大学改革
シンポジウム
報告書
島根大学 教育・学生支援機構 アドミッションセンター

ともに未来を考える
地域でつながる私たちにできること

平成28年度

開会あいさつ島根大学長 服部 泰直

学生がともに地域課題に向けた検討を行う
ことになっております。島根大学としましては、学生をいかに地域に出し、この地域
課題を理解し、またその解決方法を探るか。

島根大学の服部でございます。

それをそれぞれの専門分野、各学生はそれ

本日は、島根大学の「平成28年度大学改ぞれの学部、それぞれの専攻を持ってござ

革シンポジウム」を、この雲南市の「教育います。そこの専攻を生かす、専門知識をフェスタ2016」、この場をお借りして開催

生かして地域課題にいかに貢献していくか、できることになりました。速水市長を初めこれを大きな課題としてございます。本日

雲南市、雲南市の教育委員会の方々に、まは、そのような課題解決に向けての非常にず御礼申し上げます。どうもありがとうご

いいチャンスかなと思っております。でき

ざいました。

れば学生が本日のこのシンポジウムに参加

また、この大学改革シンポジウムは、国したことを機会に大きく成長していくこと

立大学協会、全国の国立大学全てが加盟しを祈っておりますし、また学生が参加するている協会でございますけれども、その国ことにより、雲南市の高校生にも何らかの

立大学協会との共催となっております。本

刺激を与えられたらと考えてございます。

日は、国立大学協会から山本専務理事にお先ほど市長さんからの話で、この教育フ越しいただいております。どうもありがとェスタ、本年で25回と聞いております。島うございます。よろしくお願いいたします。

根県、地域課題、多くございます。その地

さて、島根大学は、松江と出雲にキャン

域課題に率先して取り組まれた雲南市、特パスを持っておりまして、全部で学生6,000に教育というものを中心として考えられて名ほどございます。地域にある、この島根

こられたことが、この25回という回数にあの地にある大学、高等教育機関として、いらわれているものと考えております。島根

かに地域に貢献していくか、それを深く今

県にある高等教育機関としての本学の役割

考えて追求しているところでございます。

を今後も十分果たすとともに、地域の皆さ

その一つが、地域貢献人材育成入試というんとともに島根県の課題を解決していきたことで、島根県と鳥取県に地域を限定しま

く考えてございます。

して入試枠を設けております。これは、昨本日のシンポジウムが盛会に、そしてこ

年の秋に実施いたしまして、今年の４月にこに御参加いただいている皆さん方の少し

１期生が入学してきました。本日は、そのでもよい知見になれば幸いでございます。

地域貢献人材育成入試で入学してきました

大学改革シンポジウム、ちょっと雲南市に学生を初め30名ほどの島根大学の学生が、間借りして開催させていただきますけれど

この大学改革シンポジウムに参加してござも、非常に我々にとっては喜ばしい機会だいます。これからここでの討論を踏まえまと考えております。これを機会に、島根大して、雲南市の高校生の皆さんと、本学の学学生、教員、全てが、またこの地域のほうに出かけてきて、さまざま皆さんと交流しながら一緒に地域課題解決に向けていきたいと考えております。今後とも島根大学の教育・研究に御理解いただきまして、御支援賜れば幸いでございます。本日のシンポジウムが盛会になることを祈りまして、
挨拶とかえさせていただきます。

平成28年度

大学改革シンポジウム
ともに未来を考える 地域でつながる私たちにできること

開催日
会 場
主 催
共 催

平成 28 年 10 月 16 日（日）雲南市加茂文化ホール ラメール
島根大学
一般社団法人国立大学協会

目次■ 開会あいさつ
島根大学長

服部 泰直

■ 第１部

○高校生と大学生による地域活動体験発表 【発表者】
島根県立大東高等学校
島根県立飯南高等学校
島根大学教育学部
島根大学生物資源科学部

２年
３年
２年
１年
４年

福間 千紘、楠村重 彩香、２年
武田 遼平、１年
土江あやか
藤井 春菜

■ 第２部

○高校生と大学生のワークショップ 

3
胡桃、川本 晃子
須藤 孝太、
熊代 剛琉

21【ファシリテーター】
高須 佳奈（島根大学地域未来戦略センター 講師）
中野 洋平（島根大学地域未来戦略センター 講師）【参加者】
島根大学学生島根県及び鳥取県の高校生※ワークショップ

アンケート結果 ○トークセッション 

26
28【ファシリテーター】
今村 久美（認定特定非営利活動法人 カタリバ 代表理事）【パネリスト】
小山 竜司（神奈川大学 理事長付特別審議役、前まち・ひと・しごと創生本部事務局参事官）
岩本悠（島根大学地域教育魅力化センター 地域教育アドバイザー、島根県教育庁 教育魅力化特命官）■ 第３部○クローズセッション 

■付

39

録

参加者数、アンケート結果ほか

島根大学の「平成 28 年度大学改革シンポジウム」は、雲南市主催「教育フェスタ 2016」と共同開催しました。

第1部
高校生と大学生による地域活動体験発表
島根県立大東高等学校
福間

千紘（２年）、楠胡桃（２年）、川本晃子（２年）

孝太（２年）、武田遼平（２年）、

島根県立飯南高等学校
村重
熊代

彩香（３年）、須藤
剛琉（１年）

島根大学

教育学部

土江あやか（１年）

島根大学
藤井

生物資源科学部

春菜（４年）

高校生と大学生による地域活動体験発表
地域課題研究 佐世地区防災
島根県立大東高等学校 2年3組
福間 千紘、 楠 胡桃、 川本 晃子
これから、大東高校地域課題研究、佐世地区の発表を始めます。 私は、大東高校２年、福間千紘です。
同じく、川本晃子です。
同じく、楠胡桃です。よろしくお願いします。（拍手）
私たちは、防災をテーマにした地域課題研究をしました。このテーマにした理由は、佐世地区に住んでおられる方の防災に対する意識が低いというアンケート結果を見たことと、自治会ごとに防災に対する意識が違うということを交流センターの安部さんから聞いたからです。
このテーマに対して、私たちは非常持ち出し袋リストの配布と、防災に関する講演会をすることで、住民の意識が高まるという仮説を立てました。この仮説を検証するために、
私たちは二つの実践をし、アンケート調査によって検証をしました。
一つ目は、非常持ち出しリストの配布です。
私たちが実際に市役所の安部さんからもらったパンフレットをもとにパソコンで作成し、７月31日、８月１日の常会のときに各自治会の班長さんにリストとアンケートを配布してもらい、アンケートは８月10日に行った講演会のときに持ってきてもらいました。集計は、８月19日にしました。
これが、実際に配った非常持ち出し袋のリストです。460世帯にこのリストを配りまし
た。

－3－
第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

3

アンケート結果はこちらです。「非常持ち出しリストをどう思うか」という問いに対して、「すごく良い」、「良い」の割合が多かったです。しかし、「あまり良くない」、「良くない」と答えた人もいたため、もう少し工夫をすればよかったと思いました。特に、このような回答は50代、60代に見られたもの
で、もう少しグッズの使い方や説明を入れればよかったです。
また、「非常持ち出しリストを常備しようと思ったか」という問いに対して、もともと持っている人が「いいえ」と答えているのを含めているため、それを除けばほとんどの割
合で「はい」と答えてもらうことができました。
二つ目は、防災に関する講演会です。佐世の交流センターの安部さんと、市役所の安部さんと打ち合わせをし、８月10日に佐世の交流センターで、講師の市役所の安部さんに来ていただき、行いました。
講演会では、私たちみずから司会進行を務
め、風水害、避難場所や避難経路などの説明を行いました。講演会終了後、来てくださった皆様にアンケートに御協力してもらい、８月19日に集計をしました。これは講演会の様子です。約60人の方が来てくださいました。
こんなに来てくださるとは思ってもいなかったので、驚きました。

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4

第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表アンケート結果がこちらです。「講演会はどうだったか」という問いに対して、「とても良かった」、「良かった」と答えた人がほとんどの割合を占めており、講演会は成功したと思いました。
また、「土砂災害時の避難の仕方が分かったか」という問いに対しては、「はい」と答えた人がほとんどの割合を占めており、講演会で得るものがあったということがわかりました。
そして、「防災に対する意識が高まったか」という問いに対して、アンケートに答えてくださった皆様が「はい」と答えており、今回の講演会の目的は達成できたと言えます。
考察です。この研究から、地域の方にふだん忘れがちな防災に目を向けることを促すことができました。なので、講演会を行うと防災に対する意識が高まると考えられます。
そして、この研究から見えてきた新たな課
題は、若い世代が講演会にあまり来ないため、若い世代が来るような工夫をする必要があると思いました。例えば、ＳＮＳを利用して、各自治会の防災に関する取り組みを発信するなどしたらよいのではないかと思いました。

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

5この地域課題研究を振り返って、一つのことを達成するのに複数のことを同時にやらな
いといけないことの難しさや、限られた時間の中で企画し、運営することの大変さを知ることができました。企画しているときには、
アンケートにあまり協力してくれなかったり、講演会で人が集まらなかったらどうしようという不安がありました。しかし、実際にやってみると多くの方に協力してもらえたり、たくさんの方が講演会に来てくださったりしたので、地域の方々の温かさを改めて感じることができました。本当にやってよかったです。
今回の地域課題研究を行う中で、交流セン
ターの安部さんや市役所の安部さんをはじめとして、佐世地区のたくさんの人のおかげで検証することができました。それにより、私たちは地域の人に支えられていることを感じることができました。今後はこの体験をもとに卒業して社会に出たときや、日々の活動で活かしていきたいと思いました。
以上で、大東高校地域課題研究、佐世地区の発表を終わります。御清聴ありがとうございました。（拍手）

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

森の学校サマーツアー２０１６～町を変える高校生～
島根県立飯南高等学校
3年 村重 彩香、 2年 須藤 孝太
2年 武田 遼平、 1年 熊代 剛琉

皆さん、こんにちは。飯南高校です。僕たちは、一から企画をして「森の学校サマー
ツアー2016」というイベントを開催しました。
ちなみになんですが、僕は千葉県から、千葉県の中学校から飯南高校に入学しました。
隣の彼は神奈川県、隣の彼は兵庫県から、全国それぞれ各地から飯南高校に入って学校生活を送っております。最後に、隣の彼女なんですが、実は何と出身がここ雲南市になります。笑ってくれてありがとうございます。す
ごい緊張してました。
これから詳しく「森の学校サマーツアー
2016」について説明をしていきます。御清聴、よろしくお願いします。（拍手）こんにちは。僕は、昨年の春に飯南高校に入学しました。僕が飯南高校に入学して一番驚いたことは、ここ見てください。こっち２、３年生なんですけど、僕らの年、とても人数が少なかったんです。実際、数字で見てみると、何と48人というとても少ない人数で学校生活がスタートしました。
そして、そこから数カ月間、飯南町で過ごして、一つわかったことがあったんです。とても田舎だということです。（笑声）ありがとうございます。田舎で何もない、つまらない町だなと僕は思いました。僕は一つ不安に思ったことがあったんです。人数が少なくて田舎だと、ちょっと飯南高校やばいんじゃな
いかなと思ったんです。もし、高校がなくな
ったら、小・中学校が廃校になって高齢者だ
けの町となってしまいます。そうなると、飯南町自体が消滅してしまうんじゃないかなと思いました。

－7－
第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

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そんな中、町が５年ほど前から行っている
サマーツアーというものがあったんですけど、それに去年参加しました。これが去年の様子です。去年のツアーを通して、僕は飯南町のよさを発見しました。例えば、こういう自然がいっぱいあったりとか、あとおもしろいお
じさんがいっぱいいたりとか。さまざまないいところを発見しました。
そして、何とこのツアーで、ここにいる熊代君を初めとした中学３年生３人が入学してくれました。そして、僕はこのツアーを通して３人の中学生、３年生を入学させたことで、自分たちにも現状を変える力があることに気づきました。そして、現状を変えることができる力があることに気づいた僕たちは、町の職員が今まで行ってたサマーツアーの企画を、高校生の僕らに一から企画させてくれないかとお願いしました。そこから僕たちの「森の学校サマーツアー2016」は始まりました。

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表しかし、現実ではそう簡単にはいきませんでした。メンバーの気持ちが一つにまとまらずに、とても苦労した時期もありました。
さらに、部活動に所属しているメンバーも多く、会議に参加できないメンバーも出てきました。ちなみになんですけど、我が飯南高
校にはサッカー部がありません。（笑声）ありがとうございます。しかも、テスト週間中は勉強を優先しなければいけないので、企画会議が開けないということが起きてきました。
会議が開けなくてその企画が進まずに、いっときは本当にやばいと思った時期もありました。さらに、新しい企画を立ち上げてお願いをしに行っても断られてしまったりして、このままではサマーツアーが開催できないんじ
ゃないかとかいう不安も出てきました。
しかし、みんなでそれを乗り越えてサマー
ツアーは無事に開催することができました。
そんな苦労を乗り越えて、みんなでつくり上
げたサマーツアーがこれです。

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

9実際どういうことやったのかを一部説明します。
野菜収穫体験をしました。都会の子たちはなかなかできない体験だったので、とても楽
しんでくれて、こんなに多くの野菜がとれました。この野菜は、夜にバーベキューをしました。バーベキューのことは後々説明します。
飯南町には志津見ダムがあって、そのダムの見学をしに行きました。ダム湖で巡視体験をしました。これはとても、みんな喜んでくれて楽しかったです。夜にはバーベキューをしました。町長が来てくださり、地域の人たちと交流をしながらバーベキューをしました。
この後には、地域の方々の家に行って民泊もさせてもらい、とてもいい経験になりました。
ただ、私が一番個人的に楽しかったのは、
ピザづくり体験です。後ろのほうに、今動画で流れてるんですけど、石釜でピザを焼いて、なかなかできない体験だったので、とても楽しかったです。私はこの体験で一番元気がよかったです。（笑声）
こんなに楽しかったサマーツアーなんですが、このサマーツアーを通して僕たちが飯南町にどういう影響を与えていきたいかっていうのを説明していきたいと思います。
まずは、自然たっぷり、魅力たっぷり飯南
町、それを、知ってもらう。そして、サマーツアーに実際に来てもらう。中学校３年生を高校に呼ぶイベントなので、３年だけでもいいから飯南高校に入学して住んでもらう。すると、町の人口がふえる。さらに魅力のある飯南町ができる。その魅力の増した飯南町っていうのを来年のサマーツアーでさらに知ってもらって、来てもらって、どんどん飯南町の魅力、人口をふやしていく。そういう、サマーツアーを中心としたサイクルをつくりた
いなと思っています。
最後になりますが、僕たちが今日のスライドを通して、一番伝えたかったことを伝えます。それは、高校生でも社会を変えることができるということです。僕は、高校に入学した際、社会とのつながりなんて意識したこ

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

とがありませんでした。もし、かかわるとなったとしても就職してからだとか、もしくは成人してからだとか、ずっと先の未来のことのように考えていました。
ただ、去年、そして今年のサマーツアーを通して、社会と触れ合うことで自分と社会との距離を明確にすることで、自分でも、高校生でも、僕でも社会を変えることができるという意識を持つことができるようになりました。この意識をここにいる皆さんで共有することができれば、必ずやよい社会がつくれると確信しています。ここにいる皆さんでよりよい社会、よりよい島根県をつくっていきま
しょう。
御清聴ありがとうございました。（拍手）

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

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COC人材育成コースから地域へ
島根大学 教育学部

1年 土江 あやか

島根大学教育学部１年の土江と申します。
よろしくお願いします。
私のほうからは、ＣＯＣ人材育成コースの活動についてプレゼンテーションをさせていただきます。
まず初めに、ＣＯＣ人材育成コースとはど
ういうコースなのかということについて説明します。ＣＯＣ人材育成コースというのは、地域に貢献したい、地域で生かせる力をつけたい、将来山陰地域で働きたいという強い意
志を持つ学生が集まるコースです。私自身も鳥取県の米子市の出身で、将来は鳥取県の米子市で教員として働きたいと思っている一人です。ＣＯＣ人材育成コースには、現在、総勢53名の学生が所属しており、私たちが１期生ということになっています。各学部にコース生がいまして、医学、教育、法文、総合理
工、生物資源、各分野からそれぞれの学生が専門とする分野を地域に持ち寄って、どのよ
うにその技術を生かしていくかということを考えてそれを実行していく、そういうことを目的としたコースです。
私がどうしてＣＯＣ人材育成コースに入ったのかということですけれども、私は地元である米子市がとっても大好きです。大好きな
地元の魅力を伝えて、後世に残していきたいと思っているんですけれども、地元の同級生、
友達は、ほとんどの人が大学進学と一緒に憧れている都会のほうに出ていってしまいました。それで、鳥取県は人口が全国で一番少ないと言われているんですが、その現状はずっと打破することはできない、ずっと変えられない。じゃあ、どうやったら地元の魅力を誰かに伝えて、残していくことができるのか、どうすればいいのか。そのためのすべを学びたいというふうに思って、私はＣＯＣ人材育

