P1-11

自動車修理板金の技術者育成用 YouTube コンテンツ作成と評価
Creation and Evaluation of YouTube Contents for Engineer Training ofAutomobile Sheet Metal Repair
高井 由佳*1, 池元 茂*2
Yuka TAKAI*1, Shigeru IKEMOTO*2*1 大阪産業大学デザイン工学部*1Faculty of Design Technology, Osaka Sangyo University*2 ボデーガレージイケモト*2 Body Garage Ikemoto
Email: takai@ise.osaka-sandai.ac.jp
あらまし：本稿では，数値データを元に制作した教育動画の視聴動向を明確化することを目的とし，打ち出し板金作業のデータを用いた若手板金技術者向けの教育動画を制作し，YouTube での公開，解析を行った．異なる内容の 6 本の動画を公開した結果，条件説明および作業時間の動画，非熟練者の作業動画の視聴回数が他の動画より多かった．また，打刻位置の動画は平均視聴時間が長かった．
キーワード：自動車修理，板金，技術継承，動画教材，YouTube

1.

(4),(5)

はじめに

自動車修理における板金作業とは，凹み等の損傷を受けた車体を様々な道具を用いて元の形状に加工することである．板金作業は，原理や使用する道具により，「打ち出し」「引き出し」「もみ出し」「吸い出し」「絞り」に分けることができる(1)．この中でも打ち出し板金は，ハンマーとドリーという 2 種類の道具のみで修理を進める手仕事であるため習得が難しいとされている．若手技術者が打ち出し板金を習得する方法としては，職場での OJT 以外では，専門学校での学習，専門書の利用が主となっている．専
門学校での学習は時間や費用の負担が大きいため選択されない場合も多く，中学校や高校を卒業した後に自動車修理会社に入社した技術者は少なくない．
このような状況の中で，自学自習できる教材は若手技術者にとって必須の存在ではあるが，DVD が付属した専門書(2)の域を出ることはなく，書籍が学びの中心となっている．一方，近年動画共有サイトの利用者増加が目覚ましく，令和元年度においては，20代の YouTube，ニコニコ動画，TikTok の利用率はそれぞれ，91.5%，33.2%，20.4%であった(3)．同時に，修理技術者が自身の作業動画を投稿するケースも増えており，動画教材の重要性が増している．しかしながら，動画で作業の様子を見るだけでは「見て盗む」という古来の技術習得と同じになってしまう．
そこで本研究では，数値データを元に制作した教育動画の視聴動向を明確化することを目的とした．
打ち出し板金作業のデータを用いた若手板金技術者向けの教育動画を制作し，YouTube で公開し，視聴動向の解析を行った．

2.

コンテンツ制作

コンテンツの内容として，乗用車の右フロントフェンダーの打ち出し板金修理を取り扱った実験結果を用いた．これらの結果は，「作業時間」「打刻位置」「体の使い方」「仕上がりの形状」に分けることができた．過去の研究より，10 分を超える動画の平均視聴時間は約 5 分であることが明らかになっていた(6)ため，1 本の動画の長さを 5 分程度とできるよう，表 1 に示す内容にて 6 本の動画を制作することとした．
表 1 動画の内容と時間
回
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回

内容
板金の条件，実験方法，作業時間，打刻回数
打刻回数と打刻位置の関係
ハンマーと腕の動き
形状測定による仕上がり評価
熟練者の作業動画
非熟練者の作業動画

時間（M:SS）
5:32
6:35
5:59
4:32
5:32
5:13

動画の制作には，動画編集ソフトウェア AviUtl を用いた．AviUtl は音声合成ソフトウェア CeVio と互換性を持っていることから，動画内の進行役の音声は CeVio を用いた．進行役の画像は，AviUtl と互換性のある，ゆっくり実況プレイ動画用の動画編集支援ソフトウェアであるゆっくり MovieMaker を用いた．ゆっくり MovieMaker は音声に合わせて表情を動かす頭部のアニメーションを AviUtl にて自動生成することができる．
動画の仕上がりは，現役の熟練技術者および自動車修理関連書籍の出版社に勤める編集者が確認した．
熟練技術者からは「新人技術者が自分で考えて作業を進められるような選択の余地を残した結果の提示」を求められたため，断定的な言い回しを避けるように内容を修正した．仕上がった動画の一場面を図 1に示す．

― 21 ―

教育システム情報学会 JSiSE2021
第46回全国大会
2021/9/1-9/3

協同組合連合会 池宮氏，奈良自動車車体整備協同組合 浮田氏，大阪府自動車車体整備協同組合 田井氏，株式会社
プロトリオス 長谷川氏・大黒氏，株式会社日本ペイント
蛭子氏にご協力をいただきました．ここに感謝の意を表します．

参考文献

図 1 第 1 回動画の一場面

3.

