令和６年度使用

小学校用教科用図書の選定に必要な資料

教科用図書益田採択地区協議会

各発行者の記号は以下のとおりである。
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
Ｅ
Ｆ
Ｇ
Ｈ
Ｉ
Ｊ
Ｋ
Ｌ
Ｍ
Ｎ
Ｏ
Ｐ

東京書籍
大日本図書
開隆堂
学校図書
三省堂
教育出版
教育芸術社
信州教育出版社
光村図書
帝国書院
新興出版社啓林館
日本文教出版
大修館書店
文教社
光文書院
Ｇａｋｋｅｎ

選

定

に

必

要

な

資

料
国語

記
号

１内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態や課題への適合等〇カタカナの五十音表 ○2年生以上では4月を ○説明文教材では写真 ◯図や表、グラフ等のが5色に色分けされて 学習の基盤作りの期間 を大きくすることでイ 資料を扱う単元が複数おり、見やすくなって として重視し、対話、 ンパクトをもたせ、内 あり、資料を読み取るいる。（1年下p.22） 情報の扱い、音読、 容への興味・関心を高 力や資料を使って話す○3年生以上の巻末に ノート作り、デジタル められるよう工夫され 力をつける工夫がされ「音読する」「場面に ノート作り、図書館活 ている。（3年上p.42, ている。（5年着目する」「人物に着 用を単元の中に位置付 下p.8）
p.148,161,238）
目する」「表現に着目 けている。
◯「新聞記事を読み比 ○海の環境問題やごみする」「感想や考えを ○読みの単元と書く単 べよう」では、記憶に を扱った題材があり、A 持つ」の観点に沿って 元の繋がりが意識して 新しい東京五輪と同世 海に面している益田市
学習できるよう、名作 構成されている。
代の選手の活躍を取り の実態に合っている。
や現代的な物語を一覧
上げ、興味・関心を （6年p.152-166）で示している。
もって複数の新聞記事を比較できるよう工夫されている。（5年p.93）

５．各教科及び実生活との関連についての工夫

６．その他

総

No.（1）括〇インターネットの投 ○ 「 情 報 の と び ○巻頭に学習の進め方
稿についての内容があ ら 」 で は 、 4 年 で として「見通す」「取り、情報の取捨選択が 身に付ける情報の り組む」「ふり返る」
求められる児童の実態 扱い方に関する内 の3段階が示されていに 合 って いる 。（ 6年 容を丁寧に解説し る。各単元でも、そのp.90-100）て い る 。 （ 4 年 上 流れを意識できるよう〇他教科との関連性が p.54-55)
工夫されている。
題材の最後に書かれて 〇文字取得でつま ◯学習に役立つデジタ
おり、児童が学習した ずきやすい特殊音 ルコンテンツが多数取ことをその他の教科で 節や助詞の学習上 り入れられており、児生かすことができるよ の負担を軽減でき 童のタブレットでも実う工夫されている。
るよう、「多層指 施可能な練習問題も用
導 モ デ ル MIM 」 を 意されている。
取り入れている。
（1年上p.58）○「作ろう学級新聞」 〇「この間に何があっ ◯「まんがの方法」で ○「ちいきの行事」で ○「わたしたちの絵文 ○「くらしを便利 ○ 「 ○ 年 生 で 学 ぶ こ
では、紙面の構成図と た？」では、写真から は、知名度の高い漫画 は、調べて発表する言 字」では、その前の説 に す る た め に 」 と」では、何を学び、割り付けの様子と実際 違いを読み取る学習活 を複数載せて読み手を 語活動が設定され、具 明文の学習を生かし、 「『便利』をさが どのような国語の力がの紙面の写真を順に掲 動を通して、考えを広 ひきつける効果に着目 体 的 な 行 事 や 携 わ る 絵文字を活用すること そう」等では、手 身につくのか系統的に載し、新聞作りの過程 げたり言語化したりで できるよう工夫されて 人々の思いや願いに触 について友達と話し合 話やバリアフリー 示され、一年間の学習が見通せるよう工夫さ きるよう工夫されてい いる。（5年p.90）
れることができる内容 う活動が設定されてい など多様な見方が の見通しが具体的に示れ て い る 。 （ 4 年 上 る。（2年下p.20）〇どの学年も上の初め となっている。（3年下 る。（3年下p.22）
できるよう工夫さ さ れ て い る 。 （ 3 年 下
p.102-105)○「落語ぞろぞろ」で の単元が子どもどうし p.74）◯「インターネットで れ て い る 。 （ 4 年 p.4）
○単元末の手引きは見F ○分冊の教科書になっ は、場面の様子や登場 が関わりながら、楽し ◯ 「 す い せ ん し よ う けんさくしよう」で、 下p.81-101)ているため、軽量化さ 人物の特徴に応じて演 く 学 習 で き る 構 成 に 『 ま ち じ ま ん 』 」 で ネットを使う機会の多 〇目次ではSDGsの 開き2ページで、上段にれ、学習が高度化する じ分ける落語のよさを なっている。
は、自分が住む町の自 い現代社会において、 具体的目標が書か 学習の流れ､下段に児童
高学年においても取り 学びながら、速さや強慢を調べて発表するこ 調べる際の工夫や注意 れており、学習内 の反応が示され、単元組みやすい仕様になっ さ等を考えて音読できとでふるさと教育につ 点等の情報リテラシー 容と関連付けられ 全体の流れを具体的にている。
るよう工夫されていながり、その後の単元 を考えられるように配 るよう工夫されて 見通せるよう工夫される。（4年上p.77-95)
もポスターづくりに生 慮 さ れて いる 。（ 5年 いる。
ている。（3年下p.52）
かせる流れになってい p.79）
る。（5年p.58）

選

定

に

必

要

な

資

料
国語

記
号

I

１内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関連についての工夫

６．その他

総

No.（2）括〇 は じ め の 数 ペ ー ジ 〇「ぶんをつくろう」 ○「カンジーはかせの ◯2年生以上の「季節の ○ 「 ポ ス タ ー を 読 も ○「漢字辞典を使 ○ 2 年 生 以 上 の 巻 頭 には、絵だけで構成され で は 、 く っ つ き の 都 道 府 県 の 旅 2 」 で 言葉」では、季節に関 う」では、看板やポス おう」では、音訓 「見通しをもつ」「問ており、想像をふくら 「が」と「は」が色が は、キャラクターと一 係 す る 詩 や 俳 句 、 言 ターをとりあげ、身近 索引と部首索引と いをもつ」「ふりかえませて、学習すること 変えてあり、理解しや 緒に全国を巡る旅をす 葉、文章が掲載され、 な生活の中にある情報 総 画 索 引 の 3 つ の る」という学習の進めが で き る 。 （ 1 年 上 すくなっている。（1 る設定で、漢字の習得 季節を感じられると共 や 伝 え 方 を 扱 っ て い 索引による漢字の 方が示されている。
p.1-8）
年上p.42）を図ったり、いろいろ に、様々な型の表現に る。（3年上p.124）
調べ方を動画で示 〇2年生以上の「問いを○5・6年では、分冊で ○教科書のページの下 な県への関心を高めた 親しめるようになって 〇提案する文章を考え して、理解が図ら もつ」では、単元の冒はなく1冊の教科書に 段に、その単元で身に りすることができるよ いる。
る題材では、デジタル れるように配慮さ 頭に発問を載せることなっているため、巻末 つけたい力が確認でき う工夫されている。 〇「言葉の宝箱」で言 機器との付き合い方に れ て い る 。 （ 4 年 で児童の主体的な学びの言葉の広場や既習事 る 欄 が 設 け ら れ て お （4年上p.100-101） 葉を分類して語彙力を つ い て 取 り 扱 っ て お 上p.40-41)につながるよう工夫さ
項を児童が自分で確認 り、児童が主体的に取 ◯「どちらをえらびま 高めたり、「図を使っ り、日常的にデジタル ○ 2 年 生 以 上 の 巻 れている。
しながら学習を進めら り組めるような構成に すか」では、同じ年代 て考えよう」で図やグ 機器に触れている児童 頭において、国語
れ る よ う に な っ て い な っ て い る 。 （ 5 年 の5年生の子どもと行 ラフ等情報資料の利点 の実態に合っている。 での目標を決め、る。
p.48,68）
く旅行は山か海かとい や活用を学んだりする （6年p.76-81）
巻末では1年間のう誰もが考えやすい こ と で 、 語 彙 を 増 や
ふり返りを行い、テーマを取り上げ、興 し、言葉を整理できる
その力を今後にど味・関心をもてる内容 よう工夫されている。
う生かすかを考えになっている。（5年られるよう工夫さ
p.104）
れている。

選

定

に

必

要

な

資

料
書写

選
記
号

１内容，程度，分量等

２．教材の選択や構成等

定

に

必

要

な

３．興味・関心への配慮等

資

料

の

観

No.（1）

点

４．教科の特性，地域の実 ５．各教科及び実生活との６．その他
態や課題への適合等関連についての工夫〇始筆、終筆の位置を星印や丸印で示されており、児童が意識して練習できるようになっている。（1年p.6,8,2
年p.12)○1ページ分の大きな手本の隅に小さく朱墨Ａ の手本が配置され、単元で学ぶ内容が一目で分かるように工夫されている。（4年p.15,5
年p.11,6年p.11）〇目次やインデックスに ○巻頭で日常の課題解決
学習事項が表記されてお につながる流れをマンガり、系統性や既習事項、 で示し、目的意識を持っ本時の学習内容をとらえ て学ぶことができるようやすくなっている。
工夫されている。（2年〇似ているひらがなを続 以上）
けて練習できるように系 〇イラストをたくさん
統性に沿って文字が並ん 使って、親しみやすく学
でいる（1年p.13）
習に取り組めるよう工夫されている。（1,2年）○「文字といっしょに」のページでは、鉛筆や筆の作り方、応援メッセー
ジや作家の自筆原稿などを載せ、生活と文字との関わりについて考えさせる工夫がされている。
〇浜田市の石州半紙、隣県の熊野筆を取り上げる
ことで、自分の身近に「書写」があることに気づくよう工夫されている。（2,3年 裏表紙）〇「生活に広げよう」 ○硬筆の練習用書
では、「生活科のワー き込み欄を左右にクシート」や「原稿用 設けるなど、利き紙」「はがき」を教材 手の違いに配慮しにして、他教科や実生 た構成になってい活に活かされるよう工 る。（1年p.4,5,6
夫されている（2年年p.12）
p.15,3年p.19,p.26-27) ○授業や家庭学習○他教科等の学習と関 等で活用できるよ
連する教材にはリンク うに、運筆や学習
マークをつけ、書写で のポイント等を閲学んだことが他教科等 覧できる二次元で活用できるよう工夫 コードが掲載されされている。（4年p24- ている。
25,5年p.17,6年p.3839）○全学年B5判で、単元名と手本のページから始まり、次ページで学
習のポイントが掲載されており、紙面構成が統一されている。（6年p.12-13）○巻頭に授業の様子やF 日常生活で文字とかかわる場面の写真が掲載されており、学びをイ
メージできるように工夫されている。（全学年p.1）○「ますめのなかのかく 〇写真やカラー、イラス
ところ」を教材としてと トを多く取り入れられてりあげ、小さく書く文字 いて、児童の興味をひきの位置を確認しやすいよ やすい工夫がされているう工夫されている。（1 （1年p.11,p.31）
年p.18）○「知りたい文字の世○用具の置き方や姿勢、 界」では、平仮名の成り
後片付け等を9ページに 立ちやかるた、文字の始渡り扱い、前学年までに まりなど、文字について学んだことを確認してか 写真や図版を用いて紹介
ら学習を進められるよう され、文字への興味・関工夫されている。（4年 心を高める工夫がなされ
p.6-14）ている。（4年p.40,5年
p.26,6年p.18-19,23）○「しょしゃのたいそう」では、見開き２ペー
ジで点画の書き方を示
し、運筆を確認できるよう工夫されている。(1年p.45-46,2年p.10-11)○筆圧を３段階に分け数
字と図で分かりやすく示
したり、朱墨を大きく配置したりすることにより、運筆を捉えやすいよ
うに工夫されている。
（3年p.17）〇「おおきなかぶ」「かんじのはなし」等を取り上げ、国語科との関連が図られている（1年p.19,p.42)○「レッツ・トライ」
では、習得した書写の力を他教科等で使う学習を示し、関連を図る
ことができるよう工夫されている。

総括○単元ごとに学びのポイ
ントを「書写のかぎ」として示し、巻末にその一覧を掲載して、児童が学
んできたことを確認した
り振り返ったりすることができるよう工夫されている。(2年以上)○「しょしゃの学び方」に合わせて見開き2ページで紙面を構成し、学習の流れが捉えやすいよう工夫されている。

○「知っておこ○１ページ内の情報量をう」では、見学メ 多くして、書く時のポイ
モの取り方や手紙 ントを詳しく丁寧に説明の書き方等、学習 している。(3年p.16-17)
や日常生活に活用 ○めあてを青、ポイントできる内容が掲載 を赤等、児童が必要な情されている。（4年 報を認識しやすいようなp.52,5年p.42-43） 配色の工夫がなされてい○手本の右下に、 る。
運筆や学習のポイ
ント等を閲覧できる二次元コード「まなびリンク」が掲載されてい
る。

選

定

に

必

要

な

資

料
書写

選
記
号

１内容，程度，分量等

２．教材の選択や構成等

定

に

必

要

な

３．興味・関心への配慮等〇「スタートブック」 〇文字を比較してどちら 〇「もっと知りたい」のでは、イラストや写真 が良いか、理由と共に考 ページでは、書写の道具を多用しながら新しい えさせるページを取り入 への興味を引き出してい学びについて分かりや れ、児童が間違えやすい る（3年p.52-53)
すく説明している。(1 部分を意識できるよう工 ○「私の文字」では、著
年,3年)夫されている。（1年名人の文字とメッセージ○「たいせつ」では、 p.25)
を紹介し、自分の文字を学習のポイントを端的 ○「SDGsブック」では、 肯定的に捉え、学ぶ意欲
かつ視覚的に示し、巻 書写の学習と日常生活と につながるように工夫さ
Ｉ 末にもまとめることに のかかわりについて児童 れている。（6年p.44より,学習の焦点化と が考えるきっかけとなる 45）
系統性への工夫がなさ 話題が掲載されている。
れている。（2年以上) (4年p.20-24）

資

料

の

観

No.（2）

点

４．教科の特性，地域の実 ５．各教科及び実生活との６．その他
態や課題への適合等関連についての工夫○「しょしゃたいそう」や「せいりたいそう」により、書写の際の集中や姿勢の大切さを捉えられるように工夫されている。（1年p.4-5)〇道具の扱い方、手入れの仕方等が、写真を載せながら丁寧に説明されている。（3年p.4-5,裏表紙）○「書写広げたい」では、書写で学んだことを他教科で活用できる
ように、ポイントを朱書きで分かりやすく示
すなどの工夫がなされている。(2年p.20,5年
p.11,35）○「やってみよう」では、地域を題材とした教材を設け、読み手を意識して書写の学びを活用することができるように配慮されている。(4年p.30-31)

総括〇ひらがなの運筆 ○第6学年「書写ブッ
動画により、入門 ク」では、小学校での書期の1年生が字形や 写の学びを日常生活に活空間を意識して書 用することを想定して、くことができるよ 具体的かつ実用的な内容う工夫されていが図版等を用いて分かりる。（1年p.14やすく掲載されている。
16）（6年p.21-28）○「ねらい」と〇1ページあたりの情報「学習のまとめ」 量が少なく、ポイントをを紙面下部にまと 絞って説明するように工めて示し、学習の 夫されている。
流れやポイントを児童も指導者も捉えやすくなるように工夫されている。（3年以上）

