2018（平成 30）年 8 月 23 日 発行【1】日本英語教育史学会会報（288）

発行人 日本英語教育史学会（代表：江利川春雄）

日本英語教育史学会 会報288
2018 年 8 月 23 日

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第268回研究例会報告2018（平成 30）年 7 月 21 日（土），専修大学サテライトキャンパス（川崎市多摩区）において第 268 回研究例会が開催されました。参加者は 26 名でした。
例会では 2 本の研究発表が行われました。はじめに，下絵津子氏（近畿大学）が「第一高等学校入学試業の外国語科目：1880 年代から 1910 年代の変遷」というタイトルでお話しされました。
続いて川嶋正士氏（日本大学）による「『英語青年』から読み取る細江逸記の規範的文法観：「5 文型」断章 2018」の発表が行われました。司会は河村和也氏（県立広島大学）でした。以下に参加者の感想を掲載しますのでご参照ください（①は下氏，②は川嶋氏の発表への感想です）。
◇ ◇ ◇◆①明治期の外国語教育における英語以外のがありますが，本日の発表にもありましたよう外国語科目の変遷が具体的にわかり，有益でしに，私たちが今日学んでいる言語が戦争や政治た。今後は，そうした科目の変化をもたらしたの影響を受けているということを改めて感じ原因を考察していただければと思います。また，ました。

法令上の規定が実情を反映するとは限りませ

私が中学生，高校生の時に授業で学んだ外国んので，各外国語の実際の履修割合などを可能

語が英語であり，入試でも外国語は英語であっな限り明らかにする必要があると思いました。

たため，入試で他の言語を選択したり受験した

前者に関しては，たとえば 1880 年代のドイツりすることを考えたことがなく，また，外国語学振興策には政治的な意図があったようです。の授業で英語以外の言語を学ぶことを考えた

政府は高まる自由民権運動への対抗措置としこともなかったため，ドイツ語やフランス語学て，英国流の立憲議会政治やフランス流の民主の振興が見られた当時に，なぜ必要とされてい共和制の影響を弱め，代わりにドイツ（プロイたのか，詳しく知りたいと思いました。

セン）流の国権主義的な君主制思想を強めるこ（岩崎七夏）とで，天皇制を強化しようとしました。そうし◆①ただただ英語を勉強しているだけなので，た背景をぜひ考察いただけると，より本質に迫英語教育の歴史に関して考える機会がなかっれると思います。

（みかん舟）

たので，新鮮だった。今の日本の教育からは，◆①ある授業で，戦争の影響によって日本を植

かつてはドイツ語やフランス語が振興されて民地化，あるいは支配した国が違っていたら，いたというのは興味深かった。更にそのことに私たちが学ぶ外国語や世界共通語が英語ではついては発表後の質疑応答でのやりとりも，ななかったかもしれないという話を聞いたことるほどと思え楽しかった。
-1-（匿名希望）2018（平成 30）年 8 月 23 日 発行【2】日本英語教育史学会会報（288）◆①一高の入試についてのお話と聞いていた◆①第一高等学校の入試の変遷とその背景がので，内容についての話かと思っていたら，独わかり興味深かったです。

語や仏語を入試に入れるか否かというお話だ◆①Background の部分で何個か質問を受けったので少々意表を突かれましたが，大変面白ておられましたが，それらの点を補強した発表い話でした。

をききたいと思いました。テーマが興味深いの

現在でも，武蔵や白百合が独語や仏語を高校（持田哲郎）で，より濃いものにしていってください。

や中学で教えていたりするのと通じる話でし（内田佳祐）

たし，去年からは東大が入試で英語の成績が良◆①入試における外国語の一本化において明かった学生を集めて，第 2 外国語を特別に訓練

治初期から議論が行われているとは思わなかする制度を始めていたりするのも同じ様な方った。現在のセンター試験でも外国語選択が可向性であると感じました。

能の中一本化するのは中々難しい。

（渡邉剛志）◆①独語を勉強してきた者なので，ドイツ語の日本の憲法が独のビスマルク憲法を見本に振興についての時代背景がとても面白かった。

したのは知っていたが，近代化まで見本にして外国語教育と国際が密接に関わっていること，いるとは思わなかった。明治における近代化は注意して自分で選びとる意識づけをしておか英国の影響が大きいと思っていた。
（菅原玲耶）

