わたしてき面接の手順
岡田隆介

児童精神科医主役になることもあります。ですがよく聴いてみ

１ ．面接の入り口 ジョイニング

ると、“怒り・憤り”も根っこの部分では“不安・戸惑い”とつながっており、表現の仕方が違うだけかもしれません。

わたしは、広島市こども療育センターというとこ四つ組みの残る二つ、解決努力と自説もしっかりろで子どもの精神科診療をしています。わたしの外くっついています。ほぼ例外なく、クライアントは来でもっとも多い相談は「障害」に関するものです。

援助を求めるまでに自分なりの解決努力を重ねていなかでも、発達障害に関連する相談は増加の一途をますが、それは自説をもとに組み立てられたものでたどっています。以前は「学校不適応」やそれに関す。現在の無効な解決努力を効果的な別の策に変え連した「いじめ」「乱暴」「ひきこもり」が中心だっようとして助言や指導をしても、すんなりと応じてたのですが、最近はかなり減っています。初診・再もらえないのはそのせいです。解決努力は自説とセ診の予約が１〜２ヶ月先になる精神科より、教育相ットで考えることを忘れてはいけません。

談のほうが身近で充実しているせいではないかと思というわけで、クライアントの自説を聞かせてもいます。このほか、児童相談所と連携して行う虐待らうことが重要な作業になります。ほとんどのクラ関連相談・児童養護施設支援もあります。

イアントは、援助者が自分の説に同意しそれに沿っこうしたなかで、どのような相談であっても援助た解決策を示してくれるものと信じ、一刻も早く自を求めている人（以下、クライアント）は“不安・説を聞いてほしいと願っています。ですが、クライ戸惑い”と“怒り・憤り”と“これまでの解決努力”

アントの期待通りに自説を受け入れては新しい解決と“相談ごとの自分なりの解釈（自説）”を抱えて来策につながっていきません（自説と解決努力はセッ談することに気付かされます。通常、この四つ組みトですから）。「新しい酒は新しい皮袋に」というこの主役は不安・戸惑いです。
「この先、どうなるのだとになりますが、自説はクライアントの拠り所ですろう」といった先行きの不安だけでなく、担当者やからそう簡単に手放すことはできません。そんなわ相談のすすめ方への不安も大きいでしょう。

けで、クライアントの説明の聴き方と扱いが対人援

ＤＶ・虐待・非行・いじめ被害等では、「どうして助のキモとなります。

自分がこんな目にあわなければならないのか」「○○

そのために、まず援助者はクライアントの不安・のせいでこんなことになった」という怒り・憤りが戸惑い、怒り・憤りをしっかり受け止めなければなりません。その上で、解決努力をきちんとねぎらい近隣住民からの通報で始まる虐待相談を例に考えます。ジョイニングです。そうすることではじめて、てみましょう。この場合、主役は怒りです。家族は過去から続く痛みをいまの苦しみに繋げた自説をまず通告者への憤りを、ついで当の子どもへの怒り「額縁（枠）に入れた絵物語」のように語ってくれを表わします。それにていねいに耳を傾けていると、ます。その際、絵だけでなくそれを成立させているやがて暮らしむきの不安や子育ての混乱等を少しず枠を見逃さないことが重要です。この枠は絵を引きつ口にします。怒りの受け止め・不安の受け入れ・立てるためのものではなく、そこに絵のテーマ（ク解決努力のねぎらいをしっかり行うことで、やっとライアントの生きる枠）が表わされているからです。

クライアントの絵物語を聞くことができます。
よくあるのは「子どもの問題を解決するために手２ ．身体の相談の場合をあげた。学校や福祉があてにできないから、自分たちがこうやって努力している。それを責めるとはどういうか。これは躾であり、親の義務である。殴

四つ組みは、身体の相談でも同じです。たとえば、るのは言うことを聞かないからであり、自分だって全身倦怠感がひどくて受診する場合、「入院を要するそうやって育てられてきた」と言う絵です。自説がような病気だったらどうしよう」という不安・戸惑

