教育理 念に立ち返った
グローバル人材 育成
私立大学等改革総合支援事業タイプ4（選定：平成28、29年度）

富山国際大学
取組のポイントや補助効果◆ グローバル化の必要性の共有化と、取り組みの促進◆ 次年度以降の改善を見据え予算化が可能

富山国際大学は、「共存・共生の精神」をれができているのかどうかという反省であ中核とした国際的視野に立脚する人間形成をる。二つ目の反省は、教育目標に掲げる人材

基本に時代の潮流に対応できる人材を育成

育成のための教育環境を充実してきているかし、国際社会と地域社会に貢献することを教である。それは改組によるカリキュラム変更

育理念とし、1990年に設立された。

からくる反省であった。

現在は現代社会学部と子ども育成学部が設現代社会学部に改組したことにより、開学置され、収容定員830名である。キャンパス

当初の語学に力を入れていたカリキュラム構は二つに分かれており、子ども育成学部は呉成が変わってしまったのである。加えて、教羽キャンパス、現代社会学部は東黒牧キャン

職員のグローバル意識の不統一という問題パスにある。今回の取材で訪問した東黒牧や、学生の海外志向の低下などがあり、グローキャンパスは、立山連峰を望むことができ自バル人材育成に向けた意識改革を含む教育環

然豊かで充実した教育環境を学生に提供して境の再構築が必要だった。

いる。

取組の目標・目的
取組に至る背景や問題意識
学部改組を何回か実施していく中で、大学文化背景を理解しながら国際貢献、地域活性の特色が少しずつ失われているのではとの危化、国際社会で活躍する人材を教育していく機意識があり、そこから生まれた二つの反省ことである。教育理念のもと国際社会で活躍から教育理念に立ち返った人材育成を行うこする人材、地域のグローバル化に貢献する人とで、当大学の存在意義を地域社会にもう一材を育成するために、環境整備や教育力を向度理解してもらうことが必要と考えた。

上させることを目標として以下の取り組み等

一つ目は、現在のグローバル社会において国際社会や地域社会が求める人材輩出ができているのか、である。当大学は開設当初から国際社会で活躍する人材や地域社会に貢献する人材の育成を教育目標に掲げているが、そ88「共存・共生の精神」とは、多様な文化・言語・を実施した。

あり、最初の頃はコーヒーを飲んだらすぐ帰る学生も多かったが、最近は会話することがe-Learningの導入目的の学生も多くなっている。利用人数も増

自宅学習の定着を図ると同時に英語力をえており、2017年度で750人、2018年度の前上げるため、2017年度からクラウド型英語期だけで337人である。400人しかいないキャ教材のe-Learningを導入した。全学生が無料

ンパスだが、リピーターが多く好評である。

で利用でき、学内でも自宅でも勉強できる。
e-Learningは強い意志がないと継続が難しい

English Campため、オリエンテーションを行うなど、利用

English Campとは、夏休み期間中に朝9時促進に努めている。また、効果的な利用方法

から夜9時まで2泊3日の英語漬けの合宿によを模索しており、2018年度の後期から授業でり、学生の英語能力等を伸ばすものである。のサイクル型（課題提出→自宅学習→授業で希望者のみの参加で20人前後の学生が参加しの復習）の利用を1・2年生対象に実施する。ており2016年から毎年実施している。また、以前から50名限定の有料でe-Learningを実施

在外体験のある教員に自身の経験をもとに海していたが、多くの学生から無料で受講でき外の文化や社会について話してもらうことるようにとの要望があったため今回の取り組や、富山県に国際交流員として来ている人たみを行った。

ちに自国の文化や日本との違い等を英語で話English Caféの設置をしてもらうなど、語学以外の体験もさせている。夜はTOEIC対策の授業を行っている。

食堂の一角に「English Café」というカフェ

まだまだ発展途上のプログラムなので、英が設置されており、そこには英語がネィティ語を利用して将来に役立てていこうとする学ブの教員が常駐している。学生が自由に来て生がどのくらいいるのかを把握し、そのコミュ気軽に英語で会話ができるような雰囲気をニティを作り、力を伸ばしていきたい。また、作っている（日本語の使用は禁止）。火曜日

長期留学を控えた学生の予備的研修としてもから金曜日の一日3時間ほどオープンしてお利用できるのではないかと考えている。

り、会話だけではなく、宿題など課題のアドバイスからイベントまでさまざまな活動を展開している。
英語を話せば無料のコーヒーのサービスが富山国際大学

取組内容

海外拠点の設置
学生や教員が海外で活動できる拠点が2か所ある。一つは、2016年に開設した韓国の大邱大学内の研究交流センターである。そこでは、当大学と大邱大学の学生が、交流活動として「地域課題解決基盤創造キャンプ」という課題解決型プログラムを実施している。10日間ほどの合宿で、両国が共通に抱える地域問題について話し合って成果をプレゼンテーションする。日韓両国の学生が寝食を共にして議論することで、地域課題を解決できるグローバル人材の育成を目指している。さらに、日本から教員を派遣し研究交流活動も行っている。
89もう一つの拠点は、中国の南通大学にあり、就職説明会を開催し、2016年度は、8名の留ここにも事務所を2016年に設置している。ダ

