「朝ＮＩＥ」と「地方紙全国制覇」の取り組み
伊丹市立笹原中学校校長

岡本光子

为幹教諭

山中眞紀

１．はじめに本校では、毎朝、朝読書の時間を設け、読書の習慣化や文章を読み取る力、語彙力の育成を図ってきた。しかし、自分の考えや思いをまとめたり、書いたりする力が弱
く 、 読 書 と 平 行 し て 活 字 に 触 れ な が ら 、「 書 く 」 力 を 育 む 機 会 を 設 定 す る こ と に し た 。
そ こ で 、 平 成 24 年 10 月 か ら 、 全 校 で 新 聞 記 事 を 活 用 し た 読 解 ワ ー ク に 取 り 組 み 、 週
１回の朝読書の時間を「朝ＮＩＥ」とし、読解力や表現力はもちろんのこと、社会の出来事に興味を持ち、社会とのつながりに気付く とともに、「知る」ことから始まる「学びの豊かさ」を実感してほしいと考えて、取り組んできた。また、「朝ＮＩＥ」の取り組みを通して、生徒や生徒の家族、学校関係者らから、さまざまな地方紙が届
け ら れ る よ う に な り 、 47 都 道 府 県 の 地 方 紙 を 収 集 す る こ と が で き た 。 以 下 に 、 取 り 組
みについて、具体的に述べる。

２．取り組み(1) 「 朝 Ｎ Ｉ Ｅ 」①

週 １ こ ま の 朝 読 書 の 時 間 （ 月 ～ 金 ８ ： 30～ 40） を 「 朝 Ｎ Ｉ Ｅ 」 に す る 。
曜日は各学年で決定して取り組む。

②

ワークシートは全校統一ではなく、生徒の実態に応じて、学年で作成 する。

③

ワークシートは回収し、担任が点検の上、コメントを記入して生徒に返却する。生徒は各自の「朝ＮＩＥ」ファイルにとじる。

④

読み取りが良くできたワークシートや視点の面白い読み方をしたもの
は、学年のフロアに掲示して、生徒が自由に見られるようにする。掲示のボードには、記事内容を補足できるような写真や言葉を添えて、理解が深まるように工夫する。必ず、次週の週明けには掲示する。

⑤

各階の廊下や図書館前に新聞を自由に閲覧できるコーナーを設置し、新聞への興味・関心を高める。

⑥

ワークシートの記事は、指導者が意図的に記事を選択して、記事の内容を読解させ、記事を基に考えさせる。タイムリーな話題、地方紙ならではの話題、日常生活に関する話題、４こま漫画など、新聞への興味・関心が高まるように、さまざまなジャンルの記事を選択する。

「朝ＮＩＥ」の廊下掲示(２ ) 地 方 紙 全 国 制 覇
奄美大島に帰省した生徒が持参した「奄美新聞」をきっかけに全国の「新聞タイトル」を集める取り組みを始めた。段ボールで作った日本地図に、新聞名を貼り付け掲示した。タイトルの文字の形や背景のイラストにも、地域の特徴が表れ、地理の学習にもつなが る上に、達成感もあり、大変好評であった。生徒や職員、保護者や関係機関の方々が出張や帰省などの際に持ち帰り、提供していただいた。本校のＮＩＥの取り組みを応援してくださ
っ た た く さ ん の 方 々 の 協 力 に よ り 、 47都 道 府 県 す べ て の 地 方 紙 タ イ ト ル を 集 め る ことができ、素晴らしい卒業記念品となった。

(３ ) 世 界 の 国 々 の 新 聞 掲 示
地方紙全国制覇の取り組みを進める中で、生徒の保護者や親戚の方から外国の新聞を提供いただけるようになった。
集まった新聞を新聞の１面がそのま ま 入 る 大 き さ (Ａ ０ )の ク リ ア フ ァ イルに入れ、取り出して見られる状態にして掲示した。

