群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①No.

Name

英語で数えてみよう！

チャレンジ～自分の筆箱の中の鉛筆やペンを英語で数えて､同じ数だけ色をぬってみよう～
1234567891011121314 c

15161718

192021

群馬県英語教育開発カリキュラム☆「英語で数えてみよう！」の会話例
チャレンジ 2

T2: How many pen cases do you have?
T1: I have one pen case.
T2: How many erasers do you have?
T1: I have two erasers.
T2: How many pencils do you have?
T1: I have twenty-one pencils.
T2: How many rulers do you have?
T1: I have three rulers.
T2: How many notebooks do you have?
T1: I have two notebooks.

解答例

群馬県英語教育開発カリキュラム

E－チャレンジ活用例
活動名

英語で数えてみよう！

準備物

言語
How many pencils?
材料

Twenty pencils.

E-チャレンジ（資料①）☆英語で数えてみよう！

【評価の観点：外国語を理解する力】

英語で数えてみよう！の手順 （資料①）① （チャレンジ１）2 枚の絵を見ながら、文房具の数を隣の友だちと指でさしながら声に出して英語で数えるように伝える。
② それぞれの机の数えた文房具の数を横の枠の中に数字で記入することを伝える。
③ （チャレンジ２）T1 と T2 は「英語で数えてみよう！」の会話例にならって、机の上の文房具の数についてやり取りをする。
④ 会話を聞いて、T1 の机を選んで点線を鉛筆でなぞるように伝える。

＊（やってみよう！）は、児童の筆箱の中にある鉛筆とペンの数を声に出して英語で数え、その本数分の鉛筆に色を塗るように伝える。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅰ（㉛～㉝）を活用することもできる。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①No.

Name

先生たちの春休み
先生たちは春休みにどこに行きたいのかな？
話を聞きながら、線でたどっていきましょう。
最後は何番に着くのかな。

riverlakeスタート

mountainwaterfall

lakeriver⑤hot spring④lake②waterfall①hot spring

先生番③hot spring

先生番群馬県英語教育開発カリキュラム☆「先生たちの春休み」の会話例
１回目
T1: Ms Ogawa, where do you want to go?
T2: I want to go to a mountain.
T1: Where do you want to go?
T2: I want to go to a river.
T1:Where do you want to go?
T2: I want to go to a hot spring.
T2: I like a hot spring.
T1: OK! Let's go! など

答え③hot spring

2 回目
T2: Mr. Kimura, where do you want to go?
T1: I want to go to a river.
T2: Where do you want to go?
T1: I want to go to a waterfall.
T2:Where do you want to go?
T1: I want to go to a lake.
T1: I like fishing.
T2: Nice! Let's go together! など

答え④lake

解答例群馬県英語教育開発カリキュラム

E－チャレンジ活用例
活動
名先生たちの春休み

言語 Where do you want to go?
材 I want to go to Gunma Flower Park.
料

E-チャレンジ（資料①）

準備物☆先生たちの春休み【評価の観点：外国語を理解する力】「先生たちの春休み」の手順 （資料①）①②③④

T1 と T2 で会話をして、行きたい場所を伝える。
スタートから線でたどり、最後にどこの場所に着くのかを答えるように伝える。
最後にたどり着いた場所の番号①～⑤を書くように伝える。
答えを確認する。

＊ワークシート（資料①）に、あらかじめ学校の先生の名前を入れておく。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅰ（㉞～㊲）を活用することもできる。

資料①

群馬県英語教育開発カリキュラム

No.

Name

朝の校門

図書館

朝の校門でブラウン先生（Ms. Brown）に会いました。

図書館でブラウン先生（Ms. Brown）に会いました。

笑顔であいさつをしよう。

静かに優しくあいさつをしよう。

給食前の廊下体育の後の校庭

廊下でブラウン先生（Ms. Brown）に会いました。

体育の後の校庭でブラウン先生（Ms. Brown）に会いました。

給食前でおなかがペコペコだけれどもあいさつをしよう。

息を切らしながらもあいさつをしよう。

群馬県英語教育開発カリキュラムE-チャレンジ活用例活動名

どのようにあいさつをすればいいかな？

準備物

言 How are you? I’m fine, thank you.
語
My name is Naoki.
材料 I like soccer. Nice to meet you.

