各教科等目標設定シート（各教科等チェックシート改訂版）
学部・学年

氏

名

３年

Ｅさん

教科等

内

中学部・中学校版

小学部

容

生活

ア

基本的生活習慣（特別支援学校）

イ

安全

ウ

日課・予定

エ

遊び

オ

人との関わりカ役割

キ

手伝い・仕事

ク

金銭の扱い

ケ

きまり

コ

社会の仕組みと公共施設

サ

生命・自然

シ

ものの仕組みと働き

国語

社会（中

中学部

（段階）

1

2

1

2

1

2

3

4

5

（学年）

6

知識及び技能Ａ聞くこと・話すこと

Ｂ

書くこと

Ｃ

●

●

ア

社会参加ときまり●イ

公共施設と制度

ウ

地域の安全

エ

産業と生活

オ

我が国の地理や歴史

カ

外国の様子

Ａ

数と計算

Ｂ

図形

Ｃ

測定（２段階 変化と関数）

Ｄ

データの活用

●

図工・美術

保健体育

都道府県や身近な地域、自分たちの県や市の様子を大まかに理解し、千葉県の地
形や公共施設の場所、古くから残る建造物の違いを考え表現し、実践的に学ぼうとすることができる。

●●〇４７都道府県の名称と位置〇我が国における県の位置〇頒布会参加（公共の交通機関・販売）〇調べる内容を整理し、わかりやすくまとめ●●●

正の数、負の数や、文字を用 〇時間や数、金銭などの数いた式についての意味を理 量の表現・処理
解し、具体的な場面で活用す ○数学で学んだことを生活ることができるように、実際の や学習に活用する。
数量について計算するなど ○加法及び減法に関して成粘り強く考えることができる。 り立つ性質を理解し、利用

●
●

●
●
●

●

生命

●

Ｂ

地球・自然

●

C

物質・エネルギー●

物体の運動エネルギーを日 ○観察・実験
常生活や社会生活と関連付 ○人の体のつくりと運動、動けながら、力のつり合いと合 物の活動や植物の成長と環成、運動の規制、力学的エネ 境
ルギーに対して 観察や実験を通して関係性を表現し、科学的に探究しようとする態度を育てる。

歌唱や器楽の活動を通して、 〇合唱曲の歌詞の意味理解

知識及び技能● 表現に関わる知識や技能を 〇琴の音色や響きと奏法

Ａ

表現● に鑑賞の学習に取り組み、

Ｂ

鑑賞

●

Ａ

表現

● に応じて表現方法を工夫して 〇友人の作品の鑑賞・よいと

Ｂ

鑑賞

●

Ａ

体つくり運動

Ｂ

器械運動

Ｃ

陸上運動

● に向けて思考し判断するとと 〇感染症予防と健康を守る

Ｄ

水泳運動

● とを他者に伝える力を養い、 〇環境の変化への影響

Ｅ

球技● り組むことができる。

Ｆ

武道

Ｇ

ダンス

H

保健

得たり、曲にふさわしい音楽 〇鑑賞活動を通した、友人と表現を創意工夫し、主体的 の音楽のよさや美しさの話し合い
音楽に親しむことができる。

対象や事象を捉える創造的 〇絵や彫刻な視点について理解し、意図 〇日本の美術作品の鑑賞
表す力を養い、豊かに発想し ころを見つけ表現
構想を練ったり、感じ方を広げたりすることができる。

〇陸上競技(短距離走・長距● 運動、体力の必要性について理解するとともに、基本的 離走)な技能を身に付け、自己の 〇球技(バトミントン・サッ
課題を発見し、合理的な解決 カー)●

もに、自己や仲間の考えたこ 取り組み

体力づくり運動に自主的に取 〇災害と環境〇ダンス（フォークダンス）

●
●
●

●

職業分野（Ａ 職業生活 Ｂ 情報機器の活用 Ｃ 産業現場等における実習）●の生活 Ｃ 消費生活・環境）

プログラミングによる計測・制 〇住居の機能と安全な住ま
御方法を知る。住まいの基 い方本的な役割を理解し、住生活 〇情報システム化に関わるについて問題を見出し課題 基本的な仕組みを設定させ、振り返って改善 ○CDラック製作
したり、生活を工夫し実践し 〇布製品の製作ようとする。
〇頒布会への取り組み
働くことの目的や進路に関わ ○ハチマキ製作
ることについて理解し、将来 ○職業や進路調べの職業生活に向けて必要な ○買い物・使い方ことを考え、作業や実習に意
欲や見通しをもって取り組む。

●

家庭分野（Ａ 家族・家庭生活 Ｂ 衣食住

外国語(※１)

後期
内容

●

技術・家庭

職業・家庭

目標(※４)

目的や場面に応じて社会生 〇常用漢字（2年）の読み活の中から話題を決め、異な 〇出来事を順序良く整理る立場や考えを想定しながら 〇自分の考えの発表
集めた材料を整理し、自分の考えを書くなど表現し、自分の考えを深めたり広げたりす
ることができる。

●

●

数学的活動

音楽

前期

3

●
●

Ａ

2

●
●

読むこと

理科

1

●

地歴公） 知識及び技能

算数・数学

目標・内容

中学校

小学校（学年）（段階）

3

知識及び技能●

思考力・判断力・表現力等●

小学校で習った表現を使って ○単語の読みやり取りしたり、自分の考え 〇アルファベットの知識や気持ちを伝える技能を身 〇疑問に思うことを質問（通に付け、情報を整理しながら 学手段や朝食など）
英語で表現したり、身近で簡 〇場面の表現
単な事柄について積極的に活動できる。

知識及び技能
外国語活動
思考力・判断力・表現力等
A

主として自分自身に関することB 主として人との関わりに関すること

特別の教科道徳C

主として集団や社会との関わりに関する

こと

(※２)

●

相手のことを思って行動した 〇場面を現した絵を見てどんり、心に寄り添いながら接し な気持ちかをそれぞれの立ていくことの意味や態度がわ 場に立つ思考
かる。
○教材を通して自分の考え
相手の気持ちを読み取ること や行動を振り返りができる。

