D5-3

学習者用ノートのデジタル化に関する考察
Consideration about digital notebook for learners
藤井研一

Ken-ichi FUJII
大阪工業大学情報科学部

Faculty of Information Science and Technology, Osaka Institute of Technology
Email: kenichi.fujii@oit.ac.jp
学校教育への情報端末の本格的な導入が決定され、小、中、高等学校教育は、今大きく変わろうとしている。このためのデジタル教科書に関する議論と開発は活発に行われているが、学習者自身の知識整理と理解を行う上で、筆記ノートに代わる「デジタルノート」の議論と開発は未だ十分にはなされていない。筆記ノートの役割を超えて、デジタル化したノートの利用で、知識の間の関連付けやその俯瞰などが容易になると考えられ、体系化された知識を俯瞰する上で非常に有益なものになる可能性がある。本研究では、このようなデジタルノートに必要な要素とそれを実現する方法を考え、学習者が体系化された知識を獲得する手助けになる目の必要条件について考察する。

Keywords: Hyper Text、可視化、タッチインターフェースいる。 様々な教科の固有の知識理解とともに、知識

1. はじめに2020 年度より、文部科学省によって情報端末の本 体系自体の有用性を理解することこそ問題解決のた格的な導入が始まり、学校での情報活用能力教育のめに学ぶ必要があることと考えられる。このように強化が進められている。このために、いわゆるデジ学んだ知識の間の関係性を認め、総体としての知識タル教科書の開発が活発に進められ、項目の素早いの理解はこれまでの教育でも求められていたが、明検索、画像、動画など文字以外の情報との強い連携示的には行われては来なかったと考えられる。など、従来型の教科書では困難であった機能付加がのような知識体系そのものを理解する上で、従来型行われている。新しい学習教材開発は、教育のありの筆記によるノート作成は効果があったと考えられこ方へも影響し、より一層の集団討議導入で学習者個々 るが、ノート作成には多大な労力と集中力が必要での活発な議論、積極的な関与をもたらすことも期待あり、学習者すべてが十全なノート作りを実行できされている。

なかったと考えられる。デジタル教材の利点を活用

学校教育での学習の目的としては、活用可能な生し、個々の知識の結びつきを視覚的に示すことが可きた知識の体得がある。たとえば歴史であれば、時能となる。これにより、学習者は」、個々の知識の理代の要請に応じた地方の小さな流れが、時間ととも解においても、全体を俯瞰することが可能となり、体に発展し大きなが流れを発生させる機構自体を納得系化した知識をより明確に理解することが可能になした上で個々の事柄の理解に達する必要がある。

ると思われる。教材のデジタル化により、なによりまた幾何学のように閉じた知識体系の中で、ごくわもなされるべきことは、このような体系理解のためずかの法則を有機的に活用することで、様々な問題のより効果的な道具と考えられる。このような道具が解決できることを、法則の関係性や問題の分類なとして、デジタルノートを考えた場合、その機能おどと結びつけ、体系化された知識獲得が必要となる。 よびインタフェース (I/F) をどのようにすべきかのいずれにしろ、学習内容を整理して自らの内言とし議論が必要と思われる。て再構築し、常に活用可能とすることが求められて― 239 ―

教育システム情報学会 JSiSE2021
第46回全国大会
2021/9/1-9/3

2. ノートの機能

習者はデータのあるページ間をリンク構造で辿るこ

情報端末の利用によるデジタル機器の導入により、 とができる。これにより、学習者は学習した内容を教科書をどうするかの議論は多数存在する一方で、 時系列化など設定したキーワードにしたがった可視ノート自体の議論はあまり多くはない。柳沢ら [1]化ができ、流れの必然性などを関連づけから見出せは、デジタル教科書にノート機能を加えた場合の効るようにしたいと考えている。

果を従来型の筆記式ノートと比較し検証している。デ間にリンクを張ることで、関連するデータの関係はジタル化したノート機能には効果はあるものの、従容易となるが、これはミクロな関係を示しているだ

来型に比べより良いものとは結論づけられてはいなけである。実際の学習内容を１つの体系として理解い。これは、単なる記録としてのノート機能としてするためには、データ全体の俯瞰が必要となる。この扱いなので、体系化するためのノートというデジのためリンクを張った多数のデータをリンクとともタル化した場合の効果的な使用方法を考慮することに可視化して俯瞰可能とする機能も必要となる。

で変わるものと思われる。本研究で考えているノー

データの関連づけは、学ぶ教科に依存して変える必

トは、デジタル化に伴う利点の積極的活用を考えて要がある。歴史や地理などでは、時間や空間といっいる。このため、まずデジタル教科書の情報の内、必た一つの軸に関してのリンクのみでも、ある程度有要なものをカットアンドペーストによりノートに取益な関係性の理解ができると思われるが、理科や数り込むことを考えている。取り込んだ情報は、ハイ学など、部分から全体を組み上げる教科では、リンパーテキストとして、キーワードなどによるリンクがク構造だけでは不十分でレイヤー構造の導入も必要容易に張れるようにするとともに可視化することをと思われる。 実際のアプリケーション開発を行い、前提として考えている。現在、ウェッブページのテキ学習者の知識理解のみならず、知識の体系化の理解

スト、画像などはハイパーテキストとして HTML にとノートによる知識整理の関係を実験により確かめより処理される。HTML を用いることで、ユーザーたい。

はデータのリンクを辿ることで、情報を相互に関連学習者が、データ3. まとめづけることができる。こういったリンク構造は情報一つの知識体系を理解するためのデジタルノートのを理解する上で大きな効果をもっている。初等教育開発を進めているが、これによる知識の有機的な関において、学習者自身が学んだ項目間にリンクを張連性可視化から体系化された知識を理解させることることは、学習内容を整理する上でも有効と考えらを目指している。このために要求されるデジタルノーれる。しかし、言語として html を初等教育で学ばせトとしての機能と I/F について考えた。学習者の体ることは明らかに無理がある。本研究では、実際の系理解を支援する道具としてデジタルノートは必須

アプリケーションソフトウェアとしてタブレット PCと考えられ。デジタルノートの機能はもちろん、著作を想定したデジタルノート実現を目指している。教権なども考慮した情報の取り組み方法など、デジタ科書の本文を読み取り、個々の学習者が自分なりのルノート実現のために議論を交えたいと考えている。

整理を加え内容の理解を支援するノート開発を一応のゴールと考えている。例えば同一の単語が複数のページに出現する場合、それぞれの記述を切り取り、参考文献１つ１つのデータをページ毎に記録する。ページ毎[1] 柳沢昌義、 電子教科書試用時の紙ノートの必要に複数のキーを設定する（歴史であれば、年代、人性に関する比較研究 、日本教育工学会研究会報

名、地名等）。このページ間のリンクを視覚的に表現

告集、JSET12-1, p229 (2012).

し、指による操作、いわゆるタッチインターフェース（TI) で直感的に扱うことができるようにする。この TI を用いて、学習者の操作で容易にデータ間のリンク付加し、先駆的な Hypercard [2] のように、学[2] HyperCard, https://ja.wikipedia.org/wiki/HyperCard
http://www.mext.go.jp/a menu/shotou/gakuryokuchousa/sonota/detail/1344312.htm― 240 ―