的マイノリティ児童生徒への配慮、支援に＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

アステリスク
（教員養成大学におけるセクシュアリティに関する意識についての実践研究）対する方向性も定められた。とはいえ、児童生徒への支援が順調に進められているかに関しては、依然として厳しい現実がある。静岡理工科大学 情報学部准教授 本多明生によって行われた小中学校の性的マイノリテ
ィ児童生徒への支援に関する全国調査の結果では、「小中学校では、教職員が性的マイノリティについて学習する機会が少ないこと、児童生徒への情報提供も行われていないことから、相談体制が十分に機能してい＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ない可能性が高いこと」が示唆されること※本報告書では、規範的男性と規範的女性となった。職員向けの研修会を実施していに分類されない性の人を指して「LGBT」とる学校も全体の２０％に満たない等、研修いう語を使用しています。

体制も不十分である現状が浮き彫りになっている。

第１章 プロジェクトの概要など

教員養成大学である本学でも、セクシュアリティについて学ぶ講義が開講されてい１．プロジェクトの名称、目的などるとはいえ、LGBT に関する基礎的な知識

アステリスク（教員養成大学におけるセクの理解、認識や支援の方法について不安をシュ覚えている学生が多いという事が、昨年度アリティに関する意識についての実践研究）実施したアンケートにより明らかになった。

１．アステリスク（教員養成大学におけるセ生徒、児童、そして同僚の教職員それぞれがクシュアリティに関する意識についての実のびのびと過ごせる学校づくりのためにも、践研究）セクシュアリティが尊重され、「自分らしさ」

電通ダイバーシティ・ラボが行った 2018を侵害されないという環境の保証は重要で年の調査によると、LGBT の当事者とされある。また、互いのセクシュアリティを大切る人の割合は約 8.9％。学校現場を基準に考にする姿勢の育成を通して、自分がその気えると、1 クラスに 2～3 人は存在するこはなくてもだれかの「自分らしさ」を侵害すとになる。

る言動をとってはいないかを考える共生の性的マイノリティの子どもたちは、いじ精神への注目にもなるのではないだろうか。

めのターゲットとされることも多い。2016

本学では、将来教員として学校現場で働

年には「性同一性障害や性的指向・性自認にくことを志望する学生が多い。そこで、係る、児童生徒に対するきめ細かな対応等

LGBT 当事者児童生徒への支援はもちろの実施について（教職員向け）」を文部科学

ん、多様性の実現を目指すセクシュアリテ省が公表。2017 年 3 月には「いじめの防ィ教育の在り方について考える機会の提供止等のための基本的な方針」が改訂され、性を目指し、プロジェクトを行った。

２．代表者および構成員

2019 年のテーマは「一人ひとりが自分・代表者氏名等色の種をまいて、奈良で笑顔の花を咲か〔稲岡美和、国語領域専攻、3 回〕せよう！」。LGBTQ や多様性を大切にす・構成員氏名等る「ならレインボーカフェ」が奈良県で 2〔北出萌香、国語領域専攻、3 回〕回目の開催を迎える。馬見丘陵公園集い〔南口あゆみ、学校教育専修、１年〕の丘に様々なブースやフレンドリー企業〔高橋桜、 国語領域専攻、3 回〕〔才川奏が集まり、ステージでは LGBTQ 当事者

