地球環境科学部
環境システム学科 地理学科
出前授業リスト（探究学習にも最適）

地球環境科学部が提供できる出前授業や講義のリストですØ 学校の探究学習として活用いただけるテーマには（探究型）とつけています。
Ø 探究学習や総合型選抜入試の対策学習（プレゼンテーション型対応）としての活用も可能です。
Ø 高校のクラスやクラブなどで、探究学習や自由研究の導入的な授業として利用していただければと思います。
Ø 開催する場所については、高校での実施や熊谷キャンパスでの実施など、柔軟に対応していきます。
Ø 実施する時期についても、通常の授業の中や長い休み期間など、柔軟に対応していきます。

問い合わせ先：立正大学地球環境科学部事務室（geo@ris.ac.jpもしくは048-539-1630）＊が付されているテーマは、高等学校DX加速化推進事業（DXハイスクール）対象になります。

教員氏名1 伊藤 徹哉
2 川添 航3 川添 航4 川添 航5 川添 航6 小松 陽介

7 島津 弘

8 原 美登里探究学習に対応できるテーマ
概 要『地理探究』の執筆者の立場から，「探究」学習で「何」を「どのように」（探究型）
教科書の執筆者からみた「地理探究」学習の 進めるのか，というヒントを講義します。
進め方のヒント
観光者に関わるデータの取得・加工・分析などの作業を通して，観光現象が（探究型）
観光客はどこからやって来る？：統計資料か 地域に与える影響を考えてみましょう。
ら観光と地域の関係を読み解こう
身近な神社に設置されている「巡礼碑」の写真を撮影して持ち寄ってもら（探究型）
神社参詣者はどこからやって来る？：「巡礼 い，神社に参拝する人がどこから来ているのか，地域の歴史との結びつきから考えてみましょう。
碑」から地域の歴史を読み解こう
観光パンフレットに掲載されている写真，イラスト，地図，テキストを注意（探究型）
観光パンフレットから地域の特徴を考えてみ 深く読み込むことで，「地域資源」がどのように発掘され，活用されているのかを考えることができます。
よう高校の近くのエスニック料理店の情報を整理し，地域社会における在留外国（探究型）
エスニック料理店の分布から地域社会の多文 人の方々の日常生活や多文化共生のあり方を考えてみましょう。
化共生を考えよう
本学地図資料室に所蔵する明治時代発行の迅速図を用いて、新旧地形図を比較する作業を行います。学校周辺の潜在的な自然環境の復元、自然災害の危（探究型）
100年前の地図から自然環境や生活を推測する 険性、100年前の生活環境などのテーマについて議論、最終的にはポスター発表等を行います。

「地理総合」の自然環境と防災の項目を見据えて，地図を活用した探求型授（探究型）
ハザードマップの利活用と身のまわりにある 業の導入としてのハザードマップの利活用や身のまわりの災害リスクを調べる方法を講義します．
災害リスク
自宅周辺もしくは自分の市町村にある井戸や湧水を探してみましょう（インターネットで「環境省 湧水」で検索）。災害時に断水になった際に、どこへ水を汲みに行けば良いかを、ハザードマップなども活用し、調べてみましょう。
（探究型）
1.自分の家の水道について、水源、浄水場などについて、資料収集。市町村
身近な水を探そう。そうすれば、災害時にも の災害時の水に関する対応についても調べる。
安心。
2.自宅周辺の湧水・井戸を探索。実際に見に行って、場所や形などを写真とともに地図上に記録する（WebGISの活用）。
3.可能であれば、簡単に水質観測を行う。
4.ハザードマップもしくは地理院地図を使用して、災害時に使用できるか検討する。

10 原 美登里

家族で使用している水の量と、家族が出したごみの量を調べ（1〜2週間程度）、その起源や排出先を知ることで、身近な環境問題やSDGｓに絡めて、考えてみましょう。
コンビニエンスストアを新規で出店するには、何の情報が必要になるかを考（探究型）
WebGISを使用して、コンビニエンスストア出 え、WebGISを活用して、出店計画を考える。（実施ではPCが必要です）
店計画を練ってみましょう。
私たちの生活は、世界中から輸入されるモノに支えられています。みなさん（探究型）の家の中にある様々なモノの生産国を調べて、世界とのつながり、貿易につ私たちの身の回りのMade in ●●を探せ！― いて考えてみよう。
輸入品から世界とのつながりを考える―

