2021（令和 3）年 4 月 14 日 発行【1】日本英語教育史学会会報（302）

日本英語教育史学会 会報302

発行人

日本英語教育史学会（代表：江利川春雄）

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e-mail：membership@hiset.jp2021 年 4 月 14 日

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第282回研究例会報告
2021（令和 3）年 3 月 20 日（土），第 282 回研究例会が Zoom を用いたオンラインの形態により開催されました。参加者は 22 名でした。
例会では 2 本の研究発表が行われました。はじめに，米岡ジュリ氏（熊本学園大学）が「ローマ字表記争論をめぐって ～過去，現在，未来～」というタイトルでお話しされました。続いて上野舞斗氏（四天王寺大学）・江利川春雄氏（和歌山大学）による「広島文理科大学『英語教育』（1936〜1947）における英語教育論」の発表が行われました。司会は河村和也氏（県立広島大学）でした。以下に参加者の感想を掲載しますのでご参照ください（①は米岡氏，②は上野氏及び江利川氏の発表への感想，③は会全体に対する感想です）。
◇ ◇ ◇◆①ローマ字表記法をめぐる論争の歴史的変アル。
」（「著者の言葉」）とあるように，ローマ遷にかかるご発表でしたが，まずは，ローマ字字の知識を英語入門に利用しようとするものの定義からおさえないと分析の視点が明確にですが，ローマ字が英語入門期の指導にいかにならないので，この部分の整理から始められる利用されたかなども一つの分析視点になろうとすっきりとした発表になったかと思われまかと思います。

す。ローマ字をめぐっては，国語教育史の観点◆①ローマ字表記の混乱は，私にとっても身近からも，言語政策史の観点からも，あるいは，な経験であり，その点を歴史的な観点からご説英学史の観点からも，さらには，質疑でもやり明いただけたことがとても興味深かったです。

とりのあった日本語音韻史の観点からも取り

新ローマ字表記法は非常に興味深いですが，日上げることができますが，やはり紀要への投稿

常生活の中に密接に入り込んでいる訓令式やを前提に，英語教育史のほうに引き寄せた形でヘボン式，あるいはワープロ式にとって代わる論文にまとめ上げていただければと願っておには，ある程度の時間はかかるだろうと思いまります。質疑応答の際に紹介した市河三喜・宮した。新発音によるローマ字表記が，はるか昔

崎静二『羅馬字と英語』（光風館，昭和 6）は，より提唱されていることには驚きました。

（Dragon）「本書前半ハ純然タルローマ字教科書デ，小学（ポレポレ）

校四五年以上ノ児童ノ使用ニアテタモノデア◆①構造と語用，etic と emic，使用（学習）リ，後半ハ其基礎知識ニヨツテ，英語ノ単語発者が抱く言語イデオロギー，といった問題の交音ノ一般概念ヲ与ヘル事ヲ目的トシタモノデ

点に現れる「ローマ字」の姿を垣間見た気がし-1-2021（令和 3）年 4 月 14 日 発行【2】日本英語教育史学会会報（302）

ます。近代日本の言語編制という広い枠組みで，国語科，情報科，外国語（英語）科と異なる教英語教育との関連が明らかになることを期待

員が，同一の生徒に異なるタイプのローマ字をしています。

（Tak）

教えているのが現状です。現場の教員は，まさ◆①普段，あまり思いを巡らせることのないトに，1 つに絞ると言う視点ではなく，米岡先生ピックについての研究でした。興味深く拝聴し，の仰るように「場面での使い分け」を教員が理とても勉強になりました。発表で漢字のことを解し，また生徒にその視点を伝えることの重要「悪魔の文字（ことば？）」と述べている人が性を学びました。その視点でいくと，○○式にいたことに興味を覚えました。私の出身大学はこだわり過ぎる必要もないのかもしれません。

イエズス会が母体でした。外国人神父の先生方もちろん，大学のアカデミアにはしっかりと表は，日本人と遜色ないくらいに読み書きができ記の仕方をレクチャーする必要がありますが，ましたが，漢字のことを「布教を妨げるためにK-12 ではどうでしょうか。

