令和６年度

岐阜県高校入試

県内統一模擬試験

岐阜新聞・中学３年学力テスト

第 1 回
解 答 解 説

－1－

数学

解答・解説

【解答】
1

2

【配点】
⑶

⑴

13

⑵

9b

⑷

エ

⑸

100 π

A

－√2

1

⑹ （右図）



240

2

⑴

計 24 点
3点

⑴

240

⑶

26
（分）
40
（秒）

3

⑴

2

⑵

1
6

4

⑴

ア

24

イ

16

⑵

ウ

8x

エ

－ 8x ＋ 128

⑶

11

⑵，⑶

⑴

△ADB と△AEC で，



5

⑵

各 4 点× 6

x

B
⑶

⑵，⑶

C

13
18


3

5

各 4 点× 3
計 18 点⑵

3点∠EAC ＝∠BAC －∠BAE ＝ 90°－∠BAE …④

⑶

5点


6

⑵

55

⑶

⑴

30

⑵

ア

n＋1

オ

2n ＋ 4

16
9



イ

n＋2

ウ

n2 ＋ 3n ＋ 2

計 18 点⑴，⑵⑶

各 2 点× 6

5点
計 17 点エ n2 ＋ 5n ＋ 6

637

【解説】

2

小問集合
⑴

7 － 2 ×（－ 3）
＝7－
（－ 6）
＝ 7 ＋ 6 ＝ 13⑵3a3ab ÷ 3 ＝ 3ab × a ＝ 9b⑷

計 12 点
各 3 点× 2

また，∠DAB ＝∠DAE －∠BAE ＝ 90°－∠BAE …③△ADB ≡△AEC

⑶

⑴

10 点

①，②，⑤から，2 組の辺とその間の角がそれぞれ等しいので，

1

各 4 点× 3⑴③，④から，∠DAB ＝∠EAC …⑤⑶

計 11 点
4

仮定から，AB ＝ AC …①，AD ＝ AE …②6

各 4 点× 2

反比例⑴

毎分 16 L の割合で水を入れると 15 分で満水になるので，水そうに入る水の量は，16 × 15 ＝ 240（L）

44 ×√2＋√2 ＝－＋√2√2√2 ×√24√2＝－ 2 ＋√2 ＝－ 2√2 ＋√2 ＝－√2－⑵

xy ＝ 240 より，y ＝ 240
x

⑶

240
80
y ＝ 240x に x ＝ 9 を 代 入 し て，y ＝ 9 ＝ 32＝ 26 3 （分）ア 第 1 四分位数は，A 組が 10 点，B 組が 11 点で2
2
3 分は， 3 × 60 ＝ 40（秒）なので，

26 分 40 秒かかる。

ある。正しくない。
イ 範 囲 は，A 組が，20 － 8 ＝ 12（点）
，B 組 が，

3

19 － 6 ＝ 13（点）である。正しくない。

⑴

確率
操作後の P の位置は，（大きいさいころの出た目のウ 四 分 位 範 囲 は，A 組 が，17 － 10 ＝ 7（点），B数）－（小さいさいころの出た目の数）により求めるこ

組が，17 － 11 ＝ 6（点）である。正しくない。

とができる。大きいさいころの出た目が 6，小さいさエ A 組，B 組ともに 39 人なので，第 1 四分位数

いころの出た目が 4 なので，6 － 4 ＝ 2 より，2 の位はどちらも小さいほうから 10 番目の人の得点であり，A 組が 10 点，B 組が 11 点である。よって，
A 組のほうが 10 点以下の人が多い。正しい。
⑸

1（底面積）×（高さ）で求めら
円すいの体積は， 3 ×
1
れるので， 3 ×π× 52 × 12 ＝ 100 π（cm3）となる。
- 1 -

置にある。
⑵

2 個のさいころの目の出方と，操作後の P の位置は，
次の表のようになる。2 個のさいころの目の出方は全部で 36 通りある。このうち，操作後の P の位置が 061になるのは 6 通りなので，求める確率は， 36 ＝ 6

小

1

6

5
き， △ABP ＝ 96 × 5 ＋ 7 ＝ 40（cm2） P は 辺 AD

1

0 －1 － 2 － 3 － 4 － 5

上 に あ る の で，10 ≦ x ≦ 16 で あ る。 ⑵ よ り，y ＝2

1

0 －1 － 2 － 3 － 4－ 8x ＋ 128 に y ＝ 40 を代入して，40 ＝－ 8x ＋ 128

3

2

1

0 －1 － 2 － 3

4

3

2

1

0 －1 － 2

5

4

3

2

1

0 －1

6

5

4

3

2

1

大

⑶

2

3

4

5

より，8x ＝ 88，x ＝ 11

よって，P が B を出発してから 11 秒後。
50

三角形の合同⑴ （解答を参照）⑵

操作後の P の位置が－ 1 以上の数の位置になるの△ABC は直角二等辺三角形なので，∠ACB ＝ 45°
三角形の内角の和は 180°なので，∠AEC ＝ 180°－は，上の表で影をつけた部分の 26 通りある。よって，（35°＋ 45°）＝ 100° ⑴より，合同な図形の対応する

2613
求める確率は， 36 ＝ 18角は等しいので，∠ADB ＝∠AEC ＝ 100° △ADE
は直角二等辺三角形なので，∠ADE ＝ 45° よって，

4

∠BDE ＝ ∠ADB － ∠ADE ＝ 100°－ 45°＝ 55°と な

1 次関数の利用る。

ア．3 秒後，P は，2 × 3 ＝ 6（cm）進んでいるので，⑴⑶

P は辺 BC 上にあり，BP ＝ 6 cm である。よって，△AEC

y ＝ 12 × 6 × 8 ＝ 24

132（cm2） また，△ADE ＝ 2 × 6 × 6 ＝ 18（cm2）

1
－ 28 ＝ 4（cm）である。よって，y ＝ 2 × 4 × 8

したがって，四角形 ADBE の面積は△ADE の面積の，

＝ 16

16
32 ÷ 18 ＝ 9 （倍）P と△ABP の変化の様子は，下の図のようになる。

12 cm

A
8 cm

B

6 ≦ x ≦ 10 のとき
D

A

D

y cm

2

y cm2
2 x cm6

総合問題⑴

4 番目の図形は，正方形の紙が縦に 5 枚，横に 6 枚あるので，5 × 6 ＝ 30（枚）P

n 番目の図形は，正方形の紙が縦に（n ＋ 1）枚，横

⑵
P

C

B

に
（n ＋ 2）枚ある。よって，n 番目の図形の正方形のC（n ＋ 2）＝ n2 ＋ 3n ＋ 2（枚）と
紙 の 枚 数 は，
（n ＋ 1）10 ≦ x ≦ 16 のとき（32−2 x）cm
PA

