敦賀市立看護大学ジャーナル

第５号

資料
地域連携事業におけるフィールドワークの効果—美浜町住民と看護大学生による減災と健康づくりの取り組み—
Brief Report :Effect of Fieldwork on Local Cooperation Project.
Project for Disaster Mitigation and Health Promotion by Residents in Mihama
Town and Nursing Students
河合家根正成，山﨑明子，横山加代子，池原浩誉，交野弘展，好子

敦賀市立看護大学

キーワード：災害，地域連携，フィールドワーク，健康づくり，看護大学生

連絡先：敦賀市立看護大学看護学部
河合正成〒914-0814 福井県敦賀市木崎 78-2-1
m-kawaai@tsuruga-nu.ac.jp

Journal of Tsuruga Nursing University vol.5

1敦賀市立看護大学ジャーナル

Ⅰ第５号

ので，その事業内容と教育効果について報告

はじめにする．

わが国においては，戦後の復興から高度成長期を経て，産業が都市部に集中するとともに若者の都市への流入が一段と高まっていった．その結果，地域は第 3 次産業の都市部

Ⅱ

活動目的と具体的方法

1． 活 動 の 目 的と第 1 次産業である農山魚村の二極化が生ま

美浜町は，海や河川，山々に囲まれた集落れた．とりわけ現代の農山漁村地域では，少が点在している地域である．このため災害発子高齢化とそれに伴う人口減少や，高齢者の生時に，避難を必要とする場合は，まず，①身体機能の低下と健康障害をもった生活の場避難所に移動する過程において危険性があになっている．また，こうした地域では夫婦る．また，②避難所までの距離があり，高齢のみの世帯や一人暮らしも多く，地域社会を者は体力が持続するか否か疑問がある．③避

維持していく活動の低下等が生じている．

難所での生活が始まった場合，健康的な面か以上の点から，農山魚村地域における住ら適応できるか否か不安がある．さらに，④

民の健康ニーズは多様化し，医療，看護，福二次的な健康被害を受ける可能性があると考祉への期待が高まっているといえる．

えた．そこで，これら災害時に想定される課

こうした現状に対して，地域の活性化を題に対して，美浜町と大学学生，および教職図ろうとする動きは高まっている（内閣府地員の活動を通して，住民が“災害から命を守方 創 生 推 進 事 務 局 ， n.d.； 一 般 社 団 法 人 公 立る健康づくり”に主体的に取り組めるように

大 学 協 会 ， n . d . ）． 特 に ， 総 務 省 に お い て ，支援することを目的にした．

「大学生や大学教員が地域の現場に入り，地2． 活 動 に 関 係 す る 団 体 の 概 要

域住民らとともに地域の課題解決又は地域づ関係団体は，自治体である美浜町，本学のくりに継続的に取り組むことで，地域の活性看護大学生である．また，活動を支援するた化へ寄与する」といったことを推奨している

めに，大学教職員と役場，A 地区自主防災会（ 総 務 省 ， n . d . ）．

で美浜町プロジェクトチームを結成し，住民

そこで本学では，人口減少と高齢化率の高い一地域である福井県美浜町 A 地区を対象にして，看護大学という本学の特色を活かや学生の活動のための企画調整等を担った．
1） 美 浜 町
美 浜 町 は ， 約 3,700 世 帯 （ 37 集 落 ） か らした“災害から命を守る健康づくり”というな り ,自 治 体 の 課 題 と し て 高 齢 化 率 が 高 い

テーマを掲げ，地域住民とともに地域の課題（ 福 井 県 ： 28.6%， 美 浜 町 ： 33.4% 平 成 27

解決にむけて大学学生，教職員との協働で行

年 国 勢 調 査 ） 点 に あ る （ 福 井 県 ， 2 0 1 7 ）． まう活動に着手した．

た，住民の生活環境としての同町は，北部に一方，敦賀市立看護大学は，中都市に設リアス式海岸が広がり，中部以南とその周辺置され，かつ，地域医療に貢献することを教部は急峻な山地に覆われた地形である．A 地

育目標の 1 つに掲げている．したがって，本区の住民の居住地域は海側，山側と分断され学の教育においては，健康ニーズの高い地域てはいるが，ほぼ平地に住居をもって生活ををフィールドにした実践的教育は欠かせない営んでいる．また，同町は“健康で安全かつテーマである．

