第 49 号

2023. 11

〈発行〉 京都文教大学・京都文教短期大学図書館
京都府宇治市槇島町千足80

aa 蚊と人間の闘争から見る世界史 aa
京都文教大学・京都文教短期大学図書館長
総合社会学部・教授（植民地主義・帝国研究）遠藤央

ティモシー・ワインガード著（大津祥子訳）『蚊がすることを可能にした」（182頁）。すなわち、植歴史をつくった―世界史で暗躍する人類最大の民地化には、蚊が重要な役割を果たしたのであ敵』

青土社

2023

る。
「コロンブスは２回目の航海中の1494年に、人新聞にも書評が掲載された、今話題の本を紹介

獣共通感染症の動物の宿主である馬、牛、豚、ニしたい。19章からなる浩瀚なものなので、読んでワトリ、ヤギ、羊を新世界に持ちこんだ。タバコ

興味深かった点を簡単に書いていく。

やトウモロコシ、トマト、綿花、ココア、ジャガ「はじめに」の最初で、「蚊が出没しない地域イモが住み慣れたアメリカ大陸から世界中の肥沃は南極大陸、アイスランド、セーシェル諸島、仏な畑へと追い立てられた一方で、リンゴや小麦、領ポリネシアの小さな島々のごく一部のみであサトウキビ、コーヒー、そしてさまざまな青野る」と指摘されている。蚊は地球の大部分に生息菜はアメリカ大陸で栽培の場が用意されていた」しているということである。

（194頁）。このように「コロンブス交換」は、現７章は有名な「コロンブス交換

蚊とグローバ在の地球のあり方を定めたのである。

ル・ヴィレッジ」と題されている。旧大陸と新大

16章はそのものずばり「蚊の正体を暴く 疾病陸の間での病原菌、食物、人間などの相互移動のと帝国主義」である。
「南北戦争後に米国のインことであるが、マラリア媒介蚊の群れが「ヨーフラと貿易が発展するにつれて、蚊媒介感染症もロッパからの最初の船に乗り、これまで手付かず増加した。…蚊はこの過程で米国の貿易業者と投だったアメリカ大陸に到着した。この船の舵を資家の銀行口座も食い荒らした。蚊が人と利益のとっていたのが、…コロンブスである。…コロン両方を最も奪っていたのは、米西戦争の勃発前のブス交換が始まると、新世界のハマダラカと、ア時期だった」（427頁）。
「このような帝国による世フリカやヨーロッパから入ってきたハマダラカと界的な争奪戦の最終段階において、蚊はついに正ヤブカはどちらもアメリカ大陸における蚊媒介感体を現した。このきわめて凶悪で人目を忍ぶ諜報染症の原因となった。アメリカ大陸原産のハマダ員は、フィラリア症やマラリア、黄熱などの暗殺

ラカは元々無害だったが、すぐさまマラリア媒介手段を有していたが、ようやくその姿を現すこと蚊となったのだ」（177頁〜180頁）。になる」（430頁）。

「1492年にコロンブスによって弾みがついた、「おわりに」では「昨年、蚊に殺害された数はいわゆる探検あるいは帝国主義の時代には、天然わずか83万人だが、依然として人間同士による虐痘や結核、麻疹、インフルエンザ、そしてもちろ殺をはるかに超えている」（544頁）と指摘されてん蚊媒介感染症が全盛を誇っていた。こうした病いる。蚊との戦いはこれからも続くのである。以気は、全員ではないものの多くのヨーロッパ人が上からわかるように、蚊の視線からみると、世界免疫を持っていたため、侵略者たちがアメリカ大史をきわめて深く理解できるのである。

陸を含めた世界の大半の地域を征服して植民地化（えんどうひさし）1nn 保育者人生の節目で出会った書物たち nn
幼児教育学科・講師（人間福祉学、公共政策学、保育学）

島千明

私の人生の節目に出会った最初の書物は、養てきた保育をその中に確信した。子どもとその生成校の授業の教材『涙より美しいもの〜大津方

活を保育の中心におく、倉橋が確立した「児童中式にみる障害児の発達〜』稲沢潤子著（大月書

心思想の保育」である。保育者が子どもを遊ばせ店 1981）である。保育士としていかに働くかをるのではなく、子どもが遊んでいる所へ保育者が決める節目で私の保育者人生を方向づけ、その後赴き、環境を整え、準備した環境に経験してほし40年間、保育への情熱の熱源となった。実際に障い内容に繋がる教材を仕込む、いわゆる現代保育

