「海洋教育プログラム」小学校指導案例［4］小学校

第 5 学年社会科

大単元：我が国の工業生産(配当 20 間)工業生産を支える貿易と運輸（配当 6 時間／20 時間）◆本単元の位置づけ
本単元は，新学習指導要領第５学年「内容(3)ア(ウ)「貿易や運輸は，原材料の確保や製品の販売などにおいて，工業生産を支える重要な役割を果たしていることを理解すること」，イ(ウ)「交通網の広がり，外国との関わりなどに着目して，貿易や運輸の様子を捉え，それらの役割を考え，表現すること」に基づいて設定した。
今までのように自動車のそればかりではなく，我が国全体の貿易と運輸について捉えること，その際，海運の果たす重要な役割もおさえることが改訂の趣旨である。従って，「貿易や運輸」は，工業生産を支える重要な働きと役割を果たしていることを，運輸全般のことと貿易とを関係づけて理解させることをねらいとしている。
◆小単元の目標○社会的事象についての知識及び技能・原材料や工業製品の輸出入の特色，その出荷には，海上輸送，航空輸送，陸上輸送など日本国内や世界の交通網が使われていることなどを基に，貿易や運輸で働く人の様子やその役割について理解できるようにする。
・地図や地球儀，統計資料や文章資料を読み取って調べ，情報をまとめることができる。
○社会的な事象についての思考力，判断力，表現力等
・日本の貿易の運輸面での主役である海上輸送の様子から学習問題を発見し，貿易や運輸の社会的課題や役割について，工業生産における貿易や運輸の働きを外国との関わりと関連付けて追究し，そこで調べたことや考えたことを，文章で記述したり図に表したり説明したり話し合ったりさせる。
○学びに向かう力，人間性等
・貿易や運輸の様子に関心をもち，学習問題を発見し，問題解決の見通しをもって追究したりまとめたりして主体的に関わったりすることができるようにする。

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◆指導計画 「我が国の工業生産」（20 時間扱い）
第1次

日本の工業生産と工業地域の特色

6 時間

第2次

自動車をつくる工業

8 時間（本小単元）工業生産を支える貿易と運輸

6 時間

導入

問題設定（「船員さん達の仕事や生活，コンテナの輸入貨問題設定物」に関する学習問題を設定する）

自力解決

学習問題を各自，自力解決する

協働解決 1

各自の解決を持ち寄り，発表し話し合い知識を共有す．．
る。そして，新たな問題「船での輸出製品は?」を設定

第3次＜本時＞1/6
2.3/6

4/6

する
協働解決 2
まとめ◆本時指導案．．
新たな問題「船での輸出製品は?」を自力解決，協働解
決する
日本の貿易の特色と運輸

5/6
6/6

第 1 時（15/20）（１）本時の学習
本時は，既習の水産業の授業の時に知った漁船，自動車産業の時に知った自動車運搬船しか写真で見たことがない子ども達に，貿易での物資運搬用の主役であるコンテナ船やそのコンテナの写真を見せ，その大きさ，運ぶ量の多さを実感させ，子どもがその船の荷物や船員達の仕事や役割についてもっと知りたくなるように展開し，学習問題を発見させる場面である。また，時間が許せば予想を話し合わせ，調べ方を決めさせる場面でもある。
（２）本時の目標○コンテナ船の大きさや運ぶ量の多さ，乗り組み期間の長さに対する“驚き”から学習問題を発見している。また，その理由を考え，表現し，調べ方を決める。
（思考・判断・表現）○貿易や海での運輸の主役，大黒柱であるコンテナ船，コンテナの荷物，それを運ぶ船員の仕事や役割に興味・関心をもって授業に参加する。
（学びに向かう力，人間性等）（３）展開
主な発問・指示・説明，◎資料

主な活動，○期待される子どもの反応◆指導上の留意点

1.(1)これは，何の写真ですか？

1.(1)普段のコンビニの写真を見る◆資料1, 資料2 と 資料3, 資◎普段のコンビニエンスストア（以 ○コンビニだ

料4, 資料5のコンビニの写下，コンビニ）資料1, 資料2○よく行くよ真を見比べて，日本は輸入が(2)輸入が止まったらコンビニは(2)輸入が止まったときのコンビニの写真を見る

