ISSN 1885-0345
通巻第264号

職 業 能 力 開 発 技 術 誌

2/2011

特集●技能伝承の取り組みについて

Vol.46

「信州職人学校／伝統大工コース」の紹介― 地域の伝統を未来につなぐ中堅大工の育成をめざして ―職業能力開発総合大学校東京校

1秋山 恒夫●建設技能者の賃金は下落の一途●大工の高齢化、若年入職者の減少（長野県建設労連賃金調査より）はじめに長野県内の建設職人組合を束ねる「長野県建設労連」では、先人たちが蓄積して来た伝統大工の技や知恵を引継ぎ、未来へと発展させて行くために、中堅大工を対象とした「信州職人学校 / 伝統大工コース」を 2009 年より開講した。
このコースは、信州の建築の歴史と風土を踏まえ、伝統的な大工技量の向上を図るとともに、新た図1な仕事を開拓しうる能力の育成をめざすものである。
また、この学校は、2010 年から始まった「木のま䚶┘Ⓩ䚷

ち・木のいえ担い手育成拠点事業」（国交省＋林野庁共同プロジェクト）の全国 10 拠点の一つに選ばれ、長野県内の大工技能者の状況䚶஥ᴏ䛴ᙔิ䜨䝥䞀䜼䚷䕹ఎ⤣ᢇ⬗䛴ḗୠ௥䛾䛴⤽ᢆ䚮ᚃ⤽⩽䛴⫩ᠺ䠃䠀୯ᇻኬᕝ䜘ᑊ㇗䛮䛝䛥ᢇ⬗⤽ᢆィ⦆䛴ᐁ᪃ಘᕗ⫃ெᏕᰧ䚸ఎ⤣ኬᕝ䜷䞀䜽䚹䛴㛜ㅦ䕹ᢇ⬗⩽䛴♣ఌⓏᆀన䝿ᙽ㐕䛴ᨭၻ䠄䠀┬ヾᏽ䛴ᢇ⬗ビ౮䚮䝢䜨䜽䝃䞀โᗐ䛴๭シ䚸ಘᕗఎ⤣ኬᕝ䚹ᢇ⬗ビ౮ヾᏽโᗐ䛴๭シ

国の支援が開始された。
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筆者は、コーディネータとして準備段階から協力して来たことから、立ち上げの背景、コースの構想、䠅䠀⾔ᨳ䛾䛴こㄫ⾔ິ䐖ఎ⤣ᵋἪపᏩ䛾䛴ຐᠺโᗐ䐗පභᮄ㏸ᘋ⠇∸䛴ᆀሔᕝຸᗉ䛾䛴ⓆἸ䠆䠀ᕝຸᗉ䚮䝢䜨䜽䝃䞀䛴䝑䝇䝌䝳䞀䜳䛫䛕䜐

