令和 3 年度（2021 年度）用中学校英語科用「NEW HORIZON」

年間指導計画作成資料【１年】※配当時数，各時の目標例，使用領域とその評価の観点例，評価規準例などは，今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

※「使用領域とその評価の観点例」はその全てを評価するということではなく，適宜選択すること。

【略号】 P=Part，SO=Starting Out, Pre=Preview，S=Story，MA=Mini Activity，SA=Stage Activity※教材内容から見て重要と思われる領域は太字にし，特に評価対象になると思われる観点には濃い色をつけている。

【使用領域】 L=聞くこと，R＝読むこと，SI＝話すこと［やり取り］，SP＝話すこと［発表］，W＝書くこと

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）
4

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

4 Unit 0

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

小学校で習った表現を使って，自Welcome to Junior High知 ［知識］小学校で習った英語表現の意味・用法を理解している。（L・SI）

分と相手のことについてやり取りすSchool

ることができる。
1□小学校で習った表現を使った

1

場面の表現

L・SI

SI

L・SI

り，単語を読んだり書き写したりすることができる。

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●校内，教室▼挨拶をする

学習指導要領の例示との対応●学校での学習や活動［技能］小学校で習った英語表現の理解をもとに，あいさつや好きなもの，入りたい部活 ★食べ物，部活動，趣 ▼指示する▼命令する

動などを伝え合ったり，先生の指示を聞き取ったりする技能を身につけている。（L・SI）

味，特技▼質問する，答える

▼質問する

●自己紹介

▼質問する，答える●学校での学習や活動

●教室で

▼発表する

●自己紹介

思 初対面の相手と知り合うために，好きなもの，入りたい部活動などについて，小学校で習った英語表現を用いて，おたがいの考えや気持ちなどを伝え合っている。（SI）

4-8

態 初対面の相手と知り合うために，好きなもの，入りたい部活動などを伝え合ったり，先生

2の指示を聞き取ってそれに合わせて動いたりしようとしている。（L・SI）

1

アルファベットの知識をもとに，単語

知 ［知識］アルファベットの名前と音や，大文字・小文字について理解している。（L・R・W）

を読んだり書き写したりすることがで［技能］アルファベットの音を聞いて文字がわかり，声に出して単語を読んだり，単語や2 きる。

英語の音と文字

L・R・W

L・R・W

短い文を書いたりする技能を身につけている。（L・R・W）
態 アルファベットの音を聞いて文字を予測したり，声に出して単語を読んだり，単語や短い文を正しく書き写したりしようとしている。（L・R・W）

学び方コーナー①

英和辞書の見出し語配列について
9

知り，基本的な使い方を理解する。

1

知 ［知識］英和辞書の見出し語配列について理解している。
［技能］英和辞書の見出し語配列についての知識をもとに，辞書で単語をひく技能を身

辞書の使い方①につけている。
態 英和辞書の見出し語配列について知り，基本的な使い方を理解しようとしている。

Unit 1

おたがいのことをよりよく知るため

New School, New Friendsに，名前や好きなものなどについて

R・SI・SP・W）□自分がふだんよくすることや，伝え合うことができる。

［技能］名前や好きなものなどについて，be 動詞や一般動詞を用いてコミュニケーション ★状態，年齢，好きな ■呼び名を伝える▼質問する

を行う技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）▼発表する

できることを伝えることができ2る。

知 ［知識］一人称の be 動詞と一般動詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・I am ….

P1

I like ….

L・R・SI・
SI・SP
SP・W

L・R・SI・
SP・W

もの

思 おたがいのことをよりよく知るために，名前や好きなものなどについて，自分の考えや▼繰り返す

気持ちを，簡単な語句や文を用いて即興で伝え合ったり発表したりしている。（SI・SP）▼相づちを打つ態 おたがいのことをよりよく知るために，名前や好きなものなどについて，自分の考えや気▼褒める持ちも含めて，簡単な語句や文を用いて即興でコミュニケーションを行おうとしている。

▼礼を言う（L・R・SI・SP・W）
おたがいのことをよりよく知るため

10-17

6
2

P2

知 ［知識］be 動詞と一般動詞の疑問文と答え方の形・意味・用法を理解している。（L・R・に，出身地や好きなスポーツなどにSI・W）

ついてたずねたり答えたりすること［技能］出身地や好きなスポーツなどについて，be 動詞や一般動詞を用いてたずねたりができる。

Are you …?
Do you …?

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・
W●教室▼質問する，答える★スポーツ，出身地▼繰り返す■情報をつけ加える

答えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・W）
思 おたがいのことをよりよく知るために，出身地や好きなスポーツなどについて，簡単な語
句や文を用いて即興でたずねたり答えたりしている。（SI）
態 おたがいのことをよりよく知るために，出身地や好きなスポーツなどについて，簡単な語
句や文を用いて即興でたずねたり答えたりしようとしている。（L・R・SI・W）

5

5

知 ［知識］助動詞 can を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

おたがいのことをよりよく知るためてたずねたり答えたりすることができ
2

P3 る。

●校内

▼質問する，答える［技能］できることやできないことについて，助動詞 can などを用いてコミュニケーションを ★特技，スポーツ，建 ▼相づちを打つに，できることやできないことについcan の文L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・W行う技能を身につけている。（L・R・SI・W）
思 おたがいのことをよりよく知るために，できることやできないことについて，簡単な語句や文を用いて即興でたずねたり答えたりしている。（SI）
態 おたがいのことをよりよく知るために，できることやできないことについて，簡単な語句や文を用いて即興でコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）

物，日本語▼褒める，礼を言う

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

Unit 2

相手に紹介する場面で，身近な人

Our New Teacher

やものについて話すことができる。

□身近な人やものについて紹

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

2

ができる。

P1

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

知 ［知識］This [That, He, She] is …. の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・ ●ALT との初対面
SP・W）
This [That, He,介したり，たずねたりすること

知識・技能

She] is ….
Is that [this] …?

L・R・SI・
SI・SP
SP・W

L・R・SI・
SP・W★出身国，町の様子

学習指導要領の例示との対応▼紹介する●学校での学習や活動▼質問する，答える●自己紹介［技能］身近な人やものについて，This [That, He, She] is …. の文などを用いてコミュ▼質問する

ニケーションを行う技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）▼相づちを打つ思 相手に紹介する場面で，身近な人やものについて，簡単な語句や文を用いて情報を即興で伝え合ったり話したりしている。（SI・SP）
態 相手に紹介する場面で，身近な人やものについて，簡単な語句や文を用いて即興でコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・SP・W）
知 ［知識］疑問詞 what や who を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・

疑問に思うことを知るために，人［も

19-25

6

2

の］がだれ［何］なのかについて，たW）

ずねたり答えたりすることができる。

［技能］人［もの］がだれ［何］なのかについて，疑問詞 what や who などを用いてコミュ
What …?

P2

Who …?

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・
W●校内▼質問する，答える★地図記号▼相づちを打つ

ニケーションを行う技能を身につけている。（L・R・SI・W）
思 疑問に思うことを知るために，人［もの］がだれ［何］なのかについて，簡単な語句や文を用いて情報を即興でたずねたり答えたりしている。（SI）
態 疑問に思うことを知るために，人［もの］がだれ［何］なのかについて，簡単な語句や文を用いて即興でコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）
知 ［知識］How [What] do you …? の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W） ●ALT の初授業

おたがいのことをよりよく知るため［技能］通学手段や朝食などふだんの行動について，How [What] do you …? の文な ★時間割，交通手段， ■同じ質問を返すに，通学手段や朝食などふだんの行動についてたずねたり答えたりす
2

P3 ることができる。

▼質問する，答える

How do you …?
What do you …?

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・W

どを用いてコミュニケーションを行う技能を身につけている。（L・R・SI・W）

朝食

思 おたがいのことをよりよく知るために，通学手段や朝食などふだんの行動について，簡単な語句や文を用いて情報を即興でたずねたり答えたりしている。（SI）
態 おたがいのことをよりよく知るために，通学手段や朝食などふだんの行動について，簡単な語句や文を用いて即興でコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）

Grammar forCommunication 1

be 動詞と一般動詞を用いた文の
26-27

2

学び方コーナー②

知 ［知識］be 動詞と一般動詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。

形・意味・用法を復習し，理解を確 ◆be 動詞と一般動詞［技能］自分や相手，身近なものについて，be 動詞や一般動詞を用いて，状態や習慣なかめる。

どを伝える技能を身につけている。

つづりと発音の関係を理解し，知ら28

1

態 つづりと発音の関係を理解し，知らない単語の読み方を推測しようとしている。

ない単語の読み方を推測することが 単語のつづりと発音①できる。

Unit 3

疑問に思うことを知るために，場所

Club Activities

や時についてたずねたり答えたりすW）□いつ・どこなのかをたずねた

ることができる。

［技能］場所や日時について，疑問詞 where や when などを用いてコミュニケーション

り，数をたずねたりすることが

2

できる。

知 ［知識］疑問詞 where や when を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・ ●ビデオ撮影

Where …?

P1

When …?

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・
W▼質問する，答える★校内施設，誕生日， ▼相づちを打つ
部活動を行う技能を身につけている。（L・R・SI・W）▼繰り返す

思 疑問に思うことを知るために，場所や日時について，簡単な語句や文を用いて情報を態 疑問に思うことを知るために，場所や日時について，簡単な語句や文を用いて即興でコ

29-35

6

ミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）

6

知 ［知識］I want to …. の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

自分のことをよりよく知ってもらうためうことができる。
2

P2●ビデオ撮影▼質問する，答える［技能］したいことや夢について，I want to …. の文などを用いてコミュニケーションを行 ★将来の夢，部活動 ■情報を聞き出すに，したいことや夢について伝え合I want to ….

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・W

う技能を身につけている。（L・R・SI・W）
思 自分のことをよりよく知ってもらうために，自分の希望や夢について，簡単な語句や文を用いて自分の考えや気持ちを即興で伝え合っている。（SI）
態 自分のことをよりよく知ってもらうために，自分の希望や夢について，簡単な語句や文を用いて即興でコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）▼質問する▼相づちを打つ

即興でたずねたり答えたりしている。（SI）

6●学校での学習や活動

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

知 ［知識］How many …? の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

相手の持ち物などについて知るたとができる。
P3●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●ビデオ撮影［技能］相手の持ち物などについて，How many …? の文などを用いてコミュニケーショ ★部活動，持ち物

めに，数をたずねたり答えたりするこ
2

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

How many …?

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・
W

学習指導要領の例示との対応▼質問する，答える▼繰り返す

ンを行う技能を身につけている。（L・R・SI・W）
思 相手の持ち物などについて知るために，簡単な語句や文を用いて，即興で数をたずねたり答えたりしている。（SI）
態 相手の持ち物などについて知るために，簡単な語句や文を用いて，数について即興でコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）

Grammar forCommunication 236

名詞の形・意味・用法を復習し，理1解を確かめる。

Unit 4

相手の状況に合わせて，指示や助Friends in New Zealand

言をすることができる。

□相手に指示したり，時刻や好
P1

●道案内

▼話し掛ける….）

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・Wを行う技能を身につけている。（L・R・SI・W）
思 道案内などをするために，相手がいる場所や状況を考えて，簡単な語句や文を用い★ニュージーランドの ▼質問する，答える
季節て，即興で指示や助言をしている。（SI）

▼質問する
▼説明する

即興でコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）
知 ［知識］What time …? の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

現在の時刻を確認したり，相手の毎ねたり答えたりすることができる。
2

P2

▼描写する
●インターネット電話▼質問する，答える▼繰り返す［技能］知りたい時刻について，What time …?の文などを用いてコミュニケーションを行 ★時差，モーニングティ ▼説明する

日の習慣などについて時刻をたず
6▼話し掛ける▼命令する態 道案内などをするために，相手がいる場所や状況を考えて，簡単な語句や文を用いて，

37-43

●道案内

［技能］相手に対する指示や助言などについて，命令文などを用いてコミュニケーション ●インターネット電話 ▼指示する，助言する ●学校での学習や活動（Come [Be, Don’t]ができる。

［技能］ものの数などに合わせて，名詞を正しい形で用いる技能を身につけている。
知 ［知識］命令文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

命令文
2

きなものをたずねたりすること

知 ［知識］名詞の形・意味・用法を理解している。

◆名詞

What time …?

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・W

う技能を身につけている。（L・R・SI・W）

ー

思 現在の時刻や相手が何かをする時刻を知るために，簡単な語句や文を用いて情報を即興でたずねたり答えたりしている。（SI）
態 現在の時刻や相手が何かをする時刻を知るために，簡単な語句や文を用いて即興でコ
ミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）
知 ［知識］〈What＋名詞 …?〉の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

おたがいのことをよりよく知るため2●インターネット電話▼質問する，答えるに，どんなものが好きかをたずねた［技能］相手が好きなものについて，〈What＋名詞 …?〉の文などを用いてコミュニケー ★ニュージーランドの ▼描写する

り答えたりすることができる。

ションを行う技能を身につけている。（L・R・SI・W）

P3

What＋名詞 …?

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・W

動物，ネットボール ▼繰り返す

思 おたがいのことをよりよく知るために，相手や自分が好きなことについて，簡単な語句や文を用いて，情報を即興でたずねたり答えたりしている。（SI）
態 おたがいのことをよりよく知るために，相手や自分が好きなことについて，簡単な語句や文を用いて即興でコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）

7 Grammar forCommunication 3

44-45

疑問詞を用いた文の形・意味・用法

2を復習し，理解を確かめる。

Unit 5

ものの場所や人の位置を伝えるた

A Japanese Summer

めに，どこにあるか・どこにいるかを

Festival□行った場所や，そこで楽しんだことなどについて話すことができる。

説明することができる。
47-53

6

2

P1

知 ［知識］疑問詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。

◆疑問詞［技能］たずねたい内容に応じて，疑問詞を正しく使い分ける技能を身につけている。
知 ［知識］前置詞の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）［技能］ものの場所や人の位置について，場所を表す前置詞などを用いてコミュニケーシ

前置詞（… is by the
bench. /L・R・SI・SI
the bench under the W

tree）

L・R・SI・W

ョンを行う技能を身につけている。（L・R・SI・W）
思 ものの場所や人の位置を伝えるために，どこにあるか・どこにいるかについて，簡単な語句や文を用いて即興で伝え合っている。（SI）
態 ものの場所や人の位置を伝えるために，どこにあるか・どこにいるかについて，簡単な語
句や文を用いて即興でコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SI・W）●夏祭り会場▼質問する，答える●地域の行事▼褒める，礼を言う

▼質問する
▼褒める
▼礼を言う
▼断る
▼賛成する
▼発表する

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

7

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

知 ［知識］like [enjoy] …ing，be good at …ing を用いた文の形・意味・用法を理解してい ●夏祭り会場

相手に自分のことを知ってもらうた
めに，好きなことや楽しんでいること，得意なことを伝えることができる。

学習指導要領の例示との対応▼褒める，礼を言うる。（L・R・SI・W）▼さそう，断る［技能］自分が好きなことや楽しんでいること，得意なことについて，自分の気持ちや考え▼提案する，賛成するを，like [enjoy] …ing，be good at …ing などを用いてコミュニケーションを行う技能を
2

like …ing

P2

be good at …ing

L・R・SI・
SI
W

L・R・SI・W

身につけている。（L・R・SI・W）
思 相手に自分のことを知ってもらうために，好きなことや楽しんでいること，得意なことについて，自分の気持ちや考えを，簡単な語句や文を用いて即興で伝え合っている。（SI）
態 相手に自分のことを知ってもらうために，好きなことや楽しんでいること，得意なことについて，自分の気持ちや考えを，簡単な語句や文を用いて即興でコミュニケーションを行
おうとしている。（L・R・SI・W）

聞き手に自分のことを知ってもらうた2

知 ［知識］動詞の過去形を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）●スピーチ

めに，自分が体験したことを伝える［技能］自分が体験したことについて，動詞の過去形などを用いてコミュニケーションを行 ★祭り

ことができる。

う技能を身につけている。（L・R・SP・W）

P3

enjoyed, went, ate, L・R・SP・
saw, had, wasW

SP

L・R・SP・W▼発表する

思 聞き手に自分のことを知ってもらうために，自分が体験したことについて，話すことを整理し，簡単な語句や文を用いて話している。（SP）
態 聞き手に自分のことを知ってもらうために，自分が体験したことについて，話すことを整理し，簡単な語句や文を用いてコミュニケーションを行おうとしている。（L・R・SP・W）

Stage Activity 1

自分の好きなことについて，つなが“All about Me” Poster

りのある文章を書くことができる。

知 ［知識］Unit 5 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SI・W） ●ポスター▼質問する，答える●学校での学習や活動［技能］自分が好きなことについて，読んだ内容を参考に情報を整理し，Unit 5 までの ●自己紹介■マッピングする●自己紹介□自分の好きなことについて，つ

学習事項を用いて，つながりのある文章を書く技能を身につけている。（R・SI・W）■読み手に問いかける ▼質問する

ながりのある文章を書くことが思 自分のことを知ってもらうために，自分が好きなことについて，情報を整理してつながり

できる。

54-55

2

◆既習事項の総復習 R・SI・W R・SI・W R・SI・W★好きなことのある文章でポスターを書き，おたがいに読んで感想を伝え合っている。（R・SI・W）
態 自分のことを知ってもらうために，自分が好きなことについて，情報を整理してつながりのある文章でポスターを書こうとし，おたがいに読んで感想を伝え合おうとしている。（R・
SI・W）

9

9 Small Talk! 1

56

0■即興で対話を続ける

Unit 6家族などが好きなことを聞き取った

A Speech about My Brother

り，いっしょにすることなどについて□自分と相手以外の人やものな1どについて，たずねたり伝えSOPre

話したりすることができる。

知 ［知識］名前や得意なことを伝える表現や，自分と相手以外の人について話す文の意味 ●スピーチを理解している。（L・SP）◆be 動詞，一般動詞
三人称単数現在形

たりすることができる。

★居住地，趣味

▼紹介する

▼質問する

▼質問する，答える▼発表する［技能］家族などについて名前や得意なことを話したり，家族などが好きなことを聞き取っ
L・SP

L・SP

▼説明する

たりする技能を身につけている。（L・SP）
態 家族などについて聞き手に知ってもらうために，名前や得意なことについて話そうとした
り，相手の家族などについて知るために，その好きなことなどについて聞き取ったりしようとしている。（L・SP）

57-63

6

家族や身近な人について聞き手に

1

S1

知 ［知識］三人称単数現在形の肯定文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）●スピーチ

伝えたり，どのような人かを知るため［技能］家族や身近な人に関するスピーチについて，どのような人かの情報を，三人称単 ★居住地，習慣に話の概要を捉えたりすることがで

数現在形の肯定文などを用いて，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（L・きる。

三人称単数現在形（肯定文）

L・R・SP・
L・R
W

L・R・SP・W

R・SP・W）
思 家族や身近な人がどのような人かを知るために，その人についてのスピーチを聞いたり読んだりして，概要を捉えている。（L・R）
態 家族や身近な人がどのような人かを知ったり伝えたりするために，その人について理解したり伝えたりしようとしている。（L・R・SP・W）▼発表する■写真を示す

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

家族や身近な人がすることなどにつ知 ［知識］三人称単数現在形の否定文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）

いて聞き手に伝えたり，どのようなこ

1S2●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●スピーチ

学習指導要領の例示との対応▼発表する［技能］家族や身近な人に関するスピーチについて，どのような人かの情報を，三人称単 ★趣味とをしている人かを知るために話の概要を捉えたりすることができる。

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

数現在形の肯定文や否定文などを用いて，理解したり伝えたりする技能を身につけてい三人称単数現在形（否定文）

L・R・SP・
L・R
W

L・R・SP・
W

る。（L・R・SP・W）
思 家族や身近な人がどのようなことをしているかを知るために，その人についてのスピーチを聞いたり読んだりして，概要を捉えている。（L・R）
態 家族や身近な人がどのようなことをしているかを知ったり伝えたりするために，その人がしていることを理解したり伝えたりしようとしている。（L・R・SP・W）

友達などについてのスピーチを聞き

知 ［知識］三人称単数現在形の平叙文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・W）●インタビュー

▼質問する，答える

取ったり，友達の趣味などについて［技能］三人称単数現在形などを用いて，友達などについて話されるスピーチの内容を ★年齢，居住地，ペッ ■メモを取る

たずね合い，わかったことを整理し聞き取ったり，友達の趣味などについてたずね合い，わかったことを整理して書いたりて書いたりすることができる。
1 MA◆三人称単数現在形（肯定文，否定文）

ト，趣味する技能を身につけている。（L・SI・W）
L・SI・W W

L・SI・W

思 友達のことをほかの人に知ってもらえるように，友達の趣味などについてインタビューしてわかったことを整理し，まとまりのある文章を書いている。（W）
態 友達の趣味などについて，話されるスピーチの内容を聞き取ったり，友達のことをほかの人に知ってもらえるように，インタビューしてわかったことを整理し，まとまりのある文章を書いたりしようとしている。（L・SI・W）

友達の家族などがどのような人かを知 ［知識］三人称単数現在形の疑問文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

知るために，対話の概要を捉え，そ1

S3▼質問する，答える［技能］三人称単数現在形などを用いて，家族などについての対話の内容を理解したり， ★フィリピンの食べ物 ▼説明するの情報に追加してたずねたり書いたりすることができる。

●スピーチ後の問答友達などがすることについてたずねたり，書いたりする技能を身につけている。（L・R・
三人称単数現在形（疑問文）

L・R・SI・
L・R・SIW

L・R・SI・W

SI・W）
思 どのような人かを知るために，家族などについての対話の概要を捉え，わかったことをもとにさらに知りたいことを整理してたずねている。（L・R・SI）
態 どのような人かを知るために，家族などについての対話の概要を捉え，わかったことをもとにさらに知りたいことを整理してたずねたり書いたりしようとしている。（L・R・SI・W）

友達のことをほかの友達に知っても1 UAらうために，まとまりのあるスピーチをしたり，やり取りしたことを整理して思 友達のことをほかの友達に知ってもらうために，まとまりのあるスピーチをしたり，その ●スピーチ
SI・SP・W SI・SP・W◆三人称単数現在形

紹介文を書いたりすることができる。
10 Let’s Talk 1
お願い
依頼したりすることができる。

Can I …?
64

1

態 友達のことをほかの友達に知ってもらうために，まとまりのあるスピーチをしたり，そのスピ
知 ［知識］身近な人に許可を求める表現や依頼する表現の意味や働きを理解している。

たりすることができる。

□身近な人に許可を求めたり，

スピーチについてやり取りしたことを整理して紹介文を書いたりしている。（SI・SP・W） ★年齢，居住地，ペッ ▼質問する，答える

Can you …?
◆be 動詞，一般動詞

SI

SI

SI

（SI）

▼依頼する

▼依頼する

［技能］自分がしたいことや相手に頼みたいことについて，身近な人に許可を求める表現

▼承諾する

▼承諾する

や依頼する表現を用いて伝えたり，答えたりする技能を身につけている。（SI）

▼断る

▼断る

思 したいことや頼みたいことを伝えるために，その場の状況を考えながら，身近な人に許可を求めたり依頼したり，それに適切に応答したりしている。（SI）

知 ［知識］英和辞書の構成要素について理解している。

意味を見つけるための使い方を理
65

1

解する。

［技能］英和辞書の構成要素についての知識をもとに，辞書で英文に合った単語の意味
辞書の使い方②を見つける技能を身につけている。
態 英和辞書から英文に合った単語の意味を見つけるための使い方を理解しようとしている。

Grammar forCommunication 4

三人称単数現在形を用いた文の
66

1

する
●家庭での生活を求めたり依頼したり，それに適切に応答したりしようとしている。（SI）
英和辞書から英文に合った単語の■メモだけを見て発表▼許可を求める

態 したいことや頼みたいことを伝えるために，その場の状況を考えながら，身近な人に許可
学び方コーナー③

ト，趣味ーチについてやり取りしたことを整理して紹介文を書いたりしようとしている。（SI・SP・W）

身近な人に許可を求めたり，依頼し▼発表する

知 ［知識］三人称単数現在形を用いた文の形・意味・用法を理解している。

形・意味・用法を復習し，理解を確 ◆三人称単数現在形［技能］家族や身近な人について，その人がしていることや好きなものを，三人称単数現かめる。

在形を用いて表現する技能を身につけている。

●家

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

Unit 7

自分と相手以外の人が何をする人

Foreign Artists in Japan

かを聞き取ったり，質問したりするこ□自分と相手以外の人について

1

話したり，どちらなのか，だれSO とができる。
Preのものかをたずねたりすること

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

知 ［知識］自分と相手以外の人について伝える文や，その人についてたずねる文の意味を ●スピーチ
理解している。（L・SI）◆三人称の表現
人称代名詞の目的

L・SI

L・SI

格，Which …?

