歴史と地理709：地理の研究198号

2018年4月

特集①「歴史と地理をつなぐ 2」

地理講師として思うこと─教員研修セミナーに登壇してこれまでのこと
宮路 秀作
代々木ゼミナールでは毎年，春期と夏期に「教員研修セミナー」と題したセミナーを開催しています。これは，高等学校の先生方にご参加いただき，₁．専門ではない地理を教えることになり，授業運営に困っている
1）私が考える地理という科目

日頃，われわれ代ゼミ講師がどのようこれがもっとも多いお悩みでした。

な授業を展開しているのかという情報

そもそも，「地理とはいったい何を学を提供し，教科指導力の向上に繋げてぶ科目なのか？」や，「地理を教えるいただくことを目的としたものです。ということは，いったい何を教えれば私は，2011 年より，夏期の教員研修いいのか？」といった疑問は，当然おセミナーを担当しています。今回は，持ちのことと思います。私のように，これまでの教員研修セミナーでいただ

大学で地理学を修め，その後地理を教いた受講者アンケートを読み返し，先えることを生業にしている先生は決し生方が持っていらっしゃるお悩みを共て多くありません。だからこそ歴史を有し，それに対して私が思うところを専門とする先生が地理を教える上で困述べたいと思います。っていることを，地理の側からサポー

アンケートを読み返し，まとめ作業トできればと思っています。それが今をして先生方が抱いているお悩みとし回，本誌にて筆を執らせていただくこて，主に以下の三つのことが見えてきとになった背景です。

ました。①専門ではない地理を教える

まず，私の個人的な意見としてあることになり，授業運営に困っている，のが，「地理と歴史は自動車の両輪の②論述問題，地形図の判読に関する指ようなもの」ということです。ここで，導法に困っている，③「地理総合」が「地理学とはなんぞや！？」といった必修化されることの影響の三つ。これ

学問の話をしたいわけではありません。

についてお話する前に，まずは地理とまた，私は学士を有しているに過ぎないう科目について，私が考えることをいので専門的なことには言及できませ述べてみます。

ん。あくまで，高等学校で設置されて38歴史と地理709：地理の研究198号

いる「地理」という科目についてお話したいと思います。そもそも，地理とは「現代世界そのものを学ぶ科目」です。地球という大きなスケール，各地域・各国という小さなスケールでそれ2018年4月

ればするほど，なぜ地理の初学者は「地理とはなんぞや？」という疑問を抱くと考えられるのか説明しなさい。

ぞれ自然環境が展開し，それを土台としてそれぞれに最適な形で文化が形成

問 1 は，「スケールに応じて，考察されていきます。これらが連鎖して一できるものが異なる」ということをテつの物語が形成されます。これを「景ーマにした問題です。50,000 分の 1 地観」といい，地理とは現代世界に存在形図は，扇状地や河岸段丘などの地形するさまざまな「景観」を一つ一つ丁との関係，用水路やため池などの灌漑寧に学んでいく科目です。
また，
「景観」

施設との関係，水田の拡大などを考察とはさまざまなスケールにおいて展開することが可能です。一方の 5,000 分します。国単位のスケールで展開するの 1 地図は，家屋と水田との距離，耕「景観」があれば，大陸単位のスケー作地の形状，農道の整備状況などを考ルのものもあり，そして世界規模のス察することが可能です。このようにまケールのものもあります。要するに，ずは，「スケールの概念について」教

地理とは「地球上の理」なのです。

えるところから始めています。問 2

私は新学期の最初の授業で，「地理

では，研究対象地域がミクロになればとは適宜最適なスケールで『景観』をなるほど，構成する事象が細分化する捉えることが大事である」と生徒に伝ことを理解させます。細分化した事象えています。次の問題は，普段，代々が相互に関係性を持つと，他のさまざ木ゼミナールの東大クラスでの最初のまな学問の見地も必要となってきます

授業で生徒に解かせる問題です。

ので，本格的に地理を勉強した生徒は，「いったい，どこまでが地理なのか？」問１ 50,000 分 の １ 地 形 図 と5,000 分の１地図を使って水田分布の状況を捉えた場合，それぞれのスケールに応じてどのような事象を考察することができるか説明しなさい。
問２

研究対象地域をミクロにすという疑問を持つようです。だからこそ，私は思うのです。
「地理とは『現代世界そのものを学ぶ科目』である」と。地球上に存在するありとあらゆる「景観」を学びます。もちろん，46 億年前のできたばかりの地球ではありません。現代の地球です。このように現代世界を学ぶことで初めて，「なぜ，地理講師として思うこと39歴史と地理709：地理の研究198号

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そうなのだろう？」とか，「なぜ，今が歴史」なのです。つまりこの問題は，があるのだろうか？」といった疑問が古代文明が栄えた時代の「地球上の理」わいてきます。その疑問を歴史に求め， なのです。
深い解釈を加えます。地理と歴史は不2）まずは自然地理を理解しよう！

