C ommittee on General Education

22

C ommittee on Teaching and Learning

2015.3I nternational Education CenterC ommittee on Student Support Development
C ommittee on Career Development

Iwate University : Center for Teaching, Learning and Career Development

国立大学法人

岩手大学 教育推進機構通信

Contents
2 機構会議3 全学共通教育部門
5 教育推進連携部門
8 国際教育部門
10 学生支援部門
12 キャリア支援部門
14 地（知）の拠点整備事業
17 全学共通教育の理念と教育目的・修得すべき能力
18 機構会議及部門会議名簿

機構会議
教育推進機構長 丸山

仁

学長室素案の検討体制について
28 年度の全学改組と連動した「教育改革」と「 COC

換教育（基礎ゼミナール）」の枠内で実施することの教事業（教育分野）」に関して、学長室（教育改革推進 WG

育的意義（能動的な学習スタイルへの転換）を確認した

及び COC 事業推進 WG）の素案が提示され、10 月開催

上で、27 年度からの本実施に向けて準備を進めることの機構会議において、各部門で具体的な検討を進めるになりました。全学共通教育部門会議の審議を経て、ことになりました。学事暦の柔軟化、GPA 制度、科目

１月開催の機構会議には、担当教員と COC 推進室の具

ナンバリング等、教育改革の大半は教育連携推進部門

体的な役割分担を示す「震災復興に関する学修に関す（全学共通教育の強化については次の項目を参照）に、るガイドライン」が提案され、一部修正の上で承認さ

COC 事業に関しては全学共通教育部門を中心に、教育れました。27 年度から同学修は、事前・事後の指導を推進連携部門、キャリア支援部門、学生支援部門の各含めて正式に授業（基礎ゼミナール）内で実施されるこ部門が担当になりました。課題山積ですが、各部門のとになります。

委員の皆様のご協力、ご支援をお願いします。
教養教育センターの設置について「英語発展」「英語基礎」の開設について
英語教育検討 WG からの報告を受け、「２年次以降の上記「教育改革」の内、全学共通教育の強化に関し

全学共通教育の英語」及び「英語のリメディアル教育」ては、「教養教育センターの設置」に向けた学長室素案の実施に関して検討しました。審議の結果、27 年度かが提示され、機構会議の下に専門委員会を設けて具体ら「英語発展（ TOEIC 初級・中級、科学英語、実践英的な検討を進めることになりました。12 月開催の機構

語）」（開講は 28 年度）及び卒業要件外の科目として「英会議に最終案が提示され、一部修正の上で了承、同月

語基礎」を開設することになりました。英語教育検討

開催の全学組織検討委員会の場で 27 年 4 月のセンター

WG のメンバーの皆さん、長い間本当にありがとうご

設置が決まりました。現在の全学共通教育部門は、拡

ざいました。

充・強化され、機構内で独立性を高めた「教養教育センター」として生まれ変わります。また「全学共通教

専任教員の採用について

育」は、「教養教育」へと名前を変え、「世界や地域の12 月開催の機構会議において、６月に立ち上げた教視点から課題を発見し解決できる能力を育成する」教員選考委員会から、教育推進機構の専任教員（主とし育へと順次バージョンアップしていきます。

て国際教育を担当）として、岩手県立大学盛岡短期大

グローバル教育センターの設置について「グローバル教育センターの設置」に向けた学長室（グローバル化推進に関する WG ）の素案が提示され、同じく機構会議の下に専門委員会を設けて具体的な検討を進めることになりました。1 月開催の機構会議に学部講師の Anders Carlqvist（アンデス・カールキビスト）氏を最終候補者としたという報告がありました。機
構会議での審議、投票の結果、同氏の採用を了承しました。
成績優秀者の授業料免除について最終案が提示され、審議の上で了承、同月開催の全学

学生支援部門会議からの提案に基づき、「成績優秀者

組織検討委員会の場で 27 年４月の設置が決まりましの授業料免除」について検討しました。調整が難航した。現在の国際教育部門が拡充・強化され、機構内でていた学部間の配分に関しては、工学部４名、他の３

独立性を高めた「グローバル教育センター」が誕生し学部各２名（計 10 名）で決着しました。機構会議で審ます。同センターでは今後、地域に顕在化した諸課題

議の上、授業料免除の実施、それに伴う「岩手大学成を国際的視野から解決できる「グローバルな視点を持

績優秀者の授業料免除に関する規則」及び「成績優秀つ地域創生人材」の育成を目指していきます。

者の授業料免除に関する実施要項」の制定について了

震災復興に関する学修（被災地学修）の本実施について「被災地学修（震災復興に関する学修）の本実施」に2関する学長室素案（COC 事業推進 WG）が提示され、「転教育推進機構通信 ¦ erudio22

承しました。部門会議の委員の皆さん、長年のご尽力に感謝します。

教育推進機構通信 ¦ erudio22

全学共通教育部門
部門長

松林城弘／専任教員 脇野博

教養教育センターの立ち上げと新しい教養教育カリキュラム

・ 基礎ゼミナール、初年次自由ゼミナール

平成 27 年４月１日に「教養教育センター」の設置が１年次学生を対象にした初年次教育として「学び予定されています。それにともない新しい教養教育カの転換」を促し、課題解決力の基礎を身につけるたリキュラムを平成 28 年度から実施します。

めの科目です。

これまでの教育推進機構全学共通教育部門を発展さ

・ 地域課題演習 A 〜 H

せた教養教育センターは、「世界や地域の視点から課題

２年次以上の学生を対象とした PBL を導入した高を発見し解決できる能力を育成する教養教育」を目標

年次課題科目で、現実の問題に対応できる力を身にに掲げています。その実現のために、技法知科目群、つけるために、高度な課題発見・解決能力を育成す

学問知科目群、実践知科目群、特設プログラムなどをる科目です。地域課題演習 A 〜 H は以下のようにテ設置し、幅広い視野とスキルを身につけて地域の課題

ーマ別になっており、それぞれのテーマに応じた学に取り組むことができるように教育内容や実施体制の内の全学教育研究組織の協力を得て運営されます。

充実をしていきます。

地域課題演習 A（企業・自治体型）

これまでの全学共通教育は教養教育と名称をあらた

地域課題演習 B（企業・自治体型）

め、その新しいカリキュラムの構成と特色は次のよう

地域課題演習 C（地域安全・防災型）

です。

地域課題演習 D（文化保存・継承型）
地域課題演習 E（国際理解型）◆技法知科目群
現代社会を主体的に生きるために必要な基礎を確
実に身につける外国語科目（英語、英語以外の外国

