みんなでタイムラインプロジェクト
平成２９年度常総市小中学校一斉学校防災訓練におけるマイ・タイムライン作成の記録

平成３０年３月
鬼怒川・小貝川下流域大規模氾濫
に関する減災対策協議会

目次
発刊によせて............................................................................ 1
はじめに ............................................................................... 2
1. 学校関係者との打合せ ............................................................... 5
1.1 第 1 回打合せ（平成 29 年 6 月 8 日） ................................................. 5
1.2 第２回打合せ（平成 29 年 7 月 12 日） ............................................... 11
2. 各学校使用教材の作成及び実施方法の調整............................................. 18
2.1 各学校使用教材の作成............................................................. 18
2.2 実施方法の調整 .................................................................. 19
2.3 基本となる使用教材............................................................... 20
3. 学校教員への研修 .................................................................. 34
3.1 大生小学校（平成 29 年 7 月 31 日） ................................................. 34
3.2 水海道小学校（平成 29 年 8 月 21 日） ............................................... 36
3.3 豊田小学校（平成 29 年 8 月 21 日） ................................................. 38
4. 関係者との打合せ .................................................................. 40
5.
6.

4.1 筑波大学事前打合せ（平成 29 年 8 月 28 日） ......................................... 40
報道発表資料 ...................................................................... 42
各学校の実施内容 .................................................................. 44
6.1 実施内容一覧（平成 29 年 9 月 1 日） ................................................ 44
6.2 各学校の実施状況................................................................. 45
6.2.1 大生小学校 .................................................................. 45
6.2.2 鬼怒中学校 ................................................................... 48
6.2.3 菅原小学校 ................................................................... 51
6.2.4 豊田小学校 ................................................................... 54
6.2.5 水海道小学校 ................................................................. 57
6.2.6 三妻小学校 ................................................................... 60

7.

児童が作成したマイ・タイムラインの代表事例 ......................................... 71
7.1 大生小学校 ...................................................................... 71
7.2 菅原小学校 ...................................................................... 77
7.3 豊田小学校 ...................................................................... 80
7.4 水海道小学校 .................................................................... 83

7.5 三妻小学校 ...................................................................... 86
8. 防災教育に参加した児童の声 ........................................................ 92
9.

8.1 防災教育に参加された児童の皆さんからのアンケート結果 ............................. 92
報道機関により取り上げられた情報等の紹介 ........................................... 98

9.1 新聞記事 ........................................................................ 98
おわりに ............................................................................. 104

発刊によせて平成 27 年 9 月の関東・東北豪雨により常総市は未曾有の水害に襲われました。多くの家屋が水没し、大生小学校、石下中学校、玉小学校も同様の被害にあいました。避難を余儀なくされた児童生徒の数は、390 名にのぼり、そんな中、授業再開に向けて、多くの方々のご支援により、復興を遂げることができました。
常総市の小中学校は、この災害で受けた教訓を風化させないためにも、常総市の防災教育を確かなものにする必要がありました。平成 28 年 9 月 1 日に、常総市校長会が中心となって
常総市内一斉防災訓練が実施の運びとなりました。各校が特色を活かしながら、幼保・小中の連携を図ったり、外部講師を有効に活用したり、茨城大学生と連携をしながらワークショ
ップを実施したりと工夫がみられました。
さらに、平成 29 年 9 月 1 日には、国土交通省下館河川事務所、茨城大学及び筑波大学のご支援をいただき 2 回目の市内一斉防災訓練を実施することができました。昨年度に引き続き「クロスロードゲーム」を実施する学校、さらには、「マイ・タイムライン」「スまっぷ」の新たな防災教育の手法を加えて実施する学校と、常総市内の各小中学校の防災教育に対する新たな工夫が見られました。
今回、6 校が実施した「マイ・タイムライン」の活動では、防災に関して家庭で話し合う
機会をもてたり、事前の行動や準備物等について共有化を図れたりと、防災の意識の高揚につながった、などの成果を得ることができました。これも、国土交通省下館河川事務所をはじめとした鬼怒川・小貝川下流域大規模氾濫に関する減災対策協議会の皆様による、子ども達が取り組みやすい「マイ・タイムライン」の資料の提供やご支援のお陰と感謝申し上げます。今回の「マイ・タイムライン」の取り組みを資料としてまとめることは、今後の常総市の小中学校の防災教育の貴重な資料となることと思います。多くの学校が「マイ・タイムライン」の活動に取り組み、今後の防災教育の一助になることを期待しております。
常総市内一斉防災教育の実施にご指導いただきました、国土交通省下館河川事務所をはじめとした鬼怒川・小貝川下流域大規模氾濫に関する減災対策協議会の皆様、茨城大学・筑波大学、常総市の関係団体の皆様に厚く御礼申し上げます。今後も常総市の各小中学校が防災
教育の充実に取り組むことをお約束し、発刊に当たっての言葉とさせていただきます。

常総市教育研究会・防災委員会委員長
常総市立岡田小学校長
1

山口

道夫

はじめに
平成27年9月関東・東北豪雨においては、鬼怒川の決壊等により常総市の面積のおよそ三分の一に相当する約40㎢が浸水し、避難の遅れや避難者の孤立が発生して、自衛隊、消防、警察、海上保安庁により、合わせて約4,300名の方が救助されました。
これを受け、平成27年12月4日、国土交通省関東地方整備局、茨城県、常総市など鬼怒川沿川の7市町が主体となって進める、ハード対策とソフト対策が一体となった緊急的な治水対策「鬼怒川緊急対策プロジェクト」を発表しました。また、続く12月10日には、社会資本整備審議会 河川分
科会 大規模氾濫に対する減災のための治水対策検討小委員会が「大規模氾濫に対する減災のための治水対策のあり方について ～社会意識の変革による「水防災意識社会」の再構築に向けて～ 答申」をとりまとめ、鬼怒川緊急対策プロジェクトのようなハード・ソフトを一体的に進める取り組みを全国の国管理河川で進めることとなりました。そしてこれらの取り組みは、平成28年8月に
北海道・東北地方を襲った一連の台風や、平成29年7月九州北部豪雨による被害を踏まえ、中小河川にも拡大されています。
鬼怒川においては、隣接する小貝川とあわせて、国・県・10市町で構成される「鬼怒川・小貝
川下流域大規模氾濫に関する減災対策協議会」を設置し、犠牲者ゼロ等の目標に向けて、迅速かつ的確な避難行動のための取り組みを進めるなどとした取り組み方針を平成28年5月11日に決定しました。そして、その一つの具体的施策として、「みんなでタイムラインプロジェクト」を進めることとしました。
みんなでタイムラインプロジェクトは、円滑な避難のためには住民一人ひとりが自分自身に合った適確な避難行動をとることが重要との認識の下で、住民一人ひとりが自分自身に合った避難に必要な情報・判断・行動を把握し、いわば「自分の逃げ方」を手に入れることを目的として、市役所のサポートの下で住民が自らの環境に合ったマイ・タイムラインを自ら検討するプロジェ
クトです。
平成28年度は、常総市若宮戸地区と根新田地区の2つのモデル地区で検討を行い、平成29年度は、常総市で9月1日の「防災の日」に行われた平成29年度常総市小中学校一斉学校防災訓練の中で、62

校の小中学校と協力し、洪水への備えと自らの逃げ方を考える「マイ・タイムライン」の作成に取り組みました。学校関係者と協力して作り上げた一斉学校防災訓練におけるマイ・タイムライ
ン作成までの過程を図－１に示しています。

学校関係者に「みんなでタイムラインプ
ロジェクト」の概要、「児童・生徒を対象としたマイ・タイムライン作成の進め方」

学校関係者との打合せについて説明平成 29 年度常総市小中学校一斉学校防災訓練でマイ・タイムラインの作成を 6校で実施することを決定基本となる使用教材案等（P.20～33）を各学校使用教材の作成及び実施方法の調整作成。それを基に各学校の状況を踏まえて各学校の使用教材の作成及び実施方法の調整を実施学校教員（大生小学校、水海道小学校、豊田小学校）にマイ・タイムラインと水学校教員への研修

防災の取り組みについて学んでもらい、
使用教材及び実施方法について意見交換

研修を踏まえた各学校使用教材
及び実施方法の修正研修中にだされた意見をフィードバック
し、使用教材及び実施方法を修正
当日、講師・サポートを行う筑波大学の先生・学生、茨城県職員、常総市職員と関係機関との打合せ

打合せを行い、当日の使用資料やシナリオを共有
9 月 1 日の平成 29 年度常総市小中学校一
斉学校防災訓練でマイ・タイムラインの

平成 29 年度常総市小中学校
一斉学校防災訓練

作成を実施
・大生小学校・鬼怒中学校・菅原小学校・豊田小学校・水海道小学校

・三妻小学校図-1 一斉学校防災訓練におけるマイ・タイムライン作成の流れ

3

これからの時代を担う子供達を対象に、自らマイ・タイムラインを作成してもらう取り組みは、「水防災意識社会の再構築」に向けて意義のあるものであり、全国でも初めての取り組みです。
この記録集は、小中学校でのマイ・タイムラインの作成に至るまでの経緯を取りまとめたものであり、一斉学校防災訓練の流れ、先生や児童・生徒からいただいたご意見、使用した資料等を収録し、事実関係としての記録を重視して取りまとめています。
水害から命を守るためには、一人ひとりが水害時において適切な避難行動をとる能力を養うことが必要です。この記録集が、水防災意識社会の再構築に、また全国の地域防災力向上に役立つとともに、子供から家庭、さらには地域へと水防災意識が浸透していく一助となることを願います。

