第 25 号

2011. 11

〈発行〉 京都文教大学図書館
京都文教短期大学図書館／京都府宇治市槙島町千足80

cacacac 節 電 と 自 律 人 cacacac
京都文教大学図書館長
現代社会学科・教授（経営学・組織論）

もうだいぶ前のことである。某大学に非常勤に出向いた時のことである。季節外れに気温が高渡辺峻

治自立人の育成」が貫徹しており、「自由と自己責任」の組織風土が実に爽やかであった。

く、講義室内もいささか不快であった。講義中はところで、過日、学内の某会議にて類似のやり我慢をしたものの、講義の終了後に事務室に行取りがあった。ある席から「エアコンの設定温度き、「少し暑いのですが、エアコンは使用できなを28度と画一的に管理されては、たまらない。大いのでしょうか」と聞いてみた。なんと次のよう規模な講義室なのだから最初の数分間は 26度ぐな回答があった。「どうぞ、いつでも講義室のスらいで冷やし、その後で28度にしたい。講義室のイッチをオンにして下されば使用できます。夏で温度管理は現場に任せるべきである」という趣旨

も寒ければ暖房に、冬でも暑ければ冷房にして下の発言があった。それに対して他方の席から規則されば結構です。講義室のエアコンの温度は、学と画一性を重視する趣旨の意見が出され、結局、生と相談して先生が決めて下さい」。室内が暑いウヤムヤのうちにこのテーマは処理されてしまっのか寒いのかを判断するのは現場であり、また何た。そのやり取りを聞いて発言衝動に駆られたが度が適温であるのか、それもまた講義室を使用す禁欲し、前述の某大学の事例を思い出した。

る現場の教員や学生が決めればよいことであり、たかが講義室のエアコンの扱いについても、組事務室では判断できない、と言うのである。もっ織管理の全体目的から出発するのか、それとも某とも「お部屋を出る時は、オフにして下さいね」

大学のように個人の欲求・動機から出発するの「もちろん、了解です」と返と念を押されたが、か、この差異は経営学的に言えば、古典的組織論事をした。

か、現代組織論かの差異である。講義室の温度は、この大学では、教員・学生は信頼の対象として太陽の当たる南側の部屋か否かでは大きく異なる扱われており、監視の対象ではないようだ。事務し、また部屋の規模の大小でも大きく異なる。ま室の応対にまで、この大学の建学精神である「自た講義開始時と終了間際でも大きく異なるが、そ1

れらの多様性を無視し、また個人の欲求・動機を人材を輩出するのか、モチベーションの低い人材無視し、画一的に温度を決めて、規則の為に規則を輩出するのか、その分岐点を意味している。いを守り一律に管理するのは古典的組織論の典型で

ま雇用の流動化の進展する中で、大学には自律型ある。それに比して、某大学のように、たかがエ人材の育成が期待されているが、大学の人材育成

アコンの温度管理についても、現場の判断を信頼メカニズムは、教員と学生との狭い人間関係内でし、現場の「自由と自己責任」に委ねるのは、現はなくて、大学全体の組織風土の在り方に関わる代組織論の典型である。

問題であろう。もはや経験と勘で組織運営をする

このような大学の組織運営の相違は、そこでの時代は終わった、と言うしかない。
（わたなべ

構成員を自律人として育成するのか、他律人としたかし）て育成するのか、はたまたモチベーションの高い

nNn にぎわいの場としての図書館 NnN
現代社会学科・教授（政治学）

ゼミの延長だろうか数人が熱心に議論している。額を寄せ合ってＰＣで何かを調べている、あ2

依田博

における学習スタイルの変化がそれをもたらしたのである。

るいはグラフやスライドを作成しているのかもし

大学教育で今はやりの「アクティブ・ラーニンれない。予習をしているのだろうか向かい合わせ

グ」は、かつての大学では当たり前で、わざわざに座ってノートを見ながらしきりに何かを確認し大学教育の基本方針とするまでもなかった。授業ている。画面をみながら声をひそめて盛り上がっなどで大学教員から受ける知的刺激は、あくまでているのはゲームでもしているのだろうか。

