令和6年度用「わたしたちの家庭科５・６」年間指導計画作成資料◎各題材の目標と評価規準の例 第6学年
◎配当時数、主な学習活動、評価規準等は今後変更される可能性がございます。予めご了承ください。

月 テーマ

題材

４
月

１ 生活時間をマネジメント（３H）
A(2)ア
A（3）ア、イ教：ｐ.８４～８７

小題材

時数①時間をどのように使っているだろう
教：ｐ.８４0.5②課題を見つけて時間をマネジメントしてみよう
教：ｐ.８５～８６③続けよう！生活時間のマネジメント
教：ｐ.８７①「ゆでる調理」と「いためる調理」は何がちがうのだろう
教：ｐ.８８

５
月

６
月

工夫
して生
活に生
かそう

２ できることを増やしてクッキング （８B(6)ア、イ、C(2)ア
教：ｐ.９４～９７

主な学習活動知識・技能

主体的に学習に取り組む態度

・自分の時間の使い方の課題を見つけて、解決方法を工夫し、有効な時間の使い方を考えている。

・生活時間の課題解決に向けて意欲・生活時間を工夫し有効に使うこと○時間の使い方を工夫して生活することが ○グループ内で実践の報告会をする。
的に取り組んだり、時間の使い方をできる。
○グループから代表者を決めて学級全体に発表し、友達の実践の で、自分や家族の生活が円滑に営ま工夫して生活しようとしたりしていれることを理解している。
よさを共有する。
る。
〇学んだことをふり返り、これからの生活に生かしたいことを記入する。
○続けていくためのアイディアを考えて発表し合う。
0.5 ○「いためる調理」の特徴を知り、おいしくい ○教科書ｐ.89の写真を見て、「ゆでる調理」と「いためる調理」によ・おいしく食べるために、いためる調ためるための課題を設定することができる。 る青菜と卵の変化について、どう違うのか考え、話し合う。
理の仕方について問題を見いだし○「ゆでる調理」と「いためる調理」の違いから「いためる調理」のよて、課題を設定している。
さを知る。
○いためる調理ができるとよいことを考え、課題を設定する。
○野菜をおいしくいためるための調理計画 ○使用する野菜の特徴と切り方、加熱の仕方を考える。
○各自の調理目標及び計画に沿っていためる調理を行う。
を考え、工夫することができる。
○材料に適したいため方について課題の解 ○試食をする。
決に向けて主体的に取り組もうとしている。 ○野菜をいためた時の特徴を確認する。
○いためる調理の仕方について、実践を評 ○卵をいためる。
価したり改善したりすることができる。
○いためる調理に必要な用具の安全な取扱
い、味の付け方、盛り付け、後片付けについて理解しているとともに適切にできる。

6③朝食を食べよう
教：ｐ.９２～９３

1.5 ○食事の役割がわかり、朝食を食べること

・調理に必要な用具の安全な取扱い ・おいしく食べるためにいためる調や、調理に適した切り方、味の付け 理の調理計画について考え、工夫し・材料に適したいため方について課方、盛り付け、後片付けについて理 ている。
解しているとともに適切にできる。 ・おいしく食べるために、いためる調 題の解決に向けて主体的に取り組・材料に適した切り方やいため方に 理の調理計画や調理の仕方につい もうとしている。
ついて理解しているとともに適切に て実践を評価したり改善したりして ・材料に適したいため方について、課題の解決に向けた一連の活動をいる。
できる。
ふり返って改善しようとしている。
・材料に適したいため方や朝食にあうおかず作りについて工夫し、実践しようとしている。
・食事の役割がわかり、日常の食事の大切さについて理解している。

