ＶＲやＡＲなどの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

令和 3 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査報告書

令和３年度調査報告書
令和４年２月

令和４年 2 月

学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター

学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター

本報告書は、文部科学省政策推進事業委託費による委託事業として、【学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター】が実施した令和 3 年度「「専修学校における先端技術利活用実証研究」の調査を取りまとめたものです。

令和 3 年度 文部科学省委託事業 「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業
調査報告書

目次
Ⅰ

調査概要・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1

Ⅱ

実証検証報告書・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 13

Ⅲ アンケート・ミニテスト結果・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 143
Ⅳ

実証報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 185

資料（アンケート・ミニテスト）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 217

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Ⅰ

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Ⅰ.調査概要

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Ⅱ

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Ⅱ.実証検証報告書

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実証日程
実証日
実証日

実証校
実証校

1 10月 7日（木） 学校法人東京女子学園
高等学校 5校

1

東京女子学園中学校高等学校

10月7日（木）

学校法人東京女子学園

2 10月14日（木） 沖縄県立真和志高等学校
東京女子学園中学校高等学校

沖縄県立中部農林高等学校
10月14日（木）沖縄県立真和志高等学校
2 3 10月15日（金）10月15日（金）沖縄県立中部農林高等学校
4 10月15日（金） 学校法人つくば開成学園
10月15日（金）学校法人つくば開成学園
4

3

つくば開成国際高等学校

沖縄本校

東京都
沖縄県
沖縄県
沖縄県

つくば開成国際高等学校 沖縄本校
5 10月22日（金） 学校法人廣池学園
岐阜県
10月22日（金）学校法人廣池学園
5
麗澤瑞浪高等学校

麗澤瑞浪高等学校

10月27日（水） 学校法人こおりやま東都学園

6 10月28日（木） 郡山健康科学専門学校
7

1

専門学校

11月11日（木） 学校法人仙台北学園

９校

10月27日（水）学校法人こおりやま東都学園
11月12日（金）仙台リハビリテーション

10月28日（木）郡山健康科学専門学校
8 11月25日（木） 学校法人智晴学園 専門学校
11月11日（木）学校法人仙台北学園
琉球リハビリテーション学院（金武校）

福島県
宮城県
沖縄県

学

11月12日（金）仙台リハビリテーション専門学校
学校法人智晴学園
専門学校
9 11月26日（金）沖縄県
琉球リハビリテーション学院（那覇校）
11月25日（木）学校法人智晴学園 専門学校
3

東2

琉球リハビリテーション学院（金武校）
10 12月 1日（水） 学校法人未来学園
群馬県
11月26日 (金）前橋医療福祉専門学校
学校法人智晴学園 専門学校
4511

琉球リハビリテーション学院（那覇校）
麻生専門学校グループ
専門学校
福岡県
12月1日 (水） 麻生リハビリテーション大学校
学校法人未来学園

12月 7日(火）

前橋医療福祉専門学校
12月 9日（木） 学校法人穴吹学園
専門学校

12 12月10日（金）12月7日 (火） 穴吹リハビリテーションカレッジ
麻生専門グループ6

香川県

専門学校麻生リハビリテーション大学校
12月17日（火） 学校法人敬心学園
東京都
1412月9日（木）日本医学柔整鍼灸専門学校
学校法人穴吹学園

7

12月10日(金）学校法人敬心学園
専門学校 穴吹リハビリテーションカレッジ
12月20日（月）東京都
13 12月22日（水） 日本リハビリテーション専門学校
12月17日（火）学校法人敬心学園

89

日本医学柔整鍼灸専門学校
12月20日（月）学校法人敬心学園

12月22日（水）日本リハビリテーション専門学校

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学校法人東京女子学園
東京女子学園中学校高等学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 7 日（木）

■実証校

学校法人東京女子学園
東京女子学園中学校高等学校■実証担当者

笹島慶太、吉田涼平、小林英一、渡邉みどり、菊池明

■実証補助

なし

10 月 7 日

実証前日

９：３０～10：00

・東京女子学園中学校高等学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認□ゴーグル

・ゴーグル充電実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備
10：00～10：40

10 台□マスク 40 枚□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

授業①【教員 1 名 高校 3 年生 20 名】□除菌シート1袋□フェイスシード

５個

10：40～11：30
授業②＊高校生向けキャリア学習 2 コマ目

11：40～12：30【教員 1 名 高校 3 年生 20 名】

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

１２：３０～13：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

東京女子学園中学校高等学校

実施日

2021 年 10 月 7 日（木）全日制課程 普通科
【東京都】

調査員名

小林英一、渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
笹島慶太、吉田涼平【教育プログラム開発】
菊池 明【事務局】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 10：40～11：30（高校生キャリア学習）
２コマ目 11：40～12：30（高校生キャリア学習）

調査対象

教員：１名

受講生：高校 3 年生 ２０名

授業の様子■環境について学内に WiFi 環境あり。 生徒 1 人がタブレットを活用。
受講生のグループ編成は 2 人 1 組で 1 つのテーブルに横並びで着席。
■導入について高校３年生ではあるが、この先、生きていく中で、学び直しが必要になる。すでに進路は決まっているかもしれないが、今日の授業でまた新たな知識を学習してほしいという教員の導入からスタートした。
■ワークシートを活用しての授業
VR 体験前は、かなり医療職よりの職業の記入が多かったが、VR 体験後はどの受講生も体験した
職業について仕事の内容など（赤ペン）で書き足していた。
回収した、ワークシートを見ると、VR 体験後にワークシートに記入した内容について、18 人中半数が、各職業の仕事の内容について詳しく記載していた。
＊ワークシート添付参照■VR の操作方法への理解
2 人 1 組で行ったため、VR を体験していない受講が受講生用の VR 説明書を見ながら、VR を体験している受講生に教示していたが、ほぼ全員がスムーズに操作方法について理解していた。
■VR 体験
臨場感や没入感、当事者の体験がリアルに体験できたようで、歓声や驚きの声が多かった。
但し、4 人の専門家へのインタビューについては、教員が事前に説明をしているが、体験していな生徒がいたため、見ていない受講生については体験するよう教員が再度説明した。
■授業時間配分について
50 分×2 コマを予定していたが、授業終了予定が 12：30 ということもあり、2 コマ連続して行った。
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教材資料が分かれていたため、投影に時間がかかったが、VR の体験が予定時間（２５分）よりも多い４０分にし、全員が 2 つのコンテンツを体験できるほど時間に余裕があった。
実施授業時間は 12：15 分で終了となる。
■授業のまとめ
授業を受けてみての感想を、教員が受講生に質問。
受講生からの意見として、「職業に対する理解が深まった」、「リアルすぎて驚いた」、「本当に針を打ってもらっているようだった」、などプラスの意見が出た。
体調不良を訴える受講生もなかったが、「くらくらした」「目が痛かった」などの声も聞かれた。
■特別授業（マイナビ吉田氏）
専門職の【士】と【師】の違いについて、受講生のワークシートに記載されていた感じが間違っている
ことが多かったため、ワンポイントレッスンを行った。
【士】プロ【師】伝授者■終了時受講生に VR の機器を BOX に収納してもらうようにした。
■受講生へのインタビュー
受講生 4 人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員に対して、今回の授業について、教材についてインタビューを行った。
＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。
■進め方、教員に授業の内容を説明しないと進行は難しい。

課題■（mission 等）PPT が見にくいデザイン／フォントの問題かと。
■教材の PPT が分かれていて先生が授業しにくい？
■VR 体験の際、受講生により理解度も異なる為、全員で一斉にスタートしなくて良いと思う。
■基本リテラシーが高いので、ウィズダムベースの説明資料と VR 実機でどんどん進む。「もう再生していいのー？」という声があった。バラバラで進むことを最初から許可しておくといい。
■ワークシートについて、視聴が終わった子から赤ペンで書いてよいのでは
今回で言うと、A さんが視聴⇒B さんが視聴となるが、B さん視聴中に A さんが追記している組と、していない組があった。
■4 人のインタビューは見ないことが多いので、声かけが必要■対人援助の説明を行う際ワークシートに書き込む導入について、教員が教材①の 3 ページを使って上手く医療系・介護系の仕事について説明する必要あり（コンテンツの内容とのからみ）■実証実施トップバッターではあったが、教員側がこの学習に対する理解（学習目標・達成課題に所感ついて）が高かったため、非常に授業の進行がスムーズであった。また、「人に関わる仕事」では医療以外に沢山あるが、教員が教材①の 3 ページを使って上手く医療系の仕事にコントロールしていた。
■受講生も、1 人 1 人が、授業に集中し、自ら授業に参加をしている前向きな様子が感じられた。座学中は、外部の人間がいたせいか、発語が少ない印象だったが、VR の体験では、歓声や笑い声、発語が多く聞かれた。また、自身で VR を体験したことがある、VR を持っている学生がいることに驚いた。
■この学校の受講生は、普段から ICT 授業を受けているせいか、基本リテラシーが高いので、Wisdombase,の登録、VR の操作など教員よりもはるかに呑み込みが早く特別 VR 操作の説明で混乱する受講生はいなかったことに、若い世代の興味があることへの理解力の速さを改めて実感し
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た。
受講生・教員へ■受講生へのインタビュー＊今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・職業体験だから次回は、自分が専門職の体験をしてみたい。
・ゲームの VR とは違ってほんとうにその場にいるかのようだった。
・グラフィックの映像ではなく、リアルに人が出てくるため、距離感が近く、その世界に没頭できた。
・思ったよりも、見る視野が広く、人も鮮明に見えて、手元の動きも本当に自分で動かしているかのようで驚いた。
＊２D との違いについて・２D では、平面の映像しかみられないが、ＶＲだと自分の見たい視野すべて見られる。
・２D だとリアル感がないが、VR だと自分がその場にいるように感じられる。
・2Ｄだと映像を客観的に見て見学のような感じだが、ＶＲは自分が主役になれる、感情もよりリアルに感じた。
＊ＶＲを活用することへの職業の理解の違い
・文書だけだと理解できないことが、ＶＲでは、自分がその場にいるかのような体験ができるので集中できる、そのため理解しようという気持ちになれた。
＊現役の専門職の体験は？
本物は気まずい、ケガしていないのに施術を受けるのは抵抗がある。疑似体験の方がちょうどいい
距離間だと思う。
＊VR の内容の要望
・字幕が見にくかった、色が青と黄色は醜いと思った。Youtube の字体の方が見やすかった。
・話すスピードが、優しめ設定で遅かった
・操作ボタンをしないといけないのが面倒だった、画面操作やコントローラーで、すべての操作が行えるといいと思う。（字幕有り無し、話す速度など）■教員へのインタビュー＊今回の VR を活用した授業をおこなってみての感想
・家庭科という教科は、実習が非常に多い教科であるため、座学だけでは伝えられない温度もある。
生徒が自分事としてとらえるチャンスとして、今回実証に協力してみようと思った。
・また、今回の授業では、もう少し準備・予習をしておけば、より授業がいいものになったと思う。
・生徒の反応は、前半の座学よりも、VR 体験での表情に非常に変化があると感じた。VR を通して、自分事のようにリアルに体験できた授業だったと思う。
＊授業の内容に対して仕事に対してここまで追及はしていないのでこの授業でここまで、職業に対して追及するのかと非常に理解が出来た。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1.

東

手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2.

ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3.

「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4.

施設の清掃・消毒✅複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5.

実証関係者全員の体調管理✅受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子
東京女子学園中学校高等学校

【東京都】

る。

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ワークシート沖

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沖縄県立真和志高等学校

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和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 14 日（木）■実証校

沖縄県立真和志高等学校■実証担当者

小林英一、渡邉みどり■実証補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

10 月 14 日

実証前日

10：00～11：10

・沖縄県立真和志高等学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電□ゴーグル

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

20 台□マスク ２５枚□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

授業①【教員 １名 未来福祉科 １年生 23 名】□除菌シート３袋□フェイスシード

５個

11：10～12：00
授業②＊高校生向けキャリア学習 2 コマ目

12：10～13：00【教員 １名 未来福祉科 １年生 23 名】

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

13：00～１3：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

15：00～16：00

実習 VR 映像確認・教育プログラム確定確認をするため、琉球リハビリテーション学院金武校へ訪問。

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

沖縄県立真和志高等学校【沖縄県】

実施日

2021 年 10 月 14 日（木）全日制課程 普通科.（未来福祉科）
厚生労働省指定 介護福祉士養成校
調査員名

小林英一、渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
福田聡史【運営企画・教育プログラム開発・実証委員】天久 藍、【教育プログラム開発】

実証補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 11：10～12：00 （高校生キャリア学習）
2 コマ目 12：00～12：40 （高校生キャリア学習）＊学生へ、休み時間を取らず、そのまま続けて授業を行うことの了解を得た。

調査対象

教員：１名

受講生：未来福祉科 1 年生２１名

授業の様子■環境について学内に Wifi 環境は、あるが場所限定のため、Wifi ルーターを使用。
受講生 1 人が、スマートフォンと学校貸し出しのタブレットを活用。
受講生のグループ編成は 2 人 1 組または、3 人 1 組で 1 つのテーブルに横並びで着席。
■導入についてまだ実習に行けてはいないが、職業を体験する授業を行うこと、また、その体験を通して今後の進路を考えるきっかけになる学習をすることを説明した。
また、社会人になるためには、どのような力を身に付けるべきなのかについて、PPT の教材を活用
し、社会人基礎力について説明を行っていた。
■ワークシートを活用しての授業
人とかかわる仕事では、病院という設定せずに職業を記入。いろいろな職業の名前内容が記入されていた。VR を体験した後では、職業名だけわかったという受講生や、職業の内容を詳しく記入している受講生もいた。
＊ワークシート添付参照■VR の操作方法への理解
2 人 1 組で行ったため、VR を体験していない受講が受講生用の VR 説明書を見ながら、VR を体験している受講生に教示していたが、ほぼ全員がスムーズに操作方法について理解していた。
■VR 体験
教員より、コンテンツの概要についてもう一度説明、4 人の専門職をすべて見ることや、4 人の専門職へのインタビューまで必ず見ることを補足した。
臨場感や没入感、当事者の体験がリアルに体験できたようで、歓声や驚きの声が多かった。
■授業時間配分について
50 分×2 コマを予定していたが、授業終了予定が 13：00 ということもあり、2 コマ連続して行った。全2522023064_調査報告書_本文.indd

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員が１つのコンテンツを体験、2 人 1 組のそれぞれの受講生が体験し終わった後に、別のコンテンツをいくつか体験する時間があった。
実施授業時間は 12：40 分で終了となる。
■授業のまとめ
授業を受けてみての感想を、教員が受講生に質問。
受講生からの意見として、「リアルすぎて驚いた」、「利用者側からの視点での体験が出来て専門職の仕事の内容が理解できた。」、などプラスの意見が出た。
体調不良を訴える受講生はなかったが、1 人最大 15 分以上の VR 体験だったため、「くらくらした」「目が痛かった」などの声も聞かれた。
■終了時
受講生に VR の機器を消毒してもらい BOX に収納してもらうようにした。
■受講生へのインタビュー
受講生２人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員に対して、今回の授業について、教材についてインタビューを行った。
＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。
■「VR の画面が歪んでいる」という声が、数名の受講生から聞かれた。

課題■事前アンケートの QR コードと Wisdombase のログインの QR コードについて、混乱する受講生がいた。
■コンテンツの内容で、専門職が伝える情報量が多いのか、VR を見ながらワークシートへ記入する
受講生が数名いた。
■1 人最大 15 分以上の VR 体験だったため、「くらくらした」「目が痛かった」などの声が聞かれた。
■VR の体験が終わった受講生数名が、授業に集中できていなかった。
■教材の提供が遅かった。 完成版は実証 1 週間前だった。
今回のターゲット層である、高校 1 年生のキャリア学習であったが、導入については、スムーズに導所感入できたと思う。数名の受講生が、後半授業に集中できなかったが、アンケートでは「しっかりと理解できた。」「職業に興味が持てた」などの声が聴かれている。
教員から、「いろんな事情を抱えている受講生がいるクラスではあるが、通常の授業よりは、はるかに今回は集中する時間が長く驚いた」との学習意欲の効果があったのではないかと感じた。受講生
全体の理解度は、キャリア学習導入という意味では、学習の効果が出せたのではないかと思う。次の学習のステップとして、さらに職業を探求する学習について、高専連携事業へこの課題をつなげていく必要があるとおもった。
■受講生へのインタビュー

受講生への

今回の VR を体験してみての感想
インタビュー＊理学療法士は、前からどのような職業なのかは知っていたが、実際に VR で体験してみると、作業療法士を体験したが、患者に実際に触れて、けがの状態を把握することもしていることを改めて知った。
＊作業力療法士が、実際に患者の治療方針に沿って、ケアする対応を考えて実践しているだということを知りました。
VR を体験してみて、この仕事につきたい、興味がある職業はあったか？
＊スポーツ医療系に進みたいと思って、理学療法士を体験したが、やはりこの道は大変そうだと感じたが、自分は部活などをしていて、ケガをした部員を見ているので、選手のけがの状態に合わせ2622023064_調査報告書_本文.indd