害児保育に携わると数えきれない戸惑いや困難にが当然とする「環境を通して行われる保育」その出会ったが、その度に、先輩や同僚、上司といっものである。この書物に続き、保育士としての混た保育仲間に支えられ、共に保育を創っていく支

迷期に影響を受けた書物が、『エミール（Ēmile）』

え･育ちあえる仲間がいかに大切かを体得してきである。それは、全国から保育者が集まる研修会た。そうした仲間が必要なのは、障害児だけでなの講演でJ･J･ルソーの教育論『エミール』を紐解く、どの子どもにも必要であり、障害児保育の理きながらご自身の教育論を熱弁する秋葉英則教授

念は、一人一人を大切にする保育や育ち合い保育（大阪教育大学）との出会いでもあった。その著に繋がっていることを実践的にも理解した。

書『J･J･ルソー エミール200年の旅』秋葉英則著

私は1982年に保育士となった。先輩保育士は、（清風堂書店 1987）に感化され、いつか自身で緊張感のない私に「子どもにとってベテランも新読みたいと挑戦したのが、『エミール（上・中・人もありません。」と言い放ち、その言葉に唖然下）』ジャン・ジャック・ルソー著/今野一雄訳（岩とする私に「保護者にとって担任保育者のはずれ波文庫 1962）である。子どもの可能性に気づき、くじを引いたと言われないように、一緒にがんばその可能性を真に開花するのは教育の力によるころう」と続けた。その言葉が妙に忘れられず、定と、その教育は、発達に応じた発達に必要な教育年退職を迎える日まで、保護者から信頼を得られでなければならないこと、どんな大人に育てるのる豊かな保育を仲間と共に創り出すことを課題とかということを含む子ども観等、多くを学んだ。

してきた。初めて担当したクラスは４歳児。保育

これを機に「ひとりはみんなのために、みんなは者が設定保育を進め、子ども達に様々な経験をさひとりのために」が私の保育観の根っことなり、せる先輩保育者の様な保育ができず、子ども達の障害のある子どもが健常児集団の中で仲間のひと仲間に入れてもらって一緒に遊び、あそびの材料りとして受け入れられて育ち、健常児も障害のあを提供する黒子の役割がやっとだった。その時る子どもとの出会いで育っていく、「共に育ち合期に出会った書物が、『フレーベル新書10 幼稚園う保育」に益々打ち込んでいった。保育者人生で真諦』倉橋惣三著（フレーベル館 1976）である。

ぶつかる困難や課題を克服したいともがく時、未養成校で学んだ「倉橋惣三」という名を図書館の来をイメージさせてくれる書物との出会いが必ず書棚に見つけ、自身の保育方法に新たな活路を見あった。何十万冊もあるだろう図書館の書棚から出したい思いから手にした一冊だった。倉橋が講私が手にしたい書物に出会い、その中で手放した演会で話した内容が綴られ、新人保育士には読みくないと思う書物を購入する。忘れたくない言葉易かった。そこには、一斉保育型保育からの脱却、や文章にはラインを引きたくなる。何度も繰り返子どもが実現したい思いに気づきその背中を押すし読みたくなる。迷った時に何度も手にしてペー役割こそが保育者の仕事、保育者が用意する環境ジをめくる。そうした愛読書がわが家の本棚に大の中に子ども達に経験してほしい種を隠し、子ど切に並べられている。

もがその種を見つけて育てるうちに子ども自身が育っていく等の内容が書かれており、私が目指し

2三（みしまちあき）

UU こころの世界と児童文学 UU
臨床心理学部・講師（臨床心理学）

長谷川千紘

幼い頃から物語を読むことが好きだった。周囲目」から見た世界が描かれていることを述べる。に本好きが揃っていたこともあり、わくわくする大人たちが、あまりにも単層的できまりきったもようなたくさんの物語に囲まれて子ども時代を過のの見方にとらわれるとき、「子どもたちの目は、ごせたことは、今から振り返っても、幸せなこと大人の見るのとは異なった真実」（河合, 1994）をだったと思う。子どもだった私は、本のページを見る、というのである。児童文学のなかで登場人めくるごとに、日常を遠く離れた世界に入り込ん物とともに体験される世界は、プレイセラピーにでいった。頑なだった少女メアリーのこころがおいて、子どものこころが描き出し、子どもとと春を迎えるバラ園とともに花開く『秘密の花園』、もにセラピストが体験するファンタジーの世界そ真夜中に自分にだけ開かれる庭が出現する『トムのものであるように感じられる。

