改訂の主なポイント
年度から変わる外国語教育

平成年度から、小学校中学年では「外国語活動」

・平成
が 新 た に 始 ま り、授 業 時 数 が 週 １ コ マ に（ 年 間
単単位時間）。小学校高学年では「教科」になり、授業時数が週１コマ増加し、週２コマに（年間位時間）。

年度から、中学校では授業は英語で行われ※ 平 成 、 年 度 の 移 行 措 置 期 間 で は、 中 学 年 は 最 低 単
位 時 間、 外 国 語 活 動 を 実 施。 高 学 年 は 最 低 単 位 時 間、
外国語活動・外国語科の内容を扱うこととなる。

・平成
ることが明記され、対話的な活動や、実際に活用する言語活動がより重視されるように。

改訂の主なポイント・ 大学入試では、外部検定試験を活用し、
「読む」
「聞
く」
「話す」
「書く」の４技能が評価される。

中学校「外国語」改訂の主なポイント
目標及び内容の構成

・ 内容は〔知識及び技能〕、〔思考力 、判断力 、表現力等〕

容の二項目に構成し直された。
内〔知識及び技能〕●語、連語及び慣用表現
小学校の４年間で６００〜７００語程度の語を扱うこととされ、中学校ではこれに加えて１６００〜
１８００語程度を新たに取り扱うとされた。

改訂の主なポイント
改訂の主なポイント
ス ポ ー ツ の 楽 し み 方 」 を 追 加、「 学 び 方 」 は 第

１． 体 育 分 野 …「 体 育 理 論 」の 第 １ 学 年 に「 運 動 や●文、文構造及び文法事項
表 現 を よ り 適 切 で よ り 豊 か に す る な ど の 目 的 で、・中学校では、生徒が英語に触れる機会を充実するれている。

右記の改訂に伴い、次の表のように指導するとさ中学校保健体育科の移行措置

移動する。

改履
訂修の
主なポイ
ント
す る。 ま た、「健康と環境」を第３学年に「健康な生活と疾病の予防」を各学年に分けて

２． 保 健 分 野 … 取 り 扱 う 学 年 が 大 き く 変 更 に な る。

２学 年に。

「 感 嘆 文 の う ち 基 本 的 な も の 」「 現 在 完 了 進 行 形 」「仮定法のうち基本的なもの」など数項目が追加された。
〔思考力、判断力、表現力等〕●言語活動及び言語の働きに関する事項
日 常 的 な 話 題・ 社 会 的 な 話 題 に 関 す る コ ミ ュ ニ
ケーションにおいて、生徒が自分の考えや気持ちを表す表現をより豊かにするため、新たに左記の内容などが追加された。
・「話すこと［やり取り］」…相手からの質問に対し、その場で適切に応答したり、関連する質問をした
りして、互いに会話を継続する活動。
・「書くこと」…簡単な手紙や電子メールの形で自分の近況などを伝える活動。

「思考力、判断力、表現力等」「学びに向かう力、人とともに、授業を実際のコミュニケーションの場

指導計画の作成と内容の取扱い

間性等」に沿って示された。英語の目標は「話すこと」
面 と す る た め、「 授 業 は 英 語 で 行 う こ と を 基 本 と・教科の目標が、資質・能力の三つの柱「知識及び技能」

が「やり取り」「発表」の２領域に分けられ、「聞くこと」
する」と明文化された。

ント）といった，授業中の問題演習や予習・復習の課題，形成的な「読むこと」「話すこと［やり取り］」「話すこと［発表］」

第 2 回目となる今回は，ワークブック・単元プリント（白プリ・小学校で扱った語彙や表現などを繰り返し指導し組みをご紹介していきます。

「書くこと」の５領域となった。また、「外国語を使っしながら，生徒のみなさんの学力向上に向けて工夫されている取り

年度

平成 年度

@Sing 12@Sing 13

平成

32

35

70
15

第2回

・体育理論に「楽しみ方」
・ 保 健 分 野 は「 健を 追 加，「学び方」は康と環境」を省省略。
略，「傷害の防止」※「学び方」
は 33 年度の「生活習慣病」「喫2 年次に履修。
煙， 飲 酒， 薬 物
・保健分野現行 3 年の「主乱用」の内容で
体と環境」
「調和のと
指導。
れた生活」を追加