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

成コースに入りました。
では、ＣＯＣ人材育成コースではどのような活動をしているのかということですけれども、ふだんからさまざまなセミナーを受けているんですが、その中でも、１泊２日で行われた大きなセミナーがあったので、そちらを紹介します。フレッシュマンセミナーというセミナーです。出ている写真は、掛合町の波多地区というところを、波多の職員の方と一緒にフィールドワークしているところです。
ここでは、みんなで波多の地区を歩いて、波多の町並みを見て回り、どのような建物があるのかということをみんなで一緒に学びました。同じフレッシュマンセミナーの中で、入間のほうにも行ったんですけれども、入間の交流センターで田植え体験をしているところです。こちらも入間の交流センターで、夜、バイオマス事業についての授業、講義を受けているところです。フレッシュマンセミナー
では、地域資源を見つけようというテーマのもとで、みんなで地域の取り組みについて学びました。事前指導として、地域自主組織などについても勉強してからこのセミナーには参加しました。
フレッシュマンセミナーが終わってもう半
年ほどたつんですけれども、今、このセミナーを思い返してみて私自身が変わったことというのを紹介します。私は、地域に貢献するということの全体像が見えてきたということがありました。地域に貢献するといっても、どのように貢献したらいいのかというのは全
くわからない。ただ、漠然と大好きな地元に貢献したい、そんなことがしてみたいという気持ちでいたんですけれども。フレッシュマ
ンセミナーに参加してみたら、雲南市の方々というのはものすごい行動力を持っていらっ
しゃって、何か思いついたらすぐに発言して、すぐに動くという姿を見ていました。こうい
う行動力を持つことが、まさに地域に貢献することのスタートではないかと私は思いまし

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

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た。
また、地域を見る視点というふうに書いたんですが、先ほど写真で出しましたフィール
ドワークをしたという写真があったんですけ
れども、波多のまちを見て歩いたという体験
が、その後、米子市に帰った後にも、米子の町並みを自分の目で見てみたら、今までは見えてこなかったような、こんな歴史的な建造物があったんだということも見え始めて、これが地域を見る視点を養うということなのかというふうに思いました。
私の今後の目標ですが、教育学部のほうが独自に行っている1000時間体験学修への参加
や、ＣＯＣ人材育成コースがこれからずっと開催していくセミナーへの積極的な参加によって、地域教育に詳しいそういう教員になりたい。また、学校の地域のかけ橋になれるよ
うな人になりたいというふうに思っています。
これから３年半かけてＣＯＣ人材育成コース
生として、また教育学部生として、こういう教師になっていきたい、また、地域に貢献していきたいというふうに思っています。
私のほうからは以上です。御清聴ありが・
とうございました。（拍手）

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表大学生活を振り返って―地域での学びを中心に―
島根大学 生物資源科学部

４年 藤井 春菜

大学生活を振り返ってということで、発表させていただきます。島根大学４年の藤井春菜です。よろしくお願いします。
まず、簡単に自己紹介をしたいと思います。
私は、出身はここから車で約２時間離れたところの広島県尾道市因島というところです。
瀬戸内海に浮かぶ島が出身で、はっさくゼリ
ーや除虫菊、ポルノグラフィティの出身ということで有名なところです。私は大学で地域づくりにかかわりたいなと思い、地域に出ていろんな活動に参加させていただきました。
今日は、その地域での学びを踏まえて、大学でどんなことをやってきたのかっていうことを振り返りながらお話しさせていただきたいと思います。
大学に入る前の話になるんですけれど、高校３年生のときセンター試験の結果がちょっと悪くて、１月ぐらいまで進路に迷っていた
んですが、そのときに出会った三つのものが今の私をつくっていると考えています。その一つが、山崎亮さんという方が書かれた「コミュニティデザイン」という本です。この本の中に隠岐島の海士町の総合振興計画を住民みんなで考えて取り組んだという話があり、そこから島根県というフィールドにすごく魅力を感じるようになりました。
また、二つ目は「しげい帖」という冊子なんですが、これは自分が、何だろう、自分の思い入れのある地域を写真や言葉や動画などであらわして、周りの人に伝えていこうという取り組みの一環で、これが私の地元である
因島の重井町というところが発端となって、全国に広がっています。というところから、
私もこんなふうに地域づくりにかかわりたい、
こんな身近にやっている人がいるんだから、私もできるんじゃないかなというところで、

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

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地域づくりにかかわりたいという思いが強くなりました。
そして、三つ目が、高校の遠足のときに行ったウサギの島こと大久野島というところです。ここは、戦時中、毒ガスを生産していた
ところで、戦争が終わった後にその毒ガスを島の周りにまいたっていうところで、現在も人が住めない状況なんです。こんな身近に環境問題というのを感じて、じゃあ私に何ができるのか、どんなことを自分はしていかないといけないのかというのを考えると、環境についてもっと学びたいという思いが強くなりました。そしてこの島根県というフィールドで地域づくりにかかわりながら環境について
学べるっていう、この欲張りな３つできるっ
ていうところで、この島根大学生物資源科学部への入学を決意して、何とか合格することができました。
大学で、どんなことを学んできたのか。私は、最初、地域に貢献したいという漠然とした思いの中で活動とか勉強をしてきたんですが、例えば授業の中で中海や宍道湖の生態系について学ぶ授業がありました。そこでは、生態系とともに人々の生活や暮らしというものも密着しているよ、という話もあったんです。実際に宍道湖・中海に行ってシジミをとったり生物の調査をしたりして、実際どうなんだろうということを知ったり、また、授業外のところでも中海・宍道湖の付近に住んでいる方々にお話を伺ったりすることで、あ、
本当に、人々の暮らしと密着しているんだなということがすごくわかりました。ほかにもいろんな授業があるんですけれど、このような授業を通して、また、地域での活動を通して、水や土、生物、食料、エネルギーといった生活していくに欠かせない基盤、地域資源というものの重要性というのを痛感するようになりました。
また、地域資源の一つである木質バイオマス、
これはいわゆる木をイメージしてもらえれば

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

いいんですけれど、もっとその木質バイオマ
スを活用していこうよということで勉強している研究会にも所属しています。木質バイオ
マスは再生可能エネルギーの一つでもあり、燃料としても使えるのですが、これをボイラーとして導入することを考えたときに、どんなデータが要るかなっていうのを調査したり、また、講演会を開催したりというような活動もしてきました。ほかにもちょっと話したい
ことはたくさんあるんですが、ちょっとここ
では割愛しておきます。
そして現在、今、４回生ということで卒業研究に取り組んでいます。卒業研究では、地域資源の一つである水資源、この水処理にかかわる紫外線を利用した技術があるんですが、
この紫外線ランプによる微生物の不活化効果、どのぐらい死ぬかなというのを検討する研究を現在行っています。また、私はもう２年大学院に進学して勉強する予定で、そこでは、バイオマス資源の活用について深めていきた
いなと考えております。そして、大学院修了
後は、地域資源を活用した地域づくりに取り組んでいきたいと考えています。

することもあると思いますが、そこから得た

最後に、高校生の皆さんに少しだけメッセージを送って終わりにしたいと思います。大ことをぜひ次に活かしていってほしいと思います。

学の４年間というのは、本当にあっという間

また、大学は学びの場でもあります。特にで、私も気づいたら４回生の10月というとこ島根大学は、先生と学生の間がすごく近くて、ろなんですが、そこで、大事にしてもらいた

いろんなことを聞いたり学んだりすることがいもの三つ紹介して終わりたいと思います。

できます。さらに、地域に出て活動している

一つは仲間です。島根大学は総合大学で、学生や、授業でもフィールドワークできる授

文系、理系の学生もいますし、また県外の学業も多くあり、そこで実際に活かしながら、生が７割、８割を占めるということで、高校体験しながら学んでいくことができます。ぜまでとは違ったまた広いコミュニティーがでひ、このような環境を活かして充実して楽しきると思います。そこで、ぜひいろんな仲間

い大学生活送ってもらいたいなと思います。

を見つけてください。

皆さんの今後の活躍に期待して、発表を終

そして、そんな仲間と一緒にいろんなことに、大学生だからこそ、今だからこそできる

わらせていただきたいと思います。御清聴ありがとうございました。

ことに挑戦してほしいと思います。まず一歩踏み出すこと。私これがやりたいんだって、まず口に出すことから始めていくと、きっといろんな人が助けてくれると思います。そして、そこから得たこと、失敗することも成功

－17－
第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

17

高校生と大学生の体験発表者へのインタビュー

ツアーに参加して、今度は、自分たちがこのツアーを企画し、次の世代に体験してもらっ○司会のほうから聞いてみたいと思います。

たという活動についての発表でしたね。この大東高校の生徒さん、佐世地区の課題があ

企画を通して、自分たちが一番よかったなとるということで、「非常持ち出し袋のリスト

思ったこと、やりがいがあったなと思うこと作る」「講演会をする」いうアイデアのもとは何でしょうか。

に、仮説を立てて検証するという形で取り組
みを進められました。こういった手法につい○須藤てですが、自分たちで仮説とか、検証とか、
そういうことを考えたのでしょうか。

今年で、僕、２年生で、去年と今年のサマーツアーに参加したんですけれども、去年のサマーツアーは、町の職員の方が企画をして○福間

県外の中学生を楽しませる企画だったんです

基本的に、仮説や検証は、自分たちで考えて企画してやりました。

が、今年は僕たち高校生が行く場所も決めて、行く場所のアポもとってお願いしに行って、企画も全部自分たちで考えて、自分たちで全○司会

部やるっていうことが一番やりがいを感じま

やっていく中でいろいろ難しい点もあったした。

というふうに発表の中でも聞いたんですが、もう一度聞いていいでしょうか。どのあたり○司会 ありがとうございました。

が一番難しかったですか。

大人がするのではなく、高校生が自主的に企画立案、苦労もしたけど達成感もひとしお、○福間ということですね。ありがとうございました。

やっぱり時間が、企画したりするのも時間がとっても短くて、交流センターの安部さん

それでは、土江さんはＣＯＣ人材育成コーと打ち合わせしたりする時間も少なく、市役

スの半年間がたって、今の思いを語ってくれ

所の安部さんとの講演会の内容とかも決めた

たと思いますが、もう一つここで伝えておき

りする時間とかもあまりとれなくて、電話とたいこととか、言い残しておきたいことがあかを使って何回も連絡してやったりすることればお願いします。

が大変だったり。非常持ち出し袋のリストは一からパソコンで作って、なかなか上手にい○土江 フレッシュマンセミナーについて説かなかったりして、何かとても大変でした。

明したんですけれども、大学で受ける講義だ
けでは絶対にこのフレッシュマンセミナーで○司会やったことっていうのはわからない。実際にありがとうございました。

地域に出ていってみないと、地域に貢献する

一から自分たちで企画をして、仮説を立て、っていうことの本質は見えてこないと思うの

検証していくには苦労もあったということで、で、こういう機会に参加なさってる高校生の高校との勉強や部活動の合間を縫っての活動

皆さん、とってもいいと思います。地域に出だったのですね。ありがとうございました。

ていくということを、どんどんしていってほしいなと思いますし、私もこれからずっとやでは、飯南高校の生徒さんに質問してみたっていきたいなと思います。

いと思います。
中学生の時に島根県外から飯南高校のこの○司会 ありがとうございます。

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18

第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

では、藤井さん、あと半年で大学４年間を終えようとしていて、次の未来も見据えているところだと思うんですが、今後、藤井さん
はどんなふうに大学生活を送っていきたいと思っているのでしょうか。
○藤井 そうですね、これからもちろん勉強のほうもなんですけれど、今まで続けてきた活動であったり、まだやれてないこともたくさんあるので、実際に地域に出てたくさんまだまだ学んでいきたいと思います。
○司会 ありがとうございました。
それでは、高校生、大学生の代表者に、もう一度、皆様、盛大な拍手をお願いいたします。（拍手）
それでは、これで高校生、大学生による体験発表及びインタビューを終わります。

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

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第2部
高校生と大学生のワークショップ【ファシリテーター】
高須
中野佳奈（島根大学地域未来戦略センター 講師） A会場
洋平（島根大学地域未来戦略センター 講師） B会場【参加者】
島根大学学生島根県及び鳥取県の高校生

トークセッション【ファシリテーター】
今村久美（認定特定非営利活動法人 カタリバ 代表理事）【パネリスト】
小山竜司（神奈川大学 理事長付特別審議役、
前まち・ひと・しごと創生本部事務局参事官）

岩本悠（島根大学地域教育魅力化センター 地域教育アドバイザー、
島根県教育庁

教育魅力化特命官）※「トークセッション」は雲南市が主催したプログラムで、本学が主催した「高校生と大学生のワークショップ」と同時に並行して実施されたものです。

高校生と大学生のワークショップ

10：15～10：25 本日の活動について知る（１） ワークショップの趣旨
高校生と大学生で構成する５～６人のグルー
プに分かれ、与えられた地域の課題事例についてチームとして解決策を検討することを通して、地域社会の課題について考え、他者との対話を通じて、自分の未来（社会とつながって自分はこれからどうなっていきたいか、また、そうな
るためにどのような力をつけたいのか）について、考える機会としました。

（２）ファシリテーター

10：25～10：45 各グループで自己紹介

地域未来戦略センター 高須 佳奈 講師
地域未来戦略センター 中野 洋平 講師（３）参加者
高校生62名 (島根県８校・鳥取県１校)
大学生29名（島根大学 １～４年生）※合計91名が16のグループに分かれて活動しました。
（４）会 場

カードを使って自己アピールしました

雲南市加茂保健福祉センター「かもてらす」
A会場；トレーニングルーム（１～８班）
B会場；大会議室（９～16班）（５）ワークショップ（100分）の流れ
10：15～10：25 本日の活動について知る
10：25～10：45 各グループで自己紹介
10：45～10：50 課題（ミッション）を受け取る
10：50～11：20 課題解決策を検討する
10：45～10：50 課題（ミッション）を受け取る

11：20～11：35 課題解決策を発表する
11：35～11：45 自分の未来を考える
11：45～11：55 振り返り

－23－
第2部

高校生と大学生のワークショップ

21

各グループに提示された課題「甲」「乙」「丙」「丁」の4種類の地域の課題(ミッション)が用意され、グループの代表が引き当てたいずれかを各グループに持ち帰り、何ができるのか、アイディアを出し合いました。

－24－
22

第2部

高校生と大学生のワークショップ

－25－
第2部

高校生と大学生のワークショップ23

10：50～11：20 課題解決策を検討

11：20～11：35 課題解決策を発表

課題解決のために各グループから出てきたアイディア
・SNSで地域の魅力を伝える。
・地域の行事に若者が参加したくなるよ
うな楽しいイベントにする。
・病院や店から、出張してもらう。
・移動販売を増やす。乗り合わせを推進。
・空き家を農家民宿にリフォームする。
・環境の良さを活かした合宿所を建てる。
・木次線の魅力を映画化して発信する。
・木次線の車内で楽しいイベントをする。
・ここでしか買えない駅弁を開発する。
など

－26－
24

第2部

高校生と大学生のワークショップ

11：35～11：45 自分の未来を考える

ワークシートに書きこんで、これからの行
動につなげることとしました。

自分の未来を考えるワークシート

11：45～11：55 振り返り
ワークショップのまとめとして、参観していただいた参加者の方から感想をいただ
いた後、ワークショップに参加した高校生と大学生は、アンケートに回答することをアイディアを実現するだけでなく、課題解決の成果を上げるには、実地調査等に基通して、本日の自分自身の活動について振り返りを行いました。

