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文

女性のキャリア形成支援のあり方――「ロールモデルに関する調査研究」の結果から――
渡辺三枝子
要 旨
本稿は、ロールモデルとなる女性の行動についての研究の結果に基づいて、個々の女性自身がキャリアを構築していくために必要な能力や態度を発達・習得させることを目指す、「女性のキャリア形成支援のあり方」を検討することを目的としている。研究方法は、女性のキャリア形成過程の複雑性を考慮して定性的研究方法を用い、女性のキャリア形成のモデルと仮定できる３つの異なるグループの成人女性たち（合計47名）のライフヒストリーを聴取し、キャリア発達理論の視点から、態度と行動上の特徴を分析した。その結果、個人差と世代間差が大きいことが明らかになったとともに、女性たちは複数の役割や種々の葛藤に前向きに取り組むことで、ものごとに柔軟に対応する態度と力を発達させていること、人間関係を大切にしていること、自己の体験を客観的に評価できること、「今」を一生懸命生きることで将来を広げていることなど、キャリア成熟の特徴と言われる態度と力を共通して習得していることが明らかとなった。以上の結果から、キャリア形成支援は職業能力やスキルの習得よりも、キャリア発達を促進することが、変化の激しい時代の女性のキャリア支援のあり方として重要であることを提言できた。

キーワード：生涯キャリア発達、ロールモデル、ライフ・スパン／ライフ・スペース・アプローチ、
発達的・教育的支援モデル、個別的支援モデル

1．問題設定方向に社会は動いていることも確かである。問題は、個人はこのような社会の変化に直ちに対応していけるとは限らないことである。変化に気づかなくて、結果

16

周知のとおり、高度技術革新、長期化した経済の低的に変化に対応できず、変化につぶされることもあろ

成長、情報化と国際化、そして人口構成の変化等、20

うし、社会の変化の影響には気づいても、変化に対応

世紀末の社会環境の急激な変化は、すべての年齢層のする術や方法をもちあわせていなければ、結果的には男女の生き方に予想外の変化をもたらした。なかで変化の波に飲み込まれてしまうこともあろう。

も、発達過程にある青少年、高齢者、女性の受けた衝このような変化の方向性の中で、女性の主体的な生

撃は計り知れないものであり、変化に積極的に対応でき方を支援する法律の設定や施策が各国で実践に移さきていない人も少なくない状況である。外的環境の変れて久しい。外的環境の整備は、女性自身が変化に対化は急激で複雑化するだけでなく、変化の方向性も予応して自立的に社会のなかで生きるために「選択の自測しがたいと言われるが、他方で、個人の生き方にお由を行使する力や知識」「自分の価値観を育て、多様

いては「選択の自由度」が拡大し、したがって、どのな価値観の人々と共生できる態度や力」、つまり「社

ような生き方をするかは個人の責任で選択するという会的に自立的に生きていく力や態度」を発達させ行動

CORE女性のキャリア形成支援のあり方化するのは、女性自身の責任であることを暗に要請しよい」と答える割合が、「子供が出来たら職業をやめ、ている。キャリア形成支援には、そのような力や態度

大きくなったら再び職業を持つほうがよい」を上回っ

は、教育、指導、支援などの外部からの働きが不可欠た。しかし高校生の進路に関する多くの調査結果を分であるという仮定がある。言い換えれば、キャリア形

析すると、性によるステレオタイプに影響されている成の支援とは、自分で自分の生き方を構築していくの点ではあまり変化はみられないように思われる。たとに必要な力と態度を発達させられるように個々人に働えば、従来男性向きとされてきた理系や数学という科

きかけることである。

目に対して、小学生と中学生までは性差はほとんど見キャリア形成の支援は、変化のなかに生きるすべてられなかったが、高校生になると、有意な差が見られの人に必要である。しかし、女性には特に、教育的介た。これらの科目は男性向き、男性にとって望ましい

入が不可欠であるといえよう。その理由は、女性学研

分野という認識が強まるのである。将来のキャリアに究会が1984年に著した『女たちのいま』の序文で指摘ついても、理系は男性、文系は女性向きという見方はされているように、「20世紀後半は女性の歴史のなか

教師、保護者そして男女とも生徒自身でも依然としてでもっとも急激な変化を経験している時期であり、平明らかに存在していた。したがって、対人的仕事は女

均寿命の長期化、ライルスタイルの変化、高学歴化、性向きというステレオタイプはかなり根強く残ってい職業生活の拡大など、女性の生活自体が構造的に変化

る［ Watanabe 2005］。

し、そのような変化は一部の女性に見られる変化では性役割とかジェンダー・ステレオタイプは文化に深なく、女性全体に共通して生じた」［女性学研究会編

く根ざし、人々の行動や態度、価値観の一部となって1984 : i ］からである。その象徴としては「社会参加」

いるため意識化されることが少ない。したがって、スとか「職業をもって、社会のなかで働くこと」は特定テレオタイプがいかに非合理的であり、個人の尊重との限られた女性の課題ではなくなった現実である。し乖離した思想であるかを意識化させるための積極的なかし、女性の生き方の自由な選択は、単に社会進出で介入が行われない限り、自然に解消されることは非常