D 主として生命や自然，崇高なものとの関
わりに関すること（例）
総合的な学習の時間

現代的な諸課題に対応する横断的・総合的な課題（※３）

地域や学校の特色に応じた課題
児童の興味・関心に基づく課題
学級活動

特別活動

児童会活動

（※３）

クラブ活動
学校行事

身近な交通機関や地域性などについて理解し、自らの進路選択のための情報と課題を整理し、他者の意見を取り入れながら課題の解決のために探求しようとすることができる。

○進路選択のための学校調
べと、通学のための交通機
関調べ○学級の話し合いに、役割をもって参加○学校調べの発表から、進路に関する情報交換を行い、それぞれに通学することを想定した課題のまとめ

交流学級や青葉学級での自 ○身の回りの整理や挨拶な分の役割を理解し、他者の ど役に立ったり社会に貢献した ○学級の役割
りすることの喜びを得ながら活動に取り組む。

目標(※４)

内容

各教科等目標設定シート（各教科等チェックシート改訂版）
学部・学年

氏

名

２年

Ｆさん

教科等

内

中学部・中学校版

小学部

容

生活
（特別支援学校）

国語

社会（中

ア
イ
ウ
エ
オ
カ
キ
ク
ケ
コ
サ
シ

中学部

（段階）

1

2

1

2

1

2

3

4

5

知識及び技能Ａ聞くこと・話すこと

Ｂ

書くこと

Ｃ

読むこと

音楽

図工・美術

保健体育

●

●

社会参加ときまり●イ

公共施設と制度

ウ

地域の安全

エ

産業と生活

オ

我が国の地理や歴史

カ

外国の様子

Ａ

数と計算

Ｂ

図形

Ｃ

測定（２段階 変化と関数）

Ｄ

データの活用

●
●

地球・自然

C

物質・エネルギー

加法及び減法、乗法除法に 〇正負の計算の加法減法
関わる数学的活動を通して 〇正負の計算の乗法除法計算する技能を身に付け、計 〇和・差・積・商・以下以上未算の意味や計算に関して成 満など理解し数学的活動のり立つ性質を見出し、粘り強く 取組
考える力を身に付けることが
できる。

●
●
●

●
●
●

●

生命

Ｂ

自然や社会的条件について 〇アジア州・ヨーロッパ州・ア
学び、地域的特色と関連付け フリカ州・北アメリカ州・南アメて多面的に考え、よりよい社 リカ州・オセアニア州会の実現を目指して、地域の ○４７都道府県の名称と位置
課題を主体的に追及すること 〇我が国における県の位置ができる。
〇頒布会参加（公共の交通機関・販売）●

地震と大地の変化、音と光の 〇観察実験
性質について、水中のさまざ 〇植物のはたらきを調べる実
まな生物について理解し観察 験や実験を通して関係性を表 ○地震と大地
現し、科学見通しを持ったり ○光と音振り返ったりし探究しようとす ○物質の成り立ちと化学変ることができる。
化●●●

知識及び技能

●

Ａ

表現

●

Ｂ

鑑賞

●

Ａ

表現

●

Ｂ

鑑賞

●

Ａ

体つくり運動

●

Ｂ

器械運動

●

Ｃ

陸上運動

●

Ｄ

水泳運動

●

Ｅ

球技

●

Ｆ

武道

●

Ｇ

ダンス

H

保健

合唱曲の構造を理解したり、 〇合唱曲の歌詞の意味の理
音楽の多様性を知り、思いや 解意図を持ってふさわしい歌い 〇歌舞伎への親しみ・オペラ方を表現し、協働的に学習活 の魅力
動に取り組むことができる。 〇世界の諸民族の音楽、日本の郷土芸能や伝統音楽
色々な作品製作を通して色 〇ストーンアート・いろいろな
彩の基礎を学び、描く対象か 風神雷神の味わいら感じ取った特徴や印象を表 〇身近な自然物、レタリン
現し、学習活動に主体的に取 グ、絵文字、ペーパーナイフ
り組もうとすることができる。 製作〇友人の作品のよいところを見つけ表現
運動やスポーツの意義や効 〇陸上競技(短距離走・長距果と学び方や安全な行い方 離走)について理解するとともに基 〇球技(バレーボール・バドミ
本的な技能を身に付け、自己 ントン)の課題を発見し、合理的な解 〇感染症予防と健康を守る
決に向けて思考し判断すると 取り組み
ともに、自己や仲間の考えた 〇環境の変化への影響
ことを他者に伝える力を養〇災害と環境い、体力づくり運動に自主的 〇ダンス（フォークダンス）に取り組むことができる。
○剣道

●
●

●

職業分野（Ａ 職業生活 Ｂ 情報機器の活生物を育てる技術、目的とす 〇衣服の選択について課題
る生物の育成計画、衣服の の解決に取り組む
状態に応じた手入れ方法を 〇菊栽培の基本的な知識理解し、振り返って改善した 〇布製品の製作
り、生活を工夫し実践しようと 〇頒布会への取り組み
することができる。
働くことの目的や進路に関わ ○ハチマキ製作
ることについて理解し、意欲 ○職業や進路調べ
や見通しをもって取り組み、 ○買い物・使い方
作業や実習に達成感を得て進んで活動することができ
る。

●

●

の生活 Ｃ 消費生活・環境）

特別の教科道徳後期
内容●

家庭分野（Ａ 家族・家庭生活 Ｂ 衣食住

外国語活動

目標(※４)●

用 Ｃ 産業現場等における実習）

外国語(※１)

前期

3

本や文章から必要な知識や 〇中学１年までに学習した常情報を集め、聞き手がわかり 用漢字の読みやすいように話す内容を整理 〇身近に起こったこと、経験して表現し、相手の反応を見 したことを思い浮かべ、まとながら内容を工夫して伝え、 め
身近に起きたことにも使おう 〇自分の考えを発表とすることができる。

