令和３年度 島根県立矢上高等学校「地域との協働による高等学校教育改革推進事業（地域魅力化型）」

活動報告書

おおなん協育プロジェクト〜邑南町総がかり！協働で育む“協育”カリキュラムの開発〜

島根県⽴⽮上⾼等学校

⽬次

活動報告書（２年⽬）の発⾏にあたって・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

２

本事業の概要・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３

⽮上⾼校と地域の未来をつくる会・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

４

Ⅰ：総合的な探究の時間の改善・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

５

・総合的な探究の時間（１年）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

６

・総合的な探究の時間（２年）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

９

・総合的な学習の時間（３年）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

16

Ⅱ：教科横断型カリキュラムの拡⼤・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

17

・令和３年度に開発した教科横断型プログラム
Ⅲ：学校設定教科「起業探究」の実施・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

21

・令和３年度に実施した「起業探究」の取り組み内容
イベント報告 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

24

・課題解決型学習発表会／令和３年 12 ⽉ 21 ⽇（⽕）
実施体制報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

25

・運営指導員会
・コンソーシアム総会
取り組み成果と次年度に向けて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

28

新聞等掲載・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

31

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活動報告書（２年⽬）の発刊にあたって
島根県⽴⽮上⾼等学校 校⻑ 志波 英樹
⽂部科学省「地域と協働による⾼等学校教育改⾰推進事業（地域魅⼒化型）」に本校が採択され２年となりました。本冊⼦はこの２年⽬の実践をまとめたものになります。令和 3 年度も新型コロナ感染症の流⾏が続き、地域に出かけ検証を⾏うフィールドワークや成果発表の場を兼ねた⽴命館⼤学への研修旅⾏も予定を変更せざるを得なくなりました。また本校の探究活動を広く知ってもらうことを⽬的として計画していたシンポジウムも中⽌となりました。しかし、そのような状況下でもＩＣＴを活⽤してこれまでと違う新しい形で活動を継続することができました。教員の会議や研修会だけでなく⼤学⽣との交流などもオンラインで実施しました。成果発表会もオンライン上で公開することで多くの⽅に参加していただくことができました。ＩＣＴを使った活動はもともと探究活動とも相性が良いことは感じていましたが、本校のような地⽅の⼭間地の学校にとって⾮常に便利で効果的なツールであることが分かりました。
本校の研究開発プロジェクト「おおなん協育プロジェクト〜⾢南町総がかり！協働で育む“協育”カリ
キュラムの開発〜」は３つの柱から成っています。
−Ⅰ：総合的な探究の時間の改善−−Ⅱ：教科横断カリキュラムの拡⼤−−Ⅲ：学校設定教科「起業探究」の実施−
その中でも令和３年度は、総合的な探究の時間において 12 組からなる協育パートナーを選定し⽣徒の探究活動に伴⾛していただき、これまで以上に地域の課題について掘り下げて研究するチームが増えました。その結果、課題研究発表会では、島根⼤学の作野先⽣から、「昨年度からの圧倒的な進化」という講評もいただき、次年度の展開に向けて⼿応えを新たにしたところです。
本事業は３年間の事業であるため、来年度が最終年度となります。来年度まず取り組みたいことは、組織的な推進体制の整備です。この２年間で「総合的な探究の時間」の授業の取り組みについて、探究担当の教員やコーディネーターなどの主担当者に負担が偏り、それ以外の教員の係わりが薄いという課題が⾒つかりました。来年度は多くの教員と総合的な探究の時間のビジョンを共有し、組織的な運営ができるような体制を整えていきます。また、教科の完成年度となる学校設定教科「起業探究」のさらなる充実と、コンピテンシーベースへの転換を図る必要のある教科横断型カリキュラムの整備は、最終年度の⼤きな課題の⼀つです。これらの取組を、事業終了後も成果を継続できるよう意識しながら進めていく必要があると感じています。
令和３年３⽉に「⽮上⾼校と地域の未来をつくる会（コンソーシアム）」が発⾜し、地域住⺠や企業・団体、あるいは研究機関とのつながりを⼀層強めていく体制が整いつつあります。コンソーシアムの参加メンバーである島根県教育委員会、⾢南町をはじめとする様々な機関・企業・団体から多⼤なご指導とご協⼒に対しまして、改めて感謝申し上げます。
最後になりますが、本報告書をご覧いただいた皆様からは、忌憚のないご意⾒・ご助⾔・ご指導をいた
だくことで、令和４年度の活動をさらに発展・充実させて⾏きたいと考えていることをお伝えし、巻頭のご挨拶とさせていただきます。
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本事業の概要（１）研究開発概要“おおなん協育プロジェクト〜⾢南町総がかり！協働で育む“協育”カリキュラムの開発〜“
本校普通科において，地域人材を育成するためには，地域に飛び込み，地域住民と関わる中で課題を見つけ，多様な人々と協働し，教科や地域の歴史や文化といった様々な知恵を結集させ，課題解決を実践するカリキュラムを作ることが重要である。令和２年度は，コロナ禍で当初予定の地域協働活動が行えなかったが，カリキュラム・教材開発や体制の整備を図り，実施の準備が整った。さらに，本事業コンソーシアムを包含する「矢上高校と地域の未来をつくる会（コンソーシアム）」を設立したところである。
令和３年度は，令和２年度に開発した教材や整備した体制を活用するとともに，ウィズコロナ時代を見据えて，Ⅰ「普通科総合的な探究の時間の改善」，Ⅱ「教科横断カリキュラムの拡大」，Ⅲ「学校設定
教科『起業探究』の実施」を行い，邑南町総がかりで地域人材の育成を継続する仕組みの“検証期間”とする。さらに，掲げたⅠ・Ⅱ・Ⅲをコンソーシアムの協働活動として運営できるよう，体制強化を図る。
（２）⽬的・⽬標
本校のある⾢南町は，中国⼭地の⼭間にある約 1 万⼈の町である。⾼齢化率は 43％を超え，2040 年
消滅可能性都市に挙げられている。本校は⾢南町唯⼀の⾼校として，これまでも地域を⽀える多くの⼈材を育成してきたが，町の⼈⼝減や⾼齢化が進む中で，地域を⽀えるだけでなく，地域の未来を担う⼈材の育成がさらに求められている。そこで，⾢南町⺠・⾏政，本校産業技術科・⼤学等専⾨機関と協働し，総合的な探究の時間の再構築，教科横断型プログラムや学校設定教科の設置など，地域と⽣徒が協働で課題解決できるよう普通科のカリキュラムを整備し，地域の未来を担う⼈材を輩出することを本構
想の⽬的とする。
（３）育みたい地域⼈材像 「ふるさとを思い 地域の未来をつくる⼈」
育みたい地域⼈材は、「ふるさとを思い 地域の未来をつくる⼈」である。⾢南町で就職や起業することにより、地域の発展に貢献する⼈であり、⾢南町外にいてもふるさとへの愛着を忘れず、関係⼈⼝として地域を⽀える⼈であり、そのどちらも⾢南町を持続可能な町として、未来を作っていく⼈である。
《資質・能⼒》は次のとおりである。
１：⽬標達成や課題解決の基盤となる学⼒や技能
２：地域の魅⼒や課題を発⾒し、⽬標達成や課題解決⽅法を探究する⼒
３：主体的かつ他者と協働する⼒（４）令和３年度の取組内容
Ⅰ：総合的な探究の時間の改善
Ⅱ：教科横断カリキュラムの拡⼤
Ⅲ：学校設定教科「起業探究」の実施-3-

