豊橋橋技術科学学⼤学グ
グローバル
ル⼯学教
教育推進
進機構

QC だよより（第１33 号 平成成 2７年年 10 ⽉ 19 ⽇）



主要活動報告言語学習交換パートナー
大島商船高専 朴 鍾徳
Queens College (QC)での生活もそろそろ３習を積み重ねることでネイティブの思考になっカ月となります。英語教育に向けた語学力向ていくのだと考えます（写真はネイティブスピー

上のためのこの研修は順調に進んでいるのか、カーと言語交換している様子です）。

自分に中間評価をしたいところです。現ＦＤの日頃の良い英語学習法は今後の研究活動

メンバーにおいて最も共感しているのは、スピの発展につながるということは間違いありませーキングの機会をもっと増やしたいということん。でも、短時間でその両立を求めるのはかなです。

りハードルが高い感じがします。ＱＣに到着後

私はこれまで英語の練習のための言語パー

間もなく研究室のメンター教員と研究内容につトナーを求めてきました。それは、私が流暢にいて話し合いましたが、ネイティブの話し方や使える言葉を利用しお互いの言語能力を共有

専門用語に不慣れな状態でしたので、最初はするようなプログラムがほしかったからです。つ

英語のコミュニケーションがスムーズに取れままり、私の言語スキルに合わせた「言語交換プせんでした。研究室の歓迎会をきっかけに少ログラム」を意味しており、ネイティブスピーカしずつ打ち解けることができ、現在は研究室のーは私に英語を教え、私は彼らに必要に応じミーティングに定期的に参加しながら、他の大て韓国語や日本語を教えるということです。

学院生達とも自然な英会話ができるように頑張

私は夏のＥＬＩクラスの時に、どうすれば英語っているところです。

がうまくなるのかとネイティブの先生に何回か最後に、ＱＣでは数々の社交的で文化的な聞いたことがあります。ですが、これといった有イベントがたくさんありますので、その中で他の効な答えを聞くことはできませんでした。一カ学生と知り合いになれる素敵な機会をつくりな

月半にわたるＥＬＩの授業を通じて、私達は読がら、今後私達が分かち合える言語や文化をみ・聞き・書きを含めた英文法をたくさん学んさらに探索していきたいと思っています。

できました。しかし、日常会話で私の聞き取りや会話の能力が伸びたとの実感はまだはっきりしていません。
英語を学ぶのに一番良い方法は絶えず、私たちの頭の中を英語で刺激することだと考えます。どのくらい長くネイティブスピーカーと一緒に英語の環境を構築するかが問題となってきます。ご存知のように、日本語と英語は根本的に語順が違いますので、私達の頭の中で文章構築の流れを根本的に変えないといけません。それが日常会話で私達の聞き取りや会話の能力を左右するキーポイントです。言語パートナーをうまく利用することで、それが短時間で実現できるのではないかと思います。どれくらい早いスピードでアイディアを取り出し、どのように次のストーリを推論するかは、毎日の練1ニューヨーク市立大学クィーンズ校における物理学の講義
舞鶴高専 竹澤 智樹
６月２８日にニューヨーク市立大学クィーンズ「熱力学と統計力学」では多くの宿題が与えら校に到着しました。約２ヶ月間に及ぶ Englishれます。毎回の授業の後に教科書の５つの問

Language Institute（ELI）におけるネイティブス

題を解かなければならないので、週に２回５ペピーカーでない学生を対象にした夏季集中コージのレポートを作成しなければなりません。

ースに参加の後、英語で授業を行う技術を学

教科書には多くの問題がありますが、教科担

ぶため、８月２７日から２０１５年秋季の通常講

当のスティーブン・シュワルツ教授（図１）は５問義を受講しています。各自に希望する講義のだけを宿題に選び学生が効果的・効率的に学受講が許され、私は３つの講義、「熱力学と統習できるようにしています。シュワルツ教授は計力学」、「量子力学の原理」、「電磁気学Ⅰ」