解決努力を支え、結果的に虐待が持続するという構

いと、「ずっと忙しくて過労気味だったせいに違いな造になっています。

い」という自説と「ストレス解消、栄養摂取に気を配った」とする解決努力があるでしょう。

専門機関は「親自身の被虐待体験がその性格形成に影を落とし、虐待行為に結びついている」とか、「社普通はうまく抑え込んでいますが、「よりによって会的な孤立や経済的な脆弱さが育児の混乱をより大どうしてこの時期に自分が」の怒り・憤りもあるはきくしている」みたいな解釈をしますが、医学モデずです。患者さんはきっと「ずっと仕事が忙しく、ルと違ってその絵に家族を納得させて新たな対応へ無理をし続けたために疲労が蓄積し、ついに体調をと導く力はさほど強くありません。ときには援助の崩すに至った」という絵を描き、その周囲には「会手が同時に追及の手でもあったりして、両者の絵と社も家庭も、自分が頑張らないとダメになる」とい枠組みは真っ向からぶつかります。心の領域では、う枠を持っているでしょう。それは、彼の体調のみ専門性と当事者性は基本的に対等のように思われまならず生き方をも縛っている枠組みのはずです。

す。

医師は患者さんの話をひと通り聞いた後に、必要では、心の相談における専門性とはいったい何でな検査を実施して診断を告げます。このとき、患者しょう。わたしは、「言葉を介して相互に影響し合うさんの自説と医師による「肝機能障害」という診断関係のなかで、新しいものを生み出せること」だとは一致しませんが、医師は「ただの疲れ」説をきっ思っています。まさに、科学的に証明できないといぱり否定します。自説を置き換えられた患者さんも、う心の領域の弱みを強みに変えられる専門性です。

抵抗することなく受け入れるでしょう。それは科学

ここでは、絵物語や枠組みを動かすのは科学ではな的根拠を持つ専門家の見解だからです。医学援助モく言葉（による相互作用）なのです。

デルでは、サービスを提供する側と受ける側との間に実に潔い線が引かれています。
ただあえて言えば、「自分がいなければ〜」の枠は基本的に手つかずです。もしも再発するとしたら、

４ ．手立て〜クライアントの絵物語とその枠〜このあたりが問題になるかもしれません。
家族システムと同様に、援助の場にもシステムは３ ．心の相談の場合あります。援助面接は、絵物語と枠をはさんだクライアントと援助者の相互作用によって展開します。
クライアントと援助者がどのような語りをするか、

それによって援助の道筋は次のように分かれます。

TV ゲームしてる時もこの遮断が起きるから、お母さんの言葉を完全に無視し、叩かれて始めて気付く① 「○○が問題」とするクライアントの絵を援助者なんてことが起きます。の枠で「△△が問題」とし、具体的に明日を語ってみせる。

それから、言葉で言われたことを頭の中でムービーのように映像化して理解することが苦手です。そジョイニングがじゅうぶんになされた後、『わたしれで先のイメージが持てず、言われていることの全は、○○でなく××が問題だと思います』 「ちょっ体像が理解できません。ちょっと考えたらわかりそと待って！それ、どういうこと？」というやりとり

うな結末さえも予測できず、お母さんから見たらわをします。この場合、援助者の『なぜなら〜』以降ざととしか思えないようなミスをやってしまうわけがクライアントの腑に落ちなければ、相談が途切れです。

ることになりかねません。

また体の感覚も独特で、先日トイレを失敗して、これはクライアントの予想を超えた展開で、当然、叱られる前にパニックになったでしょ。あれは、自緊張が高まります。とはいえ、問題と指摘した××分の尿の生暖かさに耐えられなかったのだと考えらがクライアントの興味や好奇心を呼び起こせば、高れます。不思議でしょう？

まっていた緊張は弛緩していきます。

さぞかし、たいへんな子育てだったことしょうね。

「産まなきゃよかった。怒ったらいつも黙ってうつ戸惑いの連続だったに違いないと思います。ですが、むくだけで、返事もしない。それで手が出てしまう。

彼にとっても世の中の仕組みはわかりにくいものな

別の時に問いただすと、どうせ自分は要らない子だんです。実は、こういった特徴を前提とした子育てからとしか言わない。ほんと、憎たらしい。あの子のコツを集めたものがあるのですが、いっしょに試は、生まれながら性格がゆがんでいる」