4

1. 学校関係者との打合せ
1.1

第 1 回打合せ（平成 29 年 6 月 8 日）

■日時：平成 29 年 6 月 8 日（木） 10：00～12：00■場所：常総市立岡田小学校■出席者：常総市教育研究会・防災委員会委員長（常総市立岡田小学校山口校長）、
マイ・タイムライン作成に興味を持たれた各学校の一斉学校防災訓練担当教員（石下中学校、大生小学校、鬼怒中学校、菅原小学校、豊田小学校、水海道小学校、三妻小学校）、
茨城大学伊藤教授、
下館河川事務所（里村事務所長、石田副所長、星尾調査課長）■概要：「みんなでタイムラインプロジェクト」の概要等について説明。
9 月 1 日の平成 29 年度常総市小中学校一斉学校防災訓練の中で、マイ・タイムラインの作成も行う方向で今後調整を進めることを確認。
■議事概要：
項目概要

マイ・タイム（下館河川事務所）

ラインの概要「みんなでタイムラインプロジェクト」の背景及び現状、低年齢層向けについて
9 月 1 日の平成 29 年度常総市小中学校一斉学校防災訓練についてマイ・タイムラインの考え方について説明
・一斉学校防災訓練にあわせて小中学校でマイ・タイムライン作成を実施させてもらいたい
・低年齢層向けマイ・タイムラインの考え方、実際のやり方については決まったものではなく、今後先生とも協議して決めていきたい（岡田小学校山口校長）
今年の一斉学校防災訓練については、昨年度行った「クロスロード」に加えて、「マイ・タイムライン」、「地域安全マップ

スまっぷ」の３つのどれかを学校の実情にあわせて実施したいことを説明
・どの学校が何をやりたいかを次回打合せまでに、各学校に聞き取る■配布資料：
資料 NO.
資料１
資料２
資料３

資料名称
「みんなでタイムラインプロジェクト」の低年齢層へのアプローチについて（P.6～7）
低年齢層向けマイ・タイムラインの考え方 イメージ（P.8～10）
みんなでタイムラインプロジェクト常総市モデル地区における検討の記
録（http://www.ktr.mlit.go.jp/ktr_content/content/000669989.pdf）

5

配布資料
資料 1

6

7

配布資料
資料２

8

9

10

1.2

第２回打合せ（平成 29 年 7 月 12 日）■日時：平成 29 年 7 月 12 日（水） 10：30～12：15■場所：常総市立岡田小学校■出席者：常総市教育研究会・防災委員会委員長（常総市立岡田小学校山口校長）、
マイ・タイムライン作成を実施予定の各学校の一斉学校防災訓練担当教員、（石下中学校、大生小学校、鬼怒中学校、菅原小学校、豊田小学校、水海道小学校、三妻小学校）、
茨城大学伊藤教授、茨城大学郡司教授、筑波大学白川准教授、
NPO 法人 GIS 総合研究所中村氏、
常総市役所市長公室防災危機管理課（横島課長、小林課長補佐）、
下館河川事務所（里村事務所長、石田副所長、星尾調査課長）■概要：マイ・タイムライン作成を実施予定の各学校の一斉学校防災訓練担当教員へ「児童・生徒を対象としたマイ・タイムライン作成の進め方」について説明し、調整を実施。
■議事概要：
項目

概要

児童を対象と（下館河川事務所）

したマイ・タイ

防災教育当日の資料を提案

ムライン作成・すでに資料やカリキュラムを作り始めている学校もあるため、資料の進め方の大枠を早急に固める必要がある。各学校で河川事務所が提案した資料を使うか、カスタマイズするか検討して欲しい・各学校へのサポートメンバー（市役所、河川事務所等）の体制を早めに決める必要があるが、河川事務所の職員にも限りがあるため、河川事務所職員ではなく極力先生方にも講師を務めてもらいたい。
必要であれば各学校の教員に研修も実施できる。
当日は、筑波大学の学生にも協力していただくことを確認■配布資料：
資料 NO.

資料名称

資料１

・児童を対象としたマイ・タイムラインの作成について（P.12～13）

資料２

・使用教材（案）（P.14～16）

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配布資料
資料１ 児童を対象としたマイ・タイムラインの作成について（たたき台）

12

13

配布資料
資料２ 使用教材（案）

14

15

16

■実施状況記録：里村事務所長挨拶

先生方との打合せの様子

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2. 各学校使用教材の作成及び実施方法の調整
平成 29 年度常総市小中学校一斉学校防災訓練では、マイ・タイムライン作成のほかにも各学校の実情に応じて、防災に関する講話や避難訓練などの実施が予定されており、学校ごとにマイ・
タイムライン作成に取り組むことができる時間や実施学年等が異なっていた。
そのため、統一的な教材や実施方法にこだわるのではなく、学校関係者との打ち合わせで、使用教材や実施方法の方向性をある程度決めた後は、各学校の一斉学校防災訓練担当教員と協力し、各学校の状況に応じた使用教材の作成や実施方法の調整を行った。

2.1

各学校使用教材の作成

これまで、マイ・タイムライン作成にあたっては、作成の過程で STEP1「自分たちの住んでいる地区の洪水リスクを知る」、STEP2「洪水時に得られる情報を知り、タイムラインの考え方を知る」、STEP3「マイ・タイムラインの作成」と段階を踏んで検討を進めることとしていた。
（詳細は、「みんなでタイムラインプロジェクト

常総市モデル地区における検討の記録（平成29 年 3 月）」及び「マイ・タイムライン検討の手引き（平成 29 年 5 月）」を参照）
そのため、小中学校でのマイ・タイムライン作成においても、上記の STEP1～STEP3 の考え方を基本とし、その上で、児童・生徒にマイ・タイムラインの骨格を作成してもらい、それを実現するために家庭においてとるべき詳細な行動を検討していく流れとした。（図－２）
また、児童・生徒に関心を持ってもらえるよう、並び替えやクイズを盛り込むとともに、行動のきっかけとなる洪水時に得られる情報については、難解にならないよう、「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知るという形を採用した。
上記の考えに基づき、基本となる使用教材案（P.20～28）を作成し、各学校の一斉学校防災訓練担当教員との調整の中で、各学校の実情に応じて修正を行うとともに、授業時間及び対象児童が理解できるかどうかに主眼をおき、内容の精査を繰り返し各学校の使用教材を作成した。

・みんなでタイムラインプロジェクト 常総市モデル地区における検討の記録（平成 29 年 3 月）
http://www.ktr.mlit.go.jp/ktr_content/content/000669989.pdf
・マイ・タイムライン検討の手引き（平成 29 年 5 月）
http://www.ktr.mlit.go.jp/ktr_content/content/000672862.pdf

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2.2

実施方法の調整

児童・生徒により理解を深めてもらうため、各学校の一斉学校防災訓練担当教員と調整を行い、マイ・タイムライン作成の過程でグループでの話合いの時間や発表の時間を適時確保した。
また、授業時間が限られる中で理解を深めてもらうことと、家庭での話合いにより理解を深めてもらうため、いくつかの学校においてはマイ・タイムラインの作成部分については宿題とした。
（基本となる進行シナリオは P.29～33）
さらに、全校児童でマイ・タイムラインの作成を実施するなど、低学年も対象としている学校については、登下校班で実施するなど、わからない児童をサポートできるような体制を構築した。
その上で、常総市、茨城県、下館河川事務所から職員を各学校に派遣するとともに、筑波大学の学生にも参加してもらい、児童・生徒のサポート体制を構築した。
その他、学校からの依頼により地元ボランティアや消防団の方々等にも来ていただいた。

【STEP1】自分たちの住んでいる地区の洪水リスクを知る

・航空写真を用いて、各学校区のまわりの様子を把握し、川までの位置関係を学ぶ→【スライド 1】
・学校地区のまわりの地形の特徴を学ぶ→【スライド 2】
・学校地区のまわりの川があふれた時の浸水範囲と浸水深を学ぶ→【スライド 3】【STEP2】洪水時に得られる情報を知り、タイムラインの考え方を知る

・洪水に対しては備えができることを知る→【スライド 4】・台風が発生してから氾濫がおこるまでのメカ
ニズムとタイムランの考え方を学ぶ→【資料１】「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知ろう！！
・避難を開始するまでの主な備えを学ぶ→【資料２】「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう！！
（並べ替えクイズ）

・「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えをいつから行動するか学ぶ→【資料３】 きみだけの『マイ・タイムライン』をつくってみよう！！

【STEP3】マイ・タイムラインの作成

その他、作成を補助し理解を促す資料として、下記の資料を適時使用
・みんなでつくろう！マイ・タイムライン～マイ・タイムラインを作るためのヒント集～
・ご自宅に戻ったらみんなでみなおしてみましょう