地域課題演習 F（国際理解型）
地域課題演習 G（男女共同参画型）
地域課題演習 H（事業所体験型／地域創成型）

語）、情報科目、健康・スポーツ科目や英語力を強化
する科目

また、現代的な課題に関わる特定の分野から一つの◆学問知科目群

テーマにアプローチし、そのテーマを深く掘り下げる

リベラルアーツを中心にした、自分自身のことやことで学生が体系的な知識を修得し、現代社会を生き

自己と社会・文化、自然が取り結ぶ関係を理解・考るために必要な問題意識を育むことを目的とする特設

察することを通じて主体性を培う科目で、以下の地

プログラムも用意しています（技法知・学問知・実践

域関連科目も開講する予定です。

知の科目群から一定の科目を履修すれば修了認定書が現代社会を見る視角、岩手の研究、環境マネジメ

交付されます）。

ント実践学、いわて学Ⅰ、いわて学Ⅱ、宮沢賢治の世界、危機管理と復興、持続可能なコミュニテ

新しい教養教育カリキュラムは平成 28 年度から本格ィーづくり実践学、地元の企業に学ぶ ESD、地場実施となりますが、それに向けて平成 27 年度中に実施

産業・企業論、三陸の研究、自然災害と社会、東プランの作成と各部局への実施依頼など最終調整が予

北の歴史、地域を考える、地域と国際社会、海外

定されています。また、PBL の手法を用いた地域課題

研修−世界から地域を考える−

解決型科目の試行や、２年次生以上を対象とした目的◆実践知科目群
技法知・学問知で培った主体性を基礎に、さまざ別英語科目（科学英語や実践英語など）の先行実施なども予定されています。

まな対象に対する理解と働きかけについて実践的に学修し、身につけた知識を実践化する科目
３つの科目群のうち、実践知科目群については、特に PBL 型科目を中心とした実践知を強化し、次のような科目を充実・新規開講する予定です。

3

全学共通教育部門
専任教員 江本理恵

全学共通教育授業公開

学生による授業アンケート

平成 26 年 11 月 10 日〜 11 月 14 日の間、全学共通教

全学共通教育部門では、全学共通教育科目を対象に育のすべての授業を公開する「授業公開」を行いまし

２年に１回のペースで学生による「授業アンケート」をた。この授業公開には、全学共通教育に限らず、学部

実施しています。この授業アンケートの結果は、個々で開講されている専門教育科目のいくつかの科目も「授の授業担当者に返却する他、部門会議で作成した基準

業公開」の対象科目として加わっています。今回は延にしたがって「全学共通教育優秀授業科目」を選出し

べ 45 名の方にきていただきました。

ています。
平成 26 年度前期の優秀授業科目は以下の通りです。
平成 27 年２月４日には、全学共通教育優秀授業科目の表彰状の授与を行いました。

平成26年度前期

学生による授業アンケートに基づく全学共通教育優秀授業科目一覧

英語（英語総合）

上

濱

龍

也

0317 英語総合Ⅰ（上級）Hareyama James Franciscus

01066 サッカー久保田

0318 英語総合Ⅰ（上級）

Newbury Daniel Copeland

01020 ニュースポーツ

上

濱

龍

也

0305 英語総合Ⅱ（上級）

HALL JAMES MERIWETHER

0321 英語総合Ⅰ（中級）William Oscar Lewis Ⅳ

0120 情報基礎

松

舘

敦

子

0320 英語総合Ⅰ（中級）

伊

東

栄志郎

0119 情報基礎

宮

川

洋

一

0322 英語総合Ⅰ（初級）

星

野

勝

0118 情報基礎

松

舘

敦

子

0007 心の理解

奥

野

雅

子

0337 英語総合Ⅱ（中級）

松

林

城

利
弘

英語（英語コミュニケーション）

豪

情報科目

人間と文化

0327 英語コミュニケーションⅠ（中級）Asano Robert Ken

0009 心の理解山

口0316 英語コミュニケーションⅡ（初級）Blair Benjamin Reed

0019 大学の歴史と現在

江

本

理

恵

0310 英語コミュニケーションⅠ（中級）Ishikawa Peggy Marrie

0008 心の理解

早

坂

浩

志

0372 英語コミュニケーションⅠ（中級）Hareyama James Franciscus

0375 英語コミュニケーションⅠ（初級）

William Oscar Lewis Ⅳ0027 多文化コミュニケーションA

松

岡

洋

子

0309 英語コミュニケーションⅠ（上級）Blair Benjamin Reed

0029 憲法菊地0371 英語コミュニケーションⅠ（中級）Asano Robert Ken

0030 経済のしくみ

笹

尾

俊

明

0031 対人関係の心理学

川

原

正

広

英語以外の外国語

浩

人間と社会
洋

人間と自然

0456 初級中国語（入門）

西 田 文

信

0470 上級日本語 A

松 岡 洋

子

0068 自然と法則

河

田

裕

樹

0471 上級日本語 B

加

藤

理

恵

0065 生命のしくみ

西

山

賢

一

0415 初級ドイツ語（入門）

川 村

和

宏

0423 初級フランス語（入門）

横

雅

明

0462 初級韓国語（入門）

崔

在

繕

井

健康・スポーツ科目

401051 ニュースポーツ

01032 サッカー

鳴

尾

直

軌

01030 ソフトボール

澤

村

省

逸

01023 テニス

本

多

好

郎

01060 体力トレーニング

栗林

01031 バレーボール

小笠原

義

文

01042 バレーボール

小笠原

義

文

教育推進機構通信 ¦ erudio22

徹教育推進機構通信 ¦ erudio22

教育推進連携部門
部門長

松川

倫明

今年度は以下の項目について、重点的に検討を行っ

Ⅲの履修状況及び学力を把握する目的で、試験時間

た。

１時間（問題数 27 問）の筆記試験を実施した。実施

１. 学長室教育改革 WG で提案された GPA 導入や学事した試験結果を工学部・農学部教務委員及び専門基

暦の柔軟化の検討

礎・数学担当教員に報告し、補強教育の対象者の抽工学部では平成 20 年度から GPA を導入し、工学

出や数学関連授業科目の履修指導に活用した。

部独自の GP 計算式に基づいた数値を成績表に記載

実施日時：平成 26 年４月４日（金）15：30 ～ 17：00（Pre-TOEFL 試験終了後に実施）している。他学部を含め全学で GPA 導入する方向で検討を行った。

