SLC NEWSOCTOBER 2021
VOL. 5

Summer Recess 2021

「泰⼭荘」ICU キャンパス内“Taizansou” in ICU Campus

オンラインで世界と繋がった夏のサービス・ラーニング
Summer Service-Learning Connected to the World Online
昨年の夏は、国内・海外全てのサービス・ラーニング（SL）・プログラムが中⽌となりました。今年の夏は、国内はオンラインと対⾯、国際は全てオンラインでの活動で実施することになり、国内 27 名、国際 20 名、計 47 名の学⽣が 30 ⽇間の SL プログラムに参加しました。
国内 SL はオンラインと対⾯のミックス形式が増え、⻑年 ICU の受⼊をしてくださっている機関で、地元の⼩学⽣との国際交流、農業⽣活、途上国の教育⽀援、平和推進活動等に臨みました。また「⾃分で探す SL」として、学⽣⾃らサービス活動先を開拓し、受⼊先と交渉しながら活動に臨む学⽣も多く⾒られ、北海道から九州まで幅広い地域コミュニティで、社会問題や福祉、環境問題等に取り組みました。さらに、⽶国ミドルベリー⼤学との協働プログラム「JSSL（Japan Summer Service-Learning）」では、ICU ⽣が⻑野県天⿓村に滞在し、アメリカやアジアの学⽣とオンラインで繋がりながら、共にサービス活動をするという、新しい形式の実習
を⾏いました。ICU ⽣は、過疎化が進む村と、都市としての三鷹市について情報発信しながら、「都会と地⽅」の⽐較について、海外の学⽣と共に調査しました。
国際 SL では、中国、インド、フィリピンのパートナー団体に加え、今回初となるガーナが加わり、時差の調整やインターネット環境の整備もしながら、世界の国々と繋がりました。障がい者や⾼齢者施設のオンライン訪問、地元の⼩学校の⼦どもたちへの「⽇本」の紹介、インドのジェンダー問題やカースト制度に関する地元の⼈々へのインタビュー、ガーナの公衆衛⽣問題のための調査等、様々な地域社会と関わり合いながら国内外の社会課題について学びを深めました。
Last summer, all domestic and international Service-Learning (SL) programs were cancelled. This summer, Service-Learnig
Center decided to conduct the Community SL program (domestic) online and face-to-face, and the International SL program(overseas) entirely online. Hence, 27 students for the Community SL and 20 students for International SL, in total 47 students,
participated in the 30-day SL program.
The Community SL program was implemented as a mix of online and face-to-face activities, and the students participated ininternational exchange with local elementary school students, agricultural life, educational support in developing countries, andpeace promotion activities at the institutions hosting ICU for many years. In addition, as part of the "self-arramged SL" program,many of the students developed their own service projects and negotiated with their host institutions. Moreover, in the "JSSL(Japan Summer Service-Learning)" program in collaboration with Middlebury College in the U.S., ICU students stayed in Tenryu
Village in Nagano Prefecture and worked together with students from the U.S. and other Asian countries in a new type ofpracticum. ICU students researched the comparison between urban and rural areas with students from abroad, sharing
information about the depopulating village and Mitaka City as a city.
In the International SL, in addition to partner institutions in China, India, and the Philippines, Ghana joined us for the first time, and we were able to connect withcountries around the world while adjusting for time differences and maintaining the Internet environment. Through various activities such as online visits to facilities
for the disabled and the elderly, introducing "Japan" to children at a local elementary school, interviewing local people about gender issues and the caste system inIndia, and conducting research for public health issues in Ghana, the students deepened their learning about social issues in Japan and abroad while engaging withvarious local communities.

国際教養⼤学とサービス・ラーニングに関する協定書を締結

地域⽀援のコモン・グッド基⾦学⽣プロジェクト募集開始

Signing the Agreement concerning SL with AIU

Common Good Grant Project for the Community Student Members Selected2021 年 7 ⽉ 8 ⽇、SLC は秋⽥県の国際教養⼤学（AIU）と、学⽣の SL 活動の実施に関する覚書を締結しました。この覚書は、ICU ⽣と AIU の学⽣が、東京都三鷹市と秋⽥県五城⽬町の 2 か所で 30 ⽇間の合同 SL プロ
グラムを⾏うことを⽬的としています。

⽇本国際基督教⼤学財団（JICUF）より⾮営利団体へ 100万円の資⾦提供を⾏い、地域コミュニティの活性化を⽬指す CGG プロジェクト。学⽣メンバー15 名が、各団体から助成⾦の申請を募ります。応募は、右記 QR コードから。
CGG is a project which aims to revitalize the local
community by providing 1 million yen in funding to NPOs
from
Japan
International
Christian
University
Foundation (JICUF). 15 student members are currently
accepting grant applications from the community
organizations. If you are interested in applying, please
visit QR code.

