★「改訂版 エネルギー学習スキル」の
１． P１
身
近
な
エ
ネ
ル
ギ
ー

P２

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

下敷きなどを使って、教室で静電気を起こす

静電気で遊ぼう実験をし、電気を体験する。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

身近に家電製品がたくさんあることに気づか

エネルギーをさがそうせる。○をつける、発表するなど、児童が取り組む作業がある。

P３3年 4年 5年 6年 中学 生向き街の中で、交通機関、商店など、電気がたく

くらしの中のエネルギーさん使われていることを知る。電気は、重いものを動かす、温めるなど、いろいろと利用されることを学ぶ。

P４

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

家庭や街で使われる電気は、照明、動力、情

くらしにかかせない電気報伝達など、いろいろなエネルギーとして利用されていることを知る。

２．
大
切
な
エ
ネ
ル
ギ
ー

P５
P６
P７

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

今の生活と昔のくらしを比較することにより、むかしと今のくらしの比較

電化されて生活が便利になったことに気づく。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

エネルギーがたくさん使われていることにつこの写真は何？

いて、夜の地球の写真で考える。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

停電になったら家の中で使えなくなる家電製

突然停電になったら品をチェックし、それらが使えなくなったら、私たちの生活がどうなるかを考える。

P８
P９
P10
P11

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

街で停電になったら、信号、電車、自動車、街で停電になったら病院などがどうなるかを具体的に考える。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

家庭の電気の使用量は年々増えてきたことを電気が多く使われるわけ

家電製品の普及率とともに知る。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

電気を一番使う時間帯と季節を、真夏の１日電気を使う季節・時間と１年間の電気の使われ方で調べる。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

電気を作る資源には、石油、石炭、天然ガス、電気を作る資源

ウランなどがあり、日本の発電電力には、そのうちどの資源を多く使っているのか、また、それらの資源には限りがあることを学ぶ。

P123年 4年 5年 6年 中学 生向き

日本は、エネルギー資源の海外依存率が高い

エネルギーの供給こと、原油の輸入は中東に頼っていることを知る。

2

各ページを利用した授業
３． P13
電
気
を
作
る

P14

P16
P17

４． P18P19

５． P20原子
力発
電

自転車のライトや手回し発電機を使い、自分電気をどうやって作るのたちでも電気を作ることができる実験をする。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

電気は大きなタービンを回して作ること、火

電気をどこで作っているの力・水力・原子力発電それぞれのタービンを回す力は何かを学ぶ。

P15

電
気
の
旅

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

絵を見ながら、電気を作る資源は何かを答え

電気を起こす資源る。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

火力・水力・原子力発電の設備・電気を作る

発電のしくみをまとめよう

原理・よい点・問題点をまとめる。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

日本の火力発電所は、熱効率を上げ、CO2の発電所のくふうを調べよう

排出をおさえていることを学ぶ。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

電気の安定供給には、送電線を守る人、送電電気を送る仕事を調べよう

線の積雪を落とす人などがいることを知る。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

電気は、家庭や学校まで発電所から長い旅を

電気の通り道を調べよう

して送られてくることを調べる。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

原子力発電は、ウランが２つにわれるときに原子力発電のしくみ

出る熱エネルギーを利用して蒸気を発生させ、タービンを回していることを学ぶ。

P21
P22

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

主要国の原子力発電の構成比を知り、世界と世界と日本の原子力発電

日本の原子力発電を比較する。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

一度燃やし終わった燃料は、リサイクルされ原子燃料サイクルて、再び燃料として使われる原子燃料サイクルを調べる。

６． P23
省
エ
ネ
ル
ギ
ー

P24
P25

７． P26
新
エ
ネ
ル
ギ
ー

P27

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

イラストで、エネルギーの無駄遣いをチェッ

むだづかいをさがそうクする。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

どの家電製品が多くの電力を必要とするか確

省エネの方法を調べよう

認し、家電製品の省エネ法を考える。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

水とガスの節約法などを例に、自分たち家族

家族でできる省エネの方法ができる省エネを考える。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

新エネルギーについて、インターネットなど

新エネルギーとはで調べる。

3年 4年 5年 6年 中学 生向き

新エネルギーである太陽光・風力発電につい新エネルギーの特長を調べようて、実績・長所・短所・利用分野などをまとめる。

3

★「改訂版 エネルギー学習スキル」を活用した
狙 い
１．エネルギーとは何かを知る
2時間の授業

授業時間とプラン①P１「静電気で遊ぼう」を参考に、さまざまな実験を行い、感想をまとめさせる。
②P３「くらしの中のエネルギー」の街のイラストの中から電気エネルギーについての実験を使っているところに○をつけさせ、多くのエネルギーがいを通して、エネルギーとはろいろな場所で使われていることに気づかせる。

何かを知り、その大切さに気づく。

③P４「くらしにかかせない電気」で、電気は、「冷やす」、「沸かす」、「温める」など、いろいろな役目をすることを確かめる。

２．エネルギーの大切さを停①P７「突然停電になったら」で、家の中には電気で動く多くの電で分からせる

家電製品が使われていること、停電になったらそれらすべて

3時間の授業の機器が使えなくなることを確かめる。

生活の中で電気は不可欠な②P８「街で停電になったら」で、停電になった時の街の様子にものであることを確かめ、ついて、信号はどうなるか、電車や自動車はどうなるかなど、停電になった時を想定して具体的に想像させる。

作文を書かせる。この授業③ライフラインである電気が使えなくなった生活を想像し、作で、エネルギーの大切さを文を書かせる。

考えさせる。

単に「困る」というだけでなく、自分が生活する時、どのよ
うな困難な生活になるかを具体的に書かせたい。

３．家電製品の普及とエネル①P５「むかしと今のくらしの比較」で、電気を使うようになっ

ギー消費の伸びて生活が便利になったことを、昔の家庭用品と今の機器とを2時間の授業

対照させながら確かめる。

家電製品を確認し、家電製②P９「電気が多く使われるわけ」で、年々電気の使用量が増え品の普及とエネルギーの使ていることを学ぶ。

用量の関連を調べる。

「家電製品の普及率」のグラフを使って、子どもたちが現在利用している家電製品について、その普及率と電気の使用量の相関を考えさせる。

４．電気を大量に使う季節と時間帯と2010年頃の家電製品とを対照させる。

3時間の授業

電気を使うようになって、道具が便利になり、生活が楽にな

電気の使用量が年々伸びて
4①P５「むかしと今のくらしの比較」で、1930年頃の家電製品ったことを知る。

授業の狙いと授業プラン（モデル）狙 い

授業時間とプラン

いることや電気を大量に使②P９「電気が多く使われるわけ」で、家電製品が普及して生活う季節・時間帯を調べ、家が便利になり、それにともなって電気も多く使われるように電製品の普及と使用量を調なったことをグラフから読みとらせる。

べる。

③P10「電気を使う季節・時間」で、１日、１年のうちで電気を多く使う時間、時期はいつかを知り、その理由を考える。
「資料７

需要の変化に対応した電源の組み合わせ（例）」（P43）で、電気が多く使われる時間に対応した電気の供給法を知る。

５．エネルギー資源は有限
3時間の授業①P６「この写真は何？」の写真を見せ、夜の地球であることにまず気づかせる。さらに、白く光っている場所に注目させ、エネルギーが大量に使われ白く光る理由を答えさせながら、日本をはじめ、世界中の都ていることを、宇宙から見市で大量に電気が使われていることに気づかせる。

た地球の写真で確認し、エ「資料１

ネルギーを大切に使う必要とエネルギー消費との相関などを示し、今後地球上のエネル性を考える。

ギー消費はどうなるか予想させる。

世界の人口とエネルギー消費量」（P40）で、人口②P14「電気をどこで作っているの」で、電気はどこで、どのような仕組みで作られるのか確認する。
③P11「電気を作る資源」の左側「電源別発電電力量」の円グ
ラフで、電気のもととなる資源は何か、割合が高いのはどの資源かを理解する。
右側「世界のエネルギー資源確認埋蔵量」のイラストで、電気のもととなる資源には限りがあることを学び、あとどのくらい使えるか確認し、エネルギーの未来について考える。

６．日本のエネルギー事情を①P６「この写真は何？」で、白く光っている場所の理由を答え知るさせ、日本をはじめ、都市では、夜中でも大量に電気が使わ

3時間の授業

れていることを知る。

日本はエネルギーを大量に②P12「エネルギーの供給」の「主要国のエネルギー輸入依存

使っているが、エネルギー度」のグラフから、日本のエネルギー自給率が低いことを知

資源を持たない国であるこり、世界の主要国と比較しながら、日本のエネルギー事情をと、石油に関しては中東に

調べる。

5

★「改訂版 エネルギー学習スキル」を活用した
狙 い
依存していることを調べる。

授業時間とプラン
右側の「日本の原油輸入相手国」のグラフと「資料９原油輸入の中東依存度」（P44）で、日本が、高い割合で、過去も現在も中東に依存していることを学ぶ。
「資料８

日本の石炭・LNG輸入相手国」（P43）で、石油以外の石炭・LNGの輸入相手国などを調べる。
③今まで学習してきたことをもとに、今後の日本のエネルギーについて考える。

７．発電の仕組みを調べる
3時間の授業①P13「電気をどうやって作るの」で、手回し発電機、自転車の「ダイナモ」などを使って、教室の中で実際に実験をして教室でエネルギーを作る実みる。

験をし、発電の仕組みを調実験を通じて、「タイヤ」を回すと「ダイナモ」の中の発電機べる。

も回り、電気が作られることを確認する。
②P14・15の「３．電気を作る」の章で、発電の仕組みや電気を作るエネルギー源は何かを知る。
③P16「発電のしくみをまとめよう」で、電気を作る設備はどのようになっているのか、作る原理、それぞれの「よい点」「問題点」をまとめる。

８．電気の旅2時間の授業
家庭や学校まで電気は、発①P４「くらしにかかせない電気」で、電気がいろいろなところで使われていること、明るくするほか、いろいろな役目をすることを確かめる。

電所から送られてくること、②P19「電気の通り道を調べよう」で、電気の通り道のイラス

安定供給には多くの人の努

トより、家まで電気がどのようにして到達するか、道筋をた力があることを知る。

どり、まとめさせる。
③P18「電気を送る仕事を調べよう」で、電気を作り、送るために多くの人が働いていることを知り、電気の安定供給を考える。

９．CO2排出量をおさえる発
電所の努力
4時間の授業
発電の方法を確認し、CO2
6①P14・15の「３．電気を作る」の章で、発電の仕組みや電気を作るエネルギー源について知る。
②P16「発電のしくみをまとめよう」で、各発電の設備・電気を作る原理・長所・問題点をまとめる。