してみませんか』『そうでしたか、性格のせいだとずっと悩んでおられたのですか。性格が原因なら、根深い気がします

母親の絵の根底にあるのは、「この子が問題」です。

ものね。でもね、こんなことを言ってもすぐには納また母親は、親や姉妹、つきあっている男性、前夫、得していただけないかもしれませんが、問題は彼の近隣との薄い関係の中で安心・安全を感じて生きて性格ではないと思います。いやもちろん、子育てのきました。つまり、それが母親の枠組みです。とこ責任でもありません。これは心理テストにもでていろが、子育てはそんな距離ではできません。それでるのですが、実は彼の情報の受け方、処理の仕方はもがき苦しんでいる、わたしはそう読み取りました。

独特なんです。

この絵物語を「子ども（の性格）が問題」というたとえばね、先日のことは「いい加減にしなさい

ベースで突き進むのは、正直キツイです。そこで子よ」から始まったじゃないですか。でも彼はね、こどもに備わっている「特質」に注目し、専門家然との“いい加減”という意味がわからない。何をどうしてこちらの枠を持ち込みました。子どもに生まれしてほしい、そう具体的に言われないとわからないながら発達障害的な特徴があったのか、あるいは虐んです。普通なら、意味はわからなくても雰囲気で待環境の中で発達に偏りが生まれたのか、それはわ察知しますよね。ところが、いわゆる空気なるものからないし、いまはどちらでもいいです。ねらいは、を読む力も弱いんです。

他人の援助を必要とする問題によって、家族の相互というのはね、一つのことに注意が向くとそれ以作用が変わることにあります。

外が自動的に遮断されるんです。お母さんの「いいこの枠が母親の腑に落ちれば、新しい子育てに関加減にしなさいよ」に意識が向くと、表情や空気で連した心理教育的なプログラムに誘います。この手伝わるべきものが遮断されてしまうんでしょう。そ順を飛ばしてプログラムに誘っても、「○○が問題」れで結局、場にそぐわない態度をとってしまうんでが変わらなければ思うような成果は上がりません。

す。

② 既にある強み・マシ・違いを繋ぐように質問を重「いや、それってすごいことじゃないですか。よくねるところから、クライアント自身が明日を描く子どもの面倒をみるっていうでしょ、つまり子育ては面倒なものなんです。これまで、なんでもかんで社会への不信・不安が根深く、通報者や近隣住民もご自分でひっかぶっていたお母さんが、面倒だとへの怒りが自身の困りごとを凌駕している場合、①思われるなんてすごく大きな変化だと思いますけのように“教える・変える”を軸にした相互作用はど」

生まれにくいです。そこで、逆の“尋ねる・教わる”『そぉ？面倒っていいこと？』をやりとりの基本にします。これは中断しにくい対「そう思います。面倒だと少し距離を置くでしょ。

等の関係に近づくことを意味しており、力の上下関そうなれば、余裕ができて（＝母親が得意とする距係を生きてきたクライアントには未知のコミュニケ離）子どものことが見えてくると思います。面倒こーションになるかもしれません。

そが、楽な子育ての入り口じゃないでしょうか。そクライアントの絵物語は、自分史に散らばる不運、んな気持ちになられていたなんて、実に驚きました。

不幸、許し難い他人、無力な自分などネガティブなそれって意識的に工夫されたことですか。それとも点を強調しながら繋いでいます。その選択基準は、心境の変化ですか」

まさにクライアントの枠組みです。援助者は、クラ『別に、思い当たることはないけど』

イアントの絵・枠をじっとながめます。そして数多「じゃあ、今後、カチンとくる場面にぶちあたった

くの過去の情報から、クライアントの枠から外れてら、なんでここで掃除機の柄を探さないんだろとか、意味を与えられずに見逃された点（エピソード）やなんでしかり飛ばすことが面倒なんだろって、そのクライアントの語りからすれば例外として無視され場で観察してもらえませんか？それこそ面倒かもしてきた点に興味をよせます。またいま起きているこれないけど、ぜひ教わりたいんです」との中で、いつもよりいくぶんマシに見える点やこ『はぁ、まあやってみるけど。なんか、先生の言うれまでとは少し違って聞こえる点にも注意を向けまことを真に受けたら、このままでいいかもって思っす。こうした基準をもって集めた情報について、どてしまう』

