－2－■ 投稿 ■インターネット天文台の高校授業での活用 1～高校生の研究活動を題材として～
松本直記（慶應義塾高等学校）、佐藤毅彦（JAXA 宇宙科学研究所）
週 2 時間の授業を行い、最終的にはそれぞれ1. はじめに昼に行われる授業で、リアルタイムに夜空の履修者が研究活動を行った結果を卒業論文を観測したい。かつては夢物語だったこの願として執筆する。文部科学省の指導要領では

いはインターネットの普及で可能となった。

「総合的な学習の時間」に相当する科目であ筆者らはインターネット天文台の開発をる。松本の卒業研究では観測天文学をテーマ

1998 年より始め、改良を重ねた（［1］ほか）。

として、従来、高校に設置された天文台を用

2003 年にはアフリカのガーナ共和国テマ市

いたり、生徒に小型望遠鏡を貸し出したりし（図 1）にインターネット天文台を設置するて行ってきた天体観測の一つの方法としてガに至った。テマ市はほぼ経度 0°、沖合には赤ーナインターネット天文台を活用することと道があり、陸地としては緯度 0°、経度 0°に最した。

も近く、地球のへそとも呼べる場所である。

その第一歩として、佐藤によるインターネ

日本との時差は 9 時間。日本で朝授業が始まット天文台についての解説と実際の操作を行る頃に丁度深夜となる。設置からはや 16 年

う特別授業を行った。の歳月が流れたが、現在でも現地と協力しながら、また渡航をしてのメンテナンスが続け

2. インターネット天文台特別授業

られ、インターネット天文台としての機能を実施日時；2019 年 5 月 29 日（水）向上させながら運用をしている。

5・6 限

卒業研究

対象生徒：16 名
講師：佐藤毅彦（JAXA 宇宙科学研究所）
13:00

点呼・講師の紹介

13:05

講師のレクチャー・インターネット天文台開発の経緯
・2003 年にガーナに設置
・現地の様子を写真を交えて解説（図 2）・設置作業の様子（動画）・インターネット天文台を構成する装置の解説
設置の様子を記録した動画では、テマ高校
図1

ガーナとテマ市の位置（［2］より引用）

でスライディングルーフがトラックから荷下ろしされる様子が映し出されていた。日

本年度、松本は「卒業研究」を担当するこ

本からはクレーン吊下に耐えられるよう木ととなった。この科目は高校 3 年生を対象に、枠に固められて出荷されていたが、ガーナ

天文教育 2019 年 9 月号（Vol.31 No.5）

インターネット天文台の高校授業での活用 1－3－

ここで、ログイン、シナリオ観測の選択方法、視野の微動方法、明るさの調整、広角・望遠の切り替え、フォーカスの調整、シャットダウンの仕方を伝えた（図 4）。
目標天体の導入については赤経・赤緯を入力して観測位置を指定する方法の他に、シナリオ観測が用意されている。シナリオ観測とは、予め観測目標天体が登録されており、メニューから天体を選ぶだけで、露出やフィル
図2

現地の様子の解説

ターの設定などを行うものである。観測が可能であれば導入ボタンが表示され、これを押通関時に木枠が外され十分に補修されないますことで天体が導入される。

ま吊したため荷下ろし時に落下する事態となった。輸出のための事前準備や工事の手配、通関など様々なことがらに目を配り準備する様子も併せて語られた。
13：30

インターネット天文台の web ペー

ジと操作デモンストレーション
次に実際にガーナインターネット天文台にアクセスし、操作手順のデモンストレーションを行った。後ほど、生徒自ら操作をするので、その手順を記録するのに、画面をスマホで撮るもよしメモするのもよし、自分で操作

図4

ログイン時の様子できるようなるために何をするか自分で考え画面には気象情報が表示され、観測に適した状るよう促した（図 3）。

況であることを確認できる。目標天体が導入されるまでは望遠鏡が動く様子が映し出される。

14：00

数人チームでの操作

最初のチームはスタートページの検索から始まり、ログオンをして、シナリオ観測の選択。目標天体が視野に入ったところで微動をして視野中心に入れる所まで行った（図 5）。
ガーナインターネット天文台は、拡大系と広角系の 2 種類の光学系を持っている。導入や微動の際には広角系を用い、対象天体や目
図3

