自由学園年報 第 24 号 2020

女子部中等科 2 年

理科

「

地球

私たちの星

」
梶野ルミ子

星住リベカ

中等科 2 年生物の授業は、「動物の世界」を学ぶことを半年間の学習テーマとしている。このテーマから多様性に満ちている地球のすがたを理解していくことは、簡単なことではない。本年もまずは、観察を通して、生物の不思議を感じるところから授業を始めた。生物のもっている共通性と相違性に基づいて分類し、生物界にある階層性について学んだ後、分類に従って表わされた系統樹から、生物がどのように進化してきたかを考えた。
三浦半島への理科と社会科の校外学習は、本物を学ぶ大切な機会である。生物の学習では、油壷に隣接する荒井浜の磯で海の生物を観察し、小網代の森で森から干潟まで、環境の保全について学んだ。地学の学習では、城ケ島の地層を観察し、三浦半島の大地の成り立ちと地層の特徴を学んだ。また、なぜ大潮を選んで日程が決められるのか、潮汐の生じる仕組みを調べた。さらに、国立科学博物館で、現在の生物がどのように誕生してきたかを学ぶことで、地球が生物のすみかとなり、多様性を持つ生命を育んできたことを実感した。
報告会にむけてクラスを 3 つのグループに分けた。地球環境と生物の営みに地球の歴史という時間軸を加え全体のストーリーを構成することで、動物の世界を地球の歴史と共にとらえ、地球の一員としての自分の存在を考える機会となった実践報告である。

Ⅰ.はじめに囲もさらに大きく広がった学習活動である。

自由学園の科学教育は、創立と同じくして和田八重造氏による「生活の科学」の考えをもとに行われるこⅡ.報告会までの学習とになった。系統的な学習というよりは、身の回りの（授業、報告会の写真、表の多くは末尾資料）

生活と科学を結び付け理解を深めていく、「本物から

表 1 2019 年度前期 学習形態別授業内容

学ぶ」の本質的思想が実践として授業に組み立てられた。学園の記録に残る探究的活動の多くは、身近な疑学習形態

問や不思議を追求し、研究者の助言を受けながら科学的に解明していく、着実な努力の積み重ねによって行われていた。
創立から 100 周年を迎える現在でも、中等科の年頃

個人・グ
ループで
の調べ学
習 座学

順序

内

2

磯の勉強に向けての調べ学習

5

大潮

9

昆虫綱の観察11

セキツイ動物のつくりと働き

小潮

容

干潮と満潮
夏休みの宿題12

鳥はどのように飛ぶのかは、多くの実物にふれあい、“ Sence of wonder “ を13

地球の歩みと生物の進化発露に科学的な思考を積み重ね、生徒それぞれの世界

1

海の生物

8

イカ・エビ

10

魚

3

磯採集

4

三浦半島小網代の森での環境学習を広げていくことを目標としている。

実験観察

今回、学習の中心となる「磯の勉強は」60 年以上続く校外学習で、地学、地理との連携学習になってから 20 年を数える。さらに 2018 年度から三浦半島の校

校外学習

チリメンモンスター
解剖観察

解剖観察
採集した生物を門ごとに整理

6

三浦半島小網代の地形外学習として宿泊を伴う生活教育にも力を入れ、中等7

城ヶ島の地層科リーダー学年に成長する準備の機会として、学ぶ範

14

国立科学博物館見学

千潟まで

自由学園年報 第 24 号 2020

学習形態はグループワークを基本とし、調べ学習、

23 日は、ＮＰＯ小網代野外活動調整会議の方々に小網

発表、まとめを行う。中等科 2 年の生物は前期 2 単位

代の森の環境の保全について森を下りながら、干潟までの授業である。前頁の表 1 に４月からの授業を学習形の行程を通してスタディツアーをしていただいた。その態で分け、順序と内容を表した。

