様式 4

令和３年度国際理解ワークショップ 進行シート
令和３年８月２０日作成

大 学 名：新潟県立大学
タイトル：その１０００円で何を買う？

～欲しいものが手に入らない子供たち～

１：本ワークショップの要旨「世界の不平等」に焦点をあて、貧困の定義や形成要因、連鎖性などを紹介し、今日行われている貧困への各国の貧困対策事業や企業、自治体、新潟県の取り組みの効果とその問題点にもフォーカスをあてる。また、各人のちょっとした小さな行動であっても、貧困を形成しうることを説明する一方で、各人の行動次第では貧困をなくすことができる可能性があることも主張する。世界の貧困を受け止め、そのうえで、各人に何ができるかを考えることにより、学習者一人ひとりが貧困に対して問題意識をもつことを目標にする。
２：本ワークショップの目的(目標、実現したいこと)このワークショップの内容の目的は、学習者が貧困に対してもつ「他人事意識」「非当事者意識」をなくし、世界の貧困問題について真摯に受け止め、自分と世界の貧困が繋がっていることを認識させることである。また、技術的な目標として、ワークショップやグループワークでは英語を積極的に用いることによって、国際的な問題について、学習者自身の持つ英語のスキルを用いて、自身の意見を表現できるようにする。
（技術的な目標に際しては、各学校と相談したうえで各学習者の年齢を十分に配慮する。）
３：本トピックをとりあげる理由
日本は相対的に豊かな国であるため、身近に発展途上国が直面するような貧困を感じる機会は極めて限られている。そのため、今現在、発展途上国が直面しているような貧困とは無縁に感じてしまうかもしれないが、それは大きな間違いである。貧困の性質上、遠く離れた私たちの行動であっても、貧困の形成に無意識的に関与してしまっており、それは一方で、各人が行動を見直せば、貧困をなくすことができるかもしれないということである。貧困問題をトピックとして扱うことにより、各人が品子人限らず、国際的な諸問題に対する無関心をなくすきっかけになるのではないかと考え、とりあげた。

5

４：活動過程（使用時間：９０分 参加人数：３０人程度想定）

ワークショップ全体を各４パート（導入・展開・発展・まとめ）に分けて展開する。

過 程(所要時間)
導 入

活動内容

具体的な発問・説明・動きなど

ねらい

使用する

予想される反応、教材・備品

その他注意事項:起

実際に生徒に生徒が買いそう 実 際 に 生 徒 お菓子、漫画、 世界には千円を使（15 分）

1,000 円分のな 物 の 選 択 肢 自 身 た ち が 食べ物、化粧 って不要にも思え買い物をして（お菓子、漫画、 嗜 好 品 を 選 品、映画のチ る物を買う子供達もらう。その食べ物、化粧品、 ん だ 後 に 恵 ケット、ボロ がいることやそう

あとに時間の映 画 の チ ケ ッ ま れ な い 子 イ古着、水道 いった社会がある

余裕があればト、など）を用意 供 た ち の 買 水、中古の文 こと驚く、自分たいくつかのグして実際に買い う 物 を 目 の 房具（実際に ちの環境を振り返

ループに発表物 を し て も ら 当 た り に す 本物を用意せ る、など。オンライしてもらう。

う。その中に恵 ることで、自 ずとも選択肢 ンで開催する場合
まれた環境で育 分 た ち の 性 のカードだけ こちら側がなにもった生徒ではお 生 活 が ど れ でも良い）

しない待機の時間

そらく買わない ほ ど 恵 ま れが産まれてしまうだろうが発展途 ているか、発ため、私たち学生

上国の子供は欲 展 途 上 国 のと生徒同士のアイしがる物（ボロ 子 供 た ち はスブレイクになる

イ古着、水道水、 ど れ ほ ど 大ためには相互的な中古の文房具な 変 な 生 活 をコミュニケーショ

ど）を混ぜてお し て い る のンの時間を多くしく。

か考えるこた方がよいかもしとができる。

れない。

5

展 開：承① 概念（30 分）

貧困の定義を用 貧 困 と は 何 PC、プロジェ 説明部分にクイズいて、貧困を分 か を 知 っ て クター、筆記 を織り交ぜて進行
かりやすく説明 もらう。

用具、紙 or ホ することで生徒がする。

ワイトボード

飽きないようにする。

北朝鮮と中国を 貧 困 が 決 し比較して、貧困 て 遠 い 国 ののレベルによっ 問 題 で は な考えたり、答えたて違いがあるこ い こ と を 伝りするのが難しいとを伝える。

