女子部中等科１年

英語「英語の音とリズム」
ジャンセン美穂
英語には特徴ある美しい音とリズムがあります。教科として英語の学びを始めた１年生の１番大きな目標
を、その美しい響きに魅了される体験を通して英語の音をまねて自ら発話してみる事と、英語の持つ特有のリズムを体感し楽しむ事においています。今回は、その学びに繋がるものとして「英語の音とリズム」というテーマで発表を行いました。
Ｉ．はじめにえる英語の語彙も表現も共に限られていました

中等科１年生は、4 月のスタート時点から元気が、それでもその他に一緒にゲームや歌等を楽しな声でしっかりと音読をする事が出来ていましみながら，普段あまり交流する機会のない英語圏た。しかも、ただ単にまねるだけでなく、英語のからの若い学生達の使う自然な英語に触れる良もつ音やイントネーションを楽しみながらまね

い機会ともなりました。

ている様子には、外国語を学ぶ意欲と積極的な姿

また、1 学期の授業の後半では、数回にわたっ勢が感じられました。また、よい耳を持つと同時て授業の最後の部分を使って jazz chants をいくに臆する事なく上手にまねて発音してみる事は、

つか導入し，練習をしました。ジャズ・チャンツ

言語を学ぶ上でなくてはならない大切な要素で（jazz chants）とは、ジャズと音声英語を組みあると考えます。今回１年生にとって学業報告会

合わせた歌のようなもので、聞いたり話したりすは初めての経験でしたので、手探りの状態で一歩る能力を伸ばすことをねらった指導法で、ジャズ

一歩進んでゆく事となりましたが、クラス全体でのリズムに合わせて、英語のイントネーションや協力し発表をするという大きな経験を通して、生強勢、リズムを自然に学習する事を目的としてい徒ひとりひとりが達成感を感じ、更なる深い学びます。いずれのチャンツも短く単調な言葉の繰りへチャレンジする自信を得る事が出来たように返しによって構成されていますが，生徒達は実際思います。

に声を出しリズムをとる事によって、英語特有の楽しいリズムを感じたようで、学業報告会への良II. 報告会までの学習

い導入となりました。この際に、英語を一定のリ報告会での発表は、1 学期の学びを重ね、積みズムで発音するためには、リンキング（Linking

上げてゆくものを目指しました。その意味で 1＝連音）のルールが適用される事の説明も合わせ学期からその下地となる学習を授業に組み込んて行いました。

でゆくように努めました。5 月にアメリカのWestmont College から学生のグループを学園にお迎えした際には、数名の学生達に中等科 1 年生の授業にも来て頂いて、擬声語の学びとして動物の鳴き声の日英比較を試みました。8 種類の動物の写真を黒板に掲げ，初めに中等科 1 年生から日本語による鳴き声の提示を行い，次に Westmont
College の学生達からは同じ動物の鳴き声を英語で披露してもらう手順で進め，万国共通の鳴き声であるはずなのに言語によって表現の仕方が異なる事実に気づく経験をしました。英語の勉強を始めて間もない時期であったため，発話として使Westmont College の学生との交流

III. 報告会への準備

数で文の長さが決まる英語との違いについて学

報告会への準備は，生徒が発表の際に使う実際

びました。練習として 3 拍子のリズムを手で取りの報告文に繋げられるようにワークシートを用ながら、長さの異なる５つの英文を同じリズムでいて進めました。つまり、学習のためのワークシ

言ってみる練習もしました。クラスでの学びのまートを完成させてゆくことによって、それが報告とめとしては，英語特有のリズムやリンキングを文となる形式をとったという事です。初めに取り実践するべく，ジャズチャンツと英語の歌を 1組んだ事は，夏休みの課題の 1 つを確認する事でつずつ選び，繰り返しその練習に励みました。

した。課題とは、英語のテキストである New

表書きには比較的早く取りかかる事が出来ま

Crown の会話文（2 学期に学習のレッスン 3 課

したが、模造紙を張り合わせる作業から大きな紙分）を付属の CD でよく聴き、リンキングしていに文字や絵をレイアウトすることなど全てが初ると思われる箇所を見つけてくるものでしたが、めての体験であったために，予想以上に時間がか

それを確認しながら、リンキングの最も顕著な 3

かりました。それでも自分の分担を終えた家族がつのパターンについて学習しました。合わせて子

他の家族の作業を進んで手伝う等の協力があち

音と母音についても学びました。

らこちらで見られ、多くの生徒達が放課後遅くま次に、5 カ国（ガーナ，オランダ，インドネシで残り熱心に表書きをしてくれました。時間のかア，アメリカ，イギリス）からクラスにお客様をかる作業においても妥協せず丁寧に粘り強く取お迎えし，一口に英語と言っても色々な状況や必り組めたのは１年生 1 人 1 人の賜物の集結であ然性（母国語、公用語，外国語としての英語）にるように思われました。家族の枠を超え，そして

よって英語が話されている現状について学ぶ共

寮生も通学生も１つになって完成させた表のに、それぞれの国の方が話される英語の発音や特数々は，「表書きは楽しかった！」という素直な徴についても考えてみました。この経験を通して気持ちに反映される素晴らしい出来栄えとなり

英語は多国間，多文化の間でコミュニケーションました。

の道具となっているという事実を認識する有意義な学びとなったと同時に、いずれの方もキリス

IV.

