令和３年度実施
高等専門学校機関別認証評価
評 価 報 告 書

石川工業高等専門学校

令和４年３月
独立行政法人大学改革支援・学位授与機構

目

次

独立行政法人大学改革支援・学位授与機構が実施した高等専門学校機関別認証評価について·········· i
Ⅰ 認証評価結果 ·········································································· 1
Ⅱ 基準ごとの評価 ········································································ 2
基準１ 教育の内部質保証システム························································· 2
基準２ 教育組織及び教員・教育支援者等 ··················································· 5
基準３ 学習環境及び学生支援等··························································· 8
基準４ 財務基盤及び管理運営···························································· 11
基準５ 準学士課程の教育課程・教育方法 ·················································· 14
基準６ 準学士課程の学生の受入れ························································ 18
基準７ 準学士課程の学習・教育の成果 ···················································· 19
基準８ 専攻科課程の教育活動の状況 ······················································ 21＜参 考＞ ··············································································· 24
ⅰ 現況及び特徴（対象高等専門学校から提出された自己評価書から転載） ···················· 25
ⅱ 目的（対象高等専門学校から提出された自己評価書から転載） ···························· 26

石川工業高等専門学校

独立行政法人大学改革支援・学位授与機構が実施した高等専門学校機関別認証評価について
１ 評価の目的
独立行政法人大学改革支援・学位授与機構（以下「機構」という。
）は、国・公・私立高等専門学校からの求めに応じて、高等専門学校の教育研究活動等の総合的な状況に関する評価（以下「高等専門学校
機関別認証評価」という。
）を、平成 17 年度から実施しています。この認証評価は、我が国の高等専門学校の教育研究水準の維持及び向上を図るとともに、その個性的で多様な発展に資するよう、以下のことを目的として行いました。
（１）高等専門学校機関別認証評価において、機構が定める高等専門学校評価基準（以下「高等専門学
校評価基準」という。
）に基づいて、高等専門学校を定期的に評価することにより、高等専門学校の教育研究活動等の質を保証すること。
（２）高等専門学校の自己評価に基づく第三者評価を行うことにより、高等専門学校の教育研究活動等
に関する内部質保証システムの確立・充実を図ること。
（３）評価結果を高等専門学校にフィードバックすることにより、高等専門学校の教育研究活動等の改善・向上に役立てること。
（４）高等専門学校の教育研究活動等の状況を社会に示すことにより、高等専門学校が教育機関として果たしている公共的役割について、広く国民の理解と支持が得られるよう支援・促進していくこと。
２ 評価のスケジュール
機構は、国・公・私立高等専門学校の関係者に対し、高等専門学校機関別認証評価の仕組み、評価方
法等についての説明会、自己評価書の作成方法等について研修を実施した上で、高等専門学校からの申請を受け付け、自己評価書の提出を受けた後、評価を開始しました。
自己評価書提出後の評価は、次のとおり実施しました。
※ 令和３年度においては、新型コロナウイルス感染症拡大防止の観点から、教育現場の視察及び学習環境の状況調査を含めオンラインで実地調査を実施することとし、高等専門学校機関別認証評価委員会
において、通常実施している実地調査と同等の調査であることを確認しました。
３年７月 書面調査の実施
８月 評価部会（注１）、財務専門部会（注２）の開催（書面調査による分析結果の整理、訪問調査での確認事項の決定）
９月 運営小委員会（注３）の開催（各評価部会間の横断的な事項の調整）
10 月 オンラインによる訪問調査の実施（書面調査では確認できなかった事項等を中心に対象高等専門学校の状況を調査）
12 月 評価部会の開催（評価結果（原案）の作成）
４年１月 評価委員会（注４）の開催（評価結果（案）の取りまとめ）
評価結果（案）を対象高等専門学校に通知
３月 評価委員会の開催（評価結果の確定）（注１）評価部会・・・・・高等専門学校機関別認証評価委員会評価部会（注２）財務専門部会・・・高等専門学校機関別認証評価委員会財務専門部会（注３）運営小委員会・・・高等専門学校機関別認証評価委員会運営小委員会（注４）評価委員会・・・・高等専門学校機関別認証評価委員会- i -石川工業高等専門学校

３ 高等専門学校機関別認証評価委員会委員及び専門委員（令和４年３月現在）（１）高等専門学校機関別認証評価委員会
阿 部

徹

岩手県立前沢明峰支援学校教諭／元 盛岡工業高等学校長

荒 井 幸 代

千葉大学教授荒 金 善 裕元 東京都立産業技術高等専門学校長

有 信 睦 弘広島県立叡啓大学長

大 島 ま り東京大学教授萱 島 信 子JICA 緒方貞子平和開発研究所顧問○京 谷 美代子

元 株式会社 FUJITSU ユニバーシティエグゼクティブプランナ

黒 田 孝 春長岡技術科学大学特任教授

田 中 英 一名古屋大学名誉教授

永 澤

長岡技術科学大学教授茂

新 田 保 次元 鈴鹿工業高等専門学校長

飛 原 英 治大学改革支援・学位授与機構特任教授

福 富 洋 志放送大学特任教授・神奈川学習センター所長／横浜国立大学名誉教授◎武 藤 睦 治

長岡技術科学大学名誉教授

村 田 圭 治近畿大学工業高等専門学校長

森 野 数 博前 呉工業高等専門学校長

山 口

大学改革支援・学位授与機構特任教授

周

山 本 進 一豊橋技術科学大学理事・副学長

和 田 安 弘長岡技術科学大学理事・副学長※ ◎は委員長、○は副委員長（２）高等専門学校機関別認証評価委員会運営小委員会
荒 井 幸 代

千葉大学教授田 中 英 一名古屋大学名誉教授◎飛 原 英 治
福 富 洋 志○森 野 数 博

大学改革支援・学位授与機構特任教授
放送大学特任教授・神奈川学習センター所長／横浜国立大学名誉教授
前 呉工業高等専門学校長※ ◎は主査、○は副主査- ii -

石川工業高等専門学校（３）高等専門学校機関別認証評価委員会評価部会（第１部会）
青 山 晶 子富山高等専門学校教授

佐 藤 一 志仙台高等専門学校教授◎田 中 英 一

名古屋大学名誉教授

中 井 優 一明石工業高等専門学校教授

中 野 正 勝東京都立産業技術高等専門学校教授

楡 井 雅 巳長野工業高等専門学校教授

飛 原 英 治大学改革支援・学位授与機構特任教授○福 富 洋 志南將 人

放送大学特任教授・神奈川学習センター所長／横浜国立大学名誉教授
八戸工業高等専門学校教授

向 谷 光 彦香川高等専門学校教授

米 田 知 晃福井工業高等専門学校教授※ ◎は部会長、○は副部会長（第２部会）朝 倉和○荒 井 幸 代

広島商船高等専門学校教授
千葉大学教授伊 東 昌 章沖縄工業高等専門学校教授

大 庭 勝 久沼津工業高等専門学校教授

岡 本

茨城工業高等専門学校教授修

長 岡 史 郎香川高等専門学校教授

中 村

鹿児島工業高等専門学校教授格

飛 原 英 治◎森 野 数 博

大学改革支援・学位授与機構特任教授
前 呉工業高等専門学校長

湯 治 準一郎

熊本高等専門学校教授

米 光

和歌山工業高等専門学校教授裕※ ◎は部会長、○は副部会長（４）高等専門学校機関別認証評価委員会財務専門部会◎荒 金 善 裕

元 東京都立産業技術高等専門学校長○神 林 克 明

公認会計士、税理士

峯 岸 秀 幸公認会計士、税理士

飛 原 英 治大学改革支援・学位授与機構特任教授※ ◎は部会長、○は副部会長- iii -

石川工業高等専門学校

４ 本評価報告書の内容（１）「Ⅰ 認証評価結果」「Ⅰ 認証評価結果」では、「Ⅱ 基準ごとの評価」において基準１から基準８の全ての基準を満たしている場合に当該高等専門学校全体として機構の定める高等専門学校評価基準を適合していると判断し、その旨を記述しています。
また、対象高等専門学校（以下「対象校」という。
）の目的に照らして、「優れた点」、「改善を要する点」がある場合には、それらの中から主なものを抽出し、上記結果と併せて記述しています。
（２）「Ⅱ 基準ごとの評価」「Ⅱ 基準ごとの評価」では、基準１から基準８において、当該基準を満たしているかどうかの「評価結果」及び、その「評価結果の根拠・理由」を記述しています。加えて、取組が優れていると判断される場合や、改善の必要が認められる場合には、それらを「優れた点」及び「改善を要する点」として、それぞれの基準ごとに記述しています。
（※ 評価結果の確定前に対象校に通知した評価結果（案）の内容等に対し、意見の申立てがあった場合には、「Ⅲ 意見の申立て及びその対応」
として、当該申立ての内容を転載するとともに、その対応を記述することとしています。
）
（３）
「参考」
「参考」では、対象校から提出された自己評価書に記載されている「ⅰ 現況及び特徴」、「ⅱ 目的」を転載しています。
５ 本評価報告書の公表
本報告書は、対象校及びその設置者に提供するとともに、文部科学大臣に報告します。また、対象校全ての評価結果を取りまとめ、「令和３年度高等専門学校機関別認証評価実施結果報告」として、ウェブ
サイト（https://www.niad.ac.jp/）への掲載等により、広く社会に公表します。
その際、自己評価書（根拠として提出された資料・データ等を含む。
）も併せて公表し、その書面調査で確認できなかったものの、訪問調査において確認ができた内容については、本評価報告書の該当箇所の後ろにアスタリスク*を付しています（一文の全体の場合は句点の後ろ）。

