新見市立新見第一中学校
令和元年度

公開授業研修会 要項

研究主題

主体的に学び合い、高め合う生徒の育成を目指して
ICT・プログラミング教育との関連課題や特性に応じて ICT 機器（IWB、iPad、Pepper）を中心とする情報手段を適切に活用し、主体的に解決できるようになる。

期日

日

程

令和元年１０月１５日（火）公開授業

１３：４０〜１４：３０

教科・領域

単元

学年学級

指導者

場所

社会科

日本国憲法と基本的人権

３年３組

有⻄陽路

３年３組教室

総合的な学習プロジェクト学習成果発表会

３年１組

白神栄治

体育館の時間

〜地域の課題を探り活性化に
特別支援

藤野真美

あけぼの教室向けた提⾔をしよう〜
学級活動

沖縄の伝統菓子を学ぶ〜菓子づくりに向けての事前学習をしよう〜

研究協議

１４：５０〜１５：４５
場所

体育館

形態

３つの分科会に分かれての協議

指導助⾔

１５：５０〜１６：１０
場所

体育館

指導助⾔者

新見市教育委員会学校教育課参事

光島由忠

新見市立新見第一中学校
令和元年度

全体進行
１

主幹教諭

藤井 幸治

開会あいさつ校⻑

２

公開授業研修会 研究協議

１４：５０〜
小藤 一成

研究協議

１４：５５〜
協議進行

研究主任

谷岡 明日美授業参観の視点

主体的に考え、学びとろうとした場面・要因

生徒同士が支え合ったり伝え合ったりした
場面と要因

３

指導講評

１５：５０〜
新見市教育委員会学校教育課

４

閉会あいさつ
教頭

参事

光島 由忠

１６：１０〜
大谷 忠宏

令和元年 10 月 15 日（火）第３学年３組 社会科○本時の目標・公共の福祉によって人権が制限されるのはなぜかを説明できる。
○指導上の留意点
・情報機器の活用
デジタル教科書を活用し、注目する資料を分かりやすくする。
・協働学習
個人思考をふまえて、学習班で意見交流し、考えを深めていく。

板書型指導案「公共の福祉と国民の義務」

指導者

有西 陽路

＜板書計画＞授業の流れ
目標 公共の福祉によって人権が制限されるのはなぜかを説明できる。
目標
自由権
自由権
人権制限
公共の福祉
みんなが自由や権利を主張したらこれらの自由や権利はなぜ制限
人権制限どうなるか？
されているのか。
まとめ
振り返り
公共の福祉 （憲法１２・１３条）
自由および権利が制限される。
生徒が記入した
例 高速道路の建設について

発表ボード

賛成か反対か○評価の観点・公共の福祉による人権の制限がどのようどこまで制限されるのか？
→ 裁判所が判断な目的で行われているか、自分の考えを述べることができている。
〔関心・意欲・態度〕

まとめ
振り返り

・公共の福祉が何のために必要なのか説明することができる。
〔知識・理解〕＜本時の流れ＞① 自由権の復習② 本時の目標を確認する。

○準備物
・教科書

③ 公共の福祉について知る。

・資料集
・ノート
・IWB
・発表ボード④ ８つの事例について、公共の福祉によってなぜ人権が制限されるのかを、個人で考える（ ６分 ）⑤ 個人で考えたことをグループでまとめ、全体に発表する。
（グループ８分・全体１０分）⑥ まとめ 例「自分の自由や権利が他人の自由や権利を侵害する場合、公共の福祉のために人権が制限される」（生徒に考えて書かせ、発表させる）⑦ 振り返り「分かったこと」「疑問に思ったこと」「調べてみたいこと」をノートに記述する。

令和元年 10 月 15 日（火）第３学年１組

総合的な学習の時間

板書型指導案「プロジェクト学習成果発表会」

目標

・情報機器を使って、プロジェクト学習の成果を分かりやすく表現できる。
○指導上の留意点
発表内容に応じて効果的に情報機器を活用する。

情報機器を使って、プロジェクト学習の成果を分かりやすく表現できる。

授業の流れ

プロジェクト学習テーマ
地域の課題を探り“新見活性化”に向けての提言をしよう。

目標

・情報機器の活用

発表
まとめ

チーム１（医療）チーム３（ボランティア）

チーム２（産業）

チーム４（生活）

振り返り

・内容理解
ワークシートに必要事項を書き込み、自分の考えや意見を持つことができる。
○評価の観点・実生活の中から問いを見出し、課題を立て、情報を集め、整理・分析してまとめ、表現している。
〔思考・判断・表現〕○準備物
・プロジェクタ、スクリーン・Pepper
・ワークシート・ホワイトボード白神栄治＜板書計画＞○本時の目標・iPad

指導者＜本時の流れ＞① プロジェクト学習について振り返る。
② 目標を確認する。
③ チーム１から発表をする。(8 分以内)
話し手は iPad、Pepper、プロジェクタ、スクリーンを使う。
聞き手は、発表を聞きながら、質問を考える。
④ 気づきや感想をまとめる。
⑤ 振り返りをする。

令和元年 10 月 15 日(火)特別支援学級 学級活動 板書型指導案「サーターアンダギーのつくりかたを調べよう」〇本時の目標・サーターアンダギーの材料とつくり方を調べ、説明することができる。
〇指導上の留意点
・情報機器の活用
生徒の特性に応じて情報機器を正しく使用することができる。

