国立大学法人 岩手大学 大学教育センター通信 2005/09

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優秀授業表
彰式での玉
セ

全学共通教

ンター長

育授業公開

での一コマ

恵
本理
の江
員
教
新任

次

目

建学構想に立ち返って ・ ・ ・

２

・ ・

４

新兼務 & 新任教員より一言 ・ ・

７

・ ・ ・

９

関連委員会・構成員名簿
全学共通教育の概要

大学教育センター活動報告 ・ ・ 10

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平成 16 年度後期 授業改善ア
ンケートによる
全学共通教育科
目優秀授業表彰式
平成 17 年 7 月
19 日

05.9.22 15:28:19

大学教育センター通信：erudio 3

建学構想に立ち返って産みの苦しみ岩手大学の発足は、波乱に富んでいました。
盛岡農林専門学校と東北大学との合併案が先行し、文部省議を通過します。その後に、現在の総合大学構想が対置され、教職員・学生はもちろん、盛岡市民、岩手県民を巻き込んで議論が交わされたのです。その結果、岩手総合大学構想が県民多数の支持をとりつけました。教員組
合もまた総合大学構想を支持し、県民に対して大学教育センター長（学務担当理事・副学長）
玉総合大学創設の意義について宣伝したのです。

真之介

文部省も「民意」を重視し、農専に総合大学への参加を要請し、農専教員会議も参加を承認して昭和 24 年の岩手大学の発足となりました。
その時、東北大との合併案を支持してきた農専
学生自治会は、声明を発表しています。「我々学生は民主政治における少数者として決定には服従する。しかも単に服従するだけでなく、これを最もよく運営するために全力を尽くすもの
である。
」と。

建学の構想
鈴木茂雄初代学長候補が新聞に公表した新大学の構 想と抱負は、次のようなものです。
「岩手

い将来早急に農学部内に水産学科を設置することと、および岩手大学には文科的部面が欠けているから、学芸学部の充実と共に文科的な学部の新設をはかることも考えている。
」

教養教育の問い直し
私は、この建学構想に今一度立ち返って、教養教育の意味を問い直し学士課程教育を再構築する必要があると考えています。その土台の上に、大学院における専門教育の充実が図られるべきだと考えています。

大学は各専門学校を統合して出来た総合大学で法人化をめぐる議論の中では、ともすれば大あるから各学部が連絡をとり有機的に結合して学の前身である専門学校、師範学校の伝統が強やっていくようにしたい。現在までは専門学校調され、教養教育よりも専門職業人養成に大学として各専門部門の研究に重点を置いて来たが教育の中心を移すような議論もありました。全

今後は新制大学の趣旨に基き社会人としての教学共通教育「改革骨子案」が全教員担当体制を養ということを第一義的に考え個性の育成かん

強く打ち出した理由も、「教養教育に対する軽養に力を注ぎたい。また新制大学が各県に一校視の風潮」に危機感を抱いたためと思われます。

設置されたということは教育に各県の特色を生

しかし、それは上着を無理に脱がそうとする「北

かすことが主眼であり、岩手ではたとえば農学

風」効果になったかもしれません。問題は、や部は東北農事試験場と緊密な連携をとり高冷地

はり教養教育の中身です。多くの教員の使命感

農業の研究をするとか、工学部では埋もれた岩と熱意に支えられた全学共通教育をどのように手の未利用資源の開発にあたるとかいうように作り出していくか、そこに岩手大学の未来が懸

岩手の大学という特色を生かしたい。さらに近かっています。

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大学教育センター通信：erudio 3「持続可能な開発のための教育」(ESD)

ゆく教育にもなると考えました。しかも、これ

戦後の教養教育は、旧制高校のエリート教育

は新たな科目の開設よりも、既存の科目を「持である「教養主義」を引き継いで来ました。し続可能な開発」の価値観でつないでいくところ

かし、大学が大衆化したいま、改めて教養教育に特徴があります。「イーハトーブの学び舎」の中身が問われています。岩手大学は、旧制高で「持続可能な開発」というテーマを身につけ、校を前身とせず、実学の伝統に立っています。

生涯にわたって自分の持ち場で実践していくよ

そのために、教養教育といえば実学の対極にあうな人材を岩手大学として育てたい。大学教育

る「教養主義」が対置されがちでした。しかし、センター長として、そのような思いを抱いてい実学の伝統を踏まえ、現実社会とのつながりをます。

意識し、行動の規範となるような教養教育を岩手大学の特色としてもよいのではないでしょうか。
学務担当理事室は、そのような考えから、国連が提唱する「持続可能な開発のための教育」(ESD) を全学共通教育の旗印とする提案を行いました。それは現代を生きる社会人に必要不可欠な教養であるだけでなく、行動に結びついて3

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大学教育センター通信：erudio 3

大学教育センター委員会・構成員名簿
委員会の名称

平成 17 年 4 月現在

大学教育センター関連会議

備考（開催時期・構成員等）

運営委員会

必要に応じ随時開催・委員会名簿参照

全学共通教育企画・実施部門会議

必要に応じ随時開催・委員会名簿参照( 第 1 部門会議 )教育評価・改善部門会議

必要に応じ随時開催・委員会名簿参照( 第 2 部門会議 )専門教育関係連絡調整部門会議

必要に応じ随時開催・委員会名簿参照( 第 3 部門会議 )定例 : 毎週火曜日 9 時〜

センター会議センター長・副センター長・センター専任教員
定例 : 毎週 金曜日 10 時 30 分〜

ミーテイング副センター長・センター専任教員
必要に応じ随時開催

第 1 部門兼務教員会議

第 1 部門部門長・第 1 部門兼務教員・専任教員

大学教育センタースタッフ
センター長

玉

氏

名

副センター長岡田仁

人文社会科学部

真之介

所

属

理事 ( 学務担当 )センター専任教員

江本理恵

大学教育センター

センター専任教員 ( 併 )後藤尚人

人文社会科学部

センター専任教員 ( 併 )