よって，四角形 ADBE の面積

1は△ABC の面積と等しい。△ABC ＝ 2 × 8 × 8 ＝で，P は 辺 AD 上 に あ り，AP ＝（12 ＋ 8 ＋ 12）

0 ≦ x ≦ 6 のとき

四角形 ADBE ＝△ADB ＋△ABE ＝△AEC＋△ABE ＝△ABCイ．14 秒後，P は，2 × 14 ＝ 28（cm）進んでいるの⑵⑴ よ り， △ADB ≡ △AEC な の で， △ADB ＝なる。
（n ＋ 1）（n ＋ 1）番目の図形は，正方形の紙が縦に，D＋ 1 ＝ n ＋ 2（枚）， 横 に，（n ＋ 1）＋ 2 ＝ n ＋ 3
（枚）

y cm2

あるので，（n ＋ 1）番目の図形の正方形の紙の枚数は，（n ＋ 3）＝ n2 ＋ 5n ＋ 6（枚）となる。
（n ＋ 2）

B

したがって，正方形の紙の枚数は，n 番目の図形

Cよりも（n ＋ 1）番目の図形のほうが，n2 ＋ 5n ＋ 6 －ウ．0 ≦ x ≦ 6 のとき，BP ＝ 2x cm なので，

（n2 ＋ 3n ＋ 2）＝ 2n ＋ 4（枚）多い。

y ＝ 12 × 2x × 8 ＝ 8x⑶エ．10 ≦ x ≦ 16 のとき，AP ＝（12 ＋ 8 ＋ 12）－ 2x

182（枚）なので，182 個の数が書かれることになる。

1（32 － 2x）× 8＝ 32 － 2x（cm）なので，y ＝ 2 ×（1，6，3，4）を 1 組と考えると，182 ÷ 4 ＝ 45 あま＝－ 8x ＋ 128⑶

12 番目の図形の正方形の紙の枚数は，13 × 14 ＝

り 2 より，（1，6，3，4）が 45 組と，1，6 が書かれる。
1 ＋ 6 ＋ 3 ＋ 4 ＝ 14 なので，求める和は，14 × 45 ＋

長方形 ABCD の面積は，8 × 12 ＝ 96
（cm2）
△ABP の面積と台形 BCDP の面積の比が 5：7 のと- 2 -

1 ＋ 6 ＝ 630 ＋ 7 ＝ 637

英語

解答・解説

【解答】
1

【配点】

1

⑴

ウ

⑵

2

⑴

①

eight

2

1

turn

3

1

ウ

2

イ

3

ウ

4

1

ア

2

エ

3

X

4

⑴

イ
②

イ

2

エ

⑶

classroom

3

⑴

イ

⑸

③

math

⑷

エ

イ

⑵
Y

ア

1

各 3 点× 9 ＝ 27 点

計 27 点

2

各 3 点× 4 ＝ 12 点

計 12 点

3

各 4 点× 3 ＝ 12 点

計 12 点

4

各 3 点× 9 ＝ 27 点

計 27 点

5

各 4 点× 2 ＝ 8 点

計8点

6

1

各 4 点× 2 ＝ 8 点

2

6 点

ア

⑵

ウ

ウ

No
（, he）hasn’（.）
t⑵ （Because they） saw （the pictures by） children （andthought about them.）
5

ウ

5

1

never watched such an exciting

6

1

⑴

2

例 we can buy things at any time and any place without going

6
例

③

rules

have been to

④
⑵

sign
例

2

don’
t be afraid of my

How did you come計 14 点to stores.
【解説】
1

2

リスニング
1

短文読解
1

⑶ ベンが真央とピアノについて話している場面。

まっすぐ進んで，2 つ目の角を左に曲がってくださ「あなたはそれ（＝ピアノ）をしばしば練習しますい。」とすると文脈に合う。「曲がる」＝ turn。

か。
」とたずねた真央に対して，ベンは「はい。

2

いものはどれですか。」という意味。1 文目「次の授いるので，エ「私はそれ（＝ピアノ）
を毎日練習し業で，あなたたちは英語の新聞を読みます。」
，3 文目

ます。
」が適切。

「私が新聞を渡し，あなたたちは 15 分間でそれらを読第 3 文「私は毎週，火曜日から木曜日までこのみます。」から，イ「彼の生徒たちは英語の新聞を手学校に来ます。
」，第 5 文「私はテレビでスポーツにします。」が適切。

を見るのが好きです。
」，第 7 文「アメリカにいた⑸

質問文は「クラーク先生の次の授業について正し

週に 5 日です。あなたはどうですか。」と言って⑷

2

駅までの道順を説明している場面。
「この通りを

3⑴ 質問文は「サクラは 1 週間に何日バスケット

とき，私は子ども向けの本を書きました。」から，ボールの練習をしますか。
」という意味。サクライが適切。

の 2 番目の発言の 1 ，2 文目「…しかし，月曜日

第 3 文「ルーム A では，18 世紀からのアメリから金曜日までは忙しいです。放課後，それら

カ美術を展示しています。
」から，ア「ルーム Aの日にバスケットボールの練習をします。
」から，では，古いアメリカ美術を楽しめます。
」が適切。

エ「5 日。」が適切。

⑵ ア 「ケイトはマコトが，着物を着た自分の写⑵

質問文は「サクラはどのボランティア活動に参真を撮ってくれたとき，わくわくしました。
」ケ

加するでしょうか。」という意味。2 人の会話か

イトの 2 番目の発言の第 6 文と第 7 文に一致。イら，サクラは月曜日から金曜日まではバスケット「給食がとてもおいしいので，ケイトは日本でのボールの練習，日曜日の午前中はピアノのレッス

学校生活はすばらしいと思っています。
」ケイトンがあることがわかるので，参加できるのは土曜

は 3 番目の発言で，日本での学校生活がすばらし

日の終日，もしくは日曜日の午後だと考えられる。

いという内容に続けて「生徒と先生はみんなとしたがって，ウ「ボランティア活動 C。」が適切。

てもすてきです。
」と述べているので，誤り。ウ3「ケイトは，彼女の国でも生徒は給食を食べると【全訳】

グラフや表を用いた長文読解

言いました。
」ケイトは 4 番目の発言で，アメリ中学生と高校生は本をあまり読まないとよく言われま

カでは給食を食べないと言っているので，誤り。

す。グラフ 1 を見てください。これは，2016 年から 2021

エ「ケイトは日本語の先生になりたいので，日本

年までの生徒 1 人当たりの月平均読書冊数を示したもので語をもっと一生懸命勉強するつもりです。」ケイ

す。このグラフから，小学生は中学生や高校生よりも多く

トは 6 番目の発言で，もっと多くの日本人の友だの本を読んでいることがわかります。例えば，2019 年にちを作りたいので，もっと一生懸命日本語を勉強

小学生は 1 か月に 11.3 冊読みましたが，中学生は 4.7 冊読するつもりだと述べているので，誤り。

みました。高校生は 1 か月で 2 冊より少ない冊数を読んでいました。2021 年には，その数字がすべて増加し，それ- 3 -らは 6 年間で最も多くなりました。これは新型コロナウイ

4

長文読解

ルス感染症の世界的流行が原因かもしれません。生徒たち【全訳】

はより多くの時間を家庭で過ごしました。

琉生：では，なぜ中学生と高校生は読書量がより少ないのできると学びましたね。いくつか例を挙げてくださしょうか。グラフ 2 を見てください。日本全国の中学生約600 人がこの質問をされました。彼らの 50 パーセントよ

