「朝NIE」で育む「読む力」と「社会につながる力」
伊丹市立笹原中学校校長

岡本光子

主幹教諭

山中眞紀

１．はじめに本校では、毎朝、朝読書の時間を設け、読書の習慣化や文章を読み取る力、語彙力の獲得を図ってきた。しかし、自分の考えや思いをまとめたり、書いた りする力が弱
く 、読 書 と 平 行 し て 活 字 に ふ れ な が ら 、 「 書 く 」 力 を 育 む 機 会 を 設 定 す る こ と に し た 。
平成２４年１０月から、全校で新聞記事を活用した読解ワークに取り組み、１、２年生では週１回の朝読書の時間を「朝ＮＩＥ」として、３年生では週 末課題として実施した。読解力や表現力はもちろん、社会の出来事に興味を持ち、社会とのつながりに気づくとともに、「知る」ことから始まる「学びの豊かさ」を実感してほしいと考えて、日々取り組んでいる。以下に、２年生の取り組みを中心に述べる。

２．取り組み(1) 朝 Ｎ Ｉ Ｅ に つ い て①

週１コマの朝読書の時間（月～金８：３０～４０）を「朝ＮＩＥ」にする。
（１年木曜日、２年金曜日、３年週末課題）②

ワークシートは全校統一ではなく、生徒の実態に応じて、学年で作成、選択して使用する。

③

ワークシートは回収し、担任が点検の上、コメントを記入して生徒に返却する。生徒は各自の「朝ＮＩＥ」ファイルにとじる。

④

読み取りが良くできたワークシートや視点のおもしろい読み方をしたものは、学年のフロアに掲示して、生徒が自由に見られるようにする。掲示のボードには、記事内容を補足できるような写真や言葉を添えて、理解が深まるように工夫する。必ず、次週の週明けには掲示する。

⑤

各階の廊下や図書館前に新聞を自由に閲覧できるコーナーを設置し、新聞への興味・関心を高める。

⑥

ワークシートの記事は、指導者が意図的に記事を選択して、記事の内容を読解させ、記事をもとに考えさせる。タイムリーな話題、地方紙ならではの話題、日常生活に関する話題、４コマ漫画など、新聞への興味・関心も高められるようにさまざまなジャンルの記事を選択する。
記事は、朝日・毎日・産経・読売・神戸・日本経済新聞、さらには、各地方紙も活用する。
⑦

奄美大島に帰省した生徒が持参した「奄美新聞」がきっかけとなり、全国の「新聞タイトル」を集める取り組みを始めた。
生徒や職員、保護者や関係機関の方々が出張や帰省などの際に持ち帰り、提供してくだ

日本列島に貼られた

さる、たくさんの方々の協力により、４７都新聞タイトルの数々道府県のうち、２２都道府県分が集まった。
段ボールで作った日本地図に、新聞名を貼り付け掲示している。文字の形や背景のイラス
トにも、地域の特徴が表れ、地理の学習にもつながると好評である。海外の新聞への興味関心も高まり、現在、外国の新聞も掲示している。

ドイツで購入した新聞(2) 国 語 の 授 業 で の 取 り 組 み 例【広告の読み取り】…１年１学期① 新 聞 の 全 面 広 告 を 利 用 し 、比 較 分 析 す る 。以 前 に 車 の 広 告 （ 同 一 会 社 ）を 分 析し た 経 験 を 生 か し 、住 宅 の 広 告 が 増 え て き た こ と も あ り 、４ つ の 住 宅 会 社 の 商品を比較分析した。
② 画面とキャッチコピーを併せて考えることで、「見る力」「思考力」を育成できる取り組みである。
③ 震災以後、住宅に求めるものとして「エネルギー確保」「強い家」「 家族の安全」などが前面に出てきていることを広告から読み取らせた。
④ 広 告 の 写 真 と し て 、宮 城 県 の 震 災 後 の 住 宅 や 松 島 の 風 景 が 使 わ れ て お り 、伝 えたいメッセージや広告の意図をはっきりとつかませることができた。
【ニュースウオッチング】…１年３学期① 新 聞 記 事 か ら 、興 味 ・ 関 心 を 持 っ た 記 事 を 選 ぶ 。 記 事 を 読 み 込 む 中 で 、分 か らない言葉や漢字の読みなどを辞書などを使い調べる。また、内容を要約 する。
② 学 級 の 生 徒 ３ 人 と 家 族 や 知 り 合 い な ど 大 人 ２ 人 に 、自 分 が 選 ん だ 記 事 の 内 容 と
関 心 を 持 っ た 理 由 な ど を 説 明 し 、他 の 人 の 意 見 を 聞 き 、ワ ー ク シ ー ト に 記 録 する。最後に、記事から感じられる現代的課題をワークシートにま とめる。
③ 学級の生活班でワークシートをもとにグループワークを行い、各班の代表者の発表内容を評価し合い、情報を共有するとともに考えを 深め合う。

