平成３０年４月７日実務実習担当者会議 於：日本教育会館

トライアル実習の進め方と概略評価の基準・評価方法について

公益社団法人 東京都薬剤師会
常務理事 山 田 純 一

2

実務実習に関する連絡会議で示されたトライアル実習の進め方• 平成30年2月28日の連絡会議において、「薬学実務実習の評価の観点（例示）」の補足を発表• 連絡会議が例示した概略評価と日本薬剤師会「指導の手引」の整合性が確認され双方の概略評価表との対応関係が整理された• これらを参考に各大学・実習施設でのトライアルを積極的に進める（東京都薬剤師会ではすべての実習施設に実施を依頼）• 大学ー薬局・病院での一層の連携に向けて万全の準備を期することが確認された【客観的な情報共有の方法を大学が主体となって準備し活用する（ガイドラインに明記）】
3

実務実習に関する連絡会議で示されたトライアル実習の進め方• 連絡会議が例示している概略評価表における「臨床の心構え」に関する記述が一部改訂（薬局・病院双方が共通の観点で評価）• 日本薬剤師会「指導の手引き2018年版」におけるパフォーマンスレベル表は薬学教育モデルコアカリキュ
ラムに準拠した実務実習を薬局薬剤師業務に合わせた形で表示しており、参考資料として補足に追加「指導の手引き2018年版」に沿った指導・評価をすることで 概略評価が可能
トライアルによる評価には、大学・実習施設が実習生に配慮しつつ適切に対応（大学ー施設の連携が重要）
4

パフォーマンス（概略評価）で評価する実習の範囲
改訂薬学教育モデル・コアカリキュラム
F薬学臨床（１）薬学臨床の基礎①早期臨床体験②臨床における心構え③臨床実習の基礎（２）処方せんに基づく調剤①法令・規則等の理解と遵守②処方せんと疑義照会③処方せんに基づく医薬品の調製④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育⑤医薬品の供給と管理⑥安全管理（３）薬物療法の実践①患者情報の把握②医薬品情報の収集と活用③処方設計と薬物療法の実践

薬剤師業務の基礎となる部分で病院・薬局で共通して評価する項目
日薬「指導の手引き2018年版」の章立て
では・・
Ａ保険調剤ができる≪医薬品の調製≫
Ｂ保険調剤ができる≪処方監査・医療安
全≫Ｃ保険調剤ができる≪服薬指導≫
Ｄ 処方設計と薬物療法≪薬物療法の実践≫5

薬学臨床の基礎：薬剤師業務の基礎となる部分で病院・薬局で共通して評価該当するコアカリ項目：概略評価を行う際の具体的なチェックポイントとして活用

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実務実習記録による評価を行う範囲
改訂薬学教育モデル・コアカリキュラム
F薬学臨床（４）チーム医療への参画①医療機関におけるチーム医療（病院実習）②地域におけるチーム医療（薬局実習）

日薬「指導の手引き2018年
版」の章立てＥ：在宅医療を実践する（５）地域の医療・保健・福祉への参画①在宅（訪問）医療・介護への参画②地域保健（公衆衛生、学校薬剤師、啓発活動）への参画

日薬「指導の手引き2018年
版」の章立て③プライマリケア・セルフメディケーションの実践

Ｆ：セルフメディケーション支援を実践する④災害時医療と薬剤師

Ｇ：地域で活躍する薬剤師7

薬学実務実習における評価について（ガイドラインに基づいて）• 概略評価を行う領域については、指導薬剤師と実習生が、定期的（２週間毎を目安）に実習の振り返りを行い、実習生が何についてどの程度成長したかを評価「概略評価表」は、連絡会議から例示• 実務実習記録による評価を行う領域については、その体験について振り返りレポートを作成させ、その都度レポートから体験が十分であったかを指導者が評価実習で深めることのできた能力（概略評価で学ぶ能力）、実習で不足していると感じた能力などを記載させ評価
8日本薬剤師会が設定した各STEPにおけるパフォーマンスレベル
目標

