■教育プログラムに関する自己点検シート【学士課程用】■ポリシー関係

区分

設問の趣旨

ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の方針）を、ディプロマ・ポリシーの明 大学等の目的や『「卒業認定・学位授与の方針」（ディ示
プロマ・ポリシー）、「教育課程編成・実施の方針」（カリキ ラム ポリシ ）及び「入学者受入れの方針 （アド教育課程方針において、『「卒業認定・学位授与の方カリキュラム・ポリシーの 針」（ディプロマ・ポリシー）、「教育課程編成・実施の方2明示針」（カリキュラム・ポリシー）及び「入学者受入れの方（アドミ シポリシ ）の策定及び運用に関する教育課程の編成及び実施の内容が、「ディプロマ・ポリ
ディプロマ・ポリシーとカリ 針
3 キュラム・ポリシーの整合 シーに示す獲得が期待される能力」を学生が獲得できるものとなっているかを確認できるだけの整合性を有し性る と■カリキュラム関係
1

点検項目
ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の方針）において、以下の各項目に係る記述が含まれているか？
・学生の進路先等社会における顕在・潜在ニーズ
学生の学修の目標とな ている とカリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）において、以下の各項目に係る記述が含まれているか？

※ 全ての教育プログラムで「改善完了」② 教育プログラム単位のカリキュラム・ツリーを作成してい１ るか？

判定理由(2022年度）【必須】

根拠資料

本年度は実施せず

本年度は実施せず①教育課程の編成の方針
カリキュラム・ポリシーがディプロマ・ポリシーと整合性を有しているか？

教育課程の体系性について、科目一覧表や教育課程 ① 教育プログラム単位のカリキュラム・マップを作成し、DP能力の修得度に対する配点（重み付け）を教育プログラ表以外に、カリキュラム・マップ、コース・ツリー、履修モム単位で統一的に行っているか？
デル、コース・ナンバリング等の資料が確認できること。
※カリキュラム・マップやカリキュラム・ツリー以外の方
法で、教育プログラムのカリキュラムにおいて、DPとの関係で過不足なく科目が配置されていることを検証している場合は、当該方法を記載すること。

判定(2022年度）

本年度は実施せず□統一的に行っている□

統一的に行うよう作業中□統一的に行っていない□

作成している（→ ②２にも回答）□作成するよう改訂中□

作成していない⇒ 根拠資料欄も記入※ 行われていることを示す資料（ファイル・URL）⇒ 根拠資料欄も記入※ 明示されていることを示す資料（ファイル・URL）⇒ 根拠資料欄も記入※ 明示されていることを示す資料（ファイル・URL）※ 医・農は「改善完了」② 《 ②１で「作成している」を選択した場合のみ対象 》
２ 教育プログラム単位のカリキュラム・ツリーにおいて授業科目間の関係を明確に示しているか？
※ 医・農は「改善完了」③ カリキュラム・マップ、カリキュラム・ツリー以外にも教育プログラム単位のカリキュラムを検証する手段があるか？
※ 医・工は「改善完了」※ 実態把握のための項目（センター判定外）④ 教育プログラム単位で、ナンバリングにおける科目コードの構成（付番方法）及び科目ナンバリング一覧を公表しているか？
※ 地・工・農は「改善完了」

4

教育課程編成の体系性□明示している□明示するよう改訂中□

明示していない※ 検証を示す資料 （ファイル・URL）

□ある□

ない□

公表している□

公表するよう検討中□

公表していない⇒ 根拠資料欄も記入⇒ 根拠資料欄も記入※ 公表されたナンバリングの科目コード・科目一覧（ファイル・URL）

備考

4

教育課程編成の体系性

カリキュラム・ポリシーに基づいて、教養教育及び専門 ⑤ 教育プログラム単位のカリキュラム・マップまたはカリキュ
教育のバランス、必修科目・選択科目等の配当等を考
ラム・ツリーにおいて、全学共通科目を適切に位置づけて慮した授業科目が配置されていること。
いるか？
※DPとの関係が明らかでない授業科目については、内容の見直しや取りやめの検討が必要になる場合もある。

