学際基礎科目・人文科学系＜担当形態＞
単独

哲学思想史ａ佐野 好則

前期・２単位＜登録条件＞通年(a, b)の登録が望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞西洋古代中世の哲学思想史を概観する。
＜到達目標＞
各哲学者の思想を他の哲学者の思想との関連に注目して理解する。神学の背景としての哲学の重要性を認識する。
＜授業の概要＞講義とディスカッションを通して、各哲学者の思想の特徴や相互の関連性を検討する。
＜履修条件＞学部 1，2 年を主な対象学年とする。
＜授業計画＞
第１回 哲学の始まり: ヘシオドスの神話的思考からミレトス派の哲学的思考への発展を考察する。
文献: ヘシオドス『神統記』、アリストテレス『形而上学』(授業内にテキスト配布)
第２回 タレス、アナクシマンドロス、アナクシメネス: ミレトス派の自然哲学を考察する。
文献: タレス断片、アナクシメネス断片、アナクシメネス断片(授業内にテキスト配布)
第３回 ピタゴラス派、ヘラクレイトス、パルメニデス: ミレトス派自然哲学の展開を考察する。
文献: ピタゴラス派断片、ヘラクレス断片、パルメニデス断片(授業内にテキスト配布)
第４回 エムペドクレス、アナクサゴラス、原子論: パルメニデスの影響下の自然哲学の展開を考察する。
文献: エムペドクレス断片、アナクサゴラス断片、原子論断片(授業内にテキスト配布)
第５回 ソフィスト逹とソクラテス: 人間を中心とするソクラテスの哲学とその背景を考察する。
文献: 作者不明『両論』、プラトン『ソクラテスの弁明』『ゴルギアス』(授業内にテキスト配布)
第６回 プラトン(1): イデア論の基盤を哲学諸派との関連に注目して考察する。
文献: プラトン『メノン』、『パイドン』、『国家』 (授業内にテキスト配布)
第７回 プラトン(2): イデア論の展開を考察する。
文献: プラトン『パルメニデス』、『ティマイオス』(授業内にテキスト配布)
第８回 アリストテレス(1): 実体論の基盤をプラトンの哲学との関連に注目して考察する。
文献: アリストテレス『形而上学』(授業内にテキスト配布)
第９回 アリストテレス(2): 実体論の展開、倫理学を考察する。
文献: アリストテレス『政治学』、『ニコマコス倫理学』(授業内にテキスト配布)
第１０回 ストア派、エピクロス派: ヘレニズム哲学における新しい傾向の哲学諸派を考察する。
文献: ストア派断片、エピクロス『メノイケウス宛の手紙』(授業内にテキスト配布)
第１１回 プロティノス: ローマ時代におけるプラトン派哲学の展開を考察する。
文献: プロティノス『エンネアデス』(授業内にテキスト配布)
第１２回 アウグスティヌス(1): 新プラトン主義の影響を中心に考察する。
文献: アウグスティヌス『告白』、『教師論』(授業内にテキスト配布)
第１３回 アウグスティヌス(2): 哲学的諸概念の神学的応用を考察する。
文献: アウグスティヌス『告白』、『神の国』(授業内にテキスト配布)
第１４回 アンセルムス、トマス・アクィナス: スコラ哲学における哲学諸派の受容を考察する。
文献: アンセルムス『モノロギオン』、トマス・アクィナス『神学大全』(授業内にテキスト配布)
第１５回 総括＜準備学習等の指示＞各哲学者による著作の抜粋を読み、内容について検討しておくことが予習として課される。
＜テキスト＞テキストとなる各哲学者の著作の抜粋を毎回配布する。
＜参考書・参考資料等＞以下のような概説書を授業と並行して各自読むことを推奨する。
納富信留『ギリシア哲学史』筑摩書房、2021 年
熊野純彦『西洋哲学史、古代から中世へ』岩波新書、2006 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が 2/3 に満たない者は評価の対象としない。評価は授業でのディスカッ
ションへの参加とレポート提出により、各哲学者の思想の理解、および相互の関連性の理解の到達度を基準とする。
評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

学際基礎科目・人文科学系＜担当形態＞
単独

哲学思想史ｂ佐野 好則

後期・２単位＜登録条件＞通年(a, b)の登録が望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞西洋近世・現代の哲学思想史を概観する。
＜到達目標＞
各哲学者の思想を他の哲学者の思想との関連に注目して理解する。神学の背景としての哲学の重要性を認識する。
＜授業の概要＞講義とディスカッションを通して、各哲学者の思想の特徴や相互の関連性を検討する。
＜履修条件＞学部 1，2 年を主な対象学年とする。
＜授業計画＞
第１回 デカルト (1): スコラ学の伝統との関連について考察する。
文献: 『方法序説』(授業内にテキスト配布)
第２回 デカルト(2): 神の無限と人間の有限について考察する。
文献: 『省察』(授業内にテキスト配布)
第３回 イギリス経験論(1): ロックの経験論哲学について考察する。
文献: 『人間知性論』(授業内にテキスト配布)
第４回 イギリス経験論(2): ヒュームにおける経験論哲学の展開について考察する。
文献: 『人性論』(授業内にテキスト配布)
第５回 カント(1): 批判主義について考察する。
文献: 『純粋理性批判』(授業内にテキスト配布)
第６回 カント(2): 道徳論について考察する。
文献: 『実践理性批判』(授業内にテキスト配布)
第７回 ヘーゲル(1): 歴史哲学について考察する。
文献: 『精神現象学』(1)(授業内にテキスト配布)
第８回 ヘーゲル(2): 客観的精神について考察する。
文献: 『精神現象学』(2)(授業内にテキスト配布)
第９回 キルケゴール(1): 実存主義について考察する。
文献: 『恐れとおののき』授業内にテキスト配布)
第１０回 キルケゴール(2): 絶望と信仰について考察する。
文献: 『不安の概念』(授業内にテキスト配布)
第１１回 ニーチェ(1): ディオニュソス的/アポロン的について考察する。
文献: 『悲劇の誕生』(授業内にテキスト配布)
第１２回 ニーチェ(2): 永遠回帰について考察する。
文献: 『ツァラトゥストラはこう言った』 (授業内にテキスト配布)
第１３回 ハイデガー(1): 存在への問いについて考察する。
文献: 『哲学とは何か』(授業内にテキスト配布)
第１４回 ハイデガー(2): 解釈学的現象学について考察する。
文献: 『存在と時間』(授業内にテキスト配布)
第１５回 総括＜準備学習等の指示＞各哲学者による著作の抜粋を読み、内容について検討しておくことが予習として課される。
＜テキスト＞テキストとなる各哲学者の著作の抜粋を毎回配布する。
＜参考書・参考資料等＞
小嶋潤『西洋思想上のキリスト教』刀水書房、1992 年
熊野純彦『西洋哲学史、近代から現代へ』岩波新書、2006 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が 2/3 に満たない者は評価の対象としない。評価は授業でのディスカッ
ションへの参加とレポート提出により、各哲学者の思想の理解、および相互の関連性の理解の到達度を基準とする。
評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

学際基礎科目・人文科学系

キリスト教と世界史ｂ

小宮 正安

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞いわゆる「西洋クラシック音楽」を文化史的な視点から捉えることを通じて、中世から現代にいたるヨーロッパの歴史を俯瞰しながら、キリスト教文化の変遷やヨーロッパの文化の特質を学びます。
＜到達目標＞音楽社会史・音楽文化史的な視点から、キリスト教文化の変遷やヨーロッパの文化の特質を学び、知識を深めることができます。
＜授業の概要＞中世から現代にいたるいわゆる「西洋クラシック音楽」の変遷を文化史的に辿りながら、それぞれの時代における宗教観や社会観について、芸術史、科学史、社会史等の視点も織り交ぜつつ、ヨーロッパの社会や文化の奥底に渦巻くものを学んでゆきます。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
イントロダクション・概論
第２回
中世の身体観とグレゴリオ聖歌の興隆（～15 世紀）
第３回
ルネッサンスのパラダイム転換と音楽の変容①（16 世紀前半）
第４回
ルネッサンスのパラダイム転換と音楽の変容②（16 世紀後半）
第５回
バロックの「揺り戻し」と複雑化する音楽①（17 世紀前半）
第６回
バロックの「揺り戻し」と複雑化する音楽②（17 世紀後半）
第７回
ロココと啓蒙主義が音楽にもたらしたもの①（18 世紀前半）
第８回
ロココと啓蒙主義が音楽にもたらしたもの②（18 世紀後半）
第９回
市民社会の到来と音楽の神格化①（1800～1825）
第１０回 市民社会の到来と音楽の神格化②（1825～1850）
第１１回 市民社会の成熟と拡大する音楽①（1850～1875）
第１２回 市民社会の成熟と拡大する音楽②（1875～1900）
第１３回 ヨーロッパの危機と音楽の新時代①（20 世紀前半）
第１４回 ヨーロッパの危機と音楽の新時代②（20 世紀後半）
第１５回 総論・まとめ＜準備学習等の指示＞
授業内で指示した内容を予習してきてください。
＜テキスト＞『名曲誕生 時代が生んだクラシック音楽』小宮正安著（山川出版社）＜参考書・参考資料等＞
授業の中で教員が指示します。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度、レポートや試験を総合的に見ながら、特に次の３点（講義の内容や教師のコメントを理解しているか、発表やレポートは論理的か、主体的に考えられるか）に基づき評価します。

学際基礎科目・人文科学系、専門教育科目選択換算

キリスト教と芸術１美術史ａ

真下 弥生

前期・２単位＜登録条件＞なし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
美術／造形芸術表現を多角的に鑑賞・分析する。
＜到達目標＞
受講生は、美術／造形芸術表現を、自身の目や視覚以外の感覚、これまでの経験や未知の可能性をも動員して、多角的・批判的に分析する視点を培うことを目標とする。
＜授業の概要＞美術（主に視覚を用いて鑑賞する造形芸術表現）における多角的な分析方法を、実習を交えながら学ぶ。キリスト教に関わる美術作品のみならず、他宗教、非宗教の作品も幅広く比較しながら、広い視野で作品に向き合い、さまざまな角度から検討する。
＜履修条件＞
高等学校課程の歴史（世界史、日本史、他）の学習経験があることが望ましいが、未履修者も歓迎する。
＜授業計画＞（予定。受講生の関心に合わせて変更する可能性がある）
第１回 オリエンテーション、デモンストレーション：多角的に作品を見るということ
第２回 「美術」とは何か、その特徴と多様性
第３回 美術表現の分析 1・絵画／二次元作品を元に：構図―まず観察すること
第４回 美術表現の分析 2：主題
第５回 美術表現の分析 3：歴史的背景・コンテキスト
第６回 美術表現の分析 4：素材
第７回 美術表現の分析 5：総合演習
第８回 彫刻／三次元作品 1
第９回 彫刻 2
第１０回 建築 1
第１１回 建築 2
第１２回 工芸：応用美術
第１３回 非西欧圏の美術
第１４回 現代美術
第１５回 まとめ定期試験＜準備学習等の指示＞ 好奇心と柔軟な思考をもって、授業に臨んでほしい。美術館やギャラリーに積極的に足を運び、芸術表現に親しむことを勧める。また、授業を通して、学問的誠実性（academic integrity）の姿勢を培うことを期待する。
＜テキスト＞なし（講義ではスライドを映写し、プリントを配布する）＜参考書・参考資料等＞
講義内で紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞学期末試験（50％）
、美術展のレポート（50％）を総合して評価する。
試験は、共通評価指標（1）①②の習得を確認し、美術展レポートは、共通評価指標③の演習、いわば作品や展覧会から受けた印象および踏み込んだ分析を行い、かつそれを自分の言葉で記述しているか、共通評価指標（1）④⑤に基づいて評価する。
出席が全体の 2/3 に満たない場合は、評価の対象としない。

学際基礎科目・人文科学系、専門教育科目選択換算＜担当形態＞
単独

キリスト教と芸術１美術史ｂ

真下 弥生

後期・２単位＜登録条件＞前期ａの履修を前提とするが、未履修者も可

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
キリスト教文化と美術／造形芸術表現の相互の関わりを探求する。
＜到達目標＞
受講生は、キリスト教に関わる文化の諸相を、美術／造形芸術表現を注意深く分析・検討することを通して、探求する姿勢の涵養を目標とする。
＜授業の概要＞前期で学んだ美術／造形芸術表現の分析手法を基盤に、キリスト教世界の文化、その底流に流れる精神のありようを探る。日本をはじめとする、非欧米圏におけるキリスト教に関わる美術作品や、伝統的な美術表現の枠を更新・横断する現代美術も取り上げ、現代社会におけるキリスト教の姿をも検討する。
＜履修条件＞
前期 a の履修を前提とした内容となるが、未履修者は相談に応じる。
また、高等学校課程の歴史（世界史、日本史、他）の学習経験があるとよいが、未履修者も歓迎する。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション、デモンストレーション：複眼的にキリスト教美術を見る（前期復習）
第２回 キリスト教美術の特徴・他の宗教美術との比較、キリスト教美術の持つ「問題」第３回 キリスト教美術の時間軸概説 1：主に西洋美術・礼拝堂建築の流れ
第４回 キリスト教美術の時間軸概説 2
第５回 キリスト教美術の時間軸概説 3
第６回 キリスト教美術の時間軸概説 4
第７回 キリスト教美術の時間軸概説：日本
第８回 物語とキリスト教美術 1：「物語」とは何か、旧約聖書 1
第９回 物語とキリスト教美術 2：旧約聖書 2
第１０回 物語とキリスト教美術 3：新約聖書 1
第１１回 物語とキリスト教美術 4：新約聖書 2
第１２回 物語とキリスト教美術 5：聖人伝説
第１３回 現代社会とキリスト教美術 1
第１４回 現代社会とキリスト教美術 2
第１５回 まとめ定期試験＜準備学習等の指示＞ 好奇心と柔軟な思考をもって、授業に臨んでほしい。美術館やギャラリーに積極的に足を運び、芸術表現に親しむことを勧める。また、授業を通して、学問的誠実性（academic integrity）の姿勢を培うことを期待する。
＜テキスト＞なし（講義ではスライドを映写し、プリントを配布する）＜参考書・参考資料等＞
講義内で紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞学期末試験（50％）
、美術展のレポート（50％）を総合して評価する。
試験は、共通評価指標（1）①②の習得を確認し、美術展レポート（前期と異なり、後期は展覧会を指定する）は、
共通評価指標③の演習、いわば作品や展覧会から受けた印象および踏み込んだ分析を行い、かつそれを自分の言葉で記述しているか、共通評価指標（1）④⑤に基づいて評価する。
出席が全体の 2/3 に満たない場合は、評価の対象としない。

学際基礎科目・社会科学系

法と人権１法学概論

三浦 基生

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜担当形態＞
単独

該当せず
人権に関する様々な思想と法学上の論点を文献購読を通して学びます。

＜到達目標＞
１．現代の法とそれを支える歴史的な背景・思想を理解する。
２．現代社会の諸問題の法的側面を理解するための基礎知識を体得する。
３．以上を踏まえ、牧師・教師が直面しうる問題の法的側面を指摘することができるようになる。
＜授業の概要＞「法と人権」に関する文献・判例を読みながら法学とその背後にある考え方を学んでいきます。特に受講生が関心を持ちやすい判例や論点から法学の基礎的な問題を考えます。
＜履修条件＞
特になし。（予習以外の事前知識がない前提で講義をしますので、用語について疑問がある際は遠慮なく質問してください。
）＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション／法とそれ以外のルールの違い、社会における法の役割について学ぶ
第２回 歴史と理論（１）／ローマ法・教会法の歴史と人権
第３回 歴史と理論（２）／自然法論と法実証主義
第４回 歴史と理論（３）／現代人権論と「動物の権利」論
第５回 コメント返し・ディスカッション回（第２回～第４回分）
第６回 憲法／権力分立と権利の保障
第７回 刑法
第８回 民法（１）／物権と債権
第９回 民法（２）／家族法
第１０回 コメント返し・ディスカッション回（第６回～１０回分）
第１１回 情報（１）／個人情報の取扱について
第１２回 情報（２）／知的財産権について
第１３回 宗教と法／政教分離、宗教法人、墓地埋葬
第１４回 コメント返し・ディスカッション回（第１２回～第１４回分）
第１５回 遵法責務／なぜ法に従うべきなのか？
※講義の内容や順番は受講生の希望や関心に応じて変更することがあります。

＜準備学習等の指示＞
毎回文献を読むことに加え、普段から新聞・テレビなどでニュースを見るようにしてください。
授業の前半は教員による解説ですが、後半は学生の皆さんに興味のある文献 or 判例を選んでもらい簡単な報告を分担してもらいます。
（初回の授業で相談します。
）＜テキスト＞
教科書指定はありません。使用する文献は授業の中で教員が紹介します。
＜参考書・参考資料等＞
森島豊『人権思想とキリスト教 日本の教会の使命と課題』（教文館，2016）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
文献報告５０％ 期末レポート５０％ ※評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容による。

学際基礎科目・社会科学系

法と人権２日本国憲法

三浦 基生

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
日本国憲法＜授業のテーマ＞
日本国憲法に関する基本的な知識を学んでいきます。
＜到達目標＞
１．日本国憲法についての基本的な知識を習得する。
２．現代社会の諸問題について憲法上の論点と関連付けることができる。
３．以上を踏まえ、自分なりの考えを述べることができる。
＜授業の概要＞日本国憲法に関連する歴史的背景や関連する代表的な思想について学んでいきます。
＜履修条件＞
特になし。（予習以外の事前知識がない前提で講義をしますので、用語について疑問がある際は遠慮なく質問してください。
）＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション／憲法と立憲主義
第２回 歴史（１）大日本帝国憲法の制定過程と特徴
第３回 歴史（２）日本国憲法の制定過程の経緯
第４回 歴史（３）日本国憲法の制定過程の論点（八月革命説とノモス主権論）
第５回 憲法を支える諸原理
第６回 権力分立（１）政治制度（国会・改正・財政）
第７回 権力分立（２）政治制度（内閣・地方自治）
第８回 権力分立（３）司法
第９回 権利保障（１）国籍・外国人・法人
第１０回 権利保障（２）法の下の平等と適正な手続への権利
第１１回 権利保障（３）精神的自由Ⅰ（思想・良心の自由、信教の自由と政教分離）
第１２回 権利保障（４）精神的自由Ⅱ（表現の自由、学問の自由）
第１３回 権利保障（５）経済的自由
第１４回 権利保障（６）社会的諸権利（家族、生存権、教育、労働、幸福追求権）
第１５回 まとめ※内容や講義の順番は受講生の希望や関心に応じて変更することがあります。
＜準備学習等の指示＞
毎回テキストの指定箇所を読むことに加え、普段から新聞・テレビなどでニュースを見るようにしてください。
授業の前半は教員による解説ですが、後半は学生の皆さんに興味のある文献 or 判例を選んでもらい簡単な報告を分担してもらいます。
（初回の授業で相談します。
）＜テキスト＞
斎藤一久・堀口悟郎（編）『図録

日本国憲法（第二版）』（弘文堂，2021）＜参考書・参考資料等＞
森島豊『人権思想とキリスト教 日本の教会の使命と課題』（教文館，2016）
樋口陽一『憲法（第四版）』（勁草書房，2021） ※第三版（創文社，2007）でも可。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
文献報告５０％ 期末レポート５０％※評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容による。

学際基礎科目・社会科学系＜担当形態＞
単独

ドイツの歴史と教会ａ

佐藤 真一

前期・２単位＜登録条件＞通年履修が望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
古代末期から中世末期のドイツの歴史的発展と密接に関連するドイツ教会史について学ぶ。
＜到達目標＞①時代背景との関連で教会の歩みを理解する。②各時代の教会の課題と特徴について理解する。
③歴史的考察方法を身につける。
＜授業の概要＞古代末期のゲルマン民族の社会と宗教について触れたあと、中世ドイツの国家と社会と関連づけな
がら教会史を考察する。
＜履修条件＞

なし＜授業計画＞
第１回 「ドイツを旅する」。今年度扱う時代のドイツの風景・画像（２５０ほど）をスクリーンで見る。
第２回 「ゲルマン民族」。ゲルマン民族の社会と固有の宗教、大移動について学ぶ。
第３回 「フランク王国の台頭」。西欧世界の形成に重要な役割を果たしたフランク族の発展を他のゲルマン諸族との対比を通じて考察する。
第４回 「『ドイツ人の使徒』ボニファティウス」。ドイツの地の伝道活動に従事し殉教した人物の足跡をたどる。
第５回 「カール大帝とヨーロッパ」。カール大帝のもとで古典古代の文化、ゲルマン民族の精神、キリスト教が融合し、ヨーロッパが形成される。カール大帝によるキリスト教の奨励、保護について学ぶ。
第６回 「カロリング・ルネサンスとアルクイン」。カール大帝の宮廷での学芸復興について学ぶ。
第７回 「オットー大帝における『国家と教会』」。大帝のもとでの帝国教会体制を考察する。
第８回 「ドイツにおける修道制」。中世の精神生活に大きな意義をもった修道制の由来とドイツにおける展開をたどる。とくに、ドイツにおける「ベネディクト会則」の受容について学ぶ。
第９回 「叙任権闘争」。中世世界は、皇帝権と教皇権という二つの中心の協調と闘争の舞台であった。中世前半の
前者の優位に対する挑戦を意味する教皇グレゴリウス７世の皇帝ハインリヒ４世との闘いを学ぶ。
第１０回 「十字軍の時代」。１１世紀末から１３世紀後半に試みられた聖地奪還の大遠征とその性格を概観する。
あわせてドイツ騎士団の成立についても学ぶ。
第１１回 「ロマネスクとゴシック」。教会堂建築の歴史において１２、１３世紀のロマネスク様式とゴシック様式
は輝かしい発展を遂げた。ドイツ各地の大聖堂を見ながら、その特徴を学ぶ。
第１２回 「中世都市の成立と市民意識」。１２世紀いらい数多く成立する都市はゲルマン的な誓約団体思想とキ
リスト教的な神の平和思想に基づき、市民意識を養成した。リューベックなどに即してそれを考察する。
第１３回 「中世社会における貧困」。アッシジのフランチェスコに見られるような「キリストの貧者」や「使徒的生活」の理念がドイツの教会・修道院改革のなかでどのような展開をしていくのかを考察する。
第１４回 「教皇制の盛衰と公会議制」。教皇インノケンティウス３世のもとで絶頂期に達した教皇制も、１４世紀以降衰退に向かい、教皇もその決定に服すべきであるとする公会議至上説が台頭する。その経過を学ぶ。
第１５回 「中世末の教会/まとめ」。１４，１５世紀の教会・修道院の堕落とそれに対する改革の動きと人文主義運動。フスの活動、民衆の敬虔について学ぶ。
＜準備学習等の指示＞あらかじめドイツ史の概説書、例えば坂井榮八郎著『ドイツ史 10 講』（岩波新書）を読んでおくこと。毎回配布されるプリントをよく読み復習しておくこと。
＜テキスト＞『最新世界史図説

タペストリー十九訂版』（帝国書院）を各自で購入し、毎回持参すること。

＜参考書・参考資料等＞授業のなかでそのつど回覧する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞３分の２以上の出席が前提。授業への積極的参加、レポート、作文。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～④の内容を重視する。

学際基礎科目・社会科学系＜担当形態＞
単独

ドイツの歴史と教会ｂ

佐藤 真一

後期・２単位＜登録条件＞通年履修が望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
16 世紀前半のルターの宗教改革から 20 世紀に至るドイツの教会史を時代背景との関連で学ぶ。
＜到達目標＞①近代ドイツの国家・社会・文化との関連で教会の歩みを理解する。②各時代の教会の課題と特徴について理解する。③歴史的考察方法を身につける。
＜授業の概要＞近代ドイツ史とキリスト教との関連を展望する。宗教改革の展開、三十年戦争、プロイセンの台頭、
ナポレオン戦争、「自由と統一」を求める動き、工業化と社会問題、ビスマルクと「文化闘争」、ヴィルヘルム２世
時代の「福音主義社会会議」の活動、第一次世界大戦下での国粋主義とキリスト教、ナチスドイツと教会闘争、戦後社会とキリスト教について考察する。
＜履修条件＞

なし＜授業計画＞
第１回 「ルター。ヴィッテンベルクへの道」。宗教改革者ルターの生涯とその時代を展望する。
第２回 「ヴォルムス帝国議会のルター」。自らの信仰の立場を堅持する宣言をし、帝国追放刑に処せられる経過を学ぶ。
第３回 「ルターと農民戦争」。ルターの改革は国民各層の支持を受けるが、農民たちも当初はルターの支持者であった。その後ミュンツァーに率いられた中部ドイツの運動は過激化する。ルターの対応を考察する。
第４回 「プファルツ選帝侯国と改革派」。ドイツのプロテスタンティズムはルター派が主流であるが、改革派の立場に立ったフリードリヒ３世の歩みと「ハイデルベルク信仰問答」の意義について学ぶ。
第５回 「三十年戦争」。宗派対立から生じた最大規模の宗教戦争の経過をたどり、その終結にあたってルター派、改革派のカトリックとの同権が認められたヴェストファーレン条約について学ぶ。
第６回 「大選帝侯から軍人王へ――プロイセンの台頭」。ブランデンブルク・プロイセンの興隆に貢献した君主たち。ユグノーの受け入れを進めた大選帝侯と敬虔主義に共感した軍人王の足跡をたどる。
第７回 「フリードリヒ大王と啓蒙専制政治」。プロイセンをヨーロッパの強国の地位に高めたフリードリヒ大王の治績（オーストリア継承戦争と七年戦争）と寛容政策について考察する。
第８回 「ナポレオン戦争と国民意識」。ナポレオンのドイツ支配のなか近代化が進められたとともに、国民意識が芽生えていった。プロイセン改革、解放戦争、ウィーン会議とウィーン体制の推移について学ぶ。
第９回 「ヴィヒェルンと社会問題」。ドイツの工業化の進展に伴って大都市では労働者の境遇をめぐる社会問題が大きな問題となった。こうした現状にたいする教会の側からの救済事業（内国伝道）について学ぶ。
第１０回 「ビスマルクと『文化闘争』」。ドイツ統一の指導者であるビスマルクは、国家と教会を切り離すことに努め、国家の一層の統合のためカトリック教会との闘いを推し進めた。この闘争の経過を展望する。
第１１回 「ヴィルヘルム２世時代の『新航路』と社会問題」。ビスマルクの辞任後、世界政策へと転じていった皇帝は、内政面でははじめ労働者保護の政策を進めた。そうしたなかで発足した福音主義社会会議を考察する。
第１２回 「第一次世界大戦と国粋主義」。防衛戦争としてドイツ国民の大多数が感激をもって受けとめた戦争は
やがて戦争目的論争を引き起こし、ルターを引き合いにだす国粋的な動きも現れてくる。その経過をたどる。
第１３回 「ヴァイマル共和国の行方」。左右両翼から攻撃を受け、もろくも崩壊する共和国。教会は民主主義に対応しえたであろうか。この点を考察する。
第１４回 「ナチスドイツとキリスト教」。ヒトラー独裁下のドイツ教会闘争について学ぶ。
第１５回 「東西ドイツと統一ドイツにおけるキリスト教／まとめ」。
＜準備学習等の指示＞あらかじめドイツ史の概説書、例えば坂井榮八郎著『ドイツ史１０講』（岩波新書）を読んでおくこと。毎回配布されるプリントをよく読み復習しておくこと。
＜テキスト＞『最新世界史図説

タペストリー十九訂版』（帝国書院）を各自で購入し、毎回持参すること。

＜参考書・参考資料等＞授業のなかでそのつど回覧する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞３分の２以上の出席が前提。授業への積極的参加、レポート、作文。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～④の内容を重視する。