づく客観的なデータの集積や、持続可能性を見通したビジョンの構築、住民・自治（６）ワークショップの成果

体・行政等との調整など、多くの段階を越ワークショップに参加した高校生と大学えていかねばなりません。実際に数多くの生91名のアンケート結果を、次のページに

取組がなされていますが、最適解としてす掲載します。

ぐ課題解決に結びつくというものでもあり高校での地域課題にかかわる学びと島根ません。試行錯誤を繰り返し、常によりよ

大学の地域志向教育をつなぐことを意図しいあり方を考えることが大切になってきまた100分間の活動を体験した高校生と大学生す。

は、自分の考えを初対面の相手に伝えるこ

地域の課題に向き合うには、地域への思とや、互いの意見を活かしながら協働で解いをもつだけでなく、自分の生き方と地域を見つけていくことの難しさを感じるとと社会とのつながりを考え、自身の力量を高もに、高校生は大学生が身に付けている力

めていくことが必要となります。高校生とに、大学生は高校生の態度や力量に、互い

大学生は、ワークショップの最後の活動とに刺激を受ける場面があったようです。
ともに未来を考える高校生と大学生のワ

して、ークショップは、自分自身の未来と地域の・自分はこれからどうなっていきたいか。

未来に向かって、具体的にどのような行動

・なりたい自分になるために、これから自をとっていきたいのかについて、考える機会となったようです。

分が取り組んでいきたいことは何か。
の２点（自分自身の未来）について考え、

－27－
第2部

高校生と大学生のワークショップ

25

平成28年度大学改革シンポジウム ワークショップ アンケート結果
平成28年10月16日（日）実施
高校生
A会場 大学生
計
高校生
B会場 大学生
計
高校生計
大学生計
総計（人）

参加者数
31
15
46
31
14
45
62
29
91

回答者数
31
15
46
31
14
45
62
29
91

参加した高校生の出身高校
開星高校、島根県立飯南高校、
島根県立江津高校、島根県立大東高校、島根県立松江東高校、
島根県立三刀屋高校、島根県立
横田高校、松徳学院高校、鳥取
県立鳥取中央育英高校（五十音順)○ 設問Ⅰ. 今日の活動では，自分なりにアイディアを出したり，考えたりすることができましたか。
あまりできなかった
できた
少しできた
できなかった
高校生
33
24
3
2
大学生
19
10
0
0
計
52
34
3
2
できた

設問Ⅰ （高校生）
2

5％

3％

少しできた

33

あまり
できなかった
できなかった

3
24

39％

53％

できた

（大学生）

34％

少しできた
10
19

66％

あまり
できなかった
できなかった○ 設問Ⅱ. 今日の活動では，自分のアイディアや考えをチームのメンバーに伝えることができましたか。
あまり
できた
少しできた
できなかった
できなかった
高校生
32
25
3
2
大学生
19
7
3
0
計
51
32
6
2
できた

設問Ⅱ （高校生）
32

5％

3％
32

25

40％

52％

少しできた
あまり
できなかった
できなかった

できた

（大学生）

10％
24％

少しできた
3

7
19

66％

あまり
できなかった
できなかった○ 設問Ⅲ. 今日の活動を通して，自分の未来を考えることができましたか。
あまり
できた
少しできた
できなかった
できなかった
高校生
31
28
2
1
大学生
13
13
3
0
計
44
41
5
1
できた

設問Ⅲ （高校生）
2 1

3
28

45％

26

第2部

2％
31

50％

高校生と大学生のワークショップ

少しできた
あまり
できなかった
できなかった

できた

（大学生）

10％

少しできた

3
13

45％

13

45％

あまり
できなかった
できなかった（）内の数字は内数○設問Ⅳ. 今日の活動を通して，難しかったことがあれば，どのようなことだったか，書いてください。
高校生 ① 一つの課題に対して，様々な方向から解決方法を考えること。
グループのメンバーの意見を生かし，発展させること。（13）② 皆で出しあった意見は様々で，それらをまとめることが難しかったです。
またそれらを班の特徴・魅力と結びつけることの難しさも感じました。（10）③ 自分の意見をチームのメンバーにうまく伝えることが難しかった。（7）④ 初対面の人と話し合うというのはとても苦手で，大丈夫かなと思うところがありましたが，楽しかったです。また，身近にある課題を自分達で解決していくことは難しいと感じました。（4）⑤ これからの自分を考えることが難しかったです。（2）⑥ 特になかったです。楽しかった（2）⑦ すべて難しい。
⑧ 話し合うこと。
⑨ 自分とはちがう考えをどう広げていくか。
⑩ 自分が置かれた状況と異なる状況で生活している人の立場を客観的に見ること。
⑪ 地域課題の解決が，いいのがあっても，実現可能なものなのか，そこにも注目しないといけないのが大変だった。
大学生 ① メンバーの意見を尊重しつつ，どのように議論を広げるか。
それぞれの意見の共通点・つながりを見つけ新たな意見を創造すること。（7）② 年齢差や経験差のあるグループの中でのワークショップということであり，
沈黙が生まれることもあり，会話や議論の展開の難しさを感じた。（7）③ 高校生の考えや意見を聞き出すこと，引き出すことがまだまだ十分にできませんでした。
時間がもっと欲しいですし，実際の課題を当事者にヒアリングできるともっと良かったです。（4）④ 課題が木次線についてであり，実際に木次線を利用したことがなかったので少し難しかったです。（3）⑤ 自分の将来と，地域の課題を重ね合わせること。（2）⑥ 高校生と一緒に考えること，どこまで自分がでしゃばっていいのか，導くこととの限度を見極めて考えることが難しかった。
⑦ 年下で，初対面の人と喋るのは難しかったが，良い経験となりました。
⑧ ワークショップのゴール，どこまで求めているのか分からなかった。
課題の現状について，地元の高校生もよく分かっていないようだった点。
⑨ 特になく，楽しく有意義に活動させていただきました。

○設問Ⅴ. 今日の活動を通して，何か新たに得たことがあれば，書いてください。
高校生 ① 地域の課題について考えたことがなかったので，今回参加して，考える事が出来たし，
他の人の意見も聞くことが出来て良かったし，楽しかったです。（28）② 自分が地域とかかわるなかでどんなふうになりたいかを考えることができ，
まだわからないけど，ちゃんと見つけたいとおもった。（7）③ 自分の中のフワフワしていた理想が少しはっきりした。
④ 自分の目指している職が地域とどうつながるのか考え，少しだけど答えがでた。
⑤ 自分の地域についてより考えるようになった。
⑥ 視野を広げていかないといけないと感じた。
⑦ まだ夢がないので，早く見つけます。
⑧ 自分でも課題を解決できることが分かった。
⑨ 1つの課題について考えると，その課題を解決するための課題がいくつもでることがわかりました。
⑩ 雲南市のことをいろんな人が考えてくれているんだということが分かり，うれしかったです。
⑪ 積極的に動くこと。大学生さんの進め方が勉強になりました。
⑫ 大学生は問題の根本を見て解決しようとしていました。
この交流でもっと深い意見を出していけるようになったと思います。
⑬ まとめ役がいるとスムーズに進む
大学生 ① 最近の高校生がしっかりとしていて，自分も負けてはいられないなと思いました。
また，自分には無いアイデアが聞けとても良い時間を過ごすことができました。（5）② 高校生の意見がすごくしっかりしていて納得できるものであり，
こういった若い力を活かせる島根を作りあげていけるそんな人材に将来なりたいと思いました。（3）③ 自分の考えを積極的に伝えて，他人の意見とつなげること。（2）④ 地域に対する問題解決の新たな考え方。（2）⑤ たくさんのアイデアをまとめることの大変さを知った。どんなアイデアでも，口にしたらみんながサポートしてくれて，よりよいアイデアにしてくれることを知った。
⑥ 高校生の意見・発想は非常に柔軟であり，議論をする中で刺激を受けることができた。
⑦ 地元を他県の人から見たら足りない部分が見つかるということ。
⑧ 漠然としたものではなく，具体的な案がたくさんでて具体性をもつことの大切さを学びました。
⑨ 雲南市の現状について。
⑩ 将来何になりたいかだけでなく，何になってどう社会に貢献していきたいかを考えることができた。
⑪ 年齢等に関係なくスムーズに会議を進める方法がもう少しあったのかなと思った。
⑫ 自分の性格。ファシリテーションの難しさと楽しさ。
第2部

高校生と大学生のワークショップ27

だくのかというところなんですけれども、トークセッション

もしかしたらすごくご心配されてる方もい

ファシリテーター 今村 久美 氏らっしゃるんじゃないかなと思うんですが、

パ ネ リ ス ト 小山 竜司 氏

このお配りいただいているこちらの資料。

パ ネ リ ス ト 岩本

資料の中のページを開くと、中に、11時か

悠 氏

ら「熟議」と書いてありますね。そして、○今村氏

ＮＰＯ法人カタリバの今村と申先生方には既にどこのお部屋にこの後行っします。いつも温泉地区にあります教育セていただくのかということのご案内もあるンターであります「温泉キャンパス」の運かと思うんですけれども。

営と、土日のお休みの日を使ったキャリア

ここから先生方には、また、ご参加いた教育活動であります「幸雲南塾」のほうをだいてる親御さんの皆さん、そして地域のカタリバのチームで担当させていただいて皆さんには、それぞれグループを組んでいおります。

ただいて「熟議」をしていただきます。

本日は、今からの時間、お二人のゲスト「熟議」とは何でしょうか。何となくと一緒に進めていければと思いますので、「熟議」と言われるものに参加したことがまずゲストの二人の方に登場していただきあるよという方、どれぐらいいらっしゃいたいと思います。どうぞ。

ますでしょうか。もしかしたら、昨年、教今、おいでいただきましたのは、神奈川育フェスタに御参加の方は参加いただいた大学理事長付特別審議役、すごい役割を担かと思うんですけれども、小山さん、「熟っていらっしゃいますが、小山さんは、神議」っていうのは、数年前に突然、教育業

奈川大学から、今日はおいでになったんで界に少しずつ入ってきたキーワードになっすよね。

てると思うんですけど。

○小山氏

ええ。おととしから神奈川大学○小山氏に身を置かせてもらって、要すれば文部科ですかね。

学省の役人を平成元年に役所に入って25年、○今村氏

26年やらせてもらっています。

ったんでしたっけ。

○今村氏 ありがとうございます。

○小山氏

これはどういうものとして始まやっぱり、みんなで議論しよう

そして、島根県教育庁教育魅力化特命官

よっていうことに尽きるわけですけど、そということで、特命官ってまたすごいです

れまでの上意下達っていうんですかね、文けれども、岩本悠さんにも前に来ていただ

部省で方針を決めてだんだんお伝えする、きます。

県に伝え、県が市町村に伝え、学校現場に○岩本氏 私、東京出身なんですけども、伝え、先生方に聞いてもらう。趣旨徹底講

10年前から島根県のほうでずっとお世話に習会なんていう言い方を伝統的にしてたんなってます。特に教育、10年前からは高校ですけど、方針は上で決めるもんだと。役のほうで高校の魅力化ということで、隠岐所でも思い込んでいたかもしれない、先生

島前のほうでさせていただいていました。

方も思い込んでいたかもしれない、でも、今は、県の教育委員会のほうでそういったそうじゃないんだよ、みんなで議論して決取り組みを支援していくような仕事をさせめていこうよっていう着想が、この「熟ていただいています。今日は、どうぞよろ議」っていう言葉に込められてるんじゃな

しくお願いします。

いかなと思って、最近やってきましたよね。

○今村氏

○今村氏

よろしくお願いします。今からの、皆さんにこの時間をどう過ごしていた

第 2 部 トークセッション

文部科学省として、全国の先生方がもっと「熟議」をする風土をつくって

－28－
28

そうですね。５、６年前だった

いこうよ、全国の地域の方々がもっと教育を、少し最初にいただこうと思います。でってどうあるべきなのか、保護者の方々がは、よろしくお願いいたします。

学校とともにどういうふうに子どもたちを育てていくのかということを、もっと話し○小山氏

合う風土をつくろうということで、数年前をご紹介させていただきます。これは、今、から文科省の方々が旗振り役になって、全学校のカリキュラム、教育課程、それを今国各地で始められたという理解でよろしい

後どうやっていくかって文部科学省でも中でしょうか。

央教育審議会とかで大議論になっていて、○小山氏そうですね。私なんか、おじさ

これからの時代どう変わっていくのか、教んたちはそういうのなかなか苦手だったり育はどう変えなきゃいけないのかっていうするんだけども、役所の中でも若手なんかときに、枕言葉というか、必ず引用されるは、このやり方に飛びついて自分たちも参データというか、話ですね。もう子どもた

加したり、いろんなとこに出向いていって

ちの３分の２ぐらいは、大学出たころには

ファシリテートもしたりとか、いろんな活

今は存在してない職業につくはずだと、今動をしてるみたいですね。

考えてもどんな職業ができてるかわからな

○今村氏

い。

この教育フェスタでも、教育委

じゃ、最初に、ちょっとデータ

員会が何を目指しているのかとか、雲南市

それから、二つ目で、半分近い仕事は、がこれまでどんな教育を担ってきたのかと今後たった10年から20年で、大半が自動化

いうことを聞いていただくのではなくて、されてしまう可能性があると。だから、ビ先生方にお話し合いをしていただこうとい

ジネス雑誌なんか本屋でちょっと見てても、うことで、この「熟議」を11時から開催す

何かなくなる職業、生き残る職業みたいなることにいたしました。何をそもそも「熟特集も組まれたりしているけども、それぐ議」するのということなんですけれど。

らい不透明な時代に今差しかかっている中

11時から、先生方には、簡単に言うとこで、子どもたちに何を教えたらいいか、何れからの社会で子どもたちのどんな力を身を考えさせたらいいか。だから、最初のテにつけていけばいいんだろうということがーマでも自立とか行動とかいうキーワード

一つ目。二つ目は、それをどういうふうにはそこから出てくるんだと思うんですね。

育んでいこうかという、どんな先生方、親あと、三つ目に、ジョン・メイナード・

御さんの皆さん、地域の方々のどんな行動

ケインズって、大経済学者のケインズで、がその子どもたちを育む作戦になるだろう

ちょっと時代的にも古いですが、要するにかということの二つを、この後、話し合い

これ1930年でしたかね、その前の年に世界をしていただきます。これが11時からやる

大恐慌があって、経済が世界的に落ち込ん「熟議」の時間です。それでいきなり話しでどうするんだっていうときに、いやいや、合ってくださいといってもなかなかお困り

みんなよく考えてみようと。今、苦しいけになると思いますんで、きょうはお二人に、れども、例えば100年たったら、2030年どう話し合いの土台になる、前提になるヒント

なってるかっていったら、一つのケインズをここで提示していただく時間を、このトの想像として、仕事の時間は相当減ってもークセッションの時間に設けたいと思いま大丈夫なんだ、だから大変だじゃなくて、す。そんなお願いをお二人にさせていただ

失業するとかそういう意味じゃなくて、いきました。

かにこれを豊かな生活に切りかえていくチ

では、小山さんから、皆さん、先生方がャンスとして前向きに考えようじゃないか

お話しになる何かヒントになるようなお話って、当時、1930年だったと思いますけど、－29－
第 2 部 トークセッション29

論文で言っていた話だそうですね。その予気がついた。

言が本当に今、実現しつつあるのかもしれません。

それから、教育の場面でも、こういう世の中ですから、ずっと大人たちがやってき

もう一つ、人口です。ここ雲南に来て、たような受験競争、カリキュラム、詰め込

私なぞが言うまでもないことですが、19世

みや、いじめ・不登校対策、もう皆さんご

紀末から22世紀まで、ドラえもんの時代ま努力いただいて今日があるのですが、これで帯をとってあって、人口減っていくんだからの不透明さ、これだけ増してますんでと、減り方尋常じゃないんだと。22世紀の

どうしようと。今までと同じことを子ども

始めには、ほっといたら4,000万人台に落ちたちに教えていたら、子どもたちが大人に込みます。今、１億2,800何万とかいって、なって困るかもしれない。さあ、どうする