工学部入学者は全員が受験しており、学部平均は、

また、工学部マテリアル工学科は、平成 27 年度か68 点（100 点満点）であり、得点分布はほぼ正規分布

ら一部の専門科目（５科目）をクォータ科目に変更しに近いものである。なお、今年度は 54 点を基準に補て、平成 28 年度本格実施に向けた試行を行う。平成

習授業の受講者を抽出した。

28 年度改組後、理工学部は全学科開講の専門基礎科
目数学にてクォータ科目の導入予定であり、農学部
は森林科学科３年前期木材工学演習・森林化学演習で導入予定である。

また、入学後の成績との相関を調査することにより、理系初年次教育の効果の検証を計った。
・ 専門基礎科目数学の習熟度別クラス編成及びクォー
タ科目化に関する学生の意識調査

なお、平成 26 年度採択の教育支援経費「岩手大学専門基礎科目の習熟度別クラス編成と短期集中型

における理系基礎教育の質保証に向けた取り組み」

授業方式に関する調査を、工学部全学科を対象に実から、クォータ科目化の試行に協力していただいた

施した。

教員の方には少額ながらインセンティブ経費を配分

調査期間：前期開講分７月させていただきました。

対象科目：微分積分学Ⅰ（調査結果は erudio21 号参照のこと）

２. 全学 FD 研修についての検討
教育推進連携部門内に FD ワーキンググループを・ 専門基礎科目（専門科目）担当者による懇談会・意見交換会の実施設置して、各学部で実施している FD 活動の取り組

平成 20 年度から開催している「専門基礎科目に関みを調査し、今後の全学 FD のあり方について意見する懇談会」を平成 26 年度も開催し、科目担当者・交換を行った。また、平成 26 年度末に全学の学部教代表者、担任、学科教務委員等との間で、学生の修員を対象に全学 FD 研修についてのアンケートを実学状況・今後の対応などについて意見交換を行った。

施した。今後、アンケート結果を分析し、全学 FD

実施状況は以下のとおりである。

研修会の企画・立案や学部 FD 関連委員会との連携

物理学・化学を計るための基礎データとする予定である。

日時：平成 26 年 11 月 14 日（金）16：30 ～ 18：00（参加者 14 名）

３. 工学部及び農学部の専門基礎教育の充実について

数学（1 ）専門基礎科目の開講と担当者（非常勤講師を含む）

日時：平成 26 年 11 月 13 日（木）16：30 ～ 18：00（参加者 13 名）の調整
退職教員に伴う授業担当教員の不足を補うために、
非常勤講師の任用などの調整を行った。また、平成
28 年度改組後の安定した担当体制の検討を行った。

・ 入学時の学力との入学後の成績との相関に関する調査
数学プレースメントテストと微分積分学Ⅰ・Ⅱ（１
年前期・後期）の成績の相関は、工学部マテリアル（ 2 ）専門基礎教育の充実に向けた取り組み

工学科の例を以下に示す。

・ 数学プレースメントテストの実施
工学部５学科および農学部共生環境課程の新入生を対象に、数学Ⅰ・数学 A、数学Ⅱ・数学 B、数学
5

教育推進連携部門

微分積分学Ⅰ成績（1 年前期）であることを考慮すると、入学時の学力が必ずしも

y = 9.7819 + 0.6488x R= 0.6162

100

１年経過後は数学の成績に強く影響を及ぼしていな

マテリアル工学科
80

いことがわかる。しかし、情報コースのものは、0.660強い。図２に数学プレテストと数学（前期）の成績のの相関係数を示しておりマテリアルに比べて相関は
工学部学科別の相関（電気コースは除く）を示した。

40

学科により相関の強弱はあるが、入学時の学力と相関はあると推定できる。農学部共生環境課程の数学

20

0

プレテスト（数Ⅲは除く）と基礎数学入門（前期）の成
0

20

40

60

80

100

数学プレテスト（入学時）

微分積分学Ⅱ成績（1 年後期）

比較的強い。
今年度からの開始した調査なのでデータを蓄積し

y = 43.145 + 0.3258x R= 0.31293

100

績の相関係数は 0.61 であり、入学時の学力と相関がた上で、詳細な分析を行う予定である。

マテリアル工学科
80

４. 重複授業科目の連携について学部間で重複している授業科目において、当該60

授業担当教員が他学部と連携することにより、当40該授業を受講する学生への教育効果を損なわないと判断できる場合に、教育資源の有効利用という200観点から、他学部の授業を受講することを促進す
0

20

40

60

80

100

数学プレテスト（入学時）

図１ 数学プレテストと数学（前期・後期）の成績の相関（マテリアル工学科）、必修る。具体的には、少人数クラス（10 名未満）
科目またはそれに相当する基幹科目でない選択科
目を対象に、授業担当教員が他学部の開講科目と連携可能と判断した場合に、学部間の連絡調整を教育推進連携部門で行う。

