（別紙様式４）【職業実践専門課程認定後の公表様式】
令和4年７月31日※１（前回公表年月日：令和3年７月31日）

職業実践専門課程の基本情報について
学校名

設置認可年月日

校長名

あいち福祉医療専門学校

平成14年3月29日

熊崎正実

所在地

設置者名

設立認可年月日

代表者名

学校法人電波学園

愛知県/文部省
昭和34年3月31日/
昭和61年12月23日〒456-0002
名古屋市熱田区金山町一丁目7番13号（電話） 052-678-8101

分野

理事長 小川明治（電話） 052-681-2299

認定課程名
教育・
社会福祉専門課程

教育・社会福祉所在地〒456-0031
名古屋市熱田区神宮四丁目7番21号

認定学科名

専門士
平成16年文部科学省
告示第17号

介護福祉学科

高度専門士
ー

認定年月日

本校は、教育基本法の精神に則り、学校教育法に従い、介護福祉に関する基礎教育と専門的実践教育を行い、社会から喜ばれる知識技術と歓迎される人柄を兼ね備えた人材を育成し、社会に貢献することを目的とする。
平成26年3月31日

修業年限

昼夜

学科の目的

2

全課程の修了に必要な
総授業時数又は総単位
数

講義

演習

実習

実験

実技

1912時間

990時間

465時間

457時間

0時間

0時間

昼間

年

単位時間

生徒総定員

生徒実員

留学生数（生徒実員の内

専任教員数

160人

135人

32人

6人

学期制度

長期休み

学修支援等

■前期：4月1日～9月30日■後期：10月1日～3月31日

成績評価■学年始：4月2日■夏 季：7月21日～8月31日■冬 季：12月25日～1月10日■学年末：3月25日～3月31日■クラス担任制：
有■個別相談・指導等の対応
正課後の補習指導・入学予定者への事前学習指導

26人

32人

■成績表：
有
■成績評価の基準・方法
100点満点で60点以上を合格
在籍学科の教育課程のすべての科目において、所定の出席時間数を満たし、かつ所定の試験の評価が履修認定基準に達していること

課外活動

ボランティア活動、スポーツレクリエーション大会・学園祭の実行委員会、愛知県認知症施策推進条例啓発、あったかあつた見本市運営■課外活動の種類※令和2年度はコロナ感染拡大防止のため一部課外活動は中止の予定

無■サークル活動：■国家資格・検定/その他・民間検定等（令和3年度卒業者に関する令和4年5月1日時点の情報）■就職指導内容
就職活動スケジュール作成求職票・履歴書記入指導、面接指導

就職等の
状況※２

総教員数

卒業・進級
条件

■主な就職先、業界等（令和3年度卒業生）
介護老人福祉施設，介護老人保健施設，障害者支援施設■卒業者数■就職希望者数
■就職者数
：
■就職率
：
■卒業者に占める就職者の割合

兼任教員数

47
42
42
100

人
人
人
％

89.4

％

資格・検定名

種

受験者数

介護福祉士

②

43人

合格者数
36人

主な学修成果 ※種別の欄には、各資格・検定について、以下の①～③のいずれかに該当す（資格・検定等） るか記載する。
※３

■その他

①国家資格・検定のうち、修了と同時に取得可能なもの②国家資格・検定のうち、修了と同時に受験資格を取得するもの③その他（民間検定等）■自由記述欄

進学者5名

社会福祉士及び介護福祉士等の一部を改正する法律の施行により，介護福祉士国家試験未受検者及び、不合格者については５年間の”期限付き介護福祉士”の資格が取得できる．

3 年度卒業者に関する（令和

令和4年5月1日 時点の情報）■中途退学者

8 名

■中退率

6.6 ％

令和3年3月31日時点において、在学者93名（令和3年3月31日卒業者を含む）
令和4年3月31日時点において、在学者114名（令和4年3月31日卒業者を含む）

中途退学
の現状

■中途退学の主な理由
学生生活不適応・就学意欲低下，就職・起業，病気・怪我等■中退防止・中退者支援のための取組
正課後の補習・個人面談・教育懇談会（父母会）の実施・公認心理師のカウンセリング

