平成２４年度 国立大洲青少年交流の家教育事業

青少年教育施設プログラムを活用した小学校長期自然体験活動
カヌーと理科の学習を結び付けることで、川原や川岸の石を手にとって観察したり、流れの速さや水量を肌で感じたりすることができました。テント泊や羽釜を使った野外炊飯、大洲城までのカヌーツーリングなど、学校では体験できない交流の家ならではの活動を通して、「生きる力」を育みました。
１事 業 実施 まで の経緯
学校を離れて行う「集団宿泊活動」は、通常の学校生活では実施す ることのできない自然体験や交 流体験など、様々な体験活動の実践が可能である。「小学校学習指 導要領解説特別活動編」では、「 望ましい人間関係を築く態度の形成などの教育的な意義が一層深ま るとともに、高い教育効果が期 待されることなどから、学校の実態や児童の発達の段階を考慮しつ つ、一定期間（例えば１週間〔 ５日間〕程度）にわたって行うことが望まれる。」と長期の集団宿 泊活動の推進を提示している。
それを受けて、国立大洲青少年交流の家では、青少年教育施設プロ グラムを活用し、学習指導要領 、地域資源の活用等と関連付けながら、３泊４日の小学校長期自然 体験活動プログラムを企画・立 案した。平成２３年度より当施設を利用している小学校団体を調査 し、学校規模や利用時期、活動 のねらい等が合致している伊予市「中山・佐礼谷連合小学校」にモ デル校を依頼した。
今年度に入り、学校を訪問しての事前打合せやメール・電話での連 絡、諸団体との調整等を重ねな がら、実施に向けての準備を計画的に進めていった。

２

ね ら い
関係諸機関と連携して青少年教育施設プログラムの教材化を進め、 モデルプログラムを試行する

こ とで問題点を検討し、長期自然体験活動の普及と推進を図る。

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主催

独立 行政法人国立青少年教育振興機構

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期日

平成 ２４年９月２５日（火）～２８日（金）
平成２５年１月２５日（金）５場

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参 加 人数７

講所師

国立大洲青少年交流の家【３泊４日】

小学校自然体験活動普 及・推進検討会議

国立大洲青少年交流の家

肱川カヌー場伊予市中山連合小学校

中山小学校５年生

児童２ ２名

引率３名

佐礼谷小学校５年生

児 童 ５ 名

引率２名

大洲市立河辺中学校 長

松井他

康之 氏

国立大洲青少年交流の家企画指導専門職〔アドバイザー〕 武 蔵野 市教 育委 員会 教育 部指 導課

荒 木俊 夫 氏

８日 程 及 び 活動 内容【９月２５日（火）】
９：００

１０：００

※テント泊

１１：００

１２：００ １３：００

学

入所式

グループ

校

オリエン

ワーク

発

テーション

ゲーム

昼
食班

１４：３０

１７：００

１９：００

会

ビジュアル

つどい

テ ン ト

オリエン

夕食

設

テーリング

自由営

２０：３０ ２２：００

入 就
星空観察
浴 寝

入所式の後、グループワークゲームの時間を設定した。アイスブレ イクで緊張をほぐしながら、ペ ア、グループ、全体と集団を増やし、身体接触のあるゲームも取り 入れた。活動の合間にふりかえ りを入れ、交流の家での生活で守ってほしいルールや友達とのかか わり方、集団生活の心構え等を 考えさせた。昼食後は、テント泊に備えて班ごとにテントを設営し た。交流の家の敷地内を活用し たビジュアルオリエンテーリングも実施し、自然の中を散策しなが ら班の協調性を高めていった。
夜 は、自然環境館の屋上で星の専門家を招いて、木星の観察を行った 。「初めて木星を観察した」と いう児童が多く、感嘆の声が上がっていた。

【９月２６日（水）】
７：３０

９：００

※ミニツーリングは３泊以上、宿泊する団体のモデルプログラム
１０：００

１4：００

１７：００

１９：００

２０：３０ ２２：００

朝 食班 会

カヌー研修①

カヌー研修②テ 撤 つどい班

つどい 班 会

テント理 科 学 習

ミニツーリングン

夕食

出し物

清掃 係 会

干 し自由練起床「流れる水のはたらき」 （大洲城コース３ｋｍ） ト収会
習入 就
浴 寝

まず、肱川カヌー場で乗り降りやセルフレスキュー、前進・後退、 方向転換を練習した後、約３０ ０ｍ上流にある観察・実験場所まで全員で漕いで上がった。カヌー を使った理科の学習では、川の 内側と外側での流れの速さの違いや川底の深さを調べたり、実際に 対岸へ漕いで渡り、間近で川岸 の様子を観察したりした。昼食後、大洲城を目指し約３ｋｍのツー リングに出発した。途中、いく つかの瀬張り（鮎を捕る仕掛け）を乗り越えながら、誰１人リタイ ヤすることなく、ゴールである 大洲城へ到着することができた。大きな挑戦を乗り越えた子どもた ちからは、達成感や充実感が漂 っていた。明日のキャンプファイヤーに備え出し物を練習したり、 外遊びを楽しんだりするなど、ゆ ったりと時間を確保できることも長期の魅力である。