図-2 マイ・タイムラインを作成するための使用教材の流れ

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2.3

基本となる使用教材※スライド 1～3 については大生小学校の例。同様の資料を各学校について作成。

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21

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23

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28

みんなで作ろう、マイ・タイムライン！（小・中学校）進行シナリオ案〇導入
みんな鬼怒川、小貝川のことをしっていますか？普段は穏やかな川ですがたくさんの雨が降ると二年前のように水があふれてしまってたくさんの被害が出てしまいます。
そこで今日は、「川から水があふれてしまった」時に「どうやって自分の命を守るか」をみん
なと一緒に考えていきたいと思います。
〇スライド１～４【スライド１】
まずは前の画面を見て下さい。
空から見た○○小学校のまわりの様子です（皆さんのおうちも写っていますか）。
○○小学校は、鬼怒川と小貝川のちょうど真ん中にあります。
この線に沿って、ズバッと切ってみましょう。
【スライド２】鬼怒川の堤防はここです。小貝川の堤防はここです。
で、○○小学校はここです。
このように、○○小学校は、鬼怒川よりも小貝川よりも、そして八間堀川よりも低いところにあります。
なので、川から水があふれてしまうと・・・、このように水につかってしまいます。
【スライド３】
これは、鬼怒川があふれた場合に、どれくらいの範囲が水に浸かるかを示した図です。この図の中で赤くなっている範囲が水に浸かる可能性があります。
○○小学校の周りは赤色が濃いですね。５ｍ以上浸水する可能性があることを表しています。
ここで一つ覚えておいてください。川から水があふれることを「氾濫」と言います。川が危なくなってくるとニュースでも「氾濫危険情報」とか「氾濫発生情報」とか言うようになります。
「氾濫」という言葉が出てくると洪水が近づいてきたということだと覚えておいてくだ
さい。
では、○○小学校のすぐ近くで「氾濫」するとどれぐらいで水が来ると思いますか？
鬼怒川からだとすぐに、小貝川が氾濫した場合でも２時間ぐらいでやってきます。
こんな洪水から命を守るためにどうすればいいでしょうか？
「氾濫」が始まる前に逃げることが大事ですね。
今日は、洪水から、皆さん自身や、お父さんお母さん、おじいちゃんおばあちゃんやきょうだいの命を守るための「マイ・タイムライン」を考えていきたいと思います。
29

【スライド４】
お姉さんが言っていることを見てみましょう。
「地震はいきなりやってくるけど、洪水はだん
だんやってくるよ！」と言っています。皆さんどうですか？地震はいきなり、ガガガと揺れますよね。でも、洪水は、雨が降ってから起こります。雨が降る前には台風ができているときもあります。
さっき、「鬼怒川が氾濫したら、○○小学校にはすぐに水が来る」って言いましたが、氾濫する前に雨が降ったり、台風が近づいたりするんですね。じゃあ、そんなときに準備をしておけば、ちゃんと逃げられるかもしれませんね。
皆さんも、いきなり「プールに入ります」と言われたら困りますよね。水着を着てないですもんね。でも、「次の時間にプールに入ります」って言われたら、水着に着替えますよね？もっと言えば、「明日プールに入ります」と言われたらどうしますか？今日、家に帰ってから水着の準備をして明日持ってきますよね。それと同じで、「明日氾濫するかもしれません」「もうすぐ氾濫しそうです」と言われれば、それに備えた準備ができますね。それを考えるのが「マイ・タイムライン」です。
〇資料１
それでは、まず、「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを見ていきたいと思います。
さっきの青いお姉さんが、右上にいるプリントを出してください。資料１です。
上から順番に進んでいきます。ここ（指しながら）に、「①台風が発生」と書いてあります。
皆さんは、天気予報を見ますか？天気予報で「南の海で台風●号が発生しました」って言う時ですね。まだ常総市では雨や風は強くないことが多いです。
次に「②台風が近づいて、雨や風がだんだん強くなる」と書いてあります。雨や風が強くなってくると、お出かけは大変ですね。
その次は「③雨が集まって、川の水がだんだん増える」と書いてあります。この常総市で雨が降っていなくても、上流の栃木県で雨が降れば鬼怒川や小貝川の水は増えてきます。
そして「④激しい雨で、川の水がどんどん増えて、河川敷にも水が流れる」と書いてあります。河川敷ってわかりますか？鬼怒川の橋本町の運動公園では花火大会をやりますね。皆さんも見に行きましたか？あのグランドのところを河川敷って言います。普段は水が流れていませんが、雨が激しくなって川の水が増えてくると、あのグランドも川になって水が流れます。
その後さらに水が増えると「⑤川の水がいっぱいであふれそう」と書いてあります。写真のように橋のぎりぎりまで、堤防・土手のぎりぎりまで、水が来ちゃうということです。
そして最後、「⑥川の水が氾濫」と書いてあります。川から水があふれて、町が水浸しになるということです。
では、一番左を見てください。⑥の「川の水が氾濫」のところがゼロ時間となっていて、上30

にいくと⑤が３時間前～５時間前、④が７時間前・・・、ずっとくると①が三日前となっていますね。
これは、氾濫するだいたい何時間前か、何日前かを目安として表しています。
「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを三日間と考えるということです。
それでは、その三日間にどう備えれば良いのか、どうすれば上手く逃げることができるのか、考えていきたいと思います。
○資料２
それでは、右上に緑の女の子がいるプリントを用意してください。資料２と書かれたものです。
「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう～と書いてあります。
左側を見てください。
オレンジの枠が上から下まで並んでいますね。順に見ていくと、「ア 安全な所へ移動を始める」「イ 避難しやすい服装に着替える」「ウ 避難するときに持っていく物を準備する」「エ 今後の台風を調べ始める」「オ 川の水位を調べ始める」「カ 住んでいる所と上流の雨量を調べ始める」となっています。
さあ、このアからカはどの順番にやっていったらいいと思いますか？
アとイを見てみると、アが「安全な所へ移動を始める」で、イが「避難しやすい服装に着替
える」です。どっちが先だと思いますか？
（答えを期待）そうですね。
着替えてから移動ですね。こんな感じで、並べ替えてみましょう。よーいスタート。
（途中）遠足に行くときのことを考えると参考になるかもしれませんね。少し前から「晴れるかな？」って天気を確認しませんか？持っていくものを用意して、当日は服を着替えて出かけていきますよね？
さあ時間になりました。それでは、みんなで見ていきましょう。
最初は何にしましたか？
（児童に言ってもらう）（期待される答えは↓。違っていた場合は補正する。
）「エ 今後の台風を調べ始める」
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「ウ 避難するときに持っていく物を準備する」「カ 住んでいる所と上流の雨量を調べ始める」「オ 川の水位を調べ始める」「イ 避難しやすい服装に着替える」「ア 安全な所へ移動を始める」（恐らく、遠足の例を言うことでアとイは最後に誘導できると思われる。情報収集と持ち出し袋の準備が期待どおりの順に並ばない可能性があるため、以下の補正の言葉案を参考に、適宜補正する。
）「エ 今後の台風を調べ始める」→

台風が発生したら、まず、日本に近づいてくるのか知りたいよね？

「ウ 避難するときに持っていく物を準備する」→

足りない物を買いにいくなら、雨が強くなる前がいいよね？

「カ 住んでいる所と上流の雨量を調べ始める」→

台風が近づいてくると雨が降ってくるんだったよね？

「オ 川の水位を調べ始める」→

雨が降り続くと、川の水位が上がってくるんだったよね？

いいですか？今並べかえた、エ→ウ→カ→オ→イ→アの順に備えれば、余裕を持って、慌てずに行動できると思います。
それでは、その右側を見てみましょう。クイズがあるので順に考えていきましょう。
まず、第１問。台風の何を調べる？となっています。Ａは台風の進み方、Ｂは台風の名前です。さあ、どっちでしょうか？
そうですね。台風の進み方です。他にも答えが見つかった人は下に書いておきましょう。
（強さ等を想定）
では、第２問。
・・・
これでみんなは「川の水が氾濫」するまでの様子と、その時に「どんな備えをすればいいのか」を知ったことになります。
○資料３
それでは、マイ・タイムラインを作ってみましょう。
右上に黄色い男の子が出ているプリントを出してください。資料３です。
きみだけの「マイ・タイムライン」を作ってみようと書いてあります。
では、順番に見ていきましょう。
まず、左から二列目の紫色の欄を見てください、ここに体育館で勉強した最初のプリント（青いお姉さんのプリント・資料１）の「台風が発生」から「川の水が氾濫」までが入っていま32

すね。
次に、真ん中のオレンジの空欄のところに、体育館でやった並べ替えクイズのプリント（緑の女の子のプリント・資料２）の備えを書き写していきましょう。
このとき、どのタイミングで行うのかが大事ですね。さっきの（左側の）紫色の欄で台風や雨や川の水がどうなっているのかを考えて、いつするのかを考えてみましょう。
「エ

今後の台風を調べ始める」は「台風が発生」のすぐ隣に書いてありますね。天気予報

で「台風が発生」って言われたら、日本に来るのか？常総に来るのか？気になりますよね？
こんな風に考えてみましょう。
例えば先生は、「川の水が氾濫」したあとだと逃げられないので、その前に避難を完了したいので、「川の水がいっぱいであふれそう」、このタイミングで安全な所へ移動を始めたいと思います。なので、ここに「ア