後、城ヶ島へと向かい、立地を活かした漁港としての三崎港、海を前に隆起し波打つ地層を観察スケッチした。

三浦半島の宿泊学習ついて（表 1 の順序 3～7）

（資料：Ⅰ－③）2019 年度三浦半島宿泊学習は 5 月 22,23 日に行われた。採集や観察に使うさまざまな道具、バスの座席、宿泊、生活のしおりつくりなど家族ごとに担当をきめ、当日までの用意は教科担者、担任と相談し,生徒も含めて準備を進めた。
（資料：Ⅰ－①）

Ⅲ.報告会準備
前期で授業が終わり、10 月 17 日に学業報告会のテーマが生物であることが担任から伝えられた。
今回の報告会を通して、どのような力を培ってほし

5 月 22 日 7 時池袋集合、車内からお台場、京浜工業地
帯、三浦半島の農業などの学習、9 時 45 分神奈川県三浦市三崎町小網代荒井浜に到着、長年お世話になっている
海の家（海上亭）に荷物を置き、海岸の地形の説明を受

いか表 2 のように考えた。
表 2 具体的な取り組みによって培いたい力
具体的な取り組み

培いたい力

けた後、家族ごとに採集と観察を行った。満潮の時刻を気にしながら、12 時に海上亭に戻り、昼食をとった後、観察と図鑑を使っての名前調べ、スケッチをとった。14時に終了し、採集したすべての生物を海へと戻した。
（資料：1－②）
14 時半に海上亭を後にして、宿泊地である三浦海岸駅
近くのマホロバ・マインズに到着、荷物を置いた後、三1.テーマを理解する。

学びを深める。

2.自分たちのプロジェクトを興味を持つものを見つける。

たてる。
3.予定を立てる。

予定生活ができるようになる。

4.調べ方を学ぶ。

図書館 Web 実験 調査

5.結果の整理の仕方を学ぶ。

結果をまとめる。結果から考える。

浦海岸にでた。砂浜の海岸と荒井浜の違いを体験した。 6.報告の方法を考える。

図作り 表かき 報告の仕方

夕食後、会議室で、採集動物のリストつくりと翌日の小一人でできないことも協力すれば

7.協力して行う。

網代の森、城ヶ島の事前学習を行った。(資料：Ⅰ－Ⓐ)

