種目名

生活

選定替えの有無

有・無

選定発行者名

発行者
東京書籍
大日本図書
学校図書
観 点
１学習指導要領 ・学習指導要領で育成 ・「みる」「きく」「かぐ」 ・４人のキャラクターとの関連を目指す資質・能力の 「さわる」といった諸 のつぶやきや発見カー
３つの柱を吹き出しで 感覚を活用した活動・ ドにより、ストーリー具体的に例示し、生活 体験を重視し、児童の 性のある単元構成と児科の学びのプロセスが 実感を伴った理解に導 童の願いや気持ちに沿分かりやすい。小単元 くよう工夫している。 った流れになっておでは本文とマークで資 言語感覚を育みながら り、主体的に活動でき質・能力を明示してお 振り返ることができる るよう効果的に編集さり、指導と評価の一体 よう工夫されている。 れている。
化を目指しやすい。

３ 内 容

2「愛知の教育の ・地域の人との関わり ・自分を高めたり自他 ・対話を通じて他者を基本理念」とのを大切にし、多様な のよさを認めたりする 思いやる心を育むとと関連
人々と活動する様子が 学習を取り入れ、自分 もに、問題解決場面を豊富に掲載されてい らしさを大切にし、多 多く取り入れ、自立しる。ふるさとを愛し、 様な人々の存在を尊重 生活を豊かにできるよ
多様な人々と協働し豊 しようとする態度を育 うな構成となっておかな人間性を育むこと むよう工夫されてい り、児童の豊かな情操ができるよう工夫され る。関連する部分に と道徳心を養うことがている。安全で健康な SDGｓマークが示さ できるよう工夫されて生活を営むための資料 れ、児童が関心をもて いる。
や知識が充実してい るように工夫している。
る。
(1) 内容の ・身近で取り組みやす ・身近な人々、社会及 ・活動展開が分かりや選択
い体験活動と表現活動 び自然の中から学習対 すく、児童が見通しをが交互に繰り返され、 象を見つけていくこと もって活動し、さらな気付きの質を高め深い で、児童が自ら対象に る課題に挑戦すること
小 生活 1

従来の発行者名

教育出版

光村図書

東京書籍

啓林館

・学習活動と振り返り ・小単元にある「ふり ・導入「わくわく」・活のページの内容が充実 かえろう」では、学ん 動「いきいき」・振り返しており、自己決定力 だことを感情と思考・ り「ぐんぐん」の３段と自己肯定感を育むよ 態度の面から振り返 階構成とし、児童が学う工夫されている。健 り、次の学びに生かす 習の流れを見通すこと
康や安全に心がけるよ ことができるよう工夫 ができ、主体的・対話
うコラム欄（やくそく） されている。単元末の 的で深い学びを実現でが設けられ、衛生面、 振り返りでは、友達と きるよう効果的に編集
安全面、健康な生活へ 対話し、さらに自分の されている。の配慮がされている。 言葉で表現するよう編集されている。
・多様な人々と一緒に ・様々な価値観で考え ・「いきものだいすき」
活動や交流をする場面 たり学んだりしている の単元末には、生き物が設けられており、同 ユニークなイラストが の命にふれる教材を取じ学校や地域で生活し あり、児童が多様な価 り入れ、生き物にもかていることに気づくよ 値観に触れながら協働 けがえのない命があるうに工夫されている。 的に学べるよう配慮さ ことに気付くことがでSDGｓを扱った関連 れている。ICT 機器を きるよう工夫されていページには、アイコン 効果的に活用し、対話 る。SDGｓについて、が設けられ、持続可能 的な学びが活性化され 低学年でも理解しやすな社会への意識を高め るよう様々な例を掲載 く自分事として捉えるられるよう工夫されて している。
ことができるよう工夫いる。
されている。
・生活科の教科目標か ・導入、展開、振り返 ・「こんなときどうしよら子どもから引き出し りで構成され、児童の う」「学びのヒント」でたい６つの力をサイコ 思いを大切にして学習 は、基本的な生活習慣ロで示し、小単元ごと を展開することができ や生活技能などの知識学びを実現できるよう配慮されている。
・巻末資料や図鑑、二次元コードコンテンツ等資料が豊富で、それぞれの児童に合った方法で主体的に学習に取り組むことができるよう工夫されている。
・季節の変化による町や人々の様子、行事等が優しいタッチのイラストで描かれており、人々や事象との関わりを考え、多様な活動に結びつけることができるよう配慮されている。

働きかけ自分の生活をよりよくしていこうとする学びのプロセスが成立するよう工夫されている。
・ビンゴやすごろくゲームなどを取り入れ、児童が興味をもって自然にふれたり活動の振り返りをしたりできるよう工夫されている。
・いろいろな地域の活動の様子や行事等を例示し、地域や学校の実態に応じて活動が選択できるよう工夫されている。