ないと，少しこわいと思った。

（風間）◆①普段英語教育の歴史については学んでい◆①英語の歴史について，どのような経緯で教ましたが，また別の言語の入試科目の変遷とそ育に取り込まれたのか，ということを知ることの背景にある教授科目の変遷に関して知るこができた。また，英語だけでなく，フランス語，とができ，大変参考になりました。

ドイツ語も重要言語としての扱いを受けていたことを初めて知った。

教授科目一つをとってみても，その背景には（金井美樹）

その国の歴史的な事情があったりと，とても学◆①明治期の歴史についてまだまだ勉強不足ぶことが多いなと感じました。本日はありがとだと思いました。この時期の日本人の識字率がうございました。

高いことは知っていましたが，ここまで英語や◆①中学の時から英語はあたりまえのように仏語，独語が入試に関係していたことに驚きま学んできたが，1880 年代から学習言語を独，した。日本人の日本語の識字率の高さが他言語仏，英のどれにするか話し合われていたことをを学ぶことに大きく貢献していたと思いまし初めて知った。またその変遷の背景も知ることた。そこで少し気になったのが，英語や独語，ができ，より英語学習へのモチベーションにつ仏語の定着率，どれくらい英語や他言語を使用ながると思った。

できていたのか気になりました。今の時代，英◆①英語の歴史について，ここまで細かいもの

語ひとつを学ぶのにも必死なのに，2 つ 3 つとをお聞きしたのは初めてでした。英語以外の外言語を学んでいた時代の環境をより知りたい

国語（特にドイツ語）についての先生方からのと思いました。

（齊藤航介）

質問が，それぞれ鋭いもので圧倒されました。

◆①当時の入試科目の英語のレベル（難易度）（匿名希望）がどのくらいだったのか（どの程度の水準の語◆①第一高等学校入学に必要とされる外国語学力が求められていたのか）も興味があるので，科目として英語は常に残される方向があった

プレゼンの資料として当時の入試問題の例なこと，ドイツ語やフランス語も時代（歴史）のど紹介して頂けたらより面白いかなと思いま背景の影響などもあって取り入れられるといした。

う側面があることがわかりました。
（匿名希望）（英文法大好き）-2-（森貴博）（匿名希望）

2018（平成 30）年 8 月 23 日 発行【3】日本英語教育史学会会報（288）◆①「第一高等学校入試における外国語」をテ

で英国などでは 5 文型の指導をあまり扱ってーマに，英語をはじめとした外国語がどのよういないとおっしゃっていました。日本では英語な変遷を辿ったのかを知ることが出来ました。

文法を学習する際まず 5 文型をしっかり定着発表の中では，フランス語，ドイツ語も取り上させていると思います。なぜこのような差が生げられており，その重要性は昔から言われていじるのかが最もきになりました。（菅原玲耶）たものであったと再認識した。特にドイツ語は◆②How are you?という一見簡単な疑問文で医学において，必要であったことがその重要性もここまで細かい研究があることに驚きましを増させる一因となっていたと感じた。また，た。私自身がまだまだ勉強不足で，目の前の学この発表を通して，なぜか？という問題意識を校文法が全てと感じていた視野が広くなった持つことが大切だと感じた。

（鈴木裕太）

ことは大きな収穫だったと思います。本日は 2◆②『英語青年』に掲載された細江逸記関係のつの発表をお聴きすることができ本当にいい記事をあまねく調査され，それをもとにご自身刺激になりました。次は質問ができるくらい勉で膨大なデータベースを作成された研究者魂強してきます。には，ただただ頭が下がります。これらを基に，◆②中学 3 年生の時に初めて 5 文型を習い，教英語学の視点というよりも，いかに「英語教育科書の英文をノートに写して文型をとること=教授と学習」の視点で５文型成立・受容史ををよく行っていたのですが，How are you?の描けるかが，いよいよ問われる段階に入ると思副詞と形容詞のお話を受けてそこまで細かいいました。大いに期待しております。

点まで注目したことがなかったため，とても驚（齊藤航介）（みかん舟）

かされましたし，細かい点まで気にかけて 5 文◆②5 文型とは単なるルールとしか思っていな型をとってみたいと感じました。 （岩崎七夏）

かったが，新たな視点で見ることが出来た。こ◆②五文型に様々な批判がありつつ，ではなぜのような 5 文型のルールは現在の英語教育に今日本でいまだに五文型が根強く教えられてどのようなメリットとなりうるのか，考えてみいるのか，の考察もあれば興味深いと思いましたいと思った。