図1

1 学期学習した内容のマトリックス

可能。

自由学園年報 第 24 号 2020

校外学習の後、地球上の動物の多様性、その多様性を

面は凹凸ができやすい。潮間帯では、その削られたシ可視化するために、つくりとはたらきから仲間分けし、ルト質の部分が細長い窪みになり、カニやヒトデ、ウ

系統樹にあてはめた。
（資料:Ⅰ－④）系統樹に描かれたミウシの「すみか」になっている。そのことについて

動物のグループの様子は、生物の進化を示しその歩みは、動物門を調べたグループと協力して報告を組み立て

地球の進化と共に育まれたものであることを前提に興た。

味を掘り下げることになった。授業の内容を振り返り、

ダンボールで、大きな地形模型を作り、潮間帯やタアンケートをとりどのような学習に興味を持ったかを

イドプールについても説明をした。(資料:Ⅲ－②、Ⅴ－調べた。その意見をまとめた前頁に示す図 1 をもとに、③)また、この地域の地層の成り立ちについては、ポス

「すみか」
、
「なかま」
、
「しんか」の 3 つのグループを作

ターを作成して展示した。

った。さらにグループ内を 2 つに分け表 3 のように担当

潮の満ち引き「潮の満ち引き」を調べたグループは、月と太陽とを決めた。

地球の位置関係が起こす潮汐について調べ、互いがよ

表 3 テーマ別グループ分けによる分担
テーマ

グループ

地球と生物

地球上の生物

地球の歴史

分 担

名

担当家族 リーダー

地 層

D

鈴木

潮の満ち引き

B

近藤

採 集

A

石塚

すみか

なかま
系統樹

C

山田桃

歴 史

F

平野

証 拠

E

池田

しんか

く理解できるまで教えあった。大潮と小潮の違い、三

前

大林

鈴木

曽田

八谷

平田

小関

大西

近藤

髙木

橋口

両角

家入

石塚

岩本

岡田

と月の位置関係がわかる 180cm×180cm 大きなしか

田辺

中山

栁澤

け模型を作り、干潮と満潮、大潮と小潮が、一つの模

荒川

植野

喜井

型で説明できるように工夫した。
（資料:Ⅲ－①、Ⅴ－

西山

山田桃

石尾

中野

平野

松井

八木

山田媛

伊藤

池田

尾嶋

冨山

す人と連携して発表ができるように練習を重ね、当日は、

眞壁

村上

永野

わかりやすく現象を報告することができた。

1. すみかグループ

浦半島での干潮と満潮時の潮位差も調べた。大潮小潮が起きることが説明できる模型を作成することにして、仕掛けの作り方についても勉強した。太陽と地球②）
報告会までに、報告をする人と、模型の仕掛けを動か2. なかまグループ「すみか」のグループは、海の生物が生息する環境「なかま」のグループは、磯で採集された生物を調としての「地層」と「潮の満ち引き」を調べる小グル

べる「採集」と分類をして「系統樹」に表現する小グープに分かれて調べまとめた。

ループに分かれた。

地層

採集「地層」を調べたグループは、野外実習での地層の授業や磯の勉強を思い出し、さらに図書館での調べ

スケッチを基に、三浦半島の大地の成り立ちと地層の学習を継続して行った。すみかグループとの連携を考

特徴を調べ、生物のすみかとの関連をまとめた。磯は、えながらストーリー考えた。2018 年と 19 年の採集さ潮の満ち引きによる潮間帯があり、タイドプールがあれた動物を比較し、グラフで表現することを考えた。

る。その複雑な小地形が、磯の生物相を豊かにしてい（資料：Ⅴ－④）系統樹の上に採集されたどの動物をる。三浦半島の荒井浜の地層は、三浦層群の三崎層で、のせるかを決定し、その動物の生活を調べなおし、す

約 1200 万〜440 万年前に水深 2000m くらいの海底

みかとの関連を考えた。(資料：Ⅲ－③)に堆積した火山噴出物からなる。その後、この地域全選ばれた動物は 8 種類、段ボール 2 枚の大きさに描体が少しずつ隆起して陸地となった。地層は、少し荒かれた。
（資料：Ⅴ－⑤）すみかのどのような環境で生いスコリアとシルト質の火山灰の互層からなる。柔ら息しているのかを説明したうえで、それぞれの動物のかいシルト質は、磯では波などに削られやすく崖の表もっている特徴を分類の基準に照らし合わせ（資料：自由学園年報 第 24 号 2020

Ⅴ－⑥）
、系統樹にあてはめることにした。
（資料：Ⅴ

表 4 発表に使用した図や表

－⑦）
系統樹

グループ

家 族

模造紙 9 枚を張り合わせた紙に系統樹を描きギャ
ラリーから下げる計画となった。採集のグループが選

図

表

説 明

分類の階級 ４枚
じ はじめにＨ字界 門 綱 目 科 属 種

んだ 8 種類の動物は、ギャラリーから吊り下げられる

潮の満ち

干潮 満潮

ように同じものが用意され、報告の進行とともに該当

引き

仕掛け図

地層

地層

大潮 小潮
手持ち

すみか

する動物がギャラリーから降りてくる仕掛けを作った。
（資料：Ⅲ－④、Ⅴ－⑦）系統樹の分岐した枝の

ダンボール

据え置き

動物門 8 枚正確な位置に降りてくるように工夫が凝らされた。

採集

手持ち

昨年と今年の出現比較
Ｔ字円グラフ

3. しんかグループ「しんか」のグループは、「歴史」と「証拠」の小グ

系統樹

無脊椎動物分類の手がかり
系統樹

歴史
このグループは、初等部 4 年生で恐竜のことを学んだ人たちが中心になって、調べ学習を進めた。

を進め、報告を正確に表現するための資料を集めた。
資料を基にひな形を考えた。右記の表 4 はそれぞれのグループが発表に使った図や表をあらわしており、発表の順番を示している。
Ⅳ.報告会の内容（資料：Ⅳ 学業報告会 報告の様子 ）それぞれ 3 つのグループが、連携をとりながらどのようにしたら一つのストーリーとしてまとまるか話合いを重ねた。まず宿泊学習の日をなぜその日に決めたのか、から始まり、潮の満ち引きからすみかとしての地層、そしてそこに住む生物に話をすすめた。環境がどのようなすみかを作り、その生物がどのような体のしくみを持っているかを分類し、系統樹においた。
その系統樹からは、生物の進化が読み取れる。地球のクリアシートギャラリー