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た対応が出来る市区業がしたいと改めて思い柔道整復師に興味をもった。
＊保育士になりたいと思っていたが、保育の現場でケガの対応が出来たらと思いリハビリ職に興味が持てた。なかでも、作業療法士に興味があり、小さいころに祖母の介護を手伝っていて、どうしたらスプーンを持って自分で食べてもらったりすることが出来るのか考えていく職業に興味をもった。
次回 VR コンテンツのリクエスト＊スポーツトレーナーについてどんな仕事なのか体験してみたい。
＊保育士の仕事について体験してみたい（子供の体験・遊びの体験など）
教員へのインタビュー■教
今日の授業を行っての感想
1 年生だからなのか、なかなかうまく発言が出来ない学生が多く反応が、イマイチなのではと感じた
が、個人ワークでは、発言は出来ないが、よくいろんな職業を知っており、記入していたと思う。ただ、やはり VR の体験に移った時の反応が非常に良かったことに、本来は授業の最初から最後まで
このような反応が継続するべきだと感じた。また、ペア同士で、VR の操作を教えあう際に、お互いに声を掛け合いながら、助け合って進めていたことが、コミュニケーション能力が発揮されている場になり、学生 1 人 1 人が参加している授業になったと思う。普段みせなかった、学生の反応も今回の授業で発見できたことが非常に良かった。
教材の活用について＊展開が非常にわかりやすく、教材も活用しやすかった。
＊できれば、1 か月前ぐらいに教材をもらえるともう少し、自分なりに読み込んで授業も工夫が出来たかと思う。
＊動画もわかりやすかった、また自分なりに PPT も活用できる工夫が出来た。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

実

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子実証校：沖縄県立真和志高等学校

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ワークシート沖3022023064_調査報告書_本文.indd

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沖縄県立中部農林高等学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 15 日（金）■実証校

沖縄県立中部農林高等学校■実証担当者

小林英一、渡邉みどり、福田聡史、天久藍■実証補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

10 月 15 日

実証前日

8：30～9：20

・沖縄県立中部農林高等学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電□ゴーグル

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

20 台□マスク 40 枚□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始□除菌シート２袋□フェイスシード５個＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

授業①【教員 ２名 福祉科 2 年生 3４名】

9：20～10：10
授業②＊高校生向けキャリア学習 2 コマ目

10：20～11：10【教員 ２名 福祉科 2 年生 3４名】

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

11：10～11：50

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

沖縄県立中部農林高等学校【沖縄県】

実施日

2021 年 10 月 15 日（金）全日制課程 福祉科
調査員名

小林英一、渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
福田聡史【運営企画・教育プログラム開発・実証委員】天久 藍、【教育プログラム開発】

調査補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 9：20～10：10（高校生キャリア学習）
２コマ目 10：20～11；10（高校生キャリア学習）

調査対象

教員：２名

受講生：30 名

授業の様子■環境について学内に WiFi 環境は、あるが場所限定のため、WiFi ルーターを使用。
受講生 1 人が、スマートフォンを活用。
受講生のグループ編成は 2 人 1 組で 1 つのテーブルに横並びで着席。
■導入についてまもなく、自分の進路について考える時期に来ている、今回は、進路を決めるきっかけとしていくつかの職業の体験を行うことを説明した。
■ワークシートを活用しての授業
職業校のため、個人ワークでは、いろいろな医療に携わる職業を記入していた。
また、全体の共有では、4 人 1 組のグループで、ホワイトボードに自分たちの意見をまとめ発表していた。VR 体験後には、詳しく自分の体験した職業を記入しグループで体験した職業について共有をし、ワークシートに記入をしていた。
■VR の操作方法への理解
2 人 1 組で行ったため、VR を体験していない受講が受講生用の VR 説明書を見ながら、VR を体験している受講生に教示していたが、ほぼ全員がスムーズに操作方法について理解していた。
■VR 体験
教員より、コンテンツの概要についてもう一度説明、4 人の専門職をすべて見ることや、4 人の専門職へのインタビューまで必ず見ることを補足した。
■授業時間配分について
通常通り、1 コマ目終了時に、休憩を取り、2 コマ目の事業再開し予定通りに終了した。
休み時間中も、VR の操作について確認する場面がられた。
■授業のまとめ
最後に教員から、体験した職業について、印象に残った職業についてグループで話し合い、いくつかのグループに発表を促した。グループで発表として、作業療法士：ケガをしてしまった部分を、簡単動作を用いて再び元の生活ができるようにする仕事をしていることに興味をもった。など
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さらに職業への興味をもち、今後の進路を考えるきっかけになってほしいと伝えた。
体調不良を訴える受講生はなかったが、1 人最大 15 分以上の VR 体験だったため、「くらくらした」な
どの声も聞かれた。
てんかんをもつ受講生がいたが、教員が事前に説明をして、受講生本人も、負担にならない程度のVR の体験をしており、問題はなかった。
■終了時
受講生に VR の機器を消毒してもらい BOX に収納してもらうようにした。
■受講生へのインタビュー
受講生２人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員に対して、今回の授業について、教材についてインタビューを行った。
＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。
■事前アンケートの QR コードと Wisdombase のログインの QR コードについて、混乱する受講生が課題いた。
■コンテンツの内容で、専門職が伝える情報量が多いのか、VR を見ながらワークシートへ記入する
受講生が数名いた。
■1 人最大 15 分以上の VR 体験だったため、「くらくらした」「目が痛かった」などの声が聞かれた。
■昨年に引き続き、実証 2 回目だったが、実証のイメージが理解できているため、非常に授業がス

所感

ムーズだった。
■教員 2 人の体制は、受講生のフォローが手厚くできていたと思う。
■まさに、これから進路を考える高校 2 年生のためには、今回のキャリア学習の導入は非常にステップとしては良かったかと思う。
■さらに、さらに職業を探求する学習について、高専連携事業へこの課題をつなげていく必要があると思った。
受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

＊VR を体験することで、コロナの時期に人と接することなく体験できるので、とてもいい経験したと思った。
＊はじめての VR ですごく楽しくてリアルで面白かった＊当事者を体験することができたので、それぞれの専門職の仕事の違いが理解できた。
次回 VR コンテンツのリクエスト＊保育士＊実際に歩いて体験できる VR をもっと感じたいと思った。
＊子供に関する職のことについて＊自衛隊■教員へのインタビュー
今回の VR を活用した授業を行ってみての感想＊VR を活用しての授業が初めてで、VR 操作についての不安などがあったが、事前の説明や打ち合わせがありイメージがしやすかった。
＊対人援助職の授業をする中で、普段、福祉の授業を通してどれくらい知識があるのかも、再確認でき学習効果があったのではないかと思う。非常に教員自身も楽しめた授業だった。
＊今回の授業で、淡々と操作をし、体験している風景を見て、学生たちの IT スキルに改めて驚かさ
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れた。
教材の活用について＊生徒たちの反応を見てもう一度説明をしたこと、PPT で復唱をしたり、ホワイトボードを活用し、伝えたいポイントなど伝える工夫が出来き、混乱もなくスムーズに授業が出来たと思う。
＊2 人の教員で対応したが、とても使いやすかった。
＊PC の性能かもしれないが、普段授業では iPad を使用しているが、教材のデータが重すぎて PC
で対応することになった。データの重さについて検討してほしい。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

沖
1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子沖縄県立中部農林高等学校 【沖縄県】

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ワークシート学

つ38

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学校法人つくば開成学園
つくば開成国際高等学校

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沖縄本校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 15 日（金）■実証校

学校法人つくば開成学園 つくば開成国際高等学校■実証担当者

小林英一、渡邉みどり、福田 聡史、天久 藍■実証補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

10 月 15 日

実証前日

13：30～14：30

・つくば開成国際高等学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電

沖縄本校

□ゴーグル

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

20 台□マスク 4５枚□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始□除菌シート２袋□フェイスシード５個＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目【教員 １名 福祉科 1 年 2 年生 40 名】

授業①
14：30～15：20
授業②＊高校生向けキャリア学習 2 コマ目

15：30～16：20【教員 １名 福祉科 1 年 2 年生 40 名】

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

16：20～17：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

学校法人つくば開成学園

実施日

2021 年 10 月 15 日（金）つくば開成国際高等学校 沖縄本校
【沖縄県】
通信制 特進コース
調査員名

小林英一、渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

調査補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 14：30～15：20（高校生キャリア学習）
２コマ目 15：30～16：２0（高校生キャリア学習）
休憩時間を取らず、2 コマ繋げて実施。

調査対象

教員：２名

受講生：高校２年生 29 名

授業の様子

■環境について学内に WiFi 環境は、あるが場所限定のため、WiFi ルーターを使用。
受講生 1 人が、スマートフォンを活用。
受講生のグループ編成は 2 人 1 組で 1 つのテーブルに横並びで着席。
■導入について教員の進路を決めたエピソードを踏まえ、いろいろな職業を体験することを説明した。
■ワークシートを活用しての授業
個人ワークでは、ほぼ全員の学生が、自分の知っている職業をたくさん上げていた。
中でも、売店の店員：入院患者の生活を豊かにするなどユニークな回答もあった。
また、教員の補足で、人に説明できるように体験した職業について詳しく書くという指示により、それぞれの職業の特徴の違いが良く記入されていた。
＊ワークシート添付参照■VR の操作方法への理解
2 人 1 組で行ったため、VR を体験していない受講が受講生用の VR 説明書を見ながら、VR を体験している受講生に教示していたが、ほぼ全員がスムーズに操作方法について理解していた。
■VR 体験
教員より、コンテンツの概要についてもう一度説明、4 人の専門職をすべて見ることや、4 人の専門職へのインタビューまで必ず見ることを補足した。
臨場感や没入感、当事者の体験がリアルに体験できたようで、歓声や驚きの声が多かった。
■授業時間配分について
50 分×2 コマを予定していたが、受講生に確認をして 2 コマ連続して行った。全員が１つのコンテンツを体験、2 人 1 組のそれぞれの受講生が体験し終わった後に、別のコンテンツをいくつか体験す
る時間があった。
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実施授業時間は 16：20 分で終了となる。10 分延滞となった。
理由として、じっくり見ている受講生が多く、また、途中で手を止めてワークシートに記入していたた
め延滞となった。
■授業のまとめ
職業には、いろんな職業があるということ、教員自体も、進路を考えることについて悩んだ時期があった。この授業を通して、これから自分の進路を考えていってほしいと受講生へ伝えた。
授業を受けてみての感想を、教員が受講生に質問。
＊高齢者を見たが、作業療法士が粘土のようなものを使って、機能回復の指導をしたり、理学療法
士が、関節について機能回復をしている風景を体験出来て、今後自分はこの道には進まないが知識としてとても役に立った授業だったと思う。
＊高齢者編を見た、回復の手助けをする職業や、その後の生活の手助けをする職業があることについて知らなかったことが学べた。もっと周りの人にこのような職業があることを知ってもらえたらいいと思った。
＊スポーツ編を見た、今このコロナ禍の中で、医療・福祉の仕事の内容が一般の人に対して、あまり理解されていない。このような VR を活用して一般の人にも理解してもらえるようになると職業の理解への差別化もなくなるのではないかと思う。
■終了時
受講生に VR の機器を消毒してもらい BOX に収納してもらうようにした。
■受講生へのインタビュー
受講生３人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員に対して、今回の授業について、教材についてインタビューを行った。
＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。
■Wifi のパスワードの長さで、設定に時間がかかった。

課題■事前アンケートの QR コードと Wisdombase のログイン QR どちらか迷う学生がいた。
■教員が、当日に VR を体験したことで、コンテンツの内容は把握できていたが、VR 操作説明について、学生に対応できなかった。
■通信制の高校であるため、普段自宅で授業を受けている受業生が多いとのことだが、発言力やコ

所感

ミュニケーション能力は非常に高いと感じた。
■何より、教員が授業を楽しくしようという試みがあり、見ている側も楽しく授業を聴講できた。
受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

＊すごくリアルで驚いた。
＊VR 体験が始めてだったが、リアルすぎて自分のことのように体験できた。
＊今日体験した、専門職の人は、ケガなどを実際にしないと関われない人なのでそれを体験しながら学べたことがとても貴重な学習になった。
次回への VR リクエスト＊いろんな職業を体験したいと思った。ちょっとでも気になる職業を体験することで、職業のジャンルの幅が広がって進路を考えられるきっかけになると思う。
＊動物が好きなので、ペットショップの裏側を見てみたいと思った。
＊もっとコアな職業について体験出来たらいいと思った。
スマートフォンを使って授業をすることについて
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＊紙を使って授業を受けるよりも、ネットを使った授業だと早く理解できて、正確なので、もっと活用できたらと思った。
＊ネットを活用した授業は、受けている側からすると、便利で活用したいと思った。
＊神の媒体を使うことよりも、できる幅が広がった授業が受けられると思った。どんどん活用するべきだと思った。
■教員へのインタビュー
今回の VR を活用した授業をおこなってみての感想＊以前から、このように先端技術を活用した授業を取り入れてみたいと思っていた。
＊自分自身も進路について悩んだこともあったため、中学高校の時に、もっとたくさんの職業を知ってもらい、学生 1 人 1 人に進路（なりたい職業）を選択してもらいたかった。
＊今回の授業を通して、知らなかった職業について理解できたことや、また学生同士が対人援助職について話し合ったりすることが出来とてもいい学習効果につながったと思う。
教材の活用について＊非常に使いやすい教材だった。
＊教員側が、直前に VR を体験できなかったため、操作について詳しく説明が出来なかった。事前の説明のフォロアップが欲しいと思った。
＊今後の授業については、是非こういった先端技術を活用する授業を継続してみたいと思った。
また、自分の授業（英語）でもスピーキングなどの VR を活用してみたいと思った。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

学

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子学校法人つくば開成学園 つくば開成国際高等学校

沖縄本校

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ワークシートつ2

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つくば開成国際高等学校

VR キャリア学習のアフターフォロー授業

2021 年 11 月 26 日
現状：VR 事業を通して職業についての興味が出てきている。

本授業後の目標 : 将来の職業を知ることが大切であると理解し、自ら職業調べが出来るようになっている。

【授業のメインテーマ】
自分は将来（進路）のためにこれから何をするべきなのか？
歴史と現代から答えを探す。

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学

麗22023064_調査報告書_本文.indd

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学校法人廣池学園
麗澤瑞浪高等学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 22 日（金）■実証校

学校法人廣池学園麗澤瑞浪高等学校■実証担当者

八子久美子、籔中博章、渡邉みどり

■実証補助

なし

10 月 22 日

実証事前

13：30～15：55

・学校法人廣池学園麗澤瑞浪高等学校様訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電□ゴーグル 20 台
□マスク 35 枚

実証準備・教員様との最終打ち合わせ□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

授業①【教員１名 高校 1・2 年生 20～30 名】□除菌シート３袋□フェイスシード

３個

15：55～16：45
授業②＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

16：55～17：45【教員１名 高校 1・2 年生 20～30 名】アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

17：45～18：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

学校法人廣池学園

実施日

2021 年 10 月 22 日（金）麗澤瑞浪高等学校【岐阜県】
全日制課程 普通科
調査員名八子久美子【実証委員】
籔中博章【教育プログラム開発委員】
渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 １５：５５～１６：３０ 高校生向けキャリア学習 1 コマ目

調査対象

教員：１名

受講生：

授業の様子

■環境について普通科

中学生・高校生 15 名

Wifi の環境が整っており、受講生に対して 1 人 1 台のタブレットが用意できている。
■導入についてVR を体験したことがあるかという、話題から、進路について学習することを目的とした授業であることをうまく受講生に導入していた。
■ワークシートを活用しての授業
ワークシートの記入の仕方、グループワークについてどのように進めるのかを、きちんと説明し、それに対して、受講生も迷うことなくワークシートを使っていた。
■VR の操作方法への理解
IT 機器を、学校の授業でも常に活用しているためか、動画視聴後も、スムーズに迷うことなく行っていた。
■VR 体験
取材陣が、多かったせいか反応は、利益ションがやや控えめではあったが、■授業時間配分について
特に問題なく。時間通りに行っていた。
■授業のまとめ
進学校であり、これから進学を考える受講生について、これから、自分の進路について考えるときのきっかけにこの授業がなってもらえるといいと教員が説明していた。
■受講生へのインタビュー
受講生４人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員へのインタビュー＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。

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■授業時間が 10 分ほど、余ってしまった。

課題■取材者や実証関係者、学校関係者が多く、受講生が緊張していたようだった。
教員が、事前にしっかり教材を読み込んでおり、自分なりの進め方で授業を工夫していた。

所感1

また、受講生もこれから、進路を目指す高校 1・2 年生と、今回は中学 3 年生も参加しての、進学に受講生・教員へついての学習に熱心に取り組んでいたと思う。

✅

■受講生へのインタビュー✅

今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・普段自分では体験できないことが、この学習で体験できたことが良かった。

2

・スポーツ編を体験したが、実際にいろんな専門職がそれぞれの専門性について対応していたこと✅

を知れてそれぞれの専門職の違いについて理解が深まった。
・自分も鍼灸を経験したことがあるが、実際に専門職の話を聞いて、自分もやってみたいと思った。

3

・とてもリアルな体験だった、1 つ 1 つの専門職についてより理解が出来た。

✅

■教員へのインタビュー✅

今回の VR を活用した授業を行ってみての感想
・VR を活用しての授業自体、初めてのことだったため、非常に自分自身新鮮だった。

4・とても丁寧な授業案や教材だったため、非常に自分も楽しめて授業が出来た。
・学生たちがいつも以上に、授業に真剣に取り組んでいる姿を見て、この授業をやってよかったと思

✅

った。

✅

・今回、黒板に板書する授業スタイルではなく、PPT などを使った ICT 授業は、学生たちものびのびと学ぶことが出来き、有意義な時間を過ごせたと思う。また。今後の教育において、よい教育（授業）✅

になると思う。

5

教材の活用について
・学生については、VR 機器デジタルデバイドの差があり、今後については、より授業がスムーズに✅

進むようにサポート強化が必要かと思った。

✅

・自分で、使う教材のタイミングの工夫もしたので 90％くらいは活用できたと思う。

✅

52

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子実証校：麗澤瑞浪高等学校【岐阜県】

学郡＊ワークシートは、学校側より記載はしないようにしてほしいとの依頼があったため記載していない。
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学校法人こおりやま東都学園
郡山健康科学専門学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 27 日（水）・28 日（木）

■実証校

学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校■実証担当者

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
齊藤美由紀・奥村実穂（実証コーディネーター）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新庄・折目・中村
インターピア株式会社 篠崎・小林

