100.0%

96.9%

94.4%

96.4%

100.0%

97.5%

長

野

85.5%

74.2%

85.7%

98.3%

96.3%

87.8%

石

川

79.4%

84.2%

82.4%

97.2%

86.5%

86.0%

鳥

取

88.9%

52.0%

100.0%

95.8%

73.1%

82.2%

徳

島

94.7%

60.0%

65.6%

90.3%

80.6%

78.2%

栃

木

75.0%

48.6%

69.7%

90.0%

100.0%

76.8%

富

山

73.7%

66.7%

66.7%

90.9%

75.0%

74.7%

新

潟

89.7%

50.9%

66.1%

93.2%

74.5%

74.7%

群

馬

55.2%

75.7%

61.8%

69.0%

85.7%

70.0%

青

森

73.1%

69.4%

59.4%

70.3%

73.1%

68.3%

（2012年

一般社団法人全国図書教材協議会の調査による）

主な使用場面
（教科別）
国語

社会

数学

理科

英語

合計

単元ごとに授業で使用する 42.4%

40.3%

51.6%

49.7%

54.3%

48.0%

単元ごとに宿題で使用する 25.3%

23.2%

19.8%

21.8%

20.9%

22.3%

テスト前に授業で使用する

17.4%

16.6%

15.9%

14.7%

13.3%

15.4%

テスト前に宿題で使用する

12.3%

16.1%

8.7%

10.8%

8.4%

11.1%

その他（自習など）

2.4%

3.7%

3.8%

2.9%

3.1%

3.1%

（2012年

一般社団法人全国図書教材協議会の調査による）授業の幅が広がる﹁白プリ﹂活用術

井学 校 専 用に販 売 されている プリント

福20

教材︑通称﹁白プリ﹂︒

合計

年間 枚〜 枚程度で︑教科書の単元

英語ごとに︑基本問題から発展問題までを１

理科枚のシートに収めたプリント教材です︒

数学

各学校へは︑１年間分の問題用プリン

社会

トと解説・解答のプリントを１冊に綴じ国語た見本が届けられています︒

都道府県

もともとは単元ごとの学習状況の評価のための教材で︑今でも評価テストとして使われるケースも多いのですが︑﹁1単元１枚︒その都度配布できる︒﹂という扱いやすい形態のため︑単元終了時の確認や︑定期テスト前の復習として︑さらには急な自習時間用の教材としてなど︑さまざまな用途で活用されています︒

近年︑学習内容が増加し︑授業で様々な活動を行うようになっている中で﹁使う時間がとれない︒使う場面がわからない︒﹂という先生方の声が増えてきました︒

いっぽうで︑この﹁白プリ﹂を年間の指導の中にうまく組み込み︑実験・観察などの様々な活動の時間を確保しつつ︑生徒の学力を伸ばしている先生方も大勢いらっしゃいます︒

指導計画作成時のご参考に︑この﹁白プリ﹂︵以下﹁単元プリント﹂と称します︶をどのように活用されているか︑全国の先生方が実際に使用されている事例をご紹介します︒

単元プリントをよく活用している都道府県
（採用率）

12

単元プリントとは？

また︑﹁観点別学習状況の評価﹂の参考になる

評価の﹁観点﹂

解説・解答は︑問題と同じ紙面に答えや解説がよう︑問題には評価の﹁観点﹂が付されています︒

解説・解答

単元プリントは︑教科書を参考にして︵進度︑内容入った﹁縮刷解答﹂や﹁本誌同寸解答﹂となってい単元プリントとは等を教科書にあわせて︶編集したものが主流です︒通ます︒

10.5 %

10.3 %

価格を重視

10.8 %

11.3 %

8.9 %

11 %

11.5 %

観点別評価ができる

8.3 %

9.6 %

12 %

8.9 %

12.6 %

問題の内容・構成がよかった

34.1 %

27.8 %

22.9 %

27.2 %

28.3 %

付属品が充実している

3.8 %

1.8 %

0.7 %

2.3 %

4.7 %

その他

3.4 %

3.1 %

6.9 %

4.4 %

3.2 %

重視するポイントとして挙げた先生の割合が第２位

ストにより近くなっています︒ています︒問題文も解答様式も︑実際のテ１単元の内容を１枚のテスト形式に凝縮しています︒これに対して単元プリントは︑

く区切っていて︑作業的な問題も多くなっ

ワークブックは︑単元の中をさらに細か

ワークブックとの違い

常︑Ａ４判 ・ 縦型︵国語は横型︶で︑両面に問題が16.8 %

入っています︒

8.9 %おもて面が基本問題︑うら面が発展問題となって

回〜 回

8.9 %

います︒

英語 年間

回数を重視

出題内容
単語・連語︑基本文を確認する﹁知識・理18.9 %

おもて面

18.2 %

基本問題︑発展問題の内容は︑発行している会社
解﹂の観点の問題

19.9 %にもよりますが︑概ね次のようになっています︒

重視するポイントとして挙げた先生の割合が最多

長文・対話文を読んで答える問題︑英作

14.8 %

う ら面

19.3 %

文問題など

難易度を重視回〜 回

10.6 %

国語 年間

17.3 %

教科書の文章の一部を使った読解問題︑

12 %

漢字など
教科書の文章の一部や︑教科書の文章と関的・基本的な知識事項の問題

22.8 %

おもて面

う ら面
連したほかの文章を使った読解問題︒記述式の問題は︑主にうら面で出題される︒

枚程度

資料読み取り︑記述式問題など︑その単教科書の太字の用語を中心とした︑基礎

社会 ︵分野別販売︶年間
おもて面

う ら面
元の総合問題回〜 回

文章問題︑総合問題︑﹁数学的な見方やた基本問題

計算問題等︑﹁技能﹂の観点を中心とし

数学 年間
おもて面

う ら面

考え方﹂の観点の問題など

回前後

教科書の太字の用語を中心とした︑基礎的・基本的な知識事項の問題
実験・観察をテーマにした総合問題︑記述式問題など一般社団法人全国図書教材協議会の調査による）（2012年

