随

想

鯉

淵

研

報

第 29 号 2013

鯉淵研報2962〜72（2013）

鯉淵学園の思い出井上Ⅰ．はじめに

隆

弘＊

本法を制定するとともに，翌年 3 月には食育推進基
本計画を策定しました。これは，これまで個人，団体・私にとって「鯉淵学園」って何だったんだろう。

関係機関が個々に行っていた活動を，行政，事業者，学園長を退任後，すでに 1 年半経過しようとしてい家庭，市民，地域ボランティア，生産者，消費者，学校・ます。この時期だからこそ，少し冷めた目で学園の幼稚園・保育所などが能動的に一体となって取り組

8 年 6 ヶ月を回顧し，学園の将来になんらか示唆をむ国民的運動として展開しようという基本的考え方

与えることができれば幸いと思い，重い腰をあげてのもとで，様々な体験や学習などから「食」に関心

筆を執ることにしました。

を持ち，「食」を正しく選択する力を身につけ，心身

平成 15 年
（2003 年）4 月に副学園長として，また，
同年 7 月に学園長として就任後，内外の情勢の変化

ともに健康な食生活を実践できる人を育てることを目的としたものです。

に遅れまいとただただ翻弄されながら，学園が 2 年

食育の取り組みは，都道府県，市町村段階におい制「食と農」の実践専門学校として生き残っていくても進められています。
（中略）始まったばかりとは過程を回顧録的に振り返りつつ順不同に書き殴るこ

言え，一般市民の認識は「食育」そのものを聞いたとをお許し下さい。

ことがない，知っているとしても，「ああ，農作業体
験のことね。子ども料理教室のことね」って言う程

Ⅱ．食と農を結ぶ農村青年指導者の養成度であり，関係者のこれからの努力が期待されます。

私たちの生活で大切なものは「安全で健康的な最初に，少し長い文章ですが，2011 年に投稿し食事」，その食材を生産しているのが農畜・水産

た「食と農を結ぶ青年指導者の養成」を紹介し，2業です。大切なのは食事を単なる栄養素の補給と年制専門学校としての鯉淵学園のあり方を考える参考えないでほしい。そんな今だからこそ食料生産考にして頂きたいとおもいます。

や健康的な食事を十分理解した指導者の養成が必要だと考えています。筆者は，つくば地域に 30

1．今なぜ，食と農？

年余在住し農業技術開発に関わる仕事に従事した

栄養バランスに欠けた食事，不規則な食事，生活後に，現在，「種まきから食卓まで」を熟知した

習慣病や肥満の増加，過度なやせ志向などが大人の青年指導者の育成を目指す「食と農」の専門学校

みならす子供の生活にまで広がっています。とくに，に在職する立場から，食と農を結ぶ指導者養成の乳幼児，小学生の肥満，20 〜 30 歳代女性の「過度なあり方について当校を例として紹介します。

やせ」，40 歳代〜高齢者に至る男女を問わずの肥満の問題は，高負担社会の進行にますます拍車をかけて

2．鯉淵学園の生い立ちいます。また，輸入食品の安全性問題や食品表示偽学園は，水戸市の中心地から南西 15km に位置し，装問題が度々起こり，食に関する安全・安心を自らキャンパスの広さは 48ha，農場や教育棟，学生寮な

見極めることが求められています。

どが点在しています。学園の前進は昭和 20 年，全こうした情勢のもと，国は平成 17 年 6 月に食育基国農業会「高等農事講習所」として創設されました。
その後，全国農業会の解散に伴い，昭和 23 年農林省

＊前 鯉淵学園農業栄養専門学校学園長

62の助成により「財団法人農民教育協会」が設立され，

鯉淵学園の思い出

教育事業を引き継ぎ，昭和 26 年に「鯉淵学園」と名識し，安全・安心な食料生産のため，（中略）約

称を改めました。学校名の由来は，初代学園長小出

30 科目のカリキュラム構成。目指す就職先：新規

満二による「全国から集い来る若人を龍門の滝を登就農（有機農業者），有機農産物を扱う流通業界，

らんと淵に群れ成す鯉」に準えたものです。時代と有機農業生産法人，福祉施設自給菜園管理者。

共に幾多の変遷を経て，平成 7 年全国でも例のない
4 年制の「農業・生活専門学校」へ制度変更をした。

2）アグリビジネスコース⑴

就農専攻：資源循環を基本として農産物の生

平成 13 年には人事院規則に鯉淵学園の学歴区分が「大

産技術や加工・販売を体系的に学び，青年農学 4 年相当」に位置づけられました。平成 17 年には業者を養成。（中略）学校名を「鯉淵学園農業栄養専門学校」と名は体を⑵

畜産加工専攻：畜産物の生産技術や加工・販表す名称に改名し，同年文部科学省から「高度専門士」

売を体系的に学び，「家畜人工授精師」の資格の称号と大学院への受験資格が認可されました。卒

取得，さらには「受精卵移植師」の資格取得

業生は約 6,000 名に達し，全国各地ならびに海外でもに向けて理論と実践力を育成し，畜産経営の活躍しています。平成 21 年度卒業生の就職率は，就担い手ならびにその技術者を養成。（中略）

