６年 Unit 1

６年－Unit 1

単元名This is ME!

自己紹介

1 単元目標・自己紹介に関する表現や好きなこと，できることなどを聞いたり言ったりすることができる。
（知識及び技能）・自己紹介で自分の好きなことやできることなどについて伝え合う。
（思考力，判断，表現力等）
・他者に配慮しながら，好きなことやできることなどについて伝え合おうとする。
（学びに向かう力，人間性等）
2. 言語材料○ I’m from (Shizuoka). I like (soccer). I can (play soccer well). I am good at (running). My birthday is (August 19th).
My nickname is (Ken). What [colors / subjects / fruits / sports / animals] do you like? What is your favorite[color / subject / fruit / sport / animal]? When is your birthday?
○ from, nickname, running, speak, subject, bird
［既出］挨拶・自己紹介, 色, 動物, 果物・野菜, 飲食物, スポーツ, 教科, 月, 序数, favorite
3. 関連する学習指導要領における領域別目標

聞くこと
話すこと
（やり取り）
話すこと（発表）

イ ゆっくりはっきりと話されれば，日常生活に関する身近で簡単な事柄について，具体的な情報を聞き取ることができるようにする。
イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うことができるようにする。
イ 自分のことについて，伝えようとする内容を整理した上で，簡単な語句や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。

4. 単元計画（8 時間）*指導書の「指導の流れ」では全 7 時間となっているが，8 時間で構成している。
時

目標（◆）と主な活動（【】, ○）【 】＝誌面化されている活動◎評価の観点<方法>

１ ◆好きな動物などについて，聞いたり言ったりできる。
【Let’s Listen 1】p.4
・自己紹介を聞いて分かったことを誌面に記入する。
【Let’s Watch and Think】p.2, 3
・全体を 1 回通しで視聴した後，最初の Muhammad の映像だけを繰り返し視聴し，分かったことを書く。
【Let’s Play 1】p.4
・グループになり，好きな動物を言う。
【Let’s Watch and Think】p.2, 3
・Muhammad の映像を再度視聴し，自己紹介で紹介する内容について確認する。
【Let’s Talk】p.6◎好きな動物について話している。

・ペアで，好きな動物を含めて自己紹介をし合う。

<行動観察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】① p.8
書く文例：I like (cats).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで自分の好きな動物を書き写す。
２ ◆自己紹介を聞いてその概要を捉えるとともに，好きなスポーツについて聞いたり，言ったりして自己紹介し合う。
【Let’s Watch and Think】p.2, 3◎自己紹介を聞いてその概要を捉えてい・全体を 1 回視聴した後，Anastasia の映像だけを繰り返し視聴し，分か る。
ったことを Anastasia のイラストのそばに書く。

<行動観察・振り返りカード点検>1

６年 Unit 1【Let’s Play 1】p.4
・グループになり，好きなスポーツを言う。
【Let’s Watch and Think】p.2, 3・Anastasia の映像を再度視聴し，自己紹介で紹介する内容について確認する。
【Let’s Talk】p.6
・ペアで，好きなスポーツを含めて自己紹介をし合う。

◎好きなスポーツについて聞いたり，言ったりして自己紹介し合っている。<行
動観察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】② p.8
書く文例：I like (soccer).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで自分の好きなスポーツを書き写す○Small Talk について知る。
３ ◆自己紹介を聞いて概要を捉えるとともに，好きな教科について聞いたり，言ったりして自己紹介し合う。
○Small Talk：好きな動物またはスポーツとその理由【Let’s Watch and Think】p.2, 3◎自己紹介を聞いてその概要を捉えてい・全体を１回視聴した後，Mark の映像だけを繰り返し視聴し，分かった る。<行動観察・振り返りカード点検>
ことを Mark のイラストのそばに書く。
○Let’s Chant What do you have on Monday? (We Can! 1 Unit 3）【Let’s Play 1】p.4
・グループになり，好きな教科を言う。
【Let’s Watch and Think】p.2, 3
・Mark の映像を再度視聴し，指導者の質問に答え，自己紹介でどのようなことを紹介するとよいかを確認する。
【Let’s Talk】p.6◎好きな教科について聞いたり，言った・ペアで，好きな教科を含めて自己紹介をし合う。

りして自己紹介し合っている。<行動観
察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】③ p.8
書く文例：I like (P.E.).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで自分の好きな教科を書き写す。
４ ◆自己紹介を聞いて概要を捉えるとともに，誕生日について聞いたり，言ったりして自己紹介し合う。
【Let’s Watch and Think】p.2, 3◎自己紹介を聞いてその概要を捉えてい・全体を１回視聴した後，Sophia の映像だけを繰り返し視聴し，分かった る。
ことを Sophia のイラストのそばに書く。

<行動観察・振り返りカード点検>【Let’s Play 2】Pointing Game p.5
・指導者が言った月や行事を聞いて，誌面にある絵をさし示して繰り返す。
○Let’s Chant Twelve Months (We Can! 1 Unit 2)【Let’s Listen 2】p.5
・歴史上の人物の誕生日を聞き取り，誌面の□に記入する。
【Let’s Watch and Think】p.2, 3
・Sophia の映像を再度視聴し，指導者の質問に答える。
【Let’s Talk】p.6◎誕生日について聞いたり，言ったり・ペアで，誕生日を含む自己紹介をし合う。

して自己紹介し合っている。<行動観察・
振り返りカード点検>〇Sounds and Letters（b）

2

６年 Unit 1【Let’s Read and Write】④ p.8
書く文：My birthday is (May 16th).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選ん
で自分の誕生日を書き写す。
５ ◆好きなスポーツ，教科，動物，食べ物などについて尋ねたり答えたりして伝え合う。
○Small Talk：好きな月や季節【Let’s Play 3】p.6
・月名を言ったり，季節を答えたりする。
・指導者の言うアルファベットの文字の名称を聞いて，それが何月かを教師用カード（月）あるいは，児童用テキスト p.5 Let’s Play 2 の月の単語を見て答える。
○Let’s Chant When is your birthday? (We Can! 1 Unit 2)【Let’s Talk】p.6◎好きなスポーツ，教科，動物，食べ物な・ペアになり，好きなスポーツ，動物，教科，季節，食べ物や誕生日を尋 どについて尋ねたり答えたりして伝え合ねたり答えたりする。

っている。<行動観察・振り返りカード点
検>【Let’s Watch and Think】 p.2, 3
・再度４人が自己紹介をしている映像を視聴する。
【Let’s Read and Write】⑤ p.8
書く文：I like (summer).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで自分の好きな季節を書き写す。
６ ◆自分のできることを伝え合う。
【Let’s Watch and Think】p.2, 3
・映像を視聴し，４人の子供が話す言語を通じて，英語が世界で話されていることに気付く。
【Let’s Play 4】Pointing Game p.7
・児童用テキスト p.7 で，指導者が言う動作の絵をさし示し，繰り返して言う。
○Let’s Chant Can you play the piano? (We Can! 1 Unit 5)【Let’s Talk】p.6◎自分ができることについて伝え合って・ペアになり，自分ができることを，I can ~. で伝え合う。

いる。<行動観察・振り返りカード点検>○Sounds and Letters（c）【Let’s Read and Write】⑥ p.8
書く文：I can (cook).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで自分のできることを書き写す。
７ ◆自己紹介の例文を読み，それらを参考に自己紹介文を書く。
◆作成した文をもとに自己紹介する。
○Small Talk：好きな季節とその理由【Let’s Listen 3】p.7
・Let’s Watch and Think で出てきた Muhammad と Anastasia の長めの自己紹介を聞き，分かったことを誌面の□に書き入れる。
【Let’s Read and Write】⑦ p.8◎音声で十分に慣れ親しんだ語句や文を・デジタル教材で，ワークシートの英文を聞く。

読んでいる。<行動観察・振り返りカード・音声の後について英文を言う。

点検>

3

６年 Unit 1

・内容を理解する。
【Activity】p.8
・例文を聞いて，後に続いて読む。

◎例を参考に語と語の区切りに注意し・ワークシートや Activity の例文を参考に自己紹介文を書く。

て，自己紹介を書いている。<行動観

・ペアで自己紹介をし合う。

察・記述分析・振り返りカード点検>◎自己紹介をしている。<行動観察・振り返りカード点検>８ ◆他者に配慮しながら，自己紹介をしようとする。
◆短い話を聞いて内容を理解するとともに，英語の音を意識し文字の読み方が分かる。
【Activity】p.8◎聞き手が理解できるよう相手に配慮し・自己紹介を個人やペアで練習する。

ながら自己紹介をしている。<行動観・グループ内で発表し合う。

察・振り返りカード点検>

・聞き手は，分かったことをワークシートの空欄に書き込む。
○Let’s Play・Who am I?クイズをする。
○自己紹介の感想を書く。
【STORY TIME】p.9◎短い話を聞き内容を理解し，英語の音・デジタル教材からライム（押韻）の単語とそれが含まれる文を２～３回 を意識し，文字の読み方が分かっている。

<行動観察・振り返りカード点検>

聞く。
・音声の後に続いて言う。

4

６年 Unit 1

６年 Unit 1―Lesson 1
単元名 This is ME! 自己紹介 1/8 時間
目 標 好きな動物などについて，聞いたり言ったりできる。
準 備 自己紹介に必要な写真や絵カード，デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 1-1）
，振り返りカード

時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物
・全体に挨拶をし，個別に数名の児童に挨拶をする。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
自己紹介に必要【Let’s Listen 1】p.4
・指導者は，主に５年生で児童が学習した英語表現
・指導者の氏名を誌面にローマ字で記 を使って下記のような自己紹介をする。動物，スポ な写真や絵カー
入し，自己紹介を聞いて分かったこと ーツ，教科，誕生日に関することを含めて紹介する。 ドデジタル教材を記入する。
自己紹介の例※写真を映し出す際には，デジタル教材
T: I’m …. I’m from …. I like dogs. I like tennis.

10 分→「教材どうぐばこ」→「ツール」→「画像読み込み」を活用するとよい。

I can play tennis well. I like math and P.E.
My hero is Nishikori Kei. My birthday is【Let’s Watch and Think】p.2, 3
・デジタル教材では４人の子供が自己紹介すること デジタル教材
April 20th. Thank you. を伝えるとともに，まずは通して４人全員の自己紹 児童用テキスト
・この映像資料は，1 時～6 時まで毎回介を視聴することを伝える。
授業の最初に見る。
・全体を１回通しで視聴した後，最初の T: Let’s watch the video. You can see four kids inthe video. Each kid makes a speech about his
Muhammad だけを繰り返し視聴し，
and her favorites. For example, animals, sports,
テキスト誌面 Muhammad のイラストのそばに，分かったことを書く。
subjects and so on.

ムハンマド ：Hello. ‫（ السالم عليكم‬アッサラームアレイコム）
My name is Muhammad. I’m from Egypt. I like cats. We have a cat. He is small and cute.
I can speak Arabic and English.
アナスタシア：Hello. Здравствуйте.（ズドラーストヴィチェ）
My name is Анастасия. （アナスタシア）I can speak Russian and English. My nickname is
Tasha. I’m from Russia. I like soccer. I can dribble well. What sport do you like?
マーク：Hello. My name is Mark. I’m from America. I can speak English and Japanese.
I like my school, my teachers and my friends. I like science very much. What subject do you like?
ソフィア：Hello. Boa tarde.（ボアタージ）
I’m Sophia Silva. My nickname is Sophie. I’m from Brazil. I can speak Portuguese andEnglish. My birthday is March 18th. When is your birthday?
・全員について視聴した後，分かったことを下の枠に書き込むように伝える。その後，Muhammad の映像をもう１度視聴し，より詳しく分かったことを書くように伝える。
T: Let’s watch Muhammad again.
T: He is from …? What animal does he like? Helikes …? He can speak …? Please write
7分【Let’s Play 1】p.4
・グループになり，好きな動物を言う。
S1: I like dogs.
S2: You like dogs. I like cats.
S3: You like dogs. You like cats.
I like rabbits.

anything about Muhammad.
・進め方の例を示す。

児童用テキスト進め方
・５～６人でグループを作る。
・円になって（座り），伝えようと思う自分の好きな動物を決める。
・最初の人は I like (animals). を言う。
・次の人は前の人に向かってその人が好きな動物を繰り返して言い，自分の好きな動物を言う。
・次の人は前の２人に，それぞれが好きな動物を繰り返し言い，自分の好きな動物を言う。
・最後の人は前の３人に，それぞれが好きな動物を繰り返して言い，自分の好きな動物を言う。

5

６年 Unit 1

5分【Let’s Watch and Think】p.2, 3

・Muhammad の映像だけを再度視聴し，自己紹介 デジタル教材

・Muhammad の映像を再度視聴し， でどのようなことを紹介すればよいかを確認させ 児童用テキスト
自己紹介で紹介する内容について確認 る。
する。

10 分

【Let’s Talk】p.6

ムハンマド ：Hello. ‫（ السالم عليكم‬アッサラームアレイコム）
My name is Muhammad. I’m from Egypt.
I like cats. We have a cat. He is small and cute.
I can speak Arabic and English.
・Muhammad の自己紹介を真似て，ペアで自己紹 児童用テキスト

・ペアで，好きな動物を含めて自己紹介 介（自分が好きな動物を含む）をする。
をし合う。

・終わったらペアの相手を替えて（片方が移動）自S1: Hello. I’m …. I’m from ....

己紹介を続けさせる。

I like …. How about you?

5分

◎好きな動物について話している。<行動観察・振りS2: I’m …. I’m from …. I like ….

返りカード点検>【Let’s Read and Write】① p.8

・本時に何度も聞いたり言ったりした文を次のよう デジタル教材

書く文例：I like (cats).

な流れでワークシートに書き写させる。

・デジタル教材で音声を聞きながら読 ① デジタル教材で１文の音声を聞く。

ワークシート（Unit 1-1）

んだ（言った）後，ワードボックスから ② ワークシートの１文を見ながら再度聞く。
言葉を選んで自分の好きな動物を書き ③ ワークシートの１文を読む。
写す。

④ ワークシートの下にある語群から好きな動物を選んでワークシートの４線上に書き写す。
T: Please listen to the sentence and look at thesentence on the worksheet. Listen to the sentence
again and read it. Do you like cats? What animal
do you like? Please choose your favorite animal
from the word box and write it down.

3分

・本時の活動を振り返り，
振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

6

振り返りカード６年 Unit 1

６年 Unit 1―Lesson 2

単元名 This is ME!

自己紹介

2/8 時間目 標 自己紹介を聞いてその概要を捉えるとともに，好きなスポーツについて聞いたり，言ったりして自己紹介し合う。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 1-2）
，振り返りカード
時間
12 分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>・全体に挨拶をし，個別に数名の児童に挨拶をする。

準備物

・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・前時に視聴した Muhammad, Anastasia, Mark, デジタル教材【Let’s Watch and Think】p.2, 3
・全体を 1 回視聴した後，Anastasia の Sophia の映像を再度視聴させる。
児童用テキスト
映像だけを繰り返し視聴し，分かったことをテキスト誌面 Anastasia のイラ
ストのそばに書く。
ムハンマド ：Hello. ‫（ السالم عليكم‬アッサラームアレイコム）
My name is Muhammad. I’m from Egypt. I like cats. We have a cat. He is small and cute.
I can speak Arabic and English.
アナスタシア：Hello. Здравствуйте.（ズドラーストヴィチェ）
My name is Анастасия. （アナスタシア）I can speak Russian and English. My nickname is
Tasha. I’m from Russia. I like soccer. I can dribble well. What sport do you like?
マーク：Hello. My name is Mark. I’m from America. I can speak English and Japanese.
I like my school, my teachers and my friends. I like science very much. What subject do you like?
ソフィア：Hello. Boa tarde.（ボアタージ）
I’m Sophia Silva. My nickname is Sophie. I’m from Brazil. I can speak Portuguese andEnglish. My birthday is March 18th. When is your birthday?
・Anastasia の映像だけを再度視聴し，分かったことを Anastasia のイラストのそばに書き込むように伝える。
T: Let’s watch Anastasia again. She is from …?
She can speak …? Her nickname is …?
What sport does she like? She likes …?
She can …? Please write anything about
Anastasia.
◎自己紹介を聞いてその概要を捉えている。<行動
観察・振り返りカード点検>
10 分【Let’s Play 1】p.4
・グループになり，好きなスポーツを言う。
S1: I like soccer.
S2: You like soccer.
I like baseball.
S3: You like soccer.
You like baseball.
I like dodgeball.

5分【Let’s Watch and think】p.2, 3

・前時と同様に進める。

児童用テキスト進め方
・５～６人でグループを作る。
・円になって（座り），伝えようと思う自分の好きなスポーツを決める。
・最初の人は I like (sport). を言う。
・次の人は前の人に向かってその人が好きなスポーツを繰り返して言い，自分の好きなスポーツを言う。
・次の人は前の２人に，それぞれが好きなスポーツを繰り返し言
い，自分の好きなスポーツを言う。
・最後の人は前の３人に，それぞれが好きなスポーツを繰り返して言い，自分の好きなスポーツを言う。
・Anastasia の映像を再度視聴し，自己紹介でどの デジタル教材

・Anastasia の映像を再度視聴し，自 ようなことを紹介するとよいかを確認させる。
己紹介で紹介する内容について確認する。

7

児童用テキスト

６年 Unit 1

アナスタシア：Hello. Здравствуйте. （ズドラーストヴィチェ）
My name is Анастасия.（アナスタシア）I can speak
Russian and English. My nickname is Tasha.
I’m from Russia. I like soccer. I can dribble well.
What sport do you like?
5分【Let’s Talk】p.6

・Anastasia の自己紹介を真似て，ペアで自己紹介 児童用テキスト

・ペアで，好きなスポーツを含めて自己 （自分が好きなスポーツを含む）をする。終わった紹介をし合う。

らペアの相手を替えて（片方が移動）自己紹介を続

S1: Hello. I’m ….

けさせる。

I’m from …. I like ….

◎好きなスポーツについて聞いたり，言ったりして

How about you?

自己紹介し合っている。<行動観察・振り返りカード

S2 : I’m …. I’m from ….

点検>

I like…. I can ….
5分【Let’s Read and Write】② p.8

・本時に何度も聞いたり言ったりした文を前時と同 デジタル教材

書く文例：I like (soccer).

じような流れでワークシートに書き写させる。

ワークシート・音声を聞きながら読んだ（言った）
後， T: Please listen to the sentence and look at the（Unit 1-2）

ワードボックスから言葉を選んで自分

sentence on the worksheet. Listen to the sentenceの好きなスポーツを書き写す。

again and read it. Do you like soccer? What sport
do you like? Please choose your favorite sport
from the word box and write it down.

5分○Small Talk について知る。

・以下の内容を説明する。

・今年１年の授業における帯活動＊今後１年間，継続的に授業の最初に取り組むこと

Small Talk について知る。また，５年＊１つのトピックについてペアで対話すること生の時との違いについて理解する。

＊ペアは毎時間交代すること＊１回の授業で２，３人と行うこと＊学習した英語表現を使って対話すること・時間があれば実際に例（好きなスポーツ，または動物について）を示す。

3分

・本時の活動を振り返り，
振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

8

振り返りカード６年 Unit 1

６年 Unit 1―Lesson 3
単元名 This is ME! 自己紹介 3/8 時間
目 標 自己紹介を聞いて概要を捉えるとともに，好きな教科について聞いたり，言ったりして自己紹介し合う。
準 備 教師用カード（動物，スポーツ，教科），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 1-3）
，振り返り
カード
※デジタル教材で特に表記のないものに関しては該当学年のものを使用する。

時間
7分

10 分

児童の活動

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・挨拶をする。

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
○Small Talk：好きな動物または，スポ ・まず，指導者が自分の好きな動物やスポーツとそ 教師用カード
ーツとその理由の理由を簡単に紹介し，その後，ペアで対話をさせ （動物，スポー
S1: What sport do you like?
る。
ツ）S2: I like soccer.
・１回目活動→指導→２回目活動（１回目と違う相S1: You like soccer. That sounds
手）
nice. Why?
※Small Talk の指導の具体や発話例については，
S2: It’s fun. How about you? What
「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。
sport do you like?
【Let’s Watch and Think】p.2, 3
・前時に視聴した Muhammad, Anastasia, Mark, デジタル教材
・全体を１回視聴した後，Mark の映像 Sophia の映像を再度視聴させる。
児童用テキストだけを繰り返し視聴し，分かったことをテキスト誌面 Mark のイラストのそばに書く。

ムハンマド ：Hello. ‫（ السالم عليكم‬アッサラームアレイコム）
My name is Muhammad. I’m from Egypt. I like cats. We have a cat. He is small and cute.
I can speak Arabic and English.
アナスタシア：Hello. Здравствуйте.（ズドラーストヴィチェ）
My name is Анастасия. （アナスタシア）I can speak Russian and English. My nickname is
Tasha. I’m from Russia. I like soccer. I can dribble well. What sport do you like?
マーク：Hello. My name is Mark. I’m from America. I can speak English and Japanese.
I like my school, my teachers and my friends. I like science very much. What subject do you like?
ソフィア：Hello. Boa tarde.（ボアタージ）
I’m Sophia Silva. My nickname is Sophie. I’m from Brazil. I can speak Portuguese andEnglish. My birthday is March 18th. When is your birthday?
・Mark の映像だけを再度視聴し，分かったことをMark のイラストのそばに書くよう伝える。
T: Let’s watch Mark again. He is from …? He canspeak …? What subject does he like? He likes…? Please write anything about Mark.
◎自己紹介を聞いてその概要を捉えている。<行動
観察・振り返りカード点検>
5分○Let’s Chant What do you have on ・まず１回聞かせ，どのような単語が聞こえたかを デジタル教材
Monday?（５年 Unit 3）
発表させる。５年時，We Can! 1 Unit 3 で扱っているので，１度聞かせ思い出させるようにする。聞こえた語を児童と確認してから，音声に合わせてチャンツを言う。
デジタル教材：「教材どうぐばこ」→「素材種類別」→「チャンツ・ソング・ジングル」→「リスト」→「チャンツ」

5分【Let’s Play 1】p.4
・前時と同様に進める。
・グループになり，好きな教科を言う。
S1: I like math.

9

児童用テキスト

６年 Unit 1

S2: You like math. I like P.E.
S3: You like math. You like P.E.
I like science.

5分【Let’s Watch and Think】p.2, 3

進め方
・５～６人でグループを作る。
・円になって（座り），伝えようと思う自分の好きな教科を決める。
・最初の人は I like (subject). を言う。
・次の人は前の人に向かってその人が好きな教科を繰り返して言い，自分の好きな教科を言う。
・次の人は前の２人に，それぞれが好きな教科を繰り返し言い，
自分の好きな教科を言う。
・最後の人は前の３人に，それぞれが好きな教科を繰り返して言い，自分の好きな教科を言う。

・Mark の映像を再度視聴し，自己紹介でどのよう デジタル教材

・Mark の映像を再度視聴し，指導者の なことを紹介するとよいかを確認させる。その際，質問に答え，自己紹介でどのようなこ 以下のように指導者が質問をし，児童が答える形でとを紹介するとよいかを確認する。

行う。

マーク：Hello. My name is Mark. I’m from America.
I can speak English and Japanese.
I like my school, my teachers and my friends. I like science very much.
What subject do you like?
T: What is his name? Where is he from? Whatsubject does he like? English? What languages
can he speak? Japanese?
5分【Let’s Talk】p.6

・Mark の自己紹介を真似て，ペアで自己紹介（自 児童用テキスト

・ペアで，好きな教科を含めて自己紹介 分が好きな教科を含む）をする。終わったらペアのをし合う。

相手を替えて（片方が移動）自己紹介を続けさせる。

S1: Hello, I’m …. I’m from ….

◎好きな教科について聞いたり，言ったりして自己I like …. How about you?
S2 : I’m …. I’m from ….

紹介し合っている。
<行動観察・振り返りカード点検>

I like …. I can ….
5分【Let’s Read and Write】③ p.8

・本時に何度も聞いたり言ったりした文を前時と同 ワークシート

書く文例：I like (P.E.).

じような流れでワークシートに書き写させる。

（Unit 1-3）

・音声を聞きながら読んだ
（言った）
後，

教師用カードワードボックスから言葉を選んで自分 T: Please listen to the sentence and look at the（教科）の好きな教科を書き写す。

sentence on the worksheet. Listen to the sentence
again and read it. Do you like P.E.? What subject
do you like? Please choose your favorite subject
from the word box and write it down.

3分

・本時の活動を振り返り，
振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

10

振り返りカード６年 Unit 1

６年 Unit 1―Lesson 4

単元名 This is ME!

自己紹介

4/8 時間目 標 自己紹介を聞いて概要を捉えるとともに，誕生日について聞いたり，言ったりして自己紹介し合う。
準 備 教師用カード（月），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 1-4, 1-9）
，振り返りカード※デジタル教材で特に表記のないものに関しては該当学年のものを使用する。

時間
7分

児童の活動

指導者の活動・挨拶をする。

◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Watch and Think】p.2, 3

・前時に聞いた Muhammad, Anastasia, Mark,

・全体を１回視聴した後，Sophia の映 Sophia の映像を再度視聴させる。

デジタル教材
児童用テキスト像だけを繰り返し視聴し，誌面のSophia のイラストそばに，分かったことを書く。
ムハンマド ：Hello. ‫（ السالم عليكم‬アッサラームアレイコム）
My name is Muhammad. I’m from Egypt. I like cats. We have a cat. He is small and cute.
I can speak Arabic and English.
アナスタシア：Hello. Здравствуйте.（ズドラーストヴィチェ）
My name is Анастасия. （アナスタシア）I can speak Russian and English. My nickname is
Tasha. I’m from Russia. I like soccer. I can dribble well. What sport do you like?
マーク：Hello. My name is Mark. I’m from America. I can speak English and Japanese.
I like my school, my teachers and my friends. I like science very much. What subject do you like?
ソフィア：Hello. Boa tarde.（ボアタージ）
I’m Sophia Silva. My nickname is Sophie. I’m from Brazil. I can speak Portuguese andEnglish. My birthday is March 18th. When is your birthday?
・Sophia の映像だけ再度視聴し，分かったことをSophia のそばに書くよう伝える。
T: Let’s watch Sophia again. She is from …? She
can speak …? What subject does she like? Whenis her birthday? Please write anything about
Sophia.
◎自己紹介を聞いてその概要を捉えている。<行動
観察・振り返りカード点検>
6分【Let’s Play 2】Pointing Game p.5

・児童は，すでにその進め方を知っていると思われ 教師用カード

・指導者が言った月を聞いて，誌面にあ るが，分からない場合は進め方の例を示す。

（月）

る月の絵をさし示して，月名を発音す ・月の言い方を思い出させることがねらいである。 児童用テキスト
T: Let’s play the Pointing Game. Look at the page デジタル教材
る。
5. When I say, “January”, please point at
・先生が行事を言うのを聞いて，それに“January” and say, “January”. When I say
合う月の絵をさし示して，月名を発音“February”, please point at February and sayする。
“February”. When I say, “Dolls’ Festival”, please
point at “March”. OK?
4分○Let’s Chant Twelve Months

・前時に続いて，５年生の We Can! 1 Unit 2 で扱っ デジタル教材（５年 Unit 2)ているチャンツを言う。
デジタル教材：「教材どうぐばこ」→「素材種類別」→「チャンツ・ソング・ジングル」→「リスト」→「チャンツ」

11

６年 Unit 1

5分【Let’s Listen 2】p.5

・誌面にある３人の歴史上の人物が誰かを確認して デジタル教材

・歴史上の人物の誕生日を聞き取り，誌 からデジタル教材で音声を聞く。
面の□に記入する。
・Tokugawa Ieyasu’s birthday
is January 31st.
・Thomas Edison’s birthday is
February 11th.
・Mother Teresa’s birthday is
August 26th.

4分

児童用テキスト・５年生 We Can! Unit 2 で学習した誕生日の言い方を思い出させることがねらいである。そのため，
単に聞き取って終わりにせず，答えを確認した後，児童数名に When is your birthday ?と尋ね，誕生日を言わせるようにする。
T: When is your birthday? Your birthday is ….
When is Mother Teresa’s birthday? Listen andcheck the answers.
【Let’s Watch and Think】p.2, 3
・Sophia の映像を再度視聴し，自己紹介でどのよう デジタル教材
・Sophia の映像を再度視聴し，指導者 なことを紹介するとよいかを確認させる。その際，の質問に答える。
以下のように指導者が質問をし，それに答える形で行う。
ソフィア：Hello. Boa tarde.（ボアタージ）
I’m Sophia Silva. My nickname is Sophie.
I’m from Brazil. I can speak Portuguese and English. My birthday is March 18th.
When is your birthday?
T: What is her name? Where is she from? Whatlanguages can she speak? English? When is herbirthday?

6分

5分【Let’s Talk】p.6
・ペアで，誕生日を含む自己紹介をし合う。
S1: Hello. I’m …. My birthday is ….
How about you?
S2: I’m …. My birthday is ….
〇Sounds and Letters （b）

・Sophia の自己紹介を真似て，ペアで自己紹介（誕 児童用テキスト
生日を含む）をする。終わったらペアの相手を替えて（片方が移動）自己紹介を続けさせる。
◎誕生日について聞いたり，言ったりして自己紹介
し合っている。<行動観察・振り返りカード点検>

・ジングルを１通り聞く。

（※１）

・誌面にある /b/ で始まる単語を見

T: Listen to the jingle.

・（時間に余裕があれば）ジングルを聞かせる。

て，発音する。その音で始まる単語をLook at the pictures on the worksheet.

制限時間内に発表し合う。

Please repeat after the jingle.

・/b/ の音でサウンド・テニスをす・ サウンド・テニス（※２）をすることを告げる。

る。

T: Let’s play Sound Tennis.

デジタル教材
ワークシート（Unit 1-9）

Think about any words starting with /b/.
Now, say the words within five seconds.
・まず，指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行わせたり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。
・ワークシートの４線上に b の文字を ・ワークシートの４線上に b の文字を書くよう指書く。
示する。
T: Please write the letter ‘b’.
5分

【Let’s Read and Write】④ p.8

・本時に何度も聞いたり言ったりした文を前時と同 ワークシート

書く文：My birthday is (May 16th).

じような流れでワークシートに書き写させる。

・音声を聞きながら読んだ（言った）
後， T: Please listen to the sentence and look at the
ワードボックスから言葉を選んで自分

sentence on the worksheet. Listen to the sentenceの誕生日を書き写す。

again and read it. When is your birthday? Pleasechoose your birth month from the word box andwrite your birthday down.

12（Unit 1-4）

６年 Unit 1

・音声では March 16th となっているが，ワークシ
ートでは May となっていることに留意する。
3分

・本時の活動を振り返り，
振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

振り返りカード

・挨拶をする。

・挨拶をする。
＜Sounds and Letters について＞※1 ジングルは，５年生は新教材の誌面及びデジタル教材で扱われており，６年生は新教材のデジタル教材のみに収録されている。
※2 サウンド・テニスとは，学習している音（ここでは/b/）への気付きを高め，既習単語を復習することを目的とした活動である。
サウンド・テニスの進め方① ２つのグループに分かれる。児童の実態に応じて，また，この活動に取り組み始めて間もない頃は，指導者対児童で行うことも考えられる。
② 学習している音（ここでは /b/）から始まる単語を考える。
③ 学習している音（/b/）から始まる単語を制限時間内に言うことができるように競う。
（Five, four, three, two,
one, time is up! などと指でカウントしながら時間が経つことを伝えるとよい。
）④ 制限時間内に単語が言えないグループが負けとなる。

13

６年 Unit 1

６年 Unit 1―Lesson 5
単元名 This is ME! 自己紹介 5/8 時間
目 標 好きなスポーツ，教科，動物，食べ物などについて尋ねたり答えたりして伝え合う。
準 備 教師用カード（月，季節），デジタル教材，児童用テキスト，児童用カード（月），ワークシート（Unit 1-5）
，振り返りカード※デジタル教材で特に表記のないものに関しては該当学年のものを使用する。

時間
8分

9分

5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
○Small Talk：好きな月や季節
・指導者が自分の好きな月や季節を簡単に紹介し，ペアで対話をさせる。
S1: What season do you like?
・１回目活動→指導→２回目活動（１回目と違う相手）
S2: I like summer.
・ここでは前時の復習として月名と季節を題材とす
S1: You like summer. I see. …
る。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84 を参照。
【Let’s Play 3】p.6
・児童用 p.6 の季節の絵と児童用カード（月）で絵・月名を言ったり，季節を答えたりす 合わせをするよう告げる。季節や月の言い方に慣れる。
親しませることがねらいである。
T: This is …?
進め方
S: February.
・指導者は，教師用カード（季節）を春夏秋冬の
T: Yes. February. February is in
順に黒板に掲示する。
summer? Spring? …
・指導者は教師カード（月）を見せ，それがどの
S: Winter.
季節に合うかを尋ね，児童とともに，すべての月
T: Yes! February is in winter.
を季節に分ける。
Next, this is …?
・指導者の言うアルファベットの文字 ・教師用カード（月）は黒板に掲示したままで，月の名称を聞いて，それが何月かを教師 の単語の文字を言い，それが何月かを尋ねる。文字用カード（月）あるいは，児童用テキス の名称の読み方に慣れ親しませることがねらいであト p.5 Let’s Play の月の単語を見て答 る。
Tt: Now, listen. F-E-B-R-U-A-R-Y. Which month?
える。
Ss: February!
進め方・指導者はある月の文字を言う。
（単語をスペル
アウトする）
・児童は，それが何月かを考えて答える。

○Let’s Chant When is yourbirthday?（５年 Unit 2）

準備物

教師用カード（月，季節）

教師用カード（月，季節）
児童用カード（月）
児童用テキスト・単に文字に慣れ親しませるだけでなく，児童に誕
生日を尋ねるなど，やり取りをするようにする。
T1: When is your birthday, S1?
S1: My birthday is ….
・チャンツを聞かせ，どのような単語が聞こえたか デジタル教材を発表させる。
・聞こえた単語を児童と確認して，音声の後について児童と一緒に言う。

デジタル教材：「教材どうぐばこ」→「素材種類別」→「チャンツ・ソング・ジングル」→「リスト」→「チャンツ」
10 分【Let’s Talk】p.6
・児童用テキストに自分のことを書いた上で，隣， 児童用テキスト
・ペアになり，好きなスポーツ，動物， 前後，斜めでペアになり，好きなスポーツ，動物，
教科，季節，食べ物や誕生日を尋ねたり 教科，季節，食べ物や誕生日を尋ねたり答えたりす
答えたりする。
るように指示する。
S1: What animals do you like?
・答えを聞いた際に Nice. Sounds good. などと反応
S2: I like cats. How about you?
を返すようす促す。
S1: I like koalas.
◎好きなスポーツ，教科，動物，食べ物などについS1: What subject do you like?
て尋ねたり答えたりして伝え合っている。<行動観

14

６年 Unit 1

5分

S3: I like math. How about you?
S1: I like music. など

察・振り返りカード点検>【Let’s Watch and Think】p.2, 3

・発音やイントネーションを意識して，ビデオの自 デジタル教材

・もう１度４人が自己紹介をしている 己紹介の後に続いて言わせる。
ビデオを視聴する。

T: Listen to their introduction and repeat afterthem.

ムハンマド ：Hello. ‫（ السالم عليكم‬アッサラームアレイコム）
My name is Muhammad. I’m from Egypt. I like cats. We have a cat. He is small and cute.
I can speak Arabic and English.
アナスタシア：Hello. Здравствуйте.（ズドラーストヴィチェ）
My name is Анастасия. （アナスタシア）I can speak Russian and English. My nickname is
Tasha. I’m from Russia. I like soccer. I can dribble well. What sport do you like?
マーク：Hello. My name is Mark. I’m from America. I can speak English and Japanese.
I like my school, my teachers and my friends. I like science very much. What subject do you like?
ソフィア：Hello. Boa tarde.（ボアタージ）
I’m Sophia Silva. My nickname is Sophie. I’m from Brazil. I can speak Portuguese andEnglish. My birthday is March 18th. When is your birthday?
5分【Let’s Read and Write】⑤ p.8

・本時に何度も聞いたり言ったりした文を前時と同 ワークシート

書く文：I like (summer).

じような流れでワークシートに書き写させる。

（Unit 1-5）

・音声を聞きながら読んだ（言った）
後， T: Please listen to the sentence and look at the
ワードボックスから言葉を選んで自分

sentence on the worksheet. Listen to theの好きな季節を書き写す。

sentence again and read it. Do you like summer?
What season do you like? Please choose yourfavorite season from the word box and write it
down.

3分

・本時の活動を振り返り，
振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

15

振り返りカード６年 Unit 1

６年 Unit 1―Lesson 6

単元名 This is ME!

自己紹介

6/8 時間目 標 自分のできることを伝え合う。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 1-6, 1-10），振り返りカード※デジタル教材で特に表記のないものに関しては該当学年のものを使用する。

時間
1分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

9分【Let’s Watch and Think】p.2, 3

・映像を通しで視聴させ，４人の子供たちが話す言 デジタル教材

・映像を視聴し，４人の子供達が話す言 語が何かを確認する。
語は何なのかを確認し，世界の多くの T: Please watch the video once again. What
子供達が英語を話すことができること

languages can they speak? Muhammad canに気付く。

speak Arabic（アラビア語）and …?
※Arabic, Russian, Portuguese は未習語であるため，その部分は日本語で伝える。
・ここでは，多くの国の子供たちが英語を共通に話すことに気付かせることがねらいである。
・Can you speak English? など，児童達ができることについてやり取りをし，Let’s Talk につなげるよ
うにする。

ムハンマド ：Hello. ‫（ السالم عليكم‬アッサラームアレイコム）
My name is Muhammad. I’m from Egypt. I like cats. We have a cat. He is small and cute.
I can speak Arabic and English.
アナスタシア：Hello. Здравствуйте.（ズドラーストヴィチェ）
My name is Анастасия. （アナスタシア）I can speak Russian and English. My nickname is
Tasha. I’m from Russia. I like soccer. I can dribble well. What sport do you like?
マーク：Hello. My name is Mark. I’m from America. I can speak English and Japanese.
I like my school, my teachers and my friends. I like science very much. What subject do you like?
ソフィア：Hello. Boa tarde.（ボアタージ）
I’m Sophia Silva. My nickname is Sophie. I’m from Brazil. I can speak Portuguese andEnglish. My birthday is March 18th. When is your birthday?
5分

4分

・指導者が動作の語を言い，児童にその動作のイラ デジタル教材
・児童用テキスト p.7 で，指導者が言う ストをさし示しながら語を繰り返させる。デジタル 児童用テキスト
動作の絵をさし示し，繰り返して言う。 教材の音声を聞かせてもよい。
play soccer, play baseball, watch TV, skate, do
kendo, do judo, eat breakfast, speak English,
swim cook, play kendama, ski○Let’s Chant Can you sing well?
・チャンツを聞かせ，どのような語が聞こえたかを デジタル教材【Let’s Play 4】Pointing Game p.7

オプション④（５年 Unit 5）

発表させる。
・聞こえた語を児童と確認して，児童と一緒に言う。

デジタル教材：「教材どうぐばこ」→「素材種類別」→「チャンツ・ソング・ジングル」→「リスト」→「チャンツ」
13 分

・指導者が自分のできることを I can ~ (well). を使・自分ができることの英語での言い方 って言う。その後，何人かの児童に Can you ~? と尋ね，I can ~ (well). を使って言わせてみる。
を考える。
・その流れで，児童同士で対話させる。
・ペアになり，自分ができることを，I◎自分ができることについて伝え合っている。<行
can ~. で伝え合う。
動観察・振り返りカード点検>【Let’s Talk】p.6

16

６年 Unit 1

5分○Sounds and Letters（c）

・ジングルを聞かせる（時間があれば）デジタル教材・（時間があれば）ジングルを１通り聞 T: Listen to the jingle. Look at the pictures on the ワークシート
く。

worksheet. Please repeat after the jingle.

（Unit 1-10）

・誌面にある c (/k/) で始まる単語を見 ・サウンド・テニスをすることを告げる。
て，発音する。その音で始まる単語を制 T: Let’s play Sound Tennis. Think about any words
限時間内に発表し合う。

starting with /k/. Say the word within five・c (/k/) の音でサウンド・テニスをす

seconds.

る。

・最初は教師と児童全員で行い，児童が慣れてきたら児童同士で行ったり，制限時間を短くしたりするとよい。c, k, q も /k/ の音であることから，児童がking や koala を言う可能性もあるが，それを全く否定をするのではなく，/k/ で始まる単語を見つけた
ことを十分に認めた上で，それらが k で始まることを伝える程度にとどめる。

・ワークシートの４線上に c の文字を ・ワークシートの４線上に c の文字を書かせる。
T: Please write the letter ‘c’.
T: Please listen to the sentence and look at the ワークシート【Let’s Read and Write】⑥ p.8
sentence on the worksheet. Listen to the （Unit 1-6）
書く文：I can (cook).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後， sentence again and read it. Can you cook? Whatcan you do? Please choose the word(s) from the
ワードボックスから言葉を選んで自分
word box and complete the sentence.
のできることを書き写す。
書く。
5分

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

17

振り返りカード６年 Unit 1

６年 Unit 1―Lesson 7

単元名 This is ME!

自己紹介

7/8 時間目 標 自己紹介の例文を読み，それらを参考に自己紹介文を書く。
作成した文をもとに自己紹介する。
準 備 教師用カード（季節），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 1-7, 1-8）
，振り返りカード
時間
8分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：好きな季節とその理由

・指導者が自分の好きな季節とその理由を簡単に紹 教師用カード
介し，ペアで対話をさせる。

S1: What season do you like?

・１回目活動→指導→２回目活動（１回目とは違う

S2: I like summer.

相手）

S1: You like summer. I see. Why?

※Small Talk の指導の具体や発話例については，

S2: I like swimming. How about
you? What season do you like?

（季節）「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。
・次の単元（Unit 2）で季節の行事を話題とするため，その前段階として季節名の復習を音声で行う。

11 分【Let’s Listen 3】p.7

・Muhammad と Anastasia の少し長めの自己紹介 デジタル教材

・Let’s Watch and Think で出てきた を聞き，誌面に分かったことを記入するように指示 児童用テキスト
Muhammad と Anastasia の長めの自 する。
己紹介を聞き，分かったことを誌面の ・１回目は２人の自己紹介を聞かせる。
□に書き入れる。

・２回目にそれぞれ，Muhammad, Anastasia の好きな動物，好きな教科，できること，誕生日を聞き取り，日本語で□に記入させる。
・児童とやり取りしながら答えを確認する。
T: Let’s check the answers.
Muhammad is from …?
Muhammad’s birthday is …? など

アナスタシアI’m Anastasia. I’m from Russia. I like birds very much. Do you like birds? I likemusic. I’m good at singing songs. My favorite sport is soccer and I’m good atdribbling. My birthday is February 22nd. When is your birthday?
ムハンマド
My name is Muhammad. I’m from Egypt. Do you like cats? I like cats. We havea nice cat. His name is Kaja. I like English. I’m good at speaking English. I’m
also good at running. My birthday is September 18th.
13 分【Let’s Read and Write】⑦ p.8

・ワークシート（Unit 1-7）を見せ，これは，今ま ワークシート

・デジタル教材で，ワークシートの英文 でワークシートに例として書かれていた文をまと （Unit 1-7）を聞く。

めて書いたものであることを確認する。

・音声の後について英文を言う。

・デジタル教材で，１度それらの例文が読まれるの① I like cats.
② I like soccer.
③ I like math.
④ My birthday is March 16th.
⑤ I like summer.
⑥ I can run fast.
・内容を理解する。

を聞かせる。その後，再度デジタル教材の音声を聞かせ，後について文を言うように指示する。
◎音声で十分に慣れ親しんだ語句や文を読んでいる。<行動観察・振り返りカード点検>
・音声では I like math. My birthday is March
16th.となっているが，ワークシートでは P.E, Mayとなっていることに留意する。

18

６年 Unit 1

10 分【Activity】p.8

・児童用テキスト p.8 にあるような自己紹介文を作 ワークシート

・例文を聞いて，後に続いて読む(言 成することを伝える。
う)。

Hello.
I’m Yuta.
I like dogs.
I like math.
I like soccer.
I can run fast.
My birthday is May 16th.
Thank you.

（Unit 1-7, 1-8）

・デジタル教材で，例文が読まれるのを聞かせる。
１回目は聞き，２回目から音声の後に続いて英文を読む（言う）ようにさせる。

・ワークシートや Activity の例文を参 ・ワークシートや Activity の例文を参考に自分の自考に自己紹介文を書く。

己紹介文を清書するように伝える。
◎例を参考に語と語の区切りに注意して，自己紹介を書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカー
ド点検>・ペアで自己紹介をし合う。

・ペアで自分の書いた紹介文をもとに自己紹介するように指示する。
◎自己紹介をしている。<行動観察・振り返りカード
点検>

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

19

振り返りカード６年 Unit 1

６年 Unit 1―Lesson 8
単元名 This is ME! 自己紹介 8/8 時間
目 標 他者に配慮しながら，自己紹介をしようとする。
短い話を聞いて内容を理解するとともに，英語の音を意識し文字の読み方が分かる。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 1-7, 1-8：前時に作成したもの），振り返りカード
時間
1分

児童の活動
・挨拶をする。

16 分【Activity】p.8
・個人で自己紹介を練習する。
・ペアで自己紹介を練習する。
Hello.
I’m Yuta.
I like dogs.
I like math.
I like soccer.
I can run fast.
My birthday is May 16th.
Thank you.

13 分

4分

8分

3分

指導者の活動◎評価<方法>・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・前時に完成させたワークシートの自己紹介文をもとに自己紹介の練習を個人で，次にペアで行わせる。
・聞き手にとって理解しやすくするために，どのよ
うな点に気を付けたり工夫したりすればよいかを確認した上で，練習に取り組ませる。
・児童が互いの英語を聞き取ることができるように支援する。
◎聞き手が理解できるよう相手に配慮しながら自己紹介をしている。
<行動観察・振り返りカード点検>

準備物

ワークシート（Unit 1-7, 1-8：
前時に作成したもの）・５人１組で発表し合う。
・聞き手は，分かったことをワークシー
ト（Unit 1-8）の空欄に書き込む。
○Let’s Play・児童の自己紹介文を 1 枚選んで読み，それが誰か ワークシート
・Who am I? クイズをする。
を児童に当てさせる。
（Unit 1-8：前時
・同様に，グループで行わせる。
に作成したもの）
Who am I? クイズの進め方
・４人または６人でグループになり，自分たちの自己紹介文を裏返して中央に置く。
・ペアで自己紹介文を１つ選び，協力してその自己紹介文を読み，それが誰かを尋ねる。
S1, 2: I like music. I can play the piano. My birthday is December 24th. Who am I?
・他の児童は，それを聞いて誰の自己紹介文かを考えて答える。
○自己紹介の感想を書く。
・元のペアにもどり，相手の自己紹介について感想 ワークシート
・互いの自己紹介カードについて感想 やメッセージを書くように指示する。
（Unit 1-8：前時
やメッセージを書く。
に作成したもの）【STORY TIME】p.9
・本単元で学習した表現が含まれている文を読みな デジタル教材
・デジタル教材からライム（押韻）の がら，ライム（押韻）を通して子音の復習と母音の 児童用テキスト
単語とそれが含まれる文を２～３回聞 気付きを高める。ここで取り扱うライム（押韻）はく。
/-æt/ である。
T: Listen to the story. Next repeat after the story.
・音声の後に続いて言う。
Finally repeat after the rhyming words.
・ライム（押韻）している単語だけを読む。
I like cats.
We have a cat.
His name is Pat.
Where is he?
He is in the hat.
Pat, the cat, is in the hat.
◎短い話を聞き内容を理解し，英語の音を意識し，文字の読み方が分かっている。<行動観察・振り返り
カード点検>
・本時の活動及び単元全体を振り返り， ・本時及び単元のねらいに照らして児童を称賛す 振り返りカード
振り返りカードに記入する。
る。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

20

６年 Unit 2

６年－Unit 2

単元名

Welcome to Japan.