実施内容、育成拠点事業等について概要を報告する。

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図 2 「信州伝統建築技能継承事業」のフレーム䕹โ㻃 ᗐ㻃䝿ヾᏽィ⦆ᰧ➴䛴⿭ຐ䜘ུ䛗䛰䛊โᗐአ䛴Ꮥᰧ䟺䝙䝮䞀䜽䜳䞀䝯䟻㻃䝿≺⮤㈀″䛱䜎䜑㐘ႜ䟺ᘋシᢇ⬗ᣲ⮾஥ᴏຐᠺ㔘䜘Ὡ⏕䟻㻃䝿ᐁᢇ᤭ᴏ䛵㛏㔕┬䛴䚸䜽䜱䝯䜦䝇䝛ㅦᗑ䚹䛮䛝䛬ᐁ᪃㻃䕹䜷䞀䜽㻃䝿䚸ᇱ♇䟺䠄⣥䟻䜷䞀䜽䚹䟺䟽䚸ථ㛓ㅦᗑ䚹䟻䚮䚸ᚺ⏕䟺䠃⣥䟻䜷䞀䜽䚹㻃䝿䠄䠂䠂䠋ᖳᗐᇱ♇䜷䞀䜽䛑䜏㛜ጙ䚮䠄䠂䠃䠂ᖳᗐᚺ⏕䜷䞀䜽䜘㛜ㅦ䚯䟺ஹப䛱㛜ㅦ䟻㻃䝿ᑑᮮⓏ䛱䛵䚮ኬᕝ௧አ䛴⫃⛸䜈ち㔕䛱ථ䜒䜑㻃䕹ᑊ㻃 ㇗㻃䝿ᇱ♇䜷䞀䜽䠌ኬᕝ⤊㥺䠅ᖳ௧୕䚮ཧ䛵ኬᕝᢇ⬗᳠ᏽ䠄⣥௧୕䛴⤄ྙဤ㻃䝿ᚺ⏕䜷䞀䜽䠌ಘᕗఎ⤣ኬᕝ䠄⣥ཱིᚋ䚮ཧ䛵ኬᕝᢇ⬗᳠ᏽ䠃⣥௧୕䚮ཧ䛵ኬᕝ⤊㥺䠃䠂ᖳ௧୕䛴⤄ྙဤ㻃䕹ఌ㻃 ሔ㻃䝿ᐁᢇ䠌䚸ᮿᮇᢇ⾙ᑍ㛓ᰧ䚹䛴᪃シ䛴ୌ㒂䜘ೇ⏕㻃䝿Ꮥ⛁䠌ྜྷ୕䚮ཀྵ䛹ᘋຘఌ㤃ኬఌ㆗ᐄ㻃䕹᭿㻃 㛣㻃䝿Ẏ㐄ᅰ᭑䚮༖ᖳ㛣䚯゛䠄䠆䡐䠄䠇᪝㛣䚮䠃䠈䠊䡐䠃䠉䠇᫤㛣㻃䕹⫩ᠺ┘ᵾ㻃䝿ᅗᐓ᳠ᏽ䚸ᘋ⠇ኬᕝ䚹䟺䠃⣥䚮䠄⣥䟻䜘䛝䛴䛖ᢇ⬗䝰䝝䝯㻃䕹䜯䝮䜱䝩䝭䝤㻃䝿༖ᖳ㛣䛴▯᭿䛴䛥䜇䚮⛁┘䛵᭩఩㝀䛭ᵋᠺ㻃䝿ུㅦᩩ䠌䠆䠊䟾䠂䠂䠂ළ䟺྘䜷䞀䜽䟻㻃䝿ᖕᗀ䛊⣪㣬䛮䚮䚸ᵋ㏸䛱ᙁ䛊ኬᕝ䚹䜘䜇䛜䛟㻃2立ち上げの背景と経緯䝿䚸ප㛜ㅦᗑ䚹䟺ᖳᩐᅂ䟻䚮䚸ᆀᇡㄢᰕ䚹䟺ᆀᇡ䛴ఎ⤣ᢇ⾙ᤸ㉫䛝䟻➴䜈㻃䕹ᢇ⬗ビ౮ム㥺㻃䟺ಞ஡ᚃ䟻㻃

「長野県建設労連」（長野県建設労働組合連合会）
は、県下 19 の建設労働組合を束ね、組合員約 2 万人䕹ུㅦᐁ⦴㻃䝿┬▩஥ヾᏽ䛱䜎䜑䚸ಘᕗఎ⤣ኬᕝᢇ⬗ビ౮ム㥺䚹䟺Ꮥ⛁䚮ᐁᢇ䟻䜘ᐁ᪃㻃䝿ྙ᰹⩽䛱䛵䚸ಘᕗఎ⤣ኬᕝ䚹䟺䠃⣥䚮䠄⣥䟻䛴⛘ྒ㻃䝿䠄䠂䠂䠋ᖳᗐ䠌ᇱ♇䜷䞀䜽䠃䠈ྞ䟽ථ㛓ㅦᗑ䠃䠅ྞ䠏䠄䠋ྞ㻃䝿䠄䠂䠃䠂ᖳᗐ䠌ᚺ⏕䜷䞀䜽䠃䠆ྞ㻃

