＊学校関係者 評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえ評価を受けた日とする。

令和２年度 学校自己評価システムシート（埼玉県立川口特別支援学校）
目指す学校像重点目標

番号１２３４１２３４

・一人一人の主体的な学びと人との関わりを大切にする学校
・家庭や地域との連携を大切にして、一人一人の豊かな生活を支える学校

達
成度

児童生徒のニーズに応じた授業づくりと１２年間を見通した教育課程づくりを踏まえ、小中学部単独校としての教育課程づくりを進める。
家庭・地域・専門家・福祉関係者との連携を密にし、児童生徒の将来像を見据え、校内・校外支援とキャリア教育・進路指導の充実を図る。
家庭・地域と連携して緊急時・災害時に備えるとともに、児童生徒数がピークになることを踏まえた安心安全な学校づくりを進める。
新「一人一人を大切にする学校づくり宣言」の具体化を図り、発達と障害特性、生活年齢を踏まえ、一人一人の人権を尊重した教育活動を進める。
学 校 の 自 己 評 価標具体的方策
方策の評価指標
・日常的な教職員の話し合いと共通理 ・日常的な教職員の話し合いと授業研解を大切にするとともに、年間を通し 究等を行い、「個別の指導計画」に基づて計画的に学部ブロック研修を実施す く一人一人のニーズに応じた授業づくる。年次研修を中心とした授業研究を りと指導・支援の充実が図られたか。
行う。
・アセスメントの方法・活用について・外部講師と連携し、指導・支援の充理解を深め、保護者との共通理解をも実を図る。とにした指導・支援ができたか。

年
評価項目
児童生徒の一人一人のニーズに応じた授業づくりを進める。

度

学校教育目標の見直しに向け、学部ブロックで意見集約し、来年度を目指して改定作業に取り組んでいる。カリキュラムマネジメントの観点から、学部ブロックで学期ごとの実践の整理と「教育課程反省」を行い、発達と障害特性、生活年齢を踏まえた教育課程上の諸課題を整理・検討した。教育課程検討委員会で、新学習指導要領を踏まえた教育課程づくりに向けての課題整理と学部ブロック間の系統性等について検討した。１２年間の系統性及び新学習指導要領を踏まえ、小中学部単独校に向けて、また学部ブロックの児童生徒増に対応した教育課程について、具体的な検討を進める。
家庭と連携し、保護者と共通理解を図りながら、一人一人のニーズに応じた支援を進めている。児童生徒の障害特性や行動の理解とその支援について、専門職による指導・助言を取り入れて日々の教育実践に活かしている。小・中・高等学校からの支援要請に応じるとともに、川口地区特別支援教育コーディネーター連絡協議会を実施している。小中学部単独校になることを踏まえ、児童生徒の将来像を見据えた校内・校外の支援を充実させる。福祉関係諸機関及び小・中・高等学校との連携体制を充実させ、新校との役割分担と校内体制について検討する。

１２年間を見通した小中学部単独校としての教育課程づくりを進める。

高等部では､地域の関係諸機関と連携して､本人･保護者のニーズに応じた丁寧なキャリア教育と進路指導を行い､将来の社会生活を見据えた進路実現を進めている。
小中学部は、上級学部見学やキャリア教育の視点から教育実践等を行っている。１２年間の系統的な支援を想定した「キャリア発達段階表」を「教育課程ファイル」に反映させた。学部ブロックでのキャリア教育を充実させるとともに、小中学部単独校になることを踏まえたキャリア教育と進路指導を進めるとともにそのための組織体制を確立する。

地域・家庭との連携を基に、一人一人のニーズに応じたキャリア教
育・進路指導を進める。

・学部ブロックで生活年齢と発達段階を踏まえた授業研究や事例研究等を行う。
・学部ブロック研修日を活用し、学部ブロックの企画委員、教育課程研修部が中心になり、教育課程の見直しを進める。教育課
程検討委員会で学部ブロック間の系統性について調整・検討を行うとともに、2 月の「教育課程まとめの会」で小中学部単独校としての教育課程について提案し、職員会議で確認する。
・保護者との共通理解を進めながら、臨床心理士等の指導・助言を活かす。児童生徒理解を深め、指導に活かす。
・諸機関と連携し、支援会議を行う。
・諸機関との連携を深め、研修支援、教育相談とネットワークづくりを進める。川口地区特別支援教育コーディネーター連絡協議会を実施する。
・支援部、企画委員会が中心になり、小中学部単独校になることを踏まえた支援体制、教育・福祉等との連携のあり方、そのための組織体制について検討する。
・高等部は現場実習や校内実習を計画的に行うとともに進路指導について必要な事項を新校に引き継ぐ。
・小中学部は「キャリア発達段階表」を教育活動に活かすとともに小中学部単独校になることを踏まえ教育実践と教育課程について検討を行う。
・小中学部単独校になることを踏まえた福祉事業所合同説明会、施設見学会等のあり方、進路情報を本人・保護者に広める工夫、教育・福祉関係諸機関との連携等について、進路指導部と企画委員会が中心になって検討を行う。

