中国における成人の強化外国語教育について

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中国における成人の強化外国語教育について

李培建＊

1．はじめになってきた。外国の長所を取り、自分の短所

2．外国語教育歴史の回顧を補うことに政府、国民とも同じ考えを持つ

3．外国語教育のあり方

ようになった。そのおかげで、言葉の大切さ

4．外国語教育の必要性を痛感させられていたので、外国語を学び、

5．おわりに言葉を通して各分野において外国の優れたす
べてのものを学ぶ姿勢をとったわけである。

1．はじめに

全国的に二回ほど外国語教育を経験した中国人は絶対に言葉の有難さを忘れてはならな

中国では中華人民共和国が成立して二度い。というのは、外国語教育のおかげで中国の外国語を学ぶ高まりを迎えてきたと言え人は外国人とのコミュニケーションができ、る。第一回目は 1949 年に中華人民共和国が視野を広めされつつあり、もっと公正かつ客成立してアメリカを始めとする西ヨーロッパ

観的に世界を見ることができるからである。

の国々とイデオロキーが食い違っていたため、ますます外国語教育の重要性を認識させら

当時共産圏のリーダであった旧ソ連と連盟国

れ、外国語教育に力を入れつつある。

に結ばれたので、政治、経済、文化、教育な

外国語教育と言えば、中国においてだいた

ど、すべて旧ソ連に学んだということであっい二通りの方法が導入されている。一つは幼た。そして、第二回目は七十年代の末から改児外国語教育であり、もう一つは成人外国語

革開放政策を施されて以来、中国は世界各国、教育である。幼児外国語教育というのは幼稚

科学文化、経済貿易各分野にわたる交流が一園時からの外国語教育であり、それに対して段と頻繁に行われていた。その上国内では政成人外国語教育というのは大学からの外国語

府の指導経済から市場経済に転換された。そ教育である。ここにおいて中国の成人の強化

して、社会的に個人の意志や希望などを尊

外国語教育について触れてみたいと思う。

重されるようになってきた。人々は自分の考えを持って就職や進学や留学などを選ぶこと

2．外国語教育歴史の回顧ができ、好きな人生を楽しむことができるよ
うになった。政府のリーダもアメリカのよう歴史から中国の外国語教育歴史を振り替えな科学技術が優れた国々に目を向けるようにて見れば、秦、漢から唐、宋、元の初期にわ

中国：大連外国語学院日本語学科副教授＊

本学社会システム研究所客員研究員

李

80

培建

たり、千四百年間ほど世界各国との交流がに人材を擁護しなければならないと思って元盛んだった。その当時外国語のわかる人材がの「回回国子学」を作った。といって、これ

とても需要だったのは当然である。従って、らの学校で教育を受ける学生は支配者の意志

二千年の前から中国で外国語教育を行われたにより選抜され、養成されてきた。というのと言えるが、残念ながら現在までも昔の外国

は、支配者の命令に動かされる。要するに服語教育に関するデータが見つからず、研究

従、支配者の事業に信頼を持ち、安堵感があ中だと言われている。これに対して、『新元るという学生を養成してきた。この点に関し

史・選挙誌』によると、中国の元の二十六年て中国蘇州大学の顧樹森教授の『中国歴代教（西暦の 1289 年）に「回回国子学」を設置し育制度』に「 回回国子学た。これも政府として正式に外国語学校を創

元二十六年（1289 年）、学生名额定为五十人。

1）

立し、外国語教育を始めたとのことである 。

入学资格、限于公卿大夫及富民子弟。学科授「回回国子学」とは、元の時に、通訳を養成

于回回文文字为主、专以培养诸官衙译史人才する学校である。貴族や役員などの子弟を募为目的 3）。
（回回国子学は元の世祖に創立し、集し、「回回国子学」に入れて、イスラム学

元の二十六年（1289 年）まで続いた。学生のを習わせ、卒業後各役所で通訳を務めさせる数は 50 人であった。入学資格としては公卿ようにしていたということだった 。これは大夫及び資産のある人間の子弟であった。そ昔中国の初めての外国語教育の学校であり、の子弟たちにイスラム文化と文字を教え、役

イスラム学を教えたと言われている。

所の通訳人材を養成することを目的とする。
）」

2）

创立于元世祖到と書いてあるように、昔の支配者は当時の政2−1．旧政府の外国語教育

府に仕替えさせるために、信頼できる役人な

中国の各時代の旧政府は支配を維持するたどの子供から学生を募集し、養成したというめに、国内では支配者の理念を庶民に伝え、わけである。要するに人材養成は支配者には武力により、人員管理をした。国外では周辺

