法政大学教職課程センター主催

シンポジウム

学習指導要領の改訂と教職課程―

実施段階に入った新指導要領のもとで授業をどうつくっていくのか

教職課程にたずさわる皆様と語り合う会

日会―

時：2022 年 10 月 21 日（金） 17：00 〜 18：30（開場 16：50）
場：法政大学市ケ谷キャンパス 富士見ゲート 6 階 G602 教室＃ハイフレックス形式で実施（ZOOM 同時配信）＜プログラム＞
開会の挨拶：児美川孝一郎（法政大学教職課程センター長法政大学キャリアデザイン学部教授）［第１部：全体会］＜講演＞我が事ととらえるまなざしを育てる〜政治に関心を寄せるきっかけとして
本山 明（法政大学キャリアデザイン学部・社会学部兼任講師）＜講演＞講義を通じて学生はどのように社会・世界と関わるか？
〜「教育相談」における課題設定と共有〜
田澤 実（法政大学キャリアデザイン学部教授）［第２部：意見交換会］
来場者・視聴者との質疑応答、意見交換
閉会挨拶：松尾知明（法政大学教職課程委員会幹事キャリアデザイン学部教授）

司康一（法政大学キャリアデザイン学部准教授）

会：仲田− 126 −＜講演＞

我が事ととらえるまなざしを育てる授業
政治に関心を寄せるきっかけとして
法政大学キャリアデザイン学部・社会学部兼任講師 本山

１ 「時事問題を教室に」

明と思います。
そういうときに、「私の気持ち」というカードを使教員養成の社会科の授業で考慮していることから入います。こういうカードで、こう書いてあります。ラナ・りたいと思います。私は開発教育協会（DEAR）といプラザの崩壊の場面を見せ、例えば悲しいとか、なぜうところに所属しており、長い間、理事をしています。

こうなるのだとか、さまざまな自分の気持ちが書いて1999 年からヨーロッパのほうで Global Express といあるわけです。切ないとか、ひどいとか、意味が分かう教材が毎週毎週、発行されていました。

らないとかですね。それを自分なりに丸を付け、そのニュース教材で、EU の教育局のほうで作成したわ理由を書く。そうするとグループで、自分たちがそれけです。主に南の国の問題を教材化して、それを読みぞれどう思ったか、感じたことを言い合うことができ合わせて交流しようということを EU のほうでやってます。感じたことを言い合える。そういう事柄は知識・おり、その魅力で DEAR に活動するようになりました。

操作能力偏重の今の教育の中で欠けているような気が今では格差や平和の教材とか、SDGs の教材とか、そします。

ういうものを DEAR の仲間と一緒につくっています。

テーマを共同的に見つける意味では、ブレーンス

大切にしていることは時事問題を教室にという点でトーミングなどもします。また学生が書いた意見、作す。昭和の敗戦直後に時事問題が高校の選択教科に成した文章を共有化し、そこに介入する、つまり他のなったわけです。社会科のさまざまな思考を働かせる

学生が感想や意見を書き、それを授業支援システムに上で、時事問題はとても大事かと思います。

あげ、そこからこちらでいくつかを取り出し、それに私もテレビのいい番組をたくさんとっています。もついてまた意見を書くようなこともします。学生同士

う数千時間もとってありますが、それを学生に見せるの考えや意見を刺激的、つまり触発されるような授業のは本当に 30 分とかです。1 年間 28 回ありますが、をいかにつくっていくかがポイントだと思います。