○朝食を食べることが、1日の生活リズムを作るのに役立つことを知り、課題を設定する。
○朝食を食べるためにできることを話し合う。
○できるようになった調理を生かして、朝食のおかず作りの計画を立てる。
○計画したおかず作りの実践について、成果及び課題を報告し合い、これからの生活に生かしたいことを考える。
1①なぜそうじをするの○住まいの清掃の必要性に気づき、清掃の ○自分たちの教室を快適にするために、どのような学習をしたいかだろう
仕方について問題を見いだして課題を設定 考え、学習の見通しをもつ。
教：ｐ.９４することができる。
○「学校のよごれウォッチング」をする。
○場所ごとの汚れの種類や特徴を調べ、ま ○発表し合い、特徴を考える。
とめることができる。
2 ○汚れやごみの種類、その場所に合った清 ○グループごとに掃除をする場所を決める。
②よごれに合ったそう
・住まいの清掃の仕方を理解していじをしよう
掃の仕方・用具を考えて計画を立て、工夫を ○教科書 p.96で、掃除の基本的な手順を確認する。
るとともに、適切にできる。
教：ｐ.９５～９６
して掃除をすることができる。
○場所ごとに掃除の計画を立てる。
○汚れの特徴に合った洗剤を選び、環境に ○計画に沿って、掃除の実践をする。
配慮しながら、安全に使用することができ○掃除をふり返る。
る。
1 ○学校内の清掃の仕方についての課題解決 ○家庭で掃除に取り組みたい場所を決め、常にきれいにできる工③身の回りを快適にしように向けた一連の活動をふり返って評価・改 夫を考える。
教：ｐ.９７
善することができる。
○互いの工夫を交流し、自分の計画を見直す。
○学校での実践をもとに、家庭での実践を考え、家庭生活を快適にしようとする。
①なぜ手入れをするの 0.5 ○生活をよりよくしようと、日常着の手入れ ○衣服の手入れをする理由を考える。
だろうについて、課題の解決に向けて主体的に取 ○衣服を脱いだ後、どうしているかを考え、自分の課題を設定する。
教：ｐ.９８
り組もうとする。

う
教：ｐ.９９～１０１

思考・判断・表現

1の大切さについて理解することができる。
○材料に適したいため方や朝食に合うおかず作りについて工夫し、実践しようとしている。

４ 衣服の手入れで②衣服の手入れをしよ 2.5 ○日常着の手入れが必要であることを理解 ○衣服の手入れについて調べること、学習のめあてを確認する。
快適に （4H）
B(4)ア、イ
C(2)ア
教：ｐ.９８～１０２

評価の観点○教科書p.84を読み、「かんなさんの休日の１日の生活」と自分の時間の使い方を比べて、似ているところやちがうところを見つけて発表し合う。
○自分がどのように時間を使っているかを ○自分の１日の時間の使い方を記入し、課題を見つける。
ふり返り、課題を見つけて、有効な時間の使
1.5○課題を解決するためのマネジメントの工夫を考えて、ワークシーい方を考える。
トに記入する。
○実践の計画を立てる。
○実践報告会の日程の予告を聞いて、実践の見通しをもつ。

②いためる調理でおかずを作ろう
教：ｐ.８９～９１H）
B(2)ア、イ
B（３）ア
教：ｐ.８８～９３

３ クリーン作戦で快適に （４H）

目標する。
○洗濯の仕方を理解する。
○洗濯が適切にできる。

○ふだんの生活で衣服につく汚れを調べる。
○手洗いによる洗濯計画を立てる。
○手洗いによる洗濯をする。

1・清掃の仕方について問題を見いだして課題を設定している。
・清掃の仕方について、課題の解決に向けて主体的に取り組もうとして・清掃の仕方について、様々な解決いる。
方法を考え、実践に向けた計画を立・清掃の仕方について、課題解決にて、工夫している。
向けた一連の活動をふり返って改善しようとしている。
・家族の一員として、生活をよりよくしようと清掃の仕方について工夫・清掃の仕方について、実践を評価・ し、実践しようとしている。
改善している。