★外国人落語家▼紹介する●学校での学習や活動▼質問する，答える●地域の行事［技能］自分と相手以外の人が何をする人かを聞き取ったり，その人についてたずねたり▼質問する

答えたりする技能を身につけている。（L・SI）▼発表する

態 自分と相手以外の人のことを知るために，その人が何をする人かを聞き取ったり，その人

ができる。

▼説明する

についてたずねたり答えたりしようとしている。（L・SI）
自分と相手以外の人を知るために，

知 ［知識］人やものを表す代名詞の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）

どのような人かをたずねたり答えたりすることができる。
1

S1

L・R・SP・
L・R
人称代名詞の目的格
W

L・R・SP・
W

▼招待する
●スピーチ

▼発表する

▼命令する

用いて，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SP・W）

▼礼を言う

国人

思 自分と相手以外の外国人などがどのような人かを知るために，その人についてのスピー

▼賛成する
▼反対する

態 自分と相手以外の外国人などがどのような人か知ったり伝えたりするために，その人について理解したり伝えたりしようとしている。（L・R・SP・W）
知 ［知識］疑問詞 which を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

文化や言葉，食べ物などについて［技能］文化や言葉，食べ物などについて，それがどのようなものかを，疑問詞 which な知るために，どちらであるかをたず
ねたり答えたりすることができる。
1

S2

Which …(, A or B)?

L・R・SI・
L・R
W

L・R・SI・W★落語，外国人落語家▼質問する，答える（ダイアン吉日）どを用いて，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・W）▼説明する▼さそう，応じる

思 文化や言葉，食べ物などについて知るために，その情報についてのやり取りを聞いたり読んだりして，概要を捉えている。（L・R）
態 文化や言葉，食べ物などについて知ったり伝えたりするために，その情報を理解したり伝

67-73

6

えたりしようとしている。（L・R・SI・W）
人について聞き取ったり，たずねた

知 ［知識］代名詞や疑問詞 which を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・W）

り答えたりすることができる。

★音楽番組，食べ物， ▼質問する，答える
飲み物［技能］代名詞や疑問詞 which などを用いて，人について話される内容を聞き取ったり，◆人称代名詞の目的

1 MA格，Which …?

L・SI・W SI

L・SI・W

やり取りをしたり書いたりする技能を身につけている。（L・SI・W）
思 人について知るために，その情報について，簡単な語句や文を用いて，たずねたり答えたりしている。（SI）
態 人について知るために，その情報について聞き取ったり，簡単な語句や文を用いて，たずねたり答えたり書いたりしようとしている。（L・SI・W）
知 ［知識］疑問詞 whose を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

持ち主がだれであるかを知るためたりすることができる。
1

S3●落語公演の開場前 ▼質問する，答える［技能］あるものがだれのものであるかについて，疑問詞 whose などを用いて，理解した ★チケットの持ち主，落▼注意するに，だれのものかをたずねたり答え
Whose …?
mine, yours

L・R・SI・
L・R
W

L・R・SI・W

り伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・W）

語

▼礼を言う

思 持ち主がだれであるかを知るために，だれのものかについての対話の情報を聞き取ったり，読み取ったりしている。（L・R）
態 持ち主がだれであるかを知るために，だれのものかについての対話の情報を理解した
り，簡単な語句や文を用いて伝えたりしようとしている。（L・R・SI・W）

教科書のキャラクターについてより
1 UA

思 教科書のキャラクターについてよりよく知るために，その情報を整理して，簡単な語句

よく知るために，情報を整理して伝 ◆Whose …?，人称
え合うことができる。

代名詞の目的格

SI・W

SI・W

▼承諾する

［技能］自分と相手以外の人について，その人がどのような人であるかを，代名詞などを ★日本文化に携わる外▼質問する，答える

チを聞いたり読んだりして，概要を捉えている。（L・R）

10

学習指導要領の例示との対応や文を用いて，やり取りをしたり書いたりしている。（SI・W）
態 教科書のキャラクターについてよりよく知るために，その情報を整理して，簡単な語句や文を用いて，やり取りをしたり書いたりしようとしている。（SI・W）●クイズ▼質問する，答える★教科書のキャラクタ ▼賛成する，反対する
ー

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

Let’s Talk 2

相手の体調についてたずねたり，自体調分の体の不調について説明したり□相手の体調についてたずねた

することができる。

り，自分の体の不調について説明したりすることができる。

74

1

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

知 ［知識］体調をたずねたり，体の不調を説明したりする表現の意味や働きを理解していhave ….

SI

SI

SI

◆命令文

学習指導要領の例示との対応●教室▼質問する，答える

▼質問する

★体の不調

▼説明する

▼説明する

［技能］相手や自分の体調について，たずねたり説明したりする表現を用いて，伝え合っ

▼指示する

▼礼を言う

たり，指示をしたりする技能を身につけている。（SI）▼礼を言うる。（SI）
What’s wrong? ― I●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

思 体調不良という場面に対応するために，自分の体調を伝えたり，相手に声をかけたり，適切に応答して指示をしたりしている。（SI）
態 体調不良という場面に対応するために，自分の体調を伝えたり，相手に声をかけたり，適切に応答して指示をしたりしようとしている。（SI）

Let’s Listen 1

人に関する紹介を聞いて，基本情

留学生のプロフィール

報やその人がどのような人かを理解□人に関する紹介を聞いて，基本情報やその人がどのような人することができる。
75

1

知 ［知識］人を紹介する表現の意味や働きを理解している。（L・W）［技能］人を紹介する表現の意味や働きの理解をもとに，留学生についての紹介を聞い ●手紙◆三人称単数現在て，具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。（L・W）

形，want to，人称 L・W

かを理解することができる。

●ALT の授業

L・W

L・W

代名詞の目的格

思 留学生がどのような人かを理解するために，その人の基本情報や好きなスポーツなど▼紹介する●学校での学習や活動▼質問する●手紙や電子メールの★留学生の出身国，趣 ▼すすめる
味

やり取り
▼質問する

について，必要な情報を聞き取ったり，アドバイスを書いたりしている。（L・W）
態 留学生がどのような人かを理解するために，その人の基本情報や好きなスポーツなどについて，必要な情報を聞き取ったり，アドバイスを書いたりしようとしている。（L・W）

Grammar forCommunication 5代名詞の形・意味・用法を復習し，
76

1

理解を確かめる。

知 ［知識］代名詞の形・意味・用法を理解している。
◆人称代名詞［技能］人やものについて話題を展開する際に，適切な代名詞を使い分ける技能を身につけている。

11 Unit 8

誕生日にほしいものを伝えたり，電A Surprise Party

話での会話から相手がしていること□今していることについて説明し

1

たり，たずねたりすることができ

SO を聞き取ったりすることができる。
Pre

知 ［知識］誕生日にほしいものをたずねる表現や，今していることを伝える文の意味を理解 ●電話
している。（L・SI）◆When …?, Which
…?

L・SI

L・SI

現在進行形

る。

▼質問する，答える★誕生日●家庭での生活［技能］誕生日にほしいものをたずねたり答えたり，相手が今していることを聞き取ったり▼質問するする技能を身につけている。（L・SI）▼招待する態 相手が誕生日にほしいものや相手が今していることを知るために，情報をたずねたり答え▼承諾する

たり，聞き取ったりしようとしている。（L・SI）
今していることを伝えるために，現在

知 ［知識］現在進行形を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）の動作について説明することができ
る。
1

S1

▼約束する
●電話で

［技能］今していることについて，現在進行形などを用いて，人の動作を理解したり伝えた
L・R・SP・
L・R
現在進行形（肯定文）W

L・R・SP・W▼さそう，応じる

▼描写する

▼約束する

▼礼を言う

りする技能を身につけている。（L・R・SP・W）
思 だれかが今していることを知るために，現在の動作について，聞いたり読んだりして情報を捉えている。（L・R）
態 自分やだれかが今していることを伝え合うために，現在の動作について，簡単な語句や文を用いて，理解したり伝えたりしようとしている。（L・R・SP・W）

77-83

6

相手が何をしているかを知るため

知 ［知識］現在進行形の疑問文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）に，現在の動作についてたずねたり答えたりすることができる。
1

S2

現在進行形（疑問文）

L・R・SI・
L・R
W

L・R・SI・
W

●家

▼描写する

［技能］今していることについて，現在進行形の疑問文などを用いて，たずねたり答えたり ●動画撮影▼質問する，答えるする技能を身につけている。（L・R・SI・W）▼祝う

思 だれかが今していることを知るために，現在の動作について，聞いたり読んだりして情報を捉えている。（L・R）
態 今していることを伝え合うために，現在の動作について，簡単な語句や文を用いて，理解したり伝えたりしようとしている。（L・R・SI・W）

現在の状況を知るために，今してい知 ［知識］現在進行形を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・W）

ることを伝え合うことができる。

［技能］今していることについて，現在進行形などを用いて，たずねたり答えたり，その状況を書いたりする技能を身につけている。（L・SI・W）

1 MA◆現在進行形

L・SI・W SI

L・SI・W●電話での対応思 現在の状況を知るために，人が今していることについて，簡単な語句や文を用いてたず
ねたり答えたりしている。（SI）
態 現在の状況を伝え合うために，人が今していることについて，簡単な語句や文を用いてたずねたり答えたり，その状況を書いたりしようとしている。（L・SI・W）

●電話

▼描写する
▼質問する，答える

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

11

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

自分の気持ちを伝えるために，感動

知 ［知識］感嘆文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）

や驚きを表現することができる。
1●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●家［技能］自分や相手の気持ちについて，感嘆文などを用いて，感動や驚きを理解したり伝
感嘆文（How …!，

S3

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

What …!）

L・R・SP・
L・R
W

L・R・SP・W

学習指導要領の例示との対応▼祝う▼礼を言う

えたりする技能を身につけている。（L・R・SP・W）
思 人がどのような気持ちであるかを知るために，感動や驚きの気持ちを聞き取ったり，読み取ったりしている。（L・R）
態 人がどのような気持ちであるかを知るために，感動や驚きの気持ちを理解したり，自分の気持ちを伝えたりしようとしている。（L・R・SP・W）

現在の状況を伝えるために，今して1 UAいることについて説明したり，たずね
たりすることができる。

思 現在の状況を伝えるために，人が今していることについて，簡単な語句や文を用いてた ●レポート
SI・SP◆現在進行形

SI・SP

ずねたり答えたりしている。（SI・SP）

▼描写する

★学校生活

態 現在の状況を伝えるために，人が今していることについて，簡単な語句や文を用いてた
ずねたり答えたりしようとしている。（SI・SP）

Let’s Write 1

目的に合わせたカードを書くことが

お祝い

できる。

知 ［知識］グリーティングカードの基本的な構成や表現を理解している。（R・W）□目的に合わせたカードを書くことができる。

●グリーティングカード ▼祝う［技能］お祝いのカードを読んで理解し，カードの構成や表現の理解をもとに，お礼のカ

▼礼を言う

▼礼を言う

ードを書く技能を身につけている。（R・W）
84

1

R・W

W

R・W

思 グリーティングカードを読んで必要な情報を捉え，カードを送る目的や相手のことを考えてお礼のカードを書いている。（W）
態 グリーティングカードを読んで必要な情報を捉え，カードを送る目的や相手のことを考えてお礼のカードを書こうとしている。（R・W）

学び方コーナー④

英語の子音の文字と音との関係を
85

1

態 日本語の子音との違いに注意しながら，英語の子音の文字と音との関係を知り，英語ら知り，英語らしい発音をすることがで 単語のつづりと発音②

しい発音をしようとしている。

きる。
Grammar forCommunication 6

現在進行形を用いた文の形・意味・86

1

用法を復習し，理解を確かめる。

知 ［知識］現在進行形を用いた文の形・意味・用法を理解している。
◆現在進行形［技能］現在の動作や状況について，現在進行形を用いて今していることを伝える技能を身につけている。

Unit 9

したいことやしようとしていることを説Think Globally, Act Locally

明することができる。

ことなどについて説明したり，◆現在進行形，I
want to ….

SO
1
Pre

□したいことや，する必要のある

知 ［知識］世界の子供たちが今していることや，自分たちがしたいことについて伝える文の ★将来の夢

want [try, need など]

意味を理解している。（L・SI）
L・SI

L・SI

to

たずねたりすることができる。

▼質問する，答える●学校での学習や活動▼描写する●地域の行事［技能］世界の子供たちなどが今していることや，自分たちがしたいことをたずね合ったり▼質問する

聞き取ったりする技能を身につけている。（L・SI）▼描写する

態 世界の子供たちの実情を知り，将来の夢や希望を伝えるために，今していることやしたい▼発表する

ことをたずね合ったり聞き取ったりしようとしている。（L・SI）
将来の夢や希望を伝えるために，し

1
87-93

知 ［知識］不定詞（名詞的用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・たいことやしようとしていることを伝えW）ることができる。

［技能］将来の夢や希望について，したいことやしようとしていることを，不定詞（名詞的用
want [try, need など] L・R・SP・

S1

to

6

W

L・R

L・R・SP・
W

▼反対する
●スピーチ

▼発表する

★海外で働く医師，将 ▼紹介する
来の夢法）などを用いて，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SP・W）
思 将来の夢や希望を伝えるために，したいことやしようとしていることについて，聞いたり読んだりして情報を捉えている。（L・R）
態 将来の夢や希望を伝えるために，したいことやしようとしていることについて，簡単な語句や文を用いて，理解したり伝えたりしようとしている。（L・R・SP・W）

相手の希望を知るために，したいこ

1

S2

知 ［知識］不定詞（名詞的用法）を用いた疑問文の形・意味・用法を理解している。（L・R・とやする必要のあることをたずねたりSI・W）

答えたりすることができる。

［技能］相手の希望について，したいことやする必要のあることを，不定詞（名詞的用法）
What do you want
to …?

L・R・SI・
L・R
W

L・R・SI・Wなどを用いて，たずねたり答えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・W）
思 相手の希望を知るために，したいことやする必要のあることについて，聞いたり読んだりして概要を捉えている。（L・R）
態 相手の希望を知るために，したいことやする必要のあることをたずねたり答えたりしようとしている。（L・R・SI・W）●国際協力・交流イベ ▼提案する
ント

▼反対する

▼報告する

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

行きたい国とそこでしたいことを伝え●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

学習指導要領の例示との対応知 ［知識］不定詞（名詞的用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・W） ★行きたい場所，した ▼質問する，答える

合うために，おたがいの考えをたず［技能］行きたい国とそこでしたいことについて，おたがいの考えを，不定詞（名詞的用

ねたり答えたりすることができる。
1 MA

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

いこと法）などを用いてたずねたり答えたりする技能を身につけている。（L・SI・W）◆want to

L・SI・W SI

L・SI・W

思 行きたい国とそこでしたいことを伝え合うために，おたがいの考えについて，簡単な語句や文を用いて，たずねたり答えたりしている。（SI）
態 行きたい国とそこでしたいことを伝え合うために，おたがいの考えについて，簡単な語句や文を用いて，たずねたり答えたりしようとしている。（L・SI・W）

人やものの様子を説明するために，

知 ［知識］〈look＋形容詞〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）

視覚的な判断を伝えることができ
る。
1

S3

●スピーチ

▼描写する

［技能］人やものの様子について，話し手の視覚的な判断を，〈look＋形容詞〉の文など ★海外の子供たちの生▼報告する
look＋形容詞

L・R・SP・
L・R
W

L・R・SP・Wを用いて，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SP・W）

活

思 人やものの様子を知るために，話し手や書き手の視覚的な判断について，聞いたり読んだりして概要を捉えている。（L・R）
態 人やものの様子を説明するために，話し手の視覚的な判断を伝えようとしている。（L・R・SP・W）

世界や地域の問題を伝えるため
1 UAに，したいことやする必要があることについて，自分の思いを伝えること

思 世界や地域の問題を伝えるために，したいことやする必要があることについて，自分の ●ポスター
SI・W◆want to

SI・W

ができる。
Let’s Talk 3

徒歩での道順をたずねたり，教えた

道案内

りすることができる。

□徒歩での道順をたずねたり，
教えたりすることができる。

94

1

思いを伝え合ったり書いたりしている。（SI・W）▼質問する，答える★世界や地域の問題 ▼訴える

態 世界や地域の問題を伝えるために，したいことやする必要があることについて，自分の思いを伝え合ったり書いたりしようとしている。（SI・W）
知 ［知識］徒歩での道順をたずねたり，教えたりする表現の意味や働きを理解している。

●道案内▼話し掛ける●道案内★徒歩での道順▼質問する，答える▼話し掛ける

I’m looking for ….

（SI）― Go along this［技能］地図を見て状況を整理し，徒歩での道案内の表現を用いて，道をたずねたり教

▼聞き直す

▼質問する

street.

えたりする技能を身につけている。（SI）■言葉をつなぐ▼聞き直す▼質問する，答える●電話での対応

Turn left at ….

SI

SI

SI

◆現在進行形，命令思 相手が目的地へたどり着けるように，地図を見て状況を整理し，適切に道案内のやり取りをしている。（SI）

文

態 相手が目的地へたどり着けるように，地図を見て状況を整理し，適切に道案内のやり取りをしようとしている。（SI）

12

Let’s Listen 2

友達にあとで伝えるべき情報を聞き欠席した友達への電話連絡取ることができる。

□友達にあとで伝えるべき情報を聞き取ることができる。

95

知 ［知識］伝えるべき情報を聞き取る方法を理解している。（L）［技能］伝えるべき情報を聞き取る方法の理解をもとに，持ち物などについての話を聞い ★遠足の持ち物◆助動詞 can，need

1

●電話

to

て，内容を聞き取る技能を身につけている。（L）
L

L

L■必要な情報をメモす ▼質問するる

思 友達に情報を伝えるために，持ち物などについての話を聞いて，必要な情報を捉えたりメモを取ったりしている。（L）
態 友達に情報を伝えるために，持ち物などについての話を聞いて，必要な情報を捉えたりメモを取ったりしようとしている。（L）

Stage Activity 2

好きな有名人やあこがれの人につ▼質問する，答える▼質問する

My Heroいてたずねたり，説明したりすることW）▼相づちを打つ▼相づちを打つ□好きな有名人やあこがれの人ができる。

［技能］好きな有名人について，Unit 9 までの学習事項を用いて，どんな人かを理解し

▼聞き返す

▼聞き返す

たり，有名人についてたずねたり説明したりする技能を身につけている。（L・R・SI・W）■多くの情報を聞き出についてたずねたり，説明したりすることができる。

96-97

2

知 ［知識］Unit 9 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・ ★好きな有名人◆既習事項の総復習

L・R・SI・ L・R・SI・ L・R・SI・W
W
W

思 好きな有名人がどのような人かを伝えるために，その人についての質問をして答えた
り，紹介する文章を書いたりしている。（L・R・SI・W）
態 好きな有名人がどのような人かを伝えるために，その人についての質問をして答えたり，紹介する文章を書いたりしようとしている。（L・R・SI・W）

す

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

Let’s Read 1

図や表などの情報を参考に，書きLet’s Climb Mt. Fuji

手の考えを読み取ることができる。

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

知 ［知識］図や表などの情報をもとにした文章の読み方を理解している。（R）●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●メッセージのやり取り ▼歓迎する［技能］図や表などの情報をもとにして，まとまりのある文章の内容を読み取る技能を身に ★富士登山の計画□図や表などの情報を参考に，つけている。（R）

書き手の考えを読み取ることが 98-99

2◆既習事項の総復習 R

R

R

できる。

学習指導要領の例示との対応●手紙や電子メールの■非連続型テキストかやり取り

ら情報を読み取る▼歓迎する

思 書き手の考えを理解して適切な助言などができるように，図や表などの情報をもとに，まとまりのある文章の概要を読み取っている。（R）
態 書き手の考えを理解して適切な助言などができるように，図や表などの情報をもとに，まとまりのある文章の概要を読み取ろうとしている。（R）

1

1 Small Talk! 2

100

0■即興で対話を続ける

Unit 10

過去にしたことを伝え合うことができ

Winter Vacation

る。

□過去の出来事について説明し

1

たり，たずねたりすることができ

知 ［知識］毎年していることや，過去の出来事について伝える文の意味を理解している。
（L・SI）◆What do you …?

