2019年度活動報告

2020年3月6日
JAPIO ライティング分科会

産業日本語研究会

ライティング分科会の活動報告【活動目的】
ビジネス分野をはじめ，広く一般に公共性の高い産業日本語の書き方を普遍財として普及していきます。
活動指針
・思考の道具（知覚，情動，知性の顕在化）として日本語を分析する（道具論）
・ライティングプロセスモデル（横井）を基礎として思考と書き方の連繋を⾒出す
・日本語を使いこなすためのマニュアルを作成する
・対象分野はビジネス文書（筋書きに沿って主張を伝える文書）とする
2019年度

 1
 2
 3
 4
 5

〔5回の会議を実施〕

 各委員による具体事例（日本語文章）の分析（原因・理由-結果の使い方の妥当性）
 各委員による具体事例（日本語文章）の分析（原因・理由-結果の使い方の妥当性）（☛ 原因・理由が結果に結びつかない，惟作法が違いそうだとの議論を⾏った）
 ものの実体表現の違いの検討（主張表現の背後の思惟作法の違いを含む）
 ものの実在性と動きの表現の再検討（主語と主題，動詞と述語の違いの検討） ものの実在性と動きの表現の再検討（筋書きの作り方の違いの再検討）

検討の結果
・ライティングプロセスモデルの修正
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日本語

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日本語

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Ｘ語

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日本語

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Ｘ語

共感型

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日本語

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日本語

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日本語

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日本語

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日本語

説得型

ものの言語表現上の実在性
モノのそれらしさ（価値指向︖主観︖）

モノのかたち（事実指向︖客観︖）

唯⼼的⾒方，一元的捉え方，総合判断

唯物的⾒方，⼆元的捉え方，分析判断〔モノである〕
共感型文章〔モノがある〕
説得型文章

・過去の議論も含め「モノのそれらしさ，モノのかたち」の観点から再整理しました。
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ライティング分科会の活動報告【活動目的と成果】
ビジネス分野をはじめ，広く一般に公共性の高い産業日本語の書き方を普遍財として普及していきます。本年度，主張（価値と事実／⽴場と態度）を含む文章の段（パラグラフ）構成と，主張を効果的に伝えるための⼆つの論じ方を明らかにしました。
 文書には構造がある■文章には「語る姿勢」がある（納得してもらう or 説得する）

文書と文章、段（パラグラフ）【役割】確約（コミット）するコト

主張【形式】儀礼（プロトコール）と文書構造

文書
文章

発信者と受信者【語る姿勢】合理的な⼼構え（主張の戦略）

⼆つの戦略【形式】筋書き（アウトライン）

⼆つの論じ方段（パラグラフ）【ことば遣い】正確な語彙や表現

ことばの知識【形式】字下げと話題文，⽀持文

表現の型

文書を書く時に点検 主張（価値と事実）を意識する
 発信者と受信者を確認する
 文書儀礼を確認する
 読み手との共有知識を確認する 価値（⽴場） or 事実（態度）︖
 両者の関係性を理解しているか 適切に記述できているか 読み手の知識を具体的に意識できているか〔主張〕〔価値の主張〕〔事実の主張〕価値を主張し⽴場を確約する（結論）

事実を主張し態度を確約する（結論）

読み手に納得してもらう⽴場（共感）

読み手を説得する態度（意志）根拠から結論に⾄る関係群がある関係の存在の蓋然性が高いこと（因果であること）を表す（関係の実在度合が結論を⽀持する）

根拠から結論に⾄る関係連鎖がある
根拠の存在の蓋然性が高いこと（因果があること）を表す（根拠の実在度合が結論を⽀持する）〔関係である〕〔根拠がある〕

共感とは関係の実在度合を担保するもの

意志とは根拠の実在度合を担保するもの

関係の実在 ☛ 「〜である」でモノを表す

根拠の実在 ☛ 「〜がある」でモノを表す〔モノである〕〔モノがある〕

共感型文章︓皆の⾒解を統一する

説得型文章︓相手の⾒解を変える

一般的・恒常的叙述に偏向する（モノが関係的・機能的に在るから）個別的・特定的叙述に偏向する（モノが知覚的・具体的に在るから）

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ライティング分科会の活動報告【論じ方とモノの⾒方（思惟特徴）】
語る姿勢（主張の戦略）に結び付いている⼆つの論じ方は，時間経過の創造の仕方（不変性と不動性）の違いから生まれます。モノの⾒方（〜である／ 〜がある）と動きの表し方（状態変化／位置変化）が違うことを意識しましょう。
〔モノである〕（食パン1枚モデル）〔モノがある〕（食パン一斤モデル）

