◉ 知①「メッセージ」の曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。
【観察，ワークシート 1】

7．学習内容と評価計画〈B 案〉（全 5 時間）●学習内容時
1・学習活動○指導上の留意点◉評価規準【評価方法】

2●「メッセージ」の曲想や歌詞の内容に関心をもつ。
・範唱を聴く。
・範唱に合わせて主旋律を歌う。
・歌詞を読んで，感想を述べ合う。
●「メッセージ」の自分のパートを歌えるようにする。
・パート（ソプラノ，アルト，男声）ごとに取 ○パートの活動の様子を見ながら，音が取りづらそうな箇所について，繰り返し歌うより組む。
うアドバイスする。
・自分のパートが歌えるかどうかを確認しながら合唱をする。
●「メッセージ」の音楽を形づくっている要素を知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受するとともに，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりを理解する。
・「メッセージ」を歌ったり CD を聴いたりし ○意見交流は，発言のやり取りで終わらせるのではなく，歌ったり聴いたり楽譜を見たて，旋律（旋律の動きやフレーズ），強弱をりしながら，一つ一つ確認し全体で共有し知覚・感受し，捉えた音楽の特徴をワークていく。
シート 1 に記入して，意見交流する。
・ワークシート 1 に記入した「音楽を形づくっ （例）○○さんは「1，2 段目は全体に音が低いのに対して，3 段目は音が高く，旋律のている要素」と「感じ取ったこと」を線で結動きが大きいと発言してくれました。みんび，音楽の特徴と歌詞の内容との関わりをなで楽譜を見て，確認してみましょう。
」「音意識して「メッセージ」を歌う。の高さや旋律の動きを意識して歌って，1，2，3 段目がそれぞれどんな感じがするか感じ取ってみましょう。」〈ワークシート 2 記入例〉
「いつでも」は，リズムを変えて 2 回繰り返し強調するところだから，リズムの違いを感じながら丁寧に歌いたい。「そっと」は，優しく手を差し伸べる感じだから， を意識して優しい声で歌いたい。
・グループまたはパートに分かれて意見交流し，歌い試しながら，ふさわしい音楽表現について考える。

・全体で意見交流し，それらを歌って確認しながら共有してワークシート 2 に追加記入する。

〈板書例〉
音楽の特徴
音楽を形づくっている要素
1，2 段目
3 段目

3
感じ取ったこと

・全体的に音が低い
・ →・爽やかな感じ
・広がっていくような感じ

・音が高く，旋律の動きが大きい・ →・力強い感じ
・情熱的な感じ・優しい感じ・音の高さは中ぐらいで旋律の動きは少ない・「いつでもそっと（どこかでそっと）」を 2 回繰り ・温かい感じ
4，5 段目返しているが，リズムが異なっている。
・●「メッセージ」の旋律，強弱などの特徴を捉え，音楽表現を創意工夫する。
・「メッセージ」の歌詞を読んで表している情景や心情について話し合い，それらを思い浮かべながら歌う。
・1 番の「いつでもそっと」から終わりの部分をどのように歌うかについて考え，ワークシート 2 に記入する。
◉ 思①「メッセージ」の旋律，強弱を知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，「メッセージ」にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかについて思いや意図をもっている。【観察，ワークシート 2】○班長またはリーダーが司会をする，意見を発表する順番を決めるなど，活動の仕方をあらかじめ提示し，生徒どうしでグループやパートの活動を円滑に進められるようにする。
○グループやパートの活動の様子を見て，必要に応じ，「実際に歌ってみよう」などのアドバイスをする。
○意見交流は，発言のやり取りで終わらせるのではなく，歌い比べたり聴いたりしながら，一つ一つ確認し全体で共有していく。
◉ 態①「メッセージ」の曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりに関心をもち，音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート 1・2】●「Joyful, Joyful」の曲想に関心をもち，日本語や英語の歌詞で歌う。
・範唱を聴く。
・日本語と英語の歌詞を読み，感想を述べ合う。
・範唱に合わせて日本語や英語の歌詞で歌う。
・リズム打ちをする。
○「Joyful, Joyful」の後半のリズムは難しいた・リズム打ちをしながら歌う。
め，リズム打ちを丁寧に行うとともに，リズムにのって楽しくリズム打ちができるよう心掛ける。

●「Joyful, Joyful」の音楽を形づくっている要素を知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受するとともに，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりを理解する。
・「Joyful, Joyful」の歌詞の意味を考えて歌っ ○意見交流は，発言のやり取りで終わらせるのではなく，歌ったり聴いたり楽譜を見たたり CD を聴いたりして， A と B の部分のそれぞれの曲想を感じ取り，ワークシートりしながら，一つ一つ確認し全体で共有し3 に記入して，意見交流する。ていく。
・ A と B の部分の曲想の違いが，何によって生まれているのかを考え，リズム，速度（速度の変化），旋律（調性の変化），強弱を知覚・ 感 受 し， 捉 え た 音 楽 の 特 徴 を ワ ー ク
シート 3 に記入して，意見交流する。
・ワークシート 3 に記入した音楽の特徴を意識して「Joyful, Joyful」を歌う。

