第22号 2016年3月
発行／民間相談機関連絡協議会
連絡先（郵便・FAXのみ）
162－0823 新宿区神楽河岸１－１
東京ボランティア・市民活動センター
メールボックス 60番
民間相談機関連絡協議会
FAX 03（3235）0050

目次「相談活動の難しさ」と「奥行きの深さ」に魅せられて ２ページ
平成27年度
第28回

活動報告

都内相談機関研究協議会

３ページ
４～ 11ページ『問題解決に導く相談について学ぶ ～ケース検討の再構築』
第19回

定時総会

記念講演

12 ～ 19ページ『涙も笑いも力になる ～子どもたちが教えてくれた大切なこと』
第18回相談員研修会

20 ～ 21ページ『怒りのコントロールと心理臨床』
勉強会の報告22 ～ 23ページ『いじめ問題を考える』
ホームページ開設／会員募集のおしらせ24ページ

「相談活動の難しさ」と「奥行きの深さ」に魅せられて長年にわたって、相談活動にかかわってこられたの実績、体験を土台にして、新たな活動へと発展、

険遊び場で培ってきた気づき、発見、見守り、支え

広岡さんは「魂とたましいの出会い」と表現され呻きを通して伝えてくださいました。

直面化するその語りを支援される様子を広岡さんの美貴子

みなさまにとって、相談活動の難しさに直面し、ひ変化しつつ「辛さを背負って生きる子どもたち」のましたが、「私の魂を吸い取られる瞬間がある」と山崎

とり、悩まれることはありませんか？

居場所、食事、学習支援を展開されています。子ど語られました。

民間相談機関連絡協議会会長
東京ボランティア・市民活動センター所長

相談担当者は「相談の流れがうまく進みすぎて、もたちのつぶやきをきちんと聞き届け、事業として



これでよかったのかしら？」、「今日、お目にかかっだきました。

苦悩から再び生きる喜びに至る真実を学ばせていた

生きることは学びであり、人が人の支えによってれる思いで聞かせていただきました。

悩の一方で、人としての分かち合える力に、圧倒さことの相談員の役割を語る姿に、相談員としての苦広岡さんの深いところで想いや情念を分かち合う

課題解決型の事業へと発展させていかれたプロセス
広岡さんは「言葉にならない辛さを背負って生きた相談者の想いを十分受け止めることが出来たのか
問自答することがあります。割り切れなさ、わからる子どもたちと家族の見えにくいＳＯＳに気づくたを語ってくださいました。

なさに直面しつつ、時に、利用者の苦悩や悲しみ、めに」どんな相談活動を展開してこられたのか、ましら」等と相談者と別れて、ひとりになった時、自怒りなどの感情の表出に寄り添い続けます。利用者

さに、自分史を語ってくださいました。
特にお話の焦点は自ら虐待のゆえに子どもをご自の「呻き」を「呻吟」できるようになりつつあると、自らの成長を認識できるようになるには、とてもた的に手元から離さざるを得なくなった親たちの当事も言ってくださいました。

甘いものをバク食いしてやっと自分を取り戻す」と広岡さんは「魂を吸い取られてしまったときには、者グループの支援を重ねておられる過程でのご自身相談員としての広岡さんの強さ、逞しさ、やさし分の決断で、あるいはご自身の決断ではなく、強制の体験を語られました。それは、厳しい自己省察にさ、温かさを垣間見させていただき、沢山の勇気とくさんの学びが必要かと思います。
談 機 関 研 究 協 議 会 の 研 修 に、 講 師 と し て お い で いついて、自らの呻きを絞り出すような語りでした。

回都内相ただいた社会福祉法人子どもの虐待防止センター

親御さんたちの自分史が子どもを産み育てる体験

子どもたちの未来のために、心と体を尽くしてお日の午後に開催しました第理事 広岡智子さんと、ＮＰＯ法人豊島子どもＷＡの中で、忘れていた、あるいは忘れようと努めてきられるお二人に心からのエールを送らせて頂きます。

去る２月

ＫＵＷＡＫＵネットワーク理事長 栗林知絵子さん

た自らの子ども時代の体験が浮上し、そのトラウマ「相談活動」の難しさと奥行きに魅せられた研修

慰めを分かち合う研修となりました。

の講演は、どちらも臨場感あふれるリアルなお話でのなかでの怒り、不条理の表出に胸を貸し、寄り添でした。感謝です。

した。
栗林さんは自称「地域のおせっかいおばさん」のい、言葉にならない辛さ、それを言語化する過程で

29

偉大なパワーを発揮して、長年、地域の子どもの冒

20

2年度活動の報告

年６月８日（月）

回定時総会

平成

民間相談機関連絡協議会

★第
日時：平成
場所：東京ボランティア・市民活動センター
議室

会

記念講演：『涙も笑いも力になる～子どもたちが教えてくれた大切なこと～』
講師：副島賢和さん
名昭和大学大学院保健医療学研究科 准教授
参加：
第１号議案：２０１４年度事業報告および収支決

★勉強会
日時：平成

年

月

日（木）

場所：東京ボランティア・市民活動センター 会
議室『いじめ問題を考える～映画「青い鳥」を活用したグループワーク』
講師：草柳和之さん日（月）メンタルサービスセンター代表
参加者：５名年１月★相談員研修会Ⅱ
日時：平成

会

臨床

場所：東京ボランティア・市民活動センター
議室
講師：大河原美以さん
東京学芸大学教育心理学講座 教授

算を承認
第２号議案：監査報告

ＮＰＯ法人豊島子どもＷＡＫＵＷＡＫＵ

ネットワーク理事長

講師：広岡智子さん

名

社会福祉法人子どもの虐待防止センター理

事

参加者：

ＮＰＯ法人全国自死遺族総合
支援センター（会 長） 東 京 ボ ラ ン テ ィ ア・ 市 民 活 動山崎美貴子 センター

（副会長）
杉本脩子

（事務局長） Ｎ Ｐ Ｏ 法 人 朝 日 カ ウ ン セ リ ン
堀内由美子 グ研究会

公益財団法人東京カリタスの家

西岡由香里 京都支部（事務局長代行）社 団 法 人 日 本 て ん か ん 協 会 東中尾好子

日 本 ア ノ レ キ シ ア・ ブ リ ミ ア
協会（ＮＡＢＡ）

回相談員研修会参加者が対象

鶴田桃エ

日 本 ア ノ レ キ シ ア・ ブ リ ミ ア
協会（ＮＡＢＡ）

名 第
✤

高橋直樹

メンタルサービスセンター

満点市場

草柳和之

個人会員

★ボランタリーフォーラム鈴木理惠

ＮＰＯ法人東京ダルク

年２月６日（土）

森田邦雅

日（土）

回都内相談機関研究協議会
年２月『言葉にならない辛さを背負って生きる子どもた

議室

場所：東京ボランティア・市民活動センター

日時：平成

★第

場所：セントラルプラザ区境ホール

日時：平成

柴田レイ子 個人会員

会

ち～見えにくいＳＯＳに気づくために』

参加者：

心理士

月

日（月）

第４号議案：会員入退会について

年回相談員研修会

第５号議案：その他
★第
日時：平成

臨床

講師：栗林知絵子さん

事29

および収支予算（案）を承認

第３号議案：２０１５年度事業計画（案）

会

27

監

20

場所：東京ボランティア・市民活動センター
議室『怒りのコントロールと心理臨床』
講師：大河原美以さん
東京学芸大学教育心理学講座 教授
心理士
参加者： 名

3

11
18

32

27
27

21

28

28

10

事

19
18

27
27

57

幹

44

28

19
18

講 演 録
第28回

問題解決に導く相談について学ぶ
都内相談機関研究協議会～ケース検討の再構築～
2015年３月９日

発題：山崎美貴子さん「問題解決に導く相談 ～ “ひと” をどう捉え、見るか～」（東京ボランティア・市民活動センター所長・民間相談機関連絡協議会会長）

講師：朝比奈ミカさん「問題解決を支える相談 ～がじゅまるの事例から～」（ 中核地域生活支援センター「がじゅまる」センター長）（東京ボランティア・市民活動センター所長）

山崎美貴子 さん

問題解決に導く相談～ 〝ひと〟をどう捉え、見るか～

前は逃げなさい」って言われて手を合わせて逃げた

方や、特別養護老人ホームの職員で車椅子を２台も３台も押しながら波に飲まれて車いすから手を離してしまったという方もいます。そういう方はご自分自身を非常に責めてらっしゃる。逆に、そういう状

況で「逃げなさい、自分の命を守りなさい」と声をかけた方もいます。そういう方は、「自分がそんなこ

間相談機関では、特定の問題に限らず多様な生活の題が個別の窓口で相談されてきました。ですが、民日本では縦割り行政の仕組みのなかで、様々な問念慮を持っていても、そのことを口にせずにずーっ

所に来ることは非常に少ないということです。自死方がおられますが、そういう方が自分から相談の場

ていうふうに語られることもあります。いろいろなとを言ってしまった。それが、一生、十字架です」っ

悩み・課題についての相談にのる団体もたくさんあと抱えていらっしゃる方もいます。災害のような場

言葉にならないものを聞く力

りますし、当事者の組織による当事者同士の相談もそれから、相談に来たとしても、本当に相談しな合でなくても、身近なところで、こういうことがた

んできています。そこで今日は、そうした問題を含とは入り口で、本当に相談したいことがその後ろにあります。そして昨今では、自治体でもワンストッとなめて、英語で言うと problem-solving approach
りますが、「問題解決に導く相談」についてお話を隠れていることもあります。今は特にそういう方がくさんあると思います。

します。まず、私が少しお話させていただいて、そ多くなって、インターネットならできるけれども、プで様々な相談を受けられるようにという流れが進れから、千葉県の中核支援センター「がじゅまる」

実際に対面して人に話をできない人が増えています。

ければならないことを語るとは限りません。語るこの朝比奈さんに「問題解決を支える」という視点か

そういう意味で、私たちには「話を聞く力」が非ことが多いのですが、お子さんやお連れ合いを亡くりではないということです。私は災害の場所に行くているのが、そこに足を運んで来てくださる方ばかうテーマですが、最近、どの相談機関でも課題になっそれでは、「問題解決に導く相談について」とい聞くこととは限りません。言葉にならない非言語のを傾けて聞くということは、言葉で語られたことをことを躊躇されているのかもしれません。誠実に心ることが一番相談したいことではなく、言葉に出すれたところのご様子をよくみることです。お話され「あのね…」と言って言い淀まれる、その言い淀ま

