境 界 あ れ こ れ4～

学校の内外の境界
かうんせりんぐるうむ～

かかし河 岸 由 里 子

る態度を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともはじめにに、健やかな身体を養うこと
２．個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、学校の内外を考えたとき、真っ先に思い浮かぶ創造性を培い、自主及び自律の精神を養うととものが、家庭と学校との境界ではないだろうか。に、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重ん学校という場は、子どもを心身ともに育て、そずる態度を養うこと。

して守る立場にある。教育基本法における学校教３．正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協育では、教育の目的を次のように定めている。

力を重んずるとともに、公共の精神に基づき、主「教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与するな国家及び社会の形成者として必要な資質を備態度を養うこと。

えた心身ともに健康な国民の育成を期して行わ

４．生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全れなければならない。
」に寄与する態度を養うこと。

そして、目標としては次の通り。

５．伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんで教育は、その目的を実現するため、学問の自由きた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う

われるものとする。

こと。

１．幅広い知識と教養を身に付け、真理を求めとある。この教育基本法には家庭教育についても73

述べられている。

りしていて、フェンスや塀で囲われていることでわかるだろう。ただ、グラウンドに簡単に入れる家庭教育学校も少なくない。運動会の時などは誰でもグラ

父母その他の保護者は、子の教育について第一ウンドに容易に入り込める。

義的責任を有するものであって、生活のために必校舎についても、参観日、レクリエーション、要な習慣を身に付けさせるとともに、自立心を育

或いはバザーや学校祭などの時には保護者なの成し、心身の調和のとれた発達を図るよう努める

か不審者なのかの区別は付けづらい。

ものとする。

本気で子どもたちを守るなら、もっと厳しくチェックしなくてはならないだろうし、グラウンド

学校教育については、昨今「チーム学校」と言もクローズドになっていなければならない。もちう考え方が中央教育審議会で検討され、スクールろん校門は常に閉まっていなければならない。凄カウンセラーやスクールソーシャルワーカー等

く閉鎖的だが、完璧を目指すとそうなる。

を学校職員として常勤化するなどの案が出されそうすると、内外の境界ははっきりするが、今ている。学校の先生方が、より学習指導に専念での状況では敷地内かどうか程度の問題である。

きるように、又オーバーワークを減らすためにとではもし、子どもが敷地内で犯罪者に追いかけいう配慮もあっての案である。「チーム学校」にられ、敷地から出たところで被害に遭ったらどう向け、学校現場は変化していくだろう。

なるのか？学校の責任になるのだろうか？もちその様な中ではあるが、学校教育や学校というろんそんなことは起きてほしくないが、今は何が現場の内と外の境界というものはどの様になっ起きてもおかしくない時代でもある。ているのだろうか、ちょっとそのことを考えてみ

学校内や学校の活動中の事故は学校保険の適ようと思う。

用範疇であり、治療費等が支払われる。登下校中の事故も、通常の通学路であれば学校保険の適用＜学校と家庭の境界＞になる。事件の場合は加害者がいるので、そちら学校というところは、公教育にしろ私教育にし側の補償になることもあるだろう。

ろ、学校の敷地内か外かということでも一つの境

つまり、事故などの補償については、敷地内か、界を引いていると思う。

学校の活動中か、登下校中であればというところ

池田小学校事件以来、簡単に外部の人が校舎内で、境界が一応引かれている。に入れないようにと、インターフォンや施錠が義務付けられた。来訪者は必ずインターフォンを押一方教育そのものについての境界はどうか？

し、職員室の誰かと話をして入れてもらうという学校教育は学校教育法に則り、文科省が定めてシステムである。保育所や幼稚園でも同様のシスいる学習指導要領に従って行われている。

テムを使っているところが増えた。保育所や幼稚更に学習指導要領解説によって、何を教えるか

園ではグラウンドも含めて塀で囲い、簡単に入れについての詳細を記している。

ないようにして居る所も多い。しかし、これが高道徳の授業を例にとってみよう。
道徳は 2018

校になると殆どそういうシステムを使っていな年度から小学校では評価科目となる。今までは各い。職員玄関は事務所に接しているので、そこで授業を通じ、或いは日々の学校生活を通じて、道来訪者として記録するシステムにはなっている。

