「研究テーマ」

おたがいの思いを大切にし、伝え合い高め合う子どもの育成をめざして～新聞を通し、人と出会い人とつながろう～
宍粟市立都多小学校

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校長 久保 欽哉
教諭 福井 充はじめに
本校は播磨北西部の山間地域にある全校児童４３人 の小規模校である。校区は尐子高齢化に加え、過疎化の影響を受け人口が減尐してきてはいるが、家庭、地域の学校教育に対する関心は高く、教育活動にも協力的である。児童は幼尐時か らの顔見知 りがほとんどであり、明るく穏やかな学校生活が送れている。しかし一面では、異なる意見を交流し合って考えを深めていくような学 習活動には積極的に取り組みにくく、交友関係も固定化しやすい傾向が見られた。そこで、NIE 実践校の指定を受けるにあたり、昨年度は「新聞を活用し、自分の意見を仲間に伝え合うことの楽しさを体験する」というテーマを設定した。
昨年度の実践を土台に、本年度は「新聞を通し、人と出会い、人とつながろう」というテーマで、新聞を活用して人と進んで関わり、人間関係を柔軟に広げていく力を育てることをめざして取り組 んだ。

２具体的な実践【１年生・２年生 の取り組み 】
低学年では「みんなで楽しく新聞を使おう」に重点を置き、教科の学習や学級活動と関連づけて取り組んだ。 １年生では国語科で習ったカタカナや漢字 を新聞の中から探し出す活動を行った。友だちと楽しく競い合いながら、 国語科の学習の復習をするとともに、 自分が必要とする情報を新聞から取り出す力を育てていく活動につながった。図工の造形活動では、新聞紙面を素材として活用し、自分だけのおしゃれな服作りに取り組んだ。できた作品は廊下に並べて、ミニファッションショーを行 った。ずらりと並んだ作品は、どれも工夫が凝らされており、 他学年の児童からもその出来栄えを称賛する声が聞かれた。
学級活動や生活科の 中では、「新聞を使ってみんなで遊ぼう」をテーマに、５月のお誕生日会では新聞で兜と剣を作り、みんなでチャンバラごっこをしたり、１枚の新聞がどれだ
け細く長く裂 いていけるかを競う「新聞びりびりゲーム」をしたりして楽しんだ。また、読み聞かせに来てくださる読書ボランティアさんからも、折りたたんだ新聞を切り抜いて、長くつながった人の形を作る 「切り抜き遊び 」を教えていただいた。長く つながった作品をクラスの全員でつなげて共同作品に仕上げ 、その長さと出来栄えに驚きつつも満足そう

な笑顔を浮かべる子どもたちであった。

【３年生の取り組み 】
３年生では国語科の「三年とうげ」の学習に合わせて、４コマ漫画の吹き出しの言葉を考える学習を行った。４コマ漫画は、物語の起承転結の流れを理解するのに適した資料であり、「三年とうげ」のストーリーの流れを整理するのにも役だった。児童は吹き出しづくりの学習で、話の展開をおもしろくしようと 一生懸命に吹き出しのセリフ を考えた。中には１人で５つもの展開を考えつく児童も いた。

【４年生の取り組み 】
自分が興味を持ってスクラップした新聞記事の内容を要約して、わかりやすく人に伝え、おたがいの感想や意見を交流させ ることを通し、自分と他者の感じ方や価値観の違いを確かめ合う活動を行った。新聞記事 の要約は、国語科の授業で扱うテーマである。４年生の児童にとって、新聞記事は難読漢字も多く、要約することが難しい 。このため、資料として取り上げる記事は、地域版やスポーツ面などの身近で児童の興味をひく内容のものを選んだ。また、感想を交流し合う活動では、クラスの仲間だけでなく、教師、家族にも対象を広げ、より多くの人の考えや価値観に触れる機会を持つようにした。

【５年生の取り組み 】
国語科の「新聞を読もう

新聞を作ろう」の学習に関連づけて、自分たちが自然学校で体験したカヤック教室での出来事を記事に書き表し、それを読み手に伝わりやすいようにレイアウトする活動を行った。児童は、「見出し」「 リード文」「本文」「写真」などの役割を意識しながら、それぞれに工夫を凝らしたレイアウトを行った。出来上が った作品の発表会では、自分の作品の工夫した点や、困ったところを発表するだけでなく、友だちの作品から学んだことや、友だち へのアドバイスも含めて活発な意見交流が見られた。なお、この活動には NIE 事務局の方にも参加していただき、レイアウト作業中や発表会での活動を支援していただいた。
専門的な観点からの的確なアドバイスをもらい、児童は新聞づくりに対する意欲をよりいっそうかき立てられた様子であった。

