Ⅵ

各専門教科におけるカリキュラムの提案例
１ 各専門教科における学校設定科目の提案例(1) 農業科「アグリプレナーへの扉」

魅力ある農業教育を目指して

学校設定科目 「アグリプレナーへの扉」※1 ア グリ プレナ ーとは農業に関す る新 しい事業を起 こす 起農家の こと 。（九 州経済調査協会 2014 年２月定義）

目標 （１）実際的・体験的な学習を通して専門教科への学びの意識を高め，専門的知識・技術を身に付けさせる。
（２）日本あるいは地域の農業の担い手として何を学ぶべきか，自分自身にとって何が必要かを考えさせる。また，農業高校で学んだ知識・技術を世の中のために役立たせようとする倫理観を身に付けさせる。
（３）未来の産業を担うために，自発的に課題の設定や解決を図ろうとする態度を育ませる。
（４）グローバル人材として求められる日本の高い栽培技術と高い専門性について理解させ，コミュニケーション能力を身に付けさせる。
単 元

学習内容・活動・「成長産業」としての農業について意欲的に学ぶ。
（例）公益財団法人九州経済調査協会講師による講義を受ける。

○日本農業の局面（農業新時代）

・グローバル人材として求められる日本の高い栽培技術，高い専門性などについて意欲的に学ぶ。
（クールジャパン，Made by JAPAN）（例）世界に通用する日本の高い栽培技術，高い専門性について調べ学習を行う。

主な評価規準と評価方法
関心・意欲・態度 日本農業の局面に関心をもち，成長産業と して の農業に 関する学習 に 興味をも つ。（記 述内容 など）
関 心・意 欲・態 度 農業のグローバル化に関心をもち，世界 に 通 用 す る 日 本の 高 い 栽培 技 術 ，高 い 専 門 性 な どに 興味をもつ。（記述内容など）○グローバル化時代の渦中にある
日本の農業とは・グローバル化に通用する高い技術と専門性を伝達することができる語学力を身に付ける。
（例）授業の なかで５分程 度，仕事 現場 を想定 した会話をテク ニカルター ムを使い，ロー ルプレイン グを行う。

知 識 ・ 理 解 及 び 技 能 テ ク ニ カ ル ター ム を 使 い ，コ ミュ
ニケーションがとれている。（行動観察など）○「アグリプレナー」について（イノベーションへの取組１）

・農業経営の先駆的実践者及び農業関連ビジネスの実践について意欲的に学ぶ。
（例）農業経営の先駆的実践及び農業関連ビジネスの実践例を聴く。

関 心 ・意 欲 ・ 態 度 農 業経 営 の先 駆 的 実 践 者 及び 農 業 関
連 ビジ ネス の 実 践 者 の 取 組 に 関 心 を もち ，新 しい 農業 の取組に興味をもつ。（記述内容など）○イノベーションへの取組２～４○実学の時間１～７○ふるさとの農業について

・「私が 考える農業 新時代とは ～未来に繋 がる農業経営 と農業ビジネ スの新しい地 平～」につい て学ぶ。

（例）農業経営の先駆的実践者及び農業関連ビジネスの実践例を聴き，新しい農業について考える。

・就業体験を通して新しい農業の形態について学ぶ。
（例）農業新規参入，農産物輸出，６次産業化，農産物直販，ICT 農業，植物工 場，観光農園に取り組む企業などに出向き，新形態の農業を体験する。
・全国の約２割の農業産出額を誇る「農業王国」九州の農業について学ぶ。
（例）福岡県全体及び県内各地域の農業について調べ学習を行う。

○安全・安心な農業について○未来を拓こう・未来へ
つなごうプロジェクト１○未来を拓こう・未来へ
つなごうプロジェクト２

・安心・安全な栽培管理・流通などについて学ぶ。
（例）農業生産工程管理(GAP)手法，残留農薬ポジティブリスト制度，トレーサビリティーシステム，危害分
析重要管理点手法(HACCP) ，食品安全マネジメントシステム(ISO22000) ，サプライチェーンを考慮して栽培や流通の計画を作成する。
・農業分野の最先端技術について意欲的に学ぶ。
（例）大学（院）農学部研究室，又は農業試験場などへ訪問する。
（大学進学，公務員受験希望者の視点を含む）
・地域の伝統農業，又はグリーンツーリズムとしての農業について学ぶ。
（例）地域の伝統農業（世界農業遺産・伝統野菜など），及びグリーンツーリズム（体験農園）・市民農園としての農業について調べ学習を行う。

○国際協力としての農業
・国際協力機構(JICA)の取組について学ぶ。
（例）JICA 職員の講話，青年海外協力隊 OB・OG の 体験談，OISCA 研修生との 対談を通して，国際協力としての日本の農業について考える。

※

思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 現 代 の農 業 経 営 に 関 す る 課 題 の解 決に つ い て 考 え 適 切に 判 断 し， 新 し い農 業 の 取 組 に つい て
創造し表現している。（記述や発言の内容など）
関 心・意欲・態度 新しい農業の形態に関心をもち，就業体験に取り組んでいる。（行動観察など）
知識・理解 九州及び福岡県の農業の実態について理解している。（筆記テストや記述内容など）

思 考・判断・表現
考・判断・ 表現 安心・安全な栽培管理・流通などについての計画を考え，作成している。（記述や 発言の 内容 など）

関 心・意欲・態度 農業分野の最先端技術の研究について
関 心をも ち，新しい農業 技 術に興 味を もつ。（ 記述 内容など）
知 識 ・ 理 解 地 域の 伝 統農 業， 又は グリ ー ンツ ーリ ズ ムと して の農 業 に つ い て の 知 識を 身 に 付 け ，そ の 意 義 と 役
割を理解している。（筆記テストや記述内容など）

思 考・判断・表現 国際協力としての日本の農業についての知識を身に付け，その意義と役割について考える。
（筆記テストや記述内容など）

農業科「アグリプレナーへの扉」は，あくまでも学校設定科目の一例 です。実際の開設に当たっては，地域，学校及び生徒の実態，学科 の特色等に応じ，学校が創意工夫を生かし設 定するもので あり，従来の科目 で対応できない理 由と育成すべ き学力を明確に示し，所管の教育委員会等の承認が 必要となります。

