国立大学法人千葉大学

Chiba University

ASCENT
Program2022

国立研究開発法人科学技術振興機構（JST）採択事業
グローバルサイエンスキャンパス（GSC）
千葉大学アセントプログラム・活動報告書

Chiba University

ASCENT
Program
2022

Japan Science Technology Agency
Global Science Campus (GSC)
Chiba University ASCENT Program Activity Report

Chiba University ASCENT Program1

千葉大学ASCENTプログラム実施主担当者

渡邉 誠

Makoto WATANABE

千葉大学教育・国際担当理事。千葉大学大学院国際学術研究
院・国際教養学部教授。
1961年、東京都出身。
千葉大学大学院自然科学研究科博士課程修了。セイコー電子工業、千葉大学工学研究科教授などを経て現職。

つ ね により高 きも の を目指す若者の育成
Society 5.0においてはリアル世界と仮想現実が融合し、今まで想像してきた世界とは全く異なる拡張現実空間を生きる

Chiba University ASCENT Program

ことになります。
さらにブレイン・コンピューター・インターフェースのような直接拡張空間と接続する技術の研究開発も進んでおり、さらに大きな変化が生まれようとしています。
このSociety 5.0では各人は主体的個人として常に創造的に他者と関わることが求められます。
これにより今まで以上に高度な人生を生み出す力がもたらされます。
ここで重要になるのがデザイン思考です。研究者としてだけでなく社会の一員として社会の中で創造的に生きていくうえで重要な能力です。
このASCENTプログラムでは千葉大学の教育の強みを生かしてデザイン思考を高校生段階から育成しております。
さらに本プログラムは派遣及びオンライン留学（ケンブリッジ大学、
チュラロンコン大学）
やデータサイエンス、
スマートラーニン
グなどの最新のプログラムをいち早く取り入れた最先端の学びとなっています。
これらの取り組みにより、
このコロナ禍という厳しい環境の中でも才能豊かな人材を高校生段階から育成しており、今年度は国際学会誌への審査付き論文掲載、国際・国内学会での発表、プロシーディング論文発表、研究発表会での受賞など多くの成果を上げました。
３年目となる今年度の実施に当たりご協力、ご支援いただいた国立研究開発法人科学技術振興機構、千葉県、千葉市教育委員会の皆さま、外部評価委員の方々、また、協力高校の先生方に感謝いたします。今後ともご支援のほどよろしくお願いい
たします。

2

Chiba University ASCENT Program自ら 求 め て 自ら 羽 ば たくても、科学する心を最大限に伸ばしてもらうべく、対面型とオンライン型の学びの良いところを組み合わせた最先端の学びの提供を目指しています。昨年度の様々な取り組みの中で、受講生と指導者が一丸となって協力し工夫したことで、科学的な思考とコミュニケーションを学びつつ、大学での実験・実習により本物に触れて学ぶことを大切にすることで、受講生一人一人に寄り添った得難い学びの機会となったことと思います。
また、今夏には1期生および2期生の2次選抜生で、自らの研究を国際研究発表会等で発表してASCENTプログラムを修了した14名の皆さんに修了証書をお渡しできたことは、
とても嬉しい出来事でした。
データサイエンス、未来デザインの思考、
グローバルな科学技術と研究者への基礎力をしっかり身に付けながら、自身の研究をやり遂げて国際研究発表にまで至るためには、受講生本人の並々ならぬ努力があったことと思います。今後直面するSDGsにからんだ複雑な問題に対しても、ASCENTプログラムで学び、体験し、自ら悩んで努力したこの実経験こ
そが解決への力となるものと確信しています。
さらに、今年度は高校生理科研究発表会での受賞者や、地球環境科学分野の国際シンポジウムでの発表と論文出版を行った受講生が出るなど、研究者としての第一歩となる成果を挙げていることは、後に続く後輩たちに希望を与える快挙となっています。

Chiba University ASCENT Program

今年度、千葉大学ASCENTプログラムは第3期生を迎えました。新型コロナウイルス感染症の流行波が再来する中におい

千葉大学次世代才能支援室長

音賢一

Kenichi OTO

1964年石川県出身、大阪大学理学部物理学科卒業、同大学院博士課程修了、博士（理学）。大阪大学助手、千葉大学助教授を経て2012年より理学研究院教授。専門分野は半導体物理学。
主にナノ構造中の低次元閉じ込め電子系の実験的研究。

Chiba University ASCENT Program3

Specially Appointed Assistant Professor, Institute for
Excellence in Educational Innovation, Chiba University.
Academic Advisor of Chiba University’s ASCENT program.

Chukwurah Peter
Nkachukwu
I obtained my doctoral degree from Chiba University, with expertisein Plant Biotechnology and Molecular Biology.

ASCENT program catches themyoung and lifts them up!
In a world that is fast changing, the relevance of science and technology in addressing societal needs cannot be overstated. The
solutions to contemporary, emerging and future societal challenges lie in the hands of the researchers we raise today. Societiesthat desire to compete favorably in this fast-paced world must take conscious advantage of time and youthful zest to raise thenext leaders of science and technology. This is at the heart of the Chiba University’s ASCENT program: to catch them young,hold their hands and lift them up!

Chiba University ASCENT Program

For three years in a row since 2020, the Chiba University’s ASCENT program has been selecting promising high school students
and mentoring them to become budding researchers with the support of professors across various scientific disciplines. Throughour carefully crafted program activities, the students are first exposed to various courses (including experiment classes) in basic
and advanced science to stimulate their curiosity and broaden their knowledge base. Courses such as Logical Analysis,
Philosophy of Science and Research Ethics are helpful to mold the students into logical thinkers and responsible researchers.
Courses such as Programming and Data Science help to provide important foundation to analyzing scientific data, while othercourses like Debate and English Communication help to improve the students’ ability to collaborate and communicate
scientifically.
Armed with the training from the courses, the motivation of each student is further fired up, and their appetite to conduct
scientific research whetted. At this stage, the students are more prepared to advance research ideas of their interest. Supportedby the program’s academic advisor, the students are individually guided to develop original research questions out of their variedinterests, and then make research proposals following the scientific process. Chiba University professors from the various
thematic areas of the students’ research interests provide research advice and support the students to actually carry out the
proposed research. By engaging both the highs and lows of conducting scientific research, the students are able to acquire thenecessary resilience for responsible research conduct. Post-research support for research communication through local andinternational conferences and exchanges is also provided to the students.
The Chiba University’s ASCENT program is, therefore, a complete training and mentoring package funded by a visionary
government via JST, facilitated by selfless and dedicated professors, for the raising of the next generation of dynamic
researchers who are positioned to engage the challenges of an ever-changing globe.

4

Chiba University ASCENT Program01 Introduction
02 ASCENT−つねにより高きものを目指す若者の育成
渡邉 誠／Makoto WATANABE

03 自ら求めて自ら羽ばたく音 賢一／Kenichi OTO

04 ASCENT program catches them young and lifts them up!
Chukwurah Peter Nkachukwu

02

ASCENT プログラム について
08 ASCENTプログラム発足の背景
10 デザイン思考とデータサイエンス
12 プログラム実施と運営について
14 広報活動

03 先端科学基盤コース
16 目的と選抜について
18 講座について

04 課題解決力養成コース
38 目的と選抜について
40 活動報告

05 研究発表支援活動
56 目的と実績
57 高校生理科研究発表会
58 SDGsワークショップ・国際研究発表会

06 グローバル科学教育支援者紹介
64 支援者によるコラム

07 おわりに
Chiba University ASCENT Program

5

6

Chiba University ASCENT ProgramABOUT
Chiba University

ASCENT
Program
千葉大学ではSociety 5.0に活躍できる人財養成を進めています。
Society 5.0の世界では、現実空間と情報空間の有機的な結合が必要です。
このため大学の環境を生かし研究を行うASCENTプログラムを開始しました。
ASCENTプログラムでは科学・技術の基礎力に加えデータサイエンスの素養を身に付け、さらに千葉大学が長い伝統を持つ社会デザイン教育を通して、新しい世界を創出する視点を身に付けた研究者の卵を養成します。

Chiba University ASCENT Program7

1

A SCENTプログラム
発足の背景

BACKGROUND
これまで本学が取り組んできた
次世代才能人材育成に関する教育事業
これまで千葉大学では、「高度な科学・技術人材育成」という目標のもと「入試改革・高大接続」
を含め、理数分野に携わるグローバル人材育成の事
業に取り組んできました。
この取り組みは平成10年に発足した「先進科学プログラム（1）」に始まり、その後「高校生理科研究発表会（2）」「未来の科学者育成プログラム（3）」「『次世代才能スキップアップ』
プログラム（4）」といった数々の事業展開につながっていき、同時に県内外の高校との間に強固な連携基盤を形成してきました。
これらの人材育成事業に「TWINCLE（5）」等を通じて千葉大学が独自に構築してきたASEAN諸国の大学とのコンソーシアムが活用されており、英語を用いた本格的なグローバル科学教育の実践を可能にしました。
特に6年をかけて開発し実施してきた「『次世代才能スキップアップ』
プログラム」は、高校生を対象に1-2年間のカリキュラムの中で「科学の基礎」に触れる機会と「課題研究の実施とその成果のグローバル環境での発表」の機会を提供するという長期的な取り組みであり、理念を共有した「Society 5.0」の実現に向けて人財育成の分野に求められていること