SOPre

一般動詞の過去形

L・SI

L・SI

る。

★冬休みにする［した］ ▼質問する，答える
こと

▼報告する

［技能］毎年していることや，過去の出来事について，たずね合ったり聞き取ったりする技
能を身につけている。（L・SI）
聞き取ったりしようとしている。（L・SI）
知 ［知識］規則動詞の過去形を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W） ★冬休みのロンドン旅 ▼報告する

分がしたことなどを説明することがで
きる。
1

S1

［技能］過去にしたことについて，旅行に行ったときのことなどを，規則動詞の過去形など
規則動詞の過去形（肯定文）

L・R・SP・
L・R
W

L・R・SP・W

行を用いて，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SP・W）
思 旅行の思い出などを知るために，過去にしたことについて，聞いたり読んだりして概要を捉えている。（L・R）
態 旅行の思い出などを伝えるために，過去にしたことについて，簡単な語句や文を用いて説明しようとしている。（L・R・SP・W）

過去の出来事を伝えるために，自101-107 6

1

知 ［知識］不規則動詞の過去形を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・

分がしたことなどを説明することがで

W）

きる。

［技能］過去にしたことについて，見たり食べたりしたことなどを，不規則動詞の過去形な
不規則動詞の過去形 L・R・SP・

S2

（肯定文）

W

L・R

L・R・SP・W★冬休みのロンドン旅 ▼報告する
行

どを用いて，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SP・W）
思 旅行の思い出などを知るために，過去にしたことについて，聞いたり読んだりして概要を捉えている。（L・R）
態 旅行の思い出などを伝えるために，過去にしたことについて，簡単な語句や文を用いて説明しようとしている。（L・R・SP・W）

最近の出来事を伝えるために，自知 ［知識］過去形を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・W）

分がしたことなどを，たずねたり説明したりすることができる。
1 MA★最近したこと［技能］最近の出来事について，自分がしたことを，過去形などを用いて伝え合う技能を◆一般動詞の過去形（肯定文）

身につけている。（L・SI・W）
L・SI・W W

L・SI・W

思 最近の出来事を伝えるために，自分がしたことについて，簡単な語句や文を用いて書いている。（W）
態 最近の出来事を伝えるために，相手や自分がしたことについて，簡単な語句や文を用いて伝え合おうとしている。（L・SI・W）

冬休みの思い出などを伝え合うため

1

S3

知 ［知識］過去形の疑問文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）に，過去の出来事をたずねたり答え［技能］過去にしたことについて，冬休みの思い出などを，過去形の疑問文などを用いてたりすることができる。

たずねたり答えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・W）

一般動詞の過去形の L・R・SI・
疑問文，否定文W

L・R

L・R・SI・W

思 相手の冬休みの思い出などを知るために，過去の出来事について，聞いたり読んだりして概要を捉えている。（L・R）
態 冬休みの思い出などを伝え合うために，過去の出来事を，簡単な語句や文を用いて，たずねたり答えたりしようとしている。（L・R・SI・W）▼報告する▼相づちを打つ態 相手の冬休みについて知るために，毎年していることや過去の出来事をたずね合ったり
過去の出来事を伝えるために，自▼質問する★正月の過ごし方▼質問する，答える▼相づちを打つ

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標

ペ
ー
ジ

※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

冬休みの思い出を伝え合うために，
1 UA

過去の出来事をたずねたり答えたりすることができる。

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

思 冬休みの思い出を伝え合うために，過去の出来事を，簡単な語句や文を用いてたずね ★冬休みの思い出
SI・W◆一般動詞の過去形

SI・W

学習指導要領の例示との対応▼質問する，答えるたり答えたり書いたりしている。（SI・W）
態 冬休みの思い出を伝え合うために，過去の出来事を，簡単な語句や文を用いてたずねたり答えたり書いたりしようとしている。（SI・W）

Let’s Write 2

旅先からの絵はがきを書くことができ

旅先からの便りる。

知 ［知識］絵はがきの基本的な構成や表現を理解している。（R・W）［技能］絵はがきを読んで理解したり，絵はがきの構成や表現の理解をもとに，旅先から ★旅先の近況□旅先からの絵はがきを書くこと
ができる。

●絵はがき

の絵はがきを書いたりする技能を身につけている。（R・W）
108

1◆一般動詞の過去形 R・W

R・W

R・W

▼報告する
■構成に沿ってメモして書く●手紙や電子メールの
やり取り
▼報告する

思 絵はがきを読んで概要を捉えたり，カードを送る目的や相手のことを考えて旅先からの絵はがきを書いたりしている。（R・W）
態 絵はがきを読んで概要を捉えたり，カードを送る目的や相手のことを考えて旅先からの絵
はがきを書いたりしようとしている。（R・W）

Unit 11

過去の状態や気持ちなどを伝え合This Year’s Memories

うことができる。

SO
1
Pre□過去の状態や気持ち，過去の

be 動詞の過去形，There is [are] ….，

ある時点にしていたことについ知 ［知識］一年の思い出を伝える文の意味を理解している。（L・SI）◆一般動詞の過去形
L・SI

L・SI

［技能］一年の思い出について，過去の状態や気持ちを，be 動詞の過去形などを用いえたりすることができる。
S1

▼報告する

知 ［知識］be 動詞の過去形を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

去の状態や気持ちをたずねたり答
1取ったりする技能を身につけている。（L・SI）

be 動詞の過去形▼描写する

句や文を用いて伝え合ったり，聞き取ったりしようとしている。（L・SI）

一年の思い出を伝え合うために，過L・R・SI・
L・R
W

L・R・SI・
W★サッカー部の試合の ▼報告する
思い出▼質問する，答えるてたずねたり答えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・W）
思 相手の一年の思い出などを知るために，過去の状態や気持ちについて，聞いたり読んだ
りして概要を捉えている。（L・R）
態 一年の思い出を伝え合うために，過去の状態や気持ちを，簡単な語句や文を用いて伝え合おうとしている。（L・R・SI・W）

2

2

知 ［知識］There is [are] …. の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）

新しい話題を始めるために，「…が1ある」とたずねたり答えたりすること［技能］ある場所に何かがあるという話題について，There is [are] …. の文などを用いができる。

て，たずねたり答えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・W）

S2

There is [are] ….

109-115 6

L・R・SI・
L・R
W

L・R・SI・
W★キャンプの思い出▼質問する，答える▼描写する

思 新しい話題を始めるために，「…がある」という文を聞いたり読んだりして，情報を捉えている。（L・R）
態 新しい話題を始めるために，「…がある」という文を用いて，たずねたり答えたりしようとしている。（L・R・SI・W）

自分の町を紹介するために，町にあ知 ［知識］There is [are] .... の文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・W）

る施設を説明することができる。

［技能］自分の町にある施設について，There is [are] .... の文などを用いてたずね合◆be 動詞の過去形，

1 MA

There is [are] ….

★週末にしたこと，町の▼質問する，答える
施設

▼紹介する

い，説明する技能を身につけている。（L・SI・W）
L・SI・W W

L・SI・W思 自分の町を紹介するために，町の施設について，簡単な語句や文を用いて書いて説明している。（W）
態 自分の町を紹介するために，町の施設について，簡単な語句や文を用いて説明しようとしている。（L・SI・W）

過去の動作を伝えるために，過去の知 ［知識］過去進行形を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）

ある時点にしていたことについて，説［技能］過去のある時点にしていたことについて，過去進行形などを用いて，理解したり明することができる。
1

S3

過去進行形

L・R・SP・
L・R
W

L・R・SP・W●学校での学習や活動▼質問する

態 一年の思い出を伝え合うために，したことやその時の状態や気持ちについて，簡単な語過去進行形て説明することができる。

★一年の思い出，行事 ▼質問する，答える［技能］一年の思い出について，したことを伝え合ったり，そのときの状態や気持ちを聞き伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SP・W）
思 過去のある時点にしていたことについて書かれた文章を聞いたり読んだりして，情報を捉えている。（L・R）
態 過去の動作を伝えるために，過去のある時点にしていたことについて，簡単な語句や文を用いて説明しようとしている。（L・R・SP・W）★一年の思い出▼質問する，答える

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

ペ
ー
ジ

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

単 パー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

思い出を残すために，英語で日記
1 UA

を書くことができる。

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

思 思い出を残すために，体験したことや感じたことを，簡単な語句や文を用いて伝え合っ ●日記◆be 動詞の過去形，

SI・R・W SI・R・W

過去進行形

たり書いたりしている。（SI・R・W）★最近の出来事

学習指導要領の例示との対応▼描写する▼感想を述べる

態 思い出を残すために，体験したことや感じたことを，簡単な語句や文を用いて伝え合った
り書いたりしようとしている。（SI・R・W）

Let’s Talk 4

レストランなどで，注文をしたり質問レストランに答えたりすることができる。

□レストランなどで，注文をしたり質問に答えたりすることができる。

知 ［知識］レストランなどで注文をしたり質問に答えたりする表現の意味や働きを理解してい ●レストランでWhat would you

る。（SI）

like?
― I’d like ….

116

1

Would you like …? SISISI― Yes, please. [No,ラジオ DJ のトーク

いて，主な内容を聞き取ることがで□休暇の思い出など日常的な話を聞いて，主な内容を聞き取る

きる。
117

1

［技能］レストランでの食事の注文の際に，注文をしたり質問に答えたりする表現を用い

▼断る

▼断る

て，状況に合わせて食事の場面の対話をする技能を身につけている。（SI）

▼礼を言う

▼礼を言う

思 レストランで食事をすることができるように，自分が注文したいものを伝えたり，質問に▼感想を述べる

確に答えたりしようとしている。（SI）
知 ［知識］思い出などについて話される表現の意味や働きを理解している。（L・SI）

●ラジオ

▼報告する

［技能］思い出などについて話される表現の意味や働きの理解をもとに，過去に行った場 ★休暇中の沖縄旅行 ▼質問する，答える◆動詞の過去形，
There is [are] ….

ことができる。

▼すすめる，申し出る ▼申し出る態 レストランで食事をすることができるように，自分が注文したいものを伝えたり，質問に的◆be 動詞の過去形
休暇の思い出など日常的な話を聞●食事

的確に答えたりしている。（SI）

thank you.]

Let’s Listen 3★料理，飲み物

▼注文する

▼報告する
▼質問する

所や体験したことなどについて，内容を聞き取る技能を身につけている。（L・SI）
L・SI

L・SI

L・SI

思 ラジオ番組での DJ の休暇中の体験やリスナーとのやり取りを聞いて，話の概要を聞き取ったり答えたりしている。（L・SI）
態 ラジオ番組での DJ の休暇中の体験やリスナーとのやり取りを聞いて，話の概要を聞き取ったり答えたりしようとしている。（L・SI）

Grammar for

過去形と過去進行形を用いた文の118-119 2

Communication 7形・意味・用法を復習し，理解を確かめる。

Stage Activity 3

思い出に残った学校行事について

My Favorite Event This

発表することができる。

知 ［知識］過去形と過去進行形を用いた文の形・意味・用法を理解している。

◆動詞の過去形，過［技能］過去の出来事や状態について，過去形や過去進行形を用いて，過去にしたこと

去進行形

やしていたことを伝える技能を身につけている。
知 ［知識］Unit 11 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・
SP・W）

Year

●スピーチ

★思い出に残った行事 ▼質問する，答える［技能］思い出に残った学校行事について，Unit 11 までの学習事項を用いて発表する□思い出に残った学校行事について発表することができる。

◆既習事項の総復習 L・SI・SP・ L・SI・

120-121 2

W

SP・W

▼発表する

L・SI・SP・W
思 思い出に残った学校行事について，情報を整理したり感想を考えたりしながら原稿を作

示物などを工夫して発表する

態 思い出に残った学校行事について，情報を整理したり感想を考えたりしながら原稿を作成し，発表のポイントを意識して話そうとしている。（L・SI・SP・W）
英語で書かれた文学作品を聞いてEnglish知 ［知識］物語の文章構成を理解している。（L・R）

話の概要を捉え，物語の構成を理
国 語解することができる。
122-123 1●物語［技能］文章構成の理解をもとに，物語のあらすじを聞き取ったり読み取ったりする技能を ★文学作品（『美女と野◆動詞の過去形，過去進行形

身につけている。（L・R）
L・R

L・R・SP L・R・SP獣』）

思 物語のあらすじを理解するために，物語の文章構成を意識することで話の概要を捉えたり，話の続きを考えたりしている。（L・R・SP）
態 物語のあらすじを理解するために，物語の文章構成を意識することで話の概要を捉えたり，話の続きを考えたりしようとしている。（L・R・SP）

Let’s Read 2

物語を読んで，場面の変化や登場

City Lights

人物の心情などを理解することがで［技能］時間の経過や場面の変化を捉えた読み方の知識をもとに，登場人物の心情など ★映画（『街の灯』）□物語を読んで，場面の変化やきる。

を読み取る技能を身につけている。（R）

登場人物の心情などを理解す 124-126 3
ることができる。

知 ［知識］時間の経過や場面の変化を捉えた読み方を理解している。（R）◆既習事項の総復習 R

RR

思 登場人物の心情などを理解するために，時間の経過や場面の変化に注意してまとまりのある文章から成る物語を読んでいる。（R）
態 登場人物の心情などを理解するために，時間の経過や場面の変化に注意してまとまりのある文章から成る物語を読もうとしている。（R）

計 103 時間

▼発表する

■声，視線，身振り，掲 ▼質問する技能を身につけている。（L・SI・SP・W）

成し，発表のポイントを意識して話している。（L・SI・SP・W）

Learning LITERATURE in●学校での学習や活動●物語

令和 3 年度（2021 年度）用中学校英語科用「NEW HORIZON」

年間指導計画作成資料【２年】※配当時数，各時の目標例，使用領域とその評価の観点例，評価規準例などは，今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

※「使用領域とその評価の観点例」はその全てを評価するということではなく，適宜選択すること。

【略号】 S=Scene，MA=Mini Activity，RT=Read and Think，SA=Stage Activity※教材内容から見て重要と思われる領域は太字にし，特に評価対象になると思われる観点には濃い色をつけている。

【使用領域】 L=聞くこと，R＝読むこと，SI＝話すこと［やり取り］，SP＝話すこと［発表］，W＝書くこと

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）
4

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

4 Unit 0

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

学んだことを用いて，自分が経験したことを話すことができる。
4-52●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

知 ［知識］過去形や過去進行形を用いた文，There is [are] …. の文の形・意味・用法を理 ●スピーチ

思い出を伝えるために，これまでに

My Spring Vacation

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）解している。（R・SP・W）▼発表する●学校での学習や活動★春休みの思い出▼感想を述べる

▼発表する

●メール

▼質問する，答える●旅行［技能］思い出について，過去形や過去進行形，There is [are] …. の文を使い分けて，◆動詞の過去形，過去
進行形，There is

学習指導要領の例示との対応R・SP・W R・SP・W R・SP・W[are] ….

自分が経験したことを伝える技能を身につけている。（R・SP・W）
思 思い出を伝えるために，自分の経験について，簡単な語句や文を用いて書いたり話したりしている。（R・SP・W）
態 思い出を伝えるために，自分の経験について，簡単な語句や文を用いて書いたり話したりしようとしている。（R・SP・W）

Unit 1

おたがいの予定を知るために，相手A Trip to Singaporeの予定について書かれた文章を理［技能］be going to などの理解をもとに，予定について書かれた文章の内容を読み取った ★連休の予定

題材 旅行の楽しさと海外の解したり，自分の予定を伝えたりす

り，自分の週末の予定を即興で伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）

1 S1

文化や言語について考ることができる。

知 ［知識］be going to を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

be going to

R・SP・W R

R・SP・Wえる。

●手紙や電子メールのやり取り

思 相手の予定を知るために，休暇の予定について書かれた文章を読んで概要を捉えてい

▼質問する

る。（R）

活動 休暇や週末の予定につ▼申し出る

態 おたがいの予定を知るために，休暇の予定について書かれた文章を読んで概要を捉えた

いて，たずねたり伝えた▼説明する

り，自分の週末の予定を即興で伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

りすることができる。

知 ［知識］助動詞 will を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・SP・W）

これからの予測やおたがいの意志●シンガポール市内を伝え合うために，相手がその場で［技能］助動詞 will などの理解をもとに，これからの予測や意志を伝える対話の内容を捉 ★今日の旅程，食事

判断したことの概要を捉えたり，自

えたり，自分の予測や意志を即興で伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・SP・分の判断を即興で伝えたりすること
1 S2

▼描写する

ができる。

助動詞 will

L・R・SI・
L・R・SI
SP・W

L・R・SI・
SP・W▼質問する，答える

W）
思 これからの予測やおたがいの意志を伝え合うために，相手がその場で判断したことの概要を捉えたり，簡単な語句や文を用いて自分の判断を即興で伝えたりしている。（L・R・SI）
態 これからの予測やおたがいの意志を伝え合うために，相手がその場で判断したことの概要を捉えたり，簡単な語句や文を用いて自分の判断を即興で伝えたりしようとしている。（L・7-16

R・SI・SP・W）

8

おたがいの予定などを知るために，

知 ［知識］be going to や助動詞 will を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・

休暇や週末の予定について質問しW）たり答えたり，自分の意志を伝えたり［技能］be going to や助動詞 will などの理解をもとに，予定や計画についての対話の内することができる。
1 MA◆be going to，助動詞
will★連休や週末の予定， ▼質問する，答える
パーティーの計画▼申し出る

容を聞き取ったり，予定や意志，予測などを伝え合ったりする技能を身につけている。
L・SI・W SI

L・SI・W（L・SI・W）
思 おたがいの予定などを知るために，休暇や週末の予定について質問したり答えたり，自分の意志を伝えたりしている。（SI）
態 おたがいの予定などを知るために，休暇や週末の予定について質問したり答えたり，自分の意志を伝えたりしようとしている。（L・SI・W）

観光名所の特徴を知って人に伝え

知 ［知識］SVOO の文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）●動画撮影，観光地ることができるように，名所を紹介す［技能］SVOO などの理解をもとに，観光名所を紹介する英文の内容を読み取ったり，その ★マーライオン

る英文を読んで，その概要を捉える

内容をまとめて伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）

2 RT1 ことができる。

SVOO

R・SP・W R・SP

R・SP・W

思 観光名所の特徴を知って人に伝えることができるように，名所を紹介する文章を読んで，その概要を捉えている。（R・SP）
態 観光名所の特徴を知って人に伝えることができるように，名所を紹介する英文を読んで，その概要を捉えたり伝えたりしようとしている。（R・SP・W）▼紹介する，説明する
▼描写する

▼報告する

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

旅行の楽しさと海外の文化や言語

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

知 ［知識］SVOC（C＝名詞）の文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

について理解するために，旅行に●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●メール

学習指導要領の例示との対応▼報告する［技能］SVOC（C＝名詞）などの理解をもとに，人やものの呼び名を理解したり伝えたりす ★シンガポールフライ ▼紹介する，説明する

ついて報告する文章を読んで概要る技能を身につけている。（R・SP・W）

2 RT2 を捉え，感想などをまとめて書くこと SVOC（C=名詞）

R・SP・W R・W

R・SP・Wができる。

思 旅行の楽しさと海外の文化や言語について理解するために，旅行について報告する文章

ヤー，シンガポール ▼感想を述べるの言語を読んで概要を捉え，感想などをまとめて書いている。（R・W）
態 旅行の楽しさと海外の文化や言語について理解するために，旅行について報告する文章を読んで概要を捉えたり，感想などをまとめて書いたりしようとしている。（R・SP・W）

おたがいの夏休みの旅行計画を紹思 おたがいの夏休みの旅行計画を紹介し合うために，自分が立てた予定について，簡単な ●予定表

介し合うために，自分が立てた予定

語句や文を用いて伝えたり，相手からの質問に答えたりしている。（SI・W）

1 UA について，簡単な語句や文を用い ◆be going to

SI・W

SI・W

て伝えたり，相手からの質問に答え▼紹介する★夏休みの旅行計画 ▼質問する，答える

態 おたがいの夏休みの旅行計画を紹介し合うために，自分が立てた予定について，簡単な語句や文を用いて伝えたり，相手からの質問に答えたりしようとしている。（SI・W）

たりすることができる。
Let’s Talk 1

場面に応じて，苦情を言ったり，そホテルでのトラブル

れに対して謝ったりすることができ□場面に応じて，苦情を言ったり，それに対して謝ったり

る。
17

1

知 ［知識］苦情を言うときや謝罪するときの表現の意味や働きを理解している。（SI）
I have a problem with….
… doesn’t work.