歴史
カンブリア紀以降 巻き物
手持ちしんか
6 枚つなげセキツイ動物の陸上化 4 枚

Ｈ字陸上化に伴う相同器官 2 枚

Ｔ字

証拠

証拠

グループに分かれてから、図書館を中心に調べ学習

ギャラリー

Ｈ字

びやかに絵巻物に描きその時代を表現した。
（資料：Ⅴ

表や図に表した。(資料：Ⅴ－⑨、⑩、⑪)

縮小版 動物門 8 枚

円グラフ 4 枚

悩み、納得した結論から 46 億年を円グラフで表すこ

体のつくりに残る生物の進化の証拠を調べ、理解し4枚

1 年で表す地球の歴史

地球の歴史のどの部分を取り上げたらよいかを考え、

－⑨）

ギャラリー

H字

ループに分かれた。

とにした。
（資料：Ⅴ－⑧）また生命の誕生の様子を伸

9 枚張り合わせなかま

歴史の中で育まれた生命の現在のすがたを証拠として報告した。
生徒たちは、学びから得たイメージを具現化するために、様々な工夫を凝らした。
Ⅴ.終わりに１. 生徒たちの感想から
・私は、地層を中心に考えていきました。はじめ
は、潮間帯、タイドプール、逆断層など難しい言葉が出てきてわからなくなることもありました。たくさんの地層についての本を読み、理解し、みんなで城ヶ島に行ったときに描いたスケッチをもとに地層の模型を作りました。
「大変だ」「辛い」と何度か思
うこともありました。しかし本当に辛いのは、模型をつくる時でした。まず、壊れやすいということが弱点でした。何度作り直しても壊れてしまう。それ自由学園年報 第 24 号 2020

がとてもつらいことでした。改善点を考えなくてはいけない。最終的には少しスコリアの幅を低くし壊れにくくしました。当日壊れることなく本番も平和に終わることができました。本当に良かったと思いました。
（すみか：地層担当）
・学業報告会と言われても、何をどのように発表
するか全くわからず、想像することすら難しかったですが、準備をしてだんだんと形ができていくうちに自分も学業報告会への意識がだんだんと強くなっ

楽しいと感じたこと
一人ではできないと思ったことが…
広い空間を使って表現する考えたことが具体的に表現されて…
人の書いた図や表を見る人の意見や考えを聞く
内容がなるほどとよくわかった
仕掛けを考える
展示を考える
ひな形つくりをするていきました。その中で、周りの人の頑張りや、真報告文をつくる剣な姿などが特に自分の行動力につながったと思い図作りをするます。改めて気づいたこと、発見、学びの多い毎日

表書きをするでしたが、客観的にクラスを見ているうちにクラス

発表の道筋をつくるの問題点や改善点が見えてきました。表書きに使っ内容を調べる

0

たものをすぐに片づけられないこと、時間にしっか
りと揃えないこと、人の話を集中して聞けないことなどです。これらは、クラス全体が直そうと思えば

5

10

15

図 2 アンケート結果から「楽しいと感じたこと」

すぐに改善できることです。皆の意識を高めるのは最上段は「一人ではできないと思ったことが協難しいですが、一つ一つゆっくりと改善していける

力するとできる」の項目と良いです。
（しんか：歴史担当）
・進化してきた歴史を見る中で、生物の不思議さ

初めての学業報告会で培ってほしいと考えた 7 つのと魅力に改めて気づかされました。最初はひと塊の力は以下のことだった。

細胞でしかなかったものが、長い年月を得て今の私

1.テーマを理解する。

たちに繋がってきているということに驚きました。

2.自分たちのプロジェクトをたてる。

今の時代、私達は、自然に距離を置いて接しがちな

3.予定を立てる。

気がします。でも元々は「自然」の中で進化してき4.調べ方を学ぶ。

たということを忘れずに、自然と共に生きていける

5.結果の整理の仕方を学ぶ。

そんな社会にしていければ素晴らしいと思います。

6.報告の方法を考える。

（なかま：採集担当）
２. 報告会後のアンケートから（抜粋）7.協力して行う。
この 7 つことを生徒たちが考えながら準備期間を過アンケート結果(図 2)からつぎのことがわかった。