安心な暮らし”を目指した “げんげん運動

今回，学生と住民が一体となって“災害（ 減 塩 と 減 量 を 取 り 組 む 運 動 ）” に 取 り 組から命を守る健康づくり”の事業を展開した

み，住民への健康づくりを推進している．

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2） 看 護 大 学 生第５号

生活を創造することを目指した．

本学は，敦賀市が設置する公立の看護大学

4． 倫 理 的 配 慮である．嶺南地域唯一の高等教育機関として活動に際しては，学生と住民に内容を説位置づけられている．表 1 に示す基本理念と明し同意を得て活動を行った．また，活動中教育目標をもとに教育課程が組まれている．の写真や報道機関への公開についても，学生

このような地域に隣接する本大学では，教育と住民に事前に同意を得てから行った．学生の一環として地域を理解し，そこで生活するや住民の意見等を公開するにあたっては，個住民の健康に関するニーズを把握し，健康支人が特定できないよう配慮した．

援や疾病予防，在宅療養者の看護等が教育課程に組まれている．具体的には，応用看護分野として在宅看護学分野，救急・災害看護学分野，地域看護学分野の 3 分野の中から選択

Ⅲ

活動の実際と効果

1． 活 動 期 間 と 概 要

し，看護学を深く探究することができる．本

活 動 は ， 2019 年 4 月 か ら 2020 年 2 月 末 ま

活動に参加した学生は，応用看護分野であるでの期間である．学生が住民と交流しながら救急・災害看護学分野と在宅看護学分野を選行った活動は，①インタビューによる地域住択した学生である．

民の健康状態，災害から命を守るための健康

表 1

本学の基本理念と教育目標

づくりの実際，災害発生時の対応，生活環境等の調査である．
そうした調査を基に，②住民に対する調査報告と意見交換会，③健康づくりのための健 康 教 室 の 開 催 （ 歩 幅 を 意 識 し た 生 活 ）（ 足裏 と 足 先 を 意 識 し た 健 康 生 活 ）， ④ A 地 区 自主防災会総合防災訓練への協力等である．主な活動の概要は表 2 に示した．
2． 活 動 内 容 と そ の 効 果
地域住民の健康状態の把握，地区踏査，

3． 活 動 内 容
本活動は，大学内で行う講義だけでなく学開催した報告会や健康教室，A 地区自主防災習の場を学外へ移し，地域と大学が連携し，会総合防災訓練へ参加した学生たちの気づき

災害に対する人間の“健康で安全かつ安心なや感想から，学習した内容，経験等について暮らし”を考え実践する活動と位置づけ，本述べる．また，学生と交流した住民の感想も学の救急・災害看護学分野と在宅看護学分野記述した．結果は表 3 に示した通りである．の 選 択 必 須 科 目 を 受 講 す る 学 生 41 名 と 担 当
教員 7 名が横断的に協力し取り組んだ．
活動の目的を踏まえ，各家庭への訪問によ

なお，学生や住民の言葉は「の学習内容については〈響は《」， 学 生〉， 住 民 へ の 影》で表した．

り聞き取り調査を行いながら，住民個々の生

1） イ ン タ ビ ュ ー に よ る 地 域 住 民 の 健 康 状 態

活を振り返り，安心した暮らしを考える機会の把握および地区踏査とした．また，健康教室を設け，健康生活へ災害への備えの有無や準備状況，住民の健康状態，生活環境に関する調査は延べ 3 日間の知識の提供にも取り組んだ．
このようにして，地域の防災力を高めるた
め，災害に備えて，健康づくりと日々の健康行った．
調 査 に あ た っ て は ，学 生 は 2 人 1 組 と な り ，Journal of Tsuruga Nursing University vol.5
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表 2表 3第５号

主な活動の概要

活動によって得られた学習内容と住民への影響

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住民の自宅を訪問し，アンケート用紙を用いた．

た聞き取り調査（以下，インタビュー調査）

2） 災 害 か ら 命 を 守 る た め に 必 要 な 健 康 づ く

を 実 施 し た （ 写 真 1 ）． 訪 問 時 不 在 の 住 民 にりに関する調査報告と意見交換会

はアンケート用紙に返送用封筒を添え，郵送を依頼した．
写真 1

学生は，インタビュー調査およびアンケートの結果をまとめ，住民に報告できるようインタビュー調査に準備を行った．報告の準備を行うにあたって留意した点は，資料やパネル作成の工夫であった．
調査報告は，同日の昼夜 2 回行い，その後，各回とも学生と住民との間で意見交換を行 っ た （ 写 真 3 ）．
写真 3

