島内ら；薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施
日本地域薬局薬学会誌 Vol.7, No.2, 58-66 (2019)《 短 報 》

小学校 5, 6 年生とその保護者を対象とした岐阜薬科大学附属薬局での「お薬の正しい使い方教室」の実施

1,2，玉木啓文
1,2，矢島聖子
1，西尾裕斗1，山下修司
1，山下修司2,32,3
島内あかり
千紘 1,2，玉木啓文 1,2，矢島聖子 11，森美穂，森 美穂1，西尾裕斗，堺千紘，，
島内あかり11，堺
2,4，伊野陽子
1,2，井口和弘1,2，寺町ひとみ
2,4*
野口義紘
野口義紘 2,4，伊野陽子 1,2，井口和弘 1,2，寺町ひとみ 2,4*

Drug safety seminar for fifth and sixth grade elementary school pupils and their parents
at Gifu Pharmaceutical University Pharmacy
Akari Shimauchi1，Chihiro Sakai1,2，Hirofumi Tamaki1,2，Satoko Yajima1，Miho Mori1，
Hiroto Nishio1，Shuji Yamashita2,3，Yoshihiro Noguchi2,4，Yoko Ino1,2，Kazuhiro Iguchi1,2，Hitomi Teramachi2,4*
Our pharmacy seminar for fifth and sixth grade elementary school pupils and their parents washeld as part of community activities of Gifu Pharmaceutical University Pharmacy. It consisted of
two parts: a lecture and an experiment; the survey was conducted before and after the lecture toevaluate the short-time effects. The lecture was based on Japan Society of School Health’s drug
safety publications for elementary school pupils. The survey showed improvement in participants’knowledge and attitude in all questionnaire items. We hope that the community pharmacy holds aprogram on drug safety to provide educational and health support in the neighborhood.
Key words; Drug safety seminar，Health support，Community pharmacy
Received May 5, 2019; Accepted August 28, 20191

Akari Shimauchi, Chihiro Sakai, Hirofumi Tamaki, Satoko Yajima, Miho Mori, Hiroto Nishio, Yoko Ino,Kazuhiro Iguchi 岐阜薬科大学薬局薬学研究室
2
Chihiro Sakai, Hirofumi Tamaki, Shuji Yamashita, Yoshihiro Noguchi, Yoko Ino, Kazuhiro Iguchi,Hitomi Teramachi 岐阜薬科大学附属薬局
3Shuji Yamashita 岐阜薬科大学実践社会薬学研究室
4
Yoshihiro Noguchi, Hitomi Teramachi 岐阜薬科大学病院薬学研究室* 連絡先：岐阜薬科大学実践薬学大講座病院薬学研究室 寺町ひとみ〒501-1196 岐阜市大学西 1 丁目 25 番地 4
Email：teramachih@gifu-pu.ac.jp5858

日本地域薬局薬学会誌 Vol.7, No.2, 58-66 (2019)
島内ら；薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施であると考えられる 7)．児童のみならず親子に
1． 緒

よる行事参加は，親子のコミュニケーションを言増やすきっかけにもなり 8)，親子間のコミュニ2015 年に厚生労働省が示した患者のためのケーションを通して，子供の生活技術の定着を

薬局ビジョン 1) においては，薬局が健康サポ図ることができるといった報告がある 9)．すなート機能を持つことが推奨されている．健康サ

わち，児童の知識理解にとどまらず，生活技術

ポート薬局では，具体的には，医薬品等の安全としての定着のためには，児童のみではなく，かつ適正な使用に関する助言を行うことや地親子参加の教室にするほうが有効であると考域住民の健康サポートを積極的かつ具体的にえられる．

実施することが求められている．いくつかの薬

これらのことから，今回我々は，薬局におい局においては，薬剤師体験や血圧，血糖測定等て小学校 5，6 年生とその保護者を対象としたの健康サポートイベントの開催がなされてお「お薬の正しい使い方教室」（以下，教室）をり 2) ，健康サポート薬局は広がりつつある．

開催した．また，講座の短期的効果を評価する

しかし，健康サポート薬局の届け出件数は，全ことを目的にアンケート調査を行った．

国で 1355 薬局（2019 年 3 月 29 日時点）3) で2． 方あり，日本における全薬局数に対してわずかで法ある．そのため，健康サポート薬局はまだ普及(1) 対象者と研究デザインしているとは言えず，健康サポート薬局として教室は，岐阜薬科大学附属薬局においての活動を具体的に提示し，重要性を示していく

