認知心理学的視点から見た形声漢字

于Yu*Fei

して処理されるのではなく、認識・弁別の機

1 はじめに能が先に働き、データとして保存されるので漢字の持っているさまざまな情報は日本ある。
「語」「悟」の「五」の部分を読み取り、人の頭の中でどのように処理されているか。 「言」と「忄」を弁別要素として、新たな情
この問題を解明するのが、漢字教育の成否に報データとして脳に保存されるのである。しかかわる重要な課題である。たとえば、まったがって、「五」という漢字を覚える時と「語・たく漢字を目にしたことのない学習者にとっ悟」を覚える時と学習者の脳は違う働きをすては、初級段階の漢字はおそらく、脳に既存る。その処理のルートの違いは以下のようで記憶情報として存在しているのではなくて、ある。
（字形を覚える場合）

これから記憶していく情報として取り入れる（1）五：視覚からの情報→記憶システム→しかない。しかし、中級レベルに達すると、記憶データ既存記憶情報の一部分として存在する漢字が（2）語・悟：視覚から情報→既存記憶情報おおくなる。ゆえに、初級の漢字指導と中級の喚起→弁別情報の認識→記の漢字指導では、視点が違ってくる。

憶システム→記憶データ

たとえば、非漢字系の初級学習者は、「五」

さて、文章を読むときに、脳の思考シス（日本語能力試験四級漢字・指示）という漢テムはどのように働くのだろう。脳が目から字を覚える場合には、おそらく長期記憶シス入った情報を処理して、その意味を理解するテムが働かせるしかなく、機械的に脳のデーということは、その情報（ここで、音声を除タベースに入れるしかない。

いて、文字・記号をさしている）のすべてを学習レベルが上がると、「語」（日本語能力認識・弁別するのであろうか。漢字を目にし試験四級漢字・形声）と「悟」（日本語能力たときに、特に既存記憶情報である形声文字試験一級漢字・形声）を目にする日がおとずの場合、視覚から情報→既存記憶情報の喚起れる。その場合、目に入ったこの二文字を構→弁別情報の認識→記憶システム→記憶デー

成要素に分解する能力のある学習者は、このタのルートで、漢字を読んでいくのであろう二つの漢字が両方とも既存記憶情報「五」とか。以下では、既存記憶情報の入っている（つう情報が分かってくる。
「語」「悟」の両字のまり、学習者には既習である形声文字のこと。

情報は脳において単なる記憶していく情報とまた構成要素のすべてが既習となった形声文* 中国：大連外国語大学

日本語学院副教授

30

于字のこと）形成文字を対象に実験を行った。

侵、（他国の領土や他人の家などにむりやりはいること）

2 実験
実験目的
実験の対象
初級・中級日本語学習者の日本語のレベル

実験は三段階に分けて行う。
第一段階の目的差が把握しにくいことを考慮し、すべて、日日本語母語話者は日本語の文章を読む場

本人日本語母語者と上級レベルの日本語学習

合、熟語として使われている形声文字（上記者を対象にした。の 9 系列の形声漢字）の誤用をどれだけ認識できるのか。また、普通の文章を読むスピー

実験で使ったソフトウェア
Microsoft Power point プレゼンテーション

ドで短文を読むときに、音符同系漢字の誤用が文全体の意味理解に支障がでるか出ないかということを確認する。

実験で用いた漢字

Microsoft Power point プレゼンテーション（音読みの同系性の高い漢字）以下の 9 系を使うことによって、より正確に時間を制限列の形声文字できるようになった。また、実験前に、文の皮→被、（こうむるの意）
披、（ひらく、ひろげるの意）
羊→祥、（めでたいこと、またその兆しである）
詳、（くわしいこと）
賁→憤、（怒るの意）

どこに問題があるか、必ずあるか、また、問題があったら、文法か、語彙か、漢字か、まったく提示しなかったことによって、被験者は実際に本を読むときと近い心理状態になっていた。
第二段階目的噴、（勢い出る、噴出すの意）

第一段階のテストで、被験者は誤用漢字を→穫、（植物の刈り入れること）まったく認識しないのに、文の意味理解に支獲、（動物や魚類を捕らえること）

障が生じないまま読んでしまうと筆者が予想

既→概、（全体をならしてみた分量。全体している錯覚現象は、なぜ生じたのか。筆者のスケール。転じて人間のスケーは次のような二とおりの可能性があると考えル・器量）た。

