意（中学第一回）

二〇二四年度・学力考査問題【国語】
注

四、問題は ページで 一・ 二・ 三の三題あります。開始の合図で三、解答用紙のみ試験終了後集めます。

二、答えはすべて解答用紙にはっきりと記入しなさい。

一、試験時間は 分です。
50

また、特に指示のないかぎり、句読点も一字に数えます。

設問の都合上、省略した部分、表記を改めた部分があります。

五、本文の表現については、作品を尊重し、そのままにしてありますが、必ず確認し、そろっていない場合にはすぐに手をあげなさい。

13

一線あ～おのひらがなを漢字に直しなさい。
あ１ カイコをたくさん飼ってようさん業を営む。

二

次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。

ねえ

十月の日曜日の昼近く、「るり子（＝るり姉）」は、姉の三人の冬はせいざの観察に適している。

い２

子どもたち（八歳の「さつき」、七歳の「みやこ」、四歳の「みのり」）う

電車のうんちんを払う。
え３ことになった。もともと子どもは苦手だとは思いながらも、このにが てにせがまれ、家の裏手にある、海までさほど遠くない川に向かう

新しい法律の案についてかくぎ決定する。

お４ 大勢の前で詩をろうどくする。
５

はば三人と関わることは別だと、近ごろ「るり子」は感じるようになって来ている。五分ほど歩いて、幅八メートルほどの川が流れる川
べりの道に出た。

Ａ

るり子は昔から、川が海につながっているということが不思議でならなかった。大人になった今でも、ちょっと妙に思う。川と海は違う
こい

あみ め

も よう

ものなのに、それがつながっているなんておかしなものだ、と。
「あの鯉、金色じゃん」
さわ「あっ、あっちにはオレンジのがいるよー」

さつきとみやこはきゃんきゃん騒いで、フェンスの網目模様がつき

そうなくらいに、からだを押し付けている。

「ねえねえ、鯉じゃない魚がいるよ、るり姉。見て見てあそこ」

みのりがそう言って、横に立っているるり子のふくらはぎに手を置
わん きょくいた。みのりの手はとても冷たくて、ちょっと湿っていて、るり子のああ本当だ。なんていう魚だろうね」

ふくらはぎの湾曲部にピタッとくっついた。
「どこどこ？

－1－

中1

「みのちゃん、あの魚にえさあげたい」

Ｂ
たんすい

さかい め

川と海の境がよくわからなかったんだということを、るり子は思い出していた。淡水と海水の境目。川と海の境目。るり子はそのことにつわきるり子は、みのりの腋の下に手を入れて持ち上げ、フェンスの先にいて考えてみた。境目について。この川のどの部分が境かということ

にお

について。

かか

手が届くように抱え直した。子ども独特の匂いがした。牛乳と汗と太陽の匂いだ。

「あ、すずめ！」つ

さつきもみのりも川に背を向けた。鯉は変わらず貪欲に口を開けていどんよくが十羽くらい集まってきた。チュンチュンというすずめの声をきいて、みやこが川に背を向けて、道にパンを撒き始めた。とたんにすずめ

ま「あたし、鯉じゃなくて、すずめさんにえさあげようっと」

がいつの間にか寄ってきていた。

川に投げ入れるときに細かいパンくずが落ちたのか、数羽のすずめ

みやこが大きな声を出した。

「はい、じゃあ、あの魚のところまでほうってみて」
みのりが力いっぱいパンの耳を投げる。
「あっ」
みのりが投げたえさは、すぐに鯉に見つかって、あっという間に食べられてしまった。
うで「鯉さん、食べないでよー」
みのりが腕を伸ばして、また思いきりほうる。黒色の鯉がすばやく
こ

寄ってきて、大きな口で勢いよくえさを食べてしまう。しかしみのり

あゆ

しず

かなり釣った記憶がある。

さお

しゅんかん

いに鮒だか鮎だかが釣れた。あのときは自分も竿を持たせてもらって、

ふな

先の、橋のところにポイントがあって、あるときなんてバケツいっぱ

昔、この川に何度かお父さんとお姉ちゃんと釣りに来た。もう少しは、懲りずに何度も繰り返す。抱きかかえてる腕がつらくなってきた。 る。
そみのりはるり子の腕のなかで、元気よく反り返って川に身をのり出す。
「はい、おしまい」
るり子はみのりを下ろして、腕をぐるぐると回した。みのりが不服
そうにるり子を見る。

