事前にいただいた主な質問【教育方針】
生徒の成長をどのように支援するか？
【探究創造科の特色】
理数創造科、人文創造科の特徴は？

事前にいただいた主な質問【高入生と内進生】
・どのようなクラス編成か？
・内進生との交流はあるか？
・授業はどのように行うのか？
・授業進度の差への対応は？
・内進生との学力差にどう対応するか？

事前にいただいた主な質問【高志高校受験】・合格者の学力レベルは？
・どれくらいの成績があれば合格できる？
・来年度入試の倍率予想は？

高志高生 going abroad！
【Ｒ４ １年生】 １年間カナダの高校へ留学（７月帰国）【Ｒ４ ２年生】 ２年間イギリスの高校へ留学【Ｒ５ １年生】 １年間イタリアの高校へ留学【Ｒ５ ２年生】 ２年間イギリスの高校へ留学
２年間カナダの高校へ留学

高志高校の教育方針

国際社会および地域社会のリーダーとして貢献できる知徳体の調和のとれた人材を育成する

高志高校の校訓

克己創造

敬愛

自分に打ち克ち
人生を切り拓く

新しいものを創り問題を解決する

他者を理解し多様性を尊重する

つくる・変える取り入れる克己○自分と向き合い、成長するための努力を続けようとする姿勢○困難な中でも肯定的側面を見つけて自分を高めようとする姿勢

創造○新しい価値や文化を生み出そうとする姿勢○真理の探究、社会的問題の解決に挑み続けようとする姿勢

敬愛○他者と協働して、社会が抱える問題を解決しようとする姿勢○多様性を理解し、文化の発展、世界の平和に貢献しようとする姿勢

創造
新しい価値を生み出す
論理的思考力 創造的思考力
情報活用能力 問題解決能力

内省力 自己調整力
忍耐力 回復力

協働力 交渉力
傾聴力 対話力

自己を成長・向上

他者とつながる

克己

敬愛新しい価値を創造する（社会・地域の視点）

他者とつながる（他者・地域の視点）

自分を成長・向上させる（個人の視点）

高志高校は、未来社会をつくるリーダーの育成を目指します。

高志高校に来てほしい生徒
自分で見つけた課題を解決しようとする人
克己 信念をもって粘り強くやり抜こうとする人
真実をつきとめようとする人
創造 新しい価値や文化を生み出そうとする人

多様な考え方を理解しようとする人
敬愛 他者と協働して行動しようとする人

高志高校が生徒に求めること◆ 自分の意思で選択する◆ 失敗を恐れずチャレンジする◆ 集中して粘り強く取り組む各教科の学習

探究学習

高志高校の教育の４本柱

部活動
校外活動

特別活動
学校行事

見通し
目標・計画

振り返り

実行

省察･改善

挑戦・試行錯誤教員は生徒のサポーター

好奇心

想像・仮説
共感・勇気づけ
行動を促し

改善を促し概念化を支援

行動
試行錯誤

問いを提示
経験することを促進
共創
内省を支援

創造・表現

進学校としての実践

様々な教育改革に挑戦

・ＳＳＨ（H16～）
・ＳＧＨ（H26～30）
・併設型中高一貫（H27～）
・選択型研修旅行（H28～）
・進学型単位制（H30～）
・ＷＷＬ（H31～）
・ＳＧＨネットワーク（R3～）
・探究創造科に移行（R4）・ＳＳＨ第Ⅴ期「先導的改革型」（R5）１年次は探究創造科に入学
２年次からは理数創造科・人文創造科

探究創造科では探究 と 創造 を行います探究のサイクル

発表
提案
試行

課題
仮説

分析
考察

実験
観察調査

 興味・関心 試行錯誤 失敗を恐れない

高次の思考部分を組み合わせて、新たなものを創り出す。

評価 情報やアイデア、成果物の価値等を判断する。
分析 情報や概念を区分けし、関係を明らかにする。
応用 知識をある状況から別の状況に移す。
内容を解釈したり、言い換えたり、説明したり、理解 推し量ったりする。
記憶 情報を記憶する。情報を思い出す。
低次の思考※アメリカの教育学者ブルームが整理した思考の分類を基に作成された「改訂版ブルーム・タキソノミー」

課題研究の３年間の展開【１年次】
基礎講座（４月～）
・先行研究の調べ方
・理系・文系の研究の違い
・プレゼンの方法
・データ分析、統計学講座・大学、企業連携講座
・統計学研修【２年次】
本格研究（通年）・メンター指導・フィールドワーク
・企業等とのコラボ
選択型研修旅行（10月）