調査報告と意見交換会

地区踏査は A 地区を 5 分割し，担当する学生も 5 グループに分かれて行った．地区毎の調査を行いながら，高齢者等の生活環境の視点から，避難の際，地形的・環境的に危険だと感じた場所や内容を抽出し，付箋に書き出していった．付箋に書き出された場所は，A 地区の地図に貼付し，環境地図として可視化 し た （ 写 真 2 ）．
写真 2

調査報告後，住民は，居住地区の環境地図を見て《学生の視点から見た危険な箇所に気づ く 》 こ と が で き た ．「 日 常 的 に 生 活 し て い

環境地図て慣れになっているため，学生さんの新しい目で見て，気づかない点を気づくことが出来た」等の感想が述べられた．また，自主防災会役員からは，住民以外が作成した資料として「今後，行政へ改善を提案するときの資料にもなる」と話されていた．さらに，意見交
換では調査報告を受けて《日頃の健康意識を学生は，避難用品の準備状況について，イ高くもって生活することの重要性》について

ン タ ビ ュ ー 調 査 を 通 し て ，「 避 難 に 備 え て 避の 発 言 が 見 ら れ た ． し か し 一 方 で は ，「 足 腰難用品は持ち出しやすいところに置いてあっが弱り，いざという時に対応できるか自信がた 」 こ と ，「 家 々 に よ っ て 避 難 物 資 の 備 え のない」といったように《いざというときの避内容が異なる」ことに気づくことができた．

難 行 動 へ の 不 安 》 も 認 め ら れ た ．「 看 護 の 知地区踏査によって〈地域の避難物資の実際の識を生かした具体的なサポートがほしい」と備え〉について知る機会になった．このよう《看護の知識を活かした支援を期待》する意

なインタビューを受けた住民側の感想の一つ

見 も み ら れ た （ 八 百 板 ， 2019a； 三 浦 ，と し て ，「 話 が 盛 り 上 が り ， 久 々 に 笑 い 声 が2 0 1 9 ）．

響いて嬉しかった」と《笑い声が絶えない》

学生は，今回のインタビュー調査を通し状況を話されていた．住民同士が集まり訪問て ，〈 住 民 の 防 災 意 識 の 高 さ を 実 感 〉 し て い

予定の学生を待っている様子も見受けられた .ま た ， 意 見 交 換 で は 〈 住 民 同 士 の 相 互 関

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係 の 深 さ 〉 を 実 感 し た り ，〈 住 民 の 加 齢 に 伴で〈住民同士が工夫しながら互いに交流してう身体面への不安〉をもって生活しているこいく状況〉も体験できた．住民へ個別に説明とに気づく事もできた．このような学生の体

す る 中 で ，〈 住 民 個 々 が 工 夫 し な が ら 生 活 の験 は ，「 看 護 の 面 か ら 災 害 時 に 役 立 つ ア ド バ維持・向上をしていること〉への気づきがあイ ス が で き れ ば 」（ 藤 田 ， 2 0 1 9 ） と 〈 看 護 のり ，〈 個 々 に 提 案 で き た こ と は ， 健 康 は も と知識を使い自分たちが役立てないか〉というより安心につなげられる〉と実感していた．

地域に対する役割の認識を高めることに繋が4） A 地 区 自 主 防 災 会 総 合 防 災 訓 練 へ の 協 力り，これは看護としての地域貢献への第一歩

A 地区自主防災会総合防災訓練（以下，防と考える．

災訓練）は，大雨による土砂災害や震度 6 弱3） 足 腰 の 弱 り へ の 不 安 に 着 目 し た 健 康 教 室の地震，火災などが発生したときに看護大学の実施