STEP4

STEP3

STEP2

STEP1

該当する
連絡会議「評価の観点」

該当する
改訂コアカリ項目

Ａ（．
医保薬険
品調の剤調が製で）きる

き調よる製 りや本供格
給的・ な
管医
理薬
が品でのアドヒアランスを考慮し、新たに 複雑な処方箋であっても再現 一般的な計数・計量調剤や調 基本的な処方箋の計数・計量 処方せんに基づく医薬品の調 （2）処方せんに基づく調剤収集した患者情報や薬剤服用 性よく、スムーズかつ正確な調 剤上の工夫等の対応ができて 調剤ができている。また、医薬 製③処方せんに基づく医薬品のの記録等を参照して医薬品の 剤ができている。個々の患者 いる。また、医薬品の性質を理 品の供給について薬局内の基調製調製ができている。また、薬局 の病状や状態を確認し、調剤 解し、薬局の管理手順に従い 本的な医薬品の在庫管理がでで使用されるすべての医薬品 上の工夫を提案できている。ま 供給・管理ができている。
きている。
やその他のアイテムを適切な た、薬局で使用されるすべて医薬品の供給と管理（2）処方せんに基づく調剤手順で記録し、保管できてい の医薬品を適切な手順で記録⑤医薬品の供給と管理る。
し、保管ができている。

Ｂ（．
処保方険監
全 調査） ・ 剤が医で療き安る

し し医
た 、療
上患安
で者全監のの査状視が態点
でををき 評考る 価慮

患者の病状の経過・生活環収集した患者情報（面談・薬 基本的な医薬品情報および患 施設内の医療安全管理指針 処方監査と疑義照会
境・ナラティブを考慮しながら、 歴・お薬手帳等）から得られた 者情報に基づいて、すべての 等に基づき、単純な処方箋に処方の妥当性を判断できてい 情報と薬学的知見を統合して 処方箋と調剤薬に関して適切 ついて記載上の不備を指摘る。必要に応じて、医療安全の 処方内容の監査ができていな監査ができ、必要に応じて疑 し、疑義照会すべき内容とその見地からより適切な処方設計 る。必要に応じて、自らの判断 義照会が実践できている。また 手順を把握し指導薬剤師の助の提案ができている。
で多職種に情報提供ができて インシデント事例に基づいた防 言に基づいて実践できている。 安全管理いる。インシデント事例発生後 止策の提案ができている。の対応について考察できている。

Ｃ．
（保服険薬調指剤導が）できる

るた個っ々たの服患
薬者指の導視が点でにき個々の患者の身体状況や生 過去の記録、最新の医薬品情 患者と面談し収集した情報や コミュニケーションの基本に基 患者・来局者応対、情報提（2）処方せんに基づく調剤活環境等、情報収集した内容 報および患者との面談から得 さまざまな情報源から必要な づき、患者から薬物治療に係 供・教育
④患者・来局者応対、服薬指を分析し、その結果から指導に た情報を基に指導に必要な項 項目を抽出でき、さらに服薬指 る基本的な情報を収集し、薬導、患者教育必要な事項を導き出し、その 目を抽出・分析し、服薬指導 導時に活用できている。その結 物治療に係る基本情報を患者患者に最適な服薬指導を行え 時に活用できている。
果を適切に記録できている。 に提供できている。
患者情報の把握（3）薬物療法の実践る。さらに収集した情報を検討①患者情報の把握して薬歴に記録し、薬物療法に活用できている。
医薬品情報の収集と評価・活 （3）薬物療法の実践
用②医薬品情報の収集と活用

Ｄ．
処方設計と薬物療法

応薬が物で治き療るの経過に応じた
対薬物治療に関する経過モニタ 薬歴や服薬指導を通して、薬 収集した患者情報および処方 薬物療法の有効性、服薬状況 医薬品情報の収集と評価・活 （3）薬物療法の実践
リングを基に患者の状況を総 物療法の効果を評価し問題点 内容から薬物療法に係る基本 などの基本的な安全性の問題 用②医薬品情報の収集と活用合的に判断して適切な対応が （副作用など）を発見・抽出し、 的情報の加工ができ、医薬品 点を認識し、一連の情報を整でき、より治療効果の高い処方 対応策の提案を実践できてい 情報や治療ガイドラインを参考 理できている。
提案ができている。
る。また、それらの内容を他の にして、基本的な処方の想定と薬物療法の問題点の識別と （3）薬物療法の実践
薬剤師と共有するための記録 実際の処方内容から病態を確処方設計及び問題解決③処方設計と薬物療法の実が適切に実施できている。
認できている。
践（処方設計と提案）