学際基礎科目・自然科学系＜担当形態＞
単独

生命の理解とバイオエシックスａ

上遠 岳彦

前期・２単位＜登録条件＞a,b,通年の登録が望ましい

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
生物学が解き明かす生命の成り立ちと、被造物の多様性＜到達目標＞
1. 自己の身体の生物学的な構造と働きについて理解する。
2. 人間以外の被造物との関わりの中で生かされている存在として、生態学の視点で人間を捉えることができるよ
うになる。
＜授業の概要＞1. 科学とはどのような営みなのか
2. 細胞や遺伝子の働きなど、生命を支えるメカニズムを学ぶ。
3. 多様な生態系の働きを学び、実際の動植物の観察を通して理解を深める。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
科学とはなにか 1 宗教と科学の相剋の歴史
第２回
科学とはなにか 2 仮説と検証。実験の計画と実施
第３回
科学とはなにか 3 人間の営みとしての科学の限界
第４回
生物と無生物 –生命をどう理解するか コロナウイルスの生き方を理解する
第５回
体を作る細胞と遺伝子の働き 1 生物の体は細胞の集まりである
第６回
体を作る細胞と遺伝子の働き 2 基本的な細胞のはたらきと免疫、ワクチンの仕組み
第７回
体を作る細胞と遺伝子の働き 3 遺伝子とは何か
第８回体を作る細胞と遺伝子の働き 4 遺伝の仕組み
第９回
遺伝の仕組みと生物の進化
第１０回 身近な生物の世界-野外観察(天候等により変更の場合あり)
第１１回 バイオエシックスとは何か
第１２回 バイオエシックスと私たちの関わり
第１３回 多様な被造物の世界 1 食物連鎖
第１４回 生物多様性と被造物の世界 2 共に関わり命をつなぐ生物多様性
第１５回 総括とディスカッション
定期試験に代えてレポートを提出する＜準備学習等の指示＞
これまでの教育課程で生物学を学んでいない人は、中学・高校教科書レベルの生物学の教科書などで事前学習をす
ると、理解の助けになる。
＜テキスト＞
授業と関連する印刷物を配布し、テキストとする。
＜参考書・参考資料等＞
授業内容に合わせて参考となる書籍を紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業内での積極的貢献(30%)、授業内での小テスト(20% 到達目標の 1 に対応)、及び、最終レポート(50% 到達目
標の 2 に対応)で、総合的に評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①②④⑤の内容を重視する。

学際基礎科目・自然科学系

生命の理解とバイオエシックスｂ

上遠 岳彦

後期・２単位＜登録条件＞特になし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
バイオテクノロジーや環境問題の理解と、社会における生物学、バイオエシックス＜到達目標＞
1. バイオテクノロジーと、その技術について理解する。
2. バイオテクノロジーの社会の中での意義と問題点を理解し、バイオエシックスの観点から再考する。
3. 自分自身が直面する問題として、科学技術の発展と環境問題を考える。
＜授業の概要＞1. 遺伝子の働きなど、生物のメカニズムの知識を元に、バイオテクノロジーを理解する。
2. バイオテクノロジーや生態学の知識を元に、バイオエシックスと環境問題の理解を深める。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
バイオテクノロジーとは、どういうものか
第２回
伝統的なバイオテクノロジー：発酵食品
第３回
遺伝子組換え技術の基礎 1 どうやって遺伝子を変えるのか
第４回
遺伝子組換え技術の基礎 2
遺伝子の解析とそのインパクト
第５回
食卓に上る遺伝子改変作物 食べても安全なのか
第６回
発生学の基礎〜受精卵からどうやって体が作られるか
第７回
クローン技術の基礎とバイオエシックスから見た問題点
第８回
医療技術とバイオエシックス〜コロナウイルスワクチン、iPS 細胞
第９回
生物多様性を理解する 1 〜生物多様性とは何か
第１０回 生物多様性を理解する 2 〜身近な自然と外来生物問題
第１１回 身近な生物の世界-野外観察(天候等により変更の場合あり)
第１２回 環境破壊と生物多様性 1〜プラスチックゴミとリサイクル
第１３回 環境破壊と生物多様性 2〜地球温暖化と生態系への影響
第１４回 環境破壊と生物多様性 3〜SDG's
第１５回 環境問題やバイオエシックスに関連する総合討論
定期試験に代えてレポートを提出する＜準備学習等の指示＞
これまでの教育課程で生物学を学んでいない人、及び、前期の生命の理解とバイオエシックス a を履修していない
人は、高校教科書レベルの生物学の教科書などで事前学習をすると、理解の助けになる。
＜テキスト＞
授業と関連する印刷物を配布し、テキストとする。
＜参考書・参考資料等＞
授業内容に合わせて参考となる書籍を紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業内での積極的貢献(30%)、授業内での小テスト(20% 到達目標の 1 に対応)、及び、最終レポート(50% 到達目
標の 2,3 に対応)で、総合的に評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①②④⑤の内容を重視する。

学際基礎科目・自然科学系＜担当形態＞
単独

化学入門ａ

角田 誠

前期・２単位＜登録条件＞ 通年 (a,b) の登録が望ましい 。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
現代社会が抱える課題を背景にして化学の基礎を学ぶ。
＜到達目標＞
現代社会が直面する課題を通して、科学的なものの見方を身につけるとともに化学の基礎を理解する。
＜授業の概要＞地球における様々な課題を化学の側面から明らかにしつつ、分子、共有結合、酸・塩基などについて講義する。
＜履修条件＞
特になし。

＜授業計画＞
第１回 概論第２回 持続可能な未来のための化学
第３回 分子
第４回 化学変化
第５回 原子と分子
第６回 原子の構造
第７回 放射と物質
第８回 分子の形
第９回 分子とモル
第１０回 石炭の化学
第１１回 ガソリンの化学
第１２回 水素結合
第１３回 共有結合
第１４回 酸・塩基
第１５回 総論＜準備学習等の指示＞
毎回、復習すること。
＜テキスト＞
授業時に資料・プリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
改訂 実感する化学＜上巻＞ A Project of the American Chemical Society 著

エヌティーエス＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、出席状況。評価にあたっては、共通評価指標（1）の④、⑤の内容を重視する。

2015 年

学際基礎科目・自然科学系＜担当形態＞
単独

化学入門ｂ

角田 誠

後期・２単位＜登録条件＞通年 (a,b) の登録が望ましい 。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
現代社会が抱える課題を背景にして化学の基礎を学ぶ。
＜到達目標＞
現代社会が直面する課題を通して、科学的なものの見方を身につけるとともに化学の基礎を理解する。
＜授業の概要＞私たちの身の回りにおける様々な課題を通して、酸化還元、有機化学などについて講義する。
＜履修条件＞
特になし。

＜授業計画＞
第１回 概論第２回 酸化還元
第３回 電池第４回 プラスチックとポリマー
第５回 官能基と反応特性
第６回 有機化学
第７回 薬
第８回 分子の左と右
第９回 栄養
第１０回 アミノ酸
第１１回 ビタミン第１２回 遺伝子と DNA
第１３回 タンパク質
第１４回 遺伝子工学
第１５回 総論＜準備学習等の指示＞
毎回、復習すること。
＜テキスト＞
授業時に資料・プリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
改訂 実感する化学＜下巻＞ A Project of the American Chemical Society 著

エヌティーエス＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、出席状況。評価にあたっては、共通評価指標（1）の④、⑤の内容を重視する。

2015 年

学際基礎科目・情報科学系

情報基礎

竹井 潔

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
数理、データ活用及び人工知能に関する科目又は情報機器の操作＜授業のテーマ＞
学生が情報社会で生きていく力として、コンピュータやネットワークの知識を理解し、ワープロソフト・表計算ソ
フトの基本的なスキルを習得する。
＜到達目標＞
学生がインターネット社会におけるメディアリテラシーを身に着けるとともに、ワープロソフト・表計算ソフト等の基本的スキルを習得し、大学及び卒業後にパソコンが活用できるスキルを習得する。
＜授業の概要＞
学生がパソコンの基本知識やワープロソフト・表計算ソフトのスキルを習得し、情報社会で必要となる基本的な情報リテラシーを身に着ける。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ガイダンス
コンピュータの歴史と構造
インターネットの仕組みと活用
メディアコミュニケーションについて
情報セキュリティと個人情報
コンピュータウィルスとコンピュータ犯罪
知的財産権について
ワープロソフトの基本操作
ワープロソフトの活用 基本的書式設定
ワープロソフトの活用 ビジュアル要素
ワープロソフトの活用 レイアウト設定、表作成
表計算ソフトの基本操作
表計算ソフトの活用 表計算
表計算ソフトの活用 データベースの作成
まとめ＜準備学習等の指示＞
授業中に必要に応じて指示する。パソコンに慣れていない人はタイピングの練習をしておくこと。
＜テキスト＞
授業中に指示する.
＜参考書・参考資料等＞
定平誠『しっかり学ぶ Word/Excel/PowerPoint 標準テキスト

Windows10, Office2019 対応版』技術評論社＜学生に対する評価（方法・基準）＞
平常点（50％）、期末課題（50％）
平常点及び期末課題の評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～④の内容を重視する。

神学基礎科目Ａ＜担当形態＞
単独

キリスト教通論Ⅰ須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞ 学部１年生は必修

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
神学の場である教会生活について学び、神学を学ぶための土台を形成する。
＜到達目標＞
教会とは何か、信仰生活でなされていることにどのような意味があるのかについて、神学的に考えることができる
ようになる。
＜授業の概要＞教会生活について学ぶと共に、議論することを通して、神学的に考えるとはどのようなことであるかを学ぶ。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション「新しい伝道の時代へ」（はじめに）「教会生活の鍵」「伝道的教会と伝道的信仰」（前半）「伝道的教会と伝道的信仰」
（後半）
「洗礼」
「聖餐」
（前半）
「聖餐」
（後半）
「信仰告白と信仰生活」「信仰告白と教会形成」「祈りの意味」「讃美歌の意味」（前半）「讃美歌の意味」（後半）「献金の意味」
まとめ＜準備学習等の指示＞
テキストの該当箇所をよく読んでおき、積極的に議論に参加すること。
＜テキスト＞
近藤勝彦『教会生活の要点』（第二版、東神大パンフレット 38、2010 年）

学生各自で用意すること。

＜参考書・参考資料等＞
特にないが、授業の中で必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業での発表、議論への参加状況によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（1）記載項目中の①〜③を特に重視する。

神学基礎科目Ａ

キリスト教通論Ⅱ須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞ 学部１年生は必修

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
キリスト教信仰の基本的内容を確認しつつ、神学をする目的と意義とを理解する。
＜到達目標＞
信仰の各項目について、神学的課題を理解しつつ、説明できるようになる。
＜授業の概要＞
使徒信条および日本基督教団信仰告白の主要項目について、信仰内容を確認しつつ、どのような神学課題が考え得るか考察する。
＜履修条件＞
原則としてキリスト教通論 I を履修していること。

＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション・啓示について
第２回聖書について
第３回
創造について
第４回
人間について
第５回キリストについて(1) 受肉
第６回
キリストについて(2) 十字架と救済
第７回
キリストについて(3) 復活
第８回
聖霊について第９回教会について
第１０回 終末について
第１１回 三位一体について
第１２回 選びについて
第１３回 義認と聖化について
第１４回 聖礼典について
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
授業で取り扱う信仰の項目について、聖書の該当箇所を探してよく読んでおくこと。
＜テキスト＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜参考書・参考資料等＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況およびレポートによって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（1）記載項目中の①〜③を特に重視する。

神学基礎科目Ａ

聖書通論１旧約通論

矢田 洋子

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書の基礎知識＜到達目標＞
旧約聖書の概観を把握する。旧約聖書に関する基礎的な知識を身に着ける。
＜授業の概要＞基礎的な知識を提供するとともに、実際に旧約聖書を読み、どこに何が書いてあるかを概観し、またテキスト間の関連を把握する。同時に、聖書を学問的に読むとはどういうことかをじっくり考える。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 聖書を学問的に読むとはどういうことか
第２回 旧約聖書とは何か
第３回 創世記第４回 出エジプト記
第５回 レビ記、民数記、申命記
第６回 ヨシュア記、士師記、ルツ記
第７回 サムエル記上下、列王記上下
第８回 歴代誌上下、エズラ記、ネヘミヤ記、エステル記
第９回 ヨブ記、詩編
第１０回 箴言、コヘレトの言葉、雅歌
第１１回 イザヤ書
第１２回 エレミヤ書、哀歌
第１３回 エゼキエル書、ダニエル書
第１４回 ホセア書、ヨエル書、アモス書、オバデヤ書、ヨナ書、ミカ書
第１５回 ナホム書、ハバクク書、ゼファニヤ書、ハガイ書、ゼカリヤ書、マラキ書＜準備学習等の指示＞
授業と並行して、自分で旧約聖書を通読すること＜テキスト＞
聖書（新共同訳、聖書協会共同訳）＜参考書・参考資料等＞
A.E.マクグラス『旧約新約聖書ガイド』本多峰子訳、教文館
C.ヴェスターマン『聖書の基礎知識―旧約篇』左近淑・大野恵正訳、日本キリスト教団出版局＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と、期末の小レポートによって評価する。レポートの課題は夏休み前に提示する。評価にあたっては、共通評価指標（1）①、③、⑤の内容を重視する。

神学基礎科目Ａ

聖書通論２旧約時代史

矢田 洋子

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約時代史概観＜到達目標＞
旧約聖書に反映されたイスラエルの民の歴史を概観的に学び、旧約聖書の背景となっている歴史の知識を身に着けるとともに、それを通して、旧約聖書の信仰の特質を考える。
＜授業の概要＞テキストを用い、カナン定着からローマ時代に至る旧約の時代史について、受講者に発表していだだく。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション、旧約の歴史を学ぶということ
第２回 旧約聖書時代以前の古代オリエント世界
第３回 カナン定着以前の時代
第４回 カナン定着時代
第５回 統一王国時代（サウル、ダビデ）
第６回 統一王国時代（ソロモン、王国分裂）
第７回 北王国イスラエルの歴史（ヤロブアム～イエフ王朝）
第８回 北王国イスラエルの歴史（アモス～ホセア）
第９回 南王国ユダの歴史（イザヤ、ヨシヤ）
第１０回 南王国ユダの歴史（エレミヤ、王国滅亡）
第１１回 バビロン捕囚時代
第１２回 ペルシア時代
第１３回 ヘレニズム時代
第１４回 ローマ時代
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
授業と並行して旧約聖書を通読すること。
＜テキスト＞
樋口進『よくわかる旧約聖書の歴史』教団出版局＜参考書・参考資料等＞
S.ヘルマン／W.クライバー『よくわかるイスラエル史－アブラハムからバル・ コクバまで』樋口進訳、教文館
月本昭男、長谷川修一『ヴィジュアル BOOK 旧約聖書の世界と時代』日本キリスト教団出版局＜学生に対する評価（方法・基準）＞
各回の発表と授業参加度、期末の筆記試験によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）①、③、⑤の内容を重視する。

神学基礎科目Ａ

聖書通論３新約通論・歴史

焼山 満里子

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
新約聖書を通読し、また各文書成立の背景となる時代史を学ぶ。
＜到達目標＞
新約聖書 27 文書の特徴とそれぞれの成立背景を理解する。
＜授業の概要＞新約聖書を読み、テキストによって時代史を学ぶ。
＜履修条件＞
なし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

オリエンテーション
テキスト １－２０頁 およびマルコによる福音書
テキスト ２０－３４頁 およびマタイによる福音書
テキスト ３５－４７頁 およびルカによる福音書
テキスト ４９－６０頁 およびヨハネによる福音書
テキスト ６１－７４頁 テサロニケの信徒への手紙一、二
テキスト ７５－１０８頁 コリントの信徒への手紙一テキスト １０８－１２９頁 ガラテヤの信徒への手紙
テキスト １３０－１４３頁 ローマの信徒への手紙
テキスト １４４－１５１頁 コロサイ、エフェソの信徒への手紙
テキスト １５２－１６９頁 ヘブライ人への手紙
テキスト １８４－１９８ 頁 テモテの手紙一、二、テトスの手紙
テキスト １９９－２２０頁 使徒言行録
テキスト ２２１－２３２頁 ヨハネ黙示録
総括＜準備学習等の指示＞
毎回授業で扱う聖書、テキストを予習した上で出席のこと。
＜テキスト＞
佐藤研『聖書時代史

新約篇』岩波現代文庫、2007 年。

＜参考書・参考資料等＞
適宜紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の授業参加と期末試験を共通評価指標（1）にしたがって評価する。

＜担当形態＞
単独

神学基礎科目Ｂ

神学通論

神代 真砂実前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

学部 2 年生と 3 年次編入生は必修

該当せず＜授業のテーマ＞ 神学とはどのような学問であるか、どのようになされてきたのか、どのような思考を求められているのかを学ぶ。
＜到達目標＞ ①神学と教会との関係、②神学の歴史、③神学の思考のかたちをそれぞれ理解することを通して、伝道者として神学を学ぶ姿勢を身に着ける。
＜授業の概要＞ テーマに掲げた内容について、さらには、神学の学問領域全体の概観を講義していく。
＜履修条件＞ 学部２年生以上であること。
＜授業計画＞
第１回

オリエンテーション
序――この授業の目的と課題
第1部

キリスト者と神学者

Ⅰ．霊的な務め・召命
第２回

Ⅱ．神学と教会奉仕の準備／Ⅲ．神学と信仰の従順

第３回

第2部

キリスト教神学

Ⅰ．
「神学」という言葉の意味／Ⅱ．キリスト教神学の従来の意味
第４回

Ⅲ．啓蒙主義以降の神学的思考の変化

第５回

Ⅳ．近代神学（1）――シュライエルマッハーの神学の概要

第６回

Ⅳ．近代神学（2）――シュライエルマッハーの神学への評価

第７回

Ⅴ．近代神学の歩み

第８回

Ⅵ．新たな展開（1）――「近代神学」の「失敗」

第９回

Ⅵ．新たな展開（2）――カール・バルトおよび「新しい神学」

第１０回

Ⅵ．新たな展開（3）――神の言葉の神学

第１１回

Ⅶ．神学と教会

第１２回

Ⅷ．神学の「学問的」性格（1）――「学問的神学」とは第１３回

Ⅷ．神学の「学問的」性格（2）――神学と教会

第１４回

Ⅸ．神学諸科の分類

第１５回

まとめ

＜準備学習等の指示＞ このクラスでは事前準備よりも復習が重要になる。また、耳慣れない言葉・概念・論理に出会うことになるので、授業中に積極的に質問すること。
＜テキスト＞ G・プラスガー、『ハイデルベルク信仰問答との対話――信仰の宝を掘り起こす』、芳賀力訳（教文館、2019 年）。
＜参考書・参考資料等＞ 神代・川島・西原・深井・森本、『神学とキリスト教学』（キリスト新聞社、2009 年）；
フロマートカ、『神学入門』、平野清美訳（新教出版社、2012 年）。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 学期中の小課題および期末のレポートの総合による。評価にあたっては、
共通評価指標（1）の①～④の内容を重視する。

現代語科目必修

英語ⅠＡａ

矢田 洋子

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
英文法＜到達目標＞
基礎的英語力の向上＜授業の概要＞基礎的な文法の知識を習得するための学びを、テキストを用いて行う。英語の聖書を読むことも同時に行う。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション、to 不定詞
第２回 to なし不定詞
第３回 分詞
第４回 動名詞
第５回 動名詞と不定詞
第６回 時制
第７回 未来時の表現
第８回 進行形
第９回 完了形
第１０回 態
第１１回 仮定法（基礎）第１２回 仮定法（条件文その他）
第１３回 比較
第１４回 否定
第１５回 名詞＜準備学習等の指示＞
復習（練習問題）をしっかりやること。
＜テキスト＞
友繁義典『コミュニカティブ・カレッジ英文法』南雲堂＜参考書・参考資料等＞
英語の聖書（New International Version, New Revised Standard Version など）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の練習問題の達成度、授業への参加度や貢献度によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）①、③の内容を重視する。

現代語科目必修

英語ⅠＡｂ

矢田 洋子

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
英文法＜到達目標＞
基礎的英語力の向上＜授業の概要＞基礎的な文法の知識を習得するための学びを、テキストを用いて行う。英語の聖書を読むことも同時に行う。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 代名詞（基礎）
第２回 代名詞（形式主語、慣用表現その他）
第３回 形容詞
第４回 冠詞
第５回 数量詞
第６回 副詞
第７回 動詞
第８回 法助動詞（will, shall, would, should）
第９回 法助動詞（can, may, must その他）
第１０回 場所の前置詞
第１１回 時間の前置詞
第１２回 その他の前置詞
第１３回 接続詞
第１４回 関係代名詞
第１５回 関係副詞＜準備学習等の指示＞
復習（練習問題）をしっかりやること。
＜テキスト＞
友繁義典『コミュニカティブ・カレッジ英文法』南雲堂＜参考書・参考資料等＞
英語の聖書（New International Version, New Revised Standard Version など）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の練習問題の達成度、授業への参加度や貢献度によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）①、③の内容を重視する。

現代語科目必修

英語ⅠＢａ

須田 拓

前期・１単位＜登録条件＞ 特になし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
初歩的な神学的文献を読むことができるように、英語読解力を養成する。
＜到達目標＞
英語の神学用語に慣れ、初歩的な神学的文献が読めるようになること。
＜授業の概要＞
英語でなされた説教を読むことで、基本的な神学用語に慣れると共に、英語の読解力を養成する。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
テキスト講読 The Resurrection and the Ascension pp.139-140
テキスト講読 The Resurrection and the Ascension pp.140-141
テキスト講読 The Resurrection and the Ascension pp.141-142
テキスト講読 The Resurrection and the Ascension pp.143-144
テキスト講読 Eternal Punishment pp.75-76
テキスト講読 Eternal Punishment pp.77-78
テキスト講読 Eternal Punishment pp.79-80
テキスト講読 Death and Readiness pp.115-116
テキスト講読 Death and Readiness pp.117-118
テキスト講読 Death and Readiness pp.119-120
テキスト講読 The Trinity and Worship pp.127-128
テキスト講読 The Trinity and Worship pp.129-130
テキスト講読 The Trinity and Worship pp.131-132
まとめ＜準備学習等の指示＞
テキストの該当箇所を、わからない単語等を辞書で調べつつ、よく読んでおくこと。
＜テキスト＞
Colin E. Gunton, The Theologian as Preacher, London and New York: T&T Clark, 2007
テキストは担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況及び小テストで評価する。 共通評価指標(1)記載項目中の①～③を重視する。

現代語科目必修

英語ⅠＢｂ

須田 拓

後期・１単位＜登録条件＞ 特になし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
初歩的な神学的文献を読むことができるように、英語読解力を養成する。
＜到達目標＞
英語の神学用語に慣れ、初歩的な神学的文献を読むことができるようになる。
＜授業の概要＞英語の神学的文章に触れることで、神学書を読むための英語読解力を養成する。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

テキスト講読 pp.1-2
テキスト講読 pp.2-3
テキスト講読 pp.3-4
テキスト講読 pp.5-6
テキスト講読 pp.7-8
テキスト講読 pp.9-10
テキスト講読 pp.11-12
中間総括
テキスト講読 pp.13-14
テキスト講読 pp.15-16
テキスト講読 pp.17-18
テキスト講読 pp.19-20
テキスト講読 pp.21-22
テキスト講読 pp.23-24
まとめ＜準備学習等の指示＞
テキストの該当箇所を、わからない単語等を辞書で調べつつ、よく読んでおくこと。
＜テキスト＞
Alister McGrath, Lord and Saviour: Jesus of Nazareth (Christian Belief for Everyone), London: SPCK, 2014
テキストは担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況及び小テストで評価する。共通評価指標(1)記載項目中の①～③を重視する。

現代語科目必修＜担当形態＞
単独

ドイツ語ⅠＡａ（基礎）
（1,2）

岡村 恒

前期・２単位＜登録条件＞ 学部１年生は必修。ドイツ語 IAb と通年で登録することが望ましい。

教職課程における要件・
該当せず
区分等＜授業のテーマ＞ ドイツ語の初級文法を身につける。
＜到達目標＞ 初歩的なテキストを、辞書と文法書を参照しながら読めるようになる。
＜授業の概要＞ ドイツ語の文法を学ぶ。練習問題を通して読解力を養成する。
＜履修条件＞ ドイツ語未習であることが望ましい。
＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション、アルファベート、発音
第２回
あいさつ表現、季節・月・曜日、国名
第３回
動詞の現在人称変化(1)第４回
定動詞の位置と文の構造
第５回
名詞の性と格変化、冠詞、名詞の複数形
第６回
定冠詞類と不定冠詞類、否定、男性弱変化名詞
第７回
動詞の現在人称変化(2)、不定代名詞、数詞
第８回
人称代名詞、疑問代名詞
第９回
前置詞の格支配
第１０回 話法の助動詞
第１１回 未来形
第１２回 形容詞の格変化
第１３回 動詞の３基本形
第１４回 過去人称変化
第１５回 完了形
第１６回 過去完了形、未来完了形、話法の助動詞の完了形
第１７回 分離動詞
第１８回 命令形
第１９回 再帰代名詞
第２０回 再帰動詞
第２１回 接続詞
第２２回 副文
第２３回 zu 不定詞句、非人称動詞
第２４回 形容詞の比較
第２５回 指示代名詞、関係代名詞
第２６回 受動文、分詞
第２７回 接続法第１式
第２８回 接続法第２式
第２９回 接続法の用法
第３０回 総括
定期試験＜準備学習等の指示＞ 課された練習問題を必ず解いてくること。初回に指示する独和辞典と単語カードを、第２回以降持参すること。
Ookawa Isamu / Tsuneki Kentarou / Ishizawa Masato, Deutsche Grammatik für das
Leseverständnis, Ikubundo, 2013（2500 円）。担当者を通して購入する。

＜テキスト＞＜参考書・参考資料等＞ 中島悠爾・平尾浩三・朝倉巧『改訂版必携ドイツ文法総まとめ』白水社、152013 年。
『クラウン独和辞典第５版』三省堂、2014 年。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 授業への参加度と学期末の筆記試験によって評価する。評価にあたっては、
共通評価指標（１）の①〜③の内容を重視する。

現代語科目必修

ドイツ語ⅠＡｂ（基礎）(1,2)

長山 道

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

平易なテキストを読みながら、初級文法を定着させる。

神学用語に慣れ、初歩的な神学書が読めるようになる。

＜授業の概要＞＜履修条件＞＜担当形態＞
単独

テキストを和訳する。初級文法を復習する。
初級文法を一とおり終えていること。

＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション
第２回
S. 1
第３回
S. 2
第４回
S. 3
第５回
S. 4
第６回
S. 5
第７回
S. 6
第８回
S. 7
第９回
S. 8
第１０回 S. 9
第１１回 Reformationstag
第１２回 S. 10
第１３回 S. 11
第１４回 S. 12
第１５回 S. 13
第１６回 S. 14
第１７回 S. 15
第１８回 S. 16
第１９回 S. 17
第２０回 S. 18
第２１回 S. 19
第２２回 Advent, Weihnachten, Epiphanias
第２３回 ドイツ語すごろく
第２４回 S. 20
第２５回 S. 21
第２６回 S. 22
第２７回 S. 23
第２８回 S. 24
第２９回 S. 25
第３０回 総括
定期試験＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞する。

テクストを予め和訳してくること。文法事項を復習すること。

Heinrich Schlier Über die Christliche Existenz, 同学社、1975 年（440 円）。担当者を通して購入＜参考書・参考資料等＞

授業内で必要に応じて指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 授業への参加度と学期末の筆記試験によって評価する。共通評価指標（1）の①および③を重視する。

