（別紙）

第三者評価結果
Ⅰ

福祉サービスの基本方針と組織

Ⅰ-１

理念・基本方針
第三者評価結果

Ⅰ-１-（１） 理念、基本方針が確立・周知されている。
1

Ⅰ-1-（１）-① 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。

a・ⓑ・c<コメント> 理念、基本方針は明文化している。
「入園のしおり」に保育理念、保育方針、保育目
標を記載している。理念や保育目標は保育室に掲示してあり、朝の打ち合わせで唱和しており、新入職員には入職時に説明していて、職員への周知を図っている。保護者には入園オリエンテー
ションで「入園のしおり」を用いて分かりやすく説明している。ただし、ホームページに保育目
標は記載されているが、理念、基本方針は記載されていないので記載することを期待する。

Ⅰ-２

経営状況の把握
第三者評価結果

Ⅰ-２-（１） 経営環境の変化等に適切に対応している。
2

Ⅰ-２-（１）-① 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析ⓐ・b・c

されている。
<コメント> 那須塩原市では、「第 2 次那須塩原市総合計画」
・「第２期那須塩原市保育園整備計
画」
・「第２期那須塩原市子ども・子育て未来プラン」を策定している。市の計画をもとにベリーズ保育園では昨今の保育環境に関する動向や待機児童数の変化を園長が把握して、職員に周知している。また、市の教育・保育ガイドブックを参考に定期的にサービスコストの分析や利用率の分析を行っている。設置主体の NPO 法人キャリアコーチで財務状況が分析されており、内閣府の NPO 法人ポータルサイトに公表されている。
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Ⅰ-２-（１）-② 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。

ⓐ・b・c<コメント> ベリーズ保育園は平成 23 年に開設され、平成 27 年に認可された、３歳未満児を対象とした小規模保育事業所である。小規模なため、年度当初には定員が満たされないことがあり、これが現在最大の経営課題である。市保育課と連絡を密にして待機児童の変化等の情報を得るとともに、地域に新聞折り込みを入れたり、広報誌に記事を掲載したりして園の活動を広報している。また、開設当初に無資格だった職員には園長のリーダーシップの下にキャリアアップに努めて資格を取得するなど、具体的な取り組みを進めている。

Ⅰ-３

事業計画の策定
第三者評価結果

Ⅰ-３-(１) 中・長期的なビジョンと計画が明確にされている。
4

Ⅰ-３-(１)-①

中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されてい

a・ⓑ・c

る。
<コメント> 市では「発達支援システム」を構築し、支援が必要な子どもとその保護者に対して

関係機関が相互に連携して出生から２０歳まで切れ目のない一貫した個別の支援を行い、将来的に社会参加や自立が可能になるよう取り組みを行っている。設置主体のキャリアコーチは若者や就職困難者の自立・就職支援を行う NPO 法人で、中・長期的なビジョンとして、今後、障害を持つ未就
学児童や小・中学生を対象とした支援を計画しており、園による障害児のサポートとの連携も見据えられている。今後は市と関係を密にして、市の「発達支援システム」とのスムーズな連携が構築され、中・長期的なビジョンからより具体的な中・長期計画の策定を期待する。
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Ⅰ-３-(１)-② 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。

a・ⓑ・c<コメント> 令和３年度ベリーズ保育園事業計画が策定されており、保育内容、年間計画、月間
計画、研修計画等の単年度の計画が策定されている。今後は、中・長期計画の具体化とそれを踏まえた単年度の計画を策定することを期待する。
Ⅰ-３-(２) 事業計画が適切に策定されている。
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Ⅰ-３-(２)-① 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的ⓐ・b・cに行われ、職員が理解している。
<コメント> 法人の事業計画会議の前に職員会議で職員の意見を聞き取り、職員の総意を基に作成した事業計画は法人幹部が事業計画会議で確認している。４月の職員会議で当該年度の事業計
画・行事計画を話し合い、行事担当や職責の確認をしている。事業計画は年２回職員会議で実施状況の把握や評価・見直しを行っている。
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Ⅰ-３-(２)-② 事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。

a・b・ⓒ<コメント> 毎年３月の保護者のオリエンテーション時に、園長が保護者へ資料を渡して翌年度の行事計画の説明をしているが、事業計画の説明はしていない。今年度は、緊急事態宣言が出たため保護者のオリエンテーションを中止した。行事計画やその詳細は毎月の園だよりや「園長の Tweet」で周知するほか、緊急な行事や途中での変更は「らくらく連絡網」（無料のグループコミュニケーションサービス）で連絡し、理解を促している。

Ⅰ-４

福祉サービスの質の向上への組織的・計画的な取組
第三者評価結果

Ⅰ-４-(１) 質の向上に向けた取組が組織的・計画的に行われている。
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Ⅰ-４-(１)-① 保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能して

a・b・ⓒ

いる。
<コメント> 第三者評価を受審する予定で評価項目について勉強会を開催したが、園として組織的な自己評価は今回初めてで、今までは行われていなかった。「全体的な計画」、年間計画は 4 月に立案し、月間計画、週間計画に落としている。PDCA サイクルについて研修を行い、課題の洗い出しを行った結果、計画策定（P）・実行（D）はなされているが、評価（C）・見直し（A）は十分ではないことが分かった。今後、職員会議等で児童票、月間目標、土曜保育等の評価・見直しをすることを期待する。
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Ⅰ-４-(１)-②

評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確a・ⓑ・cにし、計画的な改善策を実施している。
<コメント> 毎年テーマを決めて保護者にアンケートを取るなどの努力はなされているが、質の向上に向けた取組が組織的・計画的に行われているとまでは言えない。今年度は８月に食に関する保護者アンケートを行い、栄養士のアドバイスを入れて保護者にフィードバックするなどの活動を行った。昨年度２月に市の監査で指摘された内容（第三者評価受審、献立、賞味期限に関する内容）は職員全員で話し合って改善に向けて取り組んでいる。

Ⅱ

組織の運営管理Ⅱ-１

管理者の責任とリーダーシップ
第三者評価結果

Ⅱ-１-(１) 管理者の責任が明確にされている。
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Ⅱ-１-(１)-① 施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を

a・ⓑ・c

図っている。
<コメント> 運営規程および職務分掌に園長の役割と責任が記載されており、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っている。ただし、園長不在時の主任保育士への権限委譲について職員は周知しているが、職務分掌には記載されていないので、記載を期待する。
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Ⅱ-１-(１)-②

遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行って

ⓐ・b・c

いる。
<コメント> 法人のキャリアコーチと契約している社会保険労務士から、随時保険や就業規則、労基
法関係・産前産後休業・育児休業等の幅広い分野に関して、園長が相談できる環境を確保しており、適時適切なアドバイスを得ている。関係法令の改正時には市から連絡があり、都度職員会議で周知している。また、全国保育士会発行の「保育士会だより」をチェックして情報入手に取り組んでいる。また、法人の会長は法令等に詳しく、遵守すべき法令等を理解する助けになっている。園長は法令遵守に関する幅広い研修に参加し、法令等を正しく理解し、順守するための取組を行っている。
Ⅱ-１-(２) 管理者のリーダーシップが発揮されている。
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Ⅱ-１-(２)-① 保育の質の向上に意欲をもち、その取組に指導力を発揮し

ⓐ・b・c

ている。
<コメント> 園長と主任保育士が随時各クラスに入り、保育士の身近な相談役として、働きやすい環
境作りに努めている。また、保護者との日常的な交流の中で保護者の意見や提案を取り上げ、職員会
議で共有して改善に取り組み、保育の質の向上につないでいる。例えば、保護者からの意見があり、勤務中は保育士の携帯電話はロッカーに保管し、園の携帯を使用することにし、保育に専念できるように改善した。
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Ⅱ-１-(２)-②

経営の改善や業務の実効性を高める取組に指導力を発揮

ⓐ・b・c

している。
<コメント> 保護者との緊急連絡には「らくらく連絡帳」（無料のグループコミュニケーションサービス）を導入し、感染症の発生情報の連絡や防災訓練での引取訓練の連絡に使うなど有効利用している。ホームページの管理は法人で行っており、写真の掲載等は主任保育士が担当している。
PC や Excel 等の苦手な職員には正社員登用時に集中研修を行い、業務上必要なデジタルスキルを身につけてもらうなど、経営の改善や業務の実効性を高める取組に指導力を発揮している。

Ⅱ-２

福祉人材の確保・育成
第三者評価結果

Ⅱ-２-(１) 福祉人材の確保・育成計画、人事管理の体制が整備されている。

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Ⅱ-２-(１)-① 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確

a・ⓑ・c

立し、取組が実施されている。
<コメント> 園長は、開設当初より保育士の育成に努めており、研修や資格取得の機会を確保して保育士のキャリアアップに努力してきている。園長自らも法人の中・長期計画を見据えて、社会福祉士の資格を取得した。設立時からの職員が多いため年齢構成が高くなり、若い保育士を確保する要望があるが、小規模保育事業所という位置付けのために難しいと認識している。
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Ⅱ-２-(１)-② 総合的な人事管理が行われている。

ⓐ・b・c<コメント> 保育園の理念・基本方針にもとづき「職務基準」を定めて期待する職員像等を明確にしている。キャリアパスを明らかにしており、職位に対して必要な研修の数や内容を伝えている。本人の意思や次年度担当クラスも含めて、研修を選択し受講を推進している。園長・主任・副主任・専任リー
ダー・職務リーダーには加算がつくことを給与規程に記入しており、職員が周知している。小規模保育園で人事異動が少ないため、役職が固定化されているが力量のある保育士には処遇改善費が支給されるように、市と協議して職務費を加えて昇給した。また、パート職員にも向上心を持って取り組んだことを評価をし、賞与に反映している。また、姉妹園の大田原ベリーズ保育園と人事交流を行うなど、総合的な人事管理が行われている。
Ⅱ-２-(２) 職員の就業状況に配慮がなされている。
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Ⅱ-２-(２)-① 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づくりにⓐ・b・c

取組んでいる。
<コメント> 働きやすい職場を目指して、妊娠している保育士は日中勤務のみとし、子どものいる保育士は夏休み中に融通が効くような勤務にするなどの配慮をしている。また、２階の１室を休憩室にして、1 時間完全に休憩時間が取れるようにしている。法人にカウンセラー（資格は産業カウン
セラーとキャリアカウンセラー）が在籍しており、希望により相談できる仕組みがある。理事長、園長、事務員がパワハラ研修を受けて責任者となっているが、セクハラやパワハラの相談窓口は特別設けていない。
2020 年春の新型コロナ感染症の第一波の休園時には、期間中極力自宅でテレワークができるようにした。テレワークの間に職員間で不公平がないように、自宅で保護者にプレゼントするマスクや保護者への手紙や壁面装飾などの課題を出し、自宅勤務とした。2021 年 7 月には１年有効の抗菌コートを園全体に行う等、安心して働ける職場環境を整えた。2021 年 8 月に保護者と園児が新型コロナ感染症に感染した際には、濃厚接触者以外の全員が園費で PCR 検査を受け、無感染であることを確認した（濃厚接触者は保健所の指導により自宅隔離）。
Ⅱ-２-(３) 職員の質の向上に向けた体制が確立されている。
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Ⅱ-２-(３)-① 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。

ⓐ・b・c<コメント> 職員一人ひとりが目標設定をして自己評価表に記載し、それをもとに年２回８月に一次面接（主任保育士）と３月に二次面接（園長および理事長）を受け、その評価とコメントをもとに自らの保育
内容を言語化し振り返る機会としている。保育目標は抽象的なものでなく、月の歌を決めて毎日歌う、本を決めて読むなど、具体的な目標にして達成しやすくなるよう園長がアドバイスしている。目標設定等を適切に行うことにより、職員一人ひとりの育成に向けた取組となっている。
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Ⅱ-２-(３)-② 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教ⓐ・b・c

育・研修が実施されている。
<コメント> 小規模保育事業所として認可された平成 27 年の 2 年後に（姉妹施設の大田原ベリー

ズ保育園の職員も一緒に）法人が保育士の資格取得を目指しての保育士養成講習を６ヵ月にわたり実施し、全員が資格取得して A 型事業所として認可された。キャリアパス 5 カ年計画で研修計
画を立てており、各年度の事業計画には県のキャリアアップ研修を入れている。外部研修を受講した場合には報告書を提出し、職員会議で研修成果の共有に努めるとともに、内容によっては園内研修に役立てており、職員の質の向上に向けた体制が確立されている。
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Ⅱ-２-(３)-③ 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。