ごすために、学業報告会までの予定表（資料Ⅱ－1）を自らが表を書くこと、図作りをする、仕掛けを作る、

共有しながら毎回の授業を行った。この予定表は、第調べ学習をすることを楽しいと感じている。また、協1 回 10 月 17 日に配布され、その後第 2 回 11 月 10 日、

力して考えたことが具体化していく様子や周りの人

第 3 回 11 月 14 日と実践を経ながら予定を変更し、進たちが表や図、仕掛けを作っていく様子を見ることもんでいない部分を確認しながら予定を立て直すこと

楽しいと感じている。感想の中でも同様の振り返りがに使用した。また、表中のⅡ－2～4 の（Step1～3）は多く見られた。初めての学業報告会で戸惑いも多く、発表までに 3 つのステップを踏ませ、生徒たちの自主経験のない中で一人ではできないことも協力すると的な活動の支援を行ったものである。毎回プリントをできるという実感を得たことは、今後の学校生活の中使用して考えをまとめていく過程を資料とした。報告で大きな力となるに違いない。

会へのプロセスを追ったものである。

20

自由学園年報 第 24 号 2020

Step1 で担当テーマについて、どのような学習をしてきたか思い出し、これらのもとになる知識の糸口を確認することで、「4.調べ方を学ぶ力」をさらに深めることになった。
Step2 では、どのような報告をしたいのか具体的なアイデアを出し合うことで、「1.テーマの理解、2.プロ
ジェクトをたてること」を話し合うことになった。
Step3 では、実際に報告で使う表や図のひな型を考
えて書き出すことで、より明確に発表の方向性について話し合い、まとめる時となった。このことを通して、「5.結果の整理の仕方、6.報告の方法について考える力」がグループ内、グループ間で高められた。
報告文を作ることや発表のストーリーをつくること
は、まだ多くの努力を要するので楽しいと感じることはできないかもしれない。これらは今後の課題として残るが、7 つの培ってほしいと願った力は、一人一人の中で着実に育っていく姿が見られた。半年の授業を通して育てた基礎力を、学業報告会準備期間を通して、主体的に発表するという形に発展させた。その力をつけた生徒たちの努力に敬意を表したい。

Ⅶ.参考文献①日本地質学会・地学教育学会 「地質リーフレット
たんけんシリーズ

城ヶ島たんけんマップ」(2010)日本地質学会②D.A.カーター、J.ダイアス『しかけ絵本の基礎知識
ポップアップ』 (2000) 大日本絵画③神奈川の自然をたずねて編集員会 『神奈川の自然をたずねて』 (2003 )築地書館④横浜地学教育研究会 『城ケ島の地学案内』(1992) 横浜市教育センター⑤木村直人 『講談社パノラマ図鑑 月のかんさつ』(1991)講談社⑥西城恵一 『宇宙の質問箱 太陽系編』(1995) 誠文堂新光社⑦朝日新聞社編 「朝日百科動物たちの地球 4～15」
1994) 朝日新聞社⑧アンドリュー・キャンベル 編 「海の動物百科」(2007) 朝倉書店
⑨日高敏隆監修 「日本動物大百科 1～6」
（1998）
平凡社⑩マクドナルド,Ｄ.Ｗ. 編 「動物大百科 1～20」

Ⅵ. 終わりに
毎年、この学年の授業では、多くの本を図書館からお借りする。これら書籍は、中等科 3 年生が理科室まで運んでくれる。前年使った書籍を下級生のために運ぶ仕組みは図書館の舩木由美先生が考えて下さった。
校外学習、学業報告会と担任先生並びに理科の先生方には多くの力を注いでいただいた。三浦半島の校外学（1986）平凡社⑪千葉県立中央博物館分館海の博物館 監修 「海辺の生きもの図鑑」 （2014） 成山堂書店⑫Amy-Jane Beer 著 「知られざる動物の世界 5、6」
（2011） 朝倉書店
⑬アンドリュー・キャンベル編 「 海の動物百科 2～5」 （2007）朝倉書店