【９月２７日（木）】
７：３０

９：００

１３：００

１7：００

２１：００ ２２：００

起床 朝 食 竹箸

野 外 炊 飯ウォークラリー

つどいつどい 班 会(カレー作り)（２.４ｋｍコース）

夕食 ファイヤー

清掃 係 会 作り

昼食・後片付けキャンプファイヤー準備

キャンプ入 就浴 寝

２日目の午前中は、竹箸作りに取り組んだ。小刀をうまく使い、自 分だけの「マイ箸」を作ること ができた。野外炊飯では、羽釜での炊飯に挑戦し、カレーを作った 。どの班も手際よく調理を進
め 、おいしいカレーができあがった。午後からは、ウォークラリー（ ２.４ｋｍ）を実施した。
５分間隔で班ごとに出発し、コマ図の情報を読み解きながら、約１時間の「フラワーパークめぐり 」コースを楽しんだ。帰った班から、テントを協力して撤収した。 その後、プログラムは入れず
自 由時間とした。お楽しみのキャンプファイヤーも班の出し物で盛り 上がった。

【９月２８日（金）】
７：３０

９：００

起床

朝食つどい班会

清掃点検

１２：００

ストーンアート

１３：００昼クライミングウォール 食

１４：３０

１５：００ １６：００

ふりかえり

退出 学

作

文所

校

アンケート式発 着

最終日、それぞれの部屋をきれいに片付け、ストーンアートに取り 組んだ。２日目のカヌー研修
時 に川原で拾った石に、自分の好きな絵を描いていくプログラムであ る。そして、最後の難関、８ｍ のクライミングウォールに挑んだ。まず、３ｍの壁で練習した後、 ハーネス（安全ベルト）を装着 し、３つのコースへチャレンジしていった。周りの声援に後押しさ れ、半数以上の者が頂上まで到 達することができた。レストランで最後の食事をすませ、作文を書 くことで４日間の活動をふり
か えり、事業を締めくくった。

10

参加者の声
参加者の事後 アン ケート結果○おかま など１
キャンプファイヤーのとき、はじめは真っ暗だったけど、火が つい たらとても明るく感動し＊満足：93.7％○＊やや満足：6.3％＊やや不満：0.0％＊不満：0.0％

ました。
○小刀をうまく使って、箸作りができました。

○

カヌーに 乗って の理科の 勉強は とても楽 しかった です。 水の流れ る速さ が、内側 と外側でぜ んぜん違 ったの で驚きま した。
○

カヌーで ３ｋｍ のミニツ ーリン グは、疲 れたけど とても 楽しかっ たです 。

○

２ 泊３日で はでき ない活動 ができ、 子ども たちにと っても 意義深い ものと なりまし た。

○

ミニ ツーリ ングは、 普通なら できな い経験が でき、 子どもた ちも達 成感をも つこと ができ ました。

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成果と課題
参加者の変容について、「生きる力」を測定する「ＩＫＲ評定用紙 」の簡易版を用いて、入所前日 （事前調査）、退所式前（事後調査）、活動１ヶ月後（追跡調査） の３回調査を行った。事前・事 後・平均値を比較した結果、「生きる力」の全項目で向上が見られ た。この結果からも、青少年
教 育施設のプログラムを活用した体験や、日常の生活とは異なる環境 の中で、長期の集団宿泊活動を 体験することは、青少年の「生きる力」を育くむために大変有効で あると考えられる。
さらに、大洲の地域資源である肱川と大洲青少年交流の家のメイン プログラムであるカヌー研修を 組み合わせた「カヌーで理科（流れる水のはたらき）」と大洲城ま での３ｋｍツーリングの活動が 確立できたことにより、理科や総合的な 学習の時間の授業としてカヌー研修を振 り替えることが可能となった。授業時数 を確保することは、長期自然体験活動の 課題であることから、今後も学習指導
要 領と関連付けながら、他教科でもプログ ラムを開発していく必要がある。

