TOKAI EDUCATIONAL SYSTEMARCHIVES NEWSNo. １
Table of Contents

2006.9.30

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湘南キャンパス創生―茅葺き屋根の向こうに―
平塚市北金目の台地に、こつ然と姿を現した超近代建築の校舎群。設計者は、創立者松前重義の建学の同志で、日本武道館や京都タワーの設計で知られる山田守理事です。1966 年頃に平塚市南金目の集落付近から撮影されたと思われるこの写真では、手前の重厚な茅葺き屋根の民家と、丹沢山系をバックに台地の上に躍動するかのような新校舎の独特のフォルムが見事な対照を描いています。大学の発展と共に高度成長を経て周辺地域も大きく変わってゆきます。茅葺き屋根と新校舎とのコントラストは、そうした時代の変化と未来を予見するかのようです。

଀МৡѐѐΜܳ℀ℚ῍⃮「学園史ニュース」創刊にあたって
学校法人東海大学理事長・総長

松前達郎

学校法人東海大学の理事会直轄機関として「東海大学学園史資料センター」が発足したのは 2003 年４月のことでした。同センター設立の直接的な契機は、建学五十周年を記念して 1993 年に刊行した『東海大学五十年史』編纂のために、元職員や卒業生等、広く学園の関係各方面から貴重な資料（文書・写真・チラシや印刷物等）をお寄せいただいたことにあります。
近年、情報公開の重要性が認識され、わが国でも各大学がその社会的な活動として文書館などを設けて、非現用文書の公開体制を整えるようになってきました。
東海大学では、大学文書館（ユニバーシティー・アーカイブス）の理念と重要性にいち早く着目し、資料室を設置しました。
「学園史資料センター」は、その資料室の活動を継承し拡充して、学園内外の文書や写真、音声資料等を収集・整理・保存・公開し、学園および創立者をはじめとした関係者に関する歴史等の地道な研究活動を続けております。
『東海大学五十年史』の刊行は、そうした努力が実を結んだ一例であり、現在では、創立者の生誕百年を記念してスタートした『定本松前重義全集著作篇』の刊行も続いております。
今ここに、「ユニバーシティー・アーカイブス」という新たな活動の展開に伴い、収集した各種資料をもとに、学園の歴史を始めさまざまな研究活動の成果や、展示やイベントのお知らせ等、同センターの活動の成果を社会に還元することを視野に、日々の諸活動を学内外に伝える『東海大学学園史ニュース』を刊行することになりました。日ごろより同センターの諸活動にご理解、ご協力をいただいている関係各位の変わらぬご指導、ご鞭撻をお願いいたします。

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学園史資料センターの役割と課題
学園史資料センター長

曽根總雄

学園史資料センターの淵源は、1978 年に設立された資料室にはじまります。その後 1989 年に五十年史編纂委員会のもとで『東海大学五十年史』の編纂が開始されると、資料の収集・整理といった面からこの事業を支援しました。編纂終了後は、収集した資料を引き継ぐとともに、学校法人東海大学の「ユニバーシティー・アーカイブス」として学内外から学園に関する歴史資料を継続的に収集・整理し、保存する活動を行って参りました。
そして 2003 年４月、それまでに収集した資料をさらに積極的かつ有効に活用し、学園の情報公開機関としての機能を充実するため、理事会直轄機関として「東海大学学園史資料センター」に改組されました。
学園史資料センターには大きく二つの役割があります。その第一は、学園とそこに関わる人々の足跡の証となる学園史資料――公務文書、チラシやニュースレターなどの印刷物、各種の映像類、グッズ・記念品など――を収集し、整理・保存するとともに一定の基準のもとで公開するという役割があります。
そして第二には、調査・研究活動を行い、その成果を学内外へ普及する役割があります。いいかえれば、東海大学が何者であり、いかなる文化を積み重ね、歩んできたのかという「ユニバーシティー・アイデンティティー」の根拠を保全し、普及することが「ユニバーシティー・アーカイブス」たる学園史資料センターの目的となっているということができます。
こうした目的を実現するため、学園史資料センターでは、これまでにも多くの方々の協力を得ながら、その内容を充実させて参りました。その結果、昨年度は湘南キャンパスに関する展示会を開催し、好評を博することができました。また近年では学内外の方々から学園史に関する情報や資料についての問い合わせも多く寄せられるようになっています。
今後は、「ユニバーシティー・アイデンティティー」の府として、まず第一に学園史資料のより合理的かつ確実な収集方針や整理・保存のシステムを構築して行きたいと考えております。これは、まさに学園改革が急速に進んでいる今この時に、学園で行われているさまざまな活動の証を後世に継承するためにも、学園史資料センターの緊急の課題となっています。また、調査・研究活動をさらに幅広く、より活発に行い、その成果を展示活動や教育普及活動を通じて学内外の方々へ還元していきたいと考えております。
こうした活動を行うためには、当然のことながら学園各機関および教職員・卒業生の皆様、関係各機関の皆様のご理解と一層のご支援をたまわらなければなりません。今後とも学園史資料センターの発展と充実のためにご協力くださいますようお願いいたします。

