て指導内容の充実を図ること。
④

保健体育

生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続することを重視し、小学校、中学校及び高等学校を見通した指導内容の体系化を図る観点から資質・能力の三つの柱（「知識及び技能」、「思考力、判断力、表現力等」、新学習指導要領について「学びに向かう力、人間性等」）ごとの指導

平成 2 8 年1 2 月の中央教育審議会答申におい内容の一層の明確化を図ること。て、小学校・中学校・高等学校を通じての保健体育の改善及び必要な方策等について基本方針⑤「保健」においては、生涯にわたって健康が公示され、平成30年３月30日に、新高等学校を保持増進する資質・能力を育成することが学習指導要領が示された。併せて学校教育法施できるよう、「知識及び技能」、「思考力、行規則の関係規定についての改正が行われた。

判断力、表現力等」、「学びに向かう力、人今後、令和４年（2022年）４月１日以降に高等間性等」に対応した目標、内容に改善するこ学校の第１学年に入学した生徒から年次進行にと。

より段階的に適用されることに伴い、平成31年⑥

個人及び社会生活における健康課題を解度から移行措置（円滑に移行するための措置）決することを重視する観点から、現代的な健を実施することとされている。

康課題の解決に関わる内容、ライフステージにおける健康の保持増進や回復に関わる内容、人々の健康を支える環境づくりに関する改訂のポイント １

内容及び心肺蘇生法等の応急手当の技能に保健体育科改訂の要点
平成 28 年 12 月の中央教育審議会答申の趣旨を踏まえて、次の方針によって改訂された。
①

ーツライフを育成できるよう、「知識及び技能」、「思考力、判断力、表現力等」、「学びに向かう力、人間性等」の育成を重視し、目標及び内容の構造の見直しを図ること。

「体育」との一層の充実を図る観点から、心身の健康の保持増進や回復とスポーツとの関連等の内容等について改善すること。

⑧

生涯にわたって健康を保持増進し、豊かなスポーツライフを継続する観点から、「体育」と「保健」の一層の関連を図った指導等の改善を図ること。

「カリキュラム・マネジメント」の実現及び「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を推進する観点から、発達の段階のまとまりを踏まえ、指導内容の系統性を改めて整理し、各領域で身に付けさせたい指導内容の一層の充実を図ること。

③⑦「体育」においては、育成を目指す資質・能力を明確にし、生涯にわたって豊かなスポ②関する内容等を充実すること。

改訂のポイント ２
保健体育科の目標＜保健体育の目標＞
小学校から高等学校の教科の一貫性を踏まえ、高等学校としての重点や基本的な指導の方運動やスポーツとの多様な関わり方を重向性が示された。また、新たに、『何ができる視する観点から、体力や技能の程度、性別やようになるか』を明確化するため、全ての教科障がいの有無等にかかわらず、運動やスポーで「何のために学ぶのか」という学習の意義をツの多様な楽しみ方を卒業後も社会で実践共有しながら、三つの柱（①「知識及び技能」、することができるよう、共生の視点を重視し②「思考力、判断力、表現力等」、③「学びに向かう力、人間力等」）で目標が整理された。

(2) 生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題

体育や保健の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判

合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、心断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者にと体を一体として捉え、生涯にわたって心身の健康を伝える力を養う。

保持増進し豊かなスポーツライフを継続するための資(3) 運動における競争や協働の経験を通して、公正に質・能力を次のとおり育成することを目指す。

取り組む、互いに協力する。自己の責任を果たす、(1) 各種の運動の特性に応じた技能等及び社会生活に参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなおける健康・安全について理解するとともに、技能どの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保して、を身に付けるようにする。

生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。

(2) 運動や健康についての自他や社会の課題を発見

１

体育の見方・考え方
運動やスポーツを、その価値や特性に着目し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判断する

して、楽しさや喜びとともに体力の向上に果とともに、他者に伝える能力を養う。
(3) 生涯にわたって継続して運動に親しむとともに健たす役割の視点から捉えること。また、『す康の保持増進と体力の向上を目指し、明るく豊かでる・みる・支える・知る』の多様な関わり方

活力ある生活を営む態度を養う。と関連付けること。

１

２

見方・考え方

＜保健の目標＞「見方・考え方」は、『どのような視点で生徒が、課題を発見し、その解決を図る主体

物事を捉え、どのような考え方で思考してい的・協働的な学習過程を通して、心と体を一体るのか』という教科ならではの物事を捉えると捉え、生涯を通じて心身の健康の保持増進す視点や考え方である。

るための資質・能力を育成することが示され課題を発見た。

各領域特有の特性や魅力に応じた課題、豊保健の見方・考え方を働かせ、合理的、計画的な解かなスポーツライフを継続するための課題

決に向けた学習過程を通して、生涯を通じて人々が自等を発見すること。

らの健康や環境を適切に管理し、改善していくための＜体育の目標＞資質・能力を次のとおり育成する。

小学校、中学校及び高等学校の12 年間の一貫(1) 個人及び社会生活における健康・安全について理性を踏まえるとともに、特に中学校３年生との解を深めるとともに、技能を身に付けるようにす