授業の流れ
①②
③
④
⑤

目標
材料作り方
まとめ
振り返り

「書く」「話す」など生徒の特性に応じた表現方法を選択できる。

・サーターアンダギーについて適切な方法で調べ、分かりやすく表現している。

〔思考・判断・表現〕〇準備物
・写真・IWB・iPad・Pepper
・発表ボード、マーカー

藤野真美＜板書計画＞

・表現活動〇評価の観点

指導者

まとめ

目標

サーターアンダギーの材料と作り方を調べ、説明することができる。
サーターアンダギーの材料

サーターアンダギーつくりかた

発表ボード

発表ボード

発表ボード

発表ボード

写真

発表ボード

発表ボード

写真

発表ボード

沖縄について海
ブレスレットサーターアンダギー

⿊糖→風味、コク

発表ボード「サーターアンダギーは、ホットケーキミックスと卵と黒糖を混ぜ合わせ、油で揚げてつくる。」
さとう

油であげる 沖縄では、サーター天ぷらともいう。

＜本時の流れ＞① 沖縄の菓子について知る。
② 目標を確認する。
③ サーターアンダギーの材料を調べる。
生徒 A：Pepper を使って調べ、分かったことを先生に伝える。
生徒 B・C・D：iPad を使って調べ、分かったことを発表ボードに書く。
（個人で）④ サーターアンダギーの作り方を調べる。
生徒 A：Pepper を使って調べ、分かったことを先生に伝える。
生徒 B・C・D：iPad を使って調べ、分かったことを発表ボードに書く。
（3 人で）
砂糖ではなく、沖縄特産品の黒糖を使うということを知る。
⑤ 分かったことをまとめる。
「サーターアンダギーは、ホットケーキミックスと卵と黒糖を水で混ぜ合わせ、油で揚げてつくる。」⑥ 振り返りとして、分かったことを言葉に出して話す。

公開授業資料

社会科ワークシート
組番

名前

これらの自由や権利はなぜ制限されているのか？
人権の内容制限される場合

表現の自由

名誉を傷つける行為の禁止

集会結社の自由

デモの規制

制限される理由

感染症・・・人にうつりやすい病気

居住・移転の自由

職業選択の自由

営業の自由

労働基本権

財産権の保障財産権の保障感染症による強制入院

医師や調理師になるために資格が必要※

稀少動物・・・絶滅しそうな動物※

警察、消防も公務員です。

※

ストライキ・・・仕事を止めること。

稀少動物の取引の禁止

公務員のストライキの禁止

街並みを守るために、建物の高さや色を制限。

不備な建築の禁止

ヒントカード
これらの自由や権利はなぜ制限されているのか？
人権の内容制限される場合

表現の自由

名誉を傷つける行為の禁止 教科書ｐ６４ ６・７行目

集会結社の自由

デモの規制

居住・移転の自由感染症による強制入院

職業選択の自由

医師や調理師になるために資格が必要制限される理由

デモの写真が教科書ｐ４６
許可なしでするとどうなるかな？

インフルエンザにかかると出席停止になるのはなぜかな？

教科書ｐ６４

特別な資格がない場合、どんな人が医者に担ってしまうかな？
教科書ｐ６４

営業の自由

稀少動物の取引の禁止

９〜１１行目②

絶滅しそうな動物を高く売れるからと、たくさんつかまえるとどうなるかな？
警察・消防や市役所が労働基本権財産権の保障

財産権の保障公務員のストライキの禁止 ストライキ（仕事を止める）
するとどうなるかな？

街並みを守るために、建物 教科書ｐ６５ 上半分の高さや色を制限。

不備な建築の禁止

公⺠＋α

不備な建築・・・壊れやすい、火事の対策をしていないなどの建物のこと。ޮ֋द‫ࣁۂ‬ྋ ೧ਫ਼ ૱߻ద͵ָस͹࣎ؔ ϕϫζΥέφָस൅නճ ϕϫήϧϞॄ͞͞Ͷ‫͏ͱ͢ࡎܟ‬Ζ 3HSSHU ੏‫ޜ‬ϕϫήϧϞͺɼࠕյ൅නͤΖ̒οʖϞ͗ɼʰࣙ෾ͪͬ͹ࢧ͏Νఽ͓ΖͪΌͶट޴Ν‫ڿ‬Δͪ͢ϕϪκϱτʖεϥϱΝ͢Γ͑ʱͳ͏͑қਦΝ΍ͮͱࡠ੔ͪ͢΍͹Ͳͤɽ௪৙͹ϕϪκϱτʖεϥϱͳҡ͵Εɼਫ਼ైͳ 3HSSHU ͗‫ڢ‬ಉ͢ͱϕϪκϱτʖεϥϱΝͤΖην΢ϩͶ͵ͮͱ͏Ήͤɽ࢘༽ϕϫήϧϝϱήΠϕϨ   5RER%ORFNV
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公開授業資料
特別支援あけぼの学級

学級活動

Pepper 制御プログラム（抜粋）ここに掲載している Pepper 制御プログラムは、特別支援学級４人のうちの 1 人に対して、生徒個人の特性に合わせて Pepper を使って会話練習をしていくものです。
使用プログラミングツール

Choregraphe

プログラムフローチャート

スタート
不正解
材料選択１
正解
生徒が先生に伝える生徒が Pepper に伝える

Pepper 聞き取り

材料選択２

以下繰り返し生徒と先生の会話

先生
聞き取り

生徒と Pepper の会話

特別支援学級

学級活動

使用プログラム

抜粋

プログラミングツール

Choregraphe

新見市立新見第一中学校 平面図

特別支援公開授業

総合的な学習の時間
公開授業

研究協議会場

社会科公開授業