対人援助学マガジン 第 20 号 Vol5.No42015 年 3 月

K 式 を め ぐ る 私 ご と

新版K 式発達検査をめぐって
大谷

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多加志

今回は K 式に関して、非常に私的な事柄の再標準化の手伝いをすることになりましについて書くことにしました。現在、新版た。新版 K 式発達検査 2001 では対象年齢

K 式発達検査は 2002 年 3 月に公刊されたが成人まで拡張されたため、当時は学内で「新版 K 式発達検査 2001」が最新版です。

も学生に協力者として検査を受けてもらい、公刊から 13 年が経過し、時代に合わせた検標準化データを収集していました。最初の査内容の確認作業が必要になり、今年から仕事は、その協力者募集の仕事でした。私2020 年の検査の再改訂を目指して、作業にが連絡窓口となり、協力してもいいというとりかかることになりました。今回はこの学生からの連絡を受け、標準化データの収改訂作業開始という区切りを前に、自分自集ができる検査者や検査室の空き状況を把身の K 式との関わりを今一度振り返る機会握した上で、日時のマッチングを行うといとさせて頂こうと思います。

うものでした。仕事自体はシンプルだったのですが、何と言っても協力者が大学生なので、時間を問わず深夜に連絡が入ること「新版 K 式発達検査 2001」もあり、枕元に受付表を置いて寝ている時期もありました。そんなことをしながら少再標準化しずつ検査内容について教えてもらったり、初めて K 式発達検査と出会ったのは大学見学させてもらう機会を得て、途中からはの授業でした。当時、K 式の作成者である検査者としてデータ収集にも参加するよう生澤雅夫先生、松下裕先生が教員として在になりました。検査自体にももちろん関心籍されていましたので、授業やゼミの中でがあったのですが、何よりマッチングをすK 式が取り上げられることもありました。

る際に自分自身が検査者として動ける方が今にしてみればかなり貴重な機会に恵まれ断然調整がしやすく、仕事上の必要性からていたのですが、当時はそんなことを知るという側面も強かったように思います。こ

由もなく、数ある授業の１つとして何の気のような経過から、私自身の検査経験は「成なしに受けていました。

人」を対象としたところからスタートしま

その後、2001 年に大学院に進学した際、した。成人まで適用年齢になっているとは松下先生に誘われ、新版 K 式発達検査 2001

いえ、“子どもの検査”というイメージの強121

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い K 式ですので、検査の経験が成人からスとりあえずできるところから手をつけていタートしたというのは、やはり異色なのでる状態でした。

はないかと思います。

その翌月、生澤先生急逝の連絡がもたらされました。私自身も驚きましたが、これまで生澤先生が果たしてこられた役割の大発達研究所研究員

きさを知る人ほどその衝撃は大きく、セン

2001 年の再標準化作業が完了すると、後ターや K 式研究会はショック状態に陥りまは特に K 式との関わりはなく、他の多くのした。K 式講習会など最低限のものを除け院生と同じく、修士論文執筆に追われる大ば、K 式に関する業務は一時的に機能停止

学院 2 年目を過ごしました。その間に、許していました。当初考えていた生澤先生と可を得て実習形式で K 式を練習させてもらトップにした「発達研究所構想」は成立しったり（当時はまだ増補版でした）、乳幼児なくなり、当時新任であった私には、この健診の手伝いをさせてもらったりして、少先どうなっていくのか、何をしたらいいのしずつ「発達」について関心も持ち始めてかもわからず、途方に暮れるうちに 1 年目いました。修士 2 回生で無事修士論文を提は終わっていきました。

出できたものの、就職活動は思うようにいかず、卒業後はとりあえず非常勤の仕事を新版 K 式発達検査講習会組み合わせて働く予定になっていました。
そんな折、松下先生から「京都国際社会

それから 10 数年。暗中模索の繰り返しで福祉センターで仕事をしてみないか」とおはありましたが、所内における唯一の K 式

声をかけて頂きました。センター内にある研究部門の担当者として仕事をしてきまし「発達研究所」は K 式の研究・発行を担うた。最初に取り組むことになったのは、2002

