自由学園年報 第 23 号 2019

女子部合唱佐々木順子・永野Ⅰ．はじめに馨

女子部は、中等科 3 学年の合唱と、今回初めての合唱曲の分野で数多くの素晴らしい作品を生み取り組みとして中等科・高等科６学年での合唱を行出されている作曲家の横山潤子さんが、独特の世界った。

観を表す曲を付けられた。長期間練習することで、中等科１年から高等科３年の６年間は心身ともこの詩を深く味わいつつ、６学年のハーモニーを作に成長著しい時期である。男子ほど顕著ではないがり上げていけるのでは、との期待を込めての選曲で女子にも変声期があり、中学生の透明感のある声質あった。の時期を通って高校生は響きの豊かな大人の声に変化する。また、詩や音楽の解釈にも年齢による違いが大きく出ることから、今までは中等科と高等科に分かれてそれぞれの曲を合唱していた。

2．練習の過程⑴

授業

どの学年も、5 月末〜6 月頃からこの曲に取り組

今回の音楽会では６学年で一緒に合唱することみ始めた。基本的に３声で書かれている曲だが、とによって、中等科生と高等科生が互いに声を聴き合

ころによっては５声で響き合う箇所もあり、音程をい影響し合いながら音楽を深め、女子部としてのハ確実にしていくことが難しかった。また、拍子が頻ーモニーをホールに響かせてほしい、との指導者の繁に変わるので拍子感を身に付けていくことも難願いがあった。

しく、そこに困難を感じている生徒たちは、練習に身が入らないことが多々あった。加えて「詩の内容Ⅱ．中等科・高等科 6 学年がピンと来ない」、「何を言いたいのかよくわからな

1．選曲とそのねらいいので歌う気にならない」という声があった。

演奏曲目には、岸田衿子作詞、横山潤子作曲「南の絵本」を選んだ。

音楽の面では、音程を確実にすること、変わって行く拍子感に馴染むことができるよう、パート別練習にも多くの時間を費やした「南の絵本」岸田衿子

また、普段の練習の時から各学年のコーラスリーダーたちが、皆の気持ちを練習に向けるように呼びいそがなくたっていいんだよ
オリイブ畑のオリイブの木が一ぽん一ぽんのそう云っているかけたり、様々な工夫をしてくれた。
詩については国語科の先生方が、詩人岸田衿子さんの資料を作成し、授業で取り上げてくださった。

汽車に乗りおくれたら⑵

ジプシイの横穴に 眠ってもいい

音楽会の１ヶ月ほど前に、この曲を作曲された横作曲家横山潤子さんをお迎えして馬にもなれなかったので山潤子さんに学校にいらして授業をしていただけろばは村に残って 荷物をはこんでいるるようにお願いした。そのための準備として、このゆっくり歩いて行けば曲に関して考えるポイントを示し、生徒全員への夏明日には間に合わなくても休みの課題とした。①歌詞の中の聖書に関係がある来世の村に辿りつくだろうと思われる言葉を抜き出すこと。②「いそがなくた

葉書を出し忘れたら 歩いて届けてもいいっていいんだよ」という言葉は誰に対して言ってい走ってもるのか。③オリイブの木が「そう云っている」とあ兎にも走っても オリイブ畑はつきないのだからるが、オリイブは何と云っているのか。④「来世のいそがなくてもいいんだよ村」とは何のことか。⑤この詩の中でいちばん好き種をまく人のあるく速度でな節はどこか。それはどうしてか。この５つを出題

あるいてゆけばいいし、その上で曲の魅力を紹介する文を書いてもらい、

自由学園年報 第 23 号 2019

音楽会でこの曲を誰のために歌いたいかも問いかとなったこの時間は、最初こそ緊張気味だった生徒けた。また、横山潤子さんに質問したいことや、曲たちも、飾り気のないお人柄の横山さんのユーモアについて考えたことなどを自由に書いてもらった。

あふれるお話に共感したり笑ったりと、和やかな雰

夏休み後に提出されたプリントには、生徒たちが囲気で授業が進んだ。横山さんは事前にお送りしてこの曲を歌いながら感じたことや考えたことなど、おいた生徒たちからの質問にお答えになりつつ、こ多くのことが書かれていた。の曲への思いを語ってくださった。

例えば、詩のイメージが大分具体的に感じられるように⚫「この曲を初めて聴いた時は、正直なところ歌いなり、拍子や和声がどんどん変わっていくことの理にくそうな曲だと思った。最初の頃は音程を取るだ

