ポロックを読み解く 鑑賞学習会 日程
１８日（金）１５：４５〜
プレゼンテーション教室①グループ毎に着席（座席指定）。指定作品配布。ファシリ、記録②ポロック初期から晩年までの作品を知る
事前学習に示された８点の作品を中心にポロックの人となりを知る③事前に示された作品の第一印象を付箋に書き留める
・印象・感想・疑問点
8枚の画像・・・・画像のみ
・作品とタイトル
・何に見える？or何が描かれている？orどの様に描かれているか？
④グループ毎の台紙に付箋を貼る（ブリコ用紙）⑤鑑賞に際しての注意事項、集合場所・時間・
１９日（土）９：３０まで
９：５０〜
１０：００

教師、ファシリ生徒集合
EF室机、イスの整備
早く来ている生徒と一緒にアートスペースEF室（１２F）集合、入室
グループごとに着席。出欠確認
名札、ワークシート、資料配布①ポロック展について知る（5分）（美術館） and 鑑賞の仕方について②日程を確認する・ ワークシート記入は割り振られた作品の問のみでよい
・再現アトリエには必ず入ること１０：２０
１０：３０

１１：１０

１１：３０

→グループ毎に、人数分コピーし、当日配節目の時間の確認程度にする（事前学習時に説明済）１の注意
それぞれの班の課題になっている問の確認

移動
展覧会入館ワークシートを書きこみながら鑑賞
課題作品の展示場所を確認する 中心に声をかけながら、生徒と共に鑑賞・展示室毎の解説は読ませたい。
個々の作品の解説は極力読まないように・再現アトリエにできるだけ入り、制作の現場を感じさせたい
グループ鑑賞
ファシリテータ生徒は画像資料を配布「この資料を参考にワークシートの問いに答えてください。」

グループ意見交換会
記録 付箋、ブリコ用紙の配布
F「事前学習での印象（自分、他者）、ワークシートの書きこみを読み比べ、問に対してもう一度考えて、付箋に書きこんでください。」指名し、発言させる。

記録
１１：５０
11：55

１２：４０

全体発表会
Fと記録でグループの感想、意見をまとめ、順番に発表
グループ発表ごとにコメントを入れる
発表から、自分の感性と違う意見。新たに発見した意見。書き込む
全部の班が終了後、総評(塩津学芸員)
終了

ワークシートは月曜日回収

鑑賞学習会 「ポロック」を読み解く
ファシリテーター・記録担当のためのマニュアル（生徒用）
９：３０まで 教師、ファシリ、記録生徒集合
EF室机、イスの整備
K：ワークシート、図版、ブリコ用紙、付箋を受け取る
９：５０〜 アートスペースEF室（１２F）集合、入室
グループメンバーを名簿で確認。適切に着席させる。
１０：００

１０：２０
１０：３０

F:ファシリテーター

K:記録

早く来ている生徒と一緒に①ポロック展について知る（5分）（美術館）and 鑑賞の仕方について

F：自分のグループがワークシートの何番の問いに注目するのか全員に ②日程を確認する
確認③ワークシート記入に際しての確認する。
展示室に移動（12F→10F美術館）
展覧会入館ワークシートを書きこみながら鑑賞
FK：課題作品の展示場所を確認しておく[グループ鑑賞(展覧会場)]
１１：１０