きるかとか雇用労働者となれるかどうかという問題だに困難である。ただ「それは望ましくない」という説

けではなく、性役割の流動化に対する女性自身及び社

明だけでは、人々の行動を変化させるには不十分であ

会全体の対応という本質的な問題に関係していること

る［ Hansen 1997］。ジェンダー・ステレオタイプである。神田［1984］は、性役割の流動化とともに起にとらわれず、それから独立し、社会の一員としてのきた様々な「ずれ」を指摘している。たとえば、意識

自己の役割の取り方を選択することは、不安や葛藤をと実態との「ずれ」、生活実態の中での「ずれ」、女性伴うこととなるので、意識的に取り組む勇気が必要との中での「ずれ」、社会と生活の「ずれ」、などの存在なる。言い換えれば、ジェンダー・ステレオタイプへである。そのような「ずれ」は21世紀にはいって解消の依存は男性のみならず女性自身にとっても安易な道されたのであろうか。
「ずれ」の解消には、社会環境であることが、その克服を困難にしている一因であるの整備が不可欠であるが、最終的には個々人が「ずれ」とも言えるであろう。

を認識し、その解消のために、価値観の変化をその結

他方で、「女性も男性もともに、家族や友人等との果を受けいれて、行動化するための態度と能力を発達満足できる人間関係を経験することは必要であるが、させることが必要であり、そのような態度と能力を発同時に人間関係以外の場でも達成感を体験することは達させることこそ、女性のキャリア形成支援のあり方重要である。研究からも、男女を問わず、自分の能力の根底に横たわる理念である。

や持ち味を活かしたいと欲していること、そして多様

男女雇用機会均等法をはじめとして、男女共同参画な役割を果たすことはメンタルヘルス上も非常に重を促進するための社会基盤となる種々の法律は整備さ要であることが明らかとなっている」［ Bets 2005］。

れ、それらの実践的効果を挙げるための方策も次々提

そこで、女性自身が、性役割に依存するのではなく、起されている。たとえば内閣府の実施してきた「女一人の人として社会のなかで生き生きと生きていくた

性が職業を持つこと」についての男女の意識調査のめに、自己の役割を果たす重要性を認識するという思

結果は明らかに変化してきており、平成16年の調査考の転換を図るために、女性に対して外部からの介入

では、男女とも「子供が出来ても職業を続けるほうがが必要であると考える。
国立女性教育会館研究ジャーナル vol. 13. March. 200917

研究ジャーナル－第13号

論文

キャリア形成に必要な力や態度を発達させるための1. 1. 本論文の目的

方策の研究は、アメリカにおいて100年の歴史を有し

本稿は、ロールモデルの女性の行動特徴についてのており、環境の変化のなかで、個人にとってもっとも研究結果に基づいて、個々の女性自身がキャリアを形必要となる方策が研究され実行されてきた。代表的な

成、構築していくために必要な能力や態度を発達・習方策は、キャリアカウンセリング（初期は職業カウン

得させることを目指す支援のあり方について検討する

セリングと呼ばれていた）、キャリアガイダンス（進ことを目的とする。

路指導）そしてキャリア教育、性差についての意識啓「キャリアを形成する」のは個人の行動に関わるこ

発教育などに大別できる。さらにこれらの方策は、学とであり、形成には時間的経過が内包されるので、心校種別（小学校から大学まで）、キャリア支援の実施

理学では形成過程の理論的根拠となる「キャリア発達

される場別（学校、職場、地域社会など）で、強調点（ life-career development ）」という用語を用いるこをことにする目標が検討され、それに対応したプログとが一般的である。
「キャリア発達」は個人の生涯発

ラムも開発されている。

達の視点に立った理論的枠組みであるとともに、「外

さらにアメリカやイギリスでは、20世紀末には、部からの働きかけ ( たとえば、教育、カウンセリング「キャリア形成上特別の配慮を必要とする人々 : 成人

等々 ) 」の結果として個人にもたらされる個人の行動のグループ」のための ４ つの支援方策の研究が急務と上の結果でもある［ Herr et als. 2004：43］。その背なった。なぜなら、それまでのキャリア形成支援の主

景には、人はだれでも生涯にわたって知的、身体的、な対象は20歳未満の青年グループであったし、背景と情報的、社会的、職業的などの諸側面で発達し続けるなるキャリア発達の研究の大半も、人生の最初の20年という価値観がある。そして、キャリア発達は、生涯までを対象としてきた。しかし、成人期のキャリア発の各段階で、社会との関わりの経験の中で、これら諸達は、研究も少ない上に青年期までと異なり非常に多側面の発達の統合によってもたらされるという仮定が様であるので、「成人期のキャリア発達」とか「そのある。

支援」を一括して議論することが非現実的であること

また、キャリア形成の支援のあり方を考察する上では自明である。したがって、キャリア支援上特別の配明示しなければならないことは「キャリア」の意味

慮を必要とする成人群を、成人女性、危機に直面したである。「キャリア」の意味は一つではない。ホール

中年期、高齢者、障害者、マイノリティ、同性愛者な［ Hall 2002］はキャリアの使われ方を次の ４ つに分どに分けてそれぞれの特徴を研究し、現実的な方策を類している。すなわち、①昇進、②専門職、③生涯を検討するようになった［ Herr et als. 2004］。

