SLC NEWS
Summer &Autumn Term AY2022

November 2022
VOL. 8Featuring
SLAN20 周年記念国際シンポジウム
2022 年サービス活動体験談
2022 年 受⼊れ団体・パートナー機関のコメント
参加者のその後International Symposium for SLAN 20th Anniversary
Testimonies of Service-Activities for 2022
Comments from Service Sites and Partner Institution of 2022
Former Service-Learning Participants Now

SLAN 20 周年記念国際シンポジウム「国際会議室」ICU キャンパス内“International Conference Room” in ICU CampusInternational Symposium for SLAN 20th Anniversary
サービス・ラーニング・アジア・ネットワーク（SLAN）とサービス・ラーニング・センター（SLC）の 20 周年を記念して、2022 年 7 ⽉ 2 ⽇にハイブリッド⽅式で、国際シンポジウム「アジアにおけるサービス・ラーニングの未来―ネットワーキングのための地域対話」を開催しました。100 名を超える申し込みがあり、国際会議場には、歴代センター⻑やコーディネーターを含む本学関係者が集いました。
本学以外の登壇者としては、Carol Ma 准教授（元⾹港・嶺南⼤学 SLAN 事務局、現シンガポール社会科学⼤学准教授）、Betty McCann 教授（フィリピン・シリ
マン⼤学学⻑）、Mercy Pushpalatha 教授（元インド・レディ・ドーク⼤学学⻑）より今後のアジアのサービス・ラーニングについてコメントを頂き、他地域を代表して、サービス・ラーニングの専⾨家である Tim Stanton ⽒（元スタンフォード⼤学・ハンス公共サービス・センター⻑）および Florence McCarthy ⽒（元コロンビア⼤学准教授・国際基督教⼤学サービス・ラーニング・アドバイザー）より、未来に向けた提⾔を頂きました。
議論は主に、教授法、制度化、今後の展開に集約されました。教授法に関しては、SL の過程における個⼈的、学術的、社会的に批判的な問い、社会的なインパ
クトや社会構造的な課題との関連、継続的な振り返りのループの発展、が重要だと論じられました。制度化には、⼤学の使命との調和、複数の種類と⽅法の開発、教育・研究・社会的貢献という⼤学の 3 つの社会的役割における位置づけ、⼤学教員の変⾰を⽬指した訓練の機会の必要性などが確認されました。今後の展開としては、アジア地域の SL の経験の体系的・継続的な共有、テーマごとの SL プログラムの共同開発と実施、変化の激しい時代における新たな形の SL のあり⽅の模索、が提⾔されました。
To commemorate the 20th anniversary of the Service-Learning Asia Network (SLAN) and the Service-Learning Center (SLC), an international symposium
entitled "The Future of Service-Learning in Asia - A Regional Dialogue for Networking" was held in a hybrid format on July 2, 2022. More than 100 people registered
for the symposium, which was held in the International Conference Hall, and included past center directors and coordinators from the University.
Other speakers include Associate Professor Carol Ma (former Director of SLAN Office, Lingnan University, Hong Kong, now Associate Professor, Singapore
University of Social Sciences), Professor Betty McCann (President, Silliman University, Philippines), and Professor Mercy Pushpalatha (former President, Lady DoakCollege, India), who commented on the future of service learning in Asia, and on behalf of other regions, Dr. Tim Stanton (former Director, Hans Center for PublicService, Stanford University) and Dr. Florence McCarthy (former Associate Professor, Columbia University and former Advisor of ICU Service-Learning Center)
commented on the future of service-learning.
The discussion mainly focused on teaching methods, institutionalization, and future developments. Concerning teaching methods, it was argued that it isessential to ask personal, academic, and socially critical questions during the SL process, to relate it to social impact and sociostructural challenges, and to develop a
continuous loop of reflection. The need for institutionalization was identified as harmonizing with the university's mission, developing multiple types and methods,
positioning the university in its three social roles of teaching, research, and social contribution, and the need for training opportunities to transform the university
faculty. The future development recommendations included systematic and continuous sharing of SL experiences in the Asian region, joint development andimplementation of thematic SL programs, and exploration of new forms of SL in an era of rapid change.

