外国ルーツの高校生支援事業
To inspire differences for all youths

本日の流れ1. 団体概要・事業概要
2. 飛鳥高校定時制学校における取り組み

1．団体概要・事業概要

3© 2021 Nonprofit Corporation KATARIBA

認定NPO法人カタリバとはカタリバは、日本全国で活動する、創業20年目の教育NPOです。
ビジョン

どんな環境に生まれ育っても、未来をつくりだす力を育める社会ミッション

意欲と創造性をすべての10代へ

アクション

子どもたちに「サードプレイス（自分で選択した居場所）」と「サードリレーションシップ（ナナメの関係）」を届ける

First

SecondThird

家／親と子ども

学校／先生と児童生徒

自分で選択した居場所／ナナメの関係

サードリレーションシップ・ナナメの関係：タテ（親・先生）でもヨコ（同世代の友人）でもない、新たな視点をくれる一歩先ゆく先輩4© 2021 Nonprofit Corporation KATARIBA

活動内容
カタリバは、子どもたちの心に火を灯すプロフェッショナルとして、意欲と創造性を育むことを妨げるあらゆる課題（困難な環境・意欲を育むきっか不足・災害など）の解決を目指し、全国各地の現場とオンラインで活動しています。

意欲を引き出すきっかけに出会えていない

学校に行けず自信を持てない

自分ではどうすることもできない
困難な環境に置かれている

災害によって突然日常を奪われた

探究学習事業

不登校支援事業

困窮世帯向け支援事業

災害時子ども支援事業

10代の日常を探究に自走する力を育む

逆境から未来をつくる

災害の悲しみを強さへ

生まれ育った環境に関わらず、すべての子どもたちに「サードプレイス（自分で選択した居場所）」と「サードリレーションシップ（ナナメの関係）」を届ける
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Rootsプロジェクト（外国ルーツの高校生支援）について国籍や生い立ちが格差につながるのではなく「違いが豊かさとなる未来」を目指して活動しています。
日本語指導が必要な高校生は全国に4000人以上おり、その人数はこの10年で約2.7倍に増加しています。「Rootsプロジェクト」では、孤立しがちな外国ルーツの生徒をはじめとする困難を抱える高校生が、経験を強さに変え、自分と社会の可能性を拡げていけるよう、学校や行政と連携しながら持続的な支援体制の構築に向け取り組んでいます。

高校の授業時間や放課後の時間を通して包括的な支援を届けます。

In school

Out of school

Building cooperation
with schools

Providing online student
consultation and mentorshipprogramオンラインプログラム

学校連携
多文化共生カリキュラ
ムの実施

生徒伴走と多様な学びの機会提供© 2021 Nonprofit Corporation KATARIBA

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Rootsプロジェクト（海外ルーツの高校生支援）について

現在の利用者数（都立高校定時制課程に通う生徒中心）

約150名
海外ルーツ：100名
日本ルーツ：50名＜海外ルーツの高校生の接点内訳＞
・学校のみ：44名
・学校＋オンライン： 20名
・オンラインのみ（現役 /未就学）：22名
・オンラインのみ（既卒）： 14名© 2021 Nonprofit Corporation KATARIBA

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２．飛鳥高校定時制との授業連携

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リアルとオンラインの融合①授業を中心にした居場所■６～１６回（１回２コマ） /年の授業連携■個別ニーズをオンラインにてサポート （週 1回60分程度）→ 学校への情報提供と連携
連携校

カタリバ

授業連携
伴走計画/学習ログ

授業でのつながり
メンター育成ログの記入報告

希望参加

専門家人材
ロールモデルコーディネート
海外ルーツの高校生

メンター

オンラインでのキャリア支援

機材の貸出有専門家人材/
ロールモデル

日本語教師、弁護士や福祉など様々な分野の専門家
同じルーツを持つ先輩等につなぎます。

利用料無料© 2021 Approved Specified Nonprofit Corporation katariba

9カタリバのオンラインキャリア支援のアプローチ

生徒が自分の持っている強みがなぜ日本社会で発揮できないのかという背景を理解することが、伴走のスタートになる＜20年度＞＜21年度＞

方向性「できていないことに対して取り組む」（欠如モデル）「自分に必要なことを、足していく」（有効モデル）

仮説

支援へのアクセシビリティが高まれば、生徒のギャップを補う事ができる

生徒が自分を知ることから始める（伴走者が生徒の目線から支援を考える）

実施したこと「日本で暮らすために、必要なことは？」（他人事）● 既存のシステムで必要なこと● 現状＝足りない存在「日本で暮らす上で、どう在りたいのか？」（自分事）● そのための日本語● そのための生活相談● そのための進学情報

生徒の様子● 日本語学習が続かない● 生活や進路で何が困っているのかが認知出来ていな
い、解決へのモチベーション低● 出席率改善、遅刻減● 生徒発信の悩み相談● 利用者数増© 2021 Approved Specified Nonprofit Corporation katariba

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Rootsプロジェクトにおける多文化共生カリキュラムの考え方

多様な文化や背景と歴史、そしてマイノリティ／マジョリティの関係性が問われる環境で、生徒やその保護者が持つ文化を教育現場で能動的に取り扱う学校とカリキュラムづくりのモデルとして、文化レスポンシブカリキュラム（ Culturally Responsive Curriculum）の考え方を学校とオンラインでの取り組みで取り入れています。

生徒の「欠如モデル」から「有効モデル」への変換

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生徒が「出来ていない」ことから、「出来ることから積み重ねる」への意識の変換をし、多様な表現方法や学びへの参画・取り組む方法を実践出来るような場をつくる「自分の居場所」が見つかる授業・環境づくり

2「自分」や「自分の文化」が学校のカリキュラム、クラスルームの中、学校行事、学びの場などに反映され、自身が学校の環境に存在し、関連性を創ることが出来るように工夫する

社交性と情動の重視(Social-emotional learning)

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生徒の感情や心理的状態が学業や生活にどのような影響を及ぼしているのか、ということを教員や支援者が重視し、また生徒が自身の心理的状態を知ることや、どの様に対応するのかを理解出来るように推進する© 2021 Nonprofit Corporation KATARIBA

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カタリバが考える ”居場所” とは生まれ育った環境に関わらず、すべての子どもたちに「サードプレイス（自分で選択した居場所）」と「サードリレーションシップ（ナナメの関係）」を届ける「人」自身が「場」になる

学校現場において
１．クラスメイトと先生を起点に２．多様な選択肢（人）と出会える環境を© 2021 Approved Specified Nonprofit Corporation katariba

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