医学群
Sc hool of Med ic ine
a nd Hea lt h Sc iences

良き医療者、すなわち優れた医療技

看護学類

術のみならず、しっかりしたコミュニケ

College of Nursing

人材養成目的ーション能力に裏打ちされた全人的対応のできるグローバルスタンダードに則った医療人、さらには医学、看護学、医療科学の分野における世界レベルの研究者を養成します。

学士（看護学）■ Bachelor of Science in Nursing

学士（ヘルスケア）■ Bachelor of Science in Healthcare

人材養成目的広い教養と深い人間理解を基盤に、人々のニーズに合った質の高い看護を提供し、保健・医療・福祉チームの一員として協働できる優れた看護職を育成するとともに、保健医療分野における行政官、国際的な視野に立った看護職、学際的な研究や後進を育てる教育者など、広く社会に貢献する人材を養成することを目的とします。

求める人材▎
科学的な知識や語学力などの十分な基礎学力を有し、看護学に関する深い興味と関心が有り、保健医療福祉を支えるための看護について探求し、新しい看護学を開拓できる能力と意欲を有する人材を求めています。
▎
科学的な知識や語学力などの十分な基礎学力を有し、ヘルスケアに関する深い興味と関心が有り、国際的にヘルスケアサービスについて探求し開発できる能力と意欲を有する人材を求めています。
医学類
看護学類
医療科学類

161

卒業後の進路

教育の質の保証と改善の方策
学生主体の授業評価を実施し、学生からの意見を、クラス連絡会（ク等の医療施設へ就職、約 19％が保健師ラス担任制を行っているため可能となる）を通じて教員にフィードバッ業へ就職、約 20％が大学院等に進学しています。尚、約 2％の学生が卒業時のクし、教育の改善に役立てています。
また、教育の質を保証するために「医学教育企画評価室」を設置し、段階で進学準備中、又は、就職活動中専門の職員を配置してカリキュラムのプランニング、各種教育プログラでした。病院で働きながら大学院で学んム実施支援、評価などの支援を行っています。具体的には、社会のニでいる方もいます。看護師・保健師国家ーズに対応するための新たなプログラムの企画（チーム医療に関する医試験合格率は100％です（令和4 年度）。
職業人養成（看護師、保健師）

看護学類（学士課程）

学群 3 学類合同コースなど）、評価結果に基づく現行のプログラムの改善、テューター養成、教員研修会、卒業生のフォローアップ調査などを実施しています。

4年▼
研究者・教育者、高度専門職業人養成

看護学類における教育の質の保証

大学院進学例 1▼

大学院進学例 2

看護実践経験
3〜5 年▼▼

看護科学学位プログラム（博士前期課程）
2年▼

看護科学学位プログラム（博士前期課程）
2年

学生▼〈学習支援〉

看護実践経験
3〜5 年

web 活用による情報共有
学習管理システム（manaba）

教育者・研究者養成

オンデマンド授業の活用

看護科学学位プログラム（博士後期課程）
3年
就職先 の 例

筑波大学附属病院、筑波メディカルセンター
病院、虎の門病院、国立がん研究センター病院、聖路加国際病院、行政保健師、産業保健師、養護教諭学生の授業評価 / 授業内容の改善
国家試験対策〈キャリア支援〉大学院生との交流（研究室訪問）〈学生生活支援〉〈臨床との協働〉

クラス担任制臨床看護教授制度

クラス連絡会

講義・実習指導

卒業生との交流(進路相談）

実習協議会の開催＊大学院人間総合科学学術院人間総合科学
研究群看護科学学位プログラムでは、筑波大学附属病院との教育・実践連携を行って教員おり、働きながら看護科学学位プログラム博士前期課程を修了可能なコースを設けています。

162

看護学類

や養護教諭として行政・教育機関・企医学群

卒業生の約 59％が看護師等として病院

医 学 群看 護学類

学 士（ 看 護 学 ）Bachelor of Science in Nursing

学位授与の方針

教育課程編成・実施の方針

筑波大学学士課程の教育目標に基づく修得すべき知識・能力（汎用学士（看護学）に係る学修成果を身に付けコンピテンス）を修得し、かつ本学群・学類の人材養成目的に基づき、るためのプログラムとして、次の方針に基学修の成果が次の到達目標に達したと認められる者に、学士（看護学）づき教育課程を編成・実施します。の学位を授与します。

総合的な方針▎教養教育（リベラルアーツ）の学習に裏付けられた専門科目を修得している。
（関連するコンピテンス：看護における対象理解、看護の専門知識・技術）

総合大学の特性を生かして、他学類の学生と総合科目・専門導入科目などを通じて学習交流できる場を提供しています。理論と実践が乖離しないように、学内の演習では、現職の臨床看護スタッフを招き、現状▎
科学的根拠に基づいた知識・技術、および高度看護専門職にふさわでの最先端技術に対応できるような、現実しい倫理観と態度を身につけている。に即した実践能力の向上を目指した教育（関連するコンピテンス：科学的根拠に基づく看護の実践力、看護倫理を行なっています。また、実習においては附とケアリング）

