「家庭基礎」における「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた課題設定の工夫～パフォーマンス課題の効果的な活用方法と学びを深めるリフレクションシートとルーブリックの開発～

三重県立あけぼの学園高等学校

１ はじめにあけぼの学園高等学校
名古屋まで９０分
三重県伊賀市

大阪まで９０分

・周りを山々に囲まれた盆地
・夏は暑く、冬は寒い・昼夜の気温差が大きい
・琵琶湖の底であったため栄養豊富な土壌

伊賀米、伊賀牛、日本酒
伊賀焼、伊賀組紐、伊賀忍者
松尾芭蕉の生誕地

校訓「強く明るく真心で」自分を大事に、自信を持って、自分の明日をつくろう・平成7年に校名変更し、今年創立２３年目

・各年次 ８０名

・単位制 総合学科 ２年次より４つの系列

・進路状況

➡ 日本語の課外授業

・日本語指導が必要な生徒
・基礎学力に不安を抱える生徒

コミュニケーションに不安を抱える生徒➡ 個々の特性に合わせたきめ細やかな指導支援が必要な生徒の進路実現へ向けて一人ひとりを大切にする教育を推進

研究の内容生徒一人一人が意欲的に取り組め、「できる喜び」「学びのつながり・深まり」を実感できるワークシート、リフレクションシート
主体的・対話的で深い学びの実現に向けたパフォーマンス課題
知識や技能を「知っている・できる」のレベルではなく「使える」レベルまで到達できる課題

ルーブリック評価表の考案と効果的に活用する方法

２

ワークシート、リフレクションシートの開発

令和２度 年間計画

前期

後
期

回
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

月
6/1
6/8
6/15
6/22
6/29
7/6
7/20
7/27
8/31
9/7
9/14
10/5
10/12
10/19
10/26
11/2
11/9
11/16
11/30
12/14
1/18
1/29
2/1
2/8
2/15
2/22

内容
ジェンダー
生 ジェンダーレスき ライフプラン方 自立
あなたならどう使うか、給料の使い方

被服の役割、機能衣
被服材料、組織について
生衣生活と環境活
制服の手入れ、洗い方
快適で健康な住まい、住まいの安心・安全
住これからの住生活
契約１消契約２費
契約 動画作成準備生
契約 動画発表会
活
ごみについて考える献立
食 食品の選択生 ホームプロジェクトとは
活 SDGsとは
ホームプロジェクト発表会
保 乳幼児の心と体の発達
育 親になるということ
高齢社会を知る
共
多様な人が共生する社会を目指して
生
まとめ

金
6/5
6/12
6/19
6/26
7/3
7/10
7/17
8/28
9/4
9/11
9/18
10/2
10/9
10/16
10/23
10/30
11/13
12/4
12/11
12/18
1/15
1/22
2/5
2/12
2/19
2/26

内容
生
き方衣
生
活

住
消費
生
活
食生
活
保育共生

ジェンダー
ジェンダーレス
ライフプラン
自立
あなたならどう使うか、給料の使い方
被服の役割、機能被服材料、組織について
衣生活と環境制服の手入れ、洗い方
快適で健康な住まい、住まいの安心・安全
これからの住生活
契約１
契約２
契約 動画作成準備
契約 動画発表会
ごみについて考える
献立
食品の選択
ホームプロジェクトとはSDGsとはホームプロジェクト発表会
乳幼児の心と体の発達親になるということ高齢社会を知る
多様な人が共生する社会を目指してまとめ

「ごみ」について考えよう「契約」って何？ ２

リフレクションシート

記号や語句で答える問題

記述で答える問題「学びのつながり・深まり」

次の授業で、他の生徒とともに「なぜだろう？｣と考える「なぜ女性は結婚できる年齢が16歳から18歳に変わったのですか？
別に16歳のままでもよかったのでは？」３

パフォーマンス課題の研究

（１） パフォーマンス課題とは「生徒がリアルな状況を思い浮かべて、今まで学習した知識や技能を統合して使いこなすことを求める課題」

本質的な問い 「どうすれば、よりよい～ができるのか」
永続的な理解 「～は、～である」

本質的な問いの模範解答となる

（２） 家庭基礎の本質的な問い「どのようにすれば生涯を通じてよりよい生活を創造できるのか」
各単元ごとに「本質的な問い」を考え、その「本質的な問い」の模範解答を大人になっても覚えておいてほしい「永続的な理解」として考える。