ⓐ・b・c<コメント> 職員の質の向上に向けた関連資格の取得を奨励しており、テキスト代や受験費、交通費等を補助して職員の資格取得を促しており、保育士や幼稚園教諭の資格、栄養士の離乳食・幼児食
アドバイザー（母子栄養協会）の資格取得などの実績を上げている。また、県で実施するキャリアアップ
研修を受講し、「処遇改善等加算 II 」を取得するなどしており、職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。
Ⅱ-２-(４) 実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成が適切に行われている。
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Ⅱ-２-(４)-① 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制

a・b・ⓒを整備し、積極的な取組をしている。
<コメント> 実習生の受け入れ実績はない。小規模保育事業所という性格から実習希望者が少ないことは想定されるが、職員の年齢構成の若返りも考慮して、小規模保育事業所のメリットを知らせる絶好の機会と捉え、実習生受け入れに積極的な取組を期待する。

Ⅱ-３

運営の透明性の確保
第三者評価結果

Ⅱ-３-(１) 運営の透明性を確保するための取組が行われている。
21

Ⅱ-３-(１)-① 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。

ⓐ・b・c<コメント> ホームページに特徴、概要、保育目標等を掲載している。情報公表サイト「WAM NET」
や子ども・子育て支援情報公表システム「ここ de サーチ」に登録しており、園の基本的な情報が得られる。法人のキャリアコーチの定款、事業報告書、決算報告書等が内閣府の NPO 法人ポータルサイトに掲載されており、ベリーズ保育園に関する項目がその中に含まれている。園の紹介を
地域の広報誌に掲載するほか、スーパーでチラシを、近隣エリアに新聞折込みを配布したり、西那須野産業文化祭の事業紹介に出展するなどして、地域での園の認知度を高める努力をしている。
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Ⅱ-３-(１)-② 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行a・ⓑ・c

われている。
<コメント> 年度末の決算報告は法人の会計士によって監査されている。年１回市の監査を受けており、その際第三者評価の受審を勧められ、今回初の受審となった。

Ⅱ-４

地域との交流、地域貢献
第三者評価結果

Ⅱ-４-(１) 地域との関係が適切に確保されている。
23

Ⅱ-４-(１)-① 子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。

ⓐ・b・c<コメント> 町内会に加入し、地域の育成会主催の子ども祭りなどに駐車場を提供している。ハロウィンパーティーでお化け屋敷を実施し、近隣の子どもや小学生が参加している（現在は新型コロナ感染症禍により園内のみ）。地域の方が、園児全員に手縫いのバッグや、行事のたびに飾りを作ってくれる。また、地域の高齢者が正月の門松やクリスマスのリースを作ってくれたり、ワラで馬を作ってくれたりしており、地域の方々と積極的に交流していて適切な関係が保たれている。
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Ⅱ-４-(１)-②

ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体a・ⓑ・c制を確立している。
<コメント> ボランティア受入れに関する基本姿勢は明文化されておらず、運営規程等に記載することを望む。ボランティア受け入れマニュアルは整備されており、高校生のマイチャレンジ、
中学生のサマーボランティアを受け入れて来た（今年は新型コロナウイルス感染症禍で中止）。地
元の方に積極的に声掛けしてボランティアを受け入れており、巨大段ボール箱の迷路を園内に作成してくれたこともある。
Ⅱ-４-(２) 関係機関との連携が確保されている。
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Ⅱ-４-(２)-① 保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等とのⓐ・b・c

連携が適切に行われている。
<コメント> 地域の関係機関・団体のリストを作成しており、職員会議で説明するなど、職員間で情報の共有が図られている。保健センター・児童相談所・市の子育て支援課・連携保育施設・
保育コンシェルジュ等と連携を密にして、園児の安全確保や成長に合わせた支援ができるように関係を築いている。また、要保護児童対策地域協議会に参画し、関係機関との連携が適切に行われている。市から市立南保育園が連携保育施設に指定され、平成27年から２年間連携保育士（主任クラス）２名が毎月園を訪れ、公立保育園での保育や園児との関わり方、障害の考え方などを教えてくれるなど交流が図られている。
Ⅱ-４-(３) 地域の福祉向上のための取組を行っている。
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Ⅱ-４-(３)-①

地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われてい

a・ⓑ・c

る。
<コメント> 三島地区の地域課題を考える会に園長が参加し、子どもと高齢者との交流や、障害のある方の課題を共に考えたり、保育士の１人が「見守る会」会員として繁華街の夜の見守り、中・高校生への声かけをして必要に応じて民生委員につなぐ活動などをしている。園長が災害時の地域の助け合い講習などにも積極的に参加している。園長が市の子育て会議のメンバーを４年間務め、保育所のもつ専門性や特性を活かした取組を行っている。これら様々な活動を通じて地
域の福祉ニーズ等を把握するための努力をしている。ただし、これらの活動は園としての取り組
みではなく、個人的な色彩が強い。今後は地域の福祉ニーズ等を把握するために、地域の親子の育児相談に乗るなどの取組を園として行うことを期待する。
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Ⅱ-４-(３)-② 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行わ

ⓐ・b・c

れている。
<コメント> 「子どもを見守る家」に登録し、怪我をした子ども、傘を紛失した子ども、水を飲みたい子ども等を受け入れて対応し、必要に応じて学校・家庭に連絡するなどしている。
「赤ちゃんの駅」にも登録しているが、現在まで利用はない。新型コロナウイルス感染症禍で外出がままならないとの話を聞き、親子に日曜日の園庭を開放した。この他、フードバンクから寄付して頂いた食料を必要な方に配布したり、服や子供の育児グッズのリサイクルに取り組み不要になった人から預かったものを必要な親に譲ったり、アジア学院の受講生に寄付するなどしている。また、法人のキャリア祭でおもちゃの交換会をするなど、助け合い運動をしている。このような様々な
公益的な事業・活動が行われている。

