理工学教育日本一に向けた
教 職学協働の大学改 革
私立大学等改革総合支援事業タイプ1（選定：平成25 ～ 29年度）

芝浦工業大学
取組のポイントや補助効果◆「学生に何を教えたか」から「学生が何を学んだか」を大切にする教育へのシフト◆ 大学の課題の明確化と全学的なPDCAサイクルの展開

東京都港区に法人を置く芝浦工業大学は約し、大学として「1.理工学教育日本一」、「2.知8,900人の在籍学生数である。2006年、東京と地の創造拠点」、「3.グローバル理工学教育

都江東区に豊洲キャンパスを開設。凱旋門のモデル校」、「4.ダイバーシティ推進先進校」、ような外観の研究棟、廊下側がガラス張りに「5.教職協働トップランナー」の5項目を取りなった教室棟など、洗練された最先端の「も組 み 課 題 と し て 据 え、 大 学 戦 略Centennialのづくり」を肌で感じられる。

SITActionとして宣言、学長のリーダー

創立90周年の2017年には、「工学部」、「シシップのもと、教学における大学改革に取りステム理工学部」、「デザイン工学部」に加え組んでいる。これらの中で「1.理工学教育日「建築学部」を新設。
「デザイン工学部」は再本一」が教育の質向上に関する取り組みに該編し生産・プロダクトデザイン系とロボティ当し、「5.教職協働トップランナー」は1 ～ 4クス・情報デザイン系に改組した。「理工学を達成するため掲げている。

研究科」、「工学マネジメント研究科」と併せて幅広い工学分野をカバーし、常に時代に即した教育研究を行い、次世代を担う高度な専門知識とスキルを併せ持ったエンジニアを育成している。
2018年度は、4学部16学科、2研究科となり、その志願者数は約42,000人に達している。

取組の目標・目的
建学の理念「社会に学び社会に貢献する技術者の育成」を現代に敷衍（ふえん）し、人材養成目標を「世界に学び世界に貢献するグローバル理工学人材の育成」としている。
また100周年を迎える2027年に、アジア工科系大学のトップ10に入るという目標を設定
22

図1

Centennial SIT Action

を目標とし、大学卒業時に具備すべき能力を明確化している。

少子高齢化、18才人口の減少など大学を取人材育成目標を達成するための体系的・組り巻く環境が変化する中、私立理工系大学が織的なALを全学に導入するとともに、その効生き残り、創立100周年に向けて継続的に発果を検証するための学修成果の可視化（ルー展するための大学戦略を立てる過程においブリック、ポートフォリオ）等の改善を教職学て、建学の精神の「社会」を「世界」へと広協働により展開している。AL科目に関してはげ、グローバルに活躍できる人材を育成する1年次から4年次まで体系的に配置し、上手くことと定めている。

いかなかった点等を講義でフォローしながら高等教育のグローバル化が進み、大学間の高度なPBL（問題解決型学習）へ展開している。

競争も激化する中で世界水準の高等教育を提また、グローバル理工学人材の育成には海供する教育体制を整備し、日本人学生だけで外経験も重要であるため、学生全員が留学経はなく、留学生からも魅力のある大学となる験することを目標としている。併せて、コミュことが必要と考え、SWOT分析を行ない大ニケーション能力の向上を目指し、卒業時の学の施策を展開している。

達成レベルを設けている。

グローバル人材育成推進事業やスーパーグ

学修成果の可視化の具体的な方法や成果とローバル大学創成支援、大学教育再生加速プロして学修ポートフォリオを整備し、教員、職グラム等の事業への取り組みを通じて、国際通用員、学生が参照できる仕組みとしている。大性のある大学づくりのための改革を行ってきた。

学が把握している成果については、学生が入これと時期を同じくして、私立大学等改革総合

芝浦工業大学取組に至る背景や問題意識力しなくても自動的に更新される。

支援事業がスタートし、大学が目指す目標と方向授業の出欠状況、単位やGPAの取得履歴、性が一致していたことから、私立大学等改革推TOEICスコアや汎用力を測定するための民進支援事業タイプ1を契機として、本来、大学が間会社が開発したPROGテストの結果を自動取り組むべき推進事項を整理し、学内全体に提的に取り込む仕組みであり、学生がワンス示して、大学改革につなげていくこととなった。

トップで課外活動等を含めた自身の学修成果を俯瞰できるシステムを構築している。

取組内容

IRの目的・方針、具体的な活用方法については、学長の基本方針としてエビデンス・ベー

当大学では、教育活動の充実を目的として、スの教学マネジメントを提唱している。多面

大学、学部・学科の教育理念に基づく3ポリ的な数値データをもとに、物事を議論し、大シーを策定し、これを実現する学修・教育目

学の方針や施策の決定を行うことを基本とし標の設定や履修系統図、シラバス整備、体系ている。この数値データがIRの基本である。

的・組織的なアクティブ・ラーニング（以下またIRデータに関しては、大学ポートレーAL）、学修成果の可視化（ルーブリック、ポートや世界大学ランキングの資料として活用すトフォリオ）を行っている。

