様式３

令 和 ５ 年 度

自 己 評 価 表 （中間評価：各学部等）

R５年１０月３０日
鳥取県立鳥取聾学校

中長期目標（学校ビジョン）聴覚障がいのある幼児・児童・生徒一人一人の教育的ニーズに対応した適切な教育を行い、自立と社会参加に向けて豊かな心とたくましく生きる力を育てる。
【知】学び合う子

めざす子ども像

今年度の基本方針【徳】かなえる子【体】やりぬく子
年

評価項目

評価の具体項目(幼)・体験的な活動の充実

度

現状

当

＜基本方針＞
１．子どもたちが主役となり「わかる」「できる」「たのしい」と感じる授業・保育づくり
２．きこえに応じた学びの充実
３．自分のきこえを知る・自立活動の充実
４．自分のよさを知り、のばす、夢に向かう取り組みの推進
５．からだを動かす楽しさを知り、からだづくりを生活の中に位置づける

初

目標（年度末の目指す姿）＜学部テーマ＞○幼稚部…「みんなでやりたいな・みんなにつたえたいな」○小学部…「レッツ・チャレンジ」○中学部…「レッツ・エンジョイ」○高等部…「一期一会」○支援部…「めざせ！みんなの頼れるサポーター！！」

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況

評価

（１０）月
改善方策

・新しいことに興味関心がある。
・手話やキューサイン、身振り等を ・体験的な活動ができる機会を設定し、それをきっか ・「なかよしタイム」の活動の終わりに、楽しかっ・自分の思いを伝えたい気持ちがある。 使って、のびのびと自分の思いを伝 けとして言葉のイメージを広げる。
たことや頑張ったことを発表する場面を設けた。回・きこえにくさにより、情報量が少なえようとしている。
・絵日記や日々の生活の中で、身近な事象への興味や 数を重ねることで伝えたい思いが高まった。教師とい。
関心を育て、教師とやりとりをする中で、自分の思い 発表内容を相談する時間を設け、手話や発声など一を表現しようとする心情を育む。
人一人に合わせたコミュニケーション手段で発表練習を行った。理由をつけるなど、詳しく伝えようとする姿も見られた。

・学校祭に向けての劇遊びや汽車ごっこ等で、自分の思いをのびのびと表現できる場面を設定する。繰り返し活動を積み重ねることで、自信をＣ もってやりとりできる経験を増やす。
・絵日記発表や活動の発表場面で質問をする機会を設け、たずねたり質問を聞いて答えたりする経験を積み重ねていく。

（小）
・意見や気持ちをお互いに伝え、関わり合いながら、ともに学ぼうとする子どもの育ち・伝えたい・わかりたいという気持ちが ・お互いに関わり合い、ともに学び ・五感を使って語彙を獲得するための適切な支援を工 ・語彙不足や自分の考えをまとめきれないなどの課高まっている。自分の意見を積極的に伝 合っている。
夫したり、獲得した語彙を使って伝え合う場面を設定 題はありながらも、教員間で連携しながら左記の方えようとする児童もいる。
したりする。
策を実施することにより、自分の意見を積極的に伝・伝えきれない、まとめられないなど、えようとする姿は育ってきている。一方で、意見を語彙数や文法・読解の課題がある。
言って終わりになってしまいがちであり、友だちの発表を意識してきこうとする姿が見られることは少なく、課題である。

・左記方策の継続。
・誰かが発言をする際には、聞き手が話し手の方を向くのを確認してから話すように促す。
Ｃ ・集団で学習をする際には、席位置をお互いの手話や表情が見えるように場の設定をする。

(中)
・学習規律

・ルール・やり方が明示してあると取り ・自分の目標をもって学習に取り組 ・話し合ったり、協力しあったりする体験の工夫をす ・委員会活動や給食当番等の日々の活動で話し合っ組みやすい。
んでいる。
る。
たり、三校交流会等で相手を意識しどのような工夫・学校生活を楽しみにしている。
・学習内容の定着に向け、自分の学習を振り返るため が必要か考えて準備したりする機会をもった。
・思いを言語化することに課題がある。の時間を設ける。
・学期始めに学習の目標を考え、振り返りの機会を・予習、復習、学習ルールの定着に課題持つようにした。振り返りの習慣はついてきているがある。
が、自己評価が甘くなったり、評価のポイントがわかりやすく提示できていなかったりすることがあった。

