寄稿

論文

教育成果は就職実績だけで測れるものではない﻿

教育成果は就職実績だけで測れるものではない小林哲夫

朝日新聞出版「大学ランキング」編集者［キーワード］大学広報、就職実績、G 型 L 型、成果主せてほしい」と望むようになった。

義、大学進学率

大学もそのことをよくわかっている。広報、大学説
明会では教育内容よりも就職関連（進路指導、内定状

昨今、大学広報が高校生、高校教員、保護者に向け況）を訴えるようになった。とくに保護者を意識してて大学をアピールする際、もっとも力を入れているのことだ。わが子はニートになってほしくない、といテーマは何だろうか。

う不安を取り除くために。

多くは就職実績である。

教育内容と就職実績に因果関係はあるのか

だれもが知っている企業、そして官庁、自治体で活躍する、わが大学の OBOG を受験に関わる人すべて

ここから、本稿の主テーマに入る。に伝えたい、と大学は目論んでしまう。それによって大学が示す教育成果の社会的評価について、大学は優秀な学生がわが校を志願する、と大学は期待したいどのように認識しているか。メディアはそれをどこまからだ。実際、「就職率 100％達成」、「一部上場企業で伝えているか。
もっともわかりやすいのが、教育の成果を就職実に多く就職」などと謳うところは少なくない。
大学イコール就職予備校ではない。1990 年代まで

績、たとえば企業への就職者数、国家試験の合格者はそんな批判が起こっていた。しかし、いまはそんな数、小中学校教員の採用者数などにつなげることだ。

批判はあまり聞かなくなった。学生がきちんと就職でしかし、教育内容と就職実績の因果関係を説明するのはむずかしい。

きる大学、言いかえれば、大学が学生をしっかり就職こんなケースがある。ある学生は大学の授業をまじさせる大学が、メディアで持ち上げられるようになっめに受けず一般教養科目、専門科目をろくに勉強もせたからだ。
これは大学進学率の上昇に関係してくる。

ず成績がふるわなかったが、キャリアセンターの就職

1980 年代までの進学率 20％台だったが、2010 年代

試験講座で万全な対策をして有名企業の内定をとって半ばに 50％を超え、さまざまな層の学生が大学へ通しまった。ある学生は受験生向けパンフレットに就職うようになった。「さまざまな層」とは、当たり障りの活動体験談として、「大学の成績は良くなかったのでない言い方だが、これまで想定できなかった学力が低すが、キャリアセンターでエントリーシートの書きい学生である。そうなると、学生、高校教員、保護者方、面接の受け方をしっかり学んで第 1 志望の会社にが大学に求めるものについて、本音で語られるように入りました」と語っている。

なってくる。大学で知識や教養を身につける、技術をこのような様子がよくある話として伝わってしまえ習得することは大切だが、それ以上に、「大学は学力ば、大学の授業やゼミで学んだ知識、実習で身につけが十分でない学生もしっかり面倒見てほしい。就職さた技術より、キャリアセンターという「就職予備校」
で− 65 −

大学評価研究第 21 号

2022 年 10 月のトレーニングのほうが役に立つ、大学教員よりキャケルポーター、戦略論ではなく、簿記・会計、弥生会

リアセンター事務職員のほうが頼りになる、というこ計ソフトの使い方を教える、③法学部は憲法、刑法でとになる。これでは、教育成果の社会的評価についはなく、道路交通法、大型第二種免許を取得させる、て、就職実績から捉えた場合、大学教育が蔑ろにされ④工学部は機械力学、流体力学ではなく、TOYOTAてしまいかねない。

で使われている最新鋭の工作機械の使い方を学ぶ――

もちろん、そんなことはない。教養を深めた、専門―があげられた。

分野を探究し、最先端技術を学んだからこそ、就職活

これらは、経済界から示された大学教育のあり方と動においてエントリーシート、面接で自分をアピールいう触れ込みで、大学の教育成果が社会に示されていできるものだ。

ない、という現状認識に立っていた。大学は社会に役

しかし、これは数値ではかれるものではない。定性立つ人材を育てなさい、そのために企業にとって有益的なものゆえ、教育成果について就職で証明するのはな成果を示せる教育をしなさい、たいそうな経営論をむずかしい。授業が役に立ったことが、目に見える形教えるより、会社の経理のノウハウを身につけさせなでわかるものがあるとすれば、知識や技術の習得到達さい、という考え方である。

度 を は か る 試 験 で あ ろ う。 た と え ば、TOEIC 、さすがに多くの大学は、こうした大学教育を成果主TOEFL の○○点以上のスコアーを獲得できるよう義的に考えることに反発した。高等教育機関として、な授業を行うなどだ。工学の電気、機械、情報系で最高度な知識と教養を学ぶ、最新の技術を身につけると新技術を測る検定試験もある。これなら立派な教育成いう役割を訴えたかったからである。