And you?

E-チャレンジ（資料①）☆どのようにあいさつをすればいいかな？
【評価の観点：コミュニケーションへの関心・意欲・態度】
どのようにあいさつをすればいいかな？の手順 （資料①）① ワークシート（資料①）を配り、ワークシートに書かれた場面や状況を考えて、どのようにあいさつをすればいいのか考えるように伝える。
② T1 と T2 で、ワークシートに書かれた各場面や状況を考えて例に従って手本を示す。
例 S: Hello.

T: Hello.
S: How are you?
T: I’m happy, thank you. And you?
S: I’m good, thank you.
③ 学級を６グループ程度に分け、T1 と T2 は順に各グループのところへ行き、一人ずつカード（資料①）をひき、カードに書かれた場面や状況を考えて例のように児童とあいさつをする。
④ T1 または T2 が他のグループのところに行っているときは、グループ内で協力して場面や状況を考えたり、互いに練習し合ったりするように伝える。
＊あらかじめカードは切り離しておく。
＊ワークシート（資料①）を編集することもできる。
＊音量や速さなど、場面や状況に応じて言い方を変えることができるように支援する。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①

No.

Name

インタビューに答えよう！

ぐんまちゃんにインタビューしよう！

群馬県英語教育開発カリキュラム☆「Let’s インタビュー！」の発話例
インタビューに答えよう！
T2: Do you study?
T2: Do you play soccer?
T2: Do you cook?
T2: Do you watch TV?
＊どの質問に対して答えているかを見取るために、質問は３つにしぼるとよい。

群馬県英語教育開発カリキュラム

E－チャレンジ活用例
単元名Let’s インタビュー！

準備物

言語 I play soccer. Do you play soccer?
材 Yes, I do. / No, I don’t.
料

E-チャレンジ（資料①）☆Let’s インタビュー！

【評価の観点：外国語を表現する力】

Let’s インタビュー！の手順 （資料①）① 「インタビューに答えよう！」では、T2 の質問に、声に出して答えるように伝える。
② 声に出して答えた後、自分の答えが Yes, I do.であれば〇を、No, I don’t.であれば△を、聞かれた内容を表す絵の□の中に記入するように伝える。
③ 「ぐんまちゃんにインタビューしよう！」では、T1 が示したぐんまちゃんの絵に対して、声に出して質問を言うように伝える。
④ 声に出して言えたら、絵の枠を色鉛筆で塗るように伝える。
⑤ 他の絵についても③④を繰り返す。
＊答えや質問を言えたかどうかは、児童の振り返りを大切にする。
＊③では、どの絵を示しているか分かりやすいように、提示の仕方を工夫する。また、質問は１つとは限らないので、児童が考えた質問例を全体で取り上げてもよい。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅱ（①～③）を活用することもできる。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①

No.

Name ______________________________

先生とできることが同じ人はだれだろう？

KenYuiAya

群馬県英語教育開発カリキュラム☆「先生とできることが同じ人はだれだろう？」の発話例
I can cook. I can play the piano. But I can’t swim.
＊身振り手振りなどの動作を工夫して、can と can’t の違いを視覚的にも分かるようにする。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＜答え＞

群馬県英語教育開発カリキュラム

E－チャレンジ活用例
言

先生とできることが同じ人は 語 I can [can’t] swim.
Can you cook?
材 Yes, I can. No, I can’t.
だれだろう？

活動名料準備物

E-チャレンジ（資料①）☆ 先生とできることが同じ人はだれだろう？
【評価の観点：外国語を理解する力】
先生とできることが同じ人はだれだろう？の手順（資料①）① ワークシート（資料①）を児童に配る。
② 吹き出しの中の絵は、３人がそれぞれ「できること」であることを伝え、その人物になったつもりで「できること」を T2 の後について言うように伝える。
例 I can swim.
③ T2 が言う発話例（先生のできること）を聞いて、先生ができることを表す絵は〇で、できないことを表す絵は△で囲むように伝える。
④ 先生とできることがふたつとも同じ人物を〇で囲むように伝える。
⑤ 答えを確認する。
＊身振り手振りなどの動作を工夫して、can と can’t の違いを視覚的にも分かるようにする。
＊ワークシート（資料①）を編集することもできる。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅱ（④～⑥）を活用することもできる。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①

－

１の言い方

No.