徳を教えていくべきという考え方で、評価科目で大学は校門に警備員がいるが、学生が出入りするはなかった。しかし評価科目となるのであれば、ときに入ることは簡単である。

何を基準に評価するのかという問題がある。

敷地の内外ということであれば、かなりはっき

道徳の内容については前述の解説において、74

「いじめ自殺問題への対応の充実や、発達の段階

小学校 1 年生では、入学当初クラスの半分くをより一層踏まえた体系的なものに改善するこ

らいが、数を 10 まで数えられ、数字を 10 までと」「個性の伸長」「相互理解、寛容」「公正、公書ける。

平、社会正義」「国際理解、国際親善」「よりよく親の学力にもよるだろうが、小学生の宿題を親生きる喜び」という内容を追加し、問題解決的なが見て、教えている家は多い。夏休みや冬休みの学習や体験的な学習などを取り入れ、指導方法を自由研究は、親の作品ということもある。

工夫するようにと述べられている。また、評価に学校で学ぶべきものを定着させるための宿題

ついては、数値評価ではなく、児童生徒の道徳性であろうが、親がまた教えなおさなければならなに関わる成長の様子を把握し、文章表記で評価すいとするなら、学校教育とは何かという疑問をもることになっている。これも中々難しそうである。

たらしてしまうのではないか。子ども一人一人がところで、道徳というのは、最初の、基本的な授業中に習得できるように教えてもらえれるのところは家庭で教えるものではないだろうか？

が理想であろう。学校で学ぶべきものは学校で習何が正しくて何が間違っているのかについて最得してほしい。それが親の願いでもあり、学校と初に教えるのは親であろう。
「人を叩いちゃダメ」

家庭の境界でもあるのではないだろうか。

「噛みついちゃダメ」「人の物をとったらダメ」

逆に学校側から見れば、箸の持ち方、食事の食等々と繰り返し教えていく。

べ方、トイレの使い方、登下校の仕方、生活リズそして社会のルールを教える。もちろん家のルム、健康維持などは家庭できちんと教え、見てほールもある。「食事中は座って食べる」などの行しいだろう。事故やけがについては、昨今日本で儀作法に始まり、家族で行動するときのルールもも訴訟が多くなり、学校側も神経質になっている。

ある。車に乗るときのルール、トイレを使うとき事故やけがの無いよう、学校側が最善を尽くすこのルールなど。それが外出先での行動についてのとはもちろんだ。わが子が学校にいる間に、事件ルールへと変わっていく。こうした家庭教育の中や事故に巻き込まれたりけがをすることの無いでも道徳心は培われていく。

よう願うのは親として当然である。

幼稚園や保育所などの集団に入れば、集団の中子どもは未熟である。守られるべき存在である。

で学ぶ道徳がある。学校では特に前述のとおり

しかし、子ども自身も自分で自分の身を守るすべ「いじめ自殺問題」などについての授業を行うとを身に着けて行かねばならない。それを第一義的いう。に教えるのは家庭であろう。

しかし、いじめ自殺の問題は、学校よりも家庭このように考えてみると、お互いに押し付け合教育の方が大事なのではないかと思う。自分の命いをしていては、子どもはその狭間で右往左往すを粗末にしてはいけないことは、親から子に伝えることになる。事故やけがの問題を除けば、学校るべきことではないか。いじめについても、「わと家庭の間にはっきりした境界線を引くのではが身つねって人の痛さを知れ」と、人の痛みを理なく、相互にオーバーラップして見て行かねばな解するように育てることが、家庭教育の一部だろらないのではなかろうか。

う。改めて学校でも教えるにしろ、その前に家庭で教えるべきだろう。
では算数の授業を考えてみよう。
数えることを覚え、数字を覚える。そして、足し算など四則を覚えていく。数を数えることについては、家庭で少しずつ教わってくる。3 歳児で３つまで数を数えられることが平均である。
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