第 53 回 宮 崎 県 私 学 教 育 研 修 会

研修会記録 と アンケート結果

― 0 ―

全
１．時

間

10:30

２．演

題

『 「変革」の時代に試される私立中学高等学校の教育 』

３．講

師

平 方

ひ ら か た

～

体 会
12:00

く に ゆ き行 （一般財団法人日本私学教育研究所所長）【経 歴】
2013 年 4 月～2021 年 3 月
工学院大学附属中学高等学校 理事・校長
2016 年 6 月～2021 年 3 月
一般財団法人日本私学教育研究所 副理事長
2021 年 4 月～
一般財団法人日本私学教育研究所 業務執行理事・所長【公 職】（2023 年 4 月現在）
日本私立中学高等学校連合会 常任理事
一般財団法人東京私立中学高等学校協会 常任理事
東京私学教育研究所 所長
独立行政法人大学入試センター 大学入試共通テスト企画委員会 委員
文部科学省 大学入学者選抜における総合的な英語力評価を推進するためのワーキンググループ 委員

４．講師紹介持 永

一 美 （宮崎県私立中学高等学校長会副会長）

５．謝

土 肥

隆 夫 （宮崎県私立中学高等学校長会副会長）

辞

― 1 ―

全
1

体 会 の

要 約

SOCIETY5.0 経済発展と社会的課題の解決
・戦後 78 年の中で、大きく変わる節目がいくつもあった。その中の１つが 1989 年だった。
・変革の時代であることを意識しているのか。日々変化する世界で教育は非常に大きな問題を抱えている。
・教育はすべてのもとになっていると言っても過言ではない。
・今の若者は Z 世代、中学１年生はα世代とも言われている。ジェネレーションギャップが大きいことを自覚しなければならない。
・2030 年以降はＺ世代の年代である。デジタルネィティブであり、グローバルネイティブである。
また、プライバシー保護の意識が高い。9.11 や 3.11 を経験しているので、社会課題の意識が高い。
・2030 年問題を解決する教育：(Thinking of Emotion,Rhetoric,Art,Math,Innovation Systems Thinking)
・教育における Well-being とは、21 世紀型教育に欠かせない。
・創造性あふれる若者を育てるため、教育に探究活動が導入され、ICT 活用が重要になった。
1889 年以降は経済面でグローバル資本主義に進むと先進国のほとんどは考えた。
現代は今までになかったことが起きる変革の時代である。
（映像）人間とマシンの協働ついて

2

経営管理の基本的課題と諸問題／教育水準の向上と経営の安定① 経営管理の基本的課題と諸問題(a) 入学定員の確保 (b) 授業料と助成金(c) その他

・高等学校は全国に 1307 校。入学定員は 40 万 7500 人、入学者は 33 万 9900 人、充足率は 83.4％。
大阪の一件は経営権の侵害である。私学の授業料を行政が勝手に決めている。大変だろうが私立学校の生徒たちをいかに世界で活躍させられるかを一番に考えて、教育をしていただきたい。
② 教育水準の向上と経営の安定(a) 世界標準の授業＝21 世紀型教育 Creative School or First School③Creative School なのか First School なのか。クリエイティブな若者を育てることを主眼にする教育か、
一部のエリートを育てて、エリートがけん引していく組織を作っていくことか、Creative School を作っても、ファーストクラスになる生徒は絶対出てくる。しかし、First School を目指すと、そこで挫折し、深く心に傷を負う生徒もたくさん出てくる。どちらを選ぶのかを学校として深く議論し、方向性を出さなければならない。世界は Creative 経済の方向に進んでいる。
(b) Global Native & Digital Native④グローバルネイティブとデジタルネィティブ、Z 世代の子どもたちは両方にあてはまる。
ましてこれからのα世代は、生まれながらにしてこの２つを身に付けながら成長していく場合が多くなる。
(c) 生成 AI（Chat GPT）の活用・Digital 化⑤生成ＡＩやデジタル化をどう扱うのか。つい最近まで「良くない」と言っていた人たちも、今は意見が全く違う。発展していく分野であり、どのように付き合っていくのかが重要。教育の中で無視することはできない。
①と②に共通… 塾主導入試市場から私学主導入試市場へ
― 2 ―

3

私たちが今めざさなければならない教育とは…

21 世紀型教育（何故？）◇私立学校の経営はどうなっているのでしょうか？
・私立学校であれば、職員全員が経営を考えていかなければならない。少子化の中で、入学定員の確保は大きな課題になる。大学への進学率は 50％、大学入学者にはまだ５０％余裕がある。しかし、高校はほぼ全入状態で余裕がない。国がこれから活躍する人材を育てなければならないとしているのなら、助成金が大きな意味を持つ。公立学校はすべて公費で賄っている。
①入学定員未充足校の割合は 71.6％。定員充足率は平均で 83.4％②基本金組入前当年度収支差額がマイナスの高等学校は全体の 44.7％③令和 3 年度高等学校 事業活動収入額（生徒一人当り平均額）は全国平均で 120 万 6000 円、生徒納付金は 57 万 9400 円。
④令和 3 年度高等学校 事業活動支出額（生徒一人当り平均額）
・１人当たりにかける金額

宮崎は 105 万円

・私立学校教育の原点…

自由・自治・自立（私学の源流）

・私立学校の教育を護る(私学経営権)…

先見性・先進性・独自性・私立学校振興助成法（1975）

・私学の経営権を守ることは、私学の教育を守り責任を果たしていくということである。
先見性と先進性。そして、独自性は各校独自のものであり、それぞれの学校で違ってよい。
・私立学校の経営権を安泰にする。

