平成 29 年度研究成果中間報告書
都道府県・42

指定都市番号【新規：平成 29～30 年度指定】

都道府県・長崎県

指定都市名

研究課題番号・校種名

２ 小学校

教科名

体育

学習指導要領の趣旨を実現するための学習・指導方法及び評価方法の工夫改善に関す

研究課題

る実践研究
○２年ごとのまとまりとして示されたＡ～Ｆの各領域の指導内容の(3)「思考・判断」に関する内容について，それまでに身に付けた知識や技能を基に思考・判断し，児童自らが課題解決を図るための効果的な指導と評価の在り方についての研究。
○身近な生活における健康課題を把握し，その解決を目指して具体的に考え，判断し，それらを表現する力の育成を目指して，「知識を活用する学習活動を取り入れる指導方法の工夫」のための具体的な指導方法等の研究。

ふり がな学 校名 （児童数）
AEAE

な が さ き し り つ に し ざ か しょうがっこう

AE

長崎 市立 西坂 小学校 （１１３人）
AEAE

AE E

EA

所在地（電話番号） 〒850－0042 長崎県長崎市御船蔵町 6－53（095-823-2684）
研究内容等掲載ウェブサイト URL http://www.nagasaki-city.ed.jp/nishizaka-e/
研究のキーワード「思考力,判断力,表現力等」 「体育専科」 「指導と評価の工夫」
研究結果のポイント○

授業の中で児童相互の意見交流の場を設けたことで，互いの動きを見合ったり技のポイントの伝え合いをしたりする姿が多く見られるようになってきた。

○ 「思考力,判断力,表現力等」の「表現力」について，苦手とする児童に対して例示する，「伝える言葉の選択肢」を精選する必要性を感じた。今後の課題としたい。
○

体育専科と担任のティーム・ティーチングによる授業を行い，より的確な指導と評価を行うことができるようになった。次年度以降は担任をＴ１にした授業を行うことで，教員の指導力向上を図っていきたい。

〇

授業計画を作成する際に、各時間の重点的指導事項と評価項目を精選して記載することで何を教え、何を評価するのかを明確にすることができた。

１

研究主題等

（１）研究主題「よく考え」「よく関わり合い」「よくわかりできる」かがやきの子の育成～「主体的・対話的で深い学び」から「思考力，判断力，表現力」の向上を通して～（２）研究主題設定の理由
本校の児童は，運動を好む子とそうでない子の二極化傾向が見られ，運動領域の授業時は，苦手意識から，自分の考えをうまく伝えられなかったり，進んで活動することができなかったりする児童も見られた。そこで，本校児童がこれまでの外国語活動の研究や遠隔地間の交流授業実践で高めてきたコミュニケーション能力やＩＣＴ機器活用能力を土台とし，運動ができるようになるためのこつや楽しく運動するための行い方，健康な生活を送るための方法等を具体的に教え合ったり，仲間と協力して課題を発見し解決の方法を見付けたりする活動を意図的に仕組むことで，児童の「思考力，判断力，表現力」をより伸ばすことができると考える。また，加えて体育専科を位置付けることで，少人数かつ体育科研究に初めて取り組む教師集団の指導力向上と努力を要する児童の運動への意欲の向上を図ることができると考える。また，保健領域の授業では，健康の保持増進へ向けて，身近な生活からの学習課題をもとに実感を伴った知識を身に付け，その知識を活用した学習活動を仕組むことにより，実践的に考え，判断し，それらを表すことができるようになったり，進んで健康な生活を送ろうとする態度を高めたりできると考え，この主題を設定した。

（３）研究体制（４）１年目の主な取組
４～７月 ：現状の把握と課題検討，提案授業，研究の方向性についての理解，児童及び職員へ
平成のアンケートの実施
夏季休業中：新学習指導要領の理解，新学習指導要領に即した単元計画の作成，単元構造図の29

意義と作成方法の理解

年

９～12 月 ：授業改善（「思考力，判断力，表現力等」の指導方法の工夫）
，研究授業

度

１～３月 ：担任がＴ１で行う授業，単元計画・年間指導計画の見直し，今年度の検証及び次年度へ向けての修正，アンケートの実施

２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①学習指導要領の理解と「指導と評価」の計画の工夫改善②「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善③体育授業を起点とした生きる力の育成へ向けた実践・環境整備④研究成果の分析，考察（２）具体的な研究活動①学習指導要領の理解と「指導と評価」の計画の工夫改善
・運動領域及び保健領域の指導内容の確認と年間指導計画の見直し
・単元のゴールを意図した単元計画の作成による指導と評価の時期の明確化，教材及び発問の工夫
・学習活動における評価規準の設定と見取る方法の工夫(思考力，判断力，表現力等を中心に)

②「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善
・運動及び保健領域の思考力，判断力，表現力等を深める指導方法や体育専科導入による授業の在り方の検証へ向けた研究授業と考察
・ＩＣＴ機器の効果的な活用による各指導内容の定着③体育授業を起点とした生きる力の育成へ向けた実践，環境整備
・体育的行事の精選・充実，オリンピック・パラリンピックに関する指導の実践
・運動領域と保健領域の関連を意図した指導計画の検討
・年間を通した体育通信の発行④研究成果の分析，考察・児童及び教員の意識調査（アンケート）の実施，結果から得られる課題と改善点の共有
・思考・判断の評価で満足できる状況にある児童の割合の変化と指導と評価の在り方の考察