安全な所へ移動を始める」を入れようと思います。

これは、あくまでも先生の例です。例えば、おばあちゃん・おじいちゃんと一緒に住んでいる人は、移動に時間がかかるかもしれませんね。もっと早くに移動を始めた方がいいかもしれません。
それでは、考えて書き込んでみて下さい。よーいスタート。
難しい場合は、近くの大人や上級生のお兄さん・お姉さんに聞いて下さい。
できましたか？できた人は、もっと詳しく書き込んで行きましょう。
例えば、資料２のクイズの答え、第１問は「台風の進み方」を調べるんでしたね。先生は、「エ

今後の台風を調べ始める」の下に「台風の進み方をチェック」と書いてみます。さらに、先生はテレビで天気予報をみるので「テレビで台風の進み方をチェック」としておきます。
クイズ以外にも、安全に避難するためにするために自分がすることをどんどん書き足してみましょう。右側の備えの（例）も参考にして下さい。よーいスタート。
できましたか。
それでは、どんなことを書いたか、誰かに発表してもらいましょう。
みんなからいろんな行動が出てきましたね。発表を聞いて、気づいたことがあったら自分の逃げ方にもどんどん追加してみましょう。
これで、みんなの「自分の逃げ方、マイ・タイムライン」ができました。でも、これからも気づいたことはどんどん書き込んでくださいね。おうちに帰ったらお父さんやお母さんとも話し合ってみましょう。
そして、次に台風が来たときには、このマイ・タイムラインをよく見て行動しましょう。
今日の勉強は以上です。
33

3. 学校教員への研修
当日授業やサポートを担当してもらう一斉学校防災訓練担当教員以外の学校教員に、マイ・タ
イムラインの考え方や、当日の実施方法を学んでいただくことを目的に研修を行った。
研修では、実際に当日のマイ・タイムライン作成の授業の流れを体験していただくとともに、使用教材や実施方法についての意見交換を実施し、意見交換の内容を使用教材や実施方法の改善に活用した。

3.1

大生小学校（平成 29 年 7 月 31 日）■日時：平成 29 年 7 月 31 日（月） 9：30～10：30■場所：常総市立大生小学校■参加者：大生小学校教員（10 名）、
下館河川事務所調査課（星尾調査課長、成田専門官、渡邊技官）■概要：大生小学校教員（出席可能な全教員）にマイ・タイムライン及び水防災の取り組みについて学んでいくとともに、9月1日の防災教育を進めるための意見交換を実施。
■議事概要：
時間

項目

概要

9：00

マイ・タイムラ

水防災の取り組み及びマイ・タイムラインについて説明

イン等について
9：20

当日の流れに河川事務所より当日の進め方と使用教材案について説明

ついて河川事務所職員が講師となり、先生方に児童が受ける当日の授業を実際に体験してもらい、自分自身のマイ・タイムラインを
作成

10：15

意見交換

（全般）
川から水があふれるまでの並べ替えは、体育館で全学年を対象に河川事務所が説明し、クイズとマイ・タイムラインの作成は、各教室で地区別班を対象に担任が授業をすることを確認２年前の氾濫水の動画は放映しないことを確認
全学年を対象とするため、配布資料にふりがなをつけることを確認
マイ・タイムラインの作成については、家族で話し合ってもらいたいため、できるところまで授業中で実施し残りは宿題とすることを確認（学校からの意見）・並び替えクイズの答えの発表及びグループで話し合う時間がとりたい34

→時間の関係から発表は全員ではなく数名の児童が実施し、クイズの答えをグループで考える時間をとることとする（その他）
資料を修正し送付する
今日体験してもらった授業の流れのシナリオ（読み原稿）についても参考に送付する■配布資料：
資料 NO.
スライド

資料名称
自分の逃げ方「マイ・タイムライン」をつくろう！！

1～4～「川から水があふれるまで」と「どんな備えをすればいいか」～（P.20）

資料 1「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知ろう！！（P.21）

資料 2
資料 3
資料 4

「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう！！
（P.22）
きみだけの『マイ・タイムライン』をつくってみよう！！（P.23）
みんなでつくろう！マイ・タイムライン（P.24～26）～マイ・タイムラインをつくるためのヒント集～■実施状況記録：

校長先生の挨拶

当日の流れを確認

本日の流れを調査課長よりマイ・タイム

糸賀先生より説明

ラインについて説明

マイ・タイムラインを作成

意見交換の様子35

3.2

水海道小学校（平成 29 年 8 月 21 日）■日時：平成 29 年 8 月 21 日（月） 13：00～14：30■場所：常総市立水海道小学校■参加者：水海道小学校教員（4 名）、下館河川事務所調査課（星尾調査課長）■概要：水海道小学校の教員（一斉学校防災訓練担当教員、当日講師を担う5、6年生担当教員）にマイ・タイムラインと水防災の取り組みについて学んでもらうとともに、9月1日の防災教育を進めるための意見交換及び確認を実施。
■議事概要：
時間

項目

概要

13:00

マイ・タイム

水防災の取り組み及びマイ・タイムラインについて説明

ライン等に
ついて
13:20

当日の流れ

河川事務所より当日の進め方と使用教材案について説明

について

河川事務所職員が講師となり、先生方に児童が受ける当日の授業を実際に体験してもらい、自分自身のマイ・タイムラインを
作成

14:10

意見交換

（全般）
各教室で担任が授業をすることを確認
5、6 年生が実施するため、難易度も問題ないことを確認
マイ・タイムラインの作成については、当日の時間が限られることと、家族で話し合ってもらいたいため、できるところまで授業中に実施し残りは宿題とすることを確認（学校側からの意見）・並び替えクイズの答えの発表及びグループで話会う時間がとりたい→時間の関係から発表は全員ではなく数名の児童が実施し、クイズの答えをグループで考える時間をとることとする
・選択クイズだけでなく、考えるような問題を入れれないか→避難所に持っていくものを考えるクイズを追加（その他）
資料を修正し送付
今日体験してもらった授業の流れのシナリオ（シナリオ原稿）についても参考に送付

36

■配布資料：
資料 NO.
スライド

資料名称
自分の逃げ方「マイ・タイムライン」をつくろう！！

1～4～「川から水があふれるまで」と「どんな備えをすればいいか」～（P.20）

資料 1「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知ろう！！（P.21）

資料 2
資料 3
資料 4
資料 5

「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう！！
（P.22）
きみだけの『マイ・タイムライン』をつくってみよう！！（P.23）
みんなでつくろう！マイ・タイムライン（P.24～26）～マイ・タイムラインをつくるためのヒント集～
シナリオ原稿（案）（P.29～33）

37

3.3

豊田小学校（平成 29 年 8 月 21 日）■日時：平成 29 年 8 月 21 日（月）■場所：常総市立豊田小学校■参加者：豊田小学校教員（8 名）、下館河川事務所調査課（星尾調査課長）■概要：豊田小学校の教員（出席可能な全教員）にマイ・タイムライン及び水防災の取り組み
について学んでもらうとともに、9月1日の防災訓練を進めるための意見交換及び確認を実施。
■議事概要：
時間

項目

概要

マイ・タイム

水防災の取り組み及びマイ・タイムラインについて説明

ライン等について
当日の流れに河川事務所より当日の進め方と使用教材案について説明

ついて河川事務所職員が講師となり、先生方に児童が受ける当日の授業を実際に体験してもらい、自分自身のマイ・タイムラインを
作成

意見交換

（全般）
全校児童を体育館に集めて、河川事務所職員が講師となり実施することを確認
授業当日については 1～6 年生の登校班ごとに、班で１つのマ
イ・タイムラインを作ることを確認（班での作成のため、個人状況を踏まえにくい点をフォローするため、クイズの回答を選択ではなく自由記載にするとともに、家に帰ってから、各家庭での作成を促すことを確認）（学校側からの意見）
・やってみないとわからない部分があるが、特に低学年には少し難しいかもしれない→各班に大人（教員、消防団、市役所、筑波大学生）を割り振ってフォローする・並べ替えについて書き込みではなく、各行動を書いたカードを並べ替えるようにできないか→学校側でカードを作成してもらう

38

■配布資料：
資料 NO.
スライド

資料名称
自分の逃げ方「マイ・タイムライン」をつくろう！！

1～4～「川から水があふれるまで」と「どんな備えをすればいいか」～（P.20）

資料 1「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知ろう！！（P.21）

資料 2
資料 3
資料 4
資料 5

「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう！！
（P.22）
きみだけの『マイ・タイムライン』をつくってみよう！！（P.23）
みんなでつくろう！マイ・タイムライン（P.24～26）～マイ・タイムラインをつくるためのヒント集～
シナリオ原稿（案）（P.29～33）

39

4. 関係者との打合せ
当日授業やサポートを担当してもらう筑波大学の学生に、マイ・タイムラインの考え方や、当日の実施方法を理解してもらうことを目的に打合せを実施した。
また、茨城県、常総市に対しては、当日資料やシナリオを共有するとともに、電話、メールにて当日の調整を行った。

4.1

筑波大学事前打合せ（平成 29 年 8 月 28 日）■日時：平成 29 年 8 月 28 日（月） 10：00～11：00■場所：筑波大学システム情報系社会工学域■参加者：白川准教授、筑波大学学生（10 名）、
下館河川事務所調査課（星尾調査課長、成田専門官、豊原専門員、渡邊技官）■概要： 当日授業やサポートを担当してもらう学生に対して、マイ・タイムラインについて解説してもらうとともに、当日の流れ、役割を説明し、実施に向けた最終調整を実施。
■議事概要：
時間
10:00

