NAGASAKI UNIVERSITY

教

長崎大学

育学

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究科

教職大学院

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ースレ

Nagasaki Graduate School of Education

No.6
2012.3ータ

Master of Education(Professional) Program

実践と理論の融合をめざして発表者とテーマ「教育実践研究」成果発表会

院での学びを 18 名が発表

【3 年プログラム】
1 東貴宏

理科学習における話し合い活動の活性化
2 平山 陽子2 月 23 日、教職大学院生による研究成果の発表会が開かれた。発表数は全 18 本。実践と理論の融合

英語授業における語彙指導の実践について

成果発表から～多元化した語彙情報の提示による語彙定着を目指して～

学級集団の満足度を高める学級経営のあり方を求めてねりあいによる子どもの学びの高まりに関する研究

科学的思考活動を活発にする授業の工夫【2 年プログラム】～不登校・不適応生徒の予防と問題解決の方策を探る～～主体化と協働学習を組み込んだ 3step centration learning モデル～高等学校化学において～3 鈴木亜沙美
ユニバーサルデザインを取り入れた国語科授業づくりの提案～をめざした多様な考察や方策等が箱崎史朗

プレゼンテーションされ、質疑応答がこれに続いた。
綿巻徹副学部長はまとめとして、

理科・ICT 教育実践コース（県立長崎南高等学校） 近藤

子ども理解・特別支援教育実践コース（佐世保市立崎辺中学校）

潤■KEYWORD 科学的思考活動、高校化学、興味・■KEYWORD 予防、学級経営、気になる生徒、■KEYWORD

協働学習，小学校国語科文学教材，教師の視点

発達―学習―活動，「鹿」村野四郎～特別支援教育と教科教育の融合～
4 中島 和彦

野口亮介

学校運営・授業実践開発コース

学校における遊び介在教育に関する実践研究
5 内野 大介

関心、実験
科学的思考活動を中心に現在の高校化学授

小学校におけるマルチ能力を活かしたキャリア教育に関する研究
6 野口 亮介

本研究では、満足度を高める学級経営を行

私は、IRE 構造の授業（いわゆる一問一答型業を考え、次の４つを考慮すべきだとした。①

うために、教師の生徒観察から得られた評価の授業）から、子どもが主体となる授業への興味・関心を引き出す、②生徒の考えを表現さねりあいによる子どもの学びの高まりに関する研究について、Q-U の結果との比較検証から有効性転換を目指している。そのために、原中心化せる、③科学的思考活動をともなう観察・実験～主体化と協働学習を組み込んだ ３ step centration learning

かったことを評価しつつ、自分がを明らかにするとともに、学校不適応となる－脱中心化－再中心化という３段階での学習の実施、④考える時間の確保。また、教師が授学級の課題を早期発見し、不登校予防に向け主体の性格の変化を構想し、子どもの学びの業時間の確保等に苦慮している実態から、現明らかにした成果を重点的かつ詳た方策について探った。結果として、一般生高まりをねらった授業モデルを作成し実践を在の授業の枠組みを大きく変えず、科学的思徒と比較して、学級生活満足度、学校生活意行った。ここで子どもが高まるとは、差異を考活動を導入する方法を考え実践した。

欲において有意差が見られた。また、その気媒介した協働学習からそれぞれの児童生徒が行ったのは、パワーポイントによる教材のになり方から｢欠席群｣｢行動群｣｢学習群｣｢対人自らの意見と考えを持つことで、この協働に作成と授業への実験の導入である。実験の導関係群｣に分類し、一般生徒と比較すると差のよる学習過程をねりあいとする。本実践研究

入は、単元の最初に実験を導入するものと、なると指摘した。この日、院生か表れ方に共通点があることと各群特有の傾向

では、次の課題が得られた。１つ目は、子ど実際の実験について考えながら問題演習を行があったことが分かった。つまり教師の視点もが気づいていないことを気づかせたり、ゆうもの等である。授業後のアンケートや科学

特別支援学校に求められるセンター的機能とコンサルテーションら多くの質問も出され活性化したに立った気になる生徒について、丁寧な観察さぶりで考えをより鮮明にしたりするなどの的思考力をはかる問題などから良好な結果がのあり方および支援をしていくことで、気になる生徒教師の発展的介入の必要性だ。これによるね得られ一定の成果が認められた。そして、この学級生活満足度を高めることができる可能りあいによって子どもの考えを高めることがれらの活動の中で感じたのは、高校生はきっ性が示唆された。満足度を高める学級経営のできる。２つ目は、つけたい力の焦点化である。

かけがあれば自ら科学的思考活動を始めると展開のためには、新学期の Q-U の結果をもとに、各時間で、どのような力を子どもにつけたいいうことであった。さらに実践を重ね高校化

