手描き製図の時の流れ－手間ばかりかかる図面：読めますか，描けますか－

Flow at the Time of the Hand Drawing－Drawing which takes only time and effort: Can it be read, can it be drawn?－〇平野喜瀬関口奥坂重雄
晋相三一也（正，株式会社アルトナー（賛，株式会社アルトナー（賛，株式会社アルトナー（正，株式会社アルトナー

１．はじめに

２．３

Shigeo HIRANO）
Susumu KISE）
Sozo SEKIGUTI）
Kazuya OKUSAKA）

新入社員の傾向

新入社員研修の基礎研修を 1 ヶ月実施した結果，新入社する学生の標準的な姿は，工学習得の範囲が拡入社員の実力がどこまで伸びたか．実力を伸ばすためがり浅い知識，実際の現象に疎いコンピュータ坊や，に研修にどのように取り組み，どのような課題を行っ興味ある事のみに執着するなど，変質してきた平均像ているのかを確認することができた．入社直後の実力を持つ学生を受入れて技術者へ育成していく企業内教確認試験の成績と研修 1 ヶ月実施後の基礎研修修了

育の在り方も自ずと変わらなければならない．

試験の成績を相関図にすることで，各個人がどの程度

本報は、機械系技術社員を対象に図面が読めますか，理解できますかという視点で，ある課題を課した．その内容と集計結果について述べる．

努力し技術知識を修得したかを視覚化し，入社年度毎の人数分布によるスキルの傾向を確認している．
実力確認試験は，期待した成績と大幅に乖離しているものであった．機械工学の基礎知識については，教２．基礎研修と応用研修育機関において十分に教育されていない結果であると考えている．

弊社では, 技術社員の能力開発やレベルアップを各業種や職務，経験などの各段階に応じて体系的かつ３．イメージトレーニング法の活用と成果効果的に修得するための生涯職業能力開発体系を開発し実践している．
２．１

実力確認試験

３．１ イメージトレーニング法の活用
設計力をつけるための方策，特に設計＝形状の決定

入社直後（２週間）に実践向けの実力確認試験を実＝あいまい決定と形状の工夫を習得することが円滑に施し，研修に入る前に，新入社員の実践的な技術知識行える弊社のイメージトレーニング法の一事例を示し，のレベルを確認している．試験問題の分野は，新入社成果の確認を行い，さらに機械設計者としてのスキル員にとっては広範囲であるが，技術者として修得すべ向上について考察する．

き基礎知識である．また，新入社員には事前に試験が設計は，設計＝図面作成だけではなく，創造力，構あることを通知していないので，現状の技術知識の取想力が重要なことはもちろんで，またあらゆる作業ス得状況を観ることができる．

テップの中で他部門との関連性を考慮し，また予想し試験科目は，機械製図（26 問題），材料技術（24得る出来事を推測し，設計の段階でそれらを盛り込む問題），機械要素（14 問題），樹脂関係（12 問題）板ことも大切である．よって，設計プロセス全般にわた金関係（16 問題）である．

る総合的なイメージ力強化の教育の必要性が高まって２．２

いる．昨今若手設計者から，図面が読めない，手描き研修の概要と実施内容

基礎研修は，設計に必要な基礎知識や設計実務の基は苦手などの相談も多くあったため，手を使いながら礎について学ぶ．応用研修は，顧客先現場に密着した想像するトレーニングを導入した．その一つが手描き具体的なテーマを与え，設計プロセスを実体験しなが訓練である．これは A4 版１枚の課題で，毎朝，本来ら“実践力”を身につける．そして，クライアントがの研修の前に 1 枚を課題として与え訓練を実施してい決定した技術員は，実業務に就くことになると同時にる．このシートの問１は，機械図面を思い出して立体設計職種というグループに配属され，技術のスキルア図で描く．これは，白い紙にいちから設計をする場合ップを図っていく．

は，今までに見たことのある既知形状を想像しながら

日本設計工学会 2015 年度春季研究発表講演会（2015 年 5 月 31 日）

設計を進めるため，日頃からモノに興味を持ち観察しその形状を自身に取り込む訓練である．身近にある部

表１．イメージトレーニングの回答（総数 212）

品を凝視しスケッチしている姿を見ると安心する．問２は，立体図を二次元の図面にする．問３は，逆に二次元の図面を基に立体図を描くもので主に手描き製図能力を高める目的がある．問４は，二次元の組立図から一つの部品の製作図を描くものである．これは設計経験が少ない若手にとっては難しいらしい．
思い描いたことをスケッチするイメージトレーニン
グは手軽でコストがかからないので，若手設計者には特にお勧めするトレーニングである．
３．２ イメージトレーニング法の成果

表２ 図面とは（組立図）

対象は機構系スキルマップの E1 グレードである．経験年数は初年から 3 年（22～24 歳）であり，下記の項目を自己申告する．よって，主観性が強く絶対的な計測結果ではないが修得実感度（トレーニング前後）がよく現れている．やはり目で確認しながら想像し手で図を描く作業は体にしっかり残るトレーニングであるといえる．
図面作成：簡単な立体製図とスケッチができる

例えば，仕上げ記号（旧記号で表示）については，理解している １９人． 少し理解できる １２人．

技理解できない

機構系スキルマップ E1 グレード 12 項目
能：基礎的な機械図面が読める（構造が理解できる）

４人．

幾何公差については，設計知識：回転機器・ｱｸﾁｭｴｰﾀの基礎知識がある

理解している １０人． 少し理解できる ２０人．

設計知識：機械製図法を理解している

理解できない

設計知識：機械要素の基礎知識がある
設計知識：計装部品・制御機器の基礎知識がある
設計知識：工作機械，成型機の基礎知識がある

５人．

集計結果より総合的に判断すると図面の理解力が不足していることが顕著に現われている．
設計＝ものづくりという技術の本質からすれば設計

設計知識：材料の種類を理解している

製図，加工技術・測定，機械工作実習などの科目が減設計知識：組立図から簡単な部品図の作成ができる

少しているため設計者としての素養不足の感が強い．

設計知識：伝達機械要素の基礎知識がある

そして，製品を図面で理解し，図面から読み取る能力

設計知識：各種データの報告書が作成できるとその知識が必要であることが明らかになった．

計算：基礎的な強度計算ができる
表１は，機械系のイメージトレーニングシートの一部を示したものである．設問は下記のとおりである．

採用後の育成は，設計者として即戦力にするためにあらゆる可能性を探り，教育・育成していくのが企業の使命であり責任であると痛感している．

回答者 35 名．実施日：2013 年 3 月 30 日．
＊形状が思い浮かぶものに○印を入れなさい．

５．むすび＊名前を知っているものに△印を入れなさい．
＊全く分からないものに×印を入れなさい．

若手設計者が苦手に感じる訓練を行うことで，設計製図の不鮮明な部分と「絵」と「図面」が理解できる

４．図面を読めますかように取り組んでいる．また設計は相反する条件の妥協点で形状を決定する．つまり視覚感覚でのバランスイメージトレーニング法の成果を確認した後に，液設計であいまい決定する場合もある．

晶板露光検査装置の旋回機構部組立図と詳細図を題材

設計作業の細分化が進んだ現在では，設計フローのに図面枠，破断線，仕上げ記号など設問数 55 項目につ前後の関連性や，複眼的思考能力を開発する必要があいてその理解度を確認した．

る．よってそれらの能力を培うため，今後も様々なイ

表２は回答用紙の一部で，理解度の欄の該当するところに○印を記入する方法である．

メージトレーニング教材を開発する所存である．
（図面を描けますかについては秋季に報告する）