は真夜中の庭で』、美しくも恐ろしくもある真実

人間のこころの深みを探究したJung, C.G.（CW6,の時間を見た『モモ』…など、今もなお心に残る§78）は、「こころは日々現実をつくりだす、この活物語がたくさんある。このような児童文学を読ん動はファンタジーと言い表すほかない」と述べていでいるとき、体は日常の世界にありながら、ここる。物語を読むことと心理療法は、こころの現実にろは物語のなかに、そしてその登場人物とともに出会うという意味で、深いところでは同じ水脈につあるような体験をしていたのだと思う。

ながっている。こころの専門家を目指す人も、そう

臨床心理学を学び、心理療法にたずさわるようではない人も、ぜひたくさんの物語に出会ってほしになって、こころというものが驚くほどの深みをいと思う。それは、自分のこころに、またその深みもって私たちの前に立ち現れてくることを知っに出会う体験になるのではないだろうか。

た。特に子どもたちというのは、その自由で豊かなイマジネーションをもって、こころの世界の多Jung, C. G.（1971）. The Collected Works of C.G. Jung 6.

様なあり方を私たちに示してくれる存在である。

Princeton University Press. Princeton.

臨床心理学者の河合隼雄は、たくさんの児童文学

河合隼雄（1994）. 河合隼雄著作集4を読み、そして児童文学に関するたくさんの著作

波書店.

を残している。河合は、児童文学には「子どもの児童文学の世界. 岩（はせがわちひろ）

000「変わる」勇気 111
臨床心理学部 臨床心理学科 子ども・青年心理コース１回生

掛川陽翔

私たちは日々煩わしい悩みが絶えない複雑で混らない世の中が、たった１冊の本によってシンプ

沌とした社会に生きている。学校や会社に行けルな姿を取り戻し、だれもが今日からでも幸せにば、面倒な上司や先輩、先生そして友達付き合いなる、と言われたらどう思うだろう。いささか胡に絡まれ、家に帰っても、明日は誰にからまれる散臭い話に聞こえるかもしれないが。僕はこれだろう、どんなに嫌な未来が待ち受けているだろは本当だと確信している。これは僕がある本に出うと、面倒ごとからどう逃れるかばかり考えて、合って、今までつまらなく生きていた自分を変え不快な心に自己を苦しめられながら、誰もが自分るきっかけをちょっとだけつかんだ話だ。のことだけを考えて生きている。それが今の世の「君はこの本を読んだ方がいいね。
」何となく悩中というものだろう。しかし、そんな面倒でつまみの靄から抜け出せなかった自分が高校生の時に3勉強していた場所は、とある学習塾。そんなときうとする努力を止めてしまうのだろうか。断じて校舎長の先生からそう言って手渡された本。それ違う。そんなきっかけから他人と仲良くなりたいが「嫌われる勇気」岸見一郎／古賀史健著（ダイという「目的」を持つようになる人は、そんな自ヤモンド社 2013）だった。この１冊を２年生の分を変えたいと反骨心を力に自分を変える一歩をうちに何回か読んだが、今になってからこの本の踏み出すだろうし、そんなきっかけから他人と関本質的な理解にようやく到達し始めているといっわるのが怖いから避けたいという「目的」を持つたところである。それくらいこの本の内容を自分人は、嫌な出来事をトラウマとして心の中に持ちのものにするのは容易ではないが、できるように続けてしまう。嫌な感情を持ち続けることによっなると人生は劇的に幸せになるだろうと確信して「自分は努力したくてもトラウマのせいでできて、毎日この理想の実現を大切にして丁寧に生きない」と人間関係を避けるための言い訳をするこることを欠かさず続けている。とができるというわけだ。この青年の心理状態を「嫌われる勇気」は、アドラー心理学の教えをも自分に当てはめてみると、「きっと自分には、『変とに、「誰もが今日からでも幸せになれる」と説く哲わる勇気』が足りていなかったんだな」と気付け学者である「哲人」のもとに、悩みが絶えずひねくる。高校生の頃は思い通りにいかなくてつらくてれものの「青年」が「誰もが幸せになれるわけがな

