Ryukoku University

Center Report
龍谷大学 学修支援・教育開発センター 通信

2022-2

学舎間連携授業「データサイエンス・AI入門」の開講

2022年9月2日（金）から8日（木）、「データサイ

2022, Number 02

エンス・A I 入門」（サマーセッション集中講義・担CONTENTS

学舎間連携授業「データサイエンス・A I 入門」の開講【FD研修会】ルーブリックの活用～ライティングサポートセンターの事例から～2022年度第 1 学期
（前期）
ライティングサポートセンター活動報告

当：先端理工学部 藤田 和弘教授）
において、グルー

3
4
5【FDフォーラム】新学習指導要領と高大接続―新学習指導要領で変わる高校教育と大学に求められる教育―6

2022年度自己応募研究プロジェクト 中間報告会 一覧

10

新着図書紹介		11

2022年度 GPS-Academicの受検結果「学生による学期末の授業アンケート」実施状況（実施率・回答率）
一覧

プワークを取り入れた学舎間連携授業を実施しました。

本科目は、2022年度に開設した、龍谷大学「デー

タサイエンス・A Iリテラシープログラム」の必修科目として位置づけられている科目で、2022年度
以降入学生を対象に開講しているものです。

6日間の集中講義では、9学部の約100名の学生が、深草学舎と瀬田学舎のそれぞれの教室に分かれて受講しました。

810

深草学舎の様子

瀬田学舎の様子

本科目では、放送大学の教材を用いて【導入】「社会におけるデータ・A I 利活用」、【基礎】
「データリテラシー」、【心得】「データ・A I 利活用における留意事項」を学び、さらに、グループワークによる意見交換や、B I ツールの一つである「Googleデータポータル」を使ったデータの可視化（グラフ化）の実習を行いました。

グループワークにおいては、「無人コンビニの長所・短所」や「データ・A I が引き起こす課題」をテーマに、Googleスプレッ

ドシートとGoogleスライドで共同編集後、ワールドバザール方式でグループ間を移動しながら意見交換を行いました。
龍谷大学「データサイエンス・AIリテラシープログラム」

本科目（「データサイエンス・AI 入門」（2単位））と「プログラム指定科目」（2単位以上）で構成するプログラムであり、2

科目4単位の修得をプログラム修了要件としています。今後、本科目の合格者からプログラム修了者を輩出することとなります。今後の龍谷大学「データサイエンス・AIリテラシープログラム」の展開にご注目ください。

2

3

FD研修会

ルーブリックの活用 ～ライティングサポートセンターの事例から～2022年9月30日（金）に「ルーブリックの活用～ライティングサポートセンターの事例から～」と題して、FD 研修

会をオンラインで開催しました。当日は、28名の参加があり、ライティングスーパーバイザーの島村健司先生よりルーブリックの概要や活用事例についてご紹介いただきました。

龍谷大学ライティングサポートセンターでは、相談対応にあたるチューターの成長度を測るため、ルーブリックを導入しています。このルーブリックは、チューターとしての成長を測り今後のチューター業務向上につなげることと、チューター業務から大学院生としての成長に役立つ点を認識し、大学院生に必要とされる能力の向上に生かすことを目的としたものです。ルーブリックの評価結果から、チューターとしても大学院生としても各項目で伸びがみられ、成長の度合いが可視化できています。

2022年度第2学期（後期）よりライティングサポートセンターを利用する学生に対してもアカデミックライティングに関するルーブリックを取り入れます。
このルーブリックは、論証型レポートや卒業論文など、アカデミックライティ
ングの能力が必要な場面において、自分が理解できていることや実際にしたことなどの到達度を測る指標となります。また、今の自分を認識することや、次に何をすればよいのかを考えるきっかけを作ることができます。

