様式３

平成 30 年度 国際理解ワークショップ 進行シート
作成日：平成３０年

大 学 名：８月２日

上越教育大学

タイトル：あなたの眼鏡はどんなフレーム？～見つめよう！世界の文化、人々、自分の見方～
１：本ワークショップの要旨
近年、世界の様々な文化や人が国を超えて往来し、多様な人々との関わりが増えている。そのようなグローバル化が進む社会の中で、地球上の人たちと共に生きていくためにはどうしたらいいのだろうか。本ワークショップでは、様々なクイズやアクティビティを通して、多様な習慣や価値観、背景を知り、日々の生活の中で多様な人々が持つ背景に思いを馳せ、そのような人々と出会った際に自分がどのように行動するかを考えていきたい。
２：本ワークショップの目的(目標、実現したいこと)参加者には、人や国などによって様々な違いはあるけれど、まずはその違いに興味をもち、その違いが生まれる背景を理解することの大切さを考える契機となることを目的とする。最終的には、違いを認め合うだけではなく、違いを超えて、相手の置かれている立場や背景を自分のこととして考え、日常生活での意識や行動に繋げていくことを目的とする。
３：本トピックをとりあげる理由
２１世紀は情報や産業技術の発達により、離れた国と国が容易に繋がるようになった。今や国の枠を超えて、相互に影響し合うグローバル化した中に私たちは暮らしている。日本は少子高齢化の進行で、高齢者を支える若手世代の働き手が減少し、2015 年度の日本における外国人労働者は過去最高を更新している。2030 年には65 歳以上の年齢が人口の３割を超え、生産年齢人口が６割を下回るとされており、外国人労働者は今後も増加すると予想される。また、2015 年度、新潟県内の宿泊施設に泊まった外国人の宿泊数は 18 万 8624 泊となり、３年連続で最多を更新している。このように、外国人とのコミュニケーションの機会は急激に増えており、文化背景の異なる人への開かれた心と態度、コミュニケーション活動への積極的な参加行動力を身に付ける重要性は高まっている。地球温暖化や難民問題などのような地球規模の課題から、日常の意思疎通に至るまで、文化や歴史が異なる人々とも共鳴する心を養い、相手の置かれている状況や立場を自分のこととして考えながら、違いを超えて共によりよく生きていくための行動力に繋げていこうと、本トピックを設定した。

1４：活動過程（使用時間：過 程

活動内容(所要時間)

９０分

参加人数： 何人でも可

具体的な発問・説明・動きなどねらい）

使用する予想される反応、教材・備品

その他注意事項

導 入 :起【アイスブレイ「どんな共通点が（１０分）ク】

出ましたか。どんな 身近な中でも共 （・マイク） ・ 共 通 点 や 相 違

・4 corners

相違点が出ました 通点や相違点が ・スピーカー

点は何がある･Birthday Line-up

か」

かな。

人班を作る

たくさんあるこ ・BGM

「共通点を探すの とに気づき、違・ できるだけたと相違点を探すの いの楽しさを味くさん挙げると、どちらが難しか わう。

ぞ。

ったですか」

・ 好きな季節は「相談しないで自それぞれ違う分で考えて動いてんだ。

下さい」

生徒の幅広い考え「私は指名しませを拾い上げ、肯定的ん。皆から発言してに捉える。

くれると嬉しいです」「どうしてその場に立っていますか」「○○という理由を聞いてどう思いますか」「この活動をやって感じたことは何ですか」2

展 開 ：承【クイズ・シュミレ（35 分）ーション】「先ほどは皆さん 異文化やコミュ ・ミニホワイ ・ 楽しそう。

・ 異文化に関すの共通点や違いを ニケーションに トボード（班 ・ 難しそう。

る問題に取り色々感じたと思い 関して、理解を の数）

・ 頑張るぞ。

組み、班で話ます。
次は外国に焦 深める・ペン※ 班隊形。

し合い、考え点を当てて、いくつ（班の数）※ 問題数と内容を全体で共有か問題を出します。

・ワークシー

は学習者や授し、解説を加班で答えを考えてト（全員）

業進度に合わえていく。

発表してもらいま・プロジェクせて変える。

Q1 ブルガリアの返す。その後、解説をター場面提示、思考、相事します」（はじめは・スクリーン談、解説とメリハリ

Q2 パプアニューギ

選択肢形式を主と（・マイク） をつけて進める。

ニアの食し、後半は記述式をQ3 日本の公共の場主とする。ワークシ所の祈祷室ートを全員に配布

Q4 アメリカのコミして、まずは個人でュニケーション思考を深め、その後Q5 自分が転校した班で話し合い、様々らな考えが出てきそQ6 転校生と共に学うなタスクとする）

ぶには（Q5 で転校生としての立場を考えた上で、Q6 で転校生と共に学ぶ立場としての自分の行動を考える）
発

展 ：転（35 分）【ディスカッション】

・無地の紙
・一度に全部説明 様々な文化背景

・ 最初に「文化」 せずに、活動ごとに や価値観をもつ（ 生 徒 数 ・ 難しそう。
×10 枚）に つ い て 考 え 区切って説明をす 人たちと共に生 ・模造紙た後、様々な文 る。