On July 8, SLC and Akita International University (AIU)
signed the Basic Agreement and Memorandum ofUnderstanding (MOU) for SL program. The purpose of this
MOU is for ICU and AIU students to conduct a 30-day joint
SL program in Mitaka City, Tokyo and Gojome Town, Akita.

SL パートナー団体の声/Our Partnersʼ Voice
Silliman University, Philippines シリマン⼤学 フィリピン

Amity Foundation, China 愛徳基⾦会 中国
2006 年、愛徳基⾦会と国際基督教⼤学は、「サービス・ラーニン
グ・プログラム」を開始しました。これまでに 50 名以上の ICU⽣が参加し、サービスを提供することで、両国の⼈々の架け橋となってきました。今回の SLP2021 は、初めてオンラインで実施するという新しい試みです。技術的な問題、⾔葉の壁、現地からの同時参加にもかかわらず、チームワーク、⾔語能⼒、研究分析、
Ms. Sally Wang 意⾒交換の意欲など、さまざまな観点からプログラムが成功した
Asst. Prof.
王 ⽟（サリー ・ ことは間違いありません。すべての活動を通して、両国の参加者 Deborah Mae
は友情を築き、社会情勢についての相互理解を深め、様々な課題ワン）⽒に協⼒して取り組み、地球市⺠として前向きな変化をもたらそう Salem
としています。
Education andデボラ・マエ・
サレム先⽣
International
Back in the year 2006, Amity
Psychology
Exchange
Foundation (Amity) and International
Department,
Division
Christian University (ICU) started
CAS andthe Service Learning Program. Over
College of
The Amity
the years, more than 50 students
Education,
Foundationfrom ICU participated, providing
Sillimanservices and building bridges
University

シリマン⼤学 Office of Community Engagement and ServiceLearning は、2021 年 6 ⽉ 28 ⽇から 8 ⽉ 13 ⽇までの間、フィリ
ピンのドゥマゲテ市で国際基督教⼤学(ICU)から 7 名の参加者を迎えて、初のバーチャル・サービス・ラーニングを開催しました。
7 名は期間中フィリピンの学⽣とそれぞれの「バディ」として参加していました。ICU-Silliman の学⽣は、地域パートナーである
Little Children of the Philippines Foundation, Inc. (LCPFI) とBata ng Calabnugan と異⽂化ディスカッションを⾏い、活動を促進しました。
シリマン⼤学では、⽇本の夏期サービス・ラーニングに 2 名の学⽣を派遣しました。また、2021 年 7 ⽉ 28 ⽇〜29 ⽇に開催された
第 8 回アジア太平洋地域サービス・ラーニング会議のホスト校でもあります。

Union Christian College, India ユニオン・クリスチャン・カ
レッジ インド⻑ 崎 ⼤ 学 ／ ⻑ 崎 平 和 推 進 協 会 Nagasaki University /Nagasaki Foundation for the Promotion of Peace

今年の ISESL（International Student Exchange Service Learning）には、コロナ禍で ICU の学⽣ 3 名と UCC の学⽣ 12 名が参加しました。30
⽇間のプログラムの中で、学⽣たちは Kudumbashree（⼥性のエンパワ
ーメント機関）、盲学校、⼩学校で実習を⾏いました。学⽣たちは、
Kudumbashree でマーケティングのために⼤学芋、どら焼き、おせんべ 廣佐古 俊之⽒
いなどの⽇本のお菓⼦を紹介しました。盲⽬の学⽣とのセッションでは、 Mr. Toshiyuki
桃太郎を教えました。30 ⽇間のプログラムは夢のように過ぎていきまし Hirosako
たが、思い出は今も鮮明に記憶に残っており、今後の SL プログラムの 公益財団法⼈
ますますの発展につながることでしょう。
⻑崎平和推進協

