会 員 から
学芸大学40年

東京学芸大学名誉教授・辟雍会幹事長 松村 茂治

私は、昭和 41 年（1966 年）に本学「教育・心理科」に入学し、45 年（1970 年）に卒業しました。その後、5 年ほどの大学院生活を経て、昭和 50 年（1975 年）、縁あって本学に迎えていただき、平成 22 年（2010 年）まで勤め1ました。学生時代 4 年（浪人 1 年）、教員時代 35 年の計
40 年の学大生活ということになります。
私が入学した「教育・心理科」は、教育心理科ではなく、教育・心理科と書き、教育ポツ心理科と呼んでいました。
それは、教育心理学を学ぶのではなく、教育学と心理学を学ぶからだと教えられました。学科名は在学中に学校教育科と変更されました。その後の組織・名称の変遷については割愛します。
ここで多くの仲間、先輩・後輩、先生方、学生さんたちと出会い、私が今あるのは学大のおかげとの思いがあるからこそ、こうして辟雍会での役を務めることになったのですが、具体的な出来事として思い起こすのは、良い思い出というよりは、失敗したり恥ずかしかったりすることばかりなのが不思議です。
まず思い出すのは、入試を控えて願書をもらいに行った
ときのことです。都内の大学を受験する友人と一緒にあちこちの大学を巡った際、東横線の学芸大学駅から歩いて、学芸大学と名のついた学校まで出向いたのですが、窓口で言われたのは、そこは附属高校で大学は２年前に武蔵小金井に移ったということでした。もちろん、大学が小金井にあることは知ってはいましたが、かつて本学は「たこ足大学」と言われていて、あちこちに点在しているというイメージが強かったので、世田谷にもあるだろうと思っていたのです。

辟雍会理事会
辟雍会
雍会
会理事会
理事
事会後の懇
後の懇親会に
後の懇
親会に
親会にて
会にて
（20
019.
19 5 左は当時
左は当時
はは当の馬 貞利会長）
の馬渕
貞利会
利会長

入学に際してそういう具合でしたから、卒業時にも失敗がありました。大学院進学を卒業間近になって決めたた
めに、準備不足は否めず、留年・浪人どちらにするか悩ん

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現在の本学附属高等学校（後藤貴裕副校長提供）

だあげく、留年することに決め、4 年後期に履修していた校長など全く別世界の話でした。

指導教官の授業の単位を落としてもらいに頼みに行くと、

ところが平成 12 年（2000 年）、予想もしなかったこと

すでに事務処理が済んでしまったので出来ないと言われ、がこの身に降りかかります。何と、願書をもらいに行ったやむなく（？）卒業し、浪人することになりました。

あの附属高校の校長に任命されたのです。そのとき、教その前にもう一つ恥ずかしいことがありました。私は、員免許保持が条件だったら校長はなかったのですが、1 年卒業するにあたって、教員免許の申請をしていませんでし

前に制度が変わり、免許がなくとも附属学校長になれるよ

た。教育・心理科はゼロ免課程ではないので、教員免許

うになっていたのです。何の訓練も受けず、まさに「赤紙」

取得に必要な単位はそろえてありましたが、浪人を決めたのような任命ですから、自慢できるような仕事をするには際に、言わば退路を断つとの思いから、申請をしなかった

難しいものがありました。

のです。不申請自体は恥ずかしいことではありませんが、それをすっかり忘れていたのは情けないことでした。

その後、学大退職時に、ある事情があって都に問い合
わせたところ、免許不取得が判明し、卒業時に申請をしなかったことを思い出した次第です。
大学の入口と出口に関してだけでもこの通りなので、あとは推して知るべしというところです。思い出すだけで赤面するようなこと、ここには書けないようなことはいくつも思い出せるのですが、そうではないことはなかなか思い出せません。そもそも、人に自慢できるような経験はなかっ
たのではないかと、自信喪失することしきりです。

1970（昭和 45）年卒業 A 類教育・心理科専修
辟雍会全国代表者
会 全国代
国代
代 表者会
表者会議にて議にて司会を議にて司会 務める
司会を
（2
（20
2 19.
9 11 左は臼
左は 木信子
信 副会長
副会長）
）

本学に就職して間もなく、事務の方から、「教員免許は持っていますね？」と聞かれ、「もちろん、学大卒ですから」と、自信を持って答えた覚えがあります。事務の方に質問の意図を尋ねると、将来の附属学校長の候補者をチェックしている、との答えでした。当時、まだ 20 代でしたから、

