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２．代表者および構成員
・代表者

帰国渡日児童生徒つながる会

北出萌香 国語領域専攻 3 回生
・構成員
高木夏未 教育学専修 M1＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

鳴橋杏里 国語領域専攻 4 回生
岸田茉子 国語領域専攻 4 回生

第１章 プロジェクトの概要など

渡辺優 国語領域専攻 4 回生

１．プロジェクトの名称、目的など

石井千晴 教育学専攻

このプロジェクトの名称は「帰国渡日児童生徒

4 回生

榎木園直子 音楽領域専攻 4 回生

つながる会」である。現在、京都府内の学校には「外鈴木タリネミツエ 理科領域専攻 4 回生

国にルーツを持った子どもたち」が点在している。

稲岡美和 国語領域専攻 3 回生

彼らは、国際結婚の家庭に生まれたり、在日外国人、石川稜 国語領域専攻 3 回生

帰国渡日児童生徒であるなど様々な背景を持ってお高橋桜 国語領域専攻 3 回生

り、言葉や文化が誓うということから、日本の子ど柴本愛美 国語領域専攻 3 回生

もたちや学校になじむことが困難である。孤立して青木小百合 国語領域専攻 2 回生しまうことも少なくはない。また、彼らは周りに同

島涼也 英語領域専攻 1 回生

じ悩みを共有したり相談できる相手がいない。その前田晴菜 英語領域専攻 1 回生

ため、一人で問題を抱え込んでしまうことがしばし

山内莉子 英語領域専攻 1 回生

ばみられる。

稲岡言美 国語領域専攻 1 回生

以上の現状を踏まえ、このプロジェクトは、京都府内の学校に通う帰国渡日児童生徒の学習の支援等を行い、同じようなバックグラウンドを持つ子ども

３．助言教員
浜田麻里先生（国文学科）たち同士が交流する機会を設けることを目的としている。参加児童生徒同士が悩みを共有したり励まし

第２章 内容や実施経過などあったりできるような人間関係を築き、それぞれが１．実施経過

自身の持つかけがえのない個性に気づき、誇りを持

6 月 夏の活動企画準備てるようになってほしいと考えて活動している。

たけのこ会参加

また、私たちが教員を目指すにあたり、このよう

7 月 夏の活動企画準備な児童生徒の存在について知ることや、帰国渡日児

たけのこ会参加

童生徒ならではの理解困難な点を知り、指導方法を8 月 夏の活動実施検討することは重要であり、将来に活かすことがでたけのこ会参加きる貴重な経験になると考える。よって、つながる

10 月 冬の活動企画準備会での参加児童生徒との継続的な関わりの中で、私

たけのこ会参加たちが参加児童生徒の話をよく聞き、彼らの言語面・11 月 冬の活動企画準備

精神面での成長を細かく捉え、学校現場や外部での京都ヒューマンフェスタ 2019 参加援助について考えていくことも目的としている。

たけのこ会参加

さらに、そうした子どもたちの存在と彼らが抱える困り、また支援の方法について、社会に発信していくことも目的の一つである。

12 月 冬の活動企画準備
たけのこ会参加
1 月 冬の活動実施

２．実施内容（１）夏の活動（３）たけのこ会
場所：京都市地域・多文化交流ネットワークサロ

＜１日目＞

ン

場所：友愛の丘、京都教育大学

日時：毎月第 2 日曜 14：00～17：00

日時：８月１０日

内容：たけのこ会は、京都市教育委員会の広報の内容：京都教育大学に集合し、貸し切りバスで友ご協力のもと、京都パグアサフィリピンコミュニ

愛の丘へ向かった。バスの中では、緊張をほぐす

ティ、京都市地域・多文化交流ネットワークサロ

ためのレクリエーションとして、２チームに分かンと共同運営している学習会である。対象は主にれて、ストップウォッチゲームや絵伝言ゲーム、フィリピンにルーツを持つ小中高生で、パグアサ風船爆弾ゲームを行った。友愛の丘に到着次第、の方たちが子どもたち一人一人に声をかけて集め昼食であるカレー作りに取り掛かった。カレー作てくださっている。学生を含むスタッフが個別にりでは、お米を炊く係や、野菜を着る係など、役つき、休憩をはさみつつ 16 時ごろまでは子ども割分担をしながら、子どもたち同士で協力していたちが持ってきた宿題をみたり、こちらで教材をる様子が見られた。昼食を食べ終わると、バスに用意して教えたりといった学習支援を行った。勉