項目

概要

マイ・タイムマイ・タイムラインについて説明（目的、内容、これまでの取りライン等につ

組み等）

いて
10:15

当日の流れ・

河川事務所より当日の進め方と資料について説明役割についてイメージを持ってもらうため、河川事務所職員が講師となり、大学生に児童が受ける当日の授業を実際に体験してもらい、自分自身のマイ・タイムラインを作成
菅原小学校については、大学生に講師を依頼。その他の学校については、サポートを依頼

10:45

意見交換

（全般）
マイ・タイムラインの「主な備え」の部分について正解はないた
め、子供達の考えを尊重する。
質問回答が不明の場合は、河川事務所職員や学校の先生に確認する40

■配布資料：
資料 NO.
スライド

資料名称
自分の逃げ方「マイ・タイムライン」をつくろう！！

1～4～「川から水があふれるまで」と「どんな備えをすればいいか」～（P.20）

資料 1「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知ろう！！（P.21）

資料 2
資料 3
資料 4

「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう！！
（P.22）
きみだけの『マイ・タイムライン』をつくってみよう！！（P.23）
みんなでつくろう！マイ・タイムライン（P.24～26）～マイ・タイムラインをつくるためのヒント集～

資料 5

シナリオ原稿（案）（P.29～33）

資料 6

ご自宅に戻ったらみなおしてみましょう（P.27～28）

41

5. 報道発表資料
平成 29 年度常総市小中学校一斉学校防災訓練は常総市主催の取り組みであり、その取り組みの1 つとして、マイ・タイムライン作成を行うものであるため、常総市教育委員会、防災危機管理課と調整を行い、常総市小中学校一斉学校防災訓練の全般に関することは常総市教育委員会を問合せ窓口とし、その中の「マイ・タイムライン作成」に関することは、下館河川事務所を問合せ窓口とした。
（１）平成 29 年 8 月 25 日（金）

42

43

6. 各学校の実施内容
6.1

実施内容一覧（平成 29 年 9 月 1 日）

9 月 1 日に実施された防災教育（マイ・タイムライン作成）に関する各学校の実施内容を一覧表に示す。

実施内容及び講師
学校

大生
小学校

鬼怒
中学校

対象

人数

実施

実施

スライド

資料１

資料２

資料３

学年

（名）

単位

時間

洪水

氾濫まで

備えを

マイ・タイム

リスク

を知る

考える

ライン作成

事務所

事務所

事務所

学校教員

学校教員

（宿題）

学校教員

学校教員

学校教員

学校教員

大学生

大学生

大学生

事務所

事務所

事務所

学校教員

学校教員

学校教員

学校教員

学校教員

学校教員

全学年

全学年

菅原

5,6

小学校

学年

150

180

30

地区別で実施13:30（1 地区約 20

～

名）

14:40

クラス（1 グ

13:15

ループ約 30

～

名）

15:10

5,6 年生がま

13:50

じった班（1～

グループ約 6

14:50

大学生
（宿題）

名）
豊田
小学校

全学年

水海道

5,6

小学校

学年

三妻
小学校

全学年

122

130

215

1～6 年生の縦13:20

割班（1 グル～ープ約 6 名）15:00

クラス（1 クラス約 6 名）通学班（1 班約 30 名）

13:50
～
14:30
13:30
～
14:20

44

事務所

学校教員
（宿題）
学校教員
（宿題）

6.2

各学校の実施状況

6.2.1

大生小学校

■日時：平成 29 年 9 月 1 日（金） 13：30～14：40■対象学年：全学年（約 150 名）■一斉学校防災訓練担当教員：糸賀先生■参加者：児童（約 150 名）、学校教員（約 10 名）、保護者（約 100 名）、水海道消防団、常総市（１名）、茨城県（１名）、下館河川事務所（4 名）■役割：
講師：下館河川事務所、学校教員
サポート：保護者、水海道消防団、常総市、茨城県、下館河川事務所■場所：常総市立大生小学校（体育館・各教室）■概要：下館河川事務所を講師として、洪水リスクと「台風が発生」してから「川の水が氾濫」
するまでの勉強を体育館で実施した後、各地区ごとで各教室に移動し、学校教員が講師となりマイ・タイムライン作成を実施。
マイ・タイムラインの作成時間内に終わらなかった児童については、宿題として持ち帰り家庭内で実施。
■使用教材：（基本となる使用教材を使用）
資料名称

備考

自分の逃げ方 「マイ・タイムライン」をつくろう！！
～「川から水があふれるまで」と「どんな備えをすればいいか」～（P.20）【資料１】（P.21）「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知ろう！！
【資料２】（P.22）「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう！！
【資料３】（P.23）
きみだけの『マイ・タイムライン』をつくってみよう！！
みんなでつくろう！マイ・タイムライン（P.24～26）～マイ・タイムラインをつくるためのヒント集～
ご自宅に戻ったらみんなでみなおしてみましょう（P.27～28）

45

スライド

配布資料

配布資料

配布資料

配布資料
配布資料

■防災教育概要：
時間

項目

13：30

開会

概要

・体育館で全校児童に対して、スライドによりマイ・タイムラ
インの説明を実施（事務所説明）
13：30

体育館で資料 1、
資料 2 を実施

・資料 1 により「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを説明（事務所説明）・資料 2 により「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えについて説明し、防災行動の並び替えを実施（事
務所説明）

13：40

移動

・体育館から各教室（7 教室）＋特別教室へ移動
・各地区毎（約 20 名）に、子供向けのマイ・タイムラインを

13：50

各教室で資料 2、
資料 3 を実施

親子で一緒に考える・資料 2 により、防災行動のクイズを実施（先生説明）
・資料 3 により、マイ・タイムラインを作成（先生説明）

14：40
14：50

移動

・児童は自分の教室に移動し、待機・保護者はふれあい教室、図書室、理科室に移動し、待機避難訓練及び引き渡し訓練開始■マイ・タイムライン作成に関する実施状況記録：

校長先生の進行

石田副所長の挨拶

説明を聞く児童石田副所長から説明

防災行動並び替えの様子

46

小山戸地区の様子

相野谷地区の様子

中山地区の様子

新井木地区の様子

長助地区の様子兵・箕輪・平地区の様子

大崎・下十花地区の様子

上十花・東・仲新田地区の様子

マイ・タイムライン作成の様子

マイ・タイムライン作成の様子

マイ・タイムライン発表の様子

マイ・タイムライン作成の様子

47

6.2.2 鬼怒中学校■日時：平成 29 年 9 月 1 日（金） 13：00～15：20■対象学年：全学年（約 180 名）■一斉学校防災訓練担当教員：国府田先生■参加者：生徒（約 180 名）、学校教員（約 10 名）、保護者（2 名）、常総市消防団（3 名）、筑波大学（讃井知さん、河田昴さん、藤原誠士さん）、常総市（1 名）、下館河川事務所（2 名）■役割：
講師：各担当教員
サポート：常総市消防団、筑波大学、常総市、下館河川事務所■場所：常総市立鬼怒中学校（各教室）■概要：中学生を対象とするため、基本となる使用教材よりも難易度の高い、学校関係者との第 2 回打合せ資料（P.14～16）を使用し、学校教員を講師として、各クラス内で班に分かれてマイ・タイムラインの作成を実施。
■使用教材：（学校関係者との第２回打合せ資料（P.14～16）を使用）
資料名称

備考

【資料 1】（P.14）「台風が発生」してから「川の水があふれる」までの動き【資料 2】（P.15）「台風が発生」してから「川の水があふれる」までの間の行動を考える【資料 3】（P.16）
主な防災行動を行うために確認しておくことをクイズにしてみる
みんなでつくろう！マイ・タイムライン～マイ・タイムラインをつくるためのヒント集～（P.24～26）
ご自宅に戻ったらみなおしてみましょう（P.27～28）

48

配布資料

配布資料

配布資料

配布資料
配布資料

■防災教育概要：
時間

項目

13：00

開会

概要

・１グループ 6 人となり、資料 1 により「台風が発生」
してから「川の水があふれる」までの順番をグループ
で考える
・各グループの答えを発表
13：00

各教室で資料 1、資料 2、
資料 3 を実施

・資料 2 により「台風が発生」してから「川の水があふれる」までの間の行動をグループで討議、主な防災行動の事例にない行動も議論
・資料 3 により、主な防災行動を行うために確認しておくことのクイズ作成
・グループ内でクイズの答えを議論
・各グループで考えた複数のクイズと答えを発表

14：00

移動

・体育館へ移動
・内閣府インターネットテレビ（DVD）による鑑賞

14：10

防災フォーラム全大会

・消防団による講話を実施（体育館）

・常総市、下館河川事務所の講評
・校長先生のお話

49

■マイ・タイムライン作成に関する実施状況記録：

授業の様子

防災行動並び替えの様子

防災行動並び替えの結果

講評の様子

50

6.2.3 菅原小学校■日時：平成 29 年 9 月 1 日（金） 13：50～14：50■対象学年：5、6 学年（約 30 名）■一斉学校防災訓練担当教員：関先生■参加者：児童（約 30 名）、学校教員（4 名）、保護者・菅原っ子見守り隊（約 10 名）、筑波大
学（岸田まりなさん）、常総市（1 名）、下館河川事務所（1 名）■役割：
講師：筑波大学大学院システム情報工学研究科博士前期課程１年岸田まりなさん
サポート：PTA 本部役員、保護者・菅原っ子見守り隊、常総市、下館河川事務所■場所：常総市立菅原小学校（視聴覚室）■概要：筑波大学の学生を講師として、教室内で 5、6 年生混合の班に分かれ、洪水リスクと「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの勉強と、マイ・タイムラインの作成を実施。マイ・タイムラインの作成が時間内に終わらなかった児童については宿題として持ち帰り家庭内で実施。
■使用教材：（基本となる使用教材のクイズの内容を一部修正して使用）
資料名称

