国際キャリア開発プログラム

報告書

2015

開催趣旨
宇都宮大学、大学コンソーシアムとちぎ、そして全国の大学生、社会人の皆さん、国際キャリアについて考えたことがありますか。
大学時代に、就職活動に入る前に、国際キャリアのプログラムに参加してみた
い、国際的な問題に対応する職場や海外で国際インターンをしてみたい、ある
いは今、政府、企業、大学で叫ばれている、「グローバル人材」の育成のためのプログラムに参加してみたいと思う方がいるかもしれません。そのように考えている皆さんのニーズに応えるのが、グローバルマインドを養う「国際キャリア開発プログラム」です。
このプログラムの科目は、学生が働く意味やキャリア教育について考える「国際キャリア開発」、英語で全ての授業を行う「International Career Seminar (ICS)」、国内や海外の企業、公的機関、NGO・NPO でインターンシップを行う「国際キャリア実習」の３科目６単位で構成されています。いずれも夏季と春季の休業期間に行い、「国際キャリア開発」と「ICS」では、それぞれ２泊３日の「合宿セミナー」を、「国際キャリア実習」では 80 時間の実地研修を行います。
昨年度からは、「グローバル化時代の地域とキャリア」を新たな共通テーマとし、このテーマに「地域からのグローバル化（Globalization）」と「地域のグローバリゼーション（Glocalization）」という２つの観点からアプローチしていきます。具体的には、「国際キャリア開発」と「ICS」では、「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の４つの分野の専門家を講師に迎えて分科会を実施します。また、「国際キャリア実習」では、「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・コミュニケーション」の分野に関わる魅力的で個性的な国内や海外の研修先での研修を用意しています。以上の３科目すべての受講を勧めていますが、いずれかを選択して受講することも可能です。
本プログラムは、2004 年から毎年実施され、宇都宮市や栃木県内だけでなく、全国から大学生、社会人が多数参加しております。過去 11 年間で、参加者数は合計 1281 名（宇都宮大学で 614 名、他大学等で 667名）に達し、グローバル時代における、若者の国際キャリアに対する期待と関心の高さがうかがえます。
この度は、「国際キャリア開発プログラム」の活動内容をまとめた 2015 年度の報告書を発行する運びとなりました。今後も、グローバル化を取り巻く状況は多様に変化していくことと思われますが、関係各位におかれましては、本プログラムに対する一層のご理解ご協力を賜りますようお願いいたしますとともに、グローバル人材育成の一助として本報告書をご活用頂ければ幸いに存じます。
最後に、本プログラムは、大学コンソーシアムとちぎとの共同事業として企画しましたが、その実施に際しましては、白鷗大学からご協力をいただいたほか、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協
会、NPO 法人宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流会、そして、JICA 筑波からご後援をいただきました。また、（一財）栃木県青年会館、（公財）あしぎん国際交流財団、そして、キリンビールマーケテ
ィング（株）栃木支社からはご協賛をいただきました。ご関係の皆様からの多大なご理解とご支援に対し、主催者を代表して、厚くお礼申し上げます。
国際キャリア開発プログラム委員会 委員長
宇都宮大学 国際学部国際社会学科 教授
重田 康博

１

国際キャリア開発プログラム

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2015

目次
開催趣旨 .................................................................... 1
第１部 国際キャリア合宿セミナー
1．目標とルール ............................................................. 3

国際キャリア開発
1．概要 ..................................................................... 4
2．開催日程 ................................................................. 5
3．全体講義 ................................................................. 6
4．分科会・講師及び講義概要 ................................................ 10
5．パネルトーク ............................................................ 37

International Career Seminar
1．概要 ................................................................... 40
2．開催日程 ................................................................ 41
3．全体講義 ................................................................ 42
4．分科会・講師及び講義概要 ................................................ 47
5．パネルトーク ............................................................ 71

附 表
1．参加者名簿 .............................................................. 74
2．参加者アンケート ........................................................ 76
第2部

国際キャリア実習

1．実施要項 ................................................................ 78
2．実習先一覧 .............................................................. 81
3．実習生からの報告 ........................................................ 82

２

国際キャリア開発プログラム

国際キャリア合宿セミナー
目標とルール目標
 「働く」とはどういうことなのかについて考える。
 自分と地域社会や世界とのつながりについて考える。
 主体的に関わりたい分野を見つけ、今後の学びに向けた“きっかけ”を得る。
ルール
 どんな意見も臆せず、積極的に発言しよう。
 一人ひとりが参加者の自覚をもとう。
 異なる意見を尊重するとともに自分の意見をもとう。
 自分独自の意見を述べよう。
 多様な発想を生み出す雰囲気をつくろう。
 時間厳守で行動しよう！
 安全、健康に注意をしよう。

AIM Engage with those who wish to work on the world stage.
 Grasp the image of “working in society with motivation.” Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.
 Find motivation to actively pursue your career.
RULES Speak out! Share your opinions freely.
 Make sure that we are all participants.
 Have your own ideas as well as respecting different ideas of others.
 Express your own opinion.
 Try to make a congenial atmosphere to encourage interest and creativity.
 Always be punctual.
 Pay attention to safety and to your health.

３

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2015

国際キャリア開発プログラム

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2015

国際キャリア開発
１．概要
 目的－問題解決能力を身につける－
国際的な分野で仕事をするための専門的知識と実務能力の向上に向け、第一線で活躍する講師を招き、演習を通して高度な専門知識や技能、仕事への姿勢を学び、国際キャリアの具体化を目指します。

 開催日程2015 年 8 月 29 日（土）＜2 泊 3 日＞～

8 月 31 日（月） 会場
コンセーレ栃木県青年会館〒320-0066 栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

全体講義

ワークショップ

パネルディスカッション

分科会

分科会

分科会

全体発表

全体発表

全体発表

４

国際キャリア開発プログラム

報告書

２．開催日程１日目（８月２９日 土曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

9:00
9:30

受付

13:20
15:20

パネルトーク「グローバル時代におけるキャリア形成について」

9:30
9:45

開講式
オリエンテーション

15:50
17:50

分科会

9:50
12:00

全体講義
ワークショップ

18:00
18:20

チェックイン

12:00
12:10

記念撮影（集合写真）

18:30
20:00

交流会

12:10
12:50

昼食

20:00
24:00

入浴・就寝

13:00
13:20

趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等

２日目（８月３０日 日曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

17:30
18:30

中間発表

8:30
12:00

分科会

18:30
19:30

夕食

12:00
12:50

昼食

19:30
21:30

発表準備（自由）

13:00
15:30

分科会

19:30
24:00

入浴・就寝

15:30
17:30

分科会まとめ中間発表準備

３日目（８月３１日 月曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

12:20
13:10

昼食

8:30
8:50

荷物整理・チェックアウト

13:20
15:00

振り返り、意見交換、全体総括、
アンケート記入

9:00
10:00

発表準備

15:00
15:15

閉講式（修了書授与）

10:00
12:20

全体発表
（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）

15:30

５

バスで宇都宮駅・宇大に移動
解散（現地解散も可）2015

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３．全体講義今求められるグローバル人材とは？
田巻松雄（たまき

宇都宮大学

まつお）

国際学部長

略 歴：
1956 年生まれ。宇都宮大学国際学部長。筑波大学大学院社会科学研究科修了。社会学博士。1996
年より宇都宮大学国際学部に勤務。2008 年、国際学部が地域の国際化を推進する教育研究拠点として開設した多文化公共圏センターの初代センター長に就任。現在、外国人児童生徒支援を目的とする宇都宮大学 HANDS プロジェクト研究代表を務める。

 全体講義の概要「グローバル人材」と聞いて、皆さんはどんな人材を思い浮かべるでしょうか。
日本で「グローバル人材」ということばが広く使われ始めたのは 4、5 年前のことです。平成 22～23 年にかけて、「グローバル人材育成」について話し合う国レベルの会議がいくつか開催され、報告書が出されました。会議の開催趣旨としては、「我が国の成長を支えるグローバル人材の育成とそのような人材が育成される仕組みの構築を目指し、とりわけ日本人の海外留学の拡大を産学の協力を得て推進する」と書かれています。また、「日本企業のグローバル化を推進することが、激しさを増す国際的競争環境のなかで日本が生き残る条件」であり、そのためには「海外市場（特にアジアの新興国市場）に目を向ける必要性がある
が、企業のグローバル化を推進する役割を担う国内の人材不足が深刻化している」とも書かれています。
グローバル人材は Global Human Resource とされていますが、強く意識されているのが、日本企業のグローバル化を担う「外向き」の人材であることは明らかです。そして、グローバル人材育成を目指すべき高等教育における最重要課題は、若者の「内向き志向」の解消であり、海外でのグローバルな環境で活躍するための語学力や異文化理解・活用力の要請とされています。
経済やビジネスの世界でグローバルに活動・活躍する人材の育成はとても重要なことです。ただし、「グローバル人材」の育成は、経済やビジネスに加えて、社会・文化・政治の分野でも求められています。そして、日本国内の地域と海外の地域の両方に目を向ける必要があります。つまり、グローバル化に伴って生起する国際社会・地域社会の諸課題を発見・分析し、様々な人間同士の共生の視点から創造的な地域の発展に貢献できる人間力を持つ人材の育成こそがより問われていると言えるでしょう。換言すれば、日本の各地域において国際的な社会・経済・文化・政治の共生に関して活動を拡げる「地域のグローバル化」と日本の各地域から社会・経済・文化・政治に関連して世界の各地に活動の場を拡げる「地域からのグローバル化」に向き合うことが出来る人材の育成が求められているのです。
当日は、以上のことを踏まえて、最近意識しているグローカルリーダーやグローバル・コンピテンシーの言葉に引きつけて「今求められるグローバル人材」についてお話したいと思います。ここでの最後に、グ
ローバルな課題発見力や課題解決力を発揮する人間の活動力について若干課題提起しておきましょう。ハ
ンナ・アレントは、条件づけられた人間が環境に働きかける内発的な能力、すなわち「人間の条件」の最も基本的要素となる活動力を、＜労働＞（labor）、＜仕事＞（work）、「活動」（action）の 3 つに分類して考察しています。グローバルな課題・問題に向きあう行為は「仕事」だけではありません。普段何気ない行為の中にもグローバルな課題・問題に向き合えることがあることについても言及したいと考えています。

６

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 参加者のレポートより
 自分がどの環境にいるのかによって、求められる「語学力」は変化していくと考えるが、内と外と共通して指摘できることは、外国人や日本人に関係なく、どのような人に対しても尊重する姿勢が必要不可欠である。自己が持つ固定観念を払拭する為に、多様な地域の文化を学び続けなければならない。
 外に出ていくのはもちろん大切だが、日本人である以上、日本国内の現状に目を向けるべきである。そういう意味でグローカル人材の重要性は大きい。外国語だけでなく日本語をより深く学ぶことがグ
ローカル人材には大切だと思った。
 日本は日本語が分かる人には暮らしやすい国かもしれないが、それ８

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











報告書

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以外の人には暮らしやすいとは言い難いという話を聞いて、日本語を学ぶ外国人は多いが、日本人も英語圏の人々の言語を学ぶ必要性があると強く感じた。やはりグローバル人材になるには語学力は必要不可欠であると考えた。
若者の内向き思考を克服し、国際的な産業競争力の向上や国家間関係を強固なものにしていくことが求められるあまり、何故内向き思考の若者が増加しているのか。その原因について追求する姿勢が欠けているのではないかと疑問に思った。それ故、グローバル人材を求められている社会とその社会に生きる若者の生き方の違いについて相互に理解を深めることが求められると思う。
「グローバル人材」ではなく「グローバル市民」と言われると、「育成」という言葉がふさわしいとは思えない。つまり、人材を育成するのではなく、市民一人一人がグローバルな視点で物事を考えることが大切。市民一人一人がグローバルというと、とても大変そうに思えるが、おじいちゃん達が外国人に対して、英語でコミュニケーションを図ることではなく、日本語を使って、外国人と何とかしてコミュニケーションをとって仲良くなろうとする姿
勢こそがグローバル市民の第一歩だと思う。
小学校から英語教育が始まる等、昨今の英語に対する意識が変わってきている中で、実際に英語を使う仕事場は１５％しかなく、語学力を重視する企業は少ないということに驚いた。
「グローバル化」と聞くと、どうしても、海外に出向いていくことや、遠方での国際協力等をイメージしがちであるが、グローバル化はすぐ身近で起こっているということを改めて認識できた。少子高齢化の今こそ、多文化共生の必要性を考えなければならない、というお話に共感することができた。
キャリアとは、仕事や職業といった就労に関する意味合いだけでなく、自分自身の人生や生き方そのものを指しているという新たな視点を得ることができた。また、多文化共生社会が進行していく中で、「国際キャリア」とは、これまでの外へのグローバル化のみならず、内なる国際化への視点の重要性を提示しているのではないか。
外向き・内向きのグローバル化の二つはどちらもグローバル化ではなるが、全く印象が違うということを感じた。またさらに私の中では外向きのグローバル化の印象が二分化している。一つ目の外向きのグローバル化とは、グローバル社会の中で日本が他国とどのように競争していくか、日本を世界にアピールする、置いていかれないように波に乗ろうとする日本のための目的の色が強いと思われる。
そして、このグローバル化の考え方は、政府が全国の大学に要請している考え方ではないかと思われる。もう一方の外向きのグローバル化とは、日本経済の競争や国際的地位を獲得するような目的の色が強く感じる前者のグローバル人材とは違い、分科会の清水先生のように国連の UNDP ザンビア事務所
で働いている、日本から遠く離れた場で、日本のためでなく、その現地のために活動するというグローバル化であると思う。どちらも外向きのグローバル認識であるが、考え方も学んでおかなければい
けないことや必要な知識も少しずつ変わっていると考える。ましてや、内向きのグローバル化は外向きのグローバル化では考えもしないことも学んでいく必要がある。大学にグローバル人材を育成する
為に、大学ではグローバル化という概念をもっと細かく分析し、もしくは、早い段階で学生に分析させ、学生の考えるグローバル化と現実のグローバル化のズレを解消させることが必要なのではないかと思われる。そうしないと学生は、国際学部にいる意味、自分の興味の方向を見出せないままになってしまうのではないかと考える。

９

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４．分科会・講師及び講義概要

分科会 A

講

師

分科会 B

講

師

分科会 C

講

師

分科会 D

講

師

分科会Ｅ

講

師

分科会Ｆ

講

師

事業を立ち上げよう！インバウンドのお客様に、どう「おもてなし」をする？
益子 博美 氏株式会社花のギフト社
代表取締役社長
何のための国際協力：“援助”の功罪と“寄付”の是非を考える
湯本 浩之 氏宇都宮大学 留学生・国際交流センター准教授
国際協力 NGO の役割、NGO で働くということ。
あなたにとって心を動かす仕事とは？
近藤 光 氏
特定非営利活動法人ＡＣＥ
子ども支援事業担当（ガーナ事業担当）
国際協力業界への第一歩～「私のキャリア・ストーリー」を描こう～

清水 麻衣子 氏
元国連開発計画（UNDP）
ザンビア事務所
プログラム・アナリスト「身近なグローバル化」のすすめ方～外国人児童生徒教育の実践を通して～
若林 秀樹 氏宇都宮大学 国際学部
特任准教授
知る・聴く・学ぶ-

伝える楽しさ、むずかしさ

加藤 佳代 氏神奈川県立地球市民かながわプラザ（あーすぷらざ）
外国人教育相談コーディネーター

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分科会 A
事業を立ち上げよう！
インバウンドのお客様に、どう「おもてなし」をする？
益子

博美（ますこ株式会社花のギフト社

ひろみ）
代表取締役社長

略 歴：
日本フローリスト養成学校卒業後、渡米。オクラホマ州の生花店に勤務し、アメリカのギフト（フラワーバルーンや Xmas 装飾等）に触れた。
帰国後は、老舗「花重」でフローリストとしての経験を積みながら、故・関江重三郎先生のアシスタントとしてアジア各地を訪問（フラワーデザインレッスンの為）。また、日本フローリスト養成学校でアシスタントも務め、講師としての経験も積む。２５歳の時、渡豪。オーストラリアのワイ
ルドフラワーに触れ、自然の花の美しさを学ぶ。
帰国後、フラワーデザイナーとして雑誌やメディアの仕事をこなす傍ら、2001 年、AIFD の資格を取得。2002 年には、銀座にフラワースクール兼ショップ「ateria Masubo」をオープン。2003
年株式会社花のギフト社入社。2015 年から同社の代表取締役社長を務める。

 講義の概要
１． 仕事の内容・研究テーマ
我社はお花に関するギフト商品を全国へ通信販売の形で販売しています。お客様はアマゾンや楽天等のネット経由の個
人のお客様と、デパートやコンビニ、GMS 等、法人のお客様といらっしゃいます。ただ、お花のギフトを売るではなく、どこにもないオリジナル商品作り、お客様が本当に欲しい商品作りに力を入れています。最近では、生花やプリザーブド
フラワー等に顔写真やメッセージ等を印刷したフラワープ
リントにも力を入れ、オンリーワンギフト作りをしています。
２． キャリアパス
高校卒業後、働きながら花の専門学校へ行く。卒業後、20 歳の時渡米しオクラホマ州のお花屋さんで半年間働く。日本とアメリカの違いに度々驚き、多くの刺激と感動を受けて帰国。帰国後、日本で戦後フラワーデザインを広めたデザイナーの一人に師事。その師のアシスタントとして、アジア各地を訪問。日本とアジア各国の違いに衝撃を受けた。花の学校のアシスタントとしては、年に 2 回あった来訪した欧米フラ
ワーデザイナー達の、デモンストレーションやレッスンのアシスタントをしたりした。大きな会場でのデモンストレーションの準備や外国人デザイナーの接待を通し、多くのことを学んだ。
25 歳の時、もう少し英語に触れたいという理由で、ワーキングホリデービザを取り渡豪。花関係だけでなく、色々仕事をした。一番印象に残っているのは、遠洋漁業に日本から来たマグロ船の船員さん達に、お土産品を売る仕事だった。ワイルドな環境で過ごした時期もあり、生き抜くということを考えたこともあった。
帰国後は独立することを考え、がむしゃらに働いた。様々な方のおかげで、31 歳の時、銀座 5 丁目に自分のショップをオープンした。ちょうどこの頃、今の㈱花のギフト社社長の野上耕作氏に会い、当時「一流１１

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のデザイナーになる」ことが夢だった私に、「君の夢は小さい。僕だったら、一流のデザイナーを何人も雇える経営者になる」と言われ、衝撃を受け、銀座のショップはスタッフに任せ、㈱花のギフト社に入社した。
㈱花のギフト社は小さな会社だが取引先が全国にあり、やりがいのある毎日を送っている。現在、㈱花のギフト社が考えたオリジナル商品が各社で幾つも販売されている。今後もお客様をあっと言わせる商品作りをしていきたい。
追伸： 2001 年に AIFD の資格を取得
AIFD とは…American Institute of Floral Designere の略。
アメリカの花業界でもっとも権威のあるフローラルデザイナー協会のこと。その協会の認定試験に合格したデザイナーのみ名乗れる称号。アメリカのフラワーデザイン界では一流の称号。現在日本では約 40 名のフラ
ワーデザイナーが資格を取得しています。
３． 分科会の内容
我社は、お花を中心にしたオリジナルギフト商品を作り、様々なお客様に販売しています。商品を作り販売する際、たくさんの商売があること、たくさんの方々がいらっしゃることに毎回驚いています。ビッグネームの会社の方から、たった一人で経営されている方まで･･･実に様々です。
そんな中、実に多くの社長様にお会いしています。皆さん、色々な理由から起業され今に至っています。起業は簡単にできますが、それを維持経営していくことは至難の業ではありません。しかし、始めなければチャンスは生まれません。
現在外国人観光客も増え、2020 年のオリンピック・パラリンピックに向けてチャンスが広がっています。今回は、外国人観光客に何か新しいビ
ジネスを始めてみませんか？
４． キーワードリスト
おもてなし オリンピック・パラリンピック効果
メイドインジャパン 損益分岐点 収益化 3C 分析 企業理念
５． 事前予習課題
分科会に参加するまでに、どんな商売を始めたいのか、またはどんなことに興味があるのか、ざっくりで良いので考えてきてください。ゼロから起業され、今現在すばらしい会社を経営されている方々が沢山いらっしゃいます。カンブリア宮殿のホームページに少しだけ載っています。ぜひ見てみてください。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより
 発言することに対して、今まで「怖さ」があったが、それが言えたことに対しての「嬉しさ」に変化し、最終的には話し合うことの「楽しさ」へと変わった。一つのプロジェクトを皆で成功させる達成感も得ることができた。最初はやりたいことがバラバラで、どうなるのか不安はあったが、的を一つに絞れてから何回も何回も議論して、抽象的だったことが具体的になっていく変化が本当に楽しかった。
 それぞれの部門に分かれて、作業がよく捗った。最初は起業ということについて、あまりイメージが湧かず、できるのかな？という不安しかなかったが、皆で意見を出し合ってこれはどうかな？何か違うよね？と話し合いを進めていくうちに、一つものが出来上がるという楽しさを感じることができた。
 自分のキャリアを作り上げていくということは、起業をするように計画と準備が要することだと感じた。自分がどのような業種で能力を活かすことができるのか、自分のやりたいこととマッチングする可能性のある仕事を多く調べていくことが大切である。
 オリンピック前で企業間での競争が激しくなる中、お客様の希望にどれだけ答えられ、また「おもてなし」することができるかが大切だと思った。経営するにあたっても様々な知識が必要だと思った。
 起業するには、1 から 10 まで細かく考えなければならないことが分かった。それをうまく経営していくには努力が必要である。努力というのは、国内だけではなく国外の情報についても詳しくなり推測するということを学んだ。
 益子先生が今の職につくまでの道のりを聞き、自分が好きなことをし続け、極めていくことにより、
キャリア形成が出来るのだと思った。
 大学生でも起業している人達はいる。今の私達にも十分チャンスはある。自分がやりたいと思ったことには、恐れずに挑戦していった方が満足いく人生になるだろうと思った。
 益子先生の分科会では、自分が考えたプランが、それをキャリアという観点から、仕事として実際考えるとどうなるのかについて話し合いができ、とても充実していた。また、外国人観光客に対して、普段の授業ではあまり扱われない、おもてなしということを重視して、様々なことについて考え、話し合ったことは自分の新たな知識となり、興味に繋がった。
 将来へのビジョンが何もなかった私には、誰のどんな意見も刺激的でおもしろかった。さらに少しだ
け興味があった観光業という分野について、皆で話し合い、色々な意見を聞くことで、より自分の興味も深まり、考察することができた。また、人前で話すということについても、楽しむことができた。
 起業ということをやってみて、本当に大変だった。投資してくれた方達のお金をどうやって使うか、
どんなことを売りにするのか、ゼロからのスタートだったが、非常にやりがいがあったし、楽しかった。話し合いを重ねるごとに話が濃くなっていくのが分かって嬉しかったし、もっとこうしたい！ああしたい！という皆のアイディアが豊かで本当に貴重な体験ができて良かった。
 分科会で起業をする上で「これは無理かもしれない」という壁に数多く直面したが、益子先生が言った「無理かもしれないことでも“どうすれば”できるか考えることが大切。」という言葉に励まされ、困難にぶつかった時の心の持ち方を学んだ。
 メンバー同士での話し合いがとても多くありました。そうしていく中で、自分の考えを持ち、それを発信する力が、合宿前よりも身についたと感じた。
 グローバル化を考える上では、自分のやりたい事と相手のニーズについて深く考えることが必要だと知ることができた。その為に、これから大学の授業において、文化や社会について深く学びたいと思った。