10 月 27 日

実証前日

8：15～9：00

学校法人こおりやま東都学園

機材準備・到着している機材の確認

郡山健康科学専門学校様へ訪問

授業準備
実証準備・教員様との最終打ち合わせ□Wi-Fi ルーター

2台

□除菌シート３袋□フェイスシード５個＊基礎医学は事前に段ボール
実証開始

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科１年 A 25 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

ゴーグルを配布

9：00～10：30
授業②

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科１年 B 31 名】

10：40～12：10

ミニテスト・アンケート実施

授業③

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科 2 年 56 名】

13：00～14：30

ミニテスト・アンケート実施

授業④

基礎医学 【教員 1 名 作業療法学科１年 27 名】

14：40～16：10

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

16：10～17：30

・明日の実証の確認・片付け、機材保管 終了

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 28 日（木）

■実証校

学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校■実証担当者

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
齊藤美由紀・奥村実穂（実証コーディネーター）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新庄・折目・中村
インターピア株式会社 篠崎・小林

10 月 28 日

実証前日

8：15～9：00

学校法人こおりやま東都学園

機材準備・到着している機材の確認

郡山健康科学専門学校様へ訪問□ゴーグル 20 台
授業準備□マスク 75 枚
実証準備・教員様との最終打ち合わせ

実証開始

実習 【教員 1 名 介護福祉学科２年 22 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

9：00～10：30□Wi-Fi ルーター

2台

□除菌シート3袋□フェイスシード５個＊基礎医学は事前に段ボール

授業②

基礎医学 【教員 1 名 作業療法学科２年 17 名】

10：40～12：10

ミニテスト・アンケート実施

授業③

実習 【教員 1 名 作業療法学科３年 13 名】

13：00～14：30

ミニテスト・アンケート実施

授業④

実習 【教員 1 名 理学療法学科３年 36 名】

14：40～16：10

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

16：10～17：30

・片付け、機材発送 終了

ゴーグルを配布57

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実証報告書
実証校名

学校法人こおりやま東都学園

実施日

2021 年 10 月 27 日（水）、28 日（木）郡山健康科学専門学校【福島県】
調査員名小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
齊藤美由紀・奥村実穂（実証コーディネーター）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
【10 月 27 日（水）】1 コマ目

9：00～10：30 基礎医学

２コマ目 10：40～12：10 基礎医学
３コマ目 13：00～14：30 基礎医学
4 コマ目 14：40～16：10 基礎医学
【10 月 28 日（木）】1 コマ目

9：00～10：30 実習

２コマ目 10：40～12：10 基礎医学
３コマ目 13：00～14：30 実習
4 コマ目 14：40～16：10 実習
調査対象

教員：5 名受講生：理学療法学科 1 年 85 名、理学療法学科 2 年 56 名、理学療法学科３年 36 名
介護福祉学科２年 22 名、作業療法学科 2 年 17 名、作業療法学科 3 年 13 名
※1 日目 2 コマ目にて、2 名が 15 分程度の遅刻※1 日目 3 コマ目にて、1 名が体調不良で途中退席

授業の様子■環境についてWi-Fi の接続やアプリダウンロード等、事前準備を行なっていたため、スムーズな流れで授業を開始した。

■導入について

冒頭に講義目標として、教員から「せっかく VR 活用をするので、部位・名称というよりは位置や構造をしっかり理解する」ということを明確にしていた。その上で、教員が泌尿器系の位置関係について説明し、それを VR で確認するという流れにすることにより、口頭で説明された事柄を目で見て理解できるように工夫されていた。

■VR の操作方法への理解近づくと体内に入って構造を確認することができるため、受講生らは講義で出てきた「膀胱三角」などを見て確認していた。


アプリのダウンロードと段ボール製ゴーグルがあれば、自宅学習でも活用することができる点を教員からも説明を行なった。

■VR 体験
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

何名かの受講生は、目の疲れにより途中からゴーグルをつけずに映像を見ていた。



OSCE の VR を視聴した際には、受講生がペアになって実習を行い、VR をつけていない受講生
が安全確保を行なった。

■授業時間配分について
3 コマ共に、10～15 分くらい時間が余ってしまった。
前回同様に、Holoeyes のデバイスを数人の学生に体験してもらった。
【10 月 27 日（水）】

テスト結果

1 コマ目

9：00～10：30 基礎医学 回答数（3 問中）

3 問正解：13 人 2 問正解：10 人 1 問正解：2 人 0 問正解：0 人
２コマ目 10：40～12：10 基礎医学 回答数（3 問中）
3 問正解：18 人 2 問正解：8 人 1 問正解：4 人 0 問正解：1 人
３コマ目 13：00～14：30 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解：9 人 2 問正解：16 人 1 問正解：15 人 0 問正解：16 人
ミニテスト 3 問正解：53 人 2 問正解：1 人 1 問正解：1 人 0 問正解：0 人※1 名、体調不良につき途中退席
4 コマ目 14：40～16：10 基礎医学 回答数（3 問中）
3 問正解：8 人 2 問正解：10 人 1 問正解：5 人 0 問正解：4 人【10 月 28 日（木）】1 コマ目

9：00～10：30 実習 回答数（14 問中）

14 問正解：0 人 13 問正解：2 人 12 問正解：3 人 11 問正解：12 人 10 問正解：3 人
9 問正解：2 人
全項目到達者数：22 人中 13 人
２コマ目 10：40～12：10 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解：1 人 2 問正解：0 人 1 問正解：8 人 0 問正解：8 人
ミニテスト 3 問正解：12 人 2 問正解：4 人 1 問正解：1 人 0 問正解：0 人
３コマ目 13：00～14：30 実習 回答数（14 問中）
14 問正解：5 人 13 問正解：2 人 12 問正解：0 人 11 問正解：4 人 10 問正解：2 人
全項目到達者数：13 人中 5 人
4 コマ目 14：40～16：10 実習 回答数（14 問中）
14 問正解：3 人 13 問正解：6 人 12 問正解：17 人 11 問正解：3 人 10 問正解：5 人
9 問正解：1 人 8 問正解：1 人
全項目到達者数：36 人中 31 人
■基礎医学に関して、想定よりも 15 分程度早く講義が終了したので、もう少し 1 コマあたりの講義

課題

内容を深められた。
■設定されている Wi-Fi パスワードが長いため、人数の多い入力に少し時間がかかった。
■基礎医学の VR コンテンツに関して、事前に送信されていたメールを消してしまってログインができなくなってしまった受講生がいた。
■実習に関して、事前に用意していた説明書を用いての説明を行なっていなかったため、VR 使用
開始時に混乱が生じた。また、受講者の操作方法への理解度合いにより、VR の試聴をスムーズに行えるペアとそうでないペアで進行スピードに差があり、5〜10 分程度の空白時間ができてしまった。トラブルや不明箇所があった際に、VR 装着者が何をみているか周囲がわからないため、その都
度 VR の着脱が必要でフォローにも時間を要した。
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■実習では、「間違っているものに丸をつける」という問題形式であったが、「全ての項目に対して正誤判定をする」とした方が、得点が出しやすかった。
・内臓の位置関係が男女で異なる点など、紙面上ではわかりにくい部分を教員の説明の後、映像で

所感

1

すぐに確認ができた。講義内で VR を活用するタイミングも自然であった。学生から「教科書で平面✅

でしか見られないものを立体で見たので、大きさや位置関係がよくわかった」「いつも解剖学の授業は眠くなるけど、VR を使って今日は楽しく学べた」「人体模型がなくても気軽に見られてよかった」という声が聞かれた。そのほかにも「腎臓可愛い」というような感想も聞かれ、机上学習以上に興味を✅

持った様子が見られた。

2

・講義が予定よりも早く終了したため、何人かの受講生に、さらにハイクオリティの VR を用いて、3D
人体の内部に自分が動いて入っていく体験をしていただいた。すでに医療現場において、医師が✅

VR でデモンストレーションをしてから、その後手術を行う状況にもなっていることから、受講生の皆さ3んが将来現場に出たときに見る可能性のある映像を先取りすることとなった。1 コマ目では、恥ずかしがって体験したがらない受講生も多かったが、1 コマ目終了後に教員に体験いただいたところ、2✅

コマ目では教員も受講生に「絶対に見た方がいいよ！」と勧める場面もあり、より多くの受講生が体

✅

験できた。

4

・副次的効果ではあるが、VR を視聴していない受講生がペアの方の安全確保や補助を行うなど、✅

介護の現場で必要になる相手への気遣いが自然となされていた。
学生・教員への受講生のインタビュー

インタビュー

今日の授業を受けてみての感想✅

✅

・普段の授業よりも楽しく学べた。
・２D で見るよりは、３D で見る人体の構造はとてもよかった。

5・手順を自分のペースで学習できることで、身につきそうだと思った。

✅

教員のインタビュー
今日の授業を受けてみての感想✅

・昨年に引き続きの実証となったが、昨年度よりも内容も充実し、操作も簡素化されたものになって✅

おり、非常に驚いた。
・教員も、やる気が起こせそうな教育プログラムだと思う。
・事前にもう少し、VR の操作について説明をしてもらうと、教員自身もっと使いこなせたかと思う。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子：学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校【福島県】

学

仙

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学校法人仙台北学園
仙台リハビリテーション専門学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 11 日（木）・12 日（金）■実証校

学校法人仙台北学園■実証担当者

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

仙台リハビリテーション専門学校 【宮城県】

小畑陽平・高野真一（運営企画委員・教育プログラム開発委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社

中村、村田

11 月 11 日

実証前日

12：00～13：00

学校法人仙台北学園

仙台リハビリテーション専門学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認□Wi-Fi ルーター 2 台□除菌シート

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備

３袋

□フェイスシード ４個＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布

実証開始

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科１組

授業①

ミニテスト・アンケート実施

３２名】

13：00～14：30
授業②

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科２組 ３２名】

14：40～１6：10

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

16：10～17：30

・明日の実証の確認・片付け、機材保管 終了

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 12 日（金）■実証校

学校法人仙台北学園■実証担当者

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

仙台リハビリテーション専門学校 【宮城県】

小畑陽平・高野真一（運営企画委員・教育プログラム開発委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 中村・村田

11 月 12 日

実証前日

8：00～9:00

学校法人仙台北学園

仙台リハビリテーション専門学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備

実証準備・教員様との最終打ち合わせ□Wi-Fi ルーター 2 台□除菌シート３袋□フェイスシード ４個＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布実証開始

実習 【教員 1 名 作業療法学科）

授業①

ミニテスト・アンケート実施

29 名】

９：００～１０：３０
実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

１０：３０～１２：００

・片付け、機材発送 終了

１３：００～１５：００

実証後のアフタファロー（今回反省・次回の課題について）
参加者：小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
小畑陽平・高野真一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員）
吉田 望・櫻井 直人 （仙台リハビリテーション専門学校）
Holoeyes 株式会社 中村・村田

１６：００～１７：００

第 9 回教育プログラム委員会作業部会会議（基礎医学）
参加者：小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
小畑陽平・高野真一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員）
吉田 望・櫻井 直人 （仙台リハビリテーション専門学校）

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実証報告書学校法人仙台北学園

実証校名

実施日

2021 年 1１月 11 日（木）・12 日（金）仙台リハビリテーション専門学校【宮城県】

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

調査員名

小畑陽平・高野真一（運営企画委員・教育プログラム開発委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 中村・村田

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
【11 月 11 日（木）】３コマ目 13：00～14：30 基礎医学
4 コマ目 14：40～16：10 基礎医学
【11 月 12 日（金）】
1 コマ目

調査対象

9：00～10：30 基礎医学

教員：3 名授業の様子

理学療法学科１組

３２名

理学療法学科２組

３２名

作業療法学科

２９名■環境について校内で活用できる WiFi の環境限られているため、Wi-Fi ルーターを 2 台設置した。
受講生：普段授業で活用しているテキストを持参し授業を受けていた。
■導入について教員 2 名の体制で行う。教材を使って、この学習の目的などを説明し。前期で学習した解剖学の復習を、VR を使って行うことを説明。
なぜこの学習が必要なのかについても、わかりやすくこの学習をする意義を伝えていた。
■VR の操作方法への理解
事前の Holoeyes アプリのインストール・ダウンロードについては、1 名ほどインストールしておらず
Holoeyes が対応。その他は、特に問題ない。
■VR 体験
・教員 1 名に対して、4 人の教員が、受講生への操作ヘルプを対応したため、機器の操作などのトラブルはなく体験できた。
・受講生の体調の配慮も教員の体制が整っており、問題なく配慮し授業の進行の妨げにならないように対応していた。
・また、連続して VR を視聴すると、目の疲れや、授業への集中がなくなる配慮として、PPT1 枚を説明した後に→VR 体験→テキスト→次の PPT の説明→VR 体験→テキストと、メリハリがある VR の活用方法で、受講生への集中力が高まった。（寝ている学生０）■授業時間配分について
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3 コマ共に、10～15 分くらい時間が余ってしまった。
前回同様に、Holoeyes のデバイスを数人の学生に体験してもらった。
【11 月 11 日（木）】テスト結果

３コマ目 13：00～14：30 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解： 0 人 2 問正解：３人 1 問正解： 19 人 0 問正解： 10 人
ミニテスト 3 問正解： １８人 2 問正解：12 時 人 1 問正解： ２人 0 問正解： ０人
４コマ目 14：40～16：10 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解： 0 人 2 問正解：7 人 1 問正解： 14 人 0 問正解： 11 人
ミニテスト

3 問正解： 13 人 2 問正解：１５ 人 1 問正解： ４人 0 問正解： ０人【11 月 12 日（金）】
1 コマ目

9：00～10：30 基礎医学 回答数（3 問中）

復習テスト 3 問正解： 2 人 2 問正解： 6 人 1 問正解： 15 人 0 問正解： 6 人
ミニテスト

3 問正解： 18 人 2 問正解： 7 人 1 問正解： 3 人 0 問正解： 1 人【基礎医学に関して】

課題■コンテンツを選び視聴方法が 4 種類あるが、違いについて、受講生へ説明する方が、学生がもう少しスムーズに体験できたと思う。
■目の疲れについての訴えがあった。
■ピントが合わないという訴えがあった。
■ 脳 の 構 造 の 映 像 7 ‗ 0 － 10 の 映 像 に 、 色 分 けを し て も ら う と見 や す い 。 Recroding mode
Smartphone onｌｙで見たほうが色は、ついていないが、段ボールゴーグルで見る画像よりも見やすかった。
■授業の時間配分が 10～15 分余った。
■通常の 90 分で行う授業の内容よりも、今回の内容は短い、但し、従来の授業の内容を行うとすると集中力的にも、疲労感、授業時間が足りなくなるため、どこまで VR を活用した授業を行うのか今後の課題。「例えば、解剖学でも特に言葉では伝えにくく、知識を習得できない部位を限定で行うな
ど」・3 人の教員が、VR を活用した授業を行ったが、3 人の講義に差がないように、教示の仕方、授業

所感の進行についてあらかじめ 3 人で共有をしていたので、3 つの授業については、平等な、教示がされていた。
・講義では、教員の一方的な授業にならないような工夫として、ポイントとなる用語を、学生がプリントへ記入していく。穴埋め式のため、受講生に質問し教員が、指名をし、回答を求める授業のため、質問されるという緊張感もあるメリハリのある授業だった。
・授業前に行ったテストでは、脳の構造の位置と名所が似たような言い回し（国家試験対策問題出題）だったため、区別がつきにくく、混乱している傾向だったが、VR 活用語は、2D よりも立体的に構造が確認できたという声が多く、その結果がテストに反映されていた。
・学校ごとに、使用するテキストは異なるが、今回のコンテンツ映像は、構造ごとに色分けされておりその映像とテキストの図表がリンクしていたため、受講生に理解しやすかったと思う。
学 生 ・教員 のイ

受講生のインタビュー
今日の授業を受けてみての感想

ンタビュー

とても新鮮な授業だった。やはり、教科書で見るのと、立体で見るのとでは、自分で思っていた形と違っていたということを、あらためて確認できたことがよかった。
いままで、テキストのほかに先端技術を活用した授業を受ける、または、自分で活用したことはあっ67

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たか？
授業は、動画を活用した授業を受けたことはあるが、個人では、テキストで、わからないことを、
Youtube で探す、インターネットで検索して画像を見つける、用語を検索することをしていた。

1・2D 教材と 3D のちがいについて２D だとわからない、脳の構造も、３D で立体的に見ると、どのように重なりあっているのか明確に確

✅

認できた。
今後の授業で、活用できると思うか？

✅

■理解を深めるためには、自宅学習など、個々のペースで正確な臓器の位置や構造が確認できる

2

ため、大いに活用できると思う。
■教科書では、構造の断面図が 1 ページにまとまっていないことがある為、テキストをぺらぺらめく✅

って 1 ずつ探さなければならないが、VR では、自分の見たい（確認したい）構造が 1 つにまとまって3いるので、学習時間の短縮が出来効率よく学習が出来ると思った。
■繰り返し、立体的な画像を見ることで、人体の構造のつながりも、よく理解できるため、VR で学ぶ✅

ことを日々行えば、テストの問題でひっかけ問題があったとしても消去法でクリアできると思った。

✅

4

教員のインタビュー■教材をどう活用して、いかに理解度、また楽しく飽きさせない授業を行うかを考えて、3 人の教員✅

の授業内容が異ならないように、何度も打ち合わせをした。
■自分たちが普段活用している 2D では、なかなか正確さが伝わりにくかったが、講義と“VR を活用✅

することで、受講生も教員自身も、楽しく、飽きずに、正確に学べたと思う。

✅

■15 分の時間が余ってしまったが、教員の伝え方の速度や、受講生の IT 機器の理解度も異なるた

5め、必ずしも何か別の教材を準備する必要はないと思う、むしろ、理解力を深めるために、テキスト
や 2D の画像を活用して復習・まとめの時間に活用したほうが、受講生の記憶に残ると思う。