授業の狙いと授業プラン（モデル）
狙 い
排出量の多い電源を調べる。

授業時間とプラン③P17「発電所のくふうを調べよう」の右側「各種電源別のCO2
排出量」のグラフから、火力発電所から多くのCO2が排出されていることを知る。
左側「主要国の火力発電所熱効率」のグラフから、日本は、
CO2排出量をおさえる努力をしていることを知り、環境にやさしい発電方法について考える。
日本は、SOx・NOxの排出量についても、ほかの主要国に比べて極めて少ないことを「資料11

主要国の発電電力量あた

りのSOxとNOx排出量」（P45）で示す。

10．原子力発電の仕組みを学①P14「電気をどこで作っているの｣で、発電の仕組みや電気をび、日本の原子力発電の作るエネルギー源についてまとめる。

割合を調べるすべての発電はタービンを回して発電していること、原子力

3時間の授業

発電は、ウランが核分裂する時に出る熱を利用して蒸気を発

原子力発電の特徴と日本の発電電力量の構成比について調べる。

生させ、タービンを回していることを確認する。
②P20「原子力発電のしくみ」で、原子力エネルギーと原子力発電の仕組みや特徴について理解する。
③P11の「電源別発電電力量」のグラフを示し、2013年度の原子力発電量は、日本の総発電量の1％であることを知る。
※2011年の東日本大震災の影響で原子力発電の稼働が止まり、火力発電の割合が2011年度以降高くなっている。（2010年度の原子力発電は約30％）

11．各国の原子力発電の割合、①P14「電気をどこで作っているの｣で、原子力発電は、ウラン立地条件を調べる

が核分裂する時に出る熱を利用して蒸気を発生させ、タービ

3時間の授業

ンを回して発電していることを確認する。

原子力発電の仕組みと各国の原子力発電の割合、立地条件を調べる。

②P20「原子力発電のしくみ」で、原子力エネルギーとは何か、
どのような仕組みで発電しているのかを理解する。
③P21「世界と日本の原子力発電」の左側「主要国の電源別発電電力量の構成比」のグラフから、日本の原子力発電の割合と各国の割合を比較し、まとめる。
右側「日本の原子力発電所の運転・建設状況」の地図から、原子力発電所の所在地とその立地条件を考える。

7

★「改訂版 エネルギー学習スキル」を活用した
狙 い
12．原子力燃料サイクル
3時間の授業

授業時間とプラン①P11「電気を作る資源」で、日本の原子力発電の割合を知り、電気のもととなる各資源には限りがあることを学ぶ。

原子力発電の燃料の再利用②P20「原子力発電のしくみ」で、ウランが核分裂した時に出の仕組みとほかの燃料を比る熱を利用して蒸気を作り、発電している原子力発電の仕組較する。

みを理解する。
③P22「原子燃料サイクル」で、ウラン燃料の再利用について学ぶ。
再利用できるウラン燃料と、化石燃料などのほかの燃料とどう違うのか調べ、比較する。

13．エネルギーの大切さと省①P２「エネルギーをさがそう」で、家の中で電気を使っている

エネ

ところに○をつけさせ、毎日の生活の中で、多くの電気を使

2時間の授業っていることに気づかせる。

私たちがエネルギーを大量②P23・24の「６．省エネルギー」の章で、普段自分たちが何に使っていることをチェッ

気なくエネルギーの無駄遣いしていることに気づかせ、生活

クし、省エネ行動を考える。

の中の省エネ行動を考える。
③P47の「資料15家庭用機器の使い方による省エネ効果」をコピーして子どもたちに渡し、自分たちが実施している省エネについて○をつけさせ、発表させる。

14．自分たちにもできる省エ
ネを考える
2時間の授業①P５「むかしと今のくらしの比較」で、電気を使うようになって生活が便利になったことを確かめる。
②P24「省エネの方法を調べよう」で、電気の使用量は、家電

生活の中で、電気を無駄に製品の普及とともに年々増えてきたことをグラフから読みと使っていないかどうかチェらせる。

ックし、自分たちにもできる省エネを考える。

③P47の「資料15家庭用機器の使い方による省エネ効果」をコピーして子どもたちに渡し、冷凍冷蔵庫・ルームエアコ
ン・家庭用照明器具・カラーテレビ・洗濯機・風呂（給湯器）などの欄を一緒に読みながら、具体的な省エネのやり方を考える。

15．エネルギー資源の枯渇と省エネを考える8①P14「電気をどこで作っているの｣で、発電の仕組みや電気を作るエネルギー源についてまとめさせる。

授業の狙いと授業プラン（モデル）狙 い

授業時間とプラン

3時間の授業
エネルギー資源は近未来に②P11「電気を作る資源」の「電源別発電電力量」構成比より、枯渇することを示し、省エ

地下資源の可採年数を調べ、電気のもととなる資源にも限りネの必要性を考える。

があり、枯渇する心配があることを学び、エネルギーの大切

日本の火力発電の比率が高いことを確かめる。

さを認識させる。
③P24・25の「６．省エネルギー」の章で、自分たちにもできる省エネについて考えさせ、発表させる。

16．エネルギーを大切に使う①P23「むだづかいをさがそう」のイラストで、エネルギーの意識と省エネ

無駄遣いをしているところに○をつけ、自分たちが毎日の生3時間の授業活の中でエネルギーの無駄遣いをしていないかどうかを振りエネルギーの無駄遣いをや返させる。

め、どうすれば省エネ効果②P25「家族でできる省エネの方法」で、「エアコン」「冷蔵庫」

が上がるか考える。

「入浴時のシャワーの使い方」などについて、家族で実施している省エネを確認し、かつ自分たちにもできる省エネについて考える。
子どもたちが考えた省エネが、実際にどのくらいの節電や金額につながるのか、「資料17

省エネ法とそれにより節約できる金額」（P48）を参考資料として示し、考えさせることもできる。

17．発電の仕方によりそれぞれ問題があることを知り、日本の努力を考える
3時間の授業
地球温暖化が進むとどうな
るか考えさせ、発電所など
のくふうを知る。

①P６「この写真は何？」で白く光っている場所の理由を問いな
がら、日本も大量に電気を使っていることを知る。
②P16「発電のしくみをまとめよう」で、発電の仕組みによっては、地球温暖化の原因であるCO 2などの排出ガスが発生することを学ぶ。
③P17「発電所のくふうを調べよう」で、CO 2排出量の少ない発電方法について調べ、日本がCO2の排出量をおさえるために努力していることを理解する。

9

★「改訂版 エネルギー学習スキル」を活用した
狙 い
18．化石燃料に頼らない発電

授業時間とプラン①P11「電気を作る資源」の「世界のエネルギー資源確認埋蔵方法を調べる量」のイラストから、地下資源の可採年数を調べさせ、電気3時間の授業のもととなる資源にも限りがあることを示し、それぞれの資化石燃料は将来枯渇することを学習し、化石燃料に頼源の可採年数を知る。
②P26「新エネルギーとは」で、太陽光発電、風力発電についらない発電方法について考

て学ぶ。

える。

新エネルギーについて調べ、まとめる。
③P27「新エネルギーの特長を調べよう」で、新エネルギーのメリットやデメリットを学び、未来のエネルギーについてま
とめる。
「資料18

太陽光発電・風力発電設備の国別導入」（P49）・「資料20

１kWhあたりの電源別発電コスト」（P50）・「資料21

新エネルギーの現状（太陽光・風力）」（P50）のコピーを子どもたちに配布し、新エネルギーの課題について、考えさせる材料にする。

19．新エネルギー発電の特徴
3時間の授業①P17「発電所のくふうを調べよう」で、各発電の仕組みや電気を作るエネルギー源についてまとめる。

新エネルギーの発電方法を②P27「新エネルギーの特長を調べよう」で、「枯渇の心配がな「クリーン」「枯渇の心配がい」、「クリーンなこと」「自然条件に左右される」とはどういない」などのキーワードをう意味かを問いながら、新エネルギーのメリット・デメリッ

使って調べる。

トや未来のエネルギーについての考えをまとめさせる。

20．新エネルギー発電のメリ①P15「電気を起こす資源」で、火力発電・水力発電・原子力

ット・デメリット発電のほかに、太陽光発電・風力発電・地熱発電があること

3時間の授業を確認する。

新エネルギーの発電方法の最初に、「資料19

エネルギー源の種類」（P49）を参考に、特徴をまとめる。

エネルギーの種類についてまとめさせるとよい。
②P26「新エネルギーとは」で、新エネルギーの種類について学習する。
③P27「新エネルギーの特長を調べよう」で新エネルギーのメ
リット・デメリットや未来のエネルギーについての考えをまとめさせる。

10

授業の狙いと授業プラン（モデル）
狙 い
21．新エネルギーの可能性を授業時間とプラン①P27「新エネルギーの特長を調べよう」で、新エネルギーの考えるメリットやデメリットについてまとめさせ、調べ学習の課題

2時間の授業を立てさせる。

新エネルギーにはどんなものがあるのか、調べ学習を②立てた課題を、本やインターネットで調べさせ、新エネルギーの可能性と問題点についてまとめる。

する。

11

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P1「静電気で遊ぼう」の学習活動・内容◇子どもへの発問１
電気を自分で作ることができますか。

チェック●体験用材料を準備する
下敷きのほか、荷造り用のビニール

ほとんどの子どもが「できる」と答える。

ひも、わりばし、輪ゴム、セロハン

静電気も電気であることを認識させる。

テープ、ティッシュペーパー、塩ビ
管、蛍光灯などを数多く用意し、時◇子どもへの指示１
スキルの「1．下敷き遊び」から「４．人間蛍光灯」までやってみましょう。

間も十分にとって活動させることが大切である。
●子どもへの説明
子どもに次のように説明する。
「電気を自分で作ることができます。
しかも、簡単に作ることができるも「問題」を全員で読む。

◇子どもへの発問２
下敷きで起こした静電気は、どんなことをしたか、体験の結果を書きなさい。

12のがあります。みなさんが持っている下敷きです。下敷きで起こせる電
気を
用語

静電気

といいます。
」

静電気→P52

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P2「エネルギーをさがそう」の学習活動・内容◇子どもへの指示１電気を使うものを○で囲みなさい。20個見つかる
かな。

チェック
●○で囲むもの
冷蔵庫・電子レンジ・炊飯器・ポッ
ト・換気扇・オーブン・電気スタン○をつけさせたら、拡大コピーした図を黒板に貼り、ド（2か所）・クーラー（2か所）・

挙手指名で発表させる。

テレビ（2か所）・リモコン・電話

絵で１つ１つ確認する。

機・アイロン・鉛筆削り・掃除機・ラジカセ・こたつ・洗濯機・便座◇子どもへの指示２
コンセントが12個あります。コンセントを探して、赤い○をつけなさい。
◇子どもへの発問１コンセントから電気を取っているものにはどんなものがありますか。
挙手指名し、数人に発表させる。
この発問により、電気をコンセントから取り出して使っていることに気づかせる。

