自由学園年報 第 23 号 2019男子部
「男子部中等科・高等科合唱」
武田若菜
Ⅰ．はじめにが担った。６学年合同練習の初日、やる気のない学校全体として、どの教科でも自主性を育む教態度の人が皆無とは言えず、和音が定まらないの育を進めている。音楽会でもこの課題を念頭に置で、更にだらける人も出てくる状態であった。しきながら、感性教育と人間教育の部分とを、バラかし、ハーモニーが整ってくると、生徒たちは「自ンスよく学べるよう心掛けた。

ら歌おう」という目の輝きを見せ、高等科３年生から歌い方について注意喚起の声が挙がるなど、

Ⅱ．男子部全員合唱

当事者意識が見えてきた。

1.

2.

準備と経過

本番当日の様子

例年であればリーダーの選出が終わり選曲の段

男子部史上初めて、６学年が一緒にアカペラに階になると、教員から音楽会で歌ってほしい曲の挑んだ。第一声「こころよ」の歌い方で全てが決２曲程度を提示し、どちらが良いかコーラスリー

まる緊張を乗り越え、本番は最後までみんなが集

ダーを中心に、高等科３年生のクラスで意見を聞中して歌うことができた。正しい音程を作り出すき、最終的には教員が決めていた。しかし、まずには、その音程のイメージを持っていること、そこのやり方を変えることにした。のイメージの音を方々の筋肉に伝え、声にするこ

昼食時に、リーダーから男子部全クラスに対しとが必要である。一音出すだけでも、体も頭もフて、歌いたい曲のリクエストを出してもらった。

ル回転の作業である。その上、和音にするために選曲の条件として、男声四部のコーラス譜があるは、他の人の声を聞いて微調整しなければならず、ことと、歌詞の内容が音楽会で歌うに相応しいも更に大変な作業となる。しかも、その歌詞に相応のであることをあげた。何曲か候補曲が出揃った

しい音色や強弱なども同時に考えながら歌うのだ

ところで毎日１曲ずつ録音されたものを聞き、歌から、合唱することは何と頭脳を使い身体を駆使詞を見て内容を吟味した。最終日には一人１票でする作業であろう。心から歌っているときの表情

投票し、信長貴富 作曲、一倉 宏 作詞「こころよはどの人も生き生きと輝いていて美しい。最後のうたえ」に決定した。

ハーモニーが会場に響き渡り、割れんばかりの拍５月頃からクラス毎に音楽の時間を使って、少手が会場を包んだ。

しずつ練習を進め、11 月からは６学年合同の練習４回を経て本番に臨んだ。

Ⅲ．男子部中等科コーラス「こころよ うたえ」の歌詞の内容が生徒たちの身の丈にあったものであったため、気持ちを旋律

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準備と経過に乗せやすかった。今年の中等科１年生は変声期

準備は 2 年前から始まっていたが、その時からを迎えていない生徒も多く、高等科生の中には音「いのちのうた」という曲が候補に挙がっていた。

色の違いに違和感を感じた人もいたようだが、そこの曲はポピュラー曲を手がける竹内まりやさん

れはそれで中高の６学年で精一杯歌っている感じ

が母親となってから作詞したもので、詩の中にはがよく伝わった。さびの部分は細心の注意を要し新しい命を慈しむ温かな眼差しが溢れている。そたため、当初は高等科生のみで歌う予定にしていして我が子を育てる中で見えてきた自分の親へのた。テナーの高音のソロは、きれいに出すことが感謝。中学生がこの詩に込められた思いをどこま難しいため、グリークラブで練習を重ねている人で理解し、自分の言葉として表現できるか、大き自由学園年報 第 23 号 2019

な挑戦であったが、感じるままを素直に曲に乗せることを大切に、一回一回の練習に臨むことにした。

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本番当日の様子
本番 1 週間前、学内全体が音楽会モードになる