⻑崎原爆資料館、永井隆記念館、城⼭⼩学校被爆校舎や⼭王神社
被爆クスノキなどを⾒学して原爆・平和について学び、⻑崎の⾼校⽣、⼤学⽣たちと全国の中⾼⽣が集う「⻘少年ピースフォーラ
ム」のオンライン開催に協⼒してもらいました。また ICU 卒業⽣の⾼⽥⽒が社⻑を務める J2 サッカーチーム「V・ファーレン⻑崎」の平和研修でも平和キャンドル作りにボランティアとして協⼒したほか、8 ⽉ 9 ⽇の平和祈念式典にも参列しました。

between people from the twonations. SLP 2021 is a new trial as itʼs the first time we conducted it
online. Despite of technical problems, language barrier and on-site
involvement, the program was undoubtedly a success from many
perspectives, including teamwork, language abilities, researchanalysis and the willingness to exchange ideas. Through all theactivities, participants from two countries established friendship anddeepened mutual understanding about the social situations, working
together to tackle existed problems and trying to influence positivechange as global citizens.

Dr. Justin R
Nayagam
ジャスティン・R・ナヤガム先会 総務課

⽣Assistant
Professor,
Department of
Botany,Union Christian
College

Ms. Kristen
Mullins
クリステン・ム
リンズ先⽣
Assistant
Director,
Interculturaland Global
Programs

In ISESL - 2021, (International Student
Exchange Service Learning) three students
from ICU and 12 students from UCC
participated amidst of pandemic. It was ablend of synchronous and asynchronous
online method in Service-Learning (SL). In
the 30 day program, students performed SLwith Kudumbashree, Blind school andprimary school. Students introduced Japanese snacks such as daigaku
imo, doraiaki, osenbei in Kudumbasree (organization for woman
empowerment) for marketing. Students taught Momotaro during
session with blind students. The 30 day program went like a sweet
dream and reminiscences gives strong aroma of SL for imparting more
flavour to SL programs in future.

Office of Community Engagement
andService-Learning,
Silliman
University hosted the first Virtual
Service-Learning in the Dumaguete
City, Philippines, from June 28 toAugust 13, 2021, with seven (7)participants from ICU, Japan.
Together with them are Filipino student-buddies. ICU-Silliman
students led virtual cross-cultural discussions and facilitated activities
as part of their Service-Learning engagement with community
partners, Little Children of the Philippines Foundation, Inc. (LCPFI) andBata ng Calabnugan. Silliman University sent two participants to Japan
Summer Service-Learning 2021. Also, was the host of the 8 th AsiaPacific Regional Conference in Service-Learning from July 28-29, 2021.

ICU Students learned about the atomic
bombing and peace by visiting Nagasaki
Atomic Bomb Museum, the Nagai
Takashi Memorial Hall, the Shiroyama
Elementary School A-bombed building
and the Sanno Shrine A-bombed
camphor tree, etc. They also helped
organize the Youth Peace Forum online,
which brings together high school and university students in Nagasaki
with junior and high school students from all over Japan. They also
volunteered to make peace candles for the peace training program of
V-Varen Nagasaki, a J2 soccer team of which Ms. Takada, an ICU
graduate, is the president, and attended the Peace Memorial Ceremonyon August 9.

Middlebury College, USA ミドルベリーカレッジ ⽶国⻑野県天⿓村 Tenryu Village, Nagano Prefecture2019 年度 JSSL の閉会式に集まったとき、私たちはこれからの数ヶ⽉で⾃分の⼈⽣、そして他の⼈の⼈⽣がどれほど劇的に変化するかを想像していませんでした。過去 2 年の夏、JSSL の学⽣た
ちと ICU で直接集まることができず寂しく思ったのは確かです。
しかし、この夏、バーチャルプログラムに集まった学⽣たちの熱意を⾒て、私は 2022 年に私たちが共に創り出すものにさらに期待を持つことができました。そして、この写真に写っている 2 ⼈の⼦どもたちがどのように成⻑しているのか、私たちが 2016 年の JSSL の最初の夏から⾒てきたように、今から楽しみでなりません。お元気で、またお会いしましょう。

