ライフイノベーション（病態機構）学位プログラム（博士前期課程）
Master's Program in Life Science Innovation (Disease Mechanism)ᤵ୚䛩䜛Ꮫ఩䛾ྡ⛠㻌ಟኈ䠄⑓ែᶵᵓᏛ䠅䛊㻹㼍㼟㼠㼑㼞㻌㼛㼒㻌㻰㼕㼟㼑㼍㼟㼑㻌㻹㼑㼏㼔㼍㼚㼕㼟㼙䛋㻌ேᮦ㣴ᡂ┠ⓗ㻌䝷䜲䝣䜲䝜䝧䞊䝅䝵䞁Ꮫ఩䝥䝻䜾䝷䝮䛷䛿䠈ศ㔝ᶓ᩿ⓗ䛛䛴ಠ▔ⓗ䛺⪃䛘᪉䜢ಟᚓ䛧䠈ୡ⏺
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ライフイノベーション修士研究，༤ኈ๓ᮇ䜲䞁䝍䞊䞁䝅䝑䝥䠈䝷䜲䝣䜲䝜䝧期インターンシップ，ライフイノベーション䞊䝅䝵䞁䝏䞊䝮ᆺ₇⩦䠈ಟኈㄽᩥసᡂ䠈
チーム型演習（基礎），修士論文作成
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ライフイノベーション修士研究，
༤ኈ๓ᮇ䜲䞁䝍䞊䞁䝅䝑䝥䠈䝷䜲䝣䜲䝜䝧期インターンシップ，ライフイノベーション䞊䝅䝵䞁䝏䞊䝮ᆺ₇⩦䠈་⸆ရ䞉㣗ရ䝬
チーム型演習（基礎）， レギュラトリーサ䝛䝆䝯䞁䝖Ꮫ䠈䝺䜼䝳䝷䝖䝸䞊䝃䜲䜶䞁䝇䠈
イエンス，達成度評価㐩ᡂᗘホ౯㻌㻟㻚㻌 䝁䝭䝳䝙䜿䞊䝅䝵䞁⬟ຊ䠖ᑓ㛛▱㆑䜢ⓗ☜䛻ศ䛛䜚䜔䛩䛟ఏ䛘䜛⬟ຊ㻌䐟㻌 ◊✲➼䜢෇⁥䛻ᐇ᪋䛩䜛䛯䜑䛻ᚲせ䛺䝁䝭䝳䝙䜿䞊䝅䝵䞁䜢༑ศ䛻⾜䛖䛣䛸䛜䛷䛝䜛䛛㻌䐠㻌 ◊✲ෆᐜ䜔ᑓ㛛▱㆑䛻䛴䛔䛶䠈䛭䛾ศ㔝䛰䛡䛷䛺䛟␗ศ㔝䛾ே䛻䜒ⓗ☜䛛䛴䜟䛛䜚䜔䛩䛟ㄝ᫂䛩䜛䛣䛸䛜䛷䛝䜛䛛㻌䝷䜲䝣䜲䝜䝧䞊䝅䝵䞁༤ኈ๓ᮇ◊✲㻵 ᫓䠈ライフイノベーション修士研究，ライフイ䝷䜲䝣䜲䝜䝧䞊䝅䝵䞁䝏䞊䝮ᆺ₇⩦䠈䝞䜲
ノベーションチーム型演習（基礎）， バイ䜸䜲䞁䝣䜷䝬䝔䜱䜽䝇ᇶ♏䠈༤ኈ๓ᮇ䝷䜲オインフォマティクス基礎，博士前期ライ䝣䜲䝜䝧䞊䝅䝵䞁䝉䝭䝘䞊䠈Ꮫ఍Ⓨ⾲䠈୰
フイノベーションセミナー，T-LSIstudent㛫Ⓨ⾲఍㻌
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ライフイノベーション修士研究，ライフイノ䝷䜲䝣䜲䝜䝧䞊䝅䝵䞁䝏䞊䝮ᆺ₇⩦䠈Ꮫ఍ベーションチーム型演習（基礎）䛷䛾㉁ၥ㻌㻡㻚㻌 ᅜ㝿ᛶ䠖ᅜ㝿♫఍䛻㈉⊩䛩䜛ព㆑㻌䐟㻌 ᅜ㝿♫఍䜈䛾㈉⊩䜔ᅜ㝿ⓗ䛺άື䛻ᑐ䛩䜛ព㆑䛜䛒䜛䛛㻌䐠㻌 ᅜ㝿ⓗ䛺᝟ሗ཰㞟䜔⾜ື䛻ᚲせ䛺ㄒᏛຊ䜢᭷䛩䜛䛛㻌䝺䜼䝳䝷䝖䝸䞊䝃䜲䜶䞁䝇䠈䝷䜲䝣䜲䝜䝧䞊
レギュラトリーサイエンス，ライフイノベー䝅䝵䞁䝏䞊䝮ᆺ₇⩦䠈༤ኈ๓ᮇ䝷䜲䝣䜲䝜
ションチーム型演習（基礎），博士前期ラ䝧䞊䝅䝵䞁䝉䝭䝘䞊䠈ಟኈㄽᩥసᡂ㻌イフイノベーションセミナー，修士論文作成㻢㻚㻌 䜲䝜䝧䞊䝅䝵䞁ຊ䠖䝷䜲䝣䝃䜲䜶䞁䝇ศ㔝䛻䛚䛡䜛᪂䛯䛺ᒎ㛤䜢ษ䜚㛤䛟⬟ຊ㻌㻌䐟㻌 䝷䜲䝣䝃䜲䜶䞁䝇ศ㔝䛻㛵䛩䜛ᇶᮏⓗᴫᛕ䜢ᖜᗈ䛟ಟᚓ䛧䠈ㅖၥ㢟䜢ಠ▔ⓗ䛻ᤊ䛘䜛䛣䛸䛜䛷䛝䜛䛛㻌䐠㻌 ᑓ㛛ศ㔝䛻ᤕ䜙䜟䜜䛪䛻᪂䛯䛺ᢏ⬟䞉▱㆑䜢ಟᚓ䛩䜛ពḧ䛿䛒䜛䛛㻌䐡㻌 䝷䜲䝣䝃䜲䜶䞁䝇ศ㔝䛻㛵䜟䜛♫఍䛾䝙䞊䝈䜢⌮ゎ䛧䛶䛔䜛䛛㻌䐢㻌 ⑓ែᶵᵓᏛ䛻㛵䛩䜛ㄢ㢟ゎỴ䛾䛯䜑䛻㐺ษ䛺◊✲ィ⏬䜢❧᱌䛧䠈㐙⾜䛩䜛䛣䛸䛜䛷䛝䜛䛛㻌䝞䜲䜸䜲䞁䝣䜷䝬䝔䜱䜽䝇ᇶ♏䠈๰⸆ᴫバイオインフォマティクス概論，創薬概ㄽ 䠈 㣗 ရ⛉ Ꮫ ᴫ ㄽ䠈 䝞 䜲 䜸䝸䝋 䞊䝇 ᴫ論，食品科学概論，バイオリソース概論，ㄽ䠈㈐௵䛒䜛◊✲⾜Ⅽ䠖ᇶ┙⦅䠈䝷䜲䝣䜲
ライフイノベーション修士研究，セミナー䝜䝧䞊䝅䝵䞁༤ኈ๓ᮇ◊✲ 㻵 ᫓䠈䝷䜲䝣䜲への参加
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234㻣㻚㻌 ᑓ㛛▱㆑䠖ᑓ㛛ศ㔝䛻䛚䛡䜛㧗ᗘ䛺▱㆑䛸㐠⏝⬟ຊ㻌䐟㻌 ⑓ែᶵᵓᏛ䛻㛵䛩䜛᭱ඛ➃䛾ᑓ㛛▱㆑䜢ಟᚓ䛧䛯䛛㻌䐠㻌 ಟᚓ䛧䛯▱㆑䜢ㄢ㢟ゎỴ䛻ᙺ❧䛶䜛䛣䛸䛜䛷䛝䛯䛛㻌⑌ᝈ䛾ศᏊ⣽⬊⏕≀ᏛI，細胞制御論，
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ライフイノベーション修士研究䝧䞊䝅䝵䞁༤ኈ๓ᮇ◊✲ 㻵 ᫓䠈䝷䜲䝣䜲䝜䝧䞊䝅䝵䞁༤ኈ๓ᮇ₇⩦ 㻵 ᫓㻌㻤㻚㻌 㧗ᗘⱥㄒᐇ㊶ຊ䠖䝷䜲䝣䝃䜲䜶䞁䝇ศ㔝䛻䛚䛔䛶㏻⏝䛩䜛ᐇ㊶ⓗ䛺ⱥㄒ䛾㐠⏝⬟ຊ㻌䐟㻌 䝷䜲䝣䝃䜲䜶䞁䝇ศ㔝䛻䛚䛡䜛ㅖၥ㢟䛻㛵䛧䛶⮬㌟䛾⌮ゎ䜔ពぢ䜢ⱥㄒ䛷ⓗ☜䛻ㄝ᫂䛷䛝䜛䛛㻌䐠㻌 ◊✲❧᱌᭩䜔ሗ࿌᭩䛺䛹䜢ⱥㄒ䛷సᡂ䛩䜛䛣䛸䛜䛷䛝䜛䛛㻌䝷䜲䝣䜲䝜䝧䞊䝅䝵䞁ᐇ⩦䠈䝷䜲䝣䜲䝜䝧䞊
ライフイノベーションチーム型演習（基䝅䝵䞁䝏䞊䝮ᆺ₇⩦䠈༤ኈ๓ᮇ䝷䜲䝣䜲䝜礎），博士前期ライフイノベーションセ䝧䞊䝅䝵䞁䝉䝭䝘䞊䠈㐩ᡂᗘホ౯䠈୰㛫ミ
ナ ー， 達 成 度 評 価，T-LSI studentⓎ⾲఍䠈ಟኈㄽᩥసᡂ㻌
workshop，修士論文作成

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成果であること。学位論文が、英語で論理的かつ科学的に書かれており、学位論文として適切な形式であること。
᪉ἲࠊ⤖ᯝࠊ⪃ᐹ࠾ࡼࡧ⤖ㄽࠊㅰ㎡ࠊᩥ⊩ࡢ㡰࡟ᵓᡂࡉࢀࠊᏛ఩ㄽᩥ࡜ࡋ࡚㐺ษ࡞ᙧᘧ࡛࠶ࡿࡇ࡜ࠋ㻌【審査委員の体制 （専門委員会の体制）】 主査１名、副査２名以上で構成する専門委員会により審査を実施する。主査は、プログ࠙ᑂᰝጤဨࡢయไ㸦ᑓ㛛ጤဨ఍ࡢయไ㸧ࠚ୺ᰝ㸯ྡࠊ๪ᰝ㸰ྡ௨ୖ࡛ᵓᡂࡍࡿᑓ㛛ጤဨ఍࡟ࡼࡾᑂᰝࢆᐇ᪋ࡍࡿࠋ୺ᰝ
ラム研究指導担当を受けた教員とし、副査２名以上のうち、プログラム研究指導担当認定を受けた教員を１名以上含むものとする。
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専門委員会３名以上のうち、学内と学外のプログラム担当教員をそれぞれ１名以上含むものとし、学内外の教員が協働して学位ᑟᢸᙜㄆᐃࢆཷࡅࡓᩍဨࢆ㸯ྡ௨ୖྵࡴࡶࡢ࡜ࡍࡿࠋᑓ㛛ጤဨ఍㸱ྡ௨ୖࡢ࠺ࡕࠊᏛෆ࡜Ꮫእࡢࣉࣟࢢ࣒ࣛᢸᙜᩍဨ
審査を実施する体制を敷く。また、専門委員会３名以上のうち、プログラム担当以外の者を１名に限り含むことができる。
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【審査方法及び項目等】 申請者に学位論文の内容について説明を求め、それに対する専門委員会委員による質疑応答を実施௨ୖࡢ࠺ࡕࠊࣉࣟࢢ࣒ࣛᢸᙜ௨እࡢ⪅ࢆ㸯ྡ࡟㝈ࡾྵࡴࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࠋ
する。その際、学位論文の内容に関する発表を英語で論理的かつ科学的に実施し、審査員の質疑に対して、病態機構分野の࠙ᑂᰝ᪉ἲཬࡧ㡯┠➼ࠚ⏦ㄳ⪅࡟Ꮫ఩ㄽᩥࡢෆᐜ࡟ࡘ࠸࡚ㄝ᫂ࢆồࡵࠊࡑࢀ࡟ᑐࡍࡿᑓ㛛ጤဨ఍ጤဨ࡟ࡼࡿ㉁␲ᛂ⟅専門的知識ならびに洞察力を持って回答し、審査員を十分理解させることができたか審査する。
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料革新領域，環境制御領域， 生物情報領域， 生体材料領域） 共通の基礎科目， および大学院共通科目
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専門科目では， 病態機構に関する専門力を養うための講義のほかに， 各自の所属する◊✲ᐊ࡟࠾࠸࡚㸪⑓ែᶵᵓ࡟㛵ࡍࡿ◊✲ᣦᑟࢆཷࡅࡿࠋ㻌
研究室において，病態機構に関する研究指導を受ける。
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・ 基礎科目，ࠕࣛ࢖ࣇ࢖ࣀ࣮࣋ࢩࣙࣥ༤ኈ๓ᮇ₇⩦ࠖ「ライフイノベーション修士研究」 等により，イノベーション力を身に付ける。
࢖ࣀ࣮࣋ࢩࣙࣥຊࢆ㌟࡟௜ࡅࡿࠋ㻌・ 専門科目等により， 専門知識を身に付ける。
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・ 指導教員の指導のもと， 情報収集方法を学び， 社会のニーズを理解した上で， 病態機構に関する課題解࣭ࣉࣟࢭࢫ㻌ゎỴࡢࡓࡵ࡟㐺ษ࡞◊✲ィ⏬ࢆ❧᱌࣭㐙⾜ࡋ㸪◊✲ᡂᯝ࡜ࡋ࡚ࡲ࡜ࡵࡿࠋ㻌
決のために適切な研究計画を立案・ 遂行し， 研究成果としてまとめる。
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するとともに，英語によるコミュニケーション能力を向上させ， 専門分野に捉われない知識の運用能力を身に付ける。
㐠⏝⬟ຊࢆ㌟࡟௜ࡅࡿࠋ㻌・ インターンシップを行うことにより， 社会人としての実践力を養う。
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・ 専門科目を受講することにより， 専門知識を身に付ける。
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・ 入学１年後に， 指導教員と２名の副指導教員から構成される達成度評価委員会が， 中間評価 （達成度評ホ౯㻌ホ౯価I） 㻵㸧ࢆ⾜࠺ࠋ㻌を行う。
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・ １年次末に， 指導教員と２名の副指導教員が， 修士論文の作成に向けた研究の進捗状況に対する中間審ᤖ≧ἣ࡟ᑐࡍࡿ୰㛫ᑂᰝࢆ⾜࠺ࠋ㻌査を行う。
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・ 修了予定の４ヵ月前に， 指導教員と２名の副指導教員から構成される達成度評価委員会が， 最終評価 （達成度評価II） を行う。
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・ 修了予定の２ヵ月前に行う最終試験において， 主査と２名の副査が， 修士論文の内容に関する発表およ࣭ಟ஢ணᐃࡢ㸲ࣧ᭶๓࡟⾜࠺ணഛᑂᰝ఍࡟࠾࠸࡚㸪୺ᰝ࡜㸰ྡࡢ๪ᰝࡀ㸪ಟኈㄽᩥ࡟ᑐࡍࡿணഛᑂᰝࢆび質疑応答に基づき，学位審査を行う。
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