選

定

に

必

要

な

資

料
社会

記
号

選
１内容、程度、分量等

定

に

必

要

な

資

料

の

観

No.（１）

点

４．教科の特性、県の実
２．教材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等
態や課題への適合等

５．各教科等及び実生活と６．その他の関連についての工夫

総括〇「まなびのポイン 〇3・4年では、古くかト」により、授業でど ら残る建造物や地域ののような活動を行えば 伝統的な文化等を調べよいのかが分かりやす る学習を設け、地域にく示してある。（3年 対する誇りと愛情をも
p.10）
てるよう工夫されてい〇5・6年の教科書は2 る。（3年p.34-36，4分冊構成されており、 年p.96-103）
Ａ 6年は政治・国際編と 〇「市のうつりかわ
歴史編と、資料内容が り」を表す３つの絵が充実するとともに、重 見開きに収められてお量負担にも配慮されて り、今と昔の様子についる。
いて比較しやすいよう配慮されている。（3年p.116-117）〇学習場面に応じて、個 ○６年「今に伝わる室別でも協働でも活用でき 町文化」では、雪舟がる多様なデジタルコンテ 石見（島根県）を訪れンツが用意されており、 たことが記載されてい学習への興味・関心を高 る。（６年歴史編
められるよう工夫されて p.58）
いる。（4年p.131）〇4年「きょう土の伝〇「社会的な見方・考え 統・文化と先人たち」
方」について、キャラク では、松江城の取り壊
ターのイラストが見開き しの危機を救った人々
ごとに示されており、児 のことや、松江城を活童に分かりやすい形とかしたまちづくりの事なっている。（3年例がとりあげられていp.11）
る。（4年p.128-129）〇「教科関連マー〇4年の表紙には「津ク」で、他の教科と 和野の子鷺踊り」の関連が明示されて が、6年では「石見銀
おり、教科横断的な 山」がとりあげられ視点から学習に取り ている。(6年歴史編組むことができるよ p73）
う配慮されている。 〇SDGsや食料問題、（4年p.142）
情報化社会等、今日〇「〇〇さんの話」 的な諸課題に関わるを紙面や動画で設
内容がとりあげられ
け、仕事や社会活動 ている。（6年政治・にかかわる人々の姿 国際編p.106-107,5年をとりあげ、共感的 上p.118-119）に人の生き方を学ぶことができるように工夫されている。（5年上p.97）〇「つかむ」「調べる」「まとめる」「いかす」という学習段階が記載され、問題解決的な学習を進められるように工夫されている。（5年上p.24-25）〇まとめる場面では、多様な表現活動を示し、習得した知識や調べたことをもとに考え表現できるよう工夫されている。（6年歴史編p.74）〇「いかす」場面では、学習したことを生かして選択・判断をしたり、社会参画したりできる学習場面が設定されている。（3年p114-115,4年
p48-49）○全学年教科書巻頭に ○「自分で調べて考え「社会科で使う見方・ る」では、児童が資料
考え方」の解説ページ を選んで「ポイント」
があり、キャラクター を手がかりに読み取が「見方・考え方」の り、個に応じた主体的働かせ方のヒントを語 な学びを促す配慮がさる形になっている。(3 れている。(5年p.41)
年p.5,p21)○歴史年表は、開くと○全学年巻頭の「社会 古代から現代まで見え
F 科の学習を広げる」 る形になっている。まに、ICTの活用例が写 た、裏面にイラスト
真やイラスト、動画で マップが掲載されてい紹介されている。(4 る。(6年p.74-76)
年p.2-3)○６年の歴史学習のペー 〇「日本の国土とわた
ジには、従来あった白黒 したちのくらし」で写真をカラー化した画像 は、竹島が島根県であ資料があり、学習意欲を ること等が記載されて高められるよう工夫がさ いる。(5年p.17-18)れている。(6年p.220)○「私たちの暮らしを○デジタルコンテンツ
支える政治」では、課(まなびリンク)が示され 題解決の例として松江た所では、動画視聴やク 市のコミュニティバス
イズができ、興味・関心 の事例が記載されていを高められるよう工夫が る。(6年p.44)
されている。(4年p.10) ○６年「室町文化と力をつける人々」では、雪舟が石見で活動し、亡くなることが記載されている。（6年
p.122）○３年の巻頭では生活科からの接続を生かせる特設ページがあり、社会科への関心や期待が高まるよう配慮されている。
(3年p.4)○３年「わたしたちの市の歩み」では、初めに「かわる道具とくらし」が位置づけられており、経験や体験を伴った学習
から扱うような内容となっている。(3年p.130)○「次につなげよう」で次時の問いが想起できるようになっており、単元を通した追究ができるよう工夫されている。(3年p.145)○全学年の巻頭で「学習内容」だけでなく、「追究の過程」を振り返るページがあり、自らの学び方について考えられるよう工夫されている。(6年p.6)○５年「自動車の生産にはげむ人々」では感染症の蔓延に伴う産業の課題についてとりあげられている。(5年p.133)○３年の巻末では「わくわく社会科ガ
イド」のページがあり、調べ方やまとめ
方が例示されてる。
(3年p.164)

選

定

に

必

要

な

資

料
社会

選
記
号

１内容、程度、分量等

定

に

必

要

な

２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等○全学年教科書巻頭 ○ごみ処理の大切な工に、社会科の学習の進 程の説明や、大分市のめ方を３つのインデッ 「３きり運動」の紹介
クス「問題を発見する により、児童が生活の力」「問題を追究・解 中で具体的な取組を想決する力」「問題をほ 像しやすいよう工夫さ
りさげ、よりよい未来 れている(4年p.40をつくる力」で例示 43,48)
し、見通しをもって学 ○歴史年表の中に「自習に取り組めるよう配 分の年表をつくってみL 慮されている。(全学 よう」というコーナー
年p.2-3)が設定されている。(6○文章を正確に読み取 年巻末）れるように、本文を３つの役割に分けて示している。(6年p.16)

資

料

の

観

No.（2）

点

４．教科の特性、地域の実態や課題への適合等○47都道府県についての ○隠岐国から都に送らすごろくがデジタルコン れた税の荷札が掲載さテンツとして設定してあ れており、郷土の歴史
り、都道府県の位置や名 に関心を向けられるよ
称、特色に親しむことが う工夫されている。(6できるよう工夫されてい 年p.94)
る。(4年p.8)○大正時代の自由と権○学習する過程で新たに 利を求める動きについ出た疑問を「さらに考え て、山田孝野次郎らのたい問題」として例示
訴えを大きくとりあげ
し、各単元の学びがさら てあり、人権・同和教に深められるよう工夫さ 育の学習として活用しれている。(5年p.263） やすいような内容となっている。(6年
p.191）

５．各教科等及び実生活と６．その他の関連についての工夫○6年の「新しい日本 ○世界の諸課題へのの歩み」では、日本 意識を高められるよや国際社会を取り巻 う、解決するためのく課題として、新型 取組が全学年で32箇
コロナウイルスの事 所設けられている。
例がとりあげられて ○４年「日本の都道いる。(6年
府県を旅してみよp.192,225)
う」では、都道府県○棒グラフが未習で の名称と位置が学習も読み取ることがで できるページが設定
きるよう絵グラフで されている。(4年表示されている。(3 p.8-13）
年p.33）○全学年教科書巻末○5年の「自然災害か に、学習を振り返
ら人々を守る」の単 り、より確実に資元では、地域の復興 質・能力を身につけとそれに取り組む
るために役立つペー
人々の活動の様子を ジを設定している。
重点的に取り扱って （全学年巻末）いる。(5年p.252253)

総括○学習問題について考えを表現する例が紹介され、児童がノートやまとめカード、ワー
クシートを活用し、深い学びが実現できるよう配慮されている。(4年p.64-65,5年
p.75,223,6年p.44-45,160161)○多面的な思考を育てる「深め合い」活動が漫画形式で設定され、主体的・対話的で深い学びができるよう工夫されている。(4年p.70-71、6年
p.30-35)○タブレットや図にまとめる
等思考ツールを用いて考えを整理したり広げたりできるよう様々な表現活動を提案している。（5年生p.132133,139,179）

選
記
号

定

選
１内容、程度、分量等

定

に

に
必

要

必
な

資

要
料

の

観

な

資

料
地図

No.（1）

総括点

４．教科の特性、県の実態や課題への適合等

５．各教科等及び実生活との６．その他
関連についての工夫○学習内容と関連した４つのデジタルコンテンツがあり、教科書の内容に合わせて、地図と実際の映像で土地利用の様子を確認することができるようになっている。(p.35,42,48,51)○土地の高さが陰影をなくした明るい色合いで表現されている。土地利用について、畑、牧草地の多い地域には、地図記号が掲載されている。(p.51)○竹島について、地図
内には竹島の拡大地図と写真、島についての説明が併記されており、竹島の現状と我が国の立場がよく分かるようになっている。
（p.25)○主題図「日本の伝統文化」では、美保神社がとりあげられている。(p.81)○「日本の自然災害」
では、日本列島の地図
内に近年の地震・台風・大雨等被害が大きかった場所が併記されている。(p.97-99)○「アフリカ」では多様な動物、「ヨーロッパ」では様々な料理を紹介し、地図とその国の生活や文化との関わりがとらえやすくなる
よう工夫されている。
(p.60,62)○二次元コード
で表示されているコンテンツ
「新編 新しい地図帳」では、
各種白地図を活用することができるようになっている。

○地形の様子の表現は、陰影をなくした明るい色合いとなっている。視覚的に理解しやすくなるよう、イラストや写真、俯瞰図を多用している。
○資料地図のページでは、多様なテーマの主題
図を大きく表現し、学習のねらいを明確にして理解しやすいように表記している。
(p.69-76)○47都道府県のデジタル地図では、地形や産業等の主
題図を簡単に表示できる。
また、児童が興味・関心に応じて、都道府県クイズやパズル等の豊富なデジタル
コンテンツがある。
○地形の様子を、土地の高さによる色分けとカラーレリーフを組み合わせて表現している。(p.33-80)○統計資料では、農産物や工業製品の生産量について、イラストとグラフを用いて表現し、傾向を把握できるよう工夫されている。
(p.111-114)○竹島について、「中国地方」のページでは、拡大図と韓国との国境が示されている。
「日本の領土とそのまわり」では、竹島の写
真と島についての説明が記載されており、竹島の現状と我が国の立場がよく分かるようになっている。（p.3132,39,)○主題図「日本の世界遺産」において、石見銀山が掲載されている。(p.127)○「日本の自然災害と防災」では、近年、災害が大きかった場所を示した地図や事例に加え、防災・減災への取組が記され、防災意識をもち自分の行動を考えることができるよう工夫されている。
(p.99-102)○持続可能な社会の実現に向けたSDGsの特設ページが設けられ、各地の取組や課題について理解できるようにしている。(p.125)○二次元コード
で表示されているコンテンツ
「楽しく学ぶ小学生の地図帳」では、地形や産業等の主題
図を豊富に使用することができ、各ページの内容を補完する役割を果たしている。

○全体的に学習の段階を意識した構成となっており、導入期の３年生での利用を意識したページが位置付けられている。
○高学年の学習内容を補完する内容の地図や資料が豊富に掲載されている。
○地形の様子が捉えやすくなるように、立体感のある地図表現にしたり、場合によっては山間部や丘陵部をイラストで表現したりする等の工夫をしている。(p.50,71-72)

２．題材の選択や構成等

３．興味・関心への配慮等○全102ページの構成と ○資料地図は、様々な特なっている。47都道府 徴を捉えやすいように、県を紹介する地図で多様なテーマの主題図がは、各都道府県の名産 大きく表現され、整理さ品と名所のイラストを れた見やすい構成となっ
載せるとともに、各地 ている。(p.69-76)
方ごとに都道府県が色 ○「日本の歴史」では、分けされて表示されて 日本と世界のできごとのA いるため、各都道府関連を考えながら日本の県・地方名を視覚的に 歴史について学習できる
判別しやすくなってい ように構成されている。
る。(p.4-6)(p.77-80)○全132ページの構成と ○資料地図は、様々な特なっている。47都道府 徴を捉えやすいように、県を紹介する地図で多様なテーマの主題図がは、各都道府県の名産 大きく表現され、整理さ品と名所のイラストと れた見やすい構成となっともに掲載している。 ている。(p.95-110)(p.4-6)○「日本の領土とそのまわり」、「洪水への備え」、「江戸」等主として高学年の学習内容に合Jわせた主題図が多く掲載されている(p.3132,60,69-70他)

選

定

に

必

要

な

資

料
算数

記
号

選
１内容，程度，分量等

定

に

必

要

な

資

料

の

観

No.（１）

点

４．教科の特性，地域の実態や ５．各教科及び実生活と６．その他の関連についての工夫

２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 課題への適合等○授業の展開や児童の ○吹き出しに「同じよ ○「オープニングムー○割合について2年から分 ○4年以上の「算数思考の流れを想定し、 うに考えると」が付記 ビー」では児童にとって 数と関連づけたり倍を扱っ で読みとこう」では問題解決のための図や されており、児童が自 身近な物等を扱い、学習 たりして素地を培い、段階 「防災」「地球温暖発問等が可視化され、 ら既習を活用して解決 への興味・関心が持てる 的、系統的に理解を図るよ 化」等、他教科等と段階的に学べるよう工 することを促していよう工夫されている。
うになっている。（2年下 関連付けられたテー
夫されている。（4年下 る。（4年下p.27）（6年p.120）
p.40,3年下p.76他）
マが扱われている。
p.50-55）○「それなら次は？」 ○統計単元について、身 ○3年以上の各巻に「かた （4年下p.116-117,5○「たしかめよう」で では、問題解決の過程 の回りの事象を統計的に ちであそぼう」が設けられ 年下p.122-123）
は基礎的な知識・技能 を振り返り、新たな課 解決する活動を設定して ており、さまざまな図形に ○低学年の学習場面
題を見出し、解決の計 いる。（3年上p.66-79） ふれ、図形感覚を養うよう は、生活科等と関連
A を身に付けるようになっており、「ほじゅ 画を立てて実行する力
工夫されている。
を図り、教科横断的
うのもんだい」では個 を育むよう工夫されて（3年下p.106,6年p.234- な扱いができるように応じた分量、難易度 いる。（3年上p.50）
235）になっている。（1の問題に取り組めるよ
年①p.35,2年上うになっている。（6年p.86-87）
p.236-247）

総括○「わたしと算数」で ○単元の導入場面には、世界で活躍する「オープニングムー
方々と算数との関わり ビー」、「単元プロローを知り、算数の身近さ グ」が設定され、写真やや有用性を味わえるよ 動画を用いて児童がイ
うになっている。（5 メージしやすいように年上p.2）
なっており、学習意欲が○「速さ」の学習で高まるよう工夫されていは、教科書の図をさら る。（4年下p.50）にシュミレーション動 ○図形や図等を操作して画で表すことでより理 思考するシュミレーショ
解できるよう工夫され ンが随所に設定されておている。
り、数学的活動を促す工（5年下p.36-37）
夫がされている。（1年②p.120-124,5年上p.21）○2年以上の教科書が1 ○「じっくり深く学び ○単元導入で「アプロー ○ 「 読 み 取 る 力 を の ばそ ○他教科に関連した ○プログラミングに触 ○ 「 算 数 の 学 び 方 」 で冊で構成されており、 合おう！」は、授業の チページ」が設けられて う」では、全国学力調査等 活動・題材や統計資 れる活動が設けられて は、対話的な学びの方法
振 り 返 り や 学 び な お 流れが写真等で詳細に おり、児童自身が疑問や で課題とされている文章や 料が扱われているこ おり、情報活用能力や を示したり、学習を発展し、学習の見通しが持 記述されており、授業 課題が見い出せるよう工 図 ・ グ ラ フ を 読 み 取 る力 とをマークで示し、 情報モラルについて学 的に広げたりすることがちやすいように配慮さ 展開や協働的な学びを 夫 さ れ て い る 。 （ 2 年 や、考えを表現する力を育 児童が意識できるよ べるよう工夫されてい 示されており、児童自られている。
具体的にイメージでき p.106-107）
成できるよう工夫されてい う工夫されている。 る。
学べるよう工夫されてい○単元末の「たしかめ るように工夫されてい ○3年生以上に「ふくろ る。（4年p.34-35）（5年p.188）○「おうちで算数」が る。（2-6年p.6-9）問題」には「学びのサ る。（5年p.27-31）
う先生のなるほど算数教 ○2年以上の巻頭に数学的 ○身の回りから算数 設けられており、学習 ○数学的な見方・考え方
ポート」（単元の解説 ○問題解決の過程を示 室」が設定されており、 な見方・考え方を「算数の を探したり、算数を したことを家庭や地域 をキャラクターで示した
B 動 画 ） や 「 チ ャ レ ン し た タ グ が 付 い て お 算数のおもしろい問題や 大切な考え方」として、問 活用したりする活動 の生活にも生かすよう り、問題ごとに使い分けジ」（発展的な問題） り、学び方が分かるよ SDGs等算数が社会で生か 題によって使い分ける様々 が掲載されており、 工夫されている。
る見方・考え方は「ひらがあり、個に応じて取 う 工 夫 さ れ て い る 。 されていることを実感で な見方・考え方を「ひらめ 家庭や地域でも算数 （1年②p.107）
めきアイテム」として設り組めるようになって （4年p.135）
きるような話題が扱われ きアイテム」として掲載し を活用する態度を育定し、数学的な見方・考いる。（3年p.99）て い る 。 （ 6 年 ている。（3年p.10-12） 成できるよう工夫さえ方について児童が意識
p.30,p.226-240他）れている。（2年できるよう工夫されていp.102）る。（2-6年p.10-15）

