教育活動全体の中に位置付けたＮＩＥの実施２
神戸市立有野北中学校

校長

磯辺次雄

教諭

佐々木隆光

考えられる。

1. はじめにコンクールについては１年越しの取り組み

有野北中学校は NIE 指定校２年目というとなる。まず、昨年度の２年生で夏休みの課ことで、昨年度から引き続き、教育活動全体題として設定した。その時は、まだ学校でのの中に位置付けた NIE の実施を推進した。

新聞購読も始まっていなかったので、「NIEまず、昨年度実施開始時の実態として、「①実践が始まる前に全員に新聞記事を深く読む生徒の情報源のメーンはテレビやインターネ体験をしてもらうこと」が狙いであった。結ット」「 ②家庭で新聞を購読していない場合も果として、生徒が受賞するには至らなかったある」との事実がアンケートの結果から分かものの、コンクールから派生して、文化祭でり、生徒に対しての目標と学校としての方策の作品展示や、校内優秀作品の全校朝集でのを以下のように設定した。

表彰などを行い、NIE 活動をアピールする良い機会となった。詳細は、昨年の報告書に記【生徒に対しての目標】①新聞に興味を持たせる。
②新聞の有用性を認識させる。
【学校としての方策】

している。
そして、本年度はコンクール参加をあえて３年生の課題とした。進路決定目前の夏休みという忙しい時期ではあったが、教師、生徒①全職員に周知し、学校全体で取り組む。 ともに去年の経験を生かせるという思いがあ②従来から行われている教育活動の中った。NIE 実践が始まって、進路学習や考査にＮＩＥを位置付け効果的に実施する。 に新聞を取り入れていたので、前回よりも新聞には慣れている状態でもあるはずだった。
今回の報告では２年目の取り組みと、実施コンクールへの具体的な取り組みとしては、を終えての結果についてまとめていきたい。

過去の優秀 作品を 分析 したり、夏 休み中に２. 新聞感想文コンクール

NIE の日を設けたりした。まず、過去の作品生徒、教員の双方に NIE を周知してもらうを分析することは、ただ単に書き方の見本を上で効果的だったのが、「 ひょうご新聞感想文見るだけではなく、新聞記事を読む際に、今コンクール」である。一つ一つの授業や生徒までの自分にはなかった視点を取り入れる機が活動するフロアでの新聞掲示などの日常的会となるので有意義であると考えられる。まな取り組みに合わせて、コンクールのようなた、NIE の日については、昨年度よりも多く大きなイベントを活用することで、生徒や教の生徒が登校し、やる気が感じられた。特に、員の NIE に対する関心は飛躍的に高まると新聞を購読していない家庭にとっては大切な機会であるし、学校での新聞購読によってス

３. 全体の中でのＮＩＥトックされていた新聞があるので、題材となる記事を選ぶことにも、それほど苦労はなかった。

１ 前期 （2013 年度９～３月）
特に、生徒目標の「①新聞に興味を持たせ結果として、１人の生徒が兵庫県知事賞をる」ことと、学校方策の「①全職員に周知し、受賞し、神戸新聞にも掲載されるなどして、学校全体で取り組む」ことに重点を置いた。

大いに耳目を集めた。コンクールに参加して２ 後期 （2014 年度４～３月）

いない学年にとっても、大きな刺激となった

特に、生徒目標の「②新聞の有用性を認識に違いない。また、本年度の文化祭展示では、させる」ことと、学校方策の「②従来から行昨年度に引き続き、校内優秀作品を展示した

われている教育活動の中にＮＩＥを位置付けほか、その他の NIE 関係の取り組みについてて効果的に活用する」ことに重点を置く。

も紹介することができた。(fig.1)◎職員会での周知
ＮＩＥ新担当者の設定指定校とし

fig.1
４
月てのスケジュールと新聞配達計画の周知
協力の要請とアイデアの募集◎ＮＩＥ新担当者会
2014 年度の取り組み具体案作成

５◎ＮＩＥ担当者が各学年で、具体案を月説明し、学年単位で実施していく◎計画を順次実施していく

以上のように、NIE 実践の本義のほかに、３年生全体としての関心・意欲を高めていく刺激と今しての価値がコンクールに付随していた。そ後

記者派遣事業２年生の意味では、コンクールに限らず、大々的な講演会などでも構わないのであろう。例えば、修学旅行新聞作成

校外学習新聞作成
朝ＮＩＥ

１年生

新聞閲覧スペース

２年目の新聞購読申込時に、ある代理店から協力の申し出があった。当該中学校を記者が取材し、その後にオリジナルの新聞が届くよ

上記の１、２は昨年度の実践報告で紹介した全体の計画である。前期の計画の詳細につうな取り組みがあるらしいとのことだったが、いては割愛している。前期末の３月 NIE 旧担