もうピークアウトはして、ちょっと減り出ってしたときに、もう国には答えは、申ししたって報道に出てたのもご存じかと思う

わけありません、ないんだと。東京にいて、んですけど、坂を転げ落ちるように人口がうんうん頭ひねっても、考えても出てこな

減っていく。安倍内閣でも、2060年ごろにい。答えは地域ごとにカスタマイズされた

8,674万人って予測を出してますけど、これ形で皆さんが試行錯誤してもらうしかない、を何とか１億人ぐらいで下げ止めるにはど

答えは一様ではない。

うしたらいいか、少子化を止められるかど

これぐらいと思いますけど、今日、島根

うか、大議論をしているという状況ですね。

大学とも共催ということなんで、大学のこ

これは基礎的なデータとして、もう未曽有ともちょっと一言だけ言わせてもらうと、の人口減になって、おのずと社会は変わら先ほど来、学長もご挨拶され、「ＣＯＣ」

ざるを得ない。「地方消滅」とかいう本がっていう言葉ありましたね、学生さんの発

出てショックを呼びましたけども、いや、表に。「センター・オブ・コミュニティ

地方消滅だけじゃない、東京だって消滅すー」っていう略語で、文科省が予算事業でるかもしれない。消滅消滅って言ってても造語してる話なんですけども、大学もそう始まらない。自分たちの地域をどうやっていう中でどうやって地域の役に立っていく

つくり上げていくか、残していくか、次代か。全部が全部、国立大学だからといってに伝えていくか、大人たちが考えなきゃい

東大、京大のまねをしていい時代ではとてけない時代ですよというわけですね。私、もない。島根大学は島根大学のあり方で、

文部科学省で仕事してましたし、内閣官房

地域に頼られる大学に変わってほしい。どで安倍内閣の地方創生の仕事もさせていたんどん地域社会、地元と交流をしてほしい。

だいてたりしましたけれども、要すれば、そういう動きの中で積極的に取り組まれて国でそういう緊急課題だ、職員集めて何す

るんで、この教育フェスタも大学改革シン

るかといったら、地方の先進事例をできる

ポジウムと一緒になってる。皆で、大学のだけ集めろいう話になるわけです。来週のリソースも、大学生も入ってもらって、も会議に、官邸の会議にかけるから、今日明

ちろん地元の高校生の立派な発表ありまし日で集めろとか無茶な話言われて、だからたね。みんなで考えていこうじゃないか、

地方に出て出歩いてる時間なんか当時なか統一的な答えはないはずだ、さあ「熟議」

ったんですけども、夜を日に継いで地方のしてもらいたいという催しなんじゃないか

先進事例、おもしろい取り組み事例を必死なと思って、ちょっとこのデータをご紹介に探すということをやっていました。それさせていただきました。すみません、答え

ぐらい、国で方針決めて流せば地方は生きはないんだというのを、私は白状しに来た

残りを図れるなんてことはないことに皆がというのが正直なところですね。

－30－
30

第 2 部 トークセッション

がら、地方に元気をということでやってま○今村氏 ありがとうございます。

すが、恐らく、これだけでは長くは続いてでは、続きまして、この流れのまま岩本

いかないということが、人口の推移なんかさんによるヒントを提示していただきたいを見ても見えていると。そうしたときに、と思います。

短期的にはこういった取り組みをしながらも、長期的に必要になってくるのは、地方○岩本氏岩本です。よろしくお願いしまに何かを持ってこようという発想だけでなす。この後の「熟議」していくためのヒン

くて、この地域でみずから次の地域をつくトということで、話をちょっとだけ紹介さっていける、そういう人を育てていくといせていただこうと思います。

うことが非常に重要になってくるというと先ほど小山さんのほうから、国の話や社ころです。

会全体の人口の話ありました。次は、ちょ

雲南市は、短期的なところも当然やりな

っと地域の視点でというのを少し考えてみがらも、市長さんの話でもありましたが、るとどうかというので、雲南市さんの中学

中長期的に絶対重要になってくる、必要に校を卒業する生徒数のシミュレーションななってくる、この人づくり、地域でみずかんかを見てみても、次の15年で約４割減る

ら自立していけるような人、次の世代をしということで、もう22世紀とかの話でなく、っかり育てていこうということにも市を挙15年後には約６割ぐらいの子どもの数に、げて取り組もうとされているというところ、普通にいくとなっていくということを見た

何か非常に先を行ってるなというような印ときに、やっぱりもう学校の形も教育のあ象を受けているところです。

り方なんかも、場合によったら変わっていそのときに、地域で自立する子ども、若かなきゃいけない部分もあるかもしれない、者たちを育てていこうというときの議論のそういう変化がもうすぐ差し迫っていると一つの観点としては、やはり縦と横の連携いうような現実があるというところかなとというのがよく言われているかと思います。

思います。そうした現実をちゃんと直視し縦として、幼保小中高と、雲南市さん、すながらも、今、そしてこれからどうしていごいなと思うのは、今回大学なんかも入れ

くのかということは、さまざまな地域で議て、それでしっかり縦でつないでいこうと、論されているところです。

こういう縦の連携ですね。そして、横、学最近言われている地方創生というような校だけでなくて、地域のさまざまな団体と言葉なんかもありますけども、本気でこのか含めて、学校と地域協働して一緒にやっ地域の20年後や30年後、40年後を考えたとていこうと、こういう発想で育てていこう

き、どんな取り組みが必要になってくるのというところです。

かというのを考えていくと、今はどちらかそのときに、縦でつないでいく、地域総というと、もう本当に子どもの数、人の数がかりの教育というのを考えたときに、発が減っていく中で、何とか地方に、人に来達段階に応じて、ちょっとずつ教育の観点てもらおう、もしくは仕事をとってこよう、が変わっていく部分もある。よく言われて何かの本社が来てくれたらいいとか、企業ますが、「in」「about」「for」「ｗith」

誘致しようとか、お金持ってこようとか、（イン、アバウト、フォー、ウィズ）といそういう何か中央から何かを持ってこようう段階ですね。例えば小学校の低学年なんと、そういった流れなんかも当然あります

かは「in」。地域の中でどっぷり浸る自然

し、これはこれで非常に重要なことだと思体験とか文化体験とか、もう五感にしみ入います。東京の一極集中を何とか是正しなるような、理屈でなく、神楽の音だとか、－31－
第 2 部 トークセッション31

食育なんかもそうですね。そういう地域の岐で話していた子どもたちの課題というと、文化、風土にどっぷり浸るような体験を学

主体性とか自立心とか、課題発見、解決し校、家庭、地域でしっかり子どもたちに体ていく、こういう力がやっぱりなかなか育験させてあげるというような部分。次、っていないと。少子化になっているので、「about」。地域について調べる、考える、

親や教員が全部先回りしてやってあげると、

もしくは何か発表するとか、伝えていこう

問題がありそうだったら問題解決してあげとする、そういう活動だとか、教育活動。

る、取り除いてあげると。そういうことを小学校高学年とか中学校ぐらいになると、目が行き届くがあまりどんどんやっていく

さらにそれに加えて、「for」。地域のためと、子どもたちが自分たちで問題を何とかに行動する、実践する、貢献する、そうい

解決していこうとか、協力して何とかこれう活動をやっていく。先ほどの高校生の話

やっていこうとかっていう気持ちだとか力なんかもありました、地域のために動いたが育ちにくい、そういう状態があったと。

結果、少しでも何か変わる、その中で、あ学ぶことに対しての意欲も、言われるからっ、自分たちで自分たちの地域や社会を少素直にやるけども、みずから学んでいこう、

しでも変えていけるんじゃないか、そうい学びをとりに行こうという力、意欲だとか、う感覚を持っていく。そして、本当に変えキャリア、自分の進路も、やっぱり親や教ようと思ったときには、もっと力が必要だ、

員が決めてあげるということをやってくる

もっと本当は自分が成長しないと変えてい中で、自分の進路や生き方を自分で考えてけない、貢献できないということに気がついくというような意識だとか発想というもいて、そのための力をつけたいと思って、のがなかなか育っていない。同じような人

内発的な動機をもって、さらに学びに向か

間環境の中でやってきてますから、多様なっていく、とこういう流れ。中学生、高校

価値観、異なる価値観を持った人たちと一生のキャリア教育というと、地域・社会と緒に協働していくような力だとか、そういともにある自分の未来を、地域社会の未来

う環境がなかなかないということなんかを、とともに描いていく、そんな教育活動がさ

当時すごい議論の中で問題視していました。

らに積み上がっていくというような、そう

また、地域側のニーズとしては、やっぱりいう発達段階の縦の流れというものを視点

後継者だとか地域の担い手が足りていない、として持っていくというのが一つあるのか不足してる。さまざまな課題がある中で、なと。

課題をみずから解決していけるような発想

もう一つが、そうはいいながら、本当にが必要だとか、既存の雇用、産業が衰退にこれからどんな力を育てていく必要がある

向かっていってる中で、何とか産業を新しのか、どんな人材を育てる必要があるのか

くつくっていく、そういうニーズなんか非ということを、やっぱり学校、そして地域

常に大きい声として上がっていました。

総がかりで協議、「熟議」していくという視点だと思います。

その中で、これからはこの地域社会の本当につくり手を育てていきたいんだと。そこれについて私、その10年前に隠岐の海のために必要な力として、当時、当然幾つ

士町のほうで、島前高校へかかわらせていも上がってきてましたけども、一つとしてただいていたんですけども、そのときなんは地域起業家的精神、これビジネスを起こ

かも、まさに教員と地域の方と一緒に議論すとか会社を起こすという意味でなく、みをさせていただいてきました。そのときあずから事を起こしていくというような力やった話をこの後の「熟議」の一つの参考に

発想や意識、態度と、次のもう既に今来てということでさせていただくと、当時、隠るグローバルな時代に向かって、地域のこ

－32－
32

第 2 部 トークセッションとしかわからないとかできないだけでもなのはどこかというと都だったわけですね。

く、地域に地に足をつけながらも、世界と都市、中央、東京、そういう場所で志を果つながっていける、地球規模での発想を、たすんだと。終わったら帰ってくるような広い視野を持ちながら、地域の課題解決に場所が、このふるさとだというような考え取り組んでいける、こういう発想がこれか方で意欲や能力、志ある者を中央に集めたら必要だというようなことが議論されまし中央集権国家をつくっていったわけですけた。そして今までは育った若者たちがみん

ども、これからはそれだけでは成り立たなな地域外に出ていったわけですけども、仕い。これからのこの21世紀の人口減少、そ事がないから地元には帰れないと言っていして地方創生とかのこの時代において大切た若者、非常に多かったわけですけども、なふるさと観は、志を果たしに帰ってこれ今もそうですけども、これから育てたい、る場所。今まで、こういった志やチャレン

これから自分たちが育てていきたい子ども

ジするということと、田舎やふるさとといたちや若者の姿は、仕事がないから帰れな

うのは結びついてこなかった。チャレンジ

いではなく、仕事をつくりに帰りたいんだ

するんだったら都へ行けと。おまえ、能力と。この町にいろんな課題がある、それもがある、チャレンジ精神旺盛、それだった

学んでる、知ってる、だからこそ、自分たら行ってこいと、みんな送り出してきたけ

ちが帰ってきて、自分たちでそれを解決しど、それをもうこの発想として変えていこていきたい。仕事、雇用の場が少ない、わうと。まさに雲南市さんがいわれるチャレ

かってると。だから自分たちが帰ってきて、ンジですね。それを当時、隠岐なんかも話

そういう場を自分たちでつくっていきたい

をして、大人たちがやったのは、大体飲みんだ。そういう気概を持った若者たちを育会の最後に「故郷」を歌うと。僕ら、もうてていきたいというのが、「熟議」の中で何百回も歌いましたけども、飲み会の最後、生まれてきた共通の願いだったわけですね。

みんなで手つないだりとか肩組んだりとか、そのためにさまざまな取り組みが、この先学校の卒業式の最後も「故郷」の歌、その始まってやっていったんですけども。

とき歌う「故郷」の３番は、「志を果たしその中で一つだけ、教員以外の地域の方に、いつの日にか帰らん、ふるさと」へと、たちなんかで、そんな中で自分たちは何がみんなで大合唱して歌っていく、そういうできるのか、そして子どもたちに意識の変

自分たちのマインドも変えていくし、そう

化だとか、態度の変化を求めるだけじゃないう思いを、願いを子どもたちにも歌いつ

くて、自分たちの意識や態度も変えていか

ないでいきたいということで、地域の方た

なきゃいけないんじゃないかというようなちとやっていくとか、そんなこともやって議論が、起きている。そのときに象徴的だ

いましたということで、すみません、最後

ったことを、一つだけ最後紹介すると、今余談でしたけども、そんなことで、「熟までの自分たちのこの地元や地域やふるさ議」を通して、本当にどういう地域や子どとに対する考え方も変わっていかなきゃいもたちを育てたいのか、そのために自分た

けないんじゃないかという話です。今まで

ちは何ができるのかというのを、これからは、ふるさととか地元っていうのは、志を考えていくということで、ぜひその輪の中果たして帰ってくるような場所だと。当時、にも入らせていただけたらと思ってますの

102年前文部省がつくったあの唱歌「故郷」

で、よろしくお願いします。

の３番は、「志を果たして、いつの日にか
帰らん、ふるさと」へと歌われていたわけ○今村氏 ありがとうございました。

ですけども、この歌でいくと、志を果たす

もっともっとお話を伺っていきたいんで－33－
第 2 部 トークセッション33

すが、「熟議」を始めるまでにあと20分しうようなことを感じて、そこに一番僕は魅かないので、ここであと10分ほどちょっと力というか、可能性を感じて、本当にこう

私から、そしてお互いに聞いてみたいこという課題とどうちゃんと向き合いながら幸を聞くという時間に充てたいんですけれど

せな地域社会や持続可能な地域社会つくっも。

ていくのか、もしくはその中で本当に教育

ちょっと、まず個人的なことを伺いたいが果たすべき役割って一体何なんだろうか、

んですけど、言ってみれば最先端の東京で、教育からこういった次の時代に向けてやれ

たしか岩本さんと私、同級生でして、東京ることだとか、その可能性って何なんだろ出身のシティーボーイなわけですよね。東うか。やっぱりそれを何かつくっていける

京出身のシティーボーイは、最先端の場所ような感覚があったというか、ここでそれで、言ってみればいろんな機会を得ながらをつくっていけば、それはこの地域や島根育ってきたと思うんですけど、何で今そも県のためだけでなく、きっとほかの多くのそもここにいるんですか。完全に。東京の地域や、これ日本の未来の教育にもここか

大学生からいっても、就職人気ランキング

ら、この足元から貢献していけるっていう、

ほぼ１位、ソニーに入社されたはずという

そういう妄想があって、それで間違って来記憶が、私の最後の記憶なんですけど、何ちゃったみたいな。

で今ここにいて、このような仕事されてる○今村氏んでしょうか。

ましたね、本当。言ってみれば、本当に一

いやいや間違っ……正解に至り般的に言う、当時まだ地方に移住とかＩタ○岩本氏 そうですね、僕は、10年前、本ーンとかっていう言葉もそんなに聞き覚え

当たまたまご縁があって隠岐の学校で出前がなかったわけですよね。私にしてもＮＰ

授業をということで、出前授業の講師みたＯを立ち上げるなんて、ちょっと親からすいな形で呼んでいただいたのが、初めて人るとどこで間違っちゃったんだっていうよ

生において島根県に足を踏み入れた第一歩

うなことを言われてましたけど、岩本さんでした。そこから僕の人生は狂って、道をでいうと26のときに島根においでになった

踏み外してしま……。

っていうことですけど、何となくそういう○今村氏 狂ったって言っちゃいましたね、

若者たちの、ないものを自分でつくってい今ね。狂ってないですね。

くことが楽しそうっていう感じが何となく○岩本氏

ですけど、そこで痛切に感じた

見えてきてるのも、逆にいろんな機会を与のは、あ、ここに未来があるな、日本の未えられ続けてきた私たちの世代の特徴なの

来はここにあるなと思ったんですよね。当かもしれないなと思うんですけど、小山さ時から言われてました人口減少とか少子高んから見て、彼みたいなこと、どういうふ

齢化、財政難とか、日本の重要課題と言わうに見えてますか。

れて、当然ニュースだ何だで言われてるわ
けですけども、東京で働いて全くピンとこ○小山氏

ないわけですね、そういったことに。それ

上のおじさん世代、もうバブルをよく知るが島根に来させていただいたときに、もう世代からしてみたら、最近の若い人たちっ

リアルに起きてると。日本全体の高齢化率てどうしてこういう行動、おもしろいね、の、本当に20年、30年、今40年近く先まですごいねって思うんですね。いや、失礼な行っているということで、ここがもう未来