２の言い方

Name

３の言い方

（）

（）

（）

（）

＄１０（）

（どのポストカードがクラスで人気があったかな？

）

群馬県英語教育開発カリキュラム☆「ぐんまちゃんショップへようこそ」の会話例
ぐんまちゃん T シャツ（何て言うかな？編）

１の言い方
２の言い方
３の言い方

May I help you?
How much?
Here you are.

ぐんまちゃんポストカード（１０ドルで何枚買えるかな？編）

T1 : May I help you?
T2 : I want a postcard.
How much?
T1 : Three dollars.
T2 : OK.

３つのポストカードを選んでいれば正解

群馬県英語教育開発カリキュラム

E-チャレンジ活用例
単
元名

買い物を楽しもう

準備物

言語材
料

May I help you? I want a postcard.
How much? Ten dollars.

E-チャレンジ（資料①）☆ぐんまちゃんショップへようこそ【評価の観点：外国語を表現する力】
ぐんまちゃんショップへようこその手順（資料①）① ワークシートを児童に配る。
② 「ぐんまちゃんＴシャツ（何て言うかな？編）」では、T2 の１～３の言い方を聞いて、お店の人に値段を聞くときの言い方であれば○に、そうでなければ△に色を塗るように伝える。
③ 「ぐんまちゃんポストカード（１０ドルで何枚買えるかな？編）」では、T1 と T2 の会話から、ポストカードの値段を聞き取り、１０ドルで買えるだけの枚数の好きなポストカードを選んで、カッコ内に○を描くよう伝える。
④ 答えを確認する。
＊ワークシート（資料①）を編集することもできる。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅱ（⑦～⑩）を活用することもできる。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①No.

Name__________________________○○先生の一日の生活予想ゲーム

get upgo to school

go to bed

あなたの予想：

：

：

答え：

：

：

あなたの予想は当たっていた？
先生がどんな一日を送っているのか、ほかにも英語で質問してみよう！！

おまけ1

2

3

4

5

6

7

何ができるかな？

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1920

21

22

23

24

25

26

2728

2930

3132

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

先生が言う数のマス を 色 でぬ って いこう！

群馬県英語教育開発カリキュラム

E－チャレンジ活用例
活動
名言
語 What time is it? It’s ten.
What time do you get up?
材 I get up at seven.
料○○先生の一日準備物

E-チャレンジ（資料①）☆ ○○先生の一日【評価の観点：外国語を理解する力】○○先生の一日の手順① ワークシート（資料①）を配布する。
② T2 の生活時刻を予想して、ワークシート（資料①）に記入するように伝える。
③ T2 の生活時刻を尋ねるように伝える。
例
S: What time do you get up?

T2: I get up at six.
④ T2 の答えを記入するように伝える。
⑤ 答えを確認する。
＊手順⑤の後、予想と回答の時刻の違いや、分かったことなどを発表し合ってもよい。
＊ワークシート（資料①）には、T2 の先生の名前を入れてから使ってください。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅱ（⑪～⑭）を活用することもできる。
＊おまけでは、下の例（３５）を参考にクラスの人数などが出てくるなど工夫するとよい。

12345678910 1112 13 1415 16 17 1819 20 21

22 23 24 25

26 27 28

29 30 31 32

33 34 35

36 37 38 39

40 41 42

43 44 45 46

47 48 49

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①No.

Name

どこへ行くのかな？
地域を案内しよう【略地図の例】

VR

UK

L

Q

Aa

W

X

JS

TI

PO
O
$N

E

H

スタート

Z

G

F

M

CB

Dスタート

おまけ②

おまけ①
どこに行くのかな？
道をたどると…

地図のにアルファベットが２５文字あるよ。
あとの１文字は何かな？

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

群馬県英語教育開発カリキュラム☆「どこへ行くのかな？」の発話例
T2:

Are you ready?
Go straight.
Go straight.
Go straight.
Turn right.
Go straight.
Go straight.
Turn left.
Go straight.
Go straight.
Go straight.
Here is the goal.