・学校祭や日々の活動の中で話し合いの機会を持てるよう、学部での共通理解を進め、事前の見通しを持つようにする。
・学部研で、学習の振り返りをすることで、達成Ｃ 感や課題を意識することができるよう検討していく。

（高）
・集団参加の経験を積んでいる。
・進路実現に向けて自主的に学び、 ・考えたことを書いてまとめたり発表したりする活動 ・学部研究のテーマを「主体的な学び」とし、全員・生徒が考えをまとめたり ・ICT機器を積極的に使用している。
家庭学習に取り組んでいる。
を確保する。
が授業改善に取り組んでいる。月１回の学部研究日発表したりする授業実践
・家庭学習の習慣化に課題がある。
・担任と教科担当との連携を密にし、自学自習、家庭 において、実践報告の取組がスタートしたところ。
・進路実現に向けた強い意志を持ててい学習の実態把握と指導支援を行う。
・教科担当を中心に宿題の取組状況を把握し定着を[知]学び合う ・自学自習・家庭学習の状 ない。
目指しているが、教師の促しが必要な生徒が多い。
子
況把握と指導支援・引き続き各教科の授業改善の工夫を共有し、生徒の実態把握を深化させるとともに、考えをまとめたり発表したりする力を高めていく。
Ｄ ・生徒自身が自分事として自学自習や家庭学習に取り組めるよう意識付けするとともに、学部全体で取組状況を共有していく。

（教務部）
・幼児児童生徒は学習活動に素直に取り ・子どもが主役となり「わかる」
・授業や行事に関して各教科、各学部間の連絡調整を ・授業や行事に関して各学部間の連絡調整を密に・円滑な学習活動、行事運 組むものの、受け身の姿勢が強い。ま「できる」「たのしい」と感じる授 密に行う。
行ったり、毎月の出席簿点検と併せて、授業時数の営た、個別の教育支援計画や年間指導計画 業が展開されている。
・毎月の出席簿点検と併せて、授業時数の状況を大ま 状況を大まかに把握したりすることによって、概ね（個別の指導計画）を作成しているが、かに把握する。
授業時数は確保できている。
それらを十分活用できているとは言い難
・年間指導計画（個別の指導計画）の作成に当たり、 ・年間指導計画の作成に当たり、教科会をもち、互い。
教科会をもち、互いに見合う機会を設定する。
いに見合う機会を設定した。
・ケース会議を計画的に実施し、個別の教育支援計画 ・ケース会議を計画的に実施しているが、個別の教の目標や評価を随時、共通理解する流れをつくる。
育支援計画の目標や評価を随時、共通理解する流れについては今後の工夫が必要である。

・授業や行事に関して各教科、各学部間の連絡調整を密に行う。（継続）・毎月の出席簿点検と併せて、授業時数の状況を大まかに把握する。（継続）Ｃ ・ケース会議を計画的に実施する。（継続）
・個別の教育支援計画の目標や評価を随時、共通理解する流れについてアイデアを出し合い、提案を行う。

・体験を通した言葉の拡
充、表現する心情の育成

・目標設定と振り返り
・話し合い活動

１．社会で生き抜く力を身につける①「わかる」「できる」「たのしい」と感じる授業・保育づくり②きこえに応じた学びの充実（教育研究部）
・子どもが主役となる授業づくり～「わかる」「できる」を目指した授業や活動の工夫～（情報部）
・ICT教育推進計画に基づいた、学びを深めるためのICT活用

・一昨年から「子どもが主役となる授業づくり」の研究に取り組み、３年目の年になる。それぞれの学部で「伝えようとする力」について研究を進め、情報交換などもできた。しかし、「子どもが主役となる」とはどのような姿なのか具体的な姿について、充分に共通理解が図れているとは言えない。