経済的支援
制度

■学校独自の奨学金・授業料等減免制度：
有・無※有の場合、制度内容を記入
ありがとう奨学制度・ファミリー奨学制度・恒学基金奨学制度・外国人留学生授業料減免制度■専門実践教育訓練給付：
給付対象・非給付対象※給付対象の場合、前年度の給付実績者数について任意記載■民間の評価機関等から第三者評価：有・無※有の場合、例えば以下について任意記載
第三者による （評価団体、受審年月、評価結果又は評価結果を掲載したホームページＵＲＬ）
学校評価
平成28年度文部科学省委託事業、平成28年11月8日受審
当該学科のホームページ URL:https://fukushi-iryo.denpa.jp/
ＵＲＬ（留意事項）
１．公表年月日（※１）
最新の公表年月日です。なお、認定課程においては、認定後１か月以内に本様式を公表するとともに、認定の翌年度以降、毎年度７月末を基準日として最新の情報を反映した内容を公表することが求められています。初回認定の場合は、認定を受けた告示日以降の日付を記入し、前回公表年月日は空欄としてください
２．就職等の状況（※２）
「就職率」及び「卒業者に占める就職者の割合」については、「文部科学省における専修学校卒業者の「就職率」の取扱いについて（通知）（２５文科生第５９６号）」に留意
し、それぞれ、「大学・短期大学・高等専門学校及び専修学校卒業予定者の就職（内定）状況調査」又は「学校基本調査」における定義に従います。
（１）「大学・短期大学・高等専門学校及び専修学校卒業予定者の就職（内定）状況調査」における「就職率」の定義について①「就職率」については、就職希望者に占める就職者の割合をいい、調査時点における就職者数を就職希望者で除したものをいいます。
②「就職希望者」とは、卒業年度中に就職活動を行い、大学等卒業後速やかに就職することを希望する者をいい、卒業後の進路として「進学」「自営業」「家事手伝い」「留年」「資格取得」などを希望する者は含みません。
③「就職者」とは、正規の職員（雇用契約期間が１年以上の非正規の職員として就職した者を含む）として最終的に就職した者（企業等から採用通知などが出された者）をいいます。
※「就職（内定）状況調査」における調査対象の抽出のための母集団となる学生等は、卒業年次に在籍している学生等とします。ただし、卒業の見込みのない者、休学中の者、留学生、聴講生、科目等履修生、研究生及び夜間部、医学科、歯学科、獣医学科、大学院、専攻科、別科の学生は除きます。
（２）「学校基本調査」における「卒業者に占める就職者の割合」の定義について①「卒業者に占める就職者の割合」とは、全卒業者数のうち就職者総数の占める割合をいいます。
②「就職」とは給料、賃金、報酬その他経常的な収入を得る仕事に就くことをいいます。自家・自営業に就いた者は含めるが、家事手伝い、臨時的な仕事に就いた者は就職者とはしません（就職したが就職先が不明の者は就職者として扱う）。
（３）上記のほか、「就職者数（関連分野）」は、「学校基本調査」における「関連分野に就職した者」を記載します。また、「その他」の欄は、関連分野へのアルバイト者数や進３．主な学修成果（※３）
認定課程において取得目標とする資格・検定等状況について記載するものです。①国家資格・検定のうち、修了と同時に取得可能なもの、②国家資格・検定のうち、修了と同時に受験資格を取得するもの、③その他（民間検定等）の種別区分とともに、名称、受験者数及び合格者数を記載します。自由記述欄には、各認定学科における代表的な学修成果（例えば、認定学科の学生・卒業生のコンテスト入賞状況等）について記載します。

１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課
程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方針
医療機関、福祉施設、およびﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝ医療の職能団体との連携の下、最新の知識、技術、技能を教育課程に反映させるために、それら機関等から教育課程編成委員会の委員を構成し、学科専任教員の情報収集、研修で得た人材育成のためのカリキュラム情報とともに、専門職業人育成に向け授業科目、授業内容や方法の改善工夫を協議し、教育課程に盛り込むことを基本方針とする。