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分科会 B

何のための国際協力：“援助”の功罪と“寄付”の是非を考える
湯本浩之（ゆもと ひろゆき）

宇都宮大学

留学生・国際交流センター

准教授

略 歴：
大学卒業後に在中央アフリカ共和国日本大使館に在外公館派遣員として２年間在勤。帰国後、ＮＧＯ活動推進センター事務局次長、開発教育協会事務局長、立教大学文学部特任准教授などを経て、現職。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ「開発教育」って聞いたことがあるでしょうか。「教育」とは言っても、学校の授業の中で行われてきたものではないので、聞いたことのある人は少ないでしょう。私がこの言葉に出会ったのは、今から 20 数年も前のことになります。以来、市民組織（NGO/NPO）の専従スタッフとして、市民による国際協力活動や「開発教育」と呼ばれる教育活動の普及推進を長く仕事としてきました。そのため「ご専門は何ですか？」と問われれば、「国際教育論（開発教育やグローバル教育）」や「市民組織論（NGO/NPO やボランティア活動）」と答えるようにしています。
私にとっては、いわばライフワークとも言える「開発教育」ですが、もともとは 1970 年代に欧米で始まった教育活動です。その当時“第三世界”と呼ばれていたアジアやアフリカなどの「南」の国々や地域では、多くの人々が深刻な飢餓や貧困に苦しんでおり、各国の政府や NGO、そして国連などの国際機関が国際協力に取り組んでいました。ところが、一部の国連機関や欧米の NGO が、ただ海外に援助金や援助物資を送るだけではなく、「南」の過酷な現状や問題を“援助する側”にいる欧米諸国の人々に伝え、国際協力や国際貢献のあるべき姿を考えていくための活動を始めたのです。こうした活動がやがて様々な教育現場でも行われ、「開発教育」と呼ばれるようになったのです。
研究テーマとしては、英国を中心とする欧州における開発教育やグローバル教育の歴史研究や政策研究のほか、これら教育実践の中で重視される「参加型学習」と、住民主体のコミュニティ開発の現場で注目される「参加型開発」との比較研究を試みています。今日、日本の教育や学校・大学のあり方がますます厳しく問われるようになっています。伝統的な教育学や教育制度の枠組みの外で研究や実践が進められてきた「開発教育」や「参加型学習」の知見や経験の中に、今後の教育改革や学校・大学改革に向けたヒントを見つけたいと考えています。
2. キャリアパス
今でこそ大学に職を得ている私ですが、初めから大学教員を目指していたわけではありません。過去 20
数年余り、市民組織（NGO/NPO）の職員や役員として仕事をしてきましたが、そこでの実務や実践の延長線上に今の私があります。現在に至るまでの私のキャリアを紹介します。

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＜1980 年代： 20 代＞
英語の教員を志望して某大学の英文学科に一浪の末に入学。ある青少年団体でのボランティア活動に没頭。
小中高生を対象に、夏休みは海や山での野外キャンプ、冬休みと春休みはスキー・キャンプなどを企画運営。大学４年の夏から１年間休学。ある民間団体を通じて、米国オハイオ州に派遣。現地のキャンプ場でボランティア・スタッフとして活動。
大学卒業後、外務省在外公館派遣員として、在中央アフリカ共和国日本大使館に２年間在勤。最貧国の過
酷な社会状況や日本の ODA（政府開発援助）の現実を目の当たりにする。
帰国後、再就職のため JICA（当時の国際協力事業団）の中途採用や某 NGO の海外駐在員に応募するも不採用。しかし、ある１本の電話がきっかけとなり NGO の世界に足を踏み入れる。
＜1990 年代： 30 代＞
当時の NGO 活動推進センター（現在の NPO 法人国際協力 NGO センター）で、調査研究や政策提言、国際会
議や「全国 NGO の集い」
、職員研修や市民講座、広報やマスコミ対応などを担当。1996 年、NGO の立場から教育に関わりたいと当時の開発教育協議会（現在の NPO 法人開発教育協会）へ転職。政策提言や調査研究、教材開発や各種研修などを担当。国際協力や国際理解をテーマとする研修会や市民講座の講師として、全国各地を飛び回る。
＜2000 年代： 40 代＞
NPO 法人の事務局長としてマネジメント業務に追われる一方、大学・大学院から「NGO/NPO」や「ボランテ
ィア」、あるいは「開発教育」や「総合的学習」などをテーマとした非常勤講師の依頼が増加。大学教育における開発教育や参加型学習の可能性に関心が募る。大学院に入学し教育学を専攻。博士課程を中退して、立教大学の特任教員（5 年契約）に採用される。
＜2010 年代： 50 代＞
宇都宮大学に着任。基盤教育科目「ワークショップで学ぶ変わりゆく現代社会と私たち」、国際学部専門科
目「グローバル教育論」のほか、「国際キャリア開発」」や「国際キャリア実習」などを担当することに。
3. 分科会の内容
最近では、国際協力に関わる市民組織（NGO/NPO）の活動に参加する学生や社会人が少なくありません。将来、国連機関や政府機関で国際協力に関わりたいと考えている人もいるでしょう。しかし、気候風土や生活様式をはじめ、言語や宗教、価値観や人生観などを異にする人々とともに、私たちが活動することはけ
っして容易なことではありません。海外の現場では、日本社会での常識や通念が覆されるのはもちろん、“援助する側”の善意や熱意が逆効果を生んでしまうことすら起こりえます。国際協力や国際貢献の必要性を語ることは簡単ですが、過去の歴史を振り返れば、“援助”の功罪や“寄付”の是非が議論されてきました。
この分科会では、このような問題意識から出発して、国際協力や国際貢献、“援助”や“寄付”をめぐる問
題点や課題に着目しながら、今後この分野に関わっていく上での各自のキャリア形成の課題について検討したいと思います。分科会の進行は、概ね以下の通りです。
分科会１：

参加者の自己紹介や問題意識の共有。
ワークショップ１「される側から見たボランティア」
分科会２： ワークショップ２「“援助”する前に考えよう！(1)」
ワークショップ３「“援助”する前に考えよう！(2)」
分科会３： ワークショップ４「今後のキャリアを考える：私にできること、したいこと」分科会４： 中間発表準備※ワークショップの進捗状況によって、内容を一部変更する場合があります。

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4. キーワードリスト① ODA と NGO② 国際協力と開発教育③ 参加型開発と参加型学習
５． 参考資料等
日本の国際協力や国際交流の現状や課題を概観し、これらの分野を担ってきた関係者の体験や今後の人材への期待や課題を紹介した入門書として、毛受敏浩・榎田勝利・有田典代監修の「国際交流･協力活動入門
講座Ⅰ～Ⅳ」（発行：明石書店）を紹介します。
第Ⅰ集『草の根の国際交流と国際協力』（2003 年）
第Ⅱ集『国際交流の組織運営とネットワーク』（2004 年）
第Ⅲ集『国際交流･国際協力の実践者たち』（2006 年）
第Ⅳ集『「多文化パワー社会」：多文化共生を超えて』（2007 年）
６． 事前予習用リーディング課題
湯本浩之「NGO/NPO で働くということ：知ったことを伝えるために」有田典代編著『国際交流・協力活動
入門講座Ⅲ：国際交流・国際協力の実践者たち』明石書店、2006 年、pp.175-194。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより
 ボランティアを「する」側ではなく、「引き受ける」側の立場に立って考えてみると、意外にも様々な問題点を抱えるということを、分科会を通して学んだ。
 ニーズを無視したボランティアはボランティアというより、善意の押し付けになってしまう。そのよ
うなことを防ぐ為に、ボランティアをする際には、相手のニーズを調査し、考えることが大事だという事を学んだ。善意・正義だけでは、ボランティアできないという言葉が印象的だった。
 個人の欲求を満たしても、全体が豊かになる訳ではなく、むしろ格差が発生・拡大してしまう。そこでニーズの中から、自分達の組織でできることは何か、政府や企業にしかできないことを除くと、実際に NGO ができることは保健・衛生、収入向上、成人識字の問題に限られることも学んだ。
 分科会では、国際学部だけでなく、農学部学生や他大学学生もいて、様々な立場から考える国際協力
について知ることができた。個人でも考えることに違いがあり、まずは計画をある程度練ってから現地に行こうという人もいれば、とりあえず、現地の様子を見てから考えようという人がいたり、途上国の人の援助をするという同じ目的を持っていながら、アプローチの仕方が様々なあることを知った。
 ボランティア活動自体は否定されるものではなく、むしろ奨励されるものである。しかし、より良い援助を実現する為にも、私達は援助の功罪についても知っておく必要があると感じた。
 自分達の身の回りの「募金」についても話し合った。例えば、テレビ番組に「24 時間テレビ」があるが、集まった金額は発表されるのに、その使い道や配分は十分に公表されていない。今までは考えることもなかった義援金の行方についても考えることができた。
 現在、私はボランティアサークルに所属しているが、ボランティアの受け入れ先のことはあまり考えたことがなかった。もちろん、善意で行うものであり、その善意が先行してしまい、稀にボランティ
アがその受け入れ先の負担となっているということも起こりえる。これは国際協力の分野でも同じことが言える。ボランティアをすることが実はボランティアされているという矛盾が起きることがある。
ボランティアをする為にはある程度は避けることができないのかもしれないが、肝に銘じて、活動することが重要である。
 ボランティア＝良いことと思っている内の一人で、行動自体に視点を向けてばかりで、援助された相手はどうなのかという点はよく考えたことはなかった。自分が行おうとする援助が相手のニーズと一致しているのかという判断を大切にしたい。
 援助の懸念として、相手の需要をしっかりと把握して、物資を送ることが大切であると改めて実感した。宗教の概念が日本にはないが、相手の宗教に対して理解しようとする姿勢はとても大切であり、しっかりと宗教について学ぶ必要があると思った。
 援助や寄付のマイナス面を考えたことがなかったので、新たな視点が得られた。また、ボランティア
も、当たり前のように食事や宿の提供を受け入れていたので、ボランティアをさせてもらっているという視点で考えると、また違った考えや行動に移せるのかなぁと思った。
 ボランティアを受け入れる方も交通費や食事等を準備・支給するという点で、ボランティアであるという矛盾に改めて衝撃を受けた。果たして、本当に善いことなのか。私は、ボランティアをする側への感謝の形を表しているのではないかと思う。一方で、ボランティアを行う側も、自立した行動が求められると思う（食事持参、道具準備等最低限）。
 一方的な「いいこと」は時によって「迷惑」となる。冷静さが必要。何が大切か見極めることが求められる。他の地域にも目を向けることで継続的にできるのではないか？

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分科会 C

国際協力 NGO の役割、NGO で働くということ。
あなたにとって心を動かす仕事とは？
近藤

光（こんどう

特定非営利活動法人 ACEあきら）
子ども支援事業担当（ガーナ事業担当）

略 歴：名古屋大学大学院国際開発研究科修了（学術修士）後、青年海外協力隊（村落開発普及員、ガー
ナ・ウガンダ）にて参加型開発、保健衛生にかかる活動を行う。その後社団法人国際農林業協働協会にて嘱託職員として、「アフガニスタン国国立農業試験場再建計画プロジェクト（JICA との業務
実施契約）」の業務調整、国内支援の業務にかかわる。同嘱託終了後、株式会社オリエンタルコンサ
ルタンツが受注する「ウガンダ国第二ナイル架橋詳細設計案件」の業務調整員として 1 年間同プロ
ジェクトにかかわる。その後 2012 年 4 月より現職。おもな担当はガーナのカカオ生産地域における児童労働撤廃のためのプロジェクト（スマイルガーナプロジェクト）の運営管理の他、学校などでの講演・啓発、政府などへの政策提言（アドボカシー）にもかかわる。2014 年 3 月より NGO ネ
ットワーク組織「市民ネットワーク for TICAD（アフリカ開発会議）」の世話人を務める。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
学生時代は「アフリカ政治」「途上国における民主化」「国際関係」を専門とし、「ナイジェリアの民主化と国際関係」をテーマとした修士論文を作成しました。その後実務や現場経験を通じ、「村落開発」「開発プロジェクト業務調整」「開発プロジェ
クト管理」などの業務を行ってきました。現在は「児童労働を無くす」ための「プロジェクト管理」のほかに、支援者への報
告、学生・市民への講演、ファンドレイジング（資金獲得）、政府等へのアドボカシー（政策提言）活動なども行っています。さらには「人権」「ガバナンス」「フェアトレード」「エシカル商品」「人間の安全保障」などに関心を持ち始めています。
２． キャリアパス
実は私は新卒ですんなり就職できたわけではありません。留年し、内定が取り消され、結局そのあとは「放浪」するように NGO のインターンと大学院進学、また NGO のインターンをしまして、30 歳になってようやくそれらしいキャリアが始まりました。
青年海外協力隊時代（2004 年～2007 年）
１） ガーナ・村落開発普及員（2 年間）
初めて「現場」見たのがこれ。正直「成果」というものはほとんどない。
現地の人々と同じ事務所で、人々が暮らしている場所を「じかに」「長期間」目と肌で感じたことが最大の収穫であった。ただし「おれはもう

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アフリカのことはなんでもわかっている」と勘違いしてしまった。それがのちに大きなしっぺ返しを食らうこととなる。
２） ウガンダ・村落開発普及員（2 年間）「経験者」として 2 回目の協力隊に参加したが、実際には経験を生かすどころかさらなる失敗を重ねてしまった。現場というものがいかに「局部的」で、決して「現地の人々以上に分かることはない」ことを強く実感した。同時に「謙虚さ」というものがいかに大切かを実感した。
開発コンサルタント時代（2008 年～2011 年）
１） 公益法人（農業関係）：業務調整/国内支援・アフガニスタン
人生で初めて雇用保険・厚生年金を受ける仕事がこれ。アフガニスタンで農業関係のプロジェク。
「報告書作成」「機材調達」「精算報告」など、さまざまな国際協力の「雑務」を経験する。また 1 ヶ月間における現地滞在を通じ、「紛争地帯」における業務（安全対策等）を経験する。
２） 土木コンサルタント会社 業務調整/現地駐在 ウガンダ
橋の設計にかかるプロジェクトの業務調整。唯一の「民間株式会社」での業務経験。ウガンダの政府担当者とのやり取りを通じ、アフリカの政府や行政関係者との仕事とは何かを経験する。またアフリカでの事
務作業や行政手続きなど、途上国の行政システムの現実を垣間見る。
ＮＧＯ職員時代（2012 年～現在）
１） 特定非営利活動法人 ACE 国際協力事業担当（ガーナ事業担当）
1 年に 3 回、2～3 週間ずつの日程でガーナのプロジェクト地を訪問し、モニタリングやカウンターパート
団体と協議を行う。また日本の支援者への報告のため撮影や下地の人々へのインタビューを行う。この経験を通じ、草の根に人々や政府・行政関係者とは異なる開発協力業務従事者と交流するようになり、多くのことを学ぶ。とはいえまだまだ自分自身「効果的な仕事」ができるには至っていない・・・
３． 分科会の内容
これまでのキャリア形成について紹介し、そこで何を学び感じたか、なぜそれを選んだか、苦労したこと、良かったことなど、大学生の今後の人生設計を決める
上で少しでも参考になることがあればよいなと考えています。
また現在勤務する NGO の概要として組織や活動・戦略、
児童労働問題、担当する海外プロジェクトの内容や実施手法、課題や意義などを紹介し、国際協力 NGO の役割などを考えます。さらに、日本の個人・学校・NPO・企業などによる連携事例を紹介し、日本でできるグローバルな社会課題への取り組みついても一緒に考えます。
４． キーワードリスト
国際協力、プロジェクト、自立、子どもの権利、児童労働
５． 参考資料等
 「いのち・開発・NGO」ディヴィット・ワーナー、ディヴィト・サンダース著、池住義憲、若井普 監訳、
新評論
 「参加型開発による地域づくりの方法」PRA 実践ハンドブック、ソメシュ・クマール著、田中治彦監訳、明石書店
 「国際協力プロジェクト評価」NPO 法人アーユス編、国際開発ジャーナル社
 「NGO 大国インド」斉藤千宏著、明石書店
 「わたし 8 歳、カカオ畑で働き続けて」岩附由香、白木朋子、水寄僚子、合同出版

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６． 事前予習用リーディング課題「わたし 8 歳、カカオ畑で働き続けて」岩附由香、白木朋子、水寄僚子、合同出版
第 2 章 P31-37、第 4 章全て、第 5 章全て、第 6 章 P97-110、第 7 章 P115-119

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより
 一方的に支援するだけではなく、NGO がプログラムを終えた後に、NGO がいなくても改善された状況が続くような政策をしていることが分かった（現地の人々による PTA の結成等）。
 板チョコ 1 枚 97 円のうち 2.8 円しか現地の労働者へいかない。低賃金だとは知っていたが、いかに困窮した状況であるかを知り、衝撃を受けた。
 国際協力をする上で、最も大切なことが「健康」ということに驚いた。当たり前なことが、自分の目指す職業で大切と気付けたので、日々気をつけたい。
 職業を早く決めないといけないと焦っていたが、一度 want to do と can do をしっかり整理し、ギャッ
プは何か探るべきだと思った。
 語学力は話せるだけではなく、きちんと相手とコミュニケーションがとれるかどうかが重要。「才能・センス」ではなく「忍耐力」。
 分科会では、自分の興味がある NGO について、実際 NGO で働いている先生から具体的な NGO 仕組みや特徴等、直接聞くことができて多くの事を学んだ。国際協力をしたかったら道はいくらでもあることや、健康な体が何よりも大切である事、日本と無関係な外国はほぼない等、参考になるお話ばかりだった。
 日本に住んでいて、平和に暮らしていると、国際的な貧困や児童労働のこととは無縁であると感じてしまう。しかしながら、国内ではもちろん、海外でのそのような問題に、私達は大きく関わっているということを実感すべきだと思う。そして、それらを支援する為に、私ができるフェアトレードや、ボラン
ティアに積極的に参加し、世界平和の為の活動をしていく必要がある。そのような問題を抱える彼らによって私達の生活が支えられているのにもかかわらず、私達がそのような問題から目をそらしているのは、とてもひどいことだと思った。
 ただどこで働いたかだけではなく、「社会の中で自分の存在意義を示す」為にも社会経験を大切にすることを学んだ。
 漠然と国際協力に携わりたいとずっと思っていたが、具体的に何がしたいのか、今、何をするべきなのか、はっきりしないでいた。しかし、今回の合宿で、国連や NGO についての知識を深める事ができ、そのような仕事に就きたいという気持ちが強まった。講師の先生も様々な試行錯誤を繰り返し、失敗もして、今の仕事をしている事が分かったので、焦らずじっくり考えていきたい。今の自分をなりたい自分に近づける為に、国際学部での勉強や語学に力を入れ、参考図書をもっと読みたい。
 同じような目標を持った人達と共に、分科会で専門分野についてのお話を聞き、討論することができ、新しい考え方や知識と出会うことができた。目標を実現していく為には、強い意思と丈夫な身体、技術
等、あらゆる条件をクリアしないと不可能であるという厳しい現実も学ぶことができた。そのお陰で、自分の身が引き締まり、未来の自分の為に今からしっかりとできることをこなしていかなければならないという気持ちになれた。
 分科会では児童労働が決して他人事ではないこと、そして自分にもできる支援の形があると知った。

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分科会 D

国際協力業界への第一歩～「私のキャリア・ストーリー」を描こう～清水麻衣子（しみずまいこ）

元国連開発計画（UNDP） ザンビア事務所 プログラム・アナリスト
略 歴：
民間企業に勤務後、NGO へ転職しアジア各地の選挙監視活動に従事。その後、在東ティモール
日本大使館専門調査員、国連開発計画ザンビア事務所プログラム・アナリスト、同駐日代表事務所
コンサルタント等を務める。ロータリー財団世界平和フェローとして豪州クイーンズランド大学国際学修士号（平和と紛争解決専攻）取得。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
専門分野は、平和構築、ガバナンス。また、これらの分野でのプロジェクトやプログラムの立案、実施管理、モニタリン
グ評価等。平和で公正な社会をつくる為の側面支援を行う上で、現場でカウンターパート（受け入れ担当者）と顔を合わ
せ共に課題に取り組むことが仕事の醍醐味だった。これまで
NGO、国、国連などで「支援」という枠組みを通して途上国と関わってきたが、最近では、ビジネスを通じた関わりにも興味が広がりつつある。
２． キャリアパス《きっかけ》 中学・高校時代にカンボジアで選挙支援に携わる日本人国連職員の活躍に関する報道に接し、国連のような場で平和をつくる仕事をしたいと漠然と考えるようになった。
《大学進学》 大学は国連職員を多く輩出しているところを選んだが、進学すると周りには国連で働きた
い人達だらけ。国連で何をしたいのかを問われたが、答えに詰まる。大学では、国連公用語の一つである仏語を第２外国語として選択し、大学 4 年次にフランスへ留学。
《民間企業時代》 フランスから帰国した大学 5 年次、他の学生より遅れて就職活動開始。卒業後、ソフ
トウェア企業に就職、経営企画部門に配属。海外 IT ベンチャー企業との販売代理店契約交渉、社内ベンチ
ャー制度立ち上げなどに携わる。そんな折、「インターバンド」という NGO がパキスタンでの選挙監視ボラ
ンティアを募集していることを新聞記事で知り応募、有給休暇を取って参加。
《 ＮＧＯ時代》 パキスタンから帰国後、その年の年度末で会社を退職。パキスタン選挙監視でお世話になった NGO「インターバンド」で、カンボジア選挙監視ミッションのコーディネートの仕事を始め、その後、組織運営に携わる。また、「インターバンド」がメンバーとなっていたアジアの地域 NGO「アジア自由選挙ネットワーク（ANFREL）」へ派遣され、インドネシア及び台湾で選挙監視活動に携わる。
《大学院留学》 奨学金の関係でオーストラリアの大学院へ留学。大学院では最初の１年で理論を学び、２年目に入る前の夏休みにスウェーデンにある国際機関「国際民主化選挙支援機構」でインターンシップ

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をし、２年目は、国連暫定統治下における東ティモールでのオーナーシップの問題について修士論文を書いた。
《大使館時代》 在東ティモール日本大使館で専門調査員として経済を担当し、国家予算、貿易投資、天然資源開発等について調査し報告書にまとめた。また、国際機関を通した日本政府の支援も担当、国際機関からのプロジェクト提案書の検討や支援プロジェクトのモニタリングなどを行った。その他、多国間政務（当時東ティモールに展開していた国連統合ミッションに関すること等）や広報も一時期担当。
《国連時代》 外務省のジュニア・プロフェッショナル・オフィサー（JPO）という枠組みで、UNDP ザン
ビア事務所で勤務。ガバナンス支援プログラムの立ち上げや、議会・人権委員会・CSO 等への支援プロジ
ェクトを担当。支援先との協議を通じ、支援内容と予算配分の確定、年間計画の作成、モニタリング評価
及び報告等を行った。契約満了後は、家族の事情で日本へ本帰国。帰国後は、UNDP 駐日代表事務所で、第五回東京アフリカ開発会議（TICAD V）のコンサルタントとして、TICAD V でのシンポジウム開催や広報に従事した。
３． 分科会の内容
私が携わってきた選挙監視やガバナンス等は国際協力業界のごく一部の分野であり、参加者にとって直接参考になる部分は限られてくるかと思います。私のキャリア・パスは一例とし必要に応じてご質問にお応えしつつも、本分科会では主に下記のような内容を通し、（１）国際協力業界のキャリア・パスの多彩さを知る、（２）国際協力業界での自分なりのユニークなキャリア・パスの模索を始める、という２つを目的とします。
（以下、参加者の人数や構成によって多少の変更の可能性もあります。
）
 国際協力業界の分野、職場（組織）、職種等の紹介。NGO、コンサルタント会社、JICA、外務省、国連等で、どのような分野のどのような職種が募集されているかの紹介。各組織の違い、特徴などの説明。
 自己分析の必要性と、自己分析の方法の説明。講師が作成したワークシートを用い、参加者が自己分析の作業を行う。今までを振り返り、自分の得意・不得意や、国際協力分野に興味を持ったきっかけ
を思い起こし、自分がどのような分野、職場、職種に興味がありそうか、また、合いそうかを考える。
但し仕事のみに着目するのではなく、自分がどう生きたいのか、ワーク・ライフ・バランス、ライフ・プランなども念頭に。
 自己分析を通し、各々のミッション・ステートメント（目指す方向性）と、国際協力業界を目指すた
めの行動計画を書いてみる（自分が目指す方向性と現在の自分のギャップを埋める方策を考える）。分
科会内で可能な範囲で各々が発表、他の参加者からフィードバックを得る。
 分科会での学びや気付きについて、グループで中間発表の準備。
４． キーワードリスト① NGO／NPO／CSO、②JICA、③外務省／在外公館、④国際機関、⑤ODA
５． 参考資料等
事前予習資料（予習用リーディング課題）はありませんが、もし可能であれば下記のサイトを見ておいて頂けると、分科会の内容がよりわかりやすくなるかと思います。
 国際協力キャリア総合情報サイト PARTNER「キャリアについて考える・知る」
http://partner.jica.go.jp/ContentViewer?prm=AboutField1
 国連フォーラム「国連職員 NOW!」
http://www.unforum.org/unstaff/index.html
 同「国際仕事人に聞く」http://www.unforum.org/interviews/index.html
 同「国連でインターン・ボランティア」http://www.unforum.org/internships/index.html