※ 医は「改善完了」※学生の時間は有限であることを前提に、必修科目を適切に設定し、学生が同時（同学期）に履修する授業⑥ ディプロマ・ポリシーとの関係が明らかでない授業科目は科目数についての大胆な絞り込みを進めること。
あるか？
※履修単位の登録上限設定（CAP制の導入）を行っている場合は、以下の点を確認する。
１）履修単位の登録上限制度の有無
２）制度の具体的な内容（上限単位数等）
３）例外の具体的な要件（成績要件と追加登録が可能な単位数等）□適切に位置付けている□

適切に位置付けるよう検討中□

適切に位置付けていない⇒ 根拠資料欄も記入※ 該当科目の一覧□

ＤＰとの関係が明らかでない授業科目はない□

ＤＰとの関係が明らかでない授業科目がある⇒ 根拠資料欄も記入※ 全ての教育プログラムで「改善完了」⑦ 過去5〜6年において、学生が同時（同学期）に履修する授業科目の絞り込み（精選）を行ったか？

※ カリキュラムマップまたはカリキュラ
ムツリーにおける位置づけを示す資料（ファイル・URL）□

絞り込み（精選）を行った□絞り込み（精選）を行うよう検討中□

絞り込み（精選）を行っていない※ 絞り込みの実例・新旧対照を示す
資料⇒ 根拠資料欄も記入※ 地・工・農は「改善完了」⑧ 《 医学部・農学部共同獣医学科は対象外 》
CAP制を厳格に適用しているか？

□

厳格に適用している□厳格に適用するよう検討中□

厳格には適用していない□

仕組みを定めている⇒ 根拠資料欄も記入（右欄に適用された学生の割合を記入）□

仕組みを定めるよう検討中□

仕組みを定めていない□

十分かつ必要な学修時間を確保している□十分かつ必要な学修時間を一部確保している□十分かつ必要な学修時間を確保していない※ 運用の検証作業を示す資料（ファイル・URL）⇒ 根拠資料欄も記入※ 地・農は「改善完了」⑨ 《 医学部・農学部共同獣医学科は対象外 》
CAP制の適用を除外する仕組みを定めているか？定めている場合、その規則が適用された学生の割合はどの程度か？
※ 地・工は「改善完了」■授業科目関係

5

6

7

8

「一単位の授業科目を45時間の学修を必要とする内容 ① 学生の主体的学修を促し、十分かつ必要な学修時間を確保しているか？
をもって構成することを標準とする」との大学設置基準の規定を踏まえ、科目の内容や水準が適切に設定さ※ 地・工・農は「改善完了」
れていること。
授与学位の水準に相応し ※単位の修得に45 時間の学修が必要であることが、い授業科目の内容授業科目のシラバスから確認できること。

他の大学又は大学以外の教育施設等における学修、他大学等における単位認 入学前の既修得単位等の単位認定を行っている場
定合、大学設置基準に従い、認定に関する規定が定めら他の大学又は大学以外の教育施設等における単位認定を行っている場合、認定に関する規定を定めているか？

今後実施せず年間の授業期間れていると１年間の授業を行う期間が、定期試験等の期間を含め、35週確保されていること。

１年間の授業を行う期間が原則として35週にわたるものとなっているか？

今後実施せず各科目の授業期間各授業科目が、10週又は15週にわたる授業期間を単位として行われていること。

各授業科目が、８週（クォーター制）又は15週（セメスター制）にわたる授業期間を単位として行われているか？

今後実施せず■適用された学生の割合：※ 仕組みに関する規則（ファイル・URL）

学生が各授業科目の準備学修等を進めることができる ① 学生が各授業科目の準備学修等を進めるための基本とよう、シラバスの記載内容として、授業名、担当教員なるものとして、必要な項目及び内容をシラバスに記載
名、授業の目的・到達目標、授業形態、各回の授業内し、全ての授業科目及び全項目について記入している
容、成績評価方法、成績評価基準、準備学修等に関すか？
る具体的な指示、教科書・参考文献、履修条件等を記入する項目が設定されており、また全科目、全項目に※ 地・工・農は「改善完了」
ついて実際に記入されていること。