浮きがくっと沈むあの感じ。くいっと手首が下がるあの瞬間。もの

ぬ

い せい

も し あ の ま ま こ の 子 を 抱 え て て、 急 に 力 が 抜 け て、 ふ い に 川 に 落がすごく得したようなあの気分。自分という人間は、もしかすると案外
け

おどろ

ふ

あと、バケツいっぱいの魚をどうしたんだっけ。うちに持って帰ったと し て し ま っ た ら ど う な っ て た だ ろ う。 る り 子 は、 鯉 た ち が 威 勢 よ
のぞ

み ぶる

と 身 震 い し、 怖 い 妄 想 を 頭 か ら 追 い 出 す。 る

もう そう

いい線いってるんじゃないかって、はじめて思えた瞬間だった。あのⅠ

く ぶ つ か り 合 っ て い る 川 を 覗 い た。 浅 い か ら 大 怪 我 す る に 違 い な い。
も し く は ……。
は

んだっけ。

１

かみ

り子は息を吐き出して、またしゃがみこんでフェンスの間からえさを「ちょっと！」

突然の金切り声に、るり子は驚いて振り向いた。

ａ かな き投げている、みのりのつやつやとした髪をなでた。
子どもの頃、よくこの道を通って海まで行った。そしてそのときも、

－2－

中1

めいわく

こういう場合どうしたらいいんだろう。子どもたちがいなかったら「迷惑なのよ。いい加減にしてちょうだい」

Ⅱ として手を止めた。

言い返してやるところだけど、もう一度ここで謝ったほうがいいのだ「なにやってるのよ！」「ここにえさを撒かないでちょうだい！」ろうか。でもひたすら謝るっていうのも、子どもたちの教育っていう

子どもたちは「はあ……」

か、気持ちに、よくない影響を与えそうな気がする。だって、ここまふんⅣ と見た。あと一言でもなにか言ってきた

その目はどこも見ていないし、なにも見えていないような感じだった。

老年期後期にさしかかろうとしている女は、るり子を見ていたけど、ら、きちんと筋の通った話をしようと決めた。

すじ

るり子は、女の顔をでうるさく言われるほど、悪いことはしてないはずだ。

「迷惑してるのよ。うちの前が鳥の糞だらけになっちゃうのよ！」「あっ、そうですか。すみません」
るり子は、背後の家から出てきたであろう、年配の女に頭を下げ、子どもたちに目で合図した。

Ⅲ と頭を下げた。子どもたちはつまらなそう「どうもすみませんでした。気を付けます」
るり子はもう一度女は、「気を付けてちょうだいよ！」と、日頃あまり耳にしないようむ

しょう

みやこがるり子のスカートを引っ張って、にっと白い歯を見せた。

は一生忘れないものだ。るり子は、無性に腹が立ってきた。

３

なんだかひどいことになってしまった。こういうことって、子ども三人の娘たちのちいさな手は、その間じゅう止まっていた。

に、また鯉に向かってえさを投げ始めた。
２な声の調子で言って、そのまま新築であろう家のなかに入っていった。
しゃく「まったく、困るのよね」
え

るり子は申し訳なさそうな顔をつくって軽く会釈してから、ゆっく
りと女に背を向け、川のほうに向き直った。
「本当に困るわ」
みのりがしゃがんだまま、きき耳を立てているのがわかる。

そして、遠くでちょこちょこと歩いている一羽のすずめに向かってパ

そう じ「あなたが掃除してくれるならいいのよ。それだったら、いくらでもほほ え

ンの耳を投げた。何羽かのすずめがすばやくえさに寄ってきた。

ｂ

えさを撒いてかまわないわよ」

４

るり子はおどけて微笑んでから、シッ、とすずめを追い払い、子どもたちに向かって、はっきりとした大きな声で言った。言う前に深くみやこがにわかに振り返って、るり子の母、つまりみやこにとっての祖母よりはるか年上であろう女を見つめる。

「ここにえさを撒いちゃいけないんだって。すずめが糞をするんだっ

息を吸った。

るり子はなんとなく首をかしげてみせる。ちょっとしつこいなと思て。そのお掃除がとっても大変なんだって。だから、もう道にはえさ「糞を掃除するの大変なのよ。あなた、鳥の糞を掃除したことある？」う。道端には、もうほんの少しのパンくずさえ落ちていない。そんなを撒かないでね。鯉さんたちにえさをあげようね」