・教師一人一人が、「見通しを持・各学部で、めざす子どもの姿について共通理解を図 ・幼稚部では、子どもの実態把握に努めるとともち、意欲をもって活動や学習に取り り、「わかる」「できる」授業の工夫について話し合 に、活動内容やねらいについて話し合いを進めた。
組み、学んだことを生活に生かそう い、授業及び活動実践に繋げる。
小学部と中学部ではめざす子どもの姿や支援方法にとする子ども」を育てる授業づくり ・鳥聾スタンダードを活用し、授業の方法について振 ついて情報交換を行い、工夫する点について共通理に取り組んでいる。
り返る機会を設ける。
解を図った。高等部では、豊かな学力を身につける・一人１授業や参観ウイークの実施方法や設定方法を ための実践授業を報告しあい、事例検討を始めてい検討し直す。
る。支援部では、通級指導・乳幼児教相談・自立活動それぞれの担当者が、相談者と目標を共通理解し活動を実践した。部内で実践報告をし合い、工夫について意見交換を続けている。
・年度初めに鳥聾スタンダードを活用し、授業の方法について各自振り返る機会を持った。自分のよくできているところ、課題について各自で確認する機会となっている。
・学部ごとに参観ウイークを設け、その機会に一人１授業を行うよう計画している。

・めざす子どもの姿について共通理解をすすめ、一人１授業等の機会を通して授業の工夫を進める。

Ｃ
・学部研究会の機会を捉え、２学期に中間・３学期に１年の振り返りをする機会を設ける。
・9月下旬より順次参観ウイークを計画している。各学部の参観ウイーク終了後、参観ウイークや一人１授業の在り方にいて検討したい。

・幼児・児童・生徒の学びが深まるよう、 ・幼児・児童・生徒の情報活用能力 ・ICTを活用した授業を行う教職員のスキルが向上す ・校外学習等で生徒がICT機器を活用して、表現を行学部間で共有している情報や実践を研修や便りの各教師が授業において、タブレット端末や をを伸ばしていくために、「ICT機 るよう、定期的にICT機器とアプリケーションの使い うなど新しい試みを行った。指導においては、ICT支形で、職員全体で共有できるよう環境を整える。
スライドショー等のアプリケーションを有 器を計画的に活用している」と答え 方・活用法に関する研修やオンラインやオンデマンド 援員を活用し、授業の中でのICTの効果的な活用につ効に活用する機会は年々増えてきている。 る教師が８割以上に達している。の活用に関する研修を催す。校内の教職員同士でも、 いて定期的にアドバイスを受ける機会が増え、授業また、Google for Education等を授業にお情報共有できる場を設け、校内でのICT活用がより活 の中で活用する教師が増えた。また、学部間で有用いて効果的に使い授業を行う場面も増えて発になるようにする。
性のある実践や情報を共有する機会も増え、ICTを効Ｂきた。しかし、個々による実践は増えてき果的に使おうとする機運が高まっている。今後は、た一方で優れた実践を共有できていない現個々の実践を共有できる研修会を実施し、さらなる状がある。
教職員のスキル向上を目指したい。指標としている
数値目標は、１月を目途にアンケートの実施を予定
している。

年
評価項目

評価の具体項目（幼）・人間関係の基礎の形成
・自己肯定感の向上

度

現状

・好きな遊びがある。
・教師の仲立ちで友だちや他者と関わることを好む。
・相手の伝えたい内容を理解したり、相手にわかるように自分の思いを伝えたりするのが難しい。

当初

目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況・楽しく遊んだり活動したりする中 ・子ども同士の思いを橋渡ししながら関わり、安心で ・昼休憩等にどこで何をして遊ぶのか、どのようにで、自分の良さや友だちの良さに気 きる環境を作るとともに、一緒に活動をするよさを感 遊ぶのか、子ども同士で相談することが増え、相手づき、自分からかかわろうとする。 じられるようにする。の思いもたずねるようになりつつある。
・行事や活動でめあてをもって取り ・少しずつ発展させながら活動を展開し、達成感や満 ・給食当番や各クラスでの暦・天気係などの活動に組み、達成感を感じている。
足感を感じることで、自己肯定感を高める。
意欲的に取り組み、役割を果たす喜びを感じること
・係活動などで自分の役割を果たす ・自分なりのめあてを持ったり、役目を果たす喜びを ができている。
喜びを感じている。
感じたりできる活動を設定する。

