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生まれ育ったという子どもから、渡日して間もない子どもまで様々である。そのため日本帰国渡日児童生徒つながる会

語がそれほど得意でない子どももいるが、日本語も中国語も話せる子どもやつながる会の留学生スタッフが通訳をし、コミュニケーシ

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ョンをとりながら活動をしている。

第１章 プロジェクトの概要など

２．代表者および構成員

１．プロジェクトの名称、目的など○代表者

・名称「帰国渡日児童生徒つながる会」
・目的

日下部真依 国語領域専攻 2 回生
○構成員

現在、京都府の学校には、国際結婚の家庭

永安 聡子 国語領域専攻 4 回生に生まれた子どもや、在日外国人、帰国児童

籾山小奈津 国語領域専攻 4 回生

生徒などさまざまな形で「外国につながる児

森川みど梨 国語領域専攻 4 回生

童生徒」たちが点在している。そのような生

安福 佳奈 国語領域専攻 4 回生

徒たちは、言葉や文化が違うということから、

山本

舞 国語領域専攻 4 回生

他の日本人の生徒たちとのコミュニケーショ

南侑樹 英語領域専攻 4 回生

ンが上手くいかず、クラスで孤立してしまう

趙千慧 教育学専攻

ことも多いようである。そのような生徒たち

原田が出会い活動することを通して、同じような

口石 梨絵 国語領域専攻 2 回生ことに悩んでいる人がいるのだということを児玉

知り、そんな悩みを分かち合える友達を得る

宮側由加里 国語領域専攻 2 回生

ことができること、また、一人一人が持つ個劉飛亜 教育学専攻

2 回生

性を尊重し、自分自身や自分のルーツに自信

鄭

紫微 教育学専攻

3 回生を持ち、彼ら自身がその国の言語や文化を大嵯峨根早紀 教育学専攻

1 回生

切にできるような場を提供することを目的と

郭

1 回生

3 回生

裕 国語領域専攻 3 回生
萌 国語領域専攻 2 回生

煜 教育学専攻

して、2008 年度よりｅ－ｐｒｏｊｅｃｔを利用し活動を続けている。
つながる会の活動は主に一年を通して春と

３．助言教員浜田 麻里先生（国文学科）

夏の 2 回、各数日間行っており、それに向けて週一回程度ミーティングを行っている。つ

第２章 内容や実施経過などながる会の活動をより多くの外国につながる

１．夏の活動について子どもたちに知ってもらうため、活動日の外国にルーツを持つ子どもたちを集めて１・２カ月前にはチラシと申し込み用紙を作活動を行うために、毎週一回集まって会議を成し、京都府内の中学校に郵送している。

開き、準備を進めていった。以下では、毎週参加者は去年までは、中国にルーツを持つのミーティング等の準備過程を実施経過、子子どもたちが多かったが、今年はアメリカやどもたちを集めての実際の活動を活動内容とフランス、フィリピンなど様々な国とつながして記す。

りをもっている子どもたちも参加してくれた。 ○実施経過
参加者は長い間日本に住んでいる、あるいは4 月から、毎週木曜日の昼休みに集まり、ミーティングを重ねて準備を進めた。

ち解け合うことを目的としている。

具体的な大きな動きと経過を下にまとめ（２） 2 日目 野外活動

る。
4月

内容考案

5月

活動目標・内容・日程の決定

う様々な企画をした。

6月

チラシ作成・印刷・発送

日時：2011 年 8 月 18 日（木）第一回下見

場所：京都府立山城総合運動公園

子どもたちが友達の輪を広げられるよ

7月

活動内容の変更・決定

8月

最終下見

タイムスケジュール直前ミーティング

9：30

JR 宇治駅集合

事前活動

10：00

太陽が丘到着（太陽が丘）

直前ミーティング

アイスブレイキング

買い出し

10：30

オリエンテーリング

野外活動

12：00

昼食

事後ミーティング

特技披露

○活動内容

13：30

ラジオ体操

（１） 1 日目・勉強会兼事前活動

14：00

レクリエーション

子どもたちが初めて集まる日。18 日の15：15

まとめ

メインの活動に向けての顔合わせを兼

16：30

終了

ねた活動
日時：2011 年 8 月 12 日（金）場所：京都教育大学 スキル室・オリエンテーリング
太陽が丘の「冒険の森」を利用して、オリタイムスケジュールエンテーリングを行った。各ポイントに大学