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 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより
 国際協力に携わる仕事の多様性について学んだ。自己分析
を通して、自分は何に興味があるのか。どの分野で活動したいのか。どのような働き方をしたいのかを考えることができた。
 自分のキャリアに大切なこととして、コアバリュー（中核的価値観）を見つけることを学んだ。
 自分の夢の為に、今は何をすべきなのか、何ができるのか、どのような資格が必要なのか、言語は、
検定は？等と、目標をはっきりさせることが出来て、勉強や生活への意識も変わり、モチベーションが高まった。
 まず、自分を知り、その上で何がやりたいのか方向性を定める。過去に必ず、自分の将来へのヒントがあることを学んだ。
 大学の授業とは違った具体的で生々しい（現実味を帯びた）話を聞けて、本当に自分の為になった。
論理的に自分を突き詰めていくと、今まで意識していなかった自分の考え方が、自分のキャリアを描いていく上で大切になってくるのだなと目から鱗であった。
 自己分析によって、自分の過去を振り返り、ターニングポイントを知ることができた。今まで漠然と「国際協力をしたい」という思いを抱いていたが、そのアバウトな夢を、先生の話を聞いて、自分の中にある価値観に順位をつけることで、何を優先した職を選ぶか、方向性を定めることができた。
 世界は自分が思っている以上に広く、知らないことが多い。もっと幅広い視野や考え方を持つことの重要性を学んだ。
 私はこの合宿に参加する前までは、将来何をしたいか、自分がやっていきたいことが全くと言っていいほど分からなかった。正直、分科会の先生方達は素晴らしいキャリアを持っていて、私とは全く違う存在で、遠い憧れを頂くような方々ばかりと思っていた。しかし、清水先生のお話を聞いて、清水先生のような方でも、私達と同じような悩みがあり、私よりはるかに重いものを背負っていらっしゃ
るのに、そのことで悩み、身動きがとれなくなるようなことは決してなくて、本当にすごいことだと思った。これだけ自分の目標に向かって進めるのは、やはり先生自身も何度も何度も自分を振り返って、論理的に自分の分析をしているからだと思った。今やっていることに疑問を感じたら、すぐに自己分析をすることが大切であることを学んだ。
 分科会では、意見交換をすることによって、様々な物事に対する理解を深めることができ、自分史や自己分析を発表しあうことによって、人間の考え方の多様性に改めて驚かされた。
 清水先生の分科会に参加して、期待していた以上のものを得ることが出来、大変満足だった。分科会の中で、自分のキャリア形成のプロセスを考えているとき、これからの大学生活のことに対しての熱意が出てきたので、その熱意を忘れないようにこれからの大学生活を送りたい。
 分科会では、漠然とした将来の目標をはっきりさせることができました。今までどうにかしなくてはと思っていても、国際協力に関する道は多く、自分のやりたいことも多く、何をどう選んで良いのか
全く分かりませんでした。今回一番学んだことは、自分で自分の過去を振り返ることの必要性です。
分科会の中で、自分が今まで何をしてきたかを幼少期から書き出すことによって、興味の方向性が見え、自分が何をしたいのか絞ることができました。
 自分の意見に対して、自信を持って発言すること、自分の意見だけを強要していては、ディスカッシ
ョンは成立しないこと、相手の意見を受け入れることの重要性を学んだ。
 思い描いていたキャリア通りにならなかった場合のことも考え、一つに絞っても、柔軟性を持った考
えで動くことを学んだ。
 清水先生から家庭と仕事の両立についてお話を聞くことができた。自分の中に海外で働くと結婚等はどうしたら良いのだろうという疑問がずっとあったので、とても参考になるお話だった。パートナーとの話し合いが何よりも大切だということをおっしゃっていた。紆余曲折を経ながら人生を歩んできた先生方を見て、国際的な仕事に就くことの大変さを痛感した。

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分科会 E「身近なグローバル化」のすすめ方～外国人児童生徒教育の実践を通して～若林

秀樹（わかやばし

宇都宮大学

国際学部

ひでき）

特任准教授

略 歴：
1962 年生。栃木県公立中学校教諭 24 年間の後半 15 年間は外国人児童生徒教育に携わる。外国人児童生徒教育分野での支援者ネットワーク構築、初期指導教室設置などソリューションの提案、不就学対策などの活動に傾倒。2005 年より宇都宮大学重点推進研究「外国人の子どもたちの教育・
生活環境をめぐる問題」に関わり、2008 年より「外国語特別講義Ⅰポルトガル語非常勤講師」を経て、2010 年 4 月より現職。1997 年 4 月から 2011 年 3 月まで栃木県警民間通訳人（英語、ポルト
ガル語、スペイン語）。著書は『教員必携 外国につながる子どもの教育』シリーズ（宇都宮大学
HANDS プロジェクト刊）ほか

 講義の概要
1.

仕事の内容・研究テーマ
日本には、日本語の力が十分でなかったり、発達段階必要な支援が受けられなかったりしたことが原因で、高校進学をはじめ自分のキャリア形成が阻まれている外国人の子どもが多く存在します。かれらが希望ある将来に向けて歩むために必要な取り組みは、大きく分けて次の 3 つがあると考えています。
①②③

進学に関する情報や学習教材・資料の提供など、子どもや保護者を直接支援する取り組み
学校教員のスキルアップや、行政の制度改革など子どもを取り巻く環境整備に関する取り組み
一般社会に外国人児童生徒教育問題を伝え、多文化共生社会の構築に貢献するための取り組み

私は宇都宮大学国際学部に所属し、外国人児童生徒の教育問題に取り組んでいます。一言で外国人児童生
徒の教育問題と言っても様々ですが、公立中学校教諭として長年勤務したことを生かし、主に小中学校現場における諸問題に対する取り組みや、教員同士のネットワークづくりを通した情報提供などに活動の重点を置いています。
「学校現場」やそれを取り巻く教育行政は地域によって特色があり、それに伴い情報の伝え方やネットワークづくりにも理解と工夫が必要となります。あっという間に成長する子ども達に対して手遅れにならないように、経験を生かして取り組む場面がたくさんあると感じています。
外国人児童生徒教育問題が取り上げられて 20 年以上が過ぎ、現場の状況や社会の認識も様変わりしてきました。これからも効果的な実践を行うためには、経験に甘んじることなく、自分自身もスキルアップに励
まなければならないという緊張感を常に感じています。
２． キャリアパス
大学では英文学を専攻し結果的には教員免許も取得しましたが、大学時代の私の頭の中は「音楽」のこと
でいっぱいでした。当時はまさに怖い物無しで「音楽で世の中を変えてやる」などと考えていました。レ
コード会社と関係を作って「次代を担う作曲家」を気取り、大学へもろくに通わない生活が２〜３年続き

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ました。留年の末「一応自分で生計立てなきゃ」と考え直して地元の教員採用試験を受験、折しも時代は
バブル前夜で世のエリートは大企業に流れ、私のような者も教員試験に一発合格となり、「とりあえず」の感覚でスタートしたのが中学校教員としてのキャリアでした。
そんな私にとって中学校教員としての生活は、肉体的にはもちろんのこと「精神的」にも厳しいものでした。常に「集団」を重んじる風潮や、「少数派」を認める意識の弱い（と思える）体質に激しい反感をおぼえ、できる限りそんな空気に反発しました。
「変わり者」のレッテルを貼られ、久しぶりに会った同期の教員からは、「あれ、まだ(教員)やってたの？」などと本気で言われました。当然、生徒や保護者からの好き
嫌いも真二つに分かれ、一般的に言う「イイ先生」にはほど遠かったと思います。
しかし、「キッカケ」は音もなく表れ、私は気付かぬうちそれに身体ごと飲み込まれることになります。勤務する地域に外国人が急増し、私が外国人児童生徒教育という分野に接したのは教員 10 年目でした。新分野というのは人に指図されず創意工夫ができるのが魅力でしたが、私の心を捉えたのは親に連れられて日本という異国で生きることになった子どもたちが、必死になって自分探しをする姿でした。それからの私は、専門知識の吸収と目の前の子どもを支援することに没頭しました。それまで教員として関わった方々には申し訳ないのですが、この時初めて「仕事が楽しい」と思うことができ、教員になった自分自身をようやく肯定することができました。
大学時代は就学態度の悪さから大学事務局から何度も呼び出され、「あなたのような学生は退学してほしい」と言われていました。そのような私が、正規教員ではないとしても、大学で仕事をしている現実は不思議でなりません。しかし、落ち着いて振り返ってみると、キャリアの積み重ねに「偶然」など存在せず、音楽をやめて地元に帰ったことも、とりあえず教員になったことも、中学校という体制に反発しながらも仕事を続けたことも、全てが「必然」として「今」につながっていることがハッキリとわかります。
「就活」という言葉が当たり前になってもう何年が経つのでしょうか。物事はやがて日常化し「略語化」されることにより、人々はそのオリジナルな本質を見失ってしまうのではないかと危惧しています。一人一人の人生のキャリアには、社名などのブランドや収入では飾れない大切な要素がたくさん詰まっているはずです。私が外国人の子どもに接し初めて自分を肯定できたように、誰もがそれぞれの「必然」に導かれ、誰にも真似できないキャリアを形成できるはずだと思っています。宇宙から見れば小さな事ですが、「自分」という小宇宙を作り上げる楽しさは一人一人の中に潜在しているはずです。
分科会では、「就活」という言葉が一人歩きしている現代において、「自分探し」や「幸せ」とは何なのか、目まぐるしくグローバル化する私たちの身の回りや、日本を故郷に選んでやってくる外国人の意識や物の見方などに触れ、皆さんと一緒に考えたいと思います。
３． 分科会の内容〈テーマの概要〉
 現在の外国人児童生徒の状況を把握し課題意識を持つ。
 「身近なグローバル化」が進む社会と自分はどう関わるべきか考える。
 多様化・多文化化する社会において、自分の適性や職業観について議論する。
〈テーマの背景にある問題意識〉
外国人の子どもや家族から、「日本の学校はイジメがあるから怖くて入りたくない」という意見をよく聞いた。学校に通うにあたっての不安要素が、日本人と全く同じであることが興味深い。学校を社会に置き換
えれば、外国人にとって不安な社会は日本人にとっても不安であるという仮説が成り立つ。多様化・多文化化のなかで、人種や国籍を超えて個々を認め合うことの重要性がますます高まっている。

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国際キャリア開発プログラム

報告書

2015

日本に移住する外国人のほとんどは、日本を第二の故郷と定め家族や周囲との日常を確立するため、仕事や生活に追われる毎日を過ごす。それは多くの日本人にとっての目的や生活そのものと重なる。少しでも豊かな日常を確立させたいと願う気持ちに、すでに国境は無くなっている。このような社会において自分「幸せ」を求めるとはどういうことなのか、一人一人が「自分」の内なる部分を探りながらキャリアを構築していく力が必要になってくる。
〈分科会の進め方〉
次のような内容を予定していますが、参加者の実情によって変更になる場合があります。
１）講師のキャリア紹介を兼ねて、「中学校教員の仕事」の実態を紹介します。
２）「外国人児童生徒教育のこれまで」と題し、現場の課題を共有し話し合います。
３）参加者個人の興味や適性を出し合い、キャリア形成の原点について話し合います。
４）多文化社会に向けた取り組みとして「国際理解教育」の授業を計画し発表し合います。
４． キーワードリスト
 外国人児童生徒教育を通して社会全体を考えてみよう。
 学校の国際理解教育とはどうあるべきか考えてみよう。
 心の奥に眠っている本当の自分の声を聞いてみよう。
５． 参考資料等
 文部科学省、H26 日本語指導が必要な児童生徒の受入状況調査結果
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/27/04/__icsFiles/afieldfile/2015/04/24/1357044_01_1.pdf
６． 事前予習用リーディング課題
 多文化公共圏センター年報 6 号『栃木県の小中学校の現場における国際理解教育の現状と課題～アンケート調査から見えてきたもの～』若
林秀樹

 参加者による全体発表

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報告書

2015

 参加者のレポートより
 若林先生がグローバルの入り口は、身近にあるとおっしゃっていた。海外にばかり興味を持っていたが、先生の話を聞いて、日本にいても、国際問題を考え、触れる機会が沢山あるのだと気付かされた。
今回、分科会を受講して、もっと日本国内に目を向けて、国際問題を学びたいと考えるようになった。
 今回の分科会では、「ひとりひとりの違いを喜べる社会」という最終ゴールに辿り着いた。外国人だから日本人だからではなく、人間ひとりひとりを尊重する社会が望まれる。そして、これからは、自分がそのような社会を作っていく側の一員になる。まずは、今の状況を把握する為にも、多くのボラン
ティアに参加し、外国人生徒や教師との触れ合いを持とうと思う。
 現在、外国人生徒の勉強をサポートするボランティアに参加している。分科会に参加する前は、ただただ現状を知り、ただ教えてあげることで精一杯だったが、参加後は「どうしたらこの子が分かるよ
うになるか」「どうしたらこの子のためになるか」等勉強を教えながらも、少しでもその子の為に何ができるかを強く考えるようになっていた。
「10 年後 20 年後を見据えて」という分科会での学びを強く実感しながらボランティアをしている。今の自分にできることは、ボランティアという形で、分科会での学びを活かしながら、取り組んでいきたい。
 国際理解教育の必要性はグローバル化と共に高まっているにも関わらず、実践している学校は少ないのが現状だ。共生社会実現の為にも、教育の果たす役割は大きい。学生の関われる方法で、こうした現状を変える為のアプローチをしていきたい。
 先生の分科会では、「国際理解教育の現状課題を知った上で授業プランを立てる」という活動の中で、自分を見つめ直すというのが最初に話し合ったことでした。
「自分の好きなことは自分の中にある。本
質の変わらないところをつまみ出してみては？」という先生のお言葉が印象的でした。
 日本に軸をおいた世界・外国人として比較するのではなく、違うことが素晴らしいことであり、一人一人の違いを喜ぶ社会の大切さを感じた。国際協力を考える前に国内協力を考える必要がある。
 外向きのグローバル化ばかりではなく、「生のグローバル」に目を向けるべきであること、私が出会ってこなかった外国人児童生徒について興味が増した。
 今までの日本は、日本から見た世界を想像していた為、日本と世界には壁があった。現在の日本は「日
本は世界の一部である」という考えのもと、グローバル化について考える必要がある。
 若林先生の『担当教員は外国人児童生徒の心に寄り添いつつ、「今」に同情するのではなく、一人一人の「将来」に向けた手立てを考えます』という言葉が印象に残った。外国人児童生徒を外国人として見るのではなく、日本人と同じ児童や生徒として見ることが大切であり、外国人として指導するのではなく、人として指導することが大切であると思った。
 分科会を通して、日本における国際理解教育がどんなに少ないか、日本の教員が国際理解教育で子供達に何を教えるのか、何をしたら良いのか分からないという現状を知ったことが一番の収穫であった。
授業プランを作成することで、子供達に伝えること、その授業を実施することの難しさを痛感した。

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報告書

2015

分科会 F

知る・聴く・学ぶ－伝える楽しさ、むずかしさ加藤佳代（かとうかよ）

神奈川県立地球市民かながわプラザ（あーすぷらざ）
外国人教育相談コーディネーター
略 歴：2006 年より現職。多言語社会、多文化社会のあり方、情報の流れ方、情報拠点としての図書館の可能性に関心をもち活動中。地域における多言語情報の流通にかかわる調査研究プロジェクト委員（神奈川県国際交流協会/2004）、災害時における要援護者支援対策検討会委員（神奈川県/2006～2007）、文部科学省委託事業・横浜市立図書館における児童生徒に対する多文化多言語サービス推進事業実行委員会委員（2008）、外国人学校の子どもたちの絵画展実行委員会事務局長（2013～現在）。なお、日本舞踊の踊り手として、外国客船が横浜港に入港した際の歓迎行事などで日本文化を紹介。藤間流師範。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
学校教育・社会教育に関する相談対応が仕事です。対応言語
は中国語、タガログ語、スペイン語、ポルトガル語、日本語
で、中国、台湾、フィリピン、ペルー、メキシコ、ブラジル
出身のスタッフ達と、二人三脚で対応しています。年間の相談件数は約 1,200 件。子ども、保護者、学校関係者、支援者
から「日本の学校のしくみがわからない」「学校で使える多言語の資料はないか？」「先生への伝え方がわからない」「子どもが母語を忘れないために家庭でどのようなことをしたらよいか」「母語で書かれた本をたくさん所蔵している所は？」「保護者とコミュニケーションをとるには」「母国でどのような学校生活を送っていたのか知りたい」「宗教上で留意すべき点は？」といった様々な相談が寄せられます。
解決に向けて、文化的背景が異なる相手から「思い」を聞き出し、こちらが伝えたい内容を説明し、理解してもらうには、表現や伝え方の工夫が欠かせません。情報量の匙加減も必要です。単なる言葉の置き換えではなく、相手の立場への配慮が求められます。外部との緊密な連携、複数の資料の吟味、鮮度の高い情報の入手も欠かせません。幸い、人と情報が行き交う「情報フォーラム」（あーすぷらざ２階、図書館機能を備えた情報のリソースセンター）の中に相談窓口があるので、それらを存分に活用した相談対応が可能です。
「相談に来た人が、さらに一歩踏み出すにはどうしたらよいか」を考えながら仕事をしています。
２． キャリアパス
もともと中国語の通訳を目指して勉強していました。仕事で中国に出張したこともあります。1991 年に「横浜港ポートガイド」として採用され、日本、中国、台湾、韓国、ロシア出身の個性的なメンバーと共に通訳をしました。それぞれ得意分野も能力も様々、コーディネーターが各自の適性にあわせて仕事配分し、依頼主（横浜市）と交渉してくれたので、業務がうまく回っていました。仕事と人をつなぐコーディネー
ターの重要性をそこで実感します。やがて、「誰かの言葉を訳すのではなく、自分の言葉で語り、企画して実行したい」と思うようになり、1994 年に「横浜市青葉国際交流ラウンジ」で外国人向けの情報提供ボラ
ンティアを始めました。これを 12 年間ほど続けます。途中、阪神淡路大震災がきっかけとなって、1996

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報告書

2015

年に、県内の外国人相談員、国際交流協会職員、NPO スタッフと「神奈川県外国人相談窓口研究会」を立ち上げました。
「いざという時のために、日頃の繋がりをつくろう」と自主的な勉強会を始め、5 年間続けました。そこで得た人的ネットワークは今の相談業務に大きく活きています。
1995 年、「利用者が図書館を支え、図書館が利用者を支える」という「よこはまライブラリーフレンド（YLF）」の理念に共鳴して活動に加わります。2004 年、在住外国人と図書館をむすぶ「むすびめの会」事務局に加わります。YLF の講演会に招いた小林卓氏の「多文化サービスを、言語の障害があるからといってあきらめてしまうのではなく、ハードルを低くして、エスニックコミュニティの助力を得て、出来ることから始めよう。多文化サービスは、けっして特別なサービスではない。いつも使っている図書館が、その人の居場所になってほしい」という言葉に勇気づけられ、現在まで、図書館と利用者をつなぐ様々な企画を手がけてきました。外国にルーツのある人達が図書館に何を求めているのか、地域の人材や資源を、どのように掘り起こし図書館とつなげていくのか。多様な文化的背景をもつ読者、異なる分野で力を発揮している
NPO、豊かな知識を備える司書と共におこなう活動は、驚きと楽しさに満ちています。
1996 年に日本舞踊を始め、2015 年に藤間流師範の免状をいただきました。舞台名は藤間卯京（ふじま うきょう）です。
（主な舞台：2001 年「元禄花見踊」国立劇場小劇場、2008 年「藤娘」横浜にぎわい座、2011
年「君が代松竹梅」国立劇場小劇場、2013 年「屋敷娘」横浜にぎわい座）。
2000 年頃から、地元の小・中学校のクラブ活動や授業で、日本舞踊紹介の手伝いをするようになりました。
扇子や足袋や日本舞踊を見るのも聞くのも初めてで、異国の文化に触れたように喜ぶ姿を見ると複雑な気持ちになります。生まれ育った国の風土が育み磨きあげた文化を知る機会、興味を持った時に深める機会
が、あまりにも少ないように感じます。伝統文化の継承にも力をいれていきたいです。
2012 年 3 月、東日本大震災後、客船が途絶えていた横浜港に、一年ぶりに世界一周の船が入港しました。
その歓迎行事で日本舞踊を踊り、以来、要請があると通訳をつけて踊りを紹介しています。
心のどこかに「核」となるものがあると、「違い」に向き合うエネルギーが生まれます。私にとって、日本舞踊はその「核」となっています。
３． 分科会の内容
外国にルーツを持ち、日本語を母語としないクラスメート、同僚、隣人は、今や珍しくありません。互いに理解を深め、関係性を一歩進めるための有効な取り組みを、図書館の多文化サービス、減災のための「やさしい日本語」、日本舞踊の表現などを切り口に、皆さんと探ります。
４． キーワードリスト
 内なる国際化
 図書館の多文化サービス
 減災のための「やさしい日本語」
５． 参考資料等
 世界とつながる子どもの本棚プロジェクト編『多文化に出会うブックガイド』読書工房、2011 吉田右子『デンマークのにぎやかな公共図書館－平等・共有・セルフヘルプを実現する場所』
新評論、2010
 田巻松雄「多文化共生と共生に関するノート」『宇都宮大学国際学部研究論集』第 26 号、2008
http://uuair.lib.utsunomiya-u.ac.jp/dspace/bitstream/10241/6357/1/kokusai26-015.pdf
 宮島喬『多文化であることとは－新しい市民社会の条件』（岩波現代全書 021）岩波書店、2014
 弘前大学人文学部社会言語学研究室『増補版「やさしい日本語」作成のためのガイドライン』2013
http://human.cc.hirosaki-u.ac.jp/kokugo/ej-gaidorain.pdf
 弘前大学人文学部社会言語学研究室『さくさく作成！「やさしい日本語」を使った緊急連絡のための案文集～災害時における学校や自治体からのお知らせ編』2015３３