生が居合わせた想定で行われ，学生も参加し調査結果や意見交換会を踏まえて，いざた （ 写 真 5 ）．というときの体力と健康維持を目的に，学生

写真 5

A 地区自主防災会総合防災訓練

は健康教室を開催した．健康教室は，美浜町で行われている青空喫茶というイベントに参加する形で行った．健康教室では，意見交換会で出された足腰の弱りへの不安に着目し，日頃の生活の中で歩幅を意識した歩行のしかた（歩幅を意識した生活）を提案した．学生はイベントに来場した住民に対し普段の歩幅の測定をし，住民へ歩幅を広げた歩行の方法

また，防災訓練には，調査報告および意を説明した．そして，歩幅の広い歩行を実際見交換会に来られなかった住民も多く参加しに体験してもらうことで，生活の中で意識的ており，防災訓練終了後の昼食時に調査報告に取り入れていけるよう配慮した（写真と環境地図のパネル掲示も行った．

4 ）．

学生の目を通して作成された環境地図は，
写真 4

住民が《学生の視点から見た普段の危険な生健康教室

活 環 境 》 に つ い て 知 る だ け で な く ，《 家 族 間での防災についての会話》のきっかけを提供
し た り ，《 防 災 へ の 取 り 組 み で 気 づ い た 普 段の健康づくりの大切さ》への気づきにつながる機会となっていた．
また，学生は多くの住民と共に行動することで〈高齢者の日々の健康づくりが、災害時の互いの支え合いになっていた〉ことを実感
し ，〈 実 際 に 人 を 搬 送 す る 困 難 さ 〉 を 体 験 す
住民からも「日頃からの健康づくりや準る機会になっていた．それらの経験を通して備をしながら，いざという時に行動できるよ

学 生 は ，〈 高 齢 者 の 方 々 が 訓 練 す る 姿 か ら 若うにしていきたい」と話し《普段の健康づく者として積極的に訓練に関わる必要性〉を実りの大切さ》に気づいた．

感 し て い た ． ま た ，「 公 助 が 機 能 し な い 場 合

学生は，地域のイベントに参加したことに住民自身が対策できることを想定すること

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敦賀市立看護大学ジャーナルが 大 切 だ 」（ 八 百 板 ， 2 0 1 9 b ） 等 と 感 想 を 述べ ，〈 限 ら れ た 資 源 や 二 次 災 害 を 条 件 と し た
訓 練 が 有 事 に 役 立 つ 〉 や ，〈 傷 病 者 が 多 い 場合，トリアージの想定が広がる〉といった学びがあり, 今後の防災訓練のあり方へ考えを深めていた．

Ⅳ第５号

考察

1． イ ン タ ビ ュ ー 調 査 や 地 区 踏 査 ， 健 康 教 室など（以下，フィールドワーク）の教育的効
果教育効果を検討するために，複数の教員間で討議し検討した．

5） 日 頃 の 生 活 の 中 で 足 裏 と 足 先 を 意 識 す るために行った健康教室の実施

果は，住民と直接交流する体験により看護の足腰の健康への不安に対し行った第 1 回目の“歩幅を意識した生活”から，第 2 回目の健康教室では“足裏と足先を意識した健康生活”を行った．第 2 回目の対象が高齢者であったため，本学の老年看護学教授を講師に招いた．A 地区住民に広報し，健康教室では講演のみでなく，住民同士が互いに交流できるように工夫した．学生は，講師の講義に合わせて住民の足を一緒に確認したり，説明の補
助 を し た り し て い た （ 写 真 6 ）．
写真 6

学生にとってフィールドワークの教育的効対象である人への関心を深め，主体性を発揮したことである．
学生が行ったフィールドワークは，常時，住民と交流があるものだった．インタビュー
調査では，住民と対話して，それぞれの家庭によって避難物資の備えが違うことに気づいていた．意見交換会では，住民の防災意識の高さを実感したり，住民が身体面への不安をもって生活していたりしたことから，地域の強みと課題にも気づいた．そこから学生は，健康教室「対話を通じて災害時に役立つアドバイスができれば」と自分たちが看護の知識を使い役立てたいと住民に関心を寄せはじめた．その関心を基に，健康教室を実施したり防災訓練に協力したりすることにより，住民個々の安心や健康につなげられるようになった．学生が役割を果たせたことに達成感を感じていた .ま た ， そ の 体 験 を 通 じ ， 健 康 に 関 す る 知住 民 は ，「 老 い て も 足 腰 元 気 で 暮 ら す た めには一番重要なお話だった」や「日頃，足のことを特別に感じたことがなかったので大切に し た い 」 と 話 し ，《 普 段 か ら の 足 の 健 康 づくりの大切さ》への気づきとなった．
学生は，住民個々が身体を動かし確かめている真剣な姿から〈足腰への関心が高い〉こと を 実 感 し て い た ． そ の 実 感 か ら ，〈 高 齢 者にとって自立した生活を維持するための足の話 題 は と て も 意 味 が あ る 〉 と 考 え ，〈 地 域 で健康教室を開催する意義〉や〈定期的に健康教室を提供することが重要である〉との考えを深めていた．