（小）
・友だちのことを気にかけて、教師に友 ・友だちに自分から挨拶をしたり、 ・各教科等において自立活動の視点を大切にし、学習 ・１年生が入学し、最初はお互いに恥ずかしがって・自分から友だちと関わろ だちのことを尋ねたり、自分から話しか 遊びに誘ったり、声をかけたりして を振り返る機会を設定したり、その積み重ねを記録
教師を介して友だちの様子を知ろうとする姿が見らうとする姿
けようとしたりする様子が少し見られいる。
（ワークシート、作文、写真、絵等）に残したりすれた。新入生歓迎会や運動会、仲間づくり交流会なる。
・得意な事や好きな事を見つけ、楽 る。
ど学部全体での活動で、左記の方策をしていく中・いろいろな活動に取り組 ・生活経験が少なく、身の回りへ関心が しみながら取り組んでいる。
・身体づくり運動、ダンス、仲間づくり交流会、交流 で、お互いに声をかけあったり、気にかけたりする
み、得意な事や好きな事を 広がりにくい。
および共同学習の機会の設定等、体験的学習の充実を 様子がみられるようになってきた。
見つけている姿図る。
・廊下掲示や作品展示、異学年合同での学習発表などを行うことで、友だちを意識した関わりが増えた
り、いろいろなことに興味関心を持つ様子が見られたりしている。
（中）
・自己理解
・進路学習

・素直で、互いを思う気持ちを持ってい ・自分の良さを知り、相手の思いを ・目標を意識できる活動の工夫をする。
る。
受け止め、自分の思いを伝えてい・学年に応じた進路学習の充実を図る。(職場体験学
・自分の思いを伝えたいという気持ちを る。
習、職場見学などの活用)持っている。
・自分の良さや課題についてあまり把握していない。
・将来に対するイメージをあまり持っていない。

・行事の前には目標を立て、一緒に確認して取り組んだ。活動後には、具体的な場面を思い出しながら振り返り、キャリアパスポートのファイルに綴った。
・２年生は職場体験学習を行い、職場の担当者から評価してもらうことで、自分の良さや課題に気づくことができた。１年生は職場・施設見学をして、将来の仕事のイメージを少し持ち始めた。

（１０）月
改善方策

評価

・遊びや活動の中で、子ども同士で相談する機会を引き続き設け、相手の思いをききながら自分の思いも伝えて決めていく経験を増やす。
・２学期より牛乳配りの給食当番を加えたり、活Ｂ 動のあいさつを担当したりするなどする。
・学校祭の練習等で、自分の役割を意識したり自分なりのめあてをもって取り組めるようにする。
・左記方策の継続。

Ｂ

・前期の取り組みを振り返り、自分の成長を実感できるようキャリアパスポートの活用を促し、次の目標設定を確認しながら進める。学校祭等学部合同で行う行事等を通し、自分や仲間の良さを意Ｂ 識できる機会を設ける。
・前期の体験を元に高校や将来の仕事に対するイメージが広げられるよう学習を進める。

（高）
・自己肯定感の育ちが見られる。
・他者と良好な関係を築きながら生 ・職場や学校見学、現場体験学習をはじめとする体験 ・職場及び学校見学では、働く様子や施設・設備を・引き続き進路先に関わる情報提供を行うととも・生徒の進路選択・進路決 ・目標を意識して取り組んでいる。
活し、社会参加に向けた態度が育っ 的学習の充実を図る。
実際に見学することによって、見学先に興味を持っに、必要に応じて見学・体験の機会を設定する。
定につながる体験的学習
・粘り強く取り組むことに課題がある。 ている。
・生徒が主体的に取り組む自立活動の指導の充実を図 たり自己の適否について考え始める生徒があった。
・3年生は、今後、学校見学・体験や地域の高校・他者と良好な関係を築くことに課題がる。
・1,2年生の現場体験学習では、コミュニケーション
生との合同入試対策を通して取り組みを充実させ[徳]かなえる・自己理解や他者との良好 ある。
をはじめ一人一人が課題と感じていることにチャレる予定。
子
Ｂ ・生徒一人一人が自己の課題を振り返り、主体的な関係を築く力を高める自ンジし、自己理解が深まった。
立活動の指導・手話パフォーマンスのテーマや内容、演技についに改善・克服に取り組もうとする指導の一層の充て生徒同士の話合いを重ねることで、相手の考えや実を図る。
２．こうなり意見を受け止める力や、相手の良い所を見つけるたい自分・夢力、自分の考えを伝える力が高まった。
をもつ③自分のきこ（支援部）
・保護者がきこえやことばの育ちの道筋 ・保護者が安心して子どもにかかわ ・教師がきこえやことばの発達や乳幼児段階の支援方 ・ほぼ全家庭が、きこえの程度や補聴器の必要性に・子どもの育ちの理解、保護者の個別の不安やえを知る
・豊かな親子関係につなが がわからず不安になる。
り、きこえやことばの育ちを理解し 法について学び、保護者に適切な支援を行う。
ついて知り、個別相談や合同活動で自分の考え疑問ニーズに応じた情報提供の充実を図る。保護者同④自分のよさる相談支援活動の取組
・保護者が子どもへのかかわり方や周り ながら実践しようとする姿が見られ ・合同活動の充実や他学部との連携を通して、保護者 を積極的に話す姿が見られる。子どもの成長に合わ
士のつながりを広げるための内容や規模、回数をを知り、のばへの支援の求め方がわからず戸惑う。
る。
同士のつながりを広げる。
せたかかわり方についても理解し、５割程度の家庭検討し、実施する。
す、夢に向か・センター的機能の充実に ・年度始まりにニーズが集中し、支援活 ・教育的なニーズに対して、システ ・関係機関での職員研修用として研修パッケージ（音 が家でも積極的に実践している。
・研修パッケージの効果的な活用をめざして、う取り組みの向けた効果的な取組
動の日程調整が難しく実施が遅れる。
ムの構築をめざしながら専門的な相 声付パワーポイント資料）を作成し、グーグルワーク ・「聴覚障がいとその支援」など3つの内容の研修
ホームページやグーグルワークスペース等、情報推進・人事異動等に伴い専門性の維持・継承 談支援活動を迅速に実践できる。
スペース等を活用して情報発信を行う。
パッケージを作成した。教育相談活動の中で、職員 Ｂ 発信方法を検討する。の困難さがある。
・アセスメントを通級担当者が実施する等、通級指導 研修用としてパッケージの情報提供をした。
・より迅速な通級指導の開始につなげられるようの入級までのシステムを見直す。
・STによる研修でアセスメント方法を学び、通級担に、他校の通級に関する情報（入級・退級までの当者による実施準備が整った。アセスメント後の通流れ等）を収集する。
級検討会議など校内のシステムを見直した。

