発行： 株式会社

新学社の教育情報誌

新学社

協力： 公益財団法人

日本教材文化研究財団

アットシング

vol.

16

変わる学校
変わる教育
西郷孝彦 校長先生にお聞きしました！

「すべて」の生徒たちが３年間楽しく過ごせる学校を【東京都世田谷区立桜丘中学校】

AI時代に求められる
リーディングスキルの向上を目指して【埼玉県戸田市教育委員会】

連載

教材活用講座「新研究」学習と「活用」の問題演習で，入試の変化に対応

新刊

考える力が身につく活用問題

思考のレッスン

新学社の教育情報誌
アットシング

変わる学校
変わる教育
❶

「活用問題」に段階を踏んで取り組むことができるバラプリント教材です！

国語・社会・数学・理科・英語
1・2 年 各 8 回※
※社会 1 年のみ 9 回

表面（入門）は , 活用問題の考え方・技能がわかる問題構成！
裏面（練習）は , 表面でつかんだ考え方・技能を使って実戦的な活用問題が解ける！
特長

表：考え方のキホン→裏：実戦的な練習問題で，活用力が身につく！ 「活用ポイント」で身につく「活用力」が一目瞭然！

【問題 表面】活用問題の考え方の道筋がわかる表面！

【問題 裏面】表面でつかんだことを活かせる裏面！
実践例

特長▲国語1年第7回 問題(表面)・根拠を明確にして書こう
・自然環境は農業にどのように関係するのか説明しよう

〔特集〕

変わる学校

変わる教育

「すべて」の生徒たちが３年間楽しく過ごせる学校を

1

AI時代に求められるリーディングスキルの向上を目指して【埼玉県戸田市教育委員会】

7

・文字式を使って計算のしくみを説明しよう理科・緊急地震速報のしくみをもとに，避難方法を考えよう

英語

・必要な情報を読み取る
・話の流れをつかむ

全国学力調査動向など

答え合わせしやすい手引き！
本誌と同一紙面

東京都世田谷区立桜丘中学校では，新しい学習指導要領でも重要視されている，インクルーシブ教育の実現に向けて，大胆な学校改革に取り組んでいます。
学校内には，特別な支援を必要とする生徒，不登校の生徒，帰国子女・外国記述問題には詳しい採点基準！

まとめて扱うのではなく，一人ひとりの個性・違いに向き合い，それぞれの生徒の将来を視野に，個性・違いを伸ばせる学校環境づくりが目指されています。
新しい学習指導要領の実施に向けた，学校改革の一例として，ご紹介させていただきます。

▲社会1年第２回 手引き(表面)※表紙,紙面デザインは製作中のものですので,変更の可能性があります。

13

【国語】

14

【数学】

15

【英語】

16

〔連載〕

教材活用講座 第6回

進学教材 編「新研究」学習と「活用」の問題演習で，入試の変化に対応

籍の生徒なども含め，多様な個性を持つ生徒がいます。それらすべての生徒を▲国語1年第7回 問題(裏面)

CONTENTS

・情報の扱い方を身につけよう〜東京都世田谷区立桜丘中学校〜@Sing 1

16

【東京都世田谷区立桜丘中学校】

活用ポイント例「 すべて」の生徒たちが国語
3年間楽しく過ごせる 社会
学 校を
数学

vol.

17

東京都❶世田谷区立桜丘中学校の方針で︑生徒一人ひとりと向き合える教育環境をつく
り出されている︒❷西郷校長先生のお話
多様性
この地域は︑家庭の収入をはじめとする家庭環境から︑生徒の学力まで︑本当に多様な生徒がいる︒全国模試で全国１位・２位を争うような生徒の隣で︑アルファベッ
トを書くこともままならない生徒が学ぶような状況︒学力も高く︑また経済的にも恵まれている生徒が︑保護者との関係に問題を抱えて自傷をする︑というようなこともある︒発達障がいのある生徒や教室に入れない生徒︑
私立の学校を放校された生徒など︑周辺地域だけでなく︑他地域からも︑この学校で学びたいと来てくれることもある︒例えば︑知的障がいのある生徒でも︑保護者が︑知的障がいのための専門的な教育環境ではなく︑一般の学校で部活なども含めての集団生活を楽しんでほしいとクラスであいう考えであれば︑入学してもらうようにしている︒年
度途中での編入生が多いため︑クラス数はるが︑ クラス分の生徒数になっている︒

た環境の違い︑能力の違い︑興味の違いなど︑多種多様
平均値を見るよりも︑学力の向上に課題のある生徒の状て考えることに何の意味もないと感じる︒学力調査でも︑そ ん な 多 様 な 生 徒 た ち を 見 て い る と︑﹁ 平 均 ﹂を 取 っ

さまざまな学校改革の取り組みをされてきた︒育ってきな個性を持つ生徒たちを︑一つのルール︑一つの仕組み

況を把握して︑その生徒に適した対策を取ることが大切

桜 丘 中 で は︑ 年 に ２回︑﹁ゆうている︒生徒が話したい先生を生が２人で話をする時間を設け

ゆ う タ イ ム ﹂と い う︑ 生 徒 と 先

この学校に通う生徒には︑学校は楽しければよい︑勉学力向上のために強は家庭や塾で︑という生徒もいる︒その一方で︑学校であると考えている︒学校全体やクラス全体︑数学は︑
国語は⁝⁝というようなくくりではなく︑﹁この生徒は生徒の学力が多様であることを踏まえて︑定型的な宿る︒逆に︑教員にとっては︑明を話しやすい環境をつくってい指名でき︑日頃思っていること

学力向上に課題のある生徒に対して︑どのような手当

題は出さないことにしている︒また︑定期テストも全廃

対する接し方に問題はなかった

らかに指名が少ないと︑生徒にでの勉強を大切にしている生徒もいる︒てをしていったらよいか︑個々の生徒たちを見ながら考をやめてほしい﹂という議案が出て︑賛成多数で可決さかと振り返るきっかけになってした︒定期テスト廃止については︑生徒総会で﹁テストれたこと︑また︑千代田区立麹町中学校の工藤勇一校長

えていくと︑発達障がいの生徒に行き当たる︒発達障がいがあるから︑または障がいや適性にあった学びの環境いる︒

方の掲示をなくしたのは︑発達障がいの生徒のために始徒にとって良いことだとわかってきた︒例えば︑教室前ための工夫を重ねてきたら︑結果的にそれがすべての生﹁インクルーシブ教育﹂を目指して︑学習困難な生徒のシートを参照しながら︑こまめに目をかけ︑声をかける︒のシートこそが学校の﹁宝﹂︒気になる生徒については︑ようになった︒﹁ミルフィーユテスト﹂は︑同じ範囲で再かった生徒が︑﹁ミルフィーユテスト﹂なら満点を取れるに学習している︒定期テストではなかなか点数が取れな

めに自主的に勉強をするし︑宿題があるときよりも真剣するようになった︒宿題はなくても︑生徒はテストのたので︑生徒の集中力も持続し︑こまめにテスト前勉強をすることは難しい︒しかし︑単元テストなら範囲が狭いの勉強が必要になるので︑全員がしっかりテスト勉強をの勉強は一夜漬けになりがちであるし︑また︑広い範囲﹁ミルフィーユテスト﹂を行っている︒定期テストのためいるという︒

力が定着するなどの効果が出てらないところが把握できる︑学学習習慣が生まれ︑自分がわかの実力テストを実施︒主体的な単元テストや小テスト︑年５回

か ら 定 期 テ ス ト を 廃 止 し た が︑めたことだが︑結果的にどの生徒にとっても集中できる

テストも受けられるようにしており︑良いほうの点数を分程度の環境になった︒校則をなくすことも︑のびのびした気持

成績に反映している︒最初は︑先生の負担が重いので︑

定 期 テ ス ト の 代 わ り と し て︑ 単 元 ご と にができたことで実現できた︒

対意見もあり︑なかなか実現に至らなかったが︑﹁前例﹂た︒︵※２︶ 以前から考えていたことではあったが︑反先生が先行して始められたことから︑桜丘中でも着手し生じてしまった︒
ど こ の 学 校 で も﹁ 学 校 生 活 支 援 シ ー ト ﹂を 作 成 し て いると思うが︑当校ではなるべく多くの生徒を対象にこのちになれて︑みんなのためによかった︒タブレットも︑