中村

一基

教育学部

センター専任教員 ( 併 )石川明彦

人文社会科学部

大学教育センター運営委員会
センター長 [ 委員長 ]

玉

氏

名

真之介

所

属

大学教育センター

副センター長 [ 副委員長 ]岡田仁

大学教育センター

部門長

岡田

仁

全学共通教育企画・実施部門

部門長

中村

一基

教育評価・改善部門

センター専任教員

江本理恵

大学教育センター

センター専任教員 ( 併 )後藤尚人

大学教育センター

高塚龍之

人文社会科学部

村上

祐

教育学部

副学部長

長谷川

正之

工 学 部

木村

伸男

農 学 部

吉村

泰樹

人文社会科学部

長澤

由喜子

教育学部

渡邊

孝志

工 学 部

谷口

和之

農 学 部

全学共通教育企画・実施部門選出教員

小林睦

教育評価・改善部門選出教員

髙橋

壽太郎

学務部長

畑中

文穂

( オブザーバー )石川明彦

教務関係委員長

大学教育センター

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大学教育センター通信：erudio 3
全学共通教育企画・実施部門会議
氏

名

所

属

部門長 [ 委 員 長 ]岡田仁

全学共通教育企画・実施部門

専任教員 ( 併 )[ 副委員長 ]後藤尚人

全学共通教育企画・実施部門

小林睦

人間と文化分科会

横山英信

人間と社会分科会

北爪英一

人間と自然分科会

山口春樹

総合科目分科会

吉川信幸

環境教育科目分科会

齋藤博次

外国語科目分科会

黒川國児

健康・スポーツ科目分科会

西山清

情報科目分科会

齋藤博次

人文社会科学部

押切

源一

教育学部

小川

智

工 学 部

古賀

潔

農 学 部

江本

理恵

大学教育センター中村

一基

大学教育センター

石川明彦

大学教育センター

分科会代表・兼務教員

各学部教務委員選出教員( オブザーバー )教育評価・改善部門会議
氏

名

所

属

部門長 [ 委 員 長 ]中村一基

教育評価・改善部門

部門長

岡田

仁

全学共通教育企画・実施部門

専任教員 [ 副委員長 ]江本理恵

教育評価・改善部門

専任教員 ( 併 )石川明彦

教育評価・改善部門

砂山稔

人文社会科学部

菊地良夫

人文社会科学部

宇佐美
各学部選出兼務教員( オブザーバー )

公生

教育学部

上濱

龍也

教育学部

野村

直之

工 学 部

西谷

泰昭

工 学 部

髙橋 壽太郎

農 学 部

塚本

知玄

農 学 部

後藤

尚人

大学教育センター

専門教育関係連絡調整部門会議
氏

名

属センター長 [ 委 員 長 ]玉部門長 [ 副委員長 ]岡田仁

全学共通教育企画・実施部門

専任教員 ( 併 )後藤尚人

全学共通教育企画・実施部門

吉村泰樹

人文社会科学部

押切

源一

教育学部

渡邊

孝志

工 学 部

黒田

榮喜

農 学 部

江本

理恵

大学教育センター中村

一基

大学教育センター

石川明彦

大学教育センター

各学部教務委員会選出・兼務教員( オブザーバー )真之介

所

大学教育センター

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大学教育センター通信：erudio 3

ごあいさつ

今年度から全学共通教育企画・実施部門長と副センター長を務めることになりました。前任者の山崎
達彦先生はどなたもご存知の通り本学の全学共通教育の改善に大変な貢献をされてきました。しかし、
この 3 月に定年で退職され、さらにセンター長の進
藤浩一副学長も 6 月に任期満了で退職されました。

大学教育センター

副センター長

全学共通教育企画・実施部門
岡田

これは私たちにとっては大変な痛手なのですが、お部門長

仁二人が創設に尽力された大学教育センターが所期の目的を果たせるよう関係教職員は最善の努力をする

な教育について一家言ありますから、委員会でもスつもりです。組織は変化を避けられませんが、そのタッフ会議でも意見の一致の道のりは長く険しいも組織に結集した思いと努力は継承されていくべきものがあります。コンセンサスを形成するためには議のだと思います。少なくとも、それをしっかり受け論に注いだのと同じ量の情熱を傾ける必要がありそ

