大学改革
シンポジウム
報告書
島根大学 教育・学生支援機構 アドミッションセンター

地域の未来を考える―未来を創る力とは―

平成29年度

開会あいさつ島根大学長 服部 泰直

ことを楽しみにしています。このような機会をつくっていただいたことに、まことに感謝いたします。また、本日は高校生も多数参加いただいています、高校生の若い力、皆さん、こんにちは。本日は、島根大学

フレッシュな考え方やアイディアをぜひ私が主催いたします本シンポジウムにご参加たちも知りたいと思います。さらに高校生

いただきましてまことにありがとうございと大学生、若い方達同士で、意見交換をします。この会場、ほぼ満席ということで、ていただき、高校生についてはぜひ地域の非常にうれしく思っております。高校生、未来を大学生と共に考えていただきたい。

大学生、また地域の方々、山下市長を始め、それから、地域の未来を創る力とは何かと行政の方、それから我々大学関係者、それいうことを、各自で考えていただきたいとぞれの年代、それぞれのお立場の方々が多思います。未来というのは、高校生の皆さ

く集まっていただいております。教育を一んがこれから生きていく、そのものが未来

つのテーマとしてこの場に集まり、これかです。皆さん方の未来を皆さん方の力で切ら半日でございますが、しっかりと議論、

り開いていく、それを考える機会になって考えていただく、よい機会になればと思っいただければと思っております。

ております。

私もこのシンポジウムに参加させていた

なお、このシンポジウムは、国立大学協

だき、この後、基調講演、それからワーク会との共催ということで、国立大学協会かショップ等聞かせていただきたく考えておら専務理事の山本先生にお越しいただいてります。今日の議論を、今後の教育改革のおります。また、島根県教育委員会、江津参考にしたいと思っております。

市、江津市教育委員会から後援いただいて

今日のシンポジウムがご参加いただいておりまして、山下市長をはじめ教育長、江おります皆さんにとりまして有意義である

津市の皆さんにもお越しいただいておりまことを祈念いたしまして、挨拶とさせていす。まことにありがとうございます。さらただきます。本日はよろしくお願いいたしに、江津市におかれましては、このようなます。

立派な会場を提供いただきまして、まことにありがとうございます。御礼申し上げます。
今、ここにありますように、大学改革シンポジウムという名称、これは、国立大学
協会が銘打っておるのでございますけども、今、全国の大学において、大学教育のあり方、大学入試のあり方等、トータルに検討し直すということが行われております。本日のシンポジウムでは、本学が検討している教育改革、大学入試改革について、地域の皆さまと一緒に考える機会にしたいと思っております。
大学が地域の方々と直接お話をし、意見を交換する場というのは少ない状況にございます。地域の皆さまと意見交換ができる開会あいさつ
江津市長 山下 修

ど、目まぐるしく変革する社会情勢の中で、生きる力を養うことを目標の一つに掲げています。この生きる力は、家庭や学校はもとより、地域社会との関わりの中で培われ皆さん、こんにちは。ただいま紹介をいる力であると考えています。

ただきました江津市長の山下でございます。

このたびのシンポジウムは、「地域の未「地域の未来を考える－未来を創る力とは来を考える－未来を創る力とは－」という－」と題した平成２９年度大学改革シンポテーマで、高校、大学、地域が未来づくり

ジウムの開催に当たり、開催地を代表してのためにできることをともに考える機会と一言御挨拶を申し上げます。

なっております。シンポジウムに先立ち、

さて、本市では、今まさに焦眉の急であ

平素地域活動へ関わることが少ない高校生

る地方創生の実現のため、平成２７年度にや大学生の皆さんが真剣に地域改革に取り策定した江津市版総合戦略により様々な取組んでいただいたと伺っています。今回、り組みを進めております。この総合戦略で皆さんが教材とされた地域には、過疎化やは、目指すまちの将来像として、「このま少子高齢化を背景に、様々な課題が顕在化

ちに生まれた子供たちは地域ぐるみの温かしていることをご理解いただけたものと思い子育て環境の中で健やかに成長をするといます。一方で、温かく皆さんを包み込ん

ともに、自ら学び、自ら考え、そして行動でくれる地域の包容力も感じていただいたをする力を身につけ、目まぐるしく変動すと思っています。こうした取り組みを通じる現代社会を生きる力を養います」というて、高校生や大学生の皆さんがふるさとへ方針を宣言しています。そのため総合戦略の愛着や誇りを抱き、将来、このふるさとの４本柱の一つに「住みたい、住み続けら

島根を背負って立つ人材として活躍されるれる江津をつくる」という基本目標を掲げ、ことを心から期待をしています。

その重点施策として、保育所から小・中・終わりに、本日のシンポジウムがご参加

高校と一貫したふるさとキャリア教育を推の皆様方にとって有意義な研修の場となり進することとしています。

ますこと、加えて、島根大学と地域との連本市では、とりわけ１５歳から２４歳の若者世代の就職や就学を理由とした人口減少が顕著です。人口減少はもとより、地域の活力や地元企業の雇用にも大きな影響を及ぼしています。こうした現況に歯どめをかけるため、子供やその保護者の皆様を対象に地元企業の理解を深める取り組みや子供たちを地域ぐるみで育む活動などを積極的に推進をしています。具体的には、企業見学会や職場体験に加え、様々な職業人を学校に招き、いわゆるワールドカフェや講演会、さらには地域ぐるみで子供の成長を支えるサタデースクールなど、本市固有の取り組みを進めています。
一方で、このふるさとキャリア教育では、
情報通信や人工知能などによる技術革新な携の一助となることを祈念し、歓迎の挨拶とさせていただきます。

平成29年度

大学改革シンポジウム
地域の未来を考える ―未来を創る力とは―

開催日
会 場
主 催
共 催
後 援

平成 29 年 11 月 3 日（金・祝）
パレットごうつ島根大学
一般社団法人国立大学協会
島根県教育委員会、江津市
江津市教育委員会

目■ 開会あいさつ
島根大学長
江津市長

服部
山下

次

泰直
修氏

■ 第１部

○基調講演 5

○高校生と大学生による地域活動体験発表 

11

【講 師】
国立大学協会 専務理事
山本 健慈 氏
【テーマ】
「高校・大学・地域の連携で育てる未来の力」【発表者】
島根県立矢上高等学校
２年 垰口 未佳、中平真結花、榎本龍之介、南原
２年 小川 凜子、土屋 那奈
島根県立江津高等学校
島根大学生物資源科学部
２年 束村実菜子【進 行】
美濃地裕子（島根大学アドミッションセンター）○総合討論 【パネリスト】
山下
修 氏（江津市長）、山本 健慈 氏（国立大学協会
服部 泰直（島根大学長）【コーディネーター】
泉 雄二郎（島根大学アドミッションセンター）■ 第２部○高校生と大学生によるワークショップ 【ファシリテーター】
高須 佳奈（島根大学地域未来戦略センター）
中野 洋平（島根大学地域未来戦略センター）【参加者】
島根大学学生
島根県内の高校生■付

録

参加者数、アンケート結果ほか

隼人

22
専務理事）
、

29

第1部
基調講演
【講

師】一般社団法人国立大学協会
専務理事 山本 健慈 氏
【テーマ】
「高校・大学・地域の連携で育てる未来の力」

高校生と大学生による地域活動体験発表
島根県立矢上高等学校
２年

垰口

未佳、中平真結花、榎本龍之介、南原隼人

島根県立江津高等学校
２年

小川

凜子、土屋

那奈

島根大学生物資源科学部
２年〔進

束村実菜子（COC人材育成コース）

行〕美濃地裕子（島根大学アドミッションセンター）

総合討論【パネリスト】
山下
修 氏（江津市長）、
山本 健慈 氏（一般社団法人国立大学協会 専務理事）、
服部 泰直（島根大学長）【コーディネーター】
泉 雄二郎（島根大学アドミッションセンター）

基調講演大学で共通する取り組み、今、大学入試の改革なども話題になっておりますけれども、それのこともどういうふうにやっていった

高校・大学・地域の連携で育てる未来の力・・若者へのメッセージ

らいいのかっていうことを議論して考えていく団体であります。
そういうことでありますけれども、御存

一般社団法人 国立大学協会

じのように日本は大変、今、政治の話題に

専務理事 山本 健慈

もなっておりますが、大学の授業料等学費が高い。国立大学でも５３万５～６千円で皆さま、こんにちは。国立大学協会の山本と申します。

すかね。初年度でいうと８０万ぐらい払わ
なくちゃいけない。私立大学でいうと１０

先ほど服部学長からもお話ありましたけ

０万を超えるというので、世界の中では大ども、この大学改革シンポジウムは国立大

変学費は高いし、まれに見る高等教育への学協会の事業の一環として、全国の大学で条件の悪いところだと言われております。

やっていただいているものの一つでございそれを何とかしなきゃいけないということます。そういう意味で、皆さんの封筒の中で、我々も努力しております。島根大学にには、国立大学協会会長の山極壽一、京都接する方もまだまだ少ないと思いますけれ

大学総長の挨拶文を同封しておりますので、ども、きょうを機会に大いに島根大学や国ぜひごらんいただきたいと思います。御存立大学に親しみ、関心をもっていただけれじのように、山極京都大学総長は、大変マばと思いますので、よろしくお願いいたしスコミへの露出度が高い方なので、皆さんます。

も御存じかもしれませんが、ゴリラの研究

さて、きょうはあと高校生と大学生の議者でとても有名な方でございまして、アフ論もあるということで、きょうのテーマにリカで培ったゴリラと格闘した力でもって、沿って、皆さん方、特に若い方々に私が伝国立大学を引っ張るというふうに言っておえたいということを申し上げたいと思いまりますので、ぜひ関心を持っていただきたす。

いと思います。

自己紹介なんですけれども、私は、実は国立大学協会っていうのは、今、国立大島根県のお隣の山口県で生まれました。昔、学、８６の連合体です。全国に、日本の大玖珂町といったんですけれども、岩国市に学、幾つぐらいあると思いますか、皆さん。

なってるところに住んでおりました。昔、公立大学、県立大学とか私立大学全部足し

岩国から島根の日原まで岩日線というもの

たら幾つぐらいあると思う、８００ぐらいをつくろうとう計画もあったのですよ。若

あるんです。島根県は島根大学と島根県立

い人は全然知りませんよね、鉄道を走らせ大学だけですね、私立大学は今のところなろっていうのがありました。山口市にも住いですね。

んでおりましたので、そこは津和野まで、というふうに、８００ぐらいあるんです

山口線が益田まで走っておりますので、割ね。国立大学は８６です。国立大学協会っと島根県とは縁がありました。父親は、養ていうのは、島根大学とか隣の鳥取大学と蚕、蚕の仕事をしておりましたので、そこか山口大学とか広島大学とか、一番古いのには、この地域の、当時でいえば中学校をは東京大学ですけれども、そういう８６の卒業して養蚕農家を継ごうという人が私の大学がありまして、一つの国立大学の制度

父親の働く蚕業試験場にたくさん来ておらという中で動いております。いろんな８６

れて、その縁で私や、私の周りなども、最

第1部

基調講演

5

近までこのあたり親しい方がおられました
ので、割と来たところでございます。
最後は和歌山大学長をやって、今の職にあるんです。私の場合、大学だけではなくて、地域でもユニークなのは保育所づくりに３０年ぐらい関係しておりまして、その縁で、益田市には、２０００年代には結構来て、益田にもたくさんの友人がおります。
島根大学は、この間いろいろ縁がありまして来ておりますが、そんなことできょう来させていただきました。
さて皆さん方、きょうは、後から高校生
が総合的な学習の時間で地域に接した経験
とか、大学生の方はＣＯＣの授業の一環で地域に出た研究をお話しになるということで、大変うれしく思っていますけれども、そもそも地域とは一体何だろうかっていうことなんですね。地域というのは、当たり前のことですけれども、いろんな人がいるところです。それから、山下市長もおっしゃいましたように、いろんな課題、問題、苦悩があるとことです。その一つの問題を考えてみても、それは見方とか考え方は、
一様ではなくて、捉え方は多様にあり、対立や葛藤があります。これは地域の生の姿ですね。一つの問題をとってみても、それについて、これはいいことだと言う人もい
れば、これはけしからんことだと言う人もいるぐらいに幅がある。それだけ人間というのは多様なものであるということですね。
その多様な中で、私が学長のときに学生さんたちによく言ったのは、とにかく地域
でいろんな人に会う。いろんな課題にぶつかるというのを見ながら、自分にとってどんな姿が自分の幸せであるかっていうことを考えてくれと。
きのうも島根に来る途上、岡山のある町に寄ってきました。それで小学校、中学校、高校の教育について、いろいろ議論していたんですけれども、今、これはそこで出たのは、大変、大人も今窮屈な状況の中で暮

