平成３１年度 学校自己評価システムシート（埼玉県立川口特別支援学校）

目指す
学校像

・一人一人の主体的な学びと人との関わりを大切にする学校
・家庭や地域との連携を大切にして、一人一人の豊かな生活を支える学校

重点目標

児童生徒一人一人のニーズに応じた授業づくりと、１２年間を見通した教育課程づくり及び２年後の小中学部単独校を見据えた教育課程づくりを進める。
家庭・地域・専門家との連携を基に、一人一人に応じた校内・校外支援とキャリア教育・進路指導の充実を図る。
緊急時・災害時に備えるとともに、安心安全な学校づくりを進める。
「一人一人を大切にする学校づくり宣言」の具体化を図り、児童生徒一人一人の人権を尊重する教育活動を進める。

１２
３
４

達成度

Ａ ほぼ達成（８割以上）
Ｂ 概ね達成（６割以上）
Ｃ 変化の兆し（４割以上）
Ｄ 不十分（４割未満）＊学校関係者 評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえ評価を受けた日とする。
出席者 学校関係者生徒事務局（教職員）

学 校 の 自 己 評 価
年
番号１２３４

現状と課題

評価項目

発達と障害特性、生活年齢を踏まえ、１２年間の 児童生徒
成長と将来の地域社会での生活を見通し、一人一 の一人一人のニーズに応じた授業づくりを進めている。太 人の実態
田ステージ評価法、
旭出式社会適応スキル検査（高 や課題に等部）を始めとしたアセスメントツールを活用し 応じた授ながら、日常的な教職員の話し合いと共通理解を 業づくり大切にし、授業研究や事例研究を行っている。引 を 進 め
き続き、日々の授業や指導・支援を充実させる。 る。
学部目標や「大切にすること」「時期の特徴」等についての見直しを行い、「教育課程ファイル」に反映させた。教育課程検討委員会を設置し、日課や行事について全校的な視点からの共通理解を図った。教育課程研修部が中心になり学部ブロックで「教育課程反省」を実施した。学部ブロック研修を充実させ、その内容を共有して系統性のある教育課程づくりを進める。新学習指導要領や２年後に小中学部単独校になることを踏まえた教育課程について必要な検討・見直しを始める。
家庭と連携し、保護者と共通理解を図りながら、一人一人のニーズに応じた支援を進めている。また児童生徒の障害特性や行動の理解とその支援について、専門職による指導・助言を取り入れて日々の教育実践に活かしている。小・中・高等学校からの支援要請に応じるとともに、川口地区特別支援教育コーディネーター連絡協議会を実施している。引き続き、校内・校外の支援を充実させ、小・中・高等学校との連携体制を充実させる。

１２年間と２年後を見通した教育課
程づくりを 進 める。

校内・校外の支援の充実を図る。

高等部では、地域の関係諸機関と連携して、本人・ 地域・家保護者のニーズに応じた丁寧なキャリア教育・進 庭との連路指導を行い、将来の社会生活を見据えた進路実 携 を 基
現を進めている。小中学部は、上級学部見学やキ に、一人ャリア教育の視点から教育実践等を行っている。 一人に応本校の教育課程を踏まえ、１２年間の系統的な支 じたキャ援を想定した「キャリア発達段階表」を作成した。 リ ア 教
学部ブロックでのキャリア教育を充実させるとと 育・進路もに、２年後に小中学部単独校になることを踏ま 指導を進えた指導のあり方について検討を始める。
める。
緊急時対応マニュアルを用いた研修を実施し、内 安心安全容や対応について全教職員に周知した。児童生徒 な学校づの「情報交換会」を２回行った。危険事例につい くりを進ての情報共有の仕組みが確立し、「ヒヤリハット」 める。の意識が高まっている。大災害時対応の校内体制の確立や関係機関との連携を進めるとともに、実践的な引き取り訓練や児童生徒の実態に応じた防災学習等を行う。災害時の保護者の対応について具体化し、保護者に徹底する。
合理的配慮について、個別の指導計画と教育活動 一人一人に反映している。
「一人一人を大切にする宣言」と を大切にチェックシートに基づく研修・話し合いを学部ブ する学校
ロックで実施するとともに外部講師による全校研 づくりを修を行っている。合理的配慮と人権について全教 進める。
職員の意識を高め、教職員の共通理解とチームワークを大切にし、日々の教育活動を進める。