天⿓村に滞在した学⽣の皆さんは 16 ⽇間、空き家を借りて⾃炊をしながら共同⽣活を送っていただきました。期間中、地域の⽅との交流や、⼦どもたちとの交流、地元で活躍する⼈との交流を通じ、第 2 のふるさとのような居場所ができたのではないかと思います。最後は、帰るのが惜しいと思える 16 ⽇間のようでした。
今回のプログラムは、学⽣の皆さんだけでなく村にとってもいい
刺激を与えてくださりました。ありがとうございました！

When we gathered for the JSSL 2019closing ceremony, we had no idea how
drastically our lives ‒ and the lives ofothers ‒ would change in the coming
months. I have certainly missed
gathering in-person at ICU with JSSL
students these past two summers. But
the enthusiasm with which students gathered for virtual programming
this past summer made me even more excited for what we will create
together in 2022. And I also canʼt wait to see how the two children inthis photo have grown; as we have seen them grow since our first JSSL
summer in 2016. Take care and hope to see you soon!

内藤 孝雄⽒
Mr. Takao
Naito
天⿓村役場
地域振興課
移住定住推進係
兼 商⼯観光係
買物拠点準備室

The students who stayed in Tenryu
Village rented an empty house for 16 days
and lived together cooking and eating.
During this period, they interacted withlocal people, children, and people activein the local community, and I believe thatthey were able to create a place that was
like a second home. At the end of the
program, the students seemed sad to leave. This program was a great
stimulus not only for the students but also for the village. Thank youvery much!

SL 学⽣の声/SL Studentsʼ Voice

濱⽥ 桜⼦
Sakurako
Hamada(ID23)#Ho Technical
University#GhanaあなたにとってＳＬとは？
What does SLmean to you?

思い⽴ったが吉⽇

⼤澤 彩
Aya Osawa(ID24)#Lady DoakCollege#IndiaあなたにとってＳＬとは？
What does SLmean to you?

Learning frombeginning to
end

畠⼭ 純
Jun
Hatakeyama(ID23)#JSSL#天⿓村 #三鷹
あなたにとってＳＬとは？
What does SLmean to you?

協働

遠隔にも関わらず、現地の中学⽣やコミュニティの⽅々と話す機会や、ガーナの⼤学⽣と WhatsApp を⽤いたコミュニケーションを取る場があり、ビデオ通話や写真にて現場の状態を教えてもらい、アンケート調査も⾏いました。これにより、インターネット
やテレビなどで得られる以上の情報、経験を得られることができました。現地の住⺠への意識調査では、環境問題への意識は⾼いにも関わらず、ビーチやラグーンのゴミ問題の対処に困っているという現状に驚きました。これは、SL 活動前の⾃分が持っていた想像が覆され、実際にアンケート調査を⾏ってみないとわからなかったため、印象に残っています。また、現地の中学⽣にプレゼンテーションをした際、⾮常に多くの質問と意⾒が⾶び交い、ガーナの学⽣たちの学ぶことへの意識の⾼さにも感銘を受けました。
In spite of the remote program, we had opportunities to talk with local
junior high school students and community members, and tocommunicate with Ghanaian university students via WhatsApp, where
we received information about the situation on the ground throughvideo calls and photos, and conducted questionnaires. This gave us
more information and experience than we could get from the Internet
or TV. In the awareness survey of the local residents, I was surprised
to learn that although they are highly aware of environmental issues,
they are having trouble dealing with the garbage problem on the beachand in the lagoon. This overturned my imagination that I had before
the SL activities, and it left a deep impression on me because I could
not have known this without actually conducting the survey. Also, when
I gave a presentation to the local junior high school students, I wasvery impressed by the high level of awareness of learning among the
Ghanaian students, as they asked many questions and expressed
many opinions.