Ⅲ

適切な福祉サービスの実施

Ⅲ-１

利用者本位の福祉サービス

第三者評価結果

Ⅲ-１-(１) 利用者を尊重する姿勢が明示されている。
28

Ⅲ-１-(１)-①

子どもを尊重した保育について共通の理解をもつためのⓐ・b・c

取組を行っている。
<コメント> 園の運営方針に「子どもの意思及び人格を尊重して、常に利用する子どもの立場に立って保育を提供する」と規定し、年度初めに子どもの尊重や基本的人権について「全国保育士会倫理綱領」等を使って園内研修を実施している。保育中のオムツ替えでは、子どもの気持ちに寄り添い羞恥心を養う意味からも、声掛して周りから見えないようにしてから行っている。また、外国籍の保護者の子どもで、宗教上の理由によりハラル食が必要な場合には保護者と栄養士に相談しながら給食を提供し、園の行事に参加できず欠席する場合には家庭で遊ぶための教材等を提供している。
29

Ⅲ-１-(１)-②

子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われてい

ⓐ・b・c

る。
<コメント>

園の「プライバシー保護マニュアル」を整備し園内研修をしている。また、「全国保育士会倫理綱領」をもとにした評価表を活用した勉強会を行い、子どもや保護者のプライバシーに配慮ができているかどうかチェックするなどして周知徹底を図っている。例えば、オムツ交
換では他の子どもの目に触れない場所を設ける配慮をしている。また、トイレトレーニングでは、担任からの報告を参考にしながら、子ども同士の距離や順番など、一人ひとりのプライバシーに配慮している。
Ⅲ-１-(２) 福祉サービスの提供に関する説明と同意（自己決定）が適切に行われている。
30

Ⅲ-１-(２)-①

利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的にⓐ・b・c

提供している。
<コメント> 利用希望者には、市の冊子「教育・保育ガイドブック」やホームページを通して園の保育方針・所在地や入園年齢・定員等に関する基本的な情報を紹介している。園の見学者を積極的に受け入れ、前もって園児のどんな様子を見たいのかなどのニーズを聞いてから案内している。質問等にも具体的な説明を行って対応しており、見学者には「来園者訪問記録簿」に記入してもらい入園に備えている。
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Ⅲ-１-(２)-②

保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明

ⓐ・ｂ・c

している。
<コメント>

保育の開始時には、「重要事項説明書」を資料として配布し、十分に納得できるよう保護者一人ひとりに丁寧に時間をかけて説明している。外国籍の保護者には、理解の手助けとなるよう他市の英訳文書をダウンロードし、園長が得手な英語で説明するとともに、他市の資料との共通事項に丸印をつけて配布するなどの配慮をしている。進級時には、担任の変更や、持ち物について園だよりや口頭にて知らせている。
32

Ⅲ-１-(２)-③

保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応をⓐ・ｂ・c

行っている。
<コメント> 那須塩原市で定めた転園用引継ぎ文書が整っており、それに従って児童票の原本、
健康記録、個人記録等を引き継ぎ、保育の継続性に配慮した対応を行っている。卒園後も相談できるよう案内文書を作成し配布しており、多数の相談が寄せられている。例えば、何らかの発達障害等に認定された子どもの保護者には、卒園後も相談窓口やラインを利用して園の方から積極的に状況確認等の連絡を入れ、継続的に接点を持ち続けている。
Ⅲ-１-(３) 利用者満足の向上に努めている。
33

Ⅲ-１-(３)-①

利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組をⓐ・b・c行っている。
<コメント>

子どもの満足については、「子どもが笑顔でいること」を判断の基準としている。

また、子どもが保護者と離れたがらない場合には、さまざまな理由がありえるのでやさしく耳を傾けるようにしている。保護者の満足については、保育内容充実のため、毎年テーマを決めて「保護者アンケート」を実施している。昨年は保育全般、今年は食育の内容で実施し、集計結果を全職員で話し合い、保護者にフィードバックし保育実践の場で活かしている。食育のアンケートでは、給食に出た人気メニュー等のレシピが知りたいとの意見が複数あり、給食だよりに紹介し喜ばれている。
Ⅲ-１-(４) 利用者が意見等を述べやすい体制が確保されている。
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Ⅲ-１-(４)-① 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。

a・ⓑ・c<コメント> 園の「苦情解決マニュアル」を整備し、要望や苦情に対して相談窓口を設置している。重要事項には相談窓口として、窓口担当者（主任保育士）と第三者委員（地域の有識者２名）を記載し、保護者に周知している。ただし、相談窓口の責任者（園長）の記載がないので、記載することを望む。園の運営規程には、苦情を受付けた後に市から求めがあった場合には、市の調査や助言に応じる旨を記載している。
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Ⅲ-１-(４)-②

保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者ⓐ・b・c

等に周知している。
＜コメント＞ 保護者にはオリエンテーションで「入園のしおり」を使って、相談窓口があること、相手も自由に選べ、相談方法も複数あることなどを説明するほか、園だより、らくらく連絡
網等で折に触れて伝えている。また、小規模保育園の利点を生かし、各職員がクラスに関係なく、気になる保護者にはさりげなく声を掛けるようにしている。最近では、園用の携帯につながるラ
インシステムによる相談利用が増え、実際に保護者からラインにて本人の深刻な相談を受け丁寧に対応している。
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Ⅲ-１-(４)-③

保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対ⓐ・b・c応している。
<コメント> 園の「苦情解決マニュアル」に基づき、相談意見の解決に向けて迅速かつ積極的に対応している。保護者から出された苦情や意見は「要望提案書」に記録し、園長が責任者となって職員と話し合い、必要があれば、市と連絡を取り合って保護者に解決案をフィードバックしている。具体事例として、園庭が砂利敷きのため園児が怪我をしやすいとの意見があり、人工芝に替えた。また軽微なものでも、送迎時に聞き取った意見をその場で「出席簿備考欄」等にメモしておき、職員間で共有し対応している。最近、玄関口に手作りの「相談ポスト」を設置し、投函に備えている。
Ⅲ-１-(５) 安心・安全な福祉サービスの提供のための組織的な取組が行われている。
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Ⅲ-１-(５)-①

