自由学園年報 第 22 号 2018

初等部４年

畑の発表会

「 里芋と楽しく学んだ４年生」
真中昭典

初等部４年生は毎年里芋を栽培しており、今回は例年の栽培の過程より発展学習に力を入れ、児童が毎日生活している中で生まれてくる「な ぜ○○なのか。」という視点を大切にした。グ ルー
プ学習を中心に学習を行う中で、それぞれにおいてクリエイティブな視点を大切にし、楽しみながら表現する力を養うことを目標とした。発表では、児童が主体的・自主的に動き、協力し、全員で試行錯誤して作り上げた。
Ⅰ. はじめに
今回の学習を進めるにあたり、三つのめあてを新しい葉はソフトクリームのようにぐるぐる巻きで入っている。

設定した。

だんだんと開いていくと葉になる。

・作物をていねいに育て、よくみる。

根元から出てくると思った。

・児童が主体的・自主的に動き、試行錯誤してい葉がついているところから出てくると思った。

くことで、互いの価値観を認め合い、一つのも土の中で分かれて、別の場所から芽が生えてのを作り上げていく喜びを分かち合う。

くると思った。

・観察・研究を通じて学んだ内容を基に、クリエイティブなものを一つでも多く生み出し、それ脱皮をするように、葉が落ちて、新しい葉が出て、成長をくりかえすと思った。

らを表現する力を養う。
４年生はとても色々なことを吸収し発散していく年齢のため、毎日とてもエネルギッシュな活動が行うことができた。
Ⅱ. 報告会までの学習・準備
１．１学期の取り組み（１）栽培に関する学習（総合）・畑作り（草取り、耕す、畝作り）
・種芋 6kg を植える・草取り、水遣り・土寄せ（２）スケッチ（理科・総合）
・種芋
芽の出方、形、大きさ、手触り等をよく見る。
・成長の様子を比較（３）話し合い活動（総合・懇話・国語等）①「展示の見せ方について」
展示物の大枠を整理した。話し合いの過程で、グループに分かれ、展示物を作成していくことで合意した。大枠になる展示物は以下の通り。

「芽がどのように出て、葉を伸ばしていったか」

・学習全体の流れが分かるものを作成する。

「新芽はどのように出てきたか。どんな形か。」

・ポイントとなる内容は詳しく掘り下げてま「大きさはどのくらいになったか（cm）。」→児童は、主に以下の発見をした。
茎の間から出て来た。

とめる。
→畑作り・畝作り、植える、観察の様子（数回のスケッチ）、土寄せ、収穫など

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・自主的活動の発表と展示→すごろく・迷路作り（当日配布する）
サトイモのキャラクター作りなど②「展示するポスターのデザインの相談」
各グループで、話し合いながら時間内で１枚のボードに当日展示するポスターのレイアウトを試作する。その後、他グループのアイデアを共有した。その際、お互いを認め合い、良い所と良くした方が良い所を最後に話し合った。

を持って作業を進めていく。（※決定にあたり、大きなグループを２つ作り、その中で分業して相談しながら進める方法と、上記のグループに分かれ各グループが決定権を持って進める方法とで話し合い、多数決にて決定した。）③学習のタイトル決め「里芋と 楽しく学んだ ４年生」
サトイモの形コンテスト（タイトル）決め「発見！里芋おもしろショー」
いずれも名称は話し合いを何度も重ね、最終