みちばたのぜんぶ、さっきのすずめたちが食べてしまった。

－3－

中1

み

ねら

あわ

顔をあげて、わたしに「どこだ」ってきいた。わたしは慌てて一生懸

らんぼう ぎるり子の声で、みのりの緊張がようやく解けたのがわかった。さつけ はい命にカニを探した。だけどそんなの、もうどこにもいなかった。人間できは、さっきより少し乱暴気味に、鯉がほとんどいない場所を狙ってすの気配を感じて、とっくにどこかに逃げたのだ。考えたら当たり前だ。
おた。あの当時でさえ、カニなんてすごくめずらしかった。
「おじいちゃんのこと覚えてる？」
るり子は、さつきにきいてみた。
「うん、ちょっとだけ覚えてる」

Ｃのことを考えていた。川が海に流れつくことをぼんやりと思っていた。

うに言う。父が肺がんで死んだのは三年前だ。るり子は、川と海の境

はい横からみやこが「あたし、あんまし覚えてなあい」と勝ち誇ったよほこ

るり子は、目を凝らしてカニを探してみた。でももちろんいなかっこかで切ったらしく、すねから血が出ていた。

しばらくして戻ってきた父は、「惜しかったな」と言った。途中なにす

パンを投げた。みやこは、「あたし、鳥のほうが好きなんだけど」と川に何年も棲んでいるカニを、素手で捕ろうなんてほうが間違ってる。
なが言いながら、つまらなそうに川にえさをほうった。
かん し

るり子はうしろを振り返って、先ほどの女の家を眺める。どこかの窓からずっと見ていたに違いない。今も監視してるに決まっている。
はち

庭には、しゃれたプランターやら鉢やらがいくつもあって、色とりど
とう き

りの花が咲き乱れている。そのなかに、陶器でできたリスや七人の小人の置物が、見事に配置されている。
るり子は大げさに頭をふって、世界中の人にきこえるようなため息５をついた。それから、フェンスにぴたりとからだを寄せて、川を覗きこんだ。ちょっと先のほうに、みのりが言った小さな魚がたくさん見える。川の風景だ、と思った。
そしてそのとき、ふと思い出した。そうだ、昔、ここにカニがいた

６「海は大きな水たまりなんだ」と、父は教えてくれた。父はいつも正しかった。

んだ。今みたいにフェンス越しに川を覗いていたら、石の横に大きなカニの姿が見えた。この距離から見えたんだから、かなり大きかった

今、るり子ははじめて、男に生まれたかった、と強く思った。そう

したら、わたしはお父さんの息子になれたし、誰かの父親になれたははずだ。
お父さんに教えたらお父さんも興奮して、わたしに「欲しいか？」っずだった。そして、すずめたちに景気よくえさを撒けたかもしれない。

ちこ（椰月美智子『るり姉』所収「川」双葉社より）や づき み六十グラム足せば、三百グラムになるよね」と言った。

四 人 で 広 が っ て 手 を つ な ぐ 帰 り 道、 さ つ き が「 二 百 四 十 グ ラ ム に

７て き い た。 わ た し に そ う き く と き は、 た い て い 自 分 が の り 気 な と き
む ぼう

しん ちょうだった。父親は無謀にも、この緑のフェンスをのり越えて土手を降りた。そしてズボンをまくり上げて、慎重に川に入っていった。わたしは、父に気をとられてカニを見てなかった。だってそりゃそうよ。フェ
ンスをのり越えて、川に降りる人なんてまずいないんだから。
お父さんは川底を注意深く見ながら、カニを探していた。それから