職氷河期にもかかわらず，94％でした。

⑶

ＪＡ専攻：農畜産物生産から流通・販売までのアグリビジネスを体系的に学び，農業・農

3．種まきから食卓までの 2 年制「食農一貫教育」

村の再生・発展に貢献できる JA 組織の担い手

鯉淵学園は平成 21 年度より 2 年制課程の専門学校を養成（中略）約 30 科目のカリキュラム構成。

としました。自然豊かな環境の中で「食農一貫教育」

目指す就職先：営農指導を担当する JA 職員，を展開し「タネまきから食卓まで」をキャッチフレ

農業関連企業（ホームセンター，種苗会社な−ズに農業ならびに栄養分野の指導者ならびに実践ど）。

者を養成することを主たる目的としています。1 学年【食品栄養科】の定員 130 名の小規模な学校ですが，教室，グラウ

食べ物は人間の命の源であり，食べ物をつくるこ

ンド，学生食堂，学生寮の他，作物・園芸圃場，畜とは，人の命を支えるための命（植物・家畜）を育

産農場それぞれ 10 数ヘクタール，乳肉牛 140 頭，生てることになます。食材生産現場を良く理解し，「食

産物販売実習の場として直売所「農の詩（のうのうの安全」，「食生活の改善」，「食農教育」さらには「日た）」などを設置し，キャンパス全体をミニ循環型社

本食文化の継承」を積極的に推進し，即戦力となる会・ゼロエミッション型社会と模倣し，実践教育を

栄養士を養成。主な科目は「食品学」「「食材生産」「食展開しています。これらの教育には，（独）農業環境技

品衛生」
「栄養学」
「調理学」など，約 45 科目のカリ術研究所，（独）農業・食品産業技術総合研究機構の先キュラム構成。目指す就職先：保育所，幼稚園，学校，

生方の多大なるご支援を頂いているところです。

福祉施設および病院の栄養士，食品関連企業の栄養

総履修時間は概ね 2,500 時間，約 2/3 は実験・実習・士職。

演習であり，以下，4 つの柱を教育方針として実践力のある若者を育成しています。
1）環境保全・資源循環型農業の実践的教育
2）農畜産物の生産・加工・販売までの体系的実践的

4．社会人，大学卒業生を中心とした短期技術研修
食と農のブームの中，脱サラしてあるいは定年を迎えた方々，さらには農業・食品分野の学部学科を卒業しては見たものの技術がない，農業をやってみ教育
3）農業・農村の再生・発展に貢献できるリーダー（JA職員等）および実践者養成教育
4）「タネまきから食卓まで，食の安全・安心」を熟知した食生活改善実践者養成教育

たい，食品加工技術を習得したいという学卒者が驚くほど増えています。これらのニーズに対応するため，本学園では，3 ヶ月〜 12 ヶ月の専門的な技術研
修プログラムを提供しています。また，働きながら学べる 3 ヶ月〜 6 ヶ月の週末研修コースも開講して【食農環境科】

います。5 反歩ほどの農地，および宿舎，農機具を提圃場における環境保全・循環型

供し，農業で自立してみようとする意欲的な若者を

農業の実践により，持続的な農業の発展を常に意対象にした自活研修コースも導入しました。このよ

1）有機農業コース

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うな短期研修は，人気抜群で現在常時 35 名〜 40 名

際協力推進者などを育成する教育機関であり，同時が連日圃場作業に汗を流しています。圃場面積，指に，農業および食生活に関する新しい技術や手法を導教員数に限界があり，多くの方々にお待ちいただ

実用化するための調査・研究を行う試験研究機関といているのが現状です。

しての責務も負っています。すなわち，「鯉淵学園」
が「教育，科学の振興，社会福祉への貢献等の公益

5．海外青年研修，子どもたちの食農体験学習

性の高い事業を行う特定公益法人」として認可を受

タイ，マレーシア，インドネシア，フィリピンなけ，通常の法人と異なる様々な特典を継続していく

ど東南アジア，メキシコ，ブラジル，アルゼンチン

ためには，自然科学を基幹とした調査研究を行うとなど中南米諸国からの養成に応じ，数週間から 3 ヶいう重要な任務をもっているのです。このことが，月の食農研修を 10 数年前から実施しています。寮生

後述の学園危機に対応する学園長の視点を規定する

活をともにする国際交流は，本学青年たちを刺激し，大きな縛りとなっていました。

今ではタイ国農家にホームステイするプログラムに発展し，その体験が，学生達にとっては，日本食文

話はさかのぼりますが，筆者は，日本教育新聞社

化，日本農業のすばらしさを認識する良い機会となっのインタビューを受けたことがあります。以下に，ています。

「知りすぎた若者に動機付けを」と題して，平成 17

また，体験を通じた食育教育が，幼稚園，小中学校で取り入れられたこともあり，毎年 2,000 名以上の年（2005 年）1 月 28 日に掲載された論説記事も紹介しておきます。