② 教育プログラム単位で、シラバス記載内容の骨子（入力要領）を統一しているか？

□

全ての授業科目において、全て記入している□

一部の授業科目において、全ては記入していない□

多くの授業科目において、全ては記入していない□

統一している□

統一するよう検討中□

統一していない□

シラバス相互チェックを行っている⇒ 根拠資料欄も記入□

シラバス相互チェックを行うよう検討中□

シラバス相互チェックを行っていない□

全ての授業科目のシラバスを周知している⇒ 根拠資料欄も記入□

一部の授業科目のシラバスを周知していない□

多くの授業科目のシラバスを周知していない□

工夫の取組を行っている□工夫の取組を行っていない※ 統一されていることを示す資料・入力要項（ファイル・URL）⇒ 根拠資料欄も記入※ 全ての教育プログラムで「改善完了」

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適切な授業形態と学修指導法の採用及びシラバスの公表③ 教育プログラム単位で、教員間でのシラバス相互チェックを組織的に行っているか？
※ 地・工は「改善完了」

全ての授業科目のシラバスが、学生に対して、印刷物 ④ 全ての授業科目のシラバス（授業方法及び内容）を、学生に対して明示しているか？の配布、ウェブサイトへの掲載等によって周知されていること。
※ 全ての教育プログラムで「改善完了」

授業形態（講義、演習、実験、実習等の組合せ・バラン ⑤ 教育プログラム単位で、達成目標に対応して特徴的な授業形態・学修指導法の工夫を行っているか？
ス）、学修指導法（少人数授業、対話・討論型授業、多様なメディアの活用、能力別授業の実施等）の工夫を※ 全ての教育プログラムで「改善完了」
積極的に行っている場合、取組状況について確認できること。
大学設置基準で定める「教育上主要と認める授業科① 「教育上主要と認める授業科目」の定義を定めている目」について、専任の教授又は准教授の配置状況（該か？
当する授業科目数、そのうち専任の教授又は准教授が担当する科目数、専任の講師が担当する科目数）が確※ 全ての教育プログラムで「改善完了」
認できること。

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教育上主要と認める授業科目の担当教員② 「教育上主要と認める授業科目」について、原則として専任の教授又は准教授を配置しているか？

夜間授業の実施夜間において、授業を実施している課程を置いている場
合、そのための配慮を行っているか？

※ 周知を示す資料（ファイル・URL）■現在の定義：□

定義を定めている⇒ 根拠資料欄も記入□

定義を定めていない□

全ての科目で配置している□

８割以上の科目で配置している□

８割未満の科目で配置している※ 医・工・農は「改善完了」

11※ 相互チェックを行った科目一覧

該当せず※ 定義を示す資料（ファイル・URL）

■学修支援関係
ガイダンス、担任制、学修成果の状況の組織的把握と対応、学修計画の指導、能力別クラス分け、基礎学力不足の学生に対する指導や助言等が行われていること。
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履修指導の組織的体制と実施① 学生のニーズに応え得る履修指導の体制を組織として整備し、指導や助言を行っているか？

取組を行っている□

取組を行っていない□取組を行っている□

取組を行っていない□取組を行っている□

取組を行っていない□

学修環境を整備している※ 全ての教育プログラムで「改善完了」

他学部の授業科目の履修、編入学や秋期入学への配 ② 教育プログラム単位で、特徴的な履修指導を行っている
慮、修士（博士前期）課程教育との連携、国内外の他か？
大学との単位互換・交換留学制度の実施、ダブル・ディグリー制度の導入等を積極的に行っている場合、取組※ 地・医・工は「改善完了」
状況について確認できること。
オフィスアワーの設定、ネットワークを活用した学修相談、本学の状況を踏まえた学修相談や助言等の学修支援等が行われていること。