生 き る 力 を 測 定 す る 「 Ｉ Ｋ Ｒ 評 定 用 紙 （ 簡 易 版 ）」筑波大学の橘教授、信州大学の平野教授らが「生きる力」の 変 容 を 測 定 す る た め に 開 発 し た ア ン ケ ー ト 用 紙 。「 生 き る力 」 を 「 心 理 的 社 会 的 能 力 」「 徳 育 的 能 力 」「 身 体 的 能 力 」の３つの指標に分類し、２８項目に絞り込んだ質問を設け（ 例 え ば 「 い や な こ と は い や と は っ き り 言 え る 」「 人 の 心 の痛 み が わ か る 」 な ど ）、「 と て も よ く あ て は ま る （ ６ 点 ）」 か

長期になることで参加者の精神面や体ら 「 ま っ た く あ て は ま ら な い （ １ 点 ）」 の ６ 段 階 評 価 で 回 答

調 面の管理、予算、教員の負担等、課題を 求 め る 評 定 用 紙 。【事業評価に使える！「生きる力」の測定･分析ツール】参照

は 多いものの、その分、本物の体験とて 残るものも大きい。今後も課題や問題「生きる力」の変容（得点範囲：２８～１６８点）

点 の検証を行い、小学校における自然体
験 活動の有効性をさらに深く追求し、自然 体験活動の普及・推進につなげていきた い。

160150140130120
110
100（得点)
134.8
126.3
119.2

9080
事前調査

事後調査

追跡調査

【資料 １】

青少 年 教 育施 設 プ ログ ラ ム を活 用 し た小 学 校 自然 体 験 活動 に 関 する
普 及・ 推 進 検討 会 議 【議 事 録 】
期

日

平 成２５年 １月２ ５日（金 ）会場

国 立大洲 青少年交 流の家

所長室

伊予市立中山小学校長

吉田 京子

大洲青少年交流 の家所長

伊予市立佐礼谷小学校長

松田千壽

次長

多田賢

大洲市立長浜小学校長

深井修一

主任企画指 導専門職

上田謙

西予市立皆田小学校校長

酒井史朗

企画指 導専門職

西予市立多田小学校校長

内藤信男

武蔵野市教育委 員会教育部指導課

大洲市立河辺中学校校長

松井康之

教育アド バイザー

参加者

議

１ ０：００ ～１２： ００

松岡孝次

木口喜惣
荒木俊夫

事
１．本事業の趣旨説明

２．小学校自然体験活動の充実及び長期化に向けての展望

３．青少年教育施設プログラムの活用

４．武蔵野市「セカンドスクール」の実践報告及び指導助 言
武蔵野市教育委 員会 教育部指導課

教育アドバイザー

荒木俊夫 氏５．その他、情報交換

会議記録
次長（多田）による司会・進行のもと、所長（松岡）あいさ つ、各自の自己紹介で会議がスタートした。まず、事業担当者である主任企画指導専門職（ 上田）が、機構のホームページ資料や中山連合小学校が実施した３泊４日のモデルプログラ ムの報告書をもとに、事業の趣旨説明を行った。
次に青少年教育施設プログラムであるカヌーを活用した理科 学習やモデルプログラムを実施した５校が意見交換を行った。