子ども達が広い農場で歓声を上げ，賑やかな学園となっています。将来の食と農を担う自然児に育ってくれるものと期待しています。

知識の詰め込み，競争，ふるい分けを通して，型にはまって育った学生が目立つ。だだ，よく観察してみると，私どもの学校（鯉淵学園）には目

筆者は，通勤すれば 40 分程度の学園宿舎に単身標を持った学生が入ってくるのだろうか，独特の赴任し，学生達と語らい合いながら過ごし 8 年目。

個性を感じる。いわゆる一流大学の学生ほどは多これまで過ごした研究界では到底得ることができ

くの知識は持っていないだろう。しかし，自然現ないものを手にすることができました。専門家は象や人の心といった複雑なものから何かを吸収す知っていることは当たり前。それを知識レベル，ることが得意なのである。

興味の異なる集団に平易な言葉で理解させること

知識の詰め込みに成功したとしよう。しかし，が教育者。これが普通の教育者でしょう。その教それをどう使うかが問題となる。知識を集大成し，育者が自分の言ったことを実際にやってみせる，

何かを生み出す能力，こうしたことの育成が日本

たとえば教授が圃場でトラクターや農作業管理機の教育には欠けている。

の操作を手際よく稼働させながら学生，研修生に多くを知りすぎ，どうまとめればよいか，それ説明するという理論と実践がないと彼らはついてが何であるかがわからないまま次のレベルにいく。

こないのです。そして，「先生，あの時のあの言葉，

無秩序に知識が入ってきて，どう使っていいか分

あの姿が今の私の支えになっています。」という卒からない。知ってはいるが，どう生かしていけば業生の言葉が指導者としての最高の喜びとなるのいいかは分からない。こうした状態で必要なのはでしょう。（Cross T & T，2011，No.37 より）

知識ではなく動機付けである。
本学園のような農業農村系の専門学校は非常に以上の引用文から判るように，「鯉淵学園」は，数が少ない。だからだろうか，無秩序な情報をま

その経営主体である㈶農民教育協会の寄付行為に記

とめ，つくり上げる素養のある学生が，農業や栄された「農村社会の有為なる形成者の養成および農養士をめざしてやってくる。このような目的意識

村指導者の研修」の実施を最終目標としています。

を持った若者が出てくる仕掛けはよく分からない

また，学園は，全国各地から入学する学生を対象とが，確かに存在する。

して，農業を担う実践者と指導者，健康的な食生活

高卒後，大学でも知識の詰め込みをやってしまを推進する指導者，実践力のある地域リーダー，国うと，若者は最後まで自分の位置づけが分からな

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鯉淵学園の思い出い。卒業すれば学位はもらえるが，資格はない。

いて，実践し，行動する人間をつくりたいと考え大卒だから大丈夫だろうという程度の評価しかさている。同時に食と農を連続したものとして考えれない。しかし，専門学校は目的を持って職業訓られる人間を育てることを基本としている。四年練を行っている。即戦力になる。

間の学園生活のうち，最初の二年間は原則，寮生

近年，就職率で比べると専門学校が大学を上回活を送る。食堂では，学内で栽培された作物が供る状況が続いている。専門学校が社会のニーズにされる。農業系学科の学生が泥付きの野菜を食堂合った教育を行っていることの裏付けと言えるだに持ち込むと，栄養系学科の学生が衛生管理に気ろう。

をつけるよう注意する場面を目にする。こうしたそして，大学教育と社会のニーズとのミスマッチが続いたまま，フリーターが増える状況にある。

触れあいから，学生は相互に刺激を受け，食と農が一つのものであることを感じていく。

社会のニーズに合った職業訓練を行い，スキル，

共同生活を通し，人間愛に触れることにもなる。

技能を持った若者が出てくれば，この状況は変わ

卒業後，海外のいわゆる開発途上国や貧しい地域る。その意味で，専門学校は大きな役割を果たしを訪ね，農業，栄養という分野で働く学生がいる。

ている。

志のある学生が確実に育っている（日本教育新聞

農業とは，生物の命に触れる営みである。家畜2005.1.28 掲載記事から）。

を育て作物を育てる。野外で農業を体験する毎日が発見になる。農業とは自ら知識を育てるものである。

若い頃，大学の助手として 4，5 年しか学生教育に携わったことがない小生としては，よくも大胆に本学園の学生は，非農家の出身者が半分近くを偉そうな記事を投稿したものだと赤面のいたりでは占める。そこで，地面に小さな一坪くらいの枠をありますが，当時，ニート・フリーター問題が社会作って好きなものを栽培させるのである。まず土を賑わしていた頃のこともあって，この主張は教育に触れる。やらせてみると，だんだんのめりこん界で反響があり，数多くのご意見をいただいたり，でいく。

この筆者は何者かという問い合わせがあったりした

農業がいかに面白いか，土壌にどんな力があることを思い出します。

か，植物はどんな構造なのか。話を聞いたり，本を読んだりするより，まず，触れてみる。そのうち，キャンパス内にある学生寮の裏を開墾して，野菜Ⅲ．少子高齢化，大学全入時代，国の制度変革の波にもまれてを栽培し始める学生が出てきたりする。楽しさが分かってくるのである。こうした実践が次の学び