場合にはファシリえる。

テーターがヒントを出す。

② 貧困要因貧困の連鎖の例 貧 困 ＝ お 金を紹介し、貧困 と い う イ メのサイクルを説 ー ジ を 払 拭明する。

する。

アフリカにおけ 貧 困 に は 様
る貧困の状況か 々 な 形 態 やら、貧困を形成 要 因 が あ る
している要因と こ と を 理 解の 関 わ り を 見 する。
る。

③ 身近な例

水資源、スマー 私 た ち の 行
トフォン、エコ 動 が 他 国 のバッグ、フェア 貧 困 に 影 響
トレードの事例 を 与 え て いを通して、どう る 可 能 性 がいった行動が貧 あ る こ と を困に加担 or 貧困 伝える。の緩和につながるか考える。

5発展 ：転（20 分）

SDGs の 内 容 MDGs と SDGs の違 有 名 な 企 業 ペン（対面の グループワークでとその具体 例 い を 説 明 し た と 新 潟 県 内 み）…アクテ は、新型コロナウイについて説 明 後、実際に社会 の 事 例 を 提 ィビティで、 ルスの感染対策にする。また、ア で SDGs がどのよ 示 す る こ と グループの意 留意する。
クティビテ ィ うに活用されて で、取り組み 見を書く際にでは、この 活 い る か を 学 ぶ を 身 近 に 感 使用します。
動で学んだ こ (Nestle、長岡市 じてもらう。とをどのよ う 立中之島中央小 自 ら も 貧 困に自分たち の 学校の例を使用 解 決 の 一 員生活に取り 込 します)。また、 に な れ る とむかをグル ー この例がそれぞ いうことを、プワークで 議 れ SDGs のどの目 自 発 的 に 理論する。

標に当てはまる 解させる。のかを伝えることで、具体的にこれがどのように世の中に貢献するのかまで理解してもらう。
デメリットも併せて説明して、貧困の解決にアプローチする方法はこれだけではないということも伝える。
アクティビティ
では、今まで学んだ知識を活かす。レベルに合わせて、内容を二通り用意しておく。
①

あらかじめ用意した回
答の中から、自らが実践できそうなことを選ん5

で、理由を発表してもらう。(フェアトレード商
品を買う・グリーンカーテンを導入する・この活動を周りに教えたり、別な講義にも参加したりする・自由意見)②

何に取り組むかを自分たちで考え、それを発表してもらう。

まとめ ：結ワークショッ 『発展パート』 ワ ー ク シ ョ 特になし

ワークショップで（5 分）

プ全体の内容 にて案出された ッ プ 全 体 の紹介されたフェアと意義の再確 意見を共有した 内 容 の 整 理

トレード商品や認。

うえで、各人の と再確認し、SDGs 企 業 を 絶 対行動が貧困と間 ワ ー ク シ ョ視させないように接的につながっ ッ プ で 学 ん

配慮しながら、世ていることを再 だ た こ と を界の不平等につい確認する。てふれる。

より身に付各パートごとに くよう促す。
おける重要なポイントを再度、紹介する。

5

５：新型コロナウィルス感染症拡大防止のための工夫や留意点
オンライン形式、対面形式双方の形式でワークショップを開催できるよう計画しております。対面形式におけるグループワークでは密にならないよう配慮したうえで開催しますが、新型コロナウイルスの感染状況次第では、各学校と相談したうえで、一部内容を変更する可能性があります。
６：会場のセッティング（対面の場合のみ）スライドを使用したワークショップを想定しているため、画面を共有できるテレビやスクリーンを使用したいと思います。また、ワークショップでは５人程度の班ごとに分かれたグループワークを想定している箇所がござます。
７：使用する教材
スライド

ハンドアウトなど（※）

８：参考にした資料
未定（※）
９：その他
７．８の（※）について各学校におけるニーズに沿ってワークショップの内容を作成していきたいと思います。そのため、使用する教材や参考資料等は各学校の担当者と相談したのちに決めていく方針です。

5