再テストまではやめておこうと考えていたのだが︑先生﹁一人のため﹂がみんなのために︵※１︶

もともとは識字障がいの生徒のために導入したが︑みんを見つめ︑一人ひとりにとってよいことを考えていくことで︑みんなが楽しく過ごせる学校に近づいていった︒

では問題はない︒とはいえ︑一方で入試対策としては︑

は も と も と﹁ 単 元 テ ス ト ﹂の 形 な の で︑ 評 価 を す る う え

いる感じがあったが︑今は慣れているようす︒小学校で導入当初は︑テストの作成と採点で︑先生方も疲れて方からやりたいとの声があがった︒

20

なで使ってみたら便利だった︒そうやって︑一人ひとり

シートを作成し︑校長以下︑全教員で共有している︒こ※２ 麹町中学校では︑２０１８年度が与えられなかったから︑結果的に学力の向上に課題がい の あ る 生 徒 は︑
﹁ 努 力 ﹂が 足 り な い の で は な い︒ 障 がよいかを考えていく必要がある︒

どうか﹂を考え︑一人ひとりにどう向きあっていったら

※１

〜
﹁すべて﹂
の生徒たちが３年間楽しく過ごせる学校を〜

東京都世田谷区立桜丘中学校
︵以下
﹁桜丘中﹂
︶
では︑﹁イ
ンクルーシブ教育﹂の推進を掲げ︑すべての生徒にとって楽しく過ごせる学校環境をつくりながら︑生徒個々の個性と才能を伸ばす教育実践が続けられている︒新学習
指導要領の実施に向けた実践のヒントとして︑桜丘中の特色や取り組み内容について︑西郷孝彦校長先生のイン
タビューを中心に紹介したい︒

要❶桜丘中学校の概要
概・所在地 東京都世田谷区桜丘２ １‒ ‒39

年 度 に 西 郷 孝 彦 校 長 先 生 が 着 任 さ れ て か ら︑

５３７名 ︵平成 年度︶
31

・学校長 西郷 孝彦 先生
・学級数
・生徒数

14

チャイムをなくす︑校則の全廃︑定期テストの全廃など︑

平成
22

で し ば る の で は な く︑
﹁ み ん な ち が っ て︑ み ん な い い ﹂14①@Sing 2
@Sing 316

実践例

狭 い 範 囲 の﹁ ミ ル フ ィ ー ユテ ス ト ﹂だ け で は 不 安 に 感 じ※３ 世界最小のプログラミング教育

す る こ と が で き る︒
﹁赤は止ま

上に書かれた色を識別して走行用に開発されたロボット︒紙の英語とプログラミングさえできれば︑将来安泰だと考れ﹂﹁黄色は右に曲がれ﹂などを英語とプログラミングができればえている︒逆に︑﹁いい学校に入って︑いい会社に行け
プログラミングすることで︑自る 保 護 者 も い る の で︑ 業 者 テ ス ト︵ 実 力 テ ス ト ︶を す べを参考に︑生徒は自分自身で学力管理を行う︒ただし︑ばよい﹂という将来プランでは︑これからは厳しい︒そ在に動かすことができる︒ての学年で学期に１回実施している︒このテストの結果
結果は成績には入れず︑あくまでも現在の自分の状況を入れている︒ただし︑プログラミングについては︑教え

こで︑意識的に︑英語教育とプログラミング教育に力を英 語 で は Ｇ Ｔ Ｅ Ｃ︵ 英 語 の 四 技 能 検 定 ︶も 受 け さ せ て把握するためのものという位置づけである︒※４

英語教育としては︑ＣＬＩＬを取り入れている︒ＣＬことができる︒

ター︒プログラミングして操るがついている小さなコンピュー

磁 力 セ ン サ ー︑ 無 線 通 信 機 能イッチの他︑加速度センサーと個のLED︑２個のボタンス©2019 Ozobot & Evollve, Inc. United States PatentNos. 9,486,713 and 9,545,582.

られる人がなかなか見つからないのが悩みである︒

近い感じで気楽に受けさせている︒採点に３か月ほどかＩＬとは︑ヨーロッパで実施されている︑移民に英語を

今年度は感情の表出と非認知能力との相関関係についても︑すぐには教室に戻れない生徒が多い︒不登校の生25いる︒これも成績に入れないことを伝えて︑遊び感覚にかるので︑ ３年生の入試対策としては使えない︒ １・２
教える指導法で︑英語で他教科の授業を行うなど︑習った英語を使う場面を多く設定するもの︒例えば︑オール

年のみで実施している︒
イングリッシュで︑英語の先生がプログラミングを教えるなどの授業を行っている︒生徒はプログラミングの方法を知って︑ロボットを動かしたい一心で︑必死で英語活用なども行っている︒

を 使 っ て 先 生 に 質 問 す る︒ Ｇ Ａ Ｔ Ｅ Ｗ Ａ Ｙ︵ 英 語 村 ︶の
１ 年 生 用 の プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 材 と し て は︑ Ozobot※ ３︶を 使 っ て い

影響を与えるか︑どのような相関関係があるかを調べた︒て研究している︒感情を表出できる環境があるかどうか

意欲︑協調性︑粘り強さ︑忍耐力︑計画性︑自制心︑創造性︑コミュニケーショ
ン能力など︑測定できない個人の特性による能力︒

弱いので︑地域の方がつないでくれた光回線をベースに︑徒に対しては︑無理には教室に入れない︒職員室前の廊

机が整然と並んでいるのを見るのが苦手な生徒もいる︒

職員室前の廊下には、机、3D プリンター、パソコン、キーボード、ハンモックなどが設置されていて、生徒が自由に使えるようになっている。

︵プログラミング教育用ロボット︵簡単な操作で組み立てられるプログラ
る︒
Scratch専
ミ ン グ 言 語 ︶で も 動 く が︑ １年 生 に つ い て は Ozobot
用のカラーコードシールを使って動かすよう指導する︒
を使うプログラミングについては３年生で実施
Scratchしている︒︵一つ ２０００円程度の小型 ＰＣ ※ ４︶をmicro:bit
技術の教具として一人一台購入︒センサーが つ付いていて︑プログラミングを組み込むことでおもちゃになる︒
でもプログラミングができる︒授業がつまらな
iPhoneでプログラミングをかったら︑生徒は持参した iPhone
していたりする︒

すると︑結果として︑母親の影響はほとんどなく︑父親

桜丘中では︑学校にタブレットもあるが︑基本的にはが学校に ３台あり︑技術の時間やクラまた︑ Pepper
ブ活動などで使用している︒︶の方針を取ってい
ＢＹＯＤ︵ Bring Your Own Device
る︒識字障がいのある生徒などは紙に文字を書くことがの影響のほうが強いことがわかった︒父親が過干渉になると︑﹁自己肯定感﹂が低下し︑﹁やりぬく力﹂︑﹁折れない心﹂などが軒並み弱くなる︒特に男子生徒に対する父きは持ってくるように伝えている︒授業で使わないとき

親の影響は大きい︒

も含めて︑スマートフォンについては︑持ち込みも使用

基礎 的 知識︑記憶力︑判断力など︑IQ
テストや学力テストで測定が可能な能力︒％程度︒中学校に入学して︑環境が変わっ

校長と教職員で手作りのルーターを設置して活用していうに伝えている︒不登校の生徒が教室に入れない理由はいし︑まずは︑学校に来て︑学校で好きなことをするよ

近年は︑非認知能力の育成について研究している︒例

そこを我慢させて︑無理に教室に入れることはしない︒

千差万別︒人がたくさんいる環境が苦手な生徒もいれば︑

えば︑昨年度は︑東京大学︑東京学芸大学と協力し︑保非認知能力の重視

授業で使用する分には問題なく使えている︒

下に設置したフリースペースでもいいし︑校長室でもいる︒復帰率は桜丘中にも︑小学校から不登校を続けている生徒がい

不登校の生徒たちに感情や心の働きに関する能力べている︒

が︑非認知能力の育成にどのような影響を与えるかを調︵ FIRST LEGO LEAGUE ９〜 歳を対象とした世界最大規模の国際的なロボット競技会︶にも参加している︒
本部から送られてきた課題を解決するプログラムで︑国内の大会で優秀な結果を出したチームは世界大会に出場できる︒昨年は世界大会の会場がアメリカだったが︑今年は東京で開催されるので︑日本国内での入賞者が例年よりも多く設定される見込み︒参加している生徒も︑世ＰＣなどのスキルについては︑生徒たちの方がくわし界大会に出られる可能性が上がるので士気が高い︒
いので︑使い方などは学校では指導しない︒プログラミ︵社が開発したプロ
ン グ が 得 意 な 生 徒 は︑
Swift
Apple
のアプリなどもつ
グラミング用言語︶を使って︑ iPhone

