3. 資料

入門
ガイド

入小
門学
ガ校
イにドおけ
る

お中
け学る校
入︵門社ガ会イ︶
ドに入門
ガイド

（2）
金融教育全体計画

中学校における年間指導計画例

生徒の実態
・素直で伸び伸びとしている。
・自ら進んで学習する態度に欠ける。

実践事例

実幼
践稚事園
例における

（1）
金融教育の内容

実中
践学事校
例におけ
る

−金融教育の推進の工夫を通して−

A 生活設計・家計管理に関する分野①資金管理と意思決定ものを大切にする、予算制約や希少性、欲求の制御、意思決定の理解と実践、計画に基づく消費態度、年齢相応の金銭管理の実践、商品等の情報収集と活用、やりくりや工夫の意義、など。

②貯蓄の意義と資産運用貯蓄の意義と実践、金利と期間の関係、継続して物事に取り組む意義、預金・株式・債券・保険等の知識、金融商品のリスクとリターン、資産運用のバランス、選択と自己責任、投資の意義、投資と投機、など。

③生活設計

こづかい帳の活用、計画的な消費・貯蓄、生活設計の意義と実践、将来支出やリスクの把握、収入と職業選択、ローンのしくみと金利の知識、年金・社会保障制度の知識、自身のライフスタイル、など。

①お金や金融のはたらき

お金のはたらき、信用の意義、銀行の役割、中央銀行の機能、決済機能、金利の意味と役割、新しい決済手段（電子マネー、ポイント）、カードの種類と機能、など。

②経済把握

生産や流通のしくみ、ものとお金の流れ、各経済主体のはたらきと相互関係、価格決定のしくみとはたらき、市場経済の意義、企業の役割と責任、海外経済との関係、など。

③経済変動と経済政策

景気変動の背景、景気変動と株価・金利・物価の関係、中央銀行の金融政策、政府の景気対策、景気変動とくらしの関係、など。

④経済社会の諸課
題と政府の役割

時事問題への関心、諸課題の理解、政府の役割と機能、課題の解決策の検討、など。

［目指す生徒像］○金融・経済に関する正しい知識をもち、活かすことのできる生徒○社会の諸問題やルールを理解し、正しく判断できる生徒○働く意義を理解し、しっかりとした就労意識をもつ生徒［金融教育の分野］A
生活設計・家計管理に関する分野①資金管理と意思決定②貯蓄の意義と資産運用③生活設計

B
経済や金融のしくみに関する分野①お金や金融のはたらき②経済把握③経済変動と経済政策④経済社会の諸課題と政府の役割

C 消費生活・金融トラブル防止に関する分野
実高
践等
事学
例校に
おける

資 料

年金間融指教
導育
計に
画関
のす
例る

資料

194

・自然に恵まれた農村地帯であるが、兼業農家が増えている。
・学習指導・生活指導など、学校への期待が高い地域である。

健全に生きる生徒の育成（（出所）金融広報中央委員会『金融教育プログラム−社会の中で生きる力を育む授業とは−』、2007 年）

B 経済や金融のしくみに関する分野
実小
践学
事校
例に
おける

地域・家庭の実態

金融教育○金融教育の4つの分野（A〜D）と13の領域
お中け学る校︵入技門術ガ・イ家ド庭︶に

学校教育目標「健康」・「友愛」・「自立」
・進んで学習に取り組む（賢く）・思いやりのある生徒（優しく）・心身共に健全な生徒（健やかに）①自立した消費者

消費者の権利と責任、消費者基本法、契約の知識、自立した消費者意識、行動できる消費者、情報の活用と留意点、など。

②金融トラブル・多重債務

金融トラブル事例の知識、多重債務の知識、クレジットカード等の機能と使用上の留意点、インターネット・携帯電話利用の留意点、消費者契約法、金融商品取引法、金利計算能力、予防や対処方法及び相談窓口に関する知識、など。

③健全な金銭観

欲求の制御、他の人の金銭観、先人の生き方や金銭観、お金で買えない価値、お金に願いを込める、個人の金銭観と社会のあり方、など。

D キャリア教育に関する分野①働く意義と職業選択

勤労体験、お金の価値と重さ、働くことの社会的意義、就労意識、職業選択に向けた情報収集と分析、働き方と収入、職業選択と生活設計、労働者の権利、など。

②生きる意欲と活力

人々の活動と願い、自分の夢、付加価値を高めるための努力、起業シミュレーショ
ン、企業経営と金融、金銭価値に還元されない活動、など。

③社会への感謝と貢献

相互依存関係の理解、きまり・ルール・法の遵守、周りへの感謝、はたらきかけの仕方、お金の生かし方、など。

C
消費生活・金融トラブル防止に関する分野①自立した消費者②金融トラブル・多重債務③健全な金銭観D
キャリア教育に関する分野①働く意義と職業選択②生きる意欲と活力③社会への感謝と貢献

《教科》
＜社会科＞
・身近な消費生活を中心に、経済活動の意義や金融の働きについて理解する。
［金融教育の分野］
A①②③、B①②③④、C①②、D②③＜技術・家庭科（家庭分野）＞
・賢い消費者として生活するための知識・技能を身につけ、実際の生活に生かすことができる。
［金融教育の分野］
A①③、C①②③《特別活動》＜学級活動＞
・望ましい職業観、勤労観の育成
・主体的な進路の選択や将来設計（将来の夢の実現とお金）
・活きたお金の使い方［金融教育の分野］
A①、D①②③＜学校行事＞
・勤労生産、奉仕的行事
勤労の大切さや創造することの喜びを体得し、職業や進路に関わる体験が得られるようにする。
・ボランティア活動など、社会奉仕の精神を養う体験が得られる活動を行う。
［金融教育の分野］
D①②③＜道徳＞
・勤労の尊さや意義を理解する。
・日常生活においてまわりの人に感謝する心を育てる。
・節度のある生活の実現に努める。
［金融教育の分野］
D①②③＜生徒指導＞
・お金に関わる犯罪やトラブルを予防し、社会のルールを守る生徒を育成する。
［金融教育の分野］
D②

