図書館と県⺠のつどい埼⽟ 2011

⼦ども読書活動交流集会

第１分科会

ルド」と呼ぶ）は校舎を通らずに出入りできる立地にある。

シンポジウム「応援しよう！
⼦どもの読書－学校・家庭・地域で⽀える－」パート２

図書ボランティア（52 名登録、重複登録あり）①ブックワールド（掲示物の作成・本の整備など）18 名②朝の読み聞かせ 16 名
③放課後開放（ブックワールドの開放を支パネリスト

石田 信子（さいたま市立文蔵小学校司書教諭）
斉藤 久子（さいたま市立上小小学校学校司書）
山本 文子（北本子どもの本を楽しむ会）える）9 名④読書郵便（児童の書いた読書郵便への返事）21 名

コーディネーター

実践の概要

福田 孝子（三郷市教育委員会読書活動支援員）

１ ブックワールドの環境整備
２ 子ども読書フェスティバルの開催

はじめに、福田孝子氏が子どもの読書をめ

３ 地域の方が作者である物語の大型紙芝居

ぐる流れや様子を紹介した。

作成と発表

１ 子ども読書活動推進の流れ

４ ブックワールドのキャラクターの作成

2000 年「子ども読書年」から 2010 年「国耳が本の「よむぞう君」、しおりの「しお民読書年」の間、子どもの読書活動が推進さピョン」、「本のすずめ」

れボランティア活動が学校で盛んになった。

５ 放課後や夏休みの期間中の図書館開放

２ 学校図書館の機能と役割について（「文部６「読書まつり」における本の交換会

科学省サポーターズ会議」より）

７「読書郵便」の取り組み①読書センター②学習情報センター③心の一人年間３回以上（親子、同じクラスの友

居場所づくり④教職員のサポート機能（教科達、読書郵便ボランティア等との同一図書等の指導に際し、適切な指導資料や教材、情についての紙面上の感想交流。
）報等を提供することにより教職員を応援）

８ 本や地域の人材を活用した授業研究

３ 学校図書館を支える人達

９ 読み聞かせ…ボランティアから児童へ、①司書教諭：教育委員会から 12 学級以上

担任の先生から児童へ、図書委員会から全には必ず発令（学校図書館教育主任等）②学校児童へ、縦割り学級内で高学年から低学校司書（図書館整理員等）③ボランティア（読年へ。

み聞かせ、図書作業実施）◎成果 ①高学年を含め、全校児童の９割が読書好き②担任でも親でもない人と関わるこ

実践報告１ 読書活動の推進を目指した「保とで、情緒面の豊かさに繋がっていくと期待

護者・地域との連携」石田信子氏（さいたま市③保護者・地域との連携が、読書活動外の場

ぶ ぞう立文蔵小学校司書教諭）面でも活性化した。

平成 17～19 年度「特色ある学校づくり－◎課題 ①ボランティアの人数確保②学校の学校図書館地域開放事業」の研究指定を受け、意向を理解してもらうこと③図書館開放時に

平成 21 年度読書活動優秀実践校（文科省）

おける登下校の安全面をどうするか。

受賞。20 年以上前から地域の方と「読書郵便」

以上、子どもたちの生活の中に読書活動がに取り組む良き伝統があった。図書館の特徴行き渡り、「読書の文蔵小」を支える保護者・として、学校図書館（同校では「ブックワー地域のパワーが報告された。

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実践報告２ 学校図書館司書の役割についてな話をしている。また、図書ボランティアのかみ こ

存在はとても大きい。現在 20 名ほどだが、斉藤久子氏（さいたま市立上小小学校学校司書）
１ はじめにさまざまな仕事をしている。子どもたちの読学校司書として８年目で現在２校目となる。

書を支えるという点で欠かすことのできない

上小小学校は 16 クラス 480 名の中規模校。

存在である。

さいたま市の学校図書館司書は、旧浦和市で６ まとめとして平成７年ごろから小中学校に配置されはじめ、最近の学校図書館は読書という面と情報セ

平成 19 年には市内全校に配置された。週４ンターという二つの顔をもっている。そのた

日１日６時間勤務で、長期休業中の勤務はな

めには図書室の資料に関するプロがいて、学い。
上小小学校の学校図書館は廊下を挟んで、習に即した資料を収集してあり、子どもたちブックルーム（物語中心の蔵書と貸出カウンに情報が提供できるということは、とくに意タ）とよむよむルーム（調べ学習に使う部屋）義があることではないかと思う。子どもたちの二つに分かれている。

