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参加者は去年までは、中国にルーツを持つ子どもたちが多かったが、今年はアメリカや帰国渡日児童生徒つながる会フランス、フィリピンなど様々な国とつながりをもっている子どもたちも参加してくれた。
参加者は長い間日本に住んでいる、あるいは＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

生まれ育ったという子どもから、渡日して間もない子どもまで様々である。そのため日本

第１章 プロジェクトの概要など語がそれほど得意でない子どももいるが、日

１．プロジェクトの名称、目的など

本語も中国語も話せる子どもやつながる会の・名称「帰国渡日児童生徒つながる会」

留学生スタッフの力を借りて、コミュニケー・目的ションをとりながら活動をしている。

現在、京都府の学校には、国際結婚の家庭

今年は、プロジェクトを初めて５年目になに生まれた子どもや、在日外国人、帰国児童るため、生徒たちの成長や変化という点に着生徒などさまざまな形で「外国につながる児目して、活動を行った。

童生徒」たちが点在している。そのような生徒たちは、言葉や文化が違うということから、２．代表者および構成員他の日本人の生徒たちとのコミュニケーショ・代表者ンが上手くいかず、クラスで孤立してしまうことも多いようである。そのような生徒たち

日下部真依 国語領域専攻 ３回生
・構成員

は、普段お互いに出会う機会を持つことが少

口石 梨絵 国語領域専攻 ３回生ない。そのため、共に出会い、活動すること

児玉を通して、同じようなことに悩んでいる人が宮側由加里 国語領域専攻 ３回生いるのだということを知り、そんな悩みを分劉飛亜 教育学専攻

３回生

かち合える友達を得ることができること、ま嵯峨根早紀 教育学専攻

２回生

た、一人一人が持つ個性を尊重し、自分自身

郭２回生

や自分のルーツに自信を持ち、彼ら自身がそ

喜屋武 剛 国語領域専攻 ２回生の国の言語や文化を大切にできるような場を杉山 貴俊 教育学専攻提供することを目的として、2008 年度よりｅ

萌 国語領域専攻 ３回生

煜 教育学専攻

２回生

３．助言教員－ｐｒｏｊｅｃｔを利用し活動を続けている。

浜田 麻里先生（国文学科）

つながる会の活動は主に一年を通して春と夏と冬の 3 回、各数日間行っており、それに第２章 内容や実施経過など向けて週一回程度ミーティングを行っている。 １．夏の活動について
つながる会の活動をより多くの外国につなが外国にルーツを持つ子どもたちを集めてる子どもたちに知ってもらうため、活動日の活動を行うために、毎週１回集まって会議を

１・２カ月前にはチラシと申し込み用紙を作開き、準備を進めた。以下では、毎週のミー成し、京都府内の中学校に郵送している。まティング等の準備過程を実施経過、子どもたた、去年から少しずつ進めてきたフィリピン

ちを集めての実際の活動を活動内容として記

人団体パグアサと合同で、子どもたちの勉強す。

を支援する勉強会(たけのこ会)も月に一度の○実施経過ペースで行っている。

4 月から、毎週木曜日(後期は月曜日)の昼

休みに集まり、ミーティングを重ねて準備に向けたグループ分けと、グループごとにどを進めた。具体的な大きな動きと経過を下の材料を使うのかについての話し合いを行なにまとめる。

った。

4 月 日程の決定、内容・場所の考案
新スタッフ勧誘活動
5 月 活動目標・内容の考案（２）2 日目 野外活動
日時：2011 年 8 月 26 日（日）6 月 チラシ作成・印刷・発送

