我流子育て支援論～ 学 童 期 2～

かうんせりんぐるうむ

かかし河岸由里子
小学校後半になると、思春期、反抗期

日々、冷たい空気が流れていたり、言いの問題も絡まって、親子関係にさまざま争いが絶えなかったり、或いは物が飛びな影響が出てくる。今までは親の権威に交うような危険な雰囲気になっていたり従って、子どもたちが言うことを聞いてなど、子どもにとってはとても穏やかなくれたのに、反抗的な言葉を吐かれて、気持ちではいられない状況になる。DV親は戸惑う。いつまでも、可愛い我が子があれば、当然虐待に当たるが、学校にではいない。それが許せず、親の権威を行っている間に、「お母さんが居なくなっ守ろうと威圧的になったり、子どもの機てしまうのではないか」とか「お母さん嫌取りをして、親子の関係性が逆転したが大怪我をするのではないか、いや、最りなど、問題行動を生む原因が親子関係悪死んでしまうのではないか」などといにあることが多くなる。

った思いの中で、子どもが丌登校になる。

ここ 10 年の相談で増加傾向なのが、そこまで酷くなくても、家族が壊れてし父母の離婚・再婚や、継父母との関係のまうのではないかという丌安の中で、腹問題である。子どもが小学校高学年くら痛や吐き気、頭痛を訴える。時には、嘘いになると、ある程度手が離れてきて、言やいじめ、暴力などの問題行動を起こ

親の気持ちも尐しは理解できると思うのして心の叫びを表現することもある。

か、或いは、結婚して 10 年以上経った継父母との関係で、虐待などの相談もあたりが一つの危機なのか、離婚や再婚増えている。継父母による暴言・暴力やの話が持ち上がる。

性虐待、ネグレクトなど多々ある。児童夫婦が離婚の危機にあるということは、86相談所もてんてこ舞いだろう。

子どもの表面的な、行動上の問題だけ母親の精神的な問題が子どもに大きくを取り扱っても、夫婦・家族の問題が絡影響した例だったが、このようなケースんでいる場合は、簡単に解決には至らなが増えている。特に男児と母親の関係性い。父母ばかりではなく、祖父母の問題で、男児が丌登校から引きこもりになりも入ってくると余計にややこしくなる。

（と言うより、母親がそうさせている）、嫁姑の問題や、祖父母が母親の子育てを母親が人格障害系で病院受診も効果がな

子どもの前で批難したりなどは最低だが、く、学校批判が強烈で、支援を悉く排除度々聞く。

するケースに頭を悩ませることが増えた。

我々支援者としては、子どもの問題行

将来を見据えたら、困るのは保護者なの動の裏に、家族の問題が無いかを探る必だが、中々先まで考えられないし、人の要がある。学校では、「家族の問題には入意見も聞かない。どうやって子どもを助らない」としている先生方もいらっしゃければよいのか？

るが、そんな時代ではない。学校と保護

一応 30 日ルール（30 日以上子どもが者の境界は曖昧で、学校に保護者がこれ目視確認できない場合は、児童相談所にだけ入ってくると、学校と保護者の境界通告するというルールで、19 歳の女性は曖昧で、関わりたくなくても、家族のがずっと監禁されていた事件を受けて通問題に巻き込まれることも多い。出来れ達された）をたてに、遠くからでも子どば、繋がりやすい保護者から、家族の状もを目視できるようにしてもらったり、況を聞き取り、その上で支援を考えねば或いは、近所や友達などから、目撃情報ならないことが多い。

が無いか聞くなどして、確認するように以前関わった小学校高学年の丌登校のしている。又、30 日は守られなくても、ケース。最初は子どもと担任の問題で、虐待が疑われないケースでは、3 ヶ月に父母の担任攻撃、学校攻撃が凄まじく、一度でも確認できれば好しとしている。

モンスターのように言われていて、筆者

この様なケースは、学校に行かせる義がスクールカウンセラーとして間に入っ務を果たしていないし、一方的に学校やた。確かに父母の様子は、モンスターに周りのせいにして、子どもを出さないの近く、攻撃も酷かった。しかし、父母ので、手を付けにくいが、厳密に言えば虐精神状態にも問題があり、特に母親の状待なのではないか。

態が悪化していた。一緒に文句を言いに保護者の精神的、人格的問題が子ども来る割には、夫婦関係も悪かったので、を引きこもらせているケースを虐待とし母親の気持ちに寄り添い、母親の頑張りて認め、親権停止が出来れば、救える子を認めた上で、「休もう」と言う提案をしどもが格段に増え、引きこもり防止に役た。母親が一人で実家に帰った途端に、立つと思うが余計なお世話なのか？ 明