由がわかったところで、今まで練習してきた「南のけでも難しかったが、何度も練習するうちに曲の良絵本」を横山さんに聴いていただき、その後、それさに気づき、歌詞を改めて読み返して、自分の人生ぞれの箇所の感想やお考えを伺った。作曲家ならでについて考えさせられた」

はの視点を存分に織り込み、故人である岸田衿子さ⚫「歌詞のとおりに音が優しくなったり強くなった

んと電話で直接やりとりなさった時の話も交えなり、リズム豊かなところがこの曲の魅力だと思う」

がらのご指導を受け、生徒たちはそれに応えようと⚫「この曲を歌うたびに地元の景色が頭に浮かぶ。

心を研ぎ澄ませてもう一度歌った。今までと違って、果てしなく続く一本道や１両しかない列車など。時皆がこの曲を身近に感じ始めたことがはっきりと間がゆっくり流れていて、列車は１時間半に一本しわかる演奏だった。横山さんは、生徒たちが詩の世かない。その列車を待つ間、駅でゆっくり過ごして界を懸命に表現しようとしたことをとても喜んでいるおばあちゃんたちがいて、そのような情景をいくださった。

つも想像しながら歌っている」など、多くのことが書かれていた。

この授業を経て、生徒たちはさらに楽しんで「南の絵本」に取り組むようになった。

また、横山さんに聞いてみたいこととしてなどが出された。
⚫「作曲する時に心がけておられること、大切にし

3．本番での演奏
中等科１年から高等科３年まで 240 名が舞台に並ていることは何か？」

び、高等科１年の中崎真歩さんのピアノ前奏に乗っ⚫「この詩のどこに魅力を感じられたのか？」てソプラノが「いそがなくたっていいんだよ」と歌⚫「どうして１曲の中でこのように細かく拍子を変い始めた時、皆が気持ちを揃えて、聴いてくださるえたのか？7/8 や 4/2 という拍子の存在にとても驚方たちに語りかけたことを感じた。歌詞の中の景色いた」の変化を辿りながらの約４分間、今までの練習で得⚫「この曲を聴く人に何を一番伝えたかったためにたものを全て出し切ることができたように思う。

どのような思いを込めて作曲されたのか？」

演奏を聴いてくださった横山さんからは「岸田衿⚫「『来世の村』について、私は未来の自分の住んで子さんの詩のメッセージがまっすぐ素直に入っているところなのかな、と思ったが、どのような意味きて、それが何より嬉しかったです。温かく、骨のがあるのか？」ある演奏でした。
」との感想をいただいた。

⚫「オリイブに込められた思いや意味は何か？」

生徒たちからは、「作曲された横山潤子さんから⚫「私は、この曲調と雰囲気から『夢』という言葉いろいろなお話を伺ったことで詩の世界がより具が頭に浮かび、きっとそういう思いが入っている曲体的に感じられるようになり、「南の絵本」が好きになのだと感じたが、横山先生は何をイメージして作なった」、「私は音楽が得意ではなかったが、横山さ曲されたのか？」んが授業で、『ここは 0．5 ミリくらいの太さの青の10 月 29 日（月）の 5、６時間目、高等科・中等

フェルトペンで描くように歌ってみて。』、『ここは科合わせて 240 名の女子部生が体操館に集まり、横パステルグリーンの線で。
』など、音楽を筆記具や色山潤子さんをお迎えした。自分たちが練習しているに例えてくださったことで歌いやすくなった。とて曲を作られた方のお話を直接伺う大変貴重な機会

も良い学びだったと思う。苦手だった音楽が少し好自由学園年報 第 23 号 2019

きになれた」などの感想が多く寄せられた。

を確実にすることに苦労した。また、ラテン語の歌長い練習期間中、一人一人が「南の絵本」の詩のに初めて取り組む人がほとんどであったためか、歌世界に身を置き、想像力を働かせて歌で表現し、６詞は少なかったものの、発音に慣れるのに時間がか学年で協力して、聴いてくださる方たちに伝える喜かった。

びを体験することができた、真に貴重な学びの機会

始めのうち、授業中はピアノの伴奏で練習していたが、６月頃からキーボードのオルガンの音色で伴であった。

奏した。フォーレ自身が伴奏楽器にオルガンを指定
Ⅲ．中等科３学年しており、音楽会では芸術劇場所有のポジティフオ

1．選曲とそのねらい

ルガン（移動可能な小型のパイプオルガン）で伴奏中等科の曲として選んだ曲は、フランスの作曲家、G.フォーレの「小ミサ曲」で、Ⅰ．キリエ Ⅱ．サすることになっていたので、オルガンの音色に慣れてほしいとの意図もあった。