平成 15 年（2003 年），当時の入学生数は農と食のきっかけにとなる。

をあわせて 110 名。学校運営の根幹である財政問題（中略）農業の世界では，「書斎科学」「実験科学」

はほとんどなかったといっても過言ではなかったで「野外科学」という言葉をよく使う。小学校，中学

しょう。ただ，歴史的に見て，鯉淵学園の学制，教校においては，野外科学，すなわち自然に触れる

育カリキュラムは，学園の財政問題への対応に追わ

社会科学的な取り組みが不足しがちだったようにれて変遷してきたということも事実でした。すなわ

感じる。いわゆる体験学習は野外科学の一種と言ち，鯉淵学園はその創設当初から学生数をいかに確えるだろう。型にはまった考え方，方程式に従っ保していくかがもっとも大きな関心事でありました考え方しか出てこないのでは，日本は先に行かた。農業改良普及員の受験資格や農村生活改良普及ない。他の国に追いつかれる。もう一度，冷静に員の養成など国の制度設計の変遷，栄養士，管理栄

泥遊びから始めるような教育を考えるべきではな

養士の受験資格取得に必要な修学年数の変遷，高度

いか。そういったものが新しい国づくりに結びつ専門士の創設といった外的要因に，学園はうまく対く。

応しながら学制と教育カリキュラムを変えてきたのです。

志のある学生が育つ：本学園では，人間愛に裏

私が，学園長を引き受けたときには，実は，大き付けられ，広い視野で野外科学的な考え方に基づな変革期でもあったのです。それを差し迫ったこと

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として理解していなかったことが，後で述べる学園

ちゃ」と叫んだことを覚えています。冷静に考えて経営危機という大騒動へつながったのだろうとも考みると，偏差値と知識レベルの高い若者が世間の指えています。学校名を「鯉淵学園」から「鯉淵学園導的立場にあるべきという風潮が好まれ，「鯉淵学農業栄養専門学校」に変えたからという単純なこと園」のような実践力を重視し，総合力を養成する学ではなかったのです。

校の存在意義が無くなったということなのでした。

先にも述べましたように，鯉淵学園は，そのとき早速，農民教育協会は外部有識者からなる「将来どきの社会のニーズに合わせながら幾多の変革を経方向検討会」を設置。熱い議論が始まりました。農ながら学生数の確保につとめてきました。平成 7 年

水省からの人件費補助削減，農協を中心とした寄付（1995 年）には，全国でも例のない 4 年制の「農業・金の減少に追い打ちをかけるように学費収入が激減

生活専門学校」へ制度を変更し，平成 13 年（2001

する事態に陥り，学校経営を大きく圧迫することに年）には人事院規則に鯉淵学園の学歴区分が「大学なったのです。学園としては，学費・寮費・食費の4 年相当」に位置づけられました。
平成 17 年
（2005 年）

値上げ，教職員の人事評価（試行），給与縮減などには学校名を「鯉淵学園農業栄養専門学校」と名は遅くまで議論が続きました。平成 20 年（2008 年）

体を表す名称に改名し，同年文部科学省から「高度1 月 23 日に決定した「将来方向検討会」のとりま専門士」の称号と大学院への受験資格が認可されまとめを受け，同年 2 月 20 日の協会理事会において，した。ところが，平成 15 年（2003 年）には，農業

平成 21 年度 4 年制学生募集の停止が宣告され，学改良普及員の受験資格制度の変更が事実上きまり，園の身売りや他校との合併論の道を探って欲しいとそれまで多くの学生が目指してきた普及専攻科の存いうことになりました。これは，早かれ遅かれ農民

在意義がなくなってしまいました。また，管理栄養教育協会は確実に債務超過に陥るという宣告でもあ士受験資格もさらにハードルが高くなってしまいりました。学園としてはもちろん大反対で教職員がました。すなわち，このまま 4 年制の専門学校とし

なんどもなんども集まり，夜遅くまで議論。学生たて維持していくメリットがなくなってしまったので

ちにどのように説明し，少なくとも安心して勉学にす。全国の 4 年制の農業系学校の多くも廃校，廃止

励み卒業してもらえばよいかを真剣に考えました。

を迫られることになっていました。これに対し，鯉自分たちの将来への不安を抜きにして学生たちのこ

淵学園は，「食と農を結ぶ教育」を通した指導者養とを優先する教師の姿を目の当たりにし，敬意とと成機関として教職員一丸となって頑張ろうと，教育

もに大きな感動を覚えたものでした。もちろん学園

内容や方針を微調整しながら入学生を確保してきま

同窓会も大反対。ちょうど新しい役員体制で活動はした。農業改良普及員制度の変更に伴う教育の変更

じめた同窓会執行部や学園創設当初に卒業した大先については，とくに，在校生，新入生，保護者に丁輩たちで構成する有志の会のメンバーたちが学園の寧に説明をしましたが，「話が違うじゃないか」な存続を訴え，協会や学園に多くの提案を申し出てくど多くの混乱を生じました。とりわけ，農水省としれたり，協調した運動の申し出をいただきました。