場所：希望ヶ丘 東雨天活動場

7 月 下見タイムスケジュール

8 月 直前ミーティング

9：00

大学からバスで出発

事前活動

10：30

希望ヶ丘到着

直前ミーティング

11：10

調理開始

買い出し

13：00

調理終了、食べる

野外活動

14：00

食べ終え、片づけ終了

事後ミーティング

15：00

まとめ

○活動内容

15：45

希望ヶ丘発

（１） 1 日目・勉強会兼事前活動

17：30

大学到着、解散

子どもたちが初めて集まる日。夏休みの宿題の支援と、26 日のカレー作りに向けての顔合わせを兼ねたレクリエーショ

・バスレク
約１時間バスでの移動があったので、そのンを行なった。

間を利用してレクリエーションを行なった。

日時：2012 年 8 月 5 日（日）

内容としては、自己紹介と一筆書きゲームを場所：京都教育大学 A1・A3 教室行なった。

タイムスケジュール
9：30 墨染 or JR 藤森 集合
10：00 自己紹介
10：10 勉強・カレー作りグループごとに、調理する人と火を燃やす人とに仕事を分担し、カレー作りを行なった。

12：00 昼食
13：30 26 日の説明
14：00 子どもたちのグループ分け・まとめ絵日記を書いた。書く内容として、班員の14：30 カレー作りの話し合い

名前、自分がカレー作りで担当したこと、今15：30 ブレイクタイム

日出来たこと、そしてこれから頑張りたいこ

16：00 解散とを必ず含めるよう指示をした。子どもの日
本語のレベルによって、定型のものを用意し・勉強会について大学生が隣でサポートをする形で、夏休みて穴を埋めるだけのものを渡すということも行なった。の宿題や学習の復習、日本語の勉強などを行った。

２．たけのこ会について
月に１度の割合で、フィリピンルーツの子・事前活動について
本活動ではカレー作りを行なうため、それどもたちに勉強を教える会（通称たけのこ会）を開いた。

○実施経過12：00

昼休み

5 月 13 日 春のピクニック

13：30

３時間目

5 月 19 日 たけのこ会

14：20

レクリエーション

6 月 24 日 たけのこ会
7 月 21 日 たけのこ会

茶話会
15：30

解散

9 月 22 日 たけのこ会
10 月 20 日 たけのこ会
11 月 3 日 たけのこ会（１）春のピクニック
京都在日フィリピン人コミュニティの京・勉強会
学校から出された冬休みの宿題を持ち寄ったり、自分の苦手なところの復習を行なったりした。

都パグアサの方々と協働し、たけのこ会の普及も兼ねたピクニックを行なった。フィ
リピンにルーツをもつ子どもたちとその親と共に、フィリピンの遊びを教えてもらっ・レクリエーション
言葉を使わなくても遊べる、椅子取りゲーム（Music Chair）を行なった。

たり、日本の遊びを教えたり、河原でランチを食べたりした。

第３章 結果や成果など
１．夏の活動について（２）たけのこ会
中京青少年活動センターの一室を借り、（１）1 日目・勉強会兼事前活動○参加人数パグアサの子どもたち（小 5～高 1）の勉強

スタッフ１２人のサポートを行なった。毎回 14 時～17 時○活動内容の 3 時間程度で、2～7 人の子どもが集まっ・勉強会た。

子ども １０人

それぞれのテーブルに生徒 2～4 人・スタッ

３．冬の活動について

フ 1～2 人がつく形で勉強会をした。各自、持冬休みの宿題や受験勉強を行なう勉強会を参した学校の宿題や、スタッフが用意した問行なった。また、最後には皆で遊べるレクリ題を解き、比較的集中して取り組んでいた。

エーションを企画し交流を図った。
○実施経過

スタッフも、それぞれの実態に応じて対応したため、一人ひとりが自分の課題に取り組

10 月 日程の決定

み、スムーズに勉強会ができた。

11 月 レク内容考案
12 月 買い出し、直前ミーティング
冬の活動・事前相談
２日目の野外活動で作るカレーについて、○活動内容

班に分かれて相談した。全部で３班で、それ日時：2012 年 12 月 27 日（木）ぞれがカレーに入れたい材料やカレーの名前

場所：京都教育大学スキル室を決め、他の班に発表できるよう画用紙にまタイムスケジュールとめた。２日目に参加できない生徒も数人い

10：00

自己紹介

たが、アイディアを出すという形で班に入り、10：10

１時間目相談に参加した。

11：00

休憩

11：10

２時間目

班によって話し合いの進度がばらばらで、スムーズに決められている班と、なかなか意見が出ず話し合いが滞っている班とがあった。 える。
話し合いが進んでいない班には、スタッフがまた、少人数の班で、カレー作りで協力す数人入ってフォローするなどして、なんとかることにより、今まで話したことがなかった決めることができた。

