ＶＲやＡＲなどの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業 成果報告書 令和４年２月 学校法人 敬心学園 職業教育研究開発センター

令和３年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

成果報告書

令和４年２月学校法人敬心学園 職業教育研究開発センターຌๅࠄॽͺɼช෨Ռָ঴੕ࡨਬ਒ࣆ‫ۂ‬җ୙ඇͶΓΖҗ୙ࣆ‫ͱ͢ͳۂ‬ɼʴָߏ๑ਕ‫ָৼܡ‬Ԅ ৮‫گۂ‬ү‫֋ڂݜ‬൅ιϱνʖʵࣰ͗ࢬͪ͢ྫ࿪̑೧ౕʰʰ઒रָߏͶ͕͜Ζ઎୼ٗढ़ཤ‫ڂݜৄࣰ༽׈‬ʱ͹௒ࠬΝखΕΉͳΌͪ΍͹Ͳͤɽ成果報告書の発刊にあたって
昨年度に引き続き、専修学校における先端技術利活用をテーマに、この期間でここまでの成果を出せたことに、協力していただいた関係者様をはじめ、実証校の皆様に心から感謝申し上げます。

先日の日経新聞で、「 年の世界が想像できるか」という記事が載っていました。
デジタルな分身＝もう一人の自分が、メタバースという仮想現実の世界で労働や買い物、イ
ベントに参加できるというシステムが、新しい日常生活の一部になり、人と人とのコミュニ
ケーションの在り方すら大きく変える可能性があると言っていました。
 このようなことを考えると、対人援助職は、必ずしも人間でなければならないのかと考えさせられる内容でした。特に、日本の教育は理念や知識を教え、技術を十分に教えていない
現状がありますが、今後、技術の内容が整理されるとアバターでも対人援助職ができてしまうのではないかと危機感を感じてしまうほど、近年、先端技術が最速で進んでおり、新しい先端技術の仕組みが社会標準になりつつある現実に対して、私たちも取り残されないようにしなければならないと思います。
では、教育や介護の分野ではどうかと考えると、この様な社会基準が全く通用しなく、どんどん周囲に取り残されてしまっている状況にあるのではないかと思われます。
「新しいことにチャレンジしない」このことが、教育や介護の質を下げてしまうもう一つ重要な課題ではないかと考えられます。

先日の成果報告会では、先端技術×教育という座談会が行われ、その中で登壇者が社会的生産性向上について触れていました
が、私も、介護教育方法の理論と実践という本の中で、社会的介護の生産的意味として、介護を学ぶ学生に、まずは投資と消費という考え方を身に付けることを伝えてい引用：著者：川廷宗之 介護教育方法の理論と実践よります。
（右図参照）

そして、ここでは、介護にどれくらい投資をするというところを問題提起としていますが、この先端技術利活用の研究に結び付けると、結論として、投資をする比率により、,7 シス
テムと人件費のバランスに繋がっていくと考えられます。つまり、安い人件費で介護を行う
ならば ,7 への投資はしないということになり、今の状況は、人件費に投資するのか、,7 なのかをはっきりと言わないと社会的生産向上につながらないのではないかと考えられます。  
また、人件費を安くするために外国人を採用するなど、結果的にいつまで経っても人件費

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が上がらない状況が続いており、安上り労働力が非常に大きな課題であると考えられます。

きちんとした形で投資ができれば、専門的な技術や知識が提供でき、生活のゆとりや満足した生活が還元され、社会的生産性向上に繋がるのではないかと考えられます。

近年、介護離職が進む中、介護の投資的意義を考えると、積極的介護（投資的介護）を行うことで、家族や要介護者が社会参加をするようになれば、社会的生産性も向上していく。そして最後まで幸せな人生モデ
ルが築け、これにより社会への信頼につな

がっていくと考えられます。
（右図参照）

引用：著者：川廷宗之 介護教育方法の理論と実践より

一方で、消費的介護で考えてみると、消極的な介護を行うことで、人件費の抑制 →介護の質の低下 → 生きる意義が問われることになり、単に、人件費や ,7 が社会的生産を向上するということではなく、人々が生きがいを失っていくことに繋がる、つまり楽しい生活、最後まで幸せな人生モデルが描けないのであれば、社会的な信頼が得

られず、命を絶つなどを考える人が増えて

引用：著者：川廷宗之 介護教育方法の理論と実践より

いく可能性が大きいということになります。


今回、座談会のテーマとなったこの【先端技術×教育】の×掛け算は、片方が  だと答えは  になる、つまり、教育関係者については、動かなければいくら先端技術が先を行っても教育効果は  になってしまいます。このことが、現時点で、教育の大きな課題になっているのではないかと思われます。
その主な背景として、一般社会の  代  代の多くは、何か理由をつけて、新しいことにチャレンジをしない、人のせいにする傾向があります。研究をして必要性を訴えることで、教育の必要な教材や設備などは改善されることから、教員がこのような教材・設備が欲しいと学校に対して言わない限り、設備が整はないまま、授業の質も下がる傾向になります。したがって、教員が自分で考え、延びようとする状況を作っていかなければ、何も改善しないということになります。この社会の状況の中で、何も変わらないと思わず、現状の課題を乗り越えるには、楽しい成功体験をもっと作り上げていく必要があると考えられます。
実証報告の中で、【今回の授業では楽しかったが、次回の授業はわからない】との報告がありましたが、今回の授業が楽しく出来た理由としては、授業案の提示、つまり、どの教員

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も行える授業マニュアルがあったからだと思われます。マニュアルがないと前に進まない、
マニュアルを作る時間がないなどの現実的課題はありますが、ここをいかにどう突破していくか今後の大きな課題であると考えられます。
本事業は、次年度に最終年度を迎えますが、先の述べた課題を踏まえながら、先端技術×
未来の教育の生産性向上を目指しながら、最終年度成果が０にならないよう、新たな教育の世界を切り開いていっていただけることを期待しております。
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター
センター長、事業代表者 川廷 宗之 3

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令和 3 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」
令和 3 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い
専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業
専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業
目次
I .事業概要

目次

I .事業概要

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1.事業名 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
1.事業名 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
8
2.事業の趣旨目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
2.事業の趣旨目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
8(1)当該実証研究が必要な背景について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(1)当該実証研究が必要な背景について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
12(2)対応について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(2)対応について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
13
3.事業計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
3.事業計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
13(1)具体的な取リ組み・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(1)具体的な取リ組み・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
14(2)本年度の計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(2)本年度の計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
16(3)事業実施スケジュール・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(3)事業実施スケジュール・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
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4.事業実施体制・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
4.事業実施体制・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
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5.組織体制・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
5.組織体制・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
19(1)教育機関・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(1)教育機関・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
20(2)企業･団体・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(2)企業･団体・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
21(3)行政機関・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(3)行政機関・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
21(4)各機関の役割・協力事項について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(4)各機関の役割・協力事項について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
22(5)事業を推進する上で設置する会議・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(5)事業を推進する上で設置する会議・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

Ⅱ.本年度の計画

Ⅱ.本年度の計画

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１．本年度の計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
１．本年度の計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
32(1)実証までの進め方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(1)実証までの進め方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
43(2)実証検証報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(2)実証検証報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
149(3)比較調査・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(3)比較調査・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
167(4)アンケート結果/ミニテスト結果/教員の授業に対する意識調査・・・・・・・・・・・・・・・・(4)アンケート結果/ミニテスト結果/教員の授業に対する意識調査・・・・・・・・・・・・・・・・
203(5)実証報告・次年度の課題・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(5)実証報告・次年度の課題・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
214(6)成果報告会の報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(6)成果報告会の報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

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Ⅲ.本年度事業の評価
１．外部評価委員会評価報告まとめ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 222（1）総評・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 222（2）本委員会の役割・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 222（3）評価方法について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

223（4）運営企画委員会に対する評価・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

223（5）教育プログラム開発委員会に対する評価・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

223（6）実証委員会に対する評価・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

224（7）全体を通じての評価・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 225（8）全体を通じた外部評価委員会の総評・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 225（9）次年度事業への期待・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 226（10）事業推進にあたって見直すべき事項・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

226（11）本外部評価委員会による評価・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 227
Ⅳ. 本年度を振り返り（1）教育プログラム開発委員会・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

230（2）実証委員会・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

232

Ⅴ. 本年度の振り返りと今後の展望について(1) 本年度の振り返り・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

236(2) 今後の展望について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

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資料
本年度の成果物
1． 高校生キャリア学習教育プログラム・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

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2.

基礎医学教育プログラム・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

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3.

実習教育プログラム・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

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Ⅰ.事業概要

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Ⅰ.事業概要
1.事業名
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

２. 事業の趣旨・目的
専修学校教育は職業教育であり、実技重視の教育が展開されている。
そのため、学内外の実習教育が重視される。この学内における実習教育は、特に対人演習の場合、学生間などで行う場合が多いが、リアリティ―がないなど限界がある。その意味で、VR、AR、XR など活用は必須の課題といえる。この活用を目指すとき、課題となるのは次の 2 点である。第 1 点目は、教材となるコンテンツの開発である。第 2 点目は、これらを教育の中で活用していく教員の教育技術が貧弱であるということである。
第 1 点目に関しては、教材の開発は徐々に進んでいるが、まだ、開発途上である。特に学生の学習場
面で実際に適用しての実証が行われた研究は少ない。第 2 点目に関しては、専修学校教育では携わる教員の IT リテラシーも様々な問題がある。しかし、現代社会の急激な発展への対応は、専修学校教育に必須の課題であるため、VR、AR、XR などを活用した教育教材の開発、および、実際の教育場面で使いこな
す技量の向上を重要な課題とする。
以上のことから、本研究では、教育に使用するコンテンツの開発（特に学びが困難な分野）および手法の実証、また、それを実際の授業で活用していく教員の教育技術開発（一部マニュアル開発を含む）を行う目的とする。
【実証研究する先端技術及び導入する授業・実習】■先端技術 VR・AR 等■導入する授業・実習
・リハビリ分野（理学療法学科・作業療法学科） 解剖学・生理学・実習
・医療分野（柔道整復学科・鍼灸学科） 解剖学・生理学・実習
・高等学校 キャリア学習＊上記の科目において 1 セット（VR＋ワーク）90 分×１～２セット(1) 当該実証研究が必要な背景について
当該実証研究が必要な背景には大きく分けて３つの課題がある。
①近未来の入学者に対する教育環境の変化とその対応②学業不振や進路変更による中退学者数の減少③卒業後の就職先のニーズや期待と環境の変化①近未来の入学者に対する教育環境の変化とその対応＜スマホ活用世代の学習支援＞
内閣府 が 2017 年度に実施した、インターネット利用環境実態調査結果によると、デジタル機器の中で一番多く利用されている機器がスマートフォンであり、利用率が高校生は９３．４％と圧倒的に高い。今や高8

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校における学校の宿題もスマートフォンを使って画像で保管している生徒も多い。鉛筆とノートの時代から
スマートフォンの時代に移行していることがわかる。
また、内閣府 2019 年度青少年のインターネット利用環境実態調査結果を確認するとすでに高校生の約2 人に 1 人（53.6％）は勉強に学習・知育のアプリやサービスを利用している状況である。自分の学習に対して、インターネットを利用することに対して抵抗のない高校生が増加していることが考えられる。これによって、学び方も一斉指導から個別指導へと変化がおき、さらには一人ひとりの状況に合わせた学びということでアダプティブラーニングが注目されるようになってきている。
インターネットやスマートフォンの急激な普及に伴い、若年層の学習方法、学習スタイルにも大きな変化が起きている。
＜専修学校（高等教育）における IT 活用の遅れ＞
専修学校においては、まだ、学内でのインターネット環境が十分でない学校も少なくない。したがって、イ
ンターネットなどの環境を利用した学びが十分できる状況ではない。ただし、このコロナ禍で、休校などが相次ぐ状況となったことからオンラインの授業を専修学校の授業に導入するところが増加している。それに伴い、インターネット環境の整備がされているというが、厳密には、初年度の VR を活用した実証調査を行ったが、実証校 11 校のうち、9 校が学内の Wi-Fi の環境が不十分であり、VR を活用できる環境が整っていないという実態があった。
今後の学習方法として、スマートフォンの活用が必要となってくる。スマートフォンの活用がされてくるとラ
イブでのオンライン授業はもちろんだが、動画を一人ひとりにあわせて提供できるようになり、専修学校においても自分のペースで学ぶことができるようになる可能性がある。
しかし、学ぶ側はスマートフォンの活用を望んでいても残念ながら教育を提供する側である教員の IT リテ
ラシーは貧弱であり、十分に提供できる状況にはない。
大学 ICT 推進協議会（AXIES)ICT 利活用調査部会「高等教育機関における ICT 利活用に関する調査研究」（平成 28 年 11 月）によると、大学において ICT 利活用教育を大学として 95.7%（平成 27 年）は重要と考えているものの実際に多様なメディアを利用して遠隔授業の実施状況は 25.9％（平成 27 年）（文部科学省 平成 27 年度の大学における教育内容等の改革状況について（概要）（平成 29 年 11 月 21 日）より）に留まっている。
＜教職員のスキルの未熟さ＞
その ICT 活用教育の導入や推進を妨げる阻害要因はなにかという調査（大学 ICT 推進協議会（AXIES)ICT 利活用調査部会「高等教育機関における ICT 利活用に関する調査研究」（平成 28 年 11 月））
で教職員の ICT 活用スキルの不足と回答した大学の割合が 86.7％で 3 番目に多い結果となっている。
大学は専修学校と比べ、LMS の導入など ICT を活用したシステムを学習の中に導入していたにも関わらず、このような結果となっている。
つまり、専修学校の教員においては、大学の教職員と同じ状況かそれ以上の状況となっている可能性が高いといえる。

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＜国際化への対応＞
現在、介護系の専修学校等では、外国人留学生の比率が高まりつつある。この傾向は、今後ますます進
むであろうし、また、受け入れを進めないと定員充足が困難になるであろう。その外国人の彼らもスマホ世代である。スマホを経由すると、日本語教材が、簡便に彼らの言語の翻訳される機能が使用できる。
この点を踏まえるならば、IT を活用した授業を、日本から世界へ発信することができるという意味を持つ。
IT を活用して国際的な教育システムを構築している例はもう少なくないが、実技教育に関してこのようなシステムを構築している例はまだ、ほとんど例がない。VR の活用自体は、機器さえあれば、何所でも活用可
能である、
世界の人々の幸せを願う SDGｓを実現していくために、日本の職業教育が果たしうる役割もまた、近未来の教育環境の大きな変化であり、VR 等の活用は十分にこのきっかけとなりえる。
②学業不振や進路変更による中退学者数の減少＜経済的中退学者＞
平成 29 年度専修学校各種学校調査統計資料によると介護・医療（理学療法、作業療法）の中退率は介護が 8.7％、医療が 6.7％となっている。中退の主な理由であげられるのは、専修学校全体だと経済的な理由がトップとなっている。
＜学習能力不足での中退＞
介護についても同様の理由の学生も多いのだが、医療系は異なる状況だ。
他の分野に見られる経済的理由よりも学力不足による中途退学者が経済的理由よりも多い 27.8％を占め、4 人に 1 人の状況である。また、一度入学したが、進路変更や就職という理由までいれると６０％以上の割合を占めている。
実際、学力不振や進路変更のきっかけとなる時期が多く分けて２つある。
一つが入学時に新しい用語などを学ぶ機会が多く発生し、高等学校の時代までに学んできた経験が十分に活かしきれないで学習に躓き、そのままどのようにしたらよいかわからず、そのまま、前期の期末試験などで単位認定を受ける合格ラインには達せず、単位を複数落としてしまい、自信をなくし学校を自ら退学していく。
もう一つが、実際の現場を経験する実習の時に中途退学してしまうケースである。医療系の場合、3 年から 4 年の複数年に渡り学ぶが実習は 2 年目から 4 年目で実施される。実習前の指導においても送り出す
学校側は実習先で事故など繋がらないように失敗が許されない教育をしている状況で、実習予定の学生
は、実習前の授業から失敗に対する恐怖心などが芽生えてしまうことも少なくない。その実習前に多くの練習する機会ができて失敗を恐れず何度もシュミレーションができるようになっていたら状況は異なっているかもしれない。
＜学習能力不足を補う方法＞
以上の２つの中退学者が多い時期からいえることは、定着しやすくなるための学習の仕組みと失敗を恐れることなく何度も繰り返し実際の想定される場面の練習を可能にすれば中退学者数の減少に繋がることが考えられる。

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そのためには、今回の先端技術利活用は大きな可能性を秘めている。まず、「百聞は一見に如かず」があるのと同じで、自身の体験は見ることよりもっと定着率が高いといわれている（このことは次のページにて詳しく扱う）。
つまり、パラメディカル系の学生が躓きやすい分野や科目を先端技術利活用すれば、知識の定着が高まり、学業不振者の減少に繋がる可能性は高いといえる。
また、学校では、失敗することが事故に繋がるため、通常一度しか練習することができない。実習前の教育においても先端技術の VR を活用していくことで、何度もシュミレーションができるため、自信をもって、実習に望める場合が増えていくことは予想される。
＜他分野における類似例＞
この実習で失敗して退学していくケースは、医療系のみならず、教育福祉系の専門学校でも 多々見られる傾向である。
一度は専門職を目指した学生が先端技術の利活用によって、中途退学せずに学びを続け、卒業し、国家試験合格し、就職先が求める現場実践力を身につけた状態となることが可能となる。
したがって、このことが実証され教育プログラムに導入されることは望まれている。
＜高校での進路の選択のミスによる中退＞
初年度の実証調査で、高校からの実証調査の依頼があり実施を行った。その中で、高校教員から、専門職の違いがうまく説明できず、学生はよく理解しないまま進学し、自分の希望する専門と異なると学習意欲をなくし中退してしまうというケースが多いという声があった。
また、教員より、職業別に職業体験が VR で出来ると、学生は自ら自分の希望する進路を決めることが出来、その結果、中退率が低くなり、進学率が高くなるのではないかという高専連携のキャリア学習への強い要望があった。
文部科学省では、令和 3 年の計画で高校と専門学校の連携について実証事業を開始している。その中で上記の課題が明記されており、まさに VR で職業の体験を学ぶことで、将来の職業選択に繋げるという高専連携の要旨に該当していると思われる。
③卒業後の就職先のニーズや期待と環境の変化＜医療現場における VR 等の技術活用の推進＞
主治医のもつイメージや情報を VR 空間内で閲覧・操作可能にすることでより正確な情報を医療スタッフと共有できるようになり、手術時の情報の可視化なども可能となったため、VR 等を活用した遠隔技術を用いて、遠隔地で行われている手術に、リアルタイムでアドバイスすることが行われる様になった。又、ロボットを遠隔操作することで直接手術することも可能になった。これは、患者側にとっても利点は多く、近年日本では、VR 等を用いた学習をテスト実施して効果に期待があるとする報告書もある。
＜医学教育における VR 等の活用＞
また、2018 年、株式会社ホロアイズは、大阪大学大学院 消化器外科にて、医学生に向けたスモールカ
ンファレンスにて、HoloeyesXR サービスの教育活用のテストを実施。実際の手術の動画を使った術式説明

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の後、同じ症例の VR アプリを使い術野の立体構造を VR 空間にて理解するという流れで行うという授業が展開されていたと報告されてもいる。
学生たちからは、「解剖学の勉強のときに VR が欲しかった。」「オペのときの見学で解剖を理解するのは難しかったが、VR だとよくわかった。」「解剖が苦手なので外科をあきらめていたが、VR で学べるならば外科に進みたいと思った。」「VR で学べると成長も早そうだと思った」との VR を活用した学習の効果が期待される結果がでている。
また、指導医師より「解剖が難しいという理由だけで外科を敬遠する学生がいる。VR を使うことで手術の習熟も早められるのではないかと期待し、導入を進めたいと思う」と述べている。
現在医療施設や大学への VR 教材が徐々に導入している状況であり、より実践能力の高い専門職を育成することができるとしている。
＜ＵＣＬＡによる調査報告＞
この点について、2019 年 8 月 ＵＣＬＡが医学生を対象に行った調査では、【医学分野での、VR 手術ト
レーニングは“倍以上の効果”】と米大学が立証と研究報告がされている。この調査は、 「UCLA」 （米大学）の医学生を対象に行われた、「VR 手術トレーニングの有効性」に関する調査である。被験者は 20 名。
10 名ずつ 2 つのグループに分け、VR 手術シミュレーションソフトを使用、もう一方のグループは従来通り、教本を使って手術技法を学部というグループに分けし調査を行った。
トレーニング終了後、被験者は練習用の人工骨を使って学習の成果を確かめ、この様子を撮影し、評価を行った。評価ポイントは、「器具の扱い方」、「作業の流れと組み立て」、「特定の手順に関する知識」といった 5 項目とした。
この結果、VR トレーニングを行ったグループは、すべての項目では成果が顕著に示されていた。評価によると、従来の訓練手法と比較して+130%と 2 倍以上。習熟度だけでなく、手順ごとのチェックリストに基づく比較でも、VR グループは 38%多くの手順を正確に行うことができた。また訓練手法完了までの時間も 20%短かった、といった結果がでた。
＜パラメディカル分野での教育におけるＶＲの活用＞
この様に医学教育の中には、医療現場での VR を活用した教材を、授業の中に導入しつつある。パラメ
ディカル分野においても、専門的技術を身につける職業であり、同じように VR を取り入れておこなうことより、修得の効果が期待される。
(2).対応について
以上みてきた様に、ＶＲ等を活用した授業の教育効果は明らかである。とすれは、当面の課題である、Ｖ
Ｒ等を活用して授業展開を教員が行えるようになることが必須の課題である。
この様な、教員側の課題を解決するためには、今回の先端技術活用実証研究などにより、担当する専門
教育と関連付けつつ、VR 等をした教育プログラムを提供できる教員の養成が必須である。
そのために、その研修自体も、ＶＲ等を活用した研修を行うことで、ＶR や AR 等を活用した授業を行うノウ
ハウを身に着けた教員を養成する必要がある。
研修を受講した教員は、専門学校の教育の中で ICT の活用に対して前向きとなるだけでなく、様ざまな

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相互作用によって、教員のスキルが向上することも期待できる。この研究事業では、授業に導入するためのサポート（ヘルプ・デスク）も行うため、少なくとも提供する VR 教育プログラムの導入をする学校の教員は授業で扱うことができるようになる。
＊想想定している成果等①VR などを活用して行った授業における学習効果があげられることを実証的に証明する。
②教員の学習支援技術によって、学習効果に変化（効果の量の増減）があることを証明し、その学習技
術の因子を分析することでどの因子が、学習効果の変化に影響するかを確認すること。

3．事業計画（１）具体的な取り組みの全体像【２０２０年度】①既存の VR コンテンツを含んだ教育プログラムを開発及び教員用マニュアル、説明書の作成をし、専修学校に合わせた教育プログラムを開発する。
②専修学校における VR の教育効果に関する調査を行う。
■対象学科及び対象となる人数【VR を活用した授業を受けたことがない学生】
・介護福祉科（4 学科）100 名程度
・理学療法学科・作業療法学科（4 学科）120 名程度
・柔道整復学科・鍼灸学科（3 学科）100 名程度■調査目的
専修学校の VR 教育プログラムを開発するために、実態調査を行い、情報やデータの収集をする。
１）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムを開発するための基礎データを収集する。
２）教員が VR を適切に使いこなす方法や技術を開発するための情報収集を行う。
■調査方法
VR を活用したときとしないときでの学主効果・学習理解度を小テストの得点率で検証する。
■調査結果まとめ及びデータの分析
実証調査において得点率に基づく効果を分析する。また、実証とともに実態調査も行いその結果をまとめる。
【２０２１年度】①初年度に開発した VR 教育プログラムの完成をする。
初年度の実証の結果を踏まえ、より専門学校で導入出来やすくするため、一部改訂を行う。
②新規 VR コンテンツの開発とそれを含む教育プログラムの開発をする。
③1 年目の実証調査を踏まえ、新規コンテンツ、さらに VR コンテンツを含む、VR 教育プログラムを開発する。

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④併せて導入用の教員マニュアル、学生用の説明書を制作する。
⑤③の専修学校における実証の実施をする。
■教員用の研修会の実施
教員用 VR 教育研修マニュアルを用いた研修を実施する。
：対象者 教員 介護福祉科、理学療法学科、作業療法学科（4 学科）・柔道整復学科・鍼灸学科（3 学科）の教員 20～30 名程度■実証調査
対象者：高等学校の生徒、専門学校の学生・教員 40～500 名程度 1 クラス 20～40 名程度【教育プログラムを各分野の共通する科目で行う】
リハビリ分野理学療法士・作業療法士

解剖学・生理学
学内実習・実習前教育

医療分野

柔道整復師・鍼灸師

解剖学・生理学・学内自習

高専連携分野高等学校

キャリア学習【２０２２年度】①新規 VR 教育プログラムの完成をする。
2 年目の実証の結果を踏まえ、より専修学校で導入できやすくするため、教員用授業マニュアル、学生用の説明書の一部改訂を行う。
②専門学校教育に VR の導入を考えている学校の教員のための先端技術教員養成講座のトライアル実施し、今後先端技術、特に VR コンテンツを授業の中に導入していく人のための講座を実施する。
③最終報告会を開催する。
④全国の介護福祉専門学校、医療（理学療法、作業療法、柔道整復、鍼灸）系専門学校および、高等学校を招いた成果報告会の実施をする。
（2）本年度の計画■概要
3 分野の新規 VR 等のコンテンツを開発し、専修学校・高等学校で実証調査を行う。同時に、教員向けに初年度開発した、VR 等を活用するための教育プログラムの修正を行い、学生の学習意欲や学習効果が上げられる授業を行なえるようにする。
また、IT 機器が使いこなせる学生向けに、初年度の紙媒体の VR 取扱説明書をさらに動画等などにアレンジし直し、学生が参加できる教材として提供する。その後、全国の医療・リハビリ系の専門学校 10 校と VRを活用したキャリア学習を希望する高等学校 5 校程度での調査に向けて VR 導入の教員用マニュア
アルを使用した研修会を実施し、調査を行い、新規コンテンツを活用した授業の効果に関する、データの収集を行う。
さらに、本年度から実施される、新事業（遠隔事業研究・高専連携研究）との、コラボレーションをできれば実現させ、新規コンテンツを活用してもらい、学習意欲や学習効果に関するデータを収集し、VR 等の授業の更なる効果を実証していく。

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■開発する新規コンテンツの内容
開発するコンテンツ

コンテンツ数

開発期間

解剖学・生理学

1～２コンテンツ

6 月から 9 月上旬

学内実習・実習前教育

1～２コンテンツ

6 月から 9 月上旬

高校生向け職業体験

１～２コンテンツ

6 月から 9 月上旬※開発については、以下の委員会が中心となり行う。
企画・立案

コンテンツの開発

運営企画委員会

教育プログラム開発委員会コンテンツ作業部会■再開発する教育プログラムの内容
VR 等操作マニュアル

動画または、データで作成

6 月から 9 月上旬

VR を活用した授業案

データで作成6 月から 9 月上旬

学生向けのＶＲ取扱説明書

動画または、データで作成

6 月から 9 月上旬

ミニテスト筆記と実技

データまたは、Google フォーム

6 月から 9 月上旬

で作成
教員・学生向けアンケート

Google フォームで作成

6 月から 9 月上旬■調査名：開発した新規コンテンツの及び教育プログラム活用した実証調査■目的１）VR 等を活用したプログラム開発するため、コンテンツ・教育プログラムを開発し、学習効果の向上について効果測定を行う。
・伝わりにくい専門分野を VR 等で学び、学習の理解を深めることで、学習意欲を上げ中退者数を減らす。
・実習前の準備教育として、VR 等で事前にシュミレーションを行い、学生の不安を最小限に抑える。
２）高校生を対象に、適切な進路を選択できるようにする。
・キャリア学習を VR 等で行い、適切な進路を自ら選択できる
３）教員が、ＶＲ等を活用し、学生の学習意欲や学習効果が上げられる授業を行う。
■調査手法①15 校に対し、VR 等を活用したプログラム開発するため、コンテンツ・教育プログラムを開発し、学習効果の向上について効果測定を行う。
②以下の 3 分野の教育プログラムを各分野の共通する科目にて体験する。
リハビリ分野理学療法士・作業療法士

解剖学・生理学
学内実習・実習前教育

医療分野

柔道整復師・鍼灸師

解剖学・生理学・学内自習

高専連携分野高等学校

キャリア学習上記の科目において 1 セット（VR＋ワーク）90 分×１～２セット
また、高校生対象の授業については、1 コマ 50 分×2 セットで行う。
③体験後に実態調査（ミニテスト・アンケート）を行い、分析・評価し、効果測定のデータを収集する。

15

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■調査項目
１）教員の VR 等の活用能力がどこまで向上したかに関する調査を行う。
２）普段実施している授業と、VR 等を活用した授業についての学習効果を比較測定する。
■分析内容（集計項目）
1）教育プログラムの活用に対する指標（評価ルーブリック）に沿って、修得度について教員に自己評価をしてもらう。
2）ミニテストの実技では、動作解析を行い技術が正しく出来たかを評価し、筆記では、知識の定着が確認できるような問題を出題し、学力の比較を行う。
3）教員・学生に授業の効果や要望・意見等のアンケートも実施する。
＊調査結果を成果にどのように反映するか開発したコンテンツや教育プログラムを実際に活用するにあたり、学習効果が上がり、中退率減少や進路のミスマッチを防ぐことを考えたものができる。
また、コロナ禍の実習に行けない、学生への学内実習の教材として提供できる。
（3）事業実施スケジュール
6月

委員会横断連絡会議

コンテンツ・教育プログラムの開発開始

7月
８月
９月

コンテンツ・教育プログラムの完成（上旬）
事前説明会

委員対象コンテンツ披露会開催（中旬）

教員用研修会
実証開始
10 月
11 月
12 月

実証終了（中旬）
実態調査まとめ・効果測定集計

1月

委員会ごとに評価を実施

2月

成果報告会（中旬）3月

成果報告書完成（15 日）

調査報告書完成（下旬）■実証協力予定校
実証予定実施校

都道府県名

1

学校法人智晴学園 専門学校琉球リハビリテーション学院（金武校）

沖縄県

２

学校法人智晴学園 専門学校琉球リハビリテーション学院（那覇校）

沖縄県

３

学校法人仙台北学園 仙台リハビリテーション専門学校

宮城県

16

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４

学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校

福島県

５

学校法人穴吹学園 専門学校 穴吹ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝｶﾚｯｼﾞ

香川県６

学校法人敬心学園 日本リハビリテーション専門学校

東京都７

学校法人敬心学園 日本医学柔整鍼灸専門学校

東京都８

学校法人敬心学園 日本福祉教育専門学校

東京都９

学校法人麻生塾麻生専門学校グループ 麻生リハビリテーション大学校

福岡県

１０

学校法人未来学園 前橋医療福祉専門学校

東京都

１１

沖縄県立中部農林高等学校

沖縄県

１２

学校法人東京女子学園 東京女子学園中学校高等学校

群馬県

１３

学校法人つくば開成学園つくば開成国際高等学校 沖縄本校

沖縄県

１４

学校法人廣池学園麗澤瑞浪高等学校

岐阜県

１５

沖縄県立真和志高等学校

沖縄県※実証協力校の追加あり

4．事業の実施体制①プロジェクトに参加する当事者を含む多様な関係者による、業の目的、目標、運営方法の検討・共有を行う。
②3 種類のコンテンツを企画・開発し、併せて、昨年度開発した、VR 等を活用した教育プログ
ラムを、修正し、動画やデータ等に置き換えて、より簡単に活用でき、理解しやすいよう再開
発する。

17

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■開発する新規コンテンツの内容
開発するコンテンツ

コンテンツ数解剖学・生理学

１～２コンテンツ

学内実習・実習前教育

１～２コンテンツ

高校生向け職業体験

１～２コンテンツ■再開発する教育プログラムの内容
VR 等操作マニュアル

動画または、データで作成

VR を活用した授業案

データで作成学生向けのＶＲ取扱説明書

動画または、データで作成

ミニテスト筆記と実技

データまたは、Google フォームで作成③開発されたコンテンツや教育プログラムを活用した授業を希望する専門学校・高校の学生を対象に、通常の授業の中で実施し、学習効果測定を行う。実施前には教員に教育プロ
グラムの活用方法研修を行う。併せて、専門学校教育に VR 等の導入を考えている学校の教員のための先端技術教員養成講座を実施し、全国の専門学校で実施できるよう人材育成を行う。
④事業全体への計画・実施・評価について、第 3 者の立場から評価・検証や助言を行う。
⑤各委員会の役割や進捗状況の共有し、各委員会の調整・事業全体の企画を行う。
また、先端技術開発に関する発展性を協議し、最終年度に向けての未来構想を構築する。
【文部科学省事業 各事業との連携について】■目的
１）本プロジェクトで開発したコンテンツ及び、開発した教育プログラムを他の事業で活用してもらうことで、より多くの学生が意欲的かつ学力向上につながる。
２）事業のそれぞれの事業の目的が達成できるよう連携し、普及啓発向けて事業に取り組む
ことができる。

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■連携効果・実証校が増えることで、より有効的な学習効果測定が期待できる。
・専門学校や高等学校が抱える、中退率防止・コロナ禍の学習形態・高専連携についての課
題が、2 事業が連携することで課題解決が期待される。
・新しい形の授業を提供することで、学生主体の授業が行うことができる。
・高校生に対して、職業体験を通し職業教育の魅力を伝えることができ、進路のミスマッチを防ぐことができる。

5.組織体制（１）教育機関
名称
１
２

役割等

都道府県名

学校法人 智晴学園 専門学校

運営企画

沖縄県

琉球リハビリテーション学院（金武校）

コンテンツ作業部会実証協力

学校法人 智晴学園 専門学校

実証協力

沖縄県

学校法人 仙台北学園

運営企画

宮城県

仙台リハビリテーション専門学校

コンテンツ作業部会実証協力

学校法人 こおりやま東都学園

運営企画

郡山健康科学専門学校

コンテンツ作業部会実証協力

学校法人 未来学園

実証協力

琉球リハビリテーション学院（那覇校）
３
４
５

福島県
群馬県

前橋医療福祉専門学校
６
７

学校法人 穴吹学園

香川県専門学校 穴吹ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝｶﾚｯｼﾞ

実証協力・実証

学校法人 敬心学園

実証

東京都

学校法人 敬心学園

運営企画・教育プログラム開発・

東京都

日本医学柔整鍼灸専門学校

実証・実証協力

学校法人 敬心学園

教育プログラム開発

東京都

運営企画

東京都

教育プログラム開発

東京都

実証

東京都

日本福祉教育専門学校
８
９

日本リハビリテーション専門学校
１０

学校法人 敬心学園
日本児童教育専門学校

１１

学校法人 滋慶学園
東京福祉専門学校

１２

学校法人 三幸学園
東京未来大学福祉保健専門学校

１３

公立大学法人 山梨県立大学

運営企画・教育プログラム開発

山梨県

１４

沖縄県立 中部農林高等学校

実証協力

沖縄県

19

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１５

学校法人 東京女子学園

実証協力・実証

東京都

実証協力

沖縄県

実証協力

岐阜県

実証

千葉県

実証協力

沖縄県

東京女子学園中学校高等学校
１６

学校法人つくば開成学園
つくば開成国際高等学校 沖縄本校

１７

学校法人廣池学園 麗澤瑞浪高等学
校

１８

学校法人 千葉学園

千葉商科大学１９

沖縄県立真和志高等学校（２）企業・団体
名称

役割等

都道府県名

１

株式会社 ビーブリッド

運営企画・教育プログラム開発

東京都

２

社会福祉法人 善光会

運営企画・実証東京都

３

クロスビューシステム

運営企画

東京都

４

株式会社 健康データハウス

運営企画

宮城県

５

株式会社 ＡＮＮＤＷ

運営企画

東京都

6

株式会社 ケアワーク弥生

運営企画・教育プログラム開発

東京都

７

合同会社 かいご支援サービス

教育プログラム開発

神奈川県

８

NPO 日本トラベルヘルパー協会

教育プログラム開発

群馬県

9株式会社 リエイ

教育プログラム開発

千葉県

10

社会福祉法人 青森社会福祉振興団

教育プログラム開発

青森県

仙台事業部本部
11

公益財団法人 テクノエイド協会

実証

東京都

12

株式会社 やさしい手

実証

東京都

13

合同会社 FUAJ LLC.