…

新次元私立学校のデザイン（2050）

・私立学校振興助成法が大きく寄与した。私立学校振興助成法により私立学校の経営が劇的に変わった。
この数年後から私立学校の個人所得が一気に改善された。2050 年になるまでに、経営権を安泰にしなければならない。
◇私立学校政策の課程＜国家の私立学校政策の歴史過程＞
・私立学校令（1899）＝私学撲滅政策…

ガバナンス問題等々

・私立学校令（1899）は 1947 年の３月まで続いた。私立学校を学校制度として認めたが国の監督下に置いた。私立学校は官学の補助機関としての位置づけをはっきり法令の中で定められた。
それに対して、何かある場合は結束して戦っていかなければならないという意識を持つことが必要。
大阪問題は、ほかの県にも波及する恐れがある。あとはガバナンス問題。私立学校は困難なところと闘う立場にある。その時は一致団結して戦っていかなければならない。
・私立学校令（明治 32 年 8 月 3 日動令第 359 号）は、1899 年（明治 32 年）
8 月 3 日に公布、翌 8 月 4 日より 1947 年（昭和 22 年）3 月 31 日まで施行された日本の勅令。
公布・施行から第二次世界大戦終了後の学制改革直前まで、日本の私立学校を統制し続けた。

4

近代学校制度に関する基本法令
・日本に学校ができたのは何のため、そしていつ頃？
1872 年（明治 05 年）

…

学制発布

1889 年（明治 22 年）…

大日本帝国憲法発布（明治憲法）

・大日本帝国憲法発布（明治憲法）→ 東アジア最初の立憲君主国家＝民主主義国家・私学と官学が誕生。これ以前に私塾があった。私塾では高い志があった。それは、公権力とは無関係な民間人が将来の国を考えて作った。
・私塾は高い志、そして最終的な人類の理想を求めた!!

1500 以上の私塾があった。

・個々の私塾の理念・理想は後の「私立学校」の「建学の精神」に通じるものがある。
建学の精神、建学の覚悟

― 3 ―

5

高大接続と大学入学試験 〈例〉日本と海外では・講義型（一方通行型授業） → PBL（双方向型授業） ※探究なき授業で良いのか？
・大学入試（仏バカロレア）の哲学試験では、「芸術活動は世界を変えるか」について４時間かけて挑戦する。
ChatGPT は一瞬のうちに回答を示す。しかし、現在は ChatGPT は分析までできるが、未来のことには答えられない。すべて過去のものに基づいたものであることに注意すべきである。
バカロレアのような問題を出すためには、常日頃どのような授業をしているのだろうか。バカロレアは
なぜ哲学が必修なのか。「考える自由」を手にいれるためであるとされている。
・1789 年フランス革命により、自由・平等・博愛が誕生した。
・21 世紀型教育の原点と本質とは … Golden Rule・21 世紀型の教育の原点と本質は人類の原点でもある。
「己の欲するところを人に施しなさい。
（マタイ 7 章 12 節）」国連の本部にあるモザイク画に添えられている言葉である。

6

人類は終末期を回避できるか・1968 にローマクラブができた。成長の限界、地球の有限性を表している。
SDGs の原点はローマクラブにある。
・学習の分類（記憶→理解→応用→分析→批判→創造）における批判や創造を、授業のなかで扱わなければならない。
・日本の高等学校のカリキュラムの深さ
・カリキュラムマネジメントは、教務ではなく専門の部署を作って対応していかなければならない。
実行力を生み出す精神が必要である。

7

テクノロジーの進化した未来はどうなるか
・今目指す教育は 21 世紀型教育であり、自由は必要であるが、パワーハラスメントはあってはならない。
AI やテクノロジーは必要である。

8

思考コード （講演時のプレゼン内容のみを掲載しています）
・ブルーム型のタキソノミー（学習の分類）がベース― 4 ―・思考コード（2014 年 工学院大学附属中学校高等学校）

社会・世界
Project

挑戦

学校・机上Subject

Design&ActionCriticalThinking

Learning

C1

C2

C3

B1

B2

B3

A1

A2

A3

知識

活用・応用

駆使

knowledge

application

full use

創

造

→

貢

・思考コードの例 ※講演では「織田信長」でしたが、「ザビエル」で代替え（首都圏模試センター）

― 5 ―

献

・首都圏模試センターの思考コード

・2 科目～４科目入試の思考コード（左）、新タイプ入試の思考コード（右）のコア領域
関係全体
＆

関係全体

C1

C2

C3

メタ認知

＆

C1

C2

C3

メタ認知

複雑な関係

B1

B2

B3

複雑な関係

B1

B2

B3

単純な関係

A1

A2

A3

単純な関係

A1

A2

A3

知識

応用

批判

知識

応用

批判

理解

倫理

創造

理解

倫理

創造

・私立中高一貫校の授業（左）と、私立中高一貫校の探究・教育活動（右）の思考コードのコア領域
関係全体
＆

関係全体

C1

C2

C3

メタ認知

＆

C1

C2

C3

メタ認知

複雑な関係

B1

B2

B3

複雑な関係

B1

B2

B3

単純な関係

A1

A2

A3

単純な関係

A1

A2

A3

知識

応用

批判

知識

応用

批判

理解

倫理

創造

理解

倫理

創造

― 6 ―

・大学の一般選抜（左）と、大学の総合型選抜（右）の思考コードのコア領域

9

関係全体
＆
メタ認知

C1

C2

複雑な関係

B1

単純な関係

C3

関係全体
＆
メタ認知

C1

C2

C3

B2

B3

複雑な関係

B1

B2

B3

A1

A2

A3

単純な関係

A1

A2

A3

知識
理解

応用
倫理

批判
創造

知識
理解

応用
倫理

批判
創造

変革の時代に未来の学びをデザインする～20 世紀型教育からの脱却～

20 世紀型の教育は、大量の知識の習得や、過去の経験の追体験を重視していました。しかしそれだけでは、未来に起こる問題は解決できないはずです。2019 年から続く新型コロナウイルスの流行はまさに、「予測不能」な社会現象の最たるものの一つですが、子どもたちは未来の局面に遭遇した時に、的確に判断できる豊かな想像力を学校教育の中で身につけねばなりません。これまで行われてきた知識偏重の教育や過去の経験に頼るばかりでは、未来を切り開くことはできないのです。
変容する社会を生き抜くためには、「自己変容型知性」を身につけ、自身を磨く仕組みづくりと、向上心を持ち、粘り強く努力を続けることのできる「Grouth Mission」を持つことが不可欠です。そのために教育の中心に据えるべきは、批判・創造的思考力といった高次思考であり、レクチャー型の授業だけではそれらは習得できません。
（要約：宮崎 IPT）
― 7 ―