学生が自身で容易に学習できる適切な教科を受講しています。これらの講義の詳細や感書を選択しています。シュワルツ教授は毎回の想について報告します。

授業でキーポイントだけを教えますが、学生が私が受講している３つの講義はすべて合併

より物理学に興味を持つようにいつも必ず科クラスとして物理学科から提供されています。

学の話題について話します。学生が助けを必

合併クラスでは２つ以上の異なる学年の学生要とするときはいつでも、シュワルツ教授は物が一緒に講義を受講します。例えば、「熱力学理学の幅広い学習について助言を与えると思と統計力学」は３つの科目、「熱力学」、「熱力います。シュワルツ教授の授業スタイルは良い学と統計力学」、「統計物理学」の３科目からな方法ですが、学生に授業時間以外で多くの学る合併クラスの１科目です。「熱力学」、「熱力習を求めるので成果は学生の学習姿勢に依

学と統計力学」は学部レベル、「統計物理学」存するかもしれません。大学における学生のは大学院レベルです。「熱力学」の授業期間学習達成度は学生に委ねられているのだと思は他の２つの科目より少し短く、「統計物理学」います。私にとって宿題は少し大変ですが、もの宿題は他の科目より多いです。しかし授業

う一度学生に戻ったかのように授業を楽しんでの内容は合併クラスの３つの科目において同います。

じです。

クィーンズ校で私が受講した講義と日本の私が受講している３つの講義はすべて合併講義では大きな違いは無いと思います。授業クラスですが、クィーンズ校で物理を先行するで幾人かの学生が先生に質問しましたが、授学生が少ないため、どの講義も受講学生数は２０名以下です。「量子力学の原理」と「量子力学の基礎」の２科目からなる合併クラスの受講学生数は約１０名で、その約半数が留学生です。クィーンズ校では学生に基礎科学はあまり人気が無いのかもしれません。
私が受講している科目は週に２回の講義があります。１回の講義時間は１１０分です。「熱力学と統計力学」の講義では宿題の解答解説に授業時間の約半分があてられます。特に

図 1. スティーブン・シュワルツ教授（左）2業に大きく貢献するものではないようでした。の知識が不足していることだと思います。

授業における先生の頻繁なジェスチャーや、クィーンズ校で学習し、教師の役割の重要特徴ある授業での態度・姿勢も見られませんな点をあらためて考えられました。教師はよくでしたが、ほとんどの学生は授業に集中してい学生と話し、質問を受け、学生がより学習に興ました。英語による授業を行うときの私の大き味を持つように、専門知識だけでなく幅広い知な問題は、一般的なスピーキング能力に加え識を持ってそれに対応しなければならないとあて、授業で何かをどのように英語で表現するからためて思いました。

豊橋技術科学大学
グローバル工学教育推進機構
国際教育センター
愛知県豊橋市天伯町雲雀ヶ丘 1-1
Tel:0532-81-5161
Mail:unireform@office.tut.ac.jp

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Toyohashi University of Technology,
Institute for Global Network Innovation inTechnology Education

News from QC（Vol. 13 2015/10/19）

Reports

A way of learning English with a language partner
Jongdoc Park, National Institute of Technology, Oshima College
speaker and I doing exchange of language).

It's been three months since I came toQueens College. I want to evaluate if I did well

A good way to learn English in daily-lifein this process of learning English to enhance

will be definitely connected with researching

my English skills which are necessary inactivities for the future. It seems like a big

providing education in English. All FD

hurdle for me to reconcile my English skills

members agree that we want to expose

with my research activities in a short period ofourselves in an English environment so that wetime. But, I believe that the laboratory members

can enhance more of our English speaking

also could be my language partners from now

ability.

on. I am in the nanofluids and nanochiralI have been looking for a language partner

research laboratory. I will introduce myto help me practice in learning different

activities which are improving my English

languages. I am also searching for a language

conversation and research in the laboratoryexchange program on campus that will boost

someday.

our ideas and help someone learn the language

Finally, Queens College organizes a number

I am fluent in. A native speaker will share theirof social and cultural events throughout thelanguage with me, and I will share with him/heryear. These are great opportunities to get toin Korean and Japanese.

know other students in the program and further

During my ELI classes, I’ve been asking

explore some of the languages and cultures wemy English teachers how I can improve myare sharing.

