6-0364 教育の小径

新学級経営の

令和５年度における公立小学校の数

学校基本調査日々の教育指導は、子どもの実態や「学校基本調査」は統計法にもとづくもの数の減少に伴って、学校が統廃合課題を踏まえて行われます。子どもの指定統計として、文部科学省が昭和２されたためです。

実態を把握するとは一人一人を深く理３年（１９４８年）から毎年実施して解することです。児童理解の内容は学いるものです。

３校（約１％）も減少しました。子どとは教職員定数のうち、学校数や学級や人間関係など多岐にわたります。一学校の在籍者数は、約６０４万９千人数によって決まる「基礎定数」が減少

人一人のよさや得意分野、学習や生活で過去最少です。前年度より約１０万することを意味しています。財務省の上の課題などを把握することは、一人２千人減少しました。公立と国立の児財政制度等審議会は「教員の『数』に一人をよりよく成長させるために重要童数はいずれも減少していますが、私頼らない教育・効率的な学校運営」をなことです。児童理解をもとに、一人立はわずかに増加しています。小学生行う必要があると指摘しています。

一人の子どもに即して指導します。の数は、第２次ベビーブームといわれ少子化時代の教職員定数や教育予算これまでも、教師の児童理解の大切た昭和５６年（１９８１年）をピークのあり方、学校の教育活動の質の担保・さは指摘されてきましたが、その逆のに減少し続けています。昭和５６年は向上方策についての戦略を抜本的に検子どもたちの教師理解についてはそれ約１１９２万５千人でしたから、当時討する時期にきているようです。

ほど話題になってきませんでした。

連載

はどんなことか。食べ物の好き嫌いは先人の残した言葉 6 アインシュタインあるのか。どのような子どもだったのかなど、担任が自分のことについて話します。失敗したことや苦労したことも語ります。
子どもたちは「先生も私たちと同じように、嫌いなものや苦手なことがあったんだ」と受けとめ、担任に対して親近感をいだくようになります。教師の人間的な側面を知ることで、子どもたちは教師の人柄や人間味を共感的に理解するようになります。
学習指導や生徒指導、学級経営を押し進めるとき重要なことは、教師の児童理解とともに、子どもたちが教師のことを理解することです。教師による児童理解と子どもたちの教師理解の両者がそれぞれ深まることにより、子どもたちと教師の信頼関係はさらに深まることが期待されます。児童と教師の相互理解が日々の学習指導や生徒指導の基盤として効果を発揮します。

文はご注
堂
文溪 で店ま代理

教える能力というのは、面白く教えることである。
物理学者で随筆家であった寺田寅彦は「もしある学級の進歩（注：成績のこアレキサンダー・モスコフスキーの著書と）が平均以下である場合には、悪い学『アインシュタイン』を読んで、その内年だというより、むしろ先生が悪いと容を随筆『アインシュタインの教育観』いった方がいい。大抵の場合に教師に必として著しました。ここに示した言葉は要な事項はよく理解もし、また教材とし『アインシュタイン』のなかで紹介されて自由にこなすだけの力はある。しかたアルベルト・アインシュタインの言葉し、それを面白くする力がない。これがです。モスコフスキーの文章を寺田が訳ほとんどいつでも禍（わざわい）の源にしたものです。

なるのである。先生が退屈の呼吸を吹きアインシュタインはドイツに生まれかけた日には、生徒は窒息してしまう。

た理論物理学者です。ナチスのドイ教える能力というのは、面白く教えるこツを逃れてアメリカにわたり、一般とである。どんな抽象的な教材でも、そ相対性理論を発表したことで知られれが生徒の琴線に共鳴させるようにし、ています。１９２１年にノーベル物好奇心をいつも活かして置かなければな理学賞を受賞しました。

らない。
（」『教育名言辞典』
東京書籍より）

アインシュタインは、この言葉の背景「面白くなければ授業ではない」といや意味するところを次のように指摘してうことだろう。いまの教育界でも考えたいるといいます。

い含みのある言葉です。

づくり

社会科が好きになる

授業 入門
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北 俊夫

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Ⅰ「よい授業」の要件とは何かⅡ社会科の授業づくりのポイント
Ⅲ社会科好きの子どもを育てる極意
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4月号

ばしていくことが予想されます。このこ

令和５年度の調査結果をみると、小教師（担任）はどのような趣味をもっ2024 April

小学校や小学生の数は、今後も減少

力の状況、運動能力や健康状況、性格ているのか。得意なことや苦手なこと

No.