はどんな本が好きか、なんの本を借りている２ 日々の業務か把握し、図書室に人がいることで、子ども本の貸出しをはじめとして、授業で使う資たちは本を借りるだけでなく、いろいろなこ料の収集と提供、読み聞かせといった仕事のとを話しにも来る。
教室とは違った顔をみせ、ほかに、さいたま市では資源共有システムにのんびりとくつろぐ姿をみせてもくれる。子より市立図書館や他校から授業で使う本を借どもの読書を支えていく上で、司書という仕りたり、貸したりしている。実際の仕事の様事は本と子どものかけ橋のような仕事だと思子を 10 月のとある１日を例に紹介。仕事がう。これからも一人でも多く、１冊でも多く多岐にわたり、１日６時間の勤務では仕事がの本を子どもたちに手渡していければいいと終わらないのが実情である。
また、「読書通帳」考えている。

を使った取組は上小小独自のものである。子どもたちの読書意欲をかき立て、司書が本の実践報告３ ボランティアの立場からアドバイスをするのに役立っている。

山本文子氏 （北本子どもの本を楽しむ会）

３ 年間の中での取り組みについて

１「北本子どもの本を楽しむ会」とは①図書室開きのオリエンテーションを全ク①「北本子どもの本を楽しむ会」は昭和 59

ラスで行う。②図書ボランティアによる「子年「子どもの本や読書に関する学習の場がほども読書の日」のイベント③秋の読書週間はしい」との思いで発足した自主グループ②活ブックウォークに取り組む。

動は週１回（発足当初より保育実施）③会員

４ 授業支援について

26 名（30 代～60 代）

学校課題研究で「図書資料を活用した国語２ 活動の柱 ①読み聞かせとおはなし会②

科学習指導の工夫」について取り組んでいる。

子どもの本を学ぶ会③おはなしボランティア

５ 先生、ボランティアとの連携についての活動④児童文学講座・読書まつりなど

先生方とコミュニュケーションをなるべく

３ おはなしボランティアをするための学習密にとるように努めているが、一番私が連携①おはなし②絵本③わらべうた④手遊び等を取っているのは、やはり司書教諭である。

４ おはなしボランティアの活動（北本市子

私にとっての学校の窓口になる人なので、放ども文庫連絡会との活動） ①保育所、図書課後や休み時間を使い、日々の業務から私の館、学童でのボランティア②小学校（８校）

考えたこと、困ったことの相談まで、いろん朝の読書タイムでの読み聞かせ。
最低各学年、

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年２回は行う。司書教諭との打合せ。読書指だ。その上でボランティアが関われば良いと導員（週３日 1 日５時間）との連携。

思う。
今はそれができないところが多く残念。

５ 学校におけるボランティア活動を通して「学校図書館は専門の人が必要ね。
」という声見えてきた課題 14 年間、学校と関わってきが広まってほしい。

た。学校のなかに学校応援団というものが組織されて、この中に図書ボランティアがおかシンポジウムれている例もある。学校図書館がボランティ
アにより運営されている場合もある。

（質問・意見・情報交換）（１）学校の課題 ①学校図書館をどのように運営していくかは学校の課題である。ボランティアでは運営できない。ボランティアがいるから大丈夫と考えるのは間違いである。
子どもたちの学習や読書のために何が必要で、学校の教育活動と結びついて図書館全体のことを考えることはボランティアではできない。

福田：３人の発表から見えてきたことは、司学校図書館が学校の中でどのように位置づけ書教諭、学校司書、ボランティアの連携をどされ、どう活用されるか、その上でボランテうしていくか。文蔵小はボランティア活動がィアにどうかかわっていくか、学校は考えて活発に進められている。そのご苦労は？

欲しい。②ボランティアに任せっきりにして

石田：放課後開放を始めるとき大変だった。

いないか。読み聞かせは子どもに身近な親や核となる地域の方（リーダー）の存在が大き担任の先生、学校司書が一番よい。ボランテかった。

ィアは語り等、先生や学校司書ができないと

福田：学校とのルール作りは？

ころを支援する存在でありたい。本の紹介な

石田：９月を区切りにボランティア会議を持どボランティアの力量以上のことや本の選書つ。学校教育の一環として話合いを持った。

等は対応できない。③複数のボランティアを

斉藤：５月を区切りとして、毎年会議を持つ。

コーディネートする力量があるか。

石田：ボランティアに最初から先生が関わる（２）
ボランティアの課題 ①「ボランティア」のが基本と思う。学校図書館をどういう風にの立場を逸脱していないか。②子どもの本をしたいかが決まっていないとボランティアは学びもしないで読み聞かせなどしていないか。