□① 学生のニーズに応え得る学修相談の体制を組織として整備し、支援や助言を行っているか？
※ 全ての教育プログラムで「改善完了」

131415

学修相談の組織的体制と実施

以下に示すような学修環境が整備されている場合、運 ② 教育プログラム単位で、学修環境（自習スペース等）を整用状況について確認できること。
備しているか？
○学修空間の保証：図書館・自習室の整備○学修時間の保証：図書館の開館時間の延長・土日※整備している場合はその内容と利用時間
開館○学修資料の保証：教育用図書の予算配分、シラバス掲載図書コ
ナ の設置
社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組
社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培うたを行っているか？
めに、インターンシップの実施、その他教育課程の目的に応じた取組等が行われていること。
社会的・職業的な自立に※ 全ての教育プログラムで「改善完了」
向けた能力養成の実施

履修上特別な支援を要する学生への学修支援として、障害のある学生、留学
あらかじめこれらの学生の人数等に関するデータを把生、その他履修上特別な 握した上で、本学の状況を踏まえた学修支援が行われ支援を要する学生に対す ていること。
る学修支援の組織的体
制と実施※以下に示すような学修支援を行っている場合は確認する■自習スペースの数：■自習スペースの利用時間：
午前 時〜午後 時□

学修環境を整備していない□取組を行っている□

取組を行っていない障害のある学生、留学生、その他履修上特別な支援を要する学生に対する学修支援を行う体制を整備しているか？

□

学修支援を行っている※ 全ての教育プログラムで「改善完了」□

学修支援を行っていない□

成績評価基準を組織的に策定している□

成績評価基準を組織的に策定していない■成績評価関係
評語（Ｓ、Ａ、Ｂ、Ｃ等）を適用する際の科目の到達目標 ① 成績評価基準は、カリキュラム・ポリシーの「学修成果のを考慮した成績評価基準が組織として定められている評価の方針」と整合性をもって、組織として策定していること。
か？
※ 全ての教育プログラムで「改善完了」
各授業科目の達成水準が、「何を学び、身に付けること ② 各授業科目の具体的な達成水準を、ルーブリック等を用い、明らかにしているか？
ができるか」という到達目標に照らして、ルーブリック等によって定量的・定性的に明らかにされ、厳格に点数・評語に反映されていること。
※ 地・医は「改善完了」

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成績評価基準の組織的策定

公正で透明な成績評価という観点から、達成水準を測 ③ 各授業科目の達成水準を測定する手法（試験、レポート等）及び配点基準を予め明確にしているか？
定する手法及びその配点基準があらかじめ明確にされていること。
※ 地・医・農は「改善完了」④ ディプロマ・ポリシーに定められた特定の資質・能力と極DPに定められた特定の資質・能力と極めて関連性がめて関連性が深い授業科目（PBL・フィールドワーク・卒業
深い授業科目において、ルーブリックが作成され、当該研究等）において、ルーブリックを作成し、資質・能力の修資質・能力の修得状況が直接的に評価されているこ
得状況を評価しているか？と。

※ 達成水準を示す資料（ファイル）□

達成水準を明らかにしている⇒ 根拠資料欄も記入□

達成水準を明らかにしていない□

達成水準の測定手法及び配点基準を明確にしている⇒ 根拠資料欄も記入□

いずれかを明らかにしていない□

いずれも明らかにしていない□

ルーブリックにより評価している ⇒ 根拠資料欄も記入□

ルーブリックにより評価するよう検討中□

ルーブリックにより評価していない※ 測定手法・配点基準を示す資料（シラバス以外の資料、又はシラバス記載の手法・基準を規定するプログラム単位の手法・基準に関する資料）※ ルーブリックの一覧（ファイル）