第 １ 部 会
ICT 活 用 授 業 実 践 研 修
ICT 教育環境の導入・充実に伴い、ICT 教育をどう推進していくかは、宮崎県内私学においても早急に解決すべき大きな課題の一つです。
私学独自の「建学の精神」に則った教育を、いかに時代の変化に対応しつつ実践していくのか、
本研修にて ICT 教育の可能性を模索し、県内私学の ICT 教育推進のヒントになればと考えています。

１．時 間

13:00

２．会 場

３階「海

３．日

13:00
13:15
15:45
16:20

程

～

16:30

～
～
～
～

峰」
開会挨拶（宮崎第一高等学校）
授業実践発表（7 名） ※途中休息有り
研究協議
閉会行事

15:30
16:15
16:30

４．発表者及び科目等（日章学園高等学校）
順

発表者

学年

教科科目

授業内容

1

後藤

大輝

１

公共

労働環境と課題

2

黒木

温子

２

言語文化

羅生門

3

吉村

祐

１

数学Ⅰ

二次関数

4

津田

文人

１

製菓実習

ガトーショコラ

5

谷口

良二

１

自動車実習

エンジンの分解と組み立て

6

入船

満

３

体育

バスケットボール競技

7

久嶋

征子

１

手芸

裁縫（ＵＤ、ＡＤ）

５．注意事項※研修では「アンケートシステム」を利用した参加型の研修を実施します。
※参加者は Wi-Fi 接続可能な機器（パソコンまたはタブレット）を持参してください。
※会場では人数分の電源を確保することは難しいため、使用する機器のバッテリーは事前に充電を済ませての参加をお願いします。

― 8 ―第 １ 部 会（ 記 録 ）1

開会挨拶（宮崎第一高等学校

２

授業実践発表（日章学園高等学校）① 1 年生「公共（労働環境と課題）」

一丸 謙蔵 校長）

後藤 大輝 先生

ポイント・プロジェクターは 2 画面使用（教材とアンケート状況を表示）
・今回は一人 2 台のタブレットに挑戦→生徒所有の iPad と共用 iPad（アンケート用）
・ワードクラウドや投票機能を使って生徒の理解度をリアル
タイムに確認しながら授業を展開。
・生徒は自分の考えを tweet することで普段発言の少ない
生徒の意見も吸い上げ、生徒が全員参加できる環境を構築
・MetaMoji を使ってワークシートの書き込み状況を確認② 2 年生「言語文化（羅生門）」

黒木 温子 先生

ポイント
・今回の授業は単元最初（内容理解）の部分→難しい言葉の説明のない段階で「コンテンツ」を用意し、自分たちなりの理解の上で紙芝居を制作。
・紙芝居完成後、生徒たちがどう感じたか。
→詳しい説明がないまま、生徒たちが何を感じたかを発表
・「利己主義」このテーマを、詳しい説明無しで紙芝居制作で感じとってくれた・ロイロノートと Canva を利用→ICT ツールを使うことで生徒たちの考える時間（活動）や教師と生徒の対話も増加― 9 ―③ 1 年生「数学Ⅰ（二次関数）」

吉村 祐 先生

ポイント・標準形：y=a(x―p)2+q
定数 a、p、q の変化によるグラフの変化は学習済み
・一般形：y=ax2＋bx＋c の b に着目
定数a、c の変化によるグラフの変化は想像しやすいが、b の変化によるグラフの変化は、これまで数学Ⅰでは扱ってこなかった。
・定数 b の変化によるグラフの変化を GeoGebra で確認することで、頂点の座標が放物線を描いていることに気づく
・一般形から標準形に平方完成し、一般形の頂点の座標を出すことで、確かに頂点の軌跡は放物線を描くことを確認
・GeoGebra を用いることで、生徒は想像し、目で確認し、その結果を検証するといった流れの授業展開ができた。

④ 1 年生「製菓実習（ガトーショコラ）」 津田 文人 先生

ポイント
・事前に配合表と重要ポイントをロイロノートで配布
・教師の説明時にもう一人の先生が iPad で動画を撮影
・実習中は教師の動画をスクリーンに映し、生徒は iPad の配合表を確認しながら実習を行う
・教師は、各班の実習をチェックしながら iPad に記録
・完成後に各班ごとに反省をまとめ、スクリーンで振り返り
・3 年間を通し実習の内容が保存されるので、卒業後の財産にもなる・紙ベースでの実習から各段に実習がスムーズになり、継続した実習が実践可能となった。

⑤ 1 年生「自動車実習（エンジン分解）」 谷口 良二 先生

ポイント
・はじめてのエンジン分解の実習授業
・実習場には講義室と実習場が隣り合わせに設置してある
・iPad で工具の写真と名称等の確認
・実習は暑い中で行うが、クーラーのある講義室も用いる
ことで健康管理もしやすい。その講義室では iPad がある
のですぐに講義に入りやすく、切り替えがしやすい。
・実習中の動画は授業を休んだ生徒にも配布するため、授業を欠席した生徒の学びに抜けが出にくくなった。
・今後、さらに振り返り等での活用を実践していきたい。