現状と課題
発達と障害特性、生活年齢を踏まえ、１２年間の成長と将来の地域社会での生活を見通し、一人一人のニーズに応じた授業づくりを進めている。１２年間を見通した指導・支援と授業づくりを進める視点から「個別の指導計画」の様式を見直した。年次研修等を活用しながら授業研究を積極的に実施している。日々の教職員の話し合いと教職員間及び保護者との共通理解を大切にし、一人一人のニーズ及び「資質・能力の三つの柱」を踏まえ、日々の授業や指導・支援を充実させる。

外部諸機関と連携し、児童生徒、保護者に寄り添った校内・校外の支援の充実を図る。

年度当初に緊急時対応マニュアルを用いた研修を実施した。児童生徒 児 童 生 徒の「情報交換会」を実施した。危険事例等についての「ヒヤリハット」 増 に 伴 う
報告をその都度行うとともに、前後期末にその内容をまとめ企画委員 事 故 防 止会で分析して、職員会議において教職員間で共通理解を図った。児童 を 徹 底 す
生徒数の大幅増と小中学部単独校になることを想定し、引き続き安全 る。
点検、安全対策を進めるとともに、事故防止と起きた場合の的確な初期対応が行えるよう、教職員の意識向上を図る。
災害対策委員会を定期的に実施し、課題の整理と対策を行った。水害等も含めた大災害時対応や不審者対応等の校内体制の確立や関係機関との連携を進めるとともに、実践的な引き取り訓練や児童生徒の実態に応じた防災学習等を行う。福祉避難所の開設に関して川口市と情報交換を行い、教職員、保護者への必要な情報提供を行う。
「一人一人を大切にする宣言」の改訂に向けて学部ブロックで討議を重ね、意見集約を行った。年度当初に新しい「宣言」を確定させる予定である。人権・体罰に関するチェックシートに基づく学部ブロックの話し合い、全校研修等を実施した。教職員の意識を高め、その成果を日々の教育実践に活かす。発達と障害特性、生活年齢を踏まえ、合理的配慮と人権尊重を基本に、教職員の共通理解とチームワークを大切にした教育活動を進める。

家庭、地域と連携した緊急時・災害時対策を進める。
人権尊重に関する教職員の意識を高め、日々の教育活動に活かす。

目Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ

ほぼ達成（８割以上）
概ね達成（６割以上）
変化の兆し（４割以上）
不十分（４割未満）

年度
評価（令和３年１月２８日現在）
評価項目の達成状況
達成度 次年度への課題と改善策
保護者の要望、児童生徒の実態を考慮し、興味関心のある題材を活用して、児童生徒の主体的な授業を行った。

・「本校におけるカリキュラムマネジメント」を踏まえ、授業担当者、学部ブロックでの話し合いを丁寧に進め、授業改善を行った。年次研修該当者の研究授業と研究協議を計３１回実施し、日々の授業づくりと指導内容等を充実させた。
・感染症対策を講じながら日々の授業や行事を行い、様々な制約の中でも教育活動を充実させた。保護者面談、授業参観のやり方等を工夫し、保護者との共通理解を行った。
・外部講師と連携し、１０９名の児童生徒を対象にした支援を行い、一人一人のニーズに応じた校内支援を行った。

・学部ブロック研修、教育課程検討委員会、 教育課程研修部、教育課程検討委員会を中心に来年度のカリキュラムの柱を協議し、日課表がほぼできあがった。
「教育課程まとめの会」、職員会議等で教職 ・学校教育目標、学部目標の見直しを行った、小・中学部では日課、指導内容・方法、行事、学習集団等について学部ブロック研修を行員の共通理解を図りながら、新しい学校教 い、見直しを進めた。来年度の教育課程について、「教育課程まとめ育目標とそれに基づく学部目標を踏まえた の会」で報告し、職員会議で確認した。高等部では、新校や浦和、草加かがやき等との情報交換を行い、本校の教育課程の整理を行った。
小中学部単独校として新しい教育課程を確 ・改訂した学習指導要領を踏まえ「埼玉県特別支援学校教育課程編成要領」の全校研修を行うとともに、年間指導計画の目標に「資質・能認することができたか。
力の三つの柱」と教科との関連を明記し、指導内容を充実させ、教育Ａ