ができる内容となっている。
・活動に対して子どもの思いや願いを主にして進めることで、児童自身が自己決定できる学習活動になるよう配慮されている。
・花や野菜、生き物等の活動例が多く提示されている。また、雪の降る地域と降らない地域への対応や「各地の様子」のように素材が提示されている。学校や地域、子どもの興味に応じて選択できるよう配慮されている。に表示することで、育成したい資質・能力が分かるよう工夫されている。
・単元導入「わくわくスイッチ」、単元を貫く「はっけんロード」、試
行錯誤を促す「かんがえまとめいろ」、振り返りを助ける「ぐんぐんはしご」が設けられ、主体的な学びが展開されるよう工夫されている。
・地域の慣習や行事に目を向ける活動や資料が掲載されている。また二次元コードコンテンツからも地域の様子を見ることができる。

るような内容を選択している。
・学習材と児童の写真や吹き出しが効果的に掲載され、児童が活動への思いや願いをもち、主体的に学習に取り組むことができるよう工夫されている。
・栽培や飼育活動では多様な例が掲載され、地域や学校に合わせた活動がしやすいよう工夫されている。
「保護者の皆様へ」のコーナー
では、保護者の協力や家庭での声かけを仰ぎ、連携することができるよう配慮されている。

(2) 内容の ・学習内容や発達段階 ・季節の流れに沿った ・上巻では簡単な言葉程度に応じた多様な表現方 大単元構成で、発達段 から文章へ段階的に移法を提示したり、ICT 階に応じて季節の活動 行している。また、観機器を適宜活用したり を結びつけることがで 察カードの書き方や対するなど２年間で徐々 きるよう工夫されてい 象への働きかけの方法に活動や表現方法の質 る。表情を選んだり書 を具体的に示し、子どが高まるよう配慮され き込んだりする「きも もの多様な発達段階をている。
ちマーク」を取り入れ、 考慮している。
・活動例をイラストや 文章表現が難しい 1 年 ・児童の生活に根ざし・それぞれの活動ごとにイラストと言葉で「ヒント」が示され、児童の発達段階に応じて学習ができるよう配慮されている。上巻の単元ごとの表現のページでは話型が示されており、児童が表現しや・見開き１ページで活動内容が構造化されており、学習の流れが分かりやすく示されている。どの小単元にも学び方のヒントが示され、児童が発達段階に応じて見通しをもって学習を進めることがで小 生活 2が身に付くよう工夫されている。
単元末に「できるかなできたかな」のコーナーを設定し、３つの資質・能力が児童にとって自己評価の視点となるよう配慮されている。
・活動の中で生まれた児童の気付きや思い、願いが次の活動につながるように「めくりことば」を設定し、活動が途切れず連続していくよう展開を工夫している。
・町たんけんの単元では、地域で働く様々な人がイラストや写真で示されており、地域の実態に応じて授業が展開できるよう配慮されている。
・学校から地域へと活動の場が徐々に広がり、２年間を通した児童の発達段階に応じて資質・能力が育成できるよう配慮されている。
・季節に沿って単元が構成され、低学年児童写真で丁寧に例示しており、活動に取り組みやすい。また、低学年の児童が取り組みやすい活動内容・分量となっている。