るとともに、毎年行う自己点検評価の参考とさらに大学の建学理念に基づき、大学のしている。さらに、
IRコンソーシアムに参加ミッションである人材育成目標を作成し、全し、工大サミット等においても大学の強み、学で共有している。これら人材育成目標をも弱みを検証する手段としても活用している。とに学長室が中心となって、世界水準の基準

情報公開については大学にとって不利な情
23

報も積極的に開示し、大学が達成できていなとチームを作って協働で課題を解決し、最後い項目は教職員で共有し、改善するためのに英語でプレゼンテーションを行う内容で、データとしても活用している。

学生の力が大きく伸びる取り組みである。外学生は大学運営だけではなく、大学改革に国人留学生のPBLも国内で実施し、留学生がも参加できる仕組みで、FD・SD活動にも学2001年の119名から2018年は1,300名程度まで生が参加し、教職員と協働して教職学協働を増加している。

実践している。

このように、大学におけるさまざまな課題そのうちの一つが学生による授業コンサルに対して改革を推進し、学長のリーダーシッ

ティング制度のSCOT（Students Consulting

プのもと、大学全体で2027年の100周年の目

on Teaching）である。これは、トレーニン

標へ向かっている。

グを受けた学生が教員の授業観察を行うもので、学生自ら参加する教職学協働の教育・学修改革である。教員が授業改善のためのヒン実施体制

トを得ることができると同時に、学生は授業

学長室が昨年の進捗状況からCentennial

コンサルティングに必要な基礎的知識や技能

SIT Actionの項目ごとに当該年度の行動計画の習得とSCOT生としての責任感や態度を身を作成し、それを受けて学部、研究科及び各に付けることができる。

センターは行動計画を完成させ、大学会議で共有（見える化）する。重点推進項目は学内の教学に関する会議で教学執行部及び各センター長が審議・報告し、自己点検・評価を行ってPDCAサイクルを展開している。これらの活動については、外部委員により構成される大学外部評価委員会へ報告し、年度ごとの進捗状況や今後行うべき活動の提言等も併せて評価を受けてホームページで公開している。
教職員や学生の意見は、大学会議やFD・SD研修、教職学ワークショップを通じて聴取し、アクションにつなげている。学生の意見については、学生自治会の代表と大学教学執行部とが一堂に会する場において、直接意見聴取を行う機会を設けている。日常的には、

図2

SCOT 研修の内容

また、グローバル教育とALの一種である学生センターに寄せられる学生の要望や意見は、内容に応じて学生センター会議の議論を経て、学長へ報告される。

PBLを組み合わせたグローバルPBLを全学で展開しており、2017年は80件を超える単位付与型PBLを国外、国内において、海外協定24取組後の変化校、国内の協定校と実施している。海外プロ

私立大学等改革総合支援事業により、大学グラムの期間は2週間から3週間で、現地学生としての課題が明確化され、学内での問題意

芝浦工業大学

各教職員

図 3 内部質保証システム

識を共有しPDCAサイクルを実践することがきたことが改革を進展させたポイントである。

できた。
教育の質保証の取り組みは「学生に何を教えたか」から「学生が何を学んだか」を大切今後の課題・展望にする教育へシフトし、学修成果の質保証と今後は単位の実質化に向けて、学生が予習して「学修成果の測定」、「学修成果の記録」、復習等の学修時間を十分確保し、大学が目標「能動教育の導入」という流れで展開している。とする「世界に学び、世界に貢献できる人材」

また各取り組みにはKPIを設定し、大学院となるための学修成果が得られるようにカリ進学率60％、ALを受講する学生100％、就職キュラム改革を進めている。また、グローバ

希望者就職率100％、学修ポートフォリオ利ル理工学人材育成のための、英語のみで学位用率100％等の結果が得られるように改革をを修得できるプログラムの導入について検討進めている。

している。
大学の建学の理念、人材育成目標ならびに成功のポイントや苦労した点
学長のリーダーシップによる教育改革は、教3ポリシーを理解し、それに共感し、本学で真摯に学びたいと思う入学者をいかに選抜するかも大きな課題である。

学執行部による学長室会議や学部長研究科長

入試改革や高大接続を重点課題に挙げ、教会議、教学関係機関の長による大学会議等教職学改革を推進する会議に附属校や併設校の校合同の会議、教職員を対象としたFD・SD研修長等教職員も参画する仕組みを構築する。こ等において、定期的に大学の取り組みについてれをベースに、ポートフォリオ等を活用した目的や要点の解説を行ったことで推進された。

教学IRに基づく高大接続と併設校からの国際教学改革の必要性を広く共有して浸透させプログラム参加を促進し、早期に世界に目をるなど、「教職協働トップランナー」として教向けさせながら、芝浦工業大学への進学につ員、職員を取り込みながら教育改革を進めてなげ、グローバル人材の育成を推進させる。
25