【Ａ小学校】
天候に恵まれた。星空、カヌーともにできた、雨天プログ ラムも考えてもらっていたが、雨天のことを考えるととても不安だった。体験を通して学習 ができたことがとても良かった。本校は山の中にあり、なかなか川の学習ができない。身 近なところに理科の学習に適した川がない。川の流れなど身体で触れて学習することがで きたことが一番の効果だった。
３泊４日ということで時間的なゆとりがかなりあった。それ が、心（精神面）のゆとりになった。そのため、活動も充実した活動にすることができた 。予算的な問題があるが、バスなどを手配していただいたため、保護者の負担を減らすこ とができた。
【Ｂ小学校】
子どもたちが帰ってきた様子を聞くと昨年度私が感じたこ とを子どもたちも感じているようだった。３泊４日になることで活動にゆとりがあるので 、一つ一つの活動を子どもたちが満喫できていた。全員の感想で、「どの活動がよかった か。」という問いに対して、全員が「えっ。」という答えだった。どの活動について答え れば良かったのか分からなかったのだと思う。子どもたちにとっては全ての活動がよかっ た。それぞれの活動に満足するだけできた。２泊３日では、時間の関係で十分できなかっ たが３泊４日になることで、一つ一つの活動に十分時間をとることができたことがよかっ たのだと感じる。反対に教師にとっては、宿泊を交代するということも考えられるが、受 け持ちが交代することは無理なので、受け持ちにかなりエネルギーがないと難しく、かな り負担となった。昨年度、いろいろと改善点を提案したが、今年度は改善していただいた 。昨年度と同担当だったのでそこも比較することができ、大変ありがたかった。箸袋も好 評で、実際に作ったものを持ち帰ることができたということも子どもたちにとって満足に つながった。子どもたちの感想では、今までだとある活動に良い感想が偏りがちだが、ど の子の感想を聞いてもばらばらで、よい思い出を語ってくれたことからも、全ての活動が 良かったことが伺える。食事や給水もゆとりをもって行うことができた。テント泊ではト イレが不便だった。学級便りには、全員が楽しかった、満足だったという感想がびっしり 書かれていた。ふりかえりでも、文章のなかなか書けない子たちが、集中して書けていた こともよかった。費用面での配慮もあったため、保護者の負担も少なく、ありがたい事業 である。
【Ｃ小学校】
理科の「流れる水のはたらき」を実施した。集団宿泊研修 ではカヌーができなかったため、この事業でカヌー体験と理科の勉強ができるということ で参加した。カヌーで川を流れたり、パドルで実際に深さを測ったり、水の抵抗を感じた りすることができた。教頭が前任校で「流れる水のはたらき」を体験をしていて、参加さ せやすかった。できれば、Ｃ小は肱川の上流地域にある学校なので、いくつかカヌーを積 んできていただいて、上流の様子を観察することはできないだろうか。
【Ｄ小学校】
５年生２４名「カヌーで理科」を実施した。事業時数は理 科で４時間、ストーンアートを総合で１時間教育課程に合わせて行った。２名の指導員に ついてもらったおかげで、安全面だけでなく、実験観察についても分かりやすくリードし てもらった。１学期の集団宿

泊研修ではカヌーができなかった。今回このような機会を与 えてもらってありがたかった。
ダイナミックでスケールの大きい理科の学習ができた。カヌ ーの移動が心配だったが、トラックで近くに運んでいただいたことが良かった。体験プロ グラムに興味を持って取り組
み、単元テストでもいつもより良い点をとることができた。 １５０点満点で１２７点の平均点を取ることができた。本校は肱川の河口に位置している ため、肱川中流の違った姿を観察できたことも大変良かった。
【Ｅ小学校】「子どもたちに足りないものがある。体験に基づく快感を 感じさせたい。限界を乗り越えてもらいたい」との思いから「３６ｋｍウォーク」という 、肱川源流から、八幡浜へ抜け、犬寄峠を越え、大洲市内を巡り交流の家で宿泊する学校 行事を実施している。初めは３０ｋｍウォークだったが、３６ｋｍとなった。地域や保護 者、交流の家職員にサポートしていただいて実現できている。普通なら、一日歩いて終わ りだが、交流の家で宿泊することで、完歩の感動を寝食を共にしながら共有できる。翌日 は、授業で、地域のことなどを公民館の人などに講話してもらう。理科関係では、久万高 原へ行き天体観測もしている。
こちらでもできるようだが、３月初めは、カヌーも星空観察 も少し寒い。体育で、テニスをしている。この行事を通して、忍耐力が身についている。 いろいろなことに、活気が出てきている。
日頃、大洲青少年交流の家での事業等で講師をしていただいて いる大洲市立河辺中学校校長
松井康之氏より、施設の活用法、当所プログラム等についての指 導助言があった。
【松井校長】○

理科教員の一人として、天体の学習は非常にやりにくい 。先生にとってもネックになっている。生徒にとっても実体験無しのパソコンのシュミ レーションや写真で見るものしかない。重大な単元だと思っているので、体験活動の一 環として取り入れていただけることは理科教員として大変ありがたい。天体観測は理科 の教員でも大変難しい。教員
自身得意な人もあまりいない。時々得意な人もいるが、理 論に走りすぎて、子どもたちには理解してもらえない。この中で一人でも星に興味を持 ってもらえるとうれしいという思いでやっている。団体の数や団体の人数、授業進度、 意識して構成している。

○

平成９年、大洲青少年交流の家での事業において、理科 プログラム（指導者は理科同好会）を作った。ここへ来て授業ができるプログラムを作 るのが目的である。この単元では、このような授業ができるよというリストを作成し近 隣の学校へ紹介した。一時期は多くの人が利用したが、最近では少なくなってきた。な ぜなら、エコスタディールー
ムの施設設備、備品等がどのようなものがあるのか知らな い先生が多くなった。ここなら高校卒業レベルまでの授業が可能である。交流の家で、 こちらに来るとこのような単元の授業ができますよというリストをもう一度作成し、各 校へ呼びかけることが大切ではないか。小中学校では購入できないような顕微鏡が５０ 台、解剖顕微鏡も２０台ほどある。

