日本生命財団 児童･少年の健全育成助成「2023年度 実践的研究助成ワークショップ」
１１月２３日（木）１４：００～１４：２５

子どもの反社会的行動の予防を実現する査定・介入システムの実装
岐阜大学大学院 吉澤寛之

反社会的行動に影響する
認知情動行動リスク•

低セルフコントロール

M. Gottfredson & T. Hirschi• 遂行機能の問題が基底• Phineas P. Gageの事例（Damasio et al., 1994）••

冷淡さ・情動の欠如•••

P. J. Frick
扁桃体機能の問題が基底

社会的認知バイアス•••

道徳不活性化（A. Bandura）
認知的歪曲（J. C. Gibbs）
規範的攻撃信念（L. R. Huesmann）

認知情動行動リスクの３過程（吉澤他, 2015, 2018）• 機能欠陥行動決定過程•

衝動的、無計画で統制感が欠如した行動決定

低セルフコントロール（Gottefredson & Hirschi, 1990）• 遂行機能や扁桃体機能（冷淡さ・情動の欠如）の問題•• 意識的行動決定過程•

意図的、道具的になされる行動決定•

社会的認知バイアス（e.g., Crick & Dodge, 1994）• 無意識的行動決定過程•

自覚なく習慣的に自動的、無意識でなされる行動決定（e.g., Berkowitz, 2008）

無意識的な反社会的態度の問題• 自己と犯罪との潜在連合の影響（Rivera & Veysey, 2018）•

反社会性の発達における改訂版Biopsychosocialモデル（Dodge & Pettit, 2013; 一部加筆）

認知情動行動リスク

対人環境の問題

学校の課題解決に資するアセスメント• 目的• Biopsychosocialモデルに基づき、子どもの認知情動行動リスク、対人環境要因を包括的にＷeb上でアセスメントし、個人単位と学級単位の結果を生徒指導情報としてフィードバックするシステムを開発• アセスメント結果で判明した学校課題と、課題の有効な解決方法をパッケージ化して学校に還元するシステム• 受託研究によりシステムの開発と公立小中学校への導入

既存測定法のアセスメント指標
内面の問題
•

•

認知情動行動リスク1.

反社会性IAT（Yoshizawa et al., in prep.）2.

セルフコントロール（尾崎他, 2016）、刺激欲求（松木・齊藤, 2017）、冷淡／情動の欠如（Frick, 2004）3.

認知的歪曲（吉澤他, 2009）、規範的攻撃信念（吉澤他, 2009） 、道徳不活性化（Bandura et al., 1996）

対人環境
1.

保護者の養育（内海, 2013）や虐待（小保方・無藤, 2006 ）2.

教師リーダーシップ（三隅・矢守, 1989）

3.

友人との良好な関係（Laird et al., 1999）と関係の悪さ（Bukowski etal., 1994）

4.

地域住民の集合的有能感（吉澤他, 2009）

環境の問題全学級の相対評価
×危険：上位５%△要注意：上位5～15%○良好
比較結果
学級全体指導での対応ヒント：下位5～15%
無意識に反社会的な行動（非行やいじめ）を正当化しており深刻なため、早期介入が必要です。
◎極めて良好自制心を高めるためのトレーニングを実施するなど、継続的な介入が必要です。
：下位５%