薬学実務実習連絡会議が２０１６年１１月３０日に示した、「評価の観点について（例示）」との整合性が確認されています（2）処方せんに基づく調剤②処方せんと疑義照会
日本薬剤師会のパフォーマンス
レベル表は、薬学教育モデル・コアカリキュラムに準拠した実務実（2）処方せんに基づく調剤習を薬局薬剤師業務に合わせ⑥安全管理た形式で表示

薬物療法の効果と副作用モニ （3）薬物療法の実践
タリング④処方設計と薬物療法の実
践（薬物療法における効果と9副作用の評価）
このパフォーマンスレベル表は、薬学実務実習連絡会議にて、同会議が示した「薬学実務実習の評価の観点（例示）」別添「概略評価表（例示）」との整合が確認されています。

概略評価表とパフォ－マンスレベル表の関係• 日本薬剤師会が設定したパフォーマンスレベ
ル表に従って評価をしていくと連絡会議が示した概略評価を行う領域と観点のどの段階に到達しているかの評価が可能• 薬局実務実習では、ステップ表を使って学生のパフォーマンス評価をすれば連絡会議が示した概略評価に合致• 同じ段階での成長度合いの継続的、具体的確認も「指導の手引き2018年版」を使用することで可能
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「指導の手引き2018年版」の内容の一例

1111

「指導の手引き2018年版」で使用している用語
「STEPの目標」
各ステップにおいて実習生が目指す目標
「パフォーマンスレベル（PL）」
各ステップの目標をより具体的に、行動（パフォーマンス）の状態（レベル）として、言葉で表したもので、複数の要素を含む

「具体的目標」
パフォーマンスレベル（PL）を構成する要素の１つのパフォーマンスをより具体的に表現したもの
12≪医薬品の調製≫ＳＴＥＰ２のパフォーマンスレベル：
一般的な計数・計量調剤や調剤上の工夫等の対応ができている。
また、医薬品の性質を理解し、薬局の管理手順に従い供給・管理ができている。

同じ段階での成長度合いの継続的、具体的確認

概略評価表に反映させる
一連の調剤業務を円滑にできるようになったかどうかはパフォーマンスで判断することが必要

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Ａ保険調剤ができる（医薬品の調製）ＳＴＥＰ４
具体的目標１
Ａ保険調剤ができる（医薬品の調製）ＳＴＥＰ３
具体的目標１
Ａ保険調剤ができる（医薬品の調製）ＳＴＥＰ２
具体的目標１

Ａ保険調剤ができる（医薬品の調製）ＳＴＥＰ１
具体的目標１（2）処方せんに基づく調剤【③処方せんに基づく医薬品の調製】

Ａ保険調剤ができる（医薬品の調製）ＳＴＥＰ４
具体的目標１

Ａ保険調剤ができる（医薬品の調製）ＳＴＥＰ３
具体的目標２（２）処方せんに基づく調剤【③処方せんに基づく医薬品の調製】の概略評価第４段階と同じ評価基準

Ａ保険調剤ができる（医薬品の調製）ＳＴＥＰ２
具体的目標２

Ａ保険調剤ができる（医薬品の調製）ＳＴＥＰ１
具体的目標２（2）処方せんに基づく調剤【⑤医薬品の供給と管理】
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Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ４
具体的目標１
Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ４
具体的目標２

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ３
具体的目標２
Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ３
具体的目標３

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ２
具体的目標２
Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ２
具体的目標４

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ１
具体的目標３

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ１
具体的目標１（2）処方せんに基づく調剤【④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育】
16

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ４
具体的目標２

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ３
具体的目標１

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ２
具体的目標２・３

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ１
具体的目標１・４（服薬指導）ＳＴＥＰ１具体的目標１（2）処方せんに基づく調剤【患者・来局者応対、情報提供、教育】
概略評価第１段階の基準と同じ（3）薬物療法の実践【①患者情報の把握】