6

第1部

基調講演

らしていて、あくせく暮らしていて、なかなか落ちついて自分のことを考えない、考える暇がない。けれども、若者は、今から５０年、６０年、７０年生きていくわけです。ですから５０年、６０年、７０年、どんなふうに生きるのが自分の幸せであるかっていうことをゆっくり考えてほしいなというふうに思うんですね。
今２０歳の人は、２０年後で４０歳で、３０年後で５０歳ですね。おそらくそれ以上皆さん長く生きられるわけで、そういうこれからの何十年後の自分の姿あるいは地域の姿、あるいは世界、３０年後、４０年
後、自分は何をして、どういうふうに存在してるのが一番幸せなのかっていうことを考えてほしいなというふうに思うんですね。
そのことを、私、学長時代、入学式で話しました。入学式で、自分の人生の幸せは何かっていうことを深く考えて、そして、自分で考えるだけじゃなくて、それを友人たちと語り合ってくださいと。私としては、自分だけが幸せになるんじゃなくて、他者
とともに幸せになるということを考えてもらいたいというようなことを言いました。
それから、入学式って入学の学生は、ほとんど学長の話を聞いてないようですね。気分が舞い上がっていて。しかし、幸いなことに、お父さんやお母さんがいっぱい来てるんですよ、今の入学式。それで、あるときから私は、これは学生に言ってもしようがないと、来ている親御さんに言ったほうがいいなと思って、親向けのメッセージを入れるように変えることにしました。2013年の入学式では、こう言ったんですね。よく大学に入りましたねというのはもちろんなんですけれども、皆さんの大学の入学というのは、一定学力水準は達成してるので大学でも勉強できるだろうということで入学させただけであって、人間として一人前だっていうことで入れたわけじゃありませんと。これから自分が一人前の人間になる

第1部

基調講演

7

にはまだまだ課題があるので、未熟な存在であるということを踏まえてこれから取り組んでもらいたい。
学生だけが未熟だというのは、いけませんね。私は大学の学長としても教職員にもよく言っていたんですけれども、人間としての未熟さは教職員も一緒ですと。教職員
も、学生の皆さんとともに人間となるための学習を積み重ねていくのが大学だと。教職員、学生が共同でそうしていくんだということを入学式で言いました。これが親御さんに言いたかった言葉なんですけれども、入学したっていうのは、学力水準において、落ちた人よりもよかったということで合格したんです。しかし、問題は自分の気持ちや考えを他者に伝えることができるか。そもそも人間が他者のことを考えることはできるか。自分ができることで他者を助け、自分ができないことは他者に助けを求める
っていうことができるのかなど、何をもって一人前であるとかという点で、自分の子供の存在、現在を見直してもらいたいと、親には、お伝えしたのです。
それはなぜかというと、島根大学ではわかりませんが、和歌山大学の学長でいた時に経験したことは、私はさっき保育所を経営をしているって言ったんですけども、保育所にトラブルのようなものが、全部大学でもあるのです。一番は、問題だなと思ったのは、学生生活を送るためにはいろんな
手続きなどをやらなくちゃいけないですけ
れども、みんな親がやってしまう。奨学金の手続きとか、授業料の免除とか。自分でやらないで、親にみんなやってもらってる学生が随分いたのです。だから私は入学式
でさきのようなことを言ったのです。半年後ぐらいに、学生関係の事務をやっている
若い職員に聞いたら、「学長が入学式で言ったのが影響があるかどうかわかりません
が、今年は親が、手続きなどであれこれと事務に言ってきません」と言ったので、やっぱり言ってみるもんだなと思ったもので

8

第1部

基調講演

す。皆さん方、生きるっていうことは、生活の中での一人前というのは、いろいろな実務も含めてやることができるということですので、そんなことを言ったんですけれ
ども、とにかく皆さん方、地域での出会いによっていろんな人に出会うことができて、いろんな課題に会うことができる。その中で、自分はその問題にどういうふうに関係していくことが、自分の幸せになるんだろうかということを考えてもらいたいというのが、皆さんに訴えたいことの一つです。
もう一つは、今、ロボット、ＡＩの時代ということで話題になっています。皆さんのお手元にこういう冊子がありまして、とても美しい、新井紀子さんというロボット研究者で、数学者がそのインタビュー記事を掲載しております。ぜひこれを皆さんじっくり後から読んでもらいたいんですけれども、この新井先生は、このインタビュー
記事、大変気に入っていただいたようで、みずからツイッターで、「私の考えをうまくまとめたものが出ましたので、ぜひホームページにアクセスして見てください」と発信していただいたようで、ツイッターが出た瞬間から、国立大学協会のホームペー
ジにはアクセスがべらぼうにふえたということです。おかげで初めて、この地味な広報誌がを多くの人に認識してもらったということになります。ロボットの時代って非常に今言われているのは、今話題になっているのは将棋とか、藤井君はロボットと将棋をやって訓練したとか、それから囲碁の何々さんはロボットに負けたとか、そんな話になってますけれども、いろんな事務処
理的な職業のほとんどはというか、今の職業の半分ぐらいは、近い将来ロボットがかわってやってくれるだろうという話になっています。新井先生は、「ロボットは、東京大学の入試を合格できるか」いうプロジ
ェクトでおやりになったんですね。このロ
ボット君、残念ながら東京大学には合格できなかったんですけれども、恐らく島根大

第1部

基調講演

9

学とか和歌山大学では合格できるっていう水準までは達したわけです。

さて、皆さん方が地域での出会い、そして、出会ったところでいろいろ発見した課

ところが、新井先生はそれが言いたかっ題を高校や大学で学んでいくということのたのは、ロボットが入試ができるかどうか

中で、ロボットを超える力、つまり人間しということを実験したかったわけではなくか持たない力っていうものは何かっていうて、詳しくは広報誌を読んでいただきたいことを探り当てて、つかみ取っていただき

んですけれども、今、我々が入学試験で、たいというふうに思うんですね。

できたできないと言っていることは、逆に私は、和歌山大学長時代にそのことを経言うとロボットでも達することのできるこ験してもらいたくて、教育実習は僻地の学としか、今の学校教育での学習とか教育で校にホームステイをさせてやるっていう制はやってないんではないか。むしろ人間と度をつくったり、それから、本当に山間、しての創造性はその先にあるんだというこ

過疎の地に学生が出かけていって、住民のとを言いたかったんだと。これ、最後のほ人たちが葛藤してる姿に出会わせたり、外うにありますけれども、新井先生はこう言

国でいえばタイのような、貧困もあれば国ってるんですね。ロボットの問題は、結局境もあって、他民族との関係でなかなか葛人間が何をできるかっていうことを突き詰

藤が激しい場所に学生を連れていって、自めて言えば、考えさせる、考えなければな

分は世界で何ができるかっていうことを考らないと。医者も教育者も研究者も、そしえさせたりしました。そのとき学生が言って商品開発者も、記者、編集者、ジャーナ

たことは、自分たちは受験勉強でそこそこリストも公務員もセールスマンも、ここで勉強がよくできると思っていたが、地域にすね、耳を澄ます、耳を澄ましてじっと見出てみると、そんな勉強では全く役に立たる。そして、起こっていることの意味を考ないということを衝撃的に知ることができえる。これはロボットにはできない。それて、それで大学で何を学ぶかっていうこと

以外に、結局のところ、コンピューターにがはっきりしてきたということを次々と言勝つ方法はない、「コンピューターが仕事いました。

を奪う」という中で言っておられますね。

ぜひ、今から皆さんお話しになる総合的

つまり、知識の量は最低限は必要ですけれな学習の時間で、どんなことを感じたのか。

ども、それをやたらと集積して何とかそれ

ＣＯＣの関連事業で、自分が今まで見たこで勝負するっていうのは、もうロボットがとのなかった風景とか、感じることがなか

圧倒的に強い。その問題をきちんと考えるったこととか、どんなことを感じたのか。

ということ、そして、その意味を考えるとそれをどのようにしっかり見詰めて、意味いうことは、人間しかできないんだというを考えたのか。その捉え方とか考え方は、ことなんですね。

１００人いれば１００人違うわけですので、何が正解であるとか、どういう捉え方が正しいっていうことではありませんので、ぜ
ひ一人一人の見方、感じ方を出し合うことによって、お互いの認識の違いやどういうことが大切なのかっていうことを話し合って、確かめていただきたいというふうに思っております。
時間になりましたので、終わります。あ
りがとうございました。

10

第1部

基調講演

高校生と大学生による地域活動体験発表
健康づくり～ケアごはんで邑南町の人を元気に～島根県立矢上高等学校 2年
垰口 未佳、 中平 真結花、
榎本 龍之介、 南原 隼人
これから矢上高校の発表を始めます。矢上高校の行事の一つで、地域に向けて自分たちの意見を提言する未来フォーラムという催しがあります。そこで、私たちのグループは医療、福祉について、「総合的な学習の時間」を使って地域について調べています。そこで、医療、福祉の免許のない私たちにでもできることは何か、と考えました。最初に、邑南町の現状について知ることから始めました。
まず、邑南町に多い病気を調べてみました。社会福祉士さんに聞いたところ、死因に多いのはがん、肺がん、心臓病などがあり、病院に行く理由や入院の理由としては、
心臓病、高血圧、糖尿病が多いです。また、
邑南町は高齢者が多く、「低栄養」という問題があります。「低栄養」が引き起こす問題としては、たんぱく質不足と免疫力低下があります。それによって、寝たきりにつながっていきます。
低栄養の改善方法としては、主にきちんとした食事をとることが大切だとわかりました。では、きちんとした食事がどんなものなのか考えたときに、「ケアごはん」というものを見つけました。
「ケアごはん」とは、病気を予防するためのごはんです。入れる食材によって、自分で予防したい病気を予防することができます。また、「ケアごはん」そのものを毎日つくるのは大変だと思うので、日ごろの食事バランスを意識することから始めるこ
とも大切です。そこで、ぴったりの言葉があります。皆さんは、「まごわやさしい

第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

11

こ」という言葉を知っていますか。この「まごわやさしいこ」という言葉は、健康な食生活に役立つ和の食材の最初の文字を覚えやすく言いあらわしたものです。この中の食材を意識して料理に加えることで、いつものごはんが「ケアごはん」に変わります。
そこで、実際に学校で「ケアごはん」をつくってみることにしました。私たちは、高齢者の「低栄養」を改善するためには、どのような食材が必要なのかを考えました。
先ほどお話ししたように、邑南町の高齢者の方はたんぱく質が不足しているため、たんぱく質が多くカロリーの低い豆腐を使用し、また、筋力を維持するために必要な動物性のたんぱく質の多い豚肉、鶏肉を使用しました。免疫低下を防ぐために、たくさんの野菜も使用しました。
自分たちが実際につくってみた料理は、「豆腐入りつくね」と「白菜と豚ひき肉の炒め煮」です。実際に先生方、保健師さん、
社会福祉士さん、栄養士さんの意見を参考につくり、試食してもらったところ、「味が濃い」「炒め煮はアレンジがきく」「もう少し炒め煮にとろみをつける」などの意
見をいただきました。この意見をもとに再び料理をつくりなおし、１０月２５日に邑
智郡邑南町上田所で行われている運動教室
で試食をしていただきました。１０月２５日、上田所の運動教室にお邪魔しました。
１７人の利用者さんに参加していただきました。「ケアご飯」とはどのようなものかを知ってもらい、実際につくり、試食してもらったところ、利用者さんたちからは、「炒め煮にとろみがあって食べやすい」「いろいろな料理に使えそう」と意見をいただきました。また、「もっと子供と触れ合う場を増やしてほしい」「実際に自分で気を遣って料理をつくっている」などの意
見もいただきました。
これらの活動を通して、二つ気づいたことがあります。

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表一つ目は、「ケアごはん」は習慣化が必要ということがわかりました。このことか
ら、目に見えるところにレシピや、「まごわやさしいこ」という言葉に気づくことができると習慣化されていくと考えました。
二つ目は、食事バランスの意識が必要ということです。日ごろ、自分で意識されておられる方もいましたが、より食事バラン
スを意識することで、高齢者にかかわらず、
邑南町全体で健康な人が増えていくと感じました。
そこで、私たちはマグネットの配布、ケーブルテレビでの放送、矢高ニュースレタ
ーでのレシピの掲示を提案します。マグネット配布とは、先ほどから紹介している「まごわやさしいこ」を料理をするときによく目にする冷蔵庫などに張っておくこと
で、意識の向上につなげていくものです。
ほかにも、ケーブルテレビ、矢高ニュース
レターでレシピを紹介することで、たくさんの方に知っていただけると考えます。また、「ケアごはん」のレシピを応募してもらうことでさまざまな「ケアごはん」を紹介することができ、邑南町全体の意識の向上につながっていくと思います。
この活動を通して私たちが学んだことは、
ただ単にバランスのよい食事をとるだけではいけないということです。実際に、上田所の運動教室のような活動に参加し、一緒につくって食べるということも大切だと感じました。また、「ケアごはん」は病気を予防する一つのツールであって、一緒に楽しむことで心のケアもすることができると感じました。
病気を予防する点に関連して、疫学という学問があると聞きました。最初に話した
ように、未来フォーラムに向け、予防学、疫学を詳しく調べていきたいと思っています。またアドバイスをいただけるとうれしいです。
これで矢上高校の発表を終わります。