美、国語領域専攻、3 回〕３．助言教員によるトークショーやダンスパフォーマ〈井谷惠子先生、体育学科〉

ンスが行われた。
３．レインボーカフェ

第２章 内容や実施経過など（１）期間・場所

１．講演会への参加

2019 年 11 月 10 日（藤陵祭 3 日目）●「多様な性を考える～性別違和を乗り越10:00～16:00

えて～」C 棟ロビー（２）内容（１）期間、場所
2019 年 7 月 27 日
奈良県女性センター

・コーヒー、紅茶、ジュースの販売
・LGBT に関する資料、動画、書籍の展示・クリアファイル配布（２）内容

・レインボーフェスタ見学報告

・ＬＧＢＴの基礎知識

・アンケート設置

・性同一性障害を乗り越え、性別適合手術

４．DVD 上映会を終えての講師自身の経験談、学生時代「わたしらしくあなたらしく 多様な性をの葛藤などについての講演。

生きる」●「第 3 回 LGBT 研修会 in 大阪」（１）期間、場所（１）期間・場所
2019 年 12 月 18 日

2019 年 8 月 22 日

第一部 13:00～14:30

大阪府助産師会館

第二部 15:00～16:30

（２）内容

（２）内容

・公立中学校教員に対して行った調査や大・「わたしらしくあなたらしく 多様な性を阪市のパートナーシップ宣誓証明制度についての解説、ニュージーランドの同性カップルの家族形成に関する法律的諸問

生きる」DVD 上映
・LGBT に関する基礎知識の勉強会・座談会

題を取り上げた講演。
２．奈良レインボーフェスタ見学

第３章 結果や成果など（１）期間・場所

１．講演会への参加

2019 年 11 月 3 日
馬見丘陵公園（２）内容（１）「多様な性を考える～性別違和を乗り越えて～」奈良県が主催する「これからを生先生はこうし たきるヒント講座」の中の一講座として開催

多様性のあり 方された。LGBT に関する基礎知識の確認、について関心 が「マイノリティとマジョリティ」について高いといえる よ考える方法などを、分かりやすくまとめらうである。

れたスライドや、クイズを通して学ぶ機会しかし、文部科学となった。講演者の定政輝さんによる学生

省 HP に挙げら時代の「困りごと」について（例.友人にもれている「性同一本当の自分を伝えられない苦しみ、更衣室性障害や性的 指での着替えづらさ、二次性徴を迎えて変化向・性自認に 係する体への嫌悪感など）の講演を聞くこと

る、児童生徒に対するきめ細やかな対応のを通して、実際の学校現場でどのような場実施について」に関しては、「分からない」

所、どのような時に配慮が必要かを具体的「配慮していない」と回答した教員が圧倒なイメージを伴って思考することができた。

的に多かったという。講演を通して、学校現質疑応答の場面で講演者に対して「教員が、場での性多様性についての教育方針や指導性教育や、学生生活の支援の中で子どもた計画を明確化し、教員の意識の向上が求めちに関わる際、気をつけてほしいことは？」られている現状を把握できたことは参加しという質問を行った。これに対しては、「またうえでの成果であった。

ずその子どもがどこまでの支援を求めていまた、大阪で実施されているパートナーるかを把握すること。また、最近はトランスシップ制度がどのようなサポートを可能にジェンダーの人々の手術例もインターネッ

しているか、他国の性の研究発表から、多様

トや SNS で簡単に知ることができる一方性についての教育の中で「性の多様性」を叶で、その副作用や手術後の後悔についてはえるための社会の変化や事例を具体的に子まだまだ情報が出回っていない。教員自身

どもたちに伝えるための知識のインプットがリスクもしっかり把握し、簡単に手術をを行う事ができた。

勧めるなどについては控えてほしい。
」というコメントをいただいた。
（２）「第 3 回 LGBT 研修会 in 大阪」
大阪府で行われた「性の多様性についての公立中学校実態調査」が講演の中で取り上げられ、学校現場に見られる生の多様性

上：講演会で紹介された書籍の受け入れられ方、教員の姿勢についてもデータで学ぶことができた。

２．奈良レインボーフェスタ見学

公立中学校において、性の多様性について

当日は曇り時々雨と天候に不安はあったの講習会や講演会に参加するのは 20 代、が、公園内には様々なブースが並び、小さな30 代の教員が多い。勤続年数 10 年以下の子どもから老人まで年代を問わず多くの人々が集まっていた。このフェスタでは、フェスタの最後には、会場の参加者全体「LGBTQ や多様性を大切にする」ことをでバルーンリリースを行った。色とりどりテーマの一環に挙げ、セクシュアリティにの風船が天へ飛んでいく様子を眺めながら、ついてだけでなく、障がいも多様性の一つ多様性が尊重される社会の実現を願い、改として取り上げる。