現地の学校 2 校に通う⼦どもたちに対して、オンライン授業を⾏うサービス活動を実現できたことに感謝しています。都市部に暮らさない⼦どもたちがどこまでオンライン授業に対応できるのか、ネット接続や⾔語の壁などに対する不安を抱きながら臨みましたが、⼦どもたちの吸収⼒は⾼く、想像以上に有意義な時間となりました。サービス活動では「⽇本の⽂化」、「⼈権と⼦どもの権利」、「ジェンダー平等」という 3 つのテーマを扱いました。活動前「そもそも⽇本という国に触れたことがない」、「⼈権という⾔葉を知らない」、「ジェンダーという概念を知らない」と⾔っていたインドの⼦どもたちが、授業の最終⽇に「私は⼦どもの権利について知りました」、「私は⼥の⼦も男の⼦も泣いても良い、感情を出して良いことを学びました」等の⾔葉を発してくれ、⾃分たちの活動意義を実感しました。
I am grateful that we were able to commit to the service activity ofproviding online classes to children attending two local schools. We
were unsure how well the children, who do not live in urban areas,
would cope with online classes, and we were concerned about theInternet connection and language barriers. However, the children had
a high absorbing ability, and the time spent together became moremeaningful than we had ever imagined. Our service activities covered
three themes: "Japanese Culture," "Human Rights and Children's
Rights," and "Gender Equality.” Indian children, who said that they had
never been exposed to Japan, did not know the word "human rights" or
the concept "gender" before the service activities, gave theircomments on the final day of our services. Through their feedbacks
such as "I have learned about children's rights" and "I have learned
that it is okay for girls and boys to cry and show their emotions”, I wasable to feel and reacknowledge the meaning of our service activities.

⻑野県天⿓村の⽅々がとても親切且つ積極的に関わってくださいました。村の歴史、問題について、実際に現地を訪れ、現状を⾒て、当事者から話を聞くというのは、何物にも代えがたいと思いました。また ICU ⽣との空き家での⽣活は、近所の⽅におすそわけをしてもらったり、地域の⼀員になれたような感じがしています。五感をフル活⽤して⽥舎暮らしを体感するということはな
かなかできることではないので、このプログラムでの経験はかけがえのない財産になりました。さらにもともと社会問題に興味、関⼼があり天⿓村を訪れたので、卒業論⽂や今後の学びに活かしていける題材を⼿に⼊れられたという点で、⾮常に有意義でした。東京でも⼩学校と海外をオンラインでつなぐ国際交流という前例のない試みを実現できたことを誇りに思います。４⼈の仲間にも恵まれ、毎⽇楽しく過ごすことができ、学びを深め、豊かにすることができました！
The people of Tenryu Village in Nagano were very kind and active in
getting involved. Visiting the village, seeing the current situation, andhearing about the village's history and problems from the people
involved was irreplaceable. Also, living in a vacant house with ICU
students, I felt like I became a member of the community by neighbors
who shared food with us. It was so rare to fully utilize my five senses
to experience life in the countryside, so the experience of this program
was an invaluable asset. In addition, since I visited Tenryu Village
because I am interested in social issues, the experience was very
meaningful in that I could obtain material that I can utilize in mygraduation thesis and future studies. I am proud that we were able torealize an unprecedented international exchange program in Tokyo,
connecting an elementary school with an overseas school online, andI was blessed with four friends who helped me enjoy every day,deepening and enriching my learning!

⼤⽵ ⽇和奈Hiyona Otake(ID24)#Silliman
University#Philippines
あなたにとってＳＬとは？
What does SLmean to you?

Shining⼤宮 璃⼦
Riko Omiya(ID23)#AmityFoundation#ChinaあなたにとってＳＬとは？
What does SLmean to you?

⾃分の内⾯を⾒つめ直す機会

根津 あかりAkari Netsu(ID21)#Asian Rural
Institute#アジア学院#栃⽊
あなたにとってＳＬとは？
What does SLmean to you?

問い続けること

はじめはオンラインでの SL 活動に不安もありましたが、ICU や
東京をライブ中継するなど、オンラインならではの利点を活かして⽂化交流することができました。⼦どもたちとの活動は、想像以上に楽しく、学びに溢れる期間でした。ICU×SU（シリマン⼤学）チームが結束してオリジナルの授業を作ること、これによりService を通した Learning が可能になったと思います。また、現地の同世代の⼥⼦⽣徒とロールモデルについて話していた際「私のロールモデルは私⾃⾝」と即答されたことにも驚きました。私もいつか近い将来、「⾃分にとって、年下の⼦どもたちにとって、社会にとって、どのような⼈間になりたいのか」深く考え、努⼒したいと強く思いました。⾃分とは全く違う⼈⽣を送ってきた海外の同世代の⽅と話すことができたのはとても良い経験でした。
Although I was worried about the online SL activities in the befinning,
we were able to make it advantage to have a cultural exchange, suchas live broadcasting from ICU and Tokyo. The ICU x SU (Silliman
University) team united to create an original lesson, which I think madeit possible for us to learn through the service. I was also surprised thatwhen I was talking about role models with a local female student of thesame generation, she immediately answered, "My role model is myself.
I strongly felt that one day in the near future, This made me think deeply
about what kind of person I want to be for myself, for younger children,and for society. It was a great experience to be able to talk with peopleof my generation from overseas who have lived a completely different
life from mine.