止めて足がかりにしない限り次のステップを踏むこうです。改革にせよ改善にせよ円滑な実施を可能にとは不可能でしょう。

するのは理解に基づいた合意ですから、その形成は大学教育センターは昨年創設されたばかりですが、学内の教育研究支援施設としての任務は大変重

大学教育センターにとっても最重要課題の一つだと考えています。

いものがあります。事の性質上誰もが喜ぶわけでは

さて、6 月から玉副学長をセンター長に迎え全学ない改革案を提案したり、授業改善についてあれこ

的にも大学教育センターに新機軸が期待されていれ要請したりするわけですから、創設時からずっとます。また、10 月 1 日からはさらに 2 名の方が専

大学教育センターに携わってきた兼務教員の努力は任教員として就任することになりました。大学教育

並大抵のものではなかったと想像できます。また、センターは組織としても一層充実します。現在のス各学部の代表を交えた大学教育センター運営委員会

タッフは次の世代にしっかりと受け止めてもらえるの議論も大変活発です。当然ながら私たちはみん

ような結果を残せるよう最善を尽くします。

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大学教育センター通信：erudio 3

新兼務＆新任教員より一言
全学共通教育企画・実施部門

目されています。当面は人文社会科学部の総合的教

健康・スポーツ科目分科会代表

育・研究の発展と全学共通教育の改善に関して検討黒川

國児

学生のアンケート結果から、「健康・を深め、また、学士課程の専門教育の教育評価の問
題等について発言して行く予定です。

スポーツ科目」の満足度が高い理由
として「運動不足の解消」とか「仲間と接する機会」

専門教育関係連絡調整部門

等が挙げられている。しかし、学生の満足度の中身

人文社会科学部教務委員会選出
吉村とこの科目の教育目標が合致したものになっていな

泰樹

いという指摘があり、「健康・スポーツ科目」にお平成 17 年 4 月から専門教育関係

ける現行の問題点として、これから教育目標が達成

連絡調整部門教員を兼務することにできるような授業内容の改善に取り組んでいく必要なりました。専任教員定員が必ずしも十分とは言えがある。満足度の高い理由にはそれなりの意義があない現状に加えて、非常勤講師予算の削減という要り、これらを大事にしながら「自主的、主体的な実請を考えると、他学部で開講されている講義のなか践力の育成」とか「科学的方法論の理解」とか「スで可能なものを積極的に利用することを検討する必ポーツの社会的、文化的価値の理解」に結びつくよ

要があるのではと考えています。特に、人文社会科

う、授業内容の創意工夫に取り組んで行きたい。生

学部、工学部、および農学部の教員免許取得に必要涯にわたり心身の健康の保持増進のために、手軽にな教職に関する科目について、できるだけ早く検討

スポーツを楽しむことができる生涯スポーツ社会のする必要があると考えています。

実現に備えて、その素養を享受する機会として「健専門教育は各学部に閉じるかたちで実施されてい康・スポーツ科目」が位置づけられるよう努力してますが、可能なところから学部間の相互乗り入れをいきたい。

すすめていくことで、教員の意識も「学部の教員」
から「岩手大学の教員」に広げることができるので教育評価・改善部門はと考えています。

人文社会科学部選出
砂山 稔

教育評価・改善部門の兼務教員に就任した砂山です。４月から人文社
会科学部の総合的 FD 委員会の副委員長になったた
め大学教育センターの仕事も兼ねることになりました。専攻は中国思想史・中国文学。大学の教育・研究の全体像は、博士課程の教育も担当しないと見えてこないというのが持論です。従って、文系の博士課程の創設を目指すとともに、先の観点から全学共通教育・学士課程の専門教育、大学院修士課程の研究・教育について考えて行く心算です。現在、日本学術会議の東北地区会議の委員をしておりますが、学術会議発行の『学術の動向』の最新（7 月）号では、「今、教養教育を考える」が特集されており、日本の学術と大学の全学共通教育との関わりが改めて注
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大学教育センター通信：erudio 3

新兼務＆新任教員より一言
専門教育関係連絡調整部門

教育評価・改善部門

教育学部教務委員会選出

専任教員

押切

源一

江本

理恵

「大学教育センター」といっても、

今年 4 月に大学教育センターの2 年に 1 コマ程度受け持つ「共通教専任教員として就任しました。専門

育」以外に、縁もゆかりもない所だと思っていましは教育工学で、以前は東京工業大学社会理工学研究

たが、いつの間にか「専門教育関係連絡調整部門会科に在籍し、高等学校の教科「情報」を題材とした議」の教育学部教務委員会選出委員になっていた・・・

教材開発や教育評価、特に「見方・考え方」を育成というのが実情で、正直なところ、「抱負」なるもする教材及びその評価方法についての研究活動に取のまでまだ意識がいっていません。ただ、先日の会り組んできました。これまで民間企業での勤務経験

議で感じた「単位取得に関する学部間の敷居の高さ

および高校や大学における非常勤講師の経験はありの解消」、「予算削減による非常勤講師削減の問題点」

ますが、大学の専任教員となるのは今回が初めてでや「半期 22 単位キャップ制と卒業必修免許取得のす。大学の運営や仕組み、教員の置かれている状況

ための必修単位とのバランス」など、今後学部を超や負担など、すべてが新鮮で驚きの毎日です。

えた議論を必要とするものは、単に「共通教育」に

教育評価・改善部門というと、大学の先生方の教限らず沢山ありそうですので、視点を「共通教育 +育活動を評価し、改善せよ、という命令を出す部門

教育学部」から「全学」に変えて、センターの活動だと思われがちです。しかし、私は、この部門は「教に少しでも協力できたらと思っています。

員の教育活動の支援、及び、学生の学習活動の支援」

専門教育関係連絡調整部門
農学部教務委員会選出のための部門だと認識しています。先生方が学生だった頃に比べると、今の学生は基礎学力にしても黒田 榮喜

学習意欲にしても多様な状況にあります。そのため、大学の独立行政法人化も 2 年目に先生方も学生の指導をどのように行えばよいのか、入り、大学運営のみならず、全学的な教育体制の整備に関する取り組みも大きく変わり
つつあることを実感しています。その中にあって、全学共通教育科目と専門基礎科目あるいは専門科目の位置づけを見直し、岩手大学における教育サービ
スの質の向上を目指した大学教育センターの取り組
みには、大いに期待しています。学生自らが主体的に学ぶことができるシステムの構築のためには、受け手である学生の要望を幅広く取り入れる努力はもとより、優良事例を参考に現行システムの問題点を洗い出し改善を計る不断の努力が不可欠とは思います。しかしながら、評価のための改革に追われるのであれば、求められている教育サービスの質的向上にはつながらないことが懸念されますので、大学教育センターには、多くの制約に屈することなく岩手

常に試行錯誤されているのではないかと思います。
この部門では、先生方の教育活動上の悩みを共有し、少しでも解決に向かってお手伝いすることができれば、と考えています。また、大学におけるすべての授業は「学生を育てるために」存在している、ということを再確認し、「成績をつけるための教育評価」
ではなく「学生をのばすための教育評価 ( 形成的評
価 )」を教育の中に取り入れていく活動にも取り組みたいと考えています。
最後に、自分が大学教員の立場になって、今まで指導教員の先生をはじめとする先生方にどれだけ大切に育ててもらったのかを強く実感するようになりました。「子を持って知る親の恩」。今後は、学生に対して恩返しを行いたいと思います。至らぬ点も多いかと思いますが、よろしくお願いいたします。