高大の強い連携と、ASEAN諸国の大学との長きにわたる協力関係が、運営を支えていました。
また、
プログラムを通じて学んだことを世界規模の「次世代才能スキップアップ」
プログラムによるグローバル理系人材の課題と結びつけて考えてもらうために、文系の高校生も交えて「SDGs」に育成を更に推進する上で重視したのが「Society 5.0（6）」の考え方です。

関するテーマを扱ったイベント型グループ学習（アクティブラーニング）
を

現代は「GAFA（Google, Amazon, Facebook, Apple）」に代表される

実施するなど、文理融合のもと
「教育」
と
「社会」
をつなげる意欲的な試み

先進的なIT企業が提供する（もはや社会インフラストラクチャーといってを実施しました。

（1）先進科学プログラム（2）高校生理科研究発表会（3）
未来の科学者育成プログラム

飛び入学制度により高校生3年生の年

高校生が研究を発表する全国規模の本学が開発したPDL：パーソナルデに大学に入学し、個々の資質に合った大会。一つの大学が主催する研究発

スクラボ（特許取得）
を用いて、体験を特別カリキュラムの中で研究者として

表会としては最大規模。平成19年度

通じて中高校生の科学の心を育てる

成26年から文部科学省の支援を受の優れた能力を伸長するプログラム。

より毎年開催されて、最大で830名

教育活動事業。

けて6年間実施され、多くの高校生がの高校生が参加し、コロナ禍の今年
度も493名の高校生が参加した。

8

Chiba University ASCENT Program（4）「次世代才能スキップアップ」
プログラム
ASCENTプログラムの前身事業。平

参加した。

も過言ではない）様々なサービスに支えられています。
これらのサービス

このような来るべき「Society 5.0」の実現に向けて、科学に携わるグは、ビックデータとAIを活用した仮想空間と現実空間の融合を目指すもの

ローバル人財の育成に向けられる期待は決して小さくありません。そしてへと進化しつつあり、利便性の向上にとどまらず新しい生き方を創り出す

このためには未来の社会を創造・リードするスキルとしてデータサイエン

社会の到来に期待が高まっています。一方、新型コロナウイルス蔓延によスに関する十分な知識と、社会的な課題を解決することのできるクリエイ

り予期せず私たちの生活は大きく変化しました。
この変化を問題に対する

ティブな発想を併せ持った人財を育むことが求められています。
このため手立てとしてビックデータやAIを活用するだけではなく、今後の社会をど

千葉大学は、
これまで培ってきたグローバルサイエンスキャンパス事業のように構築していくかを見据えて「Society 5.0」の実現を推進してい（GSC）として、4年間にわたる新たなプログラム「ASCENT（アセント：

く一つの契機としてとらえる必要があります。

Advancing the Society 5.0 by Coordination ENGINE Talent
Promoting）
プログラム」
を開発し、実施することにしました。

（5）
TWINCLE（6）Society 5.0

本学の理系・教育系大学院生が開発

狩猟社会（Society 1.0）、農耕社会した教材を、ASEAN諸国の高校で授（Society 2.0）、工業社会（Society

業として実施する、国際的な教員研修3.0）、情報社会（Society 4.0）に続プログラム。

く「ビックデータ」
を「AI」
を活用した新たな社会像。
日本政府が、第5期（平成28-32年度）科学技術基本計画において提唱。

Chiba University ASCENT Program9

2「デザイン思考」と「 デ ータサイエンス」
クリエイティブな科学の学びと研究の体験

EXPERIENCEASCENTプログラムのカリキュラムは大きく分けて3段階に分かれて

データサイエンスの知識といます。第1段階の「先端科学基盤コース」では、データサイエンスを中心

創造的問題解決のスキルをとした大学レベルでの科学技術分野の基礎や社会デザインのノウハウを学びます。第2段階の「課題解決力養成コース」
では、先端科学基盤コース

身に付けるで学んだことを生かして、
自ら課題研究を設定して科学的な調査・実験・分析し学術研究を行います。そして第3段階として、
これら2つの段階を通じて得られた研究の成果を、国内外の研究者や大学教員を招致した研究

ASCENTプログラムの「デザイン」
は、実在する課題を創造的に解決するための思考のプロセスとしての意味を持っています。情報社会を発展させSociety 5.0を実現するためには、一人ひとりの多様な想いとともに膨大かつ客観的な
「データ」
を用いて
「創造性」
を発揮することが求められて発表会で、英語を用いてプレゼンテーションします（7）。以上の取り組みの中で、「データサイエンスの素養」「未来デザイン思考」「グローバル科学技術・研究者としての基礎力」そしてこれらを総合したスキルとしての「未来
価値創出力」を持った次世代の育成を目指しています。

います。

この「未来価値創出力」は、7つの構成因子（①主体性

そこでASCENTプログラムでは「次世代才能スキップアップ」
プログラ
ムで開講されていた科学およびその学術研究の基礎を学ぶための講座に加え、新たなプログラムの核として、科学的なデータの扱いを学ぶ「デー
タサイエンス」と、創造的問題解決のスキルを身に付けるための「デザイづく情報収集能力的思考③多角的分析力

⑥価値デザイン力②好奇心に基④コネクション力⑤科学的論理⑦俯瞰力）に分類され、プログラム第1段階の参加希望者の選考、第2段階に進むための選抜、そして各段階での生徒
一人ひとりの成績評価や修了要件の基準として使用しています（8）。

ン思考」
を学ぶ講座を開講することで高い創造性を持つ人財の育成を可能にしました。

Curriculum of ASCENT Program（2020-2024）
3rd Program

Advanced Science
Basic Course

研究発表支援活動
Research Presentation Support

素養のス
A S C E N Tが育 成を目指 す未来価値創出力
Creativity forSociety 5.0

2nd Program

課題解決力養成コース

（7）

（8）

第3段階を修了した受講生の中から海各段階の選考・選抜、成績等の評価基

外での英語講座や研究インターシップ

準についてはルーブリック研究会に所等に参加するものを募集・選抜する。

属する本学教員が作成。

10 Chiba University ASCENT Program

ログ

Problem-solving Skills
Training Course

未来
デ

思考
イン
ザ

先端科学基盤コース

データサイ
エン

1st Program

ー

バ

ル科

学 技 術・研 究

者の

基

礎

力

「オンライン」と「対面講義・講座」
を併用した新しいかたちの学習環境へ
ASCENTプログラムでは、通常の対面で行う講義・講座に加え、オンラ

今年度のASCENTプログラムの基礎学習講座（先端科学基盤コース：

インによるスマートラーニング（e-learning）
を導入しています。
これは新P.16-37）のほとんどはオンライン（双方向・オンデマンド）で実施しまし型コロナウイルスの感染予防はもちろんのこと、遠隔地からも高校生が参た。受講生の人気は高く、特に夏休み期間に実施した先端科学基盤コース

加できるようにするものです。そして未来に向けてより発展的な学習環境

基礎・必修（P.16）
は全講座の出席率が90％以上でした。

を構築するプロジェクトです。
これまでの「対面実験講座・講義」
による学

第2段階の課題解決力養成コース（P.38）に進んだ受講生たちとの研習とともに「オンライン」
によるスマートラーニングプログラムを開発・実

究ミーティング（Research Progress）
も定期的にオンラインで実施す施することで、それぞれのメリットを最大限に生かしつつ互いのデメリット

ることで、受講生たちは課題研究の内容や進捗状況をお互いに知ることを補い合い、高次元のハイブリットによる新たな学習環境の構築を進めてができ、良い刺激になっています。
また「Slack」を使用してチャット形式でいます。

話し合いを行うなど、オンライン環境を活かす新たな試みを実施しました。

Chiba University ASCENT Program 11

3プログラムの実施と運 営に向けた
新たな組織体制・計 画

ORGANIZATION AND PLANS
ASCENTプログラムにおいても、次世代才能支援室が企画・運営を担

学内外の連携による当し、講座や成績評価を担当する学内の教員や学外（生徒、高等学校、

コンソーシアムとマネジメントの部署を設置

ASEAN大学教員等）との連携調整をすることでコンソーシアム全体をコーディネートしています。
また、これらの主要組織に加え、受講生の学びの質やプログラムで扱われる学術分野の専門性を確保するために、飛び入学を担当している「先進
科学センター」やデータサイエンス教育を推進する「データサイエンス教

ASCENTプログラムは「次世代才能支援室」
が中心となって実施・運営
しています。
「次世代才能支援室」は、千葉大学国際未来教育基幹（9）に設けられている「高大接続センター」内に設置された部署です。
アカデミックアドバイザー（特任助教・外国人研究者）、事務職員のほか各学部の「高大接続」に関わる教員や「出る杭人財（10）」の選抜養成を推進してきた教員によって構成されており、高校生を対象にした人材育成に関わる教育事業（「次世代才能スキップアップ」
プログラム等）を実施してきました。