－4－

中1

問一

Ⅰ ～

Ⅳ に入る言葉として最も適当なものを次の中から

ウ

びくっ

問三

は

線１「息を吐き出して」・４「言う前に深く息を吸った」

ひ ごろ

１は、日頃から自分に自信が持てず、今も恐ろしい考えをながらも探り出そうとしている様子。

けている年配の女性を納得させる言い方を、内心不安になり抱いたことに深く落ち込んでいるのに対し、４は、見張り続

ア中から選び、記号で答えなさい。

とありますが、こうした「息」に関する描写を通して読み取れる

じっそれぞれ選び、記号で答えなさい。
（ただし、同じ記号を二度使っ

イ
ぞくっ

それぞれの「るり子」の様子の説明として最も適当なものを次の

ア きちっ
オ
かな き

線ａ「金切り声」
・ｂ「にわかに」とありますが、本文

エ ずってはいけません。
）

問二における意味として最も適当なものを次の中からそれぞれ選び、

１は、子どもたちと接するのはやはり不慣れであることを実感し、嘆いているのに対し、４は、こんなにも自分たちの

イ

金切り声

記号で答えなさい。
ａ

心に負担をかけた年配の女性への当てつけに、いやみな言葉

みみざわ

ア 金属がつぶれるような耳障りな声て実感し、自らを落ち着かせようとしているのに対し、４は、

１は、今自分だけが守ることのできる幼い命の存在を改めを聞かせてやろうと勢い込んでいる様子。

は助けを求めるようなふりしぼる声
高く張り上げた鋭い声

ウ

イ 張りつめて余裕を失った声
ウエ

子どもたちの意識を完全に切り替えさせるために、可能な限

いきなり

うまくごまかそうとしているのに対し、４は、極度の緊張かり冷静になろうとしている様子。

ア
ゆっくり

ら逃れて自分を取り戻すべく、子どもことばを巧みに使ってｂ にわかにイ
しっかり

彼らの仲間に入り込もうとしている様子。

１は、子どもの重みに耐え切れず一方的に下ろした自分を

ウ
はっきり

エ

エ

－5－

中1

問四
0

0

0

0

0

～ 向 き 直 っ た 」 と あ り ま す が、線２「 ゆ っ く り と 女 にエ

この件が子どもたちの心に傷を残してしまいかねないこと

すが、その理由について、わかりやすく説明しなさい。

線５「るり子は大げさにくやへの強い反発と、一方では迷いが生じて女性にうまく対応し自分が冷静であることを、子どもたちに感じ取ってもらい「るり子」のこの様子の説明として適当でないものを次の中からア

年配の女性からさらに厳しく叱られるに違いないと、内心たいと考えている。
イ

失礼のない謝り方をしたので、この件についてはもう十分

では緊張している。
ウ

しょう

子どもたちの意識を、年配の女性から別な方へ向かわせよだろうと思っている。
エ
うとしている。
む

線３「るり子は、無性に腹が立ってきた」とありますが、～ 川を覗きこんだ」とありま切れなかった自分への悔しさもあったから。

問六一つ選び、記号で答えなさい。

問五こうした経験が子どもたちに悪い影響を及ぼすことへの心

その理由として最も適当なものを次の中から選び、記号で答えなさい。
ア

配以上に、結局は言い負かされてしまった自分の無力さを認

うば

自分の表情も見ずに話し続ける相手に不気味さを感じた以

めるしかなかったから。
イ

上に、子どもの無邪気さが奪われてしまったことへの取り返しのなさに気づいたから。
ウ 整った住まいに似合わず汚い言葉を使ったことだけでなく、そのことによって子どもの手の動きまでも封じてしまった女性に対する強い反感を覚えたから。

－6－

中1

問七
線Ａ「川と海は違うもの～ おかしなものだ、と」・Ｂ
境かということについて」・Ｃ「るり子は、川と「川と海の～境～ ぼんやりと思っていた」とありますが、これらの表現
海の境から読み取れることとして最も適当なものを次の中から選び、記川と海とはそれぞれ別のもので、境目もはっきりあるとか号で答えなさい。
ア
ふところ

つては理解していたものの、今では、川も海も境目のない同じものだということを知ることができ、海の懐の深さと雄大
ひた

川と海とはやがて一つにつながると幼いころに教わったこさを思いつつ、新たな魅力に心地よく浸っている。
イ
たましいとをなんとなく思い返し、この川べりに生きていた人々も、亡くなるとその魂は別世界としての海に流れ着いて一つになってゆくに違いないと、しみじみと感じ入っている。
ウ 境目を越えて川は海とつながるが、動き続ける川と動かない 海 と が 一 つ に な る そ の 不 思 議 さ を 覚 え る に つ け、 日 常 の問八線６「父はいつも正しかった」とありますが、そのように振り返る「るり子」の説明として最も適当なものを次の中から