●

技術・家庭

職業・家庭

2

●
●

ア

Ａ

1

●
●

数学的活動
理科

（学年）

6

基本的生活習慣
安全
日課・予定
遊び
人との関わり役割
手伝い・仕事
金銭の扱いきまり社会の仕組みと公共施設
生命・自然
ものの仕組みと働き地歴公） 知識及び技能

算数・数学

目標・内容

中学校

小学校（学年）（段階）

3

知識及び技能●

思考力・判断力・表現力等●

小学校で習った表現を使って 〇アルファベットの知識のもやり取りしたり、自分の考え とに単語の読み、書き写しや気持ちを伝える技能を身に 〇疑問に思うことを知るため
付け、情報を整理しながら英 に通学手段や朝食など普段語で表現したり、身近で簡単 の行動を質問
な事柄について積極的に活 〇場面の表現動できる。

知識及び技能
思考力・判断力・表現力等
A

主として自分自身に関すること

B

主として人との関わりに関することC

主として集団や社会との関わりに関するこ

と
D

(※２)

●

あいさつや礼儀の意義につ 〇場面を現した絵を見てどんいて考えることを通して、時と な気持ちかをそれぞれの立場に応じた行動や態度を知 場に立つ話し合いる。
相手の気持ちを読み取ることができる。

主として生命や自然，崇高なものとの関わりに関すること（例）
総合的な学習の時間

現代的な諸課題に対応する横断的・総合的な課題（※３）

地域や学校の特色に応じた課題
児童の興味・関心に基づく課題
学級活動

特別活動

児童会活動

（※３）

クラブ活動
学校行事

興味に基づいた将来の進路 ○学級の話し合いに協力し、や居住地及び他市の地域性 役割をもった活動への参加などについて理解し、それら ○上級学校調べ
を他者に伝えるための情報を ○行事（修学旅行、体育祭）
整理して、自分から話し合いに参加しようとすることができる。
交流学級や青葉学級での自 ○身の回りの整理や挨拶な分の役割を理解し、他者の役 どに立ったり社会に貢献したり ○学級、学年の役割することについて考え、積極的に活動に参加することができる。

目標(※４)

内容

自立活動目標設定シート（自立活動フローシート改訂版）
学部・学年

３年

Ｅさん

氏名

障害の状態、発達や経験の程度、興味・関心、学習や生活の中で見られる長所やよさ、課題等について
情報をまとめて、学習や生活の状況・様子を記載する
・療育手帳非該当である。
・電車や家電製品が好きで、教室でも電車や踏切の音をよく聞いている。
・慢性鼻炎であり、常にティッシュを携帯し、考えるときには鼻をかむことが多い。
・持ち物などは長く使用し、替えることを嫌う。学校では強いこだわりはないが、家庭では身に付けるものに強いこだわりがあるとのことである。
・友達と関わることへの関心がない様子で、友達と関わることは少ない。必要な関わりはもつことができ、困ったときに担任に自分から質問することもできる。状況に応じた報告や必要のない雑談などは苦手である。
・体育は嫌いではないが、日常的に動きがぎこちないことがある。
自立活動の区分に即して整理する
実
態
把
握

健康の保持

心理的な安定人間関係の形成

環境の把握

身体の動き

コミュニケーション

・慢性鼻炎であり鼻をかむ
ことが多い。薬は服用している（小児用市販薬）が常にティッシュを持ち歩いている。考えるときには鼻をかむことが多い。

・学校では何かに依存していることは無いが、持ち物などは長く使用し変えることを嫌う。母親が隣にいる
時は常に母親に触っている。家庭では身に付けるものにこだわりが強く困っている状況。

・友達との関わりが少ない。また、友達との関わりに関心がない。

・音に敏感で耳を澄まして外の音（電車の音や踏切の音）をよく聞いている。
・興味があるものは触ったり、近づいたりする行動がある。

・ぎこちない動きもある
が、体育は嫌がらずに参加している。

・困った時は担任に聞くことができる。質問すると答えることができるが、状況に応じた報告や相談、雑談することが苦手である。

○年後の姿の観点から整理する（生活年齢や卒業までの年数を考慮し、どのような力を育むとよいかを記載する）○高等学校または特別支援学校高等部の進学に向けて、集団行動に必要な力を身に付ける。
○状況に応じた連絡や報告、場に応じたコミュニケーションの力を向上させる。

実態把握をもとに、課題を抽出し、中心的な課題を導き出す
課
題
の
整
理

・友達との関わりに関心がなく、友達と関わることが少ないが、一緒に活動することで集団行動を経験する必要がある。
・集団行動を円滑にするために、他者とコミュニケーションをとる経験を積み重ねる必要がある。
・自分が困ったときだけでなく、状況に応じた報告や相談の習慣を身につける必要がある。

課題に基づき設定した指導目標（ねらい）を記す
指導目標
（年間）

○自分から報告・連絡・相談を行うことができる力を身に付ける。
○状況に応じたコミュニケーション能力を身に付け、周囲と関わりながら自立した生活ができる。

指導目標を達成するために必要な項目を選定する
健康の保持

心理的な安定①生活のリズムや生活習慣の形成選 ②病気の状態の理解と生活管理
定し③身体各部の状態の
た
理解と養護
項
目
④障害の特性の理解と生活環境の調整

人間関係の形成

環境の把握

身体の動き

コミュニケーション①情緒の安定①他者とのかかわりの基礎①保有する感覚の活用①姿勢と運動・動作の基本的技能①コミュニケーションの基礎的能力②状況の理解と変化への対応②他者の意図や感情の理解②感覚や認知の特性についての理解と対応②姿勢保持と運動・動作の補助的手段の活用②言語の受容と表出③障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲③自己の理解と行動の調整③感覚の補助及び代行手段の活用③日常生活に必要な
基本動作③言語の形成と活用④集団への参加の基礎④感覚を総合的に活用した
周囲の状況についての把握と状況に応じた行動④身体の移動能力④コミュニケーション
手段の選択と活用⑤認知や行動の手掛かりとなる概念の形成⑤作業に必要な動作と円滑な遂行⑤状況に応じた
コミュニケーション⑤健康状態の維持・改善
ｺﾋﾟｰして利用選定された項目を関連付け具体的な指導内容を設定する
具
体
的
な
指
導
内
容

