令和５年度学校評価表
大野東小学校
学校教育目標「自ら学び 共に高まる 児童の育成」～家庭・地域の人と共に力を合わせて～資質・能力【伝え合う力】◎自分の考えをもち伝え合う学習活動

主な取組【敬・愛・信の心】◎自他のよさに気づく取組、違いを認め合う言 ◎安全を確保し体力を高める学習活動工夫の工夫

動を育てる取組の工夫（居場所づくり）◎ICT を活用した学習活動の工夫【体力を高める力】◎健康を守る生活習慣の定着を図る取組の◎主体的な活動の充実（係、委員会）

工夫

特別支援教育の視点を生かした教育活動の推進

本校の児童は素直で何事に対しても一生懸命取り組む。数年間のステップアップタイムや縦割り活動，児童会等の取組により児童相互にほめあう土壌が生まれ，自己の学校生活に課題を見出し，解決に向け考え取り組み，振り返る習慣が定着してきた。また，教科等の学習において課題解決的な活動を仕組むことで，学習が楽しいと感じる児童が増えてきた。基礎学力定着への取組により，全国平均と同等の学力取組の流れが維持できている。今年度はさらに，児童が主体的に自分の考えを伝えたり，友達の考えを聞いて思考を広げたり深めたりしたくなるような「伝え合い」の在り方について教育研究を進めていく。困り感をもつ児童が増えている実態に鑑み，日常的に特別支援教育を基盤とした学習指導・生徒指導に取り組んでいく。また，児童が安心して生活していけるための居場所づくりを進めていく。これらの取組において，家庭・地域とも連携し様々な場面で協力を仰ぎたい。以上の取組を教職員が意欲的に行っていくために，心身共に健康で安心して働くことができる環境づくりについて，学校産業医と連携し取り組んでいきたい。

評価計画
項目【資質・能力】

目指す姿

目標達成のための方策

評価指標① 確かな学力

主体的に授業⓵既習内容の定着に向け適・学力調査における全国平均との比較【伝え合う力】 に参加し，自分用題を授業に確実に位置の考えをもちおうとする児
童

国+2.3

目標値+2.0

算+0.8

中間

最終

達成度

評価

国+3.8+2.1

105％

A

算+1.5+0.75

37％

D

づける。
・児童アンケート

友達に伝え合【小中共通項目】

現状値⓶互いの考えを伝え合う場の設定「自分の考えを積極的に伝えている」（「自分の考えを積極的に発表している」）肯定的評価

74.6

75％

１０８％

A

１１６％

A

68.6％

85.7%

B112％

A－27.7

D

76.1％

％

８１．０％

・児童アンケート③ＩＣＴ機器の計画的な活用②豊かな心

居場所感のあ⓵児童の関わり合いを増や【敬愛信の心】 る学校生活をし，お互いのよさを認め合めざして，自う活動を充実させる。（帰分のよさを生かしたり友達のよさを認め

80％「友達の考えを聞いて，『なるほど』と思ったり，新しいことに気付いたりし88.9％―ている。
」肯定的評価・アセスアンケートにおける「友人サポ 68.8％
ート」の偏差値 50 以上の児童の割合

９２．６％

80％

64.4％

―

80％

88％

89.3%

42 ％

50 ％

41.4％

22.3.％

（５年生）

（全学年）

りの会や行事等での児童相互の肯定的評価，成長ノートなど）たりしながら⓶思いを伝えることができ主体的に行動る場，受け止めてもらえるする児童場の設定と工夫。
（日記，学・児童アンケート「安心して学校に来ることができている」肯定的評価の割合

級活動，個別面談など）③健やかな体【体力を高める力】

健康を守る生活習慣を身にりの工夫（基礎体力を高め付け，自らの体る運動の継続実施）

力を高める児童④働き方改革⓵準備運動などフォーム作⓶実技研修による教職員のスキル向上（短距離走のフ・新体力テスト「５０ｍ走」の項目でＢ評価以上を達成した児童の割合※「走力」に限定しているが，足の筋力が体の大部分を占めているため，走力を鍛えることでその他の力の向上につながると考えている。

