「研究テーマ」「自分の考えを主体的に表現し、学び合う子の育成」
豊岡市立福住小学校

教諭

松岡勝美

ッカーにはその他と分けて入れている。そばのⅠ

はじめに

本校は「すすんで学び、こころ豊かでたくましい子どもの育成」の学校教育目標のもと、自ロッカーには国語・漢字辞典を入れて、分からないことばの意味や漢字の読み方などが調べられるようにした。

分のよさを知り、自分の考えを持ち、主体的に学ぶ子どもの育成を目指してきた。言語活動の充実をキーワードに、本年度も、全校でことばの力を育てるために新聞を取り入れた活動を進めてきた。

推進目標

２

新聞タイム
毎週水曜日（８：２５～８：３５）の 10（１）新聞に慣れ親しむ。

分間の学習タイムを利用して全校生で新聞（２）社会とのつながりを広げる。

を読む新聞タイムを本年度も設定した。

（３）友だち・家族と感想を共有し、学び合う楽しさを知る。
（４）情報を整理し読み取る力をつけ、語彙力や表現力を伸ばす。

学年の目標
低学年

中学年

高学年

新聞の情報に興味を持ち、手に取って低学年は、気に入った写真を見つけ、選んだ理由や感じたことを書いた。高学年では、複数の記事の中からお気に入りの記事を選んで、５W１H を使って記事の内容を要約し、感想を書いた。
この取組も２年目なので、楽しみながら気みようとする。に入った記事や写真を選んだり、自主的にス写真や記事に興味を持って、感想や自クラップをしたりするようになった。また、分なりの考えを表現しようとする。

自分の考えや感想を短時間で書くことがで必要な情報を読み取り、自分なりの考きるようになった。新聞タイムで取り組んでえを持ち、適切に表現しようとする。

きたことは、廊下に掲示し、他学年にも紹介している。さらに今年は、月に１回（水曜日）Ⅱ

実践にあたって６年生が１年生から５年生の教室を回り、自１

新聞閲覧コーナー

分達が選んだ新聞記事の紹介をして思った

毎朝配達される新聞は、委員会の児童が多目ことなどを伝えている。下級生は紹介しても的ルームに運ぶ。その日の新聞をロッカーの上らった記事について質問をしたり、感想などに並べる。下のロッカーの中には今週の新聞。

を言ったりして６年生と交流している。

2 番目のロッカーには今月の新聞。3 段目のロを話し、新聞を読む意欲づけにした。たとえば、「あいうえお」をさがそう。
「くっつきの『を』」をさがそう。
お気に入りの記事

新聞記事を下級生に紹「濁音、撥音」をさがそう。

を探す２年生。

介する６年生。

「かたかな」をさがそう。 など

３

新聞コンクール＜生活科の学習＞

新聞を作ることに取り組んだ。月ごとに担当・好きな写真を切り抜き、なぜその写真を選ん学年を決め、学習したことを新聞にまとめ、掲だのかみんなの前で話した。写真は書画カメ示した。１１月には、全校新聞コンクールを行ラで映し出したので、それぞれが選んだ写真った。
「家族新聞」「ふるさと新聞」「環境新聞」に共感しながら見ていた。

「仕事新聞」「米作り新聞」「６年間の思い出新・１１月に「家族新聞」を作った。新聞の名前聞」などのテーマで新聞を作った。パソコンでや見出しも自分達で考えさせた。１月には、調べたり家の人や地域の人にインタビューした「できるようになったこと新聞」を作った。

り、一生懸命取り組んでいた。日常的に新聞に家の人に向けて、１年間を通してできるよ触れているので、割付を工夫したり図を入れた

うになったことを新聞に書いた。

り、見出しや表現も個性あふれるものになった。

２年生

４年生

第 2 学年
教科と関連した取組＜国語科＞
・カタカナの発展学習として、新聞記事の中から知っているカタカナの言葉を集め、グルー

この他にも、昨年度に引き続き全校集会での職員による新聞紹介や、自分の思いを１００字プで集めたカタカナの言葉のグループ分けをした。にまとめる力をつけるために「ぼく、わたしの＜生活科の学習＞

夢」にも取り組んだ。

・1 学期からの生活科で学習してきたことをク
ラス全員で「ふるさと新聞」としてまとめた。

４各学年の取組

第 1 学年

役割分担し、見出しもそれぞれのグループで話し合ってつけた。模造紙 4 枚の新聞になったが、全員で協力して一つの新聞を作り上げ教科と関連した取組たという達成感を味わうと共に、学習してき＜国語科＞たことの良い振り返りにもなった。

・ひらがなの学習がはじまったので、文字見つその他の取組けをおこなった。赤鉛筆で文字を見つけ○を・「夏休み」「冬休み」の長期休業を個人の新聞していく。○がいっぱいになった時には、自にまとめた。
「夏休み新聞」には、思い出トッ

分の力で記事が読めるようになるということ

プ３とかがんばったことや特に思い出深かったことを記事にする欄を作ったり、漫画コーナーを設けたりする等、楽しく取り組めるも第 4 学年のにした。イラストで絵日記風に表したり、教科と関連した取組写真を貼ったり、工夫を凝らしたものが出来

１ 国語科の「アップとルーズで伝える」を読上がった。また、「冬休み新聞」では、正月にみ、それぞれの長所と短所をとらえたあとで、関係ある言葉を集める欄や楽しかった出来事