乗り込み、京都教育大学に戻り、レクリエーショ強をした後は公園で遊んだりお菓子を食べながらンを行った。ひっくり返し競争では、再び２チー話したりと子どもたちとのコミュニケーションをムに分かれ、チーム内でそれぞれ戦略を組み立て図っている。さらに、最近はフィリピン人の親にた。

対する日本語学習の時間も提供するなど、過程全体への支援も取り入れている。

＜２日目＞
場所：京都教育大学（４）冬の活動日時：８月１９日

場所：京都教育大学

内容：午前中は夏休みの宿題を中心に学習会を行

日時：１月５日った。学習会では、スタッフが子どもたちの学習

内容：午前は自己紹介と学習会を行った。自己紹支援を行い、学校で出された夏休みの宿題をサポ介では、自らのルーツについて共有することがでートした。昼食は食堂に行き、会話を交えながらきた。また、学習会では、冬休みの宿題のサポー食事を楽しんだ。午後はレクリエーションを行っ

トや受験生の受験勉強が中心となった。昼食は家た。バスケットボールや人間知恵の輪、しっぽ取

庭科室に移動し、参加者全員で水餃子を作り、食りを行い、和気あいあいとした雰囲気で交流を深事を楽しんだ。昼食後は書初めに挑戦し、思い思めた。

いに書いていた。その後、レクリエーションとしてしっぽ取りやかるたを行い、和気あいあいと活（２）京都ヒューマンフェスタ 2019

動している様子が見られた。

場所：京都テルサ
日時：１１月１７日
内容：昨年度使用したポスターを利用し、会場内第３章 結果や成果などのブースにてポスター展示をした。ブースには常１．活動について駐し、ブースに来ていただいた方への説明や対応（１）夏の活動も行った。また、他のブースによる人権啓発にか夏の活動では、子どもたちと雑談などを交えながかわる展示やステージでの発表・講演を見て人権ら、コミュニケーションをとることができたように問題に対する理解を深めた。

感じる。また、野外活動を取り入れることによって、日本語のレベルにかかわらず打ち解けていた様子が見られた。

どもたちにとって刺激となったのではないかと思う。

今回の参加者の多くは、昨年度の夏の活動や冬のまた、レクリエーションではかるたや書初めなど活動に引き続き、参加してくれた児童生徒であった。

を体験することによって日本の文化を身をもって感引き続き本活動に参加したいという気持ちがあったじることができたのではないか。

ことが感じ取れ、この子たちの居場所のひとつとなることができているのではないかと感じた。

第４章 まとめと反省、今後の展望など
１．反省（２）京都ヒューマンフェスタ 2019
普段外国ルーツの子どもたちのことについて知らなかった人達にもブースに展示したポスターを見て（１）夏の活動
今回の夏の活動を通して見えた課題は主に２点ある。

外国ルーツの子どもたちの存在や子どもたちが抱えまず一つ目の課題は、子どもたち同士のコミュニる悩みについて知っていただけた機会になったのでケーションの媒介の存在に徹することができなかっはないかと思う。また、外国ルーツの子どもたちのたということである。自分たちがスタッフとしてレ現状や課題について議員の方に直接訴えかけられるクリエーションに参加したり、昼食中の会話の中で、貴重な機会となった。会場内で行われている講演をスタッフと子どもたちのかかわりは多く見られたも聞くことができ、他団体が行っている人権問題に対のの、子どもたち同士のコミュニケーションは比較する取り組みについて知ることができた。

的少なかったように感じられた。スタッフとして、子どもたち同士がコミュニケーションをとれるきっ（３）たけのこ会
外国ルーツの子どもたちが直面する学習に関する課題について、少人数制ながらも、きめ細やかな学習支援をすることができた。