単元プリントで形成的評価
実践 2

ワークブックで学びの土台作り

31

150

教材活用
講座

第 2 学年

・体育理論に「楽しみ方」
を追加
・保健分野現行 3 年の
「主
体と環境」
「調和のと
れた生活」を追加

実践 1

定着を図ることが明記された。

この連載では，全国各地の中学校でお聞きした，補助教材を活用

第 1 学年で工夫されている効果的な使用方法をご紹介いたします。

31て何ができるようになるか」を明確化する形に変更

ワークブックと単元プリントで基礎学力の確認と定着を年度

うかがいました。それぞれの教材に対する使用目的や，先生方独自

32

された。

評価のために使用されている教材について，全国の先生方にお話を

32
30

33

連載企画

使用実態・活用事例
家庭学習での使用

・ 最 初 の 読 み 取 り 部 分 を 予 習 で 解 か せ て、
残りの・ワーク専用のノートを作らせて、１回目はその読解問 題は授業後の家庭学習にしている。
（福島）

ワークブックの使用場面は、「家庭学習中心」「授ノートにさせている。最低２回はくり返して解学習のみの使用の場合でも、ワークと同一・類似の業で扱うという方が多くいらっしゃいました。家庭するよう指導 。そうすると、点検時に生徒がどこ・わからなかった問題は色ペンで写して、後で復習

くように指導している。（新潟）新しい学習指導要領の中学国語科では、育成を目
問題を定期テストで出題するなど、指導と評価の一記述問題は授業で扱う。授業中に何問か扱って・基本的には家庭学習だが、まとめとなるような使用実態・活用事例①生徒の学力向上のために主な使用の流れ付属ノートでくり返し +回収・点検をされることも授業ごと・単元ごとの使用を使うと、赤シートで隠せてよい。（広島）を丸写ししたか把握できる。
また、オレンジのペン指すべき資質・能力が「国語で正確に理解し適切に力、判断力、表現力等〕を養うことができます。今埋めておくことで、家庭学習時の抵抗感が減ら解度を確かめている。（愛知）・読解の主要な問題を授業中に解かせ、内容の理（北海道）

ページを使う。特に戦争の単元は必ず見せる。

・ 生 徒 の 興 味 を 引 く た め に、 授 業 の 導 入 で 資 料ている。（宮城）・授業の導入で「漢字・語句」のコーナーをさせ授業での使用環にワークを取り入れていらっしゃいます。

くこと」「書くこと」「読むこと」の各領域における「思
考力、判断力、表現力等」とともに、言葉の特徴や使い方、情報の扱い方、我が国の言語文化に関するワークブックでは、本誌で主に「読むこと」「書「知識及び技能」も必要です。
くこと」、付属の聞き取り問題（ＣＤ）で「話すこ後、授業で「主体的・対話的で深い学び」を取り入せる。（新潟）と・聞くこと」における〔知識及び技能〕や〔思考れるにあたって、基礎・基本を定着させるツールと確認する。（茨城）・文法については授業の中で取り上げ、答えまでにしている。（福井）

書き方や考え方を教え、家では書くだけの状態

・記述問題は書けない生徒もいるので、授業中にして、ワークブックの活用が重要になってくると思われます。

新しい中学校社会科の学習指導要領では、「基礎
的・基本的な『知識及び技能』の確実な習得」、「『社

定期テストと連動した使用・定期テストには、ワークから漢 字は 問、読解問
題も３ 問 程 度 を 出 題 する。読 解 問 題 は、授業でやったことに合う問 題 を選んで出題する。
（三重）
るなどして類題を出題している。（愛知）

・テストにはワークの記号問題を記述問題に変え★「新・基礎の学習」では、教師用 DVD ROM に、ワークの問題の改題例を収録しています。

・ワークをテスト前に提出させているが、巻 末 の、

②時間の削減・効率化のために
検 印 欄 付きとびだすしお りがとても便 利。
（埼玉）★「 新・ 基 礎 の 学 習 」 は 巻 末 に 検 印 欄 付 き の し お りがついているので、学習したページにしおりをはさんで提出させることができます。

し、評価の対象にしている。
分以内で実施で・付属の「聞き取り問題」は定期テスト前に実施
きるのでよい。（福岡）
使 っ て い る。プリントを自作する手間が省け

・別 冊 の 「 ス テ ッ プ ア ッ プ 式 古 典 」は 、 復 習 にる。（広島）★「 新・ 基 礎 の 学 習 」 は 歴 史 的 仮 名 遣 い や 返 り 点 の練習ができる「ステップアップ式古典」を別冊でご提供。別冊なので実施したいタイミングで配付したり、それだけを回収したり、と使用場面が広がります。