語
科
理
学
国

語

社

会

数

理科 年間
おもて面

う ら面

単元プリント選定時に重視するポイント（複数回答）

英

20

16

11.5 %

181612

新学習指導要領にあっている

12
12
20

Unit 6

Unit 6
１時間目

まとめと練習Listening Plus 2

9Speaking Plus 1

２時間目

三人称単数現在形、複数形

３時間目

10 Unit 7〜英語の歌

Unit 7

まとめと練習英語の歌

Listening Plus 2

11 Unit 8〜Writing Plus 2

Unit 8Speaking Plus 1

まとめと練習学び方コーナー
Writing Plus 2

Speaking Plus 2

13Multi Plus 2

問題用紙
2枚目

解説・解答
１枚目

解説・解答
2枚目

❸急な自習時間に現在形と進行形、疑問詞❹パフォーマンステストや面

14 Unit 10〜Speaking Plus 3

談などの際、自分の順番をまとめと練習英語

待っている間の学習材料に学び方コーナーSpeaking Plus 3

１回ごとに配布できる教材で15 Unit 11〜Let's Read

Unit 11

問題用紙
１枚目❷定期テスト前の復習時間にListening Plus 4

Unit 10

納品形態

どのようなときに使用されているか❶単元終了時に単元プリント

12 Unit 9〜Multi Plus 2

Unit 9

答え合わせ単元プリント学習

すので，上記のような使い方

Listening Plus 5
Speaking Plus 4を混ぜて使用されるケースがWriting Plus 3

16

Let's Read

多くなっています。

現在形と過去形

30

単元プリントの活用場面

４時間目

Listening Plus 3

50分

20

単元プリントは︑﹁１クラス１回分﹂というまとま

Writing Plus 1

30〜40分

使用時間

7 Unit 5
8 Unit 6〜Speaking Plus 1

Unit 5◆２枚配布

単元プリントMulti Plus 1

1枚︵1回︶の実施時間は 分〜 分程度です︒１

be動詞と一般動詞

6 Unit ４〜Multi Plus 1

Unit ４りで納品されますので︑さまざまな使い方に対応で

5

Listening Plus 1

４時間目

単元プリント学習

単位時間の授業で︑問題をさせるだけなら２枚︑答まとめと練習通常授業きます︒学校で保管していただく教材ですので︑ワー

３時間目

50分

え合わせをして︑間違えやすい問題を解説するなど

4 Unit ３〜Listening Plus 1

20〜30分

クブックなど自宅保管の教材と違い︑必ず全員で同

２時間目

学び方コーナー
Unit ３

答え合わせやその他の学習

したら１枚配布して学習させるケースが多いようで

１時間目

まとめと練習単元プリント学習

50分

じ学習をすることができます︒

Unit 520〜30分す︒１枚だけ使う場合は︑前後に別の学習をさせるこ

２ともできます︒

１

Unit

活用例

使用時間の例◆１枚配布

Unit

単元プリントの出題内容
1 Warm-up
2 Unit １
3 Unit ２〜学び方コーナー

単元プリント活用術︻単元終了時︼

教科書の単元
Warm-up

単元プリントはその名の通り︑﹁教科書の１単元に◆New Horizon の例（英語１年）

合わせて１枚﹂となっていますので︑単元が終了したときに使用することができます︒

単元ごとの使用方法

実際の使用例
単元が終わるたびに１枚ずつ配布︒授業中分でおもて・うらまで取り組ませ︑残ったら宿題にする︒

問題に取り組んでいるときに︑注意を喚起

しておきたい問題や応用問題の解説を口頭で行う︒解説・解答は次の授業時に配布︒

定期テストに出題している︒どのような問

英語・M先生︶点分︑ワークとプリン

80

題を出題するかは決めていない︒１回のテス点分︒

ト中︑自作の問題がトで︵富山県

単元が終わるたびに１枚配る︒半分は授業中に使う︒実施時間は 分︒解けなかった問題

は宿題にする︒大体うら面は残ってしまう︒

答え合わせは解説・解答を配って自己採点︒授業中に全体で解説する場合もある︒宿

題にする場合は︑次の授業で解説・解答を配って答え合わせする︒問題をピックアップ

して補足説明をする︒

単元プリント︑ワーク︑自作プリントの問題を定期テストにも出題する︒問題形式を変えたり︑ヒントの語句を取るなどして︑難易度を上げて出題する︒定期テストは2回目なので︑少し難しくしたい︒回収・点検はする

社会・H先生︶が︑提出物の評価としてのみ活用する︒

︵福井県

15

20

20

単元プリントの主な使用場面
国

語

社

会

数

学

理

科

合

計

単元ごとに授業で使用する

42.4%

40.3%

51.6%

49.7%

54.3%

48.0%

テスト前に授業で使用する

25.3%

23.2%

19.8%

21.8%

20.9%

22.3%

単元ごとに宿題で使用する

17.4%

16.6%

15.9%

14.7%

13.3%

15.4%

テスト前に宿題で使用する

12.3%

16.1%

8.7%

10.8%

8.4%

11.1%

その他（自習など）

2.4%

3.7%

4.0%

3.0%

3.1%

3.2%

授業で使用

67.8%

63.5%

71.4%

71.5%

75.2%

70.3%

宿題で使用

29.8%

32.7%

24.6%

25.5%

21.7%

26.5%

その他

2.4%

3.7%

4.0%

3.0%

3.1%

3.2%

単元ごと

59.9%

57.0%

67.5%

64.5%

67.6%

63.5%

テスト前

37.7%

39.3%

28.5%

32.5%

29.3%

33.3%

その他

2.4%

3.7%

4.0%

3.0%

3.1%

3.2%

（2012年

一般社団法人全国図書教材協議会の調査による）

単元の学習が終わったあと︑最後の授業で分使用︒授業以外ではほとんど使わない︒授業中に解説まで行う︒おもて・うら通して
その後︑解説・解答を配布して自己採点︒

でさせる︒その間︑机間指導で確認する︒
記述問題も自分で採点させる︒生徒の質問には答える形にする︒
単元プリントは定期テストの範囲として提示する︒ワークも同じ︒類似問題も出題する︒100点満点の素点のみ集計︒観点別には評価していない︒︵鹿児島県 国語・I先生︶

単元が終わるたびに1枚配る︒使用場面は
授業中と家庭学習の半々︒
授業で実施する場合は1問ずつ全員で順番にやっていく︒１人ひとり解かせる場合と︑グループで解かせる場合がある︒おもて面はとば
してうら面だけを使う場合もある︒おもて面は家庭学習で簡単にできるから︒家庭学習で実自己採点させる︒

施する場合は︑次の授業で解説・解答を配って単元プリントやワークの問題を定期テストに出題することはある︒全体の３割程度︒テス
ト前にも︑もう一度取り組ませる︒回収・点検はするが︑提出物の評価に入れるだけ︒＊単元が終わるたびに１枚ずつ配布︒授業の余った 〜 分で使用︒残った分は宿題に︒

みをさせる︒わからないところは教科書を＊単元が終わった時に配布して︑基本問題の見て解かせる︒＊単元の学習が終わったあと︑最後の授業で分でリスニングをさせる︒あとの使用︒単元プリントを使用する授業では︑最初の分で解かせる︒＊単元の最後に︑１時間で２枚させるようにしている︒それだと丁度１時間で終わる︒＊単元終了後に小テストとして使用する︒全回︑同じ使い方︒実施時間は 分〜 分︒