●電気を使うことが多い製品（電気）コンロ・時計●トイレや風呂、水道に電気が使われているかについて「トイレや水道はどこに電気が使われているでしょうか」と問いかけ、
子どもたちに討論させるとよい。
・一般的には、トイレや風呂の水は電気の力で流れ、水道の水も電気の力で水道管を流れてくる。
・温水は電気やガスの熱で水を温める。

13

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P3「くらしの中のエネルギー」の学習活動・内容◇子どもへの指示１
絵を見て、使われているエネルギーを探し、わくの中に書きなさい。

チェック●エネルギーの仲間分けの例①明るくするエネルギー
灯台・電車のライト・車のヘッドエネルギーとは、ものを動かす力であることを説明し、下のヒントを参考に探させる。
挙手指名し、発表させる。

ライト・ネオン・電気スタンド・
店の照明など②電池（バッテリー）のエネルギー
携帯電話・パソコン・（車）など◇子どもへの指示２
探したエネルギーを色鉛筆を使って、ヒントのよ
うに仲間分けをしましょう。

③電車のモーターを動かすエネルギー電車④重い物を動かすエネルギー

次のように指示する。
①明るくする光のエネルギーは赤で囲みましょう。
②電池（バッテリー）のエネルギーは、緑色で囲みましょう。
③電車のモーターを動かすエネルギーは青色で囲みましょう。
④重い物を動かすエネルギーは茶色で囲みましょう。
⑤温める熱のエネルギーはオレンジ色で囲みましょう。
拡大コピーした図を提示し、順に確認していく。

14

車・リフトなど⑤温める熱のエネルギー
レンジ・トースター・コーヒーメ
ーカーなど

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P4「くらしにかかせない電気」の学習活動・内容◇子どもへの指示１
左の家の中の絵で、電気を使っているものに赤鉛
筆で○をつけましょう。時間は３分です。

チェック●家の中で見落としそうな機器の例
ヘアドライヤー
ァクス）

電卓

リモコン

電話機（フ

時計など

10から、10、11、12、・・・・・・と数をいいながら、自分が見つけられた数のところで挙手させる。

●街の中で見落としそうな機器の例
電話ボックス

◇子どもへの指示２
発表しましょう。聞いている人は、自分が見つけられなかったものがあれば赤○をつけなさい。

自動販売機

ガソリンスタンド
信号

広告塔

街灯

エレベーター

観覧車など●電気の役割例

列指名で発表させる。

◇子どもへの指示３
右の街の中の絵で、電気を使っているものに赤鉛
筆で○をつけましょう。

２．ひやす：冷蔵庫
３．わかす：電気ポット
４．すいこむ：掃除機
５．温める：電子レンジ・こたつ
６．話す：電話
７．情 報 を 伝 え る ： テ レ ビ ・ 広 告塔・ファクス

家の中の場合と同様、いくつあったか、手を挙げさ

８．聞く：ラジオ・電話

せ、列指名で、発表させる。聞いていて、自分が見９．のばす：アイロン

つけられなかったものに赤○をつけさせる。

10．回す：洗濯機・観覧車
11．走る：電車・自動車◇子どもへの指示４「問題」の役割を表す言葉の家電製品や設備を考えてノートに書きましょう。

12．運ぶ：電車・バス
13．交通整理をする：信号
14．かわかす：乾燥機
15．計算する：電卓・自動販売機（複数にまたがるものもある）

15

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P5「むかしと今のくらしの比較」の学習活動・内容◇子どもへの指示１
みなさんの家にある家電製品を思い出してノートに書きましょう。

チェック●「子どもへの発問１」の答え例
・昔は電気を使っていなかった。
・昔は薪や炭を使っていた。

発表をさせる。

・今は簡単に家事ができるけど、昔は大変そうだ。

◇子どもへの指示２
2010年頃のくらしと1930年頃のくらしを比べてみましょう。イラストの昔と今を線で結びましょう。

◇子どもへの発問１
今のくらしと昔のくらしを比べて、分かったこと、気づいたことを書きましょう。
発表をさせる。

16

・今は短い時間でできるけど、昔は時間がかかった。

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P6「この写真は何？」の学習活動・内容◇子どもへの発問１
この写真を見て、分かったこと、気づいたこと、思ったことをたくさん書きましょう。

チェック●発問１の答え例・白いところがたくさんある。
・地球の地図に見える。

５分間ぐらいで書かせる。

・北極の近くで光るものは何だろう。

その後、列指名で発表させる。

・日本がとても明るい。
・海の上の白いところは何？。

◇子どもへの発問２
白い光は何だと思いますか。いろいろ考えて書きましょう。

●発問２の答え例
・電気の明かり（都市や建物の光）・山火事や焼き畑（焼き畑とは森林

列指名で発表させる。

◇子どもへの発問３
都市の白い光が増えたらどうなると思いますか、
減ったらどうなると思いますか。

や草原を燃やして畑を作ること）の光
・石油や天然ガスが燃える火（ペルシャ湾の沿岸が明るいのはたくさんの油田があるから）・漁り火（日本海で光っているのは魚を捕る船の明かり）
・オーロラの明かり◇子どもへの指示１
意見を発表しましょう。

☆１人あたりのネルギー消費量が多いのは先進国「増えたら」生活が豊かになり、産業が活発化すると「資料１

思われるが、資源の枯渇や環境への悪影響があるこー消費量」（P40）で、日本をはと、「減ったら」その逆。なくなったら電気が使えな

じめ、主要国の１人あたりのエ

くなり、生活に困ることなどを話し合わせる。

ネルギー消費量などが分かる。

世界の人口とエネルギ

17

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P7「突然停電になったら」の学習活動・内容

チェック

ページ左側の説明を読む。

◇子どもへの指示１
冬の夜の部屋の様子です。停電になった時、使えなくなるものに赤鉛筆で○をつけなさい。

●リビング（左の絵）の家電製品
テレビ、照明、電気スタンド、暖房（エアコン・こたつ）、など。
●家全体（右の絵）の家電製品◇子どもへの確認１○をつけたものを発表してもらいます。自分が○をつけなかったものがあったら、○をつけなさい。

掃除機、照明、クーラー、電気スタ
ンド、冷蔵庫、電話、電子レンジ、など。
●発問１は、「〜だから、〜だ」と書

ページ右側の説明を読む。

かせるようにすると具体的になる。
「停電になると○○が使えなくなる◇子どもへの指示２
夏の昼の家の様子です。停電になった時、使えな
くなるものに赤鉛筆で○をつけなさい。

ので、△△になり、困る」というよ
うな書き方をさせる。できた子ども
から黒板に書かせ、発表させると、さまざまな意見が出る。

◇子どもへの確認２○をつけたものを発表してもらいます。自分が○をつけなかったものがあったら、○をつけなさい。

◇子どもへの発問１
停電になったら困ることは何ですか。思ったこと、考えたこと、予想されることを書きなさい。
18

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P8「街で停電になったら」の学習活動・内容

チェック

絵についての説明を読む。

●実際に起こった停電で説明する◇子どもへの指示１
絵の中から信号機を探して○で囲みなさい。

＜ニューヨーク大停電の例＞
2003年８月14日午後４時過ぎ（日本時間15日早朝）、アメリカ北西部◇子どもへの発問１
停電になると信号はどうなりますか。予想を書きなさい。

からカナダにかけて大停電が発生した。数十万人の市民が帰宅できず路上や公園で夜を過ごした。道路は10キロ以上渋滞、病院の大半は非常用の発電機で電力をまかなった。完全

列指名で答えさせる。さまざまな意見が出るが、ど復旧まで２日かかり、5000万人が影の意見も肯定的に評価する。

響を受けた。
＜2006年、首都圏での停電の例＞◇スキルの順に、同様な指示・発問をし発表させる。

2006年８月14日朝、東京都心部、神奈川県、および千葉県の一部で、信号の後、スキルの順に、電車や自動車、病院、デ

最大約４時間半の大規模停電が発生

パート、店を○で囲み、停電になり、それらが機能した。停電の直接的な原因は、旧江しなくなるとどんなことが起こるか予想を書かせる。

戸川を渡っていたクレーン船が送電予想を列指名で発表させる。

線を損傷したこと。約139万戸が停電し、信号機は約1500カ所が消え、鉄道は18路線が運行を停止した。

☆少ない日本の停電時間
日本の停電時間は、ほかの国と比較して、極めて短い。

●停電の身の周りへの影響を説明する「資料２ １軒あたりの年間事故停電時間の比較」（P40）

上記の例や東日本大震災での事例参照。ただし、2010年度は、2011年３月11日の東日本（計画停電など）に触れ、停電が私

大震災の影響で、514分の停電となった。「資料３たちの身の周りの生活にどのような本の１軒あたりの年間停電時間」（P40）参照。

日

影響を与えるかを示す。

19

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P9「電気が多く使われるわけ」の学習活動・内容◇子どもへの指示１「１世帯あたりの１ヶ月平均電力消費量」のグラフを指さしなさい。横軸、縦軸は何ですか。

チェック●２つのグラフから次のようなことが読み取られる。
・2010年度の１世帯あたりの消費電グラフを読みとらせる場合、前提となる①表題、②

力量は、1970年度の約2.3倍。

出典、③横軸・縦軸を確実におさえる必要がある。

・カラーテレビの普及率は1980年頃「家電製品の普及率」のグラフについても同様に問う。

・エアコンの曲線は、2000年頃まで、◇子どもへの発問１
２つグラフを見て、分かったこと、気づいたこと、思ったことを下に箇条書きしなさい。

・近年、液晶プラズマテレビとDVDからほぼ100％である。
急に伸びている。

この後、発表させる。子どもが書いた意見は、すべて発表させる。

◇子どもへの発問２
２つのグラフを見て、「ＡだからＢだ」という文を作りなさい。

プレ−ヤー・レコーダーの伸びが著しい。

☆家電製品の普及と時代「資料４

家電製品の普及と時代的背景」（P41）の表を使い、家電製品の普及と時代的背景を説明する。
☆産業・運輸の分野でもエネルギ「ＡだからＢだ」の文章例

ーの使用量は増えている・家電製品が普及したから電力消費が伸びた。

エネルギーの使用量は民生用だ

・家電製品が普及し、それに伴い電力供給も伸びた

けでなく、産業、運輸の分野でから、便利な生活が送れるようになった。

も増えている。「資料５

業態別エネルギーの使用」（P42）参照。

20

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P10「電気を使う季節・時間」の学習活動・内容◇子どもへの指示１「2009年８月７日の電気の使われ方」のグラフを指さしなさい。横軸、縦軸は何ですか。