（自立活動部）・発音、言語、障がい理解等に関する職 ・自立活動の授業にすぐに生かせる ・自立活動の専門性を高め、すぐに授業に生かせる内 ・８月に全体研修会２回、希望者参加型の研修会を・自立活動の指導を円滑か 員研修や勉強会を行っている。一昨年度 研修を計画、実施し、職員アンケー 容の全体研修会を年３回、言語もしくは発音に関する １回行った。また、８月までに自立活動勉強会を２つ効果的に行うための専門 以前は聴覚障がい教育の理論を学ぶ研修 トの結果で「授業に生かせる内容で 自立活動勉強会を年３回計画、実施する。各研修会終 回行った。全体研修会及び希望者参加型の研修会の性向上に向けた職員研修を主に行っていた。昨年度からは、すぐ ある」と回答した職員が、８０％以 了後はアンケートを取り、目標の達成度を確認する。 職員アンケートで「良い」評価が９０％以上であっに授業に生かせる研修と なる こと 目標 上に達している。
た。に、研修を計画、実施している。

・職員アンケートの結果で「授業に生かせる内容である」の項目の回答が８０％以上となるような研修内容を目指し、全体研修及び希望者参加型研Ｂ 修の職員アンケートで出た要望の中で、全体研修会で対応しにくいものについては、できる限り自立活動勉強会に含められるようにしていく。

（総務部）
・担当教員人数が少ないことから負担が ・効率的な掲示が進んでいる。
・業務内容の検討や改善を行う。
・掲示担当者だけでなく、行事の担当者と連携を取・子どもたちの活動の様子 大きく、掲示が少ない場合があり、業務 ・魅力的に発信することができてい ・史料等の管理方法の検討・改善を行う。
りながら掲示を行っている。の掲示効率化を進めるための工夫が必要である。
・掲示を工夫し、視覚的に魅力が伝わるようにする。 ・歴史の部屋に遮光カーテンを取り付けたことにる。
よって、日光直射の影響の軽減になっている。
・学校の魅力の発信
・学校の史料等の保存状態が良くないことがある。

・行事担当者だけでなく、各学部とも連携を取り、掲示写真準備の協力を依頼する。
・遮光カーテンで部屋が暗くなってしまうため、Ｂ 史料展示方法の見直しを行う。

（進路指導部）・ニーズに合ったキャリア教育や進路に関する情報提供・進路に関する情報提供やニーズに合った職場見学・学校見学・体験学習を実施できるよう努めている。
・キャリアパスポートを作成し児童生徒の学習を積み重ねる一方、学部間の連携・実態や発達段階に合わせ や書式の検討をしていく。
た社会人として必要な力の定着