（２）教育課程編成委員会等の位置付け※教育課程の編成に関する意思決定の過程を明記

学校組織のスタッフ機能を有する委員会に位置付け、カリキュラムの陳腐化を防ぎ「企業等」からの意見を生かしてカリキュラムおよびシラバス改善等の編成協議を定期的に行う。教育課程編成委員会の審議結果を科内会議で検討し、学校運営会議へ上申して学校運営に反映させる。カリキュラム変更については学園理事会を経て愛知県へ変更申請し、その後文部科学省へ変更申請をする。

（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿

令和4年7月31日現在

名 前
所
属
任期
種別
三島 正敏
医療保人善樹会 老人保健施設ウエルネス守 平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年） ③
平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年） ①
鳥山 喜之
公益社団法人 愛知県理学療法士会
平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年） ③
水野 千惠子ＮＰＯ法人 かくれんぼ
平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年） ③星野 茂
蒲郡市民病院
三輪 大輔
医療法人純正会 デイサービスセンター太陽・ 平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年） ③
平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年）
熊崎 正実
あいち福祉医療専門学校
平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年）
高橋 裕介
あいち福祉医療専門学校
平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年）
齊藤 隆司
あいち福祉医療専門学校
平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年）
田端 吉彦
あいち福祉医療専門学校
平成3年4月1日～令和5年3月31日（2年）
木立 美由紀あいち福祉医療専門学校※委員の種別の欄には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
①業界全体の動向や地域の産業振興に関する知見を有する業界団体、職能団体、地方公共団体等の役職員（１企業や関係施設の役職員は該当しません。）②学会や学術機関等の有識者③実務に関する知識、技術、技能について知見を有する企業や関係施設の役職員（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
年2回開催、開催時期（7月、11月）（開催日時（実績））
第１回 令和3年7月10日 16：00～17：00
第２回 令和3年11月20日 12：50～13：50（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況
新カリキュラムが、問題なく進行していることを報告。またコロナ禍における臨床実習実施方法を報告
また、新型コロナウィルス感染予防策について協議した。

２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
介護実習ⅠおよびⅡをとおして実習指導者との間で個々の実習生の情報の共有と指導にあたる共通認識をもって、実習生個々の実習目標を達成させることを基本方針とする。
（２）実習・演習等における企業等との連携内容
介護実習として企業等との連携内容を段階別に次のとおりとする。
１）介護実習Ⅰ-1
・通所系事業所 （見学・コミュニケーション） （1年次10月：10日間）
通所施設の理解、在宅生活の理解、コミュニケーション実践
・認知症対応型共同生活介護 （1年次11月：10日間）
認知症対応型共同生活介護の理解、認知症の理解、コミュニケーション実践
２）介護実習Ⅰ-2 （個別の基礎的介護技術の実践、修得および多職種連携の理解）（2年次5月：20日間）
・大規模施設（特養、老健、障がい者施設等）での介護技術実践および修得
３）介護実習Ⅱ （介護過程の展開） （2年次9月：20日間）
・大規模施設（特養、老健、障がい者施設等）における介護過程の展開をとおして総合的援助ができる※コロナ禍の影響で、前期実習は時期を変更して実施（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名
科 目 概 要連 携 企 業 等

介護実習Ⅰ－１

利用者とコミュニケーションをとり、援助関係を構築して利用者の介護ニーズを捉え、地域で生活するための必要な
様々なサービスを理解する。また、認知症高齢者と関わりながら認知症を患うことによる生活の困難さを理解する。

通所リハビリテーション施設、通所介護施設、認知症対応型共同生
活介護（グループホーム）
総数８０

介護実習Ⅰ－２

利用者の個別性に応じた基礎的介護を、安全・安楽・自立
介護老人保健施設、介護老人福に配慮して実施することができる。他職種の役割を知り、祉施設、障害者支援施設
医療・福祉の連携の方法を理解する。専門職としての基本
総数95
的な態度を身につける。

介護実習Ⅱ

介護実習Ⅰ（１～２）で学んだことを基礎に介護実習を総合的に学ぶ。介護過程の展開を学ぶ。施設サービス全般を 介護老人保健施設、介護老人福理解する。チームの一員としての役割を学び、専門的援助 祉施設、障害者支援施設
行為や態度を形成する。利用者の生活の質が向上するた 総数54
めの援助ができる。

