ISSN 2189-0218

横 浜 創 英 大 学

研 究 論 集第2巻
２０１５

横 浜 創 英 大 学

目

次

原著論文
高校生の性に関する知識や認識の実態と性教育講座の効果

末田

千恵

門川由紀江

…
（１）

研究報告
看護学生が就職活動時のインターンシップで得た情報

本多和子

鈴木

恵

…
（10）

－就職先選定に有用だと考えた情報－

資料

未就学児をもつ母親のストレス解消法と望む子育て支援講座

宍戸

路佳

久保

恭子

山下

麻実

石舘

美弥子

…
（19）

巻頭言
横浜創英大学学長
小島謙一
本学は平成２４年４月に大学開設した新しい大学だ。常に大学の研究成果を外部に発信したいと考え、横浜創英大学研究論集を昨年度創刊し、引き続き、第２号を発行するにいたった。
本学は、教育、研究、社会貢献を主たる任務にしている。もちろん、大学は最高の教育機関であると同時に研究機関としての役割も果たしていかなければならないことは自明である。研究により得た新たな知見は学問の最先端を切り開くばかりでなく、学生の教育に対しても最新の知識を教授し、地域にも成果を還元することができる。
この研究論集は「原著論文」、「研究報告」、「資料」の 3 種類で構成されている。
研究論文でなくても「資料」などを参照することによって、多くの人に利用してもらえるように編集されている。具体的には、たとえば原著論文にならなくてもアイデア、失敗した経験、途中の実験成果を「資料」として残しておくことが重要と考える。これは実験ノートを作ることと同じことだ。19 世紀を代表するイギリスの科学者であるマイケル・ファラディーは実験ノートを丹念に記載することで有名であった。ファラディーは数々の成果を得ているが、その一例を紹介したい。光が磁石（磁場）の中を通ると偏光面が回転する現象をファラディー効果という。この発見をした後、ファラディーはナトリウムの赤い炎（すなわち光）を磁石の中に入れると変化が起こると考え実験を 1862 年に行った。が、結果は何も起こらなかった。ある意味で失敗したわけである。しかし、1896 年オラン
ダの物理学者ゼーマンはファラディーの実験ノートを読んで、あの大先生が考えたアイデアなら本当だろうと考え、当時の最新の実験装置で行った。結果として、ナトリウム原子の 1 本のスペクトル線が磁石の中では３本になることを発見し、1902 年にノーベル物理学賞を授与されることになった。これはファラディーの時代よりも装置の性能が飛躍的に進歩したことによる。このようにたとえ失敗した結果であっても記録として残すことが大切である。この研究論集の「資料」の欄はそういう意味においても、道半ばの成果でも「資料」として投稿しておくと、後世の人のために役立つのではないかと妄想している。ぜひ、投稿を。

＜原著論文＞

高校生の性に関する知識や認識の実態と性教育講座の効果
末田千恵１） 門川由紀江 1）

A study of knowledge and recognition of the sexually transmitted diseases (STDs) for highschool students, and the effects of sex education.
Chie Sueda． Yukie Kadokawa
キーワード：高校生

性教育

性感染症

知識

KEYWORDS: High school students, Sexually transmitted disease, Sex education

抄録
目的：高校生の性感染症に対する知識や認識の実態を明らかにすること、および実施した性教育講座前後での性感染症に対する知識や認識の変化から性教育講座の効果を明らかにすることである。
方法：首都圏にある A 県の高校１年生 481 名を対象に、講義形式の性教育講座の前後に、性感染症や性に関する知識及び認識について無記名の自記式質問紙調査を実施した。それぞれの項目を性教育講座前後で比較、分析を行った。有意水準は 5% とした。
結果：高校生 473 名から回答を得た（回収率 98%）。講座前の性感染症の知識について、後天性免疫不全症
候群は 77.8%、性器ヘルペスウイルス感染症は 75.5% の生徒が性感染症と理解していたが、それ以外の感染症は半数以下であった。子宮頸がん予防ワクチンを接種していた女子生徒の中で、子宮頚がんが性的接触で感染すると理解していたのは 37.7% であった。また性に関する認識でも誤った認識をしている生徒が多かった。講座前後を比較すると、講座後は、性感染症の正答率が上昇し統計的に有意な差が認められた。また性に関する認識では講座前は「ピル ( 避妊薬 ) はドラッグストアで手軽に買える」56.4%、「性感染症は、性器以外での接触では感染しない」44.8% など誤った認識をしている生徒が多かったが、講座後はほとんどの項目で正しい認識へと変化し、統計的に有意な差が認められた。
結論：高校生の性感染症や性に関する知識は乏しく、誤った認識をしている生徒が多かった。しかし講座後は、性感染症や性に関する知識が増え正しい認識へ変化し、統計的に有意な差が認められた。生徒が正確な知識と正しい認識が習得できるよう、さらに高校生の実態に即した内容を検討し、教授する必要がある。

Abstract
Objective: The purpose of this study is to clarify the actual conditions of STDs among high school
students to see if sex education has an effect on their knowledge and recognition.
Methods: We conducted a survey of STD and sexual knowledge with 481 high school students withan anonymous, self-completed questionnaire, and compared data before and after changes. The
questionnaire contained questions about knowledge and recognition of STDs in sexual behavior.
Results: 473 respondents (98%). At first, students who understood HIV/AIDS is an STD, 78%, genital
herpes is an STD, 76%, however, other STDs were under 50%.
62% of the students who were inoculated with a uterine cervix cancer prevention vaccine were unawarethat uterine cervix cancer is caused by the viral infection transmitted through sexual intercourse.
Lots of students had a misunderstanding about STDs. After the lecture, the percentage of questions
answered correctly rose for STDs. There was a significant difference before and after sex educationlectures.
Conclusion: High school students have little understanding of STDs, it is very important that sex
education be verified in accordance with the students’situation.
1）横浜創英大学

看護学部 Yokohama

Soei University Faculty of Nursing-1-

して、大学に勤務している養護教諭と看護師のⅠ . はじめに資格を保有している教員が、高校 1 年生を対象

我が国の母子保健分野の主要な長期的取り組みである「健やか親子 21」の最終評価報告書に行う性教育講座の機会を得た。

（2013）によれば、10 代の性感染症罹患率は着そこで本調査は、対象となる高校１年生の性実に減少していると報告されている。しかし、感染症や性に関する認識の実態を把握し、より

厚生労働省（2014 ａ）の感染症発生動向調査の対象に即した教育内容を検討すること、性教育

年齢別にみた性感染症報告数をみると、感染者講座の効果を明らかにしたいと考えた。

が減少傾向を示す疾患もあるものの、性器クラミジア感染症、性器ヘルペスウイルス感染症、Ⅱ . 目的

尖圭コンジローマ、梅毒及び淋菌感染症のすべ性感染症と性に関する知識や認識の実態を明ての性感染症において、15 ～ 19 歳を境に急激らかにすること、および実施した性教育講座前に感染者数が増加する。そして、男女とも 20 代

後での性感染症に対する知識や認識の変化からの感染者が最も多くなるという傾向は変化して

性教育講座の効果を明らかにすることを目的と

いない。

した。

川名（2007）は、このように若者の間で性感染症が広がった背景について、性行動の早期化、

Ⅲ . 研究方法

性交渉相手の複数化、無防備化があると指摘し

１．調査対象研究対象は、首都圏の A 県の高校１年生 481ている。この性行動の現象を変化させるのは困名であった。

難で、長期的な取り組みが必要であるため、このことを前提としたうえで、正しい性感染症の知識の普及や予防教育など性教育が求められる。

２．調査期間
調査期間は、2013 年 6 月であった。

日本性教育協会が 6 年ごとに実施している「青少年の性行動第７回調査報告（2012）」によると、2011 年の中学生の性交経験率は男子が 3.8%、

３．調査方法女 子 4.8%、 高 校 生 で は 男 子 が 15.0%、 女 子

性教育講座の前後に、無記名の自記式質問紙

23.6%、大学生で男子が 54.4%、女子 46.8% で調査を実施した。調査については、事前に調査あり、男女ともに高校から大学の時期に性交経の目的や内容を文書と口頭で説明し、担当教諭、

験率が著明に上昇し、過去の調査結果と比較し学校管理者 ( 校長 ) の了解を得た。講座の 3 日ても、大きな変化はみられていない。これらの前に、調査の説明文書、アンケート用紙、同じ状況から、高校生の早期の段階で性感染症に関番号を記入した 2 つの回収用封筒（講義前調査

する正しい情報や知識を提供することは重要で用と講義後調査用）を大きな封筒に入れ、封をある。

した状態で担任の教諭へ渡した。そして、クラ性教育の方法としては、野崎・林（2007）は、

ス担任を介して講座の 1 ～ 3 日前に生徒へ配布

生徒が性の問題を自分の問題として考えやすい

してもらった。講座前の調査は、アンケートの対話やコミュニケーションを重視した性教育の記入後、生徒自身で講座前調査の回収用封筒に必要性を述べており、先行研究においては助産入れ、封をして回収箱に投函する方法を取った。

師による出張講義（宮本・ 関口・ 高橋，2012）、

講座後の調査は、講座終了後に担任よりアンケー

大学生や看護学生が行ったピュアエデュケー

ト用紙を配布してもらい、翌日に事前に配布しションやピュアカウンセリングなども実施されていた講座後調査の回収用封筒に入れて、講座ており、その有効性が評価されている（前田ほ前と同様の方法で回収し、講座前後での対応がか 2007；安達ほか 2006；牧野ほか 2007）。一できるようにした。

方で、従来型の講義形式の性教育も行われている現状もある。

４．調査内容今回、高等学校との連携を図る活動の一環と講座前の調査内容は、性別と、性に関する情-2-

また、横浜創英大学の研究倫理審査会の承認

報の入手方法、性感染症の知識、性に関する知を得て実施した（承認番号 002 号）。

識や認識については、一般的に誤解されやすい
内容や先行研究（楠本 2009；日本性教育協会
2012；種本 香ほか 2013 など）を参照し、独自

７．分析方法にアンケートを作成した。そして、「1. 全くそう

分析は、質問項目ごとに記述統計量を算出し思わない ～ 6. とてもそう思う」の 6 件法で回た。性感染症の知識については、正答率を算出し、答を求めた（点数が高い方が、より「そう思っ

