連載企画

教材活用講座

第 11回「テスト作成システム」と「単元プリント」の活用
この連載では、全国各地の中学校でお聞きした、補助教材を活用しながら、生徒のみなさんの学力向上に向けて工夫されている取り組みをご紹介しています。
第 11 回目となる今回は、「テスト作成システム」で作成した中間テストと、「単元プリント」を併用した取り組みをご紹介いたします。

事例

生 徒に対する公 平 性 担 保と教 育の質の確 保
岐阜県での取り組み事例

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教材活用講座

第 11 回生 徒 に 対 する公 平 性 担 保と教育の質の確保
岐阜県養老町立東部中学校
岐阜県養老町の南東部に位置する同校
は、1980 年に開校。現在の生徒数は 351名です。
「強く・豊かに・生き抜く生徒～自主・協力・鍛練～」を学校目標に掲げ、教員の働きかけで学習規律の徹底と「聞く・書く・話す」力の育成をめざしています。
また、タブレット端末を活用した授業工夫、身につける力を明確化した GIGA スクール構想の推進を行っています。

今回取材にご協力いた

6 月に行われた体育大会の前日の様子。実に３年ぶりの開催となりだいた、校長の久冨雅仁ました。前日練習では、全校生徒で組む円陣の中央でリーダー役の先生。

生徒たちが、気合いの入ったかけ声をかけました。

ります。また、どんなに気をつけても、実施当日取り組みの背景とねらいに誤りを発見することもあります。そうなると、また修正の労力が必要になります。

当校が、3 年前から「テスト作成システム」で「テスト作成システム」は、それらの負担を軽減

中間テストを作成して総括的評価を始めたのは、してくれます。また、問題に加えて解答用紙も自動生徒に対する公平性を担保するためです。

で作成することができます（下部参照）。物理的なもともと岐阜県では形成的評価は出版社が発行負担ももちろん軽減されますが、問題作成から実する単元プリント教材を使用し、定期テストは先施までにかかる精神的な負担が軽減されているこ生が自作していました。とが大きいと感じています。

テストを作成する先生によって出題に偏りが出る

成績評価において評価の質を上げるため、評価のは、生徒のために良くありません。出題が教師の方法や観点が適切なものだったか見直しを繰り返

主観に左右されないことがまず大事だと考えました。

します。その中で、先生自身の評価方法が適切なまた、教師がテストを自作する場合、大変な労ものか客観的に確認する手段として、このシステ力が必要です。作成して見直すことを繰り返し、ムを使用することが有効なのではないかと思い、一回の問題を作成するまでには膨大な時間がかか採用にいたりました。

テスト作成システム● 問題選択画面● 問題と解答用紙（サンプル）● 配点、観点変更画面

選択した条件にあわせて、問題・解答用紙・解各小問の配点と観点を変更できます。

教科書ページや配 点、 小 問 数、難易度、主学態の出題有無等を選択します。

答が作成されます。問題の差し替えも可能です。

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第 11 回先生方には、教材研究など、本来やるべきことに時間をかけてほしいです。
「働き方改革」のもと、単元プリント

勤務時間を適正化することはもちろん大事ですが、Wプリント教材部会などでの指導内容の検討など、時間をか１大問１観点で構成。3 観点

けるべきことには力を注ぐべきだと思います。の評価をはかる「評価プリント」と、その予習・復習として取り組める「確認プリント」

取り組みの詳細のダブル使いができます。
※「Wプリント」は、採点した問題

評価の対象にしているのは、中間テスト・期末用紙をスキャンしてソフトで読み込むと、自動で得点が集計さテスト・単元テストで、評価の比重を検討し、偏れます。

りが出ないように配慮しています。実力テストは、生徒の力を測るために実施していますが、評価には加えていません。

テスト作成システム

また、テスト自体の質はもちろん大切ですが、問題データベースから問題重要なのは、テスト後の生徒へのフォローだと私を選定し、WEB 上でテスは考えています。

ト問題が作成でき、生徒数分印刷したものが納品され当校では、教育相談をこまめに実施しています。

るシステム。

仮にテストの得点が同じだとしても、その原因は、発刊開始から部数は伸び続けています

勉強法がわからないためなのか、学習事項の定着に問題があるためなのかなど、生徒によって異な2倍ります。それを担任が一緒に考え、時にはノート2倍を持ってこさせてやりとりをしたり、勉強法のヒントを出したりして、フォローしています。