育実施本部」、高大接続センターと同じく国際未来教育基幹に属する「イノ
ベーション教育センター」「アカデミックリンクセンター」「 全学教育セン
ター」そして情報基盤の管理・運営をする「統合情報センター」
をはじめとした学内組織及び教員が運営をサポートしています。
また、支援を含む全学体制によるプログラム運営に際し「取り組みの課題および成果の統合的な分析・評価」や「教員評価」「タスク（業務分担）管理」
といったマネジメ
ントは高大連携推進専門部会（11）が担当します。

Consortium of ASCENT

国際未来教育基幹
基幹キャビネット「高大接続センター」内

学部教員

次世代才能支援室● 企 画 、運 営 、日程 管 理● 講 座 実 施 サ ポ ート業 務● 外 部との 連 絡 調 整● 講 座 実 施 、指 導●研究室提供● 選 抜 、成 績 評 価※「 先 進 科 学センター 」や「 デ ー
タサ イエンス 教 育 実 施 本 部 」「 高 大 連 携 推 進 専 門 部 会 」等
が運 営・実 施を支 援高等学校

ASEANの

参加生徒

大学教員

国内の
招聘講師

（9）

（10）

（11）

基幹キャビネットとして「高大接続センター」の千葉大学では、2008年度の「未来の科学者育成

学務部教育企画課、
先進科学センター事務室、ほかに9つの部門が設定されている。

プログラム」から優秀な高校生＝「出る杭」の選

次世代才能支援室で構成されている。

抜・育成に取り組んでいる。

12 Chiba University ASCENT Program

▲留学生による実験講座の様子

本学に在籍する留学生・
日本人学生TAも受講生の学びを丁寧にサポートプログラムの持続的な改善を可能にする、外部評価委員会及びコンソーシアムによる「PDCAサイクル」

このような全学的体制とコンソーシアムのもと、ASCENTプログラム
はSociety 5.0を創造・リードする人財の育成を目指すわけですが、そ4カ年という長期のプログラムの教育的実効性を高めるには、年度ごとにのためにはデータサイエンスの素養や創造的問題解決の能力とともに、内容を十分に検討する必要があります。
そこでASCENTプログラムでは、教「グローバルに通用するコミュニケーション能力」を育成するための体制

育や企業の有識者からなる外部評価委員会、
県内外の連携高校とのコンソーが重要となります。限られた時間の中で専門分野に加え
「英語力」
を育む

シアムに加え、教育委員会や学長によって持続的にプログラムの検証・改善ことは容易ではありません。英語力だけではなく科学に関する知識も有をするためのPDCA（P:Plan「計画する」 D:Do
「実行する」 A:Action「改した大勢のスタッフによるサポート体制が不可欠と言えます。

善する」 C:Check「分析・評価する」）
サイクルを採用しています。

そこで、ASCENTプログラムでは、千葉大学在籍の外国人留学生（教「計画する」段階では、次世代才能支援室が中心となり、前年度の課題

員研修留学生）や大学院生にTAとして協力してもらっています。英会話を改善した企画書を連携高校と協力して作成し、千葉県・千葉市教育委員に関するアドバイスや、
グループワークのファシリテータースタッフを多会の確認を経てプログラム実行に移します。
この「実行する」段階では、高くすることで、英語を通じた科学の学びを丁寧に支援できる体制を実現

大連携支援室や高校と連携し、講座の実施やASEAN大学教員の招致等しました。

の学内外の連絡調整を次世代才能支援室が中心となって行い、コンソー
シアム協働によるプログラムの実施を牽引します。
さらに、年間のプログラム実施に関する情報を収集して取り組みの成果
と課題を
「分析」
し、その内容がコンソーシアム・学長・外部評価委員（12）に共有されます。そして外部評価委員による「評価」
をもとに、最終的には高大連携専門部会と「講座運営会議（13）」が次年度に向けた「改善」のポイン
トを焦点化し、プログラムの内容をアップデートしていきます。
初年度に基礎となるプログラム案が作成・実施されており、2年度目から本PDCAによる年度ごとの改善・更新が行われます。
このような長期的な計画の中で将来的なプログラムの自立化に向けて、持続可能な体制の強化を進めています。

（12）

（13）

多角的に
「出る杭」人勢養成の取り組みを評価すプログラムの講座を担当する大学内教員によりるための組織。大学関係者、県・市教育委員会関構成される。

係者、
科学教育関係者により構成される。

Chiba University ASCENT Program 13

4

広報活動

PR ACTIVITIES
より多くの高校生にプログラムを知ってもらうための広報活動

TwitterなどのSNSも活用し、高校生、高校生の親世代にターゲットを絞って広告を行うなどの取り組みを進めてきました。
これらに加え重点連
携高校では1年生の全教室に募集案内ポスターの掲示を行っています。
またこのポスターに2次元バーコードを付け、HPへのアクセスを増やすとともに、オンライン説明会（全3回：5/29

6/5

6/19）、Q＆Aへの参加を積極的に誘導する仕組みにしています。
本年度はこれらに加え、本講座の学びとその特色、また高大連携プロ
本プログラムにおいては、研究志向が高く優秀な生徒の募集が重要となります。
このため千葉県や近隣都県のみならず日本全国の生徒にアクセスし、より多くの生徒に本プログラムの内容についての認知を高める
必要があります。

に「インスタレーション講座」
を開発しました。
これにより初年度と比較しエントリー数43％増、応募者数15％増となり、この試みは非常に効果的であったと考えられます。

そこで本学の高大連携支援室と協働して、千葉県・千葉市教育委員会
及び高校との連携を行ってきましたが、さらにFacebook・Instagram・

ASCENTプログラムパンフレット▲▶

14 Chiba University ASCENT Program

グラムの学びが将来どのように生かされるかについて、を実感できるよう▲インスタレーションの様子

プログラムを体験できる
イベント：インスタレーションを実施

参加していました。本講演は「大学での学びと社会での活用〜科学が好きな高校生のその後〜」と題して行い、自身が行っていた研究の紹介や大学生・院生時代に学んだことが社会人生活にどのように生かされているかをご講演頂きました。
石和田先生は千葉大学真菌医学研究センターにおいて、インフルエン

ASCENTプログラムを詳しく知ってもらう機会として参加を検討・希望

ザ菌の病原菌解析ならびにインフルエンザ菌感染症と肺炎球菌感染症等している高校生を対象に「Installation（プログラム紹介、講演）」を開催しの研究をされており、附属病院での診療活動にも従事するとともに、予防ました。全国の高校生に活動内容を広報するため千葉大学における対面

接種のリスク対応等もご担当されています。本講演は「感染症の流行とワ

会場とWebによるオンライン会場のハイブリット形式で実施しました。

クチンによる予防の意義」と題して行い、感染症・ワクチン・ワクチン接種

プログラム紹介を千葉大学教育学部教授の野村純先生（ASCENTプの意義についてご講演頂きました。

ログラム実施担当者）
が行い、その後、次世代才能支援室長の音賢一先生

今回は83名の高校生（対面：25名、オンライン参加：58名）
が参加しまとアカデミックアドバイザーのピーター・チュクラー先生が挨拶を行いましした。講演終了後の質疑応答では多くの質問があり、多くの高校生が積極た。続けて講座の学びを実感してもらうことを目的とした講演を千葉大学的に参加していました。

大学院融合理工学府博士前期課程修了生の宮地駿輔さん（株式会社ディーバ）、千葉大学真菌医学研究センター教授の石和田稔彦先生が行いました。
宮地さんは高校生の時に千葉大学が行っている科学実験イベントに参加したことをきっかけに千葉大学に入学し、数多くの実験講座にTAとして

Chiba University ASCENT Program 15

ASCETNT
ProgramA d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o u r s e

先 端 科 学 基 盤コ ー ス
PURPOSE and SELECTION

目 的 と選 抜

未 来 価 値 創 出 力 の 基 礎を学 ぶ 人 財を「主体性」
「情報収集力」「 多 角 的 分 析 力 」の 視 点 から選 抜

受講生に求める人物像「科学に興味がある」

tion Route
lec
1
e
S

tion Route
lec
2
e
S

高大連携選抜サイエンス
チャレンジ選 抜

千葉県内の高校生

千葉県外の高校生（学校選抜）（自己 推 薦 ）「自分を表現しようとしている」「将来を想像する力がある」「発想が豊かで自分の意見がある」「ある程度の柔軟性を持ち合わせている」「読解力、理解力が高い」

ASCENTプログラムは、将来的に研究者として社会を創造す

ASCENTプログラムではどのようなことを学ぶことができるのる資質の養成を見据えた学習プログラムであるため、高度な科か紹介をしました。全83名が参加（会場参加：25名、オンライン

