学校図書の

教育情報誌

2021
後期号

特

集

新しい時代の学びを考える

教授用資料
本資料は，「教科書発行者行動規範」に則ったものです。

特

TEADA

Contents

新しい時代の学びを考える2021

新しい時代の学びを考える特集【ティーダ】

集

後期号.....................................

3

実践例「科学的な探究の学習過程で効果的に ICT を活用する工夫」........................................ 10
知っておきたい 児童・生徒のこころとからだ「強迫性障害（OCD）」................................................................ 12
偉人たちのダメっぷり博覧会「アルベルト・アインシュタイン」.................................... 13
いまさら聞けないあの言葉「エモい」................................................................................................. 14
変わりダネ事典 ................................................................................ 15
学校図書からのお知らせ ........................................................ 16
先生の日常をスルドク切り取る連載漫画 先生はつらいよ？

「どんなときも……」の巻 ........................................................ 20

文部科学省の令和 4 年度の予算の概算要求が，2021 年 8 月末に発表されました。
要求額は，前年度を上回る 5 兆 9161 億円です。
その内訳は，小学校高学年の教科担任制や 35 人学級の推進にあてられるものが最大ですが，GIGA スクールにおける運営支援や学習者用デジタル教科書の普及促進など，
教育のデジタル化にも多くの予算があてられています。
1 人 1 台端末など，ハード面でのデジタル化の準備は整ってきたものの，ICT を活用していくうえでのリテラシーや情報モラルの不足など，新たな課題も明らかになっています。

令和４年度 文部科学省概算要求の４つのポイント●❶ 新しい時代の質の高い教育• 小学校高学年の教科担任制や 35 人学級の推進 ................................................................ 1 兆 5,147 億円• 学校における働き方改革の推進のための支援スタッフの充実 ............................... 288 億円など

＝ Teacherʼs data
「ティーダ」は沖縄の言葉で太陽のこと。
子どもたちの未来が，太陽のように光り輝くことを願って名付けました。

●❷ 官民挙げたデジタル化の加速• GIGA スクールにおける運営支援・指導力向上支援等 .................................................................. 68 億円• 学習者用デジタル教科書の普及促進 ................................................................................................ 57 億円など●
❸ グリーン社会・カーボンニュートラルの実現●❹ 日本全体を元気にする活力ある地方創り
さらに詳しい情報は，以下 WEB サイトよりご覧になれます。

▲

文部科学省サイト「令和 4 年度文部科学省概算要求等の発表資料一覧」
https://www.mext.go.jp/a̲menu/yosan/r01/1420668̲00003.htm

3新しい時代の学びを考える

GIGAスクール構想，
端末整備の後に浮かび上がる課題

2021 年 7 月，教育関係者を対象とした GIGA スクール構想に関するアンケートが実施されました。児童生徒が約 21.7 万人，教職員・保護者などが約 4.2 万人も参加した大規模なもので，さまざまな分析とともに 9 月 3 日に発表されました。
アンケートの結果から，さまざまな課題が見えてきました。

職員の年代別の回答結果（表 1）を見ると，において，30 代以下は 31.3％，40 代は 38.4％，
50 代以上は 43.3％で，はっきりしたばらつきがあります。ほかの項目では，年代別の差がほとんど見られません。
自由記述では，「一部の教職員に負担が集中するため，各校に ICT 支援員を常勤で複数名配置
したり研修を充実したりするなどすべき。
」「個々

教職員の年代別にみた回答（教職員に感じる課題）
年代

業務負担のかたより，活用方法がわからない……
職員のアンケートでは，約 6 割が，リテラシー

リテラシー
リテラシー

リテラシーの高い教職員に業務負担がかたよる

59.4%

ICT 整備
教職員向けのICT 環境が
未整備

38.1%

ICT 活用48.9%

ICT 活用
担当教科で効果的なICT活用方法がわからない

36.5%

その他

7.8%

特になし

操作
基本的な使い方がわから
ない

5.1%
0

2000

4000

6000

8000

ICT 活用30 代以下

60.8%

40.5%

49.5%

31.3%

6.9%

6.1%

40 代

60.3%

38.5%

48.3%

38.4%

9.1%

4.8%

50 代以上

56.5%

34.4%

48.3%

43.0%

8.1%

4.0%

職員や保護者が，児童生徒に感（教職員が）教職員について感じる課題

操作

ICT 整備

操作

その他

特になし

使用ルールの順守，環境の不備に不安

職員に業務負担がかたよっていることへの懸念を示していました（図 1）。また，約 5 割の教職員が，担当
教科での ICT の効果的な活用方法がわからないこともあげています。

ICT 整備リテラシー

特に「操作」において，世代間ギャップがあることが読み取れる。

教 の高い（ICT を活用する能力が高い）特定の教

図1の教員によって ICT に対する温度差が激しく，
全体的な活用がなかなか進まない。校内組織も整っていないため，一部の教職員に負担が集中している。
」「積極的に活用しようとする教職員もいれば，従来からの板書スタイルを最適と考える（あるいはスタイルを変えるつもりはないと考える）教職員もいる。
」といったものもあり，
年代や立場によって，差がみられることが読み取れます。