図 3 「信州職人学校 / 伝統大工コース」の概要− 17 −

技能伝承の取り組みについて④を擁し、上部の「全建総連」（全国建設労働組合総連䕹ᵋ ㏸ 䛱 ᙁ䛊ኬᕝ㻃合、約 70 万人）に加盟する労働組合である。
この組合では、1990 年代初頭のバブル経済の崩䕹ఎ⤣ᵋἪ䛒

壊以降、住宅現場における職人待遇の劣化、若者の䟺ఎ⤣ᵋἪ䛴⛁ᏕⓏ⌦ゆ䚮๭ណᕝኰ䟻㻃᪃ᕝ䛭䛓䜑ᐁ䕹シ゛⩽䜊ᒜഁ䛮༝഼䛭䛓䜑⬗ງ㻃㊮Ⓩᢇ⬗㻃

入職減、技能仕事の減少、工務店の育成意欲の衰退等が著しく、伝統技能の継承に大きな危機感を抱いಘᕗ䛴ఎ⤣䜘ᮅᮮていた。全国の傾向と同じく、技能者の賃金は下落䕹ಘᕗ䛴ఎ⤣の一途で、大工の高齢化、若年入職者の減少等は、

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県内でも深刻化する一方であった（図 1）。

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そこで、組合では、2004 年から技能継承への取り組みを開始し、2006 年、「伝統建築技能継承検討委員会」を設置した。翌 2007 年、地元の知人大工か䛱䛪䛰䛖䚮᩺䛥䛰᫤௥䛴ኬᕝᲯᱩ㻃䕹ಘ㢏䛭䛓䜑⥪ྙⓏ䛰⟮⌦䝿⤊ႜ⬗ງ㻃䕹᪃୹䝿ᕰẰ䛱䝛䝰䝀䝷䛭䛓䕹᩺䛥䛰௘஥㡷ᇡ䛴㛜ᢽງ㻃䜑ᥞ᱄䝿௺⏤ງ䟺䝮䝙䜭䞀䝤䚮⎌ሾ䚮
ኬᆵᮄ㏸䚮 ᅗ㝷㈁⊡䚮➴䟻㻃ら筆者に学校立ち上げへの協力依頼があった。
図 4 「信州職人学校」がめざす担い手像

筆者は、「東京建築カレッジ」（1996 年開校、認定職業能力開発短期大学校、東京土建労組）、「建築施工システム技術科」（1999 年開設、 職業能力開発大学校、全国に 6 科、（独）雇用・能力開発機構立）、「職人大学」（現・ものつくり大学、2001 年開校、私立大学）等、各種の「ものづくり学校」の開設に協力して来たことから、以来、この学校の企画コーディネータ・講師として尽力してきた。
組合では、この事業を「信州伝統建築技能継承事

図 5 「伝統大工コース」の全体スキーム業」と名付け、2008 年、「同事業運営委員会」に改組し、開講準備を進めた。
この事業は、長期的には、「1. 伝統技能の次世代への継承」、「2. 技能者の社会的地位、待遇の改善」、「3. 伝統技能を生かした家づくりの推進」の 3 事業を目標としているが、当面、1.2. の事業に関する「職人学校の開設」、「新資格と技能評価試験」に優先的に着手し、その他は今後課題とした（図 2）。
委員会では、筆者らがこれまで見聞して来た全国の多数の「ものづくり学校」の事例等を参考に、コース目標、対象、財源、期間、カリキュラム、指導体制、技能評価試験等を精力的に検討した。
こうして、2009 年 6 月、「伝統大工コース」の「基礎（2 級）コース」を開講し、続く翌 2010 年 6 月には、「応用（1 級）コース」を開講した（図 6）。
引き続き、本年 2011 年 6 月からは、「基礎コース／第 2 期」を開始予定である。
図 6 2009 開講式の報道記事（日本住宅新聞 2009/6/15）
技能と技術2/2011− 18 −

3 「伝統大工コース」の構想

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「信州職人学校 / 伝統大工コース」の概要を、図 3に示す。
1）学校名称：先輩格の「金沢職人大学校」（1996 年