することができる。

SI

SI

SI

●ホテル

▼苦情を言う［技能］ホテルでのトラブルについて，苦情を言うときや謝罪するときの表現を用いて，状況 ★海外のホテルでのト ▼依頼する▼苦情を言うを伝えたり，謝ったりする技能を身につけている。（SI）

▼承諾する

▼依頼する

▼謝る

▼承諾する

ラブル

思 ホテルでのトラブルを解決できるように，状況を整理して，相手が理解しやすいように伝えたり，謝ったりしている。（SI）

I apologize for ….

●旅行

▼謝る

態 ホテルでのトラブルを解決できるように，状況を整理して，相手が理解しやすいように伝えたり，謝ったりしようとしている。（SI）

5

5 Grammar forCommunication 1

５つの文構造の形・意味・用法を整18

1

理し，理解を確かめる。

知 ［知識］５つの文構造の形・意味・用法を理解している。
［技能］動詞の種類や伝えたい内容に合わせて，適切な構造の文を使い分ける技能を身◆５つの文構造につけている。
Learning HOME

海外のおみやげとして相手に合っ

ECONOMICS in

た商品を選ぶために，英語で書かEnglish
技術・家庭（家庭）知 ［知識］食品や食品表示に用いられる語彙を理解している。（R・SI・SP）［技能］海外の商品について，英語で書かれた食品表示を理解し，おみやげとしてだれにれた食品表示を理解し，だれのお19

1★海外のおみやげの食品表示

あげたいかを考えて発表する技能を身につけている。（R・SI・SP）

みやげにするかを理由とともに発表 ◆助動詞 will

R・SI・SP R・SI・SP R・SI・SPすることができる。

思 相手に合ったおみやげを選ぶために，英語で書かれた食品表示を理解し，だれにあげた
いかを考えて理由とともに発表している。 （R・SI・SP）
態 相手に合ったおみやげを選ぶために，英語で書かれた食品表示を理解し，だれにあげた
いかを考えて理由とともに発表しようとしている。 （R・SI・SP）

Let’s Listen 1

機内放送を聞き，必要な情報を聞き機内放送取ることができる。

□機内放送を聞き，必要な情20

1

知 ［知識］予定などを伝える表現の意味や働きを理解している。（L・SP）◆be going to，助動詞
will

報を聞き取ることができる。

●機内放送▼情報を伝える●旅行［技能］予定などを伝える表現の意味や働きの理解をもとに，近い未来の情報について話 ★フライトや現地の情 ■必要な情報を聞き取
L・SP

L・SP

L・SP

される内容を捉える技能を身につけている。（L・SP）

報る

思 飛行機に搭乗している状況で，機内放送から必要な情報を聞き取っている。（L・SP）
態 飛行機に搭乗している状況で，機内放送から必要な情報を聞き取ろうとしている。（L・SP）

Unit 2

どんなときに何をするかを伝え合う

Food Travels around theために，時間の流れなどについてWorld
題材 日本や外国の料理を知 21-30
り，食文化の歴史や変化について考える。

知 ［知識］接続詞 when を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）

概要を捉えたり，伝えたりすることが
8

1 S1

できる。

接続詞 when

L・R・SP・
L・R
W

L・R・SP・
W

●スピーチ

▼発表する

●学校での学習や活動［技能］接続詞 when などの理解をもとに，いつ何をするかを理解したり，即興で伝えたり ★カレー料理▼発表する

する技能を身につけている。（L・R・SP・W）▼仮定する

思 どんなときに何をするかを知るために，時間の流れなどについて，話されたり書かれたりした文章の概要を捉えている。（L・R）
態 どんなときに何をするかを伝え合うために，時間の流れなどについて文章の概要を捉えた
り，簡単な語句や文を用いて伝えたりしようとしている。（L・R・SP・W）

▼招待する
▼質問する
▼説明する

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

活動 好きな食べ物やその理何かをする際の条件を伝え合うため

由について，紹介文をに，相手が提示する条件を理解した書くことができる。

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

ることができる。

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

知 ［知識］接続詞 if を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・SP・W）●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）★カレーのレストラン［技能］接続詞 if などの理解をもとに，何かをする際の条件を理解したり伝えたりする技能

り，自分の条件を相手に伝えたりす
1 S2

知識・
技能

接続詞 if

L・R・SI・
L・R・SI
SP・W

L・R・SI・
SP・W

学習指導要領の例示との対応▼仮定する▼さそうを身につけている。（L・R・SI・SP・W）
思 何かをする際の条件を伝え合うために，相手が提示する条件を理解したり，自分の条件を相手に伝えたりしている。（L・R・SI）
態 何かをする際の条件を伝え合うために，相手が提示する条件を理解したり，自分の条件を相手に伝えたりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

いつするか，どうしたらするかを伝え

知 ［知識］接続詞 when や if を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・W）★自由時間にするこ合うために，時や条件について，伝［技能］接続詞 when や if などの理解をもとに，ある時や条件ですることについて伝え合っ と，自分の町の紹介

え合ったり書いたりすることができたり書いたりする技能を身につけている。（L・SI・W）

1 MA る。

◆接続詞 when，if

L・SI・W SI・W

L・SI・W▼質問する，答える

したい場所

思 いつするか，どうしたらするかを伝え合うために，時や条件について，簡単な語句や文を用いて，伝え合ったり書いたりしている。（SI・W）
態 いつするか，どうしたらするかを伝え合うために，時や条件について，簡単な語句や文を用いて，伝え合ったり書いたりしようとしている。（L・SI・W）
知 ［知識］接続詞 that を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

料理の歴史や変化について考えた●英語の本ことや知っていることを伝え合うため［技能］接続詞 that などの理解をもとに，考えや事実などを理解したり伝えたりする技能を ★カレーの歴史に，考えや事実などを理解したり表身につけている。（R・SP・W）

2 RT1 現したりすることができる。

接続詞 that

R・SP・W R・SP

R・SP・W▼説明する■時系列で情報を整理する

思 料理の歴史や変化について考えたことや知っていることを伝え合うために，考えや事実などを理解したり表現したりしている。（R・SP）
態 料理の歴史や変化について考えたことや知っていることを伝え合うために，考えや事実などを理解したり表現したりしようとしている。（R・SP・W）
知 ［知識］接続詞 because を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

料理や食文化の歴史や変化につい

2 RT2

●スピーチ

て理解するために，日本や外国の［技能］接続詞 because などの理解をもとに，好きなものや何かをする理由などについて， ★食文化の融合

料理などについて書かれた文章の理解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）

概要を捉えたり，何かを好きな理由などを話したり書いたりすることがで

接続詞 because

R・SP・W R・W

R・SP・Wきる。

▼紹介する，説明する▼理由を述べる

思 料理や食文化の歴史や変化について理解するために，日本や外国の料理などについて書かれた文章の概要を捉えたり，何かを好きな理由などを書いたりしている。（R・W）
態 料理や食文化の歴史や変化について理解するために，日本や外国の料理などについて書かれた文章の概要を捉えたり，何かを好きな理由などを話したり書いたりしようとしている。（R・SP・W）

おすすめのレストランを紹介するた
1 UA

思 おすすめのレストランを紹介するために，自分の考えやおすすめの理由について，伝え ★おすすめのレストラ ▼質問する，答える

めに，自分の考えやおすすめの理 ◆接続詞 if，that，
由について，伝え合ったり書いたり

SI・W

because

SI・W

することができる。
Let’s Talk 2

場面や相手に応じて，ていねいにていねいなお願い

許可を求めたり，依頼したりすること□場面や相手に応じて，てい

31

1

ができる。

ねいに許可を求めたり，依Communication 2
66 学び方コーナー①

態 おすすめのレストランを紹介するために，自分の考えやおすすめの理由について，伝え合
知 ［知識］ていねいに許可を求める表現や依頼する表現の意味や働きを理解している。（SI） ●レストランの前

May I …?
Could you …?

［技能］相手にしてほしいことについて，ていねいに許可を求める表現や依頼する表現を
SI

SI

SI

用いて，伝えたり答えたりする技能を身につけている。（SI）
思 相手や場面に応じて，ていねいに許可を求めたり，依頼したりしている。（SI）
態 相手や場面に応じて，ていねいに許可を求めたり，依頼したりしようとしている。（SI）

32

1

33

1

接続詞を用いた文の形・意味・用法
を復習し，理解を確かめる。
英語の単語を覚えるために，音とつづりと意味について知る。

ン

ったり書いたりしようとしている。（SI・W）

頼したりすることができる。
Grammar for

合ったり書いたりしている。（SI・W）◆接続詞

単語の覚え方知 ［知識］接続詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。
［技能］２つ以上の文の関係を考えて，適切な接続詞を使う技能を身につけている。
態 英語の単語を覚えるために，音とつづりと意味についての知識を活用しようとしている。

▼話し掛ける★写真撮影のお願い ▼丁寧に依頼する▼話し掛ける▼依頼する▼丁寧に許可を求める ▼承諾する▼許可する，引き受け
る

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

Let’s Listen 2

インタビューを聞き，質問の内容やインタビュー

答えを聞き取ることができる。

□インタビューを聞き，質問の内容や答えを聞き取ること

34

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）［技能］時や理由を伝える表現の意味や働きの理解をもとに，仕事についてのインタビュー

because

ができる。

主体的に
学習に
取り組む
態度

知 ［知識］時や理由を伝える表現の意味や働きを理解している。（L・SP）◆接続詞 when，

1

思考・
判断・
表現

知識・
技能

を聞いて，その内容を捉える技能を身につけている。（L・SP）
L・SP

L・SP

L・SP

●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●職場体験先でのイン ▼質問する，答える
タビュー

▼礼を言う

学習指導要領の例示との対応

▼質問する
▼礼を言う

★看護師の仕事

思 職場体験をしている場面で，自分ならどんな質問をしたいか考えられるように，仕事についてのインタビューを聞いて，要点を捉えている。（L・SP）
態 職場体験をしている場面で，自分ならどんな質問をしたいか考えられるように，仕事についてのインタビューを聞いて，要点を捉えようとしている。（L・SP）

Unit 3

動作や行為について，それをする

My Future Job

目的を理解したり伝えたりすることがSP・W）

題材 これからの社会を想像できる。

［技能］不定詞（目的を表す副詞的用法）などの理解をもとに，何かをする目的について，▼報告する

理解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）▼質問する

し，自分の将来像や夢

不定詞（目的を表す副詞

1 S1について考える。

知 ［知識］不定詞（目的を表す副詞的用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・ ●インターネットの記事 ▼説明する

R・SP・W R

R・SP・W

的用法）

活動 自分が体験したことや★AI と未来の職業▼説明する

思 何かをする目的を理解するために，これからの社会について書かれた文章の概要を捉え▼発表するている。（R）

学んだことなどについ態 何かをする目的を理解したり伝えたりするために，動作や行為とその目的を整理し，簡単て，たずねたり伝えたりな語句や文を用いて，理解したり伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

することができる。

うれしい・悲しいなどの気持ちとその技術・家庭（技術）知 ［知識］不定詞（原因を表す副詞的用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・ ★なくなる職業，翻訳 ▼報告する

原因を，理解したり伝えたりすること

R・SI・SP・W）ができる。

［技能］感情の原因について，うれしい・悲しいなどの気持ちとその原因を，不定詞（原因を不定詞（原因を表す副詞 L・R・SI・

1 S2

的用法）

SP・W

L・R・SI

L・R・SI・
SP・Wの仕事▼感想を述べる

表す副詞的用法）などを用いて理解したり伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・
SP・W）
思 うれしい・悲しいなどの気持ちとその原因を理解したり伝えたりするために，感情の原因について，簡単な語句や文を用いて，伝え合っている。（L・R・SI）
態 うれしい・悲しいなどの気持ちとその原因を理解したり伝えたりするために，感情の原因について，簡単な語句や文を用いて，伝え合おうとしている。（L・R・SI・SP・W）

おたがいの夢を知るために，夢実現
35-44

8
1 MA

知 ［知識］不定詞（名詞的・副詞的用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・★夏の旅行先，好きな ▼質問する，答えるのためにしていることなどについて

SI・SP・W）

教科・好きなことと職 ▼感想を述べるの情報を整理して伝え合うことがで［技能］おたがいの夢について，夢実現のためにしていることなどの情報を整理し，不定業きる。

◆不定詞（名詞的・副詞 L・SI・
的用法）

SP・W

SI

詞などを用いて，たずねたり答えたりする技能を身につけている。（L・SI・SP・W）
L・SI・SP・W
思 おたがいの夢を知るために，夢実現のためにしていることなどの情報を整理し，簡単な語
句や文を用いて伝え合っている。（SI）
態 おたがいの夢を知るために，夢実現のためにしていることなどの情報を整理し，簡単な語
句や文を用いて伝え合おうとしている。（L・SI・SP・W）

職業についてよく知るために，仕事

知 ［知識］不定詞（形容詞的用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W） ●職場体験のレポート ▼報告するの内容などについて書かれた文章［技能］不定詞（形容詞的用法）などの理解をもとに，職業についての説明などで，内容を ★翻訳に必要なことの概要を捉えたり，情報を加えて説理解したり，言葉に情報を加えて説明したりする技能を身につけている。（R・SP・W）

2 RT1 明したりすることができる。

不定詞（形容詞的用法） R・SP・W R・W

R・SP・W▼助言する

思 職業についてよく知るために，仕事の内容などについて書かれた文章の概要を捉えた
り，簡単な語句や文を用いて情報を加えて説明したりしている。（R・W）
態 職業についてよく知るために，仕事の内容などについて書かれた文章の概要を捉えたり，簡単な語句や文を用いて情報を加えて説明したりしようとしている。（R・SP・W）
知 ［知識］〈It is …＋to〉の文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

これからの社会を想像し，自分の将するべきことなどについて，理解し2 RT2 たり伝えたりすることができる。

●職場体験のレポート ▼報告する［技能］〈It is …＋to〉などの理解をもとに，大切だと思うことなどについて，するべきことな ★AI の長所と短所

来像や夢について考えるために，どを整理し，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）
It is …＋to

R・SP・W R・W

R・SP・W思 これからの社会を想像し，自分の将来像や夢について考えるために，するべきことなどについて，簡単な語句や文を用いて，理解したり書いたりしている。（R・W）
態 これからの社会を想像し，自分の将来像や夢について考えるために，するべきことなどについて，簡単な語句や文を用いて，理解したり伝えたりしようとしている。（R・SP・W）●学校での学習や活動

▼説明する

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

自分の体験を伝えるために，職業
1 UA

SI・SP・W SI・SP・W

詞的用法）とができる。
Let’s Write 1

留守番電話のメッセージを聞いて内留守番電話のメッセージへの容を理解し，相手に返信メールを書返信

くことができる。

□留守番電話のメッセージを45

1

態 自分の体験を伝えるために，職業体験について，事実や意見を整理して，たずね合ったり
知 ［知識］電子メールの基本的な構成や表現を理解している。（L・R・W）［技能］電子メールの基本的な構成や表現を用いて，留守番電話のメッセージで聞いたこ◆不定詞とについて，返信メールを書く技能を身につけている。（L・R・W）
L・R・W

L・R・W

L・R・W

思 留守番電話のメッセージで聞いたことについて返信するために，伝えたい内容を整理して，返信メールを書いている。（L・R・W）に返信メールを書くことがで

Communication 3

り伝えたりしている。（SI・SP・W）

学習指導要領の例示との対応▼質問する，応答する★職場体験で学んだこ ▼発表する，報告すると伝えたりしようとしている。（SI・SP・W）

聞いて内容を理解し，相手きる。
7 Grammar for●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

思 自分の体験を伝えるために，職業体験について，事実や意見を整理して，たずね合った ●スピーチ

体験について，事実や意見を整理 ◆不定詞（副詞的・形容
して，たずね合ったり伝えたりするこ

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

態 留守番電話のメッセージで聞いたことについて返信するために，伝えたい内容を整理し●留守番電話のメッセ ▼さそう，提案するージ▼謝る●メッセージへの返信●電話での対応●手紙や電子メールの
やり取り

メール

▼謝る

★職場体験のレポートの宿題て，返信メールを書こうとしていている。（L・R・W）
46

1

Learning TECHNOLOGY

不定詞を用いた文の形・意味・用法
を復習し，理解を確かめる。

知 ［知識］不定詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。

◆不定詞［技能］不定詞を用いて，目的やしたいことなどを伝える技能を身につけている。

情報技術の活用の仕方を考えるた

in English

知 ［知識］スマートフォンなどの情報技術に関係する語彙を理解している。（SI・W）

めに，その機能について長所・短所

技術・家庭（技術）［技能］情報技術の進歩について，事実や自分の考えなどを整理し，簡単な語句や文を用を整理してまとめ，考えをやり取りし47

1たり書いたりすることができる。

★スマートフォンでできること

いて，やり取りしたり，書いたりする技能を身につけている。（SI・W）◆不定詞，It is …＋to SI・W

SI・W

SI・W

思 情報技術の活用の仕方を考えるために，その機能について長所・短所を整理してまとめ，考えをやり取りしたり書いたりしている。（SI・W）
態 情報技術の活用の仕方を考えるために，その機能について長所・短所を整理してまとめ，考えをやり取りしたり書いたりしようとしている。（SI・W）

7

Stage Activity 1

好きなことや得意なことについて話

A Message to Myself in

し合い，自分に合うと思う仕事につSP・W）

いて書くことができる。

［技能］Unit 3 までの学習事項を用いて，おたがいの好きなことや得意なこと，向いている ★好きなこと，得意なこ ▼質問する，答える▼意見を言うと思う仕事を伝え合って整理し，未来の自分へのメッセージを書く技能を身につけている。

▼相づちを打つ

the Future

知 ［知識］Unit 3 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・□好きなことや得意なことについて話し合い，自分に合うと思う仕事について書くことが 48-51◆既習事項の総復習

4

Word Room（仕事）できる。

L・R・SI・ L・R・SI・ L・R・SI・
SP・W
SP・W
SP・W

●10 年後の自分への ▼意見を言う
メッセージ▼相づちを打つと，自分に合う仕事（L・R・SI・SP・W）ていると思う仕事を理由とともに伝え合って整理し，自分に合うと思う仕事について書いて態 10 年後の自分へのメッセージを伝えるために，おたがいの好きなことや得意なこと，向いていると思う仕事を理由とともに伝え合って整理し，自分に合うと思う仕事について書こうとしている。（L・R・SI・SP・W）

説明文を読み，時計についての歴

History of Clocks

史を読み取ったり，説明したりするこ□説明文を読み，時計についての歴史を読み取ったり，とができる。
52-55

4

知 ［知識］時間の経過を表す語句の意味や働きを理解している。（R）●説明文［技能］時間の経過を表す語句の意味や働きの理解をもとに，時計がどのような歴史をたど ★時計の歴史◆既習事項の総復習って発展してきたかを捉える技能を身につけている。（R）
R

R

R

説明したりすることができ

思 文章の大まかな流れを時間軸に沿ってまとめるために，時計が発展してきた歴史について書かれた文章の概要を捉えている。（R）

る。

態 文章の大まかな流れを時間軸に沿ってまとめるために，時計が発展してきた歴史について書かれた文章の概要を捉えようとしている。（R）

9

Let’s Listen 3

天気予報を聞き，必要な情報を聞き天気予報

取ることができる。

知 ［知識］未来を表す表現の意味や働きを理解している。（L・SP）

報を聞き取ることができる。

身につけている。（L・SP）
56

1

●天気予報

▼情報を伝える［技能］未来を表す表現の意味や働きの理解をもとに，天気予報の内容を聞き取る技能を ★天気，おすすめの場 ▼提案する□天気予報を聞き，必要な情◆助動詞 will

L・SP

L・SP

L・SP

思 週末の予定を立てるために，天気予報やおすすめの場所の情報を聞いて，必要な情報を聞き取っている。（L・SP）
態 週末の予定を立てるために，天気予報やおすすめの場所の情報を聞いて，必要な情報を聞き取ろうとしている。（L・SP）

やり取り

▼質問する

思 10 年後の自分へのメッセージを伝えるために，おたがいの好きなことや得意なこと，向いいる。（L・R・SI・SP・W）

Let’s Read 1●手紙や電子メールの所と週末の予定

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

9 Unit 4

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

知 ［知識］have to を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

ホームステイについて，する必要がHomestay in the United［技能］have to などの理解をもとに，ホームステイについて，する必要があることやないことあることやないことを，理解したり伝States

えたりすることができる。

題材 日米の生活習慣や文1 S1化のちがいを知り，とも

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）を，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）
have to，do not have to R・SP・W R

R・SP・Wに暮らすヒントを考える。
活動 習慣やマナーについて，たずねたり伝えたり●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●アメリカの留学情報 ▼助言・忠告するサイト★ホームステイ▼繰り返す

思 ホームステイの際にする必要があることやないことを理解するために，ホームステイについ▼約束するての文章の概要を捉えている。（R）▼質問する

態 ホームステイの際にする必要があることやないことを理解したり伝えたりするために，ホーム▼報告する

ステイについての文章の概要を捉えたり，簡単な語句や文を用いて伝えたりしようとしてい▼苦情を言う知 ［知識］助動詞 must を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・SP・W）

ホームステイについて，しなければ［技能］ホームステイについて，助動詞 must などの理解をもとに，しなければならないこと

ならないことやしてはいけないことを，理解したり伝えたりすることがで
1 S2

きる。

L・R・SI・
L・R・SI
助動詞 must，must not
SP・W

L・R・SI・
SP・W●ホストマザーとの対 ▼指示する
話

やしてはいけないことを理解したり伝えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W） ★門限と送り迎え

▼繰り返す
▼約束する

思 ホームステイの際にしなければならないことやしてはいけないことを，理解したり伝えたりしている。（L・R・SI）
態 ホームステイの際にしなければならないことやしてはいけないことを，理解したり伝えたりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

自分のスケジュールや学校のルー

知 ［知識］have to，助動詞 must を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・SP・W）と，

