初等部１年

国語 1「声をそろえて」鶴尾基子「教室にたくさん詩を」この気持ちを大切に、４月から詩の音読や言葉あそびを楽しんできた。
また子どもたちは習いたての文字を使って、１学期から何篇もの作詩に挑戦してきた。そんな中から報告会では、子どもたちが選んだ好きな詩やことば遊びから ５作品、１学期から書き溜めてきた子どもたちの詩集より構成し合作した１年生の詩を組中で群読した。最後は「おはよう、ありがとう、ごめんね」そんな素敵なことばがいっぱい詰まっている美鈴こゆき作詞「キラキラキラキラ」の歌を気持ちを込めて元気よく歌った。
Ⅰ. はじめに合わせてみたくなる詩、そんな楽しい作品を紹介

子どもたちにたくさんのことばや詩に触れさせたしてきた。当番の子どもには、組の皆で読みたいいと思い、４月から詩やことば遊びの紹介、本の詩を選んでもらい、｢今日の詩｣として組中で声を読みきかせなどを行ってきた。

そろえて音読してきた。中には、暗誦する子ども

また一人ひとりが自分の気持ちとことばに向きも出てきて、教師や友達に覚えた詩を発表する児合う時間がとれるようにと、５月から作詩を授業童の姿も見られるようになった。教師がプリントの中でとりいれてきた。

した詩を、児童一人ひとりの「詩のファイル」に今回の勉強を通して、友だちと声をそろえて読溜めていき、報告会前には全部で 36 作品にのぼっ

むこと、声を重ねる喜びや楽しさを知り、17 人のた。

心をひとつにすることを目標に取り組んできた。

2．音読のおさらい練習を積み重ねる度に一人ひとりから意欲的な姿

音読カードで励んだ。北原白秋による「五十音」が見られるようになり、１年生の声の輪が出来上や、新井竹子による「あいうえお」で発声練習をがっていった。

行った。３つの観点（①はっきりした声で②口をしっかりあける③丁度よい速さで）に気をつけ、保護者の方にも聞いてもらうようにした。
3．作詩の読み取り５月の母の日を前に「おかあさん」の詩を初めて作詩した。まだひらがな指導が終わっていない段階での詩作りだったが、母親への思いを子どもたちなりに一生懸命表現していた。
その後、特別なことがあったときや、行事の後などに作詩を行い、報告会までに全部で、16 の詩を書いた。
4．歌指導「おはよう」「ごめんね」「ありがとう」素敵な言葉がいっぱい溢れる組になってほしいという願いを込めて、担任よりクラスの歌になればと思い

Ⅱ. 報告会までの学習紹介した歌である。10 月から音楽教師の協力を得

１．詩、ことば遊びに触れるて練習を重ねてきた。

思わず声に出してみたくなる詩、友だちと声を5．発声指導（母音指導）

母音の指導をする。鏡をみて自分の口の形をは体育館でのステージ練習を行う。発表の様子をっきりつくらせることから始めた。鏡を用いて唇映像に撮り、より客観的に報告できているかの確の開き具合や、舌の位置を確認しながら練習して認を行った。

いった。正しい発音には呼吸の仕方も大切である

よりよい発表になるようにと、練習後には必ず、ことから、お腹を膨らませ、へこませる複式呼吸

子どもたちからもどうだったかを聞き合うようにの練習も行った。

した。本番までに計 16 回のステージ練習を行った。

声を出すことの恥ずかしさを超えてほしいという思いから、自分を開放する機会をとった。好き9．美術
美術教師に協力してもらい、背景の絵を全員でなことばを思いきり声に出すことを行った。

合作した。合作は詩に合わせ、おかあさんの絵、児童の感想

かたつむり、友だちの顔、体操会の絵と皆とても・・わたしはすきなことばをみんなの前で、みんよく取り組んだ。両側の大木は校外学習「東大演なといっしょにいえてうれしかった。みんなに、習林」でスケッチをしてきた児童のアカマツをもはく手をしてもらってうれしかった。とに合作で仕上げた。

6．好きな詩を選ぶ
今まで紹介してきた、たくさんの詩から子どもたちに好きな詩を選んでもらった。その結果上位

Ⅲ. 報告の内容に、かっぱ、やんま、でんでらりゅうば、きゅう（Ａ山が）一年せいは一学き、二学きり、たんぽぽ、えかきうた、うんとこしょ（群読）、（Ａよこざわ）たくさんのしをよみました。

