情報処理学会研究報告,2001-HI-94, pp.1-8 (2001.7).

対話型電子白板の同時複数入力と教育用ソフトウェアへの利用
大即 洋子 坂東 宏和 加藤 直樹 中川 正樹
東京農工大学工学部
東京都小金井市中町 2-24-6
Tel ： 042-388-7144
E-Mail ： yhoko@hands.ei.tuat.ac.jp
本稿は，複数枚の電子白板の連結と電子ペンによる同時複数入力を可能にする電子白板用システムの開発および評価実験の結果について述べる．我々は以前から電子白板を従来の黒板の拡張として授業内で利用することを提案してきたが，情報技術を活用できる反面，従来の黒板と比べ板書面が狭い，教師と児童または児童同士による同時入力が行えないなどの問題点があった．複数ペンによる同時入力ができると，児童や先生が一緒になって競争や協調を取り入れた教育ソフトウェアを利用することができるようになる．我々はこれらの問題を新しいデバイスドライバの開発によって解決した．試作したドライバの性能を評価した結果，1入力時と２入力時の処理性能は同等であり，処理性能は問題ないことが分かった．また，本ドライバに対応した小学生向けの二字熟語作成ゲームを用い教育的効果に関する評価を行った結果，対戦型にすることによって児童の競争心を刺激し，より楽しみながら学習できることが分かった．

Multiple simultaneous inputs for an interactive electronic whiteboard and use toeducational applications.
Yoko Otsuki, Hirokazu Bandoh, Naoki Kato and Masaki Nakagawa
Tokyo Univ. of Agriculture and Technology.
2-24-16 Naka-cho, Koganei, Tokyo, 184-8588, Japan

Tel ： 042-388-7144
E-Mail ： yhoko@hands.ei.tuat.ac.jp
This paper presents the development, experimental use, and evaluation of an arbitrarily large
interactive electronic whiteboard system composed of multiple electronic whiteboards while allowing
multiple simultaneous inputs to these component whiteboards. An electronic whiteboard has potential to
exploit the benefits of information technology. However, products currently available are not as large as
commonly used blackboards and they cannot accept simultaneous inputs from multiple electronic pens.
Simultaneous inputs with multiple pens enable both students and teachers to work together witheducational software employing various strategies of competition and cooperation. We have developed a
new device driver to solve these problems. It incurs little extra burden so that applications using it
perform smoothly even when simultaneous inputs occur. To evaluate the educational effect, we haveprepared single-player and two-players types of a Kanji paring game and compared how children playand learn with them. We have observed that the children compete with each other and learn with more
fun on the two-players type.

1

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時に作業・解答・板書ができるという利点が生ま1. はじめにれる．たとえば，我々が開発を進めている複数人

近年，小学校等の教育現場においてコンピューの児童が協力して壁紙新聞のレイアウトを行うシタの利用が重要視されはじめている．情報社会でステム 3)では，代表者だけが電子ペンを使用するは情報活用能力の習得が不可欠と考えられるからのではなくメンバー全員が電子ペンを持って作業である．このように教育現場での情報教育の必要を行うことが可能となり，児童の編集作業への参性が訴えられる中で，各学校に積極的にパソコン加意欲が増すことが期待される．

が導入され，授業に利用されるようになってきた．

しかし，現在市販されている電子白板はハード

また，最近では，さまざまな利点をもつ対話型電ウェア的な制約から，1 枚の電子白板上で同時に子白板（以下電子白板）が注目され，各学校に導複数の電子ペンによる入力を受け付けられない．

入されはじめている．電子白板はペン入力タブレ

そこで本稿では，Microsoft Windows （以下ットをホワイトボード程度の大きさにしたものでWindows と記す）のマルチモニタ機能を用いてある．電子白板における画面表示方式には一般的板書面を広げ，各電子白板で 1 つずつのペン入力なパソコンのデスクトップ画面をプロジェクタにを受け付けることにより画面全体で複数同時入力より前面から投影して利用する方式と，背面からを可能にする専用の電子白板用ドライバの設計・投影する方式の 2 通りがある．入力は電子ペンと試作について述べる．さらに，本ドライバを利用イレーサーにより行われる．

したシステム上で動作する教育用ソフトウェアの我々は，以前から電子白板を授業内で利用する試作と評価を通じて，本システムの有用性についことを提案し，それにより従来の黒板とチョークて検討する．

