学びのプロセスが分かる

特色❶

二次元コード等掲載

い生きものとどんな 生きものを しって見つけた ことをふれあおう
いるかな？
しょうかいしよう

いきいき

なかよしに なれるかな。

ゅうずか
くし70 〜 71
ページ

げんきに そだってがほしいな。

みみ

ウサギは 耳をがっ こう

ダンゴムシは さわるとやさしく してね。

まるく なったよ。

いどんな せわがウサギが いたよ。

イヌが いるよ。

ひつようかな？

はじめは こわかったけれど

あたたかかったね。

ご指導される先生方へ： 学習をはじめる前に，児童のアレルギーの有無（動物や昆虫など）について保護者の方にご確認ください。

58

ひろがる

だい

しろちゃんが 大すきだからだっこしたらいまは かわいいな。

ずがこうさくい生きものが もっとすきに なったよ。

い学校にも 生きものが いたよ。

わたしの いえにはほいくしょにはぴくぴく させるよ。

生 きもの が もっと す きに なったよ。

たい

大せつな いのちだからバッタの ぴょんたです。

そだてたいね。

きふうに とぶよ。

おちばが すきです。

ぼくが 見つけた

きょうしつでい生きものの 気もちをかんがえて やさしく できたよ。

バッタは こんな

わたしの ダンゴムシはこくごみできるかな できたかな？

い生きものに なりきってみたんだね。

みんなは しっているかな。

ぐん
ぐん

ゅうずか
くし

120 〜 127
ページ

たいいく

おせわを がんばったよ。

思いや願いがつながる特色❷

めくり言葉

ひといえの 人にもはなそう。

59て手をあらおう

62

63
じぶ ん

自分で おもちゃを作って みよう

64

65

いき
いきがどう やって切ったの？

じしゃくしん

紙コップ

あきばこ

おもちゃ工場

カンペット
ボトル

どう したら もっと 楽しく な る かな。

どう したら もっとはやく なるかな？
おためしコーナーこれからの新しい時代を生きる子どもたちの自立と共生に向けて，必要な資質・能力を育むと共に，他者へのなんども ためしてさっきよりたか

高く とんだよ。
ゴムロケットが大切にしました。また，子どもが自分のよさや可能性に気付き，生涯にわたって学び続ける力を育成できるよう特色❸編集しています。

思いや願いを強くもち，夢中になって学びに向かう子ども

子どもが「わくわく」して何度も見たくなる教科書??

上巻の巻頭には，

スタートブック

かえて みよう。

63

がっこう
だいすき

あ い う え おにしました。加えて，これまでの経験を生かして，次にやってみたいことを考え，自らの成長に気付きながら「いきいき」と生活できるようになる教科書を目指しました。そして，思いを素直に表現し，すすんで交つながれ わたしたちのまなびと そだち流することで，それら一連の意味のある出来事として捉えたり，自己理解を一層深めたりしながら「ぐんぐ下巻の巻末には，特色❹

保護者の皆様へ

ステップブック

期待に胸を膨らませている子ども，少し緊張した子ども，不安で今にも泣き出しそうな子ども，さまざまな１年生がいます。全ての子どもたちが楽しく安心して小学校生活を始められるように，入学当初には，「スタートカリキュラム」という取組が実施されています。スタートカリキュラムでは，