䠄䠀≁ื᤭ᴏ開校）を参考に、「信州職人学校」とした。当面䠅䠀ᑍ㛓Ꮥ⛁

は大工を対象とした「伝統大工コース」を設けるが、将来は、大工以外の職種も視野に入れる。
2）運営財源：組合で独自に財源を確保していることから、認定訓練校等の補助を受けない無制度の学校（フリースクール）とした。この財源は、1993 年から「（財）長野県建設技能振興基金」に䠆䠀ᑍ㛓ᐁᢇ

積み立てていたが、2005 年、基金が解散したことから、「長野県建設産業団体連合会」が引継ぎ、積立金の範囲内で 10 年をメドに毎年助成されるものである。
3）対象：「中堅大工」とし、開設コースは、経験に応じ、「基礎（2 級）コースと「応用（1 級）コース」⛁┘㛜ㅦᘟ䜰䜨䝄䝷䜽◂ಞ᪉⾔㛭㏻ ᪉⾔஥๑Ꮥ⩞◂ಞ᪉⾔䠃䟺ᆀᇡㄢᰕ䟻◂ಞ᪉⾔䠄᪉⾔䜄䛮䜇䚮Ⓠ⾪ಞ஡㛭㏻⥪ビུ㥺ᚨᚋಞ஡ᘟ♻㈙ఌ
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4）期間：日常仕事を持つ「中堅大工」を対象としていることから、 毎週土曜、 半年間（毎年 6 月〜11 月）とした。実際には、さらに時間が欲しいところだが、受講生・組合とも負担が大きくなることから、「基礎コース」→「応用コース」→「修了後のフォロー」のステップアップ方式でカバーすることとした。
5）めざす育成像：「信州の伝統を未来につなぐ、新たな時代の大工棟梁」をめざし、「構造に強い大工」、「伝統構法が施工できる実践的技能」、「信州の伝統建築や現代ニーズへの深い素養」、「施主・市民にプレゼンできる提案・企画力」、「新たな仕事領域の開拓能力」、「信頼できる総合的な管理・経営能力」、「設計者や山側と協働できる能力」等の育成目標を掲げた。技能レベルは、国家技能検定「建築大工」（1 級、2 級）をしのぐレベルをめざす（図 4）。
6）「信州伝統大工」資格：各コース修了者には、県図8

知事認定による独自の「信州伝統大工技能評価− 19 −

実施日程の例（2010 応用コース）

技能伝承の取り組みについて④

試験」（学科、実技）を課し、合格者には「信州伝統大工」（1 級、2 級）の称号が与えられ、将来への活躍の素地が形成できる。
7）カリキュラム：半年間の短期のため、科目は最低限としたが、特色として「公開講座」（年数回、▲実技：県立松本技術専門校組合員や市民にも開放）、「地域調査」
（地域の伝

図9

▲座学：建労会館
訓練会場（松本市内）

統技術の掘り起し）等の独自科目も設定した（図7、図 8）。
8）会場：実技は、県立訓練校の「松本技術専門校」の全面協力により施設を借用し（2009 年度：実習室、2010 年度からは体育館）、 座学は、 同校
ほ か「建設労連」の 会議室を 使用し て い る（図▲構造力学（基礎）▲ OJT 報告会（応用）▲道具づくり（応用）▲工作実習（応用）▲規矩術実習（応用）▲構造実験（応用）

9）。

42009 〜 2010 年度の授業の様子

1）コースの実施
募集開始にあたり、2009 年 3 月、構想の発表と事前 PR を兼ねて「第 1 回信州伝統大工セミナー」を開催した。地元新聞や住宅専門紙に報道され、大きな関心を集めた。
2009 年度基礎コースは、定員枠 15 名を上回る 28名の応募があり、本科 16 名＋入門講座（実技なし）13 名 =29 名で 実施し た。 授業は、2009 年 6 月〜 11月の半年間、毎週土曜、午前 / 座学、午後 / 実技の日程で実施した。
2010 年度応用コースは、基礎コースを修了した
本科 14 名で、2010 年 6 月〜 11 月の半年間、同様に実施した。
▲建築施工実習（2009 基礎コース、車庫の建設）