しなければならないことを，伝え合っ［技能］自分のスケジュールや学校のルールについて，する必要があることやしなければ今週のスケジュールたり書いたりすることができる。

◆have to，do not haveto，助動詞 must，

L・SI・
SP・W

SI・W

L・SI・SP・W

must not57-66★家や学校の決まりご ▼質問する，答える

ルについて，する必要があることや

1 MA

▼指示する

ならないことを，have to，助動詞 must などを用いて，伝え合ったり書いたりする技能を身につけている。（L・SI・SP・W）
思 自分のスケジュールや学校のルールについて，する必要があることやしなければならない
ことを，伝え合ったり書いたりしている。（SI・W）

8

態 自分のスケジュールや学校のルールについて，する必要があることやしなければならない
ことを，伝え合ったり書いたりしようとしている。（L・SI・SP・W）
ホームステイではどのような問題が知 ［知識］動名詞（目的語）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）●サマースクール▼報告する

あるかを知るために，事実や書き手［技能］動名詞（目的語）などの理解をもとに，ホームステイについて書かれた文章の内容 ★ホームステイ先での ▼相談する，苦情を言の気持ちを整理して概要を捉えたを捉えたり，自分の経験を伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）

2 RT1 り，アドバイスを書いたりすることが 動名詞（目的語）

R・SP・W R・W

R・SP・W

できる。

問題

う

思 ホームステイではどのような問題があるかを知るために，事実や書き手の気持ちを整理して概要を捉えたり，アドバイスを書いたりしている。（R・W）
態 ホームステイではどのような問題があるかを知るために，事実や書き手の気持ちを整理して概要を捉えたり，アドバイスを伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

日米の生活習慣や文化のちがいを

知 ［知識］動名詞（主語）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

●スピーチ

▼報告する

知り，ともに暮らすヒントを考えるた［技能］動名詞（主語）などの理解をもとに，ホームステイの体験について，事実や気持ちを ★ホームステイの体験 ▼さそう，提案するめに，事実や書き手の気持ちを整

整理し，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）

理して体験談の概要を捉えたり，解談

思 日米の生活習慣や文化のちがいを知り，ともに暮らすヒントを考えるために，事実や書き

2 RT2 決策を考えて伝えたりすることがで 動名詞（主語）

R・SP・W R・W

R・SP・W

手の気持ちを整理して体験談の概要を捉えたり，解決策を考えて書いたりしている。（R・W）きる。

態 日米の生活習慣や文化のちがいを知り，ともに暮らすヒントを考えるために，事実や書き手の気持ちを整理して体験談の概要を捉えたり，解決策を考えて伝えたりしようとしている。
（R・SP・W）
日本に来る予定の外国人に知って
1 UAもらうために，日本の習慣やマナーについて，伝え合ったり書いたりすることができる。

思 日本に来る予定の外国人に知ってもらうために，日本の習慣やマナーについて，簡単な ●旅行者へのアドバイ ▼相談する◆have to，do not haveto，助動詞 must，
must not

R・SI・W R・SI・W●家庭での生活▼質問するる。（R・SP・W）

することができる。

学習指導要領の例示との対応

語句や文を用いて伝え合ったり書いたりしている。（R・SI・W）
態 日本に来る予定の外国人に知ってもらうために，日本の習慣やマナーについて，簡単な語句や文を用いて伝え合ったり書いたりしようとしている。（R・SI・W）

ス★日本の習慣やマナー▼助言・忠告する

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

10 Let’s Write 2

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

お世話になった人に，手紙で感謝

ホームステイのお礼状

知 ［知識］手紙を書く際の基本的な構成と表現を理解している。（R・W）の気持ちを伝えることができる。

感謝の気持ちを伝える手紙を書く技能を身につけている。（R・W）
67

1●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●お礼の手紙▼報告する［技能］手紙を書く際の基本的な構成と表現を用いて，お世話になったことなどについて， ★ホームステイ先への ▼礼を言う□お世話になった人に，手紙で感謝の気持ちを伝えるこ

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

◆動名詞

R・W

R・W

R・W

とができる。

感謝

学習指導要領の例示との対応●手紙や電子メールの
やり取り
▼報告する

思 ホームステイなどでお世話になった人に感謝の気持ちを伝えるために，思い出や気持ち▼礼を言うなどを整理し，お礼の手紙を書いている。（R・W）
態 ホームステイなどでお世話になった人に感謝の気持ちを伝えるために，思い出や気持ちなどを整理し，お礼の手紙を書こうとしている。（R・W）

Grammar forCommunication 4

助動詞を用いた文の形・意味・用法
68

1を復習し，理解を確かめる。

知 ［知識］助動詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。
［技能］助動詞を用いて，できることやしなければならないことを伝える技能を身につけてい

◆助動詞

る。
学び方コーナー②69

聞き手に内容がよく伝わるように，英1語の文章を音読することができる。

Let’s Listen 4

運行情報を聞き，必要な情報を聞き電車の運行情報取ることができる。

態 聞き手に内容がよく伝わるように，意味の区切りを意識して英語の文章を音読しようとして

音読の仕方

いる。
知 ［知識］現在の状況や原因を伝える表現，路線や行き先を表す表現の意味や働きを理解し ●駅ている。（L・SP）□運行情報を聞き，必要な情報を聞き取ることができる。

▼伝える，報告する

▼報告する

★運行情報

▼説明する

▼説明する

●イベントの広告▼宣伝する●地域の行事［技能］現在の状況や原因を伝える表現，路線や行き先を表す表現の意味や働きの理解
70

1

L・SP

L・SP

L・SP

をもとに，電車の運行状況を聞いて内容を聞き取る技能を身につけている。（L・SP）
思 電車が遅延している状況で，目的地に行くために必要な情報を，運行状況のアナウンスから聞き取っている。（L・SP）
態 電車が遅延している状況で，目的地に行くために必要な情報を，運行状況のアナウンスから聞き取ろうとしている。（L・SP）

10

Unit 5

どのようにしたらよいかを説明するた

Universal Design

めに，使い方ややり方について，伝［技能］〈疑問詞＋to〉などの理解をもとに，どのようにしたらよいかなどについて，理解した ★ユニバーサルデザイ▼質問する

題材 だれもが使いやすいもえることができる。

り説明したりする技能を身につけている。（R・SP・W）

▼説明する

1 S1

のや，暮らしやすい社

知 ［知識］〈疑問詞＋to〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

疑問詞＋to

R・SP・W R

R・SP・W

会について考える。

ン

思 どのようにしたらよいかを知るために，使い方ややり方について書かれた文章から必要な▼発表する情報を捉えている。（R）

活動 身近なもの・ことについ▼意見を言う態 どのようにしたらよいかを理解したり説明したりするために，使い方ややり方について，必要て，使い方ややり方を説な情報を捉えたり伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

明したり，自分の考えをどのようにしたらよいかを理解したり述べたりすることができ

だれかに説明したりするために，使SI・SP・W）

る。

い方ややり方について，情報を捉え［技能］〈主語＋動詞＋（人）＋疑問詞＋to〉などの理解をもとに，どのようにしたらよいかな

たり伝え合ったりすることができる。

どについて，情報を捉えたりだれかに説明したりする技能を身につけている。（L・R・SI・技術・家庭（技術）
71-80

8

1 S2

知 ［知識］〈主語＋動詞＋（人）＋疑問詞＋to〉の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・ ●イベントの展示会場 ▼質問する，答える

主語＋動詞＋（人）＋疑 L・R・SI・
L・R・SI
SP・W
問詞＋to

L・R・SI・
SP・W★ユニバーサルデザイ ▼説明するンSP・W）
思 どのようにしたらよいかを理解したりだれかに説明したりするために，使い方ややり方について，情報を捉えたり伝え合ったりしている。（L・R・SI）
態 どのようにしたらよいかを理解したりだれかに説明したりするために，使い方ややり方について，情報を捉えたり伝え合ったりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

どのようにしたらよいかを理解したり

1 MA

知 ［知識］〈疑問詞＋to〉を用いた文や〈主語＋動詞＋（人）＋疑問詞＋to〉の文の形・意味・ ★ユニバーサルデザイ ▼質問する，答える

説明したりするために，使い方やや用法を理解している。（L・SI・W）

ン製品の使い方，料 ▼さそう，提案するり方について，伝え合うことができ［技能］〈疑問詞＋to〉や〈主語＋動詞＋（人）＋疑問詞＋to〉などの理解をもとに，どのよう

理の作り方

る。

◆疑問詞＋to，主語＋動詞＋（人）＋疑問詞＋ L・SI・W SI
to

L・SI・Wにしたらよいかなどについて，伝え合う技能を身につけている。（L・SI・W）
思 どのようにしたらよいかを理解したり説明したりするために，使い方ややり方について，伝え合っている。（SI）
態 どのようにしたらよいかを理解したり説明したりするために，使い方ややり方について，伝え合おうとしている。（L・SI・W）

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

だれもが使いやすいものについて

2 RT1

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

知 ［知識］〈主語＋be 動詞＋形容詞＋that〉の文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・ ●スピーチ考えるために，相手の考えや気持W）ちなどを読み取ったり，自分の確信［技能］〈主語＋be 動詞＋形容詞＋that〉などの理解をもとに，確信や喜びの気持ちを理や喜びの気持ちなどを伝えたりする

解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）

ことができる。

●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

主語＋be 動詞＋形容詞＋that

R・SP・W R・SP

R・SP・W

学習指導要領の例示との対応▼発表する★ユニバーサルデザイ ▼意見を言う
ン

思 だれもが使いやすいものについて考えるために，相手の考えや気持ちなどを読み取ったり，簡単な語句や文を用いて自分の確信や喜びの気持ちなどを伝えたりしている。（R・SP）
態 だれもが使いやすいものについて考えるために，相手の考えや気持ちなどを読み取ったり，簡単な語句や文を用いて自分の確信や喜びの気持ちなどを伝えたりしようとしている。
（R・SP・W）

だれもが暮らしやすい社会につい

知 ［知識］ある人物の功績についての文章の構成を理解している。（R・SI）●英語の本て考えるために，ある人物の功績に［技能］文章構成の理解をもとに，ある人物の功績について書かれた文章の内容を捉える ★ロナルド・メイス

ついて書かれた文章の概要を捉え技能を身につけている。（R・SI）

2 RT2 ることができる。

R・SI

R・SI

R・SI

▼紹介する
▼説明する

思 だれもが暮らしやすい社会について考えるために，ある人物の功績について書かれた文章の概要を捉えている。（R・SI）
態 だれもが暮らしやすい社会について考えるために，ある人物の功績について書かれた文章の概要を捉えようとしている。（R・SI）

してみたいことを伝え合うために，そ
1 UA

11 Let’s Talk 3の実現方法について整理し，話したり書いたりすることができる。

SI・SP・W SI・SP・W

be 動詞＋形容詞＋that

えたりすることができる。
81

1

Could you tell me how

….

きる。

方法

▼意見を言う態 してみたいことを伝え合うために，その実現方法について整理し，簡単な語句や文を用い
知 ［知識］乗り物での行き方をたずねる表現や乗りかえに関する表現の意味や働きを理解し ●道案内ている。（SI）

to get to …? ― Take

□乗り物での行き方をたずねて話したり書いたりしている。（SI・SP・W）て話したり書いたりしようとしている。（SI・SP・W）

乗り物での行き方をたずねたり，答

電車の乗りかえたり，答えたりすることがで思 してみたいことを伝え合うために，その実現方法について整理し，簡単な語句や文を用い ★したいことと実現の ▼相談する，助言する◆疑問詞＋to，主語＋★乗り物での行き方［技能］電車の乗り換えについて，乗り物での行き方をたずねたり答えたりする技能を身に
SI

SI

SI

▼質問する，答える

●道案内

▼説明する

▼質問する

▼礼を言う

▼説明する

つけている。（SI）▼礼を言う

思 乗り物で目的地に到着できるように，行き方についてたずねたり，答えたりしている。（SI）◆主語＋動詞＋（人）＋態 乗り物で目的地に到着できるように，行き方についてたずねたり，答えたりしようとしている。

疑問詞＋to（SI）
Let’s Listen 5

留守番電話を聞き，主な内容を理

留守番電話解することができる。

知 ［知識］電話での対応で用いる表現の意味や働きを理解している。（L・SI）□留守番電話を聞き，主な内容を理解することができる。

82

1◆疑問詞＋to

L・SI

L・SI

L・SI

▼質問する，答える●電話での対応［技能］電話での対応で用いる表現の意味や働きの理解をもとに，留守番電話のメッセー ★映画●留守番電話

▼提案する

▼質問する

ジの内容を聞き取る技能を身につけている。（L・SI）

▼約束する

▼約束する

▼質問する，答える●学校での学習や活動

思 待ち合わせの約束をしたりしたいことを伝えたりできるように，留守番電話のメッセージを聞いて，必要な情報を聞き取っている。（L・SI）
態 待ち合わせの約束をしたりしたいことを伝えたりできるように，留守番電話のメッセージを聞いて，必要な情報を聞き取ろうとしている。（L・SI）

Unit 6複数のものを比べた結果を理解しResearch Your Topicたり伝えたりするために，事実などを題材 身近なトピックを通して，調査や発表の効果的なやり方について考える。

整理し，情報を捉えたり説明したり
83-92

8

1 S1

することができる。

知 ［知識］比較表現（…er, the …est）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・ ●クイズ
W）
比較表現（…er, the…est）

R・SP・W R

R・SP・W★映画▼質問する［技能］比較表現（…er, the …est）などの理解をもとに，複数のものを比べて説明する技▼意見を言う能を身につけている。（R・SP・W）▼礼を言う

思 複数のものを比べた結果を理解するために，事実などを整理し，情報を捉えている。（R）▼発表する

態 複数のものを比べた結果を理解したり伝えたりするために，事実などを整理し，情報を捉え▼報告する

たり説明したりしようとしている。（R・SP・W）

▼褒める

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）
11

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

活動 身近なことについて，特複数のものを比べた結果を理解し徴を比較しながら説明たり伝えたりするために，自分の気することができる。

持ちなどを整理し，情報を捉えたり
1 S2説明したりすることができる。

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）

知 ［知識］比較表現（more …，the most …）を用いた文の形・意味・用法を理解している。

●クラスのアンケート調 ▼質問する，答える（L・R・SI・SP・W）

査［技能］比較表現（more …，the most …）などの理解をもとに，複数のものを比べて説明 ★映画
比較表現（more …，the L・R・SI・
most …）

SP・W

L・R・SI

L・R・SI・
SP・W

学習指導要領の例示との対応▼意見を言う▼礼を言うする技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）
思 複数のものを比べた結果を理解したり伝えたりするために，自分の気持ちなどを整理し，情報を捉えたり伝え合ったりしている。（L・R・SI）
態 複数のものを比べた結果を理解したり伝えたりするために，自分の気持ちなどを整理し，情報を捉えたり説明したりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

事実や気持ちを伝え合うために，複知 ［知識］比較表現を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・W）

数のものを比較して伝えたり，相手からの質問に答えたりすることがで
1 MA きる。

◆比較表現

L・SI・W SI

L・SI・W★山や建物，テレビ番 ▼質問する，答える［技能］比較表現の理解をもとに，複数のものを比べて伝え合う技能を身につけている。

組，好きなこと，興味（L・SI・W）のあること

思 事実や気持ちを伝え合うために，複数のものを比較して，簡単な語句や文を用いて伝えたり相手からの質問に答えたりしている。（SI）
態 事実や気持ちを伝え合うために，複数のものを比較した内容を聞き取ったり，簡単な語句や文を用いて伝えたりしようとしている。（L・SI・W）
知 ［知識］比較表現（better, best）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SI・SP・ ●調査結果の発表

調査の結果について理解したり伝2 RT1え合ったりするために，複数のもの

W）を比べた文章の概要を捉えたり説［技能］比較表現（better, best）などの理解をもとに，好きなものについて，複数のものを比明したりすることができる。

比較表現（better, best）

R・SI・SP・
R・SI
W

★映画

▼発表する，報告する■資料を使って発表する

べた結果を理解したり，伝え合ったりする技能を身につけている。（R・SI・SP・W）
R・SI・SP・W
思 調査の結果について理解したり伝え合ったりするために，複数のものを比べた文章の概要を捉えたり，簡単な語句や文を用いて説明したりしている。（R・SI）
態 調査の結果について理解したり伝え合ったりするために，複数のものを比べた文章の概要を捉えたり，簡単な語句や文を用いて説明したりしようとしている。（R・SI・SP・W）
知 ［知識］比較表現（as … as ～）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W） ●フィードバックシート ▼褒める，評価する

身近なトピックを通して，調査や発2 RT2表の効果的なやり方について考え［技能］比較表現（as … as ～）などの理解をもとに，２つのものを比べて，程度が同じくら ★発表の評価るために，発表の内容について評

いであることを説明する技能を身につけている。（R・SP・W）

価する文章の概要を捉えたり，程度が同じくらいのことを説明したりする

比較表現（as … as ～） R・SP・W R・W

R・SP・W

ことができる。

▼感想を述べる，助言する

思 身近なトピックを通して，調査や発表の効果的なやり方について考えるために，発表の内容について評価する文章の概要を捉えている。（R・W）
態 身近なトピックを通して，調査や発表の効果的なやり方について考えるために，発表の内容について評価する文章の概要を捉えたり，程度が同じくらいのことを説明したりしようとしている。（R・SP・W）

目的地までの行き方を決めるため
1 UAに，複数の交通手段を比べて，意見を伝え合ったり書いたりすることが思 目的地までの行き方を決めるために，複数の交通手段を比べて，意見を伝え合ったり書 ★交通手段
SI・W

◆比較表現

SI・W

できる。
Let’s Talk 4

自分の好みや要望を伝えながら買買い物い物をすることができる。

□自分の好みや要望を伝えながら買い物をすることが93

知 ［知識］好みや要望を伝える表現の意味や働きを理解している。（SI）［技能］好みや要望を伝える表現を用いて，買い物のやり取りをする技能を身につけてい

◆比較表現

できる。

いたりしている。（SI・W）
態 目的地までの行き方を決めるために，複数の交通手段を比べて，意見を伝え合ったり書いたりしようとしている。（SI・W）

Shall I …?

1

る。（SI）SI

SI

SI

思 買い物でほしいものを探すことができるように，自分の好みや要望を，簡単な語句や文を用いて伝えている。（SI）
態 買い物でほしいものを探すことができるように，自分の好みや要望を，簡単な語句や文を用いて伝えようとしている。（SI）

Grammar forCommunication 5

94-95

2

比較表現を用いた文の形・意味・用法を復習し，理解を確かめる。

▼意見を言う◆比較表現

知 ［知識］比較表現を用いた文の形・意味・用法を理解している。
［技能］複数のものや人について，形や性質などを比較して伝える技能を身につけている。

●買物

▼申し出る

●買物

▼質問する，答える

▼申し出る
▼質問する

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

12 Stage Activity 2

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

知 ［知能］Unit 6 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・クラスで人気のあるものを調べて，

Research and PresentationSP・W）

その結果を発表することができる。

［技能］Unit 6 までの学習事項を用いて，クラスで人気のあるものについて調査し，その結□クラスで人気のあるものを調べて，その結果を発表することができる。

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

96-98◆既習事項の総復習

3

L・R・SI・ L・R・SI・ L・R・SI・
SP・W
SP・W
SP・W

●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●調査と発表▼質問する，答える★クラスで人気のあるも ▼発表するの果をまとめて，発表する技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）

学習指導要領の例示との対応●学校での学習や活動
▼質問する

▼報告する

▼発表する

■ポスターセッション

▼報告する

▼賛成する

▼賛成する

▼反対する

▼反対する

▼宣伝する

▼意見を言う思 聞き手のことを考えてわかりやすく伝えるために，クラスで人気のあるものについて調査し，その結果をまとめて発表している。（L・R・SI・SP・W）
態 聞き手のことを考えてわかりやすく伝えるために，クラスで人気のあるものについて調査し，その結果をまとめて発表しようとしている。（L・R・SI・SP・W）

学び方コーナー③

あるテーマについて，自分の賛成
99

1や反対の意見を述べることができ態 あるテーマについて，自分の賛成や反対の意見を効果的に伝えようとしている。
意見の述べ方る。
12Let’s Read 2

物語を読み，場面や登場人物の心

A Glass of Milk

情の変化を読み取ったり，気持ちを［技能］場面や登場人物の心情を表す表現の理解をもとに，物語の流れに沿って登場人 ★親切，助け合い□物語を読み，場面や登場人

こめて音読したりすることができる。

物の気持ちを読み取る技能を身につけている。（R）

物の心情の変化を読み取 100-103 4

知 ［知識］場面や登場人物の心情を表す表現を理解している。（R）◆既習事項の総復習

RR

R

ったり，気持ちをこめて音読●物語，英語劇

思 気持ちをこめて音読することができるように，物語の場面や登場人物の心情の変化を読み取っている。（R）

したりすることができる。

態 気持ちをこめて音読することができるように，物語の場面や登場人物の心情の変化を読み取ろうとしている。（R）

1

1 Let’s Listen 6

商品のコマーシャルを聞き，商品の商品のコマーシャル

知 ［知識］２つ以上のものを比べる表現の意味や働きを理解している。（L・SI）

特長を聞き取ることができる。

［技能］２つ以上のものを比べる表現の意味や働きの理解をもとに，商品についてのコマー□商品のコマーシャルを聞き，商品の特長を聞き取る●コマーシャル

▼意見を言うシャルの内容を聞き取る技能を身につけている。（L・SI）
104

1

◆比較表現

L・SI

L・SI

L・SI

ことができる。

思 購入する商品を判断できるように，新商品についてのコマーシャルを聞いて，特長などの必要な情報を聞き取っている。（L・SI）
態 購入する商品を判断できるように，新商品についてのコマーシャルを聞いて，特長などの必要な情報を聞き取ろうとしている。（L・SI）