入小
門学ガ校
イにドおける

お中け学る校入︵門社ガ会イ︶
ドにお中
け学る校︵入技
門術ガ・イ家ド庭︶に実践事例

実幼
践稚
事園
例における

実小
践学
事校
例における

実中
践学事校
例における

実高
践等
事学
例校における

資 料

年金間融指教導育計に画関のす
例る

資料

195

3. 資料入門ガイド

入小門学ガ校イにドおける

お中け学る校入︵門社ガ会イ︶
ドに入門
ガイド

（3）
金融教育に関する教科・領域の関連

道徳※（社会科（公民分野）
月

1年

2年

3年
わたしたちの暮らしと経済
1 わたしたちの生活と経済
・お店の経営者になろう（A③、D②）
・消費と貯蓄（A①、A②、A③）

10・消費者の権利と保護（C①、C②）
・流通のしくみ（B②、B④）
・生産のしくみ（B②、B③）

お中け学る校︵入技門術ガ・イ家ド庭︶に

2
11

実践事例

実幼
践稚
事園
例における

実小
践学
事校
例における

実中
践学事校
例における

3

国民生活と福祉・政府の仕事と租税（B②、B③、B④）
・財政のはたらき（B②、B③、B④）

1年

4

・決まりを守る心「オーストラ
リアのマス川」（D③）

5・自らの判断で「二丁目の自動販売機」（A①）

・人の弱さの克服と気高さ「心のバリアフリー」（D②）

6

・ルールを守る「キャッチボール」（D③）

・権利と義務「権利と憲法」（D③）

3年
・人生を切り開く「すばらしい青年たち」（D②）

・人の弱さ・醜さの克服「中川の夫婦木」（D②）

7910・人間の気高さに気づく「ぼくって何だろう」（D②）

・奉仕する心と社会福祉「笑顔の心で」（D①）

11・社会奉仕から学んだこと「わたし、あなた、そしてみんな」（D①、D③）

12・充実した生き方「父の仕事」（D②）

1

・働く喜び「自然な笑顔のままで」（D①、D②）

2・人の支えとなる心「悲しみを超えて」（D③）

・法と社会「駐車違反」（D③）

・父の生き方に学ぶ「父の博士号」（D②）

・勤労の尊さ「絶望からの脱出」（D①、D②）

3月

わたしたちの消費と環境
1 消費生活について考えよう（A①、C②、C③）

4

わたしたちの衣生活
2 衣服を選ぼう（A①、C①）

資 料

2

64

7
資料

9

わたしたちの食品の選択と調理
1 食品の選び方を考えよう（A①、C③）

衣服の計画と再利用について考えよう（A①）

1年

消費者としての自覚をもとう（C①、C②、C③）

2年

3年

4・2年生になって（D②）

・3年生になって（D②）

5・なぜ今学ぶのだろう（D②）

・人はなぜ働くのか（D①、D②）

・希望の実現に向けて（A①、
A③）

3年

2年

1年

お中け学る校︵入技門術
ガ・イ家ド庭︶に

実幼
践稚
事園
例における

実小践学
事校
例における

・中学生活をはじめよう（D②）

技術・家庭科（家庭分野）

お中け学る校入︵門社ガ会イ︶
ドに実践事例・奉仕の心「加山さんの願い」

学級活動

5
年金間融指教
導育
計に
画関
のす
例る

市場経済と金融・市場経済のしくみ（B②、B③、B④）
・市場と価格（B②、B③、B④）
・金融のはたらき（A②、B①、B③）
・働く人たちの生活向上（D①、D②、A③）

2年

月

・社会保障と国民の福祉（A③、B④）
・公害の防止と環境保全（B④、D③）
・日本経済の課題（B①、B②、B③、B④）

12月
実高
践等
事学
例校における）
内の記号、番号は金融教育の分野との関連

入小
門学ガ校
イに
ドおける

・進路について考えよう
・職場体験の計画（D①、D②）
・職場体験学習（D①、D②、D③）

6
7

・将来の夢や希望（A③、D②）

・職場体験学習のまとめ（D①、D②）9・なぜ働くのか（D①、D②）

・社会に生きる一員として（D②、D③）

・自分にあった進路先を選ぼう①（D①、D②）10

・「雄飛祭」を成功させよう（D②）

・「雄飛祭」を成功させよう（D②）

・「雄飛祭」を成功させよう
（D②）

11

・職業調べ（D①、D②）

・卒業後に学ぶ道（D①、D②）

・自分にあった進路先を選ぼう②（D①、D②）12・職業見学学習の計画（D①、D②）

・希望する上級学校（D①、D②）

・進路の最終決定をしよう（D②、D③）

1

・職業見学学習（D①、D②）

・自分の適性を生かした進路を考えよう（D①、D②）

・自分の道を切り開こう①（D②、D③）2・職業（進路）についてのアン
ケート（D①、D②）

3

・学年の反省と、2年生での抱負（D②）

・自分の道を切り開こう②（D②、D③）・最上級生に向けて（D②、D③）

実中
践学事校
例における

実高
践等事学
例校における

資 料

年金間融指教導育
計に画関のす例る

資料

・夢に向かってはばたこう（D②、D③）（出所）茨城県行方市立麻生第一中学校「平成 18・19 年度 茨城県金融広報委員会委嘱金融教育研究校 研究のまとめ」

196

197