講座前は性別による比較および講座前後で比較ている」）。また性的接触により感染する疾患（以を行い、それぞれχ 2 検定、Wilcoxon の符号付

下、性感染症）に関する知識は、8 つの性感染順位検定を用いた。

症を含めた 10 の疾患について、選択肢は「性性に関する知識や認識は、「6. とてもそう思

感染症である、性感染症ではない、わからない」

う」「5. そう思う」「4. ややそう思う」と回答しの 3 つとした。加えて女子生徒には、子宮頸がたものを合わせて「肯定的回答」、「1. 全くそうん予防ワクチン接種の有無を調査した。

思わない」「2. そう思わない」「3. あまりそう思

調査項目の作成に当たっては、研究者間で検わない」と回答したものを合わせて「否定的回討し、高校生にも理解できる程度の平易な言葉答」の 2 つに分けて集計した。また講座前の性を使用した。そして、質問項目が正しく理解さに関する知識や認識は、性別による比較、加えれているか、回答が困難ではないかを確認するて講座前後でも比較を行い、それぞれ Mann-

ために、高校 1 年生の女子 3 名を対象にプレテ

Whitney の U 検定、Wilcoxon の符号付順位検ストを行い、そのコメントをもとに検討・修正し、定を用いた。
統計的分析は、統計ソフト「SPSS Statistics

調査項目の精度を高めた。
講座後の内容は、講座前と同様の内容とし、（Version 21.0）」を用い、有意水準は 5% とした。

講座の理解度と有用性に関する質問を追加し、6件法で回答を求めた。

Ⅳ . 結果調 査 票 の 回 収 は、 講 座 前 が 473 名（ 回 収 率98%）で、講座後が 478 名（回収率 99%）であっ

５．講座内容性教育講座は、性感染症の種類と発症数・感た。このうち講座前後に比較が可能だったのは、
473 名であった。

染経路・症状や治療・合併症・予防などの基礎知識及び将来にわたる心身の健康や男女の相互

回 収 さ れ た 473 名 の 性 別 は、 男 子 が 154 名

理解等についてパワーポイントを使用し、40 分(32.6%)、女子が 319 名 (67.4%) と女子の方が多間の講義形式で行った。

かった。

６．倫理的配慮

1．性に関する情報の入手方法

生徒へは、研究の目的および無記名調査であ性に関する情報の入手先で最も多かったのは、ること、参加は自由意思であること、学校の成友 人 で 152 名（33.5%）、 次 い で 学 校 で の授業

績や評価には全く関係せず、アンケートに答え

134 名（29.5%）、インターネット 82 名（18.1%）、

なくても不利益にならないこと、個人や学校をテ レ ビ 37 名（8.1%）、 雑 誌 29 名（6.4%）、 両

特定できるような情報は一切公表しないことを⾲䠍䚷ᛶ䛻㛵䛩䜛᝟ሗ䛾ධᡭඛ䚷䠄㼚㻩㻠㻡㻠䠅

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は無関係であり、学校関係者がアンケート用紙を見ることはない」という点を強調した説明を実施してもらった。アンケート記入後は、生徒自身が回収用封筒に入れ、封をして回収箱へ投函した。そして回収箱への投函をもって研究への同意が得られたものとした。

-3-

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３．子宮頸がん予防ワクチンの接種状況
子宮頸がん予防ワクチンを接種していた女子

2．性感染症に関する知識の実態と講座後の変化

生徒は、319 名のうち 236 名 (73.9%) であった。

講座前の調査では、8 つの性感染症の中で、「性子宮頸がん予防ワクチンを接種していた女子

感染症である」と回答した割合が高かった疾患

生徒のうち、子宮頚がんが性的接触より感染すは、後天性免疫不全症候群 358 名 (77.8%)、性ると理解していたのは 89 名 (37.7%) であった。

器ヘルペスウイルス感染症 349 名 (75.5%) で、
以下、クラミジア感染症 216 名 (47.5%)、子宮４．性に関する知識や認識の実態と講座後の変化

頚がん 151 名 (33.0%) であった。一方、正答率

講座前の性に関する知識や認識について正しが低かった性感染症は、Ｂ型肝炎 35 名 (7.7%)、

い認識をしている割合が低かった項目は順に、

梅毒 105 名 (23.0%)、淋菌感染症 121 名 (26.7%)「ピル（避妊薬）はドラッグストアで手軽に買であった。

える」を否定的回答（正しい）と回答した者は次に性感染症の知識を性別で比較すると、女202 名（43.6%）、「性感染症は、性器以外での子より男子の正答率が有意に高かった疾患は、接触でも感染する」を肯定的回答（正しい）と梅毒が男子 50 名（33.1%）、女子 55 名（18.0%）

回答した者は 262 名（56.2%）、「性感染症にか(p=0.000)、 淋 菌 感 染 症 が 男 子 53 名（35.8%）、

かった人にはそばにいてほしくない」を否定的

女子 68 名（22.3%）(p=0.002)、尖圭コンジロー

回答（正しい）と回答した者は、291 名（62.2%）、

マ が 男 子 56 名（37.6%）、 女 子 80 名（26.2%）「性感染症はワクチンで予防できるものもある」(p=0.013) であった。反対に女子の正答率が有を肯定的回答（正しい）と回答した者は 313 名

意に高かった疾患は、子宮頸がんで女子 114 名（66.9%）、「性感染症は自分には関係がない」を（37.3%）、男子 37 名（25.0%）(p=0.009) であっ

否定的回答（正しい）と回答した者は 310 名た。

（67.8%）、「不特定多数の人と付き合わなければ講座後の性感染症の知識では、「性感染症であ性感染症にはならない」を否定的回答（正しい）る」という正答率が高かった疾患は、後天性免と回答した者は 350 名（74.5%）、「HIV ウイル

疫不全症候群 435 名（92.4%）、性器ヘルペスウ

スに感染するとすぐに死に至る」を否定的回答

イルス感染症名 430 名（91.3%）、クラミジア感（正しい）と回答した者は 361 名（78.0%）、「性染症 422 名（89.6%）であった。

感染症は感染しても無症状であることが多く、また、講座前後で比較して「性感染症である」

知らない間に他の人に感染させてしまうことがという正答率の上昇が大きかった疾患は、淋菌ある」を肯定的回答（正しい）と回答した者は感 染 症 で 26.7% か ら 81.3%（ ＋ 54.6%）、B 型

377 名（80.4%）、「付き合っている相手に、暴肝炎 7.7% から 61.8%（＋ 53.1%）、梅毒 23.0%

力をふるわなければ DV にはならない」を否定から 75.5%（＋ 52.5%）の順であり、講座後は、的回答（正しい）と回答した者は 391 名（83.2%）、

8 つの疾患すべての正答率が高くなり、統計的「自分がよければ性行為をしてもかまわない」をに有意差 (P=0.000) が認められた（表 2）。

否定的回答（正しい）と回答した者は 410 名

表2
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講座前後での性感染症の正答率㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌඲య㻌㻌㻌㻌㻔㼚㻩㻠㻣㻟㻕
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（87.6%）、「性感染症は適切に対処すれば予防はならない (p=0.014)」、「自分がよければ性行為できる」を肯定的回答（正しい）と回答した者をしてもかまわない (p=0.000)」の 4 項目であっは 422 名（90.0%）、「誰でも性感染症に感染すた。女子より男子の方が、肯定的回答が有意にる危険性がある」を肯定的回答（正しい）と回高かったのは、「性感染症は感染しても無症状で答した者 432 名（92.5%）、「性感染症は怖いもあることが多く知らないうちに感染させてしまのである」を肯定的回答と回答した者は 444 名

うことがある (p=0.036)」であった ( 表 4)。

（94.5%）、「性に関して正しい知識を持つことは性に関する知識や認識について、全般的に講大切である」を肯定的回答（正しい）と回答し座後の方が、認識や態度として正しいあるいはた者は、445 名（94.7%）であった（表 3）。

望ましい傾向を示した生徒の割合が高くなって

講座前の性に関する認識を性別で比較すると、いた。特に望ましい方向へ変化した割合が高かっ

男子より女子の方が肯定的回答をした者が有意た項目は「性感染症は、性器以外での接触でもに高かったのは、「HIV ウイルスに感染すると感染する（＋ 28%）」「性感染症にかかった人にすぐ死に至る (p=0.021)」、「ピル ( 避妊薬 ) はド

はそばにいてほしくない（－ 18%）」「性感染症ラッグストアで手軽に買える (p=0.032)」、「付きは自分には関係がない（－ 16%）」「HIV ウイル

合っている相手に暴力をふるわなければ DV にスに感染するとすぐに死に至る（－ 11%）」であっ⾲㻟䚷ㅮᗙ๓䛾ᛶ䛻㛵䛩䜛▱㆑䜔ㄆ㆑
表3 講座前の性に関する知識や認識

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表4

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講座前の性に関する知識や認識の性別による比較ᖹᆒ್㼼ᶆ‽೫ᕪ㉁ၥ㡯┠඲య㻌㻔㼚㻩㻠㻣㻟㻕 ⏨Ꮚ㻌㻔㼚㻩㻝㻡㻠㻕 ዪᏊ㻌㻔㼚㻩㻟㻝㻥㻕㼜䠍䠅㻌㻌㻌୙≉ᐃከᩘ䛾ே䛸௜䛝ྜ䜟䛺䛡䜜䜀ᛶឤᰁ⑕䛻䛿䛺䜙䛺䛔㻞㻚㻡㼼㻝㻚㻟