ⓇⓇ果である。

しかし、G 型 L 型の役割分担に理解を示す大学も人文社会系の一般教養、専門科目の教育成果ははかあった。地方で定員割れに苦しむところだ。就職に直りにくい。法律、経営分野はのちのち司法試験、公認結する、それによって就職率 100％を達成したという会計士、税理士など国家資格につながる。しかし、文実績を示さないと学生は志願しない。そして、学生が学、歴史、思想、哲学となれば、なにが教育成果とし観光英語を話し、会計ソフトを使いこなせないと就職て示されるのか、見えにくい。学生 1 人ひとりによっできない―――と認識するからである。やがて、「就てかなり違ってくる。定量化できる試験がないので、職実績抜群」という成果主義が大学経営安定をもたら知識の到達度もはかりにくい。

す、と考えるようになり、文学部を観光系や国際系、それゆえ、大学で学んだことが役に立つのか、とい経済学部を経営学系に改組したところもあった。

うテーマが生まれてしまう。

大学を成果主義で語っていいのか

大学は、時代のニーズに合った教育機関に変わるべ
き で あ ろ う。 大 学 進 学 率 20 ％ 台 の 大 学 観、 つ ま り（50％の現在とは異なった）エリートが集まる 40 年前2014 年、株式会社経営共創基盤会長の冨山和彦氏と同じ感覚の大学観では世の中に対応できない。こうが、文部科学省の委員会で大学の役割を G 型 L 型に分考えれば、G 型 L 型はまったくの誤りとは言えない。

けて提案したことがあった。これは、グローバル人材L 型と自覚する大学関係者の本音を代弁すれば、低学を生み出す G 型、その他をローカル＝ L 型として位置力の学生に何をどう教えて、社会に送り出すか、といづけて、大学制度そのものを見直しなさい、もっということに応えるためにも。

えば、「一部のトップ校を除き、ほとんどの大学は職自分の成長を企業が気付かなかった業訓練校になるべき」というものだ。その具体的な中身として、①文学部はシェイクスピア、文学概論では教育社会学で議論される高等教育論、メディアで伝なく、観光業で必要になる英語、地元の歴史、文化のえる大学のあり方は、東京大京都大など国立難関大名所説明力を身につける、②経済・経営学部は、マイ学、早慶上智明治法政立教中央や関関同立といった私− 66 −

教育成果は就職実績だけで測れるものではない﻿

立の有名ブランド大学を中心に語られる向きがある。

う、という話にはなってはいけない。成果は何十年経

いわゆる歴史と伝統がある有名大学である。受験生かたないと示されるものではなかろう。そもそも大学教ら人気力があり優秀な学生が集まるため就職実績も高育の中身が、すぐに職場で生かされるものではない。

い。G 型もしくは G 型に近い大学群だ。しかし、これではどうすればいいか。

らの大学は進学率 54.9％（2021 年度）、進学者約 150 万大学は自らの教育成果を積極的にアピールするしか人のなかで 2 割を占めるかどうか。多くは前述の「さない。その 1 つとして就職実績＝就職活動の結果をあまざまな層」が在籍している。L 型もしくは L 型に近げるのはまっとうな話である。だが、それだけで語っいといっていい。したがって、有名大学の目線からすてはいけない。そもそも成果とは何か。学生が自分はべての大学を論じると、学生の現状を見失い的を外すどれだけ成長したかという満足度とわたしは考える。

恐れがある。卒業後の進路もそうだ。大学の就職状況

語学をマスターした。プレゼンテーションがうまくを一緒くたに語ることはできない。

なった。ある専門知識や技術の習得に自信を持ったな

G 型 L 型でいま、議論されなければならないのは、多数派の L 型だとわたしは考える。少子化で大卒就職どだ。それが実って就職できた、ということであれ
ば、これ以上、うれしいことはない。

市場は学生の買い手市場とはいえ、大学によって温度だが、こうして教育成果が示されても、就職活動で差はかなりある。就職実績、つまり学生の内定獲得で良い結果を得られるとは限らない。悲しいかな、成果成果がなかなか出ない大学があり、それは L 型大学にイコール結果は成り立たない、という厳しい現実はあ見られる。それゆえ、多くの L 型大学は、高校生、高る。内定を得られないとき、自分が否定されてしまう

校教員、保護者からもっとも関心事が高い就職実績を感覚に苛まされる学生は少なくない。そこは相性が悪少しでもよく見せようとアピールする。わたしも G 型

かった、内定を出さなかった企業は自分の成長に気付より、L 型のがんばっている姿を報じることがあった。

かなかった、そう思えばいい。結果につながらなくてだからといって、大学が示す教育成果の社会的評価も、成果は否定されるものではないのだから。

で、就職実績が最優先させていいのだろうか。高等教

ここのところを大学は学生にしっかりアドバイスし育のあり方を軽んじているのではないか。文学、歴てほしい。そして、メディアも自戒を込めて、結果だ史、現代思想を突きつめた学生よりも、会計ソフトのけに惑わされず、教育成果を伝えてほしいものであ使い方を身につけた学生のほうが評価されるとなれる。なかでも L 型大学の魅力はしっかり知らせたい、ば、大学は何のためにあるのかわからなくなる。とわたしは考えている。

大学では成果が定量化できない教育はやめましょ− 67 −