た。

（鈴木裕太）（英文法大好き）◆②文法の難しい話と思って聴いていたが，文◆②細江の研究について知ることができたこ

法解釈の方法に隠された，無意識（形にはまっとと，5 文型のあり方についてのご考察についたもの以外は認めない）も，気をつけていないて改めてお話していただき，勉強になりました。と，自分の意識形成が変な方向に導かれるかも（持田哲郎）（風間）◆②普段学校教育現場で教えられている 5 文◆②ただの英語のルールだと思っていた 5 文型に関して，歴史的な背景と共に発表頂き，こ型に，深い歴史・考え方があることを知ることれだけ身近な事象にもこれだけ多くの未知のができた。初めに SVOO はどんな理由で第 4事実や，これまで見落としていた事実があり，番目にあるのか，という疑問はまったく予想すそれに気付くことができたのは大変貴重な経ることができなかった。

験となりました。本日はありがとうございまししれないと思った。文法は面白い。

今回の学会を通し，多くの文献を読むことが大切であることがわかった。

た。

（森貴博）

（金井美樹）◆②細江逸記の顔をみてみたくなりました。歴◆②学校に対する 5 文型の指導法でもっと理史に対して興味がわきました。5 文型に対する論をしっかり定義付けすることができたら高考え方を改め，教育にたずさわりたいので，さ校生にとっても入りやすいと思いました。一方らなる研究を期待しております。 （内田佳祐）-3-

2018（平成 30）年 8 月 23 日 発行【4】日本英語教育史学会会報（288）◆②英語青年から他資料まで研究されているますが，実際，学校現場や予備校で五文型を「き量が想像以上だった。

（匿名希望）

ちんと」教えている教員は，私を含めて五文型◆②五文型について，難しかったのですが，興が完全なものだとは初めから考えていないの味深いトピックでした。これまで自分が意識しではないでしょうか。

てこなかったものに焦点を当てていて，これがつまり，英文を読むにあたって，初級者にと研究なのだと感じることができました。ありがって単なるアルファベットの連続でしかないとうございました。

（匿名希望）

英文を，意味のあるまとまりに分節させるため◆②5 文型が個人的には日本でしか扱われていの方便であると思っているのではないでしょないということから自分の学習の中では重要うか。その意味では神保格が細江の著書に対す視していなかったので，その中で 5 文型についる書評で指摘したことは正しいと思いました。て研究している方の話をきけ，楽しかった。研コメントの 2 つ目ですが，本家では五文型は究者とはどのような人であるかというのが体すぐに使われなくなったのに，日本でだけ今だ感できた感じがした。

（匿名希望）に使っているといった趣旨のお話があったよ◆②5 文型が今も何かしらの形で残っている背うに記憶しておりますが，これには詳細な調査

景には何か良いところがあるのではという見が必要ではないでしょうか。

（匿名希望）

2017 年 2 月に学生の引率で韓国に滞在した◆②たまたま今日の午前中高校 2 年の夏期講際，韓国のテレビ放送で日本の「高校英語」の習で 5 文型を教えてきたばかりなので，大変興ような番組を放送していたので，韓国語は理解味深く拝聴いたしました。高校の英語教師としできないながらも，授業を視聴しておりましたては現在出版されている文法参考書に触れる

ところ，SVOC の説明をしている授業があり，ことしかないので，『英語青年』などの，その驚いた次第です。しかも複数の番組で SVOC時代を反映したドキュメントには大いに興味を使った解説をしておりました（iPhone で動をそそられました。大修館の『英語教育』は読画を撮りましたので，ご興味があればお見せ致んでおりましたが，『英語青年』は読んだことします）。

方が気になりました。

がありませんでした。

（渡邉剛志）

英文の意味を理解しようとする場合，母語と◆②五文型の歴史を詳細に検証され，今回は特して分析・理解する場合と外国語として分析・に『英語青年』を丹念に読み込まれ，細江逸記

理解する場合とでは，その方法論が異なってもの業績を明らかにしたご研究には，ひたすら感不思議はないように思います。日本で国文法が服致しました。今後一層のご研究の進展を祈念

国語の授業であまり扱われていないのと状況しております。

は同じなのかもしれません。

さて，ご発表の内容に関しまして，特に本題最後に質問です。川嶋先生は五文型の配列にの細江のお話ではなく，ご自身が「枕」とおっ代案を提示しておられましたが，たとえば，他しゃっていた先行研究のご説明の中で，様々思動詞 put を使った例文（She put an envelope

