「教育活動全体の中に位置づけたＮＩＥの実施」
神戸市立有野北中学校

1、はじめに校長

磯辺教諭

佐々木次雄
隆光

しての活動が始まることとなった。以下に当初の目標を挙げる。

本校は神戸市北区に位置し、開校 14 年目の比較的新しい学校である。生徒数は各学年【生徒に対しての目標】

190 人前後で、5 学級ずつと特別支援学級が 2①新聞に興味を持たせる。

学級である。地域の状況については、神戸市②新聞の有用性を認識させる。

中心部のみならず、大阪まで通勤して仕事をしている家庭も多く、仕事がら複数の新聞を【学校としての方策】購読している場合もある。一方で、昨今の時①全職員に周知し、学校全体で取り組む。

勢からか、新聞を全く購読していない家庭も②従来から行われている教育活動の中各学年に 10 戸以上は存在する。これについにＮＩＥを位置づけ効果的に実施する。ては、「 テレビやインターネットなどで情報を手に入れるため」という回答が多くあった。
また、新聞を購読している家庭であっても、生徒自身は「まともに新聞を読んだ経験がな

２、全体の計画と現状い」という場合も多い。本校で行った生活ア

実質、1 年半にわたる取り組みということ

ンケート（fig.1）では、生徒が情報を得るたで、最初の 2013 年度の半年を準備のためのめの媒体を調査した。その結果、テレビのニ前期、2014 年度の 1 年間を本格実施のためュース番組が半数近くを占め、新聞はインタの後期と位置づけ、ＮＩＥのスムーズな浸透ーネットの約半分の活用率にすぎない実態がを心がけた。次ページに、2 期に分けての主分かる。

な取り組みの計画や実施状況を記す。

このような中で、2013 年度の 2 学期から2014 年度いっぱいまでＮＩＥ実践指定校とfig.1「有野北中学校 2013 年度生活アンケ ート」

１ 前期 （2013 年度 9 月から 3 月）

２ 後期 （2014 年度 4 月から 3 月）

特に、生徒目標の「①新聞に興味を持たせ特に、生徒目標の「②新聞の有用性を認識る」ことと、学校方策の「①全職員に周知し、させる」ことと、学校方策の「②従来から行学校全体で取り組む」ことに重点を置いた。

われている教育活動の中にＮＩＥを位置づけて効果的に活用する」ことに重点を置く。

◎職員会での周知◎職員会での周知指定校としてのスケジュールと新聞
７
月

ＮＩＥ新担当者の実践指定校として配達計画の周知
協力の要請とアイデアの募集◎生徒への周知のスケジュールと新聞講読計画の周４知（fig.2）

月

協力の要請とアイデアの募集

新聞感想文コンクールに向けての説◎ＮＩＥ新担当者会

明
８月

2014 年度の取り組み具体案作成◎新聞感想文コンクール作品の制作◎新聞配達用ポストとＮＩＥコーナーの準備

９◎新聞感想文コンクール出品（2 年生）

月◎コンクールを活用した授業

10◎文化発表会でのＮＩＥ展示

月◎公民分野での新聞活用授業（3 年生）

５◎ＮＩＥ担当者が各学年で、具体案を説

月

明し、学年単位で実施していく◎計画を順次実施していく
３年生

今後

月

◎考査での新聞に関する出題（3 年生）
２月
３月◎職員会での周知来年度に向けての確認◎ＮＩＥ旧担当者会
2013 年度総括と 2014 年度の取り組
み素案作成