〈ワークシート 4 記入例〉
A は清らかで穏やかな気持ちを表したいから，優しい声で，速くならないように落ち着いて歌いたい。
B は躍動的な明るい感じを出したいから，8 ビートのリズムにのって軽やかに明るい声で歌いたい。

・グループに分かれて意見交流し，歌い試し ○グループの活動の様子を見て，必要に応じ，ながら，ふさわしい音楽表現について考え 「実際に歌ってみよう」などのアドバイスをる。
する。
・全体で意見交流し，それらを歌って確認し ○意見交流は，発言のやり取りで終わらせるながら共有してワークシート 4 に追加記入のではなく，歌い比べたり聴いたりしながする。
ら，一つ一つ確認し全体で共有していく。
◉ 態②「Joyful, Joyful」の曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりに関心をもち，音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート 3・4】

〈板書例〉
曲想

音楽を形づくっている要素

A・清らかな感じ
・宗教的な感じ・優しい感じ・温かい感じ・4 分音符中心のリズム
・速度は♩＝76 ぐらい・ニ長調の旋律で ファから始まる
・ で始まり，4 段目は ，最後はB

・躍動的な感じ・軽やかな感じ・楽しそうな感じ
・力強い感じ・8 分音符中心のリズムで 8 ビート
・フレーズの始まりに休符が入る
・ヘ長調の旋律でラから始まる
・ で始まり最後は◉ 知②「Joyful, Joyful」の曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。【観察，ワークシート 3】

4●「Joyful, Joyful」のリズム，速度，旋律，強弱などの特徴を捉え，音楽表現を創意工夫する。
・「Joyful, Joyful」の歌詞を読み， A と B の部
分は，ほぼ同じ歌詞であることに気付く。
・歌詞がほぼ同じであるにもかかわらず， Aと B の部分は曲想が違うことを意識しながら歌う。
・「Joyful, Joyful」をどのように歌うかについて考え，表現を工夫したい点とその理由をワークシート 4 に記入する。

◉ 思②「Joyful, Joyful」のリズム，速度，旋律，強弱を知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，「Joyful, Joyful」にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかについて思いや意図をもっている。
【観察，ワークシート 4】5●創意工夫を生かして「メッセージ」と「Joyful,Joyful」を表現するための歌い方を追求する。
・「メ ッ セ ー ジ」を 歌 う グ ル ー プ と「Joyful,Joyful」を歌うグループに分かれる。
・前時で取り組んだ音楽表現の創意工夫につ ○グループ活動の様子を見て，必要に応じ，いてワークシートを見て思い出しながら， 「息の使い方を意識してクレシェンドを表現
曲 に ふ さ わ し い 音 楽 表 現 に な る よ う， グしてみよう」などのアドバイスをする。
ループごとに，発声，言葉の発音，身体の使い方などをいろいろと試す。
●思いや意図をもって「メッセージ」と「Joyful,Joyful」を歌う。
・どのように歌うかについての思いや意図を再確認し，ワークシート 2 または 4 に追加記入する。
・思いや意図と発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能との関係を意識しながら，グループで歌う。
・互いのグループで，よかった点などを伝え合う。
，◉ 技 創意工夫を生かした表現で「メッセージ」「Joyful, Joyful」を歌うために必要な発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付け，歌唱で表している。
【演奏】●生活や社会の中の音楽に関心をもち，その意味や役割について考えを深め，題材の学習を振り返る。

・教科書 p.72 を読み，アウトリーチについて ○生徒自身の音楽体験を思い出し，自分と音知る。
楽とのつながりを実感するように促す。
・生演奏と CD や映像等で聴く演奏とを比較して，それぞれのよさについて意見交流する。
・自分で演奏することと，他者の演奏を聴くこととを比較して，それぞれのよさについて意見交流する。
・「メッセージ」と「Joyful, Joyful」を学級全体で歌い，生活や社会の中の音楽について考えるとともに，これまでの学習を振り返って，曲想，音楽の構造，歌詞の内容などに触れながら，学んだことをワークシート 5に記入する。
◉ 態③「メッセージ」，「Joyful, Joyful」の曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わり，生活や社会の中の音楽に関心をもち，音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート 5】

ワークシート 〈B 案〉
1．
「メッセージ」の音楽の特徴について，気付いたことや感じ取ったことを下の表に記入しましょう。
音楽の特徴
音楽を形づくっている要素感じ取ったこと

1，2 段目

3 段目

4，5 段目2．
「メッセージ」の 1 番の「いつでも そっと」から終わりの部分をあなたはどのように歌いたいですか。
表現を工夫したい点とその理由を書きましょう。

3．
「Joyful, Joyful」の A と B の部分の「曲想」と，それぞれの曲想を生み出している「音楽を形づくっている要素」を記入しましょう。
曲想

音楽を形づくっている要素

AB

4．
「Joyful, Joyful」をあなたはどのように歌いたいですか。表現を工夫したい点とその理由を書きましょう。

5．
「メッセージ」，「Joyful, Joyful」を歌唱し，生活や社会の中の音楽について考えるとともに，これまでの学習を振り返って，曲想，音楽の構造，歌詞の内容などに触れながら，学習したことについて書きましょう。