活 し て い く 上 （班の数）化 背 景 や 価 値 「文化と聞いて、連 で、どのような ・マジック・ 大切なことって何だろう。
・ 頑張るぞ。
※ どの意見も肯観 を も つ 人 た 想することは何で こと（知識や態 （1 人 1 本）

定的に捉えるち と 共 に 生 活 しょう？」

ことを確認す度）が大切かを ・のりしていく上で、 「様々な文化背景 考える。

（班の数）

ど の よ う な こ や価値観をもつ人・プロジェク ※ 班 の 様 子 を 見と （ 知 識 や 態 たちと共に生活しター3る。て、必要に応じ度）が大切か考 ていく上で、どのよ・スクリーンて問いかけやえる。

（・マイク）

声がけなどをうなこと（知識や態・ ま ず は 個 人 で 度）が大切だと思いしていく。

ブ レ イ ン ス ト ますか？まずは自いろんな意見をサー ミ ン グ を し 分で考えて、一枚のブ FT が拾って、メて、大切だと思 紙に考えを書いてイン FT に知らせる

うことを 1 つ決 ください。考えたこめる。とは遠慮なくどん・ その後、個人で どん書いてくださ決めた 1 つを達 い。その後、班で話成 す る た め の し合います。」
具 体 的 な 行 動 ・その後、班での話を 5 つ考える。 し合い方、ランキン（ ク ラ ゲ チ ャ グの付け方を説明
ー ト に ま と め する。
る）・最後に共有の仕・ その後、班で考 方について説明すえを出し合い、 る。
集約し、大きな ・最後のクイズに
ク ラ ゲ チ ャ ー 入る前に、「承」のトにまとめる。 Q6 での自分の考え（ 足 の 数 は 問 を振り返る時間をわない）設ける。

・ 時間が余ったら、各班のランキングをワールドカフェ（前半後半）で共有する。
・ Q6 を改めて振り返り、必要に応じて班活動の様子をもう一度問いかけ、考える。

4

まとめ ：結【振り返り】（１０分）

・ 振り返りをワー を振り返る。（机を ギャップを認識

個 人 で 今 日 の 活 動 ・理想と現実の・ワークシー ・ 考えに差があるトなぁ。

クシートに記入 元に戻し、静かに振させ、再度自らの（全員分）する。
「転」で挙 り返りを行う）

行動を考える。

（・マイク）

がった項目で、・この授業を振考えよう。

自分の強みと弱 「最後に、この授業り返り、学んだこ・ 何を学んだかみを考えさせて で 学 ん だ こ と や 感 とや感じたこと、も良い。（５分） じたこと、今後に活・ 振り返りをペア

今後の目標を明か し た い こ と を ワ 確にする。

・ どんな行動がいいか、もう一度な。
・ 活かしたいことは何だろう。

や全体で共有すークシートに記入※静かな雰囲気でる。
（３分）してください。時間取り組ませる。

・参加者の取組の評 は５分間です。
」
価 と 授 業 者 の 願 い 「では、書いたことを述べて終える。 をもとにペアで伝（２分）え合ってください。
時間は２分間です。」

５：会場のセッティング
普通の授業隊形※途中から班隊形（４〜最大６人班）になります。すぐに班になれるようにお願いします。
※パワーポイントを使います。プロジェクターやスクリーン（または大型テレビ）の設置が必要です。
６：使用する教材
パソコン、プロジェクター、スクリーン、スピーカー、BGM、ミニホワイトボード、ホワイトボードマーカー
ワークシート、無地の紙（A4 を縦に 3 分の 1 に切ったものを生徒数×10 枚分）、マジック、のり、模造紙※会場の広さや参加人数によってはマイクを使用）
７：参考にした資料
・「異文化コミュニケーション・ワークブック」矢代京子・荒木晶子・樋口容視子・山本志都・コミサロフ喜美、三修社、2001
・「『共に生きる』をデザインするグローバル教育 教材と活用ハンドブック」NPO 法人全国国際教育協会、株式会社メディア総合研究所、2012
・「身近なことから世界と私を考える授業Ⅱ」開発教育研究会、明石書店、2012
・「創造的に対立解決 ー教え方ガイドー」リンダ・ランティエリ、トム・ロドリック、ペギー・レイ、シェイラ・アルソン、開発教育研究会、立教大学 ESD 研究センター、2012
・「多様性教育入門 参加型人権教育の展開」大阪多様性教育ネットワーク、森実、解放出版社、2005
・「多文化教育がわかる事典」松尾知明、明石書店、2013
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・「生徒の生き方が変わる グローバル教育の実践」石森広美、メディア総合研究所、2015
・「ワールド・カフェをやろう！」香取一昭・大川恒、日本経済新聞出版社、2009
・「JAPAN CLASS 一方、そのころ日本では…」ジャパンクラス編集部、東邦出版、2015
・「JICA 国際理解教育実践資料集 〜世界を知ろう！考えよう！〜」JICA 地球ひろば、2013
８：その他

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