【浜益中】令和４年度全国学力・学習状況調査

分析結果〇本調査は令和 4 年 4 月 19 日に、中学 3 年生を対象に実施されました。
〇本校の結果について、分析とともにお知らせいたします。
〇本調査は学力の特定の一部分を調査するもので、学校における教育活動の一側面であります。よって、これらの傾向・分析が本校生徒全員に当てはまるとは限りません。

国語全国と比べて相当高い結果でした。

１．全体的な考察と今後の方策(1) 言葉の特徴や使い方に関する事項□ 思考力・判断力・表現力における「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」の３領域では全本校
北海道（公立）全国（公立）

国の平均正答率より高い結果でした。特に「読むこと」では相当高い結果でした。
□ 知識及び技能における「言葉の特徴や使い方にＣ 読むこと

(2) 情報の扱い方に関する事項

Ｂ 書くこと(3) 我が国の言語文化に関する事項関する事項」「情報の扱いに関する事項」「我が国の言語文化に関する事項」では全国の平均正答率より高い結果でした。
□ 国語の授業の発表や、ICT を用いたまとめの場面の設問が見られました。日常の学校生活の場面からの出題が多くなっています。
□ 国語だけではなく、すべての教科で「読むこと」を授業改善に位置付けていきます。さらに「語句」について正しく習得できるよう、ICT 機器なＡ 話す
こと・聞くことどを用いて取り組んでいきます。

２．課題の見られた問い「情報の扱いに関する事項」「書くこと」
農林水産省のウェブページにある資料の一部から必要な情報を引用し、意見文の下書きにスマート農業の効果を書き加える設問でした。
自分の考えが伝わるように、根拠を明確にして書くことが求められていました。自分の考えを述べる際に、資料内の専門的な語句を理解し、自分の考えを組み立て、伝わるように文章化していく中で、「専門的な語句」の理解の面で課題が見られました。

数学

全国と比べて相当高い結果でした。

１．全体的な考察と今後の方策
本校□「数と式」「図形」「図形」「データの活用」の４領域

北海道（公立）では全国の平均正答率より高い結果でした。特に全国（公立）

Ａ 数と式「数と式」では相当高い結果でした。
□「知識・技能」「思考・判断・表現」の観点については全国の平均正答率より相当高い結果でした。
□ 日常生活における実測からの出題や、環境問題に関わるデータを活用する問題が見られました。
□ 数学の授業では「数と式」の定着はタブレットドリルなどを活用し、個別の能力に応じた学習に取り組

Ｄ
データの活用Ｂんでいる。「図形」「関数」などは互いに教え合い、学び合うことで理解を深められるよう授業改善していきます。
□ 数学の授業だけでなく、社会科におけるグラフ・統計資料の読み取り、理科の実験結果の考察などにおいて数学的な思考・判断・表現が取得できるよう授業改善していきます。

２．課題の見られた問い「関数」
環境問題、「気候変動に具体的な対策を」に対し二酸化炭素炭素削減を「目標３００ｋｇ」にして、それを達成するまでの日数を求める方法を説明させる問題です。事象を数学的に解釈し、問題解決の方法を数学的に説明することが求められます。

設問にある「求める方法を説明しなさい」をとらえきれていない解答や、数学的な視点が入っていない説明文がみられました。

身についた「数と式」の技能が「データ活用」や「関数」「図形」などに生かすために、問題文を正確に「読み取る」力が求められています。

図形

Ｃ

関数

理科

全国と比べて相当高い結果でした。

１．全体的な考察と今後の方策
本校□「エネルギー」「生命」「粒子」「地球」の４領域では全国の平均正答率より高い結果でした。特に「生命」
では相当高い結果でした。
□「知識・技能」「思考・判断・表現」の観点については全国の平均正答率より相当高い結果でした。
□ ほとんどの設問で「図」が用いられており、資料を読み取る力が求められていました。
□ 理科の授業では実験や観察をもとに「考察」し、理解を深める授業を行っています。実験や観察ができない領域では ICT 機器を活用した授業改善を進めています。
□ 本校では総合的な学習の時間、とくに地域学習では浜益地区の自然環境での「観察」「体験」などが理科の学習に大いに生かすことができています。今後もこの教育環境をいかした授業改善を進めていきます。

２．課題の見られた問い「地球」
この問題は上空の気象現象を地上の観測データを用いて推論した考察の妥当性について判断させるもの
で、飛行機雲の残り方について、他者の考えについて多面的、総合的に考える設問です。

