お子さんの就学を考えるとき、少なからず不安を感じることがあると思います。
本ガイドブックは、不安が少しでも軽減され、就学について見通しをもってすすめることができるように作成しました。
就学先を決めるに当たっては、まずは就学先の正確な情報を得ることが大切です。お子さんが４歳児（年中クラス）のときから、園や児童発達支援事業所の先生に相談したり、就学を考えている学級や学校を見学に行ったりすると、スムーズな就学につながるケースが多いようです。教育委員会にも遠慮なくご相談ください。
お子さんが豊かに学べる就学先を一緒に考えていきましょう。

目次

Ⅰ

多様な学びの場

ｐ １

Ⅱ

就学先決定までの手続き

ｐ ８

Ⅲ

就学先が決まったら

ｐ10

Ⅳ

その他

ｐ11

資料

Ⅰ

多様な学びの場

就学に際して、お子さんの教育的ニーズに最も的確に応えた指導を提供できるように、以下の四つの学びの場を用意し、充実を図っています。

１

通常の学級

２

通級による指導（通級指導教室）

３

特別支援学級

４

特別支援学校（養護学校）

お子さんの学びの場は、この四つの中から決めることになります。そのときのポ イントは、「 お子 さ んが“でき た”“分かった”という思いをたくさん実感でき、生き生きと自分らしく活動できるところはどこか」ということです。
お子さんの学びの場は、保護者の意見を最大限尊重した上で、保護者と教育委員会が合意して決定します。そのため、保護者が就学についてご自身の考えをもつことが大切です。まずは保護者が、「四つの学びの場は、それぞれどのように違うのか、その特徴は何なのか」について知ることが重要です。
そこで、これから、四つの学びの場について紹介します。

四つの学びの場
1

１

通常の学級について・

通常の学級では、多くの友達と一緒に学び合いながら学習することができます。全ての子どもたちにとって分かりやすい授業づくりを進めています。

・

一方で、最大40人に対して一人の先生が教えますので、「一斉指導で学習内容を理解できるか」がポイントになります。

・「他の子どもたちは国語の学習をしているけど、うちの子は足し算を理解していないので、うちの子だけ足し算を教えてほしい」など、個別に授業の内容を変更することはできません。通常の学級では、一人一人の学習のペースも大切にされますが、集団のペースが優先されます。

・

不安等から頻繁に情緒が不安定になり、集団活動にほとんど参加できなかったり、いろいろなことが気になり座って学習することに苦戦したりしているお子さんは、通常の学級での授業に、強いストレスを感じるかもしれません。

・

支援を必要とするお子さんに対して、特別支援教育支援員を配置している学校があります。学校全体で数名の配置になりますので、「支援が必要な子ども全員に、特別支援教育支援員をマンツーマンで付ける」ことはできません。また、特別支援教育支援員は、学級担任をサポートする役割です。例えば、黒板の読み上げ、テストの代筆、制作活動の補助などを行います。担任の代わりに授業をすることはできません。

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２

通級による指導（通級指導教室）について・通級による指導とは、通常の学級に在籍するお子さんに対して、ほとんどの授業を通常の学級で受けながら、週に１～２時間ほど、障害の状態等に応 じた特別 な 指 導（「自立 活 動」） を通級指導教室で行 うものです。授業の大部分を通常の学級で受けることができるお子さんが対象です。

・

通級指導教室は、例えば、正しく発音することが難しい、友達と頻繁にトラブルになる、字を読んだり書いたりすることに苦戦しているなど、学習面や対人関係面等で困っているお子さんが利用しています。そのようなお子さんは、通級指導教室で、「自立活動」として、正しい舌の動かし方を身に付ける、感情のコントロール方法を知る、文字の音と形を対応させるなどの学習に、個別又は小集団で取り組みます。

・関係機関との連携状況や、指導目標、内容、方法等をまとめた「個別の教育支援計画」及び「個別の指導計画」が一人一人に作成されます。

・

通級指導教室を利用すると、通常の学級での授業に参加できない時間が生じます。そこで、授業内容を補充するために、家庭の協力を求めることがあります。

・

姶良市内で通級指導教室が設置されている学校は、姶良小学校（言語障害、難聴、自閉症・情緒障害）と、柁城小学校（LD・ADHD）です。「〇〇障害」という名称が付いていますが、そこで学んでいるからといって、必ずしもその障害があるということではありません。また、医療機関による診断は、必ずしも必要ありません。

・

通級指導教室は、他校の子どもも利用することができますが、その場合は、保護者の送迎が必要です。

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３

特別支援学級について

・

特別支援学級は、通常の学級における学習では十分な成果をあげることが難しいけれども、より丁寧な支援があれば教育効果が期待できるお子さんを対象としています。特別支援学級に籍を置き、原則週の授業時数の半分以上を目安に、障害の状況等に応じた個別又は少人数での学習を特別支援学級で受けます。

・

１学級最大８人の子どもたちが学び、教師が１人配置されます。複数の学年の子どもたちが一緒に授業を受けることもあります。

・特別支援学級では、通常の学級で授業を受けることが効果的な場合は、「交流及び共同学習」として、通常の学級で授業を受けることができます。
「算数だけを特別支援学級で受ける」という具合に、通常の学級に在籍し、ある特定の教科のみ特別支援学級に行くということではありません。
・