・ 時 差 の と こ ろ は、 ワ ー ク の 問 題 を 使 っ て 授 業 を行っている。（三重・福岡）
よう」は授業中に説明しながら使う。（宮城）・ 基 本 問 題 は 授 業 後 の 宿 題 に し、「資料から考え・巻末の用語チェックは、単元ごと・テスト前と、生徒が何度もフル活用している。（三重）
定期テスト前の使用
・ワークは定期テスト前の復習用に使用。（埼玉）・ 定 期 テ ス ト 前 に、 ワ ー ク で テ ス ト 範 囲 を 指 定 し・ 定 期 テ ス ト に「 資 料 か ら 考 え よ う 」 の 文 章 記 述て取り組ませる。（三重・福岡）
問題を出題している。授業の前にワークを確認

・予習または授業中に、教科書を見てワークを解かせる。ワークの解答語句は、教科書に線を引されている内容に触れておく。（北海道）

しておき、授業で「資料から考えよう」で出題

いて強調するよう指示。そうすれば、教科書がなど）を予習で解かせ、他の問題は授業後の復・付属ノートにワークの基本問題（「年表で確認」

マイ参考書になると伝えている。（北海道）

表現力等」の育成は、ワークブックという教材の主習として宿題に出す。
「資料から考えよう」のな使用目的とも重なります。新学習指導要領の実施も見すえながら、工夫してワークブックを活用され一部を授業の最後に解かせることも。（福島）

技能のおさえとして活用している。 単元ごと

業実践を始めた。ワークはその前段階の知識・・今年度から「主体的・対話的で深い学び」の授答え合わせをする。（北海道）

でワークを１大問解かせる。次の授業の最初に・教科書見開き１単元ごとに、授業の最後か宿題ている先生方の思いやその活用方法について、紹介させていただきます。

20

確に理解し、適切に表現するには、「話すこと・聞表現する資質・能力」と規定されました。国語で正習中心」の先生でも、「資料」や「文法問題」は授業＋家庭学習」がほぼ半々です。ただし、「家庭学①生徒の学力向上のために

（２）

（3）

②時間の削減・効率化のために本誌にやらせて、それぞれ点検・回収。（福島）

データは授業中に拡大表示して授業でも使っての作成が格段にやりやすくなった。時差の図版

週間に一度、回収・点・ワークは授業ごとの宿題にして、単元ごとにバラプリントを宿題にしている。（福井）・ワークは授業ごとに宿題にして、バラプリント
はテスト前勉強として解かせている。（福岡）★「社会の自主学習」の本誌掲載図版は、全点モノクロにした上で、文字打ち換え等の加工可能な形式にし、
DVD ROM（CD ROM）に収録しています。

（東京）

似問題にしているため、図版加工機能は助かる。

・ 定 期 テ ス ト で は ワ ー ク の 同 一 問 題 は 出 さ ず、 類

いる。（東京）・ワークは単元ごとに宿題で出して、回収・点検が加工できるようになったことで、テスト問題

・ 定 期 テ ス ト で ワ ー ク の 類 題 を 出 し て い る。 図 版▲主に宿題や週末課題で，授業の振り返りと定期テスト前勉強の 2 つの目的から活用されていることが多い。

会的な見方・考え方』を働かせた『思考力、判断力、

読解
問題
20％

-

出す
81％

表現力等』の育成」が資質・能力の三つの柱のうち

資料
37％
文法
15％

は定期テストごとにしている。（広島）〜2

検を行っている。（宮城）・週末課題にして、

1（※は育鵬社版除く）

10

出さない
19％

の二つとして示されています。

記述問題
11％

【1 回目】
単元ごとの学習に宿題にし、都度回収している。（北海道）

Q. テストにワークの問題（類題）を出すか？
-「知識及び技能」の確実な習得や「思考力、
判断力、

51％
49％

・授業ごとにノートにやらせて、定期テスト前に

授業ごと・
単元ごと
47％
定期テスト前33％

内容
内容@Sing 14@Sing 15

Q. 授業で使うのは
どの部分？
回収・点検

▲一番多かったのは「資料ページ」。記述問題や文法など、生徒が一人で解くにはやや難しいもの
は、授業で扱われることが多いよ
うです。

回収・点検

授業 +
主に
家庭学習 家庭学習【2 回目】
定期テスト
前学習

漢字・語句
17％

【2 回目】
定期テスト
前学習

1

両方
20％

-

●教師用
●本誌
DVD-ROM／CD●解説・解答集●別冊「ステップ ●聞き取り問題
アップ式古典」 ●有料オプション
教材…ドリル●有料オプション教材
・付属ノート・ミニプリント※●本誌●解説・解答集●教師用
DVD-ROM（CD-ROM）※

