各教科等目標設定シート（各教科等チェックシート改訂版）
学部・学年

氏

名

２年

Ａさん

教科等内

中学部・中学校版

容1

生活（特別支援学校）

国語

社会（中ア
イ
ウ
エ
オ
カキクケ
コ
サシ

基本的生活習慣
安全
日課・予定
遊び
人との関わり役割
手伝い・仕事
金銭の扱いきまり社会の仕組みと公共施設
生命・自然
ものの仕組みと働き

小学部

中学部

（段階）

（段階）

2

3
●

1

2

1

2

3

音楽

図工・美術

Ｂ

書くこと

●

Ｃ

読むこと

●

社会参加ときまり●イ

公共施設と制度

●

ウ

地域の安全

●

エ

産業と生活

●

オ

我が国の地理や歴史

●

カ

外国の様子

Ａ

数と計算

●

Ｂ

図形

●

Ｃ

測定（２段階 変化と関数）●

Ｄ

データの活用●どのような仕事があるか 仕事の種類や工程、携わ知り、 知ったことを発表 る人を知る。
するとともに、自分が担当 伝統的な生活様式を調べする作業に取り組む。
現在との違いを発表する。
選挙の仕組みと流れを知る。
自分の役割を考えて行動する。
自分の意見を述べたり相手の意見を聞いたりする。

●

保健体育

10までの数や簡単な図形 計器を用いて決められたを理解し、図や表に表す 分量を測る。
とともに、具体的操作を意 食材のエネルギー量を欲的に行う。
シールで表す。
活動の開始時間を時計で表す。
データを見て、数を比較する。
三角形や四角形を描いたり切ったりして作る。
月の形が変わることや電 月は日により形が変わっ
気を通すものと通さないも て見えることや植物の成のがあること等を知り、分 長に必要な環境を知る。
かったことを発表するとと 電気を通すもの、通さなもに、意欲的に観察や実 いものの違いがわかる。
験に取り組む。

●

Ａ生命

●

Ｂ

地球・自然

●

C 物質・エネルギー●

楽器の使い方を知り、表現し、自分から友達と息を合わせて歌ったり演奏したりする。

知識及び技能Ａ表現Ｂ鑑賞●Ａ

表現

●器械運動

Ｃ陸上運動

Ｄ

水泳運動

Ｅ

球技

Ｆ

武道

Ｇ

ダンス

H

保健後期
内容

小学校3年生程度の身近 経験を基に書く内容をまな漢字を身に付けその日 とめ、声の大きさや速さにの出来事を作文にした気をつけて話す。
り、発表メモを作成したり 自分の考えと理由を文章するとともに、声の大きさ にする。に留意しながら言葉で伝え合う。

アＢ

目標(※４)

●

●

鑑賞

3

●

聞くこと・話すこと

体つくり運動

2

●
●

Ａ

Ａ

1

●

知識及び技能

Ｂ

6

前期

●
●
●
●
●

数学的活動
理科

5（学年）

●地歴公） 知識及び技能

算数・数学

4

目標・内容

中学校

小学校（学年）●

伴奏に合わせて歌い、体を動かす。
合奏では、簡単な楽譜を見てリズムや速さを意識して演奏する。

用具や材料の使い方を知 表したいことに合わせてり、色や形を工夫し自分 材料や用具を選んで表現で作りたいデザインを考 する。
えて、作品を仕上げる。 材料による形や色の違いに気付き、発表する。

●

友達とペアで活動する
決まりを守り、場や用具ルールを守り、自分の役 の安全に留意して運動に割を理解して、最後まで 取り組む。
取り組む。
身体測定の結果から体の病気の予防の大切さを知 発育に関心をもつ。
り、そのための方法を考 病気やけがの防止、病気え、自分から着替えや手 の予防の仕方を知り、発洗い等を行う。
表する。

●
●
●
●
●
●
●
●

技術・家庭

職業・家庭

職業分野（Ａ 職業生活 Ｂ 情報機器の活作業工程に分担があるこ 作業工程の分担や役割とに気付き、取り組んだこ に気付く。とを伝えたり、休憩のとり 生活リズムや余暇の過ご方を工夫したりしようとす し方を知る。
る。
買い物で自ら金銭のやりとりを行う。
地域の人とのやりとりや生活の工夫をする。