通じた職務の連続、そして④生涯を通じた役割に関す

日本においても、「キャリア形成支援」が最も急務

る経験の連続である。日本では主として「職業経歴」

な対象者は成人女性である。なぜなら、現在の成人女という言葉が当てられてきた歴史が長い。また、年功

性は、女性の歴史のなかでももっとも変動の大きい過序列の産業界のなかで経歴を積むことは、おのずと上

渡期の真只中にあって、多様な生き方を選択する可能への昇進を意味していたので、キャリアアップという性が拡大するなかで、従来のロールモデルは役に立た

和製英語を生むにいたるほど、職位の昇進昇格、あるず、新たな生き方を実践するための準備が不十分なないは「いまよりも良い状態」の職業生活へと進むこと

かで、自己責任で生き方を選ばざるを得ないからであを内包する言葉として用いられてきた。

る。もちろんなかには、すでに変化と対峙して、自分

しかし、個々人のキャリア形成（発達）支援を考え

なりの生き方を形成している女性も存在する。これら

る場合、キャリアは④を意味する。すなわち、ホールの女性が自分らしい生き方を形成してきた過程と行動の定義を借りると、キャリアは個人の行動と態度から上の特徴を明らかにすることで、彼女たちを模倣する構成されており、働くこと ( 職業とは限らない ) に関ためではなく、各人が自分らしい生き方（キャリア形

する経験の連続であるので、履歴書のような客観的事成）を選びとっていくのを支援することが重要ではな

実の累積ではなく、経験に対する意味づけ、価値づけ

いかと考える。

の累積の結果と言われるのである。したがって、キャリアは成功、失敗を意味するものではなく、もし成功か失敗かを問題にするとしたら、それはキャリアを18

女性のキャリア形成支援のあり方歩んでいる本人のみがそう評価するだけであると考える。

る。このような定義に立つので、本稿で女性のキャリア形成支援を考える場合、職業生活だけに焦点を当て①スーパー（ D. Super ）のライフ・スパン／ライフ･

ることはせず、他の生活場面と切り離して考えること

スペース理論もしない。職業生活に焦点を当てる場合であっても、スーパーの生涯キャリア発達理論は現在のキャリア

その他の生活経験のなかでの役割との関係を重視する

発達支援の理論的基盤であり、後に続く多くの理論家

立場をとる。

に多大な影響を与えた。彼の理論はかなり複雑ではあキャリア形成の「支援のあり方」を決定する「支援るが、ここでは女性のキャリア形成に関係する部分のの目的」や「支援の理念」に関しては、理論的には性みを要約する。スーパーは、1950年代にキャリア発達

差はないことが海外の研究でほぼ明らかになっている理論を提唱した後、追跡研究等の理論的実践的研究の［ Herr et als. 2004］。つまり、一人一人が自分なり

結果、1970年代に「役割」と「時間」の概念を取り入の生き方を意識的に自分で選び、決定し、さらに社会れることで、女性のキャリア発達研究にも寄与するラの一員として自立的に生きていくために必要な能力や

イフ・スパン／ライフ･スペースの理論的アプローチ

態度には、性差はないからである。しかし、そのようとして発展させた。ライフ・スペースは、個人の人生な能力や態度を獲得していく過程で遭遇する課題や問における種々の役割（例：子供、学習者、余暇を過ご

題、障壁は文化的・環境的要因の影響下にあることかす者、市民や国民、労働者、家庭人、病者、年金受給ら、具体的な支援方策に関しては女性特有のものがあ者、宗教人等）全体への取り組み方によって構成されると仮説される。なお、本稿では、キャリアを職業やる。またこれらの役割が演じられる生活空間の最も一

職業生活に限定するのではなく、「生活上のさまざま

般的なアリーナ（場）としては、家庭、学校、地域社会、な役割に関連した諸経験の生涯にわたる連続」と捉え

働く場の ４ つがあると仮定する。他方ライフ・スパンる。そしてキャリア形成を、女性一人一人が生活上では人生を ５ つの発達段階（成長、探索、確立、維持、果たすさまざまな役割を価値づけながら、自分の責任解放）に分け、歴年齢と緩やかに関連した予測可能なで、自分の「意味」を実現していくことと考える。そ発達課題と、年齢と関係を持たない不連続で予測不可

こで、このような生き方をしてきた女性に共通する態

能な適応課題からなると仮定する。人は、ライフ・ス

度や能力の発達の過程とそのメカニズムを分析し、そパンとライフ･スペースの ２ 次元の交点の中で生きての結果に基づいて、女性のキャリア形成支援のあり方

おり、それは自分の現在の位置づけを認識する座標とを検討する。

しての意味を持つので、キャリアの方向性を計画するのに役立つと仮定する［岡田 2007］。

1. 2. 先行研究
日本において、女性のキャリアに関する調査研究は②レヴィンソン（ D.J.Levinson ）のライフサイクル理決して少なくない。過去10年間の調査研究の傾向を論見ても、子供の「将来つきたい職業」についての種々