Ｂ

・日々の話し合いと共通理解を大切にし、「カリキュラムマネジメント」を機能させ、授業改善を行う。
・学部ブロック研修を充実させ、一人一人のニーズに応じた指導・支援を行う。

・改善した教育課程に基づき教育実践を進めるとともに、検証と改善を行い、小中学部校としての教育課程を充実させる。

課程の改善を行った。

・保護者との共通理解を深めることができたか。
・アセスメントや指導助言を日々の授業や指導・支援に活かせたか。
・外部専門職と諸機関、地域ネットワークを活かし、川口地区の特別支援教育の連携体制を充実させ、一人一人のニーズに応じた校内・校外支援が行われたか。
・小中学部単独校になることを踏まえ、児童生徒の将来像を見据えた支援と組織の体制について整備できたか。

特別非常勤講師や外部関係者を交え、学習支援等を行った。また、コロナ禍であったが、近隣市の小中高へのセンター的機能も果たした。

・「キャリア発達段階表」を活用した教職員間の話し合いが行えたか。
・学部ブロックの教育実践との関連の中で、キャリア教育を充実させることができたか。
・高等部の新校移転、本校の小中学部単独校に向けて、キャリア教育と進路指導に関して学部ブロックで話し合うとともに、進路指導部と企画委員会が中心になり、進めるための組織体制を整備できたか。

コロナ禍で制約がある中でも進路実現に向けた現場実習等を行えた。事業所の動画配信や校内清掃実習など新規事業に取り組んだ。

・校内支援は学習支援１０９件、支援会議１９回、校外支
援は教育相談２７７件、研修支援は９回実施した１２月現在）。校内委員会を２回実施し、特別な支援が必要な児童 Ａ生徒についての共通理解を深めた。個別の事例で日常的に管理職、コーディネーター、担任教員で共有し、必要な対策を速やかに講じた。
・支援部、企画委員会が中心になり、来年度以降の校内・校外支援の体制整備を行った。

・小中学部で将来像を見据えたキャリア教育の実践を行った。高等部では感染症対策を講じながら、現場実習１１１回、校内実習２０日間実施し、一人一人の適性に応じた進路実現を行った。
・「キャリア発達段階表」の内容を職員会議で共通理解を図るとともに、面談等で保護者と話し合い、日々の指導・支援に活かした。
Ａ
・福祉事業所合同説明会に代えてオンライン方式による各事業所の情報提供を行うとともに、「進路ニュース」、各種説明会で進路に関する最新の情報を保護者に発信し、進路指導に活かした。