も学生が勉強するためのキッカケや学習途中でのいずれも、最近のいくつかの大学図書館ではあヒントでしかない。人文社会科学系の学生の勉強たりまえの風景である。さらに、それらは「禁止」

は、自分で本などの紙媒体の文献資料に目を通す事項ではなく、さすがに大騒ぎと飲食はできないことが中心であり、誰に言われるのでもなく基本が、図書館に公認されている。というよりもむし的には独りで行うので図書館を利用することは当

ろ、図書館がそのような空間を用意しているの然であり、ゼミは、各自が磨いてきた知性をぶつである。これまでは、図書館ほど「静寂」というけ合う「バトル」の場であった。

言葉がふさわしい場所はなく、ましてや「にぎわところが、学習に対して能動的でない学生の増い」、冒頭の風景など無縁であった。学生のおしゃ加と反比例するように、図書館では、利用者が激べりで静かさが打ち破られることに図書館側は頭減した。それに追い打ちをかけたのがインターを悩まし続けてきた。しかし、上記の風景は、図ネットの普及である。今や図書館の必要を感じな書館側があきらめた結果というのではなく、大学

い学生の増加だけではなく、図書館に頼らなくとも情報の多くがインターネットで手に入り、情報という。の発信やストックも、紙媒体だけではなくなって大学にはさまざまな建築物があり、それぞれ機いる。学生の利用者減の図書館は、厳しい大学財能や役割で建物もしくはフロアが区別され、従来政では、経費節減の格好の対象の一つになった。の図書館も、教育と研究の大学の象徴として、孤このような図書館の生き残り戦略の具体化が冒

高の独立館であることが多く、学習に対して能動頭の風景である。その戦略は、大学教育の変容に的でない学生にとっては近寄りがたい建物だろう。

対応する、すなわち学生がアクティブな学習者と新しいタイプの図書館は、ゼミ、読書、文献やなるような教育環境を整えることであり、ラーニ

資料の検索、論文執筆やレポート作成、ＰＣ、グング・コモンズ（「学習のための共有地」）化であ

ループ学習、講習、講演など大学で学習するうえる。紙以外の情報媒体もそろえ、デジタル情報シで必要となる機能を備えた複合施設である。それステムを図書館に組み込むことだけではなく、カが図書館であるべきなのは、図書館が情報システフェのように窓に向かって一列に席を配置し、学ムのセンターとしてのレファレンス機能をそもそ

生の興味を引くように図書のディスプレーに工夫も備えてきたからである。大学が「能動的に勉強を凝らし、さらにはグループ学習など学習スタイする」空間であることが社会的に求められる時代ルの変化に即した空間が図書館の新しい姿となっに、学習センターとしての図書館がにぎわいの場た。従来通りの「静かな」空間も図書館の多くのである大学は、無文字社会に逆行することはなスペースを占めているのはいうまでもないが、他い。

（よだひろし）方で、議論や勉強の打ち合わせ、ミニ講演会など、音を出せる空間も図書館の顔となりつつある。その最も斬新なものは成蹊大学図書館である（ネット上で写真が多数公開）。このように工夫を凝らした「新」図書館には確実に学生が戻りつつある== 温 故 知 新 ==食物栄養学科・専任講師（栄養生理・生化学）

高安淳子

今年の夏、北前船の廻船問屋「森家」（富山市での「トオリニワ」と呼ばれる土間廊下には淡岩瀬大町）という明治初期に建てられた町家を見路島から取り寄せた一枚石板が使用され、屋久杉学する機会があった。日本海を中心に活躍した北の戸板、吹き抜けの梁・差物・帯戸、奥座敷の二前船による交易で、幕末から明治にかけ多くの間三尺幅の床、蔵の壁には職人が鏝で描いた鏝絵

富と文化がもたらされ、その財力をふんだんに等々、豪壮な構造をもつ廻船問屋の町家であっ用いられた家である。玄関から裏の船付き場また。この町には、数軒の廻船問屋を始め北洋漁業