10：00

京都教育大学 スキル室集合

生を配置し、子どもたちが順に回ってくるとアイスブレイキングいう形で行った。各ポイントでは出されたお10：30

勉強題を協力してクリアすれば次に進めるという12：00

昼食ルールであった。冒険の森は本当の山の中に13：00

勉強コースがあったため、道の分岐点などにポイ

15：00

レクリエーションントを配置して迷うことの無いよう配慮した

16：00

18 日の説明

ほか、各グループにスタッフを１名付け、何16：30

解散

かあった時に対処できるようにした。もちろん、このスタッフは緊急時以外に何の手助け

・勉強会について中には、日本語理解が不十分な子もいるため、大学生が隣でサポートをする形で、夏休
みの宿題や学習の復習、日本語の勉強などを行った。
・レクリエーション
メインの活動を迎える前に子どもたちが打もしないようお願いした。

・特技披露フィリピンルーツの子どもたちがダンスを、中国ルーツの子どもが中国武術を披露してくミーティングを重ねて準備を進めた。
具体的な大きな動きと経過を下にまとめる。
10 月

れた。
・ラジオ体操

まなびの会 計画
内容・日程の決定

11 月

チラシ作成・印刷・発送

12 月直前ミーティング

中国のラジオ体操を、スタッフの中国人留買い出し

学生に先生になってもらい、皆で行った。

まなびの会 実施
事後ミーティング
○活動内容（勉強会）
子どもたちの学習を支援することを目的とする
日時：12 月 27 日（火）・28 日（水）場所：京都教育大学 A1 教室、A3 教室
タイムスケジュール・レクリエーション
子どもたちの交流をさらに深めるため、伝絵ゲームと氷鬼をした

9：45

集合（JR 藤森駅／京阪墨染駅）

10：00

自己紹介

10：10

勉強

12：00

昼休み

13：00

勉強

14：50

自由時間

16：00

解散

・まとめ
オリエンテーリングの班員に色画用紙に、「ありがとうカード」を作成した。

・勉強会について。
学校と同じ、５０分を１まとまりとして、カードを作り、気持ちを伝えあうことで、子その間集中して学習が出来るようにした。冬どもたち同士の交流をより深めることを目的

休みの宿題や日本語の勉強、普段の勉強でつとして行った。

まずいた所の復習を行った。今回は、受験前ということで、中学３年生の推薦入試を受ける子どもたちのために、作文の指導や面接の指導も行った。多くの当日スタッフに手伝って頂き、できるだけ生徒一人にスタッフが一人つけるような状況を作れるようにした。机ごとに教科を決め、勉強したい教科の所に子どもたちが移動するという形で行った。
・自由時間について

２．冬の活動について○実施経過
10 月から、毎週木曜日の昼休みに集まり、子どもたち同士が、自由に話しをしたり、遊んだり出来る時間を設けた。
子どもたちが、このつながる会に、自分と同じようなルーツをもつ友達との出会いや交流を求めて来てく・レクリエーションれているということを考えてのことである。

男女間の隔たりが大きく、また、ルーツの今回は、外で遊びたい子用にボールを用意し国ごとに分かれてしまって、あまり打ち解けたり、中で遊びたい子用に中国の伝統的な飾たようには見えなかった。ゲーム自体は楽しり物を作るコーナーを用意したりした。

んでいる生徒が多かったが、参加したくないと言い張る生徒もいた。しかし、他の参加者がゲームをしている様子を外から眺めて、話しかけたりはしていた。この活動で、新しく友人を作れた子もいるようだった（２）2 日目・野外活動○参加人数

