自然、教育園報告（ Rept.I
nst.Nat.Stu.
)
第24号 233
1,1993‑ 23‑

二つのタイプの「 自然新聞」
矢野主＂＇.
7己TwoExamplesof TabloidforNatureStudy"
MakotoYanoホ

はじめに
今やテレビ時代とはいえ、私たちは毎日、新聞か ら世の中のさまざまな出来事や日常生活に役立つ情報を得ている 。それほど、新聞は私たちの生活の中で、情報伝達の手段として欠かすことのできないものとなっている 。
もっとも、新聞の内容は、政治・経済 ・社会の問題と多岐にわたっていて、自然に関するものは僅かであり、また、取り上げられているものとしても内容は季節のトピックス的なもの、珍しいものに偏よる傾向があり、私たちの身近な自然を取り上げているとはいい難い面がある 。
そこで最近、身近な自然、を素材とした 自然新聞 作りが自然観察の一つの手法として取り上げられるようになってきた 。
これまでに自然に関する新聞としては、 1927年ソビエトの動物学者ピターリー ・ピアンキによって書かれた「森の新聞」、三浦半島自然保護の会発行の「自然のたより」、平塚市博物館発行の「自然の新聞」などがある 。
3年から平成 4年までの 5ヶ年間にわたり、国立科学博物館の主催する青少年科学活筆者等は、昭和 6動の中の一つのテーマ「自然新聞を作ろう」でこの活動に参加してきた。
また、筆者は、昭和 6
1年から平成 4年の 7ヶ年間にわたり、関東学院女子短期大学の幼児教育科の授業の中で「自然新聞く幼児版〉」の作成に携ってきた。前者は、児童 ・生徒を対象とした指導作成型 、後者は、短大生を対象とした 自主作成型 といえる 。
これまでの経緯をふまえ、本稿では自然新聞作りの意義や過程について述べたい。

自然新聞作りの意義
自然新聞を作るという目標があると、新聞記者になったつもりで、何か出来事はないかと好奇の目で自然、を探るようになること、また、スケッチをしたり写真を撮るなどして自然をよく観察するようになること、さらには、図鑑や参考書などで調べることにより自然、をより深く理解すること、この他にもわ$国立科学博物館附属自然、教育園， Institutefor Nature Study,NationalScienceMuseum

‑24一399， 14号
自 然 教 育 園 報 告 第2

か りやすい文章や レイア ウ トで表現す ることなど、理科の学習に止ま らず国語や図工などの教科にも及ぶと考えられる 。
また、こ の種の新聞は、幅広 く配布され るわけで はないが、 家族・友達など周囲の人々 に読んでもらうことによって 、身近な自然を理解する人々の輪も広がると いう 効用も期待される 。

児童・生徒の作成例
青少年科学活動とは1年より国立科学博物館主催で実施しているもので、目 的は、 青少年が体験
青少年科学活動は 、昭和 6小学校 4年生から中学 3年生 まで的活動を通して、科学についての知識を広めるとともに、異年令屑 （が対象）の相互の連帯感を深めるということにある 。
内容は 、基礎的な知識や技術を 養う「青少年科学教室」、 グループで自主的に活動 する「青少年科学グループ活動」 、参加者全員が集りそれぞれの成果を発表したり、意見交換を行なう「青少年科学会議」の 3つの活動から成り立っている 。
動物 ・植物 ・岩石鉱物・化石 ・人類 ・理工 ・自然観察などのコースがあり、筆者らは、自然観察コー