数時間です。しかし、えりすぐりの教材をとってあると思います。新聞も毎日毎日、いろいろな記事の切り抜きをしています。

2

共同的な学びができるように

3 中学校・高校の社会科の授業を再録すると手作り授業の制作
例えば歴史総合の授業で、私が民間の授業研究会に行き、そこで仕入れた 1 学期の授業を学生に見てもら学生が、共同的学びができるような授業形態をとるう。またテーマを設定して授業をつくることが必要かことです。現在七、八十名の受講生がいますが、グルーと思います。私が重視しているのは、自分の関心のあプ席、4 人席に座り、常に対話ができるようにしているテーマを見付け、ゼロから授業をつくることがとてます。特に授業の中での意見や気持ち、価値観の交流も大事に思います。つまり枠組みです。文科省の枠組を行うことが大事かと思います。ともすれば知識、知みとかそういうのを気にせず、自分でこのテーマで授識で、詰め込み、暗記できた社会科の教育の中で、い業をつくってみよう。そういう体験をさせたいと思いかにして自分の感覚を外に出していくのかということます。
私自身も夏休みに 1 年間に一つ、だいたい 4 時間かが一つのポイントだと思います。
例えば、2013 年にバングラデシュのダッカでラナ・ら 5 時間ぐらいの授業をつくることを、中学校の教員プラザという縫製工場が崩壊し、1100 名の労働者のとしてきました。具体的には、回転ずしの授業、オリ人たちが亡くなっているわけです。こういうことを「どンピックの授業、水の授業、100 円ショップの授業、う感じますか」というように聞いても、学生はなかな

プラスチックの授業、地球の食卓があげられます。

か手を挙げて答えてくれないのですね。法政の学生は非常にスマートで、また優しく、私も、いつも来ると4うれしくなってしまいますが、自分が外に出て発言することがなかなかできない、躊躇してしまう人が多い− 127 −

その分野で頑張っている人と出会うこと
人とのつながりから、その方の生き方とか覇気を感じるような事柄を対面で語ってもらうことも必要に思たちが学校で、杉山さんと会ったときに、杉山さんはいます。なぜ、この人はこのことに人生を懸けているその子どもたちがすごく生き生きして、ニコニコしてのかということです。その方の語りは、それは必ず学いたので、びっくりしたと話していました。つまり、生の心の中に残っていくと思います。

本当につらい仕事から、さまざまな取り組みを通して、働かなくていいような状況になっていき学校にいける

5

服の一生の授業ようになったのです。
ピープルツリーというフェアトレードの企業の鈴木2022 年の実践を紹介すると、春学期は、「私たちの啓美さんにも来ていただきました。鈴木さんはバング着ている服」というテーマで授業をつくりました。「調ラデシュに行き、現地の方とフェアトレード用の服をべてみよう

私の服」で、学生の家で調べてもらいまつくっています。バングラデシュの状況にも非常に詳した。使っていない服がどのぐらいあるかを数えてもしく、その中で、さまざまなちゃんとした人間らしいらえました。これを死蔵衣服といいますが、学生の暮らしができるような状況での服の作成・生産をして使っていない服はすごく少ないのですね。私なんか年います。

を取っているせいもあり、たくさんありますが、よくこういう搾取される労働者を支援するような政策を聞いてみると学生は、僕らの年代よりも倹約をすごく学生たちが構想することがまた必要だと思い、いろいしている。そういう感じがします。ある面では持続可ろな機関に対し、どう働きかけるかをさまざま調べ、能な生活をしているかと思います。びっくりしました。

発表しました。例えば、実際いま行われているもので服クイズ。30 年間、日本の人口は微減ですが、供も、GAP であるとかスターバックス、LEVIʼS 等々、給される服の量はどれくらいですか。1.75 倍になりまみんな児童労働をしていたのですが、国際的な動きのした。その理由は何ですか。この答えは、大量の服が中で不買運動等があり、全てもう一度やり直すというファストファッションとして出回っていて、安く大量か、児童労働なしに商品をつくるような形になっていに売ることにより、薄利多売でグローバル企業がたくます。

さんもうけている状況があるわけです。ちなみに日本消費者が商品を選ぶこと自体が非常な動きになっての長者番付の 1 位はユニクロを展開する柳井正氏で 3いくし、また銀行の中でも児童労働をやっているとこ

兆 2100 億円の資産があります。

ろの融資を止めるとか、そういうことも今の世界ではこの写真を見てください。いろいろなところの廃棄可能になってくるわけです。われわれはそういう面でされた服がたくさん集まってきて、ハイチの山の中とはさまざまな手段を持っていますが、それが明らかにかチリの砂漠とか、ガーナの砂漠とかに、20 メートされないことにより、「かわいそうだな」だけで終わっルぐらい積み上がっています。我々はあまりにも無謀ていることもたくさんあると思います。
そういう面で今日の演題のテーマですが、「我が事な生産と消費をしている。それが地球に負荷をかけてととらえるまなざしを育てる〜政治に関心を寄せるいる。そういう状況があるわけです。
2030 年に、CO2 の排出をいかにして下げるか。いきっかけとして」と書いてあります。政治の話をきち

