自由学園年報 第 23 号 20192018 年度最高学部４年課程卒業研究・２年課程卒業勉強について
副学部長 遠藤 敏喜
概要 2018 年度最高学部 4 年課程卒業研究は 29 人が 22 のテーマに取り組んだ（個人研究 19・共同研究 3）。2 年課程卒業勉強は 5 人が 1 つのテーマに取り組んだ。成果はそれぞれ論文にまとめられ、2019 年 3 月 2 日（土）開催の報告会で発表された。学生は“皆で創り上げた”達成感と“大きく成長できた”実感を得ていた。

I．最高学部の卒業研究と卒業勉強とは
自由学園最高学部は 4 年課程・2 年課程とも、自由学園での学びの集大成として、最終学年の 1 年間め、グループで行うことを旨としている。また、研究活動の時間は時間割にも組み込まれている。
最高学部の研究活動の特徴は何か。そのひとつは、を通して研究活動を行い、成果を論文にまとめ、卒リベラルアーツの上に立つ研究活動であること、す業前に開催する報告会で発表する。2018 年度は表 1

なわち研究テーマが学んだ学問のひとつの応用とに示す 23 本の論文が提出された。

して可能なことを探求するというよりも、広い問題

4 年課程の卒業研究は、3 年次から 2 年間所属す

意識や興味・関心から決まることが多いことが挙げるゼミナール「テーマ別グループ研究」のなかで進られる。問題の解決のために必要な学問をその都度める。研究指導は主にゼミナールの主任教員・副主修得しつつ研究を進めるという意味で極めて実践任教員が担うが、学生が設定するテーマによっては、的でもある。そのため研究指導にあたって外部の専他の本務教員・非常勤講師も指導に加わる。ゼミナ門家を招聘することが多い。もうひとつの特徴としールは 6 つあり、
「世界と日本の文化」「環境と経済・て、学生は個別に指導教員との交わりの中で学問領社会」「ライフスタイル」「人間形成と教育」「自然の域の専門性を高めるだけではなく、一方で学生間の理解と創造」「数理モデルとインターフェイス」で交わりから研究を重ねあい、学問領域を横断する幅ある（なお 2018 年度は「環境と経済・社会」ゼミ

広い視野を養っていることが挙げられる。研究を進ナール所属の 4 年生はいなかった）。2018 年度の 4める過程で 5 月、9 月、12 月の 3 回ほど互いの進捗

年生は 2008 年度 3 年生から始まったテーマ別グルを聞きあう場がある。また、最高学部が付属高等科ープ研究体制の最後の学年となる 1。

出身生のみから成ることもあり、ゼミナールや同学2 年課程の卒業勉強は、クラス担任教員のコーデ年をはじめとする学生間の連携は強い。

ィネートのもと進められる。1 年次後半に学生が話しあってテーマを決め、テーマに基づき指導教員を決定する。指導教員は原則として本務教員が担うが、Ⅱ．2018 年度の研究2018 年度の 4 年課程卒業研究と 2 年課程卒業勉非常勤講師が担うこともある。4 年課程と異なり、強はどのようなものであったか、2019 年 3 月 2 日

十分に作法などを学んだうえでの研究活動という（土）の 9 時から 15 時まで自由学園記念講堂で開わけにはいかないため、卒業“勉強”と名乗ってい催された報告会の発表内容をもとに紹介する。紙面

るが、行っていることは研究活動である。4 年課程の都合上すべての研究に言及できないこと、選択とよりも PBL（Project Based Learning）の要素を強解釈に私的バイアスがかかることを、ご寛容いただ1「データサイエンス」「ライフスタイル」の 4 つのゼミナールから、経営実践研究は「マネジメント」ゼミナールから成る。これらのゼミナールの詳細については来年度の本記事にて述べる。

カリキュラム再編により、2018 年度 3 年生から「テーマ別グループ研究」は「領域横断研究」へと衣替えし、新機軸の「経営実践研究」も導入された。領域横断研究
は「フィールドサイエンス」「ヒューマンサイエンス」

