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砂場における保育者の役割～関わりの大切さと難しさ～◆

砂場での遊びは、想像性や創造性、社会性、科学性などのさまざまな発達を子どもたちに促すといわれています。砂場で遊ぶ子どもたちは、自ら砂や土、水に関わって遊び出すことができるために、保育者は「子どもは遊べている」と思いやすい場所になっているようです。実は、研究会での動画でも保育者が共にいる映像は多いとは言えませんでした。
しかし、他の遊びと同様に、保育者には子どもが遊びを深めたり広げたりするような環境構成や関わりが大切になります。研究会で語り合った内容から、砂場で生み出される遊びだからこそ、保育者が子どもと共に居ることの大切さと難しさが見えてきました。
子どもが安心できる居場所を作る

見いだされた保育者の役割
楽しい雰囲気保育者がモデルや遊びの流れとなって遊び方を創り出すを示すイメージの共有等で子ども同士をつなぐ遊びの道具や素材を用意する「先生は砂を積み上げたかったけれど、３歳児に水をかけられて壊されてしまった。子どもの遊びの流れに沿うにはどうしよう」
A:水で壊されると遊べないというのは、大人の見方かも
B:子どもはただ崩れていくのが楽しい。目の前のことに反応してる
C:場が自由感に満ち溢れている。徐々に秩序を獲得していくはず
D:３歳で、みんなで好きなことをやってて、嫌じゃないって大事「水を流して遊んでいるが、流れを楽しむ子と溜めたい子が混在。
異年齢で、一人一人のやりたい思いをどう受け止め、つなごうか」
A:流れること、流すこと、流れる先を楽しみにしている子もいるが、先生は何を捉えればいいのか難しいだろうな
B:それぞれの子が楽しんでいることの解釈は多様
C:今起こっている遊びをつなげたい思いがあるのは間違いではない「子どもの遊びに大人が加わることで、遊びが面白くもなるが、場を崩すような動きの子どもをついつい制御してしまう」
A:試行錯誤自体を楽しんでいても、砂場で大人が絡むと目的になる
B:具体的な砂、水、樋があったら話さなくていいけど、イメージが共有できないと言葉が必要？保育者がいると言葉が増える？
C:2人の先生がいることで、一方の援助の考え方に偏らず、子どものやりたいことが保たれていたのかも研究会では、保育者はどちらかというと積極的な関わりをしない入り方、あえて子どもの遊びを見守りながらどう関わるかが語られてきました。それは保育者の存在を否定するものではなく、子どもの思いを聴く、子どもの思いに共鳴する者として居ることではないでしょうか。

すごい !
深い !
⾯⽩い !
｢砂場｣
保育環境研究部会

発刊に寄せてこのたび、保育環境研究部会のメンバが⾃園の園庭の環境の構成と再構成に関して考えていること、そしてビデオ検討会で議論してきたことの⼀部をリーフレットにまとめることとなりました。
保育環境研究部会では、その前⾝である砂場研究チームから⽬的を引き継ぎ、①保育環境の重要性（近隣の公園ではなく、園の敷地内に園庭があることの価値）

保育環境研究部会の前⾝である砂場研究チームの⽬的や経緯、背景については、2019年8⽉に発⾏した「砂場研究 中間報告書」をご参照ください。

②学齢5歳児が幼児教育の枠で育つ意味（⼩学校教育の最低学年ではなく）の2点を明らかにし、幼児教育・保育施設や家庭、⼩学校、広くは社会全体に発信することを⽬指してきました。
ただ、新興感染症の流⾏など種々の要因により、対⾯の研究会の実施や全国各地の園を訪問しての調査は残念ながらごく限定的にしか実施できず、想定していた活動は展開できませんでした。
そうした制約下において、北は北海道から⻄は広島まで、⽇本全国に散らばるメンバとオンラインビデオ検討会の開催を継続し、それぞれの視点や考えを出しながら、保育環境や⼦どもの姿・育ち、保育者の関わり・機能について議論を重ねてきました。
保育環境研究部会のメンバがすごい! 深い! ⾯⽩い! と味わった、⾃由で多様で混ざり合う、モノ・遊び・⼈・集団・⾔葉について、読み⼿のみなさまになにかしら伝わり、それぞれの園の保育環境を⾒直す契機になれば幸いです。
2023年 3⽉