⽮上⾼校と地域の未来をつくる会（コンソーシアム）

令和 3 年 3 ⽉、⽮上⾼校は本事業を総括する「⽮上⾼校と地域の未来をつくる会（コンソーシアム）」を⽴ち上げた。部会は７つに分かれ、⽮上⾼校の校務分掌と連携し、事業を進める。本事業は学習⽀援部会に位置付けられ、主幹教諭・魅⼒化コーディネーターを中⼼に学年部や地域を巻き込んでいる。

本事業の「地域課題解決型学習」は、⾢南町地域みらい課が実施している「地区別戦略事業」と連携し、今後は、島根県⽴⼤学も加わり、３者での連携を⾏う予定である。

▲コンソーシアム役員会▲探究学習について打ち合わせ-4-Ⅰ：総合的な探究の時間の改善

１．普通科「総合的な探究の時間」基本情報
・単位：１単位（年間 35 時間）＊３学年（1 年⽣：60 名、２年⽣：60 名、３年⽣：42 名）
・実施：⽉曜⽇７時間⽬（15:20〜16:10）
・担当：クラス担任 ／ 企画：魅⼒化推進センター
２．総合的な探究の時間の構成
本校⽣徒が、３年卒業段階で、「ふるさとを思い、地域の未来をつくる⼈」として成⻑するため、１年次の⽬標を「地域と⾃⾝を知る」、２年次の⽬標を「地域課題解決を図る」、３年次の⽬標を「地域と⾃⾝の未来を考える」とした。
１年⽣は、３学期にコース選択（2・３年次は「総合コース」、「探究コース」に分かれるため）があり、納得のいくコース選択を図るために、⾃⾝の将来（少なくとも卒業時の状態について）を考え、決定しておく必要がある。そこで、１学期は、進路探究や地域での探究、どちらにおいても必要となる基礎的なスキルを習得することを⽬標とし、教科を横断するテーマをもとにした学際的な内容をもとに、探究スキ
ルの活⽤の場⾯を作った。２学期は、⾃⾝の進路について考えるため、地域の⼤⼈や卒業⽣へのインタビ
ュー活動とそのまとめとして「おおなん暮らしナビ」という冊⼦を作る活動を⾏なった。３学期は２年次に地域探究を⾏うことを前提に、課題解決について考える時間を作った。
２年⽣は、コース問わず、全員が地域探究を⾏う。１学期にフィールドワークや地域の⽅々と関わり、課題の発⾒や魅⼒の再発⾒をし、それらを⽣かして地域での課題解決実践を⾏う。途中、⽴命館⼤学⾷マ
ネジメント学部での研修旅⾏にて中間発表を⾏い、他視点からのフィードバックをさらに⽣かす。１〜
２学期にかけて⾏なった研究実践を、12 ⽉には普通科１年、２年を対象とした「課題解決型学習発表会」、
1 ⽉には普通科・産業技術科の１〜３年を対象（ただし、⼤学⼊試受験⽣は除く）とした「未来フォーラム」、２⽉には⾢南町内の⼩学校、中学校、養護学校、町⺠を対象に学習発表を⾏う「おおなんドリーム
学びのつどい」にて、研究内容を発表する機会を設けている。３学期には地域探究での学びを振り返り、⾃⾝の進路探究へ⽣かす。
３年⽣は、進路探究をより深め、地域探究や２年間の実績を、⾃⼰ PR や志望動機等へ⽣かす機会を設けている。昨年度の反省から、３学期に⾏なっていた「はばたき講座」を１学期に時間を集約し、⾢南町の公⺠館と連携し、U・I ターンした若者との対話の場を設け、⾢南町の未来を作る⼈材とは何かを探究する機会とする。

