2021 年度

高等教育と入試広報

学生作品集

大学生による
暮らしのヒント集ーコロナ禍での静大生活 2021 ーBest of campus life by Shizuoka University Students

大学生による暮らしのヒント集
ー コロナ禍での静大生活 2021 ーBest of campus life by Shizuoka University Students

冊子の趣旨について「先生、コロナになる前の大学ってどういう感じでしたか？」という受講生からの素朴な質問に端を発し、当冊子を作成することにしました。当然のことですけれど、いまの１・２年生や高校生はコロナ以前の大学生活を直接知りません。また、コロナ禍も２年目を迎え、１年目よりはうまく付き合えるようになりました。さらに、コロナ後の大学生活は、それ以前に戻るのではなく、コロナ禍の経験が活かされると予想されます。
さて、当冊子は、私が担当する「高等教育と入試広報」の受講生の提出物がもとになっています。受講生には、
コロナ以前、コロナ禍１年目、２年目のうち２時点以上を比較し、静大の学びや生活を紹介する課題を課しました。
このほか、ポストコロナ時代のオンライン授業についてもまとめられています。コロナ禍１年目の昨年度よりも工夫・
改 善 され た 大 学 生 活 やこ れ から のことを 知 るの に、
作・ 豊島 慶美

当冊子が役立てば幸いです。

雨森 聡 ( 静岡大学 全学入試センター )

目次

授業と学び

１

課外活動

35

ポストコロナ時代のオンライン授業47≼≺≼≺ੇࢦЬ⏣␡ऻΪ⏿␚␾⑸⑕तٚ⏤⑄⑊⌤⑓≼≺⎝⎛૙ੇࢦЬ‫ۀ‬Іζ
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授業と学び͵ͯ͵ʁࠦ‫ؔٳ‬ஏҮ‫ޚ‬
コロナ以前はほとんどが対面。
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コロナ禍１年目、２年目で、授業や学びは⡏⠫Δ͓ʁন࡜ௌ๹ࡄൟ
⠺どのように変わってきただろうか。
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11



人文社会科学部社会学科

社会学科の現 Ӽ 年生とӨ
現３年生で２年生の時をӨ比較してみると…Ө








現３年生
Ӳコロナ禍１年目ӴӨ


授業と学び


ӻ 年間を通しての…Ө

対面授業数：ӻӨ・語学の授業も非対面。試験も
非対面となり、「学務情報システム」によって提出。



現２年生Ӳコロナ禍１年目ӴӨ

ӻ 年間を通しての…Ө
対面授業数：ӻӻӨ
・語学の授業は対面。試験も対面でペーパーテスト。


・討論や発表を行う授業は
=RRP

で対応。


・討論や発表を行う授業は対
面。




・ゼミ決定面接も =RRP で対応。

・コース決定の面接は対面。

１年間で、対面授業はかなり増加！！Ө
それでも、感染拡大によって、
対面授業だったものが非対面授業になったり…。Ө
まだ、予断を許さない状況は続いています。

2

こんな方法で授業は行われています！

○初修外国語Ө
ドイツ語、スペイン語、フラӨ○演習科目
哲学関係では、本を読んでンス語、韓国語、中国語のうレジュメの作成や発表をしӨ
ちから好きな言語を選んで、Ө
基本的な文法を学びます。難Өます。社会学関係では、実際にインタビュー調査に行きしそうな印象があるかもします。コースの特色を感じれませんが、人によっては、ることができる重要な授業

ӨӨ
むしろ英語よりわかりやすӨ
いと感じます。Ө ・コロナ禍１年目Ө 対面授業は１度もなし。課題
Ө

です。


・コロナ禍  年目

や期末テストは「学務情報シ
ステム」の小テストから提出です。

ーロッパ思想演習」などを毎回、教室で対面授業の実「哲学・倫理学基礎演習Ⅱ」=RRP で行いました。

・コロナ禍  年目Ө・コロナ禍２年目
ӨӨ
地。先生に指名されて答えた
Өなどを対面授業で行いましり、教科書を音読したりしてた。みんなで集まって話し

授業が進みます。期末テスト
も、当然対面テストです。


合いをしたり、全員の前でӨ発表をしたりしました。



語学や討論が必要な授業から
対面授業になっていったね！
画像提供：いらすとやӨ

3

授業と学び


対面授業は  度もなし。
「ヨコロナ禍による教育実習の変化
教育学部では２年生に１回、 年生に２回教育実習に行きます。しかし、新型コロナウイルス感染症の影響により、教育実習の形も変わりました。今回
は、コロナ以前、コロナ１年目、コロナ２年目の教育実習について、比較して紹介します。

教育実習について
比較の前に、簡単に教育実習についてまとめます。２年生の  月に教育実習
授業と学び

Ⅰ（１週間）が実施されます。 年生の５月に教育実習Ⅱ（３週間）が実施され、９月に教育実習Ⅲ（ 週間）が実施されます。各実習の前後には事前指導と事後指導が行われます。事前指導では主に、大学にて対面の指導と、実習先に訪問しての指導が行われます。事後指導は主に、グループ討議を通して振り返りが行われます。


事前指導

教育実習

事後指導



コロナ以前の教育実習
コロナ以前の各教育実習は、通常通りそれぞれの小学校、中学校に訪問して実施されました。事前指導においても、大学での対面指導と、実習先に訪問しての指導が行われました。事後指導も大学で対面にて行われました

4

コロナ禍２年目（２０２１年）の教育実習年）の教育実習

教育実習Ⅰは中止でした。代替課題

教育実習Ⅰは実施されましたが、実として、講義動画を視聴し、要約を習開始２週間前から、県外への移動

提出することで単位が得られましとアルバイトが制限され、毎日健康

た。事前指導・事後指導も実習の中記録をとる必要がありました。ま

止に伴って実施されませんでした。

た、実習中は常にマスクを着けて過

ごし、昼食は児童生徒と別室でとりました。事前指導・事後指導も大学にて対面で行われました。

教育実習Ⅱは、事前指導は通常通り

教育実習Ⅱも実施されましたが、教行われました。しかし、実習の直前

育実習Ⅰと同様に、コロナ禍におけに中止が決まりました。実習の代わる配慮がされました。教育実習Ⅱでりに、希望者のみ１週間ほどの学校は実際に授業を行いますが、その際体験がありました。希望者以外は代もマスクを着けて行いました。事前

替課題を行いました。また、指導案

指導は対面で実施されましたが、事を略案３部、細案１部作成し、提出

後指導は中止でした。

する課題もありました。事後指導は



中止されました。



教育実習Ⅲは、教育実習Ⅱと同じ流教育実習Ⅲは、事前指導は対面で行れでした。中止の代替として、指定われましたが、実習と事後指導は実された講義の中から１つを選んで履施されませんでした。代替として、修して、レポート課題が出されまし指定された講義の中から１つを選んた。

で履修し、課題に取り組むことで単位が得られました。

5

授業と学び

コロナ禍１年目（２０２０教育学部 養護教育専攻の大学生活
～コロナ前後の比較をふまえて～
＜養護教育専攻とは？＞ᴾ
養護教育専攻とは、養護教諭（＝保健室の先生）を目指す
学生のための専攻です。
＜私が考える養護教育専攻の大きな魅力＞
〇１学年  人程度という少人数体制であること。
→先生と学生との距離も近く、じっくりと学ぶことができます。
〇実習が多いこと。
授業と学び→実際の現場に出向いて学ぶことは、自分にとって非常に有意義な経験となります。
〇先輩・後輩の縦のつながりが強いこと。
→養護教育専攻全体の行事も多く、先輩・後輩が交流する機会が豊富です。