教 基本的な使い方がわからないという操作

表1

特集

10000

12000

14000

リテラシーに不安を感じ，業務負担のかたよりに課題を感じる教職員が多いことが読み取れる。

教 じている課題は，タブレットでYouTubeなどの動画を見たり，ゲームをしたりといった学習以外の用途に利用してしまうことが最も多く，つい。
で，情報モラルの不足でした（図２）
また，自由記述のキーワードによる分析から，教職員は，そうしたことを様々な家庭環境の児童生徒に指導していく
ことに，保護者は YouTubeなどを見ることへの悪影響を課題と考えている
ことが読み取れます。

図2

児童生徒に感じる課題

操作など基本的な使い方がわからない

14.2%

学習以外の用途に利用してしまう23.2%

情報モラルが不足している22.4%

ネットワーク環境が整っていない13.0%

家庭での学習に利用できるコンテンツがない

10.8%

その他

5.2%

特になし

10.9%
0

5,000

10,00015,00020,000

デジタル庁「GIGAスクール構想に関する教育関係者の皆様へのアンケート」より

4 TEADA

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5

新しい時代の学びを考える

課題解決に向けて

学校現場での工夫事例

アンケートの結果を受けて，国は関係省庁（文部科学，デジタル，総務，経済産業）の大臣に

デジタル庁の「GIGA スクール構想に関する教育関係者の皆様へのアンケート」による共同メッセージを発表，主な意見とそれに対する施策の方向性を提示しました。

低所得世帯などへの家庭の通信費支援の増額

主な施策の例ICT 活用指導力向上の取り組み寄せられた工夫事例を紹介します。

1
●

使い方

情報モラル，リテラシーの習得

2●

生徒のスキルとモラルに応じて免許更新制
度を導入した。
グリーン➡ブルー➡ゴールドと進むにつれて，iPadの制限が解除されていく仕組み。

GIGA スクール
サポーターの整備

持ち帰り等のガイドライン策定

工夫事例の発信3
小学校 35 人学級，
支援スタッフの配備

教職員の ICT 活用のためのサポートとして，組織的・安定的な支援体制を整備するための経費が令和 4 年度予算に組み込まれました。

特集●

集団参加が難しい児童が，Zoomを用いて朝の会に参加した。
発語が難しい児童が，iPadアプリpaintoneと
電子黒板とのミラーリングをVOCAとして用いて，号令をかけた。

まずは，慣れさせる
1か月くらいの期間で，1人1か所，遠足で自分が行きたいところについて，Googleスライドを使ってプレゼンさせる。

個に応じた学び学習の場の確保

スモールステップ

4●

課題・振り返り参観時の展示の代わりとして記入したワークシート（紙）を児童が自ら撮影しGoogle Formsで提出。ワークシートを児童・保護者が閲覧できるようにした。コロナ禍で参観できないので，保護者が参観時に廊下に掲示したワークシートを見ることの代わりとした。

また，ICT の効果的な活用事例は，文部科学省や経済産業省のホームページにアップされ，アンケートでよせられた工夫例を随時情報発信していくと発表されました。
しかし，教職員の端末の未整備については，地方財政措置により促進していくという回
答にとどめるなど，すべての課題において解決の施策が示されたわけではありません。
また，児童生徒や保護者からあがった課題であるフィルタリング制限（児童生徒からは，制限により使いにくいという意見，保護者からは悪影響を及ぼすサイトを閲覧することへの不安）など，意見がわかれるものは，今後も慎重に検討を深める必要があります。

6 TEADA

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7

新しい時代の学びを考える5●

不登校・特別支援

いつでも授業ノートを閲覧できる●

別室登校の生徒と学級の授業を繋いだ。また，授業ノートの写真を撮影，共有フォルダにアップし，欠席者や学習したい生徒が閲覧できるようにした。

履歴を複数の教職員と共有
読み書きが困難な子どもにデジタル教科書の読み上げ機能を使用。それまで個別に用意していたプリントが不要になった。また，履歴が残るので，それを複数の教職員で共有もできた。

特集

新しい学びの実現に役立つサイト集
文部科学省 「セキュリティ啓発資料」「情報モラル啓発リーフレット」

児童生徒への
情報モラルの周知

小学校 5 年〜中学生向けの「インターネットをつなぐときに守ってほしい，
大切なこと」
小学校低学年，高学年・中学生向け，高校生向け（3 種）「ちょっと待って！ス
マホ時代のキミたちへ」
https://www.mext.go.jp/a̲menu/shotou/zyouhou/detail/1369617.htm
文部科学省 「ICT 活用教育アドバイザー事業ポータルサイト」