0.7

今年度は、改組後の新人社学部開講予定の経済
数学を農学部開講の微分積分学や線形代数学の講

微分積分学Ⅰ（1 年前期）

0.6

義と合同で実施することなどを検討した。

相関関係

0.5
0.4

専任教員 江本

学修状況調査等の実施

0.2

平成 27 年度が第２期中期目標・計画の最終年度にあ0.1たることから、第２期中期目標・計画の評価書作成に
応化生命

マテリアル 情報コース

機械

社会環境

図２ 数学プレテストと数学（前期）の成績の学科別の相関（電気コースは除く）

向けて、平成 26 年度から各種学修状況調査に取り組んでいます。今年度、実施した調査は以下の通りです。
○初年次の学生対象＊学修状況アンケート

図１の横軸は、数学プレテストの成績、縦軸は微

6

理恵

0.3

＊英語学修に関するアンケート

分積分学Ⅰ・Ⅱの成績であり、相関は前期が 0.6 と比○ 2、3 年次の学生対象

較的強く、後期は 0.3 と比較的弱い。担当教員が同じ＊学修状況アンケート

教育推進機構通信 ¦ erudio22

教育推進機構通信 ¦ erudio22

教育推進連携部門○卒業時・修了時の学生対象＊「学位授与の方針」アンケート

話題提供：川越明日香氏（長崎大学大学教育イノベーションセンター助教）＊卒業時・修了時アンケート（従来実施していたもの）「学修状況アンケート」は、学生の授業時間以外の学
修状況（どのような行動に時間を使っているのか）を中
心に、授業を含めた学修経験や学士力の達成状況等を調査しています。
「『学位授与の方針』アンケート」は、各教育課程毎に策定した「学位授与の方針」について、卒業予定者にその達成状況を問いかけたアンケートです。
時間的な制約等から十分な議論ができずに実施に至ったこともあり、また、同じようなアンケート用紙が何種類も届くといった状況で、申し訳ありませんでした。今回の調査結果は、夏頃を目処に集計し、その結果をご報告する予定です。
FD 学習会の開催
今年度は FD 学習会として、以下の２つを実施しました。農学部 FD 講演会は、農学部より依頼を受けて、入学前教育の実施

講師の選定他、開催に向けてのご協力をさせていただ

平成 27 年度に入学予定の、AO・推薦入試合格者をきました。研究倫理教育については、将来的に科研費対象とした入学前教育を実施しました。今年度も、課等の外部研究費の交付を受けるにあたって必修化が予

題図書を読んでの読書レポートの作成及び e-Learning

定されており、学内の教職員の関心も高い内容です。

を用いた数学、英語学習を用意しました。多少の遅刻

また、学修成果のアセスメントをどのように行うのかや間違いはあったものの、全対象者が読書レポートをについては、今後の大学教育を考える上で必須の内容

提出しました。

になります。
○岩手大学農学部 FD 講演会「研究者に求められる行動規範
─すべての研究者にグローバル・スタンダードを！」
日時：平成 27 年３月４日（水）15：00 〜 17：00
会場：岩手大学農学部総合教育研究棟 2 階「ぽらんホール」
講師：市川 家國氏（信州大学特任教授 /CITIJapan
プロジェクト副統括）（参考） ○ CITI Japan プロジェクト概要 :http://www.shinshu-u.ac.jp/project/cjp/○日本学術会議 : 科学者の行動規範 :http://www.scj.go.jp/ja/scj/kihan/○教育推進機構学習会（ FD ）「学修成果のアセスメント方法を考える」
日時：平成 27 年３月９日（月）15：00 〜 17：00
会場：岩手大学図書館 1 階会議室

■平成 26 年度

入学前教育

読書レポート提出状況一覧

課題図書
人
タテ社会の人間関係
9
希望のつくり方12
人
誰が「知」を独占するのか
4働くということ
4
民主主義という不思議な仕組み
2
美しく怒れ
5
教
バナッハ─タルスキーのパラドックス 0
学校って何だろう
2
4
沈黙の春
日本人と宇宙0
工
生物に学ぶイノベーション
1
地球の中心で何が起こっているのか 0
科学者という仕事1
農 キリマンジャロの雪が消えていく
2
科学は誰のものか0
合 計（通）
46
対象者（人数）46
提出者（人数）
46
提 出 率
100%

教
工
農 ＡＯ 合計
4
0
0
2
15
9
4
0
1
26
0
3
0
1
8
0
1
0
0
5
0
0
0
1
3
8
0
1
1
15
0
4
0
0
4
40 12
1
3
58
4
24
9
1
42
2
10
1
0
13
2
8
4
0
15
0
5
0
0
5
0
13
3
0
17
1
4
6
1
14
0
2
2
0
4
70 90 27 11 244
70 90 26 11 243
69 90 26 11 242
99% 100% 100% 100% ─※教育学部と農学部各 1 名、課題 2 通提出※教育学部 1 名は指定以外の本（生協おすすめ本）のレポートを提出。
“提出者（人数）”の数には含めず。

7

国際教育部門
部門長（国際教育センター長） 藪敏裕

グローバル教育センターの立ち上げに向けて○岩手大学生の海外派遣実績（26 年４月〜 27 年２月まで）

本学では、平成 28 年度全学改組に向けて、「改革の背景・理念・方向性」および「機能強化の観点」のひ

短期留学

134 人、交換留学

とつとして「グローバル人材育成」を掲げており、そ留学生のためのイベントの機能を担うための新たな組織を立ち上げ、グローバ○フィールドスタディ

ル基礎力の養成、留学プログラムの拡充などを行う必要があります。

12 人

スキー in 安比

母国で経験することの少ないスキーや雪遊び体験
を通じて、岩手の冬に親しむイベントです。平成 27

そこで、現行の教育推進機構国際教育部門（対外的年１月６日（火）〜１月７日（水）の日程で、安比高原には「国際教育センター」）を拡充発展させて新たに「グスキー場で行われ、あいにくの吹雪の中、インスト

ローバル教育センター」を設置し、文化・言語・専門

ラクターの先生からの指導のもとスキー技術を習得

領域等の異なる多様な人々と協力しながら、地域に顕し、また参加者同士の交流も深めることができて充在化した諸課題を国際的視野から現実的かつ創造的に実した研修となりました。

