これまでの実践を踏まえ、

人と人、思いをつなぐ新聞の教育的活用

宍粟市立都多小学校

校長

久保欽哉

教諭

大前貴之

１．はじめに本校は播磨北西部の 山間地域にある全校新聞を教育活動に生かす取 り組みを進めた。

児童 38 人の小規模校である。校区は少子高齢化に加え、過疎化の 影響を受け人口が減少してきている。校区 内で小学生が居る世帯は校区内全世帯のう ち ７％にしかすぎないことからもこのこと がうかが える。しかし家庭、地域の学校教 育に対する関心は高く、教育活動にも協力 的である。児童は幼少期からの顔見知りが ほとんどであり、明るく穏やかな学校生活を送っている。
そんな中で本校は 2012、13 年度に２年２．具体的な実践【ＮＩＥ夏休み家族新聞発表会】

間にわたるＮＩＥ実践 校としての指定を受

本校では以前から夏休 みの課題発表の場

け、新聞を活用した教 育活動の 実践に取りとして自由研究発表会 を行 ってきた。児童組んできた。2012 年度は「新聞を活用し、それぞれが自由なテー マで夏休みに挑戦し自分の意見を仲間に伝 え合うことの楽しさたことや発見したこと をまとめ、全校児童を体験する」、 13 年度は「新聞を通し、人に向けて発表するもの である。この取 り組と出会い、人とつなが ろう」をテーマとしみを、新聞を通して家 族のコミュニケーシて、新聞を活用して人 と進んで関わり、人ョンを深める機会とな るよ うに「夏休み家間関係を柔軟に広げて いく力を育てること

族新聞コンクール」と 、あらためて開催しを目指した。これらの 取 り組みで新聞が学た。

校の教育活動の中で優 れた力を持ち、幅広新聞名はもとより、夏 休みの出来事、家い分野で活用可能な教 材・ 資料であること族の紹介やペット自慢 、４こま漫画 やクイに気づいた。

ズなど記事内容には制 約を設けなかったの

どの実践においても教 師と児童、保護者で、オリジナリティー あふれる楽しい新聞が結果や形に捉われ過 ぎず、自由な発想でが集まった。実践１年 目の昨年度はどのよ

新聞を活用することを 心掛け れば、参加者うにまとめたらよいの か、どんなことを書全員が楽しみながら発 見の喜び 、感動、感けばよいのかといった ことに保護者の戸惑じたことや考えを伝え 合い、人と人とのついも見られたが、昨年 度に続いて実施 したながりを深めることに役立つのが分 かった。 本年度はさまざまな工 夫が凝らされた 、い
本年度は実践奨励校と しての指定を受 け、っそう素晴らしい作品がそろった。

家族新聞コンクールは 「模造紙に新聞形式でまとめる」「家族みんなで挑戦する」。
この２点を約束として 設定している 。従来の自由研究発表は、模 造紙などにまとめたものに口頭での発表を 加えて、伝えたいことの全容が伝わる作品 が多かったが、新聞形式でのまとめを条件 にしたことで、口頭での発表を加えずとも 、作品を見る人、つまり読者に伝えたいこ とがきちんと伝わるようまとめられている 作品が増えた。新聞

題材に身近なものが増 えた分、 発表に対の持つ「読者に広く伝 える」性質が「読者する児童の質問が増え 、聞く方も「もっとに伝える作品作り」に伝わったのだと思う。

知りたい」「尋ねてみたい」という気持ちが強く持てていたことが 伝わった。左下の写真は質問をしている様 子であるが、多くの児童が熱心に話を聞いていることが分かる。
発表会の当日は、児童 が家族と一緒に作った新聞をうれしそう な顔で発表し、新聞に何を書こうか、どん なふうにまとめようかと家族で考えた様子 まで想像できるような発表であった。昨年 度は優秀作品を表彰するようにしていたが 、どの作品も家族の協力という大きな値打 ちが付いていたこと

また、本年度の特徴と して大きなイベンが分かったので、本年 度は作品に優劣をつトばかりではなく、夏 休みの日常生活や家けることは取りやめた 。集まった家族新聞

族の動向など身近な所 に題材を求める作品

は運動会の当日、体育 館に掲示し て地域のが増えたことも挙げら れる。 昨年度は家族皆さんにも見ていただいた。

で出掛けたことを扱っ たり、夏休みのイベントをまとめたものが 多かったが 、本年度は地域で進んでいる工 事の様子を知らせた【６年生①：社会科での活用】

り、家族のことをクイ ズにしたりといった６年生の社会科では 政治の仕組みを学ぶ

内容が増えた。新聞記 事の中には地域の身単元がある。本 年度は 12 月に衆議院の選挙近な出来事を取り上げ たものもある。昨年が行われたため、「選挙って何だろう」とい度、記者派遣で記事を 書く時の気持ちや工う強い興味を持って学 習に入ることができ夫を聞かせていただい たことが、本 年度のた。地域で掲示されて いるポスター、投票内容の変化に表れてい たのではない だろう