✅

✅

✅

68

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子
学校法人仙台北学園

仙台リハビリテーション専門学校【宮城県】

学

琉

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学校法人智晴学園

専門学校

琉球リハビリテーション学院

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（金武校）

2022/02/18

11:06:53

令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 25 日（木）■実証校

学校法人智晴学園 専門学校

■実証担当者

小林光俊（運営企画委員）

琉球リハビリテーション学院 （金武校）【沖縄県】

宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

11 月 25 日

実証当日

8：00～9：00

学校法人智晴学園 専門学校

機材準備

・到着している機材の確認

琉球リハビリテーション学院 （金武校）訪問□Wi-Fi ルーター 2 台

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備□除菌シート３袋□フェイスシード 10 個
＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布実証開始

実習【教員 1 名 理学療法 学科 27 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

9：00 ～ 10：30
授業②

実習【教員 1 名 理学療法 学科 27 名】

10：40 ～ 12：10

ミニテスト・アンケート実施

授業③

基礎医学

13：10 ～ 14：40

ミニテスト・アンケート実施

授業④

基礎医学

14：50 ～ 16：20

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

16：20～17：30

・片付け、機材保管 終了【教員 1 名 作業療法 学科 24 名】【教員 1 名 作業療法 学科 16 名】

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 26 日（金）■実証校

学校法人智晴学園 専門学校

■実証担当者

小林光俊（運営企画委員）

琉球リハビリテーション学院 （那覇校） 【沖縄県】

宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

11 月 25 日
10：00～11：30

実証当日
キャリアが句集アフターフォロー授業（模擬）学校法人つくば開成学園
つくば開成国際高等学校

沖縄本校

12：30～13：10

学校法人智晴学園 専門学校

機材準備

・到着している機材の確認

琉球リハビリテーション学院 （那覇校）様へ訪問□Wi-Fi ルーター 2 台

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備□除菌シート３袋□フェイスシード 10 個

＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布実証開始

実習 【教員 1 名 理学療法 学科 24 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：10 ～ 14：40
授業②

実習 【教員 1 名 理学療法 学科 20 名】

13：10 ～ 14：40

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・片付け、機材発送

14：40 ～ 15：30

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

今回反省・次回の課 実証後のアフタファロー（今回反省・次回の課題について）
参加者：小林光俊（運営企画委員）宮本隆史（運営企画委員・実証委員）

題
15:30 ～

16：30

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）天久 藍（教育プログラム委員）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
Holoeyes 株式会社 中村・村田

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実証報告書学校法人智晴学園 専門学校

実証校名

実施日

2021 年 1１月 25 日（木）琉球リハビリテーション学院 （金武校）
【沖縄】
調査員名

小林光俊（運営企画委員）
宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
【11 月 25 日（木）】1 コマ 9：00 ～ 10：30

実習 （講義→VR でデモ→VR で工程確認→VR で実践→ミニテスト）

2 コマ 10：40 ～ 12：10 実習(講義→対面でデモ→対面で手順の確認 VR で実践→ミニテスト）

3 コマ 13：10 ～ 14：40 基礎医学 （導入）
4 コマ 14：50 ～ 16：20 基礎医学 （復習）調査対象

教員：4 名理学療法 学科 1 年生 26 名
理学療法 学科 1 年生 26 名
作業療法 学科） １年生 21 名
作業療法 学科） 2 年生 15 名
授業の様子

■環境について
実習：実習室 ベッド・いすを（車いすとして使用。Ｗｉｆｉルーター使用。
基礎医学：Wfi ルーター
■導入について実習：
PT の 1 年生車椅子の使い方を習得した程度の技術。
具体的な介助方法を学ぶことが初めての学生。
基礎医学・アカウント登録の問題で、ログインできない、画面が見られない、などがあった
理由として、Gmai アドレスが複数あり、別アドレスで入力していた、認証確認をしていなかった。
■VR の操作方法への理解
教材の投影の操作の不備があったが、即対応し、問題なく進行した。
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学生はとくに問題ない。
VR 操作動画を、何度も投影し操作方法の理解の対応をしていた。
基礎医学
特に問題はない■VR 体験
実習
教員が、学生に対して丁寧に授業の流れを説明していたので、何を体験するのか、どのように勧めるのかが、あらかじめわかっていたためスムーズに進行できた。
初めて体験する学生も、自然に手や、自分の動きを形にする様子があり、反応が良かった。
基礎医学
教員が PPT で説明する部分を、VR の画像で、口頭で繰り返したり、隣の受講生と確認しあったりと
また、構造の位置の確認を教員に確かめるなどとコミュニケーションがよくとれいるこうけいがみられた。
■授業時間配分について講義↓ＶＲ体験↓実践↓試験対策もーどのＶＲ体験と進行し、うまく講義・ＶＲ／実践が出来たので学生も時間を持て余すことなく授業が受講できていた。

【11 月 25 日（木）】

テスト結果

1 コマ目

9：00～10：30 回答数（14 問中）

14 問正解：0 人 13 問正解：０人 12 問正解：12 人 11 問正解：７人 10 問正解：４人
9 問正解：２人 8 問正解：1 人
全項目到達者数：26 人中 13 人
2 コマ目

10：４0～12：10 回答数（14 問中）

14 問正解：0 人 13 問正解：４人 12 問正解：14 人 11 問正解：６人 10 問正解：２人
9 問正解：１人
全項目到達者数：22 人中 10 人（未記入者多い）
3 コマ目

13：10 ～ 14：40 基礎医学 回答数（3 問中）

ミニテスト 3 問正解：１人 2 問正解：４人 1 問正解：７人 0 問正解：９人
4 コマ目

14：50 ～ 16：20 基礎医学 回答数（3 問中）

ミニテスト 3 問正解：３人 2 問正解：６人 1 問正解：1 人 0 問正解：５人【実
実習に関して】課題■コンテンツについて、連続してみると、目が疲れる、という学生が多かった。
基礎医学に関して】【基■VR を授業のどの部分で活用すると今以上の学習効果がでるのか？
また、学生が継続して、興味を持って授業を受けられるには授業の内容をブラッシュアップする必要がある。
教員が自ら、開発に携わった実習の教育プログラムは、非常に学生に反応が良かった。

所感

また、VR はあまり普段の生活にはかかわりの薄いものだが、授業で活用するという、新しい授業に学生も前向きに取り組んでいた。基礎医学は内容が薄かったため、もう少しコンテンツの内容を増やすと本来の授業に近づくのではと感じた。

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受講生のインタビュー

学生・教員の

今日の授業を受けてみての感想
インタビュー

・今までにない授業が受けることができて、とても新鮮だった。

1・苦手な基礎医学、平面で見るよりも、立体的で見る方がとても理解しやすかったが、画像に臓器の名前が出てくるとさらに理解しやすいと思う。

✅

・実習のコンテンツを活用して、実習前実習後の実技の習得や振り返りが自分のペースでできると

✅

思った。

2

今後の授業で、活用できると思うか？
・コロナの影響で、実習にはいけていないの、実習のプログラムは活用できると思う。

✅

・基礎医学は、コンテンツの種類と使いやすいゴーグルがあれば、自宅でも勉強が出来ると思った。

3
教員のインタビュー✅

・初めて VR を活用しての授業を行ったので、初めはとても戸惑った。VR 機器の使い方をもう少し事前に習得しておくと、もっと対応がスムーズだったと思う。

✅

教員が言葉ではなかなか伝えきれないという意味では、VR を活用することが学習に有効的かと思4う。もう少し、実証の期間を延ばすと効果も出ると思う。

✅

✅

✅

5

✅

✅

✅

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート
1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子実証校： 学校法人智晴学園

専門学校

琉球リハビリテーション学院 （金武校）

学

琉

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学校法人智晴学園

専門学校

琉球リハビリテーション学院

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（那覇校）

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 26 日（金）■実証校

学校法人智晴学園 専門学校

■実証担当者

小林光俊（運営企画委員）

琉球リハビリテーション学院 （那覇校）【沖縄県】

宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

11 月 25 日
10：00～11：30

実証当日
キャリアが句集アフターフォロー授業（模擬）学校法人つくば開成学園
つくば開成国際高等学校

沖縄本校

12：30～13：10

学校法人智晴学園 専門学校

機材準備

・到着している機材の確認

琉球リハビリテーション学院 （那覇校）様へ訪問□Wi-Fi ルーター 2 台

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備□除菌シート３袋□フェイスシード 10 個

＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布実証開始

実習 【教員 1 名 理学療法 学科 24 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：10 ～ 14：40
授業②

実習 【教員 1 名 理学療法 学科 20 名】

13：10 ～ 14：40

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・片付け、機材発送

14：40 ～ 15：30

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

今回反省・次回の課 実証後のアフタファロー（今回反省・次回の課題について）
参加者：小林光俊（運営企画委員）宮本隆史（運営企画委員・実証委員）

題
15:30 ～

16：30

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）天久 藍（教育プログラム委員）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
Holoeyes 株式会社 中村・村田
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実証報告書学校法人智晴学園 専門学校

実証校名

実施日

2021 年 1１月 26 日（金）琉球リハビリテーション学院 （那覇校）
【沖縄】
調査員名

小林光俊（運営企画委員）
宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
３コマ目 実習 比較調査
【概要】
■対象クラス：A【教員１名 理学療法 学科 22 名 VR 使用しない】→最後に VR で一連の動作を実践する
B【教員１名 理学療法 学科 20 名 VR を使用する】→最後に対面で一連の動作を実践する。
■調査方法①A=VR を活用しないで授業を行うクラス、B＝VR を活用して授業を行うクラスの 2 つのクラスに分け授業を行う。
②授業展開については、2 方同じ展開だが、従来の授業で行っている、一連の動作から、実践までを VR で行うグループと行わないグループに分けて授業を行う。
【評価方法】①授業終了時、2 方ともミニテストを実施し、学習効果を測定する。
②授業を受け見てのアンケートを 2 方ともに実施し、学生の学習方法の仕方について集計する。

授業の様子■環境についてA＝実習室 （ベッド・車いすとして使用。Ｗｉｆｉルーター使用。）
B＝通常の教室（椅子のみ設置。Ｗｉｆｉルーター使用。）■導入についてPT の２年生車椅子の使い方、一連の動作を習得した学生。
■VR の操作方法への理解
教員の補足説明により、問題なく進行した。
学生はとくに問題ない。
VR 操作動画を、何度も投影し操作方法の理解の対応をしていた。
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■VR 体験
教員が、学生に対して丁寧に授業の流れを説明していたので、何を体験するのか、どのように勧めるのかが、あらかじめわかっていたためスムーズに進行できた。

1

初めて体験する学生も、自然に手や、自分の動きを形にする様子があり、反応が良かった。
■授業時間配分について✅

最後に対面、VR での実践を復習として行ったので時間通りに展開できた。

テスト結果

学生も時間を持て余すことなく授業が受講できていた。

✅

【11 月 26 日（金）】

2

３コマ目

回答数（14 問中）✅

A＝14 問正解：0 人 13 問正解： 0 人 12 問正解：0 人 11 問正解：15 人
10 問正解：3 人 9 問正解：3 人 8 問正解 1 人

3

B＝14 問正解：0 人 13 問正解： 1 人 12 問正解：6 人 11 問正解：12 人✅

10 問正解：1 人✅

【実習に関して】

課題■2 つの教室が離れていたため、受講生の移動の時間がかかってしまった。

4

授業の中で VR を一部分を活用した場合の学習効果について、従来の授業と比較を調査してみた

所感✅

が、環境や教示する教員により金武校との結果が異なった。
また、受講生の復習で行うのか？導入で行うのか？によって、VR の導入の仕方も異なると思った。
学 生 ・教員 のイ✅

受講生のインタビュー✅

今日の授業を受けてみての感想
ンタビュー

・普段の授業では、わからなかった、対象者の支え方や、声のかけ方が理解できたので、2 月のあ

5る実習でいかしていけると思った。
・教科書で学ぶより、実際に３D で学習した方が理解が深まると思った。

✅

・実習に行けなかったので、今回とてもいい学習になった。

✅

今後の授業で、活用できると思うか？

✅
教員のインタビュー
今日の授業を受けてみての感想
経験をさせてもらった、準備がぎりぎりだったため、もう少し準備の時間があった方が、よかった。
何よりも、学生が集中して授業を受けたことがとても印象に残った。
また、昨年度よりもかなり、コンテンツ・教育プログラムの内容がブラッシュアップされて、さらに実用化できるようにしてほしいと思った。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子
学校法人智晴学園

専門学校

琉球リハビリテーション学院 （那覇校）

学

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学校法人未来学園
前橋医療福祉専門学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月１日（水）■実証校

学校法人未来学園■実証担当者

竹下 康平（運営企画委員・教育プログラム開発委員長）

前橋医療福祉専門学校 【群馬県】町 亞聖 （教育プログラム開発コーディネーター）
小林英一（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
■実証補助

なし

12 月 1 日

実証事前
9:50 発ＪＲ新幹線あさま 607 号・長野行

高崎到着 10：40

🚅🚅17：35 発ＪＲ両毛線・高崎行 学校到着 12：01
12：00～13：00
機材準備・学校法人学校法人未来学園

授業準備

・到着している機材の確認

前橋医療福祉専門学校様訪問□ゴーグル 20 台

・ゴーグル充電□マスク 35 枚
実証準備・教員様との最終打ち合わせ□ＷＩＦＩルーター １台□除菌シート３袋□フェイスシード ３個

実証開始

基礎医学 【教員１名 理学療法 学科 ４０名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：00～14：30
授業②

実習【教員１名 理学療法 学科 ４０名】

14：40～16：10

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

16：10～17：00

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了
・学校発 17：00
🚅🚅17：35 発ＪＲ両毛線・高崎行 高崎到（17：56）
🚄🚄18：23 発ＪＲ新幹線はくたか 570 号・東京行 上野着（19：06）

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

学校法人未来学園

実施日

2021 年 12 月 1 日（木）前橋医療福祉専門学校【群馬県】
調査員名竹下 康平（運営企画委員・教育プログラム開発委員長）
町 亞聖 （教育プログラム開発コーディネーター）
小林英一（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 基礎医学 13：00～14：30
2 コマ目 実習

調査対象

教員：2 名授業の様子■環境について14：40～16：10

受講生： 【理学療法 学科 ４０名】 【理学療法 学科 ４０名】

IT 環境が整っていた。教員の IT リテラシーが高く、学習環境としてはとてもよかった。
実習については、移乗介助の実践で椅子 2 脚を使用し行った。
■導入について2 名の教員共に、なぜこの学習をするのかを、自分の言葉を入れながら、生徒が興味を持つように導入していた。
■VR の操作方法への理解
2 名が、個々のスマートフォンの容量が足りず、アプリをダウンロードすることが出来なかった。
Holoeyes へ確認をし、理由と対策をお願いした。
基礎医学・実習ともに操作について問題はなく、スムーズに行えていた。
■VR 体験
基礎医学・実習ともに、反応が良かった。基礎医学では、隣同士コミュニケーションを取りながら見え方、臓器の確認をしていた。
■授業時間配分について
5 分ほど時間が余ってしまったが、教員が臨機応変に対応し、授業はスムーズに行えた。
■授業のまとめ
アンケートのアプリが読み取れないという問題があったが、教員が機転を利かせ、スクリーンに
QR コードを映して対応した。
もう一度、なぜこの学習が必要なのか、また今後の学習スタイルや未来、現場で新しい ICT がとりいれられることになり、今回は非常に良い経験になったとまとめていた。

テスト結果

1 コマ目 13：00～14：30

基礎医学 【教員１名 理学療法 学科 ４０名】 回答数 3 問中復習

2 問正解 8 人

3 問正解 0 人

1 問正解 18 人 0 問正解 12 人

ミニテスト 3 問正解 10 人 2 問正解 28 人 1 問正解

0 人 0 問正解

0人

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2 コマ目 14：40～16：10

実習【教員１名 理学療法 学科 ４０名】 回答数 14 問中

14 問正解 1 人 13 問正解 3 人 12 問正解 13 人 11 問正解 13 人 10 問正解 8 人
9 問正解 0 人 8 問正解 1 人

1■Holoeyes アプリのダウンロード条件についての把握と対策をする。

課題✅

■事前の教員へのフォローの強化■教育プログラムの内容の充実✅

非常に何事にも、前向きに取り組んでいる学校だと感じた。

所感

2

教員や学校関係者が一丸となって、今回の実証協力体制に、熱意を感じた。
学生も非常にまじめで、教員との関係性も良好だと授業のかかわりをみて感じた。
受講生・教員へのインタビュー

✅

■受講生へのインタビュー
今回の授業を受けてみての感想

3

・とても楽しく学習できた、また学習をしたいと思った。

✅

・普段の授業とは違った教材を使って学習したため、眠くならないまた、実習では体を使て動かすと✅

理解が深まると思った。
・従来の授業でのデモを、自分で独占して見られたので、ポイントが良く分かり自分のペースで学習

4できた。
次回へのリクエスト✅

・実習は、ボタン操作ではなく、コントローラーを使って実際に自分が動いてみたいと思った。

✅

・もうすこし、画像をよくしてほしいと思った、基礎医学の画像は揺れが多かったので見にくいことも✅

あった。
・コンテンツはともに、シンプルでよかったが、音、触れたかの感触などのもう少し、リアル感があると

5

もっと授業が楽しくなると思う。
■教員へのインタビュー✅

・非常に良い経験をさせてもらった、もう少し準備の時間があった方が、授業の工夫が出来たと思✅

う。人の作った教材を活用することが初めてだったため、どう伝えるか難しいと思った。

✅

誰もが使いこなせるプログラムをもう少し改善するととてもいい学習になると思った

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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11:07:02

