さらなる魅 力へ、
未 来を見据えた改 革
私立大学等改革総合支援事業タイプ1（選定：平成26 ～ 29年度）

関西学院大学
取組のポイントや補助効果◆ 国が考えている方向性の確認としての活用◆ 学内の改革の検討材料としての活用

関西学院大学は兵庫県西宮市に本部を置き1889年に設立された11学部14研究科を擁する総合大学である。
“Mastery for Service（奉仕のための練達）”をスクールモットーに掲げ、広い視野を持ち、他者への思いやりと社会変革への気概、そして自らの大きな志を持って行動できる人材育成を目標に、多様な分野で教育研究に取り組んでいる。

西宮上ヶ原キャンパス

当大学の教育研究活動の水準は、私立大学では14校のみが採択された、2014年度文部科学省「スーパーグローバル大学創成支援」事業（以下SGU）に採択されたことからもうかがえる。

取組の目標・目的
当大学は、スクールモットーに掲げた理想を体現する人材育成を目標に、教育研究に取また、2039年に建学150周年を迎えるに当り組んできた。120年以上の歴史を持つ当大た り、2017年 度 に150周 年 に あ る べ き 姿 を学が、時流に即した教育を実施できている背「Kwansei Grand Challenge 2039」という超景には、取り組みの目標を設定する際に私立長期のビジョンで計画し、2018年度より全学大学等改革総合支援事業の調査票や中央教育的な改革に着手した。

審議会での議論から、大学に求められている取材を実施した西宮上ヶ原キャンパスは「スパニッシュ・ミッション・スタイル」様教育研究の方向性を分析していることが挙げられる。

式を基本とし、山を背景に時計台を中心としこうして収集した情報をもとに、取り組みて左右対称に広がる、国内でも屈指の美さをの方針が社会の要請に合致しているかを総合誇る、壮大なキャンパスである。

的に勘案し、自大学に合った方法で内部質保証や改革に取り組むことで、社会の要請に応えた教育を実施できている。

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関西学院大学れたため、トップダウンで推し進めることは取組に至る背景や問題意識避け、全学部を対象に定期的に実施している

2010年代初頭に、学内の教育の質の向上を目指して、当時の教育内容を見直すために高FD活動において教員に協力を働きかけ、理解を得ることに努めた。

等教育推進センターを設置し、改革に取り組

当大学は、私立大学等改革総合支援事業にんでいた。その後、「教育課程基本方針策定

おいて取り組みが求められているシラバスの委員会」を組織し、教育の質を保証できる体第三者チェックにも力を入れている。第三者制を整えるべく、全学部を対象としたFD活チェックを制度化する際には、学内のさまざ動やシラバスの整備に取り組んでいる。

まな委員会で議論し、教育の質を保証する上このように、教育の質を保証できる体制で重要だと認められたが、全学部に導入するづくりを継続してきたが、建学150周年に向には教員の負担が大きく、厳しい意見が出さ

け て 策 定 し た「Kwansei Grand Challenge

れることもあった。そこで、先に述べた長期2039」では、その体制をより強化する方針が戦略の施策の一つとして、改革の重点をシラ打ち出され、長期戦略の流れに乗って全学的バスの充実とFD活動に置くことで、全学的な改革に取り組むこととなった。

な取り組みに発展させることができた。
なお、FD活動では私立大学等改革総合支援事業についても周知し、調査票の内容を検取組内容討することで、社会が大学に望む取り組みの動向を共有し、改革の下地づくりにもつなシラバスの充実とFD活動の実施がった。