学分野に関する強い「興味・関心」や、柔軟かつ十分な「思考力・

参加58名）しました。

理解力」
を備えた受講生を受け入れたいと考えています。その具千葉県内の高校生は「高大連携選抜」、県外の高校生は「サイ体的な人物像として6つの用件（「1.科学に興味がある」「2.自分エンスチャレンジ選抜」に応募することができます。いずれの場を表現しようとしている」「3.将来を想像する力がある」「4.発想

合も、応募書類の提出が必要です。今年度はが豊かで自分の意見がある」「 5.ある程度の柔軟性を持ち合わ「活動実績報告書」「推薦書（高大連携選抜：所属高校の推薦書、せている」「6.読解力、理解力が高い」）
を定義しています。
これら

サイエンスチャレンジ：自己推薦書）」「自己紹介動画」「 課題レの要件を満たす高校生を選抜するために「未来価値創出力」のポート」を提出してもらいました。

構成因子（P.10参照）のうち、「主体性」「好奇心に基づく情報収

本年度「高大連携選抜」
は38名が応募し、18名が選抜されま

集力」「多角的分析力」という3つの観点に基づいた評価基準をした。
「サイエンスチャレンジ選抜」は33名が応募し、24名が選作成しました。

抜されました（DATA1）。

本プログラムへの参加を希望する高校生は、ホームページ、
Facebook、Instagram、Twitter、パンフレットをみて応募しま

ASCENTプログラム講座（基礎・必修講座、基礎・選択講座、した。パンフレットには二次元バーコードを載せて、応募フォーム

選択講座）
を80％以上出席した令和3年度（第3期）修了生はが簡単にみられるよう工夫しました。

38名でした。修了生には修了証書を授与し、課題解決力養成

また、プログラム開始前に「インスタレーション」
を実施して16 Chiba University ASCENT Program

コース（P.38）の対象としました。

高 校 別 受 講 生 数 一 覧（ R 4 ）（五十音順）【DATA2】
一次選抜生42名の学年

U I A インターナショナルスクール オブ 東 京1

千葉 県 立 成 東 高 等 学 校

1

麻布中学校

1

千葉 県 立 東 葛 飾 高 等 学 校

3

市川学 園 市川高 等 学 校

1

千葉 県 立 薬 園 台 高 等 学 校

1

開成高等学校1

千葉 明 徳 高 等 学 校

2

京都市立京都工学院高等学校

1

千代 田 区 立 九 段 中 等 教 育 学 校

1

鵠沼高等学校1

東京 学 芸 大 学 附 属 国 際 中 等 教 育 学 校

1

慶應義塾中等部

1

東京 工 業 大 学 附 属 科 学 技 術 高 等 学 校

1

栄東高等学校1

東京 都 立 科 学 技 術 高 等 学 校

2

芝高等学校

1

東京 都 市 大 学 等 々 力 高 等 学 校

1

芝浦工業大学附属高等学校

1

東邦 大 学 付 属 東 邦 高 等 学 校

1【DATA3】

渋谷教育学園幕張高等学校

2

栃木 県 立 矢 板 東 高 等 学 校

1

一次選抜生42名の男女比

渋谷教育学園渋谷高等学校

1

私立 広 尾 学 園 高 等 学 校

1

昭和学院秀英高等学校

1

フェリス女 学 院 高 等 学 校

1

水都国際高等学校

1

雙葉 高 等 学 校

1

セントメリーズインターナショナルスクール

1

三重 高 等 学 校

1

専修大学松戸高等学校

1

八千 代 松 陰 高 等 学 校

2千葉経済大学附属高等学校

1

麗澤 高 等 学 校

千葉県立千葉東高等学校

2

合計

中学3年生:2

高校1年生
:28

高校2年生
:12

男:20
女:22

1
42

【DATA4】【 D A T A 1 】 一 次 選 抜 状 況（ R 2 - R 4 ）一次選抜生42名の居住地域

応募者数

一次選抜者

高大連携

サイエンス
チャレンジ

R2

40

39

29

10

R3

60

42

25

17

大阪府：1人

埼玉県：2人24

京都府：1人

千葉県：18人

R4

71

42

18

栃木県：1人

東京都：14人
三重県：1人【 D A T A 5 】R 3 年 度 一 次 選 抜 生 出 席 率30

30

R2 R3 R423

11

中学3年生：25
1

3

80％-84％

10
3

6

4

6

90％-94％

男 : 15

高校2年生:9
5

高校1年生:27
85％-89％【DATA7】
R3年度
一次選抜生修 了生男女比【DATA6】
R3年度
一 次 選 抜 生 学年別修 了生

2010

神奈川県：4人

女:23

95％以上

Chiba University ASCENT Program 17

ASCETNT
ProgramCurriculum

カリキュラム「 デ ータサ イエンス の 素 養 」「 未 来 デ ザ イン 思 考 」「グロ ー バ ル 科 学 技 術・研 究 者として の 基 礎 力 」を講 座 で 学 ぶ「データサイエンスの素養」「未来デザイン思考」

選択 講 座
興味のある講 座を

未来
デ

素養
の
ス

ASCENTプログラム

基礎・必修講座

思考
イン
ザ

データサイ
エン

「グローバル科学技術・研究者としての基礎力」
を講座で学ぶ

9 の 科 学 実 験 講 座から

未来社会創造力の選択して深 める

基礎・選択
2 講 座を選 択

基礎力育成

グ

ロ

ー

バ

ル科

学 技 術・研 究

者の【DAT A8 】 基 礎・必 修 講 座 一 覧

基

礎

力

【 D A T A 9 】 基 礎・選 択 講 座 一 覧

講座名

回数

受講方法

講座名

グループワーク

1

対面

光 の 波 長を「ものさし」で測る

12

科学哲学

1

オンライン

ア ルキメデス

7

研究倫理

1

オンライン

きのこのしくみを探ろう

12

科学実験講座1

対面

M ol ecul ar B i ol ogy T echni ques : P C R

10

プログラミング2

オンライン

色 の 変 化で酸 化 還 元を見る

7

社会デザイン基 礎

2

オンライン

堆 積 物 中に保 存され た 環 境 D N Aに関 する実 験 講 座

4

ディベ ート2

オンライン

LE D 実 験8

論理分析学1

2

オンライン

立ち木 の 曲がりや すさを考えてみよう

9

個別英会話

8

オンライン

体験実験講座25

18 Chiba University ASCENT Program

受講生数-発 想 力と創 造 力 -本年度の「先端科学基盤コース」では、「 未来価値創出力」の本年度は、「科学哲学」「研究倫理」「論理分析学」の講座を通じ

基礎となるスキルを身に付けるため、計27-29講座を実施しまて研究に携わるために必要となる基本的な教養を学び、その上した（選択講座によって受講数が異なります）。本カリキュラムので「プログラミング」「 社会デザイン」「ディベート」など課題研究中心となるのが「基礎・必修講座」です。本講座は未来価値創出のベースとなる知識・スキルを実践的に強化しました。
また、「グ

力を構成する3つのスキル（データサイエンスの素養、未来デザ

ローバル科学・技術、研究者として基礎力」講座として個別に科

イン思考、
グローバル科学技術・研究者の基礎）に対応する形で学英会話を約3カ月にわたり実施しました。

3系統に分類されており、本年度は22の必修講座を開設しまし選択講座（全4講座：データサイエンスプログラミング、社会デ

た（DATA8）。
「基礎・選択講座」では、大学ならではの施設や機ザイン、
ディベート、論理分析学）を設けることで、受講生の興味材を用いた専門性の高い実験・講座を体験できるよう、全9講座がある分野をより深く学ぶことができるようになりました。

より2講座を選択します（DATA9）。ワークショップ（P.58・
P62・P63）
ではSDGsについて英語で討議するなど、グローバ
ルな活動を行いました。
A SC E N Tプログラム 年 間スケジュー ル
一次選抜生

二次選抜生

4月

募集案内送付

5月

募集開始

6月

募 集 期 間・応 募 締 め 切り・選 考

課題研究

7月

開 講 式・国 際 研 究 発 表会

8月

基礎選択講座実施・二次選抜選考（飛び・早期選抜）開始

基礎必修講座国際研究発表会
高 校 生 理 科 研 究 発 表 会・J S E C

9月
選 択 講 座 実 施・二 次 選 抜 選 考 期 間

10月

全国受講生研究発表会（早期選抜）

11月
課題研究

12月
二 次 選 抜 選 考 期 間（ 早 期 選 抜 ）1月
2月

国際研究発表会
二 次 選 抜 選 考 期 間（ 基 礎 講 座 選 抜 ）3月【 D A T A 1 0 】 基 礎・必 修 講 座 一 覧
講座名

回数

受講方法

受講生数

プログラミング

6

オンライン

12

社 会 デ ザイン基 礎

7オンデマンド7

ディベ ート5

オンライン・対 面

15

論理分析学1

6

オンライン・対 面

7【DATA11】
選 択 講 座 のオンライン・
対面講座の割合対 面 講 義：3

オンライン :21

※ 1 名 辞 退のため合 計 41名

Chiba University ASCENT Program 19

ASCETNT
Program

2022年度ASCENTプログラム開講式
2022年度（第3期）開講式は千葉大学西千葉キャンパス教育学
部2号館大講義室で実施しました。本開講式には全国から選抜された40名（千葉県内の高校生：18名、千葉県外の高校生21名、千葉県外の中学生1名）の受講生が参加しました。
GSC実施主担当者の渡邉誠先生（国際担当理事・国際教養学部教授）、次世代才能支援室長の音賢一先生（理学研究院教授）、足立欣一先生（高大連携支援室特任教授）、ピーター・チュクラー先生（国際未来教育基幹特任助教）からご挨拶を頂きました。また、ASCENTプログラム担当講師の松元亮治先生（理学研究院教授）、古谷勝則先生（園芸学研究院教授）、大西好宣先生（国際未来教育基幹教授）、牛谷智一先生（人文科学研究院准教授）
より担当
プログラム紹介とご挨拶を頂きました。最後に受講生が自己紹介を簡単に行い、
開講式は終了となりました。