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針
研修は、現在就いている職又は将来就くことが予想される職の職務と責任の遂行に必要な知識、技能等を修得させ、その遂行に必要な教員の能力及び資質等の向上を図る。あいち福祉医療専門学校職員研修規程に基づき、校長命により毎年計画的に教員研修会に参加している。
（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
全国教職員研修会（令和元年11月24日～25日）
内容：「未来社会を創る次世代教育 ～ 実践力を高める介護福祉養成教育」
対象：日本介護福祉士養成施設協会会員校教職員および関連企業等職員
東海北陸ブロック教員研修会（令和元年8月31日）
内容：「あいあるちいき共生を目指して～時代の変化に対応できる介護福祉教育を考える～」
対象：介護福祉士養成施設協会東海北陸ブロック会員校教職員および関連企業等職員＊令和２年度・令和３年度は新型コロナウィルス感染拡大により、例年参加を予定している研修会が全て中止となった。

②指導力の修得・向上のための研修等
実習指導連携研修会（令和2年2月13日）
内容：「人材確保・定着に繋がる「指導方法と連携」を外国人留学生の現状と課題から考える」
対象：愛知県内実習指導者および当該施設介護職員
学園内教職員研修（毎年8月・12月開講）＊令和２年度・令和３年度は新型コロナウィルス感染拡大により、例年参加を予定している研修会の多くが中止となった。

（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
日本介護福祉士養成施設協会全国教職員研修会（開催地：未定）
介護福祉士養成施設協会東海北陸ブロック研修会（開催地：未定）②指導力の修得・向上のための研修等
実習指導連携研修会（令和5年2月予定）
内容： 新しい生活様式に合わせた『実習指導と連携』－実習施設と養成校の具体的連携と課題を考える－（予定）
対象：愛知県内実習指導者および当該施設介護職員

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。
また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
教育水準の向上を図り、本校教育の目的および社会的使命を達成し自らの判断と責任において評価結果を改革、改善につなげるために学校自己点検委員会および学校関係者評価委員会を設置し、本校が行った自己点検評
価およびそれを踏まえた今後の改善方策についても評価を行い、評価結果を公表する。

（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目
学校が設定する評価項目（１）教育理念・目標（１）教育理念・目標（２）学校運営（２）学校運営（３）教育活動（３）教育活動（４）学修成果（４）学修成果（５）学生支援（５）学生支援（６）教育環境（６）教育環境（７）学生の受入れ募集（７）学生の受入れ募集
（８）財務
（８）財務
（９）法令等の遵守（９）法令等の遵守（１０）社会貢献・地域貢献（１０）社会貢献・地域貢献（１１）国際交流（１１）国際交流※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）学校関係者評価結果の活用状況
・入学生確保にむけ、SNSを活用し、随時学内の様子や本校の取り組みを公開している。
なお、介護福祉学科の留学生については、適切なマッチングを意識し、令和2年度から入学希望の外国人留学生に対して入学時の日本語レベルを定め、留学生相談会にて日本語理解力を確認し、語学力の担保としている。
・卒業率を高めるため、教育課程表教科目履修にゆとりをもてる開講時期設定を令和3年度から導入。

（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
令和2年7月31日現在

名 前
所
属
任期
種別
三島 正敏
医療法人 善樹会 老人保健施設ウエルネス守 令和３年４月１日〜令和５年３月３１日（２年） 企業等委員
令和３年４月１日〜令和５年３月３１日（２年） 企業等委員
水野 千惠子ＮＰＯ法人 かくれんぼ
令和３年４月１日〜令和５年３月３１日（２年） 卒業生
小林 亮太
医療法人 幸会 老人保健施設 みず里
令和３年４月１日〜令和５年３月３１日（２年） 企業等委員
佐野 明子
京ケ峰 岡田病院
令和３年４月１日〜令和５年３月３１日（２年） 企業等委員
鳥山 喜之
公益社団法人 愛知県理学療法士会
令和３年４月１日〜令和５年３月３１日（２年） 企業等委員
星野 茂
蒲郡市民病院
三輪 大輔
医療法人純正会 デイサービスセンター太陽・ 令和３年４月１日〜令和５年３月３１日（２年） 企業等委員
令和３年４月１日〜令和５年３月３１日（２年） 卒業生
太田 幸二
医療法人真善会 神尾外科
令和３年４月１日〜令和５年３月３１日（２年） 保護者
大嶋 俊博※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（例）企業等委員、PTA、卒業生等（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL:http://fukushi-iryo.denpa.jp/