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(2) 工業科「匠への扉」

魅力ある工業教育を目指して

学校設定科目 「匠 への扉」
目標 （１）実際的・体験的な学習を通して専門教科への学びの意識を高め，工業技術の高度化に対応できる専門的知識・技術を身に付けさせる。
(２）ものづくり産業の担い手として何を学ぶべきか，自分自身にとって何が必要かを考えさせながら，学んだ知識・技術を世の中のために役立たせる職業観・倫理観を身に付けさせる。
（３）未来のものづくり産業を担うために，自発的に課題の設定や解決を図ろうとする資質を身に付けさせる。
（４）今後のさらにグローバル化する国際分業の進展に対応できる必要なコミュニケーション能力を身に付けさせる。
単 元

学習内容・活動・産業構造のグローバル化と日本の産業について学ぶ。
（例）海外勤務を経験した卒業生による講話を聴く。
（例）地域の市長など行政関係者からの講話を聴く。

主な評価規準と評価方法
関心 ・意欲・態度 講話を聴くこ とで日本の高 度
な産業技術に関心をもち，主体的に捉え ようとしている。（ 記述内容や行 動観察な ど）○世界や日本の産業構造
・外部講師によ る伝統技 術や新技 術について高 度な技術・技能を学 ぶ。
（例）県の地域マイスター制度や北九州市ものづくりセンターでの○「匠」の技術

実習を通して高度技術者による技術・技能の指導を受ける。
・産業現場で必要とされる認知度の高い職業資格について学ぶ。

○産業社会と有用な職業資格（例）職業資格の有用性を感じながら技能を習得する。
・社会事象の事例を通して自己のあり方・生き方を考える。

○働くことの尊さと意味（例）企業倫理や職業倫理を問われるような社会問題を事例に意見交流を行う。

○ふるさとの歴史と産業

・地元の歴史と産業を学ぶ。
（例）地元の産業と伝統技術の調べ学習による地域産業の理解を深める。

○未来を拓こう・未来へ
つなごうプロジェクト○海外の産業現場

・これからの産業を切り拓いていくための伝統技術の継承や新技術を創造するために，自ら課題を設定し解決することの意義を学ぶ。
（例）「ヤスリがけ」や「工具の取扱い」など学んだ技術を生かしへ対応していこうとする態度を身に付ける。
（例）海外に進出している企業の実際の産業現場を体験する。
・グローバル化に対応し ，工場や企業での日常会話に使える英会話
力や英文のマニュアルを読むことができる能力を身に付ける。
（例）毎回の授業における５分程度の実務的な英会話を行う。

※

技能 資格の有用 性を感じ取り，自己の身に付けたい技能を習得している。（記述内容や行 動観察など）
思考・判断・表現 社会問題事例を主体 的に捉え，職業人として必要な企業倫理や職業倫理について意見交流してい る｡（記述や発言の内容 など）

知識・理解 地元の産業と伝統技術に関する知識を身に付け，地 元産業の 役割を理 解している。
（記述や発言の 内容など ）思考・判断・表現思考・判断・表現 学んだ技術をどのよ うに伝え た
らよいか伝える 内容を関 係づけて いる。（記述内容など）

た小学校や中学校での生徒による出前授業を実践する
・日系企業での就業体験を通して ，ものづくり産業のグローバル化○国際理解とコミュニケーション

技能 技術・技能 の素晴らしさに気づき ，日々の学習に興味を持ち，技術・技能を習得し ている。
（行動観察など）

関心・意欲・ 態度 現地の人と積極的に 関わりながら，ものづくりについ ての体験活動を行っている。（行動観察や 記述内容など）

知識・理解及び技能 工業の専門 的な単語を活 用
し，日常会話と してのコミュニケーションがとれている。（筆記テストや発言内容など）

工業科「匠への扉」は，あくまでも学校設定科目の一例です。実 際の開設に当 たっては，地域，学校及び生徒の実 態，学科の特 色等に応じ，学校が創意工夫を 生かし設定する ものであり， 従来の科目で対応できない理由と育成すべき学力を 明確に示 し，所管の教 育委員会等の承認 が必要と なります 。

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(3) 商業科「イノベーションへの扉」

魅力ある商業教育を目指して

学校設定科目 「イノベーションへの扉」「イノベーションへの扉」
目標（１）実際的・体験的な学習を通して専門教科への学びの意識を高め，専門的知識・技術を身に付けさせる。
（２）ビジネスの担い手として何を学ぶべきか，自分自身にとって何が必要かを考えさせながら，学んだ知識・技術を世の中のために役立たせる職業観・倫理観を身に付けさせる。
（３）未来の産業を担うために，自発的に課題の設定や解決を図ろうとする資質を身に付けさせる。
（４）今後のさらにグローバル化するビジネスに対応できる必要なコミュニケーション能力を身に付けさせる。
学習内容・活動

単 元・ビジネス最前線の現状を学ぶ。
（例）企業や行政のトップの方の，ビジネスの視点をふまえた世界
や日本の現状と将来，商業を学習する高校生への期待の講話を聴く。

○世界や日本の産業構造の理解

・興味・関心のある各分野（サービス，マーケティング，会計，IT）
において業界の現状とプロとしての在り方・生き方を学ぶ。
（例）各分野に分かれ，各業界のエキスパートから，商業を学ぶ生
徒に，体験を交えて各業界を目指す心得の授業を行ってもら○「イノベーション」の授業～未来の商業エキスパート～

門性の深化を図り，実践力を身に付ける。
（例）より高度な知識を学習しながら，実際のビジネスで必要な実務能力（対人関係能力，事務処理能力など）を強化していく。

○職業観・勤労観の育成

関心・意欲・態度 講話を聴くことによって，ビジネスの最前線を知るとともに，ビジネスに興味・関心をもって，学習に取り組んでいる。（記述内容や行動観察など）

関心・意欲・態度 各業界のエキスパートの方から，体験を通して，プロとしての在り方・生き方を学ぼうとしている。（記述内容や行動観察など ）知識・理解 各業界の現状と求められる人材等について理解している。（記述や発言の内容など）

い，将来の夢を考えるきっかけとする。
・基礎的な検定試験のみならず，上級学校と連携し，より高度な専○専門深化とビジネス実践力の強化

主な評価規準と評価方法

・働くにあたって，企業倫理や職業倫理の大切さを学ぶ。
（例）企業倫理や職業倫理を問われる社会問題を事例に取り上げ，

知 識・ 理解 商業 の基礎・ 基本を大 切に し ，より高度な学 習にチャ レンジ し，専 門性の深化 を図って いる。（テスト や 行動観察 など）
技能 学習しているこ とを実践 力とし て，様々な場
面で生かしていくことができる。（行動観察など）
思考・判断・表現 事例に対する自分の考えをまとめ，わかりやすいように周りの人に伝えることができる。
（記述や 発言の内容な ど）