Q. 問題を解かせるのは単元ごとかテスト前か？

▲新学社「新・基礎の学習」▲新学社「社会の自主学習」

（3）

（１）

Q. いつ使う？
【1 回目】 （１）
単元ごとの
学習

（２）

使用実態調査・活用事例紹介
対象教材
使用実態調査・活用事例紹介 対象教材

新しい中学校数学科の学習指導要領では、改訂のための基本的な柱が、「基礎的・基本的な『知識及び技能』の確実な習得」「知識及び技能を活用して問題を解決するために必要な数学的な『思考力、判断力、表現力等』の育成」「数学のよさを実感して粘り強く考え、生活や学習に生かしたり、問題解決の過程を振り返って評価・改善しようとする態度の「知識及び技能」の確実な習得や「思考力、判断力、育成」の３つに集約されました。
表現力等」の育成は、ワークブックという教材の主な使用目的とも重なります。活用されている先生方の思いやその活用方法について、紹介させていただ

使用実態・活用事例①生徒の学力向上のために業

主な使用の流れ授

家庭学習

・授業で使うページ数の少ないワーク（計算中心）と、宿題にする標準的な分量のワークの２冊を使用している。（群馬）
回収・点検・毎回の授業後に宿題で取り組ませ、次の授業の最初に机上に置かせて、点検印を押す。（福島）
できなかった問題は宿題にし、次の時間の授業

・授業の最後に演習として毎時間ワークを使用。
中にチェックする。（広島）・ 答 え 合 わ せ し た も の を 毎 週 点 検 し、 提 出 物 の 評
価に組み込んでいる。（岡山）・定期テスト前や夏休み明けに回収して点検する。
間違った問題の書き直しをしているかなどを評価する。（広島）
指導の工夫

・ 丸 付 け を し て い て 間 違 え た 問 題 が あ っ た 場 合、計算問題については解答を丸写しするのではな
く、消して解き直しをするよう指導。（福井）・ 別 の ノ ー ト に や っ て き た り、 オ レ ン ジ ペ ン で 書
き込んで赤シートで隠せるようにしたり、解けない問題を大きく囲んだりと、生徒自身で工夫して取り組ませている。（埼玉）・解答解説を最初から全部渡しており、分からな
い問題は解き方を見ながら取り組んでよいとしているが、解説を見ながら書いたところは赤字で書くように指導している。（群馬）・ 定 期 テ ス ト に ワ ー ク の 類 題 を ２ 割 程 度 出 題 す る。

②時間の削減・効率化のために・ 生 徒 が 一 人 で 取 り 組 む の が 少 し 難 し い 問 題 や、

まめな回収・点検や、本誌に直接書き込むことと★「理科の自主学習」では、作図計算特集を別冊で提供。
別 冊 に す る こ と で、 作 図 の 描 き や す さ や、 教 材 使 用
場面の選択性を高めています。

の一つとしても丁度よかった。（広島）・別冊「作図計算トレーニング」は、夏休み課題

間。別冊であるため使い勝手がよい。（三重）

使うたびに配付する。使用場面は自学自習の時

・別冊「作図計算トレーニング」は、学校で保管し、★「数学の問題ノート」の本誌掲載図版は、全点、
ＤＶＤ Ｒ- ＯＭに収録しています。

見せ、説明しながら取り組ませている。（北海道）

・ 図 形 な ど の 問 題 で、 問 題 の 図 を 投 影 し て 生 徒 にに活用している。（三重）

教師用ＤＶＤの図版データを定期テスト作成時

げ、解説する。（三重）分程度ワークに取り組ませることもある。

・基本的には家庭学習用だが、テスト前には授業
内で普段はノートに学習し、テスト前にワークに書き込むよう指導している。（新潟）使用実態・活用事例①生徒の学力向上のために主な使用の流れ家庭学習での使用が主ですが、授業の最後やす