選

定

に

必

要

な

資

料
算数

選
記
号

１内容，程度，分量等

定

に

必

要

な

２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等

資

料

の

観

No.（２）

点

４．教科の特性，地域の実態 ５．各教科及び実生活と６．その他の関連についての工夫や課題への適合等○解決方法を考えさせ ○ゴム自動車の進む距 ○算数の学びに特に重要 ○全国学力調査の正答率が ○「算数をつかっるときの手立てが吹き 離を調べる学習では、 だと考えられる9つの低い内容や、児童がつまず て」では、SDGsとの出しに書かれており、 児童が自然と対話した 「見方・考え方」を9体 きやすい内容を「算数パト 関連を図るだけでな
児童が考えながら学習 くなる課題設定をし、 の「考え方モンスター」 ロール隊」で確認できるよ く、自己評価としてを進められるよう工夫 長さの測り方について へキャラクター化させ、 うになっている。（4年下 パフォーマンス評価されている。（3年上
様々な考え方ができる モンスターを見ながら学 p.73）
ができるよう工夫さ
p.56）
よう工夫されている。 ぶ工夫がなされている。 ○「図や表を使って問題を れている。（3年下○6年で別冊をつけ、小 （3年上p.88）○単元の導入は漫画のよ 考えよう」では、問題解決 p.71）
D 学校の内容を振り返る ○「できるようになっ うな形式で示されておにあたって、図や表等をよ ○「もっと算数」のとともに、中学校の内 たこと」では学習の定 り、学習意欲が高められ りよく活用し系統的に学習 「ふかめよう」で容の一部に触れられる 着が図られ、「まなび るよう工夫されている。 できるよう工夫されてい は、学んだことをようになっており、中 をいかそう」では活用 （3年下p.38）
る。（3-6年）
使って、生活の中の学校の学習へのスムー の力をつけることがで問題を解決しようとズな移行ができるよう きるよう構成されていする態度を育てよう
配慮されている。
る。
としている。

総括○表紙は、日常生活に ○「考え方モンスター」
あるものと小さい人形 により、問題解決においを一緒に写すことで、 て働かせる数学的な見算数が身近に感じられ 方・考え方を意識して、るよう工夫されてい6年までの学習を意欲的る。
に進められるようになっ○2年上から6年別冊ま ている。（3年p.162）
での「〇年生で見つけ ○「もっと算数」の「ふた見方・考え方」を一 かめよう」では、学んだ枚のマップにすること ことを使って生活の問題ができ、見方・考え方 を解決することで、算数の連続性と系統性を視 は日常生活と深く関わっ覚的に捉えられる。
ていることを感じられるよう工夫されている。
（3年下p.158）○たしかめの問題に、3 ○「？はてな」⇒「！ ○デジタルコンテンツが ○全国学力・学習調査をふ ○社会科や理科と関 ○SDGsや環境問題、防 ○学びに向かう力が育つ
種類の表情で自己評価 な る ほ ど 」 ⇒ 「 ！ ？ 豊富であり、個で学習を まえて、つまずきの見られ 連づけられており、 災等、現代的な諸問題 よう問いを見つけ、解決ができるようになって だったら」と色つきで 深めたり、アニメーショ る問題を授業の中で丁寧に 教科同士のつながり に対する意識が高めら し、広げるという展開をおり、自分の理解度を 示されており、問いを ンによって視覚的に理解 扱えるようにしたり、マー を感じることのでき れるような問題を取り 学びのサイクルとして位表現できるよう工夫さ 見つけ、解決し、広げ を深めたりできるよう工 クをつけて意識化したりし る 構 成 に な っ て い 入れている。
置付けている。
れている。
るという流れで問いを 夫されている。
ている。(3年上p.107,5年 る 。 （ 4 年 「 大 き な ○巻末には「〇年のま ○思考力、判断力、表現○「つながるミカタ」 つなげる展開となるよ ○単元末に4コマ漫画を p.214)
数 」 「 折 れ 線 グ ラ とめ」の問題の他に、 力が育つよう数学的な見を単元内に設け、見い う工夫している。
掲載し、単元で学んだこ ○「学びのマップ」や「学 フ」他）
「自分で取り組むペー 方・考え方のつながりがだした考え方を次の問 ○教科書の最初に「算 とを楽しく分かりやすく びの手引き」で既習内容と ○ 4 年 の 「 整 理 の し ジ」のコーナーが設け 見 え る 「 つ な が る ミ カ
F 題解決に再度活用する 数が好きになるはじめ 振り返られるよう工夫さ のつながりを示しており、 かた」では、実生活 られており、個に応じ タ」や「4コマ漫画」をことで、学びを深める の一歩」という教材を れている。
関連する内容の振り返りが と つ な が る 内 容 と た学習ができるよう工 取 り 入 れ て い る 。 ま たことができるよう工夫 特設しており、楽しみ ○単元末に「学んだこと できるよう工夫している。 なっており、この単 夫されている。
「学んだことを使おう」
されている。
ながら授業開きができ を使おう」のコーナーを元で学んだことを生では学習と日常とをつなる よ う 工 夫 さ れ て い 設けており、学んだこと
かして、自校の実態げている。
る。
が日常生活でも生かせるを調べたいと思える○知識・技能が習得できことが実感できるよう工よう工夫がされているようデジタルコンテン
夫 さ れ て い る 。 (5 年る。
ツを豊富に取り入れていp.187)
る。

選

定

に

必

要

な

資

料
算数

選
記
号

１内容，程度，分量等○発達段階に合わせて、図や説明文以外に、イラストでも抽象化しやすくできる内容の配置になっている。
(2年上p.50)○デジタルコンテンツ
K (二次元コード)を開くと、その単元の復習がすぐ表示される。

定

に

必

要

な

２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等

資

料

の

観

No.（３）

点

４．教科の特性，地域の実態 ５．各教科及び実生活と６．その他の関連についての工夫や課題への適合等

総括○毎時間「めあて」と ○単元導入時に「じゅん ○登場する人物が日本人だ ○野菜の写真やお楽「まとめ」の言葉を使 び」としてデジタルコン けでなく、外国の人も頻繁 しみ会のイラスト
い、色も使い分けてあ テンツを使用できる。
に出てくるため、国際的で 等、発達段階に合わるので授業の流れが認 ○ページ右上に単元名が あり、現代に沿っている。 せた身近な資料か識しやすい構成になっ 示されており、毎時間目 ○問題数が豊富な単元が多 ら、視覚的に他教科
ている。
に入る。
いため、実態や課題に合わ へ話題をつなげられ○単元導入前に「学び ○具体物が身近な「おせて調整することができ る。(2年下p.62-63のまとめ」で既習内容 金」を使用しており、普 る。
等)を復習できるよう工夫 段の生活からイメージが○低学年では、生活されている。
湧きやすい。(2年下科につなげやすいイ
p.89)
ラストや問題の掲載が豊富である。(2年上p.72等)○単元を学ぶ時期に○写真やイラストにおい
よって、その時期の行 て、彩りを含めて興味を事がイラストで掲載さ ひきやすく、視覚的に教れ、季節感を味わえる 科書に親しみをもてる。
工夫がある。
○単元導入前の「まなび○索引では、単位だけ のまとめ」や復習が豊富
でなく「1単位量」で で、新単元に入る前に自も検索できるよう工夫 然とスモールステップをされている。(2年上踏めるよう構成が工夫さ
p.134)
れている。

○数学的な見方・考え ○ペアでの対話のモデ ○「次の学習のために」 ○「自分でみんなで」で ○「使ってみよう」
方が明記されており、 ルをイラストと吹き出 では、二次元コードから は、数、式、図等さまざま では、学習したこと
見通しを立てたり論理 しで提示することで、 ヒントと答えにアクセス な表現方法を用いた説明を を生活の場面に生か的に思考したりするた 対話を促そうとすると することができ、家庭学 学ぶことができる。（3年 し、算数の楽しさやめの着眼点となってい いう工夫がされてい習でも前学年までの内容 下p.9-11）
意義を実感できるよる。（3年上p.128）
る。（3年上p.76）
を復習できるよう工夫さ ○子どもがつまずきやすい う工夫されている。
○「わかっているか○「かけ算のきまりを れている。
内容について「まちがいや （3年上p.78-79）
な」、「たしかめよみつけよう」の単元で ○数学的な見方・考え方 すい問題」として掲載し、 ○「算数ジャンプ」
う」、「次の学習のた は、おはじき入れを題 を含めた、学習材に即し 全国学力調査において正答 では、家庭科等他教
Ｌ めに」といった段階が 材とすることで、自分 た具体的な思考の過程を 率が低い問題を重点的に取 科や水の節約等日常
わかりやすい構成とや相手の得点を求めた 丁寧に示しており、学習 り扱っている。（5年生活とも結びつけたなっており、つまずき いという児童の必要感 のイメージがふくらみ、 p.239）
総合的な算数の問題の発見や基礎的・基本 に迫るよう工夫されて 関心をもてるよう工夫さをとりあげる工夫が的な内容の定着を図る いる。（3年上p.12れている。（5年p.23されている。（6年
ようになっている。（3 14）25）
p.142,196）
年下p.33-35）○5・6年の教科書には ○各単元及び巻末の構成
教科担任制を想定し、 が学習の到達度を把握し学びの現在地を示すス やすいものとなっておピン（しおりひも）を り、基礎的・基本的な内つけるよう工夫されて 容の定着を図るようにいる。
なっている。（6年○「かずやかたちでた p.251）のしく」では、幼児期 ○「算数ジャンプ」での活動と算数のつなが は、家庭科等他教科や水りが絵本仕立てで描か の節約等日常生活とも結れている。学習への期 びつけた総合的な算数の待と安心感を抱けるよ 問題をとりあげるよう工うになっている。（1 夫されている。（6年年①p.1-13）
p.142,196）

選

定

に

必

要

な

資

料
理科

記
号

選
１内容，程度，分量等

定

に

必

要

な

２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等

資

料

の

観

No.（１）

点

４．教科の特性，県の実態 ５．各教科等及び実生活と
６．その他
や課題への適合等の関連についての工夫

総括○全学年、1年間を通し ○「魚のたんじょう」 ○「チョウのかんさつ」 ○「じしゃくのせいし ○「物のあたたまりてどんな学習をしてい では、写真とガイド役 の終末「ふりかえろう」 つ」では、パソコンなど 方」では、終末にコン
くか見通しをもてるよ のイラストを効果的に では、ノートのまとめ方 の身近な電気製品に磁石 ビニエンスストアなど
うになっている。（全 配置し、学習への興味 について手書きを基調に が使われていることを紹 に設置されたふたのな
学年p.2-3）や目的意識が高まるよ したモデルで示し、児童 介し、磁石への興味がさ い冷凍庫の仕組みを紹○全学年の巻末に「理 うにしている。（5年 が興味と学習への見通し らに深まるようにしてい 介し、学習を実生活の科の調べ方を身につけ p.38-39）をもって取り組むことが る。（3年p.157）
場面につなげている。
よう」を特設し、実験 ○「大地のつくり」で できるよう工夫されてい ○「変わり続ける大地」 （4年p.147）
Ａ や観察を行う際の器具 は、系統性のある既習 る。（3年p.33）
では、ユネスコ世界ジオ ○「台風と天気の変の使い方や活動の進め の学習内容を示し、必 ○「魚のたんじょう」で パークとして知夫赤壁の 化」では、終末に台風方などについて、いつ 要に応じてフィード
は、たまごから稚魚への 写真があり、学習が身近 へ備える方法を紹介
でも確認できるよう記 バックできるよう工夫 成長の流れについて、分 なものになっている。 し、学習を実生活の場載している。（3年されている。（6年
かりやすく写真を並べて （6年p.118）
面につなげている。（5p.162-171）
p.90）
いる。（5年p.44-45）
年p.71）○全学年の裏表紙に目次があり、目につきやすく実用的になっている。
○「物の燃え方と空気」では、危険なことを赤字で大きく書き、写真を用いて安全な実験の手順を示している。（6年p.19）○写真やイラスト、文字の大小、配色などが効果的に構成されて、読みやすく視覚的に分かりやすい。（5年p.74-75）○見開きの2ページ分の記載量が適切で、学習への負担がない。また、必要箇所には二次元コードを配置し、補充資料を確保できるようになっている。（5年p.78-79）○全学年に「理科の学び方」を設け、問題解
決学習の進め方を示している。（全学年p.23）○「理科の学びに役立てよう」を全学年の巻末に特設し、実験や観察を行う際の器具の使い方や活動の進め方なBどについて、いつも確認できるよう記載している。（3年p.191204）○全学年の裏表紙にジオパークの写真を掲載し、自然の不思
議さに興味が向くよう工夫されている。
○全学年、実験をする際の危険事項を朱書きで記し、注意喚起がされている。

○植木鉢の代わりに使用済
みのペットボトルを再利用
し、リサイクルへの意識が高まるよう工夫されている。（5年p.34）○見開きの2ページ分の記載量が適切で、学習への負担がない。また、必要箇所には二次元コードを配置し、補充資料を確保できるよう工夫されている。

○どの単元も「問題を ○「しぜんのかんさつ」 ○「天気と気温」では、 ○「算数科とつなげよ
見つけよう」「問題」 では、冒頭の見開き2
晴れた日やくもりの日の う」や「ほかの教科と「予想しよう」「計画 ページを児童が校庭で観 温かさの違いについて体 つなげよう」では、他を立てよう」「観察」 察をしているイラストを 感を通して考える場を設 教科や他学年での学習「結果」「考えよう」 使用し、学習への興味を 定し、問題を自分のこと との関連事項が記載さ「わかったこと」の見 もたせるとともに、二次 として考えるよう工夫さ れている。（3年p.192)
出しを設定し、問題解 元コードにおいて自然観 れている。（4年p.6-7） ○「かけがえのない地
決学習を進めやすくし 察の進め方を動画で確認 ○「蒸散の利用」では、 球環境」では、環境問ている。
できるようにしている。 学習した葉の蒸散によっ 題についての問題意識○「しぜんのかんさつ （3年p.4-5）て夏の室内温度が下が が高まるよう工夫され生きもの」では、身近 ○全学年の巻末に次学年 り、生活に役立っている ている。（6年p.194な植物や生物の写真を の学習を示し、進級・進 ことに触れている。
207）
一覧化してあり、実物 学後の学習への興味と見 （6年p.67）と照合できるよう工夫 通しをもたせるようにしされている。（3年ている。
p.202-203）

選

定

に

必

要

な

資

料
理科

記
号

選
１内容，程度，分量等◯全学年とも巻頭における「科学の芽を育てよう」で、各学年において身に付けたい力を「理科モンスター」として示し、学習に生かせるよう工夫されている。（3年p.4）
D ◯各学年において特に身に付けたい力が明示されており、学習する上で意識する点も示されている。（全学年
p.4）

