授業概要

保育科

授業概要
保育科

授

業

科

目

名

文章表現

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

必修

必修

必修

１年・前期

担

当
教
員
先 川 尚 美手 塚 早 苗担当形態：オムニバス

科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

卒業要件の科目であり、必ず履修し、単位を修得しなければならない。
将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。
学生時代及び社会生活において、小論文やレポート、報告、伝達、記録等、自分の考えや、伝えるべき事柄を的確な文章によって表現することが求められる。授業では、基本的な日本語の表現技術、伝える力を身に付けることを目的とし、実践的な練習を通して、文の構造、分かりやすく明快な文章を書く技術や、ビジネス文書、手紙等の基本的な書き方を学ぶ。（先川）
社会人になると、伝えたい情報、知識、自らの考え等を他者に正確にわかりやすく伝達するスキルが求められる。授業では、人前で話す際の心構え、準備、技術を、トレーニングを重ねることにより、「話す」「伝える」力の向上を目指す。（手塚）①②
到 達 目 標基本的な日本語の表現技術、伝える力を身に付ける。
実践的な練習を通して文の構造、分かりやすく明快な文章、ビジネス文書、手紙等の基本的な書き方を学ぶ。
敬語表現を含めた心構え、分かりやすい文章力を身に付ける。
自己紹介による自己表現、これらのトレーニングを通して、よりよく「伝える」を考える。

③④

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画様々な資料、例文等を題材に、日本語の文章表現を多角的に学ぶ。課題に則した文章を書くという実践を通し、文章表現力を養う。（先川）
テキストプリントを配付し、発音・発声・読み方を実践中心に学ぶ。また、短いスピーチを考え、互いに発表し、聴き合うことでプレゼン技術の向上を目指す。自ら進んで発言・発表する姿勢を強く求める。（手塚）自ら進んで発言・発表をする姿勢を求める。
（先川）
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
（手塚）
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

文章を書く目的
文の構造
敬語表現Ⅰ
敬語表現Ⅱ
文章の書き方Ⅰ
文章の書き方Ⅱ
文章の書き方Ⅲ
まとめ：思考を文章化する、簡潔な表現（新聞の社説の内容を要約する）：文章における主語と述語の関係：敬語の特徴、尊敬語と謙譲語：丁寧語と美化語、敬意表現、敬語の誤った使い方：手紙、ビジネス文書の書き方（保護者宛の連絡文を作成する）：レポート、小論文の書き方：履歴書、エントリーシート、メールの書き方

読む Ⅰ
読む Ⅱ
絵本の読み聞かせ
話す Ⅰ
話す Ⅱ
話す Ⅲ
まとめ

：その基礎－呼吸法、発音、アクセント他：その実践－聞き手に、わかりやすく読む：グループで絵本を読み合う：その基礎－人前に立って話す：その基礎－場面に応じた話し方：プレゼンテーションの実践

評 価 方 法筆記試験（90％）、平常点（10％）、提出レポート、平素の受講態度等を加味する。（先川）
提出物（提出状況・内容充実度）（100％）、平素の受講態度を加味する。（手塚）教

使用しない。
授業プリントを配付する。

科

書

参
考
書
参考資料等

適宜紹介する。

備

提出物の期限厳守。

132

考

授

業

科

目

名

心理学の世界

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

２

選択

選択

選択

１年・前期

担
田

当

教

鍋

佳

員
子

担当形態：単独科目に含める必要事項

保育関係の仕事に限らず、広く活用できるよう、楽しみながら積極的に受講すること。
受講する上で
の注意事項

①

授
業
の
目的・概要

現代社会に生きるため、自分や周りの人間の理解と関係の維持、又は、専門分野の仕事に心理学の知識が参考になると考える。本講義は、人間の心と行動を理解しようとして、欧米で発達し展開されてきた学問を紹介することが主の目的である。
講義は具体的に次の３つの内容で構成される。
（１）心理学の概念・用語（２）個人の心的過程（３）個人と集団とのかかわり これらを中心にし、授業を聴きながらこれらについてノートを取ることが学修にとって重要である。

到 達 目 標

人の基本的認知能力について概観し、個人と個人ないし社会と個人の関係において生じる心理的事
象について考察する。その上で、私たち自身が実際に組織や広く社会の中で、よりよいパフォーマン
スを生み出すためにはどうしたらよいかを考え、実践へとつなげていく。

②

授業の進め方
時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

授業は、配付資料に基づき行う。
毎時間、講義内容に関連した課題を課す。
まずは、授業をしっかり聴き、課題をしっかり提出すること。その中で、自分の興味・関心のある分野を見つけ、自学自習のきっかけにするとよい。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回

心理学的発想と心理検査法 ：様々な心理検査手法を学ぶ
感覚・知覚・認知：人間の基本的な感覚・知覚・認知能力について概観する
記憶のメカニズム（１） ：記憶の種類と基本的なメカニズムを理解する
記憶のメカニズム（２） ：記憶のバイアス・誤りについて理解し、司法面接法を学ぶ
対人スキル：コミュニケーションにおいて必要な対人スキルを学ぶ
ストレスとコーピング：ストレスの仕組みを知り、疾病との関連を理解する
言語と発達：新生児の言語発達段階を学び、その諸問題について議論する
自己理解の心理過程：自己概念の種類と形成過程について学ぶ
他者理解の心理過程：他者を理解する際に陥りやすい認知バイアスについて学ぶ
説得的コミュニケーション（１）：説得に利用される心理メカニズムについて学ぶ
説得的コミュニケーション（２）：具体的な説得テクニックと騙されないための予防策を学ぶ
集団意思決定（１）：集団で議論する際に陥りやすい問題点について学ぶ
集団意思決定（２）：よりよい意思決定に至るための集団技法を学ぶ
非対面コミュニケーション ：非対面状況でのコミュニケーションの利便性と危険性、
デマ・流言に影響を受けるプロセスについて学ぶ
第15回 まとめ
：総括

評 価 方 法課題（提出状況・内容充実度）（100％）

教

使用しない。資料を授業時に配付する。

科

書

参
考
書
参考資料等

備

考

適宜紹介する。

特に記載事項なし。

133

授

業

科

目

名

くらしと憲法

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

２

選択

必修

必修

２年・前期

担
髙

当

教

野

俊太郎

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

講義において触れる各種法律は、社会人として、最低限知っておくべきものが大半である。
将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを検討している者はもちろん、そうでない受講者も、今後社会で活動するにあたって、積極的かつ主体的に受講すること。
日本国憲法は、自由権・平等権等の人権規定を定めて、国民に当然保障されるべき権利・自由を高らかに宣言するとともに、それを脅かす国家権力の濫用が行われないような統治機構の仕組みについて規定している。
本講義では、主に国民に保障されている自由権・平等権・社会権等の人権規定につき概説する。その際、憲法違反を争って裁判となった事例・憲法が日常生活に関係する事例等を挙げて、その問題点
を学生自身が探求することで、憲法の理念とその重要性につき理解を深めることを目的とする。
また、憲法以外にも、生活を送る上で必要となる法的知識について、具体的事例をあげて紹介、解
説を行う。

①
②

法学全般・憲法学の基本的な考え方を理解させる。
法律全般に対する理解を深め、今後の社会生活の一助とさせる。

到 達 目 標毎回必要なレジュメを配付の上、講義形式で授業を進める。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画評 価 方 法
教

科

書

参
考
書
参考資料等
備

134

考

世の中で、日々発生する様々な事件に関心をもち、法的観点からどのような解決が可能であるのかを検討すること。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

憲法の必要性と日本の法体系における憲法の位置付け
基本的人権総論（人権を保障される者の範囲）
基本的人権総論（人権保障の限界）
法の下の平等総説と実際に平等権の侵害が問題となった事例の考察
精神的自由権総説、思想良心の自由、学問の自由、表現の自由
報道の自由及び取材の自由と他の利益との調整
新しい人権、プライバシー権、名誉権
信教の自由と政教分離原則
経済的自由権総説、職業選択の自由、居住移転の自由
財産権
社会権総説、生存権、環境権
教育を受ける権利
勤労の権利及び義務
国民の権利・自由を守るための統治機構の仕組み（三権分立）
憲法の重要性についての総括等

筆記試験（100％）
使用しない。

適宜紹介する。

実務経験のある教員：検察庁、法律事務所における検事、弁護士の実務経験を活かした授業を行う。

員

授

業

科

目

名

国際文化

形態

単位

卒業

講義

２

選択

保育士

幼稚園

開設年次・開講期
１年・後期

担

当

教

員

南部ユンクィアンしず子 ほか
担当形態：オムニバス

科目に含める必要事項

国際社会へ広く目を向けて、楽しみながら積極的かつ主体的に受講すること。
受講する上での注意事項

国際文化とは、世界の国々に目を向け、その国の歴史、自然、経済、教育等について学びながら、
各国の現在の状況を把握し、それを根底として成り立つ文化を理解することである。
他国の文化への理解を深め、柔軟な発想で社会の諸問題に対応できる洞察力や問題解決能力を養うとともに、改めて日本の文化を敬愛する心を育てる。
授
業
の
目的・概要

①
②

世界の国々に目を向け、文化や歴史について理解を深め、国際交流の視点から考察する。
世界各国の異文化とのかかわりについて相互理解する。

到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

本講義では、ビデオやスライド、外国人講師による授業も含めながら、各国の文化を肌で感じられる講義を通して理解を深める。

普段から国際社会に広く目を向け、自ら興味をもって調べ、知識を広げること。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

国際文化の概論、ヨーロッパの文化 Ⅰ
ヨーロッパの文化 Ⅱ
ヨーロッパの文化 Ⅲ
日本の文化 Ⅰ
年中行事と行事食
日本の文化 Ⅱ
日本茶の基礎知識：歴史と伝来
日本の文化 Ⅲ
日本茶の基礎知識：正しい茶の淹れ方
日本の文化 Ⅳ
アメリカの文化 Ⅰ
概要、歴史、選挙制度について
アメリカの文化 Ⅱ
人々の暮らしイスラムの文化 Ⅰ
イスラム圏の人々と宗教、美術、食文化
イスラムの文化 Ⅱ
エジプトの歴史、食文化
アジアの文化 Ⅰ
台湾の歴史：台湾人と日本人とのかかわり
アジアの文化 Ⅱ
今日の台湾：食生活から音楽まで
アジアの文化 Ⅲ
韓国の食文化：年中行事と食文化
アジアの文化 Ⅳ
韓国の大衆文化：韓国ドラマ、K-POP

評 価 方 法課題（提出状況・内容充実度）（100％）、平常点や受講態度など総合的に評価する。

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

備

考

適宜紹介する。

提出物の期限厳守。

135

授

業

科

目

手話

名

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

選択

選択

選択

２年・前期

担

当
教
員
若 浜 ひろ子
藤 井 義 子
担当形態：複数科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標保育関係の業務に限らず、広く活用できるよう、楽しみながら積極的に受講すること。

聴覚障がい者の言語である「手話」の基本を学ぶ。
外見では分かりにくい聴覚障がいについての理解を深めながら、実際に聴覚障がい者と接した時に、適切な対応ができ、かつ積極的にコミュニケーションできるように指導する。
聴覚障がい者のコミュニケーション手段の一つである手話という言語を基礎から学び、初歩的な会話ができるように指導する。また、聴覚障がい者が社会生活を送る上での様々なバリアについて考察
し、理解をする。

①②③

聴覚障がい者への配慮と対応方法を学び、基本的な手話を修得する。
手話について学び、実践を通して簡単な日常会話ができる。
聴覚障がい者の社会生活を理解できる。
授業に必要な資料は、プリントを配付して理解を深め、授業は実技と講義で進める。

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言各自でも手話を学べるように復習をすること。
講師の手話表現をしっかり見て、積極的に手を動かすこと。
第１回

ガイダンス
聴覚障がいの基礎知識 Ⅰ
伝えあってみましょう
第 ２ 回 手話の基礎知識（１）
自己紹介をしましょう①
第 ３ 回 自己紹介をしましょう②
第 ４ 回 聴覚障がいの基礎知識 Ⅱ
第５回

授 業 計 画

第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

聴覚障がいの基礎知識 Ⅲ
自己紹介をしましょう③
自己紹介をしましょう④
聴覚障がいの基礎知識 Ⅳ
自己紹介をしましょう⑤
自己紹介をしましょう⑥
聴覚障がいの基礎知識 Ⅴ
自己紹介をしましょう⑦
話し合ってみましょう①
手話の基礎知識（２）
話し合ってみましょう②
話し合ってみましょう③
話し合ってみましょう④
話し合ってみましょう⑤
読み取り・手話表現のまとめ「授業の目的、注意事項について」「聴覚障がい者・コミュニケーションについて」「身振りでつたえる」「手話について」「挨拶・自己紹介・指文字」「家族を紹介する」①「DVD 鑑賞・聴覚障がい者の生活を考える」②「福祉制度について」「聴覚障がい者の生活について～講師の体験～」「趣味について話す」「数字を使って話す」「聴覚障がい者の労働について」「仕事について話す」「住所を紹介する」「耳の仕組み・聞こえの仕組みについて」「復習・自己紹介のまとめ」「1日・１カ月に関する手話」「ろう教育について」「１年に関する手話」「今まで学習した疑問詞を使って会話」「会話の演習Ⅰ」まとめ「会話の演習Ⅱ」（保育園での会話練習）「会話の演習Ⅲ」（会話の模擬場面）

評 価 方 法試験：実技・筆記（80％）
平常点：レポート提出、小テスト（読み取り）、受講態度（20％）

教

さっぽろの手話（公益社団法人札幌聴覚障害者協会）

科

書

参
考
書
参考資料等

わたしたちの手話学習辞典Ⅰ（一般財団法人全日本ろうあ連盟出版局）
わたしたちの手話学習辞典Ⅱ（一般財団法人全日本ろうあ連盟出版局）

備

全国手話検定４・５級

136

考

授

業

科

目

名

情報処理

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

必修

必修

必修

１年・後期

担
中

当

教

山

理智恵

員

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

卒業要件の科目であり、必ず履修し、単位を修得しなければならない。
将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講す
ること。

授
業
の
目的・概要

世の中のあらゆるところで情報通信技術が使われている現代に於いて、コンピュータやネットワー
クは、必要不可欠なものとなり、安全かつ有益に使いこなすことの重要性が高まっている。
この講義では、情報処理の基礎知識として、コンピュータの基本構成やオフィスツールの操作方法について学び、最終的には、実践的な側面からも完成度の高いドキュメントやプレゼン資料を作成できるテクニックと情報セキュリティなどを含めた幅広い知識を修得する。
進化する情報社会の中で ICT の適切な利活用の仕方を探求し、履修や就職後の ICT 利活用の為に実用的な知識と操作能力を会得することを目的とする。
①

到 達 目 標②

基礎知識をしっかりマスターし、オフィスツールの様々な機能を駆使した課題を効率良く作成できるようにする。
個々の基本的資質を高め、この授業をきっかけとして学んだことを保育の現場でも実践できる能力を養う。

授業の進め方アプリケーションごとに操作技法を解説し、操作上の疑問点はその都度対応していく。
各回で説明した内容に対応した演習問題と指定課題を出題して修得状況を確認し、その後の授業内
容を工夫しながら進めていく。また、アプリケーションごとに作成した操作ガイドを参考資料として
授業内で配付するので課題作成時などに活用してもらう。
演習問題と指定課題については、授業内で解説する。

時間外学修
学修上の助言・キーボード入力に不慣れな場合は、タイピングアプリなどを利用して自主的に練習をしておく。
・説明した内容に対応する演習問題や指定課題を提示するので、授業内で完成できない場合は、配付する操作ガイド（プリント）を効果的に活用して完成させる。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンス（授業の進め方・留意事項）、PC 基本操作について解説
Word による文書作成Ⅰ：文字書式・段落書式の設定、罫線作成
Word による文書作成Ⅱ：インデント・タブの設定、段組み設定
Word による文書作成Ⅲ：ページレイアウトの設定、差し込み印刷
Word による文書作成Ⅳ：SmartArt の作成、図形の作成、図の挿入
Word による文書作成Ⅴ：目次と表紙の設定、ページ番号の設定
Word による課題作成：（園だより）
Word による課題作成：（クラスだより）
Excel によるデータ処理Ⅰ：効率的なデータ入力と表作成
Excel によるデータ処理Ⅱ：四則演算と関数を利用した計算、グラフの作成
Excel によるデータ処理Ⅲ：データベース機能を利用した名簿作成
Excel による課題作成
PowerPoint によるプレゼンテーション資料作成Ⅰ：基本操作
PowerPoint によるプレゼンテーション資料作成Ⅱ：応用操作
総括：Word・Excel・PowerPoint を利用した横断的な活用方法

評 価 方 法演習問題と指定課題の提出（80％）、平常点（20％）平素の受講態度などを加味する。

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

アプリケーションごとに作成した独自の操作ガイド（プリント）を授業内で配付する。
それ以外の参考資料は授業内で説明する。

備

・指定する提出物については、授業内で口頭や紙面にて提示するので休まず出席すること。
・指定課題は、成績評価と修得状況を把握する上で重視するので提出期日を守り忘れずに提出する
こと。

考

137

授

業

科

目

名

形態

単位

卒業

芸術鑑賞・教養講座Ⅰ

演習

１

必修

保育士

幼稚園

開設年次・開講期
１年・通年

担

当

教

保育科教員

ほか

担当形態：オムニバス
科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

卒業要件の科目であり、必ず履修し、単位を修得しなければならない。
本学キャンパスで行われる特別授業・講演や学外での芸術鑑賞・特別講座等を含むため各自開講日時を確認して受講すること。

授
業
の
目的・概要

美術や音楽等の芸術を鑑賞し知性や感性を磨く。また、社会で求められるマナーや知識を身に付け、女性としての常識や教養を高める。
芸術鑑賞 （美術館やコンサートホール等で実際に鑑賞する。
）
教養講座 （時代の流れに即した内容をテーマにした講演会を受講する。）
特別授業 （外部講師による特別に開講される授業を受講する。
）
マナー講座 （社会で求められているマナーや知識の授業を受講する。）①②

美術や音楽等の芸術を鑑賞し、知性や感性を磨き、豊かな教養を身に付ける。
社会で求められているマナーや知識を身に付け、女性としての常識や教養を身に付ける。

到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

各回のテーマに添った講演・講座の受講、美術・音楽等の鑑賞をする。
レポート・ワークシートを作成する。

講座を通じて関心を抱いたテーマに関連した文献にあたる等、受講者各自で発展的な学修を行う
こと。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション

全学行事
美術鑑賞
学園歌
個人情報に関する講演
フランス料理特別授業
テーブルマナー
芸術鑑賞
特別講座
等

まとめ

評 価 方 法レポート等（50％）、平常点（50％）平素の受講態度等を加味する。

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

備

138

考

適宜紹介する。

提出物の期限厳守。

員

授

業

科

目

名

形態

単位

卒業

芸術鑑賞・教養講座Ⅱ

演習

１

必修

保育士

幼稚園

開設年次・開講期
２年・通年

担

当

教

保育科教員

員

ほか

担当形態：オムニバス
科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

卒業要件の科目であり、必ず履修し、単位を修得しなければならない。
本学キャンパスで行われる特別授業・講演や学外での芸術鑑賞・特別講座等を含むため各自開講日時を確認して受講すること。

授
業
の
目的・概要

美術や音楽等の芸術を鑑賞し知性や感性を磨く。また、社会で求められるマナーや知識を身に付け、女性としての常識や教養を高める。
芸術鑑賞 （美術館やコンサートホール等で実際に鑑賞する。
）
教養講座 （時代の流れに即した内容をテーマにした講演会を受講する。）
特別授業 （外部講師による特別に開講される授業を受講する。
）
マナー講座 （社会で求められているマナーや知識の授業を受講する。）①②

美術や音楽等の芸術を鑑賞し、知性や感性を磨き、豊かな教養を身に付ける。
社会で求められているマナーや知識を身に付け、女性としての常識や教養を身に付ける。

到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

各回のテーマに添った講演・講座の受講、美術・音楽等の鑑賞をする。
レポート・ワークシートを作成する。

講座を通じて関心を抱いたテーマに関連した文献にあたる等、受講者各自で発展的な学修を行う
こと。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション

全学行事
美術鑑賞
健康管理講座テーブルマナー
芸術鑑賞
中国料理特別授業
食育講座
学園歌
特別講座
等
まとめ

評 価 方 法レポート等（50％）、平常点（50％）平素の受講態度等を加味する。

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

備

考

適宜紹介する。

提出物の期限厳守。

139

授

業

科

目

英語Ⅰ

名

形態

単位

演習

２

卒業

保育士

幼稚園

必修

必修

必修

開設年次・開講期
１年・前期

フランス語Ⅰとどちらかを必修

担
盛

当

教

合

直

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

卒業要件の科目であり、必ず履修し、単位を修得しなければならない。英語Ⅰを履修しなければ、
英語Ⅱ・英語Ⅲの科目選択はできない。また、英語Ⅰからフランス語Ⅱへの履修はできない。
目的グローバル化を見据えた「使える英語」の学校教育を目指し、日本の英語教育開始年齢は年々早期化している。2018年～2020年にかけて小・中・高の英語教育が変化の時代に突入する。帰国子女や、海外生活経験のある保護者が近年増加傾向にあり、未就学児の保育現場においても、英語に関連した活動を導入するところが益々増えている。
本授業では、保育士・幼稚園教諭としてこれから関わってゆく幼児たちに「英語は楽しい！」という印象を与え、「もっとできるようになりたい！」という興味や意欲をもたせられるようになるための基礎を作ることを目的とする。
授業概要① 苦手意識を作らないための心構え・土台となる理念を学び、実践的ノウハウ、歌やゲーム等、現場に合わせて応用できる具体的なアイデアを修得する。
② 保育・幼児教育の場は常にチームワークが求められるので、本授業も２人ペア、あるいは少人数のグループに分かれ協力し合って一つの課題に取り組む練習を多く取り入れる。毎時間ポート
フォリオを提出する。

到 達 目 標学期終了時には学生自身が「英語は楽しい！」「もっとできるようになりたい！」と思えるようになっていること、また、「学んだことを子どもたちにも教えてあげたい！」という熱意を持って、将来携わる幼児教育・保育で活かせるようになることを目標とする。

授業の進め方

各回ごとに修得目標を設定し、それに合わせた書き込み式のプリント（ポートフォリオ）を使用。
学んだことをその場で実践する形式をとる。レベル、修得状況に応じて進めていく。
発表やレポート提出など適宜実施する。

時間外学修
学修上の助言①②

普段から、幼児英語教育・英語学習に関する情報を意識して収集する。
子どもと同じように「これは英語で何ていうんだろう？」と興味を持ち、調べて発見する習慣を身に付ける。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

評 価 方 法

ポートフォリオ・check & quiz（50％）
、レポート（25％）
、発表（25％）などを総合的に評価する。

教

使用しない。
授業プリントを配付する。

科

書

英語基礎知識の確認 / オリエンテーション（受講心得、持参するもの等）
毎回のルーティン （あいさつ、天気、曜日、日付）/ 自己紹介をする
英語の音を楽しむ（発音の基礎、基本の単語練習、インターネットの活用法）
英語で指示出し（コツとポイント、実演）（英語話者の体験談）
絵本の読み聞かせ① 準備、下調べのポイント（外国の絵本や布絵本についても学ぶ）
絵本の読み聞かせ② 実演とフィードバック
絵本の読み聞かせ③ ストーリータイムをプランニング
英語の歌①
準備の仕方、インターネットの活用法
英語の歌②
自分で振り付け、リードする
英語のゲーム①
広い場所での体を動かすゲーム、狭い場所を活用したゲーム（flashcard）など
英語のゲーム②
ゲームタイムをプランニングしてみよう
英語で伝える（コミュニケーションのコツとポイント）（ケガや病気の表現を学ぶ）
乳幼児の世話をするうえで、知っておくべき英語表現を学ぶ
幼児向け英語レッスンをプランニング（パペットの活用）
総まとめ

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

特に記載事項なし。

140

考

員
人

授

業

科

目

名

フランス語Ⅰ

形態

単位

演習

２

卒業

保育士

幼稚園

必修

必修

必修

開設年次・開講期
１年・前期

英語Ⅰとどちらかを必修

担

当

教

員

ダヴィッド・ファン
担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

卒業要件の科目であり、必ず履修し、単位を修得しなければならない。フランス語Ⅰを履修しなけ
ればフランス語Ⅱの科目選択はできない。また、フランス語Ⅰから英語Ⅱへの履修はできない。