現代語科目必修＜担当形態＞
単独

ドイツ語ⅠＢａ（ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ）

岡村 恒

前期・１単位＜登録条件＞通年(a,b)の登録が望ましい。
教員免許状取得のための選択必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
神学生にとって有意義な、ドイツ語による「キリスト教的コミュニケーション」を学ぶ。
＜到達目標＞
プロテスタンティズムの伝統に基づき、現代も用いられる生きた日常ドイツ語の表現を用いる力を習得する。
＜授業の概要＞
様々なテキスト、音声教材を用いて、重要なドイツ語表現を習得する。また平易なドイツ語テキストを併せて読む。
＜履修条件＞
学部 2 年に履修。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

主の祈り、ニカイア信条、使徒信条
十戒その他の重要な戒め
詩編に基づく祈り
その他、聖書に基づく祈り
子供の祈り
日常生活における祈り
日曜日から土曜日までの日ごとの祈り
その他の様々な場面での祈り
ローズンゲン(日々の聖句集)の用い方
カテキズム(ルター小教理問答)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、序論と第一部)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、第二部前半)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、第二部後半)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、第三部前半)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、第三部後半)＜準備学習等の指示＞
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい＜テキスト＞
ドイツ語訳聖書、ドイツ語のローズンゲン、ドイツ語賛美歌集等。必要に応じてコピーを配布。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、積極的な授業参加、期末試験によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（１）の①〜③の内容を重視する。

現代語科目必修＜担当形態＞
単独

ドイツ語ⅠＢｂ（ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ）

岡村 恒

後期・１単位＜登録条件＞通年(a,b)の登録が望ましい。
教員免許状取得のための選択必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
前期に引き続いて、現代も用いられる生きたドイツ語のキリスト教的な表現を出来るだけ幅広く学ぶ。
＜到達目標＞
プロテスタンティズムの伝統に基づき、現代も用いられる生きた日常ドイツ語の表現を用いる力を習得する。
＜授業の概要＞前期に引き続いて、様々なテキストや音声教材を用いて、重要なドイツ語表現を習得する。
＜履修条件＞
学部 2 年に履修。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

礼拝の言葉
祈りの言葉(家庭で)証しの言葉(教会で、それ以外の場所で)賛美歌のテキストに学ぶ(アドベント)
賛美歌のテキストに学ぶ(クリスマス)
賛美歌のテキストに学ぶ(受難節)
賛美歌のテキストに学ぶ(復活祭)
賛美歌のテキストに学ぶ(昇天祭)
賛美歌のテキストに学ぶ(ペンテコステ、他)『はだしのゲン』（ドイツ語版）からドイツ語への翻訳の工夫を学ぶ
現代キリスト教音楽のテキスト(歌集 Wir wollen uns aufmachen…から)
現代キリスト教音楽のテキスト(歌集 feiert gott in eurer mitte から)
オンラインで講演を聞く(現代の神学者から)
オンライン礼拝説教を聞く(現代の説教者から)オンライン礼拝説教を聞く(現代の説教者から)＜準備学習等の指示＞
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
必要に応じて配布する。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、積極的な参加、および期末試験によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（１）の①〜③の内容を重視する。

現代語科目選択＜担当形態＞
単独

英語基礎ａ

越智 さやか前期・１単位＜登録条件＞課された者が通年で履修する。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞英文法・英単語＜到達目標＞中学卒業程度の英文法・英単語の知識を習得する。
＜授業の概要＞中学卒業程度の英語の知識を習得する。毎回、小テスト(文法の復習と単語)を行う。文法テキスト
での学びを中心に、歌、エッセイ、スピーチも行う。
＜履修条件＞特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

品詞、名詞、代名詞
肯定文・否定文・疑問文
文型
時制
完了
助動詞
受動態
不定詞
動名詞
分詞
関係代名詞
関係副詞
比較
接続詞
まとめ

＜準備学習等の指示＞毎回の復習を行い、単語を覚えて小テストに備えること。
＜テキスト＞金谷憲総合監修『総合英語 One【完全準拠】Grammar Book』アルク
木村達哉『夢をかなえる英単語新ユメタン⓪』アルク
木村達哉『夢をかなえる英単語新ユメタン①』アルク
以上、学生各自で購入する。
＜参考書・参考資料等＞特になし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞小テスト、エッセイ、スピーチ、まとめによる。評価にあたっては、共通評
価指標（1）の②の内容を重視する。

現代語科目選択＜担当形態＞
単独

英語基礎ｂ

越智 さやか

後期・１単位＜登録条件＞課された者が通年で履修する。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞英文法・英単語＜到達目標＞高校卒業程度の英単語・文法の知識を習得する。
＜授業の概要＞『英語基礎 a』では扱わなかった内容を扱い、高校卒業程度の英語の知識を習得する。毎回、小テスト(文法の復習と単語)を行う。文法テキストでの学びを中心に、歌、暗唱、暗写も行う。
＜履修条件＞特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

文の種類・文型
時制
完了
助動詞
受動態
不定詞
動名詞
分詞
分詞構文
関係代名詞
関係副詞
比較（１）
比較（２）
仮定法
まとめ

＜準備学習等の指示＞毎回の復習を行い、単語を覚えて小テストに備えること。
＜テキスト＞金谷憲総合監修『総合英語 One【完全準拠】Grammar Book』アルク
木村達哉『夢をかなえる英単語新ユメタン①』アルク
以上、学生各自で購入する。
＜参考書・参考資料等＞特になし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞小テスト、暗唱、暗写、まとめによる。評価にあたっては、共通評価指標（1）の②の内容を重視する。

現代語科目選択

日本語基礎ａ後藤 倫子

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独課された者が通年で履修する。

該当せず＜授業のテーマ＞
・大学で学ぶためのことばや表現を定着させ、書く力の基礎を強化する。
＜到達目標＞
・アカデミック・ジャパニーズのことばや表現を使えるようになる。
・自分のことばで文章をまとめることができるようになる。
・話しことばと書きことばの違いを把握し、使い分けることができるようになる。
＜授業の概要＞・ことばや表現は、一度見て書いて覚えただけでは自分のものになりません。また、見て意味の分かることばはたくさんあるのに、自分がこう言いたいと思ったときに、その状況に一番合うことばが出てこないことがあります。
この授業では、同じことばや表現をくり返し学習することで、「聞いて／読んで理解する」だけのことばから、「自分のことばとして話せる／書ける」ようになる表現力を高めていきます。
＜履修条件＞
・日本語を母語としない学生対象＜授業計画＞
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

ことばと表現①
ことばと表現②
ことばと表現③
ことばと表現④
ことばと表現⑤
ことばと表現⑥
ことばと表現⑦
ことばと表現⑧
ことばと表現⑨
ことばと表現⑩
ことばと表現⑪
ことばと表現⑫
ことばと表現⑬
ことばと表現⑭
ことばと表現⑮（文法）自動詞・他動詞・受身（文型）文末表現の調整（語彙）辞書の危険性（意味）専門用語の選び方（文章）文の長さと読みやすさ（文章）指示詞による文の接続
レポートの基本的な書き方 意見と事実レポートの基本的な書き方 複雑な内容の整理
立場のある文章の書き方
先生宛の E メールの書き方
思考力を育てる① 詩を描く
思考力を育てる② 自分の見方を知る
思考力を育てる③ 発表
実践 1 レポート作成
実践 2 レポート発表 まとめ＊なお、授業のはじめに毎回漢字・語彙小テストを行う。
＜準備学習等の指示＞
休まないこと。毎回の積み重ねが日本語力強化につながる。復習をすること。
＜テキスト＞
特になし。毎回プリントを配付する。
＜参考書・参考資料等＞
特になし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期中の課題とレポート 70％、授業参加度 30％ 欠席が 1/3 を超えた者は成績がつかない。
レポートは「共通評価指標（1）」によって評価する。

現代語科目選択

日本語基礎ｂ

後藤 倫子＜担当形態＞
単独

後期・１単位＜登録条件＞

課された者が通年で履修する。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
・大学で学ぶためのことばや表現を定着させ、書く力の基礎を強化する。
＜到達目標＞
・アカデミック・ジャパニーズのことばや表現を使えるようになる。
・まとまりのある文章を読み、自分の知識に照らし合わせ、自分の考えをまとめることができるようになる。
・レポートや論文にふさわしい文法・文型、語彙、文章を書くことができるようになる。
＜授業の概要＞・これまでに覚えたことばや表現を整理して、どこでどれを使えばいいのかを身につけます。ことばをたくさん知っていても、話しことば的なものと書きことば的なものを混ぜて使うと、文全体が不自然になってしまいます。
どのように直せば自然な表現になるのかを、実践を通して身につけていきます。
＜履修条件＞
・日本語を母語としない学生対象＜授業計画＞
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

単語を言い換える 第 1 課 書き言葉
単語を言い換える 第 2 課 和語と漢語単語を言い換える 第 3 課 名詞化
単語を言い換える 第 4 課 ジャンルによる使い分け
単語を言い換える 総合問題
意味を読み取って言い換える 第 1 課 長い文／複数の文
意味を読み取って言い換える 第 2 課 上位概念
意味を読み取って言い換える 第 3 課 簡潔な表現
意味を読み取って言い換える 第 4 課 含意／解釈
意味を読み取って言い換える 総合問題
目的に応じた形式で書く 実践問題 1 文献を引用する
目的に応じた形式で書く 実践問題 2 発表スライドを作成する
目的に応じた形式で書く 実践問題 3 インタビューの内容をレポートに書く
実践 1 レポート作成
実践 2 レポート発表 まとめ＊なお、授業のはじめに毎回漢字・語彙小テストを行う。

＜準備学習等の指示＞
休まないこと。毎回の積み重ねが日本語力強化につながる。復習をすること。
＜テキスト＞
特になし。毎回プリントを配付する。
＜参考書・参考資料等＞
特になし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期中の課題とレポート 70％、授業参加度 30％ 欠席が 1/3 を超えた者は成績がつかない。
レポートは「共通評価指標（1）」によって評価する。

現代語科目選択

英語Ⅱａ

髙砂 民宣

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学期ごとの登録可

該当せず＜授業のテーマ＞

ヨハネ福音書に関して英文で記された講演論文を読み、内容について考察する。

＜到達目標＞ ①英書の論文に慣れ親しむ。②英書の読解能力を高める。③神学用語や慣用表現を習得する。
＜授業の概要＞ 英書の論文を読みながら、福音書の歴史的背景や神学用語等について解説をし、文学的特徴や福音書記者の意図等について考察する。
＜履修条件＞

おもに学部２年生が対象。

＜授業計画＞
Chapter 2: Encountering History
John and History pp.42-43
第２回
John and History pp.44-45
第３回
John and History pp.46-47
第４回
John and History pp.48-49
第５回
John and History p.50
第６回
Transformative Encounters pp.51-52
第７回
Transformative Encounters pp.53-54
第８回
Transformative Encounters pp.55-56
第９回
Transformative Encounters p.57
第１０回 Easter Recognitions pp.58-59
第１１回 Easter Recognitions p.60
第１２回 Easter Recognitions p.61
第１３回 The Beloved Disciple as a Guide to Encountering Jesus
第１４回 The Beloved Disciple as a Guide to Encountering Jesus
第１５回 The Beloved Disciple as a Guide to Encountering Jesus
定期試験

第１回

＜準備学習等の指示＞

pp.62-63
pp.64-65
pp.66-67

毎回該当する箇所を予習して出席すること。

＜テキスト＞ Harold W. Attridge, History, Theology, and Narrative Rhetoric in the Fourth Gospel., Marquette
University Press, Milwaukee, Wisconsin, 2019.
＜参考書・参考資料等＞

授業の中で教員が指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席および授業参加状況、期末試験など、総合的に評価する。
※出席が２／３に満たない者は、評価の対象としない。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

現代語科目選択

英語Ⅱｂ

髙砂 民宣

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学期ごとの登録可

該当せず＜授業のテーマ＞

ヨハネ福音書に関して英文で記された講演論文を読み、内容について考察する。

＜到達目標＞ ①英書の論文に慣れ親しむ。②英書の読解能力を高める。③神学用語や慣用表現を習得する。
＜授業の概要＞ 英書の論文を読みながら、福音書の歴史的背景や神学用語等について解説をし、文学的特徴や福音書記者の意図等について考察する。
＜履修条件＞

おもに学部２年生が対象。

＜授業計画＞
第１回 Chapter 3: Doing Theology in the Fourth Gospel p.68
第２回
Johannine Reflection on how to know God pp.68-69
第３回
Johannine Reflection on how to know God pp.70-71
第４回
The Importance of “Vision” p.72
第５回
The Importance of “Vision” pp.73-74
第６回
The Biblical Quest to “See” God pp.74-75
第７回
The Biblical Quest to “See” God pp.76-77
第８回
The Greco-Roman Quest to see God pp.77-79
第９回
The Greco-Roman Quest to see God pp.80-82
第１０回 The Johannine Version of Seeing God pp.82-83
第１１回 The Johannine Version of Seeing God pp.84-86
第１２回 John’s Interwoven Images pp.86-88
第１３回 John’s Interwoven Images pp.89-90
第１４回 Early Reactions to the Johannine Parade of Images pp.90-93
第１５回 The Word’s Words Explain the Images pp.93-96
定期試験＜準備学習等の指示＞

毎回該当する箇所を予習して出席すること。

＜テキスト＞ Harold W. Attridge, History, Theology, and Narrative Rhetoric in the Fourth Gospel., Marquette
University Press, Milwaukee, Wisconsin, 2019.
＜参考書・参考資料等＞ 授業の中で教員が指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席および授業参加状況、期末試験など、総合的に評価する。
※出席が２／３に満たない者は、評価の対象としない。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

現代語科目選択

英語実践Ⅰ

ウェイン・ジャンセン

前期・１単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
日常的に英語を使うこと。
＜到達目標＞
英語を実際に使うようになることによって、より深く理解できるようになり、英語で学ぶこともよりできるようになる。
＜授業の概要＞英語を実際に使うことによって簡単な会話ができるようになり、そして、英語で書かれた文献をより容易に用いることができること。ビデオを使用することもある。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
英語による比較的平易な英会話教材を用いることで、英語の話す力と読解力を養う。
第１回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

Orientation
Harmony
Modesty
Reserve
Place, Situation
Lobbying
Form
Discipline
Craft
Way, Road
Reason
The Way of the Warrior
Training
Seeking the truth
Final Evaluation＜準備学習等の指示＞
テレビ・ラジオやインターネットで英会話を聞く。できるとき英会話をする。
＜テキスト＞
英和和英辞書や電子辞書。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席、ディスカッションの参加、ミニ・テスト、最終評価 (Final Evaluation).
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって評価する。

現代語科目選択

英語実践Ⅱ

ウェイン・ジャンセン

後期・１単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
日常的に英語を使うこと。
＜到達目標＞
英語を実際に使うようになることによって、より深く理解できるようになり、英語で学ぶこともよりできるようになる。
＜授業の概要＞英語を実際に使うことによって簡単な会話ができるようになり、そして、英語で書かれた文献をより容易に用いることができること。ビデオを使用することもある。
＜履修条件＞
特になし。

＜授業計画＞
英語による比較的平易な英会話教材を用いることで、英語の話す力と読解力を養う。
第１回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

Orientation
Feelings
Personal Feelings
Obligation, Duty
Social Debt
Inside and Outside, Social Circle
True Feelings and Facade
Loyalty
Hierarchy
Service
Filial Piety
Barriers
The Gods
Purification
Final Evaluation＜準備学習等の指示＞
テレビ・ラジオやインターネットで英会話を聞く。できるとき英会話をする。
＜テキスト＞
英和和英辞書や電子辞書。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席、ディスカッションの参加、ミニ・テスト、最終評価 (Final Evaluation).
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって評価する。

現代語科目選択

ドイツ語Ⅱａ岡村 恒

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
ドイツ語聖書、神学書の講読＜到達目標＞
学生が神学的な諸概念と思考法に慣れ親しみ、自主的にドイツ語で神学書を読む力を習得する。
＜授業の概要＞
英語圏の神学生が使うテキストを用いて、ドイツ語聖書から始めて、マルティン・ルター、カール・バルト、ディートリッヒ・ボーンヘッファーといったドイツの代表的な神学者の文書を原語で読む。ドイツ語並びに英語の基本的な神学用語と翻訳に触れる。前期はルター訳聖書(1912 年改訂版、1985 年改訂版)並びに現代ドイツ訳(1982 年
版)を丁寧に読みながら、その都度、関係する神学用語、神学概念を学ぶ。
＜履修条件＞
初級文法を習得していること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

Matthäus 3:1-17
Lukas 18:18-43
Johannes 1:1-18
Apostelgeschichte 9:1-25
Römer 5:1-21
2 Korinther 4:1-18
1 Johannes 2:1-29
1 Mose 1:1-31
1 Mose 3:1-24
Psalm 90:1-17
Psalm 103:1-22
Jesaja 54:1-17
Jeremia 1:4-19
Hesekiel 37:1-28
Daniel 6:15-29＜準備学習等の指示＞
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
布する。

Modern Theological German, Helmut W. Ziefle, Grand Rapids, 1998. テキストは必要に応じて配＜参考書・参考資料等＞
特に指定しないが、必要に応じて参考資料を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、毎回の十分な予習復習を前提として、筆記試験によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（１）の①〜③及び⑤の内容を重視する。

現代語科目選択

ドイツ語Ⅱｂ岡村 恒

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
ドイツ語神学書の講読＜到達目標＞
神学的な諸概念と思考法を習得する。
＜授業の概要＞ドイツ語Ⅱa(前期)を参照。後期は、ドイツの代表的な神学者らの文書を丁寧に読み進んでいく。文法理解、英語訳との比較を通して、扱われている中心的神学概念に触れる。
＜履修条件＞
初級文法を習得していること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

Der Glaube allein, Martin LutherJohannes 1:29, Adolf Schlattter
Das Reich Gottes bei Hesekiel, Albert Schweitzer
Die Liebe, Karl Barth
Jesus (Röm. 3:22), Karl BarthUnser Sinn ist in Jesus, Dietrich Bonhoeffer
Der verlorene Sohn, Helmut Thielicke
Sammlung und Durchburch(Micha 2:12,13), Hans Walter Wolff
Das Alte Testament und der Kanon, Peter Stuhlmacher and Helmut ClaßJahwe, Deitrich Mendt
Das Friedensreich der Endzeit, Theo Sorg
Der Zweck der Schrift, die Heilsgeschichte und die Stellung des Christus, Gerhard Maier
Zusammenfassung: Chronologie und Theologie, Rainer Riesner
Zusammenfassung, Rainer Riesner
Das Gleiten zwischen den Ufern, Jörg Zink

＜準備学習等の指示＞
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
布する。

Modern Theological German, Helmut W. Ziefle, Grand Rapids, 1998. テキストは必要に応じて配＜参考書・参考資料等＞
特に指定しないが、必要に応じて参考資料を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、毎回の十分な予習復習を前提として、筆記試験によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（１）の①〜③及び⑤の内容を重視する。

保健体育科目

体育Ⅰ

岡田 光弘

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
体育＜授業のテーマ＞
生涯にわたって、自らの日常生活における諸活動を有意義に過ごすため、各自の体力維持・向上の運動方法と、生活を豊かにする基礎的な知識、態度，技術を身につけるとともに、卒業後の活動に役立てることのできる指導方法も学びます。
＜到達目標＞
1. 体を動かす楽しさと喜びを再認識できる、各自の体力に合わせた健康体力作りの理論と実践を習得します。
2．宣教・教会活動に役立つレクレーション活動の理論と各種活動、および指導法の習得を目指します。
＜授業の概要＞主に身体活動を中心とした実技を行います。
各自の体力に合わせたストレッチ体操、他者と楽しむニュースポーツなどのレクリエーション活動を実践し、合わせて具体的な指導方法について学びます。
＜履修条件＞
各自が参加できるレベル、方法で行います。
＜授業計画＞
第１回

オリエンテーション （クラスの進め方、体育の考え方、レクリエーションの考え方）

第２回

準備体操、ストレッチ、ウォーキングの理論と実際１

第３回

準備体操、ストレッチ、ウォーキングの理論と実際２ （同上）

第４回

ソフトボール１

第５回

ソフトボール２（試合へ向けての基礎技術／キャッチ＆スロー、ピッチング、連係プレー）

第６回

ソフトボール３（基本ルールの理解、模擬試合）

第７回

ソフトボール 4 （ノック練習、試合）

第８回

ニュースポーツ１（フライングディスク／投げ方の基本、取り方の基本、ディスクゴルフの楽しみ方）＊東神大運動会に向けて （用具の知識と安全、キャッチボール・バッティングの基本）

第９回 ニュースポーツ２（フライングディスク／ルール・安全管理の理解）
第１０回 ニュースポーツ３（フライングディスク／ディスクゴルフ）
第１１回 バドミントン１（打ち方）
第１２回 バドミントン２（ルール・安全管理の理解）
第１３回 バドミントン３（試合）
第１４回 バドミントン３（指導法）
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
1. 運動に適した服装に着替えてください。
2．それぞれの種目に適した靴を用意してください。
3. 体調に十分留意してください。
＜テキスト＞
井上俊・菊幸一（編）（新版）『よくわかるスポーツ文化論』ミネルヴァ書房（購入の必要はありません。）＜参考書・参考資料等＞
橋本純一（編）『現代メディアスポーツ論』世界思想社（購入の必要はありません。）
その他、授業でお伝えします。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
技能：60％ 時間ごとの観察により評価します。
知識：20％ 実際にゲームを進行していく知識を評価します。
態度：20％ 運動に適した服装などの用意ができているか、授業に積極的に参加しているかを評価します。出席が2/3 に満たない場合、成績評価の対象にしません。評価にあたっては「共通評価指標（1）」の内容を重視します。

保健体育科目

体育Ⅱ

岡田 光弘

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
体育＜授業のテーマ＞
生涯にわたって、自らの日常生活における諸活動を有意義に過ごすため、各自の体力維持・向上の運動方法と、生活を豊かにする基礎的な知識、態度，技術を身につけるとともに、卒業後の活動に役立てることのできる指導方法も学びます。
＜到達目標＞
1. 体を動かす楽しさと喜びを再認識できる、各自の体力に合わせた健康体力作りの理論と実践を習得します。
2．庭球と卓球について、練習法、ルール、試合に必要な技術について学ぶことで、その基礎を獲得します。
＜授業の概要＞
庭球、卓球の試合が行えるようになるために、以下の事柄について学びます。
1. ゲームを構成するすべての技術について、その技術を習得します。
2. ゲームを構成するすべてのルールを習得します。
3. 学期が終わったあとも自己学習ができるように練習の仕方を学びます。
＜履修条件＞
各自が参加できるレベル、方法で行います。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 コオーディネーション・トレーニングの理論と実践
第３回 硬式テニスのルールと用具の歴史（以下、テニス）
第４回 フォアハンドボレー、バックハンドボレー
第５回 フォアハンド・ストローク（トップスピン打法の習得）
第６回 バックハンド・ストローク．ミニゲーム
第７回 サービスとレシーブ
第８回 ダブルス・ゲーム
第９回 シングルス・ゲームとテニスのまとめ
第１０回 ピンポン・卓球のルールと用具の歴史（以下、卓球）
第１１回 バックハンド・ショート（またはハーフボレー）（ドライブサーブとカットサーブ）
第１２回 フォアハンド・ストローク（ドライブ打法の習得）
第１３回 多球練習による分習法、制限付きゲームによる全習法
第１４回 シングルスとダブルスの試合
第１５回 シングルスとダブルスの試合＜準備学習等の指示＞
1. 運動に適した服装に着替えてください。
2．それぞれの種目に適した靴を用意してください。
3. 体調に十分留意してください。
＜テキスト＞
井上俊・菊幸一（編）（改訂版）『よくわかるスポーツ文化論』ミネルヴァ書房（購入の必要はありません。）＜参考書・参考資料等＞
橋本純一（編）『現代メディアスポーツ論』世界思想社（購入の必要はありません。）
その他、授業でお伝えします。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
技能：60％ 時間ごとの観察により評価します。
知識：20％ 実際にゲームを進行していく知識を評価します。
態度：20％ 運動に適した服装などの用意ができているか、授業に積極的に参加しているかを評価します。出席が2/3 に満たない場合、成績評価の対象にしません。評価にあたっては「共通評価指標（1）」の内容を重視します。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅰ

小友 聡

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
旧約緒論の総論と五書問題について考察する。
＜到達目標＞
旧約聖書とは何かという根本問題に歴史的文献学的見地から取り組み、旧約聖書の全体像をつかむ。旧約聖書を学問的に考察することに慣れる。
＜授業の概要＞まず旧約聖書学研究史を学び、正典としての旧約聖書の成立過程と歴史的背景、さらに本文伝承の歴史を概観する。
その後、五書問題の諸問題について考察する。なお、申命記はⅡで扱う。
＜履修条件＞
旧約聖書神学ⅡおよびⅢより先に受講することが望ましい。旧約聖書の通読は欠かせない。

＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 旧約聖書入門
第３回 近代の旧約聖書学研究史（19 世紀のヴェルハウゼンまで）
第４回 近代の旧約聖書学研究史（ヴェルハウゼン～現代）
第５回 正典とは何か
第６回 旧約正典の形成史
第７回 正典と本文
第８回 本文伝承の歴史
第９回 古代語訳概観（ギリシア語訳、アラム語訳、シリア語訳など）
第１０回 モーセ五書批判（総論）第１１回 モーセ五書批判（研究史の諸問題）
第１２回 ヤーウィスト
第１３回 エローヒスト
第１４回 祭司文書
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
旧約聖書を通読していることを前提としている。教科書をよく読むこと。聖書学の学術的な議論に戸惑う人がいるかも知れないが、旧約聖書を理解したいという意欲を持って講義を聴き、わからないことは遠慮せず質問すること。
＜テキスト＞
左近淑（大住編）『旧約聖書緒論講義』教文館（増補版）を各自購入すること。
＜参考書・参考資料等＞
レジュメと文献表を授業前に配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末に筆記試験を行い、それによって評価する。出席重視。共通評価指標（１）の①～③を重視する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅱ

小友 聡

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程に
おける要
件・
区分等

＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
モーセ五書の第 5 の書である申命記および申命記的歴史、歴代誌的歴史、さらに知恵文学と詩文学を学問的に考察する。
＜到達目標＞
五書と申命記的歴史の繋がり、また申命記的歴史と歴代誌的歴史の緊張関係を理解し、さらに知恵文学と詩文学の全体像を把握する。
＜授業の概要＞申命記および申命記的歴史、歴代誌的歴史、知恵文学、詩文学について、テキストに基づいて概観する。
＜履修条件＞
旧約聖書神学Ⅰを履修済みであることが望ましい。

＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 申命記的歴史の総論と研究史（M.ノート以前）
第３回 申命記的歴史の研究史（M.ノート以降）
第４回 申命記的歴史の諸文書（各論）
第５回 申命記の総論
第６回 申命記の各論
第７回 歴代誌的歴史の総論
第８回 歴代誌的歴史の各論
第９回 知恵文学の総論
第１０回 ヨブ記
第１１回 箴言とコヘレトの言葉
第１２回 詩編の総論
第１３回 詩編の各論
第１４回 詩編以外の詩文学
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
教科書をよく読むこと。旧約聖書をよく理解したいという意欲を持って授業に臨むこと。
＜テキスト＞
左近淑（大住編）『旧約聖書緒論講義』教文館（増補版）を用いる、なお、この中で扱われていない授業項目は、
W.H.シュミット（木幡訳）『旧約聖書入門上・下』教文館が役に立つ。
＜参考書・参考資料等＞
レジュメと文献表を授業前に配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末に筆記試験をして評価する。出席重視。共通評価指標（１）の①～③を重視する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅲ

田中 光

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
預言者とは何かという問いを、具体的な旧約テキストとその研究史を考察することを通して、探究する。
＜到達目標＞
預言者についての本質的な理解を深めるとともに、預言書全般についての概説的知識を獲得する。
＜授業の概要＞最初の数回で、預言者についての総論的知識を学び、その後、書物ごとに学びを深める。書物ごとの学びでは、その預言書の最近の研究状況の紹介、鍵となる神学的テーマについての考察などがなされる。
＜履修条件＞
旧約聖書神学 I 履修済み、または並行して履修中であること。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション: 授業目的と授業計画の確認
第２回 旧約「預言（者）」の諸相: 歴史書、預言書における「預言」通観、及び預言書についての研究史概観
第３回 イザヤ書①: 緒論
第４回 イザヤ書②: 「メシア預言」について
第５回 イザヤ書③: 「僕の歌」について
第６回 エレミヤ書①: 緒論
第７回 エレミヤ書②: 「新しい契約」について
第８回 エゼキエル書①: 緒論
第９回 エゼキエル書②: 主の神殿の幻について
第１０回 十二小預言書①: 緒論①（ホセア、アモス書）
第１１回 十二小預言書②: 緒論②（上記以外の 12 小預言書）
第１２回 十二小預言書③: 「メシア預言」について
第１３回 ダニエル書①: 緒論、研究史概観、主要な神学的テーマについての概説
第１４回 ダニエル書②: ダニエル書のメシアニズム（？）について
第１５回 補論的考察: 現象としての預言からカノン形成及びテキスト解釈としての預言への移行について＜準備学習等の指示＞
授業毎に、その回に関係する聖書テキストを読み、また教科書の該当部分を読んでくること。
＜テキスト＞
左近淑（大住雄一編）『旧約聖書緒論講義』教文館。
＜参考書・参考資料等＞
B. S. Childs, Introduction to the Old Testament as Scripture; C. J. Sharp (ed.), The Oxford Handbook of theProphets; J. Jeremias, Theologie des Alten Testaments; その他、初回授業で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への貢献と、レポートによって成績をつける。評価は共通評価指標（1）に基づいて行われる。理由なく授業に三分の一以上欠席した場合は、レポートを提出できない。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書釈義ａ

小友 聡

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
旧約聖書に基づく説教を目指して釈義の課題を考え、また、その思想と手法を学ぶ。
＜到達目標＞
釈義の手法の概略を学ぶ。旧約釈義のレポートを書けるようになる。
＜授業の概要＞釈義に関する入門的教科書を読み、釈義の方法論と必要な情報、知見を具体的にきちんと学ぶ。
＜履修条件＞
旧約聖書神学Ⅰを履修済みであることが望ましい。

＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 釈義とは何か
第３回 釈義について基本的な概念、用語
第４回 第 1 章 1－7：釈義の全過程についての手引き（前半）
第５回 第 1 章 8－11：釈義の全過程についての手引き（後半）
第６回 第 2 章 1－4：釈義と原典本文（前半）
第７回 第 2 章 5－12：釈義と原典本文（後半）
第８回 第 3 章 1－4：説教のための釈義の簡潔な手引き（前半）
第９回 第 3 章 5－7：説教のための釈義の簡潔な手引き（後半）
第１０回 第 4 章 1：釈義の参考図書（本文批評）
第１１回 第 4 章 2－3：釈義の参考図書（翻訳、文法）
第１２回 第 4 章 4－6：釈義の参考図書（語彙的な分析、様式、構造）
第１３回 第 4 章 7－8：釈義の参考図書（歴史的な文脈、文学的な分析）
第１４回 第 4 章 9－11：釈義の参考図書（聖書の文脈、神学、適用）
第１５回 第 4 章 12：釈義の参考文献（二次文献）＜準備学習等の指示＞
旧約釈義の教科書をきちんと読む。
＜テキスト＞
D.スチュアート（山吉訳）『旧約聖書の釈義』、教文館、2017 年（3,500 円）を用いる。
＜参考書・参考資料等＞
その都度、授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と期末のレポートで評価する。理由なく授業の三分の一以上を欠席した者は、レポートを提出することができない。レポートの課題は、夏休み前に提示する。共通評価指標（１）の①～③を重視。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書釈義ｂ

小友 聡

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
旧約聖書に基づく説教を目指して、テキストにおける釈義課題を見据え、また、釈義的思考と手法を学ぶ。
＜到達目標＞
旧約釈義の手法を身に着ける。旧約釈義のレポートを書けるようになる。
＜授業の概要＞前期で学んだ釈義の方法を、具体的な旧約テキストに適用して釈義を試みる。
＜履修条件＞
前期で学んだことを前提とするが、後期のみ履修も可能である。

＜授業計画＞
第 1 回 オリエンテーション
第２回 諸翻訳の読み比べ
第３回 イザヤ書 61 章 1－4 節のテキスト
第４回 その釈義
第５回 創世記 27 章 18－29 節のテキスト
第６回 その釈義
第７回 哀歌 3 章 16－33 節のテキスト
第８回 その釈義
第９回 エレミヤ書 23 章 18－29 節のテキスト
第１０回 その釈義
第１１回 ハバクク書 2 章 1－4 節のテキスト
第１２回 その釈義
第１３回 列王記上 19 章 1－18 節のテキスト
第１４回 その釈義
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
毎回の授業に先立って、扱われるテキストをきちんと読み、どう解釈すべきかを考える。
＜テキスト＞
複数の日本語訳聖書。ヘブライ語聖書に基づいた説明をするが、ヘブライ語を未履修の者にも配慮する。
＜参考書・参考資料等＞
その都度指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と学期末に提出していただく釈義レポートで評価する。理由なく三分の一以上を欠席した者は、レポートを提出することができない。共通評価指標（１）の①～③を重視。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書神学Ⅰ

中野 実

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
新約聖書神学Ⅱと通年で履修すること。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞

新約聖書神学の諸課題について学ぶ。

＜到達目標＞ 新約聖書がいかなる書物であるかを深く把握し、新約聖書を学問的に読むことの神学的意義を理解できるようになる。
＜授業の概要＞ 新約聖書神学Ⅰでは、おもに講義を通して、まず序論として、聖書とは何か？聖書学、聖書神学とは何か？聖書正典とは何か、などについて学ぶ。次に各論に入り、福音書研究の基礎的事柄について学ぶ。
＜履修条件＞ ギリシャ語 Ⅰを並行して履修していること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

聖書を学問的に読むとは？ 聖書とは何か？
聖書を学問的に読むとは？ 聖書を学問の対象にするとは？
聖書を学問的に読むとは？ 聖書学とは？聖書の批判的研究
聖書を学問的に読むとは？ 近代、現代聖書学のルーツとその展開
新約聖書とは何か？ 新約聖書という名称について
新約聖書とは何か？ 旧約聖書について
新約聖書とは何か？ 新約聖書の文学、初期キリスト教文学としての新約聖書
新約聖書とは何か？ 正典としての新約聖書①正典とは？
新約聖書とは何か？ 正典としての新約聖書②正典化プロセス
新約聖書とは何か？ 新約聖書の写本について
新約聖書とは何か？ 新約聖書の時代史について
福音書とは何か？
福音と福音書
福音書文学： 福音書は伝記か？
共観福音書問題１ 共観福音書とは何か？それらをめぐる諸仮説
共観福音書問題２ マルコ優先説、二資料仮説、Q 資料などについて＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

聖書を日頃からよく読むこと。

旧・新約聖書。旧約聖書も必ず持ってくること。

＜参考書・参考資料等＞ 樋口、中野『聖書学用語辞典』日本基督教団出版局、およびタイセン『新約聖書：歴史、文学、宗教』教文館。その他、必要に応じてクラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席が三分の二に達しない場合は、原則として評価の対象にしない。評価は、共通評価指標（1）に基づいてなされる。期末レポートにおいては、課題やテクストを正しく理解しつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であるかどうかが評価の指標となる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書神学Ⅱ

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）
新約聖書神学Ⅰと通年で履修すること。

新約聖書正典に含まれる四福音書に関する学問的基礎知識を身につけることができる。

＜授業の概要＞ 新約聖書神学Ⅰでの学びを前提にしつつ、四福音書それぞれが有している歴史的、文学的、神学的特徴について学ぶ。
＜履修条件＞

ギリシャ語 Ⅱを並行して履修していること。

＜授業計画＞
第１回
マルコ福音書：緒論的歴史的諸問題
第２回
マルコ福音書：文学的諸問題 構成、物語展開
第３回
マルコ福音書：神学的諸問題
第４回
マタイ福音書：緒論的歴史的諸問題
第５回
マタイ福音書：文学的諸問題 構成、物語展開
第６回
マタイ福音書：神学的諸問題
第７回
ルカ福音書：緒論的歴史的諸問題
第８回
ルカ福音書：文学的諸問題 構成、物語展開
第９回
ルカ福音書：神学的諸問題
第１０回 ヨハネ福音書：歴史的諸問題
第１１回 ヨハネ福音書：文学的諸問題 構成、物語展開
第１２回 ヨハネ福音書：神学的諸問題
第１３回 ルカ文書について
第１４回 ヨハネ文書について
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

新約聖書神学Ⅰの項目を参照。

旧、新約聖書。ギリシャ語新約聖書も持参すること。

＜参考書・参考資料等＞

必要に応じて、クラスで指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席が三分の二に達しない場合、原則として評価の対象にしない。評価は、共通評価指標（1）に基づいてなされる。期末レポートにおいては、課題やテクストに対する適切な理解に基づきつ
つ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であることが求められる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書神学Ⅲ

焼山 満里子

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
使徒パウロの伝道活動と神学について理解を深める。
＜到達目標＞
パウロとコリントの信徒への手紙一について学び、他のパウロ書簡理解の基礎を築く。
＜授業の概要＞コリントの信徒への手紙を毎回 1 章づつ検討する。
＜履修条件＞
ギリシア語履修が終わっていること。
＜授業計画＞
第１回 使徒言行録によるパウロの伝道旅行
第２回 コリント一１章、１６章、全体概観
第３回 コリント一２章
第４回 コリント一３章
第５回 コリント一４章
第６回 コリント一５、６章
第７回 コリント一７章
第８回 コリント一８章
第９回 コリント一９章
第１０回 コリント一１０章
第１１回 コリント一１１章
第１２回 コリント一１２章
第１３回 コリント一１３章
第１４回 コリント一１４章
第１５回 コリント一１５章
定期試験＜準備学習等の指示＞
各回扱う箇所を予習してから授業に出席してください。
＜テキスト＞
R.ヘイズ『コリントの信徒への手紙一』現代聖書注解、日本基督教団出版局、2002 年。
＜参考書・参考資料等＞
適宜案内します。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の授業参加と期末試験を共通評価指標（1）にしたがって評価する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書釈義ａ中野 実

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
学部４年生を中心としたクラス

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞

新約聖書に関する学問的な釈義の方法について学ぶクラス。

＜到達目標＞ このクラスを通して、釈義の方法論を身につけ、より主体的に新約聖書の解釈にたずさわることができるようになる。
＜授業の概要＞＜履修条件＞

前期は、概論ののち、フィー『新約聖書の釈義』を主として用いつつ、釈義の方法について学ぶ。

ギリシア語初級文法をすでに履修済みであること。通年で履修すること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション：クラスの目標と課題について
釈義とは何か？ 釈義の具体的課題について
フィー『新約聖書の釈義』序論および第 1 章「釈義の全過程についての手引き」
ステップ１ 歴史的脈略の概観
ステップ２ 章句の区切りの確認
ステップ３ 段落・ペリコーペの熟知：説明
ステップ３ 段落・ペリコーペの熟知：実践：暫定訳の作成、他の翻訳との比較など。
ステップ４ 文の構成と統語的関係の分析：説明
ステップ４ 文の構成と統語的関係の分析：実践、文の流れの図式化
ステップ５ 本文の確定：本文批評の説明
ステップ５ 本文批評の実際
ステップ６ 文法の分析：説明
ステップ６ 文法の分析：実践
説教のための釈義とは？
説教の準備について

顔ぶれや進み具合などを勘案しながら、スケジュールを変更する場合もある。

＜準備学習等の指示＞ 釈義は、ただ講義を聴いているだけでは身に付かない。実際に自分で試みて見る事が必要。
釈義は苦労して身につけるしか道はない！ギリシャ語新約聖書をコツコツ読む努力をすること、また教科書をよく読んで出席すること。
＜テキスト＞ ゴードン・フィー『新約聖書の釈義』教文館、1998 年、および中野ほか『新約聖書解釈の手引き』
日本基督教団出版局、2016 年をクラスの初回までに各自で購入しておくこと。ギリシャ語の新約聖書も毎回持参すること。
＜参考書・参考資料等＞

必要に応じて、クラスで指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席が三分の二に達していない場合、原則として評価の対象としない。共通評価指標（1）に基づきつつ、毎回のクラスでの姿勢、期末のレポートなどによって総合的に評価する。レポート
においては、テクストに対する適切な理解に基づきつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であるかどうかが評価の指標となる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書釈義ｂ

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
学部４年生を中心としたクラス

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞

新約聖書の釈義の方法と実践を学ぶ。

＜到達目標＞ このクラスを通して、基本的な釈義の技術を身につけ、より主体的に新約聖書の解釈にたずさわることができるようになる。
＜授業の概要＞ 後期も引き続き、フィーの教科書を用いるが、『新約聖書解釈の手引き』などを通して、新しい方法論についても学びを進める。
＜履修条件＞

ギリシア語初級文法をすでに履修済みであること。通年で履修すること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

フィーの教科書の続き、ステップ７ 語の分析：その説明
ステップ７ 語の分析：その実践
ステップ８ 歴史的文化的背景の探求：その説明と文献紹介
ステップ８ 歴史的文化的背景の探求：具体例
書簡の釈義、ステップ９ 書簡文学の特徴と形式について
書簡の釈義、ステップ９ 書簡文学の修辞的分析について
書簡の釈義、ステップ 10 小区分、読者、キーワードなどの分析
書簡の釈義、ステップ 11 文学的コンテクストの確定
福音書の釈義、福音書テクストの性質、福音書をめぐる諸仮説
福音書の釈義、ステップ９ 福音書の文学類型
福音書の釈義、ステップ９ 福音書の文学的様式、伝承
福音書の釈義、ステップ 10 共観表の用い方
福音書の釈義、ステップ 11 史的イエス研究
歴史批評学的方法論の限界、それを乗り越える方法論
まとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

新約釈義 a の同項目を参照。

新約釈義 a の同項目を参照。

＜参考書・参考資料等＞

必要に応じて、クラスで指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席が三分の二に達していない場合、原則として評価の対象としない。共通評価指標（1）に基づきつつ、毎回のクラスでの姿勢、期末のレポートなどによって総合的に評価する。レポート
においては、テクストに対する適切な理解に基づきつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であるかどうかが評価の指標となる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

ギリシャ語Ⅰ（1・2）

中野 実

前期・４単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

ギリシャ語Ⅱと通年で履修すること。

該当せず＜授業のテーマ＞＜到達目標＞
できる。

＜担当形態＞
単独

新約聖書のギリシャ語文法の基礎的理解を身につけ、その基本的読解力を養う。

新約聖書ギリシャ語の基本文法を理解し、ギリシャ語新約聖書を正確に読む力を身につけることが＜授業の概要＞ 前期においては、まず基本文法の習得に努める。クラスでは、大貫隆「新約聖書ギリシア語入門」（岩波書店）を教科書として用いながら学びを進めていく。目標は、ギリシャ語新約聖書の読解にある。それ故、基本文法を学びながらも、ギリシャ語新約聖書テクストに慣れ親しむことにも注意を向けたい。
＜履修条件＞

ギリシャ語Ⅱと通年で履修していること。

＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション 新約聖書を原典で読むとは？
第２回 文字と発音
第３回 単語：音節、アクセント、句読点など。
第４回 動詞の活用について
第５回 動詞活用 直接法能動現在
第６回 名詞の変化 第１変化名詞
第７回 格と用法、第２変化名詞
第８回 定冠詞、第１、第２変化形容詞
第９回 第２変化の女性名詞、第１変化の男性名詞
第 10 回 第３変化名詞、第３変化形容詞
第 11 回 第３変化名詞続き、前置詞とその用法
第 12 回 人称代名詞、後接辞と前接辞
第 13 回 指示代名詞、強意代名詞
第 14 回 中・受動相現在、能動相欠如動詞など
第 15 回 本時称と副時称、能動相未完了過去
第 16 回 中・受動相未完了過去、接続詞、否定詞、否定疑問文
第 17 回 再帰代名詞、相互代名詞、所有代名詞
第 18 回 能動相未来、中動相未来
第 19 回 形容詞と副詞の比較、格の特殊用法
第 20 回 能動相第１アオリスト
第 21 回 中動相第１アオリスト
第 22 回 能動相現在完了
第 23 回 中・受動相現在完了
第 24 回 過去完了
第 25 回 受動相アオリスト
第 26 回 受動相未来
第 27 回 能動相現在分詞、中・受動相現在分詞
第 28 回 能動相未来分詞、中動相未来分詞
第 29 回 能動相アオリスト分詞、中動相アオリスト分詞
第 30 回 受動相アオリスト分詞、受動相未来分詞＜準備学習等の指示＞ 暗記して身につけるべき課題の多い教科なので、予習、復習の時間をしっかり確保する。
各自、学習グループを作るなどして、工夫することも大切。
＜テキスト＞

大貫隆『新約聖書ギリシア語入門』岩波書店。学生が各自クラス開始までに用意すること。

＜参考書・参考資料等＞ Nestle-Aland, Novum Testamentum Graece, または UBS 版 Greek New Testament を各自用意する。その他コンコルダンス、辞典については、クラスで適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席が三分の二に達しない場合、原則として評価の対象にしない。共通評
価指標（1）に基づきながら、出席などの基本点に加え、クラス内で行われる練習問題、試験などを通して、総合的に評価する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

ギリシャ語Ⅱ

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
ギリシャ語Ⅰと通年で履修する。

該当せず＜授業のテーマ＞

新約聖書のギリシャ語文法の基礎的理解を身につけ、その基本的読解力を養う。

＜到達目標＞ 前期から学んでいる基礎文法に基づいて、少しずつ実際にギリシャ語新約聖書テクストを読解できるようになる。
＜授業の概要＞ 前期から始まっている基礎文法の学びを終わらせ、いよいよギリシャ語新約聖書テクストを読解するために必要な知識、方法を身につけることに注意を向けていく。
＜履修条件＞

ギリシャ語Ⅰを履修済みのこと。

＜授業計画＞
第１回 能動相現在完了分詞、中・受動相現在完了分詞
第２回 分詞の述語的用法、独立属格構文
第３回 母音融合動詞、流音幹動詞
第４回 不規則変化形容詞、接続詞とその用法
第５回 希求法
第６回 条件文
第７回 疑問代名詞、不定代名詞
第８回 関係代名詞、不定関係代名詞
第９回 不定詞
第１０回 命令法
第１１回 mi 動詞
第１２回 数詞
第１３回 固有名詞、小辞
第１４回 読解へ向けて コンコルダンス、辞典について
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 暗記して身につけるべき課題の多い教科なので、予習、復習の時間をしっかり確保する。
各自、学習グループを作るなどして、工夫をすることも大切。
＜テキスト＞

大貫隆『新約聖書ギリシア語入門』岩波書店。

＜参考書・参考資料等＞ Nestle-Aland, Novum Testamentum Graece, または UBS 版 Greek New Testament を各自用意する。その他コンコルダンス、辞典については、クラスで適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席が三分の二に達しない場合、原則として評価の対象にしない。共通評
価指標（1）に基づきながら、出席などの基本点に加え、クラス内で行われる練習問題、試験などを通して、総合的に評価する。

専門教育科目必修・組織神学関係＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅰａ須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞ 原則として組織神学 Ib と通年で履修する教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞
組織神学の中の教義学について扱う。
＜到達目標＞
教義学の基礎的な知識を身に付け、私たちが何を信じ伝えるのかを神学的に考えることができるようになる。
＜授業の概要＞私たちが聖書全体から何をどのように信じているのかを論理的に説明する学問としての教義学について講義する。
前期は、序論（プロレゴメナ）から創造論までを扱う。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

オリエンテーション
教義学とは何か
啓示論(1) 神をどのようにして知るのか
啓示論(2) 啓示について
啓示論(3) 聖書とは何か
啓示論(4) 聖書の正典性神論(1) 三位一体の神神論(2) 三位一体論の論点と三位一体論的神学について
神論(3) 神の本質と属性
中間総括
創造論(1) 創造について
創造論(2) 人間とその罪について
創造論(3) 創造のその他のテーマについて
創造論(4) 悪の問題と神義論
まとめ＜準備学習等の指示＞
その教理に関係する聖書箇所をよく読んでくる。
＜テキスト＞
特になし。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況と定期試験によって評価する。授業の進み方によっては、中間レポートを課す場合がある。
評価にあたっては、共通評価指標(1)記載項目中の①〜④を重視する。

専門教育科目必修・組織神学関係＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅰｂ須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞ 原則として組織神学 Ia と通年で履修する教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞
組織神学の中の教義学について扱う。
＜到達目標＞
教義学の基礎的な知識を身に付け、私たちが何を信じ伝えるのかを神学的に考えることができるようになる。
＜授業の概要＞私たちが聖書全体から何をどのように信じているのかを論理的に説明する学問としての教義学について講義する。
後期は、キリスト論から終末論までを扱う。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

オリエンテーション
キリスト論(1) キリストの人格について
キリスト論(2) キリスト論の方法と課題について
贖罪論(1) 贖罪とその諸類型
贖罪論(2) 三位一体論的贖罪論
救済論(1) 選び, 義認救済論(2) 聖霊の働きと再生・聖化
中間総括
伝道論
人間の応答と伝道教会論(1) 教会の本質と働き
教会論(2) 聖礼典について
終末論(1) 終末の表象
終末論(2) 現在的終末論と将来的終末論
終末論(3) 個人的終末論と社会的終末論
まとめ＜準備学習等の指示＞
その教理に関係する聖書箇所をよく読んでくる。
＜テキスト＞
特になし。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況と中間レポート及び定期試験によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標(1)記載項目中の①〜④を重視する。

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅱａ芳賀 力

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）

宗教）＜授業のテーマ＞
福音に基づいて、キリスト者の行動規範となる倫理学を取り扱う。
＜到達目標＞
キリスト教倫理の成立根拠を正しく理解し、更に現代の具体的諸問題に対処する道筋を理解する。
＜授業の概要＞ 現代の倫理的状況を把握した上で、キリスト教的倫理学の特質を顧みる。その上で、身体と生命をめぐる諸問題とその対処法を考察する。
＜履修条件＞
組織神学Ｉを履修済みか、並行して履修していること。

＜授業計画＞
第１回 現代の状況（１）：自由至上主義 vs 共同体主義論争
第２回 現代の状況（２）：道徳の断片化と情緒主義（A・マッキンタイアーの問題提起）、功利主義的個人主義（R・ベラーの問題提起）
第３回 現代の状況（３）：個と共同体、ニーバー、マクマリー、リースマン、情報化という新しい要素
第４回 自然法と良心：自然法、・良心（ルター）、道徳律（カント）第５回 良心と律法：自然神学論争：ブルンナーvs バルト、一般恩恵、特殊恩恵
第６回 律法と福音：ルター派モデル、改革派モデル、バルト、エラート、アルトハウス
第７回 義認と聖化：性格形成の倫理：ハワーワス、聖化の共同性（カルヴァン）、聖書的ナラティヴによる内的訓練
第８回 召命と委託：創造秩序、保持秩序（キュネート）、委託の領域と召命（ボンヘッファー）
第９回 終末論と中間倫理：神の国の希望、神の国とキリスト者、神の国と教会
第 10 回 身体と生命（１）：キリスト教的人間理解、SOL と QOL、生命の始期を巡る諸問題
第 11 回 身体と生命（２）：生命の中期を巡る諸問題
第 12 回 身体と生命（３）：生命の末期を巡る諸問題
第 13 回 身体と生命（４）：キリスト教的自然理解、環境倫理、技術倫理
第 14 回 身体と生命（５）：生への畏敬第 15 回 総括＜準備学習等の指示＞
レジュメや補遺資料を渡すので、前もって目を通しておくこと。また授業内容を復習し、次に備えること。
＜テキスト＞
拙著『使徒的共同体』教文館、2004 年。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
共通評価指標（1）に基づいて評価する。学期末にレポートを提出する。

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅱｂ芳賀 力

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞
福音に基づいて、キリスト者の行動規範となる倫理学を取り扱う。
＜到達目標＞
キリスト教倫理の成立根拠を正しく理解し、更に現代の具体的諸問題に対処する道筋を理解する。
＜授業の概要＞ 現代の倫理的状況を把握した上で、キリスト教的倫理学の特質を顧みる。その上で、労働と文化、
結婚と家庭、国家と政治をめぐる諸問題とその対処法を考察する。
＜履修条件＞
組織神学Ｉを履修済みか、並行して履修していること。

＜授業計画＞
第１回 労働と文化（１）：古代ギリシアの労働観、聖書の労働観、中世の労働観
第２回 労働と文化（２）：プロテスタンティズムの労働倫理、良き労働への問いと社会的エコロジー、技術時代の倫理
第３回 労働と文化（３）：制約における自由、神への応答としての労働、正しい仕事
第４回 労働と文化（４）：余暇と文化、観想の伝統と安息日の意義、良き文化の形成
第５回 結婚と家庭（１）：男と女、愛についての誤解、聖書における愛の思想
第６回 結婚と家庭（２）：召命と形成としての結婚、結婚的人格、ポストブライダル・ストーリー
第７回 結婚と家庭（３）：結婚の危機、危機における牧会、結婚の教会的意義
第８回 結婚と家庭（４）：親と子、家庭の崩壊と再建の課題、家族形成におけるディシプリン、信仰の教育
第９回 国家と政治（１）：家族から市民社会へ、中間集団の意義、キリスト教的共同体と市民共同体、近い者と遠い者（民族問題）第 10 回 国家と政治（２）：教権と王権、ルター派的二王国説、改革派的キリストの王権
第 11 回 国家と政治（３）：教会と国家の類比的関連、教会と国家の目的論的関連、バルメン宣言の意義
第 12 回 国家と政治（４）：国家論の諸系譜、力・正義・愛、人権思想の基本理念
第 13 回 教会と礼拝（１）：教会への召命とその形成
第 14 回 教会と礼拝（２）：教会の使命とその活動、共同体的教会
第 15 回 総括＜準備学習等の指示＞
レジュメや補遺資料を渡すので、前もって目を通しておくこと。また授業内容を復習し、次に備えること。
＜テキスト＞
拙著『大いなる物語の始まり』教文館、2001 年。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
共通評価指標（1）に基づいて評価する。学期末にレポートを提出する。

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅲａ

神代 真砂実前期・２単位＜登録条件＞と。

＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅲｂ（後期）と通年で履修するこ教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞ 弁証学、つまり、キリスト教信仰の真理性を理性的に論証することで、キリスト教信仰に対する批判に応えることを課題とする組織神学の（第三の）分野についての総合的な学びをする。
＜到達目標＞ ①弁証学という分野についての基礎知識を得る。②弁証学的な考えや発想を身に着ける。③現代日本における弁証学の構想を自分なりに考え始められるようになる。
＜授業の概要＞ Benno van den Toren の Christian Apologetics as Cross-Cultural Dialogue (London: T&T Clark, 2011)に準拠して講義を行なう。並行して H・リチャード・ニーバーの『キリストと文化』（日本キリスト教団出版局、オンデマンド）の講読を行なう。
＜履修条件＞ 組織神学Ⅰを履修済みであること。また、弁証学は組織神学の応用編とも言えるので、履修者の主体的な思索が求められる。内容はやさしくないので、積極的に質問すること。
＜授業計画＞
第１回 Ⅰ．弁証学に対する二つの問題提起――１．二つの問題提起／２．ポストモダン
第２回 同――３．弁証学の必要性①信仰と神学
第３回 同――３．弁証学の必要性②福音の普遍性
第４回 同――４．弁証学の定義／５．概要
第５回 Ⅱ．近代西洋の弁証学への批判――１．基礎づけ主義の問題
第６回 同――２．言語の問題／３．個人主義と集団主義の問題
第７回 同――４．総括
第８回 Ⅲ．近代西洋の弁証学についての神学的評価――１．近代批判の意義
第９回 同――２．近代以降の人間論
第１０回 同――３．啓蒙主義と啓示の問題
第１１回 同――４．実在からの疎外
第１２回 Ⅳ．キリスト教的人間論――１．神の目的／２．神のかたち（被造物の管理）／３．神のかたち①（関係における存在）
第１３回 同――４．神のかたち②（神との交わりにおける存在）
第１４回 同――５．神のかたち③（信仰者でない者の場合）
第１５回 前期のまとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞
ド）。