ても，農業改良普及員資格に変わる制度設計を考え

ただ，学園の歴史認識，現状分析について，学園とることになり，平成 20 年（2008 年）に農業技術検同窓会との間に微妙な違いが生じており，学生募集

定の第 1 回の試験へとつながりました。それまでの停止に対する反対運動の歩調が大きくねじれてしま

移行措置として，学園独自に資格認定試験（食農環

いました。決定的なことは，さらに高学歴を狙った

境管理士）を立ち上げ，在学生たちへの衝撃を少し高いレベルの教育機関（大学，大学院大学）を目指

でも和らげることができたと思っています。

すべきという同窓会の主張と，現状からして職業訓練校としての道を歩むしかないという学園の主張とⅣ．新入生 50 名の間に大きな溝があったことでした。
学内議論をくりかえした結果，募集停止したとし

平成 19 年（2007 年）3 月の教授会でのことです。

ても在学生を全員卒業させるまでは学校を存続させそれまで，入学生数はなんとか 80 数名を維持してなければならず，その間，修学年数を減らしてでもきたのですが，「今年の入学生数は 49 名」との報

新たな学生を募集すべき，その方が学校経営として告。突然のことで，「えっ，そりゃぁ，えらいこっも損失が少ないでしょう，それが可能な新たな 2 年66鯉淵学園の思い出

制の専門学校を模索しようじゃないか，ということ

集継続が認められたのです。その年の 5 月，農水省になりました。この教育体制が成功すれば廃校せず

担当部局から「鯉淵学園将来方向のあり方検討会」に済むという大きな希望を秘めていたのです。

を行う旨の通告がきました。たかが所管 1 団体が経営する学校に対して農水省が動くということは，

Ⅴ．2 年制専門学校として再出発

霞ヶ関を経験した筆者にとっては考えられないことでした。同窓会が農水大臣に直訴してくれたからで学生募集停止決定の翌日から学園としては 2 年制

す。また，協会経営に対する姿勢を理由に農水省か専門学校としての教育プログラムの作成，協会としらの示唆もあり，理事長，常務理事が退任に追い込ては平成 21 年度入学生募集に向けた教育改革・経まれることになりました。理事会では「その程度の営改革（案）の作業を始めました。わずか 2 ヶ月間

ことでは退任の理由にならないのでは？」との意見で現教育体制の基となる像を作り上げ，内外に説もありましたが，「継続性を考え学園長だけは残っ

明，陳情を繰り返した後，平成 20 年（2008 年）6て頑張ってくれ」ということで，学園運営の責任者

月 30 日の理事会において，平成 21 年度は 2 年制のである小生にとっては苦しい立場に立たされること

職業訓練専門学校として学生募集を再開することをなりました。4 月から学園の組織体制を大幅に縮小

条件つきで了解を得るにいたりました。その条件とし，若手の企画チームを発足させて，学校運営にあは 21 年度は 70 名以上を集めるというものでした。

たろうとしていた矢先のことであり，極度の鬱状態

また，学園の付帯事業として社会人研修や体験学習を隠しながらの日々が続きました。当然，それが教事業など短期教育研修事業を導入し経営を支えるこ

職員や学生にまで見抜かれ，多くのありがたい励まとも要件でした。監督官庁としての農水省の学園にしや慰労を受けながら過ごすことになりました。新

対する期待は，農村の担い手不足の解消であり，農理事長の役割は，学生数確保と人件費削減でした。

村の指導者となるべき若者は大学・大学院卒に任せ

前者は学園長が，後者は新任の常務理事がという役

なさい，農村の構成者となりうる農業後継者，新規割分担をし，とにかく，みんなで我慢をしながら学参入者を訓練してくださいというものでした。2 月

園を存続しようという一心でやるしかありませんでに事実上廃校決定，6 月には新しい学校として認可した。4 年制と 2 年制の学生が混在するなかで，職を得，学生募集再開という離れ業をわずか 4 ヶ月間

員数削減による労務過剰，終わることのない給与削で役職員一体となって成し遂げたのでした。学生募減に耐えていただいた先生方には，「感謝」という

集停止が新聞沙汰になったこと，募集再開の広報活より「申し訳ない」の一言に尽きることでした。

動が通常より 4 ヶ月以上遅れたことにより 21 年度の入学生数は約束に反して 50 名を割るという惨めⅥ．入学生が戻ってきたなものでした。4 年制として募集した 19 年度，20
年度，2 年制として募集した 21 年度，併せて 3 カ

平成 22 年度も粘りに粘って学生募集を続けたお

年連続して入学生数が 50 名そこそこだったのです。

陰で，その年の入学生数は 4 年振りに 80 名前後にただ，栄養科の入学生数が全く減らなかったことが回復することができました。学園経営のための学生

一縷の望みでもありました。

確保は，よい教育をし，楽しい学園生活を与え，安心して卒業できる学校をつくる，これが学園長就ただちに 22 年度学生募集問題が生じたことはい任時に語ったことでした。苦しい財政のなかで学生

うまでもありません。これに対して協会・学園は，ホール，直売所・レストラン，スクールバス運行な

学園の果たしてきた役割，これから果たすべき役割

ど，全寮制時代には不要だった通学生へのサービス

を，手前味噌ではなく民間 3 団体の立場で長文にまと不況に立ち向かう進路指導体制の整備がつぎつぎ

とめ，農水省，JA 全国組織に対して説明し，経費削と実現しました。研修事業拡大を含む学園経営長期減計画（希望退職勧奨，給与削減を含む）を基礎と計画（5 年先を見据えたローテーション見直し）もした将来経営計画作成，陳情活動などを行いました。