めて自分たちに何ができるかを考えるモチ

イベントパフォーマンスやトークショーをベーションの向上につながった。

通して、まさに「一人ひとりが自分色の種をま」くことで自分らしさを輝かせ、自分だけでなく、それを見ている様々な人たちにも「笑顔の花を咲か」せている様子を体感した。

３．レインボーカフェ
昨年度に引き続き、C 棟ロビーにて展示を中心にドリンク提供も行うブース出展を行った。学外の方にプロジェクトを知ってもらう機会として、継続して行っている取り
フレンドリー企業や LGBT 支援団体のブ組みである。展示に加え、電子黒板を使ってースだけでなく、ハンドメイド作家や地元「わたしらしく あなたらしく 多様な性をの整骨院などもブース展開を行っていた。

生きる」の DVD を常時再生状態にしてい「後者のブースを目的にフェスタに足を運たことで、映像や音声から興味を持って足んだが、パフェ―マンスやポスターに目をを運んでくださる方が多かった印象を受け向けることを通して、多様性について考えた。

るきっかけになった」と語る参加者もいた。

今回新しく行った取り組みに「読み聞かせ」がある。昨年度は SDGｓスタンプラリーの対象ブースになっていたため、高校生以下の子どもたちが多くブースに訪れたが、用意していた書籍の内容が難しく、手にとって読んでもらう段階まで到達することが軽に情報や多様性のかたちについて触れ、できなかった。その反省を活かし、今年は絵考える機会を提供できた。

本を中心に書籍を購入し、分かりやすい内容で子ども中心のアプロ―チを行うことを【アンケート結果】

目標に取り組みを考えた。

（所属、年齢、企画を知ったきっかけ）
・先入観のない幼児向きに絵本で伝えることが大切だと思うので昨年の展示を参考に本を購入して活用しています。
（その他保ご者、50 代、昨年もみたので）・絵本がとても参考になりました。子どもたちへのよみ語りに活用させて頂きます。
・読み聞かせが良かったです。展示もとて結果として、この試みは成功したと考えても参考になりました。
（京都教育大学の学いる。簡単な言葉や色鮮やかな絵で、常に子生、20 代、知人からのすすめ）

どもの興味を引きながら多様性について触・外部への発信も期待しています。
（京都教れる機会を提供することを可能とした。ま育大学の教職員、50 代、知人からのすすた、DVD の常時再生と同じく、視覚と聴覚め）の両方に働きかけることで、たまため通り・読み聞かせ、ファイルをもらえるなどのかかった大人も読み聞かせの聞き手に加わ点が、良かった。ゆったりできる空間で、る事もあった。

おちつける

絵本や流行りのエッセイ漫画を使ったアプロ―チの方が、より多くの人に「多様性」（その他 龍谷大学生 20 代 知人からのすすめ）について目を留めてもらうためには効果的

・自分自身、LGBT について何も知らなかだと実感できたのも今回の成果である。内ったので展示物や本を読むことで少し知容が簡単であることや、Twitter で人気が識が広がった。地道に活動することで少あるエッセイ漫画を多く用意することで、しずつでも理解の輪が広がるのではない「LGBT って？性の多様性って？よく分かと思う。展示物も見てくれる人が多く、からないから手が出しづらい。」「興味はあなんとなく見た人が興味を持ってくれるるけど難しそう。」と捉えていた層にも、気ような活動はとても良い。本も興味深かった。
（京都教育大学の学生、20 代、知人からのすすめ）
・絵本の読み聞かせが子どもたちの関心をひいていました。また、本のチョイスも大学生が興味を持ちやすく、入り口になりやすそうだと思いました。展示に関しては色が使われていて見やすく、年表もあり、知識のない人にも見易かったです。