実証

東京都

14

公益社団法人かながわ福祉サービス

外部評価

神奈川

振興会
15

社会福祉法人よるべ会 法人事務局

外部評価

東京都

16

公益社団法人 全国老人保健施設協

外部評価

東京都

会
17

株式会社ウィング・ヘルスケア

運営企画・教育プログラム開発

東京都

18

コニカミノルタ株式会社 グループ業

教育プログラム開発

東京都

務執行役員 QOL ソリューション事業部長兼 コニカミノルタ QOL ソリュー
ションズ株式会社

20

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11:09:57

19

株式会社 Gen 紀

教育プログラム開発

千葉県

20

株式会社スタジオドードー

教育プログラム開発

神奈川県

21

株式会社 Salud

実証

東京都

22

株式会社 マイナビ

教育プログラム開発

東京都

23

一般社団法人 The Global

教育プログラム開発

東京都

Leadership Impact Fund Japan（3）行政機関名称
１

役割等

川崎市経済労働局イノベーション推進室

外部評価

都道府県名
神奈川県

（4）各機関の役割・協力事項について■教育機関
・医療・福祉・リハビリ系（介護福祉士・理学療法士・作業療法士・柔道整復師・鍼灸師）専門学校（10 校程度）
・高等学校 （５校程度）①VR 等材コンテンツを使った教育プログラム開発②教員用 VR 等授業マニュアル作成③教員用 VR 等授業マニュアルを使用した教員研修会の主催、各校での研修への参加協力④VR 等教育プログラムを使った試行実施の協力⑤効果測定調査実施の協力⑥試行実施後の VR 等教育プログラムの改善提案⑦学習の評価に関する協力■企業・業界団体
・対人援助分野・個人①開発する VR 等教育プログラムに対する現場視点での助言②VR 等教育プログラムへの評価③授業マニュアルおよび VR 等の使い方説明書作成の協力④教育機関同様の試行実施の協力⑤実証の効果測定の方法に関する助言
・IT 関係事業者①VR 等コンテンツにおける使用上の助言②VR 等コンテンツ導入のためのマニュアルなどの作成③新規 VR 等コンテンツ開発への参画④試行実施の際、操作方法などを問い合わせするヘルプデスクでの協力⑤試行実施の際、教員・学生をサポート

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・業界団体①業界全体の状況を踏まえての VR 教育プログラムに対する評価・助言②業界の取り組みとのコラボレーションを検討■行政機関①VR 等教育プログラムの導入に対する評価・助言②VR 等教育プログラムが広く受け入れてもらうための助言③事業全体に対する評価（5）事業を推進する上で設置する会議※複数の会議を設置する場合には、欄を適宜追加して記載すること。
会議名①

運営企画委員会
・事業全体の企画・運営
・事業進捗の管理調整

目的・役割・事業計画の到達点、評価指標の設定
・評価基準の確認
・実証調査・実施・研修会の運営企画

検討の
具体的内容

本プロジェクトに参加する当事者による事業の目的・目標・計画立案、運営方法の検討。

委員数

１８ 人 開催頻度

５回

運営企画委員会の構成員（委員）
氏名

所属・職名

１

小林 光俊

２

川廷 宗之

役割等

学校法人敬心学園・理事長

運営企画委員会

学校法人敬心学園

・運営企画委員委員長

職業教育研究開発センター長

小林 英一

職業教育研究開発センター
研究員

4

５

竹下 康平

宮本 隆史

東京都
東京都

・運営企画委員会副委員

学校法人敬心学園
３

都道府県名

長
・教育プログラム開発委員

東京都会・実証委員会
・運営企画委員会

株式会社 ビーブリッド

・教育プログラム委員会委 東京都

代表取締役

員長

社会福祉法人 善光会

・運営企画委員会

理事 最高執行責任者

・実証委員会委員長

東京都

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６

大川井 宏明

7

花谷 修一

８

瀬戸 眞弓

株式会社健康データハウス
代表取締役
クロスビューシステム
代表
株式会社 ＡＮＮＤＷ
代表取締役

木下 美聡

宮城県

運営企画委員会

東京都

運営企画委員会

東京都

・運営企画委員会

学校法人 敬心学園
9

運営企画委員会

日本医学柔整鍼灸専門学校
フロンティア推進部長

・教育プログラム委員会
コンテ ンツ作業部会運営

東京都

企画委員会

学校法人 敬心学園
10

阿久津 摂

日本児童教育専門学校

運営企画委員会

東京都

副校長 専任講師
学校法人こおりやま東都学園
11

高野 真一

郡山健康科学専門学校
医療系運営部長兼作業療法学
科長
学校法人 智晴学園専門学校

12

福田 聡史

琉球リハビリテーション

14

15

16

17
18

小尾 勉

小畑 陽平

伊藤 健次

飯塚 裕久

鈴木 秋恵
渡邉みどり

・ 教 育 プ ロ グ ラ ム 委 員 会 福島県
コンテンツ作業部会
・運営企画委員会
・教育プログラム委員会
コンテ ンツ作業部会運営 沖縄県

学院

企画委員会・実証委員会

事業部長
13

・運営企画委員会

効果測定部会

学校法人こおりやま東都学園
本部長

運営企画委員会

福島県

学校法人 仙台北学園

・運営企画委員会

仙台リハビリテーション専門学

・教育プログラム委員会

校 理学療法学科

コンテ ンツ作業部会運営

副校長

企画委員会

公立大学法人山梨県立大学

・運営企画委員会

人間福祉学部・ 教 育 プ ロ グ ラ ム 委 員 会 山梨県

福祉コミュニティ学科准教授

教育プログラム作業部会

宮城県

・運営企画委員会

株式会社ケアワーク弥生

・ 教 育 プ ロ グ ラ ム 委 員 会 東京都

専務取締役

教育プログラム作業部会

株式会社 ウィング・ヘルスケ
ア 代表取締役

・運営企画委員会
・ 教 育 プ ロ グ ラ ム 委 員 会 東京都
教育プログラム作業部会

学校法人敬心学園

・運営企画委員会

東京都

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会議名②
目的・役割

職業教育研究開発センター

・教育プログラム開発委員

研究員

会・実証委員会

教育プログラム開発委員会 コンテンツ開発作業部会
新規 VR コンテンツの開発および、VR を活用した、教員向けの教育プログ
ラムを企画・開発する。それに伴う教材の企画・開発をする。
①新規 VR コンテンツ開発（医療・リハビリ系・高校生キャリア学習向け）
１）医療・リハビリ分野向けに、解剖生理学が学べるコンテンツ
２）医療・リハビリ分野向けに、実習トレーニングできるコンテンツ
３）高校生向けに、VR 等で職業体験できるキャリア学習コンテンツ

検討の
具体的内容

②①に伴う教育プログラムの開発
１）VR 等操作マニュアル
２）VR 等を活用した授業案
３）学生向けのＶＲ等取扱説明書
４）ミニテスト筆記と実技
５）教員・学生向けアンケート

委員数

24 人 開催頻度

10 回

教育プログラム委員会 コンテンツ作業部会の構成員（委員）
氏名

所属・職名

役割等

都道府県名

・運営企画委員会
1

竹下 康平

・教育プログラム委員会

株式会社 ビーブリッド

コンテンツ作業部会・教 東京都

代表取締役

育プログラム作業部会委
員長

2

3

高橋 利明

次田 芳尚

学校法人滋慶学園

・教育プログラム委員会

東京福祉専門学校

コンテンツ作業部会・教ソーシャルワーク学部 学部

育プログラム作業部会副長

委員長

合同会社かいご支援サービ 教育プログラム委員会・ス 代表社員

教育プログラム作業部会

NPO 日本トラベルヘルパー
4

篠塚 恭一

（外出支援専門員）協会 会
長

5

坂手 百子

教育プログラム委員会・教育プログラム作業部会

株 式 会 社 リ エ イ 教育プログラム委員会・
コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ２ ４ 教育プログラム作業部会

東京都

神奈川県

群馬県

千葉県

24

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事業総括部

執行役員

事業総括部長
6中山 辰巳

社会福祉法人 青森社会福 教育プログラム委員会・
祉振興団 理事長

教育プログラム作業部会

学校法人 敬心学園
7渡邊 靖弘

日本医学柔整鍼灸専門学校
鍼灸学科 専任教員

８

9

飯塚 裕久

鈴木 秋恵

株式会社ケアワーク弥生
専務取締役

10

小畑 陽平

教育プログラム作業部会

神奈川県

・運営企画委員会
・教育プログラム委員会・ 東京都
教育プログラム作業部会

株式会社 ウィング・ヘルス
ケア 代表取締役
学校法人

教育プログラム委員会・

宮城県

・運営企画委員会
・教育プログラム委員会・ 東京都
教育プログラム作業部会

仙台北学園

仙台リハビリテーション専門
学校 理学療法学科

・運営企画委員会
・教育プログラム委員会 宮城県
コンテンツ作業部会

副校長

学校法人こおりやま東都学 ・運営企画委員会
11

高野 真一

園

郡山健康科学専門学 ・教育プログラム委員会

校 医療系運営部長兼作業 コンテンツ作業部会

福島県

療法学科長
学校法人 智晴学園専門学
12

福田 聡史

校 琉球リハビリテーション
学院事業部長

13

木下 美聡

手塚雅之

日本医学柔整鍼灸専門学校

・教育プログラム委員会 東京都

フロンティア推進部長

コンテンツ作業部会

日本リハビリテーション専門校 琉球リハビリテーション
学院 作業療法学科

16

籔中 博章

17

三浦 雅範

沖縄県

・運営企画委員会

学校法人 智晴学園専門学
天久 藍

コンテンツ作業部会・実学校法人 敬心学園

学校 昼間部学科長
15

・教育プログラム委員会
証委員会効果測定部会

学校法人 敬心学園
14・運営企画委員会

・教育プログラム委員会
コンテンツ作業部会
・教育プログラム委員会
コンテンツ作業部会

株式会社スタジオドード

・教育プログラム委員会

代表取締役

コンテンツ作業部会

コニカミノルタ株式会社 グ・教育プログラム委員

ループ業務執行役員 QOL

会 ・教育プログラム作

神奈川県

東京都

神奈川県
東京都

25

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ソリューション事業部長 兼業部会

コニカミノルタ QOL ソリュー
ションズ株式会社

代表取

締役社長
18

伊藤 健次

公立大学法人山梨県立大学

・運営企画委員会

人間福祉学部

・教育プログラム作業部

福祉コミュニティ学科准教授

会

山梨県

・運営企画委員会
19

尾滝 元太

株式会社ビーブリッド

・教育プログラム作業部 東京都会

学校法人 東京女子学園
20

小島 章子

東京女子学園中学校高等学
校教諭
一般社団法人 The Global

21

渡辺 康生

Leadership Impact Fund
Japan

理事

・教育プログラム委員会
コンテンツ作業部会
・教育プログラム委員会
コンテンツ作業部会

東京都

東京都

株式会社 マイナビ
22

笹島 慶太

未来応援事業本部進学情報

教育プログラム委員会

事業部営業統括部東日本営

コンテンツ作業部会

東京都

業3部
・運営企画委員会副委員

学校法人敬心学園
23

小林 英一

職業教育研究開発センター
研究員

24

渡邉 みどり長・教育プログラム開発委員会・実証委員会

東京都

学校法人敬心学園

・運営企画委員会副委員

職業教育研究開発センター

長・教育プログラム開発 東京都研究員

委員会・実証委員会

会議名③

実証委員会

目的・役割

開発した、教育プログラムとそれに伴う教材を使って実証し検証する。
以下の項目について実証調査を行う①開発されたコンテンツや教育プログラムを活用した授業を希望する専門学

検討の校・高校の学生を対象に、通常の授業の中で実施を行う。

具体的内容②学習効果測定が基本なので、当該科目の授業の試験結果が基本データとなる。授業後のその都度、試験を行うなど、学習効果の測定を精密化する。

26

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③実施前には教員に教育プログラムの活用方法研修を行う。併せて、専門
学校教育に VR 等の導入を考えている学校の教員のための先端技術教員養成講座を実施し、全国の専門学校で実施できるよう人材育成を行う。
④VＲ等による学習方法を学生がどこまで習得できたかに関する調査を行う。
⑤学生の主観的評価を聞く。（学習の楽しさ、親しみ、今後の VR 等の活用の仕方についてなど。）⑥授業マニュアルについて、教員の活用能力がどこまで向上したかに関する調査を行う。
また、前項で、触れているように、学習効果測定が基本であるので、ミニテス
ト（筆記・実技）で、効果が明確になる評価方法を取る。なお、改善を目指す
ためのアンケートなどをも並行して行う予定である。
委員数

１１人

開催頻度

１０回

実証委員会の構成員（委員）
氏名

1

宮本 隆史

2

五島 清国

所属・職名

役割等

社会福祉法人 善光会

・運営企画委員会

理事 最高執行責任者

・実証委員会・委員長

公益財団法人テクノエイド協会 企画部 部長

都道府県名

東京都

実証委員会副委員長

東京都

実証委員会

東京都

実証委員会

東京都

実証委員会

東京都

実証委員会

千葉県

実証委員会

東京都

学校法人三幸学園 東京未
3

柳沼 亮一

来大学福祉保育専門学校
介護福祉科講師

4

香取 幹株式会社やさしい手代表取締役 社長
学校法人 敬心学園

5

亀谷 文人

日本医学柔整鍼灸専門学
校

6

永井 周治

鍼灸学科 専任教員

合同会社 FUAJ LLC.
学校法人 敬心学園

7

８

八子 久美子福田 聡史

日本福祉教育専門学校
学科 新設準備室 室長
学校法人 智晴学園専門学

・運営企画委員会

校 琉球リハビリテーション

・教育プログラム委員会

学院事業部長コンテンツ作業部会・実証

沖縄県

27

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委員会効果測定部会
学校法人穴吹学園 専門学
９

中内 英樹

校 穴吹ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝｶﾚｯｼﾞ

実証委員会効果測定部会

香川県

副校長
10

11

小林 英一

渡邉 みどり会議名④

学校法人敬心学園

・運営企画委員会副委員

職業教育研究開発センター

長・教育プログラム開発委 東京都

研究員

員会・実証委員会

学校法人敬心学園

・運営企画委員会

職業教育研究開発センター

・教育プログラム開発委員

研究員

会・実証委員会

東京都

外部評価委員会【目的】
外部評価委員会は直接点検・評価を行うことはせず、各プロジェクトが行う
自己点検・評価の結果をメタ評価実施することで、評価の有効性、適切性について第三者の立場から客観的のある評価を行う。
【役割】

目的・役割

・計画段階において、目標が明確か、目標を達成したことを測定する評価指標は適切か、事業がスムーズに進み、大きな成果が得られるように助言する。
・新規コンテンツ・VR 等教育プログラムの評価効果測定を担当するとともに、事業全体への評価・検証を行う
・事業企画・運営に関する助言
・事業運営と成果に関する評価と検証・開発した教育プログラムそれに伴う教材の検証

検討の①新規の VR コンテンツ

具体的内容②新規 VR コンテンツを活用した VR 教育プログラム③専修学校学生用の VR 操作説明書④VR 等など先端技術利活用する授業展開のための研修マニュアル

委員数

６人

開催頻度

２回

外部評価委員会の構成員（委員）
氏名

1

所属・職名

藤本 順也

川崎市経済労働局イノベーショ
ン推進室

役割等

都道府県名

外部評価委員会

神奈川県

28

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ウェルフェアイノベーション担当
2

星野 光彦

一般法人 グローバル介護検
定協会

事務局

外部評価委員会

神奈川県

外部評価委員会

神奈川県

外部評価委員会

千葉県

外部評価委員会

東京都

外部評価委員会

東京都

公益社団法人かながわ福祉サ
3

得永 真人

ービス振興会
ロボット・ICT 推進課 課長

4

和田 義人

：学校法人 千葉学園

千葉

商科大学人間社会学部 教授
公益社団法人5光山

誠

全国老人保健施設協会
人材対策委員会

６

中浜 崇之

株式会社 Salud 代表取締役

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Ⅱ

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Ⅱ本年度の計画

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1．本年度の計画（1）実証までの進め方

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11:10:01Ⅱ

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Ⅱ.実証検証報告書

実証日程
実証日
実証日

実証校
実証校

1 10月 7日（木） 学校法人東京女子学園
高等学校 5校

1

東京女子学園中学校高等学校

10月7日（木）

学校法人東京女子学園

2 10月14日（木） 沖縄県立真和志高等学校
東京女子学園中学校高等学校

沖縄県立中部農林高等学校
10月14日（木）沖縄県立真和志高等学校
2 3 10月15日（金）10月15日（金）沖縄県立中部農林高等学校
4 10月15日（金） 学校法人つくば開成学園
10月15日（金）学校法人つくば開成学園
4

3

つくば開成国際高等学校

沖縄本校

東京都
沖縄県
沖縄県
沖縄県

つくば開成国際高等学校 沖縄本校
5 10月22日（金） 学校法人廣池学園
岐阜県
10月22日（金）学校法人廣池学園
5
麗澤瑞浪高等学校

麗澤瑞浪高等学校

10月27日（水） 学校法人こおりやま東都学園

6 10月28日（木） 郡山健康科学専門学校
7

1
2

専門学校

11月11日（木） 学校法人仙台北学園

９校

10月27日（水）学校法人こおりやま東都学園
11月12日（金）仙台リハビリテーション

10月28日（木）郡山健康科学専門学校
8 11月25日（木） 学校法人智晴学園 専門学校
11月11日（木）学校法人仙台北学園
琉球リハビリテーション学院（金武校）

福島県
宮城県
沖縄県

11月12日（金）仙台リハビリテーション専門学校
学校法人智晴学園
専門学校
9 11月26日（金）沖縄県
琉球リハビリテーション学院（那覇校）
11月25日（木）学校法人智晴学園 専門学校
3

琉球リハビリテーション学院（金武校）
10 12月 1日（水） 学校法人未来学園
群馬県
11月26日 (金）前橋医療福祉専門学校
学校法人智晴学園 専門学校
4511

琉球リハビリテーション学院（那覇校）
麻生専門学校グループ
専門学校
福岡県
12月1日 (水） 麻生リハビリテーション大学校
学校法人未来学園

12月 7日(火）

前橋医療福祉専門学校
12月 9日（木） 学校法人穴吹学園
専門学校

12 12月10日（金）12月7日 (火） 穴吹リハビリテーションカレッジ
麻生専門グループ6

香川県

専門学校麻生リハビリテーション大学校
12月17日（火） 学校法人敬心学園
東京都
1412月9日（木）日本医学柔整鍼灸専門学校
学校法人穴吹学園

7

12月10日(金）学校法人敬心学園
専門学校 穴吹リハビリテーションカレッジ
12月20日（月）東京都
13 12月22日（水） 日本リハビリテーション専門学校
12月17日（火）学校法人敬心学園

89

日本医学柔整鍼灸専門学校
12月20日（月）学校法人敬心学園

12月22日（水）日本リハビリテーション専門学校

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学校法人東京女子学園
東京女子学園中学校高等学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 7 日（木）

■実証校

学校法人東京女子学園
東京女子学園中学校高等学校■実証担当者

笹島慶太、吉田涼平、小林英一、渡邉みどり、菊池明

■実証補助

なし

10 月 7 日

実証前日

９：３０～10：00

・東京女子学園中学校高等学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認□ゴーグル

・ゴーグル充電実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備
10：00～10：40

10 台□マスク 40 枚□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

授業①【教員 1 名 高校 3 年生 20 名】□除菌シート1袋□フェイスシード

５個

10：40～11：30
授業②＊高校生向けキャリア学習 2 コマ目

11：40～12：30【教員 1 名 高校 3 年生 20 名】

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

１２：３０～13：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

東京女子学園中学校高等学校

実施日

2021 年 10 月 7 日（木）全日制課程 普通科
【東京都】

調査員名

小林英一、渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
笹島慶太、吉田涼平【教育プログラム開発】
菊池 明【事務局】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 10：40～11：30（高校生キャリア学習）
２コマ目 11：40～12：30（高校生キャリア学習）

調査対象

教員：１名

受講生：高校 3 年生 ２０名

授業の様子■環境について学内に WiFi 環境あり。 生徒 1 人がタブレットを活用。
受講生のグループ編成は 2 人 1 組で 1 つのテーブルに横並びで着席。
■導入について高校３年生ではあるが、この先、生きていく中で、学び直しが必要になる。すでに進路は決まっているかもしれないが、今日の授業でまた新たな知識を学習してほしいという教員の導入からスタートした。
■ワークシートを活用しての授業
VR 体験前は、かなり医療職よりの職業の記入が多かったが、VR 体験後はどの受講生も体験した
職業について仕事の内容など（赤ペン）で書き足していた。
回収した、ワークシートを見ると、VR 体験後にワークシートに記入した内容について、18 人中半数が、各職業の仕事の内容について詳しく記載していた。
＊ワークシート添付参照■VR の操作方法への理解
2 人 1 組で行ったため、VR を体験していない受講が受講生用の VR 説明書を見ながら、VR を体験している受講生に教示していたが、ほぼ全員がスムーズに操作方法について理解していた。
■VR 体験
臨場感や没入感、当事者の体験がリアルに体験できたようで、歓声や驚きの声が多かった。
但し、4 人の専門家へのインタビューについては、教員が事前に説明をしているが、体験していな生徒がいたため、見ていない受講生については体験するよう教員が再度説明した。
■授業時間配分について
50 分×2 コマを予定していたが、授業終了予定が 12：30 ということもあり、2 コマ連続して行った。
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教材資料が分かれていたため、投影に時間がかかったが、VR の体験が予定時間（２５分）よりも多い４０分にし、全員が 2 つのコンテンツを体験できるほど時間に余裕があった。
実施授業時間は 12：15 分で終了となる。
■授業のまとめ
授業を受けてみての感想を、教員が受講生に質問。
受講生からの意見として、「職業に対する理解が深まった」、「リアルすぎて驚いた」、「本当に針を打ってもらっているようだった」、などプラスの意見が出た。
体調不良を訴える受講生もなかったが、「くらくらした」「目が痛かった」などの声も聞かれた。
■特別授業（マイナビ吉田氏）
専門職の【士】と【師】の違いについて、受講生のワークシートに記載されていた感じが間違っている
ことが多かったため、ワンポイントレッスンを行った。
【士】プロ【師】伝授者■終了時受講生に VR の機器を BOX に収納してもらうようにした。
■受講生へのインタビュー
受講生 4 人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員に対して、今回の授業について、教材についてインタビューを行った。
＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。
課題■進め方、教員に授業の内容を説明しないと進行は難しい。
■（mission 等）PPT が見にくいデザイン／フォントの問題かと。
■教材の PPT が分かれていて先生が授業しにくい？
■VR 体験の際、受講生により理解度も異なる為、全員で一斉にスタートしなくて良いと思う。
■基本リテラシーが高いので、ウィズダムベースの説明資料と VR 実機でどんどん進む。「もう再生していいのー？」という声があった。バラバラで進むことを最初から許可しておくといい。
■ワークシートについて、視聴が終わった子から赤ペンで書いてよいのでは
今回で言うと、A さんが視聴⇒B さんが視聴となるが、B さん視聴中に A さんが追記している組と、していない組があった。
■4 人のインタビューは見ないことが多いので、声かけが必要■対人援助の説明を行う際ワークシートに書き込む導入について、教員が教材①の 3 ページを使って上手く医療系・介護系の仕事について説明する必要あり（コンテンツの内容とのからみ）

所感■実証実施トップバッターではあったが、教員側がこの学習に対する理解（学習目標・達成課題について）が高かったため、非常に授業の進行がスムーズであった。また、「人に関わる仕事」では医療以外に沢山あるが、教員が教材①の 3 ページを使って上手く医療系の仕事にコントロールしていた。
■受講生も、1 人 1 人が、授業に集中し、自ら授業に参加をしている前向きな様子が感じられた。座学中は、外部の人間がいたせいか、発語が少ない印象だったが、VR の体験では、歓声や笑い声、発語が多く聞かれた。また、自身で VR を体験したことがある、VR を持っている学生がいることに驚いた。
■この学校の受講生は、普段から ICT 授業を受けているせいか、基本リテラシーが高いので、Wisdombase,の登録、VR の操作など教員よりもはるかに呑み込みが早く特別 VR 操作の説明で混乱する受講生はいなかったことに、若い世代の興味があることへの理解力の速さを改めて実感し47

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た。
受講生・教員へ■受講生へのインタビュー＊今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・職業体験だから次回は、自分が専門職の体験をしてみたい。
・ゲームの VR とは違ってほんとうにその場にいるかのようだった。
・グラフィックの映像ではなく、リアルに人が出てくるため、距離感が近く、その世界に没頭できた。
・思ったよりも、見る視野が広く、人も鮮明に見えて、手元の動きも本当に自分で動かしているかのようで驚いた。
＊２D との違いについて・２D では、平面の映像しかみられないが、ＶＲだと自分の見たい視野すべて見られる。
・２D だとリアル感がないが、VR だと自分がその場にいるように感じられる。
・2Ｄだと映像を客観的に見て見学のような感じだが、ＶＲは自分が主役になれる、感情もよりリアルに感じた。
＊ＶＲを活用することへの職業の理解の違い
・文書だけだと理解できないことが、ＶＲでは、自分がその場にいるかのような体験ができるので集中できる、そのため理解しようという気持ちになれた。
＊現役の専門職の体験は？
本物は気まずい、ケガしていないのに施術を受けるのは抵抗がある。疑似体験の方がちょうどいい
距離間だと思う。
＊VR の内容の要望
・字幕が見にくかった、色が青と黄色は醜いと思った。Youtube の字体の方が見やすかった。
・話すスピードが、優しめ設定で遅かった
・操作ボタンをしないといけないのが面倒だった、画面操作やコントローラーで、すべての操作が行えるといいと思う。（字幕有り無し、話す速度など）■教員へのインタビュー＊今回の VR を活用した授業をおこなってみての感想
・家庭科という教科は、実習が非常に多い教科であるため、座学だけでは伝えられない温度もある。
生徒が自分事としてとらえるチャンスとして、今回実証に協力してみようと思った。
・また、今回の授業では、もう少し準備・予習をしておけば、より授業がいいものになったと思う。
・生徒の反応は、前半の座学よりも、VR 体験での表情に非常に変化があると感じた。VR を通して、自分事のようにリアルに体験できた授業だったと思う。
＊授業の内容に対して仕事に対してここまで追及はしていないのでこの授業でここまで、職業に対して追及するのかと非常に理解が出来た。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1.

手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2.

ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3.

「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4.

施設の清掃・消毒✅複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5.

実証関係者全員の体調管理✅受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子
東京女子学園中学校高等学校

ワ

【東京都】

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ワークシート

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沖縄県立真和志高等学校

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和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 14 日（木）■実証校

沖縄県立真和志高等学校■実証担当者

小林英一、渡邉みどり■実証補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

10 月 14 日

実証前日

10：00～11：10

・沖縄県立真和志高等学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電□ゴーグル

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

20 台□マスク ２５枚□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

授業①【教員 １名 未来福祉科 １年生 23 名】□除菌シート３袋□フェイスシード

５個

11：10～12：00
授業②＊高校生向けキャリア学習 2 コマ目

12：10～13：00【教員 １名 未来福祉科 １年生 23 名】

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

13：00～１3：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

15：00～16：00

実習 VR 映像確認・教育プログラム確定確認をするため、琉球リハビリテーション学院金武校へ訪問。

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

53

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実証報告書

実証校名

沖縄県立真和志高等学校【沖縄県】

実施日

2021 年 10 月 14 日（木）全日制課程 普通科.（未来福祉科）
厚生労働省指定 介護福祉士養成校
調査員名

小林英一、渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
福田聡史【運営企画・教育プログラム開発・実証委員】天久 藍、【教育プログラム開発】

実証補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 11：10～12：00 （高校生キャリア学習）
2 コマ目 12：00～12：40 （高校生キャリア学習）＊学生へ、休み時間を取らず、そのまま続けて授業を行うことの了解を得た。

調査対象

教員：１名

受講生：未来福祉科 1 年生２１名

授業の様子■環境について学内に Wifi 環境は、あるが場所限定のため、Wifi ルーターを使用。
受講生 1 人が、スマートフォンと学校貸し出しのタブレットを活用。
受講生のグループ編成は 2 人 1 組または、3 人 1 組で 1 つのテーブルに横並びで着席。
■導入についてまだ実習に行けてはいないが、職業を体験する授業を行うこと、また、その体験を通して今後の進路を考えるきっかけになる学習をすることを説明した。
また、社会人になるためには、どのような力を身に付けるべきなのかについて、PPT の教材を活用
し、社会人基礎力について説明を行っていた。
■ワークシートを活用しての授業
人とかかわる仕事では、病院という設定せずに職業を記入。いろいろな職業の名前内容が記入されていた。VR を体験した後では、職業名だけわかったという受講生や、職業の内容を詳しく記入している受講生もいた。
＊ワークシート添付参照■VR の操作方法への理解
2 人 1 組で行ったため、VR を体験していない受講が受講生用の VR 説明書を見ながら、VR を体験している受講生に教示していたが、ほぼ全員がスムーズに操作方法について理解していた。
■VR 体験
教員より、コンテンツの概要についてもう一度説明、4 人の専門職をすべて見ることや、4 人の専門職へのインタビューまで必ず見ることを補足した。
臨場感や没入感、当事者の体験がリアルに体験できたようで、歓声や驚きの声が多かった。
■授業時間配分について
50 分×2 コマを予定していたが、授業終了予定が 13：00 ということもあり、2 コマ連続して行った。全54

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員が１つのコンテンツを体験、2 人 1 組のそれぞれの受講生が体験し終わった後に、別のコンテンツをいくつか体験する時間があった。
実施授業時間は 12：40 分で終了となる。
■授業のまとめ
授業を受けてみての感想を、教員が受講生に質問。
受講生からの意見として、「リアルすぎて驚いた」、「利用者側からの視点での体験が出来て専門職の仕事の内容が理解できた。」、などプラスの意見が出た。
体調不良を訴える受講生はなかったが、1 人最大 15 分以上の VR 体験だったため、「くらくらした」「目が痛かった」などの声も聞かれた。
■終了時
受講生に VR の機器を消毒してもらい BOX に収納してもらうようにした。
■受講生へのインタビュー
受講生２人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員に対して、今回の授業について、教材についてインタビューを行った。
＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。
課題■「VR の画面が歪んでいる」という声が、数名の受講生から聞かれた。
■事前アンケートの QR コードと Wisdombase のログインの QR コードについて、混乱する受講生がいた。
■コンテンツの内容で、専門職が伝える情報量が多いのか、VR を見ながらワークシートへ記入する
受講生が数名いた。
■1 人最大 15 分以上の VR 体験だったため、「くらくらした」「目が痛かった」などの声が聞かれた。
■VR の体験が終わった受講生数名が、授業に集中できていなかった。
■教材の提供が遅かった。 完成版は実証 1 週間前だった。

所感

今回のターゲット層である、高校 1 年生のキャリア学習であったが、導入については、スムーズに導入できたと思う。数名の受講生が、後半授業に集中できなかったが、アンケートでは「しっかりと理解できた。」「職業に興味が持てた」などの声が聴かれている。
教員から、「いろんな事情を抱えている受講生がいるクラスではあるが、通常の授業よりは、はるかに今回は集中する時間が長く驚いた」との学習意欲の効果があったのではないかと感じた。受講生
全体の理解度は、キャリア学習導入という意味では、学習の効果が出せたのではないかと思う。次の学習のステップとして、さらに職業を探求する学習について、高専連携事業へこの課題をつなげていく必要があるとおもった。

受講生への■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想

インタビュー＊理学療法士は、前からどのような職業なのかは知っていたが、実際に VR で体験してみると、作業療法士を体験したが、患者に実際に触れて、けがの状態を把握することもしていることを改めて知った。
＊作業力療法士が、実際に患者の治療方針に沿って、ケアする対応を考えて実践しているだということを知りました。
VR を体験してみて、この仕事につきたい、興味がある職業はあったか？
＊スポーツ医療系に進みたいと思って、理学療法士を体験したが、やはりこの道は大変そうだと感じたが、自分は部活などをしていて、ケガをした部員を見ているので、選手のけがの状態に合わせ
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11:10:07た対応が出来る市区業がしたいと改めて思い柔道整復師に興味をもった。
＊保育士になりたいと思っていたが、保育の現場でケガの対応が出来たらと思いリハビリ職に興味が持てた。なかでも、作業療法士に興味があり、小さいころに祖母の介護を手伝っていて、どうした

1

らスプーンを持って自分で食べてもらったりすることが出来るのか考えていく職業に興味をもった。
次回 VR コンテンツのリクエスト✅

＊スポーツトレーナーについてどんな仕事なのか体験してみたい。
＊保育士の仕事について体験してみたい（子供の体験・遊びの体験など）✅

教員へのインタビュー■教2

今日の授業を行っての感想✅

1 年生だからなのか、なかなかうまく発言が出来ない学生が多く反応が、イマイチなのではと感じた

3

が、個人ワークでは、発言は出来ないが、よくいろんな職業を知っており、記入していたと思う。ただ、やはり VR の体験に移った時の反応が非常に良かったことに、本来は授業の最初から最後まで✅

このような反応が継続するべきだと感じた。また、ペア同士で、VR の操作を教えあう際に、お互いに声を掛け合いながら、助け合って進めていたことが、コミュニケーション能力が発揮されている場に✅

なり、学生 1 人 1 人が参加している授業になったと思う。普段みせなかった、学生の反応も今回の授4業で発見できたことが非常に良かった。
教材の活用について✅

＊展開が非常にわかりやすく、教材も活用しやすかった。

✅

＊できれば、1 か月前ぐらいに教材をもらえるともう少し、自分なりに読み込んで授業も工夫が出来たかと思う。

✅

＊動画もわかりやすかった、また自分なりに PPT も活用できる工夫が出来た。

5

✅

✅

✅

56

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子ワ

実証校：沖縄県立真和志高等学校

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ワークシート

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沖縄県立中部農林高等学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 15 日（金）■実証校

沖縄県立中部農林高等学校■実証担当者

小林英一、渡邉みどり、福田聡史、天久藍■実証補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

10 月 15 日

実証前日

8：30～9：20

・沖縄県立中部農林高等学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電□ゴーグル

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

20 台□マスク 40 枚□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始□除菌シート２袋□フェイスシード５個＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

授業①【教員 ２名 福祉科 2 年生 3４名】

9：20～10：10
授業②＊高校生向けキャリア学習 2 コマ目

10：20～11：10【教員 ２名 福祉科 2 年生 3４名】

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

11：10～11：50

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

沖縄県立中部農林高等学校【沖縄県】

実施日

2021 年 10 月 15 日（金）全日制課程 福祉科
調査員名

小林英一、渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
福田聡史【運営企画・教育プログラム開発・実証委員】天久 藍、【教育プログラム開発】

調査補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 9：20～10：10（高校生キャリア学習）
２コマ目 10：20～11；10（高校生キャリア学習）

調査対象

教員：２名

受講生：30 名

授業の様子■環境について学内に WiFi 環境は、あるが場所限定のため、WiFi ルーターを使用。
受講生 1 人が、スマートフォンを活用。
受講生のグループ編成は 2 人 1 組で 1 つのテーブルに横並びで着席。
■導入についてまもなく、自分の進路について考える時期に来ている、今回は、進路を決めるきっかけとしていくつかの職業の体験を行うことを説明した。
■ワークシートを活用しての授業
職業校のため、個人ワークでは、いろいろな医療に携わる職業を記入していた。
また、全体の共有では、4 人 1 組のグループで、ホワイトボードに自分たちの意見をまとめ発表していた。VR 体験後には、詳しく自分の体験した職業を記入しグループで体験した職業について共有をし、ワークシートに記入をしていた。
■VR の操作方法への理解
2 人 1 組で行ったため、VR を体験していない受講が受講生用の VR 説明書を見ながら、VR を体験している受講生に教示していたが、ほぼ全員がスムーズに操作方法について理解していた。
■VR 体験
教員より、コンテンツの概要についてもう一度説明、4 人の専門職をすべて見ることや、4 人の専門職へのインタビューまで必ず見ることを補足した。
■授業時間配分について
通常通り、1 コマ目終了時に、休憩を取り、2 コマ目の事業再開し予定通りに終了した。
休み時間中も、VR の操作について確認する場面がられた。
■授業のまとめ
最後に教員から、体験した職業について、印象に残った職業についてグループで話し合い、いくつかのグループに発表を促した。グループで発表として、作業療法士：ケガをしてしまった部分を、簡単動作を用いて再び元の生活ができるようにする仕事をしていることに興味をもった。など
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さらに職業への興味をもち、今後の進路を考えるきっかけになってほしいと伝えた。
体調不良を訴える受講生はなかったが、1 人最大 15 分以上の VR 体験だったため、「くらくらした」な
どの声も聞かれた。
てんかんをもつ受講生がいたが、教員が事前に説明をして、受講生本人も、負担にならない程度のVR の体験をしており、問題はなかった。
■終了時
受講生に VR の機器を消毒してもらい BOX に収納してもらうようにした。
■受講生へのインタビュー
受講生２人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員に対して、今回の授業について、教材についてインタビューを行った。
＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。
課題■事前アンケートの QR コードと Wisdombase のログインの QR コードについて、混乱する受講生がいた。
■コンテンツの内容で、専門職が伝える情報量が多いのか、VR を見ながらワークシートへ記入する
受講生が数名いた。
■1 人最大 15 分以上の VR 体験だったため、「くらくらした」「目が痛かった」などの声が聞かれた。

所感■昨年に引き続き、実証 2 回目だったが、実証のイメージが理解できているため、非常に授業がスムーズだった。
■教員 2 人の体制は、受講生のフォローが手厚くできていたと思う。
■まさに、これから進路を考える高校 2 年生のためには、今回のキャリア学習の導入は非常にステップとしては良かったかと思う。
■さらに、さらに職業を探求する学習について、高専連携事業へこの課題をつなげていく必要があると思った。

受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

＊VR を体験することで、コロナの時期に人と接することなく体験できるので、とてもいい経験したと思った。
＊はじめての VR ですごく楽しくてリアルで面白かった＊当事者を体験することができたので、それぞれの専門職の仕事の違いが理解できた。
次回 VR コンテンツのリクエスト＊保育士＊実際に歩いて体験できる VR をもっと感じたいと思った。
＊子供に関する職のことについて＊自衛隊■教員へのインタビュー
今回の VR を活用した授業を行ってみての感想＊VR を活用しての授業が初めてで、VR 操作についての不安などがあったが、事前の説明や打ち合わせがありイメージがしやすかった。
＊対人援助職の授業をする中で、普段、福祉の授業を通してどれくらい知識があるのかも、再確認でき学習効果があったのではないかと思う。非常に教員自身も楽しめた授業だった。
＊今回の授業で、淡々と操作をし、体験している風景を見て、学生たちの IT スキルに改めて驚かさ
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れた。
教材の活用について＊生徒たちの反応を見てもう一度説明をしたこと、PPT で復唱をしたり、ホワイトボードを活用し、伝1

えたいポイントなど伝える工夫が出来き、混乱もなくスムーズに授業が出来たと思う。
＊2 人の教員で対応したが、とても使いやすかった。

✅

＊PC の性能かもしれないが、普段授業では iPad を使用しているが、教材のデータが重すぎて PC✅

で対応することになった。データの重さについて検討してほしい。

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✅

3

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4

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✅

✅

5

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子
沖縄県立中部農林高等学校 【沖縄県】

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ワークシート

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学校法人つくば開成学園
つくば開成国際高等学校

沖縄本校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 15 日（金）■実証校

学校法人つくば開成学園 つくば開成国際高等学校■実証担当者

小林英一、渡邉みどり、福田 聡史、天久 藍■実証補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

10 月 15 日

実証前日

13：30～14：30

・つくば開成国際高等学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電

沖縄本校

□ゴーグル

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

20 台□マスク 4５枚□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始□除菌シート２袋□フェイスシード５個＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目【教員 １名 福祉科 1 年 2 年生 40 名】

授業①
14：30～15：20
授業②＊高校生向けキャリア学習 2 コマ目

15：30～16：20【教員 １名 福祉科 1 年 2 年生 40 名】

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

16：20～17：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

学校法人つくば開成学園

実施日

2021 年 10 月 15 日（金）つくば開成国際高等学校 沖縄本校
【沖縄県】
通信制 特進コース
調査員名

小林英一、渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

調査補助

インターピア株式会社 篠崎文剛

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 14：30～15：20（高校生キャリア学習）
２コマ目 15：30～16：２0（高校生キャリア学習）
休憩時間を取らず、2 コマ繋げて実施。

調査対象

教員：２名

受講生：高校２年生 29 名

授業の様子

■環境について学内に WiFi 環境は、あるが場所限定のため、WiFi ルーターを使用。
受講生 1 人が、スマートフォンを活用。
受講生のグループ編成は 2 人 1 組で 1 つのテーブルに横並びで着席。
■導入について教員の進路を決めたエピソードを踏まえ、いろいろな職業を体験することを説明した。
■ワークシートを活用しての授業
個人ワークでは、ほぼ全員の学生が、自分の知っている職業をたくさん上げていた。
中でも、売店の店員：入院患者の生活を豊かにするなどユニークな回答もあった。
また、教員の補足で、人に説明できるように体験した職業について詳しく書くという指示により、それぞれの職業の特徴の違いが良く記入されていた。
＊ワークシート添付参照■VR の操作方法への理解
2 人 1 組で行ったため、VR を体験していない受講が受講生用の VR 説明書を見ながら、VR を体験している受講生に教示していたが、ほぼ全員がスムーズに操作方法について理解していた。
■VR 体験
教員より、コンテンツの概要についてもう一度説明、4 人の専門職をすべて見ることや、4 人の専門職へのインタビューまで必ず見ることを補足した。
臨場感や没入感、当事者の体験がリアルに体験できたようで、歓声や驚きの声が多かった。
■授業時間配分について
50 分×2 コマを予定していたが、受講生に確認をして 2 コマ連続して行った。全員が１つのコンテンツを体験、2 人 1 組のそれぞれの受講生が体験し終わった後に、別のコンテンツをいくつか体験す
る時間があった。
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実施授業時間は 16：20 分で終了となる。10 分延滞となった。
理由として、じっくり見ている受講生が多く、また、途中で手を止めてワークシートに記入していたた
め延滞となった。
■授業のまとめ
職業には、いろんな職業があるということ、教員自体も、進路を考えることについて悩んだ時期があった。この授業を通して、これから自分の進路を考えていってほしいと受講生へ伝えた。
授業を受けてみての感想を、教員が受講生に質問。
＊高齢者を見たが、作業療法士が粘土のようなものを使って、機能回復の指導をしたり、理学療法
士が、関節について機能回復をしている風景を体験出来て、今後自分はこの道には進まないが知識としてとても役に立った授業だったと思う。
＊高齢者編を見た、回復の手助けをする職業や、その後の生活の手助けをする職業があることについて知らなかったことが学べた。もっと周りの人にこのような職業があることを知ってもらえたらいいと思った。
＊スポーツ編を見た、今このコロナ禍の中で、医療・福祉の仕事の内容が一般の人に対して、あまり理解されていない。このような VR を活用して一般の人にも理解してもらえるようになると職業の理解への差別化もなくなるのではないかと思う。
■終了時
受講生に VR の機器を消毒してもらい BOX に収納してもらうようにした。
■受講生へのインタビュー
受講生３人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員に対して、今回の授業について、教材についてインタビューを行った。
＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。
課題■Wifi のパスワードの長さで、設定に時間がかかった。
■事前アンケートの QR コードと Wisdombase のログイン QR どちらか迷う学生がいた。
■教員が、当日に VR を体験したことで、コンテンツの内容は把握できていたが、VR 操作説明について、学生に対応できなかった。

所感■通信制の高校であるため、普段自宅で授業を受けている受業生が多いとのことだが、発言力やコ
ミュニケーション能力は非常に高いと感じた。
■何より、教員が授業を楽しくしようという試みがあり、見ている側も楽しく授業を聴講できた。

受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

＊すごくリアルで驚いた。
＊VR 体験が始めてだったが、リアルすぎて自分のことのように体験できた。
＊今日体験した、専門職の人は、ケガなどを実際にしないと関われない人なのでそれを体験しながら学べたことがとても貴重な学習になった。
次回への VR リクエスト＊いろんな職業を体験したいと思った。ちょっとでも気になる職業を体験することで、職業のジャンルの幅が広がって進路を考えられるきっかけになると思う。
＊動物が好きなので、ペットショップの裏側を見てみたいと思った。
＊もっとコアな職業について体験出来たらいいと思った。
スマートフォンを使って授業をすることについて
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＊紙を使って授業を受けるよりも、ネットを使った授業だと早く理解できて、正確なので、もっと活用できたらと思った。
＊ネットを活用した授業は、受けている側からすると、便利で活用したいと思った。

1＊神の媒体を使うことよりも、できる幅が広がった授業が受けられると思った。どんどん活用するべきだと思った。

✅

■教員へのインタビュー
今回の VR を活用した授業をおこなってみての感想✅

＊以前から、このように先端技術を活用した授業を取り入れてみたいと思っていた。

2＊自分自身も進路について悩んだこともあったため、中学高校の時に、もっとたくさんの職業を知ってもらい、学生 1 人 1 人に進路（なりたい職業）を選択してもらいたかった。

✅

＊今回の授業を通して、知らなかった職業について理解できたことや、また学生同士が対人援助職

3について話し合ったりすることが出来とてもいい学習効果につながったと思う。
教材の活用について✅

＊非常に使いやすい教材だった。

✅

＊教員側が、直前に VR を体験できなかったため、操作について詳しく説明が出来なかった。事前

4の説明のフォロアップが欲しいと思った。
＊今後の授業については、是非こういった先端技術を活用する授業を継続してみたいと思った。

✅

また、自分の授業（英語）でもスピーキングなどの VR を活用してみたいと思った。

✅

✅

5

✅

✅

✅

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子学校法人つくば開成学園 つくば開成国際高等学校

ワ

沖縄本校

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ワークシート75

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つくば開成国際高等学校

VR キャリア学習のアフターフォロー授業

2021 年 11 月 26 日
現状：VR 事業を通して職業についての興味が出てきている。

本授業後の目標 : 将来の職業を知ることが大切であると理解し、自ら職業調べが出来るようになっている。

【授業のメインテーマ】
自分は将来（進路）のためにこれから何をするべきなのか？
歴史と現代から答えを探す。

学

麗

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学校法人廣池学園
麗澤瑞浪高等学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 22 日（金）■実証校

学校法人廣池学園麗澤瑞浪高等学校■実証担当者

八子久美子、籔中博章、渡邉みどり

■実証補助

なし

10 月 22 日

実証事前

13：30～15：55

・学校法人廣池学園麗澤瑞浪高等学校様訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電□ゴーグル 20 台
□マスク 35 枚