による一斉授業の利点と，コンピュータを利用す

2. ドライバの設計と実現
2.1 想定環境

ることによって生まれる利点とを融合できる可能性を示した 1)．大画面である電子白板は従来の黒板の代わりとなるものであり，大人数で行われる本システムでは，板書面を拡大するために複数一斉授業に適している．また，従来の黒板では表枚の電子白板を並べ，それらを 1 台のパソコンに現することの難しかったシミュレーションや，接続した環境（図 1）を想定する．そして，それ図・グラフの正確な描画などをより簡便に行うこらの電子白板からの入力を，Windows のマルチとができる．

モニタ機能に対応した専用の電子白板ドライバ

しかし，既存の電子白板の表示画面は，小学校（以下専用電子白板ドライバと記す）で処理する等の教室で使用している従来の黒板に比べて面積ことにより，板書面の拡張と複数同時入力を実現が狭く，また同時に複数の入力を受け付けることする．この専用電子白板ドライバは，Windowsができない．このため，たとえば板書機能を持っ上で動作し，1 つのマウスまたはペンからの入力た教育ソフトウェアや画面全体に自由に板書できを想定した一般的なアプリケーションでも問題なる機能を提供するシステム 2)を利用した場合に，く利用できることを前提とする．

従来の黒板と比較して板書面が狭いということや，

なお，図 1 は，画面を前面からプロジェクタで先生や生徒による協調作業を円滑に行うことがで投影する形式の電子白板を 2 枚利用した場合の構きないという問題があった．

成図である．これとは別に，背面から画面を投影板書面を広げることで，先生による授業が行いする形式の電子白板を利用することも可能である．

やすくなる．また，複数の入力を同時に処理でき

また，電子白板 1 枚にパソコン 1 台を接続し，れば，対戦型の教育ソフトウェアや，板書機能を持った教育ソフトウェアなどにおいて複数人で同2情報処理学会研究報告,2001-HI-94, pp.1-8 (2001.7).

シリアルポート
電子白板

電子白板

た座標データを電子白板の座標系からプライマリパソコン(マルチモニタ機能を利用)

シリアル ポート…

モニタの座標系に，2 枚目の電子白板から入力された座標データを電子白板の座標系からセカンダリモニタの座標系に，以下ｎ枚目の電子白板から入力された座標データを n 番目の画面座標系に変セカンダリモニタ

プロジェクタ換する．

プライマリモニタ

2.4 入力の複数同時化方式
専用電子白板ドライバは，アプリケーションが

図 1 ハードウェア構成（前面投影型電子白板）

複数枚の電子白板からの入力を同時に処理できる
それらのパソコンをネットワークで結ぶ方式も考ようにするために，電子白板からの入力を，えられるが，一般的なアプリケーションを複数枚Windows 標準的なマウスイベントと，複数の入の電子白板にまたがって利用することが難しいた

力が同時に行われている時に 2 本目以降の電子ペめ，マルチモニタによる方式を採用した．

ンの動きをアプリケーションへ通知するための拡2.2 ドライバのデータと制御の流れ張マウスイベントに変換し，各アプリケーションドライバのデータと制御の流れを図 2 に示す．に送信する．

専用電子白板ドライバは，標準的なタブレット用

拡張マウスイベントは，アプリケーションでのドライバが行う電子白板の初期化と，電子白板か扱いを容易にするために，標準的なマウスイベン

ら送信されてくるデータを Windows の標準的なトのメッセージ ID だけを変更し，他のパラメーマウスイベントに変換・送信する処理に加えて，タの定義は同じものとする．2 本目の電子ペンの複数の電子ペンによる同時入力に対応するための動きを通知するための拡張マウスイベントを第 2

拡張マウスイベント（詳細は2.4節で述べる）に変マウスイベント，3 本目の電子ペンの動きを通知換・送信する処理を行う．

するための拡張マウスイベントを第 3 マウスイベ

2.3 板書面の拡張方式

ント（以下同様に第 n マウスイベント）と呼ぶ．

本システムは，複数枚の電子白板の画面出力をここで，n を次数と呼ぶことにする．なお，第 1連動させ，板書面を拡張する基本的な方法としてマウスイベントは標準的なマウスイベントを示す．