報告の内容

ト教の信仰者であるために、お一人お一人のお人

家族毎の発表の順番と内容は以下の通りです。

柄や具体的なお話を通して大きな恵みを頂く経(1) 挨拶（リーダー）

験ともなりました。この交流の後で生徒達に書い(2) ガーナ，インドネシア，オランダからお客様てもらった感想文を，生の体験として後の報告会
発表の際の報告文として実際に活用する事も出来ました。

をお迎えして学んだこと（C 家族）(3) アメリカ，イギリスからお客様をお迎えして学んだ事（F 家族）

擬声語に関しては，夏休み前に学習した動物の(4) 擬声語（動物の鳴き声）の日英比較（A 家族）

鳴き声の音の比較を表にまとめながら、擬声語(5) 日本語と英語のリズムについての説明と例（オノマトペ）が国によって異なる理由を模索す
ると同時に、日本語という言語を使用して生活している私たちの耳は、日本語という言語の特性にの実践（E 家族）
(6) クラス全員でジャズチャンツ（Grandma’s Going to the Grocery Store）

適応した聴覚を獲得していて，同じ動物の鳴き声(7) リンキングの概念について説明（G 家族）

を聞いても、私達は自分たちの聞き取れる音の範(8) 教科書の例文を用いてリンキングのきまり

囲内でその音を表現している事について学びました。
英語と日本語のリズムに関しては，様々な人の形を描いた絵を参考にしながら，音節の数で文の長さが決まる日本語に対して、強勢のある単語の［１］と［２］について説明（H 家族）(9) 教科書の例文を用いてリンキングのきまり［３］についての説明と聖句の説明（D 家族）

(10) 歌This Little Light of Mine の歌詞（第 1〜4 節）の説明（B 家族）(11) 全員で This Little Light of Mine を歌う

で文の長さが決まるのに対し，英語は強勢の置かれる単語の数で文の長さが決まる事をより楽しく表現する事が出来ました。

(12) 挨拶（副リーダー）［G 家族］［C 家族］［F 家族］
以下は報告文として使用した生徒の感想です。
・・

リンキング (発話の際に１つ１つ独立している単語を個別に発音せずに，文として言い易いようにガーナの方が話す英語には，あまり抑揚が感じ

意味単位毎に繋げて読んだり言ったりする 事を意られなかった。

味し、[連音］とも言う)の説明と、H 家族の発表す外国語として英語を学ばれたインドネシアのる具体例への導入を行いました。

方の話される英語は，私達の話す英語のようにゆっくりで，発音が分かり易かった。
・

アメリカ人の英語には聞き慣れているせいか、
子音がはっきりと聞こえた。

・

イギリスの方が話される英語は滑らかな感じだったが、聞き取りにくい感じがした。

［A 家族］
Cats say 「ニャー」in Japanese, but they say“meow” in English.
Dogs say 「ワンワン」in Japanese, but they say

英語と日本語のリズムの違い“woof woof” in English.
Horses say 「ヒヒーン」in Japanese, but they

［H 家族］

say “neigh” in English.
Pigs say 「ブーブー」in Japanese, but they say

についての説明を行いました。

“oink oink”in English.
Sheep say 「メーメー」in Japanese, but they

リンキング（Linking）の起こる２つのパターン① リンキングで 1 番良く見られるパターンは，前の単語が子音で終わり，それに続く単語が母音で始まる場合に起こる例です。
（例）take itclean upis it

say “baa baa” in English.
Cows say 「モー」in Japanese, but they say② 2 つ目のパターンは，１つ目の単語の終わりが“moo” in English.
Mice say 「チューチュー」in Japanese, but they

終わり，それに続く単語の初めも子音で始まる［p b t d k g］ のいずれかの子音（閉鎖音）でsay “squeak squeak” in English.
Roosters say 「コケコッコー」in Japanese, but

場合に起こるリンキングの例で、このようなリ

they say “cocka-a-doodle-doo” in English.