人々は上手な方法で社会問題を解決することがでい。陽菜，始めてくれますか。

陽菜：

わかりました。私は，ある市にある駅の特別な階り多くが「本を読む必要がない」と答えました。
「どんな段についての記事を見つけました。毎日，多くの本を読んだらよいのかわからない」が次に続きます。3 番

人がその駅のエスカレーターを利用していました。

目の理由は「勉強や部活が理由で本を読む時間がない」で，市は，エスカレーターを使うより階段を使ったほ

5 番目の理由は「友だちと会うことや趣味が理由で本を読うが人々がより健康になると考えました。そこで，

む時間がない」というものです。本を読めば，人生におけその階段は「ピアノ階段」に変更されました。そる多くのことを学ぶことができます。

れはピアノの鍵盤のように見えました。人がその私たちの学校にはよい図書館があり，そこにはたくさん

上を歩くとピアノの音が聞こえます。この階段がのおもしろい本があります。そこで私たち図書委員は，図作られてから，人々は階段をより頻繁に使うよう書館にある本を紹介するために図書新聞を毎週作るつもりになりました。彼らはその音を聞くのが好きなのです。私たちは，いくつかの新しいイベントも考えていまです。インターネットで調べたら，世界のさまざす。その 1 つは，1 年間に 100 冊以上本を読んだ生徒にはまな市にもピアノの階段があることがわかりまし何か特別なものを贈るというものです。より多くの生徒た。

が図書館に来て，本を読んだり借りたりしてくれることを琉生：願っています。
1

しろい方法ですね。ぼくもそのような階段を試し

第 1 段落の内容から，①には often「しばしば，よてみたいと思います。駿，あなたの例を教えてくく」が適切。グラフ 1 より，②には increased「増加した」が適切。③は more「より多くの」を入れると，

2

3

陽菜，ありがとう。これは人の行動を変えるおも

ださい。
駿：

はい。ぼくはある会社のカフェテリアの話をしま

家庭で過ごした時間が増えたことで，2021 年の読書す。そのカフェテリアでは，食品廃棄物の問題を

冊数が 6 年間で最も多くなったという内容になり，文抱えていました。毎日大量の食べ残しが捨てられ意が通る。したがって，ウを選ぶ。

ていたのです。この問題を解決するために，会社

第 2 段落の 4 文目から，第 1 位は「本を読む必要がは従業員のために 2 種類の異なる大きさの皿を用ない」で，50 パーセントより多くの中学生がそう答意しました。小さい方の皿には，食べ物の量もよえたとわかる。続く 5 ～ 6 文目から，第 2 位「どんなり少なく盛り付けられていました。また，その皿本を読んだらよいのかわからない」，第 3 位「勉強やのそばに表示をつけました。そこには，「従業員

部活が理由で本を読む時間がない」，第 5 位「友だちのほとんどは小さい方の皿を選びます。」と書きと会うことや趣味が理由で本を読む時間がない」だとました。それを読むと，より多くの従業員がそうわかる。したがって，イが適切。

するようになり，皿に盛られた料理をすべて食べア 「八瑛は，中学生は高校生と同じくらい多くのるようになりました。こうして，食べ残しの量は本を読んでいるということを明らかにしている。」

減りました。この会社は問題を解決したのです。  

グラフ 1 から，中学生は高校生よりも多くの本を琉生：読んでいるとわかるので，誤り。

なるほど。カフェテリアは何もルールを決めませんでした。ただ 2 つの選択肢を与え，それが人々イ 「八瑛は，自分の中学校の約 600 人の生徒たちの考え方を変え，問題を解決したということですが読書についての質問をされたと言っています。」
第 2 段落の 3 文目から，この質問をされたのは日ね。結菜，あなたはどうですか。   
結菜：

本全国の中学生であることがわかるので，誤り。
ウ 「八瑛は，生徒たちは本を読むことで人生におたくさんの自転車が道路上に放置されていることがよくあります。おそらくそのような自転車を見たことがありますよね？

そこを人が歩くと危険ける多くのことを学べると思っています。」

な場合があります。ある市がそのような場所に

第 2 段落の最終文の内容に一致。

最初，「駐輪禁止」の表示を立てました。しかし，

エ 「八瑛は，より多くの生徒が図書新聞を楽しん

何も変わりませんでした。そこで市は別の方法をで読み，学校の図書館を訪れてくれることを願っ

試してみました。市の子どもたちがメッセージ入

ています。
」

りの絵を描きました。それらの絵は同じ場所に貼

第 3 段落最終文から，八瑛が望んでいることは，られました。絵は，道路に自転車がなくなって子より多くの生徒が図書館に来て，本を読んだり借どもたちが喜んでいる様子を表していました。そりたりしてくれることだとわかるので，誤り。

れを見ると人々は，子どもたちを悲しませたくな- 4 -いと思いました。人々は自転車を正しい場所に停琉生：

5めるようになりました。

ノがあると説明しています。」

それはおもしろいですね。人々は子どもたちに悪陽菜の発言の最終文から，世界中のさまざまな市

いと思って，正しいことをするようになったのでにあるのはピアノではなく，ピアノ階段であるこすね。さて，みなさんよい例を挙げてくれてありとがわかるので，誤り。

がとうございました。社会問題を解決するためにイ 「駿は，ある会社のカフェテリアでは今でも毎は，人々に何かをしなければならないと言うほう

日大量の食べ残しが捨てられていると言っていまが簡単です。しかし，それが唯一の方法ではありす。
」

ません。これらの例では，何かを決めなければな

駿の発言の最後の 2 文から，食べ残しは減り，食らないとき，人々はしばしばその選択について考

品廃棄物の問題は解決したことがわかるので，誤える機会を手にします。人々の行動は，こうしたり。

よりよい選択から生まれるのです。小さなことがウ 「結菜は，自転車が道路に放置されていると，私たちの生活をよりよくしてくれることがありま人々がそこを歩くときに危険だと考えています。
」

す。さて，これらのメモを見てください。次回の琉生：

結菜の発言の 3 文目に一致する。

英語の授業で発表するために，これらを使いまエ 「結菜は，その市の子どもたちが道路にメッセー

しょう。ぼくはまず陽菜の考え，次に駿の考え，ジ入りの絵を描いてくれることを願っています。
」

最後に結菜の考えを示すつもりです。賛成しても結菜は，道路上に放置されている自転車への対策

らえますか。

として，市が子どもたちにメッセージ入りの絵を〈陽菜と駿，結菜は琉生に賛成する。
〉

描いてもらった例を挙げているが，結菜がそれを願っている記述はないので誤り。

ありがとう。みんなにぼくたちの発表を楽しんでオ 「琉生は，問題を解決するために，人々に何かほしいと思います。
1

2

ア 「陽菜は，世界中のさまざまな市にも駅にピアをしなければならないと言うのはより簡単なこと

駿の発言の 5 ，6 文目「…会社は従業員のために 2
種類の異なる大きさの皿を用意しました。小さい方のだとは考えていません。」

皿には食べ物の量もより少なく盛り付けられていまし琉生の 4 番目の発言の 4 文目に「社会問題を解決た。
」から，アが適切。

するためには，人々に何かをしなければならないと言うほうが簡単です。」とあるので，誤り。

話し合いの内容から，エ「小さなことが私たちの生6

活をよりよくしてくれることがあります」が適切。ア③ 「強いルールがなくても，人々は他人の行動を「小さなことは大きなことよりもよりよいです」，イ

変えることができるということを知って興味深「小さなことで私たちの考え方を変えることはできまかったです。」琉生の 3 番目の発言を参照。
④ 「彼らの発表は私に同じような表示を思い出させん」，ウ「小さなことでは社会問題は何も解決しませました。」駿の発言と，このあとに続く，図書