本児は登校できるようになった。本児にらかな虐待でも親権停止が難しいので、は発達障がいの疑いもあったが、その後、そう簡単にはいかないだろうが、法的根母親が戻っても、中学で特に問題なく過拠付けが早急に必要だと思う。

ごせたと聞いている。

小学校で相談に来るのは殆どが女子で、87

高学年女子では、その多くが友人関係のくれるから、きっともう大丈夫なんだな」

トラブルである。と思った矢先に、天国から地獄へまっ逆

女子はグループ化が激しくなり、グルさまに突き落とされる。しかも、1 日のープに入れない子やグループ内での“は中でも態度がコロコロ変わることまであぶき”、或いはいじめの問題などが起こる。

る。

社会性が育ってくると 3 人の関係が持このような状態で、人を信じられるはてるが、幼いと 2 人の関係に固執し、もずも無いし、C 子の傷つきは、生半可なう一人が加わることで起こる関係性の変ものではない。人の気持ちを「弄ぶ」と化に馴染めず、意地悪をする子がいる。

言う表現が一番しっくり来る。こんな方

これは幼さゆえの問題で、昔からある。

法を一体誰が小学生に教えたのか？小学

大人になりたい、大人にあこがれている生が、大人のドラマを夜遅くまで見てい子には、「3 人の関係性を持てることが大る影響の一つではないかと思う。

人である」と言うと効果的なようだ。

小学生は、9 時には寝るべきで、大人しかし、大人になりたいと思わない子の時間と子どもの時間をはっきり分けるも増えているので、そういう子の場合は、べきである。大人と子どもの境界の曖昧

相手の立場になって考える練習をしてもさが、子どもたちに大人の事情や行動パらっている。練習を重ねるうちに、心のターンを伝達し、子どもたちの行動にそ成長があり、3 人での関係を持てるようの影響が出始めていると言うことではなになっていく。以前小学校 6 年生の女児

いか。気をつけてみて行きたいものだ。

で、仲良しの友達のものを盗っては隠す話がそれたが、前述の C 子は、担任がことを繰り返す子がいた。本人は解離状

A 子、B 子やその保護者側におり、C 子態で全く覚えていない。絵を描かせるとの保護者を一方的に批難する。C 子の特二人だけの世界を描く。束縛もここまで性である、真面目で頑張り屋の所が、思来ると病的だが、独占したいという気持

春期の他児からみたら「ウザイ」のだろ

ちは、離れてしまうのではという丌安のう。しかし、保護者が心配して、先生に裏返しであり、人間関係に丌安を持っていじめの話をすると、先生は「学級は何いるからこその行動であった。この子のの問題もないし、C 子も楽しく学校に来場合箱庭療法が効果的で、最終的には、ている。お母さんがおかしい」と言うの新しい人間関係を築けるようになり終結である。C 子は、地域外の中学校に行くした。

ことを検討しているが、なぜ、何も悪くところで、いじめの問題であるが、最無い C 子が逃げなければならないのか、近、更に巧妙で嫌なケースに出会った。

理丌尽さを覚えたケースである。学校と先生の前ではいじめないというのは普調整していきたいと思うのだが、保護者通だが、役割分担をして、A 子が対象児が仕返しを怖がって、筆者が学校に入る童（C 子）と仲良くし、B 子が C 子を無ことを頑なに拒んでいる。何とか良い方視する日があるかと思うと、翌日は役割法を考えて行きたい。

が交代する。C 子は、「A 子は優しくしていじめの問題では、被害者が相談に来88ることが殆どだが、筆者は最初に「いじれる。一度甘い汁（安易にお金を稼げるめは年齢や場所に関係なく、いつでも、方法）を味わってしまった子は、簡単に何処でも起こりうる問題である」ことを元の状況に戻ってしまうので難しい。服必ず伝えている。その上で、いじめをし装や持ち物、携帯やパソコンの使用状況、てくる人間は「ゴミ」みたいなもので、外出先や帰宅時間などに気を付けてもら相手にしないのが一番であること、いじうことが予防の第一歩だろう。

めを受けたら大きな声で「やめて」と言

更に、小学校で大きな問題となるのは、って、周りの子に気づかせること、一人発達障がいであろう。

で居ないようにすること、本人は何も悪発達障がいについては、特別支援教育

くないが死にたいほど辛かったら休むこ事業が大々的に展開されるようになって、と、「学校は命を懸けてまで行くことは無学級に支援員が配置されることも多くない」と伝えている。時には紙に米粒大のった。発達障がいについての理解は、先黒丸を書いて、手で叩き潰して見せるこ

