令和４年度 総合教育センター 調査研究報告書 第４２６号

ダイジェスト版

ＧＩＧＡスクール構想における１人１台／ＢＹＯＤ環境を活かしたＩＣＴの活用～各教科のねらいに迫る効果的な活用～ 【教職員研修担当】

埼玉県マスコット「コバトン」

キーワード ： 「資質・能力の３つの柱の育成」 、 「個別最適化された学び」 、 「協働的な学び」「創造性を育む学び」 、 「各教科等における見方・考え方」 、 「学習評価の充実」

１ はじめに(1) 学習指導要領(平成29・30・31年告示)において、問題発見・解決能力、言語能力とあわせて、「情報活用能力」が学習の基盤となる資質・能力として挙げられた。
(2) 「新時代の学びを支える先端技術活用推進方策（最終まとめ）」(令和元年6月 文部科学省)において、これからの学びの在り方や、ＩＣＴ環境を基盤とした先端技術や教育ビッグデータを活用することの意義や課題、研修を通じて教員のＩＣＴ活用能力を向上させることが不可欠であることが示された。
(3) 学校では、新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止のため、令和２年３月から休業措置がとられ、児童生徒の「学びの保障」の観点から、学校におけるＩＣＴ活用への注目度が一層高まることとなった。
これらの点を踏まえ、本調査研究を教育の情報化が目指す教師のＩＣＴ活用指導力の向上につなげ、各教科等における児童生徒の資質・能力の育成を目指す。

２ 研究の目的・目標（１） 目的資質・能力の三つの柱の育成に向け、環境に応じたＩＣＴ活用に関する課題解決に資する実践的な調査研究を行う。
（２） 目標①ＩＣＴの効果的な活用による授業改善②ＩＣＴ活用指導力の向上／ 学校への事例提示③研究成果を、全県・全国へ発信
誰一人取り残すことのない「個別最適化された学び」、 「創造性を育む学び」を目指し、ＩＣＴを効果的に活用した学び方や指導法を開発する。

３ 研究の方針(1) 児童生徒の資質・能力の育成に向け、学習指導要領等で示された「ＩＣＴ活用」に則した実践を行う。
(2)

研究協力委員会を通して、センター指導主事と研究協力委員が、国や県の最新の動向や学校現場の課題を共有し、協働しながら課題解決に向けた実践を行う。

(3)

児童生徒の「知識及び技能」、「思考力・判断力・表現力等」、「学びに向かう力・人間性等」 を育成するための指導における活用方法の開発と実践を行う。

(4)

本調査研究で得られた成果や知見を、年次研修等に活かすとともに当センターのホームページに掲載することで、評価される機会を得ながら研究の改善を図る。

4 研究の方法(1)

以下の各教科等について研究協力委員を委嘱し、所員と協力して調査研究を行う。

(2)

研究協力委員は、小学校２名、中学校２名、高等学校３名を原則とする。

(3)

研究協力委員会(年５回)における研究テーマについての協議、検証授業等を通して研究を進める。

小学校：国語、社会、算数、理科、音楽、図画工作、外国語活動、体育、特別の教科 道徳
中学校：国語、社会、数学、理科、音楽、美術、技術・家庭、外国語、保健体育、特別の教科 道徳
高校：国語、地理歴史・公民、数学、理科、保健体育、外国語、家庭、情報、工業、商業

5 研究概要２ヵ年の調査研究とする。 ＩＣＴを活用すること自体が目的化しないように留意し、端末だからできること(よさ)を【２ヵ年のイメージ】授業に取り入れる。何のために使うのか（目的）を明確にした活用を行う。

【令和４年度各部会のテーマ】
校種部会
国語小中
学
校

研究テーマ
ＩＣＴを効果的に活用した、国語科における個別最適な学び～ＩＣＴ活用の選択場面を設定した授業実践による児童生徒の思考の考察～

社会「個別最適な学び」と「協働的な学び」を往還する社会科の授業デザインを構想する

算数
数学

１人１台端末が効果を発揮する算数・数学の授業づくりを追究する

理科

理科の資質・能力の育成に向けたＩＣＴの活用方法の研究

音楽
図工
美術
技術
家庭
外 国 語活 動
外国語

主体的・対話的で深い学びを実現するためのＩＣＴの効果的な活用～児童生徒が「音楽的な見方・考え方」を豊かに働かせる授業実現を目指して～
自らの学びに気付かせるための、振り返り場面や、発表場面におけるＩＣＴの効果的な活用の方法
各学習場面で、知識・技能習得やそれらを活用した思考・判断・表現による課題解決活動を個別最適化するためにＩＣＴを活用し、生徒一人一人が自ら学びを選択できるよう、学習環境や指導方法を研究していく
外国語における言語活動の充実を図るＩＣＴの活用～主体的な学びを促し、思考力、判断力、表現力等の育成を目指して～

高等
学
校

体育
保健体育

体育・保健体育の学習において、育成すべき３つの資質・能力の育成のためにＩＣＴ活用目的を明確にした効果的なＩＣＴ活用の仕方について

道徳

道徳的価値を自分との関わりで捉えるための効果的なＩＣＴの活用

国語

ＩＣＴを効果的に活用した、国語科における個別最適な学び

地歴
公民「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実～主体的・対話的で深い学びの充実に向けた授業改善～