らお話をいただきます。

された方とか、それから中には、津波が来るときにもの、「あのー、えーと、でもね」という言葉のな

常に求められます。素振りや態度や語尾、あるいは、寝たきりのご主人から「俺はもう動けないから、お4かに多くの意味が入っていることがあります。そのすが、その攻撃や拒否が強ければ強いほど、その人「 誰 か に 悩 み を 打 ち 明 け た り す る こ と あ り ま す？」

必ず周辺のことも聞く癖をつけるとよいと考えます。

係性がどうなっているのか、難しい言葉では、「人か？」というふうに尋ねながら、その人と周辺の関とか、「困った時、飛んできてくださる方はいます

は問題を抱えて悩み苦しんでいると推察できます。
その人の「強み」を探すあたりのところをどう読み取っていくのか、もっと言えば「たましいの叫びやつぶやき」に寄り添う力がためされているなと思うことがあります、その人

どういうふうに相談の糸口をつくっていくかといた。スープの会は、路上で暮らしてらっしゃる方を談は信頼関係の入り口づくり」とおっしゃいまし「スープの会」の代表の後藤さんという方が、「相方には必ず一人ひとり物語があります。その人が「こほうに頭がいってしまったりしますが、相談に来る

トを使いますね。話を聞くときについそれを埋める

私たちは相談を受けるときに、アセスメントシー

訓練しています。こうした資源を頭に入れて、「あ、リストやマップのつくり方をシートにして皆さんと地域にはいろいろな資源があります。その資源のの生きる姿ですね。

支援しているグループで、もう何十年も毎週欠かさんなことでさあ」って話し出したら、まず、その人

これはあの病院に相談に行ったらいいよね」とか、と環境の交互作用」といいますが、そういうことをず、新宿のあたりでスープとおにぎりの炊き出しをの物語をしっかりと聴かせていただく努力をするの「これはあの当事者のお母さんに相談できるね」とうことをお話ししたいと思います。

やっています。そのなかで、「おっちゃん、今日どが大事です。

そこにいるので、それを表出していらっしゃるんだ

向かって言っているのではない。たまたまあなたがてしまうんですね。でも、それはあなたという人にぱり「もう来るな」と言われると相談員さんもめげ支援相談員さんと一緒に勉強会をしましたが、やっは深刻になっています。先週も岩手に行って、生活す。東日本大震災から４年目ですが、ますます事態

どうでもいいよって思ってらっしゃる方がおられまも失っていらっしゃる場合には、もう生きることがる方が多いです。特に男性で仕事も家族も住む場所

私たちも災害の場所に支援に行くと、拒否をされます。

後藤さんのこの言葉は、本当に胸に響くものがありすが、まず信頼関係がなければ相談は始まりません。

ます。時々、怒られたり、怒鳴られたりするそうでりというふうに、その人の強みになるような資源がたとえば学校の先生や、当事者のグループがあったがいます。さらに周辺にはその人を支えている資源、や生活の基盤を見てみると、その人の周りには家族

か見つけられないこともあります。その人の暮らしです。その人だけを見ていると、その強みがなかなに一番大事なのは、その人の強みを探るということ

それから、私たちは見立てをします。見立ての時をしっかりとその人自身にアプローチすることです。

アプローチしてしまうんですね。大切なのは、そこ

どういうふうにその問題を取り除こうかと、問題にその人です。問題のほうに引っ張られてしまうと、を解決するのは私たちではなくて問題を担っている

ると、その人が見えなくなってしまうんです。問題

どうしても生活課題探しをしてしまいます。そうす

けれど、その人の物語を聞いていると、私たちはしていきます。

というふうにできます。こうして資源を作って増やる時に「以前〇〇さんのことでご相談をしましたが」とその時の担当者を書いておくと、次に電話をかけ

もっと進めばカードにして、相談をした人のお名前チェックします。もっと進めばそれをマップにする。

されるので、手元に置いておき、使えそうなものをンターに置いてあるはずです。それは、毎年、改訂

分野別のリストと電話番号が載ったものが、地域セ行した「〇〇市の概要」みたいな資料があります。

皆さまの相談機関の所在地には必ず市区町村が発援助の団体があります。

害の場合は地域の生活相談センターやいろんな自立議があるし、児童なら社会的擁護の検討委員会、障プがあります。あるいは、介護保険だったらケア会

いう具合につなげます。地域にはいろいろなグルー

しっかり埋め込んでしまう。

見る力です。これを忘れないように私たちの身体にうよ」っていうふうに声をかけ続けることをしていよと言いたいです。時には犬をけしかけられたり、見えてきます。だから、その人の物語を聞く時には、相談で大事なのは情報と判断です。今、私たちは、バケツで水をかけられてしまうようなこともありま

5

緒に出し合うということをやっています。そういう判断するための情報をいろんな領域や現場の人と一こで私は重大なミスをしていますよね。この人が本は黙ってうつむいて、「うん」って頷きました。こと連絡をとったり、介入をするということです。私ない内容、命に関わる問題の時には、すぐにどこか

一つ大事なことは、緊急に手を打たなければなら方のなかで、とりあえず今できるところを探します。

当に語りたいのは、「息子もいない、父ちゃんもい

相談を受けていると、なんとなく心に引っかかる

いきなり問題の中心に取り掛かるというのは非常に意味で、利用者の強み探しはすごく大事です。私は、相談ってありますよね。相談室を離れた後もなんだ

危険です。いきなり取り掛かるのは生命の問題の時は、相談には二本のレールが必要だと思っています

か引っかかっている。この「引っかかる」っていうだ け で す。 こ こ が と て も 大 事 な こ と で、 こ れ を ス

ない、家もなくなって戻る場所もない。何の希望もす。 問 題 に ア プ ロ ー チ し て そ こ を 変 え れ ば い い とのはすごく大事なことです。その時の様子、その方

モールステップと言います。その人と歩幅を合わせそこに関わり合う道筋、そのプロセスを一緒に歩む

思ってしまうんですけれども、人には弱さと強さのの表情をよーく思い起こして、それからその人の問て、その人の願いを大切にしながら実現可能な選択が、一つは今言ったような「関わる力」です。そし両方があって、そこをどう支援していくのかが大切

題の背景を考えてみると、「これは大変なことをしをします。こちらがその人に必要だと思う課題（ニー

ないから、もう父ちゃんのところに行きたいんだ」っです。

てしまったかもしれない」と気づくことがあります。

というのが相談の本髄だと考えます。人には弱い面

今の話をちょっと整理すると、問題にだけ目を向ド）は、だいたい一致しないんです。その時に、こてもう一つは、「とらえる力」「判断する力」です。

けず、その人自身を一生懸命理解しようとすること（洞察）
こ ん な ふ う に し て 相 談 で は 必 ず insightが必要です。言葉の後ろ側にあることをよく理解しちらが必要だと思うことからやろうとしてしまうと、て、きっとこう考えておられたのですよね。でも、です。そして、理解するために大事なことは深く考て洞察し、解釈するんです。もしかしたらこの人は本人を置いてきぼりにして支援者が主人公になっても強い面もありますが、支援となると、つい弱いとえることです。この人は何を言おうとしているのか

自死念慮だったかもしれない、と解釈する。これがしまいます。問題解決の主体者は利用者その人なん

その人をわかろうとする力ですね。私たちはその両な、何を一番悩んでいらっしゃるのかなと考えます。

相談の非常に重要な要素です。何を見て、どんなこです。とりあえずできることは何かを一緒に探して、私はそれを聞き逃してしまっているんです。

私たちには感性がありますが、忙しかったりするととを感じるのか、そして自分がどのような立場性に本人が願っているところから梯子をかけて、歩んでころだけを取り上げて改善しようとしてしまうんでその感性が錆びついちゃって、言葉や態度の裏側を立っているのか。自分が所属する相談機関が扱う問いきます。
性と関係性。これもすごく重要な要素です。私たち

換できないのよ」って言ったとしたら、とりあえず

たとえば、その人が「電球が切れちゃったけど交その人を理解し、推察すること

しっかりと考察していくことを省いて、気がつかな

題の領域や、活用する制度や資源、そういった立場

東日本大震災の被災地で、息子さんとご主人を亡はそのなかで相談の入り口をつくっていくというふできるのは電球を一緒に換えることかもしれませズ ） と、 本 人 が 今 こ う し た い と 望 む こ と（ デ マ ン

いで流してしまいます。
く し た 奥 さ ん が い ま し た。 私 が そ の 人 と 横 並 び にうに思います。

ん。それから、「病院に行ってみたいんだけど、一座ってご飯を食べていた時のことです。その人がぽつんと呟いたんです。「あのなあ」って言って、「父ここまでお話ししてきたように、相談される方のて、「じゃあ、どうしたらいいか考えようか」ってに行こうって決心されたんだ。すごいね」って言っ

人で行くのが怖いのよ」と言ったら、「ああ、病院

おいでおいでって言ってるんだろうなあ…」って。

話すことは全貌のごく一部です。では、どこから取いうふうにします。この人は実は「癌」だとします。

その人の歩幅で一緒に歩む

私はその時、「そうか、夜になると夢でお父ちゃん

り掛かればいいのかということです。

ちゃんがさあ、ここんとこ毎晩、夢枕に立つんよ。

に会えるね」と返してしまいました。するとその人

6

周りの人はみんな知っていて、本人もうすうす気づ

朝比奈ミカ さん

問題解決を支える相談
きながら宣告されることをすごく恐れている。でも、～がじゅまるの事例から～そのことは言葉に出さない。こういう場合に、ニー
ズでいえば治療が先決ですが、でも、「病院に行こうかな」と本人の腰が上がったなら、じゃあ一緒にどうしたらいいか考えよう、というふうにしていき （中核地域生活支援センター「がじゅまる」センター長）

したが、日本の社会保障政策は、現役世代の支援策が少ないのが現状です。また、複合した問題を抱える家族全体に対して包括的に関わる仕組みがありません。行政は、問題を認知してしまうと対応しなけ

ればならなくなるので、対応していない問題については「存在しない」という建前なんです。

こういう人を想定してみてください。夫から家事の看病をし、一人暮らしのお母さんの介護を心配すます。
中核地域生活支援センターというのは千葉県にしるエツコさんという女性がいたとします。たとえば、を任され、二人の子どもを育て、入院中のお姉さん

人は一人ひとり違います。一つやってうまくいっかありません。その現場のなかでいろいろ考えてき

市役所に行けば「奥さん」って呼ばれますよね。お法律が対応できない問題
たからといって、次も同じようにはいきません。毎たことをお話しさせていただきたいと思います。

の時にその動機づけをどうつくっていくのか。これの相談支援を行なうということです。センターは全でも受けるということ。それから、

時間３６５日大の特徴は、とにかくどんな方からのどんなご相談をエツコさんって呼んでくれる人は誰もいないんでアマネと話す時は「娘さん」って呼ばれます。彼女

受ける時は「妹さん」って呼ばれて、お母さんのケと呼ばれて、お姉さんの病院で主治医から病状説明

子さんのことで学校に呼び出されると「お母さん」

回毎回の出会いがあります。ただ、相談の入口を築年ぐらいになります。最ができると、本当にもう８割、９割、山を登れるん

か所ありますが、実際には一か所２０００万

中核センターができてですね。その人が人としての価値を取り戻す瞬間、県にく動機づけがどうしてもできない時もあります。そ「ああ、この人が本当にそこを持ってくださり始め