ディベートや意見討論する。

○ふるさとの商業

思考・判断・表現・地元の伝統産業について学び，地元の将来について，行政と大学を交えて一緒に考え，創造して提案する。

地元の 伝 統産 業に つ いて学 び， 地元 の方の思いから，将来のまちの在り方について考え，新しいアイデアを提案している。(発言内容や行動観察など)（例 ）地元 の職人の方や店主の 方をお招きして，地元への思いと商業を 学ぶ生 徒へ の

○未来を拓こう・未来へ
つなごうプロジェクト

期 待を語って いただ き， 住みよいま ちと は何か を考え，アイデ アを提案する。

技能

日頃学習していることを，キャリア教育の視点

・小・中連携から，教科「商業」の学習の大切さを学ぶ。

から小・中学生にオリジナル教材を使ってわかりやす（例）キャリア教育の視点から，生徒が小学校や中学校に出向き，総合学習

く伝えている。（行動観察など）と関連させて，商業の授業を行うことで，学習の重要性を再確認する。

○グローバルビジネスとコミュニケーション

思考・判断・表現

改めて商業を学ぶことの大切さを考えている。（記述内容や行動観 察など）
・外国語科と連携し，授業の中でビジネス英会話を行い，日頃から※ビジネスに必要な語学力とグローバル感覚を身に付ける。

知 識・理解 グローバルの視点をもったビジネス人とし（例）授業の開始時に，順番にビジネス英会話の発声を行う。

て，ビジネス英語を理解し，話すことができる。
（筆記

Rei

テストや発言内容など）

商業 科「イノベー ションへの扉」は，あくまでも学校設定科目の一例 です。実 際の開設に当たっては，地域， 学校及び 生徒の実 態，学科の特 色等に応じ，学校が創意工夫 を生かし設定する ものであり，従 来の科目で対応できない理由と育成すべき学力を 明確に示 し，所管の教育委員会等の承認 が必要となります。

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(4) 家庭科「ファッションクリエイターへの扉」

魅力ある家庭科教育を目指して

学校設定科目 「ファッションクリエイターへの扉」「ファッションクリエイターへの扉」
目標（１）実際的・体験的な学習を通して専門教科への学びの意識を高め，専門的知識・技術を身に付けさせる。
（２）アパレル産業の担い手として自発的に課題の設定や解決を図ろうとする資質を身に付けさせる。また，ファッション
デザインに関する法的保護を遵守しようとする倫理観を身に付けさせる。
（３）未来のファッション業界を担うために，海外市場で活躍できるコミュニケーション能力を身に付けさせる。
（４）グローバル社会において我が国の服飾文化を理解し，他国の文化を尊重できる能力を身に付けさせる。
単・

元○ アパレル 産業の現状と未来

学習内容・活動

主な評価規準と評価方法

・世界のアパレル産業の最先端について学ぶ。

関 心 ・ 意欲 ・態 度（例）ファッションの国際見本市の会場に出向き，新しい製品や展示の様子を見学する。

って見学している。（記述内容など）

・電子商取引における服飾の情報発信技術について意欲的に学ぶ。
（例）服飾に関する教育用アプリケーションを活用し，コーディネート作品を製作する。

技能

新 しい製 品 やそ の展 示 方法 に 関心 を も魅力的なコーディネート情報になるように ICT 機器を活用して作品を製作できる。（作品など）○ アパレル産業の実務
・世界の刺繍の特色を学び，日本の刺繍と比較して日本の伝統文化の良さを理解する。
（例）リボン刺繍（もしくは日本刺繍）をあしらったポーチを製作する。（服飾手芸で取り扱わない刺繍○ 服飾と伝統文化○ 環境とアパレル産業○ アパレル産業 と倫理観の種類を選択して作品を製作する。）

技能

リボン刺繍（もしくは日本刺繍）などの専門的な技術を習得している。（行動観察や作品など）

・アパレル産業と持続可能な社会との関わり方について学ぶ。

関心・意欲・態度（例）エシカルファッションや古着のリサイクルについて調べ学習を行う。

て興味をもっている。（記述内容など）

・アパレル産業に従事する職業人としてファッションデザインの法的保護について学ぶ。
（例）流行の服のデザインを真似ることとブランドデザインの盗用について調べ学習を行い，考える。

思考・判断・表現

環境に配慮した衣生活の在り方につい流行と模倣の違いについて調べ学習を通し て 考え 、 その 内容 を適切 に 表現 し てい る。（ 記 述内容など）○ 地域社会におけるアパレル産業

・地元のアパレル産業の特徴を理解し，消費者のニーズに合った服飾について学ぶ。

技能（例）地元のアパレル産業のターゲットと特徴，その地域の住民のニーズを勘案し，消費者が喜ぶ服飾のとめ，商品を魅力的にコーディネートできる。
（作品など）

地域住民のニーズと地元アパレル 産業の特徴をま組み合わせを考え，各店舗の商品を借りてファッションショーを企画・実行する。

○未来を拓こう・未来へ
つなごうプロジェクト

・アパレル産業の最先端ビジネスについて学ぶ。

関心・意 欲・態度（例）高い技術力をもつ日本の工場からインターネットを通じて直接消費者に販売するビジネスの実践例

力や 電 子商 取引 によ る 工場直売 に興 味 をもつ 。（記録内 容を聴く。

○ グローバル社会における ファッション

・自分の作品を海外の人に理解してもらうために必要な語学力を身に付ける。
（例）福岡の伝統文化の要素を盛り込んだデザイン画や作品のポスターセッションを外国語指導助手に向アパレル産業における日本の高い技術

など）

知識・理解

ファッションに関する英語の専門用語を理解できている。（ポスターセッションの内容など）

けて行う。

※

家庭 科「ファッションクリエ イターへの扉」は，あくまでも学校設定科目の一 例です。実際の開設に当 たっては，地域 ，学校及び生徒の実態，学科の特色等に応じ，学校が創意工夫 を生かし設定する ものであり， 従来の科目で対応 できない理由と育成すべき学力を 明確に示し，所管の教育委員会等の承認 が必要と なります 。

