新聞を用いた多面的な社会の理解の推進と公民的資質の形成～地歴公民の授業を中心に～
兵庫県立篠山東雲高等学校

◇はじめに

校長

丹後政俊

教諭

池田敏晃

ようにした。また、図書室の外の階段踊り

本校は平成 25 年度よりＮＩＥ実践校の場に「今日の一面コーナー」を設置し、生指定を２年連続で受け、地歴公民科を中心徒が新聞に興味を持つようにすると同時に、として新聞を利用した授業展開の研究を実

新聞を読んだら名簿に「○」を付けていく施した。本稿においては、平成 26 年度の取ポイントシートを図書室に設置して、生徒り組みについて述べたい。の意欲を高める工夫を行った。
また、昨年に引き続き、社会科の授業で◇本校の現状と課題

教員が気になった記事の紹介やニュースの本校は篠山市の東端に位置し、平成 23 年解説を行った。これについても、本年度は、に篠山産業高校から分離・独立した「兵庫国語科でも新聞記事の紹介をしてもらい、県で一番小さな」「古くて新しい」農業高校

進路指導部にも面接対策の一環として新聞である。全校生徒は１学年１クラスの 110を読むことを奨励してもらうようにした。

人という小規模校である。例年、卒業生のその結果、３年生を中心に新聞を読む生徒

約３分の２は就職希望で、うち大半の生徒が増加した。

が地元の企業に就職している。
生徒の課題としては、小・中学校における成功体験が尐なく、そのため、自尊感情が低い傾向がある。従って、本校での学習活動をきっかけとして成功体験を実感すれば、自尊感情が高まり、さらなる活動への契機につながっていくと考えられる。

◇実践内容
１．新聞コーナーの設置［図１

図書室内の新聞コーナー］

本校は、Ｂ型の実践校であったため、昨年度より引き続き４カ月にわたり新聞６紙２．授業における新聞の活用の提供を受けた。昨年度の課題として、新昨年度の反省点の一つとして、通常の授聞購読者が尐なかったので、本年度は、昨業で教材として新聞を活用できなかったと年度から引き続き図書室内に「新聞コーナいうのがあった。

ー」を設け、生徒が新聞をいつでも読める

そこで、本年度は授業で積極的に教材としての活用を目指した。

た結果、どのようになったかを、支那事変

今回、新聞を活用した授業は社会科のう（盧溝橋事件に端を発する日中戦争）と第ち、３年生の必修「現代社会」と２年生の２次世界大戦の新聞記事を例にし、Ｗ.リッ選択科目「地理」の２科目である。

プマンの『世論』を解説に用いつつ説明し

まず、「地理」の授業では、「日本の自然た。

災害と防災」で新聞を活用した。まず、新聞縮小版を用いて過去、地域で起こった災【第３回】「シンブンウソツカナイ？」

害について学んだ後、防災への取り組みに前回の授業で行った世界大戦中のようなついて学習した。その上で、平成 26 年９月

プロパガンダはないものの、特定の方向に２日付神戸新聞の「南海トラフ地震津波被世論を誘導するためなど、さまざまな目的害想定図」を用い、今後、地域でどのようのために現在でも誤報や虚報が存在するこな災害が想定されているのか、そして、そとを、朝日新聞の「吉田調書」や「従軍慰の災害に対してどのような防災政策が行わ安婦」をめぐる一連の事件を教材にして解れているかを学習した。

説し、同様の事件が社会に与える影響につまた、この単元を学習中に広島市と丹波いて学習した。

市での土砂災害や御嶽山の火山災害が発生した。そこで、これらの災害について解説する特別授業を実施、教材に新聞記事を用【第４回】「新聞のホンネ」
池上彰氏の著作を資料にして、「一両日中」

いて、災害の概要やメカニズムについての「関係者筋」などといった新聞独特の用語解説を行った。の意味を導入として、同じ事象を扱った記

次に「現代社会」では、ＮＩＥの指定を事でも新聞社の立場により、記事の内容が受けていることから、「新聞の読み方」と題異なってくることを説明した。そして、新して授業を行った。概要は以下の通りであ聞を読む際には「新聞社が何を主張したいる。

か」を考えた上で読む必要があることを学習した。

【第 1 回】「新聞はなぜ、生まれたのか」
近代市民社会が発展していく過程で、世【考査】「報道の自由とは？」論の形成が必要になってきた背景から新聞

定期考査では、それまでの授業で習ったが誕生し、その後、マスメディアになって知識を問うのではなく、自分の意見を述べいった過程を学習した。

させる問題を出題することにより、生徒の考えをさらに深めさせた。出題した問題は、【第２回】「プロパガンダと新聞」
マスメディアの登場とともに、それを利・「フランスの風刺雑誌社が襲撃されたことを受けて、報道の自由はどのようにあるべ用するプロパガンダが登場した。プロパガ