- iv -

石川工業高等専門学校

Ⅰ 認証評価結果
石川工業高等専門学校は、高等専門学校設置基準をはじめ関係法令に適合し、大学改革支援・学位授与機構が定める高等専門学校評価基準に適合している。
重点評価項目である評価の視点１－１については、重点評価項目の内容を全て満たしている。
主な優れた点として、次のことが挙げられる。
○ 創造性を育む教育方法の工夫として、全ての学科でＰＢＬ型の授業や創造型の演習等を行っている。
また、学生のものづくりに対する意欲を高め、自主性、創造性の涵養を目的とした学生支援プログラム「石川高専オンリー１プロジェクト」を創設している。これらの取組の結果、アイデア対決・全国高等専門学校ロボットコンテスト 2017 準優勝等の成果を上げている。
○ 教育改善の結果から生まれた「オーダーメイド数学活用大辞典システムの構築」「in situ 実験（座学と実験との有機的な融合）」等、有用な教材や教育法が開発されている。
○ 就職について、準学士課程、専攻科課程ともに就職率（就職者数／就職希望者数）は極めて高く、就職先も当校が育成する技術者像にふさわしい製造業等となっている。進学についても、準学士課程、専
攻科課程ともに進学率（進学者数／進学希望者数）は極めて高く、進学先も学科・専攻の分野に関連した高等専門学校の専攻科、大学の学部、研究科等となっている。
主な改善を要する点として、次のことが挙げられる。
○ 前回の機関別認証評価で指摘された改善を要する点のうち、「準学士課程、専攻科課程ともに、一部科目において、複数年度にわたって同一の試験問題が出題されている。
」について、試験問題のチェックに関する取組が十分に改善されているとはいえない。
（観点１－１－④）（新型コロナウイルス感染拡大の状況における高等専門学校の対応について）
令和３年度においては、学年当初から新型コロナウイルス感染症の影響から、通常とは異なる状況の中での教育活動が必要となったことから、対象校に対してその状況について報告を求めたところ、付録のとおり取り組んでいることが認められた。

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Ⅱ 基準ごとの評価
基準１ 教育の内部質保証システム
評価の視点
１－１【重点評価項目】
教育活動を中心とした学校の総合的な状況について、学校として定期的に学校教育法第 109 条
第１項に規定される自己点検・評価を行い、その結果に基づいて教育の質の改善・向上を図るための教育研究活動の改善を継続的に行う仕組み（以下「内部質保証システム」という。
）が整備され、機能していること。
１－２ 準学士課程、専攻科課程それぞれについて、卒業（修了）の認定に関する方針（ディプロマ・
ポリシー）、教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）、入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）（以下「三つの方針」という。
）が学校の目的を踏まえて定められていること。
１－３ 学校の目的及び三つの方針が、社会の状況等の変化に応じて適宜見直されていること。
観点
１－１－①【重点評価項目】
教育活動を中心とした学校の活動の総合的な状況について、学校として定期的に自己点検・評価を実施するための方針、体制等が整備され、点検・評価の基準・項目等が設定されているか。
１－１－②【重点評価項目】
内部質保証システムに基づき、根拠となるデータや資料に基づいて自己点検・評価が定期的に行われ、その結果が公表されているか。
１－１－③【重点評価項目】
学校の構成員及び学外関係者の意見の聴取が行われており、それらの結果が自己点検・評価に反映されているか。
１－１－④【重点評価項目】
自己点検・評価や第三者評価等の結果を教育の質の改善・向上に結び付けるような組織としての体制が整備され、機能しているか。
（準学士課程）１－２－① 準学士課程の卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）が学校の目的を踏まえて明確に定められているか。
１－２－② 準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）が、卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）と整合性を持ち、学校の目的を踏まえて明確に定められているか。
１－２－③ 準学士課程の入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）が学校の目的を踏まえて明確に定められているか。
（専攻科課程）１－２－④ 専攻科課程の修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）が学校の目的を踏まえて明確に定められているか。

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１－２－⑤ 専攻科課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）が、修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）と整合性を持ち、学校の目的を踏まえて明確に定められているか。
１－２－⑥ 専攻科課程の入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）が学校の目的を踏まえて明確に定められているか。
１－３－① 学校の目的及び三つの方針が、社会の状況等の変化に応じて適宜見直されているか。
【評価結果】

基準１を満たしている。
重点評価項目である評価の視点１－１については、重点評価項目の内容を全て満たしている。
（評価結果の根拠・理由）
評価の視点１－１
当校では、定期的に自己点検・評価を実施するための方針として「石川工業高等専門学校の自己点検・評価の実施に関する基本方針」を定め、自己点検・評価の実施体制として点検評価委員会を設置している。
「石川工業高等専門学校の自己点検・評価の実施に関する基本方針」において、自己点検・評価の基準・項目を設定している。
内部質保証システムに基づき、明確な責任体制の下、根拠となるデータや資料を定期的に収集・蓄積している。定期的に自己点検・評価を実施しており、その結果を『明日へ向けて－自己点検評価報告書－』としてウェブサイトで公表している。
自己点検・評価の実施に際して、教員、職員、在学生、卒業（修了）時の学生、卒業（修了）から一定年数後の卒業（修了）生、保護者、就職・進学先関係者からの意見聴取を実施している。
自己点検・評価は、学校構成員及び学外関係者からの意見聴取、外部有識者による検証、機関別認証評
価、日本技術者教育認定機構（以下、「ＪＡＢＥＥ」という。
）による認定審査の結果を踏まえて実施している。
「石川工業高等専門学校の自己点検・評価の実施に関する基本方針」によって、内部質保証に係る体制が明確に規定されている。
前回の機関別認証評価において改善を要する点として指摘された事項については、一部で十分に改善されているとはいえないものの、対応している。＊
自己点検・評価や第三者評価等の結果に基づいて改善に向けた取組を行っている。
これらのことから内部質保証システムが整備され、機能していると判断する。
以上の内容を総合し、重点評価項目である評価の視点１－１については、「重点評価項目の内容を全て満たしている。
」と判断する。
評価の視点１－２＜準学士課程＞卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）は、学生が卒業時に身に付ける学力、資質・能力、どのような学習成果を上げると卒業できるかを示し、学校等の目的を踏まえ、定められている。
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教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）は、どのような教育課程を編成するのか、どのような教育内容・方法を実施するのか、学習成果をどのように評価するのか＊を示し、学校等の目的を踏まえ、定められており、卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）と整合性を有している。
入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）は、入学者選抜の基本方針、求める学生像、学力の３要素を示し、学校等の目的、卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）及び教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）を踏まえ、定められている。
＜専攻科課程＞修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）は、学生が修了時に身に付ける学力、資質・能力、どのような学習成果を上げると修了できるかを示し、学校等の目的を踏まえ、定められている。
教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）は、どのような教育課程を編成するのか、どのような教育内容・方法を実施するのか、学習成果をどのように評価するのか＊を示し、学校等の目的を踏まえ、定められており、修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）と整合性を有している。
入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）は、入学者選抜の基本方針、求める学生像、学力の３要素を示し、学校等の目的、修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）及び教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）を踏まえ、定められている。
これらのことから、準学士課程、専攻科課程それぞれについて、三つの方針が学校の目的を踏まえて定められていると判断する。
評価の視点１－３
学校の目的及び三つの方針について、社会の状況等を把握し、適宜、総合企画会議で見直しを行う体制を整備している。
令和２年度に三つの方針について見直しを行っており、点検の結果、卒業（修了）の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）を改定している。＊
これらのことから、学校の目的及び三つの方針が、社会の状況等の変化に応じて適宜見直されていると判断する。
以上の内容を総合し、「基準１を満たしている。
」と判断する。
【改善を要する点】○ 前回の機関別認証評価で指摘された改善を要する点のうち、「準学士課程、専攻科課程ともに、一部科目において、複数年度にわたって同一の試験問題が出題されている。
」について、試験問題のチェックに関する取組が十分に改善されているとはいえない。
（観点１－１－④）- 4 -石川工業高等専門学校