備考

自分の逃げ方 「マイ・タイムライン」をつくろう！！
～「川から水があふれるまで」と「どんな備えをすればいいか」～（P.20）【資料 1】（P.21）「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知ろう！！
【資料 2】（P.22）「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう！！
【資料 3】（P.23）
きみだけの『マイ・タイムライン』をつくってみよう！！
みんなでつくろう！マイ・タイムライン（P.24～26）～マイ・タイムラインをつくるためのヒント集～
ご自宅に戻ったらみなおしてみましょう（P.27～28）

51

スライド

配布資料

配布資料

配布資料

配布資料
配布資料

■防災教育概要：
時間

項目

13：50

開会

13：50

概要

視聴覚室で防災訓練の
内容説明

校長先生のお話
・5、6 年生の混合した班（約 6 名）で、マイ・タイムラ
インを作成
・資料 1 により「台風が発生」してから「川の水が氾濫」

14：00

視聴覚室で資料 1、資料
2．資料 3 を実施するまでを説明（筑波大説明）・資料 2 により「台風が発生」してから「川の水が氾濫」
するまでの備えについて説明し、防災行動の並び替えを実施（筑波大説明）・資料 2 により、防災行動のクイズを実施（筑波大説明）・資料 3 により、保護者とマイ・タイムラインを作成

14：50

引き渡し訓練準備・開始■マイ・タイムライン作成に関する実施状況記録：

開催前の様子説明を聞く児童

説明を聞く児童

52

説明を聞く児童

防災行動並び替えの様子

マイ・タイムライン作成の様子

マイ・タイムライン作成の様子

マイ・タイムライン作成の様子

53

6.2.4 豊田小学校■日時：平成 29 年 9 月 1 日（金） 13：20～15：00■対象学年：全学年（約 122 名）■一斉学校防災訓練担当教員：浦和先生■参加者：児童（約 122 名）、学校教員（約 10 名）、常総市消防団（4 名）、安全協会（3 名）、
交通安全母の会（2 名）、筑波大学（渡邉麻里乃さん）、常総市（2 名）、下館河川事
務所（2 名）■役割：
講師：下館河川事務所
サポート：各担当教員、常総市消防団、筑波大学、常総市■場所：常総市立豊田小学校（体育館）■概要：下館河川事務所を講師として、体育館に全校児童が集まり、地区ごとの班に分かれて、
洪水リスクと「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの勉強とマイ・タイ
ムラインの作成を実施。実施にあたっては、各班１枚大判印刷を配布し、それに班ででた意見を書き込む形で実施。
■使用教材：（基本となる使用教材を基に、班での議論がしやすいよう大判（A0サイズ）の資料を作成し使用）資料名称

備考

自分の逃げ方 「マイ・タイムライン」をつくろう！！
～「川から水があふれるまで」と「どんな備えをすればいいか」～（P.20）【資料 1】（P.21）「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知ろう！！
【資料 2】（P.22）「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう！！
【資料 3】（P.23）
きみだけの『マイ・タイムライン』をつくってみよう！！
みんなでつくろう！マイ・タイムライン～マイ・タイムラインをつくるためのヒント集～（P.24～26）
ご自宅に戻ったらみなおしてみましょう（P.27～28）

54

スライド

配布資料

配布資料

配布資料

配布資料
配布資料

■防災教育概要：
時間

項目

13：20

開会

概要

・体育館で全校生徒に対して、スライドにより「関東・東北豪雨災害の振り返り」の説明を実施（防災士説明）
・体育館で全校生徒に対して、スライドによりマイ・タ
イムラインの説明を実施（事務所説明）
・資料 1 により「台風が発生」してから「川の水が氾濫」
13：30

体育館で資料 1、資料
2、資料 3 を実施するまでを説明（事務所説明）・資料 2 により「台風が発生」してから「川の水が氾濫」
するまでの備えについて説明（事務所説明）
・1～6 年生の縦割り班（約 6 名）で、資料 2 の大判（A0サイズ）及びカードを使って防災行動の並び替え及びクイズを実施（グループに１枚作成）（事務所説明）・資料 3 の大判（A0 サイズ）により、マイ・タイムラインを作成（事務所説明）

14：20
14：35

移動

・各学年の教室へ移動

避難訓練及び引き渡し訓練55

■マイ・タイムライン作成に関する実施状況記録：

開催前の説明防災士の説明星尾調査課長の説明

星尾調査課長の説明

防災行動並び替えの様子

防災行動並び替えの様子

マイ・タイムライン作成の様子

56

6.2.5 水海道小学校■日時：平成 29 年 9 月 1 日（金） 13：50～14：30■対象学年：5、6 学年（約 130 名）■一斉学校防災訓練担当教員：塚田先生■参加者：児童（約 130 名）、学校教員（5 名）、保護者、常総市消防団（8 名）、筑波大学（篠崎由依さん、南波祐生さん、田川未来也さん、仲田英人さん）、常総市（2 名）、下館河川事務所（3 名）■役割：
講師：学校教員
サポート：常総市消防団、筑波大学、常総市、下館河川事務所、■場所：常総市立水海道小学校（各教室（4 クラス））■概要：学校教員を講師として、防災行動の並べ替え及びクイズを実施■使用教材：（基本となる使用教材のうち、資料2のクイズの内容を一部変更して使用）
資料名称

備考

自分の逃げ方 「マイ・タイムライン」をつくろう！！
～「川から水があふれるまで」と「どんな備えをすればいいか」～（P.20）【資料 1】（P.21）「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを知ろう！！
【資料 2】（P.22）「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの備えを考えよう！！
【資料 3】（P.23）
きみだけの『マイ・タイムライン』をつくってみよう！！
みんなでつくろう！マイ・タイムライン～マイ・タイムラインをつくるためのヒント集～（P.24～26）
ご自宅に戻ったらみなおしてみましょう（P.27～28）

57

スライド

配布資料

配布資料

配布資料

配布資料
配布資料

■防災教育概要：
時間

項目

13：30

開会

概要

・教室で 5、6 年生に対して、スライドによりマイ・タ
イムラインの説明を実施（先生説明）
・資料 1 により「台風が発生」してから「川の水が氾濫」
するまでを説明（先生説明）
・資料 2 により「台風が発生」してから「川の水が氾濫」
13：30

各教室で資料 1、資料 2するまでの備えについて説明し、防災行動の並び替えを実施を実施（先生説明）・1 グループ 5 人ごとに、資料 2 により、防災行動のク
イズを実施
・並べ替えクイズの発表
・資料 3 は家庭に持ち帰って、お家の人と話し合って、
マイ・タイムラインを作成する

14：30

避難訓練及び引き渡し
訓練開始■マイ・タイムライン作成に関する実施状況記録：

開催前の様子説明を聞く児童

説明を聞く児童58

防災行動並び替えの様子

防災行動並び替えの様子

防災行動並び替えの様子

防災行動並び替えの様子

59

6.2.6 三妻小学校■日時：平成 29 年 9 月 1 日（金） 13：30～14：20■対象学年：全学年（約 215 名）■一斉学校防災訓練担当教員：石塚先生■参加者：児童（約 215 名）、学校教員（約 10 名）、保護者（約 20 名）、学校評議員（2 名）、
常総市消防団、筑波大学（白川准教授、肥田野美琴さん）、常総市長、常総市（2名）、茨城県（2 名）下館河川事務所（3 名）■役割：
講師：学校教員
サポート：PTA ボランティア、常総市消防団、筑波大学、常総市、下館河川事務所■場所：常総市立三妻小学校（各教室）■概要：学校教員を講師として、各地区で各教室に分かれて、基本となる使用教材を基にした
学校オリジナルの資料で、洪水リスクと「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでの勉強と、マイ・タイムラインの作成を実施■使用教材：基本となる使用教材を基にした学校オリジナルの資料を作成し、使用（P.64～71）■防災教育概要：
時間

項目

概要

09：20～

防災教育に関するお話

・水害による避難の体験及びマイ・タイムラインの必要

09：50（5、6 年）13：00

授業実施前の説明

13：30

開会

性。講師：根新田地区代表 鈴木孝八郎先生
・防災教育の実施内容を保護者に説明

・各地区毎（約 7 名）の児童に対して、スライドにより平成 27 年 9 月「関東・東北豪雨」の様子、マイ・タ
イムラインの説明を実施（先生説明）
・「台風が発生」してから「川の水が氾濫」するまでを
13：30

各教室で資料 1、資料 2を実施説明し、「台風が発生」してから「川の水が氾濫」までのカードの並べ替えを実施（先生説明）
・「台風が発生」してから「川の水が氾濫」
するまでの備えについて説明し、防災行動のキーワー
ドの並び替えを実施（先生説明）
・「安全な場所にたどり着く」ための確認クイズを実施（先生説明）