フランス語で日常生活のコミュニケーションを取るための基本を学ぶ。

授
業
の
目的・概要

①
②

フランス語で自己紹介ができる。
フランス語で相手についてたずねる。

到 達 目 標会話を優先した授業を進める。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画評 価 方 法

教

科

書

参
考
書
参考資料等
備

考

前の授業で学修した語彙やスピーチ・アクト、文法ポイントを復習して、覚える。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
定期試験

アルファベット
教室でよく使う表現
出会い１（動詞の直説法現在 - 名詞の性）出会い２（疑問文型）
出会い３（en, au, aux について - 所有形容詞）
出会い４（数字）
出会い５（疑問形容詞）
紹介１（疑問文）
紹介２（否定文）
紹介３（不定冠詞と定冠詞）
紹介４（名詞の複数形）
紹介５（前置詞 à, de と定冠詞）
紹介６（人称 il / elle）
繰り返し学修まとめ

口頭試験（80％）、平素の受講態度（20％）。
EN SCENE Ⅰ Troisième édition 場面で学ぶフランス語１（三修社）

適宜紹介する。

特に記載事項なし。

141

授

業

科

目

英語Ⅱ

名

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

選択

選択

選択

１年・後期

担
盛

当

教

合

直

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標英語Ⅰの単位を修得した者に限る。
なお、英語Ⅲを履修するためには、本科目の単位を修得する必要がある。

Speaking, Listening, Reading, and Writing の４領域活用し、会話やコミュニケーションの技術や能力を高め、英語を通して、食や保育にかかわらず、幅広く海外の様々な情報や、現状に多く触れる。
（レポートの提出や、発表などを行う。）（毎回の授業でポートフォリオの提出や小テストを行う。）

様々な項目に興味関心を持ち、自ら進んで深く探求する姿勢と、考えを表現する能力を養う。
（様々な場面における英語力向上を目指す。）

授業の進め方

映像・Powerpoint・プリント等を使用しながら授業を進める。
学習状況、修得状況に応じて進めていく。
授業の最後にポートフォリオをまとめ提出する。
発表やレポート提出を適宜実施する。

時間外学修
学修上の助言受身ではなく、積極的に授業に参加し、発言・発表することが望ましい。
また講義内で実施された確認小テストの復習や、レポート提出にも余裕をもって取り組むことが望ましい。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

自己紹介
（Self-introduction）“Home Town”
食文化（1） 味や食感、盛り付けなどの感想について表現する（感嘆文を復習）
食文化（2） 世界の食事事情
食文化（3） メニューと注文方法・料理の提供順や物の位置や配置を表現する（前置詞を復習）
生活編（1） 建物の位置や間取り、自分の部屋の理想の物件について話す
生活編（2） 子どもや環境について
健康編（1） 怪我や病気について学び、病院でのやり取りを学ぶ
健康編（2） ドラッグストアや薬局での会話や、薬品とその効能などを学ぶ
娯楽編（1） 運動、遊び、スポーツ、旅行などについて経験を述べる（副詞を復習）娯楽編（2） 自分の趣味特技や旅行などの経験を述べる
職業編（1） アルバイトや職業体験について述べる
職業編（2） 理想の就職先と将来の夢を述べる
映像編（1） 映画の宣伝映像を考察する。本編を観る①
映像編（2） 映画の宣伝映像を考察する。本編を観る②
映像編（3） 本編の Review と海外の CM について

評 価 方 法

ポートフォリオ・check & quiz（50％）
、課題レポート・授業の取り組み・発表（50％）

教

使用しない。
資料は適宜紹介する。授業プリントを配付する。

科

書

参
考
書
参考資料等

“First Steps in Reading English”by I.A. Richards / Christine Gibson（IBC pulishing.co）“Talk a Lot”by David Martin（EFL Press）

備

特に記載事項なし。

142

考

員
人

授

業

科

目

名

フランス語Ⅱ

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

選択

選択

選択

１年・後期

担

当

教

員

ダヴィッド・ファン
担当形態：単独科目に含める必要事項

フランス語Ⅰの単位を修得した者に限る。
受講する上での注意事項

フランス語で日常生活のコミュニケーションを取るための基本を学ぶ。

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標① フランス語で趣味について話す。
② フランス語で家族を紹介する。

会話を優先した授業を進める。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画評 価 方 法
教

科

書

参
考
書
参考資料等

備

考

前の授業で学修した語彙やスピーチ・アクト、文法ポイントを復習して、覚える。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

専攻と余暇１（部分冠詞）
専攻と余暇２（好きなこと）専攻と余暇３（中性代名詞 en）
専攻と余暇４（中性代名詞 y）
家族１（提示表現）
家族２（否定の冠詞 de）
家族３（形容詞の変化（1））
家族４（形容詞の変化（2））
持ち物１（これは何ですか？）
持ち物２（中に何が入っているの？）
持ち物３ 指示形容詞（この、その、あの）持ち物４（誰のものですか）
持ち物５ フランスの大学のシステム
繰り返し学修まとめ

口頭試験（80％）、平素の受講態度（20％）。
EN SCENE Ⅰ Troisième édition 場面で学ぶフランス語１（三修社）

適宜紹介する。

特に記載事項なし。

143

授

業

科

目

名

英語Ⅲ

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

選択

選択

選択

２年・前期

担
盛

当

教

合

直

担当形態：単独科目に含める必要事項

英語Ⅰ、英語Ⅱの単位を修得した者に限る。
受講する上での注意事項

Simple conversation and communication skills（speaking, listening, reading and writing）
will be developed in a group environment using practical travel situations.
Portfolio should be submitted every time and Quizzes will be given regularly.
授
業
の
目的・概要

（英語Ⅰ、Ⅱで学んだ文法表現をおさらいし、旅行英会話に挑戦する。）（毎時間ポートフォリオの提出と定期的に会話表現の確認を行う。）

Students will be able to perform a variety of oral communicative tasks.
（様々な場面における英語力向上を目指す。）
到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

プリント等を使用しながら授業を進める。
レベルや到達度、修得状況に応じて進めていく。
発表・レポート提出など適宜実施する。
受身になるのではなく、積極的に授業に参加し発言することが望ましい。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

Talking about travel experiences
At airport immigration and customs
Asking and following directions
Making reservatins
At restaurant １（order, recomendations）
At restaurant ２（menue,trouble and payment）
Making skit and rollplay １
Shopping １（find out items and to try on clothes）
Shopping ２（discount negotiation or bargaining/trouble and customer service）
Making skit and rollplay ２
At hospital （receiving medical examination）
At pharmacy and drugstore
Making travel plan
Presentation
Review

旅の経験や思い出を述べる
空港の入国と税関
道順を尋ねたり、説明したりする
ホテルやレストラン飛行機などの予約をする
レストランでの注文など
料理とメニュー、トラブルや会計など
スキットを作成しロールプレイする １
商品を探す、試着する
値引き交渉と割引
トラブルとお客様相談窓口
スキットを作成しロールプレイする ２
病院での診察や病状を伝える
薬局とドラッグストア
旅行の計画を立てる
旅行の計画を発表する
まとめ

評 価 方 法Grading will be based on participation attendance, group presentation and examination.
ポートフォリオ（30％）
、レポート（25％）
、授業の取り組み・発表（45％）総合的に評価する。

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

備

144

考

“Talk a Lot”by David Martin（EFL Press）
English conversation for beginners by Kuwahara kenji（Natsume Press）

特に記載事項なし。

員
人

授

業

科

目

名

体育理論

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

１

選択

必修

必修

１年・通年

担

当
渡

邊

教

員
望

担当形態：単独科目に含める必要事項

保育士資格及び幼稚園教諭免許取得希望の履修者はいずれも必修である。
受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標生涯にわたり心身ともに健康な体であるための基本的な知識の理解を深めるとともに、生活習慣の見直しができるようにすることで、自らの健康を管理するだけでなく、より健康的なライフスタイルを確立できる能力を養う。
また、女性の体のしくみや、心と体の関連性について学び、健康づくりの一助となることを目的と
する。

①
②
③

健康の保持・増進をするための基本的な知識を身に付け、心身の健康を自ら管理できるようにする。
からだのしくみや機能について理解を深め、体内のリズムに合った正しい生活習慣を身に付ける。
女性としての体のしくみについて理解する。
必要な資料は、プリントを配付し、パワーポイントを使用して授業を進めていく。

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言健康志向ブームでいろいろな情報が氾濫している中で、正しい知識を持って見極めることができるよう心がける。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回

オリエンテーション
健康を管理するからだのしくみや機能①
からだのしくみや機能②
からだのしくみや機能③
女性の健康①
女性の健康②
メンタルヘルス：健康の捉え方：体内リズムと生活リズム：消化から排泄まで・血液循環とリンパ：骨の新陳代謝・肌と毛髪のサイクル：体温調節と熱中症：飲酒・喫煙・ダイエット：女性ホルモンについて：ストレスと健康について

授 業 計 画評 価 方 法教科

書筆記試験（小テストを含む）（60％）
、提出物（30％）、平常点（10％）
平素の受講態度や課題の取組み等を加味する。
使用しない。

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

提出物の期限厳守。

考

145

授

業

科

目

名

体育実技

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

実技

１

選択

必修

必修

１年・通年

担

当
渡

邊

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

保育士資格及び幼稚園教諭免許取得希望の履修者はいずれも必修である。
運動ができる服装（ジャージ等）で参加すること。使用する用具の準備や後片付けを積極的に行うこと。
ピアス・ネックレス等の装飾品は、自他ともにケガ防止のためはずすこと。
①

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言②

心身ともに健康であるためには、運動やスポーツを主体的に行うことが不可欠の要件であることから、各種の運動種目を通じて、自らが体を動かす楽しさを味わい、生涯にわたって運動の習慣を身に付ける。また、自己の体力向上に効果的な運動を行うとともに自分に合ったスポーツライ
フを実現できる。
ゲーム形式を通じて仲間と協力し、体を動かす楽しさを共有することで交流を深め、コミュニ
ケーションを図る。

①②③

運動の楽しさや喜びを味わい、自ら進んで運動に取り組むことができる。
自己の体力を高めるための運動の合理的な行い方を身に付け実践することができる。
仲間と協力してスポーツを楽しめる能力を身に付ける。

ウォーミングアップとしてラジオ体操や体づくりのトレーニング、ストレッチ等でしっかり体を動かしてから各運動種目を行う。

事故やけが防止のため準備運動は、しっかりと行うこと。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回

評 価 方 法平常点（60％）、技能点（40％）
授業運営においての積極的に取り組む態度等を加味する。

教

使用しない。

科

書

オリエンテーション
体力測定・ラジオ体操
レクリエーション ①
レクリエーション ②
ボール運動
ボールゲーム ①
ボールゲーム ②
縄跳び
長縄跳び
有酸素運動 ①
有酸素運動 ②
バドミントン ①
バドミントン ②
バドミントン ③
ミニバレー ①
ミニバレー ②
ミニバレー ③
バレーボール ①
バレーボール ②
バレーボール ③
体力測定
まとめ：授業内容の説明：柔軟性、上体起こし、平衡性、縄跳び：からだほぐし運動、仲間づくり：からだを使った運動：ボールを使った運動：ドッヂボール：パスゲーム：縄を使った運動：長縄跳び、ダブルダッチ：ウォーキングの正しいフォーム：エアロビクス：ルール理解・チーム作り：ダブルス戦：シングルス戦：ルール理解・チーム作り
：練習試合
：チーム戦
：サーブ・レシーブ練習：パス練習・ラリーボール：チーム戦：縄跳び発表（個人課題）：振り返りとリクエスト

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

特に記載事項なし。

146

考

教

員
望

授

業

科

目

名

キャリア教育

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

必修

選択

選択

１年・後期

担

当

保育科教員

教

員

ほか

担当形態：オムニバス
科目に含める必要事項

卒業要件の科目であり、必ず履修し、単位を修得しなければならない。
将来、社会の一員として職に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標本演習では、社会人に必要な基礎力やマナーを身に付け、社会人としての資質を磨くことを目的とする。
また「職業キャリア」にとどまらず、個人の環境や状況、人生の節目や転機に応じて柔軟に、他者・社会とのかかわりのなかで、自分の人生を主体的に創造していく力を身に付け、キャリア教育本来の目標でもある「人間力」や「生きる力」の育成を目指す。

①②③

自己理解を深めることを通して、社会への関心を深め働くことの意義を知る。
社会で求められているスキルや能力、姿勢について学ぶ（社会人基礎力）。
卒業後のキャリアを自ら考えることができる。

授業担当者による社会人基礎力の養成講座と、外部講師による講義・質疑応答を行う。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画講義を通じて関心を抱いたテーマに関連した文献にあたる等、受講者各自で発展的な学修をするこ
と。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

授業オリエンテーション、キャリアとは何か：学科長講話・オリエンテーション
社会から求められる資質
就職活動について：就職活動の実際
キャリア形成と職業理解Ⅰ：保育者としての資質、社会人としての資質
キャリア形成と職業理解Ⅱ：保育者としての資質、社会人としての資質
一般常識的知識・文章読解力：読む・書く・考える
キャリア形成と自己理解：自己分析
社会人としてのマナー：社会人として必要なマナー
書いて伝える力Ⅰ：自己 PR・志望動機の作り方、エントリーシートの書き方
書いて伝える力Ⅱ：論作文
円滑なコミュニケーションⅠ：言葉の表現、話し方、伝え方の工夫
円滑なコミュニケーションⅡ：他者理解を深める、聞き上手になること
ストレスマネジメント：ストレス評価とリラクゼーション、「生きる力」
話して伝える力Ⅰ：面接試験の基本
話して伝える力Ⅱ：面接試験に向けて

評 価 方 法レポート等（40％）、平常点（60％）平素の受講態度等を加味する。

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

備

考

授業内で適宜紹介する。

提出物の期限厳守。

147

授

業

科

目

名

保育原理

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

２

選択

必修

選択

１年・後期

担
中

当

教

村

章

担当形態：単独科目に含める必要事項
教育の基礎的理解に関する科目受講する上での注意事項

教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想

本授業は、中核的な内容であり他の教科目と全てつながっていることを念頭におきながら、積極的
かつ主体的に受講すること。

授
業
の
目的・概要

乳幼児期は人間形成の基礎を培う上で重要な時期であり、保育に携わる者には人間性と保育の専門性が求められている。また、今日の社会環境、育児環境の変化から保育ニーズへの多様化が進み、保育には質の高い養護と教育の機能を果たすことへの期待が高まっている。個々の子どもが現在をより良く生き、望ましい未来を創り出す力の基礎を培うことができるよう、保育の基本となる保育原理を学ぶ。また、乳幼児期の子どもの発達特性を理解し、遊びや生活を通して成長していくために保育者にはどのような援助が求められているかを学修する。

到 達 目 標①②③

授業の進め方授業計画に沿い、視聴覚機器や板書、プリント等を活用し、グループワーク等を取り入れながら進
める。

時間外学修
学修上の助言授業の中で紹介された書籍に目を通したり、興味をもったテーマについて積極的に調べたりし、卒業後に活用できる総合力の向上を目指すようにすること。

授 業 計 画評 価 方 法教科

書

我が国の保育の意義と目標について理解する。
日本や諸外国の保育の歴史や、その底流にある保育思想について理解する。
保育の内容と方法、計画について事例などを通して理解する。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

講義のガイダンス
保育の意義と理念及び目標
保育基盤としての子ども観
子ども理解から出発する保育
子どもが育つ環境の理解
保育内容・方法の原理１
保育内容・方法の原理２
保育の計画と実践の原理
健康・安全と特別な支援を必要とする子どもへの対応
欧米の保育の歴史を振り返る
日本の保育の歴史を振り返る
保育者に求められる専門性
在園児の保護者及び地域に対する子育て支援の理念と実際
保育の評価と苦情対応及び保育者の研修
保育の現状と課題

筆記試験（50％）、提出物等平常点（50％）、平素の授業態度等を加味する。
つながる保育原理（井上孝之・小原敏郎・三浦主博、みらい）

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

実務経験のある教員：札幌市内の保育所における保育教育に関する実務経験を活かした授業を行う。

148

考

員
子

授

業

科

目

名

教育原理

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

２

選択

必修

必修

２年・後期

担
神

当

教

谷

かほる

員

担当形態：単独科目に含める必要事項
教育の基礎的理解に関する科目受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。
教育史及び社会的・制度的・経営的事項を踏まえ、教育の基本姿勢を身に付けること。
本講義は、保育所、幼稚園、認定こども園の指導者を目指す者に必要な教育学全般の知識を教授し、あわせて教育者に求められる資質を育成することを目的とする。
① 教育の基本とその意義を学ぶ。
② 教育が社会で必要な理由について学ぶ。
③ 教育が人間の成長と発達に果たす役割を学ぶ。
④ 教育は目的や場面に応じ多様であることを学ぶ。
⑤ 教員は歴史や社会の変化の中で変容することを学ぶ。

①
②
③
④
⑤

教育の基本及び意義を理解する。
社会で教育が果たす役割について理解する。
人間の成長と発達には教育が必要であることを理解する。
目的や場面に応じて多様な教育活動が必要であることを理解する。
歴史や社会の変化の中で教育が果たす役割について理解する。

授業の進め方

各回でテーマを設定し、それに沿って授業を行う。授業中は、積極的にメモをとる等、意欲的な取り組みの姿勢が求められる。テーマに沿った小レポートを完成させ、授業の内容を身に付ける。

時間外学修
学修上の助言授業後、各回のテーマについて、各自でより深く考察を重ね、教育者としての意識を高めることが大切である。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション・教育とは何か 教育の基本原理と教育学の諸概念について学ぶ
なぜ教育が必要か
教育の本質及び目的と意義、歴史を学ぶ
学校のはじまりと学校制度
教育機関としての学校について学ぶ
教師の役割と研修
子どもの成長に果たす教師の役割と資質の向上について学ぶ
教育課程と学力（１）
教育課程の目的及び学力の向上について学ぶ（１）
教育課程と学力（２）
教育課程の目的及び学力の向上について学ぶ（２）
家庭や地域の役割
家庭や地域の役割及び生涯教育について学ぶ
日本の学校制度と諸外国の学校制度 日本や諸外国の学校制度について学ぶ
現代の教育課題（いじめ、不登校） 現代の教育課題からいじめ、不登校について学ぶ
現代の教育課題（体罰、虐待、犯罪等） 現代の教育課題から体罰、虐待、犯罪等について学ぶ
子どもの発達と教育
子どもの発達を踏まえた教育的諸課題について学ぶ
学校の危機管理と法規学校の管理運営と服務、法規等について学ぶ
子どもの権利子どもの人権を守る世界の動きについて学ぶ
特別支援教育特別支援教育及び障がいについての基礎を学ぶ
新しい教育課題について
学習指導要領から、現代の新しい教育課題について学ぶ

評 価 方 法筆記試験（50％） 受講姿勢（関心・意欲・態度）（20％） 小レポート（30％）

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

備

考

やさしい教育原理（田島一・中野新之祐・福田須美子・狩野浩二著
小学校学習指導要領解説総則編（文部科学省 東洋館出版社）

有斐閣）

各自で参考となる書籍を用意することが望ましい。
実務経験のある教員：札幌市内等の公立学校等における教育に関する実務経験を活かした授業を行う。

149

授

業

科

目

名

子ども家庭福祉

形態

単位

卒業

保育士

講義

2

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期

担
磯

１年・後期

当

教

部

ゆかり

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

子どもの権利を踏まえ、子どもの福祉とは何かを理解し、子ども、保護者、子育て家庭を支える機関、制度等を学ぶ。
① 現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷② 子どもの人権擁護③ 子ども家庭福祉の制度と実施体系④ 子ども家庭福祉の現状と課題⑤ 子ども家庭福祉の動向と展望

到 達 目 標①②③④⑤

授業の進め方テキストを基本に進めていく。
プリントは必要に応じて配付する。
ＤＶＤ等、映像を通して理解を深める。

時間外学修
学修上の助言・事前にテキストに目を通しておくこと。
・新聞やニュース等から、子どもと子どもを持つ家庭の現状や、問題の把握を常に心がけること。

授 業 計 画

現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解する。
子どもの人権擁護について理解する。
子ども家庭福祉の制度や実施体系等について理解する。
子ども家庭福祉の現状と課題について理解する。
子ども家庭福祉の動向と展望について理解する。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷Ⅰ：子ども家庭福祉の理念、概念
現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷Ⅱ：子ども家庭福祉、子どもの人権擁護の歴史的変遷
現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷Ⅲ：現代社会と子ども家庭福祉
子どもの人権擁護：児童の権利に関する条約と子どもの人権擁護、現代社会の課題
子ども家庭福祉の制度と実施体系Ⅰ：子ども家庭福祉の制度と法体系
子ども家庭福祉の制度と実施体系Ⅱ：子ども家庭福祉の実施体系
子ども家庭福祉の制度と実施体系Ⅲ：児童福祉施設と子ども家庭福祉の専門職
子ども家庭福祉の現状と課題Ⅰ：少子化と地域子育て支援
子ども家庭福祉の現状と課題Ⅱ：母子保健と子どもの健全育成
子ども家庭福祉の現状と課題Ⅲ：多様な保育ニーズへの対応
子ども家庭福祉の現状と課題Ⅳ：子ども虐待・ＤＶとその防止
子ども家庭福祉の現状と課題Ⅴ：障がいのある子どもや少年非行等への対応
子ども家庭福祉の現状と課題Ⅵ：貧困家庭、外国籍の子どもとその家庭への対応
子ども家庭福祉の動向と展望Ⅰ：次世代育成支援と子ども家庭福祉推進、地域における連携・協働・ネットワーク
子ども家庭福祉の動向と展望Ⅱ：子ども家庭福祉の諸外国の動向

評 価 方 法筆記試験70％教

子ども家庭福祉（喜多一憲監修、みらい）
保育福祉小六法（みらい）

科

書

参
考
書
参考資料等

備

150

考

提出課題等30％、（提出物、受講態度等）

子どもと家庭の福祉を学ぶ（松本園子著、ななみ書房）
新保育士養成講座 児童家庭福祉（新保育士養成講座編纂委員会編、全国社会福祉協議会）

提出物の期限厳守。

員

授

業

科

目

名

社会福祉

形態

単位

卒業

保育士

講義

２

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期
１年・前期

担
磯

当

教

部

ゆかり

員

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

我が国を取り巻く社会保障体制、特に少子高齢化対策や子育て支援策、児童虐待等について、その現状や課題についての学修を、新聞等を通じてしておくことが望ましい。特に児童虐待のニュース等には関心を持って、新聞、ニュース等で把握しておくことが望ましい。
少子高齢化や経済不安により社会福祉に対する需要が増加する一方で、近年の法制度の変革に伴い福祉サービスは複雑化、多様化している。そもそも社会福祉とは何か、意義や内容を学ぶことで、それが人々（私たち）の生活にどのように関係しているのか理解する。

授
業
の
目的・概要

①
到 達 目 標②③④⑤

現代社会における社会福祉の意義と歴史的変遷及び社会福祉におけるこども家庭支援の視点について理解する。
社会福祉の制度や実施体系等について理解する。
社会福祉における相談援助について理解する。
社会福祉における利用者の保護に関わる仕組みについて理解する。
社会福祉の動向と課題について理解する。
テキストと板書を基本とする。必要に応じてプリントを配付する。

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画保育も含め、子ども支援は単に「子ども支援」に限らず、親子関係や家族、生活経験や状況に視点を広げると色々な課題が見えてくる。広い視野で対人支援に当たれるよう、広く子どもに関する情報収集を意識して授業に臨んでほしい。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション
社会福祉とは何か
社会保障①
社会保障②
社会福祉の歴史
社会福祉の法と行財政
ソーシャルワークの理解
最低生活保障と生活保護制度
児童家庭福祉と次世代育成の展開①
児童家庭福祉と次世代育成の展開②
障がい者の自立と福祉
高齢者の生活と福祉
地域福祉への展開
これからの社会福祉
まとめ：科目、評価方法等の説明：社会福祉を学ぶ意義と目的：社会保障制度とは：社会保険：日本とヨーロッパ：社会福祉法制：概念：貧困問題と生活保護：児童の権利と擁護：児童家庭福祉の相談機関と施設：障がいの理解と施策：高齢社会における高齢者福祉、介護保険：地域福祉の意義