安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスクマⓐ・b・c

ネジメント体制が構築されている。
<コメント>

園の「事故防止マニュアル」を整備し、園内研修を行い職員に周知している。「事故防止マニュアル」に基づき「事故災害防止点検表」（毎日）、「施設安全点検表・施設内設備チェックリスト」（3 ヵ月毎）で点検し、安心・安全な保育サービスを実施している。ヒヤリ・ハットが発生した時は迅速に対応し、翌日の朝のミーティング、さらに職員会議において、「その時の対応、原因、今後の対応方法」について職員と共有し、再発防止に努めている。また、安全対策として、事務室で常時映像を見られるように見守りカメラを０歳児室、１・２歳児室、園庭に設置している。
38

Ⅲ-１-(５)-②

感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のためⓐ・b・cの体制を整備し、取組を行っている。
<コメント> 感染症予防や発生時における子どもの安全確保のために、「感染症予防マニュアル」を作成し全職員に園内研修等で周知徹底している。また、「衛生管理点検表」により、保育室・トイレ・給食室を毎日点検し予防に努めている。職員が感染症の予防関係の外部研修で習得した技術（嘔吐時の対応、便の処理の仕方等）を園内研修で伝え実践している。園は新型コロナウイ
ルス感染症拡大に伴って２週間余り（4/21～5/6）自主休園とした。その際は園だより（５月号）
にて周知した「新型コロナウイルス対応手順」に従って保護者の協力体制のもとに子どもの安全確保に取り組んだ。
39

Ⅲ-１-(５)-③

災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的a・ⓑ・cに行っている。
<コメント> 「危機管理マニュアル」を整備し、地震、水害、火災、不審者等における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。園では、保護者の緊急連絡先の確認を年２回（４月と９月）行い、その際、災害に応じた避難場所も必ず伝えている。年間計画に基づき毎月避難・防犯訓練を実施し、問題点の改善策を話し合って記録し、次回の訓練に活かしている。８月の大地震を想定した訓練では、ライフラインが全く使えない想定で給食調理はガス・水道無しの条件にして実施した。模擬訓練ではあったが、全園児のお迎え要請を保護者に入れ、半日かけて実施した。また、訓練では非常用持ち出し袋を３袋準備し、それを持った保育士を目指して子どもたちが一時避難する仕組みである。袋の中には、避難簿（保護者の緊急連絡先３ヵ所、連絡先地図、かかりつけ医の明記）、職員の緊急連絡簿、救急薬品、おやつ、タオル、オムツ等を入れて備えている。備蓄品（米、水、缶詰他）はリストを作成し、給食室と保管庫に 3 日分備えており適宜交換している。
園は周囲に大きな建物等もなく田畑に囲まれているため、秋、冬は季節風（那須おろし）が吹き当たる場所に位置している。園庭の人工芝生が飛び、遊具の滑り台がひっくり返ることもあり、今後は、園児の安全確保のためにもぜひ強風対策を講じることを期待する。

Ⅲ-２

福祉サービスの質の確保
第三者評価結果

Ⅲ-２-(１) 提供する福祉サービスの標準的な実施方法が確立している。
40

Ⅲ-２-(１)-①

保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提供

a・b・ⓒ

されている。
<コメント>

保育についての標準的な実施方法の文書は現在作成中である。個別の指導計画表には、月のねらいに沿った援助と子どもの尊重、配慮事項が含まれた内容となっている。また、年度当初に園内研修で子どもの尊重やプライバシーの保護、権利擁護について全職員で勉強している。今後は、保育の質を高めるために研修を重ね総力で文書化を進め、それに基づいて職員が共通の認識を持って保育にあたること、さらに実施されているかどうかを確認する仕組み等を定めること、職員の誰でもいつでも見られる工夫等が求められる。
41

Ⅲ-２-(１)-②

標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立し

a・b・ⓒ

ている。
<コメント>

前項の通り、標準的な実施方法の文書を作成中ということで、まだ、検証や見直しの時期や方法が定められていない。文書の見直しにあたっては、子どもが必要とする保育内容の変化や新たな知識・技術等の導入を踏まえ、年間計画や個別の指導計画との関連性、職員や保護者等からの意見や提案が反映されるような仕組みとなることを期待する。
Ⅲ-２-(２) 適切なアセスメントにより福祉サービス実施計画が策定されている。
42

Ⅲ-２-(２)-① アセスメントにもとづく指導計画を適切に作成している。

<コメント>ⓐ・b・c

入園前に保護者と個人面談、退園・卒園まで個別相談を都度行い、県指定の児童票に成長記録、家庭生活状況、健康状況、保護者のニーズ等を記録し適切にアセスメントを行っている。アセスメントに基づき「年間指導計画」は年度当初に、各クラス担任が月齢の発達の姿を明確にした上で立てている。
「月の指導計画」は担任が２ヵ月毎に前月の評価と反省をもとに、「個別の指導計画」は月毎にクラス会議を開き、作成している。これらの計画を主任が中心となりまとめている。
43

Ⅲ-２-(２)-② 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。

a・ⓑ・c<コメント> 「年間指導計画」の見直しは年度末の職員会議で、「月の指導計画」は毎月のクラス
会議で子どもの発達状況や一人ひとりに応じて見直しをしており、保育士同士の意見交換が活発に行われている。個別の指導計画は、主任がチェックし、最終的に園長に提出することになっており、園長からの提案で修正されることもある。週案や日案は主任が毎日目を通し、週毎に園長が見てアドバイスしている。指導計画を急遽変更する仕組みは特に整備していないが、新型コロ
ナウイルス感染症が拡大した際には、那須塩原市と協議して急遽閉園し、保護者には「らくらく連絡網」で周知した事例がある。
Ⅲ-２-(３) 福祉サービス実施の記録が適切に行われている。
44

Ⅲ-２-(３)-① 子どもに関する保育の記録が適切に行われ、職員間で共有ⓐ・b・c

化されている。
<コメント>

児童票は那須塩原市の記入の仕方に従い、定期的に発育・健康状況・目標に沿った保育経過を記録している。公立保育園の連携保育士が訪問して、職員によって記入に差異が生じないよう、また「短くわかりやすく」をモットーに園内研修を実施している。記入後は、主任と園長がチェックしている。毎日、欠席・早退・体調不良等の子どもの情報は、「健康確認ボード」に記載後、朝の打合せで伝え、迎え時の連絡は玄関の「職員連絡簿」に記入し、必ず確認するよ
うにしている。記録した個人情報等は、消失しないようにパソコンとは別のハードディスクに二重に保管されている。USB は施錠済みの保管庫にて管理され園外持ち出しは禁止となっている。
45