いるか、あいうえお、などがあがった。子どもた（Ａはなわ）ぜんぶで 36 このしです。

ちの好きな理由はリズムがいい、おぼえやすい、（Ｂみや本）このしのファイルにためていきまし声を出すと元気になる、楽しいなどの声が多く見た。

られた。その中から報告会に相応しい５作品を選（Ｂささ田）わたしがすきなしは「えかきうた」

び、でんでらりゅうばを入場の際に声に出して発です。

表した。

（Ｂきゃん）わたしのすきなしも「えかきうた」

7．報告会 台本です。

子どもが選んだ詩と児童の詩集より、子どもの（Ｃ小ざわ）いまからみんながすきなしをはっ文を構成し、群読用に教師が台本を作った。11 月

ぴょうします。

上旬には子どもたちに渡し、家族ごとに発表する（Ｃたかはし）きいてください。

ところを決めた。家族によっては一人で言うとこ・（Ｃふくしま）あいうえお

ろと皆で声を合わせ発表する家族とがあった。
8．ステージ練習（Ｃ大しま）あらいたけこ
・（Ｃふくしま）やんま（Ｃ大しま）たにかわしゅんたろう（ぜ）かたつむり

・（Ｅこぼり） えかきうた（Ｂささ田）げんきにおおきくなってね・（Ｄこんどう）かっぱ（ぜ）なってね（Ｄあんどう）たにかわしゅんたろう（C たかはし）かぶ（Ｃかぞく）かぶのたね

・（Ｄからさわ）うんとこしょ（Ｄあら川）たにかわしゅんたろう（Ｃかぞく）ちいさい

まいたんだ
ちいさい（Ｅくま川）一がっきからじぶんたちでもしをか（Ｃかぞく）かみさまがきました。

（Ｃかぞく）まいてるとき（Ｅすぎはら）みんなでつくったしをぐんどくしはなしをます。

（ぜ）おもいだしたよ（Ｅこぼり）きいてください（ぜ）おおきな（Ａはなわ）にゅうがくしき

あまーい（ぜ）にゅうがくしき（ぜ）チラチラ

チラチラ

シンシン

（Ｂささ田）みぞれの中だった

たね

おおきなかぶのおおもいだしたよ
おおきなかぶになれ

あまーいかぶになれ（Ｃかぞく）おまじない

シンシン

たね

くれた

したんだよ。

（Ｃかぞく）おおきくなーれ。
（ぜ）おおきくなーれ。

（ぜ）みぞれの中（ぜ）ぐんぐん（Ｃ小ざわ）せんせいにしょとうぶの（Ｄこんどう）せいぼう

かぶせてもらったよ

ぐんぐん

ぐんぐん

ぐんぐん

（D からさわ）体そうかい（ぜ）たいそうかい（ぜ）もらったよ（Ｄあら川）はじめての体そうかい（Ｅくま川）ともだちできてうれしいな（ぜ）ドキドキドキドキ

ドキドキドキドキ（ぜ）うれしいな（Ｄこんどう）体そうかいはじゆうがくえんしか（ぜ）ワクワクドキドキ

ワクワクドキドキ（A よこざわ）おかあさん

ないんだよ（ぜ）ないんだよ（ぜ）おかあさん（Ｄあんどう）デンマーク人も（Ａ山が）はじめてみんなでしをかいた（ぜ）しをかいた（Ｄからさわ）かぞくリレー（Ａよこざわ）おかあさんのし（ぜ）かぞくリレー（Ａはなわ）おかあさん（Ｄあら川）わき目もふらずにいつもありがとう（Ａかぞく）おかあさんのおりょうりおいしいよ（Ｄこんどう）体そうは（ぜ）おいしいよ（ぜ）一、二、一、二（Ａかぞく）おかあさんのめだまやきはせかい一（ぜ）がんばった（ぜ）せかいいち（ぜ）ちからいっぱい（ぜ）大すきだよ