がら、皆さんこうやって当たり前に、今村の縮図であり、箱庭なんだと。ここがそのさんの仕切りで、岩本さんのお話とか聞い課題の最先端であり、最前線なんだなといてるけど、この二人、全国的にすごい二人

－34－
34

第 2 部 トークセッション

いや、不思議ですよね。はるかなんです。
○今村氏

省にいらっしゃる立場ながら、雲南市に何いやいや、そんなことはないで

す。
○小山氏

を感じて、ここにおいでになったんですか。
もしかしたら、そこには、ここにはあっていや、言っときますけど、言っ東京にないものがあったんじゃないか、そときますけどって、私ね、だから地方創生

れは私がここに引きつけられてる理由でも、の仕事してたんですね、安倍政権できてし岩本さんが引きつけられてる理由でもある

ばらくして。それで石破茂さんが大臣やらと思うんですけど。

れてたんで、仕事の一つで、とにかく石破○小山氏

大臣、現場で活躍してる、地方でフィールですけど、答えは東京にいても見つからなドを持って現に活躍してる若い人と話ししいなと思っていて、答え探しに来たというたい。自分はもう国会で日程とられて東京ような感じなんですよね。当時は、平成４、をなかなか出られないもんだから、地元に５年ごろ、総合学習をどうするんだ、何だも思うように帰れないから、できるだけ呼それっていう話で。

んでほしいみたいなことで、リストをざあ○今村氏

っと作るわけですよ。その中に入ってたん

いくぞっていうタイミングですね。

ですよ、今にして思うと。

○小山氏

いや、ちょっと抽象的な物言い

総合学習を、これからつくってええ。どうやってやるんだとい

私は、それで、電話したら、今村さんはったときに、地域巻き込んで、学校だけじ

たしかスケジュール全然合わなくて早々にゃなくてやっていかないと、学校教育だけ諦めたの。岩本さんはたしか所在がつかめ

じゃなくて社会教育とも連動していかない

ませんとかいう状態になってて。

と話にならないよねっていう、問題意識だ

はい。つまり、石破大臣も直接話を聞こけあって。でもそしたら土江先生から、じうとして、何とか手を尽くすようなお二人ゃ、ちょっと地元で議論しようかってことが、当たり前に皆さん、こうやって雲南のになり、わかりましたって来て、酒飲みな

ここではいて、これから「熟議」に参加しがら議論始めて、実は昨晩も同じ調子でやようっていうのは、要するに、本当に最先らせていただいたんですけれど、もう25年

端はここにあるっていうのは、キャッチフたつ。

レーズじゃない、実際にそうだというのは、○今村氏

皆さん思ってもらいたいですね。

スタートだった。

○今村氏

○小山氏

小山さんにしても、ちょっと年

実はそれが「教育フェスタ」のそうです。「第１回教育フェス

が上のおじさんっていう言葉おっしゃって、タ」です。

確かにそうかもなとちょっと思いながらお○今村氏話ししてるんですけど、すみません。小山

南の教育フェスタからヒントを得た可能性

さんもたしか30代のときに初めて雲南市にもあるということですか。

おいでになったんですかね。

○小山氏○小山氏 30ちょっと前ぐらいですかね。

くて、文部科学省の若手が入れかわり立ち○今村氏

20代のときですよね。だから、

かわり25年お邪魔して、ここで議論させて岩本さんが26で島根入り、雲南デビューは2もらって、輪に加えてもらって、遠慮なく9ぐらいなんですかね。

膝詰めで本音の議論させてもらって、その○小山氏問題意識を持ち帰って仕事してるんで、路要するに、土江先生と出会いが日本の総合学習のヒントは、雲

いや、私がっていう意味じゃなあったからですね。

線が近づいてくるのは、もう理の当然だと○今村氏

そのときに、逆になぜ東京の中思うんですね。ここで見つけた答え、ここ心である中央教育審議会を取り仕切る文科で聞いた問題意識を、引き続き東京に持っ－35－
第 2 部 トークセッション35

て帰って、私どもは仕事し続けている、そね。学校５日制で土曜日何をする。総合学

ういう思いですね。

習も始まった、何をする。そして「ゆと○今村氏り」批判もあって、学力低下があって、ちなるほど。ということは、この島根にしかり、特に雲南市には、既にあるょっと総合学習の時間減らしたりとか、今、意味では最先端の日本のこれからをつくる

ちょっと苦しい編成が続いて、今も議論にヒントが、既にそこにあるかもしれないとなってる。で、アクティブ・ラーニングだ

いうことが、お二人のお話からもわかりまと。

した。とはいっても、今、アクティブ・ラ

一体、先生方にこれだけ頑張ってもらっーニングといわれていますが、もう既にアて、忙しい思いしてるのに、学校現場は大クティブだよと思われてる方もいらっしゃ

変になる一方で、役所は何かこう勝手にキると思いますし、何がどう変化していくのャッチフレーズ、手をかえ品をかえ出してかということですが、先ほど小山さんがおるけども、何だと思われてる先生もいらっ

話しになった、今既存の仕事は35％しか残しゃるかもしれない。いや、ぜひ考えていらない、65％の子たちは、全然今はない仕

ただきたいのは、根っこは皆同じでしょ。

事を担ってるだろうという、マイケル・オ

これから皆さんに議論してもらいたい、さズボーンさん等が話しているような予測とっきのこの「熟議」のテーマで提示してもかいろいろとあるわけなんですけど、それらったような、この地域なりの皆さんの学を学校はどういうふうに受けとめていけば

校ごとの答えを探してもらうしかないんだ

いいのかということについて、「熟議」をという１点に向いてるように、私は思うん

これから始めていただく上でどこから話せですね。というよりも、この25年教育フェばいいですかね。

スタの議論に参加させてもらってて、そう○小山氏いう確信が強くなってきています。

学習指導要領の変遷って昔から教育論争いろいろあって、学力低下問題とだから、別にヒントとか正解はもう全国

か、「ゆとり」とか、皆さん御記憶に新し的にはない、何度も申し上げるように。な

いかもしれませんけど、その前からも、戦ので、それこそが未来のチャレンジで、チ後すぐ、体験重視か系統的知識が大事かとャンスなんだけども、じゃ、高齢化が進んか論争はあったんですね。1960年ごろ学力で、人口も少ない中で日々の暮らし、どう

低下批判が、当時、経済界中心に起きたりやって維持する。仕事をつくるったって、して、カリキュラムの内容を増やしてみた、

なかなかね。だけど何が仕事になるかわか

教育内容の現代化と。でも、なかなか学校らないので、地元にあるものを一生懸命探

現場で先生方に御努力いただいてもこなし

して、どういう地域をつくっていくかって切れないよ、落ちこぼれが問題になるよ、いう、大人たちの議論をぜひしてほしい。

校内暴力やいじめを発生してきている時代

そうすると、子どもたちに何を教えたいの状況もあって、昭和52年の議論から「ゆとかっていうのはおのずと見えてきて、それり」っていう言葉が出ていたわけですね。

は多分一致してくるんじゃないかなという

これは世間の印象とは大分違うかもしれ

ふうに思っています。

ません。負担を減らして、バランスを学校生活にもたらそう。そして何をしてきたか。

○今村氏 ありがとうございます。

平成元年の改定でも、社会の変化とか、心では、ここから「熟議」を始めていただ

豊かとか強調して、１、２年生の生活科がくんですけれども、どのようにやるのかと始まった。道徳も強調されたけど、地域素いうことを、ちょっとカタリバの生田から

材、地域教育とか盛んに言われ出しました

説明をしたいと思います。

－36－
36

第 2 部 トークセッション○生田氏

失礼します。ＮＰＯカタリバの生田です。それでは、この後11時から行いったり、「挑戦」のほうを書いていただければと思っております。

ます「熟議」に関してご説明をさせていただければと思っております。

それでは、一度司会のほうにお戻しさせていただきます。

「熟議」の約束として、ぜひ皆さんの活発な議論を行っていただければ思っており○今村氏ます。ぜひ本日は、立場などを関係なくリ

今、小山さんがお話しになっていたとおラックスした状況で議論のほうを進めていり、子どもたちにどんな力を育むのかとい

ただければと思っております。名称などもうことが、一番大切です。そこをビジョン、○○さんみたいな形で、日ごろ使わない、目の前の子どもたちの課題に頭を悩まされ

日ごろは○○先生みたいなことが多いかとてることかと思うんですけど、一旦、その思うんですけども、ぜひ○○さんみたいな

課題感をヒントにしていただいて、ただ、

形でリラックスした議論を行っていただけ

そこに縛られずに、これからの社会、移りればと思っております。

変わっていく中で、どんな力を育んでいく

二つ目なんですけれども、やはり皆さん、べきなのかっていうことを白い紙に書いてそれぞれの考えがあるかと思っています。

いただくのと同時に、小山さんがお話しにぜひ、その皆さんのそれぞれの考えを大事なったとおり、その力を育む大人たちがどにしていただければと思っております。違んな変化をしていくべきなのか、どんな挑って当たり前かなと思っていますので、そ戦をしていくべきなのかということをピンういった違いを受容するような議論の進め

クの紙に書いていただくということでお願をしていただければと思っております。まいいたします。

た、日ごろ考えないような発想を、本日は

本日は、４、５人の、中学校区ごとにラ大歓迎したいなと思っております。生徒のンダムに、小学校の先生、中学校の先生、ことを考えながら議論をしていただくのもそれぞれ一緒のグループになっていただく

いいんですが、本日は日ごろのことをちょことになるので、日常的には余りかかわり

っと隅に置いて、本来あるべき姿を議論しがない方とお話しになると思います。同時ていただければと思っております。目指すに、外から今日おいでになっているゲスト状態としては、本当にオープンで自由な会の方々とか、行政で働かれてる方々が皆さ話を、この後11時からの１時間で行っていんの「熟議」のサポートをします。ただ、ただければと思っております。

サポートはファシリテーターという形でサ

本日の「熟議」のゴールなんですけども、ポートするケースもあると思うんですけど、この後、「熟議」、11時から12時で開催いメモ程度をとられる形もあるかもしれない

たしますが、「熟議」が終わりまして、最ので、基本的には先生方、また保護者の後に閉会の会があるんですけども、そこで方々、地域の方々、それぞれのグループで、ぜひ皆様の意見を共有する場を設けたいな

もう雑談を、雑談ではないですね、「熟と思っております。つきましては、「熟議」を楽しんでいただければと思います。

議」の会場に、それぞれのテーブルに白いでは、今から会場に移動いただければと画用紙とピンクの画用紙を用意しておりま思います。

す。白い画用紙のほうに「育みたい力」を、1。
11 時～12 時 「これからの時代を生きていく子どもた

記入していただければと思っております。
また、ピンクの画用紙に関しましては、「その力を育むための具体的な行動」であちがどんな力を育んでいくべきか」「そのために大人た
ちがどう変化していくべきか、どんな挑戦を大人たちはしていくべきか」をテーマに「熟議」が行われた。

－37－
第 2 部 トークセッション

37

第3部
クローズセッション【ファシリテーター】
今村小山久美（認定特定非営利活動法人 カタリバ 代表理事）
竜司（神奈川大学 理事長付特別審議役、
前まち・ひと・しごと創生本部事務局参事官）

岩本悠（島根大学地域教育魅力化センター 地域教育アドバイザー、
島根県教育庁

教育魅力化特命官）

自己肯定感、協調性、対応力、忍耐、探求

クローズセッション

力、調整力、発信力、行動力、課題解決発

ファシリテーター 今村 久美 氏

見能力、たくさん出たんですけども、やは

ファシリテーター 小山 竜司 氏

り一番最初に出ていますが、情報リテラシ

ファシリテーター 岩本

ーということで、情報を収集したり、実際

悠 氏にそれを活用したりするっていうふうに、○今村氏

では、再び壇上に上がらせてい今、子どもたちは教員に聞かなくても、親ただきました。今から12時35分までの間、に聞かなくても、家にあるタブレット、まこの教育フェスタの最後の時間をここで皆たはｉＰａｄ、ｉＰｏｄ、Ｗｉ－Ｆｉ機能

さんと過ごしたいと思います。改めまして、を使えば、自分で何かを調べられる時代に進行を務めます今村です。そして、小山さ入っていますので、人に聞くということもんと岩本さんにも一緒に全体の進行をしてまず大切だけど、その情報を活用する、情いただきたいと思います。

報を調べるという力が、まず大前提になっここでは、今からここまでの時間、それてくるのではないかなと思います。やはりぞれの会場でそれぞれお話し、「熟議」を

年齢を重ねてご年配の方からすると、そうされてきたかと思いますので、まずそのいうタブレットとか、何ていうかこう、今「熟議」でどんなお話をされたのかというまでなかったものが入ってくることに対しことについて、幾つかのグループから発表て抵抗を感じておられる方もいるかもしれをしていただきたいなと思っております。

ないですけど、もうそういう時代に入った

ちなみに、地域の皆さん、そしてＰＴＡのということを前提にして、しっかり今、社

皆さん、学校の先生方には、各グループ、会がこういうふうに向かっているんだよっ

白い紙には、「これからの時代を生きていていうことを受け入れて、積極的に、例えく子どもたちがどんな力を育んでいくべき

ば学校現場であったら、都道府県でもやっか」ということが白い紙、ピンクの紙には、ておられるようにタブレットを導入したり、「そのために大人たちがどう変化していく

電子黒板などを積極的に活用したりして、べきか、どんな挑戦を大人たちはしていく

教員にはちょっと大変かもしれないですけべきだろうか」ということをピンクの紙にども、何が子どもたちにとって必要かって書いていただいているということで、よろいうのを見きわめて、積極的に教員が勉強しいですね。

して、ＩＣＴ活用、情報リテラシー等をしでは、皆さんに発表をしていただこうと思うんです。せっかくなので、ここで話しっかり勉強していくことが大切なんじゃな
いかなというふうに思いました。

たことをシェアしていただけるよという方、手を挙げていただけますでしょうか。

ちょっとたくさんあり過ぎて、発表の時間がかかってしまいますので、ちょっと雲

５番グループが挙がりました。ありがと

南市に特化した、これから私たちができる

うございます。何事も１番は不安かと思いこととして、地域の高齢者を巻き込んだ活ますが、５番グループ。５番グループ、お動と、県外者を呼び込む活動、交流の場所、願いします。拍手でお願いします。（拍地域の世代を超えた交流ですが、まず一つ

手）

目の地域の高齢者を巻き込んだ活動で、私○大東小学校の柘植と申します。よろしくたち大東小学校は、祖父母会ということで、

お願いします。

学校に高齢者の方に来ていただいて、実際５グループで話し合ったこととして、こにいろんなことをしていただいています。

れから必要な力として、情報リテラシー、見通し、子どもたちが将来、地元で、都会－39－
第 3 部 クローズセッション

39

に出て戻ってきたときもそうですけども、んじゃないかなという話が中心に出ました。

高齢者になっても、年を重ねても、これだ

すみません、長くなりました。以上です。

け子どもに影響を与える場があるんだよ、（拍手）

これだけ発信できる場があるっていうふう○今村氏 ありがとうございました。

に、年齢を重ねても自分の存在を証明でき

では、もう１グループ、お話を伺いたいる場所があるんだなっていうことをわかると思います。今、とっても情熱的にお話を意味でも、この地域の高齢者を巻き込んだ

いただいて、本当にありがとうございまし活動っていうのは、非常に大切なんじゃな

た。手を挙げていただいてるグループ、何いかなという話が出ました。

グループでしょうか。

そして、県外者を呼び込む活動、交流のじゃ、そちらのグループ、お願いします。

場で、先ほど飯南高校の発表を聞かせてい○21グループです。つけたい力は、社会やただいて、非常に高校生の年代から県外の自分の周りと積極的にかかわる力、いろい

人と触れ合う、例えば方言であったり、自ろ自分が考えたことなどを発信したり、そ分たちが当たり前であったことがこんなにれから、いろんな人に自分から話しかけたも違うんだっていうことを、高校生年代かりするコミュニケーションの力をつけていら感じられるっていうのは非常に大切なこってほしいなと思います。それから、二つとだと思いますので、積極的に、その高校