ICT 活用の支援

6●

GIGA スクール構想を進める際の疑問や相談にアドバイザーが答えてくれる（助言・支援に係る教育委員会等の費用負担はなし）。学校 ICT 化サポート事
業者の情報提供（2021 年 9 月現在，事業者数は 160）。
https://ictadvisor.mext.go.jp
独立行政法人教職員支援機構 「校内研修シリーズ」
ICT を活用した学習場面に関する校内研修用動画を紹介。約 20 分の動画で，マネジメント，スクールコンプライアンスから，学習指導の充実まで，さまざまなテーマがある。
https://www.nits.go.jp/materials/intramural/

遠隔・オンライン教育

海外の学校と文化交流
Google Meet や Zoom を使って，海外の学校と互いの文化をプレゼンした。プレゼン後は，混合のグルー
プを作り，互いの文化を融合させた新しい文化を作って，英語でプレゼンする形で交流。プレゼンテーショ
ンは，パワーポイントや，動画や写真の編集ソフトを活用した。

経済産業省 「学校 BPR

ICT を活用した
働き方改革の実例

学校における働き方改革」

コンサルタントが学校現場を調査し，教育委員会や学校とともにワーク
ショップ形式でトライアルを行った結果をもとにした実例を紹介。
https://www.learning-innovation.go.jp/bpr/
文部科学省 「全国の学校における働き方改革事例集」
全国の学校における働き方改革の実例をまとめたもの。好事例だけではな
く，実現可能なものを集め，削減目安時間も提示されている。
https://www.mext.go.jp/a̲menu/shotou/hatarakikata/mext̲01423.html▲

詳しい内容は，文部科学省ホームページ「高等学校等におけるオンライン国際交流の事例」へ。
https://www.mext.go.jp/a̲menu/koutou/ryugaku/koukousei/20210331-mxt̲kouhou02-5.pdf

経済産業省 「未来の教室」ポータルサイト「EdTech ライブラリー」

7
●

家庭との
コミュニケーション

連絡をデジタル化
欠席・遅刻などの連絡をGoogle Forms
で行うことにしたり，児童用アンケート
をデジタル化したりした。アンケートは，
デジタル化で，秘匿が容易になった。

アンケート結果や工夫事例のさらに詳しい内容は，以下でご覧になれます。

▼

デジタル庁ほか「GIGA スクール構想に関する教育関係者へのアンケートの結果及び今後の方向性について」
https://cio.go.jp/sites/default/ﬁles/uploads/

授業で
安心して
使えるアプリ

EdTech は，Education と Technology を掛けた造語。対象，教科，種別を選び，検索すると，学校で実証が行われているオンライン学習教材（動画コ
ンテンツやドリル教材など）がヒットする仕組み。
https://www.learning-innovation.go.jp/edtech-library/

文部科学省 「子供の学び応援サイト」
教科ごとのコンテンツに加え，科学技術関係のコンテンツをまとめた「わくわくサイエンスリンク集」や，日本語学習などのコンテンツをまとめた「外国につながる子供の学び応援リンク集」などがある。
https://www.mext.go.jp/a̲menu/ikusei/gakusyushien/index̲00001.htm

documents/digital/20210903̲giga̲summary.pdf

8 TEADA

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9実践例

中学３年「酸・アルカリ」
横浜市立平楽中学校

主幹教諭

梶原弘子

学習指導要領には，「科学的に探究する学習活動を撮るなどして各自工夫してまとめ，ロイロノート

を充実」，「日常生活や社会との関連」とある。そこで，の提出箱に送る」という課題を出した。科学的な探文字や写真，動画を用いた資料の作成，思考の可視究活動を主体的に行うためには，これまでの授業を化と共有，協働的な学びが簡単に実現できる授業支

振り返り，探究の過程を自分事として把握しそれを援クラウド「ロイロノート・スクール」を科学的な探発信する活動が大切である。さらに事象をより深く究の学習過程に取り入れて授業を実践した。

理解するためには日常生活との関連に気づくこと，も必要であると考えたからだ。

❶ 探究課題の設定●

図１では，トイレ洗剤と漂白剤のｐHが逆になっ中学３年生の「酸・アルカリ」の学習をした後に，ている。共有の場面では，これをお互いに発見して探究の過程を振り返る活動として表１のようにロイ指摘しあうなどの学び合いもおこる。表２のように，ロノートの活用を組み込んで，４時間の授業を計画

多くの種類の水溶液が調べられた。
次に個人で見出した課題を班で報告し合い，班ごした。
まず，「家にある日用品のｐHを調べ，写真や動画

表１とに探究する課題を決めて，解決するという流れを

学習の流れ

時

学習の流れ

宿
題

・これまでの酸・アルカリの学習を振り返り，家庭にある日用品のｐＨをｐＨ試験紙で調べた結果を，ロイロノー
トの提出箱に保存する。

1・ロイロノートに保存した全員の結果をクラスで共有し，酸・アルカリの知識を広げ，他者の結果と比較しながら，自分なりの疑問を見つける。

2・
3

い，結果を記録する。

作った。表３は，生徒たちが考えた課題例である。

科学的な探究の学習過程で 効果的にICTを活用する工夫

理科の先生ならやらないようなことも生徒たちには結果を記録する際，図４のように Chrome 端末で探究課題になる。解決方法も，汚れた10円玉を使っ静止画や動画を撮影し保存する。その結果を分析たり，手作りシャンプーとリンスの効能を調べるた