・まずは支援学級の生徒同士が関わる中で話し合ったり、 ・生活における様々な場面を絵で見て、登場人物の気持ち ・活動内容や活動時の報告・連絡・相談の方法を教師が事協力したりしながら進める課題や作業を取り入れ、学級の を想像したり考えたりする。
前に伝え、見通しをもって活動に取り組むとともに、活動
友達から認められるようにする。その後、同学年の友達と中に報告や相談を行うことができるようにする。
の関わりの良さに気付き、一緒に活動する楽しさを味わ
う。

単元名等

教科等

指導場面
(教科等・単
元名等)

作業「ハチマキを納品しよう」

生活単元 「頒布会を成功させよう」
前期

身近な人との関わりを通して安定した関係を築く
自 ことができる。
立
活
動
目
標

単元名等

教科等

生活単元 「高校見学へ行こう」

単元名等

自立活動 「ソーシャルスキルトレーニング」

生活単元 「歓迎会・お別れ会を成功させよう」
後

教科等

期

自立活動目標設定シート（自立活動フローシート改訂版）
学部・学年

２年

Ｆさん

氏名

障害の状態、発達や経験の程度、興味・関心、学習や生活の中で見られる長所やよさ、課題等について
情報をまとめて、学習や生活の状況・様子を記載する
・ゲームが好きで、夜遅くまでやっていることがある。
・睡眠の乱れから、集中力が持続しないことがある。また、眠気からイライラする様子も見られる。
・全体の場では質問することが難しいが、一人になると質問できる。
・全体に向けて指示をした際には、自信がないときは周りの様子を見ながら行動する。
・話をし始めると、好きなことを一方的に話すことが多い。
・時々イライラする様子が見られるが、言動が荒れることはあっても、他者に危害を加えることはない。
・指先の巧緻性が低く、細かい作業が苦手である。ハチマキを後ろ手に結ぶことなどは難しい。
・自分の意見を伝えたり、他者の意見を聞き入れて相手の考えを理解したりすることが苦手である。
実態
把握自立活動の区分に即して整理する

健康の保持

心理的な安定人間関係の形成

環境の把握

身体の動き

コミュニケーション

・ゲームが好きで夜遅くま ・眠気からイライラするこ ・教師が一人になると話し ・集団での指示は、周囲を ・細かい作業が苦手。靴の ・相手の立場を意識するこでやっていることが多い。 ともあるが相手に危害を加 かけ、一方的に話すため会 確認して行動する。
紐結びは練習してできるよ とが難しい。グループ活動
そのため、授業時は眠気と えることはない。
話が成立しにくい。
うになった。ハチマキを後 では自分の意見を伝えるこの闘いが多く、集中力が持ろ手に結ぶことは難しい。 とが難しいことが多い。決続しない。
められた言葉は練習するとできるようになる。
○年後の姿の観点から整理する（生活年齢や卒業までの年数を考慮し、どのような力を育むとよいかを記載する）
将来の自立に向けて、自分から生活リズムを整えることができるようになるとよい。
高等学校への進学に向けて、他人事ではなく、自分事として物事を捉えることや、他者の立場に立った考え方ができるようになるとよい。
実態把握をもとに、課題を抽出し、中心的な課題を導き出す

課
題
の
整
理

・安定して学習に向かうことができるように、自ら生活習慣を整えることが必要である。
・相手の考えや感じ方を意識して関わることができるように、他者の気持ちについて考える学習をすることが必要である。
・自分の意見をまとめ、他者の意見を取り入れることで、他者の立場について考えることが必要である。

課題に基づき設定した指導目標（ねらい）を記す
指導目標
（年間）

○企業への就労を目指し、適切な方法で連絡・報告を行うことができる力を身に付ける。
○一人で行動できる範囲が広がるように、相手や状況に応じたコミュニケーション能力を身に付け、自立した生活ができる。

指導目標を達成するために必要な項目を選定する
健康の保持

心理的な安定①生活のリズムや生活習慣の形成選 ②病気の状態の理解と生活管理
定し③身体各部の状態の
た
理解と養護
項
目
④障害の特性の理解と生活環境の調整

人間関係の形成①情緒の安定①他者とのかかわりの基礎②状況の理解と変化への対応③障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲

環境の把握

身体の動き

コミュニケーション①保有する感覚の活用①姿勢と運動・動作の基本的技能①コミュニケーションの基礎的能力②他者の意図や感情の理解②感覚や認知の特性についての理解と対応②姿勢保持と運動・動作の補助的手段の活用②言語の受容と表出③自己の理解と行動の調整③感覚の補助及び代行手段の活用③日常生活に必要な
基本動作③言語の形成と活用④集団への参加の基礎④感覚を総合的に活用した
周囲の状況についての把握と状況に応じた行動④身体の移動能力④コミュニケーション
手段の選択と活用⑤認知や行動の手掛かりとなる概念の形成⑤作業に必要な動作と円滑な遂行⑤状況に応じた
コミュニケーション⑤健康状態の維持・改善
ｺﾋﾟｰして利用選定された項目を関連付け具体的な指導内容を設定する
具 ・家庭にも働きかけを行い、家庭での過ごし方や ・生活における様々な場面を絵で見て、登場人物 ・他者と関わる機会を意識的に設定し、相手の考体 生活リズムを考えてもらいつつ、学習環境を整え の気持ちを想像したり考えたりすることで、他者 えや自分の思いなどについて、整理して考える機的 る。
の意図や感情を理解したり、場に応じて適切な行 会を設定する。
な
動を学ぶ。
指
導
内
容

単元名等

教科等

指導場面
(教科等・単 作業学 「ハチマキを納品しよう」
習
元名等)