・生活をよりよくしようと、日常着の手入れについて、課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。

・日常着の手入れが必要であること、洗濯の仕方を理解しているとともに、洗濯が適切にできる。

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月 テーマ

題材

７
月
工夫
して生
活に生
かそう

５ すずしい住まい方で快適に （4H）
B(6) ア、イ
C(2)ア
教：ｐ.１０４～１０８

小題材

時数

③手入れの工夫を調べよう教：ｐ.１０２

1○日常着の手入れの仕方について問題を見 ○発表・交流をする。
いだして課題を設定し、様々な解決方法を ・手入れと整とんの実践報告
考え、実践を評価・改善し、考えたことを表 ・洗濯インタビュー（洗濯の仕方、工夫、失敗）現するなどして課題を解決する力を身に付 ○実践をふり返る。
ける。
○生活をよりよくしようと、日常着の手入れについて、課題の解決に向けて主体的に取り組んだり、ふり返って改善したりして、生活を工夫し、実践しようとする。

①健康で快適な住まいとは教：ｐ１０４

1○暑い季節を快適に過ごすために、工夫していることに気づく②すずしく快適な住まい方を考えよう
教：ｐ１０５～１０７

2○暑い季節の住まい方について課題を見い ○夏の気候の特徴と住まいの働きを話し合う。
だし、快適に過ごすための工夫を考えること ○学校の住環境を調べ、わかったことを話し合い、発表する。
ができる。
○調べたことから、すずしく住まうための工夫を考える。
○調べてみてわかったこと、さらに工夫してみたいことをまとめる。

③生活快適プランを考え、生活に生かそう
教：ｐ１０８○自分の生活に合わせて生活快適プランを ○学校の住環境調べや家庭で調べてきたものを発表する。
考え、快適な住まい方を実践しようとするこ ○今までの学習から、自分の住まい方に合った生活快適プランを考とができる。
える。
○生活快適プランを共有する。
0.5 ○身近な布のふくろについて関心をもち、○身の回りにあるふくろには何があるかを発表する。
使う目的に応じた工夫を見つけることがで 〇いろいろなふくろを観察し、目的に合わせた工夫を調べる。
きる。
○見つけた工夫を発表する。

①どのようなふくろが使いやすいだろう
教：ｐ１１０９月②目的に合ったふくろを作ろう
教：ｐ１１１～１１５

9.5 ○布を用いたふくろの製作について問題を③作ったふくろで生活を豊かに
教：ｐ１１６～１１７

1①料理や食品をどのように組み合わせて食べるとよいだろう
教：ｐ１１８

1②１食分のこんだてを立てよう
教：ｐ１１９～１２１2１０
月

７ こんだてを工夫して （１0H）
１１
月

B(1)ア、イB(2）イ
B(3)ア、イ
教：ｐ.１１８～１２４

主な学習活動

○寒い季節の住まい方をふり返り、暑い季節を快適に過ごすとはどのようなことか考える。
○暑い日を快適に過ごすためにどのようなことをしているか話し合い、発表する。

1

６ ソーイングで生活を豊かに （１1H）
B(5)ア、イ
教：ｐ.１１０～１１７

目標

評価の観点
知識・技能

思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・日常着の手入れの仕方について問 ・生活をよりよくしようと、日常着の題を見いだして課題を設定し、様々 手入れについて、課題の解決に向けな解決方法を考え、実践を評価・改 て主体的に取り組んだり、ふり返っ善し、考えたことを表現するなどし て改善したりして、生活を工夫し、実て課題を解決する力を身に付けて 践しようとしている。
いる。

・健康で快適な住まい方の大切さを理解している。

・快適な住まい方について、課題解決に向けて主体的に取り組もうとしている。

・すずしく快適な住まい方について、 ・暑い季節の住まい方について問題理解している。
を見いだして、課題を設定している。

・快適な住まい方について考え、考 ・快適な住まい方について、 課題解えたことを表現するなどして課題を 決に向けた一連の活動をふり返って解決する力を身に付けている。
改善しようとしている。
・生活を豊かにするための布を用いた物の製作計画及び製作の工夫について問題を見いだして課題を設定している。