保育環境研究部会部会⻑

平林 祥

砂場研究中間報告書

◆ 座談会 〜砂場の魅⼒・⾯⽩さ〜◆

保育環境としての砂場について、砂場についてそれぞれ考えたことを話し合いました。
C: ⾔葉によらないコミュニケーションが⽣まれること、⼈とのやり取りを楽しむというより砂を介してやりとりすることに意味があるのが⾯⽩いと思う。保育者が下⼿に介⼊すると遊びをだめにしてしまうけれど、介⼊しなくてもだめにしてしまうのが砂場。どこに何を出すか、保育者が介⼊しないと得られない、どのように介⼊するかのいい塩梅がとても難しい場所だと思う。
B: コミュニケーションしないで上⼿く遊んでいることもあるし、「お前それやめろよ」って⾔葉で意思表⽰することもあるし、それをバランスよくとっているのが砂場かもしれない。あと、年齢でコミュニケーションの仕⽅が変わるのかも。
A: 以前は、あまり砂場について考えたことがなかったが、砂場というものを皆さんと継続して考えていく中で⼦どもにとってとても安⼼できる場だと思うようになった。枠がある砂場が情緒を安定させる。あと⾃分の思い、⼼の中にあることを表現できる場だったり、誰かの真似をしたくなるような場所だと思う。砂場の中にいると、隣で遊んでいる⼦の遊びに注⽬して、真似したくなる。
B: 砂場について考える前は、3歳にとって万能な環境だと思い込んでいた。例えば、泣いている⼦がいたら砂場に連れて⾏けば泣き⽌むとか、先⽣が何かを要しなくてもだれでも遊べるみたいな。でも、5歳の遊びを⾒ていくと、いろいろ考えたり⼦ども同⼠の複雑な関わりもあった。⼦どもの様⼦をよく⾒て聞こえる声を拾ってみないと、何がやりたいのか、何をしているのかわからない場だと思った。
C: 公園の砂場はなぜあんなに盛り上がらないのだろう。幼稚園の砂場は⾯⽩い遊びが⽣まれるのに、公園の砂場はあんなに⾯⽩くないんだろう。園であれば、多様な道具を出せることや⽔を使えること、異年齢の関わりも遊びの⾯⽩さを⽣むのかもしれない。
D: 砂場はどこの園にもあるのでどこでもそんなに変わらないと思っていたけれど、いろんな園の砂場を⾒ると結構多様だということに驚いた。砂場の中ではいろんな遊びが共存できるし、道具によっても変わる。そういう意味で、砂場を園としてどうとらえるかが、砂場の⾊になるし園の⾊にもなる｡
認定こども園愛泉幼稚園［栃⽊県下野市］

光明幼稚園

かえで幼稚園

認定こども園札幌ゆたか幼稚園［京都府京都市］［広島県廿⽇市市］

年⻑児

29 ⼈

年⻑児

58 ⼈

5歳児

52 ⼈

4歳児

52 ⼈

3歳児

56 ⼈

2歳児

18 ⼈

1歳児

5⼈

5歳児

47 ⼈

4歳児

54 ⼈

3歳児

47 ⼈

年中児

34 ⼈

年中児

56 ⼈

2歳児

19 ⼈
19 ⼈

24 ⼈

年少児

54 ⼈

1歳児

年少児

0歳児

7⼈

満3歳児

16 ⼈

満3歳児

14 ⼈

すごい! 深い! ⾯⽩い! 「砂場」

［北海道札幌市］

保育環境研究部会 2023年3⽉31⽇発⾏
保育環境研究部会

編集・発⾏
⼀般財団法⼈ 全⽇本私⽴幼稚園幼児教育研究機構 (理事⻑
保育環境研究部会（部会⻑ 平林 祥）（敬称略・あいうえお順）

安家 周⼀)