解答例群馬県英語教育開発カリキュラム

E－チャレンジ活用例
活動名

どこへ行くのかな？

準備物

言語 Where is the school?
材 Go straight. Turn right / left.
料

E-チャレンジ（資料①）☆どこへ行くのかな？

【評価の観点：外国語を理解する力】

どこへ行くのかな？の手順 （資料①）① ワークシートの「スタート」から道案内に合うように道筋を鉛筆でたどるように伝える。
② T2 は発話例を言う。
③ 目的地に着いたら、建物を〇で囲むように伝える。

＊「目的地はどこだ」ゲームと同様に行う。
＊おまけ①として、たどってきた道のアルファベットを順番に並べると HOSPITAL（病院）になることを伝えるとよい。
＊おまけ②の答えは「Ｙ」である。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅱ（⑮~⑰）を活用することもできる。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①No.
自分の担当する国は・・・

Name＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

群馬県英語教育開発カリキュラム

E－チャレンジ活用例
言

先生におすすめの国を紹介し 語 Where do you want to go?
I want to go to Italy.
材 You can eat pizza. You can see soccer games.
よう！

活動
名料

準備物

児童の作成したパンフレット（資料①）☆先生におすすめの国を紹介しよう！【評価の観点：外国語で表現する力】
先生におすすめの国を紹介しよう！の手順（資料①）① T1 と T2 が旅行者役になり、児童がツアーコンダクター役になる。
② クラスをふたつに分け、T1 グループと T2 グループを作る。
例 １～３班が T1 グループで、４～６班が T2 グループ
③ 各班の児童が、ひとりずつパンフレット（資料①）を用いて、おすすめの国を紹介するのを聞く。
例 T1 グループは１→２→３班の順に、T2 グループは４→５→６班の順に進める。
④ 紹介が終わったら児童からの質問 Where do you want to go?に答える。
⑤ ③、④を繰り返し、全ての班の発表が終わったら、T1 と T2 でグループを入れ替わり、全員の児童の発表を聞けるようにする。
＊「なりきりツアーコンダクター」と同様に進める。
＊各班の発表が終わったら、聞いている全員で拍手をして紹介した児童のがんばりを褒めるようにする。
＊T1 と T2 は反応を返したり、児童のがんばりを褒める声がけをしたりするようにする。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①

No.

Name

絵さがしクイズ動物のようすをよく聞いて合う絵を○で囲もう！

群馬県英語教育開発カリキュラム☆「絵さがしクイズ」の発話例
T2:

I wrote the zoo to send me a pet.
They sent me an…elephant.
He was too big!
I sent him back.

T2:

I wrote the zoo to send me a pet.
They sent me a…giraffe.
He was too tall!
I sent him back.

T2:

I wrote the zoo to send me a pet.
They sent me a…lion.
He was too fierce!
I sent him back.

「絵探しクイズ」の答え

群馬県英語教育開発カリキュラム

E-チャレンジ活用例
活動
名絵探しクイズ

準備物

言語 They sent me an elephant.
材 He was too big.
料

E-チャレンジ（資料①）☆絵さがしクイズ【評価の観点：外国語を理解する力】

絵さがしクイズの手順 （資料①）① 絵本 Dear Zoo の読み聞かせをする。
② ワークシートを配り、T2 の発話例を聞いてどの絵のことか考えて、絵を○で囲むように伝える。
＊絵本はジェスチャーを付け、ゆっくりと読み聞かせをするとよい。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅱ（⑱~⑳）を活用することもできる。

群馬県英語教育開発カリキュラム

No.

Name

（資料①）

群馬県英語教育開発カリキュラム☆「先生の中学校紹介」の会話例
チャレンジ１
T1: What subject do you study?
T2: I study English.
T1: What food do you eat?
T2: I eat pizza.
T1: What sport do you play?
T2: I play tennis.
チャレンジ２
T1: Ms. Suzuki, what subject do you study?
T2: I study Japanese.
Mr. Sato, what subject do you study?
T1: I study math.
T2: Mr. Sato, what food do you eat?
T1: I eat salad.
Ms. Suzuki, what food do you eat?
T2: I eat pizza.
T1: Ms. Suzuki, what sport do you play?
T2: I play tennis.
Mr. Sato, what food do you eat?
T1: I play volleyball.