日本の文化1. 単元目標
・日本の行事や食べ物などについて，聞いたり言ったりすることができる。
（知識及び技能）・日本の行事や食べ物や，自分が好きな日本文化について伝え合ったり，例を参考に語順を意識しながら書いたりする。
（思考力，判断力，表現力等）
・他者に配慮しながら，日本文化について伝え合おうとする。
（学びに向う力，人間性等）
2. 言語材料○ Welcome to Japan. In (summer), we have (fireworks festival). What ［food / games］ do you have in Japan? Wehave ［soba / fukuwarai］. It’s ［delicious / fun］. You can enjoy ［rakugo / hanami / tempura］.
○ we, culture, temple, castle, firework, popular, traditional, 日本の行事 (snow festival), 味覚 (sweet, bitter, sour,
salty, spicy), soft, hard, chips［既出］ 状態・気持ち，スポーツ，飲食物，季節，月，日本の行事，girl, welcome, enjoy
3. 関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば，日常生活に関する身近で簡単な事柄について，短い話の概要を捉えることができるようにする。

話すこと（やり取り）
書くこと

イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うことができるようにする。
イ 自分のことや身近で簡単な事柄について，例文を参考に，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

4. 単元計画（8 時間）時

目標（◆）と主な活動（【】, ○）【 】＝誌面化されている活動◎評価の観点<方法>

１ ◆それぞれの行事でどんなことが楽しめるかを聞いたり言ったりすることができる。
○Small Talk：好きな季節とその理由【Let’s Watch and Think 1】 p.12
・登場人物（外国の子供たち）が自国のことについて話している映像を視聴し，各国の行事や食べ物などの話の内容に合うように，誌面上のイラス
トを線で結ぶ。
・２回程度繰り返して聞いた後に，答えを確認する。
・指導者の質問に答えたり，指導者の後に続けて言ったりして答えを確認する。
〇Three-Hint Quiz・３つのヒントを聞いて，ヒントに合う行事や祭りを考えて発表する。
〇ポインティング・ゲーム
・指導者が言う行事や祭りに関する文を聞いて，それがどの季節かを考え，誌面にある該当する季節をさし示す。
〇季節に楽しめることを言おう。

◎各季節で楽しめることを聞いたり言・３～４人で１グループになり，児童用テキスト p.6 Let’s Play 3 の四季の ったりしている。‹行動観察・振り返
イラストを使って行う。順番を決め，spring から１人ずつ１つの季節に楽 りカード点検>
しめることを言っていく。
【Let’s Read and Write】 p.16
書く文例： You can enjoy (hanami) in (spring).

1

６年 Unit 2・デジタル教材の音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックス
から言葉を選んで書き写す。
○単元の終末の活動を知る。
２ ◆日本の行事についてまとまりのある話を聞き，それらが行われる季節や楽しめることなどが分かる。
◆日本の行事について，行われる季節とそれがどのような季節かについて言うことができる。
【Let’s Play 1】 Three-Hint Quiz p.10, 11
・指導者が出すヒントを聞いて，行事名を答える。
【Let’s Play 2】Key-Word Game p.10, 11
・指導者が言う文を繰り返して言う。あらかじめ決めておいたキーワード（感想）が言われた場合は，繰り返さず，ペアの間に置いた消しゴムを取る。
【Let’s Watch and Think 1】p.12
・第１時と同様に，別の２人の登場人物が自国のことについて話している
映像を視聴し，各国の行事や食べ物などの話の内容に合うように，誌面上の絵を線で結ぶ。
・２回程度繰り返して聞いた後に，答えを確認する。
【Let’s Listen 1】p.12◎日本の行事についてまとまりのある

・日本の四季における行事や祭りについての話を聞く。１回目は児童用テ 話を聞き，それらが行われる季節や楽
キストを閉じて聞く。

しめることなどが分かり,番号を記入し・２回目は児童用テキストを見ながら聞き，内容に合うように□に番号を ている。<行動観察・記述分析・振り書く。

返りカード点検>【Let’s Chant】Welcome to Japan. p.13
○どの季節にどの行事や祭りをするか考えて言おう。

◎日本の行事について，それがどの季・進め方を理解し，ペアで行う。

節に行われるかを言っている。‹行動観【Let’s Read and Write】p.16

察・振り返りカード点検›

書く文例：We have (snow festivals).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（d）
３ ◆食べ物とその味覚などについて話を聞いて，その内容が分かったり，言ったりすることができる。
○Small Talk：好きな日本の行事とその理由【Let’s Watch and Think 2】p.13
・デジタル教材で音声を聞き，日本食について分かったことを誌面に記入する。
・答えを確認する。
【Let’s Chant】Welcome to Japan. p.13
○マッチング・ゲーム◎食べ物とその味覚を言っている。<行
動観察・振り返りカード点検>【Let’s Listen 2】p.13◎登場人物の話を聞いて，食べ物とそ

・デジタル教材を視聴し，分かったことを誌面の表に記入する。

の味覚など分かったことを書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】p.16
書く文例：We have (sushi).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。

2

６年 Unit 2

４ ◆日本の食べ物について，その味覚やその食べ物に関してできることを話す。
【Let’s Chant】Welcome to Japan. p.13
・デジタル教材を視聴しながら，音声に続いてチャンツを言う。
【Let’s Watch and Think 3】p.14
・映像資料の音声のみを数回聞いて，内容に合うように線で結んだり，分かったことを誌面に記入したりする。視聴後，解答を確認する。
○マッチング・ゲーム◎好きな食べ物とその味覚，その食べ物に関してできることを話している。
<行動観察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】p.16
書く文例: It’s (delicious).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（f）
５ ◆日本の遊びについての話を聞いて内容が分かる。
◆好きな日本の遊びについて伝え合う。
【Let’s Chant】Welcome to Japan. p.13
【Let’s Watch and Think 4】p.14◎日本の遊びには何があるか，その遊・１回目は，児童用テキストを閉じて聞く。

びが得意かどうかなどを聞いて，誌面

・２回目は，誌面を見ながら聞き，内容に合うように○や△などを記入す に〇や△を記入している。<行動観察・る。

記述分析・振り返りカード点検>

・３回目に映像資料を視聴する。
○Let’s Talk

◎日本の行事やその行事で楽しめるこ・指導者による行事の紹介を聞きそれについての質問に答える。

となどについて伝え合っている。<行動

・自分が紹介したい行事を選び，どのような内容を話すかを準備・整理し， 観察・振り返りカード点検>
ペアで対話する。
【Let’s Read and Write】p.16
書く文章：We have (shogi).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
６ ◆好きな日本の食べ物について伝え合う。
【Let’s Chant】Welcome to Japan. p.13
・デジタル教材に合わせてチャンツを言う。
【Let’s Watch and Think 5】p.15
・１回目は，児童用テキストを閉じて聞く。
・２回目は，児童用テキストを見ながら聞き，分かったことを書く。
・３回目に映像資料を視聴する。
○Let’s Talk

◎好きな日本の食べ物とその味覚など・指導者による食べ物の紹介を聞き，それについての質問に答える。

について伝え合っている。
〈行動観察・

・自分が紹介したい食べ物を選び，どのような内容を話すかを準備・整理 振り返りカード点検〉
し，ペアで対話する。
【Let’s Read and Write】p.16
書く文例: We have（kabuki）.
・デジタル教材の音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックス
から言葉を選んで書き写す。

3

６年 Unit 2○Sounds and Letters（g）
７ ◆紹介したい日本文化について，その名称や特徴などを表す語を，例を参考に書く。
○Small Talk：好きな/見てみたい日本の伝統芸能・文化とその理由【Let’s Watch and Think 6】p.15
・デジタル教材を視聴し，指導者の質問に答える。
【Activity】p.16◎紹介したい日本文化について，その・ペアになり，何を紹介するのかを考える。児童用テキストやワークシー 名称や特徴などを表す語を，例を参考
トなどにある今まで学習した表現を理解し，ポスター作成に役立てる。

に書いている。<行動観察・記述分析・・ポスターを作る。

振り返りカード点検>

・ポスターを使いながら日本を紹介する練習をする。
・ワークシートなどをもとに，ペアでオリジナルなものを作る。
８ ◆日本の行事，食べ物，遊びなどを紹介したり，例を参考に紹介文を書いたりする。
◆日本の行事，食べ物，遊びなどを紹介したり，例を参考に紹介文を書いたりしようとする。
【Activity】p.16◎他者に配慮しながら，紹介したい日・作成したポスターを使い，日本紹介を行う。

本の行事，食べ物，遊びなどについて

・１人で，または２人１組で行う。

話している。<行動観察・振り返りカード点検>○Let’s Write◎紹介した日本の行事，食べ物，遊び・ワークシートやポスターを参考に，前活動で日本について紹介したこと などについて，語順を意識しながら例を書く。

を参考に書いている。<行動観察・記述観察・振り返りカード点検>【STORY TIME】 p.17
・デジタル教材でライム（押韻）の単語とそれらが含まれる文を２～３回聞く。
・音声の後に続いて言う。

4

６年 Unit 2

６年 Unit 2－Lesson 1

単元名 Welcome to Japan. 日本の文化

1/8 時間目 標 それぞれの行事でどんなことが楽しめるかを聞いたり言ったりすることができる。
準 備 児童用テキスト，ワークシート（Unit 2-1），デジタル教材，振り返りカード
時間
8分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：好きな季節とその理由

・指導者が自分の好きな校内の場所とその理由を簡単に紹介し，ペアで対話をさせる。

8分

S1: What season do you like?

・１回目活動→指導→２回目活動（１回目と違う相S2: I like winter.

手）

S1: You like winter. I see. Why?

※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研

S2: I like snow. How about you?
What season do you like? …

修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

【Let’s Watch and Think 1】 p.12

・Let’s Watch and Think 1 は，第１時と第２時の両 デジタル教材

・登場人物（外国の子供たち）が自国の 方で扱う。第１時では前半（ブラジルの Sophia とイ 児童用テキスト
ことについて話している映像を視聴し， ンドの Laksh），第２時では後半（エジプトの各国の行事や食べ物などの話の内容に Muhammad とオーストラリアの John）
をそれぞれ合うように，誌面上の絵を線で結ぶ。

視聴する。

・２回程度繰り返して聞いた後に，答え ・単なる聞き取りの練習にならないようにするためを確認する。

に，音声を聞かせる前に，「ブラジルの行事といえば何だと思うか」「Laksh はどこの国出身だと思うか」などと問い，予想をさせてから聞かせるようにする。
・音声を聞かせる際は，１回目は全体を通じて，２回目は区切って聞かせるなど，児童の様子に応じて聞かせ方を工夫する。
・聞かせた後は，内容について Do you know acarnival in Rio? Do you like curry and rice? など，内容について児童とやり取りをし，内容をより理解できるようにするとよい。
T: Let’s listen to the talk.

ソフィア: Hello. Welcome to Brazil. I’m Sophia. Nice to see you again. Every year we have acarnival in Rio de Janeiro in Brazil. You can enjoy dancing. You can see beautiful
costumes, too! It’s exciting!
ラクシュ: Hello. Welcome to India. I’m Laksh. Nice to meet you. We have curry and nan inIndia. You can eat spicy curry and nan. It’s delicious! Why don’t you try it?
・指導者の質問に答えたり，指導者の後 ・答えの確認は，次のように指導者の後に続けてに続けて言ったりして答えを確認する。 言わせる形で行うとよい。
T: I have some questions about Sophia.
Where is she from? She is from …?
How about Laksh? She is from …?
Right, India. …
Now what can you enjoy in Brazil?
Right, you can enjoy dancing. …

5

６年 Unit 2

7分〇Three-Hint Quiz・日本の行事や祭りについて Three-Hint Quiz をす 児童用テキスト

・３つのヒントを聞いて，ヒントに合う ることを告げる。
行事や祭りを考えて発表する。
月と行事の例
January : New Year’s Day(s)February : SetsubunMarch: Dolls’ Festival
April: HanamiMay: Mother’s Day
June: Father’s Day
July: Star Festival
August: Fireworks Festival
October : Momijigari
November : Shichigosan
December : New Year’s Eve

T: Let’s enjoy Three-Hint Quiz. I’ll give you threehints about an event or a festival in Japan. Please
guess what it is.
・行事に関する３つのヒント（開催される季節，月日，楽しめること）を出す。
ヒント例
Hint 1: We have this event in spring.
Hint 2: You can enjoy watching beautiful cherry blossoms.
Hint 3: It’s from the end of March to May.
回答: Hanami
Hint 1: We have this event in summer.
Hint 2: You can enjoy watching fireworks.
Hint 3: It’s on July 7th / in July or in August.
回答: Star Festival
Hint 1: We have this event in autumn / fall.
Hint 2: We can enjoy beautiful leaves.
Hint 3: It’s from October to December.
回答: Momijigari.
Hint 1: We have this event in winter.
Hint 2: You can enjoy special foods.
Hint 3: It’s from January 1st to January 3rd.
回答: New Year’s Days / oshogatsu.
・ここで紹介する行事や祭りは一例であり，児童の実態に応じて，身近な地域の行事や祭りを取り上げるとよ5分〇ポインティング・ゲーム
・児童用テキスト p.6 Let’s Play 3 にある四季のイラストを使ってペアでゲームを行う。
・指導者が言う行事や祭りに関する文を聞いて，それがどの季節かを考え，誌面にある該当する季節をさし示す。
・最初は２人で確認しながら指さす。慣れてきたら，
早くさし示した方が勝ちにしてもよい。

8分〇季節に楽しめることを言おう。

い。
・You can enjoy ~ in (season). で，さまざまな行事や デジタル教材
祭りを言う。この活動のねらいは，この表現を児童が 児童用テキスト
何度も聞いたり言ったりして慣れ親しむことである
ため，指導者はテンポよく言うことに加え，全児童がしっかり繰り返し言っていることを確認しながら行うようにする。
例
Spring: You can enjoy hanami /Dolls’Festival/
beautiful green leaves.
Summer: You can enjoy fireworks / camping /swimming.
Autumn / Fall: You can enjoy momijigari / full moon /hiking.
Winter: You can enjoy snow / skiing / skating /snow festivals.
・グループで前活動を参考に，各季節で楽しめること 児童用テキスト

・３～４人で１グループになり，児童用 を言っていくよう告げる。順を決め，spring→
テキスト p.6 Let’s Play 3 の四季のイラ summer→autumn / fall→winter の順に言っていく。
ストを使って行う。順を決め，spring か 制限時間をまず３分とし，その時間内にいくつ文が言ら１人ずつ各季節に楽しめることを言 えたかを尋ねる。この活動のねらいは，季節に楽しめ

6

６年 Unit 2っていく。
分からなかったらパスをして ることを表す表現に慣れ親しむことである。
もよい。
制限時間内にグループでいくつ ・２回目を始める前に，1 回目で言いたかったがどう文が言えたかを競う。

表現してよいか分からなかったことはなかったかを尋ね，それを既習語彙や表現で言い表せないかをクラ

S1: You can enjoy hanami in spring.
S2: You can enjoy swimming insummer.
S3: You can enjoy eating matsutake
in autumn / fall.

スに問いかけ，それらの表し方を児童と一緒に考える。既習語彙や表現で言い表すのが困難な場合は，指導者がその場で英語で表現できれば提示するが，困難な場合は，次時に知らせることを告げる。
・グループのメンバーを替えて，２回目を行う。
◎各季節で楽しめることを聞いたり言ったりしている。‹行動観察・振り返りカード点検>

5分【Let’s Read and Write】 p.16

・本時に何度も聞いたり言ったりした文を次のよう デジタル教材

書く文例：You can enjoy (hanami) in な流れでワークシートに書き写させる。
(spring).

① デジタル教材で１文の音声を聞く。

ワークシート（Unit 2-1）

・デジタル教材の音声を聞きながら読 ② ワークシートの１文を見ながら再度聞く。
んだ（言った）後，ワードボックスから ③ ワークシートの１文を読む。
言葉を選んで書き写す。

④ ワークシートの下にある語群から楽しめることと季節の言葉を選んでワークシートの４線上に書き写す。
T: Please listen to the sentences and look at thesentences on the worksheet. Listen to thesentences again and read them. Choose the words
from the word box and write them down.

4分○単元の終末の活動を知る。

・指導者は，行事や食べ物について書いた紹介文を提 振り返りカード

・単元の終末では，日本について紹介す 示するなどして，単元終末の活動への見通しや意欲をるガイドブックを作ることを確認する。 もてるようにする。
・「新しい（日本についてあまり知らない）ALT のためにガイドブックを作ろう」「市の観光案内所にプレゼントしよう」など，児童が目的意識や相手意識をも・本時の活動を振り返り，振り返りカー って学習に取り組めるようにするとよい。
ドに記入する。
・挨拶をする。

・挨拶をする。

7６年 Unit 2

６年 Unit 2－Lesson 2

単元名 Welcome to Japan. 日本の文化

2/8 時間目 標 日本の行事についてまとまりのある話を聞き，それらが行われる季節や楽しめることなどが分かる。
日本の行事について，行われる季節とそれがどのような季節かについて言うことができる。
準 備 教師用カード（状態・気持ち，季節，行事・祭り），児童用カード（季節，行事・祭り），デジタル教材，児童用
テキスト，ワークシート（Unit 2-2, 2-7），振り返りカード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Play 1】 Three-Hint Quiz

・前時と同じ要領で，児童用テキスト p.10, 11 にあ デジタル教材

p.10, 11

る行事等について Three-Hint Quiz をする。

児童用テキスト・指導者が出すヒントを聞いて，行事名 T: Let’s enjoy Three-Hint Quiz. I’ll give you three 教師用カードを答える。

hints about a festival or an event on page 10 and （状態・気持ち）
11. Please guess.
・祭りに関する３つのヒント（開催される季節，月日，楽しめること，感想など）を出す。
・指導者は，以下の表現を使う。
We have this event in (season / month).
You can enjoy ... in (place).
It’s ... .
・感想を言う際に教師用カードを黒板に掲示する。

Let’s play “Three-Hint Quiz!”
Question No.1: What’s this event? Can you guess?
Hint 1: We have this event in summer.
Hint 2: You can enjoy watching beautiful stars.
Hint 3: Hikoboshi and Orihime meet each other on the night.
(the Tanabata Festival)
Question No.2: What’s this event? Can you guess?
Hint 1: We have this event in winter.
Hint 2: You can enjoy seeing great snow art.
Hint 3: This event is in Sapporo in February.
(the Snow Festival)
Question No.3: This event is not in your textbook. Can you guess?
Hint 1: We have this event in spring.
Hint 2: You can enjoy seeing beautiful cherry blossoms.
Hint 3: You can enjoy eating obento under the beautiful trees.
(hanami)5分

他のヒント例Snow Festival:
Sapporo, snow, beautiful, February
Kanto Festival:
Akita, chochin, beautiful, August
Nebuta Festival:
Aomori, cool, August
Tanabata Festival:
Sendai,decoration,
beautiful,
AugustKanda Festival:
Tokyo, dashi, great, May
Awaodori:
Tokushima, dancing, fun, August
Nagasaki Kunchi Festival:
Nagasaki, dashi and jaodori,exciting, October【Let’s Play 2】Key-Word Game

・感想のキーワードを決め，指導者が次の英文を言 教師用カード

p.10, 11う。

（状態・気持ち）・指導者が言う文を繰り返して言う。あ T: We have （行事名，祭り名） in （季節あるいは月）.
らかじめ決めておいたキーワード（感It’s … （その行事等の感想）.

想）が言われた場合は，繰り返さず，ペアの間に置いた消しゴムを取る。

8

６年 Unit 2

5分【Let’s Watch and Think 1】p.12

・単なる聞き取りの練習にならないようにするため デジタル教材

・第１時と同様に，別の２人の登場人物 に，音声を聞かせる前に，「エジプトはどんな食べ物 児童用テキスト
が自国のことについて話している映像 がおいしいと思うか」「Muhammad はどこの国のを視聴し，各国の行事や食べ物などの話 子だと思うか」などと問い，予想をさせてから聞かの内容に合うように，誌面上の絵を線で せるようにする。
T: Let’s watch the video.

結ぶ。
・２回程度繰り返して聞いた後に，答え

Where is Muhammad from?

を確認する。

What food is delicious in Egypt?
・音声を聞かせる際は，１回目は全体を通じて，２回目は区切って聞かせるなど，児童の様子に応じて聞かせ方を工夫する。
・聞かせた後は，内容について Do you know
mulukhivah soup in Egypt? What do you do inChristmas? など，内容について児童とやり取りをし，内容をより理解できるようにするとよい。

ムハンマド：Hello, welcome to Egypt. My name is Muhammad.
Nice to see you again. We have a wonderful soup in Egypt.
It’s mulukhiyah soup. It’s very healthy. I like it very much.
ジョン：Hello, welcome to Australia. I’m John. Nice to meet you.
We have Christmas in summer. We spend the time with ourfamilies. We usually have barbecue at home.
・答えの確認は，次のように指導者の後に続けて言わせる形で行うとよい。
T: I have some questions about John. Where is hefrom? He is from …? In Australia, Christmas isin …? In Christmas, people have …? Cake?
7分【Let’s Listen 1】p.12

・児童にとって身近な話題であるため，聞かせる前 デジタル教材

・日本の四季の行事や祭りについての には，Japan has many events or festivals. In 児童用テキスト話を聞く。１回目は児童用テキストを閉 spring, we have …? In summer, we have …? など 教師用カード
じて聞く。

と尋ね，背景知識や生活経験を想起させることも有 （状態・気持ち）・２回目は児童用テキストを見ながら 効である。その上で，「４人の登場人物はどんな行事
聞き，内容に合うように□に番号を書 や祭りのことを話しているかな」などと問いかけ，く。

予想をさせてから聞かせるとよい。
T: Let’s listen to the talk. First, close yourtextbooks. Just listen. Then, you can open yourtextbooks and look at them.
No.1: Hello. I’m Kenta. I like Japan very much. In autumn, we have momijigari. The treeschange colors. The leaves go red, yellow and brown. The colored leaves are very
beautiful.
No.2: Hello. I’m Satoshi. I like Japan very much. In winter, we have snow festivals. You canmake a kamakura. It’s fun and the kamakura is warm inside.
No.3: Hello. I’m Kosei. I like Japan very much. In summer, we have fireworks festivals. You
can wear yukata and geta. The fireworks are very beautiful and exciting.
No.4: Hello. I’m Aoi. I like Japan very much. In spring, we have hanami. You can see
beautiful cherry blossoms all over Japan. We go on a picnic in the park.
・聞き終わった後，四季の行事等について，どう思

9

６年 Unit 2

うかを児童に尋ねる。感想の言い方を繰り返し聞かせ，児童が自ら言うよう促す。
T: In spring, we have hanami.
It’s …? Fun? Beautiful? Exciting? （教師用カー
ド示しながら）◎日本の行事についてまとまりのある話を聞き，それらが行われる季節や楽しめることなどが分かり,番号を記入している。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>5分【Let’s Chant】Welcome to Japan. p.13

デジタル教材Winter, spring, summer, and autumn.
Winter, spring, summer, and fall.
We have festivals in spring.
You can enjoy hanami.
It’s beautiful.
※Repeat
We have festivals in summer.
You can enjoy fireworks.
It’s exciting.

※※Repeat
We have festivals in autumn.
You can enjoy a full moon viewing.
It’s nice.
※Repeat
We have festivals in winter.
You can enjoy osechi.
It’s delicious.

教師用カード（状態・気持ち）教師用カード（季節）・まず，デジタル教材で音声を聞かせ，四季にそれ
ぞれどんな行事が聞こえたか，それはどのようかを問いかけ，児童に聞こえた単語を言うよう促す。
T: In spring, we have …?
It’s fun? Beautiful?
・チャンツの意味をおおよそ理解できたところで，言えるところから言うよう促す。
5分○どの季節にどの行事や祭りをするか ・教師用カード（季節）を児童とその言い方を確認 教師用カード
考えて言おう。

しながら，黒板に掲示する。次に，指導者は教師用 （季節，行事・祭・進め方を理解し，ペアで行う。

カード（行事・祭り）を見せながら，Which season? り）と尋ね，児童の答えやつぶやきを拾いながら，We 児童用カード
have … in ~.と言い，黒板に掲示してある教師用カ （季節，行事・祭ードの下にそのカードを掲示する。これを２，３回 り）
繰り返し，児童にペアで同様にカードを合わせるよ
うに言う。

進め方
・児童用カード（季節）２セットを束にし，裏返して中央に置く。児童用カード（行事・祭り）は絵を上にして並べておく。
・２人で協力して行う。中央からカードをめくり，その季節に合う行事・祭りの児童用カードを探して，We have（行事・祭り）in（季節）. と言って，カードを合わせる。
We have New Year’s Day in winter / Dolls’ Festival in spring / hanami in spring / Children’s Day
in spring / fireworks festivals in summer / autumn (fall) festival in autumn (fall) / snow festivals
in winter.
◎日本の行事について，それがどの季節に行われるかを言っている。‹行動観察・振り返りカード点検›

10６年 Unit 2

5分【Let’s Read and Write】p.16

・本時に何度も聞いたり言ったりした文を前時と同 デジタル教材

書く文例：We have (snow festival).

じような流れでワークシートに書き写させる。
ワークシート・音声を聞きながら読んだ（言った）後， T: Please listen to the sentence and look at the （Unit 2-2）
sentence on the worksheet. Listen to the
ワードボックスから言葉を選んで書き
sentence again and read it. What do we have?
写す。
Choose the words from the word box and write
them down.
5分○Sounds and Letters（d）

・（時間に余裕があれば）ジングルを聞かせる。

デジタル教材・ジングルを１通り聞く。

（※１）

ワークシート

・誌面にある /d/ で始まる単語を見て， T: Listen to the jingle.
発音する。その音で始まる単語を制限時

Look at the pictures on the worksheet.

間内に発表し合う。

Please repeat after the jingle.

（Unit 2-7）

・ サウンド・テニス（※２）をすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /d/.
Now, say the words within five seconds.
・まず，指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行わせたり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。
・ワークシートの４線上に d の文字を ・ワークシートの４線上に d の文字を書くよう指
書く。

示する。
T: Please write the letter ‘d’.

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

振り返りカード

・挨拶をする。

・挨拶をする。
＜Sounds and Letters について＞※1 ジングルは，５年生は新教材の誌面及びデジタル教材で扱われており，６年生は新教材のデジタル教材のみに収録されている。
※2 サウンド・テニスとは，学習している音（ここでは /d/）への気付きを高め，既習単語を復習することを目的とした活動である。
サウンド・テニスの進め方① ２つのグループに分かれる。児童の実態に応じて，また，この活動に取り組み始めて間もない頃は，指導者対児童で行うことも考えられる。
② 学習している音（ここでは /d/）から始まる単語を考える。
③ 学習している音（/d/）から始まる単語を制限時間内に言うことができるように競う。
（Five, four, three, two,
one, time is up! などと指でカウントしながら時間が経つことを伝えるとよい。
）④ 制限時間内に単語が言えないグループが負けとなる。

11

６年 Unit 2

６年 Unit 2－Lesson 3 単元名 Welcome to Japan.

日本の文化

3/8 時間目 標 食べ物とその味覚などについて話を聞いて，その内容が分かったり，言ったりすることができる。
準 備 児童用テキスト，児童用カード（食べ物，味覚），ワークシート（Unit 2-3）
，デジタル教材，振り返りカード
時間
6分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：好きな日本の行事とその ・指導者が自分の好きな日本の行事とその理由を簡理由単に紹介し，ペアで対話をさせる。
・１回目活動→指導→２回目活動（１回目と違う相S1: What event do you like?

手）

S2: I like the firework festival.

※Small Talk の指導の具体や発話例については，

S1: You like the firework festival.

「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

Why do you like it?
S2: It’s beautiful. I like big fireworks.
…
10 分 【Let’s Watch and Think 2】p.13

・デジタル教材で，１回目は児童用テキストを閉じ デジタル教材

・デジタル教材で音声を聞き，日本食に させて音声だけを聞かせる。２回目は児童用テキス 児童用テキスト
ついて分かったことを誌面に記入する。 トを開いて聞かせ，日本食について分かったことを・答えを確認する。

誌面に記入するよう言う。映像は，３人の日本人の子供が日本の食文化を外国人に紹介している内容である。
・児童に，Japan has a lot of delicious food. We havesushi, soba, and ...? などと聞いて，日本食についての背景知識を引き出しながら見通しをもたせた後，視聴させる。
・聞かせた後は，内容について Do you like sushi?
What sushi do you like? Do you eat miso soup
every day? など，内容について児童とやり取りをするとよい。
天ぷら: Hello. I’m Kenta. I like Japan very much. We have delicious food in Japan. I like tempura verymuch. Try and make it! It’s very tasty.
味噌汁: Hello. I’m Aoi. I like Japan very much. We have delicious food in Japan. I like miso soup verymuch. I eat miso soup every morning. It’s very healthy. Can you make it?
寿司 : Hello. I’m Saki. I like Japan very much. We have delicious food in Japan. I like sushi verymuch. You can enjoy it at a sushi restaurant. You can make it at home, too. It’s delicious.
4分【Let’s Chant】Welcome to Japan. p.13

デジタル教材

・デジタル教材を視聴しながら，音声に続いてチャンツを，言えるところから言Winter, spring, summer, and autumn.
う。
Winter, spring, summer, and fall.
We have festivals in spring.
You can enjoy hanami.
It’s beautiful.
※Repeat
We have festivals in summer.
You can enjoy fireworks.
It’s exciting.

12※※Repeat
We have festivals in autumn.
You can enjoy a full moon viewing.
It’s nice.
※Repeat
We have festivals in winter.
You can enjoy osechi.
It’s delicious.

６年 Unit 2

7分○マッチング・ゲーム

・代表児童と進め方を示して理解させる。

マッチング・ゲームの進め方
・ペアの１人が食べ物，もう１人が味覚の児童用カードの束を持つ。
・それぞれが相手に見えないように，自分の束から１枚を選び，それぞれ “We have ice
cream.” “It’s sweet.” のように言う。それらの意味が合えば，マッチしたものとしてカードを横へ置いておく。もし，“We have ice cream.” “It’s salty.” のように意味が合わなければカードをそれぞれの束に戻す。
・時間内にたくさんマッチさせることができたペアの勝ち。

児童用カード（食べ物，味覚）◎食べ物とその味覚を言っている。<行動観察・振り返りカード点検>8分【Let’s Listen 2】p.13

・１回目は児童用テキストを閉じて音声だけを聞か デジタル教材

・デジタル教材を視聴し，分かったこと せる。２回目は児童用テキストを開いて聞かせ，日 児童用テキスト
を誌面の表に記入する。

本食について分かったことを誌面に記入するよう

I’m Mark. I’m from America. We
have sushi in America. It’s very
popular and very healthy. I like it.

指示する。聞かせる英文は比較的短めなので，１回

Hello. I’m Christina. I’m from thePhilippines. We have tofu in thePhilippines. Tofu is very popular.
It’s soft and sweet. I like it.

textbooks. Just listen. Then, you can open your

目の視聴だけで表に記入させてもよい。
T: Let’s listen to the talk. First, close yourtextbooks and look at them.
・指導者の後に続けて，児童が言う形で答えを確認する。
T: Mark is from ...?
In America sushi is …?
Mark likes sushi?
Christina is from …?

Tofu is …?
It’s …?
Christina likes tofu?
◎登場人物の話を聞いて，食べ物とその味覚など分かったことを書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>
5分【Let’s Read and Write】p.16

・ワークシートに本時に何度も聞いたり言ったり

デジタル教材

書く文例：We have (sushi).

した文を前時と同じような流れで書き写させる。

ワークシート・音声を聞きながら読んだ（言った）後， T: Please listen to the sentence and look at the （Unit 2-3）
ワードボックスから言葉を選んで書き

sentence on the worksheet. Listen to the

写す。

sentence again and read it. What do we have?
Choose the word from the word box and write it
down.

5分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

13

振り返りカード６年 Unit 2

６年 Unit 2－Lesson 4 単元名 Welcome to Japan.

日本の文化

4/8 時間目 標 日本の食べ物について，その味覚やその食べ物に関してできることを話す。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 2-4, 2-8）
，児童用カード（食べ物，味覚），振り返りカー
ド
時間
6分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant】Welcome to Japan. p.13 ・児童と一緒にチャンツを言う。

デジタル教材

・デジタル教材を視聴しながら，音声に続いてチャンツを言う。
Winter, spring, summer, and autumn.
Winter, spring, summer, and fall.
We have festivals in spring.
You can enjoy hanami.
It’s beautiful.
※Repeat
We have festivals in summer.
You can enjoy fireworks.
It’s exciting.
18 分【Let’s Watch and Think 3】p.14※※Repeat
We have festivals in autumn.
You can enjoy a full moon viewing.
It’s nice.
※Repeat
We have festivals in winter.
You can enjoy osechi.
It’s delicious.

・まず，登場人物が日本食について話している映像 デジタル教材

・映像資料の音声のみを数回聞いて，内 資料の音声のみを聞かせ，内容に合うように線で結 児童用テキスト
容に合うように線で結んだり，分かっ ばせる。その後，映像資料を視聴し，分かったことたことを誌面に記入したりする。視聴 を誌面に記入させる。最後に，再度，映像資料を視後，解答を確認する。

聴させる。
T: Let’s listen to the talk.

はな ：Hi, Mark. Do you like Japanese food?
マーク：Umm. Not really.
はな ：Oh. Well, try this.
マーク：What is this?
はな ：It’s tsukemono, “pickles” in English.
マーク：Uh! It’s salty. I don’t like it.
はな
エマ
はな
エマ

あおい
ジョン
あおい
ジョン
あおい
ジョン
あおい

：Hi, Emma. Do you like Japanese food?
：Yes, of course. I like everything.
：Even umeboshi?
：Yes, I love umeboshi! It’s sour, but it’sreally good.

：Hi, John. Do you like Japanese food?
：Umm. Not really.
：Oh. Well, try this.
：What is it? Is it ice cream?
：No, it’s dango.
：Hmmm. It’s sweet, but sorry, I don’t like it.
：That’s OK.

ラクシュ：Hi, Aoi. Do you like Japanese food?
あおい ：Yes, of course. I like everything.
ラクシュ：Even matcha?
あおい ：Yes, I love matcha! It’s bitter, but it’s very healthy.

・登場人物が入れ替わり対話を進めているため，誰の話であるかが分かりにくく感じる児童がいる場
合は，映像資料を適宜止めるなどする。
・単なる聞き取りの練習にならないように，音声を聞かせる前に登場人物を確認し，Dango is sour?
Sweet? などと問い，予想をさせてから聞かせるよ
うにするとよい。
・聞かせた後は，内容について Do you think

matcha is sweet? What Japanese food do you like?
など，内容について児童とやり取りをするとよい。

14

６年 Unit 2

8分○マッチング・ゲーム

・前時間と同じ要領でマッチング・ゲームをする。 児童用絵カード

マッチング・ゲームの進め方
・ペアの１人が食べ物の，もう１人が味覚の絵カードの束を持つ。
・それぞれが相手に見えないように，自分の束から１枚を選び，それぞれ“I like ice cream.” “It’ssweet.” のように意味が合えば，続けて，マッチした食べ物について You can enjoy ~. で言いたいことや言えそうなことを言う。例えば，“I like ice cream. ” “It’s sweet. ” でマッチした場合，“You canenjoy ice cream in summer. ” “You can enjoy many toppings. ” など。その後，マッチしたものとしてカードを横へ置いておく。もし，“I like ice cream.” “It’s salty.” のように意味が合わなければ，カードをそれぞれの束に戻す。
・時間内にたくさんマッチさせることができたペアの勝ち。

（食べ物，味覚）◎好きな食べ物とその味覚，その食べ物に関してできることを話している。<行動観察・振り返りカード
点検>
5分【Let’s Read and Write】p.16

・本時に何度も聞いたり言ったりした文を前時と同 デジタル教材

書く文例：It’s (delicious).

じような流れでワークシートに書き写させる。

ワークシート・音声を聞きながら読んだ（言った）後， T: Please listen to the sentence and look at the （Unit 2-4）
ワードボックスから言葉を選んで書き

sentence on the worksheet. Listen to the

写す。

sentence again and read it. Choose the wordfrom the word box and write it down.

5分○Sounds and Letters（f）

・（時間があれば）ジングルを１通り聞かせる。

デジタル教材・ジングルを１通り聞く。

T: Listen to the jingle.

児童用テキスト・誌面にある /f/ で始まる単語を見て，Look at the pictures on the worksheet.

ワークシート発音する。
その音で始まる単語を制限時

Repeat the words.

（Unit 2-8）

間内に発表し合う。

・サウンド・テニスをすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /f/. Now,
say the words.
・最初は指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行ったり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。

・ワークシートの４線上に f の文字を書 ・ワークシートの４線上に f の文字を書くよう指示
く。

する。
T: Please write the letter ‘f’.

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

15

振り返りカード６年 Unit 2

６年 Unit 2－Lesson 5

単元名 Welcome to Japan. 日本の文化

5/8 時間目 標 日本の遊びについての話を聞いて内容が分かる。
好きな日本の遊びについて伝え合う。
準 備 児童用テキスト，ワークシート（Unit 2-5）
，デジタル教材，振り返りカード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。

準備物
デジタル教材・本時のめあてと流れを児童と確認する【Let’s Chant】Welcome to Japan. p.13 ・児童と一緒にチャンツを言う。
Winter, spring, summer, and autumn.
※Repeat
Winter, spring, summer, and fall.
※
We have festivals in autumn.
We have festivals in spring.
You can enjoy a full moon viewing.
You can enjoy hanami.
It’s nice.
It’s beautiful.
※Repeat※Repeat
We have festivals in winter.
We have festivals in summer.
You can enjoy osechi.
You can enjoy fireworks.
It’s delicious.
It’s exciting.
12 分【Let’s Watch and Think 4】p.14

・１人の日本の子供が，日本に古くからある遊びを デジタル教材

・１回目は，児童用テキストを閉じて聞 外国人に紹介している映像資料の音声のみを聞か 児童用テキスト
く。

せ，内容に合うように□に，〇や△を記入させる。

・２回目は，誌面を見ながら聞き，内容 その後，映像資料を視聴させる。
に合うように○や△などを記入する。

T: Let’s listen to the talk.

・３回目に映像資料を視聴する。

・A is called…など未習語も一部含まれるが，ここでは，やり取りを聞かせることを優先させており，未習語があっても，必要な情報（したこと，感想）を聞き取らせることは十分にできる。児童には，全ての文を分かろうとしなくてよいこと，聞き取れた語彙をつなぎ合わせて，全体のおおよその意味を理解すればよいことを伝える。
・デジタル教材の音声資料にとどまらず，同じ学年の教師など，児童の身近な人物が好きな遊びは何かなどを聞く活動を行うこともできる。その際，事前にどんな遊びが好きかを予想させると，「答えを知りたいから聞こう」という意識をもって聞かせることができる。

No.1: I like flying kites very much. A kite is tako in Japanese. I enjoy takoage on New Year’s Day
with my family. It’s fun. I’m good at it.
No.2: I like komamawashi, too. It’s difficult. I’m not good at it, but I like it. I enjoy it with my friends.
No.3: I don’t like origami. It’s very difficult. I’m not good at it.
No.4: I’m very good at daruma doll otoshi. It’s so exciting. My sister and I like it so much.
No.5: I like juggling beanbags, otedama. I’m not good at it. I can’t catch them well.
◎日本の遊びには何があるか，その遊びが得意かどうかなどを聞いて，誌面に〇や△を記入している。
<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>

16

６年 Unit 2

20 分○Let’s Talk

・次のように何人かの児童とやり取りしながら，児 児童用テキスト

・指導者による行事の紹介を聞きそれ 童同士の対話へとつなげる。
についての質問に答える。

5分

T: Now let’s talk about Japanese events.

・自分が紹介したい行事を選び，どのよ

What traditional event do you like? I like New

うな内容を話すかを準備・整理し，ペア

Year’s Day. We have New Year’s Day in Japan.

で対話する。
S1: What (traditional) event do you
like?
S2: I like hanami. We have hanami inJapan. You can enjoy sakura inspring. It’s beautiful. Do you likehanami?
S1: Yes, I do.
S2: Why?
S1: It’s beautiful.
S2: I think so, too. What event do you
like?
S1: I like summer festivals. We havesummer festivals in Japan. You
can enjoy fireworks in summer. It’s
exciting! Do you like summer
festivals?
S2: Yes, I do.
S1: Why?
S2: I like fireworks and I can wear
yukata.
S1: You like yukata. That’s good.

You can enjoy (eating) osechi in winter. It’s
delicious. S1, do you like New Year’s Day? …
※左記対話例の下線部分については，児童用テキス
トの例やこれまで書いてきた英文などを参考にしながら，どの行事についてどのようなことを伝えるのかを準備してから対話に臨ませる（対話の前に１分程度，準備するための時間を取る）。
※英文を書いて準備するといったことはせず，何を伝えるのかを頭の中で整理するにとどめる。
◎日本の行事やその行事で楽しめることなどについて伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点
検>【Let’s Read and Write】p.16

・ワークシートに本時に何度も聞いたり言ったりし デジタル教材

書く文章：We have (shogi).

た文を前時と同じような流れで書き写させる。

ワークシート・音声を聞きながら読んだ（言った）後， T: Please listen to the sentence and look at the （Unit 2-5）
ワードボックスから言葉を選んで書き

sentence on the worksheet. Listen to the

写す。

sentence again and read it. What do we have?
Choose the word(s) from the word box andcomplete the sentence.

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

17

振り返りカード６年 Unit 2

６年 Unit 2－Lesson 6

単元名 Welcome to Japan. 日本の文化

6/8 時間目 標 好きな日本の食べ物について伝え合う。
準 備 教師用カード（飲食物），児童用テキスト，ワークシート（Unit 2-6, Unit 2-9）
，デジタル教材，振り返りカード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant 】Welcome to Japan. ・児童と一緒にチャンツを言う。

デジタル教材

p.13
・デジタル教材に合わせてチャンツを言う。
Winter, spring, summer, and autumn.
Winter, spring, summer, and fall.
We have festivals in spring.
You can enjoy hanami.
It’s beautiful.
※Repeat
We have festivals in summer.
You can enjoy fireworks.
It’s exciting.
12 分【Let’s Watch and Think 5】p.15※※Repeat
We have festivals in autumn.
You can enjoy a full moon viewing.
It’s nice.
※Repeat
We have festivals in winter.
You can enjoy osechi.
It’s delicious.

・登場人物の１人が日本の伝統文化（落語，歌舞伎， デジタル教材

・１回目は，児童用テキストを閉じて聞 相撲）を外国人に紹介している映像を視聴し，分か 児童用テキスト
く。

ったことを誌面の吹き出しに記入する活動である。

・２回目は，児童用テキストを見ながら 児童にとってあまり馴染みがないことも考えられ
聞き，分かったことを書く。

るので，聞かせる前に，「落語についてどんなことを・３回目に映像資料を視聴する。

知っているか」と投げかけ，日本語でよいので知っていること等を発表させるとよい。また，これらのことについて児童とやり取りをして，ある程度の予備知識をもたせる。
・音声を聞かせる際は，話題のまとまりごとに区切って聞かせるなど，児童の様子に応じて聞かせ方を工夫する。
・その後，映像資料を視聴させる。
T: Let’s listen to the talk.

けんた：Hello. I’m Kenta. I like Japan very much. In Japan you can enjoy traditional arts.
① 落語 ：Rakugo is a storytelling. Rakugo tellers tell interesting stories. Some stories are funny andothers are sad. The tellers use only a fan, sensu, and a towel, tenugui. The fan can be a pen,chopsticks or a sword. It’s great fun.
② 歌舞伎：Kabuki is a kind of drama. Kabuki actors wear special make-up and beautiful kimonos.
They dance with music, too. Only men can act on stage. It’s very interesting.
③ 相撲 ：Sumo is a kind of wrestling. Sumo wrestlers are usually big and heavy. They are very strong,too. They can only wear mawashi. They push each other out of the ring.
・数回視聴させて分かったことを書かせることにな
るが，話題が児童にとってそれほど身近ではなく内容を推測しにくいこと，また未習語が使用されていることなどから，どこまで理解させるたり，書かせたりするかは，児童の実態に応じて判断する。

18

６年 Unit 2

15 分○Let’s Talk

・食べ物の紹介をし，何人かの児童とやり取りをし 教師用カード

・指導者による食べ物の紹介を聞き，そ ながら，児童同士の対話へとつなげる。

（飲食物）

れについての質問に答える。
・自分が紹介したい食べ物を選び，どの T: Now let’s talk about Japanese food. What
ような内容を話すかを準備・整理し，ペJapanese food do you like? I like tempura. We

アで対話する。

have tempura in Japan. You can enjoy manykinds of tempura. It’s delicious. I like seafood

S1: What Japanese (traditional) foodtempura. S1, do you like tempura? …

do you like?
S2: I like soba. We have soba in Japan. ・左記対話例の下線部分については，児童用テキス
You can enjoy hot and cold soba. トの例やこれまで書いてきた英文などを参考にし
It’s delicious. Do you like soba?

ながら，どの食べ物について，どのようなことを伝

S1: Yes, I do.

えるのかを準備してから対話に臨ませる（対話の前S2: Why do you like it?

に１分程度，準備するための時間を取る）。

S1: (It has) many toppings.
S2: What topping do you like? …

※英文を書いて準備するといったことはせず，何を伝えるのかを頭の中で整理するにとどめる。
◎好きな日本の食べ物とその味覚などについて伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>

5分【Let’s Read and Write】p.16

・本時に何度も聞いたり言ったりした文を前時と同 ワークシート

書く文例: We have (kabuki).

じような流れでワークシートに書き写させる。

（Unit 2-6）

・デジタル教材の音声を聞きながら読 T: Please listen to the sentence and look at theんだ（言った）後，ワードボックスからsentence on the worksheet. Listen to the

言葉を選んで書き写す。

sentence again and read it. What do we have?
Choose the word from the word box and write it
down.

5分

○Sounds and Letters（g）

・（時間があれば）ジングルを１通り聞かせる。

デジタル教材・ジングルを１通り聞く。

T: Listen to the jingle.

児童用テキスト・誌面にある /g/ で始まる単語を見て，

Let’s say the jingle together.

ワークシート発音する。
その音で始まる単語を制限時

Look at the pictures in the textbook.

（Unit 2-9）

間内に発表し合う。

Repeat the word.
・サウンド・テニスをすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /g/. Now,
say the words.
・最初は教師と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行ったり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。

・ワークシートの４線上に g の文字を ・ワークシートの４線上に g の文字を書くよう指示書く。

する。
T: Please write the letter ‘g’.