止まるとコンビニからほと○ガラーンとしていて何もないんど商品がなくなることを認○輸入が止まるとこんなになっちゃうんだ

識させる。

どうなるだろう？
◎輸入が止まったときのコンビニ
資料3, 資料4, 資料52 / 24

(3)輸入が止まったら家庭生活はどうなるだろう？
◎エネルギーの元(石油，石炭，天然ガス)の輸入量 資料6(3)輸入が止まると，どのような家庭生活になるか考える（あればDVDを見て知る）◆エネルギーの元の石油，天然ガ
ス，石炭は輸入に頼っているこ○家庭生活に必要なエネルギーの元の、石とを認識させる。
（教科書に掲載

油（原油）の99.7%、天然ガスの97.6%、石されている資源別輸入率のグラ

炭・鉄鉱石の100％は輸入だ(2016年)

フなどを参照）◎DVD『ようこそ エネルギー図書 ○食料以上に輸入に頼っている◆日本は輸入が止まると，コン館へ』企画・制作 （財）NHKｲﾝ ○家の中が真っ暗

ビニの食料品，生活用品に限

ﾀｰﾅｼｮﾅﾙ （株）NHKｴﾃﾞｭｹｰｼｮﾅﾙ○普段できていることができない

らず，電気を使った便利で快○クーラーが止まると熱中症で命が危ない適な生活もできなくなることをおさえる。

2.(1)コンビニの食料とか石油，天 2.(1)何で運んでくるかを考え話し合う◆子どもの反応を生かし多く然ガス，石炭は，何で(乗り物)○船だと思う。貿易の99,6%が船なのか。の物資輸送は船が向いてい運んでくるかな？

○飛行機では重い物，多くの量は積めない。

ることをおさえる。(貿易の9○トラックは海に囲まれている日本は無理

9.6%は船。0.4%は飛行機)。
(2)このような船で運びました。コ (2)コンテナ船の大きさや運んでいる量を知る。
ンビニの商品などを積んで。

◆輸入船舶の主役，大黒柱であ○船の長さが400㍍もある。

るコンテナ船の大きさを認◎コンテナ船 資料7○一隻で約20万トンも運べるのか。

識させる。

◎コンテナ１個 資料8○この船に積んでいるコンテナに商品を入れて運んでいるのか(3)2万個のコンテナを縦に積むとどれ位の高さになるかな？
◎富士山14個分 資料9(3)コンテナ1個の大きさを実感する○20ﾌｨｰﾄのコンテナの長さが6㍍幅2.4㍍高さは2.6㍍もある。

◆コンテナの大きさを，教室にコンテナの大きさを示しイメージさせる。

○この船にこんなに大きなコンテナが2万個載っているのか◆コンテナ船一隻に載っているコンテナの数とその高さ○コンテナが富士山14個分の高さになる！

を知らせる。

○一隻の2万個のコンテナだけで！
(4)コンテナの中は，どうなってい (4)コンテナの中の荷物に興味をもつるかな?
◎コンテナの中 資料10

○荷物を10㌧も積めるんだ◆コンテナの中に積む荷物に意識を向けさせる。

○中にはどんな商品を積んでいるのかな○石油とか，冷凍食品は無理そう

3.(1)船員さんは，コンテナ船のど 3.(1)船員の仕事について考えるこに乗っているのかな?
◎コンテナ船の図 資料11

○白いところかな?

けさせ，長期の乗船期間に驚○船員は，もっといると思う

きをもたせる◎船員の写真 資料12(2)船員さんは，どれくらいの期間 (2)船員の生活について興味をもつ乗っているのだろう?

◆船員の仕事と生活に目を向○えーっ，4ヶ月から6ヶ月も○お風呂とか，ご飯はどうしているのかな○どんな場所で生活をしているのかな

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4.疑問に思ったことは何ですか？ 4.学習問題を設定する。
どんな問題で調べていこうか？

◆自分のもった疑問やもっと○中身は食料品じゃあないか

知りたいことをワークシー○ご飯とか寝る所はどうしているのだろう?