Windows のマルチモニタ機能を採用する．

マウスイベントのパラメータ一覧を表１に示す．

専用電子白板ドライバは，マルチモニタ機能に具体的には，各電子白板（シリアルポート）か対応するために，1 枚目の電子白板から入力されら送られてくるデータを監視し，受信したときに次の処理（1〜4）を行う．

‥‥‥‥
シリアル
ポート

座 標 ・ペ ン 状 態 の デ ー タ

表 1 マウスイベントのパラメータ一覧

シリアルポート

パラメータ名

初期化信号

初期化信号

メッセージ ID
専 用 電 子 白 板 ド ラ イバ…

次数，および，イベントの種類を示す

仮想キー押下状態

マウスイベント拡 張 マウスイベント

一 般 アプ リケ ーション
同時複数入力対応
ア プ リ ケ ー シ ョン意味

マウスボタン及び CTRL，ALT，SHIFT キーが押されていないかどうかを示す

一 般 アプ リケ ー ション
同時複数入力対応
アプリケ ー ション

カーソルの座標

マウスカーソルのｘ，ｙ座標を示す

図 2 ドライバのデータと制御の流れ

3

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(1) 権利の付与

送信する．拡張マウスイベントの場合は，マウス同時に複数の電子白板への入力が行われた場

座標に位置するウインドウのハンドルを取得し，合に，異なった電子白板への入力が同次数のマウそのウインドウにイベントを送信する．ただし，スイベントに変換されないようにしなければなら一般的なウインドウの場合，マウスボタンダウンない．そこで，受信したデータを第何イベントにからマウスボタンアップまでのイベントをキャプ変換するのかの決定には，そのデータを送信したチャーすることが多いので，専用電子白板ドライ

電子白板に与えられている第何イベントを発生さバは，ペンの動きに関係なく、次のマウスボタンせることができるかという権利を用いる．データアップの拡張マウスイベントまでに発生したイベを受信したときに，その受信先の電子白板に権利ント（具体的には，マウスダウン状態の時に発生が与えられていない場合，まずその電子白板に権するマウスムーブイベントと，マウスアップイベ利を与える．
与える権利は，第１マウスイベント，ント）をマウスボタンダウンの拡張マウスイベン

第 2 マウスイベント，という順番で他の電子白板トを送信したウィンドウに送信し続け，処理を簡に与えられていないものとする．

略化する．

(2) イベントの生成(4) 権利の解放

発生元の電子白板に与えられている権利と，現電子ペンがアップしている場合には，送信する権利を解放する．

在のペン状態と直前に発生したイベントの種類に応じてパラメータを設定したマウスイベントを生

これらの処理により，少なくとも電子ペンがダ成する．生成するイベントの種類の決定手順を図3 に示す．

ウンしてからアップするまでの間，標準的なマウ(3) イベントの送信スイベントと各拡張マウスイベントは，権利を持マウスイベントを発生させる Windows の APIっていない電子白板への入力に影響されずに，権を用いて，アプリケーションへマウスイベントを利を持っている電子白板への入力だけを示すようになる．したがって，拡張マウスイベントを処理していない一般的な一入力のアプリケーションで直前のペン状態NOも，問題なく動作させることができ，さらに，拡＝ボタンダウン

張マウスイベントを処理することで，同時複数入YES

現在のペン状態力を実現することができる．
NO＝ボタンアップ

現在のペン状態

3. ドライバの性能評価実験
3.1 目的NO＝ボタンアップ

YES

YES

マウスアップ

マウスダウンイベント

本ドライバの処理性能を調べるために，通常の1 入力の場合と本ドライバを使用した同時 2 入力

イベントの場合で，上位アプリケーションがイベントを取得する時間にどの程度の差があるのかを調べ，そマウスカーソルNOの差が上位アプリケーションの動作に影響するかの位置が変化について検討した．
YES