2018 年 8 月 2 日に実施した．対象は，公募にことが必要であると考える．

より参加申し込みのあった小学校 5，6 年生と薬剤師の地域活動として，児童を対象としたその保護者とした．

薬剤師による「医薬品に関する教育」が重要視されており，様々な教育が実施されている 4,5)．

教室は，講座と体験の二部構成とした．すな

現在，義務教育において，中学校学習指導要領

わち，講座後に体験を行い，アンケート調査はでは，医薬品の正しい使い方に関する内容は含講座の前後に行った．

まれているが，小学校学習指導要領には当該内参加者の公募は，岐阜薬科大学附属薬局から容は含まれていない．小学生時に医薬品の正し

半径 3 km 以内の岐阜市立の小学校 6 校の学校

い使い方に関する知識を習得し，医薬品に関す

長あてに 5，6 年生への案内資料の配布を依頼

る理解を深めることにより，医薬品の適正な使した．その結果，6 校全ての学校長より了承が6)用に影響することが報告されており ，小学生得られ，当該小学校の 5，6 年生に案内が配布においても医薬品の正しい使い方について学された．参加申し込みは，岐阜薬科大学附属薬ぶことは重要である．また，小・中・高校生を局の web サイトにて，2018 年 5 月 29 日から対象とした研究において，児童生徒が医薬品を2018 年 7 月 1 日まで受け付けた．申し込みの使用する際，最も身近な相談相手が保護者（両あった参加者には，後日，事前案内用紙を配布親や祖父母）であることが示されており，生徒した．なお，事前案内用紙には，アンケート結の正しい医薬品使用を促進するためには保護果が，学会発表や論文での報告に使用されるこ者が正しい知識や態度，行動をもつことが重要とがあること，プライバシーの保護には十分に5959

島内ら；薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施
日本地域薬局薬学会誌 Vol.7, No.2, 58-66 (2019)

配慮すること，調査に協力しないことにより不目的は，児童および保護者の医薬品使用に関す利益が生じないこと等を記載した．なお，本研る実態調査と，講座の有効性を評価することと究は「人を対象とする医学系研究に関する倫理したため，調査項目は講座の内容に沿うよう独指針」を遵守し，岐阜薬科大学倫理委員会の承自で作成した．アンケートの質問項目として，認を得て実施した（承認番号：30-15）．

児童用の事前アンケートの質問項目は，学年，性別，苦手経験，服用時の工夫，自己使用経験，(2) 講座内容

自己使用に対する態度，自然治癒力（知識），医薬品の正しい使い方に関する学習項目や自然治癒力（内容），薬の剤形，薬を使う時の表現方法等は，公益財団法人日本学校保健会作

注意点，用語知識，講座経験とした．児童用の10)

成の医薬品教育資料「くすりってなあに？」

事後アンケートは，服用時の工夫（自由記述），および医薬品の正しい使い方指導者用解説 11)

自己使用に対する態度，自然治癒力（内容），を参考にして検討した．講座内容は，自然治癒薬の剤形，薬を使う時の注意点，用語知識とし力，健康三原則，薬の剤形，薬の主作用・副作

た．保護者の事前アンケートは，児童との間柄，用，薬を使う時の「きまり」，薬を使う時の工年齢，参加のきっかけ，薬に関する情報源，専夫，薬を使う時の約束とした．また，スライド

門家，服用時の工夫，説明，用量増減，回数増

は児童の理解度を高めるために，イラスト，写減，児童の自己使用に対する態度，薬を使う時真，およびアニメーション等を使用した．講座の注意点，用語知識とした．

は，岐阜薬科大学附属薬局の薬剤師 1 名が行

また，児童用のアンケートは，小学校 6 年生

い，補助を別の薬剤師 1 名と薬学生 4 名で行っまでに学習する漢字を使用し，使用した漢字にた．なお，講座時間は 40 分とした．

はふりがなをつけた．また，児童および保護者の事前アンケート用紙には，調査協力への同意(3) 体験内容欄を設けた．

体験は，参加児童を 3 グループに分け，1 グアンケートは無記名自記入式とした．児童のループごとに補助員 1 名が付き，それぞれ指導事前・事後アンケートおよびその保護者のアンを行った．体験の内容は，お薬カレンダーのデケートのデータを対応のあるデータとするたコレーションと模擬調剤体験を行った．お薬カめに，アンケートに予め ID を打ち，追跡可能レンダーのデコレーションは，ペンやシールをとした．その際，ID と氏名との連結は行わず，用いて行った．模擬調剤体験は，医薬品の代わプライバシーの保護に配慮した．受付時に児童りに錠剤としてチョコレートやラムネ，また散用事前・事後アンケートおよび保護者用アンケ剤の代わりにココアパウダーと粉砂糖を用いート計 3 枚が入った封筒を児童と保護者の各て行った．