基準２ 教育組織及び教員・教育支援者等
評価の視点
２－１ 学校の教育に係る基本的な組織構成が、学校の目的に照らして適切なものであること。また、教育活動を展開する上で必要な運営体制が適切に整備され、機能していること。
２－２ 教育活動を展開するために必要な教員が適切に配置されていること。
２－３ 全教員の教育研究活動に対して、学校による定期的な評価が行われていること。また、教員の採用及び昇格等に当たって、明確な基準や規定が定められ、それに従い適切な運用がなされていること。
２－４ 教員の教育能力の向上を図る取組が適切に行われていること。また、教育活動を展開するために必要な教育支援者等が適切に配置され、資質の向上を図るための取組が適切に行われていること。
観点２－１－① 学科の構成が、学校の目的に照らして、適切なものとなっているか。
２－１－② 専攻の構成が、学校の目的に照らして、適切なものとなっているか。
２－１－③ 教育活動を有効に展開するための検討・運営体制が整備され、教育活動等に係る重要事項を審議するなどの必要な活動が行われているか。
２－２－① 学校の目的を達成するために、準学士課程に必要な一般科目担当教員及び各学科の専門科
目担当教員が適切に配置されているか。
２－２－② 学校の目的を達成するために、専攻科課程に必要な各分野の教育研究能力を有する専攻科担当教員が適切に配置されているか。
２－２－③ 学校の目的に応じた教育研究活動の活性化を図るため、教員の年齢構成等への配慮等適切な措置が講じられているか。
２－３－① 全教員の教育研究活動に対して、学校による定期的な評価が行われており、その結果が活用されているか。
２－３－② 教員の採用や昇格等に関する基準や規定が明確に定められ、適切に運用されているか。
２－４－① 授業の内容及び方法の改善を図るための組織的な研修及び研究（ファカルティ・ディベロップメント）が、適切な方法で実施され、組織として教育の質の向上や授業の改善が図られているか。
２－４－② 学校における教育活動を展開するために必要な事務職員、技術職員等の教育支援者等が適切に配置されているか。
２－４－③ 教育支援者等に対して、研修等、その資質の向上を図るための取組が適切に行われているか。
【評価結果】

基準２を満たしている。
（評価結果の根拠・理由）
評価の視点２－１
準学士課程には、機械工学科、電気工学科、電子情報工学科、環境都市工学科、建築学科を設置してい- 5 -石川工業高等専門学校

る。学科の構成は、学校等の目的及び卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）と整合性を有している。
専攻科課程には、電子機械工学専攻、環境建設工学専攻を設置している。専攻の構成は、学校等の目的
及び修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）と整合性を有している。
教育活動を有効に展開するための検討・運営体制として、教務に関する事項を審議するために教務委員
会、学生に関する事項を審議するために学生支援委員会、入学試験に関する事項を審議するために入学試験委員会、専攻科に関する事項を審議するために専攻科委員会を設置し、必要な活動を行っている。
これらのことから、学校の教育に係る基本的な組織構成が、学校の目的に照らして適切なものであり、また、教育活動を展開する上で必要な運営体制が適切に整備され、機能していると判断する。
評価の視点２－２
当校の準学士課程では、高等専門学校設置基準（以下「設置基準」という。
）で必要とされる教員数を確保している。
また、授業科目に適合した専門分野の一般科目担当教員及び専門科目担当教員を配置していることに加え、博士の学位を有する教員、技術資格を有する教員、民間企業等における勤務経験を有する教員、海外経験を有する教員を配置している。
当校の専攻科課程では、授業科目に適合した専門分野の教員が授業科目を担当していること及び適切な研究実績・研究能力を有する教員が研究指導を担当していることについては、大学改革支援・学位授与機
構による特例適用専攻科認定の際に確認されている。
教員の配置に当たっては、年齢構成が特定の範囲に著しく偏ることのないように教員の公募を行う際には、教員の年齢構成に配慮するとともに、教育経歴、実務経験、男女比を配慮している。
また、教員に対して、任期制＊、公募制、教員表彰制度の導入、校長裁量経費等の予算配分＊、他の教育機関との人事交流等の措置を講じている。
これらのことから、教育活動を展開するために必要な教員が適切に配置されていると判断する。
評価の視点２－３
教員（非常勤教員を除く。
）については、「石川工業高等専門学校教育業績評価委員会規程」に基づき、校長による教育上の能力や活動実績に関する評価を毎年度行い、その結果を活用するための体制を整備しており、この体制の下、毎年度、教員評価を行っている。
また、把握した評価結果を基に、給与における措置、研究費配分における措置、表彰を行っている。
非常勤教員については、常勤教員と同様の教員評価を行っている。
教員（非常勤教員を除く。
）の採用・昇格等に関する基準を、法令に従い定めており、この基準に基づき採用・昇格等を行っている。
教員の採用に当たっては、「石川工業高等専門学校教員選考規程」に定められた判断方法により、教育歴、実務経験、海外経験、国際的な活動実績を確認している。また、模擬授業を実施している。
教員の昇格に当たっては、「石川工業高等専門学校教員昇任要項」に定められた判断方法により、教育歴、実務経験、海外経験、国際的な活動実績、教育、地域貢献、校務を確認している。
非常勤教員については、「石川工業高等専門学校非常勤講師の採用に関する要項」を定めている。
これらのことから、全教員の教育研究活動に対して、学校による定期的な評価が行われており、また、
教員の採用及び昇格等に当たって、明確な基準や規定が定められ、それに従い適切な運用がなされている- 6 -石川工業高等専門学校と判断する。
評価の視点２－４
学校として授業の内容及び方法の改善を図るためにファカルティ・ディベロップメント（以下「ＦＤ」という。
）を実施する体制としてＦＤ委員会を設置しており、毎年度、ＦＤを実施している。
令和２年度においては、ＦＤ研修会、教員の相互授業見学（授業参観ウィーク）、授業方法改善のためのアンケート等を実施している。
ＦＤの結果、授業の進め方、教材の準備・工夫等の改善が図られており、教育の質の向上や授業の改善に結び付いている。＊
教育支援者（事務職員、技術職員等）を法令に従い適切に配置している。
図書館については、その機能を十分に発揮するために、司書資格を有する職員を配置している。
教育支援者等の資質の向上を図るため、令和２年度においては、ＦＤ研修会＊等を行っている。
また、技術職員の専門技能の向上を図るための取組として、令和元年度に東日本地域高等専門学校技術職員特別研修会（電気・電子系）、東海・北陸地区国立高等専門学校技術職員研修会に技術職員を参加させている。＊
これらのことから、教員の教育能力の向上を図る取組が適切に行われており、また、教育活動を展開するために必要な教育支援者等が適切に配置され、資質の向上を図るための取組が適切に行われていると判断する。
以上の内容を総合し、「基準２を満たしている。
」と判断する。
【優れた点】○ ＦＤ委員会の下、毎年、全学生を対象とする「授業方法改善のためのアンケート」、100 名以上の保護者が参加する「授業参観ウィーク」、「教員間の授業見学」を実施し、学生・保護者によるアンケー
ト結果や教員間の授業見学報告書を踏まえ、全教員が次年度に向けた授業方法改善に関する記録の作成、提出を義務付けられており、教育の質の向上や授業の改善を図る取組が行われている。

- 7 -石川工業高等専門学校

基準３ 学習環境及び学生支援等
評価の視点
３－１ 学校において編成された教育研究組織及び教育課程に対応した施設・設備が整備され、適切な安全・衛生管理の下に有効に活用されていること。また、ＩＣＴ環境が適切に整備されるとともに、図書、学術雑誌、視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料が系統的に収集、整理されていること。
３－２ 教育を実施する上での履修指導、学生の自主的学習の相談・助言等の学習支援体制や学生の生活や経済面並びに就職等に関する指導・相談・助言等を行う体制が整備され、機能していること。
また、学生の課外活動に対する支援体制等が整備され、機能していること。
観点
３－１－① 学校において編成された教育研究組織の運営及び教育課程に対応した施設・設備が整備され、適切な安全・衛生管理の下に有効に活用されているか。
３－１－② 教育内容、方法や学生のニーズに対応したＩＣＴ環境が十分なセキュリティ管理の下に適切に整備され、有効に活用されているか。
３－１－③ 図書、学術雑誌、視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料が系統的に収集、整理されており、有効に活用されているか。
３－２－① 履修等に関するガイダンスを実施しているか。
３－２－② 学習支援に関する学生のニーズが適切に把握され、学生の自主的学習を進める上での相談・助言等を行う体制が整備され、機能しているか。
３－２－③ 特別な支援が必要と考えられる学生への学習支援及び生活支援等を適切に行うことができる体制が整備されており、必要に応じて支援が行われているか。
３－２－④ 学生の生活や経済面に係わる指導・相談・助言等を行う体制が整備され、機能しているか。
３－２－⑤ 就職や進学等の進路指導を含め、キャリア教育の体制が整備され、機能しているか。
３－２－⑥ 学生の部活動、サークル活動、自治会活動等の課外活動に対する支援体制が整備され、適切な責任体制の下に機能しているか。
３－２－⑦ 学生寮が整備されている場合には、学生の生活及び勉学の場として有効に機能しているか。
【評価結果】