チェック●グラフからおさえることの例
・「2009年８月７日の電気の使われ方」のグラフは真夏である。

グラフを読みとらせる場合、前提となる①表題②出典③年度④横軸・縦軸を確実におさえる。
同様に、「2004年度の電気の使われ方」のグラフについても、横軸、縦軸を問う。

・15時ぐらいが最高になり、朝６時頃が最低になる。
・「2004年度の電気の使われ方」のグラフでは、７月が最高の使用量である。

◇子どもへの発問１グラフを見て分かったこと、気づいたこと、思ったことを枠の中に箇条書きしなさい。
この後、発表させる。子どもが書いた意見は、すべて発表させる。

◇子どもへの発問２２つグラフと、９ページのグラフ「１世帯あたりの１ヶ月平均電力消費量」、「家電製品の普及率」
を見ながら、（）の中を埋めなさい。

・夏を過ぎると徐々に減ってくるが、冬の１、２月頃になると増える。
・家電製品の普及に関係している。
●（）の中の答え

順に、電気
（時）

増（えて）

午後３

エアコンや扇風機

７（月）エアコンや扇風機☆需要の変化に対応した供給「資料７

需要の変化に対応した電源の組み合わせ（例）」（P43）で、需要に対応して火力発電・水力発電の供給量が増えることを学ぶ。

21

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P11「電気を作る資源」の学習活動・内容◇子どもへの指示１火力発電ではどんな資源を使っていますか。上のグラフから、火力発電に使う資源を選び、○をつけましょう。

チェック●グラフから、次のことが分かる。
１）火力発電は全体の約88％を占め、水力９％、地熱および新エネル
ギー２％、原子力１％。
２）2013年度の原子力発電は1.0％。

◇こどもへの確認１
自分が○をつけたものが出てきたら、手を挙げな
さい。

※東日本大震災の影響で原子力発電の稼動が止まり、火力発電の割合
が2011年度以降高くなっている。
（2010年度の原子力発電は約30％）

原子力・石油等・石炭・LNG（天然ガス）・水力・
地熱および新エネルギーと順に読み上げていく。
LNG・石炭・石油が火力発電の電源である。

◇こどもへの発問１
原子力発電ではどんな資源を使っていますか。ヒ
ントは、「問題」の３にあります。

●資料の数値
１）１兆6689億バーレルの石油とは、約34万キロリットル運ぶ日本最大級のタンカーの約78万隻分。
（１バーレル＝159リットル）
２）日本は天然ガスを液化したLNGとして輸入している。187兆m3の天然ガスの量は、約14万５千キロリットル運ウランを使うことを確かめる。

ぶ日本最大級運搬船約130万隻分。
３）8609億トンの石炭とは、約30◇こどもへの指示２「世界のエネルギー資源確認埋蔵量」を見て、石炭、石油、天然ガス、ウランはあと何年ぐらい利用できるか、（）の中に数字を書きなさい。

万トン運ぶ日本最大級運搬船約290万隻分。
４）ウランは、一度使用した燃料を再利用できることなどにより、ウランの確認埋蔵量がそのまま使用年数ではない。

用語 LNG→P52

22

用語

原子燃料サイクル→P53

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P12「エネルギーの供給」の学習活動・内容◇子どもへの指示１「主要国のエネルギー輸入依存度」のグラフを見て、分かったこと、気づいたことを書きましょう。

チェック●日本のエネルギーの内わけ「電源別発電電力量」（「改訂版 エネ
ルギー学習スキル」P11）のグラフ

日本、韓国、イタリア、ドイツ、フランスの輸入依より、日本の発電資源は、火力発電

存度が高いことを確かめる。カナダ、ロシアは資源の占める割合が多いこと、原子力発大国であり、ロシアは約80％を輸出している。

電の燃料資源であるウランを含めて輸入に頼っていることを説明する。

◇子どもへの指示２「日本の原油輸入相手国」のグラフを見て、分かったこと、気づいたことを書きましょう。

☆原油以外の化石燃料輸入相手国「資料８

日本の石炭・LNG輸入相手国」（P43）で、原油以外のサウジアラビア、アラブ首長国連邦、カタール、クウェート、イランなど、すべて中東の国々であることを確認する。
☆原油輸入価格は安定していない「資料10

原油輸入価格」（P44）で見ると、原油輸入

価格は常に動いている。
用語 一次エネルギーと二次エネルギー→P52

化石燃料輸入相手国が分かる。
●政情不安な中東から約83％輸入
日本は、エネルギー資源を100％近く輸入に頼るエネルギー資源輸入大国であり、争いがつづく中東から石油の約83％を輸入している。
☆日本の中東依存度
日本の中東依存度は、高い時は85％以上、低い時でも約70％である。「資料９原油輸入の中東依存度」（P44）参照。

23

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P13「電気をどうやって作るの」の学習活動・内容◇子どもへの発問１
自分一人の力で電気を作ることができますか。
（）に○を書きましょう。

チェック●手回し発電機を借用する
電力会社に相談すると、手回し発電機を貸し出している場合があるので、分からない子どもには、すぐ下に答えが書いてある

事前に貸し出しを受け、子どもたち

ので、そこを示す。

に体験をさせる。ライトが点灯すると、子どもたちは大変喜ぶ。

◇子どもへの指示１
手回し発電機で、ライトをつけなさい。

●手回し発電機の効果的な使い方
１）教室の電気を消す。
２）２人１組のペアで作業させる。

◇子どもへの確認１
手回し発電機で電気を作った感想をいいなさい。

３）１人の作業時間は30秒から１分程度。（相手が辛抱できる時間
である）
４）相手に渡す時、「暗くてこわい◇子どもへの発問２
教室の家電製品を動かすには、手回し発電機が何個必要だと思いますか。
事前に発電量、家電製品の消費電力を調べておき、
計算しておく。

◇子どもへの指示２
問題２の答えを書きなさい。
「発電所」という答えを確認する。

24

よー」といって渡すと演出効果抜群である。

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P14「電気をどこで作っているの」の学習活動・内容◇子どもへの発問１
たくさんの電気を一度に作るところがあります。
何というところですか。

チェック●発電の仕組みの説明例
電気は、「タービン」という大きな「はね車」を大きな力でぐるぐる回「発電所」という答えを確認し、記入させる。

して作られます。風車に風をあてると回ります。水車に水が流れると回◇子どもへの指示１
絵の中の□に「力のもと」を書きなさい。

ります。発電所では、水、または水を沸騰させて作る水蒸気の力で「はね車」を回します。

「水」「火」が入ることを確認する。
●難しい用語を避け、簡単に説明◇子どもへの指示２
問題２の答えを書きなさい。
「水力発電所」「火力発電所」「原子力発電所」が入る。
用語 揚水発電→P52

発電方法は、難しい用語を避け、イ
ラストに沿って簡単に説明する。
●水蒸気の力を説明
水蒸気の力の説明は、やかんが沸騰する時、ふたを持ち上げる様子を話
すとイメージしやすい。
「水が水蒸気になると、水の体積の約1700倍になります。この膨張する勢いでタービンを回します。
」☆サイトなどを参考にする
発電の方法は、ホームページ「電気事業連合会ー発電のしくみ」などのサイトを参考にする。

25

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P15「電気を起こす資源」の学習活動・内容◇子どもへの指示１
スキルの絵を見て、発電所に赤い○をつけなさい。

チェック●各発電資源
火力発電：石油・石炭・LNG（天然

こうすることで、各発電所がどのイラストか確認できる。

ガス）
原子力発電：ウラン
太陽光発電：太陽の光◇子どもへの発問１
それぞれの電気のもととなる資源は何か考え、□に書き込みなさい。

地熱発電：地球の熱
風力発電：風
燃料電池：水素●新エネルギーの電力量の現状◇子どもへの発問２
これらの発電方法の中で、今、最も多く電気を作っているのは、どの方法だと思いますか。
火力発電（石油、石炭、LNG＝天然ガスの合計）、水力発電の順であることを確認する。

「電源別発電電力量」（「改訂版 エネ
ルギー学習スキル」P11）のグラフ
より、地熱及び新エネルギーの構成比が２％であることを示す。
☆各発電方法の良い点、問題点は、「発電のしくみをまとめよう」（「改訂版

エネルギー学習スキ「電源別発電電力量」（「改訂版 エネルギー学習スキル」

ル」P16）と「資料21P11）のグラフを示す。

ルギーの現状（太陽光・風力）」（P50）参照。

26

用語

燃料電池→P52

用語

地熱発電→P52

新エネ

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P16「発電のしくみをまとめよう」の学習活動・内容

チェック「設備」の絵の違いを示しながら、「絵のような発電の仕方を何発電といいますか」と確認する。

◇子どもへの指示１「電気を作る原理」の□と（●P14「電気をどこで作っているの」のページで確認）を埋めなさい。

イラストで発電の仕組みを理解できていない場合、「電気をどこで作っているの」（「改訂版 エネルギー学習◇子どもへの指示２水力発電のよい点・問題点の箇所を読みましょう。
読み終わった人は、手を挙げなさい。

スキル」P14）のページを提示し、
確認する。
●□と（

）の答え

「電気を作る原理」の□には順に、

読み終わった子どもには、大事な言葉に線を引かせ水て待たせる。

石油・石炭・LNG

火力発電・原子力発電についても同様に指示する。

ウラン（◇子どもへの発問１
水力発電のよい点と問題点を「短い言葉」でまとめてみましょう。

）にはタービンが入る。

●「短い言葉」でまとめた例
水力発電のよい点：CO２を出さない。
水力発電の問題点：水量に左右され火力発電・原子力発電についても同様に発問する。

る。建設費が高い。
その他の答えも認める。

◇子どもへの発問２
３つの発電の中で、日本で一番多くの電気を作っているのはどの発電方法ですか。本やインターネ
ットで調べなさい。

●火力発電が最も多くの電気を作っている「電源別発電電力量」（「改訂版 エネ
ルギー学習スキル」P11）の電源別
発電電力量のグラフを示す。

27

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P17「発電所のくふうを調べよう」の学習活動・内容チェック

上の説明を読む。
「主要国の火力発電所熱効率」のグラフの縦軸・横軸・出典・年度を確認する。

◇子どもへの発問１
火力発電所熱効率の高い順に国名を書きなさい。

●熱効率とは
熱効率とは、得られる電気出力を使用した燃料の発熱量で割った値。熱効率が高いとは、少ない燃料で多くの電力が得られることで、熱効率は、
火力発電所の性能を表す数字となる。