2022 年サービス活動体験談
Testimonies of Service-Activities for 2022
コミュニティ・サービス・ラーニング参加学⽣
Students participated in Community Service-Learning
今夏のコミュニティ・サービス・ラーニングには 22 名の学⽣が参加し、北海This summer, twenty-two students participated in the Community Service Learning

道から沖縄まで、国内の様々な地域で活動しました。JSSL では、ICU ⽣ 5 名にprogram. They went to various regions of Japan, from Hokkaido to Okinawa, and engaged

加えて、ミドルベリー⼤学の交換留学⽣ 1 名が参加し、三鷹と天⿓村で活動。

in 30-day activities. Five ICU students and one exchange student from Middlebury

SLAN からも 6 名の学⽣がオンライン参加しました。またこの夏は 8 名の学⽣がCollege participated in JSSL and had activities in Mitaka and Tenryu Village. six students

⾃分で活動先を探しました。春学期から⾃分達で希望の活動先に連絡をして、サfrom SLAN participated online. Also, eight students self-arranged their host organizations

ービス・ラーニングについて説明し、受⼊れのやりとりを⾏いました。学⽣達はthis summer. They contacted the organizations and explained the service-learning program

秋学期にも振り返りの授業を受講したり、実習レポートを作成することで、活動

in the spring term. The students reflect on their activities and deepen their learning by

を振り返り学びを深めています。

taking a reflection class and writing practicum reports in the autumn term.

（SL コーディネーター ⽯原）(K. Ishihara, SL Coordinator)
私は震災に関して調べるために教育現場で活動し、そこで⾃分

focus my attention outside of Japan, but this program allowed me to see

が現地の⼈々に貢献する以上にさまざまな学びが得られました。

the possibilities within Japan. In addition, the warm words of the local

特に私が感じたことは、ICU で学ぶだけでは⾃分の視野は広がら

people made a deep impression on me, and I believe that this motivated

ないということです。実際に私は現地の⼈々に価値観に触れた時

me to engage in my own service activities. I would like to continue to beに、⽇本国内であるにもかかわらず、海外の価値観に出会ったよ

involved with this town over the long vacations in the future.

うに感じました。これは国内でも⽂化の多様性が存在しており、そこにはまだ⾃分が知らない考え⽅があるということだと思います。私は国外に⽬を向けがちでしたが、国内での可能性をこのプログラムで感じることができました。また、地域の⼈々からの温かいお⾔葉が印象深く、⾃分のサービス活動の動機になったのだ
森 桃⼦と思います。今後も⻑期休暇を利⽤してこの町と関わっていきた

Momoko Mori

いです。

認定 NPO 法⼈カタリバ コ

I did my service activity in the field of education to research the

ラボスクール ⼤槌臨学舎

disaster and learned more than I could contribute to the people there. In

Collabo-School Otsuchi

particular, I felt that studying at ICU was not enough to broaden my

Ringakusha, operated byperspective. In fact, when I was exposed to the values of the local people,

NPO KATARIBA

I felt as if I had encountered foreign values, even though I was in Japan.
I think this means that cultural diversity exists even within Japan, and that
there are ways of thinking that I am not yet aware of. I have tended to

私が天⿓村で経験したことは他のプログラムに⼊った学⽣たちと異なります。なぜかというと、私は⽇本語を勉強中なので、現地の⼈の話を聞きながら、天⿓村の歴史について習っただけではなく、多くの新しい⾔葉も習っていました。そこで、⼀⽇の活動が終わっても、⽇本語の練習が終わらなかったです。つまり、ずっと⽇本語を喋っていたので常に知識を吸収し続けました。もちろん、そのお陰で、私の語彙⼒と会話⼒を⾼めることができました。それだけではなく、他の学⽣たちと深い関係も築けました。
⻄久保 凌

毎⽇同じ６⼈と暮らしていたので、元気な⾃分、疲れた⾃分、おRyo Nishikubo

腹が空いた⾃分などを⾒せるしかなかったです。⼀ヶ⽉だけでしnew knowledge. Thanks to this, I was able to improve my vocabulary and

たが、早く仲が良くなりました。

conversation skills. Not only that, but I was able to deepen the

ミドルベリー⼤学
交換留学⽣

それから、天⿓村の活動も印象に残っています。村に住む年配

relationships with other students. Since I lived with the same six students

Exchange student fromの⽅と喋ること、⽣徒たちと勉強すること、⼦供たちと遊ぶこと

every day, I had no choice but to show them how healthy I was, how tired

Middlebury Collegeなどで、天⿓村の⽂化と社会的関係を直接に体験できました。特I was, how hungry I was, etc. It was only one month, but we quicklyに、伝統的習慣を図書館にある資料で考察したわけではなく、現became good friends.

Japan Summer ServiceLearning (JSSL)

地に⾏って参加したり、村⼈の考え⽅と意識を意識したりできました。

In addition, the activities in Tenryu Village also left a lasting
impression on me. Talking with the elderly people living in the village,

My experience in Tenryu Village was different from other students

studying with the students, and playing with the children, I was able to※⽇本語学習中の留学⽣

who participated in the program. Since I am a Japanese learner, I was able

directly experience the culture and social relations of Tenryu Village. In

による体験談です。

to listen to the local people’s stories and learn many new words as wellparticular, unlike examining traditional customs in library materials, I wasThis is a translation ofas the history of Tenryu Village. Even after the day's activities were over,able to learn more about the villagers' way of thinking by actually visiting

Japanese testimonial of

I was still speaking Japanese all the time, so I was constantly absorbing

the site.