こてこてえ

3で活躍した旧家があるが「森家」のように手が加都は、いろいろな伝統を守りながら今日に至ってえられることなく残っているのは珍しく、当時のいる。しかし、伝統を守りながらもその中で新し様子をうかがうことができる。しかし北前船の衰い時代に合うように少しずつ変化をしてきたのも退とともに各家の存続も難しくなり、時代とと京都である。祇園祭に見られるように、昔からのもに洋館に改築されたりしていったようである。

ものをそのまま受け継ぐのではなく、マンション「森家」も家屋を売って東京へ移り住んだのでの立ち並ぶ街中で、新しい時代にあうように工夫あるが、この地に工場を建てた倉敷紡績の社長がなされ次の世代へと伝えられていく。古いもので大原美術館を設立した人物である大原孫三郎を守りつづけるには全部否定するのではなく、古（1880‑1943）がこの家を購入し、自らの宿舎並いものを理解し、その中から改善を試み、大きくびに迎賓館として、一切改築せずそのままの形で発展しつづけていく。これが、京都の魅力となっ使用したのである。古くなれば使いにくい箇所もているのだと思う。

出てくるであろうが、廊下の板の組み合わせ、縁論語の「子曰、温故而知新、可以為師矣」とい側のガラス戸、畳と襖の日本家屋、ひとつひとつう教えが頭をよぎる。「故きを温ねて新しきを知貴重な品々であった。時代の流れの中で手が加われば、…」そのとおりである。先人の教えには頭ることなく当時のまま残っているのは、その重要が下がる。

ふるたず性を理解し、守ろうとする大きな力があったから古くてもその良い所を認めながら時代にあったこそ今に伝えられている。そう思うととても考え変化を遂げていく京都に暮して、京都の文化や歴深い。

史を学び返している。一昨年、郷土資料館で自分一方、今私の住んでいる京都・伏見の界隈は、の氏と越中の十村制度という小さな歴史との関わ昨年の大河ドラマ「龍馬伝」の舞台になり、急にりについて知る機会があり、更に郷土の歴史や文街中に標識がふえた。私の住むマンション裏地は化に興味を抱くようになった。

伏見奉行所跡である。明治維新の折りに鳥羽・伏京都文教短期大学も創立から50周年が経ち、昨見の戦いで幕府軍がここに陣を構え、対する官軍年『自校史を学ぶ』が編纂され、新たな時代に入の陣地は御香宮神社であったと聞く。少し歩けばろうとしている。古いものを打ち壊すのではな

名所旧跡に行きつく京都である。私は高校時代にく、伝統を守りながらそれを基礎に新しく伸びて使った日本史の教科書と年表を常に手の届くとこいかねばならない。本学の建学者たちの精神を受ろに置いて、時間を見つけては歴史とオーバーけ継ぎ、今様に思考することが求められているとラップさせながら散策することを楽しんでいる。

思う。その中でいろいろな歴史の中の史実を知長きにわたり都が置かれ歴史の表舞台であった京り、しかし過去に捕われることなく、また昔を否定するのではなく、先人たちの築き上げた文化や伝統を知り、次の世代へと私自身も時代に合わせ新たに変化していきたいと考えている。
（たかやす4じゅんこ）�t�t� 私 の す すめる３冊 t�t�t
幼児教育学科・准教授（体育・健康とスポ−ツⅡ）

１．
『徳川家康』

山岡憲二

山岡荘八 著／講談社

文庫本26巻、歴史書やデ−タ−を参照し、聞き取り調査等を行い、徳川家康の一生涯をまとめた著書である。家康は若き頃桶狭間の戦いで敗れた経験を踏まえて、以後の戦いには敗れたことはなかった。家康は天下泰平を強く望み、徳川家の主として家臣等を掌握し指導者としての才能を遺憾なく発揮した。日常生活においても質素倹約に励み体をいとい、健康に気をつけていた。
戦術、作戦を緻密に立て武将としての資質を備えた人である。スポ−ツ選手は過去の歴史から戦術を勉強するのに良い本である。