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-5-

91.7% だった。講座の有用性については、「とてた。
講座前後で有意差がみられた項目は、「不特も役に立つ」「役に立つ」「やや役に立つ」と答

定多数の人と付き合わなければ性感染症にはなえたものが全体の 94.3% だった。性感染症に対らない (p=0.005) 」「性感染症は、性器以外でする知識が深まったかの質問に対しては、「とての 接 触 で も 感 染 す る (p=0.000)」「HIV ウ イ ルも深まった」「深まった」「やや深まった」と答

スに感染するとすぐに死に至る (p=0.000)」「性

えたものが、全体の 92.2% であり、9 割以上の感染症は自分には関係がない (p=0.000)」「性感

生徒が性感染症に対する知識が深まったと感じ

染症は感染しても無症状であることが多く、知ていた。自分の性について考える機会になったらない間に他の人に感染させてしまうことがあかという質問に、「とてもそう思う」「そう思う」

る (p=0.000)」「誰でも性感染症に感染する危険「ややそう思う」と答えたものは全体の 84.6%

性がある (p=0.014) 」「性に関して正しい知識であった。

を持つことは大切である (p=0.000)」「性感染症は適切に対処すれば予防できる (p=0.000)」「性Ⅴ . 考察感染症にかかった人にはそばにいてほしくな

１．性感染症に関する知識の実態と講座後の変い (p=0.000)」「性感染症はワクチンで予防でき化るものもある (p=0.000) 」「付き合っている相高校生の性に関する情報の入手先は、友人と手に、暴力をふるわなければ DV にはならない

インターネットを合わせると、全体の半数以上(p=0.000)」「自分がよければ性行為をしてもかを占めていた。現在、スマートフォン等を利用

まわない (p=0.000)」であった（表 5）。

してインターネットからいつでも容易に様々な情報を入手することが可能である。しかし、高校生がその膨大な情報やサイトから自分で正し５．性教育講座に対する生徒の評価
性教育講座を受講した生徒の講座に対する評

い情報を選択し、知識を得ているとは限らず、価では、理解度については、「とても理解できた」

また周りの友人も正しい知識を持っているとは「理解できた」「やや理解できた」と答えたもの言えない。そのため、性に対して不確実で誤っが全体の 94.3% だった。講座のわかりやすさは、た知識や情報を得ている可能性が示唆され、正「とてもわかりやすかった」「わかりやすかった」

しい知識を習得する機会に乏しいと考えられる。

「ややわかりやすかった」と答えたものが全体のまた情報源として友人が最も多いことから、友表5講座前後での性に関する知識や認識の変化㉁ၥ㡯┠㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌඲య㻌㻌㻌㻔㼚㻩㻠㻣㻟㻕㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌⏨Ꮚ㻌㻌㻌㻔㼚㻩㻝㻡㻠㻕㻌㻌㻌ዪᏊ㻌㻌㻌㻔㼚㻩㻟㻝㻥㻕

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人つまり高校生全体の性感染症に関する正しいン接種の時期に合わせて、親子で性に関する話

知識や予防教育の普及が求められる。

し合いの機会を持てるような働きかけをするこ

講座前の性感染症の知識では、「性感染症であと、学校での性教育を実施することなど効果的る」という正答率の高かった疾患は、後天性免に性教育を行う方法の検討が必要ではないかと

疫不全症候群と性器ヘルペスウイルス感染症で、考える。

正答率が 7 割を超えていた。しかしそれ以外の疾患の正答率は、5 割にも満たず正答率が低かっ

２．性に関する知識や認識の実態と講座後の変化た。このことは中学までの性教育が、エイズの予防教育に重点がおかれ、多くの生徒が「性感講座前に性に関して誤った知識や認識をして染症＝エイズ」と認識し、性感染症全般に関すいた者が多かった項目は順に、「ピル ( 避妊薬 )る知識や予防の教育が、不十分なのではないか

はドラッグストアで手軽に買える」に肯定的回と考える。野崎（2008）は、日本の性教育の貧答をした 261 名（56.4％）、「性感染症は、性器弱さと性に関する知識の乏しさを指摘している以外での接触でも感染する」に否定的回答をしが、本調査でも同様の傾向にあった。平成 26 年

た 204 名（43.8％）、「性感染症にかかった人に4 月の厚生労働省（2014 ｂ ) の発表によると、はそばにいてほしくない」に肯定的回答をした

平成 25 年の梅毒の感染者は、平成 22 年の 2 倍

177 名 (37.8％ )、「性感染症はワクチンで予防に達するなど増加が顕著であり、感染拡大防止できるものもある」に否定的回答をした 155 名対策の推進を呼びかけている。これらのことか（33.1％）、「性感染症は自分には関係がない」にらも、エイズだけでなくその他の性感染症につ肯定的回答をした 147 名（32.2％）、「不特定多いての知識や予防教育も充実させていく必要が数の人と付き合わなければ性感染症にはならなあると考える。

い」に肯定的回答をした 119 名（25.4%）、「HIV

本調査では、女子生徒のうち 73.9%（236 名）

ウイルスに感染するとすぐに死に至る」に肯定

は、既に子宮頸がん予防ワクチンを接種してい的回答をした 102 名（22.0%）で、性に関してた。厚生労働省（2012）によると、平成 24 年

正しいあるいは望ましい知識や認識をしている

1 月時点の子宮頸がん予防ワクチンの接種率は、とは言えない。

64.5％と報告されており、本調査結果は、10%

性別による比較では、「HIV ウイルスに感染程度高い接種率となっていた。厚生労働省は、

するとすぐ死に至る」、「付き合っている相手に

平成 25 年 6 月より子宮頸がん予防ワクチンの対暴力をふるわなければ DV にはならない」、「自象者に、有効性とリスクを理解したうえでの慎分がよければ性行為をしてもかまわない」など

重な接種を呼びかけている。しかし今回の調査

女子の方が男子より誤った認識をしている生徒

対象となった生徒は、それ以前の子宮頸がん予が多かった。このことの因果関係は説明できな

防ワクチンの接種が積極的に推奨されていた時

いが、今後は、この実態を踏まえた男女別の性期に、接種の対象年齢を迎えていたため接種率

教育内容の検討や、特に女子生徒への性教育をが高いものと推察される。また、ワクチンを接充実させていく必要があると考える。

種した生徒のうち、約 6 割以上の生徒が、子宮次に、「誰でも性感染症に感染する危険性があ

頸がんが性行為で感染すると知らなかった。石る」と 9 割が認識しているのに対し、「性感染沢（2004）は中学生の保護者が性教育にかかわ症にかかった人にはそばにいてほしくない」とる実態として、家庭で性について子どもと話しいう差別的な感情を抱く生徒が 4 割、「性感染症合う機会は少なく、話題にされにくいと指摘しは自分には関係がない」と自分のこととして捉ており、子宮頸がん予防ワクチンの説明が、不えていない生徒が 3 割もいたことから、性感染十分であったり、意味を理解できないまま接種症を特定の人のことと認識している傾向があり、していた可能性がある。今後は、養護教諭や医小林ほか（2003）の高校 1 年生を対象とした調療関係者が、子宮頸がん予防ワクチンの接種を査や種本ほか（2013）の看護大学生を対象とし話し合うよう保護者に勧めていくことやワクチた調査でも同様の報告がされている。今回は性-7-

経験の有無については調査していないが、本調かったため、講座で得た知識の継続的な評価に

査は高校生になってすぐの時期だったため、性は至らなかったことである。今回無記名の調査経験者が少なく、他人事のように感じてしまっであり、一定の期間をおいて、前後を対応させたのではないかと考える。

ることが困難なため実施には至らなかった。

また、「性感染症は、性器以外での接触では感

今後は、講義で得た知識の定着を測定するた染しない」や「不特定多数の人と付き合わなけ

めに、講座後一定の期間をおいた追調査の検討

れば性感染症にはならない」といった誤った認をする必要があると考える。

識をしている生徒が多かったことから、性経験
Ⅵ . 結論の低年齢化や性交渉相手が複数化している潮流のなかで、そのことを前提として、性行動が活

本調査の結果から、高校 1 年生の性感染症に発化する前の早い段階で、性感染症や性に対す関する知識は乏しく、性に関して誤った認識をる正しい知識を提供し、間違った認識を持たせしている現状が明らかになった。そして、性教ないようにすることは重要である。

育講座の実施後は、生徒の理解度も高まり、性感染症の知識が増え、性に関して正しく、望ましい認識へと変化していた。このことから講義

３．性教育講座の効果
今回は、パワーポイントを使用した 40 分間の形式の性教育講座は一定の効果があることが示唆された。

講義形式の性教育講座であったが、生徒から理
解度、有用性やわかりやすさなどの点で全体的

今後は、今回の結果を参考にして、より高校に高い評価を得た。これは、性感染症について

生の実態に即した内容を取り入れるなどを検討の基礎知識を具体的にわかりやすく説明したこ

し、限られた時間の中で、生徒が正確な知識とと、対象が異性を意識したり、性差に敏感な時認識が習得できるようにしていきたいと考える。

期であること、普段高校生活の中で関わりのな

最後に、本調査にご協力いただきました A 高

い看護系大学教員が実施したことで、高校生の校の校長先生をはじめとする諸先生方、ご回答

講義を聞こうとする意識が高まり、一定の効果いただいた生徒の皆様、ご助言をいただきましがあったのではないかと考える。しかし、理解た横浜創英大学の星山佳治先生に心より感謝申できなかった生徒が５% 程度いたこと、講座前し上げます。

後で、正しい認識へと変化がみられなかった項
目もあることから、さらに講義の中で強化でき

文献

るような内容の工夫をする必要があると考える。

安達 久美子ほか（2006）ピアエデュケーショ

性教育については、1970 年代頃より大学生やンを用いた性教育に対する高校生の受け止め方，

看護学生などによるピュアエデュケーションや

神戸市看護大学紀要，10：33-42.