10とだと思います。そういうことがやっぱり問題解決

瞬間に立ち会えて、その方と一緒に分かち合えるこす。この仕事のおもしろさっていうのは、そういうたんだなあ」っていう瞬間に出会えることがありまに行けない方たちにどうやって相談の場を保障するを持ち帰っている状況です。それでも、日中に相談夜勤体制をとれるところは少なくて自宅に携帯電話円ぐらいの予算で職員はせいぜい４～５人ですから、いうのは誰も理解してくれません。

着信が入っている。その時のエツコさんの心情ってている。それから、お母さんのケアマネさんからも携帯ががんがん鳴って、見たら学校から着信が入っす。お姉さんの主治医から説明を受けている時に、（自尊感情）って言うのかもしれません。
esteem
今日は時間の都合で、私の考えた９のステップのて、対象別になっています。児童と高齢者の間のい日本の社会福祉の法政策は「八法体制」といわれとで、本来は全住民の相談にのると定められていま

地域包括支援センターは、「地域包括」というこの一番大きな原動力になります。それを英語で６ぐらいまでしかお話しできませんでしたが、問題

わゆる稼働年齢層の人は、これまでは特定のカテゴす。でも、現実には地域包括支援センターが対応し歳以上の住民に限られます。対象で分ＤＶ防止法、ニート・ひきこもりなどへの支援のたろな社会的な課題が出て、ホームレス自立支援法や想定外の事態に対応できないんですね。それから、けると、役割分担論でどうしても死角が生まれます。

時間３６５日の連続性で紡がれて地域の暮らしは65と思っています。

解決の入り口づくりに焦点を当ててお話をさせていリーに入らなければ福祉の対象にはなりませんでしているのはがじゅまるの概要

ただきました。

た。そういう状況のなかで、バブル崩壊以降いろい

self

かという観点では、非常に重要なフレームワークだ24

めの子ども・若者育成支援推進法などがつくられま

7

13

24

す。そういう意味では、表面的には障害がわかりづ

が専門分野ですが、私たちのセンターに寄せられる

まず、乳幼児期における愛着の形成とか、世界にいるので、切り分けてしまうと見えなくなってしま

他の窓口で受けていただけるご相談は、そちらに対する基本的な信頼感が損なわれている人たちが存

相談の内容は、障害のあるなしに関わらず、どの年

そんな状況のなかで、たらい回しにしない相談窓

ご紹介しますので、他でなかなか受けられないご相在します。人間が社会のなかで生きる根っこになる

らく、見過ごされていた方たちのご相談がとても多口が欲しいという県民の声に応えて中核センターが談や複合的な課題が多いのですが、なかでも一番多ところなので、ここが損なわれると、どの年代になっうことがあります。

つくられました。千葉県内でも地域によって高齢化

いのは家族関係です。行政がなかなか踏み込まないてもさまざまな問題が出てきます。気持ちとか情動代でも根っこは同じではないかということです。

率や抱える問題などの状況はだいぶ違います。中核

ところですね。最近、増えているのは経済的な困窮は幹にたとえられます。根っこがちゃんとしていな

くなっています。

センターの運営は民間が委託を受けるかたちです。

と住まいに関すること、それから健康不安を訴える

かり育つと枝が伸びて葉っぱが茂ります。枝は認知あまり定めがないのが中核センターの最大のよさで相談者の方に共通しているのは、子育てであれ、で、行動が葉っぱにたとえられます。根っこと幹がければ、感情がとても不安定になります。幹がしっ介護であれ、借金であれ、住まいの問題であれ、としっかりしていなければ行動もどうしても不安定にご相談もとても増えています。

にかく混乱をしていることです。それから解決を諦なってしまいます。ですから、代までにどういう

めていらっしゃる方がとても多いです。拒否というすが、運営はだいたいどこも赤字です。私たち、受託した法人が集まって独自に連絡協議会組織をつくってお互いに切磋琢磨をしています。
私が働いている「がじゅまる」というセンターは、東京に近い浦安市と市川市を担当しています。人口です。相談が来る時間帯は日中が多いですが、やっりで、今の体制で受けられるめいっぱいという状況

事業の運営にあたっています。相談件数は右肩上がホームレス支援や若者支援の人たちと協力しながらご本人や家族の話を聞くだけでは、家庭のなかで何がってくるご相談が多いです。関係機関からすると、していたり、そんな状況のなかで関係機関からつな

関係の悩みがあったり、そもそも生活スキルが不足ですね。たとえば介護の負担や経済的な困難、家族のもその表われの一つだと思います。それから孤立

自分にできることとできないことがわかって、必要ます。

影響を及ぼすというふうに鳥居先生は指摘をしてい傷がついていたりすると、成人期にわたって多大なふうにこの木が育っていくか、不安定さがあったり万人ぐらいです。他の障害福祉の法人や、ぱり一定程度、夜間のニーズもあります。大事なのが起きているかがよくわからないんです。だから、な場面でちゃんと助けを求められる力です。アドボ

は両市では、平日の日中時間帯に相談できない人たちにどう課題を整理して欲しいというかたちでこちらに紹介

カシーというのがソーシャルワークの一つの重要な験が不足していて、何をどうしていいかわからない。 「助けて」って言えることです。そして、「助けて」っ

要です。他者に助けを求めるためには、伝える力がためには、人との関わり方とか振る舞いがとても重しないと人間は生活が成り立っていきません。そのて言ったら、それがちゃんとキャッチされる。そういます。一日８件ぐらいを職員で分担して、車４台、者は稼働年齢の方が一番多くなっています。相談者
・５％ですが、最初中核センターの相談事例の分析を鳥居深雪先生とないといけないんですね。声が小さければ聞いてものうち障害をもつ方の割合はから障害者手帳をもっている人は５割ぐらいで、残いう方にお願いしました。鳥居先生は発達心理など

64

りは相談の過程で手帳を取っていただくという方で問題解決を「支える」こと

そんなご相談が多くなっています。

私たちが相談のゴールと考えていることの一つは、やってアクセスを保障するかということだと思ってされて来ます。ご本人たちからすると、漠然と生活機能ですが、究極のゴールは「セルフ」なんですね。

います。

がうまく行っていないことはわかるけど、機会や経10

自転車１台で動き回っているという状況です。相談がじゅまるでは月に２００件ぐらいの訪問をして608て言ったのに誰にも助けてもらえなかったら、言っ取ってもらえません。もし、小さい時に、「助けて」っ

らえないし、何を言っているかわからなければ受けいていないと、同じ失敗を何回もしてしまいます。

り返り、記憶に残しておく。このメモリー機能が働めなかったらできないんですね。最後に、適切に振ルがわかっていても、そこに至るまでの段取りが組や抑圧の結果としての自尊心の低さもあります。自さや、経験の少なさ、未熟さですね。それから暴力

病気や障害によるコミュニケーション能力の不十分

ろうと思います。つながる力を妨げるものとしては、

信のなさから、必要以上に自分を大きく見せようとたって助けてもらえないんだと思って言わなくなります。

人生には常にいろんな問題があります。問題を解決

ただきました。ここが重要なポイントだと思います。

て「問題解決を支える」という言葉に変えさせていちゃんとわかるので、課題の解決に取り組むことが一個の問題の輪郭もはっきりしているし、大きさもすが、健康で視野が広く保たれている時には、一個さっきも言ったように、悩みや課題は常にありま害になることがあります。そういう時に、文化の通ました。言語の問題だけじゃなく、文化の違いが障

旧ソ連圏の方やイスラム圏の方と出会うようになり

東南アジアの方は昔から多かったんですが、最近は、あります。外国人の方のご相談も増えてきています。

する人もいます。それから文化の違いということもするというのは、その人にとって、学習とか成長の容易なんです。でも、たとえば不眠が続いたり、挫訳が必要だと思います。

助言や指導ではなく「支援」をする

重要な機会なんです。結果ではなく解決のプロセス

折が繰り返されたりすると、視野が狭窄していきま

私は今回、「問題解決に導く」という題を、あえが大事なんですね。そこで学習の機会を得て成長しす。そうすると、一個一個の問題が重なってくっつとを聞けなくて服薬や生活管理につながらずに病気に頭が真っ白になっちゃって、そのあとの肝心のこ

たとえば、病院に行って、病名の告知を受けた途端ようにやってみたり、そんなことです。でも、どうの人の意見を聞いたり真似したり、以前に成功したかと言ったら、実はあんまり大した話ではなく、他

じゃあ、私たちが日常でどうやってこなしている

世の中、情報をくれたり、助言とか指導をする人

んなところにあります。

がないのかもしれません。そういう落とし穴がいろ

いからなのかはわかりません。もしかしたら交通費「忙しいから行けない」と言った時に、本当に忙し

私たちは、相談にいらした方を一所懸命に社会資を悪化させてしまうということがあります。次に、してこれができるかというと、やっぱり社会的な関はいっぱいいるんですよ。でも、一緒に関わる人っいて見えます。そうすると問題解決のスピードが遅見通しを立てて段取りを組みます。これは家事や子係があるからです。山崎先生のお話にもありました

ていうのは、あんまりないですね。話を聞いてアド

源につなごうとします。だけど、気をつけないと思

育てや介護にとても要求されます。皆さんも経験がが、周囲との関係があって個人が維持されているん

バイスするだけで、その方が問題解決できるかどう

くなって、狭くなった視野がさらにふさがれていきていくということです。
では、健康な自己決定に何が必要かというと、まあると思いますが、疲れてくると効率が落ちて段取です。そうすると、私たちは、その個人にしっかりかの見立てがないと、たぶんその助言はまったく意わぬところで排除が生じます。たとえば、その人がりがうまく組めなくなるんですね。それから、優先

しろよって言うだけじゃなくて、周りを整えて、登味がないんですね。コメントとか批評じゃなくて、ます。

順位を決めます。これも実はすごく大事で、借金を場人物を豊かに広げていくことがとても重要になっず、率直に話し、偏りなく聞いて理解することです。

繰り返す人は決められない方が多いんです。あれも支援こそ求められていて、私たちに何ができるかとそのためには信頼関係とコミュニケーションがとます。

いうと、一緒に悩んだり動くことだろうと思っていてきます。

実際にはつながっていない方のほうがとても多いだ

がじゅまるで出会ってきた人たちはほんの一部で、これもになって、支出のバランスが取れなくなってしまうんです。そして、実行に移して最後までやり遂げる。「やるやる」って言うけどやらない場合は、
たぶん、やり方がわからないんだと思います。ゴー9