チーム作り研修
これからの研究者はチームで研究を行う能力が必須です。
このため受講生同士の交流を活発にするためにもチーム作り研修としてマシュマロチャレンジを行いました。最初に5-6名で1つのグルー
プに分かれてアイスブレーキング（自己紹介）
を行いました。話合いが行いやすいように各グループにはTAとして大学生・大学院生を配置しました。多くの受講生は緊張していたようで最初は中々発言がしにくいようでしたが、TAが発言を促していくうちにうちとけ、活発に会話するようになっていました。
アイスブレーキング後は、グループ対抗でマシュマロチャレンジを行いました。
マシュマロチャレンジとはパスタ、テープ、ひもを使用してタワーを築き、先端に差したマシュマロの位置で高さを競うゲームです。全2回実施しましたが、1回目でうまくいかなかったグループも仲間同士で討議と試行錯誤を繰り返し、改良を加え2回目では高さを出すことが出来ており、受講生が真剣に取り組む姿が見られました。
また、
このグループワークを通じて仲間意識が醸成されていました。
グループワーク終了後は記念撮影を行い、終了となりました。

20 Chiba University ASCENT ProgramA d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o urs e

Report of Program

先 端 科 学 基 盤コ ー ス

基礎・必修講座報告書

科学哲学

実施日程

2022年7月25日
（月）

担当講師

教育学部教授野村 純

実施方法 オンライン
受講生数

38名

「科学とは何か」「 科学を用いて行う研究とは何か」について

また、研究がコミュニケーションの手段の一つであり、同じ志を学んだ。パワーポイント教材を用いて科学哲学（科学の成り立ち持つ者同士の交流の方法の一つであることを学び、研究発表し、とその歴史）
について講義を行った。科学がギリシャ哲学から派

結果を共有することの大切さを知った。

生したものであること、
自然環境・現象を「測定」という方法で評講義終了後には受講生から質問もあり、彼らが科学研究に対

価・数値化して数学（統計と確立）によって表現すること、仮説をする強い興味・関心や学びへの積極的姿勢を持っていることが立てて論理的に証明していくことを学んだ。
さらに、発見された感じられた。

事象や現象に「名前」
を付けることの意味、言葉という抽象概念を作ることによって皆で同じ物事を共有して議論できるようになるということを学んだ。

基礎・必修講座報告書

実施日程

Research Ethics

担当講師

2022年7月25日（月）
国際未来教育基幹特任助教
Chukwurah Peter Nkachukwu

実施方法 オンライン
受講生数

38名

This class was aimed at introducing the students to theway to deal with human and animal subjects, dangerous

basic principles and importance of ethical researchsubjects, experimental data, etc.

conduct, as well as emphasizing the demand for the

At the end, homework was given to the students to test

highest level of responsibility from them as they

their understanding of the key issues covered in the class.

commence their individual ASCENT research.

Responses gotten from the students demonstrated a

The cardinal research misconducts（fabrication,satisfactory grasp of the importance and content of thefalsiﬁcation and plagiarism）as outlined by MEXT, as

course. Overall, the class was successful in achieving

well other unethical research conducts were presented

its aim and timely for preparing the students as

to the students, and many practical examples wereresearchers.

used to illustrate these various misconducts toenhance clarity. Among these also include the ethical

Chiba University ASCENT Program 21

Report of Program

基礎・必修講座報告書

プログラミング

実施日程

第1回

担当講師

理学研究院教授

7月27日（水）／第2回

7月28日
（木）

松元 亮治

国際高等研究基幹准教授

松本 洋介

実施方法 オンライン
Society 5.0に至る社会の変化について解説した後、実験・観

Google Colaboratory を用いてPython言語によるプログラミ

測データの解析を通して近代科学が発展してきたことを説明した。

ング演習を行い、最大公約数を求めるプログラムに取り組んだ。
日

また、
データ間の関係を数値化する方法を例示した。後半では問題

本情報オリンピックとその参加方法についても紹介した。

を解く手順（アルゴリズム）とその表現方法について解説した後、基礎・必修講座報告書

社 会 デ ザ イン

実施日程

第1回

8月6日
（土）／第2回

担当講師

園芸学研究院

8月25日
（木）

古谷 勝則

実施方法 オンライン「身の回りの空間でお気に入りの散歩道をデザインする」
を課題

生は自らデザインする対象地を選び、空間の新しい使い方を提案として、受講生は各自がデザインした散歩道を２分間でプレゼンすることで、
自分の考えで対象地の使い方を創造して、デザインとテーションし、教員や受講生がコメントをした。それぞれ受講生のして表現する体験をした。

発表はアイデアに溢れていて、興味深い作品ばかりであった。
受講

基礎・必修講座報告書

ディベ ート

実施日程

第1回

8月8日
（月）／第2回

担当講師

国際未来教育基幹教授

8月10日
（水）

大西 好宣

実施方法 オンライン
初回は事前に作成した資料をもとに、オンデマンド型授業を実に重要となる三角ロジックの意義などを改めて説明し、初回の復習施。担当者の自己紹介と共に、ディベートとは何かについて、そのをした上で、「日本の大学入試は全て廃止すべきである」という高種 類や 構 成 要 素などの要 点につ いて説 明した。続く２回目は校生には身近な論題で、初のディベートを個人戦として実践した。

ZOOMによる同時双方向型授業を実施した。
ディベートをする際

基礎・必修講座報告書

論理分析学

実施日程

7月29日
（金）
〜8月12日（金）

担当講師

人文科学研究院准教授

牛谷 智一

実施方法 オンデマンド
本講座の目的は，実験心理学を題材にして，仮説を実証するとき

方法を解説し，現代の実験心理学における研究の論理とデータ分の基本的な論理と得られたデータの統計的分析の初歩を学ぶこと

析の初歩について学んだ。講義動画をオンデマンド配信で配信し，にある。前半は，自然科学としての実験心理学の発展史を概観しウェブ上で質疑応答を実施した。

た。
後半は，脳内の視覚情報処理と記憶過程を調べ，種間比較する

22 Chiba University ASCENT ProgramA d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o urs e

先 端 科 学 基 盤コ ー ス

基礎・必修講座実施報告書

魚のたんぱく質解析実験

実施日程

2022年8月23日
（火）

担当講師

教育学部教授実施会場

教育学部2号館2111教室

受講生数

38名

野村 純

まず「生きている」とはどのように考えたらよいのかについて

ドゲル中でタンパク質が分離していく状況を可視化した。受講生

広い視野から討議し、「生きている」が段階に分けて考えられるの多くはマイクロピペッターの使用が初めてであったが、電気泳こと、またそれらがさまざまな学問領域と結びつくことを学んだ。
次に、
なぜタンパク質の解析をするのかを、
タンパク質の体の動によりタンパク質が分離していく状況を実際に確認でき、非常に興味深く実験に取り組んでいた。

中での働きをもとに学び、どのようにタンパク質を解析すること

実験終了後にあらかじめ準備しておいた分離後サンプル写真ができるのか考え、皆で提案した。
この話し合いをもとに今回のを用い、タンパク質の大きさによる分析を体験した。
さらにこの実験で行うタンパク質を大きさで分けるSDS-PAGEの仕組み