（全学年）
（全学年）

％

―ォーム作り）

健康でやりが放課後業務時間の確保（繁いをもって勤

忙期の縮時，会議時間の工務できる環境

夫，産業医の健康講話，助言を活かした環境づくり等）

・心身の健康の保持増進の意識が高ま

―

75％

91．2％

89.9％

119％

A

30.9％

30％

35．6％

３０％

１００％

A

D:60％未満）

った職員の割合（アンケート）
・時間外勤務時間月平均 45 時間を超える教職員の割合「評価」の項目については，「達成度」は「報告期の数値／目標値」。
「目標値」に対する「達成度」を A～D で評価する。
（A:100％

B:80％以上

C:60％以上中間評価
成果〇

課題●

改善方法等◎

①
確かな学力
②
豊かな心
③ 健やかな体○無解答率が低く，難しい問題にも最 〇児童の関わり合いを増やす取組とし 〇走の運動に関わる実技研修を実施
後まで粘り強く取り組む姿勢が身ては，友達からのサポートを受けやすし，走る際の正しいフォームの指導に付いている。
い席の配置や声掛けの仕方を考え，交方法や，走の運動に関わる基礎知識●漢字や言葉，計算など基礎的な問題流を増やすようにした。
について，全教職員で共有した。
について課題が見られる。
〇お互いのよさを認め合う上で，帰りの ●体力テストの結果◎校内研修を行うなかで，児童が自分会や様々な場面を通して肯定的評価
１年…56.8％ ２年…25％の考えをもち表現するための指導を行うことが効果的だった。今後も活３年…35％
４年…55.7％の工夫を児童の姿から具体的に協動や行事において肯定的評価を行っ
５年…51％
６年…41.4％
議し，共有していく。ていく。
（評価規準は別紙参照）●アセスの友人サポートの数値は学年50ｍ走の項目でＢ評価以上となっ〇児童アンケートの結果から，友達のによた児童は，上記のような結果であっ考えを聞くことで，自分自身の学びって差が大きい。
た。２，３年生に走力の課題が大きにつなげることができている児童
３年…55.7％ ４年…60.1％
い実態がある。
が多いことが分かった。
５年…72.1％ ６年…70.5％◎実技研修で学んだ正しいフォーム●「積極的に」自分の考えを伝えてい中学年の数値が高学年より 10％以上
作りや走の運動につながるものをると回答した児童の割合は,学年に低いのは，質問文の理解が難しく，正授業の中に取り入れ，継続して行っよって差がある。
しく評価できていない可能性も考えていく。
◎どの教科でも意図的に伝え合いのられる。関わりを増やすような取組を場を仕組むとともに，「伝え合いレ行う。
●学校評価のアンケートから，休憩時ベル」を活用し，児童が相手意識を ◎縦割り班活動では，異学年で協力して間に外遊びをしている児童はもって考えを伝えたり、聞いたりす
掃除をしたり，一緒に楽しむことがで50.1％であった。
ることができるようにしていく。
きるレクやゲームを行ったりする。
１年…63％
２年…57.9％◎コミュニケーションに課題がある児３年…53.8％ ４年…49.7％●ＩCT 機器の計画的な活用に関して童を対象に，月１回「SST 勉強会」を５年…47.9％ ６年…25.4％
は,年間計画を教職員・児童に周知開催し，友達との関わり方について学
３～５年生は，学級の半数が外遊び徹底し,活用しきれていない状況でぶ機会を作る。
をしていない。
ある。
６年生は,休憩時間に委員会活動を○日常的にタブレットドリルや発表 〇安心して学校に来ることができる取行っているため，遊べない現状があ用にスライド等の活用はできてい組としては，88％の児童が肯定的評価る。
る。
だった。個に応じてそれぞれの困り感 ◎外遊びに向かう意欲付けになる取に寄り添う対応と，その保護者との連り組みを企画する。
◎ICT の活用については，教職員の研携を密にすることで安心して登校で究授業やミニ研修等で，考えを交流きる居場所作りができた。
したり整理したりするためにどの 〇小さなことでも校内で情報共有を行ように活用していけばよいのか具い，初期対応を大切にするなど，組織体を研究していく。
として生徒指導に取り組んでいる。
◎登校を渋り気味の児童に関しては，「学校に来たら楽しい。」と思えるような取組（休憩時間にみんなと遊ぶ時間や，登校を喜ぶ雰囲気作り）を行う。