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会 員 から
東 京 オリンピックを経 験して2
積水化学女子陸上競技部 卜部 蘭

2021 年 8 月2 日 9 時 45 分。新国立競技場で行われた
東京オリンピック陸上女子 1500m。そのスタートラインに立ち、号砲とともにスタートしました。日本女子初の1500mオリンピック出場。その景色をしっかりと心に焼き付けました。

小学５年生から陸上を始め、将来の夢には「陸上選手になってオリンピックに出る」と綴ってきました。そこから数十年。沢山の方々に支えていただきながら、小学生の頃に抱いた夢に向かって日々積み重ねてきた結果、憧れの舞台に立つことができました。

東京オリンピック出場までの道のりは苦難の連続でした。
新型コロナウイルスの影響で競技場が使えなくなったり、記録会がなくなったり､最終的には東京オリンピック自体も開催されるかどうか分からない状況にもなりました｡そんな時、私の支えになったのは、学生が主体となって活動する東京学芸大学陸上競技部で培った『自ら考えて行動する

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力』と、所属していた研究室のホワイトボードに書かれてジが選手やスタッフに配られ、ピンバッジ交換が行われていた『ないないは工夫が足りない』という言葉でした。

国際交流のきっかけとなっていたり、また、ダイニングで競技場が閉鎖されて使えない。記録会が中止・延期には世界中の人たちが食事を摂りやすいよう、ワールド・ア

なり開催されない。ないものに目を向けたら、きりがあり

ジア・ピザパスタ・日本食・グルテンフリーなど､様々な食ませんでした。しかし、そんな時「競技場が使えない分、文化に対応しており、調味料やスパイスなども沢山の種類

公園や道路を使っていつもより走る距離を増やして持久力が揃っていました。オリンピックは世界中の選手・スタッ向上に繋げよう！」「今は自宅でもできる基礎的なトレーニ

フが開催国に集います。多種多様な文化や価値観に寄りングを多く入れて身体の基盤づくりを丁寧に行おう！」など、添いながら、互いを理解し、より良い未来へと繋げるためないものに目を向けるのではなく、あるものに目を向けての工夫がさまざまなところで行われていました。

『では今なにができるか』を自ら考えて行動した事が､東京
オリンピック出場へと繋がったと思っています。

東京オリンピックを通し、そこで発見したこと、感じたこと、学んだことなどをしっかり自分の言葉で伝える。そこ

東京オリンピックは無観客となってしまったものの、選に一つ、東京オリンピックに出場した一選手としての役目

手村や大会会場ではボランティアスタッフの方々が笑顔でがあると思い、小・中学校で講演をさせていただいたり、

挨拶してくださったり「頑張ってください！」と応援してくだnoteに選手村の様子をまとめて投稿などをしました。

さったり、いたるところで勇気をもらいました。レース招note では記事を読んでくださった方々から「選手村をめ集所からスタートラインまでの通路では、ボランティアス

ぐったような気持ちになりました！」「ピンバッジ交換されてタッフの方々が拍手で送り出してくださりとても感動しまいるのを初めて知りました！」など、多くの反響をいただき、した。そんな大会は今まで経験したことがなく、世界的にこれからも少しでも多くの方々と感動や学びを共有できる

みてもそのような大会はめずらしいと思います。選手村存在になっていきたいと思いました。

から新国立競技場へと向かうバスで隣に乗り合わせたドイツの選手からも「日本の人たちがいろいろなところで頑2024 年には、パリでオリンピックが開催されます。そ張ってください！と応援してくれる。日本って素敵な国ね！」

こに向かって、競技力向上と共に、オリンピック憲章に記と声をかけてもらいました。日本のおもてなしの心、思いされているような人間性を育みながら、これからも一歩一

やりの心を感じ、同じ日本人としてとても誇りに思いました。 歩積み重ねていきたいと思います。

選手村では、各国の国旗などがデザインされたピンバッ

2018（平成 30）年卒業

G 類生涯スポーツ専攻

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会 員 から教育に三本目の柱を3

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会 員 から「南極せんせい」のメッセージ

茨城県立守谷高等学校教諭

北澤 佑子

１．はじめに今年度ご縁あって、中等理科教育法Ⅱの公開授業において講演の依頼を受け、2021 年 7 月 26 日に後輩たちへ講演をさせていただきました。久しぶりに母校を訪れ、4すっかり綺麗になった国分寺駅前や大学構内にびっくりしましたが、変わらない風景もあって懐かしい気持ちになりました。
出 身は茨 城 県 筑 西 市、茨 城 県 立 水 戸 第 一 高 等 学 校
卒 業。座 右 の 銘は「至 誠 一 貫」。現 在、茨 城 県 の 高 校
教諭 9 年目になります。
私 は、第 61 次 南 極 地 域 観 測 隊 の 同 行 者として 約
4 ヶ月間、南極で活動してきました。国立極地研究所などが行う「教員南極派遣プログラム」に応募し、教育関係者としては全国からただ一人、茨城県からは初めて選ばれました。

