講義科⽬名称

応⽤⾔語学研究 Ⅳ

英⽂科⽬名称

Applied Linguistics Studies IV

副題

開講期間

配当年

単位数

科⽬必選区分

前期

1・2

2単位

必修選択

Individual Differences in Second Language Acquisition

担当教員
神⾕信廣

英語コミュニケーション

講義

添付ファイル
実務経験のある教員等による授業科⽬■実務経験のある教員による授業科⽬□実務家を招へいして実施する授業科⽬
実務経験・授業での活⽤、招へいする実務家等

授業種類

授業で使⽤する⾔語
□⽇本語
■英語
□その他
アクティブラーニング■アクティブラーニング要素を取り⼊れている
第⼆⾔語習得の個⼈差に関する様々なトピックを理解し、専⾨的な学習の基礎知識を⾝につける。授業形式は、反転授業の形式を取り、課題として教科書を読み、担当者がプレゼン

授業の内容（概要）テーションを⾏い、その内容について受講者同⼠で議論を深めたり、教員の講義を受けたり質疑応答をしたりして、双⽅向あるいは多⽅向に⾏われる授業を展開していく。（上記「授業種類」に記されているように、この授業は「実務家教員」による授業である。）
第⼆⾔語習得の個⼈差に関する様々なトピックについて考察し、理解を深める。第⼆⾔語習得に対して、個⼈差が与える影響に関する研究課題を⾒つけ出す⼒を養う。

授業の⽬的

到達⽬標

第⼆⾔語習得の個⼈差に関する様々なトピックについて学ぶことによって、個⼈差が第⼆⾔語習得に与える影響について説明することができるようになる。授業で取り上げる代表的な個⼈差の要素を、⾃分⾃⾝の英語学習やティーチングに活⽤できるようになる。
第１回

Introduction

どのような個⼈差がどのように、第⼆⾔語習得に影響を与えるかを学⽣相互で話し合う。その後、コース全体の概要と、それぞれの授業で扱う内容の概要を説明する。最後にプレゼンテーションの割り当てを決める。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第２回

Introduction: Individual differences

第⼆⾔語習得における個⼈差に関して、担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、授業で扱う個⼈差が、第⼆⾔語習得にどのような影響を与えるかを学⽣相互で話し合う。また、第⼆⾔語習得における個⼈差の研究の歴史、成果、問題点などを説明する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第３回

Personality

個⼈の性格が、第⼆⾔語習得にどのような影響を与えるのかというテーマについて、担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、
MBTIという性格診断テストの簡易版を受け、その結果から、⾃分の性格が第⼆⾔語習得に与える影響について話し合う。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論
第４回

Language aptitude

⾔語適性が、第⼆⾔語習得にどのような影響を与えるのかというテーマについて、担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、⾔語適性の研究の歴史、成果、問題点などを説明する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第５回

PLAB

PLABと呼ばれる、⾔語適性を測定するテストを全員で受験する。その結果をシェアし、⾔語適性テストから分かる⾔語習得の得意な⼈の特徴、及び⾔語適性テストの限界点について話し合う。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第６回

Motivation

動機付けが、第⼆⾔語習得にどのような影響を与えるのかというテーマについて、担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、第⼆⾔語習得の動機付け研究の歴史、成果、問題点などを説明する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第７回

Learning styles and cognitive styles

学習スタイルと認知スタイルが、第⼆⾔語習得にどのような影響を与えるのかというテーマについて、担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、第⼆⾔語習得の学習スタイルと認知スタイル研究の歴史、成果、問題点などを説明する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第８回
授業計画

Learning strategies and self-regulation

学習ストラテジーが、第⼆⾔語習得にどのような影響を与えるのかというテーマについて、担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、第⼆⾔語習得の学習ストラテジー研究の歴史、成果、問題点などに加えて、より包括的な概念である⾃⼰調整について説明する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第９回
Other learner characteristics
第⼆⾔語習得に影響を与える個⼈差として、創造性、不安、コミュニケーションに対する意欲、⾃尊⼼、信念について担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、これらの中で学⽣に興味があるものを選び、その研究成果や問題点について説明する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論
第10回

Age and critical period hypothesis

第⼆⾔語の学習を開始した年齢が、第⼆⾔語習得にどのような影響を与えるのかというテーマについて、担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、第⼆⾔語習得における年齢の研究の歴史、成果、問題点などを説明する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第11回

Genie

アメリカで幼少期に⾔語に触れずに過ごしたジーニーという少⼥のドキュメンタリーフィルムを鑑賞する。その後、研究と⼦どもの養育を両⽴することの難しさ、研究倫理などについて討論する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第12回

The psychology of instructed second language acquisition 1

暗⽰的教授、明⽰的教授、暗⽰的知識、明⽰的知識が、様々な第⼆⾔語の教授法の中でどのように捉えられてきたかというテーマについて、担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、暗⽰的知識と明⽰的知識に関する研究の歴史、成果、問題点などを説明する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第13回
The psychology of instructed second language acquisition 2
流暢性と⾃動化が、第⼆⾔語習得にどのような影響を与えるのかというテーマについて、担当の学⽣がプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、流暢性と⾃動化に関する研究の歴史、成果、問題点などを説明する。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第1４回

Final presentation

学⽣個⼈個⼈が、⾃分が⼀番興味を持った個⼈差に関するテーマに関してプレゼンテーションを⾏い、他の学⽣とのディスカッションをリードする。その後、プレゼンテーションの⽅法と内容に関して、フィードバックを与える。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第15回

Conclusions

本授業で学んだことを振り返り、今後の⾃分⾃⾝の英語学習やティーチングにどのように⽣かしていくのかを話し合う。またこれからの個⼈差の研究の⽅向性と、最後の課題であるreflection paperについて説
テキスト
テキスト購⼊⽅法

Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). The psychology of the language learner revisited. New York, NY: Routledge.
Dörnyei, Z. (2009). The psychology of second language acquisition. Oxford, UK: Oxford University Press.
各⾃購⼊。
特になし。

参考⽂献

1. Presentations: 15%
2. Reflections: 15%
成績評価の⽅法

3. Comments on reflections: 5%
4. Reading reports: 15%
5. Comments on reading reports: 5%
6. Final presentation: 15%
7. Reflection paper: 30%

教員への連絡⽅法
履修上の注意メールを使⽤する。⽂⾯は英語で書くこと。
授業は英語のみを⽤いて⾏う。
事前学習 : 次回の授業で学習する、教科書の指定された箇所を読む。プレゼンテーションを⾏う学⽣は、その準備を⾏う。

事後学習 : 授業の振り返りを英語で書き、オンラインに投稿する。他の学⽣は、それに対するコメントを投稿する。また毎週のテーマに関連した研究論⽂を1本読み、その概要と批判を授業外学修情報（予習復習）投稿する。他の学⽣は、それに対するコメントを投稿する。
1回の授業に対して、合計約2時間の予習・復習を⾏うことが求められるので、1学期の授業外学修時間は合計30時間となる。
学⽣へのメッセージ

毎時間の予習、復習が⼤切です。