科目名称：
担当者名：

基礎教養Ⅰ（美術学科）
高田 康子

区分
基礎教育科目

授業形態

単位数
1

演習

授業の目的・テーマ
本演習は、内省を深めながら、コミュニケーション能力や論理的な思考に着目し、能動的で自律的・自立的な学びへと転換し、社会への移行に役立てる。人間として生きていくことの意味や個人と個人、人間と環境の望ましい関係を理解し、生き生きとした感受性を養う。デザイン、アート分野においてのクリエーターとしての働き方、社会や企業との関わり方について学ぶ。
授業の達成目標・到達目標
1.様々な側面から物事を思考・判断・表現するための幅広い知識と技能を養う。
2.時代の変化に対応でき、新たな価値を創造する能力を身に付ける。
3.自らのライフプランやキャリアプランを創造する力を養う。

基礎教育科目

DP(1)

DP(2)

DP(3)

ディプロマポリシー（卒業認定・学位授与の方針）

重点項目

自己理解を深め目標に向かって主体的に行動するとともに、多様性を尊重し他者との信頼関係を築いていくことができる。

〇

様々な課題に取り組み幅広い教養を身につけるとともに、変化する社会に対応するための協働的な実践力を身につけている。

専門的な知識や技能を修得し、それぞれの分野において、これらを柔軟に活用していくことができる。

評価方法／ディプロマポリシー

定期試験

クイズ
小テスト

提出課題
(レポート含む)

全学DP(1)

その他

60

合計
40100

全学DP(2)0

全学DP(3)0100

実務経験のある教員の担当担当教員の実務経験の内容（内容・経験年数を記載）《内容１》《経験年数１》《内容２》《経験年数２》《内容３》《経験年数３》《内容４》《経験年数４》なし

備考.

評価ルーブリック

すばらしい

知識・理解 自己の適性や能力と、専門分 自己の適性や能力と専門分野の野の学びの基盤となる教養の知識を理解 学びの基盤となる教養の知識をできる
深く理解している

とてもよい

よい

要努力
自己の適性や能力と専門分野の学びを理解できていない

思考・判断・表現 専門分野に基づく自己 専門分野に基づく自己の将来構の将来構想について、おおよそその見通 想を思い描くことが出来、見通しが持てる
しが持てる

自己の適性や能力と専門分野の学 自己の適性や能力と専門分野のびの基盤となる教養の知識を理解 学びの基盤となる教養の知識をしている
理解しようとしているが、やや不足している
専門分野に基づく自己の将来構想 専門分野に基づく自己の将来構を思い描くことが出来る
想について、理解しようとしているが、やや不足している

課題の探求、発見、追究、解決という一連のプロセスを達成する能力を身につける

課題の探求から解決にむけた能力が十分身についている

課題の探求から解決にむけた能力 課題の探求から解決にむけた能が、ある程度身についている力を身につけようと努力しているが、やや不足している

課題の探求から解決にむけた能力が身についていない

多様性を理解し、現代社会の変化や諸問題について主体的・積極的に判断し、対応できる多様性を理解でき、現代社会の諸問題に対して主体的・積極的に判断し取り組んでいける

多様性を理解でき、現代社会の諸 多様性や現代社会の諸問題につ問題に対して主体的・積極的にあ いて理解し対応しようと考察しる程度判断し取り組んでいけるているが、やや不足している

現代社会の諸問題について関心がなく、取り組めていない

授業の内容・計画

専門分野に基づく自己の将来構
想とは何かを理解できていない

事前事後学修の内容

事前事後学修時間（分）

第１回

シラバスを読み、授業の概要を確認しておく（キャリアについて意
イントロダクション <シラバスについてや評価基準についての確認、キャリアについて識して考えておく）「内的キャリア」「外的キャリア」の観点から考える>
事後学修：振り返りレポート提出

30分

第２回

図書館の活用について <主体的に活用する方法を学ぶ>
キャリアデザイン① これまでの自分を振り返る、自己概念について考える
生をライフライン・チャートで振り返る>

30分

第３回

キャリアデザイン② 【アクティブラーニング】 グループワーク 自分らしさを考え 事前学修：自分らしさについて事前に考えておくる 客観的視点から自己探索を促す <ジョハリの窓・エゴグラム・エニアグラム>
事後学修：振り返りレポート提出