60

・振り返りの記入を実施
・資料 3 は家庭に持ち帰って、お家の人と話し合って、
マイ・タイムラインを作成
14：20
14：30

移動

・各学年の教室へ移動

避難訓練及び引き渡し訓練■マイ・タイムライン作成に関する実施状況記録：

授業前の説明説明を聞く児童

説明を聞く児童

防災行動並び替えの様子

防災行動並び替えの様子

61防災行動並び替えの様子

並び替え発表の様子

防災行動並び替え発表の様子

防災行動並び替え発表の様子

学習の振り返り学習の振り返り

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使用教材

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64

65

66

67

68

69

70

7. 児童が作成したマイ・タイムラインの代表事例
7.1

大生小学校
防災教育で児童が作成したマイ・タイムラインの一例を添付する。
※一部個人情報等に関係する部分は、マスキング処理を実施しています。

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74

75

76

7.2

菅原小学校
防災教育で児童が作成したマイ・タイムラインの一例を添付する。
※一部個人情報等に関係する部分は、マスキング処理を実施しています。

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78

79

7.3

豊田小学校
防災教育で児童が作成したマイ・タイムラインの一例を添付する。

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81

82

7.4

水海道小学校
防災教育で児童が作成したマイ・タイムラインの一例を添付する。
※一部個人情報等に関係する部分は、マスキング処理を実施しています。

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84

85

7.5

三妻小学校
防災教育で児童が作成したマイ・タイムラインの一例を添付する。
※一部個人情報等に関係する部分は、マスキング処理を実施しています。

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87

88

89

90

91

8. 防災教育に参加した児童の声
8.1

防災教育に参加された児童の皆さんからのアンケート結果

アンケート集計結果（総数 140 名）
１．

２年前にマイ・タイムラインがあったら役に立ったと思うか？
回答項目

回答数（人）

はい

101

いいえ

4

回答なし

35

計

140

25%

3%
72%

はい

２．

いいえ

回答なし

授業を受けた感想

2-1 児童の感想
・水害になったら、大人の人の言うことを聞こうと思いました。
・慌てないで避難できそう。
・いざというときに身を守るための準備ができてよかったです。
・雨はどうしても大雨になってしまいますが気をつけて行動をします。
・いろいろな準備や確認をすることの大切さがわかりました。
・今の状況をよくみようと思った。
・時間がかかり難しかったです。
・マイ・タイムラインを見ながら避難したいです。
・2 年前に水害の用意をしておけばよかったと思った。
・すぐ避難できるように準備したいです。
92

・災害はとても怖いと思いました。準備することがたくさんあると思いました。
・逃げることに自信がついた。
・安全に避難したい。
・難しかったけど想像しやすかったです。
・自分では良く覚えてないけどこんな事があったんだなと思った。
・タイムラインはすごいなと思いました。
・2 年前に我が家のマイ・タイムラインがあればよかったと思いました。
・安全に避難できるマイ・タイムラインを作成できてうれしいです。
・やることがいっぱいあるので早めに行動することが大切。
・とても大切なことだ。いのちを守るために・これがあれば 2 年前より早く避難できそうだ。
・考えたことによって水害が起きても頭の中に入れておくと命が助かり慌てずにすむと思いました。
・頭ではどうしていいか考えてはいたけど、実際にタイムラインを作ってみたらどのタイミ
ングで何をするかが分かって良かった。
・家族全員で決めてよかったです。津波がきてからじゃ避難が遅くなってしまうので、計画をたてて行動すると避難が早いと思います。
・災害のための準備がまとめられたから、もし災害が起きても慌てずに避難ができると思う。
・けっこう大変だったけど楽しかったです。
・本当に災害がおきたらすぐ避難できるように、いつも、持ち物を整理しとくようにしたいです。
・こんなに準備や確認をしなくちゃいけないことがわかった。
・今日決めたことを水害時、思い出してみて落ち着いて行動できるようにしたいです。
・子どもだけでも逃げられるように準備をしておこうと思った。
・今日マイ・タイムラインを作ったから、いざとなったら役立つと思った。
・家族みんなとマイ・タイムラインを作れてよかったです。
・マイ・タイムラインを書き、命を守ることが改めて大切だと思いました。水害だけじゃな
く、地震などでも考えてみたいです。
・もし、台風が来て洪水するかもしれない時は、このことを思い出して落ち着いて行動しようと思いました。
・マイ・タイムラインの大切さがわかった。
・3 日前から台風の動きを調べたり、買い物に行ったりして避難ができるようにすることがわかった。
・事前に災害の用意をしておくことで、すぐに、逃げられるので用意しておきたいです。
・いざ、水害が起きたときにいつ、どのように備えしたら良いのか分からなくなってしまうと思うので、「マイ・タイムライン」を作ってよかったと思います。
・マイ・タイムラインを確認する事によって、慌てず落ち着いて行動したいです。
・2 年前に私が避難した時は、川の水が上まできていたので早めに避難したいと思いました。
93

・水害が起こる前に家族で話し合って水害が起こりそうになった時にすぐ避難できるようにしておきたいと思った。
・いざとなったらこのマイ・タイムラインに書いたとおりに行動できるようにしたい。
・前から計画を立てておくことで落ち着いて避難することができると思いました。
・2 年前は冷静な行動ができなかったが、またこのような災害があったら、安全な行動がとれると思う。
・2 年前のような災害がまた起きるかもしれないので、避難に備えてしっかりと準備をしておきたいです。
・水害が起きたときは、こうすればいいとかがくわしく分かって良かった。次、このような災害がおきたら、この「マイ・タイムライン」をみて避難しようと思った。
・マイ・タイムラインは必要なんだとわかりました。マイ・タイムラインを書いとけば台風の発生や川の氾濫がなってもすぐに移動ができるからとてもいい勉強ができてよかった。
・次に水害が起きても慌てず、今日勉強したことを思い出しながら行動したいと思いました。
川の水位を見たりしながら常に安全でいたいと思いました。
・避難するときに長靴を履いてはいけないことが分かった。
・その時家族がどこにいるのかにもよるので、家族の集合場所を決めておくべきだと思いました。いい機会をありがとうございました。
・わかったことは、私の住んでいる場所は川に挟まれていて、低いところに家があるので雨が降ってきたらすぐに逃げられるようにすることが大切だと思いました。
・タイムラインを有効に使って、安全に避難できるようにしたいことと、前の水害の時は、あまり準備ができていなかったので、今度水害が来そうなときは前もって準備したいです。
・台風の時に何をするのか考えるのがとても難しかったです。
2-2 保護者の感想
・実際に水害が起こった場合、今回作成したマイ・タイムラインを実行するのはもちろんですが、何より家族全員の安否確認が重要になると思います。
・いざ書き出してみると難しかったです。でも、マイ・タイムラインを考えたことでもしもの時に役に立ちそうです。
・家族でマイ・タイムラインを作成することによって、防災に対する考えが深まり良かったと思います。
・どうしてもいざという時はパニックになりやすいので、前々から準備をして、落ち着いて行動できるといいと思います。
・備えあれば憂いなし。
・2 年前は、大丈夫だろうと準備が遅くなってしまったが、これを作成することによって、親もあせらず行動できて、子供達に動揺させずに行動がとれそう。
・災害を経験しましたが、家族で一緒に考える機会がなかったので、タイムラインの作成はとても良い振り返りや考える機会になりました。
・子どもと一緒にマイ・タイムラインを作成して、避難までの準備や行動のイメージをつけ94

ることができました。
・2 年前の水害では避難する時、川の近くの道路を通ってしまい、車が水につかったので、避難場所だけでなく避難経路もちゃんと決めておきたい。
・水害への意識を見直し、スムーズに避難できるようにしたいです。
・災害にあったときに、冷静に行動できるように常日頃から備えをしておくのが大切だと思いました。
・必要物品等々の再確認をするいい機会になりました。
・2 年前の水害時には避難するのが遅くなってしまいました。改めて、情報を速く確認し、自分の身は自分で守ることを知りました。日ごろからの備えが大事だと思いました。
・子どもと避難の話ができてよかったです。
・避難を開始するまでのことがよくわかりました。
・2 年前の事を振り返りながら、あの時はこうすればよかったとか、これはやっといてよか
った等々考えてみました。あの時は約半日で準備～避難までをしなければならなかったので早めの準備、確認、避難を心がけておかなければと改めて家族全員で再確認できて良かったです。あと、家には犬 3 匹、猫 2 匹いるので、動物を連れて避難について考えることができたのかと思います。うちはキャンプが大好きなので、キャンプ用品は一揃えありま
すが、ガスコンロ、ランタン、テントや寝袋等、もって行けば車中泊でエコノミークラス症候群などにならずに避難生活ができるかな？等、色々、考えさせられました。
・災害を忘れない為にもとても良いと思います。去年の内容よりも本人の話す事がしっかりとしたものになってます。毎年やる事によって、成長も見れます。
・マイ・タイムラインを作成してみて、改めて災害時の準備や避難までの流れを把握することができたので良かったです。
・2 年前は、慌てて家から避難したので忘れ物があって困りました。マイ・タイムラインを作って備えておくものや避難時に必要なものを確認できて、とても役に立ったと思いました。
・記入することで、すべきことが時間のすすみ方に合わせて、よく分かりました。家族で考えるよいきっかけになりました。
・家族で共通理解を持って行動できるように再確認できた。人ごとととらえずに自分に当てはめて覚えておくとよい。
・表にすることで分かりやすく、いざ避難となる前に落ち着いて行動することができると思いました。
・改めて備えについて考え直すいい機会になりました。家族でどう行動できるのか、今後も継続して準備していきたいです。
・2 年前に、実際に経験していても、このようなタイムラインを作ってみると改めて早めの行動が必要なんだと思いました。
・子どもと一緒に考えて作れたのが良かった。2 年前は避難の方法に迷ったが、今後はこのタイムラインを活用して早めの避難を心がけたい。
・タイムラインを作成しながら、2 年前はとても油断していた事を痛感しました。避難先へ
95