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Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ４
具体的目標２

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ３
具体的目標１

Ｄ処方設計と薬物療法
ＳＴＥＰ２
具体的目標１

Ｃ保険調剤ができる（服薬指導）ＳＴＥＰ１
具体的目標２（3）薬物療法の実践【②医薬品情報の収集と活用】
18A-4より本格的な医薬品の調製や供給・管理

A-3
患者の状況に合わせた調剤ができる

A-2
工夫が必要な調製・調剤ができる

A-1
基本的な医薬品の調製・管理ができるができる
STEPの目標

PL

Ａ．保険調剤ができる（医薬品の調製）
アドヒアランスを考慮し、新たに収集した 複雑な処方箋であっても再現性よく、ス患者情報や薬歴等を参照して医薬品の ムーズかつ正確な調剤ができている。
調製ができている。また、薬局で使用さ 個々の患者の病状や状態を確認し、調れるすべての医薬品やその他のアイテム 剤上の工夫を提案できている。また、薬を適切な手順で記録し、保管できてい局で使用されるすべての医薬品を適切る。
な手順で記録し、保管ができている。

一般的な計数・計量調剤や調剤上の工 基本的な処方箋の計数・計量調剤がで夫等の対応ができている。また、医薬品 きている。また、医薬品の供給についての性質を理解し、薬局の管理手順に従い 薬局内の基本的な医薬品の在庫管理が供給・管理ができている。
できている。

薬剤師業務の意義を常に認識して、患者患者の病態を考慮した調剤上の工夫を提実習施設内で扱うすべての処方箋につい単純な処方箋（※参照）について計数・の要望や病態等を総合的に考慮した医薬案し、複雑な処方箋の計数・計量調剤がてある程度スムーズな流れで計数・計量計量調剤ができる。

品の調製や供給・管理を、業務の流れを何度も同じように（再現性のある）素早調剤ができる。

妨げず適切に行えく正確にできる。

※①処方内容を構成する医薬品の数が2～3種類と少ない処方、②1つの疾患に対す具体的目標1（２）処方せんに基づく調剤③処方せんに基づく医薬品の調製
概略評価表(例示）第４段階

る処方（２）処方せんに基づく調剤③処方せんに基づく医薬品の調製
概略評価表(例示)第３段階（２）処方せんに基づく調剤③処方せんに基づく医薬品の調製概略評価表(例示）第２段階

医薬品の供給・管理業務の意義や目的を緊急時を含めて、医薬品を適切に供給実習施設での基本的な医薬品の供給およ

きちんと認識し、業務に適切に反映できし、麻薬・向精神薬等についても正しくび管理ができる。

る。

保管できる。

（２）処方せんに基づく調剤⑤医薬品の供給と管理概略評価表(例示）第４段階（２）処方せんに基づく調剤③処方せんに基づく医薬品の調製概略評価表(例示）第１段階

具体的
目標2

（２）処方せんに基づく調剤⑤医薬品の供給と管理概略評価表(例示）第３段階（２）処方せんに基づく調剤⑤医薬品の供給と管理概略評価表(例示）第２段階（２）処方せんに基づく調剤⑤医薬品の供給と管理概略評価表(例示）第１段階

19

B-4

B-3

B-2

B-1

医療安全の視点を考慮し、患者の状態を患者情報に基づいて処方内容の監査がで医薬品情報に基づいて調剤薬の監査がで基本的事項に留意し、医療安全に配慮し評価した上で監査ができる

きる

きる

た処方箋及び調剤薬の監査ができる

STEPの目標

PL

Ｂ．保険調剤ができる（処方監査・医療安全）
患者の病状の経過・生活環境・ナラティ 収集した患者情報（面談・薬歴・お薬手ブを考慮しながら、処方の妥当性を判断 帳等）から得られた情報と薬学的知見をできている。必要に応じて、医療安全の統合して処方内容の監査ができている。
見地からより適切な処方設計の提案がで 必要に応じて、自らの判断で多職種に情きている。
報提供ができている。インシデント事例発生後の対応について考察できている。