3分

・本時の活動を振り返り，カードに記入 ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

19

振り返りカード６年 Unit 2

６年 Unit 2－Lesson 7

単元名 Welcome to Japan. 日本の文化

7/8 時間目 標 紹介したい日本文化について，その名称や特徴などを表す語を，例を参考に書く。
準 備 児童用テキスト，ワークシート（Unit 2-1~2-6），デジタル教材，振り返りカード
時間
8分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：好きな/見てみたい日本 ・指導者が自分の好きな／見てみたい日本の伝統芸の伝統芸能・文化とその理由

能・文化とその理由を簡単に紹介し，ペアで対話を

S1: What Japanese traditional arts do させる。
you want to see?

・１回目活動→指導→２回目活動（１回目とは違う

S2: I like kabuki. It’s fun.

相手）

S1: You like kabuki. Good.

※Small Talk の指導の具体や発話例については，

S2: How about you? What traditional 「研修ガイドブック」p.84-85 を参照。
Japanese arts do you want tosee?
S1: I want to see rakugo.
S2: Me, too!
14 分

【Let’s Watch and Think 6】p.15

デジタル教材

・デジタル教材を視聴し，指導者の質問

児童用テキストに答える。

あおい：We have hanami in spring. You can enjoy it in spring. It’s beautiful.
外国人男性：That sounds great! I want to enjoy it. What food do you have in Japan?
あおい：We have soba. You can eat it in restaurants. It’s delicious.
外国人男性：I want to try it! Thank you. What games do you have in Japan?
あおい：We have fukuwarai. You can play it on New Year’s Day. It’s fun.
・登場人物が日本について外国人に説明をしている
様子を視聴させた後，日本のよさについて児童に質問をし，児童の答えやつぶやきを拾いながら，児童とやり取りをする。

やり取りの例
T: We have hanami, soba, fukuwarai, …, nice festivals, delicious foods, nice traditional events in Japan.
I like matcha and wagashi. Do you like wagashi? What Japanese food do we have in Japan?
S: Mitarashi-dango?
T: Yes, we have mitarashi-dango. Do you like it? It’s …? Delicious. Sweet. That’s right. I like it, too.
20 分

【Activity】p.16

・これまで日本のことについて聞いたり話したりし 児童用テキスト

・ペアになり，何を紹介するのかを考え てきたことをもとに，日本紹介の英語のポスターを ワークシート
る。児童用テキストやワークシートな 作って，日本のことを紹介しようと呼びかける。
どにある今まで学習した表現を理解 ・今までの活動をもとに，ペアで何を紹介するのかし，ポスター作成に役立てる。

を決めるよう言い，ペアで日本紹介ポスターを作成

・ポスターは，これまで書きためたワー させる。
クシートや誌面などを参考に，紹介す ・ポスターを使いながら日本を紹介する練習をさせる際の掲示資料にふさわしく見やすく る。
単語を書いたりしてオリジナルのもの ・ここでのポスターとは，次時で互いの好きな行事を作成する。

を紹介し合う際の掲示資料として用いるものであ・ポスターを使いながら日本を紹介す るため，英語の単語レベルで例を参考に書くことと20（Unit 2-1~2-6）

６年 Unit 2

る練習をする。

し，英文を書くことはしない。
・各ペアで作成したポスターを集めてガイドブックを作るという単元終末のゴールについて再度確認する。
「ガイドブック」という性質上，読み手が多様な事物について知ることができるよう，
「行事」
「食
べ物」
「遊び」について，ある程度均等に紹介できる
よう（つまり「寿司の紹介ばかり」「けん玉の紹介ばかり」などと偏らないよう，この段階で分担することも考えられる。
・活動に目的をもたせるため，例えば，「ツアーガイ
ドになって，外国人観光客に日本を紹介する」という場面を設定することも考えられる。
・１人で行うか２人１組で行うかは，児童の実態に応じて適切に判断する。
◎紹介したい日本文化について，その名称や特徴などを表す語を，例を参考に書いている。<行動観察・
記述分析・振り返りカード点検>

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

21

振り返りカード６年 Unit 2

６年 Unit 2－Lesson 8

単元名 Welcome to Japan. 日本の文化

8/8 時間目 標 日本の行事，食べ物，遊びなどを紹介したり，例を参考に紹介する文を書いたりする。
日本の行事，食べ物，遊びなどを紹介したり，例を参考に紹介文を書いたりしようとする。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（または日本紹介ガイドブック用の紙），振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

15 分 【Activity】p.16

・１人で，またはペアで取り組ませる。

前時に作成した・作成したポスターを使い，日本紹介を ・まず，ポスターを使いながら日本を紹介する練習 ポスター
行う。

をする。

・１人で，または２人１組で行う。

・左記対話例の下線部分については，何について，
どのような英語表現を用いて話すか，前時にある程S1: Let’s talk about Japan.

度準備や練習をさせておく。

S2: OK.

・やり取りを行うごとに，必要に応じて，以下の指S1: My turn.（ポスターを見せながら） 導を行う。
I like sushi. We have sushi in ①伝えたい内容について，どのように言えばよいかJapan. You can enjoy many kinds 分からないことはないかを尋ね，日本の行事や食べof sushi. It’s delicious and healthy. 物，遊びなどについてより詳しく伝えるのに必要なDo you like sushi?

英語表現を全体で確認する。

S2: Yes, I do.

②児童の分からなかったことが既習表現で言えそS1: What sushi do you like?

うな場合は，指導者がすぐに教えるのではなく，学S2: I like tuna.

級全体に問いかけ，一旦児童同士で考えさせてから

S1: You like tuna. I see.

全体で確かめるなどして，既習表現を想起させる場

S2: My turn. I like hanami. We have をつくる。

hanami in Japan. You can enjoy ③自分が紹介したものについて好きかどうかを相sakura in spring. It’s beautiful. Do 手に尋ねるだけでなく，さらに質問をするなど，学
you like hanami?

級全体で共有したい発表のポイントについては，指S1: Yes, I do. It’s beautiful, but I don’t 導者が全体の場でその児童に問いかけてやり取り
like spring.

し，やり取りを聞かせることで気付かせる。

S2: Why not?

④相手の話した内容を繰り返しているか，一言感想

S1: I have 花粉症.

を伝えているか，相手の好みなどについてさらに詳S2: Oh, that’s too bad. …

しく尋ねる質問をしているかなど，やり取りのポイントを確認する。
※児童が伝えたい内容が複雑すぎて，既習表現や簡単な語句で表現するのが難しい場合は，日本語を用いてもよいこととするが，日本語ばかりになってし
まわないよう，まずは伝えたい内容を簡潔にして，既習表現を使って表現できないかを考えるよう促す。
◎他者に配慮しながら，紹介したい日本の行事，食べ物，遊びなどについて話している。<行動観察・振り返りカード点検>

15 分 ○Let’s Write

・ポスターを集めて，日本について紹介するガイド ワークシート

・ワークシートやポスターを参考に，前 ブックを作成するという目的を再確認する。

22（またはガイド

６年 Unit 2

活動で日本について紹介したことを書 ・学校に来ている ALT など，読み手を具体的に設 ブック用の紙）く。

定することで，「丁寧に書くことで，相手に分かりやすく読んでもらえる」という相手意識をもたせるようにする。
◎紹介した日本の行事，食べ物，遊びなどについて，
語順を意識しながら例を参考に書いている。<行動
観察・記述観察・振り返りカード点検>

10 分 【STORY TIME】 p.17

・本単元で学習した表現が含まれている文を読むよ デジタル教材

・デジタル教材でライム（押韻）の単語 うにし，ライム（押韻）を通して子音の復習と母音 児童用テキストとそれらが含まれる文を２～３回聞く。 への気付きを高める。ここで取り扱うライム（押韻）・音声の後に続いて言う。

は /-en/。

・ライム（押韻）している単語だけを読 T: Listen to the rhyme. Repeat after that.
み出す。

Repeat after the rhyming words.
外国人観光客： Oh, this is a nice kabuki pen!
I love kabuki. How much is it?
店員： Ninety yen.

外国人観光客： May I have ten?
店員

： Sure.

Nine hundred yen for ten pens.
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

23

振り返りカード６年 Unit 3

６年－Unit 3

単元名

He is famous. She is great.

人物紹介

1. 単元目標
・「主語＋動詞＋目的語」の文の語順に気付き，自分や第三者について聞いたり言ったりすることができる。
（知識及び
技能）
・語順を意識して，自分やある人について紹介したり，例を参考に紹介する文を書いたりする。
（思考力，判断力，表現力等）
・他者に配慮しながら，第三者について伝え合おうとする。
（学びに向う力，人間性等）
2. 言語材料○ I am (Ken). I [like / play] [the violin / baseball]. I [have / want] a new [recorder / ball]. I eat (spaghetti). I study(math). I can [swim / cook / skate / ski / sing / dance]. I can (play baseball well). Who is this? [He / She] is [famous /great].
○ famous, nut, old, 身の回りの物 (racket)，jungle［既出］he, she，動物，飲食物，スポーツ，身の回りの物，教科，動作，状態・気持ち
3. 関連する学習指導要領における領域別目標
読むこと

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

話すこと

イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的（やり取り）
書くことな表現を用いて伝え合うことができるようにする。
イ 自分のことや身近で簡単な事柄について，例文を参考に，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

4. 単元計画（8 時間）時

目標（◆）と主な活動（【】, ○）【 】＝誌面化されている活動◎評価の観点<方法>

１ ◆自分や友達について，好きなものやこと，欲しいもの，できることなどの特徴を話したり，聞いて内容を理解したりできる。
○Who am I? クイズ
・指導者の紹介を聞いて，それが学級の中の誰かを考えて，答える。
・推測した友達について，その児童や指導者とやり取りをする。
【Let’s Play 3】p.20, 21
・ミッシング・ゲームをする。
○Let’s Talk

◎自分や友達の好きなものやこと，欲・ペアになり，好きなものやこと，欲しいもの，できることなど，自分の特 しいもの，できることなどの特徴を話徴などを伝え合う。相手を替えて何度も繰り返し伝え合う。

したり聞いたりしている。<行動観察・
振り返りカード点検>○単元の終末の活動を知る。
２ ◆自分や友達について，日頃していることや趣味などの特徴を話したり，聞いて内容を理解したりできる。
【Let’s Watch and Think 1】p.18, 19
・誌面 p.18, 19 を見て，英語で言えるものや読めるものを発表する。
・デジタル教材で音声を聞いて，それが誰のことかを考えて，誌面□に番号を記入する。
・４線に丁寧に文字を書いて，ポスターを完成させる。
【Let’s Play 1】p.18, 19
・ポインティング・ゲームをする。

1

６年 Unit 3【Let’s Play 3】p.20, 21
・ミッシング・ゲームをする。
○Let’s Talk

◎自分や友達について，日頃している・ペアになり，日頃していることや趣味など，自分の特徴を話す。

ことや趣味などの特徴を話したり，聞いて内容を理解したりしている。<行
動観察・振り返りカード点検>○Sounds and Letters (h)３ ◆動作を表す語を読んで分かり，好きなもの，欲しいもの，日頃することの表現について，「主語＋動詞＋目的語」の語順に気付く。
○Small Talk：好きなキャラクター
【Let’s Listen 1】p.24
・音声を聞いて，それがどんなキャラクターかを考えて，誌面に答えを記入する。
【Let’s Play 3】p.20, 21
・ミッシング・ゲームをする。
【Let’s Watch and Think 2】p.22◎動作を表す語を読んで分かってい・誌面 p.22 の点線囲みにどのような言葉を入れるかを考え，発表する。次 る。<行動観察・振り返りカード点検>に，ペアになり４文を言い合う。

◎表現について，「主語＋動詞＋目的

・デジタル教材で音声を聞いて，内容に合うようにペアで点線囲みにカー 語」の語順に気付いている。<行動観察・ドを置く。

振り返りカード分析>・ペアで，誌面 p.22 の点線囲みにカードを自由に置いて，意味が通る文をできるだけたくさん作る。
４ ◆好きなものやこと，欲しいもの，日頃することの表現について，語順が分かり，単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，文を書き写すことができる。
【Let’s Play 3】p.20, 21
・キーワード・ゲームをする。
【Let’s Watch and Think 3】p.23
・デジタル教材の音声を聞いて分かったことを発表する。
・次に，ワークシートの点線囲みに児童用カードを置いて，聞き取った文を再現する。
・代表児童がデジタル教材の画面を操作し，文を作る。全員でそれを読む。
○文を作ろう。

◎絵カードを並べて，好きなものや，欲・ペアで，児童用カード，p.20, 21 の絵カードを並べて，できるだけたくさ しいもの，日頃することについての文
んの文を作る。

を作っている。<行動観察・振り返りカード点検>・作った文の内 1 つをワークシートに書き写す。その際に単語と単語の間 ◎単語と単語の間にスペースを置き，にスペースを置き，語順を意識して書く。

語順を意識して，文を書き写している。
<行動観察・記述分析・振り返りカード
点検>○Sounds and Letters ( j )５ ◆ある人物の説明を聞いて具体的な情報を聞き取るとともに，単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，文を書き写すことができる。
○Small Talk：好きな有名人【Let’s Listen 2】p.24◎ある人物についての説明を聞いて理・ヒントを聞いてそれが誰かを考え，表に答えを書く。

解し，聞き取ったことを書いている。

2

６年 Unit 3<行動観察・記述分析・振り返りカード
点検>○文を作ろう。

◎単語と単語の間にスペースを置き，・自分の好きなものやこと，できることなど特徴を考え，前活動と同じ要 語順を意識して，文を書き写している。
領で児童用カードを並べて，文を作る。

<行動観察・記述分析・振り返りカード

・できたら，ペアで読み合う。

点検>

・作った文を，ワークシートに書き写す。その際に単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して書く。
６ ◆ある人物の説明を聞いて具体的な情報を聞き取ることができるとともに，ある人物になりきってその人物を説明したり，説明を聞いて理解したりする。
【Let’s Listen 2】p.24◎ある人物についての説明を聞いて理・ヒントを聞いてそれが誰かを考え，表に答えを書く。

解し，聞き取ったことを書いている。
<行動観察・記述分析・振り返りカード
点検>【Activity】p.24◎ある人物になりきってその人物につ・これまでのワークシートに書いた文や誌面の英文を参考に Who is this?

いて説明したり，説明を聞いて理解しQuiz を作る。

たりする。<行動観察・振り返りカード
点検>○Sounds and Letters (k)７ ◆ある人物について伝え合い，単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，例を参考に紹介文を書く。
【Activity】p.24◎ある人物について伝え合っている。

・これまでのワークシートに書いた文や誌面の英文を参考に Who is this?

<行動観察・振り返りカード点検>

Quiz を完成させる。

◎ある人物になりきってその人を説明

・クイズのキーワードやイラストなどをメモする。

したり，説明を聞いて理解したりして・ペアでクイズを出し合い，相手からアドバイスをもらい，自分のクイズ いる〈行動観察・記述分析・振り返りカに改良を加える。

ード点検〉

・クイズの文を,例を参考に書く。

◎単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，例を参考に紹介文を書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>

８ ◆他者に配慮しながら，ある人物になりきって，第３者について伝え合おうとする。
【Activity】p.24◎他者に配慮しながら，ある人物にな・Who is this? Quiz の準備をする。

りきって，その特徴やできることなど

・グループで１人が作成したクイズを言い，ほかの児童が聞いてそれが誰 を話し，その人物について伝え合ってかを考えて答える。

いる。<行動観察・振り返りカード点

・代表児童数名が全員の前でクイズを出す。

検>【STORY TIME】p.25
・ デジタル教材でライム（押韻）の単語とそれらが含まれる文を２～３回聞く。
・ 音声の後に続いて言う。

3

６年 Unit 3

６年 Unit 3－Lesson 1 He is famous. She is great. 人物紹介

1/8 時間目 標 自分や友達について，好きなものやこと，欲しいもの，できることなどの特徴を話したり，聞いて内容を理解したりできる。
準 備 教師用カード（単語カード：食べ物 12 種類），児童用テキスト，Unit 1 で児童が作成した自己紹介シート，デジタ
ル教材，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童にも挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

15 分○Who am I? クイズ

・Unit 1 で児童が作成した自己紹介シートから，あ Unit 1 で児童が・指導者の紹介を聞いて，それが学級のる児童になりきって紹介をし，それが誰のことかを 作成した自己紹中の誰かを考えて，答える。

尋ねる。数名の児童の紹介を行い，紹介した内容に 介シート
ついて児童とやり取りをする。既習の語彙や表現を紹介例
Hello, I’m ….
I like cats.
I have a cat.
It’s cute.
I like music, too.
I can play the piano.
My birthday is August 23rd.
・推測した友達について，その児童や指導者とやり取りをする。

10 分

繰り返し聞かせることがねらいである。
やり取りの例
T1: Who am I? I like cats. I can play the piano.
S1: S2 san?
T1: Really? OK, let’s ask S2 san. Do you have …?
Ss: Do you have a cat?
S2: Yes, I do.
T1: One more question. Can …?
Ss: Can you play the piano?
S2: No, I can’t.
T1: Sorry, not S2 san. Who am I?

【Let’s Play 3】p.20, 21

・誌面 p.20 にある絵の単語カード 12 種類で行う。 児童用テキスト

・ミッシング・ゲームをする。

apples, bananas, carrots, nuts, peaches, cake,

デジタル教材spaghetti, pizza, sushi, ice cream, chocolate, fish

教師用カード（単ミッシング・ゲームの進め方
・黒板に食べ物の教師用カード 12 枚を掲示し，その言い方を確認する。児童に目を閉じさせ，その間に単語カードを１～４枚隠す。児童に目を開けさせ，なくなったカードが何かを考えて発表させる。隠す数は１枚から始め４枚程度（実態に応じて）までとする。

語カード：食べ物
12 種類）※単語カードは，デジタル教材→両サイド▶ボタン→教材どうぐばこ→ツール絵辞
書→Word List カテゴリーから単語を選ぶ→Card Property 英語 ON，５種類のカードの中で，絵が１番小さいカードを作成するとよい。

4６年 Unit 3

13 分○Let’s Talk

・指導者がまず例を示した上で，Unit 1 で行った自・ペアになり，好きなものやこと，
欲しい 己紹介を思い出し，自身について話すよう言う。
もの，できることなど，自分の特徴など ・１人目のペアと話した後，分からなかった表現等を伝え合う。相手を替えて何度も繰り を出させ，ほかの児童に既習表現などを使ってどの返し伝え合う。
自己紹介の例
Hello. I like badminton. I can playbadminton well. I sometimes playbadminton with my friends. I wanta new racket. I’m good at sports.
Thank you.
2分

○単元の終末の活動を知る。

ように言ったらよいかを考えさせる。全員でその表現を共有してから，相手を替えて，再度自分の特徴などを話させる。相手を替えて数回繰り返させる。
◎自分や友達の好きなものやこと，欲しいもの，できることなどの特徴を話したり聞いたりしている。
<行動観察・振り返りカード点検>・指導者は，自身が作成した Who is this? Quiz をし，・単元の終末では，ある人物になりきっ 単元終末の活動への見通しや意欲をもてるようにすて，その特徴やできることなどを話したり る。クイズのヒントのうち，I like / play / have / want ~.
書いたりして，クイズを作って出題するチ 等の文は，口頭で言わず，紙に書いて示す。
ャレンジ Who is this? Quiz をすることを
確認する。
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカードに ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

5

振り返りカード６年 Unit 3

６年 Unit 3－Lesson 2 He is famous. She is great. 人物紹介

2/8 時間目 標 自分や友達について，日頃していることや趣味などの特徴を話したり，聞いて内容を理解したりできる。
準 備 教師用カード（単語カード８種類），児童用テキスト，ワークシート(Unit 3-2)，デジタル教材，振り返りカー
ド
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童にも挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

15 分【Let’s Watch and Think 1】p.18, 19

・視聴する前に，誌面を見て分かるもので，英語で デジタル教材

・誌面 p.18, 19 を見て，英語で言えるも 言ったり読めたりする語があれば発表させる。
のや読めるものを発表する。

児童用テキスト・この誌面は，Happy Music Quartet と言う４人バ予想される児童の発言：violin, fish, ンドの Happy Music Concert のポスターであり，
carrot(s), piano, recorder, banana(s), まず，４人それぞれの自己紹介が書かれていること
drum(s), rabbit, cat, music, happy な を説明した上で，映像資料 Q パターン１を視聴さど。

せ，１問ずつ回答させる。

・デジタル教材で音声を聞いて，それが ・全員が回答を書いたのを確かめ，映像資料 Q パタ
誰のことかを考えて，誌面□に番号を ーン２で回答を確かめさせる。
記入する。
No.1: Hi, I’m Carrotina. C-A-R-R-O-T-I-N-A, Carrotina. Nice to meet you.
I play the recorder. My recorder is very old. I want a new recorder.
I like carrots. Do you like carrots? I want nice carrots.
No.2: Hello, my name is Bananat. B-A-N-A-N-A-T, Bananat. Nice to meet you.
I play the piano. I like playing the piano. I want a nice piano.
What fruit do you like? I like bananas. Do you like bananas? I want sweet bananas.
No.3: Hello, I’m Fishelle. F-I-S-H-E-L-L-E, Fishelle. Nice to meet you. Look. This is myviolin. I play the violin. I want a good violin and I want fresh fish. I like fish verymuch. Do you like fish?
No.4: Hello, I’m Nuttony. N-U-T-T-O-N-Y, Nuttony. I play the drum. I’m a good drummer.
I want a new drum. Do you like nuts? I like nuts. I want delicious nuts.
・４線に丁寧に文字を書いて，ポスター ・再度視聴させ，それぞれのキャラクターの名前の10 分を完成させる。

文字を聞き取って，４線に書かせる。

【Let’s Play 1】p.18, 19

・誌面 p.18, 19 にある英文を言う。デジタル教材で デジタル教材

・ポインティング・ゲームをする。指導

音声を聞かせてもよい。音声で聞いたり言ったりし 児童用テキスト者が言う語の絵を，誌面から選んでさしている文に見慣れることがねらいである。

示す。前半はペアで行い，後半は個人で行う。
【Let’s Play 3】p.20, 21

・前時と同じ要領で，誌面 p.20, 21 にある絵カード 教師用カード（単・ミッシング・ゲームをする。

の単語 8 種類で行う。扱う単語：dog, cat, ball, bat, 語カード：８種類）
racket, book, computer, watch※単語カードは，デジタル教材から「教材どうぐばこ」→「ツール」→「絵辞書」→「WordIndex カテゴリー」と進み，単語を選択後，Card Property 英語 ON にて５種類のカードの中で，絵が１番小さいカードを作成するとよい。
10 分○Let’s Talk

・前時と同じ要領で，欲しいものや持っているもの，・ペアになり，好きなものやこと，欲し自分の特徴などを話す。まず，指導者が例を示し，

いもの，できること, 日頃していること参考にさせる。

や趣味など，自分の特徴を話す。

6

６年 Unit 3

・相手を替えて何度も繰り返し行う。
・１人目のペアと話した後，分からなかった表現等
例を出させ，ほかの児童に既習表現などを使ってどのHello. I like natto. Do you like it? I eat

ように言ったらよいかを考えさせる。全員でその表

natto every day.

現を共有してから，相手を替えて，再度自分の特徴

It’s delicious and healthy.

などを話させる。相手を替えて数回繰り返させる。

I usually drink tonyu for breakfast. Do◎自分や友達について，日頃していることや趣味な

you drink it?

どの特徴を話したり，聞いて内容を理解したりして

I like tonyu. It’s delicious and healthy,

いる。<行動観察・振り返りカード点検>

too.
5分

○Sounds and Letters (h)・（時間に余裕があれば）ジングルを聞かせる。

デジタル教材・ジングルを１通り聞く。

（※１）

ワークシート

・誌面にある /h/ で始まる単語を見

T: Listen to the jingle.

（Unit 3-2）て，発音する。その音で始まる単語をLook at the pictures on the worksheet.

制限時間内に発表し合う。

Please repeat after the jingle.
・ サウンド・テニス（※２）をすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /h/.
Now, say the words within five seconds.
・まず，指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行わせたり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。

・ワークシートの４線上に h の文字を・ワークシートの４線上に h の文字を書くよう指

書く。

示する。
T: Please write the letter ‘h’.

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。

ードに記入する。

・挨拶をする。

振り返りカード

・挨拶をする。
＜Sounds and Letters について＞※1 ジングルは，５年生は新教材の誌面及びデジタル教材で扱われており，６年生は新教材のデジタル教材のみに収録されている。
※2 サウンド・テニスとは，学習している音（ここでは/h/）への気付きを高め，既習単語を復習することを目的とした活動である。
サウンド・テニスの進め方① ２つのグループに分かれる。児童の実態に応じて，また，この活動に取り組み始めて間もない頃は，指導者対児童で行うことも考えられる。
② 学習している音（ここでは/h/）から始まる単語を考える。
③ 学習している音（/h/）から始まる単語を制限時間内に言うことができるように競う。
（Five, four, three, two,
one, time is up! などと指でカウントしながら時間が経つことを伝えるとよい。
）④ 制限時間内に単語が言えないグループが負けとなる。

7

６年 Unit 3

６年 Unit 3－Lesson 3 He is famous. She is great. 人物紹介

3/8 時間目 標 動作を表す語を読んで分かり，好きなもの，欲しいもの，日頃することの表現について，「主語＋動詞＋目的語」の語順に気付く。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，教師用カード（単語カード：動作６種類），児童用カード(本単元巻末絵カードを印刷して多数作成），振り返りカード
時間
7分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

10 分○Small Talk：好きなキャラクター
S1: I like Doraemon.
S2: You like Doraemon. Why?
S1: He is kind and great.
He can fly.
His miracle pocket is nice.
Do you like Doraemon?
S2: Yes, I do. I like Minnie Mouse, too.
S1: I see. Why?
S2: She is cute.
She can dance and sing. …

・本単元の題材との関連を意図し，好きなキャラク【Let’s Listen 1】p.24

・あるキャラクターについての Who am I?クイズに デジタル教材

ターについて話させる。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p. 84, 85 を参照。

・音声を聞いて，それがどんなキャラク 答えるよう言う。
ターかを考えて，誌面に答えを記入する。

児童用テキスト

No.1: Who am I? I have a bell. I like dorayaki. I can fly. I have amiracle pocket. I’m a robot.（ドラえもん）
No.2: Who am I? I have big ears. I have red pants. I candance and sing well. I’m a mouse.（ミッキーマウス）
No.3: Who am I? I have a brown cape. I have yellow shoes andgloves. I can fly. I’m a hero.（アンパンマン）
・単なる聞き取りの練習にならないように，聞き取ったことや，答えのキャラクターについて児童とやり取りをする。このことが単元終末のチャレンジ
Who is this? Quiz につながる。
やり取りの例
T1: Do you like Doraemon?
Ss: Yes, I do.
T1: What character do you like in Doraemon animation?
S1: I like Dorami chan.
T1: Why?
S1: She is cute.
T1: I see. How about Shizuka chan?
S2: She is kind. I like Shizuka chan.

5分【Let’s Play 3】p.20, 21

・前時と同じ要領で，動作を表す語彙 6 種類で行う。 教 師 用 カ ー ド・ミッシング・ゲームをする。

扱う語彙：like, want, have, eat, play, study(単語カード：動作６種類）※単語カードは，デジタル教材から「教材どうぐばこ」→「ツール」→「絵辞書」→「WordIndex カテゴリー」と進み，単語を選択後，Card Property 英語 ON にて５種類のカードの中で，絵が１番小さいカードを作成するとよい。

8

６年 Unit 3

20 分【Let’s Watch and Think 2】p.22

・誌面 p.22 を見せ，自分なら点線囲みにどのよう 児 童 用 カ ー ド・誌面 p.22 の点線囲みにどのような言 な言葉を入れるかを考えさせた上で，発表させる。 （本単元巻末絵
葉を入れるかを考え，発表する。次に， ・デジタル教材で音声を聞かせ，児童用カードを点 カードを印刷しペアになり４文を言い合う。

線囲みに置かせる。

て多数作成）

・デジタル教材で音声を聞いて，内容に ※児童用カードは，本単元指導案の巻末をコピーし合うようにペアで点線囲みにカードを て切り離したものを使う。
置く。

・どのような文ができたかを発表させる。発表させ・ペアで，誌面 p.22 の点線囲みにカー た文を聞いて，ほかの児童に同じようにカードを置
ドを自由に置いて，
意味が通る文をでき かせ，その文を言わせる。
るだけたくさん作る。
・Hi, I’m Fishelle. I eat fish. It’s yummy. I like fish. I like chocolate, too.
I want fish and I want a soccer ball. I study math. It’s fun.
・Hi, I’m Carrotina. I like carrots. I eat carrots. I eat apples, too. I want carrots.
I want a watch. I like music. I study science.
・Hello, I’m Bananat. I want bananas. I eat bananas. I like bananas. I like pizza, too.
I study Japanese.
・Hi, my name is Nuttony. I study English. I like English. I want a computer.
I eat nuts and honey.
We are good band members!
◎動作を表す語を読んで分かっている。<行動観察・
振り返りカード点検 >◎表現について，「主語＋動詞＋目的語」の語順に気付いている。<行動観察・振り返りカード分析>
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

9

振り返りカード６年 Unit 3

６年 Unit 3－Lesson 4 He is famous. She is great. 人物紹介
4/8 時間目 標 好きなものやこと，欲しいもの，日頃することの表現について，語順が分かり，単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，文を書き写すことができる。
準 備 児童用テキスト，児童用カード(本単元巻末絵カードを印刷して多数作成），ワークシート(Unit 3-3，４線)，デ
ジタル教材，振り返りカード
時間

児童の活動

指導者の活動◎評価<方法>準備物

2分

・挨拶をする。

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

5分【Let’s Play 3】p.20, 21

・誌面 p.20,21 にある語を言う。デジタル教材で音 デジタル教材

・キーワード・ゲームをする。

声を聞かせてもよい。

キーワード・ゲームの進め方
・指導者は語を言い，児童は繰り返して言う。あらかじめ決めておいたキーワードを指導者が行ったら，児童は繰り返さず，２人の間においてある消しゴムを取る。早く取った方が勝ち。
8分

・デジタル教材「Q 前半」を視聴させ，登場人物の デジタル教材【Let’s Watch and Think 3】p.23
・デジタル教材の音声を聞いて分かっ 自己紹介を聞かせ，分かったことを発表させる。
児童用テキスト・次に，デジタル教材「Q 後半」を視聴させる。
たことを発表する。
・次に，ワークシートの点線囲みに児童 ・デジタル教材「A」で答えを確認する。
用カードを置いて，聞き取った文を再 ・デジタル教材の画面を見せ，画面にある絵カードを使って，音声が話した以外にどんな文が作ること現する。
・代表児童がデジタル教材の画面を操 ができるかを尋ねる。
作し，文を作る。みんなでそれを読む。
Hello. I’m Fishelle. I play the violin. Look. My violin is old. I want a new violin. I sometimes
eat fish. I like fish very much. Fish is delicious. I usually eat cat food. I like cat food, too. I wantto eat fish every day. I want fresh fish.
I play the violin. My violin is old. I want a new violin. I eat fish. I like fish. I want fresh fish.

22 分

5分

3分

○文を作ろう。
・ペアで，カードを並べて，できるだけたくさんの文を作る。
・絵カードを並べて作成した文の内 1つを選んで，ワークシート（４線）に書き写す。その際には，単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して書き写す。

・児童用カードを多数作成して，ペアに配布する。
・できた文を発表させる。発表させた文のいくつかを黒板に教師用カードで掲示し，全員で読ませる。
◎絵カードを並べて，好きなものや，欲しいもの，日頃することについての文を作っている。<行動観
察・振り返りカード点検>◎単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，文を書き写している。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>○Sounds and Letters ( j )・（時間に余裕があれば）ジングルを聞かせる。
・ジングルを１通り聞く。
T: Listen to the jingle. Let’s say the jingle together.
・誌面にある/ dʒ /で始まる単語を見て， Look at the pictures in the textbook. Repeat
発音する。その音で始まる単語を制限
after the jingle.
時間内に発表し合う。
・サウンド・テニスをすることを告げる。
・ワークシートの４線上にjの文字を書 T: Let’s play Sound Tennis.
く。
Think any words starting with / dʒ /.
Now, say the words within five seconds.
・まず，指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行わせたり，制限時間を短くしていったりするなどするとよい。
・ワークシートの４線上に j の文字を書くよう指示する。
T: Please write the letter ‘j’.
・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

10

児童用カード(本単元巻末絵カードを印刷して多数作成）
ワークシート（４線）

デジタル教材
児童用テキスト
ワークシート（Unit 3-3）

振り返りカード６年 Unit 3

６年 Unit 3－Lesson 5 He is famous. She is great. 人物紹介

5/8 時間目 標 ある人物の説明を聞いて具体的な情報を聞き取るとともに，単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，文を書き写すことができる。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート(４線)，教師用カード(本単元巻末絵カードを印刷して多数作成）
児童用カード(本単元巻末絵カードを印刷して多数作成），振り返りカード時間

児童の活動
・挨拶をする。
10 分○Small Talk：好きな有名人
S1: I like Hanyu Yuzuru.
S2: Why?
S1: I like skating. He can skate very
well. He can jump high. He canturn well. He is cool.
S2: He is nice. I like Suzuki Ryohei.
S1: Why?
S2: He is cool. He can speak English
well. He is Saigo in the TV
program. I like Saigo Takamori.
Do you like Suzuki Ryohei?
S1: Yes, I do. He is cool.
10 分【Let’s Listen 2】p.24

22 分○文を作ろう。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・本単元の題材との関連を意図し，好きな有名人について話させる。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p. 84, 85 を参照。

・３問のうち，第１問のみの音声を数回聞かせ，そ デジタル教材
・ヒントを聞いてそれが誰かを考え，表に れが誰かを考えて誌面表に記入させる。聞かせる前 児童用テキストに，音声では２人のキャラクターが紹介されること答えを書く。
を伝える。
No.1: I have big ears. I have a red ribbon
・答え合わせの際には，どのような紹介文があった
and yellow shoes.
かを発表させる。このことが，単元終末の Who is
I can dance and sing well. I have agood friend. He can dance and sing
this? Quiz につながる。
well, too. He is famous andpopular. He is nice to me. Who am◎ある人物についての説明を聞いて理解し，聞き取I? Who is he?
ったことを書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>3分

・Let’s Listen や，誌面の英文を参考に自分の好き
・自分の好きなものやこと，できること なものやこと，できることなど特徴を考えて，児童など特徴を考え，前活動と同じ要領で児 用カードで文を作るよう告げる。
・できた文を発表させる。発表させた文のいくつか
童用カードを並べて，文を作る。
を黒板に教師用カードで掲示し，全員で読ませる。
・できたら，ペアで読み合う。
・個別支援をする。
・作った文を，ワークシート（４線）に・ワークシートに文を書き写させる際に，単語と単書き写す。その際に単語と単語の間に語の間にスペースを置くよう，どのような語の順にスペースを置き，語順を意識して書く。
なっているかを考えながら書くよう促す。
◎単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，文を書き写している。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検 >児童用カード・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
・挨拶をする。
ドに記入する。

振り返りカード

・挨拶をする。

11

教師用カードワークシート（４線）

６年 Unit 3

６年 Unit 3－Lesson 6 He is famous. She is great. 人物紹介

6/8 時間目 標 ある人物の説明を聞いて具体的な情報を聞き取ることができるとともに，ある人物になりきってその人物を説明したり，説明を聞いて理解したりする。
準 備 児童用テキスト，ワークシート（Unit 3-1, 3-4，これまで書いたもの，４線），デジタル教材，振り返りカード
時間
2分
10 分

児童の活動
・ 挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物
・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
【Let’s Listen 2】p.24
・前時に触れなかった第２問及び第３問の音声を数回 デジタル教材
・ヒントを聞いてそれが誰かを考え，表に 聞かせ，それが誰かを考えて誌面表に記入させる。聞 児童用テキスト
答えを書く。
かせる前に，音声では２人のキャラクターが紹介されることを伝える。
・答え合わせの際には，どのような紹介文があったかを発表させる。このことが，単元終末の Who is this?
Quiz につながる。
No.2: I always have a white cap on my head. I always have a white apron.
I can bake bread. I have a good friend. He can fly. He is great. He is a hero.
Who am I? Who is he?
No.3: I like playing cat’s cradle. I’m good at playing cat’s cradle.
But I’m not good at sports. I have a good friend. He can fly.
He is famous and popular. He is very nice to me. Who am I? Who is he?

25 分

5分

【Activity】p.24
・ある人物について Who is this? Quizを作る。
・これまでワークシートに書いた文や誌面の英文を参考に，その人になったつもりで，好きなものや欲しいもの，できることや日頃していることを文にする。その際，前時の要領で児童用カードを並べて，文を作ってもよい。
・クイズのキーワードやイラストをワークシート（Unit 3-1）にメモをしてもよい。
○Sounds and Letters (k)・ ジングルを１通り聞く。
・ 誌面にある/k/で始まる単語を見て，発音する。その音で始まる単語を制限時間内に発表し合う。

・ ワークシートの４線上に k の文字を書く。
3分

・ 本時の活動を振り返り，振り返りカードに記入する。
・ 挨拶をする。

◎ある人物についての説明を聞いて理解し，聞き取ったことを書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>・これまでに聞いたり言ったりしてきた文やワー
クシートに書いた文を参考に，ある人物について
Who is this? Quiz を作るよう言う。ヒントの文
は，その人になりきって作らせる。
・個別支援をする。
◎ある人物になりきってその人物について説明したり，説明を聞いて理解したりする。<行動観察・
振り返りカード点検>・（時間に余裕があれば）ジングルを１通り聞かせる。
T: Listen to the jingle.
Let’s say the jingle together.
Look at the pictures on the worksheet.
Repeat after the jingle.
・サウンド・テニスをすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think any words starting with /k/.
Now, say the words within five seconds.
・まず，指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行わせたり，制限時間を短くしたりなどするとよい。
・ワークシートの４線上に k の文字を書くよう指示する。
T: Please write the letter ‘k’.
・ 本時のねらいに照らして児童を称賛する。
・ 挨拶をする。

12

ワークシート（これまで書いたもの，Unit 31, ４線）

デジタル教材
児童用テキスト
ワークシート（Unit 3-4）

振り返りカード６年 Unit 3

６年 Unit 3－Lesson 7 He is famous. She is great. 人物紹介

7/8 時間目 標 ある人物について伝え合い，単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，例を参考に紹介文を書く。
準 備 児童用テキスト，ワークシート（Unit 3-1，これまで書いたもの，４線），振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・ 挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

40 分【Activity】p.24

・前時の続きで，これまでに聞いたり言ったりして ワ ー ク シ ー ト

・前時の続きで，これまでのワークシ

きた文やワークシートに書いた文を参考に，ある人 （これまで書い

ートに書いた文や誌面の英文を参考に物について Who is this? Quiz を完成させる。ヒン

たもの，Unit 3-

Who is this? Quiz を完成させる。

トの文は，自身がその人になりきって作らせる。

1，４線）

・ペアやグループで Who is this? Quiz・この活動は，ヒントの一部を無理なく書かせるこ 児童用テキストを出し合い，相手からアドバイスをもとにつなげるためのものである。音声で十分に言わらい，自分のクイズに改良を加える。

せたり聞かせたりしておくことが大切である。
・できたら，ペアでクイズを出し合わせる。
・個別支援をする。
◎ある人物について伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>

・クイズのヒントのうち，I like / have

・クイズのヒントのうち，I like / have / play // play / want / eat ~. の表現の文は，児want / eat ~. の表現の文は，児童用テキスト p.22

童用テキスト p.22 の誌面やこれまでワの誌面を参考に，ワークシート（４線）に書き写

ークシートに書いたものを参考に，ワす。これは，次時「チャレンジ Who is this?

ークシート（４線）に書き写す。

Quiz」で使用する。
◎単語と単語の間にスペースを置き，語順を意識して，例を参考に紹介文を書いている。<行動観察・
記述分析・振り返りカード点検>

3分

・ 本時の活動を振り返り，振り返りカ ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ードに記入する。

・挨拶をする。

・ 挨拶をする。

13

振り返りカード６年 Unit 3

６年 Unit 3－Lesson 8 He is famous. She is great. 人物紹介

8/8 時間目 標 他者に配慮しながら，ある人物になりきって，第３者について伝え合おうとする。
準 備 ワークシート（Unit 3-1, ４線），デジタル教材，児童用テキスト，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時の流れを児童と確認する。

30 分 【Activity】p.24

・前時に作成したクイズのヒントを確かめたり，書 ワークシート

・「チャレンジ Who is this? Quiz」をす いたヒントを見直したりして，「チャレンジ Whoる。

is this? Quiz」をする。

・前時とは違うメンバーでグループに ・「チャレンジ Who is this? Quiz」は，本単元でのなり，１人が作成したクイズを出題し， 目標である語順への気付きを生かした活動として行ほかの児童がそれを聞いてそれが誰か う。本単元では，児童がこれまでに音声で十分に慣を考えて答える。ただし，その際，例に れ親しんできた表現を視覚化することで語順に気付示すように下線の文は言わずに，
前時に かせるようにした。そこで，これまでに何度も行っ
ワークシート（４線）に書いたものを示 てきた Who is this?クイズをあえて音声ではなく，すようにする。下線の文は，この単元で 読んだり書いたりすることで行うことで，語順への語順の気付きで扱った文である。
クイズの例
I’m from Ehime.
I can play soccer well.
I’m a professional soccer player.
I can speak Italian. (Nagatomo Yuto)

気付きをより確かなものにする。ただし，全文を読んだり書いたりするクイズにすることは児童が負担感を感じることも考えられるため，本単元で語順への気付きとして扱った文のみ紙に書いて表示するのみとする。児童の実態に応じて，全文紙に書いて表示することも考えられる。

I’m from Hokkaido.
I can ski well.
I can jump high and long.
I have many medals. (Takanashi Sara)

・グループ内で，クイズを出したり答えたりするよ

I’m a teacher.
I’m from Aomori.
I can play rugby.
I can cook well.
I like music. (○○ sensei)の特徴やできることなどを話し，その人物について

・クイズに答え終わったら，出題者と回答者で，その人物について簡単なやり取りをする。
・代表児童数名が全員の前でクイズを出す。

う言う。クイズの後，その人物をどう思うかについてやり取りをするよう言う。
◎他者に配慮しながら，ある人物になりきって，そ伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>
やり取りの例
S1: It’s ○○ sensei.
S2: That’s right.
S1: Do you like ○○ sensei?
S2: Yes, I do.
S1: Why?
S2: He is kind. He is a nice teacher.
・代表児童数名に全員の前でクイズを出させる。

14（Unit 3-1, ４線）

６年 Unit 3

10 分 【STORY TIME】p.25

・本単元で学習した表現が含まれている文を読むよ デジタル教材

・ デジタル教材でライム（押韻）の単語と うにし，ライム（押韻）を通して子音の復習と母音 児童用テキスト
それらが含まれる文を２～３回聞く。

への気付きを高める。

・ 音声の後に続いて言う。

・ここで取り扱うライム（押韻）は/-ʌn/。

・ ライム（押韻）している単語だけを読み T: Listen to the rhyme and repeat. Then repeat
出す。

the rhyming words.
I like to watch rugby.
It’s fun.
I like Kenji.
He can run fast.
He can jump high.
He can play in the sun and the rain.
Run, jump and have fun in the sun.

3分

・本時の活動及び単元を振り返り，振り ・本時及び単元のねらいに照らして児童を称賛す 振り返りカード
返りカードに記入する。

る。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

15６年 Unit 4

６年－Unit 4

単元名

I like my town.

自分たちの町・地域

1. 単元目標
・地域にどのような施設があるのか，また欲しいのか，さらに地域のよさなどを聞いたり言ったりすることができる。（知識及び技能）・地域のよさや課題などについて自分の考えや気持ちを伝え合ったり，地域のよさや願いについて例を参考に語順を意識しながら書いたりする。（思考力，判断力，表現力等）
・他者に配慮しながら，地域のよさなどについて，伝え合おうとする。（学びに向う力，人間性等）※波線は，「指導編」記載の単元目標に追記した部分。
2. 言語材料○

We have /don’t have (a park). We can (see many flowers). We can enjoy [fishing / shopping / swimming].
I want a [library / park]. (Sakura) is nice.