おとな

今日のように我慢を強いられるのはまだ大人になりきれて選び、記号で答えなさい。
ア

いないからだとは思いたくないけれども、父のような自由な行動が許されるのは大人の特権なのかと少し皮肉に思っていだいたん

フェンスを乗り越えて向こう側に降り立つことまでした父

る自分を見出し、複雑な思いを抱いている。
イの大胆さを思うにつけ、自分にはそういうことはできないだ

ろうと思う一方で、そうした存在感の大きな父になお憧れている自分に改めて気づいている。
ほうよう りょく

今日の悔しさは忘れられそうにないので、これまで自分の競争相手だった父の包容力の大きさを認め、これからの自分

年配の女性に反論できなかった情けなさを反省し、父の決なさ生きていこうと、固く誓っている。

ちかの人生において、事あるごとに父を手本として自信を持ってウエ

断力には決して及ばないながらも、父がフェンスを越えたこ

様々な経験が今の自分につながっていることを思い、川が海に流れつくと言った父の言葉の意味を感じ始めている。

とを見習って自分も行動力を発揮し、周囲に認めさせながら生きてゆきたいものだと、気持ちを新たにしている。

はっ き

エ 川はやがて海に流れつくことで境目が消えて一つになるとなの教えを思い出したことで、この世とあの世の境目を飛び越
はげして、自分も亡き人の心とつながることができたと確信し、励まされ強くなれるような気持ちになっている。

－7－

中1

問九

～ と言った」とありますが、こ線７「四人で広がってれについて述べたものとして最も適当なものを次の中から選び、三次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。

現在、世界のオノマトペを大まかに捉える定義としては、オランダとら

ア 年配の女性にしつこく注意されて何やら落ち込んでしまっの言語学者マーク・ディンゲマンセによる以下の定義が広く受け入れ

記号で答えなさい。

た表情の「るり姉」を察して、「さつき」が子どもの中でのせいいっぱいられている。

つかきわ

では、「感覚イメージ」を「写し取る」とはどのようなことを意味すり出せる」という点も、「ジュージャー」のような例から明らかだろう。

オノマトペに重複形が多いことから納得できそうである。「新たに作か な り 抽 象 的 な 定 義 で あ る。「 特 徴 的 な 形 式 を 持 つ 」 と い う 点 は、

ちゅう しょう

新たに作り出せる語

オノマトペ：感覚イメージを写し取る、特徴的な形式を持ち、とく ちょう年長者として他の話題を探して元気づけようと、精一杯気を遣っている様子が感じられる描写である。
イ 自分の世界に入り込んでしまった様子の「るり姉」を何とけな げ

か励まそうと、泣きたいのをこらえて算数の話題を振る「さぼっとうつき」の健気さが伝わるという、血縁者同士の思いやりが際だ

立つ、美談としての結末である。
しかウ 知らない大人に叱られたことを忘れようとして算数に没頭
こたう「るり子」の気持ちの切り替えが予想されるという、読者るのだろうか？