生に配慮されている。 た活動に取り組むこと すくなっている。
きるよう配慮されてい が親しみやすい学習活
・授業時間内に十分な ができるようになって ・内容がバランスよく る。
動や学習対象が取り上活動ができるよう構成 おり、内容、分量の配 配置され、ゆとりをも ・どの単元も対象と十 げられており、内容、されている。また各校 分もゆとりをもって活 って活動ができるよ 分に関わる活動が展開 分量の配分も適切に配の実態を踏まえた多様 動ができるよう配慮さ う、 内容、分量の配分 できるよう、無理のな 慮されている。
な活動を組み込めるよ れている。
も適切に配慮されてい い内容、分量となってう配慮されている。
る。
いる。
(3) 内容の ・随所に配置されてい ・二次元コードで見る ・単元末のまとめから ・単元末の「つたえた ・別冊資料「ひろがる ・「びっくりずかんＬＩ
構成
る二次元コードからは ことのできる資料が充 さらにやってみたいと いな」では、学習した せいかつじてん」は教 ＶＥ」「がくしゅうずか「きせつのくらし図か 実しており、教科書の いう意欲を引き出し、 ことを家庭や地域へつ 科書の関連ページが記 ん（巻末資料）」「デジん」「いきものずかん」 内容を補足し、知識を 学習後も活動が広がる なげられるように配慮 載され、補充的に扱う タルたんけんブック」
等豊富な資料を見るこ 深めることができる。 よう工夫されている。 されている。クイズや ことができる。など資料が豊富で、個とができ発展的に学ぶ 「はってん」のコーナ 「ものしりノート」「も 作り方、育て方の解説 ・「幼児期の終わりまで の状況に応じて発展的ことができる。
ーでは、児童の興味関 のしり図鑑」では多様 のページが随所に設け に育ってほしい姿」を な学習に生かせるよう・「どきどきわくわく１ 心に応じて、上位学年 な資料が提示され、活 られ、補充的・発展的 イラストで示し、幼児 工夫されている。単元年生」では、「幼児期の の内容について関連し 動が広がるようになっ な学習が扱いやすく配 期の成長を生かしなが 末の「ひろがるきもち」
終わりまでに育ってほ て扱うことができるよ ている。
列されている。
ら学習に取り組むこと はこれからの生活に生しい姿」や合科的な活 うになっている。
・「はじまるよしょうが ・幼児期の学びを生か を目指している。就学 かすことができるよう動について示し、幼児 ・スタートカリキュラ っこう」では、入学時 して学習する姿を「に 前の幼児との交流活動 な児童の言葉になって期での経験や各教科と ムに対応したページや の不安や心配をあえて ゅうがくまえからして を取り入れ、幼保小の いる。の接続に配慮されてい 他教科との関連を示し 取り上げることで安心 いたよ」でイラストと 円滑な連携に配慮して ・「すたあとぶっく」はる。
た写真、幼保小との連 して学校生活を送れる 写真で効果的にまとめ いる。
入学前の生活と学校生・学年末には、１年間 携に関わる活動など、 よう構成されている。 ている。巻末「学びの ・各小単元末の「こん 活をつなぐ工夫がされを振り返り、自らの成 円滑な接続に配慮され 他教科で学んだことを ぽけっと」では他教科 なことはあったかな」 ている。幼保小の交流長について表現するこ ている。他教科との関 表現活動の際に生かし と関連付ける学習にも や上下巻末「もっとや 活動は、幼児にとってとができる単元構成が 連が深いところには、 て使ってみるなど、学 配慮されている。ってみよう」では、生 は小学校への期待を高されている。２年生で マークを入れる工夫を 習効果の高まりが相互 ・活動の振り返りのペ 活科で求められる資 め、小学生にとってはは、多様な家庭環境に している。に作用する構成となっ ージでは自分自身の学 質・能力が １４の観点 自己肯定感を高めら配慮し、自分のことを ・子ども自身が学習を ている。
びについて書き込むこ に整理され、児童が自 れ、互いの学びの場とまとめる活動内容が選 進める主人公として自 ・巻末の「まなびかた とができるようになっ らの経験を振り返り、 なるよう配慮されてい択されている。多様な 分なりのめあてや振り ずかん」では、伝え合 ている。感じたことを 日常生活につなげてい る。随所に他教科マーまとめ方の例を提示 返りを書き込み自分だ う手段として、「話す」 言葉・絵・動作・劇化・ けるように構成されて クが掲載され、関連を
小 生活 3

し、個に応じた表現を けの教科書を作ってい 「聞く」
「書く」
「発表 ＩＣＴ機器の活用など楽しむことができるよ くようなページ構成に する」などを示し、伝 多様な方法で伝え合うう工夫されている。
なっている。
え合い交流する活動に 活動を例示している。
ついて分かりやすく例示している。

４表記・表現及び ・学習時期に応じて平 ・学年に応じた漢字を使用上の便宜等
仮名のみ、片仮名の使 使用するとともに、発用、漢字に全てふりが 達段階に応じて漢字やなをつけるなど理解し 片仮名にもふりがなをやすいものになってい つけ、理解しやすいもる。文節で改行したり のになっている。
分かち書きをしたりし ・児童の生き生きとしていて理解しやすい。 た自然な表情の写真が・写真やイラストに吹 多く掲載され学習意欲
き出しが多く付けら が引き出される。原寸
れ、話し合いや気づき 大で色彩豊かな朝顔やが深まるよう工夫がさ 昆虫の挿絵から興味がれている。
わくよう工夫されている。
５印刷・造本等
・ユニバーサルデザイ ・落ち着いた色調のインフォントを使用し、 ラストや写真でまとめ
イラストの色彩は柔ら られており、低学年でかく落ち着いた印象 あることを配慮した教で、視覚的に見やすく 科書体を採用しユニバ工夫されている。
ーサルデザインフォン
・写真やイラストが大 トにより見やすく工夫
きく、見開きページで されている。

・１年生の夏休みまで
は平仮名、夏休み以降
は配当漢字と片仮名を使用しており、配当漢字には全て振り仮名を付け理解しやすいものになっている。
・活動の楽しさを伝える写真、親しみやすい４人のキャラクター、分かりやすい吹き出しで児童の活動を引き出す工夫をしている。