3年よりこの活動に参加している 。参加児童 ・生徒数
スの 『自然、新聞を作ろう 』 というテーマで、昭和 67名であった。学年別でみ名、平成 4年 26名、平成 3年 215名、平成 2年 29名、平成元年 2
3年 2は、昭和 6
ると 例年、小学校 4〜 5年生が約 4分の 3で残りが小学校 6年生、中学生であり、 比較的低年層が多い
頃向がある 。という f
青少年科学教室
青少年科学教室では 、 これまであま り自然に接する機会の少ない児叢 ・生徒 に、自然の見方や調べ方などの基礎的な学習をする（表 l）。つ まり 豆記者 を養成する活動と いえる 。
まず初日は、オリエンテーシ ョンのあと 、フィールドをよく知 るために、自然教育園の中を歩 き、どんな植物が生育しどん な動物が生息しているか、 また、ど こが何と いう 地名かなど、 フィールドの特色や自然の見方を学習する 。 そして、ところどころで、スケッチをしたり、写真を撮ったり、双眼 鏡の使い方を学習したりして 、取材活動の基礎的な技術も 身につけるようにしている 。

2日目・ 3日目は 、それぞれ専門の職員から動物の調べ方 ・植物の調べ方 ・微気象の調べ方を学ぶ。
動物の調べ方で は、 自然界の掃除屋の仲間を知るために、虫の落とし穴をしかけ、翌朝落 とし穴に落ちた虫の種類や数を調べたり、ヒキガエルの糞を分析し、ヒキガエル の食べものを調べた。
また、植物の調べ方ではヤツ デの葉の大きさ ・葉柄の長さ ・葉柄の出る角度などを調べ、ヤツデには全ての葉に 光が当たるような工夫があることを学んだり、つる植物の巻き方にはいろいろな方
図 l）。
法があることを学んだ （また、微気象の調べ方では、森林・ 草原 ・建物の周辺 ・道路などいろいろな場所で温度を測り、環境のち がい に より温度がちがうこ とを理解した
り、発泡スチロール製の雨水浸透実験装置で、環寄り具合のちがい
境のちがいにより土の保水力や j
図 1 ヤツデの糞の調査をして いる様子

矢野 ：二つのタイプの「自然新聞j‑25など を学んだ。
この ように 、 自然をただ観察するだけではなく 、自分たちでじっくりと調べ、動 ・植物の生活 ・自然のしくみ、さらに は自 然と人間の 関係などを考えることは、児童主・生徒にと ってもあ ま り経験がない ようで貴重な体験で あった ようだ。
表 1 青少年科学教室の日程と内容
日時学習項 目学習内

表 2 青少年科学グループ活動の 日程と内容
容日｜学 習 項 目

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7月初日（水） オリエンテ ーション −全体のスケジュールの説明

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グループ会議｜ーグループ毎に掲載 したい記
事を選ぶ

全体編集会議｜ 記事が重複しないように全体で調整する

つ 歩﹄

は記

一果
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毎調
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まとめ

ルたす

も一応終り 、いよい よ後半 3日間の「青少年科学グ｜グ分に各自事

9:00〜1
7:00

I 詳し く取材したり， ス7ソ・チをしたり ．また ．資料を調べたりす るの8月3日（金）｜自然新聞作り自然新聞づ〈り前半 3日間の「青少年科学教室」で豆記者 の養成

1・決った記事についてさらに8月2日（木） 自｜ 然の取材
9:
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査

調べた結果のまとめと各自の発表｜ グループ毎に自然の出来事を取材する

調のめ
然と自ままとめp

自然の取材

果
結

自然教育園内を歩き ，自然の見方を学ぶ
スケ ッチのし方，写真の鎌り方を学ぶ
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動物の調べ方・虫の落とし穴 ．人工樹液 ，花に集まる虫 ，ふんの分析
7月26日（木）などの調査 ・実習を通して
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動物の調べ方を学ぶ
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値物の調べ方−つる 植物の巻き方，葉から出る水の量，ヤツデの糞などの調査実習を通して植
7月27日（金）物の調べ方を学ぶ
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微気象の調べ方
気温，雨のゆ くえ．光と植物などの調査実習を通して微気象の調べ方を学ぶ

