説明の前に⚫ この資料では、大学評価及び短期大学認証評価の概要を説明します。それぞれに共通する語を用いたり、語を併記して説明したりしています。ただし、特に断りなく「大学」という言葉を使用してこれからご説明する場合、それは短期大学も含んでいます。

⚫ 特に記している場合を除き、専門職大学及び専門職短期大学も含んでいます。

⚫ 本資料による説明にあわせ、大学評価は「大学評価ハンドブック」、短期大学認証評価は「短期大学認証評価ハンドブック」をもご確認ください。

1

評価の概要③ －Contents
大学基準協会と評価

プロセス・資格申請

基準について

内部質保証のポイント●内部質保証とは●内部質保証のポイント（①～③）●内部質保証と学習成果の把握（評価における視点）

内部質保証とは

3

ＰＤＣＡサイクル等を適切に機能させることによって、質の向上を図り、教育、学習等が適切な水準にあることを大学自らの責任で説明し証明していく学内の恒常的・継続的プロセス
自律的存在である大学・短期大学自らの教育の水準の確保と充実に対する責任
学位授与方針における学習成果の設定
等や、これに基づく教育活動の展開、点検・評価、改善という一連の活動を機能させることにより、教育の充実を図る。

自らが設定した学習成果を測定することを通して、教育が学位にふさわしいものであることを明らかにし、また説明責任も果たす。

評価においては、体制・責任所在や手続の明確化と運用のほか、自己点検・評価やその結果に基づく改善・向上、情報公開など、実際の機能にも目を向けながら内部質保証システムを全体として視野に。

内部質保証のポイント

1「内部質保証の方針及び手続」の設定

2 「全学内部質保証推進組織」の整備

4

3

方針の明確化とＰＤＣＡサイクルの有機的結びつき

ポイント① 「内部質保証の方針及び手続」の設定

5⚫ 内部質保証に関する基本的な考え方
どのような目的をもって、どのような方法で質保証に取り組もうとしているのか。

⚫ 教育の企画・設計、運用、検証および改善の一連のプロセスにおける各組織の権限・役割

自己点検・評価やこれに基づく改善・向上の手続きを明示化することが特に重要→自己点検・評価において、学部・研究科、学科・専攻科 第三者からはわかりにくい場合もあるため、等の部局と全学的な組織の役割分担
点検・評価報告書の記述では特に注意が必要。
→全学内部質保証推進組織の各部局とのかかわり
方針や手続きの設定にあたっては、それぞれの規模や特性等を踏まえることが重要ポイント② 全学内部質保証推進組織の整備

6

全学内部質保証推進組織とは・・・
学部・研究科あるいは学科・専攻科、その他の組織における教育活動の一連のプロセスが適切に展開するよう、必要な運営等を行い、またその教育活動を定期的に検証し、改善できるよう、適切なマネジメントを行う組織。
＜イメージ＞

内部質保証のための全学的な方針・手続に基づく教学マネジメントに関わる目標・計画等の設定P整備にあたってのポイント-特性・規模を考慮• 必ずしも新たに設置する必要はなく、既存の組織に必要な役割を担わせることも考えられる。
• 併設大学を有する短期大学の場合、当該大学と同一の組織とすることも考えられるが、それぞれの特性・独自性、自立性には十分な配慮が必要。

検証結果をもとにした改善・向上のための行動計画の作成、運用へA全学
内部質保証
推進組織

CP

運営・支援

(マネジメント）A

学部・研究科
学科・専攻科
その他の組織に対する教学
マネジメントD

教学マネジメントの適切性、有効性の検証

各学部
あるいは各学科

DCP
自己点検・評価の結果を報告

A

各研究科あるいは各
専攻科

DC【P】３つの方針に基づく教育の企画・設計【D】教育活動の展開【C】教育の有効性の検証（自己点検・評価）【A】検証結果を踏まえた改善・向上

教育活動の一連のプロセス＜例＞• ３ つの 方 針 策 定 の ための全学的な基本方
針の策定• 教育の企画・設計、運用、検証および改善のための枠組み等の策
定・提示• 検証結果を踏まえた改善・向上に際し、部局に対 して必要 な指示を与え調整を図る。