Ⅲ-２-(３)-② 子どもに関する管理記録の管理体制が確立している。

<コメント>

a・ⓑ・c「個人情報保護基本規程」を策定し、子どもの記録は鍵のかかる書庫で管理され、廃棄も適切に行われている。職員は必ず年に一度、「守秘義務」に関する研修を行い、職員の契約書に押印し遵守している。保護者には個人情報の取り扱いに関する文書を配布し、同意書を得ている。なお、保護者から情報開示を求められた場合のマニュアルが現段階では作成されていない。
市の条例を参考に整備することを期待する。

Ａ－１ 保育内容
第三者評価結果

Ａ－１－（１） 全体的な計画の作成
Ａ①

Ａ-１-（１）-①

保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どものa・ⓑ・c

心身の発達や家庭及び地域の実態に応じて全体的な計画を作成している。
<コメント> 年度毎に「全体的な計画」は園長と主任保育士が作成し、全職員で検討・確認している。また、年度末には「全体的な計画」と各種指導計画による保育実践の振り返り・評価を行い、次年度の作成に活かしている。日常の保育の中で実施している、長時間保育・土曜日保育・障害児保育などが「全体的な計画」に記載されていない。今後、「全体的な計画」と各種指導計画にこれらを記載することを期待する。

Ａ－１－（２）環境を通して行う保育、養護と教育の一体的展開
Ａ②

Ａ-１-（２）-①

生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごす

a・ⓑ・c

ことのできる環境を整備している。
<コメント＞ 室内環境については、夏・冬の標準的な室温や湿度を定め、状況に応じて都度調整しているが、「温・湿度確認チェック表」等はない。各保育室には空気清浄機（加湿機能付き）やオゾン発生器を設置している。手洗いは、子どもの手が届きやすいよう蛇口に透明なロングくちばしを設置し、衣服を濡らす心配なく洗えるよう工夫している。業者による園全体の除菌（年１回実施。キノシールドで消毒）、施設内設備チェック（毎月末）、施設安全点検チェック表（年４回）、衛生日常管理点検表（毎日）、トイレ点検チェック表（毎日）等が行われており、園全体で環境整備に取り組んでいる。
Ａ③

Ａ-１-（２）-② 一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じたⓐ・b・c

保育を行っている。
<コメント> 子ども一人ひとりの「個別計画表」を月毎に作成し、「子どもの姿・ねらい・援助と配慮・自己評価と反省」を記録し、クラス会議で共有して保育に当たっている。また「リフレーミング」によるポジティブな考え・とらえ方を学び合い、「走っちゃダメ」など禁止の言葉でなく「歩いていこうね」など別の言い方を工夫して、子どもが安心して自分の気持ちを表現できるよう配慮し、子ども一人ひとりの状態に応じた保育を行っている。
Ａ④

Ａ-１-（２）-③

子どもが基本的な生活習慣を身につけることができるⓐ・b・c

環境の整備、援助を行っている。
<コメント> 食事・排泄・衣類の着脱・手洗いなどについては家庭での様子を聞きとりながら、個々の発達に応じた援助・配慮をして自分でやろうとする気持ちを育む保育となるよう工夫している。また、子どもにわかりやすいように、紙芝居や DVD（市役所で「那須ライダー」というヒーローがバイ菌をやっつける内容の DVD を保育園に配布）で手洗いの大切さを知らせたり、手の甲にスタンプを押して「手を洗って落とそう」など、遊び感覚で楽しみながら行えるよう工夫し、基本的な生活習慣を身につけることができるよう取り組んでいる。
Ａ⑤

Ａ-１-（２）-④ 子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と遊びを豊かにする保育を展開している。

a・ⓑ・c

<コメント＞ 室内自由遊びで、おもちゃを独り占めしないようにタイマー音を合図に交代した
り、リトミックや生活の中で「鳥さんの声」（小声）、「忍者の声」（シーッ、無声）等の絵を利用して声の大きさを使い分けるなど、視覚や聴覚を使った取組をしている。年齢で 3 クラスに分かれているが、発達や興味に応じて臨機応変に活動予定を変更し皆一緒の活動を楽しんでいる。その中で０歳児ができないことなどを遊びの中から自然と理解し、上の子が下の子を助ける気持ちが育っている。保育士は必要に応じて見守るなどその時々に応じた対応をしている。園の周りは田んぼが広がり、カエルやアリ等の虫（生き物を踏んだりしないように指導）がおり、また隣接地で飼育されているヤギに餌やりができるなど自然環境に恵まれている。半面風が強く、園庭の砂が飛ぶので人工芝を敷いたり木を数本植えたりしているが、遊具が倒れることなどもあり安全面からも本格的な風対策を期待する。
近くの公園へ遊びに行き、園とは違った遊具で遊んだり、ゲートボールをしている地域のお年寄りの方たちとの交流があり、挨拶したり話したりお菓子をもらったりして触れ合いを楽しんでいる。
Ａ⑥

Ａ-１-（２）-⑤

乳児保育（０歳児）において、養護と教育が一体的にⓐ・b・c展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。
<コメント> ０歳児は３名のみで、1 歳児の低月齢児３名と一緒に過ごしているが、情緒の安定・欲求の充足などが確保されており安定した保育環境にある（０歳児のフリー保育士が補助）。保育室は午睡用・生活用と２部屋あり、オムツ交換は決められた場所で行っている。午睡時には乳幼児突然死症候群（SIDS）防止のため、午睡チェック表により５分毎に呼吸・胸の動き・顔色・う
つぶせ寝になっていないかを確認し記録している。保護者とは連絡帳や朝夕の送迎時の会話など
で細かな情報交換を行い共有して、初めての子育て等の育児不安の軽減に努めている。０歳児が興味・関心を持てるよう、音の出る絵本や布絵本（手作り・アンパンマン：手に持っていじっても安全）、キラキラする布を張った絵本等の工夫をしている。研修「０歳児にどんな遊びがいいか」を園長が受講し、それを園内研修で学び合っている。部屋前のベランダに人工芝を敷き（風が強くても建物の風下になる）安全に遊べる場所を確保し「乳児の園庭」と称して活用している。
Ａ⑦

