えています．
（松井 友梨）My goal is to work in broad areas related to current environmental issues inecosystems. the activities of the BWEL program are greatly related to solving
environmental issues. I had been waiting for such kind of program, so I applied
immediately when I heard this program is aimed to foster an environmental
leaders who can actively play their leading roles, regionally and globally.
My dream to become a member of the program has come true. Under
this program, I can fulfill my wish by conducting research which gives me
new aspiration with environment. I am satisfied with the facilities provided
by the program.
After graduation I would like to continue my doctoral course study
under the BWEL program if possible. Also I would like to engage in a lot ofenvironmental work or activities.
- by Islam MD Rashidul

私の目標は , 生態系における近年の環境問題を幅広い分野で扱うことです．流域水環境リーダー育成プログラムの活動は，適切な設備による環境問題の解決に大きく関わっています． 私はこのようなプログラムを待っており，地域や世界で活躍できる環境リーダーになるために応募しました．
私はこのプログラムのメンバーになって夢に近づきました．プログラムによって広い分野の環境に関わる研究を行う機会を得ることができ，とても満足しています．
修士課程終了後は，機会が得られるのであれば，このプログラムの下で博士課程に進学したいと思います，そして，環境関連の仕事 / 活動にたくさん携わりたいと思います．
（イスラム・モハマド・ラシドゥル）

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provided me such a valuable opportunity. I will keep doing my best to learn
more in order to become an excellent environmental leader like seniors.
- by Wenjiao Li