て発音されます。

ンキングでは，閉鎖音は脱落し次の音に移行し（例）big stadium

sit down

favorite sport［E 家族］
英語と日本語のリズムの違いを説明するために［D 家族］

様々な人の形を使って説明をしました。資料に載っ

リンキングの 3 つ目のパターンを説明しました。

ていた図を基本に，E 家族はそれを更に発展させて③ 3 つ目のパターンは、１つ目の単語の最後の子

自分たちでオリジナルのチャートを作成しました。

音と，次に続く単語の初めの子音が同一である

このチャートを提示する事によって、日本語は１つ場合に起こるリンキングの例です。このような１つの音節がほとんど同じ長さで読まれ音節の数

場合，１つ目の子音は発音されずに次の音に繋がってゆきます。

また生徒達にとっても初めての経験でした。発表
Mine is next to it.

に向けて数ヶ月のプランを立てる際に心がけた事

この説明の後、最後にクラスで合唱する This

（例）What time is it?

は 2 つあり、この学びが学業報告会という１日のLittle Light of Mine の元になっている聖句を英語ためだけのものに終わってしまわないという事と、で紹介しました。

学びの過程に楽しめる要素を出来るだけ織り込み
たいというものでした。語学の学習には、コミュ［B 家族］

ニケーシ

ョンが成立した際に得られる喜びThis Little Light of Mine の歌詞 4 節を紹介し，と、そこから先へ進んで行きたいというモチベー

簡単に日本語での意味も加えました。歌詞は，新約ションが伴わなくてはなりません。喜びとは、特聖書マタイによる福音書第 5 章 14 節から 16 節のに異文化間コミュニケーションを指し，またモチ箇所に基づいていますが、この歌はゴスペルソング

ベーション（特に，「内的モチベーション」）をとしても教会等で広く歌われているものです。

喚起するには、異文化に対する更なる興味や関心

第１節の歌詞は，がその根底になくてはなりません。その意味におThis little light of mine, I’m gonna let it shine.

いて、今年度イギリスから来ていた teachingThis little light of mine, I’m gonna let it shine.

assistant のアレックスさんやジョージさんとのLet it shine, let it shine, let it shine.
（要訳）私はこの小さな私の光を輝かします

定期的なクラスでの交流や他のお客様方々との交第２節の歌詞は，Hide it under a bushel?

いずれの方達も、クラスにおける言語活動の趣旨
No! I’m gonna let it

shine.
Hide it under a bushel?

流は、非常に意味深いものとなり感謝しています。
をよく理解して下さり、生徒達に愛情と関心をもって接して下さいました。このような心と心が通

No! I’m gonna let it

い合う貴重な体験は、英語という枠組みを越えて

shine.

生徒達の心の中に貴重な種として蒔かれたに違い

Let it shine, let it shine, let it shine.
(要訳) 私はこの小さな光を隠してしまわずに輝かありません。

せますを的確に理解して、更に良いものに作り上げるた第３節の歌詞は，

また、１年生でありながら、私の考えるところ
めの努力と工夫とを惜しまず，時間をかけて国旗

Don’t let Satan blow it out, I’m gonna let it shine.

を制作したり，大きな表書きに取り組んだりしてDon’t let Satan blow it out, I’m gonna lte it shine.

いる生徒達の様子には、こちらが力を頂き感謝す

Let it shine, let it shine, let it shine.
（要訳）私はサタンにこの光を消させてしまわずにる場面も多くありました。私にとっての大きな収

輝かせます

い生徒達の特別な賜物や能力を準備の過程で発見

第４節の歌詞は，

穫は，通常の英語の授業では到底見る事のできなする事が出来た事です。報告会直前には、準備もLet it shine till Jesus comes, I’m gonna let it

大詰めを迎え，皆疲れが溜まっていると思われま

shine.

したが，そのような時でも最後まで歌やチャンツ

Let it shine till Jesus comes, I’m gonna let itのアレンジの仕方への意見も活発に出されました。

shine.

学業報告会後には、「楽しかった」「またやりLet it shine, let it shine, let it shine.
(要訳) イエス様が来られるまで私はこの光を輝かたい」という声が聞かれ，その様な率直な声こそせます

した。それは、あらゆる可能性や学びに対してのが、本人達が全力投球した事の証であると思いま
１年生の貪欲さをもよく象徴するものであり，生

V.

終わりに

徒達の日々の生活の原動力になっている事を確信

今回の学業報告会は、担当させて頂いた私も、

しました。

VI.

参考文献

・ こどもクラブ『いろんな国のオノマトペ』

世界のことばあそび

旺文社

・ 『絵でわかる英語じてん 5』学習研究社 1997 年
・ English Sounds, English Minds
・Carolyn Graham

Jazz Chants

Oxford University Press

桐原書店