内外の理解を得ることができました。23 年度入学

その結果，やっとの思いで，21 年（2009 年）3 月の

生数 80 人の確認，学園幹部職員の一斉若返りを実理事会で，毎年経営状況を精査することを前提に募施した頃から，私の限界を感じ始めました。「まん

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ねり」と気力の低下が目だってきたからです。23

こととあり，周辺の事情が良く分からないまま正式年（2011 年）1 月に理事長に引退の意向を伝え，後に閉校の意向を農水省，教育振興会に一方的に通告

任候補の見つけることに進んだのです。そして，3し，幕を閉じることにしました。この行為は農水省

月 11 日の大震災，震災被害調査，放射線汚染調査の心証を害したようで，のちのち，なにがしかの不など思いがけない経験をしながらも，とにかく，9利益に結びついたのでは無いかと思っています。確

月 30，退任の日を迎えました。

かに，農業担い手不足問題に対応する国の考え方の一つに，学生教育だけでなく，先生方はもっとそのⅦ．講義

能力を社会人の研修・教育にも生かすべきだとする方針があり，それに真っ向から背くものでもありま

4 年生全員に対して「特別講義」をしてほしいとした。その後，ことあるごとに，鯉淵学園には先生いう教務部長の要請を受け，「よし，任せておけ」

が多すぎる，とくに暇な先生が多すぎる，人件費がとばかりに教壇に立ってみました。教壇に立つのはかさむのは当然だ，学生だけでなく，社会人研修を40 年振り。農業技術開発，国際技術開発など，農積極的に行い，経営改善を図るべきだとの指摘が矢業新技術や内外農政の変遷についてはなんでも知っ玉のように飛んできました。極端にいうと，研修事ているので，と安請け合いをしたのが大間違いでし

業を充実・拡大することが，農水省から人件費補助た。知っていることと理解させることとは大違い。

をうけるための条件でもあったのです。研修科を研ましてや，それを学生たちの将来につなげさせるこ

修部にし，鯉淵学園の独自性を生かした研修をと考とは並大抵のことではないと気づくには年数がかかえた結果が，数多くの国際研修と国内研修でした。

りました。学生たちによる先生の授業評価がなかっ

残念ながら，ひとつひとつの事業予算規模が小さいたら今でも気づかなかったでしょう。
「海外農業事

こと，受託相手先が多岐にわたっていることなどか情」と題して農業の学生に数年間講義を担当したこら，事務的作業や手間の割には実入りが少ないものともありましたが，国際的に考えることのできる学でした。とはいえ，学校経営改善のためには，どん生を何人作ることができたか怪しいものです。また，

なに苦しくてもどんなに小さなことでも出来ること

栄養関係の学生に対して，「食材生産」の講義をすはなんでもやろうよ，ということで教職員には多大ることになりましたが，農産物と食卓とを結びつけの苦労をかけてしまいました。その形態は今後も続て展開する教材はほとんど見あたらず，15 回の講くでしょうが，本来，100 名以上の入学生を確保で義には苦労しましたが，学生たちの厳しい指摘と評

きるならこんな苦労をしないで済んだのでしょう。

価に勇気づけられながら，結構，面白い講義をする

ただ，確実にいえることは，短期間で確かな技術とことが出来ました。もっとも，名実ともに教員でも知識を得ようとする研修生のひたむきな姿，海外研ない素人がやること自体に無理があると承知のうえ

修生との触れあいは，鯉淵学園の学生たちにとってだから，気楽なものでした。

掛け替えのない経験となっていることがせめてもの救いでした。

Ⅷ．研修事業の拡大
Ⅸ．国際交流学園長就任当初，就農準備校と称して社会人の農業新規参入を支援する研修を全国青少年教育振興会

就任当時，学園の国際研修活動は，国際農業者交から請け負っていました。働きながら学ぶという研流協会（JAEC）が実施するいわゆる「アセアン研

修で土日の開講でした。この事業は，そもそも鯉淵修」と非公式に細々と実施していたタイ国への学生学園が提案したらしく，農水省で予算化し，全国で派遣，学生交流のみでした。国際研修交流活動を大10 数校にまで拡大しましたが，鯉淵学園では，就きく育てることはこれからの日本の若者にとって極農準備校東京校の分校として 8 年間，実施していまめて重要であるとの視点から，真正面から取り組みした。ところが，毎年少しずつ運営予算が減り，学ました。まず，タイ国タマサート大学科学技術学部

園経営を圧迫する事態になっていました。学園長の（2004 年）および農業協同組合省（2005 年）との間

引き継ぎ事項の一つに，この請負事業から手を引くで正式に交流契約を結ぶことから始めました。また，

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鯉淵学園の思い出

国際交流機構（JICA）からの南米日系研修を受託

すが，その 2 年前平成 15 年（2003 年）8 月，安全・したことをきっかけにパラグアイ日系農協との間で安心な食材の生産・流通・販売に関わる若者ニーズ

研修交流協定を結び（2007 年），学生・研修生の交の多様化に対応するため，「たねまきから食卓まで」流を行いました。
これらの国際研修教育交流事業は，を教育モットーとしたカリキュラムの改善を図って民間の研修教育機関だからこそできることであり，いました。このために必要欠くことができない教育