そこで今回は…ᴾ
養護教育専攻のこれらの魅力が「コロナによってどのように変化したのか」について、
養護教育専攻の先輩・後輩へのインタビューを踏まえて
紹介します。
 ＜紹介内容＞ᴾテーマ①コロナによる養護教育専攻の授業の変化テーマ②コロナによる養護教育専攻の実習の変化
テーマ③コロナによる養護教育専攻の実習の変化
テーマ③コロナによる養護教育専攻の行事の変化6

テーマ①コロナによる養護教育専攻の授業の変化ᴾ＜１年次後期の授業の比較＞
ᴾ
１年次の授業の中でも、養護教育専攻の専門科目である、ᴾᵏᵌ「解剖生理学」…人体の構造とその機能について学ぶ。ᴾᵐᵌ「臨床医学概論」…様々な病気の基礎的な知識を学ぶ。ᴾᵑ．「学校救急法概論」…救急法の在り方や技術を学ぶ。ᴾ
の３つの授業について、後輩（１年生）へのインタビューをもとにまとめました。ᴾ
コロナ禍 ᵏ 年目ᴾ（昨年度）ᴾ

コロナ禍 ᵐ 年目ᴾ（今年度）ᴾ

解剖生理学ᴾ

全てオンデマンドᴾ

全ての授業をオンデマンドで配信するが、希望者は対面でもᴾ授業を受けられる。ᴾ

臨床医学概論ᴾ

全て対面授業ᴾ

基本対面だが、感染拡大によりᴾ
テスト１週間前の授業とテストはオンラインᴾ

学校救急法ᴾ

全て対面授業ᴾ

基本対面だが、感染拡大によりᴾ
テスト１週間前の授業とテストはオンラインᴾᴾᴾ＜２年次後期の授業の比較＞
ᴾ２年次の授業の中でも、養護教育専攻の専門科目である、ᴾᴾᵏᵌ「学校看護学演習」…看護的な技術を身につける。ベッドメイキングや、ᴾᴾ
バイタルサインの測定などの演習を行う。ᴾᴾᵐᵌ「中等保健科教育法Ⅱ」…模擬授業を行い、授業をつくる力をつける。ᴾᴾの２つの授業について、先輩（ᵒ 年生）へのインタビューをもとにまとめました。ᴾ

7

授業と学び

ᴾ

ᴾ

コロナ前ᴾ

コロナ禍２年目（今年度）ᴾ

学校看護学ᴾ

フェイスシールドやᴾ

マスク＋フェイスシールド着用ᴾ

演習ᴾ

接触に関する規定なしᴾ

中等保健科ᴾ
教育法Ⅱᴾ

対面にて講義を受け、ᴾ オンラインにて講義を受け、ᴾ接触に関する規定なしᴾ 模擬授業もオンライン上で行うᴾ



中等保健科教育法Ⅱにて私が行った、学校看護学演習にて私が使った、オンライン上での模擬授業の様子

フェイスシールド






授業と学び







テーマ②コロナによる養護教育専攻の実習の変化ᴾ＜養護教育専攻の実習＞～ 年次 保健室ボランティア（有志）
 年次

養護実習Ⅰ、教育実習Ⅰ、臨床実習Ⅰ（こども病院にて）

 年次

教育実習Ⅱ、養護実習Ⅱ、臨床実習Ⅱ（児童養護施設にて）



コロナ禍 ᵐ 年目である今年度は、養護実習Ⅰと教育実習Ⅰは行うことができました。



ただ、本来こども病院にて ᵐ 週間実習を行う臨床実習Ⅰは蔓延防止重点措置がᴾ施行されたため、オンライン上にて「代替えプログラム」が実施されました。そこで、ᴾ「臨床実習Ⅰ」の実習内容と、「代替えプログラム」の内容について、まとめました。ᴾ

ᴾ

コロナ前ᴾ

コロナ禍 ᵐ 年目（今年度）ᴾ

内容ᴾ

・患児とのふれあいᴾ・ᵸᶍᶍᶋ 上でグループごとに議論するᴾ・遊びの援助や退院指導を行うᴾ ・看護に関する動画を見るᴾ・カンファレンスの実施ᴾ

・様々なテーマでレポートを書くᴾ8

テーマ③コロナによる養護教育専攻の行事の変化ᴾ＜養護教育専攻の行事＞


コロナによる各行事への影響

 月

対面式

時間を短縮して対面で実施

専攻合宿（ときのすみかにて）

中止

 月

新入生歓迎会＆採用試験応援会

オンライン上で実施 月

ハロウィンパーティー

中止

 月

卒論発表会

オンライン上で実施

 月

追いコン

オンライン上で実施

コロナにより行事自体が中止となってしまった「専攻合宿」と「ハロウィンパーティー」について、先輩（３年生）にインタビューしてみました。
入学してから２週間で新入生が全て企画・運営をする。現職の養護教諭の先生の
講話やレクリエーションなどを行い、報連相の重要性やビジネススキルを学べた。
Ｑ．ハロウィンパーティーの思い出を教えてください。
コスプレで参加し、レクリエーションやコスプレランキングのような企画がある。
食事をしながら先輩方とお話をし、先輩方のコスプレが素敵だと思った！



テーマ①②③のまとめᴾ

・養護教育専攻の授業に関しては、もともと少人数の授業が多いため、基本的には

対面で授業を実施できるものが多いです。
しかし、演習を行う授業では学生同士
での接触に気を付け、マスクに加え、フェイスシールドを着用しています。
・養護教育専攻の実習に関しては、感染者が全国的に少ない時期の実習は行うことができますが、感染者が特に多くなった時期の実習はオンラインで代替えプログ
ラムが実施されています。しかし、代替えプログラムであっても、内容が非常に充実したプログラムを受けることができます。
・養護教育専攻の行事に関しては、コロナにより飲食を伴う行事は基本的に中止となりましたが、他の行事はオンライン形式で工夫して実施しています。
9

授業と学び

Ｑ．専攻合宿の思い出を教えてください。

教育学部英語教育専修 ᵐ 年（ᵐᵎᵐᵐ 年 ᵐ 月現在）が先輩の経験と自身の経験を比較し作成！ᴾ
ᴾ

コロナ前・コロナ禍 ᵏ 年目・ᵐ 年目の学生生活の違いを見てみよう！ᴾ   オンライン授業に混乱し、同じ学科の友達が誰かもわからない中始まった大学生活。制限が厳しく、コロナの生活に戸惑い、模索しながら過ごしたコロナ禍 1 年目。
徐々にオンライン授業にも慣れ、大学の制度も整い、コロナの生活に慣れ始めたコロナ禍
2 年目。私が経験していないコロナ前。どんな違いがあったのか紹介しよう！

ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ 私が所属する教育学部英語教育専修の時間割を見てみよう！
まずはコロナ前とコロナ禍  年目の授業形態、授業内容の変化を見てみよう！
＜英語教育専修が 1 年次に受講する授業例＞        

授業と学び

コロナ前（先輩の経験）

コロナ禍  年目（私の経験）

・英会話（月曜ᴾ １，２限）ᴾ



対面授業

オンライン授業

自分の好きな音楽についてみんなの前で発表、

7HDPV を使用し、好きな音楽について投稿グループで話し合い

友達の投稿にコメント

・英語リーディング研究（水曜ᴾ ５，６限）ᴾ

ᴾ

対面授業

オンライン授業

グループごとに童話を使って模擬授業

童話と課題が送られてきて回答

・英語音声学（金曜ᴾ ５，６限）ᴾ



対面授業

オンライン授業 回だけ対面授業

実際に発音して練習早口言葉や英語の歌を歌う

オンライン授業では教科書を参考に、先生か

ら出される課題に回答、対面授業で発音練習コロナ禍 1 年目は、学校に行けない期間もあり、ほとんどがオンライン授業だっ
た。コロナ前とコロナ禍
1 年目の授業内容の変化は驚いた。
コロナ前にできてい
た内容がほとんどできていなかったことを知った。
コロナ前は当たり前にできて
いた、友達との意見交換や先生への質問も簡単にできないことが多かった。