ピュアカウンセリングが取り入れられ、有効性

石沢 敦子ほか (2004) 思春期における子どものについても多くの報告がなされている（安達ほ

性教育のあり方 ( その 1) －中学校 3 年生の家庭

か；2006)。しかしながら、ピュアカウンセラー

における性教育の現状と課題－群馬パース学園の育成や性教育のために十分な時間が確保でき短期大学紀要，6(1)：3-11．

ない高校側の現状から、講義形式の性教育に高川名 尚 (2007) 我が国の若者の性感染症の現状

校生のニーズや実態を踏まえた内容を取り入れ、とその予防対策，帝京平成看護短期大学紀要，

さらに充実を図ることで効果的に実施すること

17：9-12．

が重要であると考えられた。

小林亜由美ほか（2003）思春期の性感染症に関する知識・意識・行動の現状と予防教育のあり方，
群馬パース学園短期大学紀要，5(2)：349-358.

４．本研究の限界
本研究の限界は、首都圏にある一県一高校の厚生労働省（2014 ａ）感染症発生動向調査 . 性みが対象であり、一般化には限界がある。また、感染症報 ,http://www.mhlw.go.jp/topics/2005/04/

講座後の調査が、受講後一日しか経過していな

tp0411-1.html.（2014 年 9 月 17 日アクセス）-8-

厚生労働省（2014 ｂ ) 梅毒の発生動向について，

ンセリングによる性教育の評価，熊本大学医学http://www.mhlw.go.jp/seisakunitsuite/bunya/

部保健学科紀要 , 4：97-105.

kenkou_iryou/kenkou/kekkaku-kansenshou/

牧野 孝俊ほか (2007) 高校生に対して看護学生

seikansenshou/dl/260430-01.pdf．（2014 年 9が行ったピアエデュケーションの効果－ 3 つの月 17 日アクセス）

エデュケーションの実践から－，高崎健康福祉

厚生労働省（2013）「健やか親子 21」最終評価報

大学紀要，6：67-80.

告 http://www.mhlw.go.jp/file/04-Houdouhappyou-

宮本 涼子 , 関口 史絵 , 高橋 弘子（2012）大学

11908000-Koyoukintoujidoukateikyoku-

院助産師養成課程における性教育実習の課題，

Boshihokenka/0000034788.pdf.（2014 年 9 月 17

天使大学紀要，13(1)：19-31.

日アクセス）

望月好子ほか（2012）高校生への「生と性の授業」

厚生労働省（2012）予防接種制度の見直しにによる効果，東海大学医療技術短期大学総合看

ついて第二次提言 ( 案 ) 参考資料．http://www.

護研究施設論文集，21：36-44.

mhlw.go.jp/stf/shingi/2r9852000002c2ex-

日本性教育協会（2012）青少年の性行動第７回

att/2r9852000002c2p7.pdf.（2015 年 2 月 13 日

調査報告．

アクセス）

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楠本久美子（2009）性感染症に対する学生の意

よる日本の性教育の実態と問題点の解析 ( 予報），識の変化と学習効果について，四天王寺大学紀椙山女学園大学研究論集 ( 社会科学篇 )，39：

要，47：207-215.

187-196.

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種本 香ほか（2013）看護大学生における性感

大学生による思春期ピアカウンセリングの評価

染症の知識と意識の実態，聖泉看護学研究，2：(1)，南九州看護研究誌，5(1)：11-18.

89-96.

前田 ひとみ（2008）高校生と大学生のピアカウ-9-＜研究報告＞看護学生が就職活動時のインターンシップで得た情報－就職先選定に有用だと考えた情報－
Useful information for determining the hospital employment obtained by the nursing internship本多和子（了徳寺大学） 鈴木恵（横浜創英大学）

キーワード：看護学生、インターンシップ、情報
Keywords：nursing student ,internship, information

抄録
目的 (Objectives)：看護学生がインターンシップへ参加した経緯、参加状況、参加時に得られた情報を明らかにする。その結果から、看護学生の就職活動におけるインターンシップ時の現状と課題について考察する。
方法 (Method)：A 短期大学看護学科に在籍する 3 年生のうち、就職活動中に病院のインターンシップに参加した経験をもつ学生 13 名に対して、フォーカスグループインタビューを実施した。調査内容は、インターンシップ参加病院の概要（実習病院かどうか）、参加時期、参加日数、インターンシップ参加の経緯、インターンシップで経験した内容、インターンシップ中に、得られた情報で、就職に有用だと考えた情報について自由に語ってもらった。語られた内容から逐語録を作成し、就職に有用だと考えた情報についてコード化し、類似したコードを集めサブカテゴリとし、さらにカテゴリとした。
結果 (Results)：就職先選定に有用だと考えた情報について語られた内容を分析した結果、67 コードが抽出され、17 サブカテゴリ、5 カテゴリに分類された。一番目のカテゴリとして、【看護の質】があげられた。
サブカテゴリには、≪技術≫≪看護師の態度≫《チーム医療》の三つが含まれた。2 番目のカテゴリには【新人受け入れ体制】があげられた。サブカテゴリとして≪教育≫≪組織風土≫の二つ が含まれた。3 番目のカテゴリには【人間関係】があげられた。サブカテゴリには≪看護師同士の関係≫ ≪同期入職者≫ ≪看護師と医師の関係≫の三つが含まれた。4 番目のカテゴリとして、【労働環境】があげられた。サブカテゴリとして、≪新人の働きぶり≫≪仕事と家庭の両立≫≪休暇取得状況≫≪業務量≫≪設備≫≪福利厚生≫≪勤務状況≫≪離職率≫の七つが含まれた。５番目のカテゴリとして【看護部の管理体制】があげられた。サブカテゴリには≪看護の方向性≫≪キャリアアップの支援≫が含まれた。
結論 (Conclusion)：看護学生は就職活動時にインターンシップに参加し、【看護の質】【新人受け入れ体制】【人間関係】【労働環境】【看護部の管理体制】の情報を得て、就職先選定に役立てていた。看護学生はインターンシップに参加し、病院の看護部長をはじめとした職員と関わりながらでなければ得られない情報を得ていた。しかし、それらの情報は事前に病院から用意されている内容ではなく、学生自身が積極的に情報を得るべく行動する必要があり、学生個々の意識によって収集される情報に差があることが考えられた。そのため、インターンシップ参加前に自身の希望を明確にするなどの準備を行う必要があると考えられた。

2010）１） を 策 定 し て い る。 そ の 中 で、2011 年

Ⅰ．はじめに保健医療を取り巻く環境の変化などに伴って、度の需給見通しにおいて 1 万 4900 人の不足が看護師の重要性が著しく増大していることから、見込まれている。このような状況の為、看護学

国の政策としても平成 4 年に『看護師等の人材生の就職率はほぼ 100％であり、また就職後も確保促進に関する法律』が制定され、看護師確2010 年から新人看護職員の研修が努力義務化さ保のための対策が行われている。

れたことにより、教育の充実が図られている。

厚生労働省は看護師の人材確保の基礎資料

それだけ、恵まれた状況で就職をした新人看護として、看護職員の需給見通し（厚生労働省，師も 1 年以内の離職率が、2011 年度の日本看護- 10 -

協会の調査で全国平均 7.5％であること（日本

Ⅲ．方法

看護協会 ,2013） が明らかになっている。その

１．研究デザイン：質的記述的研究

離職の原因として挙げられているのが、自分の２．研究対象者

２)

状況と就職先の環境が一致しているか十分に検A 短期大学看護学科に在籍する 3 年生のうち、討しないままに就職し、現場で求められる能力

就職活動中に病院のインターンシップに参加しとのギャップが大きいことがあげられている（日た経験をもつ学生。

３）

３. 調査期間

本看護協会，2007） 。

2013 年 10 月～ 12 月

そのギャップを埋めるために看護学生が就職活動時に有効な手段として、インターンシップ

４．データ収集方法および分析方法があげられる。平成 23 年度に、看護学生の適切インターンシップに参加した看護学生にフォな就職先の選択の支援策を検討するために、就ーカスグループインタビューを実施した。フォ4）

職活動の実態を調査した（鈴木ら ,2012） 。そーカスグループインタビューは、参加者の相互の結果、看護学生は就職先の選択のための情報作用を通して、より広範なまとまったデータが収集にインターンシップが最も有効だったとし取れる相乗効果性や、ある反応者の発言が、さていた。インターンシップとは、学生が在学中に、らなる発言へと連鎖反応を引き起こす雪だるま

自らの専攻や将来のキャリアに関連した職業体

性、議論そのものが話題についての連鎖的反応

5）

験を行うこと（厚生労働省，2014） とされておを引き起こす刺激性、グループが安らぎをもた

り、実際の職場で学生自身が体験して得た情報

らし、率直な反応を促進する安心感を得られ、が職業選択に有効であったと考えられる。看護参加者の素直な反応を引き出す手法とされてお学生のインターンシップは日数が 1 日程度と短り（S・ヴォーン /J・S・シューム /J・シナグブ：期間であることが多いと報告されており（鈴木1999）7）、フォーカスグループインタビューを選

ら ,2012）6）、インターンシップ参加時には、学択した。調査内容は、インターンシップ参加病

生個人が就職先の選定に必要な情報が何かにつ院の概要（実習病院かどうか）、参加時期、参加

いて明確にして臨むことが必要である。しかし、日数、インターンシップ参加の経緯、 インターインターンシップで得られる情報について明らンシップで経験した内容、インターンシップ中にかにしたものは見当たらなかった。

得られた情報で、就職に有用だと考えた情報につ

そこで今回、看護学生が実際にインターンシ

いて自由に語ってもらった。

ップにどのような経緯で参加をしたのか、参加語られた内容から逐語録を作成し、インター

状況、参加時に得られた情報から就職先選定にンシップ中に得られた就職に有用だと考えた内有用だと考えたことについて明らかにし、イン容について、内容をコード化し、類似したコー