2022年度第1学期（前期）ライティングサポートセンター活動報告

ライティングサポートセンターでは、本学学生のレポートや卒業論文などのライティングにまつわる相談に応じ、それらを支援しています。2022年度第1学期（前期）
は以下のとおり、支援を実施しました。

〈相談対応事業 〉
1. 相談実績（１）開室日数：67日（昨年度：71日）
授業実施期間中および定期試験期間中に開室（２）相談者数：526人（のべ）（うち初めての利用者数：349人）（昨年度：217人）（３）1日平均利用者数：対面3.4人、オンライン0.2人（昨年度：オンラインのみの実施3.0人）※小数第２位四捨五入、以下同じ（４）相談者の内訳①学部（大学院）学年別（人） ※表中、国際は国際文化を含む。また、先端理工は理工を含む。
学部／研究科
文
経済
経営
法
政策
国際
先端理工
社会
農
短期大学部
人数
学年
割合

1年生

107
0
8
8
4
101
8
24
11
31
302
57.5%

2年生

65
0
0
2
1
16
2
22
6
3
117
22.1%

3年生

14
8
6
1
3
9
0
1
3
0
45
8.6%

4年生
以上
9
4
0
0
2
13
2
11
4
0
45
8.6%

修士

博士

5
3
0
0
0
0
0
2
0
0
10
1.9%

＊その他は、印刷方法 2 件、感想文 2 件、書評 1 件、履修について 1 件。

7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7
1.3%

学部別合計
人数
割合
207
39.2%
15
2.9%
14
2.7%
11
2.1%
10
1.9%
139
26.5%
12
2.3%
60
11.4%
24
4.6%
34
6.5%
526
100%
100%
100%

②相談内容の種別※ 1 回のセッションで複数の種別対応をしたケースを含む。

分類項目
卒論・卒研
レポート
プレゼン（ゼミ発表・レジュメ）
ゼミの志望理由書
修士論文
研究計画書
就職関係の文書
留学関係の文書
奨学金関係の文書
その他

件数
37
427
51
3
0
7
3
11
5
6

割合
（%）
7.0%
81.3%
9.7%
0.6%
0%
1.3%
0.6%
2.1%
1.0%
1.1%

〈相談対応以外の事業〉

1. 講習会
講習会は通常の相談対応とは異なり、ライティングスーパーバイザーやチューターが講師となり、これまで蓄積された相談者のデータをもとに学生がつまづきやすい内容をピックアップして実施しています。本年度は対面とオンラインのハイブリッドで昼休みにおこないました。
講習テーマ

レポートのタイプを知る

レポートの実際を知る―論証とは―

実施形態

ハイブリッド（GoogleMeet ＋ 和顔館アクティビティホール）2. 部署連携による講習会・研修等

龍谷大学では、2021年11月に「ルーブリック作成ガイドブック」を作成し、全学的にルーブリックの活用を促進しています。

ルーブリック作成ガイドブック

ルーブリックの種類や活用方法等を提示するとともに、参考となるテンプレート（コモン・ルー
ブリック）を例示することで、授業改善を支援することを目的に「ルーブリック作成ガイドブック」
を作成しています。
ルーブリックは、教員・学生の双方にとって意義があり、授業改善に役立つツールです。

ルーブリック作成ガイドブックは、学修支援・教育開発センターホームペー
ジで公開しています。

https://fd.ryukoku.ac.jp/biz_content2/project1/data/rubric.pdf

4（１）高大連携推進室との連携による講習会等
日 時：5月10日（火） 14：30～15：00
場 所：龍谷大学附属平安高等学校
テーマ：どういうふうに書く 大学で書く学びにつなげるヒント
対 象：同校3年生
解説者：ライティングスーパーバイザー
概 要：感想文とレポートのちがい、および一文一義で書く意義を解説しました。

（2）学生部との連携による講習会
日 時：5月11日（水） 12：40～13：20
場 所：オンライン（zoom）
テーマ：なるほど、レポートのコツ
解説者：ライティングスーパーバイザー（センター紹介でチューターからの一言アピールあり）
概 要：感想文とレポートのちがい、およびレポートのタイプに応じた書き方を解説しました。
参加者：108人（関係者除く）