10

次にコロナ禍  年目と  年目の変化を見てみよう！
＜英語教育専修が  年次に受講する授業例＞
コロナ禍  年目（先輩の体験）      コロナ禍  年目（私の体験）
・中等英語科教育法（火曜ᴾ １，２限）ᴾ
オンライン授業             対面授業
教科書を読み、課された課題に回答    現役中学校教員の授業体験、教授の教科書解説
・英語表現スキルズ（水曜ᴾ ５，６限）ᴾ
オンライン授業             対面授業
お題に対するレポートの提出、添削    お題に対するレポート作成、友だちと意見交換
・英米文学入門（水曜ᴾ ７，８限）ᴾ
オンライン授業             対面授業
文学作品と課題が送られてきて回答    文学作品の自分の担当する部分を調べ、発表コロナ禍 2 年目は 1 年目に比べ、大学の対策や制度の充実などのおかげで、対面授業

が多くなった。また、同じコロナ時代ではあるものの、1 年目と 2 年目では授業内容が

かなり異なるため、非常に驚いた。また、友達や先生と会う機会も増え、交流や質問が

しやすくなり、すごく授業が受けやすくなった。



＜コロナ禍 2 年目の学生の様子＞









 




英米文学の発表！
    学校でもオンライン課題に  授業中に取り組む！  クリスマスパーティーも！



11

授業と学び











教育学部‒ 幼児教育専修‒
コロナ禍 ‣ 年目と ․ 年目の比較‒～․ 年次編～‒‒

幼児教育 ․ 年次の必修科目‒

授業と学び

Ө
Ө
Ө
Ө
Ө
Ө
Ө
Ө
Ө
Ө
Ө

≼ 年次になると、≻ 年次の時に比べて、必修科目が増え、専門的な学


〇前期〇Ө
・幼児と環境Ө Ө・保育内容「環境」の指導法Ө
・保育内容「健康」の指導法Ө
・子どもの健康と安全Ө
・乳児保育ⅡӨ
・幼児と表現ⅡԌӨ

びが展開されていきます！Ө

初めての教育実習があり、より実践的・体験的なӨ
学びが深まっていきます！≪〇後期〇Ө
・幼児と言葉Ө・保育内容「言葉」の指導法Ө
・幼児と表現ⅡԍӨ
・教育実習ⅠӨ

Ө
Ө
Ө
Ө
Ө
Ө

Ө
≻ 年次の時にはなかった集中講
Ө
〇集中講義〇Ө義が、≼ 年次になると、夏休みやӨ・幼児と表現ⅠԥӨ
冬休みなどの長期休暇の時に行Ө・乳児保育ⅠӨ
われるようになります！≪
Ө・保育内容「表現」の指導法ӨӨ
・幼児と表現ⅠӨӨӨӨӨӨ◎今回は幼児教育 ᵐ 年次の必修科目の中から、保育内容「環境」の指導法、教育実習Ⅰの２つをピックアップしてコロナ ᵏ 年目と ᵐ 年目での変化を見ていきたいと思います！ᴾ
ᴾ
12

Ө
Ө

コロナ禍 ᵐ 年目ᴾ
コロナ２年目は、授業は基本的に対面で行うことができました。Ө
授業の中では、意見を交流する場面があったりフィールドワークで教室の外に出て活動をしたりすることがありました。大学内にある植物を探してビンゴをしたり、植物の感触を確かめたりなど、実際に体験をしながら学ぶことができました。Ө
また、授業の中で日本平動物園へ行くという活動もありました。動物園では、ワークシートを用いて動物について学んだり、ԢԎԑՇ と動物園の関連性について考えたりしました。実際に動物園を訪れて観察することで、環境問題についても身近なこととして捉えることができたと思います。Ө
最終課題では、ノートに沿って授業内で学んだことや、小麦粉粘土の特徴を実際に遊んで知るなど、自分で活動したことをまとめて提出しました。室内でできる内容も多かったですが、授業で他の受講生と活動したことで理解が深まるものもありました。Ө

13

授業と学び

◎保育内容「環境」の指導Ө ～幼児教育専修２年次前期の必修科目Ө
幼児の身近な環境との関わりに関する領域「環境」についての講義です。幼児教育では、幼児が様々な体験を積み重ねる中で「幼児期の終わりまでに育ってほしい具体的な姿」を育むことを目指しています。受講生は、幼児の豊かな育ちのためにどのような活動ができるか、自分たちも体験しながら学びを深めます。ӨӨӨコロナ禍 ᵏ 年目ᴾӨᴾӨ 授業形態はオンデマンド型で、出された課題に対してレポートを提出すӨ る形でした。室内での対面授業はありませんでしたが、動物園に行きӨ ԢԎԑｓとの関連を学ぶ授業は感染対策をした上で行われたそうです。Ө
Ө 最終課題は、「環境の指導法」で使われ続けている田宮縁教授のテキス
Ө トを記入するというものだったそうです。活動のひとつに、「ハート型のӨ 葉っぱ」や「いいにおいのするもの」などを探してビンゴカードを作ると
Ө いうものがありました。受講生同士でフィールドワークをすることがでӨ きなかったため、ビンゴのように一人で記入するのが難しい項目についӨ ては、できる限り記入して提出することになったそうです。Ө
ӨӨ

授業と学び◎教育実習ⅠӨ ～幼児教育専修２年次後期の必修科目Ө
静岡大学附属幼稚園に ӻ 週間、実習に行きます。メインは観察実習です。
観察を通して教育の意義や教員の在り方について学びます。Ө
ӨӨコロナ禍 ᵏ 年目ᴾӨӨ 教育実習Ⅰはありませんでした。Ө
Ө 代わりに ӼӺ 本近くの小中学校の授業動画を見て、動画ごとに大学ノーӨ ト ӻ ページずつまとめるという課題が出たようです。Ө
Ө 実習Ⅰがなくなったことで、実習Ⅱに観察実習がずれ込みました。本来Ө 予定されていた責任実習（研究保育）ができず、部分実習のみというクӨ ラスもあったそうです。園での生活を知らないまま、いきなり
ӽ 週間の
Ө 実習Ⅱを行うことを不安に思っていた先輩が多くいたと聞きました。附Ө 属幼稚園の教育方針や施設の使い方に慣れるのに時間がかかり、困っӨ たそうです。また、子どもと触れ合う機会が減ってしまったことも実習Ⅰ
Ө がなくなったことのデメリットとして挙げられていました。Ө
Ө 感染対策は現在と変わらず、実習の Ӽ 週間前からは県外に出ないこと、
Ө マスク着用とアルコール消毒の徹底がなされていました。Ө
ӨӨӨӨコロナ禍 ᵐ 年目ᴾ
コロナ Ӽ 年目は教育実習Ⅰに行くことが出来ました！Ө
実習の Ӽ 週間前から「朝夕の検温を欠かさずに行うこと」、「県外地への移動やアルバイト、課外活動を自粛すること」が実習参加の条件でした。実習前
Ӽ 週間に実習生の中から一人でもコロナウイルス感染や濃厚接触者が発生した場合は実習全体が中止になる可能性もあり、とても緊張感のある Ӽ 週間でした。Ө
実習中も毎日の検温と健康観察票の提出、園での検温は欠かさずに行っていました。幼稚園でも感染対策が行われており、園の環境はコロナ以前とは違うものになっていました。特に給食は、幼児間にアクリル板を挟み、黙食が徹底されていました。実習前はおいしく食事する姿を見せることも大切だとして、実習生も幼児と同じ机で食事をしていたようです。しかし今回は実習
生 ӻ 人に ӻ つの机が用意され、幼児とも他の実習生とも一定の距離を保った状態で ӻ 人で食事を取りました。お弁当を見せ合って楽しんだり、食が細い子の支援をしたり、子どもとしたい活動をするのも難しい状況でした。Ө


