平成２５年度

基礎・基本習得のための実践研究事業

技術・家庭科（家庭分野）公開授業
授業者 安中市立第二中学校 土屋 真美 教諭◆１１月２６日（火） 第５校時
◆１年６組（３０名）
・県内の小中学校の先生方や群馬大学の学生さん等、７０名を超える方が授業を参観しました！
※「学習指導案」「本題材の評価問題」を、P４～掲載しています。

【 題 材 名 】 自分らしく快適な衣生活のために【本時のねらい】 まつり縫いの特徴や縫い方を考えさせ、まつり縫いによる裾上げの方法を身に付けさせる。
【伸ばしたい（身に付けさせたい）資質・能力】
・手縫いの基礎（玉結び、玉どめ、なみ縫い）
・まつり縫いの特徴（表に目立たない縫い方）や縫い方の理解
・まつり縫いによる裾上げを「まつり縫いのポイント」を意識しながら行うこと
・まつり縫いを身に付けるためのコツを見いだす力＜参考＞「はばたく群馬の指導プラン」P56

授業の様子 ①
１．運針練習をする。
・授業のはじめになみ縫いの運針練習を行い、ウォーミングアップしました。
２．ズボンの裾を観察し、なみ縫いと比べることでまつり縫いの特徴を見付ける。

・「まつり縫いのポイント」を確認した後、縫い方の説明を聞きました。
まず、先生がやっているのをじっくり観察します。

次に、先生の２回目の説明と一緒にやってみます。

・一人一人がまつり縫いに挑戦しました。

【めあて】
生徒一人一人が「まつり縫い」のポイントを理解して、衣服の裾上げに挑戦し、コツをつかもう。

やり方が分からなくなったら、タブレットで確認します。

３．まつり縫いによる裾上げに取り組む。
・見本を観察し、まつり縫いのやり方を考えました。
開いてみると、‘V’みたいになっているね。それに表の方は、ちょっとしか縫っていないよ。

なみ縫いは５㎜で縫ったけど、まつり縫いはどれくらいの間隔がいいかな？

ゲストティーチャーの方にも教えていただ
きました。

上位３位までにランク４．コツ（気付いたこと）を４．ランク付けした理由を考えるされた提案について、まとめる。 なぜ上位に選んだのか、その理由を考えました。

なぜ、この提案の方が、「よりよいまちづくり」につながるのかな？

授業の様子 ②【授業研究会での意見】＜よかった点＞
・ゲストティーチャーの活用やタブレットＰＣの準備など個に応じた支援につながる有効な手だてが多く見られた。
・コツを発表することによって、気付きを共有することができた。その後、個々でもう一度行うことが習得につながっていた。

５．コツ（気付いたこと）を発表する。

糸を１本すくうようにして…す
くえたら、次の動作をいっしょにやるようにするとよかったです。

＜改善点＞
・ゲストティーチャーとの打ち合わせを十分に行い、生徒への支援の方法等について共通理解ができるとよい。
・まつり縫いのポイントでは、折り山のすくい方などを含め提示の仕方を工夫してもよい。
・基本的な縫い方や布の扱い方など、常時指導や家庭との連携を図りながら定着させたい。

生徒一人一人が【参加者の声】（アンケートより）
・“活用のための習得”ということで、子どもたちに考えさせる 授業を行うことは、とても大切なことであると実感しました。
・考える時間と技能習得の時間をよく計画し、やはり一人一人がよく考えられるような工夫をしていきたい。
・ゲストティーチャーを活用する有効性と、来ていただく場合の注意点もよく分かった。ICTの活用は、技能教科にとても有効であると思い、今後もっと工夫して活用したい。

・最後にもう一度まつり縫いを行い、友達のコツを試しました。

６．まとめと予告を聞く。
１時間でだいぶ上手になりましたね。
次の時間の運針練習は、まつり縫いでやってみましょうね。

【授業者の感想】
・今回の授業づくりや本日の先生方のご意見を通して、縫うということの奥深さを改めて感じている。
・今後もゲストティーチャーの活用を含め、授業改善に取り組んでいきたい。