ワークは授業のすぐ後に使用︶︒＊単元が終わるたびに１枚ずつ配布︒全部でう︒︵

トは︑授業との間をあけて︑点検の目的で使前に使うときもある︒基本的に単元プリン＊単元が終わるたびに１枚使用する︒テスト

る時間をとる︒

ち︑半分授業をして︑残り半分で問題をす＊単元の終わりに使用︒１時間の授業のう

15

最低２回取り組ませている︒１回目は︑授10

Unit 6
単元プリント
まとめと練習「三人称単数現在形、複数形」
を授業中に Listening Plus 2
Speaking Plus 1
Unit 7
Writing Plus 1
Listening Plus 3
英語の歌︵福井県 数学・I先生︶

15分程度で使用︒残った分は宿

３学期期末テスト

業の余った

実際の使用例

10

15

題になる︒

１学期期末テスト

Unit 10
Unit 11

単元プリント活用術︻定期テスト前︼
定期テスト前に復習の時間を２〜３時間とり︑そ

単元プリント「現在形と進行形、疑問詞」を宿題に

20

Unit ６
Unit ７
単元プリント学習
単元プリント学習

２学期期末テスト→←
単元プリント「現在形と過去形」を宿題にその他の単元終了時の使用例
単元プリント「Unit 5」は宿題にUnit 3
Unit 4
単元プリント学習
単元プリント学習

単元プリント学習
単元プリント学習の中で取り組ませるケースもあります︒単元プリン

１学期中間テスト

Unit 10
まとめと練習学び方コーナーSpeaking Plus 3
Unit 11
Listening Plus 5
Speaking Plus 4
Writing Plus 3
Let's Read

トを使う理由の一つに︑テスト形式の問題に慣れさせ単元プリント学習 Warm-up／Unit１
単元プリント学習 Unit 2

Unit ８
Unit ９単元プリント学習
単元プリント学習
Unit ３
まとめと練習Listening Plus 1
Unit ４Multi Plus 1
Unit 5単元プリント「be動詞と一般動詞」
を宿題にUnit 8
まとめと練習学び方コーナー
Writing Plus 2
Unit 9Listening Plus 4
Speaking Plus 2
Multi Plus 2
Warm-up
Unit １
Unit ２
まとめと練習学び方コーナー

単元プリントは
こんなときにも◆授業中にspeakingテストなどをして︑生徒によってできるスピードが違うとき︑空き時間ができるのでス
ポット的に使用︒おもて面を授業で︑うら面を宿題にすることが多い︒おもて面も残った生徒は宿題︒◆１年間で使い切れないこともあり︑
残ったら次の学年の最初に取り組ませる︒年度の最初は教科書に入らず︑復習するのでちょうど良い︒◆単元終了ごとに使う︒複数クラスが同じ授業進度になるように︑調整として使用する︒

定期テスト前のふり返りの時間に問題練習

理科・K先生︶︵石川県 社会・M先生︶分︒特に記述などは生徒に解答を黒板に書度 ︒授 業で使うときは答え合わせまで含めているか確認する︒全体の問題数の１〜２割 程けるように︑また一度勉強したことが定着して少しずつ取り込み︑勉強した子がある程 度 解の内容として︑ワークと単元プリントの内容を題としてはまとめてのときもある︒定期テストのほうが比率は多め︒授業では週１枚ずつ︑宿合わなかったときは︑週末の宿題にする︒授業

１枚 ずつになるように調 整する︒調 整が間に

定期テスト前に使用する︒テスト前の週に︵青森県だめという意識づけをさせるため︒

回収・点検はできるだけする︒提出しないとやりがいのある問題を出題することもある︒

期テストに出すのは基本問題が多い︒たまにすいところを解説する︒単元プリントから定点︒絶対におさえさせたいところや間違えやえ合わせは︑解説・解答を配布して自己採

枚＝３〜４時間はふり返りの時間を取る︒答習もさせる︒１回のテスト範囲で３枚から４の１時間に１枚配布する︒プリント以外の学

ント３〜４枚分に合わせる︒ふり返りの時間をさせるために使う︒テスト範囲を単元プリ先生の声かせたりもする︒

50

30

30

たい︑ということを挙げる先生も多いようです︒◆授業の流れの例

２学期中間テスト

授業で使用するときはおもて面だけを生徒同士で相談しながら取り組ませ︑交換して○つけをさせる︒中には考えずに聞いて書くだ

与えっぱなしではなかなか力がつきませんが︑ていねいに指導をする時間もなかなか取れない︑という事情もあります︒単元プリントを活用されている先
生方は︑限られた時間の中でいろいろな工夫をされて単元の学習終了後︑少し間を置いて使う︒
生徒が忘れかけてきたころに︑思い出させる意味で使うと効果的︒授業１時間をまるまる使うことはない︒時間のある限りさせて残りは宿題・休み時間など︒全部解答を埋めるま
では受け取らない︒白紙で提出させても全く意味がないと考えている︒回収して集計︒おもて面は︑関心をはかるものとして考えてい︵鹿児島県 国語・T先生︶

る︒うら面の﹁書く﹂観点の問題は重宝している︒

分くらいかけて使う︒記述問題に

定期テスト前に使用︒基本的には１枚ずつ︑授 業 中に時間で行う︒記述だけは間違えても消させず︑みんなで答え合わせする︒記述でできなかった
問題は再度宿題として提出させる︒定期テストには単元プリントから２〜３割︑ワークから５〜６割で︑合計８割くらい︒回収し︑一通り点検する︒基本的には評価には反映しない︒︵石川県 社会・A先生︶＊定期テスト範囲前にまとめて︑解説・解答も一緒に配布︒２〜５枚︒て配布する︒家庭学習で取り組ませる︒＊定期テスト範囲の発表時に２〜３枚まとめ＊テスト前の復習として︑範囲のものを配る︒
2日ごとに１枚︑１週間に２〜３枚︒基本
的には宿題だが︑自習に使うこともある︒＊テスト前にまとめて使用︒ただし︑配り方
は生徒に負担感を与えないよう１日１枚にしている︒宿題として渡して︑翌日に生徒が自己採点する︒＊定期テスト前にその範囲のものをまとめて使用︒テスト前の数日は単元プリント用の時間にして︑1時間に1枚やらせる︒＊単元プリントは︑定期テスト前に︑その範囲のものをまとめて使う︒定期テスト前は教育相談等で自習が多くなるので︑その時間に使う︒