基準３を満たしている。
（評価結果の根拠・理由）
評価の視点３－１
当校は、設置基準を満たす校地面積、校舎面積及び運動場を確保している。設置基準に定められた専用の施設、情報処理及び語学の学習のための施設を校舎に備え、附属施設として、実験・実習工場を整備している。また、自主的学習スペース、厚生施設、コミュニケーションスペースを設けている。
これらの施設等については、「石川工業高等専門学校安全衛生規程」に基づき安全衛生管理体制を整備しており、安全の手引きを策定し、安全衛生に係る点検、講習会、機械実習工場ガイダンス＊を実施している。
また、施設等のバリアフリー化についても配慮している。
- 8 -石川工業高等専門学校

これらの施設等について、利用状況や満足度等を学校として把握し、改善するための体制を「石川工業高等専門学校点検評価委員会規程」に基づき整備しており、把握した結果、教室のプロジェクタ更新、共通講義棟ゼミナール室の整備等の改善を図っている。＊
ＩＣＴ環境が、「石川工業高等専門学校情報セキュリティ管理規程」に基づいたセキュリティ管理体制の下、整備されており、情報セキュリティ教育として、学生に対しては新入生オリエンテーション、授業科
目「情報リテラシー」の中で情報セキュリティについて指導を行い、教職員については情報セキュリティ
e-learning を実施している。
ＩＣＴ環境については、アンケートにより、学生及び教職員の活用状況を把握している。＊
また、利用状況や満足度等を学校として把握し、改善するための体制を「石川工業高等専門学校点検評
価委員会規程」に基づき整備しており、把握した結果、演習室ＰＣの起動時間の短縮＊等の改善を行っている。
設置基準に定められている図書館を備えており、図書 99,987 冊（うち、外国書 14,794 冊）、学術雑誌
3,846 種（うち、外国書 2,641 種）、電子ジャーナル 2,278 種（うち、外国書 2,278 種）、視聴覚資料 2,957点を所蔵するなど、図書、学術雑誌、視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料を系統的に収集、整理している。
これらの資料を活用するための取組として、ガイダンス、ブックハンティング＊、図書館だよりの発行を行っている。
これらのことから、学校において編成された教育研究組織及び教育課程に対応した施設・設備が整備され、適切な安全・衛生管理の下に有効に活用されており、また、ＩＣＴ環境が適切に整備されるとともに、図書、学術雑誌、視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料が系統的に収集、整理されていると判断する。
評価の視点３－２
履修指導のガイダンスを学科生、専攻科生、編入学生、留学生、障害のある学生、社会人学生に対して、実施している。
実習工場の利用については、機械実習工場ガイダンスを行っている。＊
図書館の利用については、ガイダンスを行っている。
学生の自主的学習を支援するため、担任による学習支援体制、オフィスアワー＊、対面型の相談受付体
制、ＩＣＴを活用した成績確認や学習相談等に関するシステム、資格試験・検定試験等の支援体制、外国への留学に関する支援体制等の相談・助言体制等を整備している。これらの支援体制の利用状況は、達成度評価アンケート等の授業時間外に相談する体制（オフィスアワー等）の利用に関する設問に質問・相談したと回答した人数が 632 人となっている。＊
学習支援に関して学生のニーズを把握するため、担任による意見聴取、意見投書箱の設置、授業方法改善のためのアンケート等を実施している。
これらの取組により把握されたニーズを基に、ＩＣＴを活用した学習相談等の改善を図っている。
留学生、編入学生、社会人学生、障害のある学生の学習及び生活に対する支援体制を整備しており、留学生には、指導教員による学習支援、チューターの配置、授業科目「日本語教育」の開講、編入学生には、入学前の事前学習指導、障害のある学生には、合理的配慮を提供するための支援チームの設置等の取組を行うなど、必要に応じた支援を行っている。
なお、障害者差別解消法に対応し、合理的な配慮を行う体制を整備している。
学生の生活に係る指導、相談、助言等の体制として、学生相談室、保健室、相談員やカウンセラーの配- 9 -石川工業高等専門学校

置、ハラスメント等の相談体制、学生に対する相談の案内等を整備し、学生相談等を実施している。
「石川工業高等専門学校いじめ防止基本方針」等を定め、いじめの防止・早期発見・対処等の体制を整備し、いじめ防止の取組を実施している。
また、健康相談・保健指導を行っており、健康診断を毎年度、実施している。
学生の経済面に係る指導、相談、助言等の体制として、奨学金制度、授業料減免制度、緊急時の貸与制度を整備し、授業料の減免等を実施している。
就職や進学等については、就職対策委員会を中心とした進路指導を含めたキャリア教育の体制を整備しており、キャリア教育に関する研修会等、進路指導ガイダンス、進路先（企業）訪問、進学・就職に関する説明会、資格試験や検定試験のための補習授業や学習相談、資格取得による単位修得の認定、外国留学に関する手続きの支援及び単位認定、海外の教育機関等との交流協定の締結、就職支援システム、キャリ
アデザインポートフォリオの利用を行っている。
学生の部活動、サークル活動、自治会活動等の課外活動については、学生支援委員会による支援体制を整備し、支援を行っている。明確な責任体制の下、顧問教員、課外活動管理指導員及び外部コーチの配置、設備の整備、教員への顧問マニュアルの配布等を行っている。
学生寮を整備しており、寮務委員会による管理・運営体制の下、生活の場として食堂、補食室、浴室、談話室、多目的ホール等を整備するとともに、勉学の場として学習室、自習室、図書室、コンピュータ室を整備している。
寮生活の手引きにより食事、入浴、自習時間、就寝時間が定められており、規則正しい生活を送ることとなっている。また、自習時間帯は自室で学習することが義務付けられている。上級生が下級生に勉学指導を行う取組を行っており、寮生の学業成績の向上を図っている。
これらのことから、教育を実施する上での履修指導、学生の自主的学習の相談・助言等の学習支援体制
や学生の生活や経済面並びに就職等に関する指導・相談・助言等を行う体制が整備され、機能しており、また、学生の課外活動に対する支援体制等が整備され、機能していると判断する。
以上の内容を総合し、「基準３を満たしている。
」と判断する。

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基準４ 財務基盤及び管理運営
評価の視点
４－１ 学校の目的を達成するために、教育研究活動を将来にわたって適切かつ安定して遂行できるだ
けの財務基盤を有しており、活動の財務上の基礎として、適切な収支に係る計画等が策定され、履行されていること。また、学校の財務に係る監査等が適正に実施されていること。
４－２ 学校の目的を達成するために必要な管理運営体制及び事務組織が整備され、機能していること。また、外部の資源を積極的に活用していること。
４－３ 学校の教育研究活動等の状況やその活動の成果に関する情報を広く社会に提供していること。
観点
４－１－① 学校の目的に沿った教育研究活動を将来にわたって適切かつ安定して遂行できるだけの財務基盤を有しているか。
４－１－② 学校の目的を達成するための活動の財務上の基礎として、適切な収支に係る計画等が策定され、関係者に明示されているか。
４－１－③ 学校の目的を達成するため、教育研究活動（必要な施設・設備の整備を含む。）に対しての資源配分を、学校として適切に行う体制を整備し、行っているか。
４－１－④ 学校を設置する法人の財務諸表等が適切な形で公表されているか。また、財務に係る監査等が適正に行われているか。
４－２－① 管理運営の諸規程が整備され、各種委員会及び事務組織が適切に役割を分担し、効果的に活動しているか。
４－２－② 危機管理を含む安全管理体制が整備されているか。
４－２－③ 外部資金を積極的に受入れる取組を行っているか。
４－２－④ 外部の教育資源を積極的に活用しているか。
４－２－⑤ 管理運営のための組織及び事務組織が十分に任務を果たすことができるよう、研修等、管理運営に関わる職員の資質の向上を図るための取組（スタッフ・ディベロップメント）
が組織的に行われているか。
４－３－① 学校における教育研究活動等の状況についての情報（学校教育法施行規則第 172 条の２に規定される事項を含む。）が公表されているか。
【評価結果】

基準４を満たしている。
（評価結果の根拠・理由）
評価の視点４－１
当校は教育研究活動に必要な校地、校舎等の資産を有している。
授業料、入学料、検定料等の諸収入のほか、国立高等専門学校機構（以下「高専機構」という。
）から学校運営に必要な予算が配分されており、経常的な収入を確保している。また、寄附金、共同研究、受託研
究、科学研究費助成事業（以下「科研費」という。
）等による外部資金についても安定した確保に努めている。
予算に基づく計画的な執行を行っており、収支の状況において、過大な支出超過となっていない。＊- 11 -