・保護者及び関係機関との連携を図りながら、チームとしての児童生徒の支援を進める。また、全教職員の理解と協力のもとで、センター的機能を充実させる。

・小中学部校としての進路指導のあり方やキ
ャリア教育の充実に向けて、さらに検討する。

・これまでの教育実践と「キャリア発達段階表」を踏まえ、来年度以降を見通した「進路指導計画」を作成するとともに、今後の進路指導の在り方を検討した。

日常的な校内巡回、毎月の安全点検票調査にて、不良個所・危険事例等の情報を教職員間で共有する ・危険事例を共有するとともに、日常的にとともに、発生してしまった事故について 安心安全のための教育環境の整備が行えた の目視確認や修繕を行い、安心安全な学校づくりを行った。
・事故報告やヒヤリハット報告を随時行い、事故の状況、原因を全教職員は丁寧に分析し、再発を防止する。日常的 か。
で共有した。個別の事例について学部会等で対策を話し合い、再発防止をに安心安全にむけた教育環境整備を行う。
徹底した。
Ａ・「調理実習・飲食計画書」の書式と手続きを改め、感染症対策、アレルギー対策を徹底した。
・月１回の安全点検はもとより日常的な見回りと点検を徹底し、必要な対策を講じた。事故防止のために体育館前の駐車場入り口に扉を設置した。
・定期的に災害対策委員会を行う。
・災害対策委員会を定期的に実施し、災害来年度を見越し、引き渡し訓練を小中学部単独で行った。
・保護者の意見を踏まえ、大規模災害等を 対策の充実を図ることができたか。実践的 ・災害対策委員会を２回開催し、実際の災害時の対応を想定した実践的な防災学習や避難訓練・引 な防災学習が行えたか。
想定した引き渡し訓練を実施した。
Ａ
き取り訓練を進める。
・福祉避難所の開設に関して必要な情報交 ・児童生徒の実態に応じた防災学習を行った。
換と情報提供が行えたか。
・コロナ対策も含めた備蓄品の点検・整備を行った。
・新しい「宣言」の共通理解と人権や合理的配慮、障害特 ・研修を通して、教職員一人一人が人権や合理的新「宣言」を確認するとともに、人として生きる権利、幸福を追性に応じた指導・支援を進めるための全校研修を行う。 配慮、障害特性についての理解を深め、学校全体 求する権利について職員会議や研修会で議論した。
・人権・体罰に関する保護者アンケートを実施する。チェ として意識を高め、体罰・虐待のない指導が徹底 ・新しい「宣言」を確定させ、職員会議で共通理解を図るとともに、ックシートに基づく学部ブロックで話し合いを行う。
できたか。
各教室に「宣言」を掲示し、意識化することで、人権意識を高めた。
・日々の教育実践を振り返り、児童生徒や保護者との信頼 ・学部ブロック、学級等の単位で日々の教育実践 ・講師を招いた人権に関する全校研修会を実施するとともに、共通の Ａ関係と共通理解を大切にし、適切な指導・支援を行う。 を振り返り、人権を大切にする意識づくりと適切事例をもとに学部ブロックで討議し、その内容を全教職員で共有し、な教育活動の具体化を図ることができたか。

日々の指導に活かした。

・危険事例の初期対応などを充実させるとともに、個々の事例の検証を行い、事故防止を徹底する。
・実際の災害を想定し、自然災害、不審者対応等についての訓練も計画的に実施する。児童生徒への防災学習を充実させる。
・新しい「宣言」の内容を全教職員で共有した。
研修を進め、学校全体としての意識を高め、日々の教育活動に活かす。

出席者

参加者

学校関係者
6名
生徒0名
事務局（教職員） １０名

１１名
５名
１４名

学校関係者評価
実施日 令和３年２月５日
学校関係者からの意見・要望・評価等
・来年度、多くの転入学生を迎える中、児童生徒の実態、課題等についての引き継ぎがより重要になる。就学前施設や浦和特別支援学校、草加かがやき特別支援学校等はもとより、学部ブロック間の引き継ぎも含め、丁寧に進める必要がある。併せて戸田かけはし高等特別支援学校との連携も重要と考える。保護者としても、特に学部間での引き継ぎを十分に行ってほしい。
・各学部とも児童生徒の人格としての育ちが大切にされた教育実践が行われている。
一人一人の育ちとともに、集団としての育ちの視点が大切である。
・小中学部の児童生徒にとって、モデルとしての高等部生徒がいなくなってしまうが、中学部生が最上級生としての自覚が持てるように教育実践を進めるチャンスでもある。中学部生が学校をリードしていく場を設定してほしい。

・家庭支援の視点が重要。このことがとても大切にされていて良い。
・小中学部校になるに当たり、本校がどのように子どもたちの将来像を描き、進路指導を進めていくかが問われている。戸田かけはし高等特別支援学校との連携も含め、今後も丁寧に進路指導を進めてほしい。
・小中高等部の児童生徒が在籍する学校のメリットは、保護者も児童生徒も、教員も、成長の見通しが持てること。
また高等部の生徒や保護者にとっても成長を実感したり、自覚を高めたりする機会になっている。このことはとても重要であり、小中学部校になったとしても、見通しが持てたり成長を実感したりできる様々な工夫をしていく必要がある。
・今後も卒業後のフォローアップを大切にしてほしい。

・市内の障害者施設等で「滅菌コーティング」を使い始めている。感染症予防対策として児童生徒が触れる場所に活用していくことが効果的である。
・コロナ禍のもとで、様々な制限や苦労があったと思うが、円滑な学校運営と教育実践がなされていると感じた。
・コロナ禍のような緊急事態を児童生徒が乗り越えていく上で必要な力は、自分の思いを伝える力と余暇を楽しむ力。そのような力を育てていってほしい。
・来年度は多くの転入学生を迎えるが、まず新しい環境に順応できるよう合理的配慮を行うことが大切。一人一人の人権を大切にする視点から、個々の事案についての研修を通し、教育の質を高める必要がある。