接続を重視し、高等学校における体育の学習指る。

導の方向性が示された。

(2) 健康についての自他や社会の課題を発見し、合理体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判断するととも的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、心と体に、目的や状況に応じて他者に伝える力を養う。

を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツラ(3) 生涯を通じて自他の健康の保持増進やそれを支えイフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力のる環境づくりを目指し、明るく豊かで活力ある生活向上を図るための資質・能力を次のとおり育成するこを営む態度を養う。とを目指す。

１

保健の見方・考え方(1) 運動の合理的、計画的な実践を通して、運動の楽個人及び社会生活における課題や情報を、しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を豊

健康や安全に関する原則や概念に着目してかに継続することができるようにするため、運動の捉え、疾病等のリスクの軽減や生活の質の向多様性や体力の必要性について理解するとともに、上、健康を支える環境づくりと関連付けるこそれらの技能を身に付けるようにする。と。

改訂のポイント ３⑥「体ほぐしの運動」は、手軽な運動を行い、内容及び内容の取扱い＜体心と体は互いに影響し変化することや心身育＞①の状態に気付き、仲間と主体的に関わり合う

資質・能力の三つの柱を踏まえた内容構造こととされた。「体力を高める運動」が、実の見直し生活に生かす運動計画として新たに示され「体育」において育成を目指す資質・能力を明確にするとともに、豊かなスポーツライフを継続する資質・能力を育成する観点から、運動に関する「知識及び技能」、運動課題等の発見・解決のための「思考力、判断力、た。
⑦

内容とされた。
②⑧

たに示された。
⑨

関連において水中からのスタート及びターンを取り上げること」及び「入学年次の次の３年間の見通しをもった年間指導計画の作

年次以降は、安全を十分に確保した上で、学成及び指導計画の実施、評価、改善等を重視

校や生徒の実態に応じて段階的な指導を行した「カリキュラム・マネジメント」を実現うことができること」が新たに示された。なする観点及び「主体的・対話的で深い学び」お、「保健」における応急手当の内容との関の実現に向けた授業改善を推進する。小学校③

運動やスポーツとの多様な関わり方を重視連を図ることが引き続き示された。
⑩⑪

有の伝統と文化への理解を深める観点から、日本固有の武道の考え方に触れることがで的等の違いを越えて、運動やスポーツの多様きるようにすること」が新たに示されるととな楽しみ方を社会で実践することが求めらもに、空手道、合気道、少林寺拳法、銃剣道れる。そのため、新たに共生の視点を踏まえなどについても履修させることができるこた指導内容とされた。
指導と評価の一体化を一層推進する観点か
ら、三つの柱の指導内容を一層明確にするため、例示が全ての指導内容で示された。
⑤

学び直しの充実
入学年次において、引き続き中学校第３学年の内容が取り上げられ、入学年次とその次の年次以降の学習のねらいや内容がそれぞれ具体的に示された。

武道
従前どおり。内容の取扱いに、「我が国固体力や技能の程度、性別や障がいの有無、目指導内容の一層の明確化

球技従前どおり。

運動の技能を高めていくことのみならず、④

水泳
従前どおり。内容の取扱いに、「泳法とのしを踏まえた指導内容の重点化を図る。

陸上競技
従前どおり。バトン受渡しの指導内容が新12年間の系統性を踏まえた指導内容の見直から高等学校までの12 年間を見通した系統性

器械運動
従前どおり。

表現力等」、主体的に学習に取り組む態度等の「学びに向かう力、人間性等」に対応する体つくり運動とが新たに示された。
⑫

ダンス
従前どおり。

⑬

体育理論「スポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展」、「運動やスポーツの効果的な学習の仕方」、「豊かなスポーツライフの設計の仕方」で構成することとされた。また、各領域との関連で指導することが効果的な技術の名称や行い方、課題解決の方法などの知識

については、各領域の「知識及び技能」に示ため、他教科及び小学校、中学校の内容とのされ、知識と技能を相互に関連させて学習さ関連を考慮して高等学校における基礎的事せることにより、知識の重要性を一層実感で項が明確にされた。