組に配布し，記入後に回収した．
3．結(4) 調査方法

果

アンケート調査は，「お薬の正しい使い方教室」に参加した児童とその保護者を対象とした．

(1) 薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施

事前アンケートは児童とその保護者，事後アン参加申し込みのあった児童は 13 名であり，ケートは児童に対して実施した．アンケートの6060

日本地域薬局薬学会誌 Vol.7, No.2, 58-66 (2019)
島内ら；薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施

最終的に 12 名の児童が当日参加した．児童に方，薬袋の書き方を説明した．具体的には，模は白衣と名札を配布し，着用して講座に参加し擬処方箋を見ながら錠剤と散剤の調剤を行い，てもらった．参加児童 12 名を 3 グループに分薬袋に必要な用法用量等を記入してもらった．

け，各グループに補助員が入り対応しやすいよ

錠剤は，PTP 包装された円形のチョコレートおう工夫した．

よびラムネを用いた．散剤は，ココアパウダーと粉砂糖を乳鉢で混ぜ合わせて，薬包紙を用い1) 講座についてて一包化した．

講座の最初には，アイスブレイクとしてグル(2) アンケート結果ープごとに自己紹介をしてもらった．講座の合参加人数は児童 12 名，保護者 12 名であっ間には，○×クイズや意見の発表を行い，参加型の講座となるよう工夫した．また，講座中にた．アンケート回収率（事前・事後）はは，補助員が適宜児童に声掛けを行い，理解を100.0％（12/12），有効回答率は児童 100.0％促した．そして，児童にとって身近な問題であ（12/12），保護者 100.0％（12/12）であった．

ることを認識できるよう，説明を行う際にはで
1) 参加者についてきるだけ具体例を挙げた．例えば，お薬を使う時の工夫については，お薬を使う人が子供の場

参加者について表 1 に示す．参加した児童の合と高齢者の場合を例示し，お薬を使う時に，学年は 5 年生が 83.3％と多かった．また，女子

子供と高齢者とではそれぞれどのようなことの参加者が 75.0％と多かった．お薬を使う時ので困ることがあるかを考え，それらの問題に対苦手経験は半数の児童が「ある」と回答していして，どのような工夫ができるかを紹介した．

た．服用時の工夫は，全ての児童が，「ない」

講座の最後には，穴埋め形式の簡単な課題を行と回答していた．保護者や先生に相談せず自分い，講座の内容を復習することで知識の定着をで判断して薬を使用した経験は，8.3％の児童図った．

があると回答した．お薬に関する授業を受けた経験は，91.7％の児童が「ない」と回答した．

2) 体験について参加した児童の保護者は全員母親であった．

体験は，お薬カレンダー作りと模擬調剤体験

今回の講座に参加したきっかけとしては，子供を行った．お薬カレンダー作りについては，講が薬剤師に興味がある場合や，近所での行事で座中に，お薬を飲むときの工夫として，お薬カあること等がきっかけとして挙げられていた．

レンダーを使って薬の飲み忘れや飲み間違い（結果未記載）を防ぐことを伝え，お薬カレンダーの使い方を
2) 講座前後における児童のアンケート結果理解してもらった．また，どのようにデコレーションをすると，薬の飲み忘れ・飲み間違いがの比較減らせるのかを例示した．デコレーション後は，講座前後において，自己使用に対する態度お錠剤に見立てたお菓子をお薬カレンダーに配よび知識に関する質問への回答の比較を行っ置してもらい，お薬カレンダーの使い方を確認た．講座前後における児童のアンケート結果をした．

比較したものを表 2 に示す．講座後は，知識に模擬調剤体験においては，最初に処方箋の見関する全ての質問項目において，知っていると61
61

島内ら；薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施
日本地域薬局薬学会誌 Vol.7, No.2, 58-66 (2019)