２．
『スポ−ツと眼』

石垣尚男 著／大修館書店

近年スポ−ツの世界では視機能の重要性が指摘されてきた。情報の80〜90％は眼から入るといわれている。眼は情報の受け入れ口であり、放出口でもある。現在のスポ−ツ科学は、パワ−や持久力などの体力要素、集中力などの精神的要素を解明し、それを強化しようという、いわば出力側が中心であったが、眼も重要な要素として注目されるようになってきた。スポ−ツ選手、一般の人も眼からの色々な情報を瞬時に判断し、体に伝達できるようになっていただきたいと思う。わかりやすく説明されているので一度読んでいただきたい。

３．
『信は力なり−可能性の限界に挑む』

山口良治 著／旬報社

山口先生は大学の先輩であり、旧全日本のラガ−マンであった。伏見工業高校に体育教員として赴任され生徒達にラグビ−の指導をされてきた。当初は色々と苦労されたが全国制覇もなされた。ラグビ−は15人で戦うスポ−ツである。一人はみんなのため、みんなは一人のために頑張ることを指導されている。又、ラグビ−は試合終了と同時に選手達は仲間であり相手を褒め称え、頑張ったことをお互い喜び合う。自分を信じ、仲間を信じることで絆で結ばれ、お互いが頑張れることになる。自分の可能性を信じて前進することを教えられた。
（やまおか けんじ）5

<< 選書ツアーに参加して <<幼児教育学科２回生

口紹子

図書館から選書ツアー参加へのお誘いをいただ

立てたのではないかと感じている。次に、この学いた。その時は何の情報も持っておらず、「何そ校にはよく英検やワード・エクセルの検定、秘れ？」と思い、参加しますと答えたものの１人で書検定やマナー講座など様々な検定・講座のお知は心細かったため、友人を誘って一緒に行くことらせがあり、受験する人も多くいる。その中で、にした。友人と一緒に選書ツアーの説明を聞き、テストの過去問やパソコンのやり方が載ってい大まかなことは理解したものの、学校や生徒のたると参考にしやすいのではないかと感じたため、めに本を選ぶということは初体験だったため内容

2010年の過去問を中心に英検やパソコン関係ののしっかりしたものを選ばなければならないなとものを選書した。選書ツアーには、食物栄養コー思いながら当日を迎えた。

スの人も参加していたので、私と友人は幼児教育

私は本を読むのが好きで多くの本を購入してい学科として参加しているのだから、その授業などるが、それは全て自分の趣味や興味によって購入で必要なものを選ぼうということになり、選書のしてきた。それはつまり、「自分のため」という８割は幼児教育学科で使えるものを選んだ。幼児事である。しかし今回の選書ツアーで選ぶ本は教育学科の授業はグループワークやプレゼンテー

後々短大の図書館に置かれ、自分以外の人も目をション、製作などの授業が比較的多いため、製作通すことになる。という事は、自分ひとりが興味しやすいオモチャが載っている本や折り紙製作でを持っただけで選出しては意味がなく、自分も他使える本、定番の絵本などを選書し、更にプレゼの人も興味を持つものでなおかつ、役に立つ本をンテーションで資料になり得る幼児の特徴が載っ選ばなければならない。このことに気付いたのはている本なども選んだ。また、実習時に書かなけ参加しますと答えた後だったため、今さら断るこればいけない実習簿や指導案の書き方やヒントがとも出来ず、どうしようかと結構悩んだ。私が載っている本も年齢別に選書した。これらの本を「これはいいぞ」と思って選書したところで、他どんどん活用し、知識として蓄え、現場で使っての人が同じことを思ってくれるとは思わない。し頂けたら嬉しい。

かし、参加する以上、図書館を利用する全ての人今回初めて選書ツアーに参加させていただき、に役に立つ本を選びたいと思った。結果、私の選選書をし、選書がいかに重要であるか、それぞれ書方法の基本は私がこの学校で過ごしてきた中の本が何を伝えようとしているのかが、参加するで、必要と感じていたものを選ぶということに前より理解できたと思う。

なった。まず、私は英語の授業で英語の絵本を和訳して英語で読み聞かせをしようというものがあったが、その時に自分の理解できる範囲の英単語があり、まとめやすく読みやすいものが図書館には少なかったため、読みやすく和訳しやすいものを自分で選書した。これで微力だが後輩の役に

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谷（たにぐちしょうこ）