項目を決め，何をト ヴプにする かなどを決める
記事の長さ スケッチ、写真の大きさ から、 紙面の区割りをす る
各グルー プでできた新聞を発表する
青少年科学会議の準備ループ活動」で自然新聞づくりが始 まる（
表 2。
） I
グル ープ 5〜 6人で全体 で 5班が編成 され、 グループごとに編集長 ・写真係 ・記者などの役割分担を決め、そ の後は編集長 を中心 に取材活動 に入った。
自然教育圏内を歩き、自分たちが発見したことを取材カード （図 2）に書き込んでいく 。いつ・どこで ・何が ・何をしていたか。 また、その他 に気がついたことを書いたり 、スケッチをしたり 、写真を娠ったりして取材活動をしていく 。
取材活動が一段落す ると部屋に もとり、グ ループごとに載せたい記事を選ぶ。 そして 、全体編集会議
では 、あ ま り記事が重複しないよう調整したり 、 自分たちで調べた結果を記事にする 特集も決める 。 また、各グループごとの新聞名も決められる 。

2日目は、決った特集記事、 一般記事について再度現地で詳し く取材 したり、スケッチしたり、また 、図鑑や参考書で調べ た りする 。

3日目はいよいよ新聞づくりである 。
A3の大きな 2枚の白い新聞紙を前にグループごと に 、特集はどう 扱 うか、何をト y プ記事にするか、

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自然、教育園報告第24号

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図 3 各人分担して原稿を書いている様子

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また、記事の長さや写真 ・スケッチの大きさから、どのように紙面を区割りするかを検討する 。 このあ~＇

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f。昔高弘三言F(7たりは 、異年令層集団の中での高学年層の指導力や

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区割りが決まると 、各人が分担して原稿を 書き は。魅力あるタイ トルにする 、わかりじめる（図 3）、.
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国立，.，，，博物飽附属自然般禽圃やすい文章で書 く、色鉛筆で色をつけカラフルにする、四コママンガを入れて楽しくするなど、いろい

図 2 取材カードの一例

ろな工夫がみられる 。

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図 4。
それぞれ分担して書いたものを原簿にはりつければ自然、新聞は完成である （これを 印刷 して、みんなで新聞 を輪読するが、この時、 他のグループの人たちとの自然の見方や新聞の書き方のちがいなどを学ぶ。

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図 4 完成した自然新聞

矢野二つのタイプの「自然新聞J‑2
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参加者の反応以上が、自然新聞ができるまでの 6日間の活動の概要であるが、この活動に参加した児童・生徒の感想、は、自然の調べ方や動植物の名前を覚えたこと、一つの事柄を長時間かけて調べたこと、専門の先生に直接現地で指導を受けたこと、いろいろな学校や他の学年の人と一緒に学んだことなど、ふだん家庭や学校では体験できないことを経験したようである 。
また、この活動の終了後、国立科学博物館企画課でこの活動に対 してのアンケー ト調査を実施しているが、その中で「参加した子供たちはどのような感想を保護者に話したか？ Jという 聞があるが、その一部を収録してみる 。
「第一希望ではなか ったので、まあ行ってみようぐらいに思 って参加したが、 一 日日に帰宅しての第一声は『 おもしろかった。明日が楽しみ Jだった J「学校での学習には ない異年令の集団でたいへん多くの事を学んだようである 。内容も高度すぎず、良かったと思う」「『ふだん入れないところに入ったj とか、ヤツデの葉の数え方、カエルのふんの分析など毎日新しいことを学んできでは教えてくれた」「仕方なく行くという感じだったが行きはじめてみると、グループの人たちとも友達になって講習を楽しんでいた」「野外活動ができたこと、実際に自分たちでわなをしかけたりできたことなど、学校では体験できないことが楽しかった様子。