（３） パフォーマンス課題の実践１（契約の重要性）

単元目標
・契約とは何かを知る

・消費者トラブルの被害者にならないために複雑化・多様化する様々な契約トラブルを知り、正しい判断ができるようになる。
・クーリングオフなどのトラブル対処方法について正しい知識を身につけ、いざというときに実践できるようになる。
・２０２２年４月から成人年齢が１８歳になるため、契約においての注意事項が理解できるようになる。

本質的な問い
どうしたら安全で豊かな消費生活を送ることができるのか。
永続的な理解契約の重要性について理解するとともに、複雑化、多様化する様々な消費者トラブルを知り、トラブル対処方法について正しい知識を身につけ実践できるようになる。

１回目・・・「契約って何？１」ワークシート、リフレクションシート

90分

２回目・・・「契約って何？２」ワークシート、リフレクションシート

90分

３回目・・・契約についてのパフォーマンス課題として、契約についての６０秒動画準備、作成 90分
４回目・・・契約についての動画発表会

90分

1回目・・・「契約」って何？ １２回目・・・「契約」って何？ ２３回目・・・パフォーマンス課題
契約についての６０秒動画作成手順の説明・準備
・契約について学んだことで、ぜひ知っていて欲しいことを「自分が先生になったつもりで、周りの人にわかりやすく伝える」

ための動画を６０秒でつくりましょう。
・出席番号順で５人ずつ１グループ➡グループで動画を１つ作成してグーグルクラスルームに提出
・提出期限は、６日後。
１週間後の授業で発表会を行います。

４回目・・・パフォーマンス課題
契約についての６０秒動画の発表会

生徒の取り組みの様子
・スマートフォンを使い慣れている。
➡ 動画をスムーズに作ることができる。
・コミュニケーションをうまくとれないグループ

・動画作成に無関心な生徒

・二人だけで作成したグループ➡ 先生や他のグループの生徒が出演全てのグループが発表会までに提出できた！

成果
生徒が興味をもったり得意としていたりすることを学びに取り入れる➡ 「できる喜び」「自己肯定感」
学習した内容をさらに発展させたもの、紙芝居風、劇など わかりやすく伝える工夫 ➡ 「永続的な理解」につながる

課題
グループでの作成

グループの中での生徒の取り組みの度合にかなりの差
動画作成に不参加、発表会には参加の生徒 ➡

動画の評価が難しい

生徒一人一人の取り組みを評価 ➡ リフレクションシートの工夫が必要

（４） パフォーマンス課題の実践２ （ホームプロジェクト）

単元目標• 家庭基礎で学んだ知識や技能を生活の中で生かし、生活力を高めるために日常生活に興味を持つ。
• 家族や家庭の問題を自分のこととして考え、解決できるようにしようと実践できるようになる。
• 持続可能な開発目標を自分のこととしてとらえ、 自分自身の生活の中ですぐに取り組める事を考え、実行できるようになる本質的な問い
どのようにすれば、持続可能で豊かな生活を目指して、家庭生活の問題を自分のこととしてとらえ、適切な改善策を考え実践できるのか
永続的な理解家庭生活の多様化するさまざまな課題を自分のこととしてとらえ、家庭基礎で学習した知識や技能を家庭生活の中で生かし適切な改善策を考え、持続可能な豊かな生活を送るために実践することができる。

1回目・・・ホームプロジェクトとは90分

2回目・・・「SDGsとは」 ワークシート、リフレクションシート 90分

冬休み中・・・ホームプロジェクトの実践、動画作成
レポート、動画（一人1つの動画を、90秒～120秒で作成）を提出

3回目・・・ホームプロジェクトの実践動画発表会

90分

1回目・・・ホームプロジェクトとは【テーマを探すヒント】【動画を作りましょう】

９０～１２０秒で作りましょう２回目・・・ＳＤＧSとは３回目・・・ホームプロジェクトの実践動画発表会

３

ルーブリック評価表・観点別評価規準の作成

（１）ワークシート、リフレクションシートの評価「契約って何？２」
リフレクションシートの自己評価表
123

解決方法を考え、自分の意見がしっかり書けた。ワークシートに書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。書き方も工夫した。

A

自分の意見をきちんと書いた。ワークシートに書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。

B

自分の意見はだいたい書いたが、足らないところもあった。ワークシートに書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。

C自分の意見、ワークシートに書かなくてはいけない内容がほとんど書けなかった。

D書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。クーリング・オフ、１８歳成人と契約の注意事項についてわかった。書き方も工夫した。

A書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。クーリング・オフ、１８歳成人と契約の注意事項についてわかった。