Ώἧ଀МৡѐѐΜܳ℀ℚ῍⃮学園の歴史と資料と資料センター
学園史資料センター研究員

馬場■ 資料を残すということ

弘臣■ 資料とアーカイブス

なぜ資料を残さなければならないのかという問い

こうした潮流は、1980 年代にはいって大きな転は、なぜ歴史を著述するのかという問いとある意味機をむかえた。資料の整理や保存に関して、理論や等しく、難しい問題である。そもそも「資料」とは実践の面から、欧米流のアーカイブス論の本格的ないったい何なのか。とりわけ、学園の歴史にとって導入が始ったからである。近年、用語としてもよう必要な資料、あるいは学園の将来のために残しておやく一般化し、それだけに多様な意味で用いられてかなければならない資料とは、いったいどういうもいるアーカイブ (archive) ―アーカイブス (archives)のであろうか。

はそもそも、歴史的な過程の中でつくられてきた各

従来、資料が求められる大きなきっかけの一つは、種の文献、記録、書類、文書などを、現在から未来年史の編纂事業であった。それは大学史―学園史にへの財産として残していくための方法論であり、技限らず、市町村史などの自治体史編纂や企業史の編術である。またはそうして残されていくものを「アー纂などでも同じである。それらが伝聞や物語としてカイブス」＝「歴史的資料」ともいい、あるいはそではなく、学問的な研鑽や探求を経て、より科学的のための専門的施設もまた「アーカイブス」＝文書で正確な著述をめざそうとすれば、その基礎となる館、公文書館とよばれた。施設としてのアーカイ文献、記録、書類、文書などを広範に集め、整理しブスはだから、図書館 (library) や博物館・美術館た上で分析を加えていくことが必要となる。これら(museum) とならぶ文化施設の一角として位置づけがいわゆる「資料」ないしは、もう少し対象を絞っられるのである。て歴史的な分析や著述の素材となる資料という意味

もちろん、それまでも歴史学界を中心に、資料を残すことの重要性については常に訴えられ続けてきでの「史料」であった。
ただ、そうした編纂事業が終わったあと、これらた。それらを含めてアーカイブスの論点は多岐にわの資料がどうなったかといえば、博物館や資料館あたるが、ここではとくに当初からの議論として３点るいは文書館、場合によっては図書館などに受け継だけ指摘しておきたい。

がれていればまだしも、整理も不十分なままに散逸

その第一は、資料を残すことの意義が、専門家のしてしまったという例も枚挙にいとまがなかった。

研究に寄与するだけではなく、たとえば、自分のルーツ探しといったような、一般の利用者にいたるまでのさまざまなニーズに対応するようなものとして考えなければならないとされたことである。これは資料の整理や保存といった仕事が、研究目的のためという前提から相対的に独立したものとして、独自の意味をもっていることの主張であった。そこで学園の年史Ἠ6'5#TEJKXGU0GYU0Q