提案授業について（家庭）本時のねらいまつり縫いの特徴や縫い方を考えさせ、まつり縫いによる裾上げの方法を身に付けさせる。

伸ばしたい（身に付けさせたい）資質・能力知技力

学習活動

・手縫いの基礎（玉結び、玉どめ、なみ縫い）・運針練習を行う。
・まつり縫いの特徴（表に目立たない縫い方）や縫い方の ・まつり縫いの特徴や縫い方理解を考える。
・まつり縫いによる裾上げを「まつり縫いのポイント」を ・「まつり縫いのポイント」意識しながら行うことを意識して、まつり縫いを行う。
・まつり縫いを身に付けるためにコツを見いだす力＜提案する手立て＞＊一人一人の技能習得のための授業づくり①まつり縫いの特徴やコツを考える活動の工夫
・なみ縫いと比較する活動を設定し、まつり縫いの特徴や縫い方を考えさせた上で、「まつり縫いのポイント」を提示する。
・各自が気付いた縫い方のコツを共有する。
・共有した縫い方のコツを各自が試す場を設定する。
（指導プランＰ５６「衣服の状態に応じた適切な補修ができる」）②一人一人の技能の差に応じた支援の工夫
・実物見本や、実物大のカラーコピーした見本を準備し、作業の見通しがもてるようにする。
・グループごとにタブレット PC を準備し、まつり縫いの示範を確認できるようにし、自力解決につなげる。
・地域の方にゲストティーチャーを依頼し、自力解決の困難な生徒の支援を行う。
（指導プランＰ１１１「一人一人の技能習得のために」）＜協議の視点＞①伸ばしたい（身に付けさせたい）資質・能力について②提案する手立てについて-1 -技術・家庭科学習指導案
平成25年11月26日（火曜日）第５校時（13:35～14:25）被服室１年６組
１

題材名

指導者

土屋真美

「自分らしく快適な衣生活のために」

２

考 察(1) 題材観＜①学習内容：学習指導要領上の位置付け＞
・Ｃ衣生活・住生活と自立 （1）衣服の選択と手入れ
ア「衣服と社会生活とのかかわりを理解し、目的に応じた着用や個性を生かす着用を工夫できること」
イ「衣服の計画的な活用の必要性を理解し、適切な選択ができること」
ウ「衣服の材料や状態に応じた日常着の手入れができること」（・D 身近な消費生活と環境 (1)家庭生活と消費（2）家庭生活と環境）＜②題材の価値及び生活との関わり＞
・快適な衣生活を営むためには、衣服の適切な選択と、材料や状態に応じた手入れができることが必要となる。家庭における衣生活では、安価で手軽に購入できる現状から、安易に購入や廃棄をしてしまったり、手入れを外部のサービスに依存したりする傾向がある。衣服の働きを理解させ、各自の衣生活を見つめながら選択や手入れについて学習することは、各自の衣生活の自立につながるだけでなく、賢い消費者としての自覚につなげることができる題材である。
＜③伸ばしたい資質・能力＞
・衣服の機能の理解
・衣服を選択する際の観点と表示の見方
・材料や状態に応じた衣服の手入れの仕方
・環境や資源に配慮した衣生活を工夫する力＜④そのために必要な指導・活動＞
・小学校での学習を想起したり、具体的な場面に合った服装を考えたりすることで、着る目的を考える。
・デザインや色の異なる T シャツをから、表示、品質、好みなどを考慮して選ぶ活動を行う。
・手入れの必要性を理解した上で、洗濯、まつり縫い、スナップ付け、ほころび直しを行う。
・各自の衣生活を見つめ、環境に配慮した視点から改善策を考える。
＜⑤今後の学習への活用＞
・まつり縫いやスナップ付けの技能を活用して、ティッシュボックスカバーを製作する学習(2) 生徒の実態（男子１６名、女子１４名、計３０名）＜既習の学習内容＞
・小学校において、衣服の働きと快適な着方の工夫、日常着の手入れとボタン付け及び洗濯、生活に役立つ物の製作を通した手縫いやミシン縫いを学習してきている。
＜本題材に関わる生活経験＞
・衣服の購入場面で、自分の好みを生かして選択している生徒は多いが、表示や品質までは考慮できていない。手入れにおいては、既習事項である手洗いやボタン付けの技術を活用している生徒は少なく、家族に依存している傾向がある。また、環境に配慮した生活を工夫しようという意識はあるものの、衣生活においてどのように具体化できるのか結び付いていない。
＜本題材に関わる実態及び指導方針＞
・学校生活を制服や体操着で送っている生徒たちも、各自の個性を生かすことができる私服に対しての興味・関心は高いが、既製服を購入する際の様々な観点や、目的に合った着方を考えるところまでは至っていない。衣服を選ぶ際の観点や着こなしが与える印象などに気付くことができるような実践的・体験的な活動を設定し、実感を伴った理解につなげていきたい。
・購入した衣服の手入れについては、その必要性には気付いているものの、それを自分で行おうとする意欲や技能が不足している生徒が多い。手入れの必要性だけでなく、環境に配慮した生活の視点にも触れながら、学習を進めていく必要がある。
・事前に行った手縫いの実技調査では、玉結びや玉どめ、なみ縫いの仕方など基本的な技能に課題がある生徒がいることが分かった。また、これまでの製作実習では、時間的な制約があったり、一人の教師が全体を指導したりしていたため、技能に差のある学級では支援が十分にできず、習得の状況に差ができていた。生徒一人一人に応じた指導体制と教材・教具を工夫する必要がある。
-2 -３

