ＵＣ２Ｃ２４

授業担当
２単位科目

必修

演習

２学年通年

専任講師

佐藤高博

教員

特別支援保育① 前期はさまざまな障がいの特徴を学ぶとともに、視聴覚教材を通じて障がい児・者が抱える問題について考え、自分の意見を持つことを目標とする。

授業の概要② 後期は主に保育所・幼稚園・認定こども園で行う特別支援教育・統合保育について学び、個別の指導計画が作成できるようになることを目標とする。
③ 毎回の授業は、予習を前提として進める。準備学習に記載してある準備を行って授業に臨むこと。
④ 演習や事例検討には積極的な姿勢で参加すること。それらは授業への取り組みとして評価される。
学習成果Ⅰ
到達目標

１．特別の支援を必要とする子どもの教育・保育を支える基本的な考え方について学
び、特別の支援を必要とする子どもとその教育・保育・福祉について理解する。
２．個々の特性や心身の発達等に応じた援助や配慮について理解する。
３．障がいのある子どもその他の特別の支援を必要とする子どもの保育における計画の作成や援助の具体的な方法について理解する。
４．障がいのある子どもその他の特別の支援を必要とする子どもの家庭への支援や関係機関との連携・協働について理解する。
５．障がいのある子どもその他の特別の支援を必要とする子どもの教育・保育に関する現状と課題について理解する。

学習成果Ⅱ

①②

③

④

⑤⑥⑦⑧○○

◎

○○

◎

○○○○

◎◎◎◎◎◎

○○○

◎◎◎◎◎

○○○

○○○

◎

◎

○

○

○○

◎

○

◎

○

凡例 ◎：学習成果Ⅰ～Ⅲを獲得するために特に重要な目標、〇：学習成果Ⅰ～Ⅲを獲得するために重要な目標
主題

準備学習

学習成果Ⅲ
⑨

◎

○

査定項目①～⑨はⅤページ参照

本時の学習内容と到達目標

復習

オリエンテーション
シラバスに目を通しておく。

授業の進め方や評価の方法について理解する。

教科書第 1 章に目を通してお障がいの定義やとらえ方について理解する。

く。

障がいのある子どもの保育の形態について理解する。

障がいの概念と特別支援教
１

学んだことを自分なりにまとめ育・保育や障がい児・者福祉る。の歴史的変遷

特別支援教育・保育の考え方について理解する。
教科書第 2 章の 2-1、2-2 に目
２特別支援教育・保育の基本学んだことを自分なりにまとめ子どもの発達過程について理解する。

を通しておく。

る。
障がいのある子どもの発達の捉え方について理解する。

特別な支援を要する子ど

教科書第 2 章の 2-8①に目を学んだことを自分なりにまとめ知的障がいの定義や診断基準について理解する。

３
もの理解と支援（１）通しておく。

特別な支援を要する子ど

教科書第 2 章の 2-8②に目をる。

学んだことを自分なりにまとめ知的障がいのある子どもの特徴について理解する。

４
もの理解と支援（２）通しておく。

る。

特別な支援を要する子ど

教科書第 2 章の 2-8③に目を知的障がいのある子どもに対する保育や支援の方法に学んだことを自分なりにまとめもの理解と支援（３）通しておく。

ついて理解する。

る。

特別な支援を要する子ど

教科書第 2 章の 2-3、2-4、2-５

発達障がいの定義と診断について理解する。
学んだことを自分なりにまとめ感覚の発達について理解する。

６
もの理解と支援（４）5 に目を通しておく。

る。
感覚統合への発達援助について理解する。

特別な支援を要する子ど

教科書第 2 章の 2-3③、2-9 に自閉症スペクトラム症のある子どもの特徴や保育・支援学んだことを自分なりにまとめもの理解と支援（５）目を通しておく。の方法について理解する。