うことがありましたので，ここでコメントを 2

on the table.）は，どの文型に分類されますでつ，質問を 1 つさせていただきます。

しょうか。

まず，学校文法における五文型については，以上，当方の聞き間違いや誤解などがあるか

その不備があることは池上嘉彦先生をはじめもしれませんので，その場合はどうぞご海容くとして，多くの研究者が指摘するところでありださい。

-4-（拝田清）

2018（平成 30）年 8 月 23 日 発行【5】日本英語教育史学会会報（288）＜発表を終えて＞下 絵津子（近畿大学）
英語，そしてそれ以外の言語の教育についても関心があり，現在，近代日本における外国語教育政策について研究を進めております。その研究の一端を本学会例会にて発表する機会をいただき，誠にありがとうございました。本例会では，1880 年代から 1910 年代にかけて，第一高等学校（第一高等中学校）の入学試業における外国語科目―英語・ドイツ語・フランス語―の扱いの変遷を明らかにしました。発表後の質疑応
答では，今後の研究を進めるうえで大変参考になる貴重なコメントをいただきました。一つには，ドイツ学振興と明治期の政治的背景との関連性がありました。明治十四年の政変とドイツ学振興については井上久雄
氏（1969）が東京大学の外国語教育改革などを考察しています。外国語教育政策の決定過程を検証するにあたっては，そのような制度や規則の変遷に加えて，その変遷に影響を与えた人物や組織の持つ思想や教育理念が重要な要因の一つであり，今後さらに深く追及していきたい課題です。また，英語以外の外国語については私塾が担った役割が大きかったのではという指摘もいただきました。学校制度が発展していく時期に，それが与えた社会的な影響と政策決定に関わる個人が与えた影響を歴史的な史料をもとに解明していく必要性とその面白さを改めて感じさせられる機会となりました。

＜発表を終えて＞川嶋 正士（日本大学）
まず，発表に際して貴重な機会を与えていただいた学会と有益な質問
や コ メ ントを い た だい た 皆 様 に 心 より 感 謝致し ます 。 科 学 文法のpanoramic view を目指した『英文法汎論』の中心が「5 文型の祖型」となるものであることに興味をそそられたのは，2013 年でした。2014
年に発表した論文では英文法が規範文法と科学文法とで並列的に扱われていた時代に於いて，科学文法的側面を備えた規範文法書であるOnions (1904) を細江が科学文法書としてとらえたのではないかと論じましたが，その後の研究が進むにつれ，細江は晩年まで「5 文型」という機能的述部分類を支持していたことが分りました。
「5 文型」誕生前
後の日本の英文法を研究するうちに細江の文法観を詳しく調べる必要性を感じました。両方の研究を進めるための資料として『英語青年』という英語研究の一大アーカイブに着目しました。以来，創刊号から第 100 巻までつぶさに目を通す毎日でした。この間の椿事は私のスマートフォンが，一時期指紋認証を受け付けなかったことです。ページをめくる毎日で，指紋が薄れたようでした。それにしても巨大な情報量で，消化不良のまま発表した気がしてなりません。論文化する際に，今回の発表を更に昇華させたものにできることを願っています。

-5-2018（平成 30）年 8 月 23 日 発行【6】日本英語教育史学会会報（288）〉〉事務局より〉〉事務局の「夏休み」について夏季休暇および職務専念免除を申請し，9 月 4 日（火）までは学会事務局となっている研究室を不在にしております。まことに勝手ながら，この間，事務局の業務は電子メールで対応できるものに限らせていただきたく存じております。郵便・電話・ファクシミリ等をお寄せくださった方へのお返事は 9 月 5 日（水）以降となりますので，どうぞご了承ください。

〉〉年会費の納入について全国大会にお越しになれなかったみなさまに会費納入をお願いする文書（「紀要の送付と年会費の納入について」）をお送りしましたところ，さっそく多くのみなさまにご協力いただきました。
ここに厚くお礼申し上げます。なお，所属機関等を宛名とする領収証がお入り用の方は事務局にご連絡ください。
なお，会費に未納分があるみなさまには「会員継続のご案内」をお送りしております。よろしくご確認のほどをお願い申し上げます。

（文責：事務局）〉〉『日本英語教育史研究』第 34 号投稿論文の募集（再掲）『日本英語教育史研究』第 34 号投稿論文募集中（締め切りは 10 月 31 日）。詳しくは学会ウェブサイト（www.hiset.jp）をご覧ください。