仕方ないことがたくさんあった。今は「自分は高い！きれいごとなんて全部論破してやる!!」といっ校から新しい世界に足を踏み入れたのだから、自た様子で議論を持ちかけるというストーリーだ。

分をこの機会に変えなければ」と前向きに自分を今回はこの話の中でも特に印象に残っている、人生を劇的に変えてくれる重要な場面を紹介しよ生きている。

う。この話に登場する青年はこういう。
「自分にでは、「変わる勇気」が出ないという人はどうは欠点しかないから自分のことが好きになりたくすれば良いのだろう。個人的な意見にはなるが、てもなれない」と。これに対して哲人はこういう。

一つアドバイスを紹介しよう。それは、「できな「あなたは欠点しか見つからないから自分のことい」というつらさをたくさん経験することだ。自が嫌いになるのではありません。自分のことを好分が限界まで頑張ればできると思ったことができきにならないでおこうという目的が先にあって、ないということをたくさん経験すると、その分人それにかなった欠点を後から見つけ出しているのは「うまくいかない」というストレスに耐性がです。
」と。私たちは一般的にこの青年のように、ついていき、できないことができるように自分を自分に何か問題がある時、過去にさかのぼってそ成長させたいという意欲がどんどん高まってくの原因を考えようとする。しかしこの方法では問る。そのストレスに強い人ほど行動する勇気が強題は一向に解決しないのだと哲人はいう。
「アドくなってくるのだろう。
「もし〜だったらできる

ラー心理学では、過去の「原因」ではなく、今ののに」とか、「〜だからできない」とか言ってや「目的」を考えます。あなたが自分のことを嫌いればできる可能性を守りながら、「可能性のなかなままでいる理由は、あなたに人と関わることでに生きている」ままではあなたの人生は何も変わ傷つきたくないという目的が心の中に隠されていらない。もしあなたが本当に変わりたいなら、どるからです。」この哲人の主張は、自分にも当てんなに小さなことでもいいから、ちょっと怖いけはまる趣旨があると思った。

どやってみたいということをすぐにでも始めなけ

僕が他人とむやみに関わると大抵の場合は「自ればならない。そして、することを少しずつ大き分のことしか考えていない自己中なやつだ」とかくして、少しずつできないというストレスに耐え「独り言がうるさい」とか言って周りのあらゆるる練習をしないといけない。そんな心の強さを身人から咎められ、トラブルばかり起こすのがいつに着けた先にあなたの成功が待っているのだと思ものことだから、他人からさけられてばかりだっう。あなたの人生は、「どんな条件だから」といた。そんなことが続いたら人と関わりたくないとう「原因」で決まるのではなく、「どうなりたいか」

自分が思ってしまうのは当然なのかもしれない。という「目的」で決まるのだ。

しかし、そのような人が必ずしも人と関わりあお

4

少しずつ変えるという「目的」に沿って前向きに（かけがわひなと）xx 世界から本が消えたなら yy
臨床心理学部 臨床心理学科 深層心理コース１回生「突然ですが、私は明日死にます。ただし悪魔嶋田響

主人公の母の言葉です。との取引で、この世から物を１つ消す事に同意す

本編を読めばこの気持ちを共有できると思うのれば私の命を１日延ばすことが出来るので、『本』ですが、この言葉が作品を通して深く心に突き刺を消すことに同意したいと思います」

さってきます。この言葉からも分かるように、作いきなり無茶苦茶な序文になりましたが、今回品の価値観として、「この世界は等価交換である」

私は「世界から猫が消えたなら」川村元気著（マ（あっ、これハガレンで見た！）ということや、ガジンハウス 2012）という作品について紹介し「何かを得るためには何かを失わなければならなたいと思います（どちらかと言えば一方的に語るい」（あっ、これ進撃の巨人で見た！）というものことになるかもしれませんが）。