自由学園年報 第 23 号 2019

表 1：論文題目一覧
4 年課程卒業研究
世界と日本の文化
01

難民収容所：「保護」と「管理」

02

自由学園と学徒勤労動員：労働経験が生徒にもたらしたものを記録から考える

03

ネパールにおける参加型森林管理04

日本と欧米におけるポピュリズムの解釈の相違とその諸問題

05

アフォーダンスの観点からパルクールを考える

06

アーミッシュは現代社会の中で、どのように存続してきたか？：アメリカを中心に考える07

自己決定とアナーキズム：高群逸枝『恋愛創生』 を通して考える

ライフスタイル
08

デンマーク体操の普及に関する研究：子どもを対象としたリズミカル体操の効果と浸透の可能性

09

アクティブシニアのライフスタイル研究：高齢者の QOL 向上に向けて

10

大学生の成長に合わせた教育寮についての研究：光風寮の教育的役割と仕組みについての考察

人間形成と教育11

学校教育におけるキャリア形成（共著）

自然の理解と創造
12

自然と人のかかわり：武蔵野台地 東久留米と板橋

13

人の健康と食について：生姜の含有成分を活用

14

ビールの持つ地域資源としての可能性を探る：柳久保小麦を使ったビール作り

15

食材残渣の腐植化の検討

数理モデルとインターフェイス
16

デジタル写真における若者の好む色合いと生活行動への影響

17

自由学園遺跡情報データベースおよびデジタルアーカイブズの構築（共著）18

那須地域の雲形分類19

グラフのハミルトン性に関するバルネット予想についての研究20

自由学園における大学ポータルアプリの構築（共著）21

敬語学習のゲーミフィケーション

22

ICT 機器の内部構造理解のための実践的情報教育

2 年課程卒業勉強
23

最高学部における朝食への意識改革と提案（共著）

きたい。なお、論文は自由学園図書館で閲覧可能で森林管理の変遷を整理した。自身も 3 回参加した自ある（中には一部あるいは全部を閲覧不可としてい由学園のネパール植林活動を具体例とした。

る論文もある）。

表 1 の 7 番は、現代女性の“性の自己決定権”（性行為・妊娠・出産に関することを自分で決める権利）世界と日本の文化所属する 7 人が 7 つの研究に取り組んだ。

について、明治から昭和を生きた女性解放家の⾼群逸枝の著書『恋愛創⽣』を通して考察した。

表 1 の 3 番は、森林管理に関する国際的な枠組み

報告会では、7 人の個別研究の意義について、題を体系化し、そのもとで東南アジアにおける参加型目やテーマではなく研究の視点から分類・議論する

自由学園年報 第 23 号 2019

ことで、より広い視野の中で位置づけていた。

改良を重ねた。「今後も使いたい」という学部生は96.7%に及んだ。

ライフスタイル所属する 3 人が 3 つの研究に取り組んだ。
表 1 の 8 番は、デンマークのオレロップ体操アカ

2 年課程在籍する 5 人全員による共同研究である。

デミーへの 1 年間の体操留学経験を生かして、⾃由自由学園の特徴ある学びの 1 つである食に着目学園関係者ならびに近隣地域にリズミカル体操をした。昨今、大学生の朝食欠食習慣が問題になって広めた。リズミカル体操の楽しさと生活に活かせるいることを背景に、最高学部生の摂取状況と意識の効果を明らかにした。

調査を丹念に行い、その結果をふまえて、最高学部生がより良い朝食を摂取できるような環境づくり

人間形成と教育や食教育についての提案をした。

所属する 4 人で 1 つの共同研究に取り組んだ。
ともすれば進路指導・就職支援に偏りがちなキャⅢ．評価

リア教育について、本来目指すものは何なのかをそ

4 年課程卒業研究も 2 年課程卒業勉強も提出されれぞれの経験にもとづき議論した。とくに登山（遠た論文と報告会での発表の総合評価で成績が決ま足）、寮生活、デンマーク体操など自由学園の教育る。とくに論文は主査 1 名（これは主たる指導教員要素や、多様性、学びなおしの観点から探求された。

が担う）と副査 2 名（うち少なくとも 1 名は卒業研

結論として、様々な体験を通して豊かな感性を養う究の指導に携わっていない教員が担う）により評価こと、他者との関わりの中で自分の価値を考えるこされ、この結果と報告会の内容を踏まえて、ゼミナとから、ひとりひとりが自己実現するための学びでール主任会議（本務教員も全員参加）が最終成績をあるとした。

判定するのである。2018 年度は 23 本すべての研究が合格で、うち 2 本が S 評価、11 本が A 評価であ自然の理解と創造所属する 4 人が 4 つの研究に取り組んだ。
表 1 の 13 番は、体内の血行を促進すると言われった。
報告会の来場者は、最高学部生、高等科生、リビ
ングアカデミーの方々、保護者の皆様、研究でお世る生姜について、実際に学園内で 5 品種を栽培し、話になった方々など、おおよそ 150 名であった。近有効成分の含有調査を行った。また、栽培した生姜