習磯の勉強では、学部生や長年小田幸子先生が採集、⑭旺文社 編 「野外観察図鑑 6」（1998）旺文社

観察の指導をしてくださる、このように多くの方々の⑮中野理枝 著 「日本のウミウシ」（2018）

支えがあって、教育活動が行われている。
このような教科連携による生活教育を含めた教育実
践は、現場での経験と教員同士の意思の疎通がないと成立することは難しい。教科に対する深い学びと、生徒と共に物事を深め、関連に気づき、たがいに協力し合い学び合うことによって、この学業報告会が充実した発表になったことに心から感謝を申し上げたい。
学業報告会の指導記録を理解していただくために、

文一総合出版⑯小林安雅 著 「海辺で調べる生き物の生態」（2012）
誠文堂新光社⑰京極徹

編 「みんなでかんがえよう!生物多様性と地球環境 1、2」
（2010）岩崎書店⑱きしわだ自然資料館 監修 「チリメンモンスターのひみつ」 （2016）偕成社
⑲岸由二 「奇跡の自然」（2016） 筑摩書房

前期の授業実践の一部と学業報告会を終えての学年⑳Miranda MacQuitty 文 「しくみ発見博物館 7」

末の「まとめ」を掲載することにした。合わせてお読（1998）丸善

みいただければ幸いである。

その他、約 50 冊の書籍を参考にした。

自由学園年報 第 24 号 2020

資料

Ⅰ. 2019 年度生物前期授業実施内容
日

付

授業
時数

4/19

4/25

5/9

2

2

2

5/10
14,15

5/14

3

5/16

1

5/22

5/23

Ⅰ－①

授 業 内 容生物の分類について。
チリメンジャコを自由に分類
Ｃ３図書係図書館から磯の生物の本を理科室に運ぶ決まったルールでチリメンジャコを分類、スケッチ
磯のリーダーを決める。
5 月 9 日昨年の磯の採集リストから 6 種類の動物門の動物を調べる。報告、共有。
家族で係を決める。
10、14、15 日宿泊学習についてそれぞれの仕事の担当の生徒と打ち合わせ。
生活のしおりを完成させる。印刷
地学・生物授業 三浦半島での学習について。
「勉強のしおり」配布
報告会（階段教室）「生活のしおり」を配布。
しおりを使ってリーダーからの報告。
三浦半島宿泊学習。
車窓からの地理の学習、三崎町荒井浜での地層、磯の採集。昼食後にスケッチと名前調べ。三浦海岸の浜辺。夕食後、採集した生物の確認、リストつくり。小網
代の森、城ヶ島についての事前学習。
小網代の森のスタディツアー。城ヶ島地層の学習、漁港としての三崎港につい
て。