知的な能力る︒生徒がゲームで使うとすぐにパンクするが︑通常の校内無線ＬＡＮは︑世田谷区のものもあるが︑回線が

くる︒

非認知能力

プログラミング教育の一環として︑ＬＥＧＯのＦＬＬも禁止していない︒休憩時間中はゲームをしてもよい︒

スマートフォンを持っている生徒には︑授業で使うと適切に対応できる︒

答することができる仕組みがあると︑こういった生徒に護者の過干渉と無関心が生徒の非認知能力にどのようなを使わせる︒タブレット上で問題を提供し︑入力して回できなかったりするので︑そういう生徒にはタブレット▶2学期の「ミルフィーユ
テスト」のスケジュール表。週2 〜 3回，始業前の8時20分から20分間で実施している。

@Sing 4
@Sing 5

5

認知能力

50

16

保護者としては﹁教室に入れるようになってほしい﹂﹁教
以下のようなことが定められて①全ての児童生徒が豊かな学校※５

また︑才能開発にも力をいれている︒新しいことをや生活を送り︑安心して教育を

個性を生かした才能開発

教室に入るよう促すことが多いが︑生徒はそれに対して︑りたい生徒︑挑戦したい生徒の芽をつぶさない︒背中を受けられるよう︑学校におけ室に入れてほしい﹂という思いがあり︑保護者が生徒に入れない理由を無理に作ってでも入らないようにする︒
押して︑支援する︒悪いところばかりを責められると︑どる環境の確保を図ること︒

いる︒

例えば︑
﹁誰かにいじめられた﹂とか︒いじめられたとい
育をすることで︑生徒たちの個々の才能を開花させたい︒

うしても自己肯定感は低くなる︒いいところを伸ばす教に応じた必要な支援が行われ②個々の不登校児童生徒の状況

う事実がなくても︑﹁いじめられた﹂と言うことで︑教室てしまって︑ますます教室に入れなくなることもある︒
不登校の生徒は︑とにかく︑学校に来ることがまずはにとって適切な環境で︑いいところを伸ばしていけるよう

多様な個性の生徒たちと向き合い︑一人ひとりの生徒たち
学校における環境の整備を

育 を 十 分 に 受 け ら れ る よ う︑るようにしたり︑安心して教音楽を聴いていても叱らない︒とにかく来るだけでいい︒

桜 丘 中の 改 革 はこれで 終 わりではない︒これからも︑自由に過ごさせる︒パソコンをしている生徒もいれば︑③ 年 齢 又 は国 籍 その 他の置 か れ図ったりすること︒﹁学校に行く﹂ということに慣れてきたようすが見られたている事情にかかわりなく︑そな学校をつくっていきたい︒︵※６︶

ら︑教師が少しずつ教室に入るよう背中を押す︒朝︑登英語の授業では︑教室での一斉※６ 在校生の中には帰国子女も多い︒

上が図られるようにすること︒と と も に︑ 教 育 水 準 の 維 持 向

機 会 が確 保 されるようにするの能 力に応じた教 育 を受ける

取材協力 桜丘中学校学校長 西郷 孝彦 先生

ヘッドフォンをして一人で自習をしている生徒もいる︒

第一歩︒廊下のフリースペースでゲームをしていても︑これからもから逃れようとする︒逆にそのことで︑クラスから浮い実践例校してきたら︑クラスの時間割を見せて︑﹁ １コ マ で も横浜市生まれ。
上智大学理工学部卒。理科と数学の免許を取得。大田区、品川区、世田谷区で理科の教員として勤務。
教頭を経た後、2010年より現職。

出てみる？﹂と誘う︒少しでも教室で時間を過ごせるよ
うになってきたら︑その生徒の興味や特性に合わせた専用の時間割を週の始めに作って︑その時間割に合わせて出るように促す︒
今は︑不登校の生徒のフリースペースとして︑職員室前の廊下と校長室を使っているが︑本来は専用のオープ
授業は受けず︑図書室で自習を研究を中心に，実践例を含めた取り組みについて，ご紹介させていただきます。

ンスペースと専用の先生がいることが望ましい︒校長室A I時代に求められる
リーディングスキルの向上を目指して@Sing 6@Sing 7

してよいことにしている︒図書ル」の育成を目指して，独自の小中一貫カリキュラムを開発し，実践を行っていに入って時間を過ごしている生徒たちは校長が見ているます。そのうち，特に，「リーディングスキル（汎用的な基礎的読解力）」に関する室には︑英語で書かれた本もた

埼玉県戸田市教育委員会では，「21世紀型スキル」「汎用的スキル」「非認知スキが︑職務多忙なときは校長室から出てもらうこともある︒

習指導要領のねらいです。

くさん所蔵されている︒のような時代を生き抜くために必要な能力を育成すること，それこそが新しい学

２０１７年に﹁義務教育の段階における普通教育に相どもたちが直面する未来は，今以上に予測困難な時代になると考えられます。そ当する教育の機会の確保等に関する法律﹂︵※５︶が成立・グローバル化や情報化の急速な進展，特に人口知能の飛躍的な進化により，子施行された︒この法律により︑不登校の生徒たちが︑自〜埼玉県戸田市教育委員会〜

宅や学校以外の場で学ぶ機会や教材の確保が重要視されるようになった︒

変わる学校
変わる教育
❷

埼玉県戸田市教育委員会

令和2年度から小学校に導入されるプログラミング教育に，GoogleやMicrosoft等の企業と連携して取り組んでいる。低学年からでも体感的に学べるロボットを活用し，高学年ではScratch（スクラッチ）等によるプログラミングを通じて，「プログラミング的思考」と呼ばれる論理的に考える力を育むことを目指している。

Programming（プログラミング教育）書などのドキュメントの意味および意図を︑迅速か的読解力であり︑教科書や新聞︑マニュアルや契約

子どもを育てる﹄﹃ ＡＩ vs．教科書が読めない子

み取れるかを測るテストである︒﹃ ＡＩに負けない

高校の教科書から抽出した短い文を読んで正確に読リーディングスキルテスト︵ＲＳＴ︶は︑主に中学・

世紀型スキ

ル﹂
﹁汎用的スキル﹂﹁非認知スキル﹂の三つのスキル

める研究チームにより考案されたもので︑人間の読る国立情報学研究所の新井紀子教授が研究代表を務どもたち﹄︵東洋経済新報社︶などの著書でも知られ

つ正確に読み取る力のことである︒﹁
を育成していくにあたって︑
リーディングスキルは︑示すか︵＝照応︶の理解について問う︒﹁それ﹂﹁これ﹂などの指示代名詞が何を❷﹁照応解決︵ANA︶﹂

理解について問う︒

を構成する要素の関係︵＝係り受け︶の

主語・述語や修飾語・被修飾語など︑文❶﹁係り受け解析︵DEP︶﹂

らの力を測ることができる︒

解プロセスから導き出された６つの問題から︑それこれらの三つのスキルを支える基礎的なスキルになると考えられている︒
戸田市ではリーディングスキルについて︑﹁すべての生徒が中学校卒業段階で︑教科書を正しく読め
る よ う に す る ﹂と い う 目 標 を 掲 げ て い る︒ こ れ は︑
教科書の文章を正しく読むことができなければ︑教科で身に付けるべき資質・能力を育んでいくことは難しいと考えているからだそうである︒
そして︑読解力が育まれているかどうかの評価には︑ リ ー デ ィ ン グ ス キ ル テ ス ト︵ Ｒ Ｓ Ｔ︶が 活 用 されている︒❸﹁同義文判定︵PARA︶﹂
二つの文が同じ意味を表すかどうかを判断する力について問う︒
文の構造を理解した上で︑体験や常識︑❹﹁推論︵INF︶﹂
その他の様々な知識を動員して文章の意
味を理解する力を問う︒❺﹁イメージ同定︵REP︶﹂
文章と図形やグラフを比べて内容が一致