レヴィンソンは伝記的面接法により最初に男性のラの調査（例［クラレ 2007］）に始まり、職業意識や

イフサイクルの研究を行ったことで有名である。約20

職業観の形成と教育の影響や性役割との関係［青野

年後の1999年代半ばに同様の研究法で女性のライフ

2000］［中西 1998］、女性の職業キャリアと雇用［武石 2006］や女性の人材開発･人材育成［川喜多・小池 2006］、そして、高学歴女性のキャリア形成［大内 1999］［脇坂・冨田編 2001］など、多岐にわたる。

サイクルの実証的研究を行った。その結果、男性のほしかし、筆者の調査した限り、その大半は、キャリア

期（安定期）が交互に出現するライフサイクルが、５を職業生活に限定し、キャリア形成も企業内キャリア

段階すなわち、成人への過渡期（17～22歳）、大人の形成に焦点化されている。しかし本稿では女性の生き世界に入る期（23～28歳）、30歳の過渡期（29～33歳）、

方の検討に寄与する研究として、アメリカで研究され成人前期の生活構造の最盛期（34～40歳）、そして人た女性のキャリア発達の主な理論を要約することとす

生半ばの過渡期（41～45歳）に分けられ、各段階の特ぼ同じことを見出した。すなわち、45名の女性を対象として、個人生活や職業生活の構築される時期（過渡期）と、前段階で構築された構造を安定的に過ごす時

国立女性教育会館研究ジャーナル vol. 13. March. 200919

研究ジャーナル－第13号

論文

徴が明らかにされた [ 永井・林 2006]。

2．研究方法あること②

キャリア発達の視点に立った研究であること③

半構造化面接法を用いたため、個人の特徴が反映されるデータが収集されたこと、特に、人生のなかで経験した幾回かの進路選択（職業選択、結婚など
先行研究からも明らかなように、フィリップスとイムホフ [Phillips & Imhoﬀ 1997] は女性のキャリア研究を概観して、キャリアの研究のほとんどはキャリアの選択の内容とその結果に焦点が当てられてきており、選択決定する人の視点に立った意思決定の過程にはほとんど注目されてこなかったことを指摘していを含む）における意思決定過程を解明するのに不可欠のデータも収集されていること④

職業生活だけでなく、これまでの人生における多様な出来事を取り込んだ聞き取りができていること⑤

女性の生き方の多様性を反映すべく、多様なロールモデルとなりうることる。日本においても、同様の傾向が見られ、「キャリア」を職業経歴ととらえ、かつキャリア形成を「職業における昇進、自己実現できることを目標とする」視

⑴国立女性教育会館調査研究

点での研究が多いことは、既述したとおりである。ま

国立女性教育会館が平成15年から17年にかけて実たファッシンガー [Fassinger 2002] は、女性の場合、施した「女性のキャリア形成支援に関する」一連の調

特に、就職できるという確かな期待が就職への熱意と査研究の中から、平成15年度に実施された「女性の多計画性に関係するといわれてきたが、女性が意思決定

様な生涯学習の調査研究」と、平成16年度に実施されを行う過程が、結果として就職できるという期待にどた「キャリア形成と NPO 活動との関係についての調のような影響を与えるかについては、研究されてこな

査研究」結果をレヴューすることとした。

かった点も指摘している。その上で、女性のキャリア①「女性の多様な生涯学習の調査研究」の概要

形成過程に見られる「非常に入り組んだ意思決定過程

本調査研究の対象者は、何らかの生涯学習に参加しを説明するのには、定性的研究方法が有効であることたことを契機として、さまざまな分野で活躍するようを示唆している。なぜなら、キャリア形成支援の鍵とになった女性20名であり、キャリア形成と生涯学習といわれる「意思決定行動」とその過程は、認知的、パーの関係を明らかにするために、対象者の年齢は40歳代

ソナリティ、情緒的、文脈的そしてその時期の一時的から50歳代である。また、調査時点で従事していた職要因などが複雑に影響を与えているので、これらの個業で分類すると、専門職業従事、公務員、民間企業の人的諸要因と一時的な環境要因とがどのように交差す

雇用者、起業家、政治家、NPO・NGO 関係者など多るかを柔軟にかつ深く探索することが不可欠だからで

様である。

ある。

調査は、キャリアの転機と生涯学習参加との関係をそこで本稿では、ロールモデルと仮定できる女性の中核としながら、家族との関係、本人にとって重要とキャリア発達過程に共通する行動上の特徴を明らかに思われる出来事や人々の影響、自分のキャリアを構成することによって、キャリア形成（発達）支援のありする上で重要と評価する出来事などについて、具体的方を提言する方法を採用することとした。女性のローに語ってもらう方法を用いた。