動き︓モノは状態を変える〜状態変化（離散時間，相対空間）

動き︓モノは位置を変える〜位置変化（連続時間，絶対空間）刹那刹那刹那（あるいは永久）

終了
開始

場所

持続場所

開始状態

開始状態

終了
状態

終了状態

食パン
一枚モデル

不変性があると⾒做す〔終了状態が既知〕

不動性があると⾒做す〔開始状態が既知〕

食パン
一斤モデル

不変状態の結果が既知

不動状態の原因・理由が既知

結果が在る。ある原因・理由（開始状態）を前提とすると結果である

原因・理由が在る 。この原因・理由ならば 結果（終了状態）が起こる関係の実在度合が結論を⽀持
思惟方向は，これより前（確率論的）

根拠の実在度合が結論を⽀持思惟方向は，これより後（決定論的）
推論・思惟

仮説と演繹思惟（原因・理由）

結果

原因・理由

直接的な演繹思惟
原因・理由
結果（原因・理由）〔尤も確からしい〕
把握（結果）
仮説（原因・理由）
結論（関係）∴|→

関係の実在度合が結論を⽀持する

産業日本語研究会 ライティング分科会 2020 Copyright © All Rights Reserved〔尤も確からしい〕
根拠の実在度合が結論を⽀持する

前提（関係）→把握（原因・理由）
結論（結果）∴産業日本語研究会

ライティング分科会の活動報告【語る姿勢と叙述の特徴】
語る姿勢（主張の戦略）に結び付いている⼆つの論じ方は，思惟特徴である総合的な判断の主張なのか，分析的な判断の主張なのかの違いに分かれます。関係の実在度合を述べるのか根拠の実在度を述べるのかを意識しましょう。
価値・⽴場主張〔納得型文・パラグラフ〕

事実・態度主張〔説得型文・パラグラフ〕

関係の実在度合が結論を⽀持する

根拠の実在度合が結論を⽀持する
文∴|→「英語が苦手だ」「英語が苦手である条件で日本人だ」「日本人が英語が苦手である」→∴“Japanese people (are/be) poor at English”“the/a Japanese (is)”“(be) poor at English”（関係の実在度合）（根拠の実在度合）

総合判断︓分析判断でない判断を述べる

分析判断︓概念のうちに必然的に含まれている性質を取り出して述べる「日本人は英語が苦手だ。」“The/A Japanese is poor at English.”

パラグラフ

論じ語り方（起-承-転-結，起-承-結（introduction/body/conclusion）で整理する• 主張内容を導入する話題（文）• 読み手が共有していると思われる知識を根拠として結論に⾄る表現を，複数文列挙する• 主張内容を要約する話題（文）• 書き手が根拠としている知識から結論に⾄る表現を，複数文列挙する

起 導入文（価値や⽴場を⽰す）

起 導入文（事実や態度を⽰す）

承 ⽀持文（主張の先駆け）⽀持文*（関係に説得⼒を持たせる）

承 主張文（根拠の実在性を述べる文）
⽀持文*（根拠に説得⼒を持たせる）

転 ⽀持文（視点を変えて問い直す）
結 主張文（関係の価値を主張する文）

結 ⽀持文（主張の畳みかけ）（先駆け）
導入文 ⽀持文 ⽀持文⽀持文 ⽀持文 主張文（畳み掛け）
導入文 主張文 ⽀持文 ⽀持文⽀持文 ⽀持文
（主張文）

（主張文）
書き方規則（メタ規則）

 公の（共有された）論考か，個人の論考（思い）かを区別する（情動注意） 一般的な類例から具体的な類例の順序で列挙する（確率論的，離散時間）
 高確度の結果に結び付く根拠と原因を考える（個別への配慮しすぎに注意する）
産業日本語研究会 ライティング分科会 2020 Copyright © All Rights Reserved 誰もが知覚できるのか，個人の知覚（経験）かを区別する（独善注意）
 出来事は時間順序や一般から具体への順
序で列挙する（決定論的，連続時間）
 根拠と原因は一因でなく多面的視点が必要（根拠の単純化し過ぎに注意する）