English（英語教育）〜ＡＩ時代に求められるリーディングスキルの向上を目指して〜

グローバル化や情報化が急速に進展し︑将来の予測が困難な時代をこれからの児童・生徒たちは生きき抜いていくためには︑単なる知識の詰め込みでは００人

粘り強さ，やり抜く力，協調性，自制心

リーディングスキルテスト︵ＲＳＴ︶

非認知スキルていかなければならない︒そのような未来社会を生世紀型スキル﹂﹁汎用的スキル﹂﹁非なく︑問題解決能力や思考力︑コミュニケーション
能力といった﹁００人

校︑中学校６校

歳代の子育て世帯が多い活気ある街

・小学校
児童数⁝約８リーディングスキル︵ＲＳ︶生徒数⁝約３4 2

・・東京都に隣接する交通至便の街

戸田市の概要育政策室の新井宏和指導主事にお話をお聞きした︒

例を含めた取り組みについて︑戸田市教育委員会 教

用的な基礎的読解力︶﹂に関する研究に注目し︑実践

本ページでは︑その中でも﹁リーディングスキル︵汎を開発し︑実践を行っている︒

Ｒカリキュラム﹂という独自の小中一貫カリキュラム

これら三つのスキルを育成するために﹁戸田市ＰＥＥするために必要な能力でもある︒埼玉県戸田市では︑ＡＩには代替できない能力であり︑またＡＩを活用

認知スキル﹂の育成が必要となる︒これらのスキルは︑

21

12

30

リ ー デ ィ ン グ ス キ ル︵ Ｒ Ｓ︶と は︑ 汎 用 的 な 基 礎

各教科で学んだ力を実社会の様々な場面で活用できる能力

するかどうかを認識する力を問う︒〇まちがっている

プレゼンテーションスキル

❻﹁具体例同定︻辞書︑理数︼︵INST︶﹂

〇正しい
〇異なる

※PEERとは「仲間」や「見つめる」ことを意味し，小・中学校がそれぞれに教育活動を行うのではなく，小・中学校9年間の学びと育ちの連続性を重視する観点から，お互いを「仲間」
として「見つめ合う」
ことが肝要との思いが込められている。
※リーディングスキルテストの問題例は，「教育のための科学研究所」のHPから引用。次のサイトでも見られます。https://www.s4e.jp/

Reading Skills（リーディングスキル）〇同じである

正解：正しい正解：同じである

国立情報学研究所の新井紀子教授と連携し，リーディングスキル（汎用的な基礎的読解力）
に関する研究を行っている。リーディングスキルと学力との関係について分析し，それらを効果的に向上させる指導法の開発などを進めている。
エルブルス山はエベレストより低い。

21世紀型スキル 批判的思考力，問題解決力，企画力，コミュニケーションスキル，

文章で書かれた定義を読んで︑それと合上記の文が表す内容と以下の文が表す内容は同じか。
「同じである」「異なる」のうちから答えなさい。

〇判断できない
平氏は義経に追いつめられ，ついに壇ノ浦でほろぼされた。

難解な経済学や経営学とは異なり，「社会の仕組み」や「経済の働き」について身近な題材を通して体験的に学び，よりよい生き方について考える学習。一般社団法人CEEジャパンと連携して，「考える習慣」を身に付け，「質の高い選択ができる力」を育むことを目指している。
上記の文に書かれたことが正しいとき，以下の文に書かれたことは正しいか。
「正しい」，「まちがっている」，これだけからは「判断できない」のうちから答えなさい。
義経は平氏を追いつめ，ついに壇ノ浦でほろぼした。

〜 21世紀型・汎用的・非認知の三つのスキルを育成する小中一貫カリキュラム〜

致する具体例を認識する能力を問う︒

以下の文を読みなさい。

戸田市PEERカリキュラム②@Sing 8@Sing 9

例題
例題

21

Economic Education（経済教育）
エベレストは世界で最も高い山である。
以下の文を読みなさい。

全小中学校にALTが常駐し，日常的な異文化コミュニケーションにも恵まれた状況の中で，小中一貫英語教育を推進している。また，英語以外の教科等の指導の中で英語を活用する「イマ̶ジョン教育」の研究も進めている。さらに「小中9年間の英語学習の総まとめ」として英検の資格取得を推進（小6・中3生への費用全額補助や土曜日の特別対策講座）している。

INF（推論）PARA（同義文判定）

汎用的スキル

実践例

□8

●
「それ」
「これ」等、指示代名詞が示す言葉に下線を引きながら読み取らせる。

●（意味が分かるようになるまで）繰り返し読むよう指示する。

月頃に受検していリーディングスキルテストの実施方法と結果・課題
実施方法
各 学 校 が 年 １ 回︑ ９ 月 〜

リーディングスキル向上に向けた取り組み授業改善や指導力向上に向けて︑様々な取り組みを行っているそうだが︑問題作成を通した研修のこ

戸 田 市 の 各 学 校 は Ｉ Ｃ Ｔ 環 境 が 整 っ て お り︑ 各 教の 略 で︑ コ ン ピ ュ ー︵ Computer Based Testing
タ ー を 利 用 し て 受 検 す る テ ス ト ︶で 実 施 さ れ る が︑生徒がつまずきやすい部分はどこかを意識するよう作成するので︑この研修を通して︑教科書の文章でるという研 修である︒問 題 は 教 科 書の 文 章 を 使い︑

教科書の文章に基づきＲＳＴのテスト問題を作成す

最 初 にリー ディン グスキルテスト を 自 ら 受 検 し︑とをご紹介いただいた︒

室に無線ＬＡＮが整備されているので︑コンピューをしていたそうだが︑近年は国語以外の教科におい●イメージや受け取り方が異なる「言葉」は，具体的な様子を全体で共有しておく。

●新しく学んだ（理解した）言葉を使って文章を書いてみる。

（例）「工夫して計算しよう」の「工夫して…」とは？

●指定された文章に合う図やグラフを子供たちが選択するような場面を意図的に設ける。

以下の文を読みなさい。

る︒ リ ー デ ィ ン グ ス キ ル テ ス ト は Ｃ Ｂ Ｔ 形 式

タ ー 教 室 で 実 施 す る だ け で な く︑ 普 通 教 室 で 実 施になり︑以前は教科書が読める前提で授業を進めていたことから考えると︑大きな改善につながっていても︑文章や問題の設定をしっかり読み取って解く

慣を身に付けさせる。

下記の文の内容を表す図として適当なものをすべて選びなさい。

ＲＳＴの 内 容 や 先 述の ６つの 視 点 を理 解 した 後 に︑する学校もあるとのこと︒ＰＣは︑﹁ Chromebook

めるようにする。
（正しい定義や意味が分からないときは，必ず調べるよう指導する。
）

るとのことである︒
また︑各種学力調査の児童生徒の誤答をリーディ
ングスキルの視点から分析することにも取り組まれ

リーディングスキルテストを実施し︑教科書レベ問題が増えてきており︑文章読解が原因で間違った

子先生考案による授業実施など︑授業改善に向けた絵などを含む）を用いて考えを進めるようにする。

2 で割り切れる数を偶数という。そうでない数を奇数という。
四角形の中に黒で塗りつぶされた円がある。

︵ ク ロ ー ム ブ ッ ク ︶﹂と い う Googleの ノ ー ト Ｐ Ｃが使 用 さ れ て い る︒ 戸 田 市 の 小 中 学 校 に は 全 部 で 約
３０００台導入されている︒

ルの文章が読めない生徒が一定数いることが明らかのか︑教科の知識技能等が足りなかったことが原因ている︒これまでは︑教科ごとの視点でのみ︑分析となった︒そのため︑﹁教科書を読みなさい﹂﹁教科

様々な取り組みをされている︒リーディングスキル●意味が分からない言葉（理解が曖昧な場合も）が出てきたら，辞書やインターネットを使って調べる習

正解：8,110,0
正解：❸「同義文判定（PARA）」 ❹「推論（INF）
」

結果・課題

書 の 内 容 を ま と め な さ い ﹂と 教 師 が 指 示 を し て も︑なのか︑分けて考える必要があるとのことである︒
そういった研修や分析結果を踏まえ︑リーディン

正しく指示を把握して学習を進められない生徒がいることを前提とし︑指導をしなければならないと考項目別に見ると︑﹁イメージ同定﹂と﹁具体例同定﹂の６つの視点から考えた授業改善のポイントもご紹