○自分の生活をふり返り、手縫いやミシンで生活を快適、便利にす ・製作に必要な材料や手順がわか・生活を豊かにするための布を用い見いだして課題を設定することができる。 るようなふくろを考える。
り、製作計画について理解していた物の製作計画及び製作について○自分の作りたいふくろの材料や手順がわ ○ふくろにいろいろな物を入れて、出し入れしやすいふくろや必要 る。
考え、工夫している。
かり、製作計画を立てることができる。
な布の大きさについて話し合う。
・手縫いやミシン縫いによる目的に○用具の安全な取り扱いを理解し、布を裁 ○その他に使いやすく、楽しくなるような工夫を調べたり、話し合っ 応じた縫い方及び用具の安全な取断し、正しくしるしをつけることができる。 たりする。
扱いについて理解しているとともに○製作計画をもとに、縫い方や手順を考え、 ○目的に合った工夫を発表する。
適切にできる。
工夫して製作することができる。
○製作計画を立てて発表し、工夫を交流する。
○ふくろの製作。
○製作計画や製作の仕方について評価した ○製作をふり返り、感想を発表し合う。
・生活を豊かにするための布を用いり、改善したりして、生活をよりよくする工 ○自分や家族が実際に活用した結果をふり返る。
た物の製作計画及び製作の工夫に夫を考えることができる。
○製作の工夫や活用の感想について報告会を開く。
ついて、実践を評価したり改善した○友達の報告を聞いて、感想や意見を伝え合う。
りしている。
○これからの製作や製作した作品の活用に生かせるように、友達の・生活を豊かにするための布を用い報告を参考にして、実際の生活にどう生かせるか考える。
た物の製作計画及び製作の工夫についての課題解決に向けた一連の活動について、考えたことをわかりやすく表現している。
○1食分の献立の栄養バランスについて問 〇教科書ｐ.118を参考にご飯とみそ汁に組み合わせるおかずを考・１食分の献立の栄養バランスにつ題を見いだして課題を設定することができ え、どのように選んでいるか話し合う。
いて、問題を見いだして課題を設定る。
している。
○献立を構成する要素がわかり、１食分の献 〇献立の立て方について考え、まとめる。
立作成の方法について理解することができ 〇１食分の献立を立てる。
る。
〇立てた献立を３つの食品のグループに分けて栄養バランスを確○１食分の献立の栄養バランスについて考 認し、修正する。
え、工夫することができる。
〇修正した献立をもとに、グループで工夫の仕方や修正の仕方に○栄養を考えた食事について、課題の解決 ついて話し合い、自分に生かせることを取り入れ、修正する。に向けて主体的に取り組もうとする。

2・献立を構成する要素がわかり、１食 ・1食分の献立の栄養バランスにつ分の献立作成の方法について理解 いて考え、工夫している。
している。

・生活を豊かにするための布を用いた物の製作について、課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
・生活を豊かにするための布を用いた物の製作について、課題解決に向けた一連の活動をふり返って改善しようとしている。
・生活を豊かにするための布を用いた物の製作について工夫し、実践しようとしている。

・栄養を考えた食事について、課題の解決に向けて主体的に取り組もうとする。

©KAIRYUDO Publishing Co.,Ltd.

令和6年度用「わたしたちの家庭科５・６」年間指導計画作成資料◎各題材の目標と評価規準の例 第6学年
◎配当時数、主な学習活動、評価規準等は今後変更される可能性がございます。予めご了承ください。

月 テーマ

題材

小題材

時数③工夫して毎日の食生
活に生かそう教：ｐ１２２～１２４

7

２
月

工夫
して生
活に生
かそう

①地域の人たちとのかかわりを見つめよう
教：ｐ１２６～１２７

1②地域の人たちとかかわり行動してみよう
教：ｐ１２８～１２９

８ 共に生きる
地域での生活９ 持続可能な社会のために（3H）
C(2)ア、イ
教：ｐ.１３２～１３５

２年間の学習を中学校につなげよう

2○地域の人々とのよりよい関わりについ○地域の活動への参加の実態等を知ったり、友達と共有したりするて、問題を見いだして課題を設定したり、課 ことを通して、地域とのつながりについて問題を見いだし、課題を題の解決に向けて「地域かかわりプロジェク 設定する。
ト」の計画を立て、実践したりすることがで ○地域の中で自分ができそうな「地域かかわりプロジェクト」の計画きる。
を立てる。
〇「地域かかわりプロジェクト」の計画を見方・考え方の視点で見直したり、友達からアドバイスをしてもらったりして工夫・改善する。