公表時期：令和4年8月1日

５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針
情報提供はホームページを利用して公表
・学校関係者評価委員には学校自己評価報告書および、学校目標を資料として配布（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの項目
学校が設定する項目（１）学校の概要、目標及び計画（１）学校の概要（２）各学科等の教育（２）学科案内（３）教職員（３）教員紹介（４）キャリア教育・実践的職業教育（４）キャリアサポート（５）様々な教育活動・教育環境（５）キャンパスライフ（６）学生の生活支援（６）学生寮・学生ハイツ（７）学生納付金・修学支援（７）修学経費・奨学金・貸付制度（８）学校の財務（８）財務概要（学校法人電波学園）（９）学校評価（９）学校評価に関する情報（１０）国際連携の状況（１０）電波学園国際ネットワーク（１１）その他※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）情報提供方法（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL:http://fukushi-iryo.denpa.jp/

授業科目等の概要（医療専門課程
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

○

○

○

○

○

○

○

〇

介護福祉学科）

授業科目名

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

介護福祉を実践するために必要な人間に対する基本的理解を養う。福祉理念の歴史的１
変遷を学ぶことを通し、人間の尊厳・人権
人間の尊厳と自・尊 重 お よ び 権 利 擁 護の 考え 方を 養う 。ま立
通た、本人主体の観点から自立の考え方、自年
立生活の理解を通し、その生活を支える必要性を理解する。
自己理解、他者理解をもとに対人関係とコ
１
人 間 関 係 と コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン につ いて 理解 する 。ま・ミュニケーショ た、コミュニケーションの技法の基礎を学通ン（基礎）び、組織におけるコミュニケーションを理年解する。
人間関係とコ２
ヒューマンサービスとしての介護サービス
ミュニケーショ・の特徴を踏まえ、チーム運営の基本や人材
ン（応用マネジ通育成の管理法の基礎を学ぶ。
メント）
年
生活の基本機能とライフサイクルの変化及び家族、酒井、組織、地域社会の概念を理解する。その上で、地域社会における生活
１
支援について学び、地域共生社会の実現に・社会の理解向けた制度や施策、社会保障制度、社会福通祉と介護保険制度、障害者福祉と障害者保年
健福祉制度や他の介護実践に関連する諸制
度にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。
初めて手話を学ぶ人たちのために、基本的
１な 手 話 の な り た ち や日 常会 話を 学ん でい・
実践手話技能 く。また、単に手話技術だけに目を奪われ通るのではなく、ろうあ者の暮らしについて
年
も学習を深めていく。
介護の基本である“人間”と“生活”につ １いて、その本質を理解できるようになる。 ・福祉住環境
地域と居住環境を学ぶことにより、地域で 通暮らし続けることの意義を学ぶ。
年
介護福祉士の実践研究におけるデータ活用のため、また現場で必要なPCの基本操作を １
PCタブレット活学 ぶ 。 電 子 メ ー ル 、 Word 、 Excel 、 ・用技術（介護福Powerpointを利用し、事務処理能力の向上 通祉編）と各種研究発表場面でのスキルアップをす 年る。
以下の項目を理解する。
１．ファンクション・メソッドとは
１
２．ファンクション・メソッドの理論を理 ・
健康プロモＥＸ
解し、正しく指導が行える。
通３．健康プロモーションのメニュー
年
４．健康プロモーションの実践

授
業
時
数

授業方法 場所 教員
企
実
単
業
験
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
の
習
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
携
実
技