授業は試行錯誤の連続だが、一部の訓練の様子を図 10 に示す。
2）座学
座学では、
「木造製図・設計」、「木造材料・実験」「、木造構造力学・構造計画」、「木造施工計画・施工管理」、「木造積算・木造生産」、「OJT 報告会」等の最低限の▲建築施工実習（2010 応用コース、山中に東屋建設）科目を設けたが、時間制約から科目種類が少ない上に、コマ数も圧倒的に少なく、基礎素養や知識の補強をいかに図るかが大きな課題である。
特に、構造面の能力向上には、構造力学から実際の木造構造計画（架構計画、伏せ図、構造計算等）▲地域研修旅行（左：2009 南木曾、右：2010 白川郷・高山）

まで体系的授業が必要だが、時間確保が難しい。

図 10
技能と技術

2/2011− 20 −

訓練風景（2009 基礎、2010 応用コース）

その一環として、2009 年度、「壁フレームの縮小模型実験」、2010 年度「筋交いフレームと通し貫フレームの実大比較実験」を実施し、目で実感できる実験として多大な効果があった。
その他、地域の伝統技術を掘り起こすために、「地域調査」、「伝統建築研究」等を設け、「本棟造りの調査」、「民家の改修・再生方法」等の学習を行った。
ふだん講義できない点を補うために、年数回、「公開講座」を行っており、これらは受講生に大きな刺激機会と視野の拡大に効果があった。
3）実技
実技では、「道具づくり」、「工作実習」、「規矩術実習」、「施工実習」等の科目を各コースに設け、それなりの効果を上げている。
現在、 住宅現場では、 経験年数や国家技能検定「建築大工」合格の有無にかかわらず、手工具で刻んだり、木組みだけの「伝統木構法」の施工経験が非常に少ないだけに、道具使いを含め、基礎技能や応用技能の面で貴重な訓練機会となっている。

図 11

実習の総まとめとして、実際の建物建設を行う

2009 〜 2010 年度の「公開講座」内容（計 11 回）「施工実習」を設定している。2009 年は、新伝統構法による「車庫又は倉庫」を組合会館敷地に建設した。
2010 年は、 諏訪大社上社の裏山の城趾跡に、 地元森林組合の協力（木材、敷地の提供）を得て、独▲第 4 回公開講座「伝統構法の架構学と模型実験」（2009/8）
増田一眞（増田建築構造事務所、NPO 伝統木構造の会会長）

自考案の「東屋」を建設した。山中の木材を事前伐採・天然乾燥したものを使用した他、丸太足場は当日小径木を伐採してそのまま使うなど、野性味あふれ、中堅大工が腕を試す格好の機会となった。
4）地域研修旅行
見聞を拡大するために、「地域研修旅行」（1 泊 2 日）
を 各コ ー ス で 実施し た。2009 年は 南木曾方面を、▲第9回公開講座「宮大工直井棟梁の講演と大工道具の実演」（2010/7）
直井光男（宮大工、建築直井）2010 年は白川郷・高山方面を訪れた。各地に残る伝統構法建物、製材工場、古寺や地域民家の改修現場等を見学し、見聞を拡大すると共に親睦を深めた。
5）公開講座
特別授業として、年数回、「公開講座」を実施した。
この公開講座は、毎回趣向が異なるが、県内外の著名講師（大工棟梁、職人、設計者、実務家、研究者▲第10回公開講座「数寄屋の伝統と聚楽壁の実演」（2010/10）
中村昌生（（財）
京都伝統建築技術協会理事長）、杉森義信（京左官研究所）等）を招き、講演、展示、実演、実験等、方法を問

図 12− 21 −

公開講座の実施例（2009 〜 2010）
技能伝承の取り組みについて④

わず、既に 11 回開催した（図 11、図 12）。

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この中には、今後触れる機会がない貴重な講座も多いことから、何らかの記録と公開を考えている。