●

用 Ｃ 産業現場等における実習）
家庭分野（Ａ 家族・家庭生活 Ｂ 衣食住●の生活 Ｃ 消費生活・環境）外国語と日本語の違いに 外国語の歌や日常生活気付き、相手の働きかけ になじみのある語を聞き、に応じたり、自分からコ音声やリズムに親しむ。
ミュニケーションを図ろう 外国の生活や行事などにとしたりする。
触れ、日本と外国の生活の違いを知る。

外国語(※１)
知識及び技能

思考力・判断力・表現力等
外国語活動

●
●

知識及び技能
思考力・判断力・表現力等
A 主として自分自身に関することB 主として人との関わりに関すること

特別の教科道徳C 主として集団や社会との関わりに関すること

(※２)

●

D 主として生命や自然，崇高なものとの関自分から挨拶をサインや サインや発声など、自分発声でし、関わる。のできる方法で参加する。
自分から挨拶をサインや発声でする。
やりとりを通して人との関わり方を知る。

わりに関すること（例）
総合的な学習の時間

現代的な諸課題に対応する横断的・総合的な課題（※３）

地域や学校の特色に応じた課題

地域で有名な場所や名産 地域の有名な場所や名を調べ、発表方法を選ん 産を調べ、発表する。
で、発表する。
自分の得意なことをシートにまとめ発表する。

児童の興味・関心に基づく課題
学級活動
特別活動

児童会活動

（※３）

クラブ活動
学校行事

自分の担当や役割に気 委員会活動では毎月の付き、気付いたことを表現 保健目標を校内に知らせしながら、友達と協力して る。
最後まで取り組む。
交流及び共同学習では、交流校の友達と協力して活動に参加する。

目標(※４)

内容

自立活動目標設定シート（自立活動フローシート改訂版）
学部・学年

２年

Ａさん

氏名

障害の状態、発達や経験の程度、興味・関心、学習や生活の中で見られる長所やよさ、課題等について情報をまとめて、学習や生活の状況・様子を記載する
地域の小学校の特別支援学級を卒業し、本校中学部へ入学した。
落ち着いているが、予定の変更に混乱しやすい。２語文程度の言葉のやりとりができる。視覚的な指示が伝わりやすい。
注意を引く行動や質問等が多い。何度も教師に視線を送り、確認行動がある。

自立活動の区分に即して整理する

健康の保持
実態
把握

心理的な安定人間関係の形成

食事、排せつは自立してい 作業学習や帰りの支度等で 友達や先生の名前を覚えよる。
は、５つ程度の手順やスケ うとしたり、挨拶をしたジュールを示しておくと落 り、話しかけたりする。
衣服の調整については言葉 ち着いて行動することがで 衣服は丸めてかごに入れるかけが必要になる。
きる。
ことがあり、「端を揃えてイライラしたときや不安な 畳みます」などの言葉かけ時に、おでこを床や机にぶ を聞いて畳むことができつける、腕や足を血がでる る。
までかきむしるなどすることがある。

環境の把握

身体の動き

コミュニケーション

６までの足し算は具体物を用いて行うことができる。
３０ピースのパズルなどの見本構成の課題が得意である。

歩行の時や食事の時に円背になることが多い。
靴ひもを結んだり、はさみを使って丁寧に切ったりすることができるが、確認が必要になる。

話すときに早口になることがあり、「ゆっくり話してください」と言ったり、テンポを手でたたいたりするとゆっくり話すことができる。
質問に対して単語で答えることができる。

○年後の姿の観点から整理する（生活年齢や卒業までの年数を考慮し、どのような力を育むとよいかを記載する）
・集団を意識して行動したり、友達に伝わるように話したりすることができるとよい。
・予定の変更等があってもイライラせず気持ちや不安のコントロールができるとよい

実態把握をもとに、課題を抽出し、中心的な課題を導き出す
課
題の整
理・イライラする気持ちや不安のコントロールすることが必要である。
・声の大きさと速さに留意して相手に伝えることが必要である。
・やるべきことを理解し取り組むことが必要である。
課題に基づき設定した指導目標（ねらい）を記す