慨、（嘆く、胸がいっぱいになって、嘆声をもらす。
）

可能性１：
間違っている形声漢字と正解の形声漢字

長→張、（張る。ぴんと伸びる。大きく開く）を最初から弁別することができない。つまり、帳、（きちんとした折り目、正しい性

選択肢のうちに一個正しいのはあるが、どっ格を「几帳」という）曹→槽、（桶のこと）

ちかはわからない。
可能性２：漕、（船を漕ぐこと）

間違っている形声漢字と正解漢字を弁別

青→精、（きめ細かいこと）

することはできるが、注意を怠って読んでい清、（きれいにすること）て、違う漢字を違う漢字だとまったく認識し→浸、（水が流入すること）ないで文章を読んでしまった。つまり、トッ認知心理学的視点から見た形声漢字31

プダウン処理 1）の発生である。

1番

第三段階目的

友達の被露宴への出席を要請されました。

第一段階の実験により、音符は形声文字の意味伝達に重要な役割を果たした結果を得ら

2番

れるが、音符漢字だけをつかって、意味伝達

この有名な城は中世ヨーロッパの文化のに影響が出るかどうか、またどれだけ影響が発詳地だといわれている。

でるか、音符と意符は認知心理学的視点から、どんな相関関係をもっていると説明できるの3番かを解明する。

百数十年の眠りから目覚めた休火山は噴第一段階と第二段階は同じ被験者 A グルー

怒のごとき大量の煙を噴出した。

プ（9 人）にたいして、行ったのであるが、第三段階は別の B グループ（5 人）で行った。

4番

目的は音符だけでは、誤認する現象が生じる

今年夏、異例の暑さの影響で漁穫高は下降のか。誤認現象が生じない場合はなぜかとい気味である。

うことを究明する。
5番
実験手順

憶病と慎重とは別物だと木村先生は皆に第一段階注意をしている。

10 問の問題を設置する。
問題の指示文を提示する。指示文：以下に6番提出した短文の中、問題があると思っている

父は還暦を迎えても壮年の気慨を保持し文の番号を書いてください、また、問題もあている。

るところを詳しく書いてください。問題がないと思っている文は書かなくてもいいです。

7番

時間制限 3 秒とする。

金銭が絡むと、突然几張面になる因果な性実際の画面格。
8番
日本に来た当初、浴漕のない部屋に住んでいて、相当困っていた。
9番
日中政治関係の難点にあるのが中国の戦争の歴史精算の問題である。

（以下 2 番〜 10 番の画面は省略）
上記の画面を 3 秒間見せる。回答時間を与えてから、次の画面に移る。
以降の 9 問を同じ方法で行った。

10 番
今年、夏の洪水の侵入により、この村は全壊されました。

32

于

第一段階の結果間違っている漢字を探し出し、また、その3番

漢字は正しいかどうか迷っているという答え百数十年の眠りから目覚めた休火山は（ ）を正解とし（つまり、文の意味理解に支障が怒のごとき大量の煙を噴出した。
Ａ 噴でる）、それ以外（文の意味理解に支障がでＢ 憤Ｃ 墳ない）は不正解とした。
9 人のうち、間違って使っている漢字を発4番見した被験者は一人もいなかった。指摘した