3. 出張講習会

実施日

5/18（水）5/25（水）

時間帯

12：40
～
13：20
合 計

参加者数
8

7

15

（3）社会学部コミュニティーマネジメント学科ゼミサポーターへのレポート添削方法研修
日 時：5月27日（金） 昼休み時間帯
場 所：オンライン（zoom）
解説者：ライティングスーパーバイザー
参加者（CM 学科）：坂本 清彦先生、築地 達郎先生、
松本 拓先生、ゼミサポーター3人（4）図書館（おすすめ本）
目 的：学生のライティング能力に必要なリーディングの促進
対象館：深草・大宮・瀬田
期 間：6月1日～8月1日
テーマ：きのう何読んだ？
コンセプト：大学の学びは、読むことからはじまる場面が多い。
読書を習慣づけるためにも、まず興味関心を広げることが必要です。知り合いと「何読んだ？」と問い合える、そのような場面づくりに貢献したいという思いから、ライティングサポートセンターのチュー
ターが、学部生であった経験を生かして厳選した本を提示する企画です。

出張講習は、科目担当教員の依頼（原則、1年次生受講科目）に基づき、ライティングスーパーバイザーやライティングチューター
が授業内でレポートの作成において必要な内容（論文の構成・引用の方法等）をテーマに60分の講義を行うものです。対面及びオンラインで実施しました。
①出張講習
教
員：上田 有里奈先生（経済学部）
科 目 名：入門演習
受講者数：20名
テ ー マ：レポートにおけるテーマの絞り方
実
施：6月1日（水）3講時
実施場所：和顔館205教室
解 説 者：ライティングスーパーバイザー②出張講習
教
員：中田 裕子先生（農学部）科 目 名：アジアの歴史 A
受講者数：236人
テ ー マ：レポートの作り方 A ― 構成を知ろう
実
施：6月21日（火）3講時
実施場所：オンライン（Google meet）
解 説 者：チューター・リーダー

5

FDフォーラム

新学習指導要領と高大接続 ― 新学習指導要領で変わる高 校教育と大学に求められる教育―ングを実施した例をご紹介いただきました。学習指導要領の変遷が分かりやすく可視化されていました。この2022年12月21日（水）に FD フォーラム2022「新学習指導要領と高大接続

ように高校時代に卒業研究や卒業論文のような探究学習を経た生徒に対して大学の教育はどうあるべきでしょ｜新学習指導要領で変わる高校教育と大学に求められる教育｜」を開催しま

うか。

した。
（対面・オンライン（Zoom）併用）

これまでの学習は正解を探し、100点を目指すものでした。探究学習は答えがない学習です。答えがない問

高校現場において、2022年度入学の生徒から新学習指導要領に則った教いに対してどのように対応するか。どのような力を育成するのか。考える必要があります。

育が始まりました。全ての教科において、「なぜそのような事象が起きたのか」

つぎに、竹田昌弘氏（龍谷大学 高大連携推進室フェロー／龍谷大学 付属平安高校 教育企画推進フェロー／という問いを立て、調べるといった探究型に学習形態が変化しています。学

京都市教育委員会学校指導課 参与）
から新学習指導要領

習の評価も、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的学習に取り組む態度」

における観点別学習状況評価の現状と課題についてごの3つの観点での観点別評価に変更されています。すでに新学習指導要領の説明いただきました。

目指す学びを体感している高校生もいます。今の高校での学びを知り、大学

新学習指導要領によって、生徒の学習が「生徒を時間に求められる教育を見据えたカリキュラム、授業の改善を考える機会となるで拘束させて勉強させる」から「生徒の主体的な学びをよう、本フォーラムを企画しました。