題材の目標
衣服の役割や選択について話し合ったり、衣服の手入れを実習したりする学習を通して、衣服の機能や着用、手入れについての知識や技術を習得し、日常生活で生かそうとする態度を養う。

４

指導と評価の計画（１１時間予定）
家庭生活への衣服の着用、選択、手入れに関心をもち、衣生活をよりよくしようとして評 関心・意欲・態度いる。
生活を目的に合わせた衣服の選び方を考えたり、材料や状態に応じた手入れを工価 工夫し創造する能力夫したりしている。
生活の技能
衣服を選択するための情報の収集・整理、材料や目的に応じた洗濯、布地規に適した補修をすることができる。
家庭生活についての衣服の機能や既製服の表示、洗濯や補修の仕方について理解している。
準 知識・理解過 時 伸ばしたい（身に付けさせたい）資質・能力
主な学習活動関 工 技 知程
知識・技能等
思考力・表現力等
見 家 ・衣生活に関わる仕事 ・衣生活に関わる仕事 ○家庭における衣生活の取組
つ 庭
内容の理解について、整理する（「どんな仕事を」「誰が」）め
力を見つめる。
る 0.5
・衣生活における課題 ○家庭での衣生活への取組の ○・を見いだす力
様子を基に話し合い、題材
つの課題をつかむ。
か【課題】快適な衣生活を送るために、必要なことができるようにしよう。
む
0.5 ・衣服の機能の理解・目的に応じた着用を ○ 衣服の社会生活上の機能に○○考える力
ついて知り、目的に応じた衣服の着方について考える。
追 ２
・個性を生かしたコー ○目的に合わせた衣服を選び、○ ○究ディネートについて自分らしい着方を工夫する。
すよりよい方法を見つ ○浴衣の着付けを体験する。
る
ける力
２ ・表示の見方と選択の ・情報を整理して考え ○既製服の購入場面を想定し、○ ○ポイントの理解る力
購入する際に必要なことを・必要な情報を整理す考える。
る技能
２ ・表示の見方、洗剤の○衣服素材に適した手入れの○ ○
種類と働きの理解必要性を理解する。
・洗濯機の使い方○取扱い絵表示を参考にして洗濯機を使った洗濯の仕方を考える。
３ ・手縫いやミシン縫い ・材料に合わせたより ○衣服の状態に合わせた方法○
本の基礎的な技能
よい方法を見いだすで補修ができる。
時 ・まつり縫いなどの補力「まつり縫い」【本時】
１／３
修の技能「スナップつけ」「ほころび直し」
まと １
・生活と結び付けて課 ○環境に配慮した衣生活につ ○ ○める
題を見いだす力
いて関心をもち、実生活で・きることを考える。
-3 -

生か 家

・自分なりに工夫しな ○各自の生活の中で学習した
す
庭
がら実践する力
ことを実践する。
＜手入れの学習場面において（第６～10時）＞○手縫いの技能の定着を図るために、針と糸を使った基礎的な技能について、短時間の運針練習を授業の導入で取り入れる。（「糸通し」「玉結び」「玉どめ」「なみ縫い」など）
６

本時の展開（１）ねらいまつり縫いの特徴や縫い方を考えさせ、まつり縫いによる裾上げの方法を身に付けさせる。
（２）準 備教師：まつり縫いとなみ縫いですそ上げした制服のズボン、実物投影機、プロジェクタ
縫い方の示範映像（タブレット PC）、ワークシート
生徒：裁縫用具（３）展