度目標
具体的方策

年
方策の評価指標

・日常的な教職員の話し合いと共通理 ・日常的な教職員の話し合い、学部ブ解を大切にするとともに、年間を通し ロックを中心とした事例研究や授業研て計画的に学部ブロック研修を実施す 究等を行い、一人一人のニーズに応じる。授業研究、事例研究等を行う。
た授業づくりと指導・支援の充実が図・外部講師による研修を行う。太田ス られたか。
テージ評価法を始めとしたアセスメン ・アセスメントの方法とその活用につト法とその活用の仕方についての研修 いての理解を深め、一人一人の二―ズを行う。に応じた授業づくりと指導・支援が進・外部講師と連携し、一人一人のニー んだか。
ズに応じた指導・支援を進める。
・学部ブロックで生活年齢と発達段階 ・学部ブロック研修を充実させ、一人を踏まえた授業研究や事例研究を行 一人のニーズに応じた授業づくりや指う。
導・支援が行えたか。
・２月に「教育課程まとめの会」を行 ・生活年齢や系統性を踏まえた教育課
い、その内容を全教職員で共有すると 程づくりについて、「教育課程まとめのともに実践報告集にまとめる。
会」や実践報告集等において、全教職・カリキュラム・マネジメントの観点 員で共有することができたか。
から学部ブロックで「教育課程反省」 ・「教育課程反省」を実施し、教育課程を行う。教育課程検討委員会を機能さ の反省と見直しが行えたか。
せる。
・保護者との共通理解を進めながら、 ・保護者との共通理解を深めることが臨床心理士等の指導・助言を活かす。 できたか。
児童生徒理解を深め、指導に活かす。 ・アセスメントや指導助言を日々の授・諸機関と連携し、支援会議を行う。 業や指導・支援に活かせたか。
・諸機関との連携を深め、研修支援、 ・外部の専門職及び地域ネットワーク
教育相談とネットワークづくりを進め を活かし、それぞれのニーズに応じたる。川口地区特別支援教育コーディネ 校内・校外支援を進められたか。
ーター連絡協議会を実施する。
・連絡協議会を実施し、川口地区の小・・「支援部報告」を実施し、全教職員で 中・高等学校での特別支援教育の連携取り組みの共通理解を図る。
体制が充実できたか。
・現場実習や校内実習を計画的に行う。 ・「キャリア発達段階表」を活用した教・「キャリア発達段階表」に基づき、学 職員間の話し合いが行えたか。
部ブロックで話し合いを行い、教育活 ・学部ブロックの教育実践との関連の動に活かす。
中で、キャリア教育を充実させること・福祉事業所合同説明会、施設見学会 ができたか。
等を行い、進路に関する情報を本人・ ・福祉事業所合同説明会や「進路だよ保護者や教職員に広める。
り」等を通して、本人・保護者や教職・諸機関との連携を強化し、進路指導 員への進路に関する情報を広め、進路の現状や課題について情報発信する。 に対する意識を高めることができたか。
・危険事例の情報を全教職員で共有す ・危険事例を共有するとともに、日常る。日常的に安心安全にむけた教育環 的に安心安全のための教育環境の整備境整備を行う。
が行えたか。
・避難訓練・引き取り訓練実施時に合 ・災害対策委員会を定期的に実施し、わせ、定期的に災害対策委員会を行う。 災害対策の充実を図ることができた・保護者の意見を踏まえ、大規模災害 か。実践的な防災学習が行えたか。
等を想定した実践的な防災学習や避難 ・三者連絡会（わかゆり・サンテピア・訓練・引き取り訓練を進める。
本校）で課題を共有し、解決策を探れたか。
・障害者の人権や合理的配慮、障害特 ・研修を通して、教職員一人一人が人性に応じた指導・支援の研修を行う。 権や合理的配慮、障害特性についての・人権・体罰に関するアンケートを実 理解を深めることができたか。
施する。各学部で研修を行う。
・日々の教育実践を振り返り、人権を・日々の教育実践を振り返り、児童生 大切にする意識づくりと適切な教育活
徒や保護者との信頼関係を大切にしな 動の具体化を図ることができたか。
がら、適切な指導・支援を行う。

度

評

評価項目の達成状況

価（月日現在）次年度への課題と達成度
改善策

名名
名

学校関係者評価実施日
年 月 日
学校関係者からの意見・要望・評価等