④ 働き方改革○心身の健康の保持増進の意識が高まった職員の割合（アンケート）についての回答。
・日頃のミニ講話…82.4％
・夏季休業中の講話…100％
２つのアンケート結果から，91.2％となった。産業医の池本先生の講話が効果的であることが分かった。
●時間外勤務時間月平均 45 時間を超える教職員の割合 30％を目
標 と し て い る が ,9 月 時 点 で35.6％であった。学校行事が 3年ぶりに復活しているため,校外活動の打ち合わせや行事の準備等放課後の時間に会合が増加している。
◎各学年の校外活動等を年間計画や月中行事に入れ,相手の方へも早めに周知をする。
◎生徒指導上の問題を起こした児童や不登校傾向児童を抱える保護者からの相談等を,担任まかせにせずに，生徒指導主事を中心に組織的に対応する。引き続き状況によっては,管理職も相談等対応を行う。

最終評価
結果〇と課題の分析●

③
確かな学力
④
豊かな心
〇授業中に適応題を確実に位置づけるため，時間配 〇アセス友人サポートの数値分に気を付けながら授業を進めるなど，学年部で３年…67.6％ ４年…61.4％
目指す児童の姿を共有し，細かな指導をそろえた
５年…72.0％ ６年…73.5％
り，思考力を伸ばすための教材研究を行ったりし→お互いのよさを認め合う活動に全た。廿日市市の学力調査の結果は，全国平均を超ての学年が取り組んでいる。可視化すえているものの，目標の＋2.0 については，国語ることでよさを共通のものにし，広げ科は上回ったが，算数科は下回った。国語科につることができた。
いて，基礎問題・活用問題ともに概ね定着してい→学級内でエンカウンターに取り組た。算数科については活用問題が概ね定着していむ，レクや係活動を充実させる，授業るものの，基礎問題については１～3 年生は概ね等で友達からのコメントを貰うなど定着しているが，４～６年生については課題がみの活動を通して友達との関わり合いられた。
が増えた。
●国語科については漢字など語彙に関する問題や，→縦割り班活動では，掃除だけではな目的や条件に合わせて文章にまとめることが課く班遊びにも取り組むなど，異学年交題であった。算数科については分数や小数の計算流の機会を設けることで所属感が高問題や図形問題，言葉や図・式を使って説明するまった。
問題に課題がみられた。
●仲がよい子とは関わることができる◎思考力を育てるために，「理由づけ」「順序立てて」が全体での関わりとなると難しいな書く・話す活動を指導していく。授業の中でも思ど，人と関わることに苦手意識をもつ考させる発問の工夫を行う。同時に漢字や言葉の児童についての手立てを考える必要指導も確実に行う。
がある。
〇児童アンケートの結果から，自分の考えを積極的に伝えようとする児童が増えた。
「伝え合いレベ 〇安心して学校に来ることができる取ル」を提示することで，自分が目指す姿が明確に組としては 89.3％の児童が肯定的評なり，児童の意識が高まった。
価で前回よりも上がっている。
◎伝え合いの内容により着目し，児童が互いの考え →個に応じてそれぞれの困り感に寄りを理解し，絡め合いながら，より理解を深めてい添う対応と，その保護者との連携を継けるよう指導の工夫を行う。
続していく。校内での情報共有につい●ＩCT 機器の活用場面は増えてきたが，意見交換ては情報収集のみではなく，報告・共をする場面での活用が市平均と比べ低い。
有を大切にしていく。
◎ＩCT 機器の効果的な活用例を提示し，どのよう →SST 学習会では，コミュニケーションな学習場面で活用できるのか教職員間で共有しに課題がある児童も安心して自分のていく。
思いを出すことができた。