評 価 方 法筆記試験70％教

新・社会福祉とは何か 第３版（大久保秀子著、中央法規）
保育福祉小六法（みらい）科書

平常点30％（提出物、受講態度等を加味する。）

参
考
書
参考資料等

保育・教育ネオシリーズ７

備

特に記載事項なし。

考

社会福祉（阿部寛編著、同文書院）

151

授

業

科

目

名

子ども家庭支援論

形態

単位

卒業

保育士

講義

2

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期
２年・前期

担
大

当

教

森

和

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講す
ること。

授
業
の
目的・概要

子どもの主たる生活環境は家庭である。子どもの安定的な養育環境を整えるために、保育士や幼稚園教諭、保育教諭は子どもに対する支援だけでなく保護者への支援にも目を向ける必要がある。
保育士や幼稚園教諭、保育教諭として対人援助サービスの仕事に関わる人たちには、目の前にいる
支援の対象者を尊重する姿勢を持って話に耳を傾け受容すること、専門的な援助関係に基づいて生活上の困りごとを解決していくパートナーとなることが求められる。
この授業は、ソーシャルワークを念頭におきながら、講義及び演習により理解を深めることを目的とする。
① 子ども家庭支援の意義と役割② 保育士による子ども家庭支援の意義と基本③ 子育て家庭に対する支援の体制④ 多様な支援の展開と関係機関との連携

到 達 目 標①②③④

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

子育て家庭に対する支援の意義・目的を理解する。
保育の専門性を活かした子ども家庭支援の意義と基本について理解する。
子育て家庭に対する支援の体制について理解する。
子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と子ども家庭支援の現状、課題について理解する。

テキストと板書を基本とする。プリントを配付する場合もあるので各自保管し授業の際には持参すること。必要に応じて映像資料を用いたり、グループワークを行う。

ニュース等で報道される子どもを取り巻く話題に目を向け、問題の実際を知り、どのような支援が必要なのか考えてみること。子どもの環境において保護者を批判的に捉えるのではなく、保護者はどのような状況だったのか、想像力を働かせて考えてみること。
第 １ 回 子ども家庭支援の意義と役割Ⅰ：子ども家庭支援の意義と役割・必要性
第 ２ 回 子ども家庭支援の意義と役割Ⅱ：子ども家庭支援の目的と機能
第 ３ 回 保育士による子ども家庭支援の意義と基本Ⅰ：保育の専門性を活かした子ども家庭支援とその意義
第 ４ 回 保育士による子ども家庭支援の意義と基本Ⅱ：子どもの育ちの喜びの共有
第 ５ 回 保育士による子ども家庭支援の意義と基本Ⅲ：保護者及び地域が有する子育てを自ら実践する力の向上に資する支援第 ６ 回 保育士による子ども家庭支援の意義と基本Ⅳ：保育士に求められる基本的態度（受容的関わり・自己決定の尊重・秘密保持等）
第 ７ 回 保育士による子ども家庭支援の意義と基本Ⅴ：家庭の状況に応じた支援
第 ８ 回 保育士による子ども家庭支援の意義と基本Ⅵ：地域の資源の活用と自治体・関係機関等との連携・協力
第 ９ 回 子育て家庭に対する支援の体制Ⅰ ：子育て家庭の福祉を図るための社会資源
第10回 子育て家庭に対する支援の体制Ⅱ ：子育て支援施策・次世代育成支援施策の推進
第11回 多様な支援の展開と関係機関との連携Ⅰ：子ども家庭支援の内容と対象
第12回 多様な支援の展開と関係機関との連携Ⅱ：保育所等を利用する子どもの家庭への支援
第13回 多様な支援の展開と関係機関との連携Ⅲ：地域の子育て家庭への支援
第14回 多様な支援の展開と関係機関との連携Ⅳ：要保護児童等及びその家庭に対する支援
第15回 多様な支援の展開と関係機関との連携Ⅴ：子ども家庭支援に関する現状と課題

評 価 方 法筆記試験70％教

保育と子ども家庭支援論（石動瑞代・中西遍彦・隣谷正範編集、みらい）科

書

平常点30％（提出物、受講態度等を加味する。）

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省、フレーベル館）

備

特に記載事項なし。

152

考

員
代

授

業

科

目

名

社会的養護Ⅰ

形態

単位

卒業

保育士

講義

2

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期

担
磯

１年・前期

当

教

部

ゆかり

員

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

子どもの権利とは何か。権利擁護のための制度や社会的養護の意義、取り組みを理解する。
① 現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷② 社会的養護の基本③ 社会的養護の制度と実施体系④ 社会的養護の対象・形態・専門職⑤ 社会的養護の現状と課題

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画①②③④⑤

現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷について理解する。
子どもの人権擁護を踏まえた社会的養護の基本について理解する。
社会的養護の制度や実施体系等について理解する。
社会的養護の対象や形態、関係する専門職等について理解する。
社会的養護の現状と課題について理解する。
テキストを基本に進めていく。
プリントは必要に応じて配付する。
ＤＶＤ等、映像を通して理解を深める。

・事前にテキストに目を通しておくこと。
・新聞やニュース等から、子どもと子どもを持つ家庭の現状や、問題の把握を常に心がけること。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

現代社会における社会的養護の意義、歴史的変遷Ⅰ：社会的養護の理念、概念
現代社会における社会的養護の意義、歴史的変遷Ⅱ：社会的養護の歴史的変遷
社会的養護の基本Ⅰ：子どもの人権擁護と社会的養護
社会的養護の基本Ⅱ：子ども、子育て家庭の現状
社会的養護の基本Ⅲ：社会的養護の基本原則
社会的養護の基本Ⅳ：社会的養護における保育士等の倫理、責務
社会的養護の制度と実施体系Ⅰ：社会的養護の制度、法体系
社会的養護の制度と実施体系Ⅱ：社会的養護の仕組み、実施体系
社会的養護の対象・形態・専門職Ⅰ：社会的養護の対象
社会的養護の対象・形態・専門職Ⅱ：家庭養護と施設養護
社会的養護の対象・形態・専門職Ⅲ：社会的養護に関わる専門職
社会的養護の現状と課題Ⅰ：社会的養護に関する社会的状況
社会的養護の現状と課題Ⅱ：施設等の運営管理
社会的養護の現状と課題Ⅲ：被措置児童等の虐待防止
社会的養護の現状と課題Ⅳ：社会的養護と地域福祉

評 価 方 法筆記試験70％

教

学ぶ・わかる・みえるシリーズ保育と現代社会 保育と社会的養護Ⅰ（大竹智 みらい）
保育福祉小六法（みらい）

科

書

参
考
書
参考資料等
備

考

提出課題等30％、（提出物、受講態度等）

適宜紹介する。

提出物の期限厳守。

153

授

業

科

目

名

保育者論

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

２

選択

必修

必修

２年・後期

担
工

当

教

藤

ゆかり

担当形態：単独科目に含める必要事項
教育の基礎的理解に関する科目受講する上での注意事項

教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む。）

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

保育は、一人ひとりの子どもの人生のスタートに寄り添い、子どものよりよい成長発達を促す営みである。近年の子どもを取り巻く環境の変化に伴い、保育施設や保育者に求められる役割は多様化し、高い専門性を求められている。このことから保育者の専門性や仕事内容を学ぶとともに、子どもの育
ちを支える自らの成長について自覚を高める。
授
業
の
目的・概要

到 達 目 標①②③

保育に従事することの意義や保育者の役割・仕事内容について理解し、実践への意欲をもつ。
保育者として成長することへの自覚をもち、実践への意欲をもつ。
内外の専門家等と連携・分担して対応する必要性について理解する。

授業計画に沿い、視聴覚機器や板書、プリント等を活用し、グループワーク等を取り入れて進める。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画評 価 方 法教科

書講義の中で紹介された書籍に目を通したり、提示されたテーマを調べたりし、卒業後に活用できる
総合力の向上を目指すようにすること。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

講義のガイダンス
保育者とは保育者と保育の本質
保育者の役割と倫理
保育者の歴史保育者の資質保育者の専門性
保育者の養成保育者の業務保育者のマナー
現代における望ましい保育者像
保育者の研修・服務
保育者と環境作り
保育者の協働保育者と法令筆記試験（50％）、提出物等平常点（50％）、平素の受講態度等を加味する。
使用しない。

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

特に記載事項なし。

154

考

員

授

業

科

目

名

教育・保育心理学

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

2

選択

必修

必修

１年・前期

担

当
濱

田

教

員
康

担当形態：単独科目に含める必要事項
教育の基礎的理解に関する科目

幼児教育・保育と、子育てを取り巻く様々な環境や場面をイメージしながら学習に取り組むこと。

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程について、基礎的な知識を身に付け、各発達段階
における心理的特性を踏まえた学習活動を支える指導の基礎となる考え方を理解する。
① 自分や周りの人間の理解と関係の維持、又は、専門分野の仕事に心理学の知識が参考になると考える。本講義は人間の心と行動を理解しようとして、欧米で発達し展開されてきた学問を紹介することが主な目的である。
② 講義は具体的に３つの内容で構成される。
（１）心理学の概念・用語（２）心理学の方法 （３）
心理学者（人と主な概念）を中心にし、授業を聴きながらこれらについてノートを取ることが学
修にとって重要である。
①

到 達 目 標

幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程②③④

子ども理解に関する心理学発展の先達の考え及び近年の代表的努力の理解。
１）約50個の代表的子ども理解に関する心理学の概念・用語の理解と習熟。
２）子ども理解に貢献した心理学者約10人の代表的な概念についての認識。
子どもの発達と理解を支援する保育者・教師としての役割と心構えを学習する。
乳幼児期から青年期の各時期における運動発達・言語発達・認知発達・社会性の発達について、具体的な内容を理解している。
主体的学習を支える動機付け・集団づくり・学習評価の在り方について、発達の特徴と関連付けて理解する。

授業の進め方講義の中で資料や事例に触れながら、保育と教育の心理学の基本について学び、実践につながる知識を身に付けられるよう進める。

時間外学修
学修上の助言質問は授業中、授業後、随時受け付ける。授業時間内に可能な範囲でペアワーク、グループワークを行う場合がある。

授 業 計 画

第 １ 回 子ども理解に関する心理学の発展Ⅰ ：子ども理解の先達
第 ２ 回 子ども理解に関する心理学の発展Ⅱ ：子ども理解の最近の知見
第 ３ 回 発達を捉える視点Ⅰ：子どもの発達を理解することの意義
第 ４ 回 発達を捉える視点Ⅱ：子どもの発達と環境
第 ５ 回 発達を捉える視点Ⅲ：発達理論と子ども観・保育観
第 ６ 回 乳幼児、児童及び生徒の心身の発達過程Ⅰ：外的及び内的要因の相互作用、発達の概念及び教育における発達理解の意義
第 ７ 回 乳幼児、児童及び生徒の心身の発達過程Ⅱ：身体的機能と運動機能の発達
第 ８ 回 乳幼児、児童及び生徒の心身の発達過程Ⅲ：言語機能の発達
第 ９ 回 乳幼児、児童及び生徒の心身の発達過程Ⅳ：認知の発達
第10回 乳幼児、児童及び生徒の心身の発達過程Ⅴ：社会情動的発達
第11回 乳幼児、児童及び生徒の学習（学び）の過程と保育Ⅰ：学習の形態や概念及びその過程を説明する代表的理論
第12回 乳幼児、児童及び生徒の学習（学び）の過程と保育Ⅱ：主体的学習を支える動機づけ・集団づくり・学習評
価の在り方
第13回 乳幼児、児童及び生徒の学習（学び）の過程と保育Ⅲ：主体的な学習活動を支える指導の基礎となる考え方
第14回 乳幼児、児童及び生徒の学習（学び）の過程と保育Ⅳ：保育者と教師の役割
第15回 まとめ

評 価 方 法筆記試験（50％）、課題の提出（25％）、受講状況等（25％）

教

おなかちゃん（猫月うた著、みらいパブリッシング）

科

書

参
考
書
参考資料等

適宜紹介する。

備

特に記載事項なし。

考

155

授

業

科

目

名

子ども家庭支援の心理学

形態

単位

卒業

保育士

講義

2

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期
２年・後期

担

当
濱

田

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

子育て家庭への支援に関して総合的な力を養うため、ここでは、生涯発達と初期経験の重要性等について理解し、子どもの精神保健とその課題、家庭の意義と機能・子育て家庭を取り巻く社会状況等について学び、子どもの発達や学びの過程、生涯発達など、保育や子育て支援に関する内容を包括的に修得することを目的とする。
① 生涯発達② 家族・家庭の理解③ 子育て家庭に関する現状と課題④ 子どもの精神保健とその課題①
到 達 目 標②③④

生涯発達に関する心理学の基本的な知識を学ぶとともに、初期体験の重要性、発達課題等について理解する。
家族・家庭の意義や機能を理解するとともに、親子関係や家族関係等について発達的な観点から理解し、子どもとその家庭を包括的に捉える視点を学習する。
子育て家庭をめぐる現代の社会的状況と課題について理解する。
子ども精神保健とその課題について理解する。

授業の進め方テキストを基本に進めていく。
プリントは必要に応じて配付する。
DVD 等映像を通して理解を深める。

時間外学修
学修上の助言日頃より Web、ニュース、新聞、子育て中の人の談話等から、子どもと家族の現状と課題について知るよう心がけること。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション：初期体験の重要性と発達課題
生涯発達Ⅰ：乳児期から学童期にかけての発達
生涯発達Ⅱ：学童期後期から青年期にかけての発達
生涯発達Ⅲ：成人期・老年期における発達
家庭・家族の理解Ⅰ：家庭・家族の意義と機能
家庭・家族の理解Ⅱ：親子関係・家族関係の理解
家庭・家族の理解Ⅲ：子育ての経験と親としての育ち
子育て家庭に関する現状と課題Ⅰ：子育てを取り巻く社会的状況
子育て家庭に関する現状と課題Ⅱ：ライフコースと仕事・子育て
子育て家庭に関する現状と課題Ⅲ：多様な家庭とその理解
特別なニーズを持つ家庭と援助Ⅰ：育てにくさ、障害、DV
特別なニーズを持つ家庭と援助Ⅱ：ひとり親、里親、異文化家族
子どもの精神保健とその課題Ⅰ ：乳児期、幼児期、児童期、青年期
子どもの精神保健とその課題Ⅱ ：子どもの心の健康に関わる問題
まとめ

評 価 方 法筆記試験50％教

子ども家庭支援の心理学（松本園子他、ななみ書房）
保育福祉小六法（みらい）科

書

課題提出等25％

受講状況等25％

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府、文部科学省、厚生労働省編、フレーベル館）

備

提出物の期限厳守。

156

考

教

員
康

授

業

科

目

名

幼児理解と援助

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

1

選択

必修

必修

２年・後期

担
土

当

教

井

敦

員
子

担当形態：クラス分け・単独
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目受講する上での注意事項

科目に含める必要事項
幼児理解の理論及び方法

保育・幼児教育関係の仕事に限らず、人間の心の発達から見た乳幼児期の心身の発達について理解
し、活用・援助できるように積極的に受講する。自己の自律性にも意識を向ける。

①

授
業
の
目的・概要

幼児理解は、保育・幼児教育のあらゆる営みの基本となるものである。幼児の生活や遊びの実態に即して、幼児の発達や学び及びその過程で生じるつまづき、その要因を把握するための原理や対応の方法を考える。
② 講義は具体的に５つの内容で構成される。（１）子どもの発達を支援する方法と実践（２）関係の発達と支援 （３）家庭での発達と支援（４）集団での発達と支援（５）非典型的発達と支援③ 幼保小連携を重視し、小学校教育との関連についての内容を、豊富に取り入れる。
1

到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言幼児理解の意義と原理①幼児理解の意義を理解している。②幼児理解から発達や学びを捉える原理を理解する。③幼児理解を深めるための保育者の基礎的な態度を理解している。
２ 幼児理解の方法①観察と記録の意義や目的・目的に応じた観察法等の基礎的な事柄を例示することができる。②個と集団の関係を捉える意義や方法を理解している。③幼児のつまづきを周りの幼児との関係やその他の背景から理解している。④保護者の心情と基礎的な対応の方法を理解している。⑤小学校教育との連携を理解している。
講義の中で、教科書・資料やプリントを使用し、幼児理解や心理学の基本について学び、ペアワー
ク・グループワーク等を取り入れて、実践につながる知識・行動を身に付ける。

日常の自分の人間関係の在り方・心の動きに意識を向けて、講義で学んだことを実践する。

第１回
第２回
第３回

授 業 計 画

第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

子どもの発達を支援する方法と実践Ⅰ：教育・保育における子どもの理解の意義（子どもの実態に応じた発達や学びの把握）
子どもの発達を支援する方法と実践Ⅱ：子どもの理解に基づく養護及び教育の一体的展開（子どもの実態に応じた発達や学びの把握）
子どもの発達を支援する方法と実践Ⅲ：子どもに対する共感的理解と子どものとの関わり（子どもの実態に応じた発達や学びの把握）
現代家族と発達の支援Ⅰ（子どもを理解する視点）：子どもの生活や遊び
現代家族と発達の支援Ⅱ（子どもを理解する視点）：教育・保育の人的環境としての保育者と子どもの発達
集団での発達と支援Ⅰ（子どもを理解する方法）：子ども相互の関わりと関係づくり
集団での発達と支援Ⅱ（子どもを理解する方法）：集団における経験と育ち
集団での発達と支援Ⅲ（子どもを理解する方法）：葛藤やつまずき
集団での発達と支援Ⅳ（子どもを理解する方法）：教育・保育環境の理解と構成
集団での発達と支援Ⅴ（子どもを理解する方法）：環境の変化や移行
集団での発達と支援Ⅵ（子どもを理解する方法）：観察・記録・省察・評価
集団での発達と支援Ⅶ（子どもを理解する方法）：職員間の対話と保護者との情報共有
非典型的発達と支援Ⅰ（子どもの理解に基づく発達援助）：発達の課題に応じた援助と関わり非典型的発達と支援Ⅱ（子どもの理解に基づく発達援助）：特別な配慮を要する子どもの理解と援助
非典型的発達と支援Ⅲ（子どもの理解に基づく発達援助）：発達の連続性と就学への支援

評 価 方 法筆記試験（50％）受講姿勢（20％）小レポート（30％）

教

子どもの理解と援助（飯島典子・本郷一夫編著、建帛社）

科

書

参
考
書
参考資料等

授業中に適宜資料を配付する。

備

特に記載事項なし。

考

157

授

業

科

目

子どもの保健

名

形態

単位

卒業

保育士

講義

2

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期
1年・前期

担
髙

当

教

塚

珠

員
美

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標保育者になる自覚を持ち、乳幼児との関わりをイメージしながら受講すること。積極的に講義に参加して学ぶこと。

保育現場において、子ども一人ひとりの心身の状態や発達の過程を踏まえて行う保健的対応及び集団全体の健康と安全について考える。
① 子どもの心身の健康と保健の意義② 子どもの身体的発育・発達と保健③ 子どもの心身の健康状態とその把握の方法④ 子どもの疾病の予防及び適切な対応

①
②
③
④

子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解する。
子どもの身体的な発育・発達と保健について理解する。
子どもの心身の健康状態とその把握の方法について理解する。
子どもの疾病とその予防法及び他職間の連携・協働の下で適切な対応について理解する。

授業の進め方教科書をベースにプリントやパワーポイント資料を用いて授業を進める。ミニテスト、レポート、
グループワーク、ミニ実習を時折取り入れ、知識を実践的に深める。

時間外学修
学修上の助言わからない用語は調べる。ただし、しっかりしたソース（辞書、教科書、公的機関 HP など）から引用すること。授業で配付する復習プリントで復習をすること。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回

子どもの心身の健康と保健の意義Ⅰ：生命の保持と情緒の安定にかかわる保健活動の意義と目的
健康の概念と健康指標
子どもの心身の健康と保健の意義Ⅱ：現代社会における子どもの健康に関する現状と課題
地域における保健活動と子ども虐待防止策
子どもの身体的発育・発達と保健Ⅰ：身体発育及び運動機能の発達と保健
発育・発達の把握と健康診断
子どもの身体的発育・発達と保健Ⅱ：生理機能の発達と保健
ミニ実習「身体計測の実践」：健康診断を体験する
身長・体重・頭囲・胸囲測定の実践
子どもの心身の健康状態とその把握Ⅰ：子どもの健康状態の把握と対応、よくみられる症状とその対応
子どもの心身の健康状態とその把握Ⅱ：保護者との情報共有、保育所の家庭との連携
子どもの疾病の予防Ⅰ：感染症とその対応①
子どもの疾病の予防Ⅱ：感染症とその対応②予防接種について
子どもの疾病の予防Ⅲ：実技・GW「感染予防のための手洗い」と「子どもに指導する方法」
子どもの疾病の適切な対応Ⅰ：精神疾患・アレルギー・感覚器
子どもの疾病の適切な対応Ⅱ：主な慢性疾患
子どもの疾病の適切な対応Ⅲ：慢性疾患・障害とその支援制度
子どもの疾病の適切な対応Ⅳ：救急処置について
子どもの安全な環境づくり：事故と疾病を予防・早期発見するために・全体のまとめ

授 業 計 画

第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

評 価 方 法筆記試験（60％）、平常点（40％）課題提出物・平素の受講態度等を加味する。

教

子どもの保健・健康と安全－理論と実際－（岩田力・前澤眞理子編著、同文書院）

科

書

参
考
書
参考資料等

これならわかる！子どもの保健演習ノート 改訂第３版（榊原洋一・小林美由紀著、診断と治療社）
こどもの病気の地図帳（鴨下重彦・柳澤正義監修、講談社）
子どもの保健・実習（兼松百合子・荒木暁子・羽室俊子編著、同文書院）
図説 国民衛生の動向 2019/2020（厚生労働統計協会）他、適宜紹介する。

備

提出物の期限厳守。

158

考

授

業

科

目

名

子どもの食と栄養

形態

単位

卒業

保育士

演習

２

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期

担
藤

１年・後期

当

教

本

真奈美

員

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

保育者になる自覚を持ち、保育の現場をイメージしながら、積極的かつ主体的に受講すること。

授
業
の
目的・概要

子どもの栄養と食生活は、生涯にわたる健康と生活の基盤であり、小児期の食生活がその後の心と体の健康に大きな影響を及ぼす。この時期の発育・発達は著しく、各段階に応じた健全な成長、発達を促すために必要な事柄を栄養と食生活の面から学ぶとともに、現代における子どもを取り巻く問題点を把握し、施設での対応、
子どもと保護者への支援方法について、また、食育の計画、実践のため、調理の基礎を学び、小児用の調理器具の扱いや指導方法について学ぶことを目的とする。
① 子どもの健康と食生活の意義についての講義・演習・実践② 栄養に関する基本的知識についての講義・演習・実践③ 子どもの発育・発達と食生活についての講義・演習・実践④ 食育の基本と内容についての講義・演習・実践⑤ 家庭や児童福祉施設における食事と栄養についての講義・演習・実践⑥ 特別な配慮を要する子どもの食と栄養についての講義・演習・実践

到 達 目 標①②③④⑤

授業の進め方

健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を修得する。
子どもの発育・発達と食生活の関連について理解する。
養護及び教育の一体性を踏まえた保育における食育の意義・目的、基本的考え方、その内容等について理解する。
家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題について理解する。
関連するガイドラインや近年のデータ等を踏まえ、特別な配慮を要する子どもの食と栄養について理解する。
授業毎にテーマに沿った講義、その内容についての演習課題への取組みと実践を行う。
また、絵本や DVD 等の視聴覚教材や衛生チェック機器等を用い、より講義内容を深める。

時間外学修
学修上の助言予習復習に努め、学修のまとめとしてテキストの演習課題を完成させ、卒業後に活用できる総合力の向上を目指すようにすること。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