今年、異例の暑さの影響で漁（ ）高は下問題のほとんどは、文の意味は自然であるか、降気味である。
Ａ 穫

語彙の使用は正確であるか、単語はもう使わ

Ｂ 獲Ｃ 掠れていないではないか、という回答になって5番いる。

（ ）病と慎重とは別物だと木村先生は皆に注意をしている。

第二段階

Ａ 臆

問題の指示文を提示する。

Ｂ 憶

Ｃ 意指示文：（ ）にＡ，Ｂ，Ｃから正しい漢6番

字を選んでください
実際の画面は以下のとおりである。
（見せ父は還暦を迎えても壮年の気（ ）を保持している。

る時間制限なし。
）

Ａ 概Ｂ 慨

Ｃ 既7番
金銭が絡むと、突然几（ ）面になる因果な性格。
Ａ 長

Ｂ 帳

Ｃ 張

8番
（以下 2 番〜 10 番の画面を省略）

日本に来た当初、浴（ ）のない部屋に住んでいて、相当困っていた。
Ａ 槽1番

Ｂ 漕

Ｃ 糟

友達の（ ）露宴への出席を要請されまし9番た。
Ａ 被Ｂ 披Ｃ 彼

日中政治関係の難点にあるのが中国の戦争の歴史（ ）算の問題である。
Ａ 精

2番
この有名な城は中世ヨーロッパの文化の発（ ）地だといわれている。
Ａ 詳

Ｂ 祥

Ｃ 洋

Ｂ 清Ｃ 晴33

認知心理学的視点から見た形声漢字

10 番
今年、夏の洪水の（ ）入により、この村は全壊されました。
Ａ 侵

Ｂ 浸Ｃ 進第二段階の結果
表１ 被験者の成績
被験者 1 被験者 2 被験者 3 被験者 4 被験者 5 被験者 6 被験者 7 被験者 8 被験者 9
正 解

7問

8問

7問

8問

6問

7問

9問

8問

7問

不正解

3問

2問

3問

1問

3問

3問

1問

2問

3問

無回答

0問

0問

0問

1問

1問

0問

0問

0問

0問

正解率

70%

80%

70%

80%

60%

70%

90%

80%

70%

総正解率

74%
表２ 各問題の正解率
問題 1問題 2

問題 3

問題 4

問題 5

問題 6

問題 7

問題 8

問題 9 問題 10

正 解

9人

7人

6人

6人

5人

4人

9人

7人

7人

7人

不正解

0人

2人

3人

3人

4人

5人

0人

2人

2人

2人

無回答

0人

0人

0人

0人

0人

2人

0人

0人

0人

0人

第二段階の実験の結果を考察してみると、味理解になんらの影響も及ばないというトッ10 問の問題うち、全部正解した者は一人もプダウン処理が発生した結果がえられた。

いない。10 問中 9 問正解が 1 人、8 問正解がよって、筆者は音符は形声文字の認識上、ま3 人、7 問正解が 4 人、6 問正解が 1 人であた意味伝達に絶対的な役割を果たしているとる。全体の正解率は 74% である。また、問いう結論を出したのである。しかし、受験者

題 3 番「憤」、4 番「獲」、5 番「臆」、6 番「概」

は、問題に出ている漢字を当初正しいと思っの語彙の難易度はもっとも高くて、正解率がて、覚えていて、平然と使っている、また、低い理由は、普段あまり使われていないから字形的に似ているから、どっちが正しいか、だと考えられる。もっとも使われていない漢わからなくなっている（つまり、受験者自身字が出現するとき、つねに、それと字形上最は誤用している）、という二通りの可能性がもよく似ている、またよく使われている漢字ある。その可能性が多ければ、第一段階の結を代用してしまうという傾向が伺える。

論は説得力が失うのである。しかし、第二段

この結果が何を意味するかというと、第階の正解率 74% という結果はこの可能性を一段階の実験の結果に補助説明となるのであ否定し、第一段階の結果は十分説得力があるる。まず、第一段階の誤用漢字の発見問題にということを示したのである。

対し、全員は誤用漢字を誤用と認識せず、意34于

第三段階

全員、漢字の誤用をすぐに発見した。
）

実験の対象
第一段階の干渉を避けるため、違うグルー

3番

プの 5 名（大学生 3 人、社会人 2 人）を対象

百数十年の眠りから目覚めた休火山は賁にした。
（実際 7 名にたいしておこなったが、怒のごとき大量の煙を噴出した。
（結果：

うち 2 名は不完全回答だったので、除外とし5 名は全員、漢字の誤用をすぐに発見した。
）た。
）

実験に使ったソフトウェア

4番

コ ン ピ ュ ー タ ー プ ロ グ ラ ム ―Microsoft
Power point プレゼンテーション

今年夏、異例の暑さの影響で漁䡚高は下降気味である。
（結果：5 名は全員、漢字の誤用をすぐに発見した。
）

実験内容
第一段階の結果と対照する必要があるの5番で、同じ 10 個の形声文字の熟語に使われて意病と慎重とは別物だと木村先生は皆にいる意符を除いて、実験を行った。

注意をしている。
（結果：5 名は全員、漢以下 10 問の文を読んで、問題があると字の誤用をすぐに発見した。
）

思う文の番号を書いてください。
以下、実際の画面（見せる時間は 3 秒間とする）

6番
父は還暦を迎えても壮年の気既を保持している。
（結果：5 名のうち、3 名は漢字の誤用をすぐに発見した。残り 2 名は「気既」ということば自体の意味がわからないとした。
）7番
金銭が絡むと、突然几長面になる因果な性格。
（結果：5 名のうち 3 名は、漢字の誤（以下 2 番〜 10 番の画面を省略）用をすぐに発見した。残り社会人 1 名は問題ないとした。
）