自己の支配のために継承者を育てることでなの国々の支配者や国民に中国の旧政府の権威

ければ、自己の支配の反対者をつくることにを敬服させるように高圧政治を施し、意思伝なるということがよく分かり、政治の目的達をした。国と国の関係は強いて言えば政治をもって継承者を養成することが当然であっの関係であり、利用被利用の関係でもあった。

た。それから、その後、明の「四夷館」、清

中国が政治が安定し、経済が繁栄するので、の「ロシア文館」などを設けた。まったく元周辺の国の人々ばかりでなく、世界の多くのの支配者と同じ考えにより、これらの学校を国の人々も旧政府に年貢を納め、文化、経済

経営してきた。ただし、学校管理の方法は多などにおいて交流が行われてきた。しかし、

少違ったところがあったが、目的は同じだっ言葉が分かる通訳が少なかったので、交流がた。支配者の継承者を養成したわけである。

難航だったという。例えば元の政府はモンゴ
ル貴族を中心として封建王朝を設立し、当時

2−2．新政府の外国語教育

中アジアの各国との交流が盛んだったが、各

一九四九年十月に、中国共産党は蒋介石の方面における人員交流が拡大されるにつれ国民党政権に取って代わり中華人民共和国をて元の支配者には言葉が壁だということを痛創った。当時、旧ソ連政府も中国共産党の政感させられたので、旧政府の政治を貫くよう府もマルクス主義を信じ、そして、旧ソ連政中国における成人の強化外国語教育について

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府が中国共産党の政府に対して多くの援助をた。それに対して「旧地主、旧富農、社会主

おこなっていたので、建国前も建国後も、あ義に反対する者、犯罪者、右派」といわゆるるイデオロギーに共通意識を持つ中ソ両国は、 「黒五類」の人または「黒五類」の子供が疑わ世界の社会にほぼ同じ声を出していた。生産

れ、大学進学や外国留学のチャンスを得られ力も経済力もすべて遅れていた中国は国を興なかったわけである 6）。政治がすべてという時

すために何もかも旧ソ連に学ぶ道を選ぶこと

代に、「紅五類」という条件が揃わなければ、になったわけである。しかし、各分野におけやはり大学進学や外国留学のチャンスが有りる交流が必要だと思われ、言葉がなければ得なかった。それにプロ文革に入って、左傾ならないので、ロシア語の勉強が流行ってき路線を盛んに唱えられて、「紅五類」に相応した。学校でロシア語を学ぶか、政府に派遣さい人達はまったく信頼され、（いわゆる政治審

れてロシアに留学することは、一つのブーム

査に合格した者）堂々と大学進学や外国留学となっていた。当時ロシア語を身につけるこをしたりしたわけである。反対に「黒五類」にとにより、出世するケースがよくあったと言属する人たちには大学進学や外国留学のチャ

われた。これが原因で、中国の小学校から大ンスがなく、農村など、生存条件が厳しいと学まで第一外国語の教育がロシア語で、そし

ころどころに行かされて、「思想改造」を受て普及してきた 。しかし、どんな人が大学けさせられた。要するに色の眼鏡をかけて見に進学できるか、どんな人が外国に留学できられた時代では政治条件に限られていた。とるか、それはまったく各個人の意志や希望に

ころが、その後「読書無用」が氾濫し、政治よるものではなく、中国政府の各行政機関に運動に巻き込まれていた学校教育は事実上ス

よって指名され、願いが叶えたものであった。

トップになった。が、一九七〇年十月に大連

中国政府は教育を受けさせるものを、徳育、外国語学院と清華大学は中央政府の指示に従

知育、体育などにおいて、全面的に、立派にい学生を募集し、教学活動を再スタートした。

養成するという教育方針を提出し、政治上で「是非」の議論により、中国では七十年代信頼できる世代を育てることになる。要するの末から改革開放という時代を迎えて、中国に中国の政治に責任感を持ち、共産党を擁護は世界に目を向けるようになってきて各国とし、国を愛し、社会主義制度に異議を唱えなの間で科学文化、経済貿易各分野にわたる交い継承者を養成することである 。一九六六流が一段と頻繁になりつつあった。国内で年から「プロレリア文化大革命」が始まり、は政府の指導経済から市場経済に転換されつ国全体として政治運動に巻き込まれていた。

つあった。要するに旧いものを捨て、新しい

そこで、一九七七年まで全国の大学で全国統ものを学び取る雰囲気に包まれていた。そし一入試による学生募集が中止され、大学ではて、改革開放政策のおかげで新しい学校教育

外国語教育もストップになっていたという。

が始まり、1977 年に中国で全国統一入学試

どんな人が信頼できるか、どんな人が信頼

験が回復され、社会的に個人の意志や希望なできないか、それは長いこと、左傾路線に左どを尊重されるようになってきた。人々は自右されてきた中国では、「革命幹部、革命軍人、分の望みにより、就職や進学や留学などを選