グスキル向上を目指した授業づくり研修会や新井紀に特に課題が見られたそうである︒点数の低かったえている︒

項目を教師が普段から意識して指導を行うことが大介いただいた︒

を行っていきたいとのことである︒

ればならないという必要感を大切にした授業づくり

ちが考える機会をより多く設定し︑正しく読まなけら実施することが大事だそうである︒また︑子供た成などの授業改善を︑リーディングスキルの視点か問題提示や発問の仕方︑板書計画︑学習プリント作

を 大 切 に し たい と 仰ってい た︒その た め に は ま ず︑

日々の授業では︑教科書などを﹁正確に読むこと﹂

しいとのことである︒など︑教師が目的に応じ︑取捨選択することが望まり︑児童生徒の個に応じた指導に取り入れたりする

正しく捉えられるよう学習場面に応じて取り入れた

入れなければならない活動ではなく︑問題の意図を

これらの授業改善のポイントは︑毎時間必ず取り

切 で︑ 例 え ば﹁ イ メ ー ジ 同 定 ﹂に つ い て は︑ 教 科 書●文章を読み取る過程では，読み取ったことを整理したり考えを深めたりするために，図的表現
（簡単な

□0

□ 110

□
□
●文章を音読したり，視写したりする学習活動を取り入れる。

□ 65
□
□
問うたり，補うように指示したりする。

の内容を指導するときに︑教科書には掲載されてい❺「イメージ同定（ＲＥＰ）」 ❻「具体例同定【辞書，理数】（ＩＮＳＴ）」

例題@Sing 10@Sing 11

偶数をすべて選びなさい。
●主語が書かれていない文章（書かれている文章についても同様）は，教師が意図的にその文章の主語をなくても必要に応じて図なども併せて提示するとに付けさせる。

例題

10

いった工夫も必要であるとのことである︒

●
「ならば」
「すべて」
「いつも」
「〜のとき」「以外の」「ではなく」「もある」などの言葉の正しい使い方を身INST（具体例同定）❶「係り受け解析（DEP）」 ❷「照応解決（ANA）」

REP（イメージ同定）

授業改善のポイント●言葉の定義や意味を正しくおさえた上で，文章を読み取り考えたり，話し合ったりする活動に取り組

資料 リーディングスキル向上を目指して実施された授業案❶中学３年国語（教科横断型）

全国学力調査動向

同義文判定 推論 の育成

２０１９年の６月に戸田中学校で，新井紀子教授がゲスト講師として，「同義文判定」と「推論」の二つのリーディングスキルを伸ばすための授業を，中学３年生を対象に実施された。
国語の教科書（光村図書）で『月の起源を探る』という教材を学習する際，理科の教科書で太陽系の起源などの知識を確認しながら，「批判的読解をするとはどのようなことなのかを学ぶ」を目標に設定された。まず，『月の起源を探る』の内容を読み取っていくうえで必要な知識を理科の教科書を使って確認し，その後で『月の起源を探る』に書かれている月の起源についての四つの仮説を，教科書の内容に沿って一
つ一つ検証していく形で授業が進められた。教科ごとの学習だけではなく，教科横断的な形でも進められるという一例である。

❷中学２年数学

推論 具体例同定 の育成※本授業案は，新井紀子教授が考案（「AIに負けない子どもを育てる」に授業例が掲載されています）

題 材 名にせの定理を探せ目にせの定理を見つけ，その反例を示し根拠を説明することができる。
（見方・考え方）標

評価規準

提示された三つの命題について，にせの定理を見つけ，その反例を示し根拠を説明している。
（見方・考え方）展 開 例

１．問題場面を知り，課題をつかむ。
●定理とは，正しいことが証明されている命題であることをおさえる。

正しい命題→定理／正しくない命題→にせ定理
２．教師が例示する二つの命題を考えることで，本時の学習について，見通しをもつ。
命題 例１「０は偶数である。
」 →定理
命題 例２「３の倍数は必ず６の倍数になる。
」 →にせの定理●「正しい」か「正しくない」か挙手させ，正しいと言うためには，証明が必要ということをおさえる。

2019年4月18日に実施された全国学力調査で，初めて，英語の調査が行われました。
その英語を含め，2019年に実施された調査問題について，これまでの問題傾向からの変化を中心にご紹介いたします。また，あわせて国立教育政策研究所が公表している，結果とおもな課題についてもまとめました。
＊p.14 〜 16の問題は、平成31年度全国学力・学習状況調査より一部抜粋。

@Sing 13●「反例」という用語について説明をする。反例とは，定理が成り立たない例を挙げる

ことである。
３．本時で判断する定理（にせの定理を含む）を知り，各自で定理の真偽を考える。
（自力解決）→（グループでの解決）●三つの命題「連続する二つの整数の和は奇数である。
」 →定理「素数はすべて奇数である。
」 →にせの定理「６の倍数は必ず３の倍数になる。
」 →定理●定理が正しくなければ，その定理をにせの定理と呼ぶこと，本時はその真偽を判断していくことがねらいであることをおさえる。
命題は正しい（定理である）（説明）／にせの定理である（反例を挙げる）
４．３の結果を発表すると共に，その根拠を説明するために「反例」が必要となることをおさえる。
５．本時のまとめをする。
「にせの定理」を見つけるためには，反例を見つければよく，定理であることを確認するためには，（定義を振り返り）定義に合っているかどうかを一つ一つチェックしながら，正しいということを証明する必要がある。

@Sing 12

﹁知識に関する問題﹂と﹁活用に関する問題﹂が一体化大問構成となったが︑国語の一般的な文章読解にとどまらない問題

今年度は試験問題で大多数を占める文学的文章や説明的文章

結果と課題
17.8
17.1

今年度の調査問題では︑新しい学習指導要領が求める育成を目指す資質・能力を踏まえ︑それらがど
13.2
9.9

問

０問

１問

２問

３問

４問

５問

６問

７問

８問

９問

10
正答数

問 中 ８問 以 上 正 解 し て い る

割合 ％

7.2
5.3

の読解は見られなかった︒

25.0

20.5

結果と課題
問

問

問

問

問

問

９問
８問
７問
６問
５問
４問
３問
２問
１問
０問

分布の傾向を読み取り︑批判的に考察し判断することについての改善の傾向や︑三角形の合同条件のンケート調査結果のヒストグラムを読み取り︑批判的に考察する︒
説明を振り返り︑統合的・発展的に考察すること⁝連続する奇数の和についての予想を︑式変形を用いて検証する︒

いるべきかを判断すること︒●問題解決をするために︑どのような代表値を用的に説明すること︒●事象を数学的に解釈し︑問題解決の方法を数学●結論が成り立つための前提を考え︑新たな事柄を見いだし︑説明すること︒

理解が見られた一方︑次のような課題が見えた︒

中央値は 問︒簡単な連立二元一次方程式を解く

割合 ％

問

●自分が伝えたいことについて資料の中から根拠となる情報を取り出して正確に書くことはできているが︑自分が伝えたいことの根拠として読み手にわかりやすいように書くこと︒●話し合いの話題や方向を捉えることはできているが︑それを踏まえて自分の考えをもつこと︒

どに注意して書くこと︒●封筒の書き方を理解し︑文字の大きさや配列な●文章の構成や展開︑表現の仕方について︑根拠を明確にして自分の考えをもつことや︑文章の展開に即して情報を整理し︑内容を捉えること︒

な課題が浮かび上がった︒

が︑正答率の低かった問題を分析すると︑次のよう

半数以上の生徒が国語こと⁝図書委員会が実施した読書時間に関するア形の合同条件や反例を用いて考察する︒

四辺形の場合で︑ある予想が成立するかを︑三角的・発展的に考察すること⁝正方形の場合と平行証明することや反例をあげることを通して︑統合方程式や一次関数を使って比較する︒

をもとに︑何年か使用したときの総費用を︑連立

冷蔵庫の容量︑本体価格︑一年間当たりの電気代

事象の数学的な解釈と問題解決の方法⁝三種類の確率比例・反比例

平面図形

連立二元一次方程式

正の数・負の数の三つの局面でとらえて出題された︒﹁問題解決の過程や結果を振り返って考察すること﹂

9

10.0

ういうものであるのかを︑教育委員会や学校に対し

中数−17
中数−16

15.0

て︑具体的なメッセージとして示すものとなるよう数学の問題発見・解決における三つの局面で問題構成た適切な活用の仕方を考えることが求められた︒

表現 ︶を用いることについて︑場 面や状 況に応じ話したり書いたりする際に略語︵語の一部を省いたとが求められた︒に集めた資料をもとにして根拠を補ったりするこを書き加えたり︑説得力のある意見文にするため