Unit 7

世界遺産などについて理解したり伝World Heritage Sites

えたりするために，事実などを整理

題材 世界遺産の特徴につい知 ［知識］受け身（平叙文）の文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

し，紹介された文章の概要を捉えた
1 S1て知り，その特別な価値り説明したりすることができる。

受け身（平叙文）

R・SP・W R

R・SP・Wについて考える。

●英語の本

▼説明する

［技能］世界遺産などについて，事実などを整理し，受け身（平叙文）などを用いて理解し ★世界遺産▼質問する

たり説明したりする技能を身につけている。（R・SP・W）▼繰り返す

思 世界遺産などについて理解するために，事実などを整理し，紹介された文章の概要を捉え▼発表するている。（R）

活動 各地の世界遺産を紹介

態 世界遺産などについて理解したり伝えたりするために，事実などを整理し，紹介された文することができる。

章の概要を捉えたり説明したりしようとしている。（R・SP・W）
世界遺産などについて理解したり伝105-114 8

1 S2

知 ［知識］受け身（疑問文）の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・SP・W）

えたりするために，事実などを整理［技能］世界遺産などについて，事実などを整理し，受け身（疑問文）などを用いて伝えた

し，対話の概要を捉えたり，相手にり，相手からの質問に答えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）

質問したり答えたりすることができ受け身（疑問文）

L・R・SI・
L・R・SI
SP・W

L・R・SI・SP・Wる。

★ブルーマウンテンズ ▼質問する，答える▼繰り返す

思 世界遺産などについて理解したり伝えたりするために，事実などを整理し，対話の概要を捉えたり，相手に質問したり答えたりしている。（L・R・SI）
態 世界遺産などについて理解したり伝えたりするために，事実などを整理し，対話の概要を捉えたり，相手に質問したり答えたりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

あるものを紹介するために，事実な知 ［知識］受け身の文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・W）

どを整理して伝えたり，相手からの［技能］あるものについて，事実などを整理し，受け身などを用いて伝えたり，相手からの質問に答えたりすることができる。
1 MA

質問に答えたり書いたりする技能を身につけている。（L・SI・W）◆受け身

L・SI・W SI

L・SI・W▼説明する

思 あるものを紹介するために，事実などを整理し，簡単な語句や文を用いて伝えたり，相手からの質問に答えたりしている。（SI）
態 あるものを紹介するために，事実などを整理し，簡単な語句や文を用いて伝えたり，相手からの質問に答えたりしようとしている。（L・SI・W）★身のまわりのもの▼質問する，答える

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

知 ［知識］受け身（by … つき）の文の形・意味・用法を理解している。（R・SI・SP・W）

世界遺産などについて理解したり伝者などを整理し，紹介された文章の用いて説明したり伝え合ったりする技能を身につけている。（R・SI・SP・W）

概要を捉えたり，相手からの質問にR・SI・SP・ 思 世界遺産などについて理解したり伝え合ったりするために，事実や行為者などを整理し，答えたりすることができる。

●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●スピーチ［技能］世界遺産などについて，事実や行為者などを整理し，受け身（by … つき）などを ★ベネチア

え合ったりするために，事実や行為

2 RT1

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

受け身（by … つき）

R・SI・SP・
R・SI
W

W

学習指導要領の例示との対応▼発表する▼紹介する，説明する

紹介された文章の概要を捉えたり，相手からの質問に答えたりしている。（R・SI）
態 世界遺産などについて理解したり伝え合ったりするために，事実や行為者などを整理し，紹介された文章の概要を捉えたり，相手からの質問に答えたりしようとしている。（R・SI・
SP・W）

世界遺産の特徴について知り，そ2 RT2知 ［知識］受け身（助動詞つき）の文の形・意味・用法を理解している。（R・SI・SP・W）●学校のウェブサイト ▼紹介する，説明するの特別な価値について考えるため［技能］日本の世界遺産について，そこでできることなどについて，受け身（助動詞つき）な ★富士山に，そこでできることなどについて，

どを用いて，理解したり説明したりする技能を身につけている。（R・SI・SP・W）

紹介された文章の概要を捉えたり，説明したりすることができる。

受け身（助動詞つき）

R・SI・SP・
R・W
W

R・SI・SP・ 思 世界遺産の特徴について知り，その特別な価値について考えるために，そこでできること
Wなどについて，紹介された文章の概要を捉えたり，書いたりしている。（R・W）

態 世界遺産の特徴について知り，その特別な価値について考えるために，そこでできることなどについて，紹介された文章の概要を捉えたり，説明したりしようとしている。（R・SI・SP・W）
行きたい世界遺産を紹介するため
1 UAに，どのような場所であるかの情報を整理して説明することができる。

思 行きたい世界遺産を紹介するために，どのような場所であるかの情報を整理し，簡単なSI・SP・W SI・SP・W

◆受け身

★世界遺産

▼紹介する，説明する

●電話

▼さそう

●電話での対応★週末の予定

▼断る

▼招待する

▼承諾する

▼断る

語句や文を用いて話したり書いたりしている。（SI・SP・W）
態 行きたい世界遺産を紹介するために，どのような場所であるかの情報を整理し，簡単な語
句や文を用いて話したり書いたりしようとしている。（SI・SP・W）

2

2 Let’s Talk 5

自分の好みや要望を伝えながら電電話でのやり取りことができる。

（SI）
Do you want to …?

□自分の好みや要望を伝えながら電話で用件を伝える

知 ［知識］電話での対応の表現や好み・要望を伝える表現の意味や働きを理解している。

話で用件を伝えることができる。

115―I’d like to, but I

1

can’t.

［技能］電話での対応の表現や好み・要望を伝える表現を用いて，電話で用件を伝えたり
SI

SI

SI

答えたりする技能を身につけている。（SI）▼承諾する

思 電話で待ち合わせの約束などの相談ができるように，自分の好みや要望を伝えながら，用件を伝えたり答えたりしている。（SI）◆受け身態 電話で待ち合わせの約束などの相談ができるように，自分の好みや要望を伝えながら，用件を伝えたり答えたりしようとしている。（SI）
Grammar forCommunication 6

受け身の文の形・意味・用法を復習
116

1

し，理解を確かめる。

知 ［知識］受け身の文の形・意味・用法を理解している。
［技能］身のまわりのことや人について，受け身の文を用いて，異なる視点で情報を伝える◆受け身

技能を身につけている。
Let’s Listen 7

店内のアナウンスを聞き，イベントな

店内のアナウンス

どの情報を聞き取ることができる。

知 ［知識］イベントの情報などを伝える表現の意味や働きを理解している。（L・SI）□店内のアナウンスを聞き，イベントなどの情報を聞き取ることができる。

117

1

◆受け身

L・SI

L・SI

L・SI

●店内のアナウンス▼宣伝する［技能］イベントの情報などを伝える表現の意味や働きの理解をもとに，アナウンスの内容 ★イベント情報▼告知するを聞き取る技能を身につけている。（L・SI）▼歓迎する

思 行きたい場所とその理由を考えられるように，イベント情報についてのアナウンスを聞いて，要点を捉えている。（L・SI）
態 行きたい場所とその理由を考えられるように，イベント情報についてのアナウンスを聞いて，要点を捉えようとしている。（L・SI）

▼歓迎する

月 月
（
３ （
２
学 学
期 期
制 制
） ）

時数

単元と目標
※○○は関連のある他教科を示します。

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

Stage Activity 3

自分の町のおすすめの場所につい

My Favorite Place in Ourて書き，相手にその場所の特徴や

SP・W）

よい点を伝えることができる。

［技能］Unit 7 までの学習事項を用いて，自分の町のおすすめの場所について，その場

Town□自分の町のおすすめの場

知 ［知能］Unit 7 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・◆既習事項の総復習所について書き，相手にそ 118-121 4

Word Room（場所）の場所の特徴やよい点を伝

L・R・SI・ L・R・SI・ L・R・SI・
SP・W
SP・W
SP・W

●言語の使用場面 ▼言語の働き■工夫★話題・テーマ（ストラテジー）●町紹介マップ所

所の特徴やよい点を整理して伝えたり，相手からの質問に答えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）
して伝えたり，相手からの質問に答えたりしている。（L・R・SI・SP・W）
態 ALT の先生に町のおすすめの場所を紹介するために， その場所の特徴やよい点を整理して伝えたり，相手からの質問に答えたりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

3

3 Let’s Read 3

人物の伝記を読んで，時系列を整Pictures and Our

知 ［知識］時系列を表す文章構成や語句を理解している。（R）

理しながら内容を理解することがでBeautiful Planet
列を整理しながら内容を理 122-126 5
解することができる。

文章の内容を読み取る技能を身につけている。（R）◆既習事項の総復習

思 文章の大きな流れを時系列に沿ってまとめたり，そこからわかる環境問題について考え
RR

Rを伝え合ったりするために，ある人物の生涯について書かれた文章の概要を捉えている。（R）
態 文章の大きな流れを時系列に沿ってまとめたり，そこからわかる環境問題について考えを伝え合ったりするために，ある人物の生涯について書かれた文章の概要を捉えようとしている。（R）

計 108 時間

●伝記，説明文［技能］時系列を表す文章構成や語句の理解をもとに，ある人物の生涯について書かれた ★星野道夫，アラスカ，きる。

□人物の伝記を読んで，時系●学校での学習や活動★町のおすすめの場 ▼紹介する，説明する ▼質問する

思 ALT の先生に町のおすすめの場所を紹介するために， その場所の特徴やよい点を整理えることができる。

▼質問する，答える

学習指導要領の例示との対応

地球温暖化

▼説明する

令和 3 年度（2021 年度）用中学校英語科用「NEW HORIZON」

年間指導計画作成資料【３年】※配当時数，各時の目標例，使用領域とその評価の観点例，評価規準例などは，今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

※「使用領域とその評価の観点例」はその全てを評価するということではなく，適宜選択すること。

【略号】 S=Scene，MA=Mini Activity，RT=Read and Think，SA=Stage Activity※教材内容から見て重要と思われる領域は太字にし，特に評価対象になると思われる観点には濃い色をつけている。

【使用領域】 L=聞くこと，R＝読むこと，SI＝話すこと［やり取り］，SP＝話すこと［発表］，W＝書くこと

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。
4

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

4 Unit 0

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

これまでに学んだことを使って，世評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

知 ［知識］受け身の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・W）●言語の使用場面★話題・テーマ●クイズ形式のレポート ▼質問する，答える

Three Interesting Facts

界で話されている言語について書［技能］受け身などの理解をもとに，あるテーマについて書かれた文章の内容を読み取っ ★世界の言語

about Languages

かれたレポートの情報を読み取ったたり，行ってみたい国とそこで話されている言語について伝え合って書いたりする技能を4-5

り，行ってみたい国とそこで話されて2いる言語について伝え合って書い◆受け身

L・R・SI・ L・R・SI・ L・R・SI・W
W
W

たりすることができる。

▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

学習指導要領の例示との対応

▼質問する

▼説明する

▼説明する

▼質問する

●学校での学習や活動

身につけている。（L・R・SI・W）
思 行ってみたい国とそこで話されている言語について伝え合ったり書いたりするために，
世界の言語について書かれた文章の情報を読み取っている。（L・R・SI・W）
態 行ってみたい国とそこで話されている言語について伝え合ったり書いたりするために，世界の言語について書かれた文章の情報を読み取ろうとしている。（L・R・SI・W）

学び方コーナー①

英語の語いや表現を増やすため
6

1

態 英語の語いや表現を増やすために，英語の語の仕組みや性質についての知識を活用に，英語の語の仕組みや性質につ 語い・表現の増やし方しようとしている。

いて知る。
Unit 1

これまでの経験について理解したり

Sports for Everyone

伝えたりするために，情報を整理し題材 障がい者スポーツにつて要点を捉えたり伝えたりすることが1

いての理解を深め，

S1 できる。

人々を結びつけるスポ

知 ［知識］現在完了形（経験用法）の平叙文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W） ●アンケート［技能］現在完了形（経験用法）などの理解をもとに，これまでに経験したことについて理 ★パラリンピック
現在完了形（経験用法，●手紙や電子メールの解したり即興で伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）
R・SP・W R

R・SP・W

平叙文）

やり取り

思 これまでの経験について知るために，スポーツ競技などに関するアンケートの要点を捉▼質問するえている。（R）

ーツの力について考え▼発表する

態 これまでの経験について書かれた英文を読んで要点を捉えたり，自分が経験したことの

る。

▼説明する

あることを即興で伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

活動 これまでに経験したこと

相手のことを知るために，これまでのにもとづいて，相手に合経験について，簡単な語句や文を用SP・W）

ったプランを伝えること

いてたずねたり，相手からの質問に［技能］現在完了形（経験用法）などの理解をもとに，これまでの経験についての対話のができる。

答えたりすることができる。
1
7-16

S2

知 ［知識］現在完了形（経験用法）の疑問文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・

現在完了形（経験用法， L・R・SI・
疑問文）

8

SP・W

L・R・SI

L・R・SI・
SP・W▼繰り返す★車いすテニス▼質問する，答える▼すすめる，助言する

内容を捉えたり，経験したことがあるかを即興でたずねたり答えたりする技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）
思 相手のことを知るために，これまでの経験について，簡単な語句や文を用いてたずねたり，相手からの質問に答えたりしている。（L・R・SI）
態 相手のことを知るために，これまでの経験について，簡単な語句や文を用いてたずねたり，相手からの質問に答えたりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

おたがいのことを知るために，これま1 MA

知 ［知識］現在完了形（経験用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・での経験について伝え合うことができ

SP・W）

る。

［技能］現在完了形（経験用法）などの理解をもとに，これまでに経験したことについての◆現在完了形（経験用
法）

L・SI・
SP・W

SI

L・SI・SP・W

話の内容を聞き取ったり，おたがいの経験を伝え合って友達の経験について述べたりする技能を身につけている。（L・SI・SP・W）
思 おたがいのことを知るために，これまでの経験について，簡単な語句や文を用いて伝え合っている。（SI）
態 おたがいのことを知るために，これまでの経験について，要点を捉えたり，簡単な語句や文を用いて伝え合ったりしようとしている。（L・SI・SP・W）★これまでの経験▼質問する，答える

▼招待する

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

スポーツが持つ力を理解するため

知 ［知識］SVOC（C=形容詞）の文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）に，障がい者スポーツについて書か●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

●スピーチ

▼発表する

学習指導要領の例示との対応［技能］SVOC（C=形容詞）などの理解をもとに，人の気持ちや状態の変化について理解 ★国枝慎吾，上地結衣 ▼紹介する，説明するれた文章の概要を捉えたり，人の気したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）

持ちの変化について伝えたりすること
2 RT1 ができる。

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

思 スポーツが持つ力を理解するために，障がい者スポーツについて書かれた文章の概要
SVOC（C=形容詞）

R・SP・W R・SP

R・SP・Wを捉えたり，人の気持ちの変化について簡単な語句や文を用いて話したりしている。
（R・SP）態 スポーツが持つ力を理解するために，障がい者スポーツについて書かれた文章の概要を捉えたり，人の気持ちの変化について簡単な語句や文を用いて伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

人々を結びつけるスポーツの力につ知 ［知識］SVOO（that 節）の文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

いて理解するために，障がい者スポ▼紹介する，説明する［技能］SVOO（that 節）などの理解をもとに，人やものが私たちに伝えることを理解したり ★車いすメーカーーツを支える技術の進歩について書表現したりする技能を身につけている。（R・SP・W）

かれた文章の概要を捉えたり，伝え2 RT2 たりすることができる。

●英字新聞の記事

思 人々を結びつけるスポーツの力について理解するために，障がい者スポーツを支える
SVOO（that 節）

R・SP・W R・SP

R・SP・W

技術の進歩について書かれた文章の概要を捉えたり，簡単な語句や文を用いて話した
りしている。（R・SP）
態 人々を結びつけるスポーツの力について理解するために，障がい者スポーツを支える技術の進歩について書かれた文章の概要を捉えたり，簡単な語句や文を用いて伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

日本を訪れる外国人に楽しんでもらう
ために，その人の経験や希望をもと
1 UA に，日本滞在中のプランを考えて発表したり，メールを書いたりすることができる。
55 Let’s Write 1

中のプランを考えて発表したり，メールを書いたりしている。（L・SP・W）

法）， SVOC（C=形容

L・SP・W L・SP・W

詞）， SVOO（that

工夫しながらファンレターを書くこと□気持ちを伝えるために，表

ができる。
17

1

知 ［知識］手紙を書く際の基本的な構成や表現を理解している。（R・W）★外国人のおもてなしプ ▼さそう，提案するラン●手紙▼自己紹介する［技能］手紙を書く際の基本的な構成や表現を用いて，好きな有名人などに向けて，自 ★歌手へのファンレター ▼褒める
分の気持ちや感想を伝える手紙を書く技能を身につけている。（R・W）◆現在完了形（経験用法）， SVOC（C=形容 R・W

ンレターを書くことができ

態 日本を訪れる外国人に楽しんでもらうために，その人の経験や希望をもとに，日本滞在▼繰り返す中のプランを考えて発表したり，メールを書いたりしようとしている。（L・SP・W）

節）

気持ちを伝えるために，表現方法を

有名人への手紙現方法を工夫しながらファ思 日本を訪れる外国人に楽しんでもらうために，その人の経験や希望をもとに，日本滞在 ●メール

◆現在完了形（経験用

R・W

R・W

思 好きな有名人などに自分の気持ちや感想を伝えるために，表現方法を工夫しながら，フ●手紙や電子メールのやり取り▼感想を述べる

▼褒める

▼質問する

▼質問する

▼意見を言う●学校での学習や活動ァンレターを書いている。（R・W）

詞）る。

態 好きな有名人などに自分の気持ちや感想を伝えるために，表現方法を工夫しながら，ファンレターを書こうとしている。（R・W）

Let’s Listen 1

ディスカッションを聞き，自分の意見

ディスカッションを考えるのに必要な情報を理解す□ディスカッションを聞き，自分の意見を考えるのに必要ることができる。
18

1

知 ［知識］話の流れを示す語句の意味や働きを理解している。（L・SP）［技能］話の流れを示す語句の意味や働きの理解をもとに，ディスカッションを聞いて内 ★修学旅行の行動予定 ▼提案する▼意見を言う

容を聞き取る技能を身につけている。（L・SP）◆現在完了形（経験用法）， SVOC（C=形容 L・SP

な情報を理解することがで●ディスカッション

L・SP

L・SP

思 自分の意見を考えて述べるのに必要な情報を理解するために，修学旅行で行きたい場
所についてのディスカッションを聞いて，要点を聞き取っている。（L・SP）

詞），SVOO（that 節）きる。

態 自分の意見を考えて述べるのに必要な情報を理解するために，修学旅行で行きたい場
所についてのディスカッションを聞いて，要点を聞き取ろうとしている。（L・SP）

Unit 2

すでに終えたかどうかを知るために，

Haiku in English

宿題などの状況について概要を捉え

SP・W）

題材 海外でも愛される日本

たり，即興で伝え合ったりすることが［技能］現在完了形（完了用法）などの理解をもとに，すでに終えたことやまだ終えていな▼質問する

いことについて，理解したり伝え合ったりする技能を身につけている。（R・SI・SP・W）
R・SI・SP・W
思 すでに終えたかどうかを知るために，宿題などの状況について書かれた文章の概要を捉▼報告するの伝統文化の魅力を知り，言語や文化のちがいについて考える。
活動 ずっと好きなことや，これまで取り組んできたこ

19-28

8

1

S1

できる。

知 ［知識］現在完了形（完了用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SI・

現在完了形（完了用法）

R・SI・SP・
R
W

えている。（R）
態 すでに終えたことについて書かれた文章を読んで概要を捉えたり，自分がまだ終えていないことについて即興で伝え合ったりしようとしている。（R・SI・SP・W）●メッセージ▼質問する，答える★俳句の宿題▼報告する●手紙や電子メールのやり取り▼相づちを打つ
▼説明する

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）とについて伝え合うこと

相手のことを知るために，ある場所にができる。

住んでいる期間などについて相手にSP・W）

たずねたり，相手からの質問に答え［技能］現在完了形（継続用法）などの理解をもとに，続いている状態やその期間につい国語たりすることができる。
1

S2●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

学習指導要領の例示との対応知 ［知識］現在完了形（継続用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・ ★俳句を好きになったき ▼質問する，答える

L・R・SI・
L・R・SI
現在完了形（継続用法）
SP・W

L・R・SI・
SP・W

っかけ▼相づちを打つての対話の内容を捉えたり，簡単な語句や文を用いて即興で伝え合ったりする技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）
思 相手のことを知るために，ある場所に住んでいる期間などについて相手にたずねたり，相手からの質問に答えたりしている。（L・R・SI）
態 相手のことを知るために，ある場所に住んでいる期間などについて，相手にたずねたり相手からの質問に答えたり，自分のことを書いたりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

相手のことを知るために，今の状況

知 ［知識］現在完了形（完了・継続用法）を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・ ★在住歴，ペット飼育歴 ▼質問する，答える

や続いている状態について相手にたSI・W）

ずねたり，相手からの質問に答えたり［技能］現在完了形（完了・継続用法）などの理解をもとに，今の状況や続いている状態することができる。
1 MA◆現在完了形（完了・継についての対話の概要を聞き取ったり，情報をたずね合って書いたりする技能を身につL・SI・W SI

L・SI・W

続用法）

けている。（L・SI・W）
思 相手のことを知るために，今の状況や続いている状態について相手にたずねたり，相手からの質問に答えたりしている。（SI）
態 相手のことを知るために，今の状況や続いている状態について相手にたずねたり，相手からの質問に答えたり書いたりしようとしている。（L・SI・W）

海外でも愛される日本の伝統文化の知 ［知識］現在完了進行形を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）●英語の本▼質問する，答える