成績評価基準が学生に対して、刊行物の配布・ウェブサイトへの掲載等の方法により周知されていること。

① 成績評価基準を学生に周知しているか？

※ 周知を示す資料（ファイル・URL）□

成績評価基準を周知している⇒ 根拠資料欄も記入□

成績評価基準を周知していない□

明らかにしている（→②２にも回答）□明らかにしていない□

成績表等に記載している□

成績表等に記載するよう検討中□

成績表等に記載していない□

事後検証を行っている□

事後検証を行うよう検討中□

事後検証を行っていない※ 全ての教育プログラムで「改善完了」

全学的な成績評価基準に基づく評語（Ｓ、Ａ、Ｂ、Ｃ等） ② 教育プログラム単位で各授業科目の具体的な達成水準と、各授業科目の到達目標・達成水準との関係が公表 １ を明らかにしているか？
され、成績表等へ記載されていること。
※ 実態把握のための項目（センター判定外）
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成績評価基準の公表② 《 ②１で「明らかにしている」を選択した場合のみ対象 》
２ 達成水準を明らかにしている場合、評語と達成水準の関係を公表し、成績表等へ記載しているか？
※ 実態把握のための項目（センター判定外）

各授業科目において、成績評価基準を踏まえた成績評 ① カリキュラム・ポリシーの「学修成果の評価の方針」に照ら価が行われているかを、教務委員会等の点検を通じてして、組織として成績評価の事後検証（成績分布のチェッ事後的に検証する仕組みが作られていること。
ク等）を行っているか？

同一名称・到達目標の授業科目を複数教員が分担し ② 同一名称・到達目標を有する授業科目を複数教員が分担している場合、成績評価の平準化を行っているか？ている場合、ルーブリックの活用などにより成績評価に関する担当教員の共通理解が構築され、成績評価の平準化が図られていること。

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成績評価や単位認定に関する組織的実施
GPA制度が以下に示すような取組において活用されて ③ ＧＰＡ制度を活用しているか？
いること。
※例示以外で活用している場合はその実施状況○学生に対する個別の学修指導○奨学金や授業料免除対象者の選定※ 全ての教育プログラムで「改善完了」○履修上限単位制限の解除○進級・卒業判定、退学勧告○大学院入試の選抜○早期卒業や大学院への早期入学

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平準化を図っている□

平準化を図るよう検討中□

平準化を図っていない□

活用している□

活用するよう検討中□

活用していない□

一貫したものとしている※ 該当する全ての教育プログラムで「改善完了」□

一貫したものとしていない

成績に対する異議申立て制度を組織的に運用しているか？

□

組織的に運用している□

組織的に運用していない共同教育課程を編成する学科の場合、成績評価や単 ④ 《 農学部共同獣医学科のみ対象 》
成績評価や単位認定について、構成大学（岐阜大学）を位認定について、構成大学を通じて一貫したものとなっ通じて一貫したものとしているか？ていること。

成績に対する異議申立て制度が組織的に整備され、成績に関する異議の受付窓口が教員のみとなっていな
成績に対する異議申立て いこと、受付後の対応の手順・様式等が定められ、実制度に関する組織的実 施されていること。
施□※ 全ての教育プログラムで「改善完了」⇒ 根拠資料欄も記入※ 記載を示す資料 （ファイル・URL）（教育プログラム単位独自の資料）⇒ 根拠資料欄も記入※ 記載を示す資料 （ファイル・URL）（教育プログラム単位独自の資料）⇒ 根拠資料欄も記入※ その方法と事例を示す資料（ファイル）⇒ 根拠資料欄も記入※ 左記以外の活用事例を示す資料（ファイル・URL）

■卒業要件関係
大学が定める卒業の要件（以下「卒業要件」という。）が ① 卒業要件を組織的に策定しているか？
組織として策定され、大学設置基準等が定める要件と整合的であること。
※ 全ての教育プログラムで「改善完了」