定

に

必

要

な

２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等

資

料

の

観

No.（２）

点

４．教科の特性，県の実態 ５．各教科等及び実生活と
６．その他
や課題への適合等の関連についての工夫◯単元の冒頭におい◯「人のたんじょう」で ◯「火山の噴火と地震」 ◯「もっとしりたい」て、特に身に付けたい の調べ方について、複数 では、砂岩と泥岩の地層 のコラムでは、仕事や資質・能力について提示することで、興味・ に出雲市の写真が掲載さ くらしなどと関連付け「理科モンスター」を 関心に応じて学習方法を れており、身近な地層に て示されている。（6年
3つ提示し、意識をし 選ぶことができるよう工 興味をもてるよう工夫さ p.151）
ながら学習を進められ 夫されている。（5年れている。（6年p.153） ◯全学年の巻末の「考るよう工夫されていp.165）◯各学年の巻末の「考え えよう調べよう」にる。（5年p.123）◯観察記録など、複数の よう調べよう」の「記録 て、図書館の活用の仕◯単元末のふりかえり 方法を例示し、能力に合 する－ノートに記録する 方が掲載され、思考をにおいて、二次元コー わせて選択できるよう工 には－」では、観察や実 さらに深められるようドを掲載し、自己評価 夫がされている。（3年 験を行うときの記録のし 工夫されている。（3年ができるようになって p.12）
かたが示されている。 p.174,4年p.193,5年いる。（4年p.52）（4年p.192）
p.180,6年p.220）○「学習の進め方」で ○単元導入で「学習前 ○「人や他の動物の体」 ○「季節と生き物」で ○「科学のまど」が単は、各学年で身につけ の○○さん」単元末の では、実際の内臓の大き は、昆虫や鳥の観察につ 元末に設定され生活とたい力や問題解決学習 「学習後の○○さん」 さが見開きで表され、体 いて、どのように記録す 学習内容のつながりをの流れを分かりやすい を掲載することで、学 に当ててイメージしやす ればよいか明確に示し、 意識させている。
ように示す工夫がされ 習前後の成長が実感で いよう工夫されている。 通年で活動できるよう工 〇全学年の巻頭や巻末ている。（全学年p.6- き、次の学びに向かう （6年p.42-45）
夫されている。(4年に「自分たちの考え方
7）
力になるよう配慮され ○「こん虫の世界」でp.15)を伝え合い、学び合お○3年には、生活科と理 ている。（6年は、図書館で図鑑を使っ ○「電気の利用」では、 う」や「算数とのつな科の違いを漫画で説明 p.25,48）て調べるだけでなく、二 学びを広げるために、プ がり」を掲載し、国語し、理科の学習への意○「ものの温度と体次元コードによる「Web ログラミングについて詳 と算数で学んだ力を活F
識付けがされている。 積」では、水、空気、 ずかん」でも調べられる 細に紹介され、複数のプ 用できるよう紹介してまた4-6年には、前学年 金属の体積の変化を調 よう工夫されている。(3 ログラミングの活動が体 いる。（全学年p.5,6年で学んだことが一覧で べるために、条件
年p.78）
験できるよう工夫されて p.217）
掲載され、復習として (60℃の湯)を同じにすいる。(6年p.187-191)
も学習へのつなぎとし ることで児童の思考のても活用できるように 流れに沿った展開と工夫されている。（全 なっている。（4年学年p.2-3）
p.128-141）◯全学年の裏表紙に
SDGsの17の目標が掲載されており、単元ごとに当てはまる項
目が示されている。
（全学年裏表紙）◯実験器具などの使い方を二次元コード
から読み取ることができるよう工夫されている。（3年
p.179）

総括◯理科で育成する資質・能力を「理科モンスター」として示し、親しみやすく学
習を進めることができるよう工夫されている。（全学年p.4）◯全学年とも巻末においてふりかえりを意識して次の学習に進められるよう工夫されている。（3年p.182183,4年p.202-203,5年
p.190-191, 6年p.230231）○各学年で初めて使 ○身近な材料を用いた実験
う実験用機器の使い が紹介され、児童が事象に方が巻末にまとめら 気づきやすい工夫がされてれ、安全かつ正確に いたり、新しい実験機器、実験ができるように 用具が紹介されたりしてい配慮されている。(6 る。(4年p.218-223)
年p.211-214)○どのページも見やすい配〇巻末には、様々な 置や色使いになるよう写真コーナー（道具や器 を多用するなどの工夫がさ
具の使い方､科学館博 れ、デジタルコンテンツも物館の利用法､学年で 豊富であるため、個別最適学んだことなど）が な学びがしやすい。（5年まとめられている。 p.124,207）

選

定

に

必

要

な

資

料
理科

記
号

選
１内容，程度，分量等

H◯全学年とも巻頭において、学習の進め方を図によってわかりやす
く示すと同時に、各学年で大切なことが示されている。（3年p.23）◯単元導入時において、「思い出そう」や「はじめに考えよう」
K に二次元コードが付いており、学びのきっか
けづくりに工夫がされている。（5年p.73）

定

に

必

要

な

２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等

資

料

の

観

No.（３）

点

４．教科の特性，県の実態 ５．各教科等及び実生活と
６．その他
や課題への適合等の関連についての工夫

総括教科書見本の送付なし◯学習の進め方を「問 ◯各学年の巻末におい◯目次ページには「季節 ◯各学年とも巻末の題」「予想」「実験・ て、「記録カードの書き ごよみ」の欄があり、動 「資料室」において、観察」「結果」「まと 方」「ノートのまとめ
植物を調べるために必要 「算数のまど」が設定
め」の学びのラインと 方」を例示し、どのよう な観察時期や植え付け時 されており、結果の示
して示すことで、見通 に記録し、整理すればよ 期が示されている。（3 し方やデータの処理のしをもたせやすくする いかが示されている。
年p.7,4年p.7,5年p.7,6 仕方等が示されていよう工夫されている。 （3年p.176-177,4年
年p.9）
る。（3年p180-181,4年（3年p.133-137）
p.190-191,5年p.182○「大地のつくりと変 p.194-195,5年p.186◯「とじこめた空気や 183,6年p.206）
化」では、山陰海岸の写 187,6年p.210-211）
水」では、意識的に理 ◯単元末において、「ま 真や隠岐のジオパークが ◯他教科や中学校との科の見方・考え方を働 とめノート」「たしかめ 取り上げられ、身近な地 関連するコラムについかせられるよう、吹き よう」「活用しよう」
域の地層に興味をもてる ては教科のマークで示出しの中で「見方・考 「くらしとリンク」のふ よう工夫されている。 すよう工夫されていえ方マーカー」を引く りかえりを示し、学習し （6年p.149）
る。
よう工夫されている。 たことを身の回りのこと（6年p.122-123）（4年p.82）とつなげるよう工夫されている。（4年p.99101）◯防災の観点でまと ◯「SDGs」や「STEAM」のめてある各学年のコラムをとおし、サスティ「with the Earth」 ナブルな社会をめざすためを6年生で活用できる の理科の役割が示されていよう工夫されている。
る。（6年p.145）（4年p105,5年p.121）◯各学年の巻末にお ◯全学年、導入から計画、
いて、「CBT」コンテ 実験サポート、まとめまでンツを二次元コード ICTを効果的に活用して学により読み取ること びが深まる構成となるようができ、情報活用能 工夫されている。（5年
力を付けるよう工夫 p.123-135）
されている。
（3年p.184,4年
p.200,5年p.192,6年
p.216）

選

定

に

必

要

な

資

料
生活

選
記
号

定

に

必

要

な

１内容，程度，分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等

資

料

の

観

No.（1）

点

４．教科の特性，地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関連についての工夫
６．その他

総

括

○単元が色分けしてあり、国語辞典の「つめ」のようになって探しやすい。
〇単元の最初に、今までの体験や新たな気づきにつなげるた
めの写真が大きく掲
A 載され、導入で使いやすいよう工夫されている。（下p.8,44）○数ページにまたがっ ○「たのしいあそびが○「かんさつずかて植物の種子-花-種ま いっぱい」では、児童が ん」、「いきものずかで示してあり、最後の 興味を持ちやすくなるよ ん」、「あそびずか
ページまで開くと一連 う、活動の具体例が大き ん」等の記載があり、の写真を見ることがで なイラストで示してあ
学習前後に調べたり深き、次への変化を想像 る。（上p.74-75他）
めたりできるように工しながら読み進めるこ 〇写真やイラストに添え 夫されている。（上とができる。（上られた吹き出しに様々な p.50,58他）
p.28-32）
疑問や気づきが書かれて 〇巻末の「かつどうべ〇「野さいのせわをし おり、児童の興味関心を んりてちょう」に、調よう」では、１年時の 広げられるよう工夫され べたりまとめたりする学習と比較する等、学 ている。（下p.14-15） ための様々な方法が掲
習を深められるよう工載されており、学びを夫されている。（下深められるよう工夫さp.12）
れている。（下p.113120）○挨拶の仕方が具体的に示してあり、入学してすぐの時でも、日常生活でお手本として使えるようになっている。（上p.19）〇国語や算数で学習したことを生かす場面が示され、他教科とのつながりを意識できるよう工夫されている。
（下p.15,p.51）○児童が親しみが ○写真やイラストがもてる２人のｷｬﾗｸ 多く盛り込まれておﾀｰを登場させてい り、文字量が多くなる。
いので、1年児童に〇板書や活動例が とっても、親しみや示され、教員が授 すい教科書になって業を考える際のヒ いる。
ントが記載されて 〇単元ごとに目指すいる。（下p.14- 資質・能力が端的な
15）表現とマークで示され、教師が指導と評価の一体化を意識できるよう配慮されている。（下p.4）○「がっこうとなかよくなろう」では、大きな写真で学校内にあるものを示し、児童の興味・関心が高まるように示されている。（上p.2223）
B 〇児童の字で書かれた日記や手紙が多く掲載されており、児童がイメージを膨らませるよう工夫されている。（下p.100101）○どの単元も記載の仕 ○説明をことばで示すだ ○各単元で、人との関方が、活動例、まとめ けでなく、クイズ感覚で わり方が吹き出しで示の仕方、学習道具箱の 読めるようになっている してあり、参考にしや順に統一されており、 箇所もあり、児童の関心 すいようになってい読みやすい構成になっ を引きやすいようになっ る。（上p.18他）ている。（上p.50ている。（上p.73）〇「せいかつことば」
63）〇昆虫やおもちゃの写真 等語彙を増やすよう工〇すごろくやビンゴ
横に二次元コードが掲載 夫されている。（下カードを使い、色やに され、興味をもった項目 p.42-43）
おい、音、手触り等、 について詳しく調べられ様々な視点の気づきを るよう工夫されている。
促すよう工夫されてい （下p.34-35）る。（下p.16-17,2829）○「がくしゅうどうぐ
ばこ」で、手紙の書き方、道具の扱い方、観察の仕方等他教科と関連させられるよう工夫されている。（上p.40,130-137他）〇「がくしゅうどうぐ
ばこ」では、地図のつ
くり方や方角についても記載され、３年生に向けての学習に繋がるよう工夫されている。
（下p.120-121）○写真が大きく掲 ○児童の思いや、人載されており、児 に接する場面が写真
童が活動のイメー と吹き出しで表現さジを持ちやすいよ れ、児童にとってよ
うになっている。 り身近に感じられ（上p.28,32他） る。（上p.2,3他）〇「夏のやさいの 〇「がくしゅうどう
さいばいにチャレ ぐばこ」では、児童ンジ」では、野菜 が伝えたいことをの入った料理から 様々な方法で表現で育てたい野菜を考 きるよう具体的な例
える仕掛けがあが示されている。
り、収穫後の活動 （下p.116-119）に繋がるよう工夫されている。（下p.20-21）

選

定

に

必

要

な

資

料
生活

選
記
号

定

に

必

要

な

１内容，程度，分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等

資

料

の

観

No.（2）

点

４．教科の特性，地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関連についての工夫
６．その他

総

括

○１単位時間の内容 ○各単元の始めに、め ○「ものしりのおと」や ○「ものしりのおと」 ○「ものしりのおと」
が写真や文を使っあてが記載されてい「ものしりずかん」で、 や「みんなであそぼや「ものしりずかん」て、見開き２ページ て、何を学習していく 遊び方や植物等写真や文 う」では、昔からある で、遊び方や植物等写で示されており、活 のかが分かりやすい。 で紹介されている。学習 遊びが多く紹介されて 真や文で紹介され、他動の順や内容がわか （上p.12他）を深めることができるよ いる。（上p.58-59） 教科への学びへ深めらりやすい構成になっ 〇「まちたんけん」の うになっている。（上〇手作りおもちゃで遊 れるようになっていている。（上p.26-47 単元が１年を通して掲 p.54,68他）
ぶ活動では、人と関わ る。（上p.54,68他）
他）
載され、見通しをもっ 〇「生きものと友だち」 る場面を大切にした具 〇巻末の「学び方図か
D 〇目次に月が示され て活動できるよう工夫 の単元では、イラストの 体的な例がイラスト等 ん」では、定規を使っていて、1年の学習の されている。（下p.4- 中にいる生き物の名前を で示され、協働的な学 て調べることや順序が流れが分かりやすく 35）
クイズ形式で学ぶしかけ びにつながるよう工夫 分かる言葉を使って話記載されている。
があり、興味・関心をされている。（下p.84- すこと等、算数や国語（巻頭）
もって学習に取り組める 95）と関連付けた「わざ」
よう工夫されている。
が記載されている。
（下p.60-61）（下p.116-117）○学習のまとめの ○イラストと写真の方法が一つでな
それぞれのよさをう
く、いくつか提示 まく使い分けて使用されている。（上 されており、児童のp.134）
興味をそそるよう構〇「やくそく」で 成されている。（上は、イラストが掲 p.30-31他）
載され児童が自分 〇「ふりかえろう」
でどんなことに気 では、今までに書いをつければよいか た日記を並べ、児童考えられるよう工 が教科書と一緒に今夫されている。
までの成果物を使っ（下p.9）て振り返られるよう工夫されている。
（下p.57,73）○「かぞくにこにこ 〇各ページの左上にあ ○「あきをみつけたよ」 ○巻末の学びのポケッ
大さくせん」では、 るサイコロに6つの力 の活動の具体例が写真、 トで、ここでの学びを単元名がそのままめ が記載されており、目 絵、作品等で示されてい 他の学習につなげられあてになるよう工夫 指す姿を意識して活動 る。（上p.74-79）
るよう工夫されていされている。（上できるよう構成されて 〇「デジタルずかん」で る。（上p.117-129）
p.84）
いる。（上下巻）
は、児童の興味・関心に 〇手作りおもちゃで遊〇単元の最後に自分 〇1時間の活動の終わ 応じて動植物等を詳しく ぶ活動では、どうしたの考えやもっと知り りに選択肢や自由記述 調べられるよう工夫され らパワーアップできる
F たいこと等を書き込 欄が設けられており次 ている。（下p.40-41） か児童自身が考えられむページがあり、教 の活動につなげられる
るよう、様々な工夫の科書に自分の思いを よう工夫されている。
仕方が記載されてい記録できるよう工夫 （上p.14他）
る。（下p.84-85）
されている。（上p.20,136,下p.14他）○キャラクターを 〇「じしんをもつ」
登場させ、児童の では、児童が学習を気持ちを代弁させ 振り返り、残すことたり、問いを投げ ができるよう工夫さかけたりし、学習 れている。（下p.32が身近に感じられ 33）
るようになってい 〇各単元の最初にる。（上p7,9他） 「わくわくスイッ〇タブレットをチ」を設けて、児童使った発表や記録 の思いや願いを大切の仕方について実 にして学習に取り組
践しやすいよう、 めるよう工夫されて写真で活用場面が いる。（上p.83,下示されている。
p.5他）（下p.13,128）○花を育てながら鑑賞するだけでなく、花の利用や保存できるよう
図画工作へと発展させる活動例が示されている。（上p.33）〇巻末の「学びのポケット」や「はってん」コラム、「ヒント」に理科や社会科等
他教科に関連した内容の記載がされている。
（下p.9-13）