３

研究の成果と課題（○成果●課題）①学習指導要領の理解と「指導と評価」の計画の工夫改善○

毎時間の授業計画表を作成し，活動内容だけでなくその時間の重点的指導事項と評価項目を記載することで，何を教え，何を評価するのかを明確にもって授業に臨むことができた。

○「思考力，判断力，表現力等」の指導内容の中に示されている，「選ぶ」活動を行うための選択肢を準備した。さらに，中学年以降は，自分の課題を見付け，解決するための場や活動を選ぶことから，まずは課題を見付けるためにＩＣＴ機器を活用したり，コート内の人物の動線を記録するようにしたりして，客観的に自身の動きを確認できる資料を準備した。それらをもとに，それぞれの課題に対応した選択肢を担任と協議しながら準備した。

○

児童の思考の跡が残るように学習カードの工夫を行った。上半分は本時の重点的指導内容に即した選択式または記述式の形式にして，主に「知識」や「思考力，判断力」の評価に役立てた。
下半分は単元を通して共通の事項を記載し児童が自己評価できるようにすることで，主に「学びに向かう力，人間性等」「表現力」の評価に役立てた。学習カード全体を通して，形成的評価を行い，次時への支援計画にも役立てた。
●

低学年において楽しんで活動できる場を選ぶ際の，「楽しい」の定義の共有ができなかった。児童がどのように活動している姿が楽しいのか，また，学習カードにどのような文言を書くことができていれば楽しんだことになるのか，今後校内研修等で協議していきたい。

●「表現力」においては，本校の研究課題の核となる部分であることから，毎時間の学習カードの中に，友達からもらったよいアドバイスを書く欄を設けたい。児童の「表現力」を伸ばすとともに，「表現力」における他者による評価の資料としても活用することで，より的確な評価の実現を目指していきたい。

②「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善○

新学習指導要領の理解と，単元の計画の立て方を共通理解するための研修を行うことで，職員の指導力の向上を図ることができた。

○

授業の形態は担任と体育専科のティーム・ティーチングで行った。指導と評価を分担したり，指導の場を分担したりして効果的な指導を展開することができた。また，体育科のおおまかな学習の行い方の共通理解にも役立った。

○

トリオ学習を取り入れたことで，運動機会の均等と話合いにおいて全児童の意見を反映できる場の確保を図ることができた。

○

提示資料に擬態語や擬音語を書き込み，それらの言葉を用いて指導を行うことで，児童も友達に運動のこつやポイント，できばえ等を伝えることができるようになってきた。

○

保健領域においては，身近な生活場面を課題として提示し，児童自身の経験も交えながら思考したり判断したりすることができた。自力解決，グループ解決，全体共有の流れで話し合うようにし，まとめへとつなげることができた。
●

技のポイント等を教師側から提示したが，児童の意見を引き出したりつなげたりするように発問を行っていくことで，児童と教師，児童同士の関わり合いの中で，技のポイントに気付くようにすることもできるので，実践していきたい。

③体育授業を起点とした生きる力の育成へ向けた実践，環境整備○

体育で学習したことや固定施設に掲示された運動例を昼休みに児童が楽しんで行っている様子が徐々に見られるようになり，運動の日常化につながってきた。

●

壁面に的を描いたり渡り廊下に足型を描いたりして，児童がもっと体を動かしてみたくなるような環境を今後整えていきたい。

④研究成果の分析，考察○アンケートの結果から改善点を明らかにし，取組を工夫することができた。

● 「伝え合い」について，何をどのように伝えればよいのかわからないと回答した児童の割合が増えていた。大きな要因として，「伝え合い」について，教師側が高いものを求めすぎたことが考えられるので，次年度以降はスモールステップで児童の伝え合いを称賛しながら指導を行っていく。
●

職員の課題として，ティーム・ティーチングの打ち合わせの方法や時間確保の工夫が挙げられたので，次年度は全職員で協議しながら対策を練っていきたい。

４今後の取組○

今年度は領域を絞っておらず，研究内容が膨らみすぎていたので，次年度は領域を「ゲーム・ボール運動」に絞って取り組む。

○

年間指導計画の見直しを行い，他教科や学校行事等と関連させることで，より教育効果を上げていきたい。また，時間割についても隣接学年が連続して授業を行うような計画にすることで，用具等の準備や片付けの負担を軽減し運動量のさらなる確保を図っていきたい。

○

校内の研究組織を改編し，児童が体を動かしたくなるような環境整備にも力を入れていく。

○

担任が主にＴ１で授業を行い，研究授業を各学年１～２本実施する。授業後には全職員の意見が反映するようにＫＪ法を用いた研究会を行う。そこで出た意見や反省をリレー形式で次の授業につないでいくことで，最終的に理想の姿として提案できる授業を目指す。
○

単元全体で思考力，判断力，表現力等を育むために，単元の指導計画や教材，発問を工夫する。

○

学習カードに書かれた児童の思考の過程を全職員で共有し，児童の習得状況を的確に判断するための児童の具体的な姿の例を設定していく。
○

児童が理解を深めることができる分かりやすい言葉がけを作成していく。