資料４

私の授業実践−ソフトボール（スポーツ方法Ⅰ）−内海和雄（2008.6.17 実践交流会報告）
１．教材解釈資料①

この教材解釈は、民間研究団体に関わりながら、小中高の先生方の授業づくりから大いに学んだ。教材解釈が授業の質を決定する。
これまでバレーボールの授業の到達目標を「全員がスパイカーのバレーボール」として目指してきた。それはバレーボールの本質が得点場面に直接的に関わる場面つまりスパイクを中心とする攻撃にあることから、その中心であるスパイクを全員が打てるようにすることが、全員が楽しくバレーボールに参加する条件であると考えたからである。その上で、中学校、高等学校で或程度のバレーボールの授業を経験しているから、大学での授業では、スパイク習得を中心にして、レシーブ力は相手の打つスパイクをレシーブするに伴い、上昇すると考えた。
ソフトボールの場合は少々異なった。つまり、これまでまともに「野球系（軟式野球ないしソフトボール）」をまともに行わなかった学生が近年増えているという事実である。でも、野球系の試合運営の最低限のルールは若干名を除いて、ほぼ理解されていることから、指導内容は投打の基礎技術と若干の戦術面に焦点化された。
その上で、投打にわたり、全員が機会を平等化するために、以下のようなルールを採用した。
先ず、守備面であるが、１イニン グ毎に守備位置を１つずつずらし、９イニン グで一周する。
これによって、得意な人も、そうでない人も機械的に全守備位置に着くことになる。こうしな
いと得意な人ばかりが花形守備位置を占め、不得手な者は常に「ライパチ」君に追いやられるからである。
打撃面では、同じく機会均等にするために、打順を予め決めておき、先週の最終者の次の人が今週の先頭打者とした。
こうして、授業の目標は「或程度の試合の出来る能力を形成する」とした。
２．年間計画①学習内容
守備：投球、捕球、送球、併殺、状況把握
内野守備とくにごろ処理の基本は、腰を低く落とし、グラブを地面から上に持ち上がるときに捕球することである。しかし初心者は恐怖感もあり、上から下へグラブを移動させて捕球しようとする。そのために「トンネル」でエラーをする機会が多い。経験者もこの点は初めて指摘されたようであった。
外野フライの処理、つまり飛球の落下地点への早い疾走は、フライの軌跡が読めないので難しい課題である。これは幼児期以来の経験が大きく規定しているからである。
そして守備で最も難しかったのはウィンドミル投法である。ソフトボール経験者とも話し合ったが、１年間の授業での習得は無理だということになった。しかし、基本的な投球方法は学習したから、今後何らかの機会に試されるだろう。

-1-毎回の授業はじめは１０分程度のキャッチボールを行った。守備、投球の基本であることから、キャッチボールだけは必ず行った。
打撃：広角打法＝打点の学習
４，５月は投手の投球が緩く、ほぼ自由に打てるために、力任せにホームランを狙い打ちする打法が多かったが、中盤ごろから、ピッチャーの投球が少しスピードが増すと、次第に当てるようになり、広角打法の意味も理解できるようになり、試みる者も増えた。
４，５月には、打点の学習のためにＴスタンドを活用し、Ｔバッティングをも行った。
理論：雨天時のビデオ（基礎技術、練習法、試合のルール）
雨天時にビデオ教材での学習をした。早大の吉村氏の監修であり、全５卷を活用した。
②試合計画（１節：３試合＋練習日）