あって、もう一つは、自分を大切にして自が取り組んでいらっしゃると思うんですけ

分を伸ばそうとする力、自己肯定感の低いども、県外者を呼び込む活動、交流の場っ子が多いので自己肯定感を高めていけるよ

ていうのは大切になってくるんじゃないか

うに、それから、自分の力、自分はどんななという話題が出ました。

力を持っているんだっていうことを、いい最後の地域の世代を超えた交流で、これ面も悪い面もわかって、自己理解をして、もちょっと大東小学校になってしまうんでそして伸ばしていこう、いろんな方法を使すけども、大東小学校で高齢者の方が来らって伸ばしていこうとする力をつけてほし

れて、子どもたちと楽しむ活動で演歌を歌いなと思いました。そういうことを話し合

われたんですけども、非常に楽しんで歌わいました。

れたんですけど、その様子を見て子どもた

そのためにということで、他者と協力しちが何ひとつ、何ていうんですかね、ああ、ながら課題を見つけて解決していく学習を、

演歌わかんないなとか、何歌ってんだって教室や校外で繰り返し行っていく。大切ないう雰囲気が一切なく、わあ、すごいな、のは失敗を恐れない、失敗して、どこで失僕たちのために歌ってくれてるんだなとか、敗したかなと考えて、また繰り返す、失敗

拍手を自然にできる環境っていうのは、や

して繰り返すということの積み重ねが大切

はり日ごろから高齢者を尊敬する気持ちだ

ではないかな、そういう場を私たちが提供

ったり、年齢を重ねた人に何かを聞けば、していかなければいけないな、黒板に答え

知恵やありがたいことが聞けるんだなってを書くときに、これで大丈夫って周りで聞いう環境が雲南市に根づいてるからこそ、いてから書くんではなくて、書いた答えがこういう子どもの態度が出てくるんじゃな

間違っていても、それをみんなでまた学習

いかなと思いました。地域の世代を、交流し合っていける、そういう環境をつくっても超えた活動っていうのは、非常に大切ないけるといいなということを話し合いましんじゃないかなというふうに思いましたのた。以上です。失礼しました。（拍手）で、そういう活動を学校側としても、行政○今村氏 ありがとうございました。

としても増やしていくということが大切な

－40－
40

第 3 部 クローズセッション

実は、同じこの会場に高校生の皆さんも、

そして大学生の皆さんもお座りいただいてーズがあって、そのニーズを受けて、自分

るわけなんですけど、岩本さん、そちらのが、僕が調べた中ですけど、そのニーズが会場のほうにいらっしゃったみたいなんであって、そのニーズを自分で受けて、そのすけど、彼らはどんな時間の使い方をされニーズをどう解決していくのか提案して、たんでしょうか。

そのシステムとかを、こっちが提案して発○岩本氏注していくっていうスタイルなんですけど、高校生と大学生はグループになって、地域の課題の解決策をグループの中そんな中で、もっと地域とかかわって、地でいろいろ考えてるんですね、木次線の問域にどんなニーズがあるのかっていうのを題だとか、空き家だとかですね。その上で、積極的に求めていって、そのニーズを解決

じゃ、自分はこれからどういう自分になっできるシステムっていうのをつくれるようていきたいのか、そして、そういう自分にな、つくりたいなという夢は僕にあるので、なるために、まさに私にできることだとか、

そういうことを一番最後に感じました。以

これからやっていきたいことは何かという上です。（拍手）のを、最後少し考えて終わりました。ちょ○岩本氏 ありがとうございます。

っともしよければ、高校生からも、いいで
すか。
○今村氏

ちなみに、その地域のニーズをちゃんと見きわめて、その解決策としてのシステム

せっかくなので、そうですね、を構築していく、将来の自分になるために高校生や大学生の皆さんにも聞いてみまし今からできることとか、やっていこう、意ょう。

識していこうっていうことを、何かあえて○岩本氏

そしたら、高校生で、ちょっと一つ挙げるとしたら何ですかね。

最後結論だけでいいです、自分は将来、こ○そうですね、地域の行事というか、地域

ういう自分になっていきたい、こういうこのイベントに積極的に参加することによっとができる、こんなふうな自分になっていて、その地域で何をやってるかっていうこ

きたいな、そのためにこういうことをこれとがわかって、逆に何をやっていないかっからやっていこうと思いますっていうよう

ていうことが、そこでわかると思うので、な、何かさっきのグループワークの最後、そういうところをやっていこうかなと思い少しやったと思いますけども、あそこら辺ます。（拍手）をかいつまんで紹介してくれる高校生、ち○岩本氏 ありがとうございます。

ょっと手を挙げてもらっていいでしょうか。

○今村氏○今村氏 手が挙がりましたね。

のグループでも、ＩＣＴを使いながらいろ○岩本氏 おお、いいっすね。（拍手）いろなテクノロジーを駆使していく子ども

手を挙げただけで拍手をもらえる。すば
らしい。
○今村氏

先ほど、先生方の発表の一つ目たちを育てていくという視点を持つということが大切だという話がありましたけど、なかなかないですね、すばらし

本当に地域と行き来をすることで課題を見い。

つけていくという力を育みながらも、最新○岩本氏 じゃ、30秒以内で、ちょっとおのテクノロジーを駆使して、新しいソリュ

願いします。

ーションを生み出せる人材になりたいって○では、急いでいきます。三刀屋高校の中いう、本当に雲南ならではのシステムエン

林です。

ジニアの形なのかもしれないという希望が最後の何をしていきたいかなんですけど、ある話だなと感じました。

僕の将来の夢はシステムエンジニアなんで○岩本氏

すけど、システムエンジニアって、まずニゃんと足を運んで、自分で体験しながらっいいですね、やっぱり現場にち－41－
第 3 部 クローズセッション41

ていうところ、本当いい姿勢だなと思いまいたと思うんで、教員志望の人の中でちょした。

っと、自分はこういうふうな教育者になりじゃ、あと大学生、さっき聞いたＣＯＣ

たい、そのためにこれからこういうことを人材育成コースの第１期生、ちょっと同じ

意識していこうと、やっていこうと、ちょ質問です。自分は将来こういうふうになり

っとそこら辺を、さっき大先輩の先生たち

たい、そのために大学時代、こういうことがいい発表してくれたので、それに続く島を頑張っていこうと思ったっていう、ちょ大の教員志望の学生さん、ちょっとお一人。

っと紹介してくれる人。

お、いいね、じゃ、ちょっとお願いしま○今村氏 女性の。

す。（拍手）○岩本氏 はいはいはい、お願いします。

○島根大学４年生の小林大輝と申します。

○今村氏 女性の学生さんから。（拍手）この春から、広島県において正採用で先生○島根大学１回生の瀧川七海といいます。

をさせていただくことが今決まってますの

私は、今回のワークショップを通して思っで、それも見越して話をさせていただきた

たことは、高校生が当事者意識を持って地いなと思ってます。（拍手）域にかかわっているなっていうことがすご○今村氏 広島にいい人材が。

く伝わってきました。だからこそ、私はこ○ありがとうございます。僕は、さっきのれから大学生としてやっていきたいことは、

ワークショップの中で、アンパンマンみた

そういう高校生たちの一番の応援団でありいな先生になりたいっていうふうに書かせたいなっていうふうに思っています。高校ていただきました。アンパンマンっていう

生と大学生、私本当に高校３年生と１歳しイメージって、やっぱり勇気を与えたりとか違わないので、年も近いので、そういっか、バイキンマンみたいなやつをやっつけた高校生が地域でこういう活動していきた

たりっていうイメージがあるんですけど、いんだけどどうしたらいいかなっていう悩

僕の中でやっぱり夢を持って頑張るとか、みだったりとかを一緒に考えていったりとその夢を描くために必要な材料を子どもたか、もしくは大学で学んだ専門知識をそれちに見せてあげる先生になりたいなと思っこそ高校生の活動に生かしたりだとか、そています。今すごく考えてるのは、やっぱういうことをしながらも、そういう高校生

り格好いい大人に出会うっていうことがすに雲南市のことをむしろ教えてもらうことごい必要だと思ってて、これが目標を持っも私はできると思っているので、そういうて頑張ってることなんだとか、こんなふう

ふうに高校生の一番の応援団になっていきになってみたいなっていうことを学校の中

たいなというふうに考えています。きょうに持ち込んでいける、そういった先生になは本当にありがとうございました。（拍りたいなと考えています。以上です。あり手）

がとうございました。（拍手）○岩本氏 ありがとうございます。

○岩本氏 ありがとうございました。

島前高校の卒業生でしたね、今ね。

ぜひ広島、嫌になったらいつでも島根に○今村氏 ちょっと自慢しましたね、今。

帰ってきてもらって大丈夫ですので。

○岩本氏○母ちゃんとけんかして広島に帰らないとちょっとだけ、すみません。何かちょっとうれしくて。

いけなくなったので。じゃ、ぜひチャンス○今村氏 立派でした、確かに。

があれば、隙あらばという感じで帰ってき○岩本氏たいと考えています。

それで、もう一人だけいいですか。さっき学生ちょっと見てたら、教員志○岩本氏

望できょうこの場に来てる人たちが何人かで育ったことを、島根で学んだということ

－42－
42

第 3 部 クローズセッション

そうですね。また広島でも島根

を、ぜひ広げていただけたらと思いますん

緒にやりながら見せるということをしていで。

かなきゃいけないな。その過程の中に絶対○はい、もちろんです。ありがとうござい必要なのは「直会」（なおらい）だなといます。

うことで、うちのグループは落ちついて、○岩本氏 ありがとうございます。

まず、行事の「直会」を大切にしながら、○今村氏

保護者の方から何か、議論をし子どもとの接点を増やしながら、地域の中た内容でもいいですし、今のお話を聞いてで子どもを育てましょうという、そういういて、こんなこと思った、あ、どうぞどう感じになりました。（拍手）ぞ。今、手が挙がりましたので。（拍手）「ノーナオライ・ノーライフ」っていうこ○これから生き抜く力とか、それに向けてとで。

親がどういう姿勢を見せるかということを○今村氏話してきたんですけども、生き抜く力を発がわからないと思うので、ちょっと解説を表せえと言われて、書いたことが生き抜くしていただいてもいいですか。

力っていう、何ともちょっと大変なグルー○「直会」っていうのは、もうすぐ神在月

プなんですけど。要は、自分で物事をちゃですけども、「神様が出雲に集まって、いんと考えられることであったり、考えたこ

ろんなはかりごとをして帰られるときにやとを発信できる子どもであってほしいとか、った宴会」のことを「直会」と言い始めた

あと、すてきな笑顔を見せられるとか、ちようですけども。

ゃんと自分の居場所を見つけられるとか、○今村氏

挑戦する力、そしてそれを突破する力ってとですね。

いうのを、ひっくるめたら結局こういう言○はい。結局は酒飲んで、ていう感じです。

葉になっちゃったっていうのが、うちのグ○今村氏

ループの結論です。

「熟議」が大切だということですね。あり「直会」って、外から来た方々

語り合うことが大切だというこ語り合うということですね。

そのために何をするかということについがとうございました。酒って、酒です、やては、例えば親自身がわくわくすることとっぱりね。でもちょっとこれ教育の場なのか、成功体験を子どもに経験させてあげな

で、ちょっとあれかもしれないですけど。

きゃいけないよねとか、古きよきもの、昔ということで、楽しい時間もあと数分にの人の持ってた知恵とか、地域の文化とかなってまいりました。小山さん、ここまで伝統とかっていうのを継承していかなきゃの、総括といいますか、ここまでのお話をいけないとか、そういうこともあったり、聞いていて、コメントをお願いいたします。

あと人とのつながりをつくる機会をつくっ○小山氏ていってあげきゃいけないということがあことんの議論に参加させていただいて、今ったんですけど、結局、親がそれを本当に日、この午前中、皆さんのご議論の様子を、

今ちゃんとしてるのっていう、自分のこと

あの後ぐるっと見させていただいた後、ち振り返ってみると、結局自分自身が大丈夫

ょっと外の空気吸いに出てみたら、すてきなのかなっていうところがあって、親の背な親子連れに会って、この話聞いていただ

中も見せなきゃいけないんだけど、結局、いてたようですけども、これからの国の方

家庭の中に、自分も一緒に体験したり、経向とか、地域で自分たちで考えるとか、何験したり、楽しんだりっていうことをしてを豊かって考えますかねなんて話をしてた

いきましょうということがあって、地域のら、ちっちゃな女の子が、１、２歳ですか

行事だとか学校行事だとかっていうところ

ね、お父さん、お母さんと私が立ち話してに、親も一生懸命やってる姿を子どもと一たら、とととって寄ってきて、これくれて、昨日も入間の交流センターでと－43－
第 3 部 クローズセッション43

おじちゃん、はいって、松ぼっくりかな、

学校でされてることなんかも、やっぱり仕だめですね、そういうのもとっさにわから分けしていくというか、本当に学校の教員

ないおじさんは全然役に立たないけど、あだけで絶対にやるべきことは何なのか、逆

あ何かいいね、ありがとうって言ったら、に地域と一緒にやったほうが、もうちょっ

あっちにあるよとか言ってくれて。だから、と効果的にできることって何かなとか、あこの子たちがきょうは雲南で、日本中のいとは、これ、地域がやったほうがいいこと

ろんな地域で、これから教育を受けて巣立とか、家庭でやれればいいしみたいな、地っていく世の中ってどうしていくかね、そ域側でもっとやっていくべきことだとか、の地域社会を大人たちはどう守り、つくっもうちょっと再編していくというか、業務ていくかねっていうのを、やっぱり地域ごをですね。やっぱりそこで生み出したゆととの議論だし、例えば、今、雲南でとってりを、ちゃんと「直会」の時間に使うとか、も豊かな環境ですくすく育っているお子さ

これからＩＣＴのやっぱり導入してやってんたちを、さあ、これから世の中でどう迎いこうという中で、そういう時間に使うとえるかねという、何かとっても大切なもの

か、ちょっとそういう、やらないというこをいただいたんでうれしくなって、きょう、とよりは一緒にやっていくとか、誰かほか

今、皆さんのご議論に出てたような話こそと連携しながらやっていくとか、それを任が肝だと思いますし、オープニングでも話せていくとか、組みかえていくとか、ちょ出てたように、それこそが最先端であって、っとそういう作業もあわせてしていかない

考えていくべき、追い求めるべきフロンテと、していかないとというか、したほうがィアはここにしかないのですから、皆さん

多分気持ちよく前に、その時代の変化とか、の日常のお悩みを、大人も子どもも議論し社会の変化とかに向かって動き出せるよう合うということが、今後も大事なんだろうな学校組織になっていく、もしくは学校となと思って、ちょっとご紹介させていただ

地域の関係になっていくのかなと思ったときました。今日は、本当にいいお話をいろいうのが一つ目です。

いろ聞かせていただいて、ありがとうござ
います。
○今村氏

の話聞いてて、僕本当、さっきの発表なん岩本さんもコメントお願いしま

す。
○岩本氏

二つ目は、高校生と大学生のほうで、あかもすごいなと思って聞いてました。ただ、一方で、自分はこれからこういうふうにな

そしたら、僕、二つあるんですっていきたいとか、これやっていきたいっが、一つは、先ほどの情報リテラシーの話

ていうのが書けなかったような高校生もいなんかもそうですし、「直会」もそうです

たと思います。僕はそれ全く心配する必要

けど、こういう場でいろいろやると、やっがないというか、書けなくて当然だと思っ

ぱりこれが大事だ、もっとこういうことをてもいいし、書けない自分がよくない自分

やっていこうってたくさん出てきて、本当で、自分は全然キャリアが見えてなくてとに大事なことなんでやっていくべきだと思か、これからの夢がないからだめなんだと、うんですけど、そのときに大切なことをど

そんなこと思う必要性は一切ないと思ってんどん積み上げてくと、今でさえ大変で、ます。これから別に夢とかなんとか見えな学校も多忙で、先生たちすごい一生懸命や

くたって、今、目の前にあることに誠実にってる中で、もっともっとというとやっぱ向き合って、それをちゃんと乗り越えてい

り大変になってくる、その中でやっぱりこ

くとか、課題見つけて解決していく先に、れからもう一つの視点として考えていった

また未来は開かれていくし、逆に書いた人らいいかもしれないなと思ったのが、今、も、ちゃんと自分はこうなりたいとか、こ

－44－
44

第 3 部 クローズセッションういう未来の自分の職業につきたいんだと

教育フェスタもこの時間で、これをもっかって書いた人も、それにあんまり固執すて終了です。まずは、おいでいただきまし

る必要は、全くないと思ってます。これだ

たお二人に大きな拍手をお願いいたします。

け、先ほどの話も、いなかったとき話した（拍手）んだけど、職業とかどんどん変わっていく、

今日、一緒に「熟議」をされた、そして、時代が変化していく中で、自分の夢とかや

大学生、高校生一緒に議論をされたお互いりたいことも変化して当然です。今の自分に拍手をお願いいたします。（拍手）がそう思ってるだけで、今の自分がもっとということで、変化を楽しめる雲南市、成長すれば、夢だってやりたいことだってそして島根県をこの場所からつくっていく