労働者、貧農、下層中農」といわゆる「紅五ぶことができ、好きな人生を楽しむことがで類」の人または「紅五類」の子供が信頼されきることになった。需要があれば、市場が生て、大学進学や外国留学のチャンスを得られまれる。中国と日本の交流には言語が必要な

4）

5）

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李

培建

ので、日本語教育も盛んになってきたという受けることである。成人の強化外国語教育はことから、中国全土において、「日本語ブー

幼児外国語教育と違って、系統的な教育を受ム」を迎えてきた。

けた大人に対して施す外国語教育なので、その教育の理念、方法などにおいて、独特的な

3．外国語教育のあり方教育だと思う。というのは、成人の強化外国語教育と言えば、外国語教育を受ける人間は八十年代に入り、中国政府は外国に尊敬さ大人であるので、個人的な世界観、人生の目れ、政治や経済の実力のある国家になるには的、行為の基準を持っている人たちである。

先進国に学ぶべきだと思い、政府要人をは

この成人の強化外国語教育は中国の開放政策

じめ、各分野の関係者が相次いでアメリカやの一環として重視され、十一か所の中国の大ヨーロッパや日本のような科学技術の優れ学に「出国留学人員培訓部」が設けてあり、た国々を訪問して先進国の発展ぶりに感心し成人の強化外国語教育が始まったのである。

て、主義がよくても、食いものも食べ物もな
ければよい主義ではないと感させられていた

3−1．人員募集

ので、経済貿易だけでなく、文化、教育、科「出国留学人員培訓部」の外国語教育は、

学技術、金融などにおいて先進国に学ぶよう

つまり成人の強化外国語教育の一つであり、になった。また、教育により国を救うという1979 年に始まった。教育の相手はすでに大明治維新の日本の経験を生かして、科学技術学を卒業した人たちであり、大学や研究所にが優れた国に目を向け、外国のものを持って勤め、専門技術を持ってそれぞれのポストに使って、使っているうちに、自分のものに作就いている。五十代の人もあれば、三十代のり直すと考えたわけである。とはいえ、人材人もあるし、普通の教員や研究員もあれば、がなければ外国の優れたものを学び取ることリーダもある。実はすでに出世している人たができなく、人材があっても、言葉がわからちである。勿論政治条件が第一、専門が第二なければ、やはり無理だということなので、ということにより、全国的に選抜され、それ人材養成を念頭に置かなければならないいう

ぞれの「出国留学人員培訓部」に入れたわけことになる。どんな人を養成するかは大きなである。各大学が中国の教育部の指示に従問題のひとつである。幼児から教えれば、相い、外国語教育をするので、大連外国語学院

当時間がかかる。すぐ役立つ方法がないかとに属する「出国留学人員培訓部」では主に日悩みぬいた結果、まず、需要性を考えて、各本語教育を施す。1979 年 9 月に「出国留学分野で活躍している専門のある人材を選出し人員培訓部」の成人の強化外国語教育は始まて外国へ留学させ、その国の優れた科学技術

