2016

新年第363号
社会福祉法人特 集

奈良いのちの電話協会

事務局／〒631-0816 奈良市西大寺本町8-27

子どものいのちの危機に向き合って
阪中 順子氏T E L : 0742-35-0500
FAX : 0742-35-0533
e-mail : n i d @ n a r a - i n o c h i . j p

初春の心画・おがわまな

分かり易く解説するという形式れた理由は、内容よりもその題の本です。

名にあるのではないでしょうか。

「幸せになるためにはどう生き嫌われてもいいから自分の信念るか」「人の悩みの全ては人間関と正義を貫くことができたらど昨年良く売れた本係」と書かれています。読後なるんなに楽だろう。そう思う人がの 中 に「嫌 わ れ る 勇ほどと共感しましたが、今は内容多くいる世相なのかもしれませ気」と い う も の が あも忘れたのでもう一度読み直してん。やってみたいけれど勇気がみたいです。

いる生き方です。

新年あけましておめでとうございます。

るそうです。心理学者アドラーの考えを、二人の問答を通じて実はこの本が多くの人に読ま（樹）

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特集講 演

子 ど も の い の ちの危機に向き合って
阪中 順子 氏平成27年10月25日（日）、厚生労働省自殺防止対策補助事業として奈良いのちの電話公開講演会が奈良県文化会館で開かれ、教師として長く子どもの自殺予防に取り組んでおられる阪中順子先生のお話をお聴きした。阪中先生は気さくな語り口で、奈良で育った明石家さんまさんが「生きてるだけで丸もうけ」という意味で「いまる」という名前を子どもさんにつけたエピソー
ドや、彼の『折れない心』などを紹介した後、『幸せ探し』のワークをして、たちまち聴衆をお話の中に引き込んでしまわれた。
講演に先立ち挨拶された奈良県の吉田育弘教育長はじめ、大勢の皆さんがワークに参加され、学びの多い講演会となった。

Ⅰ

子どもの自殺の実態

自己肯定感の高い生徒の 6.9％に対して、自己肯定感の低い自殺は人生における究極の危機だと思います。2011 年以

生徒は 39.3％という結果が出ています。何かにつまずいたと降は少し減ってきていますが、毎年約３万人近くの人が自殺きや悩んだときも、自分は価値のある人間だと根底で思える、しています。このうち児童・生徒の自殺自尊感情を高めることのできる関わりが者は約１％。毎年中高生が 300 人前後自必要だと思います。

殺しています。子どもの数は減っている

Ⅱので、自殺率は上昇しています。また、気づく―自殺のサイン

マスコミで有名人の自殺やいじめによる子どもの自殺の原因は、精神疾患、学自殺が報道された年は突出して数が増え業不振、家庭問題、友人との不和などのます。子どもは自我の発達が未成熟なたストレス、他者の死の影響、性格傾向なめ、他からの影響を受けやすいなど様々どいろいろですが、総じて言えるのは、な要因が絡んでいると思われます。子ど突然の自殺は殆どないということです。

もに死生観を調査したところ、「人は生き「昨日お父さんに怒られた」や「先生に叱返ると思うか」という問いに「生き返らられた」等のきっかけだけでなく、準備ない」と答えたのは中学生で 70％に満状態を考えることが大切です。つまり「最たず、別の調査でも約 15％は「死んで後のワラ１本」です。これは重い荷物を背負ってしんどさに耐えて砂漠を歩いても生き返る」と答えています。一般的に子どもは小学校４年頃に大人と同じ「死の概念」ができるが、10 代の中頃に死の不可逆性が曖昧になることもあるといわれています。強いストレスを受けると自殺や他殺へのハードルが下がってしまうことになりかねません。
アンジェラ・アキさんの歌に「十五の僕には誰にも話せない悩みの種があるのです」という歌詞がありますが、子どもから大人への過渡期である思春期は、自阪中 順子 氏 プロフィール
四天王寺学園小学校中学校カウンセラー
臨床心理士 学校心理士スーパーバイザー
文部科学省「児童生徒の自殺予防に関する調査研究協力者会議」委員
日本自殺予防学会理事
元公立小中学校教諭
著書に『学校現場から発信する 子どもの自殺予防ガイドブック』『学校の時間制限カウンセリング（共著）』『青少年のための自殺予防マニュアル（共著）』など多数。