生徒同士や、初参加の生徒とも親睦が深めら話し合いがうまくいかなかった班ができた

れている様子だった。

原因としては、言葉の壁があるだろう。ルー
ツのある国が中国語圏と英語圏など、言語的な支援が必要であった。また、言葉の壁があるため今まで話したことのなかったメンバーと同じ班になったことも原因と考えられる。
相談以外の場面でも、いろいろな言語圏の生徒が混ざりあえる場面を作ったり、活動を考えたりする必要を感じた。
（２）2 日目・野外活動○参加人数

子ども １２人
スタッフ１２人

○活動内容
・バスレク
バスでの移動時間が長かったため、一筆書きゲームを行った。
指定されたテーマの絵を、一人一筆ずつ描いていき、チームで一枚の絵を完成させる。そして、回答者が何の絵かを当てるゲームである。

・まとめ
子どもたちに行った活動の中で一番印象に一人一筆ずつ描いてチームで一つの絵を完残ったことを絵日記にかいてもらった。暑い成させることで、子どもたちの関係をつくっ中一生懸命かまどの火を管理したことが印象ていくことに努めた。子どもたちは絵が得意に残っていた子や、楽しくおしゃべりをしなな子はもちろん苦手な子もひと筆だけでよいがら野菜を刻んだ場面を描いている子もいた。ということもあったのか盛り上がり、バスの日本語ですべての文章を書くのが難しい子も時間を楽しく過ごせたようであった。

数人いたので、希望した子には穴埋め式のものを渡したことで、しっかりと自分の思いを・カレー作り記すことができたようだった。最後何人かのまず、各班で材料や道具を取りに行く係、子どもに発表してもらったのだが、今までなかまど係、調理係を決めてから、調理に取りら絶対に発表出来なかった子が堂々と大きなかかった。それぞれに役割が与えられていた声で発表している姿を見ることができた。

ため、手持ちぶさたになる生徒が少なく、自分の役割を一生懸命果たそうとしていた。
スタッフは、全員が全ての活動の内容を把握できていたため、フォローし合いながら、子どもたちと共に充実した活動ができたと考表の原稿を書くということが難しいようなので、そのサポートもすることができた。日本に来て間もない子に対する、日本語の学習も行った。
３．冬の勉強会について（１）勉強会
○参加人数

子ども９人

スタッフ ９人○活動内容・勉強会
夏の勉強会同様、それぞれのテーブルに子ども 2～4 人・スタッフ 1～2 人がつく形で勉強会をした。各自、持参した学校の冬休みの宿題をしたり、スタッフが用意した問題に取り組んだりしていた。集中して取り組んでい２．たけのこ会についてる子どもや、友人と話したり相談したりしな（１）春のピクニックがら取り組んでいる子どもがいた。

パグアサの方々の宣伝の甲斐もあり、小百人一首を覚える宿題が出されている子ど学生から高校生まで、多くの子どもたちがもたちは、集まって一緒に覚えようとしてい集まってくれた。最初から勉強会と名のつた。しかし中には、日本語の古典ということくところには行きにくく抵抗を感じる子やもあり、意味を伴った理解が難しい様子の子親も、ピクニックという形にすることで気どももいた。

軽に参加出来たのではないかと考える。こ

今回は初参加の子どもが３人いたが、すぐれを機に、たけのこ会にも参加してくれるに打ち解け、休憩時間にはリピーターの子どようになった子どももいるので、ピクニッもたちの輪に入って学校や趣味の話をしたり、クを開いた意味があったように思われる。

レクリエーションのゲームで一緒に盛り上がまた、フィリピンの遊びを一緒に行なうこったりしていた。他校の子ども同士や男女間とで、フィリピンの文化にも触れあえたよのつながりも、以前より深まった勉強会になうに感じた。