評 価 方 法筆記試験（50％）、平常点（50％）
筆記試験（知識）、演習課題の取り組み（意欲・態度）、実践（意欲・態度・向上心）等を総合して評価する。

教

オリジナルテキスト

科書

オリエンテーション：子どもの食と栄養の学び
オリエンテーション：調理実習の心得や子どもへの指導
子どもの健康と食生活の意義：子どもの心身の健康と食生活・子どもの食生活の現状と課題
子どもの健康と食生活の意義：衛生管理、正しい手洗い方法を学び指導方法を考える
栄養に関する基本的知識：栄養の基本概念と栄養素の種類と機能栄養に関する基本的知識：実際の食べ物から働きと栄養バランスを考える
栄養に関する基本的知識：食事摂取基準と献立作成・調理の基本
栄養に関する基本的知識：調理の基礎と子ども向け献立の調理から食材の栄養を考える
子どもの発育・発達と食生活：胎児期（妊娠期）～乳児期の授乳・離乳の意義と食生活
子どもの発育・発達と食生活：胎児期（妊娠期）～乳児期の授乳・離乳期の食事を通して学ぶ
子どもの発育・発達と食生活：乳児期の離乳の意義と食生活
子どもの発育・発達と食生活：離乳食を通して学ぶ
子どもの発育・発達と食生活：幼児期の心身の発達と食生活
子どもの発育・発達と食生活：幼児を対象とした食事を通して学ぶ
子どもの発育・発達と食生活：学童期の心身の発達と食生活・生涯発達と食生活
子どもの発育・発達と食生活：学童を対象とした食事を通して学ぶ
食育の基本と内容：保育における食育の意義・目的と基本的な考え方
食育の基本と内容：郷土食を通して学ぶ
食育の基本と内容：食育の内容と計画及び評価、食育のための環境
食育の基本と内容：行事食を通して学ぶ
食育の基本と内容：地域の関係機関や職員間の連携、食生活指導及び食を通した保護者への支援
食育の基本と内容：弁当を通して食生活を指導する
家庭や児童福祉施設における食事と栄養：家庭における食事と栄養
家庭や児童福祉施設における食事と栄養：日常の食事を通して食事の役割や栄養を考える
家庭や児童福祉施設における食事と栄養：児童福祉施設における食事と栄養
家庭や児童福祉施設における食事と栄養：間食を通して食事の提供とマナーを学ぶ
特別な配慮を要する子どもの食と栄養：食物アレルギーのある子どもへの対応
特別な配慮を要する子どもの食と栄養：食物アレルギー対応食を学ぶ
特別な配慮を要する子どもの食と栄養：疾病及び体調不良の子ども・障がいのある子どもへの対応
特別な配慮を要する子どもの食と栄養：介護食を通して学ぶ

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
新ビジュアル食品成分表（大修館書店）

備グループワーク、調理実習を行うため、実習に適した服装、必要な持ち物を準備し、時間を厳守すること。
また、提出物の期限を厳守すること。

考

159

授

業

科

目

名

保育・教育課程論

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

２

選択

必修

必修

１年・後期

担
礒

当

教

島

年

担当形態：単独科目に含める必要事項
教育の基礎的理解に関する科目受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

保育の場としての保育所（園）、幼稚園や認定こども園は、子どもに適切な環境を用意して、心身ともに健全な発達を促し、保障する役割を担っている。そこでは、子ども一人ひとりの年齢や発達段階にふさわしい活動を用意し、子ども自らが主体的に活動し、人とかかわることができる環境の構成が求められる。しかし、子ども自らの主体的な活動といっても、それぞれの興味や関心に基づき気の向くままに活動するのではなく、保育者の方向性や考え方に沿った活動に子どもを導いていくことが重要である。そこで、内容を時系列に沿って配列した指導の全体計画が必要になる。
ここでは、保育所保育指針、幼稚園教育要領や認定こども園教育・保育要領のねらいや内容を活動として計画的・意図的に準備する具体としての指導計画案の作成を通して、保育者としての姿勢や心構えを身に付けていくことを目指している。
①

到 達 目 標

教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。）②③④

教育課程の意義や場に応じた教育計画の必要性について理解し、日常の園生活との関連性を捉えることができる。
保育教育課程と日常の保育活動のかかわりを捉え、保育計画の作成について具体的に理解する。
計画・実践・評価・改善の過程についてその全体構造を能動的に捉え、理解する。
カリキュラムマネジメントの意義や重要性を理解する。

授業の進め方保育園、幼稚園や認定こども園の現場との関連を図りながら授業を進めていく。
必要に応じて、資料プリントを配付し、授業を進める。

時間外学修
学修上の助言学んだことから、具体的な場面を想定し、現場で活かせるように心がける。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

カリキュラムの基礎理論
カリキュラムの構造
カリキュラムの類型
カリキュラムの法的根拠
幼稚園、保育所、認定こども園の保育計画
教育課程編成の要件・手順
保育計画の種類と内容
長期の指導計画
短期の指導計画１
短期の指導計画２
保育計画と評価
幼・保・小との連携カリキュラム
特別支援教育カリキュラム
いろいろなカリキュラム
今後の課題と評価

カリキュラムの意義と必要性 変遷と特性
編成の前提、基盤、指導計画
役割や機能、形式、比較
教育基本法、学校教育法、教育要領・指針
保育・教育計画の基本、編成、評価
教育課程の基本、編成の手順、進め方
長期、短期の願いと必要性
園生活と長期指導計画、作成の仕方
短期指導計画の意義、作成、活用「週案」「日案」の作成
様々な評価 保育実践の評価 保育マネジメント
連携に向けての実際 課題
特別支援教育の現状と課題 社会の要請
危機管理 子育て支援
カリキュラムの創造・挑戦 カリキュラム評価

評 価 方 法講義に関するレポート（20％）、各講義の課題と振り返り（80％）

教保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

科

書

参
考
書
参考資料等

幼稚園教育要領解説（文部科学省編、フレーベル館）
保育所保育指針解説（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
幼児理解に基づいた評価（文部科学省、チャイルド本社）
授業中適宜資料を配付する。

備

実務経験のある教員：札幌市内の市立小学校等における実務経験を活かした授業を行う。

160

考

員
成

授

業

科

目

名

幼児と健康

形態

単位

卒業

講義

1

選択

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

必修

１年・前期

担
藤

当

教

本

真奈美

員

担当形態：単独科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目領域に関する専門的事項（健康）将来、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。
受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標健康な心と体を育て、自ら安全な生活をつくり出す力を養うため、幼児期の健康課題と健康の発達
的意味を知り、幼児期の体の諸機能の発達と生活習慣の形成、安全な生活と怪我や病気の予防、幼児期の運動発達における特徴や大人との相違を理解し、幼児期において多様な動きを獲得していくことの意義と重要性について学ぶ。

領域「健康」の指導に関する、幼児の心身の発達、基本的な生活習慣、安全な生活、運動発達などの専門的事項についての知識を身に付けることを目標とする。
・幼児の健康・体の諸機能の発達と生活習慣の形成
・安全な生活と病気の予防
・幼児期の運動発達と身体活動
授業計画にある各回のテーマに沿って、教科書、参考書、参考資料等を用いて授業を進める。

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授業の予習として、教科書に目を通し、復習として、講義の中で取ったノートの整理、紹介された
参考書、参考資料等を活用して振り返り、考察する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回

授 業 計 画

第６回
第７回
第８回

領域「健康」の意味：健康の考え方、人権としての健康、領域「健康」と他領域との関係
健康にかかわる子どもの生活実態と心身の健康：遊び、習い事、食生活、生活リズム、心と身体の関連
身体・心の発達と園生活：身体・運動・情緒・社会性・知的能力の発達と園生活
遊びと健康、保育者の援助：遊びと心身の健康、室内・戸外遊び、運動遊びの意義、保育者の援助基本的生活習慣の指導・援助：基本的生活習慣を身に付ける意義・内容、指導・援助のあり方
保健への配慮と指導・援助：健康状態の把握、疾病とその予防・事故・処置、食育と健康安全の管理と指導・援助、園外保育と健康：安全管理、事故やけがの要因と発生場所、安全指導と援助、家庭・地域との連携、園外保育で育つ心身の健康
まとめ

評 価 方 法筆記試験（70％）、振り返りシート（30％）等を総合して評価する。

教

保育内容 健康（榎沢良彦・入江礼子編著、建帛社）

科

書

参
考
書
参考資料等

幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
その他、適宜紹介する。

備

特に記載事項なし。

考

161

授

業

科

目

名

幼児と人間関係

形態

単位

卒業

講義

１

選択

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

必修

１年・前期

担
加

当

教

藤

貴

担当形態：単独科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目受講する上での注意事項

領域に関する専門的事項（人間関係）

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講す
ること。

授
業
の
目的・概要

「人間関係」の希薄化が指摘されている現代、保育所（園）、幼稚園や認定こども園は、子どもが安心できる場でなければならない。
また、子どもが身近な「もの」「ひと」「こと」と出会い、かかわりあいながら学び成長していく場である。
ここでは、幼稚園教育要領、保育所保育指針、認定こども園教育・保育要領に示されている「人間関係」の内容を吟味しながら保育所（園）、幼稚園、認定こども園が、子どもにとって居心地の良い場所と感じられるための要素を探っていく。
更に、映像資料や実践事例等を効果的に活用し、実際の場面を想定しながら、子どもとともに生活する保育者のあり方や資質に気づき、高める機会となることを目標としている。

到 達 目 標①幼児を取り巻く人間関係の現代的特徴とその社会的背景を理解する。
②幼児期の遊びや生活の中で育つ人と関わる力の発達について、身近な大人との関係、幼児との関係、集団の中での育ちの観点から理解する。
③幼稚園教育要領、保育所保育指針、認定こども園教育・保育要領の内容を捉え、人間関係を深めていくための模擬実践を行うことができる。
④事例をもとに保育者として、どう行動すべきかを理解し、総合的な知識・技術・判断力を修得する。

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

幼児期に育てるべき人間関係形成の力について、発達を意識した内容構成の講義を行う。理論・実践等を交え、より具体的に理解を深める講義内容とする。

学んだ内容について、より深く理解できるように、資料等の整理・内容の復習等を行うこと。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回

人間関係の全体像、内容と留意点：ねらいの確認、幼稚園・保育所・認定こども園での内容発達から見た人間関係：発達特性、自我の芽生え、環境とのかかわり
一人遊びから集団遊び：集団の特性、集団の展開、規範意識、道徳性
環境構成から見た人間関係 ：教材の選び方 、情報機器等の利用の仕方
小学校以降を意識した人間関係：幼保小連携、小学生や大人とのかかわり
多様な人とのかかわり：特別な支援を要する子とのかかわり、配慮 、地域とのかかわり
指導案の作成：部分指導案の作成を通して具体的なかかわり方の方法を理解する
模擬保育：作成した部分指導案の概要発表と交流、評価（チェックリスト等）について

評 価 方 法

受講姿勢（関心・意欲・態度）10％、課題取組（意欲・知識・向上心）50％、筆記試験（知識・向上心）40％の事項を総合して評価する。

教

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省、フレーベル館）

科

書

参
考
書
参考資料等

イラストたっぷりやさしく読み解く幼保連携型認定こども園教育・保育要領ハンドブック
保育内容人間関係（徳安敦著、青鞜社）
保育内容人間関係（酒井幸子編著、萌文書林）

備

実務経験のある教員：札幌市立幼稚園における幼児教育に関する実務経験を活かした授業を行う。

162

考

員
子

授

業

科

目

名

幼児と環境

形態

単位

卒業

講義

１

選択

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

必修

２年・後期

担
礒

当

教

島

年

員
成

担当形態：単独科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

領域に関する専門的事項（環境）

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。これまでの講義を基盤に環境に関して保育者としての取り組み方について自分の考えをもてること。
幼児を取り巻く環境、幼児と環境との関わりについてその根拠となる理論や概念をおさえ「幼児と環境」の面から幼児の身近な自然物や素材を用いた飼育・栽培、製作、遊びの活動等を実際に行い、体験的に学ぶ。

到 達 目 標領域「環境」の指導に関連する、幼児を取り巻く環境や、幼児と環境との関わりについての専門的事項における感性を養い、知識・技能を身に付けることを目標とする。
・幼児を取り巻く環境・幼児の身近な環境との関わりにおける思考・科学的概念の発達
・幼児の身近な環境との関わりにおける標識・文字等、情報・施設との関わりの発達

授業の進め方領域の「環境」に焦点をあて、子どもの活動の栽培、製作の方法の事例を取り上げたり、環境・活動の構成の仕方を考えたり、保育者としての実践的な視点から授業を進める。
授業中適宜資料を配付する。

時間外学修
学修上の助言日常の自然・社会・日本の文化の変化に敏感に捉え、将来の保育の生活の場で保育者として子どもたちとどのようにかかわっていくのかをイメージできるようにするとともに、日頃から環境に関心をよせ、意識することの必要性について助言する。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回

評 価 方 法講義に関するレポート（20％）、各講義の課題と振り返り（80％）

教

使用しない。

科

書

領域「環境」のねらいや位置づけについて理論や概念をおさえる。
領域「環境」の視点から見た保育内容の可能性を考える。
幼児期の身近な動植物の生態やその栽培・飼育活動の実際を考える。
自然物や身近な素材を用いた製作活動の実際を考える。
身近な地域環境から「環境」に関する学びの可能性を考える。
実際の地域での活動から「環境」に関する学びに関する情報を収集する。
実際の地域での活動で得た情報をまとめ、表現・交流する。
領域「環境」の視点から保育内容を整理する。

参
考
書
参考資料等

幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府、文部科学省、厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領解説（文部科学省編、フレーベル館）
保育所保育指針解説（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説（内閣府、文部科学省、厚生労働省編、フレーベル館）

備

実務経験のある教員：札幌市内の市立小学校等における実務経験を活かした授業を行う。

考

163

授

業

科

目

名

幼児と言葉

形態

単位

卒業

講義

１

選択

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

必修

２年・前期

担
安

当

教

藤

理惠子

担当形態：単独科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目受講する上での注意事項

領域に関する専門的事項（言葉）主体的に課題意識をもって授業に参加し、学習した内容を具体的な子どもの姿や保育の内容に関連付けて考えられるようにすること。

乳幼児の言語発達の基礎的な知識を視聴覚教材等も用いながら学び、また言葉遊びや児童文化財などを通じて、幼児の言葉を育む保育実践について具体的な知識が得られるようにする。
授
業
の
目的・概要

到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言領域「言葉」の指導の基盤となる、幼児が豊かな言葉や表現を身に付け、想像する楽しさを広げる
ために必要な専門的事項に関する知識を身に付ける。
・言葉のもつ意義と機能
・言葉に対する感覚を豊かにする実践
・言葉を育て、想像する楽しさを広げる児童文化財
教科書を中心に、各時間の到達目標にそって授業を進めていく。言葉遊びや児童文化財の回では、言葉遊びや絵本の読み聞かせの実習を行う。確認小テストも行う回も設ける。

身近にいる乳幼児と大人の関わりを、コミュニケーションの視点から興味関心をもって見てほしい。
児童文化財については、絵本、紙芝居などに興味をもち、図書館等を使って多くの文化財に触れてほしい。

授 業 計 画

第 １ 回 言葉の意義と機能：人間にとっての話し言葉や書き言葉などの言葉の意義や機能
第 ２ 回 乳幼児の言葉の発達・言葉の機能 ：言葉の機能への気付きも含めた、乳幼児の言葉の発達過程
第 ３ 回 言葉の楽しさ美しさ：具体的な例を挙げて言葉の楽しさや美しさを味わう
第 ４ 回 言葉遊びⅠ：言葉の感覚を豊かにする言葉遊びなどの実践
第 ５ 回 言葉遊びⅡ：幼児の発達の姿と合わせた、言葉を豊かにする言葉遊びの実践
第 ６ 回 児童文化財Ⅰ：児童文化財（絵本・物語・紙芝居等）についての基礎的知識
第 ７ 回 児童文化財Ⅱ：幼児の発達における児童文化財の意義
第 ８ 回 まとめ

評 価 方 法筆記試験（60％）、平常点（40％） 平素の受講態度、提出物、発表等を加味し総合的に評価する。

教

子どもの姿からはじめる領域・言葉（秋田喜代美・三宅茂夫監・砂上史子編、みらい）

科

書

参
考
書
参考資料等

子どもとことば（岡本夏木著、岩波書店）、ことばと発達（岡本夏木著、岩波書店）
幼稚園教育要領 / 保育所保育指針 / 幼保連携型認定こども園教育・保育要領（チャイルド本社）
保育をゆたかに 絵本でコミュニケーション（村中李衣、かもがわ出版）
保育で大活躍！絵本から広がるあそび大集合（石井光恵・甲斐聖子、ナツメ社）
０～５歳児の手あそび・うたあそび（阿部直美、ナツメ社）

備

欠席の場合、小テストは課題として提出することで評価の対象とする。

164

考

員

授

業

科

目

名

幼児と表現

形態

単位

卒業

講義

２

選択

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

必修

２年・後期

担
下

当

教

司

貴

員
大

担当形態：単独科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目領域に関する専門的事項（表現）

将来、幼稚園教諭や保育教諭につくことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。
受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標表現領域に関する理解を深め、グループ・ワークや学生自身の表現活動を通して、表現を生成してく要素や環境及び過程を具体的にイメージする。そこから乳幼児の心情、認識、思考及び動きなどの要因を分析し、保育現場における指導法や留意点を身に付ける。また、保育者の立場から子どもたち
が自分なりに表現しようという意欲を引き出し、表現する喜びや楽しむ態度を育む活動の展開を考える。グループ・ワークや発表の時間にはインターネットを活用し、乳幼児が経験し身に付けていく表
現活動についての調べ学習やプレゼンテーションを行う。

当該科目では、保育所保育指針、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領領域の「表現」の位置づけ、内容及びねらいを理解し、幼児の表現する姿やその発達及び要因を分析する。
また、学生自身が幼児の感性や創造性を豊かにする様々な表現活動を体験し、その発達を促す保育構
想の展開を考える。

授業の進め方

講義形式の授業だが、表現活動に関わる歌唱、運動、作画、創作などの実践やグループ・ワーク、発表を行う。

時間外学修
学修上の助言日常にある素材や環境に目を向け、表現活動についての情報収集を行い、現場で活用できるようなレパートリーを増やしておくとよい。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

授業オリエンテーション、幼児の表現について
子どもの身近にある音楽表現の機能
模倣・即時反応の理解と実践
身体表現を伴う模倣・即時反応の実践
音楽の諸要素を用いた表現活動
ソルフェージュの理解と実践
インターネットを活用した表現活動
歌唱活動の理解と実践
こどものうたの分析と展開（インターネットを活用したグループ・ワーク）
サウンド・スケープを用いた音楽の可視化
手作り楽器の思案と創作活動
手作り楽器のプレゼンテーションと発表
オリジナル音楽遊びの思案と創作活動①（インターネットを活用したグループ・ワーク）
オリジナル音楽遊びの思案と創作活動②（インターネットを活用したグループ・ワーク）
オリジナル音楽遊びのプレゼンテーションと発表

評 価 方 法提出物（提出状況・内容充実度）（50％）
、平素の受講態度（50％）

教保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府、文部科学省、厚生労働省編、フレーベル館）

科

書

参
考
書
参考資料等

こどものうた200（チャイルド本社）、続こどものうた200（チャイルド本社）

備

特に記載事項なし。

考

165

授

業

科

目

名

保育内容総論

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

１

選択

必修

必修

２年・前期

担
中

当

教

村

章

員
子

担当形態：クラス分け・単独科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目受講する上での注意事項

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講す
ること。

①
②

保育内容の考え方についての基本を理解する。
保育内容の歴史的変遷を知り、社会の変化と保育内容はどのように変わってきたのか、また、過去の保育内容と現在のそれがどのように関係しているのかについて理解する。
各領域毎の指導・援助を事例毎に学び、配慮・留意すべき点について理解し、総合的な指導・援助に活かす。
乳幼児の発達・遊び・生活と保育内容のかかわりについて理解し、幅広い技術を修得する。

③
授
業
の
目的・概要

④

①
到 達 目 標②

保育所保育指針、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の「保育の目標」「子
どもの発達」「保育の内容」を関連付けて保育内容の基本を理解する。
幼児期の発達段階に関する五領域の目的、ねらいを理解し、保育・教育内容の計画への見通しができる。
保育の多様な展開について学び、指導計画の考え方を理解し、保育技術を修得する。

③

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

技術力向上のために保育所保育指針、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領と結び付け、事例から学ぶ。

予習をして教科の内容を深く理解できるようにすること。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション
保育内容の構造日本における保育内容の変遷
保育所・幼稚園の一日の流れと遊びや生活について「保育所保育指針」にみる保育内容の捉え方「幼稚園教育要領」にみる保育内容「五領域」とは何か事例で学ぶ「領域」健康と保育内容事例で学ぶ「領域」人間関係と保育内容事例で学ぶ「領域」環境と保育内容事例で学ぶ「領域」言葉と保育内容事例で学ぶ「領域」表現と保育内容事例で学ぶ「年齢と保育内容」
保育の内容を深める遊びや文化財講義のまとめ

評 価 方 法筆記試験（70％）、平常点（30％）平素の受講態度等を加味する（提出物等）。

教

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

科

書

参
考
書
参考資料等

適宜紹介する。

備

実務経験のある教員：札幌市内の保育所における保育内容に関する実務経験を活かした授業を行う。

166

考

授

業

科

目

名

健康（指導法）

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

１

選択

必修

必修

１年・後期

担
土

当

教

橋

弘

員
美

担当形態：単独科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

幼児期に「健康的な生活習慣」を確立することは、児童期、青年期へと成長していく基礎を築く大切なことである。
子どもたちが、自ら健康な心と体を育て、健康で安全な生活をつくり出す力を養い身に付けていく
ために、保育者としてどのようなかかわりができるか考察し、実践的な知識と技能の基礎を修得することをねらいとする。

①②
到 達 目 標③④

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領のねらいと内容を理解する。
健康についての理解を深め、心と体の健康をつくり上げていく生活習慣や遊びの大切さを理解する。
安全への配慮を理解し、健康で安全な体の維持を図る方策を理解する。
事例を基に、幼稚園教諭、保育士、保育教諭としてどのように行動すべきかが分かり、総合的な知識、技能、判断力を修得する。

それぞれの場面で具体的に子どもが見える授業を、情報機器の利用や演習を通して健康の意味理解を進める。

座学で学ぶものと同じように、実際の「子ども」から学ぶことが重要である。ボランティア等自ら積極的に「子ども」のいる場所に身を置き、学修においては「教師としてどのように対応するか」をイメージしながらの受講を期待する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

健康とは
健康の内容と留意点
子どもの生活実態と健康
幼児期の生活習慣①
幼児期の生活習慣②
幼児期の精神の発達
幼児期の健康安全
保育と安全
幼児期の身体の発達
体力・運動能力の発達
運動遊びの具体化
多様な運動経験とその援助
自ら体を動かそうとする意欲
事例検討・確認テスト
健康（指導法）まとめ

オリエンテーション、健康の法的根拠、健康のねらい
要領・指針から求められていること
遊び 食生活 生活リズム 心の問題
身に付ける意義、基本的生活習慣（食事・睡眠）
基本的生活習慣排泄（着衣・清潔）
知覚 情緒 パーソナリティー
健康安全の特徴 健康状態の把握 けが保育中のケガの状況 遊びと安全 事故への対応
発達の原則 形態発達
経験しておきたい遊び 小学校体育とのつながり
遊びと健康 遊びと保育者
体を動かす楽しさ
しなやかな心と体の発達
子どもの運動遊びと育ち
まとめ 健康とは

評 価 方 法筆記試験（60％）、平常点・提出物（40％）

教保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

科

書

参
考
書
参考資料等

適宜紹介する。

備

特に記載事項なし。

考

167

授

業

科

目

名

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

人間関係（指導法）

演習

１

選択

必修

必修

１年・後期

担
当
教
員
南部ユンクィアンしず子
山 坂 真 紀担当形態：オムニバス

科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

現代社会において「人間関係」の希薄さが指摘されている。保育所（園）、幼稚園や認定こども園は、子どもが安心して生活できる場でなければならない。また、子どもが身近な「もの」「ひと」「こと」と出会い、かかわりあいながら学び、成長していく場である。
ここでは、「保育所保育指針」、「幼稚園教育要領」や「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」に示されている「人間関係」の内容を吟味しながら保育所（園）、幼稚園や認定こども園が、子どもにとって居心地のよい場所と感じられるための要素を探っていく。
更に、実際の場面を想定しながら、子どもとともに生活する保育者のあり方や保育者としての資質に気付き、それを高める機会となることを目標としている。

①②
到 達 目 標③

時代の変遷を押さえ、良好な人間関係の必要性と、作り上げていくための方策を理解する。
保育指針・教育要領や認定こども園教育・保育要領の内容を捉え、人間関係を深めていくための模擬実践を行うことができる。
事例を基に保育者として、どう行動すべきかを理解し、総合的な知識・技術・判断力を修得する。

授業の進め方講義の中では、「幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿」を常に意識し、具体的場面を想定していく。
また、それぞれの場面で、情報機器の利用を意識しながら、指導案の作成、模擬保育を行っていく。

時間外学修
学修上の助言子どもから学ぶ姿勢を常に持ち、ボランティア等に積極的に参加し、「保育者としてどのように対応するか」をイメージしながら受講する。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