せん」はいずれも話し合いの流れに合わない。
3

館で「静かにしてくれてありがとう。」の表示がＸ 社会問題を解決した 2 つ目の駿が挙げた例では，あったという内容から sign を答える。

ある会社のカフェテリアで，食品廃棄物の問題が，2 種類の皿とある表示によって解決に至ったこと

5

語順整序
1 「私は以前に，このようなわくわくする試合を一度が述べられているので，イ「よりよい選択をするも見たことがありません。
」という意味の文。経験をことによって廃棄物を減らす。
」が適切。

表す現在完了の否定文〈have[has] never ＋過去分詞〉

Ｙ 3 つ目の結菜が挙げた例では，子どもが描いたで「一度も～したことがない」を表す。

絵とメッセージによって，ある市の危険な路上放4

置自転車の問題が解決に至ったことが述べられて

2 「おやまあ，ぼくのイヌを怖がらないでください。」

いるので，ウ「市をすべての人にとって安全な場という意味の文。〈be afraid of ～〉で「～を怖がる」

所にする。
」が適切。

を表す。否定の命令文は don’t で始める。

⑴ 質問文は「琉生は以前にピアノ階段を試してみ6たことがありますか。
」という意味。琉生の 2 番

英作文
1

⑵

⑴ 「私は彼のコンサートに何度も行ったことがあり ま す。」 と い う 意 味 の 文。〈have[has] been to

目の発言の 3 文目を参照。

～〉で「～へ行ったことがある」という意味を表

質問文は「なぜ人々は路上に自転車を放置するす。

のをやめたのですか。
」という意味。結菜の発言の最後の 2 文「それ（＝子どもたちが描いたメッ⑵ 「あなたはどうやってここに来たのですか。
」とセージ入りの絵）を見ると人々は，子どもたちをいう意味の文。手段・方法をたずねるときは疑問
詞 how を用いる。

悲しませたくないと思いました。人々は自転車を正しい場所に停めるようになりました。
」を参照。
- 5 -

2

インターネットで買い物をすることの良い点を，具体的に確実に書ける文法や語句を使ってまとめる。例です。放送の内容を正しく表しているものはどれでは「私たちは店に行かずに，いつでもどこでもものをしょう。

買うことができます。
」という意味の文。

Hello, everyone.   Thank you for coming today.   InRoom A, we have American art from the 18th century.  

岐阜新聞・中学 3 年学力テスト
1

第1回

放送台本

In Room B, you can enjoy a special tour of traditional

これから短い英文を読みます。英文は⑴～⑸まで 5 つJapanese art.   In Room C, we have an art class at 11

あります。それぞれの英文を読む前に，日本語で内容にo’clock.   If you are interested, please join us.   In this

関する質問をします。その質問に対する答えとして最もmuseum, we have a shop with many things like cards,

適切なものを，アからエから 1 つずつ選び，符号で書き

posters, and cups.  You can buy them for yourself andなさい。なお，英文は，⑴から⑶は 1 回ずつ，⑷，⑸はyour family there.

2 回ずつ読みます。

2⑴

これから読む英文は，中学校で新聞委員をしてい

これから読む英文は，凛（Rin）が，ある物についてる 和 也（Kazuya）が 留 学 生 の ケ イ ト（Kate）に イ ン タ

説明しているときのものです。何について説明をしてビューをしているときのものです。この英文を聞いて，いるでしょう。

⑴，⑵の問いに答えなさい。なお，英文は 2 回読みまNext Friday is Bob’s birthday.   I want to give thisす。英文を聞く前に，まず，⑴，⑵の問いを読みなさ

to him as a birthday present.   He is interested in

い。では，始めます。

traditional Japanese things.

Kazuya :Kate, when did you come to Japan?

⑵

これから読む英文は，翔太（Shota）とルナ（Luna）とKate :

I came here eight months ago.

の会話です。昨日のルナの行動を正しく表しているもKazuya :Are you enjoying your stay?

のはどれでしょう。

Kate :

Yes.   I’m staying at Makoto’s house.   His

Shota :

What did you do yesterday, Luna?

family has taken me to many places.   For

Luna :

I went shopping with my sister in theexample, we visited Takayama.   It was

Shota :

morning and walked with my dog in thea very beautiful town, and I like its old

afternoon.  What did you do, Shota?

streets.   Makoto took some pictures of

I did my homework in the morning andme in kimono there.   It was an exciting

watched TV in the afternoon.
⑶

experience for me.

これから読む英文は，真央（Mao）とベン（Ben）とのKazuya :会話です。その会話の最後で，真央がひとこと付け加えるとすると，どの表現が最も適切でしょう。なお，Sounds nice.   How is your school life inJapan?

Kate :

真央がひとこと付け加えるところで，チャイムが鳴り

It ’s great because the students andteachers are all very nice.  Also, there areます。

a lot of interesting things.

Mao :Do you play the guitar, Ben?

Kazuya :Tell us one example, please.

Ben :No, but I play the piano.

Kate :

Well, for example, at lunch time, everyone

Mao :Oh, me too.  I enjoy playing the piano.  Do youin the class eats the same lunch together

often practice it?

in the classroom.   You call it kyushoku in

Ben :Yes.  Five days a week.  How about you?

Japanese, right?   I was surprised when I

Mao :

Well,
（チャイムの音）⑷

saw that.  In America, we don’t do that.

これから読む英文は，リー先生（Mr. Lee）が授業でKazuya :話をしているときのものです。リー先生の話の内容を正しく表しているものはどれでしょう。

subject?
Kate :

Hello, everyone.   I’m Daniel Lee, your new English

understand the classes.  
Kazuya : I see.   Do you have a message for thewatching sports on TV.  I also enjoy playing the piano.  
When I was in America, I wrote books for children.  

My fa vo rite subj ec t is ma t h.   I canunderstand only a little Japanese, but I canteacher.   I come to this school from Tuesday toThursday every week.   I’m from America.   I likeThat’s interesting.   What is your favorite

students in this school?
Kate :

I will study Japanese harder because I

I brought my books with me today, so please enjoy

want to make more Japanese friends.   I’mreading them.  I sometimes take pictures on weekends,

going to stay at this school for three more

so I want to visit many places in Japan and take manyweeks, so please talk to me when you see

beautiful pictures.  Thank you.
⑸

me.

これから読む英文は，ある美術館で流れた館内放送- 6 -Kazuya :Thank you for your time.