表 1 参加者情報する回答が 100.0％となった．薬の剤形につい

児童
質問項目
学年
性別
苦手経験
服用時の工夫
自己使用経験

保護者
質問項目
児童との間柄

保護者の年齢ては，教育前において「注射する薬」を知って
回答項目
5 年生
6 年生
男女
あるない
あるない
あるない

回答率
83.3%
（10/12）16.7%（2/12）
25.0%（3/12）
75.0%（9/12）
50.0%（6/12）
50.0%（6/12）
0.0%（0/12）
100.0% （12/12）
8.3%（1/12）
91.7%（11/12）

回答項目
母
父
祖母
祖父
その他
20 代
30 代
40 代
50 代
60 代
その他

回答率
100.0% （12/12）
0.0%（0/12）
0.0%（0/12）
0.0%（0/12）
0.0%（0/12）
0.0%（0/12）
33.3%（4/12）
66.7%（8/12）
0.0%（0/12）
0.0%（0/12）
0.0%（0/12）

いるとする回答は 58.3％であり，最も低かった．
薬を使う時の注意点においては，教育前に全ての児童が「使う量を守る（1 回何錠）」および「使う回数を守る（1 日何回）」を知っているとした．一方で，「コップ一杯の水またはぬるま湯で飲む」を講座前に知っているとした回答は，50.0％と低かった．用語知識については，「自然治癒力」の講座前の認知度が最も少なく，25.0％であった．
また，服用時の工夫について，事前アンケー
トにおいては薬を使う時に工夫したことは「ない」と児童の 100.0％が回答していた．事後ア
ンケートにおいては，全ての児童が自由記述を記入しており，お薬カレンダーを使い，飲み忘れがないようにする，ケースやかごを使う，ゼリーやアイスで飲むといった記述が見られた．
（結果未記載）表 2 講座前後の児童の態度，知識の変化
質問項目
自然治癒力
（内容）
薬の剤形

薬を使う時の注意点

適度な運動
バランスのよい食事
十分な睡眠
飲み薬
ぬり薬
はり薬
目薬
注射する薬
使う時間を守る
使う量を守る（1 回何錠）
使う回数を守る（1 日何回）
コップ一杯の水またはぬるま湯で飲む

用語知識

主作用
副作用
処方せん
お薬カレンダー
自然治癒力
薬剤師

62
62

講座前
66.7%
(8/12)
75.0%(9/12)
75.0%(9/12)
75.0%(9/12)
75.0%(9/12)
66.7%(8/12)
75.0%(9/12)
58.3%(7/12)
83.3%(10/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)50.0%(6/12)
41.7%(5/12)
91.7%(11/12)100.0%(12/12)
91.7%(11/12)25.0%(3/12)
100.0%(12/12)

講座後100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)100.0%(12/12)

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島内ら；薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施ては, 全体の人数 (母数) は 7 名となっている.

3) 保護者アンケート
保護者に対するアンケートの結果を表 3 に示薬について訊く専門家については，「薬剤師」がす．薬に関する情報源は「インターネットで調べ最も高く，100.0％であった．薬を服用させる際る」および「薬の説明書を読む」が最も高く，回の工夫については，75.0％が「ない」と回答した．

答率は 83.3％であった．また, 薬に関する情報源

子供が薬を使う時に，子供に対して説明を「よくとして「専門家に聞く」との回答は, 12 名中 7 名する」，または「時々する」と回答したのは 75.0％であったため, 表 3 の「専門家への相談」についであった．用量増減および回数増減について，

表 3 講座前の保護者の態度，知識質問項目
薬に関する情報源

専門家への相談服用させる時の工夫説明量増減

回数増減

子供の自己使用に対する態度

薬を使う時の注意点

回答項目
専門家に聞く
友人に聞く
インターネットで調べる
薬の説明書を読む
本を読む
その他
医師、歯科医師
薬剤師
看護師
登録販売者
その他
あるない
よくする
時々する
ほとんどしない
全くしない
よくする
時々する
ほとんどしない
全くしない
よくする
時々する
ほとんどしない
全くしない
とても良いと思う
良いと思う
あまり良いとは思わない
全く良いとは思わない
使う時間を守る
使う量を守る(1 回何錠）
使う回数を守る(1 日何回）
コップ一杯の水またはぬるま湯で飲む