きか、自分の意見を述べよ」

ンダがどのように行われ、そこに新聞がど・「終業式の校長訓話を好意的な記事と批判う使われたか。また、新聞が世論をあおっ的な記事にせよ」

というものであり、この試験問題を解くこする記事を探して、記事の内容を調べることにより、生徒は「新聞とどう接していくとで、保健についての興味がさらにわいた」

べきか」をさらに深く考えられるようにななどといった、新聞スクラップの効果を示った。

す感想が見られていた。
これを受けて、昨年度の社会科でも、「現３．新聞記者を招聘しての特別授業

代社会」の長期休業中の課題として新聞ス現代社会の「新聞の読み方」の総仕上げクラップを実施した。その結果、「新聞スクとして、神戸新聞丹波総局の井垣和子記者

ラップにより、新聞を毎日読む習慣ができをお招きし、３年生 35 人を対象として「公た」「記事を読み、自分で分からない用語を平な報道を行うために」と題し、特別授業

調べるうちに現代社会への興味がわくようを行った。になった」などと、課題を通じて新聞を読

この授業で井垣記者に事件を取材する時む習慣ができ、現代社会に興味を持つようの心構えや、いかにして正確で公平な記事になるなどの効果があることが分かった。

を書くかを具体的な体験談を交えながら話

そこで、今年も昨年と同様、長期休業中にしていただいた。

新聞スクラップの課題を実施した。

また同時に、新聞がどのようにして作らさらに、本年度は夏休みに「第５回ひょれていくかについても、具体的な事例を挙うご新聞感想文コンクール」に全校生徒がげて説明していただき、生徒たちは、授業参加した。生徒に感想を聞くと、昨年度と内容を再確認するとともに、身近な新聞の同じように「新聞を読む習慣ができた」「新制作過程も知り、新聞全般に対してさらに聞を毎日見ていたので、社会のニュースに興味を持つことができた。

関心が向き、就職試験の面接で役に立った」などの感想が聞かれた。
しかし、その一方で「そもそも、家で新２，授業におけるスクラップブックの作成聞を購読していないので、苦労した」「インターネットでの配信の記事も新聞なのだから認めてほしい」との声もあり、これについては対策が必要と考える。

５．他の取り組み［図２井垣記者をお迎えしての授業］

その他にも、本校では新聞を用いたさまざまな取り組みを行っている。

４．新聞を利用した課題の実施

その一つに新聞記事の掲示がある。本校

本校では、実践指定校になる以前より、生徒が取り上げられた新聞記事をスクラッ

保健の授業で長期休業中や学期末に新聞スプして外部に配布すると同時に、当該記事クラップを課題として実施していた。提出を校舎内に掲示している。これを見ることされた課題の感想欄には、「自分で保健に関によって、生徒が新聞を身近なものと感じる一助になると考えている。とである。

また、３年生のＬＨＲでは、受験対策と通常ならば、なかなか新聞記者などを招して定期的に新聞の社説を要約し、感想を聘して話を聞くことは難しいが、今回のＮ論述する練習をしていた。これにより、生ＩＥの実践により、新聞記者から貴重な体徒の文章能力の向上を図ることができた。

験談を伺うことができた。その結果、授業での学習がさらに深まり、大いに効果があった。こうした体験は、ＮＩＥの成果の一つであった。
第三に、新聞を通じて生徒が社会の出来事に関心が向いたことである。
それまで、現代社会の授業で、世の中のさまざまな事件を扱った際にも、なかなか生徒が社会に関心を持つことがなかった。

［図３掲示された新聞記事］

しかし、今回の実践指定を受け、教員自身も新聞から「up to date」な話題を提供し、６．おわりにさらに生徒自身も自ら新聞を読む機会を作

今回２年間にわたりＮＩＥ実践校の指定ったことにより、社会のニュースに毎日触を受け、以下の点で効果があったと言える。

れることによって、社会の出来事に関心が第一に、生徒たちに新聞に触れる機会が向くようになった。

多くできたことである。実施前に新聞購読他にも、教材にできる記事が豊富に新聞をしているかどうかを調査したところ、２から取れたことは社会科のみならず、他の年間とも、尐なくない生徒が家庭で新聞を教科にとっても授業研究を行う上で大いに購読していないことが分かった。また同じ効果があった。この点については、ＮＩＥく、尐なくない生徒が家庭では新聞を取っ実践指定が終わった後も、複数の新聞購読ているものの、読む習慣がないことが分かを学校で継続することを検討していきたい。

った。

２年間にわたりＮＩＥ実践指定を受けた

このような生徒に対して、授業を通じて結果、以上のような効果があった。しかし、新聞に興味を持たせられたことは、新聞にあえて課題を挙げるならば、今回の実践で親しみを持つ上で効果があったものと思わ

は、社会科と国語科、さらに進路指導部とれる。また、課題を通じて新聞を読む機会共同して実践できたが、その他の教科とはを作ったことは、新聞を読む習慣を身に付連携できなかった。全教科にまたがった実ける上で効果があったと言える。さらに、

践については、他日の連携によって実践方

新聞を通じて活字に触れる機会が多くでき、法を研究していきたいと思う。

読み方が分からない漢字調べを通じて、国語の学力も向上したと言える。
第二に、通常では得難い経験ができたこ