指導目標
（年間）

気持ちや不安のコントロールができる。
相手に伝わる声の大きさと速さで話す。
日常生活に必要な交通ルールやお金、漢字の学習に取り組む。

指導目標を達成するために必要な項目を選定する
健康の保持

心理的な安定①生活のリズムや生活習慣の形成
選 ②病気の状態の理解と生活管理
定した ③身体各部の状態の理解と養護項
目④障害の特性の理解と生活環境の調整

人間関係の形成①情緒の安定①他者とのかかわりの基礎②状況の理解と変化への対応③障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲

環境の把握

身体の動き

コミュニケーション①保有する感覚の活用①姿勢と運動・動作の基本的技能①コミュニケーションの基礎的能力②他者の意図や感情の理解②感覚や認知の特性についての理解と対応②姿勢保持と運動・動作の補助的手段の活用②言語の受容と表出③自己の理解と行動の調整③感覚の補助及び代行手段の活用③日常生活に必要な基本動作③言語の形成と活用④集団への参加の基礎④感覚を総合的に活用した
周囲の状況についての把握と状況に応じた行動④身体の移動能力④コミュニケーション
手段の選択と活用⑤認知や行動の手掛かりとなる概念の形成⑤作業に必要な動作と円滑な遂行⑤状況に応じた
コミュニケーション⑤健康状態の維持・改善
ｺﾋﾟｰして利用選定された項目を関連付け具体的な指導内容を設定する
具 自分の役割を覚え、担当の作業に取り組む。
体的な指導内容単元名等

教科等

指導場面
(教科等・単元名等)

日生
作業

朝、帰りのしたく販売会に向けて
前期

肘を伸ばしたまま腕の上げ下げや回旋をする。
自 相手に伝わる声の大きさと速さで話す。
立 朝の会の司会など、自分の役割を理解し取り組
活 む。
動目標

言葉を聞いて身体を動かしたり簡単なルールのあ スケジュールを見て行動し、活動の区切りで連る活動に取り組んだりする。
絡、報告、相談をする。
相手に伝えるための声の大きさや速さに気を付けて話す。

単元名等

教科等

自活

身体を伸ばして、動かそう。

グループ
手旗信号ゲームをしよう。
学習後期

単元名等

教科等

自活

スケジュールに沿って活動しよう。

生単家庭生活各教科等を合わせた指導

教科等別シート【前期】
教科等の前期合計時数
２年生
Ａさん

内容合わせた指導時数

経験を基に書く内容をまとめ、声の大き71

さや速さに気をつけて話す。

国語

教科別時数

自分の考えと理由を文章にする。

指導形態

日生生単

単元（略称）

朝帰

季 販

内容

作業

51

20

仕事の種類や工程、携わる人を知る。
伝統的な生活様式を調べ現在との違いを発表する。

57

選挙の仕組みと流れを知る。

社

自分の役割を考えて行動する。

会

自分の意見を述べたり相手の意見を聞い

指導形態
単元（略称）
内容たりする。
日生 生単
朝帰作業

職

選

34

販

23

計器を用いて決められた分量を測る。
食材のエネルギー量をシールで表す。
活動の開始時間を時計で表す。

数

データを見て、数を比較する。

学

三角形や四角形を描いたり切ったりして指導形態
単元（略称）
内容作る。
日生 生単
朝帰

食

作業
選

69

51

販

表したいことに合わせて材料や用具を選んで表現する。

美
指導形態
単元（略称）
内容する。
生単 作業
季34

販

生活リズムや余暇の過ごし方を知る。

業

買い物で自ら金銭のやりとりを行う。

・

地域の人とのやりとりや生活の工夫をす

指導形態

る。
日生

生単作業

単元（略称）

朝帰職

食家8

作業工程の分担や役割に気付く。

職

庭

42

材料による形や色の違いに気付き、発表

術

18

選販

68

3434

自分の役割を覚え、担当の作業に取り組む。
言葉を聞いて身体を動かしたり簡単な自立

内容

ルールのある活動に取り組んだりする。

活りで連絡、報告、相談をする。

動

相手に伝えるための声の大きさや速さに指導形態
単元（略称）

32

スケジュールを見て行動し、活動の区切気を付けて話す。
日生 生単 作業
朝帰

職

食

販

1715

各教科等を合わせた指導

指導

時期

形態

(月)