属病院、県内の施設との連携を深め、最▎自ら新たな知識・技術を学ぶ態度と習慣を身につけ、未知の問題を解決する能力を獲得している。

新の医療・ケアの体験を通して学ぶ機会をつくっています。
順次性に関する方針（関連するコンピテンス：科学的根拠に基づく看護の実践力）

1 年次・2 年次では、看護の専門的な役割▎
生涯にわたって自己学習を継続する能力を備えている。

理解を中心に、看護の基盤となる基本的な（関連するコンピテンス：看護職としてのキャリア形成力）

看護技術を学習し、専門分野の学修に結▎
国際的な動向の理解、多様な視点から看護の役割を探求する能力を身につけている。
（関連するコンピテンス：医療における連携・協働、国際的な看護の視点）

びつくようなカリキュラム構成としています。
また、看護の専門基礎科目を充実させ、広い視野に立って看護学の専門性が理解できるような工夫も行っています。3 年次から4 年次にかけては、臨床看護学、精神看護学、高齢者看護学、ウィメンズヘルス看護学、小児・発達支援学を学習することで、各分野のエビデンスに基づいた高度な専門技術を学修します。学修支援として、客観的臨床実技試験（OSCE）などを実施し、技術習得の向上を図っています。また、地域看護、在宅看護の学びによって、保健医

163

医学群
看護学類

ネットワークを通じて、効果的な学習支援には、グローバルな人材育成を目指すため、が可能なe-learningをとりいれ、それらの学国際保健学、国際看護学、国際看護研修習成果を自己点検できるように、インターなどの学びを通して、国際的な視野に立っネットを通じて試験が可能なIBTなどの導た看護実践を学ぶ機会を提供しています。

入を図り、情報環境の活用による学習のサ

4 年次は看護の専門領域について、これまポート体制を整備しています。また、教員での学習を活用し、さまざまな指導教員のの教育力のアップを図る目的で、ファカル下看護実践について探求する科目を行っ（教授法の向上をティ・ディベロップメントています。

目指した教員研修会）を積極的に実施し実施に関する方針ています。

自ら学ぶ態度と習慣をつけ、未知の問題を学修成果の評価に関する方針解決する能力を養うために、少人数制によ

各授業科目では、担当教員が厳正な教育るテュートリアル方式を採用した演習・実評価を実施しています。

習を行っています。これらの学習を支援す

科学的根拠に基づいた知識や技術は、専るために、いつでもどこでもコンピューター

門基礎、専門科目の講義での学習成果にカリキュラムの構造【選抜課程】

看護学探究概説／演習、等

4

年

保健師／養護教諭

応用看護学実習【看護学 の 統合実習】
ヘルスプロモーションと看護【領域横断科目／実習】

3
2

各専門領域

年

生涯発達
看護

臨床実践
看護

地域実践
看護

発達看護学
ウィメンズヘルス看護学
高齢者看護学

臨床看護学

精神看護学

在宅看護学
公衆衛生看護学

年

基礎看護学（生活援助、看護技術）

1

年

基礎科目
共通科目、関連科目

専門基礎科目
心と行動の科学、人間と生命科学
生活支援科学

164

実習
演習
実習

学 士︵ 看 護 学 ︶療福祉行政などの知識を修得します。さら医 学 群看 護学類

学 士（ 看 護 学 ）Bachelor of Science in Nursing

ついて、試験やレポート等によってその到特色達度を客観的に評価します。

看護の専門性に合わせてコース選択を行

高度看護専門職にふさわしい倫理観と態うことができます。つまり看護師免許の受度は、専門基礎、専門科目の講義、演習も験資格は基本的資格要件として全員が資試験やレポート等により客観的な評価を行格取得可能なカリキュラムとし、その他、保い、また実習のなかでは複数人の担当教健師コース、養護教諭コースを選抜制で員により到達度を評価します。

設けています。また、助産師免許を取得し学習に対する主体性や未知の問題の解決たいと思い、本学大学院看護科学学位プ

能力、生涯にわたる自己学習を継続する能

ログラムに進学する学生や、教育・研究職

力は、専門科目である看護学の発展領域を視野に入れ、大学卒業と同時に看護科の科目の学習成果ならびに看護学探究演学学位プログラム（博士前期課程）に進学習で評価します。