・学年に応じた漢字を使用するとともに、配当漢字に振り仮名を付し、理解 しやすいものになっている。 イ 各
単元の扉に「わくわくスイッチ」を設け、学習の動機付けをしている。学習活動が分かりやすい写真、イ ラス
ト、資料が効果的に掲載されている。

・ユニバーサルデザイ
ンフォントで、大きくはっきりした文字を使用し、白色度の高い用紙に非常に鮮明で見やすく印刷されている。
・教科書に書き込むページでは、利き腕を問・ユニバーサルデザイ
ンフォントを使用し、正しい字形と大きい文字で、読みやすい。
イ 落ちついて学習できるような配色、レイアウトになっており、簡単でかわいらしいマ

小 生活 4いる。発表・対話・絵・ 分かりやすく示してい文章・観察カード・手 る。
紙・動作化など児童の ・言葉、絵、動作、劇発達段階や活動内容に 化、ＩＣＴ機器の活用対応できるよう多様な 等、多様な表現活動や表現方法を取り入れて 交流活動が掲載されている。
おり、児童が自分自身について表現したくなるよう工夫されている。
・漢字・片仮名は上巻 ・上巻の前半は平仮名９月から登場し、当該 のみ、夏休み以降は片学年で学習する漢字に 仮名とふりがな付きのは全てふりがなを付し 配当漢字を使用していて無理なく学習できる る。また、下巻ではすよう配慮されている。 べての漢字にふりがな・上下巻とも巻頭で３ をつけ、児童が学びやページにわたる折り込 すくなっている。
みのイラストページを ・視覚的に捉えやすい設け、児童の学びのス 写真やイラスト、学習タートが楽しく始めら 活動が深まる資料が利れるよう工夫されてい 用しやすく取り入れらる。
れている・柔らかい配色のイラストや写真でまとめられている。文字はユニバーサルデザインフォントを使用し、見やすく工夫されている。
・小単元名や振り返り等が定位置に固定さ・ユニバーサルデザイ
ンフォントが使用されており、落ち着いて学習できるような配色・デザインで、見やすく工夫されている。
・小単元名や本文、記録カードやめくり言葉

学習の流れが分かるようマークやコラム等が同じ位置に配置されレイアウトにユニバーサ
ルデザイン化が図られている。
・Ａ４判で、二次元コンテンツの利用により紙面への資料を厳選したり、用紙を自社開発したりするなど軽量化が図られている。開きやすい
あじろ綴じで、造本の堅ろうさや体裁は適切である。植物の生長順序を捉えることができる変型判ページは学習効果を高めている。

・児童の意識に寄り添って単元の流れを重視した構成となっており、活動への見通しがもちやすい。
・表紙は丈夫で汚れにくい UV ラミコートを施している。用紙は目の疲れない上質紙を使用している。Ａ４判、あじろ綴じでよく開き、写真や図版をきれいに見ることができる。SDGｓや「ようこそあきのテーマパークへ」のページは 3 ページの折込みで情報量を増やしている。

わず快適に書けるよう配慮されている。文字や写真等の情報量が適切で ユニバーサルデザイン化が図られている。
・Ａ４変形判で子どもの興味関心を喚起する大判化である一方、軽量化に配慮されている。あじろ綴じで開きやすい。表面は汚れにくく丈夫な用紙が使われ、汚れや濡れに強いコーティングとなっている。

小 生活 5ークのアイコンが使用されるなど児童にとって理解しやすい。色覚等の特性も踏まえたユニバーサルデザイン化が図られている。
・Ａ４判で見やすく、あじろ綴じで丈夫であり、表紙には抗菌加工と汚れに強いコーティングが施され、造本の堅ろうさや体裁は適切である。軽い紙が使用され、重さにも配慮されている。

れ、写真と写真との間 等の配置が固定され、を空けたり線で囲んだ 展開によって配色を統りして明確に区別でき 一するなど、ユニバーるように配慮するな サルデザイン化が図ら
ど、構成のユニバーサ れている。
ルデザイン化が図られ ・ＡＢ判で、あじろ無ている。
線綴じで開きやすく、・全体は鉛筆で書き込 紙面が見やすくなってみやすい紙質となって いる。「すたあとぶっいるが、表紙と別冊資 く」は紙面サイズを小料「ひろがるせいかつ 寸サイズにし、角を丸しりょう」「きせつのな く裁断し、児童にとっかまたち」は撥水コー て扱いやすくなっていティングされており、 る。上巻表紙は特に丈防水・防汚効果がある。 夫な造りとなってお製本は堅牢である。学 り、造本の堅ろうさや習内容をすっきりと整 体裁は適切である。
理させるために、資料を別冊としている。