理科

解答・解説

【解答】
1

1

【配点】
⑴

染色体

選択問題Ａ
選択問題Ｂ
2

3

5

2

⑴

⑵

イ

3

⑴

340

4

⑴

ウ

⑵

イ

3

⑴

70

⑵

ウ

4

⑴

イ

⑵

イ

ＡとＢ

ＡとＣ

2

3

赤褐色

5

名称：消化酵素

6

ブドウ糖

1

5

5

2 H2 ＋ O2 → 2 H2 O

6

気体：酸素

7

⑴

⑵

ウ

1

エ

4

105

6

12
（分）
28
（秒）

1

エ

4

25

⑴

ａ

3
⑴

60
5
7

20

7
3

毛細血管

⑵

エ

ア

並列
ウ

3

A

︺

右図

ウ

⑵

（B） イ

水に溶けにくい2

対照実験

記号：ウ，エ2 （A） ア52

急な沸騰を防ぐため。
7

2

1

エ

0.12
0.10
0.08
0.06
0.04
0.02
0.00

ア

4

4 ，5 ，6

各 3 点× 3 ＝ 9 点

他

各 2 点× 6 ＝ 12 点

1

各問完答・順不同可

5

完答・記号順不同可計 21 点

2 ，3 ，5

各 3 点× 3 ＝ 9 点

他

各 2 点× 6 ＝ 12 点

2

完答


4
5
0

0.3 0.6 0.9 1.2 1.5
電熱線に加わる電圧〔V〕

計 21 点

各 3 点× 7 ＝ 21 点


計 21 点

各 3 点× 7 ＝ 21 点


計 21 点金属のような物質も音を伝える。
4⑴ ①水に溶けてイオンに分かれることを電離とい⑴ 細胞分裂の際に細胞の中に見られる短いひも状う。②水に溶かしても電離せず，その水溶液に電のものを染色体といい，細胞分裂が行われていな

流が流れない物質を，非電解質という。③非電解いときは，細長い状態で核の中にある。

質は砂糖のほかにエタノールなどがある。
⑵ バリウムイオン Ba2＋ は，電子 2 個を失い，＋⑵ からだをつくる細胞の細胞分裂を体細胞分裂との電気を帯びたものである。

いい，元の細胞の遺伝子をそのまま受けつぐ。な【選択問題Ｂ】

お，減数分裂は有性生殖で重要な生殖細胞をつく

3る特殊な細胞分裂である。
2

3

体積：6

小問総合
1

計 16 点

【解説】
1

各 2 点× 8 ＝ 16 点


⑴

4

エ

⑵

1

6

⑵

オ

電熱線に流れる電流︹

4

ウ

⑵

⑴ ＣＤ間の距離 28 cm を移動するのに 0.4 秒かかったことから，ＣＤ間の平均の速さは，28 ÷⑴ 広い範囲に生息していて，短い期間に存在して0.4 ＝ 70〔cm/s〕である。

いた生物の化石が見つかると，堆積した時代を推測することができる。フズリナの化石は示準化石⑵ 斜面の傾きが変わっても鉄球にはたらく重力はで，地層が古生代にできたものと推測できる。ま変わらない。角度が小さくなると，斜面に対してた，サンゴの化石は，地層が堆積した当時の環境

垂直な分力は大きくなり，斜面に対して平行な分を示す示相化石である。

力は小さくなる。
4⑵ 古い順にＢがサンヨウチュウの化石で古生代，⑴ 加熱し続けたとき，固体と液体が混ざっている

Ｃがアンモナイトの化石で中生代，Ａがビカリア状態では温度変化はないが，液体のみになると再の化石で新生代にそれぞれ生息していたと考えら

び温度が上昇していく。

れる。

⑵ 融点は，同じ物質では質量が変わっても変化し【選択問題Ａ】

ない。しかし，物質ごとに融点は異なるので，パ

3⑴ Ｐ地点と校舎を往復すると，85 × 2 ＝ 170〔m〕

ルミチン酸とホウ酸の質量が同じでも，融点は異なる。

であり，太鼓の音は，この距離を 0.5 秒で進むの
2

で，170 ÷ 0.5 ＝ 340
〔m/s〕
となる。
⑵ ア：振動数が少なくなると，音の高さは低くな

人体のつくり・消化のはたらき
1⑴ だ液が消化に必要かを調べる場合，同じ 40℃る。ウ：空気がなくなっていくと，伝えるものがの条件のもとで，だ液を入れた溶液Ａと入れていなくなり音が小さくなっていく。エ：空気のほか，ない溶液Ｂを比較すればよい。

- 7 -⑵ 消化と温度との関係は，同じだ液を入れたもの

で 15 秒なので，観測地点Ｅは観測地点Ａの 1.5 倍にで，温度の違う溶液Ａと溶液Ｃを比較すればよい。
23なっている。したがって，観測地点Ｅの震源からの距ある条件での効果を調べるために，他の条件は同じ

離も観測地点Ａの 1.5 倍となるから，70 × 1.5 ＝ 105にして，調べたい条件のみを変えて行う実験のことを〔km〕となる。

対照実験という。

5

ベネジクト液は糖といっしょに加熱することで赤褐

差が 70 km で，初期微動が始まる時刻の差が 10

色になる。
4

秒である。よって，初期微動を伝える波の速さは，

急な沸騰
（突沸）
により液体が周囲に飛び散るのを防70 ÷ 10 ＝ 7〔km/s〕となる。

ぐために，試験管に沸騰石を入れる。
5⑵ 震源から観測地点 A に初期微動が伝わるまでだ液の中にはアミラーゼという消化酵素が含まれてに，70 ÷ 7 ＝ 10〔s〕かかったことになる。よって，いる。消化酵素は食物中の栄養分を体内に吸収しやす

この地震が発生した時刻は，観測地点Ａに初期微い物質に分解するはたらきがある。また，消化酵素を動が伝わる 10 秒前の 6 時 12 分 20 秒である。

含んだ消化液を出す器官として胃，すい臓や小腸など

6

がある。
6

÷ 20 ＝ 3.5〔km/s〕とわかる。震源から観測地点Ｆに主要動が伝わるまでに，28 ÷ 3.5 ＝ 8〔s〕かかるので，ブドウ糖やアミノ酸は小腸の柔毛にある a の毛細血観測地点Ｆでは，地震が発生した時刻の 8 秒後の 6 時管で吸収される。
3

12 分 28 秒に，主要動が始まったと考えられる。

気体の性質
1

5

図 1 のグラフより，水素 10 cm3 と酸素 5 cm3 が過

電流と回路
1

不足なく反応していることがわかる。
2いるので，反応していない水素が残っていることがわかる。
（Ｂ）
は酸素の量を増やすと残った気体の量が増

3

電 熱 線 Ｃ が 1.2 ÷ 0.06 ＝ 20〔Ω〕， 電 熱 線 Ｄ が 1.2 ÷

けが残っていることがわかる。

0.10 ＝ 12〔Ω〕である。電熱線Ａと電熱線Ｂ，Ｃ，Ｄ
1
1の長さと抵抗の大きさを比べると，長さが 2 倍， 3

ア，ウ：二酸化炭素が発生する。イ：水素が発生す11
1倍， 5 倍になると，抵抗の大きさも 2 倍， 3 倍，

かわいた塩化コバルト紙は青色で，水につけると赤

15 倍になっているので，比例の関係があることがわ

図 1 のグラフより，水素と酸素の反応における体積比は 10：5 ＝ 2：1 であることがわかる。水素 20 cm3に対して酸素は，20 ÷ 2 × 1 ＝ 10〔cm3〕反応するのかる。
4で，酸素が 16 － 10 ＝ 6
〔cm3〕
残る。
7

