РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1791353)
учебного предмета «Литературное чтение»для обучающихся 4 класса

Составитель программы:Овсянникова Валентина Николаевна
учитель начальных классов

с.Волочаевка 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы политературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи
изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходык отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,коммуникативных,регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения сучётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения
других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает
основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов иприёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской
литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также наобеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения иповседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное илипрочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач: формирование у обучающихся положительной мотивации ксистематическому чтению и слушанию художественной литературы ипроизведений устного народного творчества; достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития; осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека; первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами поклассам; овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) итекстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование
информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает
следующие направления литературного образования обучающегося: речевая ичитательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям иособенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений илитературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических
ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений
выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕПредмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4
классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАССО Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей ипоэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле влитературе разных народов (на примере писателей родного края,представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, темаВеликой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам иформе («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: ИльиМуромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (гдежил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной

лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказкипо выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности встихотворном
произведении
(сравнение,эпитет,олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и осеми богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные иотрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и осеми богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные ипрозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» идругие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора встихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки сфольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации всказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов повыбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины какиллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «Всинем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки изавтобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играхи занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,отношение к ним героев.

Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёнькеи Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьесакак жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое иэпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двухпроизведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения вкино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк какповествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению рядауниверсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,коммуникативных
универсальных
учебных
действий,регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений: читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания); читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста; анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста; характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать
героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии); составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность; исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений: использовать
справочную
информацию
дляполучения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей; характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое); выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать изадавать вопросы к учебным и художественным текстам; пересказывать текст в соответствии с учебной задачей; рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе иего произведениях; оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений; сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений: понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга; определять цель выразительного исполнения и работы с текстом; оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев; осуществлять контроль процесса и результата деятельности,устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании идраматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила взаимодействия; ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурными духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории икультуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям икультуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы итворчества народов России; первоначальные представления о человеке как члене общества, оправах и ответственности, уважении и достоинстве человека, онравственно-этических
нормах
поведения
иправилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание: освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств кродным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,социального статуса, вероисповедания;осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
вситуации
нравственного выбора; выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
исистематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание: проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности; приобретение
эстетического
опытаслушания,чтения
иэмоционально-эстетической оценки произведений фольклора ихудожественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений,выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества,ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание: бережное
отношение
кприроде,осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях; неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на первоначальные представления онаучной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач; потребностьв самостоятельной читательской деятельности,саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности исамостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

иМЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫВ результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:базовые логические действия: сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,соотносить произведение и его автора, устанавливать основания длясравнения произведений, устанавливать аналогии; объединять произведения по жанру, авторской принадлежности; определять
существенный
признак
дляклассификации,классифицировать произведения по темам, жанрам и видам; находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму; выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорногои художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,характеристике поступков героев;базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов; формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное исследованиепо установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами наоснове
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и ихпоследствия в аналогичных или сходных ситуациях;работа с информацией:выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; распознавать
достоверную
инедостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способаеё проверки; соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции всоответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) ктексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий;самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:











формулировать
краткосрочные
идолгосрочные
цели(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) встандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,обсуждать процесс и результат совместной работы;проявлять
готовность
руководить,выполнять
поручения,подчиняться;ответственно выполнять свою часть работы;оценивать свой вклад в общий результат;выполнять совместные проектные задания с опорой напредложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях ижизненных условиях и представлены по годам обучения.
4 КЛАСС осознавать значимость художественной литературы и фольклора длявсестороннего
развития
личности
человека,находить
впроизведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовойи духовной культуры народов России и мира, ориентироваться внравственно-этических
понятиях
вконтексте
изученных
произведений; демонстрировать
интерес и положительную мотивацию ксистематическому чтению и слушанию художественной литературыи произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения; читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму



















прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 словв минуту (без отметочного оценивания);читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии сизученной тематикой произведений;различать художественные произведения и познавательные тексты;различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;понимать
жанровую
принадлежность,содержание,смыслпрослушанного/прочитанного
произведения:отвечать
иформулировать вопросы (в томчисле проблемные) кпознавательным, учебным и художественным текстам;различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:определять тему и главную мысль, последовательность событий втексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (поаналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношениек героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,поступков героев;объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и сиспользованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

















участвовать
вобсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:строить
монологическое
идиалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно иписьменно
формулировать
простые
выводы
наоснове
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лицагероя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;составлять устные и письменные высказывания на заданную тему посодержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи(повествование,описание,рассуждение),корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ поиллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,приложения, сноски, примечания);выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать опрочитанной книге;использовать справочную литературу, электронные образовательныеи информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоКонтрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК1О Родине, героические страницы истории

121https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://resh.edu.ru/
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
2Фольклор (устное народное творчество)111

https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://resh.edu.ru/
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
3Творчество И.А.Крылова

4https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
4Творчество А.С.Пушкина

121https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://resh.edu.ru/
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
5Творчество М. Ю. Лермонтова

4https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/

Библиотека ЦОК
6Литературная сказка

7Картины природы в творчестве поэтов иписателей ХIХ века91

https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://multiurok.ru/

7Библиотека ЦОК
8Творчество Л. Н. Толстого

7

9Картины природы в творчестве поэтов иписателей XX века61

https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
10Произведения о животных и родной
природе

121https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
11Произведения о детях

131

https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
12

Пьеса

5

https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
13Юмористические произведения

6https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://multiurok.ru/

Библиотека ЦОК
14Зарубежная литература

815Библиографическая культура (работа сдетской книгой и справочной
литературой

7https://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cec
https://infourok.ru/Резервное время

131ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

120

Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э. Н.
Успенского "Чебурашка"1121Выделение главной мысли (идеи)рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»1122

Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»1123Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения повыбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» ирусская народная сказка «Вершки икорешки»1124

Отражение темы дружбы в сказке братьев
Гримм «Бременские музыканты»1125Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения

1126Работа с детскими книгами на тему:«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

1127Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,например, английские народные песенки

1

128

Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»1

129

Характеристика героев сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»1

130

Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Знакомство с егопроизведениями. Сказка "Огниво"1131Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор

1132

Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Зарубежные писателисказочники»

1

1

133

Резервный урок. Проверочная работа поитогам изученного во 2 классе

1

1

134

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»1135Ориентировка в книге: обложка,содержание, аннотация, иллюстрация

1

136

Резервный урок. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение

1ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПОПРОГРАММЕ

136

9

0

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/пТема урока

Контрольные
работы

ВсегоПрактические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского «О Родине большой ималой» (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

12Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»13Любовь к природе и родному краю –тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

14Проявление любви к родной земле влитературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова

5Образ Александра Невского впроизведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»6Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои

1https://m.edsoo.ru/f29f55dehttps://multiurok.ru/

7Тема Великой Отечественной войны в1[[Библиотека ЦОКБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5282
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5c50
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5d7c
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКпроизведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетов «Девочка изСталинграда»https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОК

8Осознание понятий поступок, подвиг напримере произведений о Великой
Отечественной войне

9Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни

10Составление устного рассказа «Защитник
Отечества» по изученным произведениям

111Тематическая проверочная работа поитогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»112Патриотическое звучание произведенийо Родине, о славных и героических
страницах истории России

113Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине и еёистории»: типы книг (изданий)114Проявление народной культуры вразнообразных видах фольклора:словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)115Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)1https://m.edsoo.ru/f29f6952
https://infourok.ru/

16Представление в сказке народного быта и1Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f56ec
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f5e94
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f62e0
https://multiurok.ru/

1

https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f60a6
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f61c8
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f6952
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКкультуры: сказки о животных, бытовые,волшебные

https://m.edsoo.ru/f29f6ace
https://infourok.ru/

17Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «СемьСемионов»1https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
https://multiurok.ru/

18Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. Напримере русской народной сказки «СемьСемионов»1https://infourok.ru/

19Отражение нравственных ценностей напримере фольклорных сказок народов
России и мира120Осознание понятий взаимопомощь идружба в сказках народов России и мира.
На примере осетинской народной сказки
«Что дороже?»21Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»22Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет

23Образы русских богатырей: где жил, чемзанимался, какими качествами обладал

1https://m.edsoo.ru/f29f6e34
https://infourok.ru/

24Резервный урок.Средства

1Библиотека ЦОКБиблиотека ЦОКБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f70aa
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f6c04
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f783e
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f76cc
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКхудожественной выразительности вбылине: устойчивые выражения,повторы, гипербола, устаревшие слова

https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК25Резервный урок.Отражение народной
былинной темы в творчестве художника
В. М.Васнецова

126Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»127Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)28Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные ипрозаические

29Сравнение басен: темы и герои,особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»30Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»131Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

132Резервный урок.Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,1https://m.edsoo.ru/f2a09c64
https://infourok.ru/

1

https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f7956
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f91d4
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9300
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0bdc0крылатые выражения

33Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевнеи о семи богатырях»: сюжет
произведения

34Характеристика положительных иотрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семибогатырях»35Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»36Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»37Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,художественным образам («бродячие»сюжеты)38Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина: сравнения,эпитет, олицетворения

39Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении

https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f7a78
https://infourok.ru/«Зимняя дорога» и других егостихотворениях
40Отражение темы дружбы впроизведениях А.С. Пушкина. Напримере стихотворения «И.И.Пущину»41Оценка настроения и чувств,вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»142Составление устного рассказа «Моёлюбимое стихотворение А.С. Пушкина»143Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»1

44Составление выставки «Произведения
А.С. Пушкина»45Патриотическое звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…»: метафора как«свёрнутое» сравнение

146Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»1

47

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной
выразительности

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a09dd6
https://infourok.ru/

1

https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9558
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9418
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f9710
https://infourok.ru/

48Наблюдение за художественными
особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова

1https://m.edsoo.ru/f29f983c
https://infourok.ru/

49Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки

1https://infourok.ru/

50Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные эпитеты)сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»1https://infourok.ru/

51Характеристика героя и его волшебного
помощника сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»1https://infourok.ru/Библиотека ЦОКБиблиотека ЦОК52Тематика авторских стихотворных сказок

1https://m.edsoo.ru/f2a0c00e
https://infourok.ru/

53Знакомство с уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах вымыслаи реальности

1https://infourok.ru/

54Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»1https://infourok.ru/

55Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»1https://infourok.ru/

56Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П.Бажова

157

Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Литературная сказка»1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c34c
https://infourok.ru/

1

https://infourok.ru/

58Описание явления природы встихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

59Сравнение образа радуги встихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Какнеожиданно и ярко»60Восприятие картин природы встихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений

161Авторские приёмы создания
художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна, весна! Каквоздух чист»..»162Анализ чувств и настроения,создаваемых лирическим произведением.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Саша»163Поэты о красоте родной природы: анализ
авторских приёмов создания
художественного образа

164Составление устного рассказа порепродукции картины на основе
изученных произведений

1

65Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя

166Басни Л.Н.Толстого: выделение

1Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29faec6
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9b34
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa002
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa11a
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa21e
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9d82
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa66aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fac6eжанровых особенностей

https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК

67Чтение научно-познавательных рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе «Черепаха»68Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания напримере рассказа «Русак»69Общее представление о повести какэпическом жанре. Знакомство сотрывками из повести Л.Н.Толстого
«Детство»170Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»171Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»172Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему «Книги Л.Н. Толстогодля детей»: составление отзыва

73Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»(отдельные главы): основные события
сюжета

174Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»(отдельнеы главы)1https://m.edsoo.ru/f29fd31a
https://infourok.ru/

75Осмысление поступков и поведения

1Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29fab56
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29faa20
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa7a0
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa8ae

1

https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fd216
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОКглавного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»(отдельные главы)https://m.edsoo.ru/f29fd43c
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК76Взаимоотношения со сверстниками –тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»77Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»78Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»79Отличие автора от героя и рассказчика напримере рассказов М.М. Зощенко «ОЛёньке и Миньке»80Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко «ОЛёньке и Миньке». На примере рассказа«Не надо врать»181Раскрытие главной мысли рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». Напримере рассказа «Тридцать лет спустя»182Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»183Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми

1https://m.edsoo.ru/f29fd554
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fd662
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fdb80
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fded2
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fdff4
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fe12a
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256
https://infourok.ru/

шишками»84Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Произведения о детях идля детей»85Составление устного рассказа «Герой,который мне больше всего запомнился»86Выразительность поэтической речистихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» и другие на
выбор

1

87

Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»188Темы лирических произведений К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения«У чудищ»89Средства создания речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта

90Образное изображение осени встихотворении И.А. Бунина «Листопад»91Составление устного рассказа порепродукции картины на основе
изученных лирических произведений

192Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной природы. Напримере стихотворения И.А. Бунина

1

1

1

https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6acБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fb420
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fb556
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fb682
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a36c
https://infourok.ru/«Детство»Библиотека ЦОК

93Человек и животные – тема многих
произведений писателей

194Наблюдательность писателей,выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»195Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края96Особенности художественного описания
родной природы. На примере рассказа
В.П.Астафьева «Весенний остров»https://m.edsoo.ru/f29fba1a
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fbb28
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК97Человек и его отношения с животными

98Образ автора в рассказе В.П. Астафьев
«Капалуха»99Отражение темы «Материнская любовь»в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» истихотворении С.Есенина «Лебёдушка»1100

М.М. Пришвин- певец русской природы

1101Авторское мастерство создания образов
героев-животных

1https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fc30c
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fc4c4
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fce92
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fcd02
https://multiurok.ru/

Библиотека ЦОК102Любовь к природе, взаимоотношения
человека и животного – тема многих
произведений литературы

1103Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Произведения оживотных и родной природе»1104Писатели – авторы произведений оживотных: выставка книг105Знакомство с пьесой как жанром
литературы

106Пьеса и сказка: драматическое иэпическое произведения, их структурныеи жанровые особенности

107Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»: сюжет

108Представление действующих лиц в пьесе
-сказке

109Понимание содержания и назначения
авторских ремарок

110Резервный урок. Лирические
произведения С.Я.Маршака

1

111

Резервный урок. С.Я.Маршак - писательи переводчик

1https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
https://infourok.ru/

1

https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29feb52
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fecba
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0afd8

https://infourok.ru/Библиотека ЦОК112Резервный урок. Работа с детскими
книгами "Произведения С.Я.Маршака"113Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений

1114

Характеристика героев юмористических
произведений

1115

Герой юмористических произведений
В.Ю.Драгунского. Средства создания
юмористического содержания

1116Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола

1

117

Средства создания комического впроизведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

118

Знакомство с экранизацией произведений
юмористических произведений

119Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения длядетей»120

Резервный урок. Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые картинки»,«Мурзилка» и другие

1121Резервный урок. промежуточная
аттестация.

11

https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fede6
https://multiurok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fef08
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29ff214
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29ff44e
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a08300
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fe36e
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

1

https://infourok.ru/

122Зарубежные писатели-сказочники:раскрытие главной мысли и особенности
композиции

123Особенности построения (композиция)волшебной сказки: составление плана. Напримере сказок зарубежных писателей

124Персонаж-повествователь впроизведениях зарубежных писателей

125Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)1126Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)1127Описание героя в произведении МаркТвена «Том Сойер» (отдельные главы)128Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том Сойер»(отдельные главы): средства создания
комического

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a087e2
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a097d2
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a08986
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a08cb0
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a09502
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a09372
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
129Книги зарубежных писателей

1https://m.edsoo.ru/f2a09674
https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
130Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни

1

https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
https://infourok.ru/

Библиотека ЦОК131Книга как источник информации. Видыинформации в книге

132Работа со словарём: поиск необходимой
информации

1133

Книги о приключениях и фантастике

1134Составление устного рассказа "Моялюбимая книга"1135Знакомство с современными изданиями
периодической печати

1

136

Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический
каталог)1https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0b348
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c234
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c11c
https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
https://infourok.ru/

1

136

7

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литературное чтение,4 класс / Кац Э.Э. акционерное общество
"Издательство "Астрель"МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературное чтение: учебник: в 3 ч.: для 4 класса четырехлетней нач.
школы / Кац Э.Э. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
3. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы кучебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 4 класс / Кац Э.Э., Миронова
Н.А. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/
https://resh.edu.ru/
https://multiurok.ru/