は１８，６６８校で、前年度より１８

児童理解と教師理解

I NFO R M ATI O N

186

からおよそ半数になりました。

基 礎 知 識No.186 24.04

編 集 後 記
今どき珍しく、うちの近所には小学生がいる家庭が5軒並んでいます。喧しいグルー
プ登校の声が聞こえるようになると、新学期が来たのを実感します。車を出すときには、細心の注意を払っていますが、そんな配慮ができることをうれしく感じる春の日です。
（H記）
企画・編集：
発行：
発 行 日：2024年4月1日◎定期送付の学校や先生方へ 送付先・部数等に変更のある場合は、右記にご連絡ください。 株式会社文溪堂 営業部 営業企画課 FAX.058-322-2224 Eメール bunkeido@bunkei.co.jp◎「ぶんけい教育の小径」で検索すると、「教育の小径」のすべてのバックナンバーがご覧いただけます。と今月の こせっ

さたくま切磋琢磨
互いに励まし合い、競争し合いながら、学問や技術を磨き、人格を向上させることをいいます。

「社会に開かれた教育課程」
を考える●学校教育には、将来の社会を担う社会人を育てるという重要な役割があります。
この観点から、なぜ学校で学ぶのかを子どもたちに考えさせます。
●「社会に開かれた」には、いまの地域社会に開くと、将来の社会に開くの２つの意味あいがあり、この視点から教育活動を展開させます。

学校教育の役割とは何か
現行の学習指導要領の構成をみてみると、これまでと違っているところがあります。これまでの学習指導要領には、冒頭に総則が示され、そのあとに各教科や道徳等が続いていました。
今回の学習指導要領は、総則のまえに「前文」が位置づいています。その内容は小学校と中学校ともほぼ同様になっています。学習指導要領に前文が示されたのははじめてです。その前文に「社会に開かれた教育課程」の文言がみられます。
日ごろ、前文や総則に目を通すことは少ないと思います。本年度は学習指導要領が全面実施されて５年目を迎えます。この時期に「社会に開かれた教育課程」とはどう意味か。このことを日々の教育活動や授業にどのように生かしたらよいのかを改めて確認してはどうでしょうか。本稿では前文に示された「社会に開かれた教育課程」をどのように考えるのかを解説します。
「社会に開かれた教育課程」とは何かを明らかにするまえに、学校教育の役割は何かを考えます。このことは、いま学校で子どもたちを育てていることにどのような意味があるのかを考えることです。

この答えは、子どもの成長を時間軸で考えると、分かりやすいでしょう。
現在４年生（１０歳）の子どもを例に考えます。いまから８年後には１８歳になり、法律（民法）のうえでも成人（成年）になります。選挙権が行使でき、自由と責任のもとに契約の執行ができるようになります。
いまから２０年後に３０歳になっています。一概にはいえませんが、一般的に家庭をつくる時期になっています。ここから１０年後には４０歳を迎えます。子育ての真っ最中であることも予想されます。小学校４年生の子どもを育てているかもしれません。また、会社や社会において中核となって活躍している時期でもあるでしょう。
このようにみてくると、いま子どもを育てていることには、将来子どもを育てる親を育てることと、将来地域社会を担う社会人を育てることの２つの意味があることがわかります。将来、親や社会人になったとき困らないように、必要な知識や技能、能力や態度をしっかり身につけることに学校教育の重要な役割があるといえます。
このことは法律でも確認することができます。まず、「教育の憲法」といわれる教育基本法との関連です。その第１条には「教育の目的」が次のように規定されています。