用語知識

主作用
副作用
処方箋
お薬カレンダー
自然治癒力
薬剤師

63
63

回答率
58.3%
（7/12）
8.3%（1/12）
83.3% （10/12）
83.3% （10/12）
8.3%（1/12）
0.0%（0/12）
57.1%（4/7）
100.0%
（7/7）
14.3%
（1/7）
0.0%
（0/7）
0.0%（0/7）
25.0%（3/12）
75.0%（9/12）
16.7%（2/12）
58.3%（7/12）
16.7%（2/12）
8.3%（1/12）
0.0%（0/12）
0.0%（0/12）
8.3%（1/12）
91.7%（11/12）0.0%（0/12）
0.0%（0/12）
41.7%（5/12）
58.3%（7/12）
0.0%（0/12）
0.0%（0/12）
41.7%（5/12）
58.3%（7/12）
58.3%（7/12）
91.7%（11/12）
83.3% （10/12）
66.7%（8/12）
41.7%（5/12）
100.0% （12/12）
100.0% （12/12）
66.7%（8/12）
75.0%（9/12）
100.0% （12/12）

島内ら；薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施
日本地域薬局薬学会誌 Vol.7, No.2, 58-66 (2019)100.0％の保護者が「ほとんどしない」または「全また，今回は児童だけではなく保護者にも参加くしない」と回答した．子供が自己判断で薬を使を募り，教室を開催した．今回参加した保護者用することについて，「全くいいと思わない」とは，30—40 代であり，その世代の小学校および58.3％が回答し，「あまりいいと思わない」が中学校時における学習指導要領において，「医41.7％だった．薬を使う時の注意点については，薬品を正しく使うこと」といった内容は含まれ「使う量を守る」（91.7％），「使う回数を守る」ていない．小学校での医薬品に関する教育は，（83.3％）は比較的回答率が高かった一方で，「使中学生の医薬品の適正使用の実施頻度を高めう時間を守る」は 58.3％，「コップ一杯の水またる要因となっていることが報告されており 6)，はぬるま湯で飲む」は 66.7％であった．用語知識

小学校時から医薬品に関する教育を行うことについては，「副作用」，「処方箋」，「薬剤師」をで，医薬品に関する理解や医薬品の正しい使い知っているとする回答は 100.0％であり，最も回方の実施頻度をより一層高めることができる答率が低かったのは「主作用」（41.7％）だった．

かもしれない．
保護者のアンケート結果においては，医薬品

4．考察を使うときの注意点において，使う時間を守る，およびコップ一杯の水またはぬるま湯で現在，薬局が健康サポート機能を持つことが飲む の回答率が低く，全ての保護者が医薬品推進されており，薬局薬剤師は地域住民にとっの使い方ついて正しい知識を持っているわけてより身近な存在となっていくことが求めらではないことが推察された．今回の講座においれている．今回のアンケートにおいては，医薬て参考にした「くすりってなあに？」10) では，品の正しい使い方に関する講座経験はほとん

医薬品を使う時の約束として，児童に対してどの児童が「ない」と回答していた．小学生に「自分勝手に薬を使用しない」と説明すること

対して講座を行うことで中学生時における医が記載されている．この説明では専門家や保護薬品の適正使用に影響するという報告がある者が児童を指導することが求められることか

6)．医薬品の正しい使い方に関する教育は，小ら，児童のみならず，保護者についても医薬品学生時から行われることが望まれており，学校の正しい使い方を理解しておくことが重要と以外の学習の場として，薬局が，医薬品の正しなる．そのため，児童と保護者が一緒に講座にい使い方に関する教室を開催することは，健康参加することは，医薬品の正しい使い方についサポート薬局としての役割を担うとともに，地て理解を深め，家庭において医薬品を正しく使域住民が医薬品の正しい使い方について理解うきっかけになり得ると考える．他方で，今回，を深めることにつながると考える．

講座の前後におけるアンケート調査では，知今回の講座は，講座の内容を小学生に対して識・態度に関する全ての項目において改善して適切なものとするために，既に教育資料としている結果となり，事後アンケートで全項目にお公開されているものを参考にした．現在までにいて，知っているとした割合は 100％だった．

小学校における医薬品の正しい使い方に関す

しかしながら，本講座による児童の知識や態度る教育の構築および実施は多くなされておりの改善が認められたものの，これらは講座の直12—14)，それらを参考にして薬局における講座や後に行った短期的な評価であり，こうした好まイベントに活用していくことも可能であろう．

しい変化を長期的に維持あるいは強化してく

6464

日本地域薬局薬学会誌 Vol.7, No.2, 58-66 (2019)
島内ら；薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施ことが必要である．児童のみならず，児童にと存在となること，相談しやすい関係づくりにつって身近な存在と考えられる保護者の医薬品ながることが考えられる．今後，多くの薬局にに関する知識や態度を同時に向上させること