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１年⽣ 総合的な探究の時間
１．学習⽬標「地域と⾃⾝を知る」
教科を横断するテーマ（学際科⽬）によって社会課題、地域課題や進路課題について考え、また地域
⼈へインタビューならびにパンフレット作成を⾏うことで、地域への思いを醸成し、⾃⾝の進路と地域を考えることを⽬標としている。
２．具体的な活動（１）学際科⽬
⽬的① 教科と社会のつながりを意識し、社会課題について理解し、課題への向き合い⽅を理解する① ⽂化的衝突（宗教⾷）＊今年度② パラリンピックレガシー
内容③ タンパク質危機④ 労働と福祉

＊今年度

＊昨年度

＊昨年度

⑤ カーボンニュートラル ＊今年度
＊内容は、
「Ⅱ：教科横断型カリキュラムの拡⼤」で詳しく掲載する（２）「おおなん暮らしナビ」① ⾃⾝の進路決定の⼀助にする
⽬的② 地域で働く意義を理解する③ インタビューするスキルを習得する① 進路についての考え⽅の共有

内容② インタビュースキルトレーニング③ インタビュー活動（18 ⼈）④ インタビュー内容のまとめ

・教材＊Google ドキュメントにてインタビュー内容と写真を提出-6-

・インタビュー業種⼀覧（17 業種／18 名）
いずれも、⾢南町在住もしくは⽮上⾼校 OB として活躍されている⽅（関係⼈⼝）である。
⾃動⾞教習所教官
⾃動⾞整備
鍼灸師
⽼⼈介護
建設

医師
薬剤師
看護師
理学療法⼠
教員

⾸⻑
配信・ストリーマー
アーティスト
芸能⼈
芸能事務所

料理
製菓

・インタビューの様⼦（３）探究チュートリアル
⽬的
内容① 探究活動で必要な、「⼿段」と「⽬的」について理解する① 課題解決型学習の進め⽅について理解する② ⼿段と⽬的について考える

コロナ禍で、休校期間だったため、動画配信サイト上で事前に内容を収録し、Google Classroom を使って、課題に取り組んでもらった。

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◀▲⽣徒が提出したワークシート
⽣徒からは、「動画の⽅がなんども⾒返しながら取り組めるので続けてほしい」との声をもらった。
今回は、オンライン上でグループ活動をすることはなかったが、今後は Jamboard などを⽤いて、いつでもどこでも誰とでも探究活動ができる体制を構築する。

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2 年⽣ 総合的な探究の時間
１．学習⽬標「地域課題解決を図る」
地域へのフィールドワークや地域の協⼒者（協育パートナー）による伴⾛により、地域課題を発⾒し、課題解決への仮説設定、実践による仮説検証、成果報告という⼀連の探究活動を経験し、地域課題解決の⼿法を習得する。
２．具体的な活動（１）教材
昨年度の反省やカリキュラム開発専⾨家によるアドバイスを受け、研究⼿法を確⽴させることで伴⾛の質を⼀定にできると考え、探究活動で使⽤する思考フレームを次の２つに絞ることにした。
■仮説⽴案フレーム■実践フレーム

テーマ：

解決策

やりたいこと
WILL

あるべき
理想の姿

課題
やるべきこと
MUST

やれること
CAN

現状

課題解決における仮説⽴案に必要な要素として「テーマ・理想・現状・課題・解決策」の５点を挙げた。また、解決策の検討の際、提⾔で終わらず主体的に⾃⾝が関わることを⽬的とするため、「やりた
いこと・やるべきこと・やれること」の３点を挙げ、⽣徒たちが地域と協働して課題解決できるフレー
ムとして提⽰した。

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（２）地域とのワークショップ①
今年度から始まった「協育パートナー」と⽣徒との出会いの場として、ワークショップを実施した。
協育パートナーの皆さんには、上記の仮説⽴案フレームに基づき、「地域の理想・現状・課題」についてプレゼンしていただいた。プレゼン後は、協育パートナーが移動しながら、⽣徒たちと対話する時間をとった。
・⽇時：令和３年６⽉７⽇（⽉）14:20-16:10 於：⽮上⾼校体育館
・協育パートナー（12 ⼈・団体）⼀覧
協育パートナー担当者（窓⼝）協育パートナー担当者（窓⼝）

出⽻地区

和⽥康司

有限会社ディブロ

服部功

井原地区別戦略事業

藤井勇輝

⾢南町商⼯会⻘年部⼩泉篤

市⽊市プロジェクト

寺井弦

⾹⽊の森再⽣プロジェクト

和⽥恵⼦

⽇貫地区別戦略事業

徳⽥秀嗣

⾢南町社会福祉協議会

⽇⾼千菜美

⽮上地区別戦略事業

森上慶⼀

⽯⾒養護学校

⽯川圭司

地域団体たかはらんど柘植賢志

島根県住みます芸⼈

奥村隼也

本授業終了後、各チームと協育パートナーとのマッチングをおこなった。

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（３）地域とのワークショップ②
マッチングした協育パートナーとフィールドワークを⾏い、仮説を組み⽴てる予定であったが、豪⾬によってフィールドワークを中⽌し、教室内でワークをおこなった。急な対応にもかかわらず、協育パートナーに来校いただき、資料などを使いフィールドワークの予定を⽴てる時間とした。
・⽇時：令和３年７⽉ 12 ⽇（⽉）13:20-14:10 於：⽮上⾼校（＊休校となったため、１時間で終了）- 11 -