この冊⼦の内容を許可なく転載・流⽤することはお断りいたします。
⼀般財団法⼈ 全⽇本私⽴幼稚園幼児教育研究機構・事務室〒102-0073 東京都千代⽥区九段北4-2-25 私学会館別館
TEL: 03-6272-9232 FAX: 03-6272-8363 E-MAIL: info@youchien-kikou.com

⼩倉庸寛（栃⽊・愛泉幼稚園）

⽥中
中橋中丸
平林
丸⾕
箕輪

康雄（京都・光明幼稚園）
美穂（⼤阪・⼤阪教育⼤学）
創 （広島・かえで幼稚園）
祥 （⼤阪・ひかり幼稚園）
雄輔（北海道・札幌ゆたか幼稚園）
潤⼦（東京・武蔵野⼤学）

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砂場における水◆～砂場での遊びに変化を生む素材～
砂場での遊びは、砂だけで展開されることは少なく、道具・水・砂場の枠・人（仲間・保育者）・自然物など、砂以外の様々なものの存在が遊びを豊かにしてくれます。
水を使うと、砂場での遊びに変化が生まれます。水が混ざることで砂の触感や色が変化したり、砂に掘った穴や水路に水を流すことで水の流れができて遊びが拡がったりします。砂と水は親和性が高く、かつ遊び方も様々なようです。砂は形などを変える性質（可変性）がありますが、形を保つ性質（可塑性）もあるため、積む・掘る、型に入れる・握るなどにより形を作る面白さがあります。一方、水は砂とは異なり、水の量や流れをどうコントロールしていくかが遊びの面白さにつながります。

水が流れる・溜まるなどにより、遊びに変化を与える見出された砂場での遊びと水の関係性
勢いのある水と留道具の種類によりまる水で遊びの水のコントロール
ペースが異なるの仕方が変わる

水場との距離・水の運び方による役割分担の違い「掘るための砂場」と「流すための水」
水捌けがよく砂が水をよく吸うので、子どもたちが予想するようには水が溜まって流れていかない。水がたまらないことに気づいた子が、水を運ぶ役割を引き受け始める。
C：水場と砂場の距離と配置によって、水の欲しさ・貴重さと汲みに行くのめんどくささのバランス感覚が絶妙に働いている
B：子どもによって、水の使い方や運び方の違いが感じられる。

「水を流す場としての砂場」と「流すための水」
ホースや塩ビ管を組み合わせ、水をどのように流したいのか流れを作るこだわりを感じている。
D：速いスピードで水が流れた時と、そのあと水を止めた時で遊び方が違う。水の量や速さを調節することで遊びが変わるのは面白い
G：水を流す子と流れを見ている子と、水の流れにより生まれる泡をカップですくう子など、水とそれぞれの関わりをしている。

「砂を動かす動力としての水」
水場からじゃばらホースを引き、砂で作った山の中に埋め込む。ポン
プを押すと水が埋め込んだ砂を勢いよく押し出す。水に砂を崩してもらって動く楽しさを味わっている。
A：水がでてきたのを止めたり固めてみたり、掘ってみてまた出るな
ど予測をしながら楽しむことも子どもにとっては楽しみ
B：水が溢れれば子どもの声が大きくなり、水が収まれば小さくなる「コミュニケーションのための水と砂場」

ホースの先を手で押さえたり離したりすることで、水が飛び出したり止まったりする。水を出すのか止めるのかについて声が飛び交う。
E：ホースの水を出したり止まったりする楽しさを、その場にいる子ども同士で共有している雰囲気が面白い
F：遊んでいるところに水が飛んでくる面白さを感じている
A：その場において水をコントロールできない立場の子は、水の勢いに押されると「やめて」としか言えなくなるのかも研究会では、水を使うことで遊びや子どもたちの関係性に生まれる変化が語られていました。園により何を使って水を運ぶか（じょうろやバケツ・ホース・ポンプ）の環境や、水をどれくらいの量使うのかなどの考え方の違いや、水をどのように使うかによって、子ども同士のコミュニケーションや遊びの盛り上がり方が違うことが語られていました。

Hi, タクシー!