12 吉田 国光

生徒自身に１週間の食事記録をとってもらいます。その際，食べた食材の産地を記録してもらい，産地不明なもの，産地がわかるものを把握してもらう
ことこから，我々が生きるために不可欠な食料供給のあり方について考えて（探究型）「顔の見える野菜」と「顔の見えない野菜」 もらいます。
から考える食料の世界※ 50分×4回を標準で考えています。
※ 学校側の要望に合わせて回数の増減も可能です。

9 原 美登里地理
11 深瀬 浩三
学科

教員氏名

1 ⼩川 義和（探究型）
ごみと水について、調査してみましょう。

講演テーマ

概 要
・サイエンスコミュニケーションの歴史、考え⽅、⽅法、課題解決のための科学を伝え、社会とつながるサイエンスコ

サイエンスコミュニケーションについて学びます。

ミュニケーション・博物館では何を⾏っているか。授業や個⼈で博物館を利⽤⽅法などを学びます。
⾝近な景観を題材として，さまざまな史資料をもとにそのカタチやしくみを

2 岡村 治町（マチ）はどのようにしてつくられたのか 探り，地域の歴史的資源を再発⾒しましょう。
−江⼾時代の町場を読み解く−※ 座学とは別に「⽇帰り巡検」を組み合わせることも可能です。
地域の⼈⼝増減は、どのような要素に影響を受けて推移するのでしょうか。

3 ⾙沼 恵美

⼈⼝動向のパターンから考える地域特性

4 ⾙沼 恵美

東南アジアでも特徴のある国「フィリピン」 国語でもないのに英語が堪能だったり、宗教⼈⼝、就労パターン、国の政策様々な地域のデータを組み合わせながら考えていきましょう。などを⾒ても他の東南アジア諸国と異なるパターンを取るフィリピン。そのJAXA衛星データ分析ツール（JPMAP）では、地球上の気になる場所の気候観測データをグラフ表⽰できます。教科書の知識と同じ？温暖化が進⾏して5 永井 裕⼈

地球を健康診断してみよう！ーJPMAPを⽤い いる？みんなのアイデアでリアルな地球の姿を⾒える化してみよう。
https://www.jpmap-jaxa.jp/jpmap/jp/
た簡単分析ー
実施では、インターネットに接続されたPCが必要です（OSは不問）

スイスといえば、なにが最初に思いつきますか。アルプス、チーズ・・・。

6 原 美登⾥

スイスについて、写真を多⽤し、どんな国なのか、住んでいた私が解説しま

スイスってどんな国？

す。

7 深瀬 浩三
8 深瀬 浩三
教員氏名

1 青木 和昭

2 李 盛源3 岩崎 望4 川野 良信

5 後藤 真太郎

住み続けたい街ってどんな街？―⼈気エリア ⼈⼝増加中の街、⽇本⼀若い街ってどのような地域なのか、それを実現してから⼈⼝問題を考える―

いる要因について講義します。

なぜ、産業が集中して分布するのかな？―⽴ ・農業、⼯業、地場産業など、産業の⽴地と地域との関わりについて考えて地と地域との関わりを考える―みよう。

探究学習に対応できるテーマ（探究型）
撮影した画像を用いた画像分類プログラムの作成：プログラミングによるドローンの飛行制御＊ DXハイスクール対象（探求型）
地下水が流れるって本当？目に見えない地下水の流れと地下水汚染のプロセスを体験しよう！
＊ DXハイスクール対象（探究型）絶滅危惧種を喰らう＊ DXハイスクール対象（探究型）
鉱物の色と化学組成の関係性＊ DXハイスクール対象

概 要・スマートフォンで撮影した画像を用いて画像分類プログラムを作成することで、機械学習の仕組みを理解する。
・ドローンによる迷路脱出プログラム作成を通して、プログラムの構造や論理的思考力を身につけることを目的とする。

水の流れ（循環）とともに，各種（汚染）物質も流れ（循環）する？
➡目に見えない地下水の流れをリアルな実験装置を用いて可視化！

普段、私たちが食べているものに絶滅危惧種が含まれています。どんな絶滅危惧種を食べているのか、これから食べ続けるためにはどうすればいいかを考えます。
石英などの無色鉱物は，僅かな元素の混入で様々な色に変化します。例えば，三価の鉄が混入すると紫色に発色し，アメシストになります。どの元素がどのような色を生み出すのか，その関係性について考えます。
Googleのmymapを使って地域の環境(温度、風速、体感温度など)を計測し、（探究型）
オープンデータを使って身近なクールスポッ オープンデータを使ったシュミュレーションで計算した風速分布と併せて表示して、身近なクールスポットを探そう。
トを探そう＊ DXハイスクール対象（探究型）

