報告兵庫県立甲山森林公園における親子で楽しむ自然遊びガイドブックの作成について
進藤領馬１），嶽山洋志２），美濃伸之２）

Creating a nature play guidebook for parents and children
to enjoy at the Kabutoyama Forest ParkRyoma SHINDO １）, Hiroshi TAKEYAMA ２）, Nobuyuki MINO ２）【Abstract】
In recent years, it has become important for parents and their children to experience nature. However,the program currently held at the park requires preparation and knowledge. Therefore, easily experiencing
its contents when the program is not being conducted is not possible. Hence, we created a nature play
guidebook at the Kabutoyama Forest Park to make nature play easy for parents and children. We referred
two“Waldkindergarten”active in this park, involving nature play on a daily basis. After investigating thenature play here, we found five characteristics: “playing as a tool to play the nature,”play withdiscovery,”play in sensation,”play with adventure,”and“play with making.”We made a guidebook
offering the following:（1）suggestions for the kind of play that can be played at each point,（2）play that
does not need preparation or knowledge,（3）showing how parents should be involved with their children
during play.
Key words : Hyogo Prefectural Kabutyama Forest Park, natural playing, Waldkindergarten

１．はじめにができるよう「自然遊びガイドブック」を作成することにした．なお，ガイドブックを制作した理由は，①

近年，兵庫県では子どもの環境学習や自然体験に関甲山森林公園の管理者から遊びやすい場所のマップをする計画が新たに策定されている．具体的に新兵庫県作る必要があるとの意見があったこと，②ガイドブッ

環境学習環境教育基本方針（2016）では，生活に身近クは持ち帰ることができ，公園を離れても繰り返しな公園等で親と子が共に自然に親しむことが求めら使ってもらえることから，リピート客を増やすことがれ，またひょうごパークマネジメントプラン（2016）できる可能性があることによる．

では，幼児や子育て世代が学び・遊び・交流できる機能を持つ地域の子育て支援拠点となる公園づくりが必要とされている．このように，親子で体験可能な事業の検討が県立公園で求められているといえる．
そんな中，ひょうごパークマネジメントプランで子育て支援型の県立公園として位置づけられている甲山
森林公園では，2018年10月にパークセンターなどがリニューアルされ，多目的ルームや授乳室，子ども用トイレ，工作室，起伏のある芝生広場などが整備された．今後は親子で体験可能なコンテンツをいかに作成していくかが求められる．
そこで本プロジェクトでは，親子で気軽に自然遊び

図-１

森のようちえん「くるみ」の活動の様子

１）神戸市公園緑化協会, Kobe Parks and Greenery Association
２）兵庫県立淡路景観園芸学校/兵庫県立大学大学院緑環境景観マネジメント研究科, Hyogo Prefectural Awaji Landscape Planning& Horticulture Academy / Graduate School of Landscape Design and Management, University of Hyogo― 13 ―

景観園芸研究第21号（2020）

２．ガイドブック作成の流れ
２.１

３．自然遊びの調査方法

ガイドブック作成に参考にした活動

３.１

ガイドブックの作成に当たっては，「森のようちえ

森のようちえんでの保育士と幼児の行動３.３.１

Facebook投稿文のテキスト分析

ん くるみ」と「森のようちえん さんぽみち」の活動「さんぽみち」の運営団体であるネイチャーマジッを参考にすることとした．森のようちえんとは，自然クのFacebookに日々の活動が投稿されている．その文

体験活動を基軸にした子育て・保育，乳児・幼少期教章を分析し，日常的に行われている自然遊びにどのよ育の総称であり（森のようちえん全国ネットワーク連うな特徴があるかをまずは明らかにした．調査対象と盟，http://morinoyouchien.org/about-

した投稿は甲山森林公園での活動のみに絞るとともmorinoyouchien），両者とも園舎は持たず，主に甲山に，期間は2014年４月～2017年11月の全200件を対象と森林公園の中で保育を行っている（図-１）．