ト 1 に書かせる。

＜子どもと作りたい学習問題＞
船員さん達は，どんな仕事や生活をして荷物を運んでいるのだろう？
また，コンテナにどんな荷物を積んでいるのだろう?
5.学習問題に対する自分の考え（予 5.問題についての自分の考えを書く。
想）をノートに書こう。

○牛肉とかをコンテナに積んで…。

◆自分の考えをワークシート2に書かせる。

○交代で運転したり寝たりして…。
6.自分の考えを発表し，話し合おう 6.自分の考えを発表し，話し合う。
。

◆子どもの発想を生かし，いろいろな仕事や生活ぶり，コンテナの荷物などを想定させ，話し合わせる。

7.何を，どうやって調べたらよいか 7.問題の答えを調べる方法を考え，決める。
な。

○自分の予想を調べる◆一人ひとりに解決の見通しをもたせる。

○教科書，資料集で○図書室の本で○インターネットで（４）評価・船や貿易について興味をもって取り組めたか。
（発言で評価する）[学びに向かう力，人間性等]
・学習問題を発見できたか。
（発言で，ノートで）[思考・判断・表現等]
・学習問題に対する自分なりの考えをもてたか。
（ノートで）[思考・判断・表現等]（５）板書計画

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資料 1

普段のコンビニ（店内）資料 2

普段のコンビニ（商品棚）

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資料 3

輸入が止まったときのコンビニ

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資料 4

輸入が止まったときのコンビニ

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資料 5

輸入が止まったときに残るもの

国産の米や生鮮食料品など，ごくわずか…

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資料 6エネルギーの元(石油，石炭，天然ガス)の輸入量

公益財団法人日本海事広報協会「Shipping Now」2018-2019
http://www.jpmac.or.jp/img/relation/pdf/2018pdf-p24-25.pdf

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資料 7 コンテナ船

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資料 8 コンテナ１個

資料 10コンテナの中11 / 24

資料 9コンテナ船の一日に扱う積載量

日本海事広報協会「ぼくとわたしのシップガイド」
https://www.kaijipr.or.jp/digitalbook/20160331/html5.html#page=21

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資料 11コンテナ船の図

資料 12

船員の写真

日本船主協会「海の上のプロフェッショナル」
https://www.jsanet.or.jp/resource/pdf/pro.pdf

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５年社会「貿易と運輸」 ワークシート１
年組番 名前１．あなたが疑問に思ったこと，これから調べてみたいことは何ですか？

２．あなたが，これから勉強していきたいと思う問題（学習問題）は何ですか？

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月日（）

５年社会「貿易と運輸」 ワークシート２年組
３．学習問題に対する，あなたはどんな予想をしますか？
（１）コンテナの中身は？

（２）船員さん達の仕事（３）船員さん達の船上での生活

15 / 24番 名前

月日（）◆指導計画 「我が国の工業生産」（20 時間扱い）
第1次

日本の工業生産と工業地域の特色

6 時間

第2次

自動車をつくる工業

8 時間（本小単元）工業生産を支える貿易と運輸

6 時間

導入

問題設定（「船員さん達の仕事や生活，コンテナの輸入貨問題設定物」に関する学習問題を設定する）

自力解決

学習問題を各自，自力解決する

協働解決 1

各自の解決を持ち寄り，発表し話し合い知識を共有す．．
る。そして，新たな問題「船での輸出製品は?」を設定

第3次

1/6
＜本時＞ 2,3/64/6

する
協働解決 2
まとめ◆本時の指導．．
新たな問題「船での輸出製品は?」を自力解決，協働解決する
日本の貿易の特色と運輸

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第 2,3 時（16,17/20）（１）本時の学習
本時は，前時に作った学習問題を各自で調べ，その問題を自力解決する時間である。
（２）本時の目標○教師から配付される資料を活用して，学習問題を解決する。
（知識・技能）○調べて分かったことをわかりやすく表現する。(思考・判断・表現)（３）展開
主な発問・指示・説明，◎資料

主な活動，○期待される子どもの反応

1.今，みんなが解決しようとして 1.学習問題を確認する。
いる学習問題は何ですか？

◆指導上の留意点◆解決すべき学習問題を板書する。

○船員さん達は，どんな仕事や生活をして荷物を運んでいるのだろう？また，コンテナにどんな荷物を積んでいるのだろう?