B

書かなくてはいけない内容はだいたい書けたが、足らないところもあった。クー
リング・オフ、１８歳成人と契約の注意事項についてわかった。

Cほとんど書けなかった。クーリング・オフ、１８歳成人と契約の注意事項についてあまりわからなかった。

D

消費者トラブルの被害者にならないための正しい判断、クーリングオフについて、１８歳成人と契約の注意事項について理解できた。今後の自分自身の行動についても考えることができた。

A

消費者トラブルの被害者にならないための正しい判断、クーリングオフについて、１８歳成人と契約の注意事項について理解できた。

B

消費者トラブルの被害者にならないための正しい判断、クーリングオフについて、１８歳成人と契約の注意事項についてだいたい理解できたがわからないところもあった。

C

消費者トラブルの被害者にならないための正しい判断、クーリングオフについて、１８歳成人と契約の注意事項についてほとんど理解できなかった。

Dルーブリック評価表
123

解決方法を考え、自分の意見がしっかり書けた。ワークシートに書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。書き方も工夫した。

A

自分の意見をきちんと書いた。ワークシートに書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。

B

自分の意見はだいたい書いたが、足らないところもあった。ワークシートに書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。

C

自分の意見、ワークシートに書かなくてはいけない内容がほとんど書けなかった。

D書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。クーリング・オフ、１８歳成人と契約の注意事項についてわかった。書き方も工夫した。

A書かなくてはいけない内容をきちんと書けた。クーリング・オフ、１８歳成人と契約の注意事項についてわかった。

B

書かなくてはいけない内容はだいたい書けたが、足らないところもあった。クー
リング・オフ、１８歳成人と契約の注意事項についてわかった。

C題材

契約２時間９０分
解決方法を考え、解決しようとする意欲が見られる意見が書けている。かつ、ワークシートのまとめ方に工夫が見られる。
解決方法について、自分の意見が書けている。かつ、ワークシートには必要な情報がまとめられている。
解決方法について、自分の意見が一部書けているもしくは不足がある。かつワークシートには必要な情報がまとめられている。
解決方法について自分の意見がほとんどかけていない。もしくはかけていない。かつ、ワークシートには必要な情報が一部まとめられている。もしくはまとめられていない。
必要な情報が書けている。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。かつ、まとめ方に工夫が見られる。
必要な情報が書けている。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。
必要な情報がだいたい書けているが、不足しているところもある。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。
必要な情報がほとんどかけていない。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解していない。

1

ほとんど書けなかった。クーリング・オフ、１８歳成人と契約の注意事項についてあまりわからなかった。

D

消費者トラブルの被害者にならないための正しい判断、クーリングオフについて、１８歳成人と契約の注意事項について理解できた。今後の自分自身の行動についても考えることができた。

A

消費者トラブルの被害者にならないための正しい判断、クーリングオフについて、１８歳成人と契約の注意事項について理解できた。

B

2
契
約2

A・
B
3

消費者トラブルの被害者にならないための正しい判断、クーリングオフについて、１８歳成人と契約の注意事項についてだいたい理解できたがわからないところもあった。

C

消費者トラブルの被害者にならないための正しい判断、クーリングオフについて、１８歳成人と契約の注意事項についてほとんど理解できなかった。

DC

提出期限

12
9
6

3

4
3
2
1

小テストの点数（学習内容が理解できている）

9～１０

小テストの点数（学習内容がだいたい理解できている）

7～8

小テストの点数（学習内容が半分理解できている）

5～6

小テストの点数（学習内容が理解できていない）

０～４

理解できている。かつ今後の自分自身の行動に生かすような意見が書かれている。

4

理解できている。

3

理解できているが、不足がある。

2

書けていない。理解できていない。

1

提出期限を守れた。

5

提出期限を守れなかったが、提出した。

2

合計

35

「契約の重要性」 観点別評価規準
主体的に学習に取り組む態度

思考・判断・表現

知識・技能

社会の一員として、契約や消習得した知識から、身近な課契約、消費者トラブル、トラ

費者トラブルに興味を持ち、題を発見し、解決方法などをブル対処方法について、基本課題の解決に取り組もうとし考えることができ、自分の考的な知識を身につけている。

たり、実践しようとすることえをワークシートに適切にまができる。

とめることができる。

ルーブリック評価表

ルーブリック評価表・観点別評価

題材

契約２

題材

契約２

時間90分

時間９０分

1

A
B

解決方法について、自分の意見が書けている。かつ、ワークシートには必要な情報がまとめられている。

9C

4
2

必要な情報がだいたい書けているが、不足しているところもある。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。