4月

3日

インゲンの日１６７３年 のこの 日 、インゲンを 中 国 から日本に伝えたとされる隠元禅師が亡くなりました 。隠 元 はインゲン豆 を 精進料理の材料として普及させました。

「教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質・能力を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。
」
ここでいう「教育」とは、学校教育をはじめ、家庭教育、社会教育を対象にしています。
さらに、本法律の第５条には「義務教育」に関連して、「義務教育として行われる普通教育は、各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い、また、国家及び社会の形成者として必要とされる基礎的な資質を養うことを目的として行われる」ものであると、義務教育の目的が規定されています。
第５条の規定は、９年間の義務教育のゴール（出口）の姿を示したものです。義務教育の目的は、社会において自立して生きる力を身につけ、よりよい社会の形成に参画できる人間を育成することを目指しているといえます。
これらの規定は学校教育法にも引き継がれています。義務教育に関するこのような規定は、旧教育基本法や旧学せることや、子どもたちが楽しく生き校教育法にはみられませんでした。

生きと学校生活を送れるようにすると開することが大切です。

ることで、学校としてのスタンダードのことを子どもたちに考えさせる場や校は生涯学習の基礎づくりをする場だになります。年度によって、教師によっ機会を設けることも考えられます。といわれる所以がここにあります。

地域と一体になった教育活動て実施されたりされなかったりするこなって子どもたちの教育に当たること「社会に開かれた教育課程」とは、が担保されますから、保護者からの信まず、教材や題材の捉え方です。授施する際には、学校教育に課せられてによって、いまの子どもたちを幸せに地域社会と一体になった教育活動を展頼を高めることにもつながります。

業では教材や題材が取り上げられます

いる役割を改めて確認するとともに、したいという思いがありました。

開することであるとの趣旨から、その地域社会の教育資源を有効に利活用が、「なぜ、この教材を取り上げるの地域と一体になって教育活動を推進し教育基本法が一部改正され、義務教いう願いやねらいがありました。ま

育の目的が明文化されたのは平成１８

た、学校と保護者や地域住民が一体に年（２００６年）１２月です。これを受けて、学校教育法が翌年の平成１９年６月に一部改正されました。とがなくなります。教育活動の継続性

ここでは将来につなげる具体的なポイントを提案します。

＊＊

各学校において教育課程を編成・実

これ以来、小学校と中学校の連携やこのような意味あいから、「いまのするためには、地域との窓口になるか」と問うと、多くの場合、「学習指ていくことが重要です。その際、管理一貫教育が重要な課題としてクローズ社会」に開くとは「空間軸」という視第１のポイントは、教育的にみて有コーディネータが校務分掌に位置づい導要領に示されているから」「教科書職はリーダーシップを発揮するとともアップされ、さまざまな教育課題が義点から教育活動を充実させることだと効な地域の教育資源を利活用し、教育ているとよいでしょう。さまざまな教にあるから」という返事が返ってきまに、全教職員が心をひとつにして、全務教育という枠のなかで語られることいえます。これは学校教育と地域社会活動の充実を図ることです。ここには師がそれぞれに地域とコンタクトをとす。ここで吟味・検討したいことは、校体制で取り組みます。

が多くなりました。との関係性を同一の空間のなかで捉え次の３つの取り組みが考えられます。

るのもよいのですが、できれば、教務取り上げる教材や題材が子どもの成長以上のような考え方にもとづいて編ポイントを整理します。

本稿の課題である「社会に開かれたることです。学校も地域社会の一部で１つは、地域の社会や自然環境、文主任など担当者を決め、窓口を一本化にとってどのような意味や役割がある

成された教育課程は、年度の当初に校教育課程」とは何かを具体的に理解すす。同じ空間を共有するためには、学化や伝統など教育的な観点から優れたしておくことによって、無駄な重複やのか。子どもの立場から教材や題材の内の教職員で共通理解します。また、るとき、学校教育の役割は何か。義務校が先んじて地域社会に開くことが求

素材を子どもの発達段階を考慮して、行き違いを防ぐことができます。

もつ価値を確認することです。こうしできるだけ早い時期に、保護者や地域教育の目的は何かという文脈のなかでめられます。こうした取り組みは従来また、各教科や総合的な学習の時間な第３のポイントは、学校からの積極た検討はこれまであまり行われてこな住民に説明する場や機会を設けます。