大学としての教育システム構築にリーダーシップを発揮して欲しいと願っています。
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大学教育センター通信：erudio 3

岩手大学全学共通教育の概要
1. 大学教育の基本
大学教育は、「4（6）年一貫教育」という観点から、教養教育と専門教育との相互連携によって営まれることになっています。
本学のカリキュラムも、「教育課程の編成に当たっては、大学は、学部等の専攻に係わる専門の学芸を教授するとともに、幅広く深い教養及び総合的な判断力を培い、豊かな人間性を涵養するよう適切に配慮しなければならない。
」と規定されている大学設置基準第 19 条第 2 項にもとづいて編成されています。

2. 全学共通教育として実施される本学の教養教育
本学の教養教育は、全学共通の関心・責任・協力もとに、全学部の教員による全学担当体制を組織して、「全学共通教育」として実施されています。

3. 本学の教養教育の理念
本学の教養教育は、「幅広く深い教養及び総合的な判断力を培い、豊かな人間性を涵養する」ことを理念として実施されています。

4. 全学共通教育科目の二元的な構成とそれぞれの共通目標
本学の全学共通教育科目は、「教養科目」と「共通基礎科目」によって二元的に構成されています。
（１）教養科目の教育目標
教養科目の教育目標は、「幅広く深い教養及び総合的な判断力を培い、豊かな人間性を涵養する」という教養教育の理念にもとづき、特に「幅広い教養」、「深い教養」及び「総合的な判断力」という、3 項目に則して設定されています。
① 学生がさまざまな学問分野の「ものの見方・考え方」や知識を幅広く習得することにより、自分自身の専門分野の仕事の全体的な意味や役割を知り、その専門的な知識を広く生かす ことのできるよ
うな幅広い教養を自ら培うことへの教育的支援② 学生があらゆる分野の日常生活の営みの基礎になっている各種の常識・通念を掘り下げて 問い直す
ことのできるほどのという意味での、深い「ものの見方・考え方」や知識を習得 することにより、自然との関係においても人間との関係においても創造的・個性的に生き るうえで必要な深い教養を自ら培うことへの教育的支援③ 学生が多角的な「ものの見方・考え方」や学際的な知識を習得することにより、激しく変 動する現代社会の複雑な諸問題に柔軟に対応できるような総合的な判断力を自ら培うことへの教育的支援（２）共通基礎科目の教育目標
共通基礎科目の教育目標は、学生が在学中に教養科目と専門教育科目の学業を進めるうえで、また卒業後の社会生活を進めるうえで、共通に必要な基本的技能やその基礎となる知識を習得させる
こと、として設定されています。

5. 教養科目および共通基礎科目の内部区分（１）教養科目の区分
教養科目は、主題別に「人間と文化」、「人間と社会」、「人間と自然」、「総合科目」及び「環境教育科目」の 5 つに区分されています。教養科目として学ぶ授業科目は、これらの区分に沿って選択することになります。
（２）共通基礎科目の区分
共通基礎科目は、「外国語科目」、「健康・スポーツ科目」および「情報科目」に区分されています。
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大学教育センター通信：erudio 3

大学教育センター活動報告前号（erudio 2 ）には平成 17 年 1 月までの学長がセンター長に就任し、大学教育セン

活動日誌を掲載しました。本号では平成 17 年

ターの活動にも新たな展開が見え始めまし2 月から８月までの主な活動日誌を掲載し、活た。

動状況について報告します。
４．玉センター長から、本学が「国連・持続可
１．大学教育センターでは全学共通教育の改革

能な開発のための教育の 10 年」に積極的を最重要課題として取り組んでいます。昨に関わろうとする方針が打ち出されました

年の「全学共通教育の更なる発展へ向けて :ので、現在継続審議中の全学共通教育改革

改革骨子案」提案以来様々なご意見・ご批案にもその趣旨を盛り込めるよう検討を加判を頂き現在は修正案 ( 骨子案ヴァージョ

えています。

ン 3) に基づいて全学で検討して頂いています。当初は平成 18 年度実施に向けて大学

５．本学のカリキュラムの国際化については、

教育センター運営委員会で鋭意検討を進め

中期目標・中期計画でも言及しており、そてきましたが、一部を除き 18 年度実施はの実施のために、国際交流センターと合同見送られることになりました。しかし、19

ワーキンググループを立ち上げて具体案の年度実施にしてもそれほど時間的余裕があ検討を行っています。

るわけではないので、新分科会の提案など、可能なところから具体案の検討を進めています。

６．各学部との連携をより密接にするために、
従来開催することの少なかった「専門教育関係連絡調整部門会議」を開催し、教養教

２．大学教育センターの最大級の事業として「全育と専門教育の調和のほか、成績評価のあ

学統一拡張 Web シラバス」の構築がありまり方等、本学の教育全般に関わる事項の検す。これは画期的な学習及び授業支援シス

討を始めました。

テムとなるものですが、それだけに実用化に向けてはいくつかの課題もあるので、学

７．現代的教育ニーズ取組支援プログラム ( 現生、教員から意見を聞きながらじっくり取

代 GP) に本学が申請した「各学部の特性をり組むつもりです。みんなに喜ばれるシス

生かした全学的知的財産教育」が採択されテムの完成を目指しますので、ぜひ注目しましたが、大学教育センターも申請時からて下さい。

関わってきたので、関係者とともに喜んでいます。（岡田 仁）

３．4 月から新任教員江本理恵先生が着任しました。現在のところ大学教育センター唯一の専任教員として、教育評価・改善部門を中心に全ての分野で既になくてはならない存在になっています。また、6 月からは進藤浩一センター長の後任として玉真之介副10