第二に、資料の整理・保存は、その背後にある組織や個人の社会的性格や特質を見極めつつ、その資料群がもっている独自の構造や秩序に十分配慮して行なわれるべきだとされた。そして第三に、時代からすればむしろ、より近い存在であるがゆえに後回しにされたような、近代や現代の資料の保存・整理が問題となったのであった。いわゆる和紙に墨で書かれたような、いかにも「歴史的資料」然としたもの
学園史資料センター収蔵庫だけではなく、もっと身近な時代のもの、さらには今現在作成されている書類や文書もまた、未来へのれらの規程に応じて、とくに廃棄される資料を中心歴史的財産として、必要なものを残していこうといに受け入れをすすめている。

うことである。とりわけ急務だったのが、公文書な次に学園の元教職員や同窓生などの個人、またはどの行政資料に対する散逸の懸念であった。公文書

周辺地域に住んでおられる方々、学園の関係者など等の保存・公開を規定した公文書館法が成立したのから寄贈や寄託、複写といった形で提供を受けたもが 1985 年のことである。のがある。これらの資料からは、公務文書だけではみえない学生たちの生活や意識の変化、周辺地域との関わりなど、より具体的で身近なものとして時代■ 学園の資料と資料センターの役割を復元することが可能となる。本資料センターが所

そこで問題は、学園史資料センターが対象とする蔵する資料は、じつは公務文書的なものを含めて、学園の資料とは何かである。
改めれば、学園史資料センターは、東海大学をは個人から提供を受けたものが中心となっているのがじめとする学園全体あるいは法人、各大学・短期大現状である。そしてこれらを補完するのが、国立公学、付属高校・中学校・小学校・幼稚園などの歴史文書館や国立国会図書館、自治体の ( 公 ) 文書館なや文化を明らかにし、次代へと受け継いでいくこと

どの史資料保存機関から収集した資料である。また、を目的とするものである。それゆえに、そのために必要に応じて購入した資料もある。
注意されなければならないのは、資料は何も書類必要となる資料を調査・収集し、整理を加えた上でや文書などの紙を媒体にしたものだけとは限らない保存・管理していくことが主たる業務となる。
したがって、ここでいう資料とは、第一に日々のということである。音声や映像資料、記念品やグッ

教育・研究活動や業務を進めることによって、各学ズなどの物品資料、果てはデジタルデータによる収部学科、部局、付属諸校等で発生する書類や文書、集など、さまざまな媒体がその対象となる。関係者記録などの公務文書が対象となる。行政機関の公文への聞取りもまた、重要な手段の一つである。要す書にあたるものである。学園の基本的な動向や意志るに「学園」を語ることができるもののすべてがそはまず、こうした公務文書によって跡づけられていの対象ということである。最近はとくに、古い写真くことになる。具体的なことはのちの号にゆずるが、や各所で出された刊行物を精力的に集めている。

2004 年 4 月には学校法人東海大学文書取扱規程といずれにしても、資料センターでは、こうして受同保存規程が制定されており、資料センターではこけ入れて整理した資料はすべて、未来へと受け継ぐΏἩ଀МৡѐѐΜܳ℀ℚ῍⃮べき学園の歴史的財産として、大切に保存・管理しれる。改めていうまでもなく、そうした研究成果のていくことになる。

一部が年史編纂となる。学園では『東海大学五十年

ここでいう「整理」とは、その対象となる資料の史』をはじめとして、多種多様な年史編纂が行われリスト＝目録を作成し、データベース化して自由にているが、これらの編纂事業に対する資料の提供や検索・利用できるような状態にすることをいう。リ

支援活動も積極的に行っている。現在はとくに、松ストの善し悪しが、保存・管理を含めたアーカイブ

前重義全集編纂委員会のもと、『定本 松前重義全集ス全体の善し悪しを決定すると言っても過言ではな著作篇』の編纂事業にあたっている。

い。そしてここでいう「保存」とは、それぞれの資そして、こうした研究成果は何より、学生や教職料の特性に応じた方法で、永年にわたりその形状を員、同窓生をはじめ、地域社会ともリンクしながら、保っていけるような科学的な処理を施した上で保さらに広く社会一般へと還元していかなければなら管・管理していくことを意味している。厳密にいえない。学園の歴史は、教育史はもとより、地域の歴ば、こうして整理・保存されたものが ( 歴史的 ) 資史や近現代史そのものの中に位置づけていくことも料であり、アーカイブスとよばれる存在になるとい重要であるということである。そのために、研究紀えよう。資料センターではまさに、資料としてのアー要や叢書などの刊行によって研究成果を公表していカイブ化をはかるのである。