・地域の人々とのよりよい関わりについて、問題を見いだして課題を設定している。
・地域の人々とのよりよい関わりに ・地域の人々とのよりよい関わりについて、実践に向けた計画を考え、 ついて、課題の解決に受けて主体的に取り組もうとしている。
工夫している。

③地域の人たちと共に生きよう
教：ｐ１３０～１３１

2①生活と環境の関係を考えよう
教：ｐ１３２

1○「地域かかわりプロジェクト」の実践をふり 〇「地域かかわりプロジェクト」の実践を発表する。
返って実践計画を評価・改善し、地域の人々 〇実践を通して気づいたことをもとに、よりよい実践になるよう工と、よりよく関わっていくために考えたこと 夫・改善点を考える。
を表現し、家族や地域の人々との関わりに 〇実践を通して、新たに気づいた地域の人々の暮らし方や困り感について生活を工夫しようとしている。
ついて交流する。
〇これからも続けていけそうな取り組みや、中学生になってから自分がどのような関わりができるか考える。
○自分の生活と身近な環境が相互に関係し ○環境に配慮しないと地球環境はどうなっていってしまうかを考え ・自分の生活と身近な環境が関係していることに気づく。
る。ていることに気づく。

・地域の人々とのよりよい関わりに ・地域の人々とのよりよい関わりについて、実践を評価したり、改善し ついて、課題の解決に向けた一連のたりしている。
活動をふり返って改善しようとして・地域の人々とのよりよい関わりに いる。
ついての課題解決に向けた一連の ・地域の人々とのよりよい関わりに活動について考えたことをわかりや ついて工夫し、実践しようとしていすく表現している。
る。
・環境に配慮した生活について考えられる。

②生活と資源の関係を考えよう
教：ｐ１３３

1○人や環境に配慮した、資源としてのものの扱い方を理解し、日頃の生活においても自分ができそうな工夫を考えることができる。

③生活の中で取り組もう
教：ｐ１３４～１３５

1○持続可能な社会構築の視点から、今後自 ○ものを循環させる取り組みとして、調べてきた身近な地域の取り分も家庭生活の中で取り組む内容や生活の 組みを紹介し合う。
工夫について考えることができる。
○ものの扱いのほかに持続可能な社会のために、身近な地域の取り組まれていることを予想する。
○エネルギーを使うことで得られる私たちの生活を想起する。

教：p.１３６～１３７

1

課題・計画

1

○２年間の学習をふり返り、できるように○教科書ｐ.1３6を使って２年間でできるようになったこと、これか ・２年間の家庭科学習で学んだことなったことを確認する。
ら生かしていきたいことなどを発表する。の活用の仕方を理解している。
○中学校での学習に興味をもち、意欲を高める。
○家庭の仕事または家族や地域の人々との 〇家庭生活や家庭科学習をふり返り、話し合いや発表を通して課題 ※家庭や地域などで実践を行い、課 ・家庭の仕事又は、家族や地域の題を解決する力を養うことから「知 人々との関わりの中から問題を見関わりについて日常生活の中から問題を見 を見つける。
いだして課題を設定している。
識・技能」の評価は行わない。
いだして課題を設定し、さまざまな解決方法 〇課題の実践計画表を作成する。
・家庭の仕事又は、家族や地域の・家庭の仕事又は、家族や地域のを考え、計画を立てて実践し、評価・改善す 〇作成した計画表をまわりの友達や家族と共有したり、相談したり人々との関わりに関する課題の解 人々との関わりに関する課題の解るなどして課題を解決する力を身に付けて して計画を改善して取り組む。
決に向けて、よりよい生活にするた 決に向けて主体的に取り組もうとしいる。
めの解決方法を考え、計画を工夫し ている。
○家族の一員として、生活をよりよくしよう 〇家庭や地域で実践した結果を発表する。
・家庭の仕事又は家族や地域の人々ている。と、家庭の仕事または家族や地域の人々と 〇周りの人の取り組みの発表を聞いて、気づいたことや改善点にとの関わりに関する課題解決に向・家庭の仕事又は、家族や地域のの関わりについて、課題の解決に向けて主 ついてアドバイスする。
人々との関わりに関する課題の解 けた一連の活動をふり返って改善し体的に取り組んだり、ふり返って改善したり決に向けて実践した結果を評価した ようとしている。
して、生活を工夫し、家庭や地域などで実践・家族や地域の一員としてよりよいり改善したりしている。
しようとしている。
・家庭の仕事または、家族や地域の 生活にするために、家庭の仕事又人々との関わりに関する課題解決 は、地域の人々との関わりを工夫に向けた一連の活動について、考え し、実践しようとしている。
たことをわかりやすく説明したり、改善したりしている。

