学校評価シート（秋田県立大曲支援学校）
評価領域

重 点 目 標進路指導

・「つながりプラン」を活用し、学び合いの学習活動を行うことで、早期から勤労観・職業観を育成し、進路実現と職場定着につなげる。
・職場見学・体験及び、定期・夏季・週一実習の対象者や意義などを周知し、進路選択・進路実現に向けた効果的な職場体験・実習を実施するための計画を立案する。
・就業・生活支援センターと追指導の現状と方向性の共通理解に向けた定期の連絡会を設けるほか、ジョブコーチ、関係機関と情報を共有し、連携して追指導を行う。問題点がある場合は、早期対応に努める。
Ｐ

現状

具体的な目標目標達成のための方策

・つながりプランは昨年度から実施しており、プラン自体は周知されている。実施方法や、「ねらい共有シート」の作成方法や、具体的な活動例の提示が必要である。
・自分の得意・不得意を考慮した進路選択につながるよう、職場体験において、複数業種の経験を積み重ねる必要がある。
・定期追指導において、指導の経緯について共有を行っているが、事前に共有すべき事例や、指導方針の共通理解が必要である。

・「ねらい共有シート」の作成に向けた様式を提示するほか、進路指導部報等を活用した校内職員への事例紹介を行う。
・複数業種の体験や、職場定着に向けた継続的な職場実習を計画する。
・定期追指導実施前を中心に、障害者就業・生活支援センター支援員やジョブコーチと指導方針について共有する。

・「ねらい共有シート」や、活動記録について「見える化」を図るた
め、教育課程進路指導部会と連携し、活動記録の様式作成や事例の掲示、事例集の作成を行う。
・一般企業で職場実習を予定している生徒について、得意・不得意を考慮した複数業種の職場実習を計画、実施する。
・関係機関と、卒業生の支援方針について共通理解に向けた連絡会を実施するほか、登録した生徒の学校生活の様子を見学してもらったり、職場実習の巡回指導に同行してもらったりする。

・昨年度の実践事例を参考に、清掃の技術講習や中学部・高等部合同の作業学習製品販売会等の学習活動を行った。また、 教育課程三部
具体的な取組
状況会の進路指導部会と連携し、活動の推進を呼びかけたほか、情報提供として、実践の活動記録を廊下に掲示した。
・ 定期実習において、積極的に職場実習を計画・実施したほか、進路選択・職場定着に向けた夏季実習、週一実習を実施した。
・卒業生の職場定着に向けて、関係機関との密な連携を図った追指導を実施するため、追指導期間前に、就業・生活支援センターとの連絡会を実施し、課題や指導方針について共有した。
-1-Ｄ

達 成 状 況

・「つながりプラン」自体が、職員に浸透してきており、実施した
学年や学級からは、学び合いの大切さや成長を実感することにつながった。また、一つの題材について複数回交流することで、活動に深まりも見られた。さらに廊下掲示により職員が情報を得る機会になった。
・長期の職場実習を設定したことで、仕事の習熟度を上げるほか、本人が職場に慣れることや、新たな課題が見付かるなどの成果が得られた。複数業種の経験についてもより適切な進路選択の判断材料として、自己理解が進むことにつながった。
・卒業生の支援に向けた関係機関との連携について、課題となる部分について、旧担任から有効だった指導方法について、共有することや、早急な対応が必要な場合は、旧担任が支援員と共に企業に訪問するなど、卒業生の「困り感」を把握し、支援方法の方向性の協議することで課題解決につながった。

（評価）

自 己 評 価↑評価基準↓

学校関係者評
価と意見

自己評価及び学校関係者評
価に基づいた
改善策

Ｂ

（根拠）

・つながりプランについては、浸透しているが、積極的に実施している学年や学級が少ないのが現状である。
年間を通して行っているキャリア教育に関わる活動を紹介したり、学校行事に関わる活動についても計画的に取り組んだりしていく必要がある。
・各実習の意義や進め方、職場実習後の学校生活の取組について、職員に対して周知不足の部分があった。
・ジョブコーチや就業・生活支援センターに対し、卒業生の実態や予想される課題の情報提供を行ったが、生徒自身が在学中に関係機関に対する情報を得る機会が少なく、卒業後の支援が進まないことがあった。

Ｃ

Ａ：具体的な活動がなされ目標を達成できた
Ｂ：具体的な活動はなされているが、目標は達成できていない
Ｃ：具体的な活動がなされておらず、目標も達成できていないＢ(意見)・「つながりプラン」が職員に浸透し、学び合いの大切さを実感されているが、積極的に実施している学級・学年が少ないのは残念。来年度に向けてねらい共有シートを効果的に活用し、学部間のさらなる連携を推進してほしい。さらに活動の広がりに向けて工夫をしてほしい。
・進路実現に向けたキャリア教育が充実している。
・卒業後の支援は学校と関係機関で連携が図られているが、在学中に生徒自身が関係機関から必要な情報を得られるような体制作りが求められる。