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大学教育センター通信：erudio 3

大学教育センター活動日誌 （主要行事のみ掲載）
2005 年 2 月〜８月

日

程

活

動

内

容

２月１４日

第５回

教育評価・改善部門会議（第２部門会議）

２３日

第７回

全学共通教育企画・実施部門
会議（第１部門会議）

２３日

ワンポイント学習会

２４日

３月

１日

４日
５日

日

６月

〜１２日

１０日

現代的教育ニーズ取組支援プログラム（現代ＧＰ）説明会 横浜（後藤他）

１４日

改革骨子案

農学部説明会

１５日

改革骨子案

教育学部説明会

１４日
１５日
１６日
１８日
２１日

〜２３日

２２日
４月

改革骨子案

第７回

〜１３日

第３部門会議

教員選考委員会（岡田他）
第１部門兼務教員会議

４日

第４回

８日

大学教育センター講演会「国連・持続

７日

１１日
１３日
１４日
１５日
１５日
１９日

第２部門会議第１部門兼務教員会議

可能な開発のための教育の１０年」（ESD-J 代表 阿部 治 立教大学教授）
前期授業アンケート開始
第４回

運営委員会

教員選考委員会（岡田他）
第１部門兼務教員会議

教員選考委員会（岡田他）

平成１６年度後期全学共通教育

授業改善アンケート優秀授業表彰式

専任教員着任（江本）

２６日

第１部門兼務教員会議

第１回

２９日

第２回

第１部門会議９日

第１部門兼務教員会議

e-Learning World 2005
東京ビックサイト（後藤、江本）

第１回

２６日

第２７回大会
京都大学（後藤、江本）

２０日

新入生ガイダンス

２５日

７月

運営委員会

各学部

８日

２９日

大学教育フォーラム
京都大学（石川）

８日

１４日

２４日

大学教育センター視察（石川）副センター長交代（山崎→岡田）

８日

第２部門会議

大学教育学会

第１回

第１部門兼務教員会議
第１１回

第３回

２３日

１５日

人文社会科学部説明会

東京農工大学センター長交代（進藤→玉）教員選考委員会（岡田他）

工学部説明会

１日

１日

５月

改革骨子案

容

１５日

運営委員会

第１部門会議全学共通教育授業公開

９日

運営委員会

内

６日

１１日

第１部門兼務教員会議

第８回

動

第３回

〜９日

第１０回 ＦＤフォーラム「評価され同志社大学（中村）〜６日 る大学教育」

７日

活

２日
６日

全学共通教育企画・実施部門（第１部門）兼務教員会議
第６回

程

２８日

運営委員会

教員選考委員会（岡田他）

拡張 Web シラバス
仕様策定委員会（後藤、江本他）

第２回

〜２２日

運営委員会

平成１６年度前期優秀授業公開

８月

第５回

運営委員会

第３部門会議１日

山形大学教養教育ＦＤ合宿セミナー
山形大学蔵王寮（江本）〜２日５日

拡張 Web シラバス
仕様策定委員会（後藤、江本他）

９日

愛媛大学

教育・学生支援機構視察（玉、江本）

１０日

全国大学教育研究センター等協議会
広島大学（玉、江本）

拡張 Web シラバス
仕様策定委員会（後藤、江本他）

１８日

北海道大学

国立大学教養教育実施組織会議
名古屋大学（岡田、後藤他）
〜２７日

２６日

拡張 Web シラバス
仕様策定委員会（後藤、江本他）

２９日

第５回

２０日
２４日

第１回

第２部門会議

２６日
２７日

名古屋大学

３０日

第２回

高等教育センター視察（岡田、後藤他）〜１１日

高等教育機能開発センター視察（後藤）第２部門会議第２部門会議11

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大学教育センター通信：erudio 3

全学共通教育企画・実施部門（第１部門）
活 動 報 告全学共通教育改革

放送大学活用研究プロジェクト

平成 16 年 6 月の全学共通教育企画・実施部門会議に

erudio 2 でもお知らせしたとおり、本年度、岩手大素案を出した後、5 回の部門会議と、8 回の兼務教員会

学と放送大学は、共同で《放送大学活用研究プロジェ

議（部門の兼務教員とセンタースタッフとの会議 : 兼務クト》を実施しています。

教員会議）、および各学部への説明会を経て、平成 17

放送大学を利用するにあたり、どのような科目をど

年 3 月 22 日の運営委員会へ「全学共通教育の更なる発のような形態（科目履修生としてやコンテンツ利用と展へ向けて : 改革骨子案（v.3）
」（問題点と課題の整理

してなど）で活用し得るものなのか、といった観点から、

および 16 の改革のポイントで構成）を上程しました。

前期には以下の 4 科目

同時に、2 月中旬に行なった「全学共通教育の全教員＊ 韓国語（科目履修生 : 担当教員不足の解消）

担当体制に向けての事前アンケート」の 2 次募集を行い、＊ 心理学初歩（コンテンツ利用 : 巨大クラスへの応用）

これまでに 158 件の回答を得ています。つまり、残念＊ 現代社会と著作権（科目履修生 : カリキュラムの充ながらまだ約 300 名の教員が未回答ということです。

実）（現在もアンケートへの回答は可能です。センター Web＊ 分子生物学（コンテンツ利用 : 教育効果の検証）

サイトの学内限定ページから辿ってください。）

を実践しました。（後藤尚人）

改革案に関するその後の議論は運営委員会で行われていますが、センター第１部門では、各学部からの意見についてのセンターの見解をまとめ、また、上記学部説明会でお配りした改革の取組 Q&A の v.2 を作りました。
その後、6 月 2 日の運営委員会において、新分科会の案作りが承認されたのを受け、5 回の兼務教員会議を経て 7 月 26 日に新分科会案を運営委員会へ提案しました。
目下この新分科会案についての教員の皆さまのご意
見を募集中です。
（センターセンター Web サイトの学内限定ページからフォームに入力）ぜひ、貴重なご意
見をお寄せください。
（後藤尚人）