土壌中の土壌微生物多様性活性値、炭素、窒フリーソフト(KHコーダー)を利用しデータマイニングを体験します。
6 後藤 真太郎

環境シス
テム
学科

7 下岡 順直8 須田 知樹

9 関根 一希

10 渡来 靖教員氏名

1 河野 忠素の計測結果から土壌の分類を調べる＊ DXハイスクール対象
火山灰をわんがけして、火山ガラスを観察する。北関東には活火山が複数あ（探究型）
火山灰のわんがけ分析による火山ガラス観察 ることから、身近な火山活動について理解してもらえればと思います。
＊ DXハイスクール対象
外来種と聞くと邪魔者、厄介者、侵略者というイメージを持つ。多くの書籍（探究型）
外来種は本当に悪者か？ 外来種問題を考え やニュースがそのイメージを支持している。果たして本当にそうであろうか？ クリティカルシンキング（批判的思考）は、科学の入り口なのです。
る。
＊ DXハイスクール対象
昆虫は種類によって光に集まる習性をもちます．夜間に明るく照らすコンビ（探究型）
ニは，昆虫にとっての集会所になっています。店内を見ることのできるガラ
夜のコンビニめぐりで調べる昆虫の多様性と スにどんな昆虫がいるか調べてみましょう。また，同じ季節でも立地環境に周辺環境よって，集まる昆虫の量や種類が異なります。なぜ違うのか，考えてみま＊ DXハイスクール対象
しょう。
（探究型）
地域の異常気象の特徴を知る
事例に＊ DXハイスクール対象
講演テーマ

埼玉県熊谷市の猛暑を事例として、異常気象の定義、高温の要因について解-埼玉県熊谷を 説します。異常気象における「異常」そして「正常」とは何かを理解することで、地元の異常気象を探究するきっかけにしたいと思います。
概 要
⾃然の中に存在する⽔には⻘，緑，⻩，⾚，⿊⾊など様々な⾊がついてい⽔の⾊の不思議を科学するて，変化するものもあります。なぜそのような⾊がつくのか，簡単な実験でリモートセンシンング -地球を測る技術-

電波や光を使ったセンサによって陸、海、空の状況を計測するリモートセンシング技術について紹介します。

科学的に解説します。

2 児島 正⼀郎
3 後藤 真太郎
4 下岡 順直

環境保全型スマート農業で⽇本農業遺産の農 ⽇本農業遺産に選定された埼⽟県滑川町で⾏われている⾕津沼農業システム
業を管理するの成⽴要因について科学的に分析した結果を踏まえて紹介します。

放射線を利用した年代測定による過去の自然 ルミネッセンスという現象を用いた年代測定を用いて、これまで研究してきた火山噴火に関する年代測定などについて紹介したいと思います。
災害をさぐる
天気予報でよく聞かれる「上空の冷気」や「南からの湿った⾵」をどのよう5

鈴⽊パーカー明⽇⾹

専⾨天気図から読み解く天気予報に判断しているのか、専⾨天気図から読み解きます。基本的に講義型の講座ですが、学⽣が⾊々な専⾨天気図をもとに⽇々の天気を探究できるようになることを⽬指します。

6 安原 正也

内陸製塩ー⼭塩（やまじお）製塩地の地理的 ⽇本の内陸⼭間地域における⼭塩製塩地の分布と塩（⽔）の起源について，分布と塩の起源についてー

⽔⽂学的・地質学的・⺠俗学的視点から考えたいと思います。

立正大学 地球環境科学部 御中

模擬授業 依頼書
申し込み日
学校名

立高等学校

校種

年

月

普通科

総合学科

校長氏名

専門（公印省略）

受講者

科

教科・科目

日

年

名

特別活動等名称

〒住 所
電 話
連絡先

ＦＡＸ
E-ｍａｉｌ
ご担当者名（ふりがな）

地理学科

第１希望

教員

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日・年

第２希望

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第３希望

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機

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使用機材に☑をつけてください

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日分 〜時

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分 コマ数

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教時

曜日

環境システム学科

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希 望 時間 ・コ マ数

日分 〜

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希 望 時間 ・コ マ数教

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月日分 〜時

曜日
分 コマ数

必要

不要

ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾀｰ

ｽｸﾘｰﾝ

PC接続ｹｰﾌﾞﾙ（）

その他（その他
ご要望事項＊実施日時につきましては、ご相談させていただく場合があります。

）