した．解析ではフリーソフトのKH Coderを用いて20回

森のようちえんを参考にした理由は２点ある．１点

以上文章に出てきた単語を把握するとともに，Ward法

目は，日常的に森にある素材を用いて自然遊びが展開による階層的クラスター分析を適用することで，出現されているので，イベントでなく日常的な遊びを参考

回数の多い単語同士の組み合わせから，森のようちえにできることである．２点目は子どもの特性を理解すんにおける自然遊びの特徴を定量的に把握した．

る保育士と，自然活用の理解に関する日本自然保護協

３.３.２ F acebook投稿写真を用いた自然遊びの内容把握会が認定する自然観察指導員の２つの資格を持つた

前述したネイチャーマジックの投稿には，文章のみめ，自然遊びを行う際の大人から子どもへの働きかけでなく写真も掲載されている．そこで，それらの写真方が参考にできることである．

を見てどのような自然遊びがされているかを確認し２.２

た．また，確認された自然遊びを３.１.１の解析で判明

ガイドブック作成の流れ

図-２にガイドブック作成の流れを示す．

した特徴ごとに振り分け表にまとめた．

まず本公園における自然遊びの特徴を明らかにする

３.３.３

森のようちえん「くるみ」への参与

ため，森のようちえんが運営しているFacebookのテキ実際の森のようちえんに参加し，幼児の自然遊びをストおよび画像の分析と，実際の活動への参与調査を観察した．対象団体は「くるみ」と「さんぽみち」の行った．さらに，本公園で自然遊びに取り組んでいる２団体で，６月26日，９月27～30日，10月20日の計６

活動家と一緒に園内を歩き，実施可能な自然遊びを抽日間参与調査を行った．観察内容は，遊びの内容と場出した．以上を踏まえ自然遊びガイドブックを作成し所，保育士の働きかけ方とした．分析は3.1．２のた．さらに，それを自然遊びに長けたみやっこキッズ

Facebook投稿写真の調査と同じく，観察で確認されたパークのプレーリーダーに評価してもらい，得られた自然遊びをその特徴ごとに振り分け，その遊びを表に意見を参考に自然遊びガイドブックの修正を行った．

まとめた．
３.３.４

自然観察会からの自然遊びの抽出

自然遊びの内容を充実させるため，森のようちえんの参与調査等で見られた自然遊び以外にも遊べる内容を把握することにした．方法は甲山森林公園で活動している自然遊びの指導者に自然観察会（12月13日）を実施してもらい，管理事務所スタッフと一緒に現地を歩きながら，自然遊びの抽出を行った．

４．自然遊びの調査結果
４.1

森のようちえんでの保育士と幼児の行動特性

４.４.１

Facebook投稿文からみた自然遊びの特徴

表-１に抽出できた出現頻度の高い単語とその出現回数を，図-３に利用頻度の高い各単語の関係を示す．
図-２ ガイドブック作成の流れ

表-１より名詞で最も多いのは「子ども」の85語で，「自分（49）」という語も子どもを指していることから，主役が子どもであることがわかる．自然素材としては「葉っぱ」が46語と多く，葉っぱを使った遊びが多く行われていることがわかる．動詞をみてみると― 14 ―

兵庫県立甲山森林公園における親子で楽しむ自然遊びガイドブックの作成について

表-１ 出現頻度の高い単語（上位10位）とその出現回数

名詞
子供ご飯
自分
葉っぱ遊び
野外
お家太陽
野菜
お母さん
気持ち
宝物

発見遊び

動詞
856449464537343431262626遊ぶ作る食べる
見つける
行く
集める
歩く
持つ
降る
見る

表-２ 確認できた自然遊びと親から子への関わり方の一例
親から子への関わり方「何がいるかな？」など言葉をかけながら一緒に探して木の柵に登って森
みる．子どもが何かを発見したときは「よく見つけたね」とをのぞき込む
共感してあげる．

71695350444037322725「池の中に何がいるかな？」と，子どもに聞いてみる．子
池をのぞき込んでどもが何かを発見したときは「よく見つけたね」と共感し亀や鯉を見るてあげることが大事．
「ここから海が見えるよ！」と言葉をかけてあげる．自分
高い場所から海や たちが住んでいる場所が見えるかもしれない．子どもが町を見る
何かを発見したときは「よく見つけたね」と共感してあげることが大事．
五感遊び
親から子への関わり方
ヤマモモの実を落 みくるま橋のところからだと小さな子どもでもヤマモモのとし、それを食べ 実を採ることが出来る．高い場所にあるヤマモモの実はる親が採ってあげる．
雨でぬかるんだ土を触ってみる．普段さわっている土と雨の日に水、泥遊は違う感触．自発的に子どもたちは遊ぶので親は見守びをするる．
見たて遊び
親から子への関わり方「滑り台みたいな坂だね，ちょっと滑ってみようか」と，先斜面を滑り降りる に滑ってみせることで子どもたちは安心する．危ない枝や石があればそれを取り除くことも大事．
ツルを使って電車ごっこ、綱引きなどをする
冒険遊び
斜面を滑る