実証の様子実証校： 学校法人未来学園

前橋医療福祉専門学校

麻

麻

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麻生専門学校グループ

専門学校

麻生リハビリテーション大学校

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11:07:02

令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月 7 日（火）

■実証校

麻生専門グループ専門学校麻生リハビリテーション大学校■実証担当者

宮本隆史（運営企画委員・実証委員長）
奥村実穂（実証コーディネーター）

■実証補助

なし

12 月 6 日（月）15：30～16：30

麻生専門グループ専門学校麻生リハビリテーション大学校様へ訪問
実証事前訪問、VR 機材の確認、教育プログラム確認
ゴーグル充電□ゴーグル 20 台到着している機材の確認□マスク 35 枚□Wi-Fi ルーター
12 月 7 日（火）

１台

実証当日

9：50～10：50□除菌シート３袋・麻生専門グループ専門学校麻生リハビリテーション大学校様へ訪問

機材準備

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備□フェイスシード実証開始

基礎医学 【教員１名 理学療法学科 1 年 41 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

３個

10：50～12：20
授業②

実習【教員１名 理学療法学科 2 年 38 名】

13：10～14：40

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

14：40～15：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了
・学校発 15：30

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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11:07:03

実証報告書
実証校名

麻生専門グループ専門学校

実施日

2021 年 12 月 7 日（月）麻生リハビリテーション大学校
調査員名

宮本隆史（運営企画委員・実証委員長）
奥村実穂（実証コーディネーター）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存の VR コンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集す
る。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目

9：50～12：20 基礎医学

２コマ目 13：10～14：40 実習
調査対象

教員：2 名
受講生：理学療法学科 1 年 41 名、理学療法学科 2 年 38 名
※1 コマ目にて、1 名が 10 分程度の遅刻のため、復習テスト未実施。
1 名普段学校に来られていない受講生が最後のアンケートのみ回答。

授業の様子



校内 Wi-Fi が整っていること、事前に学生が準備してきていたことからスムーズな流れで
VR 視聴を交えて講義が進行した。



二人組にして受講生同士で確認をし合いながら、また教科書の平面図で確認した部位をVR で確認するという方法で、より理解が深まっている様子だった。

VR の操作方法について受講生等は、事前に自分でも行なっていたようでゴーグルをかけての視聴方法とスマートフォンのみでの視聴方法を自分で使いやすいものを選んでいた。



半数くらいの受講生はゴーグルをかけないでの視聴をしていたが、教科書と見比べながら見るのみにはそちらが合っているようだった。



実習では、受講生等は動き回りながら講義が進行していたが、二人組になってお互いに声かけをし合いながら安全に VR での擬似体験ができていた。

VR の使い方について、うまく操作できていない受講生に対して先生がレクチャーするな
ど、先生自身が主導して講義進行がされていた。

ミニテスト結1 コマ目

果

9：50～12：20 基礎医学 回答数（3 問中）

復習テスト 3 問正解：0 人 2 問正解：3 人 1 問正解：14 人 0 問正解：22 人
ミニテスト 3 問正解：16 人 2 問正解：3 人 1 問正解：21 人 0 問正解：0 人
２コマ目 13：10～14：40 実習 回答数（14 問中）
14 問正解：2 人 13 問正解：5 人 12 問正解：11 人 11 問正解：13 人 10 問正解：6 人
9 問正解：1 人
全項目到達者数：38 人中 37 人


課題

Holoeyes のアプリケーションに関して、映像を全部ダウンロードするとスマホの容量がな
くなって長期間入れていられないという声が学生から聞かれた。

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基礎医学に関して、普段使っている教科書とリンクさせての講義進行で、今までの学習と所感の連続性があり、受講生らも取り組みやすかった様子だった。先生の声かけによって受講生同士がお互いに確認し合いながら進行するなど、理解促進のための工夫が凝らされていた。
操作方法に関しての質問などは特になく、先生も事前に確認してくださっていたので、終始

1

スムーズな進行だった。

✅

実習では、二人組になってお互いに教え合いながら移乗の手順について学べていた。先生✅

も事前に使用上の注意点についてご自身で確認されていたので、VR の操作方法まで含めて先生が主導となって講義進行できていた。
受講生・教員へ

2■受講生へのインタビュー✅

今回の授業を受けてみての感想のインタビュー

・VR 体験が始めてだったが、リアルすぎて自分のことのように体験できた。

3・もう少し継続して活用したいと思った。

✅

・平面の画像では理解できない、人体の構造を立体的に見ることが出来き学種の理解が深まった。

✅

■教員へのインタビュー
今回の授業を受けてみての感想

4

・事前にもう少し、VR の操作方法や教材を読み込むなど時間が欲しかった。

✅

・展開表など時間も的確に示されていたので、授業がやりやすかった。
・学生同士にコミュニケーションが自然に生まれ

✅

✅

5

✅

✅

✅

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子麻生リハビリテーション大学校

学

穴

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学校法人穴吹学園

専門学校

穴吹リハビリテーションカレッジ

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月 9 日（木）・10 日（金）■実証校

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リハビリテーションカレッジ 【香川県】■実証担当者

小林英一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
柳沼亮一（実証委員）
中内英樹（実証委員）

■実証補助

なし

12 月 9 日
14：00

実証事前

JAL0479 便 羽田 空港 11:30 発 > 高松 空港 12:55 着

機材準備

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リハビリテーションカレッジ様へ訪問

授業準備

・到着している機材の確認□ゴーグル 20 台

・ゴーグル充電□マスク 20 枚
実証準備・教員様との最終打ち合わせ□ＷＩＦＩルーター ２台□除菌シート３袋□フェイスシード ３個
実証開始

基礎医学 比較調査

授業①

A【教員１名 1 年理学療法学科 1 組 23 名 は、VR を使用しない】

15：10～16：40

B【教員１名 1 年理学療法学科 2 組 22 名 は、VR を使用する】
ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

16：40～17：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け
・明日の打ち合わせ・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

12 月 10 日

実証事前

10：00～11：00

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リハビリテーションカレッジ様へ訪問

機材準備・活用する機材の確認

授業準備

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

実証開始

実習【教員１名 作業療法 学科 13 名】

授業②

ミニテスト・アンケート実施

11：00～12：30
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実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

12：30～13：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け
・機材発送
・終了

✈JAL0482 便 高松 空港 15:40 発 > 羽田 空港 16:50 着
備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書
実証校名

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リ

実施日

2021 年 12 月 9 日（木）ハビリテーションカレッジ【香川】
調査員名小林英一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
中内英樹（実証委員）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 基礎医学 比較調査
【概要】
■対象クラス：A【教員１名 1 年理学療法学科 1 組 23 名 は、VR を使用しない】
B【教員１名 1 年理学療法学科 2 組 22 名 は、VR を使用する】■調査方法①A,＝VR を活用しないで授業を行うクラス、B＝VR を活用して授業を行うクラスの 2 つのクラスに分け授業を行う。
②授業展開については、2 方同じ展開だが、従来の授業で行っている、2D の画像や模型で説明する部分を、VR を活用し授業を行う。
【評価方法】①復習編のため、2 方とも授業の前後でミニテストを実施し、学習効果を測定する。
②授業を受け見てのアンケートを 2 方ともに実施し、学生の学習方法の仕方について集計する。

調査対象

比較調査
A【教員１名 1 年理学療法学科 1 組 23 名 は、VR を使用しない】
B【教員１名 1 年理学療法学科 2 組 22 名 は、VR を使用する】

実証の様子■環境についてWIFI 環境は、校内にはなく、WiFi ルーターを使用。
また、比較調査を行うにあたり、教室を二つに分け行った。
■導入についてPPT や教員の言葉を使って、なぜ学ぶのかを説明した。
■VR の操作方法への理解
学生も ICT 機器に慣れているのか、VR を使用して授業を行うグループは、特に問題はなかった。
また、VR を使用しないグループも授業の最後に VR を体験するが問題はなかった。
■VR 体験
画像のいろんな見え方の工夫を、学生同士でコミュニケーションを取りながらよりよく学習できる
飽きない工夫をしていた。
。
反応もよく、画像を拡大したり縮小したりなど、教員が伝えたい臓器について学習していた。
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■授業時間配分について
15 分ほど余ってしまったが、授業内容はすべて終了していた。
その間、インタビューの場所の設置などの協力を、学生が率先して行う時間にあてられた。
■授業のまとめ・学生の達成課題や学習目標について、なぜこれを学ぶのか、今後、新しい学習がどんどん取り入
れられる時代になることを説明した。
■授業の時間が 15 分余ってしまったときの対応。

課題■教材の内容の充実■教員の事前説明の不足【教員１名 1 年理学療法学科 1 組 23 名 は、VR を使用しない】

ミニテスト

復習テスト 3 問正解： 1 人

2 問正解：

2人

1 問正解：

12 人

ミニテスト 3 問正解： 12 人

2 問正解： 8 人

1 問正解：

2人

0 問正解： 0 人
0 問正解： 0 人【教員１名 1 年理学療法学科 2 組 22 名 は、VR を使用する】
復習テスト 3 問正解： 1 人

2 問正解：

0人

1 問正解： 12 人

0 問正解： 13 人

ミニテスト 3 問正解： 11 人

2 問正解：

９人

1 問正解： 2 人

0 問正解：

０人

比較調査を行ったが、学生自身が参加できる意味では、VR を活用した授業は効果的かと感じた。

所感

教員への事前説明が不足していたため、教員がじっくりと教材をみるという時間がなかった。
また、同じ教材を活用して行うことについては、従来の授業では、手持ち無沙汰になった。
もう少し、教員が、この教材を活用して、自分流にアレンジできるようにブラッシュアップをしなければならないと思った。
学生の反応は、良かったが、継続性を考えると実用的な継続性のある授業の内容にしなければと感じた。
受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の授業を受けてみての感想のインタビュー

・VR は初めての体験だったが、立体的に見ることでとても勉強になった。
・自分で他の臓器のアプリを使って勉強しているが、それよりも立体的でわかりやすかった。
・今回の授業は、先生の講義を聴くだけではなく。周りの学生と話し合いながら学習することが出来、楽しく学習でき、また、より理解も深まった。
・いつもの講義よりも活気があり、学習することに意欲がわいた。
次回のリクエスト・図の中に文字があるとわかりやすい。
・臓器を 1 つ 1 つ取り出せるようなコンテンツがあるといい。
・動画解説だともっとわかりやすい。
■教員へのインタビュー
VR を使用しないで行った授業
・学生が、昨日実習に行ったばかりなので、学習への取り組みは良かったと思う。
・同じ教育プログラムを使って、従来の授業を行うには、内容の物足りなさを感じた。VR を部分的に活用するのはとても学習効果や、学生の理解につながると思った。
VR を使用して行った授業
・自分は機器の操作が、あまり得意ではないので、学生が自分よりも、VR のアプリの操作が出来き問題なく授業を行えたことが良かったと思う。
・もう少し、教材を見る時間が欲しかった。
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次回へのリクエスト
・すでに、医療では、レントゲンを 3D でみているため、学生もそれについていけるようになったらいいと思う。
・テストなどに、VR を活用して行えるといいと思う。

実証報告書

実証校名

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リ

実施日

2021 年 12 月 10 日（金）ハビリテーションカレッジ様へ訪問
調査員名小林英一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
柳沼亮一（実証委員）
中内英樹（実証委員）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 実習

調査対象

実習【教員１名 作業療法学科 2 年 13 名 】

授業の様子■環境についてWIFI 環境は、前日の基礎医学と同様。
ベッド・車いすで実践が出来る環境で行う。
■導入について昨年度に引き続き、VR の体験を行うが、今回はリハビリに特化した授業であることを説明し、などこの学習を学ぶのかについて説明した。
■VR の操作方法への理解
教員が、操作方法を習得していたため、動画説明以外にも、実際に VR の装着や注意点等を補足していたため問題はなかった。
■VR 体験
何をどのように見たらいいのか、最初は戸惑っていた学生も、目的がわかると、手や足を動かしたり発語があったりと反応が良かった。
■授業時間配分について
10 分時間が余ってしまったが、すべての授業内容は終了していた。
■授業のまとめ
前回と比べて、実際に習得が難しい、授業だったが、実習に行った後に振り替えることができ、理解がさらに深まったと思う。これからいろんなツールを活用した授業がますます増えていく時代になる、皆さんはそれを使いこなせるようになって欲しいと説明した。
■授業の時間が 10 分余ってしまったときの対応。

課題■教材の内容の充実
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■教員の事前説明の不足
実習 回答数（14 問中）

ミニテスト

14 問正解： 1 人 13 問正解： 4 人 12 問正解： 2 人 11 問正解：4 人 10 問正解： 1 人
全項目到達者数：12 人中 10 人 未記入 2 人
昨年に引き続き、同じクラスで実証が出来た。先生も前回、苦戦していた VR の操作に対して、今年

所感度は簡素化されたため、授業に余裕ができたようだった。
学生も、実習に行った後に、今回の授業を受けたため、復習になったとの声が上がっていた。
さすが 2 年生と思うほど、ポイントもしっかりと見ており、実戦では、それが良く出ていた。
受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・前回よりもとてもリアルで、実践的だった。
・介助者の動きが良く見え、また対象者の動きも同時にみられて、1 つ 1 つ確認しながら行えるのが良かった。
・自分のペースで出来ることが良かった。普段、一方向しか見られないが、３６０度自分が見たいとこ
ろにいけるのは理解が深まると思った。
次回 VR コンテンツのリクエスト
・話し方の声などがあるといいと思った。
・ボタン操作ではなく、コントローラーをつかってもっと自分が動いてみたいと思った。
■教員へのインタビュー
今回の VR を活用した授業を行ってみての感想
・今回は、実習に行ったばかりだったので、復習授業だったので、非常にいい経験だったと思う。
前回と今回の実証の違いは、VR 操作の手順の違いで、今回は混乱せずにスムーズにできたと思う
・教材については、VR の動きの制限がどれくらいあったら、人や壁にぶつからずに出来るのか、動きの範囲を明確に出してもらうとやりやすかったと思う。
次回のリクエスト・実技評価については、相手ありきのテストになる為、教員の経験によって違う、手順やチェックポイ
ントを VR で行えたら平等に評価が出来ると思う。
・実技は、ペアが必要になる為、実習前の練習にもなるし、実習後のフィードバックの授業にも VR は有効的かと思う。
・VR を継続していくには、慣れが生じると思う、飽きさせない成長感が可視化されるものがあるといいと思う。
・危険回避の VR があると、チェック項目と合わせて、なぜやってはいけないのかがわかるものあるともっと理解が深まると思う。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

実

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子実証校： 学校法人穴吹学園

専門学校穴吹リハビリテーションカレッジ

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学

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学校法人敬心学園
日本医学柔整鍼灸専門学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月 17 日（金）■実証校

学校法人敬心学園 日本医学柔整鍼灸専門学校 【東京都】■実証担当者

渡邉 みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

渡邊 靖弘（教育プログラム開発委員）
亀谷 文人（実証委員）

木下 美聡（教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 中村

12 月 17 日（金）実証事前訪問、VR 機材の確認、教育プログラム確認

12：30～13：00

ゴーグル充電機材準備

到着している機材の確認□ゴーグル台□ＷＩＦＩルーター １台

授業準備□除菌シート３袋□フェイスシード ３個

Holoeyes アプリ登録
段ボールゴーグル作成
実証開始

基礎医学 【教員１名 柔道整復学科 】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：00～14：30
実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

１４：30～15：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了
・学校発 15：30

備考

実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

学校法人敬心学園

実施日

2021 年 12 月 7 日（月）日本医学柔整鍼灸専門学校
【東京】
調査員名

渡邉 みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

渡邊 靖弘（教育プログラム開発委員）
亀谷 文人（実証委員）

木下 美聡（教育プログラム開発委員・実証委員）
委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで、ハイブリッド授業を実施した。
1 コマ目 基礎医学 【教員２名 32 名】
対面での授業を受ける受講生

・・12 名オンラインで授業を受ける受講生・・20 名【概要】■対象クラス：A【対面での授業を受ける受講生 12 名】
B【オンラインで授業を受ける受講生 20 名】■調査方法①授業を受ける環境を A＝対面、B＝オンラインで分ける。
②授業展開については、2 方同じ展開で、2 方とも VR を活用し授業を行う。
【評価方法】①復習編のため、2 方とも授業の前後で Goole によるミニテストを実施し、学習効果を測定する。
②授業を受け見てのアンケートを 2 方ともに実施し、学生の学習方法の仕方について集計する。
調査対象

対面の授業・・12 名オンライン授業・・20 名

授業の様子■環境についてWiFi ルーター設置。オンライン授業は Zoom を使用。
学生には、事前に AR マーカーをデータで送付済み。
■導入について何故？この授業を行うのかからはじまり、VR/AR の違いや、授業の目的を伝え導入。
教員 2 名の体制で役割を決め行っていた。
講義前・講義後・・・教員 1 名
講義・・・・教員 1 名■教材を活用しての授業
今回は、教員の得意な科目を選定し、教材・テストもすべて作成し授業を行った。
講義名：【末端神経の走行を VR で学ぶ】
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鍼灸学科 1 年生 2 年生共にすでに行っている授業。
1 年生に関しては、午前中に行った授業。
■VR の操作方法への理解
学生の年齢層が割と高めだが、事前の準備段階で説明していたため、特に大きなトラブルもなく操作で来ていた。
また、教員が操作方法についてよく理解しており、受講生に対してよく説明していた。
■VR 体験
教員も自分で VR を使いながら、授業を進め、アプリの NO、チェックポイントなど PPT で表示し、VRで何を見るのかわかりやすく伝えていた。また、どのようにスマートフォンを傾ければ見えるか、1 年
生・2 年生の学習のポイントも分けて説明をしていた。
■授業時間配分について
60 分で授業は終了してしまったが、残りの 30 分は、Holoeyes のもう一つのデバイスを体験してもらう時間に活用し 90 分の授業を終了した。
■授業のまとめ
実際にテキストではなかなかイメージが付きにくい神経の構造や位置の関係を、ＶＲを使って復習してみた、３Ｄでみると構造や位置関係が理解できたかと思う。このような教材が今後学習に取り入れる時代になっていくことも知っておいてもらいたい。
ミニテスト結果