・つながりプランについては、年間を通した継続的な交流や、行事等に関連して積極的に学び合いの機会を切呈するために、事例を紹介する他、学校行事等で共通の活動に合わせて交流を提案していく。
・生徒が在学中に関係機関と顔合わせを行ったり、関係機関が生徒の複数回実習の巡回に同行する機会を設定したりして連携を図る。
・中学部段階の職場見学や体験の意義、高等部の実習の意義や進め方について、職員で共有する機会を設定し、さらなる充実を図る。

-2-ＣＡ学校評価シート（秋田県立大曲支援学校）
評価領域

重 点 目 標現状

地域交流

・既存の交流に関連させた障害理解授業や職員研修の提案・実施をする。互いを理解しようとする気持ちを育てる授業を展開したり、ユニバーサルデザインの視点に立ち返った授業、環境づくり等の研修内容にしたり、ニーズに応じて実施する。

・居住地校交流を希望する児童生徒が増加しており、受入れ先の小・中学校も、交流授業や交流を通した障害理解に積極的である。
・年度当初に実施した地域の小・中学校へのアンケート調査では、交流活動や障害理解授業に関する肯定的な意見が多かった。
・コロナ禍で実施が難しくなっているが、同世代交流を増やし、互いの学びにつなげたいという校内での意見がある。
Ｐ

具体的な目標目標達成のための方策

具体的な取組状況

達 成 状 況・交流を通した事前事後授業や実際の交流活動を通して障害理解を深める。
・主に中学部、高等部での同世代交流を設定する。

・居住地校交流の事前事後授業は、相手校児童生徒が実際の交流と関連させ障害理解が深まるように、指導時期や内容を設定する。
・小中高等学校との学校間交流や特別支援学級、特別支援学校との同世代交流の機会を各学部、寄宿舎で模索し、相手校に対し具体的な働き掛けをする。

・居住地校交流事前授業 小学校７校９回 中学校２校２回事後授業 小学校５校５回・交流を伴わない障害理解授業 小学校１校１回
・交流に関連する職員研修 ０件
・小・中学校、高等学校 小２校４回、中１校１回 高２校２回との交流活動
舎１校１回 部活動１校１回
・特別支援学級との活動 小１校１回
・特別支援学校との交流 横手支援 中３回
横手支援、稲川支援との３校交流 高１回
栗田支援、能代支援 部各１回
・居住地校交流を伴う障害理解授業は、新型コロナ感染予防のため中止になった１校を除き、予定していた授業を全て実施した。昨年度と比較し、小学校は５校６回の増、中学校は１校１回の増である。
・各学部、寄宿舎、部活動において同世代交流を実施した。特に高等部では、新たに作業学習を通じた交流を企画実施した。

-1-（評価）（根拠）

・居住地校交流の事前事後授業では、実際の交流と関連させたことで、相手校児童が障害のある児童との関わりを自分事として捉えている言動が見られた。また、実施対象外の学級からも障害理解授業実施の要望があった。
自 己 評 価↑
評価基準↓

Ｂ

Ｃ・交流に関連させた職員研修を実施できなかった。
・昨年度実施できなかった西中交流を実施でき、有意義な交流となった。
・作業学習を通じて大曲農業高校や大曲工業降雨との交流
では、主体的に学ぶ姿が見られ、次年度以降も交流を希望する生徒の声がある。

Ａ：具体的な活動がなされ目標を達成できた
Ｂ：具体的な活動はなされているが、目標は達成できていない
Ｃ：具体的な活動がなされておらず、目標も達成できていない
（評価）

（意見）

・交流及び共同学習は多種多様な企画・計画がされている。
相手校の児童生徒にとってもよい経験、よい障害理解になっている。主体的に学ぶ姿が見られたことは大きな成果と言える。
学校関係者評価と意見

Ｃ・交流事業を通して障害理解が進んでいる。大曲農業高校や大曲工業高校との作業学習を通した交流で、生徒の主Ｂ体性が育まれたことは意義深い。関連の職員研修の充実が求められる。
・卒園後、居住地校交流で一緒に活動できて安心した。高校との交流はとても刺激になり生徒に意欲につながると思う。
・コロナ禍にも関わらず積極的に他校に働きかけたことで、地域交流や障害理解授業、同世代交流が達成されたと推測される。

自己評価及び
学校関係者評価に基づいた改善策

・学校間交流や居住地校交流は、交流及び共同学習の意義・目的を明確にし、丁寧な打合せに基づく実施をする。繰り返すことで本校の児童生徒はもちろん、相手校の児童生徒、教職員にも変容が見られることから、大切に積み重ねていく。さらに、今年度の実績を積極的に校外に発信し、理解啓発を行う。
・地域住民や小・中学校、高等学校側から交流の依頼がほとんどないのが現状であるが、来年度は本校のＰＲ活動の強化と相手側のニーズの聞き取り等を通した活動の提案をし、求められる学校を目指していきたい。

-2-Ａ