写
真

Ⓐ

①

①

②

5/30

1

磯の勉強と小網代の森の学習を振り返る。採集した生物リストの確認。
スケッチを系統樹にあてはめる。

④

6/6

2

採集した動物の系統樹をつくる

④

6/20

2

イカの解剖・観察・スケッチ

7/4

2

エビの解剖・観察・スケッチ

9/5

2

サカナの解剖・観察・スケッチ

9/19

2

鳥はどのように飛ぶか

9/26

2

セキツイ動物のからだのつくりとは
たらき

10/3

2

セキツイ動物の分類・進化

10/10

2

国立科学博物館見学の説明
スト

10/16

6

上野国立科学博物館見学

10/17

1

振り返りとテスト返却

34③

三浦半島校外学習：実施に向けてのクラスの役割と生活のしおり、学習のしおり

⑤

期末テ

⑥

自由学園年報 第 24 号 2020

Ⅰ－②三浦半島宿泊学習宿泊学習
磯の勉強 荒井浜

Ⅰ－②磯の勉強
採集した生物とスケッチ

Ⅰ－③小網代の森

Ⅰ－③城ヶ島Ⅰ－④

スケッチを系統樹にあてはめる

採集した動物の系統樹をつくる自由学園年報 第 24 号 2020

Ⅰ－Ⓐ 採集動物の表（2018.2019）神奈川県三浦市三崎町小網代荒井浜
2018年5月29日 10時～11時半

三浦市荒井浜小網代

総計

◎：沢山

2019年5月22日 10時～11時半
動物門

種名

数字：個体数合計
2018 2019

備

考

動物門

種名

合計
2018

2019

ダイダイイソカイメン

◎

◎

ミズクラゲ

◎

ムラサキイソカイメン◎◎

ウメボシイソギンチャク◎◎

クロイソカイメン◎◎

ヨロイイソギンチャク

1◎

タテジマイソギンチャク

◎

◎

海綿動物

刺胞動物

ヒラムシ

11

3
1

ミズヒキゴカイ

扁形動物

ヤッコカンザシ
ツボワムシ

環形動物

1

ケヤリムシ

1

クマノアシツキ1

輪形動物
イトマキヒトデ

2

ヒザラガイ

◎

◎

ヤツデヒトデ

5

3

マツバガイ

◎

◎

クモヒトデ

2

3

ウノアシ

◎

◎

オニヒトデ

1

アオウミウシ

6

バフンウニ

◎

◎

イソアワモチ15◎

ムラサキウニ

◎

◎

アメフラシ

◎

◎

ヒメコザラ

◎

ダイダイウミウシ

1

イカ

3

ヤスリヒザラガイ◎◎

ムラサキイガイ◎◎

ムカデメリベ

3

1

カラスガイ

卵

棘皮動物

1

マナマコ
クロナマコ

1

トラフナマコ

1

アカウニ

1
1

1

シロシタナシウミウシ

軟体動物

マダラウミウシ5

ヒライソガニ◎タツナミガイ4

モクズショイ3

4

スベスベマンジュウガニ

1

2

カメノテ

◎

◎

フジツボ

◎

◎

フナムシ

◎

◎

1

ヤドカリ

◎

◎

コウダカガイ◎

イソスジエビ◎◎クモリオアオガイ

◎

フジツボ

◎

◎

サクラアオガイ

◎

テナガエビ

◎

◎

イワガニ

1

3

カラマツガイ1

シロカラマツガイ

2

コモンダカラ◎クモガタウミウシ

2

アマクサアメフラシ

◎

2

ヨメガカサ

◎

トコブシ

1

節足動物

カクベンケイガニ

1

ホヤの幼生

◎

タマキビ
タカラガイ

3

ヒメマダラウミウシ

3

マダコ

1

ウミソウメン1

キクノハナガイ◎ウスヒザラガイ◎

アメフラシの卵

4

マハゼ

◎

ゴンズイ

2

脊椎動物門

クサフグ

硬骨魚類

ハゼ

◎

原索動物

備

考

自由学園年報 第 24 号 2020

Ⅰ－④

2019年度

中等科2年三浦半島宿泊学習振り返り「小網代の森から学ぶ」

2019.6.5

環境を保護するとはどのようなことか

環境を保護するとは、そこにいる植物や虫の関係を知り、それに合ったことをして、より良くする。自分勝手に山田桃 ではなく、その自然の一員として影響し合うことだと思います。
自然はそこにいるたくさんの想像で成り立っているものだと思います。
平野

人間が進化をするにあったって、必要な地球で住める時間を延ばす為(つまり自分の為）鈴木

人が手をつけなくても良い場合、悪い場合の判断が難しい。

橋口

そのままの自然を残しつつ、植物がより成長しやすいように工夫をすること。何もせずに放置するのではなく、植物がより成長しやすいように人の手を加え、より良いものにすること。

岡田

私たちより前からあって、すごく大切なもの。正直いって人間の建造物より、もっと歴史がある自然のほうが大事だと思う。また、それを守るには、人間の力も必要なのだと思う。

石塚

環境を保護するには、放置するだけでなく人の手で管理することも必要だと思った。自然とは、人や植物や動物が共鳴し合ってできるもので、水や光によって形作られているものだと思った。