所の様子など自分で見 たもの に加え、新聞か。

記事を教材として使用 した。初め に国会、内閣、裁判所の仕組み を学び、その後に学う学習をしている。そ のため見出しの作り

校に届けられている新 聞各紙を見比べなが方には早い段階から工夫が見られた。

ら、選挙当日に至るま での政治の進み方などを確かめた。
１紙だけでなくさまざ まな新聞の読み比べにより、社説の内容 が異なっている事実に気づいた児童もいた 。初めの段階は 、同じ内容を扱っている記 事をそれぞれの新聞から切り抜いて整理す ることから始めた。
この活動が出来事を時 系列に並べることにつながり、選挙そのも のだけで なく、選挙に至るまでの国会の様 子や総理大臣の指名などに新聞を通して触 れ、学びを深められた。また選挙が実生活 につながって おり、投票が国民の大切な権 利であ ることや投票率の実態についても学ぶことができた。

【６年生②：総合的な学習での活用】

読者の気持ちをあお るだけでなく、きち

本校では総合的な学 習の一環として「都んと伝えたい内容を表 す ことも見出しの大多っ子ふるさと学習」 に取り組んでいる。

切な条件である。短い 言 葉でこの条件を満

これは地域の方の協力 を得て、都多というたして表すのは難しい が、昨年度、見出し

地域を知り、大切にし ようとする心情を育作りの学習をしたこと で スムーズに活動をむものである。６年生 では「歴史発見！都進められた。昨年度の 実践では 、ＮＩＥ事多の里」として地域の 歴史を学ぶ学習課題

務局から講師に来てい ただいてプロの技やを設定した。この学習 の中で学んだ内容 を工夫の仕方、児童への 講評を頂 いている。

まとめる手段として「 歴史新聞 」の作成をその経験が今回の見出 し作りの工夫に効果進めたが、次の点に要点を置いた。

的につながっていた。

① 読者を意識した見出しと文章の書き方

そしてこの学習では 、 見出しだけではな② 写真の効果的な活用

く、リード文をうまく 使うことも目標の一③ 友達との話し合いによる記事作成つとした。短く記事の 内容を表し、記事のこの実践は昨年度も 取り組み 、効果を上げた。本年度は前年度 からの積み上げ が大きな違いである。６年 生は昨年５年生の段階で「見出しや写真の レイアウトを工夫して自然学校の思い出を 新聞に しよう」とい概略を伝える部分の文章作成である。

できた。見出し、リード文、写真と５年生で学んだ内容が本年度の新聞作りに有効に生きていた。

３．成果
本校は３年にわたる ＮＩＥの実践を進めてきた。１年目はＮＩＥとの出会いの年。
教職員も児童も手探りで新聞を活用する方法を探った。そこで得たのは、新聞を楽し上の写真では右側がリ ード文に当 たる部

むことができれば児童の中に生きるものが分である。どこにある 何を記事として扱っ生まれる、ということであった。そして２ているのかを短くまと めている。左側から年目は児童の表現力とコミュニケーション

は記事の本文が始まっ ている が、この記事の力を高め、人間関係を広げていくことをの場合は、その岩がど んな大きさなのか、新聞活用のテーマとした。

どうして岩が祭られて いるのか、自分の感

この２年間の取り組みを踏まえ、本年度想などを詳しく書き進 めている。リード文は児童の活動や学習に新聞の良さをどう織をまず書くことで自分 の 伝えたい事柄のベり込むかを考えた。限られた授業時間の中ースは何なのか、詳し くしていくべき内容で学びの質を高め、児童の表現力の幅を広は、どんなことなのかに着目できた。

げることに新聞をお手本として扱って きた。
新聞には「客観的に」「伝える」「広める」という性質がある。これは児童が今後、身に付けるべき表現力にも必要な事柄であり 、生活の中にある新聞を手本とすることで、実物を参考にしながら「どうすればもっと伝わるだろう」「どうすれば正しく伝えられるだろう」と課題意識を持って学習を進めることができた。そして活動の目標に即した実践を行うことができた。
新聞は情報メディアの一つとして重要なものである。しかし、そればかりに縛られずコミュニケーション力を高めたり、遊びこれは木の幹の大きさを伝えようとするの中で生かしたりと児童の活動に生かせる写真である。活動の中で「ただ木を撮影す場面や可能性を多く持つツールの一つとしるだけでは自分たちが見ている木の大きさて活用していく、そんな視点を持って教育は伝わらない」と考え、みんなで手をつな活動に臨んでいきたいと考えている。

いで一緒に写るという方法を考えることが