はしったよ

きもちをいれてがんばった（E すぎはら）えんしゅうりん

おかあさん（ぜ）えんしゅうりん（ぜ）おかあさん（ぜ）キラキラきたんだよ（ぜ）きたんだよ

キラキラ

キラキラ

キラキラ

（Ｂみや本）かたつむり（Ｂささ田）かたつむり

みつけたよ（Ｅかぞく）えんしゅうりん（ぜ）えんしゅうりん（Ｅかぞく）あきのみたくさん（Ｂきゃん）一年せいのなかまいり（Ｅかぞく）スダジィは（Ｂみや本）なまえはかたちゃん（Ｅかぞく）大きな（Ｂささ田）つむりちゃん（おとこの子）ぼくも（Ｂきゃん）かたつむりときどきだっそうするけ（おんなの子）わたしもれど（ぜ）のびていく（Ｂかぞく）だいすき

だいすき

みんなでいった（ぜ）おともだち

ひろったよ

たべられる

大きな木のようになかよくしたいな

おともだち

おはよう

さよなら

コニコとわらっちゃった。山下先生が、「一年生こすぐにごめんねいえるんだ

えをそろえて。
」といった。そのあときゃんさんが、なかよくしたいこれからもべんきょううんどう「さんはい。」といったから、でんでらりゅうばのあそびうたをうたって入じょうした。こえのものさしのこ

おそうじ

いっぱい

いっぱい

いっぱい

いっぱいとをおもい出した。四の音だったかなとかんがえた。

がんばる

がんばる

がんばる

がんばる

つるお先生が二かいの上にたってたから、上にかおがんばりたい歌

きとしながら、ならんだ。きんちょうしてたからニ

ありがとう

けんかもいっぱいするけれど

キラキラをむけて上をちゅう目してこえをだした。と中でおともだちとキラキラ（美鈴こゆき作詞）

とうさん、おかあさんを見るとニコニコしちゃった。
じぶんのところがきた。じぶんでは、ちょっとこえがひくいかなとおもった。キラキラのうたがおわっておきゃくさんがはく手をしてくれた。とてもはく手がながかった。上手だからながいのかなとおもった。
・・・・きんちょうした一日だった。
・報告会後の児童の詩
ほうこくかい きゃんかなでほうこくかいやったんだ

ドキドキしたんだよきんちょうしたけれど

・児童の日記よりうれしかった

またやりたいくま川

大きなおわったよ

もらったよ

こえで

V.終わりに一部抜粋

べんきょうほうこくかい

大きな はなまる

大きなⅣ. 報告会を終えてがんばった

先生に 大きなのの

ステージ練習後は、子どもたちにも今日の取りきょうは、べんきょうほうこくかいだ。どんど組みがどうだったかを、聞き合う時間をとるようんじかんがせまってきた。やっとでばんがきた。にしてきた。子どもたちの中からは、必ず、「昨日ステージにたったら、すごくきんちょうして、ちよりも○○さんのここがよかった」「○○さんがょっとふあんだった。山下せんせいが「１年せい頑張っていた」と進歩したところを認め合う空気じゅんびをおねがいします。
」といったのでいった。

がいつも組の中に流れていた。組作りにおいて「こわたしは、大しまさんのうしろでとなりがすぎはとば」を通して友だちと交わることが子どもたちらさんだった。山下せんせいが、「1 年こくご、この成長につながっていることを感じた。すぐに気えをそろえて」といわれたので、でんでらりゅう持ちが揃ったわけではなかったが、16 回のステーばを言いながらステージにあがった。つるおせん

ジ練習を通して、仲間と声を揃えることの難しさせいが二かいでしてくれたから、きんちょうがちを感じ、それをこえたときの気持ちよさ、楽しさょっとだけおさまった。みんながきいてくれてうを子ども自身が実感できた報告会だったと思う。

れしかった。おかあさんが、かえるとき、「大きい最後に今回、元初等部長、宮本正子先生にご助こえでいってたね。
」といっていた。すごくうれし言、ご指導いただきましたこと、この場をお借りかった。つぎは三年生でするからたのしみにしたしてお礼申し上げます。

い。

Ⅵ．参考文献べんきょうほうこくかい

あら川

みずき

きょうドキドキしたべんきょうほうこくかいで「群読をつくる」家本芳郎著

高文研「群読」家本芳郎・日本群読教育の会した。山下先生がしかいだった。「一年生よういを朗読・群読ことばあそびおねがいします。」といったから、びくびくどきど「群読」家本芳郎・青年劇場

高文研

葛岡雄治監修高文研

ルック