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http://human.cc.hirosaki-u.ac.jp/kokugo/EJsakusaku/EJsakusaku.pdf
６． 事前予習用リーディング課題 佐藤和之「やさしい日本語」『国語２』（ｐ.40～46）光村図書出版
 加藤佳代「ようこそ図書館へ！子どもを対象とした図書館の多文化サービス－横浜の事例から」解放
教育研究所編『解放教育』No.502（ｐ.39～48）、明治図書、2009
 『 神 奈 川 県 委 託 事 業 あ ー す ぷ ら ざ 外 国 人 教 育 相 談 事 業 報 告 書 2011 年 度 ～ 2013 年 度 』 青 年 海 外 協 力 協 会 、 2015
http://www.earthplaza.jp/pdf/forum/foreign_education/report_kyouikusoudan2011-13.pdf

 参加者による全体発表

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参加者のレポートより

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報告書

2015

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報告書

2015

 参加者のレポートより
 図書館という身近に感じられるものから、国際化という言葉について
具体的に考えることができた。今まで私は外に目を向けすぎていたことに気がつくことができた。
 どの分科会もテーマは違えど、共通するものがあった。それは、「当事者になって考える」ということだ。最も重要なことは、当事者になって考えたことを自分に下ろし、他人事ではないと自覚することだ。
知識だけが、自分の頭の中にあったとしても、いざ自分がそれに関わる状況下に置かれた時、気付き、
気遣えなくては意味がない。当事者になって考え、決して自分に関係のないことではないと思えば、自ずとそれに伴った適切な行動をとることができると思う。そして、その知識と行動の矛盾の事実を他の人達にも伝えることも重要である。以上のことを、この合宿を通して、深く考えることができた。
 分科会では、言語の壁により、頭を抱えている外国人の立場になり、「やさしい日本語」を学びながら、
図書館の多文化サービスについて考えることができた。この外国人の「立場」になって考えることの重要性を学び、これからの生活に学びを大いに生かすべきであると考えた。
 分科会では、図書館という地域に根ざした施設も、着実にグローバル化しているという事実を知った。
そして、本だけはなく、改めて図書館の役割の多様さを感じた。
 相談を聞き、受け入れる支援者は、通訳の能力だけではなく、地域における外国人の現状についての知識や異文化理解能力の双方が求められると強く感じた→「地域性に応じた相談窓口」。
 地域に存在する図書館という空間は、本の利用ばかりでなく、多文化サービスが充実しているがゆえ、外国人にとっての重要な居場所、拠り所となっている。それゆえ、外国人との新たな交流の場として、認識していることが必要だと思った。
 災害時には外国人に対して「やさしい日本語」で情報を発信していくことが求められるが、同様に、日本人に対しても理解しやすい用語を使って発信していくことが求められると思った。
 外国人・日本人共に「言葉をひらく」ことが相互理解を促進させると思った。また、聴く力も同様に重要な能力であり、相手の表現方法に応じて、チューニングを行っていくことがコミュニケーション
において最も大切なことだと学んだ。
 この分科会を通して、多文化になっていく日本の中で、自分自身ができることを探す重要性を学んだ。
日本に多くの外国人や外国にルーツのある人が増える中で、その人達が悩んでいることを一緒に解決することが自分達にできることであると学んだ。その為には多くの計画を練り、行動を起こしていく
ことが最も重要であり、その中でもより綿密にこと細かくしていくことが成功する為の鍵であると感じた。
 「やさしい日本語」という日本語⇔日本語への翻訳という新しい表現を学んだ。日本人にも外国人にも伝わる日本語の存在意義を学んだ。
 初めは、話についていけるか、しっかり話し合いで発信ができるか不安だった。しかし、身近なテーマであることや、先生の丁寧な説明で理解することができ、話し合いでも積極的に参加することができた。自由参加で先生に教えてもらった日本舞踊も印象に残っている。
 正直、多くの情報がありすぎて、どのようにまとめればいいのか分からなかったが、一つずつ振り返ってみると全てが繋がっていることに気付いた。
 最終発表の劇では、外国人家族の母親役を演じた。役を演じることによって、どれだけ外国人が地域のコミュニティに馴染むことが難しいかを感じ取ることができた。

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5．パネルトーク
司会： 重田 康博氏

宇都宮大学 国際学部 教授

各パネリストが、体験を踏まえて、キャリア形成に関して「大切なキーワード」を 3 つ挙げ、その理由を説明した。その後、参加者によるパネリストへの質問、グループ別のディスカッション時間を設けられ、グループ毎に意見が発表さ
れた。
キーワード
パネリスト：

益子博美氏①日本に興味を持とう②歴史に興味を持とう③人に興味を持とう

パネリスト：

参加者が学んだこと
株式会社花のギフト社

代表取締役社長

 日本人は自分たちの幸せに気付いていない、意識していない。
 日本以外を知ることで、改めて日本を知る。
 ネガティブなものだけでなくポジティブなものにも注目。日本のポジティブな歴史を学び、過去があるから今があることを知る。様々な角度から多様な人の意見を聞く。頑張った過去を否定しない。
 自分にも相手にも興味を持ち、悪いところも良いところも見つけられる、感じられる人になろう。分かろうと努力すること。
 「笑顔は万国共通」。笑顔には言葉は要らず、笑顔は人を幸せにする魔法。

湯本浩之氏

宇都宮大学

留学生・国際交流センター准教授① 見つめる鍋は煮えない  一点ばかり見ているだけでは物事は進まない。視野が狭くなる。
 行動することが大事② 急がば回れ いろんな世界を見ておくことが大切。そうすることで選択の幅が広がる。
 遠回りしたほうが早いこともある。
③ 捨てる神あれば拾う神あり  上手くいかないことも多いが、諦めなければいつか上手くいく。
 チャンスが巡ってくるのを待つことが大切。
 国際キャリアにおいて転々と仕事をしている人が多い。すべて大切。
パネリスト：

近藤光氏① 国際協力② プロジェクト
③ マネジメント

パネリスト：② 柔軟性／強靱さ

子ども支援事業担当（ガーナ事業担当）

 「面白そう」という好奇心から物事を始めることが大事。自分が興味を持って始めたことは、後々有意義なものになる。
 まずは好奇心で動くことで、自分が何を学びたいのか見えてくる。
 思った通りにいかなくても、自分がすきなことなら続けられる、そして、なんだかんだ楽しいのがキャリアである。
 物事を行う為には理屈はそれほど大事ではない。何か楽しそう等のようなきっかけでも良い。
 「～がしたい」を実行する為に知識・準備が必要。「～がしたい」と「～ができる」の部分が重なるような学びを大学生活で大切にする。

清水麻衣子氏① 目指すものの明確さ③ 信頼

特定非営利活動法人 ACE

元国連開発計画（UNDP）

ザンビア事務所

プログラム・アナリスト

 自分の興味があるのはどの分野なのか、そこにはどんな職種があって自分がやりたいのは何か。目指すものがはっきりとすれば夢はぶれない。
 自分の価値観を早くから意識すること。
 悲惨な現場に直面しても「自分だけではどうにもならない」とあきらめない。
へこたれずに、新たな解決策を考える。
 決めたらすぐに諦めないこと。思うようにことは進まない。諦めなければまだ可能性はある。
 信頼を得ることができれば、次の仕事を得ることができる。そのためには正直さ、誠実さが大切。やりたいことよりもやるべきことを考える。
 相手の文化を理解した上でコミュニケーションを取る。

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国際キャリア開発プログラム

パネリスト：

報告書

若林秀樹氏① グローバルの入口② 今ではなくて未来③ 無駄なことは無い

パネリスト：② 言葉を「ひらく」

宇都宮大学

国際学部

特任准教授

 グローバルに触れるきっかけは多くある。イメージよりも一歩踏み出す行動力。
 グローバルの入り口はどこにでもある。周りを見て自分から『行動すること』。
 目先の結果をすぐに求めるのではなく長期的な結果を求める。
 今ではなく、10 年先の未来を変える。
 やってみて変わっていないことも、終わってみれば少しでも変わっている。
 やってみることに意味がある。断らないこと。自分のできない部分を知るのは大変だけれど、そこから学び、成長できる。
 自分には向いてないと思いながらも、今の職に繋がったことを思えば無駄で
はない。

加藤佳代氏

①チューニング③ 遠慮と配慮2015

神奈川県立地球市民かながわプラザ（あーすぷらざ） 外国人教育相談コーディネーター

 会話をする時は“相手の周波数”をキャッチする。語る力と聞く力の強化。
 自分のことをよく知り、相手に対応する。バリアを張らない。
 相手が理解していないということは、自分の表現が不十分だということなので、相手に伝わりやすいように分かりやすい表現に言葉を作る。
 相手が受け入れやすくするにはどうすれば良いか？を考える。
 優しくするのではなく、厳しくする気遣いも時には大切である。
 配慮はするが遠慮はしない。遠慮しないのは相手を思っているから。
 遠慮は、生きていく上で自分の成長へと繋がる様々な体験に貪欲に遠慮をせずに飛び込むことを示し、配慮とは、その様々な体験の中での人とのかかわりにおいて、配慮の気持ちを忘れないことを示している。

 参加者のレポートより
 加藤先生の、「通訳として働いていたが、言葉をそのまま訳すことは自分には合わなかった」、という話を聞いて、キャリアにも相性があることを知った。私は自分のキャリアについて漠然としたものしかないが、まずは自己分析をして何が大事なのか、何を目指したいのか、明確にすることから始めようと思った。
 グループの中には女子学生が多く、結婚・妊娠とキャリアの両立を果たせるかどうか悩むメンバーが多かった。また、今の自分のキャリア面での目標が明確でない人がほとんどだった。清水先生から自分の価値観の認識をすること、それを定めたら逃げ出さないこと（うまくいくことが少ないのが大前提である）とアドバイスを頂いた。
 どの講師の先生方も共通していることは、皆一つの同じ仕事をずっと続けているわけではないということ。それを受けて、自分が本当に心からしたいと思う仕事に就いてこそ、やりがいを感じるのだと思った。女性としての人生か仕事かを選ぶことについて、清水先生からは、迷い所だけれど仕事はその時だけしかできない時がある、理解してくれるパートナーが大事、ということを、益子先生からは、
好きな仕事ができているから後悔はない、自分の道を選ぶ覚悟を引き受けることが必要、と学んだ。
 日本にいる中でも、大学生として正直さや誠実さ、理解しようとする姿勢は日頃から心がけたいと思った。
「信頼」というものは大切であるが、信頼を得ることに必死になりすぎるあまり、自分のやりたいことを犠牲にするのは、自分の目標を達成できず本末転倒になってしまうので、日本人は特に気をつけるべき点であると思う。また、女性のキャリアと聞くと仕事が思い浮かぶが、出産や育児もキャリアの一つと考え、仕事を選ぶにしても家庭を選ぶにしても、自分の覚悟が大切であるということを痛感した。
 もっと色んな世界を見てみたいと思った。また、夢をたくさん持ち、やりたいことを実際にやってみようと思った。
 Action を起こす！まず行動。何もしないで足踏みしていても何も変わらない。変化が欲しければ自分の足で動く。
 それぞれの先生方が提示したキーワードや論点は、ベクトルが様々な方向に向かっていたが、そのどれもがハッとするような内容であった。また、世界について考えるということが多様なものであると

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報告書

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いうことが分かった。一番なるほどと思ったのは、益子先生が提示したキーワードである。私は高校生の時は世界史を勉強していて、日本についてはあまりよく知らずにいたが、益子先生のお話を聞いて、もっと日本について勉強をしなければならないと強く感じた。もし自分が日本の外に出た時に日本についてあまり知らない、となれば、それはとても恥ずかしいことであると考えた。
正直であるか、誠実であるか、相手を理解しようとしているのかといった姿勢が何よりも大切。相手のことを理解していこうと思えば、自分のことを話していこうと思えるようになり、信頼は自然と築かれていく。結局は同じ人間であるということ！
女性には結婚、出産、子育てなどがあり、思うように仕事ができなくなることがある。しかし、そのようなことを知ったうえで、「覚悟」は自分で引き受けることが大切である。
どの先生も「誠実さ」があった。誠実さをもって、現地の人と初めて信頼を築き、自分が本当にやりたいことに近づいていたように思う。また、自分の「選択の重み」も感じさせられた。自分だけのキャリアだからこそ他人に責任を押しつけてはいけないという人が多かった。
want to do から can do へと変化、進化していくためには、パネリストのような社会人の生き方に触れることが重要だと思う。彼らの生き方をどのように受け止めるかは、その人自身の柔軟性や吸収力が求められる。さらに、他者の生き方を学ぶことは「他者への関心を深める力」へとつながるのではな
いかと思う。
先生方のくださったアドバイスはそれぞれ違っていて、中には相反するようなこともあって驚いた。
しかしそれは自分自身が適材適所でアドバイスを活用させていくべきであるとも思った。女性のキャリアで出てきた「選択=覚悟」はどれにおいても同じであると思った。ちゃんと自分のした選択に自信をもっておきたいと思った。
もちろん経済力も大切だけど、それだけに固執して、自分の気持ちに鈍感になるのは嫌だと思った。
今は抽象的なイメージしかキャリアに対して抱けないので、まずは行動して、感覚を磨いていきたいと感じた。
日本で働くのはもちろん、海外で働く場合も、日本のことを知らなければならないと痛感した。
女性は、結婚、出産等、人生で選択をしなければならない場面が度々ある。その決断をするのは自分だから覚悟を持って、選択しなければならないし、その選択を誰かのせいにしてはいけないのは、現在の社会では当たり前のことかもしれないが、どちらか、何かを諦めなくてはならない選択は、やはり人生に後悔を残すと思った。

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International Career Seminar
1. 概要
 目的
－世界で通じる即戦力の英語力を－
国際分野の専門知識やグローバルな課題を英語で学ぶことで、実務に関わる実践的な英語能力を身につけます。また、第一線で活躍する講師より、各テーマや仕事の背景及び実状を学び、課題を話しあいながら解決策を考えます。

 開催日程2015 年 10 月 10 日（土） ～＜2 泊 3 日＞

10 月 12 日（月） 会場
コンセーレ栃木県青年会館〒320-0066 栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

全体講義

ワークショップ

パネルディスカッション

分科会

分科会

分科会

全体発表

全体発表

全体発表

４０

国際キャリア開発プログラム

報告書

栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

２．開催日程 １日目（１０月１０日 土曜日）
時間
9:00
9:30
9:30
9:45
9:50
12:00
12:00
12:10
12:10
12:50
13:00
13:20

プログラム内容

時間

プログラム内容

受付
Registration
開講式・オリエンテーション

13:20
15:20

パネルトークPanel Discussion by the Lecturers
分科会

Opening Ceremony and Orientation
全体講義・ワークショップ
Opening Lecture and Workshop
記念撮影（集合写真）

15:50
17:50
18:00
18:20
18:30
20:00

Group Photo Session
昼食

20:00
24:00

Lunch
趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等
Introduction to the Methods

Work Group Session
チェックイン
Check-in
交流会
Reception
入浴・就寝Bath Time ２日目（１０月１１日 日曜日）
時間
7:30
8:20
8:30
12:00
12:00
12:50
13:00
15:30
15:30
17:30

プログラム内容

時間
17:30
18:30

朝食
Breakfast
分科会

18:30
19:30

Work Group Session
昼食

19:30
21:30

Lunch
分科会

19:30
24:00

Work Group Session
分科会まとめ・中間発表準備
Wrap-up Session and Presentation Rehearsal

プログラム内容
中間発表
Presentation Rehearsal
夕食
Dinner
発表準備（自由）
Presentation Preparation
入浴・就寝Bath Time ３日目（１０月１２日 月曜日）
時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

8:30
8:50

荷物整理・チェックアウト

9:00
10:00

発表準備

10:00
12:20

時間
12:20
13:10

Breakfast

13:20
15:00

Check-out
Presentation Preparation
全体発表（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）
Final Presentation

15:00
15:15
15:30

プログラム内容
昼食
Lunch
振り返り、意見交換、全体総括、
アンケート記入
Reflection
閉講式（修了書授与）
Closing Ceremony
バスで宇都宮駅・宇大に移動
解散（現地解散も可）Departure

４１

2015

国際キャリア開発プログラム

報告書

2015

３．全体講義Critical Thinking Toward
Global Competence
Barbara Morrison, Ph.D.
Associate Professor, Faculty of International Studies
Utsunomiya University
Profile:Very early in my career I understood that my best life lay in education and academia, but as I felt my family
were unsupportive of that endeavor I turned to business - taking positions in real estate and head-hunting
after having explored careers in law, government, retail, journalism, non-profit and the arts - before
eventually finishing a Master’s Degree in Japanese Literature and a Doctorate in English Literature.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Currently, I work with my students to realize their own critical thinking skills while considering (in particular) issues
that pertain to both gender and culture. As a professor in the International Department at Utsunomiya University I
have found that students are increasingly eager to engage globally and are searching for tools to enable them tochallenge out-moded patterns of thought in order to create positive change that will realize their own contributions tolocal and regional communities. Change begins with conversation. We cannot solve a problem unless we recognizethat the problem exists in the first place. The path to this recognition is to begin a conversation. My current work andabiding interest is in beginning and engaging in conversations that seek to challenge, change and contributeproductively to the worlds we inhabit.
2. Main Topics for the Opening Lecture and Workshop
The 21st century is an age of connectivity that calls for individuals such as ourselves to engage in the world around us
through increasing levels of ease and proficiency. As the call to engage with each other via social and technologicalnetworks becomes ever stronger and more seductive, the need for thoughtful and considerate engagement becomesincreasingly imperative. Global competency is both a state of mind and a way of being that is based on the common
assumption that by working to secure the future of others we will work toward securing the future for both ourselves
and for future generations. In order for us to be able to work productively within global networks we must seek toattain a measure of global competency.
There are many different approaches to what exactly “global competency” entails. During this seminar we will beconsidering global competency as consisting of a way of being that encompasses four basic trajectories:
investigation/communication: action/perspective. Global competency requires us to be curious about a world wecannot see, and to imagine a world that lies beyond our immediate surroundings. In addition, we must not only beable to imagine and engage in a world we cannot immediately see, but we must understand and discuss not only ourown point of view but acknowledge and understand the points of view of others that may be very different from ourown. In the process we must recognize and negotiate with the perspectives of others - whether we agree with those
perspectives or not - we must understand diverse perspectives and take them into consideration. Global competence is
not just a mode of thinking, but also entails a call to action. By confronting and overcoming our own shame, fears
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and hesitations we can reach out across borders that differentiate ourselves from others. By reaching out to others wewill then be able to communicate our thinking and our ideas to diverse audiences so as to take action to improve thesocieties in which we find ourselves.
Needless to say, attaining global competency is a humanitarian project that deserves our unqualified attention. In
order to focus our attention on productive engagement in order to attain a level of global competency it will be helpful
to have a guide. Of course your workshops will provide you with a guide – a professional who is actually engaged inrealizing global competency through their own work. Nonetheless, this path toward your realization of self throughworld is a path of engagement that each of you must walk by yourselves. To support your individual efforts tobecome globally competent we will be working with a set of skills that comprise the art of critical thinking. In thiskeynote workshop you will begin to understand the ways in which critical thinking can provide a guide to global
competency.

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 From the Comments of Participants I have no idea about my career and future now. I feel it is important for me to image my future and assume mycareer because I can find new perspective.
 It is important to try everything and act by myself.
 We thought about what we do next 10 years. It is difficult for me because I still don’t have concrete dream.
Especially, the question “Why do you like to work?” is difficult. I want to work even after I get married, but I
can’t image what kinds of job I do clearly. I understood the importance to have goals, so I think about moredetails of my future.
 Critical thinking impressed me. Usually, I can’t imagine a lot of things but after I learned critical thinking, I
became to imagine my future in detail. I want to use this way in my life. This way will be a guide for me.
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 Motivator, is one who consciously nurtures the mature growth of self and other people, institutions andcommunities, to stimulate thought and action to build a better and more caring society.
 Investigate is beginning. We can get many information from survey. It becomes sources for our discussion.
 Thinking myself – I should do this! Not just thinking but act!
 I understand the importance of acting. It change our think, life style and insight.
 I am interested in connecting English with journey or adventure. I think it is a way to enjoy English. I am reallylooking forward to the seminar. Then I want to skill up my English.
 “A GUIDE” is really interesting and important. I learned a lot of things about this. Thinking is important thing,but it is difficult to think deeply, critically and globally.
 It was a very encouraging workshop. Especially I like the imagination questions part that make myself has agreater concrete idea of what should I do to fulfill my goal in 10 years. Besides, A GUIDE can be a very useful
guideline for us to achieve our goal as well. It was a critical workshop.
 It was really energetic presentation and I was impressed very much by it. I think this presentation was the good(BEST) start of ICS.
 “Great questions = Great answers” is good point. I have never thought about such a things. I am not good at
asking questions, so I want to try to make questions due to get more valuable answer.
 To do brainstorming is important to think the path of our life. If we want to think more critically, we must train
our intuition and store more knowledge to act glocally.
 After I got class of Dr. Morrison, I need to have purpose and need to think future. Especially now, I just think myclass of my university. I am just getting the classes that I want to learn but after I hear, I need to learn for the
future, if I do not want to learn. I thought it is so important. “Just Thinking”
 To make my sight widely, think and act is important. I realized brainstorming is also important as well as
conversation and discussion. I will want to practice think and act actively.
 I agree “Great questions give great answer and new ideas”. I want to ask creatively without being shy. Also I
think questions make better communication. It leads to get other nice opinion.
 Brain storming means thinking, talking, great questions, great adventure and journey. Assumption is made over
and over again.
 I like the word “Questions begin your quest!!”. I always think something, but I am too shy to express what I
think. So, I would like to improve my English skills of speaking. I would like to speak English confidently. I
would like to be a creative person.
 I think that it is so important for us to decide what we should do when we face global problems in the future.
Recently, a lot of problems happens every day in this world, and we have to judge which information is correct.
Therefore we need to know how to collect various information and how to put out to the world.

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４．分科会・講師及び講義概要

Theme A

Becoming an International Cooperation Practitioner

Lecturer

Kurihara Shunsuke, Ph.D.
Assistant Professor
Faculty of International Studies
Utsunomiya University

Theme B

Insights from Cross-Cultural Children:
A Forward-Moving Force in Multicultural Japan

Lecturer

Mary Angeline Da-anoy, Ph.D.
Part-Time Lecturer
Aichi University and Nagoya Gakuin University

Theme C

Living with Diversity of the World

Lecturer

Kazuhiko Yoshida
Professor at the Center for International Exchange
Utsunomiya University
Technical Adviser (Japanese Language),
Japan International Cooperation Agency

Theme D

What is Your Next Journey?

Lecturer

Jack Kwok
Partner Operation Manager
Google Japan

Theme E

Leadership and Community Development

Lecturer

Bernard Timothy Appau
Missionary, Chaplain, and Lecturer
Asian Rural Institute

Theme F

Creative Expression without Borders

Lecturer

Linda Ohama
Educator
Independent Film Producer

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分科会 A
Becoming an International Cooperation
Practitioner
Kurihara Shunsuke, Ph.D.
Assistant Professor
Faculty of International Studies, Utsunomiya University
Profile:Kurihara Shunsuke earned a Master’s degree in International and Intercultural Management from the Schoolfor International Training, USA, and a PhD in International Development from Yokohama National
University. His professional career in the international development field includes; Regional Planning &Program Development Advisor (2012 - 2014) and Rehabilitation & Development Advisor (2009 - 2011) in
Sri Lanka, under the JICA Expert Scheme, and Project Director (2003 – 2008), Program Officer (2001 2008) in Sri Lanka and Project Coordinator (2000 - 2001) in East Timor, CARE International.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Currently, civil society and governance for the tea plantation
community in Sri Lanka is my primary focus of study. Throughtea leaves, we are connected with producers of tea in Sri Lanka, but
we have no idea about who they are. Tea plantation workers werestateless until 1988. They are still struggling to get access to basicsocial services, causing structural poverty among them. Can we
do something for them or do we have to do something? My
assumption is YES. I am, however, on my long journey to find out
how we can connect with people of the tea plantation workers in theright way.
2. Career Path
Although it is a natural choice for me to be here in Utsunomiya, my career
path seems like such a long, winding, up-and-down (or even upside down)road. I have been involved in the international cooperation field for the pastten years. I started my career in the field as a trainer in Cambodia forcapacity development during the civil war in 1997. In 2000, I jumped into an
opportunity for emergency relief work in East Timor (Timor Leste), where I slept in a tent under the stars for a few
months. In Sri Lanka, I worked for international NGOs for people in the tea plantations, and worked as a JICA expert
for people in conflict areas. These different areas in one country enlightened me on the potential of civil society,which is the thematic area for my current study. I was also a cross-cultural trainer in the US until 1997. This
experience also gave me the strength to be an international cooperation practitioner working at an international NGO
with staff from various countries where I was the only Japanese with colleagues who were American, French,
Australian, Bangladeshi, Belgian, Malian, Sudanese, British and Pilipino - all in Sri Lanka!