○

town, 施設・建物 (amusement park, aquarium, swimming pool, stadium, roller coaster, Ferris wheel),nature, 動作 (fishing, dancing, jogging, playing, reading, shopping, singing, walking), nest

［既出］施設・建物 (library, school, park), 状態・気持ち, 飲食物, 動作, スポーツ, enjoy, have, want, buy,see, eat, play
3. 関連する学習指導要領における領域別目標
話すこと（やり取り）
話すこと
（発表）
書くこと

イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うことができるようにする。
ウ 身近で簡単な事柄について，伝えようとする内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。
イ 自分のことや身近で簡単な事柄について，例文を参考に，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

4. 単元計画（8 時間）時

目標（◆）と主な活動（【】, ○）【 】＝誌面化されている活動◎評価の観点<方法>

１ ◆地域にある施設，ない施設，また欲しい施設について聞いて分かる。
○Small Talk：校内の好きな場所とその理由【Let’s Listen 1】p.26, 27◎地域にあるもの，ないものについて

・自分の住む地域について説明している音声を聞いて，誌面にある６つの聞き，番号を記入している。<行動観

絵のうち当てはまる２つを選び，番号を記入する。

察・記述分析・振り返りカード点検>【Let’s Listen 2】p.28◎地域にあるもの，ないものについて・３人の話を聞いて，その地域にあるものを探し，誌面の表に○を記入す 聞き，表に記入している。<行動観る。

察・記述分析・振り返りカード点検>【Let’s Play 2】Pointing Game p.28
・指導者が言う施設名を聞いて，誌面にある施設の絵（単語付）を指さす。
２ ◆地域にはどのような施設があるか，ないかについてやり取りすることができる。
【Let’s Listen 1】p.26, 27
・自分の住む地域について説明している音声を聞いて，誌面にある６つの絵のうち当てはまる２つを選び，番号を記入する。
○集中力ゲーム
・指導者が言う複数の施設名を聞き終わったら，グループ（ペア）で言わ1

６年 Unit 4

れた順にそのカードを順番に並べる。
【Let’s Play 1】p.26, 27◎地域にはどのような施設があるか，・町の様子を聞いて，相手が選んだ町がどれかを考えて答える。

ないかについて聞いたり言ったりしている。<行動観察・振り返りカード点
検>○Let’s Talk

◎地域にはどのような施設があるか，・ペア同士で，自分たちの町にあるといいと思う施設について交流するよ ないかについて聞いたり言ったりしてう言う。

いる。<行動観察・振り返りカード点
検>【Let’s Read and Write】① p.32
書く文例：We have (a park).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから自分の町に合う施設を書き写す。
○Sounds and Letters ( l )３ ◆自分が住んでいる地域のよさについて，理由を付けて言ったり，聞いたりできる。
○Small Talk：自分の町のどんなところが好きか【Let’s Listen 3】p.29◎地域のよさについて，理由を付けて・登場人物が自分たちの住んでいる地域について話しているのを聞き，誌話す英語を聞いて，内容に合うよう表面に聞き取った必要な情報を記入し，表を完成する。地域のよさを表現すを完成させている。<行動観察・記述分る方法を理解する。

析・振り返りカード点検>○Let’s Talk

◎自分が住んでいる地域のよさについ・指導者のモデルや，指導者とのやり取りを聞いたことを参考に，ペアでて，理由を付けて話している。<行動観

地域のよさを伝え合う。

察・振り返りカード点検>【Let’s Chant】I like my town. p.29
【Let’s Read and Write】② p.32
書く文例：We don’t have (a library).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
４ ◆地域にあって欲しい施設とその理由について聞いたり言ったりできるとともに，地域に施設があるかないかについて伝え合う。
【Let’s Watch and Think 1】p.29◎登場人物が欲しいと思う施設を聞き・登場人物がそれぞれの地域について説明し，欲しい施設について話す映取り，表を完成している。<行動観察・像を視聴し，分かったことを記入する。

記述分析・振り返りカード点検>【Activity 1】p.31◎地域に施設があるかないかについて

・自分の町にある施設とない施設について発表する。

伝え合っている。<行動観察・振り返り
カード点検>【Let’s Chant】I like my town. p.29
【Let’s Play 3】Pointing Game p.30

◎欲しい施設とその理由を言ってい・ポインティング・ゲームをする。

る。<行動観察・振り返りカード点検>

・選んだ施設名と，選んだ理由を言う。
○Sounds and Letters (m)５ ◆地域について話される英語を聞いて，その内容とそれについての意見が分かる。
◆地域について書かれている英文を推測しながら読む。
○Small Talk：町にあって欲しいもの【Let’s Chant】I like my town. p.29

2

６年 Unit 4【Let’s Watch and Think 2】p.31◎感想を聞いて理解し，表にまとめて・映像資料を視聴し，登場人物たちがどのように自分たちの地域を紹介しいる。<行動観察・記述分析・振り返りているかを聞き，それについての登場人物の感想をまとめる。

カード点検>【Let’s Read and Write】③ p.32
書く文例：(自分の町) is nice. I want a (nice library).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，自分の町の名前及び，ワードボッ
クスから言葉を選んで書き写す。
【Activity 2】p.32◎地域について書かれている英文を推・登場人物が自分の町を紹介する音声を聞く。

測しながら読んでいる。<行動観察・振・ペアになり，パンフレットやワークシートの文を参考にどのような内容

り返りカード点検>の地域紹介にするのかを考える。
６ ◆自分たちが住む地域について話したことを，目的意識をもって書く。
【Let’s Chant】I like my town. p.29
【Let’s Watch and Think 2】p.31
・前時に視聴した動画を再度見る。
【Activity 2】p.32◎読み手に伝わるように読みやすい字・ペアになり前時に話したことを踏まえて，オリジナルパンフレットを作 で，単語と単語の間にスペースを適切成する。

に置いて書いている。<行動観察・記述
観察・振り返りカード点検>○Sounds and Letters (n)７ ◆他者に配慮しながら，自分たちが住む地域について，自分の考えを話す。
【Let’s Chant】I like my town. p.29
【Activity 2】p.32◎他者に配慮しながら，自分たちが住・２～３組のペアで，互いに発表し合い，アドバイスをし合う。

む地域について，自分の考えを発表し・交流後，よい発表だと思うペアに投票する。

ている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>８ ◆音声で十分に慣れ親しんだ語を推測しながら読む。
◆短い話を聞いて内容を理解し，英文を繰り返して言い，英語の音を意識し，文字の読み方が分かる。
○Small Talk：私たちの町【Let’s Chant】I like my town. p.29
【Activity 2】p.32◎音声で十分に慣れ親しんだ語を推測・作成したオリジナルパンフレットから，指導者が言う語を探す。

しながら読んでいる。<行動観察・振り返りカード点検>【STORY TIME】p.33◎短い話を聞いておおまかな内容を理・デジタル教材で絵本の読み聞かせを複数回聞く。

解し，英語の音を意識し，文字の読み方

・音声の後に続いて言う。

が分かっている。<行動観察・振り返り
カード点検>

3

６年 Unit 4

６年 Unit 4－Lesson 1 単元名 I like my town.

自分たちの町・地域

1/8 時間目 標 地域にある施設，ない施設，また欲しい施設について聞いて分かる。
準 備 教師用カード（施設），児童用テキスト，児童用カード（施設），デジタル教材，振り返りカード
時間
10 分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童と挨拶をする。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：校内の好きな場所とそ・指導者が自分の好きな校内の場所とその理由を簡の理由単に紹介し，ペアで対話をさせる。１回目活動→指導→２回目活動（１回目とは違う相手）※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p. 84, 85 を参照。

Small Talk の例
T: What is your favorite place at this school? My favorite place is the library. Do you like the library?
I like the library. I like books. How about you? Please talk about your favorite place at this school.
S1: My favorite place (at this school) is the library.
S2: The library. Really? Why?
S1: I like books.
S2: What book do you like?
S1: I like Harry Potter series. How about you?
S2: My favorite place is my classroom.
S1: Why?
S2: I like my friends.
S1: Me, too. I like my friends, too. Nice talking to you.
S2: Thank you.

12 分

【Let’s Listen 1】p.26, 27
・自分の住む地域について説明している音声を聞いて，誌面にある６つの絵のうち当てはまる２つを選び，誌面の□に１,２と記入する。

・音声を聞かせる前に，誌面にある６つの町につい デジタル教材て児童とやり取りをする。それぞれの町にあるもの 児童用冊子を発表させたり，I like this town. Do you like thistown? What’s this? Oh, this is a library. などと質問をして児童の答えやつぶやきを拾ったりしながら，あらかじめ町の様子をつかませておき，音声を聞かせるようにする。そうすることで，どの児童も安心して，意欲的に音声を聞けるようにする。
・６つの内，E, F を選択したのは，中でも児童がこれまでに出会っている語彙や表現で町が紹介されており，児童に分かったという達成感をもたせやすいからである。
T: Let’s listen. Please find which town (each person
lives in). Please write 1 or 2 in the box.

No.1：I like my town. We have a nice cafe and nice buildings. We don’t have a library.
I like reading. I want a library.（解答 F）
No.2：I like my town. We live near the sea. We enjoy swimming in summer.
We enjoy fishing, too. We don’t have an amusement park. I want an amusement park.（解答 E）
T: Now, let’s check the answers.
No.1 is …? That’s right. F is No.1.
・答え合わせをして終わりという単に聞き取りの活4

６年 Unit 4

動とせず，２つの町の説明から，Do you like thistown? Do you like swimming? Is this a nice town?
などと質問し，児童の気持ちや考えを引き出すようにする。
また，
We have a library in our / 〇〇 town?
Do you want a library? などの質問もし，単元の見通しがもてるようにすることも考えらえる。
◎地域にあるもの，ないものについて聞き，番号を記入している。<行動観察・記述分析・振り返りカー
ド点検>
12 分

【Let’s Listen 2】p.28
T: Now, listen to No.1 town, No. 2 town, and No.3
・３人の話を聞いて，その地域にあるもtown. A library is in No.1 town? Yes? Please putのを探し，誌面の表に○を記入する。
a circle in this box.（デジタル教材で Let’s Listen
2 を画面に出し，library のイラスト横にある３つの箱のうちの「１」の□に〇を描くジェスチャー
をする。
）※本来，この活動の説明を英語で行う場合，以下のような説明が考えられるが，児童が理解するには難しいと考えられることから，上記のようなジェスチ
ャーを付けた説明の仕方の例を記載している。児童の実態に応じて，説明の仕方を工夫したい。
T: Now, listen and put a circle in the box if the place
has the facility.

デジタル教材
児童用テキスト
教師用カード（施設）

No.1: We have a station, two parks, a convenience store and a bookstore in our town.
No.2: We have a department store, a hospital, a library and a station in our town.
No.3: We have an amusement park, a swimming pool and an aquarium. We don’t have a convenience store.

8分

3分

T: Let’s check the answers.
What are in No.1 town? A station? A library?
・単に答えの確認に終わらず，児童とやり取りをしながら何度も施設名を言い，児童にも言うよう促しながら確認をする。そうすることで，自然と施設名に慣れ親しませるようにする。
◎地域にあるもの，ないものについて聞き，表に記入している。
<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>【Let’s Play 2】Pointing Game p.28
児童用テキスト・ポインティング・ゲームをすることを告げる。
・指導者が言う施設名を聞いて，誌面に ・指導者が，誌面にある施設名を言う。あるいは， 教 師 用 カ ー ド
ある施設の絵（単語付）を指さす。
ALT 等に発音してもらったり，デジタル教材の「ラ （施設）
施設：station, library, swimming
ンダム再生」をクリックして，デジタル教材の音声 児 童 用 カ ー ドpool, department store,（施設）を聞かせたりしてもよい。
amusement park,
デジタル教材
T: Let’s play the Pointing Game!
convenience store,
Look at the board / your textbook. I say a word,aquarium, hospital,
bookstore, parkfor example, a park. Then please point at the
picture ‘park’.
・全体で単語の確認をしたのち，児童用カードを使い，カルタ取りをしてもよい。
T: Let’s play Karutatori Game! Spread the cards.
I say a word. Please touch the picture card.
・本時の活動を振り返り，振り返りカ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。

ードに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

5

振り返りカード６年 Unit 4

６年 Unit 4－Lesson 2 単元名 I like my town.

自分たちの町・地域

2/8 時間目 標 地域にはどのような施設があるか，ないかについてやり取りすることができる。
準 備 教師用カード（施設），児童用テキスト，児童用カード（施設），ワークシート（Unit 4-1, 4-5）
，デジタル教材，
振り返りカード
時間
2分

児童の活動

指導者の活動・挨拶をする。

◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

8分【Let’s Listen 1】p.26, 27
・自分の住む地域について説明している音声を聞いて，誌面にある６つの絵のうち当てはまる２つを選び，誌面の□に３，４と記入する。

・前時と同様に，Let’s Listen 1 をすることを告げ デジタル教材
る。
児童用テキスト
T: Let’s listen. Please find which town (each person
lives in). Please write 3 or 4 in the box.

No.3: I like my town. We have a nice amusement park. In spring, we can see many flowers. We don’t havea department store. I like shopping. I want a big department store. （解答 A）
No.4: This is my town. We have a nice library. I like reading books there. I also like the park next to it.
We need a convenience store. （解答 D）
T: Now, let’s check the answers.
No.3 is …? That’s right. A is No.3．
・答え合わせをして終わりという単に聞き取りの活動とせず，２つの町の説明から，Do you like thistown? Do you like the amusement park? Is this anice town? などと質問し，児童の気持ちや考えを引き出すようにする。また，We have a department
store in our / 〇〇 town? Do we have a library? Do
you want a department store / library? などの質問
もし，児童に We have / don’t have ~. の表現を使って自身の町にあるもの，ないものを言うよう促す。
5分

10 分

○集中力ゲーム
・指導者が言う複数の施設名を聞き終・グループ（ペア）で集中力ゲームをすることを告 教師用カード
げる。
（施設）

わったら，グループ（ペア）で言われた順にそのカードを順番に並べる。

T: Please spread your cards on your desk. Listen to 児童用カード
me carefully. Place the cards in the right order. （施設）
Library, swimming pool, aquarium ….
・ゲームが終わったらカードの順を確認するが，単に答え合わせにならないよう，児童と町にある施設についてやり取りをする。

【Let’s Play 1】p.26, 27

・ペアで活動をすることを告げる。代表児童とやり 児童用テキスト取りをして進め方を理解させるようにする。
やり取りの例
T1: We have a library. We have a big park, too. Which town?
S1: It’s ‘D’.
T1: That’s right. We have a nice library and a big park. ‘D’ town.
◎地域にはどのような施設があるか，ないかについて聞いたり言ったりしている。<行動観察・振り返り
カード点検>

6

６年 Unit 4

7分○Let’s Talk

・ペア同士で，自分たちの町にあるとよいと思う施 児童用カード
設について交流するよう言う。少しゲーム的な要素 （施設）を入れることで，児童が楽しんで取り組めると思われる。
・代表児童とデモンストレーションを見せ，進め方を理解させるようにする。

進め方・ペアで，10 種類の児童用カード（施設）から自分たちの町にあるとよいと思うものを６種類選ぶ。ペア対ペアで，一方のペアが，Do you have ~ ? と，相手の町についてその施設があるかどうかを尋ね，もう一方があれば，Yes, we do. と言ってそのカードを出す。なければ，No, we
don't. と言う。手持ちのカードが早くなくなったペアが勝ち。
◎地域にはどのような施設があるか，ないかについて聞いたり言ったりしている。<行動観察・振り返り
カード点検>
5分【Let’s Read and Write】① p.32
・デジタル教材で音声を聞かせる。
デジタル教材
書く文例：We have (a park).
T: Please listen to the sentence and look at the ワークシート
・音声を聞きながら読んだ（言った）後， sentence on the worksheet. Listen to the （Unit 4-1）
ワードボックスから自分の町に合う施
sentence again and read it. What do we have?
設を書き写す。
Choose the word(s) from the word box andcomplete the sentence.

5分○Sounds and Letters ( l )・（時間があれば）ジングル（※1）を聞かせる。
・（時間があれば）ジングルを１通り聞 T:（Listen to the jingle.）
く。
Look at the pictures on the worksheet.

デジタル教材
ワークシート（Unit 4-5）

・誌面にある /l/ で始まる単語を見て，
Please repeat the jingle.
発音する。
・サウンド・テニス（※2）をすることを告げる。
・/l/ の音（l の文字）で Sound Tennis T: Let’s play Sound Tennis.
をする。
Think about any words starting with /l/.
Say the word within five seconds.
・ ワークシートの４線上に l の文字を ・ワークシートの４線上に l の文字を書かせる。

3分

書く。

T: Please write the letter ‘l’.

・本時の活動を振り返り，振り返りカードに記入する。
・挨拶をする。

・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
・挨拶をする。

振り返りカード＜Sounds and Letters について＞※1 ジングルは，５年生は新教材の誌面及びデジタル教材で扱われており，６年生は新教材のデジタル教材のみに収録されている。
※2 サウンド・テニスとは，学習している音（ここでは /l/）への気付きを高め，既習単語を復習することを目的とした活動である。
サウンド・テニスの進め方① ２つのグループに分かれる。児童の実態に応じて，また，この活動に取り組み始めて間もない頃は，指導者対児童で行うことも考えられる。
② 学習している音（ここでは /l/）から始まる単語を考える。
③ 学習している音（/l/）から始まる単語を制限時間内に言うことができるように競う。
（Five, four, three, two,
one, time is up! などと指でカウントしながら時間が経つことを伝えるとよい。
）④ 制限時間内に単語が言えないグループが負けとなる。

7

６年 Unit 4

６年 Unit 4－Lesson 3 単元名 I like my town.

自分たちの町・地域

3/8 時間目 標 自分が住んでいる地域のよさについて，理由を付けて言ったり，聞いたりできる。
準 備 教師用カード（施設），児童用テキスト，ワークシート（Unit 4-2）
，指導者の町の写真など，デジタル教材，振り返りカード
時間
10 分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：自分の町のどんなところ
が好きか

・前時の復習のために，自分の町のどのようなとこ

S1: I like my town. We have a

ろが好きかについて話させる。

big supermarket.
S2: I like my town. We have a nicelibrary

・指導者が自分の町にどんな施設があるかを簡単に紹介し，続いてペアで対話をさせる。
T: I like my town. We have a supermarket. I can
get delicious vegetables. We have a big park. I
enjoy beautiful flowers. I like my town. Do you
like your town? Why?
・１回目活動→指導→２回目活動（１回目とは違う相手）※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p. 84, 85 を参照。

10 分【Let’s Listen 3】p.29
・登場人物が自分たちの住んでいる地域について話しているのを聞き，誌面に聞き取った必要な情報を記入し，表を完成する。地域のよさを表現する方法を理解する。
・２回程度繰り返して聞いた後に答えを確認する。

T: Let’s listen to the talk.
ラクシュ：Hello, Hana.
はな：Hello, Laksh.
ラクシュ：Where do you live?
はな：I live in Midori City.
Midori City is nice.
We have beautiful mountains.
We can go hiking!
ラクシュ：That’s nice.
ラクシュ：Hello, Kenta.
けんた ：Hello, Laksh.
ラクシュ：Where do you live?
けんた ：I live in Nakashima City.
Nakashima City is nice.
We have a zoo.
We can see many animals!
ラクシュ：Sounds nice.
・答えを確認する。
T: Let’s check your answers.
Who is No.1?
Hana lives in ….? What city?
What is in Hana’s town? Beautiful …?
What does she enjoy in her city?

8

デジタル教材
児童用テキスト

６年 Unit 4

She enjoys …?
・単なる答えの確認にならないよう，Do you likehiking? Do you have a zoo in your town? Do you
want a zoo in your town? などと尋ね，児童とやり取りをするようにする。
◎地域のよさについて，理由を付けて話す英語を聞いて，内容に合うよう表を完成させている。<行動観
察・記述分析・振り返りカード点検>
12 分○Let’s Talk

・指導者はモデルを示したり，児童とやり取りした デジタル教材

・指導者のモデルや，指導者とのやりりして，前活動に続き地域のよさのアピールの仕方 教師用カード取りを聞いたことを参考に，ペアで地に注目させる。

域のよさを伝え合う。

・その際，指導者の町の様子の写真等を見せるとよ 指導者の町の写（施設）

り効果的である。指導者は，あらかじめ自身の町の 真など
様子の写真を撮っておき，デジタル教材（データを，
教材道具箱→画像読み込み）で画面に映し出すとよい。
T1: I live in ○○. ○○ is a nice city. We have a big park. I can enjoy walking. What do
you think? Your city is good?
S1: Yes. Nice city.
T1: Why?
S1: We have a big supermarket.
T1: Yes. You have a big supermarket. Do you like shopping?
S1: Yes.
・このように，以下に相当する部分に児童の意識が※写真は，「デジタル教材」」→「教材どうぐばこ」→「ツール」→「画像読み込み」を活用するとよい。

向くよう，数人の児童と対話する。
○○ is a nice city.
We have ~.
I like / can enjoy ~.
◎自分が住んでいる地域のよさについて，理由を付けて話している。<行動観察・振り返りカード点検>

5分【Let’s Chant】I like my town. p.29

・まずチャンツを聞かせ，どのような音が聞こえた デジタル教材

・言えるところから言う。

かを発表させる。
聞こえた語を児童と確認してから，一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。

5分

3分【Let’s Read and Write】② p.32

・デジタル教材で音声を聞かせる。

書く文例：We don’t have (a library).

T: Please listen to the sentence and look at the ワークシート

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

sentence on the worksheet. Listen to the （Unit 4-2）

ワードボックスから言葉を選んで書き

sentence again and read it. Choose the word(s)写す。

from the word box and complete the sentence.

・本時の活動を振り返る。振り返りカ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。

ードに記入する。
・挨拶をする。

・挨拶をする。

9

デジタル教材

振り返りカード６年 Unit 4

６年 Unit 4－Lesson 4 単元名 I like my town.

自分たちの町・地域

4/8 時間目 標 地域にあって欲しい施設とその理由について聞いたり言ったりできるとともに，地域に施設があるかないかについて伝え合う。
準 備 児童用テキスト，児童用カード（施設），ワークシート（Unit 4-6）
，デジタル教材，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・先生と挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

10 分【Let’s Watch and Think 1】p.29

・児童の実態に応じて，３種類の映像を１度に視聴 デジタル教材

・登場人物がそれぞれの地域についてさせるのではなく，１つ１つ答えを確認してから次 児童用テキスト

説明し，欲しい施設について話す映像の映像資料を視聴させてもよい。

をデジタル教材で視聴する。

・複数回視聴させ，どの児童もが分かったという達成感がもてるようにする。また，全てを理解せずとも，ポイントを聞き取るよう声かけをするとよい。
T: Please listen to the talk.

エマ ：Hello, Satoshi.
さとし：Hello, Emma.
エマ ：Where do you live?
さとし：I live in Kawada City. We have a nice swimming pool. We enjoy swimming. We don’t havean amusement park. I like roller coasters. I want a big amusement park!
ジョン：Hello, Saki.
さき ：Hello, John.
ジョン：Where do you live?
さき ：I live in Yamanaka City. We have a new library. It’s good. We don’t have a convenience store.
I want a convenience store in my town.
エマ ：Hello, Kenta.
けんた：Hello.
エマ ：Where do you live?
けんた：I live in Nakashima City. We have a big park. I can play baseball. We don’t have a baseballstadium. I want to watch baseball games. I want a big baseball stadium.
・分かったことを誌面表に記入する。 ・答えの確認をする。
・数回視聴した後に答え合わせをする。 T: Let’s check your answers.
Satoshi lives in …? What is in ○○?
Satoshi wants …?
◎登場人物が欲しいと思う施設を聞き取り，表を完成している。<行動観察・記述分析・振り返りカード
点検>
10 分

【Activity 1】p.31

・デジタル教材で Yuta の例を聞く

・Yuta の紹介例を聞く。
・自分の町にある施設とない施設につHello. I’m Yuta. Sakura is nice.
We have a big station. We don’t have a park.

いて発表する。

・Yuta の例を参考に，自分の町にある施設とない施・ペアで発表し合う。

設について考え，ペアで発表し合う。

・異なる相手と同じ活動を繰り返す。

・ペアの相手を替え，発表を繰り返すよう言う。
◎地域に施設があるかないかについて伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>

10

デジタル教材６年 Unit 4

5分【Let’s Chant】I like my town. p.29

・まず聞かせて，聞こえた語を児童と確認してから， デジタル教材
一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。

What do you like about your town?（２回）
I like our library.（Student 1）
I like our pool.（Student 2）
I like our park.（Student 3）
I like our stadium.（Student 4）
We like our town very much.
10 分【Let’s Play 3】Pointing Game p.30

What’s missing in your town?（２回）
We don’t have a department store.（Student 1）
We don’t have an amusement park.（Student 2）
We don’t have a station.（Student 3）
We don’t have a museum,（Student 4）
but we like our town very much.

・ゲームを始める前に，誌面にある 10 種類のこと 児童用テキスト

・ポインティング・ゲーム(個人)を行 やものについて，Do you like reading books? のよ 児 童 用 カ ー ド
うに好きかどうかを尋ね，10 種類のことやものにつ （施設）う。

いてやり取りをし，それらを確認させる。
Pointing Game (個人)の進め方
・指導者は reading, playing, jogging, shopping, swimming, books, sea animals, animals,roller coaster, Ferris wheel と言い，児童は誌面にあるその絵を指さす。指導者に続いて繰り返し言わせてもよい。
・あるいは，児童用カードを使い，カルタ取りのような活動を行ってもよい。
・選んだ施設名と，誌面 p.30 Let’s Play ・ペアになり，選んだ施設名と選んだ理由を言うよ
3 のイラストを参考に，選んだ理由を言 う指示する。代表児童とデモンストレーションをしう練習をする。

て，理解させる。既習表現も活用しながら理由を言う練習をすることがねらいである。

Pointing Game（ペア）の進め方
・ペアで児童カード（施設）から，library, park, department store, swimming pool, aquarium,
book store, stadium, amusement park のカードを用意し，次のやり取りをする。
S1: I want a park.
S2: Why?
S1: I like flowers. I can play dodgeball.
S2: I see. I want a stadium.
S1: Why?
S2: I like playing baseball. I can watch baseball games.
S1: I see.
◎欲しい施設とその理由を言っている。<行動観察・
振り返りカード点検>
5分○Sounds and Letters (m)T: (Listen to the jingle.)

デジタル教材・（時間があれば）ジングルを１通り聞Look at the pictures on the worksheet.

児童用テキストく。

Please repeat the jingle.

ワークシート

・誌面にある /m/ で始まる単語を見 ・サウンド・テニスをすることを告げる（Unit 4-6）て，発音する。その音で始まる単語を制 T: Let’s play Sound Tennis.
限時間内に発表し合う。

Think about any words starting with /m/.
Say the word within five seconds.

・ ワークシートの４線上にmの文字を T: Please write the letter ‘m’.
書く。
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

11

振り返りカード６年 Unit 4

６年 Unit 4－Lesson 5 単元名 I like my town.

自分たちの町・地域

5/8 時間目 標 地域について話される英語を聞いて，その内容とそれについての意見が分かる。
地域について書かれている英文を推測しながら読む。
準 備 教師用カード（施設），児童用テキスト，ワークシート（Unit 4-3, 4-4）
，デジタル教材，振り返りカード
時間
8分

児童の活動
・先生と挨拶をする。
○Small Talk：町にあって欲しいもの
S1: What do you want for your town?
S2: I want ~.
S1: Why?
S2: I like ~.

2分【Let’s Chant】I like my town. p.29

指導者の活動◎評価<方法>・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。

準備物

・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・前時の復習のために，地域にあって欲しい施設に 教師用カード
ついて話させる。
（施設）
・指導者が地域にあって欲しい施設について簡単に紹介し，続いてペアで対話をさせる。
T: What do you want for your town?
I want a department store. I like shopping.
・１回目活動→指導→２回目活動（１回目とは違う相手）※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p. 84, 85 を参照。ここでは前時の復習を意図し地域にあって欲しいものとその理由を言う。
・リズムに気を付け児童と一緒にチャンツを言う。 デジタル教材

What do you like about your town?（２回）
I like our library.（Student 1）
I like our pool.（Student 2）
I like our park.（Student 3）
I like our stadium.（Student 4）
We like our town very much.

What’s missing in your town?（２回）
We don’t have a department store.（Student 1）
We don’t have an amusement park.（Student 2）
We don’t have a station.（Student 3）
We don’t have a museum,（Student 4）
but we like our town very much.

・デジタル教材で登場人物が自分たちの町を紹介し デジタル教材
15 分 【Let’s Watch and Think 2】p.31
・映像資料を視聴し，登場人物たちが ている様子を視聴し，紹介の仕方のイメージをもた 児童用テキスト
どのように自分たちの地域を紹介して せる。
いるかを聞き，それについての登場人 ・２人の地域紹介のみを複数回聞かせ，おおよその物の感想を表にまとめる。
内容をつかませてから，別の登場人物が感想を述べ
・まず，２人の地域紹介の映像を複数 ている様子の映像を見せるとよい。感想の発表の様回視聴しおおよその内容を理解する。 子を視聴することで，どのように感想を言うとよい
次に，２人の友達の感想を言っている かというイメージをもたせることがねらいである。
映像を視聴し，その感想を表にまとめ T: Let’s listen to the talk.
る。
ジョン：Hello, I’m John. I like my city, Springfield. Springfield is a nice city. We have beautiful
mountains and a lake. We don’t have a library. I like reading books. I want a big library.
エマ ：Hello, I’m Emma. I like my city, Herbst. Herbst is a nice city. We have nice castles. We
don’t have a skating rink. I like skating. I want a skating rink.
【感想】
児童１：Thank you, John and Emma. John, your idea is nice! I like reading books, too. I want a big
library in my town, too.
児童２：Thank you, John and Emma. Emma, you have a great idea! I like winter sports, too. I wantto enjoy skating. I want a nice skating rink in my town, too.

12

６年 Unit 4◎感想を聞いて理解し，表にまとめている。<行動観
察・記述分析・振り返りカード点検>
17 分【Let’s Read and Write】③ p.32

T: Please listen to the sentences and look at the デジタル教材

書く文例：(Sakura) is nice.

sentences on the worksheet. Listen to the ワークシート

I want a (nice library).

sentences again and read them. What do you （Unit 4-3）

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

want in your town? Choose the word(s) from the

自分の町の名前及び，ワードボックスか

word box and complete the sentences.

ら言葉を選んで書き写す。
【Activity 2】p.32

・デジタル教材で，登場人物の町紹介の音声を聞い デジタル教材

・まず，誌面を見ずに，登場人物が自分 たり視聴したりさせる。
の町を紹介する音声を聞く。

児童用テキスト

・映像資料で「テキスト非表示」をクリックして， ワークシート

・２回目は，誌面を見ながら音声を聞 音声のみを聞かせる。

（Unit 4-4）く。３回目は，デジタル教材でアンダー ・２回目は誌面を見ながら音声を聞かせる。
ライン表示を見ながら音声を聞く。

・３回目は「▶アンダーライン表示」をクリックして，文字とともに音声を聞かせる。
This is my town!
Sakura is nice.
We have a big station.
We don’t have a park.
I like soccer.
I want a big park.

・ペアになり，ミニポスターやワークシ ・誌面にあるような町紹介のミニポスターを作成す
ートの文を参考にどのような内容の地 ることを伝える。
域紹介にするのかを考える。

・ミニポスターはワークシート（Unit 4-4）を使用
して作成してもよいし，新たな紙で作成することも考えられる。

・今までワークシートに例として書いた文を見る。
・それらの例文が読まれる音声を，１回目は聞き，２回目から後について英文を読むよう指示する。
① We have a park.
② We don’t have a library.
③ Sakura is nice.
④ I want a nice library.
◎地域について書かれている英文を推測しながら読んでいる。<行動観察・振り返りカード点検>
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

13

振り返りカード６年 Unit 4

６年 Unit 4－Lesson 6 単元名 I like my town. 自分たちの町・地域
6/8 時間目 標 自分たちが住む地域について話したことを，目的意識をもって書く。
準 備 児童用テキスト，ワークシート（Unit 4-4, 4-7）
，デジタル教材，振り返りカード
時間
5分

児童の活動
・先生と挨拶をする。
【Let’s Chant】I like my town. p.29

指導者の活動◎評価<方法>準備物
・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・リズムに気を付けて児童と一緒にチャンツを言う。 デジタル教材

What do you like about your town?（２回）
I like our library.（Student 1）
I like our pool.（Student 2）
I like our park.（Student 3）
I like our stadium.（Student 4）
We like our town very much.
5分【Let’s Watch and Think 2】p.31
・前時に視聴した動画を再度見る。

What’s missing in your town?（２回）
We don’t have a department store.（Student 1）
We don’t have an amusement park.（Student 2）
We don’t have a station.（Student 3）
We don’t have a museum,（Student 4）
but we like our town very much.

・前時に視聴した動画を再度見て，紹介と感想の言い デジタル教材
方のイメージを再度持つ。
児童用テキスト

ジョン：Hello, I’m John. I like my city, Springfield. Springfield is anice city. We have beautiful mountains and a lake. We don’t
have a library. I like reading books. I want a big library.
エマ ：Hello, I’m Emma. I like my city, Herbst. Herbst is a nice city.
We have nice castles. We don’t have a skating rink. I likeskating. I want a skating rink.
【感想】
児童１：Thank you, John and Emma. John, your idea is nice! I likereading books, too. I want a big library in my town, too.
児童２：Thank you, John and Emma. Emma, you have a great idea! I
like winter sports, too. I want to enjoy skating. I want a niceskating rink in my town, too.
27 分

【Activity 2】p.32
・発表の準備をする。
・ペアになり前時に話したことを踏まえて，ミニポスターを作成する。
This is my town!
Sakura is nice.
We have a big station.
We don’t have a park.
I like soccer.
I want a big park.

5分

3分○Sounds and Letters (n)・（時間があれば）ジングルを１通り聞く。
・誌面にある /n/ で始まる単語を見て，発音する。その音で始まる単語を制限時間内に発表し合う。
・ ワークシートの４線上に n の文字を書く。
・本時の活動を振り返り，振り返りカードに記入する。
・挨拶をする。

・前時に引き続き，誌面 p.32 のミニポスターにある文やワークシートの例文を見ながら，それらが読まれるのを聞いて後に続いて英文を読むよう指示する。
・ワークシート（Unit 4-4）にはイラストや写真を含めてもよい。読み手に内容を十分に伝えることができるようにパンフレットを作成するように助言する。個別支援をする。
◎読み手に伝わるように読みやすい字で，単語と単語の間にスペースを適切に置いて書いている。<行動観
察・記述観察・振り返りカード点検>
T: (Listen to the jingle.)
Look at the pictures on the worksheet.
Please repeat after the CD.
・サウンド・テニスをすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /n/.
Say the word within five seconds.
T: Please write the letter ‘n’.
・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
・挨拶をする。

14

デジタル教材
児童用テキスト
ワークシート（Unit 4-4）

デジタル教材
児童用テキスト
ワークシート（Unit 4-7）

振り返りカード６年 Unit 4

６年 Unit 4－Lesson 7 単元名 I like my town.

自分たちの町・地域

7/8 時間目 標 他者に配慮しながら，自分たちが住む地域について，自分の考えを話す。
準 備 児童が作成したミニポスター，デジタル教材，ワークシート（Unit 4-4）振り返りカード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant】I like my town. p.29

・リズムに気を付けて児童と一緒にチャンツを言 デジタル教材
う。

What do you like about your town?（２回）
I like our library.（Student 1）
I like our pool.（Student 2）
I like our park.（Student 3）
I like our stadium.（Student 4）
We like our town very much.
35 分【Activity 2】p.32

What’s missing in your town?（２回）
We don’t have a department store.（Student 1）
We don’t have an amusement park.（Student 2）
We don’t have a station.（Student 3）
We don’t have a museum,（Student 4）
but we like our town very much.

・前時に引き続き，誌面 p.32 のミニポスターにある 児童が作成した・作成したミニポスターを使い，ペアで 文やワークシートの例文を見ながら，それらが読ま ミニポスター
発表内容を確かめたり練習したりする。 れるのを聞いて後について英文を読むよう指示す ワークシート
・２～３組のペアで，互いに発表し合 る。

This is my town!
Sakura is nice.
We have a big station.
We don’t have a park.
I like soccer.
I want a big park.

い，アドバイスをし合う。他のペアから学び，ミニポスターに語句や絵を足してもよい。
・聞き手のペアから感想を書いてもらう。

（Unit 4-4）

・交流後，よい発表だと思うペアに投票 ◎他者に配慮しながら，自分たちが住む地域についする。

て，自分の意見を発表している。<行動観察・記述分
析・振り返りカード点検>

5分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

15

振り返りカード６年 Unit 4

６年 Unit 4－Lesson 8 単元名 I like my town.

自分たちの町・地域

8/8 時間目 標 音声で十分に慣れ親しんだ語を推測しながら読む。
短い話を聞いて内容を理解し，英文を繰り返して言い，英語の音を意識し，文字の読み方が分かる。
準 備 児童用テキスト，児童が作成したミニポスター，デジタル教材，振り返りカード
時間
10 分

児童の活動
・挨拶をする。

5分○Small Talk：私たちの町
S1: Do you like our town?
S2: Yes. We have a big bookstore. I
like books. We don’t have a big
department store. I can’t enjoy
shopping.
【Let’s Chant】I like my town. p.29

指導者の活動◎評価<方法>準備物
・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・Do you like our town? と投げかける。数名の児童と簡単なやり取りで例を示し，ペアで取り組ませる。
・１回目活動→指導→２回目活動（１回目とは違う相手）※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p. 84, 85 を参照。
・リズムに気を付けて児童と一緒にチャンツを言う。
デジタル教材What do you like about your town?（２回）
I like our library.（Student 1）
I like our pool.（Student 2）
I like our park.（Student 3）
I like our stadium.（Student 4）
We like our town very much.
15 分【Activity 2】p.32

What’s missing in your town?（２回）
We don’t have a department store.（Student 1）
We don’t have an amusement park.（Student 2）
We don’t have a station.（Student 3）
We don’t have a museum,（Student 4）
but we like our town very much.

・前時に投票数が多かった数組のペアが，全体の前 児童が作成したで発表させた後，作成したミニポスターを使って活 ミニポスター
動をさせる。

進め方
・指導者は，前活動で発表しなかったペアのミニポスターの１つを全員に見せ（実物投影機などで），指導者がその中の単語を言い，児童がそれをミニポスターの中から見つける。ミニポスターから，自分たちの町のどんなところが良く，欲しい施設が何かを読み取る。
・時間に余裕があれば，２つのペア同士（４人）で，ミニポスターを交換し，相手のものを読む。それに対して感想を述べるような活動をすることもできる。

10 分【STORY TIME】p.33
・デジタル教材で，絵本の読み聞かせを複数回聞く・音声の後に続いて言う。
・ライム（押韻）している単語だけを読む。

We have a pond in our town.
Frogs live in the pond.
I can see a big frog on a log.
I usually jog with my dog around the pond.
A big frog on a log and a jogging dog.
5分

◎音声で十分に慣れ親しんだ語を推測しながら読んでいる。<行動観察・振り返りカード点検>・指導者や ALT 等が絵本を読むのを聞かせたり， デジタル教材
デジタル教材の音声を聞かせたりする。ライム（押 児童用テキスト
韻）を通して子音の復習と母音の気付きを高めることがねらいである。
・英語のリズムや韻を踏む楽しさを味わわせたい。
ここで取り扱うライム（押韻）は /-ɔg/ である。
T: Listen to the story.
Let’s repeat after the story.
Finally let’s repeat after the rhyming words.
◎短い話を聞いておおまかな内容を理解し，英語の音を意識し，文字の読み方が分かっている。<行動
観察・振り返りカード点検>

・本時の活動及び単元全体を振り返り， ・本時及び単元全体のねらいに照らして児童を称賛 振り返りカード
振り返りカードに記入する。
する。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

16

６年 Unit 5

６年－Unit 5

単元名

My Summer Vacation

夏休みの思い出

1. 単元目標
・夏休みに行った場所や食べた物，楽しんだこと，感想などを聞いたり言ったりすることができる。
（知識及
び技能）
・夏休みに行った場所や食べた物，楽しんだこと，感想などについて伝え合う。また，夏休みの思い出について簡単な語句や基本的な表現を推測しながら読んだり，例を参考に語順を意識しながら書いたりする。
（思考力，判断力，表現力等）
・他者に配慮しながら，夏休みの思い出について伝え合おうとする。
（学びに向う力，人間性等）
2. 言語材料○ I went to (my grandparents’ house). I enjoyed (fishing). I saw (the blue sea). I ate (ice cream). It was[fun / exciting / beautiful / delicious].
○ grandparent, vacation, shaved ice, 動詞の過去形 (went, ate, saw, enjoyed, was),

自然 (beach,

mountain, lake, river), 動作 (hiking, camping)［既出］my, it, sea, スポーツ, 果物・野菜, 飲食物, 季節, 動作, 身の回りの物, 状態・気持ち
3. 関連する学習指導要領における領域別目標
読むこと

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

話すこと

イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的（やり取り）
書くことな表現を用いて伝え合うことができるようにする。
イ 自分のことや身近で簡単な事柄について，例文を参考に，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

4. 単元計画（8 時間）時

目 標（◆）と主な活動（【】, ○）【 】＝誌面化されている活動◎評価の観点<方法>

１ ◆夏休みに行った場所を言ったり聞いたりできる。
〇Small Talk：夏の食べ物【Let’s Listen 1】p.36
・登場人物が夏休みの思い出について話している映像を視聴し，行った場所，
そこでしたこと，食べた物を話の内容に合うように，誌面上の登場人物と絵を線で結ぶ。
【Let’s Play】Pointing Game p.34, 35
・指導者が言う，施設・場所名，動作，飲食物の絵を指さす。
○Let’s Talk
・夏休みに行った場所をペアで伝え合う。

◎夏休みに行った場所を言ったり聞いたりしている。<行動観察・振り返
りカード点検>【Let’s Read and Write】① p.40
書く文例：I went to (the sea).
・デジタル教材の音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○単元の終末の活動を知る。
２ ◆夏休みの思い出についての話を聞いて，行った場所や感想などが分かる。
◆過去の表現の仕方が分かり，夏休みに行った場所とその感想を聞いたり言ったりできる。
【Let’s Play】Pointing Game p.34, 35【Let’s Watch and Think 1】p.36◎夏休みの思い出についての話を聞
・世界の国々の子供たちが夏休みの思い出について話している映像資料を視 いて，行った場所やしたことを書い1

６年 Unit 5

聴し，誰が何をしたか等を誌面の表に記入する。また，日本の夏休みとどのように違うのか比べながら聞く。
○Let’s Play フェイント・リピート・ゲーム【Let’s Chant】Summer Vacation p.35
○Let’s Talk
・夏休みに行った場所とその感想についてペアで伝え合う。

ている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>◎夏休みに行った場所とその感想を聞いたり言ったりしている。<行動
観察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】② p.40
書く文例：It was (fun).
・音声を聞いて繰り返し読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（p）
３ ◆過去の表現の仕方が分かり，夏休みに行った場所とその感想を聞いたり言ったりできる。
○Small Talk：夏休みの思い出（行った場所・感想）【Let’s Chant】Summer Vacation p.35
○Let’s Play・夏休みに行った場所や感想を聞いたり言ったりする。

◎夏休みに行った場所とその感想を聞いたり言ったりしている。<行動観
察・振り返りカード点検>○Pointing Game【Let’s Read and Write】③ p.40
書く文例：I went to the (sea). It was (fun).
・音声を聞いて繰り返し読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
４ ◆夏休みに行った場所と食べた物，その感想を聞いたり言ったりできる。
【Let’s Chant】Summer Vacation p.35
【Let’s Listen 2】p.37
・音声を数回聞いて，誌面にある登場人物と絵を線で結ぶ。
○Let’s Play・指導者の話を聞いて，I ate ~. の表現を繰り返し何度も聞く。
○Let’s Talk
・夏休みに行った場所と食べた物，その感想について，ペアで話す。

◎夏休みに行った場所と食べた物，その感想を聞いたり言ったりしている。
<行動観察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】④ p.40
書く文例：I ate (yakisoba). It was (delicious).
・音声を聞いて繰り返し読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（r）
５ ◆夏休みに楽しんだこととその感想を聞いたり言ったりできる。
○Small Talk：夏休みの思い出（行った場所・食べた物・感想）【Let’s Watch and Think 2】p.38
・映像資料を視聴し，登場する人たちが夏休みにどこへ行き，何をしたかを理解する。
○マッチング・ゲーム○Let’s Talk
◎夏休みに楽しんだこととその感想
・夏休みに行った場所とそこでしたこと，その感想についてペアで話す。
を聞いたり言ったりしている。
<行動観察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】⑤ p.40
書く文：I enjoyed (fishing). It was (exciting).

2

６年 Unit 5

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
６ ◆夏休みの思い出についての話を聞き，行った場所，楽しんだこと，食べた物，感想が分かる。
◆過去の表現の仕方が分かり，夏休みに行った場所，楽しんだこと，食べた物，その感想について伝え合う。
【Let’s Chant】Summer Vacation p.35
【Let’s Listen 3】p.38•英語の音声を聞き，登場人物が夏休みの思い出について話しているのを聞
いて，どこへ行ったかを考えて，誌面の絵から選んで線で結ぶ。

○デスティニー・ゲーム.
○Let’s Talk
•ペアになり，夏休みの思い出に関して，「行った場所」「楽しんだこと」「食べた物」のいずれかについて，「感想」を加えて話す。
○Sounds and Letters（s）◎夏休みの思い出についての話を聞き，行った場所やしたことなどが分
かり，内容に合う絵を選んで線で結んでいる。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>◎夏休みに楽しんだことや食べた物について伝え合っている。<行動観
察・振り返りカード点検>

７ ◆夏休みの思い出について書かれた文を推測して読むとともに，他者に配慮しながら夏休みの思い出について伝え合おうとする。
○Small Talk：夏休みの思い出，週末の思い出（行った場所・楽しんだこと・感想）【Let’s Read and Watch】p.39
・夏休みの思い出について書かれた英文について，映像資料を視聴して内◎夏休みの思い出について書かれた英文を読んで内容を理解し，内容に合容を確認したり，音声に合わせて読んだりする。

う絵を選んでいる。<行動観察・記述
分析・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】⑥ p.40
・夏休みの思い出について，行った場所，食べた物，したことなど，前時までにワークシートに書き写した文を読む。
【Activity】p.40
・ペアで夏休みの思い出ついて伝え合う。

◎他者に配慮しながら，夏休みの思い出について伝え合っている。
<行動観察・振り返りカード点検>

８ ◆自分の夏休みの思い出について話したことを，今まで書き写してきた文を参考に，語順を意識しながら書く。
◆自分の夏休みの思い出について話したことを，今まで書き写してきた文を参考に，語順を意識しながら書こうとする。
【Let’s Read and Write】⑦ p.40
◎夏休みの思い出について話したこ
・夏休みの思い出について，前時までに書き写した文を参考に，行った場所， とを，今まで書き写してきた文を参食べた物，楽しんだこと，感想を，思い出アルバム用シートに清書する。
考に，語順を意識しながら書いている。<行動観察・記述分析・振り返り
カード点検>○だれの思い出アルバムかを考えよう。
・指導者が読む思い出アルバム用シートを見て，それが誰かを考えて発表する。
・ペアで自分たち以外の誰かが書いた夏休みの思い出を推測しながら読み，誰が書いたものかを考えて発表する。
【STORY TIME】p.41
・デジタル教材でライム（押韻）の単語とそれらが含まれる文を２～３回聞く。
・音声の後について言う。

3

６年 Unit 5

６年 Unit 5－Lesson 1 単元名 My Summer Vacation 夏休みの思い出

1/8 時間目 標 夏休みに行った場所を言ったり聞いたりできる。
準 備 教師用カード(施設・場所，動作，飲食物)，児童用カード(施設・場所，動作，飲食物)，夏休みを紹介する写真や実物など，指導者が自分の夏休みの思い出について書いたもの，デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 5-1）
，振り返りカード
時間
9分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童にも挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

〇Small Talk：夏の食べ物

・Small Talk をすることを告げ，本単元の題材とのS1: What food do you like in summer? 関連を意図し，夏の食べ物について話させる。
S2: I like watermelon.
S1: Me, too. Why?
S2: It’s sweet. How about you? …
10 分【Let’s Listen 1】p.36※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。
・活動を始める前に，まず指導者が自身の夏休みに 夏休みを紹介す・登場人物が夏休みの思い出について ついて話す。その際には写真や実物などを見せなが る写真や実物な話している映像を視聴し，行った場所， ら，児童の理解を助けるようにする。また，それが どそこでしたこと，食べた物を話の内容 過去の話であることが分かるように，カレンダー デジタル教材，に合うように，誌面上の登場人物と絵 で，今日の日付を確認してから，いつの話かをカレ 児童用テキスト
を線で結ぶ。

ンダーの日付を示して話すようにする。
・２回程度繰り返して聞いた後に，答え T: Today is September (date). In summer vacation,
I went to the sea with my family. I enjoyedを確認する。
swimming. It was fun. I ate watermelon. It wasdelicious. How about your summer vacation?
Good time?
T : Now, let’s listen to the talk.
① Hi, I’m Kosei. I went to the mountains. I enjoyed camping.
It was fun.
② Hi, I’m Hana. I went to the zoo. I saw a panda. It was cute.
③ Hi, my name is Aoi. I went to the sea. I enjoyed fishing. I ate
obento. It was delicious.

※写真は，「デジタル教材」→「教材どうぐばこ」→「ツール」→「画像読み込み」を活用するとよい。

・答えを確認した後，夏休み中に行った場所について児童とやり取りする。
T1: I went to the sea in the summer vacation. How
about you, S1?
S1: Sea.
T1: You went to the sea. Good. How about you?（他の児童を指名して）S2: Mountain.
T1: Oh, you went to the mountain. That sounds
nice. S2, I went to...?
S2: I went to the mountain.
T1: OK. How about you, S3?
・ここでは，映像資料で出会った I went to ~. を繰
り返し聞かせることがねらいであるため，無理に言わせることはせず，促す程度に留めるとよい。

4６年 Unit 5

8分【Let’s Play】Pointing Game p.34, 35
・指導者が言う，施設・場所名，動作，T: Let’s play Pointing Game. I say a word. Please 児童用テキスト
touch the picture.

教師用カード飲食物の絵を指さす。

・指導者は，以下の表現を言う。

(施設・場所，動（施設・場所）
mountain, sea, amusement park,
grandparents’ house,（施設・場所名の場合）I went to...