解決できる「グローバルな視点を持つ地域創生人材（いわて型グローバル人材）」の育成を目指すこととしております。
本センターでは、各学部・研究科・学内教育研究施
設等との連携のもと、様々な国際教育プログラムを企
画・運営するとともに、学生のグローバル対応力を養成していきたいと考えております。また、各学部・研究科等の国際教育の取組に関わる情報を共有しつつ教育推進に必要な調整を図るとともに、キャンパスのグ
ローバル化を図り、全学のグローバル教育を推進してフィールドスタディ

スキー in 安比

いきたいと考えています。さらに、地域と協働しつつグローバル人材養成の環境の構築に取り組んでいきます。

○フィールドスタディin 三陸ジオパーク

被災後の三陸地域の復興を見学する研修として、

なお、センターの主な業務は、新規事業とこれまで

平成 27 年２月 24 日（火）に開催されました。留学生の事業を拡充・継続するもの含め、以下のとおりに整から見た防災に対する意識向上・地域との連携・魅理されます。

力ある地域作りについて意見を出してもらい、また、（ 1 ）岩手大学に在籍する学生のためのグローバル教

参加者の日本人学生との交流も深めることが出来て、育プログラムの企画・調整

充実した研修となりました。

（2 ）留学交流（受入・派遣）プログラムの企画・運営（ 3 ）国際教育促進支援事業の企画・運営（4 ）学外との連携・協働による、グローバル教育の実施〈活動報告〉
国際交流関係データ 平成26年下半期○岩手大学留学生数（平成 26 年 11 月１日現在）
23 ヶ国１地域から計 209 名（含連合農学研究科）○交流協定（平成 26 年 10 月１日現在）
大学間交流協定8

教育推進機構通信 ¦ erudio22

19 本、部局間交流協定

24 本フィールドスタディin 三陸ジオパーク

教育推進機構通信 ¦ erudio22

国際教育部門

○市民との交流
出身国の文化について紹介したり、日本の文化をついて報告を行いました。
○トビタテ留学 JAPAN

教えてもらったり等、地域の人たちと交流する機会

官民協働による海外留学支援制度で、第１期２名を持っています。平成 26 年 11 月 15 日（土）に釜石市の学生の採択に続き、第２期も１名が採択され、すで開催された「世界の屋台村＠釜石市」に参加してでに第３期の募集も始まっています。学生向けの説

出身国の料理を振る舞ったり、歌や踊りを披露しま

明会やワークショップを開催し、留学経験者の体験した。

発表などを行い、参加を促しました。

学生の留学・国際交流サポート○国際教育プログラムの充実
全学の学生を対象とした、英語の語学研修プログ
ラムを新設し、フィリピンのデ・ラ・サル大学に学生を派遣しました。
○「 SCIP 」短期研修プログラム○語学学習支援
海外留学を希望する学生を対象に、上級レベルの語学力が身につくよう各種のプログラムを提供しています。
○留学相談・オリエンテーション・帰国報告会
個別留学相談、留学オリエンテーション及び帰国者による座談会等を行うなどして、海外体験情報の「エネルギーと持続可能な社会」をテーマとした短提供を行っています。岩手大学国際月間（平成 26 年

期の海外派遣プログラムで、９月の 1 週間、アイス

10 月 27 日（月）〜 11 月 21 日（金））のなかで、海外留ランド、スウェーデンで研修を行い、そこで見てき学・派遣プログラムの展示発表等を行いました。

たエネルギー事情や、現地で経験した様々な交流に

9学生支援部門
部門長 栗林徹

発達障がい学生への修学支援に関する学習会実施
平成 26 年 10 月 24 日（金）と 29 日（水）の２回、教職学生指導担当教職員研修会及び課外活動
サークルリーダーシップセミナーの実施について員を対象に発達障がいの正しい理解と対応について学

平成 26 年 12 月 13 日（土）に学生センター A 棟を会場

ぶ機会として、外部の講師を招き学習会を開催しましとして、学生及び教職員がそれぞれのプログラムに参た。

加し実施しました。

学習会には他大学からも多くの参加があり、今後の支援の参考になる有意義な学習会となりました。
講師：発達障がい者支援センター ウィズ 田代拓之 氏
場所：学生センター B 棟１階多目的室

また、プログラム終了後には教職員と学生とが一堂に会して交流会を開催しました。
参加者：教職員 23 名

学生 58 名合計 81 名○課外活動サークルリーダーシップセミナーの内容 :①講演１（教職員と一緒に受講）「リーダーシップを巡る諸問題」
人文社会科学部

鈴木

護

氏

講演の様子

ガンチョンタイム○第２回：平成 26 年 11 月 27 日（木）講演の様子

「駐輪マナーは大丈夫？」をテーマに、駐輪マナーの向上手段や改善点等について話し合いました。
参加者：教職員４名

学生 11 名

合計 15 名

②ディスカッション「これからのサークル活動に向けて～リーダーシップとサークルの運営～」
学友会中央委員会

話し合いの様子ディスカッションの様子

10

教育推進機構通信 ¦ erudio22

教育推進機構通信 ¦ erudio22

学生支援部門

○学生指導担当教職員研修会の内容：①講演１（学生と一緒に受講）②ディスカッション「学生を取り巻く最近の状況について」～「危険ドラッグ」「デート DV」「不登校」「飲酒」「アルバイト」「盗難」「ネット詐欺」「カルト」「交通事故」等のキーワードから～
進行

栗林

徹

学生支援部門長③「三陸復興活動と足湯ボランティア～足湯を体験！～」三陸復興サポート学生委員会
学長と学生との懇談会○第１回：平成 27 年２月 27 日（金）懇談会の様子

寮生と学生指導担当教職員との懇談会
平成 26 年 12 月２日（火）に北謳・紅梅寮、12 月９日

各学部卒業年次及び各研究科修了年次の代表学生（火）に自啓・同袍寮の代表者と学生指導担当教職員と22 名の参加を得て、テーマを「岩手大学を選んだ理の懇談会を開催しました。今回初めて各寮から留学生