分析結果を用い、検出されたミオシンタンパク質（推定）をもとにについて学んだ。

実験に用いた魚種の進化の流れを分析し、進化樹形図を作成し実験ではサンプルとしてはサーモン、
イワシ、
タイ、
カンパチな

た。各自が作成した進化樹形図を発表したところ、すべて異なる

ど一般の魚屋で入手できる魚の筋肉から抽出したタンパク質溶

結果となった。同じデーターをもとに解析したにもかかわらずな

解液をアクリルアミドゲルにアプライし、電気泳動を行い、クマぜ分析結果が一致しないかについての討議を行った。
この議論

シーブルー染色し、タンパク質の分離状況を確認した。
この際マを通して科学における情報共有と話し合いの重要性について考

ルチカラーマーカーを用いることで、電気泳動中にアクリルアミ

察した。

Chiba University ASCENT Program 23

Report of Program

基礎・必修

個別英会話実施報告

theme

Private English Lesson ASCENT report

報告者：Siti Nurul Zhahara
担当留学生一覧：
Berbudi Bintang Pratama（P.64）

Gabriela Yoshitani（P.66）

Borba Gâmbaro Cláudia Maria（P.64）

Haﬁz Anshari（P.66）

Brenes Leon Mariana（P.65）

Joceline Theda Kadarman（P.67）

Carvalho Silva Iago（P.65）

Siti Nurul Zhahara（P.67）

The ability to express ideas and opinion in English

each student has an excellent base of English

while comprehending another point of view in a

proficiency in the first place, throughout the lessons,discussion was the corner stone of the ASCENT 2022

significant developments in English speaking andEnglish lessons. To value each student unique needs,

listening were visible. They grew to be more

the topics were either pre-determined or adapted
according to the students’ interests. The students
were all enthusiastic about discussing current issues
ranging from renewable energy and sustainability to
topics like medical technology. It was also very

confident and certain in expressing their ideas andsharing their experiences in science, while exhibiting
improved English comprehension ability. Towards theend of the lessons, the students were encouraged tothink about future possibilities of their research inscience. This unveiled many brilliant ideas from theinteresting to understand from the students’students such as research in Biomimetics to create

perspectives on how they came to be inspired inbetter design in products and Computational

science by their teachers, showing how important theModeling utilization to improve therapies for patientsrole of a mentor and a good program in science is towith Post-Traumatic Stress Disorder.

foster the next generation of curious minds. Though

24 Chiba University ASCENT ProgramA d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o urs e

先 端 科 学 基 盤コ ー ス

基礎・選択講座実施報告書

光の波長を「ものさし」
で測る

実施日程

2022年7月29日
（金）

担当講師

理学研究院教授

実施会場

理学部2号館308室

受講生数

11名

音 賢一

本講座は、光の基本的性質である偏光・回折・干渉などについの計測から光の波長を計算した。
この他、単スリットによる光のて講義で学び、それを受講生各自がその場で実験して確認し理

回折や、その応用として、髪の毛の太さの回折による計測も行

解を深める「講義と実験を直結」
させた方式で実施している。受い、光の物理の面白さを体験した。

講生一人一人に卓上実験セットの「パーソナル・デスク・ラボ

今回の受講生は、高校物理で光に関して未履修の生徒がほとん（PDL）」を配り、光の回折と干渉の実験を行った。大学院生

どであったが、参加者アンケートでは、全員が光の物理に関して興（TA）による指導を受けながら、
レーザーから出る光をスリットや味が持つことができ、実験も面白く取り組めたとの回答であった。

小さい円形穴などに通して見られる回折や干渉による美しい模

この他、休憩時間には物理学科の研究室（実験室）
を見学して大様を観察し、
その原理を学んだ。

学での研究活動を垣間見たり、理学部のミニ科学館であるサイ講座の後半では、光の波長を「ものさし」で測る実験に各自チャレンジした。PDL実験セットの部品をうまく配置して、光干渉

エンスプロムナードの見学を通じて、科学の面白さを体験する
機会を持った。

パターンを2メートル程離れた壁面に生じさせて、干渉縞の間隔Chiba University ASCENT Program 25

Report of Program

基礎・選択講座実施報告書

アルキメデス‒ 発想力と創造力 ‒実施日程

2022年7月30日
（土）

担当講師

教育学部准教授

実施会場

教育学部5号館5601

受講生数

7名

白川 健

重心の概念を応用して多彩な業績を残したアルキメデスを取本講座では、「実地での体感」
を好む受講生と「理論的な理解」

り上げ、現在まで伝わる代表的な逸話や実験による体験活動をを好む受講生の分布がほぼ同数であり、結果にいたるまでのプ交えながら、時代に依らない普遍的な科学者像と科学に対するロセスや時間もまちまちで、担当講師としては大変興味深い状況

取り組む姿勢について紹介した。

が随所に見られた。
また、アセントプログラム以外でも同様の講

実験授業は以下のような流れで実施した。

座を開講した経験があるが、他の企画よりも
「科学」
や
「研究」
に関

①アルキメデスの人物紹介

する興味関心の高い受講生が多かったように見受けられた。実

②重心の導入際に、今年度も講義後には「研究テーマはどのように決定すれば③重心を求める実験

よいか」という質問が寄せられ、研究者としての進路相談のよう④重心の理論解説な話題に至るまで、小1時間ほど話し込む場面もあった。
このよう⑤理論の検証実験な受講生とじっくりとコミュニケーションが出来ることは、
アセント⑥仮想天秤を利用したアルキメデスの球の体積の求積法の解説

プログラムならではの企画の持ち味として、特筆したい内容である。今後は、CG等を用いてアルキメデスの仮想天秤を再現した
アプリを開発するなど、受講生の科学に対する興味関心を最大限に引き出せるように、講義内容や教材等を適宜改良したい。

26 Chiba University ASCENT ProgramA d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o urs e

先 端 科 学 基 盤コ ー ス

基礎・選択講座実施報告書

きのこのしくみを探ろう

実施日程

2022年8月1日
（月）

担当講師

教育学部教授実施会場

教育学部4号館4206実験室

受講生数

12名

大和 政秀

菌類（カビ・きのこ）は生物分類の5界説では「菌界」を構成す物と近縁な生物であるとの誤解も見られた。
しかし、受講後にはる大きなグループとして位置付けられているが、学校教育にお真核生物の系統の中で動物に近い存在であるとの位置付けや、ける扱いは小さく、菌類の生物学的理解はあまり普及していな

菌類のさまざまな生活環について理解することができた。

い。本講座では「きのこのしくみを探ろう」と題して、生物界における菌類の分類学的位置付けと最新の菌類の分類体系について紹介するとともに、担子菌門と子嚢菌門の生活環および子実体の構造を解説した。
また、実験内容としては、
シイタケ
（担子菌
門）の子実体のひだにみられる担子器とアミガサタケ（子嚢菌門）の子実体表面に形成される子嚢の観察を行った。全受講生
が担子器と子嚢を観察し、菌類の有性生殖体の構造について理解を深めることができた。
また、TAを担当した山田洋輝君が修論研究「アーバスキュラー菌根菌の有性生殖の探索」
について紹介し、菌類の生殖のいくつかのパターンや分子生物学的な研究方法について解説した。受講生は菌類について、受講前には菌類は分解者であるという理解はあったものの、寄生や共生といった生活様式に対する理解は乏しく、また、分類については植Chiba University ASCENT Program 27

Report of Program

基礎・必修講座実施報告書

Molecular Biology
Techniques: PCR

実施日程
担当講師

2022年8月4日（木）
国際未来教育基幹特任助教
Chukwurah Peter Nkachukwu

実施会場

教育学部4号館4206実験室

受講生数

10名

The experiment class was aimed at demonstrating

PCR product into stained agarose gels. At thepolymerase chain reaction and giving the students

completion of the gel run, the DNA bands were safely

opportunity to perform the experiment themselves

visualized and photographed under UV light. Someby amplifying a segment of actin gene from three

students successfully amplified their target genes

plants. Prior to the experiment day, an introductory

while a few did not. Again, while some obtained single

material on PCR as well as the flow of the day wasamplicons, some obtained double. The varying results

sent to the students. On the experiment day, thepresented an opportunity to teach the students about

students were divided into groups of about 3

the high sensitivity of PCR and the precautions thatstudents each to enable maximum individual

must be exercised for its reliable use.

participation. After a brief lecture and introduction ofexperimental materials, the students prepared

The students’ responses to the questions posed on

individual PCR cocktails, set the PCR program, andthat day as well from the post-experiment challenge

proceeded to thermal cycling with all cocktails.

demonstrated that they had very goodunderstanding of the class. They analyzed the gel

Preparation and casting of agarose gels were done

results with good judgements and discussed thein the respective groups and after ample practice,possible reasons behind failed and double

each student prepared and loaded his/her actual

amplifications satisfactorily.