その後，各種外国人研修の養成がつぎつぎと舞い込施設が農産物直売所であり，学園創立 60 周年を機

んでくることになりました。中米カリブ研修，トルに，同窓会に募金活動をお願いし，私たちの夢を適

コ研修など短期研修も始まりました。2 年制の学科

えて頂く運びとなりました。直売所建設に至る経緯

コースに留学生を受け入れることも，平成 23 年度

を若干振り返りますと，平成 15 年 5 月頃から学園（2011 年）から実現し，わが国唯一の食と農の実践

同窓会に相談しつつ，企画立案に関する内部議論に学校として地位を得たことは，その是非は別にして取りかかりました。60 周年記念事業実行委員会をも，筆者の忘れられない思い出となりました。

設立，募金趣意書，建設計画，直売所運営計画など
同窓会役員会・幹事会，関係各位の理解を得ながら，

Ⅹ．産学交流計画の実行を進めていきました。平成 15 年暮れから募金を開始，数多くの同窓生の皆さまのご理解を学園の経営状態は極めて悪化しているにもかかわ得て，募金は順調に進み，約 1,000 万円のご寄付をらず，学園の教育方針，教育理念に賛同する様々な得ることができ，設計どおりの建築物ができる目途

異業種の業界があり，平成 15 年（2007 年）頃からがついたことから，平成 17 年 1 月に建築確認許可

毎週のように多くの民間企業の方々の訪問を受ける

申請，同 5 月に着工の運びになりました。木造，平ようになりました。しかし，異業種間の話ですから，屋のいかにも学校直売所らしい美しい店舗が完成しお互いの探り合いに終始することが多く，なかなかたのは平成 17 年 8 月。皆さまの浄財を少しでも有本音を出し合い，信頼関係を構築するところまで到効にと，キャンパス内の間伐材を利用したり，商品達しませんでした。そもそも教育機関が異業種でし棚を手作りにするなど，できるだけの努力をし，同かも民間企業とお付き合いすること自体よほどの資

年 9 月 19 日に仮オープン，初日から多くのお客様

金的勝算もしくは将来的展望がない限り成立しないに喜んで頂くことができました。直売所の愛称は，はずです。結果論として，共同・協力関係をそれな

在学生の提案により「農の詩（のうのうた）」といりに構築できたのは，Ｆ社とＭ社の 2 件。もちろんたしました。販売物は，新鮮，安全，安心をモットー

学園経営を直接好転させるほどの関係を作り上げるに，学園の農産物，近隣農家の農産物，同窓生の農には至りませんでしたが，学生の就職先や他種業界

産物といたしました。こうして，学園創立 60 周年の実践教育に対する期待や考え方を見極める上で大にあたる 11 月 12 日，学園同窓会の総会開催日を機

きな収穫となりました。高く評価しているのは，筆に，100 余名の多くの関係者が集い，学園農産物直者だけかもしれませんが，ここに学園ありを宣伝す

売所「農の詩」完成記念式典を挙行に至ったわけでることもでき，これから羽ばたくためのよいきっかす。当日は，同窓会員の皆さま，関係者から多くのけとなったと考えています。

お褒めと激励の言葉を頂き，感動したことを覚えています。

Ⅺ．学園創立 60 周年記念事業，直売所
Ⅻ．若竹寮
鯉淵学園創立記念日は 11 月 23 日です。この日に設定されたのは，学園の前進「全国農業会高等農事

鯉淵学園就任時，理事長との面談の席において，講習所」が昭和 20 年（1955 年）に設立された日でもし可能なら学園内の学園長公舎に住んで欲しいとあるからです。平成 17 年（2005 年）11 月 12 日にの希望が出されました。それまで，なんども古い木同窓会との共催で直売所開店記念を兼ねて盛大な記造の公務員宿舎を渡り歩いてきた経験から，なぜ念式典が催されました。この式典が開催できたのは学園長公舎に住まなければならないかなど考える暇

学園同窓会の多大な協力があったからです。遡りまもなく，了承。自宅から通勤すればわずか 40 分で

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鯉

淵

研

報

第 29 号 2013

あったにもかかわらず，5 度目の単身生活をするこ

女子寮（紫苑寮）から学園長公舎（当時空き屋）と松とにしました。赴任後，3 ヶ月間副学園長として奉花寮に一時寮替えを行った頃と思われる。寮替えの理公するというこの上ない好条件で，その間，手元に由は，その年の 8 月中旬から，農業移住者の訓練が鯉あった学園の沿革・歴史などじっくりと勉強するう淵学園で開始され，紫苑寮を訓練の宿舎として提供しちに公舎に住む意義がよく分かってきました。学園たためである。当時の女子学生は 27 名であったと記憶が営々と築き上げてきた教師と学生との間のすばらしている。紫苑寮に復帰したのは，翌昭和 35 年 10 月