り、現在まで 55 期続いてきた 7）。毎期需要を学ばせることが近道だと思ったのである。

に応じ「出国留学人員」を募集してきた。

外国に留学するので、外国語がわからないと

第一期

初級クラスは 189 名

いけないので、成人の強化外国語教育を考え

第二期

初級クラスは 116 名
中級クラスは 92 名

始めたといわれたわけである。
成人の強化外国語教育とは一応中国で 16

第三期

初級クラスは 135 名

年間学校教育（小学校 6 年、中学校 3 年、高中級クラスは 76 名

校 3 年、大学 4 年）を修了して外国語教育を高級クラスは 62 名

中国における成人の強化外国語教育について

第四期

初級クラスは 126 名
中級クラスは 87 名

第五期

初級クラスは 111 名

高級クラスは 64 名

初級クラスは 135 名

高級クラスは 68 名

初級クラスは 126 名

高級クラスは 70 名

初級クラスは 122 名

高級クラスは 65 名

初級クラスは 132 名

高級クラスは 66 名
第二十二期

初級クラスは 128 名

高級クラスは 65 名

中級クラスは 112 名

初級クラスは 106 名

高級クラスは 63 名
第二十三期

初級クラスは 118 名

高級クラスは 62 名

中級クラスは 109 名

初級クラスは 100 名

高級クラスは 76 名
第二十四期

初級クラスは 113 名

高級クラスは 60 名

中級クラスは 98 名

初級クラスは 116 名

高級クラスは 59 名
第二十五期

初級クラスは 121 名

高級クラスは 70 名

中級クラスは 89 名

初級クラスは 124 名

高級クラスは 60 名
第二十六期

初級クラスは 116 名

高級クラスは 65 名

中級クラスは 81 名

初級クラスは 119 名

高級クラスは 58 名
第二十七期

初級クラスは 99 名

高級クラスは 67 名

中級クラスは 86 名

初級クラスは 120 名

高級クラスは 54 名

中級クラスは 123 名
第十六期

初級クラスは 132 名
中級クラスは 119 名

中級クラスは 106 名
第十五期

第二十一期

高級クラスは 78 名

中級クラスは 119 名
第十四期

初級クラスは 125 名
中級クラスは 116 名

中級クラスは 111 名
第十三期

第二十期

高級クラスは 73 名

中級クラスは 142 名
第十二期

初級クラスは 134 名
中級クラスは 105 名

中級クラスは 114 名
第十一期

第十九期

高級クラスは 86 名

中級クラスは 77 名
第十期

初級クラスは 111 名
中級クラスは 116 名

中級クラスは 80 名
第九期

第十八期

高級クラスは 60 名

中級クラスは 96 名
第八期

初級クラスは 109 名
中級クラスは 108 名

中級クラスは 92 名
第七期

第十七期

高級クラスは 65 名
中級クラスは 75 名
第六期

高級クラスは 69 名

第二十八期

初級クラスは 101 名

高級クラスは 69 名

中級クラスは 71 名

初級クラスは 116 名

高級クラスは 47 名

中級クラスは 125 名

第二十九期

初級クラスは 124 名

83

李

84
中級クラスは 72 名
第三十期

初級クラスは 118 名

高級クラスは 16 名

初級クラスは 108 名

高級クラスは 19 名

初級クラスは 89 名

高級クラスは 18 名

初級クラスは 87 名

高級クラスは 17 名

初級クラスは 87 名

高級クラスは 15 名
第四十七期

初級クラスは 28 名

高級クラスは 29 名

中級クラスは 26 名

初級クラスは 83 名

高級クラスは 19 名
第四十八期

初級クラスは 30 名

高級クラスは 38 名

中級クラスは 22 名

初級クラスは 75 名

高級クラスは 17 名
第四十九期

初級クラスは 24 名

高級クラスは 31 名

中級クラスは 28 名

初級クラスは 72 名

高級クラスは 15 名
第五十期

初級クラスは 19 名

高級クラスは 30 名

中級クラスは 21 名

初級クラスは 68 名

高級クラスは 20 名
第五十一期

初級クラスは 22 名

高級クラスは 29 名

中級クラスは 30 名

初級クラスは 61 名

高級クラスは 12 名
第五十二期

初級クラスは 24 名

高級クラスは 28 名

中級クラスは 23 名

初級クラスは 59 名

高級クラスは 16 名

中級クラスは 38 名

第五十三期

高級クラスは 21 名
第四十一期

初級クラスは 36 名
中級クラスは 30 名

中級クラスは 36 名
第四十期

第四十六期

高級クラスは 36 名

中級クラスは 44 名
第三十九期

初級クラスは 31 名
中級クラスは 21 名

中級クラスは 42 名
第三十八期

第四十五期

高級クラスは 43 名

中級クラスは 43 名
第三十七期

初級クラスは 50 名
中級クラスは 37 名

中級クラスは 50 名
第三十六期

第四十四期

高級クラスは 46 名

中級クラスは 49 名
第三十五期

初級クラスは 45 名
中級クラスは 39 名

中級クラスは 51 名
第三十四期

第四十三期

高級クラスは 44 名

中級クラスは 68 名
第三十三期

初級クラスは 46 名
中級クラスは 32 名

中級クラスは 77 名
第三十二期

第四十二期

高級クラスは 48 名
中級クラスは 80 名
第三十一期

培建

初級クラスは 54 名

中級クラスは 25 名
第五十四期

中級クラスは 39 名
高級クラスは 18 名

初級クラスは 21 名
初級クラスは 23 名
中級クラスは 21 名

第五十五期

初級クラスは 12 名

中国における成人の強化外国語教育について

85

図1

大連外国語学院出国留学人員培訓部初級クラス

単位：人／期

図2

大連外国語学院出国留学人員培訓部中級クラス

単位：人／期

図3

大連外国語学院出国留学人員培訓部高級クラス

単位：人／期というように募集人員がだんだん減ってき

留学人員の人数定額のほかに、中国各大学やた。これは八十年代ごろは中国国家教育部の研究機関や各省、市の役所から派遣されて、留学司（留学局）は出国留学の管理をし、各「出国留学人員培訓部」に入って「強化日本