促す方向」に変化しています。

観点別学習状況評価を分析的にとらえ、どの観点で今回は、探究型学習で必要とされるデザイン思考に望ましい学習状況、どの観点に課題があるかを「学習改関する著作をお持ちで、学校現場のアドバイスや各地でのご講演をはじめ、文科省中教審委員や2025年の万博日本館基本構想有識者委員会座長等でご活躍されている京都大学 総合博物館 准教授 塩瀬 隆之氏を講師にお迎えしました。ご講演は塩瀬氏が実際に高校生や学生に対して活用されているツールの一つ �slido� を活用されました。参加者からの質問や投票によって理解度

塩瀬 隆之 氏

京都大学総合博物館准教授にならないためのツールが多く開発されています。ツー

学習指導要領で学んだ高校生が大学にながら進められました。�slido� に限らず、授業が一方向

新学習指導要領と高大接続について、Society 5.0、新学習指導要領、SDGs、18歳成人をキーワードにご説明いただきました。

られた、多くの質問に塩瀬氏、竹田氏から丁寧に回答いただきました。

イン118名）の参加がありました。新進学するのは2025年ですが、それ以前に入学した学生に対しても、新学習指導要領が目指す教育を取り入れることは可能です。現在の在学生に提供する学習内容についても考え直す機会と

まず、Society 5.0 人材を育成するとなりました。

されているが、Society 5.0 人材とはそもそもどのような人材なのかという問いがありました。Society 5.0 とは何なのか、大学がどこまで Society 5.0 に対応

質疑応答

参加者からのアンケート（抜粋）するのか、機会を作り、教員、職員自らが考える必要があります。

次に、新学習指導要領について説明
講演の様子

れば、旧来の学習指導要領から学んだ学生に対しても新学習指導要領の目指すところを理解した上で対応することが求められます。例えば、ある生徒が探究学習で40年分の学習指導要領の総則に対してテキストマイニ
6

最後の質疑応答では �slido� を通じて参加者から寄せ

学内外から多くのお申込みをいただ

き、当日は、149名（対面31名、オンラ

ろに合わせて使い分けることでよりよい授業運営が可能となるいい事例紹介にもなりました。

新学習指導要領が目指しているのであ

龍谷大学 高大連携推進室フェロー
龍谷大学 付属平安高校 教育企画推進フェロー
京都市教育委員会学校指導課 参与を確認し、講師と参加者が双方向に活発なやり取りをしルごとにメリット、デメリットがある（例えば、匿名での回答か、記名での回答かなど）
ため、授業が目指すとこいただきました。社会が求めるものを

竹田 昌弘 氏善」や「指導改善」に生かしていくことが重要です。

●

まさしく、新学習指導要領と高大接続について2025年以降、大学はどのような学びを提供できるのか？

●大学に求められている内容と実際（現状）の運用内容、そして、その差分の解消化に向けた課題について、●●について考えていたところでしたので興味深く拝聴させていただきました。
改めて考えさせられる貴重な機会となりました。
特に高校初年次で学ぶ探究は参考になりました。

slidoを使用して、参加型の講演でしたので、楽しかったです。

「探究」の学びと教え方について、理解を深めることができた。

●

7

GPS-Academic受検結果

龍谷大学では学生向けのアセスメントテストとして、ベネッセ i- キャリアの「GPS-Academic」を導入しています。アセスメントテストは、2021年度に策定された「龍谷大学アセスメントプラン」
において、学修成果・教育成果を可視化・検証し、改善に取り組むための指標の一つとして設
今年度は以下の通り実施しました。

※今年度は、初めて新入生テストと上級生テストを両方受検（2020年度新入生テストおよび2022年度上級生（学部3年次）テストを受検）した年度となります。
新入生テスト