初のオンライン SL は、⼿探り状態での参加でしたが、オンライ
ン上でも受⼊先の⼈たちや南京の⼤学⽣と楽しく交流することができました。英語を使う機会が⾮常に多くあり、プログラムの最初の⽅と⽐べると、話す⼒、⾃分の考えを発信する⼒がかなりつ
いたと感じます。リモートでの⼈との関わり⽅、異⽂化交流のあり⽅など、⾃分なりの答えを⾒つけられました。また、⽇本と中国の違いや共通点、特に社会福祉に関するトピックが興味深かったです。活動を通して、中国の社会福祉は着々と進められており、貧困率も年々減少していること、⽇本と⽐べて国⼟が広い分、福祉を⾏き渡らせるのは難しいという事実も知りました。他国のことを⽇本基準で考えるのではなく、その国の状況やバックグラウ
ンドを鑑みて最適な解決策・改善案を考えることが⼤切であると感じました。
Although it was my first time participating in an online SL program andwas not sure about how, I was able to enjoy interacting with the peopleat Amity Foundation and the university students in Nanjing even online.
There were so many opportunities to use English, and compared to thebeginning of the program, I feel that my ability to speak andcommunicate my thoughts has improved a lot. I could find my own
answers on how to interact with people remotely and how to interact
with different cultures. I also got interested in the differences andsimilarities between Japan and China, especially the topic of social
welfare. Through the activities, I learned that social welfare in China is
steadily being promoted, and that the poverty rate is decreasing year
by year, and also learned that it is difficult to spread welfare in China
due to its large land area compared to Japan. I felt that it is important
not to think about other countries in terms of Japan, but to think about
the best solution and improvement plan in light of the situation andbackground of the country.

アジア学院での農作業や家畜の世話は、とても貴重な体験でした。
⾷事に限らず、なにかを作るということは、本来とても⼿間と時間がかかることであるということが⾝に染みて感じました。また、体のことや⾷のこと、環境のこと、働き⽅など、いろんなバックグラウンドを持った⼈たちが集まっている場所なので、⽣きる知
恵を知ることもできました。コロナ禍において、⽣⾝の⼈間と⼈間が交流する、⾐⾷住を共にするということがどれほど貴重であるかを再確認しました。ここには、いろいろな豊かさがあるように思います。⼤学⽣の⽣活は常に何かやらねばならないことに追われている気がしていましたが、アジア学院では、時間の流れが違い、⾮常にシンプルで⼼地のいい、安⼼できる場所でした。また「私はありのままでよい」と感じられるような時間でもありました。東京でもこのような時間を作れるようになりたいです。
Farming and taking care of the livestock at ARI was a very valuable
experience. I realized that it takes a lot of time and effort to makesomething, not just a meal. I also learned about the wisdom of living ina place where people from various backgrounds gather to talk about
their bodies, food, the environment, and how they work. Under the
COVID-19 pandemic, I reaffirmed how valuable it is for actual people
to interact with each other, to share food, clothing, and house. I think
there is a lot of richness to be found here. As a university student, I felt
like I was always busy with something I had to do, but at ARI, the flowof time was different, and it was a very simple, comfortable, and safe
place. It was also a place where I could feel that "I am fine just as I am.
I would like to have this kind of time in Tokyo as well.