- 29 -

２

農業科における既存科目工夫版の提案例(1) 新技術・先進的な取組を取り入れた学習内容

科 目 名※ 評価の観点は主なものを示す

農業情報処理実施学年2年

目内標

容

カリキュラムの工夫の視点

単位数２単位社会における情報化の進展と情報の意義や役割を理解させ，情報に関する知識と技術を習得させるとともに，農業情報及び環境情報を主体的に活用する能力と態度を育てる。
（1）産業社会と情報 （2）情報モラルとセキュリティ（3）情報技術 （4）農業情報及び環境情報の活用（5）農業学習と情報活用
新技術

ＡＩシステムによる生産技術
とは！

伝統

学科連携

単

名（主な学習項目）

元

内容 新しい農業生産技術１『ＡＩシステムを活用した農業について』

学校連携
配時

１
学
期

①生活と農業の情報化②情報の基礎③インターネットを利用した情報の収集④ワードプロセッサの活用⑤表計算ソフトウェアの活用

２
２
４
８
８

２
学
期

⑥図形処理ソフトウェアの活用⑦プレゼンテーションソフトウェアの活用⑧Webページの作成⑨情報システム⑩ＡＩシステムを活用した農業について⑪クラウドを活用した農業について

４
４
４
４
６
４

３
学
期

⑫販売管理システムによる販売体験活動⑬海外販売用ＨＰの作成⑭農業学習とプロジェクト学習⑮プロジェクト発表と情報発信

４
６
４
６

特に重点化
する単元

⑩⑪・⑫⑬

ねらいと
効果

【ねらい】 情報技術を用いた新しい農産物の生産と販売について体験的に学ぶことにより，農業情報を主体的に活用する能力と態度を育てる。
【効 果】 新たな農業分野の情報発信及び情報活用の実際的活動により，将来の生産販売活動への意欲化を図ることができる。

《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》⑩AIシステムを活用した農業について※ＡＩシステム：ＡＩ（アグリインフォマティクス）システムは，農業者からのデータに基づき，データベースと当該農業者の現在の状態を比較，解析し，最適なアドバイスを提供する。

活動 ●ＡＩシステムによる生産技術について説明を聴く。

【６時間】⑪クラウドを活用した農業について●実際に実習のどのような場面でＡＩシステムが活用できるかを班で考えてまとめる。
●まとめた内容を発表し合い意見交換を行う。

内容 新しい農業生産技術２『クラウドを活用した農業について』《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》

活動 ●クラウドを活用した農業について説明を聴く。

【４時間】●「農業クラウドを導入して，こんな農業経営をやってみたい！」というテーマについて班で考えてまとめる。
●まとめた内容を発表し合い意見交換を行う。

内容 これからの農産物販売技術１『販売管理システムによる販売体験活動』⑫販売管理システムによる
販売体験活動《関心・意欲・態度》 《知識・理解》

活動 ●ＩＴ関連企業が行っている農産物販売技術について説明を聴く。
●市場（需要と供給）について，データを分析する。
●インターネットを用いた栽培履歴の提供と販売を模擬
体験する。

【４時間】

内容 これからの農産物販売技術２『海外販売用ＨＰの作成』⑬海外販売用
ＨＰの作成《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》

活動 ●海外における日本の農産物販売について調べる。

【６時間】

アピールポイント●グループで海外での農産物販売について意見交換を行う。
●海外販売用ＨＰを作成する。
●作成したＨＰについて発表し，意見交換を行う。

農業における急速な情報化やグローバル化に対応する能力が育つ。
- 30 -

※ 評価の観点は主なものを示す(2) 伝統・文化継承を取り入れた学習内容

科 目 名（学校設定科目）

目

内

標

容

カリキュラムの工夫の視点アグリプレナーへの扉
実施学年２年

内容 九州および福岡県の農業

単位数２単位

『ふるさとの農業について』（１）実際的・体験的な学習を通して専門教科への学びの意識を高め，専門的知識・技術を身に付けさせる。
（２）日本あるいは地域の農業の担い手として何を学ぶべきか，自分自身にとって何が必要かを考えさせる。また，農業高校で学んだ知識・技術を世の中のために役立たせようとする倫理観を身に付けさせる。
（３）未来の産業を担うために，自発的に課題の設定や解決を図ろうとする資質を身に付けさせる。
（４）グローバル人材として求められる日本の高い栽培技術と高い専門性などについて理解させ，コミュニケーション能力を身に付けさせる。

《関心・意欲・態度》 《知識・理解》 《思考・判断・表現》⑤ふるさとの農業について【２時間】（１）農業と行政の取組・行政への農業の関わり方を通して，歴史環境保全につながる
伝統的農業形態を学び，農業の多面性について考える。
（２）グローバル化が進み，生産性や効率性の向上を目指す近代化農業が世界的に進む中で，失われつつある伝統的な農業システムを次世代に継承する意義を学ぶ。

新技術

伝統
単

九州の農業生産額は全国の
２割です！

元

学科連携

学校連携

名（主な学習項目）

内容 地域の伝統農業『未来を拓こう・未来へつなごうプロジェクト２』

配時

１
学
期

① 日本農業の局面（農業新時代）② グローバル化時代の渦中にある日本の農業とは③ 「アグリプレナー」（※1）について（イノベーションへの取組１を含む）（※1）農業に関する新しい事業を起こす起業家（起農家）④ 実学の時間１⑤ ふるさとの農業について⑥ 実学の時間２⑦ 安全・安心な農業について（法令遵守、倫理観の育成）

６
２
６
２

２
学
期

⑧ 実学の時間３⑨ 未来を拓こう・未来へつなごうプロジェクト１⑩ 実学の時間４⑪ 未来を拓こう・未来へつなごうプロジェクト２⑫ 実学の時間５⑬ 中間発表会（イノベーションへの取組２）

６
２
６
２
６
２

３
学
期

⑭ 実学の時間６⑮ 国際協力としての農業⑯ 実学の時間７⑰ 発表会の準備（イノベーションへの取組３）⑱ 発表会（イノベーションへの取組４）

２
６
２
６
４

２
２
６

特に重点化
する単元

⑤・⑪

ねらいと
効果

【ねらい】 地域の農業の特長を主体的にとらえさせたり，地域の伝統農業の意義や価値を発見させたりすることができる。
【効 果】 地域の農業について意欲的に学び，主体的に課題を発見し考えをまとめることができる。