第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

13

江津高校「KAWARAプロジェクト」について
島根県立江津高等学校 2年
小川 凜子、 土屋 那奈
これから江津高校２年生の取り組みを発表します。発表者は江津高校２年、小川凜子と、土屋那奈です。よろしくお願いします。
江津高校では、「地域・社会を幸せにする」という、私たち自身の役割を意識する
ために、総合的な学習の時間を用いて、「ＫＡＷＡＲＡプロジェクト」に取り組んでいます。この名称は、江津が「瓦」の町であることから名付けられました。
地域の問題を意識するために、１年次には地域の方々を学校にお招きしてお話を伺
い、地域課題について理解を深めました。
２年生では、各自が設定したテーマで課題探究学習に取り組んでいます。２年生の学年目標は、「地域の課題を理解して、現在の自分との関わりを考える。」「地域社会における自己の役割を踏まえて、将来の進路設計を考え、それを自分の言葉で表現する」という２点です。今年度の主な取り組
みは、この「課題探究学習」を柱としています。３学期には、各自が自分の成果として発表をする予定です。
今日は、２年生が中心となって夏休みに実施した地域活動についての活動報告と、
今後、継続して取り組む内容について発表します。
江津高校では、生徒会を中心として、夏休みに小学生と関わる地域活動、「かわらっ子クラブⅠ」を実施しました。活動は、「学習活動」と「体験活動」の２種類で、小学生に案内をして希望者を募りました。
「学習活動」は、自主勉強の支援や指導を行いました。小学生２０名ほどに対して、毎回担当を決めて、４名ほどの高校生が指導に当たりました。これは学習活動の様子です。小学生とのやりとりや、勉強の指導

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

方法に苦労をしましたが、少しずつ上手に対応できるようになりました。「体験活動」は部活動単位で参加してもらいました。
それぞれの部活動で活動内容を考えてもらい、毎回２５名前後の小学生と一緒に楽しみました。これは「体験活動」の様子です。
３年生女子の有志による参加もありました。
それぞれの部活動の特徴を生かして楽しくできました。
この活動の後で、関わった生徒へのアン
ケートを次のような項目で実施しました。
まず一つ目は、「どのような活動に参加しましたか？」という質問です。「学習活動」は１１日間、「体験活動」は７日間の実施でした。どちらにも多くの生徒が参加をしています。両方に参加をした生徒もいます。次に、「活動に参加したきっかけや理由」を尋ねました。部活動での参加が多かったようです。そのほかの項目の中には、「先生に誘われた」など、みずからの意志でない意見も見られました。活動を通しての感想としては、楽しかったという一方で、疲れたという生徒も多いことがわかります。
次に、活動時間や活動回数について尋ねてみました。まず、「時間」については９０分間の活動時間を長く感じた生徒が何人かいたようです。「回数」についての回答もあわせて考えると、時間も回数も適当であると考える生徒が多いようです。続いて、「次回このような機会があればまた参加をしますか？」という質問です。多くの生徒
が、また参加してみたいと考えています。
「きっかけや理由」は、部活動や生徒会などで参加する生徒が多かったようですが、実際に体験をしたことでまた参加してみた
いと考える生徒が多いことがわかりました。
最後に、全体の感想や次回に向けての意見を尋ねました。「楽しかった」という意見が多い一方、「休憩後の勉強を集中させる
ようにするとよかった」など、次回に向けての具体的な意見も見られました。
今回のアンケート結果から、このような第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

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活動を継続することで、江津高校生の活躍の場が広がり、自分たちの成長にもつながると考えました。そこで、「かわらっ子ク
ラブⅡ」という企画をスタートさせることにしました。まず、地域の「都野津町づくり協議会」の方からお話をうかがった上で、今後の活動を考えることにしました。お話をうかがう中で、地域のことで私たちが知らない話も聞かせていただきました。「あぷりこ」の由来もその一つでした。「昭和の初め、食料不足に備えて各家庭に杏（あんず）の木を植える取り組みが地域でなされました。その名残で、今でも庭先にあんずの木が残っている家があるそうです。都
野津コミュニティセンターの名称も公募により「あぷりこ」と名付けられました。
それを踏まえて、具体的な活動内容を次のように考えました。「①冬休みを使った小学生との活動」、「②あんずを用いて地元の町をアピール！」、「③都野津町迷路の作成」の３企画です。
まず、一つ目の「冬休みを使った小学生との活動」では、前回を踏まえて、内容をよりよいものにするために、小学生にアン
ケートをとることにしました。日程や内容を調整して決めた上で、参加高校生を募る予定です。二つ目は「あんずを用いた地域活性化」です。広く高校生に知らせて参加者を募り、地域の人々からの情報も収集してアピール方法を考えたいと思っています。
３つ目は「都野津町迷路の作成」です。こ
の企画では、高校生だけでなく、小学生と一緒にアイデアを出して迷路を作成し、実際に迷路で遊ぶ際にも、参加してもらえるようにしたいと考えています。「都野津町づくり協議会」の方とのやりとりも含めて、私たちが企画をしています。現在、一緒に活動できる生徒を呼びかけているところです。この企画を成功させて、今後も、この江津高校生の活動として継続させていきた
いと考えています。
これで江津高校の発表を終わります。ご

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

清聴ありがとうございました。

第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

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第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

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大学生として地域活動を通して学んだこと集落です。現在、このような場所は多いと思いますが、地域には数世帯しかなく、高島根大学 生物資源科学部 地域環境科学科

齢化率１００％のところです。もともと地

2年 束村 実菜子

元の方が数年前から地域を活性化させるために行っていたイベントがありました。そ

皆さん、こんにちは。今回は大学生としのイベントというのは、地域にある資源をて、地域活動を通して学んだことについて生かしてお祭りを行って、地域の外から人発表していきたいと思います。よろしくおを呼び込んで交流人口の拡大を図ろうする

願いします。（拍手）ものです。このようなイベントは、島根県

まず、自己紹介をします。束村実菜子とに限らず、全国的に各地で行われてます。

いいます。邑南町出身です。生物資源科学

そのイベントに私のような大学生や社会部の地域環境科学科の２年生です。私は学人の人たち１５名ぐらいが地域の外から関部所属と同時に、ＣＯＣ人材育成コースに与して、お手伝いを始めたんです。イベンも所属しています。これは、各学部で地域

ト自体は今年の春行われました。秋から、貢献人材育成入試を受けて入学した学生が準備を地域の人たちと一緒に行っていまし学部を超えて集まっているコースです。１

た。実際には、イベントを進めるための資学年が大体５０人くらいで、私はその１期

金集めのクラウドファンディングやウェブ

生です。このコースは、将来、山陰地域にでの方法、イベントで売るための商品開発貢献、活躍したいという志を持っている学や、もちろんイベント当日のお手伝いもし生を受け入れています。私は環境や生物にました。私は全般にかかわり、ミーティン

興味があり、それを通して地域に貢献した

グにもほぼ毎回出席しました。そのおかげいという思いでこの入試を受けました。でか、例年よりも来場者も増え、クラウドフ

すので、関心があることは環境アセスメン

ァンディングも決めていた金額も達成しま

トと地域づくりです。環境アセスメントとしたので、一定の成果はあったように思いは、地域の環境を評価して今後の事業につます。ですが、成果を上げた一方で、私がなげていく活動のことです。地域づくりで感じた個人的課題があります。

すが、私は地域の活性化のお手伝いに興味があります。

20

私は活動を終えて、次のような個人的な感想を持ちました。つまり、私がこの活動

本日の内容ですが、私が経験した地域貢に参加した最初は、とても地域のために良献活動について紹介します。そして、そのいことをしている、本当にそう思ってまし活動で得られた課題、そこから今後に向けた。ですが、振り返ってみると、イベントてのことをお話ししたいと思います。

をお手伝いしたことが本当に地域のために

まず、具体的な私が経験した地域貢献活なったのだろうかと疑問に思いました。な動の事例を紹介します。これは私が１年生ぜかというと、活動中にちょっと違和感がのとき参加していたもので、大学の授業やあったからです。

行事ではなく、友人に誘われて行っていた

このイベントをお手伝いするために、松ものです。その活動は社会人や学生が約１

江市内で週１回程度ミーティングを行って５人ぐらい集まっているグループで行い、いました。そこには地域の人は含まれていもともとは地域の有志が実施していた地域ませんでした。ミーティングの場所で話し活性化イベントのお手伝いとして、地域の合われていたことは、イベントに関するこ

交流人口をふやす目的で活動をしていましとやその地域に関することはわずかで、個た。その地域は島根県の山間部に位置する

人的な地域に関する思いをメーンに語り合第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

う場になっていました。地域であればどこす。今は、学生に対して、とりあえず地域

でもよくて、もう自分がやりたいことを実に出てみなさいとか、地域で何かしなさい

現できればいいじゃんっていう雰囲気になっていうプレッシャーをかけるような声がっていました。そこに私はちょっと違和感

多くあります。一方で、私たちも何かしなを感じました。

きゃっていう焦りも出て、安易な気持ちでさらに、イベント当日のお手伝いをして参加してしまうことがあります。ですが、いて感じたことですが、私たちのお手伝い

地域が何を求めているのかわからないまま、というのは、地域の一部の人には良いこと言われるがまま地域に入ると、逆に地域をだったかもしれないのですが、地域全体に混乱させている、あるいは地域の負担にな貢献できるものだったのか。もしかしたら、ってしまう場合があるのではないでしょう

他の人にとってはありがた迷惑だったのでか。イベントの手伝いや盛り上げ役は、確はないかという場面がありました。今振りかに重要な地域貢献だと思います。しかし、返ってみると、この違和感の原因というの大学で学んでいる者として、どのような地は、これは私自身のことですが、地域貢献

域貢献ができるのかと考えた場合、私は大しなきゃとか、地域活動をしなきゃという学で学んだことを生かした貢献がしたいと焦りがあって、若者やよそ者が交流するこいうふうに思います。

とがその地域のためになるという思い込み、地域を知るためには、地域に貢献できる

地域にとって本当に必要とされていること

ような専門的な知識や技術というものが必をよく考えておらず、地域貢献してる自分要だと思います。私はこれまで、地域で何に満足していたのだと思います。今となっかしなきゃということで地域を求めていまては、これは大きな反省です。

したけども、実際に地域に入ったことで、今回の地域活動で学んだことは、気持ち地域を求めるのではなくて、何か困ったこだけでは地域貢献はできないということでとがあったときに、その解決のために逆に地域から求められるような、専門的な知識や技術を持った人材にならなければならないのだと学びました。ですので、私はこれから大学生活を送る中で、生物資源科学部
での環境アセスメントを初めとした地域環
境に関する学びを深めて、将来的には環境分野での地域貢献ができればと思っています。さらに、ＣＯＣ人材育成コースでは、地域を知るための専門的な学びや地域課題解決のための方法など学んでいきたいと思います。
以上で発表を終わります。ご清聴ありがとうございました。

第1部

高校生と大学生による地域活動体験発表

21

総合討論
【パネリスト】
修（江津市長)山下

山本 健慈（一般社団法人国立大学協会 専務理事）
服部 泰直（島根大学長）【コーディネーター】
雄二郎（島根大学アドミッションセンター）泉

しかし恐らく取り組みの過程では、いろいろその中で具体的に地域の人々と接触する中でお感じになったり、それから疑問に思ったり、
ああ、そうだなと思ったりするようなことがたくさんあったのではないかと思います。後からワークショップでお話しされるらしいんですけれども、結果に至るプロセスをもっとしっかり、たくさんしゃべってもらうと、恐らくその中にたくさんの経験が詰まってるん○泉 大変お待たせいたしました。ここからじゃないかなというふうにお聞きしました。

は、３人のパネラーによる総合討論でござい

江津高校の学生さんのお話は、みずからにます。

よる地域課題の学習とともに、地域に接して、コーディネーターを担当いたします島根大

子供たち、小学生の方々との取り組みを発表

学の泉雄二郎と申します。よろしくお願いいしていただいて、ああ、そうなんだ、高校生

たします。

が小学生にコミットしていくっていうこともそれでは、改めまして、パネラーのお三方をご紹介いたします。
皆さま向かって左から、山下修、江津市長
様でございます。

やられてるんだと思ったんですけれども、その中で、小学生たちのアンケートがありましてね。自分たちも少し前まで小学生だったわ
けなんですけども、ぜひ小学生たちが今何を服部泰直、島根大学学長でございます。

考えていて、さっき大学生の話にあったんで

山本健慈、国立大学協会専務理事様でござすけど、小学生は本当は何を求めているかっいます。

ていうようなことを、恐らくつながりの中でよろしくお願いいたします。

お感じになってるんじゃないかと思うんです

討論のテーマは、地域の未来を創る力を育よね。ですから、自分たちが子供の時代の姿てるとしております。お時間は２時半を終了と、今おつき合いされた小学生の姿と重ね合予定にしております。