14








〜コロナ禍の大学生活の変化〜≪
新型コロナウイルスの流行により大学生活も変化しています。
先輩や後輩に話を伺い、特に大きな差を感じた生物学実験、生物科学研究の  科目の実施状況について、また大学生活の変化について比較しながら紹介していこうと思います。

授業紹介≪
生物学実験≪
 年生を対象とした、前期に行われる理系基礎科目です。上の学年
授業と学び≪ で行われる専門的な実験や、卒業研究において必要な基本的な生物学の知識および実験手法を養う授業です。また、実験レポートの書
き方の基本を身につける場でもある非常に重要な科目です。







生物科学研究・ 年次に行われる生物科学科の選択専門科目です。実際に研究室に所属してセミナーや実験に参加し、レポートの作成や研究発表を行います。研究室活動の一員となることでより専門的な内容を学ぶことができ、 年次の卒業研究をより具体的に捉えることができるようになります。

≪
15

≪
生物学実験編≪ 年度入学生の後輩に話を伺うと、コロナ  年目、 年目で実施
状況に違いがある事が分かりました。また、非対面実験がどのように行われているか紹介します。

実施状況の変化≪ 年度：全て非対面実施↓ 年度：受講者を２グループに分けて隔週で対面実施
非対面実験の様子≪
授業と学び

対面実験の時は、その場にいる先生や学生に質問していたが、非対面実験の時は先生に 年度入学生

メールをして質問していた。

実験器具の使い方は学んだけれど実際に使うことはなかった。スケッチをする場面が非常に多い科目だが、自分たちは全て非対面だったので資料の写真を模写していた。

 年度入学生

 年度入学生からは、全て非対面実験だったため知識はついても技術が身につけられなかったという声が多かったです。しかしコ
ロナ  年目では実験操作が多い項目に関して対面実施されていました。そして少数ですが対面でもスケッチができるようなカリキュ
ラムになっていたため、そのような声は聞こえなかったです。
16

生物科学研究編≪
コロナ  年目に生物科学研究を履修していた先輩に話を伺い、コロナ  年目に同授業を履修した私の経験と比較してみました。

≪研究室に同時入室できる人数が制限されていたため、なかなか研究室に行くことがで≪≪きなかった。研究内容的にも長時間研究室
 年度入学生

≪に滞在する必要があったのでコロナの弊害を大きく受けた印象だった。

研究室の同時に入室できる人数の制限も解除
され、気軽に研究室にいけるようになった。またコロナで非対面の授業が多かったため、研究に力を入れる時間を多くとることができた。
 年度入学生

コロナ１年目は対面授業の数は減少し生物学実験のように困ることがあったようですが、 年目は規制も緩んだことで生物科学研究では授業時間外にも実験・研究をすることができました。私の場合は研究室の野外活動に参加するだけではなく、学会での発表などもさせてもらえ非常に身になる経験ができて楽しかったです。






17

授業と学び

≪

コロナと流行具合と授業形態の変化
理学部化学科 

はじめに  年初頭からの新型コロナウイルスの感染拡大によって、学生の生活も大きく変化しました。大学で顔を合わせて受ける対面型授業はほぼなくなり、自宅などからオンラインで授業を受講する方式が主流になりました。
 対面による感染拡大防止の観点からオンライン授業が行われているため、コロナ禍のス
タートである  年度の授業と、 年経過した後の  年度の授業では形態が少し異なっているものも多いです。私が所属する化学科の授業について、 年度受講したものか
らいくつかの授業をピックアップし、 年度に同じ授業を受けた先輩と比較していきましょう。大学における授業の形式は以下の３つが考えられますが、形式として対照的な講義型と実習型それぞれについて見ていきたいと思います。
授業と学び
 ・講義型…先生の話や板書から知識を学ぶ学習。いわゆる座学。
 ・実習型…実験や課外学習のように多くの動作を必要とする学習。
・ 演習型…講義や実習で学んだことを活かして行う学生主体の総合的な学習。 ↑理学部 $ 棟、% 等の写真。裏には & 棟や ' 棟、総合研究棟などがあります。
18

授業形態比較〇講義型：代謝生化学、量子力学Ⅰ ２年後期 

相違点コロナ禍  年目  年度 コロナ禍  年目  年度 ・全てオンライン授業。

・毎週オンライン授業と対面授業を開→ 月下旬から対面とオンラインを自由に選択可能。
→ 月下旬からオンラインのみ。



講し、対面授業は学籍番号の奇遇で分けて受講人数を制限。

→レポートは学部情報システムを通じて提出する。

・成績評価は小テスト期末テスト。
→期末テストは対面で行う。

共通点



・オンライン授業はオンデマンド方式、小テスト提出期限までに動画を視聴し、解答して学部情報システムから提出。

 代謝生化学、量子力学Ⅰは理学部化学科の必修科目であり、授業形態が似ている講義なので２つまとめて比較しました。

 コロナ禍  年目の後期は感染者数が減少したため、対面授業が行えるようになりま
したが、教室に人が密集しないよう、受講学生を偶奇で二組に分け、隔週で対面授業を開講していました。対面授業では出席は取らず、対面・オンラインどちらで受講しても小テストの解答が必要でした。更に感染数減少で人数を制限せず対面授業を毎週行うことが可能になりましたが、 年１月はオミクロン株の流行により対面は中止になってしまいました。感染状況によって比較的臨機応変に対応できるのは講義型の特徴のように思われます。



19

授業と学び


・成績評価は小テスト期末レポート。

〇講義型：放射化学Ⅰ 

相違点コロナ禍  年目  年度 コロナ禍  年目  年度 ・原則対面授業。希望者のみオンラ

・対面授業とオンライン授業 オンデ→多くの学生は対面授業に出席し→ 月下旬からの感染数減少に伴
・期末試験は原則対面だが、希望者



イン授業可 オンデマンド 。
た。

はオンライン 同時双方向 で試験

授業と学び



マンド を不規則に両方行う。
い、原則対面授業に変更。

・期末試験は対面で行う。

を受けることが出来た。



共通点


・成績評価は出席小テスト期末テスト。

 放射化学Ⅰは理学部化学科の選択必修科目です。放射線取扱主任者試験を目指す上で重要な講義型の授業です。

 こちらは前述した２つの授業とは異なり、コロナ禍  年目は原則対面、 年目は対面オンラインということから、 年目の方が感染対策の観点として慎重だとみることが出来ます。新型コロナの感染拡大は前代未聞のことであるため、 年目の段階では方針が固まっていなかったのかもしれません。ただ、その他の感染対策に徹底していたためかその場において感染は確認されていないため、オンライン授業主体が慎重すぎるという見方もできるように思えます。








20




〇実習型：放射線管理実習

相違点
コロナ  年目  年度 

コロナ  年目  年度 ・∼ 月と ∼ 月にかけて実習予・夏季休みと冬季休みで二回開講したう→∼ 月は開講自体が中止。

止。冬季はコロナ前のように一泊二日で行習が日帰りに。


定。

ち、夏季は浜岡原子力発電所での実習は中f 月は浜岡原子力発電所での実

われた。

共通点

 放射線管理実習は集中講義として受講することのできる、放射線の計測やその取扱法について学ぶ実習です。静岡キャンパス内の放射化学教育研究推進センターでの実験の他、浜岡原子力発電所の見学や実習をすることが出来ます。

