１８歳市民となるために・・・NIE を通して
兵庫県立西宮今津高等学校

１．ＮＩＥで目指す力

校長

中西朗

教諭

銘苅 千栄子４人の教師で、３分野を担当した。
「国語の世2016 年は 18 歳選挙権が適応された初めて界」は、教科書や問題演習を離れて、ことばの年となったが、これまで社会や政治の「仕や文章を楽しむ・味わうことをねらいとした組み」の学びはあっても、シチズンシップを科目で、本年は①現代詩の世界、②小倉百人育てる学びは、十分になされていたとは言え一首を味わう、③NIE、の３分野を、１年でない。NIE に取り組むにあたって、テーマを、めぐる展開であった。NIE については、２名「18 歳市民を育てる」とした。社会の一員とが担当し、前期２クラス後期２クラスで実施して、公共社会と積極的に関わる意志、能力、した。

素養をもった能動的な市民としての力を新聞●第１回 NIE 入門

を通して育てたいと考えたからだ。

１－①NIE 入門

本校は総合学科として 10 年目を迎え、この（ⅰ）NIE の目的、間、1 年次「産業社会と人間」、2 年次「総合（ⅱ）新聞の特性的な学習の時間」、3 年次「課題研究」におい（ⅲ）紙面の構成て、「探究型」の学びを進めてきた。テーマを（ⅳ）他メディア設定し⇒調べ⇒考え⇒まとめ⇒発表する、そとの比較を行い、新聞の持つ特性を知るガイ

れぞれの過程において、具体的な「技術」をダンスを行った。

身に着ける様々な取り組みがなされてきた。資（ⅰ）～（ⅲ）については、パワーポイント料や文献の探し方、分析の仕方、フィールドワで、教師による概説を行い、その後（ⅳ）他ークやアンケートの手法、インタビューの方法、メディアとの違いを班で討議しその後全体発パワーポイントの作成やポスターセッション、表、最後に教師の解説とまとめを行った。

論文作成など、3 年間を通じて、考え発表する

１－②紙面の分析「技術」を学ぶのだが、核にあるのは「問う力」

最初に、朝日新聞と読売新聞の同日の第１を育てるところにある。そして、「問う力」が社面について、紙面の構成を分析した。
「アタマ」

会に向けられ、社会と関わる姿勢がシチズンシ「カタ」「ハラ」にどのような記事が割り振らップであると考え、社会へ通じる窓である新聞れているかを確認し、それぞれの見出しと内を学ぶ、NIE に取り組むこととなった。

容を、各自でまとめた。次に、各自が持って今回は主に、NIE を核に組み立てた学校設定科目「国語の世界」について報告する。

きた新聞１紙から、気になる記事を切り抜き、見出し、リード文、内容をまとめ、新聞記事の構成をつかむ作業を行った。これによって、

２．実践報告今まで漫然と読んでいた新聞が、見出しだけ（１）学校設定科目「国語の世界」読んでも概観でき、リード文が５W１H で構３年次対象に学校設定科目「国語の世界」成され、伝えたいことが凝縮されていること、が設けられている。本年度は８４名が受講し、またそれぞれの新聞によって記事の扱いが異なることや、地方新聞のおもしろさに気づく

で読む発見の楽しさと、相手にその面白さをどことができた。

う伝えるかが問われる。ニュースを知るという、１－③記事に対する意見を持つ新聞の一般的な読み方とは異なるかもしれない

次に各自が持参した新聞から記事を選び、が、新聞という媒体が持つ豊かさに触れる楽し内容をまとめたうえで、それについての意見さがあった。何より、この記事をこういう視点を書くことを２回実施した。

で見るのか、という見方の発見に気づかされた。

●第２回新聞は同じではない・・・社説を比べ●第４回この人の生き方がいい！

よう！

新聞にはさまざまな人が紹介されている。有

社会への視点を持つことをねらいに、社説を名人から市井の人まで、多様な生き方や価値観比較し多面的に考えることを意図した。３年次に触れることができる。第４回は出来事ではなの生徒たちにとって自分の問題として考えやすく、人に焦点を当てた。