2.みんなの予想を貿易と運輸に関するパンフレットやDVDで調

2.次のことをパンフレットで調べる。

◆次のパンフレット，DVDを用意する。

(1)コンテナでどんな製品を運んでくるか(1)は「船ってサイコー！」(日本船べよう。

主協会)全頁，「ぼくとわたしのSHIP GUIDE」（日本海事広報協会）p.4

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(2)コンテナ船以外では，どんな物を運んでく (2)は「ぼくとわたしのSHIP GUIDE」
るか

p.12と,「海運と船と港の役割」(日本海事広報協会)p.3-10と，教師用の資料「SHIPPING NOW」p.27（日本海事広報法協会）で調べさせる。

(3)どこの国から輸入しているか(3)は，初めに教科書を。次に，インターネット「JFTCきっず・サイト」の「日本貿易の現状と課題」の「２．
日本の主な輸出入品」で調べさせる。

(4)船員さん達は，4～6ヶ月も船の中で(4)は「海運と船と港の役割」(日本どのような仕事や生活をしているの海事広報協会)p.21,22，「海の上のかプロフェッショナル」(DVDとパンフ①仕事の内容と仕方

レット，日本船主協会）で調べさせ②食事る。

③お風呂，トイレ④余暇時間の過ごし方
3.質問がある人，資料が見つから◆質問を受け付ける。どうしても学ない人は挙手をして下さい。

習問題の答えが書いてあるところが見つけられない児童に対しては，知りたいことを確認して，そこが掲載されている頁を教える。
◆2時間かけてじっくり調べさせたい。

４．予想したことについて，分か◆ノートに，分かったことを項目ごったことがある人は，ノートにとにまとめる。

まとめて下さい。

・コンテナ船で運んでいる物・コンテナ船以外で運んでいる物
・輸入先の国・船員の仕事と生活・予想したこと以外のこと。

5．まとめ終わったら提出して下さい。

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◆指導計画 「我が国の工業生産」（20 時間扱い）
第1次

日本の工業生産と工業地域の特色

6 時間

第2次

自動車をつくる工業

8 時間（本小単元）工業生産を支える貿易と運輸

6 時間

導入

問題設定（「船員さん達の仕事や生活，コンテナの輸入貨問題設定物」に関する学習問題を設定する）

自力解決

学習問題を各自，自力解決する

協働解決 1

各自の解決を持ち寄り，発表し話し合い知識を共有す．．
る。そして，新たな問題「船での輸出製品は?」を設定

第3次

1/6
2,3/6

4/6＜本時＞

する
協働解決 2
まとめ．．
新たな問題「船での輸出製品は?」を自力解決，協働解決する
日本の貿易の特色と運輸

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18 / 24◆本時の指導

第 4 時（18/20）（１）本時の学習
本時は，前時，2 時間で自力解決した各自の調べを持ち寄って，みんなで協働解決をする時間である。その際，本時で解決できなかったこと，もっと知りたいことを新たな学習問題として設定する時間でもある。
（２）本時の目標○前時までの自力解決で分かったことを発表し，話し合い学習問題を解決する。分からないこと，もっと知りたいことを新たな学習問題として設定する。
（思考・判断・表現）（３）展開
主な発問・指示・説明，◎資料 主な活動，○期待される子どもの反応◆指導上の留意点

1.調べてみて，どんなことが分 1．前時に調べて分かったことを発表する。

◆前時にまとめたノートや資かりましたか?