駄目です。伝わらないのは、こちら側にも責任があても重要です。コミュニケーションは一方通行じゃ
ともにすることでわかることが多くあります。一緒

ご本人が語る言葉というのは一部で、時間や行為をになった途端に聞けることもあります。ですから、

ワンストップ、フリーダイヤル、スタートした国の補助事業です。いろんなご相談を、ができました。これは、東日本大震災の１年後から

時間３６５日でります。どういう伝え方がいいのか工夫する必要がいのは多くの場合、わからないからです。さっきもです。見通しが立たないと不安になります。できな

ことへの不安の表明です。わからないと誰でも怖いあります。怒りや拒否は、多くの場合、わからないということだろうと思います。

なく一人の人間として、どういうふうに向き合うか

いっぱいあります。私たちが援助者としてだけではさ ん を 預 か る と か、 そ う い う こ と で わ か る こ と がにお買い物に行ったり、片づけをするとか、子どもれるわけじゃないんですよ。日常の些細な話題からが、すごく重篤な相談でもいきなりその話をしてくの事業に協力するなかでつくづく思っているんです

とてもアクセスが難しいと言われています。私もこ受ける仕組みです。一日４万件ほどの電話があって、対人援助の仕事をしていると、私たち自身のこと

り、屈折して受け取る面がありますから、良い悪い

無色透明ということはありません。色がついていたフィルターを通しているんです。そのフィルターがを 皆 さ ん に お 話 を す る 時 に は、 や っ ぱ り 私 と い う

もう一つ大事なことは、私が出会った誰かのことがじゅまるの相談でも経験しました。「子どもがです。

にものすごく深い傷口が広がっているのがわかるん

ち に、「 実 は・・・」 と い う こ と で、 そ の 向 こ う 側

入ってきます。そんなことを繰り返し聞いているう

成功したら、そこをチャンネルにして他の人ともつ

とても大事なんです。その人と私がつながることにじゃなくて、その人から世界がどう見えているかがに、 や っ ぱ り 振 り 返 る 視 点 と 環 境 を 私 た ち 自 身 がでも、あり得ないという前提はないんです。その時こともあります。起こしちゃいけないことですが、それから、援助行為のなかで虐待が起きてしまう談していたけど、母が入院して頼れない」という話ですか？」って聞いたら、「今までは実家の母に相が「今までこういうことがあったらどうされてたんことが妥当でしょうか」っていうご相談ですね。私

支援者が自分自身のことを理解するが問われてきます。ご本人を理解するためには、こじゃなくて、それを分かっていなければいけません。

ながっていけます。

から、うちの職員が担当している相談者の方に会っです。たとえば、私はセンター長という肩書きです

も、会社に就職するのも、お金を借りるのも、保証んですね。行政は申請主義だし、アパートに入るの

最近、これからの社会はどうなるんだろうと思うてしまった人、特に知的や発達、虐待後遺症を含むが広がっているかをどれだけ想像できるかっていう状況が見えてきます。電話口の向こうにどんな世界が出てくるわけです。周りを聞いてみたらその人のそのためには、実は非言語のコミュニケーションが重要になります。人のコミュニケーションで言語％は非言語だそうてお説教をしなければいけないような場面では、服人を要求されますよね。でも、その人のそばにいて、

情緒障害、それから若年者も含めた認知症、この人％で、残りの装もちょっとぴしっとした格好をするわけです。そ生活や心身の変化をキャッチする人がいない。そのたちの排除リスクがとても高まっていると感じます。

が占める割合は

れは、「今日は特別なメッセージを送ろうとしてい人のことを説明できる人がいない。何かあったらそその昔は、第一次産業や第二次産業で役割を得て生社会のなかではじかれているんです。知的障害の方

現場にいると、「障害者」の狭き門から排除されことなんですね。

るよ」ということを、その方に理解していただくたの人と関わる用意のある人がいない。これが無縁社めの設定なんです。
事務所でお話をしたあと、駅まで車でお送りすると、面接で聞けなかった話が運転席と助手席の関係

そういう状況のなかで、「よりそいホットライン」

きていた人たちが、創造や応用力が求められる現代

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会なんだと思います。

無縁社会で起きていること

もっていないといけないと思います。

度２分の熱を出したんですが、病院に連れていく

ちら側からその人がどう見えるかということだけ

順がわからないとできません。

言いましたが、ゴールがわかっていても、道筋や手

24
37

13

10

ている人はその３分の１です。特別支援学校を卒業

は全人口の２・５％といわれていますが、手帳を持っえていきたいというふうに思っています。

今この時に私たちが彼らと一緒に何ができるかを考の一部で、たとえば、生活の糧を得られずにパンを合うほうがよっぽど難儀な面があります。使う言語

実はご本人とつき合うよりも地域の社会資源とつきそれから、うちの職員なんかもぼやいていますが、盗んで刑務所に入ることを繰り返す人もたくさんいも、ミッションも違います。でも、みんなが一致でして作業所に通う知的障害者像というのは実はほんらっしゃいます。それから、「軽度」といわれる人
台は軽度知的障害者というカテゴリーになりますが、つ必要があると思います。それから、新しい問題にも、ゼロサムじゃない思考態度を私たち援助者は持きないから地域なんですよね。不全感を抱えながらたちの苦労もあります。日本の診断基準ではＩＱ
これは発達年齢では小学校高学年ぐらいです。それ出会った時に、それがその個人の特異な問題ではな

自治会組織を基盤としたこれまでの地域福祉から排

これからも地域福祉の枠組みはとても重要ですが、していかなければならないと思っています。

言語のすり合わせやぶつかり合いのなかで切磋琢磨解する力が重要で、そういう意味では、多分野でのくて、社会構造のなかで起きているという背景を理で世の中を生き抜いていかなければならない、このサバイバルを想像できるかです。

年度から生活どの法律の枠組みで動いている相談窓口に行っても実は問題は共通しています。平成
困窮者自立支援法が始まりますが、これが縦割りの新たな分野になるんじゃなくて、全体をつなげていく仕組みにならないといけないと思っています。

除されてきた人たちもいます。たとえば、引きこも相談支援関係を継続してみなさんに保障するのは無ますが、中核センターもめいっぱいです。一対一の相談支援ニーズの掘り起こしは今後も進んでいき

みは、地域福祉とは別立てなんだろうなというふうがちな人をもう一回、社会の中に包摂していく仕組

け容れられるかどうかという問題ですね。排除されリティの人たちが、お年寄り中心の地域サロンで受りやホームレスや性犯罪被害者やセクシャルマイノ

理だなあと思っています。問題を潰していくようなに、個人的には思っています。

今後の課題

相談ではなくて、問題解決のプロセスを大事にする
相談が必要です。そこで学習や成長をしていただいて、次のトライに自分で、あるいは人の力を借りて立ち向かっていける。そういうエンパワーメント型の相談支援の有用性ということをもっと訴えていきたいと思っています。相談者の方の人生に私たちがずっと伴走できるわけではないので、それを前提に、

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60

27

講師：副島賢和さん（昭和大学大学院保健医療学研究科 准教授）
2015年６月８日

民間相談機関連絡協議会定期総会 記念講演

学び、そして生きることの保証

きること、子どもにとっては当たり前のことを支え「子ども」に戻れる。そういう場所を提供しています。

ています。「患者」である子どもが教室に来た時はらピエロの鼻を取り出して）いつもポケットに鼻が小さい子たちは、たとえば遊びをするなかでそうい

僕は院内学級の担任をしています。（ポケットか入っていて、子どもたちと会う時にはこの鼻をつけうことをしているのかもしれません。
年近くますので、僕は「赤鼻」と呼ばれています。『パッチ・アダムス』という映画をご存じですか？

相手の立場で想像すること

皆さん、病気を抱える子どもたちって聞くと、どんな言葉が浮かびますか？

小学校、中学校で授業画を見た時に、この人に会いたいと思って、彼が日をすると、子どもたちはこんなふうに言ってくれます。「かわいそう」「退院できるの？」それからすご

さて、皆さん、院内学級ってご存じでしょうか？

子もいます。なかには自分の経験から「苦しそうだの？」 っ て 言 い ま す。「 死 ん じ ゃ う の？」 っ て 言 う

く 正 直 な 言 葉 と し て「 先 生、 近 づ い て う つ ら な い
実は、学校の先生もあまりよく知らないんですよ。

よねえ」って振り返る子もいます。

葉を、どの距離で投げかけていますか？

僕は、子どもたちに聞きます。「皆さんはこの言
子どもたちに説明する時は、「病院の中にある学校『自分は入院や病気なんかしたことないよ』ってい

椅子に乗っている子が来たり、点滴をつけている子

ちの病院は二人です。職員室も何もありません。車意識をもつのは大人でも難しいですよね。そんな簡低学年の子たちにもこの話をします。ただ、当事者事者意識』っていう言葉があるんだよ」と言います。

遠くで、ですよ」って言います。院内学級にはいろんな形態

う立場から言ってないかなあ」って。そして、「『当がいたり、ストレッチャーで来る子たちもいます。

ある学校で、その話をした時に、「皆さんは学校にしていることは、学びの保証です。子どもたちに僕が教師として子どもたちと関わる時に一番大事

もつことかちゃんと教わってますか？」と聞きまし

言われるでしょう？でも、どうするのが思いやりをとか、『相手の気持ちを考えなさい』っていっぱいの先生やおうちの人から、『思いやりをもちなさい』

とって学ぶことは生きることです。学び、そして生をさせてもらっています。

年間だいたい１５０人位の子どもたちと関わること

単なことじゃないですよ。

があって、教員が人位いる病院もありますが、う科省では病弱虚弱児特別支援学級といいます。僕が院内学級という言葉はマスコミが広めた言葉で、文け始めたんです。

本に来た時に会いにいきました。それでこの鼻をつ元気で、毎年、日本にいらしています。僕はあの映前の映画ですが、映画で描かれたパッチさんはまだ

20

僕は『さいかち学級』と呼ばれているこの場所で、

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講 演 録
第19回

涙も笑いも力になる～子どもたちが教えてくれた大切なこと～

12子どもたちはいろんなことを教えてくれるんです。

子どもたちが教えてくれることだから、病気を抱えた子どもたちのことを想像しある中学２年生の男の子がいました。この子は小ある僕も、そんなことがいっぱいあります。

上がって、「教わっていませんっ」って体育館中にてもらうために、僕は子どもたちが書いた詩を紹介た。そしたら小学校３年生位の男の子がぱっと立ち
響く声で言いました。周りにいた先生たちはざわつ
しています。