悪魔が作り出した文字」といっていたことを思◆②貴重な資料内容を統計的にご説明いただい出しました。

（insulae flumen）（中川健太）

き，さらに内容の要所をお話いただいたことで，◆①ラテン文字（ローマ文字）を用いて自分た復刻版にぜひ目を通したくなりました。スライ

ちの言語を書き表している人たちは世界中にドを拝見する限り，語彙選定に関わる記事も収たくさんいます。わたしたちも日本語をラテン録されているようで，個人的に大変興味深いで文字を用いて書き表し，この書写体系を「ローす。「昔の資料には現代にも通ずる内容が含まマ字」と呼ぶわけです。ローマ字が議論されるれている」という点は，しばしば聞かれます。

ときにいつも思うことは，ある言語の書写体系

ただ，それは現代において内容が進展していなをつくるときに特定の他言語に合わせる必要いことを意味するのか，それとも過去の時点にはあるのだろうかということです。今回のご発おいておおよそ完成された考え方や主張であ表でも取り上げられた「ち」の問題ですが，日ったのか，ふと疑問に思うことがあります。

本語のローマ字では“ti”と綴って「ち」と読む（ポレポレ）のだという約束ごとを確認すればよいだけで◆②総目次をもとにした量的・質的分析は，日はないのかと思っています。英語に合わせて本の「英語教育学」の原型を浮かび上がらせる“chi”と綴ることは，英語のことだけを考えればものでした。今後，英文学などの他分野との協合理的なのかも知れませんが，例えばイタリア働を通じて，当時の英語学・英文学・英語教育

語では“chi”は「キ」と読みます。この不合理を学者たちの「エートス」もぜひ明らかにして欲どうすればよいのでしょう。世界中のすべてのしいと思います。

言語に合わせてローマ字を考案することには◆②現在出版されている『英語教育』は，1952

無理がありますから，純粋に日本語の書写体系

年創刊なので，それ以前の英語教育に関する雑の問題として議論しなければならないと思い誌がこれだけ体系化され，復刻されたのはあります。ただ，ローマ字の指導を英語教育の視点がたいことです。個人的には「文法教科書の要からどのように位置づけるべきかということ目及び文法用語の整理」に興味を持ちました。

については，知恵を寄せ合う必要があるとも思（insulae flumen）っています。

（Tak）（riverson）◆②広島の『英語教育』誌を全巻復刻されるに◆①「誰に向けて説明，使用しているのかを考あたってこれを通読し，その内容を分析して，える（それによって変わる）」という視点にとそこに読み取れる広島高師・文理大関係者の英ても共感致しました。学校現場（K-12）では，語教育論を論じられたもので，同誌の関係巻号-2-

2021（令和 3）年 4 月 14 日 発行【3】日本英語教育史学会会報（302）

しか読むことのなかった身には大きな一撃を念ながら，必ずしもそうはなっていないように喰らわされたご発表をうかがいました。同誌は思われます。本日は会員外の方の参加もあり，9 巻 1 号を以て終刊となったと思いますが，同海外から参加された方もあったということで号には終刊，もしくは休刊の辞はなかったようすが，しからば会員の参加状況はどうなのかとに思いおり，これについて，その後，現在の大いうことになり，それなら，人と人とが接して修館『英語教育』誌が研究社から創刊されるにぬくもりの感じられる対面での研究例会が再際して，広島の『英語教育』誌の終刊を確認し，開され，後の懇親会まで含めて，みんなで楽しその誌名を使いたいとの問い合わせが広島大める例会が再開されることの早からんことを学の英語教育研究室のほうにあったというこ願うばかりです。もちろん，コロナ禍収束後にとを学生時代に垣田先生からお聞きしたことついてはハイブリッド形式の例会開催が検討をご披露いたしおきます。