選

定

に

必

要

な

資

料
生活

選
記
号

定

に

必

要

な

１内容，程度，分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等

資

料

の

観

No.（3）

点

４．教科の特性，地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関連についての工夫
６．その他

総

括

H

教科書見本の送付なし○児童が身近に感じられることばが単元の始めに示してあり、これからの学習のめあてを持ちやすくなっている。（上p.22）〇学習環境を写した
I 写真が掲載され、授業のイメージがもちやすいよう工夫されている。（下p.74）〇ページ右下の「ふり ○「なつとともだち」で ○地域の特徴に気付く
かえろう」では、気持 は、児童がやってみたい ことができるよう、日ちや考えたことを表現 という気持ちになるよう 本各地の祭りや行事がするコーナーがあり、 な遊びが写真で示してあ 紹介されている。（上その日の活動を振り返 る。（上p.46-49）
p.55,87）
り、次の学習につなげ 〇「こんなこともあるか 〇同じ「伝える」活動られるよう工夫されて もね」では、児童が様々 でも、単元ごとに紹介いる。（上p.27-37,下 な考えに触れられるよう される内容が変わり、
p.17-21）
な内容がイラストで示さ カードや新聞の書き方れている。（下p.31）
等様々な表現に触れられるよう工夫されている。（下p.42,82）○あさがおの種の数え方の紹介で、種を10ごとに分けるよう示してあり、算数と関連させる工夫が見られる。
（上p.40）〇単元の最後の「楽しい毎日につなげよう」
では、生活に生かす場面が紹介され、児童が自分の生活とつなげて考えられるよう工夫されている。（下p.22）○子どもに人気の ○写真が多く使わ
絵本の画家が挿絵 れ、目を引いたり、を描いており、児 活動が具体的に分か童にとってなじみ る。
のあるイラストに 〇毎時間の振り返りなっている。
と単元後の振り返り〇ページの左下に を積み重ね、児童がは、活動をより充 自分の成長を感じ取実させるためのヒ れるよう工夫されてントが掲載されて いる。（下p.86-95）いる。（下p.30）

選

定

に

必

要

な

資

料
生活

選
記
号

定

に

必

要

な

１内容，程度，分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等○単元の最後に「やってみよう」や「びっくり図鑑
LIVE」等掲載されており、興味関心が続くよう工夫されている。（上p.80-81、
108）〇「せかいでひとつ
わたしのおもちゃ」
では、教室の場づく
K
りや材料のアイディ
アが掲載され、活動の見通しがもちやす
いよう工夫されている。（下p.64-65）

資

料

の

観

No.（4）

点

４．教科の特性，地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関連についての工夫
６．その他○スタートブックが、 ○「わくわくタイム」と ○「学校のひととはな ○アサガオの観察の視
今までの育ちとこれか して写真がたくさん掲載 してみよう」では、人 点が具体的に挙げてあらの学びの連続性がま されており、児童の関心 と関わる場面の写真
り、理科の導入の際にとめて掲載されておを引くよう工夫されてい や、あいさつの仕方が 参考になるよう工夫さり、見通しを持ちやす る。（上p.4-5）
詳しく示されている。 れている。（上p.27）
い。（上スタートブッ 〇「大きくそだてわたし （上p.9）〇「ひろがるきもち」
ク）の野さい」では、野菜を 〇言葉、絵、動作、ICT では、生活での学びを〇「びっくりずかん」 切った写真がどの野菜か 活用等の多様な表現活 日常生活に生かそうと「がくしゅうずかん」 クイズで楽しめるように 動が掲載されており、 する姿が具体的に示さ「デジタルたんけん
なっており、児童の興味 思考を深め、豊かな表 れている。（下p.9）
ブック」が各単元にあ を高められるよう工夫さ 現力が身につくよう工
り、児童の興味関心に れている。（下p.14夫されている。（下応じて調べるための資 15）
p.24-25）料が充実している。

総括○「花を育てよ〇各ページの右下にう」では、種子か 「めくり言葉」があらの育ち、また種 り、児童の思いや願子になるところま いを次の活動につなで連続した写真で げ、活動の意欲を高示してあり、変化 められるよう工夫さの様子が分かるよ れている。（下p.50う工夫されてい54）る。（上p.23〇単元の導入、主な30）
活動、振り返りを〇「ステップアッ 「わくわく」「いきプブック」では、 いき」「ぐんぐん」
3年生への期待感 で整理してあり、児を高め、自信と期 童も教員も見通しを待をもって進級す もって学習できるよることができるよ う構成されている。
う工夫されている。(下ステップ
アップブック)

選

定

に

必

要

な

資

料
音楽

選
記
号

定

に

必

要

な

資

料

の

No.（１）

点

４．教科の特性，地域の実

１内容，程度，分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 態や課題への適合等○音楽づくりの内容
がどの学年も充実している。目次にも太線が引いてあり、音楽づくりをする単元が一目で分かるよう工夫されている。
（目次）○曲の魅力について
気づきを書き留めたり、意見を交換した
りするような学習が設定され、言語力を活用した学習や、協働的な学習に配慮さF れている。（4年
p.55）

観

５．各教科及び実生活との６．その他
関連についての工夫○「音楽のもと」とい ○二次元コードで「まな ○全学年に「さんぽ」 ○どの学年にも外国うキーワードで「音楽 びリンク」につなぐこと が掲載されており、全 語の歌が掲載されてを形づくっている要 ができ、難しいリズムや 校集会や全校での合奏 いることで、「外国素」が示されており、 初めて出会う楽器の音色 に使用することができ 語で歌ってみたい」
学年を通して児童に定 の確認ができるよう配慮 る。発達段階に応じて という意欲が持続
着するよう工夫されて されている。（3年p.49) 斉唱,リコーダー演奏, し、外国語に親しむいる。（右ページ上） ○現代の児童の生活や心 鍵盤演奏と難易度が上 ことができるよう工○毎時少しずつ繰り返 情に即した教材を取り上 がる等,段階を踏んだ 夫されている。（1年し練習することによっ げたり、写真・学習に関 学習構成がなされてい p.70-71他）て、緩やかかつ着実に 連したWEB上の資料を効 る。（3年p.70他)
歌唱や楽器の技能、拍 果的に用いたりして、児 ○巻末では、学年に合感等基礎的・基本的な 童の主体的な学びを引き わせた編成で「音楽の事項が身に付けられる 出すよう配慮されていおくりもの」と「さんような教材が配置され る。（6年p.18）
ぽ」が全学年に掲載さている。（4年p.28）
れており、小規模の学校でも全校合奏ができ、一体感や合わせる
楽しさを味わうことができるよう工夫されている。（6年p.71-72
他）

総

括

○鍵盤ハーモニカの写真 ○スケールの大きさが一目が実物大で掲載されてお で分かるように「ふじ山」
り、鍵盤ハーモニカに立 「こいのぼり」では効果的てかけると吹きやすく、 に折りこみページが作られ着実に技能が身に付くよ ている。また美しい写真をう工夫されている。（2年 大きく掲載することで、歌
p.22-23）
唱の際のイメージが広げや○リコーダー運指表が折 すくなるよう工夫がされてり込みになっているのいる。（3年p.41,5年p.11）
で、合奏の楽譜を表示し ○歌唱共通教材についてながら運指を確認するこ は、歌詞から想像される季とができる。個別最適か 節感や情景を重視した扱い
つ着実に技能を習得でき ができるように工夫されてるよう配慮されている。 いる。また、縦書きの歌詞（3年p.79他）を別記し、難しい語句には○和音に合わせて旋律を 注釈を加えて、歌詞を味わ作る学習で、つくる旋律 うことができるよう配慮さの下に伴奏の和音が実際 れている。さらに、作品のの楽譜の状態で記されて 著作者が紹介され、著作者
おり、今後の学習と結び を尊重する態度を育むよう付けて学習しやすいよう な配慮がされている。(6年に配慮されている。（5年 p.10-13)
p.21）

選

定

に

必

要

な

資

料
音楽

記
号

選

定

に

必

要

な

資

料

の

点

４．教科の特性，地域の実

１内容，程度，分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 態や課題への適合等○「1ねんせいがく
しゅうマップ」では、何を学ぶかが1年生に分かるように吹き出しで記してあり、児童が見通しをもてるように配慮されている。（1年p.23）○「音楽づくり」の教材については、各学年の発達段階を考慮した無理のないス
テップが踏まれており、学年が上がるに
G つれて、着実に学力の積み重ねが行われるように配慮されている。（2年p.60,4年
p.62）

観

○同じ作曲者の合唱曲 ○イラストが多く、子どが増えたことで、もっ もとナビゲーターのキャとこの作曲者の歌を歌 ラクターが全学年を通じいたいと感じる児童に て登場し、学年が上がる
対して、興味関心を高 ごとに表紙の絵を見るのめられるよう工夫され が楽しみになるよう工夫ている（5年p.70されている。（各学年）
p.71）○いろいろな音符、休符○各学年で学んだ重要 で小学校では習わないもな学習事項を、児童が の（二分休符・全休符
自分で振り返り確認す 等）が掲載されており、ることのできる「ふり 「覚えておくと便利で返りのページ」が設け す」という一言があるられており、基礎的・ 等､興味関心を高められ基本的な学力の定着を るよう工夫されている。
図れるように配慮され （6年p.84-85)ている。（4年p.82-83
他）

No.（２）

５．各教科及び実生活との６．その他
関連についての工夫○鑑賞教材として取り ○絵描きうたや縄跳上げた伝統芸能や民謡 び等をわらべうたと等には、児童に親しみ 一緒に学ぶことで,図やすい切り口で学習の 工や体育と音楽の学
ねらいや活動が設定さ 習がつながり、教科
れており、実際に音楽 横断的学習として興の一部を体験する活動 味・関心を高められを加える等、鑑賞学習 るよう工夫されていのポイントを押さえつ る。（1年p.66-67）
つ、音楽的側面から親 ○他教科との関連をしめるように配慮され 図ることで、児童のている。（2年p.58興味・関心・意欲を
59、4年p.26-29）
高めて学習を一層深○裏表紙には「石見神 める事が出来るよ楽」に取り組む様子が う、調べ学習や英語掲載されており児童が の歌、日本の古典芸
地域の文化や芸能に興 能等が、適切に配置
味・関心をもち、身近 されている。（6年に感じられるよう工夫 p.80-81）
されている。（4年裏表紙）また、熊野大社（さざれ石）の写真が掲載されており、郷土を誇りに思う心情を育むよう配慮されている。

○「君が代」では、国歌についての説明が学年に分かりやすく書いてある。どの学年もページの両端に和柄の模様がついており、美しさや日本文化を感じとることのできるデザインになっていることで興味関心を高められるよう工夫されている。（1年p.82-83他）○震災を体験した方によるメッセージや、復興がきっかけで歌が生まれたことを伝えるコラムが設けられ、「音楽に何ができるか」という観点から児童が考えることができるように配慮されている。（6年p.43）

総括○音楽活動を通して、無理なく音楽を形づくっている要素を捉えたり、それを生かして表現や鑑賞の活動が進められるように、題材は系統的に構成され、学習のねらいは児童に分かりやすく示されており、音楽と豊かに関わりながら、学校での学びと自分の生活をつなげられるように配慮されている。（各学年右ページ下）○「歌いつごう日本の歌」
では全学年通して同じ模様が使用されており、学年を通して学びがつながるよう工夫されている。（1年p.78-79等）○音楽づくりの学習では和音の響きの移り変わりを感じ取りながら旋律を作ることができ、音階の音だけで作るよりも創造性が発揮できるように配慮されている。（5年p.38）

選

定

に

必

要

な

資

料
図画工作

記
号

選
１内容，程度，分量等

２．題材の選択や構成等

定

に

必

要

３．興味・関心への配慮等

な

資

料

の

観

点

４．教科の特性，地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関連
６．その他についての工夫総No.（1）
括○ 目 次の 横に そ の ○使った材料が次の活 ○ 二 次 元 コ ー ド か ら ○出雲市の「一式かざ ○他教科での知識が作 ○ 工 作 の 動き 方 に ○育成する資質・能力を活 動 が写 真で 掲 載 動で生かせる題材配列 ワ ー ク シ ー ト 等 を 利 り」が掲載され、島根 品制作により発展的な つ い て 、 紙面 で 端 キャラクターで表し、重さ れ 、児 童が 題 材 になっており、材料を 用 す る こ と で 、 書 き 県の伝統文化に着目で 活動として深まるよう 的 に 示 す と と も 点とするめあてを下線での イ メー ジを も ち 多 面 的 ・ 多 角 的 に 捉 な が ら 思 考 を 整 理 す き る 。 （ 5 ・ 6 年 上 な題材がある。（3・4 に 、 よ り 具体 的 な 強調する等、児童も指導
や す い工 夫が さ れ え、有効活用できるよ る こ と や 、 学 習 評 価 p.57）
年上p.36-37,3・4年下 イ メ ー ジ がも て る 者にも授業のゴールを意ている。
う 構 成 さ れ て い る 。 に活用できる。（5・ ○いろいろな地域の素 p.52-53）
よ う 動 画 でも 示 さ 識しやすい構成になって○ 掲 載さ れて い る （1・2年上p.16-19） 6年下p.10）
材や伝統工芸等を紹介 ○各教科書巻頭や「未 れてい る。 （1 ・2 い る 。 （ 1 ・ 2 年 上 p.4作 品 に番 号が 振 っ ○巻末の「タブレット ○ 「 学 び の 資 料 」 、 し、児童が作れるよう 来 へ つ な が る 図 画 工 年下p.36-37）
7）
Cて あ り、 どの 作 品 たんまつを使おう」で 「 ひ ら め き シ ョ ー ト にアレンジしている。 作」には、生活と図画 ○ 写 真 や 文字 が 大 ○制作の流れ等が二次元を 見 たら よい か 、 は全学年を通して、主 チ ャ レ ン ジ 」 で 生 活
工作での学びのつなが き く 、 ど んな 活 動 コードで児童が見たいと
示 し やす いよ う 工 な使用方法を挙げて、 の 中 に あ る こ と の アりが職業を通じて分か を 行 え ば よい か 見 き に 自 由 に 確 認 で き た
夫されている
具体的な活動と結びつ レ ン ジ で デ ザ イ ン をり や す く 示 さ れ て い 通 し が も ち や す り、指導者が活用できる○ 単 元ご とに 使 う け な が ら 解 説 し て い 見 つ け る 内 容 が ある 。 （ 5 ・ 6 年 下 p.66- い 。 （ 3 ・ 4 年 上 ようコンテンツが工夫さ
道 具 やめ あて が 児 る。（1・2年上p.63） り 、 児 童 の 関 心 を 高
69）
p.22,5 ・ 6 年 下 れ て い る 。 （ 3 ・ 4 年 下
童 に 分か りや す く
められるよう工夫さ
p.52-53）
p.42-43）
示してある。
れている。
〇題材が見開きで 〇身近なもの等多様な 〇題材名に工夫がな 〇「材料と用具のひき 〇「土のライブラ〇家庭と連携しな 〇作品や活動例を重視し構成され、左上に 材料や用具にふれ、五 されており、児童が だし」では、用具につ リー」では、自然の色 がら進められるよ た文字の大きさやレイア
題材名と導入の言 感を通して味わい、イ 題材名を聞いただけ いて絵や写真を使って として浜田市、隠岐の う、資質、能力等 ウトの工夫がなされてい葉、学習のめあて メージを広げる題材が で、興味・関心をも わかりやすく掲載され 島町の土が掲載されて について「保護者 る。また、材料・用具のが示され、制作過 掲載されている。
ち、さらに活動内容 ている。また、表現方 おり、美術館への興味 の方へ」のメッセ 準備、授業のめあてから程の様子や学習で 〇学年に応じた内容や や材料がイメージで 法や作品例、安全面に や郷土への感心につな －ジが掲載されて 片付け、ふり返りというの児童の思考の流 サイズ（表す大きさ） きるものとなってい ついても掲載されてい げることができる。
いる（各学年巻
過程や内容が児童にとっれが分かりやすく で抽象表現や心象表現 る。
る。
（3・4年上p.24）
頭）ても教師にとってもわか示されている。
について取り上げてい 〇児童や作家の作品 〇鑑賞について、各学 〇「つながる図工」〇巻末にアート
りやすくなっている。
L 〇幼保小のスムー る。また、見開き左下 を大きく掲載してお 年に適した内容がわか 「広がる図工」では、 カードの実践例が 〇デジタルコンテンツのスな接続を意識し では構成についてのヒ り、重ね塗りや筆の りやすく掲載されてい 学校、地域との連携や 掲載されており、 充実が図られ、児童も教た文字の量や図・ ントとなる例を掲載し タッチ、光と影の表 る。「体でかんしょ
美術館等のマナーや楽 各学年の発達段階 師も簡単にICT活用がで
写真の提示、まている。（3・4年下
現が児童によくわか う」は、作品と同じ
しみ方等が掲載されて に応じた対話を通 きるような工夫から児童た、目次等を巻末 p.12-13,5・6年上p.8- るようになっていポーズをとり友達と対 いる。また、1年を通し しての鑑賞活動が の興味・関心を高める内に掲載する等の構 11,5・6年下p.10-13） る。（3・4年下話する内容で、中学年 て図画工作での学びを 楽しくできるよう 容になっている。（5・6成の工夫がなされ
p.19,5・6年下p.24- らしく楽しい活動が掲 ふり返る活動が掲載さ になっている。
年上p.12-13、5・6年上ている。（1・2年
25）載されている。（3・4 れている。
p.54-55）
上）年下p.22-25）