K：図版資料配布
F：「この資料を参考にワークシートの問いに答えてください。」《ファシリテーターのためのワークシートガイド》
1 題名からこの絵の内容を考えてみよう。
2枚の絵に共通して描かれているものは何？
色彩、形、構成を見てみよう。
この部屋の他の作品とベントンを見くらべてもいいよ。
この時代の作品を頭に置いてこの先の作品を鑑賞してください。
2 同じ時代のアメリカの画家でピカソの影響が大きい人、ピカソを超えようとした人は多いそうです。ポロックもその一考えすぎないで、思いついた事をどんどん書くのがコツだよ。
3 ポロックが超えようと強く意識していたピカソの言葉。同じ事を言っていると思いませんか？
（何かを説明する必要はないんだ、その心地よさを楽しめば良い）
望ましい答えを期待している訳ではないよ、本当に感じた事を書くのがポイントです。
どのような様子に見えますか？
現実にある具体的な「何か」に例える事ができますか？
４・５ 再現されたアトリエの中で考えてください。ポロックになって描いている自分の姿を想像してみる。
１メートル離れて見る時。５メートル離れてみる時。何か違いを感じませんか。
6 作品から見えてきた形について説明してもよいし、何かのストーリーが浮かんでも良い。
あるいは、「ナンバー１１」や「インディアンレッドの地の壁画」と比べての違いを書いても良い。
（違いとは、雰囲気の違い。絵具の速度の違い。ポーリングの動きの違い。絵の内容の違い。）

11：25頃F：皆が書き終えた時、または、時間になったら指示し、全員で１２Fに戻る[グループ意見交換会(アートスペースEF)]
１１：３０

F：皆の着席を確認したら「今から意見交換会をします」
K：ブリコ用紙と付箋１枚を配布
F：「昨日の事前学習会での感想です。図版を見たみんなの第一印象や感想が書いてあります。他の人の感想も読んでみてください。」：「今、本物を見ての感想と比べてみてください。この問（ ）に対してもう一度今考えて、配布したフセンに書き込んでくだ
F：11：40頃、何人かを指名し、発言させる。
K：発言を記録する。

１１：５０[全体発表会]

１１：５５

K：付箋を回収する。新たなブリコ用紙に貼る。同じ感想、近い感想、正反対な意見などに振り分け、補足説明、FKの感想、意見を付け足していきグループでの意見交換をまとめる。
FK２人で発表。Aグループから順に３～４分程度で１２：３０
１２：４０

塩津学芸員から総評を受ける。

岩倉総合高校
鑑賞学習会 VOL １３『ポロックを読み解く』ワークシート

出席番号

氏名

１．
「西へ」
（1934-38 年）とポロックの美術学校の先生ベントンの作品（図版）を比べ、どの様なところが似ていますか？どの様な点が違いますか？
また、ポロック後年の作品との共通点はないだろうか？
（A 班）
似ている点：

違う点：後年の作品との共通点：
他者のことば

２．「誕生」（1941 年）がある展示室の作品に共通するものを探し出そう。（作品の雰囲気、形体、色彩、マチエールなど）この時期のポロックは何を表現しようとしたのだろうか、考えてみよう。
（B 班）
共通するもの：他者のことば表現しようとしたこと：

他者のことば３ ．「 ポー リン グ のある 構 成Ⅱ 」（ポ ーリ ング＝ 流 動性 のあ る 塗料 を流 し 込む 方法 ）。こ の作品 か ら何 を感 じ まし たか ？ （正 直に 書 きな さい ）（C 班）

他者のことば４．「ナンバー１１」「インディアンレッドの地の壁画」の作品。

（D.E 班）

会場内に再現されたポロックのアトリエ、制作フィルム、などを体験して、、、この作品をじっーと見て、何がみえてきましたか？どのようなことを感じましたか？

他者のことば

５．「ナンバー９」「カットアウト」の作品。ポーリングやドロッピングで制作された後に、筆で塗り重ねたり、人の形にカットしたりしています。
どうしてこのように制作しているのでしょうか？
（F.G 班）他者のことば６．「ナンバー８」のある展示室の作品は、ほとんど黒一色で、何か具体的なものを描こうとしているように見えます。ポロックはここにどのようなものを描こうとしていたのか、あるいは、すでに何が描かれているのだろうか？これらの作品からあなたが見えたものについて書きなさい。

（H 班）

他者のことば

７．ポロックの作品に対してのイメージや理解は、事前学習時と生の作品を鑑賞した後とでは、どの様に変化しましたか？また、変わらない点はありましたか？展覧会を見終えての感想を書きなさい。