3.2 実験環境

マウスムーブ

実験に使用した機材を表 2 に示す．本来は，対イベント

話型電子白板での利用を想定しているが，本実験では想定環境よりも多くの負荷をかけるために，

図 3 イベントの決定手順

対話型電子白板よりも送信されるデータ量の多い

4

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表 2 性能評価に使用した機材
7.494

計算機

DOS/V 互換機

7.493

OS

Microsoft Windows 98SE

タブレット

MUTOH Video Tablet MVT-14

平均取得時間（秒）（PentiumPro200Mhz メモリ 96M）

7.492
7.491
7.49
7.489

マウス

セカンダリマウスイベント

タブレット 1１ タブレット２

3.3 計測方法

マウスイベント

タブレット１

タブレット２7.488

表示一体型タブレットで行った．

セカンダリ

イベント

マウス
イベント

通常の 1 入力の場合と本ドライバを使用した 2入力の場合の性能を比較するには，タブレットが

図 4 イベント取得時間の平均と標準偏差信号を出力してからアプリケーションがその信号に対応したイベントを取得するまでの時間を測定

同時 2 入力を行った場合の各イベントの取得時し，どの程度の差が出るのかを検討しなくてはな

間である．

らない．しかし，本ドライバの構造上，タブレッ

3.5 考察トが信号を出力する時刻を測定することは難しい実験結果をもとに 1 入力であるタブレット 1，2ため，その時間を測定することは困難である．と 2 入力であるマウスイベント，セカンダリマウ

そこで，アプリケーションが 100 イベント目をスイベントを各々t 検定にかけた結果，1 入力と 2取得してから，1100 イベント目を取得する時間を入力のイベント取得時間において，差は 5%の危測定し比較することでドライバの性能を比較する険率で棄却された．

ことを考え，本実験のために実験用アプリケーシ

以上の結果より，イベントの取得時間は，同時ョンを作成した．ただし，100 イベント目から2 入力の場合であっても 1 入力の場合とほぼ同じ

1100 イベント目に対応する信号を出力する時間であり，本ドライバの使用による同時 2 入力は上が一定でなければならない．またその間，すべて位アプリケーションの動作の支障をきたさないとのイベントを実験用アプリケーションが受け取る考えられる．従って，本ドライバの処理性能は問必要がある．そこで測定中は，タブレットから常に信号が出力されるよう高速にペンを動かし続け，題ない．

4. 教育的効果の評価
4.1 実験内容

イベントの取得時間を測定した．
1 入力の場合と同時 2 入力が行われた場合において，上位アプリケーションが 1000 イベントを

本実験は，次に述べる二字熟語作成ゲームの 1取得するのにかかる時間を各々20 回計測し，その人用と対戦型である 2 人用を使用してもらった上差を検討した．

で，1 人用と 2 人用の教育的有用性について比較

3.4 実験結果評価を行うことを目的とした．

取得時間の平均値を図 4 に示す．
平均値を縦棒，被験者には 1 人用と 2 人用の両方を使用しても平均値±標準偏差の幅を線分で示している．グラ

らい，グループ全員が終了した時点で一斉に比較

フ中のタブレット 1，2 は，本実験で利用した２アンケートに答えてもらった．二字熟語作成ゲー

台のタブレットを 1 台ずつ利用した場合のイベンムを使用している様子を図 5 に示す．

トの取得時間である．また，マウスイベントとセ4.2 実験環境
次に被験者および使用した機材を示す．

カンダリマウスイベントは本ドライバを使用して5

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（1）被験者と実験順序に書くようにコンピュータの操作や入力を行うこ

被験者は小学 1 年生から 6 年生までの 28 名でとができれば，ユーザの思考は妨げられないと考ある．被験者全員が小学校の授業内でマウスとキえ，解答方式に電子ペンを用いた手書き文字を採ーボードによって入力を行うデスクトップコンピ用し，より一層の学習効果の向上を図っている．

ュータの使用経験があり，うち 7 名は電子白板の問題は 1 年生用から 6 年生用までの 6 種類を指使用経験もある．この 28 名を２つのグループ（A定することができる．利用形態は１人用と 2 人用と B グループ）に分け，条件を整えるために電子があり，１人用は，より短時間で任意の数の正答

白板使用経験者も 3 人と 4 人に分けた．A グルー
プは 1 人用を先に，2 人用を後に実験した．B グ
ループはその逆である．これは，使用順による解答の差を実験結果から除くためである．
（2）使用機材
使用した機材を表 3 に示す．
（3）実験用ソフトウェア
本実験では電子白板での同時複数入力機能に対応した対戦型教育用アプリケーションの一例として実現した，二字熟語作成ゲームソフトを利用する．二字熟語作成ゲームを図 6 示す．このア