30

○

○

○

30

○

○

○

30

○

○

○

60

○

○

○

30

○ 〇

○

○

30

〇 〇

○

○

30

○

○

○

30

〇 〇

〇

〇

○

介護福祉の基本となる理念を理解し、介護福祉士としての倫理に基づき、その役割と機能である介護を必要とする人の理解と生 １
介 護 の 基 本 Ⅰ 活を支えるしくみ、自立支援、介護実践に ・（介護概論） おける安全とリスクマネジメント、多職種 通連携、介護従事者の安全に関して、介護実 年
践の基礎となる知識を倫理的に学ぶ。

60

○

○

○

○

介護福祉の基本となる理念を理解し、介護福祉士としての倫理に基づき、その役割と２機能である介護を必要とする人の理解と生介護の基本Ⅱ・活を支えるしくみ、自立支援、介護実践に（連携・協働）通おける安全とリスクマネジメント、多職種
年
連携、介護従事者の安全に関して、介護実
践の基礎となる知識を倫理的に学ぶ。

60

○

○

〇

○

介護の基本Ⅲ（自立支援）

介護福祉の基本となる理念を理解し、介護福祉士としての倫理に基づき、その役割と１機能である介護を必要とする人の理解と生・活を支えるしくみ、自立支援、介護実践に通おける安全とリスクマネジメント、多職種
年
連携、介護従事者の安全に関して、介護実
践の基礎となる知識を倫理的に学ぶ。

60

○ 〇

○

〇

○

１．人間関係とコミュニケーションで学ぶ
コミュニケーションの基礎的な知識を基盤に、本人及び家族とのより良い関係性の構１
築や障害の特性に応じたコミュニケーショ
コミュニケー・ンの基本的な知識・技術を習得する。
ション技術
通２ ． 介 護 に お け る チー ムの コミ ュニ ケー
年
ションについて、情報共有の意義、活用、管理などに関する基本的知識・技術を習得
する。

60

○ 〇

○

○

○

生活支援技術では、ICFの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた１
生活支援技術Ⅰ 居住環境、移動、身じたく、食事、入浴、・（ 基 礎 ・ 理 論 清潔保持、排泄、家事、休息・睡眠、人生
通Ａ）の最終段階における介護、福祉用具の意義
年と 活 用 に つ い て 基 礎的 な知 識・ 技術 を学
ぶ。

60

○ 〇

○

〇 ○

60

〇 ○

○

〇 ○

30

〇 ○

○

〇 ○

60

○ 〇

○

〇 ○

○

○

○

生活支援技術では、ICFの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた１
生活支援技術Ⅱ 居住環境、移動、身じたく、食事、入浴、・（ 基 礎 ・ 実 践 清潔保持、排泄、家事、休息・睡眠、人生
通Ａ）の最終段階における介護、福祉用具の意義
年と 活 用 に つ い て 基 礎的 な知 識・ 技術 を学ぶ。
生活支援技術では、ICFの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた１
生活支援技術Ⅲ 居住環境、移動、身じたく、食事、入浴、・（ 基 礎 ・ 理 論 清潔保持、排泄、家事、休息・睡眠、人生
通Ｂ）の最終段階における介護、福祉用具の意義
年と 活 用 に つ い て 基 礎的 な知 識・ 技術 を学ぶ。
生活支援技術では、ICFの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた１
生活支援技術Ⅳ 居住環境、移動、身じたく、食事、入浴、・（ 基 礎 ・ 実 践 清潔保持、排泄、家事、休息・睡眠、人生
通Ｂ）の最終段階における介護、福祉用具の意義
年と 活 用 に つ い て 基 礎的 な知 識・ 技術 を学ぶ。

○

生活支援技術では、ICFの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた２
生活支援技術Ⅴ 居住環境、移動、身じたく、食事、入浴、・（ 応 用 ・ 実 践 清潔保持、排泄、家事、休息・睡眠、人生
通Ａ）の最終段階における介護、福祉用具の意義
年と 活 用 に つ い て 基 礎的 な知 識・ 技術 を学ぶ。
生活支援技術では、ICFの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた２
生活支援技術Ⅵ 居住環境、移動、身じたく、食事、入浴、・（ 応 用 ・ 実 践 清潔保持、排泄、家事、休息・睡眠、人生
通Ｂ）の最終段階における介護、福祉用具の意義
年と 活 用 に つ い て 基 礎的 な知 識・ 技術 を学ぶ。
介護過程の意義・目的および介護過程展開 １
介護過程Ⅰ（基 の一連のプロセスに関する基礎的理解、介 ・礎）
護過程とチームアプローチについての基礎 通
を学ぶ。
年