わせて、今小学生が何を考えていて、何を求

それでは、まず、先ほど高校生２グループ、 めているんだろうかっていうようなこともち
大学生１名が地域をテーマにした学習の様子

ょっと後の話の中で出してもらったらいいな

を発表をいたしました。彼らの、彼女らの発というふうに思いました。

表について、ご感想やらご助言やら励ましの

束村さんのお話は、自分が感じた違和感にメッセージ等をお聞かせいただければと思いこだわった、そして自分が何を助けるか、非ます。

常に貴重なお話だったと思います。私、新井

山本先生からお願いできますでしょうか。
○山本氏 一番最後に回ってくると思ってました。
矢上高校、それから江津高校、島根大学の発表、お疲れさまでございました。
矢上高校の学生さん、「ケアごはん」の食事ということで地域の皆さんの健康の状態をしっかり踏まえながら取り組まれたかをご発表されました。発表は、結果として、こんなことを気づきましたっていう発表でしたね。

22

第1部

総合討論

先生のところで耳を澄ますっていう話をしたの方向付けになったんではないのかなというんですけれども、今、地域に出るときに、地ふうに思っております。

域の当事者が何を求めているのか、地域のこ

それから、先ほど束村さんが違和感というとは地域の当事者が解決したいんだっていう話をしておられましたけれども、地域の人たことが最終の目的だと思うので、そのあたり

ちにとっては、私はむしろ学生の皆さんからで大事なことをこの短い時間におつかみにな

新しい視点がもたらされて、これまでやってったんだなと思って、ＣＯＣの活動は健在だ

きたやり方や考え方、果たしてこれでいいのというふうに思いました。ありがとうございかどうなのか。私は、考え直すきっかけにもました。

なったんではないかなというふうに思ってま○泉 ありがとうございました。

すし、また、それを踏まえて、これからの地

続いて、山下市長、お願いいたします。
○山下市長 私の方も、今、矢上高校の皆さん、それから江津高校、島根大学の束村さんのお話を聞かせていただきました。

域活動の見直しにも繋がっていくんではないかなというふうに思っております。
今回の地域を教材とした教育活動っていうのは、高校生や大学生の皆さんにとって、学

矢上高校の皆さんは、「ケアごはん」です

校教育であるとか家庭教育の中では得られなか。これを通じて、いろんな気づきがあった

い、生の体験ができるということ、また一方というふうに発表になっておられましたし、で、受け入れ側の地域の人の新鮮な価値観がまた、江津高校の皆さんは、地域での子供のもたらされるといった、私は効果があるんで成長を支えると、これをやられたというふうはないかなと思ってまして、大変有意義だとに伺っております。さらには、束村さんです

思ってます。今後も、やはりしっかりと、学ね。これはもう実際に地域に入って、様々な校教育現場だけでなくて、地域の方へ出かけ活動をされたというふうに伺っています。

て行っていただけるといいかなと思いますし、

今、江津市を始めとする地方の多くは、少また、そのことがひいては地域の活力に繋が子高齢化の影響などによって、地域力そのもって行きます。若い子達が入りますと、私ものが低下し、いろんな問題が生じています。

実際の現場を知ってます。地域の、特にお年

そうした中で、今回の活動で高校生、大学生

寄りさん達が元気になりますので、今後もしの皆さんが地域に直接出かけて、地域についっかりと地域に入って行っていただけたらとてしっかりと考えていただいたということは、 思います。
私は大変素晴らしいことだというふうに思っ○泉 ありがとうございました。

ておりますし、また、実際に地域づくりに取服部学長、お願いいたします。

り組まれていること、大変嬉しく思っており○服部学長 私、最後ということですが、まます。

とめるということではなくて、私の個人としその皆さんが行われた地域活動の効果につての意見を述べさせていただきたいと思いまいてですけれども、これは、活動された高校
生や大学生の皆さんにとって、実際に地域活動を行うことで、学校教育の現場で培われた日ごろの学習が実際にどのように生かせるのか、体感できたんではないのかなと思います。
場合によっては、全く生かされてないよと思
われたかも分かりませんが、また、それぞれの地域の課題に触れられて、これからどんな学習を積み重ねて行ったらいいのか。私はそ

第1部

総合討論

23

す。基本的には山本先生、それから山下市長ていくことだけでも喜ぶんだと。よく私たちのおっしゃったとおりだと思っております。

聞きます。そうすると、その言葉に甘えてし高校生や大学生のお話を聞いた時のメモを見まって、いわゆる地域貢献をする自分に酔って思いますのは、３人の発表それから取り組てしまう。例えば大学であれば、そういう大みで共通してることは相手の立場になって考学の取り組みにひょっとしたら我々は満足しえると、こういうことにそれぞれ気がついたておるんではないかと、そういうことにも気ことが一番大きなことではないか思います。

がつかさせていただきました。これは、私ど最初の矢上高校の発表では、恐らく当初は、 もとしてもしっかりこれから考え直さないとプランをつくったときには、健康で元気に高いけないし、また、学生一人一人がしっかり齢者の方に健康を保ってほしい、そのためにと考え直して、真の地域貢献とは何かというは何かということで、料理という、ある意味、 ことを考えたいと思います。
直接的な効果を狙った取り組みをされたと思それから、もう一つ、束村さんの言ってくいます。でも、最後の言葉にあったのは、料れた大切なことは、いわゆる自分の専門性を理をつくってそれを提供することだけではだ

しっかり身につけて、その上で地域貢献しためだったんだよね。大切なのは、一緒につくい。だから、まず生物資源科学部の自分の今、って一緒に楽しむ、それが実は当事者の方に勉強していることをしっかり学んで、それをとってはすごく嬉しいことだったんですね。

今度はＣＯＣの人材育成コースで地域を知る

つくっていただいて提供してもらうことはもことにより、自分の知識を地域に活かしていちろん嬉しいのであるけれども、実は高齢者

くんだという発想、これは、島根大学が地域の方はそういうことよりも、もしかしたら若貢献を考えていくことの最も基本的な考えでい方と一緒に行動ができること、それが楽しす。だから、このことを学生自らが理解してかったのかもしれない。そういうことに気が発言していただいたことを、非常に私は嬉し

ついたこと。それこそが大切なことではないく思います。島根大学の学生については、そのかなと思います。

の精神で自分の専門性をしっかり身につけ、それから、江津高校の発表につきましては、 それをもって地域で貢献する、役に立ち、自小学生を対象なんですけども、ここも同じでらもしっかりと元気はつらつと活躍できる、

すね、先ほど先生方のおっしゃったように、

そういう学生を育てていきたいと考えていま

小学生の気持ちになって人に指導するというす。以上です。

ことは、その人の気持ち、その人の考え方と○泉 ありがとうございました。

ある程度同化することを試みないといけない。

会場の皆さまから、発表した高校生、大学そのことに気がついたということが大きいと生に何か励ましの言葉とか、ご助言等ござい思います。

ましたらお願いしたいんですが、どなたかご

それから、島根大学の束村さんの発表で、非常に良いことを言ってくれたと思いました。
ＣＯＣ人材育成コースの学生、しっかり育っていってくれていることを実感いたしました。
それは何かというと、これも、地域から求められていることは何かということを地域の方の視点から考えたことだと思います。ある意
味、親切の押し売りはだめだと。それから、市長さん言ってくださってるんですけれども、若い方が地域でっていうことで、一緒にやっ

24

第1部

総合討論

ざいませんでしょうか。
それでは、また後半、最後のところでご意見を求めようと思いますので、よろしくお願も農家の皆さんとの交流を続けていらっしゃ

いいたします。

る方がおられます。少子高齢化が加速的に進次のテーマでございます。今、立派に育ちむ江津市では、先ほど申し上げましたように、つつある高校生の、あるいは大学生の姿を

地域コミュニティ活動の活性化、これがまさ

我々は目の当たりにしたわけでございますけに今、江津市の最重要課題です。この地域コ

れども、今後、彼らの力を一層高めるために

ミュニティ活動の活性化の鍵を握っているのは、私たち学校、地域、大人はどんな取り組は何かと申し上げますと、とにもかくにも人みや心構えを持ったらよいかについてご意見

材でございます。先ほどの発表でも少しありを伺おうと思います。

ましたけども、地域に発生する課題を的確に

山下市長、お願いします。
○山下市長 それでは、島根大学さんへ、要

捉えて、そしてその課題の解決策を提示できるのは、私は、人材だと思います。

望も含めて、お話ししたいと思いますが、江また、地域住民の合意形成を図るために、

津市では平成１９年度から地域コミュニティ

コミュニケーション力ですかね。こういった事業の取り組みということで、今でも市内ようなことも私は重要であると思っておりま

２０地区で住民の自治組織が形成をされておす。こうした力は、今まさにキャリア教育にります。まだ緒についたばかりですので、全よって求められてる力ではないかなというふていいとは申し上げませんが、いずれにしてうに考えています。

も全地域で立ち上げております。そして、市

その上で、今後の島根大学のあり方についの方ではこの地域コミュニティ活動をきめ細て、少し学長さんに要望を申し上げたいと思

やかに支援をしているところです。

いますけれども、人口減少や少子高齢化の進

今回のプロジェクトでは、学生さん達が地行が顕著な島根県に立地する大学として、本域課題研究という形で地域活動へ参画されて県の様々な課題をきっちりと認識し、社会のいますが、実は、本市ではこれまでも地域活中でどのような形で貢献することができるか動に大学生が参加をされて、地域の活動が活ということを、どうか学生さん達に意識付け

発に展開された例がございます。それは、江をしていただきたいというふうに思っておりの川下流域の松平地区なんですけれども、地ます。ご承知のように、本県は全国でもトッ

域コミュニティ組織が発足するまでの２年間、 プレベルの高齢化、そうした意味で、逆に考実は島根大学の教育学部人文地理学研究室のえますと、日本の地方の未来像ではないかな

作野先生が島根大学の皆さんと過疎・高齢化と思います。この島根県で解決できる課題は、に負けない地域づくりを実践する住民グルー

日本社会に顕在化する様々な課題の解決にも、プ活動を支援していただいたという事例でご私は繋がるのではないかというふうに思ってざいます。この活動に関わられた学生さんのいます。どうか、そうしたことも踏まえて、

中には、松平地区を研究するということで、島根大学においてはよろしくお願いしたいと空き家問題を研究テーマにされた例もございます。また、この間、学生さん達は、そういった研究だけではなくて、地域の祭りであるとか、あるいは行事のときには積極的に参加されまして、学生さんが入っておられるときは本当に活気づいていたと私達も感じておりました。
また、今でも、当時その地区に通っておられた学生さんの中には、社会人になった今で

第1部

総合討論

25

思っております。

ます。よく学生と企業とのマッチングというまた、高校生の皆さん、大学生の皆さん、話もありますけども、地域との連携活動を行この島根県で生まれたことを、私は、逆手にうときにも、お互いの持ってるもの、それかとって、地域の現状、課題に向き合う機会を

らお互いの求めてるものとを両者がしっかり増やしていただく。そして、課題解決力を付と把握する、それが第一歩だと思っています。

けていただければ幸いかなというふうに思っ

いわゆる大学側のひとりよがりによる地域貢てますし、また、そうすることによって、学献ではなくて、地域のニーズ、求めているも生さんたちのキャリアアップにも私は繋がるのをしっかりと話しさせていただき、理解しというふうに思っていますので、そうした観た上で、本学においてできる地域貢献、それ点に立って、今後とも取り組んでいただけたから地域貢献のための人材育成に取り組んでらというふうに思います。

いきたいと考えています。

私の意見は以上でございます。

それからもう１点は、島根県、非常に東西○泉 山下市長、ありがとうございました。

に長い県でありまして、島根大学は松江、出大学に対する具体的なご要望もありがとう

雲、いわゆる東部地区にあります。どうしてございます。
これを受けまして、服部学長、お願いします。

も目が東部地区に向く傾向がありましたが、今後は、西部、石見地区にもしっかりと目を向けて、取り組んでいきたいと考えています。

○服部学長 どうもありがとうございました。

実は、今回のシンポジウム、そのような意

今、市長さんからいただきましたご意見は、 味合いもありまして、江津で開催させていた
非常に耳の痛いところでもありますし、大学

だいております。島根大学がより石見地区のとしては十分意識して取り組んでいるつもり

皆さんに身近な存在になるようにしっかりとではございますけども、やはりまだまだそれ取り組んでいきたいと考えていますので、まが地域の皆様に伝わってない、また、取り組

たよろしくお願いします。以上です。

みが不十分だということを痛感しました。
島根大学におきましては、地域貢献をまず大きな柱、それをいかに人材育成、それから研究両面で支えていくかということが課題と考えています。特に、今、人口減、これはど
この地区も抱えてる大きな問題ではあります
けども、人口減に対する一つの対策として、本学の卒業生を、できるだけ多く島根県内の企業等に就職していただいて、定住する、その取り組みを、今、行っております。先ほど山本専務理事からお話しいただいたように、島根県には大学は二つしかございません。そそれでは、最後、まとめとして、山本先生の島根大学と島根県立大学が力を合わせて高から、地域の未来をつくる力を育てるために等教育を担い、地域に貢献できる人材をしっ必要なこと、何が大学、高校、あるいは地域