うしてそんなことができたのか等、それらの間に脈「ほんとですか、実はわたしも、最近、同じことを絡が生まれるような質問をするわけです。

思ってるんですよ」

クライアント自身がそれらの点に意味を与え、自『もうひとつ、先生。あの子のこだわりはなんとか分の絵物語の中にはめ込んでいくと、「○○が問題でなるもの？気に入ると手放さないし、気に入らなけある」から「なんとか対処できている」へと移ってれば受け付けない、もうあきれるほど頑固で』いきます。

「はい。でも、そのこだわりは反抗とは別物で、わ

たとえば、がままとも違うんですよ。それは、子どもさん自身「相変わらずですよ。忙しいときに、わざわざ怒らもどうにもできないものなんです。当面、こだわりせることをやるものだから手が出てしまう」

は指導の対象にしないことにしましょう、危ないこ『掃除機の柄でボコボコですか・・』とでない限り。将来的には、むしろそのこだわりを「いやグーパンチだったけど」

生かす方向を考えればいいと思います」『柄を使わなかったのは、何かわけがあったのですか。それに蹴りも控えられたんですよね』『たまたま近くになかったから。蹴りは言われてみ５ ．二つの道筋るまで気がつかなかった』「その日は、わざわざ柄を探そうとはしなかったし、①の「クライアントが○○を問題と語る枠組みを、足も出なかった。いったい何が違っていたのでしょ援助者が別の枠組みで△△が問題と語る」は、援助うか？」

者のデザインにそった心理教育的な変える面接と言『そんなこと、別に。めんどくさかったからかな』えます。

一方、②の「クライアントの絵物語や枠組のなかに、既にある強み、マシ、違いを援助者の文脈で語そうなれてるのかも」は現在の手応えです。②の道筋は、まさにそれを意味しています。

る」は、解決志向的な変わる面接です。そこだけをわたしは、対人援助とはクライアントが具体的な見ると対照的といえるでしょうが、①で援助者が代希望や手応えを持つための援助だと考えています。

わりの枠を持ち出したのも②でクライアントのなかなぜなら、そこから生まれるパワーほど力強く生きに既に特別な点があることに気付くのも、面接の場る枠組みを変えたり、絵物語を書き換えるものはなでのやりとりから生まれたものです。

いと信じるからです。

また援助者は、①で示した「××」が被虐待に直結していると確信していたのではないし、②でとりケースカンファレンスあげたマシや違いに本当に意味があると自信を持って言い切ったのでもありません。援助者の思いつきに過ぎなくても、クライアントの腑に落ちるところから大きな意味と価値を持つといった相互作用も、両方に共通する重要な点です。
ここで、クライアントの腑に落ちやすさについて*プライバシー保護のため、症例には大幅に手を入れて創っています。

考えてみましょう。①で援助者から「○○が問題」（Ａ ）家族関係図からを否定されたとき、クライアントの緊張は高まります。ところが、「実は××が・・」に惹かれると緊張は一気に弛緩します。そこに生まれる落差が大きい

１） 家族関係図から、不調和・無理な匂いを感じ取ほど、“腑落ち”につながりやすい気がします。

る。

②のクライアントには、「どうして自分が変わらなければならないのか」という意地があり、自分が責

２） 結婚、離婚、問題への解決努力など、家族のその時々の行動選択の特徴を探る。

められるに違いないとかまえています。そこに「変える必要はありません、もう既に変わっています」だから、予想とは大きな落差があったことでしょう。

１） 家族関係図から、不調和・無理な匂いを感じ取る。
２） 結婚、離婚、問題への解決努力など、家族のその時々の行動選択の特徴を探る。

Ａクンの家族関係図

システムはこうした落差からエネルギーを生み出すと考えることも可能ではないでしょうか。
また、「なんとかできるかもしれない」と変化の可能性を感じてもらうことも腑に落ちる上では重要で８０