（４）フィールドワーク
７⽉に実施する予定だったフィールドワークを実施した。地域の魅⼒や課題を肌で感じながら、協育パートナーらと仮説を⽴案した。
・⽇時：令和３年９⽉ 13 ⽇（⽉）13:20-16:10- 12 -

（５）実践活動
フィールドワークを終えて、各地域や協育パートナーと課題解決のための実践をおこなった。時間がなく未実施に終わったチームもあるが、どのチームも⾃分達の⼿で実践しようとする主体的な姿勢を⾒せている。
協育パートナー実践活動
11 ⽉ 14 ⽇（⽇）に空き家や使われていない場所を使ったイベント

出⽻地区「出⽻の未来⼤作戦のんびり憩いの場」企画運営、12 ⽉ 19 ⽇（⽇）
第 2 回「出⽻の未来⼤作戦」会議企画運営、SNS アカウント（@bachanchi）作成・発信井原地区別戦略事業

SNS アカウント（@kumoinosato）作成、10 ⽉ SNS 講座の実施、SNS周知のための名刺カード作り。
10 ⽉ 3 ⽇（⽇）市⽊市イベント⾒学（試験期間中のため企画運営はで

市⽊市プロジェクト

きず）、市⽊市のためのパンフレット作成、市⽊の特産品キクイモを使った商品試作。
⽇貫半紙技術の復活のため、⾃分達で再⽣紙を使った紙漉きを実施。

⽇貫地区別戦略事業

12 ⽉ 4 ⽇、5 ⽇には外部団体とコラボしたイベント実施。12 ⽉ 23 ⽇
（⽊）校内１年⽣向けに紙漉き体験会を実施。SNS アカウント（@_hinui_hitohi_）作成・発信

⽮上地区別戦略事業

10 ⽉ 9 ⽇（⼟）中学⽣向けの勉強会企画運営、12 ⽉ 11 ⽇（⼟）家族向けのデイキャンプ企画運営。
⾼原地区のお⽶を使った商品（⾼原⼭地の味結び）の試作・開発。10

地域団体たかはらんど

⽉ 24 ⽇（⽇）瑞穂ハイランドイベント、11 ⽉ 23 ⽇（⽕）たかはら地
区のお祭りで出店・販売。

有限会社ディブロ
⾢南町商⼯会⻘年部
⾹⽊の森再⽣プロジェクト
⾢南町社会福祉協議会
島根県⽴⽯⾒養護学校
島根県住みます芸⼈

町内商店、⼩中学校へ残⾷調査、寄宿舎の朝ご飯等の残⾷を減らすた
めの取り組みの実施、昨年度同様カレー試作。
町内各地区の情報について調査、11 ⽉ 13 ⽇（⼟）
、オープンスクールにて県外の保護者や中学⽣向けにポスター作成、掲⽰。
⾹⽊の森公園への観光客を増加させるため、12 ⽉ 12 ⽇（⽇）にイル
ミネーション設置、⾳楽ライブを企画運営。
「⾼齢者と作って良し、⾷べて良し、売って良し」をキーワードに、⾼齢者と交流。お⽶を使ったせんべいの試作。
⽯⾒養護学校が学んでいる防災の学びを活かし、家族全員で楽しめる
防災ボードゲームを考案。
11 ⽉ 7 ⽇（⽇）
、⾢南町内で初のお笑いライブと⾼校神楽愛好会による神楽公演のイベントを企画、運営実施。

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- 14 -

- 15 -

3 年⽣ 総合的な学習の時間
１．学習⽬標「地域と⾃⾝の未来を考える」
２年次に地域課題解決に臨み、地域の未来を考える⼀助となった。そこで、３年次には⾝近にいる「ふるさとを思い、地域の未来をつくる⼈」との対話や話を聞くことで、⾃⾝の未来と地域の未来を重ね、次の進路に⽣かすことを⽬標においた。
２．具体的な活動（１）はばたき講座「若⼿ U・I ターン者との対話」
・⽇時 令和３年７⽉ 19 ⽇（⽉）10：40〜12：30
・会場 ⽮上⾼校体育館
・U・I ターン者⼀覧
所属

名前

所属

名前

⽯⾒⼯業株式会社

⼩泉篤

しごとづくりセンターおおなんビズ

⽮吹穣

エスマイル薬局⾢南店

⽥形美佳

⾢南町役場福祉課

河内洋⼦

池⽉酒造株式会社

末⽥⿇⾥江

愛⾹園

河野真由美

浄⼟真宗本願寺派⾼善寺

武⽥正⽂

⾢南町社会福祉協議会

⽇⾼拓真- 16 -

Ⅱ：教科横断型カリキュラムの開発

１．本校の教科横断型カリキュラム
本校での教科横断型カリキュラムは、コンテンツベースの教科横断である。
これは、各教科で学んでいることが、教科での学び

これからの教科での学び
コンピテンシー
ベースの教科横断

これからの教科での学び
コンテンツ
ベースの教科横断

相互に関わり合い、現実社会に繋がっていることを意識させる内容で、教科と探究をつなぐ内容を意識して制作した。

コンピテンシー

探究の⼿法

内容検討の際、右図の整理を⾏い、各
過去に⾏ってきた「総合的な探究の時間」

教科同⼠で⾃由に活⽤できるものを意

地域社会

（⾢南町）

今後⽬指したい学び「総合的な探究の時間」（学校設定教科含む）

識した。
２．令和３年度に実施した内容（⼀部、令和２年度に制作したものも含む）（１）⽂化的衝突（宗教⾷）／⽇時：令和３年５⽉ 10 ⽇（⽉）
教科

英語＊福祉（家庭科）
英語の教科書では、他国の学校と日本の学校の違いに関する長文読解を行っている。また、島内容

根県では出雲市にブラジルから多くの労働者が移住し、日本語が満足に話せない子供たちの対応が課題になっている。これらの事例にワークを行い、どのように考えるべきかを議論した。