年様々な大学で卒業研究の発表会が外部に公開さと東久留米市産の小麦を用いて、ジンジャークッキれるようになったが、自由学園では、創立者の教育ーも作成した。

理念に基づき、学部創部以来 50 年以上に亘って伝統的に行われている（遠藤 2004）。報告会の来場者

数理モデルとインターフェイスにはアンケート形式で感想をいただいているが、今所属する 10 人が 7 つの研究に取り組んだ。

年はそれぞれの発表へのコメントでいただいた。32

表 1 の 17 番は、自由学園で 1936 年以降 12 回に名から 444 件のご記入をいただき、発表者の大きなわたって行われた大規模な縄文時代の発掘調査の励みとなった。また報告会全体に向けても次のよう遺物や記録のデジタルアーカイブズを構築した。となメッセージもあった；「一見バラバラであってもくに復元率の高い 21 個の発掘土器は 3D モデルとな

実はつながりがあり、それを意識して聞くことがでっておりウェブ上で 360 度回転してみることができました」（在校生）、「ご指導の先生方のお話があきる。

たたかくありがたいものでした。すばらしい教育を

表 1 の 20 番は、最高学部のポータルアプリ（昼受けさせていただいて改めて感謝いたします」（保食注文や休講情報提供などを実装）を iOS 版と護者）、「学ぶ姿勢の背景にそれぞれの 1 年間が活きAndroid 版の双方で開発して実際に運用し、何度もていると感じた」（教員）、「初めて参加した報告会、

自由学園年報 第 23 号 2019

感動と共に去る。来てよかった。自分を振り返るチニュースからなるオープンアクセスのオンライン

ャンスだった。素晴らしい学生さん達。教育の力をジャーナルである。リベラルアーツ教育に関連する再認識」（無記入）。

研究と教育活動を促進し、できるかぎり自由に研究研究を終えた学生はどのような感想をもったの成果や教育実践を発表できる場を提供している。文であろうか。まず 4 年課程のリーダーは次のように

部科学省所管の独立行政法人科学技術振興機構が語っている；「時には研究が思うように進展せず、運 営 す る電 子 ジャ ー ナル 公 開シ ス テ ム J-STAGE

行き詰まる友人を励まし、壁を乗り超えた時には共（https://www.jstage.jst.go.jp/）にてデジタルに喜び合った。卒業研究は個人だけではなく皆で創配信され、どなたでも自由に閲覧可能であるので、り上げられたものだと感じた」「約 2 年を通してのぜひご覧いただきたい。

研究をし、学園での学びの集大成ともいえる報告会を終え、皆が大きく成長できたと感じる」（浅井ら謝辞2019）。2 年課程のリーダーは次のように語ってい文末となりますが、この場をお借りして、報告会る；「卒業式を前に、今までなんとなく感じていたにご来場のすべての皆さまにあらためて感謝申し自由学園の教育を言語化し、まとめることができた上げます。あわせて、学生の研究指導にお力添えく良い機会となった」（石井・山内 2019）。

ださいましたすべての皆さまに深く感謝申し上げます。

Ⅳ．結語
2018 年度の最高学部 4 年課程卒業研究と 2 年課
程卒業勉強について、その狙い、内容、評価につい参考文献
浅井皓生・中村弥生・渕野朝恵（2019），“生活からて述べた。結びにかえて、研究の広がりについて述得たものを探求”，学園新聞 第 709 号（2019 年 3・べる。

4 月号），自由学園出版局．

2018 年度もいくつかの研究は学外でも発表された。表 1 の 20 番と 22 番は、2018 年 3 月 12 日（土）石井幸乃・山内早弥（2019），“食から考える生活のに福井大学で開催された日本教育工学会研究会：学び”，学園新聞 第 709 号（2019 年 3・4 月号），自ICT を用いた学習環境の構築で口頭発表された（遠由学園出版局．

藤 2019）。また表 1 の 21 番の研究で制作された敬語学習のカードゲームは、報告会にいらした企業経遠藤敏喜（2004），“プレゼンテーションを通しての営者の目に留まり、実際に会社の研修で使用された。

実践的情報教育の取り組み”，平成 16 年度情報処理2018 年度は大学院に進学する者が多く（表 1 の 1

教育研究集会論文集．

番，3 番，4 番，7 番，19 番）、いくつかの研究は継続して行われることであろう。

遠藤敏喜（2019），“学部生が教育工学会研究会で研2015 年度から最高学部は、自由学園リポジトリ構究発表しました”，自由学園公式ウェブサイト，

想（自由学園の学術情報をデジタル媒体で発信する）

https://www.jiyu.ac.jp/college/blog/ki/64164 ，の一環として、研究誌『生活大学研究』を刊行して2019 年 3 月 12 日公開．

いる。
『生活大学研究』は、原著論文、資料、寄稿、