第１・２学年ふじ組 国語科学習指導案
題材

指導者 古 賀 智 治「ごっこあそびを しよう！ ～おみせやさんで おかいもの～」（「聞くこと・話すこと」）

本題材の考え方グループの目標（重視する資質・能力【自己発揮性】）○(Ｇ１) 相手の話を聞いて，返事をしたり，二語文によ

本学級の子供たちは，１年生３名，２年生２名で構成されている。これまでに，文章中の名詞を聞いたりる質問をしたりすることができる。

名詞を使った依頼要求をしたりする経験をしてきてい(Ｇ２) 相手の話を聞き，聞いた内容に応じて行動するる。本題材における個々の実態は以下の通りである。
ａ児
聞いたことを真似ｂ児
擬音語を使って物ｃ児話をすることが好ｄ児

ことができる。

ｅ児

休みの日の出来事(Ｇ３) 相手の話を最後まで聞き，聞き取った内容を確尋ねられたことに認することができる。

しながら言うことが の特徴を話すことが きで，疑問に思った を話すことが好きで 対して名詞や指さし得意である。２つ以 できる。尋ねられた ことを尋ねることが ある。相手の話を最 で応えることができ上の複数の話の内容 ことに対して違うこ できる。教師に対し 後まで聞いて，自分 る。興味のないことを聞き取ることはや とを応えることがあ て尋ねることが多題材計画（９時間）の考えを相手に分か に対しては尋ねられや苦手で間違えるこ り，応答することが く，友達に対して尋 りやすく話すまでに ても正しく応答しなとがある。

○

難しいことがある。 ねることは少ない。 は至っていない。

いことがある。

題材における活動・内容・手立て

本題材では，このような実態の子供たちに応じて，１お店屋さんごっこの遊びを通して，相手の言葉を受け学校の近くのお菓子屋の買い物を通して，店員と客が言葉のやりとりをすることに気付き，試しのごて話したり聞いたりすることをねらいとしている。本っこ遊びをする。

題材には次の３つの価値がある。①お店屋さんごっこ○という日常場面に即した活動により，生活で出合う言葉を学習で生かすことができること，②状況や場面等を設定することで，ねらいに応じた言葉のやりとりが※店員や客の役に分かれて簡単な場を設定した試しのお店屋さんごっこの活動の設定
きいたことにで思いを伝えることができたよさを実感できることでで，ねらいに応じた言葉のやりとりを積極的に行うこ

あわせておみせやさんごっこを２はなしながらしよう。

伝えたいことを話す言葉のやりとりの仕方について話し合い，話し合ったことを生かしながらお店屋とができる上で意義深い。
○

お店屋さんのごっこ遊びをするために話を聞いたり話したりする必要があることに気付くこと※できること，③それぞれの役割を果たすことで，言葉ある。本題材は子供がごっこ遊びに夢中で取り組む中２さんごっこをする。

本題材の動機段階では，実際にお菓子屋に行き，店６(1) 客や店員に分かれて，１回目のピザ屋，カレー員と客の様子から，相手の話を聞いたり話したりする屋，うどん屋のお店屋さんごっこをする。

といった言葉のやりとりをすることに関心をもつこと③ができるようにする。熱中段階では，メニューの種類(Ｇ１)注文をする際に，返事をしたり質問をしたりする方法を捉えることや具材が徐々に増えていくピザ屋，カレー屋，うどん(Ｇ２)注文をする際に，話題にそって話したり聞いたりする方法を捉えること屋のお店屋さんごっこを通して，話を伝える目的意識(Ｇ３)注文をする際に，注文の内容を確認する方法を捉えること（何のために伝えるか），場面意識（どんな状況※

言葉のやりとりを円滑にするための言葉カードの提示か），方法意識（どんな言葉を使うのか）の視点をも※メニューの種類が徐々に増えていく状況の設定

ちながら自分の思いを伝える方法を捉えることができ(2) 客や店員に分かれて，具材の種類が徐々に増えてるようにする。発展段階では，これまでの学びを生かいく２回目のピザ屋，カレー屋，うどん屋のお店屋して，３つのお店屋さんの中から好きなお店で買い物さんごっこをする。

③をするごっこ遊びをすることで，本題材を通してでき(Ｇ１)トッピングの注文をする際に，返事をしたり質問をしたりする方法を捉えることるようになったことを子供自身が自覚することができ(Ｇ２)トッピングの注文をする際に，話題にそって話したり聞いたりする方法を捉えることるようにする。