（1H）

生活の課題と実践* 発表
A(4)ア（設定・計画・評価…２H）
教：ｐ.３７、８０～８３

評価の観点
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・１食分の献立作成やおいしく食べ ・家族の一員として、生活をよりよくる調理の仕方について問題を見い しようと、栄養を考えた食事やおいだして課題を設定し様々な解決方 しく食べるための調理の仕方につい法を考え、実践を評価・改善し、考え て、課題の解決に向けて主体的に取たことをわかりやすく表現していり組んだり、ふり返って改善しよう
る。としたり、生活を工夫し、実践しようとしている。

（5H）
A(3)ア、イ
教：ｐ.１２６～１３１

３月

主な学習活動知識・技能○１食分の献立作成やおいしく食べるため ○食事作りの計画について知る。
・材料に適したゆで方やいため方をの調理の仕方について、課題解決に向けた ○ゆでたり、いためたりして作る主菜と副菜のための調理計画を考 理解し適切にできる。
一連の活動をふり返って改善しようとする。 える。
○１食分の献立作成やおいしく食べるため ○課題となっていることについて、調べ学習の計画を立て、まとめの調理の仕方について課題解決に向けた一 る。
連の活動について、考えたことをわかりやす 〇調理計画にそっておかずを作る。
く表現することができる。
〇試食○家族の一員として、生活をよりよくしよう 〇食事の仕方を工夫することについて考える。と、栄養を考えた食事やおいしく食べるため 〇おいしく食べるために、家庭で実践するための計画を見直す。の調理の仕方について工夫し、実践しようと 〇作成した献立をグループで発表し合い、計画を修正する。
している。
〇グループに分かれ、実践発表会を行う。
○友達の意見から新たな課題を見つけ、健康を考えた食事の仕方についてまとめる。
○家庭生活は地域の人々との関わりで成り ○教科書ｐ.１２６・１２７の挿し絵を見て、家庭生活と地域との関わり ・家庭生活は人々との関わりで成り立っていることがわかり、地域の人々との協 について話し合う。
立っていることがわかり、地域の力が大切であることが理解できる。
〇地域や地域に住む人の様子から、よいところや困っていることに 人々との協力が大切であることをついて考える。
理解している。

１２月

１月

目標

1

○資源の循環の各場面とSDGsとの関連を考え、記入する。お互い ・地球の資源やエネルギーを効率よ ・身近な生活でできる、人や環境にく循環させることの重要性を理解し 配慮した工夫について考えられていの考えを見合う。
る。
○ものとの付き合い方において、循環を意識することのほかに、大 ている。
事なことを考える。
・生活を見直し、資源やエネルギーの使い方について問題を見いだし、 ・持続可能な社会の構築の視点から、自らの家庭生活をふり返り、より課題解決の方法を考えている。
よい生活の仕方を工夫しようとしている。

＊生活の課題と実践について…課題の設定・計画・評価を２時間で想定し、実践は長期休業中などの時間外にしています。指導学年・時期は限定されません。

3©KAIRYUDO Publishing Co.,Ltd.