○

ここの行事を授業時数にいれることは難しい。学校の中 での運用はできると思う。理科的なことをしたから理科の時数にというのはいけない。 星空も５年生の理科に単元はない。４年生と６年生にしかない。だから、学習内容から ここではどのようなことができるというものをピックアップし、各校へアピールし、教 育課程に組み込んで利用していただかないと、学校サイドに任せると実現しないであろ う。学習指導要領では、特別活動と総合的な学習の時間は代替することができるという 一文ができた。他の教科や行事は、代替できないものというのが県教委の回答である。 また、時数に数えるならば通常教諭が担当すること。学年に応じた内容で、評価がきち んとできるものでなくてはならない。だから、Ｔ２として、ゲストティーチャーとして お願いすることができると考えられる。
続いて武蔵野市教育委員会教育部指導課教育アドバイザー荒木 俊夫氏より、武蔵野市が実践しているセカンドスクールの紹介や指導助言があった。
＜武蔵野市のセカンドスクールの概要＞
・平成４年より１２泊１３日を小中学校から公募し、夏休み に試行
・平成７年より全小学校でセカンドスクール実施（３泊程度 ）、中学校も試行
・平成８年より全中学校が実施（３泊程度）
・民泊での共同生活や農業体験による高い教育効果が認めら れ、小学校では多くの学校が７泊８日を、中学校ではすべての学校が、４泊５日を実施＜指導助言＞【教員の負担を減らすことについて】
教員は１９時までの勤務とし、それ以降は、基本、自由にし てよい。１９時以降は、学生、教員志望者、地域の方などの補助指導者が受けもつこととし、 緊急な場合だけ対応する。補助指導者は、必ず各部屋１人つける。
小さい子どもを抱える女性教員は、なるべく担当学年にしな い。もしくは期間中、交代制にする。担任以外の教員も長く学校を離れる場合、臨時の教員 を配置したり、時間割の変更したりする。
【反対する保護者への対応について】
習い事への対応として、現地にピアノなどを用意したり、塾 のドリルも持ってきたりしてよいことにする。基本そこでしかできないことをさせる。この 事業の最大の効果は、コミュニケーション能力の向上で、何より親と会話するようになる。 結果、学力も高くなり、武蔵野市は全国１位の秋田県より高い。
【長期宿泊体験のよさについて】
子どもたちのアンケートで見る事業のよさは、「友達と一緒 に生活できた」「体験活動ができた」「家から離れることができた」など。また泊数を多く して長期化することで、プログラム全体に余裕ができる。基本は、午前・午後に１つずつの プログラム、夜にプログラムは入れない。２泊だとこのようなゆとりがでない。武蔵野市は ６～７泊。初めは保護者や教員から反対の意見が多かった。「授業をやらないで大丈夫なの か」、「習い事はどうしたらいいのか」等、多くの反対意見があった。長い議論を経て今が ある。

【大洲青少年交流の家の取組について】
テントでの宿泊、箸造りなど、とてもよい活動である。家庭 ではなかなか体験する機会がない。一生の宝物になる。カヌー体験を通して理科の学習をす る。命がけの体験は財産となる。星空観察もよい。都会では見ることができない。２校連合 での取組も良い。人間関係が深まるし、広がる。他の事業で、松井先生に指導していただい た事業では、天体観測で、天気が悪く３分くらいしか実際に見られなかったが、親も子もと ても感動していた。親子で星空を見たことがなかったという親もいた。みんなが、星空に興 味を持つような説明をしてもらった。ありがたかった。最後に荒木先生の学校がテレビ取材 を受けたときのＤＶＤ視聴し、道徳教育と体験活動の関連資料や、学校行事、体験学習の進め 方の資料について補足説明があった。
【行政の取組について】
東京都は、学力向上に力とお金を注いでいる。東京都の資料 にも体験活動の充実という項目があり、都全体としても、学力向上には自然体験活動が大切 であるという意識が広がっていることが分かる。最後に、荒木先生の学校がテレビ取材を受 けたときのＤＶＤ視聴し、道徳教育と体験活動の関連資料や、学校行事、体験学習の進め方 の資料について補足説明があった。
おわりに…
普及・推進検討会議は、実施したモデルプログラムや先進校 の取り組みをもとにした活発な意見交換の場となり、小学校における自然体験活動の充実や 長期化に向けての手がかりをつかむことができた。

【資料２】