する子どもたちのしたたかさと、それに適切に応えるであろの想像をかき立てる工夫がなされている。
エ 子どもたちからは、自分たちのいつもの調子を取り戻して

ま ず、 オ ノ マ ト ペ は 感 覚 を 表 す こ と ば か ど う か を 考 え よ う。 一 般

いえ じ

よ いん

家路につく様子が感じられる一方で、今日の出来事を通したに、「感覚を表す」ことばとして真っ先に挙げられるのは形容詞であ

かんだか「るり子」の変化に読者の意識が向けられるという、余韻がなめる。日本語の形容動詞も含む。「うるさい」「静かな」「甲高い」は聴覚、
あざ

残る終わり方である。

すこう「大きい」「鮮やかな」「赤い」は視覚、「滑らかな」「熱い」「重い」は
きゅうかく

触覚、「酸っぱい」「甘い」「しょっぱい」は味覚、「くさい」「芳ばしい」は嗅覚といった具合に、形容詞の多くは感覚特徴を表す。
か

一方で、感覚と強く関わる動詞というと、「聞く」「見る」「感じる」

「外見」
「手触り」
「味」
「味わう」
「嗅ぐ」あたりである。名詞なら、「音」

－8－

中1

このことを考える糸口として、オノマトペが万国共通に理

ろうか？

ほ

「匂い」などであろうか。
「走る」「食べる」「吠える」「知る」などの解されるものなのかという問題から始めたい。写真やコピー機のようにお

動詞は、五感のどれに関わるかというよりも、どんな出来事かを軸ににイメージを写し取ってことばにするのなら、どの言語のオノマトペ

じく

したことばである。
「ネコ」
「空気」
「夢」
「昨日」などの名詞も、どのでも似通っているのではないだろうか。もしそうなら、知らない言語

ＢＥ

しょうじょう

Ｃ

Ａ

Ｄ

、⑤

、 ②「 リ ン 」 は、④「ニェディ」は。日本語ならそれぞれ、①「ボトッ／ドサッ」、、③「ゲンゲレンゲ」は

答 え は 以 下 の と お り。 ①「 ン ブ ト ゥ」 は⑤韓国語で「オジルオジル」はある症状を表す。どんな症状だろうか？

どんな様子だろうか？

④南アフリカのツワナ語で「ニェディ」は物体の視覚的な様子を表す。

す。どんな特徴だろうか？

③中央アフリカのバヤ語で「ゲンゲレンゲ」はひとの身体的特徴を表表す。どんな場所にどんなふうに移動させる様子だろうか？

②南米のパスタサ・ケチュア語で「リン」は物体を移動させる様子をてる音を表す。どんな物体のどのような方向の移動だろうか？

①インドネシアのカンベラ語で「ンブトゥ」は物体が移動した際に立に関する問題である。

次の五つの問題に答えてみてほしい。いずれも外国語のオノマトペに かよ

感覚のことばかというよりは、対象がどんなものかに関心を持つことね

２のオノマトペでも、意味がある程度予想できそうである。
いわゆる擬音語は、「ニャー」「パ

ぎ おん

ばである。
では、
オノマトペはどうだろう？
リーン」「カチャカチャ」のように聴覚情報を中心に表す。擬態語の中には、「ザラザラ」「ヌルッ」「チクリ」のように触覚情報を表していると思えるものもあれば、「スラリ」「ウネウネ」「ピョン」のように視覚情報に注目しているものもある。さらに、擬情語と呼ばれるオノマトペは、「ゾクッ」「ドキドキ」「ガッカリ」のように第六感とでもいうべき身体感覚や心的経験を表す。
多くの形容詞と同様、オノマトペは感覚のことばなのである。このことは、感覚的でない意味を表すオノマトペが想像しがたいことからもわかる。たとえば、「正義」「愛」「迷惑」といった名詞は特定の感がいねん

覚によらない意味を表す。一方、これらの意味を表すオノマトペとい
まうのは、日本語でも他言語でもなかなか見つからない。これらの概念
めいわくは、音で真似るには抽象的すぎるのであろう。形容詞ならば、「正しい」いとす「迷惑な」のような語でこれらの概念を表すことができる。
「愛おしい」
１

その意味で、オノマトペは形容詞よりもさらに感覚を中心に据えたこ「オジルオジル」はが対応しそうである。とはいえ、②については、「スッ」は差し込むとばと言えるかもしれない。

先の定義によると、オノマトペは感覚イメージを「写し取る」こと

動きに限らないため、日本語は「リン」にちょうど対応するオノマト②「スッ」、③「ゲッソリ」、④「キラキラ」、⑤「クラクラ」あたり

ばだという。しかし、ことばで「写し取る」とはどういうことなのだ

－9－

中1

ペがないということになろう。さて、読者のみなさんは何問正解できが表現されてはじめて「アート」であると言える）。他方、抽象絵画

とうがい

オノマトペは絵画のように「感覚イメージを写し取る」のであろう

ないこともよくある。

は表現者の内的な感覚の表現に重点が置かれ、特定の対象が同定でき
ａ

たろうか。
※１

一般に、オノマトペはその言語の母語話者にはしっくりくる。まさに感覚経験を写し取っているように感じられる。ところが、非母語話
か？

オノマトペは、少なくとも当該言語の母語話者はそれぞれ意味

者には必ずしもわかりやすいとは限らない。実際、日本語のオノマトを直感的に共有できるので、絵画でいうと、具体的な対象が同定できりゅうがくせいペは、外国人留学生が日本語を学ぶ際の頭痛のタネになっている。「髪ない抽象絵画よりは、具象絵画に近いだろう。ただし、絵画は原則、

0

0

0

0

0

そう、コンピュータ画面でアプリやゴいるが、オノマトペは特定の言語の枠組みの中で理解される。

鑑賞者の使う言語や文化に関係なく受け止められることを前提として全然わからない！」と彼

0の毛のサラサラとツルツルはどう違うの？
0

らは言う。
３

感覚を写し取っているはずなのに、なぜ非母語話者には理解が難しいのか。「感覚を写し取る」というのはそもそもどういうことなのか。

アイコンはどうだろうか？

５

ミ箱を示したり、街中でトイレや交番などの場所を示したり、メール

りょう

すう はい

」にある。アメリカの哲学者チャールズ・サンダー
iconicity

中 1 － 10 －

この問題は、オノマトペの性質を理解する上でとても重要である。同時にこれは、オノマトペの問題にとどまらず、アートをはじめとしたやＳＮＳなどのデジタルコミュニケーションで感情を伝えたりするた※２ ばいたいアイコンは、アート性よりは、わかりやすさを重視した記号と言っめの、アレである。