Ⅳ．アニュス・ラテン語に関しては読み方を繰り返し練習し、メデイの４つの部分から成っている。今回はⅠ.「キリロディに乗せて歌詞が自然に出てくるようになるエ」、Ⅱ.「サンクトゥス」の２曲を演奏することにことを目指した。

ンクトゥス Ⅲ．ベネディクトゥス

した。
G.フォーレはロマン派の作曲家、オルガニストで、１曲目の「キリエ」は Soli（少人数）と合唱の掛け合いの曲だったので、Soli パートの希望者を募っ「レクイエム」は代表作の一つである。他にも「月たところ、各学年とも 10 人以上の人が手を挙げた。の光」などの歌曲や室内楽曲、器楽曲などを数多くやる気がある人が多くいることはとても喜ばしい

作曲している。「小ミサ曲」は全曲演奏しても約 10ことだが、合唱とのバランスを考えると３学年で 10分ほどの小規模な作品で、フォーレの特徴である得人くらいが望ましい人数だった。最終的に 1、２年も言われぬ和声進行が大変美しく、芸術的に極めて生が 3 人ずつ、３年生 6 人、計 12 人に絞った。全優れた曲である。透明感のある中学生の声質に合う員が Soli と合唱パートのどちらも歌えるようにし、作品であり、お互いの声を聴きながら自分たちでハ掛け合いのやり取りがスムーズに行えるようにしーモニーを作ることを学んでほしいとの指導者のた。

思いから選んだ曲であった。
3．本番での演奏
2．練習の過程
１年と３年は週に２時間、２年は前期のみ１時間

４年前に初等部で音楽会を経験した人以外は芸術劇場の大きな舞台に立つことは初めてであり、本ずつ音楽の授業が組まれている。その他に３学年合番前の練習の時にステージに並んでみて、ホールの同の時間を 5、6、７月に１時間ずつ、10、11 月には大きさと響きの良さにびっくりした人がほとんど３時間ずつ取った。

だったと思う。その上、初めてポジティフオルガン

３年生は歌うことが好きな人が多い学年であっの伴奏で歌うため緊張した人も多かったようだが、たこと、音楽会でも下級生をリードしてほしいこと

本番では皆、オルガンの音もしっかり集中して聴くもあり、４月早々にこの曲に取り組み始めた。２年ことができていた。「キリエ」で 12 人の Soli が歌生も歌が上手な学年だが、年齢的に少し中だるみのい出した時、まるで 1 人の人が歌っているかのよう様子が見られ、練習がなかなか軌道に乗れずにいた。にブレスも声も揃っていた。それに続く合唱は、１年生は少し落ち着きがないクラスだったが、歌にSoli に自然に応答していた。オルガンの前奏に乗っ関しては堂々と良い表情で歌える人が多く、「このて美しくハーモニーを作り、ホール一杯に声を響か難曲を音楽会で歌えるようになるだろうか？」といせている生徒たちの底力を感じることができた。シ

う指導者側の心配は杞憂に終わりそうだと希望をンプルではあるが難しいこの曲を堂々と歌い切っ持つことができた。

た生徒たちの得たものは大きかったと思う。

この曲は基本的には２声部で、わずかに３声部の音楽会後、生徒たちからは「初めは宗教曲だし、部分があるのだが、和声進行が微妙で難しく、音程ラテン語で意味もよくわからず、難しいなと思って自由学園年報 第 23 号 2019

いましたが、練習していくうちにこの曲が大好きにⅣ．終わりになり、教室でも皆でよく歌っていました。本番では４年に一度の音楽会は、前回の音楽会が終わってとても気持ちよく歌うことができました。次回はフからの日々の歩みの上に成り立っている。生徒自身

ォーレのもっと難しい曲を歌いたいです」、「この音が様々な角度から曲に迫っていく中で得たものや、楽会で感じた『歌いたい気持ち』をずっと忘れずに深い気付きを綴った多くの感想が生徒たちの成長いたい」などの感想文が出された。

を物語っている。この経験が今後、一人一人の中で優れた作品に真摯に取り組み、お互いの声を聴き合ってハーモニーを作り出していく過程で、生徒たちは多くのものを学び取ったことと思う。

大きく育ってくれることを心から期待している。