生によって温度差が大きく、相変わらずともある。いじめる側に立ち向かえないのところもあるが、尐なくとも診断を受子どもの怒りを放出させる手立てである。

けている子どもについては（もちろん地怒りを抱えて暮らすことは辛いし、将来域格差はあるだろうが）、支援が随分と充嫌な問題を引き起こしかねないので、小実してきたように感じる。しかし、診断さいうちに処理しておきたい。

を受けていても、対応をちょっと間違え支援者としては、決して「いじめられると、高学年では暴力など問題が大きくる側が悪い」という考え方をせず、事実なる。の把握に努め、被害者の気持ちを受け止

先日も、広汃性発達障がいの診断を持めつつも、撥ね返す力を育てる努力をす

つ A 男が、子どもたちのからかいの繰りべきだろう。

返しに対し、最初は「止めて」と言ってさて、次に問題となるのは、生徒指導いたが、遂に切れて暴力沙汰になった事

用語（？）でピンク系といわれる子たち例があった。

である。

発達障がいの子どもは、高学年になる

小学生でも家庭環境や溢れる情報の影と、からかいの対象になりやすい。健常

響もあって、早い子では異性に関心を持児には反応が面白いのだろう。この事例

ち、援助交際に入る子もいる。栄養状態

では、健常児の方がずるくて、そうやっの良い現代では、身体的成長が著しく、て A 男を興奮させることで授業妨害して小学校 6 年生では、高校生並の体格にないる。しかし、先生の方は、A 男の暴力っている子も居る。お化粧をしたら、いを何とかしようと、健常児側を守る形でくつか分からないだろう。女子児童に対立ってしまったのである。

し、心と体を大切にすること、性病や妊学校は「A 男を病院に連れて行って、娠について、懇々と、気長に話していく薬を飲ませろ」と言うし、A 男は「僕はことと、家族関係に問題が無いかをよく要らない人間だ。消えたい。死にたい」

よく注意してみることが支援者に求めらと言い出した。保護者は困って筆者のと89

ころに相談に来て、「今まで問題なく過ごせない、自己評価を下げさせないことが、せてきたのに、何故急にこんな状況にな先生方はじめ支援者に求められる。そしったのかが理解できない、この子は特別て発達障がいを十把一絡げに考えずに、支援学級に転校しなければならないので個々のケースについて、その子の特性を、は」と泣いていた。A 男は IQ も高く、普良いところをしっかりと見つけ、認め、通学級対象であること、対応次第で変わ伸ばしていくことを父母も先生方も、そるであろうこと、集団生活は、元々ストの他の支援者も意識してもらいたいと思

レスフルで苦手なこと、それでも信頼でう。

きる先生がいれば何とか頑張れることな発達障がいで思い出したが、最近の先どを伝え、学校とも本児への対応につい生方の言葉遣いが気になることがある。て筆者からも伝えてみたいというお話を自閉系の障がいの子はよく「です・ます」した。担任が、健常児を抑えることで、調で、丁寧語を使う。そのため、先生のA 男は担任との関係を改善することが出

言葉を気にする子が結構いる。

来る。担任との関係がよければ、A 男は発達障がいの子どもでなくても、小学学校を続けることが出来る。これから先、校で、「お前」とか「あんた」とか、先生中学や高校でも、誰か一人信頼できる人が子どもに使うのはとても聞きづらい。

がいれば、A 男は頑張れるだろう。投薬

小学校では、出来るだけ正しい、綺麗なについては、医師の判断によるので、そ日本語を使ってもらいたいと思っている

れは医師に任せるよう伝えた。のは筆者だけだろうか？また、先生方にA 男のような立場に追いやられている

対し、あだ名やニックネームで呼ばせる子の話はよく聞く。高学年では、子どものもおかしい。その延長で、先生が先生自体も自分の出来ないこと、他児と違うらしくなければ、尊敬は生まれない。先ところに気づき始め、自己評価をぐっと生方も「教育者」としての自分自身の態下げてしまう。そんな時に、担任との関度、言葉遣い、服装など、よくよくチェ係が悪くなったら、子どもはただでさえックして欲しいと思う。