選

定

に

必

要

な

資

料
家庭

選
記
号

定

に

必

要

な

資

料

の

観

点

総

No.（１）
括

１内容，程度，分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等

４．教科の特性，地域の実態や課題への適合等

５．教科横断的及び学校行事等とのつながりへの工夫○学習の各題材で「活 ○「話し合おう」や○紙面の下部に「メモ」動」の内容を順番に行 「深めよう」では、デ や「ふり返ろう」、「安うことで、問題解決的 ジタルコンテンツを活 全のための注意事項」等な学習がスムーズに進 用し、対話的な学びに を示し、主体的な学びをめられるよう工夫され つながるよう工夫され 促すよう工夫されていている。
ている。(p.44,52)
る。
○「いつも確かめよ○小題材ごとの「めあ ○デジタルコンテンツ内
う」では基礎的な技術 て」「できたかに「思考ツール」を示
をコンパクトにまとな？」、「成長の記
し、考えを可視化し主体Aめ、デジタルコンテン 録」等で児童自身で学 的に学習に取り組めるよ
ツで児童自身が必要に 習の見通しをもったう工夫されている。
応じて確認できるよう り、振り返りをしたり (p.37)
工夫されている。
できるよう工夫されて(p.30-31)
る。(p.6-7,16-18)○巻頭に衛生・安全を特集した「いつも確かめよう」があり、学びのはじめに調理実習や製作実習時での衛生・安全の確認ができるよう配慮されている。
(p.8-11)○夏休み前には、「夏
休みわくわくチャレンジ！」が設定してあり、学習したことを家庭で実践できるよう工夫されている。(p.35)○中学校技術・家庭(家 ○関連する内容を5 ○各題材が「見つめよう」
庭分野)や他教科と関連 年と6年でできるだ 「計画しよう・実践しよのある学習内容を「関 け同時期に配置し う」「生活に生かそう・新連マーク」で示し、関 てあり、複式の指 しい課題を見つけよう」の連付けや見通しがもて 導に配慮して流れで構成されており、問るよう工夫されていある。(p.1)
題解決的な学習が進められる。(p.39,113)○5年の早い段階
るように工夫されている。
○「物を生かして住み で、SDGsについて (p.4)
やすく」では、下級生 の特設ページがあ ○「生活を変えるチャン
へ掃除の仕方を伝える り、児童が家庭科 ス！」では、実践への意欲活動が示され、学んだ の学習を進めるに がもて、生活とつながるよ
ことを身近な学校生活 あたって、SDGsの う工夫されている。(p.65で生かせるよう工夫さ 視点をもてるよう p.67,121,134)
れている。(p.61)
工夫されている。
(p.43)○ステップ3（生か○全題材の最初に「め ○全題材において、写真
す・深める）では、伝 あて」からゴールまで やイラストが大きく示さ
統に触れることで興が示してあるため、見 れている。また写真やイ味・関心を持たせられ 通しを持つことができ ラスト等の区別が分かりる内容になっている。 る。
やすくデザインされてお○全題材の導入に学習 ○全単元学習後に「で り、見やすくなっていのめあてやステップ1- きたかな」や「学習を る。
3が示してあり、見通 ふりかえろう」で○二次元コードから動画しを持つことができチェックすることで知 視聴ができ、視覚的に調C る。
識・技能が身についた 理の仕方や裁縫道具やミ○実習例や製作例でかを児童自らがふり返 シンの使い方等が分かる
は、基礎・基本から応 ることができるよう工 ようになっている。
用まで多数の掲載があ 夫されている。
○野菜の実物大資料で大り、児童の実態に沿っ （p.15,19,23他）
きさの感覚がつかみやすて選択できるようなっくなっている（p.149）ている。（p.26,44p.47,115）○「キャリアインタビュー」のコーナーでは、生活にかかわる様々な方が小学生にメッセージを伝えることで、多様な視点を養うことができるよう工夫されている。
(p.18,46,64他)○特設ページ「安全と衛星に気を付けて実習しよう」では、実習の流れに沿って指導ができ、「なぜそうするのか」具体的に示し、指導がしやすいよう工夫
されている。（p.142）○特設ページ「家庭や地域の安全・防災」では、防災について日頃の備えについて家族で話し合う場面や、防災用品の備えについて等の実生活や学校で生かせるよう工夫されている。（p.144-145）○特別な教科道徳と関連する内容には「関連マーク」と示されているため、関連付けや見通しが持てるよう工夫されている。
（p.13,49）

６．その他（感性をはぐくむ要素を含む）○全ページに「豆 ○①気づく・見つける②分知識」として、用 かる・できる③生かす・深語の解説や豆知識 めるの順番で学習を進めらが記載されていて れており、見通しを持って児童に興味関心を 課題解決的な学習に取り組持てるよう工夫さ めるように工夫されていれている。
る。（p.3,6-7）○5年生の早い段階 ○実習上の安全の徹底を図で、SDGsに触れる るために食物アレルギーやページが多く「環 はさみの渡し方等、安全に境マーク」が各題 ついて意識できるよう工夫
材の様々なところ されている。また、食品とにつけ児童に考え 加工食品との関わりも提示させる様に工夫さ され、自分や身の周りの人れている。
への被害を防ぐことができ（p.19,26）
るよう工夫されている。
（p.17,21）

選
記
号

選
１内容，程度，分量等

２．題材の選択や構成等

定
定

に

に
必

要

必
な

３．興味・関心への配慮等

資

要
料

の

観

な

資

料
保健

No.（1）

総括点

４．教科の特性，地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関連
６．その他についての工夫○各項、資料も含め4-7 ○各項目が、1（気づく・見つ ○学習事項が的確に表現さ ○S0GIEの考え方に基づ ○不安や悩みへの対処法
ページで構成されてお ける）、2（調べる・解決すれたイラストや4コマ漫画 いて性の４つの構成要 や呼吸法等を掲載し、学り、児童の発達段階に る）、3（深める・伝える）、 等がふんだんに使用されて 素を示し、性の多様性 習したことを実生活に生適した分量である。
4（まとめる・生かす）のス
おり、児童が親しみやす についての認識を広げ かせるよう工夫されてい○SDGsやインクルーシ テップで構成されており、自 く、かつ興味を持ちやすい られるよう工夫されて る。（5・6年p.16-17）
ブ教育等のような、今 ら課題を発見し、主体的・対 工夫がされている。
いる。（3・4年p.38） ○資料では、日常生活で日的な課題への対応が 話的に学習に取り組めるよう （5・6年p.34,68）○「ほかの人」「異性 起こりうる状況でどう対なされている。
工夫されている。
○各章に、アニメーション や好きな人」といっ応したらよいのかを具体○保健学習の入り口として、 やシュミレーション等のデ た、「異性」に限定し 的に考えられるよう工夫
七夕の短冊の写真を使用して ジタルコンテンツが設定さ ない表現がされておされている。（5・6年A
おり、3年生が保健学習に入り れており、学びを広げた り、共生、性の多様p.68）
やすいよう工夫されている。 り、深めたりできるよう工 性、個人差等への配慮（3・4年p.6-7）
夫されている。（3・4年 が見られる。（3・4年
p.19,35）
p.37）○大きな写真や多様性 ○気づきや考え、学習のに配慮したイラスト
まとめを記入する欄がほ（表紙にも）、色によ ぼ全ページにあり、教科る区別ではなく引き出 書に学習の履歴を残せる
し線を用いたグラフを ようになっている。
採用する等、見やすさ ○写真、イラスト、グラに加え、多様性への配 フ、言葉等、すべてにお慮もされている。（5・ いて共生、性の多様性、
6年ｐ.28）
個人差等への配慮が見ら○各章の振り返りがで れる。
きるワークシートがダウンロードできるようになっている。（5・6
年p.19）○基本的に1単位時間、 ○各項目に、「見つける」
2-4ページで構成されて 「考える やってみる」「まおり、すべての児童に とめる」「広げる 深める」
とって学びやすい分量 のガイドが示してあり、学習である。
段階が分かるよう工夫されて○感染症やSDGs等のよ いる。
うな、今日的な課題を ○各章の終わりには、「もっ通して多角的に学ぶこ と知りたい！」コーナーを設とができるよう工夫さ け、多くの資料を掲載し、学B れている。
習内容に関連した学びを広げ、深められるよう工夫されている。

○本時の学習課題が○文字やイラスト等の情「ここで学ぶこと」と 報が絞り込まれ、課題やして大きめのフォント 要点も大きなフォントでで示されているので、 書かれており、一目で学課題が分かりやすく、 習内容が分かるよう工夫
児童の学習に対する構 されている。
えができるよう工夫さ ○実生活・実社会で出会れている。
うような場面を設定し、○丈夫で破れにくい紙 健康や安全に関して具体が使われ、表紙は抗的・体験的な解決が図れ
菌・抗ウイルス処理が るように工夫されていなされているため、2年 る。
間気持ちよく使用できるよう工夫されている。

○章の導入に学習ゲームを ○各章に設けられてい取り入れたり、二次元コー る「活かそう」では、ドから動画やシュミレー 活動を行うことによション、アニメーションが り、保健の見方・考え見られたりする等、児童が 方を働かせることがで楽しく学習に取り組めるよ きるよう工夫されていう工夫されている。（3・4 る。
年p.8-9,16）○交通事故を防ぐため○「体の発育・発達」で のさまざまな工夫を写
は、赤ちゃんの手形と今の 真で取り上げており、自分の手形を比べることに 地域で行われている安より、自分の成長を実感で 全な環境づくりに目をきるよう工夫されている。 向けられるよう工夫さ（3・4年p.25）
れている。（3・4年
p.29）○児童が生活する学校・家庭・地域の様々な場面
で人々との交流の様子をイラストで示し、自分たちの身の回りの人々について意識できるよう工夫されている。（3・4年
p.8-9）○他教科に関連した題材を適宜扱っており、他教科に関連していることが一目でわかるようマークで示されている。（3・4
年ｐ.26）

選記
号

選
１内容，程度，分量等

２．題材の選択や構成等○手洗いや虫歯等、児 ○各項目（1単位時間）が3ス
童に身近な事柄をもと テップ（①課題をつかもう②に課題へとつなげる工 考えよう・調べよう・やって夫がされている。（3・ みよう③まとめ）で構成さ4年p.18,5・6年p.5-6） れ、学習の流れが分かるよう○全62点のデジタルコ 工夫されている。
ンテンツを採用してお ○今日的課題であるスマート
M り、実験動画等を見て フォンやタブレットと生活リ
学びを深めることがで ズムの関係を取り上げ、生活
きるよう工夫されてい リズムへの影響を深く考えらる。
れるよう工夫されている。
（3・4年p.17）

定
定

に

に
必

要

必
な

３．興味・関心への配慮等

資

要
料

の

観

な

資

料
保健

No.（2）

総括点

４．教科の特性，地域の実態や課題への適合等○各章の導入では、著名人 ○巻頭のページではイの写真やインタビューを載 ラストや写真を多用せ、興味を持って学習に取 し、保健学習の意義がり組めるよう工夫されてい 一目で分かるよう工夫る。
されている。
○各学習時間の最後にウェ ○「病気の予防」でブサイトによる「ほけんク は、地域の広報誌を取イズ」ができるようになっ り上げ、自分たちの健ており、楽しく理解を深め 康が地域の保健活動にられるよう工夫されてい よって支えられているる。（3・4年p.13）
ことが実感できるよう工夫されている。
（5・6年p.71）

５．各教科及び実生活との関連
６．その他についての工夫○各章の最後に学習を振り返るページが設けられ、学んだことの定着を図り、生活に生かすことができるよう工夫されている。
○発展的な学習内容を含めた資料が全51点掲載されており、学びを広げ、深められるよう工夫されている。（3・4年p.17）○軽量で、筆記特性に優れた紙を使っているので、書き込みがしやすい。
○「体にあらわれる変化」では、着衣のイラストが使用されており、思春期の児童への配慮がされている。
（3・4年p.31）○今日的課題が多く取り上げられており、現代社
会に適した学習内容となっている。
○自分の考えと友達の考えを比較しながら学習を進めることで、より広く、深く学べるよう工夫されている。（3・4年
p.14）○3・4年は、ほとんど ○「病気の予防」では、児童 ○変化していく身長や体重 ○「けがの防止」で○各章の最後に「わたし ○「交通事故の防止」の単元で自分自身につ にとって最も身近で、取組の の伸びが0才児からのもの は、地域での安全を小 の◯◯宣言」(自分の宣言 では、各都道府県の交
いてチェックする項目 結果が表れやすい「歯の健が使われていて、これから 単元として独立させ、 を書くページ) が設けら 通事故の死者数等を紹があり、自分はどうな 康」を4ページにわたってとり どうなっていくのかグラフ 自分たちの住む地域に れており、学習の最後に 介し、自県の実態をのかということを考え あげ、資料も豊富に準備され （成長曲線）で分かりやす ついて考えられるよう 生活実践に向けて意識で 知ったり、他県と比較ながら学習に臨めるよ ている。
く示されている。（3・4年 工夫されている。（5・ きるよう工夫されていしたりできるよう工夫う工夫されている。
（5・6年p.61-64）p.22）
6年p.32-37）
る。
されている。（5・6年〇「地域での安全」で ○「心の発達」では感情・社 ○「毎日の生活とけんこ ○喫煙や飲酒、薬物乱 ○清潔にするべき場所に p.26）
ついて、手の汚れだけで ○「もっと考えよう
N は、数値化したデータ 会性・思考力の3つの要素が、 う」では、1日の生活リズ 用では、「こんなとの掲載が多く、説得力 成長とともにどう変化してい ムについて、「けんこう」 き」「こんな言葉に注 なく、足の裏の汗や汚れ 課」では、世界各国ののある説明になるよう くのかが図で表されており理 「ふけんこう」を明記して 意」として断る時どう や靴下とハンカチの汚れ 刑罰を記載し薬物の危工夫されている。（5・ 解しやすい。
例示することで、児童が健 したらよいか考えさせ にも着目している。（3・ 険性や乱用防止につい6年p.32）（5・6年p.4-5）
康と生活リズムのつながり るようにしている。
4年p.11-13）て考えられるよう工夫を意識できるよう工夫され （5・6年p.68,72,76）
されている。（5・6年ている。（3・4年p.8）
p.77）○授業で学びを生活とどう結びつけるのか、またその後の生活にどう活かすのかを意識した構成となっている。
○全国の交通事故の死者
数、負傷者数や、一日当たりの犯罪被害の数等、
自分たちの地域に目を向けるための資料が多く掲載されている。(5・6年
p.26,p.32)