私は駄目だって思っています。でも、駄目だと思っい。おうちの人に迷惑をかけている。そんな僕は、と思っています。勉強もできない。友達とも遊べな病気を抱えた子どもたちは、自分のことを駄目だ

してもう一つは、想像するということです。

ています。一つは視点を変えるということです。そ持ちをもつために、僕は二つのことが大事だと思っ

思いやりをもつってすごく大事なことです。その気は、今ここで出すんじゃない」って言われます。教

やりたい」なんかが出てくると、「そういう気持ち

しい」それから、「苛々する」とか、「あいつ殴ってしい」が喜ばれます。でも、その反対に、「悔しい」「悲い方を教えています。学校では、「嬉しい」とか「楽快な感情を言語化するようにして、感情の適切な扱ています。それも特に、不快な感情のほうです。不たちに僕は、「感情を出していいよ」という話をしそんな題名をつける子が多いです。そういう子ども

名をつけてね」って言うと、幸せ、夢、希望、普通、

もらっています。僕が子どもたちに「書いた詩に題

僕は授業のなかで、子どもたちによく詩を書いてと思いながら、「自分だけお友達と違うメニューをんに行って、このハンバーガー食べたらまずいなあ

また、ある女の子は、お友達とハンバーガー屋さました。

だよ。ぼく、みんなと同じことしたいよ」って叫びてるのよ」って。彼は「だって、あと一周だったん「いい加減にして。あなた、この病気と何年つき合っ

注意されました。お母さんからも怒られていました。

たら具合が悪くなるって分かっていたでしょ」ってれてきました。そしたら、ナースから「あなた、走っにグラウンドを走って具合が悪くなって病院に運ば夢だった運動部に入ったんです。ところが、練習中した。５年生の時に酸素が取れて、中学生になって学校の４年生まで酸素をつけて車椅子に乗っていまきましたけど、体育座りして聞いている子どもたちているかもしれないけど、その病気になったから出師や大人によっては、「そんな感情は持っちゃ駄目

食べるわけにはいかなかった」って、具合が悪くなっは、「うんうん」って頷いていました。そうなんだ

会えたことや、分かるようになったことがあるかもでしょ」というメッセージを伝える人もいます。

なります。何時までに食事を終わらせて何時までにであればあるほど、子どもたちの心から距離が遠くればあるほど、たとえばナースが自分の職務に忠実過ごしているか想像できますか？

仕事に忠実であ控えた５歳の子がベッドの上でどんな気持ちで夜をのは本当に大変なことです。皆さん、手術を明日に

もう一つは想像することです。想像するっていう

いるかなということを考えながら、子どもたちと関らえる伝え方があります。そのモデルに僕はなれてに伝える時には、相手の人にきちんと受け取ってもギーに変えることができます。ただ、その感情を人

悔しいという感情や怒りを何かに挑戦するエネル

う感情が人にやさしくするエネルギーになったり、だって、大事に持っていていいんです。悲しいといでも、感情に良し悪しはありません。どんな感情えた子どももおんなじです。大事な発達課題です。

いでしょうか。それは、命に関わるような病気を抱

健康よりも優先させたことがいっぱいあるんじゃな

皆さんも思春期に、友達との約束や自分の挑戦を期の子は、命の危機よりも発達の危機を優先します。

て叫びました。そうなんだと思います。この位の時体だよ。コントロールできるようになりたいよー」っした。叱られた時に、「だって、この身体、僕の身て来ました。ある男の子は薬を勝手に減らしていま

でも、当事者意識をもつ、相手の気持ちになる、と思います。

しれないねって、子どもたちと話をしています。

水分を摂らせなければいけない。点滴を入れて何時わっています。

子どもたちはそれを必ず超えていかなければなりま

間は寝かせなければいけない。そう思えば思うほど、その子の気持ちから遠くなってしまいます。教師で13せん。ただ、私たちは駄目だと言います。「休むって言えるようになりなさい」「薬をきちんと飲みな
さい」って言います。僕も心の奥で、そうだよな、した。

生懸命に言います。

でも、言語化できるくらいなら、誰かを叩いたり女に言ったんですよ。「あなたさあ、言葉、いっぱのお友達は本だったんです。でも、僕、その時、彼す。５歳の時からベッドの上にいる子ですよ。彼女

かって、その時は思いましたけど、今ならわかりまる ん で す よ。 え っ、 ９ 歳 の 子 が こ ん な に 知 っ て る

しやってきた子です。彼女は言葉をいっぱい知ってた。彼女は５歳の時から頭蓋骨を外す手術を繰り返の 女 の 子 が い ま し た。 彼 女 は 僕 に 覚 悟 を く れ ま して 言 い な が ら、 一 緒 に つ く り ま す。 今 は、 病 棟 のに「今、何でも食べていいなら何を食べたい？」っ

うための大事な作業なんです。だから、子どもたちのなかにある荒ぶる感情をきちんと引き出しにしまよねっていうことを一緒に語り合う。それが、自分をすることです。つらいよね、悔しいよね、悲しい

自分のなかにある悲しいとか悔しいという感情に蓋われました。でも、だからこそやるんです。怖いのは、かったり悔しかったりするじゃないですか」って言

食 べ ら れ な い 子 も い る の に や る ん で す か？

悲し

うとした時、医療スタッフから「え、先生、ご飯をつくる授業をやっています。この授業を最初にやろ

僕は、図工や家庭科の時間に、紙粘土でお弁当をに聞いてやってる子とか、泣かないように怒らないのは、大人だけではありません。大人の声を真面目

ただ、こういうことをされた時にノイズだと思うています。

ことが、子どもの声に耳を傾けることなんだと思っりの理由があります。そのメッセージを聞くというろに必ず彼らのメッセージがあります。必ず彼らなズは彼らが一生懸命に発したシグナルです。その後てくれれば分かるのにと思います。でも、このノイできれば、聞きたくないですよ。ちゃんと言葉で言っく僕たちにとってはやっぱり「ノイズ」なんです。

です。ただ、行動化や身体化をされると、それを聞す。頭が痛くなったり、お腹が痛くなったりする子

そうやって行動化するのではなく、身体化する子で暴言を吐いたりしないんですよ。僕が出会うのは、

い知ってるよね。素敵な詩を書くよねえ」って言いスタッフたちも分かってくれて、「美味しそうねえ。

ように一生懸命過ごしている子たちからすれば、「ふどんな感情も否定しないました。そしたら彼女は私の顔を見て、にこって笑

看護師さんにも一個ちょうだい」って、食べる真似

ざけんじゃねえぞ」と思って当たり前です。そうい

そういう時期だよなって思いながらも、がんばっていながら言ったんです。「うん、先生、私ね、もしをしてくれるようになりました。

僕が院内学級の担任を始めた頃に出会った４年生「駄目だよ」と言います。

大人になれたら詩人になりたいの」って言ったんでたり前だと思ってない子どもたちがいるって分かっ

女は「もし」って言いました。大人になることを当かって走るような教員でした。その僕に向かって彼

徒たちに「お前の夢は何だ？」って言って夕陽に向さい」って言います。この休み時間のうちに仲直りたら、「なんでそんなことしたの？

語化を求めるんですよ。例えば子どもがけんかをしいって言われます。そうすると、教師は子どもに言

僕 た ち 教 師 は、 子 ど も た ち の 声 に 耳 を 傾 け な さ

一つ目は対処法です。これは、医療者に多いんで５つくらいあるなあと思います。

ら、最初に何て声をかけてあげますか？

う子どもたちの声もしっかり聞けるようになりたいていました。だって、僕はそういう子たちと関わりさせなきゃと思うと、もう慌てるようにして、「先す。お腹が痛くなる理由がだいたい分かっているかす。「もし」って言ったんです。それまで僕は、生たいと思ったから、院内学級に行ったんです。でも、生にちゃんと言えばきちんと伝えてあげるから、仲ら、「温めま しょうか？」って言います。二つ目はだいたい

皆さん、子どもが「お腹が痛いよー」って言った

なって思っています。

実際、目の前にしたら、なんかもう自分の薄っぺら直りできるから、ちゃんと説明しなさい」って、一理由を言いな

さとか、考えの浅はかさを突きつけられた気がしま

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原因究明です。学校の先生に多いですね。「どこかてあげなきゃいけないって分かってるんですよ。です。本当は「ああ、痛いんだよねえ」って受け取っな！」 っ て が ー っ と 力 で ね じ 伏 せ て あ げ て く だ さ

ちが泣いたり怒ったりした時に、「泣くな！」「怒る暴発型の子どもを育てたい時はですね、子どもた

すると、嬉しいとか楽しいにも同時に蓋がされてい感情って不思議なもので、悲しいとか悔しいに蓋をていきます。だって、表わしたって意味がないから。

りをすると、子どもたちは感情を表わすことを止めことです。学習性無気力と呼ばれるものです。子ども、ついこっちを先にやっちゃいますよね。

いって言います。力でねじ伏せると子どもたちは泣

くんですよ。人間にとって、感情に良し悪しはない

発型に育てたいならこうするといいですよ。自己中

心配だなあと思っているのが「共感的同情」と「否かなくなります。でも、それは決して、収まったわから、同じように蓋をされていくんです。そうするもたちが一生懸命、感情を訴えた時に、知らない振認」のふたつです。子どもが「お腹が痛いよー」っ

けではないんです。蓋をしただけです。蓋をしたもと、表情がなくなって、ぼーっとしていきます。集心的や無気力に育てたいならこうですよ」って。

て 言 っ た 瞬 間 に、「 は い は い、 保 健 室 に 行 き な さのは必ず開きます。フラッシュバックと呼ばれる状

中することも、記憶もできなくなってしまう状態で誰かに叩かれたの？」って聞きまい」って言う先生を見ることがあります。それから、態です。時間を飛び越えて、その蓋が開く時がありす。これは、過去に傷つきがあるタイプの子です。

にぶつけたの？

すっごく心配なのが否認です。子どもが「お腹が痛ます。そうなると子どもたちは自分でコントロール

それから、自己中心的でわがままな子どもを育て「こうやって、子どもの感情なんて簡単に壊すこいよー」って言った瞬間ですね、「あー、痛くない、られてる子どもがいるじゃないですか。いや、痛い

たい時は、子どもが不快な感情を味わう前に、全部とができますよ」って、保護者会でお話をしています。

いじめや虐待を受けている子、被災地の子どもたちですよね。（会場笑） 大人は自分が身体に感じてい取り払ってあげてくださいって言います。そうすれができなくなります。いわゆる「キレる子」を育てるものと違うメッセージが来た時に、「あなたはそば、 子 ど も は 自 分 の な か に そ ん な 不 快 な 感 情 が あ