同様に、「各種電源別のCO ２ 排出量」のグラフの縦軸・横軸・出典を確認する。

●子どもへの説明
東京電力の火力発電の平均熱効率は、◇子どもへの発問２
問題２を読み、CO２排出量の多い順に□に発電方法を書きなさい。

1950年代は16％程度だったが、技術の進歩などにより、2009年度は、
世界最高水準の46.9％にまで達している。これは、同じ量の電気を起こすのに必要な燃料が３分の１でよく◇子どもへの発問３
日本の火力発電所が熱効率を上げようと努力する
理由を考えて、書きましょう。

なったいうこと。
火力発電全体の平均熱効率が１％向上すると、CO２排出量が年間約190万トン削減されることになる。

CO ２排出量が多い上位３つは火力発電であることを確認する。
☆日本は、発電電力量あたりのSOxとNOxの排出量も少
ない
「資料11

主要国の発電電力量あたりのSOxとNOx排出量」（P45）を示す。

28●発問３について
CO２の排出量の多い火力発電で最も多くの電気を作っている現状を踏まえ、熱効率を上げ、CO２排出をおさえる努力をしていることをまとめさせる。

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P18「電気を送る仕事を調べよう」の学習活動・内容◇子どもへの指示１
何をしている写真か、思ったことを書きなさい。

チェック●写真についての補足説明①高圧送電線の保守・点検

何の写真か、記入させる。書いた内容をできるだけ大変な高所での作業である。強風

多くの子どもに発表させる。発表が途絶えたところにあおられたり、雨が降ってくるで教師が補足説明をする。

こともある。
②発電所のタービンを分解し、点検◇子どもへの発問１
電気を送る仕事は、とても大切な仕事です。安全に、とぎれることなく電気を送りつづけるために、写真のほかにどんなことをしていると思いますか。

タービンを回すことによって電気を作る。発電する時に一番大切な部品であるタービンを定期的に点検している。
③積雪地帯で、送電線を点検

停電を防ぐためにどんなことをしているのかなど、知っていることを発表させる。

◇子どもへの発問２
停電する時間を平均すると、日本は世界のほかの国と比べて長いでしょうか、短いでしょうか。

寒さと強風の中、積もった雪を落としたり、凍りつく電気施設を点検する。
●電気は大切なライフライン
電気は、きわめて大切なライフライン
である。停電を防ぐために、複雑な送電線網を張り巡らし、落雷、地震、台風、大雨などの災害に備えて、毎日、☆日本の停電時間が少ないのも保守点検の成果「資料２

保守・点検作業を行っている。

１軒あたりの年間事故停電時間の比較」（P40）で、日本の停電時間は年間16分（2013年
度実績）と先進国の中で短いことを説明。ただし、2010年度は、2011年３月に発生した東日本大震災の影響で、514分の停電となった。

29

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P19「電気の通り道を調べよう」の学習活動・内容チェック

スキルを開く前に子どもに次のように指示する。

◇子どもへの指示１
電気は発電所から私たちの家まで、どのようにして運ばれてくるでしょう。予想して、図をかいてごらんなさい。

●発電所の種類を確認
発電所は水力発電所・火力発電所・原子力発電所の３種類があることを確認する。
●変電所には「大型」「中型」「小型」がある

スキルを開いて次のように進める。

色ぬりをし、変電所は「大型」「中型」「小型」があることを確認する。

◇子どもへの指示２
まず電気を作る発電所の名前を□に書いてごらんなさい。

名前が難しいので、板書し写させる。
●柱上変圧器の役割
電柱の途中の腕木に取りつけられた
灰色の円筒形の箱が柱上変圧器で、◇子どもへの指示３
ほかの□は「変電所」「送電線」「柱上変圧器」です。変電所に色をぬり、□に名前を書きましょう。

トランスとも呼ばれる。6,600ボル
トの高い電圧を100〜200ボルトの
家庭で使える電圧に変える役目をする。高い電圧で電気を送ると無駄が省けるため、柱上変圧器までは高い◇子どもへの発問
変電所は何をしていると思いますか。

電圧で送電されている。
●送電線の太さの違いに注目
同じ電柱から電線が複数出ている時◇子どもへの指示４発電所から家まで、順に送電線を赤鉛筆でたどりなさい。
30

はどれでもよしとする。
送電線も太さに違いがあることを説明する。
用語

変電所→P52

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P20「原子力発電のしくみ」の学習活動・内容

チェック

右上四角の説明を全員で声を出して読む。
「原子力エネルギー」の説明を見せ、ウランからどうして高い熱が出るのかを読み取らせる。
「原子力発電のしくみ」の絵を示し、電気ができる仕組みを確認する。

●原子力エネルギーについての説明「ウラン原子が２つに分かれる時、高い熱が出る」、「ウラン原子の分裂は連続して起こる」ことを確認する。
●指で追いながら、発電の仕組みをチェック◇子どもへの指示１
矢印に沿って確認しましょう。

水蒸気の力でタービンを回して発電する仕組みは火力発電と同じである
ことを確認する。

「原子炉格納容器」から矢印に沿ってタービン・発電
機と指を動かし、タービンを回す仕組みを確認する。

●原子力発電の割合
2013年度に原子力発電で作った電力問題を読み、原子力発電所の発電の仕組みをまとめ

量は、日本全体で使う電気の約1％

る。

であることを知る。
※2011年の東日本大震災の影響で原◇子どもへの発問１
問題の□に何が入りますか？

子力発電の稼働が止まり、火力発電の割合が2011年度以降高くなっている。
（2010年度の原子力発電は約30％）「電源別発電電力量」（「改訂版 エネ◇子どもへの発問２
日本の原子力発電所では、日本で使う電気のうち何％ぐらい電気を作っているでしょう。本やイン
ターネットで調べましょう。

ルギー学習スキル」P11）を示す。
「主要国の電源別発電電力量の構成比」（「改訂版 エネルギー学習スキル」
P21）で、主要国の原子力発電の割
合を知る。

31

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P21「世界と日本の原子力発電」の学習活動・内容

チェック「主要国の電源別発電電力量の構成比」のグラフに注目させる。

◇子どもへの発問１
原子力の割合が多い国ベスト３を書きなさい。

●グラフの中での原子力の割合の高い
国ベスト3
①フランス

②韓国

③アメリカ

☆原 子 力 発 電 の 割 合 の 多 い 国 を◇子どもへの発問２グラフを見て、日本とほかの国を比較しながら、分かったこと、考えたこと、思ったことをスキルに書きなさい。

「資料12

主要国の発電電力量に対する原子力発電の割合」（P45）
でその他の国の原子力発電の割合も確かめられる。

「日本の原子力発電所の運転・建設状況」の地図に注目する。

●日本とほかの国とのちがい（例）火力発電の割合が高くなっている。

◇子どもへの発問３
原子力発電所はどんなところにありますか。スキルに書きなさい。

※2011年の東日本大震災の影響で原子力発電の稼働が止まり火力発電の割合が2011年度以降高くなっている。
（2010年度の原子力発電は約30％）◇子どもへの発問４
海に近い理由を予想してスキルに書きなさい。

32●原子力発電所が海の近くに立っている理由
冷却水に大量の水が必要である。

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P22「原子燃料サイクル」の学習活動・内容

チェック

左上の説明を全員で声を出して読む。

◇子どもへの指示１
図の「ウラン鉱山」から矢印に沿って指を動かし、原子燃料サイクルを確認しましょう。

●原子燃料サイクルの説明
ウランは発電により３〜５％程度しか消費されず、残りの95〜97％程度
は再利用できる。そこで、資源を有効利用するために、原子力発電所で「ウラン鉱山」「製錬工場」・・・・と矢印に沿って、使い終わった燃料（使用済燃料）か

読みながら確認する。

ら、使用されなかったウランと新しく生まれたプルトニウムを回収し、◇子どもへの指示２
問題１の□を埋めましょう。

再び原子力発電所で使用するリサイ
クル計画がある。
このウラン資源をリサイクルする流原子力発電所から使用済燃料が再処理工場に運ばれ、れを「原子燃料サイクル」と呼ぶ。

ウランとプルトニウムを取り出して、それぞれ、再「使用済燃料＝リサイクル可能な燃び工場へ運ばれる原子燃料サイクルの仕組みを、再料」といえる。

度、指で追いながらまとめる。

◇子どもへの発問１
原子燃料サイクルに注目しながら、原子力発電の電源とほかの電源を比較し、まとめてみましょう。

用語

原子燃料サイクル→P53

用語

MOX燃料→P53

用語

高速増殖炉→P53

33

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P23「むだづかいをさがそう」の学習活動・内容◇子どもへの指示１エネルギーの無駄遣いをしているところに赤鉛筆で○をつけなさい。

チェック●無駄遣いで見落としそうなところ＜１階＞
・シャワーから少しずつ水が出ている

２〜３分程度で○をつけさせる。

・車のエンジンをかけっぱなし＜２階＞◇子どもへの確認１○をつけた数を数えます。５個以上の人、よくできました。５個の人？、６個の人？・・・。

・パソコンをつけっぱなし●無駄遣いしないようにする例
・誰もいない部屋のテレビやクーラ「５個の人？」「６個の人？」・・・、と順に挙手させる。一番多かった人には「○○さんに拍手」と教室を盛り上げる。
順に○をつけた箇所を一人一つずつ発表させ、ほかの場所に○をつけた人？

と聞いて進めていく。

◇子どもへの指示２○をつけたわけを紙の空いているところに書きな
さい。

ーは消す。
・利用していないパソコン・電気ス
タンド・ラジオなどは消す。
・こまめに電源を切る。
・水を出しっぱなし、冷蔵庫を開けっぱなし、車のエンジンをかけっ
ぱなしにしない。
☆家庭用機器の省エネ対策例
そのほか、「資料15家庭用機器の使い方による省エネ効果」

順に発表させる。

◇子どもへの発問１
無駄遣いをしないようにするには、何をすればよいでしょうか。
34（P47）を参照。

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P24「省エネの方法を調べよう」の学習活動・内容

チェック「家庭用電力の伸び」のグラフの出典、横軸、縦軸を確認する。

●グラフから分かったこと（例）◇子どもへの発問１
このグラフを見て、分かったこと、考えたこと、思ったことを箇条書きしなさい。

・電力の伸びは、2000年まで年々増えている。
・家電製品の普及とともに電力も増えている。
・72年度500億kWhだったのが2003

グラフを見て意見を書くというのは、大変難しい。
５つ意見が出れば優秀である。

年度1909億kWhと約４倍になった。
・2003年度、エアコン・クーラーが最も使用電力の割合が大きい。

◇子どもへの確認２
いくつ書けましたか。５個以上の人、よくできました。５個の人？、６個の人？・・・。

・エアコン・クーラーの使用電力の割合は、近年、伸びている。
・使用電力の多い順は、エアコン・ク
ーラー、冷蔵庫、照明用、テレビ。

順に挙手させ、発表させる。

・電気カーペットは、87年頃から急に普及。

◇子どもへの発問２
エアコン、冷蔵庫、照明の３つの家電製品の省エ
ネ法を考えます。枠の中に書きなさい。

☆家電製品の普及「資料４

家電製品の普及と時代的背景」（P41）参照。「資料６

例をもとに考えさせ、順に発表させる。さらに、違う意見の子どもに発表させる。
☆エアコン、冷蔵庫などの省エネ法「資料15

家庭用機器の使い方による省エネ効果」（P47）を参照。

家庭における消費電力の割合」（P42）参照。
☆待機時消費電力量の割合が多い
ガス温水機器「資料16

家庭の全消費電力に占める待機時消費電力量の割合と機器別内訳」（P48）参照。
用語 待機電力→P54

35

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P25「家族でできる省エネの方法」の学習活動・内容◇子どもへの指示１
右の絵を見て、あなたや家族で守っていることに大きな○をつけましょう。