作，飲食物)（動作の場合）I enjoyed...

児童用カード(施（飲食物の場合）I ate...

設・場所，動作，（動作）
hiking, swimming, fishing,shopping

・まず①個人で行い，慣れてきたら②ペアで行う。 飲食物)（飲食物）
ice cream, watermelon, curry andrice, shaved ice

・飲食物のカードは，前単元と重なるものについては同じカードを使うとよい。
・この活動は，前活動で繰り返し聞いた I went to~. を含め，I ate ~. I enjoyed ~. を，繰り返し聞い・指導者の後に続いて I went to ~. 等 たり言ったりすることがねらいであるため，児童にを繰り返しながらゲームに取り組む。 しっかり言わせるようにする。
8分○Let’s Talk

・ペアで夏休みに行った場所について伝え合うよう

・夏休みに行った場所をペアで伝え合 指示する。両隣や前後，斜めと時間内に相手を替えう。ペアを替えて繰り返す。

て行う。

S1: I went to the sea. How about you?

・何度も聞いたり言ったりした I went to ~.を使っ

S2: I went to the mountain.

て自分のことを言わせることがねらいである。海やS1: I see. Thank you.

山などの特別なところに行かなかった児童もいることに配慮し，学校や近くの公園，買い物等も含めて伝え合うよう指示する。
◎夏休みに行った場所を言ったり聞いたりしている。<行動観察・振り返りカード点検>

5分

2分【Let’s Read and Write】① p.40

T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材，

書く文例：I went to (the sea).

sentence on the worksheet. Listen to the ワークシート

・デジタル教材の音声を聞きながら読

sentence again and read it. Where did you go? （Unit 5-1）

んだ（言った）後，ワードボックスから

Please choose the word(s) from the word box and

言葉を選んで書き写す。

complete the sentence.

○単元の終末の活動を知る。

・指導者は，自分自身の夏休みの思い出について書 指導者が自分の・単元の終末では，クラスの仲間の夏休 いたものを提示するなどして，単元終末の活動への 夏休みの思い出

3分

みの思い出アルバムを作ることを確認 見通しや意欲をもてるようにする。

について書いた

し，単元の見通しをもつ。

もの・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。

振り返りカード

ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

5６年 Unit 5

６年 Unit 5－Lesson 2 単元名 My Summer Vacation 夏休みの思い出

2/8 時間目 標 夏休みの思い出についての話を聞いて，行った場所や感想などが分かる。
過去の表現の仕方が分かり，夏休みに行った場所とその感想を聞いたり言ったりできる。
準 備 教師用カード(施設・場所，動作，飲食物，状態・気持ち)，デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit
5-2, 5-7），振り返りカード
時間
1分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

5分【Let’s Play】Pointing Game p.34, 35

・前時と同じ要領で行う。

・前時と同様に取り組む。
（個人→ペア）

教師用カード(施設・場所，動作，飲食物)

8分【Let’s Watch and Think 1】p.36

T: Let’s listen to the talk.

デジタル教材，・世界の国々の子供たちが夏休みの思

マーク：Hello, everyone! I’m Mark.
I’m in America. We have a longsummer vacation from June toAugust. I went to the mountains thissummer vacation. It was beautiful. I
enjoyed camping. It was fun. I ate ahot dog. It was delicious.

児童用テキスト

い出について話している映像資料を視聴し，誰が何をしたか等を誌面の表に記入する。また，日本の夏休みとどのように違うのか比べながら聞く。
・２回程度繰り返して聞いた後，答えを確認する。

ジョン：Hello, everyone. I’m John.
I’m in Australia.
It’s winter in Australia now. I went to
the park this summer vacation. It was
nice. I enjoyed playing soccer with myfriends. It was exciting. I ate
sandwiches. They were good.
◎夏休みの思い出についての話を聞いて，行った場
所やしたことを書いている。<行動観察・記述分析・
振り返りカード点検>
5分○Let’s Play フェイント・リピート・ゲ ・児童と言い方を確認しながら状態や気持ち（形容 教師用カードーム詞）の教師用カードを掲示する。

・感想を表す形容詞で行う。

・指導者がさすものを，指導者の後について発音すfun, exciting, cool, delicious, beautiful,

るように言う。慣れてきたら，指導者はさしたもの

good, nice, great, wonderfulと違う語を言う。児童はそれに惑わされずさされた（状態・気持ち）ものの語を言う。
5分【Let’s Chant】Summer Vacation

・まず，チャンツを聞かせ，どのような音が聞こえ デジタル教材

p.35

たかを発表させる。聞こえた語を児童と確認してから，一緒にチャンツを言う。
My summer vacation, very nice. I went to the mountains. I went to the sea. I enjoyedhiking. I enjoyed swimming. I ate ice cream. I ate watermelon. Ummm, nice vacation.

8分○Let’s Talk
・夏休みに行った場所とその感想についてペアで伝え合う。

T: Now, let’s talk about your summer vacation
memories.
・前時の Let's Talk で伝え合ったことに感想を加え

6６年 Unit 5

S1: I went to the sea. It was beautiful.
How about you?
S2: I went to the mountain. It was
nice.
S1: I see. Thank you.

る形で児童に言わせるとよい。また，海や山などの特別なところに行かなかった児童もいることに配慮
し，学校や近くの公園，買い物等も含めて伝え合う
よう指示する。
◎夏休みに行った場所とその感想を聞いたり言ったりしている。<行動観察・振り返りカード点検>

5分

5分【Let’s Read and Write】② p.40

T: Please listen to the sentence and look at the

デジタル教材

書く文例：It was (fun).

sentence on the worksheet. Listen to the

ワークシート・音声を聞いて繰り返し読んだ（言っsentence again and read it. How was it? Please（Unit 5-2）た）後，ワードボックスから言葉を選

choose the word from the word box and write it

んで書き写す。

down.

○Sounds and Letters（p）

・（時間があれば）ジングル（※1）を聞かせる。

デジタル教材・時間があれば，ジングルを１通り聞

T: Listen to the jingle.

テキスト

く。

Look at the pictures on the worksheet.

ワークシート

・誌面にある /p/ で始まる単語を見Please repeat after the jingle.

（Unit 5-7）て，発音する。その音で始まる単語を・サウンド・テニス（※2）をすることを告げる。

制限時間内に発表し合う。

T: Let’s play Sound Tennis.
Think any words starting with /p/.
Now, say the words within five seconds.
・まず，指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行わせたり，制限時間を短くしていったりするとよい。
・ワークシートの４線上に p の文字を書くよう指示

3分・ワークシートの４線上に p の文字を

する。

書く。

T: Please write the letter ‘p’.

・本時の活動を振り返り，振り返りカ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。

ードに記入する。

・挨拶をする。

振り返りカード

・挨拶をする。
＜Sounds and Letters について＞※1 ジングルは，５年生は新教材の誌面及びデジタル教材で扱われており，６年生は新教材のデジタル教材のみに収録されている。
※2 サウンド・テニスとは，学習している音（ここでは/p/）への気付きを高め，既習単語を復習することを目的とした活動である。
サウンド・テニスの進め方① ２つのグループに分かれる。児童の実態に応じて，また，この活動に取り組み始めて間もない頃は，指導者対児童で行うことも考えられる。
② 学習している音（ここでは/p/）から始まる単語を考える。
③ 学習している音（/p/）から始まる単語を制限時間内に言うことができるように競う。
（Five, four, three, two,
one, time is up! などと指でカウントしながら時間が経つことを伝えるとよい。
）④ 制限時間内に単語が言えないグループが負けとなる。

7

６年 Unit 5

６年 Unit 5－Lesson 3 単元名 My Summer Vacation 夏休みの思い出

3/8 時間目 標 過去の表現の仕方が分かり，夏休みに行った場所とその感想を聞いたり言ったりできる。
準 備 教師用カード（状態・気持ち），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 5-3）
，振り返りカード
時間
2分
9分

5分

11 分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。

・本時のめあてと流れを児童と確認する。
○Small Talk：夏休みの思い出（行った ・Small Talk をすることを告げ，本単元の題材との場所・感想）
関連を意図し，夏休みの思い出について話させる。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研
S1: I went to the amusement park.
修ガイドブック」p.84, 85 を参照。
It was fun!
S2: You went to the amusementpark. That’s nice!
S1: How about you?
S2: I went to Okinawa. It was
beautiful!
S1: You went to Okinawa. That’s
great. …
【Let’s Chant】Summer Vacation p.35 ・児童と一緒にチャンツを言う。

デジタル教材My summer vacation, very nice. I went to the mountains. I went to the sea. I enjoyedhiking. I enjoyed swimming. I ate ice cream. I ate watermelon. Ummm, nice vacation.

児童用テキスト○Let’s Play・夏休みに行った場所や感想を言い合う。
S1: I went to the sea.
S2: You went to the sea and I
went to the swimming pool.
S3: You went to the swimming
pool and I went to theamusement park.

T: Let’s talk in a group.
進め方・５～６人でグループを作る。
・グループで円になり，それぞれ言う「夏休みに行った場所」を決める。
・最初の児童が自分の「夏休みに行った場所」を言う。
・次の児童は，前の児童が言ったことを You と繰り返して言った後，自分の「場所」を付け足す。
・その順番で最後の人まで，場所を付け足しながら，文を言っていく。
・どのグループが最初に全員が言い終わるかを競うことも考えられる。
・次に，行った場所に感想を付け加えて言い，同様の活動を行う。
◎夏休みに行った場所とその感想を聞いたり言ったりしている。<行動観察・振り返りカード点検>

10 分

5分

3分

○Pointing Game・感想を表す形容詞を使ってポインティング・ゲームを行う。
fun, good, exciting, nice, great,delicious, nice, great, cool,
beautiful, wonderful【Let’s Read and Write】③ p.40
書く文例：I went to the (sea).
It was (fun).
・音声を聞いて繰り返し読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
・本時の活動を振り返り，振り返りカー
ドに記入する。
・挨拶をする。

・ポインティング・ゲームをすることを告げる。
・指導者が言う It was ~. を繰り返し，誌面にある感想を表す絵を指さす。児童が慣れてきたら，指導者は感想だけでなく，I went to / ate / enjoyed ~. It
was ~. と言い，児童に You went to / ate / enjoyed~. It was ~. と繰り返して言わせるようにする。
T: Please listen to the sentences and look at thesentences on the worksheet. Listen to thesentences again and read them. Where did you
go? How was it? Please choose the words fromthe worksheets (Unit 5-1, 5-2) and complete thesentences.
・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
・挨拶をする。

8

教師用カード(状態・気持ち)デジタル教材，
ワークシート（Unit 5-3）

振り返りカード６年 Unit 5

６年 Unit 5－Lesson 4 単元名 My Summer Vacation 夏休みの思い出

4/8 時間目 標 夏休みに行った場所と食べた物，その感想を聞いたり言ったりできる。
準 備 教師用カード（飲食物），飲食物の写真等，デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 5-4, 5-8）
，振り返りカード
時間

児童の活動

2分

・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

5分【Let’s Chant】Summer Vacation p.35 ・児童と一緒にチャンツを言う。

デジタル教材My summer vacation, very nice. I went to the mountains. I went to the sea. I enjoyedhiking. I enjoyed swimming. I ate ice cream. I ate watermelon. Ummm, nice vacation.
10 分【Let’s Listen 2】p.37

・３人の登場人物が夏休みに行った場所，したこ デジタル教材，

・音声を数回聞いて，内容に合うように と，食べた物，その感想を話している英語の音声を 児童用テキスト
誌面にある登場人物と絵などを線で結 聞かせ，誌面上の登場人物と絵などを線で結ばせぶ。その後，解答を確認する。

る。

Let’s
listenI enjoyedto the talk.
さき ：Hi, I’m Saki. I went to the sea withT:myfamily.
swimming. I ate watermelon. It was fun.
さとし：Hi , I ’m Satoshi. I went to the countryside. I enjoyed fishing. I ate obento. It was exciting.
けんた：Hi, I’m Kenta. I went to the city. I enjoyed shopping. I ate ice cream. It was delicious.
7分○Let’s Play・指導者は，昨夜と今朝食べた物を，教師用カード 教師用カード

・指導者の話を聞いて，I ate ~. の表現 または写真等を見せながら紹介する。一方的に言う （飲食物）を繰り返し何度も聞く。
＊写真は，「デジタル教材」→「教材
どうぐばこ」→「ツール」→「画像読み込み」を活用するとよい。

のではなく，児童にそれを食べたか，好きかなど尋 飲食物の写真等
ねながら紹介する。この活動を通して I ate~. の言
い方を何度も聞かせ，次のペア活動につなげる。
T: I ate ~ last night. I liked it! How about you?
Do you like ~? …

8分

○Let’s Talk

・指導者はまず，自分が夏休みに行った場所や食べ・夏休みに行った場所と食べた物，その た物などを紹介し，1 人の児童（S1）に How about
感想について，ペアで話す。

you? と問いかける。S1 の発話を助ける。これを数名と繰り返し，児童にやり方を理解させた上で，ペS1: I went to the sea. I ate yakisoba.
It was delicious. How about you?
S2: I went to the department store.
I ate pizza. It was great.
S1: I see. Thank you.

アで活動させる。
T1: I went to the sea. I ate ice cream. It wasdelicious. How about you?
S1: I went to the amusement park. I ate ahamburger. It was good.
T1: That’s nice. Now, let’s talk in pairs.

•ペアを替えて，複数回対話をする。

◎夏休みに行った場所と食べた物，その感想を聞いたり言ったりしている。<行動観察・振り返りカー
ド点検>

5分

【Let’s Read and Write】④ p.40

T: Please listen to the sentences and look at the デジタル教材，

書く文例：I ate (yakisoba).

sentences on the worksheet. Listen to the ワークシート

It was (delicious).

sentences again and read them. What did you （Unit 5-4）

・音声を聞いて画面にある文を読んだ

eat? How was it? Please choose the words from

（言った）後，ワードボックスから言葉

the word box and complete the sentences.

9

６年 Unit 5を選んで書き写す。

※ワークシート（Unit 5-4）では，例文が I ate

yakisoba. となっているが，デジタル教材では I
ate pizza. となっている。デジタル教材の音声を聞
いて I ate pizza. と言った後，児童にワークシー
トを読むことに挑戦させる。
5分○Sounds and Letters（r）

・（時間に余裕があれば）ジングルを１通り聞かせ デジタル教材

・ジングルを１通り聞く。

る。

児童用テキスト・誌面にある /r/ で始まる単語を見て， T: Listen to the jingle. Let’s say the jingle together. ワークシート
発音する。
その音で始まる単語を制限時

Look at the pictures on the worksheet. Repeat （Unit 5-8）

間内に発表し合う。

after the jingle.
・サウンド・テニスをすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think any words starting with /r/.
Now, say the words within five seconds.
・まず，指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行わせたり，制限時間を短くしたりしていくなどするとよい。

・ワークシートの４線上に r の文字を ・ワークシートの４線上に r の文字を書くよう指
書く。

示する。
T: Please write the letter ‘r’.

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

10

振り返りカード６年 Unit 5

６年 Unit 5－Lesson 5 単元名 My Summer Vacation 夏休みの思い出

5/8 時間目 標 夏休みに楽しんだこととその感想を聞いたり言ったりできる。
準 備 教師用カード（動作，飲食物，場所，状態・気持ち），デジタル教材，児童用テキスト，児童用カード（動作，飲食物，場所，状態・気持ち），ワークシート（Unit 5-5）
，振り返りカード時間

児童の活動

指導者の活動◎評価<方法>2分

・挨拶をする。

9分

・本時のめあてと流れを児童と確認する。
○Small Talk：夏休みの思い出（行った ・Small Talk をすることを告げ，前時の復習を意図
場所・食べた物・感想）
し，夏休みの思い出について話させる。

準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。

※Small Talk の指導の具体や発話例については，
S1: I went to Okinawa. I ate mimiga!
「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。
It was OK.
S2: Mimiga?
S1: Pig’s ear.
S2: Pig’s ear!?
S1: Yes. How about you?
S2: I went to Yokohama. I ate shumai!
It was delicious.
S1: That’s nice.
8分【Let’s Watch and Think 2】p.38

T: Let’s watch and listen to the conversations.

・映像資料を視聴し，登場する人たちが夏休みにどこへ行き，
何をしたかを理解する。

デジタル教材
児童用テキスト：Hi, Mark. You look happy. Did you have a good time
during summer vacation?
マーク ：Yes. I went to the White Mountains. I enjoyed hiking
with my family. It was great.
How about you? How was your summer?
エマ：I went to the baseball stadium. I enjoyed a baseballgame. It was very exciting.
エマ：How about you, Kosei? Did you enjoy your summer
vacation?
こうせい：Well, we went camping to the river. Then it rained alittle.
エマ：Oh, that’s too bad.
こうせい：I enjoyed the food there. The fish was specially freshand good.
エマ※Did you ~? など未習語も一部含まれるが，ここでは，やり取りの様子を聞かせることを優先させている。未習語は，聞き取る情報（したこと，感想）をつかませる上で支障がない。
10 分 ○マッチング・ゲーム
S1: I enjoyed [hiking / camping /T: Let’s play the Matching Game. One volunteer,

教師用カードplease. （前に出た児童に状態・気持ちのカードを （動作，飲食物，

swimming / shopping / fishing /渡す。指導者は場所や飲食物のカードを持つ。
）

playing baseball].

Choose one card. Don’t show it to me. I’m going ち）

S2: It was [fun / exciting / cool / great /wonderful / beautiful].

場所，状態・気持

to take one card. Look! My card is “I ate sushi.” 児童用カード
What’s your card? （児童が答える）“It was （動作，飲食物，
beautiful.” Oh, they don’t match. Now, it’s your 場所，状態・気持
turn.

11

ち）

６年 Unit 5

マッチング・ゲームの進め方・ペア（A, B）になり，A が場所や食べ物，動作のカードを持つ。B が感想を表す形容詞（状態・気持ち）のカードを持つ。
・相手に見えないように１枚ずつカードを選び，発話する。A: I enjoyed hiking. B: It was exciting. のように意味が合えば，「マッチ」したものとしてカードを除く。A: I enjoyed hiking. B: It was delicious. のように意味が合わない組み合わせの場合は，カードを元に戻す。
・時間内にたくさん「マッチ」させることができたペアの勝ち。
8分○Let’s Talk
・夏休みに行った場所とそこでしたこと，その感想についてペアで話す。

T1: I went to the sea. I enjoyed eating ice cream.
It was delicious. How about you?
S1: …

S1: I went to the mountain. I enjoyed T1: That’s nice. Now, let’s talk in pairs.
hiking. It was nice. How about ◎夏休みに楽しんだこととその感想を聞いたり言っyou?

たり聞いたりしている。<行動観察・振り返りカード

S2: I went to the sea. I enjoyed fishing. 点検>
It was exciting.
S1: I see. Thank you.
•ペアを替えて，複数回対話をする。
5分○【Let’s Read and Write】⑤ p.40
書く文章：I enjoyed (fishing).
It was (exciting).

T: Please listen to the sentences and look at the デジタル教材
sentences on the worksheet. Listen to the ワークシート
sentences again and read them. What did you （Unit 5-5）

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

enjoy? How was it? Please choose the words

ワードボックスから言葉を選んで書きfrom the word box and complete the sentences.

写す。
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

12

振り返りカード６年 Unit 5

６年 Unit 5－Lesson 6 単元名 My Summer Vacation 夏休みの思い出

6/8 時間目 標 夏休みの思い出についての話を聞き，行った場所，楽しんだこと，食べた物，感想が分かる。
過去の表現の仕方が分かり，夏休みに行った場所，楽しんだこと，食べた物，その感想について伝え合う。
準 備 教師用カード（施設・場所，動作，飲食物，状態・気持ち），デジタル教材，児童用テキスト，児童用カード（動作，飲食物，状態・気持ち），ワークシート（Unit 5-9）
，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

4分【Let’s Chant】Summer Vacation
p.35

10 分

・一緒にチャンツを言う。

デジタル教材My summer vacation, very nice. I went to the mountains.
I went to the sea. I enjoyed hiking. I enjoyed swimming.
I ate ice cream. I ate watermelon. Ummm, nice vacation.

【Let’s Listen 3】p.38

・登場人物４人が，ある場所に行ってしたこと，•英語の音声を聞き，登場人物が夏休み

その感想を話し，最後に Guess where I went. クの思い出について話しているのを聞いイズを出している英語の音声を聞かせる。

て，どこへ行ったかを考えて，誌面の（クイズが出された時，画面には山，ショッピン

絵から選んで線で結ぶ。

グ・モール，川，遊園地，祭り，古い町並み，プ

デジタル教材ールのイラストが表示されている）
T: Let’s listen to the talk.
1 I’m John. I went to xxx. It was beautiful. I enjoyed swimming.
It was fun. I ate shaved ice. It was cold.
2 Hello, I’m Christina. I went to xxx. It was wonderful. I
enjoyed shopping. It was fun. I ate pizza. It was nice.
3 Hi, I’m Satoshi. I went to xxx. It was beautiful. I enjoyedfishing. It was exciting. I ate obento. It was delicious.
4 Hi, I’m Aoi. I went to xxx. It was great. I enjoyed riding aroller coaster. It was exciting. I ate a hamburger. It was good.
◎夏休みの思い出についての話を聞き，行った場
所やしたことなどが分かり，内容に合う絵を選んで線で結んでいる。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>10 分○デスティニー・ゲーム•ペア対抗で，デスティニー・ゲームをする。
やり取りの例
T1: I went to ~.
S1: I enjoyed ~. It was ~.
I ate ~. It was ~.

T: Let’s play the Destiny Game.

教師用カードデスティニー・ゲームの進め方
・児童は，ペアで１組の児童用カード（動作，
飲食物，状態・気持ち）（単語付）を使う。
・児童は，児童用カードを同数ずつに分けて持ち，それぞれ机の上に並べる。

（施設・場所，動・指導者が I went to（施設・場所）. と言うのを聞いて，それに関連するカードがある方が，その絵カードを出しながら，後に文を続ける。
①動作，②感想，③飲食物，④感想の順。
・早く絵カードがなくなったペアが勝ち。

状態・気持ち）13

作，飲食物，状態・気持ち）
児童用カード（動作，飲食物，６年 Unit 5

11 分○Let’s Talk

T: Please talk about your summer vacation with

•ペアになり，児童用テキスト p.37 のyour partner. You can talk about the place you

イラストを参考にしながら，夏休みの思went to, the food you ate, and the things you

い出に関して，「行った場所」「楽しんだ

enjoyed.

こと」「食べた物」のいずれかについ◎夏休みに楽しんだことや食べた物について伝えて，「感想」を加えて話す。

合っている。<行動観察・振り返りカード点検>

S1: I went to the department store.
I enjoyed shopping. It waswonderful.
S2: That’s good. I went to themountain. It was beautiful.
•今まで対話をしたことがない人と対話する。
・ペアを替えて複数回対話をする。
5分○Sounds and Letters（s）•（時間に余裕があれば）ジングルを１通り聞かせ

デジタル教材•ジングルを１通り聞く。

る。

児童用テキスト•誌面にある /s/ で始まる単語を見て，

T: Listen to the jingle.

発音する。その音で始まる単語を制限

Let’s say the jingle together.

時間内に発表し合う。

Look at the pictures on the worksheet.

ワークシート（Unit 5-9）

Repeat after the jingle.
• サウンド・テニスをすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think any words starting with /s/.
Now, say the words within five seconds.
• まず，指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行わせたり，制限時間を短くしていったりするなどするとよい。
•ワークシートの４線上に /s/ の文字を • ワークシートの４線上に s の文字を書くよう指示書く。

する。
T: Please write the letter ‘s’.

3分

•本時の活動を振り返り，振り返りカー • 本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

• 挨拶をする。

•挨拶をする。

14

振り返りカード６年 Unit 5

６年 Unit 5－Lesson 7 単元名 My Summer Vacation 夏休みの思い出

7/8 時間目 標 夏休みの思い出について書かれた文を推測して読むとともに，他者に配慮しながら夏休みの思い出について伝え合おうとする。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 5-1~5-6：前時までに書き写したもの），振り返りカード
時間

児童の活動

1分

・挨拶をする。

8分○Small Talk：夏休みの思い出，ある
いは週末の思い出（行った場所・楽しんだこと・感想）
S1: I went to the shopping mall. I
enjoyed watching a movie! It wasfun.
S2: That’s nice. What movie?
S1: Godzilla! How about you?
S2: I went to the stadium.
I enjoyed baseball. It was OK.
【Let’s Read and Watch】p.39
・児童用テキスト p.39 にある夏休みの思い出について書かれた英文を各自で読んでみる。
・その英文が話されている映像資料を視聴して内容を確認する。
・映像資料の音声に合わせて，英文を読む。内容に合う絵を選ぶ。
・映像資料の音声を消して，英文を再度自分で読む。

10 分

8分

15 分

【Let’s Read and Write】⑥ p.40
・夏休みの思い出について，行った場
所，食べた物，したことなど，前時までにワークシートに書き写した文を読む。
・デジタル教材で音声を聞いて，画面の文を読む（言う）。その後，ワークシート（Unit 5-6）を見て，読む。
【Activity】p.40
・ペアで夏休みの思い出について伝え合う。相手を替えて繰り返す。

りこ：How was your summer vacation?
ゆみ：I went to a new ice cream parlor.
I ate banana chocolate ice cream.
It was great. Do you like ice cream?
りこ：Yes. I like ice cream very much.
ゆみ：Good! Let’s go to the ice cream parlor
together next summer vacation!
Let’s enjoy delicious ice cream! OK?
りこ：OK!
ゆみ：Thank you!
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカードに記入する。
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・Small Talk をすることを告げ，今回は週末の思い
出について話させる。話題を「夏休みの思い出」から「週末の思い出」とし，似た話題について繰り返し対話することで過去形の表現の仕方が十分に分かり，聞いたり言ったりできるようにすることがねらいである。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p. 84, 85 を参照。
・児童が抵抗感なく取り組むことができるように段 デジタル教材
階をおって活動を設定する。
児童用テキストMy summer vacation.
Date: August 12th.
I went to the sea. I enjoyed swimming.
I ate fresh fish. It was fun.
◎夏休みの思い出について書かれた英文を読んで内容を理解し，内容に合う絵を選んでいる。<行動観
察・記述分析・振り返りカード点検>
T: Look at your worksheet. Let’s read thesentences you wrote.
① I went to the sea.
② I went to the sea. It was fun.
③ I went to the park. It was nice.
④ I ate pizza. It was delicious.
⑤ I enjoyed fishing. It was exciting.

デジタル教材
ワークシート（Unit 5-1~5-6：
前時までに書き写したもの）

・これまでにワークシートに書き写した文を参考にしながら，夏休みの思い出についてペアで伝え合うように言う。その際に，自分の思い出を伝え，相手が来年一緒に夏休みを過ごしたいと思ってもらえるよう工夫して伝えるよう言う。
◎他者に配慮しながら，夏休みの思い出について伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>

・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
・挨拶をする。

15

振り返りカード６年 Unit 5

６年 Unit 5－Lesson 8 単元名 My Summer Vacation 夏休みの思い出

8/8 時間目 標 自分の夏休みの思い出について話したことを，今まで書き写してきた文を参考に，語順を意識しながら書く。
自分の夏休みの思い出について話したことを，今まで書き写してきた文を参考に，語順を意識しながら書こうとする。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（４線：清書用），振り返りカード
時間
1分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

14 分 【Let’s Read and Write】⑦ p.40

・ワークシート４線を清書用として配布する。文を ワークシート（４・夏休みの思い出について，前時までに 書き終えたら，空いているスペースに絵やイラスト 線：清書用）
書き写した文を参考に，行った場所，食 を描き加えさせる。
べた物，楽しんだこと，感想を清書して ・書き終えたら全員分を回収する。
思い出アルバムにする。

・後日，『６年○組夏休みの思い出アルバム』にして全員に配布することもできる。また，教室掲示として使うこともできる。
◎夏休みの思い出について話したことを，今まで書き写してきた文を参考に，語順を意識しながら書いている。
<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>

15 分 ○だれの思い出アルバムかを考えよ ・児童が前活動で書いた思い出アルバム用シートか ワークシート（４う。

ら２つほど選んで，それを児童に見せながら読む。 線：前活動で児童・指導者が読む思い出の内容を聞いて， それが誰のものかを尋ねる。
それが誰かを考えて発表する。

が書いたもの）・ペアに，そのペアの児童のものではない思い出ア・ペアで自分たち以外の児童が書いた ルバム用シートを配り，ペアで推測しながら読ませ
夏休みの思い出を推測しながら読み， る。それが誰のものかを考えて発表させる。
誰が書いたものかを考えて発表する。

・支援が必要な場合は，児童のそばに行き，一緒に読んだり，絵やイラストを指さしたりしながら読んだりする。

10 分 【STORY TIME】p.41

・本単元で学習した表現が含まれている文を読むよ デジタル教材

・デジタル教材でライム（押韻）の単語 うにし，ライム（押韻）を通して子音の復習と母音 児童用テキストとそれらが含まれる文を２～３回聞 への気付きを高める。ここで取り扱うライム（押韻）5分く。

は /-iʃ /。

・音声の後に続いて言う。

T: Listen to the rhyme and repeat. Then repeat・ライム（押韻）している単語だけを読

the rhyming words.

む。

My family went to the sea this summer.
I saw some seashells, starfish, and jellyfish.
We had a nice dish of fish.
It was delicious.
A delicious dish of fish.

・本時の活動及び単元全体を振り返り， ・本時及び単元全体のねらいに照らして児童を称賛 振り返りカード
振り返りカードに記入する。

する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

16

６年 Unit 6

６年－Unit 6

単元名

What do you want to watch? オリンピック・パラリンピック

1. 単元目標
・国名や競技名等について，聞いたり読んだりすることができる。
（知識及び技能）・オリンピック・パラリンピックで見たい競技とその理由などについて伝え合う。
（思考力，判断力，表現力等）
・他者に配慮しながら，オリンピック・パラリンピックで見たい競技とその理由などについて伝え合おうとする。
（学
びに向う力，人間性等）
2. 言語材料○

What do you want to watch? I want to watch (wheelchair basketball). I like (basketball). Are you good at(basketball)? Yes, I am. / No, I'm not.

○ Olympic Games, Paralympic Games, スポーツ・競技 (wheelchair marathon, sitting volleyball, para swimming,
athletics, gymnastics, football など), 国 (Malaysia, Norway, Turkey, Vietnam), evening, window［既出］ スポーツ，国，曜日，morning，afternoon
3. 関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば，日常生活に関する身近で簡単な事柄について，短い話の概要を捉えることができるようにする。

読むこと

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

話すこと

イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的（やり取り）な表現を用いて伝え合うことができるようにする。

4. 単元計画（6 時間）*指導書の「指導の流れ」では全 7 時間となっているが，6 時間で構成している。
時

目 標（◆）と主な活動（【】, ○）【 】＝誌面化されている活動◎評価の観点<方法>

１ ◆互いの得意なスポーツなどを聞いたり言ったりできる。
○Small Talk：好きなスポーツとその理由【Let’s Watch and Think 1】p.42, 43
・誌面のさまざまなスポーツのイラスト，スポーツの公式マークを見ながら，それがどんなスポーツかを考えて発表する。
【Let’s Play 1】p.42, 43◎互いの得意なスポーツなどを聞いたり・得意な競技やスポーツについて，児童同士で相手を替えてやり取りする。 言ったりしている。<行動観察・振り返り
カード点検>【Let’s Read and Write 2】① p.48
書く文例：I’m good at (tennis).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
２ ◆国名を言ったり読んだりすることができる。
【Let’s Watch and Think 2】p.44
・映像資料を視聴し，オリンピック・パラリンピックについて分かったことを誌面に記入する。
○国旗クイズ◎国名を言ったり読んだりしている。
<行動観察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write 2】② p.48
書く文例： I like (Japan).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで
書き写す。

1

６年 Unit 6○Sounds and Letters（t）
３ ◆見たい競技について尋ねたり答えたりできるとともに，見たい競技と理由についてまとまった話を聞いて分かる。
○Small Talk：好きなスポーツとその理由【Let’s Watch and Think 3】p.45◎登場人物の話を聞いて，オリンピッ

・登場人物が自分のしたいことについて対話しているのを聞いて，誰が何 ク・パラリンピックで見たい競技とそをしたいのかを考えて，誌面に記入する。

の理由を書いている。<行動観察・記述
観察・振り返りカード点検>【Let’s Chant】Do you want to watch baseball? p.45
【Let’s Talk】p.45◎見たい競技について尋ねたり答えた

・友達の見たい競技を予想して尋ね合い，□に名前を書く。

りしている。<行動観察・振り返りカー
ド点検>【Let’s Read and Write 2】③ p.48
書く文例：Do you want to watch (table tennis)?
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
４ ◆オリンピック・パラリンピックで見たい競技について尋ねたり答えたりして伝え合う。
【Let’s Watch and Think 4】p.46
・映像資料を視聴し，当てはまる競技の絵に○を付ける。
○カルタ取り【Let’s Play 2】p.46◎オリンピック・パラリンピックで見・インタビューをしてクラスで人気の競技調べをする。

たい競技について尋ねたり答えたりして伝え合っている。<行動観察・振り返
りカード点検>【Let’s Read and Write 2】④ p.48
書く文例：I want to watch (badminton).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（v）
５ ◆競技名を読むことができるとともに，何の競技をいつ見たいかとその理由について伝え合ったりする。
○Small Talk：オリンピック，パラリンピックで見たいスポーツとその理
由【Let’s Read and Write 1】p.47◎競技を表す語を読んで，見たい競技

・新聞のテレビ欄を模したテキストのページを見て，何曜日にどの競技が に○を付けている。<行動観察・記述観見られるのかを読み，それぞれの曜日に自分が見たい競技に印を付ける。

察・振り返りカード点検>【Activity 1】p.47◎何の競技をいつ見たいかとその理由

・印を付けたテレビ欄をもとに，オリンピック・パラリンピックで，どの競 について伝え合っている。<行動観察・技が見たいか，その理由とともに話す。

振り返りカード点検>【Let’s Read and Write 2】⑤ p.48
書く文章： What sports do you want to (watch)?
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（w）
６ ◆他者に配慮しながら，見たい競技名を表す語を例を参考に書いたり，見たい競技とその理由などについて伝え合おうとしたりする。
【Let’s Watch and Think 5】p.48
・見たい競技について話している登場人物の話を聞き，「見たい競技」と「そ2

６年 Unit 6の理由」を聞き取り，表に記入する。
○Let’s Read・前時までに書き写した文を読んだりペアで読み合わせしたりする。
【Activity 2】p.48◎他者に配慮しながら，見たい競技名

・テレビ欄を見て，オリンピック・パラリンピックで，どの競技が見たいか を表す語を，例を参考に書いている。
を決め，観戦計画を作る。

<活動観察・記述分析・振り返りカード

・ペアになって観戦したい競技について伝え合う。

点検>◎他者に配慮しながら，見たい競技名を伝え合っている。<活動観察・振り返
りカード点検>【STORY TIME】p.49
・デジタル教材でライム（押韻）の単語とそれらが含まれる文を２～３回聞く。
・音声の後に続いて言う。

3

６年 Unit 6

６年 Unit 6－Lesson 1 単元名 What do you want to watch?

オリンピック・パラリンピック 1/6 時間

目 標 お互いの得意なスポーツなどを聞いたり言ったりできる。
準 備 教師用カード（スポーツ），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 6-1）
，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>・全体に挨拶し，個別に数名の児童にも挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
9分○Small Talk：好きなスポーツとその ・ここでは本単元との関連を意図し，好きなスポー
理由ツとその理由について話させる。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，
S1: What sport do you like?
「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。
S2: I like soccer.
S1: You like soccer. That sounds nice.
Why?
S2: It’s fun. How about you?
What sport do you like?
20 分 【Let’s Watch and Think 1】p.42, 43 ・映像を視聴させる前に，誌面のイラストや，スポ・誌面のさまざまなスポーツのイラス ーツのマークがどんなスポーツを表しているかにつト，スポーツの公式マークを見ながら， いて，What sport is this?と問いかける。児童の答え
それがどんなスポーツかを考えて発表 やつぶやきを拾いながらやり取りし，さまざまなス
ポ―ツの言い方を聞かせるようにする。次に，映像する。
を見てみようと呼びかける。
T: Let’s watch and think.
What sports do they play? Can you guess?

準備物

教師用カード（スポーツ）
デジタル教材
児童用テキスト

先生：Do you know this mark?
児童：No, I don’t.
先生：I have some hints. Please guess!
Hint 1. We use one ball.
Hint 2. We have nine players.
Hint 3. We play this sport on the sports ground.
児童：I got it! It’s ....
先生：（視聴している児童に向かって）What sport? Can you guess? （解答：baseball）
Ss: Baseball!
Ts: Yes. The answer is baseball.
I’m good at baseball. Are you good at baseball,S1?（複数の児童とやり取りする）
先生：Next question. Can you guess?
Hint 1. We use one ball.
Hint 2. We have five players.
Hint 3. We play this sport in the gym.
児童：I got it! It’s .... （解答：basketball）
先生：Last question. Can you guess?
Hint 1. We don’t use any balls.
Hint 2. We enjoy this sport on the track.
Hint 3. We enjoy the 50 meters race, the 100 meters race, the high jump, the running,
the long jump and so on.
児童：Umm .... It’s difficult.（画面に向かって）Everyone, can you guess? （解答：athletics）
・指導者の質問に答える。

T: （映像資料の問いかけを受けながら）
Can you guess? Soccer? Tennis?
Now, ask me. What…? What sports …?

4

６年 Unit 6

・教材の映像を引き継ぐ形で指導者自身の答えを言い，児童に質問する。
・数人の児童とやり取りをする中で，何が問われているのか，どのように返答すればよいのかに児童が気付くようにする。
・児童にも，What sports are you good at? という表現を聞かせ，この質問の音声に慣れるようにする。
6分【Let’s Play 1】p.42, 43

・やり取りに必要な表現を言うことができない児童 児童用テキスト

・得意な競技やスポーツについて，児童 については，活動の最初に自信のない部分を繰り返同士で相手を替えてやり取りする。

すなどして個別の支援をする。

S1: Are you good at basketball?

・スポーツが得意でない児童には，スポーツ以外も

S2: No. I’m good at tennis.

含めて何が得意かを答えるよう促す。
T: You are not good at sports.
Then, what are you good at?
◎互いの得意なスポーツなどを聞いたり言ったりしている。
<行動観察・振り返りカード点検>

5分

3分【Let’s Read and Write 2】① p.48

T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材

書く文例：I am good at (tennis).

sentence on your worksheet. Listen to the ワークシート

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

sentence again and read it. What are you good （Unit 6-1）

ワードボックスから言葉を選んで書き

at? Choose the word from the word box and

写す。

write it down.

・単元終末の活動を知る。

・指導者は，自分がオリンピック・パラリンピック 振り返りカード
で見たい競技のプログラムを提示するなどして，単元終末の活動への見通しや意欲をもてるようにする。

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

5６年 Unit 6

６年 Unit 6－Lesson 2 単元名 What do you want to watch?

オリンピック・パラリンピック 2/6 時間

目 標 国名を言ったり読んだりすることができる。
準 備 教師用カード（国旗），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 6-2, 6-7）
，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

12 分【Let’s Watch and Think 2】p.44

・オリンピック，パラリンピックの歴史や，パラリ デジタル教材

・映像資料を視聴し，オリンピック・パ ンピック競技のことについて視聴する。これらのこ 児童用テキスト
ラリンピックについて分かったことを とについて予備知識が少ない児童がいることも考
誌面に記入する。

えられるため，聞かせる前に，誌面の絵を使いながら ， What’s this? This is the Olympic andParalympic Games in …? などとやり取りをしておくとよい。
・音声を聞かせる際は，１回目は全体を通じて，２回目は区切って聞かせるなど，児童の様子に応じて聞かせ方を工夫する。
T: Let’s listen to the talk.

父 ：We have the Tokyo Olympic and Paralympic Games in 2020. Do you know?
息子：Yes! I’m excited.
父 ：It is the second Olympic Games in Tokyo.
息子：Really?
父 ：Yes. The first time was in 1964. Look at this picture.
父 ：Where were the Olympic and Paralympic Games in 2016?
息子：Rio de Janeiro!
父 ：Yes, that’s right. In Rio de Janeiro ...
息子：Japan got a gold medal for the gymnastics and a silver medal for the 400 meters relay.
父 ：Look at this picture. Do you know this sport?
息子：... Tennis?
父 ：Yes, wheelchair tennis.
息子：Wheelchair tennis!
父 ：Yes. How about this?
息子：Wheelchair marathon?
父 ：That’s right. We also have wheelchair basketball and fencing ...
・全て分かることを求めるのではなく，誌面の写真をヒントに話のおおよその内容を理解し，本単元の題材であるオリンピック，パラリンピックに興味・関心をもたせることがねらいである。
15 分○国旗クイズ・前活動の話題がオリンピック，パラリンピックだ 教師用カード

・カードは，表面はイラストと文字，裏 ったことから，リオデジャネイロ・オリンピック， （国旗）
面は文字のみ。１回目はイラスト付き パラリンピックでの日本のメダル受賞数が 65 個で（表面）で行う。２，３回目は文字のみ あったことを話題にし，多く受賞した国はどこかと（裏面）で行う。

問いかけ，児童から国名を出させる。
・児童の答えやつぶやきから国名を拾い，既習の国名を言いながら教師用カード（国旗）を黒板に掲示していく。その際，児童も一緒に言うように促す。
Australia, Brazil, China, America, Germany,6６年 Unit 6

Spain, Korea, Italy, Thailand, Japan など。
・教師用カード（国旗）は，表面は国旗と文字，裏面
は文字のみを使用し，以下のように進める。
進め方
・国旗と文字を表にしてカードを掲示し，児童と国名の言い方を確認する。
・児童に目を閉じさせ，その間に，国旗カードを１枚裏返しておく。
・児童に目を開けさせ，国旗をさしながらすべての国名（裏返しの１枚も含めて）を言うように促す。
・裏返すカードの数を増やし，最後にはすべてが裏返して行う。
※教師用カード（国旗）は，デジタル教材を活用して，事前に作成しておく。
◎国名を言ったり読んだりしている。<行動観察・振り返りカード点検>
5分

8分【Let’s Read and Write 2】② p.48

T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材

書く文例：I like (Japan).

sentence on the worksheet. Listen to the ワークシート

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

sentence again and read it. What country do you （Unit 6-2）

ワードボックスから言葉を選んで書きlike? Please choose the word from the word box

写す。

and write it down.

○Sounds and Letters（t）

・（時間があれば）ジングル（※1）を聞かせる。

デジタル教材・ジングルを１通り聞く。

T: Listen to the jingle.

児童用テキスト・誌面にある /t/ で始まる単語を見て，Next, let’s say the jingle together.

ワークシート発音する。その音で始まる単語を制限

Look at the pictures on the worksheet.

（Unit 6-7）

時間内に発表し合う。

Repeat the jingle.
・サウンド・テニス（※2）をすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /t/.
Now, say the words.
・最初は教師と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行わせたり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。

・ワークシートの４線上に t の文字を ・ワークシートの４線上に t の文字を書くよう指示書く。

する。
T: Please write the letter ‘t’.

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

振り返りカード

・挨拶をする。

・挨拶をする。
＜Sounds and Letters について＞※1 ジングルは，５年生は新教材の誌面及びデジタル教材で扱われており，６年生は新教材のデジタル教材のみに収録されている。
※2 サウンド・テニスとは，学習している音（ここでは/t/）への気付きを高め，既習単語を復習することを目的とした活動である。
サウンド・テニスの進め方① ２つのグループに分かれる。児童の実態に応じて，また，この活動に取り組み始めて間もない頃は，指導者対児童で行うことも考えられる。
② 学習している音（ここでは/t/）から始まる単語を考える。
③ 学習している音（/t/）から始まる単語を制限時間内に言うことができるように競う。
（Five, four, three, two,
one, time is up! などと指でカウントしながら時間が経つことを伝えるとよい。
）④ 制限時間内に単語が言えないグループが負けとなる。

7

６年 Unit 6

６年 Unit 6－Lesson 3 単元名 What do you want to watch?

オリンピック・パラリンピック 3/6 時間

目 標 見たい競技について尋ねたり答えたりできるとともに，見たい競技と理由についてまとまった話を聞いて分かる。
準 備 教師用カード（スポーツ），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 6-3）
，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

8分○Small Talk：好きなスポーツとその理 ・ここでは本単元との関連を意図し，好きなスポー 教師用カード
由
ツとその理由について話させる。
（スポーツ）
S1: What sport do you like?
※Small Talk の指導の具体や発話例については，
S2: I like soccer.
S1: You like soccer. That sounds nice. 「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。
Why?
S2: It’s fun. How about you?
What sport do you like?

10 分【Let’s Watch and Think 3】p.45

・Emma と Satoshi が見たい競技について話して デジタル教材

・登場人物が自分のしたいことについ いる場面であることを伝える。まずは通しで視聴さ 児童用テキストて対話しているのを聞いて，誰が何をし せ，２回目以降は，児童の様子を見ながら途中で止たいのかを考えて，紙面に記入する。

めて聞こえてきた語などを確認しながら視聴する。
児童が分かったという達成感がもてるように工夫する。
T: Let’s watch and think. Emma and Satoshi aretalking about sports. What sport do Emma andSatoshi want to watch? Soccer? Tennis? Let’swatch the video.

さとし：Hi, Emma. We have the Tokyo Olympic and Paralympic Games in 2020.
エマ ：Yes, Satoshi. It’s exciting!
さとし：Emma, what sport do you want to watch?
エマ ：I want to watch tennis. I like Nishikori Kei.
さとし：Nishikori Kei! He is an excellent tennis player.
エマ ：How about you, Satoshi? What sport do you want to watch?
さとし：Let’s see, I want to watch wheelchair basketball.
エマ ：You want to watch wheelchair basketball. Really? Why?
さとし：It’s cool!
・児童と英語でやり取りしながら答え合わせをする。
T: OK, let’s check! Satoshi wants to watch ….?
How about Emma? Emma wants to watch ….?
◎登場人物の話を聞いて，オリンピック・パラリン
ピックで見たい競技とその理由を書いている。<行
動観察・記述観察・振り返りカード点検>
・答えを確認した後，自然な形で児童との対話につなげる。そのやり取りの中で，Do you want to watch~? I want to watch ~. の表現に慣れるようにする。
T1: I like Nishikori Kei, too, so I want to watch
tennis. How about you, S1? Do you want towatch tennis?
S1: Yes.

8

６年 Unit 6

T1: Oh, you want to watch tennis, too!
How about you, S2? Do you want to watch
tennis?
S2: Um…No. I, I, … wrestling.
T1: Oh, you want to watch wrestling.
S2: Yes.
T1: OK I want to watch ….?
S2: I want to watch wrestling.
T1: Good! Why? Why do you want to watch
wrestling?
S2: I like Yoshida Saori.
T1: I see! She is strong!
5分【Let’s Chant】Do you want to watch ・リズムに合わせて児童と一緒に言う。

デジタル教材

baseball? p.45
Saturday night, a baseball night. Come and join me at a baseball game.
I want to watch a baseball game. Do you want to watch a baseball game?
Saturday night, a baseball night. Come and join me at a baseball game.
12 分【Let’s Talk】p.45

T: OK. Now, let’s ask in pairs, “Do you want to 児童用テキスト

・ペアで，見たい競技について尋ねたり

watch tennis?” “Do you want to watch

答えたりする。相手を替えて繰り返す。

wheelchair basketball?” …

S1: Do you want to watch tennis?
S2: Yes, I do. How about you? Do you
want to watch tennis?
S1: Yes, I do. Do you want to watch
wheelchair basketball?
S2: Yes, I do. How about you?
Do you want to watch wheelchair ◎見たい競技について尋ねたり答えたりしている。
<行動観察・振り返りカード点検>
basketball?
S1: …
5分

【Let’s Read and Write 2】 ③ p.48

T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材

書く文例：Do you want to watch

sentence on the worksheet. Listen to the ワークシート(table tennis)?

sentence again and read it. What sport do you （Unit 6-3）

・音声を聞きながら画面にある文を読want to watch? Please choose the sport from theんだ（言った）後，ワードボックスから

word box and complete the sentence.