28 Chiba University ASCENT ProgramA d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o urs e

先 端 科 学 基 盤コ ー ス

基礎・選択講座実施報告書

色の変化で酸化還元を見る

実施日程

2022年8月9日
（火）

担当講師

教育学部准教授

実施会場

教育学部4号館4206実験室

受講生数

7名

林 英子

浮世絵の北斎ブルー、広重ブルーとしても知られている紺青と酸化状態（3+/3+）の組み合せが電池となり電子メロディを（プルシアンブルー）の酸化状態、還元状態の色の変化から、酸鳴らすことを体感した。最初の説明は難しかしく感じたようだが、化還元を電子の授受としても実感する実験を行った。
講座の流れとしては、最初に酸化還元について中学校で実験を行っている銅から酸化銅への酸化と還元反応について復習

実験終了後のレポートには、「面白かったです、酸化還元をいろんな実験で見れられて勉強になりましたし、納得しやすかったです」などの感想があった。

し、このとき銅の価数が変化していること、高校以上では電子の授受を酸化還元として扱うことを簡単に説明した。
また、
プルシ
アンブルーは2種類の鉄イオンからなる化合物であることに触れたのち実験に移った。受講者は2名のTAのサポートのもと、一人ずつ各自のペースで実験を行った。
まず、２種類の電荷（2+および3+）の鉄シアニド錯体、および、鉄化合物の水溶液を作り、これらを混合して鉄イオンの電荷の組み合わせが（2+/2+）、（2+/3+）、（3+/3+）の錯体の色の違いを楽しんだ。その後、ビ
タミンCなどの試薬により（3+/3+）の褐色溶液を（2+/3+）の紺色にし、さらに（2+/2+）の白色（無色）沈殿まで還元した。次に、乾電池の電気の力により（2+/3+）の紺色が、（2+/2+）の無色や（3+/3+）の褐色に変化すること、
還元状態（2+/2+）

Chiba University ASCENT Program 29

Report of Program

基礎・選択講座実施報告書

堆積物中に保存された
環境DNAに関する実験講座

実施日程

2022年8月17日
（水）

担当講師

教育学部准教授

実施会場

教育学部3号館413

受講生数

4名

泉 賢太郎

講座の冒頭では、環境DNAの定義や実際の研究事例の概要

度の異なる4種類の飼育水槽を準備していたので、実験作業終を講義形式で紹介した。特に担当講師の専門分野（古生物学や了後は、受講生たちが取得したデータを基に、環境DNA濃度の堆積学）の見地から、堆積物中の保存された環境DNAについて値の評価やアサリ個体密度との関連性などについて全体で考察重点的に紹介し、研究の問題点や不確定性などについて意識共を行った。

有を行った。

受講生の様子としては、
少人数の実験講座であったため、受講

その後、アサリを飼育している水槽内から参加者各自が実際に生からの発言や質問が出やすい雰囲気で終始進行した。講座の複数の堆積物試料を採取して、堆積物中に保存された環境DNA

内容に関する発言・質問の他に、実験室内の設備品類やサンプ濃度を測定する実験を実施した。実験室の設備や時間の都合か

ル類に関する質問や、研究や実験作業に関する全般的な質問もら、堆積物試料からのDNA抽出の実験工程はTAに実施してもら見られた。以上のことから、受講生は海洋堆積物中に保存された

い、受講生たちには、各堆積物試料から抽出されたDNAの濃度

環境DNAについて理解を深めることができたと考えられる。

を測定する実験工程を実施してもらった。
今回の講座では個体密30 Chiba University ASCENT ProgramA d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o urs e

先 端 科 学 基 盤コ ー ス

基礎・選択講座実施報告書

LED実験講座
LED素子は，順方向と呼ばれる向きに1 mA程度の電流を流すと発光する。講座では，接続した素子に指定した電流を流す電源

実施日程

2022年8月18日
（木）

担当講師

教育学部教授実施会場

教育学部3号館3301

受講生数

8名

加藤 徹也

ラフ用紙の利用により, 短時間のうちに片対数グラフを描き，その特性の規則性を確認することができた。

回路により, 様々な発光波長（385.5 nm の紫外線から940 nm

また，LEDが温度に敏感で，温度計として機能することを体験の赤外線まで）のLED８種類を点灯させるなどの実験を行った。

した。赤色LEDを一定電流で発光させたり，発光しない微弱な一

その中で，まず，8種類の波長の光を使って，近年，各種の精密定電流を流したりして，端子間電圧が温度とともに変化するよう測定において単位の基準となった「プランク定数」
を求めた。
こすを確認した。一部のLEDで液体窒素に浸すと発光色が明確にれに先立つ説明では, 物質中で電子は波として存在しているこ

変化する様子を観察したとき, 受講生は大いに驚き, 色とエネルとや，光と電子がやり取りするエネルギー量は光の振動数に比ギーの関係を再確認することができた。

例するという説明を行った。実験では，発光するLEDの光を同じ波長のLEDに受光させて生じる光起電力を測定し，光の振動数に対してグラフを作成した。そのプロットの直線性が良いことから，
受講生は光の量子性の説明に納得したようであった。
次に，各LEDに流れる電流と端子間電圧の関係をグラフ化した。
指定した電流値を予め絞り込むこと，および, 工夫されたグ

Chiba University ASCENT Program 31

Report of Program

基礎・選択講座実施報告書

立ち木の曲がりやすさを考えてみよう

実施日程

2022年8月22日
（月）

担当講師

教育学部助教実施会場

教育学部3号館3101

受講生数

9名

近年，超大型台風の国土直撃による被害が深刻な問題となっ定できる。
したがって，野外での計測と力技での計算を行えば，ている。令和元年15号は千葉県を直撃し長期間の停電被害を樹幹の最大曲げモーメントを上回る時の風速，すなわち幹折れ

田邊 純

もたらしたのは記憶に新しい。停電被害には強風による幹折れが生じうる風速を求めることができる。実験は，酷暑の中熱中症などの倒木が少なからず関与した。そこで本講座では、単木レベに留意しつつ，西千葉キャンパス内に生育するクロマツ（Pinusルでモデル化することによって幹折れが生じうる風速を推定す

thunbergii）
を対象に行なった。結果の一例として，樹高約12ることを目的とした。

m，胸高直径40 cmの個体では，最大風速41.5 m/s以上の風

立木を片持ち梁と仮定したとき，幹折れは，樹冠に作用する風

速で幹折れのリスクが生じることが計算できた。受講生は計算荷重によって生じる曲げモーメントが，樹幹が耐えられる最大のに四苦八苦しつつも実験を完遂させていた。感想として，測れな

曲げモーメントを上回った時に生じる。風荷重は，樹冠形状，風心いものを推測することが面白いと思ったといったコメントが見ら

高，風速および抗力係数により評価できる。
また，樹幹が耐えられた。開催日は夏日であったが，暑い中での外業は大変そうでれる最大の曲げモーメントは，樹幹の曲げ強度と断面係数の比

あった。

と等しい。
樹幹の曲げ強度は，
曲げヤング率から回帰式により推32 Chiba University ASCENT ProgramA d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o urs e

先 端 科 学 基 盤コ ー ス

基礎・選択講座実施報告書

体験実験講座実施日程

2022年11月6日（日）

担当講師 工学研究院助教
工学研究院准教授
工学研究院助教

河合 繁子
青木 大輔：ポリマーをつくろう（写真1）
野本 知理：原子や分子のスペクトルを見よう（写真4）

工学研究院助教

吉村 彰大： 金属にメッキをしてみよう（写真3）

工学研究院特任助教

吉田 泰志： 日焼け止めをつくろう（写真2）

実施会場

工学部4・6号棟（各学生実験室）

受講生数

25名

【講座の流れ】①受付②挨拶（学科の説明、講座の説明、各テーマにグループ分け）③各グループに分かれて実験室に移動④講義⑤実験の材料および手順の説明⑥実験⑦まとめ・総評

本講座は、普段生活の中で用いられている身近なものがどの▲写真2

ような化学反応の元に作られているのかを実験を通して体験する講座である。
これらの化学反応は工学部共生応用化学コースの有機、無機、物理化学、及び高分子の授業の中で学ぶ基礎的な「化学」に基づいている。各実験の前に簡単な講義を実施し、そのあとに実験を行った。
受講生たちは、自分たちにとって身近なものを実験の中で自分の手で作り出せることに感動していた。
また、普段最先端の研究をしている大学の先生に指導を受け、研究に励んでいる大学生や大学院生から講座以外の研究の話を生で聞くことができ、充実した時間を過ごすことができたようであった。

▲写真1

▲写真3

▲写真4

Chiba University ASCENT Program 33

Report of Program

選択講座実施報告書

プログラミング

担当講師

理学研究院教授

松元 亮治

国際高等研究基幹准教授

松本 洋介

実施方法

オンライン（Google Workspace）

受講者数

12名

第1回 10月16日（日）
Python言語によるプログラミングの基礎について、必修講座の授業内容の復習を行った。場合分けや繰り返しを含むアルゴリズムを、
Python言語を用いて表現する方法について復習した後、Google Colaboratoryを用いたプログラミング演習を行った。

第2回 10月23日（日）「Pythonプログラミングの基礎」と題し、for文を用いた繰り返しの表現について説明した。
また、
リストと呼ばれるデータ形式を用いて複数のデータを操作する方法について解説した。応用問題として数列について解説し、第1回課題（フィボナッチ数例）
を提示した。

第3回 10月30日（日）「NumPyライブラリ」と題し、第1回課題の補足説明と講評を行った後、数値計算ライブラリNumPyを用いた数学関数・配列・乱数などの扱いについて講義した。
１次元配列について基本演習を行った後、第2回課題（乱数を用いて円周率を求める）を提示した。

第4回 11月13日（日）「matplotplibライブラリ」と題し、第2回課題の補足説明と講評を行った後、可視化ライブラリmatplotlibを用いたグラフの作成、軸やタイトルの設定、散布図等の作成について解説した。基本演習を行った後、第3回課題（モンテカルロ計算の可視化）を提示した。