International student.

国際サービス・ラーニング参加学⽣
Students participated in International Service-Learning
2022 年の夏は 3 年ぶりに対⾯で国際サービス・ラーニングが開催されました。

First time in three years an in-person international service-learning program was held

フィリピン（シリマン⼤学）、インド（レディ・ドーク⼤学、ユニオンクリスチ

in 2022. A total of 17 ICU students participated in service-learning activities in fiveャン⼤学）、ガーナ（ホー⼯科⼤学）、南ア（ケープタウン⼤学）の 4 か国 5 か所

locations in four countries: the Philippines (Silliman University), India (Lady Doak

で、合計１７名の ICU ⽣がサービス・ラーニング活動を⾏いました。まだコロナ
禍の影響が残る中、学⽣はワクチン接種し、国によってはビザ申請をし、準備を整え期待に胸を膨らませ、現地に向けて出発しました。訪れた現地では、さまざCollege, Union Christian College), Ghana (Ho Technical University), and South Africa(University of Cape Town). While the effects of the Corona pandemic still linger, thestudents were vaccinated, applied for visas in some countries, prepared, and departed fortheir destinations with great anticipation. They spent 30 days there, meeting and talking

まな⼈々に会い、対話をし、多くを体験し、学び、ローカル⾔語を聞き、⾷べ物

with various people, experiencing and learning, listening to the local language, tastingも味わって、五感をフルに使って３０⽇過ごし帰国の途につきました。⽇本に帰

food, and using all of their senses, before heading home. Even returning to Japan required

るのも、所定のフォーマットでの PCR 検査が必要でした。学⽣⾃⾝も全員がん

a PCR test in a prescribed format. The students themselves all did their best to complete

ばって活動をこなし、無事帰国しましたが、受け⼊れ態勢を整え、活動をさせて

the activities and returned home safely. I would like to express my sincere gratitude to the

くださった受け⼊れ機関の皆様に⼼よりお礼を申し上げたいと思います。

host institution for accepting our students and for allowing them to participate in the(SL コーディネーター 横⼿)

activities. (H. Yokote, SL Coordinator)

ない、サービス・ラーニングならではの経験だと思います。時に⼦供たちの過去を知ることは⾟いこともありましたが、そのような⼦が世界に存在することをこの⽬で⾒て、⾃分にできることは何かを真剣に考えさせられました。
Memorable moments were when a girl at the facility told me "I missmy mother," and when we talked about family, many children said, "Iwant to complete my family.” I heard the voices of the hearts of children
who wanted to experience the warmth of family but could not because
福⽥ 涼奈

their families had been torn apart for some reason. It is difficult for me to

Suzuna Fukuda

work directly with these children's families, but my desire to contribute

シリマン⼤学(フィリピン)to restoring or rebuilding the happiness that has been taken away fromSilliman University,

them has been strengthened. I believe that the experience of being in

Philippines

contact with children in a foreign country, the Philippines, who have a
施設の⼥の⼦が、"I miss my mother"と⼼の内を明かしてくれた

painful past of poverty and abuse, is an experience only service-learning

こと、家族について話した時に”I want to complete my family”と⾔

can provide, not sightseeing tours. Sometimes it was painful to learnっていた⼦が何⼈もいたことが印象に残っています。家族がなん

about the children's past, but seeing with my own eyes that such children

らかの原因によりバラバラになり、家族の温もりを経験したくてexist in the world made me seriously think about what I could do to helpもできない⼦どもたちの⼼の声を聞きました。私が直接その⼦たthem.

ちの家族に対して働きかけることは難しいですが、奪われてしまった当たり前の幸せを取り戻す、または再構築できるよう貢献したいという思いが強まりました。異国の地フィリピンで貧困や虐待など⾟い過去を持つ⼦供たちと触れ合う経験は、観光ではでき⼩学校や⾼校で活動することで、現地の⼦供と関われるだけで

By working in elementary and high schools, I was not only able toはなく、南アフリカでしか経験できない教育における社会問題や

engage with local children but also learn about social and language issues

⾔語の問題なども学ぶことができました。また、教育だけではなin education that I could only experience in South Africa. In addition to

く、暴⼒、⼈⾝売買、性的搾取された⼦供たちを守る団体やスラ

education, I could also visit an organization that protects children who

ム街にも⾏けたので、とてもよかったと思います。さらに、UCT
で ESD（Education for Sustainable Development）を教える教授と⼀緒に活動ができたので ESD の事もより深く学ぶことができました。環境問題についてのワークショップに参加することで、現地
池畑 有晏