まファッション業界は 21 億トンの CO2 を出していまんとしていくこともとても大事ですが、学生の今のサす。これはエネルギー産業に次いで多いのですね。こステナブルに優しく生きていくという、そういう一つれを何トンにしなければいけないかというと、11 億のスタイルがあるわけです。そこに深く切り込んでいトンに下げなければいけない。つまり半分です。1.5℃

くような実践をつくりながら、そこの中で政治に対し未満に到達するには、ファッション産業の浪費を半分興味を持ってもらい、政治に参加していくことがいまにしなければいけないというわけです。これには産業必要な気がします。
秋 の テ ー マ は「 地 球 温 暖 化・ 異 常 気 象 」 で す。

構造の大きな転換が必要になるわけです。
服の一生です。こういうものも行いました。綿花畑

COP27 が 11 月 の 初 旬 か ら 開 か れ ま す。Fridays Forのインドの労働者、児童労働等々です。これは ACE

Future の方を呼び、そこに行ってきた報告をしてもという NGO の杉山綾香さんに来ていただき、講演をらいます。そこで、これもまたバングラデシュに焦点していただきました。杉山さんはインドでさまざまなを一つ合わせていて、Zoom でバングラデシュの環境綿花労働の畑に行き、児童労働をなくす取り組みをしNGO の方と結び、バングラデシュの異常気象、すごています。ACE という団体は専従者 5 人ぐらいでつい豪雨というか、苦しんでいるわけですが、今の状況くられたもので、私もこの団体に当初から関わっていを法政のほうで話してもらおうと思います。つまり、ます。

自分の就職とかそういうところだけではなく、自分がそこでの話ですが、児童労働から解放された子どもどのように社会とか世界と関わって生きていくのかと− 128 −

応援してもらったら、自民党の持つ家父長制の男性中いうことを、学生と一緒に追求したいと思います。

心の世界観（日本会議の世界観）と合わせ日本の政治

6 「制限された枠内での対話的で深い学び」
を取り払う

体制はジェンダー差別を内部に含み込む闇の一つに「制限された枠内での」と書いてありますが、私はけていくことをこれからもやっていきたいと思いまそう思います。つまり、企業の利益をいかにして上げす。

なっていると考えられると思います。
政治に関心を持ってもらい政治的なリテラシーを付るかという、そういうことが裏に隠れてあるわけです。一般企業に入った学生に聞いてみると、いかにしたら売れるコンビニへの納品のお菓子をつくるか。そ８

教員として現場に出た卒業生と会う

ういうことで、グループでみんな研究するわけです。

私は法政大学多摩教職課程センターに勤めていましそれで企画したお菓子を販売し給料をもらう。毎日疲た（2014~2018 年）。そこでは教職をめざす学生の相れ切るほど働かないと食べていけないと話していまし

談活動をしていました。それ以前は東京の下町の公立た。なんで給料はこんなに低いのでしょう？

若い世中学の教員をしていました。中学教員の生活はスリル

代では 20 万円も手取り届かない額。それに比べて企に富んだもので子どもと向かいあう日々は何とも代え業の内部留保や経営者の資産は年々積みあがっていきがたいものでした。

ます。

この間、送り出した教員になった卒業生と連絡をと実は学校の中での主体的で深い学びはもっと社会にり彼らの自宅そばまでいき会うことが出来ました。15

対し批判的な思考力を付ける必要性があるのではない

名と連絡をとり 12 名（すべて本採用。高校 6 名、中かと思います。特に、持続可能な社会の担い手を育て学 6 名）と会えました。

ることが今回の指導要領に入りましたので、ここを一感じたことは、公立中学校の現状はとても厳しいとつの基軸として、どういうことをやったら持続的でな感じました。2~3 年目で休職に入った経験を持つ方いのかということを中心にしながら、やっていきたいが 2 名いました。原因は月 80 時間の残業と過密授業。と思います。