開

生徒の活動（時間）時間
指導・支援及び留意点・評価
１ 本時の課題をつかむ。
・授業のはじめに運針の練習を設定し、小学校の既・運針の練習をする。
習事項を定着させるようにする。
・ズボンの裾を観察し、「まつり縫い」
・練習布にはチェックの柄を用い、柄の幅を目安との特徴を見付ける。
できるようにする。
・裾のほつれたスカートを提示し、補修（裾上げ）
なみ縫いと全く違うね。表から見る
10の方法について学習することを知らせる。と、縫ってあるのがよく分からない
分 ・実際にまつり縫いが使われる部分（ズボンの裾）くらいだよ。
を観察することで、「まつり縫い」の特徴を捉えら「まつり縫い」のポイントを理解れるようにする。
して、衣服のすそ上げに挑戦し、コ・まつり縫いの特徴である「表に目立たない」に気ツをつかもう。
付けるように、なみ縫いで裾上げしたものと比較できるようにする。
２ まつり縫いによる裾上げ取り組む。
・なみ縫いと比較して縫い方を考えさせることで、・まつり縫いの方法を考える。
縫い方のイメージをもたせるようにする。
・ある程度丈夫に縫うための縫い目の大きさについだから糸が折ってある所て投げかけ「まつり縫いのポイント」につなげる。
斜めになっとそうじゃな＊表に針目、玉結び・玉どめが目立たないようい所を順番にているのかにする。
な。
縫っている。
＊０．８㎝程度の間隔で縫う。
・縫い方の説明を聞き、一緒にやって・表に針目が目立たないために、布と同色の糸で一みる。
本取りで縫われていることにも触れるようにする。
①示範をよく観察する。
・示範は次の点に留意しながら、２度行う。
①ポイントを解説しながらゆっくりと行う。
まつり縫いって難しそう。
②少しずつ区切り生徒の様子を確認しながら行う。
②示範と一緒に針を動かしてみる。
・②の示範の際には、ゲストティーチャーが状況に25応じて支援できるように打ち合わせておく。
何となくできそうな気がし分 ・生徒が自力解決できるよう、次のものを用意しててきたわ。
おく。
・「まつり縫いのポイント」を意識して＊「まつり縫いのポイント」にそった見本各自がまつり縫いに取り組む。
＊示範の動画が見られるタブレットＰＣ-4 -動画を繰り返して見たら、やり方が分かってきたよ。

ゲストティーチャーと一緒にやってもらったら何とかできたわ。

３

ワークシートに気付いたことを記入する。
糸を目印に置いて縫うといいよ。

布を軽くすくうよ
うにすると、表に目立たなかったわ。

各自が気付いたことを全体で発表する。

５分

４８分

○○さんのコツを試したら、とっても縫いやすかったよ。

「まつり縫い」の方法がわかったよ。
今度、スカートの裾がほつれたら自分で縫ってみよう。

５

次の時間は、スナップの付け方を学習することを知る。

２分

・左利きの生徒には、左手で縫った見本を準備しておく。
・ゲストティーチャーには、自力解決できない生徒を中心に支援するように伝えておく。
・生徒の様子を観察し、やり方の分からない生徒や作業の遅れている生徒をチェックし、指導に生かせるようにする。
・やってみて見付けたことや、ゲストティーチャーのアドバイスから気付いたことを記入するようにする。
・教師やゲストティーチャーからできるようになったことを個々に伝え、自信がもてるようにする。
・共有したコツをそれぞれ試してみる時間を設定し、まつり縫いの定着につなげるようにうにする。
表に目立たないようにしながら、０．８㎝程度の縫い目でまつり縫いができる。
（観察、練習布）【生活の技能】
・見本と比較しながら学習カードの項目にそって「まつり縫い」を振り返り、自己評価をする。
・この後、補修の技術を活用した生活に役立つものを作ることを知らせ、意欲をもてるようにする。
・次時の運針練習は、まつり縫いで行うことを知らせる。
・制服に付いているスナップをよく観察してくるように伝える。

板書計画

-5 -

家庭科プリント
１年組

名前「まつり縫い」のポイントを理解して、衣服のすそ上げに挑戦し、コツをつかもう。

１

表に針目が目立たないように縫う。

２０．８㎝程度の間かくで縫う。

３

玉結び、玉どめを目立たない場所にする。
-6 -◎○△×で書こう。

【参考】家庭分野
１

評価シート

次の表示は、太郎さんが学校生活で着用している衣服についている表示である。このことについて、後の問いに答えなさい。
A ワイシャツ

B ジャージ

C 制服(1) A ～ C に共通した衣服の社会生活上の働きを書きなさい。
(2) 太郎さんが普段着ている D のシャツは、綿１００％である。

D

シャツ

A のワイシャツと一緒に洗って干した場合、どのような違いが表れるか。次の書き出しに続けて書きなさい。

D のシャツは、（）(3) A のワイシャツの干し方を、言葉と図で説明しなさい。
(4) 太郎さんは、C のズボンのすそがほつれたので、補修をしようとしている。手縫いで補修する場合、どのような縫い方が適しているか、その理由をあわせて書きなさい。
(5) C の制服の手入れについて、次の問いに答えなさい。
①

日常的な手入れ（学校から家に帰ったら）は、どのようにするとよいか書きなさい。

②

衣替えの時期、洗濯をしてから保管する場合、どのようにするとよいですか。洗濯の方法（２通り）と、保管する際に注意することを書きなさい。

-7 -