言葉を選んで書き写す。

※ワークシート（Unit 6-3）では，例文が Do you want
to watch table tennis? となっているが，デジタル教
材では，wheelchair basketball. となっている。デジタル教材の音声を聞いた後，児童にワークシートの文を読むことに挑戦させる。

3分・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

9

振り返りカード６年 Unit 6

６年 Unit 6－Lesson 4 単元名 What do you want to watch?

オリンピック・パラリンピック 4/6 時間

目 標 オリンピック・パラリンピックで見たい競技について尋ねたり答えたりして伝え合う。
準 備 教師用カード（スポーツ），デジタル教材，児童用テキスト，児童用カード（スポーツ：絵と単語，単語のみ２種），ワークシート（Unit 6-4, 6-8）
，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

7分【Let’s Watch and Think 4】p.46

・音声を聞かせる前に，誌面にある競技とその英語 デジタル教材

・映像資料を視聴し，当てはまる競技の での言い方を確認する。
絵に○を付ける。

児童用テキスト・昔オリンピックで行われていた競技を予想させた上で聞かせる。
さとし：In 2020, we have the Tokyo Olympic and Paralympic
Games in Japan. It’s really exciting!
エマ ：Right. I studied about the Olympics. They had someinteresting games in the Olympics in the old days.
さとし：Really? What were they?
エマ ：One was the tug-of-war. They pulled a big rope.
We do that on sports day, too.
さとし：Interesting!
エマ ：Well, we have some new games in the Tokyo Olympics
in 2020.
さとし：Really? What are they?
エマ ：One of them is sports climbing.
さとし：Oh, I know sports climbing! That’s great!
・本活動は，昔オリンピックで行われていた競技名を聞き取ることだが，音声では，2020 年の東京オリンピックで新たに加わる競技のことも話しているため，そのことについても問うとよい。

8分○カルタ取り・カルタ取りをすることを告げる。１回目はイラス 教師用カード

・児童は４人ほどでグループになり，机 トと文字がある面を上にし，２回目以降は文字のみ （スポーツ）に児童用カード（スポーツ：文字付き） の面を上にして行うことを告げる。

児童用カードを１セット並べ，周りに座る。指導者は ・児童に質問させ，指導者が答えたスポーツのカー （スポーツ：絵
スポーツ名を言う。それを聞いて児童は ドを取らせる。

と単語，単語の当てはまるカードを取る。取ったら，文 Ss: What sports do you want to watch?

み２種）

字を見ながら単語を読む。

Ts: I want to watch… BASEBALL!

・カードは，表面はイラストと文字，裏 S1: カードを取る。スポーツ名の単語を読む。
面は文字のみ。１回目はイラスト付き（表面）で行う。２，３回目は文字のみ（裏面）で行う。
15 分※児童用カードは，児童用テキスト巻末のカード（スポーツ）をコピーし，その裏面に単語のみを書いたものを，グループ数分用意する。

【Let’s Play 2】p.46

・グループで以下のような分担を決めさせる。

・クラスで人気の競技調べをする。

・決めるのに時間がかかることが予想される場合 デジタル教材

・各グループでどのスポーツについて尋 は，指導者が「この６つの中から」とスポーツの種
ねるかを決める。

類を限定して提示してもよい。

・インタビューする。

10

児童用テキスト

６年 Unit 6

S1: Hello.
S2: Hi.
S1: Do you want to watch judo?
S2: Um, yes, I do.
S1:（名簿に◯を付ける。
）
Thank you.
S2: Now it’s my turn. Do you want towatch table tennis?
S1: Umm, no, I don’t.
S2:（名簿に×を付ける。
）
Thank you.

例
１班: tennis
２班: wheelchair basketball
３班: wrestling,
４班: table tennis
５班: judo
６班: 400 meters relay
班員①: 出席番号 1〜6 の児童に聞く
班員②: 出席番号 7〜12 の児童に聞くなど
T: Let’s interview!
◎オリンピック・パラリンピックで見たい競技につ・班で集計し，結果を発表する。

いて尋ねたり答えたりして伝え合っている。<行動
観察・振り返りカード点検>

5分【Let’s Read and Write 2】④ p.48

T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材

書く文例：I want to watch (badminton).

sentence on the worksheet. Listen to the ワークシート

・音声を聞きながら画面にある文を読んsentence again and read it. What sport do you （Unit 6-4）だ（言った）後，ワードボックスから言want to watch? Please choose the sport from

葉を選んで書き写す。

the word box and complete the sentence.
※ワークシート（Unit 6-4）では，例文が I want towatch badminton. となっているが，デジタル教材
では，I want to watch soccer. となっている。デジタ
ル教材の音声を聞いて I want to watch soccer. と言った後，児童にワークシートの文を読むことに挑戦
させる。

5分

○Sounds and Letters（v）

・（時間があれば）ジングルを１通り聞かせる。

デジタル教材・ジングルを１通り聞く。

T: Listen to the jingle.

児童用テキスト・誌面にある /v/ で始まる単語を見て，

Let’s say the jingle together.

ワークシート発音する。その音で始まる単語を制限時

Look at the pictures on the worksheet.

（Unit 6-8）

間内に発表し合う。

Repeat the jingle.
・サウンド・テニスをすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /v/.
Now, say the words.
・最初は指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行ったり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。

・ワークシートの４線上に v の文字を書 ・ワークシートの４線上に v の文字を書くよう指く。

示する。
T: Please write the letter ‘v’.

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

11

振り返りカード６年 Unit 6

６年 Unit 6－Lesson 5 単元名 What do you want to watch?

オリンピック・パラリンピック 5/6 時間

目 標 競技名を読むことができるとともに，何の競技をいつ見たいかとその理由について伝え合ったりする。
準 備 児童用テキスト，デジタル教材，児童用カード（スポーツ），ワークシート（Unit 6-5, 6-9）
，振り返りカード

時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

8分○Small Talk：オリンピック，パラリン ・ここでは本単元との関連を意図し，オリンピック，
ピックで見たいスポーツとその理由

パラリンピックで見たいスポーツについて話させる。
S1: What sport do you want to watch? ※Small Talk の指導の具体や発話例については，
S2: I want to watch soccer.
「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。
S1: You want to watch soccer. Sounds
nice. Why?
S2: I like soccer. How about you? What
sport do you want to watch?
10 分【Let’s Read and Write 1】p.47

・児童用誌面にある競技名のうち，見たい競技名を 児童用テキスト

・新聞のテレビ欄を模した児童用テキ 選んで〇を付けるよう言う。
ストのページを見て，何曜日にどの競技 ◎競技を表す語を読んで，見たい競技に○を付けてが見られるのかを読み，それぞれの曜日 いる。<行動観察・記述観察・振り返りカード点検>に自分が見たい競技に印を付ける。
10 分【Activity 1】p.47

T: I want to watch sailing on Monday morning. It デジタル教材

・印を付けたテレビ欄をもとに，オリン

seems fun.（おもしろそう）I want to watch 児童用テキスト

ピック・パラリンピックで，どの競技がwrestling on Monday afternoon. It seems 児童用カード

見たいか，その理由とともに伝え合い，

exciting.（わくわくしそう）
How about you? What （スポーツ）

一緒に競技を見る相手を見つける。

sports do you want to watch on Monday
morning?

S1: What sports do you want to watch ・児童とやり取りしながら自然な形で児童同士のや
on Monday afternoon?

り取りにつなげる。

S2: I want to watch wrestling.

・活動前に，理由を含めて発表することを伝えるこS1: Why?

とで，理由についてやり取りできるようにする。理S2: It’s exciting.

由を言う際に多くの児童が使用しそうな英語表現

S2: How about you, S3?

（例えば，It seems ~.）は，指導者がまず使用し，

S3: I can only watch the morning

何人かの児童とやり取りする中で児童にも使用さ

program. I want to watch baseball せるなどする。
games.

・児童用テキストを互いに見せず，口頭でのやり取りで活動に取り組むように指示する。
◎何の競技をいつ見たいかとその理由について伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>

5分【Let’s Read and Write 2】⑤ p.48

T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材

書く文章： What sports do you wantsentence on the worksheet. Listen to the ワークシート

to (watch)?

sentence again and read it. Please trace the （Unit 6-5）

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

sentences and fill in the gaps.

ワードボックスから言葉を選んで書き写す。

12６年 Unit 6

5分○Sounds and Letters（w）

・（時間があれば）ジングルを１通り聞かせる。

デジタル教材・ジングルを１通り聞く。

T: Listen to the jingle.

児童用テキスト・誌面にある /w/ で始まる単語を見て，

Let’s say the jingle together.

ワークシート発音する。その音で始まる単語を制限時

Look at the pictures on the worksheet.

（Unit 6-9）

間内に発表し合う。

Repeat the jingle.
・サウンド・テニスをすることを告げる。
T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /w/.
Now, say the words.
・最初は指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行ったり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。

・ワークシートの４線上に w の文字を書 ・ワークシートの４線上に w の文字を書くよう指示
く。

する。
T: Please write the letter ‘w’.

5分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

13

振り返りカード６年 Unit 6

６年 Unit 6－Lesson 6 単元名 What do you want to watch?

オリンピック・パラリンピック 6/6 時間

目 標 他者に配慮しながら，見たい競技名を表す語を例を参考に書いたり，見たい競技とその理由などについて伝え合おうとしたりする。
準 備 教師用カード（スポーツ），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 6-1~6-6），振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

10 分【Let’s Watch and Think 5】p.48

・映像を視聴させる前に，スポーツのカードを見せ 教師用カード（ス・見たい競技について話している登場 ながら，
まず指導者が見たいスポーツについて言い， ポーツ）
人物の話を聞き，「見たい競技」と「その 児童にもそれが見たいか，またどんなスポーツを見 デジタル教材
理由」を聞き取り，表に記入する。

たいかなどやり取りをする。

児童用テキスト・登場人物であるこうせいはどんなスポーツが見た
いと思うかと問いかけ，これまでのこうせいについて知っていることから推測させる。その答えを確認するために視聴したいと意欲を高めてから視聴させるとよい。
T: What sport do you want to watch?
I want to watch volleyball. I like volleyball.
I’m good at volleyball.
Do you want to watch volleyball?
Look, this is Kosei. He wants to watch …
What sport? Please guess. Soccer? Really?
Let’s check. Let’s watch the video.
エマ：What sport do you want to watch, Kosei?
こうせい：I want to watch athletics. I want to watch the 100 meters race. It’s so exciting.
エマ：Yes. I think so, too.
こうせい：I want to watch judo, too.
エマ
：Oh, judo. I like it. Why do you want to watch judo?
こうせい：Judo is a traditional Japanese sport.
エマ：I see. How about wheelchair basketball?
こうせい：Oh, yes! I’m in the basketball team, too. I want to watch that, too!
・見終わって単に答え合わせをするのではなく，こうせいが見たいと言った athletics, judo, wheelchair basketball をみんなも見てみたいかなどと質問したり，どんなスポーツを見てみたいかなどと質問したりして，最後の活動につなげる。
5分○Let’s Read・これまでに書きためた文を読むように指示する。 ワークシート（Unit 6-1~6-6）・前時までに書き写した文を読む。
・ペアで読み合わせる。

例
I’m good at (tennis).
I like (Japan).
Do you want to watch (para swimming)?
I want to watch (soccer).
What sports do you want to (watch)?

14

６年 Unit 6・ペアで交換して読み合わせたり，読んだ内容についてやり取りさせたりしてもよい。
20 分【Activity 2】p.48

・本活動は，競技名（スポーツ名）の単語を書き写 デジタル教材

・テレビ欄を見て，オリンピック・パラ す「書くこと」の言語活動である。

児童用テキスト

リンピックで，どの競技が見たいかを決 ・観戦計画作成後は，作成した計画について互いにめ，観戦計画を作る。

伝え合う「話すこと［やり取り］」の言語活動を行う。

・ペアになって観戦したい競技につい または，互いに見せ合って読み合う「読むこと」のて伝え合う。

言語活動を行う。

A: On Monday, I want to watch ~.

◎他者に配慮しながら，見たい競技名を表す語を，

B: Me, too! And on Tuesday, I want to 例を参考に書いている。<活動観察・記述分析・振り
watch ~. …

返りカード点検>◎他者に配慮しながら，見たい競技名を伝え合っている。<活動観察・振り返りカード点検>

5分【STORY TIME】p.49

・本単元で学習した表現が含まれている文を読むよ デジタル教材

・デジタル教材でライム（押韻）の単語 うにし，ライム（押韻）を通して子音の復習と母音 児童用テキストとそれらが含まれる文を２～３回聞く。 への気付きを高める。ここで取り扱うライム（押韻）・音声の後に続いて言う。

は /u:l/。

・ライム（押韻）している単語だけを読 T: Listen to the rhyme. Repeat after that.
み出す。

Repeat after the rhyming words.
I want to watch a swimming race.
It’s exciting!
Look!
I can see my favorite high school swimmer.
He is near the pool.
He is so cool!
The cool high school swimmer is near the pool.

3分

・本時の活動及び単元全体を振り返り， ・本時及び単元全体のねらいに照らして児童を称賛 振り返りカード
振り返りカードに記入する。

する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

15

６年 Unit 7

６年－Unit 7

単元名

My Best Memory

小学校生活・思い出

1. 単元目標
・学校行事について，聞いたり言ったりすることができる。
（知識及び技能）・学校行事について伝え合ったり，例を参考に語順を意識しながら書いたりする。
（思考力，判断力，表現力等）
・他者に配慮しながら，思い出の学校行事について伝え合おうとする。
（学びに向かう力，人間性等）
2. 言語材料○ What’s your best memory? My best memory is (sports day). We enjoyed (running). We [went to (Kyoto) / ate(Japanese food) / saw (old temples) / enjoyed (the trip)].
○ best, memory, 行事 (school trip, field trip, volunteer day, drama festival, graduation ceremony), shrine［既出］ school, we, 季節, 教科, 状態・気持ち, 施設・建物, 飲食物, 動作, 動詞の過去形（went, ate, saw, enjoyed,was）
3. 関連する学習指導要領における領域別目標
話すこと（やり取り）

イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うことができるようにする。

話すこと
（発表）

イ 自分のことについて，伝えようとする内容を整理した上で，簡単な語句や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。

書くこと

イ 自分のことや身近で簡単な事柄について，例文を参考に，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

4. 単元計画（8 時間）時

目標（◆）と主な活動（【】, ○）※（＝誌面化されている活動）◎評価の観点<方法>

１ ◆学校行事についての話を聞いて内容が分かる。
○Small Talk：冬休みの思い出○Let’s Chant Summer Vacation (Unit 5)【Let’s Watch and Think 1】p.50, 51
・ALT の話す学校行事の内容について分かったことを誌面に記入する。
・自分たちの学校で行われている行事について英語での言い方を知る。
【Let’s Play】Pointing Game p.50, 51
・指導者が言う英語を聞いて，その英語が表す行事の絵を誌面から選んで指さす。
【Let’s Listen 1】p.52◎学校行事についての話を聞いて分か・音声を聞いて，登場人物がどんな行事について話しているかを考える。 り，番号を記入している。<行動観察・【Let’s Read and Write】① p.56
記述分析・振り返りカード点検>
書く文例：My best memory is (Mochi Making Festival).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
２ ◆思い出に残る学校行事とその理由を理解したり，思い出の行事について尋ねたり，答えたりできる。
【Let’s Chant】What’s your best memory? p.51
○集中力ゲーム・グループあるいはペアで，先生の言う行事を聞き終えたら，言われた順にカードを並べる。
【Let’s Listen 2】p.52◎思い出に残る学校行事についての簡・３人が話す学校行事について聞き，誌面に番号を記入する。
単な話を聞いて理解し，誌面に番号を記入している。<行動観察・記述分析・
振り返りカード点検>1

６年 Unit 7【Let’s Talk】p.53
・周りの友達に好きな学校行事を聞き，名前を誌面に記入する。

◎好きな学校行事について尋ねたり答えたりしている。<行動観察・記述分析・
振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】② p.56
書く文例：I enjoyed (dancing).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（y）
３ ◆学校行事についての話を聞いて内容が分かり，感想を伝え合う。
【Let’s Chant】What’s your best memory? p.51
○Small Talk：冬休みの思い出【Let’s Listen 3】p.54
・外国の学校行事について分かったことを線で結ぶ。
・指導者の質問に答えたりやり取りしたりしながら，答えを確認する。
○Let’s Talk
・指導者の質問に答える形で，各行事に合う感想を言う。
・思い出の学校行事とその時の気持ちを伝え合う。
【Let’s Read and Write】③ p.56
書く文例： Was it (fun)?
Was it (nice)?

◎映像を視聴し，世界の学校行事について情報を聞き取り，線で結んでいる。
<行動観察・記述分析・振り返りカード
点検>◎学校行事について感想を伝え合っている。
<行動観察・振り返りカード点検>

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
４ ◆外国の学校行事についての話を聞いて内容を理解するとともに，運動会について感想などを伝え合う。
【Let’s Chant】What’s your best memory? p.51
【Let’s Watch and Think 2】p.55
・カナダからの ALT が，小学校時代に経験した行事について話している
映像を視聴し，分かったことを発表する。
○Let’s Talk
・ペアで写真を見て，その行事の名前やその時の気持ちを英語で話す。
【Let’s Read and Write】④ p.56

◎映像を視聴し，学校行事について情報を聞き取り，理解している。<行動
観察・振り返りカード点検>◎運動会について，感想を含めて伝え合っている。<行動観察・振り返りカー
ド点検>

書く文例：I enjoyed (reading books).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（z）
５ ◆外国の学校行事についての話を聞いて内容を理解し，野外学習について感想などを伝え合う。
【Let’s Chant】What’s your best memory? p.51
○Small Talk：心に残る運動会の思い出とその理由【Let’s Watch and Think 3】p.55
・フランスの男の子が，小学校での思い出を話している映像を視聴し，分かったことを発表する。
○Let’s Talk
・ペアで写真を見て，どこへ行ったか，そこで何を見たか，そのときの気持ちを英語で話す。
【Let’s Read and Write】⑤ p.56
書く文例： We went to the (zoo).
We saw (animals).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。

2◎映像を視聴し，学校行事について情報を聞き取り，理解している。<行動観
察・振り返りカード点検>◎野外学習について，その感想も含めて伝え合っている。<行動観察・振り返
りカード点検>６年 Unit 7

６ ◆外国の学校行事についての話を聞いて内容を理解し，宿泊研修について感想などを伝え合う。
【Let’s Chant】What’s your best memory? p.51
【Let’s Watch and Think 4】p.55◎映像を視聴し，学校行事について情・アメリカの男の子がサマーキャンプについて話している映像を視聴し分かったことを発表する。

報を聞き取り，理解している。<行動
観察・振り返りカード点検>○Let’s Talk
・宿泊行事や学習について振り返り，指導者による質問に答える。

◎宿泊研修について，その感想も含めて伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>○Sounds and Letters（ch）
７ ◆小学校の思い出について，今まで写してきた英語を推測して読んだり，例文を参考に書いたりする。
【Let’s Chant】What’s your best memory? p.51
○Small Talk：小学校の思い出○Let’s Talk
・これまでの活動を生かし，ペアで実際に思い出に関する文を言い合った
りアドバイスをし合ったりする。
【Let’s Read and Write】⑦ p.56
・ワークシートを見ながら，ワークシートにある英文が読まれる音声を聞いて，後について言う。
・ペアで文字を指で追いながら読む。
【Activity】p.56
・誌面 p.56 のポスターや，これまでのワークシートに書き写した文等を参考に思い出アルバムを作成する。

◎音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語
句や基本的な表現で書かれている思い
出に関する文を読んでいる。<行動観
察・振り返りカード点検>◎人に伝えるという目的をもって，自分の思い出について書いている。<行動
観察・記述分析・振り返りカード点検>

８ ◆小学校６年間の学校生活で１番心に残っている思い出を, 理由も含めて他者に配慮しながら伝えようとする。
◆短い話を聞いて内容を理解し，英語の音を意識して読もうとする。
【Let’s Chant】What’s your best memory? p.51
【Activity】p.56◎人に伝えるという目的をもち，自分・登場人物 Yumi の思い出を聞いて理解し，自分の発表内容の参考にする。 の思い出について発表している。<行動
・前時に書いた思い出アルバムを自分で読んでみたり，友達に見せながら 観察・記述分析・振り返りカード点検>
伝え合ったりする。
◎人に伝えるという目的をもち，自分・思い出を清書用の用紙に書く。
の思い出を清書している。<行動観察・
記述分析・振り返りカード点検>【STORY TIME】p.57◎短い話を聞いて内容を理解してい・デジタル教材からライム（押韻）の単語とそれらが含まれる文を２～る。<行動観察・振り返りカード点検>
３回聞く。
◎英語の音を意識して読んでいる。<行
・音声の後に続いて言う。
動観察・振り返りカード点検>

3

６年 Unit 7

６年 Unit 7－Lesson 1 単元名 My Best Memory 小学校生活・思い出 1/8 時間
目 標 学校行事についての話を聞いて内容が分かる。
準 備 教師用カード（行事），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 7-1）
，振り返りカード
時間
8分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

2分
12 分

○Small Talk：冬休みの思い出
S1: I enjoyed osechi in Fuyuyasumi.
S2: You enjoyed osechi. Me, too.
S1: How about you?
S2: I enjoyed the Christmas party.

・指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。ここ デジタル教材○Let’s Chant Summer Vacation

・既習のチャンツであるので，最初から一緒にリズ デジタル教材(Unit 5)

ムに気を付けてチャンツを言う。

【Let’s Watch and Think 1】p.50, 51

T: Let’s watch the video about school events in

では本単元に関連した題材を意図して，冬休みの思 児童用テキスト
い出が話題である。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

デジタル教材・ALT の話す学校行事の内容について

Japan. What’s your favorite event? (What event 児童用テキスト

分かったことを誌面に記入する。

do you like?) I like sports day very much. How 教師用カード
about you? You, too? Now let’s watch.

（行事）

Hello. My name is Sam. I’m an English teacher at Sakura elementary school.
I have many wonderful memories.
This is a picture of sports day. We tried tug-of-war. It was a lot of fun.
This is a picture of the music festival. My students sang very well.
The chorus was wonderful.
This is a picture of the volunteer day. I worked as a volunteer.
We cleaned up the park. It was very hard, but the students were happy after cleaning.
・数回繰り返して視聴した後に，指導者 ・答え合わせをする。単に答え合わせをするだけでの質問に過去形を使って答えながら，
答 なく，映像資料の中で ALT が楽しいと言った学校
えを確認する。

行事を話題にして児童と既習表現を使ってやり取り

・自分たちの学校で行われている行事 をするようにする。
について英語での言い方を知る。

T: He talked about …? Yes, Sports Day.（運動会の教師用カードを提示する。
）
And … ? （同様に音楽会や地域清掃についても児童から引き出し，教師用カードを提示する。
）
And we have? （その他の行事を表す教師用カー
ドを提示する。
）
School trip, … festival, ….
Do you like these events?
What event do you like?
Why? （児童にどの行事が好きかを尋ね，既習の英語でやり取りをする。
）

5分【Let’s Play】Pointing Game p.50, 51
・指導者が言う英語を聞いて，その英語

T: Listen to me well and point at the school events 教師用カード
I say.

が表す行事の絵を誌面から選んで指さ ４月 entrance ceremonyす。

５月 field trip

4

（行事）
児童用テキスト

６年 Unit 7

６月 school trip
７月 swimming meet
８月 summer vacation
９月 music festival
10 月 sports day
11 月 drama festival
12 月 marathon
１月 mochi making festival
２月 farewell party
３月 graduation ceremony
10 分【Let’s Listen 1】p.52

・登場人物が学校行事について話している音声を聞 デジタル教材

・音声を聞いて，登場人物がどんな行

かせ，誌面に番号を記入するよう言う。

事について話しているかを考える。

T: Let’s listen. Kenta, Hana and Francis are

児童用テキストtalking about their school events. What events?
Hi, I’m Kenta. My best memory is my swimming meet. It was exciting.
Hello, I’m Hana. My best memory is my school trip. I went to Nara. It was interesting.
Hello, I’m Francis. My best memory is my volunteer day. It was very hard, but fun.
・指導者の質問に答えながら，答えを・答えを確認する。単に答えの確認に終わらず，行確認する。

事を題材に児童とやり取りをする。質問に答えさせる形で答えを確認する。
T: Let’s check the answers.
Kenta’s best memory is …? That’s right.
Swimming meet. Do you like swimming meet?
Can you swim fast? Swimming meet is your best
memory in this school?
◎学校行事についての話を聞いて分かり，番号を記入している。
<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>

5分【Let’s Read and Write】① p.56

T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材

書く文例：My best memory issentence on the worksheet. Listen to the ワークシート(Mochi Making Festival).

sentence again and read it. What is your best （Unit 7-1）

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

memory? Please choose the words from the

ワードボックスから言葉を選んで書き

word box and write them down.

写す。
3分・単元終末の活動を知る。

・指導者は，自分の小学校時代の思い出を提示する 振り返りカードなどして，単元終末の活動への見通しや意欲がもてるようにする。

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。
・挨拶をする。

・挨拶をする。

5６年 Unit 7

６年 Unit 7－Lesson 2 単元名 My Best Memory 小学校生活・思い出 2/8 時間
目 標 思い出に残る学校行事とその理由を理解したり，思い出の行事について尋ねたり，答えたりできる。
準 備 教師用カード（行事），デジタル教材，児童用テキスト，児童用カード（行事），学校行事を紹介する写真やイラ
スト等，ワークシート(Unit 7-2, 7-9）
，振り返りカード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。
【Let’s Chant】What’s your best
memory? p.51
・聞いて，分かる英語を発表する。
・言えるところから言う。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・まずチャンツを聞かせ，どのような英語が聞こえ デジタル教材
たかを発表させる。単語を児童と確認し，言えるところから言うように促す。
・児童と一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。

Tell me the best memory from your school life. School Trip, School Trip, that’s my best memory.
I enjoyed eating and shopping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Music Festival, Music Festival, that’s my best memory.
I enjoyed playing and singing with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Sports Day, Sports Day, that’s my best memory.
I enjoyed running and jumping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Drama Festival, Drama Festival, that’s my best memory.
I enjoyed doing a drama with my friends.
I like my friends. I like my teachers. Thank you for your help and wonderful memories.
5分○集中力ゲーム・グループあるいはペアで児童用カー
ド（行事）を１セット用意する。
・指導者の言う行事を聞き終えたら，言われた順にカードを並べる。

13 分【Let’s Listen 2】p.52
・指導者の質問に答える。

＊写真を使う場合は，「デジタル教材」→「教材どうぐばこ」→「ツール」→「画像読み込み」を活用するとよい。

・３人が話す学校行事について聞き，誌面に番号を記入する。

T: Let’s play Shuchuryoku Game. Listen to thewords and put the picture cards in order.
・指導者が言う英語を聞いてから，カードを聞いた順に並べるようにする。
・初めは sports day, music festival, school trip と３種類程度を聞かせる。慣れてきたら４，５種類と増やしていく。
・教師用カードを使用して答え合わせをする。
・児童に何度も行事の言い方を聞かせたり言わせたりするのがねらいである。
・音声を聞かせる前に，指導者自身の思い出の行事について写真等を見せながら紹介し，単元終末の活動のイメージをもたせるとともに，学校行事について尋ねたり，数名の児童に１番の思い出に残る行事
は何かを尋ねたりして，行事についてやり取りをする。
T: My best memory is sports day. I like sports.
Look. This is me. These are my friends.
I enjoyed running and dancing with my friends.
Our dancing was great.
How about you? What is your best memory?
School trip? Drama festival? Swimming Meet?
Was your school trip fun?
・３人が学校行事について話している音声を聞き，どの行事かを考えて□に番号を書くよう指示する。
T: Three children are talking about their school
events. What events? Let’s listen.

6

教師用カード（行事）
児童用カード（行事）

デジタル教材学校行事を紹介する写真やイラスト等

デジタル教材
児童用テキスト

６年 Unit 7

No. 1: We enjoyed running and cheering. It was exciting. My best memory is sports day.
No. 2: We enjoyed singing and playing the recorder. It was great. My best memory is the music festival.
No. 3: We enjoyed walking in the park. It was fun. My best memory is the field trip.
・指導者の質問に答えたりやり取りしたりしながら，答えを確認する。

9分

・単に答え合わせをするのではなく，行事について
児童とやり取りをし，単元終末の活動につながるよ
うにする。
T: Let’s check the answers.
No.1 is …? Sports day, that’s right.
Is sports day your best memory?
What did you do in your sports day?
You ran? You danced? Was your dancing great?
Was it fun?
◎思い出に残る学校行事についての簡単な話を聞いて理解し，誌面に番号を記入している。<行動観察・
記述分析・振り返りカード点検>

・前活動の答え合わせの続きで，行事について児童 デジタル教材とやり取りをする。まず，指導者が，好きな学校行 児童用テキスト
・先生の質問に答えながら，質問の仕方 事を好きな理由とともに話した上で，数人の児童に
を知る。
尋ねる。
・周りの友達に好きな学校行事を聞き， T: You learned about school events. I like the school
名前を誌面に記入する。
trip to Nara. We saw the Great Buddha. It wasvery big. What event do you like?
【Let’s Talk】p.53

S1: What’s your best memory?
S2: My best memory is sports day.
How about you? What’s your best
memory?

5分

5分

3分

T1: What’s your best memory?
S1: My best memory is sports day.
T1: What’s your best memory?
S2: My best memory is the music festival.
T1: Now it’s your turn. Ask your friends about theevents and write their names in the box.
・同様に，児童同士で好きな行事を尋ね合って，□に友達の名前を記入するように指示する。
◎好きな学校行事について尋ねたり答えたりしている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>
T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材【Let’s Read and Write】② p.56
sentence on the worksheet. Listen to the ワークシート
書く文例：I enjoyed (dancing).
sentence again and read it. What did you enjoy? （Unit 7-2）
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，
Please choose the word from the word box and
ワードボックスから言葉を選んで書き
write it down.
写す。
○Sounds and Letters（y）
・（時間があれば）ジングルを聞かせる。
（※１）
・ジングルを１通り聞く。
T:（Listen to the jingle.）
・誌面にある /j/ で始まる単語を見て，Look at the pictures on the worksheet.
発音する。/j/ の音で始まる単語を制限
Please repeat the jingle.
時間内に発表し合う。
・サウンド・テニス（※２）をすることを告げる
・ ワークシートの４線上に y の文字を T: Let’s play Sound Tennis.
書く。
Think about any words starting with /j/.
Say the word within five seconds.
T: Please write the letter ‘y’.
・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

7

デジタル教材
ワークシート（Unit 7-9）

振り返りカード６年 Unit 7＜Sounds and Letters について＞※1 ジングルは，５年生は新教材の誌面及びデジタル教材で扱われており，６年生は新教材のデジタル教材のみに収録されている。
※2 サウンド・テニスとは，学習している音（ここでは/y/）への気付きを高め，既習単語を復習することを目的とした活動である。
サウンド・テニスの進め方① ２つのグループに分かれる。児童の実態に応じて，また，この活動に取り組み始めて間もない頃は，指導者対児童で行うことも考えられる。
② 学習している音（ここでは /j /）から始まる単語を考える。
③ 学習している音（/j /）から始まる単語を制限時間内に言うことができるように競う。
（Five, four, three, two,
one, time is up! などと指でカウントしながら時間が経つことを伝えるとよい。
）④ 制限時間内に単語が言えないグループが負けとなる。

8

６年 Unit 7

６年 Unit 7－Lesson 3 単元名 My Best Memory 小学校生活・思い出 3/8 時間
目 標 学校行事についての話を聞いて内容が分かり，感想を伝え合う。
準 備 教師用カード（行事），学校行事の写真など，デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 7-3）
，振り
返りカード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant】What’s your best

・リズムに気を付けて一緒にチャンツを言う。

memory? p.51

T: Let’s chant together.

デジタル教材

Tell me the best memory from your school life. School Trip, School Trip, that’s my best memory.
I enjoyed eating and shopping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Music Festival, Music Festival, that’s my best memory.
I enjoyed playing and singing with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Sports Day, Sports Day, that’s my best memory.
I enjoyed running and jumping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Drama Festival, Drama Festival, that’s my best memory.
I enjoyed doing a drama with my friends.
I like my friends. I like my teachers. Thank you for your help and wonderful memories.
8分

10 分

○Small Talk：冬休みの思い出
S1: I enjoyed shopping.
S2: You enjoyed shopping. That’s good.
I enjoyed watching TV.
S1: What TV program?
S2: I enjoyed Utagassen.
S1: Me, too! I like Arashi.
How about you?
S2: I like ….

・指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。ここ【Let’s Listen 3】p.54

T: Listen to Rin, Christina and Mark. They are

では本単元に関連した題材を意図して，冬休みの思い出が話題である。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

・外国の学校行事について分かったこtalking about their school events. Please connectとを線で結ぶ。

the child, the event and their feeling.

：Hello. I’m Rin from China. My best memory is the basketball match in September.
We practiced for it every day. It was very exciting.
クリスティーナ：Hello. I’m Christina from the Philippines. My best memory is the English speech
contest in December. We study English at school. The contest was great.
マーク：Hello. I’m Mark from America. My best memory is the International Festival in June.
We danced and played games. It was really fun.

リン

・指導者の質問に答えたりやり取りしたりしながら，答えを確認する。

・単に答え合わせをするのではなく，行事について
児童とやり取りをし，単元終末の活動につながるよ
うにする。
T: Now, let’s check the answers. Rin is from …?
What country? China? Good. Rin is from China.
T: What’s her / Rin’s best memory? English
contest? Basketball match? What event?
T: Great. Rin’s best memory is the basketballmatch.

9６年 Unit 7

Was it fun? Great? Cool? Yes, it was exciting.
◎映像を視聴し，世界の学校行事について情報を聞き取り，線で結んでいる。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>
14 分○Let’s Talk

Tt: Now look at these cards.（学校行事のカードを 教 師 用 カ ー ド

・指導者の質問に答える形で，各行事に見せる）This is a picture of sports day. Was it （行事）合う感想を言う。

exciting? Was it fun? This is a picture of the 学校行事の写真
music festival. Was it ...?（続く英語を言うよう など
促す）
Tt: This is a picture of the school trip. It was …?
Ss: It was fun / exciting / nice.
・最初は指導者がそれぞれの行事で感じる気持ちを表す英語を言い，慣れてきたら児童が行事に合う英語を言うようにする。この活動のねらいは，感想の語彙に十分慣れ親しませることである。

・思い出の学校行事とその時の気持ち ・ペアになり，それぞれの思い出の学校行事についを伝え合う。

て感想を伝え合うよう言う。

S1: What’s your best memory?

◎学校行事について感想を伝え合っている。<行動観

S2: My best memory is the school

察・振り返りカード点検>

trip. It was exciting. What’s
your best memory?
5分【Let’s Read and Write】③ p.56

T: Please listen to the sentences and look at the デジタル教材

書く文例： Was it (fun)?

sentences on the worksheet. Listen to the ワークシート

Was it (nice)?

sentences again and read them. How was it? （Unit 7-3）

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

Please choose the word from the word box and

ワードボックスから言葉を選んで書き

write it down.

写す。
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

10

振り返りカード６年 Unit 7

６年 Unit 7－Lesson 4 単元名 My Best Memory 小学校生活・思い出 4/8 時間
目 標 外国の学校行事についての話を聞いて内容を理解するとともに，運動会について感想などを伝え合う。
準 備 （６年間分の）運動会の写真等，児童用テキスト，ワークシート（Unit 7-4, 7-10），振り返りカード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant】What’s your best

準備物
デジタル教材・リズムに気を付けて一緒にチャンツを言う。

memory? p.51
Tell me the best memory from your school life. School Trip, School Trip, that’s my best memory.
I enjoyed eating and shopping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Music Festival, Music Festival, that’s my best memory.
I enjoyed playing and singing with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Sports Day, Sports Day, that’s my best memory.
I enjoyed running and jumping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Drama Festival, Drama Festival, that’s my best memory.
I enjoyed doing a drama with my friends.
I like my friends. I like my teachers. Thank you for your help and wonderful memories.
7分【Let’s Watch and Think 2】p.55

・視聴する前に，誌面にある写真を見て，どのよう デジタル教材

・カナダからの ALT が，小学校時代

なことが思い出として語られるかを問いかける。ま 児童用テキストに経験した行事について話している映

た，デジタル教材で最初の映像を映し，尋ねる。児像を視聴し，分かったことを誌面のあ童に予想させることで視聴したいという意欲を高いているところにメモをしてもよい。

めるようにする。

また，指導者の質問に答える形で，分T: Do you remember this man? Yes, he is Sam. He

かったことを発表する。

is from Canada. Let’s watch the video and findwhat school events he enjoyed at his elementary
school. Write them in your textbook.

Hello, I’m Sam. I’m an English teacher now. I went to an elementary school in Canada.
Look! At my school we had a book festival. It was fun. We enjoyed reading books. The
book festival was fun, so I like books now. Do you like reading books?
・単に答え合わせをするのではなく，行事について
児童とやり取りをし，単元終末の活動につながるよ
うにする。
T: Let’s check the answers.
This is …? What’s his name?
His elementary school is in America? No, in
Canada. Good.
What event? A book festival. Very good. It was…? Exciting? Fun?
Sam enjoyed ….? Reading books.
Do we have a book festival at our school? Do you
like reading books?
◎映像を視聴し，学校行事について情報を聞き取り，理解している。<行動観察・振り返りカード点検>

11

６年 Unit 7

20 分○Let’s Talk

Tt: Look at these pictures.（児童が過去６年間経験 （６年間分の）・写真を見たり指導者の英語を聞いた

してきた運動会の時の写真を見せる。
）

りして，運動会のことを振り返り，指導

What’s this event?

運動会の写真等者の質問に答える。この活動を通して， Ss: Sports day!
I enjoyed ~ing. It was ~.という表現に Tt: Yes. This is a picture of dancing. What grade?
慣れる。

You were１年生? Or ２年生?
Ss: 何年生？１年生，３年生？
Tt: You were the second graders,２年生. This is S1.

＊写真は，「デジタル教材」→「教材どうぐばこ」→「ツール」→「画像読み込み」を活用するとよい。

You enjoyed Sport Day? It was fun?
You enjoyed dancing? It was great?
You enjoyed running? It was exciting?
You enjoyed cheering? It was wonderful?
・運動会の写真を何枚か見せて，学年，写っている児童の様子，楽しかったか，などについて児童とやり取りをする。そのやり取りの中で，I enjoyed ~. It
was fun / exciting 等の言い方を想起できるようにする。
・なお，学年や種目名については，日本語で言ってもよいことにする。

・ペアで，写真を見て，その行事の名前 ・同様に，ペア同士でやり取りをするように指示すやその時の気持ちを英語で話す。ペア る。
を替えて何人かと対話する。

T: Now let’s talk in pairs about Sport Day.

S1: I enjoyed Sport Day.

◎運動会について，感想を含めて伝え合っている。

I enjoyed ~. It was exciting.
5分

5分【Let’s Read and Write】④ p.56

<行動観察・振り返りカード点検>
T: Please listen to the sentence and look at the ワークシート

書く文例：I enjoyed (reading books).

sentence on the worksheet. Listen to the （Unit 7-4）

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

sentence again and read it. What did you デジタル教材

ワードボックスから言葉を選んで書き

enjoy? Please choose the word from the word

写す。

box and write it down.

○Sounds and Letters（z）

T: (Listen to the jingle.)

デジタル教材・（時間があれば）ジングルを１通り聞Look at the pictures on the worksheet.

児童用テキストく。

Please repeat after the jingle.

ワークシート

・誌面にある /z/ で始まる単語を見て， ・サウンド・テニスをすることを告げる（Unit 7-10）発音する。その音で始まる単語を制限 T: Let’s play Sound Tennis.
時間内に発表しあう。

Think about any words starting with /z/.

・ ワークシートの４線上に z の文字を

Say the word within five seconds.

書く。
3分

T: Please write the letter ‘z’.

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

12

振り返りカード６年 Unit 7

６年 Unit 7－Lesson 5 単元名 My Best Memory 小学校生活・思い出 5/8 時間
目 標 外国の学校行事についての話を聞いて内容を理解し，野外学習について感想などを伝え合う。
準 備 行事の写真等，デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit7-5, 7-6）
，振り返りカード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。
【Let’s Chant】What’s your best
memory? p.51

指導者の活動◎評価<方法>・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。

準備物

デジタル教材

Tell me the best memory from your school life. School Trip, School Trip, that’s my best memory.
I enjoyed eating and shopping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Music Festival, Music Festival, that’s my best memory.
I enjoyed playing and singing with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Sports Day, Sports Day, that’s my best memory.
I enjoyed running and jumping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Drama Festival, Drama Festival, that’s my best memory.
I enjoyed doing a drama with my friends.
I like my friends. I like my teachers. Thank you for your help and wonderful memories.
7分

10 分

○Small Talk：心に残る運動会の思い出とその理由
S1: What is your best memory fromSports Day?
S2: My best memory is mukadekyoso. I enjoyed mukade-kyoso. It
was fun.
S1: Mukadekyoso. Me, too. My best
memory is …

・指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。ここでは本単元に関連した題材を意図して，運動会が話題である。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

・視聴する前に，誌面にある写真を見て，どのよう デジタル教材
なことが思い出として語られるかを問いかける。ま 児童用テキスト
・フランスの男の子が，小学校での思い た，デジタル教材で最初の映像を映し出して尋ね出を話している映像資料を視聴し，分か る。児童に予想させることで視聴したいという意欲ったことを誌面の空いているところに を高めるようにする。
メモをしてもよい。
T: This is Francis. What is Francis’s / his memory?
This is an art mu…? Yes, an art museum.
Let’s watch the video.
【Let’s Watch and Think 3】p.55

Bonjour. I’m Francis. I’m from France.
My best memory is the field trip.
We went to an art museum.
We saw many of the paintings and drew oneof the famous paintings.
I was good at drawing it. It was fun.
・何度か視聴させ，児童に分かったという達成感をもたせるようにする。
・指導者の質問に答えたりやり取りし ・単に答え合わせをするのではなく，行事についてたりしながら，分かったことを発表し， 児童とやり取りをし，単元終末の活動につながるよ
答えを確認する。
うにする。
T: Let’s check the answers.

13

６年 Unit 7

Francis is from …?
What’s Francis’s / his memory?
Francis / He went to …?
He saw …?
He was good at …?
It was …?
◎映像を視聴し，学校行事について情報を聞き取り，理解している。<行動観察・振り返りカード点検>
15 分○Let’s Talk
・写真を見たり指導者の英語を聞いた
りして，校外に出かけた行事や学習について振り返り，指導者の質問に答える。
この活動を通して，We went to ~. I saw~. It was ~. という表現に慣れる。

Tt: Look at these pictures. （児童が過去６年間

行事の写真等

経験してきた，野外学習の写真を見せて）
What’s this picture?
Ss: 町探検！
Tt: Yes. This is a picture of 町探検. What
grade? You were １年生? ２年生?
Ss: 町探検だから，３年生！

＊写真は，「デジタル教材」→「教材どうぐばこ」→「ツール」→「画像読み込み」を活用するとよい。

Tt: Yes. You were ３年生.
This is S1. You went to …? You saw …?
Was it fun? Interesting?

・このように，校外に出かけた行事や学習の写真を何枚か見せて，学年，写っている児童の様子，見たもの，楽しかったか，などについて児童とやり取りをする。そのやり取りの中で，I went to ~. I saw ~.
It was fun / exciting / interesting …. の言い方を確認できるようにする。
・ペアで写真を見て，どこへ行ったか， ・同様に，ペア同士でやり取りをするように指示す
そこで何を見たか，
そのときの気持ちを る。
英語で話す。ペアを替えて繰り返す。 T: Now let’s talk in pairs about 野外学習.
・場所や施設の名前は，未習語であれば日本語で言S1: I went to … park. I saw ochibaってもよいことにする。既習語であれば，それを全
and donguri. It was nice.
体の場で取り上げ，想起させる。
S2: I went to ….
◎野外学習について，その感想も含めて伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>
5分【Let’s Read and Write】⑤ p.56

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

T: Please listen to the sentences and look at the デジタル教材
sentences on the worksheets. Listen to the ワークシート
書く文例： We went to the (zoo).
sentences again and read them. Where did you （Unit 7-5, 7-6）
We saw (animals).
go? What did you see? Please choose the words
・音声を聞きながら画面にある文を読from the word box and complete the sentences.
んだ（言った）後，ワードボックスから※ワークシート（Unit7-6）では，例文が We saw
言葉を選んで書き写す。
many animals. となっているが，デジタル教材では，We saw animals. となっている。デジタル教材の音声を聞いて We saw animals. と言った後，児童にワークシートの文を読むことに挑戦させる。

14

振り返りカード６年 Unit 7

６年 Unit 7－Lesson 6 単元名 My Best Memory 小学校生活・思い出 6/8 時間
目 標 外国の学校行事についての話を聞いて内容を理解し，宿泊研修について感想などを伝え合う。
準 備 宿泊研修や修学旅行の写真等，デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 7-11），振り返りカード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant】What’s your best

・一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。

デジタル教材

memory? p.51
Tell me the best memory from your school life. School Trip, School Trip, that’s my best memory.
I enjoyed eating and shopping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Music Festival, Music Festival, that’s my best memory.
I enjoyed playing and singing with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Sports Day, Sports Day, that’s my best memory.
I enjoyed running and jumping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Drama Festival, Drama Festival, that’s my best memory.
I enjoyed doing a drama with my friends.
I like my friends. I like my teachers. Thank you for your help and wonderful memories.
15 分【Let’s Watch and Think 4】p.55

・視聴する前に，誌面にある写真を見て，どのよう デジタル教材

・アメリカの男の子がサマーキャンプに なことが思い出として語られるかを問いかける。ま 児童用テキスト
ついて話している映像資料を視聴し分 た，デジタル教材で最初の映像を映して，尋ねる。
かったことを誌面のあいているところ 児童に予想させることで視聴したいという意欲をにメモをしてもよい。また，指導者の質 高めるようにする。
問に答える形で，分かったことを発表す T: This is a lake. His name is Mark. What’s Mark’s
る。

memory? Let’s watch the video.

Hello, I’m Mark. My best memory is the summer camp. My brother and I went to an island withother boys and girls. We had a wonderful time. We enjoyed swimming, singing, and dancing
together. It was exciting and fun.
・何度か視聴させ，児童に分かったという達成感をもたせるようにする。
・指導者の質問に答えたりやり取りした ・単に答え合わせをするのではなく，行事についてりしながら，分かったことを発表し，答 児童とやり取りをし，単元終末の活動につながるよ
えを確認する。

うにする。
T: Let’s check the answers.
Mark is from …?
What’s Mark’s / his memory?
Mark / He went to …? With …?
He enjoyed swi…?
It was …?