SL センター⻑からのメッセージ / Message from the Director of SLC「e サービス・ラーニング」の本格始動/Starting “E-Service-Learning”

⻄村 幹⼦教授
Mikiko Nishimura, Ed.D.
教育社会学
・国際教育開発
Professor, Sociology of
Education and International
Educational Development

昨夏の全⾯キャンセルという苦い経験を経て、さまざまな⽅々の協⼒により、今夏はオンラインを通じた e サービス・ラーニング・プログ
ラムを実施することができました。国際 SL は中国、インド、フィリピン、ガーナの 4 カ国、5 機関と、国内は三鷹市と⻑野県天⿓村でミド
ルベリー⼤学との共同プログラムである Japan Summer Service Learning (JSSL)をオンラインで実施しました。また、PCR 検査の実施等、細⼼の注意を払った上で、アジア学院や⻑崎⼤学・⻑崎平和推進協会には例年通り学⽣を受け⼊れて頂きました。その結果、国際 SL に 20
名、コミュニティ SL に 27 名が参加しました。オンラインでの SL には時差、インターネット環境等、課題も多くありましたが、SNS の利⽤、相互の情報交換や調査準備に費やせる時間を捻出することができる等の利点もありました。今後も時代の要請に応じた柔軟性をもった
経験的学修のあり⽅について考えていきたいと思います。
After the bitter experience of last summer's total cancellation, we were able to implement an e-service learning program through online
this summer with the cooperation of various people. International SL was conducted with five institutions in four countries (China, India,
the Philippines, and Ghana), while Japan Summer Service-Learning (JSSL), a joint program with Middlebury College, was conducted
online in Mitaka City and Tenryu Village in Nagano. In addition, ARI and Nagasaki University/ Nagasaki Foundation for the Promotion of
Peace accepted students as previous years, after taking great care in conducting PCR tests. As a result, 20 students participated in theinternational SL and 27 students in the community SL. The online SL had many challenges such as time difference and internet
environment, but it also had advantages such as the use of SNS, mutual information exchange, and the ability to generate time to spend
on research preparation. I would like to continue to think about how to make experiential learning more flexible and responsive to theneeds of the times.

編集後記 / Editorʼs note
〜夏の想い出〜 -My Memories of Summer この夏は海沿いの公園でごみ拾いイベントに参加しました。とても綺麗な
KI 公園ですが、砂浜をよく⾒ると、細かく砕かれたプラスチックごみがたく
さんあります。ごみは⼩さく砕かれる前に拾うことが⼤事ですね。
I participated in a beach clean event this summer. It is a very beautifulpark, but there are a lot of micro-plastic debris when if I look closely at the beach.
It is important to pick up trash before it is broken into small pieces.

この夏、シソと思われる植物が勝⼿に⽞関先の植⽊
HY 鉢に⽣えてきたので、恐る恐る⾷べてみた。確かに⾹りも味もシソである。⾷後も体に問題なかったので、シソと断定し料理に使っている。家に⾷べられる植物があると、なんだか幸せな気持ちになる。
This summer, a plant that looks like Shiso (Japanese Basil)grew in a flower pot by my front door while I did not plant it.
I was afraid to try it but it did smell and taste like Shiso, and I was OK afterwards,
too. So Shiso it is and I use it in my cooking. Having an edible plant in the housemakes me feel happy.