実施期間
実施方法
実施対象

受 検 率

2020～2022
新入生テスト2022年4月25日（月）～ 9月5日（月）※開始日は学部により異なる場合がある

上級生テスト2022年4月25日（月）～ 12月31日（土）（短期大学部は7/27まで）※開始日は学部により異なる場合がある

web 受検（ベネッセアイキャリアのGPSAcademic 受検サイト）
2022年度新入生（5,342名）
80%

2022年度短期大学部
61%

3年次生（4,725名）
2年次生（189名）

GPS-Academic 結果（中央値・平均値）

定されており、GPS-Academic では学生の「思考力」、「姿勢・態度」、「経験」の測定を行うことができます。新入生テストは2020年度から、上級生テスト（学部3年次・短期大学部2年次）は2018年度から全学部を対象に実施しています。

課題解決のために必要な「問題を解決する力」を可視化できるアセスメントです。
「問題を解決する力」を「思考力」「姿勢・態度 」「経験」という3つの観点で測定し、学生の動機づけ、大学教育の成果検証、キャリア教育などで活用することができます。

思考力

思考力を、
「社会とのつながりを重視した素材」
で測定します。
学生が問題を解くことを通じて
新しい気づきを得たり、学生の学びに結びついたりすることを目指しています。

姿勢・態度「レジリエンス」「リーダーシップ」「コラボレーション」という3つの観点で、「姿勢・態度」
を評価します。
「自分をよく見せる回答」がしづらい設問形式が特色です。

経

験

「思考力」
や
「姿勢・態度」は、
問
題解決にかかわる経験を繰り返すことで身についていくと考えています。

学生は、受検後すぐに「個人結果レポート」（受検結果）
を確認することができます。
「個人結果レポート」には、思考力の到達目標とともに、自身の強み・弱みが記載され、客観的に把握できます。また、その力を身につけるために必要な学生時代の経験についても、アドバイスを得ることができます。
３つの思考力別に到達度をグラデーションでグラフ表示しています。
「前回からの変化」「（卒業までに目指したい）
Ａ評価との差」「自己評価との差」をそれぞれ確認することができます「中央値」「平均値」ともに経年比較すると、2020年度のスコアが高くなっているものの、2021年度2022年度は全国平均と比較して大きな差はなく、平均的な結果となっています。

上級生テスト問題解決に向かう姿勢・態度を８つの項目別に、それぞれＳ～Ｄの５段階で評価しています。レーダーチャートによって、現時点で自分がどのようなことに前向きかを把握することができます。

「思考力」「姿勢・態度」「経 験」の全 体 結 果を確認できます。
思考力、姿勢・態度、経験 別に、Ｓ～Ｄの５段階で評価して問題解決の力がどの程度身についているか確認することができます。
思考力、姿勢・態度、経験別に、レーダーチャー
トで結果を確認することで、現時点での自分の力のバランスを視覚的にイメージすることができます。

「中央値」について、3つの思考力で若干の差があるものの、姿勢・態度、経験については全国平均と比較して大きな差はなく、平均的な結果となっています。
「平均値」については思考力、姿勢・態度、経験において全国平均と比較して大きな差はなく、平均的な結果となっています。

8

今後、積んでいくべき経験をアドバイス。日々の生活の仕方だけでなく、大学でどのような科目を履修するか、留学やアルバイト、ボランティアなど
具体的にできることを考えるきっかけを与えます。

思考力、姿勢・態度、経験を伸ばすために必要な経験について、現時点でどのくらいできていると認識しているかを示しています。

GPS Academicの概要 （株式会社 ベネッセ i-キャリアのホームページ https://www.benesse-i-career.co.jp/gps_academic/about/より引用）