⑥ 3 年生「体育（バスケットボール）」 入船 満 先生

ポイント
・体育館は Wi-Fi 環境と AppleTV、スクリーン設置済み
・今回はスポーツが苦手なクラスを選択
・ゾーンディフェンスを取り入れることで、全員参加型の授業
・グループでディフェンスの形を考え、実際の試合は２F からiPad で撮影し、戦術通りになっているか、何点得点されたかなどから次の戦術を話し合う
・全体の振り返りのあと、アンケートを実施
・自分の動きや他の生徒の動きを客観的にみることできる
・普段参加できない生徒も積極的に参加できた― 10 ―

⑦ 1 年生「手芸（裁縫）」 久嶋 征子 先生

ポイント
・対象生徒は小中学校の特別支援学級で支援を受けてきている・SoftBank の魔法のプロジェクト（ICT 教育の原点）→ICT 機器を用いて個々の生徒に合わせた教材、授業
・UD（ユニバーサルデザイン）と AD（アクセシブルデザイン）
・個々の生徒に最適化（個別最適化）された学びの実現を目指す
・「玉結び」→5 種類の太い～細い紐、色も異なる紐からアクセスしやすい教材を選び、ステップアップしながら「できること」を増やしていく
・動画の手本（左利き右利きを準備）を見ながら、再生速度も生徒がアクセスしやすい環境・教材を準備
・通常クラスにもいる多様な学び、特別な支援の必要な生徒だけでなく、全ての生徒の学びに有効であり、アクセシブルの視点を持って ICT
環境・教材を準備していくことが大事

3

順

研修中のリアルタイムアンケート結果（各授業発表後）

発表者

教科科目

ICT 教育の授業実践として役に立つ情報はありましたか？
はい

1

後藤 大輝

公共

2

黒木 温子

言語文化

3

吉村 祐

数学Ⅰ

4

津田 文人

製菓実習

5

谷口 良二

自動車実習

6

入船 満

体育

7

久嶋 征子

手芸

― 11 ―

ややはい

ややいいえ

いいえ

4

第 1 部会の参加者情報（ワードクラウド表示）

5

研修協議・アンケートシステムの結果をもとに質問に答えていく形式
・ICT ツールを活用した授業をポジティブに実践していく
・１人 1 台タブレットが実現したら自宅での活用も増える
・CP 科の数学の授業では Metamoji、GoogleClassroom、
Microsoft365 をメインに chromebook を活用
・体育での iPad の活用で生徒は喜んで参加。運動量の確保の面も授業の工夫次第であり、特に問題ない
・特別な支援の必要な生徒であっても、タブレットは全く問題なく使用できる
・授業以外にも毎日の宿題（復習）に使ったり、HR の連絡や時間割の配布等で毎日活用

6

閉会行事

＝ あなたはどのような生徒を育成したいと考えていますか？ ＝急激で予測不能な変化を続ける現代社会、新学習指導要領の完全移行による学びの種類の変化だけでなく、生成 AI を含む
Digital 環境に生きる生徒たちの学び方の変化を前に、私学独自の教育をどう推進していけばいいのか。この劇的な転換期だからこそ、
今、各学校における私学独自の建学の精神に立ち返ることが大事だと感じています。
「人間の教育」
・「10 年・20 年後の社会を生き抜く力を身につけることができる人間を育成する教育」として、私立学校の果たす役割は益々大きくなっていくと感じています。
だからこそ、最後に「あなたはどのような生徒を育成したいと考えていますか？」を質問させていただきました。ICT 教育は ICT
ツールを使うことが目的ではなく、教育の目的はもっと高次元にあることを前提での授業研修会となればと考え、今回の研修会を企画しました。この研修会をきっかけに、各学校においても「新時代の教育」にチャレンジし続けることこそが、宮崎私学の新しい教育の推進につながると信じてやみません。
― 12 ―

第 ２ 部 会
ICT 教 育 環 境 EXPOICT 機器や教育支援アプリ等の情報が不足しがちな本県に、ICT 教育に関連する様々な業者に協力をいただき、ブース形式にて自由に情報収集の場を EXPO 形式で提供します。
これから ICT 教育環境を構築していく予定の学校はもちろん、既に導入している学校にとっても環境の改善に有益な情報を得る機会になればと考えています。

１．時

間

13:00

２．会

場

２階「オーチャード」

３．日

程

13:00

～

13:15

～

４．出展企業～

16:00※終了後は撤去作業になります

開会挨拶（都城高等学校）
16:00

EXPO 参加（随時休息）※『 ６．「ICT 教育環境 EXPO」出展者情報 』を参照

５．注意事項※EXPO では「アンケートシステム」を利用し、参加者の意見を随時反映させる
環境で実施します。
※参加者は Wi-Fi 接続可能な機器（パソコンまたはタブレット）を持参してください。
※会場では人数分の電源コンセントは準備しません。使用する機器のバッテリー
充電は事前に済ませておくようお願いします。

― 13 ―

第 ２ 部 会（ 記 録 ）1

開会挨拶（都城高等学校

２

会場の様子

久保 壮史 校長）

― 14 ―

第 ３ 部 会
ICT 専 門 家 に よ る 実 践 研 修
2022 年 11 月 30 日にプロトタイプとして公開された生成 AI「ChatGPT（OpenAI 社）」。
自然言語処理をもとにした会話能力や文章生成能力、プログラミング生成能力の高さに世界は衝撃をうけました。そして現在、早急に対応が求められているのが教育現場であり、本研修では生成 AI の理解に加えて、生成 AI の活用まで踏み込んだ研修を予定しています。