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3. Main Topics for the Group Work Session
Working in developing countries is not only the way that you can purse your professional or personal interests ininternational cooperation. You may work
closely with a local group of volunteers forthis field here in Japan as well. Theremay be more varied options for yourprofessional career than you think.
Through this workshop, we will first
identify the ways and forms of
involvement in international cooperation,and participants will seek the key
professional competencies and the criticalskills for practitioners in international
cooperation fields such as NGOs, UN,donor agencies and the private sector bylearningabout
growing
globalinterrelatedness between our community
and the international community at large.
We will also exercise gap-analysis to construct a path for participants to fill these gaps.
4. Key Words
Civil society, Cultural Sensitivity, Options, Global Issues, Competency
5. Required Reading Assignment
http://www.crisisgroup.org/~/media/Files/CrisisWatch/2015/cw142.ashx
1. Read through the document and find about three countries you have no idea about or have never even heard theirnames.
2. Select one county out of the three and get the detailed country info and their serious issues.
3. Think about what and how you can do for issues.

 Final Presentation by Participants

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 What did the participants in Group A learn during the Career Seminar?
 I have learned to understand competence for working as an international
cooperation, to identify gaps between current and professional workers andto imagine what we will need when working in the developing countries.
 I noticed that English is ordinary tool for communicating with lots ofpeople who have different cultures.
 Importance of challenge and try what I am not good at. I have decided
not to be afraid of speaking English.
 Importance of sensitivity by respecting and understanding the different
cultures through the group session.
 You have to know local people’s life and background.
Afterunderstanding and respecting them, you can work together. If you do notknow local people’s demanding, it is just self-satisfaction. To avoid
self-satisfaction, you have to learn competency. Competency consist of
skill, talent, knowledge and qualification.
 When I want to do something relating the International Cooperation, if I don’t understand their backgrounds, myaction is only hypocrisy.
 It is important to think competency to work. If you are lack of competency, you don’t do anything successfully.
 I learned thinking my competency is important because I can understand what I should do.
 I reassure my level of English skill through this career seminar and I should improve more.
 I learned about the meaning of “competency” and the importance of imaging what kinds of competency I will needin future. I realized that to communicate with people is not only speaking language and listening to the language
but also understanding their background, accepting it and respecting what they are.
 The way of thinking to realize my career, I need competency. So I want to get it through experiencing manykinds of activities. I was afraid of using English first but now I am glad to join this seminar.
 After writing down our “competency” that now we have and we need in the future, we compared them and thought
about differences. Competency in the future is clearer and highly specialized.
 When we think about our career, imaging our own competency lead us to achieve our goals.
 If you can’t speak English very well, you don’t have to worry about it. My English skill is poor but challenging
to speak some English words is so important for me.

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分科会 B
Insights from Cross-Cultural Children:
A Forward-Moving Force in Multicultural Japan
Mary Angeline Da-anoy, Ph.D.
Part-Time Lecturer,
Aichi University and Nagoya Gakuin University
Profile:Social research is my passion. I worked as a researcher at the Social Research Center and the Institute ofSocial Research and Development, University of St. La Salle, Bacolod, Philippines in 1985-1987. I
received a Master’s degree in Sociology at the Ateneo de Manila University in 1995 with a full scholarshipgrant from Winrock International Institute and the Asian Development Bank. In 2011, I was awarded aDoctorate degree in International Development Studies at Nagoya University. Currently, I am an educator in
Aichi University and in Nagoya Gakuin University.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Living in Japan for 25 years is an achievement for a Filipino migrant
like me. Staying in an international marriage for 25 years is also anadded achievement which I vouch as being both challenging andrewarding. This union has led to a deeper interest in intermarriage
studies. Having three cross-cultural children of my own has also
inspired me to delve into a new interesting and enriching researchdimension in migration studies.
2. Career Path
I taught English since 1991-2005 in Shikoku Gakuin University and have beenteaching in Nagoya Gakuin University since 2006 to the present. I am also
currently teaching English at Nagoya Women’s University where I have been
since 2012.
As a foreign resident, I partake in migrants’ activities, both in formalorganizations and in loose networks of Filipinos. As a local citizen, I havebeen involved in the local government’s Medical Interpreters’ training program;a three-year project of the Prefectural government of Aichi from 2012-2014.
From 2007-2009, I was involved in a Filipino organization in Kasugai City,
Aichi Prefecture. In the City Office, I volunteered as a counselor for fellow
Filipinos who needed support and assistance with various aspects of their day to
day life as newcomers. My basic skills in counseling and psychology have been my tools in counseling mycompatriots. On top of this, I use my personal experiences as a migrant to connect with fellow migrant Filipinos in
the area.
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Although teaching English is my basic occupation, I utilize my background in International development studies to
impart knowledge to Japanese students about the importance of working together with foreign residents in Japan. I
found my job crucial in the making of a multicultural society through education.
Currently, as an educator in Aichi University and in Nagoya Gakuin University, I find students are my best teachers in
improving classroom interactions leading to a productive learning process.
3. Main Topics for the Group Work Session
In this seminar, we aim to have a productive interaction and a quality output. I will impart with you some aspects ofmy research on cross-cultural children, where you may draw meaningful insights and critical thought. You will also
get a chance to learn to formulate a research survey using the seminar as your basic source of preliminary data for yourmock mini-survey on the relevant topic of your choice. Hopefully, you will appreciate the value of scientific data to
draw generalizations to debunk partiality, and to support truths regarding social realities.
The basic questions we will tackle in this session are as follows: How much do we know about cross-cultural children in Japan?
 How do they wrestle with everyday life?
 How are they placed in society?
 What career paths are viable for them?
 How do they influence contemporary multicultural society?
 What are the implications of their presence in relation to the local as well as global societies?
The group work session has two goals:
 First, introduce students to the realities surrounding cross-cultural children based on some studies.
 Second, impart to students the research process and develop social research skills by formulating a mockmini-survey questionnaire, conduct a mock mini-survey during the seminar, and summarize results and makepresentations.
Interactive Lecture in the group-work session:
 Defining cross-cultural children The merits of being a cross-cultural child, also referred to as “half”
 The challenges in being cross-cultural children Viable career paths for cross-cultural children
 Introduce a model survey questionnaire for students to draw insights for their own mock survey questionnaire
Simulation of Multiculturalism from the Lenses of Cross-cultural Children Using a Mock Survey and Presentation
Preparation and Group-work session flow: Students will be divided into three groups. Each group has to prepare, discuss a theme or subject in relation tocross-cultural children and their role in building a multicultural society Formulate a mock mini-survey with 10 questions in relation to the theme of each group. Pre-testing the survey inother groups during recess. Then, conducting the mini-survey with five respondents from other groups or fromthe staff members.
 Collating Data, Summarizing Results and Making Recommendations
 Presentation of the Mock Research Output by Students in Groups
4. Key Words
 Multiculturalism: Is Japan a multicultural society?
 Cross-cultural Identity: “Half”, “Double”, “Mixed”
 Cultural Diversity
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Students’ Key Words:
meaningful to them.

In the group-work sessions, students are encouraged to come up with key words that are

5. Reference Who are crosscultural kids? In, Transcultural Kids TCK, David C. Pollock and Ruth E. Van Reken, Nicholas
Brealey, 2009: 27-39.
 Beyond Otherness and Marginalization: Filipino Transnational Migrants’ Socio-Political and Cultural Attempts toReposition Themselves in “Multicultural Japan”名古屋大学大学院国際開発研究科 March 3, 2011.
 アジア・太平洋人権レビュー2009－女性の人権の視点から見る国際結婚、「トランスナショナルな母親たちの物語 家族とジェンダーの概念における固定制と柔軟性」（46－56）2009.
 在日外国人と多文化共生―地域コミュニティの視点から、フィリピン-日本国際結婚―移住と多文化共生 全７章 「はじめに」（1－3 ページ）、第 4 章「日本社会におけるフィリピン女性：固定観念を崩す」（81-101
ページ）、第 6 章「日本を第二の故郷に：多文化共生を求めるフィリピン女性」（129-150 ページ）、終章
「異文化接触・多文化共生」（151-160 ページ）執筆。Mekon May, 2006
6. Required Reading Assignment Come up with your own key words: In the group-work sessions, students are encouraged to come up with key
words that struck them the most or key words that are meaningful to them based on their readings and on theinteractive lecture.
 Students have to study the readings to have an extensive knowledge of the topics for discussion.
 Students have to prepare 5 questions that interest them relevant to the topic: cross-cultural children andmulticulturalism. These 5 questions should be typed in A4 size paper, 12 point-size font and Times New Romanstyle.

 Final Presentation by Participants

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 What did the participants in Group B learn during the Career Seminar?
 I learned cross-cultural children and multiculturalism. Japan is not
multiculturalism because there are many cross-cultural children in Japan but
there are many problems.
 I also learned how to survey and collect information. Questionnaire isdifficult but it is the chance to know and share other ideas, opinions andfeelings. And it is conversation!
 I have learned to speak, tell and explain my opinions actively without making
mistakes in English.
 I could learn that accepting are important feelings.
 Thank you very much for Angie and Group B!! I couldn’t speak andunderstand English well but members of group B helped me!! I could
spend so great time.
 A multicultural society is a society that protects minority culture.
Multicultural society needs to accept and unify people’s cultural differences.
 Multiculturalism is the world that everyone can live in safe. Cross-cultural
children is who have who backgrounds about culture.
 We think about children and we have to change attitude, so we can act
locally.
 We should establish social system and a system of Japanese education forcross-cultural children. Also we need an education system for monolingualex) to learn different culture and language. We should change our attitudes
toward cross-cultural children. And then, it leads to eliminating bullying
and bias. Finally we think it is the most important for us to try tounderstand and respect each other.
 I learned how difficult to convey my thoughts to other people and understandothers’ thoughts.
 My experience of interview is difficult but good experience because I could
hear ideas are different from my opinions.
 I learned how to survey and analyze are very difficult.
 It is important to work by myself and try everything. I was very shy andafraid of speaking English. But I found it is important to make mistakebecause mistake is a stepping stone to success.
 We should help and support cross-cultural children to establish theiridentities. In addition, we should help to solve their problems.
 I conducted survey in this seminar. It was the first time for me and it will
help me to do some research in the University in the future.
 I learned the importance of flexible thinking.
 I thought I was “minority” in this seminar because my English skill is poor.
I could get experience of minority a little bit.
 I learned “Don’ be shy”, “Be myself”, and “Keep smiling”. I think they are very important things to create myfuture.
 We have decided that the most important thing for understanding cross cultural children is to change attitude.
Because nothing will change if we don’t change our attitudes.
 I learned how to research own survey. I think it is useful for me in the future. Interview becomes one ofevidences. Then, I get some inspiration about my future dream and wat I will do in the university.

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分科会 C
Living with Diversity of the World
Kazuhiko Yoshida
Professor at the Center for International Exchange
Utsunomiya University
Technical Adviser (Japanese Language)
Japan International Cooperation Agency
Profile:Kazuhiko YOSHIDA, descendant of Emishi and Japanese from Rikuzen-Takata, Japan, is a lifelong learnerand “power user” of foreign languages and miscellaneous things. He has been teaching classes concerning
general linguistics, didactics of foreign languages, Japanese as a foreign language and academic essay
writing at Utsunomiya University since 2003.
He started working in 2014 as a technical adviser for the Secretariat of Japan Overseas Cooperation
Volunteers, JICA. He has visited over 25 countries and has been having fun cooperating with people fromdifferent backgrounds for over twenty years. He loves music and other creative arts.

 Information
1. Current Work and Research Topics
He sets all these subjects he teaches as part of his
multilingual communication studies. He is proud of thefact that most of his classes are recognized as a place
where Japanese and international students work together.
His research interests include relationships between
language and human cognition such as time expressions indifferent languages as well as philosophy of linguistics.
He is presently working on fundamental research methods on learning andusing foreign languages.
2. Career Path
Yoshida, a 25-year-old mediocre Japanese monolingual (but bidialectal) in thebottom of depression decided to study as many foreign languages as possible inthe mid-1980s (last century) to see and know the world. In his first trip abroad
luckily he lived and studied languages and general linguistics in an ideal multicultural and multilingual environment in
Montpellier, France for 1 year, and then in Bath, England for 1 month. In the 1990s he got a BA in general linguistics
from University of Tokyo and a MA in Japanese linguistics from Tokyo University of Foreign Studies. At the sametime he joined in the theoretical study and teaching practice programs of the Society for Teaching Japanese as a
Foreign Language. He was then sent by the Japan Foundation as a visiting lecturer to the Consulate General of Japan,
Karachi, Pakistan for 2 years and the Faculty of Arts, Chulalongkorn University, Thailand for 3 years. In 2002 hereceived Ph.D. in linguistics from Tokyo University of Foreign Studies. Last year after a 2 week’s summer course in
Cork, Ireland, he taught in English officially for the first time in his life at the ICS 2014.

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3. Main Topics for the Group Work Session
This workshop is a simulation of international cooperative actions based onunderstanding among people of different social and cultural backgrounds, which
will be done with a help of English-speaking guests from overseas.
The workshop will consist of 5 stages: 1) Preparation: making your proposal forinternational cooperation and learning about the partner’s background, 2) Getting
to know and building social relationships with the partner who comes as a
stranger apparently from country other than Japan, 3) Interview, discussion andnegotiation with the partner to become sufficiently informed about the partner’s
demands and conditions for your planning, 4) Making and perfecting a plan ofinternational cooperation and 5) Final public presentation of that plan.
4. Key Words
Human Diversity, Plural Identities, Conscience, Contribution, Freedom
5. Required Reading Assignment
IMPORTANT NOTICE: The pre-tasks are given for the participants to the workgroup session. Please download the instruction document from the following
site, read that carefully and be adequately prepared:
http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/
Nothing will be specially required, if you are able and ready to discuss things coherently with people you will meet for
the first time on the first seminar day. Please be sure about English words and expressions you may want to use todemonstrate and explain your ideas about international cooperative actions.
All the participants to the workgroup session are never forced to speak English, but are expected to do it willingly. If
you do not really know how to motivate yourself to communicate in a foreign language, these rather small but
inspiring books are highly recommended:塩田勉 (2001) 『おじさん、語学する』集英社新書
竹内理 (2007) 『「達人」の英語学習法』草思社

 Final Presentation by Participants

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 What did the participants in Group C learn during the Career Seminar?
 We have learned what is living with the diversity of the world and the relationship between products which we
think they can be sold ell in the foreign countries and diversified world.
 We learned living with the diversity of the world is the acceptance of difference and chance to be equal.
 I learned about difficulty and fun of using English. I think I cannot speak English very well, so I was very
nervous to do our presentation on 3rd day. But I heard nice advice from our class’s guests. She said “Don’t beafraid. Everyone started from same point. When you was a baby, you can’t walk but now you can do it. You
can do everything you want to do.” I was moved. I learned the precious thing in this seminar.
 In this seminar, Professor Yoshida and his guests talked us many valuable advice.
 We learned it is important for us to think equality through that we speak different languages.
 I thought that it is difficult for me to think seriously about everything of this world before the seminar. But I
participated and discussed with the members of group, I realized how important for us to know international
cooperation, multicultural, diversity and leadership. I don’t want to forget what I learned in this seminar.
 When I got my job, I want to be a person who are not afraid of speaking English to foreign people who I meet for
the first time. Dr. Yoshida told me that it is important for us to know information about foreign countries throughexporting and importing products each other’s countries.
 Diversity is acceptance of difference. Diversity is also giving chance to the efficiency opportunity to be equal.
Even we speak different languages, we have common points for example that we want to be healthy and beautiful.
 First day, I couldn’t speak English confidently. But our group’s members were so kind that they didn’t laugh even
I made a mistake. Finally, I could speak English confidently. Through the final presentation, I learned so manythings. Final presentation was moving and fun for me.
 I think the diversity is consideration for others. There are so many kinds of cultures.
 I have learned a lot of things from Professor Yoshida, his friends and all of this seminar members. Woman who isform Gabon said we are just different. What is difference? I can think that everyone is different is okay. So I
do not need to become same as everyone.
 I have never tried to use English so it was very hard for me to take this seminar. But I have confidence andmotivation speaking English. This seminar changed me.
 Throughout this seminar, I learned many things, which will make us consider more about how I should live in thediverse society. One thing I have learned is that something has to be for someone (or something) because I thinkthat we have many kinds of identities for each. Nothing can fit to everybody so each person need to have eachcares, each friends, each thoughts and everything for each. To accomplish our identities, we also have to think
about what we have to learn such as languages, knowledges, and backgrounds.
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分科会 D
What is Your Next Journey?
Jack Kwok
Partner Operation Manager
Google Japan

Profile:Jack Kwok is a Googler working on helping enterprises to adopt new technologies and innovations totransform their traditional work style to “Work the way you live,” by creating a working environment for
empowering employees to become more creative and collaborative in order to gain the full power of theirpotential. He believes that technologies and innovations are important elements to improve human life andto provide opportunities for everyone to access and gain knowledge that was not easy to access in the past.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Providing consultation to Enterprise companies on adopting newtechnology and changing the way they handle the business process
while also empowering their workforces to achieve high efficiency
and balance of work life are my current interests.
Technology and business are always my interests and the center of
my work, and understanding business processes and ways ofmaking them better are always interesting and give me satisfaction as I believe
technology can improve peoples’ lives. How to apply technology is the key
point to getting the most out of our creative process. For the past 15 years,
technology and innovation have been moving at an amazing speed, fromWorld Wide Web to Smartphone and SNS. All those technologies are
impacting every single one of us and the way we live as well as how
businesses operate around us.
I am lucky to have an opportunity to always work on the latest technologies to fulfill my passion. At Google, my job
is to focus on helping enterprise business to use the latest technology to improve their business process and help theiremployees to be more efficient and productive, and most importantly, to change the way people work by releasing
them from the old IT burden.
But “Change” is always not an easy word for Enterprises, as “Change” often involves “Risk” and “Uncertainty”. On
the other hand, without “Change”, things will not move forward and evolve. As Darwin once said, “It is not thestrongest of the species that survives, nor the most intelligent that survives. It is the one most adaptable to change”.
My job does give me plenty of challenges but those are the challenges worth taking because I know people will benefit
from good changes that come from new technologies which results in a better life for everyone and a better world.

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2. Career Path
Starting as a business major student but being interested in technology
allowed me to expand my career between those 2 highly related fields.
Imagine, how you would create a program for solving a businessproblem without even understanding the business process. With myacademic background, I was able to start as a business analyst, a databasedeveloper, and after that when the WWW started to bloom, I had theopportunity to get myself deep into internet technologies on both
network and IT security. It was an exciting ride and a very special eraof IT evolution. I was able to ride the waves and gain a huge amount ofknowledge that enhanced my career. Now, with mobile, SNS and Cloudtechnologies, I am just starting a new chapter on my resume.
3. Main Topics for the Group Work Session
An interactive session will allow students to express their concerns andworries concerning their next journey and having other students join theconversation will provide their own views of how and what they would
do if they were in other's shoes.
4. Key Words
Challenges, Comfort Zone, Role, Passion, Impact, Value
5. Required Reading Assignment
The book below it is not mandatory but recommended to read in advance,
as it will help you to think and get inspired (not a must, but better to read
before coming).
 Outliers: The Story of Success Malcolm Gladwell - Malcolm Gladwell (2008)
 Abundance: The Future is Better Than You Think - Peter H. Diamandis and Steven Kotler
Also, you are encouraged to read the biography of the person that you admire which will help you for discussion
during the workshop.

 Final Presentation by Participants

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 What did the participants in Group D learn during the Career Seminar?
 There are so many things we leant that I can hardly express everything. Everything has changed thanks to Jack.
When I came here, I was in lost and didn’t know what to do in the future and what efforts are needed. I learned I
don’t have to rush. Organizing my journey is the most important thing. He said “Dream without action is
daydream, dream with action is real dream.” It’s important for me to think about my future more clearly. So it was helpful to reconsider my future plan.
 I have to learn English more and more. Our team member gave me a passion. Before I took part in this seminar,
I did not have a confidence. But Mr. Jack and my group members were so great. I could get a lot of wonderful
opportunities to think about myself.
 Define journey at first, then find skills how to react to the goal. But the most important thing is to be yourself andkeep smiling. Being confident is really hard thing for me to do. But challenging is good to do. So I will try
and will react to the goal.
 I have learned a lot of things. I learned to be confident, think big, make a challenge…and being myself is very
important. “Smile” is a secret weapon!
 It is ok to make mistakes but what matters is the ability to admit those mistakes and reflect on them. Being
flexible and open to criticize and be criticized by others.
 I have learned:
1. Importance of setting high goals and being prepared.
2. The vitality of social networks; role models, friends, fellow students
3. How similar students are in the sense of having identity issues, challenges and anxiety toward the future (It felt
like I am not alone and I was empowered somehow)
4. Skills – hard skill (license) and soft skill (personal growth and communication skills)
5. Respect and lover yourself first
6. Finally, although I know it before, but I was reassured that it is the time to act on your own without expecting
anyone to tell you it is time to do that (like another transition to the real world.) You need passion to keep you moving and to get more experience. And final something which excite you.
 You have to make challenge and think big to achieve it.
 You have to keep reading and watching news to keep learning.
 There are lots that I learned. Firstly, define my own journey. I always has my plan but I don’t really share toothers and I shared and I gained a lot of advice for how should I make my goal clearer. Then, we learned aboutskills which I never thought before. This help me to think I am in a reality and without action, I might not goingto start. 1 people think is not as great as 12 people’s share. Their thinking helps me to achieve my goal. Thiseven create a great harmony and willingness to help each other though we just get to know 2 days ago. We
learned to be kind. Now, I have a really more confident to achieve it and know what should I do from today.
Lastly, the identity about ourselves. We share our identity problems and feel I am not alone and encouraged eachother to be ourselves.
 I could learn how to “find me”, find the way of my career. Think more flexible and having wide field vision of
my life and the things I want/have to do.
 I learned about myself and how to know about myself. Besides, I could get to know what I have to do from now
on for my journey and what I need to do. So I can take a challenge for it and make my own journey.

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分科会 E
Leadership and Community Development
Bernard Timothy Appau
Missionary, Chaplain, and Lecturer
Asian Rural InstituteProfile:Bernard Timothy Appau was born in Kumasi-Asante, Ghana in 1959. He studied at Ghana Baptist
University and at a Theological Seminary for 3 years. In 2001, he studied at the Asian Rural Institute andBaptist Training Center for Sustainable Agriculture, Servant leadership and Tropical Agriculture in thePhilippines. He has also spent 5 years working as a pastor and community leader during which time he had achance to take a Time Management Technique Course. Following this he returned to the Asian Rural
Institute for an Advance Study course as a Training Assistant. After this Advanced Study, he was asked towork as a Missionary in charge of Poultry Management. He also gives lectures on Poultry Management,
Time Management, and Human Development in developing countries and on food security. Timothy has
been attending many international conferences in Japan such as FAO food security conference and TICAD
preparatory sessions.