92022年度自己応募研究プロジェクト 中間報告会 一覧

代表者名

プロジェクトテーマ

小正 浩徳
（文学部）
吉川 悟
（文学部）

日

実施形態

中間報告テーマ

中途退学の予防に向けた
大学適応感質問紙の
活用Ⅱ

2023年
個別開催
2月1日（水）中途退学の予防に向けた大学適応感質問紙の活用

ロールプレイングによる複数面接のトレーニング

センター
2022年
会議内で
11月18日（金）報告

ロールプレイングによる複数面接のトレーニング

複数人を対象とした面接では、従来の心理療法の前提である個人面接とは異なる手法が必要となる。
本研究のシステムズアプローチによる複数面接の教育手法について中間報告を実施する。

11月頃『3STEP 宗教学』のコンセプトについて

現在作成中の教科書『3STEP 宗教学』
（昭和堂、2023年3月刊行予定）のコン
セプトについて、序章と終章の草稿を検討することを通じて確認・討論を行う。

2022年
7月12日（火） 公開授業
1、2、3講時

教材研究に基づく保育活動の考案・実践を実現する
アクティブラーニング・
プログラムの検討

乳幼児の保育活動（遊び）の考案には、発達理解と十分な教材研究が必須である。
言葉を育む児童文化財（絵本）研究を中心に、【STEP1】教材研究【STEP2】保
育活動の考案、【STEP3】保育活動の具体的展開という一連の流れを持つ学修
プロジェクト「子どもと絵本の世界を楽しもう」に、学生たちが取り組んだ学修成果を発表する。

センター
12月2日（金） 会議内で報告

施設実習の事前学習に用いる視聴覚教材の開発―児童養護施設版―

最新の研究状況を反映した

竹内 綱史
汎用的な宗教学の（経営学部）
教科書作成

保育者養成科目

生駒 幸子 「保育内容（言葉）」に（短期大学部） おける保育活動の学修に関する授業改善

施設実習の事前学習に堺恵用いる視聴覚教材の（短期大学部）
開発と活用

時

新着図書紹介

個別開催

中間報告概要当研究では、同一年度内においておよそ3カ月おきに学生へ実施することによる大学適応感の変化を確認し、大学適応感の推移についても明らかにしようと試みている。
分析中ではあるものの、新年度開始後1か月ほど経った5月時点で、大学をやめようと思っている学生とそうではない学生の大学適応感に差があることなどが推察されており、結果分析の中間報告を実施する。

本プロジェクトでは、保育者を目指す学生が施設へ実習に行く際の事前学習において、その学びを円滑にする視聴覚教材の開発を目指している。2022年
度は、次の2点を本プロジェクトの到達点として設定した。1点目は、配属される学生数の多い児童養護施設に特化し、事前学習に用いる視聴覚教材にどのようなコンテンツが必要かを試案することである。2点目は、既に試案したコンテンツに対して、児童養護施設の関係者や教職員、学生からの意見を求めることにより、コンテンツを確定することである。中間報告では、主に1点目のコンテンツの試案について報告する。

わが国の教育改革

その光と影

94.5%

90.0%

91.6%

89.2%

87.3%

84.7%

84.1%

80.0%

回答率1（実人数）

70.0%
60.0%

55.2%

54.6%

是正、国立大学法人化等に強力なリーダーシッへの対応、道徳教育の充実、大学の学生の質の保証、大学入試改革、ゆとり教育の見直し、
学習指導要領の改訂、国立大学改革、ICT 教育の充実、大学・大 学院の教育研究力の向上、大学のガバナンス改革、教員の働き方改革など
様々な課題を取り上げて、わが国の教育改革の現状を分かりやすく解説したものである。
出版年月：2022 年 3 月
編
著：小野 元之発 行 所：ＮＰＯ法人 学校経理研究会
価格：2, 860 円（税込）

大学教育の質保証を推進する教職員として

40.0%

32.2%

28.7%

30.0%

35.9%

22.3%

にカリキュラムを編成するための実践的な方法の財政的・社会的制約を受けつつも、財政豊

ざまな編成方法の選択肢を提示。質保証だけ

フォード大学、ＭＩＴ等と伍し、教育と研究の双重視し、さらに組織内での進め方についても取は著者がカリフォルニア大学総長本部に客員研でなくカリキュラムの特色を打ち出していく面も方において世界的な卓越性を有してきた。本書