基本的な医薬品情報および患者情報に 実習施設内の医療安全管理指針等に基基づいて、すべての処方箋と調剤薬に関 づき、単純な処方箋について記載上の不して適切な監査ができ、必要に応じて疑 備を指摘し、疑義照会すべき内容とその義照会が実践できている。またインシデン 手順を把握し指導薬剤師の助言に基づト事例に基づいた防止策の提案ができて いて実践できている。
いる。

患者の病態およびナラティブ、治療の科

医薬品情報および患者情報をもとに、処実習施設内で扱うすべての処方箋と調剤単純な処方箋（※参照）および調剤薬の学的根拠に基づいて、処方の妥当性を判方内容を監査できる。

薬に関して医薬品情報を基に適切に監査監査を行い、リスク回避のための対応方ができ、必要に応じて疑義照会を実施で法を実施できる。

断できる。

きる。
※①処方内容を構成する医薬品の数が2～

具体的3種類と少ない処方、②1つの疾患に対す

目標1る処方（ ２）処方せんに基づく調剤②処方せんと疑義照会
概略評価表(例示）第４段階（ ２）処方せんに基づく調剤②処方せんと疑義照会
概略評価表(例示)第３段階

医療安全の見地から適切な処方設計等を医師や医療スタッフと患者に関する情報提案できる。

を共有（疑義照会を含む）できる。

（ ２）処方せんに基づく調剤②処方せんと疑義照会
概略評価表(例示）第２段階

医療安全に配慮した業務を実践できる。

（ ２）処方せんに基づく調剤②処方せんと疑義照会概略評価表(例示）第１段階

実習施設における医療安全の基本を確認し、遵守できる。

具体的
目標2

（ ２）処方せんに基づく調剤⑥安全管理
概略評価表(例示）第４段階（ ２）処方せんに基づく調剤②処方せんと疑義照会
概略評価表(例示)第３段階（ ２）処方せんに基づく調剤⑥安全管理
概略評価表(例示）第２段階（ ２）処方せんに基づく調剤⑥安全管理
概略評価表(例示）第１段階

安全管理指針に従った一連の監査業務等を自らの判断で行うことができる。

具体的
目標3

（ ２）処方せんに基づく調剤⑥安全管理
概略評価表(例示)第３段階

20

C-4

C-3

個々の患者の視点にたった服薬指導がで代表的な疾患の治療に関して、薬学的知きる

見に基づいた服薬指導が実践できる

C-2
基本的な服薬指導ができる

C-1
基本的な患者対応及び情報収集と処方解
析ができる

STEPの目標

PL

具体的
目標1

Ｃ．保険調剤ができる（服薬指導）
個々の患者の身体状況や生活環境等、情報収集した内容を分析し、その結果から指導に必要な事項を導き出し、その患者に最適な服薬指導を行える。さらに収集した情報を検討して薬歴に記録し、薬物療法に活用できている。

過去の記録、最新の医薬品情報および患者との面談から得た情報を基に指導に必要な項目を抽出・分析し、服薬指導時に活用できている。

患者と面談し収集した情報やさまざまな情報源から必要な項目を抽出でき、さらに服薬指導時に活用できている。その結果を適切に記録できている。

コミュニケーションの基本に基づき、患者から薬物治療に係る基本的な情報を収集し、薬物治療に係る基本情報を患者に提供できている。

個々の患者の病状経過を踏まえた薬物療

過去の記録、最新の医薬品情報と患者と患者面談で収集した代表的な疾患の薬物服薬指導を行うために必要な患者情報を法を分かり易く説明できる。の面談から収集した情報を基に治療上の治療に関する事項に応じて、資料を用い収集できる。

問題点を把握できる。て説明できる。

（ ２）処方せんに基づく調剤④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育
概略評価表(例示）第４段階（ ３）薬物療法の実践①患者情報の把握
概略評価表(例示)第３段階（ ２）処方せんに基づく調剤④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育
概略評価表(例示）第１段階（ ３）薬物療法の実践②医薬品情報の収集と活用
概略評価表(例示)第３段階（ ３）薬物療法の実践①患者情報の把握
概略評価表(例示）第１段階