図 6 2 人用の二字熟語作成ゲーム

プリケーションは，小学生の二字熟語の学習を目的としている．従来人間が使用してきたペンで紙

1．どちらが楽しかったですか

A

個人用

B

対戦用

2．どちらが字を上手に書けると思いますか

個人用

A

対戦用

B

3．どちらが楽しく漢字の勉強をできると思いますか

個人用

対戦用

A B

4．どちらの方が答えを書くのに恥ずかしいと感じましたか
個人用

図 5 二字熟語作成ゲームを使用している様子
表 3 教育的効果の評価に使用した機材
計算機

5．どちらの方が漢字の勉強を好きになると思いますかDOS/V 互換機

個人用（PetiumⅢ600Mhz メモリ 128M）
OS

Microsoft Windows Me

対話型電子白板

日立ソフト Digital Board

対戦用

ABA

BA
B

D-70WACOM 電子白板 MS-2001

対戦用A グループB グループ

図 7 比較アンケートの質問と結果

6

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を得ることを目標とし，2 人用は任意の数の正答ことができたという結果になっている．これは，をどちらが先に答えられるかを競う．ゲームをス

競争心から起こる焦燥感により，字を上手に書くタートすると，あらかじめ指定した学年までに学行為よりも，早く書くという行為の方が優先され習した漢字 36 個が表示される．この表示されたるからである．
字を上手に書く練習という点では，漢字だけを用いて二字熟語を作成し，それを電子

1 人用の方がいいと考えられる．
このように全体としては 2 人用の方が優位であペンを用いた手書き文字により解答していく．正解した二字熟語で使用された漢字は非表示となり， り，被験者は 1 人用よりも 2 人用の方に魅力を感ゲームが進行するにつれ表示されている漢字数はじているということが示された．通常は勉強する減少する．という被験者にとって苦痛である行為が，対戦型

4.3 実験結果にすることにより被験者の競争心を刺激しより楽

1 人用と 2 人用の比較アンケートの内容と結果しみながら学習することができるということが分の平均点を図７示す．各項目 5 段階で評価し，1かった．しかし，アンケート結果に極端な偏りが人用が優位の場合は 5 点，2 人用が優位の場合はあったわけではなく，使用目的によっては 1 人用１点とし，その他，段階に応じて 2 点，3 点，4の方が有効な場合もある．各々の解答でも 1 人用点とする．

がいいという被験者もあり，被験者の目的や好み

4.4 考察によって 1 人用と 2 人用を使い分けることが望ま項目１のどちらが楽しかったかという質問では， しいことが示唆された．
A グループの平均は 2.28，
B グループの平均は 1.6

5. 関連研究と共に 2 人用の方が楽しかったとの結果が出てい板書面を広げる研究としては，中駄らが行ったる．これに関連した項目である項目３のどちらが研究 4)がある．この研究は，2 枚分の大きさをも楽しく漢字の勉強をできると思うか，項目 5 のどった 1 枚の電子白板を開発し，それに 2 画面を投ちらの方が漢字の勉強を好きになるかという質問影して使用することができるというものであるが，の結果も 2 人用に優位となっている．また実験中同時に複数の入力を行うことはできない．の様子も，2 人用の方は被験者全員が一体となっまた複数入力を実現する研究としては，Kori M.て問題に取り組んでいて，雰囲気がよかった．こInkpen らが行ったマウスによる同時 2 入力機能 5)，れらの点から 2 人用の方が楽しく勉強ができていEric A. Bier ら が 行 っ た Multi-Device

ると言えよう．

Multi-User Multi-Editorプロジェクト(MMM)6)，

項目 4 のどちらの方が答えを書くのに恥ずかし

Jason Stewart ら が 行 っ た Single Display

いと感じたかという質問では，1 人用の方が恥ずGroupware（SDG）7)，Brad A. Myers らが行っかしかったとの結果がでている．特に，実験中のた PDAs for Entry of Both Bytes and Locations

観察から，内向的な性格の被験者にとって，人前from External Sources プロジェクト（Pebbles）

での 1 人用の使用は精神的な負担になっているこの一環である PalmPilots8)等がある．しかしこれとが分かった．これは，1 人用では周りの視線がらの機能は，通常のディスプレイとマウスやキー被験者一人に集中するが，2 人用では視線が分散ボードを対象としており，電子白板を対象にしたすることに加え，ゲームが進行するにつれ緊張感ものではない．

よりも競争心の方が強くなると考えられる．これ

WACOM 社のタブレットドライバには，1 枚のに関しては，被験者以外の人間が見ていない状態タブレットで複数のデバイスを同時に利用できるにおける評価を実施し，再度検討する必要がある．

機能はあるが，電子白板には現在のところ対応し一方，項目 2 のどちらが字を上手に書けると思ていない．また，1 台のパソコンに複数枚のタブうかという質問では 1 人用の方が字を上手に書く

7

情報処理学会研究報告,2001-HI-94, pp.1-8 (2001.7).