チェック●書かれている以外の省エネを聞く
普段の生活の中で行っている省エネ
は、家族によって差がある。絵の中プリントを読み、○がついたかどうか、挙手をさせの10項目以外に、家族で行っているながら聞いていく。

ことも聞き出し、共有の省エネ情報

そのほかに省エネをしている人？

と聞き、発表さにする。

せる。
☆家庭用機器の省エネ対策例◇子どもへの指示２
今後、家族で実行できそうな省エネ法を、△で囲みなさい。
同様に、何に△がついたか、挙手をさせる。
「水とガスの節約法を調べよう」を読む。

◇子どもへの発問２
家族で水とガスの節約をどのくらいしていると思
いますか。

「資料15

よる省エネ効果」（P47）参照。
●授業発展

省エネを体験

一週間程度期間を区切って、△をつけた省エネを家族で行い、結果を発
表させる。
●授業発展

いくら節約できるか計算

家族で行う省エネで、いくら節約できるかを計算する。
☆省エネの効果「資料14

家庭からの二酸化炭素「シャワーの湯を流したままにしていないか」「間隔の排出係数」（P46）、「資料17をあけずに入浴しているか」「洗濯物をまとめ洗いし省エネ法とそれにより節約できているか」について、家ではどのくらい節約している金額」（P48）参照。

るか、おおまかに予測させ、発表させる。

36

家庭用機器の使い方に★「改訂版 エネルギー学習スキル」P26「新エネルギーとは」の学習活動・内容

チェック

太陽光発電についての説明を読む。

◇子どもへの指示１
太陽の光を利用して発電する方法を何といいますか。答えを□の中に書きなさい。

●指示２の解答例
地熱発電、廃棄物発電、燃料電池などがある。
●新エネルギーとは同様に風力発電についての説明を読み、「風の力で風新エネルギーとは、実用化段階に達車を回して発電する方法を何といいますか。答えをしたもので、研究開発段階の波力発□の中に書きなさい」と指示する。

電や潮力発電などは自然エネルギーであり、新エネルギーには指定され◇子どもへの指示２
これ以外の新しいエネルギーを知っていますか。

ていない。
「技術的に実用化段階に達しつつあるが、経済性の面から普及が十分でないもので、石油に代わるエネルギ◇子どもへの指示３
インターネットを使って新エネルギーについて調べます。調べて分かったことをスキルに箇条書きしなさい。

ーの導入を図るために特に必要なもの」を新エネルギーと定義している。
（資源エネルギー庁「日本のエネル
ギー2010」より）☆太陽光発電設備の導入は、2012
年末ではドイツが世界一。
「資料18

太陽光発電・風力発電

設備の国別導入」（P49）参照。
用語

燃料電池→P52

用語

地熱発電→P52

37

★「改訂版 エネルギー学習スキル」P27「新エネルギーの特長を調べよう」の学習活動・内容

チェック☆エネルギー源の種類について、最初に確認する「資料19

エネルギー源の種類」（P49）で、確認する。

●「自然条件に左右される」とはどういうことかの解答例＜太陽光発電＞◇子どもへの指示１
資料を見て、よく意味の分からない言葉に線を引き、発表しなさい。

・夜間、雨や曇りの時は発電量が少なくなる。
＜風力発電＞
・風が弱い時に発電量が少なくなる。

発表した言葉について教師が簡単に説明する。

・強風の時、風車が壊れるおそれがあるので発電できない。

◇子どもへの指示２
もう一度資料を繰り返し読みなさい。

・風向きや季節に左右されやすい。
・鳥による被害もある。
●「枯渇する心配がない」とはどうい◇子どもへの指示３「自然条件に左右される」とは、どのようなことでしょうか。スキルに書きなさい。
「枯渇する心配がない」についても、どのようなこと
か、スキルに書かせる。

うことかを説明「世界のエネルギー資源確認埋蔵量」（「改訂版 エネルギー学習スキル」
P11）を示しながら、・将来枯渇する石油や石炭などの化石燃料を使う発電ではないこと、・太陽の光や風は枯れることはない、と説明する。

☆新エネルギーの開発には、課題が多い
P50の「資料20
ト」・「資料21参照。

38

１kWhあたりの電源別発電コス

新エネルギーの現状（太陽光・風力）」★「改訂版 エネルギー学習スキル」参考資料
資料1

世界の人口とエネルギー消費量
世界の人口（2011年）

世界の一次エネルギー消費量（2011年）

中国
19％
その他
47％

中国
21％
その他
35％

世界の人口
69.6億人

インド
18％

世界の
一次エネルギー
総供給量131.1億トン（石油換算）

アメリカ
17％

イタリア1％
インド
ロシア 6％
日本 6％
4％

イギリス1％
カナダ1％
韓国1％
イタリア1％
イギリス1％
フランス1％（石油換算 9
トン/人）

8

7.3

アメリカ5％
ブラジル3％
ロシア2％
日本2％
ドイツ1％

韓国2％
ブラジル2％

ドイツ2％

カナダ2％

フランス2％（注）四捨五入の関係で合計値が合わない
場合がある

一人あたりの一次エネルギー消費量（2011年）

7.0

7
6

5.2

5

5.2
3.9

4

3.8

3.6

3

3.0

2.8
2.0

2

1.9

1.4

1

0.6

0

カ
ナ
ダ

ア
メ
リ
カ

韓
国

ロ
シ
ア

フ
ラ
ン
ス

ド
イ
ツ

日
本

イ
ギ
リ
ス

イ
タ
リ
ア

中
国

世
界
平
均

ブ
ラ
ジ
ル

イ
ン
ド

出典：IEA「ENERGY BALANCES OF OECD COUNTRIES（2013Edition）」/「ENERGY BALANCES OF NON-OECD COUNTRIES（2013Edition）」

資料2 1軒あたりの年間事故停電時間の比較

250
（分）

資料3 日本の1軒あたりの年間停電時間
701分
700
（分）

241分

600

200

514分
東日本
大震災の
影響

500

150

139分

134分
95分

100

300

50

200

16分
0

日
本

15分
︵

︵

アニ アカ ド
メュ
メル イ
フ ツ
リー
ヨ リ
カー カォ
ル
ク
︶

169分
187分

フ
ラ
ン
ス

ス
ペ
イ
ン

ニ
ア
︶

注1：日本は2013年度実績 2：アメリカ（ニューヨーク）は荒天時等を含む2011
年実績 3：アメリカ（カリフォルニア）は荒天時等を含む2012年実績 3：
ドイツ
は荒天時を除く2011年実績 4：フランスは荒天時を含む2010年実績 5：ス
ペインは荒天時を含む2009年実績

出典：海外電気事業統計2013年版等から

40

400

台風19号の
影響
88分

128分

100

10分
0
1966

75

85

95

16分
2005

10 13
（年度）

注1：1988年度までは9電力計 2：事故停電、作業停電の合計 3：事
故停電のうち「災害」は、台風、高潮、洪水、津波、地震、雪、雷または火災により発生したもので、電気事業法第106条に基づく報告徴収を受けたものについて集計