すべての表現媒体において問われる深い問いなのである。
オノマトペが感覚イメージを写し取ることについて、もう少し深く考えてみよう。対象を写し取るものとしてもっとも直接的で写実的な

ぐう ぞうのは動画や写真だろう。しかし「感覚」は、外界にあるものではなく、 て よ い だ ろ う。 ち な み に「 ア イ コ ン 」 の 語 源 は ギ リ シ ア 語 の「 エ イ」（ラテン語では「イコン icon」）で、〈偶像、崇拝の対
コーン eikōn
象となる像、象徴〉というような意味を持つ。「感覚イメージを写し表現者に内在するものである。
絵画はどうだろう。
写真ほど忠実ではないが、やはり対象を写し取っ取る」という観点からアイコンが興味深いのは、かなり抽象化してい４ていると言ってよいだろう。しかし、絵画で大事なのは、表現者の「感るのに、対象がわかりやすい点である。「」「 (^ 」^)のような絵文字・覚の表現」であり、多かれ少なかれ絵画の中に見えるものは、表現者の「主観的感覚」である。したがって絵画は、その抽象度において大）も、かなりデフォルメされているにもかかわらず、
顔文字（ emoticon
いちもく
ぜん
笑顔であることが一目瞭然である。
ｂ

きな差が生まれる。非常に細密に対象を切り取った 具象的な絵画は、

実は、オノマトペが注目されている大きな理由は、まさにこの「アならず、どんなに具体的に描かれた対象でも、そこに表現者の「感覚」

イコン性

その対象が誰にでもよくわかる（もちろん、それだけではアートには😊

くだス・パースは、「アイコン」ということばを「性質から対象を指示すかる記号」という特別な意味で用いた。嚙み砕くと、「表すものと表さ
るい じ

問一

線ａ・ｂについて、後の問いに答えなさい。

ａ 「 し っ く り 」 の 意 味 と し て 最 も 適 当 な も の を 次 の 中 か ら 選 び、れらを構成する点や線の組み合わせが対象物に似ているので、パースイア

慣れ親しんでいて落ち着くさま。

違和感がなくなにも感じないさま。

気持がよいほどはっきり筋道が通っているさま。

記号で答えなさい。

の意味でも「アイコン」である。ジェスチャーの多くもアイコンである。

ウ

曖昧で不快に思うさま。

れるものの間に類似性のある記号」のことである。絵や絵文字は、そ

ステーキを食べるジェスチャーは、実際にナイフとフォークを持ってエｂ 「具象的な」と意味が近い言葉として最も適当なものを次の中いなくとも、ステーキを食べる動作に似ている。
この定義によれば、オノマトペはまさに「アイコン」である。表す
もの（音形）と表されるもの（感覚イメージ）に類似性があると感じネコの声に似ていると感じる。音以外を表すオノマトペであっても、

イ

ア

主観的な

抽象的な

写実的な

0

0

0

0

ア

動詞や名詞に比較して、オノマトペは身体感覚や心的経験

形容詞は感覚特徴を表すことが多い。

ウ

形容詞は「正しい」「愛おしい」「迷惑な」といった語で感感覚的でない意味を表すオノマトペは想像しがたい。

と関連するものが少ない。

イ

次の中から一つ選び、記号で答えなさい。

ますが、筆者がこのように判断する根拠として適当でないものを0～ と言えるかもしれない」とありから選び、記号で答えなさい。

たとえば「ピカピカ」という音連続と明るい点滅は似ている気がするウられる。日本語の母語話者であれば、「ニャー」というオノマトペはし、「ぶらり」という音形も気軽なお出かけにいかにも似合っている

感覚的な

あいまい

み

線１「オノマトペはエ

問二ように感じられる。しかし、よくよく考えてみると、この「似ている」という感覚は、それ自体どこか曖昧で興味深い存在である。いずれにきしても、音形が感覚にアイコン的につながっているという点で、オノ
あき た