由、岩手大学に入学して良かったこと、改善して欲が参加し、留学生の寮行事及び自治活動への参加、自しいこと」として開催しました。

治寮として寮内で困っていること等について意見交換

上田地域活動推進会と学生との懇談会
平成 27 年１月 13 日（火）に、昨年度に引き続き上田
地域活動推進会の皆さまと学生代表（学生 4 団体、環境
マネジメント、学生寮、等）とが意見交換を行いました。

を行い、双方の思いが共有できた有意義な機会となりました。
学長賞及び奨励賞を授与
平成 27 年３月 20 日（金）に今年度の学長賞と奨励賞を授与しました。

推進会からは、留学生及び一般学生のゴミ出しルー

今年度は、学長賞は個人 17 名、団体２団体、奨励賞

ルの厳守や正門からバス停までの除雪などについて要は個人 34 名、団体２団体に授与され、環境マネジメン

望が出されました。また、サークル等がもっと積極的

ト学生委員会やもりもり岩手などの地域・社会への貢に町内活動に参加して欲しいことが述べられました。

献活動が認められた団体が選ばれました。また、個人双方にとって有意義な懇談会となりました。

では学会受賞者が目立ちました。

懇談会の様子11

キャリア支援部門部門長 喜多一美

平成26年度下半期就職ガイダンス等
平成 26 年度下半期に実施した主な就職ガイダンス
は、次のとおりです。
10 月：各学部就職ガイダンス講座、等
11 月：エントリーシート対策講座、等
12 月：面接実践講座、等
１月～３月：面接実践講座、等【企業等見学バスツアーの実施】
学生向け：平成 27 年１月 15 日（木）、花巻市内の企業３社と花巻市役所を見学。参加学生 10 名

【就活応援バスの運行】
平成 27 年３月７日（土）、（株）リクルート
行き先：東京ビッグサイト

参加学生 35 名

キャリア教育の実施（1）キャリアガイダンス等の実施①ジョブシャドウ事後報告会の開催
11 月１日（土）に学生センター A 棟 G1 大講義室で参加学生、受入事業所、大学関係者合わせて 61 名の参加を得て開催しました。

花巻市役所職員との意見交換の様子

教員向け：平成 27 年３月 11 日（水）、北上市内の企業２社を見学。参加教員６名【合同企業等説明会の開催】
岩手県内建設企業合同説明会

発表会の様子②キャリア教育シンポジウムの開催
大学におけるキャリア教育の理解や促進を大学関係者に啓発するために 12 月 12 日（金）に復興祈念銀

平成 26 年 10 月 21 日（火）学生センター A 棟

河ホールにおいて、本学教職員・在学生、他大学の参加企業７社、参加学生７名

教職員や就職支援団体関係者合わせて 58 名の参加を

平成 27 年度卒業生向け合同企業等説明会

得て開催しました。

平成 27 年３月１日（日）～３日（火）中央学生食堂
参加企業 333 社、参加学生延べ 1,900 名

合同企業等説明会の様子

12

教育推進機構通信 ¦ erudio22

シンポジウムの様子

教育推進機構通信 ¦ erudio22

キャリア支援部門③その他、ライティング講座、自分を伝えるコミュ
ニケーション力、OB と語り合う交流会、等々のガ

就職資料室をリニューアル
平成 27 年 1 月から、学生センター B 棟 1 階キャリア

イダンスを行いました。

支援課隣の就職資料室が、名称を「Career フリールー（ 2 ）キャリア教育科目の実施

ム」とし、より快適にキャリアに関する情報収集が出

共通教育選択科目の「キャリアを考える」や自由来るようにリニューアルしました。

ゼミで実施しました。
啓発活動（ 1 ）発達障がい学生の就職支援に関する学習会
平成 27 年 2 月 20 日（金）学生センター A 棟
G29 講義室、参加教職員 18 名

「Career フリールーム」の様子
学習会の様子（ 2 ）建設業人事担当者勉強会

工学部と農学部にキャリア相談室を設置
キャリア支援課事務室内で行っているキャリア相談平成 27 年 2 月 24 日（火）エスポワール岩手に加えて平成 27 年３月 16 日（月）から、工学部と農学

岩手県内建設業関係者約 50 名が参加した中でキャ部に相談室を週 1 回開設し、工学部と農学部の学生のリア支援課長が大学生の就職活動の実態と採用活動のポイントを説明しました。

利便を図りました。
①工学部キャリア相談室
日時：毎週月曜日 13 時～ 17 時まで
場所：工学部１号館１階ミーティングルーム②農学部キャリア相談室
日時：毎週水曜日 13 時～ 17 時まで
場所：農学部１号館２階小会議室２
相談は、原則として予約制です。

勉強会の様子13

平成25年度 文部科学省「地（知）の拠点整備事業」（平成25年度～平成29年度）
全学共通教育において「震災復興に関する学修」を試行「震災から３年以上たち、今日回った所では防潮堤な

４月下旬から８月下旬にかけて、全学共通教育とし

どを作る工事をしていたが、率直な感想としては、復て必修化された震災復興に関する学修（被災地学修）の興までまだまだかかるなと思った。
（中略）これから建ため、全学部の１年次学生全員が、岩手県内沿岸部の設という分野に携わっていく身として、岩手など沿岸

10 市町村を訪問した。

部の復興をしっかり関心をもってみていくことによっ本学は新入生の約６割が、岩手県外出身の学生であて、環境やそこに住む人、作る側の人など、色々な視

り、岩手県内出身の学生であっても、岩手県沿岸部の点から復興について考えることができるようになると被災地地域へ足を運んだことのない学生もいる。被災思う。それが被災地にある岩手大学の学生としての必県でもある岩手県の現状について、入学直後から学修要な事だと思った。」

することは、岩手の歴史・文化・特色を理解することにつながると同時に、高校時代とは質的に異なる学修
スタイルを身に付けることを促すものである。
＜実施後の学生の声・レスポンスカードより＞「（前略）テレビで聞く被災者の方の声や新聞、インターネットで見る体験談とは比べ物にならないほど、自分の耳で直接聞いた言葉のひとつひとつに重みを感じました。
（中略）実際に大槌に自分の足で立って、自分の目で直接見ると色々な思いがこみあげました。3
年以上たった今日、初めて東日本大震災と心から向き合って考えることができたような気がします。昨日までの私は甘い考えでした。どこか他人事のように思っ「（前略）地元に住んでいた頃は「（出身被災地）のたてしまっていました。私が知ろうとしなかっただけで、めに何かしたい」という気持ちもある反面、早くここ