単元名等

教科等

生活単 「歓迎会・お別れ会を成功させよう」
元

生活単 「頒布会を成功させよう」
元
前期

支援学級で友達との関わりを増やし、他者の気持ちを理
自 解できる力を付ける。できることを褒めることで自信を
立 付け、学級の友達から良い注目が得られるようにするこ
活 とで、よりよい関係を学ぶ。
動
目
標

後

期

教科等

単元名等

自立活 「ソーシャルスキルトレーニング」
動各教科等を合わせた指導

教科等別シート【前期】
教科等の前期合計時数

教科等の前期合計時数

２年生
Ｅさん
内容
国

Ｆさん

〇常用漢字（2年）の読み〇中学１年までに学習した常用漢字の読〇出来事を順序良く整理

み〇自分の考えの発表〇身近に起こったこと、経験したことを

教科別時数

教科等別

合わせた指導

時数

時数

時数

61

61

思い浮かべ、まとめ

語
指導形態

生単

〇自分の考えを発表
生単 作業

単元（略称）

頒、見頒〇４７都道府県の名称と位置〇アジア州・ヨーロッパ州・アフリカ〇我が国における県の位置

州・北アメリカ州・南アメリカ州・オセ

内容

ハ

51

〇頒布会参加（公共の交通機関・販売） アニア州

社

〇調べる内容を整理し、わかりやすくま ○４７都道府県の名称と位置

会とめ〇我が国における県の位置

指導形態

生単

〇頒布会参加（公共の交通機関・販売）
生単単元（略称）

頒、見

頒

内容

51

する。

学

○加法及び減法に関して成り立つ性質を理解し、利用
生単 作業

生単

頒、見

頒

ハ

作業
ハ

○ハチマキ製作○ハチマキ製作○職業や進路調べ○職業や進路調べ

・○買い物・使い方○買い物・使い方
生単

家

指導形態

生単

庭

単元（略称）

頒、見

内容

作業
ハ

作業

頒

ハ

○単語の読み〇アルファベットの知識のもとに単語の〇アルファベットの知識

読み、書き写し

外〇疑問に思うことを質問（通学手段や朝 〇疑問に思うことを知るために通学手段

国

食など）

や朝食など普段の行動を質問〇場面の表現生単〇場面の表現
生単

頒

頒

語
指導形態
単元（略称）

66

15

51

15

70

70

解し数学的活動の取組

業

内容

10

〇正負の計算の乗法除法

数

単元（略称）

51

66○数学で学んだことを生活や学習に活用 〇和・差・積・商・以下以上未満など理

指導形態

10

〇時間や数、金銭などの数量の表現・処 〇正負の計算の加法減法
理

職

３年生

合わせた指導

51

19

51

42

0

59

42

17

52

51

19

42

52

1

51

1

・まずは支援学級の生徒同士が関わる中 ・家庭にも働きかけを行い、家庭での過で話し合ったり、協力したりしながら進 ごし方や生活リズムを考えてもらいつ
める課題や作業を取り入れ、学級の友達 つ、学習環境を整える。
から認められるようにする。その後、同学年の友達との関わりの良さに気付き、

自立

一緒に活動する楽しさを味わう。
・生活における様々な場面を絵で見て、 ・生活における様々な場面を絵で見て、

内容

する。

活

29

登場人物の気持ちを想像したり考えたり 登場人物の気持ちを想像したり考えたり

29

することで、他者の意図や感情を理解したり、場に応じて適切な行動を学ぶ。
・活動内容や活動時の報告・連絡・相談 ・他者と関わる機会を意識的に設定し、動の方法を教師が事前に伝え、見通しを相手の考えや自分の思いなどについて、もって活動に取り組むとともに、活動中 整理して考える機会を設定する。
に報告や相談を行うことができるように

指導形態
単元（略称）

する。
生単 作業

生単

頒、見

頒

ハ

作業
ハ

17

12

17

12

各教科等を合わせた指導

指導

時期

形態

(月)

単元

単元別シート【前期】

単元

Ｅさん

Ｆさん

略称
内容

教科

内容

等

教科

単元

等

時数

生活

国語

社会

5

5

算数
数学

理科

音楽

図工
美術

体育

職業
家庭

外国語 道徳特活

自活・高校へ通うことを想定し、日常生活に必要な時刻や時間を求める（数学）

６

～
７

数

高

・自分たちの都道府県、市町村について

・校

地理的環境の特色を調べる（社会）社

見・切符の購入方法や通学時間など公共施・設の役割に関わることを、生活の中で利国用するよう考える（社会）

・

学
へ

見

・職業や進路に関わることについて調べ行る（職・家）

こ・「朝の会」の司会を通して、相手や目

う

生
活

家
・

にする（国語、自活）

自・接客において他者と関わることで、言葉遣いや態度によって相手に与える印象

・接客練習を通して、販売の仕事は、消について考え、言葉遣いを意識して丁寧

費者のことを考え工夫して行われること（社会、国語、自活）

習

４

～
６

頒

・お金のやり取りを練習することで、生布活に必要な物の選び方、買い方、計画的に接客をする（国語、自活）

数・・切符の購入方法や通学時間など公共施設の役割に関わる学習活動を通して、生活の中での利用を考える（社会）国・会

社 ・接客練習を通して、販売の仕事は、消な使い方などについて知り、実践しよう ・ 費者のことを考え工夫して行われることをとする（職・家）国 を考える（社会）・自分たちの県の位置、県全体の地形な・ ・時間の単位に着目し、簡単な時刻や時 ・どに着目して、見の様子を捉え、最寄り