すい文章にするために論の展開にふさわしい言葉

意見文の下書きを書く設定の問題︒よりわかりやた︒

的な自分の考えを適切に表現することが求められ

容で未解決の部分に気づき︑それを解決する具体

現について考えたりするとともに︑提案された内たり︑話し合いの参加者にわかりやすく伝わる表る場面設定の問題︒話し合いの話題や方向を捉え文化祭に向けての取り組みについて話し合っていことが求められた︒のために封筒に名前と住所を正しく書いたりするながら感じたことや考えたことを書いたり︑投稿られた︒また︑短歌を読み︑情景や心情を想像し力を文章の展開に即して捉えたりすることが求め

日 本 の﹁ 弁 当 ﹂に 関 す る 記 事 と︑ 中 学 生 が 創 作 しムの特徴をもとに説明しなさい。

3.8

検 討 さ れ︑ 従 来 の﹁ 主 と し て﹃ 知 識 ﹄に 関 す る 問 題 ﹂ないことがわかります。 その理由を， 桃子さんが作ったヒストグラ

2.7

た短歌などが掲載された新聞が題材︒文章の構成

桃子さんが作ったヒストグラムを見ると， 航平さんのように

1.7と﹁主として﹃活用﹄に関する問題﹂に区分するので○ 休日は，２７０人の半数以上の生徒の読書時間が０分です。
らい読書をしている生徒が多いといえそうだ」 という考えは適切で

０ １０ ２０ ３０ ４０ ５０ ６０ ７０ ８０ ９０ １００１１０１２０１３０（分）０

5.0

や展開︑表現の仕方について考えたり︑弁当の魅

２０

20.0

4

はなく︑一体的に調査問題が構成された︒

は︑連続した場面です︒︶

４０

正答数

から場面

１００

10 11 12 13 14 15 16

第一中学校の生徒会役員の山下さんたちは︑﹁地域とのつながりを大切にした文化祭にするために﹂という議題で話し合っていいえそうだね。」

0.0 0.7

ます︒次は︑︻話し合いの一部︼です︒これを読んで︑あとの問いに答えなさい︒︵場面○ 平日は，２７０人の半数以上の生徒の読書時間が２０分以上です。
「１日あたりの読書時間の平均値が２６.０分だから， １日に２６分ぐ

0.0

場面

６０

が多いとはいえないのではないかな。」

0.8

Ａ︻話し合いの一部︼

１２０

2.0

３
８０

桃子さん 「でも， ヒストグラムを見ると２６分ぐらいの生徒

2.0

中国− 5
中国− 6

︿議題﹀
地域とのつながりを大切にした文化祭にするために

（人）

１７.０分
０分
０分
１２５分
０分
平均値
中央値
最頻値
最大値
最小値

１日に２６分ぐらい読書をしている生徒が多いと10

一 生徒会が地域で行っていることについての展示・高 齢 者 向 け の 施 設 で の 交 流 会 の様子
・地 域 の 清 掃 活 動 の 様 子

航平さん 「１日あたりの読書時間の平均値が２６.０分だから，

3.6

展示や発表を見に来てくださる
方への配慮

二人は， 上の航平さんが作った表と桃子さんが作ったヒストグラ

3.4

二

０

ムについて話し合っています。

4.0

場面

４０

4.8

場面

６０
０ １０ ２０ ３０ ４０ ５０ ６０ ７０ ８０ ９０ １００１１０１２０１３０（分）4.2

さる方への配慮」について考えましょう。
だ，どうするか決まっていないことがあります。

西野さん
倉田さん
長い距離を移動することに負担を感じる方がいると思います。具体的な経路の例﹁知識に関する問題﹂と﹁活用に関する問題﹂が一体化

８０
２０

休日１日あたりの読書時間

今年度は 大問構成で︑１〜５が単一の設問︑６〜

１００
４０

6.7

「生徒会が地域で行っていることについての展示」は，
この二つにします。次は，「展示や発表を見に来てくだ
ちょっと待ってください。具体的な経路のことについては倉田さんの言うとおりだと思いますが，今回出されたことの中で，ま１１４０

国語同様︑今年度から︑従来の﹁主として﹃知識﹄

１２０

6.2

した紙を配るとよいと思います。

９が複数の設問からなる問題であった︒数 学の問題

１４０
６０

０ １０ ２０ ３０ ４０ ５０ ６０ ７０ ８０ ９０ １００１１０１２０１３０（分）に 関 す る 問 題 ﹂と﹁ 主 と し て﹃ 活 用 ﹄に 関 す る 問 題 ﹂２０

発見・解決における局面を﹁事象における問題を数学

８０

5.9
5.3 5.6

いといけませんね。以前から，私も気になっていました。

に区分するのではなく︑一体的に調査問題が構成さ

１００

6.0

そうですね。段差への注意を促す掲示物を作ることにしましょう。
「土足禁止」をどのような表現に直すのかについては，話し合わな的に捉えること﹂﹁問題解決に向けて︑構想・見通しを

（人）
１２０

２７.０分
２２.５分
１５分
１２０分
０分

れた︒調査問題では︑生徒自らが事象を数理的に捉（人）

平日１日あたりの読書時間

立てることで焦点化した数学の問題を解決すること﹂◎全校生徒の読書時間の状況についてわかったこと

え︑数学の問題を見いだして解決していくことが期の生徒が回答しました。 そして， 集計した結果をまとめ， 次のよう

7.7

示物がありますが，展示や発表を見に来てくださる方に対する言葉の使い方
としては，ふさわしくないと思います。

図書だより待されている︒

１日あたりの読書時間を調べるアンケートを改めて実施し，２７０人@Sing 14@Sing 15た。 そこで， 全校生徒を対象に， 平日１日あたりの読書時間と休日

8.2

を付けてください。
」と書いた紙を掲示してはどうでしょうか。

特徴

では， １日あたりの読書時間に違いがあるのではないかと考えまし以上４０分未満だった生徒が２０人いたことを表しています。

7.3
8.0

方がいることを知りました。文化祭には，毎年，高齢者がたくさんいらっしゃいます。ですから，体育館へ向かう通路などに，「段差に気ついて， 次のような表とヒストグラムにまとめました。 桃子さんが作ったヒストグラムでは， 例えば， １日あたりの読書時間が３０分

9.7 9.5

山下さん
山下さん
は，展示や発表の場所が決まってから検討しましょう。それでは，今日の話し合
いはここまでですね。

西野さん
倉田さん
賛成です。展示や発表の場所は美術室や体育館など校内のあちこちにあるので，

１（３） 二人は， 月曜日から金曜日までの平日と， 土曜日と日曜日の休日

9.1
10.0

ネットにそのようなニュースが出ているのですね。掲示物で注意を促すの

０

平均値
中央値
最頻値
最大値
最小値
０

10

2

はよいアイディアだと思います。そういえば，校内に「土足禁止」という掲

第一中学校図書委員会
桃子さんが作ったヒストグラム

日
月
最小値
１２０

数学

2

特徴

別の表現にしてはどうでしょうか。
山下さん

３

山下さんも気になっていたのですね。それに，例年，展示や発表の場所が校内に点在しているので，見て回る経路の例を示

２

この前，インターネットのニュースを見て，高齢者の中には少しの段差でも歩きづらいと感じたり，段差に気付かずに驚いたりしている

1

西野さん
倉田さん

な図書だよりの下書きを作成しています。
航平さんが作った表

年
最大値
２６.０

図書だよりの下書き
平均値
１日あたりの読書時間 （分）

12.0

1

特徴
２

特徴
（２） 二人は， 実施したアンケートをもとに， １日あたりの読書時間に

国 語
平成31年度全国学力調査

数 学
平成31年度全国学力調査英 語

平成31年度全国学力調査

food, toys, and even clothes.
There were some shops like hyakkin long before the first hyakkin shop

（３）
Popular items（３）
The number of shops

1

opened. In the 1930s, Japan had “10-sen shops.” Everything in these shops
was 10 sen. They were very popular. Their number went down during

３

World War II. In the 1960s, some supermarkets or department stores had

３100-yen corners or 100-yen events. In 1985, the first hyakkin opened insell medicine. We cannot buy medicine at hyakkin in Japan. The U.K. has
one-pound shops. In the U.K., DIY is popular, so there are many items for
DIY at one-pound shops.