大学教育センター Web サイト構築
平成 16 年度に「NHK 大学セミナー」ページだけしか作っていなかった大学教育センターの Web サイトを4 月に本腰を入れて構築し、オープンにこぎつけました。
（時間がかかったのはロゴマークの作成だったりします ...）
センターの活動について、可能な限り情報発信をしています。学内限定ページからは、アンケートの他、
上記改革関連文書など、各種資料がダウンロードでき
ます。

高大連携

〜

高校生のための体験入学

高校生に「高度な教育・研究に触れる機会を提供する」
等の趣旨の基、昨年度後期の試行を受け、本年度から正式に体験入学を募集いたしました。共通教育科目 3
分科会の 7 科目に対し、盛岡近郊の 3 つの高等学校から 5 科目 12 名の申し込みがありました。毎時間大学生と一緒に講義を受け最後の期末試験も受験しました。
講義、試験が終了した 8 月初旬に、12 名全員に修了証書（成績報告書付）が交付されました。
（石川明彦）

その他
5 月 26 〜 27 日に名古屋大学で行われた国立大学教養教育実施組織会議において、「全学共通教育の全教員担当体制への移行について」というタイトルで、本学の改革案とその検討状況について、報告してきました。
報告の趣旨は、本学の改革の現状を他大学の方々に知っていただくと同時に、他大学の改革の状況をお伺いして本学の改革に役立てようというものです。
ほとんどの大学が既に全教員担当体制を実施していることが分かり、「お尻に火がついた」気がしました ...（後藤尚人）

http://uec.iwate-u.ac.jp/
ぜひ一度、覗いて見てください。
（後藤尚人）
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大学教育センター通信：erudio 3

活 動予 定全学共通教育改革

高大連携〜

ウインターセッション

7 月 26 日の運営委員会において、改革案全体の 18

高校生に研究の面白さや研究者の姿に触れる機会を

年度導入は見送るとの結論に至りましたので、検討時提供する等の目的で、本年度も 12 月 25 日、26 日、27間にいくらか余裕ができました。とはいえ、18 年度か日の 3 日間、盛岡大学、富士大学、岩手県立大学と並ら新学習指導要領で学んだ高校生が入学してくること行して計画されています。本学で開催する今年度のメから、改革が待ったなしの状況であることに変わりはインテーマや詳細プログラムは工学部と農学部を中心ありません。

に検討されています。
（石川明彦）

秋頃には新分科会を確定して、教員の登録体制を実施したいものです。また、中期計画にも明記されている転換教育の 18 年度の全学実施に向けた取組も必要になってくるでしょう。
いずれにしても、平成 19 年度から全面的な改革を実施するには、本年中、遅くても本年度中に全学的合意が必要だと思われます。
（後藤尚人）

放送大学活用研究プロジェクト
後期には以下の 3 科目
＊ 住計画論（科目履修生 : 担当者不足の解消）＊ 細胞生物学（科目履修生 : 教育効果の検証）＊ アグリビジネス（科目履修生 : 担当者不足の解消）を実施します。
前期同様、学期末にはアンケートを実施して、いろんなデータを収集し、報告書をまとめねばなりません。
ふゥ〜。（後藤尚人）

専任教員の着任
10 月からは第１部門にも待望の専任教員が着任します。教育問題についてのプロが今後はこの部門を担当しますので、これまで兼任教員の非力ゆえに生じていたほころびを修繕し、新たな観点を導入して、改革を実現して頂けると期待しています。
10 月からはまた、「全学統一拡張 Web シラバス」関連のプロジェクト担当教員も着任し、大学教育センターの専任 3 名体制が確立します。
いよいよ本格活動の開始ですね。
（後藤尚人）

大学教育センターＷｅｂページ
http://uec.iwate-u.ac.jp/
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大学教育センター通信：erudio 3

教育評価・改善部門（第２部門）
全学共通教育 ・ 授 業 ア ン ケ ー ト 関 連 報告
平成 16 年度前期優秀授業公開

平成 16 年度後期授業改善アンケート調査
集計＆優秀授業表彰

平成 17 年 5 月 9 日 ( 月 ) から 13 日 ( 金 ) にかけて、「平成 16 年度前期全学共通教育授業改善アンケート調

全学共通教育授業改善アンケート調査を平成 17 年 2査」の中から、各分科会の「優秀授業」を代表して各 1月に実施致しました。前期に引き続き大学教育センター

名の先生による公開授業を実施しました。これらの授業は、インターネット上でストリーミング配信しており、授業を検討するための題材として活用しています。
公開授業をご担当いただいた先生の名前、授業名は以下のとおりです。
（中村一基）＊ 小林

睦「倫理学の世界」（人間と文化）

＊ 内田

浩「憲法」
（人間と社会）＊ 吉澤

正人「物質の世界」（人間と自然）で集計作業を進め、6 月に授業科目別集計票を担当教員
個々に送付報告致しました。
また、優秀授業選定につきましては、前期に習い大学教育センター教育評価・改善部門会議で評価選定作
業を行いました。選定作業の結果、前期の選出基準を踏襲し、次ページの授業科目が優秀授業として選出され、平成 17 年 7 月 19 日 ( 火 ) に表彰式が行われました。
（石川明彦）＊ アーダー , エルビス「英語 B」
（外国語）
＊ 加藤

祐子「フランス語」（外国語）＊ 平山

貴司「情報基礎」（情報科目）＊ 小笠原義文「バレーボール」（健康・スポーツ科目）

ストリーミング配信はこちらから：
http://uec.iwate-u.ac.jp/sec2/doc/open̲2005̲05.shtml

平成 17 年度前期授業アンケートの実施
前年度に引き続き授業改善のためのアンケート調査
を 7 月、8 月にお願い致しました。今回も多数の学生
並びに多くの教員のご協力を頂き、100% に近い実施率でした。今回質問項目も精査し多少変更致しました（15 ページの資料参照）が、大きく変わったのが記入方式です。
「マーク読み取り機」の導入に伴い、アンケー
トの記入をマーク方式に変更致しました。これにより、外注せずに、大学教育センター内で集計作業を進めております。授業改善の参考にして戴けるよう早めに集計を終え皆様へ報告したいと思っております。（石川明彦）