20

22

策定しており、全て整合性を取れている□

策定しているが、一部整合性を取れていない□

策定しているが、全く整合性を取れていない

卒業要件の組織的策定

修業年限の特例措置等を講じている場合は、法令に従 ② 《 工学部のみ対象 》
い適切に規定を整備していること。
早期卒業及び大学院への飛び入学に関する要件を、学部・研究科の関連規則等に定めているか？
※定められる場合はそ 実施状況（早期卒業者 大学生に対して、卒業要件が刊行物の配布・ウェブサイト策定した卒業要件（学位論文評価基準を含む）を学生にへの掲載等の方法によって周知されていること。
周知しているか？
21□

卒業要件の公表

卒業認定の組織的実施

今後実施せず※ 周知を示す資料（ファイル・URL）□卒業要件を周知している⇒ 根拠資料欄も記入□

卒業要件を周知していない□

規則に基づき実施している□

規則に基づき実施していない□

双方の卒業率が９割以上で、十分妥当である□

双方の卒業率が７－９割で、妥当である□

双方の卒業率が７割未満で、妥当ではない□

整理している（→③にも回答）□

整理するよう検討中□

整理していない

□

妥当である

□

妥当ではない□

整理している□

整理するよう検討中□

整理していない

□

妥当である

□

妥当ではない□対象外である※ 全ての教育プログラムで「改善完了」

卒業要件（学位論文評価基準を含む）に則して、卒業の認定（卒業判定に関する教授会等の審議及び学長の最終決定等）が、組織的に実施されていること。

卒業の認定を、教授会規則等に基づき実施しているか？
※ 全ての教育プログラムで「改善完了」■学修成果関係以下に示す学修成果について確認する。
① ディプロマ・ポリシーに則して、標準修業年限内の卒業率
及び「標準修業年限×1.5」年内卒業率（過去５年分）の状○標準修業年限内の卒業（修了）率
況が妥当であるか？
○「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率○資格の取得状況※ 実態把握のための項目（センター判定外）○論文の採択・受賞状況、各コンペティション等の受賞状況

学修成果の把握（卒業率、資格取得、受賞等）※資格取得、受賞・表彰等により証明される資質・能力とは、DPに定められた資質・能力を直接的に測定できるもの、当該資質・能力に関連するエビデンスを提示で② 教育プログラム単位で、資格取得、受賞・表彰等により証きるもの等を示す。
明される資質・能力とディプロマ・ポリシーに定められた資質・能力との関係を整理しているか？
※ 医・農は「改善完了」③ 《 ②で「整理している」を選択した場合のみ対象 》
ディプロマ・ポリシーに則して、資格取得の状況が妥当であるか？

以下に示す学修成果について確認する。
○語学力検定等の学外試験のスコア
23※学外試験により測定することができる資質・能力とは、DPに定められた資質・能力を直接的に測定できるもの、当該資質・能力に関連するエビデンスを提示できるもの等を示す。
学修成果の把握（語学力検定等）④ 教育プログラム単位で、学外試験により測定することができる資質・能力とディプロマ・ポリシーに定められた資質・能力との関係を整理しているか？
※ 該当する全ての教育プログラムで「改善完了」⑤ ディプロマ・ポリシーに則して、語学力検定等の学外試験のスコアが妥当であるか？

⇒ 根拠資料欄も記入※ 関係を示す資料 （ファイル）※ 関係を示す資料 （ファイル）⇒ 根拠資料欄も記入※ 試験結果を示す資料 （ファイル）※ 該当する全ての教育プログラムで「改善完了」⇒ 根拠資料欄も記入