ワーク
シート

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（２）パラリンピックレガシー（公平）／⽇時：令和３年６⽉ 14 ⽇（⽉）
教科

体育＊福祉（家庭科）
オリンピック・パラリンピックについては、体育の単元で学習する。また、パラリンピック開

内容

催を直前に控え、予習として本授業を実施した。パラリンピックムーブメントを確認し、パラ
リンピックの意義や使命を理解してもらった。特に、パラリンピックの理念「公平」をテーマとして、⾜が不⾃由な⽅も楽しめるバレーのルールを考えるワークを⾏なった。

ワーク
シート

（３）タンパク質危機／日時：令和３年 12 月 17 日（金）教科

保健＊家庭＊公民＊理科（生物基礎）
１年生の保健体育では、「食事と健康」の単元があり、家庭科の「調理実習」、生物基礎の「タ内容ンパク質」の単元を実施することが決まっている。2050 年に起きるであろう「タンパク質危機（食糧危機）」をテーマに、公民の「市場（需要供給曲線）」の内容を合わせ、未来の食糧問題
解決のため、今自分たちが何をすべきかについて考える機会となった。
スライド

ワーク
シート

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（４）カーボンニュートラル／日時：令和４年１月 12 日（水）
教科

家庭＊公民
ゼロカーボンシティ宣言を邑南町が宣言したことを受け、「持続可能な社会」という単元や「住内容まい」の単元がある家庭科や公民科で扱った。ゼロカーボンシティの意義を大学の先生から説明してもらい、これからの住まいはどうなるのか、そのために何をすべきかを考えるワークを行な
った。

ワーク
シート

（５）労働と福祉／日時：令和３年７月 12 日（月）→休校になり実施できず
教科

家庭＊公民
１年生の総合的な探究の時間では、２学期期間で「進路」に関する内容を扱っている。これまでの進路学習は、地域の大人たちによるキャリア講和がメインであったが、「労働の光と影」

内容をテーマに、自身の生き方と、労働問題や社会保障との連携を図ることにした。どの生徒も既知であるイソップ童話「アリとキリギリス」を演じ、邑南町社会福祉協議会から現代の労働問
題や社会保障の問題を説明してもらい、地域として、また自分たちがどのような課題解決ができるのかを考えてもらった。
配役カード

ワーク
シート

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３．⼀年間の反省
前述の通り、本校ではコンテンツベースの教科横断を実施している。しかし、コンテンツベースの教科横断では、教材単位での学びはあるものの、年間での学びが不⼗分であるほか、興味関⼼が合致しない場合は主体的に学びに向かう姿勢が⾝につかない可能性が⾼い。
教科横断を⾏うのは、⽣徒⼀⼈⼀⼈の個別最適な学びを⽣み出し、教科で培ったコンピテンシーを他教科でも⽣かし、実社会に⽣かすことで、地域⼈材育成を図ることにある。よって、コンテンツベースの教科横断も⾏いつつ、今後はコンピテンシーベースの教科横断に切り替える必要がある。そのことによって、「地域探究の学びを教科で活かす、教科での学びを地域探究で⽣かす」という好循環が⽣まれると考える。

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Ⅲ：学校設定教科「起業探究」の実施
１．設定理由本校普通科では、選択教科で商業科の「ビジネス基礎」等を実施していたが、選択者がより探究的かつ、即戦⼒として活躍できる資質・能⼒の向上を図るため、新たに学校設定教科「起業探究」を設置することにした。学校設定教科にすることで、起業ノウハウや知⾒の蓄積のみならず、総合的な探究の時間の内容の充実や担当教員の拡充などを期待できる。
２．学習⽬標・地域⼈材、特に社会起業家として必要な⼒を⾝につけ、「稼ぐ⼒」や「課題解決⼒」を育成する。
・⾢南町の起業家と出会い、⾢南町の魅⼒と課題に気付き、地域とともに課題解決を実践する。
・⾢南町や⽮上⾼校の特徴である「農」を基軸に活動することで、暮らしや⽣きるために必要なものは何かを理解し、⾃分らしい⽣き⽅とは何かを理解できる。
３．具体的な活動（１）オリエンテーション（２）⽮⾼ショップでの販売／⽇時：令和３年７⽉ 13 ⽇（⽕）
昨年度普通科の課題解決型学習で考案したフードロスカレーを販売した。⽮⾼ショップは産業技術科の教育活動の⼀つではあり、初めて合同で実施し、普通科と産業技術科が合同で⾏った。

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（３）サツマイモ植付、収穫、加⼯
普通科ではあるが、校内の耕作放棄地を開墾し、サツマイモの植え付けを⾏った。収穫後は衛⽣管理について産業技術科の「⾷品製造」の内容を学び、サツマイモを使った商品を考案・試作した。
・植付／⽇時：令和３年７⽉ 13 ⽇（⽕）