自 間の求め方を日常生活に生かす（数学） 数成
功頒

駅を知るなど地理的環境の特色を考え、さ表現する（社会）せ・アルファベットの知識のもとに単語をよ

読んだり書き写したりする（外国語）

う

4

参加しない単元については記入しなくてよい。

間の求め方を日常生活に生かす（数学）がわかり、正しい言葉遣いで接客する

2

同じ学級でも生徒によって参加する単元が異なる場合、・時間の単位に着目し、簡単な時刻や時

元

4

職

的に応じて、自分の伝えたいことを明確

単

学

20

・
職
家

・お金のやり取りを練習することで、生活に必要な物の選び方、買い方、計画的な使い方などについて知り、実践しようとする（職・家）

自
・
社
45

5

10

5

20

10

20

1

4

・
職
家

・ ・自分たちの県の位置、県全体の地形な ・
外 どに着目して、見の様子を捉え、最寄り 外
駅を知るなど地理的環境の特色を考え、発表において表現する（社会、国語）・アルファベットの知識のもとに単語を読んだり書き写したりする（外国語）

ハ・在庫管理の中で、数量に進んで関わ・在庫管理の中で、数量に進んで関わり、数学的表現・処理をするとともに、り、数学的表現・処理をするとともに、数学で学んだことのよさを理解し、その数学で学んだことのよさに気づき、そのチことを生活や学習に活用しようとする態

ことを生活や学習に活用しようとする態

マ

度を養う（数学）

作

９

キ

業

～

を

学

１

納

習

０

品
し
よ

数 度を養う（数学）・作業や実習等について達成感を得て進 ・ ・作業や実習等について達成感を得る
ハんで取り組む（職・家）

職 （職・家）・在庫管理をすることで、コンピュー家 ・在庫管理をすることで、コンピューター等の情報機器を扱い、体験したことや自分の考えを表現する（職・家、自
活）

・
数
・

34

職
・ ター等の情報機器を扱い、体験したこと 家
自などを他者に伝える（職・家、国語）
・相手に与える印象を意識した丁寧な行動を考えられるように、他クラスの生徒

う

国

・

4

時数は、計算したい一人分だけを入力

自※ Ｅさんの時数のみ入力した例

や教師と製品のやり取りを行う（自活、
国語）

時数合計

前期
合計

99

0

10

15

19

0

0

0

0

42

1

0

0

12

個別の指導計画【前期】

３年
氏名

Ｅさん

〔年間目標〕
・自分の考えを相手に伝えることができる。
・学習の習慣を身に付け、継続的な取り組みができる。
・自分の苦手なことやできないことを理解し、それらを解決するための方法を知り、実行することができる。

目標

内容

評価

目的や場面に応じて社会生活の中か 〇常用漢字（2年）の読み

スピーチ原稿を考え、わかりやすく

ら話題を決め、異なる立場や考えを 〇出来事を順序良く整理まとめることができた。

国

想定しながら集めた材料を整理し、 〇自分の考えの発表

読解では選択肢があれば、心情を察語

自分の考えを書くなど表現し、自分することができた。

の考えを深めたり広げたりすること

漢字テストに向けて繰り返し練習で

ができる。

きた。

都道府県や身近な地域、自分たちの 〇４７都道府県の名称と位置

自分たちの県や市の特徴を理解でき

県や市の様子を大まかに理解し、千 〇我が国における県の位置

た。

社
会

葉県の地形や公共施設の場所、古く 〇頒布会参加（公共の交通機関・販 自宅から駅までの場所を把握し、自から残る建造物の違いを考え表現売）

転車や徒歩などの想定を変えて周辺し、実践的に学ぼうとすることがで 〇調べる内容を整理し、わかりやす 地域を調べることができた。
きる。

くまとめ

希望する進路先まで一人で行くことを想定し、練習できた。

正の数、負の数や、文字を用いた式につ 〇時間や数、金銭などの数量の表現・処 在庫管理表から、正負の数を利用しいての意味を理解し、具体的な場面で活 理

数学

行くにはどうするか、実際の電車のとができる。

○加法及び減法に関して成り立つ性質を理解し、利用物体の運動エネルギーを日常生活や社会 ○観察・実験

理科

正確に計算できた。

用することができるように、実際の数量 ○数学で学んだことを生活や学習に活用 目的地まで、時間に間に合うようにについて計算するなど粘り強く考えるこ する。

時間を調べて考えることができた。
おもりとバネの関係を実験をとおし生活と関連付けながら、力のつり合いと ○人の体のつくりと運動、動物の活動や て理解した。
合成、運動の規制、力学的エネルギーに 植物の成長と環境
おもりとバネを利用した身近な物に対して観察や実験を通して関係性を表ついてあげ、日常生活にどのように現し、科学的に探究しようとする態度を活用されているか考えることができ育てる。

歌唱や器楽の活動を通して、表現にた。
〇合唱曲の歌詞の意味理解

関わる知識や技能を得たり、曲にふ 〇琴の音色や響きと奏法

譜面の記号に注意しながら曲にふさわしい音楽表現をすることができ音

さわしい音楽表現を創意工夫し、主 〇鑑賞活動を通した、友人との音楽 た。

楽

体的に鑑賞の学習に取り組み、音楽 のよさや美しさの話し合い「ブルタバ」を聴き曲調に注目してに親しむことができる。

違いに気づくことができた。

対象や事象を捉える創造的な視点に 〇絵や彫刻

描きたい風景をタブレット端末で繰

ついて理解し、意図に応じて表現方 〇日本の美術作品の鑑賞

り返し撮ることで、構図を考えるこ

美法を工夫して表す力を養い、豊かに術発想し構想を練ったり、感じ方を広 見つけ表現

篆刻制作では、自分で考えたデザイ

げたりすることができる。

ンどおりに彫ることに苦労しながら〇友人の作品の鑑賞・よいところを とができた。

も完成させた。
運動、体力の必要性について理解す 〇陸上競技(短距離走・長距離走)