数学「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実に向けたＩＣＴ活用

理科

探究の過程を踏まえたＩＣＴ活用

保健体育

保健体育の学習における一層の充実を図るためのＩＣＴを用いた効果的な活用の方法

外国語

ＩＣＴを活用した「個別最適な学び」と「協働的な学び」の取組

家庭

家庭科の資質・能力の育成に向け、個別最適な学びと協働的な学びに関するＩＣＴ活用方法

情報

情報科における新たな授業展開と手法の研究

工業

１人１台端末を利用した工業教育の充実に向けた研究

商業

ＩＣＴを活用しながら「個別最適な学び」と「協働的な学び」を同時に考える授業の研究～環境を最大限に生かす取組～

６ 成果と課題（１） 成果① 目的に応じたＩＣＴの活用や活用場面を意識した、児童生徒の資質・能力の向上に資する単元計画の作成やＩＣＴ活用事例の充実
・ ２ヵ年にわたる各教科等部会の研究により、と課題を踏まえた、ＩＣＴ活用の質の向上を図る事例が多く報告された。
・ 意見共有や共同編集による思考の深まり等、どの教科でも共通して活用できる方法も見出された。

質の向上

知識及び技能

思考力・判断力・表現力等

個別最適な学び
主体的な学び

教科のねらい

教科の見方・考え方

資質・能力

目的に応じた多様なＩＣＴ活用事例が報告された。特に２年目においては、1 年目の成果

各研究における活用のキーワード

活用の幅を広げる
目的に応じた活用学びに向かう力・人間性等

協働的な学び
対話的な学び

深い学び

効率化
授業で使ってみる
体験を重ねる見方・考え方

一斉学習

個別学習

協働学習

② センター指導主事と研究協力委員による、課題解決に向けた協働的な研究の実施
・ 昨年に引き続き、文部科学省ＩＣＴ活用教育アドバイザーの柏市教育委員会教育研究専門アドバイザー 西田 光昭氏から基調講演をいただき、ＧＩＧＡスクール構想の考え方や国の最新の動向、本研究の 1 年目の成果と課題を踏まえた研究の方向性を示していただく等幅広い知見を得た。
・ 集合やオンラインを活用した非集合型での研究協力委員会など、多様な形態を用いて指導主事と研究協力委員が連携しながら研究を進めた。
・ 多くの教科で研究授業等を実施し、実際の授業におけるＩＣＴ活用の様子を参観しながら研究を深めた。教科によっては校種を超えた授業参観や情報交換、情報共有を行う等、連携した研究が行われた。
・ Google Classroom や情報サイトを活用し、最新情報や学校の課題等を共有しながら研究を進めた。
③ 本調査研究で得られた成果の発信・ 2 ヵ年の成果や知見について、中間報告書、最終報告書および、ＩＣＴ活用事例集として当センターホームページに掲載した。

・ 本研究の研究内容や得られた成果や知見、事例等について、指導主事は、各年次研修等で情報提供等を行い、研究協力委員は所属校での研究授業や内容報告等を実施し、発信した。
・ 各教科等の研究をポンチ絵形式でまとめ、研修で活用するとともに、当センターに掲示して発信する。
中間報告書

ＩＣＴ活用事例集

最終報告書 ～各教科等ポンチ絵形式でのまとめ～（例）小中学校国語（２） 課題①ＩＣＴの活用場面や方法のさらなる精選・ 今後はさらに規準を明確にした児童生徒の見取り方や評価方法等、指導と評価の一体化を意識した研究が望まれる。
・ 教師がＩＣＴ活用方法を工夫し、活用場面を精選するだけでなく、児童生徒自身が学びに応じてＩＣＴや紙の使用等、道具やツールを自己決定できるような個別最適な学びの実現を目指すことも重要である。
②ＩＣＴ環境等に関する課題
・ 小中学校においては、市町村によって使用する端末やＯＳが異なり、使用できるソフト等にも違いがある。各学校の実態や課題に応じた支援が必要である。
・ 児童生徒のＩＣＴ活用能力の違いが学習活動の差につながることもある。また、児童生徒への適切な利活用の指導やルール設定、そのルールに関する教育が必要な状況がある。ＩＣＴの運用に係る課題の解決に資する研究成果の提供も意識したい。
③教科等横断的な活用
・ 今後、さらにどの教科等でも活用できる事例の充実や教科等横断的な学習の実施につながるＩＣＴ活用についての研究が求められる。

７ おわりに
本調査研究は、2ヵ年にわたり当センター教職員研修担当が研究協力委員とともに、資質・能力の三つの柱の育成に向け、環境に応じたＩＣＴ活用に関する課題解決に資する実践的な研究を行ってきた。それによって、各教科等20の部会が各学校の実態や環境を踏まえ、教科のねらいに迫る効果的なＩＣＴ活用事例を見出し、成果や知見を広く収集することができた。そして、得られた成果を発信し、学校におけるＩＣＴを活用した授業改善の一助となった。
今後はさらに、当センターの研修において、研究協力委員の支援の下、本研究の成果や活用優良事例を一層普及させていく。併せて、より質の高いＩＣＴ活用に向けてＰＤＣＡサイクルを働かせ、教師の指導改善や児童生徒の学習改善、学習評価の充実を図り、多様な児童生徒を誰一人取り残すことのない、公正に最適化された学びを本県の学校現場で持続的に実現させていきたい。当センターが「未来を育てる知の拠点」として、今後も学び続ける教職員の支援を行い、学校の教育力向上を図っていく。
研究報告書は、埼玉県立総合教育センターのホームページ(https://www.center.spec.ed.jp/)から閲覧できます。
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