外国の新聞掲示

３．成果と課題
３年間の「朝ＮＩＥ」の取り組みを振り返って３年生が書いた感想から、取り組みの成果の大きさが実感できた。以下に、感想の一部を紹介する。

・毎週金曜日に新聞を読むことで、日本の今について知ることができたし、その記
事 に つ い て 深 く 考 え る こ と が で き た 。１ 年 の 時 に 比 べ て ､内 容 を 読 む 力 が つ い た と
思 う し ､内 容 の 重 要 な と こ ろ を 瞬 時 に 判 断 で き る よ う に な っ た 。
・世界の出来事に少しだけ興味を抱くことができた。今まではほとんど新聞を読む習慣がなかったので、あの金曜日のＮＩＥは、とても貴重な時間だった。
・家でもテレビ番組表だけじゃなくて、ちゃんと今問題になっている記事や政治に関するところも読むようになった。
・朝から新聞の記事を読むことで読解力もつき、朝から頭が働いて、今までより長い文章もスラスラと読めるようになった。
・長い文章を最後まで読み切る力がついたと思う。 初めは、すぐ読むのをやめてしまったが、だんだん最後まで読めるようになった。
・１年生から比べると、読み取る力がついたと思う。特に、その文章から何が考えられるかというところでは、自分の考えを「朝ＮＩＥ」の中で言えるようになった。
・目の前に新聞があると、手を伸ばす癖がついた。良いことだなと思っている。
・３年間ＮＩＥをやって、新聞とか文を読むのがとても好きになった。今週はどんな記事なのかなと、ひそかに楽しみにしていた。きっと今まで以上に文章力も読み取る力もついたと思う。３年間やり続けて本当に良 かったと思った。
・「朝ＮＩＥ」では、相変わらずユニークな記事が多く、毎年、もっと新聞を読みたいと思った。さらに「朝ＮＩＥ」前日に、何が出るかと予想して、２週間分の新聞を読み返したり、ニュースをたくさん見たりした。そして 「朝ＮＩＥ」のベスト作品に選ばれて掲示された時は、自分の書く文章に自信を持てて、さらにすごくうれしかった。
・ １ 年 生 の 時 は 国 語 が 苦 手 で 50 点 と か だ っ た け ど 、Ｎ Ｉ Ｅ を 続 け る こ と で 読 み 取 る
力 が つ き 、60 点 、70 点 と 上 が っ て い き 、90 点 を 超 え る こ と が で き た 。点 数 が 上 がったのは、きっとＮＩＥのおかげだと思った。
・１年生からＮＩＥをして、自分にはたくさんの力がついたと思う。一番はやっぱり読解力で、１年生のころに比べて、読んで内容を理解するスピードが速くなったと思う。
・読み解く力や考える力がよりつけられたと思う。そして、いろいろな新聞の記事を見て、今どんなことが起きているのかを知るためにも 役立った。
・国語の読み取る力がついたと思う。テストの内容がとても分かりやすく感じた。
そして、新聞には自分の役に立つ記事が多く載っているということも知っ た。
・ＮＩＥを通して、普通の記事も読むようになった。そして、ある日、香川県の巨大アクリル板の記事を見つけ、すごく興味を持った。そこで、インターネットで調べたりもした。すると、１週間後の「朝ＮＩＥ」でこの記事が取り上げられ、すごく印象に残っている。

以上の通り、うれしい言葉を多く残して、卒業していった。１年生の時に新聞記事を全く読もうとしなかった生徒も、大きな達成感と充実感を胸に巣立っていった。
このような成果を得られた背景には、きめ細やかな根気強い指導がある。 漢字の読み方なども含めて、丁寧に指導することで「学ぶ」「知る」喜びを感じてほしいと 願い、指導に当たってきた。
また、興味・関心を持ちやすいように、身近で自分たちの生活と関わりのある記事を 選 ぶ よ う に し て き た 。「 朝 Ｎ Ｉ Ｅ 」 の 時 間 内 に 記 事 の 読 み 取 り が で き な い 生 徒 に は 、設問への解答を一つでも二つでもきちんと書いて達成感が持てるように、きめ細やかに指導をしてきた。生徒の学習課題を把握し、生徒に身に付けさせたい力やその力の伸びしろの大きさまで、指導者間で共通理解し、指導者も楽しみながら取り組んできた。しっかりと目標を定めた「継続」は「力」なりと、心から実感できた取り組みであった。
手法をまねるだけにとどまらず、これまでの成果を効果的に活用し、今後も、学年の生徒の学習課題や個々の生徒の学習課題をしっかりと把握し、指導目標を明確にして、指導者が一丸となって取り組んでいきたい。