（京都教育大学の学生、20 代、知人からある。
」「LGBT という言葉で分類しようとのすすめ）するのではなく、もっと一人一人が自分の・レインボーフェスタなどのイベントだけ性の在り方を自分らしさとして考える、でなく映画などでも LGBT が取り上げSOGI の考えかたで授業を作るべきでは？」られていることに驚いた。
（京都教育大学など、学生の中で将来の教育の在り方や支の学生、20 代、知人からのすすめ）

援の方法について熱く話し合う様子が見られた。

4．DVD 上映会

【参加者の声】「わたしらしくあなたらしく 多様な性を生きる」2018 年制
作という、比較的新しい映像資料を用いて上映会を行った。
第一部の参加者は学部生 3 名、院生 2名の計５名。第二部の参加者は学部生 5名であった。昨年度

Q.DVD を見た感想を教えて下さい。
・具体に比較し参加者の数は減少したが、「参加し的でよく分かりました。

たいが、公立学校インターンのため日程が・やはり、すごく身近なことだと考えるこ空いていない。別日の開催予定はないか。」とが大切という問い合わせは 10 件ほど届いた。学・あいさんが印象的だった。不器用に生き生課からの広報メールを見て、興味を持つてる人がいるよ、という告白には勇気を学生は参加者以上に存在することが確認でもらえる人がたくさんいると思う。

きた。

・自分のあり方について、悩みや悲しみをカミングアウトをする/しない選択肢、一伴わないような「カミングアウト」と言っ人一人が「わたしらしく」生きるためどのよた言い方すら必要としないような社会にうな選択を行い、葛藤があったのかを映像なれば良いなと思いました。

を通して学ぶ機会を提供した。参加者と共に性の多様性について考えたり、教育現場でどのように性の多様性を尊重する教育、支援ができるのかを話し合ったりする時間の充実を図った。

・当事者の方の活動が詳しく知れてよかった。
・当事者の意見が組み込まれており、新鮮だった。
・カミングアウトできなくて長い間悩んで座談会の中では、参加学生の中からた LGBT の方が多くいて、もしかしたら「LGBT の人だけに注目すると、マジョリ自分のまわりにも隠して悩んでいた、もティにあたる人は余計に自分には関係ない、しくは今も言えずにいる人がいるかもしというような感覚になってしまう可能性がれないと考えさせられました。

Q.座談会の感想を教えて下さい。

今年度は講演会への参加を昨年度に比べ・話しやすかったです。て増加させたことにより、「性の多様性」に・皆が自分らしくあれる社会が実現すればついて最新のデータや正しい知識、支援の幸せ。人は人を常に認めれば誰も人を否在り方などのインプットをプロジェクトメ定しない世の中になるのにと思ったが、ンバーそれぞれが意欲的に行うことができそれが無理なのが日本。

た。また、外部の団体や啓発者がどのような・授業で扱う難しさを改めて感じた。私は、活動を行っているのかということや、周り「LGBTs」という言葉は興味を持ってもの人々に興味を持ってもらうために行ってらうための言葉として使って、「SOGI」いるアウトプットの工夫について学んだ。の考え方を知ってもらいたいと思う。

こうした外部との関りの中で学んだ知識や・自分だけでは思いもしなかったことを聞

知恵を活用することで、京都教育大学の学くことができてとても考えさせられまし

生に向けて行う活動やイベントでも、前年た。にはなかった取り組みを取り入れる等の積・当事者ではない人の声がきけてよかった。

極的な挑戦を行う事に繋がった。

・普段交流しない方と意見の交換をするこ（１）反省とができ、勉強になった。
・みわさんが、自分のことを、教員になった全員が同じ講演会に参加する、という目標が達成できなかったことが反省点としてときにまわりにこういう人がいたんだよ、 挙げられる。今年度はメンバーのほとんどっていうモデルとして語ってくれたらとが教育実習、公立学校インターンなどでな言ってくださって、教員になって自分がかなか都合が合わず、参加できたメンバーできることについて考えることができまが内容を他のメンバーに伝えるという方法した。お話がきけて学びを深めることがを採った。メンバーの中でもインプット、アでき、本当に貴重な時間だったと思いまウトプットを行うという点では成長につなす。