2

必要な情報がほとんどかけていない。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解していない。

1

小テストの点数（学習内容が理解できているかどうか）

0～１０

4

理解できている。

3

理解できているが、不足がある。

2

書けていない。理解できていない。

1

提出期限を守れた。

5

合計

1

3

3

提出期限を守れなかったが、提出した。

解決方法を考え、解決しようとする意欲が見られる意見が書けている。かつ、ワークシートのまとめ方に工夫が見られる。
解決方法について、自分の意見が書けている。かつ、ワークシートには必要な情報がまとめられている。
解決方法について、自分の意見が一部書けているもしくは不足がある。かつワークシートには必要な情報がまとめられている。
解決方法について自分の意見がほとんどかけていない。もしくはかけていない。かつ、ワークシートには必要な情報が一部まとめられている。もしくはまとめられていない。
必要な情報が書けている。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。かつ、まとめ方に工夫が見られる。
必要な情報が書けている。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。
必要な情報がだいたい書けているが、不足しているところもある。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。
必要な情報がほとんどかけていない。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解していない。

6

必要な情報が書けている。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。

理解できている。かつ今後の自分自身の行動に生かすような意見が書かれている。

3

提出期限

12

解決方法について、自分の意見が一部書けているもしくは不足がある。かつワークシートには必要な情報がまとめられている。
解決方法について自分の意見がほとんどかけていない。もしくはかけていない。かつ、ワークシートには必要な情報が一部まとめられている。もしくはまとめられていない。
必要な情報が書けている。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。かつ、まとめ方に工夫が見られる。

2契
約２

解決方法を考え、解決しようとする意欲が見られる意見が書けている。かつ、ワークシートのまとめ方に工夫が見られる。

235

契
約2A・B

33C

提出期限

アイウエオ

912369442

127801103

320112963432
1

小テストの点数（学習内容が理解できている）

9～１０

小テストの点数（学習内容がだいたい理解できている）

7～8

小テストの点数（学習内容が半分理解できている）

5～6

小テストの点数（学習内容が理解できていない）

０～４

理解できている。かつ今後の自分自身の行動に生かすような意見が書かれている。

4

理解できている。

3

理解できているが、不足がある。

2

書けていない。理解できていない。

1

思考・判断・表現（小計）1612 155610

知識・技能（小計）1411 1222

125555

提出期限を守れた。

5

提出期限を守れなかったが、提出した。

2

主体的に取組む態度（合計）35

528 29 10 13 26

（２）パフォーマンス課題の評価「ホームプロジェクト」
実践記録の自己評価表

動画の自己評価表

実践動画発表会 リフレクションシートの自己評価表

ホームプロジェクト

ルーブリック評価表

生活を見直し、自分のこととして問題点や課題を見いだしテーマを設定できた。具体的に計画を立て、その計画に従って実践し、計画通りに進まない場合は、必要に応じて見直しをしながら前向きに取り組んでいる。実践記録をきちんと書き、まとめ方も工夫している。
生活を見直し、問題点や課題を見いだしテーマを設定できた。計画を立て、その計画に従って実践し、実践記録をきちんと書けている。
生活を見直し、問題点や課題を見いだしテーマを設定できたが、計画を一部立てられなかった。そのため、計画に従って実践することができなかったところが一部あるが、実習記録は書けている。
生活を見直し、問題点や課題を見いだしテーマを設定できた。計画を立て、その計画に従って実践できたが、実践記録は不足していたところがあった。
生活を見直し、問題点や課題を見いだすことがほとんどできなかった。また、計画を立て実践することがほとんどできず、実践記録もほとんど書くことができなかった。