人間関係の全体像をつかむ
必要性 基本的なねらい（担当：南部）
人間関係の内容と留意点
幼稚園、保育所、認定こども園での内容（担当：南部）発達から見た人間関係
発達特性 自我の芽生え 環境とのかかわり（担当：南部）
一人遊びから集団遊び
集団の特性
集団の展開 規範意識（担当：山坂）
環境構成から見た人間関係
教材の選び方 情報機器の利用の仕方（担当：南部）
園生活と人とのかかわり
依存、生活行動の自立、群れから集団へ（担当：山坂）
保育者としての役割
子どもの理解者として、情報機器の利用の工夫（担当：南部）
小学校以降を意識した人間関係 大人とのかかわり 地域とのかかわり（担当：南部）
多様な人とのかかわり
特別支援児とのかかわり 気になる子どもへの配慮（担当：山坂）
入園当初の子どもとのかかわり 共同で使うものの意識 カギとなる言葉（担当：山坂）体験を通した学び
行事を通して、規範意識、道徳性の芽生え（担当：山坂）指導案の作成経験した保育を基に作成 自分の思いを表す（担当：山坂）
模擬保育 ①
興味のひきつけ方、手遊び、用具の使い方（担当：山坂）
模擬保育 ②
子ども同士のかかわり、保育評価（担当：山坂）
現代社会における課題
これからの課題
評価（チェックリスト）（担当：南部）

評 価 方 法筆記試験（90％）平素点（10％）平素の授業態度を加味する。

教

イラストたっぷりやさしく読み解く幼保連携型認定こども園教育・保育要領ハンドブック
保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

科

書

参
考
書
参考資料等

保育内容人間関係（徳安敦編著、青踏社）
保育内容人間関係（酒井幸子編著、萌文書林）

備

特に記載事項なし。

168

考

授

業

科

目

名

環境（指導法）

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

１

選択

必修

必修

２年・後期

担
礒

当

教

島

年

員
成

担当形態：クラス分け・単独科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目

保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

受講する上での注意事項

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。これまでの講義を基盤に環境に関して保育者としての取り組み方について自分の考えをもて
ること。

授
業
の
目的・概要

幼児期は、実体験を基礎に自然を五感で理解する時期であり、自然に触れて遊んだ基礎体験があってこそ、自然を大切に思う気持ちが大人になった時に環境を考える原動力につながっていく大切な時期である。自然あそびの楽しさ、不思議さをまずは保育者が体感し、自然の中にある様々な色や質感の違いに気づき、造形表現を豊かにする知識や感性を養う援助の仕方を学ぶ。
① 子どもたちをとりまく環境について学ぶ。
② 子どもたちが身近な環境に積極的にかかわるための方策を学ぶ。
③ 子どもたちが環境を創造する力を育成する方策を学ぶ。
④ 子どもたちを問題の環境から守るための知識と技術を学ぶ。
⑤ 子どもたちをとりまく環境をコントロールすることを学ぶ。

到 達 目 標身近な環境との関わりに関する領域「環境」のねらいと内容を理解する。
子どもたちをとりまく環境を理解する。
子どもたちが身近な環境に接していることを理解する。
子どもたちは成長の過程で環境に様々に働きかけていることを理解する。
子どもたちが生活する環境を整える知識と技術を身に付ける。
子どもが友だちと熱中して遊ぶ環境構成について理解する。

①
②
③
④
⑤

授業の進め方5領域の「環境」に焦点をあて、子どもが環境の中でどのような活動を行うのかを予測するとともに保育者としての子どものかかわり方、援助の仕方について考えるなど、実践的な視点から授業を進
める。

時間外学修
学修上の助言日常の自然・社会・日本の文化の変化に敏感に捉え、将来の保育の生活の場で保育者として子どもたちとどのようにかかわっていくのかをイメージできるようにするとともに、日頃から環境に関心をよせ、意識することの必要性について助言する。
第 １ 回 「環境」のねらいと目的①要領・指針
第 ２ 回 「環境」のねらいと目的②内容・留意点
第 ３ 回 幼児の発達と環境
第 ４ 回 自然を活かした活動①季節

授 業 計 画第５回

自然を活かした活動②動力

第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

模擬保育（光・色彩・表現）
数や数字、量と関わる活動について
いろいろな図形と関わる活動について
お正月等の伝統と生活について
文字の理解とコミュニケーションについて
幼保小の連携・接続について
安全と思いやりの心について
幼稚園教育における評価について指導案の作成について
幼児教育の現代的課題について

教育要領及び指針の基本やねらい、全体構造を学ぶ
幼児が経験し身に付けていく内容と留意点について学ぶ
発達を踏まえた幼児の活動を視野に入れた保育構想の重要性を学ぶ
木の葉等で製作する活動から、環境に好奇心や探究心をもってかかわることを学ぶ
ゴム等で動くおもちゃを製作したり遊ぶことから、環境に好
奇心や探究心をもってかかわり、生活に取り入れることを学ぶ
光や色彩等と触れ合う製作や表現をすることの模擬保育の実施
数、数量の感覚を情報機器等を活用して培うことを学ぶ
図形に関する関心や感覚を情報機器等を活用して培うことを学ぶ
行事や伝統に触れ、幼児が身に付けていく内容と留意点を学ぶ
文字あそびを通して、コミュニケーション力を育てることを学ぶ
保育所（園）、幼稚園と小学校以降のつながりについて学ぶ
危険の予見と安全意識、おもいやりの心の育て方を学ぶ
幼稚園教育における評価の考え方について学ぶ
興味や意欲・探究心を引き出す指導案の作成について学ぶ
保育実践の動向と保育構想の向上について学ぶ

評 価 方 法講義に関するレポート（20％）、各講義の課題と振り返り（80％）

教

使用しない。配付する資料を使用する。

科

書

参
考
書
参考資料等

幼稚園教育要領解説（文部科学省編、フレーベル館）
保育所保育指針解説（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
授業中適宜資料を配付する。

備

実務経験のある教員：札幌市内の市立小学校等における実務経験を活かした授業を行う。

考

169

授

業

科

目

名

言葉（指導法）

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

１

選択

必修

必修

２年・後期

担
安

当

教

藤

理惠子

員

担当形態：クラス分け・単独科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

主体的に課題意識をもって授業に参加し、学習した内容を具体的な子どもの姿や保育の内容に関連付けて考えられるようにすること。

人と人との関係性のなかで育つ言葉の意義と機能について理解し、幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚を豊かにする教材や実践に関する知識を身に付けることを目的とする。
この授業では、豊かな言葉を育む保育者の関わり方や言葉に対する興味関心を促す環境構成などを、具体的な保育実践や子どもの姿を通じて学んでいく。

①

人間にとっての言葉の意義や機能を理解し、乳幼児の言葉の発達過程について言葉の機能への気付きも含めて説明できる。
言葉遊びなどの言葉の感覚を豊かにする実践について、基礎的な知識を身に付け、幼児の発達の姿と合わせて説明できる。
児童文化財について基礎的な知識を身に付け、幼児の発達における児童文化財の意義について理解する。
領域「言葉」のねらい及び内容について理解している。
領域「言葉」に関わる具体的な指導場面を想定した保育を構想する方法を身に付ける。

②
到 達 目 標③④⑤

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

教科書を中心に、各時間の到達目標にそって授業を進めていく。毎時間確認小テスト（教科書等を見ても良い）を行い到達度を確認する。その他読み聞かせ、絵本制作、指導案作成の実習を行う。

身近にいる乳幼児と大人の関わりを、コミュニケーションの視点から興味関心をもって見てほしい。
児童文化財については、常日頃、絵本等に接し、自らの感性を高めてほしい。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション
言葉の意義や機能乳児期の言葉の発達過程
幼児期の言葉の発達過程
幼児期から児童期の言葉の発達過程（小学校への連携）
領域「言葉」のねらいと内容
保育環境と言葉（伝え合い、文字環境、環境構成）
遊びと生活のなかの言葉（言葉遊びを考える演習）
言葉の問題と援助 Ⅰ（特別なニーズを持つ子ども）
言葉の問題と援助 Ⅱ（保護者、関係機関との連携）
児童文化財Ⅰ 絵本
０～３歳児の発達と絵本
４・５歳児の発達と絵本（絵本を用いた模擬保育の実践）
児童文化財Ⅱ 紙芝居等 まとめ
幼児とメディア ICT の活用

評 価 方 法確認小テストと実習（絵本の読み聞かせ、絵本作り、指導案作成）に平素の受講態度を加味し、総合的に評価する（100％）。

教

子どもの姿からはじめる領域・言葉（秋田喜代美・三宅茂夫監・砂上史子編、みらい）

科

書

参
考
書
参考資料等

子どもとことば（岡本夏木著、岩波書店）、ことばと発達（岡本夏木著、岩波書店）
幼稚園教育要領 / 保育所保育指針 / 幼保連携型認定こども園教育・保育要領（チャイルド本社）
健診とことばの相談（中川信子 ぶどう社）
保育をゆたかに 絵本でコミュニケーション（村中李衣、かもがわ出版）
保育で大活躍！絵本から広がるあそび大集合（石井光恵・甲斐聖子、ナツメ社）

備

欠席の場合、小テストは課題として提出することで評価の対象とする。

170

考

授

業

科

目

名

表現（指導法）

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

１

選択

必修

必修

２年・後期

担

当
教
員
加 藤 貴 子
今 野 くる美
担当形態：クラス分け・オムニバス

科目に含める必要事項
領域及び保育内容の指導法に関する科目

将来、保育士、幼稚園教諭に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

保育所保育指針、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領には、「表現」領域として、感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養い、創造性を豊かにすることが目的に掲げられている。子どもは環境とのかかわりの中で抱いた様々な気持ちや気づきを友だちや保育者に伝えようとし、それらを自分なりに表現しようという「意欲」を育んでいく。そして、その中で、様々な体験を通してイメージを豊かにし、表現することの喜びや表現を楽しむ「態度」を培っていく。本授業では、保育者として、以上に掲げられた目的を子どもが達成できるようどのようなかかわりをすべきか、その方法を学ぶことを目的とする。

音楽表現と造形表現の二つの分野の観点から、以下の内容を理解することを目標とする。
保育所保育指針、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の「表現」のねらい及び内容並びに全体構造を理解する。
② 以上を踏まえ、乳幼児が経験し身に付けていく内容と指導上の留意点を理解し、更には小学校の教科等とのつながりを理解する。
③ 保育所、幼稚園教育における評価の考え方を理解する。
④ 乳幼児の心情、認識、思考及び動きなどを視野に入れた保育構想の重要性を理解する。
⑤ 指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成し、模擬保育を行う。またその経験から保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組む。
①

到 達 目 標授業の進め方
時間外学修
学修上の助言授 業 計 画15回の授業を「音楽」「造形」の２つの分野に分け、分野ごとに進めていく。
２年次後期の開講であることから、学外実習等での学びを振り返っておく。また、図書館や情報機器等を活用して関連のある情報を積極的に収集し、授業の資料とともにファイル等に整理し、実践の場で活用できるようにまとめておくとよい。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

音楽における表現「音楽遊びの実践」Ⅰ－１：全体オリエンテーション、即時反応の実践① （担当：今野）
音楽における表現「音楽遊びの実践」Ⅰ－２：即時反応の実践②（担当：今野）音楽における表現「音楽遊びの実践」Ⅱ：模倣の理解（担当：今野）音楽における表現「音楽遊びの実践」Ⅲ
：ソルフェージュの実践（担当：今野）音楽における表現「音楽遊びの実践」Ⅳ：リズム遊びの理解（担当：今野）音楽における表現「音楽遊びの実践」Ⅴ－１：創作の理解①（担当：今野）音楽における表現「音楽遊びの実践」Ⅴ－２：創作の理解②（担当：今野）音楽における表現「音楽遊びの実践」Ⅴ－３：創作の実践③（担当：今野）造形における表現「身近な素材にふれて」Ⅰ－１：こども広場の計画（担当：加藤）造形における表現「身近な素材にふれて」Ⅰ－２：こども広場の作成（情報機器によるプレゼン）（担当：加藤）
造形における表現「身近な素材にふれて」Ⅰ－３：こども広場の実践交流（担当：加藤）造形における表現「壁面空間」Ⅱ－１ ：空間デザインの基本（情報機器の活用）（担当：加藤）
造形における表現「壁面空間」Ⅱ－２ ：こども参加の空間デザイン作成 （担当：加藤）
造形における表現「行事を豊に」Ⅲ－１：楽しさの演出基本計画（情報機器の活用）（担当：加藤）
造形における表現「行事を豊に」Ⅲ－２：楽しさの演出を活かした制作（担当：加藤）評 価 方 法それぞれの分野ごとに提出物、発表（50％）
、平常点（50％）で評価し、それらを総合して最終評価とする。

教

幼児造形の基礎（樋口一成著、萌文書林）

科

書

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

実技・実践を含む授業となるため、事前に指定された服装、持ち物を準備して受講すること。

考

171

授

業

科

目

名

音楽Ⅰ

形態

演習

単位

２

卒業

選択

保育士

必修

幼稚園

必修

開設年次・開講期

１年・通年

担

当

教

今野くる美・下司 貴大
加藤ゆかり・天明屋優佳
前田奈央子
担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講す
ること。

授
業
の
目的・概要

保育者（保育士・幼稚園教諭）として必要なピアノ奏法の修得を目的とする科目である。少人数グ
ループで構成され、基本的には個々人のグレードに応じた個人レッスンの形態で進められる。ピアノという楽器の持つ様々な機能や、指・腕・姿勢等演奏に必要な身体の動き、更には運指や暗譜等を実践しながら学ぶ。また、基本的な楽典の知識にも触れながら、音楽の素晴らしさと技能・技術の重要さを認識することも主眼としている。

到 達 目 標①②

授業の進め方前期の授業内容は、バイエル、ブルグミュラー 25の練習曲、ソナチネ等の教本を中心に個々の進度に合わせたレッスンを行う。前期発表会以降は、教本と併用して「こどものうた」の弾き歌いを学ぶ。

時間外学修
学修上の助言ピアノの習熟度は就職等の進路に大きな影響を及ぼすこともあり、初心者では毎日１時間の練習が望ましいが、それ以外の学生も、日々の練習を積み重ねて授業に臨んでほしい。

ブルグミュラー 25の練習曲以上のレベルを修得する。
教本の弾き歌い曲の暗譜による演奏ができる。

第１回
第 ２ 回～第13回

授 業 計 画

音楽歴の調査、保育者としてのピアノの意義の説明
個人のレベルに合った教則本を選定し、毎回学生の能力に合わせて２～３曲の課題曲を宿題として課す。授業では、宿題の曲を題材にして、以下のことを身に付けさせる。
● ピアノ奏法の基本的技術と知識
１）ピアノの技能と基本的奏法について
２）姿勢・腕・指等身体的動き● 読譜力や基本的楽典の知識
１）リズムの読み取りとリズム感
２）強弱・速度等記号の理解と実践
３）基本的な調と鍵盤の位置関係
第14回
後期から行う弾き歌いの概要説明（弾き歌い表の配付）、夏休みの宿題の掲示
第15回
バイエル以上の中から演奏する発表会
第16回～第29回 前期発表会の反省を生かし、引き続き教則本の中から課題曲を決定し、宿題として課す。それに加え配付済みの弾き歌い表の中の課題から１～２曲を選曲し、毎回の課題として、併せて宿題に課す。つまり教則本と弾き歌いの両方の題材を扱い、次のことを身に付けさせる。
● 表現豊かな演奏を目指し、自己の感性を磨く
１）美しいピアノの音やフレーズ感等を感じ取る。
２）表現する力を養う。
● 幼児教育に即した弾き歌いの実践
１）聞き取りやすい明瞭な声、発音の仕方
２）正確な音程
３）歌とピアノの同時進行
第30回
ブルグミュラー以上の中から１曲、更に任意の２曲を弾き歌いする発表会

評 価 方 法発表会（90％）提出課題等、平常点（10％）平素の受講態度等を加味する。

教

標準バイエルピアノ教則本（全音楽譜出版社）、ブルグミュラー 25の練習曲（全音楽譜出版社）
ソナチネアルバム（全音楽譜出版社）等の中から個人の進度に合わせた教本
こどものうた200（チャイルド本社）、続こどものうた200（チャイルド本社）

科

書

参
考
書
参考資料等

適宜紹介する。

備

特に記載事項なし。

172

考

員

授

業

科

目

名

音楽Ⅱ

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

担

当

教

員

演習

１

選択

選択必修

選択

２年・前期

下司
鎌倉

貴大・今野くる美亮太・宮越 聡美

担当形態：クラス分け・単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

ピアノの習熟度は就職等の進路に大きな影響を及ぼすこともあり、音楽Ⅰと同様、日々の練習を積み重ねて授業に臨むこと。

保育者（保育士・幼稚園教諭・保育教諭）として必要なピアノ奏法の弾き歌い・伴奏付け等音楽Ⅰをベースにして、継続性を保ち更なるステップアップを目指した科目である。
保育園や幼稚園等実践現場での活用を視野に入れ、実践力の養成と獲得を目的としている。それは必然的に、保育実習、教育実習に連なるものであり、就職の採用試験においても大きな力になるものである。
小グループで編成され、個々人のグレードに応じた個人レッスンの形態は、音楽Ⅰと同様である。

到 達 目 標①②③④

個々人のグレードに対応しながら、ピアノ演奏のステップアップを図る。
個々人のグレードに対応しながら、弾き歌いレパートリーの拡大を図る。
専門的な音楽理論（和声の基本）を学び実践力を修得する。
伴奏付けや簡単なアレンジの基本と実践力を修得する。

授業の進め方

音楽Ⅰでのレッスンに引き続きブルグミュラーやソナチネ等の教本、こどものうたの弾き歌いを併用しながら、個々の進度に合わせたレッスンを行う。

時間外学修
学修上の助言１年次に履修した音楽Ⅰを基礎に、より実践的な内容となっている。また、実技要素が大変高い科目であるため、授業時間だけではなく、時間外の個人練習が重要である。
第１回～第14回

授 業 計 画第15回

弾き歌い表Ａ～Ｄグループの中からの曲のレパートリーを広げるために、毎回個人の能力に応じて、２～３曲の宿題を課す。それと同時に、就職試験対策のために教則本の指導を引き続き、弾き歌いを行う。
音楽Ⅱでは、以下のことを身に付けさせることを目的とする。
● 個々人のグレードに対応しながら
１）ピアノ演奏のステップアップ
２）弾き歌いレパートリーの拡大● より専門的な音楽理論の獲得と実践力
１）和声の基本についての理解と実践力
２）伴奏付けや簡単なアレンジの基本と実践
３）保育現場を意識したピアノの奏法を習得する
まとめと発表会① 弾き歌い表のＡ～Ｄグループの中から課題曲として３曲、自由曲として１曲を提出し、当日指定された２曲を弾き歌い（暗譜の必要なし）
する。
② ブルグミュラー、ソナチネ以上の教本より１曲、またはひと楽章を演奏（暗譜の必要なし）する。

評 価 方 法発表会（90％）、平常点（10％）平素の受講態度等を加味する。

教

標準バイエルピアノ教則本（全音楽譜出版社）、ブルグミュラー 25の練習曲（全音楽譜出版社）
ソナチネアルバム（全音楽譜出版社）等の中から個人の進度に合わせた教本
こどものうた200（チャイルド本社）、続こどものうた200（チャイルド本社）

科

書

参
考
書
参考資料等

適宜紹介する。

備

特に記載事項なし。

考

173

授

業

科

目

名

身体表現

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

１

選択

必修

必修

２年・前期

担

当
渡

教

邊

員
望

担当形態：クラス分け・単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。
運動のできる服装（ジャージ等）で受講すること。
子どもたちに身体表現の楽しさを伝えるため、保育者自身が表現遊びを実際に体験し、楽しさや喜びを自分自身で感じる身体表現の感性を養う。また、子どもの豊かな身体表現を引き出すには、保育者の態度や言葉がけ等により大きく影響されることから子どもが楽しみながらのびのびと表現できる環境の作り方を学ぶ。

到 達 目 標①②③

授業の進め方

様々な表現遊びを通じて、自身の表現を高めていく。グループでの活動、発表となるので仲間と創意工夫しながら創り上げることで協調性や主体性を身に付け、積極的な態度を養う。

時間外学修
学修上の助言思いきり表現できるように、少しずつ自分なりの表現の幅を広げていけるよう、積極的に取り組むこと。

授 業 計 画評 価 方 法教科

書ダンスを通して身体で表現する楽しさを味わい、表情豊かに自己表現できる。
自己の感性を高め、全身を使って創造力豊かに表現できる。
子どもの表現遊びにおいてイメージや動きを引き出す効果的な言葉かけや場の設定の工夫を学び、保育者の援助について理解を深める。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

表現とは何か：ノンバーバルコミュニケーション
幼児向けリズムダンス１：リズムに乗って動く
幼児向けリズムダンス２：振り付け素材の動きを使って創作活動
表現遊び１：手遊び・歌あそび・絵本から身体表現遊びへ
表現遊び２：親子で楽しむからだのふれあい遊び
表現遊び３：身近にある素材から身体表現遊びへ
表現遊び４：模倣あそび・パラバルーンあそび
表現遊びの実践①：表現遊びの内容とストーリー展開
表現遊びの実践②：グループ発表
ミュージカルに挑戦：題材・配役・担当決め
創作活動１：ステージを使って練習
創作活動２：フォーメーションを工夫する
創作活動３：全体リハーサル
リズムダンスの発表：保育者としての身体表現
発表・まとめ
：課題発表・まとめ

創作・課題発表（50％）、平素の受講態度（40％）、提出物（10％）
使用しない。

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
新訂 豊かな感性を育む身体表現遊び（青木理子ほか共著、ぎょうせい）

備

授業開始時刻を厳守すること。

174

考

授

業

科

目

名

幼児造形Ⅰ

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

１

選択

必修

必修

１年・前期

担
加

当

教

藤

貴

員
子

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。
ハサミ・カッター・ホチキス・のり（水溶性）・ヤマトのり又はフエキのり・両面テープ（１㎝幅）・セロテープ（１㎝幅）・木工ボンド（紙・布・木用）は、道具箱にまとめ、毎回持参すること。
準備や後片付け等も学習の一つである事を意識できるようにする。
①

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標幼児期における造形表現の特徴を理解し、色や形やものを通して子どもとふれ合う保育者としての実践力を培う。
② 授業では、材料・用具の基本を理解し、保育環境の創作、及び教材づくりに役立てるようにする。
③ 「遊び」を通して子どもの造形感覚を豊かにし、人や事象（もの・こと）のつながりを深められる
ようなかかわり、子どもの表現の支援を実践から学ぶ。

①②③

造形素材の基本を理解し、実践できる。
幼児の発育に応じた、適切な支援ができる。
幼児の造形活動が楽しいものであるための安全に十分配慮した環境を準備し、制作ができる。

授業の進め方・幼児の年齢発達の違いを理解し、発達に合った幼児造形の基本的な材料、用具の扱い方や活かし方を身に付けることができるように理論と実技を行う。

時間外学修
学修上の助言・自らの感性を豊かにし、制作に関する興味や関心を広げる。
・造形活動の楽しさを幼児が味わうために必要な保育者としての姿勢や基礎を身に付ける。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション
子どもの表現から学ぶ
描く～基本①
描く～基本②
描く～基本③
描く～基本④描く～基本⑤描く～応用①
描く～応用②
つくってあそぶ①
つくってあそぶ②
つくってあそぶ③
たのしいおたより制作①
たのしいおたより制作②
作品集の製本と交流

・幼児期の造形表現の特徴について
・幼児期の造形表現の特徴を作品から学ぶ
・クレヨンを使って・折り紙を使って・クレヨンと折り紙を使って・水彩絵の具を使って・水彩絵の具を使った表現の応用
・クレヨンと水彩のコラボレーション
・クレヨンと水彩のコラボレーションから表現の広がりを求めて・身近な素材を活用してつくる・身近な素材を活用して遊ぶものをつくる
・対話を生む遊びの工夫をしてつくる・保育がみえるおたより制作の基礎・保育がみえるおたよりの制作
・作品集の製本完成と発表交流

評 価 方 法作品及び作品制作への意欲関心態度等（80％）平常点（20％）平素の受講態度等を加味する。

教

幼児造形の基礎（樋口一成著、萌文書林）2年次にも使用する。

科

書

参
考
書
参考資料等

備

考

適宜紹介する。

提出物の期限厳守。
実務経験のある教員：札幌市立幼稚園における幼児教育に関する実務経験を活かした授業を行う。

175

授

業

科

目

名

幼児造形Ⅱ

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

１

選択

選択必修

必修

１年・後期

担
加

当

教

藤

貴

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

ハサミ・カッター・ホチキス・のり（水溶性）
・ヤマトのり又はフエキのり・木工ボンド（紙・布・木用）・両面テープ（１㎝幅）・セロテープ（１㎝幅）は、道具箱にまとめ、毎回持参すること。準備や後片付け等も学習の一つである事を意識できるようにする。
保育士資格取得のためには、音楽Ⅱ、幼児造形Ⅱ、保育方法論、教育・保育相談、教育・保育社会
学、児童文学、音楽総合表現、図画工作、保育実践研究から６単位以上を修得すること。
①②