石川工業高等専門学校

また、固定負債は、ほぼ全額が独立行政法人会計基準固有の会計処理により負債の部に計上されているものであり、実質的に返済を要しないものとなっている。
なお、長期借入金等の債務はない。
収支に係る方針、計画等を策定しており、関係者（教職員等）へ明示している。
収支に係る方針、計画等に基づいた資源配分を行っており、その内容について、関係者（教職員等）へ明示している。
また、教育研究活動に必要な施設・設備の整備計画を策定している。
学校を設置する法人である高専機構の財務諸表が官報において公告され、高専機構のウェブサイトで公表されている。
会計監査については、高専機構において会計監査人による外部監査が実施されているほか、内部監査、
国立高等専門学校間の相互会計内部監査及び会計監査が実施されている。
これらのことから、学校の目的を達成するために、教育研究活動を将来にわたって適切かつ安定して遂行できるだけの財務基盤を有しており、活動の財務上の基礎として、
適切な収支に係る計画等が策定され、履行されており、また、学校の財務に係る監査等が適正に実施されていると判断する。
評価の視点４－２
管理運営体制に関する諸規程等を整備し、運営会議等を設置している。校長、主事等の役割分担を明確に規定し、校長のリーダーシップが発揮できる体制となっている。
事務組織の諸規程に基づき、事務組織を整備している。
これらの諸規程や体制の下、令和２年度においては、運営会議を 20 回開催し、教員と事務職員等とが適切な役割分担の下、必要な連携体制を確保しているなど、効果的な活動を行っている。
責任の所在を明確にした危機管理を含む安全管理体制を「石川工業高等専門学校における危機管理規程」に基づき整備し、危機管理マニュアル等を整備している。これらに基づき、毎年度、防災訓練、学生寮避難訓練、標的型メール対応訓練を行うなど、危機に備えた活動を行っている。
外部の財務資源を積極的に受入れる取組として、科研費申請に関する研修会、科研費ワーキンググルー
プの取組＊を行っている。平成 28 年度から令和２年度の外部資金の受入実績は、５年間の合計で、科研費
204,530 千円、受託研究 14,765 千円、共同研究 30,146 千円、受託試験 229 千円、受託事業 4,591 千円、奨学寄附金 51,724 千円となっている。
また、「独立行政法人国立高等専門学校機構における公的研究費等の取扱いに関する規則」、「石川工業高等専門学校における公的研究費等の取扱いに関する要項」に基づき公的研究費を適正に管理するための体制を整備している。
外部の教育・研究資源活用のための取組として、海外の大学等と学術交流協定、自治体等と連携協定を締結しているほか、大学コンソーシアム石川に参画し、単位互換制度を通じ、教育研究資源の相互活用を図っている。
また、当校と地元産業界、地方自治体と連携し、産業技術の振興を図り、地域社会の発展に寄与することを目的として石川工業高等専門学校技術振興交流会を組織し、当校のインターンシップや共同研究等の教育研究活動の充実、人材育成事業等を実施している。
管理運営に関わる職員の資質の向上を図るための取組（スタッフ・ディベロップメント）を「石川工業高等専門学校ＦＤ委員会規程」に基づき、組織的に行っている。令和２年度においては、新任教職員オリ
エンテーション＊を実施しているほか、高専機構が実施する新任教員研修会、中堅教員研修会、初任職員研- 12 -

石川工業高等専門学校

修会、富山大学が実施する北陸地区国立大学法人等新任係長・専門職員研修に職員を参加させている。
また、教授等の教員や校長等の執行部については、高専機構が実施する教員研修会（管理職研修会）、新
任課長研修会に参加させている。
これらのことから、学校の目的を達成するために必要な管理運営体制及び事務組織が整備され、機能しており、また、外部の資源を積極的に活用していると判断する。
評価の視点４－３
学校教育法施行規則第 172 条の２に規定される事項を含む学校における教育研究活動等の状況についての情報を当校ウェブサイトで公表している。
これらのことから、学校の教育研究活動等の状況やその活動の成果に関する情報を広く社会に提供していると判断する。
以上の内容を総合し、「基準４を満たしている。
」と判断する。
【優れた点】○ 当校では、基本的に申請可能な教職員全員が科研費を申請する方針を採っている。そのために情報提供、申請書作成の講習会を行っているほか、科研費の採択向上を目的として科研費ワーキンググル
ープを立ち上げ、第三者の視点で応募書類の申請内容のブラッシュアップにつなげる取組を行っており、毎年度、新規を含む多くの採択件数及び採択金額となっている。

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石川工業高等専門学校

基準５ 準学士課程の教育課程・教育方法
評価の視点
５－１ 準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、教育課程が体系的に編成されており、その内容、水準等が適切であること。
５－２ 準学士課程の教育課程を展開するにふさわしい授業形態、学習指導法等が整備されていること。
５－３ 準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）並びに卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に基づき、成績評価・単位認定及び卒業認定が適切に行われており、有効なものとなっていること。
観点
５－１－① 教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、授業科目が学年ごとに適切に配置され、教育課程が体系的に編成されているか。
５－１－② 教育課程の編成及び授業科目の内容について、学生の多様なニーズ、学術の発展の動向、社会からの要請等が配慮されているか。
５－１－③ 創造力・実践力を育む教育方法の工夫が図られているか。
５－２－① 教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に照らして、講義、演習、実験、実習等の授業形態のバランスが適切であり、それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導上の工夫がなされているか。
５－２－② 教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）の趣旨に沿って、適切なシラバスが作成され、活用されているか。
５－３－① 成績評価・単位認定基準が、教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に従って、組織として策定され、学生に周知されているか。また、成績評価・単位認定が適切に実施されているか。
５－３－② 卒業認定基準が、卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に従って、組織として策定され、学生に周知されているか。また、卒業認定が適切に実施されているか。
【評価結果】

基準５を満たしている。
（評価結果の根拠・理由）
評価の視点５－１
教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、１年次から５年次までの各授業科目と対応付けた教育目標を達成するために必要な授業科目の流れ図を作成することで体系を明確化している。また、設置基準で規定された全課程の修了の認定に必要な一般科目の 75 単位を上回る 77 単位を卒業に必要な単位数として設定することで一般教育の充実へ配慮し、さらに一般科目と専門科目は学年進行とともに専門科目が多くなるくさび型の配置とするなど、授業科目を体系的に配置している。
進級に関する規程として、「石川工業高等専門学校学業成績評価及び進級・卒業認定に関する規程」を整備している。
１年間の授業を行う期間は定期試験等の期間を含め 35 週を確保しているとともに、特別活動を 90 単位- 14 -

石川工業高等専門学校

時間以上実施している。
教育課程の編成及び授業科目の内容について、以下の取組を行っている。
・専攻科課程教育との連携
・外国語の基礎能力（聞く、話す、読む、書く）の育成
・資格取得に関する教育
・他の高等教育機関との単位互換制度
・個別の授業科目内での工夫
・最先端の技術に関する教育＊
なお、他の高等教育機関との単位互換制度については、「石川工業高等専門学校以外の教育施設等における学修等に関する規程」に定められ、法令に従い取り扱っている。
創造力を育む教育方法の工夫として、機械工学科では、１年次「機械工学基礎」、電気工学科では、４年次「創造工学実験」、電子情報工学科では、４年次「システム設計演習」、環境都市工学科では、１年次「環境都市工学基礎」、建築学科では、４年次「基礎設計Ⅳ」で、ＰＢＬ型の授業や創造型の演習等を行っている。
また、全学科で地域と連携した教育が展開されている＊ほか、学生のものづくりに対する意欲を高め、自主性、創造性の涵養を目的とした学生支援プログラム、「石川高専オンリー１プロジェクト」を創設している。これらの取組の結果、学生が創造力を発揮し、アイデア対決・全国高等専門学校ロボットコンテスト
2017 準優勝、第 31 回全国高等専門学校プログラミングコンテスト課題部門において特別賞、パテント審
査奨励賞、第 17 回全国高等専門学校デザインコンペティション（プレデザコン）で最優秀賞を受賞するなどの成果を上げている。
実践力を育む教育方法の工夫として、情報セキュリティ人材育成に力を入れており、サイバーセキュリ
ティ人材育成事業（Ｋ－ＳＥＣ）の第３ブロックの拠点校として情報セキュリティ教育の充実のための取組を行っている。
国際対応力を育む教育方法の工夫として、全学科４年次に海外研修旅行を行っている。＊
これらのことから、準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、教育課程が体系的に編成されており、その内容、水準等が適切であると判断する。
評価の視点５－２
授業形態の構成割合は、単位数からみて、機械工学科については、講義 75.4％、演習 2.3％、実験・実
習 22.3％、電気工学科については、講義 74.6％、演習 5.6％、実験・実習 19.8％、電子情報工学科については、講義 76.6％、演習 5.1％、実験・実習 18.3％、環境都市工学科については、講義 76.0％、演習 5.1％、実験・実習 18.9％、建築学科については、講義 69.7％、演習 18.9％、実験・実習 11.4％となっている。
また、教育内容に応じた学習指導上の工夫として、教材の工夫、少人数教育、対話・討論型授業、フィールド型授業＊、情報機器の活用、基礎学力不足の学生に対する配慮、一般科目と専門科目との連携、オーダーメイド数学活用大辞典システムの構築、in situ 実験（座学と実験との有機的な融合）の導入の取組を行っている。
高専機構のＷｅｂシラバスを導入しており、シラバスには、授業科目名、単位数、授業形態、対象学年、担当教員名、教育目標等との関係、達成目標、教育方法、教育内容（１授業時間ごとに記載）、成績評価方法・基準、事前に行う準備学習、設置基準第 17 条第３項の規定に基づく授業科目（以下「履修単位科目」という。
）か、第４項の規定に基づく授業科目（以下「学修単位科目」という。
）かの区別、教科書・参考- 15 -