資料②

守備と打撃機会の均等化（機械的ローテーション）は先述したが、授業の開始後３０分辺りから毎回試合を行った。４０〜４５分間が試合時間となった。それでも３イニングが出来れば上々であろう。打撃も最低は２回、多ければ３回は経験させたい。
試合は４班体制ゆえに、１節３試合を行った。野球場のライトポールとレフトポール近くにホームベースを置き、同時に２試合が可能である。
３週間で１節が終了し、その後１週を練習日とした。これは自分たちの班としての課題を一層深めるために設けたが、後半はやや惰性気味の班もあった。反省材料である。最終的には５節（１５試合、５練習日）消化できた。打数は３０打数程度。そして打率は５割平均。
③３角ベース
欠席者が多くなった場合、独自の３角ベースボールを考案して、打撃技術の向上を兼ねた試合を行った。
④雨天時：ビデオ視聴（ソフトボール教材）
３．グループ分け（施設とグループ適性規模の１１名×４班）
・受講生の状況（クラブ経験者１／３、経験者１／３、未経験者１／３）
・出来るだけ３者が均等に分けられるように・キャプテン（班運営、技術指導）班（チーム）の技術差がはっきり出た。１敗もしなかった班もあった。それ故に夏学期と冬学期で班の再編要請も少しあった。一方、友人形成関係もあって、現状でよいとする意見もあり、結局変えないままであった。これは今年だけでなく、これまでもしばしば話題化されてきた。
・女子ルール
女子が３名受講。その内１名は経験者であり、男子と共に学習できたが、他の２人はソフト
ボールは全く初めてであり、キャッチボールも経験がなかった。それ故、キャッチボールやバッティングの基本からの指導となった。当初は危険も伴うので、ピッチャーを避けるように要請した。
打撃ではバットに当たればヒットとした。

-2-守備では、内野ではグラブに打球を当てるか、外野の場合フライをグラブに当てれば打者アウトとした。これらについては大きな異論はなかった。
４．毎時の概要
・１０分（用具出し、出欠確認、ストレッチング）
・３０分（ジョギング、キャッチボール（含遠投、ピッチング）、バッティング又は守備練習）
・４０分（試合＝リーグ戦、各１節毎に）・１０分（整備：グラウンド整備（ダイアモンド）、用具しまい、記録記入）
５．施設・用具・野球場（４週毎に移動）：ダイアモンドと外野の芝生
・用具：用具は十分であった。
６．感想と授業評価

資料③④⑤

・技術：「或程度の試合ができる」レベルでの技術習得は出来た。
・認識：特別に試合の様式、ルールは特別に教えていないが、毎回の試合の中で、見よう見まねで学習しているようである。
・人間関係：班編制を冬学期は変えて欲しいと言う意見と、通年であるために友達が出来たとの両者の意見がある
近年気になることは、指導力のある学生の減少。「あまり出しゃばらない」という意識が相互のコーチ力を弱めている。この点はほぼ毎時のように「相互にコーチをしてほしい」と意図的に要望したが、十分に機能しなかった面もある。
７．総括
３４年間の夢であった「硬式野球を授業で」はついに実現できなかった。軟式野球でさえ、ここ数年の経験で無理であった。特にスポーツ方法Ⅰでは惨めな結果であった。
ソフトボールでも、未経験者数が予想以上に多いことから、あまり多くを学習させようとすることは無理が生じる。特にピッチャーのウィンドミル投法は一応授業の学習内容とはするが、授業での習得はほぼ不可能である。この点もどうしたらよいか迷いながらの数年であった。
資料：①シラバス（大学 HP 参照）②打撃表（回覧）（省略）③年度総括（「スポーツ方法Ⅰ」に記述）④授業評価（昨年の物）（省略）⑤レポート（若干の紹介）-3-資料③
授業総括

２００７年度内海和雄「スポーツ方法Ⅰ（ソフトボール）」月２・通年
ＡＢ

Ｃ

ＤＦ

合計人

209573

44％

45.5

20.5

11.3

167

100

登録４４名、合格者数４１名。成績は実技であるので、「Ａ」の割合が多くなった。このクラスは「Ｄ」「Ｆ」が合計で１０名となり、約１／４となった。この点は水１の同じソフトボールと比べてもやや特異である。
授業は講義要綱に示した様に行った。
技術指導上は、ピッチングとバッティングのそれぞれの途中で吉村正作成のビデオ（５卷）とティーバッティング用のティーを８本（各チーム２本ずつ）購入し、活用した。しかし、ウィンドミルの映像は夏休み後に見せたために少し遅すぎた。学生からも「もう少し早く見たかった」という声もあり、来期は年度当初に見せて、指導に入りたい。バッティングでのティーの指導は、打点の獲得には便利である。中級者以上には「右・中・左」への打点の取り方とフォームの作り方の学習に、そして初心者には基本的な打点の技術獲得と認識の獲得において優位性を示した。
野球関係の倉庫を野球場バックネット裏の部室横に設置した。やや小規模である点を除けば、便利になった。
芝生の上でのソフトボールは最高の条件である（芝生グラウンドの凹凸は深刻であるが）。
雨後のダイヤモンドの活用は控えた。その場合、練習場所として、陸上競技場のフィールドを１チームの練習場として活用した。
「スポーツ方法Ⅰ（ソフトボール）」水１・通年
ＡＢＣＤＦ