ターンシップを活用した就職活動の支援の一助

ドを集めサブカテゴリとし、さらにカテゴリとにすることを目的とした。

した。研究者の解釈の偏りを防ぐために、看護管理に対する知識を持つ看護大学の教員らからのス

Ⅱ．研究目的ーパーバイズを受けた。

看護学生がインターンシップへ参加した経緯、

５．倫理的配慮

参加状況、参加時に得られた就職先選定に有用だと考えた情報を明らかにする。その結果から、

本研究は横浜創英大学倫理審査委員会の承認を得て実施した。承認番号（003 号）。

看護学生の就職活動におけるインターンシップ
時の現状と課題について考察する。

研究対象者へは、紙面を用いて研究の概要を説明し、研究協力への参加は本人の自由意思に基づくこと、研究協力へ同意しなくても不利益

用語の定義は被らないこと、特に成績評価には関係しない

本研究では、インターンシップとは看護学生

こと、同意していても途中で中断できること、が在学中に、病院などにおいて、就職先選定の匿名性は保たれること、収集したデータは研究ために職業体験を行うことした。

目的以外に使用しないこと、録音したデータは- 11 -

研究者が責任をもって処分すること等について

結果、67 のコードが抽出され、17 サブカテゴ

文書と口頭で説明した。同意書への記載と提出

リ、5 カテゴリに分類された。
（以下、カテゴリを持って同意を得た。

は【】、サブカテゴリは≪≫コードは『

』

で示す）
。
Ⅳ．結果

１番目のカテゴリとして、【看護の質】があげ１．対象られた。サブカテゴリには、≪技術≫≪看護師

看護学生 13 名が参加した、21 病院でのインの態度≫≪チーム医療≫の三つが含まれた。

ターンシップにおける体験。インターンシップ

2 番目のカテゴリには【新人受け入れ体制】に参加した病院は、全て実習施設以外であった。

があげられた。サブカテゴリとして≪教育≫≪

参加時期は平成 24 年 3 月～ 25 年 10 月まで

組織風土≫の二つ が含まれた。
3 番目のカテゴリには【人間関係】があげらであった。参加日数は全て 1 日であった。

れた。サブカテゴリには≪看護師同士の関係≫

２．インターンシップ参加の経緯≪同期入職者≫ ≪看護師と医師の関係≫の三つ

１）インターンシップ参加病院の選択理由
インターンシップ参加病院の選択理由としが含まれた。

て、知人（親、学内の友人含）の紹介や意見や、

4 番目のカテゴリとして、【労働環境】があげ

通院歴のある病院や、近隣である等身近な病られた。サブカテゴリとして、≪新人の働きぶり院であることがあげられていた。また、就職≫≪仕事と家庭の両立≫≪休暇取得状況≫≪業務を希望する診療科があることや、長く看護を量≫ ≪設備≫ ≪福利厚生≫≪離職率≫の七つが続ける上で勉強になることを考えて病院を選含まれた。

択している看護学生もいた。その他、立地や5 番目のカテゴリとして【看護部の管理体制】

福利厚生が良いなど、就職後の状況をイメーがあげられた。サブカテゴリには≪看護の方向ジしながら病院を選択していた。

性≫≪キャリアアップの支援≫が含まれた。

２）インターンシップへのエントリー方法

5．各カテゴリの内容について

インターンシップへは、学内で開催された

１）【看護の質】の内容について

合同就職説明会や企業主催の合同就職説明会

看護学生は、インターンシップ時に看護師のや、インターネットからの情報収集を行った

シャドーイングをし、≪技術≫を見学しながら上で、電話やＦＡＸなどにより学生自身から『基礎教育で学習した技術との違い』、『患者へエントリーを行っていた。

のケア時のプライバシー保護に気を配っている

３．インターンシップに参加した看護学生が体験した内容

か』、『患者へのケア内容を看護師同士で検討しているか』など、看護の質の評価に必要な≪技

インターンシップに参加した看護学生が体験した内容として語られた内容は、一人の看護師

術≫に関する情報を就職先選定に必要な情報と考えていた。

について回り、業務を見学する、看護師のシャ

また、病院で働く《看護師の態度》を『忙しドウイングの実施であった。また、シャドウイ

い時の患者への対応』、『インターンシップ生にングしていた看護師と共に、援助の一部（与薬対する対応』などから判断し、『目標とする看護の準備・足浴や清拭・バイタルサイン測定など）師がいるかどうか』などの情報を就職先選定にを体験していた。 さらに新人看護師や看護部長

必要な情報と考えていた。

などと昼食を共にし、質問などをする昼食会やさらに、≪チーム医療≫が行われているかど

懇親会などを体験していた。

うかについても『他職種との情報共有がされて４．インターンシップ参加時に得られた就職先いるか』から判断し、それを就職先選定に必要

選定に有用だと考えた情報な情報と考えていた。

研究参加者 13 名がインターンシップに参加し

２）【新人の受け入れ体制】の内容についてた 21 病院の事例について就職先選定に有用だと

看護学生は、インターンシップ時に見学をす考えた情報について語られた内容を切片化したる中で新人の≪教育≫についての内容を『病棟- 12 -

で新人へきちんと指導しているかどうか』、『実きちんともらえるか』、『休みは取りやすいか』

技の練習ができるような施設があるか』、『新人の情報を就職先選定に必要な情報と考えてい教育の期間』、『夜勤に向けての教育内容』、『新た。

人の学習量』など、具体的な情報を就職先選定

さらに≪業務量≫として『業務の分担や効に必要な情報と考えていた。また『新卒採用の率性』、『残業はどのくらいか』、『仕事を持ち有無や新人教育プログラムの有無』についての帰る量』などの情報を就職先選定に必要な情情報を得て、新人に対する教育の実績の有無に報と考えていた。
また、『夜勤はいつから開始するか』『夜勤ついての情報を就職先選定に必要な情報と考えはどのくらいのペースで入るのか』など、実ていた。

習等では体験しない夜勤についての情報を就

さらに、新人を受け入れる≪組織風土≫とし職先選定に必要な情報と考えていた。

て、『新人に対する先輩看護師の対応』、『新人がカンファレンスで発言しているか』、『自分がや病院見学をするなかで、≪設備≫として『病りたいことがやれているかどうか』など、新人

棟自体の明るさ』や『清潔感のある病院かどが萎縮することなく、仕事が出来ているかどううか』、『施設のきれいさ、古い施設の改修予定』

かについて情報を就職先選定に必要な情報と考など の情報を就職先選定に必要な情報と考え

えていた。

ていた。
≪福利厚生≫としては、『昇給などの処遇に３）【人間関係】の内容について
看護学生は、インターンシップ時に≪看護ついて』や『福利厚生の内容』『看護師の休憩

師同士の関係≫として『新人同士の関係』や室やロッカールーム、寮』の情報を就職先選『先輩後輩の雰囲気』などを実際に質問して聞定に必要な情報と考えていた。
≪離職率≫についても、実際の離職率を聞いたり、見学の中で情報を就職先選定に必要

き、情報を就職先選定に必要な情報と考えてな情報と考えていた。

いた。

また、《同期入職者》の人間関係として『卒５）【看護部の管理体制】の内容について

業生がいるか』『どこの卒業生が多いか』『同期になるインターンシップ生の雰囲気』につ

看護学生は、インターンシップ時に看護部

いても 情報を就職先選定に必要な情報と考えの管理体制として、≪看護の方向性≫についていた。

て、『看護部の方向性』や『看護部長の方針がさらに、≪看護師と医師との関係≫として、自分の思いと合うか』といった情報を就職先『医師の看護師に対する発言』などの情報を、選定に必要な情報と考えていた。また、看護就職先選定に必要な情報と考えていた。

部の≪キャリアアップの支援≫について『看４）【労働環境】の内容について

護師個々の希望をどう考えているか』『自分が看護学生は、労働環境について≪新人の働

やりたいこと（専門看護師、認定看護師専門きぶり≫として、『新人が元気に働いているなど）ができるか』などの情報を就職先選定

か』、『1 年目の夜勤はどうだったか』『１年目に必要な情報と考えていた。

から NICU で働くことの大変さなど、１年目の仕事をイメージして質問したり、見学する

Ⅴ．考察

ことで情報を就職先選定に必要な情報を得て

１．看護学生の就職活動におけるインターンシ
ップの現状

いた。
また、≪仕事と家庭の両立≫について、『家本研究に参加した看護学生は、インターンシ

庭と仕事の両立をどのようにしているか』、『子

ップ参加病院の選択方法は、知人（親、学内の育てと仕事の両立をどのようにしているか』友人含）の紹介や意見や、通院歴のある病院や、などの情報を就職先選定に必要な情報と考え近隣である等身近な病院であることがあげられていた。

ていた。また、就職を希望する診療科があるこ

続いて、≪休暇取得状況≫として『休暇をとや、長く看護を行う上で勉強になることを考- 13 -

表１．インターンシップ参加時に得られた就職先選定に有用だと考えた情報
カテゴリ

サブカテゴリコード
基礎教育で学習した技術との違い
患者のケアを看護師同士で検討しているか
患者へのプライバシーの配慮をしているか≪技術≫

感染対策、手洗いなど自分の身を守るためのことをしっかりやっているか
記録の書き方はどのようにしているか
看護助手との業務の分担【看護の質】

忙しい時の看護師の患者に対する対応はどうか
インターンシップ生に対する対応≪看護師の態度≫

患者さんともよく話をしているか
患者と関わっている時間はどのくらいか
自分がなりたい人に近い人がいるかどうか≪チーム医療≫多職種との情報共有
病棟で新人へきちんと指導しているかどうか
実技を練習できるような施設があるか指導を受けやすい施設かどうか
新人教育はいつまでか≪教育≫

新人のサポート体制はどうか
新人の学習量
新卒採用の有無や新人教育プログラムの有無
夜勤に向けての教育の内容【新人受け入れ体制】

看護学生の実習指導体制はどうか
新人教育における先輩看護師の対応
カンファレンスで新人が発言しているか
自分の働いている状況をイメージできるようなアドバイス≪組織風土≫