出典：電気事業連合会調べ

資料4

家電製品の普及と時代的背景
時

代

背

家

景

電

製

品

64年

新幹線開通

家電の高機能化64年

東京オリンピック開催

・家電製品も必要最低限のものから、趣味や嗜好で選ぶ時代

65年

ベトナム戦争で北爆開始68年

GNPが世界第２位になる

69年 米のアポロ11号月面に着
70年

1960年代中期〜1970年代初期になった。
・三種の神器も3Cといわれたカラーテレビ、クーラー、カー（車）へと進化。

陸・65年

電子レンジ登場

大阪万博開催・67年

カセットテープレコーダー登場

・70年

ステレオ登場・71年

エアコン登場73年

石油ショック始まる

電子化＆省エネ商品登場

75年

ベトナム戦争終結

・オイルショックを経てエネルギー、環境問題へ意識が出始

1970年代初期〜1980年代初期

めた時代。
・パソコンの黎明期。
・若者のライフスタイルを反映した新しい商品が登場

84年 アップル社マッキントッ
シュ発売

・75年

ビデオデッキ登場

・79年

ウォークマン登場

・79年

日本語ワードプロセッサー登場

情報家電、マルチメディア社会の到来

1980年代・コンピューターが身の回りに登場。
・家電は高級化、大型化した反面、核家族化の影響でパーソ
ナル家電も登場した。
・87年

コードレス電話登場

・89年

ブック型パソコン登場

93年

Jリーグスタート

日常生活まで情報化されたI T化社会到来

1990年代〜2000年

95年

Windows95発売

・携帯電話、インターネットなどの利用が始まり、急激な普及を遂げた。
・94年

携帯電話登場

・96年

DVDプレーヤー登場

・99年2月、インターネットの電子メール送受信が可能なケー
タイ機が登場し、ケータイの普及率が一気に上がる。
03年

地上デジタル放送の開始

地上デジタル放送の開始
・03年

2000年代

ケータイ電話普及率94.4％に（内閣府）。

・地上デジタル放送の開始に伴い、薄型テレビが主流になる。

41

★「改訂版 エネルギー学習スキル」参考資料
資料5

業態別エネルギーの使用（PJ）

18,000産業（6.3本）

16,000民生（5.0本）

運輸（3.4本）

消費量合計
14.527PJ

14,000
第１次
石油危機

12,000

第２次
石油危機

3,390
（23.3％）

運輸

10,000民生

4,914（33.8％）

産業

6,224（42.8％）

8,000
6,000
4,000
2,000
0
53 55

60

65

70

75

80

85

（注）四捨五入の関係で合計値が合わない場合がある
1PJ（＝1015 J）
は原油約25,800（）内は全体に占める割合

資料6の熱量に相当（PJ：ペタジュール）

家庭における消費電力の割合

食器洗浄乾燥機
1.6％

その他
20.2％

エアコン
25.2％

衣類乾燥機
2.8％
温水洗浄便座3.9％
電気カーペット
4.3％

テレビ
9.9％

冷蔵庫
16.1％
照明器具
16.1％

（注）四捨五入の関係で合計値が合わない場合がある

出典：資源エネルギー庁平成16年度電力需給の概要

42

90

95

00

05

1011
（年度）

出典：資源エネルギー庁「平成23年度（2011年度）
エネルギー需要実績
（確報）
」

資料7

需要の変化に対応した電源の組み合わせ（例）

揚水式
貯水池式 水力発電
調整池式

需要のピーク

需要曲線
火力発電

揚水用動力

原子力発電

流込式水力発電

0

6

12

18

24（時）

出典：
「原子力・エネルギー図面集2014年版」

資料8

日本の石炭・LNG輸入相手国

2012年度実績〔石炭〕
中国 1.4％アメリカ 3.3％〔LNG（天然ガス）〕

その他 1.3％
オマーン
4.4％

カナダ
5.3％
ロシア
6.7％

インドネシア
20.0％

その他
7.3％

ナイジェリア
5.2％
アラブ
首長国連邦
6.4％

総輸入量
1億8,384万t
オーストラリア61.9％

インドネシア6.6％

総輸入量8,687万t

ブルネイ
6.8％
ロシア
9.6％

（注）四捨五入の関係で合計値が合わない場合がある

オーストラリア
19.6％

カタール
17.6％

マレーシア
16.4％

出典：財務省貿易統計

43

★「改訂版 エネルギー学習スキル」参考資料
資料9

原油輸入の中東依存度（％）
95
91.2（1967年度）
90

85
83.2

第二次石油危機80
77.5（1973年度）
75.9（1979年度）

75
第一次石油危機70

67.9（1987年度）
65
65

70

75

80

85

90

95

00

10 2012（年度）05

出典：石油連盟統計資料

資料10

原油の輸入価格（ドル／バーレル）
120
114.18113.88

110
100
90.52

90
84.16

80
70
69.40

60
55.81

第二次石油危機

50
40

36.89
第一次石油危機

28.37

30

22.76（1990年度）

23.37（1979年度）

20
11.53

23.84
13.81

12.76

10
湾岸戦争

4.85（1973年度）

0
72

75

80

85

90

95

00

05

10

12（年度）

出典：石油連盟統計資料

44

資料11

主要国の発電電力量あたりのSOXとNOX排出量（g/kWh）（火力発電所）

4.0
3.5

SOx
NOx

3.4

3.3

3.1

3.2

3.0
2.5
2.0
1.6

1.4 1.4

1.5
1.2
1.0

0.7 0.8

0.8
0.6

0.5
0.2 0.2
0

アメリカ（2005）

カナダ（2005）

イギリス（2005）

フランス（2005）

ドイツ（2005）

イタリア（2005）

日本（年）（2011）

出典：IEA 「OECD Enviromental Data compendium 2006/7」/「ENERGY BALANCES OF OECD COUNTRIES（2008 edition）」より試算
日本は電気事業連合会調べ（10電力会社＋電源開発） ※日本は2011年実績、他は2005年実績

資料12

主要国の発電電力量に対する原子力発電の割合
11.7%

世界

（2011年）
19.0

アメリカ
1.8

中国

9.8

日本

16.4

ロシア
3.2

インド

14.7

カナダ
ドイツ

17.9

フランス

79.4

ブラジル

2.9

韓国

29.8

イギリス

18.9
0

イタリア
0

10

20

30

40

50

60

70

（％）
80

出典：IEA「ENERGY BALANCES OF OECD COUNTRIES（2013 Edition）」/「ENERGY BALANCES OF NON-OECD COUNTRIES（2013 Edition）」

45

★「改訂版 エネルギー学習スキル」参考資料
資料13

主要国の原子力発電設備（2013年1月1日現在）

ロ

4,426.4（48基）

本
シ

韓

ア

2,519.4（29基）

国

2,071.6
（23基）

カ

ナ

1,424.0
ダ （19基）

ド

イ

ツ

ン

2,841.0（28基）

1,269.6（9基）

1,092.7
イ ギ リ ス （16基）
イ1,572.3（11基）

1,222.0（9基）

1,259.8
国 （15基）

中

163.0
（1基）

6,588.0（58基）

フ ラ ン ス日

1,186.0（10基）

10,658.2（104基）

ア メ リ カ6,082.4（55基）
326.0（2基）
478.0
（20基）

運転中
38,635万kW
全世界出力 （427基）

1,060.0（11基）
199.2（2基）
140.5
（1基）

ド

ブ ラ ジ ル
0

2,000

4,000

6,000

8,000

10,000建設・
計画中
18,492.2万kW（169基）

12,000
（万kW）

出典：
（一社）
日本原子力産業協会「世界の原子力発電開発の動向2013年版」、（独）原子力安全基盤機構「原子力施設運転管理年報（平成25年版）」

資料14

家庭からの二酸化炭素の排出係数

電気１kWh削減で→0.69㎏のCO2削減

都市ガス

１m3で

→2.1㎏のCO2削減

LPG

１㎏削減で

→3.0㎏のCO2削減

LPG

１m 削減で→6.5㎏のCO2削減

水道

１m3削減で→0.36㎏のCO2削減

ガソリン

１㍑削減で

→2.3㎏のCO2削減

軽油

１㍑削減で

→2.6㎏のCO2削減

灯油

１㍑削減で

→2.5㎏のCO2削減

3

出典：環境省「（家庭からの二酸化炭素排出量算定用）排出係数一覧」（2006年年６月）ほか

46

資料15

家庭用機器の使い方による省エネ効果
使い方による省エネ

冷
凍
冷
蔵
庫

ル
ー
ム
エ
ア
コ
ン

・ライフスタイルに合わせて冷蔵庫を購入
・設置上のポイント（日光の当たるところに設置しない・ガスコンロのそばなどの暖かい場所を避ける・冷蔵庫の指定された面の壁との隙間を空ける）
・食品は隙間を空けて入れる・熱いものはさましてから入れる
・ドアのパッキング破損に注意
・ドアの開閉は少なく
・開けている時間を短くする
・適切な室内温度の設定（冷房は28℃、暖房は20℃に）・部屋の広さに合わせて購入
・遮光カーテン（断熱材・被覆ガラス・ブラインド）を取り付ける・適正な室内設定温度
・留守の時は主電源をオフに・フィルターの定期的清掃
・室外機の周りにものを置かない
・扇風機の併用・観葉植物を置く・ドライ機能を有効利用

家
庭
用
照
明
器
具

・部屋の広さや用途に合わせて購入
・白熱電球を蛍光灯に取り付け変更
・こまめに清掃・明るさが落ちたら適宜交換

カ
ラ
ー
テ
レ
ビ

・見てないときはこまめにオフ
・就寝時や長時間外出するときは主電源を切る
・周辺の明るさに応じたコントラストの設定
・画面をこまめに拭く・無駄な明かりはこまめに切る
・ランプや傘をこまめに清掃・適切な音量・ライフスタイルに合わせて洗濯機を購入
・洗濯物は80％くらいに洗濯
機・なるべくまとめ洗い
・洗濯物の量に合った水位で・洗剤を入れすぎない
・風呂の残り湯を利用

風
呂
︵
給
湯
器
︶

・こまめにふた・夏は朝、冬は直前に水張り・間をおかずに入浴・シャワーを出しっぱなしにしない
・給湯器は目的にあわせて設定温度を変更

マ
イ
カ
ー

・アイドリングをしない
・無駄な荷物を積みっぱなしにしない・急発進・急加速を避ける
・タイヤの空気圧は適正に・公共交通機関を利用できるときは利用・湯を使う場所の近くに給湯器47

★「改訂版 エネルギー学習スキル」参考資料
資料16

家庭の全消費電力量に占める待機時消費電力量の割合と機器別内訳

家庭の消費電力量
4.734kWh/（年・世帯）（100%）

その他
34％

ガス温水機器
20％
冷暖房兼用
エアコン
9％

（94.0%）
機器使用による消費電力量（6.0％）
待機時消費電力量
285kWh/（年・世帯）

電話機（携帯電話を除く）
9％

一体型オーディオ
3％
テレビ
3％

HDD・DVDレコーダー／
DVDプレイヤー
石油温水機器6％
4％
パソコン
温水洗浄便座
4％ ビデオデッキ
5％
4％
出典：「省エネルギー便覧2009」
財団法人 省エネルギーセンター

資料17

省エネ法とそれにより節約できる金額
省

リビング

キッチン
洗面所
車

エ

ネ

年間削減金額法

６〜９畳用エアコンの暖房時、外気温度６℃、温度設定を21℃から20℃にした場合の消費電力量により算出

1200円

６〜９畳用エアコンの冷房時、外気温度31℃、温度設定を27℃から28℃にした場合の消費電力量により算出

700円

３畳用の電気カーペットで、周囲温度20℃、温度設定を「強」から「中」にした場合の５時間当たりの消費電力量より算出

4100円

54Ｗ白熱球を12Ｗの電球形蛍光ランプに換えた場合の１灯当たりの省エネ効果を算出

1900円

周囲温度22℃、冷蔵庫内の設定温度を「強」から「中」にした場合の消費電力量により算出

1400円

便座の設定温度を、「中」から「弱」にした場合の消費電力量により
算出

600円

10キロメートル走行ごとに急発進、急加速を１回ずつした場合と、しなかった場合のガソリンの消費量により算出

3300円

タイヤの空気圧を適正に保つことなく、年間走行距離の50％（5000
キロメートル）を走行した場合と、しなかった場合のガソリンの消費量により算出1800円

出典：「省エネルギー便覧2009」より

48

資料18

太陽光発電・風力発電設備の国別導入
太陽光発電

風力発電
日本 1%
スウェーデン 1%
デンマーク 1%ポルトガル 2%

その他 9%
ベルギー 3%
フランス
5%
ドイツ
36%

スペイン
5%
日本
7%
中国
8%

2012年末
世界計
8,921万kW

アメリカ8%

カナダ 2%
フランス 3%中国
27%

イタリア 3%イギリス 3%
インド
6%
スペイン
8%

イタリア
18%

出典：IEA「TRENDS 2013 IN PHOTOVOLTAICAPPLICATIONS」、資源エネルギー庁ホームページ

資料19

その他
10%

2012年末
世界計
28,275万kW

ドイツ
11%

アメリカ
21%

出典：WWEA「World Wind Energy Report 2012」、
NEDO資料エネルギー源の種類

49

★「改訂版 エネルギー学習スキル」参考資料
資料20

1kWhあたりの主な電源の発電コスト
0

10

20

70%
原子力
40年

8.9〜

80%
石炭火力
40年

9.5

80%
LNG火力
40年

30

40（円／kWh）

10.7
上限36.0〜
下限22.1

50%・10%石油火力
40年
45% 水力40年 （一般）

10.6

20% 風力20年 （陸上）

上限17.3〜
下限9.9

12% 太陽光
20年 （住宅）

上限38.3〜
下限33.4…
設備利用率（%）（割引率3%）
稼働年数（年）

資料21※モデルプラント形式（最近7年間の稼働開始プラント、最近3年間の補 助 実 績 等を基に設定）。
※CO2対策費用、原子力の事故リスク対応費
用、政 策 経 費 等 の 社
会的費用も加算。
※事故リスク対応費用
は最低でも0.5円/kWh。
損害額が1兆円増加す
るたびに0.1円コストが上昇します。この8.9円/kWhはあくまで下限であり、現 時 点で判 明している損害額は6兆円ですが、損害が10兆円ならば9.3円/kWh、20兆円なら10.2円/kWhとなります。