授業で使い︑テスト前に実施する︒答え合
わせは生徒のグループ内で行わせる︒︵得意な生徒が苦手な生徒に教える︒︶
定期テストには1︑2問程度を出題する︒
選択を記述にしたり︑聞き方を変えたり︑改
題して出題する︒提出させると意識が内容の理解よりも点数に行ってしまうので︑回収はしていない︒1問1答形式の問題は大事︒授業だとさらっと流してしまう場面が多いので︑理科・O先生︶

きちんと身についているかを確かめやすい︒︵三重県

2回に1回程度︑前の授業の復習として︑おもて面を授 業の初めの5分間で取り組む︒答え合わせは︑授業中にとなり同士でさせる︒点数をつけて手元に戻ってきたところで︑うら面を取り組ませる︒︵おもて面が時間内にできた生徒は︑先にうら面を解いていることも︒︶
単元プリントやワークの問題は定期テストに出題する︒毎回授業の後に回収・点検をしている︒きちんと問題を解いているか︑いないかを記録し︑評価に含める︒︵群馬県 理科・T先生︶

単元プリントで勉強の仕方を指導
単元プリントの問題を定期テストに出題する︒生徒のレベルによって︑同一問題のときとそうでないときがある︒
単元プリントの問題を定期テストに出題することは︑１年生には勉強の仕方を教える意味もある︒授業の後︑きちんとプリントの問題をやることで定期テスト
でいい点がとれる︑ということ︒
１年生の最初は︑定期テストの全問題
をワークと単元プリントから出題している︒定期テスト中にしめる単元プリントからの出題は︑２年生では３割から４割︒３年生では１割から２割くらい︒

を行う︒て︑そのときに解説・解答を配る︒

わせたりする︒その後プリントは回収しさせる︒時間があるときは生徒に答えを言＊答え合わせは︑教師が口頭で行い︑○つけいる︒て︑間違えた生徒の多い問題だけ指導して＊宿題として配り︑翌日︑授業内で○つけしれば指導をするところまで終わらせる︒

答を配って自己採点し︑気になる問題があ＊１時間で︑問題を取り組ませて︑解説・解解答を配布する︒

一つ確認しながら行う︒そのあとで解説・＊答え合わせは︑口頭で答えを言って︑一つえることもある︒

明を加える︒わからないところを個別に教前に解説・解答を配り︑大事なところは説＊教科書を読ませてから取り組ませる︒

分

で扱わなかった実験の問題についての解説＊授業中では︑入試に出やすい難問や︑授業

述問題は説明することもある︒＊答え合わせは基本的には各自でさせる︒記

先生の声

実際の使用例（教師が解説）

けの生徒もいるが︑何も見ないよりはよい︒
とにかく取り組まることに意味があると思ってさせている︒定期テストには単元プリント
から１問は出し︑ワーク・授業でした問題などを含めて５〜６割は類似問題を出す︒○つけしたものを︑本誌と解説・解答をセットで回収し︑記述問題などがどれくらい書けているか確認する︒その後︑返却してきっちり
ファイリングするよう指導し︑再度提出させる︒一見手間がかかるように思われるが︑ここまで指導して回収すると︑提出物チェックがす
ごく楽になるのでこうしている︒︵富山県 国語・N先生︶

定期テスト前にその範囲のものを2〜3枚まとめて使用︒自己採点で︑問題をピックアップ
して全体で解 説をする︒ほとんどの回を授 業中に実施するが︑宿題になってしまう場合は︑解説・解答もいっしょに配る︒
テスト前の数日は単元プリント用の時間にして︑それだけやらせる︒解き終わった生徒から
解 説・解 答 を取 りにこさせて︑自己採 点 させる︒単元プリントやワークの問題を定期テストに出題するときは︑アレンジして類似問題とする︒割合としては 点分ぐらい︒それで平均点入れない︒

その他の定期テスト前の使用例

単元プリント活用術︻指導の工夫︼︵福井県 英語・S先生︶

は 点ぐらい︒回収・点検はしない︒評価にも30慣れさせたい︒答え合わせは問題を解いた残り

30

10

60

います︒

実際の使用例

単元プリント活用術︻点検・評価︼
単元プリントは︑もともと単元ごとの評価用問題
２単元分を終えるごとに︑授業１コマを取の観点にも対応していますので︑点数を記録し︑学期
る場合もある︒その際は補欠授業でテストを枚すべてをやろうとすると時間が厳しくな

基準が充実しています︒

え方のポイント︑記述問題の解答例や採点

単元プリントの解説・解答は︑問題や答解説・解答の活用

ごとや年間の評価に組み込むことができます︒教師実施︒うら面は生徒に自主的にさせている︒

り︑おもて面を2回分まとめてテストする︒

用に集計用のソフトがついているものも多くなってい単元プリントの問題は︑問いかけなどをアレとして作成されています︒﹁観点別学習状況の評価﹂ます︒
いっぽう︑点数の評価は定期テストで行い︑単元プ
す る ︒ 図 版 C D も 活 用 し て い る︵ 特 に 公 民 のンジして定期テストにも全体の3割ほど出題
一学 年 を 複 数 の 教 師 が 担 当 す る 場 合 な ど

接指導する時間を軽減することができ︑同解説・解答を活用することで︑教師が直点数を記録し︑定期テストとともに評点に用るときもある︒授業で使う場合は︑皆がよく間し︑提出物の評価に入れる︒特に︑記述問＊宿題でやらせた場合のみ︑回収・点検をも期待できます︒

は︑教師間の指導のバラつきを抑える効果

リントは回収・点検して提出状況や解答状況に応じまた︑単元の総復習として︑教科書なども参考にいる︒うら面は全員が必ずするわけではないて評価に加味する︑という使い方もされています︒

しながら取り組ませる場合などでは︑評価には組み社会・S先生︶が︑できた生徒は評価に加味する︒︵岩手県

業 進度になるように︑調 整として使用するた

単元 終了ごとに使う︒複数クラスが同じ授らせる︒使用場面は授業中︒おもて・うら通め︑授業内で取り組むときもあれば︑宿題となワークの問題を定期テストには出題しない
回収・点検はする︒○つけしているか︑ファ
イリングしているか︑間違った問題を訂正しているか︑解説・解答の補充問題までしているかをチェックして︑していたら1ポイントプラスのように評価に加味している︒＊１枚ずつ配るごとに回収する︒黒板に袋を題をどう答えているかはしっかり確認する︵富山県 理科・Y先生︶＊回収して︑生徒各自の学習状況について追貼り付けておいて︑そこに入れさせるよう点＝る︒︵生徒にさぼらず取り組ませるための方策として︑提出しなければ評価をマイナ
スにするようにしている︒︶＊回収は特にしないが︑授業中にその場で点検してはんこを押している︒