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6 ヶ月の訓練を経て、修了後、県知事認定の独自の「信州伝統大工技能評価試験」（学科、 実技）を、

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各コースで実施した（図 13、図 14）。
試験課題は、県独自のものであることから、国家検定「建築大工」との違いを要請され、委員会で鋭ム㥺⤎ᯕ 䝿ུ㥺⩽䠌㻕㻔ྞ䟺㐛ཡᐁ⦴䟻 䝿ྙ᰹⩽䠌㻚ྞ 䟺ྙ᰹⋙ 㻖㻖㻑㻖䟸䟻意検討した。その結果、学科試験は授業に出ていれ䝿ུ㥺⩽䠌㻔㻗ྞ䝿ྙ᰹⩽䠌䠆ྞ 䟺ྙ᰹⋙ 㻕㻛㻑㻙䟸䟻

図 13 「信州伝統大工技能評価試験」の課題（2 級、1 級）ば比較的容易だが、実技試験は時間内に仕上げるには相当難しい内容となっている。
結果は、2 級受験 21 名 / 合格 7 名、1 級受験 14 名 /合格 4 名、合格率 3 割前後という難しさであった。

5 「木のまち・木のいえ担い手育成拠点事業」

図 14

実技試験の練習と試験風景

図 15

教材テキストの作成（3 冊）

1）公募事業の概要
この事業は、2010 年度より「国土交通省・林野庁連携プロジェクト」（事務局：（社）木を活かす建築推進協議会内）として始められ、2010 年 8 月募集締め切り、9 月採択結果が発表された。
背景には、①木造建築物の設計・施工に必要な技術やノウハウが充分普及していないこと、②大工就業者が減少し高齢化が急速に進行している中で、長らく技能者の確保・育成のための体制ができていな
いこと、③我が国の人工林は、現在伐採可能な充実期を迎えているが、地域材の利用拡大が図られていないこと、等がある。
そのため、本事業は、我が国の木造建築の設計・施工に必要な技術向上に資する取り組みのモデルケースとして、それらに通じた人材の育成・確保に向けた事業を募集し、高い志と目標を掲げた先駆的

図 16

公開講座 DVD の作成（2 講座分）

図 17

セミナーの開催（第 2 回信州伝統大工セミナー、2011/2）

活動を選定し、補助的に支援を行う、とある。
応募提案は、①先導性・モデル性、②実現可能性、③持続可能性、が重視された。全国から 29 件の応募があり、審査の結果、10 拠点が採択された。
なお、この事業は、今年度の成果を踏まえ、次年度以降も継続が検討される予定になっている。

技能と技術

2/2011− 22 −

2）信州職人学校の拠点事業
当組合ではこの事業に応募し、その一つに選ばれた。2010 年度に行った取り組みを、以下に記す。
①教材テキストの作成
本校独自の育成目標にあったテキスト類が少ないため、現在試行中のプリント類を独自のテキストとしてまとめた。将来的には、5 年間で 15 冊程度を目標とするが、今年度は以下の 3 冊を作成した（図15）。
図 18

・『信州の伝統建築の歴史と構法』 吉澤政己

学校紹介パネルの作成（大型、計 6 枚）

（NPO 信州伝統的建築物保存技術研究会）
・『信州の民家と再生方法』 降旗廣信（（株）降旗建築設計事務所）、宮澤郁夫（宮澤建築）
・『新伝統構法の紹介』 三浦保男（（有）三浦創建）②公開講座 DVD の作成
公開講座の開催記録のライブラリー化をめざし、
図 19

今年度は、以下 2 回分を DVD 化した（図 16）。
・第 10 回公開講座「和風建築を極める─数寄屋の伝技能イベントへの参加と出品（ものづくり体験フェア 2010、松本市内、2010/11）