す。展望が開けて希望がわいてくるには、そこに具認知症・施設入所体性がが含まれていなければなりません。①の心理教育的なプラン、②の既にあるという点がそれにあたるでしょう。

７ ．おわりに離婚後死去したらしい

５０

６４

心疾患・生保

元公務員

実子なし

元小学校教頭８
５〜７歳養護施設。小１で引き取り「こうならないかなぁ」は夢であり、「こうなりたい」は願望です。そんなものでは、変化をもたらすには力不足です。それに対し、「そうなるかもしれない」は近未来像です。これまでお話ししてきた①の道筋は、それを目指すものでした。さらに、「既に、６３（Ｂ ）家族のストーリーからそこに潜む強みを見つける3１） 変化や解決以前に、まずクライアントをエンパ援教育の対象で校内では特に問題がないことがわかワー（「来てよかった」「聴いてもらってよかった」「気った。

分が楽になった」）。

２．Ａ男の生育史

２） そのために、家族の語りから家族の強み（リソ

実母は心臓が弱く、高校卒業後一人で生活をしてース、既に起きてる変化等）にこだわる。

いたが、４０歳を過ぎて同じ高校の同級生だった実

３） そこから、クライアント自身、クライアントの父と出会い、同棲し、妊娠して結婚。４２歳の時に過去・家族、世間に対する肯定感をベースにした相Ａ男を生んだ。実父はアルコール依存のうえ就労が互性が生まれる。

不安定で、結婚当初よりＤＶがあった。Ａ男は乳児※ クライアントが訴える表の主訴以外に裏の主訴期から罵声を浴び、幼児期には身体的暴力を受けてがあるかもしれないことを念頭に。

いた。やがて、毎日のように母子に暴力をふるうよ

１．概要

うになったため、母親は５歳のＡ男を連れて家を出児相に紹介されてやってきたのは、現在Ａ男を養育している叔父夫婦だった。一緒に住むようになった。友人宅に身を寄せたものの、その翌日、母親は何も言わず行方をくらませた。て半年たったが、「偏食が激しく、嫌いなものを机のその友人から連絡を受け、児相はＡ男を保護した。

下やカーペットの下に隠す」、「腹が立つと、衣類を母親とは連絡が取れず、父親の同意によりＡ男は児ハサミで切り刻む」、「夕食を残し、夜、冷蔵庫の残童養護施設に措置された（後に離婚し、親権者は母り物を漁る」、「家にあるものが気に入ったら平気で親となる）。施設では、他児の食べ物を勝手に食べた盗る」、「目を離すとすぐ店のものを盗り、叱ってもり自分の持ち物以外でも無断で使うということが頻平気な顔をしている」、「近所の声をかけてくれる人発した。注意されると逆ギレしパニック状態になるに、異様に馴れ馴れしくする」、「小動物いじめをすということで、施設は処遇に困っていた。

る」、「相手に無関係に、一方的にしゃべり続ける」、

入所して２年たち少し落ち着いてきた頃、それま「叱られているときに、ニヤッと笑う」、「注意されで面会や外泊をしていた実母の異父兄夫婦が実母をたことをすぐ繰り返す」等で困っているという相談伴って児相を訪れ、Ａ男を引き取りたいと申し出た。

であった。

児相は状況を調査し、措置を解除した。

叔父夫婦は、父親に殴られ母親に見捨てられ、施なお本児は、知的には境界域で学力は低かった。

設で十分な躾をされていないＡ男に、責任をもって躾をしようとしてきた。にもかかわらずＡ男の行動（Ｃ ）面接の指針はますますひどくなっており、これをどのように理解したらいいかを知りたいということであった。