媒体…メディアのこと。

者」は「母語を話す人全体」を指す。

母語話者…「母語」は「幼いころに習得する言語」、「母語話（今井むつみ・秋田喜美『言語の本質』中央公論新社より）

いま いマトペは「身体的」である。

※１

※２

エ

覚的でない意味を表せる。

中 1 － 11 －

問三線２「次の五つの問題に答えてみてほしい」について、

Ａ 〜

Ｅ に入るものを次の中からそれぞれ選び、記号で後の⑴・⑵の問いに答えなさい。
⑴

重いものが落ちた音

こ の「 問 題 」 を 通 し て 筆 者 が 言 い た か っ た こ と は 何 で す か。

オ

エ 痩せこけた様子

や

ウ めまい

イ 土、水、火などに差し込む様子

ア きらめく様子

答えなさい。

⑵～ どういうことなのか」と

線３「『感覚を写し取る』

四十五字以内で説明しなさい。

問四ありますが、筆者は「感覚」をどのようなものであると定義して

0

0

0

0

線４「絵画はどうだろう」について、後の⑴・⑵の問いいますか。文中から二十二字でさがし、はじめの五字を抜き出しなさい。

問五に答えなさい。

0⑴ 「絵画」について説明したものとして適当でないものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。
ア 絵画において表現者の感覚の表現は、抽象度によって差が
生まれる。

イ

具象度の高い絵画は理解されやすいが、抽象度の高い絵画

対象を写し取るという点から言えば、写真と同様に、絵画は理解されない場合がある。
ウ

絵画においては、表現者の主観的感覚がどれだけ表現されも写実性が必要だと言える。
エているかが重要になる。

⑵ 「絵画」と「オノマトペ」の関係性についての説明として最も絵画もオノマトペも表現者の主観的感覚を抽象的に写し適当なものを次の中から選び、記号で答えなさい。
ア

取ったものであると同時に、その対象を認識できる具象性も絵画は基本的に鑑賞者の使用言語や文化的背景に関わらず兼ね備えている点で共通している。
イ

楽しむことが可能だと考えられるが、オノマトペはその言語

オノマトペがその言語の母語話者にとって直感的に理解でが通用する範囲のなかでなければ理解されにくい。
ウ

きるものであるのと同様に、絵画も作品の文化的背景が共通

そう ご

オノマトペは話者の感覚イメージを写し取る意識によってする鑑賞者にとっては理解しやすいものである。
エ生み出されるが、絵画は表現者と鑑賞者相互のはたらきかけによって成立する。

中 1 － 12 －

問六線５「アイコンはどうだろうか？」とありますが、「アイコン」と「オノマトペ」の関係性についての説明として最も適アイコンは、わかりやすさを重視した記号であるため万人

当なものを次の中から選び、記号で答えなさい。
アに通用するものと言えるが、オノマトペは母語話者以外には理解しにくい場合があるため、類似性が少ない。
イ 「表すものと表されるものの間に類似性のある記号」というパースの定義に照らし合わせるならば、オノマトペはアイ

写実的な音形によって感覚イメージを写し取っているにもコンとは言えない。
ウ

かかわらず、母語話者に対して曖昧にしか意味を伝えること

対象を写し取っているとは言えない抽象度の高い表現であができないオノマトペは、「身体的」アイコンと言えない。
エ

るにもかかわらず、それが何を表しているのかがわかりやすいという点で、アイコンとオノマトペは似ている。

問七

本文の特徴の説明として適当なものを次の中から二つ選び、そ読みやすい文体を用いたり、多様なオノマトペを登場させ

れぞれ記号で答えなさい。
ア

はいりょ

たりすることで、読者にはあまり聞きなじみのないオノマト

じょじょ

オノマトペの定義を共有した上で、その他の言語表現など試みている。

例を列挙しながら特徴を整理することで、その定義の否定を

オノマトペの代表的な定義の曖昧さに着目し、具体的な事

体験とを結びつけている。

て考察することで、一見遠く感じられる言語学と日常の言語

オノマトペという感覚的な言語について、学術用語を用い

ペへの抵抗感を極力少なくする配慮をしている。
イ

ウエと比較して共通点や相違点を明らかにしていくことで、徐々文章のはじめに持論を提示し、そこから海外のオノマトペにオノマトペの特徴を導き出している。
オの事例を用いたり、新たな問いを立てたりすることで、持論に深さと確かさを与えている。

中 1 － 13 －

Ⅱ

四

問

九

五

ざ

一 Ⅰ

問

問

い

問

三

八

せ

問

六

問

よ う さ ん

問

七

Ⅲ

問

ｂ
二

一 ａ
問

問

Ⅳ

Ｄ

問

五 ⑴

Ｅ

問

う ん ち ん︻国語︼ 解答用紙 ︵中学第一回︶

一

二

三
三 ⑴

・

Ｃ

問

三 ⑵

七

Ｂ

問

四

Ａ

問

六

問

問

ｂ

か

く

ぎ

点
得

名
氏
ろ う ど く⑵二 ａ

受 験 番 号