は授業で指導することもある︒＊回収・点検をし︑間違った生徒の多い問題＊回収・点検して評価に組み入れる︒自作のエクセルデータを使って︑点数も観点別に記録している︒

点 く ら い あ っ た が ︑５ 回 目 ６ 回
点 く ら い に な っ た ︒教 え 方 に 問 題
点はなかったか︑というふうにふり返る︒

目に

平均が

返 り と な る ︒今 年 は １ 回 目 か ら ４ 回 目 はす︒これが自分自身の指導についてのふり

おもての得 点 とうらの得 点の平 均 を出

教師の自己評価への活用術

間に点検する︒

せ︑生徒が次のプリントに取り組んでいる題になった生徒の分は︑次の授業で提出さきた生徒の分は︑その時間内に点検する︒宿で︑誤字だけざっとチェックする︒︶早くです る︒︵て い ね い に 見 て い る 時 間 は な い の見落としているので︑自分が青ペンで訂正

生徒自身に赤ペンでさせているが︑誤字をには組み入れない︒答え合わせ︵○つけ︶は点検の目的は︑漢字の誤字のチェック︒評価＊生徒全員について回収・点検をする︒回収・ようにしている︒にする︒点検結果は︑きちんと解いて提出

きは点数は見ない︒提出の有無のみ︒＊回収も点検も行う︒評価には使わないが︑トの点数︒＊素点をもとに︑ＡＢＣで評価する︒﹁関心・意欲・態度﹂の評価として使うことが多い︒＊回収・点検︑評価はしていない︒定期テス
トに同一問題や類題を出すので︑そこで生先生の声

定期テストの練習ということで︑評価にはつながっている︒＊回収・点検はする︒問題をきちんと解いていればプラス１点︑きちんとやっていなけ
れば０点として評価に加算する︒＊回収したものを観点別に集計︒定期テスト
等で扱いきれなかった観点の補足として使うことが多い︒〜
50〜＝２︶︒評価材料全点以上＝５︑＊素点のみ集計︒それを５〜２の数字に換算＝３︑して反映する︵〜69

体に対する割合は︑２〜３割が単元プリン

４︑

70
29

徒が理解できているかを確認する︒

70

50

30

したかどうかのみを記録し︑評定に加味す

跡調査を行う︒自己復習なので︑評価のと︵福井県 国語・T先生︶

点別に点数を記録する︒

組み入れる︒独自のエクセル表を使って︑観違える問題を解説することもある︒

して分で解かせている︒単元プリントやて実施している︒文法単元は練習用としてや単元が終わるたびに1枚配る︒テストとし入れない︑という使い方もあります︒

回収・点検を行い︑評価にも組み入れる︒

模式図︶︒教科書やワークの内容も出題︒

16が︑参考にはする︒回収・点検して評価には

20
49

実際の使用例（点検・評価）その他の使用例

単元プリント活用術︻定期テストへつなぐ︼
中学校の学習指導上の大きなイベントである
定期テスト︒定期テスト前の復習のためや︑テストの問題形式に慣れるための使用方法を︑先テスト作成と著作権
教材作成と著作権
単元プリントやワークブックの問題のにご紹介しました︒普段の学習の成果を発揮し一部を定期テストに出題することは︑著分で︒うら面はやらない場
分

単元の学習の終わりに︑単元テストとして
条に﹁試験問題としての複製等﹂が挙由に使える場合の例として︑著作権法第枚のうち半分程度をこの用途で使用︒
分を基準に︑できない
条﹁学校その他の教育機げられています︒
著作権法第でエクセルの表を作り︑観点ごとに集計をししたものは回収し︑評価に組み入れる︒自分の教材を合わせて２〜３割程度︒授業で実施などからも同じ︒類似問題の割合は︑それらアップや︑知識定着の確認ができる︒ワーク

る︒そうすることで︑生徒のモチベーション

リントの類似問題は︑定期テストに出題す

回収後に自分が採点することが多い︒単元プ点が基本︒難問のみ解説︒記述に関しては︑

合わせ・解説︒解説・解答を配布し︑自己採は︑著作権者︵出な事情がある場合用になりたい特別で︑認められていません︒複製してご使

社︶の利益を不当に害することになるのることは︑原則として著作権者︵出版

題を取り込んだりすること︶して使用すピーしたり︑テスト以外の自作教材に問れている図書教材を複製︵そのままコすることも認められていますが︑販売さで使用するために著作物を複製して利用

関における複製等﹂として︑授業の過程ている︒評定には反映するが︑補助的に使版社︶にお問い合分に伸ばす︒残りの時間で答えう︒あくまで評価は定期テスト中心︒定期テ
わせください︒

子がいたら

もて・うら合わせて

残りは宿題などに回す︒生徒が解く時間はおに︑使用︒﹁走れメロス﹂など主要単元を中心

作権法上問題はありません︒著作物を自やすくするために︑単元プリントの問題を定期問題を使われるケースも見られます︒

単元が終わるたびに1枚ずつ︑授業中の単分〜

元テストとして使用させる︒おもて面は必ずさせる︒
合もあり︑やる場合はおもてと合わせて取る︒全回やるわけではなく︑時間の都合上とばした回は宿題としている︒その場合は︑
ちゃんとやったかどうか︑翌日の授業前に5分間のミニテストで確認する︒単元プリントの問題は︑問いかけなどをアレンジして定期テストにも全体の過半数は出題する︒また︑資料集の資料を用いた問題もテストで出題している︒回収・点検ともに行い評価にも組み入れる︒点数を記録し︑定期テストとともに評点に用いる︒

35

ます︒また︑資料活用問題など︑自作しにくい

テストに出題する︑という使い方もよく見られ図版の加工もできます。

ストでは扱いきれなかった観点︵﹁書く﹂国語・O先生︶﹁言語﹂など︶について︑単元プリントの点数を参考にする︒︵岩手県

多くあります。図版以外にも，テスト作成などに使える素材が収録されているものもあります。これらのデータを，自作テス︵岩手県 社会・S先生︶＊定期テストに出題している︒主に資料読み点分︒

題

取り問題は手作りしにくいのでよく出題す〜る︒１回の定期テストにつき︑５〜
で︑＊定期テストには︑図のある問題や︑思考力を要する問題を単元プリントから出題する︒＊定期テストには単元プリントのうら面の問
題を半分くらいは出題する︒問題レベルは問題を選ぶだけで，右下のような問題プリントが簡単に作成できます。