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ライティング分科会

伝わる文章の書き方(考え方)【伝わる書き方で文章を書こう︕】
文章は「語る姿勢」と「形式（起承転結か起承結）」を決定し，「健全な態度」に沿って書くことが必要です。「語る姿勢」と「健全な態度」には，文章化する際に，⼆つの効果的な表現技法があります（共感技法と意志技法）。
価値・⽴場主張【語る姿勢】合理的な⼼構え…（共感，意志） 共感による納得は，共通項を探すことであり（調和），多視点で客観的な事実や主観的な信念を担保づけること
価値・⽴場主張

 意志による説得は，他の選択肢を排除することであり（対⽴），単視点で客観的な事実や主観的な信念を裏付けること【健全な態度】根拠の考え方…（共感，意志） 根拠（共有知識）を明確にして表現する
 公の⾒解と私的意⾒を明確に区別する 安易な判断と断定は思考を⽌めるので避ける

事実・態度主張

事実・態度主張 根拠（一般事実）を明確にして表現する
 追認された出来事と経験を明確に区別する 安易な判断と断定は思考を⽌めるので避ける

共感と納得（の例）

意思と説得（の例）

日本人は，外国語が苦手である。その苦手を克服するために努⼒しなければならないことを様々な観点から議論してきた。議論の中には，日本語が世界の言語の中でも際⽴って特殊な言語であり，本来，日本人には，外国語は向かないという悲観論を説くものもあった。確かに，その悲観論も，欧米の諸言語の有様を調べてみると，頷けないことはない。しかし，本稿は，すべての国々の人々にとって，自国語以外の言語を習得する困難さには，さしたる違いはないという観点に⽴つ。その観点から，苦手とする外国語を習得するために日本人が⼼得なければならない要点は，外国語を使う環境に⾝を置くこと，日本語の能⼒を鍛えること，自分独自の考えや主張を持つことである。

英語に関する意識調査は，日本人が，未成年・成人ともに6割超が英語に対して苦手意識を持っていること⽰している。その苦手意識を克服するポイントが，様々な観点から議論されている。その議論のひとつに悲観論がある。例えば，日本語と中国のイー族の彝（い）語が音節文字を持つ言語である。さらに日本語だけが表意文字と表音文字を使う。したがって日本語は際⽴って特殊な言語であるから日本人に外国語習得は難しい。一方に，楽観論がある。その議論は，第⼆外国語学習の観点から，自国語以外の言語を習得する困難さに共通点があることを主張する。本稿は，楽観論に賛成する⽴場である。この⽴場から日本人が⼼得るべき学習の要点を提案する。その要点は，（1）外国語を使う環境に⾝を置くこと，（2）自らの日本語の能⼒を鍛えること，（3）自分独自の考えや主張を持つことである。

納得技法

提⽰の仕方

※ 段（パラグラフ）作文の技法

説得技法

結論に関する価値・⽴場を述べる／結論に⾄る事実・態度を述べる

⽀持の仕方

共感を通じて⽴場を納得してもらう（結論から根拠を推し量る）

意志をもって態度を⽰し説得する（根拠から結論を導く）

根拠への注意個人的な信念を根拠にし過ぎない

個別的な出来事を根拠にし過ぎない

書き手の態度表現

根拠（共有知識と一般事実）を積み上げて正しさを主張する
信念（理性的な情感・情意）で価値を主張する「彼は家に困っている。」等‥「何々は（どんな）だ」，「何々が〜に（どう）だ」，「何々が（どう）なる」

産業日本語研究会 ライティング分科会 2020 Copyright © All Rights Reserved「革新技術が生活を変える。」等‥「何（々）が（何（々）をどう動かす」，「誰（々）が（何（々）をどう為す」