の海でプラスチックのごみを拾うなど、少しですが現地の⼈たち

Aria Ikehataの役に⽴てた気がします。現地で⼦供達と遊んだ時間と笑顔、⼀ケープタウン⼤学

緒にこのプログラムに参加したメンバーとの⼀か⽉の寮⽣活、ビ（南アフリカ）ーチでのごみ拾い、すべてが印象深く⼼に残っています。

University of Cape Town,
South Africa

have been violated, trafficked, or sexually exploited, as well as slums,
which was great. Furthermore, I was able to work with a professor whoteaches Education for Sustainable Development (ESD) at UCT, so I wasable to learn more about ESD. By participating in workshops onenvironmental issues, I felt that I was able to help the local people in somesmall way, such as by picking up plastic trash in the local sea. The smiles
and time I spent playing with the local children, the one-month dormitory
life with the other participants in this program, and picking up trash on
the beach all left a deep impression on me.

ボランティアとして私たちのサポートをしてくれた現地の学⽣

I was very happy to get to knowの皆さんとは、週末の時間を⼀緒に過ごしたり、サービス先に⼀Lady Doak College students who

緒に出向くことのできるプログラム構成だったので、仲を深める

supported us as volunteers, as the

ことができとても嬉しかったです。今回のサービス・ラーニング

program structure allowed us toで最も印象に残っている経験は、メインの活動である⼩学校でのspend weekends together and visit

活動です。時間が限られている中ではありましたが、⽣徒や先⽣

service sites together. The mostと沢⼭お話をすることで活動先

memorable

渡邊 ⾳葉の学校についての理解を深め、

service-learning program was the

Otoha Watanabe

そのうえで⾃分たちに何が出来

main activity at the elementary

レディ・ドーク・⼤学（インド）るのかを、「これをしなければな

school. Although we had limited

Lady Doak College (India)

らない」という決まった活動がtime,

experience

weof

deepened

this

our

ない中で模索し続けました。毎

understanding of the school by talking a lot with the students and teachers,

⽇実際に学校を訪れて⽣徒と接and we kept searching for what we could do, even though there was no

することで交流を深めることが

set activity that we had to do. I was also very happy to be able to deepen

できたのもすごく嬉しかったで

exchanges with the students by actually visiting the school every day andす。また、⽇本とは全く違うイinteracting with them. The townscape of India, which is completely

ンドの街並みもとても印象に残

different from that of Japan, was also very memorable.

っています。

.

2022 年 受⼊れ団体・パートナー機関のコメント
Comments from Service Sites and Partner Institution of 2022
この夏も 2 名の ICU ⽣が秋⽥県五城⽬町に⾶び込んできてくれました。積極的に町に⼊り込み出会いを重ね、思考を深める中で、⽇々ポジショナリティや⾏動が変化していく様⼦を⽬の当たりにさせていただけることは SL プログラムならではの醍醐味で、今回も嬉しい夏をご⼀緒させていただきました。地域でも、フレッシュな存在を喜ぶ声はもちろんのこと、帰宅後の今なお、彼⼥達が残した活動記が折に触れて眺められています。
Two ICU students ventured into the town of Gojome, Akita丑⽥ ⾹澄⽒
Ms. Kasumi Ushida

Prefecture this summer. It is one of the most exciting parts of the SL

⼀般社団法⼈program to see how their positionality and behavior change day by day as

ドチャベンジャーズ

they actively enter the town, meet people, and deepen their thinking, andDochavengers

we are very happy to have them with us again this summer. The local
community is not only happy to see the fresh presence of the girls, butalso still looks at the journals they left behind from time to time after they
returned home.

特定⾮営利活動法⼈ ARUN Seed は、世界で社会課題解決に取組

learning students, along with volunteers and student interns, have been

む起業家を⽀援しています。サービス・ラーニングからは、2020

working on planning and preparation for this event. The perspectives

年より学⽣を受け⼊れています。ARUN は今年ジェンダー平等のand ideas of the students are the vital driving force behind our activities.

実現 をテーマにしたビジネスコンテストを開催予定で、夏のサー
ビス・ラーニング⽣には、ボランティアや学⽣インターンとともに、この企画と準備に取り組んで頂きました。学⽣達の視点や発想は、私たちの活動に⽋かすことのできない原動⼒となっていま
池島 利裕⽒す。

Mr. Toshihiro Ikeshima

ARUN Seed supports entrepreneurs who are working to solve

特定⾮営利活動法⼈

social issues around the globe. We have accepted students from Service-

ARUN Seed

Learning since 2020. ARUN is planning to hold a business competition

NPO ARUN Seed

this year with the theme, "realizing gender equality." The service-Office of Community Engagement and Service-Learning, Silliman

シ リ マ ン ⼤ 学 Office of Community Engagement and Service-

University hosted the International Service-Learning in Dumaguete City,

Learning は、6 ⽉ 27 ⽇から 7 ⽉ 26 ⽇まで、フィリピンのドゥマ

Philippines, from June 27 to July 26, with six (6) participants from

ゲテ市で国際基督教⼤学から 6 名の参加者を迎え、国際サービス・International Christian University, Japan.