Many other countries also have shops likehyakkin.

（注）the biggest seller：最も売れているもの

item：商品

100-yen Shops（１）
The number of shops（１）
Popular items（１）
The number of shops（２）
Hyakkin in the world（１）
Popular items（２）
History（２）
Hyakkin in the world（３）
History（２）
History（３）
Hyakkin in the world（３）
History（３）
Hyakkin in the world

8,000 shops.
There are shops like hyakkin in many countries. For example, in the

100-yen Shops

４100-yen Shops

Aichi. In the 1990s, a lot of hyakkin opened in Japan. Today there are about

U.S., they have one-dollar shops. I was surprised that some of these shops

４

100-yen Shops

stationery：文房具

1930s：1930 年代（1960s，1990s も同様）

sen：銭（日本の古い通貨単位）
department store：デパート

World War II：第二次世界大戦

corner：コーナー

pound：ポンド（イギリスの通貨単位）
DIY：日曜大工（趣味で行う簡単な大工仕事）

中英−14

5

中英−14

第6回

特徴

2

技能調査で︑技能別の問題構成﹁聞くこと・読むこと・書くこと﹂の問題は

4

10

大問

が﹁読むこと﹂︑

大問構成で出題された︒

構成で︑ 〜 が﹁聞くこと﹂︑ 〜のが﹁書くこと﹂の問題であった︒また﹁話すこ3〜と﹂の問題は︑ 〜﹁聞くこと・読むこと・書くこと﹂︵聞く︶情報を正確に聞き取る︵聞く︶話の概要を聞き取る︵聞く︶聞き手として必要な情報を聞き取る︵聞く︶聞いた内容について適切に応じる︵読む︶情報を正確に読み取る︵読む︶話のあらすじを読み取る

シ ョ ッ プ に つ い て の 文 章 を 読 ん で︑ 話 の⁝ 発 表 活 動 の た め に ま と め ら れ た100円

流れを示すスライドとして最も適切なものを選択する︒︵読む︶説明文の大切な部分を読み取る︵読む︶読んだ内容について適切に応じる︵書く︶語や文法事項等を理解して正しく文を書く︵書く︶まとまりのある文章を書く

2

つのピクトグラムの案を比しながら，生徒のみなさんの学力向上に向けて工夫されている取り⁝学校を表すこの連載では，全国各地の中学校でお聞きした，補助教材を活用

較 し て︑ ど ち ら が よ い か 理 由 と と も に 意

見を書く︒﹁話すこと﹂

基本的な表現を理解して正しく応答する

即興でやり取りをする

まとまりのある内容を話す「新研究」学習と「活用」の問題演習で，入試の変化に対応

4

技

中英−13

英語は初めての実施（２）
Hyakkin in the world（３）
The number of shops

1

30

月に実施された予備調査を踏まえ（１）
Popular items（２）
Hyakkin in the world（２）
History（３）
Popular items

特徴

年度の

（１）
The number of shops（２）
History

平成Many people buy kitchen items and cleaning items, too. We can also get

100-yen Shops（１）
Popular itemsて︑今年度が初めての悉皆調査となった︒国語や数We have many 100-yen shops（hyakkin）in our city. We can buy manykinds of things for 108 yen now. One of the biggest sellers is stationery.

２100-yen Shops（１）
The number of shopsの１から４までの中から１つ選びなさい。

学と同様に﹁知識﹂﹁活用﹂の区分はなく一体的な構

１

読んで，発表の始めに話の流れを示すスライドとして最も適切なものを，右回実施される予定である︒

教材活用
講座

英語の授業で，身近なものを調べて発表することになりました。次の英文は，ある生徒が，100 円ショップについて調べてまとめたものです。これを

3

100-yen Shops

成で出題され︑
﹁読む﹂
﹁聞く﹂
﹁話す﹂
﹁書く﹂の

６

２

100-yen Shops

年に１

能すべてを測るテストであった︒今後は理科と同様

に︑

連載企画

聞くこと・読むこと・書くこと

平均正答率（％）

30.8

技能

話すこと

平均正答率（％）

関心・意欲・態度
表現

28.1

理解
知識・理解

聞くこと

68.3

読むこと

56.2

書くこと

46.4

関心・意欲・態度

32.6

評価観点

評価観点

@Sing 17

話すこと

技能についてご紹介いたします。

●聞くこと︑読むことだけにとどまらず︑把握した 内 容 に つ い て 適 切 に 応 じ る︵ 書 く な ど ︶こ とができるようにする必要がある︒「活用」の力を身に付けるために行われている指導方法や取り組み●言語材料を正しく用いて︑伝えたい内容を正確に書くためには︑日々の授業で文法指導と言語活動を一体的に行い︑生きて働く知識として言語材料の定着を図ることが重要である︒

いわゆる「活用」の問題が入試問題に取り入れられている大分県で，●話すことについては︑自分の意見を話す問題の無答率が低く︑伝えようとする意欲が見られ︑小学校から始まる言語活動の積み重ねの成果が表れている︒

第 6 回目となる今回は，全国学力調査で出題されているような，結果と課題組みをご紹介していきます。

表現

1.9

理解

45.3

知識・理解

65.2

@Sing 16

活用の前段階として︑個々の生徒の苦手とする教科の基礎力強化に
向 け て︑﹁ 新 研 究 ﹂ Ａ 問 題 を し っ
かり解くよう指示しています︒Ａ
問題はすごくよくできていて︑低位の子にとって最低限必要な基礎の基礎が出題されているので︑そこだけでも繰り返し取り組ませる
ようにしています︒
３年
ご担当先生

月ごろまでに︑授業・﹁新研究﹂ともに単とのことであった︒
生徒が仕上げ教材に取り組んでいる間︑机間指導を行います︒机間指導のときに質問が多かった内容
や︑ 間 違 い や す い 内 容 に つ い て︑
授業時間の最後の５分程度を使って全体解説を行っています︒
３年
ご担当先生

も含めて︑意識的に数多く解かせるようにしている︑県の過去の入試問題だけではなく︑他県の入試など

このときに︑﹁活用﹂を問う問題については︑大分使った実戦問題演習を行っている︒

ズなどの仕上げ教材や公立入試の過去問題などを

元学習を終えて︑授業時間を使って﹁ベスト﹂シリー

３年生のを２回以上繰り返し学習させる学校が多い︒
そして︑習については︑ ３年生の夏休みまでに １・２年範囲

大 分 市 内 で は︑ ２年 生 ３学 期 か ら の﹁ 新 研 究 ﹂学

３年生３学期は仕上げ教材で﹁活用﹂の力をつける㮈ᣂ⎇ⓥ㮉ቇ⠌㮻㮈ᵴ↪㮉㯁໧㗴Ṷ⠌㮺㭾౉⹜㯁ᄌൻ㮾ኻᔕ
大分県では︑数年前から︑県立高校の入試問題で︑いわゆる﹁活用﹂の力を問う問題が出題されている︒
県内の先生方が︑そういった入試の傾向に対して︑どのような対策を取られているのか︑大分市内のいくつかの中学校で︑お話をお聞きした︒

入試対策の土台作りは
朝学習と宿題で取材先のすべての学校で共通して聞かれたのが︑﹁活用するには︑基礎がしっかり定着していないといけない﹂ということ︒大分市内では︑入試のための 基 礎 作 り と し て︑
﹁ 新 研 究 ﹂と︑ シ ー ト 教 材 で ある﹁サポート﹂︵または﹁中学セミナー﹂︶が採用され

３年進路
ご担当先生

３年
ご担当先生

３年
ご担当先生

12

﹁ 新 研 究 ﹂ 学 習 は 曜 日 固 定 で︑ 朝学習の﹁サポート﹂は︑朝会のない日に実施しています︒毎月予定
表を配布して︑それに従って学習させるのですが︑どうしても﹁サポ ー ト ﹂ が 遅 れ が ち に な る の で︑﹁新研究﹂は特集なども予定に組み込んで︑なるべく﹁新研究﹂と﹁サポート﹂の単元が大きく ずれ
ないようにしています︒﹁毎日ノート﹂という自主勉強用のノート学習をさせています︒半
分はその日に予定された﹁新研究﹂学習をさせて︑残り半分は各自で決めた自主勉強をさせます︒週末
は︑課題を２教科分ずつ出しています︒週末課題は︑授業でやったところから出します︒﹁ 新 研 究 ﹂ も﹁ サ ポ ー ト ﹂ も 毎 回回収しています︒﹁新研究﹂は担任︑﹁サポート﹂は副担任がチェック
し て 返 し て い ま す︒﹁ 新 研 究 ﹂ については︑気付いたことを本誌に書き込むように指示しており︑それをチェックして︑必要に応じて指導しています︒