ただ、子どものいろんな感情を否定せずに受け取痛くない。大丈夫」って言う人がいます。これ、結う思うんだ。でも、俺は痛いんだもん」って思えまるって知りません。でも、学校に来ると、友達や先ると、子どもと一緒にいるのがつらくなることもあもそうです。自分の力ではこの世の中はどうしようす。でも、子どもは違います。自分の大好きなお父

生との関係、自分の成績などで不快な感情をいっぱ

り ま す。 僕 の ス ー パ ー バ イ ザ ー は 東 京 学 芸 大 学 のたいなら、子どもたちの不快な感情を力でねじ伏せさんやお母さん、尊敬している先生から「痛くないい味わいます。隣の子どもが不快な感情を自分に味小 林 正 幸 先 生 と い う 方 で す が、 僕 は 彼 の と こ ろ に構、多いんですよ。街中でも、子どもが転んで、「痛でしょ」って言われたら、自分の身体の感覚が間違っあわせたら殴りたくなるかもしれません。先生の言行って、「もうどうしようもなくつらいんだ」ってもないんだっていうことを叩き込んであげると、子ているのかもしれないって思います。「この位で痛うことなんか聞きたくないですよ。教室から飛び出話をしたことがあります。その時に、彼から「怒りてあげてくださいって言います。

いって思う僕は弱虫なのかな。私は駄目なのかな」、したくなるかもしれません。周りからは、なんて自は、願いだよ」って言われました。怒りには、「おくないでしょー」とか言われて、お母さんに引きずそういう子どもたちをつくり出してしまう言葉です。

分勝手なのって言われます。そんな子どもを育てた

必ず願いがあるんだよ」って言われました。それは、てくるからつらいです。でも、「怒りの向こうにはどもたちは無気力になっていきます。

すごく危ない言葉だなあというふうに思っています。

それから、今、増えていて心配なのは無気力な子

前、嫌いだ」っていうメッセージが一緒に乗っかっ

子どもの感情を壊すのは実は簡単なんです。このどもです。無気力な子どもを育てるなら無視をする

かったらどうぞそうしてくださいって言います。
話は保護者会とかでよくお話します。「子どもを暴

15

は、誰かと分かち合うことで加速されますから、たいてちょっと傍にいられるようになりました。喜びることがすっごい苦手だったんですけど、これを聞の訴えを聞きなさいと言われました。僕は、泣かれ助けて欲しいという訴えだ」と言われたんです。そにすると、ちょっと聞けるようになりました。

いる子どもの、この願いは何なのかなって見るよういを聞きなさいって言われたんです。怒りをもってその子にとっては大事な願いです。だから、その願周りの人にとっては理不尽な願いかもしれませんが、ために、それはさせられないっていうことをがんばかに迷惑がかかるからではないです。あなたを守るした。でも、今はここをがんばります。それも、誰校庭で遊ぼうか」みたいにしてしまう時期もありまぎゃーってなる雰囲気を感じると、「うん、じゃあての頃はここがすごく曖昧でした。子どもたちが、

目 な も の は 駄 目 だ と 言 い ま す。 僕 も 教 員 に な り たすることです。感情はしっかり受け止めますが、駄容は感情を受けとめることです。許容は行動を容認

許容はしない」という言葉を見つけたからです。受でした。でも、今なら言えます。「受容はするけどて言われました。僕はその時うまく答えられません

ｅを彼らに伝えたいと思っています。学校は、何かこに存在していることだけで価値がある」というｂいました。「何かができる」というｄｏではなく、「そです。これは上智大学の長島正先生がおっしゃってと思います。

いうことを、関わる大人は分かっている必要がある「やりたくない」と「やらない」には距離があるとか言いながら、それでもちゃんと向かってくれます。

「うまくできなかったらすぐやめちゃうからね」と険をかけて、「先生に言われたからやるんだからね」

うするとあの子たちは、うまくいかなかった時の保それから、「哀しみは、苦境を分かち合って欲しい、

くさん喜びたいと思っています。そして、恐怖や不ります。

なに優しくして、子どもたちが退院したくないってこうやって子どもたちと関わっていると、「そんうメッセージにつながると思っています。

これが、「どんな感情も持っていいんだよ」っていうするかを一緒に考えていこうっていう関わりです。

たのなかにあるよね」って認めたうえで、それをどうのと違って、「怒りや悲しみ、恐怖や不安があな

先ほどの、「そんな感情もっちゃ駄目だよ」とい「やりたくない気持ちを聞いてよ」って言ってくれ

ないって一番分かっているのは、あの子たちです。

ぽどのことがない限り言いません。やらなきゃいけない」って言うんですよ。「やらない」なんて、よっ

よーく聞いてください。あの子たちは、「やりたくるの？」って言います。でも、子どもたちの言葉をわよ」「学校に戻った時、勉強が遅れてたらどうすたら退院できないよ」「注射しなかったら治らない

ると、大人は何て言いますか？ 「薬を飲まなかっ

強やんなきゃいけないの？」って言います。そうす

なんかやりたくないよ」「なんで入院してるのに勉

子どもたちは「薬なんか飲みたくないよ」「注射を伝えたいと思っています。

だ」っていうのを知っている大人がそばにいることとなんだ」って、「それだけで価値があることなん「あなたがそこにいることは、それだけで素敵なこ

また自分の力で立ち上がって進んでいくためには、の子たちが膝をついたとしても、「よっしゃっ」て、ら な い こ と の 方 が 多 い ん で す。 で も、 そ う し て あ理ですよ。だって、世の中にはできないこと、分かればっかり子どもに突きつけていたら、そりゃあ無ら、ｄｏをやらないわけではありません。でも、そができたり、何かが分かったりする場所です。だか

もう一つ大事にしているのは、「ｄｏ」と「ｂｅ」

安は「できるだけ早く取ってよ」っていう強い願い

言ったらどうするんですか？」って言われることもて い る ん だ と 思 い ま す。 だ か ら、 彼 ら の 気 持 ち を

６年生の男の子がいました。彼は生まれつき消化なので、それに力を注ぎます。

あります。ある学校の先生からも「副島さん、教員

いーっぱい聞いたあと、彼らの背中がちょっと柔ら

器系に疾患があって、おうちよりも病院のベッドに「受容」と「許容」の違いだからわかるでしょ。学校は集団も育てているんでかくなったら、「はい、やるよ」って言います。そ「ぼくは幸せ」

すよ。一人ひとりの感情をそこまで聞けないよ」っ

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「先生、ぼく、幸せなんだあ」って言いました。「そて？」って聞きました。そしたら彼は僕の顔を見てに寄って、つんつんってやったんです。「退院だっ満 面 の 笑 み で 教 室 に 入 っ て き ま し た。 僕 は 彼 の 傍

月に、もう久しぶりの退院が決まったんです。彼はした。そしたら彼が嬉しそうにね、「しょーがねー

だけど僕、彼に、「お願い。詩にして」って言いまたのを廊下に貼られたらきっと恥ずかしいですよね。

たら嬉しいとか、空がきれいだと幸せとか、清書しすよ。６年生の男の子が、お母さんと一緒にいられ彼は、「ええーっ」って言いました。そりゃそうで持っています。本物は、おうちの彼の写真の横に額た詩は今でも病棟に貼ってありますし、僕も大事に思うのはやめようって決めました。彼が書いてくれ

もう二度と子どもたちのことで「明日でいい」ってた明日、来るね」って呟いて帰ったんです。

点を渡って、彼がいるだろう病棟を見上げて、「ま夜８時までだったから。病院の前を通った時、交差

うかあ、幸せかあ。どんな時に幸せって思うの？」っなー。最後だから書いてやるか」って言ったんです。

に入れて飾ってあります。でも、廊下に貼ってある

僕 は、「 ね、 こ れ 詩 に し よ う 」 っ て 言 い ま し た。

て聞きました。そしたら、彼が教えてくれたんです。

でも、残念ながら彼にとってその詩は最後の詩にな

彼の詩の前を通る時に、ごめんねってやっぱり思いいるほうが長い子でした。その彼が小学６年生の「おうちにいられれば幸せだよね、先生」って言いりました。

でも、次の日に行ったら間に合いませんでした。

ました。「そうだねえ、他には？」って言ったら、「うは自分のことを「鼻管（はなくだ）王子」って呼ん飯が食べられれば幸せだよね」って言いました。彼

幸せ」って言いました。「他には？」って言ったら、「ごつものように彼に「どお？」って聞きました。そしりました。ちょっと顔がむくんでいたから、僕、い座敷わらしの役をやったんですよ。係もいっぱいや

スピーチ大会で将来の夢を語りました。学芸会ではできません。

て、明日にするのはもうやめようなんて、なかなかます。だって、明日にしちゃうことはいっぱいあっでました。鼻から経管で栄養を摂っている子だった

たら彼は、「あ、平気平気。楽しいから」って言っ

必要だと思いますか？

退院して１か月、彼は本当によくがんばりました。

から、なかなか口からご飯を食べられなかったんでたんですよ。でも、今、考えたら、うん、きっとわだよ」って答えると思います。教師もそう言います。

ん、お母さんとお姉ちゃんとお父さんといられたらすよ。口から食べる時には、ドロドロのおかゆでもかってたんだよね。

に行って、友達と遊ぶんだ。勉強するんだ」っていっいたら、「退院したら犬を飼ってもらうんだ。学校

職員室でした。夜の７時半で、この仕事が終わった

れてきました。僕がその連絡を受けたのは小学校の学芸会が終わった次の週に、彼は救急搬送で運ば子どもたちにとってはすごく酷な言葉です。

で」って言ってきました。でも、この言葉は、ある治 す 時 だ よ。 ゆ っ く り 休 ん で 元 気 に な っ た ら お い

僕も病気をしている子どもたちに、「今はしっかり

だいたいの皆さんが「必要さて、皆さん、病気を抱える子どもたちに教育が成長の連続性を保証する

嬉しそーうに食べていました。「他には？」って聞

ぱい聞かせてくれました。僕はもう嬉しくなって、ら行くねって思ったんですけど、仕事が終わったのです。「ねえ、先生」って。「なあに？」「ねえ、先生、

せかなあ」って言いました。そしたら彼が言ったんも、その時は、夜中に行くと、「何かご用ですか？」って言ったら通してもらえる関係をつくりました。でろうと、病院に行って「さいかち学級の副島です」っ

ずーっと這うような子どもたちもいます。僕は教師

子 た ち の な か に は、 す と ー ん と 落 ち た ま ま、 下 を

なんかは、じわじわ下がっていきます。精神疾患の発する子もいます。筋ジストロフィーの子どもたち

他には？」って聞いたんですよ。そし「他には？

僕ね、みんなが幸せと思わないことも幸せに思えるてナースに言われる関係しかつくれていなかったん

たとえば小児がんの子どもたちは、寛解しても再は７時分でした。今は夜中の１時だろうと２時だたら彼は「うーん、そうだなあ。空がきれいだと幸んだ。だから、僕の周りには幸せがいっぱいあるん

