平成 21 年度佐賀県教育センター
高校英語科講座学習指導案

１

単元名

日時

平成 21 年 10 月 30 日（金）第２校時

場

所

佐賀県立致遠館高等学校

社会科教室

対象

致遠館高等学校１年１組

４０名

授業者

佐賀県教育センター所員

江口修

Lesson ７ “Not So Long Ago”

（CROWN English Series Ⅰ三省堂）
２

題材観
本題材はケンとスンミが「20 世紀を振り返って」という写真展を見学に行き，ホールの入口で写真展についての簡単な説明を聞くという場面設定になっている。彼らが最初に目にする２枚の写真（戦時中の長崎での写真・ベトナム戦争での尐女の写真）は見る者の胸を打ち，戦争の悲惨さ，痛みや悲しみについて伝えている。生徒たちは，この課の中で写真にはそれを見る人々に何か大切なメッセー
ジを伝える大きな力があること，戦争が２度と起こってはいけないことや，平和の大切さを学ぶことができる。

３

生徒観
真面目な生徒が多く，落ち着いた雰囲気の中で生徒たちは学習している。内容を理解する能力は高く，教科書を音読する際は元気に声を出して読むことができる。また，活動の際は，積極的に参加し，英語への関心・意欲は比較的高いようである。基本的な語彙や文法事項は定着しているが，まだ，それを活用して表現することは苦手としている生徒もいるようである。

４指導観（研究授業のコンセプト）
ア

和訳せずに生徒が英語そのものに触れる時間が多い授業
平成 25 年度には高等学校においても新学習指導要領へ移行する。新学習指導要領の中には「英語に関する各科目については，その特質にかんがみ，生徒が英語に触れる機会を充実するとともに，授業を実際のコミュニケーションの場面とするために，授業は英語で行うことを基本とする。その際，生徒の理解の程度に応じた英語を用いるよう十分配慮するものとする。」と示されている。特に「授業は英語で行うことを基本とする。」という部分が公示以来の議論の的となっている。「和訳をしないで本当に内容理解ができるのか」という不安は，まだ，我々英語教師の中には根強いところであるが，今回の研究授業では，内容に関する英問英答を生徒同士のペアワークで行うことで，生徒の英語の使用量を増やしつつ内容理解もできればと考えている。

イ

生徒の活動中心を中心とした授業
過去に自分が行ってきた指導を振り返ると，生徒にセンテンスごとに日本語に訳させ，教師はその間違いを訂正するという形態の授業を多く行ってきた。そのような授業では，生徒は完全に受身の状態であり，生徒が発する英語は，本文を２，３回程度読んだり，文法説明時の例文をいくらか声に出して読む程度である。また，リスニング量や生徒同士のインタラクションも限られたものになり，生徒が触れる英語の量は極めて尐ないと言える。今回の研究授業では，できるだけ，教師の説明量を尐なくし，生徒が英語を話したり，聞いたり，読んだり，書いたりする活動量を増やし生徒の英語運用能力を高めることができる授業が提案できればと考えている。
ウ

１パートに１．５時間かける授業
従来，高校における英語の授業では，１時間の授業で１つのパートを終えるのが平均的な進度であり“One Part One Hour”という言葉さえ存在する。しかし，この進度で単元を計画すると，内容や文法の理解が中心となり，言語事項を運用できるようにするための練習の時間が十分には確保できない。今回の研究授業では，１つのパートを１．５時間で行うように単元計画を設定すること
で，内容を理解するとともに，音読や表現活動まで十分にできる時間を確保して，生徒が学んだことを使えるようになる（英語運用能力を育成できる）ような授業が提案できればと考えている。

５

本課の主な目標
ア

ペアで積極的に音読練習を行っている。[関心・意欲・態度]イ

自分の考えを今までに学んだ事項を活用して表現することができる。[表現の能力]

ウ

本文の内容を正しく読み取ることができる。[理解の能力]エ

仮定法過去，SVO1O2（O２＝疑問詞節）及び付帯状況を用いた文の意味・構造を理解し運用することができる。[知識・理解の能力][表現の能力]

６

指導計画
１時間目：導入，Part１ (p108-109)
２時間目：Part１ (p109)・・・・・・・・（本時）３時間目：Part２ (p110-111)
４時間目：Part２ (p110-111)，Part３ (p112-113)
５時間目：Part３ (p112-113)
６時間目：Part４ (p114-115)
７時間目：Part４ (p114-115)，Comprehension(p116)
８時間目：Grammar, Exercises (p117-119)