Ａ-１-（２）-⑥

３歳未満児（１・２歳児）の保育において、養護と教ⓐ・b・c

育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。
<コメント> 「全体的な計画」から各年齢の、年・月・週の指導計画が作成され、「個別計画表」
へと一貫性のある保育になっている。基本的な生活習慣や言葉の習得、人間関係に関わる発達のチェックリストを基に、月・週の指導計画作成の目安にしている。小規模園の利点として保育士が園児や保護者とより深い関わりを持ち、子ども一人ひとりの状態に応じた保育や保護者とのコ
ミュニケーションを図ることで、子育ての不安や悩みに寄り添った関係を築けるよう努めている。
友達と一緒に取り組めるような園全体での活動も盛り込み、ともに活動することで年下の子へのいたわりや、年上の子への憧れの醸成など互いの成長へつなげている。
Ａ⑧

Ａ-１-（２）-⑦

３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

<コメント> ３歳以上の保育は行っていないため、評価・コメントはなし。

－

Ａ⑨Ａ-１-（２）-⑧ 障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、

a・ⓑ・c

保育の内容や方法に配慮している。
<コメント> 発達の遅れがある子どもの判定は 3 歳児以下では診断しにくいため慎重に進めており、現在は「障害のある子」はいない。各クラスの「気になる子」を担任が提示し、毎月「個人案クラス会議」で一人ひとりについて、「子どもの姿、課題・環境づくり、保育者の援助・支援」の指導計画書を作成し全職員で話し合い共有して対応している。必要に応じて、保健センターや市の保育課、病院、子ども子育て支援センター、保育コンシェルジュ等の専門家の判断を取り入れ、園にできることを個別計画に盛り込み保育に当たっている。園内研修では専門家のアドバイスに従い、保護者への話し方や気づきのポイント・発達を促す関わり方等を学び合っている。保
護者へは、市発行の「発達相談できますよ」というパンフレットを配布し、園では「土曜日相談窓口」を開設し、保護者の相談に担当保育士が対応している。ただし、「全体的な計画」
・「年間指導計画」に「障害のある子」の保育についての記載はないので、これらに組み込むことを期待する。
Ａ⑩

Ａ-１-（２）-⑨ それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、

a・ⓑ・c

保育の内容や方法に配慮している。
<コメント> 開園時間の午前 7 時 30 分～午後６時 30 分の範囲を超える場合は延長保育を実施している。やむを得ない理由により事前に申し出があれば保育士のシフト調整をするが、急な場合には園長が対応している。お迎え時の保護者への連絡等は連絡帳への記載のほか「職員連絡簿」に記入して連絡漏れのないよう職員間で確認し合っている。また、途中で眠くなった子には隣の和室に布団を敷き、保育士が１名付き添い、ゆったり休めるよう配慮している。
「全体的な計画」・「年間指導計画」に長時間保育についての記載はないので、これらに組み込むことを期待する。
Ａ⑪

Ａ-１-（２）-⑩ 小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育－の内容や方法、保護者との関わりに配慮している。
<コメント> ３歳以上の保育は行っていないため、評価・コメントはなし。

Ａ－１－（３）健康管理
Ａ⑫

Ａ-１-（３）-① 子どもの健康管理を適切に行っている。

ⓐ・b・c<コメント> 登園時には家庭での様子を聞きとり、また保育士による観察・検温などにより子どもの体調を細かく観察している。朝の職員打ち合わせで、「健康チェックボード」に子ども一人ひとりの様子、保護者からの連絡、連絡帳（検温・食事・排便・家庭での様子・連絡事項を記載）
等から健康状態を表示し、職員全員で共有している。午睡時には乳幼児突然死症候群（SIDS）防止で０歳児は５分毎、１・２歳児は 10 分毎のチェックを行い記録し、寝かせ方の工夫等の対応をしている。見守りカメラを園内３ヵ所に設置して 24 時間録画して午睡・保育状況等を記録している。保護者へは園だより・市のポスター配布等で SIDS について情報提供している。与薬について
は、入園のしおりに「薬についてのお願い・お知らせ」を明記・説明し、「投薬依頼書」を提出してもらい、飲ませる時には誤飲がないよう、保育士同士で声出し確認し合うなどの対応を行っている。
Ａ⑬

Ａ-１-（３）-② 健康診断・歯科健診の結果を保育に反映している。

ⓐ・b・c<コメント> 「年間保健計画」に従い、年２回の内科検診・尿検査・歯科検診、年１回の眼科検診を行い、当日受診できなかった場合には必要書類を渡して個人的に受診して結果の報告を受け全員受診につなげている。健診結果は保護者に知らせ治療が必要な場合は受診を促している。平成 27 年までは食後の歯磨きを行っていたが、全国で歯磨き中の「のど突き事故」等が多数発生の事例を受け、危険を避けるために水道水でブクブクと口すすぎを行っている。歯磨きの習慣づけに向けて、クリスマスに「エジソンの歯磨き」というおもちゃ感覚で安全に歯磨きができるものをプレゼントし、家庭での取り組みをお願いしている。
Ａ⑭

Ａ-１-（３）-③ アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、ⓐ・b・c

医師からの指示を受け適切な対応を行っている。
<コメント> 入園時に「入園のしおり」でアレルギーの説明を行い、該当者には「除去食依頼書」
を医師から発行してもらい、園の「アレルギー対応マニュアル」「生活指導計画書」に沿って園長・主任・栄養士・調理師・担任で保護者と面談・協議し、アレルゲン除去食での対応を行っている。
２週間前に次月の献立表を渡して保護者にチェックと自宅での事前喫食を依頼し、家で食べて安全確認できたものを給食で提供している。時には献立自体を変えて全員が同じアレルゲン除去食を食べるなどの対応をしている。
「アレルギー対応マニュアル」を作成し、アレルギー疾患・慢性疾患などの緊急時の対応方法等についてキャリアアップ研修の受講や園内研修を行い、フローチ
ャートの作成等、職員間で周知を図っている。毎月の給食会議でもアレルギー食について内容確認・状況報告・検討等が行われており、卵・小麦アレルギー児が８月より普通食に改善するなどの事例があった。
Ａ－１－（４）食事Ａ⑮