中学教員の授業最大持ち時数は週 24 コマまたは 22 コマ。これを超えないと非常勤講師も取れません。週7

政治的リテラシーをつける

30 コマありますので 24 コマと会議がはいれば 1 日 5
時間授業が続きます。同僚、管理職も疲れ傷つける関下にジェンダーギャップランキングがあります。
（世係になりがち。休職に入る直接のきっかけは、ひとり

界経済フォーラム 2022 年 7 月公表、内閣府男女共同は保護者からのハラスメントに対し管理職が全く対処参画局総務課）それを見てください。日本はどこにいしない。もうひとりは主任教員からの激しい叱責。ふるかというと 116 位にいます。そこの周りを見回すと、たりとも大変な経験を乗り越え、今は元気でいますが、イスラム教の国がたくさんあります。それから、ヒンそのうちのひとりはこう話していました。
「新採が入っズー教のインドもあります。なぜ、日本は男子と女子てきて相談にのりたいのだけれども、自分も疲弊し話のギャップがこんなに激しいのだろうか。

すこともできない」。

ルワンダは男女のギャップが少なく 6 位です。なぜ

もうひとつの課題は教科で採用されても特別支援学

かというと、戦争で民族対立により、男性が死んでし級の担任になることが多いことでしょう。その場合 4まっているわけです。亡くなってしまっているわけで教科ほどをもちますし教員は正規教員が少なく、新採す。ルワンダの虐殺ですね。女性が立ち上がっていく

2 年目で特別支援学級の主任を任されている方もいましかなく、それでルワンダはギャップが少ないわけでした。その方は子ども同士の事故、トラブルが起こりす。

そうで出勤から子どもの完全下校まですべてピッタリ学生に、「何でこんなに日本は低いの？

これは異子どものそばにいると話していました。

だって他の先進国と比べても異常に低12 名の方は「子どもと一緒にいることは楽しい」いよね」と問いました。私は、これが原因ではないかと言っていました。その表情を見て、素敵な人を教育と、そのとき話しました。

現場に送り出したと感じています。

常じゃない？

自民党が原理研究会、統一教会と一緒に政策協定を最後になりますが若い教員を送り出す私たちの大学組んで選挙に行っているわけです。（2022 年 10 月 20

も社会に対し危機的状況を訴え、改善を図る取り組み

日朝日新聞社、時事通信社）統一教会は男性中心にしをしていくべきだと思います。

た純潔主義教義なので、政策協定でこういうところに− 129 −＜講演＞

講義を通じて学生はどのように社会・世界と関わるか？
−「教育相談」における課題設定と共有−
法政大学キャリアデザイン学部教授 田澤
セリングに関する基礎的事柄等）

本稿は、2022 年 10 月 21 日におこなわれた法政大・教育相談の具体的な進め方やそのポイント、組織学教職課程センター 2022 年度シンポジウムにおける的な取組みや連携筆者の話題提供をもとに再構成したものである。

1.

実

はじめに

②到達目標

今回の新学習指導要領の改定では、教育課程全体を教育相談を進めるにあたり、幼児、児童及び生徒の通して育成を目指す資質・能力について「何を理解し発達の状況に即しつつ、個々の心理的特質や教育的課ているか、何ができるか」「理解していること・でき題を適切に捉え、支援するために必要な基礎的知識をることをどう使うか」「どのように社会・世界と関わ身につける。