をやっていた時、そんな子どもたちに向かって「元55です。だから僕ね、帰っちゃったんですよ。面会はだよ」って言ったんです。

17

10

な言葉はないなあって思います。今は、教育が医療よっていう気持ちに嘘はないです。でも、こんな酷気になったらおいで」って言ってました。待ってるのが教育の役目だというふうに思っています。

なイメージをもたせることができます。それをやるんでくれた」「友達もいっぱいいるよ」って肯定的

生に褒められた。認められたよ」「おうちの人が喜人はそこまで考えて子どもたちの連続性を保証しな退院して、復帰したその先の家庭や学校や社会、大う少し俯瞰して見ているんですよ。彼らが発症して、が必要なんだと思っています。でも、今はこれをもければいけないと思っています。

と福祉と地域社会とつながることで、この子たちを救うことができるんじゃないかなあって思っていま皆さんは子どもたちの入院日数がどの位かご存じ

病気を抱えた子どもたちのなかで、入院しているす。

日数は６日です。子どもたちは６日で退院していき子は２割です。８割の子どもたちが病気の治療をし困難や課題を中心に置いたチーム

子どもたちは、退院してから久しぶりに戻ってくます。でも、これは全国的に見ても短いというわけ

ながら病院の外で生活をしています。北海道大学病うちの病院では、小児科の平均在院

るといろんなこと教えてくれるんですよ。あるⅠ型

ではありません。なぜなら今、全国的な平均は 日でしょうか？

糖 尿 病 の 子 は、 自 分 の 体 を 低 血 糖 か ら 守 る た め の年前は院の緩和ケア病棟にいる田巻先生というドクターかだからです。重い白血病の子でも、

緩和ケア病

日位

クッキーを、「みんなに見られたくないからトイレ

日位になっています。できるだ棟に来て、子どもたちと会ってよ」って言われたこが悪い子だから病気になるんだよねえ」、「小さい頃んだもん」って言った子もいました。他にも、「私て言えるわけないじゃん。もう勉強、通り過ぎてるなんだ」って言った子がいました。「分からないっ学校のことを、「あそこではいつも僕、お客さん

彼氏をつくったり、そういう大事な発達課題からどすが、たとえば大事なお友達と内緒の話をしたり、１年に７回も学校から抜けるんです。勉強もそうで中学生の女の子が１年間に７回、入院してきました。

す子が増えているということです。ちょっと前に、

ただ、すごく心配なのは、何度も入退院を繰り返て言われた子どもたちは、自分が病気じゃなかった

気だよ」って言ったんです。僕が会ってくださいっ

したら、彼は「いや、先生、子どもたちはみんな元

もう一回、確認させて欲しい」って言いました。そ合の悪い子がいたら気をつけないといけないことをに行きました。僕は中に入る前に、ドクターに「具んとメイクして、道具抱えて、鼻をつけて病棟の前

けおうちに帰ろうっていうかたちが行なわれていまの写真、見たくない」、「これ以上どうがんばれってんどん抜けるんですよ。そういうことがいっぱい起とがありました。僕は、よっしゃって思って、ちゃ言うのよ」、「治らなかったらどうしよう？」、「どうて な い 」「 役 に 立 た な い 」 っ て 思 っ て い る 彼 ら と、でも、「自分は駄目だ」「一人ぼっちだ」「愛されいました。でも、治療って切り取らないとできない療を見た時、「なんで切り取るんだ？」って思って

入院治療はこれを切り取ってしまいます。最初、医長発達の連続性を保証しようと思っています。でも、僕は病弱教育を担う者として、子どもの生活や成もしかしたらこういうことがあるかもしれないこと

てこない子、授業中ぼーっとしている子の後ろに、れが分かんないんですよ。喧嘩っ早い子や宿題やっことを、あらためて認識しました。でも、学校はそ

子どもたちがこの世の中にいっぱいいるんだという余命を告げられている子どもたちでした。そういうんです。お父さんやお母さんが緩和ケア病棟にいてきています。

一緒に学習し、遊び、関わることで、「いや、俺っんだとも思います。だから、そこに教育的な関わりてる子どもたちがいます。

てなかなかイケてるよね」「役に立ってるよね」「先い」って、そんな否定的なイメージをいーっぱい持っせ自分のことだから」、「ごめんなさい、ごめんなさのものを、トイレの便器の上で食べる時の気持ちっだったのが、今は80す。

で食べてた」って言いました。自分の命を守るため

10てどんなだろうって思います。

ら「先生、ピエロをやってくれない？

10
40

18

を、関わる大人は分かってなきゃいけないよって先くのは、子どもが抱えている困難や課題です。

しています。子どもは真ん中じゃない。真ん中に置どもを真ん中に置いて関わるのはちょっと違う気が関わることです。ただ、チームっていった時に、子めに大事なのは、いろんな人とつながってチームでら、病気による困難を抱えた子どもたちを支えるた

ちもいっぱいいるということが分かりました。だかや友達が病気で、その影響で苦しんでいる子どもた子もいるでしょう。でも、大事な家族やきょうだいという言い方をしています。もちろん自分が病気のり ま し た。「 病 気 に よ る 困 難 を 抱 え た 子 ど も た ち 」

抱えた子どもたち」という言い方をあまりしなくな

僕は、そういう子どもたちと出会って、「病気をでした。「これ、必ずおうちに持って帰るんだよ」っした。その彼女が描いてくれた虹の絵、本当に素敵

吐き気がきます。もう自分で歩けないので車椅子でいっぱいあります。手も首もずっと動いているからに絵を描いてくれました。でも、まだ白いところが業にしました。彼女はクレパスを使って、一生懸命が大好きな女の子でした。だから、虹の絵を描く授ました。さあ何やろう？って。彼女は絵を描くことよ」って言われたんです。僕は、よっしゃって思いかかってきて「先生、１時間だけなら教室に行ける

ことが何回かあります。ある日、ナースから電話が言われました。その彼女にベッドの上で授業をした

す。でも、お医者さんからは「もう触れません」とできができました。そのおできが脳を壊していきま

言葉を紹介します。彼女は脳の奥の深いところにお最後に小学校４年生の女の子が僕に教えてくれた

ターを降ろしてしまいます。相手を突き放して、つます。でもね、本当につらい時に、やっぱりシャッ

育者だから、肉親だから、そりゃ、最初はがんばり

もたなければ、絶対に無理です。医療者だから、教らさや苦しさや悲しさを受け取ってもらえる誰かをさや悲しさや苦しみを受け取るためには、自分もつくださいってお話してきました。でも、誰かのつらや周囲の方々の感情を受け取って大事にしてあげて

今日は、苦しんでる子どもたち、それからご家族

うって思っています。

を伝えられるのであれば、もう全国どこへでも行こを抱えている子どもたちや、そのご家族のがんばり

んなに疲れてても、どんなに大変でも、病気の困難

んな素敵な言葉を彼女にもらいました。だから、どを描いてもらうことはできませんでした。でも、こば喜んで」って言ってくれました。でも、結局、絵これを教えてくれたのは、小学校１年生の男の子て言いました。彼女、「うん」って言ってくれたん

らい思いをさせてしまいます。そうしないためには、生たちに伝えています。

です。彼は僕に言いました。「先生、僕のこと、僕です。

にもチームの一員になって考えてもらう必要がある

越えるためにどうやっていこうかって、子どもたち

子どもの困難や課題を真ん中に置いて、それを乗りないんです。「何が当事者意識だ」って思いました。

考えます。でも、いつのまにか、そこに子どもがいした。大人が集まって、その子のことを一生懸命、のいないところで私の話、しないでよ」と言われまよなって思いました。ある中学生の女の子からも「私彼女がです。こんなおやじの頼みに「お役に立てれすよ。毎日、何かひとつできなくなっていく、そのれば喜んで」って言ったんです。９歳の女の子がでと笑って言いました。「はーい、先生。お役に立てもう、忘れもしません。彼女、僕の顔を見て、にこーっ

描いてくれないかなあ」って言いました。そしたらた、素敵な絵を描くよねえ。さいかち学級に飾る絵、その絵でなくていいから。だから僕、彼女に「あなでもね、僕ね、彼女の絵が欲しかったんですよ。

に僕も入れていただけると嬉しいです。

そして、せっかくご縁をいただいたので、その仲間や時間や空間を大事にしていただきたいと思います。

取ってくれる誰かを必ずお持ちください。その仲間

ぜひ皆さん自身のつらさや悲しさや苦しさを受け支援者自身が受けとめてもらえる場を持つも知りたいです」って言いました。そりゃ、そうだ

んだと思っています。

19

要旨
民間相談機関連絡協議会 相談員研修会

第18回

怒りのコントロールと心理臨床
2015年10月27日、2016年１月18日

美以さん
講師：大河原になったりします。また、インターネットの中では無記名でよいので、批判や中傷、攻撃やいじめなど相談員研修報告
東京学芸大学教育心理学講座教授 大河原美以先
日に相談員研修会を開が蔓延しているのは現代日本において特徴的です。

月

制 御 の 神 経 回 路 が 育 つ の で す。 し か し、 怒 ら な い

れ て 安 心 し て お さ ま る と い う 関 係 性 の 中 で、 感 情

た。心を脳機能と構造で説明していただきよく理ことが、安定感につながっていくことを学びまし・ 感情に良し悪しはないし、言葉にして認めていく

礎として育つ脳の機能です。泣いているときに抱か子・泣かない子が『よい子』とみなされる文化の中・ はじめは子どもの問題かと思っていましたが、大解できました。深呼吸や安心のイメージが心と認す。」とのメッセージをいただきました。

人の理解にもつながる大切なお話でとても参考にで、怒りや悲しみ、嫉妬などの負情動は居場所を失

まうと子どもも感じなくなってしまいます。これはなりました。子どものかかわりも大切ですが、母知を結ぶ手掛かりになることは実践します。

子どもの脳は体の痛みや感情を遮断してしまうから重要なことは、このメカニズムを正しく知ることで感情に良い悪いはないこと、恐怖や痛み不安、怒な色のイメージを使うこと」をさっそく実行しまの発達の上で重要なことで、子どもの感情や体の感ながることを教えていただきました。これは脳機能き起こった感情をどのように表現するかの自律につ情をしっかりと受け止めてもらうことが、自分で沸い。呼吸法やこちら側の安心安全な場、距離につが 増 加 し、 こ ち ら に 怒 り が 向 い て く る 場 合 も 多を思い出し、反省した。電話相談員として、怒りとの大切さを理論的に理解できた。自分の子育て