１．時

間

13:00

２．会

場

３階「瑞

３．講 演 題師

16:30

※途中休息あり洋」『 生成 AI の教育現場への影響と活用 』
ふ

４．講

～

く は

ら

福 原

ま

さ

ゆ

き

将 之

（FlipSilverLining 社

代表）

【経 歴】
教育・ICT コンサルタント、株式会社 FlipSilverlining 代表。
1982 年生まれ、理学修士。東京大学大学院理学系研究科天文学科を修了後、博士課程を満期退学。その後、教育アプリの開発に関わり、IT ベンチャー企業の取締役最高技術責任者、経営コンサルタントを歴任。2013 年 10 月に株式会社 FlipSilverlining を設立。
現在は小学校・中学校・高校の教育・ICT コンサルタントとして、
アクティブ・ラーニングと ICT の導入支援、講演活動、研修会の開催、そして執筆活動に従事している。
2023 年 9 月、書籍「教師のための ChatGPT 入門」を出版。
ブログ「福原将之の科学カフェ（https://kagakucafe.com）」では、教師や保護者に向けて教育情報を日々発信している。

５．開会挨拶・講師紹介・謝辞

鵬翔高等学校６．注意事項※事前に「ChatGPT」のアカウントを取得しておいてください（厳守）。
※参加者は Wi-Fi 接続可能な機器（パソコン、タブレット、スマホ）等を持参してください。
※Wi-Fi が利用できない場合も考えられますので、その場合はスマート
フォン（LTE／4G／5G）等での接続をお願いすることもあります。
※会場では人数分の電源コンセントは準備しません。使用する機器のバッテリー
充電は事前に済ませておくようにお願いします。
― 15 ―

第 ３ 部 会（ 記 録 ）1

開会挨拶（鵬翔高等学校

２

研修の様子

土肥 隆夫 校長）

― 16 ―

研修後アンケート※本資料では紙面の関係もあり、一部の回答及びテキストマイニング（名詞・動詞・形容詞）で代替えをしています。
全ての回答の詳細については、校長会（令和5年11月2日）にて報告を済ませていますのでご了承ください。

▼各部会の参加者数とアンケート回答数
第1 部会
ICT 活用授業実践※（）はR4

第２部会
ICT 教育環境EXPO

第3 部会
生成AI の影響と活用

計

参加者

55 （40）51 （40）57 （40）163 （120）

回答数

43 （44）32 （49）31 （49）106 （122）

回答率

78.2 %（10.0）

62.7 %（22.5）

54.4 %（22.5）

65.0 %（18.3）― 17 ―

1

第 1 部会「ICT 活用授業実践研修」

本研修に参加して、新たなアイデアや教育に本研修で学んだ ICT 授業実践のアイデアを 本研修は ICT 活用授業の改善に役立関する新しいアプローチは得られましたか？

実際の授業に活かしたいと思いましたか？

つと感じましたか？

※「いいえ」の回答はなし▼各学校における ICT を活用した授業において、課題があれば記入してください。
設備や授業準備および生徒の理解度

ICT を活用した子どもたち主体の授業を行うのが難しい。

生徒に買わせているタブレットの使用率が低い気がする。

思考コードを見据えた授業展開を考えていきたい。

各教科で実施しているので、情報共有をできていないと感プロジェクターやスクリーンなどの機器整備を全ての教室じました。

に均等に行うには、時間と費用がかかります。

研修の時間が取りにくいです。

授業中にほかのことをやってないかなど心配なところ。

設備投資の負担や教員間のスキルの差

メディアリテラシーの育成等、生徒のモラルを育むことも必要かと思います

まだ１人１台のタブレットではないので、思うようには使えな

小・中学校で使用してきた生徒も多くなってきているので、教いのが課題。

師側が使いこなせないと話にならないという緊迫感がある。

▼リアルタイムアンケートについて授業者が聞きたい事項を事前に設定することで欲しい情

リアルタイムアンケートに関しては、小テストの意味合いで、報が得られると思いました。生徒がメインとなる探求的な内授業の終わりに本時の内容を復習して、理解度を確認する

容が今後増えると思うので、生徒がアンケート内容を考えことができるのではないかと思いました。

ることもどう質問するとどう返ってくるかなど実践的な学び

質問の内容が授業の中で一番理解してもらいたいことでができると思いました。

あれば、振り返りを含めて、生徒たちの記憶にも残り、まとめとして重要なことを反復することができると思いました。
（質問の仕方、内容が重要になるとは思います）

発表の途中でも活用できると、より活発な議論が行えるか

授業中にわからない生徒が意思表示をすることに使えそうもしれないな気がします。

生徒の意見を聞きたいとき

授業での理解度調査など

はじめに自由に思ったことを記入してください。と言って自ワードクラウドは非常に興味深かったです。授業の中で使由に記入してもらっても面白かったかもしれません。

えるような方法をご教授いただければありがたいです。
（ソフトやサイトの情報など）― 18 ―

▼研修後アンケート（感想）ロイロノートに非常に魅力を感じました。

ICT に特化した研修はとても良かったと思います。

先生方が授業しやすい、生徒が学びやすい環境を作らない

たくさんの授業事例を見ることができ、自分の授業に取りとなと強く感じました。

入れられるところからチャレンジしてみたい

各先生方がタブレットを利用し、どのように授業の中で活用アンケートシステムを利用することで、参加された先生方がされたか、研究されてきた内容、大変勉強になりました。

主体的に参加できたと思う。また、発表者にもフィードバック

授業の中で、もっと積極的に活用していきたいと考える中があったので双方にとって有益な研修ができたと思う。

で、タブレットを活用することが目的になってはいけないと改めて感じました。各教科において、最大限にタブレットを活用し、効果を出すためにどのような使い方ができるのか、