教室や廊下等の園内や行事の造形環境について理解と知識を深め、造形表現が子どもに果たす役
割の重要性を学ぶ。
材料・用具等の特性を活かし、グループで造形環境を企画制作する。

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標①②③

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

子どもたちにとって明るく楽しい環境づくりを意識して行える。
園の行事等の造形スペースの展示方法を工夫し、適切な素材の選択・活用しながら造形遊びを支援できる。
幼児の造形活動が楽しいものであるために、安全に十分配慮した環境を準備し制作ができる。

・子どもの遊びやイメージを豊かにし、感性を養うための環境構成と幼児の造形表現について解説する。
・幼児にとってよりよい造形環境を創りあげることができるように実践に即した内容とする。

・自らの感性をみがき、幼児が楽しめる環境づくりを意識できるようにする。
・次回の授業で必要なもの、材料について毎回伝えるので、必ずそれを集めて持参する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

メッセージカード作成①
メッセージカード作成②
遠足の指導にも生かせる楽しいリュックサックをつくる
食指導にも生かせるランチマットをつくる
イメージをふくらませて①
・ヒヨコの生活イメージをふくらませて②
・素敵なパフェつくる 手づくりおもちゃ
・身近な素材を使ってつくる
つくる 手づくりおもちゃ
・身近な素材を使ってつくって遊ぶ
つくる 作って遊ぶおもちゃ①
・制作の基本つくる 作って遊ぶおもちゃ②
・遊びの工夫
つくる 作って遊ぶおもちゃ③
・制作の発表交流
季節やイベントに生かせる折のいろいろ
行事やイベントに生かせる折のいろいろ
アートカードをつかって①
豊かな気付きを感じる
アートカードをつかって②
アート作品を演じる等身体表現やお話つくり

評 価 方 法

作品、レポート等（80％） 平常点（20％）平素の受講態度を加味する。

教

幼児造形の基礎（樋口一成著、萌文書林）

科

書

参
考
書
参考資料等

備

176

考

適宜紹介する。

提出物の期限厳守。
実務経験のある教員：札幌市立幼稚園における幼児教育に関する実務経験を活かした授業を行う。

員
子

授

業

科

目

乳児保育理論

名

形態

単位

卒業

保育士

講義

2

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期
２年・後期

担
髙

当

教

塚

珠

員
美

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

「ヒト」の始まりを象徴する乳児（赤ちゃん）の成長・発達の基本を理解させた上で、乳児のエデュ
ケーションを学修する。
① 乳児保育の意義・目的と役割② 乳児保育の現状と課題③ 3歳未満児の発育・発達を踏まえた保育④ 乳児保育における連携・協働

①
②
③
④

乳児保育の意義・目的と歴史的変遷及び役割等について理解する。
保育所、乳児院等多様な保育の場における乳児保育の現状と課題について理解する。
３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育の内容と運営体制について理解する。
乳児保育における職員間の連携・協働及び保護者や地域の関係機関との連携について理解する。

講義を中心とし、必要な資料はプリントで示す。また、映像の視聴や実例を紹介する中で、リアリティーに現場の実情が把握できるように授業を進める。

講義を通じて関心を抱いたテーマについて、情報機器や参考図書などの文献を活用し、自分の引き出しを増やす。また、保育実習の他にボランティアやインターンシップなど現場に触れる機会を利用した自主学修をする。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

保育の意義・目的と役割Ⅰ：乳児保育の意義・目的と歴史的変遷
保育の意義・目的と役割Ⅱ：乳児保育の役割と機能保育の意義・目的と役割Ⅲ：乳児保育における養護及び教育
乳児保育の現状と課題Ⅰ：乳児保育及び子育て家庭に対する支援をめぐる社会的状況と課題
乳児保育の現状と課題Ⅱ：保育所における乳児保育
乳児保育の現状と課題Ⅲ：保育所以外の児童福祉施設（乳児院等）における乳児保育
乳児保育の現状と課題Ⅳ：家庭的保育等における乳児保育
３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育Ⅰ：３歳未満児とその家庭を取り巻く環境と子育て支援の場
３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育Ⅱ：３歳未満児の遊び・生活・環境
３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育Ⅲ：３歳以上児の保育に移行する時期の保育
３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育Ⅳ：３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育士等による援助や関わり
３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育Ⅴ：３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育における配慮
３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育Ⅵ：乳児保育における計画・記録・評価とその意義
乳児保育における連携・協働Ⅰ ：保護者、職員間との連携・協働
乳児保育における連携・協働Ⅱ ：自治体や地域の関係機関等との連携・協働：全体のまとめ

評 価 方 法筆記試験（70％）提出物・レポート・授業態度（30％）総合して最終評価とする。

教

はじめて学ぶ乳児保育（志村聡子編著、同文書院） ＊「乳児保育」でも使用する。

科

書

参
考
書
参考資料等

乳児保育の基本（汐見稔幸・小西行郎・榊原洋一著、フレーベル館）
乳児保育（ＣＨＳ子育て文化研究所編、萌文書林）
平成30年施行 保育所保育指針 幼稚園教育要領 幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説とポ
イント（ミネルヴァ書房）

備

特に記載事項なし。

考

177

授

業

科

目

名

乳児保育

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

選択

必修

選択

２年・通年

担
髙

当

教

塚

珠

員
美

担当形態：クラス分け・単独
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目科目に含める必要事項
教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。）

受講する上での注意事項

子どもの命を育むために必要な知識である。暗記にとどまらず学修すること。現場の実際について理解を深められるよう積極的な姿勢で授業を受けること。

授
業
の
目的・概要

「ヒト」の始まりを象徴する乳児（赤ちゃん）の成長・発達の基本を理解させた上で、乳児期のエデュケーションを学修する。

到 達 目 標① ３歳未満児の発育・発達過程や特徴を踏まえた援助や関りの基本的な考えについて理解する。
② 養護および教育の一体性を踏まえ、３歳未満児の生活や遊びと保育の方法及び環境について理解する。
③ 乳児保育の専門性における保護者支援、配慮の実際について理解し、地域・関係機関との連携、
職員間の連携・協働を理解する。

授業の進め方講義を中心とし、必要な資料はプリントで示す。また、グループワーク、演習、映像を視聴する、実例を紹介することにより、現場の実情が把握できるように授業を進める。

時間外学修
学修上の助言授業後は配付プリントの復習をすること。乳児の遊びについて参考図書・雑誌などで知恵を得て、保育実習やボランティア、インターンシップなどを通し、実際に子どもと触れ合う機会を多く持つことを勧める。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

評 価 方 法筆記試験（60％）提出物・レポート等平常点（30％）平素の受講態度（10％）総合して最終評価とする。

教

はじめて学ぶ乳児保育（志村聡子編著、同文書院）

科

書

オリエンテーション・人の誕生
乳児の基礎的理論①発達の順序
乳児の基礎的理論②発達速度
乳児の運動①資質・能力
乳児の運動②養護及び教育の一体性を踏まえた保育方法
乳児の遊び①主体性の尊重と自己の育ち
乳児の遊び②体験と学びの芽生え（成長目標の設定と環境）
乳児の遊び③「主体的に遊ぶ」・「成長目標の達成」を考慮した教材研究
乳児の生活や遊びを支える環境構成と応答的な関わり
乳児の発達と遊びの実践
乳児の音楽①音を通じて聴力の発達と言葉の発達
乳児の音楽②保育室の騒音、保育者の音、声、動き
乳児の睡眠①睡眠と発達の仕組み
乳児の睡眠②睡眠中の危機管理と快眠の秘訣
乳児の食事①食の自立までのプロセス理解と計画の実際
乳児の食事②適した食事介助
乳児の生活①基本的生活習慣
乳児の生活②自立までのプロセスと指導方法
乳児の生活③自立を促す一人一人に合った多様かつ応答的関わり
１日の生活の流れと保育の環境
３歳児未満の集団生活における配慮と保育展開
年間カリキュラム、月案、週案、日案、個人カリキュラム（長期計画と短期的な指導計画）
子育て支援の内容
保護者対応と保護者支援
乳児をめぐる社会的状況と課題
乳児の保健と関係機関との連携
保育環境の安心・安全・災害の備えを考える
３歳以上児保育に移行する時期の保育と配慮、個人評価
観察にもとづく記録の書き方
乳児保育のまとめ

参
考
書
参考資料等

乳児保育の基本（汐見稔幸・小西行郎・榊原洋一編著、フレーベル館）
乳児保育（CHS 子育て文化研究所編、萌文書林）
平成30年施行 保育所保育指針 幼稚園教育要領 幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説とポ
イント（ミネルヴァ書房）

備

提出物の期限厳守。

178

考

授

業

科

目

名

形態

単位

卒業

保育士

子どもの健康と安全

演習

1

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期

担
工

２年・前期

当

教

藤

美佐子

員

担当形態：クラス分け・単独科目に含める必要事項

保育者になる自覚を持ち、規則を守り、積極的に学ぶ意識を持って受講すること。

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標子どもの健康増進及び心身の発達・発育を促す保健活動や環境について考え、保健活動の計画及び評価について学ぶ。
また、子どもの疾病とその予防及び対応、救急時の対応や事故防止・安全管理について具体的に学ぶ。
① 保育における保健的観点を踏まえた保育環境や援助② 保育における健康及び安全の管理③ 子どもの体調不良等に対する適切な対応④ 感染症対策⑤ 保育における保健的対応⑥ 健康及び安全の管理の実施体制
①
②
③
④
⑤
⑥

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言保育における保健的観点を踏まえた保育環境や援助について理解する。
保育における衛生管理・事故防止及び安全対策・危機管理・災害対策について具体的に理解する。
子どもの体調不良等に対する適切な対応や感染症対策について具体的に理解する。
保育における感染症対策について、具体的に理解する。
保育における保健的対応の基本的な考え方を踏まえ子どもの発達や状態等に即した適切な対応について具体的に理解する。
子どもの健康及び安全の管理にかかわる、組織的取組や保健活動の計画及び評価等について具体的に理解する。
教科書と資料のプリントを用い、理論を説明した後、演習を行う。

講義で学んだ内容を学外実習先で確認する等、各自が学修をより深めることを望む。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回

授 業 計 画

第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

保健的観点を踏まえた保育環境及び援助Ⅰ：子どもの健康と保育の環境：子どもの保健に関する個別対応と集団全体の安全管理
保健的観点を踏まえた保育環境及び援助Ⅱ：子どもの生活習慣と養護（おんぶ・衣服の着脱）
保健的観点を踏まえた保育環境及び援助Ⅲ：子どもの生活習慣と養護（オムツ交換）
保健的観点を踏まえた保育環境及び援助Ⅳ：身体の清潔（沐浴）
保健的観点を踏まえた保育環境及び援助Ⅴ：手洗い・歯みがき・嘔吐処理
保育における健康及び安全管理Ⅰ：衛生管理
保育における健康及び安全管理Ⅱ：事故防止及び安全対策
保育における健康及び安全管理Ⅲ：危機管理・災害への準備
子どもの体調不良に対する適切な対応Ⅰ ：体調不良や傷害が発生した場合の対応
子どもの体調不良に対する適切な対応Ⅱ ：応急処置
子どもの体調不良に対する適切な対応Ⅲ ：救急処置及び救急蘇生法
感染症対策：感染症の集団発生予防・感染症発生時の投薬について
保育における保健的対応Ⅰ：３才未満児への対応（調乳）保育における保健的対応Ⅱ：個別的な配慮を必要とする子どもへの対応
保育における保健的対応Ⅲ：障害のある子どもへの対応
健康及び安全管理の実施体制：職員間の連携、保健活動の計画及び評価
母子保健・地域保健と保育、家庭・専門機関・地域との連携

評 価 方 法筆記試験60％、平常点40％、課題提出物、平素の受講態度を加味する。

教

子どもの保健～健康と安全～（大澤眞木子監修、へるす出版）

科

書

参
考
書
参考資料等

適宜紹介する。

備

提出物の期限厳守。

考

179

授

業

科

目

名

特別支援教育・障がい児保育

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

2

選択

必修

必修

２年・通年

担
和

当

教

田

隆

員
幸

担当形態：クラス分け・単独科目に含める必要事項
教育の基礎的理解に関する科目

特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解

受講する上での注意事項

特別支援教育と障がい児保育の理念や制度（システム）等の基本的事項を理解するとともに、障がいのあるなしにかかわらず幼児、児童生徒一人一人の特別な教育的ニーズに応じた指導及び適切な支援のあり方について理解するよう、積極的かつ主体的に受講すること。

授
業
の
目的・概要

近年、保育現場では障がいのある子どもをはじめ様々な教育的ニーズのある子どもが多くなり、保育者には子どもの理解と適切な対応が強く求められており、特別支援教育と障がい児保育の理念や具体的なシステム等を理解するとともに、保育所や幼稚園全体の取り組みとして機能すべきことを学ぶ
必要性も大きい。
本講では、国際的な障がい観や障がい児にかかわる歴史的変遷、インクルーシブ教育・保育の理念
や基本的事項等について理解するとともに、乳幼児の定型発達と障がい特性について理解を図る。その上で障がいや特別な教育的ニーズのある子どもの具体的な保育や支援のあり方、保護者や家族への支援、専門・関係機関との連携、小学校への就学や引き継ぎ等について解説・説明し保育者としての資質の向上を目指す。

到 達 目 標①②③④

授業の進め方プレゼンテーションや視覚資料を活用した講義（座学）で基礎・基本事項を学び、その上で提示課
題に応じてグループワーク（協議や資料作成）及びロールプレイ等に取り組む。

時間外学修
学修上の助言毎時間、次回の講義項目を伝えるので、教科書や参考書籍、インターネット等を活用して予習を行い、不明点や疑問意識を整理して講義に臨むこと。さらに、ボランティアや子育て支援活動等を通じて乳幼児や障がいのある子どもと触れ合う機会を多くもつことを勧める。

特別支援教育・障がい児保育の歴史的変遷及び理念や意義、基本的な事項等を理解する。
障がいや気になる子どもを発達的な視点から理解し、適切な関わり方や支援の方法を理解する。
障がいはないが気になる子どもの特別な教育的ニーズの把握や適切な対応等について理解する。
専門・関係機関等との連携や保護者支援、職員間の連携・協働等のあり方について理解する。

第１回

第２回

授 業 計 画

第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション 障がいの有無にかかわらずすべての子どもが共に学び・育ち合う保育・教育を
障がい観の変遷及び、障がいの有無にかかわらず子ども個々の発達等に寄り添う保育・教育の現状
障がい児の保育に関する制度や法律
障がいとは ～問題行動？、定型発達では？～定型発達について① ０歳児～２歳児
定型発達について② ３歳児～６歳児
障がいの理解と対応・支援① 視覚障害、聴覚障害障がいの理解と対応・支援② 知的障害障がいの理解と対応・支援③ 肢体不自由障がいの理解と対応・支援④ 言語障害、情緒障害障がいの理解と対応・支援⑤
発達障害、自閉症スペクトラム障害（ASD）
障がいの理解と対応・支援⑥
注意欠如・多動性障害（ADHD）、学習障害（LD）
障がいの理解と対応・支援⑦
病弱・身体虚弱、医療的ケア児等
障がいの有無にかかわらず特別な教育的ニーズの把握①
行動観察・諸検査など
障がいの有無にかかわらず特別な教育的ニーズの把握②
チェックリスト等の活用
前期のまとめ

第16回

発達障がい児への関わり方の具体的なポイント①
生活リズムや人間関係づくり
第17回 発達障がい児への関わり方の具体的なポイント②
コミュニケーションや社会性
第18回 障がい児の保育について① 計画と評価、保育者の連携・協働
第19回 障がい児の保育について② 発達を促す生活や遊びの環境
第20回 障がい児の保育について③ 子ども同士のかかわりを援助
第21回 「日常の保育場面」における、障がいのない子を含む
多様な教育的ニーズへの対応例
第22回 「行事の場面」における、障がいのない子を含む多様な教育的ニーズへの対応例
第23回 保護者・家族の支援① 障がいの有無にかかわらず
当事者心理に寄り添う教育的ニーズの共有化
第24回 保護者・家族の支援② 障がいのない子を含めた専門機関との連携やきょうだい支援など
第25回 保護者・家族の支援③ 教育相談の進め方
第26回 専門機関や他機関との連携及び個別の支援計画等の作成
第27回 障がい児の就学と特別支援教育について
第28回 小学校への接続と連携
第29回 障がい児保育の現状と課題① 保健・医療・福祉分野
第30回 障がい児保育の現状と課題② 教育分野
後期のまとめ

評 価 方 法定期試験60％、日常の出席状況及び提出物（課題や小レポート等）40％

教

実践にかかわる専門職と学び考える 障害児保育・教育（山本勇監修、山本智子編著、北樹出版）
その他資料を配付する。資料からの試験出題がある。

科

書

参
考
書
参考資料等

・障がい児保育（小橋明子監修、小橋拓真編著、中山書店、2019年）
・子どもが共に育つための 障害児保育（齊藤勇紀・守巧編著、山田謙一医療監修・著者、萌文書林、
2022年）

備

特に記載事項なし。

180

考

授

業

科

目

名

社会的養護Ⅱ

形態

単位

卒業

保育士

演習

1

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期
１年・後期

担

当
斉

藤

教

員
晋

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

保育者になる自覚を持ち、楽しみながら規律を守り、授業中の私語はしないで積極的に学ぶ意識を持って受講すること。
演習科目等で授業中に行われるグループワーク等、積極的に参加すること。

授
業
の
目的・概要

社会福祉施設の中でも子どもや家庭の支援を目的として設置されている施設に児童福祉施設がある。
児童福祉施設で取り組まれている養護活動は、児童には家庭に代わる「生活の場」としての養育支援を得るために大切な環境であり、国の責任において実施される「きわめて責任の重い養護活動」である。
児童福祉施設で実践されるケアワークは保育士や児童指導員等の支援担当職員を中心に行われており、保育士には児童養護に関する知識や実践が求められる。
保育士として必要な「社会的養護内容」の学修を進め、子どもたちの生活を支えるために不可欠である社会的養護の実際について理解を深めることを目的とする。
① 社会的養護の内容② 社会的養護の実際③ 社会的養護における支援の計画と記録及び自己評価④ 社会的養護に関わる専門技術⑤ 今後の課題と展望

到 達 目 標①②③④⑤

授業の進め方

授業はプロジェクターを使って行う。授業の中で、理解度を把握するため小テスト、感想等を書かせる。
穴埋め式のレジュメを配付し、重要な事柄を学生と一緒に埋めながら進める。

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

子どもの理解を踏まえた社会的養護の基礎的な内容について具体的に理解する。
施設養護及び家庭養護の実際について理解する。
社会的養護における計画・記録・自己評価の実際について理解する。
社会的養護に関わる相談援助の方法・技術について理解する。
社会的養護における子ども虐待の防止と家庭支援について理解する。

配付されたレジュメは、ファイリングするなど自己管理をすること。
定期試験、小テストに向け、復習をしっかり行うこと。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

社会的養護の内容Ⅰ：社会的養護における子どもの理解
社会的養護の内容Ⅱ：日常生活支援
社会的養護の内容Ⅲ：治療的支援社会的養護の内容Ⅳ：自立支援
社会的養護の実際Ⅰ：施設養護の生活特性及び実際
社会的養護の実際Ⅱ：家庭養護の生活特性及び実際
社会的養護における支援の計画と記録及び自己評価Ⅰ：アセスメントと個別支援計画の作成
社会的養護における支援の計画と記録及び自己評価Ⅱ：記録及び自己評価
社会的養護に関わる専門技術Ⅰ：保育の専門性に関わる知識
社会的養護に関わる専門技術Ⅱ：保育の専門性に関わる技術とその実践
社会的養護に関わる専門技術Ⅲ：社会的養護に関わる相談援助の知識
社会的養護に関わる専門技術Ⅳ：社会的養護に関わる相談援助の技術とその実践
今後の課題と展望Ⅰ：社会的養護における家庭支援
今後の課題と展望Ⅱ：社会的養護の課題と展望
まとめ

評 価 方 法筆記試験（50%）、受講態度（30%）、提出物・小テスト（20%）

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

実務経験のある教員：北海道内の福祉施設における社会福祉に関する実務経験を活かした授業を行う。

考

181

授

業

科

目

名

保育相談支援道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目受講する上で
の注意事項

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

１

選択

必修

選択

２年・前期

担

当
教
員
磯 部 ゆかり中 村 章 子
担当形態：クラス分け・オムニバス

科目に含める必要事項
教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。）の理論及び方法

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。

「保育支援」とは、専門性を有する保育者が、安定した親子関係、養育力の向上を目指して行う子どもの養育（保育）に関する相談・助言・支援等を意味する。
「保育者の専門性」についての理解を深め、保護者に対する支援の在り方を学ぶことを目的とする。
授
業
の
目的・概要

到 達 目 標①②③④

保育相談支援の意義と原則について理解する。
保護者支援の基本を理解する。
保育相談支援の実際を学び、内容や方法を理解する。
保育所等児童福祉施設における子ども、保護者支援の実際について理解する。
事例を中心に授業を進め、演習課題を通して理解、考え方を深めていく。

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画評 価 方 法

教

科

書

参
考
書
参考資料等

備

182

考

保育者自身が支援を行う際のいわば道具であり、技術であることを理解し、日常生活の中で自身の言葉づかい、所作に意識を向けること。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション：保育相談支援とは（担当：磯部・中村）
保育相談支援の意義と目的（担当：中村）保育相談支援の基本Ⅰ ：子どもの最善の利益（担当：中村）保育相談支援の基本Ⅱ ：保護者の養育力の向上と支援（担当：中村）保育相談支援の基本Ⅲ ：信頼関係を築くための姿勢（担当：磯部）
保育相談支援の基本Ⅳ ：関係機関との連携（担当：磯部）
保育相談支援の実際Ⅰ ：保護者への保育支援の実際（担当：中村）保育相談支援の実際Ⅱ ：保護者支援の内容（担当：中村）保育相談支援の実際Ⅲ ：保護者支援の方法と技術（担当：中村）保育相談支援の実際Ⅳ ：支援の計画・記録・評価・カンファレンス（担当：磯部）
児童福祉施設における保育相談支援Ⅰ：保育所における保育相談支援（担当：磯部）
児童福祉施設における保育相談支援Ⅱ：保育所における特別な対応が必要な家庭への支援 （担当：磯部）
児童福祉施設における保育相談支援Ⅲ：要保護児童の家庭に対する支援（担当：磯部）
児童福祉施設における保育相談支援Ⅳ：障がい児施設における保育相談支援 （担当：磯部）
保育者の成長、まとめ ：保育者に求められる保育相談支援（担当：中村）筆記試験（60％）提出課題等、平常点（40％）演習課題・受講態度等を加味する。
保育相談支援（大嶋恭二・金子恵美編、建帛社）

適宜紹介する。

提出物の期限厳守。

授

業

科

目

名

形態

単位

卒業

保育士

保育実習指導Ⅰ（保育所） 演習

１

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期
１年・通年

担

当
教
員
中 村 章 子
中 越 亜貴乃
担当形態：オムニバス

科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

将来、保育・福祉分野に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。実習と実習指導は連携した科目でなければならない。そのため、保育実習Ⅰと保育実習指導Ⅰのいずれかの単位が不認定の場合、両方の単位が不認定になる。

保育実習の意義・目的を理解する。実習の内容を理解し、自らの実習の課題を明確にする。実習施
設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務等について理解する。
実習の計画・実践・観察・記録・評価の方法や内容について具体的に理解する。実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、今後の学習に向けた課題や目標を明確にする。
授
業
の
目的・概要

到 達 目 標●１年前期～１年後期（15回）：1年次10月の保育実習Ⅰ（保育所）に向けての事前・事後指導を行
う。

①
②
③

保育実習の意義、目的、内容を理解する。
保育実習の方法を理解する。
保育実習の心構えを学び、実習課題を明確化する。

講義・実技・提出物等を中心に授業を展開する。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

実技を身に付ける。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

実習全般に関するオリエンテーション（担当：中村）保育実習の意義（実習の目的、実習の概要）（担当：中村）実習の内容と課題の明確化Ⅰ：保育所の１日（担当：中越）実習の内容と課題の明確化Ⅱ：発達区分（担当：中越）実習の内容と課題の明確化Ⅲ：実習課題の意義と明確化 （担当：中村）
実習の計画と記録（担当：中村）
実習における観察、記録及び評価（担当：中村）実習に際しての留意事項（担当：中村）実習生としての心構え（担当：中村）子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシー保護と守秘義務 （担当：中村）
事後指導における実習の総括と課題の明確化（担当：中村）実習の総括と自己評価（担当：中村）実習の経験を生かす：事例検討（担当：中村）
課題の明確化（担当：中村）まとめ（担当：中村）評 価 方 法平素の受講態度・実技・実習等を総合評価する。
平常点（30％）授業内提出物等（20％）日誌・報告書提出等（50％）