チャレンジ２の答え
T1 の先生が『上毛中学校』
T2 の先生が『ぐんま中学校』

群馬県英語教育開発カリキュラム

E－チャレンジ活用例
活動
名先生の中学校紹介

準備物

言語
材料

What subject do you study?
I study math.
What food do you eat?
I eat a hamburger.
What sport do you play?
I play baseball.

E-チャレンジ（資料①）☆先生の中学校紹介【評価の観点：外国語を理解する力】

先生の中学校紹介の手順 （資料①）① ワークシート（資料①）にある教科・給食・部活動の絵が表す語を、T2 に続いて言うように伝える。
② T1 と T2 でチャレンジ１の会話例に沿ってやり取りをする。T1 と T2 のやり取りを見た後に、T2 が答えた教科・給食・部活動の絵を〇で囲むように伝える。
③ T1 と T2 でチャレンジ２の会話例に沿ってやり取りをする。T1 と T2 のやり取りを見た後に、それぞれの中学校について紹介している先生の名前を書くように伝える。
④ 答えを確認する。
＊②では、T2 が実際に通っていた中学校について答えるようにするとよい。また、実態に応じて答えの数を調整するとよい。
＊やり取りをする際は、「表情」「ジェスチャー」「あいづち」などを加え、コミュニケーションのモデルを示すように行う。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅱ（㉑～㉔）を活用することもできる。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①

１．見本を参考にして書き写してみよう。

－``Dear``Friends,````Happy``Holidays`

No.

Name``Yours,`````````````````````,.
,

２．黒板に書かれた①と②を比べて、気付いたことを書こう。

①`Happy``Holidays`②`HappyHolidays`

３．グリーティングカードを渡すときや送るときに、あなたが気を付けたいことを書こう。

群馬県英語教育開発カリキュラム

E-チャレンジ活用例
単元名

グリーティングカード作りを楽しもう

言語材
料

Happy Holidays. Happy New Year.
Dear friends, Yours, 自分の名前

E-チャレンジ（資料①）

準備物☆グリーティングカードを作ろう【評価の観点：コミュニケーションへの関心・意欲・態度】
グリーティングカードを作ろうの手順
①
②
③
④

（資料①）

ワークシートを児童に配る。
１番は、見本を参考にして書き写すよう伝える。
２番は、①と②を比べて、気付いたことを書くよう伝える。
グリーティングカードを渡すときや送るときに、気を付けることを書くよう伝える。

＊E-チャレンジ（資料①）を編集することもできる。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①No.

Name

群馬県英語教育開発カリキュラム☆「ぐんまちゃんの夢は何？」の会話例

ぐんまちゃんの夢 de ボンゴ！
＊以下から順不同で選んで会話例を読む。

T1: What do you want to be?

T2: I want to be a cook.

T1: What do you want to be?
T1: What do you want to be?
T1: What do you want to be?
T1: What do you want to be?
T1: What do you want to be?

T2: I want to be a farmer.
T2: I want to be a teacher.
T2: I want to be an artist.
T2: I want to be a fire fighter.
T2: I want to be a driver.

T1: What do you want to be?
T1: What do you want to be?
T1: What do you want to be?

T2: I want to be a doctor.
T2: I want to be a florist.
T2: I want to be a soccer player.

ヒントでわかる！？ぐんまちゃんの夢！
T1: What do you want to be?
T2: Hint 1, sport. Can you guess?
T1: One more hint, please.
T2: OK. Hint 2, ball. Can you guess?
T1: One more hint, please.
T2: OK. Hint 3, racket. Can you guess?
＊T1 の One more hint, please.は、T1 に続けて児童に言わせてもよい。
＜後半の会話例＞＊児童が答えを選べた後に読む。

T1: What do you want to be?
T2: I want to be a tennis player.
T1: Why?
T2: Because I like tennis, and I can play tennis very well! I like Nishikori Kei!
T1: Oh, I see. / Great!
答え群馬県英語教育開発カリキュラム

E－チャレンジ活用例
活動
名ぐんまちゃんの夢は何？

準備物

言 What do you want to be?
語
I want to be a teacher.
材料 Why? Because ～.