されてよいと考えますが。

（Dragon）（Dragon）◆②政府が主導する教育政策（英語教育政策）◆③オンライン開催の利便性は言うまでもあは，現場の指導に大きく影響を与えます。そうりませんが，やはり通常開催が待ち遠しく感じいう意味では，例えば，4 技能という言葉だけられます。コロナ禍の収束，あるいはワクチンが一人歩きしている昨今，歴史を振り返れば何接種がより進んでいくことを願うばかりです。

も新しいことではないということなどを歴史（ポレポレ）

から学べる江利川先生，上野先生の発表（出版）◆③新型コロナウイルス以前，設備はあったのは大変有意義な内容でした。また，「木を見てに，特に，私のように海外で勉強していた者は森を見ず」という研究者の視点も，現場の教員日本国内の勉強会に参加できる機会に恵まれには有意義なものでした。英語教育の研究は細ませんでした。私は既に大学院を修了してしま分化が進んでおり，細分化されているからこそい，その直後に新型コロナウイルスの影響が出素晴らしい研究がたくさんありますが，それをたのですが，このように海外からもオンライン「学校現場(K-12)の指導では使いにくい。」，ならば参加することができます。このような機

また，「k-12 で教える教員がそのような研究会を作って頂き本当に感謝しております。これ論文を読むかと言えば読まない。」といった，からは現場の教員とアカデミアを如何に融和研究と現場指導に乖離があることは勿体ないし，生徒のための英語教育を推進することがでことで，両者ともに歩み寄りがあることが生徒きるか。その視点で私は英語教育に携わることの視点に立てば必要だという認識を新たにすができればと考えています。研究者でもない，ることができました。

（中川健太）

学会の参加者でもない外部の私の参加を認め◆③Zoom による発表が回を重ねていますが，て頂き，本当にありがとうございました。とて全国どこからでも研究発表が行えるというメも有意義な時間でした。

（中川健太）

リットがあるとは言うものの，果たしてそれに見合った参加者数となっているかと言うと，残＜発表を終えて＞
米岡 ジュリ（熊本学園大学）
2020 年 3 月 20 日，コロナ過の中 HISELT 初の Zoom 研究会でトップバッターとして発表ができ，光栄です。しかも，普段よりも多くの方の参加があったような気がして，嬉しかったです。
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2021（令和 3）年 4 月 14 日 発行【4】日本英語教育史学会会報（302）

Romaji（romazi, roomazi 他）の歴史を振り返ることで，明治初期から対立してきたヘボン式ロー
マ字と田中館式ローマ字はそれぞれ繰り返し改善され，論争が繰り返されてきました。かつ，学問的や政治的な影響を受け，現在の制度の二重人格，いや厳密にいえば多重人格的な性質の持つ訓令式（1954 年）の背景を見ました。質問やコメントをたくさんいただき，特にローマ字と英語教育の歴史的接点や絡み合いをさらに追及する必要があることがわかり，感謝しています。当然ローマ字は英語だけではなく，日本語を含めて様々な言語を学習する道具ですが，基本的に現代日本語を反映する必要があることを改めて確認しました。昔のハヒフヘホのハは唇を合わせたファに近い音であったが，今ははっきりとハとファの違いが発音できるのと同様，音声変化を表すローマ字制度を「50 音」に基づくことは無理がある，あるいは固定してきた「50 音」自体も現代日本語を表すのに足りなくなっているかもしれません。21 世紀に入ってパソコン入力の役割まで負わされたローマ字は，英語教育が小学校 3 年生から行う今日こそ，再考しなければなりません。昔の貴重な論争を尊重し，今日に合わせる調整を行う時期にきていると考えています。
＜発表を終えて＞上野 舞斗（四天王寺大学）
・江利川 春雄（和歌山大学）
貴重な発表の機会を与えていただき誠にありがとうございました。発表者らは，ゆまに書房から2020・21 年に広島版『英語教育』の全巻を復刻し，内容の本格的な研究に着手しました。発表では，刊行の経緯と英語教育史的意義，編集・発行を担った英語教育研究所の開設経緯，計量的調査による雑誌の全体像について報告したほか，英語教育分野での主要な論考の内容を考察しました。
当時の広島文理大・高師の研究水準の高さに改めて感嘆するとともに，これらの貴重な遺産を今後に活用していただければと願っております。
質疑応答では，貴重な情報や新たな研究の視点をお示しいただきました。竹中龍範先生からは，『英語教育』の後継誌である ENGLISH および Urn に関する論考をお送りいただきました。感謝申し上げるとともに，今後の研究に活かしていきたいと思います。また，コロナ禍が一段落しましたら，ぜひ懇親会を復活させ，交流の機会を増やしていただければと願っております。
なお，『英語教育』の復刻・調査に際しては，江利川所蔵本の欠号を故・松村幹男先生の旧蔵書で補いました。ご尽力を賜った馬本勉先生および松村先生のご遺族にこの場をお借りしてお礼申し上げます。