活動 ●全国の約２割の農業産出額を誇る「農業王国」九州の農業，福岡県全体及び県内各地域の農業について調べる。
●調べた内容について各グループで発表する。
●発表内容を基に意見交換を行う。
●各グループで内容をまとめる。
●グループの代表者が発表する。

《関心・意欲・態度》 《知識・理解》 《思考・判断・表現》⑪未来を拓こう・未来へつ
なごうプロ
ジェクト２

【２時間】

活動 ●地域の伝統農業（農業遺産・伝統野菜・
農村文化・里山文化・食文化など）について調べる。
●調べた内容について各グループで発表する。
●発表内容を基に意見交換を行う。
●各グループで内容をまとめる。
●グループの代表者が発表する。

アピールポイント

地域農業の特長や伝統農業の価値を認識し，将来の地域農業を支えようとする態度が育つ。
- 31 -

３

工業科における既存科目工夫版の提案例(1) 新技術・先進的な取組を取り入れた学習内容

科 目 名※ 評価の観点は主なものを示す

自動車工学

内容 これからの新しい自動車の在り方と未来『燃料電池自動車の開発の魅力』

実施学年２年 単位数２単位
目
内

標
容

自動車の構造と機能に関する知識と技術を習得させ，実際に活用する能力と態度を育てる。

④水素燃料の自動車の可能性と未来※燃料電池自動車は水素と酸素の化学反応で電気エネルギーを得て走る自動車。
大学の講師を招聘し，開発の歴史やノウハウ，魅力を探る。

【８時間】

活動 ●燃料電池自動車の生産技術の魅力を調べる。

《関心・意欲・態度》 《知識・理解》●水素自動車の秘密と魅力について講話を聴く。
●水素で動く模型自動車を走らせる体験活動をする。

（1）人と自動車 （2）自動車の原理 （3）自動車の構造（4）自動車と電気・電子技術 （5）自動車と安全（6）自動車と環境

内容 地球環境とその資源とその保全と技術の関係『資源の終わりは地球の終わり～環境保全と最新技術～』

カリキュラムの工夫の視点新技術

伝統
単環境にやさしい自動車とは！

元

学科連携

学校連携

名（主な学習項目）

配時

１
学
期

①自動車の発達②ガソリンエンジン③ディーゼルエンジン④水素燃料の自動車の可能性と未来

４
６
６
８

２
学
期

⑤地球の資源とエコ自動車の未来⑥自動車の原理⑦ボディフレームの軽量化と安全性⑧低燃費世界一を目指して

８
４
６
８

⑨走行と性能⑩自動車の電子制御装置⑪発電装置⑫人と自動車

６
６
４
４

３
学
期
特に重点化
する単元

④⑤・⑦⑧

ねらいと
効果

【ねらい】 最新のテクノロジーを知り，その技術を体感することで未来の自動車を創造していこうとする態
度を育てる。
【効 果】 新たな自動車の可能性を追究することを通して，地球の環境保全や未来の自動車の安全性への開発意欲へとつなげる。

⑤地球の資源とエコ自動車の未来《関心・意欲・態度》 《知識・理解》

活動 ●大気汚染と省エネルギー対策の課題を調べる。
●E1グランプリの活動を調べ、実際に体験する。
●企業のエコ自動車開発プロジェクトを調べる。
●エコ自動車開発プロジェクトの工夫やその実践を学ぶ。

【８時間】

内容 軽量化と安全性の矛盾を解決する安全装置や対策『アクティブセーフティとその可能性を探る』⑦ボディフ
レームの軽量化と安全性《関心・意欲・態度》 《技能》

活動 ●アンチロックブレーキとトラクションコントロールシステムの安全性を分析する。
●衝突とクッション性や車体重量とブレーキの関係を分析する実験や体験活動をする。

【６時間】

内容 目指せ！世界一の低燃費車と地球環境『代替エネルギーの利用とその可能性』⑧低燃費世界一を目指して《思考・判断・表現》

活動 ●代替エネルギーの種類と可能性について調べる。

【８時間】

アピールポイント●再資源化やリサイクルの工夫と自動車の関係を調べる。
●「環境保全プロジェクト」の発表会を行う。
●自動車メーカーの技術者からの評価を受け今後の方
向性について考える。

未来の自動車の開発を進める
技術者の素地が育つ。
- 32 -

※ 評価の観点は主なものを示す(2) 新技術と従来の加工法の比較を取り入れた学習内容

科 目 名

機械工作
実施学年2年

目内標
容

カリキュラムの工夫の視点

内容 伝統的金属材料を知る『機械材料とその加工性（金属）』

単位数２単位《関心・意欲・態度》 《知識・理解》

機械工作に関する知識と技術を習得させ，実際に活用する能力と態度を育てる。

（1）機械工作法の発達（2）機械材料（3）各種の工作法（4）工業量の測定と計測機器（5）生産の管理（6）機械加工と生産の自動化の基礎
新技術

伝統

学校連携

１
学
期

①機械工業のあらまし

４

【８時間】

②機械材料とその加工性

２０

２
学
期

③新素材とその可能性
④鋳造
⑤溶接

８
１０
８

３
学
期

⑥塑性加工
⑦表面処理

１２
８

名（主な学習項目）

特に重点化
する単元

②・③

ねらいと
効果

【ねらい】 さまざまな用途で使用されている機械材料を自ら調べ，その性質を実験などにより体験的に学ぶこと
で機械材料を主体的に活用する能力と態度を育てる。

【効 果】 これまでの学びに，実際的及び体験的な学びを強化することにより，意欲的に機械材料の性質を捉え，実際的な活用力の向上を図ることができる。

べる。
●さまざまな用途で使用されている金属材料の性質を知るために実験する。
●さまざまな用途で使用されている金属材料の結晶構造の違いを調べ，性質との関係性を考察する。