ラーニングを開催しました。

ICU and Silliman implemented in-person International Serviceシリマン⼤学（フィリピン）Silliman University,
Philippines

Learning (ISL) engagements for the first time since the COVID-19
pandemic. The

ICU とシリマン⼤学は、COVID-19 の⼤流⾏以来、初めて対⾯式の国際サービスラーニング（ISL）を実施しました。
ICU と Silliman の学⽣は、パートナー機関と連携して活動しまICU and Silliman students engaged partner agencies: La Casa

した。ラ・カサ・エスペランサ、ドゥマゲテ市⽴⻘少年ホーム、

Esperanza, Dumaguete City Youth Home, and Little Children of the

リトル・チルドレン・オブ・ザ・フィリピン・ファウンデーショ

Philippines Foundation, Inc. ISL is an intercultural exchange and a life-

ン（Little Children of the Philippines Foundation, Inc.）の 3 つの団体

learning experience for the Service-Learners and partner agencies.

に参加しました。ISL は異⽂化交流であり、サービスラーナーやパSilliman University sent representatives to the 2022 Japan Summer

ートナー機関にとって⼈⽣を学ぶ経験となる。シリマン⼤学は、

Service-Learning, namely: Beatriz Ellene Gatanela and Isabel Torres.

2022 年 Japan Summer Service-Learning Program(JSSL)に代表者を派遣しました。ベアトリス・エレン・ガタネラとイサベル・トーレ
スです。

We got to meet three ICU Students this year. We admired theirkindness and how often they said "thank you", their collectedcomposure and adaptability to other cultural spaces. Throughintercultural sharing, we now know about Japanese religions,prominent food in their cuisine, got to see them wear an actual
Ms. S. Avishia Arul,

Yukata and learnt Japanese a little. Our visit to service sites was a

Ms. I. Kaviya,

learning experience, we learnt about things we were oblivious to,

Ms. D. Sneha

things about our culture and our society. Their teamwork,
presentation and critical thinking inspired us. We are grateful forStudents of Lady DoakCollege, India

the exposure we had and the friends we got.
今年は 3 ⼈の ICU ⽣に会うことができました。彼らの優しさと「ありがとう」の頻度、落ち着きと異⽂化空間への適応⼒に感⼼しました。異⽂化交流を通して、私たちは⽇本の宗教、著名な料理、浴⾐の着付けを⾒ることができ、⽇本語を少し勉強することができました。私たちの⽂化や社会について、私たちが気づかなかったことを学ぶことができました。彼らのチームワーク、プレゼンテーション、批判的思考は私たちを刺激しました。私たちは、
このような機会を与えてくれたこと、そして友⼈を得たことに感謝しています。

参加者のその後
Former Service-Learning Participants Now
私はこの夏に、開発プロジェクトのコンサルティングを⾏ってい個⼈の良いところを⾒つけることができ、⾃分⾃⾝の⾏動を省みる企業でインターンシップをさせていただいた。インターンシップ

ることにもつながっていると感じる。今後も SL での学びを度々の活動を通し、改めて SL での経験や学びを振り返り、捉え直すこ

振り返りながら、留学での学びとも関連させていきたい。

とができた。それは、サービス・ラーニング（SL）でも今回のイン

⼟居本 唯織ターンシップでも、⾃分や相⼿のポジショナリティを、「⽇本⼈とThis summer I had the opportunity to do an internship with a〇〇⼈」や、「学⽣と⼤⼈」など、属する国や組織をベースに捉え

company that provides consulting services for development projects.

るのではなく、「個⼈と個⼈」として捉えることが⼤切であったとThrough my internship activities, I was able to look back and recaptureいうことだ。

my experiences and learning in Service-Learning (SL); it is important,

Yuori Doimoto

インターンシップの活動の⼀部で、フィリピンのある組織の従業

both in SL and in this internship, to see myself and my counterpart's

2021 年度ホー⼯科⼤学員にヒアリングを⾏った。実施前に質問を準備しているとき、私は、

positionality as "individuals and individuals" rather than as "Japanese（ガーナ）プログラムに「フィリピン⼈は質問にどのように答えるのだろう、短い回答か、

and Such and such people " or "students and adults" based on the country

参加

⻑い回答か。それによって時間配分が変わる。
」と考えていた。しor organization to which one belongs.