授業では、よくノートをとり、復習すること。テキストをよく読むこと。

H・リチャード・ニーバー、『キリストと文化』、赤城泰訳（日本キリスト教団出版局、オンデマン＜参考書・参考資料等＞

主題に応じ、教員が適宜、授業中に指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ テキスト（ニーバー）に関する課題のプリントを提出する（複数回）。テキストの理解度（共通評価指標（1）の③）が重視される。

専門教育科目必修・組織神学関係＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅲｂ

神代 真砂実後期・２単位＜登録条件＞ 前期と同じ。組織神学Ⅲａ（前期）と通年で履修すること。
教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

前期と同じ。

前期と同じ。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）

前期と同じ。

前期と同じ。

＜授業計画＞
第１回 Ⅴ．実在――１．実在との接触
第２回 同――２．キリスト教的な知の理論
第３回 同――３．神と救済についての知識
第４回 同――４．啓示の証言としての弁証学
Ⅵ．文脈の問題――１．異文化の問題
第５回 同――２．人間本性の探求
第６回 同――３．異文化コミュニケーション
第７回 Ⅶ．文化の壁を超える――１．壁
第８回 同――２．キリストの光
第９回 同――３．橋頭堡
第１０回 同――４．二律背反の意味
第１１回 同――５．教会
第１２回 同――６．総括
第１３回 Ⅷ．心情の理由――１．欲求・意志・理性
第１４回 同――２．キリストの十字架
第１５回 後期のまとめ＜準備学習等の指示＞ 前期と同じ。

＜テキスト＞

前期と同じ。

＜参考書・参考資料等＞ 主題に応じ、教員が適宜、授業中に指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ テキスト（ニーバー）に関する課題のプリントを提出する（複数回）。テキストの理解度（共通評価指標の③）が重視される。期末には 1500～3000 字程度のレポートを課す。共通評価指標（1）の③と④を重視して評価する。

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅰ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

古代教会（教会のはじまりからアウグスティヌスの時代まで）の歴史と諸問題を学ぶ。

①古代教会史の知識を身に着けるだけでなく、古代教会の歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）

古代教会史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

ガイダンス、教会のはじまりと地中海世界
教会と国家：教会への迫害
使徒教父たち弁証家たち
正統と異端①：エイレナイオス
正統と異端②：テルトゥリアヌスとキプリアヌス
アレクサンドリア学派：クレメンスとオリゲネス
コンスタンティヌス帝とキリスト教公認
修道院運動
キリスト論論争①：アレイオス主義とニカイア信条
キリスト論論争②：アタナシオスとニカイア・コンスタンティノポリス信条
カッパドキア三教父
4～5 世紀の教会①：アンブロシウス、クリュソストモス、ヒエロニュモス
4～5 世紀の教会②：アウグスティヌスとその神学
総括＜準備学習等の指示＞

ノートをとり、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理していくこと。

＜テキスト＞ 特に定めない。毎回プリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞ １．J.ゴンザレス『キリスト教史（上巻）』（新教出版社） ２．W.ウォーカー『キリスト教史①古代教会』（ヨルダン社） ３．ブロックス『古代教会史』（教文館）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
講義の出席を前提とし、①期末試験
通評価指標（1）に基づいて総合的に評価する。

および②レポートによって、共専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅱ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

中世（アウグスティヌス後から宗教改革前まで）の教会の歴史と諸問題を学ぶ。

①中世の教会史の知識を身に着けるだけでなく、歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）

中世の教会史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

ガイダンス、古代から中世へ
中世初期の教会と伝道
教会と国家①：神聖ローマ帝国の成立
教会と国家②：西方教会と東方教会
教会と国家③：叙任権闘争
修道院運動①：修道院運動の展開
修道院運動②：修道院の刷新運動
十字軍
修道院運動③：托鉢修道会
教会と国家④：教皇権の絶頂
スコラ神学①：初期（アンセルムスとアベラルドゥス）
スコラ神学②：盛期（トマス・アクィナスとボナヴェントゥーラ）
教会と国家⑤：教皇庁の衰退
中世から宗教改革時代へ
総括＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

ノートをとり、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理していくこと。

特に定めない。毎回プリントを配布する。

＜参考書・参考資料等＞ １．出村彰『中世キリスト教の歴史』（教団出版局） ２．J.ゴンザレス『キリスト教史（上巻）』（新教出版社）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 講義の出席を前提とし、①期末試験
評価指標（1）に基づいて総合的に評価する。

および②レポートによって、共通

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅲ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

宗教改革期（改革前史、ルターの改革から各地の宗教改革まで）の歴史と諸問題を学ぶ。

①宗教改革史の知識を身に着けるだけでなく、宗教改革の歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）

宗教改革史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
宗教改革前史①：教会改革の必要性
第２回
宗教改革前史②：エラスムスと人文主義
第３回
ドイツの改革①：改革者ルター
第４回
ドイツの改革②：ルターの神学
第５回
ドイツの改革③：ルター派教会の形成
第６回
スイスの改革①：ツヴィングリ
第７回
再洗礼派
第８回
スイスの改革②：カルヴァン
第９回
カルヴァンの神学と改革派教会の形成
第１０回 改革者たちの神学：聖餐論、洗礼論、教会論
第１１回 イングランドの改革
第１２回 スコットランドの改革
第１３回 諸信条・信仰告白・問答
第１４回 カトリック教会の改革
第１５回 総括期末試験＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

ノートをとり、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理していくこと。

特に定めない。毎回プリントを配布する。

＜参考書・参考資料等＞ １．J.ゴンザレス『キリスト教史（下巻）』（新教出版社） ２．出村彰『総説ト教史２ 宗教改革篇』（日本キリスト教団出版局＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 講義の出席を前提とし、①期末試験
評価指標（1）に基づいて総合的に評価する。

および

キリス

②レポートによって、共通

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅳ

佐野 正子

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）＜授業のテーマ＞

近・現代の教会史の動向と諸問題＜到達目標＞ 近・現代の教会史に関わる資料を読みこなし、基礎的な知識を習得し、教会史に関する諸問題を概観できる能力を養う。
＜授業の概要＞ 近・現代の教会史を、史料にあたりながら、地域別、テーマごとに講義する。

＜履修条件＞

特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ガイダンス、教会史概観
宗教改革から近・現代の教会へ
17・18 世紀のヨーロッパのキリスト教-ルター派教会、改革派教会、カトリック教会
17・18 世紀のイギリスのキリスト教-英国国教会とピューリタニズム、スコットランド教会
17・18 世紀のアメリカのキリスト教-アメリカの植民地時代の教会
17・18 世紀のヨーロッパのキリスト教-敬虔主義と啓蒙主義
17・18 世紀のイギリスのキリスト教−メソジスト運動、オックスフォード運動
17・18 世紀のアメリカのキリスト教-信仰復興運動と海外伝道
19 世紀のプロテスタント教会
19 世紀のカトリック教会
近代の東方正教会
現代世界の教会-エキュメニカル運動
現代世界の教会-第２次世界大戦終結まで
現代世界の教会-第２次世界大戦以後と 21 世紀の課題
総括＜準備学習等の指示＞

講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理して復習すること。

＜テキスト＞ プリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞

A.E.マクグラス『キリスト教神学資料集』、J.ゴンザレス『キリスト教史（下巻）』、棚村重行『現代人のための教理史ガイド』、栗林輝夫他『総説 キリスト教史３近・現代』、W.ウォーカー『キリスト教史④近・現代のキリスト教』、菊地榮三他『キリスト教史』＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 毎週のコメントシートおよび期末レポートによって総合的に評価する。
出席を 2/3 以上満たした者を評価の対象とする。評価にあたっては、共通評価指標（1）の１〜５の内容を重視する。

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅴ

小室 尚子

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）＜授業のテーマ＞
日本におけるキリスト教宣教開始（１６世紀）以来の、教会形成の歴史を学ぶ。
＜到達目標＞
異教社会での多くの試練を越えて、教会がどのように形成、展開されて来たのかを学ぶことによって、現代において宣教に遣わされる者が、歴史的視点に立って、何を受け継ぎ、どのように伝えて行くのかの指針を見出すことを目標とする。
＜授業の概要＞キリシタンの時代から現代までの教会史／教会と日本の伝統的思想との緊張関係／現代日本において教会が抱える問題と課題（日本基督教団の問題と課題を中心に）と３つのテーマによって講義を進める。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回 序論：教会史を学ぶ意義
第２回 キリスト教伝来前史
第３回 キリシタンの歴史（1549〜1873）
第４回 キリシタンの教会形成
第５回 プロテスタント・キリスト教の移入と展開
第６回 教会の形成期（1859〜1912）
第７回 （１）日本基督公会時代とその後
第８回 （２）福音主義の理解
第９回 （３）教育史における貢献と弾圧
第１０回 聖書の翻訳
第１１回 教会の発展期（1912〜1926）
第１２回 教会の試練と解放（1926〜現代）
第１３回 （１）戦時下、日本基督教団の成立
第１４回 （２）戦後から現代へ：日本基督教団が抱えた問題
第１５回 （３）日本の教会の課題＜準備学習等の指示＞
テキストや配布史料をよく読み込むこと。
＜テキスト＞
鵜沼裕子『史料による日本キリスト教史』聖学院大学出版会『日本キリスト教史年表[改訂版]』日本キリスト教歴史大事典編集委員会編
ーを配付する。
）

教文館（絶版のため、授業時にコピ＜参考書・参考資料等＞
初回授業時に文献表とともに紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート（60%）と、授業への参加意識(40%)によって評価する。レポートは、「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目必修・歴史神学関係

宗教史Ⅰ

上村 敏文

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）＜授業のテーマ＞世界の宗教全般を広く学ぶ。歴史神学としての世界の宗教の基本的研究法、理論を学ぶと同時に、特にキリスト教との関連においての視座と、それぞれの宗教の立場の相違に着目する。
＜到達目標＞学生は①世界の宗教の基本的教義を学ぶ。②その上でどのような歴史的背景と必然性により、その宗教が生じたのかに着目する。③キリスト教伝道において、宗教史を学ぶことにより、その応用としての伝道論を各自が理解できるようにする。
＜授業の概要＞指定されたテキストを中心に講義を進めていく。適宜、配布資料、レジュメなどにより、発展的にテキストを理解、そしてそれぞれがキリスト教の立場からどのように了解するかに留意していく。
＜履修条件＞世界の宗教を学んだ上で、さらに発展的に日本の宗教についての理解を深めていくことが望ましい。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション 宗教史総説
第２回 先史・未開の宗教について
第３回 古代宗教とその定義
第４回 ギリシャ・ローマの宗教
第５回 ユダヤ人の宗教（１） その歴史的位置と特質
第６回 ユダヤ人の宗教（２） ディアスポラ以降
第７回 キリスト教 西方教会
第８回 キリスト教と東方教会
第９回 イスラーム（１） 教義と歴史概観
第１０回 イスラーム（２）ヘジラ以降の変遷と現代
第１１回 インド人の宗教 自然、社会、文化
第１２回 仏教（１） 原始仏教 部派仏教
第１３回 仏教（２） 北伝と南伝仏教 密教について
第１４回 中国人の宗教 儒教と道教を中心として
第１５回 日本人の宗教 神道について
定期試験＜準備学習等の指示＞

事前に指摘テキストの該当箇所を読んでおくこと。

＜テキスト＞岸本英夫『世界の宗教』（原書房、2008）＜参考書・参考資料等＞

門脇佳吉『日本の宗教とキリストの道』(岩波書店、1997)＜学生に対する評価（方法・基準）＞①期末試験による考査。②授業への積極的取り組み（事前学習等）を重視する。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係

実践神学概論ａ

小泉 健

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年（a、b）の登録が望ましい。

該当せず＜授業のテーマ＞
実践神学の四大領域の概略に触れつつ、実践神学的思考について学ぶ。
＜到達目標＞
神学の全体構造の中に実践神学を正しく位置づけられるようになること。実践神学の主要なテーマについて、基本的な考え方を身につけること。
＜授業の概要＞前期は実践神学全体を概観した上で、実践神学基礎論としての教会論と説教学を扱う。
＜履修条件＞
学部最終学年において履修のこと。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

神学とは何かを改めて考え、その中での実践神学の位置づけを学ぶ。
実践神学とは何か（その１）実践神学の歴史を学ぶ。
実践神学とは何か（その２）「実践」と「神学」との関係を学ぶ。
実践神学とは何か（その３）現代のさまざまな実践神学の立場を知る。
実践神学とは何か（その４）まとめとして、実践神学を伝道論として捉えることを学ぶ。
教会建設論（その１）信仰と救済にとってなぜ教会が必要かを考える。
教会建設論（その２）さまざまな教会建設論の考え方を知る。
教会建設論（その３）実践神学基礎論としての教会論を整理する。
教会建設論（その４）日本において伝道する教会を建設する際の課題を考える。
説教学（その１）説教とは何か 説教の神学
説教学（その２）誰が説教するのか 説教者論
説教学（その３）誰に説教するのか 聴衆論
説教学（その４）どこで説教するのか 説教と礼拝
説教学（その５）何を説教するのか 説教と聖書
説教学（その６）いかに説教するのか 説教と修辞学＜準備学習等の指示＞
教室で配布される資料をていねいに読むこと。
＜テキスト＞
レジュメを用いるほか、必要に応じて教室でプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
加藤常昭『教会とは何か』東神大パンフレット 2
山口隆康『アブラハムと実践神学』東神大パンフレット 27
R. ボーレン『神が美しくなられるために』教文館
R. リシャー『説教の神学――キリストのいのちを伝える』教文館
その他については授業中に文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席態度とレポートによって評価する。共通評価指標（１）の②～④を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係

実践神学概論ｂ

小泉 健

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年（a、b）の登録が望ましい。

該当せず＜授業のテーマ＞
実践神学の四大領域の概略に触れつつ、実践神学的思考について学ぶ。
＜到達目標＞
教会で実践され、経験的に知っている行為に対して、神学的に把握し反省するための実践神学的な考え方を身につけること。
＜授業の概要＞実践神学諸科から、とくに礼拝学と牧会学の基礎を扱う。
＜履修条件＞
学部最終学年において履修のこと。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

礼拝学（その１）「礼拝」の広がりと、礼拝を礼拝にするものを考える。
礼拝学（その２）新約聖書における礼拝と１、２世紀の教会の礼拝から学ぶ。
礼拝学（その３）３、４世紀の教会の礼拝についての重要文献を読む。
礼拝学（その４）宗教改革における礼拝改革を学ぶ。
礼拝学（その５）宗教改革以後の教会の礼拝の変遷を学ぶ。
礼拝学（その６）以上の学びを踏まえて、わたしたちの礼拝を再考する。
礼拝学（その７）個別のテーマとして、聖礼典の理解と礼拝堂の問題を取り上げる。
礼拝学（その８）個別のテーマとして、教会暦と主日聖書日課、さらに讃美歌学を取り上げる。
牧会学（その１）「牧会」とは何かを、聖書と教会の歴史から考える。
牧会学（その２）20 世紀以降の牧会学におけるさまざまな牧会の理解を学ぶ。
牧会学（その３）牧会の課題について整理する。
牧会学（その４）特別な牧会の場面（結婚、病、死別）について考察する。
牧会学（その５）牧会の方法（祈り、指導、訪問、手紙）を考える。
牧会学（その６）個別のテーマとして、告解と相互牧会を取り上げる。
牧会学（その７）教会法と戒規を牧会の問題として理解する。

＜準備学習等の指示＞
教室で配布される資料をていねいに読むこと。
＜テキスト＞
レジュメを用いるほか、必要に応じて教室でプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
J. F. ホワイト『キリスト教の礼拝』日本基督教団出版局
加藤常昭『慰めのコイノーニア――牧師と信徒が共に学ぶ牧会学』日本キリスト教団出版局
その他については授業中に文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席態度とレポートによって評価する。共通評価指標（１）の②～④を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係＜担当形態＞
単独

キリスト教教育概論ａ

朴 憲郁

前期・２単位＜登録条件＞ できるだけ通年で履修すること。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
世界キリスト教の教育史と教育思想＜到達目標＞
キリスト教教育の歴史、特色、理論を学ぶ。
＜授業の概要＞二千年のキリスト教史における種々の教育形態の機能と意義を考察しながら、キリスト教教育の本質と特色と目的を明らかにし、それを今日の教育的業に資するものとしたい。
＜履修条件＞
特にない＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

キリスト教教育とは何か？ 一般教育との関連と相違
キリスト教教育と神学
聖書における「教育」の理解 －ﾊﾟｳﾛ神学の場合。神学的人間理解に基づくキリスト教教育
原始キリスト教時代-1.使徒時代
原始キリスト教時代-2.使徒後時代
古ｶﾄﾘｯｸ教会時代
中世の学校：修道院（または僧院）学校（monastic school）、他
中世の教育の特徴としての象徴主義－その意義と問題
近世社会の諸特徴 2)教育史上の特徴:ルネサンスと宗教改革
ルターとカルヴァンの教育思想と実践 4)ｶﾄﾘｯｸ教会の教育改革
プロテスタンティズムの教育運動 6)近世後期ヨーロッパのキリスト教
東北アジアのキリスト教教育
現代
現代的人間の特性とキリスト教教育
伝道とキリスト教教育＜準備学習等の指示＞
随時、必要に応じて課題を課す。授業時に紹介した参考書を随時手にして自習することも大切である。
＜テキスト＞
特に指定はせず、その都度ﾌﾟﾘﾝﾄ配布する。
＜参考書・参考資料等＞
朴憲郁、『現代キリスト教教育学研究－神学と教育の間で－』、日本キリスト教団出版局、2020 年
John L.Elis, A History of Christian Education, Florida, 2002
その他、随時、紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
定期試験の結果で評価する。
出席を２／３以上満たした者を評価の対象とする。共通評価指標（1）の①～⑤を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係

キリスト教教育概論ｂ

長山 道

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
特になし。

該当せず

＜授業のテーマ＞
キリスト教教育の理論、歴史、諸問題について学ぶ。
＜到達目標＞
キリスト教教育の特徴、キリスト教教育学の基本的な用語とその意味、キリスト教教育の歴史を理解する。
＜授業の概要＞キリスト教教育に関する基礎的な理論および歴史について講義し、現代の教会やキリスト教学校との関連について
ディスカッションをしながら考察を深める。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
キリスト教教育の特質
第２回
信仰を教えることは可能か
第３回
カテキズム教育
第４回
近代の教育学に見る「キリスト教的」人間観とその諸問題
第５回
創造と聖化
第６回
教会学校の歴史と意義
第７回
幼児洗礼
第８回
キリスト教幼児教育
第９回
キリスト教学校
第１０回 青少年期のキリスト教教育
第１１回 成人のキリスト教教育
第１２回 高齢者のキリスト教教育
第１３回 人格形成とキリスト教教育
第１４回 礼拝と教育
第１５回 家庭におけるキリスト教教育＜準備学習等の指示＞
講義中に指示する。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
講義中に紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末にレポートを課す。共通評価指標（1）①、②および⑤を重視する。

専門教育科目選択必修・学部演習＜担当形態＞
単独

旧約聖書学部演習ａ

田中 光

前期・２単位＜登録条件＞a, b 両方とも登録することが望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書学の論文の執筆＜到達目標＞
旧約聖書を批評的に読む力をつけ、学部卒業論文を執筆すること。
＜授業の概要＞前期の授業の前半で、詩編（主に王の詩編）をとりあげて講読し、旧約聖書を批評的に読む訓練をする。その後、前期の後半で論文執筆に向けた形式的レクチャーをする。後期は全体を通して、学生による発表（執筆している論文の内容について）となる。
＜履修条件＞
ヒブル語の知識があることが望ましいが、無い方も歓迎する（但し、少なくとも本授業と並行してヒブル語の授業を受講していなければならない）。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション＆イントロダクション
第２回 詩編解釈の基礎知識と解釈の歴史① 詩編の基礎知識、新約聖書～古代教父の時代までの解釈
第３回 詩編解釈の基礎知識と解釈の歴史② 宗教改革～現代までの解釈
第４回 詩編 2 編の講読
第５回 詩編 20 編の講読
第６回 詩編 21 編の講読
第７回 詩編 72 編の講読
第８回 詩編 110 編の講読
第９回 詩編 132 編の講読
第１０回 詩編 144 編の講読
第１１回 聖書学の論文の書き方① 論文を書く際の心得
第１２回 聖書学の論文の書き方② 文献の収集と文献の読み方について（図書館ツアー）
第１３回 聖書学の論文の書き方③ 本文批評、聖書学の方法論について
第１４回 論文執筆演習① 問題の見つけ方
第１５回 論文執筆演習② 論文への展開の仕方＜準備学習等の指示＞
前半では演習形式で授業を行うので、学生は事前に指示された準備（聖書翻訳の読み比べ、注解書を読むなど）をきちんとしてくること。
＜テキスト＞
前半の演習については特にテキストは定めない。後半の論文執筆のための授業のためには、澤田昭夫『論文のレトリック』講談社学術文庫を購入しておくこと。
＜参考書・参考資料等＞
初回授業にて指示するが、詩編解釈の学問的トピックについて知るための基礎的文献として、次のものを挙げておく。W. P. Brown (ed.), The Oxford Handbook of the Psalms , Oxford University Press(2014)＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への貢献度と、期末のレポート（論文の方向性についての報告）によって評価する。評価は共通評価指標（２）に基づいて行う。

専門教育科目選択必修・学部演習＜担当形態＞
単独

旧約聖書学部演習ｂ

田中 光

後期・２単位＜登録条件＞a, b 両方とも登録することが望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書学の論文の執筆＜到達目標＞
旧約聖書を批評的に読む力をつけ、学部卒業論文を執筆すること。
＜授業の概要＞学生による執筆中の論文内容の発表と、それに対する担当教員の批評・アドヴァイス。
＜履修条件＞
ヒブル語を履修していること。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション＆イントロダクション
第２回 学生による発表① 論文の方向性（thesis proposal）の発表① 第一グループ
第３回 学生による発表② 論文の方向性（thesis proposal）の発表② 第二グループ
第４回 学生による発表③ 序文の内容の発表① 第一グループ
第５回 学生による発表④ 序文の内容の発表② 第二グループ
第６回 学生による発表⑤ 本論の内容の発表① 第一グループ
第７回 学生による発表⑥ 本論の内容の発表② 第二グループ
第８回 学生による発表⑦ 本論の内容の発表③ 第一グループ
第９回 学生による発表⑧ 本論の内容の発表④ 第二グループ
第１０回 学生による発表⑨ 本論の内容の発表⑤ 第一グループ
第１１回 学生による発表⑩ 本論の内容の発表⑥ 第二グループ
第１２回 学生による発表⑪ 本論の内容の発表⑦ 第一グループ
第１３回 学生による発表⑫ 本論の内容の発表⑧ 第二グループ
第１４回 学生による発表⑬ 本論の内容の発表⑨ 第一グループ
第１５回 学生による発表⑭ 本論の内容の発表⑩ 第二グループ＜準備学習等の指示＞
自分の担当回に向けて、発表の準備を十分にしてくることが求められる。
＜テキスト＞
特に定めない。
＜参考書・参考資料等＞
特に定めない。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
発表の内容と、学部卒業論文によって評価する。評価は共通評価指標（２）に基づいて行う。

専門教育科目選択必修・学部演習

新約聖書学部演習ａ

焼山 満里子

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
新約聖書学の方法に親しみ、新約聖書学の分野で論文を書く準備をする。
＜到達目標＞
学部論文を執筆する準備をする。
＜授業の概要＞パウロの黙示思想に関して新約聖書学の論文を読み、釈義論文を書く。
＜履修条件＞
卒業を予定する学部 4 年生で新約専攻希望者。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 テサロニケの信徒への手紙一 1：2-10 釈義ステップ
第３回 テキスト 『パウロの中心思想』序説
第４回 テキスト 『パウロの中心思想』1 章
第５回 テキスト 『パウロの中心思想』2 章
第６回 テキスト 『パウロの中心思想』3 章
第７回 テキスト 『パウロの中心思想』4 章
第８回 テキスト 『パウロの中心思想』5 章
第９回 テキスト 『パウロの中心思想』6 章
第１０回 テキスト 『終末論の系譜』8 章 238 頁まで
第１１回 テキスト 『終末論の系譜』8 章 238 頁から
第１２回 テキスト 『終末論の系譜』1 章
第１３回 テキスト 『終末論の系譜』2 章
第１４回 テキスト 『終末論の系譜』3 章 66 頁まで
第１５回 テキスト 『終末論の系譜』3 章 66 頁から

1-4＜準備学習等の指示＞
毎回指定されている聖書、テキストの講読箇所を予習して授業に参加のこと。
＜テキスト＞
門脇佳吉『パウロの中心思想』教文館、2011 年。大貫隆『終末論の系譜』筑摩書房、2019 年。
＜参考書・参考資料等＞
適宜案内する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の授業参加と期末レポートを共通評価指標（2）にしたがって評価する。

専門教育科目選択必修・学部演習

新約聖書学部演習ｂ

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

学部４年生

該当せず

＜授業のテーマ＞＜到達目標＞＜担当形態＞
単独

学部論文として釈義レポートを準備するためのクラス。

このクラスを通して、論文の書き方や釈義の方法、手続きを身につけることができる。

＜授業の概要＞ 論文の書き方を学びつつ、釈義を進めていく。一つの聖書テクストを共同で釈義し、それぞれが論文にまとめていく。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション
第２回
一般的論文、レポートの書き方
第３回
釈義レポートの書き方
第４回
問題発見、問題設定
第５回
自らの問題意識を学問的に表現してみる
第６回
先行研究の発見
第７回
先行研究から学ぶ
第８回
釈義の手続き
第９回
注解書を読む
第１０回 研究書を読む
第１１回 テクストの選定
第１２回 テクストの釈義
第１３回 自らのテーゼを発見
第１４回 見直し
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞とに努める。
＜テキスト＞

とにかくコツコツ聖書テクストや研究書と取り組ながら、自分自身の議論を組み立てるこ

中野ほか『新約聖書解釈の手引き』（日本基督教団出版局、2016 年）＜参考書・参考資料等＞

適宜紹介する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 共通評価指標（2）に基づきつつ、クラスへの参加度、努力、その実りとしての釈義レポートを通して総合的に評価する。出席が三分の二に達しない場合は、評価の対象としない。レポート
においては、適切な方法論に基づきつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であることが求められる。

専門教育科目選択必修・学部演習＜担当形態＞
単独

組織神学学部演習ａ

須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞組織神学学部演習 b と通年で履修・登録することを原則とする