医療機関による診断や、療育手帳は必ずしも必要ありません。特別支援学級 には、「知 的障 害特別 支援学級 」「自閉症・情緒障害特別支援学級 」という具合に、「〇〇障害」という名称が付いていますが、そこで学んでいるから必ずしもその障害があるということではありません。

・

関係機関との連携状況や、指導目標、内容、方法等をまとめた「個別の教育支援計画」及び「個別の指導計画」が一人一人に作成されます。

・

特別支援学級に在籍したら、高等学校等への進学が難しくなるということはありません。現在、鹿児島県では、中学校特別支援学級を卒業した生徒の約６割が、地域の高等学校等へ進学しています。

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・特別支援学 級には 、障害の状態等に応じた特別の指導（「自立活動」）があります。
・

知的障害特別支援学級は、同年齢の子どもたちに比べて「認知や言語に関わる知的機能全般」の発達がゆっくりなお子さんを対象にしています。
実生活と関連させた学習（生活単元学習など）を設定することもできます。

・自閉症・情緒障害特別支援学級は、自閉症や選択性かん黙（心理的な要因により、特定の状況で音声や言葉を出せず、学業等に支障がある状態）といった障害等により、社会適応に困っていたり、対人関係の構築が難しかったりしているお子さんが対象です。基本的には通常の学級と同じ教科等の内容を、お子さんの状態に配慮しながら行います。

・特別支援学級には、知的障害特別支援学級や自閉症・情緒障害特別支援学級の他にも、弱視、難聴、病弱・身体虚弱、肢体不自由などがあります。

・自閉症等がなく、学習障害（LD）のみを有しているお子さんや、注意欠陥多動性障害 （ADHD）のみを有しているお子さんは、通常の学級、又は通級指導教室を利用して学習します。

・

特別支援学級に在籍しているお子さんは、基本的には、通級指導教室を利用することはできません。

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４

特別支援学校について

・

特別支援学校は、視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病弱・身体虚弱のあるお子さん（学校教育法施行令第22条の３に該当するお子さん： p12参照 ）を 対象 とする 学校です。知的障害等がなく、自閉症 のみを有するお子さんについては、基本的には地域の小学校に通います。

・

就学に際して、医療機関による診断は必ずしも必要ありません。また、療育手帳や身体障害者手帳も、必ずしも必要ありません。

・小学部では１学級最大６人、重複障害学級では１学級最大３人の子どもたちが在籍します。１学級に担任が２人配置されることが多いです。

・

小学校の特別支援学級と比べて、学校全体で特別支援教育を推進する体制が整っています。また、障害に応じた特別の施設や教材が整備されており、一人一人に応じて教育内容や方法を工夫したきめ細かい指導が行われています。

・授業は、国語、算数などの教科学習や、実生活と関連させた学習（着替え・排泄などの「日常生活の指導」、買物・公共交通機関の利用などの「生活単元学習」）などがあります。

・障害の状態等に応じた特別の指導（「自立活動」）があります。

・

小学部、中学部、高等部があるので、将来の姿（生活や就職など）に見通しをもちやすいのも特徴です。現在鹿児島県では、特別支援学校高等部卒業生の約４割が、一般企業等に就職しています。

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・

関係機関との連携状況や、指導目標、内容、方法等をまとめた「個別の教育支援計画」及び「個別の指導計画」が一人一人に作成されます。

・

小学校に比べて、地域の子どもたちと関わったり、一緒に学んだりする機会が少ないです。そこで、学期に１回程度、居住地の学校に行って一緒に学習を行う「居住地校交流」を行っています。

・

姶良市在住のお子さんが通う特別支援学校は、基本的には、牧之原特別支援学校（霧島市福山町）又は加治木特別支援学校（姶良市加治木町）になります。牧之原特別支援学校は、知的障害と肢体不自由が対象、加治木特別支援学校は肢体不自由と病弱が対象です。

・牧之原特別支援学校はスクールバスがあります。牧之原特別支援学校のスクールバスが停まる近くのバス停まで、保護者が送ります。加治木特別支援学校はスクールバスがないため、保護者が送ります。迎えは、保護者が行ったり、放課後デイサービスを利用したりしています。

・

視覚に障害 の あ るお子 さ んの ための特別支援学校として鹿児島 盲学校（鹿児島市西谷山）、聴覚に障害のあるお子さんのための特別支援学校として鹿児島聾学校（鹿児島市下伊敷）があります。

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Ⅱ

就学先決定までの手続き

就学先を決定するまでの手続き（ｐ14参照）として、二つのパターンがあります。どちらのパターンでもいいですが、特別支援学校への就学を考えている場合は、パターンⅠが望ましいです。夏と秋の就学相談会には、５歳児（年長組）が参加します。就学先は、保護者の意見を最大限尊重した上で、教育委員会と合意形成を行い、12月初旬には全てのお子さんの就学先が決定します。

