初等部５年 国語
朗読「 雪わたり」
鶴尾基子

初等部５年生は、宮沢賢治の代表的な作品、「雪わたり」を朗読した。この物語は賢治のリズム感のあるの語り口や、比喩などの表現技法がちりばめられていて、賢治らしい独特の作品世界が描きだされている。狐の紺三郎と人間の四郎、かん子の関係が変わっていくところを叙述に即して読み取らせ、その変容がわかるように、表現活動ができればと考えた。
原作は 30 分の物語文である。今回は「梶山正人
タⅡオペレッタ曲集」

子どものためのオペレッ

一莖書房の本を参考に朗読発表用に構成し直した。挿入歌 11 曲を含む、約 30 分の「五年生の雪わたり」に仕上げた。
Ⅰ. はじめに繰り返し読んだ。音読カードには、５つの観点（①５年生は、まとまりがあり団結力のある組であ正しく②声の大きさ③はっきりと④間の取り方⑤る。思春期にさしかかると、周囲を意識するあま表現に気をつけて）をもとに保護者の方にも聞いり自分を表現することに躊躇したり、失敗を極度てもらうようにした。に避けようとしがちだ。この組の５年生は声を出すこと、歌うことに、素直で戸惑いがない。1 学

２．２学期

期に行った宿泊学習先では、お世話になったスタ（１）音読のおさらいッフの方々に感謝の気持ちを歌にして表した。表１学期に引き続き、音読カードで励んだ。
「雪わ現活動も恥ずかしがることなく出来る人が多い。

たり」本文の音読練習、北原白秋による「五十音」

宮沢賢治の「雪わたり」をじっくりと読み深め、の詩からの発音練習。台本による音読練習を５つ組で力を合わせ一つの作品を創り創り上げる楽しの観点（①正しく②声の大きさ③はっきりと④間さを経験させることを目標に取り組んだ。の取り方⑤表現に気をつけて）に気をつけ保護者の方に聞いてもらうようにした。
（２）本文の読み取り登場人物の相互関係や心情、場面についての描写をとらえ、叙述に即して的確に読み取っていく。
変容がわかるようにプリントに３つのの観点（①
登場人物の気持ちのわかるところ②人物・場面の様子がわかるところ③表現が工夫されているところ）をもとに一人ひとりがプリントに整理し、まとめていった。
（３）歌指導音楽の授業時間に挿入歌 11 曲（子どものためのⅡ. 報告会までの学習

オペレッタⅡ曲集より）の練習をする。曲に合わ

１．1 学期せて語りの部分も練習する。

（１）音読のおさらい
毎日のおさらいに音読を取り入れた。教科書の単元のほかに、詩、俳句、短歌、漢詩を取り上げ、（４）母音指導
昨年度、劇団四季の方に５、６年生に特別授業

をしていただいた。その時の指導をもとに、音読もったいない気がした。ほかの作品へも読み広げにおいての母音の大切さ、蓮子音、蓮母音のことるため、組全員の人が「雪わたり」以外の作品にを勉強した。それをもとに発声の強化に取り組ん触れることを呼びかけた。読書の時間を設定し全だ。

員がほかの作品を読むことができた。
「雪わたり」と比べ、賢治の表現の特徴に気づく児童もいた。

（５）朗読用

台本何人かの児童は２冊以上読むことができた。

11 月上旬には朗読用台本を渡す。順番読み、役読みを繰り返し行った後、希望の役に分かれ、役（児童が読んだ宮沢賢治の作品）読みを行う。配役は希望者が多いところは子ども注文の多い料理店

12 人達で話し合って決め、そのほかのところは多数決

セロひきのゴーシュ

11 人

によって決めた。

猫の事務所

6人

どんぐりと山猫

4人（６）ステージ練習

風の又三郎

2人

体育館でのステージ練習を行った。よりよい舞銀河鉄道の夜2人台にしていくため、練習後は短い反省の時間をと烏の北斗七星1人る。DVD に発表の様子を撮り、より客観的に表現活動ができているかの確認を行った。計 16 回の舞