合計

人

1918402

43％

44.2

41.9

9.304.7100

登録４３名、合格者数４１名。成績は実技であるので、「Ａ」の割合が多くなった。このクラスは「Ｄ」が合計０名で、クラスとしても盛り上がった。この点は月２との比較で、その原因は特定できない。
授業内容、感想については「月２」と同様。

-4-資料⑤レポート（若干の紹介）

スポーツ方法Ⅰ(ソフトボール)レポート【１】打撃に関して① 成績:30打数24安打② 打撃で成長した点
コースによって打ち分けられるようになった他、相手守備陣のいないスペース（内野の選手同士、外野選手同士の間、または内野の選手・外野の選手の問)へ狙って打てるようになった。
それによって授業後半では安打の数が伸びた。
③ 打撃上の課題
速いボールに対応できなかつた。力んで体が硬くなり動きが鈍ってしまうというのもあるかもしれないが、根本的に反射神経が弱いと思った。より打撃で好成績を目指すには速球への対応が必要だった。
④ 打撃に関して理解した点
ソフトボールの球は野球のボールに比べ大きく、簡単に打てるものだと思っていたが間違いだった。大きくても当たるところによっては簡単にポップフライになってしまう。また、打球をより飛ばそうと思って力むとバットがボールをこすってしまうことが多かつた。ソフト
ボールにおける打撃ではボールに対する素早い反応と確実なミートが重要だと思った。
【２】守備に関して① 守備で成長した点送球の確実性が高まった。野球とは球の大きさが異なり、最初は苦労したが、毎回のキャッチボールなどで感覚がつかめより正確に投げれるようになった。
② 守備上の課題
ウィンドミルが最後までできなかった。普通に投げていただけでは相手に打ってもらうようなボールしか投げれず、ゲームとしての緊張感に欠けてしまったと思う。しかしながら、ウィンドミルは難易度が高く、週１回の授業を１年間やつたくらいでは習得できないだろうと感じた。
③ 守備に関して理解したこと
ソフトボールは野球に比べて塁間が非常に短い。そのため、せつかく打ち取つた内野ゴロでもアウトを取れないことが多々あった。また、そんなに深くないフライでもタッチアップが可能であった。塁間が短いという特性から考えると、ソフトボールにおける守備では、スピードが最も重要だと思った。
【３】チームワークに関して① チームの課題
授業開始当初に比べればかなり基礎力は向上したが、よリレベルの高いゲームをするにはさらなる基礎力工場が必要だと感じた。捕ること、投げることの基本、バットスイング基本など、まだまだ改善の余地はたくさんあったと思う。

-5-

③ チームワーク
基礎力の低さが課題に残るとはいえ、チームとしては毎試合楽しく勝ちを目指せた点がよかったと思う。欠席者がいるときなどは各人がそれをカバーできていたと思う。ほぼ全員初心者という中でよいチームになったのではないかと感じた。
④ チームワークヘの提言
野球やノフトボールをやったことがない人への配慮がこの授業におけるチームづくりには不可欠だと思う。基本的なルールや動作などを教えたり見本を見せることで、技術的な進歩とコミュニケーションが図れるので重要であると思う。
【４】授業の考え方、進め方に関して試合を積むことも大切で楽しいことではあるが、よリレベルの高いゲームを求めるならば基礎的な練習を増やすことが大切であると思う。チームごとに集まって練習することはもちろんであるが、全体の技術カアップを目指した練習があってもよいと思う。さらに、今回のチーム分けでは完全に不平等が生じていた。これは授業開始まもなく分かつていたことであろうから、早い段階でのチーム換えが必要であつた。この不平等により不1夫感を覚えた人や授業参加へのモチベーションの低下を招いた人も少なくないはずである。また、チーム間での実力差がなかったとしても、１年間同じチームでは飽きてしまうからチーム換えが必要なのではないかと思う。

-6-