部署ですが、その名誉所長に生澤雅夫先生年に改訂したばかりの「新版 K 式発達検査にご就任頂き、私は研究員として実務を担2001」の講習会への対応でした。当時、検当するという、私にとっては願ってもいな査の講習会は受講希望者が多く、受講希望いお話でした。3 月半ばに面接があり無事から受講まで 1 年程度待って頂く必要があ採用して頂き、4 月 1 日から勤務となりまりました。講習会の開催は当初年間 3 回でした。慌てて転居に向けて家探しや引っ越したが、その後徐々に開催機会を増やし、しの準備をしましたが、結局 4 月 1 日時点年間 5 回になりました。しかし、一方で受では家には冷蔵庫がなくガスさえ通ってい講希望者もこの 10 年間で増加の一途をたないという状態で生活と仕事がスタートしどり、受講までの待ち時間は一向に短縮さました。

れませんでした。今年度からは、通常 4 日4 月当初、仕事も手探りでした。という間の講習会の内容を少しアレンジして、3のも、生澤先生は体調を崩しておられたた日間のコースを新設しました。3 日間のコ

め、指示をもらわないと何をしたらいいかースと合わせて年間 7 回の講習を開催するさえわからない状態であった私は、K 式講ようになり、ようやく待機期間の短縮に向習会の受講希望者のリストを整理するなど、けての目途がたったところです。

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講習会の内容もこの 10 年で大きく変わ2015 年 3 月

いない状態でした。

りました。他の研修などでもそうですが、そんな状況に少し光が射してきたように

就職当時は液晶プロジェクターはまだあま感じたのは、生澤先生の過去の資料を整理り普及しておらず、講習会はレジュメとしていた時でした。生澤先生を知る方にはVHS ビデオ、OHP などを用いていました。

有名なことですが、先生は資料の保管が極新版 K 式発達検査 2001 には 327 個の検査めて丁寧な方でした。印刷された紙資料は項目があり、講習会ではそれぞれの項目のもちろん、手紙や、果ては手紙が入ってい実施手順と評価基準を説明します。4 日間た封書までファイリングして保存され、フかけてとは言え、内容的には膨大で、頭にァイリングされた資料は背表紙と巻数をつ入りきらないという感想も多く耳にするこけて順序良く整理されていました。資料のとがありました。そこで、まずパワーポイ中には、1980 年の改訂の時のものまであり、ントで補助教材を作成し、その後は検査場それらの資料がこれからの作業の大きな指面の講習用ビデオも用いるなど、視覚教材針を与えてくれました。大学の授業でおっの充実を図りました。K 式講習会以外でもしゃっていた「論文は、後で同じ手順を取そうですが、視覚的教材を用いた研修のニれば同じ結果が再現できるように書かれてーズは年々高まるものがあり、研修を企画いないといけない」と言う言葉を思い出すする中でも一定お応えしていかないといけような、非常に精密で正確な記録でした。

ない部分と理解しています。しかし、ある近年、発達障害への関心の高まりなども意味では研修への「わかりやすさ」への要あり、発達検査をはじめとする発達アセス望は尽きるところがなく、学ぶことに対すメントへの社会の期待や要請にも変化が見るスタンスの変化も強く感じます。多くのられます。K 式発達検査についても、単に研修が視覚教材を用いる中で、レジュメと前回の再現に留まらず、時代に合わせた修講義だけで話に引き込んでいくような先生正や変化を検討していく必要があります。に出会うと、強く感銘を受けたりもします。

既に、いくつかの新しい検査項目を加えることなどが検討されていますが、その中で自分自身も少しずつアセスメントツールを改訂に向けて作成することの面白さや難しさを肌で感じ2013 年度から、2020 年を目標とする改るようになってきました。

訂作業の準備に取り掛かりました。改訂作

このような経過から、K 式の改訂をテー業の大変さの一端は、学生時代の手伝いレマとして研究をまとめてみたいと考え、来ベルでも感じていましたので、職場にとっ春から仕事は続けながら、大学院に進学すても自分にとっても一大事業になるというることにしました。ここまで、多くの方の覚悟はありました。一番の懸案は、これま影響を受けながら歩んでこられたことに感で検査作成の中心におられた生澤先生がお謝しつつ、責任ある仕事を全うしていこうられないことでした。標準化作業には多くと、心しているところです。の統計的な処理が必要で、そのような作業をどう進めたらいいかは全く見当がついて123