り上げる。

究員として在籍した機会に、大学関係者への詳細なインタビューや文献調査等を行い、州立大学でありながらアメリカの名門大学の地位を維持してきた大学のガバナンスと戦略、根底にあ価
格：2, 000 円（税抜）
ページ数：173p
大 き さ：A 5 判
I S B N：9784472406249

授業改善

出版年月：2021 年 11 月
発 行 所：東信堂
価
格：2, 860 円（税別）
ページ数：234p

ラバスやカリキュラムの改善につなげる方法を0.0%

デルを提案。

期
年

度

第

1

学

期
20

21

年

度

第

1

学

5.83

5.50

5.28

5.00
4.50
3.50
期
学
1
第
度
年
22

学
第
度
年
21

20

20

1

期

期
学
1
第

20

20

年

度

第
度
年
19
20

第

1

1

学

学

期

期

3.00

度

出版年月：2021 年 3 月
編
著：佐藤 浩章／栗田 佳代子
発 行 所：玉川大学出版部
価格：2, 640 円（税抜）

図書貸し出しのご案内

4.14

4.07

4.00

年

●回答率2……【延べ人数回答率】
回答者数÷受講登録者数×100

6.18

6.00

18

●回答率1（実人数回答率）
実回答者数÷実受講登録者数×100（実 回 答 者 数）1学生が1以上の科目を回答→ 1とカウント（実受講登録者数）1学生が複数の対象科目を有する → 1とカウント

20

期
20
20

19

年

度

第

1

学

期
20

20

18

年

度

第

1

学

期
学
1
第
度
年

17
20

16

年

度

第

1

学

期

具体的に示し、効率的で実践的な授業改善モ

6.50

ページ数：216p
大 き さ：Ａ5 判
I S B N：9784472405365

る価値観を明らかにした最新の好著。
大 き さ：Ａ5 判
I S B N：9784798917290

ＲＯＢＯＴＰＲＯＯＦ

ＡＩ時代の大学教育

体系的な知識や技術を提供する。授業の記録と

10.0%

20

かな私立大学であるハーバード大学やスタン

欠な授業改善。その意義や価値を明らかにし、回答者一人あたりの回答科目数

世界最高峰の公立研究大学群の競争性と多様性。カリフォルニア大学は、州立大学としてその分析、授業評価アンケートの活用など、シ●実施率1
回答科目（1名以上の回答があった科目）数÷対象科目数×100