60

〇 ○

○

〇 ○

30

○ 〇

○

〇 ○

60

〇 ○

○

〇

○

介護過程の意義・目的および介護過程展
開の一連のプロセスに関する基礎的理解、介護過程とチームアプローチを基盤に、個２
別事例を通じた介護過程の展開の実際につ介護過程Ⅱ（実・いて、介護総合演習や介護実習、生活支援
践・応用）
通技術等他の科目との連動を視野に入れて、年
介護過程の実践的展開を学ぶ。また、事例研究を通して根拠に基づく実践が展開できる内容とする。

90

〇 ○

○

〇

○

各領域で学ぶ知識と技術の統合、介護実践
１の科学的探究を通し、介護実習での学びを
・
介護総合演習Ⅰ 深化させるとともに、介護の専門職として通思考や態度の形成、自己教育力等を養う総年
合的な学習を行う。

60

〇 ○

○

〇

○

各領域で学ぶ知識と技術の統合、介護実践
２の科学的探究を通し、介護実習での学びを
・
介護総合演習Ⅱ 深化させるとともに、介護の専門職として通思考や態度の形成、自己教育力等を養う総年
合的な学習。

60

〇 ○

○

○

○

講義、演習、実技演習で学んだ知識や技術を用いて、地域や施設で生活されている利用者の介護の実際を行う。利用者とコミュ
ニケーションをとり、援助関係を構築して利用者の介護ニーズを捉え、基本的な介護を行えるようにする。
①高齢者施設（入所・通所施設）等を利用
１
される方との触れ合いから、生活支援の意
実習基準Ⅰ・味を考える。②利用者、職員、仲間同士な
介護実習Ⅰ-１
通
どそれぞれにきちんと挨拶をし、適切なコ
年
ミュニケーションをとるように努める。③
利用者、職員の一日の流れを知る。④与えられた課題に積極的に取り組み、利用者の要求・思い、また職員の役割や思いを知るように努める。⑤介護実習Ⅰ－３での「個別生活支援技術の実践」を意識して、1日をとおした介護場面を見学、体験する

91

○

○

〇

〇 ○

〇

○

講義、演習、実技演習で学んだ知識や技術を用いて、地域や施設で生活されている利用者の介護の実際を行う。利用者とコミュ
ニケーションをとり、援助関係を構築して利用者の介護ニーズを捉え、基本的な介護を行えるようにする。
①地域密着型サービス等を利用される方との 触 れ 合 い か ら 、 生活 支援 の意 味を 考え １
実習基準Ⅰる。②利用者、職員、仲間同士などそれぞ ・
介護実習Ⅰ-２ れ に き ち ん と 挨 拶 をし 、適 切な コミ ュニ 通
ケーションをとるように努める。③用者、 年
職員の一日の流れを知る。
④与えられた課題に積極的に取り組み、利用者の要求・思い、また職員の役割や思いを知るように努める。⑤介護実習Ⅰ－３での 「 個 別 生 活 支 援 技術 の実 践」 を意 識して、1日をとおした介護場面を見学、体験す
る。

91

〇

〇 ○

〇

○

個々の生活リズムや個性を理解するという観点から様々な生活場面において個別ケア
２を 理 解 し て 、 利 用 者・ 家族 との コミ ュニ
実習基準Ⅰ・
ケーションの実践、個別生活支援技術（介112
介護実習Ⅰ-３
通護技術）の確認、実践、多職種協働や関係
年
機関との連携を通じてチームの一員としての介護福祉士の役割を理解し実践する。

〇

〇 ○

〇

○

実習基準Ⅱ
介護実習Ⅱ

個別ケアや本人の望む生活を実現するために、個々の生活リズムや個性を理解して、利用者のニーズに沿って対象者んび対する ２
個別介護計画の作成、実施、実施後の評価 ・
163
計画の修正といった介護過程を多職種協働 通のもと展開し、他科目で学習した知識や技 年
術を統合して、具体的な介護サービス提供の基本となる実践力を身に付ける。