図 2 の水上置換法は水に溶けにくい気体を集めるのに適している。図 3 のａの上方置換法は，水に溶けやすく，空気より密度が小さい気体を集めるのに適して
いる。

4

5
6

のとき，電熱線Ａには 0.02 A の電流，電熱線Ｃには観測地点におけるゆれの程度は震度で表し，地震の0.06 A の電流が流れる。このとき，電流計は，0.02＋ 0.06 ＝ 0.08〔A〕の値を示すため，この点と原点を通地震のゆれに対して，支柱と回転ドラムは動くが，初期微動継続時間は，初期微動が始まってから主要動が始まるまでの時間なので，観測地点Ｃでは 20 秒である。

4並列回路では，それぞれの電熱線に電源装置と同じ大きさの電圧が加わるため，加える電圧が 1.2 V

ばねにより描針とおもりは動かない構造となっている。
3

図 3 の電熱線Ａと電熱線Ｃのように枝分かれした回
路を並列回路という。

規模はマグニチュードで表す。
2

電熱線 E の抵抗の大きさは，1.0 ÷ 0.02 ＝ 50
〔Ω〕
50である。これは電熱線Ｃの抵抗の 20 ＝ 2.5〔倍〕であるから，電熱線Ｅの長さは 10 × 2.5 ＝ 25〔cm〕

地震
1

抵抗の大きさは，電熱線Ｂが 1.2 ÷ 0.04 ＝ 30
〔Ω〕，

えているので，水素が全て反応して，あまった酸素だ

色になる。
6

図 2 のグラフを読み取ると，電熱線Ａの抵抗の大きさは，1.2 ÷ 0.02 ＝ 60〔Ω〕

る。エ：酸素が発生する。
4

電子は電圧が加わると，－極から＋極の方向へ流れ
ていく。

2 （Ａ）
は酸素の量を増やすと残った気体の量が減って

3

観測地点ＡとＣを比べると，主要動が始まる時刻の差が 20 秒なので，主要動を伝える波の速さは，70

デンプン（炭水化物）
は最終的にブドウ糖になるまで消化され，小腸で吸収される。

7⑴ 観測地点ＡとＣを比べると，震源からの距離の初期微動継続時間は震源からの距離に比例する。初期微動継続時間が観測地点Ａで 10 秒，観測地点Ｅ- 8 -る比例のグラフをかけばよい。
7

コンセントから取り出す電流は交流で，流れる向き
が交互に入れ替わっている。発光ダイオードは，あしの長い方を＋極に，短い方を－極につなぐと点灯し，逆につなぐと電流が流れず点灯しない。そのため，発光ダイオードを交流につなぐと，点滅する。

社会

解答・解説

【解答】
1

2

3

【配点】

1

たて穴住居

5

二毛作

ウ

2

3

ア→ウ→イ

6

8

例

10

ウ

11

ア

12

1

イ

2

ウ

3

4

メキシコ

9

エ

10

例

1

ア

2

渡来人

5

⑴

出島

⑵

6

イ・ウ・オ

7

エ

11

経済特区

12

ウ

大化の改新
7

エ

4

惣

5

⑴

13

エ

9

2 ，4 ，6 ，9 ，11 ，12

文明開化

適地適作

オセアニア

6

⑵
ウ

各 3 点× 6

ア
7

⑶

サンベルト

イ

8

ア

8
2

アジア州の国々が中心になった
3
例

エ

4
ア

9

4 点

計 34 点

1 ，2 ，5 ，8各 2 点× 4

ウ

3 ⑴，3 ⑵，3 ⑶，4 ，6 ，7 ，9

キリスト教を布教するおそれがなかった
8

1 ，3 ，5 ，7 ，10 ，13
各 2 点× 6

武士と百姓との身分の区別が明確になった
イ

1

イ

各 3 点× 7

ア

10

10
3

4 点

計 33 点

2 ，3 ，4 ，5 ⑴，8 ，9 ，11
各 2 点× 7
1 ，6 ，7 ，10 ，12
各 3 点× 5

1 資料 1   埴輪＿武人 ： 提供

東京国立博物館／Image：TNM Image Archives

5⑵

4 点

計 33 点【解説】

民にいたるまで「自分たちのことは，自分たちで解決

1

する」という原則のもとに行動するようになった。

原始〜近代（人々の暮らしの歴史）1

三内丸山遺跡は縄文時代の大規模な集落の遺跡で，8

大型のたて穴住居などが復元されている。
2

古墳の表面には石がしきつめられ，その上に資料 1

士・百姓・町人などの身分に応じた職業で生活するとのような埴輪が並べられたと考えられている。大和政いう近世社会の仕組みが固まった。

権の讃・珍・済・興・武という 5 人の王の名が中国の

3

4

9

の他に，裁判の基準である公事方御定書を定めたり，と考えられている。土偶は縄文時代に豊かな実りなど

民衆の意見を聞く目安箱を設置したりした。徳川綱吉を祈るためにつくられたと考えられている土人形，卑は江戸幕府の第 5 代将軍で，極端な動物愛護政策を実

弥呼は弥生時代に魏に朝貢して，皇帝から「親魏倭施した人物，寛政の改革は，18 世紀後半に老中の松王」の称号と金印を授けられた邪馬台国の女王である。

平定信が行った政治改革である。

645 年，中大兄皇子は中臣鎌足らとともに蘇我蝦

10

飾北斎が「富嶽三十六景」を描いたほか，本居宣長がる改革を始めた。この一連の改革を大化の改新という。

国学を大成し，伊能忠敬が正確な日本地図を作成した。

戸籍に登録された 6 歳以上の人々に，性別や身分にアは桃山文化，イは室町文化，エは元禄文化である。
11

東インド艦隊司令長官であるペリーの軍事的な圧力返すこととされた（班田収授法）。人々には収穫量の約に屈した江戸幕府は，1854 年に日米和親条約を結び，3％の稲を納める租，労役の代わりに布を納める庸，

下田と函館の 2 港を開いて開国した。その 4 年後に結各地の特産物を納める調のほか，労役や兵役が課されんだ日米修好通商条約により，函館・神奈川（横浜）・た。荘園は貴族や寺院が開墾した私有地で，墾田永年

新潟・兵庫（神戸）・長崎の 5 港が開かれ，下田が閉鎖

私財法が出されて以降に見られるようになった。

された。
アは 1910 年，イは 1871 〜 73 年，ウは 1902 年，エ12

1 年の間に同じ田畑で異なる作物を 1 回ずつつくるは 1904 年の出来事である。
13

同じ作物を 2 回つくることを二期作という。

近代国家になるための政策を進める上で，その土アは承久の乱で鎌倉時代（1221 年），イは応仁の乱台になる欧米の文化もさかんに取り入れられた。太陽で室町時代（1467 年）
，ウは第 3 代将軍足利義満のこ暦が採用され，1 日を 24 時間，1 週間を 7 日とすることなどが決められたのもこの時期である。