10

ガバナンスと戦略を体系的に解説する。基本的知識に加え、さま学生の学習意欲を喚起し学びを深めるととも

21.1%

20.0%

ページ数：266p
大 き さ：B 5 判
I S B N：9784295601203

カリフォルニア大学に、教員の教育スキルを向上させるために不可

27.8%

26.8%

24.4%

37.2%

出版年月：2022 年 5 月
編
著：井芹 俊太郎／近藤 伸彦
発 行 所：インプレスR＆D
価
格：3, 080 円（税込）

必要な知識を提供するシリーズ。大学が主体的

シリーズ大学の教授法 6

50.0%

39.8%

ページ数：250p
大 き さ：A 5 判
I S B N：9784876029013

シリーズ大学教育の質保証
カリキュラムの編成

出版年月：2022 年 9 月
編
著：中井 俊樹
著 ：上月 翔太／橋本 規孝
発 行 所：玉川大学出版部

回答率2（のべ人数）

56.2%

52.4%

IRとは何でしょうか。
第一に、IRは「教育機関の」意思決定を支援する活動と位置付けられています。
違う言い方をすれば、個々の学生や教職員を支援するのではなく、組織体としての教育機関、あるいはその部局の意思決定を支援します。学生や教職員は、間接的な受益者になります。
第二に、IRは業務であると同時に研究であるということです。リサーチという言
葉の二面性（調査・研究）も2つの意味を持つ原因の1つですが、日米ともにデータの分析・可視化を中心とした業務が先行している一方で、IR担当者による学術研
究成果の発表や理論構築も行われるという現状は広く認識されています。
本書では、IRの組織、制度、実際に分析作業をするときの留意点などに注目し、基本的なノウハウの共有やテクニカルな課題解決に資することを目指しています。
本書の読者として想定されているのは、高等教育機関のIR担当者ですが、それ以外にも学部や研究支援関係のデータを扱う部署の職員、大学経営に携わる方にも目を通していただきたい部分が多々あります。IRのノウハウを知ることは、エビデンスベースあるいはエビデンスインフォームドによる意思決定への第一歩です。
本書の内容は、大学IRの必要性（第1章）から、組織の立ち上げ（第2章）、ルールの整備（第3章）、データ収集と公表（第4章）、「使える」データにするために必要なこと（第5章）、データ分析の入り口（第6章）、そしてIR 活動の推進（第7章）と、最初から順番に読み進めることで、IR組織の立ち上げからIR活動を軌道に乗せるまでに必要なことや、具体的な取り組みのイメージをつかめるようになっています。

プを発揮してきた。本書は、指導力不足の教員

実施率（1名以上回答した 科目の割合）

93.2%

著者は初代文部科学事務次官（平成 13 年１

インスティテューショナル・リサーチのノウハウと実践

月～15 年１月）を務め、在任中は ゆとり教育の「学生による学期末の授業アンケート」実施状況（実施率・回答率）一覧
100.0%

大学ＩＲ標準ガイドブック

人工知能（AI）とロボット技術の進化は、「ホワイトカラー
大失業」の時代をもたらすといわれる。産業構造の大変革に直面した人々を助けてきたのは、いつの時代も教育だった。
AIとロボットが席巻し始めた現在、「大学」には何ができるのか? 大学はいかにして、AI 化・ロボット化した社会・経済を闊歩できる人材、つまり「ロボット・プルーフ（RobotProof）」
な卒業生を輩出できるのか?この挑戦で先陣を切るのが、アメリカ東海岸の名門校、ノースイースタン大学だ。
従来の専門知識に加え、大学で身につけるべき「新しいリテラシー」
を定義し、とくに実世界に出て行う「経験学習」を重視。世界中の130か国・3000社以上の企業に学部生を送り出す「コーオププログラム」、分野の垣根を越えた高度な専門科目を学べる生涯学習プログラムなど、先進的かつ大胆な同大学のアプローチは世界中からの注目を集めている。本書では、その先頭に立つアウン学長が、アメリカ
建国以来の大学制度の歩みを踏まえたAI時代の大学像を提示し、同大学の取り組みを紹介する。

出版年月：2020 年 1 月
編
著：アウン，ジョセフ・Ｅ．
訳
者：杉森 公一/西山 宣昭/中野 正俊/
河内 真美/井上 咲希/渡辺 達雄
発 行 所：森北出版

価格：2, 640 円（税抜）
ページ数：201p
大 き さ：Ｂ６判
I S B N：9784627975217

学修支援・教育開発センターでは、高等教育や FD に関する図書を購入し、教職員へ貸し出しを行っておりますので、是非ご利用ください。専任教職員につきましては、学内便での貸し出しも可能です。1. お名前、2. ご所属、3. 教員／職員の別、4. 貸出希望の書名、5. 著者名を明記の上、dche@ad.ryukoku.ac.jp までお申込ください。

詳細は、https://fd.ryukoku.ac.jp/for_teacher2/ をご参照ください。

112023年1月発行（通算 49号）
編集・発行 龍谷大学 学修支援・教育開発センター〒612-8577 京都市伏見区深草塚本町67
075-645-2163 https://fd.ryukoku.ac.jp/