があります。

「世界から猫が消えたなら」という作品を知っていますか？著者である川村元気は、皆さんごそしてこの言葉に関して、私は１つ感じたことがありました。

存じ、新海誠監督作の「君の名は。」等のプロ「１つ目に消すことになったもの。その発明はデューサーを務めていたりします。私がこの作

人々からあるものを奪ったと同時に人々に与えた品に出会ったのは小学６年生くらいのときだっものもあった」ということです。

たと思います。図書館に入り浸っていた私は新作品を通して、「得るために失う」ということ刊コーナーにあったこの本を借り、この本からが強調されています。ですが私は「何かを得るた感じる世界に惹かれました。実際、友達の誕生めに何かを失わなければならない」のと同様に、日プレゼントにこの本を渡すくらいには（喜ん「何かを失ったと考えた時、同時に得たものも必でくれていたのかな…）。

ずある」ということなのではないかと思います。

この本の面白いところは、１冊の本から全く違さて、２つ目・３つ目に消すことになったものう角度のメッセージを感じるところかなぁと思いからも、ものすごいメッセージを感じるのでそこます。

まで語りたいという思いは強いのですが、２つ目道草はこのくらいにして…冒頭の茶番がこの物語の一部なのですが、主人公はある時、がんにからは更に長い話になってしまうのでまた次の機会に語ることが出来たらなと思います。

よって先が長くないということを医者に告げられここまでの文の構成は、この作品が遺書であるます。家に帰るとおかしな格好をした悪魔がお（２周すれば分かるよ！）ということから語り口り、「明日あなたは死ぬのだ」と告げられる。だ調で進めているので、そちらに則りました。普が悪魔といえども人の心はあり（本当に善意なの段の私はこんな感じではないと思います（ないよかは本編で）、「この世から１つ物を消すことに同。
ね!?）

意すれば、あなたの命を１日延ばしましょう」という取引を持ち掛けられます。
ここからが重要なんです。消すものというのは最後に。
あなたの命が「本」と引き換えに１日延びるとしたら、あなたはどうしますか？

悪魔がその場の直感で選んだものであり、「蚊を消本というものが与えてくれているものは計り知してほしい！」とか「Gを消してほしい！」などとれないものです。ですが、本をこの世から消すこいったわがままは聞いてくれやしません（ケチ！）。とによって得られるものもきっとあります。そのこの本の内容に関して、私はすごくいいなぁと感じる話（価値観？）があります。

天秤を一度考えてみてください。
（しまだひびき）「何かを得るためには、何かを失わなくてはね」

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" " " 私のすすめる３冊（私の推薦図書） " " "こども教育学部・准教授（国語科教育）

鵜飼洋子◎「国語授業の「個別最適な学び」と「協働的な学び」」水戸部修治 著 明治図書 2023
子どもたちが自立的に学ぶ姿は、一定程度の長い時間が確保されるなかで、徐々に学びの質を高めていくことによって実現するとし、これを「ロングレンジの学習活動」と筆者は呼んでいます。この学びは、教師の緻密な手立てによって実現します。中教審答申において提言された「個別最適な学び」「協働的な学び」を実現する授業づくりそのものです。そのヒントが随所にちりばめられています。昨年度まで私が赴任していた朱雀第七小学校の実践も紹介されています。

◎「個別最適な学びと協働的な学び」
奈須正裕 著 東洋館出版社 2021
中央教育審議会答申「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」において提起された「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実は、どうすれば実現するのか。授業改善の必要性が叫ばれてから久しい。しかし、授業改善が十分進んでいるとは言えない状況をどう考えるのか。自立的に学び進める子どもの姿が見られたとき、教師が果たすべき役割や存在意義は何なのかが問われる。この本の実践を読みながら、自らに問い直してほしいと思う。

◎「デルトラ・クエスト」（全8巻）
エミリー・ロッダ 作 岡田好惠 訳 岩崎書店 2002
王家に伝わる７つの宝石が、影の大王に奪われた。デルトラ王国を救うために１枚の地図を頼りに、少年が冒険の旅に出ます。あなたにとって、王といえば、どんなイメージですか。ここデルトラ王国の王になったエンドンと、その友達ジャードが、国を守るためにとった行動は何だろう。そして、年月が過ぎ、いよいよ冒険の旅が始まります。ドキドキが止まらない展開で、８巻もあるけど、どんどん読みすすめることができます。ずいぶん前ですが、必死で読んだことを今でも覚えています。
（うかい ようこ）

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