しい師弟関係を維持発展させるために大きな役割を中旬であった。昭和 63 年の前期，男子学生を収容しき果すのだということでした。いま思えば，あの公舎れないで，若干名が若竹寮を使用したこともある。（鯉に住んでよかった，住んでなければとても務められ

淵学園 50 年史より一部加筆）なかったし，楽しい学園生活をおくることもできなかったと思っています。公舎は戦前の建物ではあり

ⅩⅢ．東日本大震災

ましたが，当時，増築したらしく，2 世帯が住めるような構造になっていました。先代はその 1 軒のみ

平成 23 年 3 月 11 日午後 2 時 46 分，三陸沖を震を利用しており，後に述べる「若竹寮」の部分は，源とするマグニチュード 9.0 の大地震が発生し，津

畳は腐り，床が落ち，建具，水回りは使用不能の状

波，建物崩壊による死者・行方不明者は 2 万人にの態でした。ただ，学園創立当初の貴重な蔵書や小間ぼる壊滅的な被害となりました。その後に続く福島物を垣間見るうちに，ここをもっと有効に使うべき第一原子力発電所事故や相次ぐ余震のため学園でもだと考えるに至りました。早速，協会，事務部に相大きな被害を受けたことを昨日のことのように鮮明談し，改修をすることにしました。たしか，150 万に覚えています。あの時はたまたま学園長公舎に書円ほどかかったと記憶しています。こうして，公舎類を取りにきていた時でした。大地の揺れのため，の一部は，学生・研修生・教職員・海外研修生・農公舎前の池から底泥中に溜まっていたガス（メタン家の交流の場となったのです。また，学生の「駆けガス？）が一斉に吹き上がり水面が真っ白になりま込み寺」として，また課外活動と称して「教育基本した。「若竹寮」の白壁が音を立てて崩壊していく

法改正を学ぶ」とか「日本国憲法を守る会」とか「田のを呆然と見るだけでした。急ぎ学園長室に戻ってんぼの会」とか「農ゼミ」とかいうグループが利用

みると書棚の倒伏，パソコンの落下など手がつけらするようになりました。誰が言い出した定かではあれない状況でした。とりあえず，キャンパス内の被りませんが，いつの間にか「若竹寮」との愛称がつ

害状況，職員，学生の安否を確認し，4 時頃には職いていました。その謂われについて以下に記して起員には，家族の安否確認をするよう指示をしました

きます。

が，ほとんどの職員は余震のなかにもかかわらず，
応急修理，片付けなどに追われていました。幸い卒

若竹寮史：戦前の建物で，満蒙開拓指導員養成所の業式の後で寮生も少なく，農業生産，農産加工の研副所長・水野信陸軍少将が居住され，戦後，高等農事修生，社員研修生など併せて 50 名ほどでした。停講習所の初代・小出満二所長（学園長）が昭和 21 年（1946

電，携帯電話は不通。緊急時対応の難しさを実感し年）から昭和 30 年（1955 年）まで居住された。その後，ました。緊急時連絡網はほとんど役に立ちませんでしばらく空き家となり，昭和 45 年（1970 年）から昭した。幸いなことに，歴史ある学園キャンパス内に

和 50 年（1975 年）にかけて第 3 代・秋浜浩三学園長が，は，ガス，水道，電気などなくても生きていける小昭和 51 年（1976 年）から昭和 60 年（1985 年）まで第道具，炭，薪，鉄製コンロなどがあり，たき火で暖

5 代・吉川直行学園長，昭和 61 年（1986 年）から平成をとり，掟を破って食堂，実習室の食材を使い，ま4（1991 年）まで第 7 代・松本正雄学園長，平成 4 年

た，出荷停止状態になった農場牛乳やハウス野菜な（1991 年）から平成 15 年（2003 年）まで第八代・宍戸

どを利用しながら数日を過ごすことになりました。

弘明学園長が，そして平成 15 年（2003 年）から井上

停電は 2 日目には復帰したものの，直売所に押し寄隆弘学園長が居住している。すなわち，学園長公舎とせてくる客との対応，図書館蔵書の拾い上げなど全して使用されてきた。

員が黙々と作業をつづけました。一応，学園長公舎

若竹寮と呼ばれるようになったのは，昭和 34 年 6 月，

70を本部として指揮を執ったつもりですが，結局は職

鯉淵学園の思い出

員の自主性が最も大きかったことを知らされ，災害時における学園長はただのひとりの人間でしかな

ⅩⅣ．あとがき

いと思い知らされることになりました。入学式を一週間延ばしとりあえず通常の教育業務を始めました

以上，書き続ければ切りのないほどの思い出があが，それからの数ヶ月間は，100 カ所以上に及ぶ被りますが，ここに記したことは，筆者の手帳とメモ

害調査，被害額査定，
応急修理など教職員一体となっ用ノートによるもので，学園の公式文書からの引用て立ち直りに専念することになりました。みなさんは全くないことをお断りしておきます。今後の鯉淵

ありがとうございました。なお，原発事故による放学園の発展を祈りつつ筆をおくことにします。

射能汚染については，知人のご協力により，ほぼ安（平成 25 年 1 月 31 日）

全性を確認することができました。

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