自分のやりたいことがやれているか
この病院で一番大変だったことは何か
新人に対する先輩の言葉がけ
卒業生の働きぶり
病棟の看護師の人間関係≪看護師同士の関係≫

先輩と後輩の関係
新人同士の関係
病棟の和気藹々とした雰囲気（名前で呼び合うなどの仲良い感じ）
自分の学校の卒業生がいるかどうか【人間関係】≪同期入職者≫

どこの学校の卒業生が多いか、外部と内部の学生の割合同期になるインターンシップ生の雰囲気（同期になる予定の学生がどのような学生か）≪看護師と医師との関係≫

医師との人間関係
看護師に対する医師の発言
1 年目の人が元気に働いているか≪新人の働きぶり≫

1 年目の夜勤はどうだったか
ＮＩＣＵに 1 年目から働くことの難しさや大変さについて
アセスメントが大変かどうか【労働環境】≪仕事と家庭の両立≫

家庭と仕事の両立をどのようにしているか
子育てと仕事の両立をどのようにしているか
休暇を希望通りもらえるか≪休暇取得状況≫

休みがとりやすいか
勤務表で夏季休暇の期間- 14 -

カテゴリ

サブカテゴリコード
業務の分担や効率性など
残業はどのくらいか
仕事を持って帰る量≪業務量≫

看護業務の一日の流れ病棟で働く看護師の数
夜勤はいつから開始するか
夜勤はどのくらいのペースで入っているか
病棟自体の明るさ
清潔感のある病院かどうか【労働環境】≪設備≫

施設のきれいさ、古い施設の改修予定
整理整頓がきちんとされているか
その病院のいいところはどこか
看護師の休憩室やロッカールームの快適性
昇給などの処遇について≪福利厚生≫

福利厚生の内容
看護師の休憩室やロッカールーム、寮の実際の様子≪離職率≫≪看護の方向性≫【看護部の管理体制】

実際の新人の離職率
看護部の方向性看護部長の方針が自分と合うかどうか
看護師個々の希望をどう考えているか≪キャリアアップの支援≫ 自分がやりたいこと（専門や認定など）ができるか系列の病院との連携についてえて選択している看護学生もいた。その他にも、験していた。インターンシップでは、実際の病立地や福利厚生が良いなど、就職後の状況をイ

棟での看護を見学および体験することで、職場メージしながら選択していた。看護学生は、よの雰囲気やそこで働く看護師の実際の状況を把り自分にあった就職先を選定するために、まず握することができると考えられた。

はインターンシップを活用する前に、立地や就

２．看護学生の就職活動におけるインターンシ

業条件などある程度の条件を絞って選定していップで得た情報と課題

た。このことは、限られた時間の中で就職活動

看護学生が就職活動時に行うインターンシッを行う看護学生が効率よく就職先を選定していプは、就職先を選定する際に実際の病院の中をるのではないかと考えられた。

見学し、看護に触れることで、自身が就職した

また、インターンシップのエントリー方法はい病院かどうかを見極めるための機会である。

合同就職説明会や企業主催の合同就職説明会で実際の看護を体験することで、そこで働く看護直接申し込みをする、インターネットからの応

師個人の看護に対する姿勢を知ることができ、募、電話やＦＡＸなどによる応募など、手軽に一緒に働きたいと考えられる看護師がいるかどエントリーが可能な方法を活用していた。看護うかということを知る機会となると考えられる。

学生が効率的に就職活動を進めるために病院側

また、将来自分が勤務する病院として働きやすも様々な方法でエントリーを受け付けているこい労働環境なのかどうかということを知り、長とが考えられた。

く勤務できる病院なのかということも判断する

さらに、看護学生はインターンシップに参加ことができる。

した際に、看護師のシャドウイングを行い、さ今回、看護学生がインターンシップに参加し、らには援助の一部（与薬の準備・足浴や清拭・就職先を選定する際に有用だと考えた情報とし

バイタルサイン測定など）を体験していた。 そて、インターンシップで実際の看護を見学およの上で、新人看護師や看護部長などと昼食を共び体験する中で、『基礎教育で学習した技術とのにし、質問などをする昼食会や懇親会などを体違い』、『患者へのケア時のプライバシー保護に- 15 -

気を配っているか』『患者へのケア内容を看護師導が行われているかどうかといった視点で情報同士で検討しているか』など【看護の質】に関を得ており、自身の看護師としての成長につな

わる情報から、就職先の看護が、学生自身の理

がる就職先であるかどうかを判断するために有想とする看護との乖離がないかについて判断し用な情報であることが考えられた。さらに、【労ていることが推察された。このことは、看護師働環境】の内容について≪新人の働きぶり≫、として働く際に理想とする環境として、看護の≪仕事と家庭の両立≫、≪休暇取得状況≫、≪

質の高い、やりがいのある職場であることを求

業務量≫、≪設備≫、≪福利厚生≫、≪離職率

めて情報を得ていることが考えられた。これら≫についても、実際に見学をしたり、質問をしの情報は就職説明会やインターネットの情報かたりして情報を得ていた。このことは、労働環

らでは得られない情報と考えられ、インターン

境は病院によって様々であり、実際に就職後のシップの中で情報を得ることで就職先の選定に労働を意識して、労働環境が自分に合うかどう

有用な情報となることが考えられた。

か、判断していくために必要な情報であると考

また、【新人の受け入れ体制】の内容についてえられた。また、インターンシップで実際に働看護学生は、インターンシップ時に見学をする

く看護師から情報を得ることで、より具体的な中で、新人への≪教育≫として、『病棟で新人へ話しを聞くことができたと考えられる。

きちんと指導しているかどうか』と新人を受けついで、【看護部の管理体制】の内容について、入れる≪組織風土≫として、『新人に対する先輩

看護学生はインターンシップ時に≪看護の方向

看護師の対応』、『新人がカンファレンスで発言

性≫として、『看護部の方向性』や『看護部長のしているか』など、新人と指導者とのやり取り

方針が自分の思いと合うか』について情報を得を見て、実際に新人が萎縮することなく、仕事ていた。これらの情報はインターンシップで看が出来ているかどうかについて情報を得ていた。

護部長と直接話しをする機会の他、その看護部

このことは、就職後の自身に必要な教育を受けの理念が病棟でどのように生かされているかな

ることができるのか判断するための情報となっ

ど、より具体的に病院組織の管理の状況を判断ており、有用な情報であると考えられた。就職するために必要な情報であり、就職先を選定す

説明会やインターネットの中には、卒後教育のるために有用な情報であると考えられた。

カリキュラムなどの情報もあるものの、実際に看護学生は実際の看護活動の見学を通して施

一人の新人に対してどのような教育が行われ、設の清潔さや効率を考えた構造など、働きやす

その結果指導を受ける新人がどのような状況でさを自分の目でみて判断していた。また、看護いるかを判断することができ、有用な情報であ師に休暇取得の状況を聞いたり、勤務表を見せると考えられた。

てもらうなどの直接インターンシップに参加し、ついで、【人間関係】の内容について看護学生
は、≪看護師同士の関係≫≪同期入職者≫≪看看護師に質問することでのみ得られる情報を得ていると考えられた。

護師と医師との関係≫との人間関係として『看しかし、得ていた情報についてインタビュー

護師同士の人間関係』や『先輩後輩の雰囲気』『ど

中に他の看護学生の意見を聞く中で「私もそれこの卒業生が多いか』『同期になるインターンシ

を聞けば良かった」などの発言も聞かれており、ップ生の雰囲気』『医師の看護師に対する発言』

学生個人によって情報量や内容に差があることなどを実際に見学したり、質問したりして情報が考えられた。このことは、看護学生のインタを得ていた。これらのことは、看護学生の就職ーンシップ時にどのような情報が必要か、意識についての不安として、「職場の人間関係」を挙をして参加をしているか否かによって得られる

8）

げている看護学生が多い（大塚ら ,2013） とさ

情報量や内容に変化があることが推察された。

れていることからも、職場の人間関係は就職先

インターンシップは 1 日程度であることが多いを選定する際に重要な項目であると考えられる。

とされており、その中で直接看護師に接するこ

また、それらはただ単に新人に優しいかどうかとのできる時間も限られており、日常業務も行といったものではなく、新人に対して的確な指っている看護師に質問する時間を取らせてしま- 16 -

うことを遠慮してしまうことも考えられるため、ため、インターンシップ参加前に自身の希望をどのような質問を看護師にするかなどを事前に明確にするなどの準備を行う必要があると考え準備しておくことが必要ではないかと考えた。

られた。

インターンシップは、就職先を希望する病院
が、自分の希望する職場であるかどうかを見極

研究の限界と今後の課題

める機会であり、就職後の働き方を意識して情本研究の参加者は、1 箇所の教育機関の看護報を得て、就職先を選定することができる。そ学生の経験であり、インターンシップ中に看護のため、就職後に不適合によって起こる離職を学生が得た情報の全貌を明らかにするには限界防ぐことができると考えられる。本研究に参加がある。また、就職前の看護学生を対象としたした看護学生も、就職先を選定するためには、

ため、実際に就職後に必要だったと考える情報

インターンシップに参加することが有用であっとは異なる可能性もある。

たと答えており、必要な情報を得ていたと考え

今後はインターンシップで実際に学生が得たられる。これらのことから、教員はインターン

情報が、就職後どのように生かされているかな

シップの有用性を十分認識し、看護学生の就職

どの追跡調査が必要と考える。

先選定の際に、インターンシップに参加するよ
う勧めるだけではなく、具体的にどのような情謝辞

報を得てくることが必要か、その情報はどのように得るのか指導を行う必要があると考えた。

本研究にご協力いただいた看護学生の皆様に深く感謝申しあげます。
なお、本研究は横浜創英大学の研究助成金をⅥ．結論受けて実施した。

以上のことから、看護学生の就職活動におけるインターンシップ時に得た情報の中で、就職先文献選定に有用だと考えた情報は以下のようにまと

1．厚生労働省 HP，第 7 次看護職員需給見通しめられた。

に関する検討会の最終報告書：2010.

１．
【看護の質】として、≪技術≫≪看護師の態

http://www.mhlw.go.jp/stf/houdou/

度≫≪チーム医療≫の情報を得ていた。

2r9852000000z68f-img/2r9852000000z6df.