(1)コンテナには，①一般的なコンテナ②温度を設定できるコンテナ③液体を運ぶコンテ
ナがある

料のパンフレットを用意して，授業に臨ませる。
◆発表は，関連することを板書①は主に衣服，家具，電気製品などを運ぶでまとめながら進めたいの②は魚や肉，果物を運んでいるで，付け足しを中心に授業を③はワインやソースなどを運ぶ

進める。

(2)コンテナ船以外の船も多い◆子ども同士で調べが異なっ○ばら積み船は，小麦やトウモロコシ，鉄鉱ていたら，話し合い，事実を石などを運ぶ。小麦はパンやピザやうどん確認し知識を共有したい。などの材料になる，年に2万トン(国民一人当たりパンを7つ配られる量)も輸入している○LNG船は天然ガス専用。ガスを液化して冷やして運んでくる。冷やすと体積が縮むのでたくさん積める○前単元で習った自動車専用の船もある○タンカーで原油・石油を運んでいる○紙の材料のチップ(木材）専用船もある(3)輸入先の国◆輸入先の国は教科書を開か○石油は，サウジアラビア，アラブ首長国連
邦，カタールetc.
○ＬＮＧは，オーストラリア，カタール，マレーシアetc.
○鉄鉱石は，オーストラリア，ブラジルetc.
○木材は，カナダ，アメリカ，ロシアetc.
○小麦は，アメリカ，カナダ，ＥＵetc.
○トウモロコシは，アメリカ，ブラジル，ウクライナetc.
○大豆は，ブラジル，アメリカ，アルゼンチ
ンetc.

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せ，確認する。

(4)船員の生活◆船員の仕事を確かに共有す○船員の乗組員約25人（第1時のコンテナ船） るため，資料として,パンフレと仕事は，船の安全を守る強い権限をもつ

ット「海の上のプロフェッショ

船長，24時間体制で船を運転する航海士， ナル」と，DVD「海の上のプロ
荷物の管理，船体の整備をする船員，エンフェッショナル」（日本船主協

ジンを動かす機関長・機関士，食事を作る会）を用意しておく。DVD「マ人，入港手続きをする人etc.がいるジで航海してます。
」があれば，○航海士の1年は，普通は4ヶ月(たまに６ヶさらによい。

月)勤務。2ヶ月休暇，4ヶ月勤務，2ヶ月休
暇のローテーションで繰り返す○1日は，朝，夜とも8時から12時が勤務，残りは休憩と就寝である。トイレや食事は休憩時間にしている
2.全部でどれくらい輸入してい 2.全体での輸入量はどれくらいか，発表し，共有すると思いますか?
◎「主な海上貿易量」2016◆教師用の資料「SHIPPING NOW」

る

p.27と，「海運と船と港の役割」〇総輸入量は，７．7億トン(日本海事広報協会) p.10を参

主な品目は、考にする。

・石炭 19284万㌧
・原油15802万㌧◆折を見て資料「主な海上貿易・ＬＮＧ（液化天然ガス）8363万㌧量」を提示する。

・鉄鉱石12653万㌧〇総輸出量は，1.7億トン○船は，輸入の方が多い
3.貿易の99.7%が船である理由は何だろう？

3.海上輸送の多い理由を考える◆輸送手段としての船の良さ○重い物は飛行機では無理，船が向いているを確認する。

○船が最も大量に運べる○エンジンも省エネ，二酸化炭素を出す量も少なく，環境によい
4.よく分からないところやもっ 4.新たな学習問題を設定すると知りたいことはないですか ○船での輸入のことはよく分かったけど，輸出のこ?とはどうなっているか分からない（４）本時の資料 主な海上貿易量（輸入）2017 年

品 目
原 油
LNG (液化天然ガス)

重 量
１億 5802 万トン
8363 万トン

石 炭

１億 9284 万トン

小 麦571 万トン

トウモロコシ1531 万トン
20 / 24◆船による輸出については分からないことに気づかせる。

◆指導計画 「我が国の工業生産」（20 時間扱い）
第1次

日本の工業生産と工業地域の特色

6 時間

第2次

自動車をつくる工業

8 時間（本小単元）工業生産を支える貿易と運輸

6 時間

導入

問題設定（「船員さん達の仕事や生活，コンテナの輸入貨問題設定物」に関する学習問題を設定する）

自力解決

学習問題を各自，自力解決する

協働解決 1

各自の解決を持ち寄り，発表し話し合い知識を共有す．．
る。そして，新たな問題「船での輸出製品は?」を設定

第3次

1/6
2,3/6

4/6

する
協働解決 2
まとめ．．
新たな問題「船での輸出製品は?」を自力解決，協働解決する
日本の貿易の特色と運輸＜本時＞5/6
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◆本時の指導