ツルは他にも縄跳びをしたり，輪っかにして遊んだり，色々使うことができる．子どもと一緒に何に使えるか考
えてみるのもいい．
親から子への関わり方「滑り台みたいな岩だね，ちょっと滑ってみようか」と，先に滑ってみせることで子どもたちは安心する．また，同時に危ない枝や石があればそれをどけることも大事．

「ここに足をかけて，こう登るんだよ！」と登り方を教えてあげる．「がんばれがんばれ！」と応援することも大事．
作り遊び
親から子への関わり方
葉っぱをハンカチの上に並べて、石でカチカチたたいて染葉っぱのたたき染めて遊ぶ．「色が写るかなー」などの声がけも大事．
木登りに３つのカテゴリーに分類でき，まず“登る”“楽しむ”から“木や岩に登る”遊びが確認できたことから，「冒険遊び」とした．また“出る”“お家”“太陽”の語群で特徴的なこととしては“石の間のお家”や“大きな木のお家”など，自然を遊び道具に見立て，それに“出たり”“入ったり”して遊んでいることから「見立て遊び」とした．さらに“葉っぱ”“集める”“遊ぶ”“作る”は，“大きな葉っぱを見つけてウサギさんになったり”“キレイな葉っぱで飾り付け”をしたり，“葉っぱで色水つくり”をしたりする遊びが確認できたことから「簡単なクラフトをする遊び（作り遊び）」とした．最後に④の語群は“生き物”を“獲っ”たり，“宝物（木の実や石など）”を図-３利用頻度の高い各単語の関係“見つけ”たりといった遊びであることから「発見遊び」とした．なお，②の語群はお母さんや子どもたち「作る」「食べる」「見つける」といった遊びが50語の関係をあらわしていたが，今回の目的は自然遊びの以上と多く，これらの活動が多く展開されていること特徴を把握することから省略した．解析の結果，以上がわかる．

５つの遊びがあることがわかった．

図-３より利用頻度の高い各単語の関係を捉えると，
まず①の語群は“食べる”“野菜”“ご飯”などから

４.４.２

森のようちえんへの参与調査で確認できた自然遊び
表-２に確認できた自然遊びと親から子への関わり方

食体験を示しているといえる．ただしテキストをみると“今日のお野菜は赤に白，緑にオレンジと彩り豊か

Facebook投稿写真に現れていた自然遊びとの一例を示す．

です”“ご飯もおみそ汁もいいにおい”など，五感体各調査で抽出できた自然遊びを５つの特徴ごとに振験も含まれていることから，「食を中心とした五感体り分けたところ，「発見遊び」では池を覗き込んで鯉験」として整理することとした．次に③の語群はさらや亀を見つけるなどの遊びが16個，「五感遊び」では― 15 ―

景観園芸研究第21号（2020）

表-３自然遊びの指導者による活動例

まず，ガイドブックのサイズはA５サイズで，容易五感遊びに持ち運んで遊べるようにした．次に，１，２ページ

・食体験：ナワシログミ，ヤマボウシ，ナツハゼ，サルトリイバラの実

目にはガイドブックについての説明，遊びをする際の・匂い体験：クスノキやクサギの葉注意，遊びの特徴を掲載した．「このガイドブックを・触体験：ムクノキ，ギシギシ，モチツツジの葉や花使えば親と子で一緒に自然遊びを行うことができ見たて遊び作り遊びる」，「ガイドブックには，準備や専門知識を必要と・カクレミノの葉でじゃんけん・ススキの葉を飛ばすしない遊びが載っている」，などの内容を記載し，本・アメリカセンダングサを用いたひっつき虫遊び