1番
友達の皮露宴への出席を要請されました。

8番（結果：5 名は全員、漢字の誤用をすぐに日本に来た当初、浴曹のない部屋に住んで発見した。
）

いて、相当困っていた。
（結果：5 名全員、漢字の誤用をすぐに発見した。
）

2番
この有名な城は中世ヨーロッパの文化の9番発羊地だといわれている。
（結果：5 名は日中政治関係の難点にあるのが中国の戦

35

認知心理学的視点から見た形声漢字争の歴史青算の問題である。
（結果：5 名は形声文字を認知するには、絶対の役割を果は全員、漢字の誤用をすぐに発見した。
）

たすのであるが、この役割が果たせたのは、弁別要素である意符が背景にあるからだと考

10 番えられる。

今年、夏の洪水の 入により、この村は全認知心理学では、この背景の部分をベー壊されました （結果：5 名は全員、漢字ス（base）と呼ぶ。また、音符はプロファイの誤用をすぐに発見した。
）

ル（SUR¿OH）という概念にあたる。認知心理学では、人間は外部世界の対象の理解は認知第三段階の実験の結果のドメイン（cognitive domain）との関係によっ（１）被験者から結果をみた場合：て、相対的に特徴付けられると考える。この大学生 3 人のうち 2 人は誤用を全問発見し認知のドメインとは、プロファイルとベースた。1 人は 10 問のうち 9 問の誤用を発見した。の関係で規定されるものである。プロファイ

社会人 2 人のうち 1 人は 9 問の誤用を発ルは、認知ドメインのなかの焦点化されてい見、もう一人は 8 問の誤用を発見した。

る部分、ベースはプロファイルを際たたせる（２）問題内容から結果を見た場合：背景となる部分として機能する。たとえば、

1、2、3、4、5、8、9、10、の「皮」
「羊」
「賁」
「 」

図 1 は直角三角形の認知ドメインを説明した「意」「曹」「青」「 」の誤用は全員発見した。

ものである。
（Ａ）の太線で示されている斜6、7、の「長」「既」は社会人 2 名と大学

辺はプロファイルに当たり、ここに焦点が向生 1 名は問題を発見できなかった。理由はこけられることによって、われわれは直角三角の 2 語はよく使われていない可能性が高いか形を認知するのである。この場合、斜辺の背らだと考えられる。

景となるベースＢとこのプロファイルＣが独

また、問題のある漢字を直してくださいという質問に：立して存在するわけではない。両者は、認知的には相互に依存している、もし、プロファ受験者ａ（大学生）：正しく直したのが 8 問、イルに相当するＣが捨象された場合に残るの受験者ｂ（大学生）：正しく直したのが 7 問、は、Ｂだけであり、これを直角三角形として受験者ｃ（大学生）：正しく直したのが 7 問、認知する判別力は後退する。逆に、ベースに受験者ｄ（社会人）：正しく直したのが 5 問、相当するＢが捨象された場合には、もはやＣ受験者ｅ（社会人）：正しく直したのが 6 問、は直角三角形の斜辺として認知されない。し被験者は漢字の書きより読みの能力のほたがって、プロファイルとしての斜辺は、あうが高いというという結果が得られた。

くまでもベースとしての直角三角形との関係で相対的に認知されるのである。

３ 三段階実験結果の総合分析

音符は形声漢字の認知においては、このプ
図１ 認知ドメイン（ベースとプロファイル）

音符と意符の関係「披露宴」を「被露宴」と書いてしまうと、被験者の多くは意味の理解に支障はなかったが、「皮露宴」と書いてしまうと、意味理解に影響が出たという結果が得られた。
「皮」

ABC

36于

ロファイルにあたる役割を果たしているので文字そのものの理解と使用には不十分であある。
「皮」は認識上「被」「披」「彼」の焦る。しかし、たとえば、「披露宴」を「被露点化されたプロファイルである。図の中の太宴」と書いたものを見たり、または書いてし線の役割を果たしている。しかし「衤」「扌」

まっても、気にしないことがあるが、「皮露宴」「彳」と意符が組み合わせられた背景がないと書くと、誰でもすぐに誤りだとわかる。こと、認知ドメインは成立せず、相対的特徴がれはなぜであろうか。これは脳のある情報処現れなくて、「皮」という意味しか認識され理のメカニズムが働いているからである。