・収穫／⽇時：令和３年 10 ⽉ 7 ⽇（⽊）

・加⼯／⽇時：令和３年 12 ⽉ 9 ⽇（⽊）- 22 -

（４）企業⼈による出張授業
毎学期、企業⼈による出張授業を⾏い、起業意識や意欲の向上を図っている。
・株式会社ぐるなび／⽇時：令和３年７⽉ 18 ⽇（⽊）

・島根県住みます芸⼈／⽇時：令和３年 12 ⽉ 23 ⽇（⽊）

このほか、ビジネスプラン作成（ビジネスプランコンテストに応募）や⾼齢者向けの新しい商品開発ア
イディアなどに取り組んだ。
４．⼀年間の反省
年間通じて、起業家精神として最も重要である「とにかく、やってみる」精神育成のため、各学期でさまざまな企画を実施したが、新型コロナウイルス感染症まん延等でオンライン授業を余儀なくされるなどで、単発の授業が多くなってしまった。その結果、「総合的な探究の時間」に近い内容になってしまった。
次年度は、学期毎での内容を考えるのではなく、年間でのヤマ場を作るほか、既にプログラム化されている起業家育成の内容を⼊れながら、⽮上⾼校独⾃の内容を精査していく。

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イベント報告（１）普通科課題解決型学習発表会○⽇ 時 令和３年 12 ⽉ 21 ⽇（⽕）10:40-16:10○会 場 ⽮上交流センター（オンラインにて視聴可能）○講 師 島根⼤学教育学部 作野広和教授（カリキュラム開発専⾨家）○参加者 普通科１年（60 名）、普通科２年（60 名）、教職員（６名）、その他（30 名）○⽇ 程
10:40 概要説明
10:50-12:30 前半４チーム発表（各チーム 10 分発表＋5 分質疑）
13:30-15:00 後半４チーム発表（各チーム 10 分発表＋5 分質疑）
15:15-15:35 全体講評 島根⼤学教育学部 作野広和教授○発表タイトル・⾼原⼭地の味結び・市⽊市・⾹⽊の森活性化プロジェクト・持続可能な社会へ
・2000 年後の君へ
・YAKAMI COES ON
・YUKARI×⽮上⾼校
・作って元気、⾷べて元気、売って元気・フードロス・井原と共に・災害対策のすゝめ
・出⽻の未来⼤作戦- 24 -

実施体制報告
１．運営指導員会（１）構成員
運営指導員
清國 祐⼆ （独⽴⾏政法⼈教職員⽀援機構つくば中央研修センターセンター⻑）
⾺庭 寿美代（島根県教育委員会 教育指導課 企画幹）⽩⽯ 絢也 （⽮上⾼校と地域の未来をつくる会（コンソーシアム）運営マネージャー）
⽇⾼ 輝和 （⾢南町副町⻑）事務局
志波 英樹 （⽮上⾼校校⻑）⼭岡 ⼆三男（⽮上⾼校主幹教諭）
⼩林 圭介 （⽮上⾼校魅⼒化コーディネーター）（２）運営指導員会内容
・第 1 回運営指導員会○⽇ 時 令和３年７⽉ 26 ⽇（⽉） 10:00〜12:00○会 場 ⽮上⾼校（オンライン）○内 容（１）令和３年度事業計画について（２）１学期活動報告（３）協議等（質疑応答・意⾒交換）・第 2 回運営指導員会○⽇ 時 令和３年 12 ⽉ 22 ⽇（⽔）○会 場 ⽮上⾼校（オンライン）○内 容（１）令和３年度２学期報告（２）振り返り（成果と課題）、次年度計画について（３）協議等（質疑応答・意⾒交換）（４）その他
・第 3 回運営指導員会○⽇ 時 令和４年３⽉ 16 ⽇（⽔） 16:30〜18:00○会 場 ⽮上⾼校（オンライン）○内 容（１）令和３年度事業報告（２）振り返り（成果と課題）、次年度計画について（３）協議等（質疑応答・意⾒交換）（４）その他- 25 -