実証準備・教員様との最終打ち合わせ□ＷＩＦＩルーター １台

実証開始＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

授業①【教員１名 高校 1・2 年生 20～30 名】□除菌シート３袋□フェイスシード

３個

15：55～16：45
授業②＊高校生向けキャリア学習 1 コマ目

16：55～17：45【教員１名 高校 1・2 年生 20～30 名】アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

17：45～18：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

学校法人廣池学園

実施日

2021 年 10 月 22 日（金）麗澤瑞浪高等学校【岐阜県】
全日制課程 普通科
調査員名八子久美子【実証委員】
籔中博章【教育プログラム開発委員】
渡邉みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 １５：５５～１６：３０ 高校生向けキャリア学習 1 コマ目

調査対象

教員：１名

受講生：

授業の様子

■環境について普通科

中学生・高校生 15 名

Wifi の環境が整っており、受講生に対して 1 人 1 台のタブレットが用意できている。
■導入についてVR を体験したことがあるかという、話題から、進路について学習することを目的とした授業であることをうまく受講生に導入していた。
■ワークシートを活用しての授業
ワークシートの記入の仕方、グループワークについてどのように進めるのかを、きちんと説明し、それに対して、受講生も迷うことなくワークシートを使っていた。
■VR の操作方法への理解
IT 機器を、学校の授業でも常に活用しているためか、動画視聴後も、スムーズに迷うことなく行っていた。
■VR 体験
取材陣が、多かったせいか反応は、利益ションがやや控えめではあったが、■授業時間配分について
特に問題なく。時間通りに行っていた。
■授業のまとめ
進学校であり、これから進学を考える受講生について、これから、自分の進路について考えるときのきっかけにこの授業がなってもらえるといいと教員が説明していた。
■受講生へのインタビュー
受講生４人に対して、今回の授業について、VR の意義、コンテンツの改善点などのインタビューを行った。
■教員へのインタビュー＊詳細は、下記インタビュー欄に記載。

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課題■授業時間が 10 分ほど、余ってしまった。
■取材者や実証関係者、学校関係者が多く、受講生が緊張していたようだった。

所感

教員が、事前にしっかり教材を読み込んでおり、自分なりの進め方で授業を工夫していた。

1

また、受講生もこれから、進路を目指す高校 1・2 年生と、今回は中学 3 年生も参加しての、進学に受講生・教員へついての学習に熱心に取り組んでいたと思う。

✅

■受講生へのインタビュー✅

今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・普段自分では体験できないことが、この学習で体験できたことが良かった。

2

・スポーツ編を体験したが、実際にいろんな専門職がそれぞれの専門性について対応していたこと✅

を知れてそれぞれの専門職の違いについて理解が深まった。
・自分も鍼灸を経験したことがあるが、実際に専門職の話を聞いて、自分もやってみたいと思った。

3

・とてもリアルな体験だった、1 つ 1 つの専門職についてより理解が出来た。

✅

■教員へのインタビュー✅

今回の VR を活用した授業を行ってみての感想
・VR を活用しての授業自体、初めてのことだったため、非常に自分自身新鮮だった。

4・とても丁寧な授業案や教材だったため、非常に自分も楽しめて授業が出来た。
・学生たちがいつも以上に、授業に真剣に取り組んでいる姿を見て、この授業をやってよかったと思

✅

った。

✅

・今回、黒板に板書する授業スタイルではなく、PPT などを使った ICT 授業は、学生たちものびのびと学ぶことが出来き、有意義な時間を過ごせたと思う。また。今後の教育において、よい教育（授業）✅

になると思う。

5

教材の活用について
・学生については、VR 機器デジタルデバイドの差があり、今後については、より授業がスムーズに✅

進むようにサポート強化が必要かと思った。

✅

・自分で、使う教材のタイミングの工夫もしたので 90％くらいは活用できたと思う。

✅

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子実証校：麗澤瑞浪高等学校【岐阜県】

学郡＊ワークシートは、学校側より記載はしないようにしてほしいとの依頼があったため記載していない。
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学校法人こおりやま東都学園
郡山健康科学専門学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 27 日（水）・28 日（木）

■実証校

学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校■実証担当者

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
齊藤美由紀・奥村実穂（実証コーディネーター）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新庄・折目・中村
インターピア株式会社 篠崎・小林

10 月 27 日

実証前日

8：15～9：00

学校法人こおりやま東都学園

機材準備・到着している機材の確認

郡山健康科学専門学校様へ訪問

授業準備
実証準備・教員様との最終打ち合わせ□Wi-Fi ルーター

2台

□除菌シート３袋□フェイスシード５個＊基礎医学は事前に段ボール
実証開始

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科１年 A 25 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

ゴーグルを配布

9：00～10：30
授業②

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科１年 B 31 名】

10：40～12：10

ミニテスト・アンケート実施

授業③

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科 2 年 56 名】

13：00～14：30

ミニテスト・アンケート実施

授業④

基礎医学 【教員 1 名 作業療法学科１年 27 名】

14：40～16：10

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

16：10～17：30

・明日の実証の確認・片付け、機材保管 終了

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 10 月 28 日（木）

■実証校

学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校■実証担当者

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
齊藤美由紀・奥村実穂（実証コーディネーター）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新庄・折目・中村
インターピア株式会社 篠崎・小林

10 月 28 日

実証前日

8：15～9：00

学校法人こおりやま東都学園

機材準備・到着している機材の確認

郡山健康科学専門学校様へ訪問□ゴーグル 20 台
授業準備□マスク 75 枚
実証準備・教員様との最終打ち合わせ

実証開始

実習 【教員 1 名 介護福祉学科２年 22 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

9：00～10：30□Wi-Fi ルーター

2台

□除菌シート3袋□フェイスシード５個＊基礎医学は事前に段ボール

授業②

基礎医学 【教員 1 名 作業療法学科２年 17 名】

10：40～12：10

ミニテスト・アンケート実施

授業③

実習 【教員 1 名 作業療法学科３年 13 名】

13：00～14：30

ミニテスト・アンケート実施

授業④

実習 【教員 1 名 理学療法学科３年 36 名】

14：40～16：10

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

16：10～17：30

・片付け、機材発送 終了

ゴーグルを配布85

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実証報告書
実証校名

学校法人こおりやま東都学園

実施日

2021 年 10 月 27 日（水）、28 日（木）郡山健康科学専門学校【福島県】
調査員名小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
齊藤美由紀・奥村実穂（実証コーディネーター）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
【10 月 27 日（水）】1 コマ目

9：00～10：30 基礎医学

２コマ目 10：40～12：10 基礎医学
３コマ目 13：00～14：30 基礎医学
4 コマ目 14：40～16：10 基礎医学
【10 月 28 日（木）】1 コマ目

9：00～10：30 実習

２コマ目 10：40～12：10 基礎医学
３コマ目 13：00～14：30 実習
4 コマ目 14：40～16：10 実習
調査対象

教員：5 名受講生：理学療法学科 1 年 85 名、理学療法学科 2 年 56 名、理学療法学科３年 36 名
介護福祉学科２年 22 名、作業療法学科 2 年 17 名、作業療法学科 3 年 13 名
※1 日目 2 コマ目にて、2 名が 15 分程度の遅刻※1 日目 3 コマ目にて、1 名が体調不良で途中退席

授業の様子■環境についてWi-Fi の接続やアプリダウンロード等、事前準備を行なっていたため、スムーズな流れで授業を開始した。

■導入について

冒頭に講義目標として、教員から「せっかく VR 活用をするので、部位・名称というよりは位置や構造をしっかり理解する」ということを明確にしていた。その上で、教員が泌尿器系の位置関係について説明し、それを VR で確認するという流れにすることにより、口頭で説明された事柄を目で見て理解できるように工夫されていた。

■VR の操作方法への理解近づくと体内に入って構造を確認することができるため、受講生らは講義で出てきた「膀胱三角」などを見て確認していた。


アプリのダウンロードと段ボール製ゴーグルがあれば、自宅学習でも活用することができる点を教員からも説明を行なった。

■VR 体験
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

何名かの受講生は、目の疲れにより途中からゴーグルをつけずに映像を見ていた。



OSCE の VR を視聴した際には、受講生がペアになって実習を行い、VR をつけていない受講生
が安全確保を行なった。

■授業時間配分について
3 コマ共に、10～15 分くらい時間が余ってしまった。
前回同様に、Holoeyes のデバイスを数人の学生に体験してもらった。
テスト結果【10 月 27 日（水）】1 コマ目

9：00～10：30 基礎医学 回答数（3 問中）

3 問正解：13 人 2 問正解：10 人 1 問正解：2 人 0 問正解：0 人
２コマ目 10：40～12：10 基礎医学 回答数（3 問中）
3 問正解：18 人 2 問正解：8 人 1 問正解：4 人 0 問正解：1 人
３コマ目 13：00～14：30 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解：9 人 2 問正解：16 人 1 問正解：15 人 0 問正解：16 人
ミニテスト 3 問正解：53 人 2 問正解：1 人 1 問正解：1 人 0 問正解：0 人※1 名、体調不良につき途中退席
4 コマ目 14：40～16：10 基礎医学 回答数（3 問中）
3 問正解：8 人 2 問正解：10 人 1 問正解：5 人 0 問正解：4 人【10 月 28 日（木）】1 コマ目

9：00～10：30 実習 回答数（14 問中）

14 問正解：0 人 13 問正解：2 人 12 問正解：3 人 11 問正解：12 人 10 問正解：3 人
9 問正解：2 人
全項目到達者数：22 人中 13 人
２コマ目 10：40～12：10 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解：1 人 2 問正解：0 人 1 問正解：8 人 0 問正解：8 人
ミニテスト 3 問正解：12 人 2 問正解：4 人 1 問正解：1 人 0 問正解：0 人
３コマ目 13：00～14：30 実習 回答数（14 問中）
14 問正解：5 人 13 問正解：2 人 12 問正解：0 人 11 問正解：4 人 10 問正解：2 人
全項目到達者数：13 人中 5 人
4 コマ目 14：40～16：10 実習 回答数（14 問中）
14 問正解：3 人 13 問正解：6 人 12 問正解：17 人 11 問正解：3 人 10 問正解：5 人
9 問正解：1 人 8 問正解：1 人
全項目到達者数：36 人中 31 人
課題

■基礎医学に関して、想定よりも 15 分程度早く講義が終了したので、もう少し 1 コマあたりの講義
内容を深められた。
■設定されている Wi-Fi パスワードが長いため、人数の多い入力に少し時間がかかった。
■基礎医学の VR コンテンツに関して、事前に送信されていたメールを消してしまってログインができなくなってしまった受講生がいた。
■実習に関して、事前に用意していた説明書を用いての説明を行なっていなかったため、VR 使用
開始時に混乱が生じた。また、受講者の操作方法への理解度合いにより、VR の試聴をスムーズに行えるペアとそうでないペアで進行スピードに差があり、5〜10 分程度の空白時間ができてしまった。トラブルや不明箇所があった際に、VR 装着者が何をみているか周囲がわからないため、その都
度 VR の着脱が必要でフォローにも時間を要した。
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■実習では、「間違っているものに丸をつける」という問題形式であったが、「全ての項目に対して正誤判定をする」とした方が、得点が出しやすかった。
所感・内臓の位置関係が男女で異なる点など、紙面上ではわかりにくい部分を教員の説明の後、映像で

1

すぐに確認ができた。講義内で VR を活用するタイミングも自然であった。学生から「教科書で平面✅

でしか見られないものを立体で見たので、大きさや位置関係がよくわかった」「いつも解剖学の授業は眠くなるけど、VR を使って今日は楽しく学べた」「人体模型がなくても気軽に見られてよかった」という声が聞かれた。そのほかにも「腎臓可愛い」というような感想も聞かれ、机上学習以上に興味を✅

持った様子が見られた。

2

・講義が予定よりも早く終了したため、何人かの受講生に、さらにハイクオリティの VR を用いて、3D
人体の内部に自分が動いて入っていく体験をしていただいた。すでに医療現場において、医師が✅

VR でデモンストレーションをしてから、その後手術を行う状況にもなっていることから、受講生の皆さ3んが将来現場に出たときに見る可能性のある映像を先取りすることとなった。1 コマ目では、恥ずかしがって体験したがらない受講生も多かったが、1 コマ目終了後に教員に体験いただいたところ、2✅

コマ目では教員も受講生に「絶対に見た方がいいよ！」と勧める場面もあり、より多くの受講生が体

✅

験できた。

4

・副次的効果ではあるが、VR を視聴していない受講生がペアの方の安全確保や補助を行うなど、✅

介護の現場で必要になる相手への気遣いが自然となされていた。
学生・教員への受講生のインタビュー

インタビュー

今日の授業を受けてみての感想✅

✅

・普段の授業よりも楽しく学べた。
・２D で見るよりは、３D で見る人体の構造はとてもよかった。

5・手順を自分のペースで学習できることで、身につきそうだと思った。

✅

教員のインタビュー
今日の授業を受けてみての感想✅

・昨年に引き続きの実証となったが、昨年度よりも内容も充実し、操作も簡素化されたものになって✅

おり、非常に驚いた。
・教員も、やる気が起こせそうな教育プログラムだと思う。
・事前にもう少し、VR の操作について説明をしてもらうと、教員自身もっと使いこなせたかと思う。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子：学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校【福島県】

学

仙

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学校法人仙台北学園
仙台リハビリテーション専門学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 11 日（木）・12 日（金）■実証校

学校法人仙台北学園■実証担当者

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

仙台リハビリテーション専門学校 【宮城県】

小畑陽平・高野真一（運営企画委員・教育プログラム開発委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社

中村、村田

11 月 11 日

実証前日

12：00～13：00

学校法人仙台北学園

仙台リハビリテーション専門学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認□Wi-Fi ルーター 2 台□除菌シート

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備

３袋

□フェイスシード ４個＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布

実証開始

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科１組

授業①

ミニテスト・アンケート実施

３２名】

13：00～14：30
授業②

基礎医学 【教員 1 名 理学療法学科２組 ３２名】

14：40～１6：10

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

16：10～17：30

・明日の実証の確認・片付け、機材保管 終了

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 12 日（金）■実証校

学校法人仙台北学園■実証担当者

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

仙台リハビリテーション専門学校 【宮城県】

小畑陽平・高野真一（運営企画委員・教育プログラム開発委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 中村・村田

11 月 12 日

実証前日

8：00～9:00

学校法人仙台北学園

仙台リハビリテーション専門学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備

実証準備・教員様との最終打ち合わせ□Wi-Fi ルーター 2 台□除菌シート３袋□フェイスシード ４個＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布実証開始

実習 【教員 1 名 作業療法学科）

授業①

ミニテスト・アンケート実施

29 名】

９：００～１０：３０
実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

１０：３０～１２：００

・片付け、機材発送 終了

１３：００～１５：００

実証後のアフタファロー（今回反省・次回の課題について）
参加者：小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
小畑陽平・高野真一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員）
吉田 望・櫻井 直人 （仙台リハビリテーション専門学校）
Holoeyes 株式会社 中村・村田

１６：００～１７：００

第 9 回教育プログラム委員会作業部会会議（基礎医学）
参加者：小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
小畑陽平・高野真一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員）
吉田 望・櫻井 直人 （仙台リハビリテーション専門学校）

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実証報告書
実証校名

学校法人仙台北学園

実施日

2021 年 1１月 11 日（木）・12 日（金）仙台リハビリテーション専門学校
【宮城県】
調査員名

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
小畑陽平・高野真一（運営企画委員・教育プログラム開発委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 中村・村田

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
【11 月 11 日（木）】３コマ目 13：00～14：30 基礎医学
4 コマ目 14：40～16：10 基礎医学
【11 月 12 日（金）】
1 コマ目

調査対象

授業の様子

9：00～10：30 基礎医学

教員：3 名理学療法学科１組

３２名

理学療法学科２組

３２名

作業療法学科

２９名■環境について校内で活用できる WiFi の環境限られているため、Wi-Fi ルーターを 2 台設置した。
受講生：普段授業で活用しているテキストを持参し授業を受けていた。
■導入について教員 2 名の体制で行う。教材を使って、この学習の目的などを説明し。前期で学習した解剖学の復習を、VR を使って行うことを説明。
なぜこの学習が必要なのかについても、わかりやすくこの学習をする意義を伝えていた。
■VR の操作方法への理解
事前の Holoeyes アプリのインストール・ダウンロードについては、1 名ほどインストールしておらず
Holoeyes が対応。その他は、特に問題ない。
■VR 体験
・教員 1 名に対して、4 人の教員が、受講生への操作ヘルプを対応したため、機器の操作などのトラブルはなく体験できた。
・受講生の体調の配慮も教員の体制が整っており、問題なく配慮し授業の進行の妨げにならないように対応していた。
・また、連続して VR を視聴すると、目の疲れや、授業への集中がなくなる配慮として、PPT1 枚を説明した後に→VR 体験→テキスト→次の PPT の説明→VR 体験→テキストと、メリハリがある VR の活用方法で、受講生への集中力が高まった。（寝ている学生０）■授業時間配分について
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3 コマ共に、10～15 分くらい時間が余ってしまった。
前回同様に、Holoeyes のデバイスを数人の学生に体験してもらった。
テスト結果【11 月 11 日（木）】３コマ目 13：00～14：30 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解： 0 人 2 問正解：３人 1 問正解： 19 人 0 問正解： 10 人
ミニテスト 3 問正解： １８人 2 問正解：12 時 人 1 問正解： ２人 0 問正解： ０人
４コマ目 14：40～16：10 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解： 0 人 2 問正解：7 人 1 問正解： 14 人 0 問正解： 11 人
ミニテスト

3 問正解： 13 人 2 問正解：１５ 人 1 問正解： ４人 0 問正解： ０人【11 月 12 日（金）】
1 コマ目

9：00～10：30 基礎医学 回答数（3 問中）

復習テスト 3 問正解： 2 人 2 問正解： 6 人 1 問正解： 15 人 0 問正解： 6 人
ミニテスト
課題

3 問正解： 18 人 2 問正解： 7 人 1 問正解： 3 人 0 問正解： 1 人【基礎医学に関して】■コンテンツを選び視聴方法が 4 種類あるが、違いについて、受講生へ説明する方が、学生がもう少しスムーズに体験できたと思う。
■目の疲れについての訴えがあった。
■ピントが合わないという訴えがあった。
■ 脳 の 構 造 の 映 像 7 ‗ 0 － 10 の 映 像 に 、 色 分 けを し て も ら う と見 や す い 。 Recroding mode
Smartphone onｌｙで見たほうが色は、ついていないが、段ボールゴーグルで見る画像よりも見やすかった。
■授業の時間配分が 10～15 分余った。
■通常の 90 分で行う授業の内容よりも、今回の内容は短い、但し、従来の授業の内容を行うとすると集中力的にも、疲労感、授業時間が足りなくなるため、どこまで VR を活用した授業を行うのか今後の課題。「例えば、解剖学でも特に言葉では伝えにくく、知識を習得できない部位を限定で行うな
ど」

所感

・3 人の教員が、VR を活用した授業を行ったが、3 人の講義に差がないように、教示の仕方、授業の進行についてあらかじめ 3 人で共有をしていたので、3 つの授業については、平等な、教示がされていた。
・講義では、教員の一方的な授業にならないような工夫として、ポイントとなる用語を、学生がプリントへ記入していく。穴埋め式のため、受講生に質問し教員が、指名をし、回答を求める授業のため、質問されるという緊張感もあるメリハリのある授業だった。
・授業前に行ったテストでは、脳の構造の位置と名所が似たような言い回し（国家試験対策問題出題）だったため、区別がつきにくく、混乱している傾向だったが、VR 活用語は、2D よりも立体的に構造が確認できたという声が多く、その結果がテストに反映されていた。
・学校ごとに、使用するテキストは異なるが、今回のコンテンツ映像は、構造ごとに色分けされておりその映像とテキストの図表がリンクしていたため、受講生に理解しやすかったと思う。

学 生 ・教員 のイ

受講生のインタビュー
今日の授業を受けてみての感想

ンタビュー

とても新鮮な授業だった。やはり、教科書で見るのと、立体で見るのとでは、自分で思っていた形と違っていたということを、あらためて確認できたことがよかった。
いままで、テキストのほかに先端技術を活用した授業を受ける、または、自分で活用したことはあっ95

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たか？
授業は、動画を活用した授業を受けたことはあるが、個人では、テキストで、わからないことを、
Youtube で探す、インターネットで検索して画像を見つける、用語を検索することをしていた。

1・2D 教材と 3D のちがいについて２D だとわからない、脳の構造も、３D で立体的に見ると、どのように重なりあっているのか明確に確

✅

認できた。
今後の授業で、活用できると思うか？

✅

■理解を深めるためには、自宅学習など、個々のペースで正確な臓器の位置や構造が確認できる

2

ため、大いに活用できると思う。
■教科書では、構造の断面図が 1 ページにまとまっていないことがある為、テキストをぺらぺらめく✅

って 1 ずつ探さなければならないが、VR では、自分の見たい（確認したい）構造が 1 つにまとまって3いるので、学習時間の短縮が出来効率よく学習が出来ると思った。
■繰り返し、立体的な画像を見ることで、人体の構造のつながりも、よく理解できるため、VR で学ぶ✅

ことを日々行えば、テストの問題でひっかけ問題があったとしても消去法でクリアできると思った。

✅

4

教員のインタビュー■教材をどう活用して、いかに理解度、また楽しく飽きさせない授業を行うかを考えて、3 人の教員✅

の授業内容が異ならないように、何度も打ち合わせをした。
■自分たちが普段活用している 2D では、なかなか正確さが伝わりにくかったが、講義と“VR を活用✅

することで、受講生も教員自身も、楽しく、飽きずに、正確に学べたと思う。

✅

■15 分の時間が余ってしまったが、教員の伝え方の速度や、受講生の IT 機器の理解度も異なるた

5め、必ずしも何か別の教材を準備する必要はないと思う、むしろ、理解力を深めるために、テキスト
や 2D の画像を活用して復習・まとめの時間に活用したほうが、受講生の記憶に残ると思う。

✅

✅

✅

96

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962022/02/18

11:10:22

新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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11:10:22

実証の様子
学校法人仙台北学園

仙台リハビリテーション専門学校【宮城県】

学

琉

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982022/02/18

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学校法人智晴学園

専門学校

琉球リハビリテーション学院

（金武校）

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992022/02/18

11:10:23

令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 25 日（木）■実証校

学校法人智晴学園 専門学校

■実証担当者

小林光俊（運営企画委員）

琉球リハビリテーション学院 （金武校）【沖縄県】

宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

11 月 25 日

実証当日

8：00～9：00

学校法人智晴学園 専門学校

機材準備

・到着している機材の確認

琉球リハビリテーション学院 （金武校）訪問□Wi-Fi ルーター 2 台

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備□除菌シート３袋□フェイスシード 10 個
＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布実証開始

実習【教員 1 名 理学療法 学科 27 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

9：00 ～ 10：30
授業②

実習【教員 1 名 理学療法 学科 27 名】

10：40 ～ 12：10

ミニテスト・アンケート実施

授業③

基礎医学

13：10 ～ 14：40

ミニテスト・アンケート実施

授業④

基礎医学

14：50 ～ 16：20

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

16：20～17：30

・片付け、機材保管 終了【教員 1 名 作業療法 学科 24 名】【教員 1 名 作業療法 学科 16 名】

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 26 日（金）■実証校

学校法人智晴学園 専門学校

■実証担当者

小林光俊（運営企画委員）

琉球リハビリテーション学院 （那覇校） 【沖縄県】

宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

11 月 25 日

実証当日

10：00～11：30

キャリアが句集アフターフォロー授業（模擬）学校法人つくば開成学園
つくば開成国際高等学校

沖縄本校

12：30～13：10

学校法人智晴学園 専門学校

機材準備

・到着している機材の確認

琉球リハビリテーション学院 （那覇校）様へ訪問□Wi-Fi ルーター 2 台

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備□除菌シート３袋□フェイスシード 10 個

＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布実証開始

実習 【教員 1 名 理学療法 学科 24 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：10 ～ 14：40
授業②

実習 【教員 1 名 理学療法 学科 20 名】

13：10 ～ 14：40

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・片付け、機材発送

14：40 ～ 15：30

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

今回反省・次回の課 実証後のアフタファロー（今回反省・次回の課題について）
参加者：小林光俊（運営企画委員）宮本隆史（運営企画委員・実証委員）

題
15:30 ～

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

16：30

斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）天久 藍（教育プログラム委員）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
Holoeyes 株式会社 中村・村田

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1012022/02/18

11:10:24

実証報告書
実証校名

学校法人智晴学園 専門学校

実施日

2021 年 1１月 25 日（木）琉球リハビリテーション学院 （金武校）
【沖縄】
調査員名

小林光俊（運営企画委員）
宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
【11 月 25 日（木）】1 コマ 9：00 ～ 10：30

実習 （講義→VR でデモ→VR で工程確認→VR で実践→ミニテスト）

2 コマ 10：40 ～ 12：10 実習(講義→対面でデモ→対面で手順の確認 VR で実践→ミニテスト）

3 コマ 13：10 ～ 14：40 基礎医学 （導入）
4 コマ 14：50 ～ 16：20 基礎医学 （復習）調査対象

教員：4 名理学療法 学科 1 年生 26 名
理学療法 学科 1 年生 26 名
作業療法 学科） １年生 21 名
作業療法 学科） 2 年生 15 名
授業の様子

■環境について
実習：実習室 ベッド・いすを（車いすとして使用。Ｗｉｆｉルーター使用。
基礎医学：Wfi ルーター
■導入について実習：
PT の 1 年生車椅子の使い方を習得した程度の技術。
具体的な介助方法を学ぶことが初めての学生。
基礎医学・アカウント登録の問題で、ログインできない、画面が見られない、などがあった
理由として、Gmai アドレスが複数あり、別アドレスで入力していた、認証確認をしていなかった。
■VR の操作方法への理解
教材の投影の操作の不備があったが、即対応し、問題なく進行した。
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学生はとくに問題ない。
VR 操作動画を、何度も投影し操作方法の理解の対応をしていた。
基礎医学
特に問題はない■VR 体験
実習
教員が、学生に対して丁寧に授業の流れを説明していたので、何を体験するのか、どのように勧めるのかが、あらかじめわかっていたためスムーズに進行できた。
初めて体験する学生も、自然に手や、自分の動きを形にする様子があり、反応が良かった。
基礎医学
教員が PPT で説明する部分を、VR の画像で、口頭で繰り返したり、隣の受講生と確認しあったりと
また、構造の位置の確認を教員に確かめるなどとコミュニケーションがよくとれいるこうけいがみられた。
■授業時間配分について講義↓ＶＲ体験↓実践↓試験対策もーどのＶＲ体験と進行し、うまく講義・ＶＲ／実践が出来たので学生も時間を持て余すことなく授業が受講できていた。

テスト結果【11 月 25 日（木）】1 コマ目

9：00～10：30 回答数（14 問中）

14 問正解：0 人 13 問正解：０人 12 問正解：12 人 11 問正解：７人 10 問正解：４人
9 問正解：２人 8 問正解：1 人
全項目到達者数：26 人中 13 人
2 コマ目

10：４0～12：10 回答数（14 問中）

14 問正解：0 人 13 問正解：４人 12 問正解：14 人 11 問正解：６人 10 問正解：２人
9 問正解：１人
全項目到達者数：22 人中 10 人（未記入者多い）
3 コマ目

13：10 ～ 14：40 基礎医学 回答数（3 問中）

ミニテスト 3 問正解：１人 2 問正解：４人 1 問正解：７人 0 問正解：９人
4 コマ目

14：50 ～ 16：20 基礎医学 回答数（3 問中）

ミニテスト 3 問正解：３人 2 問正解：６人 1 問正解：1 人 0 問正解：５人
課題【実
実習に関して】■コンテンツについて、連続してみると、目が疲れる、という学生が多かった。
基礎医学に関して】【基■VR を授業のどの部分で活用すると今以上の学習効果がでるのか？
また、学生が継続して、興味を持って授業を受けられるには授業の内容をブラッシュアップする必要
がある。

所感

教員が自ら、開発に携わった実習の教育プログラムは、非常に学生に反応が良かった。
また、VR はあまり普段の生活にはかかわりの薄いものだが、授業で活用するという、新しい授業に学生も前向きに取り組んでいた。基礎医学は内容が薄かったため、もう少しコンテンツの内容を増やすと本来の授業に近づくのではと感じた。

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学生・教員の受講生のインタビュー
今日の授業を受けてみての感想

インタビュー

・今までにない授業が受けることができて、とても新鮮だった。

1・苦手な基礎医学、平面で見るよりも、立体的で見る方がとても理解しやすかったが、画像に臓器の名前が出てくるとさらに理解しやすいと思う。

✅

・実習のコンテンツを活用して、実習前実習後の実技の習得や振り返りが自分のペースでできると

✅

思った。

2

今後の授業で、活用できると思うか？
・コロナの影響で、実習にはいけていないの、実習のプログラムは活用できると思う。

✅

・基礎医学は、コンテンツの種類と使いやすいゴーグルがあれば、自宅でも勉強が出来ると思った。

3
教員のインタビュー✅

・初めて VR を活用しての授業を行ったので、初めはとても戸惑った。VR 機器の使い方をもう少し事前に習得しておくと、もっと対応がスムーズだったと思う。

✅

教員が言葉ではなかなか伝えきれないという意味では、VR を活用することが学習に有効的かと思4う。もう少し、実証の期間を延ばすと効果も出ると思う。

✅

✅

✅

5

✅

✅

✅

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11:10:25

新型コロナウイルス感染症対策チェックシート
1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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1052022/02/18

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実証の様子実証校： 学校法人智晴学園

専門学校

琉球リハビリテーション学院 （金武校）

学

琉

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学校法人智晴学園

専門学校

琉球リハビリテーション学院

（那覇校）

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 11 月 26 日（金）■実証校

学校法人智晴学園 専門学校

■実証担当者

小林光俊（運営企画委員）

琉球リハビリテーション学院 （那覇校）【沖縄県】

宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

11 月 25 日

実証当日

10：00～11：30

キャリアが句集アフターフォロー授業（模擬）学校法人つくば開成学園
つくば開成国際高等学校

沖縄本校

12：30～13：10

学校法人智晴学園 専門学校

機材準備

・到着している機材の確認

琉球リハビリテーション学院 （那覇校）様へ訪問□Wi-Fi ルーター 2 台

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備□除菌シート３袋□フェイスシード 10 個

＊基礎医学は事前に段ボール
ゴーグルを配布実証開始

実習 【教員 1 名 理学療法 学科 24 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：10 ～ 14：40
授業②

実習 【教員 1 名 理学療法 学科 20 名】

13：10 ～ 14：40

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・片付け、機材発送

14：40 ～ 15：30

・受講生へのインタビュー、教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施

今回反省・次回の課 実証後のアフタファロー（今回反省・次回の課題について）
参加者：小林光俊（運営企画委員）宮本隆史（運営企画委員・実証委員）

題
15:30 ～

小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

16：30

斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）天久 藍（教育プログラム委員）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
Holoeyes 株式会社 中村・村田
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1082022/02/18

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実証報告書
実証校名

学校法人智晴学園 専門学校

実施日

2021 年 1１月 26 日（金）琉球リハビリテーション学院 （那覇校）
【沖縄】
調査員名

小林光俊（運営企画委員）
宮本隆史（運営企画委員・実証委員）
吉田涼平（教育プログラム開発委員）
笹島慶太（教育プログラム開発委員）
斉藤美由紀（実証教員評価コーディネーター）
福田聡史（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
天久 藍（教育プログラム委員）
小林英一・渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 新城・中村・村田

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
３コマ目 実習 比較調査
【概要】
■対象クラス：A【教員１名 理学療法 学科 22 名 VR 使用しない】→最後に VR で一連の動作を実践する
B【教員１名 理学療法 学科 20 名 VR を使用する】→最後に対面で一連の動作を実践する。
■調査方法①A=VR を活用しないで授業を行うクラス、B＝VR を活用して授業を行うクラスの 2 つのクラスに分け授業を行う。
②授業展開については、2 方同じ展開だが、従来の授業で行っている、一連の動作から、実践までを VR で行うグループと行わないグループに分けて授業を行う。
【評価方法】①授業終了時、2 方ともミニテストを実施し、学習効果を測定する。
②授業を受け見てのアンケートを 2 方ともに実施し、学生の学習方法の仕方について集計する。

授業の様子■環境についてA＝実習室 （ベッド・車いすとして使用。Ｗｉｆｉルーター使用。）
B＝通常の教室（椅子のみ設置。Ｗｉｆｉルーター使用。）■導入についてPT の２年生車椅子の使い方、一連の動作を習得した学生。
■VR の操作方法への理解
教員の補足説明により、問題なく進行した。
学生はとくに問題ない。
VR 操作動画を、何度も投影し操作方法の理解の対応をしていた。
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■VR 体験
教員が、学生に対して丁寧に授業の流れを説明していたので、何を体験するのか、どのように勧めるのかが、あらかじめわかっていたためスムーズに進行できた。

1

初めて体験する学生も、自然に手や、自分の動きを形にする様子があり、反応が良かった。
■授業時間配分について✅

最後に対面、VR での実践を復習として行ったので時間通りに展開できた。

テスト結果

学生も時間を持て余すことなく授業が受講できていた。

✅

【11 月 26 日（金）】

2

３コマ目

回答数（14 問中）✅

A＝14 問正解：0 人 13 問正解： 0 人 12 問正解：0 人 11 問正解：15 人
10 問正解：3 人 9 問正解：3 人 8 問正解 1 人

3

B＝14 問正解：0 人 13 問正解： 1 人 12 問正解：6 人 11 問正解：12 人✅

10 問正解：1 人
課題✅

【実習に関して】■2 つの教室が離れていたため、受講生の移動の時間がかかってしまった。

所感

4

授業の中で VR を一部分を活用した場合の学習効果について、従来の授業と比較を調査してみた✅

が、環境や教示する教員により金武校との結果が異なった。
また、受講生の復習で行うのか？導入で行うのか？によって、VR の導入の仕方も異なると思った。
学 生 ・教員 のイ✅

受講生のインタビュー✅

今日の授業を受けてみての感想
ンタビュー

・普段の授業では、わからなかった、対象者の支え方や、声のかけ方が理解できたので、2 月のあ

5る実習でいかしていけると思った。
・教科書で学ぶより、実際に３D で学習した方が理解が深まると思った。

✅

・実習に行けなかったので、今回とてもいい学習になった。

✅

今後の授業で、活用できると思うか？

✅
教員のインタビュー
今日の授業を受けてみての感想
経験をさせてもらった、準備がぎりぎりだったため、もう少し準備の時間があった方が、よかった。
何よりも、学生が集中して授業を受けたことがとても印象に残った。
また、昨年度よりもかなり、コンテンツ・教育プログラムの内容がブラッシュアップされて、さらに実用化できるようにしてほしいと思った。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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1112022/02/18

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実証の様子
学校法人智晴学園

専門学校

琉球リハビリテーション学院 （那覇校）

学

前

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1122022/02/18

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学校法人未来学園
前橋医療福祉専門学校

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1132022/02/18

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月１日（水）■実証校

学校法人未来学園■実証担当者

竹下 康平（運営企画委員・教育プログラム開発委員長）

前橋医療福祉専門学校 【群馬県】町 亞聖 （教育プログラム開発コーディネーター）
小林英一（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
■実証補助

なし

12 月 1 日

実証事前
9:50 発ＪＲ新幹線あさま 607 号・長野行

高崎到着 10：40

🚅🚅17：35 発ＪＲ両毛線・高崎行 学校到着 12：01
12：00～13：00
機材準備・学校法人学校法人未来学園

授業準備

・到着している機材の確認

前橋医療福祉専門学校様訪問□ゴーグル 20 台

・ゴーグル充電□マスク 35 枚
実証準備・教員様との最終打ち合わせ□ＷＩＦＩルーター １台□除菌シート３袋□フェイスシード ３個

実証開始

基礎医学 【教員１名 理学療法 学科 ４０名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：00～14：30
授業②

実習【教員１名 理学療法 学科 ４０名】

14：40～16：10

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

16：10～17：00

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了
・学校発 17：00
🚅🚅17：35 発ＪＲ両毛線・高崎行 高崎到（17：56）
🚄🚄18：23 発ＪＲ新幹線はくたか 570 号・東京行 上野着（19：06）

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

114

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実証報告書

実証校名

学校法人未来学園

実施日

2021 年 12 月 1 日（木）前橋医療福祉専門学校【群馬県】
調査員名竹下 康平（運営企画委員・教育プログラム開発委員長）
町 亞聖 （教育プログラム開発コーディネーター）
小林英一（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 基礎医学 13：00～14：30
2 コマ目 実習

調査対象

教員：2 名授業の様子■環境について14：40～16：10

受講生： 【理学療法 学科 ４０名】 【理学療法 学科 ４０名】

IT 環境が整っていた。教員の IT リテラシーが高く、学習環境としてはとてもよかった。
実習については、移乗介助の実践で椅子 2 脚を使用し行った。
■導入について2 名の教員共に、なぜこの学習をするのかを、自分の言葉を入れながら、生徒が興味を持つように導入していた。
■VR の操作方法への理解
2 名が、個々のスマートフォンの容量が足りず、アプリをダウンロードすることが出来なかった。
Holoeyes へ確認をし、理由と対策をお願いした。
基礎医学・実習ともに操作について問題はなく、スムーズに行えていた。
■VR 体験
基礎医学・実習ともに、反応が良かった。基礎医学では、隣同士コミュニケーションを取りながら見え方、臓器の確認をしていた。
■授業時間配分について
5 分ほど時間が余ってしまったが、教員が臨機応変に対応し、授業はスムーズに行えた。
■授業のまとめ
アンケートのアプリが読み取れないという問題があったが、教員が機転を利かせ、スクリーンに
QR コードを映して対応した。
もう一度、なぜこの学習が必要なのか、また今後の学習スタイルや未来、現場で新しい ICT がとりいれられることになり、今回は非常に良い経験になったとまとめていた。

テスト結果

1 コマ目 13：00～14：30

基礎医学 【教員１名 理学療法 学科 ４０名】 回答数 3 問中復習

2 問正解 8 人

3 問正解 0 人

1 問正解 18 人 0 問正解 12 人

ミニテスト 3 問正解 10 人 2 問正解 28 人 1 問正解

0 人 0 問正解

0人

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2 コマ目 14：40～16：10

実習【教員１名 理学療法 学科 ４０名】 回答数 14 問中

14 問正解 1 人 13 問正解 3 人 12 問正解 13 人 11 問正解 13 人 10 問正解 8 人
9 問正解 0 人 8 問正解 1 人
課題1■Holoeyes アプリのダウンロード条件についての把握と対策をする。

✅

■事前の教員へのフォローの強化■教育プログラムの内容の充実
所感✅

非常に何事にも、前向きに取り組んでいる学校だと感じた。

2

教員や学校関係者が一丸となって、今回の実証協力体制に、熱意を感じた。
学生も非常にまじめで、教員との関係性も良好だと授業のかかわりをみて感じた。
受講生・教員へのインタビュー

✅

■受講生へのインタビュー
今回の授業を受けてみての感想

3

・とても楽しく学習できた、また学習をしたいと思った。

✅

・普段の授業とは違った教材を使って学習したため、眠くならないまた、実習では体を使て動かすと✅

理解が深まると思った。
・従来の授業でのデモを、自分で独占して見られたので、ポイントが良く分かり自分のペースで学習

4できた。
次回へのリクエスト✅

・実習は、ボタン操作ではなく、コントローラーを使って実際に自分が動いてみたいと思った。

✅

・もうすこし、画像をよくしてほしいと思った、基礎医学の画像は揺れが多かったので見にくいことも✅

あった。
・コンテンツはともに、シンプルでよかったが、音、触れたかの感触などのもう少し、リアル感があると

5

もっと授業が楽しくなると思う。
■教員へのインタビュー✅

・非常に良い経験をさせてもらった、もう少し準備の時間があった方が、授業の工夫が出来たと思✅

う。人の作った教材を活用することが初めてだったため、どう伝えるか難しいと思った。

✅

誰もが使いこなせるプログラムをもう少し改善するととてもいい学習になると思った

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子実証校： 学校法人未来学園

前橋医療福祉専門学校

麻

麻

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麻生専門学校グループ

専門学校

麻生リハビリテーション大学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月 7 日（火）

■実証校

麻生専門グループ専門学校麻生リハビリテーション大学校■実証担当者

宮本隆史（運営企画委員・実証委員長）
奥村実穂（実証コーディネーター）

■実証補助

なし

12 月 6 日（月）15：30～16：30

麻生専門グループ専門学校麻生リハビリテーション大学校様へ訪問
実証事前訪問、VR 機材の確認、教育プログラム確認
ゴーグル充電□ゴーグル 20 台到着している機材の確認□マスク 35 枚□Wi-Fi ルーター
12 月 7 日（火）

１台

実証当日

9：50～10：50□除菌シート３袋・麻生専門グループ専門学校麻生リハビリテーション大学校様へ訪問

機材準備

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業準備□フェイスシード実証開始

基礎医学 【教員１名 理学療法学科 1 年 41 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

３個

10：50～12：20
授業②

実習【教員１名 理学療法学科 2 年 38 名】

13：10～14：40

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

14：40～15：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了
・学校発 15：30

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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11:10:32

実証報告書
実証校名

麻生専門グループ専門学校

実施日

2021 年 12 月 7 日（月）麻生リハビリテーション大学校
調査員名

宮本隆史（運営企画委員・実証委員長）
奥村実穂（実証コーディネーター）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存の VR コンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集す
る。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目