２年生

１年生の神戸新聞社訪問（2 年生）※2013 年度は日程が他校と重なり未実施

記者派遣事業
校外学習新聞作成
朝ＮＩＥ◎トライやる・ウィーク（職業体験）で
11

修学旅行新聞作成

新聞閲覧スペース※小考
せっかく多くの新聞が手に入るので、小規模な活動ではもったいない。しかし、担当者だけでは各学年の実状に応じた取り組みが進めにくいので、各学年にＮＩＥ担当者を 1 人以上配置し、担当者会を設けて、学年を中心に実施していくとスムーズであり、学年の実状や行事予定などに対応しやすいというメリ

fig.2「2014 年度有野北中学校新聞講読計画 」※学校で注文した 2 紙は通年となっているットが得られた。

３、 新聞感想文コンクールと諸相
本章では、2013 年度の大きな取り組みであった新聞感想文コンクールについて報告する。
2013 年度は２学期からのＮＩＥ開始が予定されていたので、1 学期末に夏休みの課題として「第 4 回ひょうご新聞感想文コンクール」（fig.3）を設定した。
ＮＩＥの本格的な取り組みの前に、新聞記事を深く読み込むという体験を全員に持っておfig.4いてもらうのが、「生徒の提出した感想文 」

主な目的である。
夏休み前の授業や、また、一括展示により、同じ事象に対して集会でコンクール

fig.3

も各新聞で論調の異なる記事があったり、同の要旨を説明し、「コンクールのチラシ 」

じ事件に関しても感想文によって様々な受け独自に作成した要項や専用の原稿用紙を配布止め方があることが一目瞭然であった。

した。

fig.5「文化発表会での展示の様子 」 以下 3 枚

また夏休み中に複数日の“ＮＩＥの日”を設定し、感想文執筆の相談や新聞が手に入らない生徒へ新聞提供などのサポートを行った。
完成した作品は夏休み終盤の学年登校日に回収し、推薦作品の選考を行った。さらに、この時に全作品をコピーし、優秀作品については新聞記事も含めて、コンピューターでスキャンしデータを残した。（fig.4）
2 学期に入ると、授業で優秀作品などを紹介した。そして、10 月の文化発表会で、社会科として展示室を設けた。展示内容は優秀作品の本文と新聞記事をパネルにしたものである。特に、写真のきれいな記事については、拡大して展示することで印象に残る見せ方ができた。（fig.5）

新聞コンクがあるだろう。また、冒頭に挙げた生徒へのールの成果に生活アンケートで、新聞の活用率が上がるよ

ついては、生うな結果につながる取り組みを、より具体的徒が新聞に興に検討していく必要がある。つまりそれは、味を持つ良いＮＩＥによって、どれだけの生徒が新聞の価機会になった値に気づいたかということと関連付けられるし、展示などのではないだろうか。また、生徒が実生活でのフィードバ新聞を活用するかどうかは別とした観点も必ックを通して、要である。つまり、このＮＩＥで生徒のどん新聞の特徴を捉える良い教材にもなったことな能力が育まれたかの検証である。これにつである。

いては、朝ＮＩＥなどの取り組みの中で、い課題としては、より学習効果を深めていく方法の実践がある。例えば、優秀作品の選考かにデータを収集し、分析していくかを検討する必要がある。なども、授業内に生徒同士で行えれば、より最後に、新聞閲覧スペースについては、玄多くの記事、作文に目を通すことになるだろ

関近くの全学年の日番が集合する場所と、1う。しかし、コンクールという性質上、提出年生のフロアの 2 カ所に設けている。
（ fig.6）に締め切りが存在するので、今回は日程の都

このＮＩＥコーナーの盛況ぶりも、実践の成合上、実践には至らなかった。

果を判断する上で、重要な指針になると考え、４、おわりに全体的な流れの中での成果は、ＮＩＥの取り組みに関わる教師が分担作業を行った結果、スムーズに進んだことである。全校的な大きいプロジェクトの実施とは別に、生徒の日々の活動にＮＩＥをコツコツと組み込んでいく
場合は、ＮＩＥ担当を校務分掌として確実に確保し、複数人で分担して取り組んでいくのが効果的である。それぞれの学年の担当が、その学年に対して働きかけを行うことで、学年間でもＮＩＥに対しての協力が生まれていく場面もあった。
課題は、全校的なプロジェクトをどのように進めていくかである。プロジェクトの内容にもよるが、年間行事計画との兼ね合い、そして職員の理解と協力が必要となり、日程的にかなり余裕を持って、取り組んでいく必要ますますの充実を目指している。
fig.6「新聞閲覧スペース 」