Participated in theかし、実際に開始してみると、振り返れば当たり前のことなのだが、As part of my internship activities, I conducted interviews with

program at Ho

⼈によって回答の仕⽅はとても多種多様で、とても「〇〇⼈はこう」

employees of an organization in the Philippines. As I was preparing theTechnical Universityと⾔い表すことはできなかった。さらに、ヒアリングは⼆⽇間に分

questions prior to implementation, I thought, "How will Filipinos answer（Ghana）in 2021

かれていたのだが、⼆⽇⽬の前に新しく得られた情報をもとに質問

the questions, short or long answers? That would affect the timeの仕⽅を改善したことで、ヒアリング相⼿から有益な情報をたくさ

allotment."

ん引き出せるようになった。聞き出す側の⾃分の準備や⾏動によっalthough it is obvious in retrospect, there was a great variety in the wayても、相⼿の態度や⾏動は⼤きく変わると実感した。

people answered the questions, and it was impossible to say "such andHowever, when I started the interviews, I found that,

SL の実習でも、最初は「⽇本⼈とガーナ⼈」「学⽣と⼤⼈」としsuch people are like this”. Furthermore, I was able to draw out a lot ofて⾃分や相⼿のポジショナリティを捉えてしまっていた。ガーナで

useful information from my interviewees by improving my questioningの活動では、ゴミ問題は住⺠の意識の低さが問題かと考えていたがbased on the new information I had obtained before the second day of違い、彼らの多くの⼈の環境意識はとても⾼く、中学⽣からは⾃分

the hearing, of which interview was divided into two days. I realized that

達でも気づかなかったような鋭い視点からの質問をたくさん受けthe attitude and behavior of the interviewee can change greatly

た。⼦ども⾷堂で活動した際には、最初はボランティアスタッフとdepending on the preparation and actions on the interviewer's side.

して「⼿伝う」という意識だったが、⼦ども⾷堂のコミュニティのEven in the SL activities, at first, I saw myself and the other party's

⼀員として⼦どもたちや温かいコミュニティの皆さんと話すこと

positionality as "Japanese and Ghanaian" or "students and adults". In our

で、私⾃⾝もそこが⼤切な居場所になっていた。そしてどちらも、

activities in Ghana, I thought that the garbage problem was due to the

最終的には「共に取り組む仲間」としてのポジショナリティに変化

low awareness of the residents, but it was wrong. Many of them wereした。

very environmentally conscious, and I received many questions from

私は 9 ⽉からイギリスで交換留学をしている。様々なバックグラ

junior high school students from a sharp perspective that I had not even

ウンドを持つ多くの⼈と接するなかで、属する国や組織のフィルタ

noticed myself. When I worked at the Children's Diner, at first, I was

ーを通してではなく、「個⼈と個⼈」として捉えることで、その⼈

aware that I was "helping" as a volunteer staff member, but as a memberof the Children's Diner community, talking with the children and thewarm community members made it an important place for me to be. And
both eventually transformed into a positionality as "friends working
together".
I have been an exchange student in the UK since September.
Interacting with many people from various backgrounds, I feel that byviewing them as "individuals and individuals" rather than through thefilter of the country or organization to which they belong, I can find thegood in each person and reflect on my own behavior. I would like tocontinue to look back often on my learning in SL and relate it to mylearning in study abroad.

2021 年度の活動の様⼦ Activities in 2021

スティーブ・ジョブズが⾃⾝のキャリアを振り返って「点と点The first is the importance of on-the-ground experience. We tend toがつながっている」と話したように、私も SL とその後を振り返る

have preconceptions about things based on information from the news.

と、やはり点と点がつながるように感じます。SL で得た学びが、

However, when I went to the field at SL, I encountered a series of

卒業後の進路までどんな線を描いていったかこの場を借りて振り

discoveries that were different from what I expected, and my

返ります。

preconceptions were shattered. This experience improved my critical

私は 2019 年に JSSL 等でサービス活動をしましたが、その中で特に印象的な学びが 2 点あります。

thinking and made me realize how much I could learn from the field, andI became more conscious of going to the field. I will be working after

織⽥ 薫

1 つ⽬は、現場での経験の重要性です。私たちはニュースなどのgraduation, but I hope to go to graduate school someday. My career

Kaoru Oda

情報から、つい物事に先⼊観を持ってしまいがちです。しかし、perspective of working in the field, using that experience to deepen my

2019 年度 Japan Summer

SL で現場に⾏くと、予想と異なる発⾒に次々と出会い、先⼊観がstudies in graduate school, and then moving on to the next step, may be

Service-Learning に参加

崩れていきました。この経験から、クリティカルシンキングが向connected to the "Service" and "Learning" cycle.

Participated in Japan

上するとともに、現場から学べることの⼤きさに気づき、実際にThe second thing I learned was a change in my positionality: theSummer Service-Learning

現場に⾏ってみることを意識するようになりました。私は卒業後

feeling of being able to help society through SL and the experience of(JSSL) in 2019就職しますが、いつか⼤学院にも⾏きたいと考えています。現場

being exposed to the diversity of people gave me the desire to not be

で働き、その経験も活かして⼤学院で学びを深め、次のステップ

passive, but to be at the center of social issues and to be flexible in how Iにつなげるというキャリア観は、「サービス」と「ラーニング」のlive my life. In my job search, I thought deeply about how I wanted to be

サイクルと通じているかもしれません。

involved in society and looked for a place where I could grow and be

2 つ⽬の学びは、ポジショナリティの変化です。SL で社会に役

involved in environmental issues.