 Information
1. Career Path
Bernard Timothy Appau has had a diverse and exciting career which
has spanned many countries and regions. His qualifications andexperiences include:
Education
 Middle School Certificate (1977)
 Dip.in Theology - Ghana Baptist Theological Seminary(1992-1995)
 Cert. Tropical Agriculture studies - Philippines (2002)
 IELTS Course - British Council - Ghana (2004)
 Advance Course - Time Management Techniques (2006)
 Adv. Cert. Sustainable Agriculture, Asian Rural Institute - Japan (2007) (TA) Cert. Sustainable Agriculture and Poultry Management
Employment
 Asian Rural Institute - Japan (2001 - 2002)
 Training Assistant - ARI (2007)
 Missionary - Chaplain-ARI (2008 to present) Missionary In Charge - Poultry - ARI (2008 to present) Assisting, Community Life - Asian Rural Institute (2008 to present)

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2. Main Topics for the Group Work Session
The character of a leader is very important for community development. A community leader should be someone
who is humble, action oriented, a good mobilizer and someone whom his or her community understands and respects.
This should be a person who has the spirit of a servant leader.
3. Outline
This workshop will investigate the following questions. What are some of the qualifications of a community leader?
Who qualifies to become a community leader? What are the requirements of someone who is qualified to work in thefield? What is required from a field worker? How can a community leader exhibit the spirit and practice of aservant leadership role in a community?
4. Key Words
Rural Community Development, Community Organizing, Grassroots Development
Servant Leadership, Community Leader, Alternative Development
Qualification Requirements, Leadership Requirements, Demand Serving
Humility or Being Humble, Development, Poverty, Transformational Leadership.
5. Reference Ajulu, Deborah. (2001). Holism in Development- An African Perspective on Empowering Communities.
 Mikkelsen, Britha. (2005). Methods for Development Work and Research, A New Guide for Practitioners.
Denmark.
 Finsterbusch, Kurt, Ingersoll, Jasper and Llewelly, Lynn (1990). Methods for social Analysis in Developing
Countries.
 Orr, David W. (2002). The Nature of Design-Ecology, Culture, and Human Intention.
6. Required Reading Assignment
 www.markccrowley.com <http://www.markccrowley.com>
 www.greenleaf.org <http://www.greenleaf.org>
 www.franklincover.com <http://www.franklincover.com>
 www.ari-edu.org <http://www.ari-edu.org>

 Final Presentation by Participants

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 What did the participants in Group E learn during the Career Seminar?
 Leader should have the ability to be able to see around the world.
 I learned it is important to try to speak English. I was afraid of speaking English but lots of people around me
could speak and I was overwhelmed by the situation. However my group members said I could ask anything
when I can’t understand English and I don’t have to mind. Then I could speak English little bit.
 Our teacher want us to try to solve the problems of Japan so we shouldn’t leave our eyes from the fact.
 The most important thing that I learned in this seminar is “Challenge for myself”, “Not to avoid thinking deeply”
and “Not to be afraid of my future”. We learned more but I think these things are possible for me. I have been
avoiding to think deeply about my future career because there are so many anxiety, fear and I didn’t know how I
should do for my future. But in this seminar, I found some hints to solve my problems. And now, I should think
and face my future and take action.
 I learned many things through this seminar. We learned especially about community organized. And servant
leadership is one of the good method to build them. Many community have some social problems. We must
respect and accept them regardless of national origins, gender or creed to solve such problems and change society.
We should think more about minority people through the BUA (Bottom Up Approach).
 A community worker is a person who helps communities to bring about social change and improve the quality oflife in their local areas, cities and possibly on international level.
 The common importance in all groups are love, accepting the minority and diversity. All people have same rightand we must not have any discriminations, bias, and ego.
 Mr. Appau told us that community leaders should have many effective skills. We learned what is leader, how tolead others.
 I learned leading people by your conscience not by ego. Lead with authority, inspires trust, confidence and createa culture accountability.
 If there is a servant leader in the community, servant leader may lead the community to be organized community
by using following methods. At first, servant leader make opportunities to listen to opinions which are from bothof majorities and minorities in the community. Next servant leader try to find solutions of the communities
problems through dialogue. Solving problems of the community may be in the process of organized comfortablecommunity for everyone.
 The qualifications of a community development worker are:1. Identify their assets, needs, opportunities, rights and responsibilities.
2. Plan what they want to achieve and take appropriate action.
3. Develop activities and services to generate aspiration and confidence.

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分科会 F
Creative Expression without Borders
Linda Ohama
Educator
Independent Film Producer
Profile:Linda Ohama was born and raised in the small community of Rainier, Alberta where her parents had afamily potato farm. She is a third generation Canadian of Japanese ancestry (sansei) and active member ofher cultural and arts communities; locally, nationally and internationally.
She has been working in film for over 20 years. Her documentaries have been screened in the US, Canada,
Europe, and Asia and received numerous awards. Actively involved in cultural, youth and professional art
communities, regionally, nationally and internationally, she gives regular lectures at various universities inJapan. She is currently finishing a 4 year project, “Tohoku no Shingetsu”, a new documentary feature
being released in 2015.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Her professional work revolves around sharing ideas,
history and current stories for better understanding
ourselves, others and our role in the world as well as
the art of thinking, caring, and taking action to createchange and understanding that can reach beyond our
personal and geographic borders.
2. Career Path
Initially studying political science and history at university, intending a career in law, Linda changed her course andfollowed her other passion, the arts. She graduated with degrees in arts (fine arts) and education, and attended the
University of Calgary (Alberta), Banff School of Fine Arts, Bishop's University (Quebec), Emily Carr College of Art,
and University of British Columbia.
After teaching in both public and private schools in Quebec and Ontario for several years, she moved to the West Coastand turned her attention to her visual art career, and subsequently her works on film, producing/directing several
award-winning documentaries. Linda's films and paintings have been exhibited and shown across Canada, USA,
Europe and Japan.
She sat as a board member with Chibi Taiko Society, Vancouver and the Canadian Independent Film and Video Fundin Ottawa, after sitting on the British Columbia Arts Council Board. She has also served on a jury member for the
Canada Council for the Arts and British Columbia Arts Council.

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Her present project, “Tohoku no Shingetsu” began on March 12, 2011 in response to the earthquake, tsunami andnuclear accident in northeastern Japan.
3. Main Topics for the Group Work Session“The art of creative thinking: caring, and acting beyond the many borders” in order to help enhance personal skills of
self-expression through the sharing of ideas and feelings.
As a Canadian of Japanese ancestry living in a multi-cultural society, Linda has often explored the questions, 'What
makes us different?' and 'What makes us the same?' Learning to celebrate, express and accept our differences is oneof the important criteria for the success of multi-culturalism in Canada and in finding peace in the world we share.
This is even of great importance in the recovery of a place like Tohoku. Using creative interaction and expressions
using recordings, video, writing and personal experiences, we will explore individual differences and similarities thatenhance each of us as human beings as we get to know each other.
She has been actively volunteering for 20 months to help support the recovery of Tohoku beginning March, 2011.
She organized several projects including an international benefit concert in Vancouver, Canada which raised over
$200,000 in donations: the young people’s “Canada-Tohoku-Japan Cloth Letters Project” which is currently exhibitingin Canada and USA following 55 locations in Japan during 2011-13. At the same time, Linda was able to research
the needs in small Tohoku fishing communities recovering from the disaster and match their needs with donations
provided by fishing industry people of Alaska USA and Vancouver Canada. This project allowed over US$300,000
to be directly donated to help Tohoku fishing communities and families.
After meeting so many victims in Miyagi, Iwate and Fukushima Prefecture, she most recently began producing afeature length documentary to help the Tohoku people tell their own stories in “Tohoku
no Shingetsu”. This workshop will relate Linda’s experiences to global participationand to cross-cultural connections.
4. Key Words
Expression, Understanding, Borders, Multiculturalism, Global
5. Reference www.clothletters.com (in Japanese and English)
 www.lindaohama.com (in English) http://8bitnews.org/?p=4621 (in Japanese) http://www.cbc.ca/nxnw/featured-guests/2012/03/08/linda-ohama-cloth-letters-project/ What did the participants in Group F learn during the Career Seminar?
 “Love” is simple and easy word and we heard many times, but it is difficult to understand deeply.
 We share various feelings especially love. We realized our true feeling. We tried to express ourselves.
 I have learned we are all perfect and we don’t have to care about mistakes and we don’t have to be afraid ofanything.
 Helping and sharing each other are beautiful – we are not alone. We are always together.
 Ask myself, tell my opinions to others, express my true feeling – I could understand myself more deeply.
 We are equal there is no high or low. We respect and understand each other.
 I learned a lot through the seminar. First, I should try to express myself more. Since I am very shy, I couldn’t
speak well with others. However, Linda taught me that I am I, so I tried to express myself in English during theseminar. Second, challenge is very important. For me, everything in this seminar was challenging. Using
English all the time, getting along with group members and making presentation were all challenging
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 The opposite of love is not “hate”, it is indifferent.
 “Love” has a big power and we should feel more love from other people.
 “Love” is an invisible thing. So it is difficult to make sure of what love is. However, this is because “Love” canbe exist all over the world. Some expresses “Love” to take action. Some expresses “Love” to write words.
 It is important to express myself needless of shyness. Don’t be shy to speak English or suggest something. I
have learned not only English but also thing which I am interested in more and more now. We don’t need to be
perfect. What I have to do is to be me.
 Love across the border to inspire people to think about their expression.
 We have to express ourselves or understand ourselves and to think our career deeply and clearly. We learned how
to express our feeling in this group.

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5．パネルトーク
THEME: Career Development in the Age of Globalization
Panel discussion aims to provide an opportunity for the participants who pursue the international careers in the future,
to discuss the specific problems and the solutions and present the achievements through the panelists’ career paths andexperiences. Panelists were asked to present “3 important keywords” related to the theme and explain the reasons
why they are important and gave some career advice to the participants.
MC: Andrew Reimann, Ph.D.
Associate Professor, Faculty of International Studies, Utsunomiya University
Panelist

Keywords

Kurihara Shunsuke, Ph.D.
Assistant Professor
Faculty of International Studies, Utsunomiya University

1. Intuition
2. Options
3. Love

What did the participants learn from the panelist?
 I think love is important to live.
 I want to believe my intuition when I have to decide something.
 If you don’t love yourself, you can’t be happy.
 We have to be neutral.
 It is important for us to increase our selection as we could.
 “Feeling is important, just carry on!” impressed me a lot.
 Follow your mind, your intuition.
 Always have more options to make sure you achieve.

Panelist

Keywords

Mary Angeline Da-anoy, Ph.D.
Part-Time Lecturer,
Aichi University and Nagoya Gakuin University

1. Aim
2. Act3. Achieve

What did the participants learn from the panelist?
 Make the aim clear, take action and achieve it.
 It is important for us to set our goals.
 We have to plan realistic workable plans.
 It is start! Don’t stop.
 Think globally and do locally.
 I have to prepare the plan of my life to achieve.
 I think that we should decide aim and try hard during the process in otherwords, take action, after that our dreams come true.
 Aim on something, set a goal, go to the direction with a plan and action.
 Bring your efforts to final end and achieve your goal.

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Panelist

Keywords

Kazuhiko Yoshida
Professor at the Center for International Exchange
Utsunomiya University
Technical Adviser (Japanese Language)
Japan International Cooperation Agency

1. Imagination
2. Plural Identities
3. Freedom

What did the participants learn from the panelist?
 Imagine your future creatively, establish your plural identities and live in
freedom. I want to do these things certainly. There are many options in
my life.
 Please open your mind inspire.
 It is important for us to keep motivation, so I want to keep flexible
imagination.
 Being yourself and have own imagination.
 Every time you meet new people, you need to have your own identities.
 Find your common point with other.
 Learning foreign languages is very good for you. If you can’t speak any
languages, you would be isolated in the world. Switch your perspective.

Panelist

Keywords
1. Challenge
2. Comfort Zone
3. RoleJack Kwok
Partner Operation Manager
Google Japan

What did the participants learn from the panelist?
 I was inspired by Jack’s word, “Every day is challenge.” I want to challenge everything and widen my sight.
 Should define your role “What is your roles?” You should get to learn new things.
 Young people have enough time to challenge.
 Try to get out your comfort zone. But, don’t let you set in your comfort
zone too long.
 Comfort zone is important when you got stuck in your life.
 Using technology to empower people.
 Cannot avoid challenge, it happen every day.
 Take every challenge, result is what people expected, but process is themost important.
 Get out of comfort zone (doesn’t give you new thing).
 People don’t give you your role, you define your role by yourself.
 Find someone who can share their experience.
 If you want to lead them, then you have to give up your point of view andlisten to them.

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Panelist

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Keywords
1. Motivator
2. Honesty
3. Insightful

Bernard Timothy Appau
Missionary, Chaplain, and Lecturer
Asian Rural Institute

What did the participants learn from the panelist?
 Leadership is very important but sometimes we tend to avoid becoming the leader.
 We have to think what’s happen in other area.
 Let’s take action!
 Should think about development.
 Take risk in your life.
 Leadership improves yourself and surrounder.
 Community is the place to find your identity.
 Work with people, give hope to people to make them more.
 Guide people with patient, no with ego.









報告書

I should change such mind.

Think and see beyond you. Have to anticipate the future.
Leadership is not a phrase for your head, but your heart.
Show your weakness to get support.
Do not close your eyes, go with your heart.
People live in your heart!!
To be a leader, believe your conscience!
Try your best, need to take action!
If you lost your community, you would lose your identity.

Panelist

Keywords
1. Empathy
2. Equality
3. Bridging the world (Watari Dori)

Linda Ohama
Educator
Independent Film Producer

What did the participants learn from the panelist?
 I think it is important that we should communicate each other equally. It
leads to peaceful world.
 I don’t have an empathy enough so I want to think about the empathymore.
 I thought the equality is so important when we discuss the problem withmy group members.
 I think that it is so important for us to express what we want to say orconvey to other people because it will make us active and conscious.
 Think about what others thinking.
 There is no one is higher or lower, you should respect their position but
there are no different.
 No life is perfect.
 Life is journey! “How I can express my opinion to the WORLD.”
What you can do for the world is small, but it will change very different
and big.

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報告書

2015

1．参加者名簿
国際キャリア開発
№

氏名
うえはら

ゆうみ

1 上原

優海

えびな

そうこ

2 蛯名

想子

えんどう みさ

3 遠藤

美紗

おおかわ ゆう

4 大川

裕

おかやま

よう こ

5 岡山

蓉右子

おざき

あやか

かの

ももか

6 尾﨑

文香

7 狩野

百香

かんばやし

8 神林

ひろのぶ

泰暢

きし

9 岸

ゆかり

こばやし

まな

10 小林

真奈

こばやし

ゆい

11 小林

優衣

こばやし

りか

12 小林

理花

こぶや

けんすけ

13 昆布谷健介

さいとう しほ

14 斎藤

志帆

さいとう

15 斉藤

ゆうみ

有海

さくらい

もえこ

16 櫻井

萌子

さとう

のぞみ

17 佐藤

希海

さとう

18 佐藤

みき

すがわら

えみ

19 菅原

笑

すがわら

みさき

20 菅原

実咲

すけがわ ななこ

21 助川

菜々子

たかすぎ

まほ

22 高杉

真帆

たけなか

ゆいか

23 竹中

結衣果

たまき

めぐみ

24 玉城

恵

なかざわ

25 中澤

さき

咲

なかむら ゆき

26 中村

有希

にいたに

あやね

27 新谷

綾音

ひさの

ともひろ

28 久野

友寛

ひとみ

すずか

29 人見

涼香

まとば

ふゆか

30 的場

芙由香

みさわ

たくみ

31 三澤

わくい

34 和久井
おか

35 岡

やーしん

さつき

颯紀

雅馨

けい

うめつ

あんな

36 鈴木

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

38 狩野

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

40 野田

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 2年

杏菜
ゆう

みづき

海月

のだ

あきは

明葵葉

まちだ

せいら

41 町田

星羅

みどりかわ

さち

42 緑川

沙智

さとう

ゆきや

43 佐藤

幸弥

そうやま わたる

44 惣山

とのむら

かよこ

佳代子

よしだ

さかした

とのむら

いいだ

だいち

大地

ないとう

はるか

遥

にしかわ まな

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

52 西川

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

53 田中

たなか

宇都宮大学 国際学研究科
博士前期・修士課程

大 東 文 化 大 学 国 際 関 係 学 部 4年
富山大学芸術文化学部芸術文化学科
デザイン工芸コース

明治学院大学 心理学部
教 育 発 達 学 科 3年

ゆうき

50 飯田 友希

51 内藤

宇 都 宮 大 学 農 学 部 1年

大分県立芸術文化短期大学
国 際 学 部 2年

東士

49 外村

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 3年

あきの
はるし

48 坂下

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 3年

岩手県立大学 盛岡短期大学部
国 際 文 化 学 科 2年

いけはら

47 池原

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 3年

涼奈

すずな

46 吉田

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 3年

宇 都 宮 大 学 農 学 部 1年

航

45 外村

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 3年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 3年

裕

だいがく

39 大學

所属

京

かのう

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

茉那
しの

志野

明治学院大学 心理学部
教 育 発 達 学 科 3年
松 本 蟻 ヶ 崎 高 等 学 校 2年
松 本 深 志 高 等 学 校 2年

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

かな

氏名
すずき

37 梅津

みゆき
夏奈

№

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

わかばやし

33 若林

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

拓巳

よしかわ

32 吉川

所属

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年

参加者内訳

合計53名（女性44名、男性9名）

宇都宮大学

45名

岩手県立大学1名

大分県立芸術文化短期大学

1名

大東文化大学

1名

富山大学

1名

明治学院大学

2名

高校生

2名
合計

宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 1年
宇 都 宮 大 学 国 際 学 部 2年

７４

53名

国際キャリア開発プログラム

報告書

International Career Seminar
№

氏名
あ お き

1 青木

み お

美緒

いけだ

ちさ き

2 池田

所属
宇都宮大学 国際学部 1年

千咲

おおかわ ゆう

3 大川

裕

おおたがわ

み さ

4 太田川
おばた

実沙

しん ご

5 小畑

えり

6 織笠

あ い

7 上遠野
かん

8 菅

亜衣

り さこ

9 喜納

眞

友亮

さ さ き

ひ な の

14 佐々木

斐菜乃
ようすけ

英佑

しのむら もも

えみ

かえで

楓

たかせ

しおり

栞

たかみ

りょうた

20 高見

涼太

たかむら

はるか

21 高村
はら

22 原

陽佳

かずき

たけ き

23 樋口

24 ホルスト

ひゅ う

拓未

みぞた

やす し

寧司

やまさき

そのわ

27 山﨑

苑和

やました

じゅん

28 山下

潤

わたなべ

みなみ

29 渡部

美波

おおひら

30 大平

のぞみ

31 大宮
おか

希実

さつき

颯紀

おきだて

33 沖舘
34 栗原
35 酒井

ゆい

由依

くりはら

さかい

さわ こ

紗和子

おおみや

32 岡

飛勇

たくみ

25 松元
26 溝田

うん

翼

いー

うぇん

42 Ng Yee Wen
なかむら

さおり

43 中村

早織

ぬーる

あるばぜる ばし

まゆ か

万由香
よしかず

良和

ま か べ

き よ

宇都宮大学 国際学部 2年
宇都宮大学 国際学部 3年
宇都宮大学 国際学部 3年
宇都宮大学 国際学部 3年
宇都宮大学 国際学部 3年

しんや
あきお
47 新屋 ジエゴ 明夫 宇都宮大学 国際学部 4年

宇都宮大学 国際学部 1年

48 金

星羅

きん

そう

り

しゅくなん

49 李

宇都宮大学 国際学部 1年

50 石木田宇都宮大学 国際学部 1年

淑男

いしきだ

たく み

こいずみ

やすひで

51 小泉

こんどう

53 川村

宇都宮大学 国際学部 1年

54 坂下

宇都宮大学 国際学部 1年

いずみ

泉

かわむら

宇都宮大学 国際学部 1年

宇都宮大学 国際学部 1年

卓良
泰英

52 近藤

たいし

大志

さかした

はるし

東士

いしい

りょう

55 石井

宇都宮大学 農学部 1年
青山学院大学
文学研究科英米文学専攻
博士前期・修士課程
岩手県立大学 総合政策学部 2年
大東文化大学 国際関係学部 4年

レイカ

名 古 屋 学 院 大 学 外 国 語 学 部 2年

ほへい

ちん

しん

58 陳

宇都宮大学 工学部 1年

都留文科大学 4年

えん

57 袁

宇都宮大学 教育学部 交換留学生

亮

ながみに

56 長嶺

宇都宮大学 国際学部 3年

宇都宮大学 国際学部 交換留学生

爽

宇都宮大学 国際学部 1年

宇都宮大学 国際学部 1年

剛生

まつもと

41 渡邊

宇都宮大学 国際学部 2年

宇都宮大学 国際学部 1年

宇都宮大学 国際学部 1年

一貴

ひぐち

つばさ

46 町田

宇都宮大学 国際学部 1年

笑

19 高瀬

舞

わたなべ

宇都宮大学 国際学部 1年

宇都宮大学 国際学部 1年

桃

すがわら

宇都宮大学 国際学部 2年

まい

40 松岡

宇都宮大学 国際学部 2年

みのり

まつおか

せい ら

ゆうすけ

18 菅原

宇都宮大学 国際学部 1年

39 本田

宇都宮大学 国際学部 2年

宇都宮大学 国際学部 2年

まちだ

さかい

17 菅原

宇都宮大学 国際学部 1年

所属

拓実

ほんだ

希予

彩海

すがわら

たく み

45 眞壁

12 小林

16 篠村

とびた

宇都宮大学 国際学部 1年

あやみ

しおばら

38 飛田

レナト

こばやし

15 塩原

宇都宮大学 国際学部 1年

44 Noor Albazerbashi

まどか

13 坂井

み く

宇都宮大学 国際学部 1年

くぼた

11 久保田

萌々子

す ず き

はるか

きのした

10 木下

36 菅原

未来

宇都宮大学 国際学部 1年

里咲子

きな

もも こ

37 鈴木

宇都宮大学 国際学部 1年

英里

か と お の氏名
すがわら

宇都宮大学 国際学部 1年

宇都宮大学 国際学部 1年

晋吾

おりかさ

№

保平
忱

一般
一般

宇都宮大学 国際学部 1年
宇都宮大学 国際学部 1年
宇都宮大学 国際学部 1年
宇都宮大学 国際学部 1年
宇都宮大学 国際学部 1年
宇都宮大学 国際学部 2年
宇都宮大学 国際学部 2年
宇都宮大学 国際学部 2年

参加者内訳 合計58名（男性21名、女性37名）
宇都宮大学
51名
青山学院大学
岩手県立大学
大東文化大学
都留文科大学名古屋学院大学
一般合計

宇都宮大学 国際学部 2年
宇都宮大学 国際学部 2年
宇都宮大学 国際学部 2年

７５

1名
1名
1名
1名
1名
2名
58名

2015

国際キャリア開発プログラム

報告書

2015

2．参加者アンケート
国際キャリア開発

 参加の感想 夏休みで気が抜けていた状態から一転することが出来ました。夏休











みを残り一ヶ月に控え、今何をしたくて何をすべきなのかを考える
良い機会となった。
普段、なかなかお会いすることが出来ない先生方達のお話を聞くことができ、様々な面からの考え方を学ぶことができました。このことは、ここに限らず、宇都宮大学生、さらに他大生、高校生からも刺激を受け、モチベーションを上げることが出来ました。受けなかった分科会も、分かりやすい発表で学ぶことができ、多くの知識、考え、現状を知ることが出来ました。
合宿全体を通し、キャリアについて考えることだけではなく、発表する場面も多くあり、自分の意見を述べる力をつけることができた。
私は、グループの中で発言することに怖いという感情がありました。そのような感情を克服したいと思って今回の参加を決めました。少しでも前に進むきっかけと自信がほしかったのです。三日間を通して、
色々考え、発言し、そして、様々な他の人の考えを吸収することができました。今でも人前で話すことに恥ずかしさはありますが、「怖さ」はありません。キャリアのこと以外でも学ぶことができ、それが今後のキャリアに繋がることを信じて、これからも頑張りたいです。
参加してみて、今後のヒントとなることが多く得られ、非常に充実したものとなりました。
今までは「キャリア」と聞くと、将来のこと、職業のことというイメージがあり、あまり考えていませんでしたが、「キャリア」とは人生を考えることと教えて頂き、これからはしっかり考えていかないといけないと思いました。
今回のプログラムで、沢山の目標ができました。大きな目標や夢を持っている人達と話すことで、自分のモチベーションが上がり、今までの自分を振り返る機会となり、とても刺激的な三日間になりました。

 合宿では、大学内にいるだけでは出会えない仲間や講師の方達に出会うことができた。自分だけで抱え込んでいた問題も、経験豊富な方々と相談して解決することができ、次のステップに踏み出すこともできた。今回得た学びは今後の自分の人生に役立てていきたいと思う。言葉だけでなく実際に行動する力を大切にして。
７６

国際キャリア開発プログラム

報告書

2015

International Career Seminar What is Your Action Plan to Develop Your Career?
 I think the most important thing is to keep studying. If I don’t have plansor dreams what I want to do in the future, it is important to act actively tofind them. So, I want to go many places and participate in many events todevelop my career plans.
 Not just waiting, but looking for challenges and opportunities.
 Believe in the way that I choose and don’t give up of it.
 Take actions to get a lot of good ideas from people or experiences.
 I don’t need to rush to decide what I want to do in the future. During this seminar, I was enlightened a lot bylistening to my members and the lecturer’s advice or stories. I realized that there are many possibilities that I cannever notice but someone can notice and point out me. That’s why, for the time being, I will read, experience andlisten to others a lot and find out who I am.
 Express myself, my feelings, and my love to other people without embarrassment.
 Think about what I want to do, what I can do well.
 Image my future critically.
 I will research for my further studies at university and make sure what I want to study with my professor.
 I will take more economic class and read news more frequently to know about the world around us.
 Find my journey and make it clearer.

