表現の方法論

未来への提言～西高生の主張～
兵庫県立姫路西高等学校

１．はじめに生徒自身と社会との つながり を考慮に入校長

藤井雅英

教諭

吉村恭子

するこ とに より 、学習 におけ る探 究的な態度を身に付けるれ、自分の考えを「説 得力」を持って他人②自分の考えを他者に 伝える手段として文に伝える「ことばの力 」の育成 を目的に、章を書くことで、表現力や説得力を養う

取り組みのタイトルは 「未来への提言―西③多様な考えを受け入 れることで、自分の高生の主張―」とし、 総合的な学習の時間

学びを振り返り 、今後 の 学びの方針を 探を活用した。対象生徒は１、２年生である。

るの３点を設定した。

２．実践の概要「未来への提言―西 高生の主張」では 、教師間の共通理解として 、３．新聞の置き場所と整理方法
本校は生徒「わ れわ れの 生き てい る社 会に はどのの図書館利用ような 問題 が存 在して いるの かと いうこ

数が非常に多とに関 心を 持 ち 、その 問題に 対し てよりいので、新聞の深く知 ろう とす る態度 を養う 。そ の上で置き場所を図

解決に 向け て 共 に生き る人々 と考 え、話書館内とした。

し合う 経験 を通 し、自 分の意 見を 持てる入り口正面にようにする。さらに、それを取り巻く人々

設置することに、い かに すれ ばよく 伝える こと ができで生徒の注目度も高くなり、「未来への提言」

るかを考える」に取り組んでいる１、 ２年生だけでなく、という狙いを確認した 上で実践を進めた。

３年生も新聞を手にす る生徒が 多かった。

次に、上記の狙いを 実現するために、生整理は図書館担当教諭 が行い、 倉庫に保管徒の目標として、①興味・関心のあるテ ーマを選び、自分で調査・研究し、自分の意見を文章で表現した。

りやすいものにした。

４．実践の内容②授業の様子①授業での取り組み［記事収集］［学習計画］
内

配当時間

容① 興 味 の あ る 記 事 の 幅広い 収 集
事前学習② 自 分 の 所 属 す る チ ームの テ ー マに沿った記事の収集① 意 見 文 の 書 き 方 の 学習・ 演 習②それぞれの記事を基にしたグル［情報・意見交換］３
ー プ ご と の 情 報 交 換（ 以下 チ ー ム 別で実施）①テーマ別の話し合い

２② 意 見 文 の 作 成 （ 800 字 ）① 意 見 文 を 基 に し た 意見交 換

２②相互評価シートを活用した意見文の作成力の向上

３

討 論・評 価 、チ ー ムの 最優 秀 者 選 出
各チームそれぞれの最優秀者によ１る発表会、討議

合計 11 時間
［各グループ代表者による発表会］
事前学習として興味 ある新聞記事を収集してノートに貼付し、 自分の意見を創るための情報収集を行った。
学習形態は討論 ・相互 評価を 行いやす いように少人数編成のチ ームを作った。その際、クラスを超えたチ ーム編成にした。 １年生 11、２年生 15、計 26 チームを組織し、授業を進めた。チー ム 名 は「環境」「情報・通信」「科学・技術」など、学習内容が分かチーム最優秀生徒

記事・意見文（一例）

記事

ら太陽光パネルを設置すべきだと人は言う。
しかし、ここで私の中に一つの疑問が生じた。太陽光発電は本当に環境に負荷を与えない、安全な発電方法な のだろうか。企業や政府は、私たちに前向きな情報しか与えていないように感じるのだ。原子力発電の時でも当初は、危険な物質を扱うが十分に対策を しているから安全で、温室効果ガスを排出しない

読 売 新 聞 ・ 2014・ 8・ 19（ 火 ） 付

エコな発電方法だと、うたわれていた。その結果が福島での事故だ。
今回もあまりに前向きな宣伝に不自然さを感じた私は、太陽光発電について詳しく調べてみることにした。すると、見落としがちな問題点が幾つか見つかった。
まず一つ目は、太陽光発電は有害物質を排出しないが、太陽光パネルの製造過程で大量の有害物質が排出されているということだ。
専門家は長い目で見ればエネルギー収支はつくと言っているが、今のようなスピードで製造を続けていれば、太陽光発電の効果が出

神 戸 新 聞 ・ 2014・ 8・ 23（ 土 ） 付

る前に環境が悪化してしまうのではないだ
ろうか。やはり、節度 ある利用を心 掛けるべ

節 度ある 発電 を
近代社会の生活は電気なしには有り得なきだと私は思う。安全だからと使い過ぎるのはあまりにも愚かだ。

い。しかし、現在主流 になっている火力発電

二つ目は、太陽光パネルの中にはカドミウや原子力発電は環境に大きな負荷を与えてムという毒性物質を含んでいるものがあるいる。そこで、近年急 ピッチで設置が進めらということだ。通常利用では漏出することはれているのが太陽光発電だ。太陽光発電は火ないそうだが、危険物質を扱っている以上、力発電や原子力発電とは違い、有害物質をほ用心すべきだと私は思う。

とんど出さない。また 、資源を地中から掘り結局、世間はそれでも太陽光 発電は安全だ

出す必要もなく、枯渇 する心配もない。だかと結論づけているのだが、自分の身を守ることができるのは自分だけ。事前調査を怠らずに、その危険性を十分に認識した上で利用していきたい。正しい知識で 防げる事故もあるはずだ。

・日ごろから、新聞やニュースなどを見る習慣がついた。
・他の人のノートを見ていると、いろいろなものの見方があるのだなと感心した。
・自分では気付けないことも、人の意見を聞

この生徒は、複数の新聞から関連する記事を見つけ出し、さまざまな知識を得た上で、自らの意見を構築しようとしている。一般的には、各家庭では一つの新聞でしか情報を得ることはできないが、多種の新聞があることを積極的に利用する生徒が見られたのも喜ばしい成果であった。

②アンケートの結果
事後に実施したアンケートから抜粋した
意見・感想を以下に示す。
・普段新聞を読む習慣がないので、新聞を読むいい機会になった。
・情報を集めるために新聞を見ていると、いろいろな情報が掲載されていて楽しかった。
・新聞の面白さを感じることができた。

くことで解決できた。
・もっと意見を持って、説得力のある文章を書けるようになりたい。
・一つの記事を、深く掘り下げていくことはあまりないので良い経験になった。
・現代社会に対する理解や知識が足りないと感じた。

５．実践の感想・今後の取り組み
アンケートの結果からも、新聞記事を通して社会の出来事に対して、興味を持ち関心を深める良い機会になったようである。周囲と意見交換することで、人の意見を聞く力が身に付き、周囲に自分の意見を伝えたいと思う気持ちも強くなったようである。
また、これまで文章を書くことに対して苦・この授業がなければ新聞を読むことは恐ら手意識を持ち消極的だった生徒も、今回の取くなかったと思われるので、たまに面倒にり組みを通して苦手意識が薄らいだ生徒も多思うことはあったけれど良かったと思う。

くいた。

・わが家では新聞を取っていなかったが、こ今後は、ディベート等にも取り組み、自分の授業を機に新聞を取るようになった。の意見を周囲に納得させる力がつくような活・新聞やニュースで問題となっていることを動を展開するつもりである。そのためにも、他人事だと捉えていたが、自分のこととしさらに多くの新聞に触れる機会を増やし、いて置き換えて対策等を考える力がついたとろいろな視点からの情報を得、その中で自分思う。の意見をまとめていく活動を続けていきたい。

・テーマや社会について、関心を深めることができた。