かけとなるように働きかけていく必要があると考える。
二つ目の課題は、子どもたちとの接し方である。
ある程度のコミュニケーションは上手くいくものの、また、昨年度から取り入れた母語学習支援のためレクリエーションのルール説明や学習支援においての英語教室では、学校では日本語を話すため日本語は、簡略化した日本語を用いないと、子どもたちのの方が話しやすい子どもと、母語の方が得意で日本理解が追い付かない場面がしばしば見られた。日本

語は苦手な保護者との間にある会話のギャップを軽では当たり前に使用している単語も、外国にルーツ減することを目的として運営を続けることができた。 を持った子どもたちからすると、やや難解なこともまた、学校現場ではないボランティアで提供していある。児童生徒に合わせたやさしい日本語を使用でる場だからこそ、学校からの連絡事項が分からない、きるように意識する必要があると考える。

日本語がうまくなる子どもに対して親である自分が日本語を話すことのできないことへの孤独感といった悩みを抱える親への支援の必要性という視点を持つことができた。

（２）たけのこ会
たけのこ会を通じて、自分が持っている外国ルーツという個性について、また、日本人と外国人お互いの「外国人」という言葉に対する考え方について（４）冬の活動

改めて考え直してもらう必要があるのではないかと

昨年に引き続き、子どもたちのルーツに関する交感じる場面があった。自分のルーツについて再認識流の時間を設けることができた。自分のルーツにつするきっかけを作っていくことは大きな課題である。

いて見直すことができるきっかけになったのではな

また、学習支援をするにあたって、私たちの考えいかと思う。具体的に自分のルーツを把握できている「わかりやすい日本語」と日本語が苦手な子どもる子や、自分のルーツにピンときていない子それぞたちにとっての「わかる日本語」には多少のずれがれが、ルーツについて考える時間になったので、子あることを改めて感じたので、伝わる日本語でコミュニケーションをとることができるようになると、なってくるのではないかと考える。

より円滑に支援をすることができるのではないかと考えた。

２．今後の展望
本団体の活動は今年度で１３年目となる。長く（３）冬の活動続け活動を活発化させてきたことにより、昨年度か今回の冬の活動では３点の課題が見つかった。

ら京都市や府、さらには内閣府に認められるようにまず一つ目の課題は、参加者の増加に対しての運なった。活動が評価されたことに対する喜びを感じ

営についてである。今回の活動では例年のおよそ２たとともに、これからより必要とされ、注目されて倍である参加の申し込みがあった。学習会では、１いく活動であることを再認識し、支援を必要とする

人のスタッフにつき、３～４人の子どもたちの学習子どもたちのために私たちができることはなにかをを見ることが求められたので、従来のような子供に構成員一人一人がしっかりと考えて活動していきた合わせた支援を行うことができなかった。レクリエ

い。冬の活動で参加者が増えたことを踏まえると今ーションでも、全体に向けての指示が通りにくくな

後本活動はより外国にルーツを持った子どもたちのっていた。運営にあたって、十分に対応できる人数ニーズが高まっていくのではないだろうかと考える。のスタッフが必要になると考えられる。

その一方で学生スタッフの数が少なくなってきてい二つ目の課題は、男女間の隔たりである。レクリるため、運営方法の見直し等も行う必要がある。

エーションでチームを分けた時に、男女混合にした活動の中で実際に外国にルーツを持った子どもたがゆえにチーム内で隔たりがあったように感じる。

ちと接する一方で、年々いただけるようになってき参加してくれた子どもたちの年齢を考えると難しいた多様な発信の機会を活かしつつ、時代に合わせたように感じるが、同じ外国にルーツを持った子どもSNS などのツールも利用しながら、その中で自分た同士コミュニケーションが図れるような機会を取りちの活動の意義やあり方を絶えず見直し続けていき入れていけるとなおよいのではないか。

たい。

三つ目の課題は、参加者同士で母語により会話が成立してしまったことにより、つながりが限定されてしまったことである。日本語が苦手な子に対して、そのこと同じ母語を話す子がフォローをしてくれている場面が多く見られた。子どもたち同士でのコミュニケーションがうまく取れていたことはとても良かったと思う。しかし、日本語をうまく話すことができないというコンプレックスを抱えてしまい、他の子たちとコミュニケーションをとることができていなかったように感じる。一人一人の日本語習得状
況に合わせた支援や、よりかみ砕いた説明が必要に