捉えることが重要になります。

から盛んに展開されてきましたから、どのねらいを踏まえて教材化すること的な情報の発信です。これまでも学校かったように思われますが、子どものこれは「社会に開く」第一歩です。

決して特別なことではありませんが、です。地域素材を教材化することで、通信や学年通信、保護者会やＰＴＡの将来を見据えたとき、教材研究の重要

このことの意義を改めて確認する必要

子どもたちは地域理解を深め、地域社会合、学校評議委員会などで学校の教な視点だといえます。

がありそうです。

会の一員としての自覚や誇りをもつよ

育活動の状況について、保護者や地域次に、将来を見据えた学習活動を構住民に伝える努力をしてきました。

想することです。例えば社会科では、「開かれた」をどう捉えるか

コラム

ここでは、
「社会に開かれた教育課いまひとつの「社会に開かれた」のうになります。これらは将来よりよい程」の表記のうち、まず「開かれた」

意味は、「将来の社会」に開くことで地域社会の形成に積極的に関わろうと学級では「連絡帳」が利用されてい社会の安全を維持する仕組みや産業のに着目して、このことの意味しているす。前者の「開く」は空間軸ですが、する意識や態度の素地になります。

ます。子どもの学習状況についても、現状を学びます。理科では、自然の事

教育課程の捉え方には、諸説あことを考えます。

後者は時間軸の視点から教育を捉える２つは、地域のさまざまな人材の協一人一人に即してできるかぎり日常的物や現象について学びます。家庭科でりますが、ここではひとつの考え「開かれた」とは開いている状況やことです。このことは子どもたちが将力を得ることです。地域にはその道のに伝える努力をします。これらの取りは、家族や衣食住、消費など家庭生活方を説明します。

状態をいいます。
「開く」とは閉じて来巣立っていく社会を見据えて、いま専門家がおり、それらの人から指導を組みは、これからも継続します。に必要な知識や技能を身につけます。

教育課程とは、それぞれの学校いる状態を開放することです。そのたしっかり指導するということです。こ受けることで授業の質をさらに向上さ併せて、保護者や地域住民の願いや生活科では、身近な人々や社会、自然の教育活動を意図的、計画的、かめ、どうしても外に向かって開くこと

こには、学校はよき社会人として成長せることができます。こうした人たち意向、アイデアなどを積極的に受けとなどを対象に学びます。これらはいずつ組織的に推進するための全体像をイメージしがちです。しかし、人やしていくための準備をする教育機関でが地域で活躍し、地域社会に貢献してめ、貴重な意見などは教育活動に生かれも「いま（現状）」の社会や自然や（全体的な計画）を示したもので情報などが「出る」「入る」といわれあるとの考えが背景にあります。

いることを知ることは、キャリア教育すよう努力します。時には、学校や教生活を捉えることです。

す。カリキュラムとか教育計画なや進路指導の一環にもなります。

師にとって耳の痛いことでも、学校へ現状を認識することは、対象に主体の期待の表れだと受けとめ、真摯に向的に関わるための第一歩ですから、重具体的には、学校教育目標の設き合うことが大切でしょう。

要な学習活動です。ただここで留まる定、年度の重点指導事項、学習指るように、ここでの「開く」を双方向

これまでの小学校では中学校と比べ教育課程とは何かどということもあります。て、学校教育の出口、言い換えると社

３つは、地域の施設を学習の場とし学校が扉を開くことによって、学校会への入口を強く意識した指導は必ずて利用することです。例えば博物館やから地域社会に情報を発信することがしも十分でありませんでした。いまの郷土資料館を利用するとき、展示され学校の教育活動を地域に開き、教育のではなく、現代の社会や自然環境、導や生徒指導、進路指導の方針、できます。これはアウトプットです。

学校生活を楽しくすることはもちろんているものを学ぶだけでなく、学芸員情報を相互に行き来させることで、自らの生活において解決すべき課題が各教科等の教育内容の選定と配列