＊写真は，「デ
ジタル教材」→「教材どうぐばこ」→「ツール」→「画像
読み込み」を活用するとよい。

◎映像を視聴し，学校行事について情報を聞き取り，理解している。<行動観察・振り返りカード点検>
17 分○Let’s Talk

Tt: Look at these pictures.（児童が過去に経験して 宿泊研修や修学・写真を見たり指導者の英語を聞いたりきた，宿泊研修等の写真を見せて）What’s this 旅行の写真等

して，宿泊行事や学習について振り返event?

り，指導者による質問に答える。この活 Ss: School trip!

15

６年 Unit 7

動を通して，I went to ~. I saw ~. It was Tt: Yes. This is a picture of the school trip.
~. という表現に慣れ親しむ。

What grade? You were ５年生? ６年生?
Ss:５年生！
Tt: Yes. You were ５年生. This is S1.
You went to …? You saw …? It was fun?
Interesting?

・写真を見て，どこへ行ったか，そこで ・このように，宿泊研修の写真を何枚か見せて，学何を見たか，そのときの気持ちを英語で 年，写っている児童の様子，見たこと，楽しかった
話す。

か，などについて児童とやり取りをする。そのやり取りの中で，I went to ~. I saw ~. I enjoyed ~. It

S1: We went to … shima. I saw the was fun / exciting / interesting. の言い方を確認で
beautiful sea. I enjoyed the camp きるようにする。
fire. It was fun.
S2: I enjoyed the camp fire, too. It was
fun. We went to ….

T1: Now let’s talk in pairs about 宿泊研修.
・場所や施設の名前は，未習語であれば日本語で言ってもよいことにする。既習語であれば，それを全体の場で取り上げ，想起させる。
◎宿泊研修について，その感想も含めて伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>

5分○Sounds and Letters（ch）

T: (Listen to the jingle.)

デジタル教材・（時間があれば）ジングルを１通り聞Look at the pictures on the worksheet.

児童用テキストく。

Please repeat after the jingle.

ワークシート

・誌面にある /tʃ / で始まる単語を見て， ・サウンド・テニスをすることを告げる（Unit 7-11）発音する。その音で始まる単語を制限時 T: Let’s play Sound Tennis.
間内に発表し合う。

Think about any words starting with /tʃ /.
Say the word within five seconds.

・ ワークシートの４線上に ch の文字を T: Please write the letters ‘ch’.
書く。
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

16

振り返りカード６年 Unit 7

６年 Unit 7－Lesson 7 単元名 My Best Memory 小学校生活・思い出 7/8 時間
目 標 小学校の思い出について，今まで写してきた英語を推測して読んだり，例文を参考に書いたりする。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 7-1~7-8），振り返りカード
時間
3分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant】What’s your best

・一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。

デジタル教材

memory? p.51
Tell me the best memory from your school life. School Trip, School Trip, that’s my best memory.
I enjoyed eating and shopping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Music Festival, Music Festival, that’s my best memory.
I enjoyed playing and singing with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Sports Day, Sports Day, that’s my best memory.
I enjoyed running and jumping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Drama Festival, Drama Festival, that’s my best memory.
I enjoyed doing a drama with my friends.
I like my friends. I like my teachers. Thank you for your help and wonderful memories.
6分

10 分

○Small Talk：小学校の思い出・指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。ここ

S1: What is your best memory in 5
年生 and 6 年生?
S2: My best memory is the school
trip.
S1: School trip. Sounds nice. Why?
S2: It was fun. How about you?
What is your best memory in 5
年生 and 6 年生?

では本単元に関連した題材を意図して，小学校の思○Let’s Talk

・みんなに伝えたい小学校生活でいちばん思い出にい出が話題である。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

・これまでの活動を生かし，ペアで実際 残ることを決め，その後ペア同士で伝え合うようにに思い出に関する文を言い合い，どのよ 言う。
うな内容を伝えるか，どのように伝える T: Choose the best memory from your school
か（順番）についてアドバイスをし合う。

events. Talk with your partner about your best

memory.
T: Please listen to the sentences and look at the デジタル教材
8 分 【Let’s Read and Write】⑦ p.56
sentences on the worksheets. Listen to the ワークシート
・ワークシートを見ながら，ワークシー
sentences again and read them. Where did you （Unit 7-7）
トにある英文が読まれる音声を聞いて，go? What did you see? Please choose the words
後について言う。
from the word box and complete the sentences.
① My best memory is my school trip.
※ワークシート（Unit 7-7）では，We saw many
② I enjoyed dancing. It was nice.
animals. となっていること，また，We went to③ Was it fun? Was it nice?
Nara. We saw shrines. は記載されていないことに④ I enjoyed reading books.
留意する。児童の実態に応じて，many を入れたま⑤ We went to the zoo. We saw
まにしてもよいし，We went to Nara. We saw
animals.
shrines. まで扱ってもよい。
⑥ We went to Nara. We saw shrines.
・音声の後について，ワークシートの文字を指で追・ペアで文字を指で追いながら読む。

17

６年 Unit 7

いながら文を読む（言う）ように指示する。音声な
しで，ペアで文字を指で追いながら読むよう指示する。
◎音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれている思い出に関する文を読んでいる。<行動観察・振り返りカード点検>
15 分【Activity】p.56

・ワークシートの文を参考に思い出のアルバムを作 児童用テキスト

・誌面 p.56 のポスターや，これまでの 成することを告げる。自分の思い出として伝えたい ワークシート
ワークシートに書き写した文等を参考 内容を考え，ワークシート（Unit 7-8）に書くよう （Unit 7-1~7-8）に思い出のアルバムを作成する。

に言う。その際，ワークシート（Unit 7-1~7-7）にある語を参考にさせる。

Hi, I’m Yumi.
My best memory is my school trip.
We went to the mountains.
We enjoyed hiking. It was fun.

T: Let’s make our own albums.
Look at your worksheets and the textbook.
They are good hints for you.
◎人に伝えるという目的をもって，自分の思い出について書いている。<行動観察・記述分析・振り返り
カード点検>

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

18

振り返りカード６年 Unit 7

６年 Unit 7－Lesson 8 単元名 My Best Memory 小学校生活・思い出 8/8 時間
目 標 小学校６年間の学校生活で１番心に残っている思い出を, 理由も含めて他者に配慮しながら伝えようとする。
短い話を聞いて内容を理解し，英語の音を意識して読もうとする。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 7-1~7-8，４線：清書用），振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant】What’s your best

・一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。

デジタル教材

memory? p.51
Tell me the best memory from your school life. School Trip, School Trip, that’s my best memory.
I enjoyed eating and shopping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Music Festival, Music Festival, that’s my best memory.
I enjoyed playing and singing with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Sports Day, Sports Day, that’s my best memory.
I enjoyed running and jumping with my friends.
Tell me the best memory from your school life. Drama Festival, Drama Festival, that’s my best memory.
I enjoyed doing a drama with my friends.
I like my friends. I like my teachers. Thank you for your help and wonderful memories.
30 分【Activity】p.56

・Activity で登場人物の Yumi が自分の思い出を話 デジタル教材

・登場人物 Yumi の思い出を聞いて理 している音声を聞かせ，思い出アルバムの参考にす 児童用テキスト
解し，自分の発表内容の参考にする。

るよう言う。

ワークシート

T: Let’s listen to Yumi. This is a good hint for your （Unit 7-1~7-8）
album.
Hi, I’m Yumi.
My best memory is my school trip.
We went to the mountains.
We enjoyed hiking. It was fun.
・前時に書いた思い出アルバムを自分 ・前時の続きで，ワークシートの文を参考に思い出で読んでみる。

アルバムを完成するように指示する。

・前時に書いた思い出アルバムを見せ T: Let’s make our own albums.
ながら，ペアで伝え合う。

Look at your worksheets and the textbook.

・前時に書いた思い出アルバムを見せ

They are good hints.

ながら，グループで伝え合う。

◎人に伝えるという目的をもち，自分の思い出につ・最初のペアにもどり，相手の思い出ア いて発表している。<行動観察・記述分析・振り返り
ルバムに感想を書く。

カード点検>

・思い出を清書用の用紙に書く。

・清書用の紙を配り，それらを集めてアルバムにす ワークシート
ることを伝える。

（４線）◎人に伝えるという目的をもち，自分の思い出を清書している。<行動観察・記述分析・振り返りカード
点検>
10 分

【STORY TIME】p.57

・本単元で学習した表現が含まれている文を読みな デジタル教材

・デジタル教材からライム（押韻）のがら，ライム（押韻）を通して子音の復習と母音の 児童用テキスト

単語とそれらが含まれる文を２～３回

気付きを高める。ここで取り扱うライム（押韻）は聞く。

/-άɪn/。

19

６年 Unit 7

・音声の後に続いて言う。
・ライム（押韻）している単語だけを読み出す。

T: Listen to the story. Next repeat after the story.
Finally repeat after the rhyming words.
かず ：Wow, a long line!
女の子：People want to see the nine pines at the shrine.
かず ：The famous nine pines?
女の子：Yes. We have time. Let’s get in the line.
The famous nine pines at the shrine.
◎短い話を聞いて内容を理解している。<行動観
察・振り返りカード点検>◎英語の音を意識して読んでいる。<行動観察・振り返りカード点検>3分

・本時の活動及び単元全体を振り返り， ・本時及び単元のねらいに照らして児童を称賛す 振り返りカード
振り返りカードに記入する。

る。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

20

６年 Unit 8

６年－Unit 8

単元名

What do you want to be?

将来の夢・職業

1. 単元目標
・将来就きたい職業などについて，聞いたり言ったりすることができる。
（知識及び技能）・将来就きたい職業やしたいこと，その理由などを伝え合う。また，将来の夢について簡単な語句や基本的な表現で書かれた英語を推測しながら読んだり，例を参考に語と語の区切りに注意しながら書いたりする。
（思考力，判断力，表現力等）
・他者に配慮しながら，将来の夢について伝え合おうとする。
（学びに向う力，人間性等）
2. 言語材料○ What do you want to be? I like (animals). I want to be a (vet). I can (play the piano well). I am good at (playing
the piano). That’s (good). Good luck.
○ be, luck, future, 職業 (artist, astronaut, baker, bus driver, comedian, dentist, farmer, figure skater, flightattendant, pianist, pilot, singer, train conductor, zookeeper), chalk［既出］ 職業, 動作, 動詞の過去形 (went, ate, saw, enjoyed, was), スポーツ, 動物, 飲食物, 状態・気持ち, 身の回りの物, 教科
3. 関連する学習指導要領における領域別目標
読むこと

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

話すこと

ウ 自分や相手のこと及び身の回りの物に関する事柄について，簡単な語句や基本的な表現を用いて（やり取り）
書くことその場で質問をしたり質問に答えたりして，伝え合うことができるようにする。
イ 自分のことや身近で簡単な事柄について，例文を参考に，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

4. 単元計画（8 時間）時

目標（◆）と主な活動（【】, ○）【 】＝誌面化されている活動◎評価の観点<方法>

１ ◆職業を表す語を聞いて分かる。
○Small Talk：行きたい国とその理由【Let’s Watch and Think 1】p.58, 59
・誌面を見て，知っている職業名を発表し，職業の言い方を知る。
・映像を見て，分かったことを誌面の□に書く。
【Let’s Play】Pointing Game p.58, 59◎職業を表す語を聞いて，それに合う・指導者が言う職業を聞いて，誌面にある職業の絵をペアでさし示す。
絵をさし示している。<行動観察・振・指導者のヒントを聞いたりジェスチャーを見たりして，それがどんな職
り返りカード点検>業かを言う。
【Let’s Read and Write 2】① p.64
書く文例： I want to be (a pilot).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○単元の終末の活動を知る。
２◆職業についてまとまった話を聞いて理解したり，就きたい職業を言ったりすることができる。
○Small Talk：行きたい国とその理由【Let’s Chant】What do you want to be? p.58
【Let’s Watch and Think 2】p.60◎職業についてまとまった話を聞いて・映像を見て，分かったことを誌面に記入する。

理解し，分かったことを書いている。
<行動観察・記述分析・振り返りカー
ド点検>1

６年 Unit 8○先生の夢を知ろう。
・指導者の紹介を聞いたり，指導者の質問に答えたりする。

３○ペアで伝え合おう。

◎就きたい職業を言っている。<行動

・ペアで自分が就きたい職業を言い合う。

観察・振り返りカード点検>◆将来の夢についての話を聞いて，就きたい職業やその理由が分かる。
◆就きたい職業とその理由について伝え合う。
○Small Talk：就きたい職業とその理由【Let’s Chant】What do you want to be? p.58
【Let’s Watch and Think 3】p.60◎将来の夢についての話を聞いて，就・映像を視聴して分かったことを誌面の表に記入する。

きたい職業やその理由を書いている。
<行動観察・記述観察・振り返りカード
点検>○Let’s Talk

◎就きたい職業とその理由について伝・どんな職業に就きたいか，友達に尋ねたり答えたりする。

え合っている。<行動観察・振り返りカ
ード点検>

４

◆得意なこと・できること，不得意なこと・できないことについて，伝え合う。
【Let’s Chant】What do you want to be? p.58
【Let’s Listen】p.61
・音声を聞いて，誰がどんな夢をもっているかを，理由とともに聞き取り，分かったことを誌面表に記入する。
○３ヒント・カルタ○Let’s Talk

◎得意なこと・できること，不得意なこ・指導者の紹介を聞いたり，指導者とやり取りしたりする。

と・できないことについて，伝え合って・得意なこと・できること，不得意なこと・できないことについて，ペアで いる。<行動観察・振り返りカード点検>
話す。
【Let’s Read and Write 2】② p.64
書く文例：What do you want to be?
I am good at (dancing).
I am good at (playing soccer).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
５◆就きたい職業について，理由を含め伝え合う。
◆就きたい職業について，理由を含め伝え合おうとする。
○Small Talk：なりたい職業とその理由【Let’s Chant】What do you want to be? p.58
○先生の夢をもっと知ろう。
・将来の夢とその理由について，指導者の紹介を聞いたり，指導者とやり取りをしたりする。
【Activity】p.61◎就きたい職業について，理由を含め・ペアになって，将来どんな職業に就きたいかを尋ね合う。分かったことを 伝え合っている。<行動観察・振り返り
カード点検>

誌面に記入する。
【Let’s Read and Write 2】③ p.64
書く文例：I want to be a (singer).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（sh）

2

６年 Unit 8６◆例を参考にして，自分の夢について書く。
【Let’s Read and Write 1】p.62◎例を参考にして，自分の夢について

・誌面に書かれた Riko のスピーチ原稿を，音声に続いて読む。

書いている。<行動観察・記述分析・振・前時までに書き写した文も参考にしながら，大文字と小文字に気を付け り返りカード点検>ているか，スペースに気を付けているかなどに注意してスピーチ原稿を書く。
○Let’s Read・班の中でスピーチ原稿を回し読み，大文字と小文字に気を付けているか，
スペースに気を付けているかなどについて正しく書けているか確認し合う。
○Sounds and Letters（th）
７◆例文などをもとに，語と語の間隔や大文字と小文字の使い分け，符号などに注意しながら，自分の将来の夢について，理由を含めて書く。
◆例文などをもとに，自分の将来の夢について，理由を含めて書こうとする。
○Let’s Talk
・前時に書いた思い出を自分で読んでみる。
・聞き手は感想の言葉を付け加えたり，質問をしたりしながら聞く。
○Let’s Write◎下書きや例文などをもとに，語と語の・指導者から配布される清書用の紙に，スピーチ原稿を清書する。

間隔や大文字と小文字の使い分け，符号・スピーチ内容と合う絵も描き入れる。

などに注意しながら，自分の将来の夢について，理由を含めて書いている。<行動
観察・記述分析・振り返りカード点検>

８◆将来の夢について書かれた原稿を読み，内容が分かる。
○Let’s Read

◎将来の夢について書かれた原稿を読・指導者から配布されたクラスの中の誰かのスピーチ原稿を読み，本人だ み，書き手を見つけている。<行動観
察・振り返りカード点検>と思う人へ戻す。
・内容について，コメントやアドバイスを書く。
【Let’s Watch and Think 4】p.64
・映像を見て,働く人たちの話から,分かったことや感じたことを発表し合う。
【STORY TIME】p.65
・デジタル教材からライム（押韻）の単語とそれらが含まれる文を２～３回聞く。
・音声の後に続いて言う。

3

６年 Unit 8

６年 Unit 8－Lesson 1 単元名 What do you want to be? 将来の夢・職業
1/8 時間目 標 職業を表す語を聞いて分かる。
準 備 教師用カード（国旗，職業），デジタル教材，児童用テキスト，写真やイラストなどの視覚資料，ワークシート（Unit 8-1）
，振り返りカード
時間
10 分

児童の活動
・挨拶をする。
○Small Talk：行きたい国とその理由
S1: Where do you want to go?
S2: I want to go to Hawaii.
S1: You want to go to Hawaii.
That sounds nice. Why?
S2: I like swimming. And I want to see
the beautiful sea. How about you?
Where do you want to go? …

15 分

指導者の活動◎評価<方法>準備物
・全体に挨拶し，個別に数名の児童にも挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・指導者が質問して，ペアで対話をさせる。ここで 教師用カード
は，これまでの復習を意図して，行きたい国とその （国旗）理由が話題である。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

【Let’s Watch and Think 1】p.58, 59
・映像を視聴させる前に，誌面を見せながら，英語 デジタル教材
・誌面を見て，知っている職業名を発表 で知っている職業名を発表させる。文字を頼りに読 児童用テキスト
し，職業の言い方を知る。
んでみようとする児童がいれば称賛し，なぜそのよ 教師用カード
うに読もうと思ったのかを聞いてみることで，文字 （職業）の音を意識させることにつながる。
・児童の答えやつぶやきを拾いながら，職業の言い方を発音して聞かせたり，デジタル教材を使って聞かせたりして出会わせるようにする。
・映像を見て，分かったことを□に書く。 ・映像を視聴させる。児童の実態に応じて数回視聴させ，児童に分かったという達成感をもたせるようにする。
・単なる聞き取りの練習にならないようにするために，音声を聞かせる前に内容を予想させるとよい。
例えば，登場人物の名前（Anastasia, Muhammad）
だけを伝えておき，Where is Anastasia from? Can
you guess? What is Anastasia’s dream? Can you
guess? などと問いかけることができる。
T: Let’s listen to the talk.
Hello. My name is Anastasia. I’m from Russia. I want to be a singer in the future. It’s cool! I sometimes go toa concert hall. It’s near my house. I enjoy singing songs and listening to music with my friends!
Hello. My name is Muhammad. I’m from Egypt. I want to be a pilot. I want to visit many countries aroundthe world! I’m good at speaking English. I want to talk with the people around the world. Thank you.
・質問に答える形で話の内容を確認す ・単なる答えの確認にならないよう，児童と職業をる。また，質問に答えて，自分の気持ち 題材にやり取りをする。また，指導者の質問に答えや考えを言う。
る形で答えを確認させる。
T: Where is she from? Canada? Great. Anastasia is from Russia.
What’s Anastasia’s dream? Yes, she wants to be a singer.
What’s your dream? What do you want to be? Your dream, a singer? Do you want to be a singer?
She enjoys …? Singing songs? Yes, that’s right. Do you like singing songs? Me, too. I like singing songs, too.
And one more. She enjoys …? Good. Listening to music. With…? Yes, with her / Anastasia’s friends.
Do you like listening to music? Me? Yes, I like listening to music.

4６年 Unit 8

10 分【Let’s Play】Pointing Game p.58, 59
・指導者が言う職業を聞いて，誌面にある職業の絵をペアでさし示す。
・指導者のヒントを聞いたりジェスチャーを見たりして，それがどんな職業かを言う。

・実際にポインティング・ゲームをして，進め方を理解させるようにする。
・指導者が言う職業名を繰り返し，誌面にある絵をさし示すよう指示する。
・最初は単語だけで言い，次に I want to be a ~. と文で言うようにする。デジタル教材で音声を聞かせてもよい。
・本活動は，第２時にも位置付けられている。児童の実態によっては，第２時で I want to be a ~. と文で言わせることも考えられる。

デジタル教材
児童用テキスト
教師用カード（職業）

T: I want to be a …singer!
職業名：singer, vet, teacher, bus driver, florist,
cabin attendant, dentist, baker, doctor,
cook, soccer player, artist, zoo keeper,
comedian, fire fighter, farmer, nurse,
pilot, astronaut など◎職業を表す語を聞いて，それに合う絵をさし示している。<行動観察・振り返りカード点検>
・ポインティング・ゲームの続きで，誌面にある各
職業のイラストにあるものやジェスチャーをヒントとして言う。その職業は何かを尋ねる。
ヒント例
pilot: a blue cap, air plane, in the sky
baseball player: No.3, a red cap, a bat
comedian: microphone, two persons, a stageartist: many colors, a paint blush, a picture
fire fighter: water, fire, a uniform など。
5分【Let’s Read and Write 2】① p.64
T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材
書く文例： I want to be (a pilot).
sentence on the worksheet. Listen to the ワークシート
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，
sentence again and read it. What do you want （Unit 8-1）
ワードボックスから言葉を選んで書き
to be? Please choose the word(s) from the word
写す。

2分

○単元終末の活動を知る。

box and complete the sentence.
・指導者は，自分自身の将来の夢やしたいことにつ 写真やイラスト

・単元の終末では，将来の夢や就きたい いて書いたものを提示するなどして，単元終末の活 などの視覚資料
職業についてスピーチすることを確認 動への見通しや意欲をもてるようにする。
する。
＊写真は，
「デジタル教材」→「教材どうぐばこ」→「ツール」→「画像読み込み」を活用するとよい。
3分※写真やイラストなど，視覚資料を用意するとよい。

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

5

振り返りカード６年 Unit 8

６年 Unit 8－Lesson 2 単元名 What do you want to be? 将来の夢・職業

2/8 時間目 標 職業についてまとまった話を聞いて理解したり，就きたい職業を言ったりすることができる。
準 備 教師用カード（職業），デジタル教材，児童用テキスト，振り返りカード
時間
10 分

児童の活動

指導者の活動・挨拶をする。

◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：行きたい国とその理由

・指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。ここ対話例：（第１時と同様）

では，これまでの復習を意図して，行きたい国とその理由が話題である。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

5分

【Let’s Chant】What do you want to ・まず，チャンツを聞かせ，どのような音が聞こえ デジタル教材
be? p.58

たかを発表させる。聞こえた語を児童と確認してから，一緒にチャンツを言う。
What do you want to be in the future? Let’s close your eyes and think about it.
I want to be a dancer. I can dance well. (Student 1)
I want to be a singer. I can sing well. (Student 2)
I want to be a teacher. I like children. (Student 3)
I want to be a scientist. I like science. (Student 4）
I want to be a writer. I like reading and writing. (Student 5)
What do you want to be in the future? Let’s close your eyes and think about it.

10 分【Let’s Watch and Think 2】p.60

・Let’s Watch and Think 2 は第２時，Let’s Watch デジタル教材

１回目 Laksh

and Think 3 は第３時に行う。どちらも，外国の子 児童用テキスト

２回目 Christina
供の夢を聞いて分かったことを書くという活動で・映像を見て，分かったことを□に書 ある。
く。
・第１時の Let’s Watch and Think 1 で行った指導と同様，音声を聞かせる前に内容を予想させる。
T: Let’s listen to the talk.
Hello. My name is Laksh. I’m from India.
I want to be a movie director in the future.
I like comedy movies. Many people in India like movies.
Fantastic dream? See you!
Hello. My name is Christina.
I’m from the Philippines. I want to be a fruit shop owner.
Our bananas are so delicious. Please try some!
Thank you.
◎職業についてまとまった話を聞いて理解し，分かったことを書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>15 分○先生の夢を知ろう。

・指導者は，自分自身が６年生の時に就きたかった デジタル教材

・指導者の紹介を聞いたり，指導者の質 職業とこれからやってみたい職業を，黒板に年齢な 教師用カード問に答えたりする。

どの数字を書きながら紹介する。一方的に紹介をす （職業）
るのではなく，将来の夢を題材に児童とやり取りをするようにする。

6６年 Unit 8

T: Listen to me. About my dream.
Now I’m … years old.（黒板に年齢の数字を書く）
I’m a teacher.（数字の下に「教師」のカードを掲
示）
I was 12 years old. （黒板に 12 と書く）
My dream was a singer. （「12」の下に「歌手」のカードを掲示）
In the future, I want to be a farmer. （「歌手」カードの隣に「農場主」のカードを掲示）
What do you want to be?
Do you want to be a singer / teacher / farmer?
（黒板に掲示したカードを示しながら）（数名の児童に尋ね，答えさせる）
You want to be a teacher! Great.
Not a farmer. What do you want to be?
（児童の答えやつぶやきを拾いながら）You want to be a …. I want to be a farmer.
You want to be a …. I want to be a farmer.
繰り返しこれらの表現を聞かせ，児童が I want tobe ~. と答えられるようにする。
I want to be a farmer. Why?
I like nature. I like cooking.
I want to cook my vegetables.
・ペアになり，就きたい職業を言い合うよう伝える。
○ペアで伝え合おう。

◎就きたい職業を言っている。<行動観察・振り返り

・ペアで自分が就きたい職業を言い合 カード点検>う。
5分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

7

振り返りカード６年 Unit 8

６年 Unit 8－Lesson 3 単元名 What do you want to be? 将来の夢・職業

3/8 時間目 標 将来の夢についての話を聞いて，就きたい職業やその理由が分かる。
就きたい職業とその理由について伝え合う。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

10 分○Small Talk：就きたい職業とその理由 ・指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。ここでは，本単元との関連を意図して，就きたい職業と
S1: I want to be a nurse.
S2: You want to be a nurse.
Good. Why?
S1: My mother is a nurse.
How about you? …

5分

その理由が話題である。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

【Let’s Chant】What do you want to ・まず，チャンツを聞かせ，どのような音が聞こえ デジタル教材
be? p.58

たかを発表させる。聞こえた語を児童と確認してから，一緒にチャンツを言う。
What do you want to be in the future? Let’s close your eyes and think about it.
I want to be a dancer. I can dance well. (Student 1)
I want to be a singer. I can sing well. (Student 2)
I want to be a teacher. I like children. (Student 3)
I want to be a scientist. I like science. (Student 4）
I want to be a writer. I like reading and writing. (Student 5)
What do you want to be in the future? Let’s close your eyes and think about it.

15 分【Let’s Watch and Think 3】p.60
・指導の仕方や留意点については，第２時の Let’s デジタル教材
・映像を視聴して分かったことを□に Watch and Think 2 と同様。
児童用テキスト
書く。
・映像視聴の流れで，次の児童とのやり取りにつなげる。
Hello. My name is Rin. I live in China. I want to be a teacher. I like children. I’m
good at singing. I want to sing with children. Thank you. What do you want tobe, Francis?
Bonjour. I’m happy to meet you. My name is Francis. I live in France.
I want to be an artist. I love pictures. I’m good at drawing pictures. My father isan artist. His pictures are great. Good dream? Thank you.
Everyone, what do you want to be?
◎将来の夢についての話を聞いて，就きたい職業やその理由を書いている。<行動観察・記述観察・振り返りカード点検>10 分○Let’s Talk

・映像教材の問いかけに答える形で，児童とやり取・どんな職業に就きたいか，友達に尋ね りをし，その流れで児童同士でやり取りさせる。
たり答えたりする。

T1: Hmm… I’m a teacher now, and I want to be a

S1: What do you want to be?

farmer in the future. I want to live in beautiful

S2: I want to be a cartoonist.

nature.

8

６年 Unit 8

S1: Cartoonist. Sounds nice!

T: How about you? What do you want to be?

S1: What do you want to be?

S3: I want to be ….

S2: I want to be a soccer player.

T1: Oh, you want to be …. Nice dream!

S1: Nice dream!

How about you, S4?
S4: I want to be ….
T1: Sounds nice! How about you, S5?
Class, let’s ask S5, “What …?” “What do
you …?”
Ss: What do you want to be?
S3: I want to be …
T1: Now, let’s talk in pairs about your dream.
◎就きたい職業とその理由について伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

9

振り返りカード６年 Unit 8

６年 Unit 8－Lesson 4 単元名 What do you want to be? 将来の夢・職業

4/8 時間目 標 得意なこと・できること，不得意なこと・できないことについて，伝え合う。
準 備 教師用カード（職業），デジタル教材，児童用テキスト，児童用カード（職業），ワークシート（Unit 8-2, 8-3），
振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

3分【Let’s Listen】What do you want to ・言えるところを言わせ，児童と一緒に言う。
デジタル教材be? p.58
What do you want to be in the future? Let’s close your eyes and think about it.
I want to be a dancer. I can dance well. (Student 1)
I want to be a singer. I can sing well. (Student 2)
I want to be a teacher. I like children. (Student 3)
I want to be a scientist. I like science. (Student 4）
I want to be a writer. I like reading and writing. (Student 5)
What do you want to be in the future? Let’s close your eyes and think about it.

10 分【Let’s Listen】p.61

・登場人物がどんな夢をもっているかを予想させて デジタル教材

・音声を聞いて，誰がどんな夢をもって から聞かせるなど，目的をもって聞くことができる 児童用テキスト
いるかを，理由とともに聞き取り，分か ようにする。
ったことを誌面表に記入する。

・３人の登場人物が将来の夢とその理由などを話している音声を聞かせ，分かったことを表に書かせる。
T: Let’s listen to the talk.

けんた：What do you want to be, Aoi?
あおい：I want to be a pianist.
けんた：A pianist? Why?
あおい：I can play the piano well. I want to have a piano concert in my town.
けんた：That’s nice! How about you, Satoshi? What do you want to be?
さとし：Well, you know I like trains. I want to be a train conductor in the future.
あおい：Wow! That sounds interesting. How about you, Kenta? What do you want to be?
けんた：I want to be a professional baseball player.
あおい：Oh, really? Why?
けんた：I like sports. I like Ichiro, too. I want to be a baseball player like him.
あおい：Sounds nice!
さとし：Good luck, Kenta!
こ
けんた：Good luck to you, too!
・登場人物が入れ替わり対話を進めているため，誰の話であるかが分かりにくい場合，音声を適宜止めるなどする。
10 分○３ヒント・カルタ

T1: Are you ready for Karuta-game?

教師用カードSs: Yes!

（職業）

３ヒント・カルタの進め方
・児童４人ほどでグループになり，机に児童用カード（職業）１セットを並べ，周りに座る。
・全員で指導者に，What do you want to be? と尋ねる。指導者は，ある職業に就きたい理由を，I like ~. I can ~. I’m good at ~. で言う。それを聞いて，児童は該当する職業のカードを取る。
「３
つ全ての理由を聞いてからカルタを取る」などのルールを設定する。２回目，３回目はカード裏
面（英単語だけのもの）を使用し，段階的に文字に慣れていくようにする。

10

児童用カード（職業）

６年 Unit 8

ヒント例 ①
Ts: One, two.
Ss: What do you want to be?
Ts: I like cooking.
I can cook curry.
I’m good at cooking
miso soup, too.
Ss: A cook?
Ts: That’s right!

ヒント例 ②
Ts: One, two.
Ss: What do you want to be?
Ts: I like arts and crafts.
I can draw pictures.
I am good at painting pictures,
too!
Ss: An artist?
Ts: That’s right!

ヒント例 ③
Ts: One, two.
Ss: What do you want to be?
Ts: I like vegetables.
I can tell vegetables’ names.
I am good at cooking salad.
I want to sell my vegetables.
Ss: A farmer?
Ts: That’s right!

12 分○Let’s Talk
・指導者は，得意なこと・できること，不得意なこ 教師用カード
・指導者の紹介を聞いたり，指導者とや と・できないことを，教師用カードを見せながら紹 （職業）り取りしたりする。
介する。一方的に言うのではなく，児童がそのことをできるかどうか，得意かどうかなどを尋ね，やり・得意なこと・できること，不得意なこ 取りしながら紹介する。
と・できないことについて，ペアで話す。 ・その流れで，次に児童同士でやり取りさせる。児童同士の対話の合間には，言いたかったけれど言えS1: I can play tennis.
なかったことはないか尋ねたり，それをどのように
I’m good at tennis.
言えばよいかグループで話し合わせたりして，より
I can’t swim. I’m not good at
詳しく伝え合うための表現を全体に広める。
T1: I can play basketball. I’m good at shooting.
swimming.
How about you, S1? Can you play basketball?
How about you, S2?
S1: Yes, I can.
S2: I can cook okonomiyaki.
T1: That’s nice. Are you good at basketball?
I’m good at cooking.
S1: Yes!
I can’t play the piano.
T1: That’s great. Then let’s talk in pairs.
I’m not good at music.
※対話の前に，対話する相手の名前をプリントなど
S1: I see. Thank you.に書き，相手の得意なことやできること，不得意なことやできないことを予想させるなどすると，聞き・ペアを替えて，複数回対話をする。 手が目的をもって対話に臨むことができる。その際，選択肢を与えて○を付けさせるなど，簡易な方法で予想できるように工夫するとよい。
◎得意なこと・できること，不得意なこと・できな
いことについて，伝え合っている。<行動観察・振り返りカード点検>5分【Let’s Read and Write 2】②
T: Please listen to the sentences and look at thep.64
sentences on the worksheets. Listen to the
書く文例：What do you want to be?
sentences again and read them. What do you
I am good at (dancing).
want to be? What are you good at? Please choose
I am good at (playing
the words from the word box and write themsoccer).
down.
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，
ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

3分

11

デジタル教材，
ワークシート（Unit 8-2, 8-3）

振り返りカード６年 Unit 8

６年 Unit 8－Lesson 5 単元名 What do you want to be? 将来の夢・職業

5/8 時間目 標 就きたい職業について，理由を含め伝え合う。
就きたい職業について，理由を含め伝え合おうとする。
準 備 教師用カード（職業），児童用テキスト，デジタル教材，将来の夢を紹介するのに必要な写真等，ワークシート（Unit
8-4, 8-6），振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

9分○Small Talk：なりたい職業とその理 ・指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。ここで由は，本単元との関連を意図して，就きたい職業とそのS1: What do you want to be?

理由が話題である。

S2: I want to be a tennis player.

※Small Talk の指導の具体や発話例については，

S1: You want to be a tennis player.

「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

Sounds nice. Why?
S2: I like Nishikori Kei. How about
you? What do you want to be?
4分【Let’s Chant】What do you want tobe? p.58

7分

・リズム気を付けて，一緒にチャンツを言う。

デジタル教材What do you want to be in the future? Let’s close your eyes and think about it.
I want to be a dancer. I can dance well. (Student 1)
I want to be a singer. I can sing well. (Student 2)
I want to be a teacher. I like children. (Student 3)
I want to be a scientist. I like science. (Student 4）
I want to be a writer. I like reading and writing. (Student 5)
What do you want to be in the future? Let’s close your eyes and think about it.

○先生の夢をもっと知ろう。

・指導者は，第２時で少し紹介した将来の夢とその 教師用カード

・将来の夢とその理由について，指導者 理由をもっと膨らませ，教師用カードを見せながら （職業）の紹介を聞いたり，指導者とやり取り 紹介する。一方的に言うのではなく，児童にどのよ 将来の夢を紹介したりする。

うな職業に就きたいか，その理由などを尋ねながら するのに必要な
紹介する。

＊写真は，
「デジタル教材」→「教材どうぐばこ」→「ツール」→「画像読み込み」を活用する
とよい。

写真等

T: I want to be a farmer, and I want to live innature. I like nature. I like cooking. I want tocook my vegetables. How about you, S3?
What do you want to be? …
・児童とのやり取りから，「理由」に焦点を当て，児童が伝えたいと思っている表現について，全体で学び合えるようにする。

10 分【Activity】p.61

・意欲的に取り組めるように，学級で人気が高いと デジタル教材

・ペアになって，将来どんな職業に就き 思われる職業ベスト３を予想してからインタビュー 児童用テキスト
たいかを尋ね合う。分かったことを誌 を始めさせたり，活動後にインタビュー結果を報告
面の□に記入する。

させたりするとよい。

S4: Hi, S5! What do you want to be?

・インタビューではあるが，就きたい職業だけを尋S5: Hi, S4! I want to be a bus driver.

ね合うのではなく，理由を聞いたり，感想を述べた

S4: Sounds good. Why?

りなど，これまでの対話活動で大切にしてきた「対S5: I want to go to many places.

話を続けること」「対話を楽しむこと」を，本活動で12

６年 Unit 8

S4: I see.

も大切にするよう伝える。

S5: What do you want to be?

◎就きたい職業について，理由を含め伝え合ってい

S4: I want to be a nurse.

る。<行動観察・振り返りカード点検>

S5: Fantastic! Why?
S4: I want to help sick people.
S5: That’s nice! Good luck!
S4: Good luck to you, too!
5分

【Let’s Read and Write 2】③ p.64

T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材

書く文例：I want to be a (singer).

sentence on the worksheet. Listen to the ワークシート

・音声を聞きながら読んだ（言った）後，

sentence again and read it. What do you want （Unit 8-4）

ワードボックスから言葉を選んで書き

to be? Please choose the word(s) from the word

写す。

box and write a sentence. Please also look at
Worksheet Unit 8-1.

5分

○Sounds and Letters（sh）

・（時間に余裕があれば）ジングルを聞かせる。
（※ デジタル教材，

・ジングルを１通り聞く。

１）

児童用テキスト・誌面にある /ʃ / で始まる単語を見て， T: Listen to the jingle.
発音する。その音で始まる単語を制限時

Look at the pictures on the worksheet.

間内に発表し合う。

Please repeat after the jingle.

ワークシート（Unit 8-6）

・ワークシートの４線上に sh の文字を ・ サウンド・テニス（※２）をすることを告げる。
書く。

T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /ʃ /.
Now, say the words.
・最初は指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行ったり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。
・ワークシートの４線上に sh の文字を書くよう指示する。
T: Please write the letter ‘sh’.

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

振り返りカード

・挨拶をする。

・挨拶をする。
＜Sounds and Letters について＞※1 ジングルは，５年生は新教材の誌面及びデジタル教材で扱われており，６年生は新教材のデジタル教材のみに収録されている。
※2 サウンド・テニスとは，学習している音（ここでは /ʃ / ）への気付きを高め，既習単語を復習することを目的とした活動である。
サウンド・テニスの進め方① ２つのグループに分かれる。児童の実態に応じて，また，この活動に取り組み始めて間もない頃は，指導者対児童で行うことも考えられる。
② 学習している音（ここでは /ʃ /）から始まる単語を考える。
③ 学習している音（/ʃ /）から始まる単語を制限時間内に言うことができるように競う。
（Five, four, three, two,
one, time is up! などと指でカウントしながら時間が経つことを伝えるとよい。
）④ 制限時間内に単語が言えないグループが負けとなる。

13

６年 Unit 8

６年 Unit 8－Lesson 6 単元名 What do you want to be? 将来の夢・職業

6/8 時間目 標 例を参考にして，自分の夢について書く。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Uni 8-1~8-5, 8-7）
，振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

20 分【Let’s Read and Write 1】p.62

・デジタル教材で登場人物 Riko のスピーチを聞か デジタル教材

・誌面に書かれた Riko のスピーチ原稿 せる。次に，誌面 p.62 の文字を指で追いながら聞 児童用テキスト
を，音声に続いて読む。

かせる。

ワークシート（Unit 8-1~8-5）

My dream
I want to be an astronaut.
I like watching the stars.
I study hard.
What do you want to be?
Thank you.
Riko・前時までに書き写した文も参考にし ・ワークシートに書きためた英文や，誌面に掲載ながら，次の点に注意してスピーチ原稿 されている職業名を表す語などを参考に，スピーを書き進める。

チ原稿を書かせる。

＊４線上にていねいに書く。

T: Look at your worksheets.

＊大文字と小文字に気を付けて書く。

Write about your dream.

＊スペース（単語と単語の間）に気を付

You can find good hints on your worksheets.

けて書く。
＊ピリオドや符号を忘れずに書く。
児童が書く原稿例
I want to be a bus driver.
My father is a bus driver.
I like big cars.
Thank you.
15 分

◎例を参考にして，自分の夢について書いている。
<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>○Let’s Read

T: Look at your worksheet. Let’s read the

ワークシート・班の中でスピーチ原稿を回し読み，次sentences. Let’s read your friends’ speeches.

（Unit 8-5）の点について正しく書けているか確認し合う。
＊４線上にていねいに書けているか。
＊単語の綴りは合っているか。
＊大文字と小文字に気を付けて書けて児童が清書する原稿例
I want to be a bus driver.
My father is a bus driver.
I like big cars.
Thank you.

いるか。
＊スペース（単語と単語の間）に気を付けて書けているか。
＊ピリオドや符号を忘れていないか。
5分○Sounds and Letters（th）

・ジングルを１通り聞かせる（時間があれば）。

デジタル教材・ジングルを１通り聞く。

T: Listen to the jingle.

児童用テキスト・誌面にある /θ/ で始まる単語を見て，

Let’s say the jingle together.

ワークシート発音する。その音で始まる単語を制限時

Look at the pictures on the worksheet.

（Unit 8-7）

間内に発表し合う。

Repeat the words.

14

６年 Unit 8・ワークシートの４線上に th の文字を ・サウンド・テニスをすることを告げる。
書く。

T: Let’s play Sound Tennis.
Think about any words starting with /θ/.
・最初は指導者と児童全員で行い，児童が慣れてきたらペア対抗で行ったり，制限時間を短くしていったりなどするとよい。
・ワークシートの４線上に th の文字を書くよう指示する。
T: Please write the letters, ‘th’.

3分

・本時の活動を振り返り，カードに記入 ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

15

振り返りカード６年 Unit 8

６年 Unit 8－Lesson 7 単元名 What do you want to be? 将来の夢・職業

7/8 時間目 標 例文などをもとに，語と語の間隔や大文字と小文字の使い分け，符号などに注意しながら，自分の将来の夢について，理由を含めて書く。
例文などをもとに，自分の将来の夢について，理由を含めて書こうとする。
準 備 児童用テキスト，ワークシート（Unit 8-5：前時に書いたワークシート，４線：清書用），振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

20 分○Let’s Talk

・できる限り全員のスピーチが聞けるようにする。 前時に書いたワ・前時に書いた将来の夢を自分で読んで ・学級の人数によっては，グループではなく，学級 ークシート
みる。

全体の前で発表させてもよい。

（Unit 8-5）

・聞き手は感想の言葉を付け加えたり， ・原稿はもってもよいが，話すときは聞き手の方を質問をしたりしながら聞く。
児童の原稿例
I want to be a vet.
I like animals.
I want to help sick animals.
Thank you.

見るよう指導し，原稿を読む活動にならないようにする。
・次時では，クラスメートの原稿を読んで誰の原稿か当てるという活動を行う。そのため，この段階では名前を書かないように指示する。

聞いた後のコメント例
S1: You want to be a vet.
That’s good.
What animals do you like?
S2: I like dogs.
S1: You like dogs. I see.
Do you have a dog? …
20 分○Let’s Write

・次時に行う Let’s Read のために，自分の名前は ワークシート

・ワークシート（４線）に，スピーチ

書かないよう指示する。

原稿を清書する。

・どの児童も共通して書く部分については，なぞり（４線：清書用）

・スピーチ内容と合う絵も描き入れる。 書きができるようにあらかじめ薄文字で書かれたものも準備するなど，児童の実態に応じて個別の支援をするとよい。
・清書したものを回収する。
◎下書きや例文などをもとに，語と語の間隔や大文字と小文字の使い分け，符号などに注意しながら，自分の将来の夢について，理由を含めて書いている。<行
動観察・記述分析・振り返りカード点検>
3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

16

振り返りカード６年 Unit 8

６年 Unit 8－Lesson 8 単元名 What do you want to be? 将来の夢・職業

8/8 時間目 標 将来の夢について書かれた原稿を読み，内容が分かる。
準 備 児童用テキスト，デジタル教材，ワークシート（前時に清書したスピーチ原稿），振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

14 分 ○Let’s Read

・清書したスピーチ原稿を集め，本人の手元に自分の ワークシート

・指導者から配布されたクラスの中の 原稿が戻らないよう，児童の原稿を無作為に配布する。 （前時に清書し誰かのスピーチ原稿を読む。

・配布した原稿を読み，その内容から誰のものかを予 た ス ピ ー チ 原

・内容について，コメントやアドバイス 想させ，本人だと思う人に渡すように指示する。
を書く。
（英語でも日本語でもよい）稿）またはその・最終的には，再度全員の原稿を集め，クラスの仲間 コピー

・誰のスピーチ原稿なのかを考え，やり の夢がつまった「あこがれガイドブック」をつくり，取りしながら本人だと思う人へ戻す。

後日，児童全員に渡すとよい。また，教室掲示として使うこともできる。

S1: Hello, S2.
Is this your speech (draft)?
S2: Yes!（受け取って）Thank you for your comment!

・本活動が終わったら，名前を書かせてから提出させる。
◎将来の夢について書かれた原稿を読み，書き手を見つけている。<行動観察・振り返りカード点検>

S1: Hello, S2.
Is this your speech (draft)?
S2: No.
S1: Oh, sorry.
15 分 【Let’s Watch and Think 4】p.64

・本活動は単元終末の第８時に位置付けられている。 デジタル教材

・映像を見て,働く人たちの話から,分 第７時までは，児童自身を含め子供たちの夢を話題にかったことや感じたことを発表し合 してきたが，本活動では，大人も夢をもって日々生きう。

ていることを子供たちに理解させる。
・聞き取らせる英文には未習語も使われているが，６年生の終盤の「聞くこと」の言語活動であるため，児童には「どこまで聞き取れるかな」「ペア（グループ）のみんなで，分かったことを交流し合い，３人の大人の夢を理解しよう」などと呼びかけ，チャレンジする
気持ちをもって聞かせるようにする。児童の「なんとなく分かった」という気持ちを大切にし，指導者が全文の意味を解説するなどということがないよう留意する。また，難しい語彙等が含まれているので，今は分からなくても，中学校で英語を学び，卒業するときにはすべて分かるようになっていると中学校での外国語学習に期待する気持ちを育てることが大切である。
・聞いて理解できたかどうかを確認するだけではな
く，働くことの喜びや生きることの目的を考えさせるなど，キャリア教育の一環として本活動を活用することもできる。道徳や特別活動と関連付けて単元計画を立てるとよい。
T: What are they? What do you think about them?

17

６年 Unit 8

なかつかさん（浅草仲見世通りのお菓子屋さん）
インタビュアー：Oh, Japanese sweets. Beautiful!
なかつか：Thank you. Try one, please.
インタビュアー：Good. How much?
なかつか：370 yen.
インタビュアー：Is this OK?（千円札を出して）なかつか：Just a minute. Here you are.
インタビュアー：Thank you. I really like this store.
なかつか：Thank you. Have a nice time.
平恒信さん（人力車「えびす屋」さん）
平：Where would you like to go?
インタビュアー：（地図を見ながら）I want to see traditional and modern Japan.
平：OK. Let’s go around old streets, riverside and you can also see Tokyo Skytree.
インタビュアー：That sounds like fun.
平
：Shall we go?
インタビュアー：Yes. I want to take a lot of pictures.
平：OK.
柳亭こみちさん（落語家）
インタビュアー：So, you are a “rakugo-ka”. Why?
こみち
：I want to see happy faces.
インタビュアー：Happy faces! How nice!
こみち：Many children come to rakugo. Some do not speak Japanese, but they lookcarefully, listen carefully and enjoy rakugo. They smile, they laugh.
インタビュアー：So, you mean, we can communicate by smiles.
こみち：Exactly.