さまざまだが︑応用問題が多い︒

36
問題プリント作成機能のついたものもあります。

図版加工画面
収録図版選択画面＊単元プリント︑ワークブックから定期テストに出題する︒単元 プリントとワークの両 方

問題番号を入力するだけで，小テストが作成できます。

に出ている問題を優 先 的に出題する︒選択
肢の順番を入れ替えるなどして出題する︒

ト作成に活用している先生方もたくさんいらっしゃいます。

1030

単元プリントには，テスト作成時などに自由に使える図版データを収録した教師用CD-ROMが，無料でついてくるものが

15

25
教師用CD-ROMスタート画面

20

16

図版集の利用201010

実際の使用例

その他の定期テストへの使用例

自作教材と図書教材

単元プリント活用術︻年間指導計画︼
いろいろな使い方をご紹介しましたが︑使用する時間が確保できなければ︑活用することができません︒﹁単元プリントを使うかどうか﹂

まとめ◆単元内容を基本から発展までバランスよく

単元プリントの利点

単元プリント活用術 チェックポイント

が︑問題作成から編集・校正まで一貫しということのみに目が行ってしまうと︑﹁時間て教材制作を専門に扱う会社が発行して復習と確認︑評価をすることができる︒

先生の手作り教材の良さはあります

いる図書教材を併用することで︑標準的◆﹁︵教科書の︶１単元１枚︑その都度配布可

が取れない﹂ということになります︒
単元プリントを活用して成果を上げている先な難易度の目安がわかり︑指導内容のも能﹂な教材のため︑使用場面の融通が利く︒

生方は︑単元プリントを年間の指導計画の中にしっかりと位置付けています︒
れや偏りも防ぎやすくなります︒
また︑年間を通して必要十分な教材を◆標準的な問題構成で詳しい解説・解答がつ

特に︑実験・観察など時間のかかる学習活動が多い理科の場合など︑単元プリントを活用しすべて自作するにはたいへんな時間がかいているため︑一学年を複数の教師で分担し◆標準的な問題構成なので︑指導内容のもれている先生方は︑教科書外の実験や観察も行う
かることが多いですので︑図書教材を活徒の動機付けから学習内容の理解促進︑定◆１時間１時間の授業のねらいを明確にし︑生

メリハリある授業計画の立案を！

どが利用できるものもある︒◆テスト作成用素材集や︑評価集計ソフトなとができる︒や偏りを抑えることができる︒など︑実験・観察に力を入れられています︒
用することで︑授業準備や生徒指導の時て指導する場合など︑バラつきを抑えるこ

理科学習への動機付け︑学習内容の理解促進
間を確保しやすくなります︒

は実験・観察を中心にし︑学習内容の定着や定着度の確認には単元プリントをはじめとする図書教材をあてられています︒

応用問題としての活用例

間について︑いつ︑どれくらい確保するか︒

方法を授業に組み込む︒その中で︑復習の時着と確認まで︑さまざまな学習活動︑指導

えさせている︒国語・光村１年

単元プリントを使って応用問題をおさ︵弊社版︶の﹁大丈夫﹂の意味の問題

５回

は︑ワークにも教科書にも出てこない

自身の指導スタイルに合わせて︑使用場面・事後学習・点検・評価の計画を！

が︑こういうこともある︑と気づかせて授業の中で補充的に取り組ませたり︑宿題と◆回収・チェック・評価

茨城県桜川市立桃山中学校

くれる問題だった︒

実践紹介

当校で理科を指導されている滝田昌弘先生にお話を伺いました︒︵現在・３年生をご担当︶

して使用した時には︑チェックはするが︑点数で評価するのではなく︑﹁関心・意欲・態度﹂の評
価 の 一 つ と し て 位 置 づ け て い る︒何 も 見 ず に 取◆使用場面
３年生では﹁力のはたらき﹂﹁物体の運動﹂など

両道を目指し，学び合い学習と部活動に力をり組む生徒︑教科書やノートを確認しながら取りの少年団活動を進めています。また，文武

小単元が終了したときに単元プリントを配付し定期テストには︑ワークブックや単元プリンに囲まれた中学校です。学校林を有し，みどり組む生徒とさまざまなので︑定期テストに向は︑宿題として単元プリントを配付することがトに関連付けた問題を出題するようにしてい雄大な筑波山の懐に抱かれ，豊かな自然ている︒そこで︑重要語句やポイントを押さえ︑多い︒﹁仕事とエネルギー﹂や﹁酸・アルカリとイる︒ワ ー ク ブ ッ ク や 単 元 プ リ ン ト を 繰 り 返 し 学

校訓：「正しく たくましく 美しくあれ」

けた学習や基礎・基本の定着に向けての取り組

オン﹂など︑計算や化学反応式・イオン式などが習することで︑単元で重要な基礎・基本事項を

電話：0296-55-0157

定 期 テ ス ト に 備 え る よ う に さ せ て い る︒２ 分 野

中心となる単元では︑授業の中で補充的に取り押さえながら︑実力を高めて自信を持たせ︑定期

茨城県桜川市真壁町伊佐々158

みを評価している︒

組ませることもある︒
時には︑定期テスト前に配テストに臨むようにしている︒

住所：〒300-4416の﹁遺伝﹂など基礎を覚えることが重要な単元で付して復習に利用させることもあるが︑単元プ◆その他
中学校の学習では︑学校行事などとの兼ね合リントの使用は︑学習内容とプリントの内容を見て︑決めている︒

いで︑学習の進度が年間指導計画通りに進まず︑を系統的に理解させる意味もあり︑授業では年◆使用方法
授業の最初に単元プリントを配付し︑早くでき

間指導計画通りに進め︑学習内容の定着に向け遅れがちになることがある︒そのため︑学習内容

る生徒︑時間がかかる生徒と解答時間に差はあるては︑ワークブックや単元プリントで押さえる﹇授業で使用する場合﹈

が︑ 分程度で取り組ませる︒
問題を解き終わっことで︑補充をするような使用もしている︒
単元プリントは︑ワークブックと同様に取りた生徒からチェックし︑アドバイスやポイントの補足をした後﹁解説・解答﹂を渡している︒

組むと︑学習の定着に効果的であったので︑今後も効果的に単元プリントを扱っていきたい︒﹇宿題として単元プリントを配付する場合﹈
単元プリントを配付した次の授業で︑﹁解説・入れています。

30

解答﹂
を配付し︑
自己採点をして提出させる︒

茨城県桜川市立桃山中学校

先生の声

実践紹介

○今お使いの単元プリントについて︑ご採用に改善に反映できます︒

できる点です︒その結果は︑次の単元の授業

単元プリントを活用した形成的評価の取り組み ︻東京都の区立中学校︼

評価テストとして使います︒★単元ごとに︑最後の場面︵２単位時間︶で︑プラン﹂を毎年公開されています︒そこには︑①１単位時間は︑このプリントを配布し︑両この中学校では︑ホームページで﹁授業改善﹁評価の工夫﹂として︑★１社に固定しているわけでなく︑年度ごとのなった理由をお教えください︒