大学や研究所などに留学人員の人数定額を割語教育」を受けた学生は八十年代の初め頃かり当ててきたので、結構安定した留学人員のら九十年代の半ばごろまでほぼ 200 名か 300

人数を有した。ところが九十年代の半ばごろ名であったという。

から中国の各大学は日本のすべての大学と人員交流ができるようになったので、中国国家

3−2．教育方法

教育部の留学司のような交流の窓口がなくて成人の強化日本語教育を受ける相手はそれも、日本に行けるようになっているわけであ

ぞれ条件が違っている。というのは、「出国る。この中で中国国家教育部の留学司による留学人員培訓部」に入る時は、どこかで日本

86

李

培建

語の講義を聞いた人もいれば、まったく「あきた。実は「交際能力」を提出されることにいうえお」から習い始める人もいる。中国がより、外国語教育に大きな影響を与えたわけ広いので、標準語が上手に言う人もいれば、である。

下手な人もいる。ということのため、成人の「交際能力」について、学者により説明は強化日本語教育を妨げるところが多かった。

まちまちである。しかし、強化日本語教育はいかに成人の強化日本語教育をスムーズに進文法しかないもとの概念よりひとつ大きな進

めていくかは大きい問題になっている。

展を見せてきた。強化日本語教育に新風を吹

学校や教師によって成人の強化日本語教育

き込んだと言えよう。強化日本語教育に「交が違うので、「強化日本語教育方針」として際能力」を導入して強化日本語教育を経験しは教員全員は同じ教育方針に従い、強化日本たものである。授業の時、「交際能力」の概語教育を進められるように「強化日本語教育

念を生かして、次の試みをしてきた。

方針」を編集し、教科書の選択編集をした。

（1）対話

また、教員を日本国に派遣し、教育法、文学、対話の場合は、自由対話とタイトル対話に文化、文法、語彙などを専攻させて、教師陣分かれる。いわゆる自由対話は「交際能力」

を充実してきた。というように、着々と成人を練習する際、もっとも自由性のある練習のの強化日本語教育を進めてきたのである。

ひとつである。というのは、学生たちはこの学生に対していかに強化日本語教育を施す

自由性のある練習により、暫くテキストからか、教師にとっては大きな課題のひとつであ放れられる。そして自由のままに個人の言語ると言える。学生たちが「出国留学人員培訓

交際能力をやって見せる。自由対話の時に、部」に入って、半年か一年ほど、日本語教育

教師は教科書離れに学生たちに質問をする。

を受けて日本国に赴いて、専門の勉強をする

例えば、「週末をどう過ごしましたか。
」「来ことになる。研修生や客員教授として中国で週にどんなスケジュールがありますか。
」「日習った日本語を生かして留学生活を送り、専本語の勉強上では何か難しいことがあります

攻に取り組むということである。従って学生か。
」などというようにやっている。

たちの事情を考慮してすぐ使える日本語を教えることが先決だと思う。

タイトル対話はある問題に関して学生たちにおのおの見方を発表してもらうことにす

強化日本語教育においては教育方法はいる。学生たちのグルーブをふたつに分けて、ろいろな説があったが、長いこと、「交際能話題を決め、告げる。習った文型、語彙を使力」を唱えてきた。「交際能力」とは八十年わせて話題をめぐって見方を発表してもらう

代に速やかに発展を遂げてきた言語教育の中ことにするとともに、個人の経験などを生かで教員たちに認められた教育の方法のひとつ

して、互いに話を交わすことができるようにである。この「交際能力」はアメリカの社会指導してやっている。

言語学者 Hymes が提出した「交際能力」の対話は会話交流の重要な形式のひとつであ概念に大いに関連している。Hymes は 1972

る。対話中に学生たちにいろいろなポイント

年に「交際能力について」（OnCommunicativeを吟味させ、マスターさせるようにする。例

Competence）という論文の中に初めて「交際えば、合作原作、相談の技、企画能力、主題

能力」の概念を提出したわけである。その後転換などの技術である。

「交際能力」をめぐっていろいろ議論されて

中国における成人の強化外国語教育について

（2）討論

87

友達のような交流をしたりするように、買い

討論は教科書の内容をめぐって行われる。

物とか、食事とか、ジャーナリストのインタ

話題を提出して前もって、学生たちに考えてビューとか、いろいろな芝居作りにより、学もらうことにする。これも「交際能力」の生たちの言語能力、社会文化能力、交際能力練習の方法のひとつである。伝統的なやり方などを高めるようにしてる。