選

記
号

選
１内容，程度，分量等○各項スッキリした構
成で分量も児童の発達に適したものとなっている。
○心の健康で人との接し方がとりあげられ、気持ちを大切にしたコ
ミュニケーションや人との距離感について詳O しく書かれている。
（5・6年p.18-19）

２．題材の選択や構成等

定
定

に

に
必

要

必
な

３．興味・関心への配慮等

資

要
料

の

観

な

資

料
保健

No.（3）

総括点

４．教科の特性，地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関連
６．その他についての工夫○「さらに広げよう深めよう」で自転車の安全や車の特徴についてとりあげられ、動画でも見ることができるよう工夫されている。（5・6年
p.28-29）○「けがの防止」では、「犯罪被害の防止」の項目を設け、犯罪被害に合わないためには、どのようにしたらよいのかを考えるよう工夫されている。（5・6年p.30-31）○最初のページに著名な作 ○実生活において、自家と、スポーツ選手等の健 分の生活を振り返るた
康についてのコメントを掲 めに、スクリーンタイ
載し、児童の健康への興味 ムと運動・睡眠時間とを引くような工夫がされて の関係が示されていいる。
る。（3・4年p.15）○各章の最初に、学習内容 ○性に関しての悩みやと身近な生活をつなぐ漫画 ホットラインが電話番を掲載し、学習の必要感、 号だけでなく、より細興味関心がもてるよう工夫 かく記載されている。
されている。
（3・4年p.33）○手の洗い方で洗い残しの多い場所や爪の生え際等にも着目している。また、よりよい換気の仕方
で換気のポイントが図で分かりやすく説明してある。（3・4年p.20）○「病気の予防」では、新型コロナウイルス感染症をとりあげ、既習事項を使って予防できることを紹介し、実生活に生かせるよう工夫されている。（5・6年p.46）○最近よく使われている言葉(すいみんの質)の解説を取り入れている。（3・4年p.39）○章の終わりに学習のまとめのページを設けており、易しい選択問
題や思考を助けるヒントの提示等、考えをもちやすくなるよう工夫されている。

○「さらに広げよう深めよう」として、学習内容のまとまりごとに豊富な資料を掲げ、学びを広げ、深めるよう配慮されている。
○デジタルコンテンツが充実しており、動画を見ることでより理解できるような工夫をしていた
り、関連ウェブサイトへのリンクによって、詳しく知ろうとする児童にも対応している。

○悩みの対処法やリ○毎時間の流れを統一し、ラックスの方法につい 「個人思考」「集団での思て4ページにわたってと 考」「学びの活用」を繰り返りあげている。具体的 すことで、思考力、判断力、な記述が多く、児童に 表現力を着実に身に付けるこ
とって取り組みやすい とができるよう工夫されてい内容になっている。
る。
（5・6年p.20-23）○「体の発育・発達」のデジ○1単位時間4ページの タルコンテンツでは、数値をP 基本構成とし、3つの 入力しグラフを完成させる作
ピースを完成させると 業が簡略化され、思考の時間いう流れにより見通し が確保されている。（3・4年をもって学習ができる p.29）
ように配慮されている。

○「体の発育・発達」で ○「ほけんのはこ」では、身長の伸びを紙テープ は、学習内容に関わるを切って貼ることにより、 様々な資料を提示し、楽しみながら成長や変化が より学びを広げたり深実感できるよう工夫されて めたりすることにつないる。（3・4年p.44）
げている。（5・6年○各章の最初に、学習の目 p.11）
標や、学習内容と関連した ○振り返りシートの中疑問が示されており、見通 に「もっと学習したい
しや考えをもって学習に取 こと」を書く欄が設けり組むことができるよう工 てあり、児童が学びを夫されている。
生活に生かしたり結びつけたりして考えられるようになっている。

○各章の振り返り場面では、「誰かに伝えたいと思ったこと」を書く欄が設定されている。（3・4
年p.26,46, 5・6年
p.24,48,84)○各章のとびらのページ「つなぐ」では、学習内
容と関連の深い職業を紹介し、インタビューを掲載する等、キャリア教育の視点とつなぐよう工夫されている。

○ほぼ全ての小単元に ○毎時間の流れを統一「話し合い」場面が設 し、「個人思考」「集団定されており、対話的･ での思考」「学びの活協働的な学びへのつな 用」を繰り返すことで、がりを意識した構成と 思考力、判断力、表現力
なっている。
を着実に身に付けること◯「かがくの目」とし ができるよう工夫されてて、実験の場面や写真 いる。
を通して「見えないも ○書き込みをする箇所がのを見える化」し、科 多く、児童が考えながら学的な理解に結びつけ 学習を進めていく構成にるよう工夫されていなっている。
る。

選

定

に

必

要

な

資

料
外国語

記
号

選
１内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等

定

に

必

要

な

資

３．興味・関心への配慮等

料

の

観

No.（1）

点

４．教科の特性、地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関
６．その他
連についての工夫

総括○5年生のテーマは「日 ○Enjoy Communication
本でつながるわたした では、学習目標の中心
ち」、6年生のテーマは となるコミュニケー「世界とつながるわた ション活動の目的・場
したち」となってお面・状況及び言語の働
り、児童の興味や発達 き等が視覚的に示さ段階に応じたテーマ設 れ、学び方がよくわか定となっている。
るよう工夫されてい○各学年の教科書の総 る。（5年p.12-13）○ページ下にSmalltaik
A ページ数及びUnit数
は、5・6年ともにやSounds and Letters
8Unit96ページである。 を設けて、帯活動につなげたり、関連ページを探したりしやすいよう工夫されている。

○各Unitの初めに、内容に ○ところどころに単語一致した歌やチャンツがあ の意味を補足する絵がり、基本表現や既習表現の 描かれてあり、児童に
リズムやイントネーション とって学びやすいように慣れ親しんでから、言語 工夫されている。（6
活動に入れるよう工夫され 年p.11）ている。（5年p.8）○各Unitの最後には、○写真やイラストが多用さ Sounds and Lettersのれており、児童がトピック ページがあり、系統について興味をもったり、 的・計画的に、アル場面を想起したりしやすい ファベットを書いたよう工夫されている。(6年 り、文字の音に慣れ親
p.38-39)
しんだりすることができるよう工夫されている。

○各単元最後のOver○書く活動が充 ○学習の流れが明確で見通し
the Horizonでは、その 実しており、中 をもちながら学習できる。ま
単元と同じテーマにつ 学校への移行が た、スモールステップの単元
いて、身近なことや他 スムーズであ構成となっており、児童が学
教科と関連づけた情報 る。
びやすく、指導者が指導しやが豊富な写真とともに ○1時間ごとのふ すいよう工夫されている。
掲載されている。（5年 り返りがあり、 ○二次元コードが多くあり、
p.14-15）
児童がついた力 音声や映像を必要に応じて使○総合的な学習の時間 を自覚できるよ うことができる。
で扱われる「環境問うになってい○アプローチを変えながらス
題」と関連した内容が る。
パイラルに活動が配置されて取り上げられ、主体的おり、確実な言語材料の定着に学ぶことができるよを図ることができる。
う工夫されている。（6年p.60-67）○各学年巻末折込に○単元チャートが示さは、単元ごとの「CAN- れており、目指す姿をDOチェック」が示され 掴んだり見通しが持てており、各単元で身に たりできるようになっ付けるべき英語表現や ている。更に、見開き技能について見通しを ごとに活動目標が明示もったり、自己評価し され、子どもと指導者たりできるよう工夫さ がめざす姿を共有できれている。(各学年るよう工夫されていp.128)る。（5年p.15）
C○各学年の教科書の総 ○Let's Checkでは何がページ数及びLesson数 できるようになったかは、5・6年ともにをペーパーテストとパ
8Lesson,128ページであ フォーマンステストのる。
両方で確かめることができるよう工夫されている。(各学年3回分)○同世代のキャラクターが ○Sounds and Letters
成長する様子を載せ、共感 では、英語を書くペーから学びを促す仕組みがあ ジがまとめてあることる。
により、児童が学びの○二次元コードを読み取る 連続性を感じることがと、Song boxやWord Box等 できるよう工夫されてを動画で見ることができ、 いる。(5年p.112児童自ら課題に応じて学習 119,6年p.112-119)
できるようデジタルコンテ ○Let's Watch andンツを充実させている。 Thinkでは世界の子ど○「スリー・ヒント・クイ もの生活や文化等を紹ズ」「ジェスチャーゲー 介し、異文化への理解
ム」等、児童の興味・関心 を深め、自他を尊重すを引くゲームが複数示され る態度を養えるよう工ている。（6年p.73,98） 夫されている。（5年p.22）○「将来の夢」「夏休
みにしたこと」「起きた時間」等、実生活と結びつくものを取り上げている。
○SDGsや「伝統・文化」「防災・安全」等
社会的な課題を題材に盛り込むことで、子どもの視野を広げるとともに、持続可能な社会の担い手育成が意図されている。

○別冊Word book ○「3・4年で学習したこと」
が学年ごとにつ と「5年で学習したこと」やいており、各学 「授業で使える20の表現」が年で学習する英 まとめられており、学習の連
単語や表現がま 続性が感じられるよう工夫さとめられて、話 れている。(5・6年p.8-11)
したり書いたり ○聞くことから話すこと、そする際に役立つ して読むこと書くことの順に内容となってい 活動が並べられ、スモールス
る。
テップを意図した構成となっ○各学年で学ん ている。
だ表現についてまとめられており、児童が学習を振り返りやすいよう工夫
されている。
（巻末）

選

定

必

要

に

必

資

料

要

な

観

点

資

料
外国語

記
号

選
１内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等

定

に

な

３．興味・関心への配慮等の４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

６．その他

総

No.（2）

括○各学年の教科書の総 ○一年間に大きな言語
ページ数及びUnit数
活動が3つ設定されておは、5年3、7Lesson112 り、それぞれが1つのページ、6年3、Unitとして考えられて7Lesson112ページであ いる。
る。
○各UnitはHOP（見通○別冊絵辞典としてす）・STEP（出会う、「My Dictionary」がつ 慣れ親しむ、伝え合
いており、総ページは う）・JUMP（表現すE 48ページでイラストで る）という三段階で構語句を確認でき、2年間 成されており、学ぶプ
通して使用できるよう ロセスが「見える化」になっている。
されている。（5、6年
p.4-5）○STEP内には2-3Lesson
あり、達成可能な小さなゴールが設定されている。

○写真や児童にとってなじ ○「Hello, World!」
み深いキャラクターや有名 では、世界のスポーツ
人が用いられており、児童 やまつり等が紹介さの意欲を高めたり、具体的 れ、世界に目を向けるにイメージをもたせたりす よう工夫されている。
ることができるよう工夫さ （5年p.50-51,6年れている。（5年p.17、
p.20-21,62-63,92p.40）
93）○二次元コードからウェブ ○「ABC Fun Box」でサイトにアクセルできるよ はアルファベットの点うになっており、イラスト つなぎや英語の歌等、をタッチすると語句の音声 文字や音声に親しめるが流れたりイラストマッチ よう工夫されている。
ングゲームをしたりできる （5年p.22-23,36ようになっている。
39,62-63,102-103,6年
p.32-33,52-53,102103）○算数や理科での学び ○"ケンの冒険" ○中学校との連携を意識しと関連がある箇所にや"世界のおはな て、6年生の最終Lessonはマークがあり、他教科 し"という心を動 「中学生になったらどんなこでの学びをいかすよう かす物語がとがしたいか」という話題が工夫されている。（6年 「Story Time」 扱われている。
p.50,59,97）として設定され ○書く活動の見本が書く欄の○今日的な課題への関 ており、物語を 上に配置されていたり、視覚心を高めるため、教育 通して知ってい への刺激が少ない淡い色使い
やまちづくり等SDGsへ る語句や絵から がされていたりする等、特別の理解を深めることが 内容を推測する 支援教育への配慮がなされてできる題材が用意され 力が養えるよう いる。（5年p.15,6年p.15）ている。（5年p.80,6年 になっている。
p.10,62-63）○単元ごとのふり返りがあり、児童がついた力を自覚できるよ
うになっている。

○各学年の教科書の総 ○「することができ
ページ数及びLesson数 る」という内容を動物
は、5年9Lesson,116
を通して考える工夫がページ、6年されており、児童が考8Lesson,108ページであ えやすい構成になってる。
いる。（5年p.55）○教科書冒頭には、学 ○Lessonごとに、目指びの見通しが立てやす す姿、振り返りを記入
いロードマップがあする欄が設けられておF り、中学年から高学
り、学習にどう取り組
年、そして中学校への み、どのような力を身
学びの連続性を自覚で につけたいかイメージ
きるつくりになってい をもちながら学習に取る。
り組めるよう工夫されている。

○児童にとってなじみ深い ○「知らない英語の言
キャラクターや有名人が用 葉に出会ったら」でいられ、児童の意欲を高め は、和英辞典の使い方たりイメージをもたせたり が紹介され、発展的なすることができるよう工夫 学習につながるよう工されている。（5年夫されている。（6年p.20,25,33,56,99）
p.99）○活動シール、カード、 ○既習内容を振り返る
ワークシート等巻末教材が Let's Start Together
充実しており、児童の表現 やアルファベットの学
意欲を引き出すことができ 習に関する点つなぎるよう工夫されている。 等、文字や音声に親し（5、6年巻末）
み、ステップアップできるよう工夫されている。（5年p.6-11,28,6
年p.6-9）○災害時の対応に関す ○日本の名所・ ○ゴールの活動にワークシーる表現が紹介されてお 名物を示した地 トを使用することで、児童がり、実生活につなげた 図の折り込みが 自分の学びを実感でき、達成練習ができるよう工夫 あり見やすいよ 感と表現意欲を高められるよ
されている。（5年
う工夫されてい う工夫されている。（6年巻p.40）
る。（5年p.66- 末）○Let's Look at the 69）○インクルーシブ教育を意図
Worldでは、アメリカの ○Let's Singや した登場人物や題材が扱われ手話を扱っており、コ Let's Watchの動 ている。（5、6年表紙、6年
ミュニケーションの手 画等、児童自ら p.10-11）段は多様であることに 課題に応じて学気づけるよう工夫され 習できるようにている。（5年p.87） デジタルコンテ
ンツを充実させている。（6年
p.70,72）

選

定

必

要

に

必

資

料

要

な

観

点

資

料
外国語

記
号

選
１内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等○「5（6）年生ででき ○自分や友達のことをるようになること」で 知ることから地域のこ
は、領域ごとに自己評 とへと広がりのある構
価できるよう工夫され 成になっている。（5ている。（p.8-9）
年）○Let's tryやPlus one ○ページの下部に「発でコミュニケーション 音」のコーナーがあ活動をした後、Let's り、発音のポイントを
write and read で書く 示している。（5年I 活動に取り組めるよう p.60）
工夫されている。（6年 ○聞こえてきたものを
p.67）
Picture Dictionaryか○各学年のUnit数は8、 ら探す活動が設定され総ページ数は、110ペー ている。（5年p.17）
ジである。

定

に

な

３．興味・関心への配慮等の４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫○児童に親しみのある人物 ○地域素材を生かしたを取り上げている。（5年 コミュニケーション活
p.59，6年p.17）動ができるよう工夫さ○迷路を使ってアルファ れている。（5年ベットに親しんだり、3ヒ p.87,95-97）
ントクイズを聞き取ったり ○「いつもたいせつ」と興味・関心を高めるよう で、常に相手意識を工夫されている。（5年持ったコミュニケー
p.34-35,6年p.45,53）
ション活動ができるよ○家でしていることや夏休 う工夫されている。
みにしたこと等、身近な話 （6年p.10）
題からコミュニケーション
活動ができるよう工夫されている。（6年p.32-51）