して解釈し，考察，推論する。これらをカードにまめに習字の筆の毛を髪の毛に見立てたり，限られたとめ，ロイロノートに蓄積することで，探究の過程

時間の中で予想や仮説を立てながら，材料を用意し，が俯瞰でき，情報が整理しやすくなった。
ロイロノートを用いて一連の探究の過程をまと実験方法を考えた。

め，それらをつないで発表資料を図５のように作成❷ 実験の計画・実施から発表・評価まで●した。

仮説，実験方法を立てる段階では，ホワイトボー

相互評価は，宿題にして，協働的に学んできたこ

ド を 用 い て 話 合 い を 活 性 化 さ せ，そ の 内 容 は，。探究の過程とを個別に振り返る機会とした（図６）

Chrome端末で撮影するなどして逐次保存した。こを振り返ると同時に，互いの成果を認め合うメッの班では，理科の授業で行ったことを参考に図３のセージとなった。

ように実験計画を立てた。計画に基づいて実験を行表３班で考えた探究課題（抜粋）〇家にあるものでも，塩はできるのか。

〇野菜をつぶしてｐHを調べる。

〇アンモニアの匂いを消せる水溶液は何か。

〜苦い野菜はアルカリ性？〜〇セスキ水をつくり性質を調べる。

〇ホイップクリームは何性で固まるのか。

〇手作りシャンプーとリンスをつくり，〇アルカリ性はタンパク質を溶かすのか。

その性能を市販のものと比べる。

〇アルカリ性，酸性，中性の洗剤で落とせる〇１０円玉をきれいにする成分は何か。なぜきれいになるのか。

汚れに違いはあるのか。

図３

実験計画

図５

発表資料

図４

実験の経過

図６

メッセージカード・家からもってきた試料や学校で用意できる薬品・器具などを使って，班ごとに実験を計画する。ホワイトボードにまとめた話合いの内容を，Chrome 端末で撮影するなどして逐次保存する。
・計画に基づいて実験を行い，結果を記録する。結果を記録する際，Chrome 端末で静止画や動画を撮影する。
・結果を分析して解釈し，考察・推論する。
・ロイロノートを用いて一連の探究の過程をまとめ，発表資料を作成する。

4

・ロイロノートで作成した発表資料を，大型テレビを用いて共有する。

宿題 ・各班の発表に対する相互評価を，ロイロノートに保存し共有する。

図１ 家にある日用品のpHを調べる

表２

家にある日用品で調べたもの（抜粋）

トイレ洗剤，食器用洗剤，洗濯洗剤，住宅用洗剤，パイプクリーナー，柔軟剤，シャンプー，リンス，日本酒などの酒類，タバスコ，漂白剤，酢，サラダ油，火鉢の灰，洗口液，ハンドソープ，レモンやイチゴなどの果物，化粧水，コンタクトレンズの洗浄剤，醤油，
炭酸水，牛乳，ウエットティッシュ，ジュース，緑茶，麦茶，炭酸飲料，うがい薬，猫のおしっこ，犬の唾液，マーカーペン，液体のり，ラーメンのスープ，餃子の肉汁，雨水，
コーヒー，
梅シロップ，
フラワーキープ，
シミ取り，
水槽の水，
入浴剤，
重曹水，
セスキ水，
日焼け止め，バニラエッセンス，鼻うがい，消臭剤，しわ取りスプレーなど

10 TEADA

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11宇野里砂先生

知っておきたい

一見元気な子どもでも，見えないところで心や身体の不調を抱えていることがあります。みなさんのまわりで，気になる子はいないでしょうか。
このコーナーでは，心の不安定さからくる病気や症状，気質などを中心に，兆候や症状，対応の仕方などについて，医師の宇野里砂先生に解説していただきます。

医学博士・児童発達支援センター小児科医師・武庫川女子
大学教育学部准教授。センターや保健所での乳幼児の発達，学童の発達障害の診療を担当。園・小中学校・支援学校・教育委員会等において教員・保育士・学校看護師対象に発達支援・医療的ケア児支援等に関する講演等を行なっている。

気になる
FILE No.

どんな病気？

どんな症状？

症状の例として，下記のようなものが挙げられます。

必要以上に手洗いを
繰り返す

誕生日
出身
職業
趣味
特技

汚いと感じて，
触れないものが多い
出るときも
右足から

鍵やスイッチを何度も確認する対称性や恒常性など配置に対するこだわりが強い

12 TEADA

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1879年3月14日 うお座
ドイツ ウルム
物理学者
音楽・ハイキング・ヨットなど
ヴァイオリン!!