かり育てていきたいと考えております。

に必要か。このあたりについてご助言をいた

その上で、大切なのは、先ほど話をいたし

26○泉 ありがとうございました。

だきたいと思います。

ましたけれども、やはり、地域が何を求めて○山本氏 先ほどの冒頭のお話で、若者へのいるのか、そのニーズの把握をもっとしっかメッセージということでお話ししたんですけ

りしないといけないということを痛感していども、それは別に若者だけではなくて、大人、

第1部

総合討論

市民としての大人、あるいは高校の先生もい「総合的な学習の時間」での取り組みにつらっしゃると思いますけれど、高校の教師といて、高校の学生さんのお話を聞きました。

しての大人、あるいは大学教員、大学関係者

そのときに、その裏側に、そこの高校で取りとしての大人へのメッセージでもあると私は組んでいる先生方は、その背後で、どういう思っています。

その地域に対する捉え方をしておられて、まつまり、ロボットを超えるっていうことで、 さにその地域の人の苦悩を学生さん以上に共耳を澄ますとか、じっと見るとか、意味を考有しておられて、どういうことが正確に課題えるということを言ったんですけれども、本だと思ってらっしゃるか。あるいは、大学の当に山下市長おっしゃったように、課題がも

教師も、単に自分の知恵が役に立つという専う本当に満載であると。課題先進国とか課題

門性だけじゃなくて、どれだけ同じ時代に生先進地域なんていう言葉がありますけれども、 きる者として、市民として共感、苦悩を共感
恐らく世界がいろいろ直面する課題をみんなしてるかっていうことが本当は今問われてい引き受けてるところがある。この課題を、本

るし、そうでなければ、まさにアリバイづく

当に焦りに満ちた状況があるんですけども、りという形をつくるだけになってしまうんじ

それにちゃんと耳を傾ける、耳を澄ましてきゃないかというふうに思いますので、ぜひ、ちんと見る、意味を考えるっていうことが学生さんだけではなくて、それをコミットす

我々はできているかどうかっていうことを、る大人のほうもしっかりそういうことを考え

大人自身も考える必要があると思うんですね。 ていくことが必要なんじゃないかと思っておいろんな焦りに満ちて、いろんなメニューとります。以上です。

かぶら下げられますので、右往左往すること○泉 ありがとうございました。

なく、それをしっかり見ることが必要じゃな
いかと思っています。

苦悩を共有する、共感するという、大変重たいテーマを我々は投げかけられたんですけ

先ほど、私の大学時代の経験で、いろんなれども、会場の皆さまから、何かご感想なり

地域を研究してる先生たちが学生をフィール

ご提言なりご意見ございましたら、一つだけ、ドに連れていったときに、学生たちは、自分

１点だけお聞きしようと思いますが、いかがたちの無知を恥じて、やはりしっかりした勉

でしょうか。

強をしなくちゃいけないというふうに、そのどうぞ。

先生たちの活動あるいは住民の方々の活動に巻き込まれるということによって思ったんですね。それは、本当に地域にコミットしている大学の先生たちが、まさに自分の専門的な知識をひけらかすというか、それで何か役に立つという以前に、その地域の人たちの本当に苦しんでいる、一生懸命取り組んでいることに対して、その先生自身が一人の市民として、同じ時代に生きる人間として、深くその苦悩を共有して、共感して、自分の人生をそ○宮島氏 江津高校の校長の宮島と申します。

こに役立てようという姿勢に学生が感銘した

先ほどは、私どもの学校の生徒が発表させと思うんですね。やはり、自分がそういう一ていただきました。この場をお借りしまして、

生懸命やってる先生たちの思いを見てて、自感謝申し上げます。ありがとうございました。

分たちも何かやれることがあるんじゃないか

世の中の最悪の不幸は、誰からも必要とさと思ったと思うんです。

れていないと感じること、というある人の言

第1部

総合討論

27

葉がありますが、ひっくり返せば、誰かに必要とされている人生は最高に幸せだということになろうかと思います。そのためには地域に出てみないとわからない、あるいは、行動してみないとわからないことがあると思うんですけど、高校生の総合的な学習や地域活動
は、むしろ失敗のほうが多い。私はそれでいいと思っています。
実は、江津高校の教育目標には「地域社会を幸せにする人を育てる」というのがありまして、これは何と司会をしていらっしゃいま
す泉特任教授がかつての校長時代につくられたものです。私ども、それを引き継いでおりまして、高校生を地域に出して、活動させた
いと思っております。どうか、今後とも島根大学の皆さん、地域の皆さん、江津高校生が地域に出て失敗するかもしれませんけども、ご支援と温かい目で見守ってやっていただきたいと思います。ありがとうございました。
○泉 宮島先生、ありがとうございました。
そのほか、様々なご意見、ご提言等お持ちだと思います。お手元、アンケート用紙の感想欄をお使いいただきまして、皆さまからのご意見、頂戴したいと存じます。
それでは、時間を超過いたしました。以上
で総合討論を終わらせていただきます。
パネラーの皆さまにいま一度拍手をお願いいたします。ありがとうございました。

28

第1部

総合討論

第2部
高校生と大学生によるワークショップ【ファシリテーター】
高須
中野佳奈（島根大学地域未来戦略センター）
洋平（島根大学地域未来戦略センター）【参加者】
島根大学学生
島根県内の高校生

ワークショップ

いろんな考え方があると思います。でも、一「地域の未来を考える－未来を創る力とは－」つの方向性として、次の３点を挙げることもできるのではないかなというふうに思います。

日 時
場 所

平成２９年１１月３日（金）どれもきっと聞いたことある言葉ばかりです１４：４０～１６：００

ね。一番左のところに「主体性」と書かせてパレットごうつ 会議研修室

いただきました。真ん中のところに、「協働する力、協働性」。また、一番右のところに、○司会 これからは高校生と大学生が主役の「多様性の理解」ということです。

ワークショップです。ファシリテーターは、

このワークショップのグループ構成、メン

島根大学地域未来戦略センターの高須佳奈講

バー構成は、きっと初めて会ったっていう高師、中野洋平講師です。

校生同士、また、大学生同士でもなかなか専

今、高校生３５名、大学生２２名が１０班

門の違う学生同士が一緒になってるんじゃなに分かれて、各班５～６人ずつで座っていまいかなと思います。このワークショップでは、す。高校生は島根県内の高校から３５名、大先ほど申し上げた三つの力を伸ばすことに意

学生は全て島根大学ＣＯＣ人材育成コースの識を置いてみたいというふうに思います。

１、２年生で、２２名です。これから、８０分のワークショップをします。大人の方は、【三つの力を伸ばすことを意識しよう】

適度な距離感で周りで見ていただければと思でも、主体性ってどうやって伸ばすんだろいます。評価をお願いしている先生方には、うとか、協働する力ってどうやって伸ばすん

どうぞよろしくお願いします。

だろうって考えること、あまりないですよね。

では、高須先生、お願いいたします。

この伸ばすって簡単に言うんですけど、すごく難しいんですよ。すごく難しい。何で難し【ワークショップのねらい】

いかっていうと、主体性って言われても、何では、改めまして、地域未来戦略センターとなく抽象的ですよね。これができればとか、の高須といいます。本日はよろしくお願いしそろばんは何の計算が何分以内にできれば何ます。

級ですよみたいな、それとは全く違うんです

さきほどまでの、先生方の講義とか、高校よね。すごく抽象的で、それぞれ人によって生、大学生の発表を聞きながら、それをいかも伸ばし方が違うんじゃないかということでに自分ごとにしていくのかということで、こす。じゃあ、その伸ばし方って、とってもわのワークショップを開催させていただこうとかりにくいっていうことになりますよね。でいうふうに思います。大体、終わりの時間はも、何かつけなきゃいけない力だということ

４時、４時までやりたいかなと思います。

です。

今日のワークショップのねらいは、本日のシンポジウムが、未来をつくるということでシンポジウムのテーマが出されていました。
一方、先ほどのパネルディスカッションの中でも、市長さんのほうから、こういう力が必要だよというようなちょっとヒントめいたことも出てきてましたよね。このワークショッ
プでも、命題としては、未来を創造するために必要な力って何だろうかということについて考えていただきたいなと思っていますが、第2部

高校生と大学生によるワークショップ

29

では、この伸ばし方がわかりにくいっていと思います。もう評価終わったよという人は、

うこと、やっぱりこれ問題かなということで、 名前を忘れずに書いておいてくださいね。大少し手助けするとい意味で、今日、皆さんの丈夫ですか。

お手元にはピンク色の紙があると思います。

じゃあ、皆さん、スタートラインに立てま

こういう紙、ルーブリックというふうに言いしたね。きょうは、このワークショップで、ますね。もしかしたら、もう高校生でも使っ

先ほどの三つの力を少し意識しながら活動にたことあるよっていう人がいるかもしれませ参加していただきたいというふうに思います。

ん。大学生は、ほとんどが一回は使ったことでは、一旦はルーブリックを裏返して、ちょがあると思います。このルーブリックとは、

っと横に置きましょう。

成功の度合いを示す数段階の尺度と、それに対応するパフォーマンスの特徴を記したもの【ワークショップのテーマ】

から成る評価基準表です。よく見ていただく

それでは、ワークショップのテーマを発表と、例えば一番上のところ、「多様性を理解したいと思います。きょうは大学生と高校生する力」。０段階のところでは、右側の１かが一緒にワークショップに参加しますが、実ら３のどれにも当てはまらない、当てはまらはこのワークショップのテーマ、大学生にもなかった、少し右見ていくと、１段階目はこ

内容は知らされていません。ワークショップ

んなことですよ、２段階目は、３段階目はとのテーマは、「地域の幸福度をはかる方法をいうふうに、成功の度合いが一つの尺度とし考える」です。いいですか。すごく大きいテて示してあります。今日は短い時間のワークーマが来ましたね。

ショップですけども、ぜひこのルーブリック
を使って、短い時間で自分が何ができるようになったのかな、今まで気づかなかったけども、こんな力が自分にあるじゃないかというところに気づいてもらえればというふうに思います。

【ワークショップの流れ】
では、ワークショップの流れについて説明しますね。
① まず、初めて同士のグループですから、
ちょっとまだ緊張があると思います。
「ほぐす」という意味で、自己紹介を【ルーブリックで自己評価をしてみよう】
では、早速ルーブリックを使ってみましょのやり方は、あとで説明します。

う。まず、ビフォーのところを記入していた② その後、一人でブレストをやっていた

だきたいなと思います。下のところに、自己だきます。「一人で始める」というこ評価、ワークショップをする前、三つの力はと。

どの段階にあるでしょうか。ちょっと時間を③ もう一回ブレストをします。これは、とりますので、自分で考えてみてください。

チームでやっていただきます、「集めなかなか自分のことを評価するのって難しいて、つくり出す」という過程です。

と思いますけれども、挑戦してみてください④ 最後、「閉じる」ということで、全体ね。一番初めなので、ゼロだって言っても全然恥ずかしくないですよ。

でまとめます。
大体、足すと６０分間なんですけど、では、多くの人がそろそろ自分の評価を書

まあまあいいぐらいの時間になるんじ

き終えましたね。いいですよ、自分の評価だ

ゃないかなというふうに思います。

からね。皆さん、机の上では同じ紙が５枚、６枚とあります。人のとまざると困りますので、右上のところに名前を書くところがある

30

してもらいたいと思います。自己紹介

第2部

高校生と大学生によるワークショップ

【自己紹介】ってきました。手元にオレンジ色の、ちょっ

それでは、まず、自己紹介を準備していたと貸してもらっていいかな、紙がありますね。

だこうかなと思います。皆さんのテーブルの吹き出しが、「実はほにゃららが自慢、すご上にいろいろなものが置いてあると思います。 い、魅力」の「どこそこ出身、誰それです」。
トレーの中に自己紹介用のカードがあります。 ただし、自慢、すごい、魅力の修飾語、被修
一人１枚配ってください。また、チャックつ

飾語は皆さんの出身地域、俺のお母さんがすきのかばんの中にマジックが入ってると思う

ごいとかじゃなくて、皆さんの出身地域の自ので、マジックも一人１本当たるように準備

慢、すごいとこ、ここ出身の誰それですってしていただけますか。

いうふうにちょっとフレーズを考えてもらいたいと思います。氏名、所属、学年を書くところがありますので、今から、短いですよ、
３分くらいで考えてください。
では、用意スタート。「松江といえばほにゃらら」みたいなのを。……残り１分ほどになりました。いいんです、格好よくなくてもいいんです。いっぱいあり過ぎて選べないんだと思う。
では、そのあたりで手をとめていただいていいですか。こういうツールをつくるのも私、
大好きなのでよくデザインしますけども、このように立てて使っていただくと、そうです
ね、机の上に立てて使っていただくと、後々、ディスカッションするときとかによいのではないかな、と思います。
では、順番は大学生のほうに任せますから、
ちょっとグループの中で自己紹介タイムをとりたいと思います。３時までに終わるかな。
用意スタート。いいですね。拍手が出るのはいいですね。
全てのグループが終わるまで待つので、終わっちゃったっていうところは雑談をしててもらっていいですか。大体終わったかな。
では、皆さん、結構地域自慢ありますね。
何か大学生なんかもう話し出したらとまらな
いみたいな、愛があり過ぎてっていう人がち
ょっと若干多いのと、高校生はきっと、なか
なかどれに絞ればいいのかわからないってい必要なものが手元に渡りましたか、。足りな