はただ教科書の内容の中から質問を出してまた、学生たちが日本語の学習の中で一番から、学生たちにその文の中の言葉を捜し出こまっているのは敬語の使いまわしだと言わさせ、答えを埋めることにしたが、これは伝れているので、芝居だけでなく、日常生活の統的なやり方と違って、ひとつ討論をする場

なかでも、無理というほど、敬語の使い方を合、教科書の内容を中心として、質問の内容言わせる。何時でも何処でも敬語の使い方をを展開して、学生たちに答えてもらう。例え言わせてやることにより、何時話すか、どうば、「あなたは作者の見方に賛成しますか。」

話すか、徐々に正しく言えるようになってく「文章の中の主人公をどう見ますか。」「このる。それから、芝居作りを通して、日本人の文章を読んで、この作者に何か言いたいです

習慣に合わない行為や言い方などについて学か。」というように指導してやっている。「強生たちにも注意をしている。例えば、無理に化日本語教育」を受ける学生たちは「出国留人に煙草を勧めるとか、知人に会って食事を学人員培訓部」に入る前に、すでに就職した

したかとか、何所に行くかとかのように我々ので、社会経験を持っている。将来日本国に中国人の日常文化の習慣を何気なく交際語と行って研修生活を送るので、習った言葉を身して相手に対して使うことによく注意してにつけられるように言葉を使って、経験したやっているので、学生たちは気をつけるようことや専門の内容や仕事などに合わせて話さになっている。

せるようにしている。と思って、たとえば人（4）スピーチ

口と社会に関する文章を学習する時、「中国スピーチとはある問題について口頭で個人のコンパスをどう見ていますか。」婦人にかの考え方を述べる「交際能力」の練習の方法

んする文章を学習する時、「文の中の婦人にのひとつである。このような「交際能力」のついての描写が正しいと思いますか。」とい練習の方法は学生たちの思考力や演説力を高うように質問の内容を展開して討論を進めてめるのによいと思う。普段のスケジュールやいる。

出国の研修計画や自分の国や専門などについ（3）芝居作りて授業のとき、一人か二人の学生に口頭で発いろいろな芝居作りにより、学生たちに表してもらって、ほかの学生たちはそれを聞「交際能力」の練習をさせる。兎に角、芝居いて意見を言ったり、質問をしたりして、学を一つ作って、学生たちにその芝居の中でい生と学生との相互交流できる。この相互交流

ろいろな役を担当させ、人間と人間がコミュを通して、学生自身は自らそのミスがどこにニケーションできるような形式で「交際能あるか、気づけるし、先生の指導を受けて学力」の練習をさせることにしている。例えば、生全員は同じミスを繰り返すことができない先生の指導のもとで学生たちは授業の場面をと思う。その場合において教師は何も言わな作り、教師と学生になって、教師と学生ようくて、最後に、学生と同じように個人の見方な交流をしたり、遠足の場面を作り、友達とをいうし、不備なところを指摘することであ

88

李

培建

る。その後、学生に発表したスピーチを文章

対して、この場合、日本人は人に迷惑をかけに纏めてもらって、もう一度指導する。このたと思って、詫びる。

ようなスピーチを練習させて、学生たちはまた、挨拶言葉として、「そのうち遊びにもっと正しく言うことができる。また、書く

来てください」というのが普通だが、中国人実力をアップできる。

は本当だと思って待つ人がいるような例が見以上のように「交際能力」の練習をして、毎期の学生たちは政府に派遣されて、日本の各大学で各々専攻を頑張ってきた。

られる。
（3）漢字の有難さと迷惑さ
中国人にとって、日本語には漢字があって読み取れるから、助かるとおもうが、実はそ3−3．強化日本語教育上の難点

うはいかないところが多い。例えば、「手紙」

中国が広くて、学生たちは全国各地から集という語彙は日本語では人間と人間のコミュまってきた。というので、日本語学習においニケーションの手段のひとつであるが、中国て厚い壁にぶつかるケースがよく見られる。

語ではトイレペーパの意味である。また、「汽（1）発音の難点

車」という語彙は日本語では蒸気機関車の意「出国留学人員培訓部」に集まってくる学味であるが、中国語ではトラックの意味であ生たちは出身地が各々なので、その学生なりる。というように、ある日本語の漢字は中国に方言をいう。方言のため、中国語の標準語に解釈すれば、日本語の意味がなくなる。