児童相談所の紹介で、叔父夫婦がＡ男といっしょ叔母は、夫の異父妹の気の毒な子どもということにやってきた。退職後は農業をしており、実子はいで、5 歳の頃から施設からの外泊を引き受けていたのない。将来的にはＡ男と養子縁組をして跡継ぎにすだが、当時から子どもらしい生き生きした感情表現るつもりで、実母も了解しているとのことであった。

が少なく、なにかを共感しあうことが難しかったと叔父は、Ａ男の行動を理解したい、それがわから振り返る。

ないと心も通じないと訴える。叔母は、虐待を受けＡ男は横で話を聞きながら、叔父叔母から確認をて育ったり施設で大きくなったりしたことが原因な求められるたびに黙ってうなずいていた。問うと叔のか、躾不足だと思って厳しく接してきたことが間父夫婦のことが大好きと答え、無邪気にずっとこの違いだったのかと尋ねる。そしてＡ男に、「わざとお家で暮らしたいと言う。ここでの話が自分の行く末じさんたちを困らせよう、怒らせようとしているのに関わっていることはまったく理解できていないよか？」と問いただす。Ａ男は、意味がわからないとうで、それがまた叔父夫婦を困惑させていた。

いった表情で反応しない。

学校からの情報では、Ａ男が父親からの暴力や母叔父夫婦の仮説は、「Ａ男と心が通じ合っていない親に見捨てられたことをよく口にすること、特別支のは、虐待生活や施設生活による躾不足とＡ男を十分に理解できていないことが原因だ」であった。こざとアップアップするまでお湯をはるようなことをの仮説の根幹をなしているのは、Ａ男の行動が「わしなくなるかが問題なのではなく、どうやったら鎧ざと」という受け止めである。この「わざと」を否を脱いで生きていくか、それがポイントではないで定すると、理解に到達することは困難になると感じしょうか。いや、でも、ほんとにいまも常に鎧を着た。そこで、わざとをメタファーでくるで言い換えているのかなあ。もしかしたら、そっと脱いでいるてみた。

時間もあるのかもしれない。いかがです？」

Ｔｈ「唐突な質問なんですが、お風呂にどんな入り

叔父「それは、ぬるいお湯を味わっているときがあ方をされますか？ボクは胸の辺りまで少しぬるめのるはずだと言う意味ですか？」

お湯を張って、ゆったり入るのが好きなんですけど」

Ｔｈ「そうですね。目立たないかもしれないけど、叔母「同じですね、わたしたち、血圧が高いと言わ日々の何気ない普通の出来事を味わっている瞬間、れているので・・」

ないですかね？」

Ｔｈ「近頃は、だいたいみなさん、そうされますね。

叔母「何気ない普通ですか・・」

それが一番気持ちいいですものね。ところが、みんＴｈ「ええ、一人でなにげなく過ごしているときとなそうかと言ったらそんなことはありません。たとか・・」

えば、Ａ男クンなんか、全然違います」

叔父「熱湯ばかり見ていたので、そんなこと思いも叔母「え？Ａ男の入浴をご存じなんですか？」

しませんでした。探してみます」

Ｔｈ「いえ、すみません。普段の生活をお風呂にた・・・・・・・・・・・

とえた話なんですけど、Ａ男クンは“わざわざ熱いＴｈ「子どもらしい生き生きとした感情が感じられお湯、または思いっきり冷たい水を、口のすぐ下まない、とおっしゃってましたよね？」

で張って入っている”じゃないかと思われるのです。

叔母「そうなんです。ほめられても怒られても、なわれわれ流の風呂なんて、ぬるくて何も感じないんんか淡々としているんですよ。子どもらしくないとじゃないでしょうか。熱過ぎたり冷た過ぎる刺激、いうか。ほら、いまもそんな感じでしょ」

呼吸が苦しくなるほどの圧迫感、それがないと入っＴｈ「歓びと悦び、哀しみと悲しみ、怒りと憤り、た気がしないわけですよ、言ってみれば。つまり、楽しみと愉しみ、照れと恥じらい、誇りと自慢、こ彼は風呂に緊張の緩和ではなく緊張の高まりを求めんなものを表現しきるには２４色の色鉛筆でも足りているのじゃないかと」ないかもしれないですよね。でも彼の幼児期の生活