きま時間に復習としても使用されています。
宿題は中単元ごと・小単元ごとに実施されることが多く、その回収・点検は定期テスト前後にまとめてのタイミングが多くなっています。
ワーク本誌以外との併用

また、新しい指導要領の中学校理科の基本的な柱あわせてのくりかえし学習に活用されています。

付属ノートの使用率が他教科と比べて高く、ことなる「基礎的・基本的な『知識及び技能』の確実く、一方を単元ごとの課題、他方を定期テスト前

単元プリントとの併用率も他教科と比べて高考力、判断力、表現力等』の育成」は、ワークブッの課題のように、組み合わせて活用されています。

な習得」「『理科的な見方・考え方』を働かせた『思ク と い う 教 材 の 主 な 使 用 目 的 と も 重 な り ま す。 活

ワーク活用事例の詳細
分程で復習。残りは課題。単分で確認。初めにノートにさ元プリントをテスト前の課題として実施。
（福井）

・授業の最後５〜
・授業の初め５〜

せ、後で本誌にさせる。（愛知）
きちんと自分で解いているか、答え合わせはで・毎日の宿題として利用。点検は定期テストごと。
きているか、を見る。（広島）問題や重要な問題に取り組むこともある。回収・・ 家庭学習中心の使用だが、授業中にやや難しい
点検は付属ノートを活用し、学期に４〜５回実施。
（三重）

・ワークは定期テスト前の復習用。（埼玉）・要点のまとめ問題は、理科が苦手な生徒に「ここだけは覚えて」とテスト前に取り組ませている。

に収録しています。

文 字 打 ち 換 え 等 の 加 工 可 能 な 形 式 に し、CD ROM★「理科の自主学習」の本誌掲載図版は、全点モノクロ・いる。（岡山）CD の 図 の デ ー タ を そ の 素 材 と し て 活 用 し て・ パ ワ ー ポ イ ン ト を 使 っ て 授 業 を し て い る の で、として出題。
他が自作の難しい問題なので。
（広島）

・テストでは、ワークの同一問題をサービス問題

ストに出題。（新潟）・ ワ ー ク か ら ２ 〜 ３ 割、 同 じ 問 題 や 改 題 を 定 期 テ

問題は出題しない。（福島）・定期テストにはワークの図を使う程度で、同じ②時間の削減・効率化のために▲定期テスト前までに勉強したワークや単元プリン
トから，何らかの形で類題が出されることが多い。

きます。

（3）

（4）

定期テストによく出題する問題を授業で取り上（北海道）きた生徒や時間が余ったときにワークをさせる。

・授業中に教科書の練習問題をやらせて、早くで

使用事例

【宿 題】
・授業の進度に合わせて取り組ませる。（授業ごとに宿題にする）
・提出期日を設けて課題
にする。

（京都）

出題しない・
単元プリントのみから出題 25％

新しい中学校理科の学習指導要領や、移行措置期【テスト前の復習】
・定期テスト範囲に合わせて取り組ませる。
・一度宿題で取り組ませた問題に再度取り組ませる。

30

・宿題で、解答は配っているが、出来が悪いとこ

Q. テストにワークの問題（類題）を出題するか？

間での学習内容の大幅再編に対し、１冊の本の形で提供されるワークブックは、学年内容を通しての把【導 入】
ウォームアップや前時の復習として，基本問題に3〜5分取り組ませる。

10

授業ごと・
単元ごと
59％

内容
内容

用されている先生方の思いやその活用方法について、紹介させていただきます。

（3）

ろは解説している。特に１分野。（京都）

出題する
75％

-

握に最適な教材です。

【問題練習】
・教科書の練習問題では足りないとき，問題を指示して取り組ませる。
・発展問題に全員で取り組み，解説。

10

定期テスト前41％●本誌●有料オプション教材●解説・解答集・ドリルほか●教師用 DVD-ROM（啓林・東書のみ）●教師用 CD-ROM●有料オプション教材
・付属ノートほか●本誌●解説・解答集●別冊「作図計算トレーニング」

Q. 問題を解かせるのは，単元ごとかテスト前か？

▲新学社「数学の問題ノート」▲新学社「理科の自主学習」@Sing 16
@Sing 17

（１）
（2）

（1）
（2）

使用実態調査・活用事例紹介 対象教材
使用実態調査・活用事例紹介 対象教材

グローバル化が急速に進展する中、国際共通語である英語力の向上に向けて、英語教育は大きな改革が進んでいます。小学校では、外国語活動が３年か

使用実態・活用事例

家庭学習での使用

・ 単 元 ご と に 宿 題 で 使 用。 テ ス ト 前 に 回 収・ 点

家庭学習での使用が主ですが、授業でも、冒頭のが、 ３ 回 や る よ う に 指 導。（ １ 〜 ２ 回 目 は ノ ー・テスト前の宿題として使用。強制はしていない