ろの室町時代（1392 年）の出来事である。
7

下線⑧の文化期を化政文化という。この時期には葛夷・入鹿の親子を滅ぼし，新しい支配の仕組みをつくことを二毛作というのに対し，1 年の間に同じ田畑で
6

享保の改革を行った徳川吉宗は，年貢を増やす政策

歴史書に書かれており，このうち武がワカタケル大王

応じて口分田があたえられ，その人が亡くなると国に5

太閤検地や刀狩で武士と百姓との身分の区別が明確になった。これを兵農分離といい，これによって，武室町時代の村に見られた自治組織を惣という。戦乱

2が相次ぎ，世の中が乱れた室町時代には，武士から庶- 9 -北アメリカ州・オセアニア州
1

ヨーロッパから来た移民により開拓が進められた北生活文化，仏教，儒学，漢字などが日本にもたらされアメリカ州でも，ヨーロッパ州と同じように多くのた。

人々がキリスト教を信仰している。
アはオーストラリアの先住民，イはメキシコや中央

2

3

アメリカなどからアメリカ合衆国に移住してくるスペ

ことが認められ，894 年に遣唐使の派遣が延期された。

イン語を話す移民，エはニュージーランドの先住民で遣隋使は聖徳太子のころに派遣された使節である。中ある。

国が日本に倭寇の取り締まりを要求したことをきっか

3

アメリカ合衆国は西経 100 度の線を境に降水

けに始められたのは日明（勘合）貿易である。朱印船貿量が変わることに着目する。西経 100 度より西の易は，江戸幕府からあたえられた朱印状とよばれる渡地域では降水量が少なく，牧草地として利用され，航許可証をもった大名や豪商により行われた貿易であ

⑴⑵

る。

主に放牧が行われている。また，アメリカ合衆国
南東部の地域では，伝統的に綿花の栽培がさかん

4化をもとにしながらも日本の風土や生活，日本人の感は五大湖周辺で，小麦の栽培は西経 100 度線付近

情に合った国風文化が生まれた。「枕草子」は清少納でさかんに行われている。

言によって書かれた随筆である。
5を集めて住まわせるためにつくられたが，ポルト

地が五大湖周辺の都市から北緯 37 度付近の地域

ガル人の来航を禁止したあと，オランダ商館をこに移った。この地域は，温暖な気候からサンベルこに移した。
⑵ 南蛮貿易を行っていたスペインやポルトガルは，

メキシコや中央アメリカ，西インド諸島の国々はア

キリスト教の布教と貿易を一体化する方針をとっ

メリカ合衆国に比べて労働者の賃金が低いため，アメていた。幕府の命令よりも神（イエス）の教えをリカ合衆国の中にはこれらの地域に工場を移転する企

重んじるキリスト教の信者の存在が支配に不都合業もある。

だったため，幕府はスペインやポルトガルの来航45を禁止する一方，キリスト教の布教を行わないオ

オセアニア州は，世界の 6 つの州の中で，面積・人

ランダ・中国に限って貿易を許可した。

口の規模が最も小さい州である。
6

ニュージーランドと日本は，まわりを海で囲まれた

6

ア…この戦争を日清戦争という。エ…日本が賠償金

海洋国
（島国）
で，離島が多いことから，国土面積のわを獲得できなかったのは，日露戦争の講和条約である

りに排他的経済水域が広いという共通点がある。

ポーツマス条約である。

7

オーストラリア大陸の約 3 分の 2 は年降水量 500

7

経度 15 度ごとに 1 時間の時差が生じる。日本の標mm 未満で，北部は熱帯，東部・南西部は温帯の気候

準時子午線は兵庫県明石市などを通る東経 135 度なのになる。したがって，南東部に位置するシドニーの雨で，日本と 1 時間の時差がある中国の標準時子午線は，

温図は，温帯のイに当たる。一年を通して気温が高い

略地図 2 のＸに当たる東経 120 度である。

アは熱帯のダーウィン，一年を通して降水量が少ない

8

ウは乾燥帯のアリススプリングスである。
8「ユニオンジャック」は，イギリス国旗のデザイン

9

日本と中国のほか，韓国・北朝鮮・モンゴルなどが東アジアにふくまれる。

9

アは島根県の島だが，現在，韓国が不法に占拠している。ウは，日本固有の領土だが，現在，ロシアに不である。

法占拠されている北方領土にふくまれる島，エは日本

オーストラリアは鉱産資源が豊富で，世界有数の鉄の最東端の島である。

鉱石・石炭の産地である。オーストラリアは輸出品目10の上位を鉱産資源が占めているという特徴がある。

中国では長江の流域などで米，黄河の流域などで小1970 年代にアジアからの移民を制限する白豪主義

麦がそれぞれ栽培されている。上位 5 か国がアジア州の政策が撤廃されたことなどをきっかけに，オーストの国々で占められていることからＹが米の生産量割合10のグラフに当たる。

ラリアから距離の近いアジア州の国々との結びつきを11

強めている。
日本と中国の関係（地歴融合）2⑴ もともと出島は日本に貿易に来るポルトガル人（ICT）を活用したサービスになると，工業の中心トとよばれる。

1

平安時代に唐との関係が変化したことで，唐風の文だったが，現在はその規模は縮小している。酪農⑶ アメリカ合衆国の産業の中心が情報通信技術

3

菅原道真が唐のおとろえと往復の危険性を訴えた

経済特区は，沿岸部のシェンチェン，アモイなどに設けられた。

略地図 1 にＣで示した，現在のイラクの一部にあた12

中国は内陸部に比べ，経済特区が設けられている沿る地域でメソポタミア文明がおこり，Ａのくさび形文

岸部の方が経済発展している。また，近年の日本は，字が発明された。Ｂはインダス文字，Ｄはインダス文

工業製品を世界各地に輸出する「世界の工場」として明がおこった場所である。

存在感を高めてきた中国から機械類を大量に輸入する渡来人により，須恵器をつくる技術やかまどを使う- 10 -ようになった。

国語

解答・解説

【解答】
一 ①

【配点】
しょうあく

②

く

③

きんぱく

④

せいえい

一 各 2 点

⑤

な

⑥

圧巻

⑦

奮

⑧

息災

二 問二，問三＝各 4 点

⑨

往復

⑩

燃

二 問一

エ

問四

Ａ

問五

例 （応援してくれるひとを）落胆させるみじめさを味わうこと

三 問一，問五Ａ～Ｃ＝各２点になるかもしれないが、聖太郎とおなじ舞台に立ちたい（と

問二，問三，問四＝各３点

いう気持ちを抱いている。
（四十字）
）

問六＝８点

三 問一

問二

問一，問四Ａ，Ｂ＝各３点

温かな雰囲気ピアノの奏でる音色

ウ

問二

五段
（活用）

問四

相手と切り離されている

問五

Ａ

主語なし

Ｃ

自分の出方

問六

Ｂ

イ

問三
Ｂ

問三

問五＝８点

可能性を否定された



ウ

問三
五 問一
問二

問二

計 25 点四 問一＝３点
問二，問三Ａ，Ｂ＝各４点

主客溶け合った心理状態例 （日本人は）個の意識が希薄だからこそ、他者の視点に想像いいける

計 25 点計 15 点五 問一＝ 5 点

力を働かせることができる（という長所がある。）（三十三字）
四 問一

計 20 点問二＝ 10 点

計 15 点イ

Ａ

例

他の人より優れている
（十字）

Ｂ

例

情けない行動例

おっしゃって例 私は、みんなが一つにまとまったクラスを目指す学級目標
であるＡがよいと思います。
理由は、体育祭や合唱コンクールなど学級単位で取り組む行事が多く、まとまりのある学級の方がそれらに楽しく取り組めると思うからです。Ｂは励まし競いながら互いを高め合う学級を目指す目標だと思いますが、競い合うことは別の学級の人ともできるので、同じ学級の人とは力を合わせていき
たいです。