パターンⅠ：「夏の就学相談会」に参加する

・就学 について、園や児童 発達支援事業所等と相談をしてく４歳児～ださい 。就学を考えている学級や学校の見学に行って、実際の学びの場のイメージをもってください。
・特別 支援学校への就学を 考えている場合は、夏の就学相談会の案 内を園や児童発達支 援事業所等からもらい、就学相談５歳児会に申し込んでください。その際、必要書類への記入をお願５月いします。また、これまでに行った知能（発達）検査の結果があり ましたら添付してく ださい。ない場合は、園や児童発達支援事業所等の先生に相談してください。

７～８月

・夏の就学相談会が開催されます。専門員の先生と30分程度面談をします。お子さんと一緒に参加してください。
・提出 していただいた資料 や面談した際の情報等をもとに、８月

教育委員会で委嘱している十数名の専門家が、お子さんの望ましい就学先について審議します（教育支援委員会）。
・教育 支援委員会での審議 結果をもとに、教育委員会が判断した学びの場について文書で保護者や園等にお知らせします。

９～11月 その後 、保護者の考えを確認するための書類を、園等を通じて教育 委員会に送ってくだ さい。教育委員会の判断と異なる
場合は 、保護者と教育委員 会で話し合い、保護者との合意形
成を経て、就学先が決まります。

8

パターンⅡ：「秋の就学相談会」に参加する・就学 について、園や児童 発達支援事業所等と相談をしてく４歳児～ださい 。就学を考えている 学級や学校の見学に行って、実際の学びの場のイメージをもってください。
・秋の 就学相談会の案内を 園や児童発達支援事業所等からもらい、 通級指導教室の利用 や特別支援学級への入級を考えている場 合は、就学相談会に 申し込んでください。その際、必５歳児要書類への記入をお願いします。また、これまでに行った知９～10月 能（発 達）検査の結果がありましたら添付してください。ない場合 は、園や児童発達支 援事業所等の先生に相談してください。なお、原則として、夏の就学相談会に参加された方は、秋の就学相談会に申し込みはできません。
10～11月・秋の就学相談会が開催されます。専門員の先生と30分程度面談をします。お子さんと一緒に参加してください。
・提出 していただいた資料 や面談した際の情報等をもとに、11月

教育委員会で委嘱している十数名の専門家が、お子さんの望ましい就学先について審議します（教育支援委員会）。
・教育 支援委員会での審議 結果を基に、教育委員会が判断し11～12月
初旬

た学び の場について文書で 保護者や園等にお知らせします。
その後 、保護者の考えを確 認するための書類を、園等を通じて教育 委員会に送ってくだ さい。教育委員会の判断と異なる
場合は 、保護者と教育委員 会で話し合い、保護者との合意形成を経て、就学先が決まります。

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Ⅲ

就学先が決まったら

１

移行支援シート
就学先が決まったら、１～３月に「移行支援シート」（ｐ15参照）を作成してください。「移行支援シート」とは、お子さんは、どんなことが得意なのか、どんなことが苦手なのか、どんな支援が有効なのかなどの情報を、文書で就学先に伝えるものです。園の先生や、児童発達支援事業所の担当者等と連携をとりながら記入しましょう。書式は、鹿児島県教育委員会のホームページにあります。インターネットで「鹿児島県教育委員会移行支援シート」と入力してください。
「移行支援シート」を作成した後は、３月をめどに、保護者が就学先に届けてください。そうすることで、就学先の学校がお子さんの情報を早めに知ることができ、入学式の日から早速、必要な支援を受けることができます。

２

合理的配慮
合理的配慮とは、「学校が限度を超えた負担にならない範囲で、個別の状況に応じて配慮や調整を行うこと」をいいます。
合理的配慮は、本人や保護者から学校に申し出て、学校と話し合って決定します。まずは保護者が、「このような支援をしてほしい」と学校に相談することが大切です。
例えば、聴覚過敏があるAさんは、学校と相談して、イヤーマフ（防音保護具）を付けて授業に参加することになりました。また、黒板の文字をノートに写すことが難しいBさんは、学校と相談して、デジタルカメラで板書を撮影し、それをノートに貼るという対応をとることになりました。

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Ⅳその他

１

見学は教頭先生が窓口
就学を考えている学級や学校には、必ず、見学したり体験学習会に参加したりしてください。窓口は、各学校の教頭先生になりますので、保護者の方が連絡して、予約をしてください。

２

就学した後も、学びの場の変更は可能
例えば、特別支援学級に入級したら、６年間ずっと特別支援学級で学ばなければならない、ということはありません。入学後もお子さんの様子を見ながら、どの学びの場が更なる成長につながるか、学校と相談していく必要があります。基本的には、１年単位で学びの場を変更することができます。
各学校に、特別支援教育に関することの窓口として、「特別支援教育コーディネーター」の先生がいますので、心配なこと等がありましたら、相談してください。

３

就学について相談できる機関
就学について、相談したいことや不安なことがありましたら遠慮なくお問い合わせください。お子さんの年齢は問いません。

姶良市教育委員会学校教育課： ℡

６６－３１１１

姶良市子ども相談支援センター（あいぴあ）： ℡

６６－３１２０1114