しかし、コロナ禍の影響で浜岡への実習は、

年度は日帰り、 年度の夏季では中止となってしまいました。オンライン授業を行うのが難しい実習

系の授業はより強い悪影響を受けているといえます。
なお、 年度夏季に受講した生徒の内、希望者は冬季の浜岡実習に参加できるという処置がとられました。


放射化学教育研究推進センター

の写真。理学部 $ 棟内に設置し



ている。





21

授業と学び



・静大内での実験は、マスクなど基本的な感染対策を徹底し、対面で行う。
・成績評価は実験レポート。対面で期限日までに提出する。

理学部地球科学科の必修科目である

理学部地球科学科

地球科学野外実習Ⅰの  年を見てみましょう！



静岡市の地形・地震災害・岩石
安倍川での石割り

コロナ前： 実施

コロナ１年目：延期  実施 
コロナ２年目： 実施
コロナ１年目はコロナの影響により、 在宅授業開始、
 対面授業開始と、始業が遅れたため、実習も延期となった。

自然史系標本・展示等の観覧と博物館の活動
生命の星・地球博物館
コロナ前： 実施
授業と学び

5RTKPI

コロナ１年目：オンデマンド実施～ 月 コロナ２年目：オンデマンド実施
コロナ１年目とコロナ２年目は対面実施が

5WOOGT

できず、動画視聴による実習となった。

～ 月 


富士山宝永火山口：火山地形と噴出物の観察

コロナ前： 実施

コロナ１年目：オンデマンド実施

コロナ２年目：延期・実習地変更  実施 
コロナ  年目は  に実施予定だったが、コロナの蔓延により延期し、

また、冬の富士山が危険だと判断されたため、富士川での実習に変更された。


22

海洋環境：東海大学海洋科学博物館


コロナ前： 実施
コロナ１年目： 実施
コロナ２年目： 実施


授業と学び

9KPVGT
～ 月 #WVWOP
～ 月 

ふじのくに地球環境史ミュージアム
有度丘陵における地層・化石の観察
コロナ前： 実施
コロナ１年目： 実施
コロナ２年目： 実施
春・夏はコロナによる影響を受けていたけど、秋・冬は影響を受けてなかったみたいだね！



23

農学部 応用生命科学科
コロナ禍における実験：応用生命科学実験

応用生命科学実験とは？
農学部応用生命科学科の2 年生が行う必修の実験

 1：前期開講
応用生命科学実験
 5・6 限～9・10 限）（水 5・6 限～9・10 限、金 2：後期開講
応用生命科学実験（火 5・6 限～9・10 限、水 7・8 限～9・10限、金 5・6 限～9・10 限）
応用生命科学実験  は  年次に開講されます。
授業と学び 年に建て替えられた農学部棟の実験室はとてもきれいです！

▲実験の様子

24

コロナ禍以前・以後で応用生命科学実験はどのように変わったか？
日程・内容
コロナ禍前
2019 年度は、全て実験室で実験を行いました。前期は週 2 回、後期は週 3 回行われました。全行程行われましたが、実験が数日に及ぶ場合や結果がすぐに出ないものは、TA さんが行ってくれた部分もありました。実験の全行程が終わるまで切り上げられることはないですが、平均すると 18 時頃には終わっていました。
しかし、20 時を過ぎるグループもあったようです。
コロナ禍  年目
2020 年度は、前期は全てオンデマンドで、後期は 2 グループに分かれて実験を行いました。そのため、前期は実験室での実験はなく、後期は本来の時間割の半分程度の日数行いました。2020 年度も実際に行う実験は、省略された部
しか行いませんでした。
コロナ禍  年目
2021 年度は、2 グループに分かれて実験を行いました。そのため、実験室での実験は、本来の時間割の半分程度の日数行いました。（例：応用生命科学実験
1 では毎週水曜日、応用生命科学実験 2 では週 2 回と週 1 回交互）また、応用生命科学実験書という実験書が配布されますが、実際に行う実験は、その内容から複数の行程が省略されています。実験がうまくいかないと夜遅くまで居残りさせられるという噂もありましたが、20 時には切り上げられました。


現在は、2 グループに分かれて密を避けるなどの方法により、2020年度の前期よりも実際に実験が行えるようになっています。しかし、

2 グループに分かれたため、行える日程が2019 年度の半分程度
となっているため行程が省略されています。省略された部分は映像

配信などで補われます。結果が実験当日に出ず、後日送られてくることも多いです。

25

授業と学び

分が多かったです。18 時には切り上げなければならず、1 番遅くても 19 時まで

実験レポートについて
実験後に結果などをまとめるレポートも実験の大切な一部です。
コロナ禍前
課題の提出期限は 2 週間程度設けられていました。実験書に示されている課題に取り組んでいました。
コロナ禍  年目
課題の提出期限は 2 週間から 1 ヶ月程度設けられていました。実験書に示されている課題に取り組むこともありましたが、担当の先生が新たに異なる課題を提示することもありました。
コロナ禍  年目
課題の提出期限は 2 週間から 1 ヶ月程度設けられていました。実験書に示されている課題に取り組むこともありましたが、担当の先生が新たに異なる課題を提示
授業と学びすることもありました。実験レポートには自身が行った実験操作を記載するため、行った部分と省略された部分を、メモをとって覚えておく必要がありました。提出
期限が実験や対面授業と重なると実際の提出期限よりも早く終わらせておかなけ
ればならないこともありました。
実験レポートの提出期限、内容については新型コロナウイルス
流行前後で特に変わったことは少ないようです。ただし、全てオンデマンドで行われた実験ではレポートの形式が異なることがあるようです。2 年生の前期と後期に対面で行った応用生命科学
実験 1 と応用生命科学実験 2 のレポートは目的、方法、結果、考察、課題などを記載しますが、1 年生の後期の生物学実験では、学習指針が毎回配布され、提示されたスケッチなどの課題に取り組み、学務情報システム上で提出していました。そのため、2020 年度入学生が実験レポートを書いたのは 2 年生になってからでした。

26

授業と学び27

授業と学び28

授業と学び29

授業と学び30

地域創造学環とは

学部横断型授業やフィールドワークを通して、地域課題の発見や地域課題解決策を導き出すことを実践的に学び、地域社会を担う人材を育成する教育プログラムである。

所属：地域創造学環地域共生コース
志望理由：高校までは自分の活動範囲が自宅とクラスのみだったため、大学では同世代に限らず幅広い世代に触れたいと考え、地域活動が盛んな学環を選択した。

名前：なつな所属：地域創造学環地域サスティナビリ
ティコース地域共生分野
志望理由：高校時代に地域づくりに関わっており、より深く地域づくりについて学びたいと思い学環を選択した

名前：ななコロナ禍⅏ⅳⅴⅽↀⅳ＆ⅎⅴↂⅳↀ
ℾ枚目：コロナ禍⅏ⅳⅴⅽↀⅳ（ℿℽℾⅅ年度）▷授業時間割▷フィールドワークℿ枚目：コロナ禍ⅎⅴↂⅳↀ（ℿℽℿℽ年度）▷授業時間割▷フィールドワーク⅀枚目：まとめ
31

授業と学び

名前：らえ

所属：地域創造学環環境防災コース
志望理由：特定の分野の専門家になりょり
も広い視野と実践できる力が欲しかった。
また、入試方法にデッサンがあり自分の個性を生かせて面白嘘だと思い学環を選択した。

学環生の大学生活はコロナ禍でどう変わったの？

≼≺≻⊂年度前期時間割
月

火

水

木

金

英語演習Ⅰ

キャリアデザイン

ファシリテーショ
ン入門

地域創造概論スペイン語入門

地域づくりの課題Ⅰ

人間学概論
≲なつな≳

学環の友人
たちでご飯

英語コミュニケーション

新入生セミナー

統計学

健康体育Ⅰ

徒歩≿分の
下宿先に帰宅
して洗濯

地域経営Ⅰ
（らえ）

ϴ͗ϰϬ

１

ϭϬ͗ϭϬ

ϭϬ͗ϮϬ

２

ϭϭ͗ϱϬ
ϭϮ͗ϰϱ

３

ϭϰ͗ϭϱ
ϭϰ͗Ϯϱ

４

ϭϱ͗ϱϱ

文化を知って視野が広がった！

情報処理

ϭϲ͗Ϭϱ

心理学入門
地域政策Ⅰ
（なつな）
（らえ）
ϭϳ͗ϯϱ
教育学部の授業でプレゼンテー
ション入門

５

授業と学び

交友関係広がった！

帰宅
後

家事と課題の両立に慣れるの大変だったな～

居酒屋
バイトへ⊑⊙
夜ご飯はまかない

部活の後は先輩とご飯☆

授業のグループ活動で残ってた！
自動車学校
行ってた～
部活で
人工芝グランドまで走ってた！

友達とご飯♡

少し大学に残って勉強してたな

映画見ながらご飯食べるの最高だった

フィールドワーク（一年生の後期からスタート）
・基本は土日で実施（遠方の地域は宿泊込み）
・≻年に⊀回前後現地に足を運ぶ
・現地のイベントに参加や企画をしてその地域の課題解決や理想実現のために試行錯誤🔥🔥