【解説】
一

意味。

漢字の読み書き⑨ 「往復」は「往」も「復」もぎょうにんべんの漢字。

① 「握」の訓読みは「にぎ（る）」。
「掌握」とは「自分の支配下に置き、思い通りにすること」という意味。
②⑩ 「燃」には「燃焼」「可燃」などの熟語がある。
二似た形の「操（あやつ）る」と読み間違えないように

文学的文章の読解

問一 「母親」とエは上の字が下の字を修飾している熟語。アは似た意味を表す字からなる熟語。イは反対

気をつける。

の意味を表す字からなる熟語。ウは下の字が上の字③ 「迫」の訓読みは「せま（る）」。
「緊迫」とは「非常の目的語になっている熟語。

に差しせまっていること」という意味。
④ 「鋭」の訓読みは「するど（い）」。
「精鋭」とは「特問二光博が聖太郎の家について「落ちつくっていうか」と言い、その三行後で「温かな雰囲気に包まれに選ばれた優秀な者」という意味。

ており……冷え冷えとした自分の家よりも、よほど⑤ 「萎」の音読みは「イ」。代表的な熟語に「萎縮」が居心地良く感じた」と説明されているので、ここかあり、「元気がなくなること」という意味。

ら抜き出す。

⑥ 「圧巻」とは「全体の中で最もすぐれた部分」とい
問三

う意味。

傍線部 3 の前の「聖太郎がテレビに出るかもしれ⑦ 「奮」には「興奮」「奮起」などの熟語がある。

へんと思うと、お母さん、ドキドキしてきたわ」や、⑧ 「息災」とは「病気をせず元気でいる様子」という「ああ、そうやね、ごめんごめん」などの話し方か- 11 -

ら、聖太郎の母の大らかな様子がわかる。それに対すと、七段落前に「たえず相手の出方を窺いつつ相して傍線部 3 の後の「ピアノをやめてヴァイオリン

手に合わせて自分の出方を決めようとする」と述べに転向してはどうかと母親に言われた」から、光博られている部分がある。

に「過大な期待」をし干渉する母親の様子がうかが問六 「希薄」という言葉を用いて「長所」について書える。光博が自分の母親との違いを聖太郎の母に感くので、結論である最終段落から日本人についてじたことが、「羨望にも似た気持ち」を抱いた理由

肯定的に述べている表現を踏まえてまとめる。「個と読み取れる。

の意識に凝り固まっていたら、そのように他者の視問四傍線部の「心境」については、次の段落に具体的点に想像力を働かせるのが難しい」が、「個の意識」に示されているので、まとめた一例の文と見比べる。「ピアノの奏でる音色は嫌いではなかった」と「Ａが希薄だからこそ、それが可能なのである。
四を好む気持ち」、「可能性を否定されたことに対する怒りと悲しみ」と「自分のＢ

昔、中国にいた戴淵という盗賊も、ある時、船にことへ乗って通りすぎる大臣から、悪党を大勢率いて財産の失望と憤慨」が対応しているので、それぞれ抜きを奪い取った。（戴淵は）岸にいて部下に指示してい

出す。
問五

古文の読解

た。計略といい、統率力といい、人並み以上に思わ指定語句「みじめさ」は直後の段落で用いられてれたので、この大臣が、「ああ、すばらしい能力がいる。この「みじめさ」は、直前の「いつだって活あるのに、情けない行動をするものだ」と言ったと躍するのは凜々花で、光博は応援してくれたひとをころ、（戴淵は）改心し、この大臣とともに皇帝にお落胆させることしかできなかった」という心情なの

目にかかって、将軍にまでなった。出会いの縁にめで、これらを踏まえて指定された書き出しに続くよ

ぐりあって改心したことを思うにつけても、尊い話

うにまとめる。
「みじめさを味わうことになるだけ」

である。

と予想しながらも聖太郎と「おなじ舞台に立ちた

問一い」と思うところには光博の決意が表れているのでほ」は、現代語ではそれぞれ「わ・い・う・え・ある。
三

説明的文章の読解

問一

古文中の語頭と助詞以外の「は・ひ・ふ・へ・

お」と表す。
問二

空欄前では「当然と思い、疑うことはない」とあ戴淵が大勢の悪党を率いて大臣の財産を奪ったとり、空欄後では「まったく違った……と言わざるをいう話なので、岸にいて指示を出していたのは戴淵得ない」とある。逆の内容が続いているので、逆接

である。
問三

の接続語が入る。

Ａに入るのは、古文の「人に勝れて」の部分。そ問二 「言う」なら五段活用で、「言える」なら下一段活のまま「人にすぐれている」としたのでは日本語と用である。ここでは「ば」につながっている形（仮して意味が通らないので、「他の人より優れている」

定形）が「言え」なので、五段活用。下一段活用な「他の者より優秀だ」「人並み以上である」のように、

ら、仮定形は「言えれ」で「言えれば」となる。

他者にまさっているという意味の正しい現代語に直二～四段落後で、「私」という自称詞は「相手とす必要がある。Ｂに入るのは、古文の「拙き振舞」の関係性がはっきりしないと形が定まらない」、つの部分。大臣は、戴淵がせっかくすばらしい能力をまり相手との関係性によって形を変えると述べられもっているのに、それを強盗に使うことを情けないている。

と言っているのである。

問三問四

二段落後に注目。
「『Ｉ』も『ｙｏｕ』もいらな

五い言語表現」には「主客が溶け合う心」がある。一

資料読解と作文

問一

校長先生に対する敬意を示すためには、校長先生

方、「Ｉ」と「ｙｏｕ」をそのまま訳した表現は、の動作を尊敬語にするか、校長先生に向けた動作を「何だか相手と切り離されているような感じになる」

謙譲語にすることになる。
「言って」は校長先生の動作なので、尊敬語の「おっしゃって」などに直す。

のである。
問五 「このような」とあるので、直前の内容と「日本問二ＡとＢ、それぞれの学級目標の特徴は何か、どの人」についての主張が書かれている後の内容を、表ような違いがあるのかをつかむ。そのうえで、どちの内容と対応させていく。ＡとＢは直前の内容に同らがよいか自分の考えを書く。

様の表現がある。Ｃについては、これらの中には見当たらないので、改めてＣの前後と同様の表現を探- 12 -

MEMO- 13 -

MEMO- 14 -