り、よりよい人生を送るか」の三つの柱が示されている。２０２２年度より高校では新学習指導要領が実施③授業計画

されており、地理歴史・公民は科目編成が大きく変わり、実社会とのつながりを意識した学習を重視する構

第1回

ガイダンス

成が目立っている。

第2回

幼児期、児童期の発達

たしかに、教育課程全体を通して育成を目指す資質・

第3回

青年期の発達能力をどのように生徒たちに身に着けさせるか、どの第4回

成人期の発達ように社会・世界と関わる機会を設けるのかについて

第5回

カウンセリングの基礎議論することは重要である。しかし、そもそも教職課

第6回

カウンセリングの技法程を履修している大学生自身にとっての社会・世界は

第7回

教育相談の進め方どのようなものなのだろうか。まずは学生自身が社

第8回

非行に関する相談

会・世界のことを知ることの第一歩として、必要な情

第9回

いじめに関する相談報にアクセスできるようになること（端的には新聞を

第 10 回

不登校に関する相談読むこと）が必要なのではないか。教職課程のひとつ

第 11 回虐待に関する相談

ひとつの授業の枠組でその機会を提供する事は可能な第 12 回

ひきこもりに関する相談のではないか。本稿のきっかけはこのような問題意識

第 13 回発達障害に関する相談であった。

第 14 回外部機関との連携

本稿では筆者が担当した「教育相談」の講義において、教員自身が関連する新聞記事を紹介することより④テキスト（教科書）も、学生自身が新聞記事を検索することを重視した取渡部昌平（編著）柴田健・田澤実（共著）2018「実り組みを紹介する。

践 教育相談〜個人と集団を伸ばす「最強のクラス作

2.

教育相談の概要り」〜」川島書店

ここでは筆者の「教育相談」のシラバスを紹介する。

⑤成績評価の方法と基準

コアカリキュラムに対応しているという意味では汎用
平常点 30％、試験 70％にて評価性のある構成ともいえる。

3． 学生はどのように社会・世界と関わるか？

①授業の概要と目的
・学校における教育相談の意義と理論①対象となる講義

・教育相談を進める際に必要な基礎的知識（カウン− 130 −（３）今日の授業の感想を書いてください。

対象となる講義は、2022 年度春学期における筆者※すべて文字数自由の「教育相談」であった。受講者は 35 人程度であった。
そのうちの講義の後半で扱う以下の 6 回分について焦本来であれば、上記の（１）〜（３）だけではなく、点を当てることにする。

「新聞記事を読んだ感想」を独立して追加すべきであ「非行に関する相談」

る。しかし、毎回学生にそれを求めることは負担が大「いじめに関する相談」

きいと判断して断念した。

「不登校に関する相談」

各回で筆者が指定したキーワードを下記に示す。す「虐待に関する相談」

なわち、学生は 6 回連続して関連する新聞記事を検索「ひきこもりに関する相談」

した。これらのキーワードを選出するにあたっては筆「発達障害に関する相談」

者が一度 Google ニュースで検索をしてみて、そのキーワードで教育相談に関連するニュースをある程度見つけやすいことを確認した。

②講義の進め方
まず、講義の前半部分の進め方を述べる。いわば通非行に関する相談⇒「特定少年」

常の進め方であった。最初に前回のまとめを振り返っいじめに関する相談⇒「いじめた。その後に、前回の授業で学生が記入したリアクショ

たは「いじめ防止対策推進法」

ンペーパーをいくつか紹介し、それらに対して筆者も不登校に関する相談⇒「教育機会確保法」

ごく簡単にコメントをした。感想の紹介にはパワーポ

虐待に関する相談⇒「児童虐待」

イントを用いた。リアクションペーパーについて大学ひきこもりに関する相談⇒「ひきこもり」のコピー機で pdf に読み取り、そのうちから紹介する

発達障害に関する相談⇒「発達障害認知件数」ま学校」

学生の感想について学生の氏名を削除してパワーポイントに画像を貼り付けた（詳細は田澤（2019）を参照）。

新聞記事検索の課題を追加したことに伴い、授業のこのように、学生の感想を紹介することは、教員が感冒頭で学生の感想紹介も変更した。授業の冒頭で前回想をきちんと読んでいることを学生に伝えることでものまとめを振り返った後に、まず、学生が課題で取りある。これは教員と学生間の信頼関係を構築していく

上げた新聞記事で多かった記事名と URL（※課題（１）時期としても重要であったと思われる。また、講義のに該当）を紹介した。その後に、その新聞記事で学生開始時に配布し、講義の終了時に回収しているため出が興味を持った箇所の切り抜き（※課題（２）に該当）席確認を厳格に行っていることを示す効果もあったとを紹介した。最後に、通常の感想紹介（※課題（３）思われる。に該当）をした。

次に、講義の後半部分の進め方である。「非行に関全体的な傾向として、課題（１）である「興味を持っする相談」の回から感想の提出を手書きのリアクショ

た記事名と URL」については、指定したキーワードンペーパーから Hoppii（注：法政大学の学習支援シで検索した場合、Google ニュースで比較的上位であステム）に変更した。具体的には、授業で扱ったテーり、新聞記事タイトルからも教育相談と関連がありそ

マについて新聞記事の検索をする課題を設けた。そのうだと想像ができるものが多かった。これは筆者の想際に、検索キーワードは筆者が指定した。新聞記事の定の範囲内の事であった。しかし、課題（２）であるツールとしては Google ニュース（https://news.google.