実
習記録

40
30

25
15
5９０秒～1２０秒

10

１２１秒～１３０秒

8８０秒～８９秒、１３１秒以上、5７９秒以下2

実践内容をわかりやすく伝えるような工夫をして、提示した動画の流れに従って作成することができた。

30

提示した動画の流れに従って作成することができた。

25

提示した動画の流れに従って作成することが一部できなかった。

15

提示した動画の流れに従って作成することがほとんどできなかった。

5

他の人の発表を聞き、良いところ、悪いところなどを具体的にまとめ、自分の発表や生活を振り返り、今後の生活や発表に生かそうという意見が書かれている。

10

表

他の人の発表を聞き、良いところ、悪いところなどを具体的にまとめることができた。

8

会

他の人の発表を聞き、自分の意見をまとめることができたが、具体性に欠けている。

5

他の人の発表を聞き、自分の意見をほとんど書くことができなかった。

2

提出期限を守り、実践記録と動画の両方を提出することができた。

10

実践記録・動画のどちらかしか提出期限を守って提出できなかった。が、両方を提出するすることができた。

8

提出期限を守れなかったが、実践記録と動画の両方を提出することができた。

5

提出期限を守れなかったが、実践記録・動画のどちらかを提出した。

2

時
間動
画
内容

発

提出期限

合計

100

「ホームプロジェクト」の観点別評価規準
主体的に学習に取り組む態度

思考・判断・表現知識・技能

日常の家庭生活に興味を持

日常の家庭生活の課題を見い家庭科で学習した基本的な知ち、家族や家庭の問題を自分だし、解決方法を考え、実践識や技能を身につけている。のこととしてとらえ、家庭生内容をレポートと動画に適切

また、ホームプロジェクトに活の充実・向上のために何がにまとめることができる。

ついても理解している。

できるのかを考え、実践することができる。

４

全体を通してのまとめ生徒の感想
・ワークシートがカラーでわかりやすい。

・テーマが決まっているので、今日は何を勉強するのかがはっきりしていてやる気になる。
・「自分の思ったことを書いたらいいよ」と先生がいつも言ってくれるので、書きやすい。
・文章を書いたり自分で考えるのが苦手なので、ワークシートで勉強するのは嫌です。
・授業でＳＤＧＳって言葉を初めて聞いた。テレビを見ていたら、結構ＳＤＧＳって言葉が出てきて今、問題になっていることや、今、自分がやらなくてはいけないことがわかった
し、できることが思った以上にあったから、すぐにやろうと思った。
・ジェンダーやLGBTとか、18歳で成人になることとか、ＳＤＧＳは授業で教えてもらわなかったら知らないことだったので知ることができてよかった。
・スマホで動画を作るのは得意。動画を作るのはとても楽しいからいろいろやってみたい。

教師の感想・ワークシート、リフレクションシートの工夫
・スマホを使ったパフォーマンス課題の開発⇒ 生徒は興味関心を持って授業に取り組む。

生徒は「できる喜び」「学びのつながり・深まり」を実感できる。

ある程度は達成できたのではないか
・本時のめあて ⇒ 今日の授業でこれだけは覚えて、知って、考えて欲しい内容を示す。
・小テスト⇒ 本時のめあてとリンクさせ、生徒が理解度を振り返る。

・自己評価表 ⇒ 生徒に評価の規準を示す。

主体的に取り組めたかどうかを振り返る時間を持てた

５

今後の課題

設問ごとに評価 ⇒ 観点別でまとめて評価

評価の煩雑さを減らすには、どうしたらよいか

題材

契約２

時間９０分
解決方法を考え、解決しようとする意欲が見られる意見が書けている。かつ、ワークシートのまとめ方に工夫が見られる。
解決方法について、自分の意見が書けている。かつ、ワークシートには必要な情報がまとめられている。
解決方法について、自分の意見が一部書けているもしくは不足がある。かつワークシートには必要な情報がまとめられている。
解決方法について自分の意見がほとんどかけていない。もしくはかけていない。かつ、ワークシートには必要な情報が一部まとめられている。もしくはまとめられていない。
必要な情報が書けている。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。かつ、まとめ方に工夫が見られる。
必要な情報が書けている。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。
必要な情報がだいたい書けているが、不足しているところもある。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解している。
必要な情報がほとんどかけていない。クーリングオフ、１８歳成人と契約の注意事項について理解していない。

12

契
約
2A・B

3

3

C

提出期限

アイウエオ

912

3

6

9

12
96

観点別評価

3・単元ごと

4
3
4

4

2

12

2
1

小テストの点数（学習内容が理解できている）

9～１０

小テストの点数（学習内容がだいたい理解できている）

7～8

小テストの点数（学習内容が半分理解できている）

5～6

小テストの点数（学習内容が理解できていない）

０～４

7

80

1

10

3

3

201

理解できている。かつ今後の自分自身の行動に生かすような意見が書かれている。

4

理解できている。

3

理解できているが、不足がある。

2

書けていない。理解できていない。

1

思考・判断・表現（小計）1612 1556

10

知識・技能（小計）1411 12

2

2

125

555

提出期限を守れた。

5

提出期限を守れなかったが、提出した。

2

主体的に取組む態度（合計）35

528 29 10 13 26

・長期的な視点での評価

どのような評価が生徒の実態を把握するのに有効かリフレクションシート、ワークシート、パフォーマンス課題での生徒のがんばりをどう評価につなげていくのか