日程の都合で実現しなかった。このような結当者会を開き、2014 年の取り組みの素案を作果や効果の実感しやすい取り組みを、他にも成した。４月からは、校務分掌に NIE を組み設定していくことで、短期的な目標を意識し、込み、各学年１人ずつの NIE 担当者が中心と達成感を感じる機会のある実践となっていくのではないかと考えられる。

なって活動を始めた。これらは、学年の実情に応じて、効果的に NIE を実践していくため

に昨年度計画したことであり、本年度はそれらをおおむね実践できた。

朝 NIE におけるワークシートは教師作成のものでもいいが、現在新聞各社からホーム本項では、テーマでもある教育活動全体のページ上でダウンロードできる場合が多いの中に位置付けた NIE の実施として、二つの取で、生徒の能力や目的、朝に使用できる時間り組みを紹介したい。一つ目は朝 NIE である。 の長さなどに応じて選択することもできる。
この活動は、２年生が登校後から１限目まで本校では今回は適当と思われる１社のワーの時間を利用して実施した。本校で従来からクシートを活用し、各担任が点検する方法を取り組んでいる朝の読書の習慣が定着してお取った。（fig2）

り、受験までには猶予のある２年生にとって生徒にとっては、時事の話題に触れる機会適当な活動であると考えられた。また、学年が多くなり、自分の住む地域について考える職員に前任校で朝の学習に新聞を活用した経ことや、修学旅行で東京に行く際の興味・関験のある者がいたので、導入はスムーズであ心の引き立てにも一役買った。これは、教育った。

活動全体の中で NIE が有効に機能した例のfig.2一つと言えるだろう。
さて、二つ目の取り組みは記者講演会についてである。NIE 実践における留意事項にも「⑨記者派遣事業を必ず実施する」とあるよ
うに、NIE の中心となる取り組みの一つである。本校では、新聞記者による講演会の依頼を行うことになったが、この講演会を後期の生徒目標である「新聞の有用性を認識させる」ことと、学校方策の「従来から行われている教育活動の中にＮＩＥを位置付けて効果的に活用する」ことに、どれだけ関連させられるかが課題であった。そこで、講演会のテーマを「進路」に設定し、実施学年を３年生とした。折しも、兵庫県は学区再編の初年度であり、新しい受験制度への関心は生徒・保護者ともに高かった。そのため、進路学習に新聞を活用できれば、教育活動の中で、新聞の有用性を認識しやすいのではないかと考えた。
３年生では、日頃のホームルームでも、進路に関する新聞記事を数多く紹介した。やはり、図などを用いて分かりやすくまとめてあるので、生徒や保護者に好評であった。(fig.3)

fig.3である。このアンケート結果では、「②新聞を読む」の項目が去年の 13.0％から 21.6％に向上しているので、やはり進路学習で新聞を活用した効果は大きいと思われる。
また、本年度は生徒の新聞に対する実感を把握するために fig.6 のようなアンケートも実施した。このようなアンケートを継続してそのような取り組みを続けている事実を新行い、経年変化を観察することが、NIE の達聞記者にも伝えた上で、進路に関する講演会成状況を把握する一つの指標となるだろう。

を行ってもらい、進路学習として効果的かつ、以上のように、単発的な取り組みではなく新聞の魅力を伝えられる講演会となった。

中学校生活３年間の教育活動を見越した中に当該学年の生徒は、その後も自分たちで新NIE を位置付けることによって、生徒自身が聞から情報収集する習慣がついていき、志望自らの成長を実感する場面を多く設定でき、校の倍率などを各自で確認することなどは半教師も生徒の成長を通して取り組みの分析を、分、当たり前になっていた。

より効果的に行えると考えられる。つまり、

４. おわりに実践指定校としての期間が終わった後も、有最後に、実践結果の目安を捉える一つの手段としてアンケートを実施した。

効な取り組みは可能な限り継続し、教育活動内で新聞活用されることが当然となるような、まずは、NIE と関係なく従来から本校で行われてきた生活アンケートである。fig.4 が昨年度の結果で、fig.5 が今年度の３年生の結果NIE の良い循環を作り続けていくことが望ましいとして今回の報告とする。
あなたは将来、自分の人生の中で新聞を活用したいと思いますか。
①十分に活用したい。（33.6%）②どちらかというと活用したい。（47.7%）③どちらかというと活用したくない。（16.8%）④まったく活用したくない。（1.9%）↑fig.5「2014 年度アンケート」↓fig.4「2013 年度アンケート」↑fig.6