9：50～12：20 基礎医学

２コマ目 13：10～14：40 実習
調査対象

教員：2 名
受講生：理学療法学科 1 年 41 名、理学療法学科 2 年 38 名
※1 コマ目にて、1 名が 10 分程度の遅刻のため、復習テスト未実施。
1 名普段学校に来られていない受講生が最後のアンケートのみ回答。

授業の様子



校内 Wi-Fi が整っていること、事前に学生が準備してきていたことからスムーズな流れで
VR 視聴を交えて講義が進行した。



二人組にして受講生同士で確認をし合いながら、また教科書の平面図で確認した部位をVR で確認するという方法で、より理解が深まっている様子だった。

VR の操作方法について受講生等は、事前に自分でも行なっていたようでゴーグルをかけての視聴方法とスマートフォンのみでの視聴方法を自分で使いやすいものを選んでいた。



半数くらいの受講生はゴーグルをかけないでの視聴をしていたが、教科書と見比べながら見るのみにはそちらが合っているようだった。



実習では、受講生等は動き回りながら講義が進行していたが、二人組になってお互いに声かけをし合いながら安全に VR での擬似体験ができていた。

VR の使い方について、うまく操作できていない受講生に対して先生がレクチャーするな
ど、先生自身が主導して講義進行がされていた。

ミニテスト結1 コマ目

果

9：50～12：20 基礎医学 回答数（3 問中）

復習テスト 3 問正解：0 人 2 問正解：3 人 1 問正解：14 人 0 問正解：22 人
ミニテスト 3 問正解：16 人 2 問正解：3 人 1 問正解：21 人 0 問正解：0 人
２コマ目 13：10～14：40 実習 回答数（14 問中）
14 問正解：2 人 13 問正解：5 人 12 問正解：11 人 11 問正解：13 人 10 問正解：6 人
9 問正解：1 人
全項目到達者数：38 人中 37 人

課題

Holoeyes のアプリケーションに関して、映像を全部ダウンロードするとスマホの容量がな
くなって長期間入れていられないという声が学生から聞かれた。

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所感

基礎医学に関して、普段使っている教科書とリンクさせての講義進行で、今までの学習との連続性があり、受講生らも取り組みやすかった様子だった。先生の声かけによって受講生同士がお互いに確認し合いながら進行するなど、理解促進のための工夫が凝らされていた。
操作方法に関しての質問などは特になく、先生も事前に確認してくださっていたので、終始

1

スムーズな進行だった。

✅

実習では、二人組になってお互いに教え合いながら移乗の手順について学べていた。先生✅

も事前に使用上の注意点についてご自身で確認されていたので、VR の操作方法まで含めて先生が主導となって講義進行できていた。
受講生・教員へ

2■受講生へのインタビュー✅

今回の授業を受けてみての感想のインタビュー

・VR 体験が始めてだったが、リアルすぎて自分のことのように体験できた。

3・もう少し継続して活用したいと思った。

✅

・平面の画像では理解できない、人体の構造を立体的に見ることが出来き学種の理解が深まった。

✅

■教員へのインタビュー
今回の授業を受けてみての感想

4

・事前にもう少し、VR の操作方法や教材を読み込むなど時間が欲しかった。

✅

・展開表など時間も的確に示されていたので、授業がやりやすかった。
・学生同士にコミュニケーションが自然に生まれ

✅

✅

5

✅

✅

✅

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1222022/02/18

11:10:33

新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子麻生リハビリテーション大学校

学

穴

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1242022/02/18

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学校法人穴吹学園

専門学校

穴吹リハビリテーションカレッジ

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月 9 日（木）・10 日（金）■実証校

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リハビリテーションカレッジ 【香川県】■実証担当者

小林英一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
柳沼亮一（実証委員）
中内英樹（実証委員）

■実証補助

なし

12 月 9 日

実証事前

14：00

JAL0479 便 羽田 空港 11:30 発 > 高松 空港 12:55 着

機材準備

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リハビリテーションカレッジ様へ訪問

授業準備

・到着している機材の確認□ゴーグル 20 台

・ゴーグル充電□マスク 20 枚
実証準備・教員様との最終打ち合わせ□ＷＩＦＩルーター ２台□除菌シート３袋□フェイスシード ３個
実証開始

基礎医学 比較調査

授業①

A【教員１名 1 年理学療法学科 1 組 23 名 は、VR を使用しない】

15：10～16：40

B【教員１名 1 年理学療法学科 2 組 22 名 は、VR を使用する】
ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

16：40～17：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け
・明日の打ち合わせ・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

12 月 10 日

実証事前

10：00～11：00

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リハビリテーションカレッジ様へ訪問

機材準備・活用する機材の確認

授業準備

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

実証開始

実習【教員１名 作業療法 学科 13 名】

授業②

ミニテスト・アンケート実施

11：00～12：30
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11:10:35

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

12：30～13：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け
・機材発送
・終了

✈JAL0482 便 高松 空港 15:40 発 > 羽田 空港 16:50 着
備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書
実証校名

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リ

実施日

2021 年 12 月 9 日（木）ハビリテーションカレッジ【香川】
調査員名小林英一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
中内英樹（実証委員）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 基礎医学 比較調査
【概要】
■対象クラス：A【教員１名 1 年理学療法学科 1 組 23 名 は、VR を使用しない】
B【教員１名 1 年理学療法学科 2 組 22 名 は、VR を使用する】■調査方法①A,＝VR を活用しないで授業を行うクラス、B＝VR を活用して授業を行うクラスの 2 つのクラスに分け授業を行う。
②授業展開については、2 方同じ展開だが、従来の授業で行っている、2D の画像や模型で説明する部分を、VR を活用し授業を行う。
【評価方法】①復習編のため、2 方とも授業の前後でミニテストを実施し、学習効果を測定する。
②授業を受け見てのアンケートを 2 方ともに実施し、学生の学習方法の仕方について集計する。

調査対象

比較調査
A【教員１名 1 年理学療法学科 1 組 23 名 は、VR を使用しない】
B【教員１名 1 年理学療法学科 2 組 22 名 は、VR を使用する】

実証の様子■環境についてWIFI 環境は、校内にはなく、WiFi ルーターを使用。
また、比較調査を行うにあたり、教室を二つに分け行った。
■導入についてPPT や教員の言葉を使って、なぜ学ぶのかを説明した。
■VR の操作方法への理解
学生も ICT 機器に慣れているのか、VR を使用して授業を行うグループは、特に問題はなかった。
また、VR を使用しないグループも授業の最後に VR を体験するが問題はなかった。
■VR 体験
画像のいろんな見え方の工夫を、学生同士でコミュニケーションを取りながらよりよく学習できる
飽きない工夫をしていた。
。
反応もよく、画像を拡大したり縮小したりなど、教員が伝えたい臓器について学習していた。
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■授業時間配分について
15 分ほど余ってしまったが、授業内容はすべて終了していた。
その間、インタビューの場所の設置などの協力を、学生が率先して行う時間にあてられた。
■授業のまとめ・学生の達成課題や学習目標について、なぜこれを学ぶのか、今後、新しい学習がどんどん取り入
れられる時代になることを説明した。
課題■授業の時間が 15 分余ってしまったときの対応。
■教材の内容の充実■教員の事前説明の不足

ミニテスト【教員１名 1 年理学療法学科 1 組 23 名 は、VR を使用しない】
復習テスト 3 問正解： 1 人

2 問正解：

2人

1 問正解：

12 人

ミニテスト 3 問正解： 12 人

2 問正解： 8 人

1 問正解：

2人

0 問正解： 0 人
0 問正解： 0 人【教員１名 1 年理学療法学科 2 組 22 名 は、VR を使用する】

所感

復習テスト 3 問正解： 1 人

2 問正解：

0人

1 問正解： 12 人

0 問正解： 13 人

ミニテスト 3 問正解： 11 人

2 問正解：

９人

1 問正解： 2 人

0 問正解：

０人

比較調査を行ったが、学生自身が参加できる意味では、VR を活用した授業は効果的かと感じた。
教員への事前説明が不足していたため、教員がじっくりと教材をみるという時間がなかった。
また、同じ教材を活用して行うことについては、従来の授業では、手持ち無沙汰になった。
もう少し、教員が、この教材を活用して、自分流にアレンジできるようにブラッシュアップをしなければならないと思った。
学生の反応は、良かったが、継続性を考えると実用的な継続性のある授業の内容にしなければと感じた。

受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の授業を受けてみての感想のインタビュー

・VR は初めての体験だったが、立体的に見ることでとても勉強になった。
・自分で他の臓器のアプリを使って勉強しているが、それよりも立体的でわかりやすかった。
・今回の授業は、先生の講義を聴くだけではなく。周りの学生と話し合いながら学習することが出来、楽しく学習でき、また、より理解も深まった。
・いつもの講義よりも活気があり、学習することに意欲がわいた。
次回のリクエスト・図の中に文字があるとわかりやすい。
・臓器を 1 つ 1 つ取り出せるようなコンテンツがあるといい。
・動画解説だともっとわかりやすい。
■教員へのインタビュー
VR を使用しないで行った授業
・学生が、昨日実習に行ったばかりなので、学習への取り組みは良かったと思う。
・同じ教育プログラムを使って、従来の授業を行うには、内容の物足りなさを感じた。VR を部分的に活用するのはとても学習効果や、学生の理解につながると思った。
VR を使用して行った授業
・自分は機器の操作が、あまり得意ではないので、学生が自分よりも、VR のアプリの操作が出来き問題なく授業を行えたことが良かったと思う。
・もう少し、教材を見る時間が欲しかった。
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次回へのリクエスト
・すでに、医療では、レントゲンを 3D でみているため、学生もそれについていけるようになったらいいと思う。
・テストなどに、VR を活用して行えるといいと思う。

実証報告書

実証校名

学校法人穴吹学園 専門学校穴吹リ

実施日

2021 年 12 月 10 日（金）ハビリテーションカレッジ様へ訪問
調査員名小林英一 （運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員・事業責任者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
柳沼亮一（実証委員）
中内英樹（実証委員）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 実習

調査対象

実習【教員１名 作業療法学科 2 年 13 名 】

授業の様子■環境についてWIFI 環境は、前日の基礎医学と同様。
ベッド・車いすで実践が出来る環境で行う。
■導入について昨年度に引き続き、VR の体験を行うが、今回はリハビリに特化した授業であることを説明し、などこの学習を学ぶのかについて説明した。
■VR の操作方法への理解
教員が、操作方法を習得していたため、動画説明以外にも、実際に VR の装着や注意点等を補足していたため問題はなかった。
■VR 体験
何をどのように見たらいいのか、最初は戸惑っていた学生も、目的がわかると、手や足を動かしたり発語があったりと反応が良かった。
■授業時間配分について
10 分時間が余ってしまったが、すべての授業内容は終了していた。
■授業のまとめ
前回と比べて、実際に習得が難しい、授業だったが、実習に行った後に振り替えることができ、理解がさらに深まったと思う。これからいろんなツールを活用した授業がますます増えていく時代になる、皆さんはそれを使いこなせるようになって欲しいと説明した。

課題■授業の時間が 10 分余ってしまったときの対応。
■教材の内容の充実
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■教員の事前説明の不足
ミニテスト

実習 回答数（14 問中）
14 問正解： 1 人 13 問正解： 4 人 12 問正解： 2 人 11 問正解：4 人 10 問正解： 1 人
全項目到達者数：12 人中 10 人 未記入 2 人

所感

昨年に引き続き、同じクラスで実証が出来た。先生も前回、苦戦していた VR の操作に対して、今年
度は簡素化されたため、授業に余裕ができたようだった。
学生も、実習に行った後に、今回の授業を受けたため、復習になったとの声が上がっていた。
さすが 2 年生と思うほど、ポイントもしっかりと見ており、実戦では、それが良く出ていた。

受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・前回よりもとてもリアルで、実践的だった。
・介助者の動きが良く見え、また対象者の動きも同時にみられて、1 つ 1 つ確認しながら行えるのが良かった。
・自分のペースで出来ることが良かった。普段、一方向しか見られないが、３６０度自分が見たいとこ
ろにいけるのは理解が深まると思った。
次回 VR コンテンツのリクエスト
・話し方の声などがあるといいと思った。
・ボタン操作ではなく、コントローラーをつかってもっと自分が動いてみたいと思った。
■教員へのインタビュー
今回の VR を活用した授業を行ってみての感想
・今回は、実習に行ったばかりだったので、復習授業だったので、非常にいい経験だったと思う。
前回と今回の実証の違いは、VR 操作の手順の違いで、今回は混乱せずにスムーズにできたと思う
・教材については、VR の動きの制限がどれくらいあったら、人や壁にぶつからずに出来るのか、動きの範囲を明確に出してもらうとやりやすかったと思う。
次回のリクエスト・実技評価については、相手ありきのテストになる為、教員の経験によって違う、手順やチェックポイ
ントを VR で行えたら平等に評価が出来ると思う。
・実技は、ペアが必要になる為、実習前の練習にもなるし、実習後のフィードバックの授業にも VR は有効的かと思う。
・VR を継続していくには、慣れが生じると思う、飽きさせない成長感が可視化されるものがあるといいと思う。
・危険回避の VR があると、チェック項目と合わせて、なぜやってはいけないのかがわかるものあるともっと理解が深まると思う。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

実

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子実証校： 学校法人穴吹学園

専門学校穴吹リハビリテーションカレッジ

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学校法人敬心学園
日本医学柔整鍼灸専門学校

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令和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月 17 日（金）■実証校

学校法人敬心学園 日本医学柔整鍼灸専門学校 【東京都】■実証担当者

渡邉 みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

渡邊 靖弘（教育プログラム開発委員）
亀谷 文人（実証委員）

木下 美聡（教育プログラム開発委員・実証委員）■実証補助

Holoeyes 株式会社 中村

12 月 17 日（金）実証事前訪問、VR 機材の確認、教育プログラム確認

12：30～13：00

ゴーグル充電機材準備

到着している機材の確認□ゴーグル台□ＷＩＦＩルーター １台

授業準備□除菌シート３袋□フェイスシード ３個

Holoeyes アプリ登録
段ボールゴーグル作成
実証開始

基礎医学 【教員１名 柔道整復学科 】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：00～14：30
実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

１４：30～15：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了
・学校発 15：30

備考

実証中の撮影の許可を学校側へ確認する

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実証報告書

実証校名

学校法人敬心学園

実施日

2021 年 12 月 7 日（月）日本医学柔整鍼灸専門学校
【東京】
調査員名

渡邉 みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）

渡邊 靖弘（教育プログラム開発委員）
亀谷 文人（実証委員）

木下 美聡（教育プログラム開発委員・実証委員）
委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで、ハイブリッド授業を実施した。
1 コマ目 基礎医学 【教員２名 32 名】
対面での授業を受ける受講生

・・12 名オンラインで授業を受ける受講生・・20 名【概要】■対象クラス：A【対面での授業を受ける受講生 12 名】
B【オンラインで授業を受ける受講生 20 名】■調査方法①授業を受ける環境を A＝対面、B＝オンラインで分ける。
②授業展開については、2 方同じ展開で、2 方とも VR を活用し授業を行う。
【評価方法】①復習編のため、2 方とも授業の前後で Goole によるミニテストを実施し、学習効果を測定する。
②授業を受け見てのアンケートを 2 方ともに実施し、学生の学習方法の仕方について集計する。
調査対象

対面の授業・・12 名オンライン授業・・20 名

授業の様子■環境についてWiFi ルーター設置。オンライン授業は Zoom を使用。
学生には、事前に AR マーカーをデータで送付済み。
■導入について何故？この授業を行うのかからはじまり、VR/AR の違いや、授業の目的を伝え導入。
教員 2 名の体制で役割を決め行っていた。
講義前・講義後・・・教員 1 名
講義・・・・教員 1 名■教材を活用しての授業
今回は、教員の得意な科目を選定し、教材・テストもすべて作成し授業を行った。
講義名：【末端神経の走行を VR で学ぶ】
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鍼灸学科 1 年生 2 年生共にすでに行っている授業。
1 年生に関しては、午前中に行った授業。
■VR の操作方法への理解
学生の年齢層が割と高めだが、事前の準備段階で説明していたため、特に大きなトラブルもなく操作で来ていた。
また、教員が操作方法についてよく理解しており、受講生に対してよく説明していた。
■VR 体験
教員も自分で VR を使いながら、授業を進め、アプリの NO、チェックポイントなど PPT で表示し、VRで何を見るのかわかりやすく伝えていた。また、どのようにスマートフォンを傾ければ見えるか、1 年
生・2 年生の学習のポイントも分けて説明をしていた。
■授業時間配分について
60 分で授業は終了してしまったが、残りの 30 分は、Holoeyes のもう一つのデバイスを体験してもらう時間に活用し 90 分の授業を終了した。
■授業のまとめ
実際にテキストではなかなかイメージが付きにくい神経の構造や位置の関係を、ＶＲを使って復習してみた、３Ｄでみると構造や位置関係が理解できたかと思う。このような教材が今後学習に取り入れる時代になっていくことも知っておいてもらいたい。
ミニテスト結果

1 コマ目 基礎医学 3 問中
【実証前】
3 問正解： 24 人

2 問正解： 5 人

1 問正解

3人

2 問正解： 3 人

1 問正解

1人

【実証後】
3 問正解： 28 人
課題

■学校が一時閉鎖になったことより、学校へは登校できず、アプリの登録方法をＺｏｏｍ上で説明することになった。
■オンラインでの受講生の中に、ＩＣＴの活用が得意ではない受講生がいた。インストールすることが出来す、授業下肢となったため、そのままＶＲを体験できずに授業を受けることになった。

所感■この学校においては、コロナでの授業が始まった当時より、学校全体がＩＣＴの取り組みに力をいれており、現在の教材・テストなどはすべてＧｏｏｌｅを使って、受講生が閲覧できるようにしていたた
め、今回もそれほど受講生への混乱はなく進行できたかと思う。
■また、教員が非常にわかりやすい教材を作成しており、確認したい新家の名前を、色で分け、起きうる神経障害の種類・位置について、受講生再確認をしながら飽きさせない、再復習になるよう工夫をしていた。
■この学校は、夜間のクラスがある為、働きながら学ぶ受講生がおおく、年齢が他の学校と比べて若干高めだった。授業に関して非常に前向きに受講していたが、ICT の活用となると事前に説明をしないと戸惑う受講生もいた。

受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・人体が立体的に見えたので、神経の走行の正確さが理解できた。
・従来のテキストを使った授業よりも、ゲーム感覚で、自分で見たいところを見ることが出来たのでとても理解しやすく授業が楽しめた。
次回 VR コンテンツのリクエスト
・画像が途中で消えたり、揺れたりと、時間がとられることがあったため、もう少し画像が安定して見137

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られるといいと思った。
・ログインの時間に時間がかかりすぎなので、調べたいときにすぐ見られる、コンテンツではないとテキストで見たほうが早いと思った。

1

・今回対面での授業を受けたが、学校でも自宅でも両方で使えると思った。
■教員へのインタビュー✅

今回の VR を活用した授業を行ってみての感想
・各自で見ている画像が、こちらでなかなか確認できないので、ちゃんと伝わっているかどうかにつ✅

いて戸惑いはあった。

2

普段の授業で、平面上で説明するより、より、言葉では伝えられないことが伝えられたかと思う。
教材作成にあたっての工夫✅

・今回はハイブリッドでの授業になったが、まさしく今リアルタイムで末端神経を学んでいるので、

3

それをもっとリアルに伝えられル教材を作った。また、VR の画像が色分けされていただので、その画像と整合性があるものをと意識しながら教材を作った。

✅

次回へのリクエスト✅

・見ている画面を共有が出来たらいい。

4

・操作のところで、スムーズにできるといいと思った。練習するような機会があった方が良かった。
・学習効果を高める VR の活用の授業方法としては、復習で使う方が、効果的かと思う。座学でおこ✅

なったものをリアルに学ぶことでより理解が深まり学習の効果も出ると思う。

✅

✅

5

✅

✅

✅

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子：

学校法人敬心学園

日本医学柔整鍼灸専門学校

学

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学校法人敬心学園
日本リハビリテーション専門学校

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和 3 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 3 年 12 月 20 日（月）・22 日（水）■実証校

学校法人敬心学園 日本リハビリテーション専門学校 【東京都】■実証担当者

川廷宗之（運営企画委員、事業代表者）
奥村実穂（実証コーディネーター）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
事務局 菊池 明■実証補助Holoeyes 株式会社 村田
インターピア株式会社 篠崎・小林・須藤

12 月 20 日

実証当日

12：30～13：00

・学校法人敬心学園 日本リハビリテーション専門学校様訪問

機材準備
授業準備

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

実証開始

基礎医学 【教員１名 理学療法 学科 34 名】

授業①

ミニテスト・アンケート実施

13：00～14：30
実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

14：30～15：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

12 月 22 日

実証当日

12：30～13：00

・学校法人敬心学園 日本リハビリテーション専門学校様訪問

機材準備

・到着している機材の確認

授業準備・ゴーグル充電□ゴーグル 15 台
□マスク 35 枚

実証準備・教員様との最終打ち合わせ□ＷＩＦＩルーター １台□除菌シート３袋□フェイスシード ３個
授業①

実習【教員１名 理学療法 学科 30 名】

13：00～14：30

ミニテスト・アンケート実施

実証終了

・受講生へのインタビュー2～3 人（動画で撮影）

14：30～15：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・感染対策チェックシート記入
・片付け・機材発送
・終了

備考

電源タップを学校側へ依頼 10 口
実証中の撮影の許可を学校側へ確認する
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実証報告書

実証校名

学校法人敬心学園 日本リハビリテー

実施日

2021 年 10 月 22 日（金）ション専門学校 【東京】
調査員名12 月 20 日
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
Holoeyes 株式会社 村田
12 月 22 日
川廷宗之（運営企画委員、事業代表者）
渡邉みどり（運営企画委員・教育プログラム開発委員・実証委員）
奥村実穂（実証コーディネーター）
インターピア株式会社

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 3 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
基礎医科学の関しては、既に、学習済み、近日 test で実施する解剖学の内容を復習。
12 月 20 日 基礎医学 泌尿器
12 月 22 日 実習

町さ対象

授業の様子

12 月 20 日 教員：１名

受講生： 作業療法学科 1 年生

３４名

12 月 22 日 教員 1 名

受講生： 作業療法学科

２５名

2 年生

12 月 20 日■環境について教室内、Wifi 環境あり。
■導入について何のために、この授業を行うのか？今まで学習してきた人体の構造について、もう少し立体的にイメージが出来るように VR を授業の中に活用していくことを説明。
■ワークシートを活用しての授業
受講生に、あらかじめコマシラバスと本日、活用する臓器の説明の教材を紙ベースで配布。
教員がもう少し伝えたい内容を教材に追加していた。受講生が、紙に書きこめ、VR の画像の視聴の際も、臓器の説明を見ながら立体画像をわかりやすく視聴できるように工夫していた。
■VR の操作方法への理解
あらかじめ事前に、VR の画像を試している学生が何人もいた。また、教員も PPT の教材を活用して、VR の視聴の仕方について再度説明を行った。
当日、2 名ほどアプリの登録をしていなかった受講生がいたが、問題なく登録できている。
■VR 体験
授業の途中で、段ボールゴーグルを組み立ててもらったが、3 分の 1 の割合で、組み立てることが難しいとの声が聴かれたが、学生通し協力し合いながら、ゴーグル完成となる。
教員もスマートフォンで、VR 画像を見ながら、テキストの構造を説明し、他の臓器とのつながりなど
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の補足もいれながら臓器の位置関係を説明していた。
■授業時間配分について
教員が、補足説明のために教材を追加したため、時間配分は 90 分で終えることが出来た。
■授業のまとめ
近日、解剖学のテストが控えているが、今日復習を行い、再度、臓器の位置関係が確認できたこと
また、これからの学習教材がこのように変化していく時代になることを意識しておくことを説明した。
12 月 22 日■環境についてWifi の環境が整っている。
■導入について今回の授業の目的は、移乗介助の手順がについて説明していた。
コマシラバスを紙媒体で配布して、学生がきちんと自分で読み返しが出来るようにしていた。
■VR の操作方法への理解
動画で紙資料を見ながら、操作の確認をしていた。特に問題はなく、スムーズ操作が出来ていた。
■VR 体験
教員が、立って装着を行うこと、VR 機器のバーを立てて装着することを、もう一度動画を流して、説明し混乱がないように対応していた。
受講生同士が、ともに助け合いながら、次どうしたらよいかなど教えあう光景があった。
■授業時間配分について
展開表に従って授業を進めているが、1 人の VR の体験の時間を伝えながら、時間通りに授業が進行できるように、また、受講生たちが手持ち無沙汰にならないように配慮していた。
■授業のまとめ
VR の映像がリアルすぎて、学習になるかと思ったが、ポイントもよく抑えて学習できていたかと思う。コロナの中、このような実習に行けなくても学べる教材が、これからどんどん普及してくる。
現場でもいろいろなツールが使いこなせるリテラシーが求められる時代になるため、今回はいい経験になったと思う。今度は皆さんが、このようなツールを使って、指導する時代になるかもしれないと
説明した。
課題

基礎医学
■工作が苦手な受講生がいた。
■スマートフォンの大きさにより、段ボールゴーグルが入らいない受講生がいた。
実習■３つの VR のコンテンツの内容の説明が１つずつあるとより、受講生が VR で何をするのか明確になる。

ミニテスト

12 月 20 日（月）1 コマ目 13：00～14：30 基礎医学 回答数（3 問中）
復習テスト 3 問正解： １人 2 問正解：５人 1 問正解： ９人 0 問正解： １９人
ミニテスト 3 問正解： １４人 2 問正解： ９人 1 問正解： １０人 0 問正解： １人
12 月 22 日（水）１コマ目 13：00～14：30 実習 回答数（14 問中）
14 問正解：０人 13 問正解：６人 12 問正解：６人 11 問正解：１０人
10 問正解：１人；9 問正解：３人
全項目到達者数：２５人中 ２１人 未記入 2 人
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所感

今回、オスキーの２D の一連の流れのモデルの協力を貴校にお願いした。このような協力体制が出来たことに非常に感謝している。
学生もコロナ禍の中、授業に集中できずに辞めてしまう学生もいたということから、今回提供した 2
つの授業プログラムは、対面でも自宅でもどこでも活用できる教材で、いつでも手軽に学べるものだ
からこそ、もう少し早く提供することで学生の学習に役に立てたと思った。
中退の理由はさまざまであるが、面白い授業、継続したいと思う授業が、提供できれば学生も興味を示し、目標とするなりたい職業の夢が実現できる次年度の課題にしたいと思った。

受講生・教員へ■受講生へのインタビュー
今回の VR を体験してみての感想のインタビュー

・教科書だと平面的にしか学べなかったことが、VR だと、表目だけではなく、裏・側面などが立体的な構造で見ることが出来たので教科書よりもわかりやすかった。
次回 VR コンテンツのリクエスト
・AR マーカーから外れると画像が見られないことが何度もあったため、それがなくても、いろんな角度で自由に見られるといいと思った。
■教員へのインタビュー
今回の VR を活用した授業を行ってみての感想
・学生の反応が、学習になっているのかと思ったが、実践の場面では、映像と同じ動きをしていたと思う、目で、対象者と介助者の動きの映像が頭に入っていたため効果があったと思う。
教材の活用について・いきなり始めての体験だったため、VR を体験して驚いてしまう方が多く、教育するまでにはたどり着けなかった。もう少し、VR の概念や、操作方法について補足説明をしておくと、学生も驚かずに学べたかと思う。
・PPT の画面に VR の映像が映し出せると、説明や補足がしやすいと思った。

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新型コロナウイルス感染症対策チェックシート

実
1 .手洗いの徹底・不織布マスクの着用✅ 実証関係者全員に不織布マスク着用の徹底を周知し、着用していない場合は配布等に努めている。
✅ 消毒備品等を各所に設置し、実証関係者全員に手洗いや手指消毒の徹底を周知している。
2. ソーシャルディスタンス(できるだけ距離を保つ)✅ 座席の工夫など対人間隔を確保し、大声で会話しないよう周知している。
3 .「3 つの密(密閉、密集、密接)」を避けて行動✅ 3 密が予想される場合、受講者数・滞在時間の制限等を行っている。
✅ 扉や窓を開け、扇風機を外部に向けて使用するなど、定期的な換気を行っている。
4. 施設の清掃・消毒✅ 複数の人が触れる場所や物品を極力減らし、難しい場合はこまめに清掃・消毒している。
✅ 使用済みマスク等は、ビニール袋に入れて縛るなど密閉して捨てるよう表示している。
✅ 清掃・消毒・ごみ回収は手袋・マスクを着用し、事後に手洗い・手指消毒を徹底している。
5. 実証関係者全員の体調管理✅ 受講生・教員・実証関係者で熱がある者は、入場をご遠慮いただくようお願いするなどの取組を行っている。
✅ 受講生・教員・実証関係者に検温や体調確認をさせ、毎日報告させている。
✅ 実証中に体調不良になった者はただちに帰宅させている。

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実証の様子実証校：

学校法人敬心学園 日本医学柔整鍼灸専門学校

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穴吹リハビリテーションカレッジ様

仙台リハビリテーション専門学校様

四国新聞

河北新聞

郡山健康科学専門学校
福島民友新聞

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(3)比較調査

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質問５， 問 4 で「その他」と答えた方にお聞きします。その他の内容を教えてください。
回答なし

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3.2

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・他の選択の補足。VR の使用感がストレスにならない場合や、様々なデバイスで共有できる場合などには学習に取り入れたいと感じます。
・VR は立体的なのは良いですが、神経や臓器をタップしたらその名前が出るとわかりやすい。
問 8 については全ての項目について当てはまります。ハイブリッド型で授業については対面でもオンラ
インでも、また教材はテキスト・VR 両方使える方が有効だと感じます。理由については、場所を選ばすに、全国どこにいてもオンラインにする環境があれば授業か受けられることで、仕事の影響や住んでいる場所の影響を受けないで快適に授業参加ができるということ。(学生の獲得にも繋がるのでは?)
また、対面で質問等したい、資料やモデルを見せながら質問したい、等ある場合は教室で受けられる等の環境があれば良いです。教員も毎回学校は大変だと思うので、今月の第何週については学校よりオンラインしますなどのスケジュールを組んだり、教材については、テキストや資料を元に授業をし、構造や位置関係などわからない箇所を VR で確認、といった形だと覚えやすいです。
VR については今回使用してないのでわかりませんが、AR については使いにくかったです。医療系ア
プリで画面上のみで 360 度見ることができるものがいくつかありますが、そちらの方が使いやすいと思いました。改善が必要かと思われます。昨日丁度ワールドビジネスサテライトで取り上げられていましたが、臓器の CG 映像を立体化して画面に写し出すというのを見ましたが、CG のゲームエンジンをベー

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(
スに作られているそうで非常にきれいで見やすかったです。東大医学出身の方が立ち上げた会社だそう
で、大学の臨床実習の際に、現場で見た CG が雑すぎてショックを受けた事がきっかけだったみたいです。今回は良い経験となりました、ありがとうございます。また機会があれば参加したいです。

実

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(4)アンケート結果/ミニテスト結果/教員の授業に対する意識調査・

実証前アンケート

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あると答えた人
現在、あなた自身、なりたいと思う職業またはどんな仕事がしたいですか？なりたいと思う職業またはどんな仕事がしたいかご記入ください。
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社会福祉士

作業療法士

保育士（病児保育）

看護師

保育士 or 幼稚園教諭

放課後児童デイサービス

職人系、ものづくりに関わる仕事

保育士、介護士

助産師

保育士

調剤事務、薬関係の仕事

薬剤師

キャビンアテンダント、グランドスタッフ

イラスト関係の仕事

看護職

子供に関わる仕事

事務員

大学教授

商品の企画

人に役立つ仕事

教師か他の公務員

栄養士

福祉

レントゲン技師

看護師資格を持った養護教諭

デイサービス

事務業務 英語に関する職業

服飾関係

医療秘書

Web デザイナー、UI デザイナー

サービス業

教員

農業

金融系、秘書、客室乗務員

児童デイサービス

訪問介護のヘルパー

ヘアメイクさん

心理カウンセラー

ホーム経営

介護福祉士

事務業務 英語に関する職業人と関わる職業社会の役に立つ職業

農業

理学療法士、介護士

グラウンドスタッフ

沢山の人と関わる仕事

製作、教師

人を支える仕事

製作、教師

音楽関係、創るのも歌うのもしたい

少しでも役に立てる仕事がしたい

音楽関係、創るのも歌うのもしたい

調理系

看護師

法医学

デザインの仕事

児童デイサービス

アパレル業界に関わる仕事

高校教師

接客業

事務業務 英語に関する職業

やりがいのある仕事

い169

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1692022/02/18

11:10:51

実証後アンケート

170

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171

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■受講生へのインタビュー＊今回の VR を体験してみての感想
・職業体験だから次回は、自分が専門職の体験をしてみたい。

・・ゲームの VR とは違ってほんとうにその場にいるかのようだった。
・グラフィックの映像ではなく、リアルに人が出てくるため、距離感が近く、その世界に没頭できた。
・思ったよりも、見る視野が広く、人も鮮明に見えて、手元の動きも本当に自分で動かしているかのようで驚いた。
・理学療法士は、前からどのような職業なのかは知っていたが、実際に VR で体験してみると、作業療法＊士を体験したが、患者に実際に触れて、けがの状態を把握することもしていることを改めて知った。

・・作業力療法士が、実際に患者の治療方針に沿って、ケアする対応を考えて実践しているだということを・・知りました。

・・VR を体験することで、コロナの時期に人と接することなく体験できるので、とてもいい経験したと思・った。
・はじめての VR ですごく楽しくてリアルで面白かった・・当事者を体験することができたので、それぞれの専門職の仕事の違いが理解できた。

・・普段自分では体験できないことが、この学習で体験できたことが良かった。

＊

・スポーツ編を体験したが、実際にいろんな専門職がそれぞれの専門性について対応していたことを知・とれ、それぞれの専門職の違いについて理解が深まった。
・自分も鍼灸を経験したことがあるが、実際に専門職の話を聞いて、自分もやってみたいと思った。

・・とてもリアルな体験だった、1 つ 1 つの専門職についてより理解が出来た。

・・すごくリアルで驚いた。
・VR 体験が始めてだったが、リアルすぎて自分のことのように体験できた。
・今日体験した、専門職の人は、ケガなどを実際にしないと関われない人なのでそれを体験しながら学べたことが、とても貴重な学習になった。
＊２D との違いについて・２D では、平面の映像しかみられないが、ＶＲだと自分の見たい視野すべて見られる。
・２D だとリアル感がないが、VR だと自分がその場にいるように感じられる。
・2Ｄだと映像を客観的に見て見学のような感じだが、ＶＲは自分が主役になれる、感情もよりリアルに感じた。
＊ＶＲを活用することでの職業の理解の違い
・文書だけだと理解できないことが、ＶＲでは、自分がその場にいるかのような体験ができるので集中できる、そのため理解しようという気持ちになれた。
＊現役の専門職の体験は？
・本物は気まずい、ケガしていないのに施術を受けるのは抵抗がある。疑似体験の方がちょうどいい距離間だと思う。
＊VR の内容の要望
・字幕が見にくかった、色が青と黄色は見えにくいと思った。YouTube の字体の方が見やすかった。
・話すスピードが、優しめ設定で遅かった
・操作ボタンをしないといけないのが面倒だった、画面操作やコントローラーで、すべての操作が行えるといいと思う。
（字幕有り無し、話す速度など）＊VR を体験してみて、この仕事につきたい、興味がある職業はあったか？
・スポーツ医療系に進みたいと思って、理学療法士を体験したが、やはりこの道は大変そうだと感じた
172

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が、自分は部活などをしていて、ケガをした部員を見ているので、選手のけがの状態に合わせた対応が出来る仕事がしたいと改めて思い柔道整復師に興味をもった。
・保育士になりたいと思っていたが、保育の現場でケガの対応が出来たらと思いリハビリ職に興味が持てた。なかでも、作業療法士に興味があり、小さいころに祖母の介護を手伝っていて、どうしたらスプーンを持って自分で食べてもらったりすることが出来るのか考えていく職業に興味をもった。
・いろんな職業を体験したいと思った。ちょっとでも気になる職業を体験することで、職業のジャンルの幅が広がって進路を考えられるきっかけになると思う。
＊次回 VR コンテンツのリクエスト・スポーツトレーナーについてどんな仕事なのか体験してみたい。
・保育士の仕事について体験してみたい（子供の体験・遊びの体験など）
・実際に歩いて体験できる VR をもっと感じたいと思った。
・子供に関する職のことについて・自衛隊
・動物が好きなので、ペットショップの裏側を見てみたいと思った。
・もっとコアな職業について体験出来たらいいと思った。
＊スマートフォンを使って授業をすることについて・紙を使って授業を受けるよりも、ネットを使った授業だと早く理解できて、正確なので、もっと活用できたらと思った。
・ネットを活用した授業は、受けている側からすると、便利で活用したいと思った。
・紙の媒体を使うことよりも、できる幅が広がった授業が受けられると思った。どんどん活用するべきだと

と

い

173

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1732022/02/18

11:10:54

174

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1742022/02/18

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全員が使いやすいと回答

全員が使いやすいと回答

175

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11:10:54

■

＊

・

事

・

・

う

・

全員が役に立った

メ

と回答

が

・

・

教

＊

＊

学

＊

合

・

・

・

・

と

＊

・

す

＊

・

・

・

全員が継続したい

・

と回答

・

い

・

176

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1762022/02/18

11:10:55

■教員へのインタビュー＊今回の VR を活用した授業をおこなってみての感想
・家庭科という教科は、実習が非常に多い教科であるため、座学だけでは伝えられない温度もある。生徒が自分事としてとらえるチャンスとして、今回実証に協力してみようと思った。
・また、今回の授業では、もう少し準備・予習をしておけば、より授業がいいものになったと思う。
・生徒の反応は、前半の座学よりも、VR 体験での表情に非常に変化があると感じた。VR を通して、自分事のよ
うにリアルに体験できた授業だったと思う。
・VR を活用しての授業が初めてで、VR 操作についての不安などがあったが、事前の説明や打ち合わせがありイ
メージがしやすかった。
・対人援助職の授業をする中で、普段、福祉の授業を通してどれくらい知識があるのかも、再確認でき学習効果があったのではないかと思う。非常に教員自身も楽しめた授業だった。
・今回の授業で、淡々と操作をし、体験している風景を見て、学生たちの IT スキルに改めて驚かされた。
教材の活用について＊以前から、このように先端技術を活用した授業を取り入れてみたいと思っていた。
＊自分自身も進路について悩んだこともあったため、中学高校の時に、もっとたくさんの職業を知ってもらい、
学生 1 人 1 人に進路（なりたい職業）を選択してもらいたかった。
＊今回の授業を通して、知らなかった職業について理解できたことや、また学生同士が対人援助職について話し合ったりすることが出来とてもいい学習効果につながったと思う。
・VR を活用しての授業自体、初めてのことだったため、非常に自分自身新鮮だった。
・とても丁寧な授業案や教材だったため、非常に自分も楽しめて授業が出来た。
・学生たちがいつも以上に、授業に真剣に取り組んでいる姿を見て、この授業をやってよかったと思った。
・今回、黒板に板書する授業スタイルではなく、PPT などを使った ICT 授業は、学生たちものびのびと学ぶことが出来き、有意義な時間を過ごせたと思う。また。今後の教育において、よい教育（授業）になると思う。
＊授業の内容に対して・仕事に対していまの自分の授業では、ここまで追及はしていないのでこの授業でここまで、職業に対して追及するのかと非常に理解が出来た。
＊教材の活用について・展開が非常にわかりやすく、教材も活用しやすかった。
・できれば、1 か月前ぐらいに教材をもらえるともう少し、自分なりに読み込んで授業も工夫が出来たかと思う。
・動画もわかりやすかった、また自分なりに PPT も活用できる工夫が出来た。
・生徒たちの反応を見てもう一度説明をしたこと、PPT を活用して、復唱や、ホワイトボードを活用し、伝えた
いポイントなど伝える工夫が出来き、混乱もなくスムーズに授業が出来たと思う。
・2 人の教員で対応したが、とても使いやすかった。
・PC の性能かもしれないが、普段授業では iPad を使用しているが、教材のデータが重すぎて PC で対応するこ
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1772022/02/18

11:10:55

とになった。データの重さについて検討してほしい。
＊非常に使いやすい教材だった。
＊教員側が、直前に VR を体験できなかったため、操作について詳しく説明が出来なかった。事前の説明のフォ
ロアップが欲しいと思った。
＊今後の授業については、是非こういった先端技術を活用する授業を継続してみたいと思った。
また、自分の授業（英語）でもスピーキングなどの VR を活用してみたいと思った。
・学生については、VR 機器デジタルデバイドの差があり、今後については、より授業がスムーズに進むように
サポート強化が必要かと思った。
・自分で、使う教材のタイミングの工夫もしたので 90％くらいは活用できたと思う。

178

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1782022/02/18

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ォ

に

3.2%が
満足できたと回答

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94.4%が普段の授業よりやる気が出たと回答

生

解運

94.4%が筋

解理解が出来たと回答

A

内

神

脳

人

脳

テ

筋

介

名

82.9%が継続して骨も学習したいと回答

映

教

V

車

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88.4%が継続して学習効果が上がると回答

質問 9:

VR を体験してみて、もっとこんな VR を体験してみたいと思う科

目があれば教えてください。
生理学
解剖学
運動学
筋肉
解剖
ADL
内臓
神経内科
脳
人間発達
脳や心臓なども見てみたいと思ったテキストやスライドだけじゃ理解しにくい臓器や筋肉、骨なども VR を使うことでより理解できるようになると感じた
筋肉の VR を体験してみたい
介護技術、医療ケア等
名前も一緒に出たら確認しやすいと思った。
骨関節障害 内部障害
もっと使いやすい VR
映像の解説のあるものが欲しい
教科書に記載している実技の写真
VR より模型の方が学びやすい
車椅子移乗だけではなくて他にも MMT や ROM 検査などの VR も見たいと思いました。

181

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中枢

コ

筋肉、骨の構造について

目

臓器、筋

神

疾患系の科目整

解剖学 生理学い

解剖学、機能解剖学

胃

血液循環

解

画面をタップするとタップした部位の名前が出ると嬉しい

自

神経内科学

神

生理学、生理学実習

リ

手術してみたいも脳、神経、骨血

少し酔ったがためになった運

運動療法、評価学習

科

病理学

部

骨折している骨がどうなっているかを VR で見てみたいと思いました。

解

生理、体表、運動療法

骨

福祉用具学

内

ジェットコースターのように、実際に血管の流れに沿って動きながら周りの臓器や筋肉を内からみられるもの

解

色々な臓器を見られたらいい生

歩行介助のやり方

実

解剖、生理など体の構造については使いたい理

筋力測定の VR も体験してみたいです。

自利用者と職員の会話

内

場所の名前が分かったらいいと思った実

解剖学で臓器の断面とか詳しく見られたら良いと思う

内

消化器系
生理学、解剖学、運動学
運動学の動き等を立体で見られると嬉しいです。
検査測定(関節可動域測定・MMT)
解剖学などやってみたい
代表解剖
人体の全貌
実際の PT の評価などを見られるようにする
運動学、生理学、解剖学
運動学や生理学
解剖学を学びたいです
心臓などの内蔵を VR でみてみたいと思いました。
心理学概論
呼吸循環系
整形外科手術について
解剖学 運動学

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コミュニケーション
目線だけでなく、実際に動いた時に画像も動くのだといいと思う。
神経疾患や脳疾患などの急性期がイメージしにくいのでその分野
整形外科学などの術式のやり方
いろいろためしてみたい
胃
解剖学
自分が血液になったような気分になれるような VR が見てみたいです！
神経リハビリを VR で体験してみたいです
もっと内部もよく見えるといいと感じました。ズームして内臓の内部を見たいときにもっと操作しやすいといいと思った
血管の中の構造
運動学で一つの運動での複数の筋肉の筋収縮を見たいと思った
科目はありませんが、画質の向上に力を入れた方がいいとおもいました。
部位の名称がわかれば自分で答え合わせがしたい
解剖学 生理学
骨内部障害とかの VR だったら自分が小さくなって身体の中を探検できる様な VR があったらいいと思った。
解剖学ⅠⅡⅢ
生理学、筋、実技試験前に動画で注意点などやり方を確認できるようにしたい
理学療法評価自分の動きが同時に見ることが出来る
内分泌系
実技の授業
内蔵や筋肉の走行などを立体で見たいなと思いました。

183

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■郡山健康科 専門 校
理学療法学科2年 56名(復習）

作業療法学科２年 17名

ミニテスト

(復習）

ミニテスト

3

9

3

53

3

1

3

12

2

16

2

1

2

0

2

4

1

15

1

1

1

8

1

1

0

16

0

56

理学療法学科１年A

(導入）

0

1.3

3

13

2
1

0

55

25名

理学療法学科１年B 31名

(導入）

18

10

2

2

1

介護福祉学科２年

2.4

実習

0

0.6

17

(導入）

3

8

8

2

10

4

1

5

作業療法学科３年

2.4

13名

実習

23
理学療法学科３年

実習

0

14

5

14

3

13

2

13

2

13

6

12

3

12

0

12

17

11

12

11

4

11

3

10

3

10

2

10

5

9

2

9

0

9

1

8

0

8

0

8

1

全項目到達者数：

11
人

13

人

全項目到達者数：

人

比

12
人

1.8

36名

14

22

2.6

作業療法学科１年 27名

30

22名

0

17

3

25

8

2.9

36

12

全項目到達者数：36人中31人

比■仙台リハビリテーション専門 校
(復習）

ミニテスト

(復習）

理学療法学科１組 32名

ミニテスト

理学療法学科２組 32名

3

0

3

18

3

0

3

13

2

3

2

12

2

7

2

15

1

19

1

2

1

14

1

4

0

10

0

0

0

11

0

0

32

0.8

32

2.5

32

0.8

32

2.3

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(復習）

ミニテスト

作業療法 科）

名

3

2

3

18

2

6

2

7

1

15

1

3

0

6

0

1

29

1.1

29

2.4

比較調査
■琉球リハビリテーション 院 金武
教員1名 理学療法 学科26名

教員1名 理学療法 学科27名

14

0

14

0

13

0

13

4

12

12

12

14

11

7

11

6

10

4

10

2

9

2

9

1

8

1

8

0

26
全項目到達者数：

11.0

人

人

27

全項目到達者数：27人中10人（未記入者多い）

（導入）
作業療法

12.0

（導入）
科）

１

名

作業療法

3

1

3

3

3

9

2

4

8

2

6

8

1

7

7

1

1

1

0

9

0

0

5

0

21

18

15

18

0.9

科）

名

1.2

比較調査
■琉球リハビリテーション 院 那覇
理学療法 学科22名VR使用しない

理学療法 学科20名VRを使用する

14

0

14

0

13

0

13

1

12

0

12

6

11

15

11

12

10

3

10

1

9

3

9

0

8

1

8

0

22

11.0

20

11.0

185

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実習
理学療法学科 1年生 39名■前橋医療福祉専門 校
ミニテスト

（復習）
理学療法学科 1年生 38名

3

0

3

10

2

8

2

28

1

18

1

0

0

12

0

0

38

0.9

38

14

1

13

3

12

13

11

13

10

8

9

0

8

1
39

2.3

11

比

ハ

比 較調 査
■穴吹リハビリテーションカレッジ
理 療法 科 組

1年理学療法学科1組 23名 は、VRを使用しない

ミニテスト

（復習）

名 は、VRを使用する
ミニテスト

（復習）

3

1

3

12

3

1

3

11

2

2

2

8

2

0

2

9

1

12

1

2

1

12

1

2

15

1.3

23

2.3

13

1.2

22

2.4

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11:11:00

実習
作業療法学科2年 12名

14

1

13

4

12

2

11

4

10

1

9

0

8

0
12

12

全項目到達者数：12人中 10人

未記入2人

比較調査
ハイブリッド授業■日本医

柔整鍼灸専門

対面での授業を受ける受講名

オンラインで授業を受ける受講
（復習）

校
名

（ミニテスト）

3

24

3

28

2

5

2

3

1

3

1

1

32

2.7

32

2.9

実習
作業療法学科 2年生 ２５名■日本リハビリテーション専門 校
作業療法 科

３４名
ミニテスト

（復習）

3

1

3

14

2

5

2

9

1

9

1

10

0

19

0

1

34

0.6

14

0

13

6

12

6

11

10

10

1

9

3
26

34

2.1

12

全項目到達者数：２５人中 ２１人 未記入2人

187

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1872022/02/18

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質

か

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11:11:01

質問 3:

今回の授業で活用した授業計画は教員の立場として使いやすかったですか？

84.7％が授業計画について使いやすいと回答
質

189

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1892022/02/18

11:11:01

問 4:

ご意見があればお聞かせ下さい。8 件の回答

・・人が作った計画の使いにくさがある程度ですが何を重点にするかによって計画・が変わるかと思います・・プログラムの構成がわかりやすかった

・・ミニテストの表現の改善が必要と感じた・

・慣れればもっと活用しやすくなると思います。

・・立体的な画像を見て講義を行えることは理解しやすくなると感じました。

・・ある程度の道筋が定められているお陰で、授業の構成がしやすかったです。
・慣れる必要があるかと思いました。

76.9％が教材について
使 いや すいと 回 答

質問 6:

ご意見があればお聞かせください。9 件の回答

・何の情報を選択し活用すれば良いのかその選択が難しかったです
・頂いたものをベースに作り替えて使用できたので良かった
190

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・慣れてくると活用出来ると思います。
・映像で説明してもらえたので助かりました・講義内容がＰＰで構成されており 進行しやすかった
・学生がイメージしやすい流れだった・慣れない教材であり上手く説明できなかった。
・どんどん取り入れていきたいです！
・慣れるともっと精度が上がると思う

92.3％が役に立ったと回答

191

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・

・

・

58.3%

・
拡
－

41.7%
66.7%

・

ツ

・
し

・
役に立ったという理由で最も回答が多かった理由
・言葉では伝えられない対応・動きが伝えられたから
66.7%
・学生にやる気がみられ、授業に活気があった、教員の学生に対するフォローが平等にできたリアルに現場のイメージが体験できたから

58.3％

41.7％

質

質問 9: VR コンテンツを体験してみて、わかりにくかった点、良かった点、改善してほしい点についてあればご記入ください。

1 1 件 の回 答・基礎医学の方はスマホのトラブル時の対応がすぐに解決できないことが改善点、実習に関しては学生の見ている世界や感覚的なことをもう少し共有、感じることができるとさらに良い。動きのあるものが欲しい・解剖学を教える場合、位置関係や構造の理解をするうえでは非常に有用なツールと思います。ただ、脳や筋、臓器に関してもよりリアリティーの向上や詳細な説明の機能などが追加されると尚良いなと思いました(有料アプリのアトラスなどと比較すると見劣りする部分があります)。
・操作性、同じところを見ているかの確認が出来にくい・学生が見えている映像がわかりやすいと思います・ＶＲ画像内に名称があるとよい
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11:11:03

・使い方が分からないので、先ずは使いこなせる準備が必要と感じました。
・動きに制限があるかな？という感じがあります
・ゴーグルをかけながら色々調整できるようになれば良いと感じました。
・段ボールの VR メガネだと指一本でしか操作できないので、その度にスマホを取り出してピント調節や拡大縮小をしなければ行けないところが手間だった。ピント調節や拡大縮小が指一つでできる調節バ－やボタンが画面内にあれば良かった。
・解剖学の項目で、各々色分けされた部分に触れることで各部位の名称が出てくるパターンのコンテンツもあれば良かった。
・VR 使用中の学生が今どの場面を見ているのか、教員側が分かる仕組みがあると個別に解説、指導しやすいかもしれません。
・実践の場面での適応が難しく感じた。

質問 10:

来年度以降も、継続して今回の教育プログラムの授業を行いたいと思いますか？

67.0％が継続したいと回答
質問 11:質問 10 で、継続して行いたいと答えた方にお聞きします。それはな
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教

ぜですか？【複数回答可能です。】

教

75%
75%

58.3%

継続して行いたいという理由で最も回答が多かった理由
・テキストのみの授業ではないので、学生が前向きに授業に参加できそうだから,・VR を活用することで学生 1 人 1 人のペースに合わせて、学習できそうだから,

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75%

・何度も繰り返し実践出来そうだから,

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教員の授業に対する意識が、どのように変化しているかについて、実際に授業を行った高等学校教員、専門学校
教員 14 名に対してアンケート調査を行った。

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(5)実証報告・次年度の課題

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（6）成果報告会の報告
令和 4 年 2 月 3 日、本年度の事業の報告を、昨年と同様対面とオンラインのハイブリット方式で開催
し、参加者は総勢 60 人となった。コロナ禍の状況ではあったが、多くの方に参加していただき、また多くの学校関係者より、この事業に対する期待の声をいただいた。
会の進行は、元日本テレビアナウンサー（教育プログラム開発コーディネーター）の町氏が進行し、本年度の成果報告会がスタートした。
開会の挨拶
学校法人敬心学園 理事長

小林光俊

本事業は、昨年度から引き続き、専修学校における先端技術利活用実証研究への取り組みをさせていただき、本年度も多くの関係者並びに実証にご協力いただいた実証校の皆様に心より感謝申し上げます。
このコロナ禍の中、本年度は、新規教育プログラムを開発したが、今後、対人援助職を養成する専修学校に対して、教育の強い味方になっていく教材だということを改めて確信した 1 年だった。私自身も、沖縄の実証へ同行し、実際に学生が前向きに学ぶ姿や、マイナビ進学が主催した、高専連携座談会にも登壇させていただき、今後の高専連携のありかた、未来の教育について意見を述べさせていただく機会があり、非常に良い経験をさせていただいた。次年度も引き続き、VR が教育どのように変えるのか大いに期待したい。

本年度の事業の内容・成果報告
学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター 事務局 渡邉 みどり

本年度は、事前に実施した VR 等を活用した授業についての実態調査に基づき企画・立案した、コンテンツ制作、教育プログラムの開発を行い、全国の専修学校９校と高等学校 5 校に対し、実証を行い、学習効果があげられたかの効果測定を行った。
計７９1 名。
実証対象者数は延べ計■検証項目：①90 分で学習の効果がみられる授業が展開できるのか？
②すべての教員が教育プログラムを使いこなせるのか？
■検証結果＊高校生キャリア学習について
キャリア学習の導入授業としては、学習目標や学生の到達目標が達成できたことで、学習効果が見られたという検証結果になった。教員自身が、【自分が楽しめた授業だった】との意見も聞かれている。
＊基礎医学・実習について
学習目標や学生の到達目標が達成できたことで、学習効果が見られたという検証結果になった。得点上は変わらないが、印象として残りやすいため、短期記憶ではなく長期記憶の効果があるのではない
かとの委員からの意見もあった。
＊教員のプログラム活用について

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開発した、ICT を活用した教育プログラムは、どの教員でも行える授業として活用できるという検証結果になった。また、教員が普段の授業では限界があることを VR で行うことで、【教員でしかできない役割】と【VR ではできない役割】が実証でき、学習効果にもつながったと考えられる。
■実証後の総合課題として【ハード面】
・EE-LMS の学習管理システムの改善
・通信環境の問題の整理と対策
・教員の IT リテラシーの改善
・コンテンツの内容
・実用性のある継続し効果がみられる授業内容【ソフト面】
・専門学校に導入するためのコンテンツの種類が足りない・飽きさせない学習方法の提供で、学生のモチベーションを向上させる
・負担にならない、教員自身が授業を行いたいと思う教育プログラムの提供で教員のモチベーションを向上させる
座談会
今回、特別企画として座談会を開催、テーマを「先端技術×教育」と題し、実際に事業に参画されている
委員・企業に所属するお三方に３現状の課題、未来の教育に向けての期待や可能性について登壇していただ
いた。進行は、同じく事業に参画されている、株式会社マイナビ 未来応援事業本部

進学情報事業部

企

画推進部 部長 吉田 涼平氏によって行われた。
4 つのテーマに沿って、医療・介護・企業としての意
見を頂く。
【パネリスト】
竹下 康平 氏

教育プログラム開発委員長

株式会社 ビーブリッド 代表取締役

宮本 隆史 氏

実証委員会委員長

新城 健一 氏Holoeyes 株式会社 取締役 兼

社会福祉法人 善光会 理事 最高執行責任者
CSO（最高戦略責任者）【モデレーター】
吉田 涼平

株式会社 マイナビ 未来応援事業本部 進学情報事業部 企画推進部 部長

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１）各業界で何故"先端技術開発"に取り組むのか？
【介護×企業】
生産人口減の社会の中で、介護の業界、マンパワー不足が課題となっている。 専門職が専門性に注力できる環境を作ることが重要であるが、テクノロジー活用と従来の業務とのバランスが取れていない、
コストと人材の課題がある。
質の高さ―ビスを継続するためには、テクノロジー活用と従来の業務とのバランスが重要であり、その課題を解決するために先端技術を活用するという取り組みをしている。
また、社会では、介護にかかわる以外、人々は他人事のように無関心であり、このことが、経済問題
なのではないかと考えられるため、国民の関心事として、問題提起と意識しなければならない。
【医療×企業】
労働と消費の分業が高まる中、様々な仕事も専門性ごとに分業化されている。社会も自分の知っていること、出来ることがパーツ化されている時代になっている。医療では、自分の体はについて、医療サービスの消費者になっていることから、消費者の新しい自分自身の知り方として、特別なまま難しいことを知ろうとするのではなく、直観的に理解でき、自分自身を取り戻していく事につながるツールとして先端技術に取り組んでいる。
２）”先端技術"の各現場への浸透度
どの業界にも言えることだが、先端技術がなかなか現場に浸透しない。理由として、新しいことよりも今のことを地道にやろうという傾向がある。浸透させていくためには、先端技術が従来の業務にどう影響があり、効率化が出来るかについて、働き手に理解してもらい先端技術への理解をしてもらう必要がある。
３）現在の教育現場に IT を導入する上での"ハードル"
この課題を解決するときに、2 つの課題がある。
①

正しく理解して現場が使いこなせるシステムの導入とフォローアップ②

現場に負担にならないシステムの導入。
学卒者は働くまで IT に出会わないことが多いため、IT に対する抵抗がある。そのため、だれもが使

いこなせ、負担にならないシステムの導入が必要だと考えられる。
これにより、IT に対する抵抗がなくなり、成功体験をすることで、教員自身が授業に対し、さらに自信をもって行えるようになるのではないかと考えられる。
これらの課題を解決していく事で、2～3 年で教育に IT が浸透していくのではないかと考えられる。
医療については、コンテンツとコンテナー入れ物と中身の関係がとても大事であり、体験価値により、過渡期が変化していくと考えられる。今の技術の新しい使い方、今の時代を模索する必要が求められる。
４）今回の実証研究で 感じた IT 教育の"可能性"【専門学校×IT 教育】
どんな環境においても、教育を身近に受けられる手段として、IT を活用することは可能性が高いと感じる。そのためには、先端技術をどのように活用するかが課題である。
例えば、インターアクティブ＋座学（オンライン）などのハイブリッド形式で教育の効率化をしていくことで、学問の質を維持し、教員の負担を軽減し、生徒の数を増やすことが出来るのではないかと考

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えられる。
また、裾野を広げる意味では、海外に向けて、各専門学校が 2 つのレイヤー（知識＝オンデマンド・
オンライン）＋（技術＝日本での対面での実施）を分けた教育を行えば、爆発的に海外からでも教育が受けられる環境を作ることができ、IT 教育が浸透する可能性があると考えられる。
【まとめ】
色々な課題がある中で、重要なのは、先端技術をどう現場で楽しむか？を考えることで、新しいイノ
ベーションが出来るのではないかと思う。それにより、さらに先端技術×教育に対して、裾野を広げて過渡期を短くすることが出来るのではないかと考えられる。
【参加者からの意見・感想】
フォーカス的に、IT というものが教育を変えていかなければ、日本の教育の未来はないという、皆さんのご意見で改めて現状の問題について再確認できた。過渡期２～３年と言っていただが、2025 年までにある程度と先端技術を活用した教育が浸透していないと日本の未来はないと思う。
そういった観点から、この事業は、【誰しもが、平等に】が、すばらしい取り組みだと思った。
次年度に向けての新たなリクエストとして、【誰もが楽しく学べる】をキーワードとして、新たな開発に取り組んでいただきたい。

次年度の展望学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター 事業責任者 小林 英一
私たちは、この先端技術事業を始めるにあたり、まずは専修学校の教育の状況や環境の調査からということで、昨年度（1 年目）は実態調査を行い、本年度（2 年目）は、それに基づき教育プログラムの開発を行ってきた。本年度はさらに、教員の先端技術を活用した授業に対する意識調査を行ったが、そ

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の中で、教員が前向きに授業に対して取り組んでいることが確認できた。
その状況の中で、VR を活用したエビデンスのあるプログラムが提供することで、全国の教育の差をなくし教員も自信をもって授業に臨むことができるのではないかと考えられる。
さらに、VR は、失敗しても繰り返し行うことができるという特性があり、学生 1 人 1 人が入学前、入学後も学び続けることができるため、学校が提供できるプログラムとして重要なツールではないかと考えられる。
次年度の展望として、
1）高校生キャリア学習パッケージの開発
2） 文部科学省委託事業 ２事業連携【高校生キャリア学習 高専連携】
3） 専門学校 実地援助計画学習の開発
4）社会実装に向けてのシステムを開発
学生が学び続けることが出来るために重要な学習を提供することができ、また社会実装を意識した教育プログラム開発を実施していきたいと考えている。
閉会の挨拶
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センターセンター長 事業代表者 川廷 宗之
最近、メディアでは、メタバースが、新しい日常生活の一部になり、人と人とのコミュニケーションの在り方すら大きく変える可能性があると言っていた。
近年、先端技術が最速で進んでおり、新しい先端技術の仕組みが社会標準になりつつある現実に対して、私たちも取り残されないようにしなければならないと思う。
座談会の中で、社会的生産性向上について触れていたが、先端技術利活用の研究に結び付けると、結論として、投資をする比率により、IT システムと人件費のバランスに繋がっていくと考えられる。つまり、安い人件費で介護を行うならば IT への投資はしないということになり、今の状況は、人件費に投資するのか、IT なのかをはっきりと言わないと社会的生産性向上につながらないのではないかと考えられる。きちんとした形で投資ができれば、専門的な技術や知識が提供でき、生活のゆとりや満足した生活が還元され、社会的生産性向上に繋がるのではないかと考えられる。
さらに、今回、座談会のテーマとなったこの【先端技術×教育】の×掛け算は、片方が 0 だと答えは0 になる、つまり、教育関係者については、動かなければいくら先端技術が先を行っても教育効果は 0になってしまう。このことが、現時点で、教育の大きな課題になっているのではないかと思う。教員が自分で考え、延びようとする状況を作っていかなければ、何も改善しないということになる。この社会の状況の中で、何も変わらないと思わず、現状の課題を乗り越えるには、楽しい成功体験をもっと作り上げていく必要があると考えられる。
次年度に本事業は、最終年度を迎えるが、先の述べた課題を踏まえながら、先端技術×未来の教育の生産性向上を目指しながら、最終年度成果が０にならないよう、新たな教育の世界を切り開いていっていただけることを期待したい。
以上、新たな課題に取り組むことをこの成果報告会で確認をし、更なる事業の発展につなげていくことを目標として成果報告会を閉会した。

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Ⅲ.本年度事業の評価

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本年度の事業評価について
１．外部評価委員会評価報告まとめ
（１）総評
当事業は、
「専修学校における先端技術利活用実証研究」。VR や AR などの先端技術により現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業である。
当該年度の対象分野としては、医療・リハビリ分野、高等学校分野であり、全国の教育機関の協力のもと実施している。事業の実施体制においても、①運営企画委員会 ②教育プロ
グラム開発委員会③実証委員会④外部評価委員会

にて実証結果において、多角的な視点から課題抽出、問題提起、助言等を行っている。
外部評価委員会においては、①②③が行う検証結果を客観的な視点から評価を行うことが目的となっている。事務局からの詳細な説明及び資料提供に基づき、評価表を用いて本事業が適正に実施されたことが確認できた。
提供された資料に基づき、アンケート結果等のデータより、VR 教育プログラムそのものには現場の評価も高く、当該年度の学習目標・達成目標は到達したものと思われる。
実証に協力を頂いた教育機関ではアンケート結果は概ね良く、立体的なイメージの想起、対面による授業との併用による更なる理解度増進など、前向きな感想が多く見られた。
一方で、ハード面での課題として、通信環境の整備、IT リテラシーの改善、コンテンツ
内容の充実、より実用性のある内容等々の課題もあった。ソフト面での課題では、モチベー
ションの向上（指導する側、される側双方）が挙げられた。習熟度の定着などを図る上では、
当然 VR や AR と組み合わせて指導を行うことが効果的である旨、教育現場において理解を進めていくことが重要ではないか。昨今では特に意義ある事業と認識しており、次年度以降
はコンテンツの充実と実際の効果的な活用事例についても多く示して頂けることを期待したい。
（２）本委員会の役割【目的】
外部評価委員会は直接点検・評価を行うことはせず、各プロジェクトが行う自己点検・評価の結果をメタ評価で行うことで、評価の有効性、適切性について第三者の立場から客観的のある評価を行う。
【役割】①事業企画・運営に関する助言②事業運営と成果の関する評価と検証

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③開発した教育プログラムそれに伴う教材の検証（３）評価方法について
各委員会の遂行した事業において、評価項目に基づいて評価を行う。
当該年度においては、①事業計画に基づき、各委員会それぞれの活動計画（年次計画・研究調査計画等）を立案できたか②各委員会で立案したそれぞれの計画に基づき、予定通り遂行できていたか③事業計画書・各活動計画と実施された内容は合理的に適合していたか④各委員会が、それぞれの活動実績について適切に振り返りを行っていたか⑤各委員会で行った振り返りに基づく次年度計画は妥当性があるか（現実的か、目標と行動計画が合致しているか） の５つの項目について、エビデンスを元に評価を行った。
（４）運営企画委員会に対する評価
外部評価委員会として、（４）において以下の評価を行った。
運営企画委員会の目的は、事業全体の企画・運営、事業進捗の管理調整、事業計画の到達点、評価指標の設定、評価基準の確認、実証調査・研修会の運営企画を行うことにある。
その意義と観点から①～⑤について評価を行った。
①事業計画に基づき、各委員会それぞれの活動計画（年次計画・研究調査計画等）を立案できたか⇒事業計画に基づいた活動計画が立案されていた。
②各委員会で立案したそれぞれの計画に基づき、予定通り遂行できていたか⇒コロナ感染症の影響は大きかったが、予定通り遂行されていた。
③事業計画書・各活動計画と実施された内容は合理的に適合していたか⇒コロナ禍においても実施内容は概ね合理的に適合していた。
④各委員会が、それぞれの活動実績について適切に振り返りを行っていたか⇒事務局からの適切かつ詳細な説明、議事録を通じて振り返り内容が共有できていた。
⑤各委員会で行った振り返りに基づく次年度計画は妥当性があるか（現実的か、目標と行動計画が合致しているか）⇒議事録で振り返り内容が共有されており、その反省と課題認識の上に計画が見直され、
目標と行動計画が合致していた。
（５）教育プログラム開発委員会に対する評価
外部評価委員会として、（５）において以下の評価を行った。
教育プログラム開発委員会は、コンテンツ作業部会、教育プログラム作業部会による VR を

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活用した教員向けの教育プログラムを企画・開発し、それに伴う教材の企画・開発（再開発）を行うことにある。
新規コンテンツ企画・開発、教育プログラムの開発、授業におけるＶＲ等の使い方説明動画
等々、を行う。
その意義と観点から①～⑤について評価を行った。
①事業計画に基づき、各委員会それぞれの活動計画（年次計画・研究調査計画等）を立案できたか⇒コロナ感染症の影響もありながら、事業計画に基づき遂行できていた。
②各委員会で立案したそれぞれの計画に基づき、予定通り遂行できていたか⇒コロナ感染症と対峙しながら各委員会の活動を遂行できていた。
③事業計画書・各活動計画と実施された内容は合理的に適合していたか⇒実施段階では様々な課題も散見されたが、内容は概ね活動計画と適合していた。
④各委員会が、それぞれの活動実績について適切に振り返りを行っていたか⇒各委員会の議事録で適切な振り返りが行われていた。
⑤各委員会で行った振り返りに基づく次年度計画は妥当性があるか（現実的か、目標と行動計画が合致しているか）⇒各委員会の振り返りから課題の共有と、行動計画の修正が適切に行われており、目標と次年度計画が合致していた。
（６）実証委員会に対する評価
外部評価委員会として、（６）において以下の評価を行った。
実証委員会の目的は、開発した教育プログラムと、それに伴う教材を使って実証し、検証することにある。具体的には次の実証調査を行うことになる。
実証部会と効果測定部会により、新規コンテンツ実証実施の検討、教育プログラム実証実施の検討、ＶＲの使い方説明動画における実証、実証後のアンケート集計・分析、学習効果測定・集計・分析等を行う。
その意義と観点から①～⑤について評価を行った。
①事業計画に基づき、各委員会それぞれの活動計画（年次計画・研究調査計画等）を立案できたか⇒各委員会が事業計画に沿って活動計画が立案されていた。
②各委員会で立案したそれぞれの計画に基づき、予定通り遂行できていたか⇒実証の段階でいくつかの課題が散見されたが、概ね予定通りに遂行した。
③事業計画書・各活動計画と実施された内容は合理的に適合していたか⇒実践段階でいくつかの課題が散見されたが、内容は事業計画と合理的に合致していた。

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④各委員会が、それぞれの活動実績について適切に振り返りを行っていたか⇒各委員会の議事録で振り返りがきちんと行われていた。
⑤各委員会で行った振り返りに基づく次年度計画は妥当性があるか（現実的か、目標と行動計画が合致している⇒振り返りに基づく課題の共有と行動計画の見直しが行われており、目標と行動計画が合致していた。
（７）全体を通じての評価
コロナ禍でもあり感染拡大悪化に伴い、事業の遂行には少なからず影響があるもの思われたが、当初の事業計画に基づいて実証研究と教育プログラム開発が行われている。各委員
会から前向きな提言（意見）が議事録を通じて共有され、教育現場と開発チーム、各委員会
がハイレベルな実証研究に取り組めている。
抽出されたデータ、浮かび上がった課題を埋もらせることなく、今後も教育現場、プログ
ラム開発に活かせて頂きたい。VR や AR などの先端技術を活用した先駆的な実証研究事業として大きな一歩を踏み出せたと評価したい。次年度に向けた更なる飛躍に期待したい。

（８）全体を通じた本外部評価委員会の総評
本事業に限ったことではないが、事業推進にあたっては、昨今の新型コロナウイルス感染症拡大悪化への影響を常に懸念した活動となっており、制約があったことも容易に推察できる。各委員会及び協力頂いた教育機関においては、心より謝意を申し上げる次第である。
そうした想いのなか、本事業への期待を込めて各委員からは、全体を通じて次のような意見があったことから、次年度事業の参考としていただきたい。
特に VR を活用する際のモチベーションについて、各委員より意見が示された。
・今後は ICT 活用による教育はスタンダードになっている。教育現場においては不可決なツールでもあるが、環境整備については課題があるのではないか。
・学校教育において指導する教員側のモチベーションに差異があるのではないかと思われる。今後は事前のベクトル合わせも必要であるのではないか。
・学校教育等では、教員と学生との相性の悪さが生じ、指導においても支障がある場合もあるが、VR を活用した授業を行うことでお互いにいい距離感を取りながら授業が出来ると感じた。
コロナ禍でもあり、対人での授業に制約が生じることも今後も想定される為、VR の活用（活用の仕方も併せて提供した上で）は有効な教育ツール、手段ではないかと思われる。次年度以降、コンテンツの幅を広げた実証を期待したい。

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（９） 次年度事業への期待
一昨年の新型コロナウイルスのまん延に伴い、私たちの生活様式は一変した。
コロナ禍の影響もあり、介護や障害の現場に限らず、サービスの提供や価値についても大きな変革をもたらした。とりわけ教育の現場においてはオンラインが加速度的に普及し、半導体の欠如などもその一因によるものである。これまで、教育の現場では、指導する側、指導を受ける側が相対し、直接的に指導や助言を行ってきたが、ともすれば指導をする側の一方的な思いが強すぎる傾向もあったと思われる。ここまで教えているので定着しているはずだと思っていても、指導する側の思い込みや指導を受ける側が本当に知り得たい情報でな
かったりすれば双方にとって有益でない場合もあるかもしれない。
また、前述にあるが指導する側、される側の関係性も定着には影響を及ぼすことも容易に推測される VR の活用を通じて、直接対することなく、指導や教育を施すことが可能となる。知識の定着はもちろん、施設等での実習においても、大変有効な手段であると認識している。
一方、範囲の定まった内容の指導や定着において有効性は十分であるが、実際の現場においてどこまで現実的に活用ができるか。実際に学ぶ内容と現場で起きることとの相違が大きいと指導する側、受ける側双方の不安が残る。現場で実際に散見される事例を盛り込み、VR を活用する上で、自身で考え、自身の答えを導き出すことがプログラムに盛り込まれることでさらに活用効果が増すと思われる。
次年度の展開として期待したいことは、現場での事例をより多く盛りこみ、課題解決のプ
ロセスを入れることが望ましい。VR 活用に抵抗がない状況であることは協力頂いた教育機
関でのアンケート結果で顕著である為、事例を盛り込み、課題検討、回答例等も検討してもらう一連の流れを構築してはどうか。医療・福祉・介護の現場に限らないが、管理職やリーダーになりたくないといった若年層も少なくないと伺っており、実際に指導が難しいとされる意識づけやキャリアパスラダーなど、学校教育以外にも活用が出来ると思われる。リー
ダー層への関心、志向が乏しい一因は活用ツールへの理解の欠如、さらには「分からない」
ことが挙げられるのではないか。実際に管理職の疑似体験なども検討していくことで、人材不足解消だけではなく、リーダーに求められるマインドセットについても養成出来るのでないかと思っている。
コンテンツの内容充実も図る一方で、是非とも一考頂きたいと思っている。
（10）事業推進にあたって見直すべき事項
全体的なスケジュール、進捗はスムーズに進んでいるように思われる。実証報告の結果では、教員のモチベーションも比較的高く、学生も意欲的に取り組んでいるようである。
昨年度でも指摘があったが、ボトルネックとしてあるのはやはり ICT 環境整備が挙げられる。このことは常に提議していかなくてはならないことであり、今後、若い年代の人たちに

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就労意欲を持ってもらうためには適切な教育への投資が不可欠であると思われる。
(11）本外部評価委員会による評価
以上を踏まえ、本外部評価委員会において、本事業が適切に執行され、実施されたことを確認した。前述の内容も踏まえ、次年度以降の事業推進を期待したい。

公益社団法人かながわ福祉サービス振興会
ロボット・ICT 推進課 課長
外部評価委員得永 真人

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令和3年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VRやARなどの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業＜外部評価委員会の目的・役割＞

事業計画書より＜目的＞
外部評価委員会は直接点検・評価を行うことはせず、各プロジェクトが行う自己点検・評価の結果をメタ評価で行うことで、目的・役割評価の有効性、適切性について第三者の立場から客観的のある評価を行う。
＜役割＞
・計画段階において、目標が明確か、目標を達成したことを測定する評価指標は適切か、事業がスムーズに進み、大きな成果が得られるように助言する。
・進捗状況の報告を受けることにより、期限内に目的を達成できるように助言する。
・VR教育プログラムの評価効果測定を担当するとともに、事業全体への評価・検証を行う

検討の具体的内容①事業の企画・運営に関する助言②事業の運営と成果に関する評価・検証③その他波及効果の検証＜各委員会ごとの事業評価の枠組み＞
今年度は明確な成果物を出すことは想定しておらず、プログラム開発のための調査、基礎作りをメインにしていることを前提に。
評価対象

委員会

評価項目
①事業計画に基づき、各委員会でそれぞれの活動計画（年次計画・研究調査

エビデンス
本年度活動計画

計画書等）を立案できていたか

選択肢
１：よくできた、

２：だいたいできた、

い、４：あまりできていない

３：どちらともいえな

５：全くできていない

理由・助言②各委員会で立案したそれぞれの計画に基づき、予定通り遂行できていたか

各委員会議事録

１：よくできた、

２：だいたいできた、

い、４：あまりできていない

３：どちらともいえな

５：全くできていない

理由・助言：
運営企画委員
会③事業計画書・各活動計画と実施された内容は合理的に適合していたか

事業計画書・各委員会議事録

適合していた

適合していなかった

理由・助言：④各委員会が、それぞれの活動実績について適切に振り返りを行っていたか

各委員会議事録

振り返りが、適切に行われた

行われなかった

理由・助言：⑤各委員会で行った振り返りに基づく次年度計画は妥当性があるか（現実的各委員会議事録・次年度計画案

か・目標と行動計画が合致しているか）①事業計画に基づき、各委員会でそれぞれの活動計画（年次計画・研究調査妥当である/妥当とはいえない
理由・助言：

本年度活動計画

計画書等）を立案できていたか

１：よくできた、

２：だいたいできた、

い、４：あまりできていない

３：どちらともいえな

５：全くできていない

理由・助言：②各委員会で立案したそれぞれの計画に基づき、予定通り遂行できていたか

各委員会議事録

１：よくできた、

２：だいたいできた、

い、４：あまりできていない
教育プ
進捗管理

３：どちらともいえな

５：全くできていない

理由・助言：

ログラム開発 ③事業計画書・各活動計画と実施された内容は合理的に適合していたか

事業計画書・各委員会議事録

委員会

適合していた/適合していなかった
理由・助言：④各委員会が、それぞれの活動実績について適切に振り返りを行っていた各委員会議事録か。

振り返りが、適切に行われた

行われなかった

理由・助言：⑤各委員会で行った振り返りに基づく次年度計画は妥当性があるか（現実的各委員会議事録・次年度計画案

か・目標と行動計画が合致しているか）①事業計画に基づき、各委員会でそれぞれの活動計画（年次計画・研究調査妥当である/妥当とはいえない
理由・助言：

本年度活動計画

計画書等）を立案できていたか

１：よくできた、

２：だいたいできた、

い、４：あまりできていない

３：どちらともいえな

５：全くできていない

理由・助言：②各委員会で立案したそれぞれの計画に基づき、予定通り遂行できていたか

各委員会議事録

１：よくできた、

２：だいたいできた、

い、４：あまりできていない

３：どちらともいえな

５：全くできていない

理由・助言：
実証委
員会③事業計画書・各活動計画と実施された内容は合理的に適合していたか

事業計画書・各委員会議事録

適合していた/適合していなかった
理由・助言：④各委員会が、それぞれの活動実績について適切に振り返りを行っていたか

各委員会議事録

振り返りが、適切に行われた

行われなかった

理由・助言：⑤各委員会で行った振り返りに基づく次年度計画は妥当性があるか（現実的各委員会議事録・次年度計画案

か・目標と行動計画が合致しているか）①事業計画段階における目標は明確か
進捗管理②本事業の取り組みにはさらなる展開が期待できるか

今後の展開
連携先の確保・協働③来年度以降の具体的な計画について示しているか④連携事業所・企業・学校がそれぞれ主体的・積極的に事業に参画できているか妥当である/妥当とはいえない
理由・助言：

事業計画書

明確である・明確でない
理由・助言：

事業計画書期待できる・期待できない
理由・助言：

各委員会議事録・次年度計画案

なっている・なっていない
理由・助言：

事業計画書

できている・できていない
理由・助言：

コメント

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Ⅳ.本年度の振り返り

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（1）教育プログラム開発委員会
本年度の振り返り
昨年度から本プロジェクトの委員長として関わらせて頂いておりますが、先ず本年度の取り組みは昨年度得られた経験や情報を基に大きく進化を遂げた年度であったと振り返ります。
具体的には、昨年は１種類であった VR サービスを 2 種類にした事で、VR というカテゴリ自体の評価がし易くなった事、昨年の VR サービスを加えると既に３つの VR サービスに関わった事で、各サービスの特徴を理解し、今後どの様な VR サービスを組み入れるべきかの材料が増えました。
また、本年度はコンテンツについても、①職業理解というコンテンツと②特定テーマの深堀[補佐]といった異種コンテンツを同時に取り組みました。これは、VR サービスによる教育の可能性を模索する上で大変重要でした。結果的に、両コンテンツ共に授業の成果について一定以上の評価が得られた事と、それを裏付けるデータが取れた事は非常に大きい成果であると考えており、これは今後の先端技術活用における教育プログラム開発全般において、重要な成果を残せたと思います。
そして、本プロジェクト全体の取組としては、前年度当初からコンテンツの開発だけではなく、先端技術（VR）を活用した授業の方法についても研究を進めるという立て付けとなっております。
昨年度は１つのプロダクトを念頭に置いた授業メソッドを確立するという事に留まりましたが、前述の通り今年度は２つのプロダクトによる授業実施となりました。しっかりと前年度の経験を活かした事で、メソッド開発についても効率的かつその中身についても骨太な内容となりました。この視点についても
本年度はより深く成果を上げられたと思料します。
今後の専修学校における教育を考えた時に、デジタルネイティブ世代に対する教育の質の維持やそれを支える教員の育成は極めて重要であり、本プロジェクトはその点においても期待すべき取り組みであるという事を改めて認識した一年でした。
次年度に向けての課題
上述の通り本年度の取組としては評価をしておりますが、本プロジェクトは先端技術を活用した教育自体の設計、開発、そして最終的にはそれらを「継続運用可能な仕組みを考案」する事を目的としておりますから、来年度は以下を課題として捉え取り組みを進めるべきであると考えます。
１．コンテンツの充実
前年度は 1 プロダクト、本年度は２プロダクトの開発を行いましたが、コンテンツの充実が無い限り、学生にとっては単に目新しい授業が極一部あるという事に留まり教育効果も限定的となり得ますし、VR
機器の導入費やネットワーク設備投資等、費用対効果が出ず、各学校で普及には繋がらないでしょう。来年度の取り組みの中で将来的にコンテンツを充実させる方向性を示す事が重要な課題であると考えます。

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２．先端技術（VR）がより効果を出し易い教育内容の研究
今年度も同課題を設定しプロジェクトを進めて参りましたが、授業の中のどのシーンで先端技術を活用すべきか更に深堀する事と、活用の頻度、コンテンツ時間（尺）についても研究し、より効果の高いプ
ログラムを研究していく事が重要ですし、それらを活用してどの教員でも成果を上げる事が出来る指導方法についても継続して検討をすべきと考えます。
また、専修学校においては実習による教育が重要ではありますが、一部の課程や実習においての「遠隔地教育」の模索をするのも良いでしょう。
３．投資と教育効果についての研究
今年度の実証校では比較的 Wi-Fi 環境の整備が整っていたものの、今後取り組みを拡げるにあたって
は、ネットワークインフラの整備と前述したコンテンツの拡充は必須条件となります。
VR 等の映像視聴等の大きなデータを複数台、複数の教室で同時多発的に使用した際は高速な回線を複数導入する事も検討せねばならず、この設備投資が可能かという事も十分に考慮せねばなりません。また、コンテンツの充実を図るには制作（開発）側の負担はもちろんの事、サービス提供先である学校の負担は避けられません。
どちらについても一定の先行投資をせねばならず、言うまでも無く投資に対する教育効果無くして拡がりは無いと考え、この点についても本プロジェクトを通じ研究が出来ればと思います。