生徒は操作をスマホで記録する的によって拡大系に切り替えることができる。

天文教育 2019 年 9 月号（Vol.31 No.5）

－4－

■ 投

稿 ■

を記入して特別授業を終わりとした。
3. 生徒の感想から寄せられた生徒の感想をいくつか挙げる。
「操作方法をわかりやすく説明していただきありがとうございました。地球の裏側に望遠鏡を設置して、昼でも天体観測ができるようにというのは素晴らしいアイデアだと思いますし、さらにそれを実現させたのは本当にすごいと思います。今回はガーナから月を見ま
図 5

生徒によるインターネット天文台の操作したが、いろいろな天体をいろいろな場所から見てみたいです。」「地球の反対側のガーナの望遠鏡から鮮明なその際、ピント位置が同じになるように設データがとれることに感動しました。25 セン

計されているため光学系の変更によるピントチ望遠鏡ということで月の詳細なクレーターの再調整は不要である。

まで観測できたので、次は銀河、星雲をはじ次のチームに交代し、光学系の変更、露出時間の変更による明るさ調整を行った。
観測の様子は jpg 画像をプッシュ送信する

めとした小口径では観測しにくい天体を観測し、データを取ってみたいです。また、実際に 天 文台 に 行き 、 自 分 の 目 で 見 て み た い でことで擬似的な動画として見ることができる。 す。」
さらに、「静止画」ボタンを押すことで、fits「クレーターの影の様子からクレーターの深形式の画像を撮像し、登録されたユーザーのさがわかるということをおっしゃっていたのメールアドレスに送信される。

で、実際にやってみたいと思いました。」

次のチームは静止画（fits）の撮像を行い「ガーナの望遠鏡を遠隔操作で月を観測でき（図 6）、光学系切り替えをした後、シャットるっていうのが面白く、月が星より速く動くダウンまでを行った。

ため段々左に動いていて面白かったです。」「インターネットを経由して、地球の裏側の設備を遠隔操作する技術力。異なる言語や文化を持つ人々との交渉力・対話力。どちらとも、発展を成し遂げるには、有効で必要不可欠なものであることを実感した。また、学生であるうちに多くを学ぶ必要性を痛感した。」「地球の裏からこれだけ高精度の画像を見ることができるようになったのは、インターネットの発達だけでなく、この望遠鏡を設置するのに関わった人たちの努力があってこそだ

図6

生徒が撮像した画像（月）と感動した。」
表 1 に生徒の感想項目をまとめたものを示

ここで授業終了時間が迫ってきたので、感想す。

天文教育 2019 年 9 月号（Vol.31 No.5）

インターネット天文台の高校授業での活用 1

表1

生徒の感想のまとめ
項目

n＝16－5－

期解析、木星の衛星から木星質量の導出などを行った。これらは教師が用意したデータや人数画像を用いて行ったものである。

遠隔操作できることに驚いた

11

もっと様々な天体を観測したい

99 月からはいくつかのチームに分かれて、実現するまでの苦労を知った

5

具体的なテーマを決めて観測、解析をして論

観測画像のきれいさに驚いた

3

文を作成する。その際に、ガーナインターネット天文台が活躍することが期待される。具体的な展開は今後報告する予定である。

今 や日 常 的に イ ン タ ー ネ ッ ト で 世 界 中 の人々と交流できる環境にある高校生にとって文も、遠隔操作でリアルタイムに天体観測がで献[1] 佐藤・坪田・松本（1999）「インターネッきることに多くの生徒が驚きを感じたようでト天文台の構築： その 1. 安く、早く、簡ある。また、単に操作を習得するだけではな

単に」，天文月報 92（6）, pp.312-317.

くプロジェクトを実現するための経過につい「インターネット天文台[2] 佐藤ほか（2003）ても感じ入ってくれたようである。そして、の新展開：地球の裏側から夜空を教室へ！」，

多くの生徒はインターネット天文台を活用し天文月報 96（11）, pp. 565-571.て月以外にも観測をしてみたいという感想を挙げていた。他には、「この技術を応用して他の 天 体 に イ ンタ ー ネ ッ ト 天 文 台 を つ く り たい」「世界規模の同時観測をやってみたい」という感想もあった。
5. おわりに授業としての卒業研究は、7 月までは天文学の基礎を体験的に習得することを目的として行われた。天球儀を使った天体座標の表し

松本 直記

方、惑星の位置データから惑星の視運動図を作成する、太陽黒点の観察と太陽の自転周期解析、画像解析ソフトを用いた木星の自転周

＊

＊

＊

＊

＊

天文教育 2019 年 9 月号（Vol.31 No.5）

佐藤 毅彦