教科名（ 国語科 ）

単元名

単元名

第２学年

廿日市市立阿品台東小学校

指導者 中西有理子

ビーバーの大工事

１

日時

令和元年９月２６日（木）

２

学年・学級

２年１組

３

単元名

「ビーバーの大工事」

４

単元について

男子９名

第５校時

女子１３名

計２２名

本単元は，小学校学習指導要領第１学年及び第２学年「C 読むこと」の指導事項「エ 文章の中の大事な言葉や文を書き抜くこと。
」を受けて設定している。書き手が述べている事柄を正確に捉えるために，文章の中で重要になる語や文を見つけ，それを手がかりにして読み取りることをねらいとしている。本
単元における「大事な言葉や文を書き抜く」とは，児童が教材文やほかの本を読んで，知りたいことに関する言葉や文を適切に見つけることと捉える。
本教材は，「木を切りたおすビーバー」「ダムを作るビーバー」「すを作るビーバー」の三つの意味段落で構成された説明文である。児童にとって身近とはいえないビーバーの巣作りの工程が，具体的な数値や擬声語・擬態語を用いて詳しく説明されており，児童は興味を持って読み進めることができると考える。そこで，知りたいことに関する大事な言葉や文を探しながら読むことができるように「どうぶつのひみつクイズ」を作るという言語活動を設定する。クイズの問題や答えを作るために，写真や挿絵と本文を結び付けながら読むという活動を通して，大事な言葉や文章を書き抜くことができるようにする。
５

本単元の学習の関連と発展

第1学年

第2学年

第3学年

「たんぽぽ」○順序に気をつけて、文章の内容を読み取る「いろいろなふね」○書かれていることを事柄ごとに正しく読み取り、ほかの本を読んで調べたことをまとめる。

「ビーバーの大工事」○大事な言葉や文に気をつけながら文章を読み、ほかの本などを読んで調べたことをまとめる。

1「もうどう犬の訓練」○だいじな言葉や文を見つけながら文章を読んで、書かれていることを要約する。

６

単元の目標

〇ビーバーやほかの動物に関心を持ち，進んで教材文を読んだり，本を読んで調べたりすることができる。
【国語への関心・意欲・態度】○教材文や本，図鑑等を読み，クイズ作りに必要な大事な言葉や文を見付けることができる。
【C 読むこと（１）エ】〇文の中の主語と述語との関係に注意して，内容のまとまりが分かるようにクイズの問題と答えを書くことができる。
【伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項イ（カ）
】

７８

次

単元の評価規準
関心･意欲･態度

読む能力

言語についての知識・理解・技能

ビーバーやほかの動物に関

教材文や本などから動物に文の中における主語と述語心を持ち，進んで教材文を読ついてクイズを作りに必要なとの関係に注意している。

んだり，本を読んで調べたり大事な言葉や文を見付けていイ（カ）

しようとしている。

る。C（エ）

指導と評価の計画（全１８時間）
時

学習内容

１〇学習の見通しを持つ

本時７第時
評
関読◎

言価

評価規準〈評価方法〉
・ビーバーやほかの動物に関心を持

・ビーバーの「すごいぞ」を見つけてち，意欲的に学習に取り組もうとしクイズを作り，1 年生と「動物クイズている。
【関】

大会」をすることを確認する。

〈発言・行動観察〉

一２○全文を読みあらすじをつかむ。

◎・ビーバーの大工事について順序に・本文を通読し，ビーバーの大工事に気を付けて読み，書かれている内容ついての説明の順序をおさえる。の大体を読んでいる。【読エ】〈発言・ワークシート〉