株式会社 ビーブリッド 代表取締役
教育プログラム開発委員長

竹下 康平

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（2）実証委員会
本年度の振り返り
昨年に引き続き、実証を担当させて頂いたが、1 年目の課題を整理し一定量の成果を上げることができたと考えている。具体的な内容としては、以下に記載する。

1 点目：準備全般
VR ゴーグルの取り扱いの説明や準備など、授業にとりかかるまでの時間がそれなりの時間がかかっていたが、マニュアルの一新、また WEB 等による説明で工数削減につながっている。これは、これら最新機器を実際に授業内に実装していくにあたり、「時間がかかる」ということがボトルネックになってしまう可能性があった。より学びやすくするためには、教員のリソースについてもフォーカスする必要がある。
当然ながら新しい物を使うことは一定期間、準備等に時間を要することは当然であるが、その期間に教員が「嫌がる」可能性は十分に考えられたが、工数削減が明確になることで、実証というスキーム外でも通常運用が可能なであろうことを証明できた。
2 点目：具体的な授業内容
こちらは成果、課題の両面があるが、事業も 2 年目となり、初年度より機器を使用した授業の進め方に専修学校の教員も慣れてきていると感じる。あくまでこのようなツールは「道具」であるため、これらをどう具体的に使っていくのか？それが学習成果の有無を分けると感じる。
具体的には機器の取り扱いに慣れている教員が教える授業内容には理論からの繋がりもあり、理解しやすさという点で違いがある。また、そもそもデジタルネイティブと言われる世代が中心な若い学生に対しての授業であるため、教員は「専門性の伝播」によりフォーカスするべきであろう。
従来行われてきた「教える側」、「教わる側」といった、通り一辺倒な教育システムも見直す必要がある
ことを示唆させられた。どの業界でもいえることであるが、教えることが目的ではなく、学生の学習成果をどう上げるか？が重要である。
授業の進め方など、もっとインタラクティブに活発化することが参加意欲も向上し結果として成果もあげることができるのではないか？など、検討する良い機会となった。
3 点目：学習成果
成果を定量的に図る上で、本年度学習成果の評価を行うことができた。
事務局からの報告によると、VR を使った場合と不使用の場合では有意差が認められた。
仮想空間でより実体に近い体験をすることで、より学習効果が高くなることが認められたことは大変大きい成果である。
これら最新機器は通信を用いて運用することになるが、こういった機器の整備をすることで、地方の学習の機会が限られる学生に対しても、学習の地域格差是正にもつながるであろう。WEB システムがコロ

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ナ化もあり一気に普及した昨今では、こういったツールを上手く活用することにより、どこに居ても効率的な学習の機会検討にもつながる。
これは地域格差を是正するだけではなく、国家としても学習格差が貧困等にも繋がることから、どこに住んでいても平等の学習の機会を得ることで、社会課題解決一助と成りえる。
上記のように、事前準備、実際の授業、またそこでの成果と、一定量効果を出すことができたと考えている。第四次産業革命の中で、日本はデジタル化、DX 化という面では教育分野も遅れをとっていると言わざるを得ない。こうした最新機器は、学生たちが社会に出るころには、グローバルではすでにインフラとして機能していることであろう。
こうした機器を当たり前に使用し、学習効果の最大化に努めることが日本の専修学校の責務ではないか。まさにこれからの必要、必然教育とは何かを示唆される 1 年間の実証となった。

次年度に向けての課題
上記記載の通り、学習効果は一定量上げることができた。次年度に向けては本年度出来た課題として以下を取り組みたい。
1．学習効果のさらなる充実
VR を通して従来の授業と比較して効果が得られることは、前述した通りだが、医療・介護の教育では視覚は当然とし、その他五感も非常に重要である。リハビリ等の分野では実際に対象者の方へ支援をすえることで体験的に学ぶことも多い。
そのような中で、鍼灸の領域では資格取得まで、施術ができない等の弊害もある。そのような環境にVR や AR の技術を使い課題解決に向けて取り組みたい。触るという感覚、まさに触覚等も非常に重要である。
実際に VR を通して仮想空間内で立体的な構造物を理解し認識することができたため、今後、AR 技術の活用やその他、視覚以外のアプローチも模索していきたい。
2．実証先の拡充
この事業の一つの特徴であるが日本全国多くの学校が協力をして頂き多くの実証データを得ることができている。
上記学習成果の箇所でも触れたが、デジタルの力は学習の地域格差を是正することも可能である。そのため、さらなる実証先の確保を行い、各地域で様々な課題を拾い上げ、解決に向けて取り組みを継続したい。
3．教員同士のネットワーク形成ならびに支援
学校教育の特性上、なかなか外部環境の変化に敏感になることが難しい。特に専修学校においては当然必要な専門性に特化しており、外部環境の変化やテクノロジーの進展をキャッチアップすることが不十分と言わざるを得ない。

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そのため、実証委員会としては環境に合わせた柔軟な教育を教員自らが検討できるよう、実習を通して構築したネットワークを活用することで、横の連携を更に強固にし、専修学校の教育全体の底上げに貢献をする。

社会福祉法人 善光会 理事 最高執行責任者
実証委員長

宮本 隆史

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Ⅴ．本年度の振り返りと今後の展望について

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本年度の振り返りと今後の展望について
1．本年度の振り返り
私たちは、この先端技術事業を始めるにあたり、まずは専修学校の教育の状況や環境の調査からということで、昨年度（1 年目）は実態調査を行い、本年度（2 年目）は、それに基づき教育プログラムの開発を行ってきた。
本年度はさらに、教員の先端技術を活用した授業に対する意識調査を行ったが、その中で、教員が前向きに授業に対して取り組んでいることが確認できた。
昨年度に引き続き、実証協力をいただいた穴吹リハビリテーションカレッジでは、偶然にも昨年度、VR の授業を担当した教員が、本年度も担当された。驚いたのは、その教員の授業に対する姿勢が、1 年目に比べ、2 年目の方が、かなり自信をもたれている状況だったということである。
昨年度は、初めて VR を活用するというミッションを、汗をかきながら必死に行っており、授業は何とかやり切れた様子だったが疲労感の方が強かった印象があったが、本年度は、昨年度の経験から VR というものになれ、自ら学生に VR 操作を説明し、余裕のある授業を行っていた。
何より、教員の表情が昨年の教員とは思えないくらいはつらつとしていたことである。まさに昨年の体験が、本年度の成功体験として生かされたことを一番実感した。
来年度も、同じ教員と同じクラスで実証を行い、更に教員の変化を見たいと思っている。
最近のニュースで、中学受験がクローズアップされている。何故、子供たちは塾に行くのか？
塾の講師によっては、1 週間に全く同じ授業を 15 コマ行い、それを繰り返し行うことで、自分なりにブラッシュアップをして成功体験を作っている。だからこそ、講師は授業に対して前向きになれ、塾に通う学生も前向きに授業を受けることができる。学校の教員はというと、塾の講師と同様に繰り返し同じ授業を行っているだろうかというとそうではない。成功体験が少ないため、自分なりにブラッシュアップ
ができずにいるのが現状かと思う。
その状況の中で、VR を活用したエビデンスのあるプログラムが提供することで、全国の教育の差をな
くし、教員も自信をもって授業に臨むことができるのではないかと考えられる。
さらに、VR は、失敗しても繰り返し行うことができるという特性があり、学生 1 人 1 人が入学前、入学後も学び続けることができるため、学校が提供できるプログラムとして重要なツールではないかと考えられる。
２．今後の展望について■高
高校生のキャリア学習について
本年度は、高校生のキャリア学習で活かせる教育プログラムを開発し、病院や施設に行った際に、「どんなサービスを受けるか？」から知るということで、サービスを受ける側体験コンテンツを開発した。
「サービスを行う体験コンテンツを開発したほうがいいのでは？」という意見もあったが、まずは自分で体験してみることで、職業に対して考えるきっかけになり、職業や自分の進路について興味関心を

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もらえるようなコンテンツにした経緯がある。

【高校生キャリア学習パッケージの開発】

次年度については、実際にサービスを行ってみたいという気持ちが高まった声が多かったため、専門職を体験できるコンテンツを開発する予定としている。
さらに、やる気を継続できるように、フォローアップ授業を行い、進路や職業に対して気持ちを切らさないよう、どのように深く調べていくのかについての授業を行い、トータル 6 コマの授業を展開できるパッケージの開発を行う考えである。
また、本年度より文部科学省 2 事業連携として取り組んでいる、専修学校による地域産業中核的人材養成事業へ提供し、社会実装を意識した教育プログラム開発を実施していきたいと考えている。
■専門学校 実施援助計画学習の開発について
現場の声より、コンテンツの種類ではな
く、実習に行って一番困っていることを【専門学校 実施援助計画学習パッケージの開発】

VR で行って欲しいとの意見をもとに、VRを活用したケーススタディ学習パッケージの開発を行うことを考えている。
専門学校では、画像診断の授業がないた
め、現場に行ってもいきなり出てくる画像に対応が出来ない。これらの現場の声により、2D によるレントゲン ⇒ CT 画像による 3D 画像 ⇒ VR の順番で 1 つずつ症例の検討を行い、まずは、自分やグループで考え、その後、教員による解答・解説を行った後、症例に基づいてリハビリ技術をVR で繰り返し行うという授業の展開を行う予定としている。リハビリ技術については、OSCE（オスキー）客観的臨床能力試験を用いた実習トレーニングの出題項目を対象としてコンテンツを増やし、こちらも、高校生キャリアと同様に社会実装を意識した教育プログラム開発を実施していきたいと考えている。
さらに、本年度開発した、基礎医学、実習のコンテンツを 1 つの授業の中に組み合わせて活用するという発想の転換で、学生が学び続けることが出来るために重要な学習を提供することができると考えて
いる。

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■実装化に向けて
次年度は、現状の実証校に加え、教育の前向きな協会などとも連携していきたいと考えている。

学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター
事業責任者 小林 英一

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資料

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本年度の成果物

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1． 高校生キャリア学習教育プログラム

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キャリア学習導入
対人援助職についての理解
授業計画

令和３年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

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授業計画
概要

ただし、VR体験を行う場合があるので、座席に余裕があることが望ましい。学生は座席指定制とする。（特定学生を指名して発問できる条件を整えるため。）

６．開講教室の条件：一般の教室で可能。

５．開講時間（コマ）条件 （50分×2コマ）授業×１日間

PJTの実証協力校の高校生20名～40人

４．授業学生：教育の対象者は、全国の高等学校の内、本

３．授業クラス人数：20～40名

２．授業担当者：高校教員

１．授業科目名：キャリア学習 【対対人援助職についての理解 】

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学習目標
学生の
達成課題

★ 学 生 の 達 成 課 題 （ 教 育 の到 達 目 標 ）① 直 接 、 人 にか か わ る 職 業 が 、 対 人 援 助 職 だとい う こ とがわ かる 。
② 対 人 援 助 には 様 々 な 、 専 門 職 が あ る こ とが わ か る 。
③ V R で の 体 験 を 通 し て 、 それ ぞ れ の 対 人 援 助 職 の 専 門 性 がわ かる 。
④ V R を き っか け に 、 自 分 の 興 味 が あ る 職 業 につ い て 、 そ の
仕 事 につ い て 詳 し く 調 べ た い と い う 気 持 ち な れ る 。

★学習目標
自分で進路を決めるきっかけとして、VRで職業体験を行うことで、リアルに専門職の仕事が理解でき、職業への関心や興味が持て、自分自身で進路について考えることが出来ようになる。

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学習方法

キャリア学習導入編の終了⑤終了時、アンケートを行う。

Next

ちょっと体験編へ続く高専連携授業へ移行④VRを活用して、直接対人援助サービスを受ける体験をし、職業を理解する。

③ 直 接 、 人 にか か わ る 職 業 が 、 対 人 援 助 職 だ と い う こ と を 説
明 する 。

② ワーク シー ト を 使 って直 接 人 と接す る 仕 事 には どんな仕事が あ る の か 、 働く 環 境を 設 定 し 様 々 な 職 業 があ るこ と を 理 解
する 。

①導入～
キャリア学習について何を学ぶか理解できる。
な りたい 職 業 の 興 味 ・ 関 心 を 持 つ こ とを 説 明 す る 。

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学生全員が主人公

学生の進路を決めるのは
学生自身！

学習の仕方
のポイント

創造力

実行力

情況把握力
規律性
ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力

発信力
傾聴力
柔軟性

～多様な人々とともに、目標に向けて協力する力～

チームで働く力（チームワーク）

計画力

経済産業政策局より引用

課題発見力～疑問を持ち、考え抜く力～

考え抜く力 （シンキング）

働きかけ力

主体性

～一歩前に踏み出し、失敗しても粘り強く取り組む力～

前に踏み出す力 （アクション）

いかに、自己を認識してリフレクション（振り返り）しながら、目的、学び、統合のバランスを図ることが、自らキャリアを切りひらいていく上で必要だと い うこ と を学 ば せ る249

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使用教材

・授業開始前、Wisdombaseへの登録が必要（事前に説明）

その他
・WIFIルーター有・VRゴーグルを使用。
・学生は、個々の携帯を持参する。

① PPT導入・オリエンテーションを活用する。
② 教材①ワークシートを活用する。
③ 教材② 【対人援助について】を活用する。
④ 教材③ 【これからの授業の流れ】を活用する。
⑤ 教材④【VRの使い方解説動画】を活用する。
⑥ VRコンテンツを活用する。
⑦ アンケートを活用する。

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評価方法

基 本 的 にこ れ らを 評 価 基 準 とし ま す 。
比 重 は 、 ① が 4 0 % ② が 4 0 % とし ま す 。 ③ 2 0 ％評価方法
こ の科 目 の評 価 方 法 は 、① 積極的な授業への参加② ワークシート提出により、学生の達成課題が達成できる。
③ 実 践 し た内 容 につ い て 、 理 解 し たこ と、 も っと知 りたい
こ とを ア ン ケ ー ト に記 入251

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５０分×２コマ

授業案

・教材準備
・マスクを準備・VRゴーグルの準備（充電しておく）
・学生全員が携帯を持っている。（携帯使用可能な場合）
・感染対策グッズ（消毒液・除菌シート）

留意点・備考・準備事項

設定した場所の中で ・個人ワークで、自分が知っ人と接する職業につ ている、直接人にかかわる職
いて書き出すことで、業を書き出す。
直接人にかかわる職種がわかる。
・グループワークで、共有しグループででた職種を発表する。

・また、職業の名前がわからなくても、リハビリする仕事などと記入してよいことを説明する（例：直接治療やリハビリ

・直接人にかかわる職業のイメージが ・教材①
わかりやすいように、例を挙げて説明 ・ワークシート
するが、職種名は伝えない。
・ホワイトボード

次の授業の準備終了

次の授業の準備をす 教員の指示により、次の授業 片付けの指示・次の授業開始についてる。
の準備をする。
の流れを伝える。

VR 使 用 動 画 を 視 VRの使い方、コンテ ・VRの使い方、コンテンツの ・VRの注意事項などを補足でもう一 ・教材④動画 取扱説明・操作の説明を視聴する。
聴する
ンツの視聴の仕方を 視聴の仕方がわかり、次の授 度説明する。
・プロジェクター理解する。
業に使いこなすことが出来る。
・PC

・身の回りのお手伝い・相談などに乗ってくれるなど・・）
また、職種がわからなくても、リハビリする仕事などと記入してよいことを説明する
対人援助と職種に 人と接し、その人を ・人に直接かかわ仕事が、対 ・PPＴの資料を活用しながら、対人 ・教材②対人援助職についついて説明。
援助する」ことを主 人援助職であることを理解す 援助職には、分野別にいろんな職種が て・教材③これからの流れのとする職業が対人援 る。
あることを説明する。
説明をする。
助職であることを理解し、その職種につ ・VRで対人援助職の職業の理 ・対人援助職についてさらに理解する
いて理解することが 解について学ぶことを理解す ためにこれから、VRを活用して直接出来る。
る。
対人援助サービスを受ける体験をし、職業を理解する事を説明する。

ワークシートを使って、直接人にかかわる職業を考えてみる。

オリエンテーショ 本日の授業の目的・ ・キャリア学習について何を ・本日の授業の目的・流れの説明・授 導入・オリエンテーション
業への関心を促す。
を活用
ン
流れを理解する。
学ぶか理解できる。
導入付け→コマシラバス概要を説明。 ・PC・プロジェクター
・職業を考えることへの興
味・関心を持つことが出来る。

・参加者全員が、ウイズダム
ベースのID登録終了している。
（携帯使用可能な場合）

その項目の学生の活動内容と方法
教員による学生の学習活動支援の内容
意図
スムーズに授業が進 ・４人1組のグループに分か ・事前に口頭で座席を案内
行しVR体験ができる。れ、かつ、2人1組のペアで着席している。

15分

５分

20分

10分

所 要 時 テーマ
間開 始 直 教材準備前
グループ編成252

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10:13:44＊受講人数によりVRの視聴時間が設定時間よりかかるため授業時間が延びることがあり。

（２コマ目）

５０分×２コマ

授業案

５分

１0分

1０分

２５分

5分

その項目の意図

学生の活動内容と方法

教員による学生の学習活動支援の内容

留意点・備考・準備事項

片付け

ワークシートを回収する。
教員が指示した場所へ、VRを返却する。

・今回の授業についてのアンケートの実施を説明する。（紙媒体の場合は回収）

・次回の授業につながるように、VRの中で気になる職業についてどんな職業
なのかどんな勉強をするのか自分で調べることを説明する。

・片付けの指示をする。

対 人 援 助 と VRを体験して、知らなかった職 個人・またはペアの学生と記入してい ここからの記入は、赤ペンを使って記 ・学生：赤ペン
職 種 に つ い 業についてワークシートに書き ないワークシートを埋める。
入するように伝える。
・ワークシートて 理 解 す る 。込むことが出来る。
まとめ・
自分がなりたい職業が見つかる なりたい職業と思っていた職業以外の ・学生数名に感想を聞く。
・携帯電話（学生全感 想 ・ ア ン 手掛かりとなり、なりたい自分 職業に興味・関心が持て員）
ケートの将来像が描ける一歩になる。 どうしたら、なりたい職業になれるか ・自分で赤い字で記入した部分が、今 ・アンケート
疑問を持ち、自分で調べることが出来 日改めて、対人援助職を理解したとい （場合により紙媒体もなりたい職業と思っていた職業 ようになる。
準備する）
うことを説明。
以外の職業に興味・関心が持て・WIFIる。
ワークシートを提出する。
・今回は、なりたい自分へのきっかけ
作り最終的に、自分で、なりたい職業
VRを体験しての感想を2・3人 体 験 し て ど う だ っ た か に つ い て ア ン を選択することが非常、これからの人に発表してもらう。
ケートを携帯で回答する。
生にとても大事なことであることを説
明する。

導入

VRで対人援助職の仕事理解しな ・自分のなりたい職業以外の、職業に ・VRの活用する目的についてもう一度 ・話が脱線する学生には注意を呼び掛ける。
りたいと思う職業について改め ついて理解でき、興味や関心が持てる。説明をする。
使 用 上 の 注 意 を も う 一 度 説 明 す る 。 ・ VR 使 用 が 理 解 で きて考えることが出来る。
PPTで説明するない学生については、グループで協力し、全・2人1組で視聴するように伝える。
員が視聴できるように説明する。
・2人1組になり、VRの体験を行ってい ・教材⑤動画 取扱説
いない学生は、ワークシートに記入す 明・操作ることを説明する。
・教材⑤使用上の操作方法と注意説明
をプロジェクターに移す。
VR で 対 人 これからの授業の流れを説明す ゴーグルの設定ができ、VRを視聴する ・視聴できない学生がいるか巡回する。・ワークシート
援助の職業 る
仕方がわかる。またこれらの授業の流・VRゴーグルを体験する。
れが理解でき実践できる。
・手持ち無沙汰な学生がいた場合は、 ・ VR 視 聴 中 に 、 体 調
ワークシートを埋めるように伝える。
の悪い学生に対し、2人1組になり、VRの体験を行っていいPC ・ タ ブ レ ッ ト で のない学生は、ワークシートを埋める。
・体調の悪い学生はいないか巡回する。体験に変更する。

時間配分 教育項目

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10:13:45

VR 体験ができる。

10 分

スムーズに授業が進行し ・ ４ 人 1 組 の グル ープ に分 か ・事前に口頭で座席を案内

前

・教材準備

・ 学 生全 員が ス マホ ・ タブレ ッ ト を 持っ て いる 。

（携帯使用可能な場合）

・感染対策グッズ（消毒液・除菌シート）（携帯使用可能な場合）（充電しておく）

ースの ID 登録終了している。

・マスクの配布・VR ゴーグルの準備るように伝える。

て 確 認 す る 。未 だ の 場 合 は 登 録 す ・ワークシート配布

・参加者全員が、ウイズダムベ

席している。

れ、かつ、2 人 1 組のペアで着 ・ Wisdombase を 登 録 した か に つ い WisdombaseID/パスワード一覧

ンを理解する。
関心を持つことが出来る。

教材を活用し授業の導入をする

授業への関心を促す。

・本日の授業の目的・流れの説明・ ・ワークシート

・プロジェクターー ド を 読 み 取 り ア ン ケ ー ト の 回 答 を ・P C

・ 職 業 を 考 え る こ と へ の 興 味 ・ 伝える。

ぶか理解できる。

オ リエン テーシ ョ 本日の授業の目的・流れ ・キャリア学習について何を学 ・ワークシートに表示している QR コ 導入・オリエンテーション１・２を活用

グループ編成開 始 直 教材準備

内容

意図

教員による学生の学習活動支援の 留意点・備考・準備事項

間学生の活動内容と方法

その項目の

所 要 時 テーマ

1 コマ目

キャリア学習導入 対人援助職についての理解 授業展開表

令令和３年度 文部科学省委託事業 「専修学校における先端技術利活用実証研究」

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15 分

５分

20 分

また 、職業の名前がわからなく て

ド に 書くグループで出た意見をホワイトボー

を説明する

リ す る 仕事 な ど と 記入 し てよ い こ と

また、職種がわからなくても、リハビ

乗ってくれるなど・・）

・ 身 の回り のお 手伝 い・ 相談 など に種があることを説明する。

視聴するのリハビリや福祉系が対人援助職だということ

を 使 っ て 医 師 や 看 護 師 だけ で は な い 、 医 療 系

る。
る。
る。

験をし、職業を理解する事を説明す

直 接対 人援 助サー ビ スを受 け る体る。

に使いこなすことが出来る。

明す る 。

・プロジェクター

・学生用 VR 説明書（Wisdambase）の 視 聴 の 仕 方 を 理 解 す 聴 の 仕 方が わか り 、次の授 業 ・注意事項などを補足でもう一度説 ・VR ゴーグル

・教材③

解 に つ い て 学 ぶ こ と を 理 解 す る た めに こ れ か ら 、 VR を 活 用 し て ・これからの流れの説明をする。

い て 理 解 す る こ と が 出 来 ・VR で対人援助職の職業の理 ・対人援助職についてさらに理解す を説明する。

を理解 し、その職種につが 対 人 援 助 職 で あ る こ と る。

す る 」 こ とを主 とす る 職 業 人 援 助 職 で あ る こ と を 理 解 す 援 助 職 に は 、 分 野 別 に い ろ ん な 職 対人援助の説明を行う際。教材①の 3 ページ

VR 使 用 動 画 を VR の使い方、コンテンツ ・VR の使い方、コンテンツの視 ・VR 説明動画を流すについて説明。

対 人 援 助 と 職 種 人 と 接 し 、 そ の 人 を 援 助 ・ 人 に 直 接 か か わ 仕 事 が 、 対 ・ PP Ｔ の 資 料 を活 用 しながら 、対 人 ・教材②対人援助職について分）

表 する 。 （ ２ グルー プに 発表 3 （例：直接治療やリハビリ

有 し グ ル ー プ で で た 職 種 を 発 てよいことを説明する

・ グ ル ー プ ワ ー ク （ 5 分 ） で、 共 も 、 リ ハ ビ リ す る 仕 事 な ど と 記 入 しを考えてみる。

かわる職種がわかる。

説明する が、職種名は伝えない。 ・ ・ホワイトボードに か か わ る 職 業 出 す こ と で 、 直 接 人 に か る職業を書き出す。

使 っ て 、 直 接 人 接す る職業 につい て書 き 知 っ て い る 、 直 接 人 に か か わ がわかりやすいように、例を挙げて ・ワークシート

ワ ー ク シ ー ト を 設 定 した 場 所 の 中 で人 と ・個人ワーク（5 分）で、自分が ・直接人にかかわる職業のイメージ ・教材①

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内容

教 員 に よ る 学 生 の 学 習 活 動 支 援 の 留意点・備考・準備事項

自分が見たい専門職を体験したら、最後に 4

これから見る VR コンテンツの流れで、・学生用 VR 説明書（Wisdambase）

入することを説明する。

いいない学生は、ワークシートに記

・2 人 1 組になり、VR の体験を行って 人のインタビューを見ることを説明する。

・2 人 1 組で視聴するように伝える。

PPT で説明するとが出来る。

明す る 。

使 用 上 の 注 意 を も う 一 度 説 明 す る 。 ル ープ で 協 力 し、全 員 が視聴 で き る よ う に 説・VR 使用が理解できない学生については、グに つ い て 改 め て 考 え る こ や関心が持てる。

理解しなりたいと思う職業 職 業 に つ い て 理 解 で き 、 興 味 度説明をする。

VR で対人援助職の仕事 ・自分のなりたい職業以外の、 ・VR の活用する目的についてもう一 ・話が脱線する学生には注意を呼び掛ける。

学生の活動内容と方法

いての流れを伝える。

・ゴーグルの消毒を支持する。

る

タブレットでの体験に変更する。

き実践できる。

・VR ゴーグル

間 1 人

視 聴 す る 仕 方 が わ か る 。 ま た る。

こ れ らの 授業 の流 れが 理解 で ・ 時 間 が た っ た ら 、 交 代 の 合 図 を す ・VR 視聴中に、体調の悪い学生に対し、PC・助 の 職 業 を 体 説明する

VR で 対 人 援 こ れ か ら の 授 業 の 流 れ を ゴーグルの設定ができ、VR を ・ 視 聴 で き な い 学 生 が い る か 巡 回 す ・ワークシート・赤のボールペン

導入

その項目の意図の準備をする。

体 験 時 験する。

２５分

5分

分

理解することを伝える。

次の授業の準備 次の授業の準備をする。 教 員 の 指 示 に よ り 、 次 の 授 業 片 付 け の 指 示 ・ 次の 授 業開 始 に つ

時 間 配 教育項目終了

る。

明 書 を 活 用 して操 作 を 理 解 す にある VR 説明書を活用して操作を・Wisdombase 上にある VR 説 ・ グ ル ー プ 同 士 で 、 Wisdombase 上 ・PC

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１0 分

1０分

ト
れ る か 疑 問 を 持 ち 、 自 分 で 調 ということを説明。

2・3 人に発表してもらう。
ケートを回答する。

分で調べることを説明する。

職 業 な の か ど ん な 勉 強 を する の か 自の 中 で 気に なる 職 業に つ い て ど ん な

・ 次 回 の 授 業 に つ な が る よ う に 、 VR

し て ど う だ っ た か に つ い て ア ン 明す る 。

VR を 体 験 し て の 感 想 を Wisdombase にログインし体験 生 に とても 大 事 なこ と である こ と を説を選択することが非常、これからの人作り最終的に、自分で、なりたい職業

味・関心が持てる。

ワークシートを提出する。

・ 今 回 は 、 なり た い 自 分 へ の きっ か け

た職業以外の職業に興・WisdombaseID/パスワード一覧

ど う し た ら 、 な り た い 職 業 に な 今 日 改 め て、対 人援 助 職を理 解 した ・WIFI

な り た い 職 業 と 思 っ て い べることが出来ようになる。

ける一歩になる。

り たい自分の将来像が描 て・アンケート・スマートフォン（学生全員）

職業の名前や内容を記入するように伝える。

・ 自 分 で 赤 い 字 で 記 入 し た 部 分 が 、 （場合により紙媒体も準備する）

自 分 が なり た い 職 業 が見 なりたい職業と思っていた職業 ・学生数名に感想を聞く。

来る。

シートに書き込むことが出 める。

感 想 ・ ア ン ケ ー つ か る手掛 かり と なり 、な 以 外 の 職 業 に 興 味 ・ 関 心 が 持

まとめ・

解する。

種 に つ い て 理 っ た 職 業 に つ い て ワ ー ク 入 していないワークシートを埋 入するように伝える。

対 人 援 助 と 職 VR を体験して、知らなか 個 人 ・ ま た は ペ ア の 学 生 と 記 ここからの記入は、赤ペンを使って記る。

・体調の悪い学生はいな いか巡回する。

行っていいない学生は、ワーク は 、ワ ー ク シ ー ト を 埋 め る よ う に 伝 え ー ル ペ ン で、ワ ー ク シ ー ト に 自 分 が 理 解 した

15 分
シートを埋める。

2 人 1 組になり、VR の体験を ・ 手 持 ち 無 沙 汰 な 学 生 が い た 場 合 VR の体験が終わった学生に対して、赤いボ

10 分～

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10:13:46

５分

片付け教 員 が 指 示 し た 場 所 へ 、 VRを返却する。

・ワークシートを回収する。

明する。（紙媒体の場合は回収）業 に つ い てのア ン ケー ト の実 施 を説・Wisdombase にログインし今回の授・片付けの指示をする。

258

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10:13:46

高校生向けのキャリア学習
コマシラバス

2021年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

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学校法人敬心学園職業教育研究開発センター

この学習を通して、さらに皆さん1人1人が未来の自分を想像することが出来るようになっていただければと思います。

皆さんの進路を決めるのは、他人ではなく、皆さん自身です

この学習では、皆さん自身がなりたい職業を考えるきっかけづくりをお手伝いするために、VRを活用して様々な職業を体験した
だき職業に対する理解していただきたいと思います。

あるいは、すでに自分で将来なりたい職業を決めている人もいると思います。

自分が将来どんな仕事をしているか想像したことはありますか？

み な さ んは 、

はじめに

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10:13:47

キャリア学習１，授業科目仲地先生

２，授業担当授業の概要説明

20～40名３，授業クラス
人数（５０分×２コマ）

４，受講時間261

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261

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10:13:47②職業への関心や興味が持て、自分自身で進路について考えることが出来ようになる。

①自分で進路を決めるきっかけとしてVRで職業体験を行う
ことでリアルに専門職の仕事が理解できる。

学習目標

262

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262

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10:13:47④VRをきっかけに、自分の興味がある職業について、その仕事について
詳しく調べたいという気持ちになれる。

③ VR で の 体 験 を 通 して 、 そ れ ぞ れ の 対 人 援 助 職 の 専 門 性 が わ か る 。

②対人援助には様々な、専門職があることがわかる。

①直接、人にかかわる職業が、対人援助職だということがわかる。

達成目標

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10:13:47

自 分 が なり たい 職 業 に つ い て詳 しく調べる 。

V R を 活 用 し 様 々 な対 人 援 助 の 職
業 を 体 験 する 。

対 人 援 助 と 職 種 と は ど ん な職 かに つ い て理 解 す る 。 。

ワ ー ク シ ート を 使 っ て 、 直 接 人 に 接
す る 職 業 を 考 えてみ る 。

主な学習内容こ の 学 習 で 必 要 に な るキ ー ワ ー ド・ キ ャ リ ア 学 習 ・ 学 ぶ ・ 働 く・ 将 来 なり たい 自 分・めざしたい仕事・職業・資格ルート・VR体験

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10:13:48

キャリア学習導入編の終了

３． 動 画 による
V R操 作 方 法 を視 聴 する 。

２．対
対 人 援 助職 とは どん な 職 業 か に
つ い て学 ぶ 。

学習方法

６ ． ま とめ

１.ワ
ワーク シ ートを使 って直 接 人 に接 する
職 業 を 考 え て み る。

４ .V R を 活 用 し て
い ろ い ろ な職 業
を 体 験 す る。

５ . 終 了 時 、 ア ンケ ー
トを行 う

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2652022/02/22

10:13:48⑥ワークシート、アンケートは必ず指定時間内で行うこと。

⑤VR視聴中に、気分が悪くなった場合直ちに教員へ知らせること。

④VRの機器の取り扱いに十分注意すること。

③教員の指示に従い、VRの操作や視聴を行うこと。

②わからない点は、あいまいにしないで質問すること。

①他人の意見を聞き、自分の意見も伝えること。

授業に関するルールについて

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70点未満不合格（成績参入比率４０％）（成績参入比率４０％）55～70点は補修・再試験あり。それ以外は再履修

３．アンケート
5問程度（成績参入比率２０％）２．ワークシート
提出状況

１．積極的な授業
への参加

１０，学習効果測定

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10:13:48

終了

15分

５分

20分

10分

所要時間
開始直前

その項目の意図
生徒の活動内容と方法
スムーズに授業が進行しVR体験が ・４人1組のグループに分かれ、かつ、2人1組できる。
のペアで着席している。

次の授業の準備

次の授業の準備をする。

教員の指示により、次の授業の準備をする。

人と接し、その人を援助する」こ ・人に直接かかわ仕事が、対人援助職であるこ
対人援助と職種について説明。
とを主とする職業が対人援助職で とを理解する。
あることを理解し、その職種について理解することが出来る。
・VRで対人援助職の職業の理解について学ぶ
ことを理解する。
VR使用動画を視聴する
VRの使い方、コンテンツの視聴の ・VRの使い方、コンテンツの視聴の仕方がわ
仕方を理解する。
かり、次の授業に使いこなすことが出来る。

・参加者全員が、ウイズダムベースのID登録終了している。（携帯使用可能な場合）
オリエンテーション
本日の授業の目的・流れを理解す ・キャリア学習について何を学ぶか理解できる。
る。
・職業を考えることへの興味・関心を持つことが出来る。
ワークシートを使って、直接 設定した場所の中で人と接する職 ・個人ワークで、自分が知っている、直接人に人にかかわる職業を考えてみ 業について書き出すことで、直接 かかわる職業を書き出す。
る。
人にかかわる職種がわかる。
・グループワークで、共有しグループででた職
種を発表する。

テーマ
教材準備
グループ編成授業スケジュール 1コマ目 50分

268

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片付け

５分

1０分

まとめ・
感想・アンケート

2人1組になり、VRの体験を行っていいない学生
は、ワークシートを埋める。
対人援助と職種について VRを体験して、知らなかった職業に 個人・またはペアの学生と記入していないワー
理解する。
ついてワークシートに書き込むこと クシートを埋める。
が出来る。

１0分

VRで対人援助の職業を これからの授業の流れを説明する
体験する。

２５分

・教員が指示した場所へ、VRを返却する。

VRを体験しての感想を2・3人に発表 体験してどうだったかについてアンケートを携帯で回答する。
してもらう。

自分がなりたい職業が見つかる手掛 なりたい職業と思っていた職業以外の職業に興かりとなり、なりたい自分の将来像 味・関心が持てが描ける一歩になる。
どうしたら、なりたい職業になれるか疑問を持
ち、自分で調べることが出来ようになる。
なりたい職業と思っていた職業以外
ワークシートを提出する。
の職業に興味・関心が持てる。

ゴーグルの設定ができ、VRを視聴する仕方がわかる。またこれらの授業の流れが理解でき実践できる。

VRで対人援助職の仕事理解しなりた ・自分のなりたい職業以外の、職業について理いと思う職業について改めて考える 解でき、興味や関心が持てる。
ことが出来る。

導入

生徒の活動内容と方法

5分

その項目の意図

教育項目

時間配分

授業スケジュール ２コマ目 50分

269

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10:13:49③VRでの体験を通して、それぞれの対人援助職の専門性を 理解せよ！

② 対 人 援 助 には 様 々 な 、 専 門 職 が ある こ と を理 解 せ よ ！

①直接、人にかかわる職業が、対人援助職だということを理解せよ！

270

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10:13:49

V R を 活 用 し 様 々 な対 人 援 助 の 職
業 を 体 験 する 。

対 人 援 助 と 職 種 と は ど ん な職 かに つ い て理 解 す る 。 。

ワ ー ク シ ート を 使 っ て 、 直 接 人 に かか わ る 職 業 を 考 えてみ る 。

主な学習内容こ の 学 習 で 必 要 に な るキ ー ワ ー ド・ キ ャ リ ア 学 習 ・ 学 ぶ ・ 働 く・ 将 来 なり たい 自 分・めざしたい仕事・職業・資格ルート・VR体験

271

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キャリア学習導入編の終了

３． 動 画 による
V R操 作 方 法 を視 聴 する 。

２．対
対人援助と職種 と は どん な 職 業
か につ い て学 ぶ 。

学習方法

６ ． ま とめ

１.ワ
ワーク シ ートを使 って直 接 人 に接 する
職 業 を 考 え て み る。

４ .V R を 活 用 し て
い ろ い ろ な職 業に つ い て理 解 する。

５ . 終 了 時 、 ア ンケ ー
トを行 う

272

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70点未満不合格

３．アンケート
5問程度（成績参入比率４０％）

２．ワークシート
提出状況

55～70点は補修・再試験あり。それ以外は再履修（成績参入比率２０％）（成績参入比率４０％）

１．積極的な
授業への参加学習効果測定教材①273

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ワークシートを使って、直接人にかかわる職業を考えてみましょう。
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275

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その時に対応してくれた
人たちはどんな人でしたか？

骨折やケガをしたとき
皆さんはどこで診てもらいますか？

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職業

仕事の内容

2021年度 文部科学省委託事業 「専修学校における先端技術利活用実証研究」

病院の中で、患者に直接かかわる職業にはどんな職業があるでしょう？
左の青い枠の中に書き出してみましょう

人とかかわる職業について、どんな職業があるか考えてみましょう。

ワークシート教材②277

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人に直接かかわる職業ってどんな職業？
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279

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地域

家族

生活

職場

学校

私たちは、普段の日常生活の中で常に、家族や仲間・地域の人たちと共に助け合いながら生活しています。

280

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直
接
的
助け合う

生活

助け合う

間
接
的

助け合い方も様々で直接的に助け合ったり、間接的に助け合ったりしなが生活しています。

281

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10:13:51「対人援助職」という職業になります。

それが人に直接かかわり必要な援助を行う職業「 人 にか か わ り 、その人を援助する」
ことを主とする職業があります

様々な職業がある中で

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教育

医師、歯科医師、看護師、 教員、学童保育
助産師、保健師、指導員、カウンセ
理学療法士、作業療法士、 ラーなど
言語聴覚士、救急救命士、ソーシャルワーカー、
心理士、歯科衛生士、視能訓練士、カイロプラク
ター、柔道整復師、はり師・きゅう師、
あんまマッサージ指圧師
など

医療・保健

その他

保育士、児童指導員、 裁判官、弁護士、
介護福祉士、ホーム 検察官、警察官、
ヘルパー、
消防士など
手話通訳者、
ソーシャルワーカー、
相談員など

福祉

人に直接かかわる「対人援助職」にはこのような職種があります。

VR対人援助サービス体験の概要について
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B 高齢者編

あなたはどちらを体験したいですかか？

玄関まで行こうとした際に、滑って転んでしま い 右 の 大 腿 骨 を 骨 折 し たよ し こさ ん
退 院 後 、 再 び 元 の 生 活 が で き る よ うに な る ま
で、 ど ん な専 門 職 が 彼 j y に 関 わ り
それぞれの専門職がどのような仕事をしてい る の か ？ よ し こさ ん の 目 線 に なり 、 4 種 類の サ ー ビ ス を 受 け る 体 験 を し ま し ょ う。

またはサ ッ カ ー で足 を 骨 折 し た、 翔 太 く ん
ケ ガ を 完 治 し 再 び サ ッ カ ー が で き る よ うに
なる ま でど ん な専 門 職 が 彼 に 関 わ り
それぞれの専門職がどのような仕事をしてい る の か ？ 翔 太 く ん の 目 線 に なり 、 4 種
類 の サ ー ビ ス を 受 け る 体 験 を し ま し ょ う。

A スポーツ編

体験の内容 に つ い て285

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さらに詳しくそれぞれの職業について知る① ② ③ ④
4つの専門家へのインタビュー

B 高齢者編
滑って転ん で骨折した高齢者①～④の職業から
自 分 が 見 た い職 業 を選び ます① ② ③ ④

4つの専門家へのインタビュー

A スポーツ編
サッカー で骨折した学生体 験 の 仕 方 に つ いて

教材③
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ゴーグルを指示された場所へ
返却する

ゴーグルの
電源を入れ
操作をする

①

アンケートを実施する

⑤

②高齢者編

体験したい動画を選択する①スポーツ編②

V R を使 っ て の 授 業 の 流 れ を説 明

スマホでウィズダム
ベースのサイトを開く④

ゴーグル本体を除菌シートで消毒し次の人へ渡す

③

教材④

288

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288

2022/02/22

10:13:52

２）操作がわからない人に対して、グループで教えあうこと。

１）体調が悪くなったらすぐにVR視聴を中止し教員へ申し出ること。

VRの視聴中４）機器を壊さないこと。

３）ふざけないこと。

２）座って視聴すること。

１）手消毒をし、ゴーグル・マスクを装着して視聴する。

VRを視聴する際

VR視聴中の注意事項について

289

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2022/02/22

10:13:52

本教育プログラムは、文部科学省の教育政策推進事業委託費による委託事業として、≪学校法人敬心学園 教育研究開発センター≫が実施した令和3年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」の成果物です。

教員用 VR 活用説明書

2 0 2 1 年 文部科学省委託事業
専 修 学 校 に お け る先 端 技 術 利 活 用 実 証 研 究

290

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2902022/02/22

10:13:53

授業終了

ステ ップ ３

VRを活用した授業を行う

ステ ッ プ ２

事前準備

ステ ッ プ １□⑧Wisdombaseで受講生にアンケートを実施する□⑨教員用のアンケートを実施する□②教材を活用する□③VRの操作について□④VRを体験する□⑤VRを終了する□⑥VR機器を消毒する□⑦VR機器を充電する＊ログイン方法は別紙参照□①PCでWisdombaseにログインする

教員用 キャリア学習 授業進行手順

291

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291

2022/02/22

10:13:53

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

https://rdi.share-wis.com/

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●①スマートフォンを使ってWisdombaseにログインする

サイトのURLまたは、QRコードのどちらかを選択します。

ステップ１

ここをクリック！
教材を閲覧する。

赤枠の部分をクリックします。

②教材を活用する

ステ ップ ２292

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2022/02/22

10:13:53

293

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2932022/02/22

10:13:54

下部

上部

１

２

ステ ップ ２

③VRの操作について
側面

ホームボタン戻るボタン
5
２ 音量ボタン
３

決定ボタン

4
１ 電源ボタン

３

４

５

294

02_令和3年度成果報告書_資料.indd294

2022/02/22

10:13:54④VRを視聴する

１.
目線に合わせて動く赤い点 がカーソルになります。
の文字中央に（カーソル）を合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代わります。

ステ ッ プ ２

2.
＊選択したい項目の中央に目線（カーソルを合わせ、データを読み取るまで待ちます。
赤い線で円が描き終わったら次の画面に代わ
ります。

295

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295

2022/02/22

10:13:54

視聴する④VRを視聴する

４．
再生中に決定ボタンを押すと、上の画面の状態になります。

に目線 （カーソル）を合わせ、データを読み取るまで待ちます。
赤い線で円が描き終わったら次の画面に代わ ５．その場合は、戻るのボタンを押すと動画選択
項目の画面に戻れます。再び、選択したい項目の中央にります。
目線 （カーソル）を合わせます。

３.