ルモデルおよび女性のキャリア形成に関する研究のなかから、本稿では国立女性教育会館が実施した調査研

20

2. 1. 調査研究の概要②「キャリア形成と NPO 活動との関係についての調査研究」の概要

究、および筆者が実施した調査の結果から、ロールモ

女性が社会のさまざまな分野でその個性を発揮してデルとなった女性のキャリア形成に共通する特徴を抽

活躍することを通してキャリア形成できることを目指

出することとした。なお、ここで取り上げた ２ 研究は、して、NPO で活躍する女性を対象として、平成16年

以下の点で本稿の目的にかなうと判断された。

に実施された調査研究である。調査の対象者は多様な① 調査対象者は、各人が自分の生活の中で遭遇した目的の NPO に参加している女性18名、NPO を支援す

経験を活かし、かつ積極的に社会参加していくこと

る NPO で活動する女性 ３ 名の合計21名であり、年齢で、主体的に自分の人生をつむぎだしている人々では40歳代から50歳代である。調査方法は、半構造化面

女性のキャリア形成支援のあり方

接法を用い、NPO に関わるようになった経緯、家族

容、そして学習と就職の可能性との結合の困難さ等にとの関係、生涯学習、自己の人生についての評価等に代表されるような、生涯学習のあり方について有益なついて自由に語ってもらった。

結果が得られた［大槻 2004］。また、NPO のキャリ

⑵筑波大学女性のキャリア形成支援研究会の調査

ア形成との関連からは、中心となっている女性たちの筑波大学女性のキャリア形成支援研究会 [2007] でキャリア形成が「前進や上昇一方ではなく中断や後退

は、高学歴女性のキャリア発達に焦点を当てた基礎研期を含み複合的である」[ 国広 2005］という特徴が究を行った。この研究の趣旨は、女性の高学歴化が進見出された。

む現在、高学歴であり、かつビジネス界でリーダー

そのような有意義な結果のなかから、特に本稿でシップをとって国際的に活躍したり、専門家としてのは、女性一人一人が個人のキャリア発達を促進させる

人生を歩んでいる女性は重要なロールモデルであるとための支援、つまり、職業に限定するのではなく、生考え、さまざまな業界の第一線で活躍している女性のき方としてのキャリアを女性一人一人が自己の責任でキャリア発達を研究するという目的で行ったものであ構築するための方策を考察するための根拠となりうるる。対象者は、修士課程修了以上の学歴を有し、か結果に焦点を当てて、要約することとした。なお、対つ、転職を経てキャリア形成し、現在女性経営者とプ

象者は、本人自身も周囲の人々も「キャリア形成に成

ロフェッショナルとして活躍している女性 ６ 名（30代功している」と評価しているので、対象者に共通して後半から40歳代）である。

いる特徴を見出すことは、女性のキャリア形成 ( 自分

調査は、高校卒業後から、現在の職業、地位にいたるまでの時間軸にしたがって、進路選択に影響を与えのありの生き方を積極的に築いている ) 支援の示唆となりうる。

た出来事や人、重要な転機と判断する出来事、その影
響に対する自己評価、その転機における心理的状況、

3. 1. 調査結果

現状に対する感想と将来設計などを自由に語っても⑴「女性の多様な生涯学習の調査研究」結果らった［永井・林 2006]。

キャリア形成のモデルと評価された調査対象者には以下の特徴が共通することが見出された。すなわち、

2. 2. 分析方法

① 「生涯学習を生かしたキャリア形成には、学習に上述の調査研究は ３ つとも、半構造化面接法を用よる『スキル・アップ』にはつながらなくとも、そい、調査対象者に １ 時間半から ２ 時間を目途に自由にれが学習者とのネットワーク形成につながり、ひい語ってもらった内容を、調査項目ごとに、あるいは調てはキャリア形成につながる効果を持つものがあ

査者がキャリア形成との関係において重要な出来事とる」［大槻 2004:26］ことが明らかとなった。

判断した項目に分けて分析し、その結果は調査対象者

言い換えると、対象者には、生涯学習の機会を、個自身に再確認してもらう方法を用いた。また、筑波大

人のスキル･アップだけにとどめず、人的ネットワー

学女性のキャリア形成支援研究会の調査の結果は、レクを広げること、つまり、行動特徴として「人間関係ヴィンソン [1996] のライフサイクル理論を分析の枠組を重視し、人間関係を広げる機会として活かす力と態

みとして用いた。

度を持っている」ことが明らかとなった。
② 役割の葛藤を経験しながらも、複数の役割を引き

3．結果：ロールモデルとなった女性の特徴について受け、柔軟に対応する術を獲得していたことが明らかとなった。
対象者の大半は、結婚あるいは出産を機に退職し、職業生活を離れ、家庭生活中心のキャリアに移行してそれぞれの調査研究からは、研究の進んでいなかっいくことに抵抗感を持たず、むしろ当然のことと認識た女性のキャリアパスについての解明や今後の女性のしていた。言い換えると、家庭か職業かのどちらを選キャリア形成支援への対応に有意義な多くの結果が得択するか、両立させるかという選択を前もって心配すられた。たとえば、キャリア形成と生涯学習との関係

ることはなく、むしろ結婚、出産、そしてパートタイについての調査からは、生涯学習の提供の仕方や内ムの仕事、離婚などさまざまなライフイベントを通し
国立女性教育会館研究ジャーナル vol. 13. March. 200921