第 5 時（19/20）（１）本時の学習
本時は，新たな学習問題を自力解決し，引き続き協働解決し，海上輸送による輸出の実情を共有する時間である。
（２）本時の目標○資料を活用して，学習問題を自力解決し，それを発表し，協働解決する。
（知識・技能）○分かったことをわかりやすく表現し，話し合う。(思考・判断・表現)（３）展開
主な発問・指示・説明，◎資料 主な活動，○期待される子どもの反応◆指導上の留意点

1.今日解決する学習問題は何で 1．学習問題を確認する◆学習問題を板書する。

すか?

どんな物を，船（海上輸送）で輸出しているのだろう？

2.調べ始める前に，分かってい 2.発表する◆自動車の学習の既習を生かす。

ること，予想できることはな ○自動車は自動車運搬船で輸出していることは勉
いかな?

強した

◆船(海上輸送）以外には，飛行機(航空輸送）があることをお○重い輸出物は船でしていると思うさえる。

○軽くて精密な物，値段の高い物は，飛行機(航空輸送）だと思う
3.教科書や資料集，前時に使っ 3.資料を使って調べる◆「海運と船と港の役割」(日本海たパンフレットなどで調べよ ○完成自動車は406万台，(7,691万㌧)(平成25)でう。

事広報協会)p.10

一番多い○次が鋼材で3681万㌧○3位が自動車部品，2334万㌧○4位が化学薬品1921万㌧

4.調べて分かったことを発表し 4.調べたことを発表し，話し合うよう。

◆机間巡視して，これ以上調べ○輸出も重い物の方が多い

られないと判断したら，発表，○………（本時で調べたことを発表する）話し合いの協働解決にうつる。

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◆指導計画 「我が国の工業生産」（20 時間扱い）
第1次

日本の工業生産と工業地域の特色

6 時間

第2次

自動車をつくる工業

8 時間（本小単元）工業生産を支える貿易と運輸

6 時間

導入

問題設定（「船員さん達の仕事や生活，コンテナの輸入貨問題設定物」に関する学習問題を設定する）

自力解決

学習問題を各自，自力解決する

協働解決 1

各自の解決を持ち寄り，発表し話し合い知識を共有す．．
る。そして，新たな問題「船での輸出製品は?」を設定

第3次

1/6
2,3/6

4/6

する
協働解決 2
まとめ．．
新たな問題「船での輸出製品は?」を自力解決，協働解
決する
日本の貿易の特色と運輸

5/6
6/6＜本時＞

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◆本時の指導

第 6 時（20/20）（１）本時の学習
本時は，航空輸送と日本の貿易の特色と運輸に目を向け，今まで学習してきたことと合わせて，貿易と運輸についてまとめる時間である。
（２）本時の目標○航空輸送と日本の貿易の特色を捉え，貿易と運輸全般についてまとめる。
（思考・判断・表現）（知識・技能）（３）展開
主な発問・指示・説明，◎資料 主な活動，○期待される子どもの反応◆指導上の留意点

1.海上輸送以外に，どんな輸送 1．海上輸送以外の輸送方法を知る◆既習の海上輸送以外の航空輸方法があるかな?

○航空輸送がある

送にも目を向けさせる○陸上輸送(トラック)もあるが輸出入は無理○航空輸送と海上輸送と合わせると，日本の貿易全体の実情が分かる
2.今日は，海上輸送以外の輸出 2.本時の課題を知る◆課題を板書し，提示する。

入と貿易全体の特色を学びます。
3.日本の航空輸送は，どうなっ◆先ず航空輸送の特色についてているのかな?

考えさせ，共有する。

4.教科書の輸出入のグラフなど◆次に，航空輸送の実情を調べ，から，航空機による物を選ん共有するでみよう。
5.日本全体の輸出入，つまり貿◆さらに，海上輸送と合わせて，易全体の特色は何だろう?

日本の輸出入(貿易）全体の特色について調べさせ，知識を共有する。
航空輸送と，日本の貿易全体の特色は，何だろう?

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