このような機会をどんどん増やして欲しいです。刺激にもな

もっと可能性を広げていける使い方を学んでいかなければりますし、各学校の授業レベル向上に役立つと思います。

ならないと考えさせられました。
今回の ICT 機器を利用しての感想や疑問などのシステム
は自分の情報を伝えやすかった。
ここ数年で、大きく変わるであろう ICT 利用の先駆的立場

本校はまだまだスタートラインに立ったばかりなので、大変で、研修を引っ張ていってほしいと思います。

参考になりました。

― 19 ―

2

第２部会「ICT 教育環境 EXPO」について

第 2 部会での情報提供は十分だったと 展示会で紹介された ICT 関連の製品やサービス 展示会で得た情報やアイデアを学校の ICT
思いますか？

の中で、興味を持ったものはありましたか？

環境整備に活かしたいと思いましたか？

※「いいえ」の回答はなし▼貴校の ICT 環境整備における課題があれば、具体的に記入してください。
まだまだ教師側の勉強の必要があると思います。

校舎のネットワーク環境の整備（３）予算の問題起案などの稟議書の電子化など

いろいろと便利なツールがあって環境整備については欲を

本校の課題としては、一人一台の端末がない。情報教育に言えばきりがないのですが、いずれもかなり経済的な負担

詳しい職員も少ない。

が必要だということが分かりました。
▼来年度も「ICT 教育環境 EXPO」を実施して欲しいですか？ に対する回答と意見・参加企業数が少なくもっと多くの企業に参加してほしかったとの意見もある
一方、多すぎて回り切れなかったとの回答もありました。
※今回は予算、会場（避難経路の確保等）の関係で、最大 14 企業のブースしか設置できませんでした。
・今回の参加企業については、これから ICT 化を推し進めていきたい学校を中心に選定した関係で、ICT 化が進んでいる学校においては、情報量が少なかったと感じており、業者選定方法を再度検討する必要があると考えています。
※「いいえ」の回答はなし▼本研修の感想― 20 ―

3

第３部会「ICT 専門家による実践研修」について

生成 AI を活用した教育への期待は本研修に参加して、自身のスキルや生成 AI を学校現場で活用したいと高まりましたか？

知識は向上しましたか？

思いますか？

※「いいえ」の回答はなし▼本研修の感想生成 AI の技術は日進月歩で変化していくと思うので，最新の情報を常に学んでおきたいし，具体的な授業での活用
事例についても情報が欲しいと思います。
ChatGPT について非常に勉強になりました。かなり業務の時間を短縮でき、なおかつ、子どもたちの活動においても活用できると思います。これから ChatGPT を導入できるのが楽しみです☺️
初心者にもわかりやすく、即、実践出来そうな内容で、とても楽しい講義でした。生成 A I の成立ちも理解できて、時代についていけそうです。福原先生の話が面白く、あっという間でした。
今回の研修は、今後の教育を大きく変え、教員の働き方改
革にも大いにつながる研修だったと思います。参加させていただいて本当に良かったです。早速、授業や公文書の校正などに ChatGPT を使用していますが、慣れていなかったり
質問力不足で、まだまだ効果的に利用できていないのが現状です。今後、メリットデメリットをきちんと把握した上でこのツールを上手く活用し、生徒や生徒たちの将来のため日々努力していきたいと思います。
学校および職員に関する問題点の指摘とアドバイス、スケ
ジュールの策定と管理等にも活用できると思います。

全体会・分科会を通して，未来を見据えた教育が必要だと痛感しました。そのために私たち教員が，常に最新の情報を吸収し学んでいかないといけないと改めて思いました。
知る前は、抵抗感や危険性を感じる面がありましたが、活用する上での基本やプロンプトを教えてもらい、利用する価値は多岐にわたると思いました。
今後の仕事の在り方、時間、内容等を劇的に変えてくれる、
素晴らしい研修会でした。多くの知識を得ることができ、とても勉強になりました。ありがとうございました。
第 3 部会では、生成 AI の有能性だけでなく弱点を知り、実際に使ってみたことで、その活用法を習得することが出来ました。AI 格差の話も大変興味深いものでした。貴重な機会を与えてくださり、本当にありがとうございました。
授業案や何か考えを整理する際に使用したい。ただ、そのま
ま使用するのではなく、あくまでもたたき台としての活用を考えています。
実際に生成 AI を活用した授業の見学会ができると一番です
生成ＡI について、排除するのではなく、どう利用していくのかをしっかりと考えるきっかけになりました。

― 21 ―

4

県私学研（全般）について

本年度の私学教育研修会（全体）の満足度を教えてください。

▼「今年度の私学教育研修会に参加しての率直な感想」をテキストマイニング⑴ 名詞・動詞・形容詞（スコア順）― 22 ―

⑵ 名詞

⑶ 動詞

⑷ 形容詞

― 23 ―

▼係り受け解析※係り受け解析では、「名詞」に係る「形容詞」「動詞」「名詞」についての解析結果を表示します。
「スコア」は、出現回数やその係り受け関係が全組み合わせのうちに占める割合などを複合的に判断し、独自に算出した数値です。 「スコア」が高いほど、よりその係り受け関係が重要であることを示します。

※今回の記述式アンケートの分析（テキストマイニング）には、下記のツール（無料）を利用しています。

https://textmining.userlocal.jp/― 24 ―

▼具体的なコメント（抜粋）
21 世紀型教育や AI 教育など、今を生きる生徒に必要な これまで参加した私学研修会の中で一番良かった研修会
教育を学ぶことができました。未来を見据えた教育ができだと思います。これまでが駄目だったというわけではなく、今るように学び続けたいと思います。貴重な機会をありがとう

回の研修会がとても時代に合った研修会だったと思いまございました。

す。

実際の授業での活用例を通して、さまざまなことを学ぶこと

未来の準備のために必要なことがわかりましたができました。ありがとうございました。
初めての参加でしたが、有意義な研修となりました。今後も午後についても普段はなかなかゆっくりと話す機会の少な

