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2024/2/6

学習支援の方法・形態
青 山
鉄 兵（文教大学人間科学部）◇はじめに◇ギターを始めるなら・・・・次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
（スグキク:827-556）

・違う条件も考えてみる- ギターじゃなかったら- 大学生じゃなかったら- 東京（日本）じゃなかったら- 令和じゃなかったら- 本人じゃなかったら- 未経験じゃなかったら・そもそも、学習の方法や形態にどんな意味があるのか◇社会教育における「学習」の多様性
・社会教育の特徴としての多様性
・教育の「フォーマルさ」からみた社会教育の特徴
ア.学習者 イ.学習時間 ウ.カリキュラム エ.指導者 オ.学習への社会的意味付け（評価）→学習を幅広く捉えておくことの重要性→フォーマルな教育ではないからこそ生じる価値・社会教育において望ましいとされてきた学習の形①学習者の自発性の尊重 ②学習者同士の相互的な学習の重視③学習以外の領域との関わり

・多様な学習の方法・形態をどう組み合わせるか（学習者だったら、支援者だったら）

1◇学習方法・形態の類型
・3つの類型：個人学習・集会学習・集団学習- 3つの類型ごとの主な学習場面
個人学習 読書 通信教育 放送利用学習 図書館・博物館などでの学習
集合学習 (集会学習)

講演会(集団学習)

大学の公開講座

学級・講座

音楽会

映画会

グループ・サークル- 活動の形態やメディア
活動形態

具体的な活動

学習メディア聞く
見る

講義・講演 ラジオ・CDの聞き取り
見学や観察 テレビや映画の鑑賞

映像・実物読む

読書

話し合う

音声

新聞・雑誌等による知識の獲得

討論や討議

表現する

作文

実践する

実験・実習

活字

カウンセリング

演奏・劇の発表

美術・工芸等の創作

ボランティア活動

参加型学習

人体験
体験

- 複数の方法・形態の組み合わせ
学級・講座
大人数で行う討議法（シンポジウム、パネルディスカッション・・・）
・伝統的な集団学習：学級・講座、グループ・サークル- 社会教育における小集団学習の伝統- 積極的な理由と消極的な理由- 集団学習の強みと弱み(集団学習のメリット)(集団学習のデメリット)

・仲間意識の醸成

・体系的・効率的な学習はできない

・学習意欲の継続

・参加者の知識や経験による制限

・多角的・合理的思考・討議が馴染まない学習課題・社会性・個性の伸長

・人数による効果の違い

・態度や行動の変化への結びつきやすさ ・雰囲気や人間関係の影響- グループの活動をどう支援するか（直接的・間接的）- 指導者・支援者に求められる専門性・学習の個別化・個人化の流れ- 集まって行う学習活動が当たり前でなくなった- 個人学習が注目された背景
1）学習メディアの発展

2）学習内容の高度化

3）学習要求の多様化

4）ライフスタイルの変化による集合学習の難しさ- SDLになりやすい一方で、継続しづらさや格差も生じやすい- 個人学習を支援するための仕組み

2◇新しい学習方法の展開
・新しい集合学習としてのワークショップ（参加・体験型学習）- キーワードは「参加」「体験」「グループ」- 背景にあるのは、一方的な知識伝達による学習への反省［伝統的な学習］［参加・体験型の学習］
一方的な教授→相互的な学習（「参加」的要素）

知識伝達の優先→

体験を通じた学習（「体験」的要素）- 様々な分野での活用：「正解のない学び」「地域づくり」「自己表現」など- ワークショップの支援者（ファシリテーター）の役割- “facilitate”とは- さまざまな手法の普及- ワークショップ以外の分野への普及
・青少年の体験活動への注目- 体験活動への社会的な注目- 「自然にできること」から「わざわざさせること」へ- 「体験」を体験させることの難しさ
・ICTを活用した学習の広がり- 個人学習のためのメディアから、人を人を繋ぐメディアへ- SDLのしやすさとしにくさ- 対面すること・体験することの意味- デジタルディバイドへの対応- ポスト・コロナのオンライン学習のこれから◇ 改めて、学習の方法を考える意味
・目的に応じた学習方法の選択という観点
・社会教育における望ましい学び方という観点
・学習へのアクセシビリティという観点

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