1 コマ目 基礎医学 3 問中
【実証前】
3 問正解： 24 人

2 問正解： 5 人

1 問正解

3人

2 問正解： 3 人

1 問正解

1人

【実証後】
3 問正解： 28 人

■学校が一時閉鎖になったことより、学校へは登校できず、アプリの登録方法をＺｏｏｍ上で説明す

課題

ることになった。
■オンラインでの受講生の中に、ＩＣＴの活用が得意ではない受講生がいた。インストールすることが出来す、授業下肢となったため、そのままＶＲを体験できずに授業を受けることになった。
■この学校においては、コロナでの授業が始まった当時より、学校全体がＩＣＴの取り組みに力をい所感れており、現在の教材・テストなどはすべてＧｏｏｌｅを使って、受講生が閲覧できるようにしていたた
め、今回もそれほど受講生への混乱はなく進行できたかと思う。
■また、教員が非常にわかりやすい教材を作成しており、確認したい新家の名前を、色で分け、起きうる神経障害の種類・位置について、受講生再確認をしながら飽きさせない、再復習になるよう工夫をしていた。
■この学校は、夜間のクラスがある為、働きながら学ぶ受講生がおおく、年齢が他の学校と比べて若干高めだった。授業に関して非常に前向きに受講していたが、ICT の活用となると事前に説明をしないと戸惑う受講生もいた。
受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・人体が立体的に見えたので、神経の走行の正確さが理解できた。
・従来のテキストを使った授業よりも、ゲーム感覚で、自分で見たいところを見ることが出来たのでとても理解しやすく授業が楽しめた。
次回 VR コンテンツのリクエスト
・画像が途中で消えたり、揺れたりと、時間がとられることがあったため、もう少し画像が安定して見11022023064_調査報告書_本文.indd

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られるといいと思った。
・ログインの時間に時間がかかりすぎなので、調べたいときにすぐ見られる、コンテンツではないとテキストで見たほうが早いと思った。
・今回対面での授業を受けたが、学校でも自宅でも両方で使えると思った。
■教員へのインタビュー
今回の VR を活用した授業を行ってみての感想
・各自で見ている画像が、こちらでなかなか確認できないので、ちゃんと伝わっているかどうかについて戸惑いはあった。
普段の授業で、平面上で説明するより、より、言葉では伝えられないことが伝えられたかと思う。
教材作成にあたっての工夫
・今回はハイブリッドでの授業になったが、まさしく今リアルタイムで末端神経を学んでいるので、それをもっとリアルに伝えられル教材を作った。また、VR の画像が色分けされていただので、その画像と整合性があるものをと意識しながら教材を作った。
次回へのリクエスト
・見ている画面を共有が出来たらいい。
・操作のところで、スムーズにできるといいと思った。練習するような機会があった方が良かった。
・学習効果を高める VR の活用の授業方法としては、復習で使う方が、効果的かと思う。座学でおこなったものをリアルに学ぶことでより理解が深まり学習の効果も出ると思う。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート：
1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子：

学校法人敬心学園

日本医学柔整鍼灸専門学校

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学校法人敬心学園
日本リハビリテーション専門学校

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和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月 20 日（月）・22 日（水）■実証校

学校法人敬心学園 日本リハビリテーション専門学校 【東京都】■実証担当者

川廷宗之（運営企画委員、事業代表者）
奥村実穂（実証コーディネーター）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
事務局 菊池 明■実証補助Holoeyes 株式会社 村田
インターピア株式会社 篠崎・小林・須藤

12 月 20 日
12：30～13：00

実証当日
・学校法人敬心学園 日本リハビリテーション専門学校様訪問

機材準備
授業準備

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

実証開始

基礎医学 【教員１名 理学療法 学科 34 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：00～14：30
実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

14：30～15：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

12 月 22 日

実証当日

12：30～13：00

・学校法人敬心学園 日本リハビリテーション専門学校様訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電□ゴーグル 15 台
□マスク 35 枚

実証準備・教員様との最終打ち合わせ□ＷＩＦＩルーター １台□除菌シート３袋□フェイスシード ３個
授業①

実習【教員１名 理学療法 学科 30 名】

13：00～14：30

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

14：30～15：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する
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実証報告書

実証校名

学校法人敬心学園 日本リハビリテー

実施日

2021 年 10 月 22 日（金）ション専門学校 【東京】
調査員名12 月 20 日
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
Holoeyes 株式会社 村田
12 月 22 日
川廷宗之（運営企画委員、事業代表者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
奥村実穂（実証コーディネーター）
インターピア株式会社

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
基礎医科学の関しては、既に、学習済み、近日 test で実施する解剖学の内容を復習。
12 月 20 日 基礎医学 泌尿器
12 月 22 日 実習

町さ対象

授業の様子

12 月 20 日 教員：１名

受講生： 作業療法学科 1 年生

３４名

12 月 22 日 教員 1 名

受講生： 作業療法学科

２５名

2 年生

12 月 20 日■環境について教室内、Wifi 環境あり。
■導入について何のために、この授業を行うのか？今まで学習してきた人体の構造について、もう少し立体的にイメージが出来るように VR を授業の中に活用していくことを説明。
■ワークシートを活用しての授業
受講生に、あらかじめコマシラバスと本日、活用する臓器の説明の教材を紙ベースで配布。
教員がもう少し伝えたい内容を教材に追加していた。受講生が、紙に書きこめ、VR の画像の視聴の際も、臓器の説明を見ながら立体画像をわかりやすく視聴できるように工夫していた。
■VR の操作方法への理解
あらかじめ事前に、VR の画像を試している学生が何人もいた。また、教員も PPT の教材を活用して、VR の視聴の仕方について再度説明を行った。
当日、2 名ほどアプリの登録をしていなかった受講生がいたが、問題なく登録できている。
■VR 体験
授業の途中で、段ボールゴーグルを組み立ててもらったが、3 分の 1 の割合で、組み立てることが難しいとの声が聴かれたが、学生通し協力し合いながら、ゴーグル完成となる。
教員もスマートフォンで、VR 画像を見ながら、テキストの構造を説明し、他の臓器とのつながりなど
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の補足もいれながら臓器の位置関係を説明していた。
■授業時間配分について
教員が、補足説明のために教材を追加したため、時間配分は 90 分で終えることが出来た。
■授業のまとめ
近日、解剖学のテストが控えているが、今日復習を行い、再度、臓器の位置関係が確認できたこと
また、これからの学習教材がこのように変化していく時代になることを意識しておくことを説明した。
12 月 22 日■環境についてWifi の環境が整っている。
■導入について今回の授業の目的は、移乗介助の手順がについて説明していた。
コマシラバスを紙媒体で配布して、学生がきちんと自分で読み返しが出来るようにしていた。
■VR の操作方法への理解
動画で紙資料を見ながら、操作の確認をしていた。特に問題はなく、スムーズ操作が出来ていた。
■VR 体験
教員が、立って装着を行うこと、VR 機器のバーを立てて装着することを、もう一度動画を流して、説明し混乱がないように対応していた。
受講生同士が、ともに助け合いながら、次どうしたらよいかなど教えあう光景があった。
■授業時間配分について
展開表に従って授業を進めているが、1 人の VR の体験の時間を伝えながら、時間通りに授業が進行できるように、また、受講生たちが手持ち無沙汰にならないように配慮していた。
■授業のまとめ
VR の映像がリアルすぎて、学習になるかと思ったが、ポイントもよく抑えて学習できていたかと思う。コロナの中、このような実習に行けなくても学べる教材が、これからどんどん普及してくる。
現場でもいろいろなツールが使いこなせるリテラシーが求められる時代になるため、今回はいい経験になったと思う。今度は皆さんが、このようなツールを使って、指導する時代になるかもしれないと
説明した。
基礎医学

課題

■工作が苦手な受講生がいた。
■スマートフォンの大きさにより、段ボールゴーグルが入らいない受講生がいた。
実習■３つの VR のコンテンツの内容の説明が１つずつあるとより、受講生が VR で何をするのか明確になる。
12 月 20 日（月）ミニテスト

1 コマ目 13：00～14：30 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解： １人 2 問正解：５人 1 問正解： ９人 0 問正解： １９人
ミニテスト 3 問正解： １４人 2 問正解： ９人 1 問正解： １０人 0 問正解： １人
12 月 22 日（水）１コマ目 13：00～14：30 実習 回答数（14 問中）
14 問正解：０人 13 問正解：６人 12 問正解：６人 11 問正解：１０人
10 問正解：１人；9 問正解：３人
全項目到達者数：２５人中 ２１人 未記入 2 人
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今回、オスキーの２D の一連の流れのモデルの協力を貴校にお願いした。このような協力体制が出所感来たことに非常に感謝している。
学生もコロナ禍の中、授業に集中できずに辞めてしまう学生もいたということから、今回提供した 2
つの授業プログラムは、対面でも自宅でもどこでも活用できる教材で、いつでも手軽に学べるものだ
からこそ、もう少し早く提供することで学生の学習に役に立てたと思った。
中退の理由はさまざまであるが、面白い授業、継続したいと思う授業が、提供できれば学生も興味を示し、目標とするなりたい職業の夢が実現できる次年度の課題にしたいと思った。
受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・教科書だと平面的にしか学べなかったことが、VR だと、表目だけではなく、裏・側面などが立体的な構造で見ることが出来たので教科書よりもわかりやすかった。
次回 VR コンテンツのリクエスト
・AR マーカーから外れると画像が見られないことが何度もあったため、それがなくても、いろんな角度で自由に見られるといいと思った。
■教員へのインタビュー
今回の VR を活用した授業を行ってみての感想
・学生の反応が、学習になっているのかと思ったが、実践の場面では、映像と同じ動きをしていたと思う、目で、対象者と介助者の動きの映像が頭に入っていたため効果があったと思う。
教材の活用について・いきなり始めての体験だったため、VR を体験して驚いてしまう方が多く、教育するまでにはたどり着けなかった。もう少し、VR の概念や、操作方法について補足説明をしておくと、学生も驚かずに学べたかと思う。
・PPT の画面に VR の映像が映し出せると、説明や補足がしやすいと思った。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

実
1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子実証校：

学校法人敬心学園 日本医学柔整鍼灸専門学校

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穴吹リハビリテーションカレッジ様

仙台リハビリテーション専門学校様

四国新聞

河北新聞

郡山健康科学専門学校
福島民友新聞12222023064_調査報告書_本文.indd

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比較調査22023064_調査報告書_本文.indd

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質問５， 問 4 で「その他」と答えた方にお聞きします。その他の内容を教えてください。
回答なし

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3.2

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・他の選択の補足。VR の使用感がストレスにならない場合や、様々なデバイスで共有できる場合などには学習に取り入れたいと感じます。
・VR は立体的なのは良いですが、神経や臓器をタップしたらその名前が出るとわかりやすい。
問 8 については全ての項目について当てはまります。ハイブリッド型で授業については対面でもオンラ
インでも、また教材はテキスト・VR 両方使える方が有効だと感じます。理由については、場所を選ばすに、全国どこにいてもオンラインにする環境があれば授業か受けられることで、仕事の影響や住んでいる場所の影響を受けないで快適に授業参加ができるということ。(学生の獲得にも繋がるのでは?)
また、対面で質問等したい、資料やモデルを見せながら質問したい、等ある場合は教室で受けられる等の環境があれば良いです。教員も毎回学校は大変だと思うので、今月の第何週については学校よりオンラインします、等スケジュールを組んだり等。教材については、テキストや資料を元に授業をし、構造や位置関係などわからない箇所を VR で確認、といった形だと覚えやすいです。VR については今回使用してないのでわかりませんが、AR については使いにくかったです。医療系アプリで画面上のみで 360 度見ることができるものがいくつかありますが、そちらの方が使いやすいと思いました。改善が必要かと思われます。昨日丁度ワールドビジネスサテライトで取り上げてましたが、臓器の CG 映像を立体化して画面に写し出すというのを見ましたが、CG のゲームエンジンをベースに作られているそうで非常にきれ

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いで見やすかったです。東大医学出身の方が立ち上げた会社だそうで、大学の臨床実習の際に、現場で見た CG が雑すぎてショックを受けた事がきっかけだったみたいです。今回は良い経験となりました、ありがとうございます。また機会があれば参加したいです。
他の人に説明する時に伝えやすい141

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Ⅲ

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Ⅲ.アンケート・ミニテスト結果

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高校生向けキャリア学習
VR 活用授業後のアンケート結果

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【生徒】

高校生向けキャリア学習

VR 活用授業後のアンケート

実証前アンケート

あ

現

と

146

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1462022/02/18

11:07:25

あると答えた人
現在、あなた自身、なりたいと思う職業またはどんな仕事がしたいですか？なりたいと思う職業またはどんな仕事がしたいかご記入ください。
社会福祉士

作業療法士

保育士（病児保育）

看護師

保育士 or 幼稚園教諭

放課後児童デイサービス

職人系、ものづくりに関わる仕事

保育士、介護士

助産師

保育士

調剤事務、薬関係の仕事

薬剤師

キャビンアテンダント、グランドスタッフ

イラスト関係の仕事

看護職

子供に関わる仕事

事務員

大学教授

商品の企画

人に役立つ仕事

教師か他の公務員

栄養士

福祉

レントゲン技師

看護師資格を持った養護教諭

デイサービス

事務業務 英語に関する職業

服飾関係

医療秘書

Web デザイナー、UI デザイナー

サービス業

教員

農業

金融系、秘書、客室乗務員

児童デイサービス

訪問介護のヘルパー

ヘアメイクさん

心理カウンセラー

ホーム経営

介護福祉士

事務業務 英語に関する職業人と関わる職業社会の役に立つ職業

農業

理学療法士、介護士

グラウンドスタッフ

沢山の人と関わる仕事

製作、教師

人を支える仕事

製作、教師

音楽関係、創るのも歌うのもしたい

少しでも役に立てる仕事がしたい

音楽関係、創るのも歌うのもしたい

調理系

147

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11:07:25

看護師

法医学

デザインの仕事

児童デイサービス

アパレル業界に関わる仕事

高校教師

接客業

事務業務 英語に関する職業

やりがいのある仕事

実証後アンケート

148

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1482022/02/18

11:07:26

149

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11:07:26

・

＊

・

・

・

＊

・

＊

・

思

＊

・

・

・

と

＊

・

■受講生へのインタビュー＊今回の VR を体験してみての感想
・職業体験だから次回は、自分が専門職の体験をしてみたい。

・・ゲームの VR とは違ってほんとうにその場にいるかのようだった。
・グラフィックの映像ではなく、リアルに人が出てくるため、距離感が近く、その世界に没頭できた。
・思ったよりも、見る視野が広く、人も鮮明に見えて、手元の動きも本当に自分で動かしているかのようで驚いた。
・理学療法士は、前からどのような職業なのかは知っていたが、実際に VR で体験してみると、作業療法＊士を体験したが、患者に実際に触れて、けがの状態を把握することもしていることを改めて知った。

・・作業力療法士が、実際に患者の治療方針に沿って、ケアする対応を考えて実践しているだということを・・知りました。

・・VR を体験することで、コロナの時期に人と接することなく体験できるので、とてもいい経験したと思・った。
・はじめての VR ですごく楽しくてリアルで面白かった・・当事者を体験することができたので、それぞれの専門職の仕事の違いが理解できた。

・・普段自分では体験できないことが、この学習で体験できたことが良かった。

＊

・スポーツ編を体験したが、実際にいろんな専門職がそれぞれの専門性について対応していたことを知・とれ、それぞれの専門職の違いについて理解が深まった。
・自分も鍼灸を経験したことがあるが、実際に専門職の話を聞いて、自分もやってみたいと思った。

・・とてもリアルな体験だった、1 つ 1 つの専門職についてより理解が出来た。

・・すごくリアルで驚いた。

た・VR 体験が始めてだったが、リアルすぎて自分のことのように体験できた。
150

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1502022/02/18

11:07:28

・今日体験した、専門職の人は、ケガなどを実際にしないと関われない人なのでそれを体験しながら学べたことが、とても貴重な学習になった。
＊２D との違いについて・２D では、平面の映像しかみられないが、ＶＲだと自分の見たい視野すべて見られる。
・２D だとリアル感がないが、VR だと自分がその場にいるように感じられる。
・2Ｄだと映像を客観的に見て見学のような感じだが、ＶＲは自分が主役になれる、感情もよりリアルに感じた。
＊ＶＲを活用することでの職業の理解の違い
・文書だけだと理解できないことが、ＶＲでは、自分がその場にいるかのような体験ができるので集中できる、そのため理解しようという気持ちになれた。
＊現役の専門職の体験は？
・本物は気まずい、ケガしていないのに施術を受けるのは抵抗がある。疑似体験の方がちょうどいい距離間だと思う。
＊VR の内容の要望
・字幕が見にくかった、色が青と黄色は見えにくいと思った。YouTube の字体の方が見やすかった。
・話すスピードが、優しめ設定で遅かった
・操作ボタンをしないといけないのが面倒だった、画面操作やコントローラーで、すべての操作が行えるといいと思う。
（字幕有り無し、話す速度など）＊VR を体験してみて、この仕事につきたい、興味がある職業はあったか？
・スポーツ医療系に進みたいと思って、理学療法士を体験したが、やはりこの道は大変そうだと感じた
が、自分は部活などをしていて、ケガをした部員を見ているので、選手のけがの状態に合わせた対応が出来る仕事がしたいと改めて思い柔道整復師に興味をもった。
・保育士になりたいと思っていたが、保育の現場でケガの対応が出来たらと思いリハビリ職に興味が持てた。なかでも、作業療法士に興味があり、小さいころに祖母の介護を手伝っていて、どうしたらスプーンを持って自分で食べてもらったりすることが出来るのか考えていく職業に興味をもった。
・いろんな職業を体験したいと思った。ちょっとでも気になる職業を体験することで、職業のジャンルの幅が広がって進路を考えられるきっかけになると思う。
＊次回 VR コンテンツのリクエスト・スポーツトレーナーについてどんな仕事なのか体験してみたい。
・保育士の仕事について体験してみたい（子供の体験・遊びの体験など）
・実際に歩いて体験できる VR をもっと感じたいと思った。
・子供に関する職のことについて・自衛隊
・動物が好きなので、ペットショップの裏側を見てみたいと思った。
・もっとコアな職業について体験出来たらいいと思った。
＊スマートフォンを使って授業をすることについて・紙を使って授業を受けるよりも、ネットを使った授業だと早く理解できて、正確なので、もっと活用できたらと思った。
・ネットを活用した授業は、受けている側からすると、便利で活用したいと思った。
・紙の媒体を使うことよりも、できる幅が広がった授業が受けられると思った。どんどん活用するべきだと思った。