学校運営委員会の評価を受けて

③

健やかな体

④

働き方改革

●新体力テスト「５０ｍ走」の○心身の健康の保持増進の意

項目でＢ評価以上を達成し識が高まった職員の割合た児童の割合 （１月測定の（アンケート）についての結果）
１ 年 … 21 ％
２年…
41.3％
３年…20％
４年…9％
５年…23％
６年…20％（評価規準は別紙参照）
全学年で目標数値を下回る結果となった。
◎ほとんどの学年で２割しか達成できていないため，目標数値の見直しを行う。
○ 学 校評 価 のア ンケ ート から，休憩時間に外遊びをしている児童は 62.9％であった。
１年…76.5％ ２年…75％
３ 年 … 66 ％
４年…
71.2％
５ 年 … 56.4 ％
６年…
32.3％
クラス遊びを実施したことや縄跳びをするために外へ出る児童が増えたことで全体の割合が増えた。
●外遊びをする児童が固定化している。

回答。
・9～1 月のミニ講話…
92.1％
・教職員アンケート…
87.8％
2 つ のア ン ケ ート 結 果から，89.9％となった。産業医の池本先生の講話から「元気が出る」「癒される」「食生活を改善した」等の感想も出ている。
●時間外勤務時間月平均 45
時間を超える教職員の割合
30 ％ を 目 標 と し て い るが,12 月時点で 32％であった。9 月～12 月の割合は28％で，改善されてきている。4～12 月の割合は,30％であった。少しずつ退校時
刻を意識し,自分の生活を見直しつつある。その反面，持ち帰りの仕事は増加している。
◎超過勤務を改善するだけでなく,「働きやすさ」と「働きがい」の両立が教職員のウェルビーイングにつながると考える。

次年度の方針・方策⑤
確かな学力⑥
豊かな心・引き続き，学年部で教材研究を行い，具体的 ・お互いのよさを認め合う活動は来年に目指す児童の姿を共有して指導に当たる。
度も継続していく。朝の時間を定期
また，学期や単元の途中に学年部で取組を確的に活用し，集団作りやソーシャル認評価する時間を設定し，他クラスの良い取スキルを高める活動を取り入れ，友組を全体に広げるようにしていく。朝の会なだちとのよりよい関係づくりを積極
どの短い時間を利用して，基礎学力をつける的に行う。
取り組みを全校で行う。
・全国的にも不登校傾向児童は増加傾・引き続き「伝え合いレベル」を活用し，どの向にある。個に応じてそれぞれの困ような姿を目指していけばよいのかを明確り感に寄り添う対応と，その保護者に示していく。また，伝え合いの内容にも着との連携を継続していく。校内での目し，より理解が深まっていくよう指導の工情報共有については情報収集のみで夫を行っていく。
はなく，報告・共有を大切にしていく。
・ICT 機器の活用については，使うことが目的になるのではなく，どのような学習場面で使 ・委員会の活動を見直し，児童が自主用するとより効果的なのかを考え，教職員同的に活動できるようにしていく。縦士で共有していく。
班活動も遊びの機会を増やす。

③ 健やかな体・来年度も児童の走力向上を目標として取り組みを進めていく。今年度，設定した各学年の目標が実態に合っていなかったという課題を踏まえ，来年度は指標を設定し直す。さらに来年度は，体育の授業で取り組む運動について全体で共通のものを提示し，どの学級でも走力を高めることができるようにする。

④ 働き方改革・今年度の取組を継続しつつ,超過勤務を改善するだけでなく,「働きやすさ」と「働きがい」の両立を考える必要がある。
「働きやすさ」→年間行事計画を早めに提示し,計画的に見通しをもって活動できるようにする。
「働きがい」→授業改善や教職員の学ぶ意欲を大切にする。そのために,教職員のそれぞれの持っている強みを周知し,日常的に相談で・多くの児童が外遊びをするために，縄跳びを年間通して行う取組を考える。１年後の達成目標の設定や，努力している児童の紹介をすることで，意欲が継続するようにしていく。また，体育委員会を主体とした外遊び企画等も考えていく。

きるシステムを考える。

・45 時間以上の超過勤務にならないように,衛生委員会・産業医さんの講話や情報を日常的に提供できる掲示板等を作成し，保健主事や養護教諭と連携していく。