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大学教育センター通信：erudio 3

平成 16 年度後期授業改善アンケートによる【外国語科目分科会】（英語 65 科目）

全学共通教育・優秀授業科目一覧【人間と文化分科会】（22 科目）倫理学の世界

小林 睦

適応の理解

佐藤 正恵

欧米の文学

長野 俊一

【人間と社会分科会】（17 科目）憲法

内田 浩

社会的人間論

塚本 善弘
飯田 雅人

生命のしくみ

牧 陽之助
田口 典男
青井 俊樹

水

５・６

英語 B Ishikawa, Peggy Marri

水５・６

英語 A Hall, James水

１・２

英語 B Ahdar, Elvis

水１・２

英語 B Blair, Benjamin Reed水１・２

英語 B Ishikawa, Peggy Marri

水１・２

英語 B Hopson, Nathan

火５・６

英語 B Short, Kevin Anthony

火

３・４

水

５・６

中級ロシア語長野 俊一 水５・６

初級中国語（発展）吉野 寧恵 水

５・６

中級韓国語

楊 政亜

水

５・６

平成 16 年度
対象

吉田 実

水

５・６

サッカー

佐々木 博之

水

５・６

情報基礎

前期・後期

平成 16 年度 前期 授業改善アンケート実施率

バドミントン【情報科目分科会】（3 科目）＊分科会名の横の（）内の数字は、アンケート実施科目数です。

分科会

英語 B Blair, Benjamin Reed

【健康・スポーツ科目分科会】（36 科目）【環境教育科目分科会】（8 科目）
農業・生命と環境

５・６

初級フランス語（発展）加藤 隆【総合科目分科会】（4 科目）
現代職業選択論

水【外国語科目分科会】（英語以外 46 科目）【人間と自然分科会】（17 科目）
自然と数理

英語 B Ahdar, Elvis

今井 潤

授業改善アンケート実施率

参加

不参加

実施率（％）

回答者数

科目数

教員数

科目数

教員数

科目数

教員数

科目

教員

人間と文化

22

22

21

21

1

1

95

95

1881

人間と社会

27

26

23

23

4

3

85

85

1806

人間と自然

17

16

15

14

2

2

88

88

1089

外国語科目

166

69

75

57

91

12

45

83

2389

英語

68

32

37

27

31

5

54

84

1367

英語以外

98

37

38

30

60

7

39

81

1022

健康・スポーツ科目

39

20

39

20

0

0

100

100

1125

情報教育科目

17

14

11

8

6

6

65

57

617

合計

288

167

184

143

104

24

64

86

8907

注：配布ミスに該当する分は、参加には含めていますが、回答者数には含めていません。

平成 16 年度 後期 授業改善アンケート実施率
分科会

対象

参加

不参加

実施率（％）

回答者数

科目数

教員数

科目数

教員数

科目数

教員数

科目

教員

人間と文化

23

23

22

22

1

1

96

96

1541

人間と社会

18

18

17

17

1

1

94

94

1459

人間と自然

18

18

17

17

1

1

94

94

927

外国語科目

137

64

108

59

29

6

79

92

3632

英語

66

32

64

32

2

2

97

100

2313

英語以外

71

32

44

27

27

4

62

84

1319

総合科目

5

ー

4

ー

1

ー

80

ー

536

環境教育科目

8

ー

8

ー

0

ー

100

ー

1073

健康・スポーツ科目

36

16

36

16

0

0

100

100

1031

情報教育科目

5

5

3

3

2

2

60

60

146

合計

250

144

215

134

35

11

86

93

10345

注：総合科目、環境科目のオムニバス形式の授業科目は、教員数を割愛しました。

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大学教育センター通信：erudio 3
資料：全学共通教育・授業アンケート用紙（共通） 他に外国語科目、健康・スポーツ科目用があります。

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大学教育センター通信：erudio 3

その他の 活 動 報 告 ＆ 活 動予 定
第 1 回全学共通教育科目授業公開
6 月 6 日 ( 月 ) から 9 日 ( 木 ) までの 4 日間、全学共通教育担当教員の協力を得て、全学共通教育科目の全ての科目の授業公開を実施しました。これは、全学共通教育科目の授業を本学学生の保護者及び一般市民に参観していただく試みです。この授業公開を通して、保護者、市民の方々に、大学の授業に対する理解をいただくとともに、貴重な意見をいただいて、全学共通教育科目の授業改善を進めていくことを目的としています。
なお、今回の全学共通教育科目の授業公開に関して、
以下のような新聞報道がありました。
（中村一基）

岩手日報

盛岡タイムス2005 年６月７日

2005 年６月７日

FD 合宿研修会

第 2 回全学共通教育科目授業公開

9 月 1 日・2 日の二日間、独立行政法人国立青年の家

11 月上旬に、第 2 回目の全学共通教育科目の授業公

国立岩手山青年の家において、平成 17 年度の岩手大学開を計画しています。2 回目は、前回の反省点を踏まえ

FD 合宿研修会を行いました。今回は、「高等教育機関とて、全学共通教育担当教員のみなさんの協力に応えらしての岩手大学を考える」というテーマで、５つのプれる体制で臨みたいと考えております。

ログラムを用意しました。詳細については、次号（erudio（中村一基）

4 ）でご報告させていただきます。（中村一基）

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大学教育センター通信：erudio 3

専門教育関係連絡調整部門（第３部門）
活動 報 告 ＆ 活 動予 定
新しいミッション

専門教育等連絡調整部門は、かつての専門るような関係が作られたら良いと思います。

教育連絡調整委員会を引き継いでいます。こ実際、2 回の部門会議を通じてわかったことの委員会は、主に学部間の専門教育科目や、ですが、学部間では互いに知られていないこ