進学教材の学習状況は成績には入れませんが︑まじめに取り組んでいる生徒はテストの結果もよくなるので︑自然と反映されている形になります︒

実力テストで学力の診断と振り返り
大分市内では︑多くの学校で︑ 年生になると年回程度の実力テストが行われる︒テストの実施

今 年 度 は︑﹁ 活 用 問 題 ﹂ へ の 意 識
付けと︑進学教材学習へのスイッ
チを入れるため︑２年生の学年末
で﹁活用力練成問題︵活用の問題
を 含 む 実 力 テ ス ト ︶﹂ を 実 施 し ま
した︒生徒が自分の学力に対して危機感を持つきっかけとなり︑入試に向けた学習の意欲付けにつながったと思います︒

ることで︑生徒の振り返り学習を促している︒

を振り返ればよいか︑先生から生徒に具体的に伝え

問 題 に つ い て︑﹁ 新 研 究 ﹂の ど の ペ ー ジ の ど の 部 分

後︑テスト返却の際に︑テストで正解できなかった

間

3

ている︒

朝学習の時間にシート学習
担任の先生に「新研究」とシートを提出⇒先生が検印後に返却@Sing 18
@Sing 19

7

家庭で「新研究」学習

２年生の３学期からの進学教材学習「新研究」と「サポート（または「中学セミナー」）」を使った学習思考力・判断力・表現力は１年生から少しずつ読解力と表現力を総合的に育成﹁活用﹂の力を問う問題では︑いずれの教科でも︑資料や問題文︑題材文を読み取ることができるだけ判断力・表現力が身に付くような取り組み・工夫をきした学校では︑１年生の段階から徐々に︑思考力・短期間では身に付きにくい︒そのため︑調査でお聞

こまめに表現させることを積み重ねる工夫が必要とや文章などに触れ︑読み取る機会を増やしながら︑至るまでの総合力が求められる︒教科書にない資料では不十分で︑そこから考えて︑さらに表現するに活用問題を解くための思考力・判断力・表現力は︑行っているところが多かった︒
なる︒

国語では近年︑新聞記事︵実際の新聞や架 空の校内 新聞の記 事など︶を使った問題が入試によく出されています︒授 業の中で︑同 様の資料を提示して︑読み取る練習を さ せ る こ と も あ り ま す︒ ま た︑グラフなどの統計資料を用意して読み取らせることもあります︒

定期テストで活用の問題を出題
活用力を育成するため︑前述のように授業内で意識 的 に 活 用 力 を 育 て る 取 り 組 み を す る だ け で な く︑活用力育成として︑全学年で定期テストに２割の活用問題を入れています︒出題した活用問題は冊子にまとめて︑次年度の先生に引き継ぎ︑学校内での取り組みの継続に努めています︒﹁新研究﹂の同一問題をテストに出
題しています︒後ろのほうにある活用問題をテストに出すこともあ
ります︒
３年
ご担当先生

調査の中で︑実践校の先生方が今後の課題と感じ﹁活用﹂の力を育成するために

１年
ご担当先生

定期テストでも活用の問題を出題する学校も多い︒

17「新研究」学習と「活用」の問題演習で，入試の変化に対応

ら れ て い る こ と と し て 主 に ２ 点 聞 か れ た︒ 一 つ は︑﹁活用﹂の問題のネタ・テーマ・資料探しの大変さである︒生徒にとって身近で︑なおかつ学んだ内容

いくかである︒ある学校では︑普段の授業から学び

二つめは︑苦手な生徒に対し︑どのように指導しては多くの時間を取られるとのことであった︒
そして︑を適切に﹁活用﹂できるような設定での問題作成に

進学教材 編

３年国語
ご担当先生

３年英語
ご担当先生

・必要な情報を読み取る
・話の流れをつかむ

合いの時間を積極的に取り入れることで︑生徒同士の教え合いが行われやすい土壌づくりをしているそうである︒
引き続き︑これから求められる学力の育成に向けた取り組みについて︑情報収集を続けたい︒

特長

記述問題には詳しい採点基準！

活用に至るまでの基礎力の育成として︑３年生１学期から授業中の５分間の帯学習を実施しています︒１００問英単語や基本文テストなど︒さらに︑表現力育成のため︑毎回３分間とって︑英問英答で英作文を作らせています︒ある
程度たまったら︑回収してＡＬＴが添削して返却︒さらにたまったら︑長文に仕上げて提出させ︑ＡＬＴが添削して返しています︒

英語

１年国語
ご担当先生

特長

・緊急地震速報のしくみをもとに，避難方法を考えよう@Sing 20
※表紙,紙面デザインは製作中のものですので,変更の可能性があります。
▲国語1年第7回 問題(裏面)

理科

〔連載〕

14

【国語】

・文字式を使って計算のしくみを説明しよう

教材活用講座 第6回

本誌と同一紙面「すべて」の生徒たちが３年間楽しく過ごせる学校を16【問題 裏面】表面でつかんだことを活かせる裏面！

13

全国学力調査動向
数学

【英語】

7

社会

・自然環境は農業にどのように関係するのか説明しよう【埼玉県戸田市教育委員会】

・情報の扱い方を身につけよう

変わる教育
変わる学校
表：考え方のキホン→裏：実戦的な練習問題で，活用力が身につく！ 「活用ポイント」で身につく「活用力」が一目瞭然！

15

答え合わせしやすい手引き！
▲国語1年第7回 問題(表面)

AI時代に求められるリーディングスキルの向上を目指して・根拠を明確にして書こう

国語

〔特集〕

朝 自 習 の 時 間 に︑ １・２ 年 は︑ 活
用問題を含んだ先生自作のプリン
ト学習を実施しています︒実施時
間は 分程度で︑国語では︑図や表の読み取りなどを入れています︒
２年生３学期からは進学用のシート教材に移行させます︒

新刊

思考のレッスン

【数学】
など

1

【東京都世田谷区立桜丘中学校】

活用ポイント例【問題 表面】活用問題の考え方の道筋がわかる表面！

アットシング

16

vol.

国語・社会・数学・理科・英語
1・2 年 各 8 回※
※社会 1 年のみ 9 回「活用問題」に段階を踏んで取り組むことができるバラプリント教材です！

CONTENTS

表面（入門）は , 活用問題の考え方・技能がわかる問題構成！
裏面（練習）は , 表面でつかんだ考え方・技能を使って実戦的な活用問題が解ける！

25

新学社の教育情報誌

思考力・判断力・表現力育成のため︑全教科の授業で学び合いの活動も取り入れています︒学び合いのテーマ設定については︑特に１年 生 で は︑﹁ 地 球 環 境 ﹂ な ど の よ
うな︑生徒の実社会から遠い世界の 話 題 よ り も︑﹁ 学 校 生 活 の 中 の課題﹂といった日常生活の中にある身近な話題をテーマにするほうが︑生徒の意欲を高めやすいと感じます︒大分県に関連付けた話題なども有効かと思います︒

考える力が身につく活用問題▲社会1年第２回 手引き(表面)大好評！

全ての教材で移行措置完全対応！

プリント作成システム

で，新学社のワークブックで働き方改革もお助け！
に！
授業の振り返りを効果的に

国語

社会

新・基礎の学習国語

社会の自主学習理科

数学

スパイラル式パターン演習

数学の基本ノート

英語

理科ノート
理科の自主学習

基礎の学習
理科

数学の
問題ノート

大好評！

数問ノート
システマ

●ワークとプリントをセット
ジョイフルワークにしたシステム教材！
●持ち運びや管理に便利な
前期・後期の２分冊方式！

次号
予告

v o l 17.

特集2020 年9月頃
発行予定

入試の変化と最新高校入試情報など

発行人／中川栄次
編集人／内藤祐宏
編集・デザイン／新学社編集部，株式会社 ひでみ企画
印刷／大平印刷株式会社
発行所／株式会社 新学社 TEL. 075ー581ー6111〈代表〉京都 〒607ー8501 京都市山科区東野中井ノ上町11ー39
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表紙写真…©CAMELOT/orion/amanaimages

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