スポーツテストの種目を練習し、体るとともに、基本的な技能を身に付 〇球技(バトミントン・サッカー)の動きを工夫することで、記録更新

保け、自己の課題を発見し、合理的な 〇感染症予防と健康を守る取り組み を目指して努力できた。

健

解決に向けて思考し判断するととも 〇環境の変化への影響

バトミントンでは、ラリーを続ける体に、自己や仲間の考えたことを他者 〇災害と環境ことで技能を高めた。

育に伝える力を養い、体力づくり運動 〇ダンス（フォークダンス）

ソーラン節では友達との教え合いのに自主的に取り組むことができる。

中で細かい部分までこだわって演舞できた。

プログラミングによる計測・制御方 〇住居の機能と安全な住まい方
技

住まいの基本的な役割を理解でき法を知る。住まいの基本的な役割を 〇情報システム化に関わる基本的な た。

術

理解し、住生活について問題を見出 仕組み

間取り図を作成し、住生活の問題を・し課題を設定させ、振り返って改善 ○CDラック製作

考えた。

家

したり、生活を工夫し実践しようと 〇布製品の製作

自分の家庭生活を振り返り、よりよする。

い整理の仕方や模様替えについて考

庭〇頒布会への取り組み

えることができた。
働くことの目的や進路に関わること ○ハチマキ製作

校内ハチマキ販売を通して、お金の職について理解し、将来の職業生活に ○職業や進路調べ

やり取りを実践し、働くことの目的

業向けて必要なことを考え、作業や実 ○買い物・使い方を知ることができた。

家

習に意欲や見通しをもって取り組

将来の職業生活に向けて必要な力を庭む。

考え、意欲的に作業や実習に取り組・むことができた。

外
国
語

道
徳

学 総
習 合
の 的

小学校で習った表現を使ってやり取 ○単語の読み

身近な単語を探すパズルを使って文りしたり、自分の考えや気持ちを伝字に慣れることができた。

〇アルファベットの知識える技能を身に付け、情報を整理し 〇疑問に思うことを質問（通学手段 アルファベット２６文字の順番を理ながら英語で表現したり、身近で簡 や朝食など）解した。

単な事柄について積極的に活動でき 〇場面の表現

主語に合う動詞を選択肢の中から見る。

つけることができた。

相手のことを思って行動したり、心 〇場面を現した絵を見てどんな気持

家族のことを考えるテーマでは、自に寄り添いながら接していくことのちかをそれぞれの立場に立つ思考

分のことばかりではなく、家族の一意味や態度がわかる。

○教材を通して自分の考えや行動を員として今の自分にできることを見相手の気持ちを読み取ることができ 振り返り

つけようと感想に書くことができる。

た。

身近な交通機関や地域性などについ ○進路選択のための学校調べと、通 進路学習を通して、自分の適性に合て理解し、自らの進路選択のための 学のための交通機関調べ

い将来の目標を実現できる進路を考時 な 情報と課題を整理し、他者の意見を ○学級の話し合いに、役割をもって える力が身についた。
間

取り入れながら課題の解決のために 参加
探求しようとすることができる。

話し合いや発表から他者の考えを取○学校調べの発表から、進路に関す り入れ、自分の進路に向けて必要なる情報交換を行い、それぞれに通学 力について考えることができた。
することを想定した課題のまとめ

特
別
活
動

交流学級や青葉学級での自分の役割 ○身の回りの整理や挨拶など

給食の準備では、牛乳パックをそろを理解し、他者の役に立ったり社会 ○学級の役割

えたり、配膳台を進んで拭いたりでに貢献したりすることの喜びを得なきた。交流学級での係の仕事や当番

がら活動に取り組む。

活動を忘れずに一生懸命できた。

身近な人との関わりを通して安定し・まずは支援学級の生徒同士が関わ 社会や学校の中で起こる様々な場面

た関係を築くことができる。

る中で話し合ったり、協力したりし をDVDや絵で見て、その場面の登場ながら進める課題や作業を取り入人物の気持ちを考えることができれ、学級の友達から認められるよう た。
にする。その後、同学年の友達との自立
活動

関わりの良さに気付き、一緒に活動する楽しさを味わう。
・生活における様々な場面を絵で見て、登場人物の気持ちを想像したり考えたりする。
・活動内容や活動時の報告・連絡・相談の方法を教師が事前に伝え、見通しをもって活動に取り組むとともに、活動中に報告や相談を行うことができるようにする。

個別の指導計画【前期】

２年
氏名

Ｆさん

〔年間目標〕
・読み書きの基礎基本を身に付けることができる。
・与えられた課題や役割を、途中であきらめることなく最後までやり切ることができる。
・生活力を身に付け、進路について考えることができる。

目標

内容

評価

本や文章から必要な知識や情報を集〇中学１年までに学習した常用漢字物語の中から新たに知った言葉を書め、聞き手がわかりやすいように話の読み

き留め、用例を見ながら、自分なり国す内容を整理して表現し、相手の反〇身近に起こったこと、経験したこに言葉を使って例文を考えた。

語

応を見ながら内容を工夫して伝え、とを思い浮かべ、まとめ

具体的な場面を想定し、練習をとお身近に起きたことにも使おうとする〇自分の考えを発表

して相手に伝わるような表現の工夫ことができる。

社
会

を考えた。

自然や社会的条件について学び、地〇アジア州・ヨーロッパ州・アフリ

自分たちの市に興味を持ち、近隣の域的特色と関連付けて多面的に考

カ州・北アメリカ州・南アメリカの市や町の位置関係を理解できた。

え、よりよい社会の実現を目指し州・オセアニア州

自宅から駅までの場所を把握し、自て、地域の課題を主体的に追及する○４７都道府県の名称と位置

転車や徒歩などの想定を変えて周辺ことができる。

〇我が国における県の位置地域を調べることができた。

〇頒布会参加（公共の交通機関・販
売）
加法及び減法、乗法除法に関わる数学的 〇正負の計算の加法減法

正の数・負の数の計算から、互いに活動を通して計算する技能を身に付け、反対の性質をもつことを理解し、加〇正負の計算の乗法除法

数計算の意味や計算に関して成り立つ性質 〇和・差・積・商・以下以上未満など理 法や減法が正確にできた。文字の式を見出し、粘り強く考える力を身に付け 解し数学的活動の取組