雨のゆくえ も実際にその目で確かめたりできたことが嬉しかった様子」

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毎 日帰宅する度に 『とても楽しかった J 今日は 00を教ったJなど、大変喜こんでいた」「
一人参加は不安だ ったようだが、第一 日目から友達ができた。毎日学習内容を誇 ったり 、見せてくれたりして、新鮮な興味にあふれでいるようだった。 6日間終って涙ぐんだりしていた」「
第二希望のコースだ ったので少しがっかりしていたようだが、始まると楽しんでいた。今までは虫が怖かったが、このコースのおかげで観察する対象として見られるようになったj「毎回先生方の専門的な観察の仕方などが大変興味深かったようである」「終了後『生き物って不思議だ。 とうしてみんなちがう形をしているのに命があるんだろう Jと命の不思議さを感じたようである」「植物や動物などはあまり観察したことがなかったようで、自分の知らないことなどを観察できて楽しかった ようである 」「珍らしい体験 （ふん調べは気持悪か ったがおもしろか ったなど）ができたこ と、友達ができたこと、新聞づくりができたことなど、楽しいこととして話してくれた」「初日は少々緊張していたが、あとは毎日楽しくて仕方なかったようである 。特に虫の落とし穴のしかけと翌日の結果に興味を示していた。 まだ、よくわからない分野もあ ったが夢 中で楽しんだ。『 また来年も出席したいj と言っている」「いろいろな学校から同じことに興味を持った子たちに会えるのが楽しみなようだ った。無学年制だ ったので中 lの人と一緒に勉強でき、いろいろな知識を受けたり、面倒を見てもらったようだった」「
初めての参加なので長時間の観察についていけるのか不安だ った。 しかし 、子どもは反対 に一つの事柄に長時聞かけて調べる楽しさを知ったようだったj。
以上がこの活動に参加しての感想であり、おおむね好評であ ったが、次のような酷評もいただいている 。

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99， 1号
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自然教育園報告第2「2日目くらいから行くのをとてもいやがっ

あなたは新聞記者〉
早て了ナこっブ之一一本文αg.
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iた。 6日間の問に一人も友達が作れなかったこ

日自発きさ来斤毘謂 ． を 計 乍 ろ うとが原因だと思う 。出来上がった自然新聞を見せてもらったが、この程度のものを作るのに、何日も遠いところから通 ったのかと少々 が っかJりした。

ca~. 読者の対象・・・・・・・幼児とそのお母さん
1. 取材場所
2) 家の庭や近くの公倒での自然のできごと
I) 夏休み旅行先での自然について
2) 新聞にのっていた自然の記事
3

短大生の作成例
9年より関東学院女子短期大学
筆者は 、昭和 5. 内容について
3) 新聞であるから新鮮な錯題をとりあげるI) スケッチ写真 ・イラストなどは多い方がよい
2

幼児教育科の専門科目「自然」の授業を担当し由形地免天丈民｛甚など含む
翻匁 iiI) 自然とは動 ・3) l コマ・ 4 コママンガなど入れば~しい4」ているが、毎年夏休みの宿題とし て「自然、新聞作りを課している 。

) 読ませたい本の苦唱干などもいれてよい
5.新附づくりのコツ4) まず取材をする・・・・メモやスケッチしたり．写真を煩ったり，資料をI

夏休み直前の授業の際、前年度作成の新聞の集める

禁物t;
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新聞にまちがいや誇l・
Oをにらんで，項目をいJ1) のせる記事を選ぶ・・・全体の紙面（ B4・2
3) 図鑑や事典で調べる
2

見本誌を示したり 、作成要領を書いたプリント

くつにする均三 トップは何にするかなど決める

・ ・・・・記事の長色絵や写真の大きさを考え，紙面の区心 レイアウ ト・を 配り、夏休み中に提出させ ている 。 ま図 5）（割をする) 清書 ・ ・・・・ ・・・見出しは簡潔でわかりやすい文章を大きな字で．
5た、提出後、作成過程における苦心点、反省点なとを感想文に書かせている 。
これらの資料をもとに自然新聞作りの苦心や成果などについて分析してみた。