３
二〇順序に気をつけて，大事な言葉を見◎・ビーバーについてすごいと思う大つけながら「木を切るビーバー」を読事な言葉や文に線を引きながら読んみ取る。

でいる。【読エ】〈教科書・ワークシート・発言〉

2

４○「木を切るビーバー」のひみつクイ○ズを作る。

・文の中の主語と述語との関係に注意して，内容のまとまりが分かるよ
うにクイズの問題と答えを書いている。【言】〈ワークシート・発言〉

５

６○順序に気をつけて，大事な言葉を見◎・ビーバーについてすごいと思う大つけながら「ダムを作るビーバー」を事な言葉や文に線を引きながら読ん読み取る。

でいる。【読エ】【本時】〈教科書・ワークシート・発言〉○「ダムを作るビーバー」の「すごい○ぞ」クイズを作る。

・文の中の主語と述語との関係に注意して，内容のまとまりが分かるよ
うにクイズの問題と答えを書いている。【言】〈ワークシート・発言〉

７○順序に気をつけて，大事な言葉を見◎・ビーバーの巣を作る様子を，順序つけながら「すを作るビーバー」を読に気をつけて読み取っている。

み取る。

・自分の知りたいことに関係ある大事な言葉や文に線を引きながら読んでいる。【読エ】〈教科書・ワークシート・発言〉

８○「すを作るビーバー」の「すごいぞ」〇クイズを作る。

・文の中の主語と述語との関係に注意して，内容のまとまりが分かるよ
うにクイズの問題と答えを書いている。【言】〈ワークシート・発言〉

９〇動物について書かれた図書を調べ，~教材文で作ったクイズを参考に，「どう本を読んで調べている。
【関】

ぶつすごいぞ！クイズ」を作る。

・知りたいことに関連のあるだいじ

13○◎

・動物の生態に興味を持ち，進んでな言葉や文を見つけながらクイズを作っている。【読エ】

三〈ワークシート，クイズ〉
14○クイズの清書をする。

◎

15

・語と語や文と文の続き方に注意しながら内容のまとまりが分かるようにクイズの問題と答えを書いている。
【言】〈ワークシート・クイズ〉

3

16〇1 年生とどうぶつクイズ大会をす

17

る。

◎・教材文や本などからクイズづくりに必要な大事な言葉や文を見付け18て，クイズをうまく作れているか確認している。
〈クイズ・ワークシート・行動観察〉
【読エ】

９

本時の目標
○「ダムを作るビーバー」を読み，すごいと思った大事な言葉や文に線を引き，ビーバーがダムをつくる様子を読み取ることができる。

１０

評価の観点

観評価規準

点Ａ

ビーバーが巣を作る様子と，十分満足できるビーバーがダムを作る様子Ｂ おおむね満足できる
ビーバーがダムを作る様子

安全な巣を作って暮らすビーバ から，「すごいぞ」と思う大事 から，大事な言葉や文に気をーの工夫を大事な言葉や文に線 な言葉や文に気をつけて読みつけて線を引いている。

をひきながら読み取っている。 取り，キーワードに線をひいている。

１１

準備物

教科書の挿絵，本文の拡大図，学習プリント，電子黒板，すごいぞ！カード

１２

本時の流れ（５時間目／全１８時間）

時

学習活動

間
形

Ｔ：主な発問・指示・評価（方法）○留意点

Ｃ：予想される児童の反応◆児童のつまずきを解消するための手立て

態課

１ 音読をする。

〇２種類の音読（一人読み・一文読

題み）をすることで本時の学習内容のをおさえる。

設定

２ 本時のめあてを確認する。
めあて 「ダムを作るビーバー」の「すごいぞ！」を見つけよう。

4

全〇前時までの学習を振り返り，「すご「すごいぞ！」

体いぞ！」の定義を確認する。

・びっくり！・おもしろい・くふうしている・がんばっている ・まねできない・いいなぁ

３ ビーバーがダムを作る順序を読み取り，ダムを作る順序 ◆すごいと思うことを見つけることの中からすごいと思うことを見つける。

ができるように，ダムを作る順序Tを動作化させ，正確につかめるよ

ビーバーはどうやってダムを作っていますか。本文から見つけましょう。

うにする。

まと

①木をくわえたまま水中にもぐるめ②木のとがった方を川のそこにさしこむ

全③小えだをつみ上げる◆P.40１行目～９行目と範囲を区切

体④上から石でおもしをするって「すごいぞ！」の見つけ方を全体⑤どろでしっかりかためるで確認する。

T

振りダムを作る順番の中の「すごいぞ！」に線を引きましょう。

返り

４

ビーバーがダムを作る様子ですごいと思うことを見つ 〇一文全てではなく「キーワード」見個ける。

人

Tつけて線を引くことを確認する。

ダムを作るビーバーの「すごいぞ！」の中でも特に ◆「すごいぞ！」見つけを２つに絞る
すごいと思うものを２つ見つけ，本文に線をひきましことで，活動に取り組みやすくすょう。

る。

C 線を引くことができない。

◆本文からすごいと思うことを見つ

C ほぼ全文に線を引いている。

けることができない場合は，挿絵①自力から「すごいぞ！」を見付けさせ，②グループそれは文中のどこにあるのか探す③全体交流ようにする。
◆一文全てに線を引かないように，前時までに学習した「キーワード」を見付ければよいことに気づけるように，「キーワード」の定義を掲示しておく。
◆一人で「すごいぞ！」を見つけた
後，グループで話し合いをすることで、どこに線を引くかわからない児童が友だちの考えを参考にして線を引くことができるようにす5

る。
〇理解を深めるために、児童の発表した「すごい！」と提示した絵や写真と対比させる。
５ ダムを作るビーバーの「ベストオブすごいぞ！」を決め， 〇線を引いた「すごいぞ！」の中かワークシートに書き抜く。

ら，一番すごいと思ったものをワＴークシートに書かせ，次時のクイ今日見つけた「すごいぞ！」の中で，これはクイズにしたいというベストオブすごいぞ！を決めて，それが書かれている一文ワークシートに書き抜きまズ作りにつなげる。
〇早くかけた児童は２番目，３番目しょう。のすごいも書くように促す。

６ 次時の学習内容を伝える。

〇今日の学習をもとにクイズ作りをすることを伝え，次時への関心・意欲を高める。

１３ 板書計画〈ダムを作る
ビー
バーの本
文〉の掲
示物〉

（
「すごいぞ！
」の掲
示物）〈「キーワード」⑤
どろでしっかりかためる④
上から石でおもしをする③
小えだをつみ上げる②
木のとがった方を川のそこにさしこむ①
木をくわえた
まま
水中にもぐ
る

ダム
を作る
じゅん
ばん

「すごいぞ！
」を見つ
けよう。

○め
「ダムを作るビーバー」のビー
バーの大
工
事
なかがわ
しろう

6