くこと、翻刻や目録の刊行によって資料を提供していくこと、展示会や講座・講演等を企画して学園の歴史や文化をアピールしていくこと、さらに学生や■ 資料を生かす
こうして収集した資料は原則として、個人情報な教職員を対象とした自校史の教育や学園の広報活動どに留意した上で、整理が終了したものから順次公など、さまざまな場面・局面で活用していくことが開していくことになる。公開は、資料の閲覧と提供求められよう。

を行うサービスである。レファレンスとならんで、次頁に示した図は、これまで述べたような学園史アーカイブスとしての資料センターの重要な役割で資料センターの運営に関する構想図である。すべてあり、その意味で「開かれた大学（学園）」の一端はまだ課題のままであり、その詳細については今後を担うことになる。の号に委ねることにしたい。ただ、このような試み

これに関連して、学園の社会的責任として、資料の中で、各自が学園の歴史とは何か、文化とは何かや情報の公開にともなう説明責任 (accountability)と問いかけることは、東海大学 ( 学園 ) と何か、そという問題がある。アーカイブスの世界でも説明責

こで学ぶことや働くことの意義とは何かを問いかけ

任は、証拠を提示する責務としての挙証責任と対をることと同義であることを指摘しておきたい。個人なす概念であり、そこでは、当然のことながら合理の場合もそうであるように、自らの履歴―歴史を語的で科学的な説明・証明が必要となる。過去にさかることは、自らの存在意義、すなわちアイデンティのぼって資料を整えておかなければならないことのティーを探求することである。それはユニバーシ現実的な理由の一つである。

ティー・アイデンティティー (university identity)とよばれている。問題は、その裏づけが何かというもちろん、収集・整理した資料をもとに、学園のことである。

歴史や文化について、研究をすすめていくことは当然であろう。歴史著述は資料によって絶えず鍛えらἪ

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経て、ここにようやく大学という機関として具体化さ‫ݙ‬รƗƯƻѐΜܳHKNG

れるに至ったのです。設立が認可されたのは、46 年

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5 月 1 日。この認可によって、それまでの財団法人東右の資料は、1946 年 2 月 18 日に提出された旧制

海学園の名称は財団法人東海大学と改められました。

東海大学の設立認可申請書の一部分です。この申請は、呼称としての「東海大学」がここに誕生したことにな

1918 年公布の大学令にもとづいて行われたもので、ります。

大学課程は予科 3 年（文科・理科）、学部３年（文学部・認可申請時松前は逓信院総裁の職にあり、学長には理工学部）、研究科 2 年以上という申請内容でした。

逓信省時代に上司だった梶井剛が就任しました。開設

ここに掲げた申請書の設立理由には、戦後の困難な時の入学者は文科 41 名、理科 88 名の計 129 名で、時期における松前重義の教育への熱意が記されていま終戦後の社会を反映して多彩な人材が集まりました。

す。すなわち、松前の教育構想である、「文化及自然

しかし、認可からまもなく松前は公職追放となり、大科学ノ高キ使命感ヲ把握シ、歴史哲学ノ示ス民族理想学経営に関与することができず、戦後の混乱期の中で、実現ノ大道ヲ邁進スルノ人材」の養成を目指す高等教緒に就いたばかりの大学運営も困難な局面をむかえる育の場が、1943 年に設立された航空科学専門学校をこととなります。（椿田卓士）