日本英語教育史学会第 37 回全国大会（大阪大会）
ぜひご参加ください
第 37 回全国大会（大阪大会）は，下記の通り，オンラインで開催いたします。記念講演，研究発表に加え，「参加型シンポジウム」を新たに企画しております。皆様どうぞ奮ってご参加ください。オンラインでお目にかかれますことを楽しみにしております。
期日：2021 年 5 月 15 日（土）・16 日（日） ※両日とも 12：30 受付開始

会場：Zoom を利用したオンライン開催-4-

2021（令和 3）年 4 月 14 日 発行【5】日本英語教育史学会会報（302）

参加費：無 料
◆ 参加方法学会ウェブサイト（http://hiset.jp/）から，5 月 10 日（月）までにお申込みください 。ご参
加の皆様には，Zoom ミーティングの ID とパスコードを 5 月 13 日（木）に事務局よりお知らせいたします。
◆ プログラム
詳細につきましては，学会ウェブサイトをご覧ください。
◆ お問い合わせ
下記のメールアドレスまで，お気軽にご連絡ください。

大会実行委員会

taikai@hiset.jp

連載：日本英語教育史学会「会報」300 号の歩み(2)

いつの間にか当たり前になってしまったこと
河村 和也
歴史に関わる学会としてはいささか恥ずかしいことなのですが，事務局では『会報』とその前身である『ニュース』や『月報』を保存していません。馬本先生・若有先生が編集を担当された分はすべて PDF 化されていますが，わたしが関わっていた頃についてはパソコンや記憶媒体の更新などもあったため残念ながら完全とは言えないのです。
わたしが事務局をお預かりするようになったのは 2008（平成 20）年 5 月のことですが，その際にも『月報』を綴じたファイルといったものは引き継がれませんでした。紀要とは異なり『会報』のような出版物は速報性こそが重視されますから，もともと保存することを前提としていなかったのかも知れません。それでも，できることであれば，創刊以来のすべての号をアーカイブ化してみたいと思います。会員のみなさんの中には，紙媒体のみで発行していた頃からきちんと保存していらっしゃるという方もきっとおいででしょう。これらをお借りして，スキャナにかけ電子的に保存するのです。手間と価値とを天秤にかければ，個人的には後者に断然の重みを感じてしまいます。
＊＊＊

さて，本稿の表題は「いつの間にか当たり前になってしまったこと」としました。わたしが『月報』の編集を担当していた頃を振り返り，2 つのことを書き残しておきたいと思います。
(1) 題字のこと
まず，題字が現在のようなデザインになったのは 2004（平成 16）年 6 月に発行された第 181号です。この号には以下のようにあります。
長い間親しまれてきた「日本英語教育史学会月報」の表題ですが，著作権等の問題が発生する恐れもあるため，新体制の発足にあわせ刷新しました。
この「表題」とは，前回の江利川先生の稿で「古い拓本の文字を貼りあわせた『日本英語教育史学会月報』という渋いロゴ」と紹介されていたもので，音在先生の手になるものでした（下図）。
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2021（令和 3）年 4 月 14 日 発行【6】日本英語教育史学会会報（302）