 Participants Comments on the Seminar Through this seminar, I learned a lot of things. I need critical thinking when considering things.
 I really enjoyed learning and discussing in this seminar. Of course, there were gaps of level group by group, I
think it is also good experience for us because every group might find their goals and action plans which they will
act from now.
 This seminar is very useful because we can improve our English. We can get some great ideas for our future.
We can meet new teachers and friends. That was a good experience. I am really proud of this seminar.
 This seminar was very great! I have learned a lot and able to exchange ideas with others.
 It was amazing seminar and I have never though this ICS would be such a great worthy thing in my life. The
things I have learned through these 3 days will affect my life in a good way.
７７

国際キャリア開発プログラム

報告書

2015

国際キャリア実習
平成２７年度「国際キャリア実習」実施要項
１．趣旨・目的① 趣旨②

本「実習」は、グローバルマインドを養う「グローバル人材」の育成のために行われる国際学部の「国際キャリア開発プログラム」の一環として行われるものです。
「国際キャリア開発プログラム」では「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の 4つのテーマを掲げていますが、本「実習」では、特に「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・コミュ
ニケーション」の分野で活躍することを目指して、海外の NGO や公的機関でインターンとして実習経験を積み、実務能力を高めます。
目的
本「実習」は、「国際キャリア開発プログラム」の次の 3 つの目的を達成させるために、現場体験、実習経験を積み、実務能力、企画力とコミュニケーション力を高めます。さらに、自分の関心分野や専門性をより明確にします。
(ア)
(イ)
(ウ)

「働くとは何か」について考える。
（Grasp the image of "working in society with motivation."）
自分と地域社会や世界とのつながりを考える。
（Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.）
主体的に関わりたい問題や分野を見つけ、今後の学びの動機を考える。
（Find motivation to actively pursue your career.）

２．実施時期・期間、募集人数
①
②
③
④

時
期： 夏期 平成 27 年 8 月～9 月、春期 平成 28 年 2 月～3 月
期
間： 約 2～4 週間
実 習 日： 原則、土日を除く実質 10 日間（1 日８時間）。なお、実習先の活動状況により、土日も勤務する場合がある。
募集人数： 夏期 5 名、春期 5 名

３．実習先団体①②③

実習先団体は、南アジアおよび東南アジアで国際協力活動を実施している政府機関や NGO。詳細は、「別紙」の受入一覧を参照のこと。
実習先団体に追加・変更・中止が生じた場合は、国際学部「国際キャリア開発プログラム」の HP（http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/activity/index.html）等で通知する。
実習先団体のやむを得ない事情、または実習国の政治・治安情勢の悪化や大規模な自然災害の勃発などにより、実習国の変更、または実習を中止し、緊急に帰国する事がある。

４．参加および応募の条件①

次の全てを満たしていること。
 国際学部の 1 年生から 4 年生（実施期間に休学中の者は除く）であること。
７８

国際キャリア開発プログラム

②

③
④

報告書

2015

 心身ともに健康である者。
（大学所定の健康診断を受診していること。受診していない場合は、病院等で受診し、応募時に健康診断書を提出すること）。
 法定の予防接種（三種混合・結核・ポリオ・風疹・麻疹・日本脳炎など）を受けていること（不明な場合は「母子手帳」等で確認すること）
 実習先団体が求める語学力を有するもの。
 参加動機および実習目的が明確な者。
 「国際キャリア実習」参加について、保護者の事前了解が確実に得られる者。
 「国際キャリア実習」実施国への渡航が可能な者。
 事前研修への参加。
以下に該当する者は、応募できない。
 過去に「国際キャリア実習」（「国際インターンシップ」）に参加したことがある者。
 自身の国籍と同じ国での実習を希望する者。
本「実習」は、国際学部同窓会から助成金支援を受けている為、国際学部同窓会員に加入している者を優先とする。
合宿セミナー「国際キャリア開発」「International Career Seminar」に参加した者を優先する。

５．参加費① 「国際キャリア実習」への参加および現地での実習にかかる諸経費は、全額自己負担を原則とする。た②③

だし、国際学部が渡航費の一部を助成金として支援する（詳細は次項を参照）。
諸経費の内訳（例）： 渡航費（往復航空券代、国内交通費、海外旅行傷害保険料、旅券・査証の取得等にかかる経費）
 国内事前研修費（交通費・宿泊費など ※受入団体による）
 現地滞在費（宿泊費・食費・交通費など ※受入団体による） 予防接種代（※実習国による）
 実習参加費（※受入団体による） 実習にかかる諸経費（地方視察時の国内交通費など ※受入団体による）留意点
 参加費の大半を占めると思われる渡航費は、利用する航空会社や航空券の種別、購入時期によって大きく変動する。
 現地滞在費についても、受入団体の事情によって、宿泊先（一般のホテル、受入先団体の宿泊施設、
現地スタッフ宅でのホームステイなど）が異なるため、宿泊費も大きく変動する。
 受入団体によっては、現地でのインターンシップ参加にあたって、参加費の支払いが求められる場
合がある。

６．助成金（国際学部からの渡航費補助）①②③

助成金の額は、「国際キャリア実習」の海外インターンシップに参加するための往復航空賃、空港税、空港施設使用料、旅客保安サービス料、燃油付加運賃及び発券手数料に相当する額の 8 割を上限として決定する。ただし、予算の都合上、8 万円を上限とする場合もある。
往復航空賃は、日本国内の最寄りの国際空港から、実習先の最寄りの国際空港間の最も経済的かつ常識的な経路によるエコノミー･クラスの割引または格安航空券代とする。
助成金は、実習を終了し帰国した後、航空券代等の内訳が明記された領収書（原本）の提出後から、1～2 ヶ月後に大学から各自の個人口座に振り込まれる。

７．単位認定①

現地での 80 時間以上の実習を終了し、単位認定に必要な書類（報告書、レポート等）を全て提出した学生は、担当教員の成績評価に応じて「国際キャリア実習」の 2 単位が認定される。
７９

国際キャリア開発プログラム

②

報告書

2015

単位認定に必要な実習時間数（80 時間以上）を満たすように実習計画を立てること。

８．渡航費補助を受けられる要件
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨

必要書類等の期限内の提出（手続書類等）
教員との連絡や事務手続を迅速に行うこと
事前研修の参加（詳細は後日案内）
保健管理センターでの面談（母子手帳持参）「学生教育研究災害傷害保険（以下「学研災」）、「学研災付帯賠償責任保険」（学研賠）、および「学研
災付帯海外留学保険」または「海外旅行傷害保険（クレジットカードの付帯保険を除く）」への加入。
実習先到着時、実習中間、帰国時の担当教員への連絡を行うこと
実習日報レポート・報告書提出（帰国後 2 週間以内）
帰国後の報告会における発表（プレゼンテーション）
同窓会への報告

９．応募方法①②

所定の参加申込書及び履歴書に必要事項を記入し、提出期限までに国際学部事務室に提出すること。
実習希望先団体が面接を必要とする場合は、希望先団体を複数記載すること。

８０

国際キャリア開発プログラム

報告書

2015


 I would like other students to join this seminar as soon as possible. They will experience and learn what they can’t

２．受入団体および実習概要一覧
be taught at school or in their usual lives.


1

団体名
JICA スリランカ事務所
独立行政法人国際協力機構スリランカ事務所

総所属地（本部）

実習国・実習地

東京都

スリランカ

事務所事務作業補

千代田区

コロンボおよび助（場合によってはスリランカ国内

地方プロジェクト

事業地

出張同行）
本部国際部事務作業補助

合的な政府開発援助（ODA）の実施機関。
2

NGO サルボダヤ運動本部

モラトゥワ

スリランカ本部

スリランカのサルボダヤ運動は、農村村民の自立を

スリランカ

モラトゥワ

東京都

ラオス

実習概要

目指し、有機農業の振興、 母子保健、保健衛生、
マイクロクレジット等の活動を先駆的展開するアジア地域でも最も成果を挙げている NGO。
3

特定非営利活動法人

ラオスのこどもラオスの子どもたちの教育環境の向上を願い、日本

大田区

ラオスのスタッフのアシスタント（セおよび現地ラオスで活動を続けている国際協力Ｎ

ミナー・教材準備、ＧＯ（特定非営利活動法人）。

図書室で子どもと遊ぶ）

4

MADAM SACHIKO ANGKOR COOKIES

カンボジア

カンボジア

事務所事務作業補

アンコール・ワット型の手作りクッキーの店。カンシュムリアップ

シュムリアップ

助、販売補助KURATA PEPPER Co. Ltd.

カンボジア

カンボジア

古い歴史があり、ヨーロッパでは最高品質として有

プノンペン

プノンペン

事務作業補助、選別作業、畑研修

ボジア人の手による本物のカンボジア土産を作る
ことを目指して開業して以来、今やカンボジアの定番土産。
5

名であるカンボジアの胡椒が、内戦により農園は壊※農業研修は、本人滅。その「世界一美味しい胡椒」を復活させようと、が望めば男性でも産地農家を回り、地元の人々と共に、胡椒農園を広

女性でも OK。

げた胡椒農園経営・胡椒卸販売の民間企業。
6

特定非営利活動法人 ブリッジ エーシア ジャパン

東京都

ベトナム

バイオ農家支援、子

子ども、青年、大人（父親・母親・お年寄り）とい

渋谷区

フエ

どもへの環境教育った各世代の人々が共に関わり合いながら主体的支援に地域の活動に参加し、「地域の伝統・環境の保全」と「地域経済の発展」との両立を実現させる社会の構築実現に向けて取り組んでいる認定 NPO 法人。
7

特定非営利活動法人 かものはしプロジェクト

東京

カンボジア

コミュニティファ

子どもがだまされて売られてしまう問題を解決す

渋谷区

シュムリアップ

クトリーの来客、シる為に、子どもを買えてしまう環境、子どもを売ら

ョップのお手伝い

ざるを得ない状況に対し、警察支援とコミュニティ
ファクトリー経営の二つの取り組み活動をしている認定 NGO 法人。

８１

国際キャリア開発プログラム

報告書

2015


 I would like other students to join this seminar as soon as possible. They will experience and learn what they

３．実習生からの報告

can’t be taught at school or in their usual lives.



実習生

瓦井

所
属：
実 習 先：
実習期間：

来実

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 1 年
特定非営利活動法人 ブリッジ エーシア ジャパン（ベトナム）
平成 27 年 3 月 6 日～平成 27 年 3 月 18 日

１． 実習の成果
意欲関心があった分野でもあり、現地スタッフの方のサポートもあって、積極的に働き、インターン先の事業に貢献ができたと思う。描いたイラストやポップは活用させていただくとのお言葉を頂いたので作り甲斐があった。
インターンであったが、勤務時間がきっかり決められているわけではなく、拙いながら、現地スタッフの方や直売所で働く農家の方、農家訪問の際は、農家の方と世間話や好きなものの話をして仲を深める事ができた。
BAJ の活動内容を実習前より理解でき、実習が終わった後でも BAJ の事業に参加
したい気持ちが生まれた。
２． 学んだこと
ベトナム－私が出会ったベトナム人は初めて会った私にも親しく話しかけてくれた。市場で繰り広げられた交渉は、何を言っているか直接は理解できなかったが、通訳の方を通して、ベトナム人の親しみやす
い気質や、現地スタッフの方と過ごす事で食生活や普段の生活を知る事が出来た。また、今回の実習目標の一つに、消費者目線の提言を行う事もあったのだが、ベトナム人はサービスの質を重要視しないわけではないが、安さと速さを最重要視すると伺い、文化の違いを感じた。

直売所の様子直売所の POP デザイン・広告デザイン

BAJ－授業で学び、パンフレットを読むだけでは、その内容を書いているのは BAJ 側であり、現地の人々がどう思っているかはあまり詳しく知る事が出来なかった。BAJ は、地元の政府や地区長の協力が無いと活動すらできないベトナムで、現地の方々と信頼関係をしっかり築いているようだった。地区長さんとも親しげに話し、フエ市郊外の農家へ行って話をする時も、BAJ 側が行いたい事を押し付けたりせず、農家の話を聞き、あくまで農家に選択を委ねているようであった。
３． 将来への影響（将来のキャリアを考える際、今回の実習はあなたにとってどのような効果を与えましたか。)
NPO の活動を実際に目で見て体験する事で、この職種に対する興味が湧いた。NPO に就職するかどうかは分からないが、日本では経験できないこと（小規模農家さんにお邪魔してお話を聞く、直売所の売り上げ向上の為に提言をし、それを実現させる為に自分のできる事を実践する等）を通して、自分の行動力や発想力が高まったと思う。
今までは国際協力活動に自分が直接的に関わる事は想像していなかったが、やろうと思えば役に立てることが分かり、自分にできる国際協力をこれからも積極的に考えていきたいと思った。

８２

国際キャリア開発プログラム

実習生

菊地

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2015

麻莉奈

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 4 年
JICA スリランカ事務所（スリランカ）
平成 27 年 2 月 14 日～平成 27 年 3 月 12 日

１． 実習の成果
JICA のプロジェクトの事後調査－「ガンパハ農業普及改善計画」というプロジェクトの事後調査では、現地のカウンターパートや農家から十分な情報を得られなかった部分もあり、その点については、事前にもう少し準備ができたのではないかと、反省している。しかし、限られた情報の中、最終的に自分のオリジナルな視点で JICA に報告することができた。実際に現地を訪問してから、報告までの時間もわずかであったが、その中で、全力で現状の分析と、かつてのプロジェクトの関連性の考察に取り組むことができたことは評価できると思う。

県農業研修センター内にある家庭菜園のモデル園様子

NGO の訪問－PARCIC、PEACE WINDS JAPAN 共に、お話を伺うまたは実際に現地での活動を視察させていただく前に、紛争の歴史について、又、平和構築について、さらに村人へのインタビューの仕方についての事前学習を行ったが、もう少し、事前学習の時間をとることが出来ていればという点は反省点である。後述のように、村人の本音を得る難しさを知ったことや、現地の状況を踏まえて、歴史認識を問うことに自省したという点で、時に落ち込むこともあったが、それは現地での実習に真正面からぶつかることができた故であると思う。
ココナッツ畑の間作(パイナップル)

２． 学んだこと
JICA と NGO の違い－今回 JICA と 2 つの NGO にお世話になり、両者間の違いとして、行うことができる活動の規模についてと、実際に現地の人々との関わりについて、把握することが出来た。まず、前者について、
JICA のかつてのプロジェクトの事後調査では、およそ 30 年前に JICA が提供した施設が、今なお現地のカウンターパートの手で運営され、独自で農家のためにより良い支援を提供する活動が展開されていること、そして、実際に JICA が改善させたココナッツ畑の間作技術の普及の広範さ、実際にそれによって農家が得られる収入の多さという点から、JICA は大きな規模で活動を実施することができ、それがもたらす影響力の大きさを実感した。一方で NGO は、特に日本の NGO は知名度も低いことから、資金源を政府と言ったドナーに頼らざるを得ず、その承認を得られなければ活動ができないという制約があるという。自分がやりたい活動が自由にできないという点で、職員の方々も苦労しており、故に活動も限られたものになりやすいという点で両者の違いを認識した。一方で、NGO は制約がありながらも、毎日活動実施地に足を運び、現地の住民とコミュニケーションをとりながら活動を進めている。反対に JICA は、基本的に職員の方々はオフィス内で作業するという印象を持った。以上から、現地の人々の意思に根ざした活動を実施できるのは NGO の方であると感じた。
本音を導き出す困難さ－実習中、度々現地の住民にインタビューを実施する機会を得た。その中で、住民達が何を欲しているのか、支援のどの部分に課題を見出しているのかについて把握する難しさを経験した。特に、東部の NGO では、職員の方々からも、住民達が「もらえるものはもらっておこう」という精神を有し、その為に「演じる」こともあり得るという、援助慣れというものが支援活動の一つであるということもお聞きした。この理由として、紛争勃発時、世界各国から多くの NGO がこの地における支援活動に徹した、ということが一つの要因であるという。実際に、村人に話を聞いてみると、「NGO はとても良い設備を提供して下さって、本当に感謝している。」「支援活動に課題は一切ない。満足している。」といった、きれいな感謝の気持ちを表現するものが多く、援助の課題について、「この部分が不十分で、改善してほしい。
」というような具体的な回答は得られなかった。コミュニティーの外部の人間で、その上、初対面の者が村人の本音をで
８３

国際キャリア開発プログラム

報告書

2015

きるだけ得ることへの難しさを痛感した。国際協力の場において、現地の声を、忠実に反映させることは重要であると思っていたが、この声を得ることは容易ではなく、その為に多大な努力と根気が必要であるということを学んだ。
３． 将来への影響（将来のキャリアを考える際、今回の実習はあなたにとってどのような効果を与えましたか。)
海外で働くということ－私は、一年間の中国・香港への交換留学の経験がある。この留学経験から、将来は海外で働きたい、または、海外と密接な関係がある企業で働きたいと考えるようになっていた。今回、スリランカで働く複数の団体の職員方々と出会い、彼らが現地のスリランカ職員と協働で活動に取り組んでいる姿を見て、様々な文化的背景を持つ人々と共に一つの目標に向かって、物事に取り組むという働き方をしたいという思いは確固たるものとなった。これまでは、出張でいろんな国を訪れて、いろいろな人と出会うレベルでよいと思っていたものの、今回の実習を経て、実際に現地に住所をおいて働くということに魅力を感じた。
多様な働き方－今回の実習で、正社員という働く人、派遣社員として働く人、NGO で働く人等、様々な立場で働く方々を目にしてきた。いずれも、自分の活動に誇りを持って、さらに、自身の活動内容や、自身のキャリアに目標を持って、働く人々ばかりであった。自分は、卒業後、海外には出たいが、まずは日本社会の仕組みや流れを把握したいという思いから、とりあえず、日本の企業で職を得るだろうと思って疑わなかったが、様々なキャリアや働き方の可能性があるということを身にしみて感じたことは大きな刺激となった。
何より、自分がやりたい、大事にしたいと思うことを見失わずに、今後のキャリアを考える重要性を理解し
た。

実習生

佐藤

所
属：
実 習 先：
実習期間：

唯

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 3 年
MADAM SACHIKO ANGKOR COOKIES（カンボジア）
平成 27 年 8 月 25 日～平成 27 年 9 月 7 日

１．はじめに
今回、宇都宮大学主催プログラムの国際キャリア実習において、カンボジア・シェムリアップ州にある「マダムサチコ アンコールクッキー」に派遣された。期間は 2015 年 8 月 25 日から同年 9 月 7 日までの 14 日間である。
２．インターンシップ応募の動機と目標
これまで様々な形でカンボジアに関わってきた経験から、さらにカンボジアについて知りたいと考え、実際
アンコールクッキーを訪れたときの印象が良かったことと、企業理念が自分の考えと合致している点からア
ンコールクッキーでインターンシップをしたいと考えた。
インターンシップ前に立てた業務に関する目標は 2 つである。まず、前半 1 週間の目標は「英語・クメール
語でスタッフの方々とのコミュニケーションを積極的に行い、会社の環境に慣れる。スタッフの様子を観察しながら、なるべく早く業務を覚える。」というものだ。後半 1 週間の目標は「1 週目以上に周囲に気を配り、会社の改善点を見出しながら、訪れる観光客がどのような人々であるかまで観察する。顧客の関心・ニーズに見合った土産品を提供するための方策を提案する。」というものである。これらの目標については、早い段階に達成できたのではないかと考える。
３．インターンシップの業務内容
初日はまず、アンコールクッキーについて知るために、社内見学、工場見学、託児所見学をした。アンコー
ルクッキーでのインターンシップでは、土産品を売るショップでのインターンシップと、隣接するカフェでのインターンシップがあった。1 週目にショップ、2 週目にカフェで働かせていただいた。私の業務の流れは大体以下の通りである。
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報告書

2015

朝のミーティングではショップ、カフェ、オフィススタッフ全員が集合し、当日のカフェの予約や個々のス
タッフの予定、接客の際の注意等、ショップリーダーを中心に話し合う。毎回爪の長さをチェックする。接ショップでの業務
客では、初日に教えてい時間
内容
詳細
た だ い た 商 品に つ いて
8:45 出勤の 説 明 を 顧 客に 対 して
9:15 朝のミーティング その日の予約や接客に関する注意事項等を確認、爪チェックを行う
9:30
積極的に行なう。毎日売
接客・店頭整理 接客。商品説明、試食・試飲のおすすめなど
れ 行 き が 著 しく 多 いの昼食をとる（会社で用意されている）
12:00 昼食
で、在庫の補充や商品のオフィスで過ごしたり、外に出たりする。
昼休み
整 理 等 も 同 時に 行 なわ
14:00
なければならない。その接客・店頭整理 接客。商品説明、試食・試飲のおすすめなど
他試食、試飲を勧めるこ
Facebookにアップロードする写真を撮る
17:30 写真撮影とや、粗品にラベルを貼
Facebookを更新
18:00 Facebook更新
レポート作成レポート作成る な ど 雑 用 など も 行な
19:30 退勤った。ほとんどが日本人客であり、スタッフは日本語で接客をするため、日本語の指導を行なったり、インターンシップ最終日にち
ょうど発売となった新商品（レモングラスクッキー）の紹介文を提案したりもした。
カフェでの業務では、朝のミーティングまではショップでの業務の時と同様で、ミーティング終了後にカフェの清掃やナプキンの補充、商品のラッピングなどを行なった。素早さと同時に丁寧さが求められる商品作りに関しては、アイスクリームをのせること以外ほとんど行なうことはなかったが、商品に使われる材料や道具を覚え、注文が入った後、スタッフの方々がすぐ作れるよう準備を行なった。食器洗いや片付けなど多様なことを行なっていた。カフェに関しては新商品開発に携わらせていただいた。商品開発に携わるようになってからは、カフェでの業務は少なくなり、商品開発がメインとなった。社長の小島さんに私が中心になって開発するよう指示を受けた。商品開発は主にカフェリーダーと 2 人で行なった。カフェリーダーは日本
カフェでの業務
語を話せなかったため、
時間
内容
詳細
開発のやりとりは英語
8:45 出勤で行なった。
予約や接客に関する注意事項等を確認、爪チェック
9:15 朝のミーティング
9:30 準備・清掃・商品用意