よろしくお願いします。

い業者の方々から直接機材やアプリの説明を聞けて、大変有意義であった。

これからの教育に求められていることを講演や部会を通し平方様の講演の内容がとても良かったです。時間の関係でて理解することができました。

ご準備されていた内容全てを消化しきれませんでしたが是非最後までお聞きしたかったです。

多種多様な企業様のお話が聞け、有意義な時間でした。

授業で「こんなこができないだろうか？」と思っていた内容が多く、参加して良かった。

ICT がテーマということで初めて参加させていただいたの昨今の教育現場に不可欠な内容であったと思うが、宮崎県ですが、全体会の講演も、２部会も大変有意義な時間を過は他県より遅れていると思うので、教員に対してもっと積極ごすことができました。次回以降も ICT 部会として残すべき 的に活用するよう働きかけていくばきだと思う。
だと思います。ありがとうございました。
まだまだ宮崎が遅れてしまっているため、このような研修は実践された７名の先生方がタブレットを有効的に、効率良くどんどん行うべきだし、研修があるなら参加を促していくべ使っていたことに非常に感心しました。非常に勉強になりまきだと思います。少しずつ問題点をあげていき、PDCA サイ した。また、個人的に、リアルアンケートの構築方法、プログ
クルを先生方も行うべきだと思いました。

ラムを知りたいと思いました。

各教科の先生方が、授業の中で様々な工夫をされて取りまだまだ勉強不足だと感じました。公立の小中・県立高校に組まれていらっしゃることに、刺激を受けました。私自身、保遅れをとっているのではないかという不安はありましたが、健体育の授業の中で、まだまだ活用できる部分があるので

今学校としてＩCT 環境を進める中で私たち、特にＸ世代がはないかと考えていましたが、もっと工夫し、活用していきた

学ぶべきだと感じました。今回の内容が全職員で共有でき

いと思いました。

るよう工夫したいと思います。非常に実のある研修でした。
ありがとうございました。

午後の分科会が以前とは違い ICT を柱に構成されていた

とても有意義な研修でした。20 年後に活躍する生徒たちをので，教員の興味関心に即した分科会に参加することがで育てるために、ICT 教育は必要不可欠です。自分たちが取きました。そのため，以前より意欲的に研修会に参加できた

り残されないように研修を積み重ねていきたいです。ありがと思います。

とうございました！

全体会も第２部会もサイコ―でした！！！

ゼロからスタートした私学研。無から有を生み出すエネルギ

来年度も平方先生のご講演をお願いします。

ーがいかに膨大であるか。しかし、このことはこれからの社会で生き抜く力そのものでもあり、そういう生徒を育成することが求められているのも事実だと思います。

素晴らしかったです。おつかれさまでした！！

研修会に参加して、大変有意義な時間となりました。今後の20 年前の自分の受けた教育よりも 20 年後の世界で子供学校現場で、いかに研修会での内容を具現化できるかがたちが生き抜けるように。刺さります。子供たちにも新しい使課題だと思います。日々の業務に追われるだけでなく、１０い方などを教えてもらわねば。と思いました。募集もまさにそ 年先の未来を見据えた教育を皆で考えながら試行錯誤でこですね。精進します。

きる時間を作って行きたいと思います。大変、ありがとうございました。

参加して，得るものが多い研修会になりました。準備をして私は今後の教育及び学校自体の必要性など今本的に考えくださった先生方、講師の先生方ありがとうございました。

されられました。

― 25 ―ICT をメインテーマにした初めての研修でした。全体会か

自分でも実践してみたいが、どのように形にすればよいか

ら各部会まで途切れることなく同じテーマで研修できたこ悩んでいたので、良いヒントになりました。大変有意義に感とが良かったと思う。実施要項の中にどのような研修内容

じました。

なのか明記してあり、研修を受ける側にとってもわかりやす
かったと思う。私は、第 1 部会に参加したが、他の部会もど

私学学校の将来性について、その具体的な展望や可能性のような研修だったのか気になっています。

を見たように思う。

今回の私学教育研修会に参加して、午前中の平方先生の懐疑的だった先生方も中にはいたかと思います。その方々も講話は、興味深いものがありました。午後の部会では、ブー本研修に参加して、刺激的な時間を過ごすことができたのでス形式で興味のある所の話が聞けて、ICT 教育環境を整はないでしょうか。私自身は本当に濃密な時間となり、出てきえるための情報収集ができてとてもよかった。

た課題をパスするためにまた時間を費やそうと思いました。
貴重な経験をさせていただき、ありがとうございました。

良い研修だったので再度 ICT 研修を実施してほしい

今回の取り組みが発展すると良いと思います。期待しています。

この研修をきっかけにタブレットをより積極的に活用してい非常に満足しております。次年度もご準備大変でしょうが、

きたいと思った。

よろしくお願い致します。

時代は、常に変化しており、子供達も進化した時代に対応

ただ受講するだけの「いつもの研修」とは違い、参加型の研している。私達、私学職員も多くの刺激をこの様な研修会

修は、記憶に残るものとなりました。一つでも自分の明日からで受け、授業をブラッシュアップさせていくべきだと勉強さの授業に活かせるような内容を、自発的に盗むというか活かせていただきました。参加できて、よかったです。

すことができたのは、今回の研修の大きな成果であり、このよ
うな研修が「本当の研修」であってほしいと強く感じます。

企画から運営までお疲れ様でした。県内私学が公立に負大変有意義な研修でした。ありがとうございました。これぞけない、公立の上を行く ICT 教育について本校でも真剣に研修という形になり、他の先生方にもどんどん参加してほし考えていきたいと思います。ありがとうございました。