治療上の問題点を抽出・解析し、対応策患者の問題点に対する解決策に基づき、収集した患者や医薬品に関する情報に基代表的な疾患の治療薬に関する情報（用を患者に提案できる。

患者が理解できるように指導できる。

づいた服薬指導を行うことができる。

法・用量、有効性、安全性、使用上の注意等）の収集と加工ができる。

（ ２）処方せんに基づく調剤④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育
概略評価表(例示）第４段階（ ２）処方せんに基づく調剤④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育
概略評価表(例示)第３段階（ ２）処方せんに基づく調剤④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育
概略評価表(例示）第２段階（ ３）薬物療法の実践②医薬品情報の収集と活用
概略評価表(例示）第１段階

具体的
目標2

（ ３）薬物療法の実践①患者情報の把握
概略評価表(例示）第２段階（ ３）薬物療法の実践①患者情報の把握
概略評価表(例示）第４段階（ ３）薬物療法の実践②医薬品情報の収集と活用
概略評価表(例示）第４段階

病態の変化に応じた処方薬変更の説明と活用できた患者情報を他の薬剤師と共有コミュニケーションの基本に基づいた患継続的な指導を実践できる。

することができる。

者応対をし、その内容をもとに指導薬剤師等とのコミュニケーションが取れる。

具体的
目標3

（ ２）処方せんに基づく調剤④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育
概略評価表(例示)第３段階

具体的
目標4

（ ３）薬物療法の実践①患者情報の把握概略評価表(例示）第２段階（ ２）処方せんに基づく調剤④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育
概略評価表(例示）第１段階

代表的な疾患に関する治療薬の効果およ

収集した情報と服薬指導した内容を薬歴

び副作用・特に注意すべき事項等を概ね等に記入できる。

指導できる。

（ ２）処方せんに基づく調剤④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育
概略評価表(例示）第２段階（ ３）薬物療法の実践①患者情報の把握
概略評価表(例示）第１段階

D-4
薬物治療の経過に応じた対応ができる

D-3

D-2

D-1

薬物治療に関する基本的な評価と提案が医薬品情報と患者情報を合わせた解析が医薬品情報や患者情報から治療の問題点できるできるを認識する

STEPの目標

Ｄ．処方設計と薬物療法（薬物療法の実践）
薬物治療に関する経過モニタリングを基に患者の状況を総合的に判断して適切な対応ができ、より治療効果の高い処方提案ができている。

薬歴や服薬指導を通して、薬物療法の収集した患者情報および処方内容から効果を評価し問題点（副作用など）を発薬物療法に係る基本的情報の加工がで見・抽出し、対応策の提案を実践できて き、医薬品情報や治療ガイドラインを参いる。また、それらの内容を他の薬剤師と 考にして、基本的な処方の想定と実際の共有するための記録が適切に実施できて 処方内容から病態を確認できている。
いる。

薬物療法の有効性、服薬状況などの基本的な安全性の問題点を認識し、一連の情報を整理できている。

効果不十分や副作用発現時の対応を適切

薬物治療上の問題点を正確に抽出・解析

文書および患者からの情報を抽出し服薬医薬品に関する文書情報と患者から収集に行うことができる。

し、問題点の対応策を提案できる。

指導に必要な情報に加工できる。

した情報から、患者の治療上の問題点のPL有無に気づくことができる。

具体的
目標1

（ ３）薬物療法の実践④処方設計と薬物療法の実
践（薬物療法における効果と副作用の評価）
概略評価表(例示）第４段階（ ３）薬物療法の実践③処方設計と薬物療法の実
践（処方設計と提案）
概略評価表(例示)第３段階

処方医との治療薬物に関するモニタリン

薬物治療の効果等に関して継続的な管理代表的な疾患に関して、処方内容が適当収集した情報の薬物療法への活用を試み

グ情報の共有や治療薬変更の提案を実践が適切に実践できる。

かどうか、エビデンスに基づいて評価でる。

目標2（ ３）薬物療法の実践③処方設計と薬物療法の実
践（処方設計と提案）
概略評価表(例示）第４段階（ ３）薬物療法の実践③処方設計と薬物療法の実
践（処方設計と提案）
概略評価表(例示）第１段階（ ３）薬物療法の実践③処方設計と薬物療法の実
践（処方設計と提案）
概略評価表(例示）第２段階