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
卒業論文の作成に向けて、組織神学的に考え叙述する技法を学ぶ。
＜到達目標＞
組織神学的に考えることができるようになる。
＜授業の概要＞後期における卒業論文作成の準備＜履修条件＞
学部４年生で卒業を予定している者＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション
第２回
卒業論文の主題について
第３回
論文の書き方(1) 論文とは何か
第４回
論文の書き方(2) 論文の構成と書き方
第５回
組織神学の考え方(1) 文章の読解
第６回
組織神学の考え方(2) 内容の検討
第７回
組織神学の考え方(3) 批評とその書き方
第８回
中間総括
第９回
卒業論文の主題と文献について
第１０回 組織神学の論じ方(1) 神学的文章の読解
第１１回 組織神学の論じ方(2) 神学的文章の検討
第１２回 組織神学の論じ方(3) 神学的文章の批評
第１３回 卒業論文主題の検討
第１４回 卒業論文主題の最終決定
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞与えられた課題を準備してくること。
＜テキスト＞
特になし＜参考書・参考資料等＞
授業の中で、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況と学期中の課題によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（1）に基づいて評価する。

専門教育科目選択必修・学部演習＜担当形態＞
単独

組織神学学部演習ｂ

須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞組織神学学部演習 a と通年で履修・登録することを原則とする

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
学部卒業論文を作成する。
＜到達目標＞
学部卒業論文を作成する。
＜授業の概要＞受講者を３つのグループに分け、順に中間発表を重ねながら、卒業論文を作成する。
＜履修条件＞
前期と同じ＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回

オリエンテーション
文献表・主要文献の内容概観の発表（第１グループ・第２グループ前半）
文献表・主要文献の内容概観の発表（第２グループ後半・第３グループ）＜第１サイクル＞（1,000 字程度を執筆してくる）
第４回
第１グループのメンバー各自の発表
第５回
第２グループのメンバー各自の発表
第６回
第３グループのメンバー各自の発表＜第２サイクル＞（2,000 字程度を執筆してくる）
第７回
第１グループのメンバー各自の発表
第８回
第２グループのメンバー各自の発表
第９回
第３グループのメンバー各自の発表＜第３サイクル＞（3,000 字程度を執筆してくる）
第１０回 第１グループのメンバー各自の発表
第１１回 第２グループのメンバー各自の発表
第１２回 第３グループのメンバー各自の発表＜第４サイクル＞（4,000 字程度を執筆してくる）
第１３回 第１グループのメンバー各自の発表
第１４回 第２グループのメンバー各自の発表
第１５回 第３グループのメンバー各自の発表＜準備学習等の指示＞
論文作成に積極的に取り組むこと。
＜テキスト＞
特になし＜参考書・参考資料等＞
授業の中で、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
最終的に提出された卒業論文によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（2）に基づいて評価する。

専門教育科目選択必修・学部演習

歴史神学学部演習ａ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞

歴史神学の学習方法の習得と学部論文作成の手順を学ぶ。

＜到達目標＞ ①歴史史料の扱い方、読み方を身につける②歴史神学の方法論（特に史料を用いての論文の書き方）を身につける＜授業の概要＞ 歴史神学の学問研究のために必要な基礎概念、史料の扱い方、論文作成の方法等を学ぶ。テキス
トを割り当てて発表して内容をつかんでいく。また、その過程で自分のテーマを設定し、史料を集め、史料を読み、学部論文作成のための素材を整えていく。
＜履修条件＞

特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ガイダンス、歴史神学と歴史記述
テキスト１章「テーマ設定」
テキスト２章「一次史料」と「二次史料」
テキスト３章「史料の探し方」「テーマ」の発表
テキスト４章「史料のまとめ方」
テキスト５章「史料の批判」「一次史料」の発表①「二次史料」の発表①「二次史料」の発表②
テキスト６章「アウトライン」「アウトライン」の発表
テキスト７章「書く」
テキスト８章「注と参考文献」
まとめ＜準備学習等の指示＞こなしていくこと。

学部論文作成のための素材を整えていくことが目的であるため、授業で指示されたことを＜テキスト＞ 澤田昭夫『論文の書き方』（講談社学術文庫１５３）。このテキストは、各自購入しておくこと。
＜参考書・参考資料等＞
History. 他

J.H.アーノルド『歴史』（新広記訳、岩波書店）、N.F.Cantor, R.I.Schneider, How to Study＜学生に対する評価（方法・基準）＞に基づいて総合的に評価する。

発表とクラスでの討議の貢献度、レポート等によって、共通評価指標（2）専門教育科目選択必修・学部演習

歴史神学学部演習ｂ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞

歴史神学の学部論文作成と、各個教会史を批判的に読み解く訓練をする。

＜到達目標＞ ①歴史神学の方法論（特に史料を用いての論文の書き方）を身につける②各個教会史などの歴史史料を批判的に評価できるようにする＜授業の概要＞ 前期で行った内容（テーマ設定、一次史料読解、二次史料読解、アウトライン作成）を踏まえ、実際に学部論文を作成していく。また、将来牧師として教会史を執筆することを踏まえ、各個教会史を読み、論評することを行う。
＜履修条件＞ 特になし

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ガイダンス、学部論文と教会史について
批評の仕方
学部論文の中間発表①
学部論文の中間発表②
学部論文の中間発表③
教会史作成のための史料
教会史と記念誌の論評
教会史・記念誌の発表①
教会史・記念誌の発表②
教会史・記念誌の発表③
学部論文の発表①
学部論文の発表②
学部論文の発表③
ディスカッション
まとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

学部論文作成が目的であるため、授業で指示されたことをこなしていくこと。

澤田昭夫『論文の書き方』（講談社学術文庫１５３）。このテキストは、各自購入しておくこと。

＜参考書・参考資料等＞

土肥昭夫『各個教会史をどう書くか』
（教文館）
、他

＜学生に対する評価（方法・基準）＞に基づいて総合的に評価する。

発表とクラスでの討議の貢献度、学部論文等によって、共通評価指標（2）専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・聖書Ⅰ

焼山 満里子

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
新約聖書学の研究書を講読し英語講読の力を養うこと。
＜到達目標＞
新約聖書学の用語や議論の仕方になじみ、研究書を読めるようになること。
＜授業の概要＞テキスト講読を進める。各自授業で扱う箇所を予習し、授業ではその訳を検討しあう。
＜履修条件＞
英語 II 履修すみのこと。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション（英語辞書持参のこと）
第２回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.1
第３回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.2
第４回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.3 小テスト
第５回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.4
第６回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.5
第７回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.6 小テスト
第８回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.7
第９回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.8
第１０回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.9 中間試験
第１１回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.10
第１２回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.11
第１３回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.12 小テスト
第１４回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.13
第１５回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.14
定期試験

＜準備学習等の指示＞
辞書、文法書を用いて予習。
＜テキスト＞
担当者が準備する。
＜参考書・参考資料等＞
辞書、文法書を準備のこと。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の予習と授業参加、適宜小テスト、中間、期末試験を共通評価指標（1）にしたがって評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織Ⅰ

神代 真砂実前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

特になし（学期毎で履修可）。

該当せず＜授業のテーマ＞ 英語による組織神学関係の文書を講読することを通して、英語の専門書をひもといていくための能力を高める。併せて当該文書が扱う主題についての理解を深める。Ⅰでは、比較的に平易なものを読む。
＜到達目標＞ ①一般的な英語力の向上、②組織神学にかかわる英語の語彙の習得、③テキストの内容について自分の言葉で説明出来るようになること。
＜授業の概要＞ アメリカの組織神学者であるＲ・ジェンソンの晩年の講演に基づく組織神学概説を読む。1 セン
テンスずつあてて、訳してもらう。適宜、内容について解説していく。今回は人間論。
＜履修条件＞ 英語Ⅱを履修済みか、それと同等以上の学力を有していること。

＜授業計画＞

Robert W. Jenson, A Theology in Outline (New York: Oxford University Press, 2016)から、第 6 章（“The Image of God”）を読む。
第１回 オリエンテーション
第２回 テキスト、p. 63.
第３回 同、pp. 63-64.
第４回 同、pp. 64-65.
第５回 同、p. 65.
第６回 同、pp. 66-67.
第７回 同、p. 67.
第８回 同、p. 68.
第９回 同、pp. 68-69.
第１０回 同、p. 69.
第１１回 同、pp. 69-70.
第１２回 同、pp. 70-71.
第１３回 同、p. 71.
第１４回 文法面についてのまとめ。
第１５回 内容面についてのまとめ。

＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

予習してくること。
（英和辞典は紙ベースの中辞典を使うことを強く勧める。
）

担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 授業中の和訳の出来と小テストによる。共通評価指標（1）の①～③も考慮に入れられる。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織Ⅱ

神代 真砂実後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

特になし（学期毎で履修可）。

該当せず＜授業のテーマ＞ 英語による組織神学関係の文書を講読することを通して、英語の専門書をひもといていくための能力を高める。併せて当該文書が扱う主題についての理解を深める。Ⅱでは、Ⅰよりも高度なものを読む。
＜到達目標＞ ①一般的な英語力の向上、②組織神学にかかわる英語の語彙の習得、③（より高度な）テキストの内容について自分の言葉で説明出来るようになること。
＜授業の概要＞ 組織神学の概説書から、三位一体についての議論を読む。1 センテンスずつあてて、訳してもらう。適宜、内容について解説していく。
＜履修条件＞

英語Ⅱを履修済みか、それと同等以上の学力を有していること。

＜授業計画＞

Fred Sanders, “The Trinity,” in The Oxford Handbook of Systematic Theology, eds. John Webster, Kathryn
Tanner, and Iain Torrance (Oxford: Oxford University Press, 2007), pp. 35-53 を読む。
第１回 オリエンテーション
第２回 テキスト、pp. 35-36.
第３回 同、pp. 36-37.
第４回 同、pp. 37-38.
第５回 同、pp. 38-39.
第６回 同、pp. 39-41.
第７回 同、pp. 41-42.
第８回 同、pp. 42-43.
第９回 同、pp. 43-45.
第１０回 同、pp. 45-46.
第１１回 同、pp. 46-47.
第１２回 同、pp. 47-48.
第１３回 同、pp. 48-49.
第１４回 同、pp. 49-50.
第１５回 同、pp. 50-51. および、まとめ。

＜準備学習等の指示＞

予習してくること。
（英和辞典は紙ベースの中辞典を使うことを強く勧める。
）＜テキスト＞ 担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞に入れられる。

授業中の和訳の出来と小テストによる。共通評価指標（1）の①～③も考慮

専門教育科目選択必修・神学書講読

独語神学書講読・組織Ⅰ

芳賀 力

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
H.-J.Kraus のテキストを読み、聖霊論の枠組みの中でなされた教会論を考察する。
＜到達目標＞
辞書を頼りにドイツ語の神学書を読みこなす力を身につける。
＜授業の概要＞テキストを音読し、順番に訳していく。
＜履修条件＞
ドイツ語の基本文法を一応終えていること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
テキストの SS.80-81
テキストの SS.82-83
テキストの SS.84-85
テキストの SS.86-87
テキストの SS.88-89
テキストの SS.90-91
テキストの SS.92-93
テキストの SS.94-95
テキストの SS.96-97
テキストの SS.98-99
テキストの SS.100-101
テキストの SS.102-103
テキストの SS.104-105
テキストの SS.106-107＜準備学習等の指示＞
前もって辞書を小まめによく引き、不明な単語がないようにしておくこと。
＜テキスト＞
Hans-Joachim Kraus, Heiliger Geist. Gottes befreiende Gegenwart, Kösel-Verlag München 1986.
担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
共通評価指標（1）のうち、特に①と②を重視する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

独語神学書講読・組織Ⅱ

芳賀 力

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
H.-J.Kraus のテキストの続きを読み、信仰と祈りと聖化の面からキリスト者の生活を考察する。
＜到達目標＞
辞書を頼りにドイツ語の神学書を読みこなす力を身につける。
＜授業の概要＞テキストを音読し、順番に訳していく。
＜履修条件＞
ドイツ語の基本文法を一応終えていること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

テキストの SS.108-109
テキストの SS.110-111
テキストの SS.112-113
テキストの SS.114-115
テキストの SS.116-117
テキストの SS.118-119
テキストの SS.120-121
テキストの SS.122-123
テキストの SS.124-125
テキストの SS.126-127
テキストの SS.128-129
テキストの SS.130-131
テキストの SS.132-133
テキストの S.134
総括＜準備学習等の指示＞
前もって辞書を小まめによく引き、不明な単語がないようにしておくこと。
＜テキスト＞
Hans-Joachim Kraus, Heiliger Geist. Gottes befreiende Gegenwart, Kösel-Verlag München 1986.
担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
共通評価指標（1）のうち、特に①と②を重視する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織歴史Ⅰ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
を深める。

英語の神学書を読んでいくための基本的な力を養う。合わせて当該文献の内容についての理解＜到達目標＞ 英語の神学書を神学的に読むことができるようにする。それに付随する神学的な用語・人物・書名等を調べることができるようにする。
＜授業の概要＞ 基本信条（使徒信条、ニカイア信条、アタナシウス信条）の成立史と神学的理解を深める。1 センテンスずつ訳してもらいながら、必要事項は適宜、解説しながらゆっくり読んでいく。
＜履修条件＞ 英語Ⅱ履修済みか、それと同程度の英語力を有していること。

＜授業計画＞
第１回

第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

信 条 成 立 史 の 概 要 説 明 、 テ キ ス ト の 説 明 （ C.P.Arand, J.A.Nestingen, R.Kolb, The Lutheran
confessions : history and theology of The book of Concord, Minneapolis : Fortress Press , 2012 のChapter 2 (The Theological Contributions of the Ancient Creeds) の pp.41-58）
テキスト pp.41f
テキスト pp.42-44
テキスト pp.44f
テキスト pp.45f
テキスト pp.46-48
テキスト pp.48f
テキスト pp.49f
テキスト pp.50f
テキスト pp.51-53
テキスト pp.53f
テキスト pp.54f
テキスト pp.55-57
テキスト pp.57f
まとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

予習をしてくること。

担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。必要ならば英和辞典、文法解説書を準備すること。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、授業での訳、授業への参加態度、期末レポート（テキス
トの要約）によって、共通評価指標（1）に基づいて総合的に評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織歴史Ⅱ

本城 仰太後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
を深める。

英語の神学書を読んでいくための基本的な力を養う。合わせて当該文献の内容についての理解＜到達目標＞ 英語の神学書を神学的に読むことができるようにする。それに付随する神学的な用語・人物・書名等を調べることができるようにする。
＜授業の概要＞ ルフィヌス『信条講解』を読んで信条成立史と神学的理解を深める。1 センテンスずつ訳してもらいながら、必要事項は適宜、解説しながらゆっくり読んでいく。
＜履修条件＞

英語Ⅱ履修済みか、それと同程度の英語力を有していること。

＜授業計画＞
第１回

第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

信条成立史の概要説明、テキストの説明（Rufinus, A Commentary on the Apostles’ Creed (Ancient
Christian Writers), Translated and Annotated by J.N.D.Kelly, 1995, London : Longmans の Text の部分（pp.28ff））
テキスト pp.28f
テキスト pp.29-31
テキスト pp.31-33
テキスト pp.33f
テキスト pp.34-36
テキスト pp.36f
テキスト pp.37f
テキスト pp.38-40
テキスト pp.40-42
テキスト pp.42f
テキスト pp.43-45
テキスト pp.45-47
テキスト pp.47f
まとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

予習をしてくること。

担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。必要ならば英和辞典、文法解説書を準備すること。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、授業での訳、授業への参加態度、期末レポート（テキス
トの要約）によって、共通評価指標（1）に基づいて総合的に評価する。

専門教育科目選択・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅳ

左近 豊

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書に見出される神学思想の現代的意義について考察する。
＜到達目標＞
東日本大震災や COVID-19 による共同体の危機において、特に旧約聖書の「嘆き」に注目し、学生が将来、教会の礼拝、牧会、祈り、霊的生活において旧約聖書神学的視座に立って思索できるようになる。
＜授業の概要＞
パンデミックを含めた災害や危難に直面した地域に建てられている教会の「とりなし祈り」の務めについて、旧約聖書の詩人たちの祈りに学ぶ。危機の時代に発せられた言葉として旧約詩編、エレミヤ書、哀歌等を取り上げ、参照すべき文献を精読し、また聖書テキストを文芸学的手法を用いて分析し、その様式や語り口の特徴を理解し、現代の危機に向けて教会が語るべき言葉、神に訴えるべき「嘆き」の言葉について探求する。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回

序 課題の設定：現代の教会に仕える私たちが、旧約聖書に問い、また逆に問われている問題、特に「嘆き」に注目し、授業全体の課題を設定する
第２回 旧約聖書と現代（１）：現代を旧約聖書神学的視点から考察する
第３回 旧約聖書と現代（２）：現代日本を旧約聖書神学的視点から考察する
第４回 証言としての旧約聖書：旧約聖書の証言性に注目し、「嘆き」を通して証しされる神、信仰共同体、歴史について考察する
第５回 聖書における嘆きの神学的考察の可能性を探る
第６回 聖書における崩壊期の思想について
第７回 日本の霊的生活における悲哀の思想について
第８回 旧約聖書 嘆きの詩編（１）：その様式と内容について考察する
第９回 旧約聖書 嘆きの詩編（２）：「嘆きの詩編」の神学的主題について考察する
第１０回 旧約聖書 エレミヤ書：「エレミヤ書」の嘆きの様式と内容について考察する
第１１回 旧約聖書 哀歌（１）：「哀歌」の様式と内容について考察する
第１２回 旧約聖書 哀歌（２）：「哀歌」の神学的主題について考察する
第１３回 信仰共同体の歴史における嘆き：影響史的視点から哀歌解釈について考察する
第１４回 キリストの受難における嘆き：嘆きの礼拝学的意味を考察する
第１５回 現代の嘆きの詩：現代における旧約詩編の展開例として数名の信仰詩人の詩を取り上げて考察する＜準備学習等の指示＞
各授業で挙げられる参考文献に事前に目を通しておくこと＜テキスト＞
・聖書
・『3・11 以降の世界と聖書』（日本基督教団出版局、2016 年）
・『現代聖書注解 哀歌』（日本基督教団出版局、2013 年）
その他授業の中で指示する。
＜参考書・参考資料等＞
テキストに加えて授業において随時提示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業参加（発題・コメントシート）
60％
期末レポート40％
評価にあたっては共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

専門教育科目選択（専攻必修）
・聖書神学関係

ヒブル語Ⅰ（1,2）

宮嵜 薫

前期・４単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
通年の登録が望ましい。

教職課程における要件・
該当せず
区分等＜授業のテーマ＞
聖書ヒブル語の基礎的な文法を学ぶ。
＜到達目標＞
ヒブル語の読み書きができる。平易な聖書ヒブル語の文章が理解できる。
＜授業の概要＞テキストによる基礎文法の説明、練習問題、小テスト。
＜履修条件＞
単位取得者は継続して後期（ヒブル語Ⅱ）も履修すること。旧約専攻者は必須。
＜授業計画＞
第１回
序論 ヒブル語とは 文字（Alphabet）
第２回
１ 読み方
第１課 字母 写字練習
第３回
第２課 母音記号
第４回
第３課 音節と Shewa
第５回
第４課 母音文字と Mappiq
第６回
第５課・第６課 Dagesh と Rafe、母音の分類と変化
第７回
第７課 喉音
第８回
第８課 アクセント等諸記号、Ketib・Qere
第９回
２ 品 詞
第９課 定冠詞、形容詞（1）
第１０回
第９課 接続詞
第１１回
第１０課 代名詞、関係代名詞（1）
、疑問詞
第１２回
第１１課 前置詞、目的辞
第１３回
第１１課 人称代名詞語尾(1)
第１４回 ３ 動 詞（Ⅰ）--強動詞 Qal-第１２課 動詞：完了態
第１５回
第１３課 動詞：未完了態
第１６回
第１４課 願望形
第１７回
第１４課 継続 Waw および従属 Waw
第１８回
第１５課 命令法、不定詞
第１９回
第１５課 分詞
第２０回
第１６課 状態動詞
第２１回 ４ 名詞の変化 第１７課 語形変化、分類、独立形
第２２回
第１７課 合成形、形容詞（2）
第２３回
第１８課 名詞の変化（第一類）
第２４回
第１８課 不規則変化名詞
第２５回
第１９課 名詞の変化（第二類）、副詞と形成接辞、所有
第２６回
第２０課 名詞の変化（第三、第四、第五類）、名詞形成と接辞
第２７回 ５ 代名詞語尾 第２１課 人称代名詞語尾（2）Ⅰ：名詞の人称代名詞語尾
第２８回
第２１課 Ⅱ：動詞の人称代名詞語尾
第２９回
全体復習
第３０回
総まとめ
定期試験
＜準備学習等の指示＞
予習・復習を欠かさない。練習問題をこなすこと。
＜テキスト＞「ヒブル語入門」［改訂増補版］左近義慈／本間敏雄＜参考書・参考資料等＞
J. Weingreen, A Practical Grammar for Classical Hebrew (Clarendon Press, Oxford)＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業参加度、小テスト、期末試験によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～③の内容を重視する。

専門教育科目選択（専攻必修）
・聖書神学関係＜担当形態＞
単独

ヒブル語Ⅱ

宮嵜 薫

後期・２単位＜登録条件＞ 通年の登録が望ましい。
後期登録は、前期単位取得者とする。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
聖書ヒブル語の基礎文法を学ぶ。
＜到達目標＞
ヒブル語の単語を分析し、文章が理解できる。
＜授業の概要＞テキストによる基礎文法の説明、練習問題、小テスト。
＜履修条件＞
前期から継続して履修すること。旧約専攻者は必須。
＜授業計画＞
前期より継続第１回
６ 動 詞（Ⅱ）第２２課
第２回
第２３課
第３回
第２３課
第４回
第２４課
第５回
第２４課
第６回
７ 動 詞（Ⅲ）第２５課
第７回
第２６課
第８回
第２７課
第９回
８ 数 詞
第２８課
第１０回 ９ 動 詞（Ⅳ）第２９課
第１１回
第２９課
第１２回
第３０課
第１３回
第３１課
第１４回
第３２課
第１５回 10 構 文
第３３課
定期試験

動詞の語幹、基本語幹：Qal、Nifal
強意語幹：Piel
強意語幹：Pual、Hithpael
使役語幹：Hifil
使役語幹：Hofal
不規則動詞：Pe 喉音動詞
Ayin 喉音、Pe 喉音動詞、関係代名詞（2）二重 Ayin 動詞、二根字動詞
基数と序数、年齢表記
弱 Pe 動詞（1）：Pe Alef 動詞〃：Pe Nun 動詞
弱 Pe 動詞（2）：Pe Waw、Pe Yod 動詞
弱 Lamed 動詞：Lamed Alef、Lamed He 動詞
二重弱動詞
構文論

＜準備学習等の指示＞
予習・復習を欠かさない。練習問題をこなすこと。
＜テキスト＞「ヒブル語入門」［改訂増補版］左近義慈／本間敏雄＜参考書・参考資料等＞
J. Weingreen, A Practical Grammar for Classical Hebrew (Clarendon Press, Oxford)＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業参加度、小テスト、期末試験によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～③の内容を重視する。

専門教育科目選択・聖書神学関係

イスラエル古代史

田中 光

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
特になし

該当せず

＜授業のテーマ＞
旧約聖書に反映されたイスラエルの民の歴史の探究＜到達目標＞
上記の歴史を概観的に学ぶことで、旧約聖書の背景となっている歴史を知識として身につけること。
＜授業の概要＞
担当教員が作成したレジュメに基づいて授業を行う。
＜履修条件＞
日本基督教団の補教師試験を受験する者で、聖書通論２旧約時代史を履修していない者は履修すること。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 聖書時代以前の古代オリエント世界とパレスチナ地方の地理
第３回 カナン定着以前の時代：族長時代
第４回 出エジプト
第５回 カナン定着
第６回 統一王国の成立と分裂
第７回 北王国の歴史：イエフ王朝まで
第８回 北王国の滅亡と南ユダ王国の歴史①
第９回 南ユダ王国の歴史②
第１０回 バビロン捕囚とペルシャ時代①
第１１回 バビロン捕囚とペルシャ時代②：預言者から見た捕囚
第１２回 ヘレニズム時代
第１３回 ローマ時代
第１４回 死海写本について
第１５回 知識の確認
定期試験＜準備学習等の指示＞
学生はテキスト（以下参照）を事前に読んだ上で授業に臨むこと。
＜テキスト＞
基本的には、樋口進『よくわかる旧約聖書の歴史』教団出版局、を定めるが、より詳細で広範な学びを志す学生には、以下の二冊をお勧めする。マルティン・メツガー（山我哲雄訳）『古代イスラエル史』新地書房、P.K.マッカー
ター・ジュニア他（池田裕、有馬七郎訳）『最新・古代イスラエル史』ミルトス。
＜参考書・参考資料等＞
テキストの他に参考にすべき書物は適宜レジュメの中で指示する。ここでは、旧約の歴史を学ぶ際に手元にあると役に立つバイブル・アトラスのみ、幾つかのものを紹介しておく。バリー・J・バイツェル（船本弘毅監修、山崎正浩他訳）『地図と聖書で読む聖書大百科』。他に、地図を用いた発表のために以下の書物を用いても良い。Adrian
Curtis, Oxford Bible Atlas, Oxford University Press; Paul H. Wright, Rose Then and Now Bible Atlas, Rose
Publishing.
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業に対する貢献、定期試験によって評価を行う。尚、評価は共通評価指標（1）に基づく。

専門教育科目選択（専攻必修）
・聖書神学関係

新約原典講読Ⅰ

三永 旨従前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
「マルコ」
「マタイ」
「ルカ」各福音書独自の神学的メッセージをギリシャ語原文に則して明らかにしていきます。
＜到達目標＞
ギリシャ語Ⅰ、Ⅱで学んだポイントを復習しつつ、原典で聖書を読む重要性を理解します。
＜授業の概要＞編集史批判の実例と重要性を明らかにして文献を読んだ後、各福音書の特徴的用語、用例を重視しつつ、各福音書
理解のポイントとなる箇所をていねいに読んでいきます。
＜履修条件＞
ギリシャ語１、２を修得済みの者。
（聴講生も歓迎します。
）＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

辞書、コンコーダンスの用法について"The Stilling of The Storm in Matthew" 講読 P.52-57「嵐を鎮める」読解（マルコ）「嵐を鎮める」読解（マタイ）「嵐を鎮める」読解（ルカ）
ゲッセマネの祈り（マルコ）
ゲッセマネの祈り（マタイ）ゲッセマネの祈り（ルカ）「バルテマイの癒し」読解「バルテマイの癒し」読解とマルコの歴史的状況「バルテマイの癒し」読解とマルコの神学「十字架」読解（マルコ）「十字架」読解（マタイ）「十字架」読解（ルカ）「ガリラヤ宣教」読解（ルカ）＜準備学習等の指示＞
翻訳に依存することなく、予習として各箇所の重要な用語について辞書、コンコーダンス等を用い、原文の持つ意
味を正確に読んでおいてください。
＜テキスト＞
・"The Stilling of The Storm in Matthew" G. Bornkamn in Tradition & Interpretation in Matthew, G. Bornkamn,
G. Barth, H.J. Held (1960)
・Nestle-Aland, NOVUM TESTAMENTUM GRAECE（27 版）に基づいた対観福音書（授業にて紹介します。
）
・“A CONCORDANCE TO THE GREEK TESTAMENT: According to the Texts of Westcott and Hort, Tishendorf
and the English Revisers”W.F. Moulton, A.S. Geden, T&T Clark. Ltd.（各自で購入することを強く勧めます。
）＜参考書・参考資料等＞
原典・新共同訳、辞書・コンコーダンス以外に用いるものは、基本的にありません。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
テキストを正確に読むための手続きを身に付け又、その重要性を理解しているかが、評価の対象となります。
評価にあたっては「共通評価指標（1）」によって評価します。