い「奨学金」について、４－①１週間の新聞の中から「この人の生き方２－①対照的な主張を持つ朝日新聞と産経新聞がいい」と感じた記の社説を用い、主張と根拠を分析した。

事を切り抜いてくる。

２－②その後、班に分かれ意見を交換し、班ご

４－②ワークシートとに、それぞれの新聞の主張に対する意見を発に貼り、短い紹介文表した。と、感想を書く。４●第３回新聞を楽しもう・・・まわし読み新聞－③相互交換しさら文化祭での展示に感想を書く、という流れで行った。
●第５回新聞を作ろう！…「山月記新聞」発行
新聞を「知る」「意見を持つ」「楽しむ」から次の段階として新聞を「作る」に進んだ。過去の NIE 実践報告にあった「山月記新聞」を参考にさせていただいた。２年次現代文で学んだ中島敦『山月記』をタブロイド判２面の紙面に仕立てる。活動は４～５名の班で行った。
「まわし読み新聞」とは、各自が持ち寄った５－①新聞のレイアウトと割り付けを知る「面白い」記事をみんなで共有する知的な「遊いくつかの新聞コンクール優秀作を見本としてび」である。やり方は、①各自新聞を持ち寄り、示し、さらに基本的な割り付けを押さえた。

②じっくり読んで、みんなに紹介したい記事を５－②編集会議選ぶ。③次に４～５人ほどの班を作り、それぞ『山月記』を題材に記事内容を検討する。事件

れが記事について、どこがおもしろいのかをプ報道、コラム、李徴の妻へのインタビュー、虎レゼンテーションする。この時、選ぶ記事は重にちなむ故事成語、文学評論、社説、月の伝承、大なニュースとは限らず、広告や、ミニコラム料理記事、広告など、『山でも何でも構わない。大事なのはむしろ面白さ月記』を読み返しながら、を伝えるプレゼンの力だ。④次に、班で意見を案を練っていく。

交わし、今日のトップ記事を選び、次にサブ記５－③割り付け事というように、順に貼っていき、班１枚の新おおよそのレイアウ聞を作る。⑤最後に、各記事に見出しとコメントを決めた後、タブロイトや感想を書き込み完成となる。新聞を隅々まド判割り付け用紙に割割り付けの基本

り付けていく。記事の重要度や見やすさを考え読み取り、違いを明確にすることにとどめた。

ながら１面・２面の紙面割りを行い、それぞれ〔後期のみ〕の記事の分担を決める。

●第６回マイオピニオン

５－④資料集め

後期は授業時間に余裕があり、前期で十分５－⑤記事やイラストを配置し完成に取り組めなかった、新聞を読み意見を持つ、５－⑥相互評価という最も基本的な取り組みを行った。新聞

完成した各班の新聞を印刷し、他班の評価をを１紙持参し、ゆっくり読んでその中から気行った。になった記事を切り抜き、意見をしっかり書く取り組みを２回程度行うことができた。

以上は前期・後期共通の取り組みである。以
下は前期・後期それぞれ別に行ったものを挙げる。

●第７回私が選ぶ今年の十大ニュース
年末恒例の重大ニュース（十大ニュース）
であるが、年末の発表となるので、インターネットアンケート（調査主体マクロミル）〔前期のみ〕のデーターを使って、各自が今年の十大ニュ●第６回ひょうご新聞感想文コンクールに応ースを選び、合わせてそれについての感想や募しよう！

意見をまとめた。

新聞から社会への視点を開くことをねらいにここまでのプロセスを踏んできたが、次は〔最終講義〕

自分と社会との関わりを考えるために、「新聞●講演会・・明石 道夫さん（時事通信社 神感想文コンクール」に応募することに取り組

戸総局 総局長）んだ。記事を読み自分の経験から意見をまと「１８歳市民のためのメディアリテラシー」

めることは、新聞をより身近なものとしてとと題して、出張講義を行っていただいた。卒らえられると同時に、社会の中での自分を考業を前にし、えるきっかけになってほしいというねらいで社会をどのある。６－①２０１５年度の優秀作品と「こように見てくさいこどもフォーラム岡山」の高校生懸賞