⽴てると感じることや、⼈の多様さに触れる経験ができたことで、

Completing my job hunting, I will start my career as a public

受け⾝でなく、社会課題に中⼼で取り組みたいという思いや、⽣servant next year, and I would like to work by identifying the

き⽅は柔軟でいいという思いを持てました。就職活動では、社会

essence of issues, while remembering the importance of going toにどのように関わりたいか深く考え、⾃分が成⻑でき環境問題に

the field and the diversity of people and society that I learned at SL.

関われる場を探しました。

I would like to expand my field of activity little by little, thinking

就職活動を経て、来年から私は公務員としてキャリアを歩み始

flexibly about what I can do without getting too caught up in my

めます。SL で学んだ現場に⾏くことの⼤切さや、⼈や社会の多様

position, and I dream of working with the people I met at SL again

性を忘れずに、課題の本質を⾒極め仕事に取り組みたいです。そand connecting the "dots" further when I look back in the future.

して、ポジションにとらわれ過ぎず⾃分ができることを柔軟に考えて、活躍の場を少しずつ広げていきたいです。SL で出会った⼈とまた⼀緒に活動して、将来振り返った時に「点」と「点」がさらにつながることも夢⾒て。
Just as Steve Jobs spoke of "connecting the dots" when looking backon his life, I feel like my dots are being connected when I look back on
SL and afterwards. I would like to take this opportunity to reflect on how
the learning I gained at SL has led me to my post-graduation career path.
There were two most impressive lessons as I joined for serviceactivities of JSSL and other programs in 2019.

SL センター⻑からのメッセージ / Message from the Director of SLC
3 年ぶりに対⾯で⾏われた国際 SL に同⾏して/ Accompanying the first face-to-face International SL in three years.
今年の夏は、3 年ぶりに国際サービス・ラーニング（SL）プログラムが対⾯で実施されました。ガーナのホー⼯科⼤学と南アフリ
カのケープタウン⼤学が提携校に加わり、藤沼先⽣がガーナ、私は南アフリカで学⽣たちと 2 週間⼀緒に過ごしました。久々のマス
クなし⽣活と対⾯で感じる異国の空気、初めて会う⼈びととの⼈間関係づくり、⼦どもたちの笑顔などすべてがこの上ない喜びで、私も教室では出会うことのない学⽣たちの活き活きとした姿に、経験的学修の素晴らしさを感じました。パンデミック渦中の SL を準備するに当たっては、パートナー機関には多⼤な調整をお願いし、SLC スタッフにも健康管理、書類準備、リスクマネージメントなど例年にない緊張を強いてしまいましたが、無事に実現できて感謝の気持ちで⼀杯です。同⾏してみて、教員の挑戦は、いかに問いを学⽣に投げかけ、対話を通してその過程を充実させられるか、であると実感しました。
This summer, the International Service-Learning (SL) program was conducted face-to-face for the first time in three years.
⻄村 幹⼦教授

The Ho Technical University in Ghana and the University of Cape Town in South Africa joined as one of our partner institutions,

Mikiko Nishimura, Ed.D.

and Dr. Fujinuma spent two weeks with students in Ghana and I spent two weeks with students in South Africa. It had been along time since I had lived without a mask, and I was delighted to feel the atmosphere of a foreign country, to build relationships

教育社会学・国際教育開発
Professor, Sociology of Education
and International Educational
Developmentwith people I had never met before, and to see the smiling faces of children. In preparing for SL in the midst of a pandemic, we
had to ask our partner institutions to make tremendous arrangements, and the SLC staff had to deal with health management,
document preparation, risk management, and other stresses that were unprecedented in previous years, but I am very gratefulthat we were able to make it a reality. I am very thankful that we were able to make it happen.

編集後記 / Editorʼs note

YS

〜ハマっていること〜 - Things that I am into -最近また数独や Woodoku をやっています。通勤で 10 分ほど乗る電
⾞乗⾞時間内で 1 問解く。解けた⽇は気持ちよく⼀⽇をスタートでき

HYる、そんなことにハマっています。

最近、⼟曜⽇の朝のバラエティ番組、何でもランキングという、⾷べ物から、⾐料、⼩物まで⽐較をしてランク付けをする番組を⾒てます。
折りたたみ傘の耐久性や、クリームパンのクリームとパンの相性とか、

I've been playing Sudoku and Woodoku again recently. I am into completing

計測⽅法もものによって違い、なかなか⾯⽩いです。

one puzzle during the 10-minute train ride to work. On days when I could solve

Recently, I have been watching a Saturday morning variety show called

one puzzle, I can start my day with a good feeling.