可分な関係にあります。いわば，「自まずローカルルールとして，大学受動車の両輪のようなもの」であって，験において地理を選択しておらず，大どちらが欠けても自動車は動かないの学で歴史学を修めたけど地理を教えるです。まず，地理を教える先生方には「歴史のことになった先生を便宜上，この認識を持って欲しい，「各時代の先生」と呼ぶこととします。
「歴史の地理の積み重ねが歴史」なのだと理解先生」は，地理という科目の枠組みが，し て 欲 し い の で す。 私 が，2017 年 2「系統地理（自然地理・人文地理）」「地，月に上梓した拙著『経済は地理から学誌」，「地図」の 3 系統から成ることをべ！』（ダイヤモンド社）は，この「景意識されていない可能性があります。

観」を意識して書き上げました。
「景観」

意識していたとしても，まず「自然地を捉えるヒントになると思いますので， 理」を教えるところで最初の壁に当たるようです。確かに，受験生時代に地是非お求めください。
さて，次の問題は，2017 年度大阪理を受験科目で選択していない「歴史大学前期試験地理にて出題された問題の先生」に，「なぜそこに火山が存在（大問Ⅱ問 1）です。

するのか？」
や，「なぜ雨が降るのか？」といった自然現象を教えるのは難しい

エジプト・メソポタミア・インでしょう。

ダスの古代文明地域における，気例えば，「ノルウェーの海岸付近に候と地勢にかかわる共通点と文明はフィヨルドが形成されている」とい形成に対するそれらの影響についった事実だけを授業で教えても，生徒て述べなさい（150 字程度）。

はこれを暗記するだけになってしまいます。実際は，ノルウェーというよりさて，この問題を見て，「これって，は，「スカンディナヴィア半島西岸」

歴史の問題じゃん！？」という感想をにフィヨルドが形成されていることがお持ちでしょうか？

もし，そうなら重要です。フィヨルドはそもそも「かば地理に対する偏見，もしくは，地理つての氷食地形が沈水して形成されたという科目をやはり良く理解していな地形」である以上，大陸氷河ができるいこととなります。先ほども言いましほど寒冷（ある程度の高緯度に位置）で，たように，「各時代の地理の積み重ねかつある程度の降水量が認められる場

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所にできるということを理解させなけの先を見据えて指導をしたいけれどればなりません。「ある程度の高緯度」

どうすればよいか？

ですから，そこは偏西風帯です。偏西

地理は「現代世界を学ぶ科目」であ

風は西寄りの風ですので，山脈の風上る以上，世界中の大小さまざまなスケ側，いわゆる山脈の西側で地形性降雨ールで展開する「景観」を学びます。

が見られ，これが氷河のもととなりまそのため汎用性が高くなります。自分す。しかし，「歴史の先生」は，「偏西が責任を持って預かった生徒を，賢く風は西よりの風？」，「地形性降雨？」，育てたいという気持ちは十分すぎるほ「そもそも沈水って何？」といったとど理解できます。しかし，地理をしっころから始まります。しかし地理といかり教えれば，それだけで次代を読めうのは，やはり最終的には事実を繋げる基礎の一端が養われます。
「歴史のて「景観」を作り出していかなければ先生」のアンケートに，「知識を繋げなりません。フィヨルドが発達していて説明すると，生徒はそれを雑談と捉るということは，水深が深く，波が穏えてしまうことがあり，途端にアンテやかであるため，天然の地形を利用しナを降ろしてしまう」というものがあて港を建設することができます。いわりました。きっと，「景観」を作りきゆる「天然の良港が発達する」といわれなかったのだと思うのです。先ほどれる話ですね。またノルウェーの沖合のノルウェーの「景観」についても，では，東グリーンランド海流と北大西天然の良港から，かつてバイキングが洋海流が会合して潮目を形成し，またノルウェー周辺も活動拠点にしていたバンクが形成することを背景に，ノルという話に繋げることができます。まウェーは古くから漁業が盛んな国です。 た人口が約 500 万人と少ないため国内ノルウェーの自然環境を土台として教需要が小さく輸出余力が大きいため，え，その上でどのような生活様式が見原油や魚介類の輸出が盛んであるといられるのかを考察する。これが地理でう話にも繋げられます。しかし，生徒す。そう考えると，「歴史の先生」ががアンテナを降ろしてしまうというこ躓いているのは，初歩の初歩の部分でとは，そもそも生徒側に「面白い話をあることがわかります。
「自然地理を面白いと捉える力」がない可能性があどうやって学ぶか？」は一旦置いております。ここに理由を求めるのは教員