居心地の悪い集団の中で、益々居心地を話がそれたが、もう一つの大きな問題悪くしてしまう。真面目な彼らはそれでが学級崩壊である。

も学校を休まないことも多い。そうして、学級崩壊では、ごく一部の子どもの問

何とか中学に進学しても、中学のいじめ題行動をコントロールできず、注意してやからかいはもっと酷いことが多く、結も聞かない中で、どんどん問題行動が広局丌適応を起こしてしまうのである。

がり、その中に発達障がい系の子が混ざ高校生以上の発達障がいの人に聞いてっていることが多い。先生方の対応にメみると、小学校高学年くらいからいじめリハリがあると、あっという間に変化すられて、学校は地獄だったと言う子が尐るのを何度も見てきた。大きな、通る声なく無い。小学校高学年での対応に気をで短く叱り、一方で問題行動をしているつけること、発達障がいの子どもに、パ子を中心に、お手伝いなどさせ、上手くニックを起こさせない、暴力行為に走ら褒め、認めていくのがコツだろう。
90

昔から、「飴と鞭」という言葉があるが、小学生と言う、まだまだ子どもとして、今では鞭は打てないものの、「しっかり叱自由に過ごせるはずの時代に、目立たなる」ことは、「褒める」という飴と一緒にいように、誰かの批難を浴びないように使うことで効果がある。飴だけでも、鞭と、黒子の様に、じっと影を潜めた生活だけでも上手く行かない。これは、子育を続けている子がいる。その子の青年期て全般に言えることだと思う。

が一体どうなるのか？考えるだけでもゾ上手く学級をコントロールできないこッとする。とで、焦り、更に悪い循環にはまって、せめて小学校までは、子どもは子ども鬱になった先生を何人か知っている。何らしく過ごさせてやりたい。その為に、とかしようと考えているのだろうが、こ学校も保護者もその他の関係者も知恵をれが小学校だから難しいのである。担任

絞りあうべきだろう。物が無い中で、人は一人で何とかしなければ、先生としてと人がコミュニケートしながら遊びを作の評価が下がると思って追い詰められる。っていく、そんな練習を出来るのも、小目の前に、問題が山積することで、先が学生までだろう。そこらに生えている植

見えない、出来ることも出来ない状況が物、石ころ、何でも遊びの道具になるの繰り返される。こんな時こそ、大きく視である。木を登ったって良いではないか。

点を変えるために、外からの助言が効果

木を登るには技術がいる。手足の使い方、的だろう。スクールカウンセラーにも相どこに足を掛けるか、どの枝が登りやす談が出来るのも良いと思う。

いかなど頭と体を使える。小さい川で、他にも、ゲームの問題や、丌登校の問

横エビや小魚を捕まえるにはどうしたら題もあるが、この時期からのゲーム中毒よいか。昆虫を捕まえるにはどうすればは、保護者の力がないと改善できないし、よいか。子どもたちは、友達の知恵をも丌登校も同様である。保護者の力、父母らったり、工夫したりして、覚えていく。の協力が強化されるような支援が必要に都会では難しいかもしれないことも、地なる。

方に行けば体験可能だ。虫をみて、キャリストカットの問題も高学年になるとーキャー騒ぐ子を増産してどうするの出てくるが、これは明らかにテレビや情か？昆虫が生きられる環境は、それだけ報の弊害だと思う。

自然だということではないか？まあ、ゴ

虐待では、先生方と子どもの良好な関キブリは除外したいが・・・。

係性が、早期発見に役立つ。性的虐待な授業でも、子どもたちの描いた絵を見ども高学年では起こりやすいので、要注て驚くことがある。写真を使った写生や、意である。虐待を発見したら、通告義務

構図まで決められるような絵画指導では、があるが、学校が二の足を踏む場合も創造性など育たない。うまく描ければよ度々ある。躊躇せず、まずは通告してほい、なんでもそつなくこなせればよいとしいものである。

いう教育ではなく、個性を伸ばす教育が発達障がいを持つ子にも、健常児にも必最後に小学校を総括してみたい。

要だと思う。それは、決して「ゆとり教91

育」という考え方を意味しない。○×式
や、選択式の問題ばかりではなく、個々人の意見を反映し、失敗も認め合う教育がもっと必要だろう。小学校で自分の意見を言えるようにしておかないと、中学高校ではもっと言えなくなるだろう。
そして、大人と子どもの間の境界、先生と生徒の境界、学校と家庭との境界を今一度見なおし、はっきりさせるべきと思う。その境界を意識したうえで、保護者が学校に協力し、子どもたちの知識、人間関係、心の発達のために、知恵を絞り合う関係が出来れば、今ある学校での多くの問題は解決できるのではないか。
次回は中学生について書いてみたい。

92