２．高校教師、南極へ
南極での観測中、ふと振り向くと「おおーい、きたざ
わせ ん せ ー い」と呼 んでいるかのように、両 手を広 げて私を追 いかけてくるアデリー ペンギンの 姿 が あり、好奇心旺盛で愛らしく感じました。ペンギンはか弱い生き物と思っていましたが、過酷な環境の中でたくましく生きていました。か弱いのは人間の方かもしれません、南極に行って「生かされている」ということをまざ
まざと感じました。
５歳年下の妹は結節性硬化症という難病があるため、私は医師を志していました。水戸一高まで片道約 2 時
間かけて通学しましたが、医学部受験は不合格。思い悩んでいた時、妹の主治医に「あなたが向き合いたいのは、人なのか、病なのか」と問われ、胸に響きました。
考えをめぐらせていた時、高校の恩師に「北澤が教師
南極授業
南極授
業

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南極観測船「しらせ」とペンギン（昭和基地沖海氷上にて）になったら面白いかもな」と言葉をかけられ、教師になろうと決意しました。そして、東京学芸大学へ進学しま
した。

４．終わりに
南極地域観測隊に同行して最も心に残っていることは、海上自衛隊や観測隊の皆さんとの共同・協働生活

南極との出会いは、筑波大学大学院 1 年の時。観測です。その中で、何事も他人事にせず、他者の幸せを隊員だった教授の講義で未知の世界があることを知り、

願 い、共 有していこうとする「ともに生きる心」を感じ

南極に憧れました。南極について調べていく中で、「南ました。私はその心を『南極魂』と名付けました。

極は、科学も育てるが、人間も育てる」という国立極地

南極から帰国後、写真展や講演会を学校等さまざま

研究所の先生の言葉に心が強く動かされました。子どなところで実施しました。『南極魂』は、南極だけでなもたちの人生に関わり、成長に携わる立場である教師

く私たちが生きる日常生活や社会においても大切なことして、南極を肌で感じ学びたいとの夢を抱きました。

とだと思いました。「僕も南極に行ってみたい！」など、３度目の挑戦で南極行きが実現できました。

子どもたちが感想を伝えてくれました。
生 徒は私を「南 極 せ ん せ い」と親しみを込めて呼 ん

３．「南極授業」、衛星回線でライブ中継

でくれています。南 極での 経 験を経て、本 物・実 物・

私の最大のミッションは「南極授業」。南極昭和基地と現物を用いた観察実験の重要性を改めて実感しました。

約 1 万 4 千㎞離れた茨城県とを衛星回線で結んでの LIVE

最後に、私は新たな夢を描いています。それは、将中継を、茨城県自然博物館と勤務校の守谷高校と2 回来を担う高校生を南極に連れていくことです。南極の行いました。

魅力を、『南極魂』を子どもたちにも直接学んでほしい

授業での南極の生き物の観察実施を考え、氷の裂け
目から生物採取に挑戦。だが、真の挑戦は採取した魚をと思っています。そのために私自身、冬の南極の姿も肌で学ばなければと考えています。

授業当日まで生きたまま飼育することでしたが、本物の生きている姿を生徒に観察してもらいたいという思いを2011（平成 23）年卒業

A 類理科選修隊の皆さんが理解してくださり、命懸けで協力していただき成功できました。230 人が参加した自然博物館の授業には妹が車いすで来てくれていました。

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会 員 から
東京学芸大学附属世田谷小学校教諭 長坂 祐哉

潮が満ちたら急いで水を汲め
タイトルは，タイのことわざです。チャンスだと思った
ら，そのときを逃さずにチャレンジするべきだという意味です。何事も，愉しみながらチャレンジする。そのような心構えでいることによって得られた経験をお伝えさせていただきます。