店内清掃、備品の準備、商品を作るための品出し等
新商品開発
昼食をとる（会社で用意されている）
オフィスで過ごしたり、外に出かけたりする

夕方 17 時くらいにな
ると毎日更新する
12:00 昼食
Facebook ページにア
昼休み
ップロードする写真を
14:00
商品を作るための品出し、補助等
商品用意
撮り始める。記事のテ
新商品開発
ーマや文章はだいたい
Facebookにアップロードする写真を撮る
17:00 写真撮影
昼休みに考えておく。
Facebook更新
18:00 Facebook更新
レポート作成レポート作成撮影した写真と共に、
19:30 退勤
Facebook に記事を作成し、マネージャーの確認を得たのち投稿する。その後毎日提出するレポートを完成させ提出し、帰宅する。
レポートに書く内容は、業務の流れ、詳細、私自身が実際働いて見つけたショップ、カフェの改善点、働いていて感じたことである。改善点は 1 日必ず 1 つ挙げなければならなかった。ショップでは、例えば小さな子どもに対する試食の勧めかたや、会計への気配りに関して改善点を述べた。カフェでは、混雑時のあいさ
つが抜けてしまうところがある点などについて述べた。
４． インターンシップでの様子と感じたこと・学んだこと海外という、自分と価値観や文化の違う場所で暮らしてきた人々と共に働くということに対して、大きな不安は特になかった。初日出勤の際はかなり緊張し、通勤中に帰りたいと考えるほどであったが、アンコール
クッキーのスタッフの方々はとても温かく私を迎えてくださり、すぐに緊張は解けた。
アンコールクッキーに訪れる観光客はほとんどが日本人である。そのため日本語は多く使用する機会がある
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2015

が、英語を使用する機会はあまり多くないということははっきりとしていた。しかし、カフェにはショップと比べてヨーロッパ系、中国、韓国、現地の人々など様々な国からの観光客が多かったため、英語を使うことも多くあった。ショップで働いていたときに考えたのは、ショップに土産品を買いに来る観光客は、大人数で、ツアーの中の 1 つとして訪れる人や、学生団体で現地ツアーガイドの方に連れられてきている人が多いのに対して、カフェに訪れる観光客は個人的に来ている人が多いということだ。観光客の国籍から見ても、“お土産”に対する文化がそれぞれ違うのかもしれないと感じた。また、日本人の観光客は大学生か、年配の方が多かった。
スタッフの接客は日本流といわれるだけあって、商品説明や試食・試飲の勧め、かごの提供、ドアの開閉など丁寧であった。日本の土産店と比較してみると、サービスをしすぎなのではないかと感じられるほどであった。
あいさつなどもあまりの威勢の良さに、日本でいう“お土産屋さん”というよりは、お寿司屋さんや八百屋さんを連想させるような雰囲気であった。
業務中に関しては、日本語を話せるスタッフの方が 3 人ほどおり、コミュ
ニケーションに関しては安心してとることができた。しかし全く日本語を話せない人や、英語、日本語共に話せない人の方が多かったので、クメール語を使うことも多かった。クメール語はあいさつや簡単な会話くらいしか覚えていくことができなかったため言われていることを理解できないことも多くあったが、お互いに通じるか、通じないか、という点で臆病にならずに、クメール語や日本語で積極的に話しかけるよう心掛けていたからか、仲を深めるのに時間はかからなかった。恐らく、スタッフの方々の店内にて
積極性や、わからなくても一生懸命聞こうとする姿に触発され、私自身も覚えたてのクメール語を使用することに臆病にならずに済んだのだと思う。このことは、言語を使用することに消極的だった私にとって大きな刺激で、今後の語学に対する意識が変化したきっかけとなった。スタッフの皆さんと 2 週間過ごしてみて、日本でもなかなか見られないのではないかというほどの謙虚さと仕事に対する熱心さを感じたのはいうまでもない。たった 2 週間のみのインターンシップ生で、しかも社内では年齢的に 2 番目に若い私の言うことを誰一人として嫌な顔一つせずに真剣に聞いてくださった。一方的に普段のアンコールクッキーについて教えるのではなく、インターンシップ生
である私から何か新しいことを学び、改善点を出されたら直し、日本や日本語に関することに関しては意見を求めるなどと、吸収できそうなものは吸収し、今後に生かしていこうとする姿勢がスタッフ全員に感じられた。インターンシップ生という立場で簡単に改善点などを述べていいのだろうかと初めは戸惑ったが、スタッフの方々のそのような姿勢と、フレンドリーさのおかげで、私ものびのびといることができたので、多少は何か刺激を与えることができたのではないかと思う。経験が豊富な人の意見にだけ耳を傾けるのではな
く、経験が豊富ではなくても、さまざまな立場の人々の話にも慎重に耳を傾けていくことを心がければ、新しい視点を得られたり発見があったりするのだということを学んだ。スタッフの方々の“学ぼう”とする姿
勢には感動したところがあるが、私は日本の店員がアンコールクッキーのスタッフの皆さんから学んでほしいこともたくさんあると感じた。
商品開発では、苦労した部分が多くあった。私自身の問題点として“遠慮”があり、カフェリーダーの意見に押されて自分の意見を存分に伝えることができなかった。海外では“空気を読む”ということはなく、イ
エスか、ノーか、どうしたいのかなどをはっきりと言わなければ伝わらないということはよく聞く話ではあったが、それを実際に痛感したときであったと同時に、これまで国際的なことに関わることは少なくなかったために見えていなかった、自分は「日本人」の特徴をしっかりと持った典型的な日本人である、という自覚をはっきり持ったときでもあった。これは、これまでは多く海外に目を向けていたが、もっと自国に関して学びたいと考えさせられる出来事であった。商品は完成までには至らなかったが、とても良い経験になった。
社長の小島さんとはほとんどお会いする時間はなかったが、少しだけお話する時間を設けていただいた。
「グ
ローバル人材」とは、どのような人材であるのか、今と昔のカンボジアの比較、発展の様子等さまざまな話
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報告書

2015

を聞かせてくださった。小島さんの話は共感できることばかりで、批判的な意見も一つも浮かばなかった。
これから自分の人生の中で選択をしていくことは数えきれないほどであるが、どのように選択していくか、どのように自分自身を保っていくかなどを深く考えさせられた時間であった。ぜひまたお話させていただき
たいと強く思う。

実習生

奥崎

所
属：
実 習 先：
実習期間：

友美

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 2 年
KURATA PEPPER Co. Ltd.（カンボジア）
平成 27 年 9 月 5 日～平成 27 年 9 月 19 日

１． 実習目的クラタペッパーの基本理念である「現地の人々とともに」胡椒を栽培していることの意味を本質的に理解し、農産物を地域の復興にどう生かすかについて学び、現地の消費者のニーズに合った商品提供への方策を提案する。
２．実習の成果
胡椒を選別するスタッフ、商品陳列、会計、接客を行うスタッフ、計画のもとに指示を出すマネージャー、現地社長、と役割が分かれている中で、実習のはじめは自分自身の役割を見つけることができず少し戸惑った。しかし、現地スタッフの方に仕事を教えてもらううちに、また、スタッフ同士の連携、信頼関係の重要性に気づくうちに、自分から業務に関する提案をすることができ、実習の目的を達成することができた。
具体的にはまず、商品の陳列に対する提案である。同じ種類の胡椒の商品は近くに、パッケージを凝っている商品（胡椒を入れる袋がメコン川中州の作業場に住む女性たちにより手作業で作られている）は目につきやすい
場所に陳列することを提案した。結果として、お客様に商品の説明をしやすくなったと感じた。

胡椒農園

次に、まだ接客スタッフになってから日の浅いスタッフに対する提案である。一度、来店したお客様を待たせてしまい結局領収書を渡せなかったということがあった。原因として、領収書は手書きのため英語の読み書きがブラックペッパー
できなければ書くことが困難だということ、計算機を使いこなせないとい
うこと、商品の税金と価格を覚えきれていないということが考えられた。
新人のスタッフの方と私が客役をして会計の練習をしてみてはという提案をし、最初は計算を間違える、字が読めないということがあったが何度も練習するうちに当初よりきれいに早く会計を行えるようになった。
また、現地のスタッフはカンボジア人だけだったため、英語でのコミュニケーションが困難な場面があったが、わからないところは素直に聞き、積極的に現地のスタッフとコミュニケーションをとりながら業務をすることができた。
３． 学んだこと(実習先組織で感じたことや、学んだことを記載して下さい。)
私が今回の実習で学んだことは、海外で働く、海外で起業するということである。
実習期間の中で、コッコン市にある契約胡椒農園に訪問させて頂いた。そこで働く農家の方は、もともとの農園から独立し今では自分で畑を作って経営している。子供は将来大きくなったら父の農園を経営したいと話していた。その時に私は、持続可能な農業を根付かせることの重要性に気が付くことができた。倉田さん
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報告書

2015

がおっしゃった言葉の中で一番印象に残った言葉は、「使えないものはなにもない」という言葉である。外から持ってきたものをその地に根付かせるのではなく、もともとその地にあったものを外へ発信し復興へと役立てることが重要だと感じた。
また、カンボジア人のスタッフの方々に時間を頂き、インタビューを行った。４人とも共通して話していた
ことは、毎月の給料が安定して支払われるので家族を養えているということ、クラタペッパーで働いている経験は、将来の自分の夢のためにもとても良い経験になっていることであった。印象的だった言葉はマネー
ジャーのリダさんの言葉である。リダさんは学校を途中で退学し、クラタペッパーで働き始めた。働きながら英語やパソコン技術を独学で勉強し、選別作業員からマネージャーまで昇格し続けた方である。私がなぜ１５年間もここで働いているのかと聞くと、ここではチャンスが与えられるから、だから働いている、とおっしゃっていた。
クラタペッパーがカンボジアに還元しているものは仕事という目に見える形の援助であり、それは決して刹
那的なものではなく長期にわたって現地の人々に利益をもたらすものであると私はこの実習を通して学ぶことができた。そしてそのことは海外で働く、起業するということの目的の一つであるべきであると感じた。
４． 将来への影響（将来のキャリアを考える際、今回の実習はあなたにとってどのような効果を与えましたか。)
私は実習に行く前は漠然と自分の出身県である青森へ帰り、そこで青森へと還元できれば良いと考えていたが今回の実習で、カンボジアで活動をしている様々な日本人の方々に出会い、私の中で少しずつ考え方が変わった。
それは、今回クラタペッパーで学んだことの一つである、その土地のものの有用性を再認識し、外へ発信していくということを、青森でもできないかということである。そのために青森についてもっと知る必要があるということ、カンボジアだけではなくいろいろな土地での経験をすることがこれからの私の目標になった。
そして、最終的に青森に還元できることを明確にしていきたいと考える。
５． 反省点（実習中に自分が理解できなかったこと、不足していたことを挙げて下さい。）
現地でのコミュニケーションは英語だったが、カンボジアでは簡単な英語もしくはクメール語しか話せない人々も多く、言語によるコミュニケーションが困難な場面があった。クメール語についてもっと勉強する必要があると今回の実習で感じた。

実習生

落合

所
属：
実 習 先：
実習期間：

瑞穂

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 3 年
特定非営利活動法人 ラオスのこども（ラオス）
平成 27 年 9 月 7 日～平成 27 年 9 月 21 日

１． 実習目的
実習内容:地方図書館の開設にあたり、その図書館へ送る図書の準備作業。具体的には、本への捺印、貸出
カードの作成、貼り付け、図書の箱詰め。加えて、学校の昼休みに図書館へやってくる子供たちと遊ぶ。自分の中のテーマとして、授業以外でほぼ英語を使用したことがなかったため、英語でのコミュニケーション
力をつけること、ラオスの教育の現状を知ること、言葉が通じないなか子供達とどう接するのか、をあげた。
２．実習の成果
海外経験を積みたくて、最初は「とりあえず参加してみよう」という気持ちだったが、明確な目的、目標を持って仕事をするか否かで最後に得る成果が大きく異なるということを痛感した。これは将来自分が社会人になったうえでも意識していかなくてはならない大切なことであると思う。
仕事をする上で、「自分からすすんで仕事を見つける」ということを意識すべきとよく耳にしていて、私自８８

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報告書

2015

身もそれを目標として掲げていたが、次にやるべきであることだと思ってやったことが間違っていて、かえってスタッフさんの仕事を増やしてしまう結果になり、見極めが難しかった。
日本語以外を使わなくてはならない環境におかれるのが初めてだったので、意思の疎通ができたときのうれ
しさは格別だった。そのうれしさがもっときちんと語学について勉強したいというモチベーションにつながった。日本でいつも通りの生活を送っていたら味わっていない感覚なので大きな成果だったと思う。
短期間の中でどのようなアクティビティをすれば子どもたちに楽しんでもらえるかを考えるのは難しく、実際に遊んでもらうまで見向きもされなかったらどうしよう、と不安だったが、想像以上に盛り上がってくれたのがとても嬉しく、やってよかったという達成感も味わえた。
３． 学んだこと
志望動機に、「貧困国」という言葉を何度か使用し、貧しい国というイメージを勝手に抱いていたが、実際に現地で過ごしてみると、野口さんがおっしゃっていたように子どもたちは皆スマートフォンを使用していたり、
清潔な飲食店が並んでいたり、自分が想像していたよりずっと豊かだったので驚いた。また、2 週間子どもたちと一緒に過ごして、新聞を読んでいる子が多くいたり、毎日図書館へ来て本を読んでいたりする子を見て、日本の子どもたちより学ぶことに興味をもっていて、意欲的である印象を受けた。この様子を見て、ラオスのこどもが目標としている図書活動を通しての教育水準の向上は活動が行き届いている範囲では達成されているのではないかと感じた。

図書館にやってくる子供達

今回は首都であるビエンチャンにしか行っていないからこのような印象を抱いたが、電気の通っていないような村の方へ行ったらまた違った感想を持っていたかもしれない。
地方図書館開設のための図書準備
2 週間事務所に通って、のんびりとした仕事のスタイル、あたたかい人柄のスタッフさんたちのなかで過ごして、自分の中の仕事に対するイメージと随分異なっていたので仕事のなかにも様々なスタイルがあるのだなあと思った。

４． 将来への影響（将来のキャリアを考える際、今回の実習はあなたにとってどのような効果を与えましたか。)
近い将来として、自分の英語力がどの程度か分かりもっと勉強をしなければならないと感じた。(具体的には、旅行で困らないのはもちろん、ビジネスで使えるくらいのスキルを身につけたい)今後の勉強の方向性も見えたように思う。
どの分野で働きたいか、というのはいまだに自分の中で定まってはいないのだが、やはり国内だけでなく海外とも積極的に関わっている仕事に携わっていきたいと改めて感じた。
どんな内容の仕事であっても、自分の中で楽しみややりがいを見つけていくことがモチベーションを保つ上で大事であると思った。また、自分の中での仕事に対する固定概念が覆されたようにも思う。私の中で将来はパソコンを一日中使う仕事であったり、営業職であったりするのだろうな、と思っていたが、子供達とふれあいながら課題を見つけていくという形のインターンシップに参加して、「こういう仕事の形もあるのだ
な」と将来の選択肢が広まった。

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実習生

松原

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2015

奈々

宇都宮大学 国際学部 国際文化学科 4 年
JICA スリランカ事務所（スリランカ）
平成 27 年 10 月 12 日～平成 27 年 10 月 28 日

１． 実習目的
実習内容は「スリランカにおけるジェンダー関連事業のとりまとめと NGOの縫製指導事業同行」だった。
JICA では、スリランカの紛争影響地域における NGO のジェンダー関連事
業を取りまとめ、スリランカ社会において支援が不足している存在、また将来的にどのような支援が求められていくかを考察した。
PARCIC で縫製指導同行
また、スリランカ北部ムライティブ県で、寡婦世帯の女性の社会的・経済的自立を目的としたサリーリサイクルプロジェクトを行う、NGO の PARCICに訪問し、事業に参加した。その際、インタビューを実施し、北部の女性の暮ら
しや、NGO と支援対象者の関係性等を考察した。またその内容を、報告書にまとめ提出した。

実習に参加した目的は 2 点である。まず 1 点目に、社会的弱者としての「女性」への支援がどのように行われているのかと、NGO、ドナー、支援対象者の関係性を考察したいと考えたからである。これは、自身が卒業論文として「日本における性的少数者の人権保障」をテーマとしており、ジェンダーに由来する問題を再確認し、またジェンダーによって差別されうる人々への有効な支援はどのような JICA スリランカ事務所がある建物
ものかを、学び取りたいと考えたからである。また、社会的弱者である「少数者」への支援が社会にどのような影響を及ぼすのかを学び、卒業論文の一考察としたいと考えたからである。
そして 2 点目に、国際協力の分野で働く人々の仕事ぶりや、国際協力の分野で働く意義や動機を伺うことで、自身の将来的に国際協力の分野で働きたいという意思をより強く持つきっかけにしたいと考えたからである。
２．実習の成果
今回の実習にて評価できる点は、二日間にわたり、サリープロジェクトで作られた製品の販売に携われたことである。これにより、サリープロジェクトに参加する女性たちや PARCIC の方々への貢献は多少なりともできたように考える。
そして、自身の関心分野であるジェンダー事業だったため、学びたいという熱意を絶やさずに、業務に全力で臨めた点はよかったと考える。それだけでなく、北部とコロンボにおけるジェンダー観の差や、日本とス
リランカの類似点等をわずかながら考察することができた点はよかったと考える。
だが、実習先のアサイメントや NGO 事業同行において、必ずしも実習先である JICA スリランカ事務所の要
求に応えられたとは評価できない。これは、（1）ジェンダー関連事業マッピングにおいて類型化が報告書全体に十分な繋がりを持たせることができなかった、（2）NGO「PARCIC」の縫製指導に同行した際、業務に貢献できなかった、そして（3）コミュニケーション手段としての言語能力が不十分であったからである。
しかし、17 日間という短期間ではあったが、自身の課題を客観視すると同時に、ジェンダー関連事業の重要性を卒業論文との兼ね合いからも考察できたことで、精神面でも能力面でも大きな成長が出来たと評価したい。
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報告書

2015

３． 学んだこと
実習先で学んだことは「貢献すること」の難しさである。日本を出発する前まで、国際協力に漠然とした憧れを抱き、将来的にはその分野で働きたいと考えていたが、実際に JICA スリランカ事務所や PARCIC を訪問し、「貢献すること」や「国際協力の分野で働くこと」がいかに難しく、憧れだけでは務まらないかを痛感した。
例えば、いわゆる途上国であるスリランカの生活は、日本のものとは大きく異なる部分も多く、些細なこと
でも不便を感じることが多かった。そのため、体調管理が不十分となり、業務に支障を出してしまったことがあった。一方で、現地で働く方々は、スリランカでの生活に適応し、体調管理も十分に仕事に向き合っておられた。このことから、社会人と学生の責任感の違いを学んだし、国際協力の分野で働く上で、常に万全の態勢を整えておくことが間接的にも支援対象者への貢献につながっているのだと学ぶことができた。
また、JICA スリランカ事務所の方々は、滞在期間のわずかなインターン生に対しても、報告会等で議論し、意見を求めてくださったことが印象的で、業務に正面から向き合う姿勢を学ぶことができた。
そして、ドナー機関である JICA と NGO である PARCIC の仕事内容の違いを学んだ。PARCIC の業務は、支援対象者と接する時間が業務の大半を占めており、支援対象者が生活するコミュニティーで、住民らと協力関係を築いていることが分かった。また、JICA と異なり、事務所には、日本人スタッフよりもナショナルスタッ
フの方が多い。そのため、日本人スタッフはシンハラ語やタミル語を使いこなしていた。
一方 JICA スリランカ事務所では、比較的に日本語と英語での会話が中心で、現地語を話すスタッフはほとんど見られなかった。中には、日本語を話すナショナルスタッフもおり驚いた。また、JICA スリランカ事務
所には、男女の職員が半々程度おり、女性職員の多くが育児と仕事の両立をされていたことが分かった。職員の子どもが、事務所に訪れ、同僚らと親しくする様子を間近に見て、非常に働きやすい職場であることがわかった。また、JICA はよりナショナルなレベルで間接的に支援を行い、PARCIC はよりローカルなレベル
で直接的に支援を行うのだと実感できた。だが、JICA 職員の方が PARCIC の事業を手伝うなど、決してオフ
ィス内でのやり取りで終わってしまうのではなく、相互に助け合っている場面もあり、ドナー機関と NGO との友好関係の維持も重要な点であると学んだ。
４． 将来への影響（将来のキャリアを考える際、今回の実習はあなたにとってどのような効果を与えましたか。)
途上国において、２週間以上生活しながら働くといった経験は、今回のインターンシップが初めてであった。
そのため、インターンシップで得たすべての経験と学びが、自身の将来のキャリアを考える上で影響を及ぼしたと言える。
今回の実習に参加した目的は、ジェンダー関連事業に関心があったからだけでなく、将来海外で働くという意思を固めるためでもあったが、その目的はインターンシップで達成できた。特に、JICA スリランカ事務所
で職員の方々が、ナショナルスタッフと英語等でコミュニケーションを図っており、様々な価値観がある職場で働いていらっしゃる姿を見て、このような職場で働きたいと強く実感できた。その一方で、PARCIC の業務に同行し、支援対象者と密接に関われる NGO といった組織で働きたいとも実感できた。
現地での生活や文化は、日本とは大きく異なるということもあり、相当の覚悟や決心がなければ責任のある仕事は果たせないと痛感した。その一方で、そのような職場で働けることは、まさに自身の成長だけでなく、やりがいにつながっていくのではないかとも考えられた。すでに就職活動を終了した後にインターンシップに参加してはいたが、インターンシップを通じて、様々なキャリアを持つ方々のお話を伺うことができたのも、転職や進学といった、将来の選択肢を増やすことに大いに役立った。

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報告書

2015

平成 2７年度

国際キャリア開発プログラム

報告書

協力者一覧
主 催：
協 力：
後 援：
協 賛：

大学コンソーシアムとちぎ、宇都宮大学
白鷗大学（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会
ＮＰＯ法人宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流協会、JICA 筑波（一財）栃木県青年会館、（公財）あしぎん国際交流財団
キリンビールマーケティング（株）栃木支社

執筆・編集担当
宇都宮大学

国際学部 「国際キャリア開発プログラム委員会」

国際学部長
教
授
教
授
教
授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
講
師
講
師
コーディネーター

田巻 松雄
重田 康博
渡邉 直樹
磯谷 玲
湯本 浩之
清水 奈名子
アンドリュー・ライマン
バーバラ・モリソン
スエヨシ・アナ
栗原 俊輔
立花 有希
山口 陽子

発行日： 平成 28（2016）年 3 月
発行者： 宇都宮大学 国際学部
〒321-8505 栃木県宇都宮市峰町３５０
TEL 028-649-5172
Email kokuca@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp
Website http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/index.html