何かをするとき，順序や回数にこだわる

誰かを傷つけてしまうと思い，行動が起こせない

保護者との
連携は？

過剰な心配や勝手な判断は保護者との連携を困難にします。繰り返しの行動が気になる子どもに気づいたら，どのような行動があったのか具体的にメモしておき，家庭で気になることがないか尋ねましょう。この病気は誰もがふとした拍子に陥る可能性があるもので，本人や家族のせいではないこと，気づいたら早めに専門医に相談するとよいことを伝えましょう。

『特殊相対性理論』『ブラウン運

ダメっぷり❷

不良学生！？

動の理論』など科学史に残る理論

実験中に爆発事故をおこしたりする問題児でした。

を提唱し，名を残した偉大な物理受験に失敗したアインシュタイ

そんな彼は大学の物理学部長と学者，アインシュタイン。第２回

ンですが，条件付きで翌年度の入仲が悪かったため，教授の助手には，そ ん な 偉 大 な 物 理 学 者 の ダ

学許可が下ります。大好きな数学

なれず，卒業後，保険外交員や家メっぷりエピソードをご紹介しと物理学を学ぶことになり，さぞ庭教師のアルバイトなどをして，ます。

勉学に打ち込んだのだろうと思い

しばらく定職に就きませんでした。

ダメっぷり❶

受験失敗！

きや，全然そんなことはありませんでした。

ダメっぷりから生まれた理論

アインシュタインはせっかく
アインシュタインといえば天才入学できた大学にもかかわらず，

両親や先生から心配されるよう的な頭脳を持っているというイ

とても反抗的な態度で学生時代

な学生時代を過ごしたアインシュ

メージがありますが，学業成績がを過ごします。興味のない授業

タインですが，周りからどう思わよかったかというと，決してそうにはまともに出席しなかったり，れようと，興味のある分野の論文ではありません。

を書き続けました。そして，30歳

子どもの頃から，アインシュタのとき，チューリッヒ大学の助教

インは言葉を話したり書いたり授になり，念願の物理学者となっすることが大の苦手でした。9歳たのです。

本人へのアドバイス

でピタゴラスの定理を自力で証

アインシュタインは決して優等

強迫観念は，実際に危険が迫っているわけでなく，脳が間違った命令を出している● 軽いものから少しずつ慣れるようにする● 終わりの時間や回数を決める● 周囲の人に強要しないようにする● 自分の不安を周囲の人に話してみる

明するなど，興味のある数学や物生ではありませんでした。しかし，周囲の人が気をつけることに悪く，不合格になってしまうほ彼のおかげで，20世紀の科学が何どでした。

十年分も一気に進歩しました。

●

治療法は？ 治療には主に認知行動療法と薬物療法があり，両方を併用することが有効とされています。前者は，不安に駆られる場面で強迫行為をせずにいられるように少しずつ慣れていくといった心理療法です。例えば，汚いと思って触れないものを少しずつ触ってみる，物の配置がゆがんでいても見ないようにする，繰り返す回数や終わりを決めるなどで，不安の低いもの
から順に取り組んでいきます。最初は我慢することに苦しさを感じますが，次第に慣れてきて，不安感を減らして生活しやすくなるのが目標です。不安感を減らすお薬を使いながら認知行動療法を行うのが効果的とされています。

アルベルト・
アインシュタイン
プロフィール

刺して
し
ま
い
そう �
…

繰り返しの行為に時間をとられたり，約束の時間に遅れるなどの問題が生じたり，心身が疲労して日常生活を送りにくくなります。また，家族を巻き込み，家庭問題へと発展する場合があります。例
えば，手洗いや確認などがちゃんとできているかどうか心配で家族に何度も「大丈夫」と言わせたり，自分が決めたルール通りに家族も行動するよう強制したりです。家族は，要求に答えることが本人のためと思って対応しますが，要求はどんどんエスカレートし，ますます本人の不安が増幅する…という悪循環に陥ります。幼いうちは意識せず繰り返していても，年齢が進むと本人も自分の行動は「無意味だ」「おかしい」と感じるようになり誰にも相談できず，そのうち周囲の目が気になって行動範囲が非常に狭くなり，引きこもるケースもあります。自分で意識する前でも後でも，不用意に指摘することは避けなければなりません。