できる。

具体的

（ ３）薬物療法の実践②医薬品情報の収集と活用
概略評価表(例示）第２段階

きる。

（ ３）薬物療法の実践④処方設計と薬物療法の実
践（薬物療法における効果と副作用の評価）
概略評価表(例示)第３段階（ ３）薬物療法の実践④処方設計と薬物療法の実
践（薬物療法における効果と副作用の評価）概略評価表(例示）第２段階（ ３）薬物療法の実践④処方設計と薬物療法の実
践（薬物療法における効果と副作用の評価）
概略評価表(例示）第１段階

服薬指導した薬物治療に関する情報を分析し、他の薬剤師と共有できるよう記録できる。

具体的目標3（ ３）薬物療法の実践③処方設計と薬物療法の実
践（処方設計と提案）
概略評価表(例示）第４段階

22

「指導の手引き2018年版」を用いた実習期間中のステップアップと評価
A医薬品の調製、B処方監査・医療安全、C服薬指導は、同時に開始

領域毎ではなく一連の業務を経験しながら学ぶ

:

随時臨
形床
成に的お評け価るを心行構
いえフ実
ィ習ー
ド期
バ間
ッをク通をじ行てう 複数の具体的目標が概略評価の評価基準になっている
 具体的目標が複数の観点の評価基準になっている

パフォーマンスレベルに着目した指導が必要 23

「指導の手引き2018年版」を用いた実習期間中のステップアップと評価

パフォーマンスレベル（PL）と具体的目標の関係
具体的目標とは：パフォーマンスレベル（PL）を構成する要素の１つのパフォーマンスをより具体的に表現したもの「伸長度の確認」で同じ段階での成長度合いの継続的、具体的確認
問題なく対応していれば概略評価で求める段階に到達していることを確認できる24

実務実習記録による評価について（ガイドラインに基づいて）• 実務実習記録による評価を行う領域については、その体験について振り返りレポートを作成させ、その都度レポートから体験が十分であったかを指導者が評価実習で深めることのできた能力（概略評価で学ぶ能力(１)(２)(３)）、実習で不足していると感じた能力などを記載させ評価体験した都度、日誌または週報で学生に作成させてみてください（大学と相談の上で）
25

改訂モデル・コアカリキュラムと概略評価表の関係
改訂薬学教育モデル・コアカリキュラム
F 薬学臨床（１）薬学臨床の基礎①早期臨床体験②臨床における心構え③臨床実習の基礎（２）処方せんに基づく調剤①法令・規則等の理解と遵守②処方せんと疑義照会③処方せんに基づく医薬品の調製④患者・来局者応対、服薬指導、患者教育⑤医薬品の供給と管理⑥安全管理（３）薬物療法の実践①患者情報の把握②医薬品情報の収集と活用③処方設計と薬物療法の実践

観点：生命の尊厳と薬剤師の社会的使命及び社会的責任
病院・薬局で共通して評価する項目
それぞれの項目毎が評価の観点：
日本薬剤師会の「指導の手引き2018年版」で示した各領域（A～D）のパフォーマンスレベル（PL）に設定した具体的目標で構成されている
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現行モデコアのうち掲載されていないLS・ユニットについて• P102 ◎代表的な薬局製剤・漢方製剤について概説できる。
• P103 ◎代表的な薬局製剤・漢方製剤を調製できる。

事前に実習が必要かどうか確認をしてください
大学側から求められた場合、現行通りの評価をお願いします• P201◎医療の担い手が守るべき倫理規範を遵守する。（態度）◎職務上知り得た情報について守秘義務を守る。（態度）「薬学臨床の基礎」の概略評価表で評価が可能では？
• （４） 薬局カウンターで学ぶ• （５） 地域で活躍する薬剤師

日誌・週報・レポートでの実務実習記録による評価で可能
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参考資料

「指導手引き（改訂版）」と現行モデコアＳＢＯ対比表（案）
現行モデコアの評価を求める大学に提示するもの
大学側から助言を求められた際にお使いください

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