うとこで空欄の人がいるかもしれませんね。

いってところないですか。大丈夫ですか。
今から自己紹介というと、私はどこどこ高【一人で考える】

校の誰それですっていうとその後が続かない

この後、始めるということで、まず、一人ので、ちょっと簡単な自己紹介ツールをつくで考えてもらう時間というのをしっかりとと第2部

高校生と大学生によるワークショップ

31

ろうと思います。いいですか。一人ブレスト

剥がすのが実はいいんです。何でかとを始めます。ブレストのテーマは、もともというと、上から下にめくっちゃうと、あった地域の幸福度をはかるには、地域の幸

くるんってなってしまって、後で張る福度指標を考えるということなんですけれどときにくるんくるんくるんばかりになも。

るので、それを防ぎたいと思います。

一人ブレストって初めてだと思いますので、こういうことしますよ。つまりが、一人で考ここができれば、付箋使いのマスターでございますね。

える時間なんですが、考えたことを付箋に書いていただきたいと思います。ただ、付箋をでは、一人で５分間考えていただきます。

使うときのコツがあります。こういうワーク

結構苦しいかな、５分。３分にしようか。３

ショップって、よく付箋を張り出して格好よ

分間黙って、できるだけ多くの付箋を使い、くやってるイメージありますよね。そういうできるだけ多くの一人ブレストをしていただ

ところで、使えるコツがたくさんあります。

きたいと思います。いいですか。もう一回言います。テーマは食堂のメニューではないで① 例えば、字ははっきり大きく太く書いてください。だから、こういうときにシャーペンで弱々しく書くのはちょっとよろしくありません。

すから、「地域の幸福度をはかるアイデア」
を書いていただきたいと思います。
では、３分測りますね。様子見て、少し延ばすか決めたいと思います。用意スタート。

② 次に、１枚１アイデアでお願いします。 テーマを忘れた人のために前に出しておきま
１枚１アイデア。例は、ゆで卵、これ、 した。「地域の幸福度をはかるアイデア」を食堂のメニューをブレストするときの出してください。どこに着目しますとかね。

例を持ってきちゃったので、ちょっといや、さっきの高校生の発表にすごいヒント

そんなのになってますけども、１枚１が詰まってましたよ。矢上高校の発表をよくアイデアを書いてください。付箋、も思い出してね。もしくは、江津高校の高校生

ったいないなって思うかもしれません。 の発表を思い出してくださいね。アンケート
でも、もったいないのは、付箋をもっってたくさん書いてる人いますけど、アンケ

たいながって、やるべきことができなートをとるっていうのは方法ですね。方法でいほうがもったいないので、こういうはなくって、どんなことについてアンケート

ときは太っ腹に使ってください。

をとりますか。何という項目をあなたなら考③ 三つ目、単語で書いてください。いろ
いろと、私はゆで卵が好きなので、でえますかっていうふうにね。

。

じゃあ、また一人の時間にしましょう。今も、半熟っていうのは食堂にないから、 回、方法じゃなくって、何について問えばそこれを提案しますみたいな、そういうの地域が幸福だとはかることができますかと文章で書きがちかもしれませんけど、いうテーマです。

その辺はしゃべるときに補足すればオーケーなので、単語で書いてください。
単語でばしっと。

32

じゃあ、一応３分とりました。でも、まだまだ一人で考えるのは難しそうですから、ヒ④ 四つ目です。これはすごい変なコツなントを言いますね。ヒントは、さっきちょっんですけど、付箋って、上をのりにしと前のほうでも言ったんですけども、高校生たときに、下から上に剥がさない。付の発表を思い出してください。矢上高校さん

箋使いをマスターしていただくためには、高齢者の健康に着目したんですよね。そは、左から右に、もしくは右から左にれって、地域の幸福度をはかる指標にはなり

第2部

高校生と大学生によるワークショップ

ープディスカッションしながら深めていきた
いと思います。
【チームで考える】
このグループディスカッションで使うのがブレストという方法です。大学生はみんなブ
レスト一回はやってると思うので大丈夫だと思いますけども、ブレーンストーミングの略です。ブレーンは脳だよね。ブレストのコツというのがあります。今、皆さんの手元には自分が考えたアイデアが、１枚かもしれない
し、ゼロ枚かもしれないんだけども、何枚かあるわけですよね。その何枚かを皆さんのチームの真ん中のところに張り出してもらおうと思います。とすると、こんな意見言うとちょっと恥ずかしいんじゃないかなとかいうのがあるかもしれません。でも、ブレーンスト
ーミングでは、こういうルールでやります。
得ませんか。また、江津高校さんのほうは、

たとえそのアイデアがちょっとおばかかもし

放課後、夏休みか、夏休みの小学生の学習支れなくても、誰も批判する人はいません。批援に着目したんですよね。それはどうでしょ

判は厳禁です。「それ、なくない？」って言うか。二つ考えてみると、高齢者がいかに健

うのはだめです。全然ありなんです。どんな康な暮らしをしているかを一つ、項目として考えでもありです。というわけで、自由にや挙げてもいいかもしれません。また、小学生っていただいてオーケーです。

の学習の充実度みたいなものも挙げられるかもしれません。ほかには何かないだろうかということで、あと、２分だけ一人で考えてみましょうか。
では、２分間やってみましょう。
買い物ができるとかね。買い物に困らないとかね。だから、皆さんの自己紹介にも実はヒントがいっぱい詰まってたんですよ。すごいいいこと聞いてるよね。これもすごく大事だね。

なぜかというと、そのアイデアがすごく何か練られたものかどうかよりも、量が欲しいんです。普通、学校だと逆のこと言いますよ

あと１０秒。では、時間がたったようです。 ね、量より質だよと。でも、ブレストだけは結構、一人でやるのってつらいですよね。私、 別で、質よりも量、これ、後で最後に種明か
途中で横でしゃべるから、ああ、なるほどとしをしますけども。また、便乗して、後から思って、また人の話を聞いてやれたかもしれ

付箋を書いて出してもらうこともオーケーでないけど、一人って結構つらいんで、これ、す。ああ、それ、すごいおもしろい、それっ

今から、せっかくのグループですから、グルて、じゃあ、こんなのもあるよね、ばしんっ

第2部

高校生と大学生によるワークショップ

33

て、後から書いて出すこともオーケーです。

には描いてないですから、そこはそれ、うまいいでしょうか。

くやってください。大丈夫かな。あとは、大学生のファシリテートに任せたいと思います。

この作業するときに、ちょっと机の上の環
境を整えていただきたいなというふうに思い

時間は３０分間。では、よろしくお願いします。

ます。皆さんの机の横に、こんな大きな模造紙があると思います。この模造紙を机の真ん中に置いてブレストを始めていただきたいのです。
では、模造紙、よく見ていただくと、薄く透けて見えてませんか、何かが、２枚目には。
ちょっと五角形のものをつくっていただきました。
３０分間で、後にこの２枚目を完成させてほしいんです。この２枚目、何がしたいかというと、町の幸福度チェックシートみたいなもので、例えばここに高齢者の話が出てくる【まとめる】

かもしれない。ここに別のものが出てくるかでは、一応全てのグループのが出ましたのもしれません。グループ６人ないし５人の出で、前に見に来てくださった方、一旦戻ってた意見を五つにまでまとめ上げてほしいのでいただいてもいいですか。ありがとう。

す。いいですか。１枚目の何も書いてない模

改めて、ざっと見ますと、結構苦しんだ割造紙は、まず、グループの中でどんな意見がに皆さん、目のつけどころがとてもいいなと出るのかなということで、それ用の作業に使思いますね。２班は英語で書いてくれてますってください。最終的に、今から３０分後にけどね。今回は、時間の都合で全ての班に発はこのチェックシートを前に持ってきてもら

表してもらうっていうことができないので、います。２枚目だけ前に提出となります。約

例えばこの指標に至るまでの過程っていうの３０分間って言いましたけど、約３０分で大が本当はすごくおもしろいのがあったんだと丈夫ですか。

思います。例えば例えば、「人間関係」、何でこれを考えたんだろうか。どうしてこの人間関係って言葉に行き着いたんだろうか。多分それぞれの努力ですごくディスカッションしたと思うし、この指標として立てるのが難しかった言葉もあるんじゃないかなと思います。
８班、「人それぞれの楽しみが重要である」っていうふうに書いてあるのと、隣の７班、実は「娯楽」っていうのも必要なんじゃ

34

この五角形の先に四角があるでしょう。こないか。それって、とても考えたんだなと思の四角に当てはまる言葉をマジックででっかいます。幸福度の指標っていうと、やっぱり

く書いて、前に持ってきてもらうと。大学生

ついついいいこととか、社会的にいいことみは、やり方わかりましたか？出してほしいもたいなところに落ちつきがちなんだけど、実の。ちなみに、２枚目にこんな長方形は親切

は毎日毎日の楽しみがないと、つまんないで

第2部

高校生と大学生によるワークショップすよね。としたら、「娯楽」っていうのも必要なんだなっていうところにたどり着けたんだろうなというふうに思います。
あと、５班のところに「経済」、「経済」
はほかのところにもある。４班にもありますね。３班にもありますね。いろんなところが「経済」についても考えてくれました。自分の地域のとこでしっかり「経済」が回ってるかどうか、もしくは経済的に豊かかどうかっ
ていうことですよね。そういうような指標も必要で、重要なことなんじゃないかなと思います。
あとは、「地域愛」とか地域に対する、どこだったっけな、誇り、「地域の誇り」です
ね、そういったものも、やはりこの場所が幸せかどうかっていうのを考えるときには、ここに住んでてよかった、だって、ここが自慢なんだって言えるのはとても重要ですよね。
きょうの皆さんの自己紹介カード、わざと、「ほにゃららが自慢」、「すごい、魅力のど
こどこ町」みたいなところにしてもらったのは、このブレストで少しヒントになるかなと思ってつくったものでした。
こんなふうに考えてもらったんですけども、
幸福度の意味を少し考えたいと思います。幸
福ってどういう意味があるんだろうかということだったんですけど、幸福度という言葉を皆さん、聞いたことがあったと思います。実際に使われている幸福度の指標として、例えばブータンという国では国民総幸福量というものを使っているというのは、ニュースなどでも見たことがあったんじゃないでしょうか。
例えば、その中では、大きく次の九つの領域の内容を問うてます。心理的な幸福、健康、教育、文化、環境、また、コミュニティー、
よい統治、生活水準、自分の時間の使い方。
皆さんのブレストの中で出てきたことととても通ずるものがあるじゃないかなと思います。
幸福度ランキングというのが書籍で出ています。どこどこ県は一番幸福みたいなこと。そういったところでどういう指標が使われてるかというと、やはり健康、文化、仕事、生活、

第2部

高校生と大学生によるワークショップ35

教育の５分野で構成されているということでて少しお話をしたいと思います。まだ書いてす。これは確かに一つの正解で、皆さんのがる人は手を動かしながら聞いてください。

かなり正解に近かったということをあらわしてるのかもしれませんが、問題はそこではな【協働と多様性】

く、なぜ社会は幸福度に着目するんだろうか

なぜ、そもそもの話なんですけど、先ほどというとこなんですよね。例えば、今まで国言いましたね、そもそもとかいう言葉、とてがどれだけ豊かかということを話すときには、 も大事なんで、面倒くさがらずに使ってみる
ＧＤＰとかＧＮＰとか、どのぐらい経済が潤といいと思いますよ。

ってるか、経済的に豊かかということを問題

では、協働と多様性の意味を考えてみたいにしてきました。一方で、そうではなくて、というふうに思います。今回、自分一人でやその国にいて、どれだけ幸福なのかが大事だ

ったときのブレストのときとチームみんなでよっていうような風潮になってきているって考えたときとでは、やっぱり違ったと思うん

いうことですね。ですので、どうしてこれをですよ。それについてお話ししますね。例え着目するんだろうかということを考えるのも、 ば、複数人でやるブレストの場合、何か普通未来を考える上ではとても重要なことだといのアイデアが笑えるアイデアになったりとか、うふうに言えると思います。

笑えるアイデアから、全然思いつきもしなか

誰もが幸せでありたいと思っていますよね。 った、つまり、一人だと思いつけなかったよ
ならば、それが実現する社会像を全員が考えうな創造的なアイデアに出会うことがありまる必要があります。誰かが考えてくれる未来

す。または、実際それを体感したと思います。

に対して、自分が追う、追従していくのでは

少なくともどのチームも非常に笑顔でやってなく、自分もその未来づくりの中で考えていいたので、すごく笑えることがあったんじゃ

く必要がある。なぜかというと、それ、人そないかなと思います。そうすると、やっぱり

れぞれ違うからですよね。そんなことを考え考えることって楽しいと思います。一方で、ていただけるというきっかけになればなとい一人で考えてるのって、すごくつらかったとうふうに思います。