【６年生の取り組み 】
６年生では総合的な学習の時間に「ふるさと学

習・歴史発見！都多の里」 というテーマを設定している。

地域に残る史跡やゲストティーチャーのお話から地域の歴史をたどる学習活動である。この学習の中で学んだことをまとめる手段として歴史新聞の作成を進めた。この活動では次の点に要点を置いた。
①読者を意識した見出しと文章の書き方②真の効果的な活用③友だちとの話し合いによる記事作成
歴史新聞づくりでは「読み手」の存在を 意識しながら、学習の中で大切だと思ったことや印象に残ったことをまとめることができた。また、語尾や表現を工夫することで学んだ事柄を「聞いたこと」「見たこと」「感じたこと」などにはっきりと分けながら整理 できた。児童はデジカメを持ち新聞用の写真を撮っていたのだが、 記事の編集 作業に取り組む中で、 記事を伝わりやすくするための写真 の撮影アングルについても考えることができた。

【児童会活動の中で】『新聞ネーム総選挙 』
昨年度は「新聞グランプリ」と題して新聞紙面から写真を切り抜き、友だちに伝える 活動を行った。本年度の活動について児童は、絵や写真だけでなく、記事に目を向けられるよう目標をステップアップさせようと話し合った。
そこで今回は記事内容ではなく、文字を使った活動とした。新聞紙面の中から文字（漢字・ひらがな・カタカナ、高学年児童はアルファベットも可）をピックアップし 、本校児童 、職員の名前をできるだけ多く作る ことにチャレンジさせ た。ルールは、家庭の新聞と新聞無料配達期間中に 学校に届く新聞を１人につき１ 部割り当て、そこからお目当ての文字を探し出すというわかりやすいものであった。 小さい
文字の切り抜きは難しいので大まかに切り、使う文字を丸で囲むようにすることで作業 を進めやすくした。 応募作品はみんなが見られるように廊下に一斉に掲示したのだが、 この段階で意外な 気づきがあった。それは「自分の名前を見つけてくれていると、うれしい気持ちになれる」ということであった。実際、児童も職員も作品を見る時 に自然と自分の名前を探していた。実施前は考えていなかった効果であるが、「見つけてもらった、うれしい」という気持ちが児童の人間関係を広げること にもつながると感じた。

【ＰＴＡ活動の中で】『夏休み家族新聞コンクール』
新聞を家族で楽しみ、新聞を通して家族のコミュニケーションをよりいっそう深めたいという思いで、PTA とも連携して 「夏休み家族新聞コンクール」 を実施した。
新聞名はもとより、夏休みの出来事 、家族の紹介やペット自慢、4 コマ漫画やクイズなど、記事内容には制約を設けず、オリジナリティ ーあふれる楽しい新聞を家族みんなで分担して、模造紙 1 枚に執筆しようというものである。なお、完成した新聞は、休み明けには「家族新聞発表会」を開き、児童・保護者の方の前で作品を発表するとともに、運動会では保護者・地域の方の前でも展示し、優秀な作品を表彰する こととした。
保護者に対しては ホームページや配付資料を活用して 制作・編集のマニュアルを伝えるとともに、児童に対しても学年ごとに取り組み方を 指導した。
初めて取り組む企画であり、保護者にとっても戸惑いがあったことと思われるが、夏休み明けにはすばらしい作品が出そろった。発表会では児童が家族と一緒に作った自慢の新聞をうれしそうな笑顔を浮かべながら 一生懸命に紹介する姿が印象的で、その様子からは新聞作りを通して親子、家族で交わされた明るく楽しい会話が聞こえてくるようであった。
運動会当日の一般公開でも、地域の方から 完成度を 称賛する声が聞かれた。また、運動会の午後のプログラムの開始前には、優秀作品の表彰式が行われ、受賞ファミリーはたくさんの観客から拍手をおくられた。

３

成果
NIE 実践校の指定を受けて２年が過ぎた。取り組みを続ける中で、新聞が学校の教育活動の中で優れた力を持ち、幅広 い分野で活用可能な教材・資料であることにあらためて気づかされた。本校ではこの２ 年間、新聞を「児童の表現力とコミュニケーシ ョンの力を高め、人間関係を広げていく」ために活用してきた。特に本 年度は、これまで述べてきたように、新聞を通して周囲の人と関わり、そのつながりを広げることをめざした取り組みに力を入れたつもりである。
どの実践においても教師と児童、保護者が、結果や形にとらわれすぎず、自由な発想で新聞を活用することを心がければ、参加者全員が楽しみながら発見の喜び、感動、感じたことや考えを伝え合い、人と人のつな がりを深めることにも役立つと 感じた。
この２年間の経験を生かし、本校ではこれからも新聞を単なる情報メディアととらえず、人と人をつなぐ使い勝手のよいツールとして活用していきたいと考えている。