研究ジャーナル－第13号

論文て、予期した役割、予期せぬ役割を積極的に引き受け、⑵「キャリア形成と NPO 活動との関係」から葛藤を経験する中で、経済的･社会的自立の重要性を

本調査の対象となった女性には、学齢や職歴におい自覚するようになっていき、特定の役割に限定するよて共通性は見出されなかったが、結婚を契機に職業生

りも、複数の役割をたくみに取っていく姿勢や能力を活を中断した女性が多かった。しかし、職業生活の中習得していき、結果として自分の世界を広げていって断理由として家事に専念をあげた人は少なく、夫の転いる。生涯学習の経験もその一環として位置づけられ

勤、出産、あるいは夫の病気など理由は多様であった。

ている。

他方で、家庭生活中心にみえる期間中、なんらかの生

その結果、「やればできるという自信」を獲得した

涯学習（地方自治体の主催する講座、一般大学の社会り、｢ 今の生き方に充実感を持ちながら、将来の生き人講座、出身大学への復学）などに参加している人が方にも夢を持っている ｣ という主体的に生きていると多かったことが特徴と言える。さらに生涯学習への参いう自信を持つと同時に、現状に満足しきってはいな加が契機となって、NPO の参加へと至った女性が多い「前向きな姿勢」を獲得している。生涯学習への参かった。この特徴は、スーパー［ Super 1980］のア加をスキルアップとしてではなく、ネットワークづく

プローチを実証するものといえるであろう。

りに生かせているのは、このような前向きな姿勢と関さらに、本調査の対象者に共通する特徴として、以係しているといえるかもしれない［渡辺 2004］。

下の点を上げることができる。

③ 問題や課題、困難や苦難に直面したとき、考え込①

多様なNPOへの参加以前から、時間をやりくり

んで悩むより、「行動する」という姿勢を持っていしながら、家事、子育て、介護のような家庭人としることが共通している。周りの目を気にせず、「どての役割のほかに、生涯学習への参加という｢学ぶうしてもいやなことでなければ、やってみる」｢悩人としての役割｣「市民の会やPTAの役員、ボラン

むより、失敗しても行動してみたほうが得られる

ティア活動参加」など「市民としての役割」も同時ことは多い｣というような表現から明らかなように、に果たしていた。

未知の経験や状況に自分を開くという、自立に必要②

人間関係を構築する姿勢や力(チームワークに必な態度を習得していることが明らかである。その結要な力)を備えており、それが、社会参加の機会を果、作り、かつNPO 活動に主体的に関わる原動力と④ 自分の体験を積極的に評価していることも共通した特徴である。｢どんな経験も意味があった｣とか、なっている。
③

ボランティア参加とNPO参加の違いについて、

単なるプラス思考ではなく、具体的で、かつその人

調査対象者の回答に価値観が表現されている。参加

ならではの独自な経験例とその結果をあげて、「すの理由は、両方とも経済的理由ではなく、「なにかべての経験がいまの自分を創ってくれた」と述懐し社会のため、他人のためになることをしたい」といている。

う思いの実現であること、および「自分で働く時間⑤ 過去を振り返り、「自分は将来の夢、目標を持ち、を決められ」「主体的にかかわれる」という条件のそれに向かって歩もう」というような明確な目標を実現という点でも両者は共通している。

持って、人生を歩み出していた人はほとんどない。

しかし、NPO とボランティアは活動との相違につむしろ、歩みながら自分の生き方を探り、選んできいて、調査対象者のほとんどが共通して次の ３ 点を挙た結果が今の充実した生活があると評価している。

げた。すなわち、NPO 活動を選んだ理由は、NPO 活「これからもあまり先のことは計画しない」という動のほうが、第一に、社会的認知が高まっており、社

意味は、計画や夢を持たないということではなく、会からの期待と信用が高いことであり、それは第二に計画や夢にとらわれないという意味であり、予期せ「社会的責任がある働き方である」ということ、第三

ぬ新たなことも起こるので、予期せぬ経験を受け入にメンバー間での協働の精神、つまりチームワークのれる自信がある、という意味であるという点でも共できる人間関係能力が求められることであった。

通している。このような態度は、自分の価値観を獲以上のことから NPO 活動は、経済的報酬が得られ得していることの表われと推察することもできる。

るとともに、組織的に活動すること、社会的に認知され、社会的責任が果たせるという、企業への就職と類22女性のキャリア形成支援のあり方

似した側面があると同時に、働く時間を自分で決めら成）ために必要な能力や態度を発達させ、習得するこれ、かつ他者のためになりたいという価値観も活かせとが個人にとっても社会にとっても意味がある」といる、というボランティア活動と類似の価値観も実現でうことであり、支援の目的は、「そのような能力や態きる可能性を持つ、と認識されている。その意味で、度を発達させること」である。しかし、キャリア形成