本文はそれより小さい字で書く.新聞の発送先
508 矢 野 亮
郵便番号 154 東京都世田谷区太子堂 1 5 15‑1
6.期 限

月 31日まで
平成 4年 7月 21日〜 B. その他
7

なお、短大生の自然に対する認識やおかれて?
Cいる状況は、比較的自然の残された環境に住み、 I過去に採集や飼育の経験を持つが、自然観察会

図 5 作成要領を書い たプリントなどに積極的に参加することは少なく、また 、興味を持ち日頃接しているのは栽培植物やペットなどの飼育動物であり、野山の自然に触れることはほとんどないといった状況である 。
この自然新聞作りは、大部分の学生が初めての経験であり、 B4版の 2枚の白い新聞用紙を前に夏休み中悪戦苦闘していたようである 。それでも夏休み半は、に設定された締切り日にはほとんどの学生が提図 6）。
出している （出来上がった新聞を見ると、自分の家のまわりを取材して今まで何げなく見逃していた自然を見直した人、信州 ・東北 ・北海道など帰省先や旅行先で新聞の記事を一生懸命探した人などさまざまであった。
また、内容的にも草花あそび、四コママンガ、書評 などを入れて、幼児にも読ませようとする工夫がなされているものも少なくない。今の学生はマンガにふだんから接しているせいか、じつにうまくイラストを 書くものだと感心させ られる 。

矢野 ．二つのタイプの「自然新聞」‑29‑

図 6 幼児とお母さんの自然新聞作成過程における苦心点・反省点
感想文は 、自由記述形式なので、各項目の全体に対しての割合を示すことができないが 〔 〕内に示した数字が多い ・少ないの目安になると思われる 。
なお、今回集計したのは昭和 6
2年度 ・6
3年度で学生数はそれぞれ 138名、 120名の計 258名であった。
l）
取材の方法

①写真を撮った〔 74〕① 図書館へ行 ったり 、本で調べた〔60〕①野外に出かけ自然、について調べた 〔47〕
④動物園や博物館なとに取材に行った〔 6〕⑤ 人の話を聞いた〔 4〕取材の方法としては、写真を撮った学生が最も多かったが、後述するがその成果は芳しくなかったようである 。 この他、図書館や博物館に行ったり、本や新聞で調べたり、野外に出かけ実際の自然を観察したり、それぞれ苦労して取材していたようである 。感想文の中から生の声を 収録すると、「となりの家の小学生とバケツ ・タモ ・ビニール袋を持ち 、長ぐつをはいて、カメラを首にぶらさげて、自転車を 二人乗りして 川へ取材に出かけた j「クワガタは夜しか出てこないので 、毎晩のように外へ出かけチャンスを待っていた」「トンボが川にいたので写真を煽ろうと半日ずっと待っていた。 トンボについていろいろ詳しいことを発見した」「2ヶ月分の新聞 をすみからすみまで見たので部屋中新聞だらけになり、手もまっ黒になってしまっ‑30一

自然教育園報告第 24号， 1993た」等々 。

2）新聞作りでためになったこと
7〕①自然の勉強になった〔 5②新聞作りは楽しかった〔 14〕③自然に関心を持つようになった〔 11〕④取材 中いろいろな人と話をした〔 5〕⑤子供のころをなつかしく思い出した〔 4〕取材を通じて、身近な自然への目が開けたり、また、いろいろな人とのコミュニケーションも図れたようである 。
「庭の植物を調べたが、出るたびにやぶ蚊にさされ大変だったが、でも我が家の庭も パカにならないと思った」「市博物館に行き、話を聞いたり資料を探したり大変だったが、お陰で自分の住んでいる所がよくわかった」「母と 二人で散歩に出かけ、これは何！ と ききながら歩いたのがとても楽しく新鮮であった」「本を見ながら自分で実際に虫を飼ってみたが、本通りにはうまく飼えなかった。でもこれが機会で虫も好きになった」「外で花を観察していたら、何してるのいと子供が話しかけてきて一緒に遊ぶことができた」等々 。

