長崎県教諭等としての資質の向上に関する指標（令和5年3月改訂）
第０ステージ

ステージ

新規採用時

（求められる姿）

視

連携・協働

（3）
教育課程等

（5）
特別支援教育小中高特第1ステージ

第2ステージ

第3ステージ

第４ステージ

初任研～若手研

若手研以降～中堅研

中堅研以降～１５年研

１５年研以降1～５年目

６年目～１１年目

１２年目～１６年目

１７年目～

ミドルリーダーとして、組織運営を推進したり、学習指導や生徒指導等の高度な実践を展開したりする組織のリーダーとして、積極的に学校経営に参画したり、学習指導や生徒指導等における高度な指導力を教職員に広げたりする

プレミドルリーダーとして、組織運営に参画したり、学習指導や生徒指導等の専門性を高めたりする

Ａ
法令遵守
人権尊重の精神

法令遵守の精神を身に付けている
人権意識、人権感覚を身に付けている

法令遵守の精神を踏まえ、自ら範を示すとともに児童生徒に指導することができる
人権尊重に基づいた児童生徒理解をし、指導するとともに、学校の人権教育推進のために行動することができる

Ｂ
対人関係能力社会性

他者とコミュニケーションを図りながら、自らの課題解決に努めている

自分や学級の児童生徒の課題を認識し、管理職・同僚に相談しながら解決に向けて行動することができる

学年（学校）で生じている課題を把握し、管理職・同僚に相談しながら解決に向けて行動することができる

学校全体に関わる課題を把握し、教職員の意見等をとりまとめ、実効策を示すことができるＣ
児童生徒への愛情
教職に対する使命感

教育公務員の使命を理解し、児童生徒への教育的愛情をもっている

教育公務員としての自覚のもと、児童生徒への教育的愛情と学び続ける意欲をもち、組織の一員として行動することができる

教育公務員としての自覚のもと、児童生徒への教育的愛情と学び続ける意欲をもち、組織を牽引する働きができる

教育公務員としての深い自覚のもと、児童生徒への教育的愛情と学び続ける意欲をもち、組織の意識と行動力を高める
ことができるＤ
長崎県への郷土愛

ふるさとの特色（地理、歴史、文化等）を理解し、愛着をもっている

長崎県の特色を理解し、そのよさを児童生徒たちに伝えるとともに、自分たちが住んでいる地域のよさや課題について取り上げることができる

長崎県や自分が住んでいる地域に誇りをもたせ、そのよさや課題について学習を仕組むことができるE
組織運営力
同僚性・協働性

学級担任の基本的な役割と職務内容、学校組織や校務分掌等について理解している

学校教育目標を理解するとともに、学級経営及び教科経営の方針を策定し、同僚性や協働性を発揮しながら、実践することができる

学校教育目標を理解するとともに、学級経営、教科経営及び学年経営等の方針を策定し、同僚性や協働性を発揮しながら、積極的に実践することができる

教科経営や組織運営において、同僚性や協働性を醸成するとともに、その実践を評価し、改善につなげることができるF
保護者、地域、関係機関等
保護者・地域・関係機 との連携の必要性及び協働の仕方を理解している
関等との連携力

保護者、地域、関係機関等と積極的に関わり、地域とともにある学校の一員として、連携・協働した対応をすることができる

保護者、地域、関係機関等と積極的に関わり、地域とともにある学校の核として、連携・協働した対応をすることができる「地域とともにある学校」の実現に向け、保護者、地域、関係機関等との連携・協働のネットワークの確立ができるG
危機管理能力学校保健安全法に基づく、危機管理を含む学校安全の目的と具体的な取組を理解している

安全に配慮した教室環境等の整備と、危機を察知した際の迅速な連絡ができる危機を予測した未然防止の取組と、危機を察知した際の迅速な連絡ができる危機を予測した未然防止の取組と、危機の早期発見、早期対応の取組を行うことができる

H
教科等に関する知識・教養

担当する教科等に関する基礎的知識を身に付けている担当する教科等に関する知識を高め、指導に生かすことができる

担当する教科等に関する専門的知識を身に付け、指導に生かすことができる

担当する教科等における専門性を高め続けるとともに、学校の学習指導上の課題について、教職員に指導助言をすることができるI
授業構想力

学習指導要領の内容やカリキュラム・マネジメントの考え方を理解するとともに、授業場面に応じた授業設計の方法を身に付けている

カリキュラム・マネジメン
トの考え方を理解し、地域の人材等を活用するなどして、学習指導要領及び児童生徒の実態に基づいて指導計画を作成し、授業を組み立てることができる

カリキュラム・マネジメン
トの考え方を生かし、地域の人材等を活用するなどして、学習指導要領及び児童生徒の実態に基づいた指導計画を作成し、深い学びの実現を図る
単元や授業の組み立てを工夫することができる

学習指導要領及び自校の特色に基づき、地域との連携・協働を図って、カリキュラ
ム・マネジメントの考え方を生かして指導計画を立案し、実施することができる

学習指導要領及び自校や地域の特色に応じたカリキュラムを考え、具体化に向けて取り組むことができる

J
授業展開力

授業展開に必要な基礎的スキルを理解するとともに、適切な教材を活用する基礎的な能力を身に付けている児童生徒の実態を踏まえ、基礎的なスキルを向上させるとともに、適切な教材を活用した授業を展開することができる

児童生徒の特性を理解し、教科等の見方・考え方を生かすなどして、主体的・対話的で深い学びを実現する授業を展開することができる

児童生徒の特性を理解し、教科等の見方・考え方を生かすなどして、主体的・対話的で深い学びを実現する授業を展開するとともに、教職員に指導助言をすることができる

学校の課題解決を図るための授業展開を工夫し、授業改善に向けて教職員に指導助言をすることができる

K
集団づくりの力理想とする学級像をもち、児童生徒の発達段階に応じた集団の在り方を理解している学級の児童生徒一人一人の実態や学級の課題を捉え、個々の自立を促し、相互に高め合う集団づくりを目指すことができる