語が正しく言えなくて、日本語の語彙の発音というような例はほどほどあるので、注意を真似ることが大変難しいものであった。昔することである。

も今も同じことである。例えば、「なにぬねの」「らりるれろ」は同じに聞こえるし、区

4．外国語教育の必要性

別して発音できない。とても困ったものである。仕方なくその学生に中国語の標準語をい21 世紀に入り、中国の対外開放政策の進わせるように、中国語の新聞を声を出して標展、特に 2001 年の WTO 加盟、2008 年の北準語で読ませたり、ラジオを聴かせたりして

京オリンピック開幕や 2010 年上海万博の開いる。また、五十音図を行で読ませないで、催など、中国が様々な分野に目覚しい発展をずっと段で読ませてやって、徐々に区別でき

遂げる中で、各国間の協力関係が一層強化拡て、読めるようになっている。

大され、また、今後互い同士パートナーと（2）思考習慣の違い

しての交流はさらに大きく進展することにな

中国人の思考習慣を日本語表現に持ち込んる。国や地域の交流のおかげで、中国は国やで、物事を見る学生が多いようである。自分地域と各分野における交流規模がどんどん拡

自身としては正しいつもりで言うが、日本人大されつつある。そのなかで中国と日本とのがそうは言わない言葉表現は多い。例えば、交流は盛んになりつつあり、切手も切れない

食事のとき、誰かが自分のためにコップの中関係に結ばれ、協力すれば共に勝つことにあにお酒を注いでくれたりすると、「すみませる。現在各分野における大きな発展を遂げてん」と言わなくて、「ありがとう」という。

いる中国においても GDP は 26 年ほど二桁で中国人は自分のためにいいことをしてくれた

伸びて、中国の発展はますます注目されてから、お礼を言うのは当然だと思う。これにいる。中国のパワーや発展振りなどが世の中中国における成人の強化外国語教育について

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で有識者に認められるようになっている。も興味を持っている。グローバル化進展の中、し経済の発展がなければ、国が立ち遅れるこ

各分野における隣国の日本との交流中に日本とに政府も民間人も一致した意見を持ち、国語がなければならないという重要性をますまをあげて精神を一つにして経済の発展に重点す認識されている。

を置くようにしている。その一方で、この経成人の強化日本語教育を受けて、毎期の学済などに関する交流を拡大させるには、国と生たちは政府に派遣されて、日本のような科国とのコミュニケーションがなければならな

学技術の優れた国を訪問して先進国の発展ぶいことにも異議を唱えるものがないことでありを身を以て感じ、中国の立ち遅れているとる。それに、この相互交流を如何に維持発展ころを痛感させられた。ほとんどの学生は個させるかということに関して、言葉という掛人の専門を持って、研修先の指導教官の指導

け橋が大きな役割を果たしていることをつくのもとで研究を続けられ、視野を広めること

づく感じさせられている。従って、ますまができ、日本の各大学で各々専攻を頑張ってす外国語教育を重視する傾向が強くなっていきた。日本の大学や研究所で長所のある専門る。こうした時代背景に対する正しい認識をの知識を身につけられて帰国して、その知識持ち、異文化への理解力及び双方の言葉であを生かして中国の経済、教育、貿易、金融、る中国語と日本語の高度な運用能力、そして産業の諸分野において大いに活躍することに通訳能力を兼ね備えた国際コミュニケーター

より、中国の国作りに貢献されている。今中としての語学スペシャリストが今後ますます

国の湖南大学で教授を務めている A さんは求められることになる。

帰国して 15 年目になるが、日本の京都大学

需要があれば、市場が生まれる。中国と日で金属材料学を専攻して、とてもプラスにな

本の交流には言語が必要なので、日本語教育

り、よかったと言っている。多くの新しい発の必要性も身近に感じられる。特に、八十明ができ、専業分野にその実力を認められて年代中期以後、中日両国の貿易量が大幅に増いる。実は成人の強化日本語教育を受けて、長し、中国大陸に進出する日本企業の数が急

日本の大学で研修を受けた成功者の一人であ増し、中国の各地に日本企業の現地駐在事務ると言える。このような例はたくさんある。

所、中日合併企業、日本独自の資本企業がま

30 年あまり大連外国語学院の「出国留学人

さに雨後の竹の子のように現れた。このよう

員培訓部」で強化日本語教育を受けた学生はな時代の流れに左右されて、日本語が分かる

2 万人近くあった。現在減っているが、国家人材の不足が更に深刻になりつつあり、八十教育部はやはり「出国留学人員培訓部」の成年代以後の日本語人材の需要は、就職先から人の強化日本語教育を重視している。こうし見れば中国の経済、貿易、金融、産業の諸分た状況の中では、大学での成人の強化日本語野が加わると、中日合併企業、日本独資企業