現地の方々は毎日様々な決断や選択をせまられながらから出たいという気持ちもありました。
（中略）今回の多くの課題と向き合っていらっしゃいます。大槌の課研修に参加するにあたり、被災地をこれまでのような題のほんの一部を自分事として考えたことで、復興の主観的視点ではなく、もう少し客観的に見つめ直す、

難しさを知るとともに、私にできることがあるのなら言い換えれば新しい視点から見つめようという考えがば力になりたいと心の底から思いました。」

ありました。
（中略）自分が美術を通して被災地に何ができるのか、大学４年間で考えていこうと思いました。
」

14

教育推進機構通信 ¦ erudio22

教育推進機構通信 ¦ erudio22「（前略）今日一番良い言葉だなと思ったのは、（中略）「復興とは地域の誇りをとり戻すことであり、ボランテ
ィアとは復興のプロセスを共に描く仲間だ」と考えての地域関連科目を履修することになった。
「地域に関する科目」の開設について（専門教育）

いたことだ。
（中略）未来の世代を育成する教師になる

専門教育科目については、COC 事業推進 WG よりのが夢なので、常に最新の情報を入手して、伝え、い「地域をテーマとした概論的科目（初年次）」「地域をテ

つまでもこの 3.11 を忘れないで、次につなげる話をぜーマとした科目（高年次）」の設定について提案があり、

ひ将来的にしていきたいと思う。」

各学部等と連絡調整を行っている。
地域をテーマとした科目のシラバスの書き方については、COC 推進室で作成したガイドライン（案）である「COC 対応科目（専門・地域）のシラバス標記について（案）」が提案され了承された。
「地域課題をテーマとしたＰＢＬ科目」の試行「 PBL 」を「自治体・企業等から与えられた（あるいは発見した）課題に対し、チームにおける役割分担の遂行と「対話」による課題解決を目指し、学生自らが主体的に取り組むプロセスを重視した能動的な学びの手法」として定義し、全学共通教育科目後期開講の「初既存科目の見直し

年次自由ゼミナール（１年次対象）」の一部と「キャリアを考える（２年次推奨）」並びに専門科目の一部の科

平成 25 年度は、「いわて協創人材」を育成するため目において、「地域課題をテーマとした PBL 科目」との科目を開設し、地域志向科目の教育プログラムを体して試行を開始した。今年度前期に１年次全学生を対系的に構築するため、既存科目を見直した。また、全象に試行・実施した「被災地学修」を通じ、学生が獲

学共通教育・専門教育プログラムの中に「地域に関す得したモチベーションを４年次まで維持するための仕る学修」を効果的に盛り込む方策、シラバス及び時間

組み（科目設定）づくりに PBL 試行結果を反映させた。

割に関して検討した。
「地域に関する科目」の開設について（全学共通教育）
全学共通教育における「地域に関する科目」は、新
しく科目や科目区分を立ち上げるのではなく、既存の「総合科目」の区分を基盤として立ち上げることを学長

今後は、学部の枠を超え、PBL 導入に関わる議論を深めつつ、学生の「主体的に学ぶ力」、「社会人基礎力」を身に付けることを重視しながら、学部横断的な指導体制の実効性を検証していく。
課外活動

室に提案し、COC 事業推進ＷＧにおいても、その方向

Let's びぎんプロジェクト（岩手大学生による本学又で議論が行われた。COC 事業推進 WG の議論の結果をは地域に根ざした独創的なプロジェクトを大学側が支受け、関係する総合科目企画・実施委員会及び全学共援するもの）に COC 枠（地域貢献活動事業を COC 枠と通教育部門で議論を行った。

して選考して COC 予算で実施する）を設け、平成 27 年

平成 28 年度から総合科目の科目区分を廃止して、「総合科目」の区分を「地域科目」の区分に移すことを決度から Let's びぎんプロジェクトの募集要項を改定して
実施する。

定した。
元の「総合科目」区分の科目のうち「地域科目」以外で開講を希望するもの及び他の科目区分の科目のうち「地域科目」で開講を希望するものを申し出て頂き、必修の科目として認められた。これによって、学生は、基礎ゼミナールと併せて、全学共通教育で２科目以上

15

16

教育推進機構通信 ¦ erudio22

教育推進機構通信 ¦ erudio22

全学共通教育の理念と教育目的・修得すべき能力

理念

岩手大学は、各学部が行う専門教育とならんで、所属する学部にかかわらず全学生が共通に受けるべき教育として全学共通教育を設け、「基礎的な知識の習得を求め、多様な領域に対する学問的関心を喚起するとともに、幅広く深い教養と総合的な判断力を培い、豊かな人間性を涵養する」ことをその理念としています。
この理念を実現するために、全学共通教育は岩手大学の全ての教職員の関心・責任・協力のもとに実施されています。
全学共通教育科目は、「転換教育科目」、「共通基礎科目」及び「教養科目」によって構成されています。また、その実施に当たっては、国連「持続可能な開発のための教育（注）を共通に意識することに努（ Education for Sustainable Development：ESD）の 10 年」

めています。
（注）2002 年にヨハネスブルク（南アフリカ共和国）で開催された「持続可能な開発のための世界首脳会議」（ヨハネスブルク・サミット）で日本が提案して決議に盛り込まれ、同年の国連総会においても日本の提案で採択されて、2005 年から開始されている世界的な教育キャンペーン。