Ａ-１-（４）-① 食事を楽しむことができるよう工夫をしている。

ⓐ・b・c<コメント> 「全体的な計画」に基づいて、乳幼児期にふさわしい食生活が展開され、適切な援助が行われるよう、栄養士を初め職員が「年間食育計画」を作成し、１年を 4 期に分け年齢毎に目標が具体的に示されている。個人差や食欲に応じて、給食室で多め・普通・少なめ等盛り付け
量を調整し、お代わりを用意するとともに、完食した満足感につながるよう対応している。また時には気分を変えてベランダでの食事、トングを使って自分でサラダをとったり、お弁当箱に入れ、盛り付けを変えるなど雰囲気を変える工夫をしている。保護者から体調不良の連絡があった
場合などには、おかゆにしたり、経口補水液「OS-1」を用意するなど個々に対応している。また誕生会などは「お楽しみメニュー」（業者のメニューから選ぶ）「ケーキを用意する」など子ども達が楽しめるよう特に配慮している。園庭のプランターの野菜に毎日水やりをして育てたり、芋ほりを体験したり、収穫した野菜の皮をヤギにあげるなど、直接食材に触れて身近に感じられるような取り組みを行っている。
Ａ⑯

Ａ-１-（４）-②

子どもがおいしく安心して食べることのできる食事をa・ⓑ・c

提供している。
<コメント> 「衛生管理マニュアル」「給食マニュアル」を作成し、衛生チェック表による毎日の点検を徹底して行っている。離乳食は一人ひとりの発育や体調に合わせて個別に作っている。毎月の「食育だより」で、給食で子ども達から「おいしかった」など好評だった献立のレシピを保護者に伝えるなど、食に関する情報を伝えている。毎日職員が交代で検食を行い「検食喫食簿」に味・固さなどを記入しているが、残食についてはチェック・記録をしていない。時々、栄養士と調理師が子どもたちの食べている様子を見に保育室へ入り、食事の進み具合や食べ方、雰囲気など子ども達の食の様子を直接観察し、それを基に調理や配膳の工夫等に活かしている。毎月給

食会議を行い（大田原ベリーズ保育園の園長と給食担当者も出席。給食は当園で調理して車で 15分の大田原ベリーズ保育園へ毎日配送している。
）おやつや検食内容、献立表等について話し合いを行い、次月へ反映している。朝の打ち合わせには給食担当者にも出席してもらい、体調に配慮する子ども等の情報を共有しておかゆを作るなどの対応をしている。

Ａ－２子育て支援
第三者評価結果

Ａ－２－（１）家庭との緊密な連携
Ａ⑰

Ａ-２-（１）-① 子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っ

ⓐ・b・c

ている。
<コメント＞ 日常的な情報交換は、連絡帳で家や園での様子を伝え合ったり、送迎時には必ず保護者への声かけを行うなど、相互に密なやり取りをしている。発達が気になる子など保護者への関りが必要な場合には、個別計画や指導計画において職員間で話し合い、お互いに情報交換・共有しながら支援している。また希望者には担任や保護者支援の担当職員と面談を設けている。今年度は新型コロナウイルス禍で中止になっているが、例年保育参観時に、親子で「マジパン作り」（紙粘土でのパン作り）や「牛乳に乾杯」（那須塩原の牛乳を飲む会）、給食の喫食など保護者参加で子ども達と一緒に活動する行事を計画・実施している。保護者アンケートでは「保育園や家庭での子どもの様子について情報交換がされていますか」については全員が「はい」の回答となっている。
Ａ－２－（２）保護者等の支援
Ａ⑱

Ａ-２-（２）-①

保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい

ⓐ・b・c

る。
<コメント> 「全体的な計画」に保護者支援を位置づけ、土曜日相談窓口の設置、玄関に「意見箱」を設け、保護者からの意見・要望や子育ての悩みなどを受け、園だよりで園の対応を報告したり、必要に応じて個人面談を行い保護者支援を行っている。保護者からの要望について「要望記録ノート」に記録し、児童票への記載、職員会議で協議・検討するなど、職員間で共有を図っている。また必要があれば、病院や療育センターなど専門機関と連携しながら保育にあたっており、保護者の依頼があれば、病院に保育士が同行し医師の話を聞くこともあり、保護者と情報を共有している。
Ａ⑲

Ａ-２-（２）-②

家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発a・ⓑ・c

見・早期対応及び虐待の予防に努めている。
<コメント> 児童虐待防止法で「児童及び保護者に対して、児童虐待防止のための教育又は啓発」
への努力義務が規定されているが、「全体的な計画」「指導計画書」などに虐待についての位置づけがないので、記載されることを望む。オムツ交換時や着替え時の傷・アザ、送迎時の親子の様子、
不潔な衣服、連絡帳への未記入などの兆候を観察し「虐待防止マニュアル」に沿って虐待の早期発見、予防、保護者支援に努めている。虐待に関する外部研修を園長が受けて園内研修を行い,虐待など権利侵害に関する保育士の意識啓発に努めている。

Ａ－３保育の質の向上
第三者評価結果

Ａ－３－（１）保育実践の振り返り（保育士等の自己評価）

Ａ⑳

Ａ-３-（１）-①

保育士等が主体的に保育実践の振り返り（自己評価）a・ⓑ・cを行い、保育実践の改善や専門性の向上に努めている。
<コメント> 自己評価の様式が保育士・栄養士・調理師・主任・園長とで分かれており、年２回実施されている。一次評価（８月）は主任が、ニ次評価（３月）は園長・理事長が個人面談を行い、目標に対して実践の振り返りを行い、今後の課題や目標の確認、職業に対する意欲や役割分担等の意向を確認・把握している。また、研修の希望があれば適時に受講させ、働き甲斐をもって長く務められる職場を目指している。ただし、個々の自己評価が保育園全体の自己評価につながる仕組みは構築されていない。