教職大学院は、研究期間によっ学級全体への的確な一次的援助を行い、同時かを明確にすることで、より子ども主体の授学授業の質的改善を目指し科学的思考活動のに気になる生徒への二次的援助として丁寧な業ができる。ここで得られた成果を、４月か充実を図っていきたい。て 1 年プログラム、2 年プログラム、観察・支援を行っていくことが大切である。

らの実践で生かしていきたい。

今すぐにでも活用できる内容が多細に発表することや、質疑の先鋭化が図られれば更によい発表会に発表会となったことも、教職大学院の資産として評価された。

モデルの提案～
7 谷本 麻希
生徒の積極的言語活動を引き出すための教室英語の工夫について～現状分析を見据えた課題と展望～
8 藤本健太郎
英語教育における音声指導の在り方について～ディクテーションを用いたリスニング指導の実践～
9 江口真理子～地域の小学校への継続した支援を通して～
10 蔭山 悦子
対人関係の苦手な児童に対する支援のあり方～自立活動「人間関係の形成」の内容を取り入れた実践～
11 中島佐和子
児童の心理的安定を図るためのアロマテラピーによる支援の検討
12 近藤潤

科学的思考活動を活発にする授業の工夫

3 年プログラムに分かれる。構成

～高等学校化学において～は、県内の現職教職員が在職のま【1 年プログラム】

ま１年間ないし 2 年間学ぶケース、

13 岩永 久子

教育学部から進学したケース、さ14 箱崎 史朗

らに他大学・他学部から進学し教育を学ぶケースからなる。今年度
発表者は現場教職員 10 名、教育学

読みに困難のある児童への読みの指導の実践研究
学級集団の満足度を高める学級経営のあり方を求めてHAKOZAKI Shirou

IWANAGA Hisako

NOGUCHI Ryousuke

HUJI Osamu

KONDO Jun

HIRAYAMA Youko～不登校・不適応生徒の予防と問題解決の方策を探る～
15 松本 幸子

読みに困難のある児童への読みの指導の実践研究

教員研修・参加体験型研修の企画と運営について

英語授業における語彙指導の実践について

学校における参加体験型の学びの創出～多元化した語彙情報の提示による語彙定着を目指して～

子ども理解・特別支援教育実践コース（佐世保市立春日小学校）

岩永久子

部からの進学者 4 名、他学部から自他理解を深めることによる学級内での不安軽減の効果について～構成的グループエンカウンタの活用を通して～16 汐碇 美穂

学校運営・授業実践開発コース（県立西陵高等学校）

藤修

国際理解・英語教育実践コース

平山陽子

生徒の自己実現を支えるキャリア教育の在り方についての研究～高等学校を中心に～の進学者 4 名。
彼らは、子ども理解・特別支援■KEYWORD 読 み の 指 導、AD/HD、流 暢 性、単■KEYWORD語高速再認、興味・関心

学校評価，体験学習法，アントレプレナー教育

教員研修，ワークショップ，教員養成，■KEYWORD ＥＦＬ、意図的語彙学習、語形成、語彙結束性小学校 3 年用国語教科書の単元の多くは非

本研究は、学校を学びの総体としてとらえ、ＥＦＬ（外国語としての英語）学習者に語彙分かち書きの漢字かな混じり文で、このよう効果的な研修の企画運営を行うために多面的・指導を行う際に、自動的な語彙学習に期待すな文章が流暢に読めるには、単語や文節を高実践的に取り組んだ研究の実践的な報告である付随的語彙学習のみに固執することは妥当