八谷

家入

田辺

八木
髙木

自然は緑で生きいきしていてほしいもので、生物にとって、とても大切なものだと思います。人口では造り出せないものです。環境を保護するとは、私は人の手を最小限にしか入れず、できるだけ自然体で保存することだと思います。でも、もし人が自然をこわしてしまったら、その時は最大限に力をいかし、可能な限り元に戻すことだと思います。
自然とは、我々人間にとってなくてはならないもの。それなのにわざわざ「保護」しなくてはならないほど自然について理解していない人がいることは、人間として恥ずべきことだと感じた。「保護」しようと思う心が、ＮＰＯなどの方々だけでなく、すべての人間に当たり前のようにそなわっているような時代がいつか来てほしいと思う。
私は、自然はとても強いけれど、ほんとうに小さいことでくずれてしまう、繊細なバランスを保っているものだと思います。なので、一度人の手を入れてしまったもの（田畑など）は、しっかり手入れを続けていかないとい
けないのは大変だなと思いました。環境を保護するということは、人が手を加えてしまったことで普通とは少し違ったバランスになってしまったところを責任をもって守り続けるということだと思います。
地球は人間のものではないので、私たちが地球を汚してはならない。でも、なくなってしまった自然をもう一度戻すことは大切だと思った。
自然はそのまま人が手を入れないことではないと思います。何もしていないとジャングルになってしまいきれいな家はないと思うので、自然とは、人が少し手を入れていることだと思います。

Ⅰ－⑤セキツイ動物の調べ学習：グループワーク発表

Ⅰ－⑥国立科学博物館見学しおり

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Ⅱ. 2019.学業報告会資料
Ⅱ－1 学業報告会までの予定表 10 月 17 日～11 月 30 日

Ⅱ-2：Step1

Ⅱ-3：Step2

Ⅱ-4：Step3

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Ⅱ－2 step1：担当テーマについてどのような学習をしてきたか思い出してみよう

Ⅱ－3 step2：どのような報告をしたいか書き出してみよう。具体的に報告のアイデアを出そう

Ⅱ－4 step3：報告で使う表や図の説明

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Ⅲ. 学業報告会準備期間 10 月 17 日～11 月 30 日 教室、体操館、記念講堂での活動

教室

グループで推敲を重ねる

Ⅲ

記念講堂でのリハーサル

体操館 グラフや仕掛け 絵を描く
模造紙の張り合わせ方、絵の具の使い方 今まで培われた方法
を上級生から学ぶ

模型を運び実演する
Ⅲ－①月の満ち欠け原図

Ⅲ－③すみかと採集をどのように関連付け、系統樹につなげる

Ⅲ－②城ヶ島断層原図

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Ⅲ－④

右図は、系統樹原図
左図は、ビニールシートを使って、どのようにしたらよい報告ができるか工夫した系統樹（本番には使わなかったが皆が使いたかった系統樹）

Ⅳ. 学業報告会 報告の様子

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Ⅳ. 学業報告会当日
Ⅳ－①

はじめに

Ⅳ－③

地層

Ⅳ－⑤

採集

報告に使った模型、表、図Ⅳ－②

潮の満ち引きⅣ－④

採集

昨年と今年の生物の出現比較

Ⅳ－⑥

系統樹

分類の階級

潮間帯

仕掛け図

タイドプール

動物門別 8 種類の生物

無脊椎動物の分類の手がかり

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Ⅳ－⑦

系統樹

Ⅳ－⑧

Ⅳ－⑨

歴史

カンブリア紀以降

Ⅳ－⑨

証拠

陸上化に伴う四肢の発達

Ⅳ－⑩

証拠

陸上化に伴う相同器官

歴史

1 年で表す地球の歴史

絵巻物

Ⅳ－⑪

証拠

脊椎動物の陸上化

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Ⅵ. 中等科 2 年生物「まとめ」 マインドマップ
学期末に提出するまとめは、今年度学んだことをマインドマップに表し、さらに別紙にマップの説明を書き表すことにした。以下にマインドマップのみを掲載した。