検している。（愛知）

文法解説や、その後にある基本問題を扱うという先トに、３回目はワーク本誌に書き込む）（新潟）①生徒の学力向上のために生も多いです。家庭学習のみの使用の場合でも、ワー

改 題 す る こ と も そ の ま ま 出 す こ と も あ る。 長 文・ 定 期 テ ス ト に も ワ ー ク か ら の 問 題 を 必 ず 出 す。

レーニングの問題はよく使う。（埼玉）

定期テスト問題もワークから一部出す。語順ト・ 授 業 で は 使 わ ず、 テ ス ト 前 に 集 中 し て さ せ る。

定期テストと連動した使用

クと同一・類似の問題を定期テストで出題するなど、指導と評価の一環にワークを取り入れることができます。
授業での使用書よりも詳しくまとめられている。（三重）・新出文法導入時に、基本文の解説を確認。教科は選択問題を記述問題にするなど、多少ワークら実施され、５、６年が教科としての学習となりま・全員で取り組める基本問題を解かせる。（福岡）より難しくして出している。（千葉）す。また中学校では、英語で授業を行ったり、学習
語彙の大幅増、高校内容の一部前倒しなどが実施さ・家庭学習では解きにくい自己表現問題 に取り組・CD ROM 収録の単語プリント作成ツールは重②時間の削減・効率化のためにます。

生徒にとって身近で自然な場面設定にこだわってい★「ジョイフルワーク」では、自己表現問題を毎回出題。

表現」と同じ問題を出す。（愛知）

・Ｂ問題は宿題だが、テストではワークの「自己

れます。
「聞く」
「読む」
「話す［やり取り］」「話す［発・授業の最後の５分間で取り組む。英文を声に出しませて、机間巡視で添削している。（北海道）が求められていますが、英語力の基本となる文法やて読ませながら問題を解かせている。（広島）表］」「書く」の５領域をバランスよく指導すること
語彙、表現を確実に習得するために、教科書だけで分程度の時間で基本問題を解か最後で答え合わせの時間を取っている。（広島）・ 家 庭 学 習 と し て ワークの問題を解かせ、授業の・授業の最後にせ、マルつけまでさせる。ページ数も多いので、
授 業 で も ワ ー ク の 時 間 を 取 る よ う に し て い る。

宝している。 授業中・宿題の両方で使う。（宮城）・まとめテストにある長文問題 はよく定期テスト

少ない（国語＝12 回／社会＝10 〜12 回／数学＝10 回／
理科＝ 12 回／英語＝ 8 〜 12 回）（三重）の素材として使う。教科書と異なるが同テーマ
定期テストに出題するには最適。（北海道）の文章で、初見の文章よりは見覚えがあるので、随所に長文問題特集、また教師用 CD ROM にワー★「 ジ ョ イ フ ル ワ ー ク 」 に は 単 元 末 に ま と め テ ス ト、る。課題を用意する手間が省ける 。（京都）・スピーチテスト実施の際の待ち時間に使用 させ長文問題が豊富です。

ク 本 誌 と は 異 な る 長 文 問 題 デ ー タ 集 が あ り、 使 え る-

・ 読 み 物 特 集 が よ い。 授 業 で 開 か せ て 資 料 と し て使うこともある。（千葉）

回数［枚数］

多い（国語＝ 16 〜 18 回／地理＝ 10〜 12 回／歴史＝ 8 〜
14 回／公民＝ 16 回／数学＝ 16 回／理科＝ 20 〜
24 回／英語＝ 16 回／音楽＝ 8 回／保体＝ 16 回）

単元プリント ラインナップ （※新学社）

A4 判

ワークとの違い

A4 判

単元を細かく区切り、基本事項の定着を図判型る問題を中心に、作業問題や穴埋め問題など、テストに出にくい問題も含め、多くの問題に取り組めます。
１単元の内容を１枚のテスト形式に凝縮しています。問題文も解答様式も、実際のテストにより近くなっています。