おいて，薬の正しい使い方に関するイベントがは，より長期的に講座の効果を維持させる上で開催されることで，地域住民の医薬品の適正使重要な役割を果たすものと期待される．また，用や健康サポートを担っていくことを期待し興味深いことに，「コップ一杯の水またはぬるたい．

ま湯で飲む」は親子ともに知っているとする回
5．利益相反答が低い傾向であった．この理由は不明である
が，お薬教室などでの説明することが望ましい

利益相反に相当する事項はない．

項目の一つであると思われる．
医薬品を使う時の苦手経験については，半数

引用文献の児童が「ある」と回答していた．また，医薬品を使用する際の工夫については，「ある」と1)回答したのは，児童が 0.0％，保護者が 25.0％

厚生労働省: 患者のための薬局ビジョ,https://www.mhlw.go.jp/file/04-であった．児童のうち，薬を使用するのが苦手

ン

な理由として，薬が苦い，飲みこみにくい，とHoudouhappyou-11121000-

いった記述が見られた．医薬品を使用する際にIyakushokuhinkyoku-

は，飲み合わせ等を考慮すべきであるが，医薬Soumuka/vision_1.pdf,品を正しく使用していくためには苦手を解消

2019 年 5 月 20 日アクセス.
2)

するための工夫も必要となってくる．薬を使用

坂口眞弓, 実習生とともに取り組む薬局

する際に間違った対処法を行うことは，医薬品におけるセルフメディケーション推進活の効果が十分に得られなかったり副作用のリ動, 薬学雑誌, 2016; 136: 951-954.
3)

スクを高めたりする可能性があるため，今回の厚生労働省: 健康サポート薬局の届け出ような教室や日々の薬の受け取り時の服薬指件 数 （ 平 成 31 年 3 月 29 日 時 点 ）導で，医薬品を使う際の工夫について正しい知

https://www.mhlw.go.jp/content/000507

識を習得しておくと共に，工夫する際には薬剤

328.pdf,4)

師や医師に必ず相談することが重要である．
本研究の限界として，二点挙げられる．一つ

2019 年 5 月 22 日アクセス

加藤哲太, Over the Counter (OTC) 医療の指導における薬剤師・薬学生の役割, 薬目に，今回の参加児童数が 12 名と比較的少数

学雑誌, 2014; 134: 223-235.
5)であった．そのため，児童の事前－事後あるい宮本法子, 国民に対するくすり教育の法

は児童－保護者間におけるアンケート結果の的 変 遷 とその 重 要 性 , 薬 学 雑 誌 , 2016;

統計的比較検討ができなかった．二つ目に，今136: 1001-1015.
6)

回公募を行った小学校が近隣の小学校に限っ

酒井理紗, 岸本桂子, 福島紀子, 小学生ているため，一般化する場合には限界がある．

時の発達段階別薬育が中学生の医薬品へ

薬局において，今回のようなイベントを開催の理解と適正使用に与える影響の検討,社会薬学, 2014; 33: 8-14.

する利点として，まずは，地域住民との関わり
7)の場が増え，薬剤師が地域住民にとって身近な65
65

寺町ひとみ, 太田拓希, 香田由美, 鬼頭島内ら；薬局における「お薬の正しい使い方教室」の実施
日本地域薬局薬学会誌 Vol.7, No.2, 58-66 (2019)英明, 駒田奈月, 志賀仁美, 田村顕人, 舘

http://www.hokenkai.or.jp/iyakuhin/04-1.pdf,知也, 土屋照雄, 勝野眞吾, 小・中・高校

2019 年 5 月 22 日アクセス.
12)

生の「医薬品の正しい使い方」に関する

8)

知識・意識および指導実施状況, 医療薬

戸清人, 義務教育における薬の基礎知識

学, 2012; 38: 767-779.

に関する講義の実践－段階別テキスト作

五十嵐仁, 國土将平, 松本健治, 小学校

成のコンセプト及びそれを用いた講義のにおける親子のコミュニケーションと保プレリミナリーな評価－, 薬学雑誌,

護者の安全・危険意識, 発育発達研究,

2001; 121: 247-252.
13)

2009; 42: 1-10.
9)

10)

11)

斎藤百枝美, 山岸優香, 斎藤せい子, 江

福島紀子, 小学校における発達段階別薬

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綾, 山下加織,荻野由里恵, 後藤
後藤綾,山下加織, 松本友里
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学生主導による児童向け出前くすり実験
生主導による児童向け出前くすり実験授指導者用解説（小・中学生用）

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