また、地域社会からの情報を受信する

大切ですが、併せて子どもたちの将来の協力も得ながら、その場を教室に見日々の授業の質を向上させることがであることに気づかせ、その解決策を子や指導時間の設定（指導計画の作ことができます。これはインプットでを見据えるという視点も重視する必要立て授業を展開することができます。

きます。何よりも学校や教師に対するどもなりに考えさせるようにします。

成）、学校の運営組織の決定、保す。扉を社会に開くことで、情報が双があります。

博物館がもう１つの教室になります。

信頼を高めることができます。

総合的な学習の時間には現代社会の護者、地域住民との連携などの要課題を重点的に取り上げることができ素から構成されます。これらを総将来につながる教育活動をます。こうした学習活動は、社会や環体として企画・立案することを教境や生活を改善しようとする意識を醸育課程を編成するといいます。各の流れで捉えることが重要です。

具体的には、将来子どもたちが社会第２のポイントは、地域資源を利活

このことは、社会に開くことによっに出たときに困らないように、必要な用する取り組みを計画的に行うことでて、情報の流れがよりスムーズになることをしっかり指導しておくことや、す。そのためには、どのような教育資ことを意味しています。
「開く」こと社会人に成長したとき、よりよい社会源を、どの学年の、どの教科等の、ど「社会に開かれた教育課程」につい成し、社会に進んで関わろうとする態

教科等の指導時間を配分することには、情報などの双方向性と円滑性との形成に貢献し参画できる資質・能力の単元や題材で、どのように利活用すて、次に時間軸の視点から考えます。

度の形成につながります。

だけではありません。

いう２つの意味があることをまず押さを身につけておくことなど、子どもたるかを一覧に表した「地域の素材・人前述したように、学校教育には、よりさらに、生涯学習との関連です。学

教育課程を編成する際には、校えておきます。

ちの将来を見据えて、いま指導すべき材・施設等の一覧」を作成します。こよい社会の創造に参加・参画する人間

ぶという営みは学校教育で完結する時

長の経営方針のもと、学習指導要ことは何かを明確にし、それらをしっうした資料は社会科、理科、生活科、を育てることが期待されています。

代ではなくなっています。将来にわ領に基づくとともに、自校の子どかり指導することが大切です。

家庭科、道徳科、特別活動、総合的な学校に行くことや授業を受けることたって、自ら課題をもって主体的に学もの実態や課題、地域の状況や特学習の時間など、さまざまな授業で活に対して、子どもたちはどのような認び続けることが求められています。そ色などを踏まえます。保護者や地用することができます。

識をもっているでしょうか。ほとんどのためには、日々の授業で「学び方」

域住民の願いや意向を反映させるの子どもたちは意識していないようにを習得させ、問題発見・解決能力を育こともあります。

てることが一層重要になります。

方向で行き来するようになります。

そのうえで「社会に開かれた」ということの意味を考えます。これには次の２つがあります。

このことは、小学校において義務教そのひとつは「いまの社会」に開く育の目標（ゴール）を意識しながら指ことです。従来から「地域に開かれた導することを求めているものです。

作成された「一覧」を校内で共有す編成された教育課程は、折にふ学校を創造する」とか「地域に根ざしこのように、「社会に開かれた」の思われます。なぜ学校で学ぶのか。なた教育活動を展開する」などといわれ意味を「いまの社会に開く」という空ぜ○○科を勉強するのかなど、学校で生涯にわたって主体的に学び続けよれて実施状況を把握・評価し、そてきました。これは学校教育を地域社

間軸と「将来の社会に開く」という時学ぶことや各教科を学ぶことの意義をうとする意欲や能力や態度の基礎を培の結果をもとに、日々の教育活動会に開くことです。

間軸の２つの視点から捉え、教育課程日ごろから折にふれて説明し、学ぶこうことは、生涯学習社会を見据えた学を改善することが求められます。

を編成し、日々の教育活動や授業を展との明確な目的意識をもたせます。こ校教育の重要な役割だといえます。学

これには、いまの教育活動を充実さ