すべての方々に感謝する．

レットを接続する機能もあるが，2 枚のタブレッ

本研究の一部は，基盤研究(B)(2)11558031 の補トで同時に入力された場合，両方共に標準的なマウスイベントとして発生させるため，一般アプリ助による．

ケーションの操作に支障をきたすという問題点が参考文献ある．

1)

板書面の拡大と複数入力を同時に実現する研究坂東宏和，根本秀政，澤田伸一，中川正樹：黒板の情報化による教育ソフトウェア，情報処理学会論文誌，Vol.42，No.3，

としては，櫻田らの行った LAN を用いたシステ

pp.624-632（2001）．

ム 9)がある．しかし，このシステムは専用のアプ

2)

坂東宏和，杉崎知子，澤田伸一，中川正樹：一斉授業を目的リケーションでしか利用できず，一般のアプリケとした電子教材連携システム，情報処理学会研究報告，ーションを使用することはできない．いずれにお2000-CE-57，pp.87-94（2000）．

いても，我々が設計・実現したように複数同時入3)

大即洋子，加藤直樹，中川正樹：手書きによる壁紙新聞作成力に対応でき，かつ，複数枚の電子白板を 1 枚の支援システムの試作，情報処理学会研究報告，2000-CE-57，電子白板のように利用できるものは，今までなかpp.103-110（2000）
．

った．

4)

中駄康博，澤村雅之，中村輝雄，西田智博，都倉信樹，中川正樹:電子ボードを中心にした一般教科向け授業支援システ

6. おわりにムの開発，全国大会講演論文，No4，pp.227-228（2000）．

本稿では，Windows のマルチモニタ機能に対5)応し，さらに，電子ペンによる同時複数入力を可Kori M. Inkpen, Wai-ling Ho-Ching, Oliver Kuederle,Stacey D. Scott and Garth B. D. Shoemaker:“This is Fun!

能にする専用の電子白板用ドライバを設計・試作

Weíre All Best Friends and Weíre All Playing.” Supportingした．さらに，本システムを利用した教育用ソフChildrenís Synchronous Collaboration, CSCL'99, （1999）.

トウェアの試作と評価を通じて，本システムの有6)用性について述べた．

Eric A. Bier, and Steve Freeman: MMM: A user interface
architecture for shared editors on a single screen, Proc. of

ドライバの性能評価より，1 入力と 2 入力のイUIST’91, pp.79-86 （1991）.

ベント取得時間の差はほとんどなく，1 入力時の7)処理性能と同等であるということを示した．従っJason Stewart, Benjamin B. Bederson, and Allison Druin:
Single display groupware: A model for co-presentて，本ドライバの処理性能は問題ない．また，同collaboration, Proc. of CHI 99, pp.286-293 （1999）.

時複数入力機能に対応している二字熟語作成ゲー
8)

ムソフトを使用した教育的効果の評価から，2 人

Brad A. Myers, Herb Stiel, and Robert Gargiulo:
Collaboration using multiple PDAs connected to a PC,用の対戦型にすることにより被験者の競争心を刺Proc. of CSCW '98, pp.285-294 （1998）

激しより楽しみながら学習することができるとい9)うことが分かった．しかし，結果に極端な偏りがTakeshi Sakurada, Hirokazu Bandoh and Masaki Nakagawa:
Extension of the IdeaBoard for Educational Applications,

みられなかったため，被験者の目的や好みによっ

Proc.HCI International 99, Vol.1, pp.243‑246 （1999）.て 1 人用と 2 人用を使い分けることが望ましいことが分かった．
今後は，同時複数入力機能を活かした教育用アプリケーションの開発を進めるとともに，それらのアプリケーションの詳細な評価を行い，本システムの有用性についてさらに検討していきたい．

謝辞
本システムの評価実験に参加していただいた

8-E