石川工業高等専門学校

文献に係る項目を明示している。
教員は初回の授業でシラバスを学生に説明するなど活用している。
教員及び学生のシラバスの活用状況をアンケートにより把握した結果、学生にとってわかりやすいように評価割合の項目の標準化等の改善を行っている。＊
また、履修単位科目は１単位当たり 30 時間を確保し、１単位時間を 50 分で規定、45 分で運用としているが、２時間連続の 90 分とすることにより、出席確認や前回の授業の振り返り等に要する時間を短縮する
ことで、50 分に相当する教育内容を確保している。
45 時間の学修を１単位とする単位計算方法を導入している授業科目の履修時間については、授業科目ごとのシラバスや履修要項等に、授業時間以外の学修等を合わせて 45 時間であることを明示しており、その実質化のための対策として、授業外学習の必要性の周知を図る取組、事前学習の徹底、事後展開学習の徹
底、授業外学習の時間の把握を行っている。
これらのことから、準学士課程の教育課程を展開するにふさわしい授業形態、学習指導法等が整備されていると判断する。
評価の視点５－３
教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に従って、成績評価や単位認定に関する基準として「石川工業高等専門学校学業成績評価及び進級・卒業認定に関する規程」を定め、学生に周知し、各授業科目の成績評価等を行っている。
成績評価や単位認定基準に関する学生の認知状況をアンケートにより、把握している。
学修単位科目の授業時間以外の学修についての評価が、シラバス記載どおりに行われていることを、授業科目の達成度評価と学習保証時間のエビデンス収集により、学校として把握している。
追試験、単位追認試験の成績評価の方法として「石川工業高等専門学校学業成績評価及び進級・卒業認定に関する規程」を定めている。
成績評価結果については、学生からの意見申立の機会を設けている。＊
成績評価等の客観性・厳格性を担保するため学校として、成績評価の妥当性の事後チェック、答案の返却、模範解答や採点基準の提示、成績分布のガイドラインの設定、複数年次にわたり同じ試験問題が繰り返されていないことのチェック、試験問題のレベルが適切であることのチェックを行っている。
学則に修業年限を５年と定めている。
卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に従って、卒業認定基準として「石川工業高等専門
学校学業成績評価及び進級・卒業認定に関する規程」を定め、学生に周知し、卒業認定を行っている。
卒業認定基準に関する学生の認知状況をアンケートにより、把握している。
これらのことから、準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）並びに卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に基づき、成績評価・単位認定及び卒業認定が適切に行われており、有効なものとなっていると判断する。
以上の内容を総合し、「基準５を満たしている。
」と判断する。
【優れた点】○ 創造性を育む教育方法の工夫として、全ての学科でＰＢＬ型の授業や創造型の演習等を行っている。
また、学生のものづくりに対する意欲を高め、自主性、創造性の涵養を目的とした学生支援プログラ- 16 -

石川工業高等専門学校

ム「石川高専オンリー１プロジェクト」を創設している。これらの取組の結果、アイデア対決・全国
高等専門学校ロボットコンテスト 2017 準優勝等の成果を上げている。
○ 全学科で地域と連携した教育が展開されている。その中でも、建築学科での取組は、同学科での正課の授業における地域に学ぶ活動が高く評価され、2017 年度第 22 回工学教育賞文部科学大臣賞を受賞している。
○ 教育改善の結果から生まれた「オーダーメイド数学活用大辞典システムの構築」「in situ 実験（座学と実験との有機的な融合）」等、有用な教材や教育法が開発されている。
【改善を要する点】○ 一部の授業科目において、複数年度にわたり同一の試験問題が出題されている。
（観点５－３－①）- 17 -

石川工業高等専門学校

基準６ 準学士課程の学生の受入れ
評価の視点
６－１ 入学者の選抜が、入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切な方法で実施され、機能していること。また、実入学者数が、入学定員と比較して適正な数となっていること。
観点
６－１－① 入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切な入学者選抜方法が採用されており、実際の学生の受入れが適切に実施されているか。
６－１－② 入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）に沿った学生を実際に受入れているかどうかを検証するための取組が行われており、その結果を入学者選抜の改善に役立てているか。
６－１－③ 実入学者数が、入学定員を大幅に超過、又は大幅に不足している状況になっていないか。
また、その場合には、入学者選抜方法を改善するための取組が行われるなど、入学定員と実入学者数との関係の適正化が図られているか。
【評価結果】

基準６を満たしている。
（評価結果の根拠・理由）
評価の視点６－１
入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）のうち、入学者選抜の基本方針に沿った適切な入学者選抜方法を定めている。
推薦による選抜においては、推薦書、調査書、適正試験（数学）、面接を総合して、学力検査による選抜
においては、学力検査、調査書を総合して、帰国子女特別選抜においては、学力検査、調査書、面接を総合して、編入学生選抜においては、学力検査、面接、調査書を総合して合否を判定している。
入学者選抜方法に基づき、学生の受入れを適切に実施している。
入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）に沿った学生の受入れが行われていることを検証及びその結果を基に改善する体制を「石川工業高等専門学校入学試験委員会規程」に基づき整備している。
検証の結果、入学者選抜において、第３志望の学科まで志望できるよう選抜方法の改善を行っている。
学則で定めた入学定員と実入学者数との関係を把握し、改善を図るための体制として入学試験委員会を整備している。
当校における平成 29 年度から令和３年度の５年間の入学定員に対する実入学者数は、入学定員を大幅に超える、又は大幅に下回る状況になっていない。
これらのことから、入学者の選抜が、入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切な方法で実施され、機能しており、また、実入学者数が、入学定員と比較して適正な数となっていると判断する。
以上の内容を総合し、「基準６を満たしている。
」と判断する。
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石川工業高等専門学校

基準７ 準学士課程の学習・教育の成果
評価の視点
７－１ 卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に照らして、学習・教育の成果が認められること。
観点
７－１－① 成績評価・卒業認定の結果から判断して、卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に沿った学習・教育の成果が認められるか。
７－１－② 達成状況に関する学生・卒業生・進路先関係者等からの意見の聴取の結果から判断して、卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に沿った学習・教育の成果が認められるか。
７－１－③ 就職や進学といった卒業後の進路の状況等の実績から判断して、学習・教育の成果が認められるか。
【評価結果】

基準７を満たしている。
（評価結果の根拠・理由）
評価の視点７－１
卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に沿った学習・教育の成果を把握・評価するための体制を「石川工業高等専門学校教務委員会規程」に基づき整備し、学生が卒業時に身に付ける学力、資質・能力について、成績評価・卒業認定の結果から、把握し、評価を実施している。
学習・教育の成果を把握・評価するための体制を「石川工業高等専門学校点検評価委員会規程」に基づき整備し、学生が卒業時に身に付ける学力、資質・能力について、卒業時の学生、卒業生、進路先関係者
等からの意見聴取の結果から、把握し、評価を実施している。
卒業時の学生については、令和２年度に卒業予定者向けアンケートを、卒業生については、令和２年度に本科過年度卒業生アンケートを、就職先については、平成 30 年度に石川高専卒業生に関するアンケート
を、進学先については、平成 30 年度に石川高専卒業生に関するアンケートを行っている。
当校における平成 28 年度から令和２年度の５年間の就職率（就職者数／就職希望者数）は 100％と極めて高くなっており、進学率（進学者数／進学希望者数）は 100％と極めて高くなっている。就職先は当校が育成する技術者像にふさわしい製造業等となっており、進学先は学科の分野に関連した高等専門学校の専攻科や大学の学部等となっている。
これらのことから、卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に照らして、学習・教育の成果が認められると判断する。
以上の内容を総合し、「基準７を満たしている。
」と判断する。
【優れた点】○ 準学士課程の就職について、就職率（就職者数／就職希望者数）は極めて高く、就職先も当校が育成する技術者像にふさわしい製造業等となっている。進学についても、進学率（進学者数／進学希望- 19 -