変化、成長して当たり前ですので、そういということで、きょうはこの場を閉じたい

う意味では、変化することを恐れることなと思います。どうもありがとうございまし

かれと、そういう時代です。変化を楽しみた。（拍手）

ながら柔軟に自分を、変化を楽しみながら向かっていくというような、何かそういう○（司会）

しなやかな生き方もあるんだということをりがとうございました。

頭の片隅に置いといてもらえるといいかな

会場の皆様、熱心なご討議あそして、小山様、今村様、岩本様、改めというふうに思いました。以上です。

てお礼申し上げます。会場の皆様、今一度○今村氏

あれですかね、今正解とされて大きな拍手をお願いいたします。（拍手）るものを、もしかしたら大人も一回手放す

本日は、包括的に連携する雲南市と島根必要があるのかもしれないですね。本当に大学が、連携、協力して地域づくり、人づ劇的にこれから日本の教育が変わる準備をくりを進める機会として、「雲南市教育フ

文科省さんはされています。相当変わると

ェスタ2016」「平成28年度大学改革シンポいうことを一応文科省さん的にはうたってジウム」を共同で開催いたしました。

いる中で、もしかしたらどう変わるのかと

島根県は、さまざまな地域課題を持つというと、今ここでこのように地域の中でどいう意味では最先端の地域であり、だからう子どもたちを育てていくんだろうとか、

こそ学びの場も多く、豊かで多様な学びを徹底的な暗記をさせるではなくて、そのむ授けてくれる地域であるとも言えます。こ

しろ一つ覚えた年号の裏側にあった背景をの地域でつながる縁を持った本日の参加者

もっと理解することが、雲南の今を理解す

一人一人が、これからも私たちの現在と未ることと実はつながっているということか

来に向き合い、ともに考え、ともに課題をもしれないとか、そういうことを考える教

解決し、この地域から持続的に発信するこ育に日本がどんどん変わっていくかもしれとができるようにつながりを持って行動しないと。それはもしかしたら、この雲南市ていけることを願っています。

の中で悪戦苦闘されながら、「夢プロ」と以上をもちまして、「雲南市教育フェス

かいろいろなものを実践されてる先生方のタ2016」並びに「平成28年度大学改革シン

一つ一つのご努力が、今の卒業生たちの発ポジウム」を閉幕させていただきます。

信にもつながっているということを、日本が学び、そういう新しい変化を向かえようとしているぐらいの捉え方をしていただい

本日は多数のご来場、まことにありがとうございました。

て、ここからの変化を一緒に楽しんでいけると、大人自身がですね、いいのかななんてことを思いました。

－45－
第 3 部 クローズセッション

45

付

録

○参加者数
○事後アンケート結果※高校生・大学生の回答結果（「高校生と大学生のワークショップ」について）は、第 2 部に掲載）○シンポジウムポスター○当日配付パンフレット○新聞掲載記事○ご協力いただいた方平成28年度大学改革シンポジウム 参加者数
（島根大学集計分）
区分
国立大学協会
文部科学省
島根大学

教職員
大学生

高校

教員
高校生

報道関係
計

人数
2
2
55
26
29
71
9
62
4
134

（雲南市集計分）
区分
雲南市教職員雲南市PTA/地域関係者
雲南市外

雲南市内
計

人数
229
58
50
文部科学省
6
島根県教育委員会
9
その他
35
63
行政
15
スタッフ
38
カタリバ
10
400
合計 ５３４名

付

録47

平成28年度 大学改革シンポジウム 事後アンケート結果（平成28年10月16日(日)実施）

設問1. このイベントを通して，どのようにお感じになられたか，あてはまる番号に○をつけてください。
① 地域を学びの場として次世代の人材を育成することができると思う。
回答
そう思う
まあそう思うどちらとも言えない.あまりそう思わない
そう思わない
未記入
総計

人数
69
74
21
4
1
1
170
そう思う
まあそう思う1 1

42%

どちらとも言えない
21
69

1%

.あまりそう思わない

まあそう思う1%

どちらとも言えない

12%

そう思わない
74

そう思う

割合（%）

人数（人）

.あまりそう思わない

41%

そう思わない

43%

未記入

未記入

② 地域の中で，多様な主体（学校・地域住民・保護者・NPO・行政など）が連携，協働することができると思う。
回答
そう思う
まあそう思うどちらとも言えない
あまりそう思わない
そう思わない
未記入
総計
人数（人）
3 0

人数
66
80
20
3
0
1
170
そう思う
まあそう思う1

どちらとも言えない

20
66

0%

2%

まあそう思う0%

どちらとも言えない

12%

あまりそう思わない
そう思わない

80

そう思う

割合（%）

あまりそう思わない

39%

そう思わない

47%

未記入

未記入

③ 高校での地域課題に関する学びを大学でより高めることができると思う。
回答
そう思う
まあそう思うどちらとも言えない
あまりそう思わない
そう思わない
未記入
総計
人数（人）
5

1

3

人数
58
68
35
5
1
3
170
そう思う
まあそう思う

割合（%）
3%

0%

2%

どちらとも言えない35

58

あまりそう思わない

48

付

録

未記入

まあそう思うどちらとも言えない21%

そう思わない
68

そう思う

34%

あまりそう思わない
そう思わない40%

未記入

設問2. このイベントを通じ，心に残ったこと，キーワード，考えたことなど自由にお書きください。
雲南市民、保護者の方から・高校生でも社会を変えられる。地域について考え，研究すると，大学進学についてより具体的に進路が決められる。
・高校生の時点で地域のことを考えることをやっていることに感動した。
・ファシリテーターの重要性。
・子供達の将来の力。
・学生の発表がすばらしい。
・自主。

小学校教職員の方から・自分が高校生や大学生の時にそこまで住んでいる地域の現状に関心がなかった。今の学生さん（一部だとは思うが）には，これから長い時間ゆっくりと確実に地域に貢献してほしい。自分にできることも少なからずあるはずなので，考え，実行していきたいという想いは芽生えた。
・失敗を恐れず継続していくこと。
・JA等の農業関係者，森林組織の材木関係者，商工業関係者，地域自主組織関係者等，地域産業を支える方の参加，発表を強く望む。
・（設問1.③で「2」を選択したことについて）大学では専門に特化するため，学生の希望をどれくらいかなえる
ことができるのか，また，指導を受けることができるのか疑問がある。
・飯南高校生の取組は，高校生らしくて，シンプルであたたかみがあって，ステキな実践と思った。
・地域の子どもをどう育てていくか，将来に向けての学校の取組みについて考える機会となった。
・つながり。自分が育った地域，学びの場である地から自分の出身地を考えることはとても大切，すばらしいこと。そして自分にできることを考えること→実践化につなげること。
・高校生の柔軟な発想に驚いた。異校種・異学年の交流の場があり，地域に生きる・働くことがより現実的になると思う。
・高校と大学の地域課題に関する学習（活動）を関連づけたり，連携して進めたりすることができるとよい。
・飯南高校の発表で他県から，多くの生徒が来ていることに驚いた。地域の魅力を高校生が伝えていくことで，
これから，地域の活性化につながってほしいと感じた。
・ただなんとなく日々をすごしている学生にとって，日々の生活や想いを振り返り，それが進路や将来の目的につながっていくということに気づくことができるよい機会になったと思う。
・地域と自分。地域のために，それがそのまま自分のためになる関わりを作っていくことが，一番大切だと改めて感じた。
・大学生や高校生の学びの質のよさ，高さ。
・「行動力」がキーワードだと思いました。そのエネルギーとなるものはこのようなセミナーに参加して，様々な方とふれ合うことで得られる「熱」だと思いました。
・キャリア教育の大切さ。目的意識をもって取り組むことの大切さ。
・主体性。
・多様な学び。「正解を変える」。
・高校生の取り組みの発表がとてもよかったです。
・自分の地元の好きなことが言える子どもたちを育てたい。
・高校生・大学生の参加があり，明日につながるシンポジウムだったと感じることができた。
・高校生や大学生の発表を通して，未来に希望を感じました。また，地域との連携をもう少し強めていきたいと考えました。
・それぞれの場で取り組みがなされていて，すばらしいと思いました。この取組みをどのようにつなげ広げていくかが今後の課題だと感じました。
・「志を果たしに，いつの日にか帰らん」というフレーズが心に残りました。一度他県に出ることがあっても，そこで学んだことを地元へ持ち帰り，地元の活性化に貢献することの大切さを感じ，そういう子どもを育てなけ
ればいけないな…と実感しました。
・高校生の発表が立派でした。
・自分のことを語る。
・飯南高校のプレゼンがとてもよかった。すてきな高校生を見て自分も何かチャレンジしてみたいと思った。
・高校生，大学生の参加があって良い。
・高校生でも若者でも地域を元気にできる！
・これから人口減少，高齢化社会が加速度的に進んでいくこと。今ある職業の半分以上がなくなってしまうこと。高校生が地域のために貢献しようとする姿勢がよかった。
・高校の取組みを興味深く聞かせてもらいました。
・高い志を持った若い人材が育っていることを，本当に頼もしく，また，中年世代の私もがんばらねばという思いになりました。あと，都会から島根の高校に進学し，今日のような場で，自由な雰囲気を持って発表する姿に，深い感銘を受けました。
・高校生や大学生が地域にでかけ，良さをみつけることを積極的に行っています。どんなことをしているのか知れるいい機会になりました。若い人たちの作る未来の町が期待できます。
・初めて雲南市に来て働いている自分にとって，魅力のある市であると感じました。このような機会があることが素敵だと思いました。
・学生さんたちが，地域について真剣に考え，行動を起こしていることに感心しました。”チャレンジ”大人にも大事なことだと思いました。
・県外から飯南高校への入学大変ありがたく思います。そしてプレゼンも上手でおどろきました。県内高校生も学ぶべき点があるのではないかと感じました。お互いの良いところを吸収しあえる場があれば刺激になると思います。
・島根県外に出ることや，色々な経験をすることで自信につながると思った。
・地域に貢献。
・「高校生でも社会を変えられる」。（２）・「高校生でも社会を変えられる」力強く語り自分の言葉で伝えておられ，とてもすばらしかったと思います。
・主体性。
・高校生の時から，課題意識をもち，一歩ふみだすこと，体験をして学びに生かすことができるんだと。地域のことを自分自身もっと知ること。参加して，つながりをもつことが大事だなと感じた。
・仕事をつくりに帰る，志を果たしに帰る，の言葉が心に残りました。これからの時代はまさにふるさとで，地域でいかにいきていくか…が大切だと思いました。学校でも，こういう話ができれば…と思います。

付

録

49

・地域の高齢者を巻きこんだ活動
・もっと大学生や高校生がいるといい。こんな会こそ考える場として学生に開いてほしい。昨日のダイジェストが見られるとおもしろいと思う。学生の発表も良かった。
・地域の活性化。（でも実際雲南の方，特にお年が私（55）以上の先輩方のパワーはすごいです）
・地域貢献がしたいという強い意思。コミュニケーション能力。子どもを支えるバックアップ
・高校生，大学生が「地域」を大切に思い，「地域」で生きていこうとしていることが心に残った。
・高校生や大学生がすばらしい取組を行っておられることを知って，驚きました。
・高校生，大学生が地域に向けて発信している姿に感動した。たのもしかった。もっともっと，まかせることが大切だと感じた。
・飯南高校の生徒の発表がとても上手で驚きました。自分たちで企画し，自信があるからこそ，あそこまで堂々と発表できると思いました。生徒の自主性を大切にした活動の大切さを学びました。
・飯南高校の生徒さんが動画が出ないというアクシデントにもかかわらず，自分たちでつないで活かせて，すばらしかった。こういう力が備わっていることが大切かと思う。
・高校生と大学生のワークショップにおいて，課題について，真剣に考えている若者の姿は素晴らしいと思う
し，このような機会は，重要であると思う。
・キャリア教育の充実。関係機関の連携。
・高校生，大学生が地域に出かけ，課題をみつけ，解決していく姿は，とてもたのもしいし，社会を変えていく
力をもっていると思う。
・飯南高校生の発表に感銘を受けました。
・高校生や大学生さんが強い志をもって，学び・活動していることに大変おどろいた。熟議では，育てたい力を考え，色々な意見を学ぶことができた。

中学校教職員の方から・自分の高校，大学時代のことは全く参考にならない。子供達の自立こそが，子供達の未来につながっていくと思う。
・地域でつながる。
・高校生の学び，特に飯南高校の発表で，高校生がつくるサマースクールがよかった。若者にまかせるところはまかせる町の姿もよい。
・飯南高校生の主体的な活動発表がすばらしくて驚きました。大学へ入る前に，地域との関わりまで考えていて，今の高校生・大学生は将来を担う力があると感じました。
・今回のような，活動の（話し合い）内容を広く伝え，実際の行動につなげていければと思いました。特に高校生のように若い世代の思いを聞けると，パワーとなると思います。
・地域の未来を考えること～自分なら何ができるか，行政なら何ができるか（未来像に向けて，具体的に行動すること，そういう人材をたくさん育てていくこと…）これらを，子どもたちの授業の中で育んでいけたらと思う。
・変化を楽しむ。
・地域。
・”社会は変えられる”。
・人づくり＝地域づくり。キャリア教育，とても大事だと改めて感じた。
・貢献。よりよく生きる。
・高校生も社会を変えられる。
・持続可能な社会を築くための方策の答えは地域にある。
・高校生，大学生が地域のことを一生懸命考え，何とかよくしようと知恵を出し合っている姿に感心しました。
これが思いつきだけでなく，少しずつ実現していくといいと思いました。
・殻を破ること！チャレンジ力。
・自分の言葉で自分たちが企画・行動した飯南高校の発表がとても印象深かったので，もっと広く，中学生，高校生にも聞いてほしいと思いました。
・地域と世界。
・高校生，大学生の発表を聞き，改めて地域の課題について見つめ直すことができ，非常に有意義だった。
・地域に出る。チャレンジの連鎖
・雲南市の取り組みがすばらしいと改めて感じることができました。
・つながる力。つなげる力。
・熟議で皆さんと話すことで多様な考えを知ることができ，有意義な学びの場となった。
・答えは地域にある。理想を話し合って共有する時間が年に1回あっていいなど感じました。
・飯南高校のトラブルにすぐに対応できる力が立派だと思いました。県外出身者だそうですが，今後も活躍してほしいと思います。そして，島根県の良さを広く伝えてくれるとうれしいです。
・地域の中で活動し，貢献しようとしている高校生や大学生の姿が大変よかったです。教員もそのような意識や行動力を持ちたいと思いました。
・主体的に地域と関わり，地域を元気にしたいという高校生や大学生の姿勢に心をうたれました。

高校教職員の方から・志を果たしに、ふるさとに帰る。

大学関係者から・高校・大学卒業後の人材流出を最小限にするための行政側の方針等も知りたい。
・雲南市の長年の努力に敬意を表します。
・高校生と大学生のワークショップで，高校生の発想力，企画力，まとめる力，発表（プレゼン力）に触れることができ，思った以上に力があることが感じられた。

県外の教育関係者から・教育はできると思うが，それが地域の発展につながるかは疑問。島大も7割は県外生だということだし，ということは高校生も県外に出ていると思う。教育を地域発展につなげるには，県の将来像，グランドデザインが必要だと思った。
・日本のこれからの課題を先取りしている気がする。がんばって欲しい。（本町も大いに参考としたい）

50

付

録

設問3. 地域に貢献する人材を育成するため，島根大学に期待することがありましたら，自由にお書きください。
雲南市民、保護者の方から・このような活動をぜひ全国，世界にも発信して欲しいです。
・地域自主組織が行っているイベントへの参加（継続してお願いしたい）
・COCの事初めて知りました。今後も継続していかれることを希望します。
・地域にどんどん入ってきてください。新しい風を入れてください。