「興味を持った箇所をコピー」については、筆者にとっcom/）を主に利用することにした。具体例として「非ては意外なこともあった。複数の学生が同じ新聞記事行に関する相談」の回の課題を示す。

を選択していても、課題（２）では異なる個所を選んでいることがたびたびあった。

（１）グーグルニュースで「特定少年」で検索し、興味を持った記事名と URL を貼ってください。

③ Google ニュースのメリットとデメリット

Google ニュース
新 聞 記 事 検 索 を す る た め に 筆 者 が 何 故 Google

https://news.google.com/

ニュースを指定したのか説明が必要であろう。当然の（２）（１）で興味を持った箇所をコピーして貼ことながら大学には図書館のデータベースがある。たり付けてください。

とえば、法政大学図書館では、朝日新聞（朝日新聞クロスサーチ）、日本経済新聞（日経テレコン 21）、毎− 131 −日新聞（毎索）、読売新聞（ヨミダス歴史館）を閲覧

また、本稿の取り組みでは、学生が 6 回継続してできる。これらは学生が追加の料金を支払わずに利用新聞記事を検索し、課題を提出し、次の授業でそれをができる極めて有力なデータベースである。しかし欠共有したことも大きな特徴である。これを繰り返すこ点もある。これらのデータベースへの同時アクセス数とは、講義終了後でも、社会関心事について Googleは限られているため「同時接続数オーバー」が起こりニュースで検索してみる習慣につながることも期待でうることである。そこで「同時接続数オーバー」がなきる。
「どのように社会・世界と関わり，よりよい人生をい Google ニュースを指定することにした。
Google ニュースのメリットとデメリットについて
下記に示す。デメリットもあるが、「同時接続数オー送るか」について考える際にもこのような習慣は必要になるのではないだろうか。

バー」がないことは最大のメリットであった。また、複数の新聞記事が掲載されていることもメリットで参考文献あった。

田澤実 2019「相互参加型の授業デザインと評価− 100

Google ニュースのメリット
・複数の新聞記事が掲載されていること

分授業、11 段階評価を踏まえて−」（第Ⅲ部

法政大・スマートフォンからでも PC からでもアクセス

学教職課程センター 若い教師の集い・シンポジウム
報告 第 3 回「法政大学若い教師の集い」開催報告 教

しやすいこと・大学図書館データベースのように「同時接続数職課程センター市ヶ谷シンポジウム『法政大学の教職課程を語る』）『法政大学教職課程年報』18 p107-110.

オーバー」がないこと

https://www.hosei.ac.jp/application/files/1115/9219/1097/
Google ニュースのデメリット

2019_13.pdf

・内容が薄い記事も掲載されていること
・広告が多い新聞記事サイトもあること

4.

まとめ
本稿では筆者が担当した「教育相談」の講義において、学生自身が新聞記事を検索することを重視した取り組みを紹介した。講義に関連する新聞記事は、教員なら「当然ここ」と思う箇所があるであろう。しかし、学生はそれ以外の箇所に興味を持つこともあるがわかった。このようなことは教員が普通に授業で先に紹介してしまうと見えないものである。
教育相談で扱うトピックには「非行」「いじめ」「不登校」「虐待」「ひきこもり」「発達障害」などがある。
これらは新聞で取り上げられるテーマが多い。しかし、上記のトピックをそのまま検索キーワードとして検索するとヒット数が多すぎて教育相談の枠組からは外れてしまう記事も出てきてしまうことがある。
一般的に、学生が「関連する新聞記事を探せない」と主張する時には、検索をするためのデータベースを知らないことが理由の時もあれば、適切な検索キーワードが分からないことが理由の時がある。筆者が担当した「教育相談」は講義科目であるため、検索できないと主張する学生に事細かに対応することは難しくなることが予想された。そこで、上記二つの理由で検索ができないことはあらかじめ避けるような課題設定をした。

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