（OCD）

靴は必ず
右足から！

日常生活への
影響は？

強迫性障害

かぎ�
かけたかな？

自分の意思に反して繰り返し心に浮かぶ考
えや気持ち（強迫観念）(例：自分の手が汚れているのではないか，鍵をかけ忘れたのではないか等)と，それによる不安や恐怖を打ち消そうと何度も繰り返す行動（強迫行為）(例:必要以上に手を洗う，戸締まりの確認で何度も家に戻る等)により，日常生
活や対人関係がスムーズにいかなくなる病気です。繰り返しの行為によって一時的に不安は和らぎますが，根本的な解決ではないため，同じ状況が起こると再び強迫観念があらわれ，強迫行為を繰り返してしまいます。さらに強い強迫行為になることもあります。強迫行為自体は誰もが普通に行う行動の延長線上にあるため，神経質なだけか，こだ
わりが強いだけか，病気の症状かの線引きが難しく，また，子どもの場
合，自分で違和感を覚えにくかったり，うまく説明できないため見過ごされたりすることもあります。しかし，ほうっておくと日常生活や対人関係に不利益が生じたり，重症化してうつ病などを併発したりすることもあります。50〜100人に１人が持つ病気で，そのほとんどが10代のころに発症します。成人期になると症状が軽くなる人が多いですが，軽快と増悪を繰り返す割合も高いです。WHO(世界保健機関)によって，生活上の機能障害を引き起こす10大疾患の１つとされています。

2●●

症状や行動を指摘したり，問いただしたりしない症状以外で肯定的な行動をほめる

参考書籍：「DSM-5 精神疾患の診断・統計マニュアル」医学書院

理は大得意だったのに，興味のな

自分の好きなことに，並々ならぬい分野ではまったく成績が振る

熱意を注ぎ，それを生涯に渡っていません。大学受験の際，数学と続けました。

物理で最高得点を出したにもか

1955年にこの世を去るまで，書

かわらず，他の教科の点数が非常き上げた論文は300本以上に上り，

13

第2回

近年，テーマをしぼった，ちょっとマニアックな事典が人気です。
著者や編者の熱のこもった専門的な知識や解説は，興味をもつ人はもちろん，その世界を知らない人もどんどん引き込んでいきます。
このコーナーでは，そんなユニークな辞書や事典，図鑑を紹介します。

エモい

私が読んだ小説には，

ええっと……

エモいシーンがつまり，おもしろ

たくさんありました。

かったってことでみんなにもおすすめです！

いいかな？

解

説

エモい

とは

エモいは，きれいな景色を見たり，すてきな音楽を聞いた
りして，感動した様子や情緒的な様子を表すときに使われ日本の星名事典
北尾浩一(著)
原書房／ A5判／ 464ページ／ 4,180円
2018年5月

図解 よくわかる

測り方の事典星田直彦(著)
角川新書／新書判／ 256ページ／ 990円
2015年8月

星 の伝承研究の第一人者として知られる著者が，さや長さ，速さ，時間な
高 どを，
身体や身近なもの

日本各地を歩き回り，農業や漁業関係者などから聞き取って集めた星の和名約900が 集 め ら れ て い ま す。名 前は農具や漁具などが由来になっているものが多く，その昔，農作業や漁業の仕事と星が密接に関係していたことが よ く わ か り ま す。天 文 学的な知識と読み物としてのおもしろさを兼ね備えた，興味深い一冊です。

を使っておおよその値を測るための工夫やアイディアなどが紹介されています。
「指カレ
ンダー」
「油分け算」など古典的なトピックスほか，西暦と元号の変換方法，雷雲との距
離の測り方，覚えておくと便利な数値などが丁寧に解説されています。やさしい文体で誰でも読みやすく，日常生活に役立つ豆知識が満載です。

る言葉です。
「なんだかわからないけれど」「うまく説明できないけれど」というニュアンスを含みます。三省堂の「今年の新語2016」で，２位にランクインしたことをきっかけに，広く知られるようになりました。

名画のすごさが見える

時代別

佐藤晃子(著)
永岡書店／ A5判／ 192ページ／ 1,540円
2016年1月

城一夫(著)
パイ インターナショナル／ B5判変型／ 256ページ
3,850円／ 2020年4月

西洋絵画の鑑賞事典「エモい」の成り立ち

14 TEADA「エモい」は現代版あはれ？

エモいは，切ない，懐かしい，寂しい，嬉しい，感動

エモいは，「曲がエモい」「映画のあのシーンが的などの感情を包括し，説明が難しい心情を表現す

エモい」「桜が散ってエモい」など，「趣がある」「感

る言葉です。使用する対象や場面によってニュアン

動的だ」「心がひかれる」と感じたら，どんな場面スが変化し，明確な感情を示すわけではありません。

でも使ってよい利便性の高い言葉です。感じた

エモいの由来は諸説ありますが，よく挙げられる

ことを短い文ですぐに投稿できるSNSとは相性のが，音楽のジャンルから派生したという説です。

が抜群で，エモいは一見新しい表現に思えます。

1980年代のアメリカで流行したロック・ミュージッ

しかし，このエモいという言葉は，古文の「もののクのジャンルである「Emo（エモ，イーモウ）
」から

あはれ」
「いとをかし」に通ずるものがあるともい生まれたといわれています。Emoはメロディアス

われています。
「今年の新語2016」の選考委員はな音楽と情緒的に心情を吐露するような歌詞が特「いとあはれと言っていた昔の宮廷人は，今の時徴の音楽ジャンルです。エモいは，このEmoに接尾代に生まれたら，さしずめ超エモいと表現するは辞の「-い」を付けたもので，おもにバンドや音楽にずです」というコメントを残しています。