小学校教職員の方から・どんどん地域に（行事など）に派遣してほしい。
・小・中学校へボランティアで来ていただくといいかなと思います。
・医療，教育，どの分野でも，人格の形成が大切。人として，誠実さ温かさをもった人材をまず，大切に育ててほしい。
・学生の希望をかなえる大学の体制作り，丁寧な聞きとりをしてほしい。
・大学卒業後の進路（就職先）に結びつくような人材育成，就職先の開発，紹介
・本日のような機会をとおして，小・中・高の子どもたちに学生からよい刺激を与えてほしい。
・地域との連携を図っていってほしい。（実情，展望等）
・自分の出身地のよさ（魅力）を再確認する機会を設けてもらいたい。学生・先生方等で議論してもらいたい→
将来の生き方を考える場に！
・地域貢献の取組を学内だけでなく，それぞれの地域へ返して（発信）もらうとよい。教育学部の1000時間体験とCOC人材育成コースの活動が関連づけて行われるとよいと思う。（COC人材育成コースの学生）・オープンキャンパス以外でも，島大の魅力を発信していく。（大学生を高校に派遣し，プレゼン）・地域にも情報発信をしてほしい。一番目にするのは学校だよりです。飯南町在住ですが，小学校，中学校，高校だよりは必ず目を通しています。
・COCに対して非常に関心を持っている子は多くいます。できるだけ多くの子に学びの場を開いてほしいと思います。
・大学の取組をさらにアピールするとよい。
・島根に残る人材育成。（惰性ではなく積極的に）・島大生は本当によく雲南市に来てくれていると感じます。今後もそのような場が多くあり，雲南の子たちにナナメの立場から良い影響を与えてくれることを期待しています。
・地域枠が多くあるのは，地域・地元の希望です。（特に医師，看護師）ぜひ，つづけていってください。常勤
医師不足は，島大の力で何とかしてほしいです！期待しています。
・今日のようなワークショップもいい。加えて，実体験を通して共有し，思考できるようなワークショップ活動。中・高・大のグルーピングで行うワークショップや活動。1回きりでなくて，年間を通して行うような企画。
大学がつなぎになって石見地域，出雲地域，隠岐地域の県内の広い地域の高校生，中学生が出会って交流できる企画。
・教育学部に所属していました。1000時間体験が大変有意義な取り組みだと思います。学校機関だけでなく，地域の行事・取組にどの学部でも参加できるようなカリキュラムや，大学からの地域（ふるさと）イベントの企
画・運営の充実が図られていくといいと思います。
・様々な活動が学校であるのですが，気軽に見に来たり，参加してくださるといいな…と思います。ただ，（大学から）少し遠いのでなかなか来にくいのも課題だと思います。
・地元への就職を！！
・応援しています。
・1000時間体験は，大学生にとっても地域にとっても良いシステムだと思う。今後も続けてほしい。
・これからも，地域に出かけての課題解決的な学習を大切にしてほしい。
・島根の地域課題を解決するために何が必要かを研究し，それを学校に広げてもらいたい。大学入試で地域貢献枠の推薦があるとよい。
・地元出身の高校生を合格させるための枠を設けてほしい。
・地域の伝統行事に関わる体験をさせて頂ければと思います。地域の伝統行事を通じて，見えてくることがたくさんあると思います。行事の担い手の問題，地域の歴史や生活文化，地域の人どうしのつながりなど，伝統行事を通じて，地方，特に山間地域にある社会問題が縮図として見えてくる中で，課題意識を持って行動できる人になってもらえればと思っています。
・大学でのとりくみの発信。
・COC人材育成コースの魅力を知ることできて良かった。
・地域にとどまる，あるいは定住する人材を育ててほしい。
・地域に帰り，山陰で働く，住むことを目的として，学生を募集し，学科をひらかれていることは興味深いし，地域にある大学として，良いと思った。活躍できる学生を育ててほしい。
・小・中学生にパワーを生み出せる学生を育ててほしい。私は文系ですが，地域の文化（音楽・芸能）を大切にしていってほしい。
・私は教育学部出身です。1000時間体験学修はぜひ続けていってほしいと思います。特に，様々な学校へ行くこと（大規模，小規模，異校種…）いろいろな経験をした学生さんは，社会に出てすぐ働ける，即戦力になると思います。
・育成した人材が実際に地域に残れる，地域で働けるような場づくり，ルートづくり
・学校の活動にどんどん入りこんで，ボランティア的な活動に積極的に取り組んでほしい。
・小学校，保育園等のボランティアを推進してほしい。3，4年生の最後（セメスター？）だけでなく自主的に行ってほしい。私自身学生の頃（県外でしたが…）ボランティアで小学校へ行かせてもらい，今とても役に立っている。
・地域貢献する人材を育成するために①地域を知る（出かけて），②地域の人々に出会い，思いを把握する，③
課題を考える，④解決するためにできることは何か考える ※大いに期待しています。
・地域に貢献する人材を育成するためには，大学の門戸を広くする必要がある。受験体制，大学の施設、教員数等の問題はあるが，ぜひ，定数の増加をお願いしたい。
・専門性を高めてほしい。第一人者の育成。（島大の○○先生，△△研究室を全国区に，世界レベルに）専門家，第一人者が多岐にわたり数が増えればなおよいと思う。
・ルールを守れる学生の育成をお願いします。
・島根大学でしかできない活動，都会では学べない，地域に密着した活動をしてほしい。そして，それぞれの市
町村をさらに魅力のあるものにするために，活動をしてもらえたらと思う。
・活動，体験ありきの気がします。もう少し，現代の問題とか専門的な体系化された学問の追究が必要だと思います。ワークショップでの，高校生の発言とあまり変わらない，というところに危機を感じました。大学の生き残りのためかも知れませんが…。
付

録

51

中学校教職員の方から・COC，とても有効な制度だと思います。学生が，”県外が7割”と言われたことも驚きでしたが，今後も大学が”地域”に出向いてPRしてもらいたいし，県外者が，島根に根づくことも有効であると思うので，島根（山陰）を活性化するための人材を育てている，という意識をもってほしいこと，地域の企業，産業と密に連携し，されていることをまた，地域に発信してほしいと思います。”研究”も大切にしながら。
・高校で地域とかかわる活動をたくさんしてきた生徒が，県外の大学に流れたり，あるいは島根大学に入れなかったりといったことがないようにしてほしい。大学の地域とかかわる活動も，文科省の「査定」に入ったりするようですが，地域の活性化につながる事業・教育を展開してほしい。一方で，古い考えかもしれないが，いわゆる偏差値的な，教育の質も維持向上させる努力もしていってほしい。
・広い県内各地域ともっとつながる教育をしていただきたい。
・高校で学習したことが生かせるよう連携をしっかりとってほしい。学生を地域としっかりと結びつけ，これからの地域課題が解決できるよう，大学側も地域としっかりと連携してほしい。
・高校で養った力を伸ばしてほしい。
・大学の在り方が大きく変わりつつある中，島大においても時代に即した取組みが行われています。娘も貴校を卒業し，県内で教職に就いています。息子も貴校で学び教職をめざしつつあります。1000時間体験はいいことだと思います。島根の子が地元の大学で学びたいともっと思って欲しいです。
・地域に出掛けていかれる際に，短期間だけでなく，長期で関わっていかれるとよいのではないでしょうか。
・COC人材育成コースの新設には期待しています。中学生にもその取組について紹介したいと考えています。
・地域にとけこめる人材育成。
・地域との積極的な交流。学生を地域に力強く押し出すこと。
・基礎研究に力を。
・今後も地域に密着した活動を継続していってほしい。
・学生の時から一貫して，「地域」を意識した学びを積み重ねている現状に正直驚きました。机上の学習だけでは得ることのできない生きた学びを得ることができていると思いました。地域に残って貢献することも大切なことですが，一方で，住む所を限定せず，力を発揮する人材を育てることも必要なので，一方に偏らない人材育成を期待します。
・県外からの学生が多いということなので，県外出身者にもぜひ，島根に永住してもらえるように，サポートしてあげてほしいと思います。
・公共施設にたくさん出向いて，体験してほしい。
・地域で特に不足している医者や薬剤師の育成に力を入れて欲しいと思います。新しく学部をつくることは大変に難しいとは思いますが，地域の大学だからこそ，期待しているところです。また，医者の育成については，地域枠の学生には，是非，県内で活躍してもらいたいので，何か少し条件をつけてもよいのではないかと思います。
・島根大学の学生さんには，カタリバや幸雲南塾で大変お世話になっていて，また，その真剣な姿に感銘を受けています。これからもこのような学生の活動の場や機会を増やしてほしいです。
・地域に積極的に関わる場を多くつくってほしい。

高校教職員の方から・地域に貢献したい人材を育てるならば，地域とは全く関係のない所を見ないといけない。また，「問題」の解決を目的にしている所しか見えてこないため，どんな世界観を築きたいかを考えるべきだ。

教育関係者から・教職員，学生など島大にかかわるすべての人（OB，OG，親などを含む）が，島大の価値を伝えてください。
・雲南など成功されている地域もよいですが，もっともっと苦しい現状のある地域でフィールドワークを学生さんと来ていただきたいです。
・地域のグランドデザインを描ける人材を育ててください。

52

付

録

設問4. その他，お気づきになった点，ご感想等お願いいたします。
保護者の方から・昔，今の考え方の違い。”志を果たして””志を果たす”なるほど…と思いました。その志を持った人がたくさんになればこの活動はすばらしいものになっていくと思います。
・ずっと地域にいると見えなかったことも，外から見て，改めて言ってもらうと再発見もあり，新しい地域づくり，そして子どもの育成の道すじが見えてくると思う。雲南の子どもは，シャイです。もっと，高校生・大学生の方々がもっともっと，積極的に入ってもらうと，うれしいです。

小学校教職員の方から・熟議1時間は長いかな～…と思いました。
・将来の子どもの成長を願います。ありがとうございました。
・Bチーム（かもてらす）を聞いたが，もう少し簡潔に説明をすると時間短縮になったのではないか。
・初めて参加しました。地域への思いを強く感じることができ，自分自身も子どもを教育する立場の1人として，がんばらなければならないと再確認させられました。
・熟議よかったです。
・12時までに終わっていただけると，ありがたいです。
・休日出勤については，ご一考いただきたい。時間延長についても。休日に休むのは，人としての権利である。
・トイレ休憩がほしいです。
・高校生がとてもしっかりしていて驚きました。飯南高校は県外からの入学も多いということで，島根を選んだ
決め手などもう少し聞いてみたかったです。
・高校生，大学生のワークショップは，とても魅力的であると思った。ぜひ，雲南市の小中高校で，行いたいと思った。
・「地域に貢献する＝地域から出ない」ということではないと思う。他県に出ることで島根・雲南のよさや課題が見えてくると考えました。
・たくさんの意見や考えがあることがわかった。これからどう教育をみんなでしていこうか意欲がわいてきた。
・いろいろな方の発表や意見をきき，新たに意欲をもつことができた。
・今の考えに固執せず，変化を楽しむ。夢をもち，それに向かって努力することも大切だが，今，夢がなくても今すべきことを誠実にやり遂げた先に未来がある。私自身がそういう思いですごしていきたい，子どもたちに接していきたいと思いました。
・教職員用の資料は白黒でよいです。
・平日開催がいいと思います。
・COCの取り組みは，とてもよいことだと思った。
・昨年も思ったが，ここで出されたアイデアは，何に反映されているのかわからない。話をするだけで，そのために，休日なのに動員？同じ学校の者が同じグループ内にいる理由は？学校での取り組みを話し合って決めようということなのか？それは日々の職員会議でしていることで，様々な立場の意見を出し合うことが目的なら，グループ作りを考えた方がよいと思う。
・なりたい職をとおして地域に何ができるかは高校生には難しいテーマだと思うが，考える機会の1つになったと思う。ありがとうございました。
・グループ分けが中学校区毎で残念でした。幼小中連携でいつも話しているので，別の校区や地域・保護者と話をした方がよいと思いました。
・高校生，大学生の発表は，とても意欲的で，パワーを感じた。熟議は，テーマが少し難しかったが，グループの人と考えることができてよかった。
・高校生，大学生の発表がきけるのはとても楽しかったです。教職員としてだけでなく，親としても実りのあるイベントでした。ありがとうございました。

中学校教職員の方から・島根大学との協働はとても先進的だと思いました。画期的でした。
・資料に日程表を入れてほしい（大会の主旨）。雲南市の住民でありながら何が起こっているか分からないまま
あまり説明のない大会の聴衆になるのはつらいものがあります。会全体の情報がなさすぎると思います。
・気軽に参加できる催し？も取り入れたら，参加者も増えるのではないでしょうか。
・おもしろかったです！
・地域に貢献する人材，言葉で聞くといい響きなのですが，基礎にあるのは資金です。お金の話になるのは嫌いなのですが何かを始めるためには費用，予算…悲しいです。雲南市で生活するためにの安定した収入の保障，育児の保障，その他諸々の保障，老後の安定，保障，これは必須アイテムではないでしょうか。
・わざわざ家庭の日にすると，教員の負担が大きい。教員の家庭や休養はどう考えるのか。動員をかけるのであれば市教研という形で平日に開催すれば良いのではないか。
・うんなん家庭の日に開催されるのであれば，もっと保護者や中学生が参加できるとよいと思います。
・飯南高校のプレゼンテーションがとても良かったです。参考になります。

高校教職員の方から・誤字脱字が目立った。パソコンの操作スキルは，一通り全ての人ができるようにするのも，人材育成に欠かせないと思う。

大学関係者から・雲南市だけでなく，県内の他地域へ広める必要がある。
・初めて参加したが，このようなイベントがあることを知って想像していた以上に充実した内容に思えた。

付

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54

付

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付

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55

56

付

録

付

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57

駐車場
入口
▼
男子便所

スタジオ303

女子便所

第１会議室

第２会議室

熟議会場④
（11：00～12：00）

事務室

ステージ

熟議会場①
（11：00～12：00）

大ホール

受付

オープニング／地域活動体験発表

トークセッション／クローズセッション

女子
便所

身障者
用便所

男子
便所

女子便所
男子便所

ふれあいホール

▲
正面
入口

和

熟議会場③
（11：00～12：00）

室

熟議会場②
（11：00～12：00）

◀駐車場

２Ｆ

かもてらす
▼

中 庭
事務室

立入禁止

ラメール
◀

便所
立入禁止

▶

正面入口

トレーニングルーム

自転車小屋

喫茶室

便所

大会議室

車

場

（本日駐車禁止）

下段駐車場
▼

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付

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浴室

事務室

研修室

駐

作業室
休憩室

高校生と大学生のワークショップ（10：15～11：55）
B会場

高校生と大学生のワークショップ（10：15～11：55）
A会場

デイサービス読売新聞

平成28年（2016）10月27日㈭

付

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本シンポジウムにご協力いただいた方【講師】
認定特定非営利活動法人カタリバ

今村

久美

代表理事

神奈川大学

小山

竜司

理事長付特別審議役(前まち・ひと・しごと創生本部事務局参事官)
島根大学地域教育魅力化センター

岩本悠

地域教育アドバイザー（島根県教育庁教育魅力化特命官）【来賓】
一般社団法人国立大学協会

山本

厚生労働省労働基準局労働条件政策課

健慈

水畑

専務理事

順作

労働条件確保対策室長

文部科学省高等教育局大学振興課

荒木秀治

大学入試室室長補佐

文部科学省高等教育局大学振興課

塩屋仁史

大学入試室入試第一係長

島根県教育庁

片寄

進

教育監

【共催】
市長（雲南市教育フェスタ 2016 主催者代表）

雲南市

速水

雄一

雲南市

藤井

勤

雲南市教育委員会

太田多美子

教育委員長

雲南市教育委員会

土江

博昭

教育長

雲南市議会

藤原

信宏

議長

雲南市議会

山﨑

正幸

教育民生常任委員会委員長

副市長

雲南市教育委員会の皆さま【取材協力】
雲南夢ネット
（敬称略)

60

付

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宍道湖の夕日（島根県松江市）

撮影：荒木 秀治 氏（文部科学省高等教育局 大学振興課 大学入試室 室長補佐）

国立大学法人

島根大学 教育・学生支援機構 アドミッションセンター 編〒690-8504

島根県松江市西川津町1060

TEL：0852-32-6625
FAX：0852-32-9726
URL：http://nyucen.shimane-u.ac.jp