統と聚楽壁の実演」 中村昌生（（社）京都伝統建築技術協会）、杉森義信（京左官研究所）
・第 11 回公開講座「伝統を守り時代が求める技を極める」 横田栄一（栄建具工芸、 全国伝統建具技術保存会）③セミナーの開催
2011 年度「基礎コース」2 期生の受講生募集と信州職人学校の社会 PR を兼ね、2011 年 2 月、「第 2 回信州伝統大工養成セミナー」を開催した（図 17）。
著名な宮大工棟梁・西澤政男氏（滋賀県彦根市、（株）西澤工務店 代表）と、木造設計者・加来照彦氏（現代計画研究所、育成拠点アドバイザー）を招き、講演と今後課題を語り合うシンポを実施し、約 90名の多数の参加で盛り上がった。
④技能イベントへの参加（学校紹介パネルの作成）「ものづくり体験フェア 2010」（松本市、2010/11）に参加し、ものづくり体験コーナーを企画する一方、信州職人学校の紹介パネル（6 枚製作）と、技能評価試験の実技課題を出品展示し、 好評を博した（図 18、図 19）。

図 20

信州職人学校ホームページの作成⑤ホームページの作成
社会への発信力を強化し、受講生の募集、伝統技− 23 −技能伝承の取り組みについて④能を生かした家づくり、新たな学校モデルの全国

川上―川下を結ぶ主要関係者の参加（10〜15名で構成）発信等に供するため、ホームページを開設した（図20）。

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その準備を進めた。

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この委員会は、この春、初の「信州伝統大工 1 級」の称号者が社会に出ることから、修了生の活躍場の図 21 「信州建築職人ネットワーク委員会」の編成イメージ拡大をめざすことを直接の目的とするが、修了後の継続的学習のフォロー、受講生の継続的募集、工務店の相互連携の促進、 新たな地域住宅ネットの構築、市民への普及活動の展開、等の幅広い課題の本格討議を予定している（図 22）。
そのため、委員会の編成は、上流から下流まで幅䠃 䠀 ಞ஡ ⏍ 䛴Ὡ ㌅ ሔ䛴 ᣉ ኬ䠄 䠀 ⾔ᨳ䛾䛴഼䛓䛑䛗㻃䠅 䠀 ⤽ ⤾ Ⓩ ィ ⦆ ሔ 䛴 ๭ ฝ㻃䝿ఎ ⤣ ᢇ 䜘Ὡ 䛑䛟ప Ꮹ ᕝ ஥㻃䝿ெᮞⓇ㘋䝿Ὡ⏕โᗐ㻃䝿≁ื䜷䞀䜽㻃䝿Ằᐓᨭಞ䚮⪇㟀⿭ᙁ㻃䝿ᆀᇡᮞฺ⏕䟽ఎ⤣ᵋἪ䟺ᩐ ᐞ ᒁ 䚮ᑈ ♣ 䚮ᩝ ໩ ㈀ 䚮ᕞ ᏻ ௙ 䟻䝿ኬ ᆵ ᮄ ㏸ 䚮ᩝ ໩ ㈀ ಞᚗ ᕝ ஥㻃పᏩ䛾䛴ຐᠺ㻃䝿㻺㻨㻥 Ὡ ⏕ 䛱䜎 䜑ᗑ Ꮥ 䜻䜽䝊䝤㻃䝿䜄䛧䛫䛕䜐䚮⏣ ୩ 䜅් ⏍ ᕝ ஥㻃䝿පභᕝ஥䛾䛴ཤຊ㻃䝿⌟ ሔ ず Ꮥ ఌ 䚮ᢇ ⾙ ◂ ಞ㻃䟺ኬ ᆵᮄ ㏸䚮ᩝ ໩㈀ಞ ᚗ ➴ 䟻䝿ḗ ୠ ௥ 䛴⫩ ᠺ ᣞ ᑙ 䚮௙㻃䝿㈠ ᰹ ཱི ᚋ 䚮ᢇ ⬗ ❿ ᢇ 䚮௙㻃䝿ఎ⤣ᵋἪ≁༇䚮௙

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動を開始予定である（図 21）。
修了後は、多様な分野への活躍場の開拓がこの委員会の大きな課題である（図 23）。