対して使われていました。そこから派生して，いろ多様で複雑な気持ちを表す「エモい」は，単ないろなものに対してエモいが使われるようになりまる流行語ではなく，昔から日本人に備わる感性がした。

生みだした形容詞といえるかもしれません。

2021 後期号

日本の配色事典

誰 もが一度は見たことのある名画68作品が，オー

古 来より日本に息づく伝統
色とその配色を，時代ご

ルカラーで掲載されています。作品の時代背景や概要，
画家の来歴や素顔，意外なエ
ピソードなどの解説のほか，鑑賞のポイントがひと目でわかる効果的な誌面構成で，画の素晴らしさがよくわかります。また，名画に秘められた謎 や，美 術 館 を 楽 し む テ ク
ニックを紹介したコラムも充実。美術鑑賞の基礎知識が身につき，名画の見方が磨かれます。

とに紹介した事典です。それ
ぞれの色が，どのように生まれ，使われてきたのかを，美術品や衣装，建造物，風景など豊富で美しいビジュアルを通して知ることができます。
歴史上の出来事も補足され，色彩の観点から日本史を学ぶことができます。色名に併掲されたCMYK値やRGB値などの色情報は，色使いのヒントとしても役立ちます。

15

学校図書からのお知らせ

らせ
お知

らせ
お知

2

1

新しいスタートを切りました

科書 2021 年度グッドデザイン賞 受賞
中学校数学教2021年6月，学校図書株式会社は数研出版グループの一員となりました。
そして，新たな地に本社を移転し，新しくGAKUTOがスタートを切りました。
私たちは，STEAM教育を追求する教科書会社に生まれ変わろうとしています。
理数の力をベースに人文科学をも含めた横断的な学びを通して，子どもたちの人間力の育成に努めてまいります。
私たちは，数研出版と協同し，「個別最適な学びと協働的な学び」を支援する
ICT時代にふさわしい，今まで誰も見たことのない新しい教科書，学習教材を子どもたちに提供してまいります。
私たちは，これからも変わらずに「子ども」，「先生」，「保護者」と同じ思いを抱きながら，共に前に進んでいきたいと，決意を新たにしております。
どうぞ変わらぬご支援，ご鞭撻の程よろしくお願い

デザインのポイント
1. 表紙、中面で数字にストーリーを持たせる
ことで形に愛着を持ち苦手意識をなくす。
2. 表紙に自分の名前を入れることで、自分用にカスタマイズしていく、勉強をクリエイトしていく意識を生む。
3. 生徒たちの掛け合いを挟むことで内容にリズムを生み、みんなで考えるプロセスに入り込むことができる。

学校図書株式会社代表取締役社長

いたします。

芹澤克明

新しいロゴに込めた決意
成長と繁栄を象徴する菱形をモチーフとした「G」と，「子ども，先生，保護者」を示す三つの点で，「三者の思いを共有し，当社がやさしく包み込んでいる様子」を
かたどりました。また，子どもたちの「ヒラメキ（！）」や「未来を描く力」も表現しています。
Gの部分は「信頼感」を表す青をメインに，三つの点は，「生命力や自然」を表す黄緑，「純粋さや無限の自由」を表す水色，「心や優しさ」を表すピンクをイメージしており，これからの未来をつくる子どもたちに伝えたいことを示しています。

移転のご案内
このたび学校図書株式会社は本社を東京都北区より東京都千代田区へ移転いたしました。今後とも社業の発展に専心努力いたす所存でございますので 何卒倍旧のご支援とご鞭撻を賜りますようお願い申しあげます。

新本社所在地：東京都千代田区神田淡路町二丁目23番地１
電話番号（代表）03-6285-2916
FAX番号（代表）03-6285-2917※電話番号及びＦＡＸ番号も変更になります。

16 TEADA

2021 後期号

詳しくはこちらのサイトをご覧ください！
https://gakuto.co.jp/lecture-3/

移転日 2021年7月19日（月）17学校図書からのお知らせ
らせ
お知

らせ
お知

いそがしい先生を応援したい！

3

学図の

4

おすすめコンテンツ●

デジタル教科書についてのお知らせ

更新版のご案内
指導者用デジタル教科書DVD版（※）をご利用いただいている場合，教科・学年によりデジタル教科書の更新版を公開しております。更新版には訂正された紙面や新規機能，不具合の更新などが含まれております。（指導書同梱の指導者用デジタル教科書につきましても更新がある場合がございます）※ 指導者用デジタル教科書DVD版は，オフライン環境でも使用出来るインストール版（Windowsのみ），校
内ネットワーク等で使用出来るサーバー版（Windows，Chromebook，iPad）が含まれております。現在
使用しているデジタル教科書がDVD版（インストール版・サーバー版）であるか不明な場合は以下のチャー
トで判断出来ます。また，学習者用デジタル教科書はクラウド版のみの提供となっております。
見分け方