新聞記事に使われている写真から、「アップ」とを載せる欄等を設けた。

「ルーズ」の使い分けの意図を考えた。
・多目的教室にある多数の新聞の写真を切り第 3 学年
教科と関連した取組取ってワークシートに貼り、記事の内容をまとめた。
・「アップ」と「ルーズ」の使われ方を確かめ、＜理科＞

どうしてそのように使われているのかを考「身近なしぜんのかんさつ」

え、発表した。

・福住小学校の校庭にどんな生き物や植物がい

２ 東京の銀座でロンドンオリンピックのメダるのかを調べ、クラス全員で「自然新聞」をリストがパレードを行った新聞記事を読み、作った。

送り手の意図に合った写真を選んだ。

＜社会科＞

・情報は受け手によって違うことや、送り手「はたらく人とわたしたちのくらし」の意図で「アップ」と「ルーズ」が使い分・スーパーマーケットの学習をした際、誰もがけられていることをおさえた。

利用しやすい工夫について調べた。
「高齢者に３ 記者派遣事業で、主題が引き立つ新聞写真

優しいスーパー」の記事を取り上げ、買い物の撮影方法について話を聞いた。この授業のカートの軽量化、高齢者専用レジを設けてい様子を代表の児童がデジタルカメラで撮影しる工夫もあることを知った。

た。その写真を見てもらい、よりよい写真に＜総合的な学習の時間＞するためのアドバイスをいただいた。そのあ「大好きなまち 出石を知ろう」（環境体験学習）と、もう一度写真を撮り、最もよい写真が、・奥山川の生き物調査をした後、班ごとに「生翌日の新聞に掲載された。

き物たんけん新聞」を作った。
「昔のくらしを知ろう」（環境体験学習）４ これまでの学習を生かし、地域で仕事をしている人に取材をして「仕事新聞」を作った。

古代学習館に行き、おこわや竹でっぽうの作・尋ねることや、どんな写真を撮るかを取材り方を教えてもらった。体験したことや感じメモに書き、グループごとに取材を行った。

たことなどを個人で新聞にまとめた。

・取材したことから書く内容を選び、写真と「目の不自由な人の立場を理解しよう」

文章を対応させて「仕事新聞」を作った。

・福祉学習で、3 年生は「盲導犬について」学習した。盲導犬以外にも、人々を支え人の役に立っている犬のことを新聞記事で紹介した。

・新聞を読み合い、良いところを伝え合った。

第 5 学年

視写をしてきた。担任が視写するところをあらかじめ決めてプリントを配布している。

教科と関連した取組

子どもたちが興味が持てるような記事を選＜国語科＞

ぶよう気をつけてきた。

・家族に自分が選んだ新聞記事を読んでもらい、記事の感想を聞いてまとめた。
・週末の宿題で調べ、５Ｗ１Ｈでまとめた新聞

・冬休みの宿題として、お正月にちなんだ記事を３つ選び、いつもしているように要約。
・感想をプリントにまとめた。

記事を、グループ内で紹介しあった。
・心がポカポカする新聞記事を選んで読み、その感想を４００字以内でまとめた。
・一年間の振り返りと次年度の抱負を書いた「はがき新聞」を作成し、年賀状として投函。

Ⅲ

おわりに《成果》
・新聞が身近なものになった。
・ふるさとを見直すきっかけになった。

＜総合的な学習の時間＞

・５Ｗ１Ｈを意識してまとめる児童が増えた。

・総合的な学習の時間に取り組んだ「米づくり」

・短時間で記事の要約ができるようになった。

を新聞にしてまとめた。

・低学年に分かるように話したりまとめたり＜社会科＞することができるようになった。

・毎日小学生新聞を使って、衆議院選挙の結果《課題》を「選挙新聞」にしてまとめた。

・新聞を授業に生かそうとする教師の心構え＜図工科＞が大切である。日頃から教師もスクラップ・古新聞とセメントを使って、新聞紙リサイクして、ここぞという時にスクラップ記事がルの「魔法の鉢」を作った。

活用できるようにする。
・教育課程の中に新聞を位置づけ共有するこ

第 6 学年とが重要である。
・新聞には、漢字や内容など子どもにとって教科と関連した取組難しい面があるので、家庭との連携が不可＜国語科＞

欠だと感じる。

・家族に自分が選んだ新聞記事を読んでもらい、記事の感想を聞いてまとめた。

新聞は「政治」「経済」「社会」｢スポーツ｣と社会全体のことが書かれている。
「社＜総合的な学習の時間＞

会」も自分達の住んでいる地域のことから・修学旅行を終えた後、１人画用紙１枚「修学世界まで知ることができる。また、著名人旅行新聞」を作成した。
・校内での新聞コンクールのため、「小学校思い出新聞」を作成した。６年間の思い出話をしながら、楽しそうに取り組んでいた。
その他の取組・毎週金曜日の学習タイムにおいて、朝日新聞の『天声人語』、神戸新聞の『正平調』のから一般の人たちの色々な年代の人の考えに触れられる。新聞を読むことは社会が広がり、ものの考え方も広がる。
今後も新聞を活用して、情報を整理する力やコミュニケーション能力を伸ばし、さらに自分の考えを主体的に表現し、学び合う子どもを育成していきたい。