ないのである。焦点化されたプロファイルの情報を取り入れる場合、脳はその情報源存在はトップダウン処理を導いたが、また、のすべてを認識・弁別することを必要としなその存在だけでは、トップダウン処理は行わい。上記の例では、「被露宴」の既存記憶要ないだろう。音韻的な処理はまたこの認知過素である「皮」を認識すると、弁別要素であ程に強く影響を与える。音符漢字を持つ情報る「衤」を明確に認識・弁別しなくても、「被の量はここで反映される。

露宴」を「披露宴」の意味で理解してしまう。
ところが、「皮露宴」の場合は、認知ドメインが成立しないので、「皮」そのものが解釈

４ 結論の対象になり、誤りだと簡単に判断できるの間違っている漢字が使われている文章をだ。

自然に間違いないと思って、意味を理解して文章を読んでいるとき、これから記憶する

しまうということは、何を意味するかという情報と既存記憶情報がどのように処理されると、前述のとおり、既存記憶情報は単純に記か模式的に表すと以下のようになる。

憶する対象ではない。 これを文章で読む場

漢字学習の場合、この既存記憶情報（プロ合に、脳は弁別要素を認識するまでは働く必ファイルに当たる部分）を学習、認知の最適要がない。既存記憶情報（音符）を認識すると、

要素 2）と名づけることにする。

それに反応して文全体の意味を解釈し、正しこれを漢字の認識・弁別と理解に当てはめく理解してしまうのである。つまりプロファると、脳はすべて形声文字の音符の部分を最イルの存在に強く影響され、トップダウン処適要素として認識し、意味を理解することが理が行われる。

できると説明できる。全体の些細なところをもちろん、既存記憶情報だけでは、形声認識しなくても、十分意味のただしい情報と文章を読む場合：
皮：
視覚からの情報・字形→記憶データ（字音・意味）の読み取り
被・披：（既存記憶情報が存在する）の場合
視覚からの情報・字形→既存記憶情報（皮）{→既存記憶情報（字音・ヒ）最適要素として認識}→弁別要素（衤・扌）（認知過程に省かれる）

関連→記憶データ（字音・意味）の読み取り認知心理学的視点から見た形声漢字して取り入れるのでる。たとえば、速読はお37【参考文献】

そらく、文にしても、単語にしても、その意味伝達の最適要素しか認識しなくて、余計な脳の働きを省略し、意味理解のスピードを上げることができるのであろう。
したがって、最適要素である音符の効率的学習指導は漢字学習指導の重要な課題である。

・白石光国（1985）『要素形的漢字学習指導法』、桜楓社
・国際交流基金（2002）、『日本語能力試験出題基準』改定版、凡人社
・海保博之（1985）、『漢字を科学する』、有斐閣選書・小圷博子・木村政康・川口義一・安富雄平［注］（2002）、『VTS 入門』、特定非営利活動法人1）トップダウン処理は知識と文脈情報から、認知対象はどんなものかについての予想や仮説を立てる。それによって、ターゲット情報を解釈していこうとする、高次から低次へ向かう処理である。
この錯覚現象の原因究明するのが第二段階の目的である。
2）最適要素とは言調聴覚論に使われている用語である、人間の聴覚と脳は、すべての情報を受容するのではなく、限られた不連続ではあるが豊富な情報を持つ言語要素に基づいて機能する。すなわち、脳はもっとも明瞭に聞き取れる言語要素を選択し、言語情報として理解するのである（小圷、木村、川口、安富 2002）。

・辻幸夫（2002）、「認知言語学キーワード事典」
、研究社

38于

A Visual Cognitive Study of Phonograms from the Perspective ofCognitive Psychology
Yu Fei
Dalian University of Foreign Languages

Abstract
It is well-known that phonograms are consisted of symbols expressing themeaning of the things they stand for and the symbols representing the soundsof the Chinese characters. How human visual cognitive systems work is critically important for the study on human cognition of the Chinese characters.
It has been proven that phonograms can strongly stand for the sounds of theChinese characters. The implications that the symbols representing the soundsof the Chinese characters have for the visual cognition of phonograms is quite
VLJQL¿FDQWIRUWKHH[SORUDWLRQVRIYLVXDOFRJQLWLRQRIWKH&KLQHVHFKDUDFWHUVThis study will focus on the role that the symbols representing the sounds of theChinese characters play based on lab experiments.