らえ：松崎町防災班

なつな：佐久間地域

海沿いの町だから防災対策は必須！
地域の避難訓練の内容を提案して実施したよ
力を入れて作ったワークシートが好評で、学生でも出来ることがあるんだと実感した！

≻年の時は先輩に地域のことを教えてもらい、≼年時には新たな体験に挑戦したよ！料理や藍染、竹細工、芋掘り、釣りなど！地域の人も先生も優しくサポートしてくださいました。

32≼≺≼≺度前期から大学でもコロナ対策がスタート≼≺２０年度前期時間割
ϴ͗ϰϬ

１

ϭϬ͗ϭϬ

月

火

水

実践からの
防災行政論

基礎英語

キャリアデザイン

地域創造概論

統計学

ϭϬ͗ϮϬ

２

ϭϭ͗ϱϬ
ϭϮ͗ϰϱ

３

ϭϰ͗ϭϱ

ϭϰ͗Ϯϱ

情報処理

ϭϲ͗Ϭϱ

他大学の
サークル活動５ϭϳ͗ϯϱ

授業や課外活動にいかすことができる！

地域づくりの課題
政治学

英語コミュニケーション

全授業オンラインだった😲😲

プレゼンテーション入門

リアルタイムで参加するものもあれば、課題配布型のものもある！

最初は地元の友人とオンラインツールを使って話すことが多かったよ！

バイト
ときどき
サークル定例会

夜までスイミングバイト

金

夜までバイトでも徐々にオンラインイベントに参加
者やスタッフとして参加して他大学の学生や社会人の方と交流したよフィールドワーク・実施≼週間前から体温測定をして健康観察表を提出することが義務になった・移動中や現地での感染対策が徹底された・現地へ行くかの判断は各フィールドに委ねられるなな：松崎町商店街班
一年の後期の半年の中で≻回しか現地に行くことは出来なかったけど、街歩きなどをして松崎町のことを少し知ることができた！

なつな：佐久間地域
松
崎
町
の
お
す
す
め
は
海
！

≼≺≼≺年度のフィールドワークは文献調査に徹したよ。

らえ：松崎町防災班≼≺≼≺年度は現地のイベントも避難訓練も中止になってしまった…。
⊤⊺⊺⊸を使って町役場の方や区長さんとミーティングをして活動内容や方針について会議を進めていったよ。

33

授業と学び

４

ϭϱ͗ϱϱ

健康演習

新入生セミナー木• ①授業の受け方⊥前⊨全ての授業は大学で受ける➡⊥後⊨オンラインになって自宅で受講• ②友達が出来る手段⊥前⊨授業で一緒になる➡⊥後⊨授業＋オンラインイベントの参加• ③フィールドワークの取り組み方⊥前⊨現地➡⊥後⊨座学要素も加えつつ状況に応じてネガティブなことばかりじゃない！
オンラインが当たり前になったことで、むしろいい事もあったよね！
場所に捉われず、大学や県を超えた交流が広がりました！
授業と学び

普通に大学に通うだけじゃ決して出会わなかった人と接することで、視野が広がったり、学問以外の学びも多かったりするよね～
それが自分の成長に繋がってよかったです。
環境も大事だけど、自分がどう行動するかなんだね！

自分の意識次第で、大学生活もより理想的に過ごせる！
そのために必要な意識は「大学に通う目的」をしっかり持つこと。
最後の学生生活、貴重な≾年間を経てどんな人に成長出来るのかは
あなた次第！
たくさん考えて、たくさんの人と出会って、たくさん挑戦をしよう！

豊かなキャンパスライフが送れることを応援してます！

34

2

課外活動
授業以外でも学ぶことができる。
コロナ以前はなかったオンラインでの活動も活発化しているようです。

35

コロナで変わったサークル活動～よさこいサークル「お茶ノ子祭々」での活動～
コロナウイルスによって私たちの生活は大きく変化しました。

そのコロナウイルスがサークル活動に及ぼした影響について、
コロナ前と比較しながら紹介します。

EVENT

お祭りやイベントは ?

ほとんど中止 !! 憧れていた、全国からよさこいチームが参加する大きなお 祭りも無くなってしまいました。その 代 わりに行った活動とは...

課外活動

コロナ禍 以前 (2019 年 )コロナが流行 する前 です。よさこいサー
クルは静岡市を拠 点として、県内外 様々な地域のお祭りやイベントに参加しています。右上の写真は岐阜県のお祭りに参加した際の写真です。今では考えられないくらい人が密集しています ...。

36

ACTION▶ YouTube に参入 !!

多くの方に協力していただき、静岡 県 内の 様々な 観 光 名 所 で PVを撮影しました。コロナ禍の今だからこそできた活動です。
「YouTube お茶ノ子祭々」と検索してみてください !!

NOW

現在

様々な感染症対策をしながら練習に取り組んでいます。
お茶ノ子祭々でかけがえのない思い出を一緒に作りましょう !!!!

コロナ禍 ２年目 (2021 年 )コロナの影響で広い屋外 ( 陸上競技場 ) など

２０２０年と比べてお祭りやイベントにで練習することが多くなりました。

参加する数は増えました。

また、マスクやフェイスシールドを着用しなが下の写真は２０２１年１０月に兵庫県神ら練習していたので、とてもしんどかったです。 戸市で行われた KOBEALIVE に参加したときのものです。このお祭りで、なんと!
マスク・フェイスシールドで練習

神戸アライブ大賞を受賞しました !!

( サークル内での感染拡大はありませんでした。)

37

課外活動

コロナ禍 １年目 (2020 年 )コロナ禍でのサークルは変わったのか！？



私たちの生活に様々な変化をもたらしたコロナウイルス。
でも具体的には…？コロナによって実際に

どんなところが変わって、大学生はどう感じているのでしょうか？



そこで、その視点から、フォークソング研究会(通称：F 研)







〇F 研の先輩方
M さん                O さん

課外活動

・教育学部             

・教育学部

・３年(コロナ流行の    ・１年(コロナ禍 2 年     1 年前に入学)            目に入学）



〇F 研の活動の変化
―F 研の活動のどんなところが変わりましたか？
8 月に毎年行っていた合宿や、各ライブ後の打ち上げが無くなりました。
―確かに、集団での宿泊行事や飲食を伴う活動はコロナ禍では難しそうですよね…それじゃあ、普段の活動も厳しかったのでは…？
活動自体は止まらなかったです。ただ、普段のライブや練習も感染症対策として、消毒の徹底や人数の制限を行うなど、完全に例年通りのやり方での開催はできなくなりました。特に人数制限は、制約を感じたかな。表現者として、自分の練習の成果を少しでも多くの人に見てもらいたいけれど、部室に入れる人数が制限されてそれが
叶わなくなってしまったから。
38