予備的研究（９月～）・「探究のサイクル」経験中間発表会（12月）

本格研究（１月～）

各種学会等

【３年】
課題研究の深化
最終発表会（７月）
各種大会・コンテスト
研究のまとめ（論文、報告書等）「学びの報告書」「学びの設計書」作成⇒大学入試にも利用

領域
数学
物理テーマ

・ギャンブルの確率・効果的な防音構造の研究
・ジェンガ必勝法～複数物体の転倒条件～

化学・生分解性バイオマスプラスチックの完成
・砂漠の薔薇

生物・光によるメダカの産卵数の増加
・根粒菌の効果的な増殖

領域
環境

テーマ
・カニの殻の繊維でマスクを作ろう
・廃棄野菜で絵の具を作ろう

地域・フードドライブの促進
・越前海岸地域におけるワーケーション

教育・PISA型読解力を向上させるために・これからの時代に適した道徳の授業

心理・心理学で高校生の悩みを解決できるか
・人を殺人犯に変える原因とは

高志高生の探究サポーター
高志高校の教員

大学

生徒・生徒の調査、研究を支援
・大学・企業等との連絡・調整

同窓会
・卒業生と語る会
・高志高生応援プロジェクト

・最先端の研究を伝える・メンター指導等

企業・企業経営の現状を伝える
・商品開発支援等
・活き活き働く大人のモデル

身につくのは「未来を創造する探究力」＝大学や社会で求められる力
課題を見つける力

問いを立てる力

多様な人と対話する力

考えを深める力最善解を見つける力

わかりやすく表現する力

併設型 中高一貫校 としての高志高校
各地域の小学校
各地域の中学校（私立中を含む）

入学者選抜
160名（令和５年度）

入学者選抜
90名

高志中学校
全員が高志高校に進学

高志高等学校
部活動・学校行事等で中・高生が交流
各地域の中学校出身者・高志中学校出身者が交流

令和５年度の１年生から、高校入試で入学する生徒（高入生）と高志中学校出身の生徒（内進生）の混合クラス編成を開始。 → Ｒ６年度も継続

混合クラスがもたらすもの （校長の期待）幅広い生徒間交流を自分磨きに活かす
・多彩な人の存在が刺激に・多様な人との対話・協働からの学び
・自分とは異なる価値観への理解「高志高校・中学校」としてのまとまり・一体感
・他者理解・自己理解
・一人ひとりがリーダーを体験
新たなチャレンジが成長のもとに・「越境」体験がもたらすエネルギー

クラス編成の基本イメージ

入学者数
高入生
内進生

１６０人
９０人

１クラス
平均
２３人
１３人

授業講座の基本イメージ
高入生
23人講座

23人

高入生
23人講座

23人

13人

内進生
26人講座
13人

令和６年度選抜で 「特色選抜」を実施
募集人員 ４名程度求める生徒像①高い学力と将来の夢に向かって主体的に学び続ける
意欲のある人②自ら課題を設定し、他者と協働して、より良い社会の実現のために探究しようとする意欲のある人③理数や英語の分野における大会・コンテストへの出場や資格・検定の取得に向けて、積極的に挑戦し成果を得た人

特色選抜でＡ．

求める人

高い学力

Ｂ． 進路目標の実現に向けて学び続ける意欲
自ら課題を設定し、他者と協働する姿勢
事実の発見・社会問題の解決への意欲

Ｃ．・理数・情報分野に高い
意欲・突出した能力・大会・コンテスト等への入賞実績
・英語等の学習に高い意
欲・突出した能力・CEFR B1以上・海外留学・海外進学を視野
・グローバルに活動したい特色選抜応募者に求める活動実績等（『福井県立高等学校入学者選抜に関する実施要項』より）

・ 「ジュニアドクター育成塾」への参加

大 会
・ 「日本ジュニア数学オリンピック」への参加
コンテスト
・ 「ふくい理数グランプリ」の入賞実績
資格等

・ 実用英語技能検定２級以上の資格
・ 英語に関する検定 CEFR B1 程度以上の公式スコア

高志高校の合格レベルは？
Ｈ２７
Ｈ２８
Ｈ２９
Ｈ３０
Ｈ３１

１．５６
１．４９
１．４７
１．７１
１．８４

Ｒ２
Ｒ３
Ｒ４
Ｒ５
Ｒ６

１．８８
１．７２
１．８６
１．３６？

高入生と内進生の違いは？

他校との違いは？

◆ 革新、進取の精神◆ 個性を理解・尊重