10 分 【STORY TIME】p.65

・本単元で学習した表現が含まれている文を読むよう デジタル教材

・デジタル教材からライム（押韻）の単 にし，ライム（押韻）を通して子音の復習と母音への気 児童用テキスト
語とそれらが含まれる文を２～３回聞 付きを高める。ここで取り扱うライム（押韻）は /-éɪk/。
く。
・音声のあとに続いて言う。

Repeat after the rhyming words.

・ライム（押韻）している単語だけを読My father is a baker.
I want to be a baker, too.
I want to bake bread.
I want to make cakes.
You can enjoy shakes at my shop, too.
Bake bread and make cakes and shakes.

み出す。

4分

T: Listen to the rhyme. Repeat after that.

・本時の活動及び単元全体を振り返り， ・本時及び単元のねらいに照らして児童を称賛する。
振り返りカードに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

18

振り返りカード６年 Unit 9

６年－Unit 9

単元名

Junior High School Life

中学校生活・部活動

1. 単元目標
・中学校の部活動や学校行事などについて，聞いたり言ったりすることができる。
（知識及び技能）・中学校の部活動や学校行事などについて伝え合ったり，中学校生活について書かれている英語を推測しながら読んだりする。
（思考力，判断力，表現力等）
・他者に配慮しながら，中学校生活について伝え合おうとする。
（学びに向かう力，人間性等）
2. 言語材料○ I like (basketball). I want to join the (basketball team). What club do you want to join? I want to enjoy (sportsday). What event do you want to enjoy? I want to [study hard / read many books / make many friends].
○ member, team, club, practice, join, junior, us, event, uniform, test, all, whale［既出］動作, 身の回りの物, スポーツ, 職業, 日課, 曜日, 状態・気持ち, 行事, 教科など
3. 関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば，日常生活に関する身近で簡単な事柄について，短い話の概要を捉えることができるようにする。

読むこと

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

話すこと

ウ 身近で簡単な事柄について，伝えようとする内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを，簡（発表）

単な語句や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。

4. 単元計画（8 時間）時

目標（◆）と主な活動（【】, ○）【 】＝誌面化されている活動◎評価の観点<方法>

１ ◆中学校生活の部活動についての話を聞いて，必要な情報を聞き取ることができる。
○Small Talk：（話題は自分たちで選ぶ）【Let’s Watch and Think 1】p.66, 67
・映像を見て，感想や分かったことを発表する。
【Let’s Watch and Think 2】p.68◎中学校生活の部活動についての話を・中学生が，中学校生活（部活動）について話すのを聞き，「部員数」「練 聞いて，必要な情報を聞き取り記入し習日」を聞き取って，誌面に記入する。

ている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>【Let’s Listen 1】p.68◎入りたい部活動についての話を聞い・小学生が，中学校で入りたい部活動について，その理由も含めて話して て必要な情報を聞き取り記入していいるのを聞いて分かったことを誌面に記入する。

る。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>

２ ◆中学校生活の学校行事についての話を聞いておおよその内容が分かり，入りたい部活動を言うことができる。
○どんな部活動があるか知ろう。
・誌面にある部活動を発表し，部活動の言い方を知る。
○Let’s Talk

◎入りたい部活動を言っている。<行動

・ペアで，中学校で入りたい部活動を伝え合う。

観察・振り返りカード点検>【Let’s Watch and Think 3】p.69
・中学生が学校行事について話す映像を見て，聞き取れた語を発表する。
○キーワード・ゲーム【Let’s Listen 2】p.69◎学校行事についての話を聞いておお・小学生が，中学校の行事で楽しみにしているものについて，その理由も よその内容が分かり，誌面に記入して1

６年 Unit 9

含めて話しているのを聞いて分かったことを誌面に記入する。

いる。<行動観察・記述分析・振り返

・指導者とやり取りしながら，答えを確認する。

りカード点検>【Let’s Read and Write】① p.72
書く文例：I want to join the (chorus).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（wh）
３ ◆中学校の先生たちについてのスピーチを聞いて，内容が分かるとともに，楽しみな学校行事を言うことができる。
○Small Talk：（話題は自分たちで選ぶ）【Let’s Chant】What do you want to do in junior high school? p.67
○Let’s Talk

◎楽しみな中学校行事を言っている。

・指導者の質問に答える。

<行動観察・振り返りカード点検>

・ペアで，楽しみな中学校行事を伝え合う。
【Let’s Watch and Think 4】p.70◎中学校の先生についてのスピーチを

・中学校の先生について話を聞き，分かったことを誌面に記入する。

聞いて内容が分かり，記入している。
<行動観察・記述分析・振り返りカード
点検>【Let’s Listen 3】p.71
・小学生が，中学校の先生について話している。分かったことを誌面に記入する。
【Let’s Read and Write】② p.72
書く文例：I want to enjoy (Sports Day).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
４ ◆中学校生活の部活動や学校行事について尋ねたり答えたりする。
【Let’s Chant】What do you want to do in junior high school? p.67
【Let’s Watch and Think 2~4】p.68~70
・今まで視聴してきた中学生のインタビュー（部活動，学校行事，先生に関するもの）を再度内容を確かめながら聞く。
○Let’s Talk

◎中学校生活の部活動や学校行事につ・ペアで中学校の学校行事や部活動について尋ねたり，答えたりする。ペ いて尋ねたり答えたりしている。<行動
アを替えて繰り返す。

観察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】③ p.72
書く文例：He is a(n) (English teacher).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
○Sounds and Letters（wh）
５ ◆中学生のスピーチを聞いて小学校との違いが分かる。
◆中学校での部活動や学校行事などについて伝え合う。
○Small Talk：（話題は自分たちで選ぶ）【Let’s Chant】What do you want to do in junior high school? p.67
【Let’s Watch and Think 5】p.70◎中学校のスピーチを聞いて小学校と・中学生のスピーチの映像を見て，小学校と中学校の違いについて分かっ の違いを書いている。<行動観察・記述たことを誌面に記入する。

分析・振り返りカード点検>【Let’s Listen 4】p.71
・「入部したい部活動」「楽しみな行事」「その理由」を聞き取って，誌面に2

６年 Unit 9

記入する。
【Let’s Play】p.70◎中学校での部活動や学校行事などに・教室を歩いて回り，前活動でペアにならなかった友達とペアになり，入 ついて伝え合っている。<行動観察・振部したい部活動，楽しみな行事，その理由について尋ね合い，分かったこ り返りカード点検>とを誌面に記入する。
【Let’s Read and Write】④ p.72
書く文例：What club do you want to join?
I want to join the (club).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後，ワードボックスから言葉を選んで書き写す。
６ ◆中学校生活の部活動や学校行事について，スピーチ原稿を読んだり，自分のスピーチ原稿を書いたりする。
【Let’s Chant】What do you want to do in junior high school? p.67
【Let’s Listen 4】p.71
・前回に続いて再度聞き，次のスピーチづくりに役立てる。
【Activity】p.72◎音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語・音声を聞いて，内容を理解する。

句や基本的な表現で書かれている文を・音声に続いて，児童用テキスト p.72 に掲載されている英文を指で追いな 推測しながら読んでいる。<行動観察・がら言う。

振り返りカード点検>

・前時までに書き写した文も参考にして，スピーチ原稿を書く。

◎例を参考にして，中学校生活についての期待を書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>

７ ◆中学校生活について入部したい部活動や楽しみな学校行事について読み，自分のスピーチを書く。
○Small Talk：（話題は自分たちで選ぶ）【Let’s Chant】What do you want to do in junior high school? p.67
【Let’s Listen 4】p.71
・内容を確認しながら再度聞き，自身のスピーチの参考となるようにする。
【Activity】p.72◎音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語

・音声に続いて，児童用テキスト p.72 に掲載されている英文を指で追いな 句や基本的な表現で書かれている思いがら読む。

出に関する文を読んでいる。<行動観・ペアで，スピーチ原稿を見合ってアドバイスし合い，よりよい内容とな 察・振り返りカード点検>
るようにする。

◎人に伝えるという目的をもち，中学・アドバイスを取り入れながら，前時から書き始めたスピーチ原稿を完成 校生活についての期待を書いている。
させる。

<行動観察・記述分析・振り返りカード・原稿ができあがったら読む。

点検>

８ ◆他者に配慮しながら，中学校生活について, 自分が入部したい部活動や楽しみな学校行事とその理由をスピーチしようとする。
◆短い話を聞いて内容を理解し，英語の音を意識して読もうとする。
【Let’s Chant】What do you want to do in junior high school? p.67
【Activity】p.72◎他者に配慮しながら，中学校生活に・各自スピーチをする。

ついて, 入部したい部活動や楽しみな・聞き手は感想の言葉を付け加えたり，質問をしたりしながら聞く。

学校行事とその理由を発表している。
<行動観察・振り返りカード点検>【STORY TIME】p.73◎短い話を聞いて内容を理解し，英語・デジタル教材からライム（押韻）の単語とそれらが含まれる文を２～の音を意識して読んでいる。<行動観

３回聞く。

察・振り返りカード点検>

・音声の後に続いて言う。

3

６年 Unit 9

６年 Unit 9－Lesson 1 単元名 Junior High School Life 中学校生活・部活動 1/8 時間
目 標 中学校生活の部活動についての話を聞いて，必要な情報を聞き取ることができる。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，振り返りカード
時間
8分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：（話題は自分たちで選ぶ） ・１年間のまとめの時期であることを踏まえ，今まで定着が不十分と思われる言語材料を選んで話題を決めたり，児童たちに話題を決めさせたりする。その上で，指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。
10 分【Let’s Watch and Think 1】p.66, 67

・日本の中学校生活の映像を視聴させ，中学校生活 デジタル教材

・映像を見て，感想や分かったことを発 への興味を高める。映像内容は，授業や学校行事， 児童用テキスト表する。

部活動の様子である。
・まず，１度すべてを通して視聴させ，感想を発表させる。映像の説明で使われている英語は，難しい部分があったり，既習表現ではない部分があったりする。説明のすべてを理解しなくてもよいこと，おおよその内容，例えば，どんな授業があって，どのような部活動があるのか，体育祭ではどのようなことをするのかなどが聞き取れればよいことを伝える。今は全てが分からなくても，外国語の学習を継続することで，これらの英語が分かるようになることも伝え，中学校生活への期待感を高めるようにする。そうすることで，本単元最終のスピーチにつなげる。

Let’s take a look at a day of a junior high school students.
What are the students doing? They are having lessons.
What lesson is this? It’s an English lesson. Their English is great, isn’t it?
They use English very well. That’s an English teacher.
It’s a music lesson. Students sing well. They play the recorder well.
That’s a music teacher. He can play the piano very well.
Like this, in junior high school they have math teachers, English teachers,
Japanese teachers, music teachers, P.E. teachers and so on.
Look! We can see sports day. Look at the students. They are tall and smart!
They can run fast. They can jump high. They can dance well. They are cool.
In junior high school, you can enjoy club activities. They have a soccer team, basketball team,
baseball team, volleyball team, tennis team, badminton team, arts club, English club,
science club and so on.
The students and teachers in junior high schools are waiting for you! See you soon.
・聞こえた英語を答えたり，中学校生活 ・再度，視聴させる。その際，児童の実態に合わせについて指導者とやり取りしたりする。 て，途中で止めてどんな英語が聞こえたかを尋ね，
児童の答えやつぶやきを拾いながら，中学校生活について児童とやり取りをする。

4

６年 Unit 9

T: In the music class, the junior high school
students play …? The recorder.
T: On sports day, the junior high school students…? Run and dance. Are they cool? Great?
T: What club activities do you see? Science club?
The students make …? Robots.
T: What do you want to do in your junior highschool? What club do you want to join? What do
15 分

you want to study?
【Let’s Watch and Think 2】p.68
・続いて，１日入学に訪れた小学生に，中学生が中 デジタル教材
・中学生が，中学校生活（部活動）につ 学校生活について話している様子の映像を視聴する 児童用テキスト
いて話すのを聞き，「年齢」「部活」「部 ことを伝える。まず，通しで視聴させる。
員数」「練習日」を聞き取って，誌面に T: Junior high school students are talking about
記入する。
club activities. Let’s listen to the talk.
女子中学生：Hello! Welcome to Sakura Junior High School! My name is Rika. I’m thirteen
years old. We have many teams and clubs in our school: soccer, tennis, baseballand so on. I’m in the soccer team. I like soccer. We have twenty-six players in our
team. We practice every day from Monday to Friday.
男子中学生：Hi! My name is Seiya. I’m fourteen years old. I’m in the science club. I like science
very much. We have seventeen members in our club. We meet every Monday,
Wednesday, Thursday and Friday from 4:00 to 5:00. Thank you.
女子中学生：We have a volleyball team, too. My friends are in the volleyball team. Thirtyseven players are in that club. They practice every day from Monday to Friday.
They sometimes practice on Saturdays, too.
・児童の実態に合わせて，サッカークラブ，理科ク
ラブ，バレーボールクラブを分けて視聴させ，どのような語が聞こえたかを尋ねるとよい。児童が分かったという達成感がもてるよう，数回視聴させる。
・単に答え合わせとならないよう，中学校の部活動を題材に児童とやり取りをする。
T1: Rika is in the …, what team? Soccer! How many members? What day do they playsoccer? Monday? What club do you want to join? Me? In my junior high school, I was in
the badminton team. I like badminton very much.
How about you? What club do you want to join? Soccer team? Basketball? Science?
S1: Soccer!
T1: Oh, you want to join the soccer team. Great. How about you, S2?
S2: Baseball.
T1: I see. You want to join the baseball team. Good. You can play baseball well. How about
you, S3?
S3: Music.
T1: Music? Chorus? Or brass band?
S3: Chorus.
T1: I see. You want to join the chorus. Do you like singing?
S3: Yes, I do.
T1: Let’s check the answers.
◎中学校生活の部活動についての話を聞いて，必要な情報を聞き取り記入している。<行動観察・記述分
析・振り返りカード点検>

9分【Let’s Listen 1】p.68

・前活動の続きから，登場人物のこうせいはどんな デジタル教材

・小学生が，中学校で入りたい部活動に 部活動に入りたいと思うかと問いかけ，児童に予想 児童用テキスト
ついて，その理由も含めて話しているの させる。その予想を確かめるために，こうせいのスを聞いて分かったことを誌面に記入す ピーチを聞くという目的意識をもたせる。
る。

・この活動を通して第７時と第８時のスピーチ活動

5６年 Unit 9へのイメージをもたせるようにする。
T: Let’s listen to Kosei’s speech.
こうせい：Hello, everyone. My name is Kosei.
I like basketball very much.
I want to join the basketball team.
I can practice every day.
I’m happy about that.
I want to play basketball in America!
Thank you.
・児童の実態に応じて，複数回聞かせ，児童に分かったという達成感をもたせるようにする。まとまった話を聞き，必要な情報を聞き取らせることがねらいである。
・指導者とやり取りしながら，答えを確 ・児童とやり取りして，児童から答えを引き出しなが認する。

ら答えを確認する。
T: Let’s check the answer.
映像のこうせいをさし示して（指導者がこうせいの立場になって）
T: I’m Kosei. I want to join …? I like …?
I want to …?
◎入りたい部活動についての話を聞いて必要な情報を聞き取り記入している。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>

3分

・本時の活動を振り返る。振り返りカ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。

ードに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

6

振り返りカード６年 Unit 9

６年 Unit 9－Lesson 2 単元名 Junior High School Life 中学校生活・部活動 2/8 時間
目 標 中学校生活の学校行事についての話を聞いておおよその内容が分かり，入りたい部活動を言うことができる。
準 備 教師用カード（部活動，行事，白，クジラ），ワークシート（Unit 9-1, 9-7）
，デジタル教材，児童用テキスト，
振り返りカード
時間
2分
6分

児童の活動

指導者の活動・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
・誌面 p.66, 67 を開けさせ，どのような部活動があ○どんな部活動があるか知ろう。
・誌面にある部活動を発表し，部活動の るかを発表させる。その際，部活動の言い方をデジタル教材で確かめて聞かせる。それを受けて，部活
言い方を知る。
動について児童とやり取りをしながら，教師用カー
ドを黒板に掲示する。
・児童に Do you want to join the ~ club / team?
What club do you want to join? と尋ね，これらの表
現や答え方に慣れ親しませ，次の活動につなげる。

準備物

・挨拶をする。

T: What club do you want to join?
T: You want to join the soccer team?
T: S1, do you like soccer?
T: I see. S2, do you want to join the soccer team?
T: What club do you want to join? …
5分◎評価<方法>○Let’s Talk
・中学校で入りたい部活動をペアで伝え合う。
S3: I want to join the basketball team.
How about you?
S4: I want to join the brass band.

デジタル教材
児童用テキスト
教師用カード（部活動）

S1: Soccer.
S1: Yes.
S1: Yes, I do.
S2: No.

・前活動の流れで，ペアで入りたい部活動を伝え合 デジタル教材わせる。
・相手を替えて繰り返させる。
◎入りたい部活動を言っている。<行動観察・振り返
りカード点検>・視聴させる前に，誌面 p.69 にある学校行事の写真 デジタル教材
10 分 【Let’s Watch and Think 3】p.69
・中学生が学校行事について話す映像 を見せ，それらが何の行事か，小学校の行事とどん 児童用テキストなところが違うかを考えさせる。１日入学に訪れたを見て，聞き取れた語を発表する。
小学生が，中学校行事について話を聞く映像を視聴することを伝える。まず，通して視聴させる。
T: Junior high school students are talking aboutschool events. Let’s listen to the talk.
男子中学生：We have many events in our school : the entrance ceremony, the summer
vacation, the school trip, the music festival, sports day and so on.
I like sports day. Do you like sports day?
Please enjoy your junior high school life from April! Thank you.
女子中学生：I like the culture festival. We choose a song and sing it all together. We also
have big tests twice a term. We study hard.
Please have a great time from April! Thank you.

○キーワード・ゲーム
・行事を表す語で行う。

・聞き取れた語を発表させる。全ての内容を理解す
るのは難しいため，本時では，聞き取れた語を交流するだけにとどめ，聞き取れたことを褒めるようにする。学校行事の言い方を知ることがねらいである。

教師用カード（行事）

キーワード・ゲームの進め方
・ペアの間に消しゴムを１つ置く。児童は，指導者が言う語を繰り返して言う。指導者があらかじめ決めておいたキーワードを言ったら，繰り返して言わずに消しゴムを取る。取った方が勝ち。

7

６年 Unit 9

10 分【Let’s Listen 2】p.69
・小学生が，中学校の行事で楽しみにしているものについて，その理由も含めて話しているのを聞いて分かったことを誌面に記入する。

・はなは，どんな行事が楽しみだと思うかと投げか デジタル教材
け，予想させる。その予想を確かめるために，はなの 児童用テキスト
スピーチを聞くという目的意識をもたせる。
・この活動を通して第７時と第８時のスピーチ活動へのイメージをもたせるようにする。
はな：Hello, everyone.
My name is Hana.
I want to enjoy sports day.
I like running.
I’m good at running.
Thank you.

・指導者とやり取りしながら，答えを確 ・児童とやり取りして，児童から答えを引き出し認する。
ながら答えを確認する。
T1: Let’s check the answer.（映像資料のはなをさし示して）（指導者がはなの立場になって）

5分

5分

2分

T1: My name is Hana. I want to enjoy …? I like …?
I’m good at …?
T1: What event do you want to join? Sports day?
Music festival? S1, what event do you want tojoin?
S1: School trip.
T1: You want to join the school trip. I see.
◎学校行事についての話を聞いておおよその内容が分かり，誌面に記入している。<行動観察・記述
分析・振り返りカード点検>
T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材【Let’s Read and Write】① p.72
sentence on the worksheet. Please look at the ワークシート
書く文例：I want to join the (chorus).
sentence again and read it. Please choose the （Unit 9-1）
・音声を聞きながら画面の文を読んだ
word(s) from the word box and complete the（言った）後，ワードボックスから言葉
sentence.
を選んで書き写す。
※ワークシート（Unit 9-1）では I want to join thechorus. となっているが，デジタル教材では I
want to join the soccer team. となっている。デ
ジタル教材の音声を聞いて，I want to join thesoccer team. と言った後，児童にワークシートの文を読むことに挑戦させる。
○Sounds and Letters（wh）
教師用カードT: (Listen to the jingle.)・（時間があれば）ジングルを１通り聞（白，クジラ）Look at the pictures on the worksheet.
く。
ワークシートPlease repeat after the jingle.
・誌面にある /(h)w/ で始まる単語を見・児童が知っている単語が少ないのでサウンド・テ （Unit 9-7）て，発音する。
ニスは行わない。ワークシートに字を書くように指・ワークシートの４線上に wh の文字 示する。
T: Please write the two letters ‘wh.’を書く。
・黒板に white, whale の教師用カードを掲示し，また，wheel（タイヤ）, whistle（笛）は簡単な絵を黒板に描くなどして，それぞれ発音をして，児童に繰り返し言わせる。
T: Look at the pictures. They are white, whale,
wheel, whistle. This is …?
・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
振り返りカード
ドに記入する。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

8６年 Unit 9

６年 Unit 9－Lesson 3 単元名 Junior High School Life 中学校生活・部活動 3/8 時間
目 標 中学校の先生たちについてのスピーチを聞いて，内容が分かるとともに，楽しみな学校行事を言うことができる。
準 備 教師用カード（行事），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 9-2）
，振り返りカード時間

児童の活動

指導者の活動◎評価<方法>準備物

8分

・挨拶をする。

5分【Let’s Chant】What do you want to ・まずチャンツを聞かせ，どのような音が聞こえた デジタル教材
do in junior high school? p.67
かを発表させる。
聞こえた語を児童と確認してから，・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。
○Small Talk：（話題は自分たちで選ぶ） ・１年間のまとめの時期であることを踏まえ，今まで定着が不十分と思われる言語材料を選んで話題を決めたり，児童たちに話題を決めさせたりする。その上で，指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。
T: Let’s chant together.
What do you want to do in junior high school?
What do you want to do in junior high school?
I want to join a club. （Student 1）
I want to study hard. （Student 2）
I want to make friends. （Student 3）
I want to wear a uniform. （Student 4）
I want to eat school lunch. （Student 5）
What do you want to do in junior high school?
We want to do all of them. （Students 1，2，3，4，5）
5分○Let’s Talk
・指導者の質問に答える。
・ペアで，楽しみな中学校の学校行事を伝え合う。
S1: What school event do you want to

・児童用テキスト p.69 を開けさせ，指導者が言う行 教師用カード
事をさし示すよう指示する。行事の言い方を確認し （行事）たところで，数名の児童と行事ついてやり取りをする。
T1: S1, what school event do you want to enjoy?

enjoy?
S2: I want to enjoy the field trip.
S1: Great!
S2: How about you?
S1: I want to enjoy sports day.
S2: Nice.

S1: Summer vacation.
T1: Good. You want to enjoy summer vacation.
Do you like summer?
S1: Yes, I do.
T1: Me, too. S2, what school event do you want toenjoy?
S2: I want to enjoy the field trip.
T1: The field trip, I see.
Now it’s your turn. Please talk about the school
events in pairs.
・次にペアで楽しみな中学校行事を伝え合うよう言う。相手を替えて繰り返させる。
◎楽しみな中学校行事を言っている。<行動観察・振り返りカード点検>

11 分【Let’s Watch and Think 4】p.70
・中学生が，１日入学に訪れた小学生に中学校の先 デジタル教材
・中学校の先生について話を聞き，分か 生について話をしている様子を視聴することを伝え 児童用テキストったことを誌面に記入する。
る。
T: Let’s listen to the speech.

9６年 Unit 9

女子中学生：Look at this booklet. They are our teachers. The young female teacher is a mathteacher. The young male teacher is an English teacher. This is our principal.
They are all good teachers.
男子中学生：I like English very much. Mr. Yamada is a great teacher. He speaks English very
well. He is also good at playing the guitar. Let’s go and talk to him.

8分

・児童が少しでも分かったという達成感がもてるよ
う複数回視聴させる。
・児童から答えを引き出しながら答えを確認する。
T: Let’s check the answers. The young female
teacher is a …? Science teacher? Japaneseteacher? Great, a math teacher.
T: Mr. Yamada is …? Music teacher? That’s right,
he is an English teacher. He speaks …?（話すジェスチャーをしながら） Good. English. He
speaks English very well. He is good at …?
・映像資料で，登場人物のさきが，中学校の先生に デジタル教材【Let’s Listen 3】p.71
ついてスピーチするのを聞くことを告げる。
・小学生が，中学校の先生について話し児童用テキスト
T: Please listen to the speech.
ている。分かったことを誌面に記入する。
Hello, everyone. My name is Saki. Look at this picture. He is an English teacher.
He speaks English well. I like English. I want to study English more.
・単に答え合わせにならないように，中学校でどのようなことをしたいかを題材に児童とやり取りをする。
T1: Let’s check the answers.（指導者がさきの立場に立って）My name is Saki. I like …? I want to study …? Do you like English, S1?
S1: Yes, I do.
T1: Good. Do you want to study English in junior high school?
S1: Yes.
T1: You want to study English. Good. S2, what do you want to do in juniorhigh school? Join the club? Enjoy? What do you want to do?
S2: Soccer team.
T1: You want to join the soccer team. Great.
T1: S3, how about you? What do you want to do?
S3: Enjoy badminton team.
T1: Sounds nice. You want to enjoy the badminton team.

5分

3分◎中学校の先生についてのスピーチを聞いて内容が分かり，記入している。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>
T: Please listen to the sentence and look at the ワークシート【Let’s Read and Write】② p.72
sentence on the worksheet. Please look at the （Unit 9-2）
書く文例：I want to enjoy (Sports Day).
sentence again and read it. What do you want to・音声を聞きながら読んだ（言った）後，
enjoy? Please choose the words from the word
ワードボックスから言葉を選んで書き
box and complete the sentence..
写す。
※ワークシート（Unit 9-2）では，Sports Day と記されているが，デジタル教材の画面では，sports dayと表記される。
児童用テキストp.69 Let’s Watch andThink 同様，見出しのように記す場合は，Sports
Day と大文字で始め，文の中で言う場合は小文字で記したりする。ワークシートでは，児童用テキストに合わせて，Sports Day としているが，児童が書く
場合には sports day のように記しても構わない。
・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
振り返りカード
ドに記入する。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

10６年 Unit 9

６年 Unit 9－Lesson 4 単元名 Junior High School Life 中学校生活・部活動 4/8 時間
目 標 中学校生活の部活動や学校行事について尋ねたり答えたりする。
準 備 教師用カード（部活動，行事），デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 9-3, 9-8, 9-9）
，振り返り
カード
時間
5分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant】What do you want to ・一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。
do in junior high school? p.67

デジタル教材

T: Let’s chant together.
What do you want to do in junior high school?
What do you want to do in junior high school?
I want to join a club. （Student 1）
I want to study hard. （Student 2）
I want to make friends. （Student 3）
I want to wear a uniform. （Student 4）
I want to eat school lunch. （Student 5）
What do you want to do in junior high school?
We want to do all of them. （Students 1，2，3，4，5）

10 分【Let’s Watch and Think 2-4】p.68~70 ・これまでに視聴した中学生のスピーチを再度視聴 デジタル教材
・今まで視聴してきた中学生のインタ させ，内容を確かめるよう言う。

児童用テキストビュー（部活動，学校行事，先生に関す T: Let’s watch the video again.
るもの）をもう１度内容を確かめながら聞く。
女子中学生：Hello! Welcome to Sakura Junior High School! My name is Rika. I’m thirteen
years old. We have many teams and clubs in our school: soccer, tennis, baseballand so on. I’m in the soccer team. I like soccer. We have twenty-six players in our
team. We practice every day from Monday to Friday.
男子中学生：Hi! My name is Seiya. I’m fourteen years old. I’m in the science club. I like science
very much. We have seventeen members in our club. We meet every Monday,
Wednesday, Thursday and Friday from 4:00 to 5:00. Thank you.
女子中学生：We have a volleyball team, too. My friends are in the volleyball team. Thirtyseven players are in that club. They practice every day from Monday to Friday.
They sometimes practice on Saturdays, too.
男子中学生：We have many events in our school : the entrance ceremony, the summer
vacation, the school trip, the music festival, sports day and so on.
I like sports day. Do you like sports day?
Please enjoy your junior high school life from April! Thank you.
女子中学生：I like the culture festival. We choose a song and sing it all together. We also have
big tests twice a term. We study hard.
Please have a great time from April! Thank you.
女子中学生：Look at this booklet. They are our teachers. The young female teacher is a mathteacher. The young male teacher is an English teacher. This is our principal.
They are all good teachers.
男子中学生：I like English very much. Mr. Yamada is a great teacher. He speaks English very
well. He is also good at playing the guitar. Let’s go and talk to him.

11

６年 Unit 9

17 分○Let’s Talk

・数名の児童と中学校の部活動や学校行事について 教師用カード

・指導者の質問に答える。

やり取りをする。

（部活動，行事）

・ペアで中学校の学校行事や部活動に T1: S1, what club do you want to join?
ついて尋ねたり，答えたりする。ペアを S1: Science club.
替えて繰り返す。
S1: What club do you want to join?
S2: I want to join the newspaper club.
S1: Great!
S2: What school event do you want toenjoy?
S1: I want to enjoy the school
trip.

5分

5分

T1: Good. S2, what school event do you want toenjoy?
S2: I want to enjoy the field trip.
T1: Good.
Now it’s your turn. Let’s talk about clubs andevents in junior high school in pairs.
◎中学校生活の部活動や学校行事について尋ねた
り答えたりしている。<行動観察・振り返りカード点

検>
T: Please listen to the sentence and look at the デジタル教材【Let’s Read and Write】③ p.72
sentence on the worksheet. Please look at the ワークシート
書く文例：He is a(n) (English teacher).
・音声を聞きながら読んだ（言った）後， sentence again and read it. Please choose the （Unit 9-3）
word(s) from the word box and complete the
ワードボックスから言葉を選んで書き
sentence.
写す。
○Sounds and Letters（wh）

・通常の Sounds and Letters と異なり, wh の音は ワークシート

・（時間があればジングルを１通り聞 ２回目の取り扱いとなる。サウンド・テニスを行わ （Unit 9-8, 9-9）く。
）

ず who, what, where, when を題材にする。

デジタル教材

T: (Listen to the jingle.）
Look at the pictures in the textbook.
Please repeat after the jingle.
・/(h)w/という音でこれまでにどんな言葉があったかを児童に問う。児童から答えが出てきにくい場合
は，デジタル教材で次のチャンツなどを聞かせて思い出させるとよい。
“When is your birthday?”“What time do you get up?”
“Where do you want to go?”・ワークシートにある /(h)w/ で始まる ・ワークシートにある単語を聞かせ，児童に文字を単語を見て，発音する。

見ながら一緒に言うよう促す。

・wh で始まる where, when, what, T: Listen to me. When, where, what, who.
which を読む。

What is this?
Where is the treasure?
When is your birthday?
What time is it?

3分

・本時の活動を振り返り，振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

12

振り返りカード６年 Unit 9

６年 Unit 9－Lesson 5 単元名 Junior High School Life 中学校生活・部活動 5/8 時間
目 標 中学生のスピーチを聞いて小学校との違いが分かる。
中学校での部活動や学校行事などについて伝え合う。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 9-4, 9-5）
，振り返りカード
時間

児童の活動

5分

・先生と挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：（話題は自分たちで ・１年間のまとめの時期であることを踏まえ，今まで定着選ぶ）が不十分と思われる言語材料を選んで話題を決めたり，
児童たちに話題を決めさせたりする。その上で，指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガ
イドブック」p.84, 85 を参照。

3分

【Let’s Chant】What do you

・児童と一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。

デジタル教材

want to do in junior high school? T: Let’s chant together.
p.67

15 分

What do you want to do in junior high school? What do you want to do in junior high school?
I want to join a club. （Student 1）
I want to study hard. （Student 2）
I want to make friends. （Student 3）
I want to wear a uniform. （Student 4）
I want to eat school lunch. （Student 5）
What do you want to do in junior high school?
We want to do all of them. （Students 1，2，3，4，5）【Let’s Watch and Think 5】p.70 ・視聴させる前に，中学校生活と小学校生活の違いはない デジタル教材
・中学生のスピーチの映像を見 かと問いかける。これまで中学校生活を話題にしてきた 児童用テキストて，小学校と中学校の違いについ ことに触れながら児童に予想させ，視聴への意欲をもたて分かったことを誌面に記入す せる。
る。

・中学生２人が中学校生活について話している映像資料を視聴し，中学校生活と小学校生活の違いを考えるよう伝える。
T: Listen to the speeches. Junior high school students
are talking about their school life.
女子中学生：Thank you for visiting our school today. Lastly, I want to talk about our uniform. We
always wear a school uniform at school. Do you like our school uniform? We have asummer uniform and a winter uniform. I like our uniform very much.
男子中学生：I want to say one more thing. Please make good friends here and enjoy your school
life. We want to help you and our teachers help you, too. Thank you again for coming
to our school. We had a great time with you.
・児童の実態に応じて複数回聞かせ，児童に分かったという達成感をもたせるようにする。
・これまでと内容が少し異なっているため，聞き取れた語を発表，交流させ，どのような内容かを推測させながら複数回視聴させる。

13６年 Unit 9

T: Let’s check the answers. Are there any differences?
違いは何だと言ってましたか。
（児童は日本語でも意見を言う)
School uniform. You have a school uniform at juniorhigh school. 制服着用ですね。
・今まで考えてきた部活動や学校行事，先生方に見られる小学校と中学校の違いも含めて話題にし，中学校生活を楽しみに思う心を育むようにする。

◎中学校のスピーチを聞いて小学校との違いを書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>
6分【Let’s Listen 4】p.71

・ここで，第７時と第８時に向けたスピーチの内容を徐々 デジタル教材

・みんなの前で話している小学生 に決めていくことができるように，スピーチのモデルを 児童用テキスト（1, 2, 3）のスピーチを視聴する。 視聴させる。
1. Hello, everyone. I’m Mark. I want to join the badminton team.
I like badminton very much. I’m good at badminton.
I want to be a badminton player. So I practice badminton every day.
Thank you.
2. Hello, everyone. My name is Christina.
I want to enjoy the school trip. I like trips.
I want to visit many places. I want to enjoy sports day, too.
I like running. I can run fast.
Thank you.
3. Hello, everyone. I’m Muhammad.
I want to join the newspaper club.
I like reading books and newspapers.
I want to be a reporter. So I study hard every day.
I want to go to foreign countries. Thank you.
Thank you.
・
「入部したい部活動」「楽しみな ・理由の言い方について着目させながら，繰り返し聞かせ行事」「その理由」を聞き取って， る。
誌面に記入する。
・指導者とやり取りしながら，答 ・単なる答え合わせとならないように，また，児童がこのえを確認する。

後スピーチの内容を考える際の参考となるように，理由の部分を中心に分かったことを児童から引き出すようにする。そこで，画面に登場人物を映し，指導者がその人物の立場になって回答を確認する。
T: Let’s check the answers.
I’m Mark. I want to join …?
I like …? I’m good …?
I want to be a …?

8分

【Let’s Play】p.70

・数名の児童と例を示す。

・教室を歩いて回り，前活動でペ T1: S1, what club do you want to join?
アにならなかった友達とペアにな S1: I want to join the volleyball team.
り，入部したい部活動，楽しみな T1: Sounds nice. Why?
行事，その理由について尋ね合い， S1: I like volleyball.
分かったことを誌面に記入する。 T1: I see. You like volleyball. Great.
Can you play volleyball well?
S1: Yes, I can.

14

６年 Unit 9

T1: Good. What event do you want to enjoy?
S1: I want to enjoy Sports Day.
T1: Sports day. Why?
S1: I can run very fast.
T1: You are good at sports. Thank you.
・同様に，児童同士で行わせる。
◎中学校での部活動や学校行事などについて伝え合って
5分

①
②
③
④
3分

いる。<行動観察・振り返りカード点検>【Let’s Read and Write】④ p.72 T: Please listen to the sentences and look at the ワークシート
sentences on the worksheet. Please look at the （Unit 9-4, 9-5）
書く文例：What club do you wantsentences again and read them. Copy the question.
to join?
Please choose the words from the word box and write
I want to join the ….
them down.
・音声を聞きながら読んだ（言っ・今までワークシートに例として書かれていた文が，ワー
た）後，ワードボックスから言葉
クシート（Unit 9-5）にまとまっている。それを見ながら，を選んで書き写す。
例文が読まれるのを聞くように指示する。
I want to join the soccer team.
・音声の後に続いて文を言うように指示する。
I want to enjoy sports day. I※ワークシート（Unit 9-5）では，soccer team が soccer
don’t like tests.
club になっていたり，I don’t like tests. He can speak
He is an English teacher. He
English well. が記載されていないが，デジタル教材の音
can speak English well.
声を聞いて繰り返した後，児童にワークシートの文を読What club do you want to join?
むことに挑戦させる。
・本時の活動を振り返り，振り返 ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
りカードに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

15

振り返りカード６年 Unit 9

６年 Unit 9－Lesson 6 単元名 Junior High School Life 中学校生活・部活動 6/8 時間
目 標 中学校生活の部活動や学校行事について，スピーチ原稿を読んだり，自分のスピーチ原稿を書いたりする。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 9-1~9-6），振り返りカード
時間
5分

児童の活動

指導者の活動・挨拶をする。

◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

【Let’s Chant】 What do you want to ・児童と一緒にリズムに気を付けてチャンツを言 デジタル教材
do in junior high school? p.67

う。
T: Let’s chant together.
What do you want to do in junior high school?
What do you want to do in junior high school?
I want to join a club. （Student 1）
I want to study hard. （Student 2）
I want to make friends. （Student 3）
I want to wear a uniform. （Student 4）
I want to eat school lunch. （Student 5）
What do you want to do in junior high school?
We want to do all of them. （Students 1，2，3，4，5）

7分【Let’s Listen 4】p.71

・指導者は，ここで聞くスピーチが児童の最終スピ デジタル教材

・前回に続いて再度聞き，次のスピーチ ーチのモデルになることを伝え，内容を理解しなが 児童用テキスト
づくりに役立てる。

ら，よく聞くように指示する。
T: Listen to the speeches again.
1. Hello, everyone. I’m Mark. I want to join the badminton team.
I like badminton very much. I’m good at badminton.
I want to be a badminton player. So I practice badminton every day.
Thank you.
2. Hello, everyone. My name is Christina.
I want to enjoy the school trip. I like trips.
I want to visit many places. I want to enjoy sports day, too.
I like running. I can run fast.
Thank you.
3. Hello, everyone. I’m Muhammad.
I want to join the newspaper club.
I like reading books and newspapers.
I want to be a reporter. So I study hard every day.
I want to go to foreign countries. Thank you.
Thank you.

16

６年 Unit 9

30 分【Activity】p.72

・ここでは，これまでワークシートに書きためた英 デジタル教材
文や，誌面に掲載されている部活動名，行事名を表 児童用テキスト
す語などを参考に，スピーチ原稿を書く活動を行う。 ワークシート

・音声を聞いて，内容を理解する。

・まず，デジタル教材で p.72 に掲載されている英文 （Unit 9-1~9-6）を含む例文が読まれるのを聞かせる。

・音声に続いて，児童用テキスト p.72 ・次に，音声の後に続いて文を言うように指示する。
に掲載されている英文を指で追いなが その際，掲載されている英文の文字を指で追いながら言う。

ら言わせる。児童の実態に応じて，数回繰り返す。
◎音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれている文を推測しながら読んでいる。
<行動観察・振り返りカード点検>
・Activity やワークシートの文を参考にスピーチを・前時までに書き写した文も参考にし 作成するように指示する。
て，スピーチ原稿を書く。

T: Please write your own speech.

＊４線上にていねいに書く。

Look at your worksheets and the textbook. Use＊大文字と小文字に気を付けて書く。

the expressions there.

＊スペース（単語と単語の間）に気を付 ・スピーチ原稿は次時に完成させる。
けて書く。

Hello. My name is Yuta.
I like soccer.
I’m good at shooting.
I want to join the soccer team.
What club do you want to join?
I like running.
I can run fast.
I want to enjoy sports day.
What event do you want to enjoy?

＊ピリオドや符号を忘れずに書く。
児童が書く原稿例
I want to join the brass band.
I like music.
I can play the piano well.
I’m good at singing.
I want to enjoy the music festival.
What club do you want to join?

◎例を参考にして，中学校生活についての期待を書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点
検>3分

・本時の活動を振り返り，
振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

17

振り返りカード６年 Unit 9

６年 Unit 9－Lesson 7 単元名 Junior High School Life 中学校生活・部活動 7/8 時間
目 標 中学校生活について入部したい部活動や楽しみな学校行事について読み，自分のスピーチを書く。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 9-5, 9-6）
，振り返りカード
時間
8分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>準備物

・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

○Small Talk：（話題は自分たちで選 ・１年間のまとめの時期であることを踏まえ，今まぶ）で定着が不十分と思われる言語材料を選んで話題を決めたり，児童たちに話題を決めさせたりする。その上で，指導者が質問をして，ペアで対話をさせる。
※Small Talk の指導の具体や発話例については，「研修ガイドブック」p.84, 85 を参照。

3分

【Let’s Chant】What do you want to ・一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。
do in junior high school? p.67

デジタル教材

T: Let’s chant together.
What do you want to do in junior high school?
What do you want to do in junior high school?
I want to join a club. （Student 1）
I want to study hard. （Student 2）
I want to make friends. （Student 3）
I want to wear a uniform. （Student 4）
I want to eat school lunch. （Student 5）
What do you want to do in junior high school?
We want to do all of them. （Students 1，2，3，4，5）

6分【Let’s Listen 4】p.71

・児童が作成しているスピーチと聞くスピーチとを デジタル教材

・内容を確認しながら再度聞き，自身の 比べながら，聞くように指示する。
スピーチの参考となるようにする。

25 分

児童用テキスト

T: Listen to the speeches again.

1. Hello, everyone. I’m Mark. I want to join the badminton team.
I like badminton very much. I’m good at badminton.
I want to be a badminton player. So I practice badminton every day.
Thank you.
2. Hello, everyone. My name is Christina.
I want to enjoy the school trip. I like trips.
I want to visit many places. I want to enjoy sports day, too.
I like running. I can run fast.
Thank you.
3. Hello, everyone. I’m Muhammad.
I want to join the newspaper club.
I like reading books and newspapers.
I want to be a reporter. So I study hard every day.
I want to go to foreign countries. Thank you.
Thank you.
【Activity】p.72
・音声教材に続いて，ワークシートにある例文を読 児童用テキスト
・音声に続いて，ワークシート（Unit 9- むように指示する。

ワークシート5）の例文，児童用テキスト p.72 に掲 ・音声教材に続いて，Activity にある例文を読むよ （Unit 9-5, 9-6）
載されている英文を指で追いながら読 うに指示する。
む。

18

６年 Unit 9・ペアで，スピーチ原稿を見せ合ってア

Hello. My name is Yuta.
I like soccer.
I’m good at shooting.
I want to join the soccer team.
What club do you want to join?
I like running.
I can run fast.
I want to enjoy sports day.
What event do you want to enjoy?

ドバイスし合い，よりよい内容となるようにする。
・アドバイスを取り入れながら，前時から書き始めたスピーチ原稿を完成させる。
＊４線上にていねいに書く。
＊大文字と小文字に気を付けて書く。

＊スペース（単語と単語の間）に気を付 ◎音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的なけて書く。

表現で書かれている思い出に関する文を読んでい＊ピリオドや符号を忘れずに書く。

る。<行動観察・振り返りカード点検>
・前時に書き始めたスピーチ原稿を，ペアで見合っ児童が書く原稿例
I want to join the brass band.
I like music.
I can play the piano well.
I’m good at singing.
I want to enjoy the music festival.
What club do you want to join?

てアドバイスし合うように指示する。
・アドバイスを取り入れながら，Activity やワーク
シートの文を参考にスピーチを作成するように指示する。
T: Please write your own speech.
Look at your worksheets and the textbook. Use
the expressions there.
◎人に伝えるという目的をもち，中学校生活についての期待を書いている。<行動観察・記述分析・振り返りカード点検>・原稿ができあがったら読む。

・原稿ができあがったら読み，それをもとにスピーチの練習をするよう指示する。
T: Please practice your speech.

3分

・本時の活動を振り返り，
振り返りカー ・本時のねらいに照らして児童を称賛する。
ドに記入する。

・挨拶をする。

・挨拶をする。

19

振り返りカード６年 Unit 9

６年 Unit 9－Lesson 8 単元名 Junior High School Life 中学校生活・部活動 8/8 時間
目 標 他者に配慮しながら，中学校生活について, 自分が入部したい部活動や楽しみな学校行事とその理由をスピーチしようとする。
短い話を聞いて内容を理解し，英語の音を意識して読もうとする。
準 備 デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（Unit 9-1~9-6），振り返りカード
時間
2分

児童の活動
・挨拶をする。

指導者の活動◎評価<方法>・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。
・本時のめあてと流れを児童と確認する。

2分【Let’s Chant】What do you want to do ・一緒にリズムに気を付けてチャンツを言う。
in junior high school? p.67
T: Let’s chant together.

準備物

デジタル教材What do you want to do in junior high school?
What do you want to do in junior high school?
I want to join a club. （Student 1）
I want to study hard. （Student 2）
I want to make friends. （Student 3）
I want to wear a uniform. （Student 4）
I want to eat school lunch. （Student 5）
What do you want to do in junior high school?
We want to do all of them. （Students 1，2，3，4，5）
26 分

5分

【Activity】p.72
・スピーチを発表させる。
・各自スピーチをする。
・話し手は聞き手を見ながら話し，聞き手は発表者
・聞き手は感想の言葉を付け加えたり， の内容について，既習の表現を使って感想を言った
質問をしたりしながら聞く。
り質問をしたりすることを確認する。
・４～６人で１グループとなり，そのグループ内で発表する。グループ全員の発表が終わったら，新しいグループで同様の発表をする。学級の人数によっては，グループではなく，学級全体で行うなど，形態を工夫する。
◎他者に配慮しながら，中学校生活について, 入部
したい部活動や楽しみな学校行事とその理由を発表している。<行動観察・振り返りカード点検>【STORY TIME】p.73
・本単元で学習した表現が含まれている文を読みな
・デジタル教材からライム（押韻）の がら，ライム（押韻）を通して子音の復習と母音の単語とそれらが含まれる文を２～３回 気付きを高める。ここで取り扱うライム（押韻）は聞く。
/-ɔːl/。
・音声のあとに続いて言う。
T: Listen to the story. Next repeat after the story.
・ライム（押韻）している単語だけをFinally repeat after the rhyming words.
読む。
They are all tall.

児童用テキスト
ワークシート（Unit 9-1~9-6）

デジタル教材
児童用テキストWe are all small.
They are all good.
We can be good, too.
Ball, ball, ball, let’s play ball.
Tall and small players, all playing ball.

10 分◎短い話を聞いて内容を理解し，英語の音を意識して読んでいる。<行動観察・振り返りカード点検>
・本時の活動及び２年間を振り返り，振 ・本時及び単元のねらいに照らして児童を称賛す 振り返りカード
り返りカードに記入する。
る。
・挨拶をする。
・挨拶をする。

20