ワークと単元プリントの併用事例
・ワークは授業ごとの復習として、授業の終わり

併用事例１ 使用するタイミングで使い分け
や家庭学習で使用。
・単元プリントは、１単元が終わった後や定期テ

国語（新刊）／社会※／数学※／理科／英語（※は標準版のみ）

はなく、ワークを活用し、英語力の土台を強固にすの都度配付できる」という扱いやすい形態のため、評価テストや単元終了時の確認、定期テスト前の復習、さらには急な自習時間用の教材としてなど、さ
まざまな用途で活用されています。
この単元プリントを年間の指導の中にうまく組み込み、生徒の学力向上に役立てている先生方も大勢いらっしゃいます。
指導計画作成時のご参考に、全国の先生方が実際スト前の課題として使用。
国語／社会／数学／理科／英語／音楽／保体（教科書準拠版）▲授業でワークを使う場合は，ほとんどの先生
が，冒頭の解説や基本問題など文法の導入時に使用。

冊子形式・プリント形式の特性で使い
分け

発刊教科

文法の
基本問題のみ45％

ることが今後ますます重要となります。
●本誌●有料オプション教材●解説・解答集・リスニングテスト●別冊「語順トレーニング」 ・付属ノート●教師用 CD-ROM（東・開・三・学のみ）ほか

単元 プリント（白プリント）は、「１単元１枚。そ▲新学社「ジョイフルワーク」に単元プリントをどのように活用されているか、使用事例をご紹介します。

併用事例

Ｗプリント

冒頭の
解説部分のみ25％
冒頭の解説部分と，文法の基本問題30％

・ワークは学校には持ってこさせずに、家庭学習
で使用。

学習の達成

Q. 授業で使うのはどの部分？

・単元プリントは都度配付しやすいので、授業中
に使用。

書名

10

併用事例
使用する目的で使い分け
・ワークは教科書内容の確認や授業の復習用としタイプ２【観点別評価向け】

授業＋家庭学習47％
家庭学習のみ53％-

タイプ１【単元の確認向け】

Q. いつ使う？

て使用。
・単元プリントは単元テストとして使用し、評価にも入れる。

・教科書に合わせて，基本問題（ オモテ面）〜 応用発展
・指導と評価を一体化させる 1 単元 2 枚のプリント構成（評（ウラ面）まで単元内容をバランスよく出題。
価プリント＋確認プリント）。
・カラーで取り組みやすい。
・全教科 1 大問 1 観点。観点別評価がしやすい。関心・意欲・・（基本的には 5 点・10 点の）均一配点で採点しやすい。
態度の問題もあり。
・手引きの解説が詳しく，補充問題も充実。
・手引きは生徒の自己採点がしやすく，自己評価もできる。

特長

2

3

内容

@Sing 18
@Sing 19

（2）

（3）

（1）

ワーク
単元
プリント

使用実態調査・活用事例紹介 対象教材

単元プリントの中でも、各社から発刊されていて、〜枚程度」「オモテが基本問題、ウラが発展

多くの学校で採用されているのが、「カラー版」「年
間問題」というタイプです。
（新学社では「学習の達成」
を発刊。
）
単元プリントの主流であるこの教材ついて、全国実施時間の先生方にお聞きした、選りすぐりの活用術をご紹
介します。
活用術１

答え合わせ

活用術

様々な活用場面「単元終了時」「定期テスト前の復習時間」「急な活用術●宿題にする場合は、次の授業で解説・解答を配っ回収・点検・評価

自習時間」以外にも様々な場面で活用されています。

（富山県

国語・T 先生）

理科・Y 先生）

チェックして、評価に加味している。

るか、解説・解答の補充問題までしているかを

リ ン グ し て い る か、 間 違 っ た 問 題 を 訂 正 し て い● 回 収・ 点 検 す る。 丸 つ け し て い る か、 フ ァ イ（鹿児島県く」観点の評価に活用している。

面は、関心をはかるものとして、ウラ面は「書●全部解答を埋めるまでは受け取らない。オモテ

活用術て答え合わせする。問題をピックアップして補足説明をする。（福 井 県 社 会・H 先生 ）●答え合わせは生徒のグループ内で行い、得意な生徒が苦手な生徒に教えている。
（三重県 理 科・O 先生）●答 え 合 わ せ は、 授 業 中 に と な り 同 士 で さ せ る。
理 科・T 先生 ）定期テストへの出題（群 馬 県

活用術（福井県

で、観点別に点数を記録する。

●回収・点検して評価に組み入れる。エクセル表

度勉強したことが定着しているか確認するため、●勉強した生徒がある程度解けるように、また一ワークと単元プリントの内容を少しずつ定期テ分 程 度 で す。

１単位時間の授業で、問題をさせるだけなら２枚、ストで出題します。全体の問題数の１〜２割程

指導の工夫

国語・T 先生）

答え合わせをして、間違えやすい問題の解説まです●問題形式を変えたり、ヒントの語句を取るなどして、難易度を上げて出題する。定期テストは
社会・H 先生）

２回目なので、少し難しくしたい。
（福井県

使用事例２

問ずつ全員で順番にプで解かせる場合がある。（福井県 数学・I 先生）

やっていく。一人ひとり解かせる場合と、グルー●授業で実施する場合はさせる。（富山県 国語・N 先生）

で相談しながら取り組ませ、交換して丸つけを●授業で使用するときはオモテ面だけを生徒同士活用術度。（石川県 社会・M 先生）

こともできます。
● 半分は授業中に使う。実施時間はかった問題は宿題にする。（福井県 社会・H 先生）● 定期テスト前のふり返りの時間に使う。テスト
範囲を単元プリント３〜４枚分に合わせる。ふ

使用事例１

復習として「確認プリント」を宿題に。

単元末に「評価プリント」を実施。定期テスト前にテストとして実施。

分

を８～ 分程度で実施。

② 次 の 授 業 で「 確 認 プ リ ン ト 」付。

価プリント」を宿題として配①単元の学習が終わったら「評を単元テストとして実施。

単元末に「評価プリント」を宿題に、「確認プリント」

使用事例３

テスト勉強に活用。

の「 確 認 プ リ ン ト 」を 配 付 し、

③定期テスト前にテスト範囲却する。

点を集計表に入力してから返②先生が採点し、観点ごとの得する。

価プリント」を授業中に実施①単元の学習が終わったら「評～⑤ 単 元 テ ス ト の タ イ ミ ン グ で、却する。

点を集計表に入力してから返④先生が採点し、観点ごとの得で実施。

テストを、授業中に③「 評 価 プ リ ン ト 」 に よ る 単 元

おくように指導する。

認プリント」で各自勉強してテストに向け、ワークや「確②スケジュールにそって、単元①あらかじめ、年間の学習予定を生徒に配付。

「確認プリント」を予習に、「評価プリント」を単元

1

分。解けな

るなら１枚配付して学習させるケースが多いようで

分〜

4
5

す。１枚だけ使う場合は、前後に別の学習をさせる枚（ １ 回 ）の 実 施 時 間 は

2
3

ワークやファイル点検も行う。

単元名，教科書の範囲，ワークの範囲，単元テスト（「評価プリント」）の実施日の欄がある。

り返りの時間の１時間ごとに１枚配付する。プ
リント以外の学習もさせる。
（青森県 理科・K 先生）

年度か

新学社では、指導と評価の一体化を目指し、観点別評価のできる単元プリントとして、平成ら「Ｗプリント」という教材を発刊しています。Ａ
４判の「評価プリント」とＢ５判の「確認プリント」
を組み合わせた教材です。
「評価プリント」を単元テストとして実施する前後に、「確認プリント」を予習または復習として使用することを想定した教材
ですが、実際は、先生方の授業スタイルに合わせてさまざまなパターンでお使いいただいています。ここでは岡山市でお聞きした使用事例をご紹介します。
教材の内容

Ａ ４ 判 両 面 ８～ 回。 大 問 観
点 で「 知 識・ 理 解 」 か ら「 関 心・
意 欲・ 態 度 」 ま で 全 観 点 を 網 羅。
標準実施時間 分。

教師用資料や、観点別集計ソフト、
補充プリント、図版データ等を収録。（社会のみＤＶＤ）

テスト

20

Ｂ ５ 判 両 面。「 評 価 プ リ ン ト 」 と同じ範囲で同じ回数、同一または類似問題で構成。 大問 観点で「 関 心・ 意 欲・ 態 度 」 以 外 の 問 題を出題。標準実施時間 分。

1

6

却する。

点を集計表に入力してから返③先生が採点し、観点ごとの得

10

40

宿題
テスト
評価

30

28
1

1

10

評価

30
15
1

12

30

復習

20

@Sing 20
@Sing 21

＋
＋

宿題
テスト
評価

12
1

「確認プリント」 「評価プリント」
教師用 CD