がった部分もあるかもしれないが、性の多Q.その他、なにかあればご自由にお書きください。

様性に関する講演会、講習会の雰囲気を感じる上でも一度は全員での参加を行った方・参加して良かったです。

が良かったのではないかと考えられる。

・貴重な時間をありがとうございました。

（２）今後の展望

・このフォームを打つ時、LGBT と打った

積極的に LGBT や性の多様性に関するら DVD に出てきた虹色の旗が出てくる

講演会、講習会の開催を探す経験を通して、ことを初めて知りました。これってシン全国の様々な場所で知識や先人の活動を学ボル的なものなのかな、と思って、知識がぶ機会があることを学ぶ事ができた。学生深まった気がして嬉しく思いました。に向けて発信活動を行う前に、まずはプロジェクトメンバー自身が主体的に学ぶ姿勢

第４章 まとめと反省、今後の展望などを今後も重視していきたい。自身が講演会

１．外部の活動者から学び、次につなげる運などに参加する際は、自分の周りの学生や営について興味のある人に声掛けを行うなど、他の人を巻き込んで行動に移すことも目指していども考慮に入れながら、学校の中でのプロく。

ジェクト周知により力を入れる必要がある

２．性の多様性に関する学生の意識についと考えられる。て（２）今後の展望
今年度の活動では、学生課からの広報メ

まずはアステリスクの活動に興味を持っールを読んで直接アステリスクの代表にメてくれた学生に対する関わり方を見つめなールやラインを通して問い合わせを行う等、おす。LGBT、性の多様性について学びたい

性の多様性そのものについてや、教育現場と考える学生のニーズに答えた対応を考えでどのように多様性を活かしていくかにつることで、支援者の増加を図る必要がある。

いて関しての興味や関心を持つ学生の存在

支援者を増やしていくことと並行して、よが見られた。なかなか参加者やプロジェクり知名度を上げるための広報活動やその方トの賛同者を増やす事が厳しい状態は依然法を考えながらプロジェクトの周知を図りとして続いているが、昨年度よりは多くのたい。

生徒が主体的に「性の多様性について考えてみたい」という意思を表明したと考えら＜参考・引用文献＞れる。アステリスクが継続して活動を行っ

・電通報「LGBT 調査 2018」ている中での成果が少しずつではあるが学

https://dentsu-ho.com/booklets/347（ 参生にも影響を与えているのではないか。

照日 2020.1.19）（１）反省・文部科学省「性同一性障害や性的指向・性アステリスクの主催イベントへの参加意

自認に係る、児童生徒に対するきめ細かな思を表明してくれた学生が増え始めたとは対応等の実施について（教職員向け）」

いえ、京都教育大学全体の学生の数を基準

https://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/に考えると、まだまだ教育大学全体として28/04/__icsFiles/afieldfile/2016/04/01/13

LGBT や性の多様性について主体的に考69211_01.pdf（参照日2020．1.19）

え、動こうとする姿勢があるかと言われると厳しい現状がある。
今回は「参加したいが、日程が合わない」とする学生たちに対して、他の日程でも上映会を開催したり、座談会を開いたりするような対応策をとることができなかった。
参加意欲がある学生に積極的に関わり、プロジェクトの応援者や協力者になってもらうための活動に繋げることができなかったことは反省すべき点である。
また、「アステリスク」自体の知名度が依・JASE

現代性教育ジャーナル 2019 年

No.95 発行日 2019 年 2 月 15 日
日本性教育協会「小中学校における性的マイノリティへの 現状と課題 全国調査の自由記述から」
静岡理工科大学 情報学部准教授 本多明生
・平成 30 年度 「アステリスク（教員養成大学におけるセクシュアリティに関する意識についての実践研究）」活動報告書
https://www.kyokyo-

然として低いことが課題点として挙げられ

u.ac.jp/student/e-project/30-

る。授業前の広報活動や、ポスターの掲載な08.pdf（ 参 照 日 2020.1.19）