NPO は仕事と家庭のバランスがとりやすい新たな働に必要な態度や能力の発達過程では、個々の女性に固き方といえるかもしれない。また、既述の国広の見解

有の課題や問題、障壁があることを直視する必要があ［2005］と同様、正規雇用、非正規雇用の垣根を低くる。

したり、ブランクがあっても能力次第で収入や職位をしたがって、具体的なキャリア支援のあり方として変えていくこともでき、フレキシビリティの高い雇用

は、職業上の昇進や自己の希望進路の実現のためのス

環境の実現［藤田 2004］ということができるかもし

キルや資格を獲得だけではなく、自立した社会人としれない。

ての基本的な能力と態度を発達させる方策が不可欠で⑶筑波大学女性のキャリア形成支援研究会の調査ある。そのために、個々の女性自身が直面している障

６ 名の調査対象者のキャリア形成過程には以下のよ

壁や行動上の課題を認識し、それらを克服し、キャリ

うな共通点が見出された。

ア形成に不可欠の態度や能力を発達させる方策が必要① キャリアトラック自体は多様性に富むが、前職でである。本稿では、キャリア形成はある年齢に達した獲得した能力や視点を新たな仕事や生活に活かしなら自然と実現できることではなく、そのために必要

がら、客観的に見て、個人内での一貫性が認められな能力や態度は外部からの働きかけ ( 教育や支援 ) にること

よって発達させられなければならないという理念に立② 20歳 代 後 半 か ら ３0歳 代 前 半 に お け る 再 学 習

つために、支援プログラムの開発は不可欠であると考（ MBA取得の留学など）が転機となり、新しい可能える。

性にむけての職業上の目標を設定していること

従来から、女性のキャリア形成の支援の方策という③ 転機には必ず有益な助言や支援を提供してくれると、目的にかなった女性をロールモデルとして提示す

メンター的な存在がおり、仕事上で上司、部下などる方法がよく用いられてきた。ロールモデルを模倣しと広く人間関係を作ることができていることて、同じように生きることを奨励するためではなく、④

自 分 な り に 現 実 的 に 仕 事・ 家 庭 の バ ラ ン ス

そこから何かを学び取り、各人が自分の生き方の形成（ work-family balance ）を計画的に実践し、個人に向けてそれを応用するためである。なぜなら、同じ生活、家庭生活、余暇生活等の送り方について、自人は二人と存在しないわけである。生き方は時代や社分自身で肯定的に評価していること

会環境の影響も見逃せない。ロールモデルから学び取⑤

あまり遠い将来の目標は立てておらず、それぞる力と、それを自分に当てはめて、生きてみるためれの時点での職業生活を積極的に生きかつ、ある程の自己理解力や行動力などが不可欠な能力である。本

度客観的に評価しながら、近い将来の目標を探索し稿でロールモデルに共通する行動特性を抽出することていること［筑波大学女性のキャリア形成支援研究を目的としたのも、ロールモデルを模倣するのではな

会 2007］

く、ロールモデルを情報源として活かし、キャリア形成に必要な能力・態度を具体的に提示するためであ

4．考察：キャリア支援のあり方への一提言

る。女性のキャリア形成に関して、本稿の調査で明らかになった行動特徴は、以下のように要約される。
⑴女性のキャリア形成として明らかとなった全般的

本稿は、ロールモデルに関する調査研究の結果を活かして、女性のキャリア形成支援のあり方を検討す
ることを目的としている。そこで、既述したように、
キャリア形成支援を支える理念は、「一人一人が自分傾向① 女性のキャリア形成は非常に個人差が大きく、女性を一括りにはできない② 世代間格差が大きい

なりの生き方を意識的に自分で選び、決定し、さらつまり、職業経歴やライフヒストリーから表面的に社会の一員として自立的に生きていく（キャリア形に把握できるキャリアパスには、個々の女性が生き
国立女性教育会館研究ジャーナル vol. 13. March. 200923

研究ジャーナル－第13号

論文

た時代的・社会的影響が大きい。特に「女性の職業

ントの影響を受けやすいことは確かであるが、キャリ生活」に関しては、女性が働くことに対する当時のア形成上重要なことは、ライフイベントもキャリア形

社会的価値観や経済的動向の影響が非常に強いこと成の重要な要素であり、選択の対象でもあるので、「ラが改めて明らかとなった。

イフイベントをどのように認識し、評価し、対処するか」がキャリア形成の鍵となるといえる。

⑵調査対象者に共通した行動・態度特徴① 複数の役割を同時に果たしていく過程で、自分自女性のキャリア形成支援には、社会を構成している身が経験した葛藤を客観的に認識できており、その人々の意識と行動の変化を必要とするので、個人の力

葛藤を回避せず逆に真正面から取り組み、複数の役の及ばない外的環境整備（法律の制定など）は国策と割を引き受ける体験を通して、ものごとに柔軟に対して実現されなければならない。しかし他方で、個々応する態度を育て、自分なりの対応策を獲得してき人には「選択の自由を活かす力と態度を習得し、社会ていること的自立の責任をとる行動ができる」ことが求められる② 前向きに「行動」してきている。役割間の葛藤や［ Herr et als. 2004］。キャリア形成支援は、基本的

希望達成の障壁に遭遇したときに立ち止まらず、行に後者を具体化する方策をさす。言い換えれば、それ動しながら解決してきていることは個々の女性が自覚的に、それぞれの社会的自立に必③ 自分の体験を客観的に捉え、積極的に評価していること④ 人間関係を重視し、広い人間関係を保っていること要な能力と態度を育てる働きかけである。そのための方策は、教育的･発達的支援モデルと個人の課題解決支援モデルに大別される。
①⑤ 明確な目標とそれを目指して将来まで計画しているわけではないこと