専門教育科目選択・聖書神学関係

新約原典講読Ⅱ

三永 旨従後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
前期に引き続き、
「マルコ」
「マタイ」
「ルカ」各福音書独自の神学的メッセージをギリシャ語原文に則して明らかにしていきます。
＜到達目標＞
ギリシャ語Ⅰ、Ⅱで学んだポイントを復習しつつ、原典で聖書を読む重要性を確認します。
＜授業の概要＞編集史批判の実例と重要性を明らかにして文献を読んだ後、各福音書の特徴的用語、用例を重視しつつ、各福音書
理解のポイントとなる箇所をていねいに読んでいきます。
＜履修条件＞
ギリシャ語１、２を修得済みの者。
（聴講生も歓迎します。
）＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

「盲人の癒し」読解（マルコ）「盲人の癒し」読解（マタイ）「盲人の癒し」読解（ルカ）「悪霊追放」読解（マルコ）「悪霊追放」読解（マタイ）「悪霊追放」読解（ルカ）「山上の変貌」読解（マルコ）「山上の変貌」読解（マタイ）「山上の変貌」読解（ルカ）「エルサレム入城」読解（マルコ）「エルサレム入城」読解（マタイ）「エルサレム入城」読解（ルカ）「復活の言及箇所」読解（マルコ）「復活顕現」読解（マタイ）「復活顕現」読解（ルカ）＜準備学習等の指示＞
翻訳に依存することなく、予習として各箇所の重要な用語について辞書、コンコーダンス等を用い、原文の持つ意
味を正確に読んでおいてください。
＜テキスト＞
・Nestle-Aland, NOVUM TESTAMENTUM GRAECE（27 版）に基づいた対観福音書（授業にて紹介します。
）
・“A CONCORDANCE TO THE GREEK TESTAMENT: According to the Texts of Westcott and Hort, Tishendorf
and the English Revisers”W.F. Moulton, A.S. Geden, T&T Clark. Ltd.（各自で購入することを強く勧めます。
）＜参考書・参考資料等＞
原典・新共同訳、辞書・コンコーダンス以外に用いるものは、基本的にありません。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
テキストを正確に読むための手続きを身に付け又、その重要性を理解しているかが、評価の対象となります。
評価にあたっては「共通評価指標（1）」によって評価します。

専門教育科目選択・歴史神学関係

宗教史Ⅱ

小室 尚子

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）＜授業のテーマ＞
日本人の世界観を形成する諸宗教について学ぶことにより、日本における福音宣教の課題を探る。
＜到達目標＞①日本における諸宗教の歴史、内容、日本的展開について知る。②日本という異教社会の中で福音を伝える方法を考える。
＜授業の概要＞日本における諸宗教の歴史的・日本的展開、およびその内容・形態の概説と、キリスト教伝来後の、キリスト教とそれらの宗教との関係を学ぶ。また歴史的に培われた日本人の伝統的思想に基づいた現代日本人の宗教観を分析・考察し、福音宣教における諸問題の克服への緒を探る。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

序論：キリスト教受容における（日本人の）問題点
宗教と世界観の関係／キリスト教の世界観
日本人の世界観
日本における宗教史概説
日本人のカミ観念の形成
仏教伝来と「神道」「習合」という形態
日本仏教の形成とその特質
中国の宗教の日本的展開
民衆の宗教と「日本宗教」
日本におけるキリスト教史概説
日本人の精神的伝統とキリスト教
日本におけるキリスト教土着化の問題：宣教における諸問題（１）丸山正男、武田清子の分析から日本におけるキリスト教土着化の問題：宣教における諸問題（２）三つの問題点（「神」理解、「贖罪」
理解、「教会」理解）まとめ：日本の教会の課題と使命＜準備学習等の指示＞提示した参考文献や配布資料は事前に目を通しておくこと。
＜テキスト＞
担当者がプリント教材・資料を用意する。
＜参考書・参考資料等＞
初回授業において参考文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート（60%）と、授業への参加意識（40%）によって評価する。レポートは、「共通評価指標（1）
」によって
評価する。

専門教育科目選択・歴史神学関係

教理史Ⅰ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

特になし

該当せず

＜授業のテーマ＞＜到達目標＞＜担当形態＞
単独

教会史Ⅰ～Ⅳで十分に触れられなかった事柄を中心に、教理史の観点から学ぶ。

教理史にかかわる主要な主題を把握し、神学的に論じられるようになる。

＜授業の概要＞ 教理史の各主題を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義し、ディスカッションを行う。
＜履修条件＞ 教会史ⅠとⅡを履修済、ⅢとⅣを履修済もしくは履修中であることが望ましい。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

教理とは？
聖書と伝統
使徒信条
キリスト論論争とニカイア信条
三位一体論
ドナティスト論争
ペラギウス論争
キリスト論論争とカルケドン信条
中世のサクラメント論と贖罪論
ルターの十字架の神学と信仰義認論
改革者たちのサクラメント論
改革者たちの教会論
改革者たちの政治神学
アルミニウス論争
まとめ＜準備学習等の指示＞ 講義内容を＜参考書＞などの史料によって補いながら、自分で整理していくこと。

＜テキスト＞

特に定めない。毎回プリントを配布する。

＜参考書・参考資料等＞ マクグラス『キリスト教思想史入門－歴史神学概説』（キリスト新聞社）、棚村重行『現代人のための教理史ガイド』
（教文館）
、など。
（その他のものは授業で紹介する）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 講義の出席を前提とし、授業への参加態度、レポートによって、共通評価
指標（1）に基づいて総合的に評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

教会実習Ⅰ

ウェイン・ジャンセン

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
セミオティクスとパストラル・ケア＜到達目標＞
象徴学; 記号論を通して、学生は自らのアイデンティティーをより理解し、又、シンボルを理解することによって、キリスト者を牧会的に助けることができるように成長する。
＜授業の概要＞宗教改革以前、キリスト者は宗教的シンボルを理解し、そのシンボルを通して神との関係や、教会との関係を知ろうとした。しかし、５００年前から、プロテスタントの信者は偶像礼拝を避けるため、シンボルから離れてきた。
対照的に、正教会とカトリック教会はシンボルを持っているために、自らの信仰との関係がより理解されている側面がある。牧会的な立場から考えると、プロテスタントの信者は神を、愛してくださる親として理解することが難
しく、又、イエスを友として理解することも難しくなっていると言える。愛に基づく神や教会との関係は学問的、神学的説明に捉えられる傾向がある。シンボルの健全的な理解により、神を父として、又、教会を母として理解することが可能になり、又、堅固な神学的土台の上に、セミオティクス（象徴学; 記号論）を通して自らの信仰を理解しようとするキリスト者に魂の牧会ケアを与えることを学びとする。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性がある。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
現代的シンボル
世俗的シンボル
プロテスタントのシンボル
ユダヤ教のシンボル
正教会のイコンカトリックのシンボル
動物のシンボル的役割
キリスト者のファション
キリスト者の生活
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
最終評価＜準備学習等の指示＞
周りの環境のシンボルを熟考する。
＜テキスト＞
講義をしながら、様々な参考書やインターネットからの参考資料を紹介する。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業で紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ディスカッションの参加、プレゼンテーション、最終評価
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

教会実習Ⅱ

ウェイン・ジャンセン

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
セミオティクスとパストラル・ケア＜到達目標＞
象徴学; 記号論を通して、学生は自らのアイデンティティーをより理解し、又、シンボルを理解することによって、キリスト者を牧会的に助けることができるように成長する。
＜授業の概要＞宗教改革以前、キリスト者は宗教的シンボルを理解し、そのシンボルを通して神との関係や、教会との関係を知ろうとした。しかし、５００年前から、プロテスタントの信者は偶像礼拝を避けるため、シンボルから離れてきた。
対照的に、正教会とカトリック教会はシンボルを持っているために、自らの信仰との関係がより理解されている側面がある。牧会的な立場から考えると、プロテスタントの信者は神を、愛してくださる親として理解することが難
しく、又、イエスを友として理解することも難しくなっていると言える。愛に基づく神や教会との関係は学問的、神学的説明に捉えられる傾向がある。シンボルの健全的な理解により、神を父として、又、教会を母として理解することが可能になり、又、堅固な神学的土台の上に、セミオティクス（象徴学; 記号論）を通して自らの信仰を理解しようとするキリスト者に魂の牧会ケアを与えることを学びとする。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性がある。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
キリスト教建築
教会の調度品
聖職者の礼服、法衣, 祭服
聖書翻訳
教会音楽と讃美歌
バプテスマ（洗礼）の儀式
ユーカリスト（聖餐）の儀式
教派
諸宗教のシンボルの比較
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
最終評価＜準備学習等の指示＞
周りの環境のシンボルを熟考する。
＜テキスト＞
講義をしながら、様々な参考書やインターネットからの参考資料を紹介する。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業で紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ディスカッションの参加、プレゼンテーション、最終評価
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

牧会心理学ａウェイン・ジャンセン

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
牧会における心理学的課題を学ぶこと。牧会者としてのアイデンティティを養成すること。
＜到達目標＞
牧会で直面する様々なケースに正しく対応できるようになる。
＜授業の概要＞牧会的／心理学的課題について講義をし、逐語記録やケース・スタディーで実践的に学ぶ。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性がある。

＜授業計画＞
第１回

牧会カウンセリングの歴史と定義

第２回

宗教と魂

第３回

人格関係の重要さ

第４回傾聴について

第５回

癒し

第６回

認識と洞察

第７回

受容

第８回

結婚と家庭におけるカウンセリング

第９回

逐語記録グループ・スタディー

第１０回

逐語記録グループ・スタディー

第１１回

逐語記録グループ・スタディー

第１２回

ケース・スタディー

第１３回

ケース・スタディー

第１４回

ケース・スタディー

第１５回

まとめ

＜準備学習等の指示＞
インターネットでカウンセリングに関するビデオを見る。
＜テキスト＞
ハワード・ストーム『臨死―そして与えられた二度目の人生』 リーハイバレー・ジャパニーズ・ミニストリーズ（2015） 出版社から直接インターネットで購入すること。
＜参考書・参考資料等＞“I am a Church Member”, Thom S. Rainer, (B&H Books, 2013).
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、書評、ディスカッションへの参加
出席が 2／3 に満たない者は評価の対象としない。「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

牧会心理学ｂウェイン・ジャンセン

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
牧会における心理学的課題を学ぶこと。牧会者としてのアイデンティティを養成すること。
＜到達目標＞
ロールプレーを通して、クライアントや牧師の様々な立場から考えることができるようになる。
＜授業の概要＞牧会的／心理学的課題について講義をし、ロールプレーで実践的に学ぶ。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性がある。
＜授業計画＞
学習テーマ
第１回オリエンテーション

第２回

ロールプレー（一人対一人）恋愛

第３回

ロールプレー（一人対一人）DV

第４回

ロールプレー（一人対一人）ひきこもり問題

第５回

ロールプレー（一人対一人）自らを赦す事

第６回

ロールプレー（一人対一人）相手を赦す事

第７回

ロールプレー（一人対一人）

職場でのトラブル

第８回

ロールプレー（一人対一人）病名告知

第９回

ロールプレー（一人対一人）

経済的悩み

第１０回

ロールプレー（一人対一人）自殺

第１１回

ロールプレー（一人対一人）

霊的に乾いている

第１２回

ロールプレー（一人対二人）

結婚相談

第１３回

ロールプレー（一人対二人）非行少年[少女]問題

第１４回

ロールプレー（一人対二人）共に暮らしている親との人間関係

第１５回

まとめ

＜準備学習等の指示＞
カウンセリングを受ける事の様子を考える。
＜テキスト＞
ハワード・ストーム『臨死―そして与えられた二度目の人生』 リーハイバレー・ジャパニーズ・ミニストリーズ（2015） 出版社から直接インターネットで購入すること。
＜参考書・参考資料等＞“I am a Church Member”, Thom S. Rainer, (B&H Books, 2013).
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ロールプレーへの参加。
出席が 2／3 に満たない者は評価の対象としない。「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

臨床牧会教育ａ

ウェイン・ジャンセン

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
病院での実習により、牧会的な心得を身につけること。
＜到達目標＞
自分の牧会者像を明確にすること。
＜授業の概要＞吉祥寺病院（精神科）を実習のフィールドとして、医師、看護師、ソーシャルワーカー等の協力を得、患者との面接を行い、講師のスーパーヴィジョンを受けて、実際的にカウンセリングを学ぶ。
＜履修条件＞
講義は登録者２人以上から６人未満で成立する。

＜授業計画＞＊オリエンテーション＊院長による精神病理の講義。病院見学。
＊病棟で患者と面接を行い、ケアを与えることを学ぶ。
＊面接記録をスーパーヴァイザー（担当教員）に提出し、コメントをうける。
＊各学生によるケース提出とディスカションを行う。

第１回から第１５回まで、様々な牧会ケアテーマで学び、自分の牧会者像を明確にする。

＜準備学習等の指示＞
遅刻をしないこと。
休まないこと。
＜テキスト＞
必要に応じて配る。
＜参考書・参考資料等＞
聖書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習の参加度によって評価する。
期末面談によって評価する。「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

臨床牧会教育ｂ

ウェイン・ジャンセン

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
病院での実習により、牧会的な心得を身につけること。
＜到達目標＞
自分の牧会者像を明確にすること。
＜授業の概要＞吉祥寺病院（精神科）を実習のフィールドとして、医師、看護師、ソーシャルワーカー等の協力を得、患者との面接を行い、講師のスーパーヴィジョンを受けて、実際的にカウンセリングを学ぶ。
＜履修条件＞
臨床牧会教育 a を終えていること。
講義は登録者２人以上から６人未満で成立する。

＜授業計画＞＊各回、各病棟におもむき、患者と出会い、カウンセリングを行う。
＊面接記録（逐語記録）をつくり、スーパーヴァイザー（担当教員）に提出し、コメントを得、話し合いをする。
＊各自のケース・リポートをし、ケース・スタディをする。

第１回から第１５回まで、様々な牧会ケアテーマで学び、自分の牧会者像を明確にする。

＜準備学習等の指示＞
遅刻をしないこと。
休まないこと。
＜テキスト＞
必要に応じて配る。
＜参考書・参考資料等＞
聖書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習の参加度によって評価する。
期末面談によって評価する。「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

説教学入門ａ小泉 健

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
聖書から聞くこと、聞いたことを語ることを、体験的に学ぶ。
＜到達目標＞
自分で説教を準備するための土台を身につけること。
＜授業の概要＞説教準備の各段階を意識しつつ、学生各自が発表・実演を行い、それを素材として討論を重ねながら学ぶ。
＜履修条件＞
ギリシア語初級履修済み、もしくは履修中であること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

「説教とは何か」を考え始める「わたし」について語る「わたしがいちばん伝えたいこと」「わたし」と「聖書」と「福音」「わたし」と「あなた」と「主イエス」
聖書を読む、朗読する
聖書朗読と説教
聖書に聞く、黙想する
聖書を読む、釈義する
聖書を語り直す
さらに黙想する（その１）説教と教義学
さらに黙想する（その２）説教と牧会
説教は何をしているか
説教を読む
言葉が語る、言語以外のものが語る＜準備学習等の指示＞
説教学を学ぶ者として、また将来の説教者としての「日々聖書を読む生活」を身に着ける。
説教準備の過程をたどっていくので、自分で実際に一つずつ行っていく。
＜テキスト＞
聖書を持参すること。その他は、必要に応じて教室でプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
加藤常昭『説教への道――牧師と信徒のための説教学』日本キリスト教団出版局
平野克己『説教を知るキーワード』日本キリスト教団出版局
その他については授業中に文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業での発表、発言とレポート（説教または説教批評）によって評価する。共通評価指標（１）の②、③、⑤を重視する。

専門教育科目選択・専攻間共同

アジア伝道論演習ａ

朴 憲郁

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
東北・東南アジア・キリスト教伝道の歴史と現実＜到達目標＞
東北・東南アジア諸国におけるキリスト教の意義と役割を基本的に理解することを目指す。
＜授業の概要＞伝道(宣教)学とは何かを序論として解説した後、一国に絞らず、むしろテキストに沿って、東北および東南のアジ
ア諸国におけるキリスト教と伝道の足跡を、その文化と歴史と共に、前・後期に亘って概観する。そのことが、日本伝道の特色とあり方を自覚・反省する素材となることを願う。
＜履修条件＞
特にない＜授業計画＞
１．伝道論（宣教学）とは何か（講義）２．伝道論の歴史的経緯、ニュービギンの宣教学（講義）（以下、３から１４まで発表と討議、コメント）
３．景教の東方伝道、韓国のキリスト教（初期カトリック史）
４．韓国のキリスト教（プロテスタント史）
５．中国のキリスト教（初期カトリック史）
６．中国のキリスト教（プロテスタント史）
７．台湾のキリスト教（１６世紀～１８世紀）
８．台湾のキリスト教（１９世紀～現代）
９．香港のキリスト教
１０．フィリピンのキリスト教
１１．タイのキリスト教
１２．マレーシアのキリスト教
１３．ミャンマー、カンボジアのキリスト教
１４．ベトナム、ラオスのキリスト教
１５．総括＜準備学習等の指示＞
指定テキストの中から、毎授業で扱う範囲の箇所を事前に読んで理解を深めておくこと。
＜テキスト＞『アジア・キリスト教の歴史』､日本基督教団出版局編､1991 年。絶版のため、各自の購入が困難の場合、随時プリントして進める。
＜参考書・参考資料等＞
1. 『アジア・キリスト教史[１]』、1989 三版、2. 『アジア・キリスト教史[２]』、1985 年 初版、重版､教文館。その他、授業時に随時紹介する。絶版のため、各自の購入が困難の場合、随時プリントして進める。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業時の発表、参加度、学期末レポート（4000 字以上）などによって評価する。
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。共通評価指標（1）の①～⑤を重視する。

専門教育科目選択・専攻間共同

アジア伝道論演習ｂ

朴 憲郁

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
南方アジア・キリスト教伝道の歴史と現実＜到達目標＞
南方アジア諸国におけるキリスト教の意義と役割を基本的に理解することを目指す。
＜授業の概要＞
アジアのキリスト教について解説し、その特質を把握した後、前期に続いて南方広域アジア諸国のキリスト教と伝道の足跡を、その文化と歴史と共に概観する。そのことが、日本伝道の特色とあり方をも自覚的に反省する素材となることを願う。
＜履修条件＞
特にない＜授業計画＞
１．アジアのキリスト教の特色と課題
２．アジアのキリスト教における伝道論（以下、３～１４まで発表と討議、コメント）
３．シンガポールのキリスト教
４．インドネシアのキリスト教（歴史と文化、カトリック宣教）
５．インドネシアのキリスト教（プロテスタント宣教）
６．インドのキリスト教（歴史と文化、カトリック宣教）
７．インドのキリスト教（プロテスタント宣教）
８．スリンランカのキリスト教
９．バングラディシュのキリスト教
１０．パキスタン・アフガニスタンのキリスト教
１１．ブータン・ネパールのキリスト教
１２．チベット・シッキムのキリスト教
１３．オーストラリアのキリスト教
１４．ニュージーランドのキリスト教
１５．東南アジアのキリスト教を回顧して（講義）＜準備学習等の指示＞
指定テキストの中から、毎授業で扱う範囲の箇所を事前に読んで理解を深めておくこと。
＜テキスト＞『アジア・キリスト教の歴史』､日本基督教団出版局編､1991 年。絶版のため、各自の購入が困難の場合、随時プリントして進める。
＜参考書・参考資料等＞
1. 『アジア・キリスト教史[１]』、1989 三版、2. 『アジア・キリスト教史[２]』、1985 年 初版、重版､教文館。その他、授業時に随時紹介する。絶版のため、各自の購入が困難の場合、随時プリントして進める。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業時の発表、参加度、学期末レポート（4000 字以上）などによって評価する。
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。共通評価指標（1）の①～⑤を重視する。

専門教育科目選択・古典語

ラテン語Ⅰ

高村 敏浩

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
ラテン語の基礎を習得する。
＜到達目標＞
ラテン語文法の基礎を学び、教会や神学で用いるラテン語を辞書などを用いながら読めるようになる。
＜授業の概要＞Robert Schoenstene 著『Reading Church Latin』（Hillenbrand Books）をテキストに、毎回 1 章ずつを基本に進めて行く。授業のためには予習と復習が必須。
＜履修条件＞
インターネット環境があること。それ以外は、特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

オリエンテーション：予習・復習の進め方についての説明など、1 章の学び
1 章の学び
2 章の学び
3 章の学び
4 章の学び
5 章の学び
6 章の学び
7 章の学び
8 章の学び
9 章の学び10 章の学び11 章の学び12 章の学び13 章の学び
前期のまとめ＜準備学習等の指示＞
授業ごとに、その授業で取り上げる文法内容の予習と演習問題を含む学んだことの復習、その他の宿題を行うこと。
＜テキスト＞
Robert Schoenstene 著『Reading Church Latin: Techniques and Commentary for Comprehension』（HillenbrandBooks）(図書館にリザーブブックとする予定。購入する必要はないが、購入してもよい)＜参考書・参考資料等＞ 1)、2）は購入の必要はない。
1）中山恒夫著『古典ラテン語文典』（白水社）
2）Caroli Francisci Lhomond 著『Epitome Historiae Sacrae: Brevi Christi Vitae Narratione Addita (Lingua
Latina)』（Focus、2009 年）＊辞書は「羅和辞典」もあるが、比較的高価なので、「羅英辞典」をアマゾンなどで購入してもよい。また、ホアン・
カトレット編『教会の羅和辞典』（新世社）も可。
「羅英辞典」は、ペーパーバックでは 1000 円程度からある。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞試験（50％）および予習と復習および授業への取り組み（50％）
。
評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～③、⑤の内容を重視する。

専門教育科目選択・古典語

ラテン語Ⅱ

高村 敏浩

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
ラテン語の基礎を習得する。
＜到達目標＞
ラテン語文法の基礎を学び、教会や神学で用いるラテン語を辞書などを用いながら読めるようになる。
＜授業の概要＞Robert Schoenstene 著『Reading Church Latin』（Hillenbrand Books）をテキストに、毎回 1 章ずつを基本に進めて行く。後半では、Epitome Historiae Sacrae からの抜粋を読む。授業のためには予習と復習が必須。
＜履修条件＞
インターネット環境があること。ラテン語 I を受講していること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

14 章の学び15 章の学び
16 章の学び17 章の学び18 章の学び19 章の学び20 章の学び21 章の学び22 章の学び23 章の学び24 章の学び25 章の学び
Epitpme Historiae Sacrae からの抜粋を読む
Epitpme Historiae Sacrae からの抜粋を読む
後期のまとめ＜準備学習等の指示＞
授業ごとに、その授業で取り上げる文法内容の予習と演習問題を含む学んだことの復習、その他の宿題を行うこと。
＜テキスト＞
Robert Schoenstene 著『Reading Church Latin: Techniques and Commentary for Comprehension』（HillenbrandBooks）(図書館にリザーブブックとする予定。購入する必要はないが、購入してもよい。)＜参考書・参考資料等＞ 1)、2）は購入の必要はない。
1）中山恒夫著『古典ラテン語文典』（白水社）
2）Caroli Francisci Lhomond 著『Epitome Historiae Sacrae: Brevi Christi Vitae Narratione Addita (Lingua
Latina)』（Focus、2009 年）＊辞書は「羅和辞典」もあるが、比較的高価なので、「羅英辞典」をアマゾンなどで購入してもよい。また、ホアン・
カトレット編『教会の羅和辞典』（新世社）も可。
「羅英辞典」は、ペーパーバックでは 1000 円程度からある。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞試験（50％）および予習と復習および授業への取り組み（50％）
。
評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～③、⑤の内容を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

宗教科教授法Ａａ

髙橋 貞二郎

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

通年で登録すること

教員免許状取得のための必修科目（中学校）、選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）＜授業のテーマ＞
日本のキリスト教学校の歴史と現状を学び、宗教科（聖書科）の役割を知る。また、指導方法を学ぶ。
＜到達目標＞
日本のキリスト教学校の歴史と現状の全体像を把握できるようになること。それによって宗教科の役割と意義を理解する。さらに授業を展開できるよう指導案を作成できるようになる。
＜授業の概要＞宗教科（聖書科）教師となるための準備及び宗教科免許取得のためにこの授業が設けられている。そこで日本におけるキリスト教学校の歴史と現状を学ぶと共に、学校の教育理念の責任ある担い手として、指導的役割を果たす宗教科教師の役割と意義とを学ぶ。また、カリキュラムや指導案の作成についても学ぶ。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
1. オリエンテーション
2. プロテスタントの海外伝道
3. 幕末における学校教育事情
4. 宣教師来日とキリスト教学校の誕生
5．キリスト教学校教育の基礎理念
6. キリスト教学校教育理念の実践
7. 近代化に対するキリスト教の貢献
8. 明治以降の政府の宗教政策とキリスト教
9. キリスト教学校教育の意義
10. キリスト教学校教育の現実
11. 聖書科の授業が目指すもの
12. 聖書科のカリキュラム
13. 聖書科指導案の作成と授業の展開
14. 聖書科授業の総合的反省
15. 聖書科授業の展望。評価＜準備学習等の指示＞
授業の中で随時指示する。
＜テキスト＞
特に指定はしない。
＜参考書・参考資料等＞『中学校学習指導要領 特別の教科 道徳』文部科学省、最新版。
『キリスト教学校の教育 中・高教師のために』、キリスト教学校教育同盟、1991 年。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、小課題、授業時の参加姿勢などで評価する。出席２／３を満たすこと。
レポートは「共通評価指標(1)」によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）①～⑤の内容を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

宗教科教授法Ａｂ

髙橋 貞二郎

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

通年で登録すること

教員免許状取得のための必修科目（中学校）、選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）＜授業のテーマ＞
宗教科（聖書科）カリキュラムや指導案を作成し、模擬授業によって授業の展開力を養うことを目指す。
＜到達目標＞
宗教科（聖書科）の指導案を子どもの認識、思考、学力の実態を視野に入れて作成し、授業を展開することができるようになる。
＜授業の概要＞教案の作り方や教材研究、聖書の用い方などについて講義をした後、指定テキストと聖書に基づいて学生自らが模擬授業をする。その後、共同討論をしつつ、その模擬授業を評価する。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
1. 聖書科授業の課題
2. 聖書科授業の教材研究
3. 学生による模擬授業とその共同反省(1) 礼拝とは
4. 学生による模擬授業とその共同反省(2) 祈りとは
5. 学生による模擬授業とその共同反省(3) 「主の祈り」と呼びかけについて
6. 学生による模擬授業とその共同反省(4) 「主の祈り」の第一、第二、第三の祈り
7. 学生による模擬授業とその共同反省(5) 「主の祈り」の第四、第五、第六、賛美の祈り
8. 学生による模擬授業とその共同反省(6) 賛美歌とは
9. 学生による模擬授業とその共同反省(7) 聖書とは
10. 学生による模擬授業とその共同反省(8) 旧約聖書について
11. 学生による模擬授業とその共同反省(9) 新約聖書について
12. 学生による模擬授業とその共同反省(10) 教会とは
13. 学生による模擬授業とその共同反省(11) 教会の祝日について

―

クリスマス

―

14. 学生による模擬授業とその共同反省(12) 教会の祝日について

―

イースター

―

15. 聖書科授業の総合的考察。評価
模擬授業においては、毎回一名の学生が 50 分の授業を行う。
その後、行われた授業を素材として、全体で意見を交換し反省を行う。
＜準備学習等の指示＞指示された各自の担当箇所の指導教案を作成し、授業展開の準備を前もってする。
＜テキスト＞
模擬授業に使用する教材を予め紹介する。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教入門 キリストへの招き』、キリスト教学校教育同盟編、1993 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業中の模擬授業発表および授業への参加で評価する。（受講者が多くて発表できない場合は、授業の展開例のレポートで評価する。
）出席が２／３以上であること。模擬授業発表は「共通評価指標(1)」によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（1）①～⑤の内容を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育基礎論