学年全体の児童生徒の実態を把握し、より望ましい集団づくりを組織的に進めることができる

学校全体の児童生徒の実態を把握するとともに、課題に応じた対応策を提案し、実践することができる

L
児童生徒理解力

教育相談の意義や理論、必要な基礎的知識（カウンセリングに関する基礎的事柄を含む）を理解している

教育相談の基礎的なスキルを身に付けるとともに、児童生徒に寄り添い、気持ちや行動の背景を理解しようとする

教育相談や日常の観察を通して、児童生徒の気持ちや行動の背景を理解することができる

教育相談や日常の観察を通して、児童生徒の気持ちや行動の背景を多様な角度から理解することができる

望ましい教育相談の在り方や、日常の観察の視点等について、教職員に指導助言をし、学校全体の児童生徒理解力を高めることができる

M
個別の児童生徒への対応力

児童生徒の状況を把握するための基礎的な事項や校内外の連携も含めた対応の在り方を理解している

個々の児童生徒の状況を理解し、先輩教員からの助言を受けながら、状況に応じた適切な指導や支援をすることができる

個々の児童生徒の状況を理解し、同僚と協力しながら、状況に応じた適切な指導や支援をすることができる

個々の児童生徒の状況に応じて適切な指導や支援をするとともに、保護者や他機関と連携し、生徒指導体制を構築することができる

指導や支援が必要な児童生徒への対応方針を立て、保護者や他機関と連携を図りながら、生徒指導体制を強化することができるN
児童生徒の将来を育む力

キャリア教育の意義や考え方及び指導の在り方を理解し、児童生徒の夢や憧れ、志を育もうとする意欲をもっている

キャリア教育の視点をもって、児童生徒の夢や憧れ、志を育む学習や体験を仕組むことができる

キャリア教育の視点をもって、児童生徒の夢や憧れ、志を育む学習や体験を深化させることができる

学校全体のキャリア教育を推進し、全校の児童生徒の夢や憧れ、志を育む学習や体験を企画、実践することができる

学校全体のキャリア教育を推進し、その意義や方法、評価の在り方等を教職員に浸透させることができる小
特別支援教育の意義や発達中 障害等について基礎的な事項
高 を理解している発達障害等の障害特性や対応方法について理解し、個々の障害に対する適切な対応を行うことができる

個々の障害に対して適切に対応するとともに、特別支援教育の理念や意義を全体の教育に反映させることができる

保護者や関係機関等と連携し、個別の対応を充実させた
り、学校の特別支援教育体制を構築したりすることができる

個別の対応について教職員に指導助言をしたり、中核となって学校の特別支援教育体制を強化したりすることができる

特別支援教育の意義を理解するとともに、障害種につい特 て基礎的な知識を身に付けている障害特性を理解し、個々の発達課題について適切な把握及び対応を行うことができる

様々な障害に対して理解を深め、発達課題に応じた指導計画の立案、改善及び指導や支援を適切に行うことができる

保護者や関係機関等との相談を適切に行うとともに、教職員に指導助言をすることができる

様々な障害について高度な専門的知識と指導力を持ち、中核となって特別支援教育を推進することができる点

児童生徒理解生徒指導教諭等

組織の一員として教育活動を展開し、学習指導や生徒指導等の実践力を磨く

学習指導

（4）
学級経営

校種新規採用教員として、学習指導や生徒指導等の基礎的な事項を理解している（１）
教職に必要な素養（2）
学校運営

職名O
特別な配慮を必要とする児童生徒への指導力

法令遵守の精神を教職員に指導することができる
学校の人権教育を企画、推進することができる

学校内外の課題を把握し、その課題解決に向けて、教職員に指導助言をし、改善に努めることができる

教科経営や組織運営において、同僚性や協働性を醸成するとともに、その実践を評価し、改善につなげたり、教職員に指導助言をしたりすることができる

危機の未然防止のための組織的対応、学校環境の抜本的改善及び危機の再発防止の取組を推進することができる

Ｐ
ＩＣＴの利活用
情報活用能力の育成

児童生徒の実態に応じた資質・児童生徒の実態に応じた資質・ 教育活動全体を通じて資質・能資質・能力の育成を目指し、授資質・能力の育成を目指し、Ｉ 能力の育成を目指し、ＩＣＴを適 能力の育成を目指し、ＩＣＴを適 力の育成を目指し、ＩＣＴを適切
業及び校務におけるＩＣＴの利活ＣＴを利活用した授業を展開する 切に利活用した授業を展開すると 切に利活用した効果的な授業を展 に利活用し、組織的に授業改善を用の目的や方法とその効果についとともに、校務の情報化を図るこ ともに、校務の情報化を図り、効 開するとともに、校務全体の情報 行うとともに、学校組織全体で校て、基礎的な知識及び技能を身にとができる率化と教育活動の質の改善につな 化を図り、効率化と教育活動の質 務の情報化を推進することができ
付けているげることができるの改善につなげることができる
るQ
教育データの利活用

各種システム等の教育デー
各種システム等の教育デー
各種システム等の教育データを児童生徒の実態に応じて適教育データの適切な利活用
タを児童生徒の実態に応じてタを利活用して、よりよい学について、基礎的な知識及び適切に利活用して、よりよい 切に利活用して、よりよい学びを創出する授業実践等を学校びの創出を目指した授業実践
技能を身に付けている
学びを創出する授業実践等を 組織全体で推進することができる等を行うことができる
行うことができる（６）
ＩＣＴや情報・教育
データの利活用