子ども18 人スタッフ 12 人○活動内容
・オリエンテーリング
班で協力して、各ポイントを回れたようだ

第３章 結果や成果などった。ポイントでのゲームを通して、新たな１．夏の活動について（１）1 日目・勉強会兼事前活動○参加人数

子ども19 人スタッフ 10 人
○活動内容
・勉強会
それぞれのテーブルに生徒 2～4 人・スタ
ッフ 1～2 人がつく形で勉強会をした。各々の学力には、大きな差がみられた。
そのため、スタッフが 1 人の生徒にかかりきりになってしまい、分からない問題があっても見てもらえない生徒が数人いた。全体的に、みんな集中して自分の課題に取り組んでいた。中には集中力が切れてしまう生徒もいたが、注意されると勉強するなど、勉強会で学習することの目的意識はあるようであった。
参加者の中には、まだ日本に来て日が浅い生徒もおり、彼らは、日本語や歴史を中心に学習していた。学習するうえでやはり言葉の違いは大きな壁となると考えられる。
今後も、学校で学習するためのサポートが必要となるのではないか。

一面が見られた生徒もいたようで、集合場所に戻ってきたときにはかなり仲良くなっていた。数人で集まってカードゲームをしている生徒たちもいた。男女やルーツの国の隔たりも、ほとんどなくなっているように見えた。
・特技披露フィリピンルーツの生徒たちがヒップホップダンスを、中国ルーツの生徒が中国武術を全員の前で披露した。始めて見るヒップホップダンスや中国武術に、生徒たちの間からも歓声があがった。それぞれの文化や個性のよさが少し感じられたようだった。
・ラジオ体操中国のラジオ体操だったため、言葉が分からなくても楽しそうに体を動かしている参加者が何人かいた。
中国ルーツ以外の参加者も、自分たちの知っているラジオ体操とは違う振りつけのラジオ体操に興味を示し、中国語の掛け声を真似しながら一緒に体操していた。
体を動かすのが苦手な生徒も、外から楽しそうにみんなの様子を眺めていた。

・レクリエーション
伝絵ゲームは、絵の得意不得意で、楽しめた生徒とそうでない生徒がいた。
その反面、氷鬼は全員が、楽しそうに参加していた。スタッフが鬼だったということもた問題文の意味を理解できないという問題を抱える生徒が多かった。各々の学力やどの程度日本語を習得しているのかを把握して、その生徒の日本語能力に応じて、説明の仕方を変えていく必要を感じた。

あり、生徒間で作戦を練っている様子も見ら

2 日目は、1 日目同様、自分の課題を熱心れた。仲間が捕まったら助けようとして、そに進めている生徒も多かったが、中には 1 日れまで話していなかった参加者とも仲良くな目に宿題を終わらせてしまって、１時間目かれたようだった。

ら集中力が切れている様子の生徒もいた。そのような生徒も教室の外で気分転換させるなどしたら、再び机に向かった。また、推薦入試対策として作文・面接のコーナーを設け、言葉の壁を少しでもなくせるよう、スタッフが助言した。やはり、漢字や語彙力という点で困難があり、言いたいことはたくさんあるが、上手く表せないというもどかしさを感じた。3 時間目には、模擬面接も行った。研究生として大学に来ておられる現職の先生にお・まとめ手伝いいただき、入室の仕方から退室の仕方

最初のオリエンテーリングの班内で、ありまで、少人数で丁寧に指導してもらうことががとうカードを渡し合うのが目的だったが、できた。生徒たちは、とても熱心に取り組ん密に関わる時間が少なすぎたり、言葉の壁にでいた。

あまり配慮できていたかったりして、うまくまた、百人一首を学習したいという生徒もカードを渡し合えた班もあったようだが、時複数おり、別室で百人一首大会も行った。こ間がかかっている様子の班が多かった。
ただ、こで違う中学の生徒同士の交流ができ、生徒カードの形などは、相手に合わせた色や形を達は少し打ち解けた様子だった。