151

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【教員】 高校生向けキャリア学習

VR 活用授業後のアンケート

152

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1522022/02/18

11:07:29

全員が使いやすいと回答

全員が使いやすいと回答

153

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1532022/02/18

11:07:29

■

＊

・

事

・

・

う

全員が役に立った

・

メ

と回答

・

が

・

教

＊

＊

学

＊

合

・

・

・

・

と

＊

・

す

＊

・

全員が継続したい

・

・

と回答

・

い

・

・
154

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1542022/02/18

11:07:30

■教員へのインタビュー＊今回の VR を活用した授業をおこなってみての感想
・家庭科という教科は、実習が非常に多い教科であるため、座学だけでは伝えられない温度もある。生徒が自分事としてとらえるチャンスとして、今回実証に協力してみようと思った。
・また、今回の授業では、もう少し準備・予習をしておけば、より授業がいいものになったと思う。
・生徒の反応は、前半の座学よりも、VR 体験での表情に非常に変化があると感じた。VR を通して、自分事のよ
うにリアルに体験できた授業だったと思う。
・VR を活用しての授業が初めてで、VR 操作についての不安などがあったが、事前の説明や打ち合わせがありイ
メージがしやすかった。
・対人援助職の授業をする中で、普段、福祉の授業を通してどれくらい知識があるのかも、再確認でき学習効果があったのではないかと思う。非常に教員自身も楽しめた授業だった。
・今回の授業で、淡々と操作をし、体験している風景を見て、学生たちの IT スキルに改めて驚かされた。
教材の活用について＊以前から、このように先端技術を活用した授業を取り入れてみたいと思っていた。
＊自分自身も進路について悩んだこともあったため、中学高校の時に、もっとたくさんの職業を知ってもらい、
学生 1 人 1 人に進路（なりたい職業）を選択してもらいたかった。
＊今回の授業を通して、知らなかった職業について理解できたことや、また学生同士が対人援助職について話し合ったりすることが出来とてもいい学習効果につながったと思う。
・VR を活用しての授業自体、初めてのことだったため、非常に自分自身新鮮だった。
・とても丁寧な授業案や教材だったため、非常に自分も楽しめて授業が出来た。
・学生たちがいつも以上に、授業に真剣に取り組んでいる姿を見て、この授業をやってよかったと思った。
・今回、黒板に板書する授業スタイルではなく、PPT などを使った ICT 授業は、学生たちものびのびと学ぶことが出来き、有意義な時間を過ごせたと思う。また。今後の教育において、よい教育（授業）になると思う。
＊授業の内容に対して・仕事に対していまの自分の授業では、ここまで追及はしていないのでこの授業でここまで、職業に対して追及するのかと非常に理解が出来た。
＊教材の活用について・展開が非常にわかりやすく、教材も活用しやすかった。
・できれば、1 か月前ぐらいに教材をもらえるともう少し、自分なりに読み込んで授業も工夫が出来たかと思う。
・動画もわかりやすかった、また自分なりに PPT も活用できる工夫が出来た。
・生徒たちの反応を見てもう一度説明をしたこと、PPT を活用して、復唱や、ホワイトボードを活用し、伝えた
いポイントなど伝える工夫が出来き、混乱もなくスムーズに授業が出来たと思う。
・2 人の教員で対応したが、とても使いやすかった。
・PC の性能かもしれないが、普段授業では iPad を使用しているが、教材のデータが重すぎて PC で対応するこ
155

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1552022/02/18

11:07:30

とになった。データの重さについて検討してほしい。
＊非常に使いやすい教材だった。
＊教員側が、直前に VR を体験できなかったため、操作について詳しく説明が出来なかった。事前の説明のフォ
ロアップが欲しいと思った。
＊今後の授業については、是非こういった先端技術を活用する授業を継続してみたいと思った。
また、自分の授業（英語）でもスピーキングなどの VR を活用してみたいと思った。
・学生については、VR 機器デジタルデバイドの差があり、今後については、より授業がスムーズに進むように
サポート強化が必要かと思った。
・自分で、使う教材のタイミングの工夫もしたので 90％くらいは活用できたと思う。

156

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1562022/02/18

11:07:31

ォ

に

専門学校

学生に関する

VR 活用授業後のアンケート結果

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11:07:31

VR 活用授業後のアンケート

専門学校学生158

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1582022/02/18

11:07:32

3.2%が満足できたと回答

94.4%が普段の授業よりやる気が出たと回答

94.4%が理解が出来たと回答

159

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1592022/02/18

11:07:32

脳

テ

筋

介

名

骨

も

映

82.9%が継続して教

V学習したいと回答

車

中

筋

臓

疾

解

解

血

画

神

生

88.4%が継続して手学習効果が上がると回答

少

脳

運

病

骨

質問 9:

生

VR を体験してみて、もっとこんな VR を体験してみたいと思う科

福ジ

目があれば教えてください。

色

歩
生理学

解

解剖学

筋

運動学

利

筋肉

場

解剖

解

ADL

消

内臓

生

神経内科

運

脳

検

人間発達

解

160

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11:07:33

科

脳や心臓なども見てみたいと思ったテキストやスライドだけじゃ理解しにくい臓器や筋肉、骨なども VR を使うことでより理解できるようになると感じた
筋肉の VR を体験してみたい
介護技術、医療ケア等
名前も一緒に出たら確認しやすいと思った。
骨関節障害 内部障害
もっと使いやすい VR
映像の解説のあるものが欲しい
教科書に記載している実技の写真
VR より模型の方が学びやすい
車椅子移乗だけではなくて他にも MMT や ROM 検査などの VR も見たいと思いました。
中枢
筋肉、骨の構造について
臓器、筋疾患系の科目
解剖学 生理学
解剖学、機能解剖学
血液循環
画面をタップするとタップした部位の名前が出ると嬉しい
神経内科学
生理学、生理学実習
手術してみたい脳、神経、骨少し酔ったがためになった
運動療法、評価学習
病理学
骨折している骨がどうなっているかを VR で見てみたいと思いました。
生理、体表、運動療法
福祉用具学
ジェットコースターのように、実際に血管の流れに沿って動きながら周りの臓器や筋肉を内からみられるもの
色々な臓器を見られたらいい
歩行介助のやり方
解剖、生理など体の構造については使いたい
筋力測定の VR も体験してみたいです。
利用者と職員の会話
場所の名前が分かったらいいと思った
解剖学で臓器の断面とか詳しく見られたら良いと思う
消化器系
生理学、解剖学、運動学
運動学の動き等を立体で見られると嬉しいです。
検査測定(関節可動域測定・MMT)
解剖学などやってみたい161

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代表解剖
人体の全貌
実際の PT の評価などを見られるようにする
運動学、生理学、解剖学
運動学や生理学
解剖学を学びたいです
心臓などの内蔵を VR でみてみたいと思いました。
心理学概論
呼吸循環系
整形外科手術について
解剖学 運動学
コミュニケーション
目線だけでなく、実際に動いた時に画像も動くのだといいと思う。
神経疾患や脳疾患などの急性期がイメージしにくいのでその分野
整形外科学などの術式のやり方
いろいろためしてみたい
胃
解剖学
自分が血液になったような気分になれるような VR が見てみたいです！
神経リハビリを VR で体験してみたいです
もっと内部もよく見えるといいと感じました。ズームして内臓の内部を見たいときにもっと操作しやすいといいと思った
血管の中の構造
運動学で一つの運動での複数の筋肉の筋収縮を見たいと思った
科目はありませんが、画質の向上に力を入れた方がいいとおもいました。
部位の名称がわかれば自分で答え合わせがしたい
解剖学 生理学
骨内部障害とかの VR だったら自分が小さくなって身体の中を探検できる様な VR があったらいいと思った。
解剖学ⅠⅡⅢ
生理学、筋、実技試験前に動画で注意点などやり方を確認できるようにしたい
理学療法評価自分の動きが同時に見ることが出来る
内分泌系
実技の授業
内蔵や筋肉の走行などを立体で見たいなと思いました。

162

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11:07:33

ミニテスト結果

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1632022/02/18

11:07:34

■郡山健康科学専門学校
理学療法学科2年 56名(復習）

作業療法学科２年 17名

ミニテスト

(復習）

ミニテスト

3

9

3

53

3

1

3

12

2

16

2

1

2

0

2

4

1

15

1

1

1

8

1

1

0

16

0

0

0

8

0

0

56

1.3

理学療法学科１年A

(導入）

3

13

2
1

55

25名

2.9

17

理学療法学科１年B 31名

(導入）

3

18

10

2

2

1

25
介護福祉学科２年

2.4

実習

17

(導入）

3

8

8

2

10

4

1

5

作業療法学科３年

2.4

13名

実習

23
理学療法学科３年

実習

0

14

5

14

3

13

2

13

2

13

6

12

3

12

0

12

17

11

12

11

4

11

3

10

3

10

2

10

5

9

2

9

0

9

1

8

0

8

0

8

1

11

13

全項目到達者数：22人中13人

12

全項目到達者数：13人中5人

1.8

36名

14

22

2.6

作業療法学科１年 27名

30

22名

0.6

比

36

12

全項目到達者数：36人中31人

比■仙台リハビリテーション専門学校
(復習）

ミニテスト

(復習）

理学療法学科１組 32名

ミニテスト

理学療法学科２組 32名

3

0

3

18

3

0

3

13

2

3

2

12

2

7

2

15

1

19

1

2

1

14

1

4

0

10

0

0

0

11

0

0

32

0.8

(復習）

32

2.5

32

0.8

32

2.3

ミニテスト

作業療法学科）32名
3

2

3

18

2

6

2

7

1

15

1

3

0

6

0

1

29

1.1

29

2.4

164

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1642022/02/18

11:07:34

比較調査■琉球リハビリテーション学院 金武
教員1名 理学療法 学科26名

教員1名 理学療法 学科27名

14

0

14

0

13

0

13

4

12

12

12

14

11

7

11

6

10

4

10

2

9

2

9

1

8

1

8

0

26

11.0

全項目到達者数：26人中13人

27

全項目到達者数：27人中10人（未記入者多い）

（導入）
作業療法

12.0

（導入）
学科）

１年生21名作業療法

学科）

2年生15名

3

1

3

3

3

9

2

4

8

2

6

8

1

7

7

1

1

1

0

9

0

0

5

0

21

18

15

18

0.9

1.2

比較調査
■琉球リハビリテーション学院 那覇
理学療法 学科22名VR使用しない

理学療法 学科20名VRを使用する

14

0

14

0

13

0

13

1

12

0

12

6

11

15

11

12

10

3

10

1

9

3

9

0

8

1

8

0

22

11.0

20

11.0

165

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11:07:35

実習
理学療法学科 1年生 39名■前橋医療福祉専門学校
ミニテスト

（復習）
理学療法学科 1年生 38名

3

0

3

10

2

8

2

28

1

18

1

0

0

12

0

0

38

0.9

38

14

1

13

3

12

13

11

13

10

8

9

0

8

1
39

2.3

11

比

ハ

比較調査
■穴吹リハビリテーションカレッジ
1年理学療法学科2組 22名 は、VRを使用する

1年理学療法学科1組 23名 は、VRを使用しない

ミニテスト

（復習）

ミニテスト

（復習）

3

1

3

12

3

1

3

11

2

2

2

8

2

0

2

9

1

12

1

2

1

12

1

2

15

1.3

23

2.3

13

1.2

22

2.4

166

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1662022/02/18

11:07:36

実習
作業療法学科2年 12名

14

1

13

4

12

2

11

4

10

1

9

0

8

0
12

12

全項目到達者数：12人中 10人

未記入2人

比較調査
ハイブリッド授業■日本医学柔整鍼灸専門学校
対面での授業を受ける受講生12名
オンラインで授業を受ける受講生20名（復習）（ミニテスト）

3

24

3

28

2

5

2

3

1

3

1

1

32

2.7

32

2.9

実習
作業療法学科 2年生 ２５名■日本リハビリテーション専門学校
作業療法学科 1年生

３４名
ミニテスト

（復習）

3

1

3

14

2

5

2

9

1

9

1

10

0

19

0

1

34

0.6

14

0

13

6

12

6

11

10

10

1

9

3
26

34

2.1

12

全項目到達者数：２５人中 ２１人 未記入2人

167

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22023064_調査報告書_本文.indd

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専門学校

教員に関する

VR 活用授業後のアンケート結果

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1692022/02/18

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専門学校

教員向アンケート

質

か

質

・

が

・

・

・

・

・

・

170

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質問 3:

今回の授業で活用した授業計画は教員の立場として使いやすかったですか？

84.7％が授業計画について使いやすいと回答

質問 4:

ご意見があればお聞かせ下さい。8 件の回答

・人が作った計画の使いにくさがある程度ですが何を重点にするかによって計画が変わるかと思います・プログラムの構成がわかりやすかった
・ミニテストの表現の改善が必要と感じた
・慣れればもっと活用しやすくなると思います。
・立体的な画像を見て講義を行えることは理解しやすくなると感じました。
・ある程度の道筋が定められているお陰で、授業の構成がしやすかったです。
・慣れる必要があるかと思いました。

171

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76.9％が教材について使いやすいと回答

質問 6:

ご意見があればお聞かせください。9 件の回答

・何の情報を選択し活用すれば良いのかその選択が難しかったです
・頂いたものをベースに作り替えて使用できたので良かった・慣れてくると活用出来ると思います。
・映像で説明してもらえたので助かりました・講義内容がＰＰで構成されており 進行しやすかった
・学生がイメージしやすい流れだった・慣れない教材であり上手く説明できなかった。
・どんどん取り入れていきたいです！
・慣れるともっと精度が上がると思う

役
・
・

リ
172

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92.3％が役に立ったと回答

58.3%

41.7%
66.7%

役に立ったという理由で最も回答が多かった理由
・言葉では伝えられない対応・動きが伝えられたから
66.7%
・学生にやる気がみられ、授業に活気があった、教員の学生に対するフォローが平等にできたリアルに現場のイメージが体験できたから

58.3％

41.7％
173

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11:07:40

質

質問 9: VR コンテンツを体験してみて、わかりにくかった点、良かった点、改善してほしい点についてあればご記入ください。

1 1 件 の回 答・基礎医学の方はスマホのトラブル時の対応がすぐに解決できないことが改善点、実習に関しては学生の見ている世界や感覚的なことをもう少し共有、感じることができるとさらに良い。動きのあるものが欲しい・解剖学を教える場合、位置関係や構造の理解をするうえでは非常に有用なツールと思います。ただ、脳や筋、臓器に関してもよりリアリティーの向上や詳細な説明の機能などが追加されると尚良いなと思いました(有料アプリのアトラスなどと比較すると見劣りする部分があります)。
・操作性、同じところを見ているかの確認が出来にくい・学生が見えている映像がわかりやすいと思います・ＶＲ画像内に名称があるとよい・使い方が分からないので、先ずは使いこなせる準備が必要と感じました。
・動きに制限があるかな？という感じがあります
・ゴーグルをかけながら色々調整できるようになれば良いと感じました。
・段ボールの VR メガネだと指一本でしか操作できないので、その度にスマホを取り出してピント調節や拡大縮小をしなければ行けないところが手間だった。ピント調節や拡大縮小が指一つでできる調節バ－やボタンが画面内にあれば良かった。
・解剖学の項目で、各々色分けされた部分に触れることで各部位の名称が出てくるパターンのコンテンツもあれば良かった。
・VR 使用中の学生が今どの場面を見ているのか、教員側が分かる仕組みがあると個別に解説、指導しやすいかもしれません。
・実践の場面での適応が難しく感じた。

継
・
・

・
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11:07:41

質問 10:

来年度以降も、継続して今回の教育プログラムの授業を行いたいと思いますか？

67.0％が継続したいと回答
質問 11:質問 10 で、継続して行いたいと答えた方にお聞きします。それはなぜですか？【複数回答可能です。】

75%
75%

58.3%

継続して行いたいという理由で最も回答が多かった理由
・テキストのみの授業ではないので、学生が前向きに授業に参加できそうだから,・VR を活用することで学生 1 人 1 人のペースに合わせて、学習できそうだから,

75%
75%

・何度も繰り返し実践出来そうだから,

58.3
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教員の授業に対する意識が、どのように変化しているかについて、実際に授業を行った高等学校教員、専門学校教員 14 名に対してアンケート調査を行った。

176

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Ⅳ.実証報告22023064_調査報告書_本文.indd

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20422023064_調査報告書_本文.indd

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20522023064_調査報告書_本文.indd

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213

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214

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215

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資21622023064_調査報告書_本文.indd

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資料

アンケート・ミニテスト

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11:07:50

*

高校生への VR 活用授業後のアンケート

今* 質問 1:と学校名を教えてください。

考

あ

全

学校法人東京女子学園東京女子学園中学校高等学校
沖縄県立真和志高等学校
沖縄県立中部農林高等学校*

学校法人つくば開成学園つくば開成国際高等学校 沖縄本校

今学校法人廣池学園麗澤瑞浪高等学校と* 質問 2:

調性別を教えて下さい。

あ

全
男性

*

女性

今
* 質問 3:と学年を教えて下さい。

興高校 1 年生

あ高校 2 年生

全高校 3 年生

質

その他

V
質問 4:
今回、VR を活用したキャリア学習の授業を受けて、満足出来ましたか？
とても満足できた
満足できた
あまり満足できなかったア

全く満足できなかった* 質問 5:
今回の VR 体験で、リアルに職業の体験が出来ましたか？
とてもリアルに体験できた
リアルに体験できたあまりリアルに体験できなかった
全くリアルに体験できなかった

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* 質問 6:
今回の授業を通じて、自分の進路や職業について考えるきっかけになりましたか？
とても考えるきっかけになった
考えるきっかけになった
あまり考えるきっかけにはならなかった
全く考えるきっかけにならなかった* 質問 7:
今回の授業を通じて、自分で興味のある職業について調べてみたいという気持ちになれましたか？
とても調べたいという気持ちになれた
調べたいという気持ちになれた
あまり調べたいという気持ちにはなれなかった
全く調べたいという気持ちにはなれなかった* 質問 8:
今回の VR を体験で、職業や専門職についてより興味が持てましたか？
とても興味が持てた興味が持てたあまり興味が持てなかった
全く興味が持てなかった
質問 9:
VR を体験してみて、もっとこんな VR を体験してみたいと思う職業があれば教えてください。

アンケートにご協力いただきありがとうございました。
2021 年度 文部科学省委託事業専修学校における先端技術利活用実証研究 実証委員会

219

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11:07:51

思

専門学校生への VR 活用授業後のアンケート

あ

全
質問 1:
学校名を教えてください。

V
質問 2:

と

性別を教えて下さい。

思

男性

あ

女性

全

質問 3:

質

学年を教えて下さい。

V

1 年生
2 年生
3 年生
4 年生
質問 4:
今回、VR を活用した授業を受けて、満足出来ましたか？

ア

とても満足できた
満足できた
あまり満足できなかった
全く満足できなかった
質問 5:
今回の VR 体験で、普段の授業よりやる気がでましたか？
とてもやる気が出た
やる気が出たあまりやる気が出なかった
全くやる気が出なかった
質問 6:
今回の授業を通じて、習得が難しい技術や知識について理解できましたか？
とても理解できた
理解できた
あまり理解できなかった
全く理解できなかった
質問 7:
今回の授業を通じて、VR で継続して学習したいと思いましたか？
とても思った220

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11:07:52

思ったあまり思わない
全く思わない質問 8:
VR を活用した授業を継続することで、学習効果が上がると思いますか？
とても思った
思った
あまり思わない
全く思わない質問 9:
VR を体験してみて、もっとこんな VR を体験してみたいと思う科目があれば教えてください。

アンケートにご協力いただきありがとうございました。
2021 年度 文部科学省委託事業専修学校における先端技術利活用実証研究 実証委員会

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11:07:52

教員への VR 活用授業終了アンケート質

質問 1:性別を教えて下さい。
男性
女性

質
質問 2:年代を教えて下さい。
20 代
30 代

全

40 代
50 代

質

60 代

理
質問 3:今回の授業で活用した授業計画は教員の立場として使いやすかったですか？

学
とても使いやすかった
使いやすかった
少し使いづらかった
とても使いづらかった

正

質問 4:

そ

ご意見があればお聞かせ下さい。

質

記

質問 5:

質

今回の授業で活用した教材は教員の立場として使いやすかったですか？
とても使いやすかった
使いやすかった
すこし使いづらかった
とても使いづらかった

222

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11:07:53

質問 6:ご意見があればお聞かせください。

質問 7:今回の授業で活用した、VR のコンテンツは授業で役に立ちましたか？
とても役に立った役に立った
あまり役に立たなかった
全く役に立たなかった
質問 8:質問７で、とても役に立ったまたは、役に立ったと答えた方にお聞きします。
理由は何ですか？【複数回答可能です。
】
学生にやる気がみられ、授業に活気があったから学生からの意見や質問などが多く出たからリアルに現場のイメージが体験できたから
言葉では伝えられない対応・動きが伝えられたから
正確さ・コツを形成化して伝えられたから教員の学生に対するフォローが平等にできたから
その他
質問 9:VR コンテンツを体験してみて、わかりにくかった点、良かった点、改善してほしい点についてあればご記入ください。

質問 10:来年度以降も、継続して今回の教育プログラムの授業を行いたいと思いますか？
継続して行いたいと思う
機会があれば継続して行いたいと思う
学校として取り組むことになれば継続して行いたいと思う
今回限りでよいと思う

223

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11:07:53

質問 11:質問 10 で、継続して行いたいと答えた方にお聞きします。
それはなぜですか？【複数回答可能です。】

質
繰り返し行うことで修得のスピードが速くなると思ったから

男

テキストのみの授業ではないので、学生が前向きに授業に参加できそうだから

女

VR を活用することで、学生 1 人 1 人のペースに合わせて、学習できそうだから

質

当事者になれることで、実践イメージがつきそうだから何度も繰り返し実践出来そうだから

2

たくさん実践することで迷いがなくなり、自信がつきそうだから

3

4

5

アンケートにご協力いただきありがとうございました。

6
2021 年度 文部科学省委託事業専修学校における先端技術利活用実証研究 実証委員会

質

2

1

5

3

2

1

★

質

質

つ

満

満

【

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11:07:54

教員の授業に関する意識調査
質問１： 性別を教えて下さい。
男性
女性
質問 2： 年代を教えて下さい。
20 代
30 代
40 代
50 代
60 代

会
質問 3： 教員歴を教えて下さい。
20 年以上10 年以上
5 年以上
3 年～5 年未満
2 年～3 年未満
1 年～2 年未満★★実証前の授業について★★
質問 4： 教員になってよかったと思うことは何ですか。

質問 5： 現在の授業で活用しているツール （電子黒板やタブレット、その他教科書以外に利用している物）についてどう思いますか。
満足している
満足していない【その理由をお聞かせください。
】

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質

質問 6： 授業で取り入れてみたいツール（電子黒板やタブレット、その他教科書以外に利用している物） は何
ですか。

質

い

質問 7： 新しい学習方法やツール（電子黒板やタブレット、その他教科書以外に利用している物） を授業に取り入れる事についてどう考えますか。

従１. 取り入れるべき
２. 取り入れる必要があると思う質

３. どちらともいえない
４．取り入れる必要がないと思う

１

２

質問８： 教員として、学習成果を上げるために、どのようなことに取り組んでいますか。

３

４

質

１

２

質問９： 何をもって、学生たちが、自分の授業を理解していると判断していますか。

３

４

５

ア
質問 10：従来の学習方法や学習ツールのまま授業をし続けるべきか、新しい学習方法やツールで授業を変えていくべきか、お気持ちを 10 段階でお教えください。
１２３４５６７８９１０
従来の学習方法のみで行うべき ○○○○○○○○○○ 新しい学習方法に変革させていくべき★★実証終了 1 カ月後の授業について★★
質問 11： 実証を通じて、教員としての意識に変化がありましたか。
あった
なかった【その理由をお聞かせください】

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何取質問 12： 実証を通じて、更に取り組むべきことは何だと思いますか。（教員として）

質問 13： 従来の学習方法や学習ツールのまま授業をし続けるべきか、新しい学習方法やツールで授業を変えていくべきか、お気持ちを 10 段階でお教えください。
１２３４５６７８９１０
従来の学習方法のみで行うべき ○○○○○○○○○○ 新しい学習方法に変革させていくべき
質問 14： 今回の授業は、学習成果上げるために有効だと思いますか？
１. とても有効だと思う
２. 有効だと思う
３. どちらともいえない
４．有効とは思えない
質問 15： 今回の授業は、授業の理解度を把握する上で有効だと思いますか？
１. とても有効だと思う
２. 有効だと思う
３. どちらともいえない
４．有効とは思えない
５．全く有効とは思えない
アンケートにご協力いただきありがとうございました。

い令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」実証委員会

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11:07:55

２０２１年度文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

脳の構造（復習編）
学科名：

氏名：

問

問１．脳の構造で正しいのはどれか。2 つ選べ。
①頭頂後頭溝によって、頭頂葉と後頭葉とに分けられる。
②外側溝によって、側頭葉と後頭葉とに分けられる。
③中心溝によって、左右半球に分けられる。
④脳幹は視床下部と連結している。
⑤脳梁によって、左右半球は連結している。

問２．頭部 MRI の T2 強調像を示す。正しいのはどれか。
①海馬
②頭頂葉
③被殻
④第 3 脳室

問

⑤小脳

問

問 3．
線条体を構成するのはどれか。2 つ選べ。
①被殻
②下垂体
③視床
④淡蒼球
⑤尾状核

【

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２０２１年度文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

脳の構造（復習後）
学科名：

氏名：

問１．頭部 MRI の T2 強調像を示す。正しいのはどれか。
①第 3 脳室
②被殻
③海馬
④小脳
⑤頭頂葉

問２．脳の構造で正しいのはどれか。2 つ選べ。
①中心溝によって、左右半球に分けられる。
②外側溝によって、側頭葉と後頭葉とに分けられる。
③頭頂後頭溝によって、頭頂葉と後頭葉とに分けられる。
④脳梁によって、左右半球は連結している。
⑤脳幹は視床下部と連結している。
問３．線条体を構成するのはどれか。2 つ選べ。
①視床
②被殻
③淡蒼球
④尾状核
⑤下垂体
【アンケートにご協力ください】

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２０２１年度文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

脳の構造（復習編）回答
学科名：

氏名：

問

問１．脳の構造で正しいのはどれか。2 つ選べ。
①頭頂後頭溝によって、頭頂葉と後頭葉とに分けられる。

〇②外側溝によって、側頭葉と後頭葉とに分けられる。
③中心溝によって、左右半球に分けられる。
④脳幹は視床下部と連結している。
⑤脳梁によって、左右半球は連結している。

〇

問２．頭部 MRI の T2 強調像を示す。正しいのはどれか。
①海馬

〇

②頭頂葉
③被殻
④第 3 脳室

問

⑤小脳

問

問 3．
線条体を構成するのはどれか。2 つ選べ。
①被殻

〇

②下垂体
③視床
④淡蒼球
⑤尾状核

〇

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２０２１年度文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

脳の構造（復習後）回答
学科名：

氏名：

問１．頭部 MRI の T2 強調像を示す。正しいのはどれか。
①第 3 脳室
②被殻
③海馬

〇

④小脳
⑤頭頂葉

問２．脳の構造で正しいのはどれか。2 つ選べ。
①中心溝によって、左右半球に分けられる。
②外側溝によって、側頭葉と後頭葉とに分けられる。
③頭頂後頭溝によって、頭頂葉と後頭葉とに分けられる。

〇④脳梁によって、左右半球は連結している。

〇⑤脳幹は視床下部と連結している。
問３．線条体を構成するのはどれか。2 つ選べ。
①視床
②被殻

〇

③淡蒼球
④尾状核

〇

⑤下垂体

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2021 年度

文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト
学科名

泌尿器編
氏名

問１．尿の流れの方向として正しいのはどれか。

問① 尿道から膀胱② 腎臓から尿管③ 尿細管から体外④ 膀胱から尿管⑤ 尿道から腎臓問

問２．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 左腎の方が右腎より低位にある。
② 女性の膀胱は直腸の前方にある。
③ 尿管は膀胱の前上面に開口する。
④ 内尿道口は膀胱三角の先端に開く。
⑤ 尿道は女性の方が長い。

問

問３．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 左右の尿管口が膀胱三角に開く。
② 膀胱尖には膀胱三角が位置する。
③ 膀胱底は膀胱の前方に位置する。
④ 女性の尿道は前立腺を貫く。
⑤ 腎臓は結腸の前方にある。

ア232

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2021 年度

文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

泌尿器編（復習後）

学科名

氏名問１．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 女性の尿道は前立腺を貫く。
② 左右の尿管口が膀胱三角に開く。
③ 膀胱底は膀胱の前方に位置する。
④ 腎臓は結腸の前方にある。
⑤ 膀胱尖には膀胱三角が位置する。

問２．尿の流れの方向として正しいのはどれか。
① 尿道から膀胱
② 尿細管から体外③ 尿道から腎臓④ 腎臓から尿管⑤ 膀胱から尿管問３．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 内尿道口は膀胱三角の先端に開く。
② 尿管は膀胱の前上面に開口する。
③ 左腎の方が右腎より低位にある。
④ 尿道は女性の方が長い。
⑤ 女性の膀胱は直腸の前方にある。

アンケートにご協力ください。

233

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2021 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

泌尿器編

回答（復習前）問
問１．尿の流れの方向として正しいのはどれか。
① 尿道から膀胱② 腎臓から尿管◯③ 尿細管から体外④ 膀胱から尿管⑤ 尿道から腎臓問
問２．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 左腎の方が右腎より低位にある。
② 女性の膀胱は直腸の前方にある。
③ 尿管は膀胱の前上面に開口する。
④ 内尿道口は膀胱三角の先端に開く。 ◯⑤ 尿道は女性の方が長い。

問
問３．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 左右の尿管口が膀胱三角に開く。

◯② 膀胱尖には膀胱三角が位置する。
③ 膀胱底は膀胱の前方に位置する。
④ 女性の尿道は前立腺を貫く。
⑤ 腎臓は結腸の前方にある。

2021 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

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ミニテスト泌尿器編

回答（復習後）問１．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 女性の尿道は前立腺を貫く。
② 左右の尿管口が膀胱三角に開く。

〇③ 膀胱底は膀胱の前方に位置する。
④ 腎臓は結腸の前方にある。
⑤ 膀胱尖には膀胱三角が位置する。

問２．尿の流れの方向として正しいのはどれか。
① 尿道から膀胱
② 尿細管から体外③ 尿道から腎臓④ 腎臓から尿管 〇⑤ 膀胱から尿管問３．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 内尿道口は膀胱三角の先端に開く。〇② 尿管は膀胱の前上面に開口する。
③ 左腎の方が右腎より低位にある。
④ 尿道は女性の方が長い。
⑤ 女性の膀胱は直腸の前方にある。

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ミニテスト
学科名；

実習

氏 名：

ミ

■VR で実践した達成項目を記入
5 分で何項目達成したか

項目まで終了

/１４問中

×

ミニテスト

〇

■問 1：今回学習した、移乗の手順の項目で移乗介助の 14 項目のうち、正しい介助には〇、間違っている介助には×をつけなさい。

〇

１)ベッドと対象者の下肢の位置を、適切な距離に調節しなくてもよい。

×２）車椅子の前輪をベッドに近づけ約 30～45 度の角度で調節する。
３）ベッドと車いすの座面をそろえ、車いすのブレーキを確認する。

５４）フットサポート、アームサポートを跳ね上げるのは、対象者が立位してからでもよい。

〇

５）臀部をベッドの前方に移動する。

×６）非麻痺側手掌を、ベッド上で大腿部の真横につくよう促し、足部と肩幅と同じ距離を取り設定する。

×７）麻痺側上肢を把持しやすい場所へ誘導・補助する。

〇

８）対象者の右側は臀部、左側（麻痺側）は、腋窩から介助し、体幹前屈をするように誘導する。

×９）右上肢は、臀部から介助し、離殿を促す。

〇

10）左下肢に重心を置き、自身の体幹と両腕を右方向に回旋させる。

〇

11）左上肢で体幹前屈をするように促しながら、ゆっくり着座を誘導する。

×12）車椅子に深く着座できるように誘導し、安定した座位姿勢を確保できる。

×13）常に患者の安全を確保できる態勢なくてもよい。
14）介助のタイミングや介助量が適切であったか、痛みを伴うことがなかったかを対象者へ確認しなくて
もよい。

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に

ミニテスト

実習

回答

ミニテスト（回答）×１）正解 ベッドと対象者の下肢の位置を、適切な距離に調節する。

〇

２）車椅子の前輪をベッドに近づけ約 30～45 度の角度で調節する。

〇

３）ベッドと車いすの座面をそろえ、車いすのブレーキを確認する。

×４）正解 フットサポート、アームサポートを跳ね上げる。

５）臀部をベッドの前方に移動する。
〇

６）非麻痺側手掌を、ベッド上で大腿部の真横につくよう促し、足部と肩幅と同じ距離を取り設定する。

×７）正解 非麻痺側上肢を把持しやすい場所へ誘導・補助する。

×８）正解 対象者の右側は腋窩、左側（麻痺側）は、臀部から介助し、体幹前屈をするように誘導する。

〇 ９）右上肢は、臀部から介助し、離殿を促す。
×10）正解 左下肢に重心を置き、自身の体幹と両腕を左方向に回旋させる。

〇 11）左上肢で体幹前屈をするように促しながら、ゆっくり着座を誘導する。
〇 12）車椅子に深く着座できるように誘導し、安定した座位姿勢を確保できる。
× 13）正解 常に患者の安全を確保できる態勢である。
× 14） 正解 介助のタイミングや介助量が適切であったか、痛みを伴うことがなかったかを確認する。

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令和３年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業
調査報告書
学校法人 敬心学園 職業教育研究開発センター
発行年月日 令和 4 年 2 月 1 日
発編

行 川廷 宗之 （事業代表者）
集 小林 英一 （事業責任者）〒169-0075 東京都新宿区高田馬場 2-16-6 宇田川ビル 6 階
学校法人 敬心学園 職業教育研究開発センター
Tel： 03-3200-9074 Fax:03-3200-9088
印刷・製本 名鉄局印刷株式会社 東京営業所〒102-0072 東京都千代田区飯田橋 1 丁目 6 番 7 号九段 NI ビル２F
Tel:03-3263-0141 Fax:03-5276-7709

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本報告書は、文部科学省政策推進事業委託費による委託事業として、【学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター】が実施した令和 3 年度「「専修学校における先端技術利活用実証研究」の調査を取りまとめたものです。

ＶＲやＡＲなどの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

令和 3 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査報告書

令和３年度調査報告書
令和４年２月

令和４年 2 月

学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター

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