3ポリシーの設定とそれに基づく学位プ
ログラムの体系化

検証結果を踏まえた改善・改革と情報公開

教育活動の検証•DP•

教員相互による授業参観など

自授

対適の価厳位の性業シ内定授己業
象切開、格の適、内ラ容、業点レ
性設授な実切授容バのシの検ペ
目・ル
な方業成質性業のス適ラ
バ
科
方とど法 績化、 整 切ス標評でがの目評、単法合授性の設価の、

•

検ム機
レ
適入教学成法のキ
ラを学・評ベ関ム横部価ルレ
切学員習果の体ュ性者絨支の適系ラに、の断あ でベル
なの織援把切性ム基 有する の、づ
ど受のの観性、編 の効るい 自プ、教成く適性プは 己ロ
が入適適・
評
切、ロ学
対れ切切価学育とカ
点グ
リ
習方性そグ
科ラの性性
象、、、、、•••

単厳効学シに学位格果生ラ相位認か的のバ応ブ
定つな学スしロ
適教習のいグ正育の作入ラな方活成学ム成法性 者を
績の化 の修確得
評展
保す
価開るとCP APCP•—

立厳効との学学 3
格果そ体習習ポな的の系成成リ
成教承的果果シ
績授認カをの評法 リ修明の価の キ得確設
シ開 ュさ化定
ス発 ラせムる
テ編たム
成め
確••
•
•

•
•
•

•
•

学部
・研
究
P科
D、
C学A科・専
攻科のポリシーに則した教育活動

教年告対全実えに自育次 す学施たよ己情報 る内 改る点
報告 改部 善検検の書 善質 計証・公の の保 画結評
表公 進証 の果価表 捗惟 策な結状進 定ど果況組 とをやの織 そ踏学
報に のま外者
学外者による学位プログラムの検証（プログラム・レビュー）の実施

全学内部質保証推進組織によるＰＤＣＡのマネジメント

FD・SD
活動

ポイント③結びつき方針の明確化とＰＤＣＡサイクルの有機的⚫ 方針の明確化
改善・向上プロセスを実効的なものとするため３つの方針をはじめとした各種方針を明確に定める必要がある。

⚫ PDCAサイクルの有機的結びつき
学部・研究科、学科・専攻科等の部局における改善・向上プロセスを実効的なものとするためには、全学内部質保証推進組織の活動につ内部質保証のための全いても適宜見直していく必要がある。＜イメージ＞
学的な方針・手続に基づく教学マネジメントに関わる目標・計画等の設定
学部・研究
検証結果を科、学科・もとにした
全学専攻科その改善・向上 内部質保証
他の組織にのための行推進組織
対する教学
動計画の作
マネジメン
成、運用へ
トP

A

D

C

教学マネジメントの適切性、有効性の検証

8内部質保証と学習成果の把握（評価における視点）

9

自己点検・評価はこれにあたる

内部質保証とは、ＰＤＣＡサイクル等を適切に機能させることによって、質の向上を図り、教育、学習等が適切な水準にあることを大学自らの責任で説明し証明していく学内の恒常的・継続的プロセスのことである。
（基準２ 解説）

大学は、教育課程及びその内容、方法の適切性について定期的に点検・評価し、その結果を改善・向上に結びつける。その際、把握し、評価した学生の学習成果を適切に活用することが重要である。（基準４ 解説）

× 大学基準協会が直接学習成果を測定。
○ 学習成果の把握・評価を通じて教育課程の改善・向上につなげているかに着目。
※ここでは大学基準を例にとる。

内部質保証と学習成果の把握（評価における視点）

10⚫ ポイント• 学位授与方針に、学生に修得を求める学習成果を示しているか。
• 学習成果をどのように把握しようとしているか（把握方法、分析方法、スケジュールや周期の設計）。
• 学習成果の把握における各組織の役割や責任はどのように整理されているか。
• 把握した結果をどのように分析し、改善につなげているか。
学習成果の設定、これを修得させるためのカリキュラムの展開、測定、改善という教育活動の一連の流れを念頭に置くことが重要。