２．⽮上⾼校と地域の未来をつくる会（コンソーシアム）総会（１）構成員
役員
⽯橋 良治（⾢南町⻑）

樽⽥ 真治（⾢南町⽴⽯⾒中学校 校⻑）神⽥ 恵介（⽮上⾼校卒業⽣会 会⻑）⼩泉 賢咲（⾢南町商⼯会 副会⻑）志波 英樹（⽮上⾼校 校⻑）

⼩畑 猛（⾢南町進出企業会 会⻑）森⼝ 英司（⽮上⾼校 PTA 会⻑）⼩泉 篤（⽮上⾼校地域応援団 委員⻑）

⼟居 達也（⾢南町教育委員会 教育⻑）⽇髙 光弘（JA しまね島根おおち地区本部 本部⻑）中村 厚⼦（⽯⾒養護学校 校⻑）

⽇⾼ 武英（公⽴⾢智病院 副院⻑・事務部⻑）⽵下 和宏（⾢南町⽴⽻須美中学校 校⻑）

三上 嚴信（徳祐会 理事⻑）永岡 靖 （⾢南町⽴瑞穂中学校 校⻑）

⾺庭 寿美代（島根県教育委員会教育指導課 企画幹）監査森脇 義博（⾢南町監査委員）
宮⽥ 博 （⾢南町監査委員）
顧問

アドバイザー福井 ⻯夫（島根県議会議員）

作野 広和（島根⼤学教育学部教授）

⻄川 修⼆（浜⽥市役所 旭⽀所⻑）

⾚坂 ⼀念（島根県⽴⼤学総合政策学部教授）

⽯橋 純⼆（⾢南町議会議⻑）事務局
奈良井 瑞恵（⽮上⾼校教頭）

⽥村 哲

吉⽥ 健⼀ （⽮上⾼校事務⻑）

⽥村 成⽣ （⾢南町地域みらい課）

⼭岡 ⼆三男（⽮上⾼校主幹教諭）

⽩⽯ 絢也 （コンソーシアム運営マネージャー）

川本 直⼦ （⽮上⾼校 教諭）

鎌⽥ 真未⼦（⽮上⾼校魅⼒化コーディネーター）

仁宮 康介 （⽮上⾼校 教諭）

⼩林 圭介 （⽮上⾼校魅⼒化コーディネーター）（２）コンソーシアム総会内容
・第 1 回コンソーシアム総会○⽇ 時 令和３年５⽉ 31 ⽇（⽉）○会 場 中野公⺠館
○内 容（１）令和３年度事業計画（２）質疑応答・意⾒交換（３）その他
・第 2 回コンソーシアム総会○⽇ 時 令和３年 10 ⽉ 8 ⽇（⾦）○会 場 ⽮上交流センター○内 容（１）令和３年度事業中間報告- 26 -（⾢南町地域みらい課 課⻑）（２）令和４年度事業計画案（３）質疑応答・意⾒交換・第 3 回コンソーシアム総会○⽇ 時 令和 4 年 2 ⽉ 25 ⽇（⾦）○会 場 ⽮上⾼校視聴覚室・オンライン○内 容（１）令和３年度事業年間報告（２）令和４年度事業計画（３）質疑応答・意⾒交換- 27 -

取り組み成果と次年度に向けて
１．取り組み成果
指標

項目

目標

結果

成果⽬標

“地域の課題の解決⽅法について考える”⽣徒の割合

55%

81%*1

“将来、⾃分のいま住んでいる地域で働きたいと思う” ⽣徒の割合

45%47.2%*1“地域社会などでボランティア活動に参加した” ⽣徒の割合

40%

50%*2

研究授業等の回数

6回

1回

普及・促進のためのワークショップやシンポジウムの開催回数

2回

2回

協育プログラム教材の制作及びその公開単元数

4本

5本

地域の

地域による授業の実施回数（地域でのフィールドワーク含む）

8回

20 回

活動指標

運営指導員会やカリキュラム開発、＊３⽉時点

コンソーシアム構築・運営のための会議回数

9回

9回（⾼校魅⼒化評価システム）＊12 ⽉実施
⾼校の
活動指標
＊３⽉時点

*1）普通科 2 年⽣に焦点を当てて実施。
*2) 普通科 2 年⽣に焦点を当てて実施。探究活動が⼟⽇に多く、それらをボランティアと考えた⽣徒が返答した可能性が⾼い。

◆成果⽬標（⽣徒の変容）
島根県の「⾼校魅⼒化評価システム」によって評価する。⾼校 2 年⽣に焦点を絞りアンケートを実施した結果、全ての項⽬で⽬標値を上回った。
◆⾼校の活動指標
新型コロナウイルス感染症まん延防⽌や休校措置等によって、研究授業、発表会やシンポジウムの開催を中⽌・延期となり、⽬標値達成ができなかった。協育パートナーへの研修会（ワークショップ）を実施し、⽬合わせをすることができたが、定期的な情報交換を⾏う必要があると考える。
◆地域の活動指標
協育パートナー制度のおかげで昨年以上に地域による授業の実施回数が増え、⽬標値より倍以上に増加した。地域との協働活動が多い 10 ⽉〜12 ⽉は新型コロナウイルス感染症のまん延が抑えられていたことで、協育パートナーが校内に来て伴⾛する姿も多くあった。
◆総括「⾼校の活動指標」が⽬標値を達成できなかったにもかかわらず、「成果⽬標」が達成できたのは、「地域の活動」によるものが⼤きい。特に、各チームに⼀⼈協育パートナーに伴⾛してもらい、地域課題やフィールドワーク、地域での実践などの場で⽣徒たちと共に活動を促進してもらったことが、“地域の課題の解決⽅法について考える”⽣徒が多くなった要因だと考える。
次年度以降も「協育パートナー」との関係性を深めると共に、⾼校の活動指標の⽬標増加に努めたい。

- 28 -

２．⽣徒へのアンケート結果○探究学習の活動（5 ⽉〜12 ⽉）を通じて、どのような⼒が⾝についたと思いますか（社会⼈基礎⼒）（⽣徒の意⾒を抜粋）
⾝についたと思う⼒発揮された場⾯やそう思う理由

想像⼒

何をどのようにしたらどうなるかということをひとつひとつ皆で考えて⾏くことが意外と難しかったし、そういうことを考える場⾯がたくさんあったので論
理的思考が⾼まったと思う。

主体性「やってみないとわからない」という考え⽅を念頭に置いてまずはやってみることを意識して取り組みました。そのことによって実⾏⼒やともにやっていく
仲間に働きかける働きかけ⼒などの意識して⾝についた⼒や、⾃然に⾝についた⼒この⼆つが特に⾝についた⼒だと思います。

実⾏⼒

実際に出⽻でイベントを三ヶ所に別れて⾏った時にお茶を出したり、スライドを説明したり、地元のものを販売したりした時。

課題発⾒始めの⽅の授業で課題を⾒つけ出す時に⽬に⾒えてわかる数字上でしかわからない課題ではなく、⾃分達が⽬で⾒て肌で感じて⾃分たち以外の⼈の意⾒を聞くことでわかる課題を⾒つけることができた時。

規律性公⺠館など地域の協⼒の上に成り⽴っている活動だったので、伝えられた期限に何とか間に合わせようとしたり、報連相が⼤切だったりする場⾯が多かった
から。

主体性

⽇貫のことを⾃分から調べたり、その地域の特産品や⼈⼝など現在の課題など
やイベントでの活動など⾃分から⾏動できたから。

実⾏⼒

企画をいざ実⾏に移そうとするとき、とてつもないエネルギー量が必要だった。活動中に班のメンバーとのコミュニケーションをとっていると、みんな考
えは持っていたし、⾃分が思いつかない発想・知識もあった。でも、実⾏⼒が- 29 -