２．【新人受け入れ体制】として≪教育≫≪組織pdf
2．日本看護協会 HP, 2012 年病院における看護風土≫の情報を得ていた。
３．【人間関係】として≪看護師同士の関係≫

職員需給状況調査速報：2013．

≪同期入職者≫ ≪看護師と医師との関係≫の情

http://www.nurse.or.jp/up_pdf/

報を得ていた。

20130307163239_f.pdf．

４．【労働環境】として≪新人の働きぶり≫≪ 仕

3．日本看護協会 HP：2007 年度当初の看護職

事と家庭の両立≫≪業務量》≪休暇取得状況≫≪

員確保に関する緊急アンケート，2007.

設備≫ ≪福利厚生≫≪勤務状況≫≪離職率≫のhttp://www.nurse.or.jp/up_pdf/

情報を得ていた。

20130307163239_f.pdf．

５．【看護部の管理体制】として≪看護の方向性≫

4．鈴木恵，澤田和美，本多和子ら，看護短期大≪キャリアアップの支援≫が含まれた。看護学生

学生の 23 年度就職状況と病院選択に関するはインターンシップに参加し、病院の看護部長

考察，横浜創英短期大学紀要，第 8 号，ｐをはじめとした職員と関わりながらでなければ73-79，2012.

得られない情報を得ていた。しかし、それらの5．厚生労働省 HP：インターンシップの推進に情報は事前に病院から用意されている内容では当たっての基本的考え方，2014．

なく、学生自身が積極的に情報を得るべく行動

http://www.mhlw.go.jp/topics/2010/01/

する必要があり、学生個々の意識によって収集

tp0127-2/dl/05a.pdf．

される情報に差があることが考えられた。その6．前掲４）- 17 -

業の試み , 埼玉県立大学紀要 , 第 5 号 P153‐

7．S・ヴォーン /J・S・シューム /J・シナグブ：

157，2003.

グループ・インタビューの技法 , 慶応義塾大

10．小口 多美子 , 種市 ひろみ , 坂哉 繁子，A 看学出版会 ,1999.
8. 大塚眞代 , 古米照恵，藤野文代 , 看護学生の

護系大学の第 1 期卒業生の職場選択要因の実

進路選択に影響する情報と支援ニーズ－卒業

態調査，獨協医科大学看護学部紀要，5 巻 2を間近にした看護学部 4 年時生への調査－，

号 P129-138，2012.

ヒューマンケア研究学会誌 , 第 5 巻 1 号 P73‐

11．鈴木恵，本多和子，古閑博美ら，看護師の77

インターンシップに関する研究―中小病院に

9．子吉智恵美 , 鈴木幸子，大塚眞理子ら , 看護

焦点を当てて―，日本インターンシップ学会

学科における県内病院インターンシップ事

第 14 回大会発表要旨集録，ｐ 16-19，2013.

- 18 -

＜資料＞

未就学児をもつ母親のストレス解消法と望む子育て支援講座宍戸路佳 1） 久保恭子 1） 山下

麻実 1） 石舘美弥子 1）

キーワード：子育て支援、未就学児をもつ母親、ストレス解消法

抄録
目的：未就学児をもつ母親のストレス解消法と望む子育て支援講座を明らかにすることである。
方法：自記式（自由記述）の質問紙調査。
結果：分析は、160 名を対象とし、平均年齢は 35.21( ± 4.35) 歳であり、末子の子どもの年齢は平均 1.2( ±1.37) 歳であった。
対象者のストレス解消法は、【話をする】、【外出する】【趣味に没頭する】【食べる】、望む子育て支援は、【ヨガなどの体を動かす講座】【子どものしつけ、育て方教室】【ものつくり、リトミックなどの子どもが探検できる講座】が大半を占めていた。
考察：地域では母親がママ友を作る機会として、おしゃべり広場の開催、子どもと一緒に外出できるように
子どもも一緒に参加できるイベント等の開催などを積極的に試みており、今回の調査の結果から、このようなイベントは母親のストレスの解消方法につながることがわかる。一方で、母親たちの望む子育て支援は、
母親自身の運動の機会の提供や子どものしつけ、接し方などのよりよい子育て方法の学習の機会、子どもの体験を重視したプレ幼稚園・保育園・知育教室で実施するような内容となっており、地域で提供している子
育て支援とはやや乖離した内容となっていることが明らかである。今後、母親の望む子育て支援の実施等も視野に入れて、子育ての支援の充実を図る必要がある。

Ⅰ . はじめに度の施行も控えており、質の高い学校教育や保子ども虐待の相談件数は平成 11 年、1 万件を育の充実、子育て支援や一時預かりの充実、待超え、そのわずか 2 年後、平成 13 年には 2 万機児童の解消などがあげられ、一層の子育て件を超えた。昨年の子ども虐待の相談件数は 7

支援事業の拡充がされる予定である（内閣府 ,万件を超えている。子どもに携わる専門職者も2014）。

平成 11 年以降、しばらくは子どもの虐待に関す先行研究を概観する。子育て支援は今に始まる相談件数の急増に驚きを隠せずにいたが、今ったことではなく、公的なものや民間でのサポは、子ども虐待が深刻な問題という認識が定着

ートグループなどによって、過去においても積し、相談件数が 7 万件を超えてもさほど驚かな

極的に実施されてきている。母親への支援のあくなってきた（厚生労働省雇用均等・児童家庭り方として【社会からの孤立感の解消】【育児の局総務課 ,2014）。

しかたの学習】の機会の提供（森・後閑 ,2012）、

子どもの虐待の実態を見ると、子ども虐待の子育て環境の具体的な整備の重要性（国土交通

半数以上が乳幼児であり、その中の 4 分の１

省 ,2012）、母親が感じる育児ストレッサーの要が 1 歳の誕生日を迎えずに虐待死している。こ因（飯嶋・平田・名取 ,2014）が報告されている。

のような現状から鑑みて、乳幼児と乳幼児を持

著者らは、勤務している大学周辺の地域と連つ母親への支援は子ども虐待防止のために重要携して、子育て支援を 2 年にわたり実施してきである。政府の施策をみると、現在、我が国た。先行研究（大住ほか ,2011；阿部 ,2010）をは、少子高齢化社会であるが、子育て支援事業

ふまえ、母親が望むと報告されてきた支援を考の普及、推進が盛り込まれている（厚生労働省 ,え実施してきたが、現に渦中にいる母親が現在、2014）。平成 27 年より子ども・子育て支援新制求めている支援講座の内容はどのようなもので

1）横浜創英大学- 19 -

あるか、再度、確認し、今後の支援の在り方を

地域の子育て支援講座に参加している母親を考察する資料を得たいと考えた。また、母親の対象に研究内容に同意を得て、質問紙の返信をストレス解消法を知り、子育て支援の一つの方いただいた 246 名のうち、末子の子どもの年齢法として、展開することができないかと考えてが未就学児であった 160 名を分析対象とした。

いる。本調査の目的は、未就学児をもつ母親のなお、質問紙を配布した子育て支援講座は、原

ストレス解消法と望む子育て支援講座を明らか

則無料で参加できるものである。
対象者は 23 歳～ 45 歳で平均年齢は 35.21（±にすることである。

4.35）歳であった。子どもの人数は 1 ～ 3 人でⅡ . 研究方法あり、平均 1.53（± 0.64）人で、１人が 7 名（54.3

１）対象者％）、2 人 60 名（37.5％）、3 人が 13 名（8.1％）

地域の子育て支援講座や母親向けの教室、サであった。実際にいる子どもの最高年齢は 21 歳

ロン等にかよう未就学児を養育中の母親を対象であったが、末子の子どもの年齢は 0 ～ 5 歳でとした。

あり平均 1.2（± 1.37）歳であった。
対象者の就労状況は、専業主婦 109 名（68.1％）、会社員、パートなど有職者が 49 名（30.6％）、

２）研究方法
自記式自由記述型の質問紙調査。地域の子育

2 名（1.3％）は学生であった。有職者のうち 4て支援講座や母親向けの教室やイベントを主催

名が産休中、32 名が育児休暇中であった。またしている方に研究協力の依頼を行い、同意の得

家族形態は、核家族が 147 名、拡大家族 12 名られた所で質問紙を配布した。質問紙の内容は、であった。

対象者の年齢、子どもの数、就労状況、ストレス解消法について、望む子育て支援講座等につ

２）ストレス解消法

いてである。

ストレス解消法について自由に回答してもら

データ収集期間は 2012 年 7 月～ 2014 年 3 月までである。

い、文節で区切った結果 341 のコードに分けられた。これらをカテゴリー化し、まとめた結果、
11 カテゴリーに集約できた（表１）。以下カテ

３）分析方法ゴリ－を【】カテゴリーの内容を＜＞で示す。

自由記述をまとめるにあたり、意味のある文

ストレス解消法として、【外出する】があり、節ごとに区切りコード化し、類似したものをま単に＜外出する、買い物に行く＞というものととめ、カテゴリー化した。分析にあたり、共同＜一人で外出・買い物＞があげられた一方で、研究者間で検討を重ね、信頼性妥当性の確保に＜子どもと一緒にでかける＞、＜家族旅行に行努めた。

く＞というようなことがみられた。
次に【話をする】があり、そのなかでも＜友人、

４）倫理的配慮

ママ友に電話や話をする＞、＜夫に話をする＞、地域で子育て支援講座を実施している団体や＜実母に話をする＞というものと誰ということ

個人に協力を依頼し、参加している方へ説明文は書かれていない単に＜おしゃべりや話をする

書及び口頭で質問紙への回答は自由であること、＞ということが聞かれた。また＜とにかく食べ

答えなくても不利益はないことなどを説明し、る＞と食べるということだけでなく、＜お菓子質問紙及び返信用封筒を配布した。なお、このをたべる＞＜甘いものを食べる＞、＜酒を飲むアンケートを実施にあたっては、研究者の所属＞というような限定された好きなものを飲んだする大学の倫理審査を受けている。
（承認番号：り食べたりする【飲食をする】こともストレス