5

１ バンコク日本人学校での３年間教員になって１５年が経った２０１７年。特段仕事に不満があるわけではなかったのですが，何か変化や刺激を求めていました。そのとき，耳に入ってきた『日本人学校』の派遣制度の情報。思わず飛び付きました。面接等を受け，無事に合格。赴任地は，『タイ・バンコク』に決定。その後は，書類作成や荷物準備等に追われる日々が続き，海外で過ごし働くことに少し不安も抱きました。そのようなとき，本会の小澤一郎先生がわざわざご連絡くださり，お話を伺う機会を設けてくださいました。バンコク日本
人学校の歴史や本学との関係性，またバンコクの雰囲気など，大変貴重なお話を拝聴し，安心するとともに職務への意欲がますます高まってきました。そして，いよいよス
ワンナプーム空港に降り立ったのです。
児童生徒数約２５００名，教職員数約２５０名の大規模校。
北は北海道，南は沖縄まで。全国各地の先生方，そしてタイ語や英語の外国語教師，現地のスタッフと出逢うことができました。校務分掌として日本人会会報誌の編集会議にも携わることができ，様々な職種の方々とも交流を深めることができました。最終年度の３年目は，研究主任として校内研究の推進や学校採用の１・２年次研修を担当しました。現地の学校や教育施設を訪れる機会もありました。校内では年間１００本を超える授業を観察し，授業者や校内の先生方とともにリフレクションも毎回行いました。考え語り合うことで，私自身の授業を振り返ることにもなりました。

晋平太さんと晋平太
さんと子ども
さんと
子ども
どもたち
た
たち

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教職大学院

また，ボランティア活動を紹介していただき，取り組む

バンコク日本人学校集会の様子

太だぜ Raps】をご覧ください。

ことができました。寺院の責任者の方が中心となって、

また今年，追手門学院大学教育開発センターとの協働発足しました。人身取引の危険にさらされている少女をで，HIPHOP 研究会も立ち上げました。大学教授や中学救出・保護，就職の支援をしている団体があり，そこで料

校教師，学生など多様なメンバーで構成されています。

理を作って一緒に食べたり，日本語や折り紙など日本の本研究会では，HIPHOP の要素を取り入れた教育の目標

文化を伝えたりもしました。私が想像もつかない壮絶なや内容，方法を模索しています。

過去があったにも関わらず，明るくそしてしなやかに生きている少女たちに感銘を受け，私自身の生き方を問い直すきっかけとなりました。

３ 東京学芸大学教職大学院での研鑽
そして，現在。２０２１年４月より，本学教職大学院にて研鑽を積んでいるところです。体育科教育鈴木秀人教授

２ HIPHOP 型教育の導入にご指導を仰ぎながら，来年度の専門学術論文提出に向２０２０年３月に帰国し，４月より本校に戻りました。本校

けて励む日々を送っています。また，国際バカロレア教

では，2020 年度から「自分の学びを自分でデザインする員養成特別プログラムも受講することができ，赤羽寿夫

ことができる力を育むこと」を目的とし，独自の教育課程教授や藤野智子教授，星野あゆみ教授にご指導いただいの一つとして「ラボの時間」を開設しました。「ラボの時ております。

間」とは，教師が設定したテーマのもと，児童自らが問題・課題を設定して探究する取組です。4 〜 6 年生の児今後も，広く深く学び続け，社会や世界が誰にとっても豊かなものにしていけるよう努めてまいります。

童を対象としています。「哲学」「食」「服飾」「スポーツ」「言語」など，さまざまなテーマがあります。これを絶好2001（平成１３）年卒業 A 類保健体育専修の機会だととらえた私は，「HIPHOP」をテーマにラボを立ち上げました。実は私，若いころ，ダンスやラップをしていたのです。今でも，HIPHOP をこよなく愛しています。
昨年度の探究内容は，HIPHOP の歴史やラップの特質である韻に関する分析・考察，そしてラップづくりでした。
ラップづくりにあたっては，多方面で活躍されているラッパ ー の 晋 平 太 さ ん（一 般 社 団 法 人 日 本 ラップ 協 会，
TWIN PLANET，RUDE CAMP RECORDS）に も ご 協
力いただきました。その時の様子につきましては，ぜひ
https://youtu.be/4f-PBYxniR4【ジ ブンラップ ―これが私−】や https://youtu.be/LbFv1FVa0uY【Yo! 晋平
ボランティア活動