〇

〇 ○

〇

○

介護サービスを実際に提供する際に必要な観察力、判断力の根拠となる人間のこころ １
こころとからだのしくみとからだのしくみの基礎を学ぶ。 ・のしくみⅠ（一
また、知識をもとに、身じたく、休憩・睡 通
般基礎）
眠、終末期の生活を支える介護実践との関 年
係や基礎知識を学ぶ。

○○

介護サービスを実際に提供する際に必要な観察力、判断力の根拠となる人間のこころ １
こころとからだのしくみとからだのしくみの基礎を学ぶ。 ・のしくみⅡ（形また、知識をもとに、移動・入浴・食事・ 通態別基礎）排泄などの生活を支える介護実践との関係 年
や基礎知識を学ぶ。
介護を必要とする人の理解を深めるため、人間の成長と発達の観点から人の一生について理解する。ライフサイクル各期（乳幼児期、学童期、思春期、青年期、成人期、老年期）における身体的・心理的・社会的 ２
発達と老化の理 特徴と発達を踏まえ、各段階に応じた生活 ・解支援の在り方を学ぶ。また、発達の観点か 通ら老化を理解し、老化に伴う身体的・心理 年
的・社会的な変化や疾病と生活への影響など、生活を支援するための基礎的な知識を
学ぶ。

60

○

○

○ 〇

60

〇

○

〇

60

○

○

〇

○

認知症を取り巻く状況、認知症ケアの歴史
１や理念等について学ぶ。また、認知症の原
認知症の理解Ⅰ・因となる主な疾患や症状の特徴を学び、そ（基礎）
通れらによって引き起こされる機能の変化や
年
日常生活への影響について理解する。

30

〇 ○

○

○

30

〇 ○

○

○

○

障害の基礎的理解として、障害の概念や基１
障 害 の 理 解 Ⅰ 本的理念、さらに障害の医学的・心理学的・（ 基 礎 ・ 専 門 側面の基礎的な知識を学び、障害のある人
通Ａ）のライフステージや特性に応じた支援につ
年
いて学ぶ。

30

〇

○

○ 〇

○

２
障害のある人のライフステージや特性に応障害の理解Ⅱ・じた支援、多職種連携と協働、家族への支（専門Ｂ）
通
援について学ぶ。
年

30

〇

○

○ 〇

○

１．解剖・生理学の知識から、喀痰吸引が必要な疾患の理解や生理的状態の理解を深める授業内容を展開する。
２．喀痰吸引等制度と「医療的ケア」について理解し喀痰吸引が必要な状態を把握すると共に、安全な喀痰吸引ができるための知識を習得する。
２３．感染予防の基礎知識と介護職自身の健医療的ケア（基・康管理・感染予防について理解し、経管栄礎）
通養が必要な状態を把握することができ、か年
つ安全な介助ができるための知識を習得する。
３．解剖・生理学の知識から、経管栄養が必要な疾患の理解や生理的状態の理解を深める授業内容を展開する。
４．喀痰吸引、経管栄養の手順、留意点な
ど具体的な手技の知識を理解する。

60

〇

○

〇 〇

○

２
医療的ケア（演 喀痰吸引、経管栄養の手順を1つ1つ理解し ・習）ていく。救急蘇生法の演習を行う。
通
年

15

○

○ 〇

○

利用者個々の特性を踏まえた適切なケアを提供するための知識や支援方法、地域で生 ２
認知症の理解Ⅱ 活する認知症のある人とその家族の支援体 ・（専門）制の在り方、多職種連携・協働のあり方に 通ついて学ぶ。
年

合計

３５科目

○

１９１２単位時間(単位)

卒業要件及び履修方法
授業期間等
２期
在籍学科のすべての教育課程を履修し,かつ履修科目すべてにおいての審査基準を満 １学年の学期区分
たし、所定の出席時間数を確保した者
１学期の授業期間 １６週（留意事項）
１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、主たる方法について○を付し、その他の方法について△を付すこと。
２

企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。