実 践 開 発 コ ー ス、理 科・ＩＣＴ教

速で再認するスキルの熟達と漢字の習得が不る。報告の内容は、 ①参加体験型研修の企画

ではなく、意図的語彙学習の併用が望ましい。

可欠だと考えられる。本研究は、分かち書き、と運営に関する分析②学校評価に関わる実

しかしながら、意図的語彙学習活動各々の効育実践コース、国際理解・英語教

文の折り返しに注目して文の視認性を変化さ践③教員養成プログラム開発に関わる実践

果を検証する研究は十分であるとは言えず、せた 3 種類の教材を作成し、通常学級に在籍④起業家教育プログラム開発に関わる実践

する読み困難の AD/HD 小学校 3 年男児 2 名に⑤環境教育プログラム開発に関わる実践⑥

いないようである。このような現状を踏まえ、音読個別指導を行った。約 3 か月間に約 20 分

教員研修プログラム開発に関する実践 であ本実践研究は、多様な語彙情報を与える方略間の音読指導を 5 回反復実施した結果、両対り、参加体験型研修の可能性について考察をが学習者の語彙学習に与える影響について考発表された研究が生きて働き、学象児の読みスキルが上達した。毎指導後の感行った。これらの実践は、参加体験型研修に察した。対照実験の結果から、多元化した語想文には、読みスキルの上達と学習への興味・おける「創発性」（個が集まることで集団とし彙情報を提示することは、テキスト上に登場校現場でよりよい教育を推進する関心の高まりを示す記述が綴られていた。担てアイデアや能力が発揮されること）と、汎した語彙についてのテストではその効果は顕任への全指導期間後の聞き取りでは、読みの用性の高さを有効活用し、さまざまな場面（学著ではないが、テキストに登場しない語彙に上達や学習に取組む態度の変化が語られてい校評価・環境教育・起業家教育など）で協働ついてのテストでは、有意に高い効果を有した。終わりに、この音読個別指導が読みスキの学びを実践し、プログラムの検証と開発をていることが示唆され、この効果は時間の経ルの上達に寄与した要因を単語高速再認スキ行ったものである。さらに、教員養成段階に過とともに減少した。また、短期的に見て、コーナーを参照。意欲ある方々のル、個別指導の必要性という視点から考察すおいて参加体験型研修を体験し、段階的に実語形成に関する情報は有効に活用された一方、るとともに、対象児の自信や意欲にどのよう践することが大切な視点であることについて語彙の結束性に関する情報は干渉を引き起こ入学を期待する。

な変化をもたらしたかを考察した。

も述べている。

す可能性が認められた。

教育実践コース、学校運営・授業育実践コースの 4 つのコースにそれぞれ分かれ研鑽を積んできた。

ものとなることを祈りたい。
入学を希望する方は下記「募集」

17 藤

修

教員研修・参加体験型研修の企画と運営について
18 根津正二郎
科学的思考活動を活発にする理科の授業を求めて教育実践の場で語彙指導が積極的に行われて教職大学院研究室風景

とても貴重だった教職大学院生活
理科・ICT 教育実践コース１年プログラム（波佐見中学校）

募 集

大学院への入学を希望される皆様へ
本大学院では、大学学部卒業生をはじめ、現職の先生方が在職のかたちのままで学んでいらっしゃいます。当ニュース
レターに記載されているように、学ぶ意欲に満ちた方々の積極的な入学をお待ちします。

専攻
１

２
教職実践専攻（教職大学院）……募集人員 20 人
専門職学位が取得できます。この専攻には次の４つのコースがあります。子ども理解･特別支援教育実践コース、学校運営・授業実践開発コース、理科・ＩＣＴ
教育実践コース、国際理解･英語教育実
践コース。

教科実践専攻……募集人員 18 人
修士が取得できます。この専攻には次の４つのコースがあります。言語文化と社会の教育コース（国語専修免許プログラム，社会専修免許プログラム）、数理の教育コース（数学専修免許プログラム）、生活と身体の教育コース（技術専修免許プログラム，家庭専修免許プログラム，保健体育専修免許プログラム）、芸術と文化活動の教育コース（音楽専修免許プログラム，美術専修免許プログラム）。

試験期日
平成 24 年度の一般選抜は 10 月初旬の予定

根津正二

CST（ｺｱ･ｻｲｴﾝｽ･ﾃｨｰﾁｬｰ）を目指して大学院に入学した。本教職大学
院は各コースの特色ある授業，教育相談など教職の授業，学校教育実
践実習の３本柱で成り立っており、月・火は実習，水～金は授業が基

出願期間
1 年で修了する 1 年プログラムの希望者は 8月初旬、2 年あるいは 3 年で修了する 2 年・3 年プログラムの希望者は 9 月初旬の予定
詳しくは下記に問い合わせてください。

■長崎大学 教育学研究科 教職大学院ニュースレター No.6 2012 年 3 月
前号までのニュースレターは次サイトでご覧いただけます。http://www.edu.nagasaki-u.ac.jp/ja/edu/graduate/newsletter/
問い合わせ先 長崎大学教育学部 〒852-8521 長崎市文教町 1-14 Phone(095)819-2266( 学務係 )Fax(095)819-2265

本パターンである。実習校には２～３か月お世話になり授業実践等に取り組む。これに講義レポートやプレゼンが加わり大変な生活を送る。
しかし，様々な年齢層の人と交流を深めながら勉学に励むことは何事にも代えがたいものがあった。院の授業では，日頃できなかった野外観察や天体観測もでき，生まれて初めて木星の縞やオリオン大星雲を見て感動した。大学院で学んだ教職員としての資質・友情・感動をもって，この春から教壇に戻ることを楽しみにしている自分がここにいる。