ステ ッ プ ２

296

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2022/02/22

10:13:54

4つの専門家へのインタビュー① ② ③ ④

サ ッカ ーで骨 折 し た学 生さらに詳しくそれぞれの職業について知る

滑 っ て転 んで骨 折 し た高 齢 者

B 高齢者編

4つの専門家へのインタビュー① ② ③ ④①～④の職業から自分が見たい職業を選びます。

④VRを視聴するA スポーツ編

ステ ッ プ ２

297

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297

2022/02/22

10:13:55

4つの専門職へのインタビュー②③
作業療法 柔道整復
士
師
④
鍼灸師

④VRを視聴する～スポーツ編～①
理学療法士

ステ ッ プ ２※～高齢者編～も同様の操作になります。

4つの専門職へのインタビューも同様に目線（カーソル）を合わせ、データを読み取るまで待ちます６.
自分が見たい職業に目線 （カーソル）を合
わせ、データを読み取るまで待ちます。
赤い線で円が描き終わったら次の画面に代わり
ます。

298

02_令和3年度成果報告書_資料.indd2982022/02/22

10:13:55

７.

④VRを視聴するを押すと上記の表示が出ます。

いいえ

動画再生中に動画を中止したい場合画面に戻ります。再び、選択したい項目の中央に目線 （カーソル）を合わせます。

はい に目線 （カーソル）を合わせ、データを読み取るまで待つと動画選択項目の

戻るボタン

はい

動画の再生を終了しますか？

ステ ップ ２

299

02_令和3年度成果報告書_資料.indd299

2022/02/22

10:13:55⑤VRを終了する

８．動画再生中に動画を中止したい場合と同じ操作を行い、動画選択項目の画面に戻ります。

ステ ップ ２

そこに目線 （カーソル）を合わせ、データを読み取るまで待つとメニューの画面に戻ります。
電源のボダンを押しVRを終了します。

９．画面の右を見ると、EXITのマークが出ます。

300

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3002022/02/22

10:13:56

下部

上部

ステ ップ ２

⑥VR本体を消毒する
10.
VR本体を、アルコールでふき取る際、電源ボタン、充電、ヘッドフォンの接続穴部分に大量の水分・アルコールが入った場合、ショートする可能性がありますので、大量の水分・アルコールが入らないように気を付けましょう。

301

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3012022/02/22

10:13:56

上部

ステ ップ ２

⑦VR本体を充電する

11．
電源が、入っていないかを確認し、指定された場所で、ゴーグルを充電します。

302

02_令和3年度成果報告書_資料.indd

302

2022/02/22

10:13:56

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

https://rdi.share-wis.com/

サイトのURLまたは、QRコードのどちらかを選択します。

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●

ステップ３ ⑧スマートフォンを使ってWisdombaseにログインする

303

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3032022/02/22

10:13:56

ステップ３

ここをクリック！

受講生に、スマートフォンを使ってWisdombase にログインしてもらい、ミニテスト・アンケートを実施する⑧受講生に ミニテスト・アンケートを実施する

304

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3042022/02/22

10:13:57⑨教員も、アンケートを行う

教材を閲覧する。

赤枠の部分をクリックします。

教員もミニテスト・アンケートを実施する

ステップ３

ここをクリック！

305

02_令和3年度成果報告書_資料.indd

305

2022/02/22

10:13:57

本教育プログラムは、文部科学省の教育政策推進事業委託費による委託事業として、≪学校法人敬心学園 教育研究開発センター≫が実施した令和3年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」の成果物です。

受講生 VR 説明動画

2 0 2 1 年 文部科学省委託事業
専 修 学 校 に お け る先 端 技 術 利 活 用 実 証 研 究

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2022/02/22

10:13:57

授業終了

ステ ップ ３

VRを活用した
授業を受講

ステ ッ プ ２

事前準備

ステ ッ プ １□⑧スマートフォン・タブレットを使ってWisdombaseにログインする□⑨アンケートを実施する□③VRの操作について□④VRを体験する□⑤VRを終了する□⑥VR機器を消毒する□⑦VR機器を充電する□①スマートフォンまたはタブレットでWisdombaseにログインする□②サイト上にある高校生向けのキャリア学習のコマシラバスを閲＊ログイン方法は別紙参照
覧する

受講生用 キャリア学習 VR操作手順

307

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3072022/02/22

10:13:58

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

https://rdi.share-wis.com/

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●①スマートフォンまたはタブレットを使ってWisdombaseにログインする

サイトのURLまたは、QRコードのどちらかを選択します。

ステップ１

308

02_令和3年度成果報告書_資料.indd3082022/02/22

10:13:58

コマシラバスを閲覧する。

ここをクリック！

アンケート

ミニテスト

コマシラバス②サイト上にある高校生向けのキャリア学習のコマシラバスを閲覧する

赤枠の部分をクリックします。

ステ ッ プ １

309

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10:13:59

下部

上部

１

２

ステ ップ ２

③VRの操作について
側面

ホームボタン戻るボタン
5
２ 音量ボタン
３

決定ボタン

4
１ 電源ボタン

３

４

５

310

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3102022/02/22

10:13:59④VRを視聴する

１.
目線に合わせて動く赤い点 がカーソルになります。
の文字中央に（カーソル）を合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代わります。

ステ ッ プ ２

2.
＊選択したい項目の中央に目線（カーソルを合わせ、データを読み取るまで待ちます。
赤い線で円が描き終わったら次の画面に代わ
ります。

311

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311

2022/02/22

10:13:59

視聴する④VRを視聴する

４．
再生中に決定ボタンを押すと、上の画面の状態になります。

に目線 （カーソル）を合わせ、データを読み取るまで待ちます。
赤い線で円が描き終わったら次の画面に代わ ５．その場合は、戻るのボタンを押すと２.の動画選択
項目の画面に戻れます。再び、選択したい項目の中央にります。
目線 （カーソル）を合わせます。

３.

ステ ッ プ ２

312

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10:13:59

4つの専門職へのインタビュー②③
作業療法 柔道整復
士
師
④
鍼灸師

④VRを視聴する～スポーツ編～①
理学療法士

ステ ッ プ ２※～高齢者編～も同様の操作になります。

4つの専門職へのインタビューも同様に目線（カーソル）を合わせ、データを読み取るまで待ちます６.
自分が見たい職業に目線 （カーソル）を合
わせ、データを読み取るまで待ちます。
赤い線で円が描き終わったら次の画面に代わり
ます。

313

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2022/02/22

10:14:00

７.

④VRを視聴するを押すと上記の表示が出ます。

いいえ

動画再生中に動画を中止したい場合画面に戻ります。再び、選択したい項目の中央に目線 （カーソル）を合わせます。

はい に目線 （カーソル）を合わせ、データを読み取るまで待つと２の動画選択項目の

戻るボタン

はい

動画の再生を終了しますか？

ステ ップ ２

314

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2022/02/22

10:14:00⑤VRを終了する

８．動画再生中に動画を中止したい場合と同じ操作を行い、動画選択項目の画面に戻ります。

ステ ップ ２

そこに目線 （カーソル）を合わせ、データを読み取るまで待つとメニューの画面に戻ります。
電源のボダンを押しVRを終了します。

９．画面の右を見ると、EXITのマークが出ます。

315

02_令和3年度成果報告書_資料.indd315

2022/02/22

10:14:00

下部

上部

ステ ップ ２

⑥VR本体を消毒する
10.
VR本体を、アルコールでふき取る際、電源ボタン、充電、ヘッドフォンの接続穴部分に大量の水分・アルコールが入った場合、ショートする可能性がありますので、大量の水分・アルコールが入らないように気を付けましょう。

316

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2022/02/22

10:14:00

上部

ステ ップ ２

⑦VR本体を充電する

11．
電源が、入っていないかを確認し、指定された場所で、ゴーグルを充電します。

317

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10:14:01

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

https://rdi.share-wis.com/

ここをクリック！

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rdi●●●⑧スマートフォンまたはタブレットを使ってWisdombaseにログインする

サイトのURLまたは、QRコードのどちらかを選択します。

ステップ３

318

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2022/02/22

10:14:01

ステップ３

ここをクリック！

アンケート

ミニテストト12．
ミニテスト・アンケートを選び、実施します。

⑨ミニテスト・アンケートを実施する

2.

基礎医学教育プログラム

319

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11:13:21

基礎医学
授業案
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授業計画
概要

た だ し 、 V R 体 験 を 行 う場 合 が あ る の で 、 座 席 に 余 裕 が あ る こ とが 望 ましい 。 学 生 は 座 席 指 定 制 と す る 。

６ ． 開 講 教 室 の 条 件 ： 一 般 の 教 室 で可 能 。

５ ． 開 講 時 間 （ コマ ） 条 件 （ 9 0 分 × １ コ マ） 授 業 × １ 日 間

本 PJ T の 実 証 協 力 校 の 専 門 学 校 の 学 生 2 0 名 ～ 4 0 人

４ ． 授業学生：教育の対象者は 、 全国の専門学校の内、３ ． 授 業 ク ラ ス人 数 ： 2 0 ～ 4 0 名

２．授業担当者：専門学校の教員

１ ． 授業科目名： 基礎医学【泌尿器構造編・脳の構造編】

322

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11:13:21

学習目標
学生の
達成課題

１．臓器の位置関係を理解できる。
２．臓器の構造について理解できる。

達成目標

言 葉やテキ ストのみ の説明で は学びに くい
人 体 の 構 造 を 、 V Rの 立 体 映 像 を 活 用 す る こ と で 、
何 度も繰り 返し学べ 、臓器の 正確な位 置や構造 を理 解するこ とが出来 る。

学習目標

323

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11:13:21

V Rを 活用し臓器の構造について学習

ミニテスト・アンケートの実施

ミニテスト・アンケートの実施

座学による臓器の説明

V Rを 活用し臓器の構造について学習

泌尿器
の構造

＊学年によって、学習内容と方法が変わるため、状況に応じて①または②を実施してください。

学習方法

脳の構造 または

ミニテストの実施

泌尿器の構造②～復習編～

座学による臓器の説明

脳の構造 または①～導入編～

324

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11:13:21

学生全員が主人公

学習の仕方
のポイント

創造力

実行力

情況把握力
規律性
ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力

発信力
傾聴力
柔軟性

～多様な人々とともに、目標に向けて協力する力～

チームで働く力（チームワーク）

計画力

経済産業政策局より引用

課題発見力～疑問を持ち、考え抜く力～

考え抜く力 （シンキング）

働きかけ力

主体性

～一歩前に踏み出し、失敗しても粘り強く取り組む力～

前に踏み出す力 （アクション）

いかに、自己を認識してリフレクション（振り返り）しながら、目的、学び、統合のバランスを図ることが、自らキャリアを切りひらいていく上で必要だと い うこ と を学 ば せ る325

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3252022/02/18

11:13:22

使用教材＊授業開始前、Wisdombase・HoloeyesEduへの登録が必要（事前に説明）

その他
・WIFIルーター有・VRゴーグルを使用。
・学生は、個々の携帯を持参する。

① 導 入 教 材 ① を活 用 す る 。
② 教 材 ② を活 用 す る 。
③ 教 材 ② 復 習 編 は ミ ニ テ スト を 活 用 す る④ 教 材 ③ 【 VR の 使 い方 解 説 動 画 】 を 活 用 す る 。
⑤ VR コ ン テ ン ツ を活 用 す る 。
⑥ A R マー カ ー を 活 用 す る 。
⑦ ミ ニ テ ス ト を活 用 す る 。
⑧ アン ケ ー ト を活 用 す る 。

326

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11:13:22

評価方法

基 本 的 に これ ら を 評 価 基 準 と し ま す 。
比重は、 ①が 4 0 % ② が 4 0 % とします。 ③ 2 0 ％評価方法
この 科 目 の 評 価 方 法 は 、① 積 極 的 な授 業 へ の 参 加 。
② ミニテスト実施により、学生の達成課題が達成できる。
③ 実践した内容について、理解したことをアンケートに記入。

327

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11:13:22＊詳しくは、別紙の授業
展開表を参照（１コマ目）

５０分×２コマ

授業展開表

教材準備

授業開始5分
分

片付け

ミニテスト ・アンケー 効果測定を行う。
ト
を行う

１０分

・教員の指示により、片付けを行う。

・学生に片付け・消毒を支持する。
・教員用アンケートを行う。

・Wisdambaseにログインし、ミニテスト・アンケートを ・Wisdambaseにログインし、ミニテスト・アンケート 【【準備行う。
を行うように指示する。
・WisdombaseID/パスワード一覧
ミニテストを行わない場合は、アンケートのみを行う。
【留意点】
・段ボールのゴーグルは持ち帰るように指示する。

【脳の構造編】
１．脳の主な位置関係を理解できたか自己確認する。
２．脳の構造について理解できたか自己確認する。

【導入編・復習編共通】
学生の達成課題が出来たか確認をする。・以下の項目が達成できたかを確認する。
【【準備
・何故、これを学ぶのかについて、もう一度説明を行う。・教材②【泌尿器編】
１．泌尿器系の主な臓器・PC・プロジェクター（腎臓、尿管、膀胱、尿道）の位置関係を理解できた ・今日の授業の感想について数名に感想を聞く。
【留意点】
か？自己確認する。
・学生全員の体調の確認を行う。
２．膀胱の内部構造について理解できたか自己確認をする。・今日学んだ、人体の構造の・時間があれば、グループワークする。
３．膀胱、尿道の男女差について理解できたか自己確認を 重要なポイントについて説明をする。
テーマは以下の通り（教材②を活用してもよい。）
する。
【泌尿器編】【脳の構造編】
・時間があれば、グループで話し合って、グループから １．泌尿器系の主な臓器発表してもらう形でもよい。
１．脳の主な位置関係を理解できたか自己確認する。
（腎臓、尿管、膀胱、尿道）の位置関係を理解できたか？自己確認する。
２．脳の構造について理解できたか自己確認する。
２．膀胱の内部構造について理解できたか自己確認をする。
３．膀胱、尿道の男女差について理解できたか自己確認をする。

まとめ

終了

【導入編・復習編共通】【準備】・本日の授業の目的・流れの説明・授業への関心を促す。・教材１
・PC
教材１を活用し授業の導入をする。
・プロジェクター・ミニテスト・何故、これを学ぶのか【留意点】
・導入編は、ミニテストは行わず、授業を進行する。
【復習編】
ミニテストを配布し、終了後に回収する。
・学習の到達目標を達成させる。

【導入編・復習編共通】【導入編・復習編共通】
・教員が、説明する人体の構造について、ノートなど必要 ・教材②があればとる。
を活用して、泌尿器または脳についてわかりやすく説明
する。

【復習編】
ミニテストを実施する。

【導入編・復習編共通】
言葉やテキストのみの説明では学びにくい
人体の構造について、VRの立体映像を活用することで、何度も繰り返し学べ、臓器の正確な位置や構造を理解することが出来る。

【準備】・教材（ミニテスト・アンケート・PPT資料）
・プロジェクター・PC・予備の段ボールゴーグル
・感染対策グッズ（消毒液・除菌シート）【留意点】
・学生全員がスマホを持っている事を確認。
・学生全員が泌尿器・脳の項目ダウンロードを完了している事を確認。
・学生全員が段ボールゴーグルを持っている事を確認。
・段ボールゴーグルを忘れた学生に、予備を渡す。

【留意点】
・HoloeyesEdu
泌尿器・脳の項目をダウンロードし、いつでも視聴できる状態であることを確認する。
・段ボールゴーグル持参をするように伝える。

【準備】
・WisdombaseID/パスワード一覧
・段ボールゴーグル
・ARマーカー（受講生全員に配布）

留意点・備考・準備事項

【【準備】
・教材②
・PC
・プロジェクター【留意点】
・解説のようにならないように、学生への問いかけを入れる。
・学生全員の反応を見ながら、説明を行う。
【導入編・復習編共通】
VRを活用して人体の構 VRを活用して、臓器の正確な位置や構 【導入編・復習編共通】【【準備造を説明する
造を理解する。
・VRを視聴しながら、教員が説明する臓器の位置や構造 ・教材③を使ってVRの操作説明する。
・教材②を確認する。
・PC
・VRを活用しながら、泌尿器または脳についてわかり ・プロジェクター
やすく説明する。
【留意点】
・VRが資料できない学生へのフォローを行う。
・VRを視聴している学生に対して、教員が見てほしい ・VRで気分が悪くなる、医者からVRの視聴を止められている学生については、ところ
スマートフォンでの視聴を促す。
どこの何を確認してほしいのか、明確に伝える。
人体の構造について学 臓器の正確な位置や構造を理解する。
習する。

本日の授業の目的・流れを理解する。

・事前に口頭で座席を案内
・WifiのID/パスコードについてハワイとボードへ記入し生徒へ使用してよいことを伝える。
【ID】
L01＿B０５５０８２３４７Ｆ１
・学生全員が、参加者全員が、段ボールゴーグルの組み立 または、てが完了しており、いつでも視聴できる状態になっている。L01＿B０５５０８２３４７Ｆ３＿５G【パスワード】・学生全員が、Wifiに接続でき、インターネットが伝える 01j 7ｒｑ１ｂｂ３nqｈ82状態になっている。

スムーズに授業が進行しVR体験ができる。
・学生全員が、HoloeyesEduのアプリに入っている、泌尿
器・脳の項目をダウンロードし、いつでも視聴できる状態になっている。

・学生全員が、Wisdambase上にある、VR説明書を閲覧し、・HoloeyesEduへの登録方法について、Wisdambase 上にある
参加者全員がHoloeyesEduへの登録をする。
VR説明書を閲覧するように指示する。
・学生全員が、HoloeyesEduのアプリに入っている、泌尿
器・脳の項目をダウンロードし、一度視聴を確認している。・段ボールゴーグルの組み立てをして置き、授業で使うため
・学生全員が、段ボールゴーグルの組み立てが完了してい 忘れないように指示する。
る。

その項目の
学生の活動内容と方法
教員による学生の学習活動支援の内容
意図
授業の為の準備を行い、授業の内容を ・学生全員が、Wisdambaseにログインし、コマシラバス WisdombaseID/パスワード一覧を配布し、ログインするように指示する。
あらかじめ理解する。
を閲覧する。

15分
分

３０分

２０分

オリエンテーション

授業前の準備

事前準備

授業開始
10分
分

テーマ

所要時間

328

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11:13:23

5分

教材準備

い、授業の内容をあら

備

授業開始

授業の為の準備を行

授業前の準

行し VR 体験ができる。

スムーズに授業が進

かじめ理解する。

意図

事前準備

その項目の

テーマ

所要時間

ついて、Wisdambase 上にある
VR 説明書を閲覧するように指示

員 が HoloeyesEdu へ の 登録 を する。

忘れないように指示する。

認している。

・予備の段ボールゴーグル
・感染対策グッズ（消毒液・除菌シート）用してよいことを伝える。
■WiFi ルーター
ルーターA

目 を ダ ウ ン ロ ー ド し 、 い つ でも 視 聴できる状態になっている。

・P C

・プロジェクター

ワ イ とボー ドへ記 入 し 生徒 へ 使

プ リ に 入 っ てい る 、泌 尿 器 ・ 脳 の 項

・教材（ミニテスト・アンケート・PPT 資料）

・Wifi の ID/パスコードについてホ

【準備】

る。

・ 段ボ ー ル ゴー グ ル 持参 をす るよ うに 伝 え

・ 学 生 全 員 が 、 HoloeyesEdu の アの組み立てが完了している。
・事前に口頭で座席を案内をして置き、授業で使うため目をダウンロードし、一度視聴を確・ 学生 全員 が 、段ボー ルゴー グ ル

でも視聴できる状態であることを確認する。

泌尿器・脳の項目 をダウンロード し、いつ・ 段ボール ゴーグル の組み 立て

プ リ に 入 っ てい る 、泌 尿 器 ・ 脳 の 項

・HoloeyesEdu

・ 学 生 全 員 が 、 HoloeyesEdu の ア

す る。

・AR マーカー（受講生全員に配布）【留意点】

・段ボールゴーグル
・ HoloeyesEdu へ の 登 録 方 法 に・WisdombaseID/パスワード一覧

・WIFI ID/パスコード【準備】

留意点・備考・準備事項

る、VR 説明書を閲覧し、参加者全示す る 。

を配布 し、ロ グ イ ン す る ように 指

WisdombaseID/パスワード一覧の内容

教員による学生の学習活動支援

・学生全員が、Wisdambase 上にあインし、コマシラバスを閲覧する。

・学生全員が、Wisdambase にログ

学生の活動内容と方法

基礎医学 授業展開表

令和３年度 文部科学省委託事業 「専修学校における先端技術利活用実証研究」

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構造を理解する。

について学

習する。

臓器の正確な位置や

人体の構造

２０分

れを理解する。

本日の授 業の目的・流ション

オリエンテー

10 分

授業開始

・学生全員 が 泌尿器・脳の項目ダウンロードを完了している事を確認。

または
L01_B０５５０８２３４７Ｆ３_５G【パスワード】了 し てお り 、 い つ でも 視 聴 で きる 状態になっている。

ついて、ノートなど必要があればと・教員が 、説明す る人体の構造に【導入編・復習編共通】

ミニ テスト を配布 し、 終了後に回

ミニテストを実施する。

を活 用 して、泌尿 器 または 脳 に・教材②【導入編・復習編共通】

収す る 。

【復習編】

【復習編】

・P C

・教材②

【【準備】

・学習の到達目標を達成させる。

行する。

・導入編は、ミニテストは行わず、授業を進・ミニテスト・何故、これを学ぶのかる。

映像を活用することで、何度も繰り・プロジェクター・P C

造を理解することが出来る。

教材 １ を活用 し授業の導入 をす

人 体 の 構 造 に つ い て 、 VR の 立 体【留意点】

明・授業への関心を促す。

び にく い・教材①【準備】

返し学べ、臓器の正確な位置や構・本日の授業の目的・流れの説【導入編・復習編共通】

26b0in6yi1gm8i6【パスワード】SPWH_H32_9802E9_5G

言葉やテキストのみの説明では学【導入編・復習編共通】

を渡す。

SPWH_H32_9802E6
または・段ボールゴーグルを忘れた学生に、予備

【ID】

いる。

る事を確認。

ルーターB

ン ター ネ ッ ト が 伝 える 状 態 に なっ て

・学生全員が段ボールゴーグルを持ってい01j7rq１bb3nqｈ82

・学生全員が、Wifi に接続でき、イ認。

・学生全員がスマホを持っている 事を確

L01_B０５５０８２３４７Ｆ１

ボー ル ゴーグル の組 み立てが 完

【留意点】

【ID】

・ 学 生 全 員が 、 参 加者 全員 が 、段330

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３０分

VR を活用して、臓器の正確な位置や構造を理解する。

VR を 活 用 して人体の構造を説明するる。

する臓器の位置や構造を確認す

・ VR を 視 聴 し な が ら 、 教 員 が 説 明【導入編・復習編共通】

る。

【泌尿器】
国立看護大学校→泌尿器女性

す る。

１７－０２

ど こ の 何 を 確 認 してほ しい の か 、・VR が視聴できない学生へのフォローを行【留意点】

０７‗０～１００７‗０～７０７‗０～６０７‗０～５０７‗０～３０７‗０～１

国立看護大学校→神経系【脳の構造】PPT 表示順

泌尿器男性て、教員が見てほしいところ
明確に伝える。

１５－０３

・ VR を 視 聴 し て い る 学 生 に 対 し

１５－０１

・授業で活用する Holoeyes アプリ

は脳に ついてわかり やすく説明

・プロジェクター

・P C

・教材③

【【準備

う。

・学生全員の反応を見ながら、説明を行

いかけを入れる。

・解説のようにならないように、学生への問【留意点】

・プロジェクター・VR を活用しながら、泌尿器またす る。

・教材③を使って VR の操作説明【導入編・復習編共通】

ついてわかりやすく説明する。

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15 分

まとめ

【留意点】

・ 今日 の授 業の感 想につい て数重要なポイントについて説明をする。
（教材②を活用してもよい。）
・ 時 間 が あ れ ば 、グ ル ー プ で 話 し合 っ て 、 グ ル ー プ か ら 発 表し て もらう形でもよい。

できたか自己確認をする。
３ ．膀胱 、尿道の 男女差につい て理解できたか自己確認をする。
【脳の構造編】
１．脳 の主 な位置 関係 を理解 できたか自己確認する。
か自己確認する。

２ ．脳の構造につ いて理解 でき た

テーマは以下の通り

・今日学んだ、人体の構造の２ ．膀胱の内部構造に つ いて理解確認する。

１．脳の主な位置関係を理解できたか自己【脳の構造編】

たか自己確認をする。

３ ． 膀 胱 、尿 道 の 男 女 差 に つ い て 理 解 でき

自己確認をする。

２．膀胱の内部構造について理解できたか理解できたか？自己確認する。

（ 腎 臓 、尿 管 、膀 胱 、尿 道 ） の 位 置 関 係 を

１．泌尿器系の主な臓器【泌尿器編】

・時間があれば、グループワークする。

・学生全員の体調の確認を行う。

・P C

認する。

置関係を理解できたか？自己確

名に感想を聞く。

（教材①を活用してもよい。）

１．泌尿器系の主な臓器（ 腎臓 、尿管 、膀 胱 、尿道 ）の 位・プロジェクターて、もう一度説明を行う。

【泌尿器編】

・教材①・②・何故、これを学ぶのかについ認する。

来たか確認をする。

【【準備

へアナウンスする。
・ 以 下の項 目が 達成 で きたか を 確

学生の達成課題が出【導入編・復習編共通】

マー ト フ ォ ン を 取 り 出 し てみ る こ とを 受 講 生

能 性 が あ る 為 、 段 ボ ー ル ゴ ー グ ル から 、 府・長く VR を視聴すると、気分が悪くなる可スマートフォンでの視聴を促す。

聴を止められている学生については、・VR で気分が悪くなる、医者から VR の視

う。

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終了

１０分

片付け

ミ ニ テ ス トを 行わ な い 場合は 、 ア ンる。
・教員用アンケートを行う。

・学生に片付け・消毒を支持すう。

示す る 。

テ ス ト ・ア ンケー ト を行 う よう に 指・ Wisdambase にログインし、ミニ・教員の指示により、片付けを行

ケートのみを行う。

スト・アンケートを行う。

・Wisdambase にログインし、ミニテを行う

効果測定を行う。

ンケート

ミニテスト・ア示する。

・ 段 ボ ー ル の ゴー グ ル は 持 ち 帰 る よ う に 指回収する。

・紙媒体の場合、受講生に点数を記入して・ミニテストの答え合わせを行う。

【留意点】

る。

は Goolehome、ミニテスト紙媒体で対応す・Wisdombase しない場合は、アンケート・・WisdombaseID/パスワード一覧【【準備

へアナウンスする。

マー ト フ ォ ン を 取 り 出 し てみ る こ とを 受 講 生

能性がある為、段ボールゴーグルから、府・長く VR を視聴すると、気分が悪くなる可スマートフォンでの視聴を促す。

聴を止められている学生については、・VR で気分が悪くなる、医者から VR の視

【留意点】

認する。

２．脳の構造について理解できたか自己確基礎医学
コマシラバス
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学校法人敬心学園職業教育研究開発センター

この学習では、知識の習得が難しい分野を、VRを使って何度も学習していただき、正確な知識を身に付けるお手伝いが出来ればと思っています。

みなさんは、専門職を目指すにあたって、いろんな知識や技術を学ばなければなりません。
しかし、実際に、授業の中で学ぶ知識や技術の多くは、言葉のみの説明だけでは、なかなか専門知識の習得が難しいと思います。

はじめに

335

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11:13:25

基礎医学

１，授業科目

２，授業担当先生

授業の概要説明

20～40名３，授業クラス
人数（90分×1コマ）

４，受講時間336

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１．臓器の位置関係を理解できる。
２．臓器の構造について理解できる。

達成目標

言葉やテキストのみの説明では学びにくい人体の構造を、
VRの立体映像を活用することで、何度も繰り返し学べ、臓器の正確な位置や構造を理解することが出来る。

学習目標

学習目標と 達成目標

337

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または

ミニテスト・アンケートの実施

V Rを活用し臓 器 の 構 造 に つ い て学 習

泌尿器
の構造

ミニテスト・アンケートの実施

V Rを活用し臓 器 の 構 造 に つ い て学 習

座 学 によ る 臓 器 の 説 明 （ 再 確 認 ）ミニテストの実施

または②～復習編～

脳の構造＊学年によって、学習内容と方法が変わります泌尿器の構造座 学 によ る 臓 器 の 説 明

脳の構造①～導入編～

主な学習内容と学習方法

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11:13:26⑥ミニテスト、アンケートは必ず指定時間内で行うこと。

⑤VR視聴中に、気分が悪くなった場合直ちに教員へ知らせること。

④VRの機器の取り扱いに十分注意すること。

③教員の指示に従い、VRの操作やVR体験を行うこと。

②わからない点は、あいまいにしないで質問すること。

①他人の意見を聞き、自分の意見も伝えること。

授業に関するルールについて

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70点未満不合格（成績参入比率４０％）（成績参入比率４０％）55～70点は補修・再試験あり。それ以外は再履修

３．アンケート
5問程度（成績参入比率２０％）

２．ミニテスト
提出状況

１．積極的な授業
への参加

１０，学習効果測定

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教材準備

オリエンテーション

授業開始5分

授業開始
10分

学生の活動内容と方法

終了

片付け

ミニテスト・アンケートを行う

効果測定を行う。

・教員の指示により、片付けを行う。

・Wisdambaseにログインし、ミニテスト・アンケートを行う。
ミニテストを行わない場合は、アンケートのみを行う。

・以下の項目が達成できたかを確認する。
【泌尿器編】
１．泌尿器系の主な臓器（腎臓、尿管、膀胱、尿道）の位置関係を理解できたか？自己確認する。
２．膀胱の内部構造について理解できたか自己確認をする。
３．膀胱、尿道の男女差について理解できたか自己確認をする。
【脳の構造編】
１．脳の主な位置関係を理解できたか自己確認する。
２．脳の構造について理解できたか自己確認する。

１０分

学生の達成課題が出来たか確認をする。

ま とめ

15分

【導入編・復習編共通】
言葉やテキストのみの説明では学びにくい
人体の構造について、VRの立体映像を活用することで、何度も繰り返し学べ、臓器の正確な位置や構造を理解することが出来る。
【復習編】
ミニテストを実施する。
【導入編・復習編共通】
・教員が、説明する人体の構造について、ノートなど必要があればとる。

・学生全員が、HoloeyesEduのアプリに入っている、泌尿器・脳の項目をダウンロードし、いつでも視聴できる状態になっている。
・学生全員が、参加者全員が、段ボールゴーグルの組み立てが完了しており 、いつでも視聴できる状態になって い る。
・学生全員が、Wifiに接続でき、インターネットが伝える状態になっている。

VR を 活 用 し て 人 体 の 構 造 を 説 明 VRを活用して 、臓器の正確な位置や構造を理解する 。【導入編・復習編共通】
する・VRを視聴しながら、教員が説明する臓器の位置や構造を確認する。

臓器の正確な位置や構造を理解する。

本日の授業の目的・流れを理解する。

スムーズに授業が進行しVR体験ができる。

授 業 の 為 の準 備 を 行い 、 授 業の 内 容 を あ ら か じめ 理 ・学生全員が、Wisdambaseにログインし、コマシラバスを閲覧する。
解 す る。
・学生全員が、Wisdambase上にある、VR説明書を閲覧し、参加者全員がHoloeyesEduへの登録をする。
・学生全員が、HoloeyesEduのアプリに入っている、泌尿器・脳の項目をダウンロードし、一度視聴を確認している。
・学生全員が、段ボールゴーグルの組み立てが完了している。

その項目の意図３０分

人体の構造について学習する。

授業前の準備

事前準備

２０分

テ ーマ

所要時間

授業スケジュール 90分1コマ

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学校法人敬心学園職業教育研究開発センター

この学習では、知識の習得が難しい分野を、VRを使って何度も学習していただき、正確な知識を身に付けるお手伝いが出来ればと思っています。

みなさんは、専門職を目指すにあたって、いろんな知識や技術を学ばなければなりません。
しかし、実際に、授業の中で学ぶ知識や技術の多くは、言葉のみの説明だけでは、なかなか専門知識の習得が難しいと思います。

はじめに

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基礎医学

１，授業科目

２，授業担当先生

授業の概要説明

20～40名３，授業クラス
人数（90分×1コマ）

４，受講時間344

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１．臓器の位置関係を理解できる。
２．臓器の構造について理解できる。

達成目標

言葉やテキストのみの説明では学びにくい人体の構造を、
VRの立体映像を活用することで、何度も繰り返し学べ、臓器の正確な位置や構造を理解することが出来る。

学習目標

学習目標と 達成目標

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または

ミニテスト・アンケートの実施

V Rを活用し臓 器 の 構 造 に つ い て学 習

泌尿器
の構造

ミニテスト・アンケートの実施

V Rを活用し臓 器 の 構 造 に つ い て学 習

座 学 によ る 臓 器 の 説 明 （ 再 確 認 ）ミニテストの実施

または②～復習編～

脳の構造＊学年によって、学習内容と方法が変わります泌尿器の構造座 学 によ る 臓 器 の 説 明

脳の構造①～導入編～

主な学習内容と学習方法

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11:13:28⑥ミニテスト、アンケートは必ず指定時間内で行うこと。

⑤VR視聴中に、気分が悪くなった場合直ちに教員へ知らせること。

④VRの機器の取り扱いに十分注意すること。

③教員の指示に従い、VRの操作やVR体験を行うこと。

②わからない点は、あいまいにしないで質問すること。

①他人の意見を聞き、自分の意見も伝えること。

授業に関するルールについて

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70点未満不合格（成績参入比率４０％）（成績参入比率４０％）55～70点は補修・再試験あり。それ以外は再履修

３．アンケート
5問程度（成績参入比率２０％）

２．ミニテスト
提出状況

１．積極的な授業
への参加

１０，学習効果測定

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2021年度

文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」教材

解剖学 〜脳の構造〜

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言葉やテキストのみの説明では学びにくい
脳の構造を、VRの立体映像を活用することで、何度も繰り返し学べ、脳の正確な位置や構造を理解することが出来る。

学習目標

２．脳の構造について理解できる。

１．脳の主な位置関係を理解できる。

達成目標

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側頭葉・後頭葉）

前頭葉

脳幹

小脳
©LAIMAN

後頭葉

頭頂葉
頭頂後頭溝

中心溝

・小脳
・間脳…視床・視床下部
側頭葉
・脳幹…（中脳・橋・延髄）
外側溝

脳の構成
・大脳…(前頭葉・頭頂葉

脳側面図

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視床

・小脳
視床下部
・間脳…視床・視床下部
・脳幹…（中脳・橋・延髄）
中脳
橋
下垂体
延髄

側頭葉・後頭葉）脳の構成・大脳…(前頭葉・頭頂葉

脳断面図（正中矢状断）©LAIMAN小脳

353

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レンズ※図中の黒色部は脳室 核

尾状核

淡蒼球

被殻

大脳基底核（狭義）
・尾状核
線
・被殻
条
・淡蒼球
体

脳断面図（水平断）©LAIMAN

視床

外側溝

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11:13:29※図中の黒色部は脳室

海馬

大脳基底核（狭義）
・尾状核
脳梁
・被殻
・淡蒼球
外側溝

脳断面図（冠状断）

視床

尾状核
大脳縦裂
被殻

©LAIMAN

淡蒼球

レ
ン
ズ
核

線条体

355

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中心管（脊髄）ルシュカ孔
マジャンディー孔

第4脳室

中脳水道

第3脳室

モンロー孔

脳表

側脳室（髄液の流れ）

脳室の構造

第4脳室

第3脳室

側脳室

©LAIMAN356

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2021年度

文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」教材〜泌尿器系の構造〜

解剖学 泌尿器系

357

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言葉やテキストのみの説明では学びにくい
泌尿器系の構造を、VRの立体映像を活用する
ことで、何度も繰り返し学べ、臓器の正確な位置や構造を理解することが出来る。

学習目標

358

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３．膀胱、尿道の男女差について理解できる。

２．膀胱の内部構造について理解できる。

１．泌尿器系の主な臓器（腎臓、尿管、膀胱、尿道）の位置関係を理解できる。

達成目標

©LAIMAN

体外

尿道
膀胱

尿管

腎臓 ネフロン(腎小体，尿細管)

泌尿器系の全貌

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360

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右腎は左腎より低い。
※右腎臓の上部に肝臓が位置するため。

腎臓の位置は、
第11胸椎〜第3腰椎に位置する。

泌尿器系の全貌©LAIMAN361

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左右の尿管は内尿道口と膀胱三角を形成する。
尿管は膀胱の後下方に位置する。
内尿道口は膀胱三角の先端に開く。

腎臓で生成された尿は、尿管を通って膀胱へ開口する。

膀胱と前立腺©LAIMAN©LAIMAN

膀胱の位置

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©LAIMAN

尿道の位置

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年度

文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」教材＜末梢神経の走行＞

解剖学

365

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言葉やテキストのみの説明では学びにくい
末梢神経の構造を、95の立体映像を活用する
ことで、正確な位置や走行を立体的に理解することが出来る。

学習目標

２．末梢神経の走行を多角的に理解できる。

１．末梢神経の全体像を立体的に理解できる。

達成目標

366

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📖📖 国立看護大学校
⇩
神経系
⇩
B
デルマトームトップ画面

１．脊髄神経①

367

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11:13:31

368

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11:13:31

・神経根（前根･後根）
・馬尾
・神経叢
①頚神経叢
②腕神経叢
③腰神経叢
④仙骨神経叢◆チェックポイント

１．脊髄神経②

脊髄神経：運動（腕神経叢）

B

⇩

神経系のリストに戻る

２．腕神経叢①369

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２．腕神経叢②

370

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370

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11:13:31

・腋窩神経

・尺骨神経

・橈骨神経

・筋皮神経

・正中神経

◆上肢を走行する主な神経

３．腕神経叢の枝①371

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11:13:31

372

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11:13:32※黄色は内側前腕皮神経・水色➡筋皮神経・オレンジ➡腋窩神経①ピンク➡ 正中神経
② 紫 ➡ 尺骨神経
③黄緑➡ 橈骨神経

３．腕神経叢の枝②

373

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11:13:32⇩
静止モデル（人体基礎解剖）⇩
LQMHFWLRQB📖📖 サンプル

トップ画面に戻る

４．腕神経叢の枝③

教材③
374

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11:13:32

VRの操作説明375

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11:13:32

VR操作説明動画＊データーを使用
376

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377

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11:13:32

見たい項目を選びます

再び見たい項目を選びます⑤スマートフォンを使ってHoloeyesEduを活用して授業を受ける

アプリを開きます。

ステップ２

378

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11:13:32

スマートフォンのみを使う場合※ARマーカは必要ありません。

Recording mode・・・・２Dの立体画像

ARマーカの上から、コンテンツを視聴します。

※ARマーカーが必要になります。

AR mode・・・・３Dの立体的画像

ゴーグルとスマートフォンを使う場合⑤スマートフォンを使ってHoloeyesEduを活用して授業を受ける

ARマーカーAR modeまたは、Recording modeコンテンツを選ぶかによって見え方が異なります。

ステップ２

379

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本教育プログラムは、文部科学省の教育政策推進事業委託費による委託事業として、≪学校法人敬心学園 教育研究開発センター≫が実施した令和3年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」の成果物です。