3）新聞作りで苦労したこと①何を記事にするか苦んだ〔 127〕
②写真がうまく撮れなかった〔53〕③絵を描くのが苦手で困った〔 31〕④欲しい資料を集めるのが大変だった〔26〕⑤レイアウトに苦労した〔 24〕⑥字の数や大きさなどに苦労した〔22〕⑦できるだけ絵や写真を使った〔 20〕⑧ 内容や説明を簡単にした 〔18〕
⑨天気が悪くて野外の取材ができなかった〔 6〕⑩辞典によって違うことが書いてあった〔 l〕
幼児とその母親を対象としたため、記事の選定や字や絵の使い方などに大変苦労したようである 。 ま
た、撮った写真のほとんどがピンボケで使いものにならず、スケッチに変えたり、記事をボツにしたものも多かったようである 。
「まっ白な紙を見て、何を書こうかと夏休中とても迷った」「対象が幼児とそのお母さんということで記事選びにすごく悩んだj「わざわざ伊豆まで行き、たくさんの写真を撮ったが、でき上がった写真は、湖以外植物は全て黒くボケ、虫は何かのかたまりにしか写っていなかった」「メモとカメラを片手に一週間ほど毎日家のまわりを歩いた。 この写真はここにのせて…と考えながら写真を撮ったが、現像された写真を見てガッカリ、全部ピンボケだったj「セミの脱皮を見つけたので 、30分おきに写真を撮ったのに全部ピンボケだった」

二つのタイプの「自然新聞」

矢野‑31一「記事は私の大嫌いな虫、しかもカとゴキブリ、自分で書いていて気味悪くなってきたが、ウソは書けないと頑張 って書いた」「アリの糞の話を書こうと図書館に行 ったが資料はなか った。そこで実際にアリを 捕ま えて白い紙をしいたピンに入れたが、ち っとも糞をしないので逃した。結局この記事はボツにした」等々 。
4）反省点①期限まぎわになって作 ったので手抜きにな ってしま った 〔80〕
②文字の書き方を工夫すればよかった 〔52〕
③絵や写真 をもっと使えばよかった〔46〕④色を使 っても っとカラフルにすればよか った〔38〕⑤ 内容をも っと豊富にすればよかった〔37〕＠幼児向きでなくなってしま った 〔33〕
⑦ 身近なテーマにすればよか った〔 12〕5）でき上がった時の喜び①完成した時はとてもうれ しかった 〔84〕
② でき上が った新聞を人に見せてしま った 〔5〕「自分の身のまわりのことが記事にな って何となくうれ しかった」「はじめて一人で新聞を作 った満足感はとてもうれしい」「イヤイヤゃ った新聞作りだ つだが、でき上がったら手離したくないような気にな ったJ「出来上がった時の喜びは大きく、うれしくて家族や友達に見せてしま った」等々 。
以上が昭和 62・63年の学生 258名の感想文から、新聞を作る過程での取材の方法や苦労した点、反省点なとの一部をまとめたものである 。

あとがき
これまで、 二つのタイプの自然新聞作りの意義や過程に ついて述べてきたが、児童・生徒の成型と短大生の作った自主作成型

指導作

は、取材の方法 ・とりあげた内容 ・区割りの仕方 ・表現の仕方などに違いはあるが、それぞれに特徴がある自然新聞であるような気がする 。
いづれにしても 、自 然新聞作りはさまざまな能力や技術が要求され大変ではあるが、 自然の学習には有効な手段であると考えられる 。 しかし、 一回限 りの新聞作りでは効果は薄い。やはり、週あるいは月ごとに継続させることが望ましいことであろう 。そのためには 、日頃よ り自然に目を向け、記録をし、書くことを習慣づけておくことが必要であろう 。今回の 自然新聞作りがそ の契機となればと思われる 。
最後にな ったが、本稿を 書 くにあた って、日頃よりいろいろご指導いただき 、青少年科学活動を 一緒に推進してきた自然教育園の研究員諸氏、また 、自 然新聞作りの先駆者である平塚市博物館の浜口哲一氏に深く感謝する次第である 。