R3

私自身は担任のとき、成績をレーダーチャートにまとめ、三者面談で使っていました。数字で見R4

R5

https://print.sing-demo.jp

るよりも、図で見た方がわかりやすく、説明もス

ID demoPassword singdemo

ムーズです。指導の際、そういった資料があるとありがたいですね。

▼東部中学校の評価スケジュール（一例）
前期

成績
成績単 元 テ④

学習学年末テ

︵1・2 年︶

学習学年末テ

学習単 元 テ③

成績

単 元 テ②学習︵3 年︶

中間テ

学習単 元 テ①

学習

成績

学習

学習単 元 テ④

学習

学習

単 元 テ③

単 元 テ②

単 元 テ①

形成的評価

学習

期末テ

中間テ

総括的評価

学習

後期

実 力テ

実 力テ

実 力テ

実 力テ

実 力テ

学力の確認

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第 11 回務支援システム」を導入してしばらく経ちますが、保 護 者への説 明とその反 応はそれに慣れるまで時間がかかり、本来なら業務が定期テストの作成の一部に「テスト作成システかってしまっているケースも見られます。先生同ム」を使用することについて、保護者には文書で士が、成績やテストのデータを負担無く共有でき説明をしました。

るようなシステムがあればよいのかもしれません。

説明したのは、次の項目です。

軽減されたはずなのに、実際には余計に負担がか授業については、先進校の事例などで、学習を進めるときに、生徒がデジタル機器をツールのひ①定期テスト作成の現状現在は、教科担任が自力でかつ独自に作成していることを率直にご説明しました。

②作成システムを使うことのメリット➡偏りの解消作成者によりテストの出題に偏りが出ることが解消され、学習した内容をまんべんなく出題できるようになることを説明しました。
➡安定したテストの実施
システム内で教科書の範囲を指定することで、今までのように学習内容に沿ったテストができることを説明しました。

③実施のスケジュール

まずは試験的に一部の教科（各学年１教科）で実施し、次の年度からは５教科（国語・数学・理科・社会・英語）で使用する予定であることをお知らせしました。

④費用

１教科にかかる費用と、それを学習費から支出することを述べました。

とつとして、利用するかどうかを判断しているのは良いことだと思います。しかし、本校でその取り組みを採用したいと考えたとき、たとえばタブレット端末などに同じソフトを入れることができるかと言えば、必ずしもそうとは限りません。かといって、代替手段を探そうにも、それを相談する先が見つからないという新たな問題が生まれてきます。
そして現場では、デジタル機器を単に利用することから、実際に活用できるようになるためには何をすればよいのか、議論が始まっています。
業務の効率化については、さまざまな取り組みや事例を見て、多様なことができることはわかる
ものの、いざ実践となると、まだ追い付けない部分があります。

教育の「質」を置き去りにしないために時代や社会の要請もあり、業務の効率化を進め保護者からは、特に反対の声は聞かれませんでることは必須事項だと感じています。その例としした。業務の最適化が叫ばれ始めてしばらくたち、て、学校の対応時間が変わりました。今は午後 6

一般社会でも業務の効率化やデジタル化が日常的時には校内を施錠します。職員室の電話も留守番になってきたことも背景にあるかもしれません。

電話に切り替わり、外部からの連絡を受け付けな

I CT 活用にあたっての今 後の課 題
ICT の活用については、今後どのように対応していくかを探っている状態です。

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いようになっています。もちろん、緊急事態が発生した場合などは、その限りではありません。
しかし、業務の効率化を追い求めた結果、教育の「質」を置き去りにしてはいけない。デジタル化によって省略することばかりが良いことでは決してないはずです。

先生たちの実状を見ると、ICT を使いこなせて仕事の効率と質、教師の熱意と労務管理。それいる人と、そうでない人との格差があることがわらのバランスをどのように取るか。慎重にポインかります。また、成績処理や通知表をつくる「校トを見極めていきたいと考えています。

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