きるよう配慮がなされた。
⑭③

体力の向上との関連

生活習慣病などの予防と回復にがんを取「体育理論」、「体つくり運動」の指導内り上げるとともに、精神の健康の内容を改善

容を一部見直し、カリキュラム・マネジメンし、精神疾患の予防と回復の内容が新しく示

トの視点から一層の充実が図られるよう改され、より現代社会における健康課題に対応善された。また、その他の領域においても、することとされた。

それぞれの運動の特性や魅力に触れるため

なお、従前示されていた交通安全と応急手に必要となる体力を生徒自らが高められる当については、新しいまとまりである「安全よう留意することとされた。

な社会生活」に移動された。

⑮

スキー、スケートや水辺活動など（野外の④運動）

中学校の系統性及び安全に関する指導を重極的に行うことに留意するものとされた。
⑯

視する観点から、新たに示された。「現代社

能率的で安全な集団としての行動の仕方

会と健康」に示されていた交通安全と応急手（集団行動）

当に関する内容を重視し、安全な社会づくり

従前どおり。「体つくり運動」から「ダンが明確にされた。また、心肺蘇生法等の応急ス」までの領域において適切に行うものとさ手当についての技能の内容が明確にされた。

れた。
＜保⑤

健＞

生涯を通じる健康
従前「社会生活と健康」に示されていた労「保健」の内容

働と健康について、生涯の各段階との関連が個人及び社会生活における健康・安全に関深いことから、ここに位置付けられた。

する理解を通して健康についての総合的な②

安全な社会生活「安全な社会生活」については、小学校、従前どおり。学校や地域の実態に応じて積①

現代社会と健康⑥

健康を支える環境づくり

認識を深め、保健の見方・考え方を働かせ、「健康を支える環境づくり」については、生涯を通じて自他や社会の健康に関する課

自然環境だけでなく、個人を取り巻く社会制題を解決していくための資質や能力の育成

度、活動などの社会環境などが深く関わってを図ることに重点を置く。指導に当たっており、個人が健康的な行動を選択するとともは、心と体を一体に捉えるとともに、「保健」に、環境と健康、食品の安全性の確保のためと「体育」の内容を密接に関連付けて取り扱の環境づくりや保健・医療機関等の社会環境うよう配慮する。の活用を推進していくことが必要であると内容の構成いう考え方を重視し、内容が整理され明確に従前の「現代社会と健康」、「生涯を通じされた。

る健康」及び「社会生活と健康」の３項目を従来「社会生活と健康」に示されていた環「現代社会と健康」、「安全な社会生活」、境と健康、食品と健康を引き続き示すととも「生涯を通じる健康」及び「健康を支える環に、社会環境に関することとして、保健・医境づくり」の４項目とされた。内容について

療制度及び地域の保健・医療機関などの適切は、個人及び社会生活に関する事項を正しくな活用などがここに位置付けられた。さら理解し、思考・判断・表現できるようにするに、健康に関する環境づくりと社会参加に関する内容が新たに位置付けられた。と。
・

標準単位数
体育：７～８単位

改訂のポイント ４保健：２単位

指導計画の作成と内容の取扱いの改善○指導計画作成上の配慮事項①④

学校や生徒の実態等に応じて義務教育段

主体的・対話的で深い学びの実現に向けた階の学習内容の確実な定着を図る観点から、授業改善

中学校保健体育科との関連に留意すること高等学校では、社会で求められる資質・能力を全ての生徒に育み、生涯にわたって探究を深める未来の創り手として送り出していとされた。
⑤

じた指導内容や指導方法の工夫を計画的、組の質を高めるため、主体的・対話的で深い学織的に行うことが大切であることが示されびの実現に向けた授業改善が必要になる。

た。

指導計画の作成に当たり、保健体育科の特なお、学習活動を行う場合に生じる困難さ質に応じて、効果的な学習が展開できるようが異なることに留意し、個々の生徒の困難さに配慮すべき内容が示された。
学校における体育・健康に関する指導との関連
指導計画の作成に当たっては、「学校におに応じた指導方法等の工夫例が示された。
○内容の取扱いに当たっての配慮事項①に関わらず、運動やスポーツの多様な楽しみ

第１款の２（３））の趣旨を生かし、特別活方を社会で実践することが重要であること

動、運動部の活動などとの関連を図り、日常かつ継続的に実践できるよう留意することとされた。
③
・

授業時数等の配当「体育」は、各年次継続して履修できるようにし、各年次の単位数はなるべく均分して配当すること。

・「A 体つくり運動」の授業時数は、各年次で７～10 単位時間程度を、「H 体育理論」の授業時数は、各年次で６単位時間以上を配当すること。

・「B 器械運動」から「G ダンス」までの領域の授業時数は、その内容の習熟を図ることができるよう考慮して配当すること。

・「保健」は、原則として入学年次及びその次の年次の２か年にわたり履修させるこ運動やスポーツの多様な楽しみ方
体力や技能の程度、性別や障がいの有無等ける体育・健康に関する指導」（第１章総則

生活における体育・健康に関する活動が適切障がいのある生徒への指導
学習活動を行う場合に生じる困難さに応くことが求められる。そのため、知識の理解②

中学校との関連が新たに示された。
②

体験活動「体育」におけるスポーツの多様な関わりや「保健」の指導については、具体的な体験を伴う学習の工夫を行うよう留意すること。なお、オリンピック・パラリンピックに関する指導の充実を図る観点から、パラリンピック競技大会で実施されている種目などの障 がい者ス
ポーツを体験したり、スポーツの価値を考える機会を充実したりするなどの工夫が考えられる。
また、地域・家庭と連携しつつ体系的・継続的に実施できるよう工夫することが示された。