出典:エネルギー環境会議「コスト等検証委員会報告書」（2011年12月）
より作成

新エネルギーの現状（太陽光・風力）
太

陽

光

風

力

メリット

○枯渇する心配がない○開発時にCO2等を出さない○需要地に近いため送電ロスがない○需要の多い昼間に送電○枯渇する心配がない○開発時にCO2等を出さない

デメリット○エネルギー密度※1が低く、火力・原子力と同じ電力量を得ようとすると広大な面積が必要○夜間は送電できず、さらに雨、曇りの日は発電出力が低下し不安定○設備にかかるコストが高い○エネルギー密度が低く、火力・原子力と同じ電力量を得ようとすると広大な面積が必要○風向き・風速に時間的・季節的変動があり、発電が不安定○風車の回転時に騒音が発生○風況の良い地点が偏在○設備にかかるコストが高い

100万kW級原子力発電所1基分を代替する場合

必要な敷地面積※2

設備利用率

約58km2約214km2

山手線の面積とほぼ同じ

山手線の面積の約3.4倍

12％

20％

※1 エネルギー密度：単位面積あたりでどれくらい発電できるかを表す数値※2 第1回低炭素電力供給システム研究会（2008年7月）

50

出典：「原子力・エネルギー図面集2014年版」

2021年度改訂マニュアル̲再永 21.3.3 1:03 PM ページ 51

資料22

エネルギー学習参考ホームページ

＜政府＞
経済産業省

https://www.meti.go.jp

資源エネルギー庁

https://www.enecho.meti.go.jp

文部科学省

https://www.mext.go.jp

環境省

http://www.env.go.jp

COOL CHOICE

http://ondankataisaku.env.go.jp/coolchoice/＜研究機関＞
電力中央研究所（CRIEPI）

https://criepi.denken.or.jp

新エネルギー・産業技術総合開発機構（NEDO）

https://www.nedo.go.jp

日本エネルギー経済研究所（IEEJ） https://eneken.ieej.or.jp＜業界団体等＞
電気事業連合会学校の先生向けコーナー

https://www.fepc.or.jp
https://www.fepc.or.jp/library/links/teacher/

北海道電力

http://www.hepco.co.jp

東北電力

https://www.tohoku-epco.co.jp

東京電力

https://www.tepco.co.jp

中部電力

https://www.chuden.co.jp

北陸電力

http://www.rikuden.co.jp

関西電力

https://www.kepco.co.jp

中国電力

https://www.energia.co.jp

四国電力

https://www.yonden.co.jp

九州電力

https://www.kyuden.co.jp

沖縄電力

http://www.okiden.co.jp

日本ガス協会https://www.gas.or.jp

東京ガス

https://www.tokyo-gas.co.jp

東邦ガス

https://www.tohogas.co.jp

大阪ガス

https://www.osakagas.co.jp

西部ガス

http://www.saibugas.co.jp

石油連盟

https://www.paj.gr.jp

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★「改訂版 エネルギー学習スキル」参考資料
参考用語集
■静電気
地球上の全ての物質には＋と−の電気が存在し、中和を保つことで安定している。
ところが、摩擦などによって強い力が外部から加わると、物質から安定の弱いマイナス電気がはがれ、プラス電気だけが残る。この状態を「帯電状態」と呼ぶ。
この帯電状態で電気の通りやすい金属に触れると、マイナス電気がプラス電気と一気に中和しようと、電気を通しにくい乾燥した空気を乗り越えて、瞬間的に身体に流れ込む。
下敷きと髪の毛をすり合わせて髪の毛が立つのは、下敷きにマイナス電気が移動し、帯電状態になったことを表している。

■LNG
液化天然ガス。メタンを主成分とする天然ガスを冷却した無色透明な液体である。天然ガス
は−162℃まで冷却すると液体になり、ガスのときに比べて600分の１の体積になる。そのため液化したほうが、輸送や備蓄に効率がよく、日本に輸入される天然ガスのほとんどは液化されて運ばれてくる。

■一次エネルギーと二次エネルギー
天然素材のままエネルギー源となる石油・石炭・LNG・ウラン・水力などを「一次エネルギー」という。日本はこの一次エネルギーの95％（2011年度）を海外から輸入している。この一次エネルギーを私たちが利用できる形態に加工・転換したものが「二次エネルギー」であり、電気・都市ガス・ガソリン・灯油・重油などがこれにあたる。

■揚水発電
揚水発電所は、上部と下部の２箇所に貯水池があり、電気が比較的使われない深夜に火力発電所や原子力発電所の電気を利用して、水を下部の貯水池から上部の貯水池へポンプで汲み上げ、電気が多く使われる昼に水を落として発電している。

■燃料電池「水素」と「酸素」を化学反応させて、直接「電気」を発電する装置である。「電池」という名
前はついているが、蓄電池のように充電した電気を貯めておくものではない。燃料電池の燃料となる「水素」は、天然ガスやメタノールを改質して作るのが一般的で、「酸素」は大気中から取り入れる。また、発電と同時に熱も発生するので、その熱を活かすことでエネルギーの利用効率を高められる。

■地熱発電
火山の多い日本には豊富かつ広範にある純国産エネルギーで、今後の技術開発による利用拡大が期待される。地熱発電は原理的には火力発電と同じだが、火力発電と異なり、燃料の備蓄に対する不安もなく、安定した電源である。

■変電所
発電所で発電した電気は、50万ボルトあるいは27万５千ボルト等の高い電圧にして消費地近く

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まで送られ、「変電所」で必要とする電圧に変えて、末端へ送られる。
このように、必要な電圧に変え、送り出す役目をするところを「変電所」といい、電圧により下記のように分類される。
一次変電所
15万４千ボルト以上の電圧をそれより低い電圧にして送り出す変電所。
二次変電所
７万７千ボルトを２万２千ボルトまたは３万３千ボルトの電圧にして送り出す変電所。
配電用変電所
７万７千ボルトを６千６百ボルトの電圧にして送り出す変電所。そこからは、配電線を通って100ボルトや200ボルトの電圧にして一般家庭などの末端に届けられる。

■原子燃料サイクル
天然ウランは核分裂しにくい「ウラン238」が大部分（99.3％）を占めており、核分裂しやすい「ウラン235」は、わずか0.7％しか含まれていない。現在、日本の軽水炉原子力発電では、ウラン燃料として「ウラン235」の含有率を濃縮して3〜5％程度にまで高めたものを使っている。
この「ウラン235」の含有率を高める工程を「濃縮」という。
原子炉で燃焼（核分裂）し終わった使用済燃料には、含有率が減少したとはいえ、まだ約3％から1％の「ウラン235」が含まれている。この含有率は、天然ウランに含まれている以上の率であり、さらに核分裂しにくい「ウラン238」には燃焼中に中性子が吸収されてできた核分裂性物質「プルトニウム239」も含んでいる。
使用済燃料からこの「ウラン235」と「プルトニウム239」を分離して取り出せば、これらを再び燃料として使うことができる。この分離して取り出す工程を「再処理」という。
このような一連の流れを原子燃料サイクルといい、原子燃料サイクルによって燃料は繰り返し利用できることになる。

■MOX燃料ウランには、核分裂しやすい（燃えやすい）「ウラン235」と、核分裂しにくい（燃えにくい）「ウラン238」がある。ウラン燃料は、燃えやすい「ウラン235」の割合を３〜５％に高めたものだが、この「ウラン235」の代わりに、使用済燃料から再処理工場で取り出したプルトニウ
ムを使う燃料が、ウラン・プルトニウム混合酸化物 MOX（MIixed

Oxide） 燃料である。

MOX燃料の大きさや形は、現在原子力発電所で使っているウラン燃料と全く同じである。

■高速増殖炉
高速増殖炉（FBR：Fast Breeder Reactor）は、発電しながら、消費した以上の燃料を生み出すこと（増殖）のできる原子炉であり、現在の軽水炉などに比べると、ウラン資源の利用効率を飛躍的に高めることができる。
燃えやすい「ウラン235」と中性子を吸収して核分裂しやすい性質に変化した「プルトニウム
239」に中性子が当たって核分裂するとき、当たる中性子のスピードが速いほど、新たに飛び出す中性子の数が多くなる。
この２つをうまく利用することによって、消費されるよりも多くの燃料を生み出すことが可能となる。
現在の原子力発電所（軽水炉）でも、「ウラン238」から「プルトニウム239」が作られている

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★「改訂版 エネルギー学習スキル」参考資料
が、スピードの遅い中性子（熱中性子）を使っているために、消費される燃料（主に「ウラン235」）と、新たに生み出される燃料「プルトニウム239」の割合（転換比という）は大きくない。
これに対し、高速増殖炉では、速いスピードの中性子（高速中性子）で核分裂を起こさせるので、核分裂によって発生する中性子の数を多くすることができる。また、冷却材には水に比べて中性子の吸収が少ないナトリウムを使うことにより、無駄になる中性子の数を減らし、その結果、「ウラン238」から「プルトニウム239」に変わる割合が大きくなり、消費する燃料（高速増殖炉の場合、主に「プルトニウム239」が最初から使われる）よりも多い燃料（同じく「プルトニウム239」）を生み出すことが可能になる。

■待機電力
テレビ、ビデオ、エアコンなど、リモコン一つで動き出すものやビデオ、ミニコンポ、ラジカ
セなど、録画時間を記憶する機能や内蔵時計などがついているものなどは、スイッチを切ってもリモコンなどの指示によりいつでも動き出せるよう常に少量の電気が流れている。また、コンセントにプラグを差しているだけでも微量な電気が流れている。
これらの電力のことを待機電力といい、家庭の電力消費の10％〜15％を占めているといわれている。
特に、ビデオは、消費する全電力の80〜90％を待機電力が占めている。

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