教員用 VR 活用説明書

2 0 2 1 年 文部科学省委託事業
専 修 学 校 に お け る先 端 技 術 利 活 用 実 証 研 究

380

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11:13:33□⑦受講生に、スマートフォンまたはタブレットを使ってWisdombaseにログインしてもらい、ミニテスト・アンケートを実施する□⑧教員も、アンケートを行う

ステップ３

授業終了

□⑤授業案・展開表を活用する□⑥スマートフォンまたはタブレットを使ってHoloeyesEduを活用して授業を行う□①PCまたはタブレットを使ってWisdombaseにログインする□② 授業案・展開表を閲覧する□③スマートフォンまたはタブレットを使ってHoloeyesアプリを登録する□④段ボールゴーグルを組み立てる＊ログイン方法は別紙参照

VR操作手順VRを活用した
授業を受講

ステップ２

事前準備

ステップ１

教員用 基礎医学

381

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11:13:33

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●①PCまたはタブレットを使ってWisdombaseにログインする

https://rdi.share-wis.com/

ステップ１

382

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11:13:34

教材を閲覧する。

ここをクリック！

②サイト上にある教材を閲覧する

赤枠の部分をクリックします。

ステ ッ プ １

383

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11:13:34

スマートフォンまたはタブレットで
QRコードを読み取る

App store③スマートフォンまたはタブレットを使ってHoloeyesアプリをする登録する

App storeまたはGoogle Playのどちらかを選ぶ

ステ ッ プ １

Google Play384

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11:13:34

赤枠をクリックしてインストールする

App store③スマートフォンまたはタブレットを使ってHoloeyesアプリをする登録する

アプリのインストールを行う

ステ ッ プ １
Google Play

④段ボールゴーグルを組み立てる
ステップ１

385

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11:13:34

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11:13:35

見たい項目を閲覧する。

ここをクリック！

アンケート

ミニテスト

授業計画

⑤授業計画・授業展開表・教材を活用する

赤枠の部分をクリックします。

ステ ッ プ ２

387

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387

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11:13:35

見たい項目を選びます

再び見たい項目を選びます⑤スマートフォンを使ってHoloeyesEduを活用して授業を受ける

アプリを開きます。

ステップ２

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11:13:35

スマートフォンのみを使う場合※ARマーカは必要ありません。

Recording mode・・・・２Dの立体画像

ARマーカの上から、コンテンツを視聴します。

※ARマーカーが必要になります。

AR mode・・・・３Dの立体的画像

ゴーグルとスマートフォンを使う場合⑤スマートフォンを使ってHoloeyesEduを活用して授業を受ける

ARマーカーAR modeまたは、Recording modeコンテンツを選ぶかによって見え方が異なります。

ステップ２

389

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11:13:36

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●⑦スマートフォンを使ってWisdombaseにログインする

https://rdi.share-wis.com/

ステップ１

390

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3902022/02/18

11:13:36

ステップ３

ここをクリック！

受講生に、スマートフォンを使ってWisdombase にログインしてもらい、ミニテスト・アンケートを実施する⑦受講生に ミニテスト・アンケートを実施する

391

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11:13:36⑧教員も、アンケートを行う

教材を閲覧する。

赤枠の部分をクリックします。

教員もミニテスト・アンケートを実施する

ステップ３

ここをクリック！

392

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本教育プログラムは、文部科学省の教育政策推進事業委託費による委託事業として、≪学校法人敬心学園 教育研究開発センター≫が実施した令和3年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」の成果物です。

受講生 基礎医学 VR 活用説明書

2 0 2 1 年 文部科学省委託事業
専 修 学 校 に お け る先 端 技 術 利 活 用 実 証 研 究

393

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授業終了

ステップ３

VRを活用した
授業を受講

ステップ２

事前準備

ステップ１

VR操作手順□⑥スマートフォンまたはタブレットを使ってWisdombaseにログインして、ミニテスト・アンケートを実施する□⑤スマートフォンまたはタブレットを使ってHoloeyesEduを活用して授業を受ける□①スマートフォンまたはタブレットを使ってWisdombaseにログインする□② コマシラバスを閲覧する□③スマートフォンまたはタブレットを使ってHoloeyesアプリを登録する□④段ボールゴーグルを組み立てる＊ログイン方法は別紙参照

受講生用 基礎医学

394

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ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●①スマートフォンを使ってWisdombaseにログインする

https://rdi.share-wis.com/

ステップ１

395

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11:13:37②サイト上にあるコマシラバスを閲覧する

コマシラバスを閲覧する。

赤枠の部分をクリックします。

ステ ッ プ １

ここをクリック！

396

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11:13:37

スマートフォンまたはタブレットで
QRコードを読み取る

App store

Google Play

③スマートフォンを使ってHoloeyesアプリを登録する

App storeまたはGoogle Playのどちらかを選ぶ

ステ ッ プ １

397

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赤枠をクリックしてインストールする

App store

Google Play

③スマートフォンを使ってHoloeyesアプリを登録する

アプリのインストールを行う

ステ ッ プ １

④段ボールゴーグルを組み立てる
ステップ１

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399

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11:13:38

見たい項目を選びます

再び見たい項目を選びます⑤スマートフォンを使ってHoloeyesEduを活用して授業を受ける

アプリを開きます。

ステップ２

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4002022/02/18

11:13:39

スマートフォンのみを使う場合※ARマーカは必要ありません。

Recording mode・・・・２Dの立体画像

ARマーカの上から、コンテンツを視聴します。

※ARマーカーが必要になります。

AR mode・・・・３Dの立体的画像

ゴーグルとスマートフォンを使う場合⑤スマートフォンを使ってHoloeyesEduを活用して授業を受ける

ARマーカーAR modeまたは、Recording modeコンテンツを選ぶかによって見え方が異なります。

ステップ２

401

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4012022/02/18

11:13:39

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●⑥スマートフォンを使ってWisdombaseにログインする

https://rdi.share-wis.com/

ステップ１

402

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ステップ３

ここをクリック！

ミニテスト・アンケートを選び、実実 施 し ま す。

⑥ミニテスト・アンケートを実施する

AR marker:
200x280mm[Mono]消しゴム size:43×17×11 (mm)Ver.20181230

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２０２１年度文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

脳の構造（復習編）
学科名：

氏名：

問

問１．脳の構造で正しいのはどれか。2 つ選べ。
①頭頂後頭溝によって、頭頂葉と後頭葉とに分けられる。
②外側溝によって、側頭葉と後頭葉とに分けられる。
③中心溝によって、左右半球に分けられる。
④脳幹は視床下部と連結している。
⑤脳梁によって、左右半球は連結している。

問２．頭部 MRI の T2 強調像を示す。正しいのはどれか。
①海馬
②頭頂葉
③被殻
④第 3 脳室

問

⑤小脳

問

問 3．
線条体を構成するのはどれか。2 つ選べ。
①被殻
②下垂体
③視床
④淡蒼球
⑤尾状核

【

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２０２１年度文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

脳の構造（復習後）
学科名：

氏名：

問１．頭部 MRI の T2 強調像を示す。正しいのはどれか。
①第 3 脳室
②被殻
③海馬
④小脳
⑤頭頂葉

問２．脳の構造で正しいのはどれか。2 つ選べ。
①中心溝によって、左右半球に分けられる。
②外側溝によって、側頭葉と後頭葉とに分けられる。
③頭頂後頭溝によって、頭頂葉と後頭葉とに分けられる。
④脳梁によって、左右半球は連結している。
⑤脳幹は視床下部と連結している。
問３．線条体を構成するのはどれか。2 つ選べ。
①視床
②被殻
③淡蒼球
④尾状核
⑤下垂体
【アンケートにご協力ください】

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２０２１年度文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

脳の構造（復習編）回答
学科名：

氏名：

問

問１．脳の構造で正しいのはどれか。2 つ選べ。
①頭頂後頭溝によって、頭頂葉と後頭葉とに分けられる。

〇②外側溝によって、側頭葉と後頭葉とに分けられる。
③中心溝によって、左右半球に分けられる。
④脳幹は視床下部と連結している。
⑤脳梁によって、左右半球は連結している。

〇

問２．頭部 MRI の T2 強調像を示す。正しいのはどれか。
①海馬

〇

②頭頂葉
③被殻
④第 3 脳室

問

⑤小脳

問

問 3．
線条体を構成するのはどれか。2 つ選べ。
①被殻

〇

②下垂体
③視床
④淡蒼球
⑤尾状核

〇

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２０２１年度文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

脳の構造（復習後）回答
学科名：

氏名：

問１．頭部 MRI の T2 強調像を示す。正しいのはどれか。
①第 3 脳室
②被殻
③海馬

〇

④小脳
⑤頭頂葉

問２．脳の構造で正しいのはどれか。2 つ選べ。
①中心溝によって、左右半球に分けられる。
②外側溝によって、側頭葉と後頭葉とに分けられる。
③頭頂後頭溝によって、頭頂葉と後頭葉とに分けられる。

〇④脳梁によって、左右半球は連結している。

〇⑤脳幹は視床下部と連結している。
問３．線条体を構成するのはどれか。2 つ選べ。
①視床
②被殻

〇

③淡蒼球
④尾状核

〇

⑤下垂体

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2021 年度

文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト
学科名

泌尿器編
氏名

問１．尿の流れの方向として正しいのはどれか。
① 尿道から膀胱② 腎臓から尿管③ 尿細管から体外④ 膀胱から尿管⑤ 尿道から腎臓問２．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 左腎の方が右腎より低位にある。
② 女性の膀胱は直腸の前方にある。
③ 尿管は膀胱の前上面に開口する。
④ 内尿道口は膀胱三角の先端に開く。
⑤ 尿道は女性の方が長い。

問３．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 左右の尿管口が膀胱三角に開く。
② 膀胱尖には膀胱三角が位置する。
③ 膀胱底は膀胱の前方に位置する。
④ 女性の尿道は前立腺を貫く。
⑤ 腎臓は結腸の前方にある。

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2021 年度

文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

泌尿器編（復習後）

学科名

氏名問１．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 女性の尿道は前立腺を貫く。
② 左右の尿管口が膀胱三角に開く。
③ 膀胱底は膀胱の前方に位置する。
④ 腎臓は結腸の前方にある。
⑤ 膀胱尖には膀胱三角が位置する。

問２．尿の流れの方向として正しいのはどれか。
① 尿道から膀胱
② 尿細管から体外③ 尿道から腎臓④ 腎臓から尿管⑤ 膀胱から尿管問３．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 内尿道口は膀胱三角の先端に開く。
② 尿管は膀胱の前上面に開口する。
③ 左腎の方が右腎より低位にある。
④ 尿道は女性の方が長い。
⑤ 女性の膀胱は直腸の前方にある。

アンケートにご協力ください。

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2021 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

泌尿器編

回答（復習前）問１．尿の流れの方向として正しいのはどれか。
① 尿道から膀胱② 腎臓から尿管◯③ 尿細管から体外④ 膀胱から尿管⑤ 尿道から腎臓問２．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 左腎の方が右腎より低位にある。
② 女性の膀胱は直腸の前方にある。
③ 尿管は膀胱の前上面に開口する。
④ 内尿道口は膀胱三角の先端に開く。 ◯⑤ 尿道は女性の方が長い。

問３．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 左右の尿管口が膀胱三角に開く。

◯② 膀胱尖には膀胱三角が位置する。
③ 膀胱底は膀胱の前方に位置する。
④ 女性の尿道は前立腺を貫く。
⑤ 腎臓は結腸の前方にある。

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2021 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

ミニテスト

泌尿器編

回答（復習後）問１．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 女性の尿道は前立腺を貫く。
② 左右の尿管口が膀胱三角に開く。

〇③ 膀胱底は膀胱の前方に位置する。
④ 腎臓は結腸の前方にある。
⑤ 膀胱尖には膀胱三角が位置する。

問２．尿の流れの方向として正しいのはどれか。
① 尿道から膀胱
② 尿細管から体外③ 尿道から腎臓④ 腎臓から尿管 〇⑤ 膀胱から尿管問３．泌尿器系について正しいのはどれか。
① 内尿道口は膀胱三角の先端に開く。〇② 尿管は膀胱の前上面に開口する。
③ 左腎の方が右腎より低位にある。
④ 尿道は女性の方が長い。
⑤ 女性の膀胱は直腸の前方にある。

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3.

実習教育プログラム

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実習
授業案
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授業計画
概要

た だ し 、 V R 体 験 を 行 う場 合 が あ る の で 、 座 席 に 余 裕 が あ る こ とが 望 ましい 。 学 生 は 座 席 指 定 制 と す る 。

６ ． 開 講 教 室 の 条 件 ： 一 般 の 教 室 で可 能 。

５ ． 開 講 時 間 （ コマ ） 条 件 （ 9 0 分 × １ コ マ） 授 業 × １ 日 間

本 PJ T の 実 証 協 力 校 の 専 門 学 校 の 学 生 2 0 名 ～ 4 0 人

４ ． 授業学生：教育の対象者は 、 全国の専門学校の内、３ ． 授 業 ク ラ ス人 数 ： 2 0 ～ 4 0 名

２．授業担当者：専門学校の教員（実習（客観的臨床能力試験を用いた実習トレーニング）

１．授業科目名：実習416

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学習目標
学生の
達成課題

２．一連の手順の順番が理解でき、自ら口頭で説明できる。

１．手順のポイント・注意点・必要な声かけが理解できる。

達成目標

ベッドから車椅子への移乗の手順を、VRの立体映像を 活用する ことで、 何度も繰 り返し学 べ、一連 のの 流れを理 解でき、 かつ、安 全な介助 方法を理 解し 実践する ことが出 来る。

学習目標

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学習方法

ミニテスト・アンケートの実施

V R で、 時 間 を 計 測 し 実 技 を 確 認する （ 自 己 採 点 ）V R で1 4 項 目 の 一 連 の 工 程 を
学 習 する

V R で説 明 す る 一 連 の デ モ を 見 る（座学）
オ スキ ー は なぜ 必 要 か ？

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学生全員が主人公

学習の仕方
のポイント

創造力

実行力

情況把握力
規律性
ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力

発信力
傾聴力
柔軟性

～多様な人々とともに、目標に向けて協力する力～

チームで働く力（チームワーク）

計画力

経済産業政策局より引用

課題発見力～疑問を持ち、考え抜く力～

考え抜く力 （シンキング）

働きかけ力

主体性

～一歩前に踏み出し、失敗しても粘り強く取り組む力～

前に踏み出す力 （アクション）

いかに、自己を認識してリフレクション（振り返り）しながら、目的、学び、統合のバランスを図ることが、自らキャリアを切りひらいていく上で必要だと い うこ と を学 ば せ る419

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使用教材＊授業開始前、Wisdombase・HoloeyesEduへの登録が必要（事前に説明）

その 他
・ WI F I ル ー タ ー 有・ V R ゴーグル を 使 用 。
・ 学 生 は 、 個 々 の 携 帯 を 持 参 する 。

① 導 入 教 材 ① を活 用 す る 。
② 教 材 ② を活 用 す る 。
③ 教 材 ③ 【 VR の 使 い 方 解 説 動 画 】 を 活 用 す る 。
④ ミ ニ テ ス ト を活 用 す る 。
⑤ アン ケ ー ト を活 用 す る 。

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評価方法

基本的にこれらを評価基準とします。
比重は、①が40%②が40%とします。③20％

評価方法
こ の科目の評価方法は 、① 積 極 的 な業 へ の 参 加② ミ ニ テ ス ト ・ 実 技 自 己 実 施 によ り 、 学 生 の 達 成 課 題 が達 成 を確 認 。
③ アン ケ ー ト 提 出 によ り 、 学 習 へ の 意 欲 を測 定 。

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編成

学生の活動内容と方法
援の内容

・Wifi の ID/パスコードについて

【ID】

ルーターA

・WisdombaseID/パスワード一覧
・アイマスクの準備
・VR ゴーグルの準備（充電しておく）
・学生全員がスマホ・タブレットを持っている。（携帯使用可能な場合）
・感染対策グッズ（消毒液・除菌シー
ト）01j 7ｒｑ１ｂｂ３nqｈ82
B ルーター【ID】
SPWH_H32_9802E6
または
SPWH_H32_9802E9_5G【パスワード】・Wifi ID/パスコード

L01＿B０５５０８２３４７Ｆ３＿５Gっている。
【パスワード】【準備】

インターネットが伝える状態にな または、・学生全員が、Wifi に接続でき、 L01＿B０５５０８２３４７Ｆ１

使用可能な場合）スの ID 登録終了している。（携帯 とを伝える。

・参加者全員が、ウイズダムベー へ記入し生徒へ使用してよいこのペアで椅子に着席している。

椅子の配置

教 員 に よ る学 生 の 学 習 活 動 支 留意点・備考・準備事項

スムーズに授業が進行 ・机を撤去した状態で、2 人 1 組 ・事前に口頭で座席を案内

意図

その項目の

グ ル ー プ し VR 体験ができる。

開始直前 教材準備

所要時間 テーマ

実習 授業展開表

令和３年度 文部科学省委託事業 「専修学校における先端技術利活用実証研究」

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5分

５分
【準備】

明

流れの説

の 授 業 の れが理解する。

できる。

授業の流れを説明する

【留意点】

教材③

こ れ か ら これから行う授業の流 ・これから行う授業の流れが理解 ・教材を活用して、これから行う 【準備】か？】教材②を使用。

・【なぜオスキーが必要なのての介助の根拠を説明。

・介助をするうえで、専門職とし業の概要を説明する。

・教材①を活用して、本日の授ため、登録は不要）

は、Wisdambase は使用しないばならないのか理解できる。

ぶのか？

【留意点】

・なぜ、人の動きを理解しなけれ （＊受講生の人数が多い場合 ・学習の到達目標を達成させる。

登録するように伝える。

いて確認する。未だの場合は 教材②

・Wisdombase を登録したかにつ 教材①をなぜ学理解出来る。
・なぜ、オスキーを学ぶのかを理解する。

確認。

・学生全員がスマホを持っている事を

【留意点】

オスキー

習の概要

本 日 の 学 学習目標・達成課題・ ・本日の学習目標・到達課題が

26b0in6yi1gm8i6

423

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５５分

1０分

VR の使い方、コンテン ・VR の使い方、コンテンツの視聴 ・VR 説明動画を流す【準備】度説明する。

を伝える。

１）の工程

た工程

２一連の手順を 14 項目に分け（5 分×2 人）

工程ることを伝える。

・学生用 VR 説明書（Wisdambase）

クし、手順やポイントを確認す ・ＶＲゴーグル

２一連の手順を 14 項目に分けた ＊1）2）が終了したら、ペアトー 【準備】

１）の工程

入する。

認でいたかを口頭で記録表に記 （対象者の状況説明付き）

・実践終了した後、何工程まで確 2Ｄによる一連の動作のデモできる。

注意事項・声かけについて理解 あることを説明する。

椅子の配置

ペアの学生に伝える。

険が起きないように見守ること ・VR 体験者の安全に気を付けるよう験している際に転倒などの危 【留意点】

し一連の流れが理解で ・14 工程それぞれの、ポイント・ ・ＶＲの項目が３つる。

講生それぞれの役割が理解でき を手助けすること、また、VR 体 ・PC

体験実施
きる

・学生用 VR 説明書（Wisdambase）

・VR ゴーグル

・VR 体験の際の注意事項や、受 ・グループ同士で、操作の方法 ・プロジェクター

すことが出来る。

・VR の 14 工程を体験 ・椅子を移動し、VR ゴーグルを

する。

VR

聴する

動 画 を 視 ツの視聴の仕方を理解 の仕方がわかり、VR を使いこな ・注意事項などを補足でもう一 ・教材④

VR 操作

・授業中の注意点を伝える

424

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５分

14 項目終了時間を後で記入し 【留意点】（15 分×2 人）・

なぜ、人の動きを理解しなければならないのか、本日の学習で

をなぜ学

ぶのか？

理解出来る。
・なぜ、オスキーを学ぶのかを理解する。

オスキー

習の概要ての介助の根拠を説明。

・学生全員の体調の確認を行う。

【留意点】

教材①

本 日 の 学 学習目標・達成課題・ ・本日の学習目標・到達課題が ・介助をするうえで、専門職とし 【準備】足する。

ベッドと車いすの位置を説明補 ・学生全員の体調の確認を行う。

で行ってみることを説明する。

VR で体験した手順をペア同士 から立ったまま行う。

・VR を体験する際、電源を入れるとこ・椅子のレイアウトの指示をする。

を行うことを説明する。
てもらうことを伝える。

自ら、時間を計測し一連の手順 椅子 2 つを使って行う。

な け れば、・一連の工程を確認した後に３）椅子を使って実践

ベッド・車いす３）実践準備できれば振り返り（10 分）

３）実践

ト・注意事項・声かけについて（5 分）
振り返りの実践を行う際

い、14 工程それぞれの、ポイン ・PC

2 人で工程確認をする。
確認するように指示する。

手順が、口頭で伝えられるくら ・プロジェクター：ペアトーク425

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425

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11:14:55

５分

10 分

片付け
返却する。

教員が指示した場所へ、VR を・アンケート実施

するように指示する）

ードを 使ってア ンケ ートを回答

テストに表示されている QR コ

（ 紙 媒体の 場合 は回 収 し、 ミニ実施を説明する。

の授業についてのアンケートの・Wisdombase にログインし今回る。

・ミニテストの答え合わせをすを聞く。

・ミニテスト実施

アンケート・片付けの指示をする。

・ミニテスト・アンケート・何人かに、今日の学習の感想 【準備】・今日の学習の振り返りをする。

ミニテスト 振り返り、感想

改めて理解できる。

実習
コマシラバス426

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427

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11:14:55

学校法人敬心学園職業教育研究開発センター

この学習では、知識の習得が難しい分野を、VRを使って何度も学習していただき、正確な知識を身に付けるお手伝いが出来ればと思っています。

みなさんは、専門職を目指すにあたって、いろんな知識や技術を学ばなければなりません。
しかし、実際に、授業の中で学ぶ知識や技術の多くは、言葉のみの説明だけでは、なかなか専門知識の習得が難しいと思います。

はじめに

428

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11:14:55

実習

１，授業科目

２，授業担当先生

授業の概要説明

20～40名３，授業クラス
人数（90分×1コマ）

４，受講時間429

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11:14:56

１．手順のポイント・注意点・必要な声かけが理解できる。
２． 一 連 の 手 順 の 順 番 が 理 解 で き 、 自 ら 口 頭 で 説 明 で き る 。

達成目標

ベッドから車椅子への移乗の手順を、VRの立体映像を活用することで、何度も繰り返し学べ、一連のの流れを理解でき、かつ、安全な介助方法を理解し実践することが出来る。

学習目標

430

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11:14:56

学習方法

ミニテスト・アンケートの実施

V R で、 時 間 を 計 測 し 実 技 を 確 認する （ 自 己 採 点 ）V Rで1４項目の一連の工程を学 習 する

V R で説 明 す る 一 連 の デ モ を 見 る（座学）
オ スキ ー は なぜ 必 要 か ？

主な学習内容と学習方法

431

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431

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11:14:56⑥ミニテスト、アンケートは必ず指定時間内で行うこと。

⑤VR視聴中に、気分が悪くなった場合直ちに教員へ知らせること。

④VRの機器の取り扱いに十分注意すること。

③教員の指示に従い、VRの操作やVR体験を行うこと。

②わからない点は、あいまいにしないで質問すること。

①他人の意見を聞き、自分の意見も伝えること。

授業に関するルールについて

432

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432

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11:14:56

70点未満不合格（成績参入比率４０％）

２．
提出状況
ミニテスト・
実技自己実施55～70点は補修・再試験あり。それ以外は再履修

３．アンケート（成績参入比率２０％）（成績参入比率４０％）

１．積極的な授業
への参加

１０，学習効果測定

433

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11:14:56

授業
展開表

本日の学習の概要

５分

ミニテスト・アンケート 振り返り、感想
片付け

10分
５分

オスキーをなぜ学ぶのか？

本日の学習の概要

５分

学習目標・達成課題・を理解する。

VR
体験実施

５５分

教員が指示した場所へ、VRを返却する。

・なぜ、オスキーを学ぶのか
なぜ、人の動きを理解しなければならないのか、本日の学習で改めて理解できる。
・今日の学習の振り返りをする。

・本日の学習目標・到達課題が理解出来る。

・実践終了した後、何工程まで確認でいたかを後ほど、ミニテストへ記入する。

・Wisdombase上にあるVR説明書を活用して操作を理解する。
・VRの15工程を体験し一連の流れが理解 ・1４工程それぞれの、ポイント・注意事項・声かけについてできる
理解できる。

・なぜ、オスキーを学ぶのか
・なぜ、人の動きを理解しなければならないのか理解できる。

・本日の学習目標・到達課題が理解出来る。

1０分

学習目標・達成課題・を理解する。

・学生全員が、Wifiに接続でき、インターネットが伝える状態になっている。

・参加者全員が、ウイズダムベースのID登録終了している。
（携帯使用可能な場合）

その項目の学生の活動内容と方法
意図
スムーズに授業が進行しVR体験ができる。・2人1組のペアで着席している。

・これから行う授業の流れが理解できる。
これからの授業の流 これから行う授業の流れが理解する。
れの説明
VR操作
VRの使い方、コンテンツの視聴の仕方を理 ・VRの使い方、コンテンツの視聴の仕方がわかり、VRを使
動画を視聴する解する。
いこなすことが出来る。

5分

教材準備
グループ編成開始直前

オスキーをなぜ学ぶ
のか？

テ ーマ

所 要 時間教材①
434

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435

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11:14:57

学習目標
学生の
達成課題

１．手順のポイント・注意点・必要な声かけが理解できる。
２．一連の手順の順番が理解でき、自ら口頭で説明できる。

達成目標

ベッドから車椅子への移乗の手順を、 VRの立体映像を活用することで、何度も繰り返し学べ、一連のの流れを理解でき、かつ、安全な介助方法を理解し実践することが出来る。

学習目標

436

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2022/02/18

11:14:57⑥ミニテスト、アンケートは必ず指定時間内で行うこと。

⑤VR視聴中に、気分が悪くなった場合直ちに教員へ知らせること。

④VRの機器の取り扱いに十分注意すること。

③教員の指示に従い、VRの操作やVR体験を行うこと。

②わからない点は、あいまいにしないで質問すること。

①他人の意見を聞き、自分の意見も伝えること。

授業に関するルールについて

437

04_令和3年度成果報告書_実習教育.indd

437

2022/02/18

11:14:57

学習方法

ミニテスト・アンケートの実施

V R で、 時 間 を 計 測 し 実 技 を 確 認する （ 自 己 採 点 ）V Rで1４項目の一連の工程を学 習 する

V R で説 明 す る 一 連 の デ モ を 見 る（座学）
オ スキ ー は なぜ 必 要 か ？

主な学習内容と学習方法

教材①
438

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4382022/02/18

11:14:57

OSCEの必要性
なぜ 必要なのか？
439

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11:14:57

440

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4402022/02/18

11:14:57など

・人の手足を動かすための体の使い方・評価実施時の道具の操
作スキル・検査結果をまとめるス
キルなど・対象者に対する言葉使
いや目線の向け方
・適切な距離の取り方
・対象者への介入に際し
ての心構え
など

引用文献：PT・OTのための臨床技能とOSCE コミュニケーションと介助・検査測定編

第2版「知識」の生涯学習化と知識に裏付けられた「技能・態度」

・解剖学
・生理学
・運動学
・評価学
・リハビリ医学・治療学
・疾患学

知識 技能 態度

医学教育の中の441

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ベッドから車椅子への移乗の手順を、VRの立体映像を活用することで、何度も繰り返し学べ、一連のの流れを理解でき、かつ、安全な介助方法を理解し実践することが出来る。

ＶＲ教材を活用し今回の学習目標を達成できるように支援する

いくつかのブースを設置し、ブースごとに異なる課題が準備されている。学修者は標準模擬患者に対し、出された課題（評価や治療など）を一定時間内に実践する。
そして、その遂行を評価する試験監督を配置し、評価用紙に実施状況を記録していく。

OSCE（客観的臨床能力試験）とは

教材③
442

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443

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11:14:58

ミニテスト
アンケート
を実施する
スマホでウィズダム
ベースのサイトを開く⑥④

試験対策モード
で行った、経過時間を記録する
ミニテストの欄に記載する。
ゴーグルを指示された場所へ返却する

ゴーグル本体を除菌シートで消毒し次の人へ渡す③

教材④⑤

VRで体験学習をする。

ゴーグルの
操作説明を
理解する

⑦

②

①

V R を使 っ て の 授 業 の 流 れ を説 明

教材④
444

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VR操作動画＊データを使用445

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本教育プログラムは、文部科学省の教育政策推進事業委託費による委託事業として、≪学校法人敬心学園 教育研究開発センター≫が実施した令和3年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」の成果物です。

教員用 実習 VR 活用説明書

2 0 2 1 年 文部科学省委託事業
専 修 学 校 に お け る先 端 技 術 利 活 用 実 証 研 究

447

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11:14:59

授業終了

ステ ップ ３

VRを活用した授業を行う

ステ ッ プ ２

事前準備

ステ ッ プ １□⑧Wisdombaseで受講生にアンケートを実施する□⑨教員用のアンケートを実施する□②教材を活用する□③VRの操作について□④VRを体験する□⑤VRを終了する□⑥VR機器を消毒する□⑦VR機器を充電する＊ログイン方法は別紙参照□①PCでWisdombaseにログインする

教員用 実習 授業進行手順

448

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11:14:59

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

https://rdi.share-wis.com/

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●①スマートフォンを使ってWisdombaseにログインする

サイトのURLまたは、QRコードのどちらかを選択します。

ステップ１

ここをクリック！
教材を閲覧する。

赤枠の部分をクリックします。

②教材を活用する

ステ ップ ２449

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11:14:59

450

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4502022/02/18

11:14:59

下部

上部

１

２

ステ ップ ２

③VRの操作について
側面

ホームボタン戻るボタン
5
２ 音量ボタン
３

決定ボタン

4
１ 電源ボタン

３

４

５

451

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11:15:00④VRを視聴する

１.
目線に合わせて動く赤い点がカーソルになります。
の文字中央に（カーソル）を合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代わります。

ステ ッ プ ２2.
（１）の項目の中央に目線 （カーソルを合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代わ
ります。

452

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2022/02/18

11:15:00④VRを視聴する３.
再生ボタンに目線 （カーソル)を合わせ、決定ボタンを押します。
終了するには、再生終了 に目線 （カーソル)を合わせ、決定ボタンを押します。

ステ ップ ２

４.
（2）項目の中央に目線 （カーソルを合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代
わります。

453

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2022/02/18

11:15:01④VRを視聴する

５.
６.
決定ボタンで次の場面に進むことが出来ます。
画面右上に各場面のポイントや注意点必要な前の場面に戻りたい場合は、戻るのボタンをお声掛けが表示されます。
押します。

ステ ッ プ ２

454

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11:15:01④VRを視聴する

８.
７.
（３）の項目の中央に目線 （カーソルを最終場面が終了すると、上記の表示が出ます。
はい を選択し決定ボタンを押すとメニュー 合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代わります。
の画面に戻ります。

ステ ッ プ ２

455

04_令和3年度成果報告書_実習教育.indd455

2022/02/18

11:15:02④VRを視聴する

9.
（２）の項目と同様に次の場面に行く場合は決定ボタン、戻るのボタンで前の場面に戻ることが出来ます。
左上の時間表示は、トレーニング開始からの経過時間です。

ステ ッ プ ２

10.
最終場面が終了すると、上記の表示が出ます。
はい を選択し決定ボタンを押すとメニューの画面に戻ります。

456

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11:15:02⑤VRを終了する

11．
12.
画面の右を見ると、EXITのマークが出ます。 この画面になったところで、電源のボダンを押そこに目線 （カーソル）を合わせ、決定ボ しVRを終了します。
タンを押します。

ステ ップ ２

457

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2022/02/18

11:15:02

下部

上部

ステ ップ ２

⑥VR本体を消毒する
10.
VR本体を、アルコールでふき取る際、電源ボタン、充電、ヘッドフォンの接続穴部分に大量の水分・アルコールが入った場合、ショートする可能性がありますので、大量の水分・アルコールが入らないように気を付けましょう。

458

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2022/02/18

11:15:03

上部

ステ ップ ２

⑦VR本体を充電する

11．
電源が、入っていないかを確認し、指定された場所で、ゴーグルを充電します。

459

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2022/02/18

11:15:03

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

https://rdi.share-wis.com/

サイトのURLまたは、QRコードのどちらかを選択します。

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●

ステップ３ ⑧スマートフォンを使ってWisdombaseにログインする

460

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460

2022/02/18

11:15:03

ステップ３

ここをクリック！

受講生に、スマートフォンを使ってWisdombase にログインしてもらい、ミニテスト・アンケートを実施する⑧受講生に ミニテスト・アンケートを実施する

461

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461

2022/02/18

11:15:03⑨教員も、アンケートを行う

教材を閲覧する。

赤枠の部分をクリックします。

教員もミニテスト・アンケートを実施する

ステップ３

ここをクリック！

462

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2022/02/18

11:15:04

本教育プログラムは、文部科学省の教育政策推進事業委託費による委託事業として、≪学校法人敬心学園 教育研究開発センター≫が実施した令和3年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」の成果物です。

受講生 実習 V R 説明動画

2 0 2 1 年 文部科学省委託事業
専 修 学 校 に お け る先 端 技 術 利 活 用 実 証 研 究463

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11:15:04

授業終了

ステ ップ ３

VRを活用した
授業を受講

ステ ッ プ ２

事前準備

ステ ッ プ １□⑧スマートフォン・タブレットを使ってWisdombaseにログインする□⑨アンケートを実施する□③VRの操作について□④VRを体験する□⑤VRを終了する□⑥VR機器を消毒する□⑦VR機器を充電する＊ログイン方法は別紙参照□①スマートフォンまたはタブレットでWisdombaseにログインする□②サイト上にある実習のコマシラバスを閲覧する

受講生用 実習 VR操作手順

464

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2022/02/18

11:15:04

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

https://rdi.share-wis.com/

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●①スマートフォンまたはタブレットを使ってWisdombaseにログインする

サイトのURLまたは、QRコードのどちらかを選択します。

ステップ１

465

04_令和3年度成果報告書_実習教育.indd

465

2022/02/18

11:15:05

コマシラバスを閲覧する

赤枠の部分をクリックします。

②サイト上にある高校生向けのキャリア学習のコマシラバスを閲覧する

ここをクリック！

ステップ１

466

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2022/02/18

11:15:05

下部

上部

１

２

ステ ップ ２

③VRの操作について
側面

ホームボタン戻るボタン
5
２ 音量ボタン
３

決定ボタン

4
１ 電源ボタン

３

４

５

467

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467

2022/02/18

11:15:05④VRを視聴する

１.
目線に合わせて動く赤い点 がカーソルになります。
の文字中央に（カーソル）を合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代わります。

ステ ッ プ ２2.
（１）の項目の中央に目線 （カーソルを合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代わ
ります。

468

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468

2022/02/18

11:15:06④VRを視聴する３.
再生ボタンに目線 （カーソル)を合わせ、決定ボタンを押します。
終了するには、再生終了 に目線 （カーソル)を合わせ、決定ボタンを押します。

ステ ップ ２

４.
（2）項目の中央に目線 （カーソルを合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代
わります。

469

04_令和3年度成果報告書_実習教育.indd469

2022/02/18

11:15:06④VRを視聴する

５.
６.
決定ボタンで次の場面に進むことが出来ます。
画面右上に各場面のポイントや注意点必要な前の場面に戻りたい場合は、戻るのボタンをお声掛けが表示されます。
押します。

ステ ッ プ ２

470

04_令和3年度成果報告書_実習教育.indd

4702022/02/18

11:15:07④VRを視聴する

８.
７.
（３）の項目の中央に目線 （カーソルを最終場面が終了すると、上記の表示が出ます。
はい を選択し決定ボタンを押すとメニュー 合わせ、決定ボタンを押すと次の画面に代わります。
の画面に戻ります。

ステ ッ プ ２

471

04_令和3年度成果報告書_実習教育.indd471

2022/02/18

11:15:07④VRを視聴する

9.
（２）の項目と同様に次の場面に行く場合は決定ボタン、戻るのボタンで前の場面に戻ることが出来ます。
左上の時間表示は、トレーニング開始からの経過時間です。

ステ ッ プ ２

10.
最終場面が終了すると、上記の表示が出ます。
はい を選択し決定ボタンを押すとメニューの画面に戻ります。

472

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2022/02/18

11:15:07⑤VRを終了する

11．
12.
画面の右を見ると、EXITのマークが出ます。 この画面になったところで、電源のボダンを押そこに目線 （カーソル）を合わせ、決定ボ しVRを終了します。
タンを押します。

ステ ップ ２

473

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2022/02/18

11:15:08

下部

上部

ステ ップ ２

⑥VR本体を消毒する
13.
VR本体を、アルコールでふき取る際、電源ボタン、充電、ヘッドフォンの接続穴部分に大量の水分・アルコールが入った場合、ショートする可能性がありますので、大量の水分・アルコールが入らないように気を付けましょう。

474

04_令和3年度成果報告書_実習教育.indd474

2022/02/18

11:15:08

上部

ステ ップ ２

⑦VR本体を充電する

14．
電源が、入っていないかを確認し、指定された場所で、ゴーグルを充電します。

475

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475

2022/02/18

11:15:08

ログ イ ンをクリックします。

赤 枠 の 部 分 に ア カ ウ ント （ I D ) とパ スワードを入 力 し ま す。

Wisdom Baseログイン画面が出ます。

https://rdi.share-wis.com/

サイトのURLまたは、QRコードのどちらかを選択します。

ここをクリック！

aaaa1111

rdi●●●

ステップ３ ⑨スマートフォンを使ってWisdombaseにログインするミ

赤枠の部分をクリックします。

〇〇

アンケートを実施する

×

５

〇

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ステップ３

⑨受講生に ミニテスト・アンケートを実施する

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ミニテスト（回答）×１）正解 ベッドと対象者の下肢の位置を、適切な距離に調節する。

〇

２）車椅子の前輪をベッドに近づけ約 30～45 度の角度で調節する。

〇 ３）ベッドと車いすの座面をそろえ、車いすのブレーキを確認する。
×４）正解 フットサポート、アームサポートを跳ね上げる。

５）臀部をベッドの前方に移動する。
〇

６）非麻痺側手掌を、ベッド上で大腿部の真横につくよう促し、足部と肩幅と同じ距離を取り設定する。

×７）正解 非麻痺側上肢を把持しやすい場所へ誘導・補助する。

×８）正解 対象者の右側は腋窩、左側（麻痺側）は、臀部から介助し、体幹前屈をするように誘導する。

〇 ９）右上肢は、臀部から介助し、離殿を促す。
×10）正解 左下肢に重心を置き、自身の体幹と両腕を左方向に回旋させる。

〇 11）左上肢で体幹前屈をするように促しながら、ゆっくり着座を誘導する。
〇 12）車椅子に深く着座できるように誘導し、安定した座位姿勢を確保できる。
× 13）正解 常に患者の安全を確保できる態勢である。
× 14） 正解 介助のタイミングや介助量が適切であったか、痛みを伴うことがなかったかを確認する。

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学科名；

氏 名：

■VR で実践した達成項目を記入
5 分で何項目達成したか

項目まで終了

/１４問中

ミニテスト
■問 1：今回学習した、移乗の手順の項目で移乗介助の 14 項目のうち、正しい介助には〇、間違っている介助には×をつけなさい。
１)ベッドと対象者の下肢の位置を、適切な距離に調節しなくてもよい。
２）車椅子の前輪をベッドに近づけ約 30～45 度の角度で調節する。
３）ベッドと車いすの座面をそろえ、車いすのブレーキを確認する。
４）フットサポート、アームサポートを跳ね上げるのは、対象者が立位してからでもよい。
５）臀部をベッドの前方に移動する。
６）非麻痺側手掌を、ベッド上で大腿部の真横につくよう促し、足部と肩幅と同じ距離を取り設定する。
７）麻痺側上肢を把持しやすい場所へ誘導・補助する。
８）対象者の右側は臀部、左側（麻痺側）は、腋窩から介助し、体幹前屈をするように誘導する。
９）右上肢は、臀部から介助し、離殿を促す。
10）左下肢に重心を置き、自身の体幹と両腕を右方向に回旋させる。
11）左上肢で体幹前屈をするように促しながら、ゆっくり着座を誘導する。
12）車椅子に深く着座できるように誘導し、安定した座位姿勢を確保できる。
13）常に患者の安全を確保できる態勢なくてもよい。
14）介助のタイミングや介助量が適切であったか、痛みを伴うことがなかったかを対象者へ確認しなくてもよい。
アンケートにご協力お願いいたします。

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令和３年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業
成果報告書
学校法人 敬心学園 職業教育研究開発センター
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発行年月日 令和 4 年 2 月 14 日
発

行 川廷 宗之 （事業代表者）

編

集 小林 英一 （事業責任者）
渡邉 みどり（事務局）〒169-0075

東京都新宿区高田馬場 2-16-6 宇田川ビル 6 階

学校法人 敬心学園 職業教育研究開発センター
Tel： 03-3200-9074 Fax:03-3200-9088
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印刷・製本 名鉄局印刷株式会社 東京営業所〒102-0072 東京都千代田区飯田橋 1 丁目 6 番 7 号九段 NI ビル２F
Tel:03-3263-0141 Fax:03-5276-7709

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令和３年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

成果報告書

令和４年２月学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター