理工学群
Sc hool of Sc ience a nd Eng ineer ing

持続可能な社会に必要な幅広い教

応用理工学類養、科学・技術の基礎から応用に至College of Engineering Sciences

人材養成目的る専門性、柔軟な思考、知的創造及び問題発見・解決の能力を修得し、広い視野及び豊かな人間性を持ち、チームで仕事をするための協働能力を備え、国際社会に貢献できるグローバル人材を養成します。

学士（工学）■ Bachelor of Engineering

人材養成目的
われわれの社会を維持・発展させ続けるために必要な最先端工学の基盤となる科学・技術を原理から理解し、さらに発展させることができる、創造力豊かな技術者・研究者を養成します。

求める人材
先端科学技術を原理から理解するための基盤となる数学的・論理的思考力を有し、物理学・化学などの科学的基礎知識を備えたうえで、それらの先端的工学応用に興味を持つ人材を求めます。

数学類
物理学類
化学類
応用理工学類工学システム学類
社会工学類
総合理工学位プログラム

122卒業後の進路教育の質の保証と改善の方策
急速に進化し続ける先端技術を理解するためには、教育内容を随時の約 1.5 割が博士後期課程に進んでい見直すことが必須です。そこで、以下の方策により教育力の向上に努ます。大学院修了者も含め、国内外でめています。
あらゆる工学分野の共通基盤となる数学・物理・化学の専門基礎科

大学院進学 の 例▎
筑波大学大学院…数理物質科学研究科▎
他大学大学院…北海道大学、東北大学、東京大学、東京工業大学、名古屋大学、九州大学、KAIST
就職先 の 例（大学院修了者 を 含 む ）企業・団体▎
機械・電機・化学…日立製作所、パナソニッ

ク、シャープ、東芝、ソニー、富士電機、キヤ

目と専門共通コア科目については、授業アンケートを実施し、年 3回のカリキュラム委員会やFD 委員会で教育改善に取り組んでいます。また、学生からのコメントをもとに議論し、アンケート結果を授業改善にフィードバックさせるとともに、教員の教育力向上に活用します。専門基礎科目から専門科目まですべての授業科目に対して、各授業で履修すべき重点項目表を作成し、この重点項目表に基づいて、授業間の連

ノン、村田製作所、島津製作所、ローム、リコ続性や授業内容の見直しをカリキュラム委員会で随時、検討します。

ー、オリンパス、デンソー、京セラ、アルバック、

また、学生主導授業アンケートの結果も参考にすることで、学生の視点

半導体エネルギー研究所、TDK、東京エレクトロン、キーエンス、コニカミノルタホール
ディングス、トヨタ自動車、本田技研工業、いすゞ、富士重工業、川崎重工業、日立造船、レゾナック、富士フィルム、東洋紡、花王に立った講義内容の充実を図っています。
また、4クラス制をとり、クラス担任を中心として学修不振者へのきめ細かなフォローをしています。

▎
金属・素材…新日本製鐵、JFLスチール、住友金属工業、日東金属工業、三井金属鉱業、三菱アルミニウム、三菱マテリアル、古河電工、アプライド・マテリアルズ・ジャパン

教育力向上への取組▎
情報・通信… NTTデータ、NTTコムウェア、ソフトバンク、富士通ビー･エス･シー、オービック、三菱 UFJインフォメーションテクノロ
ジー▎
医療・医薬品…テルモ、大塚製薬、P＆G

授業アンケート
FD 委員会意見▎
食品…サントリー、キリンビール、味の素、ミツカン、ハウス食品、マンナンライフ▎
金融・保険…三菱 UFJモルガン・スタンレー証券、大和証券グループ、全国銀行協会、中クラス連絡会
学生主導
授業アンケート

教員
授業・カリキュラム改善

国銀行、野村総合研究所
検討案の提示学校教員カリキュラム委員会▎
公立…茨城県、千葉県▎
私立…日出学園中学・高等学校

重点項目表等検討

官庁・自治体法務省、厚生労働省、特許庁、国土地理院、東京入国管理局、東京都庁、宇都宮市、越谷市、下妻市

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応用理工学類広く活躍しています。

理工学群

卒業生の約 9 割が大学院に進学し、そ理 工 学 群

応用理工学類学 士（ 工 学 ）Bachelor of Engineering

学位授与の方針

教育課程編成・実施の方針

筑波大学学士課程の教育目標に基づく修得すべき知識・能力（汎用工学分野の様々な問題に対応するためのコンピテンス）を修得し、かつ本学群・学類の人材養成目的に基づく修基礎能力と論理的思考能力を獲得し、学得すべき知識・能力（専門コンピテンス）
として、工学分野の様々な問修成果が学士（工学）の到達目標に達する

題に対応するための基礎的能力（物理・化学・生物現象の理解力と数ためのプログラムとして、次の方針に基づ学的な論理力・計算力）と専門的能力（「応用物理と計測」、「電子・量き教育課程を編成・実施します。

子工学とナノ科学」、「物性工学と材料工学」、「物質・分子工学と複総合的な方針合化学」の4つの内、いずれかまたは複数の知識と論理的思考能力）

高度に進化した現代社会において、自然を獲得し、学修の成果が次の到達目標に達したと認められる者に、学科学の成果を技術面から社会に還元して士（工学）の学位を授与します。

貢献することを学類教育の使命とします。

▎
最先端科学技術を原子・分子レベルで原理から理解できる基礎学力を備え、さらに発展・創造できる専門知識を身につけている

そのためには、最先端科学技術を原理に立ち返って理解、発展させるのに必須の基礎学力と、最先端科学技術の専門的知識▎
科学技術で直面するさまざまな課題を物理、化学、生物の学際的でや国際性を身につけるための教育カリキュ

幅広い視点から論理的に思考できるラムを提供します。
順次性に関する方針▎チームのなかで活躍できる協調性や異分野の人とコミュニケーションして自己表現できる能力を身に付けている

2 年次までに、最先端科学技術を理解するための基礎的・論理的思考力を養成する▎
国際的に活躍することができる語学力やプレゼンテーション能力を備ため、数学と物理と化学を重点化した教育えているを実施します。特に、2 年次では演習を十分に行い、論理的思考力に加えて計算能力や処理能力の養成を目標としています。
基礎科学の体験的・実験的学習に加えて協調性を涵養する場として、物理学系と化学系の必修の実験を2 年次に開講します。
さらに、各専門分野の入門的・概論的講義を通じて、3 年次以降の専門分野への導入教育も行います。3 年次では、高度に発展し続ける科学技術に対応するために、4つの主専攻（応用物理、電子・量子工学、物性工学、物質・分子工学）への振り分けを行い、専門性の高い講義と実験科目を124

理工学群

望を最大限配慮して行います。4 年次では、年次まで継続的に行うことで学生の語学すべての学生が学類教員のいずれかの研力と国際性を高める教育をしています。

究室に配属され、授業に加えて、卒業研究学修成果の評価に関する方針を行います。自ら新しい価値を見出すためカリキュラムに沿った科目の単位を取得し、の研究という能動的学習の遂行能力を養

汎用コンピテンス並びに専門コンピテンス成します。そして、問題提起・解決能力にが身に付き、学士（工学）にふさわしい見識、加えて、研究発表等を通して情報発信力

視野の広さ、問題解決能力を有しているかの養成を行います。

評価します。卒業研究では、課題の発見力、実施に関する方針

課題解決能力、研究実施能力などを評価

専門分野教育においては、各分野で基礎し、卒業研究発表会においてプレゼンテーとなる共通性の高い科目（物理・化学・生ション能力、コミュニケーション能力、質問物）を専門共通コア科目とすることで、分野に対応する能力などを確認し、汎用・専門横断的に俯瞰できる広い視野を有する学

コンピテンスが養われているか総合的に評学 士︵ 工 学 ︶生を養成します。また、専門英語教育を3応用理工学類提供します。主専攻振り分けは、学生の希育成する能力とカリキュラムの構造
応用物理と計測 の 能力

電子・量子工学とナノ科学 の 能力

物性工学と材料工学 の 能力

物質・分子工学と複合化学 の 能力

物性工学主専攻
専門科目

物質・分子工学主専攻
専門科目

卒業研究

4

年

応用物理主専攻
専門科目

電子・量子工学主専攻
専門科目
専門英語

3

年

専門共通 コア 科目
統計力学、量子力学、固体物理学、化学、生命科学

共通基盤学力の強化と専門性の養成

専門分野 への 導入
計測実験学、先端科学・工学概論、材料物性工学概論、分子工学概論

2

専門導入科目及 び 専門基礎科目

年
線形代数

解析学

応用理工物理学実験

力学

電磁気学

応用理工化学実験

熱力学

応用理工学概論

1

年

化学

応用理工学情報処理など

共通科目
総合科目・外国語・情報など

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基礎的・論理的思考力の養成

理 工 学 群

応用理工学類学 士（ 工 学 ）Bachelor of Engineering

価します。
特色

低学年からのアクティブラーニングの一環として、研究に興味ある3 年次までの学生を支援する先導的研究者体験プログラム（ARE）への参加を促します。

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