石川工業高等専門学校

者数）は極めて高く、進学先も学科の分野に関連した高等専門学校の専攻科や大学の学部等となっている。

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石川工業高等専門学校

基準８ 専攻科課程の教育活動の状況
評価の視点
８－１ 専攻科課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、教育課程が体系的に編成され、専攻科課程としてふさわしい授業形態、学習指導法等が採用され、適切な研究指導等が行われていること。また、専攻科課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）並びに修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に基づ
き、成績評価・単位認定及び修了認定が適切に行われており、有効なものとなっていること。
８－２ 専攻科課程としての入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切に運用されており、適正な数の入学状況であること。
８－３ 修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に照らして、学習・教育・研究の成果が認められること。
観点
８－１－① 教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、授業科目が適切に配置され、教育課程が体系的に編成されているか。
８－１－② 準学士課程の教育との連携、及び準学士課程の教育からの発展等を考慮した教育課程となっているか。
８－１－③ 教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に照らして、講義、演習、実験、実習等の授業形態のバランスが適切であり、それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導上の工夫がなされているか。
８－１－④ 教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、教養教育や研究指導が適切に行われているか。
８－１－⑤ 成績評価・単位認定基準が、教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に従って、組織として策定され、学生に周知されているか。また、成績評価・単位認定が適切に実施されているか。
８－１－⑥ 修了認定基準が、修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に従って、組織として策定され、学生に周知されているか。また、修了認定が適切に実施されているか。
８－２－① 入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切な入学者選抜方法が採用されており、実際の学生の受入れが適切に実施されているか。
８－２－② 入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）に沿った学生を受入れているかどうかを検証するための取組が行われており、その結果を入学者選抜の改善に役立てているか。
８－２－③ 実入学者数が、入学定員を大幅に超過、又は大幅に不足している状況になっていないか。
また、その場合には、入学者選抜方法を改善するための取組が行われるなど、入学定員と実入学者数との関係の適正化が図られているか。
８－３－① 成績評価・修了認定の結果から判断して、修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に沿った学習・教育・研究の成果が認められるか。
８－３－② 達成状況に関する学生・修了生・進路先関係者等からの意見の聴取の結果から判断して、修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に沿った学習・教育・研究の成果が認められるか。
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８－３－③ 就職や進学といった修了後の進路の状況等の実績から判断して、学習・教育・研究の成果が認められるか。
８－３－④ 修了生の学位取得状況から判断して、学習・教育・研究の成果が認められるか。
【評価結果】

基準８を満たしている。
（評価結果の根拠・理由）
評価の視点８－１
当校の専攻科は、ＪＡＢＥＥ認定プログラムの認定を受けており、その際に、教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、バランスのとれた授業形態が採用されていること、教育内容に応じた適切な学習指導上の工夫がなされていること、また、教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）並びに修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に基づき、成績評価・単位認定基準及び修了認定基準が、組織として策定され、学生に周知され、成績評価・単位認定・修了認定が適切に実施されていることが確認されている。
また、当校の専攻科は、大学改革支援・学位授与機構から特例適用専攻科として認定されており、その際に、教育課程は準学士課程の教育との連携及び当該教育からの発展等を考慮したものとなっていること、教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、授業科目が適切に配置され、教育課程が体系的に編成されていること、教養教育や研究指導が適切に行われていることが確認されている。
これらのことから、専攻科課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）に基づき、教育課程が体系的に編成され、専攻科課程としてふさわしい授業形態、学習指導法等が採用され、適切な研究指導等が行われており、また、専攻科課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）並びに修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に基づき、成績評価・単位認
定及び修了認定が適切に行われており、有効なものとなっていると判断する。
評価の視点８－２
入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）のうち、入学者選抜の基本方針に沿った適切な入学者選抜方法を定めている。
推薦による選抜においては、面接、推薦書、調査書、ＴＯＥＩＣスコアを総合して、学力検査による選抜においては、学力検査、調査書、面接を総合して、社会人特別選抜においては、面接、調査書、ＴＯＥ
ＩＣスコアを総合して合否を判定している。
入学者選抜方法に基づき、学生の受入れを適切に実施している。＊
入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）に沿った学生の受入れが行われていることを検証する体制を「石川工業高等専門学校専攻科委員会規程」に基づき整備し、検証結果を基に改善する体制を「石川工業高等専門学校入学試験委員会規程」に基づき整備している。
検証の結果、入学者選抜で実施する面接の面接評価点の見直し等の改善を行っている。
学則で定めた入学定員と実入学者数との関係を把握し、改善を図るための体制として専攻科委員会を整備している。
当校における平成 29 年度から令和３年度の５年間の入学定員に対する実入学者数の比率の平均から、- 22 -

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電子機械工学専攻については 1.38 倍となっており、入学者数が入学定員を大幅に超える状況になっているものの、
実入学者数の改善を図るため、推薦候補者を決定する際に定員に配慮する取組が行われている。
また、特例適用専攻科として認定を受けた学修総まとめ科目担当教員数は入学定員を上回っており、学位取得状況等から判断しても、教育・研究設備や研究指導に支障は生じていない。
これらのことから、入学者の選抜が、専攻科課程としての入学者の受入れに関する方針（アドミッショ
ン・ポリシー）に沿って適切に運用されており、入学状況は適正であると判断する。
評価の視点８－３修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に沿った学習・教育の成果を把握・評価するための体制を「石川工業高等専門学校専攻科委員会規程」に基づき整備し、学生が修了時に身に付ける学力、資質・能力について、成績評価・修了認定の結果から、把握し、評価を実施している。
学習・教育・研究の成果を把握・評価するための体制を「石川工業高等専門学校点検評価委員会規程」に基づき整備し、学生が修了時に身に付ける学力、資質・能力について、修了時の学生、修了生、進路先関係者等からの意見聴取の結果から、把握し、評価を実施している。
修了時の学生については、令和２年度に専攻科修了予定者向けアンケートを、修了生については、令和２年度に専攻科過年度修了生アンケートを、就職先については、平成 30 年度に専攻科修了生が入社した企
業へのアンケートを、進学先については、平成 30 年度に専攻科修了生が入学した大学院へのアンケートを行っている。
当校における平成 28 年度から令和２年度の５年間の就職率（就職者数／就職希望者数）は 100％と極めて高くなっており、進学率（進学者数／進学希望者数）は 100％と極めて高くなっている。就職先は当校が育成する技術者像にふさわしい製造業等となっており、進学先は専攻の分野に関連した大学の研究科等となっている。
当校の専攻科生は、修了時に、大学改革支援・学位授与機構へ学士の学位授与申請を行っており、平成
28 年度から令和２年度の５年間の修了生の学位取得率の平均は 100％であり、学位取得者数は 129 人となっている。
これらのことから、修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に照らして、学習・教育・研究の成果が認められると判断する。
以上の内容を総合し、「基準８を満たしている。
」と判断する。
【優れた点】○ 専攻科課程の就職について、就職率（就職者数／就職希望者数）は極めて高く、就職先も当校が育成する技術者像にふさわしい製造業等となっている。進学についても、進学率（進学者数／進学希望者数）は極めて高く、進学先も専攻の分野に関連した大学の研究科等となっている。