２．２学期の取り組み（１）栽培に関する学習（理科・総合）
・草取り、水遣り（４）プロジェクト（発展学習）
各々が行いたい里芋に関する発展学習をリスト

・芋の付き方の予想アップした後、グループを作り、レポートにまと・収穫める。挙がったテーマは以下の通り。

（２）計量と計算（数学）・収穫したサトイモを計量する。総重量

候補から多数決にて決定。

65.68kg

13.88kg＋32.98kg＋15.18kg＋1.68kg＋1.96kg
・種芋（親芋）6kg から何倍に増えたかを計算で求める。
(総重量 65.7kg)÷(種芋 6kg)＝10.95≒約 11 倍・総計（個数）1741 個
695 個＋370 個＋642 個＋34 個
・種芋１個から取れる平均個数(各々が数えた一つの種芋から取れた個数の合計 344 個)÷14 人＝24.571…≒25 個（３）話し合い（国語・総合・懇話）①ポスターのデザイン案の検討②準備運営グループ
全体ポスター・小ポスター・お楽しみ（クイズ等）
・ステージ発表者・ブース案内者・実物案
内（畑）の６グループに分かれ、当日まで責任・サトイモの歴史（世界・日本）・サトイモの種類や仲間（世界・日本）・サトイモ料理やおいしい食べ方
・サトイモの成分
・葉っぱ（表面の仕組み、枚数）
・病気について・創作ダンスなど

各グループ内で文献を集めて持ち寄り、調べる事柄を絞る。内容ごとに調べる担当を決め、各々で調べ学習を進める。締め切りを決め、調べた内容をポスター・レポートにまとめる。まとめたものは当日展示した。ちなみにこれらの発展学習は、準備運営グループと同時並行で行った。
また、ステージ発表の中にはプロジェクトで学んだ内容を半分ほど入れた。

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Ⅴ．終わりに今回の学習で、「学ぶこと・創り出すこと・表現すること」の楽しさを知ったのではないだろうか。
目標設定し、全体の見通しを持ち、仲間と協力して一つのものを生み出す楽しさをこれからも大切にし、成長していってほしい。

（５）お楽しみ（総合）「発見！里芋おもしろショー」
収穫したサトイモの中から、面白くて自分が気に入った形をしているものを一つ選び、そのサトイモにタイトルとイラストを付け、連想できる。
これはねらいにも挙げたように“クリエイティブなものを生み出し、それらを表現する力を養うこと”に繋がり、子どもらしくユーモア溢れるもⅥ．参考文献のが多く出揃った。

・『そだててあそぼう 72 サトイモの絵本』

例えば、ドライヤー、雪だるま、ネズミ、車、吉野熙道 編、農山漁村文化協会

おすもうさん、貝、果物、顔など、よく見るとそ

・『おもしろふしぎ日本の伝統食材 2

う見えてくるものばかりが集まった。

さといもおいしく食べる知恵』
おくむらあやお 作、農山漁村文化協会

Ⅲ．当日
準備運営グループを基に、クラス全員が違う役割を持ち、４年生の展示内容以外にも発表会全体の運営に力を出した児童も多くいたが、どの児童

・『 育 て よ う ! 食 べ よ う ! 野 菜 づ く り の 本 3
さといも・じゃがいも・さつまいも いも』
小菅知三監修、ポプラ社
・『やさいを育てて食べよう! 5 じゃがいも さつもとても生き生きとしていた。何より１学期から

まいも・さといも』深光富士男 著、学研

こつこつと全員で準備してきたことが形となり、・『調べてなるほど!野菜のかたち 絵で見るシリー

児童らが自信を持って当日を迎えられたことが一番の財産であった。

ズ』柳原明彦 絵と文、保育社
・『あきのかわらでいもにかい
294 号

Ⅳ．報告会を終えて多くの話し合いとグループ活動に、主要教科を含めとても多くの時間を費やすことができた。今回の報告会に向けて、児童の発想や意欲を最大限に尊重し進めて行うようにした。初めは畑仕事がメインであったが、学習が進むにつれて児童の興

かがくのともはじめてであう科学絵本』

さいとゆふじ 作、福音館書店
・『やさいむらのなかまたち 秋』広川沙映子 作、
偕成社
・『日本の食べもの 地図絵本

どこで何がとれるのかひと目でわかる』素朴社 編、素朴社
・『世界の食べもの 地図絵本

どこの国で何がと味関心も良く膨らんでいった。毎日の様子を見てれるか、主食は何か１９２か国を紹介』いると、与えられた教材をただこなすのではなく素朴社 編、素朴社

自ら考え探求していく楽しさを、実感を伴いながら学んでいた姿は担任としてとても印象深い。