教育目的・修得すべき能力
教育目的
岩手大学は、すべての学生が共通に学ぶべき全学共通教育を提供し、それぞれの学生が所属する学部にかかわらず、多様な学問領域の基礎的知識と基本的思考方法を修得す
るとともに、幅広く深い教養と総合的な判断力を身につけ、社会や文化の持続的発展に貢献できる豊かな人間性と高い倫理観、ならびに多様な人びとと協働するためのコミュ
ニケーション能力を培うことを目的とする。
修得すべき能力
全学共通教育では、その教育プログラムを通して、学生が以下の能力を修得することを目指す。
（ 1 ）自らの意欲や関心に基づき主体的に学び続ける能力（ 2 ）自ら問題を発見し、それを探究し解決する思考力と判断力（ 3 ）複雑化する社会に適応するために必要な情報を収集し処理する基本的能力（ 4 ）幅広い学問領域の知識を身につけ、専門分野に対する複合的視点を獲得するための総合的能力（5 ）多様な人びとと協働するために必要な母語と外国語による基本的コミュニケーショ
ン能力（ 6 ）心と体の健康を保つ手段や方法を獲得するために必要な基礎的人間力

17

機構会議及部門会議名簿
教育推進機構会議委員名簿
機構長
副機構長
全学共通教育部門長
教育推進連携部門長
国際教育部門長
学生支援部門長
キャリア支援部門長
専任教員

副学部長又は評議員各学部選出教員
学務部長（平成27年1月1日）

丸
松
松
松
藪
栗
喜
脇
尾
松
江
家
遠
吉
武
後
菅
嶋
板
八

全学共通教育部門会議委員名簿
部門長
専任教員
兼務教員

分科会代表

各学部教務委員会
学務課長
教務企画課長18

教育推進機構通信 ¦ erudio22

松
脇
尾
江
齋
齋
清
藤
菅
我
藤
御
本
成
佐
白
菅
嶋
折
太
山

氏

名

担 当 部 局 等

山
林
林
川
林
多
野
中
岡
本
井
藤
澤
田
藤
野
田
垣
田

仁
城 弘
城 弘
倫 明
敏 裕
徹
一 美
博
夏 美
洋 子
理 恵
美千子
孝 夫
正 人
純 一
尚 人
文 夫
和 明
匡
弘

氏

名

林
野
中
本
藤
藤
水
本
野
妻
本
領
田
田
野
倉
野
田
笠
野
崎

城

理事（教育・学生担当）・副学長
人文社会科学部
人文社会科学部
工学部
教育学部
教育学部
農学部
教育推進機構教育推進機構教育推進機構教育推進機構
人文社会科学部
教育学部
工学部
農学部
人文社会科学部
教育学部
工学部
農学部
学務部

（平成26年5月1日）

夏
理
博
博
茂
忠
文
則
幸
政
晋
宏
孝
文
和
貴
昭
義

担 当 部 局 等

弘
博
美
恵
次
次
幸
博
夫
明
二
信
卓
也
明
行
夫
明
寛
彦
夫

人文社会科学部
教育推進機構教育推進機構教育推進機構
人文社会科学部
外国語分科会
健康・スポーツ分科会
情報基礎分科会
思想と文化分科会
心と表象分科会
人間と社会分科会
生物の世界分科会
自然と数理の世界分科会
科学技術分科会
環境分科会
人文社会科学部
教育学部
工学部
農学部
学務部
学務部

教育推進機構通信 ¦ erudio22

機構会議及部門会議名簿
教育推進連携部門会議委員名簿
部門長
副部門長
専任教員
兼務教員
各学部選出教員
学務課長
教務企画課長
部門長が必要と認めた者

専任教員

兼務教員

各学部選出教員
国際課長

学生支援部門会議委員名簿
部門長
専任教員
兼務教員

各学部選出教員
学生支援課長

倫
洋

氏

名

兼務教員
キャリア支援課長

夏
理
洋
孝
茂
和
貴
昭
義
孝
喜
美

明
巳
博
美
恵
巳
行
幸
明
嗣
彦
夫
美
孝
悟
和

担 当 部 局 等

工学部
教育学部
教育推進機構教育推進機構教育推進機構教育学部
人文社会科学部
教育学部
工学部
農学部
学務部
学務部
人文社会科学部
人文社会科学部
工学部
農学部（平成26年10月1日）

藪
松 岡
尾 中
松 岡
深 澤
本 田
佐 藤
木 﨑
比屋根
石 松
家 井
藁 谷
伊 藤
松 嶋
斎 藤

敏
洋
夏
洋
泰

氏

名

裕
子
美
子
弘
卓
淳
景一郎
哲
弘 幸
美千子
収
歩
卯 月
幸 代

担 当 部 局 等

教育学部
教育推進機構教育推進機構教育推進機構
人文社会科学部
教育学部
工学部
農学部
連合農学研究科
国際連携室
人文社会科学部
教育学部
工学部
農学部
学務部

（平成26年4月1日）

栗
松
山
澤
吉
村
松
菊
海
髙
今

キャリア支援部門会議委員名簿
部門長

名

松 川
阿久津
脇 野
尾 中
江 本
阿久津
白 倉
清 水
嶋 田
國 﨑
太 野
山 崎
菊 池
尾 臺
小 林
山 田

国際教育部門会議委員名簿
部門長
副部門長

（平成26年6月1日）
氏

喜
浅
重
山
佐
佐

林
岡
本
村
原
元
岡
地
田
畑
野

洋
昭
省
信
隆
勝
輝
義
和

徹
子
彦
逸
人
行
実
悟
之
人
男

担 当 部 局 等

教育学部
教育推進機構
人文社会科学部
教育学部
工学部
農学部
人文社会科学部
教育学部
工学部
農学部
学務部

（平成26年4月1日）
氏

多
沼
松
口
野
藤

名

一
道
公
昌
宏
祐

美
成
司
樹
明
一

担 当 部 局 等

農学部
人文社会科学部
教育学部
工学部
農学部
学務部

19

22
2015年3月発行

国立大学法人 岩手大学 教育推進機構
Iwate University : Center for Teaching, Learning and Career Development〒020-8550岩手県盛岡市上田3丁目18-34■全学共通教育部門

tel.019-621-6091■教育推進連携部門

tel.019-621-6091■国際教育部門（国際課）

tel.019-621-6553■学生支援部門（学生支援課）

tel.019-621-6058■キャリア支援部門（キャリア支援課） tel.019-621-6059■部門共通

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電子メール uec@iwate-u.ac.jp
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