教

事前・事後学習のポイントを理解！保育所・施設・幼稚園実習ステップブック（山本美貴子・松山洋
平編、みらい）

科

書

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

提出物の期限厳守。

考

183

授

業

科

目

名

保育実習指導Ⅰ（施設）

形態

単位

卒業

保育士

演習

１

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期
１年・後期 /２年・前期

担

当
斉

藤

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

将来、保育・福祉分野に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。実習と実習指導は連携した科目でなければならない。そのため、保育実習Ⅰ（施設）と保育実習指導Ⅰ（施設）のいずれかの単位が不認定の場合、両方の単位が不認定となる。

保育実習を円滑に進めていくための知識・技術を修得し、学修内容、課題を明確化するとともに、
事前・事後指導を通して、保育所及び施設の総合的な理解・対象児者の理解・保育者としての基礎力を高めていくことが目的である。
授
業
の
目的・概要

●１年後期～２年前期（15回）：２年次５月又は７月の保育実習Ⅰ（施設）に向けての事前・事後指導を行う。

到 達 目 標①②③④

保育実習の意義、目的、内容を理解する。
保育実習の心構えについて理解する。
実習の計画・実践・観察・記録・評価の方法や内容について具体的に理解する。
実習の事前事後指導を通して、今後の学習に向けた課題や目標を明確にする。
講義・実技・提出物等を中心に授業を展開する。

授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画評 価 方 法教科書

配付されたレジュメは、ファイリングするなど自己管理をすること。
施設実習先の情報を各自で収集すること。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

施設実習の意義Ⅰ：目的
施設実習の意義Ⅱ：概要
実習の内容と課題の明確化Ⅰ：児童福祉施設の意義と子どもの権利
実習の内容と課題の明確化Ⅱ：児童福祉施設の役割・機能・課題
実習の内容と課題の明確化Ⅲ：障がい系施設の対象・現状
実習の内容と課題の明確化Ⅳ：障がい系施設における保育士の役割・課題
実習の内容と課題の明確化Ⅴ：養護系施設の対象・現状
実習の内容と課題の明確化Ⅳ：養護系施設における保育士の役割・課題
実習に際しての留意事項Ⅰ：子どもの人権と最善の利益
実習に際しての留意事項Ⅱ：プライバシーの保護、守秘義務
実習における計画と記録Ⅰ：計画と実践
実習における計画と記録Ⅱ：観察・記録・評価
事後指導における実習の総括と課題の明確化Ⅰ：総括と自己評価
事後指導における実習の総括と課題の明確化Ⅱ：施設実習の振り返り
事後指導における実習の総括と課題の明確化Ⅲ：事例検討と今後の課題

平素の受講態度・実技・実習等を総合評価する。
平常点（30％）提出物（20％）報告書（50％）
使用しない。

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

実務経験のある教員：北海道内の福祉施設における社会福祉に関する実務経験を活かした授業を行う。

184

考

教

員
晋

授

業

科

目

名

保育実習Ⅰ（保育所）

形態

単位

卒業

保育士

実習

２

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期
１年・後期

担

当

教

員

保 育 科 教 員
担当形態：複数科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標保育士資格取得には、保育実習Ⅰ（4単位）と、保育実習Ⅱ（2単位）又は保育実習Ⅲ（2単位）のいずれかを修得しなければならない。実習と実習指導は連携した科目でなければならない。そのため、保育実習Ⅰと保育実習指導Ⅰのいずれかの単位が不認定の場合、両方の単位が不認定となる。
実技（折り紙、ゲーム遊び、制作等）に関する参考書は、各自、参照し実習に備えること。
保育所の役割や機能を具体的に理解する。観察や子どもとの関わりを通して子どもへの理解を深める。既習の教科目の内容を踏まえ、子どもの保育及び保護者への支援について総合的に理解する。保
育の計画・観察・記録及び自己評価等について具体的に理解する。保育士の業務内容や職業倫理について具体的に理解する。
保育所で日々営まれる保育活動に参加し、生活や遊びを通して、保育士としての基礎的な知識を定着させ、実践力を修得する。

①②③

保育所の内容、機能等を現場での体験を通して理解する。
既習の教科全体の知識・機能を基礎とし、これらを総合的に実践する力を養う。
保育士としての職業倫理と子どもの最善の利益の具体化について学ぶ。

「保育実習Ⅰ」は、保育所における２週間、保育所以外の施設における２週間の学外実習である。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画評 価 方 法教科

書保育士としての基礎的な知識を定着し能力を高められる重要な機会と捉え、真摯な態度で取り組むことが求められる。
保育所実習
保育所の役割と機能Ⅰ：保育所における子どもの生活と保育士の援助や関わり
保育所の役割と機能Ⅱ：保育所保育指針に基づく保育の展開
子どもの理解Ⅰ：子どもの観察とその記録による理解
子どもの理解Ⅱ：子どもの発達過程の理解
子どもの理解Ⅲ：子どもへの援助や関わり
保育内容・保育環境Ⅰ：保育の計画に基づく保育内容
保育内容・保育環境Ⅱ：子どもの発達過程に応じた保育内容
保育内容・保育環境Ⅲ：子どもの生活や遊びと保育環境
保育内容・保育環境Ⅳ：子どもの健康と安全保育の計画・観察・記録Ⅰ：全体的な計画と指導計画及び評価の理解
保育の計画・観察・記録Ⅱ：記録に基づく省察・自己評価専門職としての保育士の役割と職業倫理Ⅰ：保育士の業務内容
専門職としての保育士の役割と職業倫理Ⅱ：職員間の役割分担や連携・協働専門職としての保育士の役割と職業倫理Ⅲ：保育士の役割と職業倫理
まとめ

各実習施設からの評価（100％）
使用しない。

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
事前・事後学習のポイントを理解！保育所・施設・幼稚園実習ステップブック（山本美貴子・松山洋
平編著、みらい）備

提出物の期限厳守。

考

185

授

業

科

目

名

形態

単位

卒業

保育士

保育実習Ⅰ（施設）

実習

２

選択

必修

幼稚園

開設年次・開講期

担当保 育 科 教 員

２年・前期

担当形態：複数科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

保育士資格取得には、保育実習Ⅰ（4単位）と、保育実習Ⅱ（2単位）又は保育実習Ⅲ（2単位）のいずれかを修得しなければならない。実習と実習指導は連携した科目でなければならない。そのため、保育実習Ⅰと保育実習指導Ⅰのいずれかの単位が不認定の場合、両方の単位が不認定となる。
実技（折り紙、ゲーム遊び、制作等）に関する参考書は、各自、参照し実習に備えること。
児童福祉施設で日々営まれる保育活動に参加し、生活や遊びを通して、乳幼児、利用者への理解、児童福祉施設の機能や、そこで働く保育士の職務について学ぶことをねらいとする。
上記ねらいを達成するために、児童福祉施設（保育所以外）における実習行い、保育士としての基礎的な知識を定着させ、実践力を修得する。

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標授業の進め方
時間外学修
学修上の助言授 業 計 画評 価 方 法

教

科

書

①
②
③

児童福祉施設の内容、機能等を実践現場での体験を通して理解する。
既修の教科全体の知識・機能を基礎とし、これらを総合的に実践する応用力を養う。
保育士としての職業倫理と子どもの最善の利益の具体化について学ぶ。

「保育実習Ⅰ」は、保育所における２週間、保育所以外の施設における２週間の学外実習である。

保育士としての基礎的な知識を定着し能力を高められる重要な機会と捉え、真摯な態度で取り組むことが求められる。
福祉施設実習１．施設の役割と機能（1）施設における子どもの生活と保育士の援助や関わり、（2）施設の役割と機能
２．子どもの理解（1）子どもの観察とその記録、（2）個々の状態に応じた援助や関わり
３．施設における子どもの生活と環境（1）計画に基づく活動や援助、（2）子どもの心身の状態に応じた生活と対応、（3）子どもの活動と環境、（4）健康管理、安全対策の理解
４．計画と記録（1）支援計画の理解と活用、（2）記録に基づく省察、自己評価
５．専門職としての保育士の役割と倫理（1）保育士の業務内容、（2）職員間の役割分担や連携、（3）保育士の役割と職業倫理実習施設からの評価（100％）
使用しない。

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
事前・事後学習のポイントを理解！保育所・施設・幼稚園実習ステップブック（山本美貴子・松山洋
平編著、みらい）備

提出物の期限厳守。

186

考

教

員

授

業

科

目

名

保育実習指導Ⅱ

形態

単位

卒業

保育士

演習

１

選択

選択必修

幼稚園

開設年次・開講期
２年・前期

担

当
教
員
佐 藤 由希子
中 越 亜貴乃
担当形態：オムニバス

科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標授業の進め方
時間外学修
学修上の助言授 業 計 画保育士資格取得には、保育実習指導Ⅱ（１単位）又は保育実習指導Ⅲ（１単位）のいずれかを修得しなければならない。将来、保育関連の職に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。実習と実習指導は連携した科目でなければならない。そのため、保育実習Ⅱと保育実習指導Ⅱのいずれかの単位が不認定の場合、両方の単位が不認定となる。
１年次の保育実習指導Ⅰを基盤とした２年次に行われる保育実習Ⅱの事前事後指導である。保育実
習Ⅰからの成果と課題を受けて、より、質の高い実習を目指し、以下のことを目標としている。
実習の意義と目的を再確認しつつ、保育について総合的に学ぶ。実習や既習の教科内容とその関連性を踏まえ保育実践力を培う。保育の観察、記録及び自己評価等を踏まえた保育の改善について実践や事例を通して学ぶ。
保育士の専門性と職業倫理について理解する。実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、保育に対する課題や認識を明確にする。

①②③

実習への心構え・気構えを準備し、マナーを身に付け、実習を行うことができる。
実習の課題をしっかりと立てることができる。
子どもの発達課題を再学修し、五領域の学びから、指導案・日誌の「ねらい」を立てることができる。
実践する中から、学びを深める。
具体的な課題、研究活動、実技を通して、個々の実践力量を高める。

保育士としての基礎的な知識を定着し能力を高められる重要な機会と捉え、真摯な態度で取り組むことが求められる。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

保育実習による総合的な学び
・子どもの最善の利益を考慮した保育の具体的理解
・子どもの保育と保護者支援
保育実践力の育成
・ 子どもの状態に応じた適切なかかわり
・ 保育の表現技術を生かした保育実践
保育計画と実践・ 保育の全体計画に基づく具体的な計画と実践
・ 観察、記録、自己評価に基づく保育の改善
保育者の専門性と職業倫理
事後指導における実習の総括と評価
・ 実習の総括と自己評価
・ 課題の明確化
自己課題についてまとめ

評 価 方 法平素の受講態度・実技・実習等を総合評価する。
平常点（30％）授業内提出物等（20％）日誌・報告書提出等（50％）

教

使用しない。

科

書（担当：佐藤）（担当：中越）（担当：中越）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）（担当：佐藤）

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
事前・事後学習のポイントを理解！保育所・施設・幼稚園実習ステップブック（山本美貴子・松山洋
平編、みらい）備

提出物の期限厳守。

考

187

授

業

科

目

名

保育実習指導Ⅲ

形態

単位

卒業

保育士

演習

１

選択

選択必修

幼稚園

開設年次・開講期
２年・前期

担

当
斉

藤

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画保育士資格取得には、保育実習指導Ⅲ（１単位）又は保育実習指導Ⅱ（１単位）のいずれかを修得しなければならない。
将来、保育関連の職に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。実習と実習指導は連携した科目でなければならない。そのため、保育実習Ⅲと保育実習指導Ⅲのいずれかの単位が不認定の場合、両方の単位が不認定となる。
１年次の保育実習を基盤とした、２年次に行われる保育実習指導Ⅲは事前事後指導である。
保育実習Ⅲは児童福祉施設等での実習であり、施設で実習を行う上での心構え、求められる姿勢、施設の専門知識の修得等を目標としている。

①
②
③
④
⑤

実習の意義と目的を再確認しつつ、保育について総合的に学ぶ。
実習や既習の教科内容とその関連性を踏まえ、保育実践力を培う。
保育の観察、記録及び自己評価等を踏まえた保育の改善について実践や事例を通して学ぶ。
保育士の専門性と職業倫理について理解する。
事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、自己課題を明確にする。

授業はプロジェクターを使って行う。施設実習で起こり得る様々な事柄を事例を通し、どのように対応すべきなのか、学生と一緒に考えながら授業を進める。

配付されたレジュメは、ファイリングする等自己管理をすること。
施設実習前に、授業で各児童福祉施設に関する事前学修の指示を受けた内容は、自己学修すること。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

施設実習におけるソーシャルワークを学ぶ①
施設実習におけるソーシャルワークを学ぶ②
１度目の施設実習を振り返り２度目の自己課題を明確化する①
１度目の施設実習を振り返り２度目の自己課題を明確化する②
施設実習計画を作成する①
施設実習計画を作成する②
自立支援計画を作成する①
自立支援計画を作成する②
障がい系施設実習場面での様々な対応を考える①
障がい系施設実習場面での様々な対応を考える②
養護系施設実習場面での様々な対応を考える①
養護系施設実習場面での様々な対応を考える②
２度目の施設実習の振り返り自己評価をする
施設実習の振り返り 施設実習での出来事を共有する①
施設実習の振り返り 施設実習での出来事を共有する②

評 価 方 法平素の受講態度・実技・実習等を総合評価する。
平常点（30％）提出物（20％）報告書（50％）

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

提出物の期限厳守。
実務経験のある教員：北海道内の福祉施設における社会福祉に関する実務経験を活かした授業を行う。

188

考

教

員
晋

授

業

科

目

名

保育実習Ⅱ

形態

単位

卒業

保育士

実習

２

選択

選択必修

幼稚園

開設年次・開講期

担

当

教

員

保 育 科 教 員

２年・前期

担当形態：複数科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

保育士資格取得には、保育実習Ⅱ（2単位）又は保育実習Ⅲ（2単位）のいずれかを修得しなければならない。実習と実習指導は連携した科目でなければならない。そのため、保育実習Ⅱと保育実習指導Ⅱのいずれかの単位が不認定の場合、両方の単位が不認定となる。
実技（折り紙、ゲーム遊び、制作等）に関する参考書は各自参照し、実習に備えること。
保育所の保育を実際に実践し、保育士として必要な資質、能力、技術を修得する。
家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉ニーズに対する理解力、判断力を養うとともに、子育てを支援するために必要とされる能力を養う。

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標①②③

子どもの個人差、発達の違いに応じた援助の方法を学び、修得する。
保育の一部分、又は一日の保育を担当する指導計画を立案し、実践する。
保育士に必要な資質について理解し、課題を実現させていく具体的方法を考える。

「保育実習Ⅱ」は保育所における２週間の学外実習である。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言保育士としての基礎的な知識を定着し能力を高められる重要な機会と捉え、真摯な態度で取り組むことが求められる。

授 業 計 画

保育所実習
保育所の役割や機能の具体的展開Ⅰ：養護と教育が一体となって行われる保育
保育所の役割や機能の具体的展開Ⅱ：保育所の社会的役割と責任
観察に基づく保育の理解Ⅰ：子どもの心身の状態や活動の観察
観察に基づく保育の理解Ⅱ：保育士等の援助や関わり観察に基づく保育の理解Ⅲ：保育所の生活の流れや展開の把握
子どもの保育及び保護者・家庭への支援と地域社会等との連携Ⅰ：環境を通して行う保育、生活や遊びを通して総合的に行う保育
子どもの保育及び保護者・家庭への支援と地域社会等との連携Ⅱ：入所している子どもの保護者に対する子育て支
援及び地域の保護者等に対する子育て支援
子どもの保育及び保護者・家庭への支援と地域社会等との連携Ⅲ：関係機関や地域社会との連携・協働
指導計画の作成・実践・観察・記録・評価Ⅰ：全体的な計画に基づく指導計画の作成・実践・省察
・評価と保育の過程の理解
指導計画の作成・実践・観察・記録・評価Ⅱ：作成した指導計画に基づく保育実践と評価
保育士の業務と職業倫理Ⅰ：多様な保育の展開と保育士の業務
保育士の業務と職業倫理Ⅱ：多様な保育の展開と保育士の職業倫理
自己の課題の明確化

評 価 方 法各実習施設からの評価（100％）

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
事前・事後学習のポイントを理解！保育所・施設・幼稚園実習ステップブック（山本美貴子・松山洋
平編著、みらい）備

提出物の期限厳守。

考

189

授

業

科

目

名

保育実習Ⅲ

形態

単位

卒業

保育士

実習

２

選択

選択必修

幼稚園

開設年次・開講期

担当保 育 科 教 員

２年・前期

担当形態：複数科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

保育士資格取得には、保育実習Ⅱ（２単位）又は保育実習Ⅲ（２単位）のいずれかを修得しなければならない。実習と実習指導は連携した科目でなければならない。そのため、保育実習Ⅲと保育実習
指導Ⅲのいずれかの単位が不認定の場合、両方の単位が不認定となる。
実技（折り紙、ゲーム遊び、制作等）に関する参考書は各自参照し、実習に備えること。
保育実習Ⅲは、保育所以外の児童福祉施設等で行う学外実習である。保育士資格の取得を目指す者
にとっては、学内で学んだことを実践の場で理解し体得していくための、相互に関連性を有する重要な科目である。

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標多くの先輩が、この学外実習に期待を抱き、それぞれの実習先に赴き、終了時には専門職としての心構えと技能を持ち帰ってきた。それに倣い、保育士としての基礎的な知識を定着させ、実践力を修
得させる。

①
②
③

施設の内容、機能等を実践現場での体験を通して理解する。
既修の教科全体の知識・機能を基礎とし、これらを総合的に実践する応用力を養う。
保育士としての職業倫理と子どもの最善の利益の具体化について学ぶ。

「保育実習Ⅲ」は保育所以外の児童福祉施設等での２週間の学外実習である。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

保育士としての基礎的な知識を定着し能力を高められる重要な機会と捉え、真摯な態度で取り組むことが求められる。
福祉施設実習１．施設の機能や役割
２．施設の職員の業務内容（1）保育士の多様な業務と職業倫理３．施設の利用者との関わりと支援方法（1）受容と共感（2）ニーズの把握と子ども理解（3）個別支援（計画書作成と実践）
４．家庭・地域・関連諸機関との連携の実態（1）家族への支援と対応（2）多様な専門職との連携・協働（3）地域社会との連携

評 価 方 法各実習施設からの評価（100％）

教

使用しない。

科

書

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
事前・事後学習のポイントを理解！保育所・施設・幼稚園実習ステップブック（山本美貴子・松山洋
平編著、みらい）備

提出物の期限厳守。

190

考

教

員

授

業

科

目

名

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

保育・教職実践演習

演習

２

選択

必修

必修

２年・後期

担
当
教
員
磯部ゆかり・加藤 貴子
中村 章子・盛合 直人
下司 貴大・佐藤由希子
担当形態：オムニバス

科目に含める必要事項
教育実践に関する科目受講する上での注意事項

教職実践演習将来、保育関連の職に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。

授
業
の
目的・概要

本講義開講時期は、机上の講義や実習を踏まえ、保育者像がより現実化し、職業についての期待が膨らむとともに、それに対する不安、自己の課題が見えてきている時期である。そのため保育者養成の最終段階で開講される本科目を通して、これから保育者として生きるための心構えを作ることが期待される。
保育の中で起こる様々な課題を乗り越え保育者として成長していくために、保育所（園）、幼稚園等のそ
れぞれの実践の場で、保育者が直面することや保育者として求められること、問題解決をしていくための糸口等を提供し、学生自身がそれらについて考察することで、保育に積極的に向かう姿勢を身に付けることを目指す。

到 達 目 標保育者養成課程の最終段階で、これまで学んだことを振り返るとともに、これからの職場で求められる役
割や資質についての情報を得ることにより、職業としての保育者を実践的に意識し、これまで学んできたことや自ら持つ力を保育者としての資質向上につなげていくことを目標とする。

授業の進め方学生一人ひとりの自覚と主体的な取り組みによって展開される。そのため、講義、少人数による演習（グループ討議、ロールプレイング）、個別指導等様々な形で、自らの課題に向き合えるような内容を実施する。

時間外学修
学修上の助言本講義は、２年間の保育の学びの集大成として開講されるものであり、グループ討議、個人研究等、能動的な活動が求められる。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

評 価 方 法レポート、授業内の課題等を総合的に評価する。（90％）
平常点（10％）平素の授業態度等を加味する。

教

必要に応じて資料を配付する。

科書

オリエンテーション：保育・教職実践演習の意義、目的、内容（担当：磯部）
学外実習の振返り：学外実習の振返りと履修カルテの記入（担当：佐藤）実習評価をもとにした個人面談（担当：佐藤）自己課題の明確化（担当：盛合）学外実習から学んだことの交流（担当：磯部・佐藤）
学外実習から学んだことのグループ討議、発表（担当：下司）幼稚園教諭の役割、職務内容、子どもに対する責任についてのグループ討議、発表（担当：下司）幼稚園教諭の役割、職務内容、子どもに対する責任についてのロールプレイング（担当：下司）保育士の役割、職務内容、子どもに対する責任についてのグループ討議、発表（担当：中村）保育士の役割、職務内容、子どもに対する責任についてのロールプレイング（担当：中村）社会性、対人関係能力についてのグループ討議、発表（担当：盛合）社会性、対人関係能力についてのロールプレイング（担当：盛合）幼児理解、学級経営についてのグループ討議、発表（担当：加藤）幼児理解、学級経営についてのロールプレイング（担当：加藤）保育内容等の指導力「音楽分野」についてのグループ討議、発表（担当：下司）
保育内容等の指導力「音楽分野」についてのロールプレイング（担当：下司）
保育内容等の指導力「社会福祉分野」についてのグループ討議、発表（担当：磯部）
保育内容等の指導力「社会福祉分野」についてのロールプレイング（担当：磯部）
保育内容等の指導力「保育環境分野」についてのグループ討議、発表（担当：中村）
保育内容等の指導力「保育環境分野」についてのロールプレイング（担当：中村）
保育内容等の指導力「人間生活分野」についてのグループ討議、発表（担当：佐藤）保育内容等の指導力「人間生活分野」についてのロールプレイング（担当：佐藤）全体会：１年生との実習交流会（担当：磯部・佐藤）
事例検討：小学校との連携について（担当：加藤）事例検討：生き生きと遊ぶ子どもの生活について（担当：中村）
事例検討：子どもの思いの理解と保育者の願い（担当：中村）
事例検討：子ども同士のトラブルのかかわり方（担当：加藤）事例検討：配慮が必要な子どもに対する援助と連携（担当：加藤）個別課題：資質能力の確認（担当：盛合）個別課題：まとめ（担当：盛合）

参
考
書
参考資料等

ワークで学ぶ保育・教育職の実践演習（増田まゆみ・矢藤誠慈郎編著、建帛社）
保育・教職実践演習 保育者に求められる保育実践力（小原敏郎・神蔵幸子・義永睦子編著、建帛社）
保育教職実践演習 これまでの学びと保育者への歩み 幼稚園保育所編（小櫃智子・矢藤誠慈郎編著、わかば社）

備

特に記載事項なし。

考

191

授

業

科

目

名

保育方法論

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

２

選択

選択必修

必修

１年・後期

担
中

当

教

村

章

担当形態：単独
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

科目に含める必要事項
教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。）

将来、教職・児童福祉分野に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。
保育士資格取得のためには、音楽Ⅱ、幼児造形Ⅱ、保育方法論、教育・保育相談、教育・保育社会
学、児童文学、音楽総合表現、図画工作、保育実践研究から6単位以上を修得すること。
幼児期の特性を踏まえて子どもにとってふさわしい環境とは何かを考え、保育・教育方法の工夫と理解を深めていく。
① 子どもの内面及び発達理解と保育方法② 保育・教育の展開、指導、援助、形態等の保育・教育方法③ 子どもの興味、関心、意欲を引き出す環境づくり

到 達 目 標①②③

授業の進め方保育・教育の方法についての理解を深める。様々な子どもの問題に関心をもち、理解を深める。事
例研究を行う。

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画教育の目的に適した指導技術を理解し、子どもの生活、遊びを見る目を養う。
子ども達に求められる資質・能力を育成するための指導計画案作成上の観点を理解する。
保育方法の基本を理解し、情報活用能力の育成を視野に入れた適切な教材の作成・活用に関する
基礎的な能力を身に付ける。