叔父「それは、生活の刺激ってことですか？」は、恐怖と怒りが“有るか無いか”の世界でしたで

Ｔｈ「その通りです。彼は、わざとお風呂に服を着しょうから、白黒２色しか使わなかったんじゃない

たままで入ってる。いや、鎧と言った方がいいかな。

でしょうか。
“生き生きとした色彩”なんて意味がわですから、強烈な熱さや冷たさでも肌に達する頃にからないでしょ」

はちょうどいいぬるさになってるのでしょうね」

叔母「必要なかったということですか・・」

叔母「虐待を受けたら、鎧でもまとわないととてもＴｈ「さきほど淡々としているとおっしゃいました

耐えられなかったでしょうね」

が、それは白黒以外の色使いじゃないですか。淡いＴｈ「おっしゃるとおりです。鎧のおかげで家でも水色くらいかな。少なくとも水墨画のような枯れた施設でも生きてこれたんでしょう。そしてそれを、世界とは違いますよね」

まだ手放せないわけです。いまも脱いでませんよね。

叔母「なるほど、じゃあ、私に叱られて黙ってうつ日々の注意・叱責・トラブルは、言ってみれば熱湯むいているときなんかは赤ですか？」であり氷水なわけです。それを、わざわざ口の高さ

Ｔｈ「たしかに。じゃあ、ぬるいお湯につかっていまで満たしている」

るときなんかは、何色でしょう？」

叔父「つまり、わざと叱られることをするのは、そ・・・・・・・・・

ういう刺激しか心に到達しないから、ですか？？」

叔母「この先、叱ってはいけない。そういうことなＴｈ「わたしにはそう見えるんです。どうしたらわんでしょうか？」Ｔｈ「いいえ、ちょっと違います。保護者として譲面接は、Ａ男の理解、生き生きとした感情交流、れない線というのは、やっぱりあると思います。そ今後の目標に関する家族の疑問に答えてほしいといの線引きを考えてみましょう。法律違反と自分や他う流れである。だが、求められるまま家族の考えに人を傷けること、これは絶対に譲れませんね、線の上書きしても、おそらくそれは受け入れてもらえな内側です」

い。そこで、援助者のメタファーでくるんだ答えを

叔父「ええ、そうですね」提供した。そうすると、あとは心理教育的にこちら

Ｔｈ「次に不適切な行為、たとえばマナー違反とかのペースで面接は運ばれていった。

常識に反する行いですが、これは微妙です。わたしとしては、これは線の外側に置けないかと」
叔父「でも、わたしらはそれが見逃せなくて・・」
Ｔｈ「いえ、見逃すのではなく、逆に見てあげないのです。熱湯や氷水を口の高さまではるという話をしましたよね、わざわざそんなことをするのは、基本的に見せる、見てもらうための行為で、気づいてもらって初めて両者の間に緊張が高まるわけです。
それを見てあげないのは、不適切な行動を認めたことにはならないし、彼の作戦にのったことにもなりません」
叔父「わざとのし甲斐がないということですか。仮に見ないようにしたらどうなりますか？」Ｔｈ「とりあえず、もっとがんばって見せようとするでしょうね。でもね、他の場面を見ていたら、“何だ、そういうことか”と。つまり、わざわざお湯をいっぱいにしなくても、胸の高さのぬるめのお湯を見てくれるのなら、それでじゅうぶんじゃないかと。
つまり、日々の何気ない普通の出来事でやりとりをするわけです。緊張感のある生活よりも緩い生活で付き合っていくってことなんですが」
叔父「さっき言われた不適切な行為というのが、あの子の風呂の入り方だということですか」Ｔｈ「はい。まさにその通りです」
・・・・・・・・・
叔父「私らは、何をめざして育てればいいのでしょうか？」Ｔｈ「私は、Ａ男クンがこの家にいて、自分がどれほど役に立っているか、自分がどのくらい当てにされているか、を実感できるということだと思います。
彼が生家や施設で手にすることができなかったのは、まさにこれだと思うんですね。信頼感とか安全感は、こうした貢献感を手にすることから生まれると思います」