教育は大いに強調された。

の求人がいっそう緊迫した状態であり、日本に対してより幅広い知識とより深い理解を持

5．おわりにち、国際関係、国際貿易、国際金融、企業経営などの基礎知識を持ち、独自的に事務処

外国語教育の不備な現状は一番大きな問理ができる人材が求められるようになってき

題といえば、教学経験のある教員不足であた 。というわけで、数多くの人が日本語にる。新しい教員を募集しているが、経験不足

8）

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李

のため、満足に教育ができない。特に新しい

培建務となったのである。

学科の場合、その学科の研究と教育従事できそのほかもう一つは、日本語教師の研究活る教員が足りない。如何に外国語教育を展開

動も不足している。数多くの教師は学内の日させるかは常に教育者の間の中で議論されて本語専攻と非専攻の講義、そして社会人対象いる。その中で政治環境、教育理念、教育設のアルバイト講義に迫われて、研究活動を行備、教育方法、教師養成等を挙げられている

う時間が少ない。確かに外国との研究交流がが、日本語教育の教師の一人としてはどれも増えつつあるが、チャンスが少ないのも事実重要だと思う。しかし、合理的教育体系を維である。

持するには合格の教師を擁護しなけばならな

それから、折角それぞれの大学で成人の日い。これらの教師の教学活動を通して学校を本語教育を受けて、日本に行って研修した学

経営する第一歩だと言える。外国語教育の不生は何か原因で、帰国後、まったく専攻と関備な現状から見れば、長い間日本語教育を施

係のない仕事をするケースがみられるので、す大学がないというほど、日本語学科を設け残念だと思っている。

て、日本語教育を行っている。それに学生の変わるべきものと変わらざるべきものがあ

数は年ごとに増えている。それに間に合うよ

るが、競争が厳しい社会でより高い目標を目

うに、学校を卒業したばかりで、教師を務め指して、正しい日本語教育法は日本語教育者

るケースがよく見られる。経験不足で、そのと日本語学習者にとって望ましいものである。

教師の教育水準と実力を認められないことがある。また七十年代から八十年代までの日本【注】

語教育の教師陣の特徴としては中日両国間の各分野にわたる直接交流が日増しに頻繁に行われてきたので、言語による交際技能、とりわけ口頭表現力（会話能力）が重視されるようになった。この時期から「聞く、話す、読む、書く、訳す」という言語交際の技能を全面的に身につけることが外国語人材の必要条
件として強調され、そして「聞く、話す」の教授法が広範に採用されていったので、日本人教師を毎年募集するようになっている。というわけで、学生の聞く、話す能力が伸びつ
つ、社会の需要に対する適応性が高められた。但し、これらの時期の日本語教育は、やはり不十分なところがあり、ただ語学教育に限っているので、教育課程による知識面が狭くなり、日本に対する深い理解、交流または研究のための人材養成を目指す教育システムがまだまだできていなかった。従って豊かな知識と成熟経験を持つ日本語教師の養成が急

1) h t t p : / / d e p a r t . k d n t c . c n / k t c e d / p a p e r _ v i ew.
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中国外语教育发展史回顾（2008）、p2
2)「辞海」上海辞書出版社（1980）、p7653) 顾树森「中国历代教育制度」（2001）、p165
4) 李培建「中国における日本語教育と日本語教材の編成及び使用について」中央学院大学
社会システム研究所『紀要』第八巻第一号（2007）、p210
5) 李培建「中国における日本語教育と日本語教材の編成及び使用について」中央学院大学
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6)「文化大革命四十周年」STNN, CC（2006）
7)「大连外国语学院日本語学院介绍」高等教育
出版社（2008）、p5
8) 李培建「中国における日本語教育と日本語教材の編成及び使用について」中央学院大学
社会システム研究所『紀要』第八巻第一号（2007）、p209

中国における成人の強化外国語教育について

参考文献
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上海外语教育出版社
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2)「短期外语强化教育论集」
北京语言学院出版社
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日本語組編
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2000 年 10 月

5)「中国外语教育史」
上海外语教育出版社
1998 年 5 月
6)「高校日本語専攻八級試験大綱」
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高等教育出版社編
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8)「大連外国語学院教学大綱」
内部資料
1996 年
9)「大連外国語学院海外考试中心简介」
2007 年 12 月
10)「文化大革命四十周年」
STNN, CC
2006 年 5 月

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李

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培建

The Adult Education of Strengthening Foreign Language
in China
LI Peijian
Dalian University of Foreign Language

Abstract
This article introduces the adult education of strengthening foreign
language in China. It emphasizes the current situation, influence andproblems of the education. The education plays an important role ineconomic development.