いくのか、関論文最優秀賞作品を読み、自己と関わる視点わっていくで書くことを指示し、６－②下書き、６－③清書を仕上げて応募した。のか、ご自身
総合学科発表会での NIE 展示の体験を交●第７回あなたは誰を選ぶ？…初めての選挙

えてわかりやすくお話いただいた。
「ジャーナ

今夏１８歳を迎え、初めて投票する生徒もリストは炭鉱のカナリアである」という言葉あり、生徒の関心は高かった。誰に投票するは生徒に強く響いた。のか決める際に、新聞が重要な資料となって（２）「保健」・「時事英語」での NIEいることを知るために、朝日新聞掲載の候補

１，２年次の「保健」では、新聞を活用した者へのアンケートと同新聞がインタビューし取り組みを 2012 年から継続して取り組んでいた「１０代の声」を示し、自分にとって関心る。健康や医療に関する記事を各学期３記事度が高い要素とその理由をまとめた。ただし、（合計９記事）を切り抜き、ワークシートに誰に投票するかは、きわめて個人の自由に委取り組む。シートは①書かれている内容、②ねられるものであるので、投票したい候補者

その事象の背景と原因、③キーワード、④今名は記入せず、候補者の政治方針をしっかり後の見通し、⑤書き手の伝えたいメッセージ、⑥自分で調べたこと、の６項目についてまとーによって活動の内容が左右されてしまい、めるように作られている。

意欲的な班とそうでない班との温度差が大き

また、３年次に置かれている、学校設定科
目「時事英語」では、英字新聞を使った学習いと感じた。
●「山月記新聞」に取り組んでいる。毎週、英字新聞から１記

どこまで発想を広げられるか、編集会議が事が課題として出され、キーワードを調べて、重要であるが、活発な班との差がどうしても要約を作る。さらにチームで要約のすり合わ生まれてしまった。発想力のあるメンバーがせを行いまとめあげる。次に１チームが代表いる班は、充実した紙面となったが、取り組として発表するというサイクルを、年間を通みとしては難度が高かったようだ。また、逆して行っている。国際理解を深めていく取りにリーダーがいる班は、発言をしない消極的組みを行っている。

な生徒にとって与えられた指示をこなすだけ、３．成果と課題という流れになってしまい、全員の活動を引き出すにはどうすればいいのかが課題である。
●その他の活動
新聞をじっくり読むことが少ない生徒たち
にとって、１紙全部に眼を通す経験は新鮮だったようだ。また社会への関心が少し広がったように感じる。
課題としては、生徒の相互評価をより多く取り入れるために、評価の観点をより具体的に示してやる必要があると感じた。また、グループ活動で、フリーライダーになってしま

総合学科発表会での NIE 展示（１）「国語の世界」●第１回 NIE 入門
普段新聞を読む習慣のない生徒たちが多く、う生徒を出さない工夫が必要である。
従来から図書館では新聞を閲覧できる環境があったが、さらに校内に「新聞がある」環境を作る具体的な方法を考えたい。本年は食新聞に構造があること、各新聞にカラーの違堂に新聞ラックをおいて常に２紙が読めるよいあること、地方紙の意義など、新聞についうにしようと試みたが、担当する図書委員へて初めて知ることができ、NIE への関心の糸口の指導がうまくできなかった。

としての反応はよかった。
●第２回社説の比較

４．まとめ「奨学金」という生徒に関心が高いと思わ新聞を通して、１８歳市民を育てるというれる話題を取りあげたが、基本的な用語の知目標を挙げて取り組んできた。確かに、今ま識がないことと、社説レベルの読解の力が弱で新聞という媒体に触れたことのなかった生

く、分析項目に沿って、違いを押さえること徒たちにとって、新聞の意義は伝えられたとは比較的できたが、それに対する自分の意見思うが、自分の意見を持つ、クリティカルにを持つ、というところまではいかなかった。

読むという段階に進むことは十分にはできな●第３回まわし読み新聞かった。次年度に向け、さらに学習内容を充新聞で楽しむことができるという発見が新鮮だったようだ。ただ班活動なので、メンバ実させていきたい。