・生徒・職員・保護者のニーズに応 ・児童生徒の希望を把握し、見学先や実習先を決定し ・職場・学校見学では生徒・職員・保護者のニーズじた進路に関する情報提供を行う。 ていく。に応じた見学先を考え、短期大学や工場の見学を実・キャリア教育の充実に向け、キャ ・大学や相談事業所など関係機関と連携を図り、情報 施した。
リアパスポートを活用している。
を職員間で共通理解していく。
・中学部の職場体験や高等部の現場体験学習は、生・進路学習や体験学習であがってきた課題や成果など 徒や保護者、担任の考えをききながら、実習先を決保護者と共有したり、自身で振り返ったりするために 定した。
キャリアパスポートの活用を進める。
・キャリアパスポートは各学部で取り組んでいる。
特に、中学部で進路学習や行事ごとに振り返りをし、記録をファイルに綴じて活用できるようにしている。

・進路学習や体験学習で見つかった課題や要望などに応えることができるよう、情報収集・伝達に努めたり、研修会を実施したりする。

Ｂ年
評価項目

評価の具体項目（幼）・からだづくり度

現状・体を動かすことが好きである。
・運動制限がある子どもがいる。
・運動経験に差がある。

・進んで体を動かそうとする心情の育成（小）
・地道に作品作りや学級園の野菜作りに取り組んだ
り、各種コンクール、検定等に挑戦したりしている姿（中）・基本的生活習慣の定着
・部活動参加初評 価 結 果
目標達成のための方策

・児童の実態に応じた素材やテーマを準備して作品作 ・児童の実態に応じて作品展や検定に挑戦したりしりに臨んだり、挑戦できそうなコンクールや検定を児 ている。頑張った成果が賞に繋がることでモチベー
童や保護者に紹介して授業と関連させたりしながら取 ションがあがることはもちろんであるが、コンクーり組む。
ル等への出品や検定挑戦ということそのものが学習・学級園で育てたい野菜を教師と相談しながら自分で 意欲の高まりにつながっている。
選んだり、水やりや草取りなど畑作業をする時間を随 ・学級園での夏野菜栽培で、水やりや草取りなど時設定したり、簡単な調理活動を伴う収穫祭をしたり 日々の当番活動に取り組んだ。各クラスで育てた野する。
菜を持ち寄り、収穫祭でピザ作りを行った。一人では難しいと感じてあきらめがちであっても、友だちがしている様子を見たり、友だちに誘ってもらったりすることで一緒にしてみようとする姿がみられるようになってきている。

・友だちとの活動を楽しむことができ
・基本的生活習慣や学習に向かう基 ・基本的生活習慣の定着と基礎体力の向上を図る。
る。
礎体力を身につけている。
・困った時に教師に相談ができる。
・基本的生活習慣の定着に課題がある。
・学習に向かう基礎体力が充分ではない。

（高）
・部活動に積極的に参加する生徒が多・健康に留意するとともに、好まし ・好ましい生活習慣の確立に向けた取組の充実を図・好ましい生活習慣への意 い。
い生活習慣を身につけている。
る。（スマートフォンの使い方、余暇の過ごし方）
識を高める取組・中国地区ろう学校体育大会等の大会に積極的に参加している。
・進んで挨拶することが習慣化していない。
・好ましい生活習慣の確立に課題がある。
（生活安全部）
・学校保健計画、学校安全計画、学校給食計画を基にした、健康で安全な生活習慣の徹底

・学校保健計画、学校安全計画、学校給食計画をもとに心身の健康や健康的な食生活について様々な取り組みを計画しているが、学校内だけでの取り組みだけになっている。
・継続して運動することが難しく、行事・健康維持を意識した体力 に向けての単発な活動になってしまってづくりいる。

（業務改善）
４．業務改善 ・業務の効率化、簡素化⑥子どもと向
き合う時間を ・時間外勤務者の解消
充実するための業務改善

経過・達成状況・いろいろな遊びや活動の中で、自 ・ダンスや体操等からだづくりの機会を設定し、から ・「おはようタイム」の時間を使い、継続的に体を分から進んで参加し、のびのびと体 だを動かす楽しさを知って、生活の中に位置づけられ 動かす機会を設けた。教師の動きをよく見ながら合を動かす。
るようにする。
わせて体を動かせるようになった。教師役を子ども・チャレキングなど外部講師の指導の機会を設ける。 も担当することで、喜んで体の動きを表現していた。
・運動会に合わせて、リレーごっこをするなどのびのびと体を動かして遊んだ。