７

教具
ＣＤプレイヤー，ワークシート

８

前時の目標
ア

９

仮定法過去を用いた文の意味・構造を理解し運用することができる。

前時の授業展開

学習活動

教師の指導・支援

教師の英語での語り掛けを聞き，質問簡単な疑問文で語り掛け，生徒とのインタされた場合は簡単な英語で答える。

ラクションをとり，授業の雰囲気作りをす(Small Talk) (5)る。

20 世紀の歴史上の出来事や発明され生徒から出てきたものを板書して整理すた物についてグループで出し合い，そる。

評価等れを発表する。
(Brain Storming)(10)
教師の話す内容を注意して聞く。

生徒が理解できる語彙やスピードで(Oral Introduction)(5)Lesson７の概要を話し導入を行う。

教師による新出語句や重要表現の説新出語句や重要表現の説明の後，生徒にリ明を聞き，発音練習を行った後，ペアピートさせて発音練習を行う。ワークシー

で日本語の意味を言ったり，日本語かトを用いてペアで日本語の意味を言ったら英語に直したりの練習をする。

り，日本語から英語に直したりの練習をさ(New Words & Expressions)(10)せる。時間を計り短時間で活動させる。

教科書を見ながらＣＤを聞き，音の確発音や音の強弱に注意して聞くように指認をする。

導する。

Work Sheet (No.1)(CD Listening)(2)
教師のモデルリーディングに続けてモデルリーディングを行うとともにどこ音読する。

が生徒にとって難しいか観察し，声が小さ(Chorus Reading)(3)

い所は数回繰り返し音読させる。

教師による仮定法過去及び SVO1O2

例文を用いて仮定法過去及び SVO1O2（O ２ ＝疑問詞節）についての説明を（O ２ ＝疑問詞節）について説明する。説聞くとともに，指示に従って，例文を明は日本語でできるだけシンプルに行う。

リピートする。
(Grammar)(10)
仮定法過去を用いて，自分の身近なこ机間指導し，書けない生徒の支援を行う。 【表現の能力】とを英語で書く。

また，数名の生徒を指名し発表させる。

【知識・理解】仮定法過去を用いた文の意味・構造を理解し運用する(Composition)(5)ことができる。

10

11

本時の目標[研究授業]
ア

ペアで積極的に音読練習を行っている。

イ

本文の内容を正しく読み取ることができる。

ウ

自分の考えを今までに学んだ事項を活用して表現することができる。

本時の授業展開

学習活動

教師のはたらきかけ

評価等

ペアで前時に学習した新出語句や重要新出語句や重要表現をペアで楽しWork Sheet (No.1)

表現を練習する。

く，日本語から英語に直させたり，日本語の意味を言わせたりする。時(Review)(5)間を計り短時間で活動させる。

教科書を見ながらＣＤを聞き，音の確認発音や音の強弱に注意して聞くようをする。に指導する。

(CD Listening)(2)
教師のモデルリーディングに続けて音モデルリーディングを行うとともに読する。

どこが生徒にとって難しいか観察し，声が小さい所は数回繰り返し音(Chorus Reading)(3)読させる。

課題として渡されていたワークシート

生徒同士の英問英答の後で，生徒を【理解の能力】を用いてペアで英問英答を行う。答える

指名し解答を答えさせる。生徒同士

本文の内容を正しく生徒はワークシートを見ずに教科書をの英問英答の際は，本当のコミュニ読み取ることができ見て答える。

ケーション場面に近づくように，でる。

きるだけ相手の顔を見て質問したりWork Sheet(No.2)(Comprehension)(15)

答えたりするように指導する。

ワークシートを用い音読練習を行う。

活動のやり方を説明した後は机間指【関心・意欲・態度】・ペア音読導をする。

ペアで積極的に音読・Read & Look up

練習を行っている。

(Reading Aloud Practice)(10)Work Sheet (No.3)

黒板に貼られた写真を見て，思ったこと時間を１ラウンド３分と設定し英語【表現の能力】

をワークシートに英語で表現する。合図で表現させる。３人のグループでワ自分の考えを今まででワークシートを次の人に渡す。受け取ークシートを交換させる。英単語がに学んだ事項を活用ったワークシートに書いてある内容を思い出せない場合は日本語を混ぜてして表現することが読み，それに対して感想や意見を書く。

もよいことを伝える。最後に自分のできる。

意見に対して友人がどのようなこと

Work Sheet (No.4)

を書いているか読ませ，真似してみたい表現やなるほどと感じる意見に(Composition/Chain Letter)(15)アンダーラインを引かせる。

Work Sheet (No.1)

Lesson7 Part１

New words & Expressions

No.

新出表現トレーニング

Japanese translation1

introduction

2

welcome to ～3

look back at ～4

an age of ～5

progress（名）

6

comfortable（形）

7

achieve（動）8equality（名）

9seem to ～10

close to ～11

millions of ～12lose one's life ～13

go through ～

（名）

EJ

JE

EJJE

Work Sheet (No.2)

Lesson 7 (Part1)
Questions & Answers
1 What is the title of the exhibition (they went)?

2 What have they collected there?

3 What will the photos show us?

4 What kind of age was the twentieth century?

5 Did people become richer and more comfortable in the twentieth century?

6 What did they achieve in the twentieth century?

7 What kind of dream did people have?

8 What kind of age was the twentieth century as well as it was the age of great progress.

9 How many people lost their lives?

10 What will the photos there show us?

11 What will the photos also give you?

Work Sheet (No.4)

Chain Letter
Look at the photograph on the blackboard. This is one of thephotographs that the guide would like to show you.
The photograph was taken in 1945. What are the children
doing? Where are they standing? Why are they there?
Please write your idea and feeling freely.
Name()

Read what your classmate has written. And write what you think about it. Imaginethat you are discussing with your classmate.
Name()

Read two compositions above. Then write what you want to tell them. Imagine thatyou are discussing with your classmates.
Name()