④ 学習の成果が顕著なワークシートや話題性の高い内容、問題提起となる内容を取り上げたワークシートなどを学年フロアに掲示し、情報の共有化を図った。
⑤ こ の 学 習 を も と に し て 、 夏 休 み の 自 由 課 題 と し て 「 い っ し ょ に 読 も う !新 聞コンクール」に数人が応募した。
【コミュニケーションを考える】…２年２学期（１０月末）①「新聞記事から考えるコミュニケーションの姿」をテーマに、教科書の説明文と２つの新聞記事を用い、現代の若者たちのコミュニケーションの特徴や課題を考える授業を行った。

②

新聞記事は「高知大生がゆるキャラの着ぐるみを着て、町の人たちとふれあう」（２０１３年５月１８日付朝日新聞夕刊）という内容のものと、「京都大学の学食のぼっち席が好評」（２０１３年７月２７日付朝日新聞夕刊）を取り上げた。両方とも、大学生に関する記事であり、共通協同学習の様子点が見つけやすく、コミュニケーションについて考えるよい参考資料となった。
④

学習を通して、現代の若者は、視線を避ける傾向やＳＮＳなどの機器により直接相手と向きあわない傾向がある一方、つながりを求めすぎ、孤立を恐れることなどが、浮き彫りになった。

④

授業で分かった事柄や新聞記事から見えてきた事実をもとに、４００字の意見文を根拠や具体例を挙げて書くことができた。

⑤

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン や Ｓ Ｎ Ｓ に つ い て の 記 事 は 、新 聞 等 に た く さ ん 掲 載 さ れて い る の で 、生 徒 が 自 主 的 に 資 料 を 集 め や す く 、考 え 方 や 視 点 を 広 げ る こ と に役だった。

【その他】…２年１学期①「コラム」について重点的に学習した。「天声人語」を使って、引用の意味などコラムの構成などをおさえた。「天声人語」以外のコラムについて、６社の新聞を使い確認した。この学習の後、「天声人語」の書き写しを始め、一冊完成させた生徒が出てきた。

②

朝日新聞の「ｂe ランキング」の「気持ちが悪い日本語」と北原保雄著「問題な日本語」を使って「レストランでの言葉遣い」を「気持ちがいい日本語」に直す学習を行った。おかしな言い方が生まれる原因も考えることができた。

３．成果と課題
２ 年 生 は 、平 成 ２ ４ 年 １ ０ 月 か ら「 朝 Ｎ Ｉ Ｅ 」を 始 め た 。生 徒 は 毎 週 金 曜 日 に は「 朝ＮＩＥ」に一生懸命取り組み、意識も高まってきた。平成２５年１１月の生徒アンケートの結果、「朝ＮＩＥ」に取り組んで、「記事を読む」「記事の内容を理解する」「文章を書く」「自分の考えをまとめたり表現したりする」等の力がついたと思いま
す か ― と い う 設 問 に 、 ９ ３ .９ ％ の 生 徒 が 「 は い 」 と 回 答 し て い る 。 「 朝 Ｎ Ｉ Ｅ 」 の 掲
示 物 は 学 年 フ ロ ア の 廊 下 に 、２ 年 の ２ 学 期 ま で で ３ ６ の 掲 示 ボ ー ド を 展 示 し て い る（ 写真参照）。掲示物についての意見や感想は次の通りである。
・友達の意見や考えを見て、いろんな考えを持っていてすごいと思う。また、みんな真剣にていねいに考えていると思う。
・自分が気がつかないことを、友達の文章から知ることができるので、ためになる。
新聞を活用した授業については、・教科書だけよりは、楽しんで勉強できる。新聞の記事を比較したり、共通点を見つけたりする勉強はおもしろい。集中力が増す。
・授業で新聞記事を取り上げて勉強すると、わかりやすい。その後に、記事を見ると、すぐに「朝ＮＩＥ」みたいに解きたくなる。
生徒は概ね「ＮＩＥ」に関心を持って、意欲的に取り組んでいる。「分かる楽しさ」を実感し、「社会につながる力」「豊かな心」を育てたいと「ＮＩＥ」に取り組んでいるが、漢字の読み方なども含めて、ていねいに指導することで「学ぶ」 「知る」喜びを感じてほしいと考えている。また、興味・関心を持ちやすい、身近で自分たちの生活と関わりのある記事を選んできたつもりではあるが、「朝ＮＩＥ」の時間内に記事の読み取りができない生徒には、設問への解答を１つでも２つでもきちんと書いて達成感が持てるように、きめ細やかに指導をしていきたい。記事の内容に関しては、
政 治 や 国 際 問 題 は ほ と ん ど 取 り 上 げ ら れ な か っ た が 、次 年 度 は 、適 切 な 記 事 を 選 ん で 、社会問題にも挑戦したい。