・からだを動かすことを好んでいる。
・目標に向かって挑戦している。
・見通しをもって活動に取り組むことができ始めている。
・難しいと感じると、最初からあきらめがちになる。

[体]やりぬく子
３．あきらめない体力・気力⑤からだを動
かす楽しさを知り、からだづくりを生活に位置づける

当目標（年度末の目指す姿）

・中国地区ろう学校体育大会（卓球大会）に向けて部活動に日々取り組むことができた。
・スマホやゲーム等の利用時間が長くなり、家庭生活のリズムが整いにくく、家庭学習や睡眠時間の確保ができず、翌日に影響する場合があった。宿題の内容等、取り組みやすい工夫をすることで少しずつ定着してきている。

・校内で完結する提出文書、作成文書に ・時間外業務時間４５時間／月超の ・削減すべき業務、効率化をはかる業務を検討する。 ・時間外業務時間４５時間／月超の職員が月平均５見直しの余地がある。
職員が月平均１人、３６０時間／年 ・教員自身がより勤務時間管理を行うことがで人（９月末現在）である。
・昨年度時間外業務時間４５時間／月超 超の職員が３人。
きるよう手立てを施す。
・早帰らーＤＡＹを、月に学校全体と各学部毎に１の職員が月平均３．５人、３６０時間／回設定し、定時退庁の意識を高めた。
年超の職員が１０人。
・文書配布のアンケートを見直し、グーグルフォー
ムを活用した各種アンケートを実施した。

A：十分達成（１００％）

改善方策

・おにごっこなど、ルールのある遊びを友だちと一緒に楽しむ中で、進んで体を動かして遊べるようにする。

Ｂ・左記方策の継続。
・最初から一人ですることが難しいときは、教師や友だとがしているのを見ることからはじめたり、教師と一緒にしてみたりしてから、一人で挑戦するように促す。

Ｂ・体力づくりに取り組めるように声かけをした
り、長期休みの前には取り組みやすい活動を紹介したりする。
Ｃ ・家庭学習の積み重ねができるよう、継続して声かけや宿題の工夫に取り組む。

・SNSトラブルを踏まえ、情報モラルに関する学習を・一人一台端末の配布に併せたルール作りと自己2回実施した。日頃の携帯電話・スマートフォンの使管理の取組について、家庭と連携して取り組んで用状況を振り返るとともに、情報モラルへの意識がいく。
高まった。９月下旬に一人一台端末を配布したところであり、生徒の自己管理能力の向上や家庭との連 Ｃ携強化に一層取り組む必要がある。

・養護教諭、学校栄養職員、学級担 ・保健だより、長期休業後の生活チェック表（年3・健康な食生活について養護教諭、学校栄養職員、任と連携し、学習したことを便りに 回）、食育だよりなどを通して家庭への啓発を行い、 学級担任と連携し、指導したことを便りを通じて家掲載して家庭へ啓発をしている。
学校、家庭と連携して生活習慣（生活リズム）の見直 庭に情報提供を行った。また、給食の時間に学校栄・体力づくりに全学部で取り組んで しを行う。
養職員より「夏バテしない食事」「受験期の食生いる。
・各学部の実態に応じて丈夫な体を作るための健康維 活」等について指導し、意識づけを行った。
（各学部で体力づくりを設定する） 持を意識した体づくりの習慣に取り組む。
・体力づくりについては、各学部でそれぞれ意識して取り組んでいる。外部講師にきていただき、体の動かし方について指導を受けている。
・GW明け、夏休み明けに生活リズムチェックを行った。就寝時刻を早めたいと振り返る生徒もいた。

評価基準

（１０）月

評価

B：概ね達成（８０％程度）

C:変化の兆し（６０％程度）

・各学部で丈夫な体作りに具体的に取り組むた
め、計画を立てて実践を行う。
・引き続き、おたより等を活用しながら家庭への情報提供をしていく。

Ｂ・時間外業務時間４５時間／月超の職員は固定化しているため、業務の進め方や業務分担を個別に見直す。

Ｃ

D：まだまだ不十分（４０％程度）

E：目標・方策の見直し（３０％以下）