各自、授業後に考察し、保育・教育者としての知識を深めていくこと。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

保育・教育方法の基本とは何か
乳幼児の理解と保育方法：子どもの内面の理解と保育
乳幼児の理解と保育方法：子どもの発達的な理解と保育
環境による保育とは遊びによる総合指導とは：遊びとは何か遊びによる総合指導とは：遊びを通しての総合的な指導
保育における個と集団とは子どもにふさわしい園生活と保育者のかかわり
発達の時期に応じた保育・教育のあり方：入園当初の保育・慣れてきた時期の保育発達の時期に応じた保育・教育のあり方：仲間と協力して生活する時期・卒園を前にした時期
保育の計画と実践
行事を生かした保育・教育の展開
保育指導計画と保育指導案について
情報機器を活用した保育者の成長と保育実践の深まり
講義のまとめ

評 価 方 法筆記試験（70％）平常点（30％）授業態度等を加味する（提出物等）

教

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

科

書

参
考
書
参考資料等

適宜紹介する。

備

実務経験のある教員：札幌市内の保育所における保育方法に関する実務経験を活かした授業を行う。

192

考

員
子

授

業

科

目

名

教育・保育相談
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標授業の進め方
時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

教

科

書

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

2

選択

選択必修

必修

２年・後期

担

当
教
員
佐 藤 由希子
中 越 亜貴乃
担当形態：クラス分け・オムニバス

科目に含める必要事項
教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。）の理論及び方法

保育・教育相談を受ける対人援助の役割を担う職に就くことを念頭に置いて、受講態度そのものが学びであることを理解し、人の話を「聴く」という意識を強く持って臨むこと。
保育士資格取得のためには、音楽Ⅱ、幼児造形Ⅱ、保育方法論、教育・保育相談、教育・保育社会
学、児童文学、音楽総合表現、図画工作、保育実践研究から6単位以上を修得すること。
近年の少子化、男女共同参画社会の時代にあって、保育所（園）、幼稚園に求められるもの、保育者の役割も子どもたちの育ちにかかわることだけでなく、家族関係の悩み等「心の問題」に関した保護者からの相談に応じざるを得ない状況へと変化してきている。
保育現場での実際（相談内容）を知り、保育・教育相談に応じる姿勢や考え方を学ぶことを目的と
する。

①
②
③
④
⑤

保育相談の基本原理、意義と理論について理解する。
カウンセリングの理論及び技法について理解する。
保育者としてカウンセリングを行う際の基本的姿勢について理解する。
保育現場における保育相談の技法及びその活用の仕方について理解する。
保育相談における組織的な取組みや連携の必要性を理解する。
事例を中心に授業を進め、演習課題を通して理解し、考え方を深めていく。

「聴く」「話す」ということが相談を受ける際の中心技術となるが、「読む」「書く」ということがその土台となることを理解し、読み取る力、書く力を付ける。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

評 価 方 法形態

オリエンテーション
保育・幼児教育とは何か
カウンセリングの理論と技法Ⅰ
カウンセリングの理論と技法Ⅱ
保育相談の基礎
保育相談の技法Ⅰ
保育相談の技法Ⅱ
乳幼児の発達と保育相談
保護者の理解と対応の仕方Ⅰ
保護者の理解と対応の仕方Ⅱ（担当：佐藤）（担当：佐藤）：「子どもの発達とアセスメント」（担当：佐藤）：「カウンセリングの基礎理論」 （担当：佐藤）：「傾聴・受容・共感」（担当：佐藤）：「言語コミュニケ—ション」 （担当：佐藤）：「非言語コミュニケーション」 （担当：佐藤）（担当：佐藤）：「子育て支援の視点から」（担当：佐藤）：「保護者の要望・抗議とどう向き合うか」（担当：佐藤）気になる子どもとその保護者への対応（担当：中越）発達障がいのみられる子どもとその保護者への対応（担当：中越）保育所（園）・地域における専門家との連携（担当：中越）保育者の専門性と相談活動（担当：佐藤）
援助者自身のケアとメンタルヘルス（担当：佐藤）筆記試験（60％）、平常点（40％）演習課題・受講態度等を総合評価する。
子どもの理解と保育・教育相談（小田豊・秋田喜代美編、みらい）

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）
授業中に適宜資料を配付する。

備

提出物の期限厳守。

考

193

授

業

科

目

名

教育・保育社会学

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

2

選択

選択必修

必修

２年・後期

担

当
髙

橋

担当形態：単独科目に含める必要事項
教育の基礎的理解に関する科目

教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む。
）

受講する上での注意事項

将来、子どもの教育・支援に携わる職に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。
保育士資格取得のためには、音楽Ⅱ、幼児造形Ⅱ、保育方法論、教育・保育相談、教育・保育社会
学、児童文学、音楽総合表現、図画工作、保育実践研究から６単位以上を取得すること。

授
業
の
目的・概要

保育・幼児教育・学校教育という営みは、子どもの育ちに深く関わり、社会生活のあり方を方向付
け、社会の存続（維持・再生産）と変容を左右する。それは、私たちが生きるこの社会を創っていく
土台となるものでもある。保育者を志す者にとって、保育・幼児教育・学校教育を含めた「教育」という営みの特質や教育制度・行政・経営（危機・安全管理）について深く理解することは、子どものよりよい育ちを支えることはもちろんのこと、よりよい社会を創出するためにも不可欠な課題であるといえよう。
本講義では、社会学的な視点から、保育・幼児教育制度から学校教育制度にいたる子どもの育ちに関わる教育システムを取り上げ、その機能・役割について考察する。また、保育・幼児教育・学校教育経営及び行政や子どもの生活に関わる現代的問題を取り上げ、子どもの育ちと教育制度・社会的環
境が相互に関連し合うという認識を養い、具体的な課題解決に向けて、自分なりの考察を展開できるようになることを目的とする。
①②

到 達 目 標③④

教育・保育社会学とは、何をどのような方法で明らかにする学問なのか、また、どのような性格を持つ学問なのかを理解する。
社会学的な視点から保育・幼児教育・学校教育制度や教育行政について理解し、分析・考察する能力を身に付ける。
社会学において用いられる概念や理論について理解を深めつつ、保育・幼児教育・学校教育をめ
ぐる現状や子どもの育ちをめぐる課題や保護者を取り巻く問題について分析・考察を展開できる。
保育所・幼稚園と地域との連携及び保育所・幼稚園における子どもたちの安全管理について理解を深める。

授業の進め方講義形式が中心となるが、学修内容の確認・定着を図るため、適宜、小レポートやピア・レビューを課す。講義内容理解の手助けとなるよう、各回のテーマに即したプリントを配付する。

時間外学修
学修上の助言講義を通じて関心を抱いたテーマに関連した文献にあたるなどして、受講者各自で発展的な学修をすること。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

評 価 方 法期末レポート（50％）
、小レポート及びピア・レビュー（40％）
、受講態度・授業中の発言内容（10％）
を総合的に評価する。

教

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
育児言説の社会学—家族・ジェンダー・再生産（天童睦子編、世界思想社）
想像力を拓く教育社会学（髙橋均編、東洋館出版社）

科

書

教育・保育社会学とは何か：客観的視点と社会学的想像力
保育所・幼稚園・学校とは何か：教育法規・教育改革の動向との関連をふまえて保育所・幼稚園・学校の社会的役割と教育行政：公教育学校の経営・PDCAサイクルの意義・教育政策の展開
子ども観・子どもの生活の変化とその社会的背景：メディア環境・情報化社会との関連
保育・幼児・学校教育制度と社会Ⅰ ：戦前期の日本における制度の変遷と制度上の課題
保育・幼児・学校教育制度と社会Ⅱ ：戦後期の日本における制度の変遷と制度上の課題
子どもの発達と社会：ネットワークとしての子どもという視点から
子どもの社会化Ⅰ：社会化理論の展開と実証的研究
子どもの社会化Ⅱ：日本における「しつけ」の変遷と現代的状況
家族・学校・地域社会Ⅰ：保護者・学校外の関係諸機関の連携
家族・学校・地域社会Ⅱ：地域に開かれた学校づくりと「チームとしての学校」
家族の教育戦略と教育格差：ペアレントクランシー化のなかの子育て・教育
保育・幼児教育施設・学校における安全危機管理：自然災害・人災・事故に強い保育所・幼稚園・学校づくり
諸外国の保育・幼児教育・学校教育事情：海外での先進的な取り組みについて学ぶ
グローバル化する社会と保育・幼児教育・学校教育：越境する子ども・家族とグローバル化をめぐる課題

参
考
書
参考資料等

新版 教育社会学を学ぶ人のために（石戸教嗣編、世界思想社）
しつけの社会学－社会化と社会統制（柴野昌山編、世界思想社）
これからの子ども社会学－生物・技術・社会のネットワークとしての「子ども」（Ａ . プラウト、新曜社）

備

特に記載事項なし。

194

考

教

員
均

授

業

科

目

児童文学

名

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

講義

2

選択

選択必修

選択

２年・後期

担

当

教

久保田

知恵子

員

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上での注意事項

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭におきながら、積極的かつ主体的に受講すること。
保育士資格取得のためには、音楽Ⅱ、幼児造形Ⅱ、保育方法論、教育・保育相談、教育・保育社会
学、児童文学、音楽総合表現、図画工作、保育実践研究から６単位以上を修得すること。

授
業
の
目的・概要

児童文学の一ジャンルである絵本は、保育の現場で重要な役割をもつ文化財です。乳幼児期にすぐれた絵本と出会うことは、長い人生の土台づくりとして大きな意味をもっているからです。したがって、保育者になる前に「絵本」について学ぶことは、質の高い保育活動を行う上で必要なことと考えます。
本講義では、絵本についての理解を深めることを目的として、絵本表現の特徴、その発展の歴史、また、幼い子どもたちにとっての絵本の意義や役割について、さらに、子どもたちの心に届く読み聞
かせ方、その基本について学んでいきたいと考えます。
その際、グリムやアンデルセンの古典から現代までの質の高い、すぐれた絵本を紹介していきます。
絵本の深さを実感することで、子どもの育ちを支える絵本の力について、より理解が深まると考える
からです。
①
②

到 達 目 標

絵本とは何か。その特性についての理解を深めること。
絵本を子ども達に読み聞かせることの意味について理解を深め、保育の現場で、絵本の力を充分に生かせるようにすること。

授業の進め方講義形式が中心になるが、グループごとに一冊の絵本をじっくりと見てもらい、発見したことや感想などを書いてもらう。また絵本作家の DVD を鑑賞をしてもらうこともある。
児童文学（絵本を含む）を一冊読み、1200字程度にまとめた感想文を読書レポートとして提出し
てもらう。

時間外学修
学修上の助言授業で紹介する児童文学や絵本を積極的に読んでほしい。図書館を積極的に活用し、多くの絵本に触れてほしい。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンス 絵本表現の特徴
子ども観の変遷と絵本の発展
昔話・童話をもとにした絵本① イソップ、グリム
昔話・童話をもとにした絵本② 様々な昔話絵本
昔話・童話をもとにした絵本③ アンデルセン童話
創作物語絵本の始まり 「ピーターラビットシリーズ」他
創作物語絵本の発展① アメリカ絵本（ワンダ・ガアグ、マージョリー・フラックなど）
創作物語絵本の発展② アメリカ絵本（バージニア・リー・バートン、マリー・ホール・エッツなど）
創作物語絵本の発展③ アメリカ絵本（モーリス・センダック、レオ・レオニなど）
日本の絵本の歴史 戦後を中心にして（2000年代まで）
絵本創作の現場から－絵本作家の DVD 鑑賞①
物語絵本① 子どもにとって面白い絵本ってどんな絵本？
物語絵本② 豊かな心の成長と物語絵本
物語絵本③ 絵本のなかの多様性
絵本創作の現場からー絵本作家の DVD 鑑賞②

評 価 方 法レポート（50％）、平常点（50％）平素の受講態度等を加味する。

教

特になし。プリントを作成して配布する。

科

書

参
考
書
参考資料等

授業の中で適宜紹介する。

備

提出物の期限厳守。

考

195

授

業

科

目

名

音楽総合表現

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

選択

選択必修

選択

２年・後期

担
宮

当

教

越

聡

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

保育者になる自覚を持ち、楽しみながらも規律を守り、積極的に学ぶ意識を持って受講すること。
保育士資格取得のためには、音楽Ⅱ、幼児造形Ⅱ、保育方法論、教育・保育相談、教育・保育社会
学、児童文学、音楽総合表現、図画工作、保育実践研究から６単位以上を修得すること。
豊かな音楽表現のためには、幅広い音楽の素養が必要である。これまでに身に付けてきた演奏技術
や伴奏法をより確かなものとするために、基礎的な音楽理論やソルフェージュを学ぶ。また、さまざ
まな音楽に触れ、背景を知ることで保育者としての音楽的教養を身に付ける。
音楽表現の楽しさを子どもに伝えるには、保育者自身がそれを身をもって体験し、その楽しさや魅力を実感することが重要である。わらべうたや唱歌等の子どもの歌を修得し、子どもの遊びに即した
歌遊び、リズム遊びとその発展例を実践することで、音楽の楽しさを実感する。さらに、平易な素材
から簡単な編曲も取り入れ、幅広い音楽表現のあり方を考えていく。

①②
到 達 目 標③

基礎的な音楽理論を理解し、コードネームによる伴奏ができる。
わらべうた、唱歌等の子どもの歌を修得し、歌あそびやリズムあそび等、音楽を使った遊びのレ
パートリーを広げる。
基本的なリズム演奏から応用としてのリズムアンサンブルを学ぶ。また、リズム楽器を使用した
簡易的な編曲と、それを用いた合奏指導を実践する。

授業の進め方必要に応じプリントを配付しながら進めていく。
第９回までは授業を前半と後半に分け、前半で理論を、後半ではリズムに関することを実践しながら学んでいく。第10回からはリトミックを体験しながら学んでいく。

時間外学修
学修上の助言個人又はグループによる実技の実践と発表を毎時間行うので、積極的に授業に参加し、各自での練習・復習を怠らないこと。

授 業 計 画

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

評 価 方 法個人・グループでの発表（50％）、提出物・小テスト（30％）、平常点（20％）
授業への取り組み等参加姿勢を重視する。

教

こどものうた200（チャイルド本社）、続こどものうた200（チャイルド本社）
必要に応じプリント資料を配付する。

科書

理論的内容とその実践
オリエンテーション・楽典
伴奏法①
コードの基礎知識
伴奏法②
Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ／ハ長調
伴奏法③
ト長調
伴奏法④
ヘ長調
伴奏法⑤
その他の調／移調
伴奏法⑥
小テスト
日本の子どもの歌①
日本の子どもの歌②
リトミック①
リトミック②
リトミック③
リトミック④
指導実践
リトミック⑤
指導実践
まとめ

参
考
書
参考資料等

適宜紹介する。

備

提出物の期限厳守。

196

考

リズムとその実践①基礎リズム②基礎リズムによるアンサンブル③様々なリズムによるアンサンブル④世界のリズム／ボディ・パーカッション①
ボディ・パーカッション②
ボディ・パーカッション③発表
簡易編曲法①
簡易編曲法②
簡易編曲法③ 指導実践

員
美

授

業

科

目

名

図画工作

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

演習

２

選択

選択必修

選択

２年・後期

担
加

当

教

藤

貴

員
子

担当形態：単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

将来、保育士、幼稚園教諭や保育教諭に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。
ハサミ、カッター、ホチキス、ヤマトのり又はフエキのり、木工ボンド（紙・布・木用）、両面
テープ（1㎝幅）セロテープ（1㎝幅）は道具箱にまとめ毎時間持参すること。
準備や後片付け等も学習の一つであることを意識できるようにする。
保育士資格取得のためには、音楽Ⅱ、幼児造形Ⅱ、保育方法論、教育・保育相談、教育・保育社会
学、児童文学、音楽総合表現、図画工作、保育実践研究から６単位以上を修得すること。
本講義では、幼児の表現、造形活動に必要な知識を学び、幼児一人ひとりの創造力を支える力を養うことを目的とする。また、幼児のための造形環境を保育者としての立場から創造することをテーマに制作を行い、作品の展示方法を研究する。

①

季節や行事等、目的に即した造形制作を通じて幼児期の子どもを主体とした造形環境の必要性を理解し、そのために必要な知識・技能を学ぶ。
幼児期の発達を理解するとともに低年齢児との描画・造形活動への取組み方を学ぶ。

到 達 目 標②

授業の進め方・幼児の造形活動が総合的な活動であることを基本として、保育実践に活かすことができる保育者のかかわりや、造形活動への動機づけなどを理解できるように、講義と実技を行う。
・課題に対して企画シートを作成し、計画的に制作する。

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画

様々な造形材を扱うことで、素材への知識や関心が高まることを期待している。

第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション
伝える
伝える
知らせる
知らせる
つくる
つくる
つくる
かざる
かざる
手作り絵本
手作り絵本
手作り絵本
手作り絵本
手作り絵本

：子どもと造形表現：ポスター制作 伝える基礎基本：ポスター制作 伝える工夫を生かしてつくる：立体表示による伝言：立体表示による造形制作：ライトアップした装飾作品の理解と制作計画：ライトアップした作品制作：ライトアップした装飾の工夫交流：図形を活用した装飾の基礎基本：図形を活用した装飾の工夫：絵本制作の基本：オリジナル絵本企画書作成：オリジナル絵本の制作：オリジナル絵本の制作：オリジナル絵本の完成と発表交流

評 価 方 法作品・レポート等（80％）、平常点（20％）平素の受講態度等を加味する。

教

幼児造形の基礎（樋口一成著、萌文書林）

科

書

参
考
書
参考資料等
備

考

適宜紹介する。

提出物の期限厳守。
実務経験のある教員：札幌市立幼稚園における幼児教育に関する実務経験を活かした授業を行う。

197

授

業

科

目

名

保育実践研究

形態

単位

卒業

保育士

演習

２

選択

選択必修

幼稚園

開設年次・開講期

担
佐

２年・前期

当

教

藤

由希子

員

担当形態：クラス分け・単独科目に含める必要事項

受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標将来、保育関係又は教職に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。
保育士資格取得のためには、音楽Ⅱ、幼児造形Ⅱ、保育方法論、教育・保育相談、教育・保育社会
学、児童文学、音楽総合表現、図画工作、保育実践研究から6単位以上を修得すること。
保育者として保育現場で実践する上での、具体的な指導法を総合的に深める。
保育を展開していく上で指導計画は、必要不可欠であり大きな意味を持つが、常に計画通りに進む
わけではない。子どもの状態に合わせた柔軟な考え方、臨機応変に対応して行ける実践力を養成する。
指導計画の立案と模擬実践を中心に授業を進める。実際に子どもたちの前に立っているつもりで下準備をしっかり整え、意欲的に取り組むことが望まれる。

①②③

指導計画の意味を理解し、明確なねらいの立て方、適切な記載表現等を身に付ける。
実勢を検討、評価することにより、創意工夫、柔軟な考え方を身に付ける。
保育現場で活用できる身体的な技法、実践力を身に付ける。

個人毎に指導計画の立案と模擬実践を行う。その後クラス全体の振り返りを行う。
授業の進め方

時間外学修
学修上の助言授 業 計 画評 価 方 法教科

書

紙面上、頭の中だけの計画で実践に臨むのではなく、事前練習をしておくこと。
（絵本を声を出して読む、制作物を作ってみる、動かしてみる、時間配分のシュミレーション等）
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション／指導案の書き方
部分実習実践
：行事を楽しむ
部分実習実践
：保健指導～歯科検診・歯磨き指導～
部分実習実践
：年齢別の指導案
0.1.2歳児
部分実習実践
：指導案の実践交流
部分実習実践
：年齢別の指導案
３歳児
部分実習実践
：指導案の実践交流
部分実習実践
：年齢別の指導案
４歳児
部分実習実践
：指導案の実践交流
部分実習実践
：年齢別の指導案
５歳児
部分実習実践
：指導案の実践交流
部分実習実践
：年齢別の指導案
異年齢
部分実習実践
：指導案の実践交流
部分実習実践
：幼小の接続についてまとめ

模擬実践（50％）、指導計画案（提出状況と内容）（30％）、平常点（20％）
使用しない。

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

特に記載事項なし。

198

考

授

業

科

目

名

教育実習

形態

単位

卒業

保育士

幼稚園

開設年次・開講期

実習

5

選択

選択

必修

2年・前期

担

当
教
員
下 司 貴 大加 藤 貴 子
担当形態：複数科目に含める必要事項
教育実践に関する科目受講する上で
の注意事項

授
業
の
目的・概要

到 達 目 標教育実習（学校体験活動）

将来、教職に就くことを念頭に置きながら、積極的かつ主体的に受講すること。
教育実習は、観察・参加・実習という方法で教育実践にかかわることを通して、教育者としての愛
情と使命感を深め、将来教員になるうえでの能力や適性を考えるとともに課題を自覚する機会である。
一定の実践的指導力を有する指導教員のもとで体験を積み、学校教育の実際を体験的・総合的に理解し、教育実践並びに教育実践研究の基礎的な能力と態度を身に付ける。
そのために、本科目は、実習指導と実習（幼稚園）の2つの柱から構成される。
実習指導では、実習生が実習を充実したものにできるように実習前と実習後にガイダンスを行う。
実習前には、幼稚園の機能、保育者の役割、幼児教育という営み、指導計画（指導案）の作成方法等、教育実習生として遵守すべき義務等について理解するとともに、その責任を自覚したうえで意欲的に教育実習に参加することができる準備を進める。実習後には、教育実習を通して得られた知識と経験を振返り、教員免許取得までに更に修得することが必要な知識や技能等を理解する。
実習（幼稚園）では、学内で学んだ知識や技術を実践を通じて理解し、体得していくことを目指す。
教育実習は、幼稚園教諭としての基礎的な知識を定着し能力を高めていく重要な機会となる。
学外での実習とそれにかかわる事前・事後指導を修得して、教育実習の単位認定となる。
①
②
③
④
⑤
⑥

幼児との適切なかかわりを通して、その実態や課題を把握する。
指導担当教諭の保育を観察し、事実に即して記録する。
実習園の教育方針や特色ある教育活動並びにそれらを実施するための組織体制について理解する。
担任の役割と職務内容を理解し、補助的な役割を担う。
幼稚園教育要領及び幼児の実態等を踏まえた適切な指導案を作成し、実践する。
保育に必要な基礎的技術を身に付け、幼児の体験との関連を考慮しながら適切な場面で情報機器を活用する。

授業の進め方学外幼稚園実習の事前・事後指導、４週間の学外実習を行う。
実習を通して、幼稚園教育とは何か、幼稚園の役割等を理解する。日誌を日々書く中で、記録の重要性を理解し、子どもを観察する力を養う。

時間外学修
学修上の助言幼稚園教諭としての基礎的な知識を定着し能力を高められる重要な機会と捉え、真摯な態度で取り組むことが求められる。

授 業 計 画

第１回
教育実習の意義と概要：教育実習の目的と必要性について
第２回
実習の教育目標、１日の流れ、行事等 ：附属認定こども園を例に挙げて第３回実習に臨む態度、身だしなみ、責任等 ：実習生としての自覚と行動の理解
第４回
実習に関する書類等の作成と整理：実習調書の作成と実習日誌の準備
第５回
幼児の理解①：３、４歳児の発達過程について
第６回
幼児の理解②：５歳児の発達過程について
第７回
実習記録の必要性①：日誌の記述方法について
第８回
実習記録の必要性②：指導案の作成について１（記述における注意点）
第９回
実習記録の必要性③：指導案の作成について２（教材研究・計画）
第10回
実習記録の必要性④：指導案の作成について３（指導案の完成・見直し）
第11回
幼稚園実習へ向けて：先輩の体験談を聞く
第12回
幼稚園実習の実際：現場の幼稚園教諭よりの幼稚園の実際を知る
第13回
直前指導
：教育実習に向けての確認事項●４週間の学外幼稚園実習
第14回
教育実習の振返り：実習報告書の作成
第15回
まとめ：教育実習の振返り、１年間のまとめの記入

評 価 方 法学外幼稚園実習評価（80％）
、実習指導：提出物、報告書、平常点（20％）
。

教

事前・事後学習のポイントを理解！保育所・施設・幼稚園実習ステップブック（山本美貴子・松山洋平編、
みらい）

科

書

参
考
書
参考資料等

保育所保育指針（厚生労働省編、フレーベル館）
幼稚園教育要領（文部科学省編、フレーベル館）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（内閣府・文部科学省・厚生労働省編、フレーベル館）

備

提出物の期限厳守。

考199