魅力を知るために，日本の俳句につ［技能］現在完了進行形などの理解をもとに，現在まで続いている動作について理解した ★日本の俳句と英語の ▼紹介する，説明する

いて書かれた文章の概要を捉えたりり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）

2 RT1 伝えたりすることができる。

現在完了進行形

R・SP・W R・W

R・SP・W

詩■比較して説明する

思 海外でも愛される日本の伝統文化の魅力を知るために，日本の俳句について書かれた文章の概要を捉えたり書いたりしている。（R・W）
態 海外でも愛される日本の伝統文化の魅力を知るために，日本の俳句について書かれた文章の概要を捉えたり伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

言語や文化のちがいについて理解

知 ［知識］英語俳句についての書き方のルールなどを理解している。（R・W）●英語の授業するために，英語の俳句の書き方の［技能］英語俳句の書き方のルールなどについての情報を読み取ったり，俳句を書いたり ★英語俳句

ルールについて書かれた文章から情する技能を身につけている。（R・W）

報を読み取ったり，英語俳句を書い
2 RT2 たりすることができる。

◆現在完了形，現在完▼説明する■短い言葉で表現する

思 言語や文化のちがいについて理解するために，英語の俳句の書き方のルールについ
R・W

了進行形

R・W

R・W

て書かれた文章から必要な情報を読み取ったり，英語俳句を書いたりしている。（R・W）
態 言語や文化のちがいについて理解するために，英語の俳句の書き方のルールについて書かれた文章から必要な情報を読み取ったり，英語俳句を書いたりしようとしている。（R・W）

おたがいの知らない一面を知るため
1 UA

思 おたがいの知らない一面を知るために，自分や相手が好きなことや取り組んできたこと ★好きなこと，取り組んで ▼質問する，答えるに，自分や相手が好きなことや取り組 ◆現在完了形，現在完んできたことについて，たずね合って

SI・SP・W SI・SP・W

了進行形

について，たずね合って答えたり，伝えたりしている。（SI・SP・W）
態 おたがいの知らない一面を知るために，自分や相手が好きなことや取り組んできたことに答えたり，伝えたりすることができる。

ついて，たずね合って答えたり，伝えたりしようとしている。（SI・SP・W）

Let’s Talk 1

初対面の相手に配慮しながら，歓知 ［知識］歓迎の気持ちを伝える表現の意味や働きを理解している。（SI）

はじめての出会い迎する気持ちを伝えることができる。 Welcome to ….
We’ve been looking□初対面の相手に配慮しながら，歓迎する気持ちを伝えることができる。

29

1

forward to ….
◆現在完了形，現在完
了進行形

SI

SI

SI

きたこと

▼話し掛ける●学校での学習や活動［技能］初対面の場面で，歓迎の気持ちを伝える表現を用いて言葉をかけたり，相手に▼確認する▼話し掛ける

質問したり答えたりする技能を身につけている。（SI）▼自己紹介する

▼歓迎する

▼歓迎する

▼質問する

思 初対面の場面で歓迎の気持ちを伝えられるように，相手の状況に配慮しながら言葉をかけたり，相手に質問したり答えたりしている。（SI）
態 初対面の場面で歓迎の気持ちを伝えられるように，相手の状況に配慮しながら言葉をかけたり，相手に質問したり答えたりしようとしている。（SI）●ALT との初対面▼質問する，答える

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

Grammar for

各時の目標例

現在完了形，現在完了進行形を用
30-31

Communication 1

2

いた文の形・意味・用法を復習し，理解を確かめる。

6

6 Learning SCIENCE in

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

理科

知 ［知識］食べ物の由来や食物連鎖に関する語句の意味や働きを理解している。（SI・W） ★食物連鎖，生態系

し，情報をやり取りしたり書いたりす

ついて伝え合ったり書いたりする技能を身につけている。（SI・W）◆受け身，現在完了形，

学習指導要領の例示との対応つながる状態や動作を伝える技能を身につけている。
［技能］食べ物の由来や食物連鎖に関する語句の意味や働きの理解をもとに，生態系に

2▼言語の働き■工夫（ストラテジー）［技能］現在完了形や現在完了進行形を用いて，これまでの経験や，過去から現在へと了進行形

食物連鎖や生態系について整理ることができる。
32-33●言語の使用場面★話題・テーマ

知 ［知識］現在完了形，現在完了進行形を用いた文の形・意味・用法を理解している。

◆現在完了形，現在完

人間と環境の関係を考えるために，English

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）▼質問する，答える

▼質問する

▼説明する

▼説明する

思 生態系に起こっている問題を知るために，人間と環境の関係について書かれた文章の
SI・W

R・SI・W R・SI・W

現在完了進行形

概要を読み取ったり，生物同士の関係性を整理し，情報を伝え合ったり書いたりしている。（R・SI・W）
態 生態系に起こっている問題を知るために，人間と環境の関係について書かれた文章の概要を読み取ったり，生物同士の関係性を整理し，情報を伝え合ったり書いたりしようとしている。（R・SI・W）

Let’s Listen 2

社会的な話題に関する講演を聞

講演き，話し手の伝えたい内容を理解す□社会的な話題に関する講演を聞き，話し手の伝えたることができる。
34

1

知 ［知識］長い話を聞くときのメモの取り方を理解している。（L・W）［技能］長い話を聞くときのメモの取り方の理解をもとに，講演を聞いて内容を聞き取る技 ★フードマイル，食品ロス ■話し手のいちばん伝◆現在完了形，現在完能を身につけている。（L・W）
L・W

L・W

L・W

了進行形

い内容を理解することがで●英語の講演

えたいこと（要点）を

思 話し手の伝えたい内容を理解してまとめることができるように，社会的な話題について聞き取るの講演を聞いて要点を捉えている。（L・W）

きる。

態 話し手の伝えたい内容を理解してまとめることができるように，社会的な話題についての講演を聞いて要点を捉えようとしている。（L・W）

Unit 3

私たちにとって大切なことを考えるた

Animals on the Red List

めに，絶滅のおそれのある動物など

W）

題材 世界の絶滅のおそれのについて書かれた文章の概要を捉え［技能］〈It is … （for＋（人など））＋to〉などの理解をもとに，自分たちにとって大切なこある動物について知り，

1

自分たちにできることをS1

知 ［知識］〈It is … （for＋（人など））＋to〉の文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・ ●ポスター

たり，自分の考えを話したり書いたり It is … （for＋（人なすることができる。

R・SP・W R

R・SP・Wど））＋to

考える。

▼紹介する，説明する ●学校での学習や活動★絶滅のおそれのある動

▼説明する

物

▼質問する

となどについて理解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）▼賛成する

思 私たちにとって大切なことを考えるために，絶滅のおそれのある動物などについて書か▼意見を言うれた文章の概要を捉えている。（R）

活動 自分の意見や考えを加態 私たちにとって大切なことを考えるために，絶滅のおそれのある動物などについて書か

えて記事を書くことがでれた文章の概要を捉えたり，自分の考えを話したり書いたりしようとしている。（R・SP・W）

きる。

だれかにしてほしいことを伝え合うた

知 ［知識］〈want＋（人など）＋to〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・ ★絶滅のおそれのある動 ▼質問する，答える

めに，絶滅のおそれのある動物など

SP・W）

について書かれた文章を理解した［技能］〈want＋（人など）＋to〉などの理解をもとに，人にしてほしいことなどについての▼さそう，提案する

対話の内容を捉えたり，だれかにしてほしいことについて伝え合ったりする技能を身につ▼賛成する

り，伝え合ったりすることができる。
35-44

8

1

S2

want＋（人など）＋to

L・R・SI・
L・R・SI
SP・W

L・R・SI・
SP・W

物

▼説明する

けている。（L・R・SI・SP・W）
思 だれかにしてほしいことを伝え合うために，絶滅のおそれのある動物などについて書かれた文章を理解したり，伝え合ったりしている。（L・R・SI）
態 だれかにしてほしいことを伝え合うために，絶滅のおそれのある動物などについて書かれた文章を理解したり，伝え合ったりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

人にしてもらいたいことを伝えるため

知 ［知識］〈It is ... （for＋（人など））＋to〉の文や〈want＋（人など）＋to〉を用いた文の形・ ★家事，得意なことに，家での手伝いや得意なことなど

意味・用法を理解している。（L・SI・SP・W）

について伝え合うことができる。

［技能］〈It is ... （for＋（人など））＋to〉や〈want＋（人など）＋to〉などの理解をもとに，家◆It is … （for＋（人な

1 MA

L・SI・
ど））＋to，want＋（人SP・Wなど）＋toSI

L・SI・SP・W

での手伝いや得意なことについて伝え合ったりする技能を身につけている。（L・SI・
SP・W）
思 人にしてもらいたいことを伝えるために，家での手伝いや得意なことなどについて簡単な語句や文を用いて伝え合っている。（SI）
態 人にしてもらいたいことを伝えるために，家での手伝いや得意なことなどについて簡単な語句や文を用いて伝え合ったり書いたりしようとしている。（L・SI・SP・W）▼質問する，答える

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

知 ［知識］〈let [help]＋（人など）＋動詞の原形〉を用いた文の形・意味・用法を理解してい ●学級新聞の記事

環境問題について考えるために，絶滅のおそれのあるトキについて書かる。（R・SP・W）

れた文章を読んで概要を捉えたり，［技能］〈let [help]＋（人など）＋動詞の原形〉などの理解をもとに，人に何かをさせたり，自分の考えを書いたりすることができ
2 RT1 る。

●言語の使用場面★話題・テーマ

let [help]＋（人など）＋
動詞の原形▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

学習指導要領の例示との対応▼紹介する，説明する★トキ

人を助けたりすることについて理解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・
R・SP・W R・W

R・SP・WW）
思 環境問題について考えるために，絶滅のおそれのあるトキについて書かれた文章を読んで概要を捉えたり，自分の考えを書いたりしている。（R・W）
態 環境問題について考えるために，絶滅のおそれのあるトキについて書かれた文章を読んで概要を捉えたり，自分の考えを伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

環境と私たちの生活について考える

知 ［知識］因果関係について述べられた文章の構成を理解している。（R・SI）

ために，絶滅のおそれのあるゴリラについて書かれた文章を読んで，概要を捉えたり，自分たちの行動につい2 RT2 て意見交換をしたりすることができる。

●学級新聞の記事▼紹介する，説明する［技能］因果関係を表す語句などの意味や働きの理解をもとに，絶滅のおそれのある動 ★ゴリラとレアメタル，生 ▼訴える物について書かれた文章の内容を読み取る技能を身につけている。（R・SI）◆It is … （for＋（人など））＋to， let [help]

態系

思 環境と私たちの生活について考えるために，絶滅のおそれのあるゴリラについて書かR・SI＋（人など）＋動詞の

R・SI

R・SI

れた文章を読んで，概要を捉えたり，自分たちの行動について意見交換をしたりしている。（R・SI）

原形

態 環境と私たちの生活について考えるために，絶滅のおそれのあるゴリラについて書かれた文章を読んで，概要を捉えたり，自分たちの行動について意見交換をしたりしようとしている。（R・SI）

絶滅のおそれのある動物を守るため ◆It is … （for＋（人なに，現状と自分の意見や考えを整理
1 UA して，簡単な語句や文を用いて記事を書くことができる。

思 絶滅のおそれのある動物を守るために，現状と自分の意見や考えを整理して，簡単な ●記事ど））＋to， want＋

語句や文を用いて記事を書いている。（W）
W（人など）＋to，letW[help]＋（人など）＋動▼紹介する，説明する★日本の絶滅危惧種▼意見を言う●英語雑誌の記事

▼説明する

▼説明する

★歩きスマホに関する法 ▼意見を言う▼意見を言う態 絶滅のおそれのある動物を守るために，現状と自分の意見や考えを整理して，簡単な語
句や文を用いて記事を書こうとしている。（W）

詞の原形

7 Let’s Write 2

社会的な話題について，理由や根記事への意見拠を含めて自分の意見を書くことがる。（R・W）□社会的な話題について，理できる。

［技能］社会的な話題に関する英文を読んで，理由や根拠を述べるための基本的な構成

由や根拠を含めて自分の意見を書くことができる。

45

1

知 ［知識］自分の意見とその理由や根拠を書くための基本的な構成や表現を理解していI (do not) think ….
I have two reasons.
First, ….

Second, ….

R・W

R・W

R・W

や表現を用いて，自分の意見を書く技能を身につけている。（R・W）
思 社会的な話題に関しての英文について意見を伝えられるように，賛成か反対か自分の立場を決めて，その理由や根拠を整理し，投稿文を書いている。（R・W）
態 社会的な話題に関しての英文について意見を伝えられるように，賛成か反対か自分の立場を決めて，その理由や根拠を整理し，投稿文を書こうとしている。（R・W）

Grammar forCommunication 2

不定詞を用いた文の形・意味・用法
46

1を復習し，理解を確かめる。

知 ［知識］不定詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。
◆不定詞［技能］不定詞を用いて，人にしてほしいことや，人にとって大切なことなどを伝える技能を身につけている。

学び方コーナー②

47

1

パラグラフの構成の仕方を理解する。

文章の組み立て方

態 「主題文」「支持文」「結論文」をつなげて，パラグラフを構成しようとしている。

律

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。
7

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例Stage Activity 1

これまでの経験をふり返って活動報

My Activity Report

告を発表することができる。

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

SP・W）［技能］Unit 3 までの学習事項を用いて，活動報告の構成を理解したうえで，自分の経て活動報告を発表すること

験やほかの人へのメッセージを即興で話したり，まとまりのある文章を書いて発表したりす◆既習事項の総復習

48-51

4

▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

知 ［知識］Unit 3 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・ ●活動報告のスピーチ ▼発表する□これまでの経験をふり返っができる。

●言語の使用場面★話題・テーマ

Word Room（学校での★部活動や委員会・係な ▼繰り返す
どの活動

活動，経験）●学校での学習や活動▼発表する▼質問する，応答する ▼繰り返す■原稿を読み合って推 ▼質問するる技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）
L・R・SI・ L・R・SI・ L・R・SI・
SP・W
SP・W
SP・W

学習指導要領の例示との対応

敲する

思 部活動や委員会などの活動について知ってもらうために，活動報告の構成を理解したう
えで，経験やほかの人へのメッセージを即興で話したり，内容についてのやり取りや原稿の推敲を通してまとまりのある文章を書いて発表したりしている。（L・R・SI・SP・W）
態 部活動や委員会などの活動について知ってもらうために，活動報告の構成を理解したう
えで，経験やほかの人へのメッセージを即興で話したり，内容についてのやり取りや原稿の推敲を通してまとまりのある文章を書いて発表したりしようとしている。（L・R・SI・SP・
W）

Let’s Read 1

物語を読んで，場面の変化や登場

A Mother’s Lullaby

人物の心情などを理解し，気持ちを□物語を読んで，場面の変化や登場人物の心情などをこめて音読することができる。
52-55

4

知 ［知識］場面や人物の心情を表す表現を理解している。（R）●物語，スピーチ［技能］場面や人物の心情を表す表現の理解をもとに，物語の流れに沿って場面の変化 ★平和◆既習事項の総復習

や登場人物の心情を読み取る技能を身につけている。（R）
R

R

R

理解し，気持ちをこめて音★バラク・オバマ

思 気持ちをこめて音読することができるように，背景知識を使い，物語の流れに沿った場
面の変化や登場人物の心情が書かれた文章の概要を捉えている。（R）

読することができる。

態 気持ちをこめて音読することができるように，背景知識を使い，物語の流れに沿った場面の変化や登場人物の心情が書かれた文章の概要を捉えようとしている。（R）

9

9 Let’s Listen 3

災害情報を聞き，どう行動すればよ

ラジオの災害情報

知 ［知識］未知語に対応して内容を聞き取る方法を理解している。（L・SP）

いかを理解することができる。

□災害情報を聞き，どう行動すればよいかを理解するこ●ラジオ［技能］未知語に対応して内容を聞き取る方法の理解をもとに，災害情報を聞いて内容 ★災害情報▼伝える，報告する▼報告する▼指示する，勧告する ▼命令するを聞き取る技能を身につけている。（L・SP）
56

1

L・SP

L・SP

L・SP

とができる。

思 どう行動すればよいかを理解して人に伝えられるように，災害情報を聞いて必要な情報を聞き取っている。（L・SP）
態 どう行動すればよいかを理解して人に伝えられるように，災害情報を聞いて必要な情報を聞き取ろうとしている。（L・SP）

Unit 4

防災への意識を高めるために，外国

Be Prepared and Work

人市民意識調査とその結果について

Together

知 ［知識］間接疑問文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）［技能］間接疑問文などの理解をもとに，どこにあるか，どのように行動するかなどについ書かれた文章の要点を捉えたり伝え1

題材 防災・安全への関心を

S1 たりすることができる。

て知っているかどうかを，理解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）
間接疑問文

R・SP・W R

R・SP・W

高め，地域の一員として
持つ。

と結果
★防災

▼質問する

思 防災への意識を高めるために，外国人市民意識調査とその結果について書かれた文章

▼説明する
▼礼を言う

態 防災への意識を高めるために，外国人市民意識調査とその結果について書かれた文章
57-66

▼報告する

の要点を捉えたり伝えたりしようとしている。（R・SP・W）

8

防災への意識を高めるために，どこるかを説明することがで

知 ［知識］SVOO（what 節）の文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・SP・W）にあるか，どのように行動するかなどきる。

を教えてほしいと依頼することができ
1

S2 る。

SVOO（what 節）

L・R・SI・
L・R・SI
SP・W

L・R・SI・
SP・W▼描写する★家庭での災害対策▼質問する，答える［技能］SVOO（what 節）などの理解をもとに，どこにあるか，どのように行動するかなどを▼説明する

教えてほしいと依頼する技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）▼礼を言う

思 防災の意識を高めるために，どこにあるか，どのように行動するかなどを教えてほしいと依頼している。（L・R・SI）
態 防災の意識を高めるために，どこにあるか，どのように行動するかなどを教えてほしいと依頼しようとしている。（L・R・SI・SP・W）●地域の行事●電話での対応の要点を捉えている。（R）

防災に取り組む意識を
活動 標識が何を意味してい●外国人市民意識調査 ▼質問する，答える

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

好きな有名人やあこがれの人物につ

1 MA

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

知 ［知識］間接疑問文と SVOO（what 節）の文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）●留守番電話▼質問する，答える

いて知ってもらうために，その人の情W）報を整理して，簡単な語句や文を用［技能］間接疑問文と SVOO（what 節）などの理解をもとに，有名人やあこがれの人物

ュリー，トーマス・エジソ

いて，たずねたり答えたりすることが ◆間接疑問文，SVOO

について，情報をたずねたり伝え合ったりする技能を身につけている。（L・SI・W）

ン，オードリー・ヘップ

思 好きな有名人やあこがれの人物について知ってもらうために，その人の情報を整理して，

バーン，ジョージ・ワシ

できる。

L・SI・W SI

L・SI・W（what 節）

簡単な語句や文を用いて，たずねたり答えたりしている。（SI）

学習指導要領の例示との対応★世界の偉人（マリー・キ ▼確認するントン）

態 好きな有名人やあこがれの人物について知ってもらうために，その人の情報を整理して，簡単な語句や文を用いて，たずねたり答えたりしようとしている。（L・SI・W）
防災・安全への関心を高めるため

2 RT1

知 ［知識］現在分詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SI・SP・W）●英語のテレビ番組▼報告するに，日本で地震にあった外国人の体［技能］現在分詞などの理解をもとに，言葉に情報を加えて説明する技能を身につけて ★被災した外国人の体 ▼描写する

験談について書かれた文章の要点をいる。（R・SI・SP・W）

捉えたり，どのような人かを説明したりすることができる。

現在分詞

R・SI・SP・
R・SI
W

験談

R・SI・SP・ 思 防災・安全への関心を高めるために，日本で地震にあった外国人の体験談について書W
かれた文章の要点を捉えたり，どのような人かを説明したりしている。（R・SI）

態 防災・安全への関心を高めるために，日本で地震にあった外国人の体験談について書
かれた文章の要点を捉えたり，どのような人かを説明したりしようとしている。（R・SI・SP・W）
地域の一員として防災に取り組む意

知 ［知識］過去分詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SP・W）

識を持つために，外国人支援の取り●テレビのレポート▼報告する［技能］過去分詞などの理解をもとに，言葉に情報を加えて説明する技能を身につけて ★災害時の外国人支援 ▼紹介する，説明する

組みについて書かれた文章の要点いる。（R・SP・W）

2 RT2 を捉えたり，説明したりすることができ 過去分詞

R・SP・W R・SP

R・SP・Wる。

思 地域の一員として防災に取り組む意識を持つために，外国人支援の取り組みについて書かれた文章の要点を捉えたり，説明したりしている。（R・SP）
態 地域の一員として防災に取り組む意識を持つために，外国人支援の取り組みについて書かれた文章の要点を捉えたり，説明したりしようとしている。（R・SP・W）

防災への意識を高めるために，標識
1 UA

思 防災への意識を高めるために，標識が何を意味しているかについて，簡単な語句や文 ★災害標識

が何を意味しているかについて，話 ◆間接疑問文，SVOO
したり書いたりすることができる。

SI・SP・W SI・SP・W（what 節），現在分詞を用いて，話したり書いたりしている。（SI・SP・W）▼質問する，答える▼描写する態 防災への意識を高めるために，標識が何を意味しているかについて，簡単な語句や文を▼説明する

用いて，話したり書いたりしようとしている。（SI・SP・W）
Let’s Talk 2

相手の立場に立って，具体的な提町中での手助け案をしながら申し出たり応じたりする Can I help you?

□相手の立場に立って，具体ことができる。

的な提案をしながら申し出67

1

知 ［知識］手助けを申し出る表現の意味や働きを理解している。（SI）
Shall I …?
Would you like me to SI

たり応じたりすることができ…?