当初はこれをコピーし，版下の題字の部分に糊で貼り付けた上で印刷していたようです。しばらくするうちにこの方法は取られなくなり，題字もパソコンのフォントになったと記憶していますが，わたしが担当するようになったときにスキャニングデータを用いてこの題字を復活させました。
ところがあるとき，音在先生ご自身がこの題字を変えることを進言されたのです。著作権に触れる恐れがあるとのことでした。愛着をお持ちであったであろうデザインを手放そうとされるのですから，相当のご覚悟であったと思います。これを尊重しないわけにはいきませんでした。ちょうど小篠先生が会長となられ新たな体制に移行するときでしたので，思い切って大幅にデザインを変えてみた次第です。
(2) 写真のこと
現在では会報に写真が掲載されるのはごく当然のことと思われています。研究例会がオンラインで開催されるようになり発表中の様子は掲載されなくなりましたが，対面で開催されていた頃には「発表者を撮り忘れた」とカメラマンが慌てることもしばしばでした。写真がなければ紙面が締まらないと誰もが思うようになってしまったのでしょう。
写真が『月報』に初めて掲載されたのは 2003（平成 15）年 1 月に発行された第 169 号でした。
香川大学で開催の第 19 回全国大会を告知する号でしたが，裏話を披露すれば，紙幅に妙な余裕が生まれてしまったため，大学のウェブサイトから拝借した写真を貼り付けてしのいだというのが本当のところです。
写真の効果をはっきりと意識したのは題字を刷新した第 181 号で，拓殖大学で開催された第 20回大会を振り返る記事と，その際に会場となった建物を紹介する記事で用いました。その後，2004（平成 16）年 10 月の第 184 号では，研究例会の様子が初めて紙面に登場しています。
＊＊＊

表題の「なってしまった」という部分には『会報』の編集に当たり前のことなどないのだという思いを込めました。例えば，わたしたちの『会報』は，発表への感想の部分だけはどういうわけか2 段に組んでいますが，これは果たして「当たり前」のことなのでしょうか。わたし自身も手を付けなかった点ではあるのですが，編集の手間を考えると，あらためてもよいのではないかと思っています。題字についても，写真についても，その他のことについても，どれも決められたことなどとは思わず，のびやかに，常に新たな発想で紙面を充実させていただければと願っています。
（つづく）〉〉事務局より〉〉2020 年度第 3 回定例理事会を開催第 282 回研究例会に先立ち，2020 年 3 月 20 日(土)9 時 30 分より Zoom を用いてオンラインによる理事会が開催され，以下の件が話し合われました。

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1. 次期役員体制について→すべての理事会構成員は 5 月の全国大会の際に開催される総会をもって任期満了となり，同総会において選出される新会長により新たに副会長および理事が委嘱されることを確認しました。
2. 第 37 回全国大会（大阪大会）について→実行委員長の提案を受け，運営の詳細およびプログラムを確定しました（詳細は別紙）。
3. 2020 年度会計について→事務局より中間報告をしました。年度末処理ののち，会計監査を経て 5 月の会員総会で最終的な報告をします。
4. 紀要について→編集委員会より進捗状況について報告を受けました。例年通り 5 月に刊行の予定です。
5. その他→新年度の研究例会について：
例年通り，奇数月の第 3 土曜日に開催することを確認しました。なお，2022 年 1 月は第 2土曜日である 1 月 8 日の開催となります。新型コロナウイルスの感染拡大状況に鑑み，2021 年
7 月まではオンラインによる開催を確定。9 月以降についてはあらためて理事会で検討することとしました。

〉〉名簿原票の返送について会員台帳の情報を更新するため，4 月中旬をめどに，すべての会員のみなさまに「名簿原票」を郵送します。電子版会報の受け取りにご協力くださっているみなさまにもお送りしますので，必ず開封のうえご確認ください。お忙しい時期にお手を煩わせることとなり恐縮ですが，よろしくご協力ください。
なお，会費の未納分がある方には「会費納入のお願い」もしくは「会員継続のご案内」を同封させていただきます。会計処理の不手際により，事務局からのお願いが遅れたみなさまには，この場をお借りしてお詫び申し上げます。引き続きのご協力をお願い申し上げます。