選んだりして、各々が工夫していた。
・自由時間
２．冬の活動（勉強会）について○参加人数

今回の勉強会は前回ほど生徒同士が交流できる機会は多くなかったのだが、最後の自由子ども 1 日目 18 人 2 日目 21 人

時間で、言葉の違いはほとんど気にせず仲良スタッフ 両日 17 人くしている様子だった。ここでは、多くの生○活動内容

徒がリピーター・初参加に関わらず、一緒に・勉強会話したり遊んだりするようになっていた。ま今回新たに参加してくれた子どもも多く、た、普段あまり自分のルーツの言語を話さな各自が課題に集中して取り組み、冬休みの宿かった生徒が、まだ日本語が話せない生徒に題を終わらせてしまった生徒もいたようだっ

母語で話しかけ、コミュニケーションをとった。ただやはり、日本語をあまり話せない生ている様子も見られた。

徒は、そもそも問題文の意味が理解できない様子だった。学力はあっても日本語で書かれ第４章 まとめや反省、今後の展望など（１）まとめと反省（２）今後の展望
今後、学習支援を行うにあたっては、子ど夏の活動では、オリエンテーリングをするも一人ひとりのニーズに応えられるようにすことによって、つながる会の活動に参加してる必要がある。今年度は参加者の中に受験生いる子ども同士でもあまり親しくないメンバもいるため、学習支援を今後も引き続き行っーで活動し、お互いの良いところを見つけ合ていきたい。また、それに関して、子どもたうことを目的としていた。グループ内で交流ちの担任の先生にも協力してもらい、効果的がうまくいったものと、うまくいかなかったな学習方法や、子どもたちを取り巻く学習環ものがあったが、言語支援が必要な子どもと、境などについて研究したい。

そうでない子どもをどのようにグループ分け

また、以前から続けて参加してくれているするかが課題である。また、特技を披露して子どもだけでなく、京都市の全ての中学校にもらうに当たって、子どもたちが肯定的な態案内を送り、より多くの子どもたちに活動に度で鑑賞し、自分の特技を披露しようとして参加してもらいたい。

くれたことはよかったと思う。このようなこ加えて、以前から問題になっていたものでとが日々の生活での自信につながっていってはあるが、中学生にあった遊びの内容・説明くれればよいと考える。プログラムの間の休について考えることで子どもたちが十分満足憩時間では、ルーツを持つ国を超えて、子どしたうえで、活動に参加できると考えられる。

もたちの交流の場ができていた。交友の輪を上記のようなことを視野に入れ、今までの広げることで、今まで自分には見えなかった活動の経験を生かして、今後も外国にルーツ新しい視点を知ることができ、より成長するを持つ子どもたちをつなげていく活動を行いことができるのではないかと考える。

たい。

冬の活動では、学習支援を行ったが、在日今後、フィリピンにルーツをもつ児童生徒している期間や置かれている状況が違うので、 を対象に、定期的に学習支援を行う予定もあ
児童生徒それぞれで日本語の習得段階が違い、 るので、そのような機会の中で、現在の海外それに伴って学習内容や支援の方法も違ってにルーツを持つ児童生徒を取り巻く環境についた。それらに適切に対応し、子どものニーいて研究したい。子供たちから次回の活動のズに応えられたかどうか、特に日本語での学要望があることは、私たちの活動を必要とし習が難しい児童生徒にどのように対応するかてくれているからだと考え、その要望に応えが今後の課題である。また、構成員の専攻領るため、活動内容を充実させていきたい。

域が偏っており、理数系の科目を学習したい児童に対応しきれなかった。今後、当日スタッフを含め、構成員をどのように増やしていくかも課題である。今回の活動は勉強に目的を絞ってはいたが、よい良く児童生徒同士が関わりあう機会を作ることができたのではないだろうか。
初めて活動に参加する児童生徒を、以前から参加している児童生徒と関係を作るための働きかけについて、今後考えていきたい。