当大学執行部は、教育の質を保証するため実践的な新しい学習プログラムの提供には、シラバスの内容をさらに充実させる必要があると判断していた。一方で、シラバスSGUに採択された構想の柱に「ダブルチャの内容充実による、教員のシラバス作成へのレンジ制度」がある。この制度は全学生が自労力が増えることは明らかで、反発が予想さ身の所属学部等の学び（ホームチャレンジ）ৗञऩઇ୘26َঢ়৾ঔॹঝُभ઀ં‫؟‬౮ऩॊुभधभলভःभৃَ॔क़ख़ॖॳকঞথ४ُद‫ؚ‬৸৾েऋَ਌৬ਙَُॱইॿ५َُ੗஘ਙषभ৶ੰُ॑஥ीॊỴỸỹỶἓἵἾὅἊỶὅἑὊἜἉἹἜἽἩἿἂἻἲَಟব॑লथ‫਼ؚ‬ੀ॑ੴॊُỴỸỹỶἓἵἾὅἊἭὊἲἓἵἾὅἊỴỸỹỶἓἵἾὅἊи‫ݦ‬ૌἩἿἂἻἲَ৾৖॑লथҨ౎ী৙॑৾वُ䠄ྛᏛ㒊䞉ᑓᨷ䛷䛾Ꮫ䜃䠅ٛএॖথॺٜളཽ৓ऩଳ৙॑ମपणऐॊਠষभౢ௧వ਑॑৬௺৲‫؞‬ଡୗ৲॔ढ़ॹ঑ॵॡ‫؞‬ঃ५भ৭උਃভऋఁপἡὅἌỼὅὉἻὊἝὅἂὉἩἿἂἻἲίܱោ‫ܖ׹‬፼ὸَ৾ૅ॑লथ‫ؚ‬ৰ঺ভ॑৽ୡघॊُٛএॖথॺٜ१‫ش‬অ५ছ‫ॽش‬থॢृ3%/ಉभ॔ॡॸॕঈছ‫ॽش‬থॢ॑૚৉दன৫ৰᄷधহ৐‫؞‬হ৏ઇ୘भ৴৿କ঵ੇ୘ਛউটॢছ঒भ൉ਝಉ

ダブルチャレンジ制度概要図

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と、異なるものとの出会いの場（アウェイチャ

集まり、議論や対話を交えて学修するアクレンジ）に挑戦する機会を組み合わせた、独ティブ・ラーニングの学びが風土として醸成自の教育プログラムである。

されつつあったが、授業とは結び付いていな

アウェイチャレンジには留学等の国際交流い部分があった。その原因の一つとして、授（インターナショナル）、社会での実践型学修業の多くが講義型の教室で実施されるため、（ハンズオン・ラーニング）、他学部での体系机が動かず集まって対話しにくいといった設的な学び（副専攻）の3プログラムを設けて備上の問題が考えられた。

おり、中でもハンズオン・ラーニングを推進

そこで、当大学執行部は稼働率の低い教室するため、2017年4月にハンズオン・ラーニを中心に、教員の意見を取り入れつつ什器をングセンターを開設した。当センターでは、更新してアクティブ・ラーニングに対応したキャンパスを出て実社会に学ぶ実践的・体験教室に改良していく方針を取った。

的な学習プログラムを開発、提供している。

アクティブ・ラーニング化した教室を複数

また、実践的な科目は企業や行政とも連携、設置し、それぞれ机の形や教室の面積に対す協力して開講している。

る机と椅子の数を変えるなど、いくつかのパ

2016年度以前までキャリアセンターで実施

ターンを用意し、学期終了時にこれらの教室していたキャリア教育関連科目も当センターを使用した教員にヒアリングを行い、どのように一本化させており、今後のキャリア支援になレイアウトがアクティブ・ラーニングに向いつなげることを考えている。ているのか調査した。その結果を速やかに反映したことで、授業へのアクティブ・ラーニン