大川 洋

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想＜授業のテーマ＞
教育の理念、教育に関する歴史、思想について理解し、基礎的な知識を身につける。
＜到達目標＞ 教育学の基本的概念を身につける。教育の歴史を理解する。教育思想史を理解する。現代における教育課題を理解する。
＜授業の概要＞ 「学ぶとは何か」という問いから教育の本質と目的を考察し、戦後日本における学校教育の歴史と学力観の変遷を概観する。その後、西洋の教育思想史をたどり、世界の教育改革の動向と教育課題を考察する。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

オリエンテーション「学ぶとは何か」
学校教育の歴史と学力観の変遷
古代ギリシャの教育
古代ローマと中世ヨーロッパの教育
ルネサンス・宗教改革と教育
コメニウスの教育論
ルソーの教育論
ペスタロッチの教育論
フレーベルの教育論
フランスにおける近代公教育制度と教育論
イギリスにおける近代公教育制度と教育論
アメリカにおける教育の歴史とブッシュネルの『キリスト教養育』
新教育運動と教育思想
20 世紀アメリカの教育改革
世界の教育改革の動向と教育課題＜準備学習等の指示＞
授業中に指示する。
＜テキスト＞
レジュメを配付する。
＜参考書・参考資料等＞
授業中に紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
小テストと学期末のレポートにより評価する。レポートは、「共通評価指標（1）」によって評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教職概論

朴 憲郁

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む。
）＜授業のテーマ＞
教職の役割と意義＜到達目標＞
現代社会における教職の重要性の高まりを背景に、教職の意義、教員の役割・資質能力・職務内容等について身に付け、教職への意欲を高め、さらに適性を判断し、進路選択に資する教職の在り方を理解する＜授業の概要＞今日の学校教育の課題の一つは、教師の資質と像をめぐる問題であろう。どういう教育理念と教師像を目指すべきかという基本的な主題を問いつつ、教師に関する理解の歴史的変遷、組織、見識、教育課題などに分類して考察していく。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
日本における教員養成と採用
第２回
教師の仕事－授業をつくる
第３回
学級づくりの教師
第４回
学校の管理・運営を担う教師－組織・カリキュラムのマネジメント
第５回
教員の資質能力
第６回
諸外国の教員養成
第７回
教育課程の編成と学習指導要領
第８回
道徳教育の意義と指導
第９回
特別活動の意義と役割
第１０回 社会性の指導
第１１回 教員研修および職務遂行のための生涯学習
第１２回 教員の職務上の義務と身分保障の認識
第１３回 教職の専門性とキリスト教学校の教師像
第１４回 「チームとしての私立学校」と家庭、地域との関係
第１５回 教職員の指導体制の充実（専門能力スタッフの参画、地域との連携など）＜準備学習等の指示＞
毎回の授業において、前半は指定テキストの分担箇所の学生発表と意見交換がなされ、後半は担当講師の講義をする。次週に扱うテキスト箇所を各自あらかじめ読んで理解しておき、意見を交し合う。
＜テキスト＞
南本長穂編著、『新しい教職概論』、ミネルヴァ書房、2016 年。各自で入手すること＜参考書・参考資料等＞
１．佐藤学、『教師というアポリア＝反省的実践』、世織書房、1996 年
２．山崎・西村編著、『求められる教師像と教員養成』、ミネルヴァ書房、2005 年
３．日本教師教育学会 編、『教師とは』、学文社、2002 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業時の発表、参加度、期末レポートなどによって評価する。
出席を２／３以上満たした者を評価の対象とする。共通評価指標（1）の①～⑤を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育制度論

長山 道

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育に関する社会的、制度的又は経営的事項(学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む。)＜授業のテーマ＞ 教育に関する社会的、制度的、経営的事項について理解し、基礎的な知識を身につける。地域との連携、学校安全について、具体的な事例を踏まえて理解する。
＜到達目標＞ 教育社会学、教育制度、教育に関する経営的事項についての基本的概念を身につける。学校と地域の連携の意義やその方法を理解する。学校安全への対応の目的や方法を理解する。
＜授業の概要＞ 学校社会学的に見た教育、社会における教育、教育制度の原理と基盤、および学校経営をめぐる基本問題について解説する。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

学校と社会
子どもの生活と指導上の課題
教育政策
諸外国の教育事情１ ヨーロッパ、アメリカ
諸外国の教育事情２ アジア
公教育
教育法
教育行政
教育制度をめぐる課題
学校経営とは学校における教育活動
学級経営
組織としての学校
学校と地域社会
学校の安全＜準備学習等の指示＞
講義中に指示する。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
講義中に紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
発表と学期末のレポートにより評価する。共通評価指標（1）の①および④を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

心理発達と教育森 真弓

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程＜授業のテーマ＞
人生をライフステージごとに見つめ、教育者として把握しておきたい青年期までの発達課題と学習について学ぶ。教育者になるための心理的レジネスや自己対応スキルにつながることをも目的としている。
＜到達目標＞
学生は、人の発達段階における課題を整理し、教育現場における不適応・問題行動の背景にある心理を発達心理学・臨床心理学の視点から理解する力を身につける。学生は、学習に関する基礎的知識を身につけ、発達段階に応じた学習を支える指導についても基礎的な考え方を理解する。
＜授業の概要＞心理発達基礎理論では、心理社会的発達や認知的発達について学ぶ。乳児期では精神病理にもふれる。幼児期については母子関係における分離個体化理論で幼児の心がどのように発達していくかを学び、土居健郎の甘え理論にもふれる。児童期の発達課題を学んだあとに、学習心理学関連の理論について学ぶ。第８回・第９回で学習についての代表的理論をおさえ、第 10 回以降は、思春期・青年期の発達課題を学びつつ、同時に、悩み多き怒涛の時代にいかにして主体的学習を確立していけばよいか、または若者の学習をどのようにリードしていけばよいかをライ
フイベントとからめながら学生と一緒に考えていく。
学生からの質問を含む「レスポンスペーパー」や随時設定する「ディスカッション」等を通じて学習を進めていく。また、教育者自身の自己理解を深めるため、査定・ワークを２回に分けて実施する。
＜履修条件＞
特にない。
＜授業計画＞
第１回 心とは−――――心を学ぶことの意義
第２回 心理発達基礎理論(1)――――エリクソン 他
第３回 心理発達基礎理論(2)――――フロイト、ピアジェ 他
第４回 自分自身を知るⅠ−――――投影法、その他
第５回 乳児期――――クライン、精神病理・パーソナリティ障害 等
第６回 幼児期――――マーラー、甘え理論 等
第７回 児童期――――児童期課題（勤勉性と劣等感 他）
第８回 学習心理学関連Ⅰ――――記憶、動機づけ、思考と言語 等
第９回 学習心理学関連Ⅱ――――集団づくり、社会的学習（バンデューラ）、教育評価（ブルーム）等
第１０回 思春期(1) ――――乳幼児期との比較をとおして生徒を理解する
第１１回 思春期(2) ――――思春期の課題
第１２回 青年期(1) ――――青年期のライフイベント、現代の青年
第１３回 青年期(2) ――――キリスト者の心理特性、青年ルター
第１４回 自分自身を知るⅡ−――――エゴグラム、信仰と自我
第１５回

まとめ

＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

プリントを読み返し、次の授業までに、レスポンスペーパーに意見・感想等を書いておく。

授業中に資料を配布する。

＜参考書・参考資料等＞

授業の中で紹介する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、授業への参加状況（レスポンスペーパーやディスカッション）による評価、および期末レポート（1 回）により評価する。レポートの評価に当たっては、共通評価指標（1）①〜⑤を重視する。また提出期限遵守のこと。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

特別支援教育概論

森 真弓

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解＜授業のテーマ＞
発達障害や知的障害をはじめとする様々な障害等により特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒について、支援に必要な知識や支援方法を学ぶ。
＜到達目標＞
学生は、幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難を理解し、個別の教育的ニーズに対して、将来、他の教員や関係機関と連携しながら組織的に対応していくために、必要な知識や支援方法を理解する。
学生は、ASD、ADHD、LD のみならず、特別支援教育の対象である「視覚障害・聴覚障害・知的障害・肢体不自由・病弱等」の幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難について基礎的な知識を身につける。
＜授業の概要＞特別支援教育とは並びに発達障害とはという大きなテーマの学びから始まり、各障害の特性を理解し、支援方法を学んでいく。ASD、ADHD、LD については其々理解と支援に分けて学ぶ。学生による発表という形をとる。
＜履修条件＞
特にない。
＜授業計画＞
第１回 ガイダンス（全体の概要と発表者の決定）
第２回 発達障害とは
第３回 特別支援教育とは
第４回 通級による指導
第５回 ASD について
第６回 ASD の支援
第７回 ADHD について
第８回 ADHD の支援
第９回 LD について
第１０回 LD の支援
第１１回 知的障害と支援
第１２回 視覚障害・聴覚障害・肢体不自由・病弱と支援
第１３回 言語障害・情緒障害と支援
第１４回 母国語や貧困の問題等
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
発表の担当は十分に時間をかけてテキストを準備し、そのテーマについて自分の言葉で伝えられるようにしておく。自分の発表ではない回も、問題意識をもって各回のテーマについて考え、レスポンスペーパーに意見・感想をまとめる。
＜テキスト＞

授業時に資料を配布する。

＜参考書・参考資料等＞
森マミ著『大人になった発達障害の仲間たち』（いのちのことば社、2019 年）（担当者が用意する）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、授業への参加状況、発表（１〜２回）、レスポンスペーパ
ーにより評価する。発表内容の評価については、共通評価指標（1）①〜⑤を重視する。また発表時間 20〜25 分を満たしているかについても評価の対象となる。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育課程・特別活動論山口 博

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。
）
特別活動の指導法＜授業のテーマ＞「特別活動指導法」及びカリキュラム・マネジメントを含めた「教育課程の意義及び編成の方法」の内容を学ぶ。
キリスト教を標榜する中学校・高等学校の教育課程（カリキュラム）における特別活動の位置を学ぶ。
＜到達目標＞
受講生が教育課程（カリキュラム）における特別活動の意義を踏まえ、赴任校において学校礼拝等の実際に当たれることを到達目標とする。
＜授業の概要＞
学習指導要領の主旨に沿った中学校・高等学校の教育課程（カリキュラム）の意義と編成を、現状を踏まえつつ全体的に把握したい。その上で特別活動のあり方を諸局面に即して検討し、それらの集団活動を通して、生徒の個性と人間性を育成する道筋を明らかにしていく。授業後半に学校礼拝奨励のプレゼンを課題とする。
＜履修条件＞教職免許状取得希望者＜授業計画＞
第１回
序論 キリスト教を標榜する中学校・高等学校の教育課程（カリキュラム）及び特別活動
第２回
学習指導要領の変遷
第３回
教育課程（カリキュラム）の意義と評価
第４回
教育課程（カリキュラム）の編成と現状
第５回
キリスト教学校における教育課程（カリキュラム）
第６回
カリキュラム・マネジメントの実施と評価
第７回
特別活動の目標
第８回
ホーム・ルーム活動の意義と特質
第９回
学校行事の意義と特質、現状分析
第１０回 学校礼拝の意義と特質 （これ以降の授業後半において学校礼拝奨励のプレゼンを全員に課す）
第１１回 式典について
第１２回 生徒会活動とクラブ活動について
第１３回 ボランティア活動と国際交流について
第１４回 総合的な学習について
第１５回 総括
定期試験＜準備学習等の指示＞
学校礼拝奨励等の原稿提出準備を課す＜テキスト＞『中学校学習指導要領』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う。
『高等学校学習指導要領』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う。
『中学校学習指導要領解説』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う。
『高等学校学習指導要領解説』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う。
文部科学省、HP よりダウンロードも可。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教学校に勤めるということ』―現場の声―

キリスト教学校教育同盟

監修＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート及び試験と授業への参加姿勢によって評価。評価にあたっては「共通評価指標（1）」によって評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

道徳指導法

菱刈 晃夫

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
道徳の理論及び指導法＜授業のテーマ＞
教職志望者にとって必要不可欠な、道徳教育に関する教育学的知識と実践的指導力の修得をテーマとする。
＜到達目標＞
道徳の意義や原理等を踏まえ、学校における道徳教育の目標や内容を理解する。学校の教育活動全体を通じて行う
道徳教育及びその要となる道徳科における指導計画や指導方法を理解する。
＜授業の概要＞道徳の意義や原理等を踏まえ、学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育及びその要となる道徳科の目標や内容、指導計画等について概説し、教材研究や学習指導案の作成、模擬授業等を通して、実践的な指導力を身につける。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第 1 回 : 導入・「道徳」への問い。道徳とは、道徳教育とは。道徳教育の課題(いじめ・情報モラル)について。
第 2 回 : 道徳の本質（１）「道徳」の語義について。
第 3 回 : 道徳の本質（２）近代の「道徳について」。
第 4 回 : 道徳の本質（３）現代の「道徳」について。いじめ・情報モラル等について。
第 5 回 : 道徳教育(補足して宗教教育)の歴史について。
第 6 回 : 学校教育のなかの道徳教育―学習指導要領など―（1）。
第 7 回 : 学校教育のなかの道徳教育―道徳教育の指導計画など―（2）。
第 8 回 : 中学生における道徳性の発達段階とその特徴。
第 9 回 : 道徳の授業の基本型について。
第 10 回 : 道徳授業の構想に基づく指導案の作り方について―教科書、読み物資料を用いた授業―。
第 11 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（1）。中学校 1 年生を中心に。予備学習として指導案作成・提出。
第 12 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（2）。中学校 2 年年を中心に。予備学習として指導案作成・提出。
第 13 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（3）。中学校 3 年年を中心に。予備学習として指導案作成・提出。
第 14 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（4）。中学校全学年より補足。予備学習として指導案作成・提出。
第 15 回 : 道徳授業の創意工夫、そして総括。
定期試験は実施しない。

＜準備学習等の指示＞
授業中に指示された箇所を予め読んでワークシートに要点を記し、授業後には振り返ってまとめておくこと。
＜テキスト＞『中学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編』(最新版、文部科学省、HP よりダウンロードでも可)。
菱刈晃夫『教育にできないこと、できること―基礎・実践・探究―［第 5 版］』(成文堂、2022 年)。各自で購入すること。必ず最新の［第 5 版］であること。
＜参考書・参考資料等＞
とくになし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
模擬授業および指導案作成の内容(40％)。レポート試験(30％)。平常点(30％)。平常点は、毎時間ごとのワークシー
トの記入状況を総合して判断する。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～④の内容を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育の方法と情報技術

竹井 潔

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育の方法及び技術
情報通信技術を活用した教育の理論及び方法＜授業のテーマ＞
学生が教育の方法論や教育技術、情報通信技術を理解して授業を設計し、その中で情報機器を活用した効果的な授業展開が行えるような能力を身に着ける。
＜到達目標＞
学生が中学、高等学校の授業において教育の方法論や教育技術、情報通信技術（ICT）を理解して情報機器や教材を適切に活用し、多角的な授業展開が行えるようにする。
＜授業の概要＞教育の方法論や教育技術、情報通信技術（ICT）について理解する。学生が授業の設計を行い、パソコンでプレゼン
テーションソフト等により授業の教材を作成し、実際に模擬授業を行う。学生同士の相互評価を行うことにより模擬授業の振り返りを行い、お互いに教育方法の向上を目指す。将来教員になった場合、情報通信技術（ICT）を適切に活用することにより、受講者の立場に立ったわかりやすい授業展開ができるような能力を実践的に身に着ける。
＜履修条件＞
パソコンを使うため、パソコンの基本操作や Microsoft Office ソフトの基本的な操作ができること。または情報基礎を履修していること。
＜授業計画＞
第１回
学習指導要領と教育方法
第２回
教育方法とアクティブラーニング
第３回
アクティブラーニングの方法
第４回
授業における創造的なグループ討議の進め方
第５回
プレゼンテーションの方法と進め方
第６回
プレゼンテーションの技術、留意点
第７回
授業の学習指導案（授業プラン、進め方・方法）作成について
第８回
情報通信ネットワークの基本的知識の理解
第９回
授業での効果的な情報通信技術の活用
第１０回 情報通信技術を活用したオンライン授業の方法と進め方
第１１回 情報活用能力の理解（情報モラル含む）
第１２回 情報通信技術を活用した教材作成の方法
第１３回 情報通信技術を活用した教材作成
第１４回 情報通信技術を活用した模擬授業実施及び相互評価
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
授業中に必要に応じて指示する。
＜テキスト＞
授業中に必要に応じて指示する。
＜参考書・参考資料等＞
文部科学省「中学校学習指導要領」
・「中学校学習指導要領解説」総則（最新版）
文部科学省「高等学校学習指導要領」
・「高等学校学習指導要領解説」総則編（最新版）
文部科学省「教育の情報化に関する手引」＜学生に対する評価（方法・基準）＞
平常点（５０％）
・期末課題（５０％）
平常点及び期末課題の評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

生徒・進路指導論

水口 洋

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
生徒指導の理論及び方法
進路指導及びキャリア教育の理論及び方法＜授業のテーマ＞
生活指導・進路指導及びキャリア教育の学校教育における目的・内容・方法について理解を深め、より現実的で実際的な指導法と生徒との関わり方を探求する。
＜到達目標＞
生徒指導・進路指導及びキャリア教育の目的・内容・方法を具体的に理解する。現在の学校教育の中での問題点を知る。聖書科教員としての生徒との関わり方を考察し、将来現場での実践に役立てる。
＜授業の概要＞
生徒指導・進路指導及びキャリア教育の目的・内容・方法を知り、具体的な事柄や現場の出来事を通して、実際にキリスト教学校の教員となった時に、その教育を担う者として心すべき生徒指導・進路指導・生徒理解のあり方を考察する。
＜履修条件＞
教職課程履修者＜授業計画＞
第 １回 授業内容ガイダンス〜生徒指導を可能にするもの
第 ２回 生徒指導と教育課程①〜授業を整える
第 ３回 生徒指導と教育課程②〜特別活動を通してのキャリア教育
第 ４回 生徒指導と教育課程③〜進路を見据えた総合的学習の展開
第 ５回 生徒指導と教育課程④〜道徳教育とキャリア教育
第 ６回 生徒指導と教育課程⑤〜自己実現を目指しての進路指導・キャリア教育
第 ７回 生徒指導と進路指導・キャリア教育との相関関係
第 ８回 生徒指導・進路指導とホームルーム担任
第 ９回 魂に触れる指導（キリスト教学校の独自性）
第１０回 問題行動の理解と指導①〜同質性が生む問題
第１１回 問題行動の理解と指導②〜SNS の浸透と人間関係の変化
第１２回 問題行動の理解と指導③〜発達障がいがもたらすもの
第１３回 問題行動の理解と指導④〜生活指導の諸問題
第１４回 問題行動の理解と指導⑤〜家族の問題
第１５回 まとめと総括〜未来へ向けての生徒指導とチーム力＜準備学習等の指示＞
その都度、次週の準備を指示する。
＜テキスト＞
文部科学省「生徒指導提要」（最新版）
文部科学省「中学校学習指導要領」（最新版）
文部科学省「高等学校学習指導要領解説・総則編」（最新版）
文部科学省ホームページよりダウンロードも可＜参考書・参考資料等＞
水口洋「教育を考えるあなたに」（いのちのことば社）

他は授業中に指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、発表、授業への貢献度を総合的に評価する。共通評価指標（1）①、③、④で評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育相談・総合的な学習の時間の指導法

水口 洋

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
総合的な学習の時間の指導法
教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。
）の理論及び方法＜授業のテーマ＞
思春期の発達とその課題を知り、教師としての対応やカウンセリングマインドを持って接する際の問題点を知り、総合的な学習（探究）の時間の指導法を用いて、人間理解と具体的な対応力を身につけていく。
＜到達目標＞①思春期・青年期の発達の課題を理解する。
②生徒をわかろうとする心（カウンセリングマインド）を働かす現場の必要を理解する。
③総合的な学習（探究）の時間の指導法を学び、その手法を身につける。
④カウンセリングの基礎理論及び知識の習得と教育相談の実際を学ぶ。
＜授業の概要＞
教育相談が成立するためには、教師と生徒の関係性が構築されていなければならない。教師が自分の準拠枠を外して生徒の心に寄り添うにはカウンセリングマインドを持って接することが大事とされる。生活指導とカウンセリ
ングが車の両輪として、教師の人格の中に、学校という組織の中に矛盾なく存在するために、磨くべき知識と行動を学ぶ。学校に起こる現実問題を事例として「総合的な学習（探究）の時間」の指導法を用いて学び、生徒が主体的に学ぶための力を養成するするとともに、その指導法を身につける。
＜履修条件＞
教職課程履修者＜授業計画＞
第 １回 カウンセリングの基礎知識①～生徒を理解する
第 ２回 カウンセリングの基礎知識②～日本の学校教育と相談活動
第 ３回 カウンセリングの基礎知識③～生徒をどう観るのか
第 ４回 「総合的な学習の時間の指導法」の意義と原理①～役割、目標、実施
第 ５回 「総合的な学習の時間の指導法」の意義と原理②～評価の方法とその留意点
第 ６回 総合的な学習の時間を創造する①～総合的な学習の時間の内容と年間計画・単元計画の立て方
第 ７回 総合的な学習の時間を創造する②～各教科・特別活動との連携の実際
第 ８回 総合的な学習の時間を創造する③～教師の姿勢（ファシリテーターとしての役割）
第 ９回 総合的な学習の時間を創造する④〜主体的・対話的な授業展開の創造（演習１）
第１０回 総合的な学習の時間を創造する⑤〜主体的・対話的な授業展開の創造（演習２）
第１１回 事例を通して考える①～不登校、いじめ
第１２回 事例を通して考える②～自傷、依存、摂食障害
第１３回 事例を通して考える③～暴力行為、非行
第１４回 事例を通して考える④～発達障害と愛着障害
第１５回 まとめと総括＜準備学習等の指示＞
授業ごとに次週の授業の指示を行う。
＜テキスト＞
文部科学省「中学校学習指導要領解説・総合的な学習の時間編」（最新版）
文部科学省「高等学校学習指導要領解説・総合的な探究の時間編」（最新版）
文部科学省ホームページよりダウンロードも可＜参考書・参考資料等＞
水口 洋「人生の季節の中で」(いのちのことば社) 他は授業中に指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、発表、授業への貢献度を総合的に評価する。共通評価指標（1）①、②、④、⑤で評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育実習Ⅰ

小泉 健
長山 道

通年・５単位＜登録条件＞＜担当形態＞
複数

教員免許状取得のための必修科目（中学校）、選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育実践に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育実習＜授業のテーマ＞
教育実習校での実習を中心として、学校教員の働きを実地に学ぶ。
＜到達目標＞
聖書科授業を行うための実践的教授力、指導力を身に着ける。その他の学校教員の職務について理解する。
＜授業の概要＞キリスト教学校で教育実習が行われる。学内では事前、事後の指導を行う。
＜履修条件＞
前年度に教育実習予備登録を済ませ、実習校から受け入れ通知を得ていること。

＜授業計画＞
１．教育実習事前指導 4 月 18 日（月）9 時～16 時
教育実習の意義と心得、内容、生徒理解等について講義を行う。
２．実習校での教育実習
３．教育実習事後指導 12 月 5 日（月）9 時～16 時
全員が教育実習の振り返りの報告をし、それに基づいて討論する。
報告するべき内容については、あらかじめ通知する。
事前指導と事後指導を含む全体で本学の授業としての「教育実習」が構成されている。事前指導、事後指導を欠席すると、教育実習の単位そのものを取得できない。必ず出席すること。

＜準備学習等の指示＞
実習校での実習にあたっては、事前指導に基づいて適切に準備すること。
事後指導では報告の発表を求めるので、準備した上で授業に臨むこと。
＜テキスト＞
必要に応じてプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教学校に勤めるということ――現場からの声』キリスト教学校教育同盟『キリスト教学校の教職員をこころざす人たちへ――志望者のためのガイドブック』キリスト教学校教育同盟
いずれも担当者が用意する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習校からは「成績報告書」が送られてくる。そこでの評価を参考にしつつ、さらに事後指導での発表、討論を踏まえて総合的に評価する。
実習なので共通評価指標は必ずしも当てはまらないが、事後指導での発表については、（1）の⑤を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育実習Ⅱ

小泉 健
長山 道

通年・３単位＜登録条件＞＜担当形態＞
複数

教員免許状取得のための選択必修科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育実践に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育実習＜授業のテーマ＞
教育実習校での実習を中心として、学校教員の働きを実地に学ぶ。
＜到達目標＞
聖書科授業を行うための実践的教授力、指導力を身に着ける。その他の学校教員の職務について理解する。
＜授業の概要＞キリスト教学校で教育実習が行われる。学内では事前、事後の指導を行う。
＜履修条件＞
前年度に教育実習予備登録を済ませ、実習校から受け入れ通知を得ていること。

＜授業計画＞
１．教育実習事前指導 4 月 18 日（月）9 時～16 時
教育実習の意義と心得、内容、生徒理解等について講義を行う。
２．実習校での教育実習
３．教育実習事後指導 12 月 5 日（月）9 時～16 時
全員が教育実習の振り返りの報告をし、それに基づいて討論する。
報告するべき内容については、あらかじめ通知する。
事前指導と事後指導を含む全体で本学の授業としての「教育実習」が構成されている。事前指導、事後指導を欠席すると、教育実習の単位そのものを取得できない。必ず出席すること。

＜準備学習等の指示＞
実習校での実習にあたっては、事前指導に基づいて適切に準備すること。
事後指導では報告の発表を求めるので、準備した上で授業に臨むこと。
＜テキスト＞
必要に応じてプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教学校に勤めるということ――現場からの声』キリスト教学校教育同盟『キリスト教学校の教職員をこころざす人たちへ――志望者のためのガイドブック』キリスト教学校教育同盟
いずれも担当者が用意する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習校からは「成績報告書」が送られてくる。そこでの評価を参考にしつつ、さらに事後指導での発表、討論を踏まえて総合的に評価する。
実習なので共通評価指標は必ずしも当てはまらないが、事後指導での発表については、（1）の⑤を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教職実践演習（中・高）小泉 健

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
教職課程の最終段階で履修する教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育実践に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教職実践演習＜授業のテーマ＞
教職課程全体を振り返り、不足している知識、技能を補い、教員として必要な資質能力を養う。
＜到達目標＞
教職に関する科目と教科に関する科目とが統合され、学校教員として必要な資質能力として結実すること。
＜授業の概要＞
各自が自分で補うべきテーマを発見、設定し、役割演技、事例研究、模擬授業などを行いながら、教員としての資質能力を実践的に確認する。
＜履修条件＞
第１回の授業に、記入済みの「履修カルテ」を持参すること。
教育実習を終えているか、もしくは本年度に教育実習を行う者であること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

教職課程の振り返りと課題の発見
キリスト教学校の使命と宗教主任の役割
カリキュラムの構想、授業をする力
教師としての話し方・聞き方
聖書教育、道徳教育、こころの教育
教会との協力
生徒理解
個々の子どもの特性や状況への対応、いじめや不登校への対応
学級経営
他の教職員との協力
保護者会、保護者への伝道
学校礼拝の形成、学校行事での役割
授業における ICT 活用の工夫
ICT を活用した模擬授業
聖書科における ICT 利用をめぐる検討＜準備学習等の指示＞
毎回のテーマについて主体的に参加できるように準備する。発表の準備をていねいに行う。
＜テキスト＞
必要に応じて、授業時にプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
これまでの教職課程の授業で用いた文献、ノート等がすべて参考資料となる。
発表に必要な参考資料については、個別に指導する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞演習における発表と参加によって評価する。共通評価指標（１）の④と⑤を重視する。