間︵配布︑生徒が問題を解く実時間︑回使用結果を踏まえ︑毎年ていねいに比較・検面︑完全なテスト形式で解かせる︒実施時﹁学習単元ごとに形成的な評価を行うとともに分程度︒早くできた生徒には︑挙手させ︑漢字などの自習課題を与える︒②採点は自分︵先生︶が︑すべて行う︒
やはり︑﹁読む﹂︵最も多い部分︶の問題

討しています︒

収︶は年度︶

観点別評価を細分化して︑生徒に対する学習成果通知の具体性を高める︒﹂︵平成

それを前提にして︑今年︑採用しているもの質が良くなければ採用しません︒に付属している﹁聞き取りテスト﹂を実施のは︑おもて面に﹁語句﹂の問題が独立して③次の１単位時間では︑前半に︑この副教材する︒そのあと︑この単元プリントの採点配置されていること︑そして︑うら面の﹁書ということが明示されています︒①単元プリントの役割︑活用方法︑学習効果
答案と解説・解答を生徒に渡す︒裏面のその実践について︑先生方のお話をお聞きし︑②副教材メーカーの単元プリントでは︑カバー○緊密な指導計画の中で︑２単位時間を︑単元プリントにあてるのは︑とてもご苦労のある

要望はありますか？
★﹁話す・聞く﹂の評価に使える回が年間２〜

いに 指 導 す ることで ︑学 力 調 査の﹁ 活 用 ﹂の★ 確 かに 大 変で す が ︑﹁ 書 く ﹂の２問 をていね

は︑ど う しても 教 員の主観 が入 り がちです ︒

ではでき ません︒ま た︑授 業での活 動 評 価に

この観点の評価は︑﹁聞き取りテスト﹂だけ

４回︑ほしいことです︒

結果︵正答率︶は︑とても高くなっています︒
副教材メーカーの単元プリントに︑音声は使★当校は２期制で︑定期テストは︑年間４回です︒と思います︒まとめの部

使った課題があると良い

わず︑スピーチや話し合いの場面の文章を用しています︒小規模校のため︑３学年のす定期テストに出題できる範囲︵学習材︑学習との関係についてお教えください︒○単元プリントを重視される理由︑定期テスト

ことと存じますが⁝⁝︒○副教材メーカーの単元プリントについて︑ごく﹂の指導がしやすいことです︒

できない部分があること③これからの単元プリントの課題︑方向を︑確認させていただくことができました︒

国語科○どのような単元プリントを︑現在使用されていますか？
★以前の先生方は︑自作されていました︒

べての単元のプリントを︑国語科の場合︑自分や︑途中の発言の部分★問題の質が良いことが前提ですが︑○ご採用の副教材に決められた理由は？

ていいと思います︒

を書かせる問題であっ内容︶は限られます︒
単元プリントを使った形成的評価の重要な分※点は︑その単元の学習後︑すぐに実施︑評価

分︶・単元プリント︵両面︶実施時間︵※１年初期は︑①各回︑各観点の配点の比率が同じであることが大切︒②最近は︑前年の解答が次年度に渡らないように︑毎年︑採択メーカーを変える方針にしている︒ていることが分かりました︒全般的なご要○いろいろな出版社のプリントをお使いになっ

・採点答案と解説・解答を生徒に渡す︒

望︑ご不満はございますか？
★２点あります︒①イラスト︑写真の中に適切でないものがあ

英語では︑イラストや写真を見ながら答え

年生の初期だけ︑アルファベットをていねい

幹線の車両の入ったホームの写真が載っている ︒ こ れ は ︑ ﹁ s t a t i o n ﹂︵ 駅 ︶ で はないので︑問題を解かせる前に︑﹁これは駅です﹂という説明を入れなければいけない︒
これは困る︒②教科書と︑単元プリントの学習内容のバランスの問題︒
tree﹂は補充的なページなのだが︑出版社のプリントは︑そこが教科書の﹁wordプ︶を実施しています︒両グループで︑進度多く扱われていて︑不整合を感じる︒﹁待つ﹂ということに決めています︒

が揃わないことも︑あります︒それでも︑★当校の英語科では︑レベル別指導︵２グルーは︑大変だと思うのですが︑⁝⁝︒○年間指導計画に︑この２時間を組み込むこと

25︵駅︶という単語を想起させたい問題で︑新る語順や文法︑語形変化が含まれ︑解答はでと思っています︒○単元プリントの両面をしょうか？
分で︑両面を解かせています︒１

独自課題︵生活作文︶を与えますし︑﹁関心・分で解かせています︒に書くので︑〜 分︶で50

位時間を使っています︒①１単位時間︵45

・自習︵単元プリントのための予習︶５〜 分

10★１単元︵LESSON︶ごとに︑最後の２単○単元プリントを︑どのように実施されていますか？

表の態度・成果が重要です︒

意欲・態度﹂の評価には︑授業での活動・発★普通に︑分で︑できるのでる 問 題 が あ るが ︑
たとえば︑
﹁station﹂○毎回︑生徒さんに多く事後指導されているのは？

重を置きます︒

きるのですが︑誤答がとても多いので︑重要で︑定期テスト︑単元プリント︑自作のテス

％︑単

ること︒

重要点について行う︒

・事後指導︒生徒の誤答が多かったところ︑への課題を提示︒

答の多かった点の指摘︑次の﹁LESSON﹂

・まず︑総評をする︒この単元を学んだ目的︑誤③次の１単位時間で②採点は自分︵先生︶が︑すべて行う︒

・リスニングテスト︵別のメーカーのもの︶ 分

10でしょうか？

英語科○どのような教材を︑どのような目的で使用されていますか？
★当校では︑自作でもよいと言われています
が︑現在は︑副教材メーカーの単元プリントを採用しています︒
使用目的は︑単元ごとの評価のためです︒○定期テストと単元プリントとの評価のバラン
スは︑いかがでしょうか？

20★単語の並べかえが多いです︒日本語とは異な％でしょうか︒〜

が異なります︒簡単には言えません︒〜

50

いっぽう︑﹁表現﹂の評価では︑英作文の20

敢えて答えれば︑定期テスト
元プリント
20

単元プリントでは︑﹁知識﹂﹁理解﹂に比60

ト︑授業︑提出物ごとに︑観点︑特性︑比重★観点ごとにていねいな評価を行っていますの25○単元プリントを︑どのように活用されている作することがとても難しいからです︒