"Ranking Everything," which compares and ranks everything from food toKI

近所に市営のジムがあり、格安で使える事を知りました。コロナ禍を

clothing and accessories. It is quite interesting to see how the durability of

⾔い訳にすっかりなまってしまいましたが、秋も体⼒作りに励みまfolding umbrellas or the compatibility of cream buns with cream and bread areす。

measured.

I found there is a public gym in my neighborhood that I can use it at a very
reasonable price. I didnʼt get enough exercise, making COVID-19 an excuse,MS

but I will continue to work on exercise in the fall.

YY

前⽥浩『最強の野菜スープ』を読み、野菜スープ作りにハマっています。著者は抗がん剤の世界的研究者で、「なぜ植物は紫外線を浴びてもがんにならないのか」という観点から研究し、その知⾒から野菜スー

鉄道オタクの息⼦（14 歳）の影響で、電⾞の旅にはまってしまいました。夏休みは仙台でほぼ全路線に乗⾞、市電博物館も訪ね電⾞三昧の旅をしてきました。次は来年廃線になってしまう留萌線乗⾞の旅を計画中です。
My son (14 years old) is a train geek and has gotten me hooked on train travel.
During the summer vacation, we rode almost all the train lines in Sendai andvisited the tram museum. We are planning a trip on the Rumoi Line, which will

プを勧めています。健康第⼀！
I have read Hiroshi Maeda's "The Strongest Vegetable Soup" and am into
making this soup. The author is a world-renowned anti-cancer researcher. He
researched from the viewpoint of "why plants do not get cancer even if they
are exposed to ultraviolet rays" and recommended vegetable soup based on
his findings. Being healthy is what all of us long for.

be closed next year.
SL 体験談、卒業⽣コラム、コミュニティ紹介など記事募集中
SL Stories, Alumni Columns, Introducing Community etc…WANTED!

【卒業⽣の⽅へ】卒業⽣向け FB グループ登録・周知のお願い[ICU ALUMNI] Please register for Alumni FB group and tell your friends!

本紙は、年 3 回発⾏予定。卒業⽣による学⽣時代の SL 経験と現在のお仕事、地

過去 10 年間の SL ⽣は 500 名以上。皆さんと繋がることで、卒業

域コミュニティの活動紹介など、SL に関連する記事を執筆してくださる⽅を募

⽣向けイベントのご招待や授業でのゲスト講演、お勤め先での SL

集します！興味のある⽅は、SLC までお知らせください。

学⽣の受⼊等、様々な連携ができることを願っています。

This newsletter will be published three times a year. We are looking for someone

More than 500 SL students in the last 10 years. We hope that by

to write articles related to SL, such as SL experience and current work byconnecting with everyone, we could have various collaborations

graduates, introduction of the local community activities etc. If you are interested,such as inviting events for graduates, guest lectures in classes,

please contact SLC.

accepting SL students at your work place.

学⽣⽀援に関する寄付のお願い
Help us assist Studentsʼ Service-Learning

SNS フォローしてください
Follow us on SNSs!

全学⽣が社会経済的背景に依らずサービスに携わること、リベラルアーツ教育にふ

学内外への情報提供ツールとして、FB/ｲﾝｽﾀ/twitter を通し、最新情報からイベント

さわしい経験的学習の機会を提供することを⽬的に、2020 年より奨学⾦制度を設け

情報、SL 活動先紹介、ICU ニュース、SLC スタッフの⼩ネタまで様々な情報を発信ました。ご⽀援に興味のある⽅は、SLC までお知らせください

しています。投稿リクエストやネタ提供も受付中！

For the purpose of generating more opportunities for students to engage with service

Forand a rich experiential learning of liberal arts education, SLC has established the

FB/instagram/twitter, such as the latest news, event information, SL activity

scholarship to students from 2020. If you would like to support, please contact SLC.

introductions, ICU news, SLC staffʼs short stories etc. Posting requests and interestingbothinsideand outside

of

ICU,

we

post

variousICU SL Alumni(SL プログラム過去参加者限定)information onnews would be appreciated too!

See you next time!

Cover Photo: ICU campus
公式サイト

Click and Follow us!
サービス・ラーニング・センター / Service-Learning Center〒181-8585 東京都三鷹市⼤沢 3−10−2

ICU.SLC

東ヶ崎潔記念ダイアログハウス 2 階

3-10-2 Osawa, Mitaka city Tokyo, 181-8585, JAPANTEL 0422−33−3687 FAX 0422−33−3685
EMAIL slc@icu.ac.jp

Official Website

icu_slc
ICU_SLChttps://office.icu.ac.jp/