全学共通教育と各学部専門教育との間で問題とがいっぱいありました。

が生じたときに連絡調整をする役割を担って例えば、専門での英語教育や大学院への進きました。その意味で、特に問題がなければ、学促進、インターンシップなど、工学部には開かれないものでした。

他学部が参考にしたらよい先進的取り組みが

しかし、それは全学委員会の時代の話です。

あります。それを工学部だけの実践にしてお

大学教育センターの部門となった以上、大学

くことは、もったいない限りです。他学部は教育の改革方向を見据えて主導的、能動的にもっと参考にすべきです。そのためにも、専各学部の専門教育を連絡調整していく役割を門教育には口出ししないという慣行を改める担う必要があります。

べきだと思います。学部の違いを尊重しつつ、これまで各学部の専門教育は、他とのバッ意見を言い合い、良い点を参考にし、悪い点

ティングが無い限り、まったく学部の専権事を直していくのが、本来の姿勢だと思います。

項でした。しかし、この専門教育に対する各

大学教育センターから全教員担当制を提案

学部の専権事項扱いが岩手大学の教育改革のしましたが、その反応を見ると、とにかく自弊害となっている側面も正しく認識する必要分の専門教育にしか関心がないという教員ががあります。

多いように思われます。もう少し大学教育全

1 つは、各学部間での相互無関心、相互不干渉という不文律の問題です。同じ岩手大学

般に関心を持っていただく必要があるのではないでしょうか。

に所属しながら、他学部の教育、他学部の学

専門教育等連絡調整部門は、6 月、7 月と生に無関心で、結局、自分の学部しか知らな

2 回の部門会議を行い、今後も月 1 回のペーいという傾向です。実を言うと、非公式の場

スで部門会議を開催していく予定です。これでは、他学部の教育や学生の問題を指摘するまで議論したのは、単位制度、セメスター制、人は少なくありません。ただし、実態を十分

非常勤講師問題などです。9 月には、転換教に理解しないまま、憶測で述べていくことも育などの初年次教育や補習教育について、検多くあります。

討をする予定でいます。

同じ大学の一員なのですから、たとえ専門

意見の一致が見られたことについては、積教育であっても、もっと率直に言い合えば良極的に大学教育センター運営委員会に提案しいのではないでしょうか。それを通じて、互ていきたいと考えています。（玉真之介）

いに良いところを学び、悪いところを反省す18

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大学教育センター通信：erudio 3

全学統一拡張 Web シラバスの構築
大学教育センターでは、平成 17 年度より 3示するものとすれば、「授業記録」は実際に行わ年計画の「大学教育センターにおける組織的授れた授業について、講義の内容や学生に出した業改善と教室外学習支援システムの構築」プロ

学習上の指示の内容等を記録し、授業の進行状

ジェクトに取り組んでいます。このプロジェク

況を示すものとなります。

トにおける「教室外学習支援システム」として、

そして、授業を拡張する機能として、教室外

現在、「全学統一拡張 Web シラバス」システム

学習を支援する課題出題・回収の機能や、教員を構築しています。これは、現行の Web シラバと学生のコミュニケーションを支援する掲示板

スを改善し、履修前の一時期だけではなく授業機能等を用意しました。さらに、全学統一の基期間を通して活用できるよう、機能的、システ

盤上にのせたシラバスであることから、学務シ

ム的に拡張させたものです。特に、Web というステム等の学内の他システムとの連携を図り、プラットフォームの利点を活かし、教員と学生

教員の事務的作業負担を減らすことを目指しまの間に双方向性を持たせ、授業の進行に応じたす。

授業提供を行えることを目指しました。

平成 18 年度から試験運用、平成 19 年度より

このシステムでは、授業の基本機能として「シ本格稼働させる予定です。ただいま、平成 18

ラバス」と「授業記録」を用意します。「シラバ

年度の試験運用にご協力いただける先生方を募

ス」が授業開始前に授業全体の計画を学生に提集中です。（江本理恵）

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編 集 後 記
大学教育センターでは、平成 17 年 10 月１日より、新しく二人の専任教員を迎えることになりました。これまで、通常の授業等の業務を行いながら、さらにセンターの業務にも取り組んでいただく、という併任の先生方の多大なる努力によって運営されてきた大学教育セン
ターですが、これからは専任教員３名が中心となって運営していかなければなりません。全
員が岩手大学外から赴任したばかりということで、慣れるまでには多少時間がかかるかもしれませんが、「愛される大学教育センター」を目指して、力を合わせて活動していきたいと思います。今後ともよろしくお願いします。（江本理恵）

全学共通教育企画・実施部門

教育評価・改善部門

専任教員

専任教員

山崎

福永

憲治

良浩

山崎憲治です。高校でこ の度、大学教育センの教員経験を活かし、諸ターに着任します福永と先生方の経験に学びながら仕事を進め申します。私は関西大学大学院工学研て行きたいと思います。新しい職場に、究科を修了後、NTT 西日本で主にシ大いなる可能性を求めるとともに少々

ステムの設計や開発に関する業務に従の戸惑いも持っております。可能性を事し、中村学園大学で e-Learning に

具体化すべく努力したいと思います。

関する研究を行ってきました。今後、どうぞ宜しくお願いいたします。

皆様方にいろいろと御世話になります
が、よろしくお願いいたします。

erudio 32005 年 9 月 30 日発行

国立大学法人岩手大学

大学教育センター

Iwate University : University Education Center〒 020-8550

岩手県盛岡市上田３丁目 18-34

全学共通教育企画・実施部門

TEL：019-621-6925

教育評価・改善部門

TEL：019-621-6924

専門教育関係連絡調整部門

TEL：019-621-6925
FAX：019-621-6928（部門共通）

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