いち

入学までの生活経験や学びを生かしながら，歌や遊びを取り入れた活動を行ったり，生活科を中心に

1

国語や算数などのいくつかの教科をあわせた合科的・関連的な指導を行ったりします。

3

本書は，このスタートカリキュラムを丁寧に扱い，子どもたちが「明日も学校に来たい！」という意欲を高められるよう，巻頭部分を工夫しています。

あんしん あんぜん

ね ん せ い3 年 生 への ステップブック

じしん

子どもが，痛ましい災害，事故等に巻き込まれるこ他者と協力して，主体的に学びを創り出す子ども

うまく とばないな。

かたわゴムの つけ方を62ん」と成長できる教科書になるように構成しています。

学びを創る子ども

たのき

気づいたんですね。

共感や優しさ，思いやりなど豊かな人間性を育むため，身近な人々，社会や自然と繰り返し関わる体験や活動を夢中になる子ども

ゴム

ざいりょうコーナー

うまく うごいて くれるかな。

～心豊かに，たくましく，新しい時代を生き抜く力を育てるために～めざす子ども像

ゅうずか
くし110 〜 117ページ

きつ くん

子どもたちの学びをつなぐ 未来をひらくがみいん

編集の基本方針

だ いん

生きもの 大すき
い啓林館の５つの特色

３段階構成（東京都教育庁防災ノートより引用）

もの がとなく笑顔で育っていくことが，私ども大人の望みでおちてこないたおれてこない

みらいに むかっていどうしてこないばしょで あたまを まもる。

あり，使命です。ぜひ，先生方のみならず，保護者のかつなみ

火じ方や地域の方など，子どもたちに身近な大人の方たちにも手にとっていただき，子どもの学び，成長をどの確かな学びへ導く

特色❺

ように支えていけばよいか，ともに考え合える教科書

豊富な資料

なか

たてものの 中では ひくく かがんで にげる。

ひなんの やくそく

たかば保護者の皆様へ
子どもたちは，２年間の生活科の学習で，「〇〇したい！」「こうなるといいな！」などの思いや願いを実現するために，身近な人々・社会・自然と関わり，たくさんの試行錯誤をしてきました。そうする

お さないになればと，切に願っています。

ちか

近くて 高い 場しょに ひなんする。

お は し もは しらない

し ゃべらないも どらない中で，これからの学びや生活の基盤になることを身に付けたり，自分にとって欠かせない存在や大好きな存在を見つけたりしてきました。この２年間は，お子さまにとって，また保護者の皆様にとってどのような時間だったでしょうか。このあとのページを見ながら，一緒にふり返ってみてください。