でも、その解決策として、各自スマホで配信し、部員たちが家からでもライブの様子が見られるようにしました。


練習中の様子。マスク、検温、消毒済みです！ソーシャルディスタンスもばっちり◎

39

課外活動

ライブの様子。
（←は飛沫幹線対策用のアクリル板）

―コロナ前を知る先輩方は、制約を感じながらも、練習やライブを対策としてやり方を工夫して変えることで継続できていたのですね。
―では、コロナで変わったやり方に対して、今年度入学した学生はどう思っていたのでしょうか？
サークル活動には全体的に満足しています。(知り合いの話によると、)他校の同じようなサークルに比べて、活動日数の多さや、活動内容などがある程度補充されていますよね。
F 研の活動●1
年間の予定 
課外活動

４月新刊ライブ         10 月


新人ライブ

11 月

静大祭

7 月 七夕ライブ       

12 月

定期演奏会

５月
春のビックフェスティバル


８月 ×夏合宿          1 月  新年ライブ
×合同ライブ        2 月  追いコンライブ








×は全面的に中止
●普段の活動・部室練習       ・部会

・ライブ後の打ち上げ×

ただ、アルバイトとの両立は大変でした。
―コロナで改善されたやり方は、コロナ後に入学した学生にも受け入れられているようですね。他校と比べての活動日数の多さは、静大
が田舎にあることも大きく関係していそうですが…
バイトとの両立の大変さは…
40

アルバイトや勉強・趣味の両立のしやすさは変わらなかったですね。


―サークルとその他の活動との両立は、コロナの影響というよりは、個人
差があるようです。

〇サークルの意味合いの変化―コロナ禍では、多くの対面授業がオンライン授業となったり、外出自粛をしたり、多くの制約が付きまといストレスがたまったり、関係が外に広がりづらくなったりしてきています。それに伴ってサークルの意義も変わってきているのでしょうか？
気分転換として、より大きな意味を持つようになりましたね。コロナでやりたいことが制限される中、やきもきした気持ちを歌にぶつけて消化させたり…サークルだけは心の拠り所として存在してい



課外活動

ました。
人脈がかなり広がりました。
あと、サークルということで、趣味が同じ人が集まっているため、よりその趣味を追求できているように感じました。

―他の多くの活動も制限されているからこそ、サークルでの活動や、サークルで得た仲間の意味も増しているのですね！

毎週部会を行っている第一食堂のテラス。連絡や顔合わせがされる交流の場でもある。

41コロナ前後の部活動比較～硬式野球部の場合～野球部の O先輩に聞いてみました。

コロナ禍 以前

練習時間

平日

試合

県内外の大学と対戦 !!

１５：３０～１８：３０ 練習

土日祝

8：３０～１２：００ 練習or練習試合

年に数回、県外遠征など

部活でのイベントも……
新歓や追いコンなど部員同士が仲良くなれる行事がたくさん！

そしてコロナウィルス到来…… 部活動はどうなったのか？
コロナ禍 １年目

コロナ禍 ２年目

活動時間

課外活動

・平日、土日ともに ２時間

・大学の活動レベルが「２」以下→ コロナ以前と同様
・大学の活動レベルが「３」以上→ 1 年目と同様

活動形態
試合コロナ禍 以降

・大学の活動レベルが「２」以下→自主的にグループで活動する時期もあった

・野球部は部員が８０人を超える→ 少人数グループに分かれて活動

・試合数は例年の１/３以下

・大学の活動レベルが「３」以上→ 1 年目と同様

・春と秋のリーグ戦のうち、
春は中止

・試合数は１年目に比べて少し増えた
・秋のリーグ戦のみ
感染者数の増加に配慮し、試合数を半分に減らして実施※大学の活動レベルが「３」に引き上げられる理由 例：まん延防止措置の適 用など

42

コロナ禍の

学園祭ってどうなってるの！？

～-&（静大祭実行委員会）の活動とともに～コロナ禍以前の静大では、春に行われる「春フェス」と、秋に行われる「静大祭」の年２回、一般の方をも招いての学園祭が行われていました。
しかしながら、コロナ禍に見舞われたここ数年は、例年通りの開催は叶わず、中止や形態を変更しての実施となりました。
そこで、この影響を受けた ・ 年度の学園祭について、JC の活動の様子とともに紹介します！

○例年の学園祭は…大学構内を一般開放し、 日間にわたってサークルや部活動等によるステージ・室内発表
や模擬店を開催したり、芸能人の方をお招きした
り、JC によるミスター・ミスコンやお化け屋敷など
様々な企画を行ったりしています！

例年、委員会で独自にデザインを考えて  
制作した、おそろいのスタジャンを着て  
活動をしています！
（左/ 年度、右/ 年度）

43

課外活動

○JC とは…静岡大学にある委員会の  つ、
静大祭実行委員会（J：実行 C：Committee）の略。様々な部署に分かれて、年  回の学園祭を運営している組織です。

 年度
○春フェス（ 月）
新型コロナウイルスの感染状況を鑑み、全面中止。

○静大祭（ 月 ・ 日 日）
初の「オンライン開催」という形態で実施。

課外活動

感染状況から多くの大学が学園祭を中止するなか、サークル・部活動によるライブパフォーマンスや、JC の企画部による ミスコンといった企画をリアルタイムで配信する、「オンライン静大祭」を行いました！
初の試みではありましたが、大きなトラブルもなく成功し、コロナ禍での学園祭の新たな形態の礎ともなりました。
残念ながら学生含めお客さんを入れることは出来なかったため、屋内での企画を考える私たちの部署では、JC のメンバー向けにクイズ大会やミニ縁日を行いました！

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大学会館に設置されたステージです。
ここから配信を行い、その様子を YouTube
で視聴できるようにしました！

また、例年芸能人やアーティストを招いて行っている    
招待企画は、オンライン開催に伴い、別日にライブハウスを借りて配信形式で行いました。この年は Half time Old さん
やこがけんさん、東京ホテイソンさんらをお招きしました！

 年度○春フェス（ 月 ・ 日）
前年の静大祭同様オンラインという形で実施。

今回も前回の静大祭と同じような状況で あったため、私たちの部署ではお菓子を 
賭けたミニカジノを行いました！

準備の様子

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課外活動

様々な制限がかかるなか、前回の反省を生かしつつ、初めてスマブラ（大乱闘スマッシュ
ブラザーズ）の大会を企画・運営するなど、新しいことにも挑戦した学園祭でした！

○静大祭（ 月 ・ 日 日）オンラインと実地のハイブリッド形式での実施。
昨年同様オンラインでの配信は行いつつも、事前申し込み
式で本学学生に限り実地での参加が可能、という半実地での開催に踏み切りました。また、有志団体による室内での企画も行われました。

課外活動

今回は半実地開催と 
いうことで、遊びに来て下さった学生さん向けに、謎解き脱出ゲームを企画しました！

招待企画は前回同様  オンライン配信を行うとともに、本学学生から 
希望者を募集し、ライブへ招待しました。この際は、おいしくるメロンパンさん
や、トットさん、ゆってい
さんらをお招きしました！

社会情勢から制限が多く、本来お化け屋敷を企画する私たち
部署も例年通り企画が行えないなど、思うように「いつも通り」の学園祭が運営できない状況ではあります。しかし、こんな現状だ
からこその企画を考案しながら、学園祭を創り上げています！

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ポストコロナ時代のオンライン授業
なぜすべてをオンライン授業にできないのか？
ポストコロナ時代はどうなるか？を学生が考え、まとめました。

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実際のオンライン授業ってどうなの？
「オンデマンド動画型授業」の良いところ‡悪いところ
良いところ

・自分のペースで進められる！スキマ時間にバイト！
・登山の回数が減る！
・わからないところは一時停止や繰り返し再生できる！

⁗⁦⁕…

悪いところ

ポストコロナ時代のオンライン授業

・疑問の解決や質問が直ぐにできない！
・モチベーションが継続しない。
・授業を”溜めて”しまって、サボり癖がついちゃう。課題が多い！
・教員によって使用するフォームや媒体が違って、管理が大変。
・他学生の顔も素性も知らない。
⁗⁦⁕…