〉〉今年度の紀要と会費について
今年度の紀要は，全国大会終了後に事務局より「スマートレター」で発送します。その際，新年度分の「会費納入のお願い」を同封しますので，よろしくご協力ください。なお，昨年度（2020年度）までの会費が未納の方には紀要はお送りせず「会費納入のお願い」のみを郵送します。
昨年度より会員名簿は発行していませんが，ご希望の方には簡易製本によるものをお送りしますので，「名簿原票」確認の際にお申し付けください。
紀要に論考が掲載された方には抜刷をお送りします。今年度より印刷会社に発送を依頼しますが，紀要の本冊よりも早く届くものと思われますのでご承知おきください。
（文責：事務局）-7-

2021（令和 3）年 4 月 14 日 発行【8】日本英語教育史学会会報（302）〉〉新入会員◆ 小林 大介（こばやし だいすけ） 静岡県 静岡市立高等学校〉〉英語教育史フォルダ◆ 辻伸幸・上野舞斗・青田庄真・川口勇作・磯辺ゆかり編 『英語教育の歴史に学び・現在を問い・
未来を拓く：江利川春雄教授退職記念論集』溪水社，2021 年 3 月刊，4,180 円。
英語教育史 7 篇，英語教育政策 9 篇，英語授業学 7 篇，エッセイ・創作 5 篇の合計 28 篇の論考を含む。オンデマンド出版で，Amazon，楽天ブックス，三省堂書店から購入できる。

〉〉この先の研究例会・全国大会◆ 第 37 回全国大会

2021 年 5 月 15・16 日（土・日） オンラインで開催予定◆ 第 283 回研究例会

2021 年 7 月 17 日（土） オンラインで開催予定◆ 第 284 回研究例会

2021 年 9 月 18 日（土）未定◆ 第 285 回研究例会

2021 年 11 月 20 日（土）未定◆ 第 286 回研究例会

2022 年 1 月 8 日（土）未定◆ 第 287 回研究例会

2022 年 3 月 19 日（土）未定→日程や場所は変更される場合があります。その際は会報およびウェブサイトでお知らせします。

研究例会での発表希望者は， (1) 発表希望月，(2) タイトル，(3) 発表概要（100～200 字程度），(4) 使用予定機器，以上の 4 点を明記の上，発表希望月の 3 ヶ月前の 10 日（9 月発表希望であれば 6 月 10 日）までに日本英語教育史学会例会担当へお申し込みください。

Email: reikai@hiset.jp

EDITOR’S BOX

新年度が始まりました。昨年度と同様にオンラインでのスタートになりましたが，秋田大学では一部対面での授業も行なわれます。／秋田県は２月の初旬から３月中旬まで感染者が一人もいない状況が続いていたのですが，そこから少しずつ感染者が出てきて，緊張感が高まっています。／大学での授業の座席も先週まで１メートル間隔だったのが，今週から２メートル間隔に変更になっています。／コロナの問題が起こってから 1 年以上が経ちましたが，日本ではワクチンの接種も進んでいない上，変異株も流行するようになって，状況が改善している実感がありません。「ここまで我慢すれば・・・」というゴールのない生活が続くのは精神的にもつらいと感じるこの頃です。／本号の河村先生の最後のメッセージは，私にとってとても有難いものでした。これまでの会報編集担当はどなたも仕事のできる方ばかりだったこともあって，何かを変えるという発想は私には全くなかったからです。／会報編集の仕事も（近いか遠いかはわかりませんが）将来的にはどなたかに引き継いでいただくことになること，また新体制に切り替わることもふまえ，これを機に次号から感想の部分も２段組を廃し，他と同様にしたいと思います。また題字についてもどういったものにしたらよいか検討を行ってみたいと思います。（若）© 日本英語教育史学会会報編集部（秋田大学 若有研究室 geppo@hiset.jp）-8-