学ることができる。

では、いくつかの項があるときは同類項をまとめることができた。学んだ計算を製品の在庫管理などで自分から活用することができた。

理科

地震と大地の変化、音と光の性質につい 〇観察実験

地震と大地の変化について調べ、岩て、水中のさまざまな生物について理解 〇植物のはたらきを調べる実験

石がどのようにしてできたかを考えし観察や実験を通して関係性を表現し、 ○地震と大地た。

科学見通しを持ったり振り返ったりし探 ○光と音

植物のはたらきを調べるための実験究しようとすることができる。

○物質の成り立ちと化学変化

合唱曲の構造を理解したり、音楽の〇合唱曲の歌詞の意味の理解

合唱練習をとおして、楽譜の記号を

多様性を知り、思いや意図を持って〇歌舞伎への親しみ・オペラの魅力読み取る練習をし、友達と協力してふさわしい歌い方を表現し、協働的〇世界の諸民族の音楽、日本の郷土表現しようとした。

に学習活動に取り組むことができ芸能や伝統音楽に興味を持ち、光合成のしくみを調
べた。

音
楽

る。
色々な作品製作を通して色彩の基礎〇ストーンアート・いろいろな風神

ポスターづくりでは、標語に合うデを学び、描く対象から感じ取った特雷神の味わいザインを考えることに悩みながら美

徴や印象を表現し、学習活動に主体〇身近な自然物、レタリング、絵文も、自分の考えに沿ったデザインを術

的に取り組もうとすることができ

字、ペーパーナイフ製作

描き表すことができた。

る。

〇友人の作品のよいところを見つけ表現

運動やスポーツの意義や効果と学び〇陸上競技(短距離走・長距離走)

長距離走では目標タイムから１周あ方や安全な行い方について理解する〇球技(バレーボール・バドミント

たりのペースを決めて、それに近づ

保とともに基本的な技能を身に付け、ン)けるように走ることができた。

健

自己の課題を発見し、合理的な解決〇感染症予防と健康を守る取り組み

剣道の特性や成り立ち、基本となる

体に向けて思考し判断するとともに、〇環境の変化への影響

技の名称を覚え、着装して技を高め

育

自己や仲間の考えたことを他者に伝〇災害と環境ようと挑戦した。

える力を養い、体力づくり運動に自〇ダンス（フォークダンス）

主的に取り組むことができる。

○剣道

生物を育てる技術、目的とする生物〇衣服の選択について課題の解決に菊の栽培では植物が育つ環境条件をの育成計画、衣服の状態に応じた手取り組む理解した。また、世話を通して、き入れ方法を理解し、振り返って改善〇菊栽培の基本的な知識れいに成長させる方法を考えた。

したり、生活を工夫し実践しようと〇布製品の製作

生活に必要な作品製作の中から、エすることができる。

〇頒布会への取り組み

コバック製作を通して、ミシン縫い

働くことの目的や進路に関わること○ハチマキ製作

売れた本数と作った本数を入力し、について理解し、意欲や見通しを○職業や進路調べ

作らなければいけない本数を確認す

もって取り組み、作業や実習に達成○買い物・使い方ることを教師が伝えることで、学級

技
術
・
家
庭

職
業
・
家

の技能を高めた。

感を得て進んで活動することができ

で目標値を決め、役割が明確になる。

り、作業効率が向上した。
ハチマキ製作ではミシン縫いの技能

庭が向上した。
小学校で習った表現を使ってやり取〇アルファベットの知識のもとに単

アルファベット２６文字の順番を理りしたり、自分の考えや気持ちを伝語の読み、書き写し解した。

外える技能を身に付け、情報を整理し〇疑問に思うことを知るために通学

主語に合う動詞を選択肢の中から見国ながら英語で表現したり、身近で簡手段や朝食など普段の行動を質問つけることができた。

語

単な事柄について積極的に活動でき〇場面の表現

英語の基礎フレーズを練習し、場にる。

応じたフレーズを考えて言うことが
できた。

道
徳

あいさつや礼儀の意義について考え〇場面を現した絵を見てどんな気持

発言の回数は多くはなかったが、授ることを通して、時と場に応じた行

ちかをそれぞれの立場に立つ話し合業中の姿や感想から主人公に共感し動や態度を知る。

いたり、自分なりに考えを深めている

相手の気持ちを読み取ることができことがわかった。

る。
学 総
習 合

興味に基づいた将来の進路や居住地○学級の話し合いに協力し、役割を班員とともに○○市について調べ、及び他市の地域性などについて理解もった活動への参加

市内の班別行動計画について意見を時 なし、それらを他者に伝えるための情○上級学校調べ

交換し合い、実行することで、仲間間報を整理して、自分から話し合いに○行事（修学旅行、体育祭）と協力しながら取り組む力が身につの 的参加しようとすることができる。
特
別
活
動

いた。

交流学級や青葉学級での自分の役割○身の回りの整理や挨拶など

自分の役割を理解し、係活動に最後を理解し、他者の役に立ったり社会○学級、学年の役割まで取り組むことができた。掃除でに貢献したりすることについて考は、時間どおりに活動場所へ行き、え、積極的に活動に参加することが自分の担当の役割を自ら果たすこと

できる。

ができた。

支援学級で友達との関わりを増や・家庭にも働きかけを行い、家庭で視覚的な情報を提示することで、相し、他者の気持ちを理解できる力をの過ごし方や生活リズムを考えても手の気持ちを想像できるようになっ付ける。できることを褒めることでらいつつ、学習環境を整える。

た。友達との関わりの中で、言って自信を付け、学級の友達から良い注

・生活における様々な場面を絵で見はいけない言動を理解し、自分の言自目が得られるようにすることで、よて、登場人物の気持ちを想像したり動を振り返る場面も見られるように

立

りよい関係を学ぶ。

考えたりすることで、他者の意図や

なった。

活

感情を理解したり、場に応じて適切動な行動を学ぶ。
・他者と関わる機会を意識的に設定し、相手の考えや自分の思いなどについて、整理して考える機会を設定する。