６．その他

総

No.（3）

括○「言葉について考え ○ICTの活用場面 ○単元の流れやゴールが示さよう」では、国語とも のイラストやれており、見通しを持って学関連させながら、語順 「ICTを活用しよ 習に取り組めるよう工夫されやスピーチの仕方が取 う」のコーナー ている。（各Unitの最初のり上げられている。（6 があり、端末活 ページ）
年p.60,82）
用できるよう工 ○SDGsや障がい者、高齢者等○学校行事を活用して 夫されている。 が取り上げられており、今日
コミュニケーション活 （5年p.36,49） 的課題や多様性に触れられる動ができるよう工夫さ ○別冊でPicture よう工夫されている。（5年れている。（6年p.84- Dictionaryが付 p.42,6年p.58,5年p.68-69）
91）
けられており、
単語を探したり、四線上に書き写したりできるよう工夫されている。

○ 各 学 年 の 最 初 に Pre ○Chantでは、アクセン ○児童にとって身近な有名 ○車椅子ユーザーや男 ○建物の名前と一緒に ○ 巻 末 に Word ○各活動に二次元コードがあUnitがあり、既習事項 ト が 明 記 さ れ て お り 、 人を取り上げている。（6 性の育児参加等が取り 地図記号も書かれてお List が 付 け ら れ り、個別の学習ができるようを思い出しやすいよう リ ズ ム に 乗 り や す い よ 年p.60-68）
上 げ ら れ 、 多 様 性 や り、社会科との関連を て お り 、 単 語 を に工夫されている。
工夫されている。
う に 工 夫 さ れ て い る 。 ○自分の体験や身近な話題 ジェンダーへの配慮が 図ることができるよう 探 し た り 、 書 き ○単元の最初にその単元の流○ChantやActivityで表 （5年p.27）
からコミュニケーション活 ある。（5年p.46-47） 工夫されている。（5年 写 し た り す る 際 れとゴールが示されており、現に親しんだ後、書く ○Look Backで、できる 動ができるよう工夫されて ○自分たちの住む地域 p.82-85）に 活 用 で き る よ 見通しが持てるようになって活動に取り組めるよう よ う に な っ た こ と を 振 いる。（6年p.50-53）
をさらによくするアイ ○学校行事を活用して う 工 夫 さ れ て い いる。
工夫されている。
り 返 る だ け で な く 、 ど ○Did you know？で、異文 ディアを考えられるよ コミュニケーション活 る。
○SDGsや障がい者、男性の家○各学年のUnit数は8、 ん な 場 面 で 使 い た い か 化にふれたり、日本の文化 う 工 夫 さ れ て い る 。 動ができるよう工夫さ ○ ペ ー ジ 番 号 に 事・育児参加等が取り上げられている。（6年p.70- 英 語 が 併 記 さ れ れており、今日的課題や多様K 総ページ数は132ページ 考 え 、 実 生 活 に 生 か せ と外国との関わりを知った （6年p.43）
である。
る よ う 工 夫 さ れ て い りできるよう工夫されてい ○「コミュニケーショ 77）て お り 、 文 字 と 性にふれられるよう工夫される。（6年p.100）
る。（6年p.34,58）
ンで大切なこと」で、の つ な が り が 意 ている。（5年p.46-47,103,6
相手意識をもったコ
識 で き る よ う 工 年p.49）
ミュニケーション活動
夫されている。
ができるよう工夫され
ている。

選

定

に

必

要

な

資

料
特別の教科

記
号

選

定

に

必

要

な

資

料

の

観

道徳

No.（1）

総括点

４．道徳の特性，地域の実 ５．教科横断的及び学校行事
等とのつながりへの工夫
態や課題への適合等

１内容，程度，分量等

２．題材の選択や構成等

３．興味・関心への配慮等

６．その他○道徳的価値に迫る場
面で、イメージしやす
いようなイラストがレイアウトを工夫して掲
示されている。また、人物の心情を説明する
文言が削減され、児童の多様な考え方を引き出せるように配慮されA ている。
○標準の35時間分の教材に「つながる・広がる」としてコラムや考える場面設定が提示してあり、児童の実態に合わせて指導できるよう工夫されている。

○各学年とも、いじめ防止にかかわる内容が「いじめ」「いのち」「じぶん」という３つのユニットで構成されており、繰り返しいじめの防止について考えることができるよう工夫されている。
○「ヒヤリ・ハット」
では、実際に起こりそうな事故を予想する活動を通して価値にせまることができるよう工夫されている。 (4年p.24)○低学年の教材を中心に大判の写真やパズル等児童の興味を引くような教材を扱っている。
○朗読や字幕付きスライドショー、デジタルノー
トが利用できる二次元
コードが全教材について
おり、児童の関心を高められるよう工夫されている。

○内容項目を充足する
本教材30本の他、５本の補充教材が掲載されており、学校独自のカリキュラムが作れるよう工夫されている。
○高学年の教材に出てくる難しい言葉の多く
F について、直接教材文の下に目立つように注釈を設けてあり、内容理解がしやすいよう配慮されている。

○各学年とも役割演技や動作化に取り組むよ
うに投げかけたり、自分だったらどうするかと問いかけたりと、課題について自分事として考えられるよう工夫されている。
○教材末の学習の手引
きには、場面発問とテーマ発問の二つの発問が示されており、児童が多面的・多角的に考えられるよう工夫されている。

○今話題の人物等をとり ○低学年の巻末には○各学年で重点テーマを ○巻末の「学習あげ、児童の興味・関心 「みにつけようれい
設定し、「教材＋コラをふり返ろう」
を高めるよう工夫されて ぎ・マナー」の資料がム」の構成をユニット化 「一年間の学習いる。特に高学年で７-９ 掲載されており、身につ し、学びを広げることが をふり返ろう」
人の人物をとりあげ、生 けていきたいよりよいふ できるようにしている。 のページは、切き方から学ぶことができ るまいについて紹介され ○高学年教材では、
り離せるようにるよう工夫されている。 ている。 (1年p.150,2年 LGBTQについて考えるなっており、学○５・６年の教材には、 p.148)
きっかけとなりうる教材 期ごとの評価、
写真やグラフ、図表等を ○各学年に「モラルスを配しており、偏見をも 一年間の評価に多く使い、興味・関心を キルトレーニング」をたず差別をしない心の育 活用できるよう高めるよう工夫されてい 取り入れた教材が設定
成に配慮されている。(6 工夫されている。
されており、体験を通し 年p.50)
る。
て人としての行動について考えを深められるよう工夫されている。

○「愛華さんからの○「ふっかちゃんの町じ ○思考ツールの ○いじめ防止にかかわメッセージ」では、島根 まん」では日本各地の紹介のほか、デ る内容が「いじめ」
県出身の児童が書いた本 キャラクターも紹介され ジタルコンテン 「いのち」「じぶん」
をとりあげ、島根の児童 ており、自分の県に興味 ツの１つに「心 の観点ごとのユニットの興味を高めている。(6 をもち、社会科等と関連 のメーター」が で構成されている。各
年p.104)
させて学習できるよう工 利用できるよう ユニットを１年間の適○高学年の「いじめ」 夫されている。(3年になっている。 時に配当し、いじめ防について考えようでは、 p.20)
また、４年生以 止について多面的に繰
法律や条約を提示し、児 ○教材末に「つなが上には 心情円が り返し考えられるよう童の見方や考え方を広げ る・広がる」として、他 付属しており、 工夫されている。
られるよう配慮されてい 教科と関連付け、発展的 考えを可視化す ○教材末に「つながる。(6年p.36)
な学びを促すよう工夫さ ることで、児童 る・広がる」を配置れている。
が多様な考え方 し、他教科と関連付があることを気 け、発展的な学びを促づくような配慮 すよう工夫されていがされている。 る。

○低学年の巻末には「みにつけようれい
ぎ・マナー」の資料が掲載されており、身につけさせたいふるまいについて紹介されている。 (1年p.150,2年
p.148)○学習の手引きに、場
面発問とテーマ発問が提示されたり、役割演
技や動作化の活動を多く取り入れたりと、多面的・多角的に考えられるよう工夫されてい
る。

選

定

に

必

要

な

資

料
特別の教科

記
号

選

定

に

必

要

な

資

料

の

観

道徳

No.（2）

総括点

４．道徳の特性，地域の実 ５．教科横断的及び学校行事
等とのつながりへの工夫
態や課題への適合等

１内容，程度，分量等

２．題材の選択や構成等

３．興味・関心への配慮等

６．その他○「学びの道具箱」で発達の段階に応じた対話や思考の整理の方法を紹介するとともに、それらを活用した学びが提示され、児童が多面的・多角的に思考したり対話したりできる
I ように工夫されている。
○巻頭で道徳の学びの全体像をイラストで示し、一年間の学びの見通しをもたせている。

○「心をかよわそう」
等では、話合いの仕方
や友達との接し方を学べるよう工夫されている。 (2年p.34,6年
p.78)○段階的に話合いの力を育んでいけるよう、
対話スキルを高める活動に繰り返し取り組む
ように構成され、高学年では対話をもとに納得解を見いだす経験ができるように工夫された教材が掲載されている。

○全学年で美しく迫力のある挿絵や写真を用いた教材や漫画形式の教材が掲載され、視覚的に関心を喚起できるよう工夫されている。
〇「夢を実現するためには」では、夢を叶えた野球選手が夢の実現のためにしたことを具体的に掲載し、児童も共感的に学習できるよう工夫されている。 (5年p.16)○日本語に不慣れな児○情報モラル等に関す ○全学年を通し童の支援となるよう「学 るコラムには「家の人と て「なんだろう
校で使う日本語」を文字 いっしょに考えてほしい なんだろう」とと音声で確認できるデジ こと」のマーク、環境や いう見開きのタルコンテンツが利用で 共生を扱ったコラムには ページを設け、きるようになっている。 「夏休み・冬休みに調べ 発達の段階に合○巻末に、日本各地の てみよう」のコーナーが わせたテーマで伝統文化や地域の活動が あり、家庭・地域での自 考えを深めるこ紹介されている。島根県 主的な学びにつなげられ とができるようの石州和紙が掲載されて るよう工夫されている。 工夫されていおり、自分の住む地域の ○「わたしたちの校る。
よさに気づかせる発展的 歌」では、音楽や国語な学びとして活用できる 等、他教科につなげるこようになっている。 (3 とができるよう工夫され
年p.174)ている。 (4年p.88)○思考ツールや対話ス
キルを活用すること
で、多面的・多角的に考え、協働して問題解決に取り組めるよう工夫されている。
○迫力があり美しい写
真や挿絵をダイナミッ
クに配し、児童の関心を高めたり、感性に訴えたりする効果を生み出すよう工夫されている。

○発達段階に合わせ、 ○いじめ防止ユニット
各学年ごとに文章量や として、年間3回のいじ
発問数、挿絵等が配慮 めを題材にした教材がされている。
設定されている。
○35週（1年34週）分の ○様々な人々の生き方
主教材に加え、他に3教 を教材として取り上材が収められており、 げ、児童が自分の生き自主学習にも活用でき 方について考えられる
よう工夫されている。
L る。

○文学、スポーツ、芸術等、幅広いテーマや身近な生活場面が教材として取り上げられている。
○全学年・全教材に「教科書QRコンテンツ」がついており、教材に関連した音声、動画、アニメーション等が視聴できる。

○平和・人権教育やキャ ○道徳科の学びが日常生 ○別冊「道徳リア教育、SOGs、情報モ 活に生かされるようコラ ノート」がつい
ラル等、現代的・社会的 ムが掲載されている。ま ており、媒体も課題について学ぶことが た、全学年を通して共通 紙かデジタルができる教材が豊富に掲載 のコラムを設定し、豊か 選択でき、個々されている。
な人間関係を養い自己肯 の学びをサポー○ねらいに近づける深い 定感を高め、自分の生き トしている。
学びを実現するために、 方について考えられるよ
問題解決型の学習や多様 う工夫されている。
な実践活動を生かした学 〇巻末に「見つけた！こ習が例示されている。
こにも道徳」を設け、身の回りの生活から自分がよいと思う道徳的価値に気づくヒントが記載されている。

○全学年を通して、いじめ防止や主体的・対話的で深い学びの観点から自己肯定感の向上につながる教材が重視
され配置されている。
○別冊「道徳ノート」を活用することで、児童の考える、話す、聞く、書く活動が促される。また、教師も児童の成長や学習状況を把握しやすく、指導や評価の参考にできる。

選

定

に

必

要

な

資

料
特別の教科

記
号

選

定

に

必

要

な

資

料

の

観

道徳

No.（3）

総括点

１内容，程度，分量等

２．題材の選択や構成等

３．興味・関心への配慮等

４．道徳の特性，地域の実 ５．教科横断的及び学校行事
等とのつながりへの工夫
態や課題への適合等○全学年を通して、巻
頭「ゆたかなこころ」
でオリエンテーションを行い、「なりたい自分」や「学習の流れ」
等について児童に詳し
く説明している。

○児童に特に考えさせたい内容が、「いじめ」、「命」、「学年独自課題」の3つの重点課題として設定されている。
○多面的・多角的に考えを深めることができるよう、発達段階に応じて「吹き出し」や「ウェビング」、「クラゲチャート」等の思考ツールが掲載されている。

○一枚絵や迫力のある写真、漫画、実話等、多様な表現方法を取り入れ、児童の興味・関心を高められるよう工夫されている。
○教材によってはデジタ
ルコンテンツが用意され、教材理解をサポート
して学習効果を高められるよう工夫されている。

○「生命の尊厳・自○道徳科の学びが日常生 ○巻末には学習然」、「人との共生」、 活に生かされるよう、教 の記録を積み重「情報モラル」等の現代 材によってコラムが掲載 ねて記入する的課題を自分のこととし されている。また、全学 「学びの足あて考えられる教材が多く 年を通して共通のコラム と」が記載さ掲載されている。
を設定し、豊かな人間関 れ、自分の成長○島根県の地域教材が掲 係を養い自己肯定感を高 を実感して新た載されている。
め、自分の生き方につい な目標に向かっ（5年p.48-51）て考えられるよう工夫さ て取り組めるよ
れている。
う工夫されている。

○「いじめを生まない
心」と「生命の尊重」
については、発達段階を踏まえ6年間を通して重点的に学べるように設定されている。
〇「学年独自課題」を設け、発達段階に応じて「人間」「人間関係」をテーマに学んで行けるように設定されており、児童が多面的・多角的に深く考えられるように、複数時間構成で扱っている。

○「いのち」を最重点 ○「いのち」「多様テーマとして、生命尊 性」「キャリア」の3つ重の教材が全学年3本掲 テーマには、複数教材載されている。
を組み合わせたユニッ
さらに、「いのち」 ト教材が用意されておの学習を土台にしたり、多面的・多角的に「いじめ防止」に関す 考えを深めていくことる教材が年間を通して ができるよう工夫されP バランスよく配置され ている。ている。
○教材の最後に発達段階に合わせ、道徳的価
値について考えさせる
発問と自分の生き方を考えさせる発問が掲載されている。

○今を生きる人物や記憶に新しい出来事等、児童が関心を持って意欲的に取り組める教材が多数掲載されている。
○教材によっては、二次元コードでインターネッ
ト上の補助教材にアクセスでき、動画やクイズ形式の教材等、児童の学びの幅を広げ考えが深められるよう工夫されている。

○「ふかめよう」の特設 ○「こころのパスポー○一冊の教科書ページを設け、3つのス ト」の特設ページを設にストーリー性
テップからなる問題解決 け、教材の関連情報を掲 を持たせ、巻末
型の学習を通して、道徳 示し、多様な学びに展開 の「つなげよう
的価値について多面的・ していけるよう工夫され 広げよう」の多角的に考えられるよう ている。
ページでは、一工夫されている。
年の成長を振り○島根県の地域教材が掲返ると共に次年載されている。
度につなげられ（4年p.76-79）
るよう工夫されている。

○問題意識を高めるた
めに「キーフレーズ」を入れたり、現代的な課題に意識を向けて向き合うためにマークを作成したりする等、児童の考えを引き出すよう工夫されている。
○今考えるべきテーマ
や児童の関心が高い人
物や話題を豊富に教材に取り入れ、意欲を持って主体的に取り組んで学びを深められるよう工夫されている。

O

６．その他