コンテンツの公開と解析

3.1 コンテンツの公開
本コンテンツ専用の YouTube チャンネルを作成し，仕上がった全てのコンテンツは同じタイミングでYouTube にアップロードした．動画のアップロード後に，日刊自動車新聞(1 月 25 日発刊)および月刊誌
ボデーショップレポート 2021 年 3 月号にてコンテンツ 公開 を 記 事 と して 取 り 上 げて も ら う と 共に ，YouTube チャンネルの URL を掲載してもらった．
3.2 コンテンツの視聴動向の解析
動画の視聴動向の解析には YouTube アナリティク
スを用いた．解析対象は 2021 年 1 月 10 日から 2021年 6 月 5 日までの 21 週間とした．
動画の視聴回数を表 2 に示す．全ての回において
1 月 24 日の週の視聴回数が最も多く，次に 2 月 14日の週が多かった．2 月 14 日以降は徐々に視聴回数が減ったが，視聴回数が 0 回であったのは 4 月 4 日の週のみで，数回の視聴回数を維持していた．また，第 1 回の視聴回数が最も多く，次に第 6 回が多かった．第 2 回から第 5 回の視聴回数の合計は 100 回前後であった．
表 3 に全期間の平均視聴時間を示す．第 2 回が最も長く，次に第 5 回が長かった．全動画の平均視聴時間は 2 分 0 秒であった．
1 月 24 日および 2 月 14 日の週に視聴回数が多かったのは，日刊自動車新聞およびボデーショップレポートへの掲載が影響していると考えられる．また，第 1 回目の視聴回数が多かったのは，板金の条件や実験条件を確認するために動画を見返した視聴者が複数いたためと考えられる．

4.

まとめ

数値データを元に制作した教育動画の視聴動向を明確化することを目的とし，異なる内容の 6 本の動画を YouTube に公開した結果，条件説明および作業時間の動画，非熟練者の作業動画の視聴回数が他の動画より多かった．また，打刻位置の動画は平均視聴時間が長かった．
謝辞
本研究は JSPS 科研費（26882052）の助成を受けたものです．また，本研究の遂行にあたり，近畿自動車車体整備(1) 株式会社プロトリオス編:“THE 鈑金パーフェクトマニュアル”, 株式会社プロトリオス, 大阪, p.70（2013）(2) 株式会社プロトリオス編:“匠技－名工の腕－”, 株式会社プロトリオス, 大阪（2016）(3) 総務省:“令和元年度 情報通信メディアの利用時間と情報行動に関する調査”情報通信政策研究所（2020）(4) Shigeru I., Hiroyuki H., Yuka T.:“A Comparison ofProcessing Time and Strike Position Between Experts andNon-experts of Sheet-Metal Repair”, International
Conference on Digital Human Modeling and Applications
in Health, Safety, Ergonomics and Risk Management,
pp.549-558 (2016)(5) 池元茂, 高井由佳, 濱田泰以, 桑原 教彰:“自動車板金修理における打刻手順から見る工程解析”,日本機械学会論文集, Vol.84, No.864, p.17-00552 (2018)(6) 高井由佳, 池元茂, 濱田泰以, :“自動車修理塗装業のための技術者育成用ｅラーニングコンテンツ作成”,
教育システム情報学会第 42 回全国大会, pp.247-248(2017)

表 2 動画の視聴回数

週の開始
日付1/101/17
1/24
1/31
2/7
2/14
2/21
2/28
3/7
3/14
3/21
3/28
4/4
4/11
4/18
4/25
5/2
5/9
5/16
5/23
5/30
合計

第1回
0
19112
101030
85
10
3
4
40
1
5
7
11112234

第2
回
1
8
48
6
5
13
3
222
1
300
1
2000
1
199

視聴回数（回）
第3
第4
第5回
回
回
2
2
3
5
8
651
50
52
7
7
7
3
2
15
12
10
4
7
6
2
32
1222
1
30
0
0
5
5
60
00
10
1200
1000000111001111
1
194
102
102

表 3 平均視聴時間
回
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回

― 22 ―

平均視聴時間（M:SS）
2:01
2:52
1:58
1:40
2:15
1:25

第6回
1889
93
11
9
3
3
60
3
0
0
200
10
2
1151

合計
954
402
46
24
81
37
1720
17
5
26
0
3
10
10
1
4
2
77782