のルート確保に手間取ったり、荷物の不備があったり、と反省しながら、皆で再確認する事ができました。
・いざという時に迷わない様に前もって準備しておくことの大切さを感じました。
・川が氾濫するまでを時間をおいながら話し合うことで、明確なイメージをもって考えることができた。わが家は鬼怒川のすぐそばなので、家族で真剣に話し合えたことは、”もしも”の時に役立つと思う。
・水害にあってから、はじめて水害のときの避難方法などゆっくり考えることができてよかった。備えをしっかりしたいと思います。
・日ごろからの話し合いが大切だと思った。
・早めの準備は必要ですが、氾濫した場所や、時間曜日によって避難の状況が変わってくる
ので、日ごろからいろいろな避難方法を考えないといけないと思います。
・自分を守るのは自分です。早めに避難して、情報を得ることが大切だと思いました。
・2 年前に「まさか、こんなことに…」と子供たちの前で不安をかくせませんでした。もう、起きては成らないことですが、もしもの場合を考え、日頃から準備と対策を心がけておかなければいけないと思いました。
・鬼怒川と小貝川の間に住んでいるので、早めに市外へ出ることが良いと思います。家族で話し合いができて良かったです。
・いざというときの為に、前もって、このようなマイ・タイムラインを作成し、家族と話し合うことが大切だなと思いました。
・情報の収集が大事だと実感したので、防災無線やインターネットなどで最新の情報を得るようにしたいと思いました。今回のタイムラインで家族と話し合ういいきっかけになりました。
・何より冷静に、敏速に、安全に。
・今回タイムラインを作りましたが、なかなかマニュアル通りには動けないことがあるので、このような話し合いをたくさんしてスムーズに動けるようにしておくことが大切だと思いました。
・2 年前に実際経験した事を思い出しながら、マイ・タイムラインを作成しました。全国の学校で実施していくと良いと思います。被害に合う前に必要な話し合いだと思います。
・改めて、我が家の「マイ・タイムライン」を作成することによって、慌てることなく、避難までの準備をすることができると思います。また、家族の避難経路を事前にに確認することが出来て良かったです。
・普段から、よく家族と話しておくと良いと思った。家、車の保険も良く見直すことも必要だと感じた。
・前回の水害を忘れずに常に災害に備えるようにしたいものです。
・子供が感じた事と同じで、前もって準備しておく事と、避難場所の確認が大事だと思いました。
・1 度経験しているので、早めの避難を心がけ、用意すべきものは、まとめておく。
・何よりも命を第一に考え行動する。いざという時に備える良い機会になった。
96

・緊急時の事を想定した行動を考えておく事で急なときに対応できると良いと思います。
・台風や線状降水帯の特徴を理解し、スマートフォン、ラジオ等で情報収集を行い、避難の判断材料としていきます。
・2 年前はどうしたら良いのかわからず、決壊してからの避難でした。こうした災害は、どこで起きるかわかりません。日頃からの備えとマイ・タイムラインを活用し、冷静に安全に行動したいと思います。
・台風が発生してから、氾濫までの時間が判り易くまとめてあるので役立つと思います。
・天気予報などの情報はこまめにチェックし、速めの行動が取れれば安全に避難できるので、今後も気をつけたいと思います。
・いざ避難しようと思った時、通行止めで避難できなかった人がいたのでつねに最新の情報が分かるようになるといいな、と思います。
・玄関に置き、周知します。
・家族で避難場所を確認し、安否確認が取れるようにすることが大切です。災害時には常に速めの行動が重要だと感じました。
・一度経験したので、これからも次の世代にどう行動するべきかを伝えていきたいです。
・いざという時に備えて日頃から保存食や準備等に気をつけていこうと意識づけができました。
・頭では考えていても、こうして表にしてみることで改めて色々と考えさせられました。いい勉強になりました。

97

9. 報道機関により取り上げられた情報等の紹介
9.1

新聞記事

日時

発行者

概要

2017 年 9 月 2 日（土）茨城新聞（朝刊）

水害の教訓生かせ 常総の小中学校 避難所運営ゲームも防災訓練より実践的 常総の小2017 年 9 月 2 日（土）朝日新聞（茨城版）（朝刊）

中生ら 豪雨被害教訓 避難所
ゲームや事前計画作り

2017 年 9 月 2 日（土）朝日新聞（朝刊）

災害時 試す 確かめる 「防災の日」各地で訓練
防災の日備え大切 6 校で児童2017 年 9 月 2 日（土）読売新聞（茨城版）（朝刊）

ら「マイ・タイムライン」作り学ぶ

2017 年 9 月 2 日（土）毎日新聞（茨城版）（朝刊）

98

小中学生、防災の大切さ学ぶ
常総水害２年 あの日教訓に茨城新聞社提供（2017 年 9 月 2 日（土）23 面（社会））出典：2017 年 9 月 2 日付茨城新聞（朝刊）99朝日新聞社提供（2017 年 9 月 2 日（土）21 面（茨城版））

出典：2017 年 9 月 2 日付朝日新聞朝刊（承諾番号「18-0777」）「朝日新聞に無断で転載することを禁ずる」

100

朝日新聞社提供（2017 年 9 月 2 日（土）31 面（社会））出典：2017 年 9 月 2 日付朝日新聞朝刊（承諾番号「18-0777」）「朝日新聞に無断で転載することを禁ずる」

101

読売新聞社提供（2017 年 9 月 2 日（土）25 面（茨城版））

出典：2017 年 9 月 2 日付読売新聞（朝刊）102毎日新聞社提供（2017 年 9 月 2 日（土）21 面（茨城版））

出典：2017 年 9 月 2 日付毎日新聞（朝刊）

103

おわりに
鬼怒川・小貝川下流域大規模氾濫に関する減災対策協議会では、平成 28 年度に常総市内のモデル地区の住民にご協力いただいて開発した「マイ・タイムライン」を低年齢層にも広げるべく、
平成 29 年 9 月 1 日の｢防災の日｣に行われた常総市小中学校一斉学校防災訓練の枠組みにおいて、小中学生に「マイ・タイムライン」を検討してもらいました。参加された様々な関係機関のご協
力と、大生小学校、鬼怒中学校、菅原小学校、豊田小学校、水海道小学校、三妻小学校、の先生方と総勢約 830 名の児童・生徒達による熱心な取組みにより、マイ・タイムラインの検討が小中学生の「防災知識の向上」と「防災意識の高揚」にも有効であることが確認できました。
そして、このたびの一斉学校防災訓練で用いた資料を基に、訓練の実施過程でいただいたご意
見等を踏まえて改良を加えるとともに、平成 29 年 3 月に公示された新学習指導要領の内容とも整合を図り、「逃げキッド」と称する小中学生向けのマイ・タイムライン検討用教材を開発しました。
「逃げキッド」を活用し、「洪水リスクを知る」から「マイ・タイムラインの作成」までを行う
過程で、例えば、新学習指導要領において小学校４年生の社会科で身につける内容とされている、「地域の関係機関や人々は，自然災害に対し，様々な協力をして対処してきたことや，今後想定される災害に対し，様々な備えをしていることを理解すること」や「過去に発生した地域の自然
災害，関係機関の協力などに着目して，災害から人々を守る活動を捉え，その働きを考え，表現すること」などに対応した指導を行うことが可能になると考えられます。
鬼怒川・小貝川流域で始めた「みんなでタイムラインプロジェクト」は、全国各地へ広がっています。また、「逃げキッド」は各地の小中学校で防災教育に活用されるだけではなく、一般の方々のマイ・タイムライン検討においても広く使用されています。
鬼怒川・小貝川下流域大規模氾濫に関する減災対策協議会では、引き続き、大規模洪水からの『逃げ遅れゼロ』に向けた取組みと水防災意識社会の再構築を進めるため、「逃げキッド」を含めたマイ・タイムラインの検討コンテンツを幅広く活用し、継続的に取り組んでまいります。
最後になりますが、本取組みの実施に当たり、ご指導・ご支援・ご協力をいただいたすべての方々に対し、心よりお礼を申し上げます。

104

105

平成常２９年度常総市小中学校一斉学校防災訓練におけるマイ・タイムライン作成の記録
作成：平成 30 年 3 月
企画

鬼怒川・小貝川下流域大規模氾濫に関する減災対策協議会

問い合わせ先〒308-0841 茨城県筑西市二木成 1753 番地
国土交通省 関東地方整備局 下館河川事務所
TEL 0296-25-2171 FAX 0296-25-3019
http://www.ktr.mlit.go.jp/shimodate/