「双方向型授業‚オンライン‛」の良いところ‡悪いところ
良いところ

・資料を見やすい‚画面に直接表示している‛。
・知らない人とも意見交換できる。
・チャットでの質問はしやすい。
⁗⁦⁕…
悪いところ

・聞き逃すところがあると大変。
・ネット環境の安定性が必要。
・在宅で気が抜けて、集中できない。
・時間の融通が利かない。
・対面授業と比べるとテンポが悪い。
・顔出しが嫌だ。”見られている”感じが強い。

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⁗⁦⁕…

本学の教員の取り組みで、良かったこと・ありがたかったこと
オンデマンド動画型授業

・課題の提出期限が長くてうれしい。
・講義動画は長期間残されていて、復習しやすい。
・長時間の講義は分割して、見やすくする工夫があった。
・教員が画面内に登場‚ワイプなど‛して、動きがある。
・コメントへの回答などがあって、”講義に参加している”感がある。
・オンラインという点を活かして、学外講師を招待していた。 ⁗⁦⁕…
双方向型授業‚オンライン‛

この先、対面授業が原則の中で、オンライン授業はどうあってほしい？
・午前中の講義はオンライン授業にして！
朝が大変！
・オンライン授業と対面授業が連続すると、移動が疲れちゃう！
⁗⁦⁕…

さらに、中には全部の授業をオンライン化してほしい。
という意見もある。

しかし…

実際は…
すべての授業をオンライン化することはできない！

オンデマンド動画型授業：ビデオ形式による講義。
双方向型授業‚オンライン‛：⁌⁡⁡ などを用いた、同時双方向性のある講義。
登山：静岡大学静岡キャンパスへの登校のこと。キャンパスは山腹に位置している。
※本学は、双方向型授業を非推奨、オンデマンド動画型を推奨しています。
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ポストコロナ時代のオンライン授業

・講義資料は予め配布していて、書き込みながら受講できる。
・参加できなった学生向けに、録画した講義動画を提供していた。
・学生の意見から、発見や興味ある部分を全員に共有していた。
・教員が学生同士で会話しやすい雰囲気づくりをしていた。 ⁗⁦⁕…

オンライン授業の修得単位数の上限について＊卒業に必要な単位数のうちメディア授業で修得可能な単位数【学部（通学制）】卒業要件‣․…単位中 •単位まで
メディア授業可： •単位まで卒業に必要な単位数（‣․…単位）【学部（通信制）】卒業要件‣․…単位全てを修得可①③

ポストコロナ時代のオンライン授業①‫…‫‬単位＝印刷・放送・メディアまたは面接の授業②‥•単位＝面接またはメディア授業③②②のうち‣•単位は放送授業で代替が可能【大学院】卒業要件‥•単位全てを修得可（ただし、必要な研究指導を受ける必要がある）
卒業に必要な‥•単位全てをメディア授業可【短期大学】（⁓）修業年限․年の場合： ․単位中‥•単位まで（⁔）修業年限‥年の場合：‫‥‫‬単位中… 単位まで
メディア授業可オンライン授業の学習時間・授業時間
メディア授業の場合でも、大学設置基準において＊メディア授業≒
オンライン授業①１単位の授業科目を…‧時間の学修を必要とする内容で構成（第․‣条第․項）②講義及び演習については‣‧時間から‥•時間までの範囲で大学が定める時間の授業をもって‣単位とすること（同第‣号）
これらを踏まえた授業構成が必要になる
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全ての授業をオンラインにすることは可能？

平時は対面授業が原則であり、オンライ
ン授業はひとつの選択肢。
コロナ禍の現在は、オンライン授業 •単位までを限定的に解除する等オンライン
授業についての例外措置が取られている。
ポストコロナ時代のオンライン授業

オンライン授業のルールで、 •単位以上のオンライン授業は認められない。
もし大学教員の裁量でオンライン授業の実施の可否を決めることができると…
オンライン授業が •単位以上になってしまい、単位認定されない可能性がある。
⇒大学がオンライン授業の開講授業数をコントロールする必要アリ。

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ポストコロナ時代の授業形態
大学がオンライン講義の数を管理するには明確な基準が必要になるため、内容以外の要素で決定したい！
【授業形態の決め方 学生のアイデア】
・月曜‣コマはオンデマンド⇒朝起きられないからと履修を取りやめる学生が多いため。
・木曜午前はオンデマンド⇒本学の場合、木曜午後は授業がない学部が多いので、課外活動に‣日充てることができる。
ポストコロナ時代のオンライン授業

・短期集中講義で外部講師に依頼する場合はオンライン⇒遠方の講師にも依頼し易くなるのでは？

【同時双方向型 ⁨⁥ オンデマンド型 の今後】
同時双方向型は、ネット環境、学校で受ける時に声を出してもいい教室、パソコン用カメラなど…、環境確保の手間が多いため、本学では引き続きオンデマンド型を推奨することが予想される。
通常の授業では、時間的・環境的制約がより少ないため、オンライン授業の恩恵を最も受けやすいと言える
オンデマンド型が中心になりそう！

対面授業が原則となっても、それぞれのオンライン授業のメリットを活かして部分的に導入すれば、コロナ禍やコロナ
以前より、学生生活も学びも充実させることができる！

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2021 年度

高等教育と入試広報 学生作品集

大学生による
暮らしのヒント集
ー コロナ禍での静大生活 2021 ーBest of campus life by Shizuoka University Students【受講生】
人文社会科学部

社会学科

人文社会科学部

社会学科

人文社会科学部

社会学科

人文社会科学部

法学科

人文社会科学部

経済学科

人文社会科学部

経済学科

望月 紫布

片野 ひかる
藤田 沙也

山田 ひとみ原田 真希歩鈴木 遥

学校教育教員養成課程

発達教育学専攻／幼児教育専修

教育学部

学校教育教員養成課程

発達教育学専攻／幼児教育専修

教育学部

学校教育教員養成課程

発達教育学専攻／幼児教育専修

教育学部

学校教育教員養成課程

発達教育学専攻／幼児教育専修

教育学部

学校教育教員養成課程

養護教育専攻教育学部

学校教育教員養成課程

教科教育学専攻／国語教育専修

教育学部

学校教育教員養成課程

教科教育学専攻／国語教育専修

教育学部

学校教育教員養成課程

教科教育学専攻／社会科教育専修

教育学部

学校教育教員養成課程

教科教育学専攻／数学教育専修

教育学部

学校教育教員養成課程

教科教育学専攻／英語教育専修

教育学部

学校教育教員養成課程

教科教育学専攻／英語教育専修

久保田 真菜佐藤 里保

松岡 野乃花小野寺 奈々
給田 優花

杉山 桜蘭子
木村 葵

中村 有亜
上田 和希

杉本 葉月

奥村 真郷

理学部

物理学科

理学部

化学科（創造理学コース）

理学部

生物科学科

理学部

地球科学科

農学部

生物資源科学科（木質科学コース）

農学部

応用生命科学科

三浦 剣士郎高木 美菜

東小薗 彩奈小林 凌雅
加藤 梨子

新井 七津奈

地域創造学環地域共生コース

地域創造学環地域環境・防災コース

地域創造学環地域サステナビリティコース（地域共生分野）

地域創造学環アート＆マネジメントコース

平江 夏樹

高橋 奈那
上倉 朋子

【４コマ漫画】
教育学部

稲村 優衣

学校教育教員養成課程

教科教育学専攻／美術教育専修

授業担当者

豊島 慶美

雨森 聡 ( 静岡大学 全学入試センター )全学教育科目「高等教育と入試広報」
日本の高等教育の現状と近年各大学が注力する広報の関係について学ぶ授業です。
広報について考えることで、思考力・表現力・主体性・協調性を身につけることを目的としています。
発行 ／ 静岡大学

デザイン ／ 亀澤希美子

ポストコロナ時代のオンライン授業

教育学部

２０２2 年 ３月