識は定期的に提供することが重要であると，今後の取り組みの必要性にも気づいた．
学生の気づきは，住民と対話するたびに発展的に変化するとともに，自分たちの力を発揮したいという希望へも繋がっていった．
これは，フィールドワークでの住民との交流で，住民へ関心を持ったことにより，学生の主 体 性 が 導 か れ た と も い え る ． 水 野 （ 2013）は「講義室での授業は，知識や理論を学ぶことができるが，現実の社会問題と向き合ったときに，実際にどう解決していくべきかを教えてはくれない」と述べている．大学内の講義と異なるフィールドワークで，学生は地域

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第５号の課題や住民の不安と向き合った．看護の知「今後，行政へ改善を提案するときの資料に識を生かしてほしいとの希望にも応えるたもなる」という感想からも，地域に活用されめ，実際に解決する方法を模索し，実施しる資料となった．

た．課題を捉え，解決を模索し住民と交流を三つ目は，意見交換会において，住民は続けることで，人への関心を深め，課題解決

いざというときの避難行動への不安に気づのための考えを進めたことで，主体性が発揮き，看護の知識を活かした学生からの支援をされたと考えられる．

期待した．実際に，学生は健康教室を開催し2． 地 域 へ の 影 響

たり，防災訓練への協力を行った．住民は，我々が“地域との連携”を取り入れたの

防災への取り組みで普段の健康づくりの大切は，学生に地域で生活する方の健康や生活環さに気づき，健康教室を通して普段からの足境，また，生活と健康の関係等を理解し，地の健康づくりの大切さを実感するに至った．

域における健康課題を解決していく能力を身この活動を通して住民に及ぼした 3 つの影に付けさせたいという教育上のねらいがあっ

響は，学生と住民が 1 年かけて調査，報告たからである．その他にも，学生と幅広い年会，意見交換会，課題に基づく教室等の実施

代の方々とのコミュニケーション力の育成もまで継続的に交流できたことで生まれたもの

意 図 し て い た ． ま た ， 地 域 か ら も ，「 若 い 学で あ る ． 初 澤 （ 2017） は ， 大 学 と 地 域 の 連

生 に 地 域 に 来 て 活 動 し て ほ し い 」「 若 者 が 町

携 活 動 に つ い て ，「 学 生 の 参 加 は 学 生 の ま ちにいると明るくなる」といった要望があっ

づ く り 事 業 へ の 関 心 を 高 め ，（ 中 略 ） 今 後 もた．そのため，本活動は，大学の教育上の目まちづくり活動に関わっていこうという意識的と，地域の活性化を図りたいという思いがをもたせることにつながる」と述べている．

合致したため実践することができた．そこ

学生は，地域に快く受け入れられたことによで，学生のフィールドワークが地域へどのより，身をもって高齢者が多い地域であることうな影響を及ぼしたかについて考察する．

を理解し，実際の搬送訓練は大変であること

フィールドワークを行うことによって，を知った．その結果，若者として積極的に訓住民に対しては，大きく 3 つの影響が考えら練に関わる必要性を実感することができた．

れた．

また，学生は，限られた資源や二次災害を一 つ 目 は ，「 学 生 と 話 が 盛 り 上 が り ， 久 々想定した訓練が有事に役立つことや，健康にに笑い声が響いて嬉しかった」や玄関で学生関する知識は定期的に提供することが重要でが来るのを待つ住民がいる等，住民同士が集あると実感し，今後も地域活動に継続して関まり学生を出迎えた様子があった．学生が受わることの重要性にも気づくことができた．