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会 員 から
気象予報士・防災士

近年の気 象災害とその原 因平井 信行

ＮＨＫ首都圏ニュース８５４出演中らが複雑に絡み合って気象災害を起こしています。海面水温の変化と言えば、太平洋赤道付近のペルー沖の海面水温が上昇するエルニーニョ現象や水温が低下す
るラニーニャ現象が知られています。太平洋では、もっ6とこれより長い十数年周期で変化をしています。太平
洋だけでなく、インド洋や大西洋にも同様な海面水温の自然変動があります。また、火山活動が活発になると噴煙が太陽の光を遮り、地球の温度は低くなります。
1991 年にフィリピンのフィナツボ火山が大噴火した後、1993 年に日本では大冷夏になり、コメの不作の影響で輸入をすることになりました。太陽活動も強まったり
弱まったりして、地球に届くエネルギーが変化しています。そして、最近は温室効果ガスの増加による地球温暖化の影響が加わり、気象災害が増幅しているものと見られます。

気象災害を起こす気候変動の現状
気候変動の一つ、気温の長期的な変化から見て行きましょう。長期的には気温が上昇していることはご存じでしょうが、国内において 100 年あたりの気温上昇は
近年の気象災害は、気象庁が命名したものでは「令約 1.5℃です。これは、網走や石垣島などの都市化の

和 元 年 東日本 台 風」、「平 成 30 年 西日本 豪 雨」などが

影 響 の 少 な い１５地 点を選 んで計 算されたものです。

あり、気象研究所によればこれら二つの総降水量に対

一 方、東 京や大 阪 など大 都 市 の 100 年 あたりの 気 温する地球温暖化の影響は約１０％前後だったとしていま上 昇 は 約 3℃です。つまり、長 期 的 な 気 温 の 上 昇 は、す。

大都市においては都市化の影響がかなり大きいことがわかります。ですから、二 酸 化 炭 素やメタン、一 酸 化

気候変動の原因は、地球温暖化だけではない

二 窒 素などの 温 室 効 果ガスの 削 減だけでは気 温 上 昇

地球温暖化が気候変動のすべての原因だと思っていの抑制につながらず、都市化の影響を緩和させる必要る人も多 いでしょうが、実はほとんどは自然 変 動 が 原があります。都市化も私たち人類の活動によって世界

因で起こっています。海面水温の変化や火山活動、太中のどこでも起こっていて、熱中症などの危険度を高陽活動などが気候変動の自然要因の主なもので、これめています。

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全国［アメダス］1時間降水量80mm以上の年間発生回数

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年
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90

年

図１ 注釈

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19

71

〜
80

年
〜
70
61
19

19

51

〜
60

年

0

1,300地点あたりの発生回数（回）

強い台風上陸数（最大風速65ノット以上）

65ノット以上＝強い勢力の台風

図２ 注釈

赤線は長期変化傾向

青線は5年間移動平均

次に、台 風 はどうなって いるでしょうか。強 い 台 風

風の上陸や平成 30 年西日本豪雨の大雨などが原因で増（中 心 付 近 の 最 大 風 速 65 ノット＝33ｍ/s 以 上と便 宜

加しています。また、日本列島周辺の海面水温が上昇し的に定 義）の 上 陸 数（図１）は、現 在、195０年 代と匹ていることも、雨量増加の一因と考えられています。

敵 するような 多さとなっています。1950 年 代は、伊勢湾台風、狩野川台風、洞爺丸台風など気象庁が命名

自分の命は自分で守るした甚大な災害をもたらした台風が日本列島を襲って気象災害から身を守るためには、危険を察知したらそいました。強い台風の上陸数はその後、一旦は減少しの危険な場所から避難することが最も重要です。そこで、ましたが、近年は令和元年東日本台風や令和元年房総

気象庁のホームページのトップページにある「危険度分

半島台風など増加傾向にあります。この長期的な変化

布（キキクル）」（図３）を積極的に利用することをお勧め

は、太平洋の数十年周期の海面水温の変動も関係してします。これは、1Kmメッシュでリアルタイムな土砂災

いるとみられ、近年は地球温暖化の影響も加わってい害、洪水、浸水害の３つ危険度が、5 段階に分けた色でるようです。

今の自分のいる場所の危険度がわかります。このような最後に、雨量はどうなっているでしょうか。1 時間に80 ㍉ 以 上 の 猛 烈な雨は、10 年 あたりで 2 回 の 増 加と高度化した気象情報を活用し、自分の命は自分で守る行
動をとることが大切です。

なっています（図 2）。令和元年東日本台風などの強い台1991（平成 3）年卒業

図３ 令和元年東日本台風

A 類社会選修

土砂災害危険度分布（キキクル）

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