きたラクダが最後にワラを 1 本のせたらへたり込んでしまった、というたとえ話からきた言葉です。子どもにとっての重い 荷 物（＝自 殺 の 危 険 因 子）と し て は、自殺企図・自殺関連行動（自傷行為等）、こころの病、安心感の持てない家庭環境、独特の性格傾向、孤立感、安全や健康を守れない傾性、大事な人が亡くなる喪失体験などがあります。これらの要因を多く持っている子どもたちのすべての突然立が課題で秘密を持ったり大人を批判したりしながら成長しの変化を見逃さないようにしたいものです。具体的な直前のていきます。大人に相談しにくくなる時期だからこそ、大人サインとしては、行動や性格・身なりの突然の変化や、「消えに何が話せて、何は自分で考えたいのかを、判断する力が必てしまいたい」とほのめかす、アルコールや薬物の濫用、自要です。一人で乗り越えることも大切ですが、誰かに相談す傷行為、大切なものを人にあげる、感謝の言葉等があります。

ることも生きていく大事な力の一つなのだということを知っまた、抑うつ（ひどい落ち込み）のサインとしては、食べらておいてほしいと思っています。

れない、寝られない、すぐに涙ぐむ、独りごとを言う、好き

また、思春期は自己肯定感が低くなります。日本の高校生

なことにも興味を失う、イライラして集中力がない、「痛い、に「自分は価値のある人間だと思うか」と訊くと、「全くそうだ」しんどい」と訴えるなどがあります。子どもの「救いを求めと答えたのは 10％弱でした。アメリカや中国では 50％前後る叫び」に気づいたら、信頼している人に相談したり、専門に達します。別の調査で「不安や悩みがある時にどんな行動家につなげたいものです。元気なときから、助けてくれる人、をとるか」という質問に、「死にたい気分になる」と答えたのは、応援団がいることを伝えましょう。

第363号

3Ⅲ

寄りそい、受けとめる―危機対応情報化社会のなかで考える3

私は自殺予防教育に関わるなかで、よい聴き手になって寄りそい、わかろうとすることが大事だと学びました。子どもが悩みを解決するために、子どもを勇気づけ、一歩を踏み出せる力を培うことが大切ではないかと思っています。
子どものうつ状態（心の不調）への対応も、真剣に耳を傾け一対一の信頼関係を築くこと、安心できる環境で休養することがまずは大事だと言われています。自傷行為もダメだというのではなく、見える傷の向こうにある見えない傷を思いやるということです。原則は子どもの絶望的な気持ちを傾聴する、理解しようと真剣に耳を傾けることだと思っています。
次に関わるうえでの基本姿勢として、苦しみの中でいのちを支える３つの柱を大切にしてきました。これからの希望ややりたいことを見つける時間的展望 < 時間 >、人との繋がり< 関係 >、自分で決める < 自律 > の３つです。どれかひとつでも太くできたら、いのちを支えることができるのではないかと思っています。