愛泉幼稚園

砂場の近くに⽔場がないため、ジョウロやバケツを使って運ばなくてはならない。ジョウロを三輪⾞に乗せて運ぶことも楽しんでいる。
⽔が溜まりにくい砂場であるため、⼤量に⼀気に流し込むことが慣例である。砂場遊びに⽔は⽋かせないツールである。

もっとたくさん!

プリンじゃないよ!

これがないとな…

⾬樋､バケツ､シャベル､型抜き､コテなどなど。遊びを広げるために道具の活⽤は⽋かせない。何をつかうか⾃分できめ砂場の枠をカウンターがわりにし る。て、ごっこ遊びが盛んに⾏われる｡

枠の内側がお店で外側はお客さん、関係性が面白い。

＜コメント＞ 園の保育⽅針として、⾃然との関わりや不思議・発⾒を楽しむことを掲げていることから、砂場での遊びも制限することはなく、⽔を使うこと、道具を使うことも含め⼦供達がやりたいことを楽しめるように環境を提供してきた。また、主体的に遊べるよう保育者はできる限り⾒守ることを基本とし、⼦供同⼠が交わり、繋がり合える関係性を⼤切にしている。

＜エピソード＞ ある⽇、⾬樋と縦に裂いて半円にした⽵をつなげて、7mほどのスライダーをつくりジョウロで⽔を流して遊んでいた。筒に⽔を流す⼦とつかまえたカエルを流す⼦がいた。⽔と⼀緒に勢いよく流れるカエルを⾒て「ちょう、こうそくだ！」と喜ぶ。その後もカエルは何度もスライダーを滑り降りることになった。

光明幼稚園水のゆくえ…

○砂場付近のおもちゃ

竹が届かなーい・スコップ ・シャベル・じょうろ・やかん・バケツ（⼤⼩様々）・寿司桶・ふるい・型抜き・お⽫ ・お椀・⽊ごて ・熊⼿ ・ろうと・⾈や⾞、⽔⾞のおもちゃ・樋・エンビ管 ・⽵ ・洗濯ホース【保育中は常時配置※樋の使⽤は季節による】

園庭にはプランター、地植え問わず、様々な草花を出来るだけ植えたいと思っています。季節を感じるだけでなく、遊びに使って欲しいのです。

砂遊びは園庭そこかしこで繰り広げられます。
⾬⾵の当たり具合で砂の調⼦が違ったり、景⾊や広さが変わることで、その時その場所でしか出来ない遊びがあるのでしょう。

⽔道と砂場が近くにありますが、その橋渡しの⽵や樋は、直接届かない⻑さになっています。なぜか毎年、違う⽅法が編み出されるのが楽しいです。

塗りの器は砂と相性抜群で大活躍○⽔もお花も“ええ加減”に砂場の近くには⽔場があり、⽔道はいつでも使え○地域からの「お古」の玩具
幼稚園付近の地域の⽅やお寺から、古くなって捨てるはずのものをよく頂きます。そのため、砂場のおもちゃとして塗りのお椀や桶があり、⼦どもたちにはさら粉(細かい砂)や⽯英の粒等の⼊れ物として⼈気があります。もともと⽣活に使われていたものだけに、“貰い物のおもちゃ”はごっこ遊
びで普段の⽣活やお店を連想させるのにぴったりで、⼊れ物として様々な役割を果たしています。

ます。樋や⽵、ホースをうまく繋げば延々⽔が砂場に供給される⽔路も作れます。砂場は⽔を使うことで⼀層⾯⽩くなるので特に⽌めませんが、問題はどの辺から「もったいない」を意識させるか。それは、遊んでいる⼦どもたちと、当事者の先⽣しかわかりません。園庭のお花を摘むのも同じです。その時々に応じて、「⾯⽩い」と「もったいない」のジレンマを抱えながら、より⾯⽩い遊びを追求していきます。