学生が日本国内で就職しており、そのほとんブル・ディグリー協定を結んでおり、南通大どが富山県内の企業である。

学で2年間勉強し、富山国際大学に留学する学生の募集を行っている。
日本にも双方の大学の拠点を設けており、教副専攻プログラムとして「グローバル人材員交流で受け入れた外国人教員の研究室とし育成プログラム」を2017年度に開設した。全て活用している。

学部の学生がチャレンジでき、グローバル人海外大学との教員交流事業材を目指すための体系的なプログラムである。
認定されるためには、三つの条件をクリア

海外大学の教員交流は、中国の協定校と実することが必要で、一つ目の条件は外国語科施している。富山国際大学が受け入れている

目及び多文化共生の科目から一定以上の単位のは、日本語を専門とする中国の教員である。

を取得すること。二つ目は、6か月以上の長母国で日本語を教えているが日本に来たこと期留学、またはそれに相当する国内外での活のない教員に、日本での教員経験を積んでも動を行うこと。三つ目は、TOEICの場合600らうことが一つの目的である。さらに、まだ点以上の英語能力、それに相当する外国語能日本語能力が充分でない留学生に対する補習力を獲得することである。認定されると卒業を主に担当してもらっている。

証書とは別に修了証書が授与される。

一方、南通大学、鞍山師範学院には当大学

また、子ども育成学部の学生は実習が多くの教員を派遣し、優秀な学生を編入させるた留学が難しいということもあり、チャレンジめに教育提供と宣伝活動等をしている。

がしにくい。そこで、地域のグローバル化貢

留学生に対する就職支援
留学生に対する就職支援は、国際交流センターで実施している。毎年、留学生のための

図 英語国際キャリア専攻の概要

90

副専攻プログラムの開設

献活動などを認定のポイントとして認め、履修しやすくした。

富山国際大学

英語国際キャリア専攻

して高い評価をもらっている。
卒業生が、入社1、2年目から海外業務を任され活躍している。

「英語国際キャリア専攻」は、英語力を活

高校生からは、留学支援や英語国際キャリかして国際的に活躍できる人材の育成を目指ア専攻への関心が高い。これまでは、定員にし2018年度に現代社会学部に開設した。国際届かない状況が続いた現代社会学部だった

理解や英語に特化した専攻であり、専門科目が、オープンキャンパスの参加者が1.6倍には英語により授業を行う。また、この専攻の増加し、2018年度の入学者においては定員をみ海外留学が義務付けられており、2年生の上回っている。

後期から留学できる。TOEICでは700点以上を目指しており、英語による卒業論文を課すことも特色である。

成功のポイントや苦労した点
成功のポイントとしては、学長のグローバ

実施体制

ル化への強い思いやグローバル化の必要性について教職員が共有できたこと、また、でき2014年度に全学的な国際交流を推進するた

そうなことからやると決め、取り組みを行っめに学長を中心として国際化推進委員会を設てきたことにある。改善に予算が付けやすい置した。国際化の企画立案・実施を担っておという内部事情もあった。私立大学等改革総り、2か月に1回開催している。教員が配置さ合支援事業の設問に対して、今年度どのようれている常設の部署である国際交流センター

な予算を付けたら次年度の設問に回答できるの報告をもとに進捗状況の把握や今後の運営か、次年度以降を見据え予算が付けやすい。

を協議している。委員には、学部長、学務部

そのため、小規模大学では私立大学等改革総長、国際交流センター長、センター次長、学合支援事業に選定されることが改善を促進す長室長、事務部長、学生課長がいる。

るための大きなインセンティブになっている。
一方、苦労した点の一つは、制度等を変え取組後の変化
学生の英語能力においては、副専攻プログ
ラムの修了要件であるTOEIC600点をクリアるに当たって学内全体の同意を得ることであった。また、例え理解が得られても、あまりに費用が膨大にかかる取り組みは実施することが難しく今後の課題でもある。

する学生が出てきている。特に留学した学生の語学力の伸びが著しく、ある学生は留学前490点だったが、帰国後には730点になるなど今後の課題・展望力をつけている。他の学生の刺激になり留学さらなるグローバル化に向けて、学内の制を推進するためのきっかけになっている。

度を変えて不断の努力をしていく考えである。

海外派遣学生数が、年々増加しており2014年

そのためには、教職員間でグローバル化へ度21人、2015年度45人、2016年度68人、2017年の共通した意識の向上が必要である。国際経度81人である。留学期間も長期化の傾向にあり、験のある教員が増えつつあり、良い方向に向語学力向上につながっている。

かっているが、できることから着実に大学全海外展開している地域企業からは、語学力体をグローバル化していきたい。と海外経験を期待して採用された卒業生に対91