単元

単元別シート【前期】

単元

Ａさん

略称
内容

教科

単元等

時数

日

朝（国）日記国常帰（数）時間、スケジュール

数(社）活動の役割確認

社（職）活動計画

職（自）適切なやり取り、感情コント

自生
活の前
期

りのし

朝帰指たロール

導く季（国）挨拶や聞く話すことによる季国

節節の行事の振り返り

美

前
期

５から
７の季（美術）身近な用具を使用した装飾

生活

国語

社会

174384

算数
数学

理科

音楽

図工
美術

体育

4

職業
家庭

外国語 道徳

特活

3自活

34

飾り
選（社）選挙の仕組みと流れ社

挙（数）表の見方と開票数の比較

数（職）地域のやり取り、生活の工夫

職のし

選

104

12

433

く

生

月

活

５

み様

（社）様々な職種と社会のしくみ

社

単か々（職）職業生活と家庭生活、余暇活

職

元らな学

９

職

（自）自分の役割、余暇活動、感情習

月

業のコントロール

食（数）物の単位と軽量

数

事（職）食事の役割と楽しみ、簡単な職

７の調理か大ら

切

９

さ

月と職

動

（自）身体の健康維持

6222208

自自食

73調
理

作業

前学

期

習（国）活動の記録、受け答え

国販（数）数の計算、具体物の数量、位数

売

置、形社

会（社）工程、販売の流れの理解

美（美）材料や用具の工夫

職に

販

向（職）作業への達成感、集団での役

け割て（自）人との関わり、活動の変化へ

64

121282023184

自の対応
時数合計

前期
合計

118000803400015

個別の指導計画【前期】

２年
氏名

Ａさん

〔年間目標〕
・自分の役割を意識して活動に取り組むことができる
・自分の気持ちを言葉で伝えることができる

目標

内容

評価

小学校3年生程度の身近な漢字を身に 経験を基に書く内容をまとめ、声の毎日、日記を書いた。「いつ」「どこ付けその日の出来事を作文にした大きさや速さに気をつけて話す。

で」等に項目だてると文章を書くことが国り、発表メモを作成したりするとと自分の考えと理由を文章にする。

できた。「楽しかった」「がんばった」

語

もに、声の大きさに留意しながら言の他に、どう思ったかを書くことが増えた。

葉で伝え合う。

周囲に聞こえるように声量を大きくして号令をかけることができた。

どのような仕事があるか知り、仕事の種類や工程、携わる人を知インターネットを使い、キーボード知ったことを発表するとともに、自る。

を打ち込む担当として、興味のある分が担当する作業に取り組む。

伝統的な生活様式を調べ現在との違職業を調べた。人と関わる「公務社いを発表する。

員」や「ホテル支配人」を調べ、会選挙の仕組みと流れを知る。

ふせんに書き出した。ふせんに書自分の役割を考えて行動する。

いた職業を読み上げて友達に発表

自分の意見を述べたり相手の意見をすることができた。

聞いたりする。

数10までの数や簡単な図形を理解し、図や 計器を用いて決められた分量を測る。

教室にある正方形や長方形のものを表に表すとともに、具体的操作を意欲的 食材のエネルギー量をシールで表す。

探すことができた。探した正方形やに行う。

長方形のものを紙の上に置いて、な活動の開始時間を時計で表す。
データを見て、数を比較する。

学

三角形や四角形を描いたり切ったりして作る。

ぞって描いた。なぞり終えると「次」と言って、自分から新しい紙を取りに行っていた。

月の形が変わることや電気を通すものと 月は日により形が変わって見えることや 電気テスターを使い、教室の中の身通さないものがあること等を知り、分植物の成長に必要な環境を知る。

近なものが電気を通すか否か実験かったことを発表するとともに、意欲的 電気を通すもの、通さないものの違いが し、ワークシートに結果をまとめに観察や実験に取り組む。

わかる。

た。「机は電気を通さない」「はさ理

みは電気を通す」等をクラスメイト科の前で発表することができた。
月の観察では、光と影で月の形は変わることを知り、形は変わるが月は一つということを発表することができた。