24⑶キャリア形成支援のあり方について

教育的・発達的支援モデル（例：キャリア教育、

キャリア支援教育）
このモデルは、キャリア発達を促進させることを目

具体的に言うと、明確な将来目標を持って、そ的とした働きかけであり、個人の必要に応えるというれに向かって計画的に生きようとしてきたのではな

よりも、むしろ教育的視点に立って、個人の発達･成く、むしろ目の前の生活、「今」に一生懸命とりく

長を啓発することを目的とする。職業上のスキルや資むことをとおして、次の目標を見つけ、前に進むこ

格の獲得のための研修と異なり、より根本的能力（例とで、結果的に外部からはキャリア形成として評価

えばジェンダー・ステレオタイプへの気付きと克服、されていること［渡辺 2004］。以上の共通特性に

社会的自立の基礎となる諸能力の発達の支援、価値は、社会的自立に必要な能力として発達させること観の形成と自己の経験の意味づけなど）、つまりキャが仮定された、「人間関係形成能力」「情報探索活用

リア成熟を促す教育的プログラムが代表的なものであ

能力」「意思決定能力」が含まれている［職業教育・る。

進路指導研究会 1998］。

②

個別支援モデル（ガイダンス･カウンセリング）

女性のキャリア形成支援のあり方を検討する上で、グループあるいは個別で行われるキャリアカウンセ

ロールモデルと同様、典型的な要素としてライフイベ

リングやキャリアガイダンスで代表される介入方法でントとの関係がある。しかし、本稿では行動的･態度ある。進路選択、ワーク･ライフ･バランス上の課題、的側面に焦点を当てた分析を行った結果、従来のよう職場での適応、人間関係、再就職準備、役割葛藤、将な「ライフイベントの影響」ではなく「ライフイベン

来設計と学習計画等、個々の女性が複数の役割と取りトに対して、個人がどのように態度を決定していく

組みながら「自分の意味」を探求し、実現していくた

か」が、対象者のその人らしい生き方の鍵となっていめの課題や問題を解決して、その結果、主体的に、前ることが明らかとなった。生き生きと生きてきた対象

向きに社会（家庭、職場、地域社会等々）の中で、生者たちは、「役割の葛藤や障壁から逃げないし、自分きていけるように意思決定し、実行していくことを目の決めた計画や目標に固執せず、現実生活のなかでそ標とする。

れらを変えていく、あるいは取り組んでいく力や態度

本稿の調査結果の要約から、キャリア形成しているを発達させている」ことで共通していた。ライフイベ

女性に共通する特徴として、生涯学習の機会を、「直女性のキャリア形成支援のあり方

接就職やスキルアップだけでなく、むしろ偶然的に広がった人的ネットワークを活かせた」ことがキャリア向けて」 佐藤博樹編『代わる働き方とキャリアデザイン』
87-110、勁草書房形成につながったこと、また、NPO 活動参加についHall,D. 2002 Careers in and out of Organization , Sageては、経済的報酬が得られるとともに、「組織的に活Hansen,L.S. 1997 Integrated Life Planning : Critical
Tasks for Career Development and Changing Life
Patterns , Jossey-Bass

動すること、社会的に認知され社会的責任が果たせることに価値を置いていた」ことなどは、上述のような教育的･発達的支援が職業に直結するスキル向上だけると言えるであろう。さらに、女性のキャリア形成に

Herr, E.L., Cramer, S.H., & Niles, S.G. 2004 Career
Guidance & Counseling through the Lifespan : Systematic
Approaches , 6th ed. Allyn & Bacon

は「メンター的な人の存在や人間関系の支え」をあげ

女性学研究会（編） 1984『女たちのいま』勁草書房ていることも明らかとなった。このことから、個別支

神田道子 1984「変動期にある女性」女性学研究会（編）『女たちのいま』2-20、勁草書房

でなく、キャリア発達に意味があることを証明してい援の重要性とそのあり方も推測できる。ちなみに「計画された偶発性 ｣ という考え方を提示したクルンボルツ［ Krumboltz 2004］の言葉も、これらの女性たちの行動を裏づけると言えよう。すなわち、彼は、「予
想外の出来事が本物のチャンスに変わる」のは、本人
自身の主体性や努力が重要な役割を果たしていることを主張し、キャリアカウンセリングにおいて、新しい行動を獲得したり、行動を変化させることの重要性を強調している。
両支援モデルは、女性がキャリア形成に必要な態度と能力を発達させ、社会の一員として自立的な生き方をすることを支援するために相互補完するものであり、両方とも不可欠のものといえる。最後に、女性のキャリア形成支援の鍵は、支援に当たる指導的立場にある者が「同時代に生きたとしても『女性は』と一括りにしてはいけないということ、つまり一人一人の独自性を尊重する姿勢」と「女性の発達を促進する積極的な働きかけ」を発展させ、「個々の支援プログラムを実践する意図と効果性を客観的に評価し、常に改善する姿勢」を保持することにあると思われる ｡〈参考文献〉
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筑波大学特任教授、キャリア支