・ツバキの葉の笛

ガイドブックの趣旨を伝えることとした．また，自然・ツバキの葉の草履遊びの調査で判明した５つの遊びと，それぞれがどの・エノコログサの穂の部分をにぎる遊び

・アケビのツルで簡単なリースを作る

ような遊びかということも記載した．

・モミジの種を投げる

さらに３，４ページ目には，遊びの名前を列挙し，・クロマツの葉の弓矢

その遊びを行うことのできる場所を示した地図を載せ・ササの葉を編むた．地図上の番号と，それに対応する遊びが書いてあヤマモモを落としたり自分で取ったりして食べる遊び

るので，どこで何の遊びをできるかが分かりやすくが６個，「見立て遊び」では枯れ葉をプールのようになっている．また，公園の広範囲に渡って遊びが配置使って埋まったり散らしたりして遊ぶなどの遊びが12されているので，公園を広く使って遊ぶことができる

個，「冒険遊び」では木登りなどの遊びが８個，「作と期待される．

り遊び」ではシロツメクサで冠など作るなどの遊びがその後のページでは遊び内容を詳しく解説してお２個確認できた．

り，地図上に載っている遊びの番号と遊びの名前，所

４.２

要時間と遊びの難易度，遊び方の例，遊ぶ際に親がど自然観察会で確認できた自然遊び

以上の結果の中で「五感遊び」と「作り遊び」は抽う子どもに関われば良いか，という情報を載せた．遊

出数が少なく，これらの充実を図ることを目的に，普び方を書くことで，自然遊びを知らない親子でも自然

段甲山森林公園で自然遊びを行っている指導者を呼び遊びを体験でき，遊ぶ際に親がどう子どもに関われば観察会を実施した．結果，確認できた遊びは全部で19

良いかを書くことで，親子での自然体験が促進される個であった（表-３参照）．具体的に，「五感遊び」でと期待できる．また，イラストを使うことで遊んでいはムクノキの葉はざらざらしているので爪やすりの代る姿を想像しやすくし，場所の写真を示すことで遊ぶ

わりに使ってみる，「作り遊び」ではクロマツの葉で場所を特定しやすくした．

弓矢を作って飛ばすなどの遊びが見られた．
４.３

なお，2018年１月18日にみやっこキッズパークのプ考察

レーリーダー１名からガイドブックの内容についてコ

以上の自然遊びの内容を見てみると，公園にあるヤメントをもらった．その結果，「（親の役割が必要とマモモや土，ツルを使ってその場で遊ぶ，坂や木といいうのは）そのとおりだと思う．この内容で良いと思う地形をそのまま使って遊ぶなど，特に事前準備をしう」という回答を得られた．また，他に掲載すべき情なくても遊ぶことができると分かった．一方，食体験報はないか尋ねたところ，「遊びは自己責任で，といなど，専門知識が必要な遊びも一部見られた．しかしう文言はある方が良い」，「公園には他のお客さんも専門知識がなくとも，池や森を覗き込んで何かを発見いるので，迷惑にならないように，などの注意書きもするような「発見遊び」や，坂を滑ったりツルをローあったほうが良い」との意見が得られた．

プ代わりに使ったりする「見立て遊び」など，工夫次

６．まとめ

第では多様な遊びを創造できると考えられる．
親の関わり方としては，先に坂を滑って子どもに見せるなど親自身が率先して遊んでいること，坂を滑る

今回の調査では，５つの特徴的な遊びが見つかり，際，危険な石や枝を取り除くなど安全に目を向けていそれをガイドブックに反映することができた．しかること，森や池を覗いて「何がいるかな？」や「よくし，まだ実際に公園で配布，実用されるまでには至っ見つけたね」と興味を引いたり共感したりする言葉がていない．今後，甲山森林公園の管理者と協議しつけを多く用いていることが確認できた．

つ，より良いものにするとともに，実際に使ってもらえるようなガイドブックにしたいと考えている．

５．ガイドブックの作成

参考文献
自然遊び調査の結果を参考にして，ガイドブックを兵庫県（2016）新兵庫県環境学習環境教育基本方針作成した（次ページ参照）．以下にガイドブックの特徴を示す．

兵庫県（2016）兵庫県立都市公園の整備・管理運営基本計画（ひょうごパークマネジメントプラン）― 16 ―

兵庫県立甲山森林公園における親子で楽しむ自然遊びガイドブックの作成について― 17 ―

景観園芸研究第21号（2020）― 18 ―

兵庫県立甲山森林公園における親子で楽しむ自然遊びガイドブックの作成について― 19 ―

景観園芸研究第21号（2020）― 20 ―

兵庫県立甲山森林公園における親子で楽しむ自然遊びガイドブックの作成について― 21 ―

景観園芸研究第21号（2020）― 22 ―