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石川工業高等専門学校＜参 考＞- 24 -

石川工業高等専門学校

ⅰ 現況及び特徴（対象高等専門学校から提出された自己評価書から転載）
１ 現況（１）高等専門学校名 石川工業高等専門学校（２）所在地 石川県河北郡津幡町北中条（３）学科等の構成
準学士課程：機械工学科・電気工学科・電子情報工学科・環境都市工学科・建築学科専攻科課程：電子機械工学専攻・環境建設工学専攻（４）認証評価以外の第三者評価等の状況
特例適用専攻科（専攻名：電子機械工学専攻・環境建設工学専攻）
ＪＡＢＥＥ認定プログラム（専攻名：「創造工学プログラム」）（５）学生数及び教員数（令和３年５月１日現在）
学生数：1095 人、教員数：専任教員 72 人、助手数：0 人
２ 特徴
石川工業高等専門学校(以下本校という)は，高専制度創設第 4 期校として昭和 40 年 4 月に設置された。
開校当初は機械工学科，電気工学科，土木工学科の 3 学科であったが，昭和 45 年度に建築学科が設置されて 4 学科体制となり，さらに昭和 62 年度に電子情報工学科が新設されて 5 学科体制となり現在に至っている。建築学科は，北陸地区の高専では唯一本校だけに設置された学科であり，全国から新入生が入学している。また平成 6 年度に土木工学科を環境都市工学科に改組した結果，新入生の男女比率が建築学科と同様に環境都市工学科でも女子学生の割合が高い状態となっている。平成 12 年度には電子機械工学専攻と環境建設工学専攻からなる専攻科が設置された。
本校では教育の基本理念として「人間性に富み，創造性豊かな実践力のある研究開発型技術者育成のための高等教育機関」を掲げ，本科（準学士課程）においては，理論的な基礎の上に立った実験・実習，実技を重視する実践的技術者教育を行うとともに，創造性・人間性を涵養し，さらに国際性を育む教育を行っている。また，専攻科では，近年の科学技術の高度化，情報化，国際化に対応できるより高度な専門知
織と技術を身につけた研究開発型技術者を養成する教育を行っている。
カリキュラム編成および各科目の内容（シラバス）は，技術の進歩に対応するために定期的に見直している。授業の実施方法および実験実習の内容は常に改善を行っており，創造性を育む PBL 型の実験実習の内容を積極的に取り入れている。専攻科では平成 18 年度から 3 ヶ月の長期インターンシップを 1 年生の必修科目として導入した。このインターンシップは，産業界における最新の専門技術に触れるとともに専門分野以外の幅広い技術を学ぶ必要性を実感する機会にもなっている。長期インターンシップを経てインターンシップ先企業に就職する場合も多い。また，その他の企業へ就職する場合や，大学院への志望を固める場合もあり，学生が自身のキャリアを考える重要な機会となっている。
平成 12 年度には地域共同教育研究施設であるトライアル研究センター（地域共同テクノセンター）を創設し，翌平成 13 年度に技術振興交流会を立ち上げた。また平成 24 年度から技術振興交流会会員企業の協力のもと，学生のキャリア教育として本科 3・4 年生を対象とした企業技術説明会を本校で行っている。この企業技術説明会は本校キャリア教育の中の重要な取り組みの一つであり，学生の就職に対する視野を拡げる取り組みでもある。なお，令和 2 年度の企業技術説明会はコロナ禍のためオンラインで開催し，135 社の参加をもって無事に終了した。
平成 18 年には本校が立地する津幡町と連携協定を締結し，その後，平成 20 年には隣接する内灘町と，- 25 -

石川工業高等専門学校

さらに平成 21 年には金沢市とも連携協定を締結し，学生をも巻き込んだ様々な事業を地域自治体との連携の下で展開している。また地域貢献活動の一つとして，平成 28 年度から小学生高学年および中学 1，2年生を対象とした「こども石川高専」を夏季休業期間中に開催している。
国際交流の取り組みの一環として，中国の杭州職業技術学院（平成 19 年 1 月）
，大連職業技術学院（平成 21 年 7 月）
，大連工業大学（平成 24 年 6 月）の 3 大学，台湾の明新科技大学（平成 28 年 10 月）および
国立嘉義大学理工学院（令和元年 7 月）
，ベトナムのハノイ建設大学（平成 28 年 11 月）と，それぞれ学術交流に関する連携協定を締結した。本校では本科 4 年生は，東南アジアを中心に海外研修旅行を実施しており，現地日系企業等を訪問するとともに，これらの大学の学生と交流を行っている。
本校では，人間性・協調性を育む場としてクラブ活動を学生に推奨している。北陸地区高専体育大会では総合 14 連覇を成し遂げ，近年では高校生が出場するインターハイ等の大会でも優秀な成績を収める場
合も出てきている。また高専コンテストでは，ロボコン，プロコン，デザコン，英語プレコン等に，本校の学生が継続して挑んでいる。特に，「構造デザイン部門」「空間デザイン部門」「創造デザイン部門」など，
デザイン分野のコンテストであるデザコンでは，
毎年のように優秀な成績を収めている。
2021 年4 月には，
第 2 回全国高等専門学校ディープラーニングコンテスト 2021 でも本校の学生が入賞している。
技術教育の高度化に対応するためには，教員個々の研究活動は重要である。本校教員は，卒業研究や専
攻科の特別研究など，学生と研究活動に取り組むために科研費を申請している。ここ数年，科研費の採択件数は年々増加し，全国の高専でトップクラスである。令和 3 年度の科研費の新規採択件数および継続件数の合計は奨励研究を含めて 38 件であり，教員のほぼ半数が科研費の援助を得て研究を遂行している。技術職員もほぼ全員が科研費を申請し，毎年数件が採択されている。

ⅱ 目的（対象高等専門学校から提出された自己評価書から転載）
１．目的
石川工業高等専門学校（以下「本校」）は，教育基本法の精神にのっとり，学校教育法及び独立行政法人
国立高等専門学校機構法に基づき，深く専門の学芸を教授し，職業に必要な実践的かつ専門的な知識及び技術を有する創造的な人材を育成することを目的とする。
（石川工業高等専門学校学則第１章第１条，石川工業高等専門学校の教育理念，教育・運営方針並びに学科及び専攻科の専攻における教育上の目的を定める規程２条）
なお，以下の各節の内容は同規程の 3 条以下に定められている。
２．基本理念・教育理念
本校の基本理念を，「人間性に富み，創造性豊かな実践力のある研究開発型技術者育成のための高等教育機関」と定め，この基本理念をもとに次に掲げる教育理念に基づき教育を実施する。
（１）豊かな教養と誠実な人間性を育む教育（２）創造的な能力と意欲を育む教育（３）高度な科学技術に対応できる実践力を育む教育（４）地域社会への関心と国際的な視野を育む教育（学校要覧 p.4，学生便覧 p.4）
３．教育目標（養成すべき人材）
前節の基本理念・教育理念を実現する具体的な教育目標として以下のように定めている。
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石川工業高等専門学校（１）幅広い視野を持ち，国際社会や地球環境を理解できる技術者（２）社会的責任感と技術者としての倫理観を備えた技術者（３）問題や課題に取り組み完遂するための気概と指導力，協調性を備えた技術者（４）好奇心や目的意識・職業意識が旺盛で，十分な意欲を持つ技術者（５）確実な基礎学力と体験や実技を通して備えた実践力を持つ技術者（６）自ら問題を解決する能力 (事象の理解，問題の発見，課題の設定・解決)を持つ技術者（７）学習や研究の成果を論理的に記述し，発表し，討議する能力を持つ技術者（８）学んだ知識を柔軟に活用できる応用力を持つ技術者（９）地域との交流を通して積極的な社会参加の意識を持つ技術者（１０）相互理解の上に立ったコミュニケ－ション能力を持つ技術者（学校要覧 p.4）
４．本科（準学士課程）の学習目標（１）技術者として必要な基礎学力と専門的知識を身につける。
（２）意欲的・実践的に，ものづくりや課題の解決に最後まで取り組むことができる。
（３）幅広い視点から自らの立場を理解し，社会や環境に配慮できる。
（４）自分の考えを正しく表現し，公正に意見を交換することができる。
（学校要覧 p.５，学生便覧 p.4）
５．各学科の学習目標【機械工学科】材料，エネルギー，計測制御，生産加工などの知識と技術を習得し，人・社会・環境が調和する技術を創生することができる。
【電気工学科】エネルギー，エレクトロニクス，制御，通信，コンピュータなどの知識と技術を習得し，「ものづくり」や課題の解決に応用できる。
【電子情報工学科】情報・電子・通信などの基礎知識と技術を習得し，システム設計・開発を行うことができる。
【環境都市工学科】くらしを支える施設の整備，防災，環境保全に関する知識を習得し，より良い都市づくりを目的とした課題に対処することができる。
【建築学科】建築を取りまく文化や技術の基礎知識を習得し，住生活から地域・都市環境にわたる建築への様々な課題の解決に応用できる。
（学校要覧 p.５，学生便覧 p.4）
６．専攻科課程の学習目標（１）
科学技術や情報を利用してデザインし創造することに喜びを知り，
たゆまず努力することができる。
（２）問題を発見・提起し，修得した技術に関する知識や理論によって解析し，解決までできる。
（３）国際社会を多面的に考えられる教養と語学力を持ち，社会や自然環境に配慮できる。
（４）実践的な体験をとおして，地域の産業や社会が抱える課題に積極的に対処できる。
（５）チ－ムプロジェクト等を遂行するに必要な計画性をそなえ，論理的な記述・発表ができる。
（学校要覧 p.７，学生便覧 p.５）

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石川工業高等専門学校

７．専攻科課程各専攻の学習目標【電子機械工学専攻】機械，電気，電子，情報などの専門分野に関する高度な技術と専門以外の幅広い知識を修得し，修得した技術を活用することができる。
【環境建設工学専攻】快適な生活空間を設計する居住計画，都市計画などの専門分野に関する生活・住環
境に優しい技術と専門以外の幅広い知識を修得し，修得した技術を活用することができる。
（学校要覧 p.７，学生便覧 p.５）

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