け入れられていることの安心感から，住民とこのように，学生は若者として地域の高齢よい関係のもと対話が進められた結果と考え者と相対した体験から，地域貢献や若者とした．ての社会的役割を自覚することができた．そ二つ目は，学生が地区踏査を基に作成しの一方，住民が継続的に学生を受け入れてくた環境地図により，日常とは異なる視点で普れたことも学生の「やる気」を刺激している段は気づけなかった生活環境の危険を知り，と考えられる．受け入れられていることで学

それを基にした家族間で防災についての会話

生は安心し，住民個々へ関心を向けることがの機会になったり，普段からの健康づくりのできた．活動を通して感じた住民の明るさ

大 切 さ の 気 づ き に つ な が っ た ． ま た ，「 地 域は，今後の防災と健康に関心を持つ契機となを詳細に捉えてくれた貴重な資料」とし，ったのではないかと考える．

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Ⅴ

結論

今回の，災害に対する住民の“健康で安全かつ安心な暮らし”を考え実践する活動から得られたフィールドワークの効果と考察は，以下の通りであった．
1.

学生と住民が直接交流する体験により，学生は看護の対象である人への関心を深められたと示唆された．

2.

住民への関心を持つことで，学生の主体性が導かれた．

3.

学生が自分自身を客観視し，地域貢献や若者としての社会的意義を自覚できた．

4.

地域住民の明るさを感じ，防災と健康への関心を持つ契機となった．

第５号

69， 3-18．
一 般 社 団 法 人 公 立 大 学 協 会 （ n . d . ）． 公 立 大
学の力を活かした地域活性化研究会．
（ 2020 年 6 月 10 日 ，h t t p : / / w w w. k o d a i k yo . o r g / ?
cat=34）
三 浦 孝 仁 ．（ 2 0 1 9 年 8 月 6 日 ）． 災 害 に 備 え
高齢者ら支援 美浜町で健康相談や講座計画 避 ． 読 売 新 聞 ， p.25．
水 野 晶 夫 （ 2 0 1 3 ）．「 地 域 が 学 生 を 育 て ， 学 生が地域を元気にする」地域連携活動の試
み：名古屋学院大学の事例から（特集 地域 連 携 に よ る 教 育 の 取 り 組 み ）． 大 学 教 育と 情 報 ， 1 4 3 （ 2 ）， 1 2 - 1 5 ．
内 閣 府 地 方 創 生 推 進 事 務 局 （ n . d . ）． 地 域 活性 化 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム ．（ 2 0 2 0 年 6 月 1 0

謝辞
今回，美浜町協働プロジェクトを実施するにあたり，美浜町長，副町長をはじめ，美浜町健康づくり課，A 地区長および役員の皆様，住民の皆様に厚く感謝申し上げます．

日，
h t t p s : / / w w w. k a n t e i . g o . j p / j p / s i n g i / t i i k i / p l a t f o
rm/index.ht ml ）総 務 省 （ n . d . ）．「 域 学 連 携 」 地 域 づ く り 活動 ．（ 2 0 2 0 年 5 月 2 4 日 ，h t t p s : / / w w w. s o u m u . g o .
j p / m a i n _ s o s i k i / j i c h i _ g yo u s e i / c -利益相反
福井県「県内大学の地域人材育成支援事業」の支援を受けた．

g yo u s e i / i k i g a k u r e n k e i . h t m l ）八 百 板 一 平 ．（ 2 0 1 9 年 8 月 1 7 日 ）． 避 難 に 備
え健康づくり 看護大と美浜町 住民から
聞 き 取 り ． 朝 日 新 聞 ， p.27．

文献
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災 訓 練 に 150 人

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災 」 健 康 通 じ 支 援 ． 福 井 新 聞 ， p.24．
福 井 県 （ 2 0 1 7 ）． 平 成 2 7 年 国 勢 調 査 福 井 県 独
自 集 計 （ 人 口 等 基 本 集 計 分 ）．（ 2 0 2 0 年 5（受付日：2020 年 6 月 16 日）

月 24 日 ，（受理日：2020 年 8 月 5 日）

h t t p s : / / w w w. p r e f . f u k u i . l g . j p / d o c / t o u
k e i - j o u h o u / k o k u t yo u / 2 0 1 5 k o k u s e i dokugi1.ht ml ）初 澤 敏 生 （ 2 0 1 7 ）． ま ち づ く り 事 業 に 大 学 が参加する意義：福島県会津地域および福島県石川町での実践から．季刊地理学，
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