き，「自然地理を学ばなければならなとして大変悔しいことですので考えたい」ということは理解していただけた

くはないと思いますが，現実は現実でと思います。

す。であれば，生徒の身近な話題にま3）単なる受験指導にとどまらず，そで降ろして知識を繋げていけば良いのつまず

地理講師として思うこと

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ではなく，教えてみましょう。

だと思います。
4）自分が疑問に思うことは，生徒たちも疑問に思う「自分が疑問に思うことは，生徒た

₂．論述問題，地形図の判読に関する指導法に困っているちも疑問に思う」，これは私が大学 4次に多かったお悩みは，論述問題，年時の教育実習で，指導教官に教えて地形図の判読に関する指導法に困っていただいた言葉です。
「衝撃！

ブロいるということでした。これは「歴史ッコリーはね，実は野菜なんだよ！」の先生」というより，「地理の先生」くらいに，ごく当たり前のことなのでだったり，ある程度の年月，地理を教すが，実は案外忘れがちです。なぜなえていらっしゃる先生方に多いお悩み

ら，先生は「知らないことは教えない」でした。という裏技を持っているからです。生1）論述問題の指導法

徒 は，「先生は何でも知っていて当論述問題で最も重要なことは，「相然！」と思っていますが，われわれだ手（採点者）に一発で意味や内容が伝って人間ですから，知らないものは知わる日本語で書くこと」です。実は，りません。しかし，そこをしっかり勉ごく当たり前のこのことを理解してい強して蓄積していくことが何よりも重る受験生は多くありません。そのため，要だと思うのです。勉強する→教えて知識があれば書けると思っています。

みる→いまいちしっくりこない→再び

これは東京大学や京都大学，一橋大学勉強してみる→上手く授業できた！をのような難関国立大学を目指す受験生繰り返していくのだと思います。しかにおいてもそうです。後日，受験したし，それでも数年経つと「数年前の自大学から呼び出されて，「これはどう分は本当に授業が下手だったなぁいう意味で書いたのかな？」といった……」と振り返るものです。代々木ゼすり合わせはありません。そのため，

ミナールは教室の授業の様子を，サテ文字だけでしっかりと伝えなければな

ライン放送で全国の代ゼミ各校舎，サりません。となれば，そういう文章をテライン予備校に配信しますので，動作る訓練をしなければなりません。

画として残ります。それを見ると，530 字であろうが，400 字であろうが，年前の自分の授業がいかに下手だった文章の作り方は同じです。まずは出題かと，精神的に凹んでしまいます。実者が，どのスケールで問うているかを

は「教わる」より，「教える」の方が把握しなければなりません。例えば，数倍学びの効率が良いと思います。で「東京の気温上昇」について出題されすから，「知らないから教えない」のた場合，東京という狭いスケールで問42

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うているわけですから，地球温暖化に多く使用されています。しかし，北海ついて言及するわけにはいかず，ヒー

道大学を除いて，基本的にはグレース

トアイランド現象について書かなけれケールで描かれたものが使用されます。

ばなりません。
「書いていることは正要するに，等高線をはじめ，河川や道しいけど，出題者が要求していないこ路なども黒い線で描かれます。地形図とを書いている」から得点できないとに触れる機会が少ない受験生にはなかいう状況ですね。スケールを正しく捉なか難しい。私は，授業では地形図をえることは，地理においては何よりもA3 サイズ（大きければ大きいほどよ重要なのです。

い）に拡大コピーして，黒板に貼り，文章を作る時は，まず「骨子」を決それにチョークで色をつけながら判読めなければなりません。
「絶対に言及しています。最初から色を入れたものしなければならない内容」ですね。「骨を配布するより，自分で色を入れてい子」を決めたならば，あとは出題者がくことに意味があります。生徒たちは，要求する字数に応じて，「枝葉」を増これで地形図が読めるようになっていやしていきます。日頃から受験生の答きます。そもそも論として，大学入試案用紙を見ていると，「自分の頭の中において正式の多色刷りのものを使用にある知識の何を引っ張ってくれば書してくれることを願います。グレースけるだろうか？」という姿勢が目立ちケールのものを使用するということは，ます。それでは論述問題で得点はでき差はわずかながらも実際の地形図の判ません。
「何を書かなければならない読は違う技術が要求されることになりのか？」をしっかりと捉え，骨子を決ます。理想をいえば，電子黒板に映しめます。これは，いわばゴールです。

出された地形図に色を入れながら解説

そこから，「なぜ？」と因果関係を遡できると良いです。そこは，ご用意でっていきます。どこまで遡るか？

きる環境に応じて対応されたら良いとそれは字数で決められます。ゴールを決め，字数に合わせてスタート（書き始めの内容）を決めるというわけです。
2）地形図の判読に関する指導法
地形図の判読に関する指導法もまた，思います。
₃．
「地理総合」が必修化されることの影響
1）地理は覚える量が少ない？

理系

よくあるお悩みのようです。本来，地向き？

形図というのは多色刷りで作られたも2022 年より，「歴史総合」，「公共」のです。大学受験では，2013 年以前とともに，「地理総合」が新設されてに発行された 3 色刷の地形図が今でも必修化されます。これは「歴史の先生」
地理講師として思うこと

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