思います。そんなふうに、協働することによって初めて新しい考え方が生まれてきたり、【もう一度、自己評価をしてみよう】

それぞれの考え方が深まる。だから、協働す

一方、本日はこのワークショップを通して、 る必要があるということを知っていただけた
自分が、ここが伸びた、もしくはできることのではないでしょうか。

に気づいたっていうことがあれば、それをルーブリックという形に落とし込んでいただき【地域を学ぶ意味】たいと思います。では、改めてピンク色の紙

あと、地域を学ぶ意味についても、今日はを取り出してみてください。では、少し書く

パネルディスカッションなので、いろいろな時間をとりたいと思います。

先生方がお話をされていましたけれども、何で私たちは地域について学ぶんだろうか。島まだ書いてる人がいるかもしれませんが、根大学では一応こんなふうな流れで学びを考どうですかね。もう皆さん、すごい真剣に感えています。縦のラインは、専門知識の浅い想を書いてくださっていて、いや、後で読むから深いところまで、横のラインは、地域とのが楽しみです。

の密着度が低いところから高いところまで。
これまで、例えば学部、学科では、地域とのでは、もう少しまとめをしてみましょうね。 密着度が低く、でも、専門知識が高いことを今のルーブリック書いてもらったことについ

36

第2部

高校生と大学生によるワークショップ

習っていたのかもしれません。でも、一方で、

それがどういうとこで役に立つんだろうかっ
ていうことを考えると、やはり地域のことを学ぶ必要があります。
ただ、今回の学生さんの発表の中でもあったんですけども、何で地域で学ぶんだろうということは常に意識をする必要もあると思います。また、それには、最初からこんなふうに地域できらきら輝けるっていうようなとこにはいかないと思います。初めは、地域のことを知ってみる、交流してみるっていうとこ
ろから始める必要があると思います。その後、 ＜参加高校＞
専門的な知識を少しずつつけながら、それっ島根県立江津高等学校、島根県立江津工業高てどういうこと、先ほど出てきましたね、そ等学校、島根県立矢上高等学校、島根県立浜もそも、それってって考える、そのための知田高等学校、島根県立浜田商業高等学校、島識をつけていく必要があると思います。また、 根県立益田高等学校、松江市立女子高等学校、
その後、実行、挑戦って書いてありますけど

開星高等学校（８校から３５人）

も、じゃあ、自分はこうする、こんなことにチャレンジする、地域でっていうふうに。ち＜参加大学＞

ょっとずつちょっとずつの段階を踏みながら、 島根大学COC人材育成コース（５学部２２人）
やはり自分の専門性に基づいて地域に働きかけることができる人材を育成していく必要があるんじゃないかなというふうに本学のほうでは考えています。
皆さんの資料の中に「しまね大交流会」のチラシも入れさせていただいたんですけども、
１１月１８日に、じゃあ、地域でどんなチャ
レンジが行われているんだろうかということを知るような大きいイベントを大学主催でやってみようということで、企画しています。
高校生の皆さんは、自分の進路を考えるっていうことで手いっぱいって思ってるかもしれませんが、いろんなことを知った上で考えるのと、何も気づかないで、ネットの情報だけで考えるのとでは、大きな差が出てくるんじ
ゃないかなと思います。そういった意味で、
今回このグループでいろんな人と話し合いをしたこと、また、その中で自分ができるようになったことを大事に、今後の進路選択につなげていってほしいなというふうに思います。
以上で私と中野が担当したワークショップについては、内容は全て終了です。長時間になりましたけども、ありがとうございました。

第2部

高校生と大学生によるワークショップ

37

付
○参加者数
○事後アンケート結果○シンポジウムポスター○当日配付パンフレット○新聞掲載記事録

平成29年度大学改革シンポジウム 参加者数
区分

人数

国立大学協会

3
40

島根大学

教職員

18

大学生

22

地域の方
（江津市関係、江津市コミュニティ関係、その他)

85
44

高等学校

教職員

9

高校生

35

報道関係

4

計

176

合計 １７６名

付録39

平成29年度 大学改革シンポジウム アンケート結果
平成29年11月3日（金・祝）実施

設問1. このイベントを通して，どのようにお感じになられたか，あてはまる番号に○をつけてください。
【回答：そう思う← 1・2・3・4・5 →そう思わない】① 地域を学びの場として次世代の人材を育成することができると思う。
回答
1.そう思う2.まあそう思う
3.どちらとも言えない
4.あまりそう思わない
5.そう思わない
未記入
総計

設問1.①
1

1

人数
40
16
7
1
1
65
1.そう思う設問1.①

2.まあそう思う
3.どちらとも言えない

7
40

4.あまりそう思わない25%

5.そう思わない

2.まあそう思う
3.どちらとも言えない

11%

4.あまりそう思わない

16

1%

1%

1.そう思う62%

未記入

5.そう思わない
未記入② 地域の中で，多様な主体（学校・地域住民・保護者・NPO・行政など）が連携，協働することができると思う。
回答
1.そう思う2.まあそう思う
3.どちらとも言えない
4.あまりそう思わない
5そう思わない
総計

設問1.②
1
8

2
32

22

人数
32
22
8
2
1
65
1.そう思う設問1.②
2%

2.まあそう思う3%

3.どちらとも言えない12%

2.まあそう思う
3.どちらとも言えない

49%

4.あまりそう思わない

1.そう思う34%

5そう思わない

4.あまりそう思わない
5そう思わない③ 高校での地域課題に関する学びを大学でより高めることができると思う。
回答
1.そう思う2.まあそう思う
3.どちらとも言えない
4.あまりそう思わない
5.そう思わない
未記入
総計

設問1.③
2

1

2

人数
30
19
11
2
1
2
65
1.そう思う2.まあそう思う
3.どちらとも言えない

11
19

30

4.あまりそう思わない
5.そう思わない
未記入

40

付

録

3%

設問1.③

1.そう思う2%

2.まあそう思う3%

3.どちらとも言えない

17%
29%

46%

4.あまりそう思わない
5.そう思わない未記入

設問２．このイベントを通じ、心に残ったこと、キーワード、考えたことなど自由にお書きください。
【江津市民の方】
・山本先生の思考の変化と期待すること。
・地域とのつながり，積極的に地域に入り活動すること。まずは体験することが成果となる。
・「本当の地域課題」。それぞれの町で課題はあると思うが，我が町（人口 2800 人，適当に家も商店もある。海近で交通も特に不便もない，災害も少なく・・・）こんな町の課題は，そこに住む人々
が課題を感じていないということ。おそらく根本的なことはそれだと思う。また，個人主義が蔓延しており，他人のため，地域のために自分を犠牲にするという考え方はない。
・自立して考えることから始まる。フィールドワークは自然，人文を問わず，進歩や発見，課題の発見と解決につながる方法であり，技能を見につける現場。
・束村さんの発表で気付かされるところがありました。自分本位の地域振興ではなく，真に地域に必要とされる地域振興が大切だと感じました。
・先ずこのシンポを江津市で開催していただいたこと，ありがとうございます。
地域づくりには，若い人の存在は大きいと考える。いろいろな取り組みは地域の活性化活動の参考になった。島根大学が地域課題に一緒になって取り組んでいただいていることに御礼申し上げます。
・教育機関で地域の取り組みがなされている事に，とても安心しました。地域で一部の人が参加するのではなく，皆んなが参加できて，楽しさ，充実感を実感できる取り組みが出来たらと思います。
とても勉強になりました。
・連携（小中高大一貫教育の必要）教育支援
・束村さんが感じていた地域に対する違和感は究極のジュネレーションギャップでもあると思う。
「未来への夢を追うもの」と，「その夢をあきらめた者」との。学校教育は実にとても重要で，決まった解のない問題解決能力のトレーニングが必要。そのトレーニングをしていない人たちの集まりの典型が三江線の協議会だったと思う。若い人の価値観を活かし，地域課題とを結びつけられるプロデ
ューサ的リーダーがいれば良いのだけれど，地域にいないのが現実（元地域おこし協力隊より）・高校生の活動に感心しました。
・島根大学の束村さんの発表は素晴しかった。大学２年生の意識レベルがこれほどに高いのかと感心した。大学，高校はこういう人材を育成していかなければいけないと思う。学力だけではいけないと考えさせられました。
・地域に必要な人材・・そのスキルとは？

子供たちに地域と触れ合う場をどんどん持ってほしい。

・地域の求める，求められる人材の育成！
・地域の課題を知った上での地域活動を住民と一緒に考え，行う。
・地域課題，創造力。
・耳を澄ます？じっと見る。意味を考える。人間しかできない。
・「耳を澄まし，じっと見て意味を考える。」地域の様々な課題解決につながるかもと思いました。
・地域を引っ張っていく若者が今後多く，世の中に出てくることが楽しみと思います。
・束村さんの発表。
・COC

付

録

41

・少子高齢化が進む江津市等地域の未来を，高校生や大学生が考え，取り組む活動について，聞く機会を得られた。今後も更に取組みを進めてほしいと思う。世代，枠組を超えた関わりの中で，相手の立場，思い，考えを尊重し合える地域ができあがることを望んでいる。
・ふるさと学習，キャリア教育，総合学習がそれぞれのステージを取り組まれているが，これらの連携が図られて，一貫した取組みになっているのだろうか。地域に子ども達を残す，戻ってもらうことを考えると，連携した取り組みが重要ではないかと考える。
・地域に愛着を持つ島根の高校生が，より多く島根大学へ入学できれば良いと思いますが・・・【江津市外の方】
・「意味を考える」ことが大事
・COC 人材育成コースの学生の気付いたこと（自己満足化していないかとの問いかけ）と専門性を持
つことの重要性に対する認識
・AI・ロボットは“神”では無い。（人間は「利用」～せいぜい「共存」まで
現代の人類社会の混乱・妄動を収めるには『地球史』出番を要する。人類の「価値判断」「未来予測」に有益～必須！

AI・ロボットに出来なくて人間に出来ることに気付くことから始まる。

・高校生・大学生の実体験の発表が心強く感じた。これからの AI 時代を生きぬくための基礎力になるのではないかと思います。
・高校生・大学生の発表のレジメ資料があるとよいと思いました。パワポイントで発表されていたので，そのコピーしたものがあると話を聞きやすかったと思いました。AI について，「人間にしかできないことがある。」
・相手の立場に立つ。優しい目で見守る。
・小さなことに気づき考えることが大切で，いいことだと感じた。高校生がんばってほしい。発表でいろいろ感じたことでしょう。
・自分にとってどんな姿が幸せか。自分の幸せを考えるにあたって，地域の方々との多様な関わりが意味を持つということを強く感じた講演，発表でした。「地域から求められる人材になる」
・自分の幸せを考える。
・地域にとって本当に必要なことは何か？
・地域

＝

人

幸せとは何か？

と考えるのが正解なのか悩みます。

・地域貢献・・・・活動だけで満足しない・・・（それぞれが）課題をみつけ，歩みよれる位置の発見。
・地域に求められる人材になるという言葉が印象的でした。

42

付

録

設問３．地域に貢献する人材を育成するため、島根大学に期待することがありましたら、自由にお書きくだ
さい。
【江津市民の方】
・高校生とは行事のお願いはできるが，本当の地域課題，無関心，無課題ということについては無理であると感じている。島根大学生にそれを求めてはだめですか？
・地域課題解決に向けて，島根大学様の果たす役割は大きいと感じます。特に総論でなく，各論，個別具体の分野で課題解決に挑む姿がもっと見たいと感じました。
・江津市に是非入り込んで，地域課題について提案と同時に一緒に活躍を期待しています。
・出身地域に帰って今後の地域課題解決する人材の育成。地域活性化のための人材育成
・課題解決のトレーニングと調整しながら誘導していくリーダーシップを持った人材育成が急がれる。
・島根に想いをよせている子どもたちに，ぜひ，島根の良さを全国へアピールできるよう教育してほしい。
・大学入試は全国区なので，県外出身者がどうしても多くなる。県内出身者を増やす取り組みはもちろん県外出身者の県内定着の取り組みを考えていかなければいけないと思う。その方策の一つは，地域とのかかわり，愛着を持っていただくことだと思う。
・さまざまな地域に学生をふれさせる。地域の人と一緒に考える。地域の子どもたちの体験活動に何
年間か教育学部の学生に支援してもらったが，その時のみの関わりしかなく，できれば続けて関係ができるようなシステムになれば良い。
・COC 人材育成コースに興味があり，人材育成に期待する。
・地域にサテライトオフィスをおいて，地域コミュニティの課題解決に取り組んでほしい。
・県外に出て行かれる学生さんも多いと思いますが，今日発表された学生さんのような方をたくさん育成していただきたいです。今日の発表とてもよかったです。心強かったです。
・島根大学は束村さんのような人材を大切にするべき。
・地域との関わりを続けてほしい。
・江津市へサテライトキャンパスの設置を検討されたい！