る。

◆間接疑問文

SI

SI

●町中

▼申し出る

▼申し出る

［技能］困っている相手に対して，手助けを申し出る表現を用いて言葉をかけたり，相手 ★外国人の手助け▼質問する，答える▼質問するからの質問に答えたりする技能を身につけている。（SI）

▼礼を言う

▼礼を言う

思 困っている相手に対して状況に合った手助けができるように，相手の立場に立った具体■相手に合った表現を的な提案を申し出たり，相手からの質問に答えたりしている。（SI）

選ぶ態 困っている相手に対して状況に合った手助けができるように，相手の立場に立った具体的な提案を申し出たり，相手からの質問に答えたりしようとしている。（SI）

Learning CIVICS in

選挙と投票について考えを深めるた

English社会（公民）
68-69

2

知 ［知識］選挙や投票に関する語句の意味や働きを理解している。（L・SI・W）

めに，投票率に関する資料から読［技能］選挙や投票に関する語句の意味や働きの理解をもとに，対話や資料からの情報

み取ったことを伝え合ったり，身近を整理し，自分の意見を伝え合う技能を身につけている。（L・SI・W）

な話題について公約を考えて発表したりすることができる。

◆間接疑問文L・SI・W

L・SI・
SP・W

L・SI・SP・ 思 選挙と投票について考えを深めるために，投票率に関する資料から読み取った情報をW伝え合ったり，身近な話題について公約を考えて発表したりしている。（L・SI・SP・W）

態 選挙と投票について考えを深めるために，投票率に関する資料から読み取った情報を伝え合ったり，身近な話題について公約を考えて発表したりしようとしている。（L・SI・
SP・W）★選挙投票，学校に求め ▼意見を言う
ること

▼説明する

▼意見を言う
▼説明する

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

Let’s Listen 4

ニュースなどのテレビ番組の音声をテレビの国際ニュース

聞いて，概要や要点を理解すること□ニュースなどのテレビ番組の音声を聞いて，概要や要

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

知 ［知識］ニュースや国の紹介で使われる表現の意味や働きを理解している。（L・SP）

1●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）●ニュース▼伝える，報告する［技能］ニュースや国の紹介で使われる表現の意味や働きの理解をもとに，テレビ番組の ★首脳会談，インド

ができる。
70

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

学習指導要領の例示との対応▼報告する▼紹介する，説明する ▼説明する

音声を聞いて内容を聞き取る技能を身につけている。（L・SP）◆現在分詞，過去分詞 L・SP

L・SP

L・SP

点を理解することができる。

思 自分の言葉で説明できるように，ニュースや国の紹介のテレビ番組の音声を聞いて，概要や要点を捉えている。（L・SP）
態 自分の言葉で説明できるように，ニュースや国の紹介のテレビ番組の音声を聞いて，概要や要点を捉えようとしている。（L・SP）

10 10 Unit 5

どのような人［もの］かを理解するため

A Legacy for Peaceに要点を捉えたり，言葉に情報を加題材 ガンディーの功績を知えてどのような人［もの］かを説明した
1

り，平和や人権の大切さ

S1 りすることができる。

を考える。

知 ［知識］名詞を修飾する文（接触節）の形・意味・用法を理解している。（L・R・SP・W）●スピーチ［技能］名詞を修飾する文（接触節）などの理解をもとに，言葉に詳しい情報を加えて説 ★ガンディー
名詞を修飾する文（接触 L・R・SP・
節）

W

R

L・R・SP・
W▼発表する▼紹介する，説明する

明する技能を身につけている。（L・R・SP・W）
思 どのような人［もの］かを理解するために，言葉に加えられた情報をもとに要点を捉えてい

▼説明する
▼褒める

態 どのような人［もの］かを理解するために要点を捉えたり，言葉に情報を加えてどのようない情報を加えて説明す▼繰り返す

人［もの］かを説明したりしようとしている。（L・R・SP・W）

ることができる。

知 ［知識］関係代名詞 who を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・R・SI・SP・どのような人かを理解したり伝えたり

社会（歴史）

1

S2▼相づちを打つ★ガンディー

▼褒める

▼描写する
▼質問する

するために，要点を捉えたり，言葉に

W）

▼繰り返す

情報を加えて説明したりすることがで［技能］関係代名詞 who などの理解をもとに，どのような人かを説明する技能を身につけ▼相づちを打つ

きる。

関係代名詞 who

L・R・SI・
L・R・SI
SP・W

L・R・SI・
SP・Wている。（L・R・SI・SP・W）
思 どのような人かを理解したり伝えたりするために，要点を捉えたり，言葉に情報を加えて説明したりしている。（L・R・SI）
態 どのような人かを理解したり伝えたりするために，要点を捉えたり，言葉に情報を加えて説明したりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

どのような人やものかを伝えるため

知 ［知識］名詞を修飾する文と関係代名詞 who を用いた文の形・意味・用法を理解してい ●ボイスメッセージに，言葉に情報を加えて伝えたり，相71-80

る。（L・SI・W）

手からの質問に答えたりすることがで

8
1 MA

きる。

［技能］名詞を修飾する文と関係代名詞 who などの理解をもとに，言葉に詳しい情報を◆名詞を修飾する文，関係代名詞 who

L・SI・W SI

L・SI・W▼描写する★インド，教科書に出て ▼質問する，答える
きた人やもの加えて説明する技能を身につけている。（L・SI・W）
思 どのような人やものかを伝えるために，言葉に情報を加えて伝えたり，相手からの質問に答えたりしている。（SI）
態 どのような人やものかを伝えるために，言葉に情報を加えて伝えたり，相手からの質問に答えたりしようとしている。（L・SI・W）
知 ［知識］関係代名詞 that [which]（主格・目的格）を用いた文の形・意味・用法を理解し ●伝記

平和や人権の大切さを考えるために，ガンディーの生涯と功績についている。（R・SP・W）て書かれた文章の概要を捉えたり，［技能］関係代名詞 that [which]（主格・目的格）などの理解をもとに，言葉に詳しい情RT1 時間軸に沿って説明したりすることが 関係代名詞 that
4
R・SP・W R・W
RT2 できる。
[which]（主格・目的格）

R・SP・W▼紹介する，説明する★ガンディー

報を加えて説明する技能を身につけている。（R・SP・W）
思 平和や人権の大切さを考えるために，ガンディーの生涯と功績について書かれた文章の概要を捉えたり，時間軸に沿って説明したりしている。（R・W）
態 平和や人権の大切さを考えるために，ガンディーの生涯と功績について書かれた文章の概要を捉えたり，時間軸に沿って説明したりしようとしている。（R・SP・W）

あこがれの人物を紹介するために，その人についての詳しい情報を整理
1 UA して加え，書いた原稿をもとに発表したり，その内容について質問したりすることができる。

思 あこがれの人物を紹介するために，その人についての詳しい情報を整理して加え，書い ★あこがれの人物◆名詞を修飾する文，関係代名詞

た原稿をもとに発表したり，その内容について質問したりしている。（SI・SP・W）
SI・SP・W SI・SP・W 態 あこがれの人物を紹介するために，その人についての詳しい情報を整理して加え，書いた原稿をもとに発表したり，その内容について質問したりしようとしている。（SI・SP・W）

やり取り
▼発表する

る。（R）

活動 人やものについて詳し●手紙や電子メールの▼紹介する，発表する▼質問する▼感想を述べる

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

Let’s Write 3

資料から読み取った情報について，

グラフや表の活用

事実と意見をわけて書くことができ□資料から読み取った情報について，事実と意見をわけ

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

1

●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

●レポート

▼説明する

▼説明する

［技能］事実や意見を書くときの基本的な構成や表現の理解をもとに，資料から読み取っ ★インドと中国の人口， ▼意見を言う▼意見を言う知 ［知識］事実や意見を書くときの基本的な構成や表現を理解している。（R・W）

る。
81

評価規準例
（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）

た情報についてレポートを書く技能を身につけている。（R・W）◆関係代名詞

R・W

R・W

R・W

て書くことができる。

思 興味を持った話題を人に伝えることができるように，資料から読み取った情報について，事実と意見とを整理し，まとまりのあるレポートを書いている。（R・W）

学習指導要領の例示との対応

日本人留学生の留学 ■事実と意見をわけて先，中学生の将来つき

書く

たい職業

態 興味を持った話題を人に伝えることができるように，資料から読み取った情報について，
事実と意見とを整理し，まとまりのあるレポートを書こうとしている。（R・W）
Grammar forCommunication 3

82-83

後置修飾を用いた文の形・意味・用

2

法を復習し，理解を確かめる。

Stage Activity 2

日本や郷土の文化などを紹介する

Discover Japan

文を，詳しい情報を加えながら書く□日本や郷土の文化などをことができる。

知 ［知識］後置修飾を用いた文の形・意味・用法を理解している。

◆後置修飾［技能］後置修飾を用いて，情報を加えて説明する技能を身につけている。
知 ［知識］Unit 5 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SI・
SP・W）［技能］Unit 5 までの学習事項を用いて，日本や郷土の文化について書かれた文章を紹介する文を，詳しい情報▼紹介する，説明する ▼説明する★日本文化（「かわい▼意見を言う▼意見を言う▼質問する，答える▼質問する▼質問する，答える

▼質問する

▼報告する

▼報告する

▼仮定する

▼仮定する

い」，風呂敷，相撲）参考にしたりやり取りをしたりすることで，詳しい情報を加えながら紹介文を書く技能を身を加えながら書くことができにつけている。（R・SI・SP・W）◆既習事項の総復習

84-87

る。

●パンフレット

R・SI・SP・ R・SI・SP・ R・SI・SP・
Word Room（日本の行思 日本を訪れる人に日本の魅力を知ってもらうために，日本や郷土の文化について書かWWW事，日本の風物）れた文章を読んだり質問し合ったりして，詳しい情報を加えながらまとまりのある文章を4

書いて紹介している。（R・SI・SP・W）
態 日本を訪れる人に日本の魅力を知ってもらうために，日本や郷土の文化について書かれた文章を読んだり質問し合ったりして，詳しい情報を加えながらまとまりのある文章を書いて紹介しようとしている。（R・SI・SP・W）
Let’s Listen 5

人物の経歴を聞いて，概要を理解

世界で働く人へのインタビュ

することができる。

知 ［知識］時系列で経歴を伝える表現の意味や働きを理解している。（L・SI）●インタビュー

［技能］時系列で経歴を伝える表現の意味や働きの理解をもとに，インタビューを聞いて ★海外ボランティアー

内容を聞き取る技能を身につけている。（L・SI）□人物の経歴を聞いて，概要

88

1◆SVOO（what 節）

L・SI

L・SI

L・SI

を理解することができる。

思 働く人へのインタビューを理解して質問を考えられるように，人物の経歴を聞いて概要を捉えている。（L・SI）
態 働く人へのインタビューを理解して質問を考えられるように，人物の経歴を聞いて概要を捉えようとしている。（L・SI）

Unit 6

世界の子供たちの気持ちを理解する

Beyond Borders

ために，現実とは異なる願い事につ（R・SP・W）

題材 国をこえて助け合う大いて書かれた文章の概要を捉えたり［技能］仮定法（I wish I could [had] ….）などの理解をもとに，現実とは異なる願い事を切さを知り，自分に何が1できるのかを考える。

S1

伝えたりすることができる。

知 ［知識］仮定法（I wish I could [had] ….）を用いた文の形・意味・用法を理解している。 ●キャンペーンの広告仮定法（I wish I could[had] ….）

R・SP・W R

R・SP・W

活動 架空の状況について説

る。

の寄付

▼質問する

理解したり伝えたりする技能を身につけている。（R・SP・W）▼相づちを打つ思 世界の子供たちの気持ちを理解するために，現実とは異なる子供たちの願い事につい▼繰り返すて書かれた文章の概要を捉えている。（R）

明したり，感想や意見を述べたりすることができ★学校用品やランドセル ▼紹介する，説明する ▼説明する▼発表する

態 世界の子供たちの気持ちを理解するために，現実とは異なる願い事の概要を捉えたり伝
89-98

えたりしようとしている。（R・SP・W）

8

知 ［知識］仮定法（If＋主語＋were …, ～.）を用いた文の形・意味・用法を理解している。 ★ランドセルの寄付

国をこえて助け合いたいという気持ちを伝えるために，現実とは異なる架空の話の概要を捉えたり，説明したりす
1

S2

ることができる。

仮定法（If＋主語＋were L・R・SI・…, ～.）

SP・W

L・R・SI

L・R・SI・
SP・W▼質問する，答える（L・R・SI・SP・W）▼説明する［技能］仮定法（If＋主語＋were …, ～.）などの理解をもとに，現実とは異なる架空の話▼仮定するをする技能を身につけている。（L・R・SI・SP・W）▼相づちを打つ思 国をこえて助け合いたいという気持ちを伝えるために，現実とは異なる架空の話の概要を捉えたり，説明したりしている。（L・R・SI）
態 国をこえて助け合いたいという気持ちを伝えるために，現実とは異なる架空の話の概要を捉えたり，説明したりしようとしている。（L・R・SI・SP・W）

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

知識・
技能

思考・
判断・
表現

主体的に
学習に
取り組む
態度

願いを伝えるために，現実とは異なる

知 ［知識］仮定法を用いた文の形・意味・用法を理解している。（L・SI・SP・W）

願い事や架空の話について，考えや［技能］仮定法を用いた文の理解をもとに，現実とは異なる願い事や架空の話を伝える

気持ちを整理して伝えることができ
1 MA る。

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）◆仮定法

L・SI・SP・
W
W●言語の使用場面★話題・テーマ▼言語の働き■工夫（ストラテジー）

学習指導要領の例示との対応★駅前の施設，今いられ ▼繰り返す
るとしたらいたい場所 ▼仮定する

技能を身につけている。（L・SI・SP・W）

L・SI・SP・思 願いを伝えるために，現実とは異なる願い事や架空の話について，考えや気持ちを整理Wして書いている。（W）
態 願い事の内容を理解したり伝えたりするために，現実とは異なる願い事や架空の話について，考えや気持ちを整理して伝えようとしている。（L・SI・SP・W）
知 ［知識］仮定法（If＋主語＋動詞の過去形, ….）と主語を説明する関係代名詞を用いた ●スピーチ

国をこえて助け合うことの大切さを理

4

▼発表する

解したり伝えたりするために，国際社

文の形・意味・用法を理解している。（R・SI・SP・W）

会の状況について書かれた文章の［技能］仮定法（If＋主語＋動詞の過去形, ….）と主語を説明する関係代名詞などの理▼説明する

概要を捉えたり，意見や感想を伝え 仮定法（If＋主語＋動詞

解をもとに，国をこえて助け合うことの大切さについて，理解したり伝えたりする技能を身▼感想を述べる

RT1 たりすることができる。
RT2の過去形, ….）

R・SI・SP・
R・SP
主語を説明する関係代 W

★国際協力

▼仮定する

につけている。（R・SI・SP・W）
R・SI・SP・W
思 国をこえて助け合うことの大切さを理解したり伝えたりするために，国際社会の状況について書かれた文章の概要を捉えている。（R・SP）

名詞

態 国をこえて助け合うことの大切さを理解したり伝えたりするために，国際社会の状況について書かれた文章の概要を捉えたり，意見や感想を伝えたりしようとしている。（R・SI・
SP・W）
国をこえて助け合うために，世界の現1 UA状についての話を聞いて概要を捉え，自分の感想や考えを伝えることが思 国をこえて助け合うために，世界の現状についての話を聞いて概要を捉え，自分の感 ★世界の現状（出身地， ▼仮定する
L・SI・
SP・W

◆仮定法

想や考えを伝えている。（L・SI・SP・W）
L・SI・SP・W
態 国をこえて助け合うために，世界の現状についての話を聞いて概要を捉え，自分の感想できる。
Let’s Talk 3

相手の意見を受けて自分の主張を述

食品の選択べることができる。

の主張を述べることができ

99

1

の能力）

▼感想を述べるや考えを伝えようとしている。（L・SI・SP・W）
知 ［知識］賛成や反対とその理由を述べる表現の意味や働きを理解している。（R・SI）
I see your point, but□相手の意見を受けて自分

言語，年齢，読み書き ▼説明する

….

R・SI

R・SI

R・SI

る。

●議論

▼意見を言う▼意見を言う［技能］食品の選択について，これまで読んだ内容や自分の考えを整理して，賛成や反 ★国産野菜と輸入野菜 ▼賛成する▼賛成する

対とその理由を述べる表現を用いて，主張を伝え合う技能を身につけている。（R・SI）

▼反対する

▼反対する

思 議論を通して考えを深めることができるように，食品の選択について，これまで読んだ■相手の主張を受けて内容や自分の考えを整理して，相手の意見を受けて主張を述べ合っている。（R・SI）

話す

態 議論を通して考えを深めることができるように，食品の選択について，これまで読んだ内容や自分の考えを整理して，相手の意見を受けて主張を述べ合おうとしている。（R・SI）
Grammar forCommunication 41001仮定法を用いた文の形・意味・用法
を復習し，理解を確かめる。

Let’s Listen 6

スピーチを聞いて，話の概要を理解

中学校生活の思い出することができる。

知 ［知識］仮定法を用いた文の形・意味・用法を理解している。

◆仮定法［技能］仮定法を用いて，願いや現実とは異なることを伝える技能を身につけている。
知 ［知識］スピーチの構成を理解している。（L・SP）□スピーチを聞いて，話の概要を理解することができる。

101

1

◆仮定法

L・SP

L・SP

L・SP

●スピーチ

▼発表する

●学校での学習や活動［技能］スピーチの構成の理解をもとに，中学校生活の思い出について，スピーチを聞い ★中学校生活の思い出 ▼説明する▼発表するて内容を聞き取る技能を身につけている。（L・SP）▼説明する

思 スピーチができるようになるために，友達の中学校生活の思い出についてのスピーチを聞いて，概要を捉えている。（L・SP）
態 スピーチができるようになるために，友達の中学校生活の思い出についてのスピーチを聞いて，概要を捉えようとしている。（L・SP）

月 月
（
３ （
２
単元と目標
学 学
期 期
制 制 ※○○は関連のある他教科を） ） 示します。

時数

ペ
ー
ジ

単 パ
ー
元 ト

12 12 Stage Activity 3

使用領域とその評価の観点例

パ
ー
ト
名

各時の目標例

文法事項・表現（◆は主な復習事項）

思考・
判断・
表現

知識・
技能

主体的に
学習に
取り組む
態度

［技能］Unit 6 までの学習事項を用いて，ある論題について賛成・反対の立場を決め

ディベートをすることができる。

□主張とその理由を明確にして，主張とその理由を明確にしながら，意見を伝え合う技能を身につけている。（R・SI・ながら，ディベートをすることができる。

Word Room（ディベート

R・SI・W R・SI・W R・SI・W

で使える表現，ディベート

国か

思 物事を論理的・多面的に考えて説得力のある主張ができるようになるために，社会的な話題について書かれた文章を参考に，賛成・反対の立場を決めてグループでディベート

話題について書かれた文章を参考に，賛成・反対の立場を決めてグループでディベートを行い，論点に沿った主張をしようとしている。（R・SI・W）
1 Let’s Read 2

エネルギー問題に関する説明文を読Power Your Future

んで，概要を理解し，自分の考えや□エネルギー問題に関する説

意見を述べることができる。

明文を読んで，概要を理解 106-109 4

知 ［知識］長所と短所を比較して述べる文章の構成を理解している。（R）●説明文［技能］長所と短所を比較して述べる文章の構成の理解をもとに，エネルギー問題につ ★エネルギー問題◆既習事項の総復習

いて書かれた文章の内容を読み取る技能を身につけている。（R）
R

R

R

し，自分の考えや意見を述思 自分にできることや感想などを述べることができるように，様々なエネルギー問題について書かれた説明文の概要を捉えている。（R）

べることができる。

態 自分にできることや感想などを述べることができるように，様々なエネルギー問題について書かれた説明文の概要を捉えようとしている。（R）

2

2 Let’s Read 3

スピーチの原稿を読んで，内容の要A Graduation Gift from知 ［知識］メッセージを伝える文章の構成を理解している。（R）

点を理解し，自分の言葉で伝えること

Steve Jobsができる。

□スピーチの原稿を読んで， 110-113 4
内容の要点を理解し，自分チの原稿を読み取る技能を身につけている。（R）
RR

R

思 メッセージの要点を自分の言葉で伝えることができるように，テーマとエピソードを整理し，生き方について書かれたスピーチ原稿の要点を捉えている。（R）の言葉で伝えることができ態 メッセージの要点を自分の言葉で伝えることができるように，テーマとエピソードを整理る。

し，生き方について書かれたスピーチ原稿の要点を捉えようとしている。（R）

学び方コーナー③

自分に合った英語の学習方法を見
114

1

つけて，楽しく英語を学び続けるき これからの英語学習法
っかけを作る。

計 99 時間●スピーチ［技能］メッセージを伝える文章の構成の理解をもとに，生き方について書かれたスピー ★スティーブ・ジョブズの◆既習事項の総復習

態 楽しく英語を学び続けるために，自分に合った英語の学習方法を見つけ，実際に取り組もうとしている。

▼意見を言う●学校での学習や活動

メッセージ▼意見を言う

▼反対する

▼賛成する

▼司会進行する▼反対する

反論につなげる態 物事を論理的・多面的に考えて説得力のある主張ができるようになるために，社会的な1

学習指導要領の例示との対応■メモを取って質問やを行い，論点に沿った主張をしている。（R・SI・W）の論題）▼言語の働き■工夫（ストラテジー）★日本は住むのによい ▼賛成する

W）◆既習事項の総復習

102-105 4●言語の使用場面★話題・テーマ

知 ［知識］Unit 6 までの学習事項を用いた文の形・意味・用法を理解している。（R・SI・W） ●ミニディベート

主張とその理由を明確にしながら，

Let’s Have a Mini Debate

評価規準例（知 知識・技能／思 思考・判断・表現／態 主体的に学習に取り組む態度）