1

128

きき記ろくしよう

記ろくしようかたがカードの かき方

しゃしんや どう画を とろう
めい

ひだい名を かこう。

じ ぶん

な まえ

日づけと 自分の 名前を かこう。

・デジタルカメラ，タブレットたんまつ，がビデオカメラで しゃしんや どう画を とろう。
がて・しゃしんや どう画を とるときは あい手にけん

さつえいして いいか たずねてから とろう。

おおはっ見した ことを 大きく えに かこう。

ビデオカメラり

きろくした ものを せい理しよう
とじる（元福岡教育大学 学長）

いろみ

54

55
68

はっ見した ことを くわしく かこう。
み69

み見つけた ことみ見つけた ものば見つけた 場しょおもわかった こと

かんが思った こと

考えた ことしつく

カードや さくひんをひょう紙を 作って パンチでじゅんばんに ならべる。

あなを あける。

リボンで とじる。

え ほん

おりたたみ 絵本
ことばの ヒント
かたち

形

くらべる

112

4

かたち

色や 形を よく 見てかくと いいね。

けん〜

人や自然，社会と関わりながら，自分の生活をより豊かにしようとする子ども

編集委員長 寺尾愼一

タブレットたんまつ〜

共に生きる子ども

デジタルカメラ

こわれない ように ていねいに つかおう。

まる

し かく

丸い，四角い，ぎざぎざ〜と〜を くらべると，まえ前と くらべるとて手ざわりおもてから テープで とめる。

ざらざら，つるつる，さらさら，どろどろ
みたとえる〜みたいに 見える，かたち〜みたいな 形

うらから テープで とめる。

こうごに おりたたむ。

113

5

教科書の構成

単元配列および学習内容

子どもの学びと育ちをつなぐ教科書

上巻は「学校」を主として

下巻は「地域」を主としてすたあとぶっく
がっこうだいすき あいうえお 1

新しい こと いっぱい いくぞ！がっこう たんけんたい 

2

げんきに そだて わたしの はな 

20

あたら2

おおや

大きく そだて わたしの 野さい だ12

まち

とび出せ！町の たんけんたい 26

いあそびばに でかけよう 34

みんな 生きて いる 42

なつと なかよし 

44

せかいで ひとつ わたしの おもちゃ 58

いだい生きもの 大すき 58

しもっと 知りたい たんけんたい 72

まちあきと なかよし 72

町の すてき つたえたい 

86ひろがれ えがお 86

これまでの わたし これからの わたし 98

ふゆと なかよし 98

がくしゅうずかん 109

もう すぐ ２年生 108

がくしゅうずかん 119

ステップブック
みらいにむかって 

1

ねんせい

上巻の巻頭にはスタートブック「がっこうだいすき あいうえお」がついています。

下巻の巻末にはステップブック「みらいにむかって」がついています。
ね ん せ い3 年 生 への ステップブック

がっこうだいすき

みらいに むかって

あ い う え お

つながれ わたしたちのまなびと そだち
保護者の皆様へ

保護者の皆様へ

子どもたちは，２年間の生活科の学習で，「〇〇したい！」「こうなるといいな！」などの思いや願い期待に胸を膨らませている子ども，少し緊張した子ども，不安で今にも泣き出しそうな子ども，さを実現するために，身近な人々・社会・自然と関わり，たくさんの試行錯誤をしてきました。そうする

まざまな１年生がいます。全ての子どもたちが楽しく安心して小学校生活を始められるように，入学当初には，「スタートカリキュラム」という取組が実施されています。スタートカリキュラムでは，入学までの生活経験や学びを生かしながら，歌や遊びを取り入れた活動を行ったり，生活科を中心に国語や算数などのいくつかの教科をあわせた合科的・関連的な指導を行ったりします。

3

6

本書は，このスタートカリキュラムを丁寧に扱い，子どもたちが「明日も学校に来たい！」という

いち

1中で，これからの学びや生活の基盤になることを身に付けたり，自分にとって欠かせない存在や大好きな存在を見つけたりしてきました。この２年間は，お子さまにとって，また保護者の皆様にとってどのような時間だったでしょうか。このあとのページを見ながら，一緒にふり返ってみてください。

1

意欲を高められるよう，巻頭部分を工夫しています。

詳しくは p.16

詳しくは p.20

7教科書の構成

紙面の基本レイアウト

学びやすく

みんなで あそぼう
子どもにとって
いき
いき

教えやすい

教師にとっていきいき

生どんなきものとあそびを しようかな。
ふれあおうが70 〜 71
ページ

気付きのヒントや示しています。

大せつな いのちだからやさしく してね。

ぐんぐんの３段階構成で単元の流れを示しています。

きょうしつでそだてたいね。

どんな せわがひつようかな？
こんにちは。

しずかに あるこう。

はじめは こわかったけれど
いまは かわいいな。

本文

活動の見通して手をあらおうてをあらおう

62

38

きまりが かいていたい

生 きもの が もっと す きに なったよ。

ゆうぐ

ともだち

わくわく・いきいき・

8

能を掲載しています。

キャラクター

３段階構成

すく示しています。

生活に必要な知識・技ほしいな。

安全上の留意点などをぐん
ぐん

アイコンで分かりや安全，公共のマナーなど

げんきに そだって

なかよしに なれるかな。

いき
いき

衛生面への配慮

各種コーナー

ゅうずか
くしん

具体的な学習活動

こんな とき どうしよう

みずを のもうね。

い小単元名

わく
わく

あついひは

めくり言葉

活動の連続性や広がりをサポートし，スパイラルに深い学びを実現できるよう，右下の「めくり言葉」で次の活動への思いや願いの例を示しています。

カード

入学当初から段階的に，絵のみ，３行程度，５行程度と文章量を変化させ，発達段階に応じたあるよ。

63

例となるように配慮しています。

※ ユニバーサルデザインの視点から，各紙面内の構成要素の位置は，原則として固定しています。

9