某クイズ番組の予選会に参加しました。今秋終了のこの番組、⼦供の頃か
20 年前には念願の出場を果たし優勝、アメリカ旅⾏を楽YY ら⼤好きで、約『極北の⼤地の深い夏 イヌイットのことづて』という本を読みました。
しんだ思い出深いものでした。今回は最終回記念の「史上最強のチャンピ
卒業⽣です！）が取材の旅で出逢ったイヌオン決定戦」予選会。結果は惨敗でしたが、この夏⼀番の良い思い出です。
YS 写真やイラスト共に著者（ICU
イットの暮らしが綴られています。今旅に出かけられないからこそ、⼀層I participated in the preliminary round of a quiz show. I have loved this quiz show
温かい気持ちになりました。
since I was a child, and about 20 years ago, I won the competition and enjoyed a
I read a book called "Living in the Arctic Stories from the Pangnirtung People". It
trip to the United States. This time, it was the qualifying round of the "Strongest
is about the life of the Inuit that the author (an ICU graduate!) encountered on her
Champion Decision Game" to commemorate the final show. The result was a
research trip. It made me feel precious because travel is not possible right now.
disastrous defeat, but it was the best memory of this summer.
新 SLC スタッフ（清⽔ 道太）/New SLC Staff (Michita Shimizu)
9 ⽉ 1 ⽇に SLC に異動しました。地村さんの後任を務めます。これまで図書館、アドヴァンスメント・オフィス、⼤学院事務グループにて務めてきました。10 年ぶりに学部⽣をサポートする部署に配属され感慨深く思います。どうぞよろしくお願いいたします。
I was transferred to SLC on Sept. 1 and will be taking over from Ms. Jimura. SLC will be my 4th office after the library, the Advancement Office, and the Grad. School.
Itʼs been ten years since the last time I was placed to a department that supports undergraduate students which I am deeply moved. I look forward to seeing you all.
異動のご報告（地村藍）/Thank You and Farewell (Ran Jimura)
この度、9 ⽉ 1 ⽇より ICU 学内の学務部学部事務グループへ異動す
ることとなりました。2018 年 7 ⽉ ICU に転職し、SLC に配属になってから早三年。SL Ambassador 制度⽴ち上げ、国際 SL カンファレンス開催、イベント企画運営、SNS 開始、NL 発⾏、動画・パンフ
レット作成・・そして SL 活動先の視察等様々な経験をさせていただ
きました。これも全てパートナー団体、ICU の先⽣、学⽣、SLC ス
タッフの皆さんのお陰です。地域コミュニティや学⽣⽣活を⽀援するという、とてもやりがいのある充実した三年間でした。今後ますます SL が発展しますように！

I am leaving SLC and being transferred to the CLA Group, Academic Affairs Div.
on Sep. 1. It's been three years since I started working at ICU in July 2018 and was
assigned to SLC. I have experienced so many things, such as launching the SL
Ambassador program, organizing international SL conferences, planning andmanaging events, starting SNS, publishing NLs, making videos & brochures, andvisiting various SL activity sites. I would like to thank all the partner institutions,
ICU faculty, students, and staff for their support. It has been a very rewarding andfulfilling three years supporting the local community and student life. May SL willcontinue to grow in the future!

SL 体験談、卒業⽣コラム、コミュニティ紹介など記事募集中
SL Stories, Alumni Columns, Introducing Community etc…WANTED!

【卒業⽣の⽅へ】卒業⽣向け FB グループ登録・周知のお願い[ICU ALUMNI] Please register for Alumni FB group and tell your friends!

本紙は、年 4 回発⾏予定。卒業⽣による学⽣時代の SL 経験と現在のお仕事、地域コ
ミュニティの活動紹介など、SL に関連する記事を執筆してくださる⽅を募集します！興味のある⽅は、SLC までお知らせください。
This newsletter will be published four times a year. We are looking for someone towrite articles related to SL, such as SL experience and current work by graduates,
introduction of the local community activities etc. If you are interested, pleasecontact SLC.

過去 10 年間の SL ⽣は 500 名以上。皆さんと繋がることで、卒業⽣向けイベントのご招待や授業でのゲスト講演、お勤め先での SL 学⽣の受⼊等、様々な連携ができることを願っています。
More than 500 SL students in the last 10 years. We hope that byconnecting with everyone, we could have various collaborations
such as inviting events for graduates, guest lectures in classes,
accepting SL students at your work place.

学⽣⽀援に関する寄付のお願い
Help us assist Studentsʼ Service-Learning

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全学⽣が社会経済的背景に依らずサービスに携わること、リベラルアーツ教育にふ
さわしい経験的学習の機会を提供することを⽬的に、2020 年より奨学⾦制度を設けました。ご⽀援に興味のある⽅は、SLC までお知らせください。
For the purpose of generating more opportunities for students to engage withservice and a rich experiential learning of liberal arts education, SLC hasestablished the scholarship to students from 2020. If you would like to support,
please contact SLC.

学内外への情報提供ツールとして、FB/ｲﾝｽﾀ/twitter を通し、最新情報からイベント
情報、SL 活動先紹介、ICU ニュース、SLC スタッフの⼩ネタまで様々な情報を発信しています。投稿リクエストやネタ提供も受付中！
For both inside and outside of ICU, we post various information on
FB/instagram/twitter, such as the latest news, event information, SL activity
introductions, ICU news, SLC staffʼs short stories etc. Posting requests andinteresting news would be appreciated too!

ICU SL Alumni(SL プログラム過去参加者限定)See you next time!
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