Ⅲ. 報告の内容（抜粋）

台練習を行った。

報告用（７）美術①場面

美術教師に協力してもらい、背景の雪原の絵を語り「雪わたり」

雪はふり

雪はふり全員で合作した。幻灯の場面は個人で描き投影し雪ふりつづきふりつづきた。

野山をおおいふりつづき里をうずめてふりつづききつねをねむらせ

ふりつづき

子どもとじこめふりつづく
歌・雪わたり全員

かた雪かんこしみ雪しんこ地の文１２３
全

かた雪かんこしみ雪しんこ歌・顔かがやかせ四郎１
紺三郎１
地の文４５６７
歌・四郎、かん子、きつねの歌（８）宮沢賢治について調べる

語り

雪かたまって橋になり賢治について調べ学習の時間をとる。個人で資ふたつの国に橋かかる料を用意させたほか、学校図書館、東久留米図書

こちらの国とあちらの国
雪の橋かかる館から関係する本、約 40 冊程用意した。調べ学習を個人で行い新聞形式でまとめた。

地の文８
四郎２

（９）宮沢賢治のほかの作品を読む
優れた叙述や賢治の作品世界は一作品だけでは

紺三郎２３４
歌・紺三郎の歌

雪の橋わたれ紺三郎５
歌・四郎の歌
紺三郎６７８
かん子

四郎３

しかの子
地の文９
歌・雪の橋渡ろう
全

かた雪かんこしみ雪しんこかた雪かんこしみ雪しんこ②場面
語り

くま笹は葉をかさね

夏の日は道かくす

葉をかさねしげる
道かくししげる

Ⅳ. 報告会を終えてあちらの国とこちらの国の道かくす

児童の作文から 一部抜粋
今年、私たち５年生は勉強報告会で「雪わたり」

いま白いちめんの雪の原のろう読を発表した。勉強報告会までには、毎日

雪の原

歌・狐小学校の幻灯会いっぱい練習した。学校ではステージ・歌の練習、

地の文 10

家では音読をした。
・・・

四郎５

そしてついに勉強報告会の日になった。私はち

かん子

ょっときん張したけれど自分で思っていたよりきん張していなかった。自分のせりふを言い終わる

一郎、二郎、三郎
語り

雪かたまって橋になりと、ちょっと安心した。勉強報告会が終わると私

ふたつの国に橋かかるは（ついにやっと、終わった。
）と思った。いつもこちらの国とあちらの国と練習ではずっと立っていて足がつかれるけれど、雪の橋かかる

あまり気にならなかった。家に帰ってお母さんに雪の橋わたれ

きつねの子

感想を聞いたら「すごく良かったよ。
」と言ってく四郎５、かん子れたのでうれしかった。初等部最後の勉強報告会

歌・狐の幻灯会

だったけれど、いい発表ができたと思う。
（女子）

紺三郎９・・・また練習をビデオでとってそれを教室で見四郎５
全

かた雪かんこしみ雪しんこかたいおもちはかったらこ

白いおもちはべったらこるということもスタートしました。なのでビデオを見てもいい練習ができているように、後ろでの態度もどんどん良くなっていきました。そしてス

地の文 11、12、13、14、15

テージ練習を何回も繰り返したのち、リハーサル

紺三郎 10になりました。本番もできるように全力を出しま

全

幻灯

お酒飲むべからずす。今までとはちがい、ステージでの設備や椅子をそろえたりもしているし、先生もたくさんいて、四郎５
歌・ひるはカンカンひのひかり

かぎりなく本番に近づけている中での練習。中村全先生も見ていてきん張したけれど、ちゃんとした

幻灯

わなを軽べつすべからず

地の文 16、17

ぼくらを見せたくて、しっかりやりました。みん

紺三郎 11

なはっきりと声を出し、ひとりも台本をもたずに、表現曲セリフを覚えている。後ろの態度もいい。
（みんな終曲・月かげこぼれる森の中成長したな。
）と思いました。
（男子）

ていたので、とてもワクワクした。その後、教室・・・ついに５年生の番。ぶたいの上に立つと心やステージなどで沢山練習した。私は毎日家で音ぞうの音が大きくなり、「ドッキン、ドッキン」と読もした。そうしたら、だんだん声も大きくなっ鳴った。自分ができるか心配しているところは語てきてゆっくり言えるようになった。宮沢賢治さりの３人で言うところと、自分のセリフ、その 1んのことについて新聞も書いた。そうしたら、他とその２の間だ。語りのところは息をあわせるのの作品や賢治の一生など色々なことが分かった。と声の大きさが大事。となりの人が息をおもいっ

宮沢賢治さんの作品も久しぶりに読んでみた。読きりすったら、（言うな。）と思い、それが合図にんだことがない作品にもちょう戦した。
・・（女子）

なってせりふを言える。声はこわがらずに、思いっきり出した。
・・・（女子）
・・・そして五年生の発表が始まった。だが、つる尾先生が後ろに立っていて、見ていると、なぜかほっとした。なんかお客がみえないのだ。びっくりした。そしてぼくが言う番。ゆっくり言えるかなどいろいろ頭をよこぎった。でもゆっくり、間もとって言えていた。言い終わるとほっとした。
終わった。生きた心地がしなかった。でもよくできてよかった。
（男子）
・・・そしていよいよぼくの番がきた。ぼくはいっきに体温が上がってしまった。こうふんしたか

V.終わりにらだ。自分の顔が赤くなっていないか、心配しな

発表後、子ども達は達成感をもって報告会を終がらできるかぎりの声の大きさ、表現力を使った。

えた。
「ああ、もう組のみんなで雪わたりを朗読す

言い終わってからはとても不思議な感かくだっることはないだ。なんか寂しいな。
」と言った児童た。
・・・終わったらとっても気持ちのいい気分にがいたが、宮沢賢治の人柄と作品を心から感じ、なった。楽しかった。
（男子）

十分に表現することができたと思う。声を届けること、受け止めることの楽しさを味わいながら、・・・最初は宮沢賢治の｢作品はおもしろくなくて「５年の雪わたり」の舞台を皆で創り上げることむずかしいイメージがあった。でも「雪わたり」ができた。

を勉強して、宮沢賢治の物語はそんなにかた苦し朗読には読み手と聴き手の心に響く不思議な力くなくて逆におもしろい。
「命」という物を大切にがある。一生懸命に朗読する児童の声と姿が重なする愛でいっぱいの作品だと思った。これからもったとき、聴き手はある種の感動を覚える。そう宮沢賢治の作品をたくさん読みたい。
（女子）

した聴き手の気持ちが児童の心へと届き、読み手と聴き手が感動を共有することができる。まさに10 月に入って私達五年生は勉強報告会の「雪わそのことが実感できた報告会であった。

たり」のことをやり始めた。私は宮沢賢治さんの童話などはとても好きなので、（楽しみだな。）とⅥ参考文献思った。最初は雪わたりのプリントに思ったこと子どものためのオペレッタⅡを書いたり、良かったところに線をひいたりした。

梶山正人（一莖書房）

こうすると、ふつうに読むよりもこの物語のこと

雪渡りがよく分かった。「台本を配ります。」ついに台本宮沢賢治が配られた。音楽の時間でも雪わたりの歌を歌っ

宮沢賢治作

日本の童話名作選（偕成社）

西本鶏介（ミネルヴァ書房）