30分

第４回

キャリアデザイン③ 【アクティブラーニング】 未来の自分を考える、ライフイベン 事前学修：未来の自分について考えておく
ト、人生の転機 <ライフイベントと資金、キャリアストーリーインタビュー>
事後学修：振り返りレポート提出

30分

第５回

自立したキャリアを創る大学生活について
キャリア教育について考える

60分

第６回

人間関係とコミュニケーション 【アクティブラーニング】グループディスカッション 事前学修：自身の思い込みについて考えておく<アサーティブなコミュケーション チエックリスト>・多様性について学ぶ
事後学修：振り返りレポート提出

30分

第７回

情報リテラシー・知財リテラシー【ネットワークの理解・Eメール活用・情報検索・知的 事前学修：ネットワークの活用について調べておく
財産の保護について学ぶ。】
事後学修：振り返りレポート提出

30分

第８回

社会人基礎力 【アクティブラーニング】 スピーチ・グループワーク等、目的をもっ事前学修：レポート作成自己紹介スピーチを考えておくて話す <スピーチ、ディスカッション><「社会人」と「働くこと」について考える、ビ
事後学修：振り返りレポート提出
ジネス文書を作成、ケーススタディ>

30分

第９回

事前学修：プレゼンテーションとは何か調べておく
プレゼンテーションについて学ぶ① <コミュニケーションとプレゼンテーションに関す
事後学修：プレゼンテーションを実践するための内容を考えておる基礎的な知識と能力を身に付ける>
く・振り返りレポート提出

60分

第10回

プレゼンテーションについて学ぶ②

第11回

学長講話 <建学の精神・教育理念について>
北陸でクリエイティブな活躍をしている人の話を聴く①
ション 社会人と話そう、卒業生ゲストスピーカー>

事前学修：金城学園の歴史について調べておく・ゲストスピーカー<社会人キャリアトーク・セッ にインタビューする内容を考えておく
事後学修：振り返りレポート提出

30分

第12回

北陸でクリエイティブな活躍をしている人の話を聴く②
ション 社会人と話そう、ゲストスピーカー><社会人キャリアトーク・セッ 事前学修：ゲストスピーカーにインタビューする内容を考えておく
事後学修：振り返りレポート提出

30分

第13回

キャリアの理論について学ぶ <プロティアンキャリア、プランドハプンスタンスアプ
ローチ、組織内キャリア、職業的発達段階、経験代謝理論>

第14回

アートプロジェクトから学ぶ教養としての創造的思考について【アクティブラーニング】<アート
事前学修：アートプロジェクトとはどんなものがあるか考えておくの視点をいかした創造的思考のサイクルについて学ぶ> 北陸でクリエイティブな活躍をしている
事後学修：振り返りレポート提出
人の話を聴く③ <社会人キャリアトーク・セッション ゲストスピーカー>

30分

第15回

キャリアについて全体のまとめ <自分らしい生き方、キャリア形成にむけてグループワーク、「在りたい自分」について考える、キャリア自律について考える>

事前学修：キャリアについて学んだ経験から感想をまとめを考えておく
事後学修：「在りたい自分」についてレポート提出

30分

事前学修：「自分はどんな人間か・何を大切にしているのか・どん<自分の人 な価値観を持っているのか」を事前に考えておく
事後学修：振り返りレポート提出<マインドマップ製作>・今、求められる<プレゼンテーションを実践する>事前学修：自身の大学生生活をイメージしておく
事後学修：振り返りレポート提出・マインドマップ提出

事前学修：プレゼンテーション実施内容を考えておく
事後学修：プレゼンテーション資料提出

事前学修：キャリアの理論について調べておく
事後学修：振り返りレポート提出

60分

30分

事後学修時間については、受講するにあたっての最低限の目安を明記したが、単位取得のためには原則として授業時間と事前事後学修を含め学則第17条の2で規定された学修時間が必要である。
また、事前事後学修としては、次回までの課題プリント(小レポート)もしくは事後の考察レポートをまとめることになる。
成績評価の方法・基準
定期試験は、 実施しない。

その他の評価配分は、以下のとおりである。

提出課題（60％）・積極的な授業への参加状況（20％）・ワークショップやディスカッション内での課題発表（20％）を総合して評価する。
課題に対してのフィードバック
レポート提出後、評価し返却。
教科書・参考書
教科書：授業内のワークに使用。
・大学1年からのキャリアデザイン実践（八千代出版）
・学生のためのプレゼンテーション・トレーニング（実教出版）