学校閲覧用Web結果出力画面
調査内容

説明

学級判定サンプル

問題行動への抵抗感

非行やいじめを心の底から嫌う傾向

セルフコントロール

根気や忍耐力、感情をコントロールする能力

危険の回避傾向

過度な刺激を積極的に求めない傾向-

強い刺激を得られないと満足しない子が多いため、刺激から気をそらすトレーニングが必要です。

思いやりほかの人の気持ちを考え、あたたかく接する傾向-

仲間の悲しみや辛さに共感できない子が多いため、特別なトレーニングを用いた対応が必要です。

道徳的な判断の高さ

道徳的な判断をして、利己的な行動をとらない傾向

×

道徳的な判断を軽視するような考え方を改善させるための指導が必要です。

反社会的行動の否定

非行やいじめを正当化しない傾向△

反社会的な行動を問題ないとする都合の良い考えをする子が多いため、その改善が必要です。

攻撃行動の否定

ほかの人への攻撃を正当化しない傾向-

攻撃行動を肯定的に評価する子が多いため、そうした考え方のデメリットを伝えてあげると良いです。

周りの大人の受容子どもがあたたかく接してもらっていると感じる傾向-

保護者のあたたかさが不足している子どもが多いため、教師がそれを補う対応が必要です。

周りの大人の尊重

子どもが自主性を大切にされていると感じる傾向△

保護者から過度の心理的コントロールをされている子どもが多い
ため、保護者懇談等で過剰なしつけについての改善を求めましょう。

周りの大人の見守り子どもが日頃の様子を見てもらっていると感じる傾向○

保護者の監督が子どもの問題行動を減らすうえで重要であることを伝え、子どもへの日々の接し方の見直しを求めましょう。

周りの大人の安定

暴力的な言動が少なく、子どもが安心できると感じている傾向

×

保護者懇談等で、学級に暴力を受けている子どもが多いことを伝え、改善を求める必要があります。

教師の目標達成P機能の高さ

課題や目標達成を促進する行動の高さ-

子どもの学習や学校活動を促進するような指導を増やした方が良いです。

教師の集団維持M機能の高さ

学級のまとまりの維持に関する行動の高さ-

子どもの人間関係を円滑にする指導を優先した方が良いです。

友人関係の満足度

良好な友人関係があり、居場所がある傾向-

周りの仲間の受容周りの仲間からいじめや嫌なことをされていない程度

×

地域住民の自発的なかかわり

子どもの問題行動や地域の問題にかかわろうとする程度の高さ-

地域住民や保護者に対して、子どもとのかかわりを増やすよう協力を求める必要があります。

地域住民相互のまとまりと信頼

地域住民どうしのまとまりや信頼関係の高さ-

地域住民や保護者がともに参画する行事を見直すなど、子どもを中心に互いの信頼関係を構築することの必要性を提案してください。

ピアサポートなど、子どもの共感的な交流機会を増やす指導が必要です。学級の友人関係を把握し、再構成すべきでしょう。

認知情動行動リスクに関するレーダーチャート表示サンプル•

各領域を超え得点が高いほど危険な状態

個票判定サンプル横の関連分析で内面の問題の原因がわかる

No. 4
内面の問題が子どもの気質や遺伝、他の児童生徒の影響などで説明される例

個人の相対評価
学級と同じ以下の判定
×、△、○、◎

No. 5
内面の問題が家庭環境で説明される例

No. 6
内面の問題が教師・友人関係で説明される例

No. 6
支援度の高さが改善している例

No. 12
内面の問題を中心に支援度が上昇している例

縦の関連
分
析
で学級
内の相互
影響がわかる新規測定法の開発
タブレット端末利用型測定システム•

現状で対応できていない低年齢児からのアセスメントの実現•

没入感の高いＶＲによるアセスメント空間•

自分の視点で空間内を行動できるＶＲを開発して現実場面に近づける•

ＶＲ空間内での行動を確認

 小学校低学年の早期から認知情動行動リスクを把握できる

新規測定法の開発
タブレット端末利用型測定システム•

認知情動行動リスクに対応する神経心理学検査iPadアプリの開発
A)

アイオワギャンブリング課題（既存測定法の刺激欲求に相当）

B)

表情認知課題（既存測定法の冷淡さ・情動の欠如に相当）

C)Go/NoGo課題（既存測定法の低自己統制に相当）新規測定法指標の信頼性と妥当性•

再検査信頼性をコンサルテーション（後述）未実施群で検討•

VR：r =.43～.59（p<.001）、表情課題：r =.40（p<.001）
VRにおける社会的情報処理と反社会的傾向との相関係数
冷淡情動
道徳
認知的一般
低SCの欠如
不活性化
歪曲
攻撃信念
主観VR
道具的攻撃性
-.037
-.084
-.089
-.062
-.097
敵意的攻撃性
.311
.303
.405
.423
.296
向社会性
-.153
-.183
-.183
-.174-.134
客観VR
道具的攻撃性
-.050
-.098
-.104
-.074-.112
敵意的攻撃性
.297
.283
.393
.411
.290
向社会性
-.139
-.171
-.181
-.166-.129
注）SC: セルフコントロール

個別介入：コンサルテーション
社会的情報処理への介入法開発•

社会的問題解決の望ましいパターンと望ましくないパターンの動画を作成•望ましくないパターンから望ましいパターンの順番で提示

集団介入：コンサルテーション
学級・学校の課題に応じた提案•

介入実践のコンテンツを学級単位や学校単位のアセスメントで見出された課題に応じてリスト化した
ウェブファイルで共有するシステムを開発

機械学習による問題行動の予測•

新規測定法の指標を加えた機械学習／深層学習による自動分類システムは、ロジスティック回帰の機械学習アルゴリズムをデータへ適用し、令和4年度の生徒指導事案（問題行動、いじめ、不登校）の予測における適合率・再現率・評価指標F値を分析•

再現率90%、適合率11％、F値0.19の高い予測力を確認•

予測システムの予測結果のウェブ表示画面も開発新規測定法における学校閲覧用Web結果出力画面•

既存測定法で開発されたフィードバックシステムを、VRや神経心理学検査で測定される認知情動行動リスクをフィードバックできるシステムへ発展

開発システムとコンサルテーションの効果検証１•

コンサルティングを実施した学校を実験群、未実施の学校を統制群として、昨年度11月～3月（事前測定）から本年度6・7月（事後測定）の各アセスメント指標の変化を比較•

実験群のみで、悪化の有意な抑制を複数確認•

VR敵意的・道具的攻撃性、教師集団関係維持機能、友人関係の良好さ
VR敵意的攻撃性

友人関係の良好さ

3.55

2.7
2.65
2.6
2.55
2.5
2.45
2.4
2.35

3.5
3.45
3.4
3.35
3.3
事前研修会なし

事後研修会あり

事前研修会なし

事後研修会あり開発システムとコンサルテーションの効果検証２•

各校教員を対象に本事業のアセスメントの理解度と活用度をアンケートで測定し、アセスメント指標の変化量を従属変数とした重回帰分析を実施•

複数の指標において、活用度が高い学校ほどアセスメントで有意に改善•

道徳不活性化、規範的攻撃信念、教師集団関係維持機能、友人関係の良好さ
道徳不活性化
学校理解度
学校活用度

Adjusted R 2.12-.09.00

規範的教師集団関係
攻撃信念
維持機能
.07
.14-.09-.15.00.00

友人関係の良好さ.09-.08.00