内容 伝統的非金属材料を知る『機械材料とその加工性（非金属）』

配時

元

活動 ●さまざまな用途で使用されている金属材料の種類を調【12時間】②機械材料と
その加工性
（非金属）

単

伝統的材料から
新素材へ！

学科連携

②機械材料とその加工性（金属）③新素材とその可能性【４時間】③新素材とその可能性【４時間】《関心・意欲・態度》 《知識・理解》

活動 ●さまざまな用途で使用されている非金属材料の種類を調べる。
●さまざまな用途で使用されている非金属材料の性質を知るために実験する。

内容 新素材を知る『新素材とその可能性』《関心・意欲・態度》 《知識・理解》

活動 ●実際に活用されている新素材について調べる。
●新素材を活用する製造現場を見学する。
●従来の機械材料と新素材の特性を比較し考察する。

内容 新素材の可能性『新素材とその可能性』《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》

活動 ●グループ活動を設定し，新素材やその用途について発案し，討議する。
●発案した新素材について企業や研究機関などでその価値を評価してもらう。

アピールポイント

今後の機械材料を開発していこうとするチャレ
ンジ精神が育つ。
- 33 -

４

商業科における既存科目工夫版の提案例(1) 新技術・先進的な取組を取り入れた学習内容１

科 目 名※ 評価の観点は主なものを示す

ビジネス経済応用
実施学年３年

内容 日本の産業（衣料品と食品）の海外進出の要因『企業経営と外部環境』 『企業の海外進出と経営』

単位数２単位《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》

目標

ビジネスに必要な経済に関する知識を習得させ，経済社
会の動向について理解させるとともにサービス経済社会に適切に対応する能力と態度を育てる。

内容（1）サービス経済化とサービス産業 （2）経済の国際化（3）金融市場と資本市場（4）企業経営（5）ビジネスの創造と地域産業の振興

カリキュラムの工夫の視点新技術

伝統
単

地域資源を新しいビジネスに

１
学
期

元

学科連携
名（主な学習項目）①産業構造の変化と労働②サービス産業の現状③企業の国際化・グローバル化④国際化の進展と国際収支⑤貿易の利益と課題 ⑥国際資本移動⑩企業経営と
外部環境⑪企業の海外
進出と経営

【９時間】

学校連携
配時

内容 地域資源を活用した新しいビジネスの機会の創造『新たなビジネス展開』 『地域ビジネス事情』

３
４
４
４
１０

２
学
期

⑦外国為替 ⑧貯蓄と投資の動向⑨金融資本市場と資本市場の役割⑩企業経営と外部環境⑪企業の海外進出と経営⑫起業の手続き⑬新たなビジネス展開⑭地域ビジネス事情

６
３
２
７
４
４
８

３
学
期

⑮金融市場と資本市場の課題⑯企業経営の特色⑰企業経営の社会的責任

３
４
４

特に重点化
する単元

⑩⑪・⑬⑭

ねらいと
効果

【ねらい】経済や企業の海外進出の動向に着目でき，地域資源を活用した海外展開の在り方に関する能力と態度を育てる。
【効 果】国内経済だけでなく，海外へも視野を広げ，地域資源の特色を生かした新しいビジネスを起こすための意欲化が図られる。

活動 ●衣料品と食品分野のメーカーや小売業の方を招聘し、景気変動指数や物価指数との絡みから，
海外に出店したり，海外へ直接投資したりする
現状についての話を聞き，今後の企業経営の視点を学ぶ。
●企業が現地法人化し，現地で企業経営を行ってい く場合の経営の在り方を日本国内での経営と比較し，今後の衣料品と食品分野のビジネスの方向性について考える。

《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》 《技能》

⑬新たなビジネス展開⑭地域ビジネス事情【12時間】

活動 ●地域資源をビジネスの機会と捉え，地域資源を海外に売り込んで いる事例などを調べながら，
なぜ海外に売り込んでいるのか，そのことが地域活性化にどのようにつながっていくのか，商工会議所や行政の方とともに考える。
●地域の強みと弱みを分析し，経済指標を 国際
比較しながら，地域を新たに売り込むための地
域資源を活用した新しいビジネスについて，商工会議所や行政の方とポスターセッションを行う。

アピールポイント

地域資源を活用した新しいビジネスの展開の仕方を学ぶために，経済と企業の海外ビジネスの実際を学ぶ。

- 34 -

※ 評価の観点は主なものを示す(2) 新技術・先進的な取組を取り入れた学習内容２科 目 名

プログラミング
実施学年２年

目内標

容

カリキュラムの工夫の視点

単位数３単位

プログラミングに関する知識と技術を習得させ，プログ
ラムの役割や重要性について理解させるとともに，ビジネスの諸活動においてコンピュータを合理的に活用する能力と態度を育てる。
（1）コンピュータとプログラム （2）プログラミングの基礎（3）プログラミングの応用（4）ソフトウェア(5)ハードウェア
新技術

ビジネスに生かす
プログラミングを

伝統

学科連携

単

名（主な学習項目）

元《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》⑫ビジネスと情報処理シス
テム２

【６時間】

学校連携
配時

①ビジネスと情報処理システム １②プログラミングの手順③データの入出力と演算④アルゴリズムの表現技法⑤条件判定とくりかえし処理

３
６
９
９
９

２
学
期

⑥ｵﾌﾞｼﾞｪｸﾄ指向の考え方 ⑦メソッドの利用⑧配列の利用
⑨例外処理とｽﾄﾘｰﾑ⑩ﾕｰｻﾞｲﾝﾀｰﾌｪｲｽ⑪文字や画像などの処理⑫ビジネスと情報処理システム ２

１２
１２
１８
６

３
学
期

⑬ハードウェア ⑭ソフトウェア⑮ビジネスと情報処理システム ３⑯ビジネスと情報処理システム ４

９
６
６

１
学
期

内容 産学官連携によるプログラミング言語「Ｊａｖａ」を活用した新しいビジネス展開『ビジネスと情報処理システム２』

特に重点化
する単元

⑫・⑮・⑯

ねらいと
効果

【ねらい】プログラムを作成する知識と技術を習得させ，ビジネスの諸活動においてコンピュータを合理的に活用する能
力と態度を育てる。
【効 果】産学官連携による取組によって，既習の知識と技術を新しいビジネスに生かすための意欲が図られる。

活動 ●これまで学習してきた知識と技術を，産学官で連携し，新しいビジネスへ生かすための話を聞き，アドバイスをいただく。
●現代社会おいて，Ｊａｖａを活用したプログ
ラムがどのように私たちの生活の中で生かされているのかを学習し，私たちができることをビジネスの視点で探していく。
内容 「Ｊａｖａ」を活用した，
新しいビジネスプランの提案『ビジネスと情報処理システム３，４』⑮ビジネスと情報処理システム３⑯ビジネスと情報処理システム４【12時間】《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》 《技能》

活動 ●それぞれ意見を出し合いながら，みんなでＪａｖａを活用した新しいビジネスプラン
を産業界や大学関係者の方々に提案する。
●設計書とフローチャートを作成し，プレゼ
ンテーションを行い，学校のホームペー
ジにアップする。