【江津市外の方】
・地域貢献人材育成入試の拡充を望みます。高校在学時の活動と地域貢献への意欲をきちんと評価し，優秀な人材（可能性をもつ人材）を合格させてほしいと思います。そのうえで，大学での専門的な知識，技術の修得への指導と支援を望みます。
・「洞察力」潤沢な若者に（多様体験を）。
「成就を信じアキラメない」若者に（体を鍛える）。環境（自然・人々）を愛でる心を持つ若者になれ！
・島根大学の地域貢献人材育成入試に益々期待いたします。
・COC 人材育成コースの取り組みは初めて聞きましたが，とても良い取り組みだと思いました。
・地域貢献人材育成入試による生徒募集は今後も幅を拡げて実施していただきたいと考えます。また，
今回のような高大と地域との交流の場を設けていただけることで，高校生の意識も高まり，本当に地域と関わる意味も深く考えることが出来ると感じました。特に西部の生徒にとっては大学生さん

付

録

43

の発表から大学で学ぶことの意義を大学生が意識できるこの育成コースの継続を強く感じました。
また，地域に出かけることで，年齢や立場の異なる方々と接して，その現場や当事者の方々に迫っていくことができると思います。
・中学・高校への出前授業の充実。研究や実技・実習の相談窓口や申請の手続きの簡略化。アドバイ
ザーとしての役割。
・地域に貢献する人材を大学で学ぶことができるようにさせるための入試改革をお願いします。
・地域の視点でお客様満足を追求してほしい。今は窓口がバラバラで，ワンストップサービスにほど遠い状態だと思う。民間の発想を取り入れるべき。

設問４．その他、お気づきになった点、ご感想等お願いいたします。
【江津市民の方】
・地域に貢献する人材を育成するためには，小学生，中学生，高校生の各年代に応じて地域について考える機会を積極的に設けると良いのではないかと思う。幼い頃からの意識付けがないと，大学生になってから地域のことを考えろと言われても，考えるきっかけやエピソードが思いつきづらい気がする。
・地域のニーズが現状維持だったりするので，夢を追う若者とぶつかるのはあたりまえだと思う。そこの調整ができるリーダが必要だと思うけれど，利害関係が複雑で難しいところなのか。
・地域の人も町づくりに共に取り組みたい。
・子ども達も立派な地域の構成員である。先ずは地域の大人が意識し，この点を活かすための地域コミュニティ組織の中に取り込むことが大切だと思う。若者がいないと言われますが，小学生，中学生，高校生も立派な若者です。
・学生の皆さんへ
コミュニケーション能力が大切。会う，聞く，伝える。いろいろな体験をして欲しい。
・私たちの時代には地域で「はたらく」大人の姿を見ることができた！今は IT 化により，子供が大人の「はたらく」姿を見る機会が少ないように思う。目，耳で情報は入ってくるが・・・？
・クラウドファンテングや Web など地域にいない人材がほしい。地域活動は何を目的にやるのかを今一度見つめ直すきっかけになりました。石見人の特性を考え，無理なくやっていきたい。
・地域は何を求めている＝高齢者は何を求めている。その地域にもよりますが，高齢者ばかりではな
く，子育て，人口を増やす取り組みも必要ではないかと思います。
・大学でなされた人材育成が社会人として還元される必要があるが，育った学生を受け入れる企業，
働き先が特に石見部には少ない。経済界ももっと PR しなければならないが，大学としても掘りおこ
し，学生に勧めてほしい。人間力のある若者が地域に残ることが地域の活性化につながると思う。
頑張ってください。
・島大生の発表の内容に心がドキッとした。グサッときた。地域づくりについて，えらそうに言っている行政担当や，地域づくり研究所みたいなところの職員に聞かせてやればいいと思った。自分たちの自己満足じゃ地域に根づかない。

44

付

録

【江津市外の方】
・浜田市という同じ圏域に居住していても，このシンポジウムについて知る機会は殆どなかったというのが実際です。地域の現状と未来について関心を持つ方々も多いと思いますので，是非とも広報を再考していただきたいと思います。高校や大学の取組を市民が知る貴重な機会と思います。
・地元施設「少年自然の家」を活用しての“通学合宿”は賛成。現代の子供の体験不足，生活力不足の解消に役立つ。高校生，大学生の発表の姿勢（企画・調査・活動・まとめ（・反省））良し。ただし，発表力は不足，これも社会に生きる“人間力”の一つ
・開いた大学とは一般人が今日のようなイベントに参加出来て，大変参考になりました。
・地域について考え，調べ，どのように貢献するか考え，実際に取り組むことは，地域の活性化につながると同時に，日本の学校教育の課題である「考える力」を育むことにつながると感じた。
矢上高校の方の発表は考えたことや気づいたことなど，そこから学んでいること，学んだことを自分の言葉で発表していたことが，とても良かったと思う。
・ロボットの問題は「人間が何をできるか」を考えさせるというお話から，そのような人間としての学びを地域を含めた周囲の環境を活用することで，生徒が気づき，自分の力として身につけることが出来るのではと感じました。
発表から自分たちが動いて「手ごたえを感じた」「成果を出した」という経験が出来たことが伝わってきました。一方で，地域に出かけたことで，違和感を感じられたことが次の一歩につながる経験となっており，そのような意味でも学校現場だけでは得られない部分が地域活動の中にあるのだと感じました。今回は貴重な発表の場をいただきまして，ありがとうございました。
・有意義な時間を過ごすことができました。ありがとうございました。
・いろいろな価値観を年代を超えてぶつけながら新しい価値を創っていくことが真の地方創生であると思います。その意味で地域に学生が出かけることは大変有意義なことだと思います。
・学生がりっぱに地域のリソースとして活躍している様子を聴いてうれしく思いました。

付

録

45

46

付

録

平 成 2 9 年 度 大学改革シンポジウム

地域の未来を考える̶ 未来を創る力とは̶

11．
3

平成29年

（金・祝）

開場 12：30～ 時間 13：00～16：00
会場

パレットごうつ■主催／島根大学 ■共催／一般社団法人国立大学協会 ■後援／島根県教育委員会、
江津市、
江津市教育委員会

付録47

スケジュール
13：00～ ホール（2階）■開会あいさつ▼服部 泰直（島根大学長） 山下 修 氏（江津市長）

第１部

13：10～14：30 ホール（２階）

13：10～

■基調講演
◆テーマ

◆講師
国立大学協会 専務理事

山本健慈 氏（元 和歌山大学長）「高校・大学・地域で育てる未来の力」

13：30～■高校生と大学生による地域活動体験発表

◆進行

◆発表者

美濃地 裕子

矢上高等学校生徒 江津高等学校生徒 島根大学学生（島根大学アドミッションセンター）

14：10～■総合討論◆パネリスト

山下 修 氏 山本 健慈 氏

（江津市長）◆コーディネーター

服部 泰直 泉 雄二郎（国立大学協会専務理事） （島根大学長）（島根大学アドミッションセンター）▼

第2部

14：40～16：00 会議研修室①・②（２階）■高校生と大学生によるワークショップ

高校生と大学生が「地域」の姿について考え、グループで話し合うことを通して、協働性などの力を高めることを目指す活動です。

◆ファシリテーター

中野 洋平・高須 佳奈（島根大学地域未来戦略センター）

島根大学長あいさつ
少子高齢化が加速的に進む島根県では、地域課題に

島根大学長

服部

泰直

向き合い地域活性化に取り組む人材育成が求められてお本シンポジウムでは、このコースの学生と地域の高校

り、本学では地域貢献人材の育成を重点課題として取り生が、対話を通じて地域社会への関心を持ち、協働的な組んでいます。この度、高校生と大学生が地域での活動

学びの体験から知的好奇心を高めることを目指していまについて発表する場を軸にしたシンポジウムを、キャリアす。そして、皆様との意見交換により、意識の共有をさせ教育と地域活性化の取り組みを地域で一体となって展開て頂ければ幸いです。本シンポジウムが実り多いことを祈しておられる江津市において、開催する運びとなりました。

念しまして、挨拶の言葉といたします。

本学では、全学部に「地域貢献人材育成入試」を導入
し、学部横断的な「COC人材育成コース」を設置するな

48

付

録

ど、地域に関する実践的学びを強化しています。

講師・パネリスト紹介山本健慈 (国立大学協会

専務理事)

1948年山口県生まれ。京都大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。1977年和歌山大学に着任、同大学生涯学習教育研究センター長、副学長等を経て2009年8月から2015年3月まで和歌山大学学長。2015年5月現職に就任。専門は社会教育・生涯学習
論、子育て支援システム論。文部科学省中央教育審議会臨時委員（生涯学習分科会）。著書『地方国立大学一学長の約束と挑戦』
ー和歌山大学が学生、卒業生、地域への「生涯応援宣言」
をした理由ー山下

修 (江津市長)

1948年島根県生まれ。関西大学法学部卒業。1971年島根県入庁。2003年4月から島根県商工労働部長、2006年4月から2008年3月まで
地域振興部長。2008年4月から12月まで島根県信用保証協会専務理事。2009年1月から2014年4月まで江津市副市長。2014年7月
現職に就任。

服部

泰直 (島根大学長)

1956年長野県生まれ。筑波大学第一学群自然学類卒業。大阪教育大学大学院教育学研究科修士課程修了、1987年理学博士（筑波大学）。1993年4月島根大学理学部助教授、1995年6月島根大学理学部教授、1995年10月島根大学総合理工学部教授、2011
年10月総合理工学部長、2012年4月総合理工学研究科長。2015年4月現職に就任。専門は位相数学。

地域活動取組紹介

矢上高校普通科2年生は、毎年「 総合的な学習の時間 」を使い、邑南町の課題を考え、提言をしてきました。今年度は、自分達の興味関心や進路希望に沿って、できること・やりたいことを考え提言するのではなく、町民の方との会話の中から得たものを参考に、「町のため」「自分のため」にできることを考えました。本日は、医療福祉系に進学を希望している生徒が、「健康づくり」という観 点から、管 理 栄 養 士や保 健
師、いきいきサロンなど多様な機関を巻き込んでいる「ケアご飯」
について発表します。

島根県立江津高等学校
小川 凜子（2年）
土屋 那奈（2年）

発表者

垰 口 未 佳（2年）
中平 真結花（2年）
榎本 龍之介（2年）

発表者

発表者

島根県立矢上高等学校

島根大学
束村 実菜子（生物資源科学部2年、COC人材育成コース）

生物資源科学部地域環境科学科に所
江津高校では、「地域・社会を幸せにす
属する束村さんは、学部ならではの「地域」る」ための役割を意識して、総合的な学習の時間を用いた「KAWARAプロジェクト」 を学ぶ科目や専 門 科目を履 修するとともに、学部を超えたCOC人材育成コースにに取り組んでいます。1 年 次には地 域 の所属して地域での実践力を養っています。
方々からお話をうかがうことで地域課題へ
今 回は、大 学 生として実 際に参 加したの考えを深めることができました。2年生では各自が「課題探求テーマ」を掲げ、様々 「 地 域 づくり」の 体 験から、私たちがどのように地域と関わればよいのか、どのような活動を通してテーマについての考察をなことが 地 域 のためになるのかについて深めています。今回は、その一つとして夏考えます。
休みに取り組んだ「 地域コミュニティーセンター」での活 動を中 心に、今 後の地 域
連携活動も含めた発表をします。

江津市長あいさつ「ＧＯ▶ＧＯＴＳＵ！山陰の創造力特区へ」をスローガン

新しい価値を生み出す創造力が重要となってきます。本高校に掲げる江津市の総合戦略では、基本目標の一つを「住市の教育活動では、
こうした人づくりを最終目標の一つと的なみたい！住み続けられる江津をつくる」とし、「ふるさと・キャ

し、学生の地域活動は、地域の活性化に寄与しつつも、

いま

させ

を祈

江津市長

山下

修

リア教育」に取り組んでいます。この中で、地元企業が教

学生自身が創造力のある人材へと成長し、未来へはばた

育現場へ入り、働くことの意義や自分がどのように地域にくための教育プログラムそのものであると考えています。

貢献すべきかを考える場面を設けたり、土曜日や放課後

今回のシンポジウムにおける関係者の皆様の多様なごに地域の方と接して、様々な価値観に触れる機会をつくっ意見から、今後の教育活動の新しい価値が創造されるこています。今後のＩＴやＡＩが発達する世界では、
これまで以とを心から祈念し、歓迎のご挨拶といたします。

上に人と関わるスキルや、様々な人の意見を受け止めて

付

録

49

会場案内図

平

2F

第１部会場

基調講演
ほか

シンポジウム受付

第2部会場
高校生と
大学生の
ワークショップ

1F
パレットごうつ駐車場の無料
申請はこちらへお願いします。

■

50

付

録

石州赤瓦屋根の街並（島根県江津市）

国立大学法人

島根大学 教育・学生支援機構 アドミッションセンター 編〒690-8504

島根県松江市西川津町1060

TEL：0852-32-6625
FAX：0852-32-9726
URL：http://nyucen.shimane-u.ac.jp