もう一曲は、イギリスの作曲家ベンジャミン・

中、気持ちが向かなかった生徒も、流石に顔つきブリテンによる「キャロルの祭 典」より“Thisが変わってきて、指揮者の意向が抵抗なく伝わる

little babe “。今年は中等科 1 年生に意欲的なボーようになった。この頃やっと、歌詞の意味を味わイソプラノの生徒が何人もいたため、中等科男子い出す者もいたが、皆の歌詞に込める想いが、自でしか出せない響きを大切に、愛と正義のために然な流れを生み、よい響きで歌うことも意識し始戦う使命を担って生まれてきたイエス・キリストめた。
「キャロルの祭典」は中等科 2 年の生徒が、を思いながら歌えたら良い、と思い選曲した。こ「いのちのうた」は女子部の先生が伴奏を担当し、の曲は４番まで全て歌詞が英語であることに加え、全員で精一杯の合唱をすることができた。

１番は斉唱だが、２番からは一拍遅れのカノンで聴いてくださった父母やお客様の感想からは「歌あるために、乗り遅れると復帰が難しくなること、詞が心に届いてきて泣きそうになった」「 高い声が発声面でも気を抜くとハーモニーが成立しなくな特に綺麗であった」「 一生懸命に歌っている姿に胸ること等が難しい点であった。

が熱くなった」などの言葉をいただいた。

中学生だけで同声四部に取り組むことだけでも生徒自身からは「歌っていて気持ちよかった」

大きな挑戦であるが、更に「いのちのうた」と「こ「拍手をたくさんもらえて嬉しかった」「 はじめかころよ うたえ」も歌うことになっていたため、新らもっとちゃんとやればよかった」など、経験で入生にはかなり覚悟が必要であった。1 年生、2 年

きたことの感動を記す生徒が多かった。一方で、生には 2 学期から毎朝、生徒のリーダーが中心と各クラスともに「本番のリハーサルでは待ち時間なって、英語歌詞のリズム読みをしてもらった。

が長くて疲れた」と書いている生徒もいた。

クラス担任にもパワーポイントで歌詞を映し出してもらうなど協力を頂いた。誠実に毎朝の練習を続けた 1 年生において、その効果は絶大であった。
11 月に入り一早くクラス全員が暗譜で歌えたのは 1 年生であった。

Ⅳ．おわりに近年、男子部の音楽の授業は落ち着いてきている。故に発声の基礎も 1 年生のうちから指導できる。しかしその一方で、男子には必ず変声期があ

2 学期半ばから毎週のように 3 学年合同の練習り、自分の思うように声を出せないことで気持ちも行われたが、リーダー学年である 3 年生は他学が乗らず、みんなで音楽を創っていくことに興味

年より授業時間が半分しかないことで譜読みも遅を持てなくなってしまう生徒がいる。希望を持てれ、やる気を削ぐきっかけにもなったと思われる。

るような丁寧な説明と、個々の生徒への対応の大毎回の練習の到達点を板書し、出来たら丸をつけ切さを痛感した。なお、授業時間数の件では教員達成感を促したが、歌えていない人たちにとって側の目算の甘さが、中等科３年生リーダーに必要は逆効果であった。中等科総リーダーは皆に一生以上の負担をかけたことは否めない。来年度から懸命働きかけてくれたが、練習時間数の獲得によすぐに見直しを行いたい。って徐々に歌える自信をつけさせることが、やる

中高合同の合唱では、上級生が下級生に対して気を引き出す一番の近道であったようだ。また、良い手本になろうとする意識が働いて、以前よりリーダーの生徒と授業毎の打ち合わせや振り返りも少ない練習回数で曲をまとめることができた。にもう少し時間を割くべきだったと反省している。

中等科だけの演奏も、６学年合同の演奏も最後の中等科合同の授業は、3 年生のリーダーを中心

１週間でようやく曲が自分のものになってきたよにまとめる努力をしてもらった。上級生のリーダうで、授業以外の時間でも歌っている姿が見られーたちの姿を見ている下級生は、憧れも手伝い、た。本番では、食い入るように指揮者を見ながら1 年生だけの授業において、クラスリーダーが教体を揺らして表現している生徒たちの姿に、胸が員の代りに授業をリードすることもできた。

熱くなった。