GIGAスクール構想実現に向けての取り組みが各地で進んでいま

Winodwsで利用しているす。学校に届いた端末をどのように使っていこうか，とお悩みの先
生方，一歩ずつはじめていきましょう。
信州大学の佐藤和紀先生，常のご経験や各地でのご指導をもとに，とても具体的でわかりや週火曜日で更新しています。

ブラウザで使用している➡
（Edge，Chrome等）➡

ブラウザのアドレス欄が➡ サーバー版「https://mirai-pf.jp」で始まっていない

Chromebook，➡ ブラウザのアドレス欄が「https://mirai-pf.jp」で始まっていない
iPadで使用している

葉大学の三井一希先生の現場ですいコラムとなっています。隔

アプリとして利用している➡ インストール版（アップデート確認へ）➡
（ウィンドウ等の画像）

佐藤和紀
信州大学

➡ サーバー版

GIGAスクール構想に向けた端末導入が進み，Windows以外の端末に切り替わる自治体様も増えています。それに伴い，インストール版からクラウド版への切り替えをご要望の際は，ホームページの以下の問い合わせフォームでお知らせください。（無償で切り替えの対応をしております）
https://gakuto.co.jp/inquiry/

三井一希
常葉大学

数学

●

来年度（令和 4 年度）のデジタル教科書のラインナップについてご案内
採用年度に合わせ，小学校は 2 年版ライセンス，中学校は 3 年版ライセンスを用意いたします。
小学校の学習者用個人ライセンスは価格変更がございます。

（価格は各学年ごとの価格です。また，全て税込表示としています）

小学校〈指導者用〉学校ライセンス

中学校〈指導者用〉学校ライセンス

小学校国語（1〜6学年）
・小学校算数（1〜6学年）
・
小学校理科（3〜6学年）
・小学校英語（5・6学年）
DVD版・クラウド版 両対応
各学年〈2年間使用版〉46,200円(税込)・〈1年間使用版〉23,100円(税込)

数学（1〜3学年）
DVD版・クラウド版 両対応
各学年〈３年間使用版〉69,300円(税込)・〈1年間使用版〉23,100円(税込)● 一人ひとりに合わせて最適配信

小学校〈学習者用〉学校ライセンス・2年間使用版

中学校〈学習者用〉個人ライセンス・1年間使用版● 使いやすいビジュアル年間指導計画

小学校国語（1〜6学年）
・小学校算数（1〜6学年）
・
小学校理科（3〜6学年）
・小学校英語（5・6学年）
クラウド版のみ対応。
各学年 46,200円(税込)

数学（1〜3学年）
・科学（1〜3学年）
クラウド版のみ対応
各学年 1,650円(税込)※使用人数分のご購入が必要です。

理科● サッと読める授業のポイントなど● スキマ時間にスマホで確認

小学校〈学習者用〉個人ライセンス・1年間使用版

どこでも読める

小学校国語（1〜6学年）
・小学校算数（1〜6学年）
・
小学校理科（3〜6学年）
・小学校英語（5・6学年）
クラウド版のみ対応
各学年 1,650円(税込)※使用人数分のご購入が必要です。

● ほかにも，コラム，補充資料など，

順次増強中
イラスト：アヤハナ

18 TEADA

2021 後期号「デジタル教科書サポートサイト」のご案内
機能説明やQ＆Aなどを載せています。
ぜひご活用ください。
https://support.gakuto.co.jp/digi2021̲top/

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よ
い
ら
つ
は
先生
作：春原弥生「どんなときも……」の巻

先生︑
トイレ！

ご挨拶に
まいりま
した！

先生はトイレじゃありません︒

どちらがお好き？

2021年11月発行
発行者 芹澤克明
発行所 学校図書株式会社〒101-0063
東京都千代田区神田淡路町
2丁目23番地１
TEL： 03-6285-2916
FAX： 03-6285-2917
URL： https ://gakuto.co.jp●●

今ではすっかり慣れました︒

気をぬくと︑彼女の家族の前でも⁝⁝︒

きっかけは︑
テレビドラマでした︒

まかせろ！

コーヒーと紅茶

先生に２年前︑夢をかなえて教師になりました︒

先生 は︑

コーヒーが

好きです︒

先生？

後期号

B太さんの場合

先生の名前は︑
Ｂ太です！

最初のうちは︑自分を﹁先生﹂というのがはずかしかったのですが︒

おれ⁝︑

せ︑先生は

学校図書の教育情報誌

2021

File No.02
小学校教師

編集協力・制作
株式会社どりむ社
イラスト
表紙 やまなか韶子
たはらともみ・成瀬瞳・
きたむらイラストレー
ション・カモ