24

以下に示す学修成果について確認する。
○授業科目名，到達目標，到達目標とDPとの対応関係，成績評価基準，成績評価手法及び評定の分布状
況○学生個人の評定及び同一科目履修者内での当該評
学修成果の把握（特定の 定の位置付け○個々の学生の修得単位数，単位修得の履歴及びそDP能力の修得状況）の時点において標準的に期待される修得単位数○当該授業科目により獲得できる資質・能力の取得状
況○当該授業科目の科目名，到達目標，到達目標とDPとの対応関係，成績評価基準及び成績評価手法○DPに定められた資質・能力のうち 当該授業科目に以下に示す学修成果について確認する。
○就職率（就職希望者に対する就職者の割合）及び進学率の状況○主な進学や就職先（起業者も含む）○卒業（修了）生の社会での活躍等
学修成果の把握（就職・進学率、主な就職／進学先等）⑥ ディプロマ・ポリシーに定められた特定の資質・能力の修得状況を直接的に評価することができる授業科目を選定しているか？
※ 医は「改善完了」※ 当該科目の一覧 （ファイル）□

選定している□選定するよう検討中□

選定していない⑦ 当該授業科目において、ルーブリック等を用いて特定の資質・能力の修得状況を評価しているか？
① ディプロマ・ポリシーに則して、就職率（就職希望者に対する就職者の割合）及び進学率の状況が妥当であるか？

⇒ 根拠資料欄も記入

本年度は実施せず

□

妥当である

□

妥当ではない

□

妥当である

□

妥当ではない

□学修成果は前年度より高い□

学修成果は前年度通り□

学修成果は前年度より低い□

全ての学年で学修成果の伸長が認められる□

一部の学年で学修成果の伸長が認められる□

学修成果の伸長は認められない□

学修成果が認められる□学修成果が認められない□

意見聴取を実施していない□

学修成果が認められる□学修成果が認められない□

意見聴取を実施していない※ 全ての教育プログラムで「改善完了」② ディプロマ・ポリシーに則して、就職先及び進学先の状況が妥当であるか？
※ 全ての教育プログラムで「改善完了」

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以下に示す学修成果について確認する。
① 卒業時における学生からの意見聴取結果（学修の達成度○学修の達成度や満足度に関するアンケート調査や満足度に関するアンケート調査、eポートフォリオの分○学修ポートフォリオの分析調査析調査等）を踏まえて、ディプロマ・ポリシーに則した学修○学生の成長実感・満足度に関するアンケート調査
成果は、前年度に比較してどのような状況か？
・同一の学位プログラムに属するそれぞれの学生の、DPに定められた資質・能力の伸長に対する主観的な※ 地・工・農は「改善完了」
評価とその平均値※ 実態把握のための項目（センター判定外）
・同一の学位プログラムに属するそれぞれの学生の、DPに定められた資質・能力の伸長に対する主観的な学修成果の把握（学生か 評価の年度毎の平均値及び分布その他の全体的な状らの意見聴取結果）② 各学年における学生からの意見聴取結果（学修の達成度況
や満足度に関するアンケート調査、eポートフォリオの分析調査等）を踏まえて、ディプロマ・ポリシーに則した学修成果の伸長は、前年度に比較してどのような状況か？
※ 実態把握のための項目（センター判定外）

26

27

以下に示す意見聴取等で学修成果について確認する。
○卒業（修了）生向けアンケート調査○卒業（修了）生との懇談会
学修成果の把握（卒業生 ○卒業（修了）生へのインタビューからの意見聴取結果）

以下に示す意見聴取等で学修成果について確認する。
○就職先企業向けアンケート調査
学修成果の把握（就職先 ○就職先企業との懇談会等の関係者からの意見 ○就職先企業へのインタビュー聴取結果）

卒業後において、一定期間を経過した卒業生からの意見聴取（教育プログラム独自のアンケート、懇談会、インタビュー等）の結果を踏まえて、教育プログラムの定めるディプロマ・ポリシーに則した学修成果が認められるか？
※ 実態把握のための項目（センター判定外）

就職先等の関係者からの意見聴取（教育プログラム独自のアンケート、懇談会、インタビュー等）の結果を踏まえて、教育プログラムの定めるディプロマ・ポリシーに則した学修成果が認められるか？
※ 実態把握のための項目（センター判定外）