〉〉英語教育史フォルダ◆ 江利川春雄著『日本の外国語教育政策史』ひつじ書房，本体 8200 円，496 ページ。
古代から 2017 年度までの日本の外国語教育政策を，実践と関連づけながら通史的に考察。外国語教育政策史年表と主要な政策文書も収録。

〉〉新入会員◆ 藤吉 大介（ふじよし だいすけ）東京都

東京実業高等学校〉〉この先の研究例会・全国大会◆ 第 269 回研究例会

2018 年 9 月 15 日（土） 広島で開催予定◆ 第 270 回研究例会

2018 年 11 月 17 日（土） 京都で開催予定◆ 第 271 回研究例会

2019 年 1 月 12 日（土） 東京で開催予定◆ 第 272 回研究例会

2019 年 3 月 16 日（土） 京都で開催予定→日程や場所は変更される場合があります。その際は会報およびウェブサイトでお知らせします。
研究例会での発表希望者は， (1) 発表希望月，(2) タイトル，(3) 発表概要（100～200 字程度），(4) 使用予定機器，以上の 4 点を明記の上，発表希望月の 3 ヶ月前の 10 日（1 月発表希望であれば 10 月 10 日）までに日本英語教育史学会例会担当へお申し込みください。

Email: reikai@hiset.jp-6-2018（平成 30）年 8 月 23 日 発行【7】日本英語教育史学会会報（288）

日本英語教育史学会 第 269 回 研究例会
2018 年 9 月 15 日（土）14:00～17:00

日時：

場

所： サテライトキャンパスひろしま（広島県民文化センター）5 階 505 中講義室
（広島市中区大手町 1-5-3）

研究発表①

戦後台湾の英語教科書における題材内容研究――「文学」の特徴をとらえて
平井 清子（北里大学）【概要】本研究は，戦後台湾で改定発布された『課程標準』及び『課程綱要』(1948 年～2008 年)
準拠版高等学校英語教科書で扱われている題材内容の中で重視されている「文学」に焦点を置き，その特徴と作品の選択にかかわる要因を社会文化的，歴史的背景に考慮して明らかにすることを試みる。中国，日本，アメリカという諸外国からの影響も考慮に入れ，教科書分析の他，戦後台湾の英語教育に携わり，教科書編纂や『課程綱要』作成にかかわった教授陣，現役の高等学校英語教員の方々からの聞き取り調査から考察する。
研究発表②「広島発「ラジオ英語講座」の歴史(2): 他放送局との比較を中心に」
馬本 勉（県立広島大学）・河村 和也（県立広島大学）【概要】発表者はこれまでに，1928 年に広島放送局から発信された「初等英語講座」(櫻井役)のテキスト第二・第三を素材に，内容，文法，難易度について分析を行い，中等学校用検定教科書とは異なる教材としての一端を明らかにした。今回は他の放送局から発信されたテキストとの比較を行い，広島発のラジオ講座が全国的な流れの中で持ち得た意義を追究したい。

参 加 費：無料
問 合 せ：日本英語教育史学会例会担当（reikai@hiset.jp）◆例会終了後に懇親会を行います。こちらにも奮ってご参加ください。

★会員外の方の研究例会へのご参加を大いに歓迎いたします。

【会場案内】（県立広島大学のウェブサイト「アクセスマップ」（http://www.pu-hiroshima.ac.jp/site/satellite/accessmap.html）より）-7-

2018（平成 30）年 8 月 23 日 発行【8】日本英語教育史学会会報（288）【交通案内】◆JR 広島駅から
路面電車で約 20 分，バスで 15 分，車で 15 分
◇路面電車（広島電鉄）の場合
広島港行「本通り」下車，徒歩約 5 分

西広島行，江波行，宮島行「紙屋町西」下車，徒歩約 3 分◆広島バスセンターから徒歩 3 分◆広島空港からリムジンバス（広島バスセンター行き）約 60 分
EDITOR’S BOX

先月の中国・四国地方の集中豪雨をはじめ，今夏は今のところ，猛暑と集中豪雨，またそれらによる被害の大きさばかりが印象に残っています。中学生の頃，担任の先生から，「温暖化が進むと日本もだんだん熱帯化する」と言われた時に漠然とした不安を感じましたが，そこから 30 年近く経ち，そのことがいよいよ現実になってきているように思えてしまいます。まだしばらく夏の暑さは続きますが，これ以上被害が起きないことをただただ願うばかりです。

© 日本英語教育史学会会報編集部（秋田大学 若有研究室 geppo@hiset.jp）-8-