・ ネガティブな感情に対する安心安全に承認するこす。

覚を評価せずに、ありのままに認知できることが健いても考える機会となった。
くない。泣かない。」と痛みも感情も封じ込めてしになっていきます。大きくなったときに、不安や困
難な状況になったときに、表現方法を知らないので、「キレる」とか「怒りを爆発させて攻撃する」ことのメッセージは家族や本人対するアドバイスにも・ キレる要因をしっかり学習できた。安心に向けて康な育ちです。例えば、子どもが転んだ時に親が「痛り、悲しみ、つらさ、などネガティブといわれる感・ 怒りの反芻への 対応、「呼吸・安全な場所・好きです。子どもの脳はまだ未成熟なので繰り返し痛み

親のケアの重要性を痛感しました。

す。怒りの暴走に戸惑う人たちを支援する上で最も臨床心理士）や感情を拒否したり、無かったように扱うと無表情

い、暴走せざるをえない防衛を身につけてしまいま〈受講者からよせられた感想〉

生を講師に「怒りのコントロールと心理臨床」というテーマで２０１５年
催いたしました。

27「感情をコントロールする力は、愛着の関係を基

10（東京学芸大学教育心理学講座 教授

20※図版２（インサイドヘッド）て、自分自身のありのままの感情を承認し、大切に扱うことは、相手を大切にすることにもつながるこ

活用できそうに思える。人間の持っている複雑なメカニズムをわかりやすく説明してもらえて職場回にわたるご講演は、実践的で自とを学びあいました。

大河原先生ので活かしたい。
・ 相談員としてだけではなく、日常生活にも役立つ

西岡由香里

分自身にも周りの人たちとも活かしあえるものとな

コントロールと心理臨床」を読んだ方が対象で、ワー
クを通し、怒りの感情変化を見ていくものでした。
怒りの体験を語った後に、具体的にイメージを絵に描き、次に安心で好きな色で包み込むように色付けしていくことで、再度話した時には気持ちの変化を実感した貴重なものでした。自分自身の怒りや悲しみを表現することの大切さを感じました。それは表情や体の硬さ、言葉にも表れていることを味わいまりました。先生に深く感謝申し上げ、報告とさせて日に再登壇していただき講座でした。怒り、悲しみを表現するのは苦手で

月

したが、まずは「怒っている」「悲しい」と言葉

大河原美以先生の「子どもの感情コントロールと心理臨床」をご紹介させていただきます。また、講座の中で取り上げられた子どもの気持ちを取り上げ著書）

たディズニー映画「インサイド・ヘッド」もぜひご覧ください。
※図版１（大河原先生」で２０１６年

いただきます。

2にしてみます。

大河原美以先生に「怒りのコントロールと心理臨
床

ました。

18

回目の相談員研修受講者および「子どもの感情

1した。普段はお話をお聴きする立場の参加者にとっ

21

2

1

報告
勉強会

いじめ問題を考える～映画『青い鳥』を活用したグループワーク～
2015年11月19日

講師：草柳 和之さん（メンタルサービスセンター代表／大東文化大学非常勤講師）

月、岩手県矢れたのは周知の通りですが、残念ながら、その後も２０１３年に「いじめ防止対策推進法」が施行さた生徒は、これらの経過に深く思い悩んでいく。臨たのだった。野口と親しく、自らもいじめに加担し経営するコンビニの品物の万引きを何度も強要され

時担任の無骨に過ぎるような言動は、僅かだが生徒

いじめ自殺事件は止みません。昨年

巾 町 の 中 学 ２ 年 男 子 生 徒 が、 度 重 な る い じ め を 苦達の姿勢を変えていった…」相談の現場で学校と連携しながらいじめケースに携した。講師の草柳は、かつて自治体の設置する教育いテーマで行うことになり、いじめ問題が選ばれま

紹介しましょう。

３場面）が記された資料が渡されます。その一つを編を観た後、検討すべき問題シーンの会話（今回はグループワークは次の手順で行いました。まず本サービスセンター」にて、いじめ自殺遺族のカウン

校長「（『これ以外の考えは許さないぞ』という威セリングを何例も経験してきました。多くのいじめ問題の講演を行い、共著の本も執筆しましたが、こ

圧的な口調で、静かに喋る）確かにあの事件に関しては、我々にも反省すべき点がありました。ムラウ

し、騒動が起こり始める。学校側は表面的ないじめも書き、一件落着したと思っていた生徒たちは動揺『野口君、おはよう』と声をかけた。反省文を何度た被害生徒の机を教室に戻させ、毎朝、ぎこちなくた教師が赴任してきた。吃音のある彼は、撤去されトが転校して去った学級の臨時担任に、一風変わっらすじです。「いじめにより自殺未遂したクラスメーい鳥』（主演：阿部寛）を活用しました。以下があ勉強会では、同問題をユニークに描いた映画『青り 届 け る 義 務 が あ り ま す。 お 分 か り い た だ け ま す

徒が残っている。我々には彼らを全員目的地まで送まった。でも、この船にはまだ残りの３６５名の生は〇〇中学という船を自ら降りる結果となってしいくことだと思っております。残念ながら、野口君

人も欠けることなく卒業という港まで無事に運んでですが、一番大切なことは、子どもたちを全員、一戻してやることです。私はよく学校を船に例えるのとは、この学校を一刻も早くいつもの日常の生活にれは尊重致します。しかし今、我々が考えるべきこ

チ先生（臨時担任）には、先生のお考えがあり、そ防止運動を熱心に行い、事なかれ的発想と、物事をすか？

野口君は船を降りたくなかった。絶対に降ムラウチ先生「船酔いした生徒は、どうするんでね。」
が明らかになる――野口君は、多くの生徒から親のながら、そのまま日々が過ぎる。そして被害の実態抑え込む対応で、『何かがおかしい』と思う人がい施しました。

れらの経験から創案したグループワークを、今回実【学校の職員会議の場面】

わり、さらには、自ら主宰する相談機関「メンタルで勉強会の企画が検討された際、現在、緊急度が高側の対応が問題視された報道がありました。幹事会に、電車へ飛び込んで自らの命を絶ち、担任や学校

722

加害生徒／Ｃ）加害生徒の親／Ｄ）大多数の教師、考えるかを決めます。今回は、Ａ）被害者／Ｂ）①各参加者は、例示した場面について、誰の立場で【手だと思います。」

りたくなかった。２年１組には、野口君の机は必要うか。ホワイトボードの表の中にこれらが整理されすな」「古傷に触られたくない」、他。いかがでしょだはず」、他／Ｄ）大多数の教師＝「今さら蒸し返

ないでほしい」「野口君は自分で降りることを選ん

加害生徒の親＝「これ以上、全体を荒らすことはし

人の偽善、きれい事、決めつけが見え見え」、他／Ｃ）＝「反省文も書いたし、よかったじゃないか」「大が終わった後も味方がいない」、他／Ｂ）加害生徒

充実した内容だったという感想が多くありました。

なかっため、参加人数は５名と少なかったのですが、探求する、よき機会となりました。広報がいき届かいじめを受けた側にとって納得できる発想・言動を

体験学習を通じて実感しやすくなったと思われます。

であり、何も生まないものであるか、以上のようなとなりがちです。これらがいかに被害者不在の議論

順】の立場を設定しました。

て書かれており、参加者はこの全体を見ながら感想には、抜粋した３つの各場面について、参加者は、め被害者に寄り添う」といっても容易なことでなく、このような作業を行うことによって、単に「いじを出し合うのです。

自分が選んだＡ～Ｄの立場になって、感じること

様々な落とし穴の存在が理解できます。

②ライティングのためのシートが配られます。そこや思うこと、を記入できる表（本報告では省略）

だ参加者は、被害生徒としてこれを聴いたらどう

員会議の場面のやりとりを、被害者の立場を選んを行いました。

いただき、全体でシェアをしながら明確化する作業

以上を元に、参加者には次の２点について考えてが描かれています。例えば、先に挙げた学校の職

思うか、をイメージして、感じることや思うこと③講師は、シートの表と同じものをホワイトボード

はずである。にもかかわらず、ここには本質的な誤うな対応は、学校側として〝真剣なもの〟であったを箇条書きで記入します。

に描きます。そしてＡ～Ｄ、それぞれの立場の言りがあると直感的に分かるが、それは一体何か？

〔№１〕先に校長の言動の例を紹介したが、このよい分を全体で発表し、講師は、それらの言い分をて、執拗にさいなまれるような厳しい包囲網が作い、共通性などが明確化され、特に被害者にとっら、どのような点か？

生徒達に望ましい影響を与えたか？ 与えたとした〔 № ２〕 映 画 に 登 場 し た 臨 時 担 任 の 行 動・ 言 動 は、

ホワイトボードに記入します。すると各立場の違られていることが分かります。

「特定の立場を非難したり、原因捜しをするのみで私たちは、いじめ自殺のような重い事態に対して、シェアされた各立場の言い分を紹介しましょう。Ａ）

終 わ る 」「 知 ら な い う ち に 他 人 事 の 発 想 に 陥 い る 」

例示した職員会議のシーンについて、当日全体で被害者＝「自分だって船から降りたくなかった」「事23

■ ホームページリニューアルと会員団体リンクのお願い
民相連のホームページがリニューアルしました。研修会のお知らせや活動予定などを随時掲載しています。また、この機関誌「そうだん」のバックナンバーも掲載していますのでぜ
ひご覧ください。
さらに、会員相互の交流や情報交換の意味で、会員団体の紹介ページも新設いたしました。
会員団体の皆様にはぜひリンクをお願いいたします。ご協力いただける団体様は、以下についてお知らせください。
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URLのない場合は、連絡先（所在地・電話など）

下記宛てに送信くださるようお願い致します。
E-mail：info@minsouren.org
またはsugimoto@izoku-center.or.jp◆ 民間相談機関連絡協議会とは ◆地域において相談活動を行う民間の機関・団体は多数存在し、その行う領域は多岐に渡っています。
しかし、近年の社会経済情勢の変動にともない寄せられる相談内容も多様化・高度化しつつあり、各々の相談機関だ
けでは解決しきれないケースも増えてきていると思われ、他の機関・団体との連携した取り組みが必要となっています。
そこで、都内に所在し、相談活動を行っている民間相談機関・団体を中心に相互の連携を深め、ネットワーク化を図ることを目的として平成９年に民間相談機関連絡協議会を設立しました。

◆◆◆

会

員

募

集

◆◆◆

民間相談機関連絡協議会では随時団体及び個人会員の入会を受け付けております。
問合せは下記宛にお願いいたします。

E-mail:minsoren@yahoo.co.jp－そうだ ん－に関するご意見・ご感想などを是非下記宛てにお寄せください。

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