Ⅳ

つながり、つなぐ支援体制～信頼できる人、専門機関につなぐ～

自殺予防は『教室』から、つまり「（兆候に）きづいて、よりそい、うけとめて、しんらいできる機関に、つなげる」という取り組みをしています。
子どもは自殺の前にサインを友だちに送ることが少なくありません。友だちに「死にたい」と言われたことがある、という中高生は２割近くになります。そういう時、何を言ったらいいかわからない…不安になったら…役に立ちたいのにどう言ったらいいかわからない…という子どもは少なくありません。子どもでも、友だちの考えや行動を良い悪いで判断するのではなく、友だちに寄りそい、友だちをわかろうとする、つまりよい聴き手になることこそ、友だちを勇気づけます。
「つらそうだね」「それじゃ悲しいよね」と共感して、そのうえで「何か私にできることはある？」「一緒に相談に行こうよ」と、必ず信頼できる大人に繋ぐということを「いのちの授業」で強調しています。心の危機に気づく力、助けを求める力を培うことによって、未来を生き抜く力を育む教育です。自殺予防
教育を進めるにあたっても、子どもが発する SOS をどのように受けとめ、関わっていくのか、大人の姿勢が問われています。
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講演の中で、よく聴き、寄り添い、受けとめるという対応について模範のロールプレイを見せていただいた後、参加者も３人一組になってロールプレイを体験した。子ども役、大人役、観察者になって、「もう何もかもいや、学校もいや、消えてしまいたい」と言う子どもに対して、大人が３つのパターン（①叱る②励ます③感情を理解する）で対応するというのを交代で行い、その時に湧き起こる感情を体験し、共有した。その時の感想をいくつか紹介する。
•怒るのはいつもやってるからできるけど、子どもの気持ちを受けとめるのは難しい•聴いてあげるというのではなく、聴かせてもらうというぐらいの気持ちで聴かないといけないと思った。
•親はわかってくれないという気持ちが強いと思う。
•怒られたらよけいに落ち込む。ああいう時は怒ってはいけないということがわかった。
•子どもが落ち込んでいたら親としてしんどいが、子どもが変わらないなら、親が変わらないといけないと気づいた。
（Ｍ）―― 古い奴だと言われるでしょうが・・・ ――
NPO 法人きみかげの森理事長

森 岡 正 宏日本はよく成熟社会などと呼ばれる。確かに世界の先進国の一角を占め科学技術の発達や経済力を見ればその通りだろう。しかし、国民はみんな幸せを感じているかというと、甚だ心もとない。
田舎で育った私は子供の頃、夕方薄暗くなるまで近所の友達とチャンバラごっこをしたり、かくれんぼをして遊んだ。鶏やウサギのエサを作り農作業の手伝いもよくやったものだ。みんな貧しかったから、母に繕ってもらった靴下やズボンをはいていても恥ずかしくはなかった。今の子供達のように塾に行く必要もないしスマホも携帯もないからあの頃は時間がゆったり流れていたように思う。いじめによる自殺なんて聞いたことが無かった。
数年前、「森の学校」という文科省特選映画を観て感動、私は「これだ！」と思って直ぐにその映画監督に掛け合い、奈良での上映を実現させ、約 200 人が観てくれた。文化庁長官を務められた故河合隼雄先生のご令兄が書かれた本を映画化したもので、昭和 10 年頃の懐かしい日本の原風景があった。美しい山河と温かい家族や地域の人達に囲まれ、そこには今の日本が失っている良いものが溢れていた。
ひるがえって、今の子供達は可哀相だ。学校から帰ったら直ぐに塾へ、友達と遊ぶ時間や場所もなく、遊ぶときも一人でゲームに興じている。また、一人親家庭が多くなったこともあり、子供の貧困が深刻、そして、一人暮らしのお年寄りの孤独死や老老介護が大きな社会問題となっている。
戦前の窮屈な家の制度から急に解き放たれて新憲法のもと個人主義や自由主義を謳歌し、家族のあり方が変わったことが大きい。昔がみんな良かったなどと思わないが、両性の合意だけで結婚できるようになったことは、離婚のハードルも低くした。ジジ抜きババ抜き・核家族化による育児や介護の社会化が進んだことも、果たして良かったのか？
今や「選択的夫婦別姓」が法律の上でも認められそうな気配、働く女性が多くなったことは良いことだが、子供への影響や家族の絆を考えるとどうなのか、ほんとにそれでいいのか？
文部科学省の学力テストの結果は、毎年秋田県や福井県など日本海側が上位を占めている。子供の規範意識も高い。
共通しているのは、三世代同居が多く若夫婦共働きで子供の数も多い。子育ても介護も家族で助け合ってやっているという。
政府は、介護離職ゼロや合計特殊出生率1.8という目標を掲げているが、ヒントはここにあるのではないだろうか。
もう一度昔の日本が持っていた良いものを取り戻したい、自然体験を通じて子供や障がい者に生きる喜びや希望を持ってもらいたいと、私は都祁に NPO 法人きみかげの森を立ち上げ早や 6 年になる。ボランティアで支えてくれている仲間は皆志高く絆を大事にしているのが嬉しい。