活動しにくい。学校の基本的な姿勢が必要。

長く関わっていて立場が逆転してはいないか。

福田：学校司書と司書教諭の連携は？

③子どものプライバシーに配慮しているか。

斉藤：お互いが学校図書館に何を求めている（３）公共図書館の課題 市町村レベルでのかを出し合い話し合うことがうまくいく秘訣。

ボランティアを支援する体制がほしい。公共

石田：教員も忙しいが、学校司書は午後４時

図書館の役割に学校図書館支援がある。図書までなので、連絡帳などを使っている。

館が中心となったボランティアの研修の実施。

福田：ボランティアの側から学校との連携を６ まとめどう期待するか？

ボランティア活動の広がりで、子どもと読書に関わる人が増えていくことは

山本：学校司書は学校図書館のことをよくわいいことだが、学校図書館には司書教諭がいかっていてほしい。それがボランティアの信て学校司書がいて、しかも専門専任で常勤で頼を得る。

あれば子どもの読書や学習にとって最高の形

福田：学校司書としての資質、研修も必要。

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司書教諭として他の教職員に何かやっているいことなど、学校との連携でしている。子どことは？

もたちにとって何がいいかということの共通

石田：学校内の図書館教育部で学校全体の読性が必要。公立図書館･学校・ボランティアが書活動の計画を立てること、各学年の図書館連携していくことが大事。

を活用できる授業を洗い出し紹介していく活

福田：三郷市でも昨年度から学校司書が週２動をしている。それを学校司書が共有するこ

日入り学校の整備が進んだ。週４日でも足りとで見通しをもってもらう。本の選定に学校ないという点をどうしたいと思うか？

司書も加わって行っている。図書館と先生を

斉藤：５日になれば先生方との連携がもっと結び付ける役割を考えている。

うまく行くのではと思っている。目に見えな

福田：司書教諭の持つ役割は大きい。他の教い仕事をする時間が必要。

職員と結び付けることによって学校図書館の会場から：北本市では司書の資格を問わない活用の仕方が変わってくる。との話だが先生達がどう要望しているか？

斉藤：各学年にどんな授業がしたいのかどん

山本：現場の声はあるが市までは届いてない。

な資料が必要なのかのコミュニケーションを北本市子ども文庫連絡会では要望している。

密にとるようにしている。

福田：今は学校司書を図書館にという声が大福田：公共図書館との関かわりは？

きくなってきている。学校司書は法的裏付け

石田：近くにある南浦和図書館で、ボランテもない。また、司書教諭・学校司書・ボランィアをサポートする講座をしている。

ティアの連携をどう進めるか、きちんとした

斉藤：さいたま市では団体登録をすると本をルールに基づき話し合い、協力をどこででき１ヶ月借りることができる。

るか確認しながら、一歩ずつ前進していくこ

石田：司書教諭・学校司書・地域の公共図書と、自分の立場でどうしていくか、いろんな館と一堂に会し、情報交換している。

課題はあるが昨年度より前進してきている。

福田：この分科会もボランティアの活動で運この会もより深いとこで話し合いができた。

営されている。その方々の学校との関わり等３人の実践の中から学べたことを、明日へはどうか？の実践に使おうと思っていただけたと思う。

浦和子どもの本連絡会：司書教諭と図書館に最後に『おとうさんのちず』（シュルヴィッ

こんな本をそろえてもらうなど話した。おはツ／著 あすなろ書房）を紹介したい。お父なし会が終わり、児童がその本を手にとってさんは地図を手渡したが、私たちは何を子どみられるようにしてほしいと願う。深く交流も達に何を手渡せるのであろうか。それは本し、連携できればいいなとは思った。

であろう、読書する力であろうと思います。

あいのみ文庫（越谷）：文庫単独で図書ボラン

3.11 の震災の中で子ども達に対し本の力はティアのための講座をおこなった。ボランテ

とても大きいものでした。私たちが子ども達

ィアが学校に入るには質を高めなければ。あに本を手渡すということは、子どもの心に豊いのみ文庫が朝の読書で学校に入る時には司かな生活、豊かな心だけでなく生きる力を手書教諭や読書支援員と話し合って授業に入っ渡していくことに通じると思う。今日のシンている。おはなし会で使った本が、実際に手ポジウムを糧に、また明日から子ども達と本に取れるように子どもたちの目に触れてほしをつなぐ活動に、一歩でも前進していただけ

いと、市立図書館から集団貸出を受けておもたらと思います。

むき、返却は各学校が行うことなどをしてい

司会・閉会の挨拶：中村恵太朗

る。ボランティアができること、やり過ぎな（飯能市立加治東小学校校長）

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