する学生や、卒業後臨床の場で経験を積国際的な動向の理解、多様な視点から看んでから大学院に進学する卒業生もいます。

護の役割を探求する能力は、国際保健学、看護学類の卒業生のキャリアアップを支国際看護学等の試験やレポート等により援できるようにしています。

客観的に評価します。

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医 学 群看 護学類

学士（ ヘ ル ス ケ ア ）Bachelor of Science in Healthcare

学位授与の方針教育課程編成・実施の方針

筑波大学学士課程の教育目標及び本学群・学類の人材養成目的に学士（ヘルスケア）に係る学修成果を身に基づく修得すべき知識・能力（汎用コンピテンス）を修得し、かつ医学付けるためのプログラムとして、次の方針に群学位プログラムの学修の成果が次の到達目標に達したと認められる基づき教育課程を編成・実施します。

者に、学士（ヘルスケア）の学位を授与します。

総合的な方針▎教養教育（リベラルアーツ）の学習に裏付けられた専門科目を修得している。
（関連するコンピテンス：ヘルスケアのニーズに対する理解、ヘルスケアの専門知識・技術）

総合大学の特性を生かして、他学類の学生と総合科目・専門導入科目などを通じて学習交流できる場を提供しています。理論と実践が乖離しないように、学内の演習では、現職のスタッフを招き、現状での最先▎科学的根拠に基づいた知識・技術、およびヘルスケアサービスの専端技術に対応できるような、現実に即した門職にふさわしい倫理観と態度を身につけている。

実践能力の向上を目指した教育を行なっ（関連するコンピテンス：学際的視点に基づいたヘルスケア、ヘルスケています。また、実習においては高齢者施アと倫理）

設、附属病院等との連携を深め、最新のヘ▎
自ら新たな知識・技術を学ぶ態度と習慣を身につけ、未知の問題を解決する能力を獲得している。

ルスケアサービスに関する体験を通して学ぶ機会をつくっています。
順次性に関する方針（関連するコンピテンス：学際的視点に基づいたヘルスケア）▎
生涯にわたって自己学習を継続する能力を備えている。

1 年次は主に日本語を学修します。2 年次
から看護学類生と共に、ヘルスケアの基盤（関連するコンピテンス：ヘルスケアの場に対するキャリア形成力）▎
国際的な動向の理解、多様な視点からヘルスケアサービスの専門職としての役割を探求する能力を身につけている。
（関連するコンピテンス：ヘルスケアにおける連携力、国際的なヘルスケ
アの視点）となる生活援助科学に関する科目を学習の起点とし、専門分野の学修に結びつくようなカリキュラム構成としています。また、看護の専門基礎科目の他に、広い視野に立ってヘルスケアサービスが理解できるような工夫も行っています。3 年次から4 年次にかけては、国際ヘルスケア概論、ヘルスケア実習等の学びによって、各分野のエビデンスに基づいた高度専門技術を学修します。また、地域看護、在宅看護の学びによって、日本ならびに国際的な保健医療福祉行政などの知識を修得します。さらには、グローバルな人材育成を目指すため、国際166

医 学 群看 護学類

学 士（ヘル ス ケ ア ）Bachelor of Science in Healthcare

保健学、国際看護学などの学びを通して、学生によるチューター制度を設けています。

国際的な視野に立ったヘルスケアサービ

学修成果の評価に関する方針

スについて学ぶ機会を提供しています。ま

各授業科目では、担当教員が厳正な教育た、これまでの学習を活用し、ヘルスケア評価を実施しています。

サービスについて探求する科目を行ってい▎科学的根拠に基づいた知識や技術は、ます。

専門基礎、専門科目の講義での学習成果

実施に関する方針

について、試験やレポート等によってその自ら学ぶ態度と習慣をつけ、未知の問題を到達度を客観的に評価します。

解決する能力を養うために、少人数制によ▎高度看護専門職にふさわしい倫理観と態るテュートリアル方式を採用した演習・実度は、専門基礎、専門科目の講義、演習も習を行っています。これらの学習を支援す試験やレポート等により客観的な評価を行るために、いつでもどこでもコンピューターい、また実習のなかでは複数人の担当教ネットワークを通じて、効果的な学習支援員により到達度を評価します。

が可能なe-learningの充実を実施し、それ▎学習に対する主体性や未知の問題の解らの学習成果を自己点検できるように、イ

決能力、生涯にわたる自己学習を継続する

ンターネットを通じて試験が可能なIBTな能力は、専門科目である看護学の発展領どの導入を図り、情報環境の活用による学域の科目の学習成果ならびに看護学の探習のサポート体制を整備しています。また、

究演習で評価します。

教員の教育力のアップを図る目的で、ファ▎国際的な動向の理解、多様な視点から看カルティ・ディベロップメント（教授法の向護の役割を探求する能力は、国際保健学、上を目指した教員研修会）を積極的に実国際看護学等の試験やレポート等により施しています。

客観的に評価します。

また、ヘルスケアコースでは、日本人看護167