目黒の国有地のほか、現在早稲田大HKNG

学高等学院のある石神井の土地や、ৡѐƞ‫ې‬ӣǂŻƁƏ଀Բ̺૒代々木富ヶ谷の名教学園などが候補にあがり、学内での検討や関係各所

東海大学は、1946 年に旧制大学として静岡県清水市（現との交渉が重ねられていきました。

静岡市清水区）で開学しました。43 年創立の航空科学専門

そして 54 年 12 月 10 日、名教学園学校を母体とした大学の運営は、開学当初こそ順調でした。と合併し「東海大学」として代々木

しかし戦後の経済混乱や学制改革による大学の急増は、そ富ヶ谷へ移転することが理事会で決れでなくとも工学部という私学には維持困難とされていた定されます。移転にともなう経費は学部を主軸に据えていた大学の体力を急速に奪っていきま大学の校舎を静岡県に売却することによって捻出することした。となり、55 年１月 10 日、大学の移転が実現しました。

１号館落成式当日の松前重義学長

50 年には何とか新制大学（文学部・工学部）へ切り替え

このとき合併した名教学園は、1915 年に二条基弘公爵たものの、53 年には定員 240 名に対し学生数 115 名、実らが設立した名教中学校にはじまる高等普通教育機関でし験機材もそろわず教職員の給料も払えないほどに経営は悪た。校名は儒教の道徳律である「名教」に由来するといわ化していきました。

れています。戦前には名門校として知られていましたが、53 年１月、こうした状況を打開し、大学を立て直すため合併当時には全校生徒 60 数名の小さな学校でした。の改革が始められます。改革の主眼は、建学の地である清そのため、大学を運営するためには校舎がとても足りま水市から東京へ移転するというものでした。とはいえ私立せんでした。そこで 55 年５月、鉄筋コンクリート３階建大学への助成制度もなく、経済復興もいまだ道半ばだったの代々木校舎本館の建設が開始されます。設計は山田守理

当時、その実現は容易なことではありませんでした。それ事（工学部教授を兼任）で、着工から半年後の 11 月に完でも、松前重義学長を中心に清水や東京にいた教職員によっ成しました。上の写真は 11 月 12 日、落成式の日に松前学て再建に向けた努力が重ねられていったのです。

長を写したものです。この日

まず同年の夏には大学の運営形態と移転候補地に関するは第 1 回建学祭も開催され、案が策定され、運営形態としては大学の名称を航空工業大ここに東海大学の本格的な再学とする案や航空学科を設置する案などが出されていたこスタートが切られたのです。とがわかっています。いっぽう、移転候補地についても上（加瀬 大）Ἤ