なければそれはアイデアのままで実現性はない。アイデアはみんな持っているからこそ実⾏⼒が必要だと思った。悩むより GO。JUST DO IT がいかに⼤切を痛感した。
傾聴⼒

SNS 講座を⾏った時 SNS に対しての考え⽅を聞いている時。

主体性

課題発⾒から課題解決に向けた具体的策を講じるまでの全体を通して積極的に意⾒を出したり計画に取り組んだ。

働きかけ⼒

リーダーとして先頭に⽴つのではなく、なかなか⾏動できない⼦に話を聞いた
り、全体を⾒て客観的に意⾒を⾔えたりしたから。

実⾏⼒

私たちは、さまざまなイベントを⾏う上で計画をして、実⾏するということがとても重要でした。私が特に⾝についたなと思う瞬間は、再⽣紙作りの時です。上⼿くいかないことがほとんどだったけど、とりあえず実⾏する。ということをした結果、上⼿くいったと思います。

状況把握⼒

⾃分達がどういったことをしたいのか、するべきなのかを考えながら取り組む
ことができた。

⽣徒の意⾒では「実⾏⼒」や「傾聴⼒」「規律性」を挙げる⽣徒もいる。これは、地域との関わりの中で、協育パートナーと共に実⾏し、⼈を巻き込むことへの達成感を感じたことや普段なかなか関わりのない地域の⼈たちの話を聞く機会があったこと、さらに「新型コロナウイルス感染症」という状況の中で、感染症対策を講じる必要性があったことが要因であったと考える。
２．次年度に向けて○総合的な探究の時間
この２年間で、本校における地域との協働した探究のあり方を模索し、探究サイクルを体系化したところである。本事業終了後も、特定の教員ではなく誰もが地域探究活動に取り組めるよう、本校の総合的な探究の時間の教科書の整備（更新）や校内の担当教員の育成、地域指導者（協育パートナー）の確保や研修を実施し、地域課題解決型学習の質の担保や向上を図る。
○教科横断型カリキュラム
この２年間、コンテンツ・ベースでの教科横断型授業を数回試行した。今後、こうした授業を一層推進するため、教材の確保はもちろん、教科横断の意義を教員に浸透させ、教科連携を促す必要がある。そこ
で、これまで作り上げた授業内容等を活用するとともに、年間指導計画に基づくコンピテンシー・ベースのカリキュラムマップを作成し、総合的な探究の時間を基軸とした教科連携を図って教科横断が浸透する土台を構築する。
○学校設定教科「起業探究」
学校設定教科実施２年⽬となるため、引き続き『起業探究Ⅰ』を実施し、新たに『起業探究Ⅱ』を実施する。
『起業探究Ⅱ』では、地域おこし協⼒隊と年間通じて連携し、ユーザーインタビューを繰り返し、ビジネスプランコンテストへの⼊賞を⽬指す。
『起業探究Ⅰ』では前年度の良さを取り⼊れるとともに、「起業マインド」を醸成するため、地域企業と連携し、企業の課題解決策を検討するなど地域企業の魅⼒発⾒の場としても活⽤する。
- 30 -

新聞等掲載《新聞記事》
⽇付

出所

2021.06.08（⽕）⼭陰中央新報2021.06.13（⽇）⼭陰中央新報2021.07.16（⾦）

⼭陰中央新報2021.10.10（⽇）⼭陰中央新報2021.10.27（⽔）⼭陰中央新報記事タイトル対象

⾢南の課題 解決したい
⽣が企業、団体と語るスイーツ作って売るぞ⽮上⾼⽣
起業学ぶ サツマイモ６次産業化
⾢南の⾷⽂化 磨き上げて⼭陰中央新報ぐる

なび⻄原⽒講演
サツマイモ収穫にぎやか
神楽と笑いのコラボ

⾢南古⺠家でイベント

総合的な探究の時間
学校設定教科「起業探究Ⅰ」
学校設定教科「起業探究Ⅰ」
学校設定教科「起業探究Ⅰ」

⾼校

⽣がイベント 吉本芸⼈も登場
⽮上⾼⽣にぎわいづくり

2021.11.14（⽇）⽮上⾼

総合的な探究の時間

出⽻のきょう地元⾃総合的な探究の時間

治会と2021.12.02（⽊）⼭陰中央新報⽮上⾼校⽣が⼿作り

商品タグに

再⽣紙 あすからイベントで使⽤

総合的な探究の時間《テレビ報道》
放送期間

放送区域

番組タイトル対象

2021.07.18（⽔）

NHK

しまねっと NEWS610

学校設定教科「起業探究Ⅰ」

2021.12.21（⽕）

NHK

しまねっと NEWS610

総合的な探究の時間

2021.12.23（⽊）

NHK

しまねっと NEWS610

放課後活動嗚呼懐かしき我が校歌

総合的な探究の時間

2022.01.02（⽇）

島根県全県下BSS ⼭陰放送- 31 -

令和３年度 島根県⽴⽮上⾼等学校
⽂部科学省「地域との協働による高等学校教育改革推進事業（地域魅力化型）」活動報告書
おおなん協育プロジェクト〜邑南町総がかり！協働で育む“協育”カリキュラムの開発〜
発

⾏

⽇

編集・発⾏

令和４年 3 ⽉７⽇
島根県⽴⽮上⾼等学校
⽮上⾼校と地域の未来をつくる会（コンソーシアム）
魅⼒化推進センター〒696-0198 島根県⾢智郡⾢南町⽮上３９２１

印

刷

TEL

0855-95-1105（代表）FAX

0855-95-1995

社会福祉法⼈わかば会 ⾢智園- 32 -