る。

７

注意欠如多動症のある子どもの特徴や保育・支援の方法
特別な支援を要する子ど

教科書第 2 章の 2-3③、2-9 にについて理解する。

学んだことを自分なりにまとめもの理解と支援（６）目を通しておく。

学習障がいのある子どもの特徴や保育・支援の方法につる。

８

いて理解する。

肢体不自由について理解する。
特別な支援を要する子ど

教科書第 2 章の 2-3②、2-7 に学んだことを自分なりにまとめ肢体不自由のある子どもに対する保育や支援の方法に

９もの理解と支援（７）目を通しておく。

る。
ついて理解する。

特別な支援を要する子ど

教科書第2 章2-10 に目を通し重症心身障がいのある子ども・医療的ケアが必要な子ど学んだことを自分なりにまとめもの理解と支援（８）ておく。

もの特徴や支援について理解する。

る。

特別な支援を要する子ど

教科書第 2 章 2-6 に目を通し１０

聴覚障がいについて理解する。
学んだことを自分なりにまとめ聴覚障がいのある子どもに対する保育や支援の方法に

１１もの理解と支援（９）ておく。

る。
ついて理解する。

視覚障がいについて理解する。
特別な支援を要する子ど

教科書第 2 章 2-6 に目を通し学んだことを自分なりにまとめ視覚障がいのある子どもに対する保育や支援の方法に

１２もの理解と支援（10）ておく。

る。
ついて理解する。

特別な支援を要する子ど

言語障がい、コミュニケーシ

言語障がい・コミュニケーション障がいについて理解す学んだことを自分なりにまとめもの理解と支援（11）ョン障がいについて調べる。

る。

る。

１３

病弱・虚弱について理解する。
特別な支援を要する子ど病弱・虚弱、情緒障がい、精神学んだことを自分なりにまとめ情緒障がいについて理解する。

１４
もの理解と支援（12）

障がいについて調べる。

る。
精神障がいについて理解する。

特別な支援を要する子ど

特別な支援ニーズを抱えた子

母国語や貧困等の特別な支援ニーズを抱える子どもに学んだことを自分なりにまとめもの理解と支援（13）どもについて調べる。

ついて理解する。

る。

特別支援教育・保育や障がい特別支援教育・統合保育につ特別支援教育・保育や統合保育・インクルーシブ保育の学んだことを自分なりにまとめ児福祉の制度や仕組みいて調べてくる。

実際や保育者の支援について理解する。

る。

インクルーシブ教育・保育の教科書第 3 章の 3-3 に目を通

インクルーシブ保育における障がいのある子どもとク学んだことを自分なりにまとめ理念と実際しておく。

ラスの子ども達とのかかわりについて理解する。

る。

個別支援の視点（１）

二次障がいについて調べてく

１５

１６

１７

愛着の形成と愛着障がいについて理解する。
学んだことを自分なりにまとめ
二次障がいについて理解する。

１８
心の支援

る。

る。
二次障がいの予防について理解する。

個別支援の視点（２）スモールステップについて調

障がいのある子どもの発達援助について理解する。

学んだことを自分なりにまとめ発達論による支援べてくる。

課題分析とスモールステップについて理解する。

る。

個別支援の視点（３）

応用行動分析について調べて気になる・問題となる行動の捉え方について理解する。

学んだことを自分なりにまとめ行動への支援くる。

応用行動分析を用いた支援について理解する。

る。

認知のつまずきについて理解する。

学んだことを自分なりにまとめ構造化について理解する。

る。

１９２０

個別支援の視点（４）
構造化について調べてくる。

２１
環境調整による支援横の連携と縦の連携について理解する。
個別支援の視点（５）

教科書第 4 章の 4-2、第 5 章に学んだことを自分なりにまとめ連携におけるコミュニケーションについて理解する。

２２
連携による支援目を通しておく。

る。
連携と支援の計画について理解する。
動作法について理解する。

さまざまな支援技法の活教科書第 3 章の 3-2 に目を通学んだことを自分なりにまとめSST について理解する。

２３
用しておく。

る。
さまざまな支援技法について理解する。
障がいのある子の個別の計画の概要について理解する。

障がいのある子どもの個

教科書第 3 章の 3-1 に目を通学んだことを自分なりにまとめ個別の指導計画を立てる際に必要な考えを理解する。

２４
別の計画

しておく。

る。
個別の指導計画を作成する流れを理解する。

子どものアセスメントについて理解する。
個別の指導計画（１）

教科書第 3 章の 3-1 に目を通学んだことを自分なりにまとめ個別の指導計画の目標の設定について理解する。

２５
個別の指導計画作成の考え方しておく。

る。
個別の指導計画の支援内容の作成について理解する。
個別の指導計画とクラスの指導計画との関係について個別の指導計画（２）

教科書第 3 章の 3-1 に目を通学んだことを自分なりにまとめ理解する。

２６
個別の指導計画作成の実際しておく。

る。
個別の指導計画の作成例について理解する。
個別の（教育）支援計画について理解する。

個別の教育支援計画について
２７

個別の教育支援計画の実際学んだことを自分なりにまとめ個別の（教育）支援計画と個別の指導計画の関連性につ調べておく。

る。
いて理解する。
障害児支援利用計画について理解する。

障害児支援利用計画と個別支

教科書第 4 章の 4-2、第 5 章の学んだことを自分なりにまとめ施設における個別支援計画について理解する。

２８
援計画の実際

5-3 に目を通しておく。

る。
障害児支援利用計画と個別支援計画の関連を理解する。

保護者への支援（１）

障がいのある子どもの保護者やきょうだいの気持ちを
教科書第 3 章の 3-2③、第 4 章

２９

障がいの受容、家族に対する学んだことを自分なりにまとめ理解する。

4-1 に目を通しておく。
支援技法

る。
障がいの受容について理解する。
障がいの早期発見と支援について理解する。

保護者への支援（２）

教科書第 3 章の 3-2③、第 4 章

学んだことを自分なりにまとめペアレント・トレーニングについて理解する。

３０就学に向けての支援

4-1 に目を通しておく。

る。
就学に向けての支援について理解する。

成績評価
教員からのコメン

授業への取り組み（２０％） 課題提出（１０％） 前期レポート（２０％） 後期期末試験（５０％） 合計 １００％

障がいのある子どもの保育といっても特別なことではなく、クラスの中で、他の子達と一緒に遊んだり生活したりして行われるものです。ただし、なんらかの配慮が必要な場合があり、これを特別なニーズと言います。この授業では、障がいのある子にどのような配慮をすればよいかを考えるための基本的な考え方や知識、技術について学びますが、障がいのあるなしにかかわらず、全ての子どもたちの特別なニーズを考えられるようになって欲しいと思います。

ト教科
書

書 名 障がい児保育
著 者 小橋明子監修 小橋拓真編著
発行所 中山書店

推薦
図書

書名 授業の中で随時紹介する。
著者
発行所