アクティブ・ラーニングの拡大グ導入が進み、教室の稼働率も改善している。
また、学生への調査では、多くの学生が中当大学では、学生が授業時間外に自主的に䜻䝱䝸䜰䛻䛴䛔䛶⪃䛘䚸Ꮫ䜆⛉┠௻ᴗ䞉⾜ᨻ䛸㐃ᦠ䛧䛯⛉┠䜲䞁䝍䞊䞁䝅䝑䝥䝝䞁䝈䜸䞁䞉䜲䞁䝍䞊䞁䝅䝑䝥ᐇ⩦䠄▼ᕝ䞉⬟Ⓩͬᒸᒣ䞉➟ᒸͬᒾᡭͬ⚟஭ͬ኱㜰䞉ᑽᓮ䠅ᾏእ䜲䞁䝍䞊䞁䝅䝑䝥䠄䜰䝯䝸䜹䞉䝻䝃䞁䝊䝹䝇䠅䠄䝧䝖䝘䝮䞉䝝䝜䜲䠅䜻䝱䝸䜰䝊䝭䠟䜻䝱䝸䜰䝊䝭䠞䜲䞁䝍䞊䞁䝅䝑䝥ᐇ⩦䠄༢఩ㄆᐃ䠅䜻䝱䝸䜰䝊䝭䠝䠬䠞䠨≉ู₇⩦

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ハンズオン・ラーニングセンター提供科目一覧60♫఍᥈✲ධ㛛軽減できるようになり、教員に対してスムーしているため「まだアクティブ・ラーニングズに取り組みを促す体制が構築された。

関西学院大学学校や高校でアクティブ・ラーニングを体験ではない授業があるのか」という認識の学生が少なからずいることも分かった。こうした意見を受け、大学としては学生の教育への捉え方が変化していることを感じている。

成功のポイントや苦労した点
多くの学部を擁する歴史ある大学のため、学部の自治が非常に強く、改革に対する教員実施体制の理解を得ることに苦労した。
このような状況下で改革を進めるために教育課程の方針を検討するため、学長、教は、学長の強力なリーダーシップが必要不可

務担当副学長、全学部長、教務担当教職員等欠だった。一方で、トップダウンだけでは反から構成される「教育課程基本方針策定委員発を招くため、現場の教員が参加する各委員会」を設置している。

会とFD活動が歩調を合わせることで教育改当委員会は、全学的に教育課程を見直すために発足したが、現在は大学の教育の向上、革の下地を醸成させていくことが非常に重要だったと感じている。

改善に係る取り組みを検討する役割も担って当初はFD活動への出席についても、理解をいる。当委員会での検討事項は、学部長が各得られていたとは言い難く、出席を促すため各学部に持ち帰って議論し、FD活動で周知す学部教授会の冒頭で研修の様子を上映するなることで、学部の特色に合わせて反映するこど、工夫しながら活動への理解を求めた。また、とができている。

授業のアクティブ・ラーニング化を進める過程

また、私立大学等改革総合支援事業の調査

では、教室ごとにその教室の特長と説明を記票や中央教育審議会の動向といった社会情勢載した資料を作成して教員に周知している。に応じた改革では、学長室が収集した情報をこれらの理解を得るための地道な努力が、もとに、取り組みの方針を学長、副学長、教務非常に大きな組織規模である当大学で改革を機構長らが検討している。取り組みの方向性推し進めることができた原動力である。

が定まれば、教務機構を中心に関係部署が協力して改革に取り組む体制が整備されている。

取組後の変化

今後の課題・展望
当大学が超長期戦略として策定した「Kwansei Grand Challenge 2039」では、一シラバスが充実したことで、多くの履修者貫してスクールモットーを体現する世界市民において授業内容の理解が深まり、受講前のの育成、すなわち「強さと品位」を備えて隣心理的ハードルが下がったと感じている。

人・社会・世界に貢献する人材の育成を目指また、全学的にFD活動に注力したことでしている。

教員の研修への出席率が改善し、大学が取り卒業生が「真に豊かな人生」を送ることが組む改革の方策を周知、共有する体制が整っできるように、大学卒業までに学生が自ら人た。FD活動により、社会から求められる教生を切り開くのに必要な知識、能力、資質を育の方向性を共有できるようになったこと身に付けることができる教育、人材育成に取で、意見のすり合わせに費やす労力を大きくり組んでいく方針である。
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