いです。

現在行っている授業に NO を突きつけられた気がします。

準備に積極的に関係してくださった先生方がいたことが、時代の変化に乗らなければならないのでしょうね。

素晴らしいと思います。ホットな話題ですが、いざ自分が挑

chatGPT は使いこなせれば楽になりそうですが…道は遠戦するとなると尻込みする先生も少なくありません。前向き

いです。

な活動を後押ししていきたいと思います。

とても内容の濃い、考えさせられた一日研修でした。知識や

私学教育研修会の内容を時代に合わせて大きく変革する

理解を教え込むだけでなく、批判的・創造的思考を身に付ものだったと思います。

けさせるための「思考コード」を踏まえた教育が今後は必要 変更規模が大きく、事前の準備等は大変だったと思いますであるという話が印象的でした。予測不可能な社会になりが、それだけに内容が充実し、各学校での再現性が高い有つつある今、生徒の想像力を養うための教育の重要性を再 効な研修になったと思います。
認識しました。第 3 部会では、生成 AI の有能性だけでなく弱点を知り、実際に使ってみたことで、その活用法を習得することが出来ました。AI 格差の話も大変興味深いものでした。貴重な機会を与えてくださり、本当にありがとうございました。

計画をされた先生方のご苦労は、十分推測されますが、本当にご苦労様でした。素晴らしい研修会でした。来年度も関連した内容で開催してほしいです。皆さんに心から感謝
しています。

講演の内容も部会の内容もとても充実していて参加してよ

初めての試みでご苦労もあったかと思います。しかしながかったと思いました。学んだことを今後に活かしていきたい

ら、新しい研修会の創出、船出と捉えております。来年以降と思います。ありがとうございました。

も期待しております。

今後の仕事の在り方、時間、内容等を劇的に変えてくれる、全体会は最後のほうの話が聞きたいと思っていた内容だっ

素晴らしい研修会でした。多くの知識を得ることができ、とたため、その部分を、もっと深めて聞きたかった。

ても勉強になりました。ありがとうございました。

（思考コード）― 26 ―

5

令和 5 年度 宮崎県私学教育研修会について（あとがき）

3.11、熊本地震、新型コロナウイルス感染拡大など「想定を超える社会状況の変化」、加えて昨年 11 月の生成
AI の登場に代表される Digital 社会の急激な進化など、先行き不透明な現代社会の変化・進化は、これまでの知識偏重・偏差値教育に重点を置いた学びだけでは対応できないことを実感させられます。
その中で、これまで建学の精神に則った教育を実践してきた私学教育は、人間形成を軸として教育を行ってきた経緯もあり、生徒たちの 10 年後・20 年後の「生きる力」を見据えた教育を牽引できる存在であるはずです。
このような日々変化し続ける社会に、県内私学がどう対応・適応していくのか。昨年 11 月実施の校長会では、「21
世紀型教育」や「思考コード（新しい学力指標）」を例に、これからの社会（ICT 社会）で生き抜く人材育成の必要性が取り上げられました。これからの社会に求められる教育に関連する事項は下図の通り多岐に渡り、これまでの学校
教育そのものを大きく転換せざるを得ない時期に来ており、県私学研にて早急に対応することとなりました。

IC T 教 育
学習指導

生徒指導

進路指導

部

活

動

事務処理

校務処理

入学試験

生徒募集

環境整備

思 考 コード

21 世紀型教育

不登校対策

ICT 社 会 （Society5.0）
本研修は ICT 機器の操作、ICT 教育環境整備など、「ICT」をメインテーマにしたものではなく、研修を通して、
この変化し続ける社会における県内私学の役割・課題を明確にし、学習指導や生徒指導、進路指導をはじめ、現代（あるいは将来）のさまざまな社会変化に対応できる教育の実践を目的としています。だからこそ、時代背景を考慮した「ICT 社会（Society5.0）に応える宮崎県の私学教育」をメインテーマに設定し、新しい形の研修としてスタートしました。
昨年４月に校長会にて「宮崎私学の ICT 教育を推進するプロジェクトチーム（宮崎 IPT）
」が提案、設置されました。
この社会状況に対応できる私学教育を考えた場合、新しい教育を実践するための環境整備の課題をはじめ、県内私学がまずは「同じ土俵に上がる」ことが優先事項であり、同じ土俵に上がるためには、県内私学の全職員が社会の現状を把握できる研修が必要であると考え、全体会講演では『「変革」の時代に試される私立中学高等学校の教育』と題して、これからの求められる教育としての「21 世紀型教育」
・「思考コード」を踏まえての講演をお願いしました。
また、午後の部に関しても、全体会に即した３つの部会を計画しました。
第 1 部会「ICT 活用授業実践研修」では、時代が求める新しい教育は ICT ツールを活用することで実現可能になる。
このヒントとなればと考えて設定しています。
第 2 部会「ICT 教育環境 EXPO」では、時代が求める新しい教育を実践するために必要な「物理的な環境」を整備するために有効な ICT ツールや環境整備をメインに、情報が入りにくく比較しにくい県内に最新情報を提供する場として設定しました。
第 3 部会「ICT 専門家による実践研修」では、昨年 11 月の登場と同時に教育現場に多大な影響を与えはじめた「生成 AI」について、その対応が早急に求められていることもあり、実習形式の研修を企画しました。
本研修で得た内容に関しては、今後、参加者が積極的に各学校での研修等につなげていくことで、私学教育研修としても「より広く」、「より濃いもの」に、加えて本アンケートを活用することで来年につながる研修になると考えています。
県内私学で学ぶ、目の前にいる生徒たちの 10 年後、20 年後を見据えた新しい教育研修のスタートとなればと考えていますし、本研修が県内私学の新しい視点での「気づき」になり、時代の求める教育推進に少しでも繋がればと考えています。
＝ 宮崎 IPT ＝― 27 ―