ったようだった。

（２）たけのこ会

第４章 まとめや反省、今後の展望など

定期テストの対策や普段の学習で分からな１．まとめと反省いところをフォローするということが出来た（１）夏と冬の活動と思われる。事前にパグアサの方と連絡をと今年度の活動を通して、私たちは子どもたり、参加者と勉強したい内容を聞いたことで、ちが予想以上に成長しているということを感その対策ができた。子どもたちは特に、数学じた。出会ったころは中学校１年生で、なかに苦手を感じており、黒板を写すだけで終わ

なかみんなの輪に入れず、周りで見ているこっていることも多いようなので、それを丁寧とが多かった子が、中学３年生になり、年下に解説する必要があった。また、日本語で発の子をリードしてあげている姿や、日本に来たばかりで日本語も分からず、表情もかたく間という時間を有効に使えていないこともあ

コミュニケーションをとることが難しかった

ったため、皆が集中して学習出来る雰囲気作

子も、今回の活動では日本語も大分理解できりをしていきたい。

るようになり、他の参加者に自分から関わりにいったり、笑顔を見せてくれたりするよう２．今後の展望になった。そのように大きく成長し、年齢を今回カレー作りという形をとったが、協力重ね、日本での生活も長くなるうちに、徐々して一つのことをするという活動は、子どもに自分の置かれている境遇と向き合い受け入たちのつながりを広げ、コミュニケーションれ、将来に向かっていこうとしているようにをはかるのにとても有効であるということが感じた。その一方で、言語の面ではコンプレわかったので、そのような活動をもっと提供ックスを持ち続けている子も多いようで、参していきたいと思う。また、同じ外国につな加者の中には、「私日本語下手やねん」と流暢がりを持っているという境遇にある子どもたな日本語で言ってくる子、日本語を全く話そちが、連続して参加してくれていることで、うとしない子もいた。また、長く日本で暮ら仲を深め、自分の悩みや不安などを話せるよすうちに、自分のルーツの国の言葉を忘れてうな仲間を見つけられるような場所にしたい。

しまいかけている子もいた。そうなると、親また、この活動をする中で、どのような点にとのコミュニケーションが難しくなるというおいても、周りとは違うということに悩んで問題も発生してくると考えられる。
そこから、しまう中学生という年齢で、自分のルーツが日本語支援も必要であるが、彼らが自分の国他の日本人の子たちと違うことを気にしていの言葉を話す機会も同じくらい重要であるとる子とも出会った。そんな子どもたちにとっいうことをあらためて感じることができた。て、自分のルーツについてプラスに考えられ学習支援という面から考えると、参加者たるきっかけを作れるような場所でありたいとちが、持ってくる学校の課題や受験勉強のな考える。このように子どもたちの心の支援をかで、作文や面接練習、自由研究などが特にしていきたいと考えると同時に、本当の学力高いレベルの日本語力を求められるので、しは高く、熱意もあるのに、言語が違うためにっかりとした日本語支援をする必要があると進路につまずいてしまうという子たちの力にいうことが分かった。

少しでもなれるように、学習支援にも力をいれたいと考える。加えて、子どもたちのルー（２）たけのこ会

ツの国の言語を話す機会も大切にしていかな

子どもの数に対して、スタッフが足りていければならないと考える。そのために、学校ないことがある。逆に、日によってはスタッの先生方の力を借りたり、現在月に１度行っフが多すぎて手持無沙汰になることもある。ているパグアサとの勉強会も、他大学の学生日にちを決める際に、皆で話し合って決めはとのつながりもできつつあるので、日本人スしたのだが、直前になると行けないというスタッフ、留学生スタッフの数を共に増やし、タッフが多く、思うように人数がそろわない参加者への周知にも努めていきたいと考える。というのが大きな課題であると考える。
また、子どもたちも当日にキャンセルすることがたびたびあり、その時にならないと人数が確定しないのが難しいところである。また、子どもによって集中力のもち具合が異なり、3 時