飛行機雲の写真、対話文の内容、観測データと３つの資料を正確にとらえなければならない設問です。４つの選択から正解を選ぶのだが、本校でも正答率が低い問題の一つです。

授業でとりくんだ「実験」「観察」「考察」を確実に理科的な知識・技能にするためにデータや知識を根拠として論理的に考えさせる力を習得させていきます。

北海道（公立）全国（公立）

生徒質問紙
成果が見られた質問項目（一部）「あてはまる」「ど 「どちらかといえどちらかと どちらかとちらかといえば ばあてはまらなあてはまらあてはまる いえばあて いえばあてあてはまる」の い」「あてはまらないはまるはまらない
合計ない」の合計

1

朝食を毎日食べていますか

100.0

0.0

2

毎日，同じくらいの時刻に起きていますか

100.0

0.0

3

自分には，よいところがあると思いますか

100.0

0.0

4

将来の夢や目標を持っていますか

100.0

0.0

5

自分でやると決めたことは，やり遂げるようにしている

100.0

0.0

6

いじめは，どんな理由があってもいけないことだと思いますか

100.0

0.0

7

困りごとや不安があるときに先生や学校にいる大人にいつでも相談できる

100.0

0.0

8

人の役に立つ人間になりたいと思いますか

100.0

0.0

9

学校に行くのは楽しいと思う

100.0

0.0

10

友達と協力するのは楽しい

100.0

0.0
先生に聞く 友達にきく 家族にきく 先生・友達 自分で□「いじめはどんな理由があってもいけないこと」が全員「あてはまる」です。いじめに対するしっかりとした考えが見られました。
□「学校に行くのは楽しい」が学力の面でも良い結果になっています。
□「自己有用感」「将来の夢、希望」を持ち生活できているは周りにいる大人たちが支えている結果も見られました。

課題が見られた質問項目「あてはまる」「ど 「どちらかといえどちらかと どちらかとちらかといえば ばあてはまらな
あてはまらあてはまる いえばあて いえばあてあてはまる」の い」「あてはまらない
はまるはまらない
合計ない」の合計

6

携帯電話やスマートフォンの使い方について，家の人と約束したことを守っていますか
月曜日から金曜日、１日当たりどれくらいの時間，テレビゲー
ムをしますか月曜日から金曜日、１日当たりどれくらいの時間、携帯電話やスマートフォンでSNSや動画視聴をしますか
学校の授業時間以外に，月曜日から金曜日，１日当たりどれくらいの時間，勉強をしますか
学校が休みの日に，１日当たりどれくらいの時間，勉強をしま
すか
学校の授業時間以外に，月曜日から金曜日，１日当たりどれくらいの時間，読書をしますか7

新聞を読んでいますか

0.0

100.0

8

読書は好きですか

50.0

50.0

9

今住んでいる地域の行事に参加していますか

83.0

17.0

10

地域や社会をよくするために何をすべきかを考えることがありますか

67.0

33.0

1
2
3
45

50.0

50.0

きちんと守っている

だいたい
守っている

33.0

67.0

4時間以上

3～4時間

17.0

83.0

4時間以上 3～4時間 2～3時間

67.0

23.0

50.0

3時間以上

2～3時間

50.0

4時間以上

3～4時間

0.0

100.0

2時間以上

1～2時間

毎日読む

週1～3

あまり
守っていない守っていない

1～2時間
2～3時間

1～2時間
2～3時間

1～2時間

持ってるが約束なし

6

～1時間

～1時間

0.5～1時間 ～0.5時間

1～2時間

～1時間

10～30分

～10分

0.5～1時間

月1～3持ってない全くなし

読まない家で勉強□

スマートフォンの利用について「家庭での約束」「１日の利用時間」「ネットモラル」などが課題としてあげられます。

□「新聞を読むこと」については毎週金曜日に取り組んでいる「新聞発表会」を継続していきます。

□

様々な地域学習が地域貢献につながっていることが実感できるように評価等を工夫・改善していきます。

＜調査結果を踏まえた今後の学校での主な取り組みについて＞○日々の学習の中で少人数の特性を生かして確実に「知識・技能」の習得ができるよう、また全校授業など他学年と対話的な学習ができる＜自己肯定感・自己有用感＞

ように授業の工夫・改善をしていきます。

○今後も浜益地区の教育環境の中でコミュニケーション力を高め、「自立」できる力を高められる教育課程の改善を進めていきます。

家族友人