English here in New York. But I haven’t foundthe specific answers yet. During the last one
and a half months, we learned English grammar
skillsinwriting,reading,andlistening

comprehension. However, I am not sure if mylistening and speaking skills have improved or
not in daily conversation.
In my opinion, the best way for us to learn
English is to stimulate our brain continuously.
The problem is how long it takes us toconstruct English in our mind with nativespeakers. As you know, Japanese and English
basically differ in how the sentence structure
flows in our mind. Anyhow, if we had language
partners, we could do that in a short period oftime. Practice will make us perfect on how todraw the idea and on how to infer the next story
in our mind quickly (The picture shows a native5Learning physics at Queens College, CUNY
Tomoki Takezawa, National Institute of Technology, Maizuru College
We arrived at Queens College, CUNY

students are enrolled in the combined class(The City University of New York) on June 28.

which consists of “Principles of Quantum

After attending summer intensive courses,Mechanics” and “Fundamentals of Quantum

which teach English to non-native speakers inMechanics”, and almost half of the students areThe English Language Institute (ELI), for about

international students.

two months, we attended regular courses in thecourses might be unpopular with the Queensfall 2015 semester to learn skills of teaching inCollege students.

English.

We were able to choose the courses

which we wanted to attend.

Fundamental science

Those three combined classes which I

I have been

have attended meet twice a week for 110

attending three courses: “Thermodynamics andminutes.

Statistical Mechanics”, “Principles of Quantum

and Statistical Mechanics”, almost half of theMechanics”, and “Electromagnetism I”.

lecture time is spent explaining solutions to theI willIn the course of “Thermodynamics

explain these courses in detail and comment onhomework.

them.

especially in the course of “Thermodynamics

All the courses which I have attended are

There is a lot of homework,

and Statistical Mechanics”.

I have to solve

offered by the physics department in the form

five problems in the textbook after each lesson,of combined classes.

The combined class puts

so I have to write a five-page report twice astudents of two or more different grade levels

week for the course of “Thermodynamics andin the same classroom.

Statistical Mechanics”.

For example,

There are a lot of“Thermodynamics and Statistical Mechanics”

problems in the textbook, but Prof. Stevenis one course of the combined classes which

Schwarz (Figure 1), who is instructor ofconsists of three courses, “Thermodynamics”,“Thermodynamics and Statistical Mechanics”,“Thermodynamics & Statistical Mechanics”,

chooses only five problems as homework toand “Statistical Physics”. “Thermodynamics”

make the students learn effectively.

and “Thermodynamics & Statistical Mechanics”

think he made a good choice of textbook which

are undergraduate level, while “Statisticalis easy for students to read by themselves.

Physics” is graduate level.

The lecture period

Although he teaches only key points in everyof “Thermodynamics” is a little bit shorter thanlesson, he always talks about scientific issues tothe others, and the amount of homework ofencourage the students to become more

“Statistical Physics” is greater than the others,interested in physics.

but the contents of the lecture are the same forneed help, I think that he gives advice about a

all those three courses.

wide range of learning in physics.

I alsoWhenever the students
I like his

Although all the courses which I havelecture style, but the outcome may depend on

attended are combined classes, the number of

attitude of the students because they arestudents in each of those three combined

required to learn a lot outside of the classroom.

classes is fewer than 20 because few students

I think the achievement for learning in themajor in physics in Queens College.

college is left to the students.

Ten6The homework

don’t contribute significantly to the class.

A

frequent gesture and unique posture by theteachers is not observed in the classroom, butmost of the students concentrate on learning.
My major problem in teaching in English is an
inadequate knowledge of how to express
myself in English.
The experience of learning at Queens
College reminds me of the importance of theFig. 1. Prof. Steven Schwarz (left).

role of a teacher.

I think that the teachers

is a little hard for me, but I enjoy learning as if

should talk with the students and be asked a

I were a student again.

question frequently, and must always respondI think that Japanese lectures don’t differ

to these with a wide range of knowledge as

dramatically from Queens College lectures.

well as expertise so that the teachers encourage

Although some students ask teachers a question

the students to become more interested inin the classroom, these questions and answers

learning.

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