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この担い手育成拠点事業では、全国から 10 拠点が選ばれ、2010 年度末までに各事業が実施された。
選ばれた 10 拠点は、主催側によれば、「伝統型技䠆 䠀 ḗ ୠ ௥ 䛴 ⤽ ⤾ Ⓩ ⫩ ᠺ㻃䝿ጟဤఌ䝙䝰䞀䝤㻃䝿Ꮔ䛯䜈ᕰẰᩅ⫩䚮௙㻃䝿ᐁ㊮Ⓩ⫩ᠺ䜻䜽䝊䝤㻃䟺 ⱕ ⩽ 䚮 ୯ ᇻ ኬ ᕝ 䟻䚮௙㻃䠇 䠀 ᕝຸᗉ㏻ᦘ䛴ಀ㐅㻃⏐䜻䜽䝊䝤䚮௙㻃మโ䚮௙㻃

能に基づいた大工育成に取り組むグループ」、「大学
図 22や大学院の木造・木材教育の充実に取り組むグルー委員会の検討課題のイメージ（当面〜中長期）プ」、「山と木造をつなぐ新たな仕組みに取り組むグループ」、「木材加工のプロの育成に取り組むグルー⪇㟀ᨭಞᕝ஥䜄䛧䛫䛕䜐䡬䡢䡵 䢐䡚䡺䡢䡲㸝⏣୩ࡲᩒ㸝పࡱ࠷ࡘࡂങࠉ㜭ⅇ➴㸞㸝ኬᆵᮄ㏸ࠉࡽࠉᮄᮞ➴㸞 ᢇ⬗❿ᢇ㸝㺍㺳㺬㺲㺡㺴 㺭ࠉᩝ໩㈀➴㸞๎ࢀ࠹ఌ➴㸞㸝タ᩷ࠉ⿭ᙁපභᕝ஥ ➴㸞

プ」、「インテリアの世界を木造に広げるグループ」など、様々な試みに分けられる（図 24）。
2010年12月の中間発表会を経て、2011年3月11日、

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この中で注目される試みとして、大学間連携にᅗ㝷㈁⊡㸝ఎ⤣ᢇࢅ⏍㸝⫃ெஹὮࠉ࠾ࡌ᩺⠇ࠉ㺭㺡㺀ኬᏕ䚮 ᑍ㛓

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図 23

大な帰宅難民が発生する中での発表会となった（図25）。

2/2011

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修了後の多様な活躍分野のイメージ

6

おわりに

本事業は、受講生の継続的参加と関係者の支援なしに成り立たない上、修了後の活躍場の拡大や仕事ネットの構築が今後の大きな課題である。運営面で▲大地震の最中に行われた発表会

は、財源の確保、指導・運営体制の強化、訓練コー▲大学グループの発表スの拡充など、課題は山積みである。
全国的に若手大工の育成場は多いが、中堅大工対象の訓練場は少なく、全国から大きく注目されている。着実に成果を上げ、全国に新たな育成モデルを発信して行きたい。
▲大地震発生後の深夜の新宿駅周辺

その他、 国の担い手育成拠点事業では、 明治以来の大学等の「木造教育」を問い直す大学間連携や、

図 25

事業成果発表会の様子（2011/3/11）

森林振興に向けた「木材コーディネータ」の育成等〈参考文献〉の試みが始まっており、今後の動きが注目されると

1）「信州職人学校」ホームページ（長野県建設労働組合連合会）
2）「信州職人学校」関連報道記事（信濃毎日新聞 2009/3/6、3/28、新建ハウジング2009/4/10、2011/2/28、市民タイムス2009/6/07、日本住宅新聞 2009/6/15 他）
3）「木のまち・木のいえ担い手育成拠点事業」ホームページ（（社）木を活かす建築推進協議会）
4）「木のまち・木のいえ担い手育成拠点プロジェクト」（『住宅と木材』2011/4 号、（財）日本住宅・木材技術センター）ころである。

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2010「木のまち・木のいえ担い手育成拠点事業」/10 拠点のリスト− 25 −

技能伝承の取り組みについて④