アピールポイント新しいビジネスプランを提案できる力を身に付けるために，産学官での連携によるビジネスに生かすプログラミングを学ぶ。
- 35 -

※ 評価の観点は主なものを示す(3) 伝統・文化継承を取り入れた学習内容

科 目 名

実施学年１年
目内標

容

カリキュラムの工夫の視点

内容 商業の原点は，商人による行商から！
『商業を学ぶ目的と学び方』

ビジネス基礎
単位数２単位《関心・意欲・態度》

ビジネスに関する基礎的な知識と技術を習得させ，経済社会の一員としての望ましい心構えを身に付けさせるとともに，ビジネスの諸活動に適切に対応する能力と態度を育てる。

①商業を学ぶ
目的と学び方【４時間】（1）商業の学習ガイダンス （2）ビジネスとコミュニ
ケーション（3）ビジネスと売買取引（4）経済と流通の基礎（5）企業活動の基礎
新技術

伝統

学科連携

活動 ●近江商人から博多商人までの思いを，博
多商人の方から直接講話を聴き，商人の思いを知ることから，商業の重要性や意義と役割について考える。
●神社やお寺の方から，博多のまちの歴史や商人に対する思いを聴き，商業を学習することの大切さを学ぶ。
内容 ４つのまちから成り立っている
商人のまち博多の謎

学校連携《関心・意欲・態度》 《技能》 《思考・判断・表現》

単

まちの歴史と伝統を商業の学びに

元

名（主な学習項目）

配時

１
学
期

①商業を学ぶ目的と学び方②商業の学習分野と職業③ビジネスに対する心構え④良好な人間関係とコミュニケーション⑤ビジネス情報の入手と活用

１２
２
２
４
４

２
学
期

⑥経済の基礎 ⑦ビジネスの発展⑧流通の意義と役割⑨売買業者のビジネス⑩流通活動とマーケティング⑪企業の形態と経営組織 ⑫資金調達⑬ビジネスの担当者 ⑭企業活動と税

６
４
４
４
４
４

３
学
期

⑮雇用
⑯売買取引の方法 ⑰代金決済の方法⑱電子商取引と代金決済⑲ビジネス計算の基礎

４
６
４
６

特に重点化
する単元

①

ねらいと
効果

【ねらい】 博多のまちの歴史，商人の思いを通して，これから教科「商業」を学ぶことへの意欲を高める。
【効 果】 将来に夢を抱き，教科「商業」を学ぶことに対して，自信と誇りがもてる。

①商業を学ぶ
目的と学び方【８時間】

活動 ●観光協会や行政の方とともに，博多の魅力の視点から博多の４つのまち「奈良屋町」「大浜町」「御供所町」「冷泉町」４つの誕生と歴史，文化について，自ら歩いて調べる。
●地元の店主の方によるうどん作り，そば作り体験から，うどん，そば発祥の地に込められた博多への思いを感じとる。
●博多の土産，食について自ら調べ，そこに込められた思いを考える。
●九州の商業中心都市「天神」や「博多駅」の個性的な建築やアートから商業の魅力を探る。

アピールポイント

商人のまち博多の歴史と伝統，食文化を体験することで，
教科「商業」を学ぶことへの自信と誇りをもつ。
- 36 -

５

家庭科における既存科目工夫版の提案例(1) 新技術・先進的な取組を取り入れた学習内容

科 目 名
目

内

標

容

カリキュラムの工夫の視点※ 評価の観点は主なものを示す

ファッションデザイン
実施学年２年

単位数２単位ファッションデザインの基礎，発想と表現法などに関する知識と技術を習得させ，ファッションを創造的にデザインする能力と態度を育てる。

⑪ファッショ
ン産業と専門職【４時間】（1）ファッションデザインの基礎（2）ファッションデザインの発想と表現法（3）ファッションデザインと流行（4）ファッション産業
新技術

企業で行われている手法を用い
た商品企画

伝統

学科連携

単

名（主な学習項目）

元

活動 ●班ごとにＩＣＴを使って，被服費，流行の服について情報収集する。
●集めた情報を整理して，衣服の販売価格とデザインなどを分析する。
●分析した内容を発表する。

配時①ファッションデザインとは何か②ファッションデザインと形態・色彩③ファッションデザインと文様④ファッションの美的統一

４
８
６
６

２
学
期

⑤ファッションデザインの発想と表現⑥ファッション画による表現⑦各種素材による表現⑧ファッションデザインの目的と発想

８
６
４
８

３
学
期

⑨ファッションデザインの条件⑩目的と条件を満たすファッションデザイン⑪ファッション産業と専門職
⑫商品企画

２
２
４
１２

特に重点化
する単元

⑪⑫

ねらいと
効果

【ねらい】 アパレル産業の生産システムに基づいた一連の学習活動を通して，消費者ニーズに応じた
ファッション産業について考えさせる。
【効 果】 ファッションショーから衣服の商品企画まで学習することによりアパレル産業への就職に興味をもち学ぶ意欲の向上を図ることができる。

活動 ●ファッションショーのリハーサルを見学する。
●ファッションショーの主催者による講話を聴く。
●ファッションショー関連企業と連携して商品の搬入や来場者への配布物の準備を手伝う。
内容 ファッション情報の収集と市場調査『商品企画』《関心・意欲・態度》 《技能》 《思考・判断・表現》

学校連携

１
学
期

内容 アパレル関連職業の実態『ファッション産業と専門職』 《関心・意欲・態度》 《知識・理解》

内容 商品試作・開発『商品企画』⑫商品企画【12時間】《関心・意欲・態度》 《知識・理解》 《技能》

活動 ●流行っている服をパーツごとに分解する。
●分解したパーツを用いて，価格や機能性，素材やデザインの適性を検討する。
●検討した結果に基づいて実際に衣服を試作する。
内容 プロモーション企画『商品企画』《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》
活動 ●地元のアパレル産業関係者に対して試作品のプレゼンテーションを行い，評価結果から改善点を分析する。

アピールポイント最新の市場調査や商品企画の方法を学習することにより実践力や創造力が高まる。
- 37 -

(2) 伝統・文化継承と学校間連携を取り入れた学習内容

科 目 名※ 評価の観点は主なものを示す

フードデザイン

内容 ライフステージと食事計画 『食育の推進に向けて』

実施学年２年目内標

容《関心・意欲・態度》 《知識・理解》

単位数２単位※ 交流対象は中学生を想定している

栄養，食品，献立，調理，テーブルコーディネートなどに関する知識と技術を習得させ，食生活を総合的にデザインするとともに食育の推進に寄与する能力と態度を育てる。

活動 ●中学生の食事摂取基準や食品群別摂取量を調べる。
●中学生を対象とした松花堂弁当の献立を考える。
内容 日本料理の特色 『食育の推進に向けて』《思考・判断・表現》 《知識・理解》 《技能》