音楽楽器の使い方を知り、表現し、自分伴奏に合わせて歌い、体を動かす。

音階を文字で書いた楽譜を使い、自から友達と息を合わせて歌ったり演

合奏では、簡単な楽譜を見てリズム分から鍵盤ハーモニカの音を鳴らし奏したりする。

や速さを意識して演奏する。て練習する姿がみられた。友達とリズムを合わせて自分から演奏することができた。

美術

用具や材料の使い方を知り、色や形表したいことに合わせて材料や用具「凧の作製」では、竹ひごは剪定ばを工夫し自分で作りたいデザインをを選んで表現する。

さみ、紙ははさみ等、切る材料に合考えて、作品を仕上げる。

材料による形や色の違いに気付き、わせて用具を選ぶことができた。

発表する。

「走ることを頑張りたいから」と言い、描く配置や色を自分で決め、走っている人を描いて一人で仕上げることができた。

友達とペアで活動するルールを守

決まりを守り、場や用具の安全に留

何度か練習することで、ルールを覚り、自分の役割を理解して、最後ま意して運動に取り組む。

えて自分の順番を守って仲間と協力

保で取り組む。

身体測定の結果から体の発育に関心して活動に取り組むことができた。

健

病気の予防の大切さを知り、そのたをもつ。

映像やスライドを使い、病気の予防体めの方法を考え、自分から着替えや病気やけがの防止、病気の予防の仕の大切さを学習した。「病気になっ育

手洗い等を行う。

方を知り、発表する。

ちゃう」と言い、自分から手を洗う、水分をとる、着替えを行うことができるようになってきた。

作業工程に分担があることに気付

作業工程の分担や役割に気付く。

食事では、糖分を摂りすぎると病気き、取り組んだことを伝えたり、休生活リズムや余暇の過ごし方を知になるということを知り、献立を考業

憩のとり方を工夫したりしようとする。

える際に自分からお茶を選び、ジュ・る。

買い物で自ら金銭のやりとりを行ースではなくお茶が良いということう。

を発表することができた。

職

家
庭

地域の人とのやりとりや生活の工夫をする。

外国語

外国語と日本語の違いに気付き、相外国語の歌や日常生活になじみのあ「Hello」や「Hi」等、ALTの挨拶に手の働きかけに応じたり、自分からる語を聞き、音声やリズムに親し対して同じ言葉で返した。簡単な挨コミュニケーションを図ろうとしたむ。

拶や受け答えは、英語で言葉をかけりする。

外国の生活や行事などに触れ、日本られると英語で返そうと自分から発と外国の生活の違いを知る。

音を真似て積極的に関わる姿がみられた。

自分から挨拶をサインや発声でし、サインや発声など、自分のできる方「楽しい」「悲しい」「怒った」関わる。

法で参加する。

等、言葉に合わせて、表情に表すこ自分から挨拶をサインや発声ですとができた。表情が険しいときに、る。

教師が「どうしましたか」と言葉をやりとりを通して人との関わり方をかけると、態度で伝えるのでなく知る。

「嫌だ」と言葉で言え自分の気持ち

道
徳を伝えるようになった。
学 総

地域で有名な場所や名産を調べ、発地域の有名な場所や名産を調べ、発インターネットを使い、教師と一緒表方法を選んで、発表する。

表する。に江戸時代の衣食住を調べ、「今」時 な

自分の得意なことをシートにまとめと比較した。「かるた」について知間発表する。

り、自分から手をあげて、「昔もあ習 合の 的った」と発表することができた。
特別活

自分の担当や役割に気付き、気付い委員会活動では毎月の保健目標を校電気担当として、友達が登校したらたことを表現しながら、友達と協力内に知らせる。

電気を点ける、教室に誰もいなくして最後まで取り組む。

交流及び共同学習では、交流校の友なったら電気を消すという役割が達と協力して活動に参加する。

わかり、教室の様子から判断して動行うことができた。
肘を伸ばしたまま腕の上げ下げや回自分の役割を覚え、担当の作業に取教室の入り口の扉の上にに手形を貼旋をする。

り組む。

ることで、入出時に手形に合わせて相手に伝わる声の大きさと速さで話言葉を聞いて身体を動かしたり簡単腕を伸ばす習慣がついた。教師が自す。

なルールのある活動に取り組んだり「背中を伸ばして」と言葉をかける立

朝の会の司会など、自分の役割を理する。と肩を上げていたが、背中を伸ばす

活解し取り組む。

スケジュールを見て行動し、活動のことができるようになった。

区切りで連絡、報告、相談をする。

最初は教師の手拍子に合わせて司会

相手に伝えるための声の大きさや速や発表を行っていたが、自分で手をさに気を付けて話す。

たたきながらテンポを意識して話す

動ことができた。