かえで幼稚園

⼤きな砂場の傍には⼿動ポンプが。
砂場で⽔を使うには⽔路を作る必要がある。

⽔を使ったダイナミックな遊び。
ポンプを使えば⽔量も多くなる。

新設の⼩さい砂場。満3歳⽤に、と作ったが、 どろだんご場はしばしば「溜まり場」になる｡
⼤きい⼦たちが⼀休みする姿も。
作りながら会話も楽しむ。

⼤きな砂場で使われる道具には、本格的な⾦属製のスコップもある。

砂や⽤具を持ち込んで、砂場以外でも砂遊びを楽しんでいる。

共有と共鳴
年⻑の⼦たちが砂場に⼭を作り⼭頂に池を掘り、そこに⽔を流している。ポンプや⽔路や池の⼤きさを調節しながら、池から⽔があふれそうになるギリギリを⾒極める⾼度な遊びを楽しんでいる。だが、あふれそうになるたびに歓声を上げるのは彼らばかりではない。周りにいる年下の⼦たちも同じタイミングで「キャー」「ワー」と声を出す。
このとき周りの⼦たちは年⻑の⼦たちの細かな調節を繰り返すこの遊びの意味を理解しているようには⾒えない。だが、歓声は同時に起こる。遊びのイメージの「共有」がみんなにできているとは思えないのに、みんなの声は「共鳴」している。変化する⽔や砂に呼応してみんなで楽しんでいる。
こうした懐の広さが砂場の魅⼒であるように思う。⼀部の⼦たちが⾼度な構造を楽しむと同時に、周りの⼦たちが遊びの意味や構造を理解していなくても⼀緒に歓声をあげて楽しんでいる。こうした細かさとおおらかさの共存が砂場の魅⼒であるように思う。

１．環境マップ（砂場・３段砂場）

札幌ゆたか幼稚園

軒下の砂場では泥団⼦作りや砂を使ったまゆっくり流すとどうなるのかな…

まごと遊びを⾏っている様⼦が⾒られる。2階テラスの⼀⾓にあるため、他の遊びと混在せず落ち着いて遊びに没頭している様⼦がある。

なるほど!
ピカピカになるためには…
砂場以外の場所でも「砂遊び」が繰り広げられる様⼦はよ

3段砂場の段差を利⽤し、樋を使って⽔を流してく⾒られる光景。この写真は泥団⼦作りの仕上げに必要な遊んでいた。近くにあるガチャポンプからジョウロ等を使って⽔を運び、声を掛け合いながら⽔を流すタイミングを⾒計らっていた。

る場⾯です。

２．遊びの環境のコンセプト
⼦ども達の遊びが充実するために「新たな発⾒に出会えること」「ワクワク・ドキドキ感の中で興味関⼼が広がること」「じっくり遊び込む中で満⾜感を得ること」を⼤切にしています。また、安⼼感を抱きながら、⾃分らしく思い思いに過ごすことが出来るように“しかけ（＝居場所）” を構成し、「ヒト・モノ・コト」に思いを巡らせる経験を通して⾮認知能⼒を育みます｡

砂を探した結果、滑り台下の場所に辿り着き、採取してい３．砂場の特徴
園庭全体に⼟・砂が⼊り交ざっているため、基本的に何処の場所でも砂遊びが繰り広げられていますが、その中でも枠を設けている砂場は3ヶ所あり、その内2ヶ所は⾬の⽇でも遊べる軒下の砂場で、3〜5⼈位の⼈数で落ち着いてじっくりと泥団⼦作り等を楽しむことが出来ます。もう1ヶ所の砂場は⾼低差のある3段砂場になっており、5〜8⼈位の⼈数でダイナミックな遊びが展開されることもあります。また、各砂場の近くには⽔場と道具置き場があり、砂との組み合わせによって創造⼒を働かせながら遊びを豊かにしていきます。