010 号）

解消法の一つとしていた。
その他、＜ヨガなどの運動をする＞、＜手芸

Ⅲ . 結果をする＞などの【趣味に没頭する】や、【テレビ・1）対象者の概要

映画鑑賞・インターネットをする】、＜料理をす- 20 -

表１ ストレス解消法
カテゴリー

カテゴリーの内容
コード数 コード数
外出する・買い物に行く
42
一人で外出や買い物にいく
12
マッサージに行く
4
美容院に行く2
友人・ママ友とランチ
11
外出する
86
１人でランチに行く
3
外食
3
海を眺めにいく1
子どもと一緒にでかける4
家族旅行に行く4
友人・ママ友に電話や話をする
30
夫に話をする17
実母に話をする
7
話をする
70
サロン(子育てサロン等)にいって話をする
5
姉妹で話す
2
おしゃべりや話をする
9
とにかく食べる26
お菓子を食べる
6
飲食をする
54
甘いものを食べる8
3
ゆっくりコーヒータイムをとる
酒を飲む
11
ヨガなどの運動をする
23
手芸をする
3
ドライブをする
2
趣味に没頭する
46
ドライブをしながら歌を歌う
3
カラオケに行く2
好きなことや趣味に没頭する
7
その他(釣り、書道、絵をかく、日記を書く)
6
テレビをみる
6
映画をみる
5
DVDを見る5
テレビ・映画鑑賞・イン
24
3
ド ラマを見るターネットをする
インターネットをする
2
ネットサーフィンをする
1
ネットのゲームや動画をみる
2
料理をする
8
家事をするもしくは家事 家事を手抜きする
1
14
をしない
掃除をする
4
何もしない
1
１人になる時間を持つ
11
１人の時間を持つ
13
夫に子どもをあずける
2
実家に帰る
9
実家に帰る
10
1
義母の家に泊まりに行く
寝る
6
寝る
8
昼寝をする
1
朝寝坊をする1
こころ落ち着けるところで気分転換する
3
入浴をする
2
自分にご褒美をあげる
2
泣く
2
その他
14
前向きなことを考える
1
寒い夜に呼吸をする
1
歯を食いしばる
1
育児ストレスがあると職場復帰 仕事ストレスがあると育休
1
ファッションショー
1
解消法なし
2
2

る＞や対称的な＜家事を手抜きする＞＜何もし

３）望む子育て支援講座ない＞などの【家事をするもしくは家事をしな

望む子育て支援講座について自由に回答してい】というもの、【1 人の時間を持つ】、【実家にもらった結果、255 のコードに分けられた。こ帰る】、【寝る】などがあげられていた。一方で【解れらをカテゴリー化し、11 カテゴリーに集約で消法なし】と答えた方もいた。

きた（表２）。以下、カテゴリーを【ゴリーの内容を＜

】
、カテ

＞で示す。

子育て支援講座として、＜子どもと離れ、子- 21 -

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どもをあずけて参加できる講座＞や＜赤ちゃん

話し合えるサークル＞等の【おしゃべり広場】

連れで参加できる講座＞などの【保育付もしくがあげられた。また、ヨガやストレッチなどの【かは子連れで参加できる教室】や【夫も参加できらだを動かす教室】、工作や料理教室などの【もる教室】、【夫婦関係の教室】が挙げられていた。

のつくりの教室】、＜リトミック＞などの【子ど子育て支援講座の内容として、＜子どもの病もが体験できる講座】で子どもが主体となれる

気やけがの対応＞などの【勉強会・講演会等学講座等があげられていた。

習できる教室】、＜子どもとの接し方講座＞などの【しつけ・育て方教室】や＜子育てや悩みを- 22 -

行う内容、乳幼児を対象にした知育教室で行わ

Ⅳ．考察
今回の結果から、母親のストレス解消法の一れる内容を地域の子育て支援講座の内容として

つとして【話をする】があり、表 1 から、＜夫希望しており、多彩で多様な、地域で行う子育に話をする＞よりも＜ママ友・友人に電話や話て支援（厚生労働省 ,2013）の範疇を超えていをする＞が多くあげられていた。夫よりも、日々る内容も目立つ。今後、乳幼児を持つ母親の育の子育ての大変さや育児が自分の思いどおりに児支援として、地域子育て支援としてできる範

いかない等の行き詰った状況、相談相手には夫疇を明示するとともに、母親が望むようなプレ

よりもママ友達のほうが共感、相談、良いアイ

幼稚園、保育園などの情報も提供できるように、デアを提供してくれる存在であるであることが地域の情報収集と発信をする機能を併せ持つこわかる。望む子育て支援講座でも、母親は【おとが必要である。

しゃべり広場】を求めており、今後も、いつでも自由に気軽に集まれる母親と子どもの居場所

Ⅴ．結論の提供が必要である。一方で、母親は、子ども未就学児を持つ母親のストレス解消法と望むを預けて一人で【外出する】、【趣味に没頭する】

子育て支援講座を明らかにした。結果、ストレことでストレスを解消すると回答しており、子スの解消法として【外出をする】、【話をする】どもとセパレートできる時間も欲していた。今などがあり、望む子育て支援講座でも【保育も後の望む子育て支援講座としても、【保育付もししくは子連れ参加のできる教室】や【おしゃべくは子連れで参加できる教室】とあるように、り広場】などがあり、子育て支援講座が外出や少しでも子どもと離れてすごしたいという希望

友達つくりの一つになるようなものをもとめ、と子どもと一緒に楽しみたいというアンビバレ

概ね先行研究の結果を支持するものであった。

ントな思いがうかがえる。望月ほか（2014）に今後、子育て支援講座を利用しやすく、活用しよると虐待リスク群の親は、「不安や恐怖感におていくためにも母親が望む子育て支援を地域のそわれる」、「保育園以外に子どもの面倒を見てどの施設で実施しているかなど、情報の発信もくれる人がいない」と感じることが被虐待リス必要である。

ク群の親よりも高いという報告がある。また、本研究は、横浜創英大学学内特別研究費の助小野田（2013）は、「理想と現実とのギャップにおいて、＜社会参加＞に有意差があり、「個人成を受けて行った調査の一部である。

としての自分」においての理想と現実のギャッ
プと育児ストレスでは＜物理的・心理的時間＞

文献が寄与している」と述べている。子育て支援講

1）阿部範子（2010）育児不安を持つ母親が求め座への参加は、母親の社会参加の一歩にあたる

る子育て支援サービス . 日本赤十字秋田看護とも考えられ、母子分離型の子育て支援イベン

大学日本赤十字秋田短期大学紀要 ,14;23-27.

ト、母子一緒に参加できる子育て支援イベント

2）後藤恵（2012）育児中の母子関係におけるス
虐待予防に向けて .

など、多彩なイベント形態を準備し、養育者がトレスとその解消法

参加しやすい環境や状況を作る必要がある。

病院・地域精神医学 ,54（4）;457-460.

また、今回の調査において、ストレス解消法

3）飯嶋玲奈 , 平田良江 , 名取初美（2014）乳児の中に【飲食をする】があった。後藤（2012）を育てる母親の育児ストレッサーの実際 . 山の調査でも、育児中のストレス解消法として、

梨県母性衛生学会誌 ,13（1）;16-23.

飲酒、甘いものを食べる、過食するがあり、本

4）国 土 交 通 白 書（2012） 国 土 交 通 白 書 .

調査の結果は概ね、後藤の研究の結果を支持す

http://www.mlit.go.jp/hakusyo/mlit/h24/

るものである。

hakusho/h25/pdf/np102100.pdf.（ 最 終 閲 覧
日：2014 年 12 月 15 日）

本調査の結果から、新たに明らかになったこととして、母親が望む子育て支援講座の中で、

5）厚生労働省（2013）地域子育て支援事業拠点

工作やリトミックなど、プレ幼稚園、保育園で- 23 -

事業とは（概要）.

http://www.mhlw.go.jp/bunya/kodomo/dl/
kosodate_sien.pdf.（最終閲覧日：2014 年 12月 15 日）6）厚生労働省雇用均等児童家庭局総務課虐待防止対策室（2014）児童虐待防止対策について .
http://www8.cao.go.jp/youth/suisin/hyouka/
k_8/pdf/s1-2-1.pdf.（ 最 終 閲 覧 日：2014 年
12 月 15 日）
7）厚生労働省雇用均等児童家庭総務課（2014）
児童相談所での児童虐待相談対応件数 , http://
www.mhlw.go.jp/file/04-Houdouhappyou11901000-KoyoukintoujidoukateikyokuSoumuka/0000053235.pdf.（最終閲覧日：2014
年 12 月 15 日）
8）望月由妃子 , 田中笑子 , 藤原亮次ほか（2014）
養育者の育児不安および育児環境と虐待との関連

保育園における研究 . 日本公衆衛生雑誌 ,61（6）;263-274.
9）森礼子 , 後閑容子（2012）地域主催の子育て支援事業の分析

地域の子育て教室からみる

行政保健師の役割 . 保健師ジャーナル ,68（9）;
800-807.
10）内閣府・文部科学省・厚生労働省（2014）
みんなが子育てしやすい国へ すくすくジャパン .http://www8.cao.go.jp/shoushi/shinseido/
event/publicity/pdf/naruhodo_book_2609/
print-a3.pdf.（最終閲覧日：2014 年 12 月 15日）
11）小野田奈穂（2013）育児期女性の「個人としての自分」と育児ストレスとの関連 理想と現実のギャップからの検討 . 家族心理学研究 ,27（2）;123-136.
12）大住裕子 , 野田茉里奈 , 奥野未奈ほか（2011）
0 ～ 3 歳の子を持つ母親の子育て支援への満足感と求める支援 , 香川母性衛生学会誌 ,11（1）; 50-57.

- 24 -

もので、かつ他誌に既発表及び発表予定のないものに限る。

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横 浜 創 英 大 学 研 究 論 集
第２巻
平成 27 年３月 31 日
編集

図書・研究委員会

発行者

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小島謙一