今は︑副教材メーカーの単元プリントを採指導を行う︒﹁書く﹂の２問について︑ていねいな事後

26

40
20

10

数学科
○どんな教材を︑どのような目的で使用されていますか？
★ワークは教科書会社の問題集を使っています
が︑それ以外はすべて自作です︒○市販の単元プリントをお使いにならない理由
は︑なぜでしょうか？
★今︑自分が指導している生徒とは︑合いません︒市販のものは︑中位を中心にカバーしようとする︒現場の私は︑低位の生徒の学力を上げねばなりません︒いっぽう︑私学の上位校を受ける生徒もいます︒
計算の領域では︑市販のプリント類は使えま
すが︑課題は︑関数・図形です︒この領域では︑市販の教材で︑低位向けにも︑上位向けにも︑包括的に活用できるものがありません︒○先生のご自作の単元プリントについて︑お教がつくれるのは︑実際に授業で指導している
現場教員だからです︒○単元プリントへつながるツールとして有効な手段はないでしょうか︒○採用された﹁きっかけ﹂は︑どこにあったのでしょうか？
★定期テストの学力点が低くなっていたことです︒
記号解答の正答率はよいのですが︑記述解答の正答率が低かったのです︒○どのように︑使用されているでしょうか？

★このワークシートも自作していますが︑現物を見てください︒★年間︑問題も︑解説・解答も︑﹁トジ﹂本のページ︒
す︒生徒の自己採点ですが︑誤答の修正を指問題も︑解説・解答も︑最初に渡していま形で納入してもらい︑使っています︒

・﹁円﹂とは何か︒
・﹁円周﹂とは何か︒

回・から︑教えなければならない︒
・﹁円﹂だけで導しています︒
定期テストごとに提出させて︑評価に加えています︒○この単元プリントを採用されて︑効果はあっ★勉強のポイントがわかるようになってきましたでしょうか？

○ベテランの先生に︑お聴きしたいのですが︑の中学生にとって︑静止画より︑絶えず動く○採点は︑どのような形態でされていますか︒

こういうプリントの便利なところです︒

す︒状況によって︑使い分けられることが︑スト前に︑宿題プリントにする場合もありまてほしいと思います︒

単元プリントに出てくることは︑特になくしります︒実技資料集に載っていないものが︑

また︑実技資料集との整合性という点があで︑一競技１回を基本にしてほしいです︒

ないと思います︒どれか一つの競技を選ぶの

柔道︑剣道︑相撲の三競技で１回は︑足り★まず︑武道の回です︒て︑ご要望をお聞かせください︒○今︑お使いになっている単元プリントについようになってきています︒

た︒どこが定期テストに出るか︑絞り込める★これが現物です︒

保健体育科

をもって指導する必要があります︒

く︑うら面の最後の問題は︑厳しくつくって○今︑評価用のプリントを採用されているでしょうか？
★副教材メーカーのものを︑２年前から採用しています︒○市販の単元プリントというものに︑全くご興味がないのでしょうか︒★最初にいったとおり︑そういう教材の存在を知らなかっただけです︒

施する場合は︑★﹁単元末のまとめ﹂テストとして︑学校で実れば︑使う意味があるかもしれません︒見本﹁知識・理解﹂の評価で活用できるのであ○使われない理由があるのでしょうか？

①１単位時間で実施︑その時間内で採点︒採点★﹁評価﹂直結というよりは︑生徒の学習のふ★観点を︑大問ごとに統一してほしいです︒

望をお聞かせください︒○現在︑ご採用の単元プリントについてのご要

一の問題は出さない︒類題を出す︒

返す︒プリントから︑定期テストに全く同③そのプリントは︑定期テスト前に︑生徒に述の部分はチェックする︒②その答案を︑私︵先生︶が回収し︑短文記

は︑生徒の相互採点︒○・×のみとする︒

を見てみたいと思います︒

らなかったということです︒○今︑先生のご自作のプリントを拝見していま○今︑単元プリントを使用されていますか？

す︒記述問題２問が中心になっていますが︑小社の︑単元プリントよりも︑もっと範囲が★今は︑副教材メーカーの単元プリントを採用しています︒

マですが︑採点はしていません︒○×はつけり返りのためのプリントとして︑主に活用し○ご使用目的は︑どこに置かれていますか？

ません︒答えが決まらないものを︑敢えて出

いと思います︒この大問の主観点は︑﹁ここ﹂小問ごとに厳密に観点を設定する必要はな
理科は︑実験・観察を中心にした学習をすで︑そこに他の観点があっても︑主観点に到う︑大らかな設定︑配点としてほしいです︒

る教科です︒プリントは︑生徒への意識づけ

授業のまとめに使う場合もあります︒定期テ応変に使っています︒★基本的には︑単元末のまとめ用ですが︑臨機お教えください︒○単元プリントの具体的な実施形態について︑をつくりだします︒

形成し︑そのくりかえしが︑生徒の学習習慣と︒それが︑次の学習へのきっかけ︑動機を

短い︑細かい学習サイクルで︑ふり返るこ

達する課程とみなして︑１大問・１観点といています︒○先生が生徒全員分を﹁採点﹂でなく︑﹁評価﹂されているのでしょうか？
★もちろん︑評価に加えています︒○このようなプリントを︑年間︑何回自作されているのですか︒★この公民分野で︑３〜４の単位時間で１回です︒地理分野はそれよりも多く︑歴史分野は少ないです︒○先生は︑副教材そのものを採用されないのでしょうか︒★ワークブックは使っています︒家庭での復習用に活用しています︒

として︑重要に考えています︒

題しているのです︒★このプリントは︑公民の﹁派遣労働﹂がテー

採点も大変だと思いました︒

細かく︑解答の自由度もあります︒その分︑理科科★そういう副教材︵単元プリント︶の存在を知★まったく使っていません︒

しょうか？

○今︑評価用のプリントを採用されているで社会科

おもて・うらで︑このように一貫した流れでしょうか︒

市販のプリントでは︑難しいことではないあります︒

このプリントは︑おもて面が︑極端に優しや︑﹁数﹂や﹁符号﹂を示しています︒

テストの右側には︑大きく︑日本語の語群

ものが自然なのです︒教員のほうも︑速度感★ゆっくりと考えることが苦手なようです︒今の点はございますか？

今の生徒さんの学習態度について︑お気づきています︒

トは︑グループごとに配る種類︑回数を変えループ︶を実施しています︒このワークシー

当校の数学科では︑レベル別指導︵２グ・最後は︑﹁円周のｎ等分﹂の角度計算︒

30﹁単元別テスト 第２章 文字と式 その１﹂

えください︒

15