完成当時の代々木校舎１号館

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ここ

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立理由

うち

日本前史ハ敗戦ノ年八月十五日全国民沈痛ノ裡ニ終リヲ告ゲ日本歴史
かすノ旧約時代ハ茲ニ其ノ幕ヲ閉ヂルト共ニ新日本ノ新約ノ時代ハ流ルル
いばら

た

歴史ノ洋上ニ其ノ微カナル姿ヲ現ハシタリ︑今ヤ日本民族ハ敗戦トイ
しかちまた

いわゆる

これ

フ荊ノ傷口ヲ通シ堪エ難キ苦痛ノ中ニ希望ト幸福ヲ探求シツヽアリ︑然レ共巷ニ叫バレル所謂民主主義国家ハ容易ニ之ヲ完成シ得ルモノニ
ばいよう

アラズ︑デモクラシーハ道義ノ文化ニ出発シ道義ト識見ガ個人ノ中ニか深ク培養セラレ社会文化ト社会秩序ノ基礎トナルニ及ビ初メテ民主主

義国家ハ現出スルモノナリ︑斯クシテ社会文化ト社会秩序ノ耕作地タ

うさんたん

きつ

ル教育機関ノ使命ハ一ニ道義ニ根ザス歴史哲学ノ把握ト高キ使命観ノ
み ぞ体得ニアリ︑ひそ

実ニ有史未曾有ノ戦ニ無謀ニモ突入シ加フルニ惨憺タル敗戦ヲ喫シタ

ル歴史的事実ノ裏ニ潜ム其ノ理由ニ対スル冷静ナル反省コソ今日我国
しんずい民ニ課セラレタル重要課題タリ︑即チ日本民族ノ有スル第一ノ伝統的うるわ

欠点ハ歴史哲学ノ真髄ニ徹セズ其ノ基礎ノ上ニ立チタル道義的社会訓

練ニ不足シ︑人情ニ麗シキモ高キ理想ト冷静ナル判断ヲ誤リ確固タル

人生観︑歴史観ヲ把握セザルコトニアリ︑又其ノ第二ノ欠点ハ科学性これニ乏シク科学︑哲学︑宗教トノ相関関係ニ於テ確固タル世界観ヲ把握まいしん

セズ科学ノ目的トスル使命観ニ欠ケタルコト之ナリ︑文化及自然科学ノ高キ使命観ヲ把握シ︑歴史哲学ノ示ス民族理想実現ノ大道ヲ邁進ス

ルノ人材ヲ養成スルハ新日本建設ノ重要ナル課題ト云ハザルベカラズ

今ヤ日本及日本民族ハ一切ノ武器ヲ捨テ世界平和ノ先駆者トシテ理想
ここじよじよう的文化国家ノ建設ニ平和ノ進軍ヲ踏ミ出スベキ義務ト名誉トヲ課セラ

レタリ︑茲ニ我ガ財団法人ハ如 上 ノ目標ニ対シ新日本建設ノ一助トシ⊀ഥ‫⌚⌑⌂ۧ⌖ڛ‬Ԡ‫ݢ‬ৈ⌽ࢗ‫ݢ‬ৈ⌖И⌬∜ીӭ⌠⌵⋷⌕⌽⌏⋼⌊∝

テ及バズナガラ此ノ教育ノ理想ヲ確立スベク東海大学ヲ設立スル次第
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展示会案内
学園史資料センター建学祭展示会―写真でたどる昭和三十年代の代々木校舎―
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げん とう「原頭」は、野原のほとり、あるいは野原そのものを示す語句の文語的表現です。創立者松前重義の手になる
本学応援歌第２番の歌詞には、「代々木原頭天をつくみやこその高楼に登るとき濁れる都 下にみて清き理想の星仰ぐ」とあります。移転したばかりの代々木は、その具体的な景色ではなく、心象的風景としての「原頭」＝原野であり、あるいは都会という名の原野であったといえるでしょう。この歌詞には、天をつく高楼の上から、濁れる都―東京を眺め、清き理想を掲げてこの代々木の原頭を切り拓いていこうという志が込められています。
また本学の校歌には、「高き理想の星影を求めてここに十余年」という一節がうたわれています。昭和 30 年（1955）の代々木校舎への移転から昭和 37 年（1962）の湘南校舎の開設にいたる時期は、理想の実現を求めて歩みはじめた、学園のまさに青春時代でした。それは大学の再生をかけた時代でしたが、同時に、ＦＭの実験放送や学校工場など、挑戦の時代であり、新たな飛躍に向けての助走の時代でした。
今回の展示会では、昭和 30 年代の代々木校舎の歴史を、この「代々木原頭」に想いを込め、写真を中心とした資料でたどります。

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青木繁美

新悠喜雄 教養学部芸術学科教授

野田五郎 S22 航空専卒

付属図書館

東篠尾

サテライトオフィス地

村井正己 松前記念館

学長室広報課域交流センター

山内和夫

政治経済学部政治学科

サテライトオフィス地域交流セ

教授

ンター

富昭 S42 電気工学科卒

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伊藤信雄 元高輪短大職員
薄井尚 九州東海大学

大宮司勝弘

近江邦夫

坂本雅子

東海大学新聞会

戸倉秀二 学長室広報課

法人企画調整機構広報部広報課

文学部歴史学科

電子情報学部エレクト

長田成信 S42 広報学科卒

高等教育部高等教育課※順不同・敬称略

ロニクス学科助教授

生川陽吉 名誉顧問

初等中等教育部初等中等教育課

短期大学部（静岡）児三橋

北海道東海大学学長室

教学部湘南教学課

企画調整課

総合教育センター

木村隆夫
小林敏彦

H5 建築デザイン学科卒

童教育学科教授

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