(Ｇ３)トッピングの注文をする際に，注文の内容を確認する方法を捉えること

本題材の目標（３資質・能力）○

注文を聞こうとしたり，相手と言葉のやりとりをしたりしながら，ごっこ遊びに最後まで粘り強く取り組むことができる。（自発性）◎

言葉を使って思いを伝え合うことで，商品の注文をしたり注文を聞いたりすることができる。

○（自己発揮性）ごっこ遊びを通して，言葉のやりとりをすることができたことのよさや達成感を味わうことができる。

（成就性）

※

言葉のやりとりを視覚的に振り返るための録画データの提示※

具材の種類が徐々に増えていく状況の設定

３

これまでの学習を生かしながら，ピザ屋，カレー屋，うどん屋が入ったフードコートのお店屋さんごっこをする。
○

本時 １

これまでの学習で身に付けた言葉のやりとりを基に，話をしたり聞いたりしたことの達成感を味わうこと※ これまでの学習でできるようになったことを想起するための，お店屋さんごっこで用いた言葉カードの提示本時の目標○

店員や客の役に分かれて，ピザ屋，カレー屋，うどん屋が入ったフードコートのお店屋さんごっこに，最後まで粘り強く取り組むことができる。

○

(自発性)

相手を意識しながら話を聞いたり，聞いた内容に合うように話したりすることができる。

(自己発揮性)(Ｇ①) 相手の話を聞いて返事をしたり，二語文による質問をしたりする方法を捉えることができる。
(Ｇ②) 相手の話を聞き，聞いた内容に合わせて話をしたり行動したりする方法を捉えることができる。
(Ｇ③) 相手の話を最後まで聞き，聞き取った内容を相手に伝える方法を捉えることができる。
○

役割に応じて話を進めることで，相手と会話のやりとりができたことの達成感を味わうことができる。（成就性）

本時の学習過程（９／９時）
学
１

習

活動と内容

手立て

役に分かれて要求や質問をすることで，相手を意識しながら話を聞いたり話し１たりするお店屋さんごっこの活動の学習のめあてについて話し合う。

本時の活動に見通しをもた○

これまでに学習してきた聞き方や話し方を用いて学習の見通しをもつこと

きいたことに あわせて２

はなしながらおみせやさんごっこをせるための支援※

学習の見通しをもつことができるようにするための既習しよう。

フードコートのお店屋さんごっこで，４枚のチケット（遊び①②でそれぞれ２枚使用）を使って商品の食べ物を買ったり売ったりするごっこ遊びをする。のごっこ遊びの動画の提示
２

問題解決場面における支援※

言葉のやりとりを円滑に行(1) ２枚のチケットを使った試しの遊び①を行い，お店屋さんごっこに必要な言うようにするための「校外学葉について話し合う。
Ｇ①(e 児)〇ごっこ遊びをするために必習中にフードコートに行き，
Ｇ②(ａ児・b 児・ｃ児)
な相手の話を聞き，聞いたこ要な相手の話を遮らずに聞いたり質問をしたりする方法を捉とを基に話したり対応したりたり聞き取った内容を話したえることする方法を捉える

りする方法を捉えること(2) 残りの２枚のチケットを使い，(1)で話し合ったお店屋さんごっこに必要な言葉を用いながら，確認の遊び②を行う。
〇

ごっこ遊びで必要な言葉をＧ②(ａ児・b 児・ｃ児)〇

ごっこ遊びで必要な言葉をる」という状況提示

ごっこ遊びをするために必要な相手の話を聞いて返事をし

Ｇ①(e 児)

３人一組の班で昼ご飯を食べ

Ｇ③(d 児)〇 ごっこ遊びをするために必要 〇Ｇ③(d 児)〇ごっこ遊びで必要な言葉を使って，相手の話を聞いて返使って，相手の話を聞き，聞使って，相手の話を遮らずに事をしたり質問をしたりするいたことを基に話したり対応聞いたり聞き取った内容を話方法を捉えることしたりする方法を捉えることしたりする方法を捉えること《グループ①》※ やりとりで使う言葉を視覚化できるようにするための，質問とその答えを記述してホワイトボードに貼ることができる言葉カードの提示《グループ②》※ 店員役と客役の言葉のやりとりの様子を振り返ることができるようにするための，お店屋さんごっこをしている時の様子を撮影した動画の提示《グループ③》※ 相手の話を聞きもらさずに最後まで聞くことを意識することができるようにするための，書き込みができるトッピ
ングの具材を書いた注文用紙の提示

３

これまでの学習で，相手の話を聞いたり自分の考えを伝えたりするために，頑張ったことやできるようになったことを発表する。
○

お店屋さんごっこの学習を通して，相手と言葉のやりとりをすることができたことのよさや達成感を味わうこと

３

本時の学習の達成感を味わわせるための支援※

達成感をもつことができるようにするための教師による価値づけと称賛【本時求める子供の姿】（Ｇ１） 相手の話を聞き，「分かりました」「はい」等の返事や，「○○いいですか」と質問ができる姿（Ｇ２） 相手の話を聞き，状況に合った内容について尋ねたり，尋ねられたことに合わせて応えたりすることができる姿（Ｇ３） 相手の話している時に途中で遮らずに最後まで聞き，聞き取った内容を確かめることができる姿