おはじき、E-チャレンジ（資料①）☆ぐんまちゃんの夢は何？

【評価の観点：外国語を理解する力】

ぐんまちゃんの夢は何？の手順 （資料①）① ワークシート（資料①）を配り、「ぐんまちゃんの夢 de ボンゴ！」のそれぞれの絵が表している職業名を T2 の後に続いて言うように伝える。
② おはじきを３個配り、職業を３つ選んで絵の上におはじきを置くように伝える。
③ T1 と T2 の会話例を聞き、T2 が答えた職業の枠を色鉛筆でなぞり、おはじきがあればとるように伝える。
④ ３つとれたら「ボンゴ！」と大きな声で言うように伝える。
⑤ 「ヒントでわかる！？ぐんまちゃんの夢！」では、T1 と T2 の会話例を聞き、どの職業のことか分かったら、枠を色鉛筆でなぞるように伝える。
＊「ぐんまちゃんの夢 de ボンゴ！」の会話例は全て行わなくてよい。
＊「ヒントでわかる！？ぐんまちゃんの夢！」の後半の会話例は、実態に応じて取り上げ方を工夫するとよい。
＊会話例を読む際は、「表情」「ジェスチャー」「あいづち」などを加え、コミュニケーションのモデルを示すように行う。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅱ（㉕～㉘）を活用することもできる。

資料①

群馬県英語教育開発カリキュラム

DAKARA 迷路
No.

Name

Sakura と Taku の思い出は何かな？思い出の給食や場所とその理由の組み合わせを正しく作れるようにして、ゴールまでたどり着いてね。あなたはどこのゴールにたどりついたかな？
Sakuraわたしはあの給食が思い出深いわ。だって・・・だから。
。
ぼくはあの場所が思い出深いなぁ。だって・・・だから。
Taku

色鉛筆でたどってみよう！

英語で言えるかな？

Yes, I can!

群馬県英語教育開発カリキュラム☆「DAKARA 迷路」の会話例
Challenge 2
SakuraT2: My favorite school lunch is omelet.
T1: Why?
T2: Because I like eggs.
Taku
T2: My favorite place is the gym.
T1: Why?
T2: Because I like basketball.

＜解答例＞

群馬県英語教育開発カリキュラム

E-チャレンジ活用例
活動
名DAKARA 迷路

準備物

言
語 My favorite place ( school lunch / school event )材 is the library ( curry and rice / Sports Day ).
Why? Because I like books(running).
料

E-チャレンジ（資料①）☆DAKARA 迷路
DAARA 迷路の手順【評価の観点：外国語を表現する力】（資料①）① チャレンジ１では、さくらとたくの２人の思い出深い給食や学校の場所とその理由の組み合わせを鉛筆でたどってゴールまでたどりつくように伝える。
② チャレンジ２では、T1 と T2 の会話から、思い出深い給食や学校の場所とその理由の組み合わせを色鉛筆でたどってゴールまでたどりつくように伝える。
③ T2 の後に続けて声に出すようにして答えを確認する。
④ チャレンジ３では、隣の人とのペアで、さくらとたくになりきって、思い出深い給食や学校の場所とその理由を言い、言うことができたら自己評価で笑顔マークを○で囲むように伝える。
＊ワークシート（資料①）を編集することもできる。
＊学級担任が単独で指導する場合は、E-チャレンジ用音声教材Ⅱ（㉙～㉜）を活用することもできる。

群馬県英語教育開発カリキュラム

資料①

６－`Smile`No.

Name`Thank``you.``Happy`

英語を通して、あなたはどんなことを学んだかな？

群馬県英語教育開発カリキュラム

E-チャレンジ活用例
単元名

ありがとうレターを作ろう

準備物

言語材料

Thank you.

E-チャレンジ（資料①）☆「ありがとう」の気持ち【評価の観点：コミュニケーションへの関心・意欲・態度】
ありがとうの気持ちの手順①②③④⑤（資料①）

卒業する友だちや先生たちのことを振り返るように伝える。
Thank you., Smile, Happy の語を T2 の後に繰り返して言うように伝える。
「みんなにメッセージを書こう」に、見本を見て、４線に書き写すように伝える。
書き写しが終わったら、絵を描いたりしてもよいことを伝える。
「Let’s Write!」に今までの英語に関する感想を書くように伝える。

＊児童から Good job.などの友だちや先生が元気になるような言葉を引き出して、その語を書き写してもよい。
＊T1 が確認した後、クラスや廊下に掲示して、鑑賞することもできる。