（１）健康と食生活（２）フードデザインの構成要素（３）フードデザイン実習（４）食育と食育推進活動

カリキュラムの工夫の視点

新技術

伝統
単

中学生に
日本料理を
伝承する

元

学科連携
名（主な学習項目）

活動 ●日本料理の特色を調べて整理する。
●整理した内容を中学生にわかりやすく示す方法
を班で考え，必要な道具を作る。

学校連携
配時

１
学
期

①食事の意義と役割②食を取り巻く現状③栄養素④食品の特徴

４
８
６
５

２
学
期

⑤料理形式と献立⑥テーブルコーディネート⑦日本料理の調理実習⑧食育の推進に向けて

５
６
８
８

３
学
期

⑨西洋料理の調理実習⑩中国料理の調理実習⑪環境に配慮した調理実習

６
６
８

特に重点化
する単元

⑧

ねらいと
効果

【ねらい】 習得した知識や技術を地域で積極的に活用する
ことにより，食育の推進に寄与する能力と日本料理を伝承する態度を育てる。
【効 果】 食生活を総合的にデザインすることができるとともに，伝統文化としての日本料理を通して地域の食生活に対する意識改善を図ることができる。

⑧食育の推進に向けて【８時間】

内容 食育活動の計画 『食育の推進に向けて』《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》

活動 ●松花堂弁当の各料理の調理を担当する班を決める。
●各班で中学生と高校生がどのように調理を進めるのか話し合う。
内容 食育と伝統文化 『食育の推進に向けて』《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》 《技能》

活動 ●日本料理の特色について中学生に説明する。
●中学生と高校生が班に分かれて松花堂弁当で担当する料理を調理する。
●調理が完成したものを弁当箱に詰め，見た目の美しさについて中学生に説明する。
●日本料理の調理と試食について感じたことや今後の食生活について中学生と意見交換を行う。

アピールポイント

日本料理に対する理解が深まり，グローバル人材としての礎が育つ。
- 38 -

６

複数の学校・学科間連携の提案例※ 評価の観点は主なものを示す

科 目 名

連携開発！地産地消ファームプロジェクト（学校設定科目）

農業科 工業科 商業科 家庭科

実施学年２年

目内標

容

カリキュラムの工夫の視点

内容 地域活性を生かす産業の企画力『地産地消ファームの開発』

単位数２単位（１）実際的・体験的な学習を通して地産地消の連携開発の意識を高め，各学校・学科の専門的知識・技術を生かしてプロジェクトを成功させる魅力を発見させる。
（２）学科別の専門知識・技術のよさや素晴らしさをつかみ，互いの職業の尊さや職業観・倫理観を身に付けさせる。
（３）未来の産業が互いに協力することで新たな付加価値が生まれる開発について，自発的に課題の設定や解決を図ろうとする資質を身に付けさせる。
（４）グローバル化に対応する知識・技術を統合したり，専門性を連携させる広い視野を広げたりするとともに，世界を意識した産業教育について考えさせる。

《関心・意欲・態度》 《思考・判断・表現》④各学校・学科の企画交流会【６時間】（１）地元企業と行政の地域活性化等の協力の基に，各学校・学科の特徴を総合的につなげる独自プロジェクトを計画・準備・実践する中で相互の産業教育の魅力をつかむ。
（２）グローバル化が進む中で，独自の開発技術や六次産業化の魅力を味わう。

新技術

各校種の
専門的知識や技能を集結した
新たなものづくりを！

伝統

学科連携

単

名（主な学習項目）

元

学校連携

内容 地域活性化を推進する産業教育『地産地消ファーム特産品の即売会の実施』

配時

１
学
期

① 地域活性化対策事業の概要と計画② 農業と工業の関わりと創造的価値③ 食と商業の関わりと創造的価値④ 各学校・学科の企画交流会⑤ 県内の行政機関の地域活性化のビジョンと将来性⑥ 特産品づくりに関わる各学校・学科の役割⑦ 地産地消ファームの設立と運営会議

２
２
４
６
２
４
２

２
学
期

⑧ 実学の時間※各学校・学科ごとの開発特産品を模索①⑨ 実学の時間※各学校・学科ごとの開発特産品を模索②⑩ 実学の時間※各学校・学科ごとの開発特産品を模索③⑪ 中間発表会による特産品の紹介と価値の共有⑫ 実学の時間※各学校・学科ごとの開発特産品を模索④⑬ 実学の時間※各学校・学科ごとの開発特産品を模索⑤

４
４
４
６
４
４

３
学
期

⑭ 実学の時間※各学校・学科ごとの開発特産品を模索⑥⑮ 地産地消ファームの事前調整会議⑯ 各学校・学科の事前打合せ⑰ 地産地消ファーム特産品の品評会⑱ 地産地消ファーム特産品の即売会

４
４
４
４
６

特に重点化
する単元

④・⑱

ねらいと
効果

【ねらい】 地域を活性化させる産業の特長を生かした特産品づくりの意義や価値を発見させたり，消費者ニーズを大切にした商品開発をさせたりする。
【効 果】 地域活性化事業について意欲的に学び，主体的に課題を発見し，それぞれの産業の尊さを共有する中で，ものづくりにおける創造力の育成を図る。

活動 ●地元の小麦の生産をさらに活性化する。
「地産地消特産品工房」の各学校・学科の役割やできることを考える。
●調べた企画について各学校・学科で発表する。
●発表内容を基に企画会議を行う。
●企画会議の内容を基に各学校・学科の分担の方向性をまとめる。

《関心・意欲・態度》 《知識・理解》 《思考・判断・表現》⑱地産地消
ファーム特産
品の即売会

【６時間】

活動 ●各学校・学科のアピールと特産品を紹介する。
●地産地消ファーム特産品の即売会の準備をする。
●地産地消ファーム特産品の即売会を開催する。
●互いの特産品のよさを共有する。

アピールポイント

地域活性を発想し,産業を関連させて新たなものづ
くりを進める創造力を発揮する人材が育つ。
- 39 -