第5回 11月20日（日）「pandasを使ったオープンデータ解析」と題し、第3回課題の講評を行った後、データ解析ライブラリpandasを用いたデータ解析についての講義と演習を行った。csv形式ファイルの読み込みと解析方法について説明し、第4回課題（アヤメの特徴量解析）を提示した。

第6回 11月27日（日）「機械学習へのいざない」と題し、第４回課題の補足と講評を行った後、多層ニューラルネットワークについて解説し、画像認識等への応用例を紹介した。Python言語の機械学習ライブラリ scikit-learn を用いてアヤメの特徴量データをもとに分類を行う演習も行った。

34 Chiba University ASCENT ProgramA d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o urs e

先 端 科 学 基 盤コ ー ス

選択講座実施報告書

社会デザイン

担当講師

園芸学研究院教員

実施方法

オンデマンド（Google Workspace）

7名

受講者数

7名

第1回 担当講師：園芸学研究院教授 秋田 典子
基本的なインフラが脆弱な途上国が抱える複合的な課題を、「持続的な土地利用」という側面から検討する可能性について解説した。
これを踏まえ、複雑に絡み合う課題の解決方法をどのように見出すかについて考える契機とした。

第2回 担当講師：園芸学研究院教授 木下 剛
講師が関わっている千年村プロジェクトの活動を紹介しながら、持続可能な定住地の形成に必要な地形の条件や土地利用の方法について、
日本で歴史的に育まれてきた生存の単位である大字に着目して検証・考察をした。

第3回 担当講師：園芸学研究院准教授 霜田 亮祐「人の記憶に残るメモリアルプレイスとしての空間形態」という講義を通じ、社会課題と地域や自然再生を結びつけるこれからのランドス
ケープデザインの在り方やその具体的事例としての自然葬地の現状と最新の設計作品について概説した。

第4回 担当講師：園芸学研究院教授 本條 毅
都市緑地にはさまざまな効果があり、ヒートアイランドの緩和効果もその機能の一つである。今回の授業では、気象的な面に着目し、緑地によって都市がどのように冷却されるかについて、測定手法やその結果などについて概説した。

第5回 担当講師：園芸学研究院教授 百原 新
「百万年単位の時間で見る植生の変化：地球温暖化」というテーマで，私達人類の活動が地球環境をどのように変えてきたか，将来どのような生き方が必要かを考えてもらうために，気候変動と植生の歴史について解説しました。

第6回 担当講師：園芸学研究院准教授 岩崎 寛
園芸療法や森林セラピーなど、植物や緑地の保有する健康効果が注目を集めている。本講義では「なぜ人は植物や緑地で癒やされるのか」と題し、植物によるストレス緩和効果について実験結果を元に解説し、現場での実践例を紹介した。

第7回 担当講師：園芸学研究院教授 齋藤 雪彦
空間計画学に関わる基礎的な考え方および、
これらを構成する論理的思考について解説した後、実践事例として歴史的町並み保存の現場における、制度、運用、
まちづくり、文化資源管理、観光計画学の各視点における事例分析と課題を学んだ。

Chiba University ASCENT Program 35

Report of Program

選択講座実施報告書

ディベート
第1回 9月17日（土）
選択講座もZOOMによる同時双方向型授業を基本としました。
但しここからは団体戦。
８月の復習をし、チームビルディングを行った後、国連職員の研修事例を用いて、優先順位とは何かを各自に体感して貰いました。

第2回 9月24日（土）
ここからはいよいよ、本格的なディベートに突入です。
「日本政府は2035年までに全ての原子力発電所を排しすべきである」という論題を示し、当該政策のプラスとマイナスについて各自に考えて貰いました。事前に配布した新書タイプの資料は全員しっかりと読み込んで来たようです。

第3回 10月1日（土）
前週に続き、同じ論題でディベートを実施。
わが国におけるエネル
ギー政策について、その優先順位を考えるエクササイズを行いました。交わされる議論が徐々に深くなって来たことを実感します。終了
後、最終週に向けて各チームによる立論の添削も行いました。

第4回・第5回 10月9日（日）
最後は千葉大での対面授業を２コマ。論題は前週までと同じで、４チーム（各チーム原則３名）
によるディベートをトーナメント戦で計２試合行い、順位を決定しました。各チームとも、肯定側と否定側の両方を体験することにより、異なった視点から物事の是非を考える
ことを学びます。試合の後には審査員による講評を行い、優勝及び準優勝のチームを表彰しました。

36 Chiba University ASCENT Program

担当講師

国際未来教育基幹教授

実施方法

オンライン（Zoom）
・対面

受講者数

15名

大西 好宣

A d v a n c e d S c i e n c e B a si c C o urs e

先 端 科 学 基 盤コ ー ス

選択講座実施報告書

論理分析学
第1回 9月4日（日）

担当講師

人文科学研究院准教授

実施方法

対面・オンデマンド（Google Workspace）

牛谷 智一

受講者数

7名

第5回 9月24日（土）

基礎知識として，基礎・必修講座でも紹介した特徴統合理論をおさ第4回の内容を発展させ，前半は，被験者間要因計画での，後らいした上で，基礎・必修講座の内容を発展させる実習を行った。
視覚半は，被験者内要因計画での条件間差を検討する分散分析を解探索課題で得られた反応時間のパターンが特徴統合理論を支持する

説し，実験計画における被験者内・被験者間計画の使い分けにか検討し，そこから示唆される視覚情報処理の仕組みを解説した。

ついて解説した。オンデマンド配信の動画で解説し，ウェブ上で質疑応答を実施した。

第2回 9月4日（日）

第6回 10月1日（土）

視覚探索課題を受講生が各自体験し，反応時間のデータを分析

第4，5回の内容を発展させ，t検定の手法について解説した。

した。受講生自身から得られた反応時間データについて，条件ごと限られたデータから，母集団の性質をどのように推測するか解説のヒストグラムを作る作業を通じ，非正規分布する反応時間の特性

しつつ，統計解析環境であるRを用いて実際のデータを分析するとその分析法について学んだ。対面で実施し，適宜質疑応答によっ

具体的な手順についても概観した。
オンデマンド配信の動画で解て理解を深めた。

説し，
ウェブ上で質疑応答を実施した。

第3回 9月10日（土）
経験科学における仮説の実証の論理について学んだ。前半は，相関関係から因果関係を導くことの困難さについて，後半は，その困難さを克服するための具体的な方法として実験的手法の論理について解説した。オンデマンド配信の動画で解説し，ウェブ上で質疑応答を実施した。

第4回 9月17日（土）
経験科学における仮説実証のツールとして推測統計の基礎について学んだ。前半は，マン・ホイットニーのU検定を題材に，後半は，二項検定を題材に，それぞれ帰無仮説有意差検定の論理について解説した。オンデマンド配信の動画で解説し，ウェブ上で質疑応答を実施した。

Chiba University ASCENT Program 37

ASCETNT
ProgramP r o b le m - s o lv i n g S k i l l s T r a i n i n g C o u r s e

課 題 解 決 力 養 成コ ー ス
PURPOSE and SELECTION

目 的 と選 抜

高 度 な 課 題 研 究 に 取り組むことが できる優 秀 な 人 財を一 次 選 抜 通 過 者 や 、第 1 段 階 の 受 講 生・修 了 生 の 中 から選 抜
tion Route
lec
1
e
S

tion Route
lec
2
e
S

tion Route
lec
3
e
S

飛び選抜

早期選抜

基礎講座選抜一 次 選 抜を通 過した

第1段階受講中の第 1 段 階を修 了した者から選 抜

者から選抜

者から選抜

ASCENTプログラム第1段階「先端科学基盤コース」
は、未来選抜された受講生は、それぞれの課題研究に適した研究室に価値創出力の基礎を学ぶものでした。
プログラム第2段階「課題配属となり研究を行います。研究室では教員のほかにTAの大学

解決力養成コース」
では、第1段階の講座を通じて身に付けた知院生や学部生が指導にあたり、自主的な研究活動をサポートしま

識・能力・経験を活かして、より本格的な課題研究に取り組みます。
加えて、
アカデミックアドバイザーが1カ月ごとに選抜者合同です。
自ら課題研究テーマを立案してそれを研究活動を通して解決のゼミを開催しています。研究期間終了後には、活動の成果をさするという難易度の高いPBLに取り組むことで、Society 5.0の実

まざまな発表会で発表します（P.59-P61）。

現を担う上で不可欠となる高度な「データサイエンスの知識」
と
「創

なお本
（R4）
年度は10名の受講生が「早期選抜」（DATA12）と造的問題解決のスキル」を身に付けてもらいたいと考えています。

して合格しました（R5年2月6日現在）。
3月には先端科学基盤コー

第2段階の受講生は、基本的に第1段階の「先端科学基盤コース（P.16）
修了生の中から「基礎講座選抜」を実施する予定です。

ス」
を修了した者から選抜（「基礎講座選抜」
）
されます。
ただし、
一

本 年 度 の A S C E N T プ ログラ ム 二 次 選 抜 修 了 生 は 1 3 名

次選抜を通過した時点で十分な研究実績と明確な課題研究の計（DATA16）となりました。
二次選抜生修了とは配属された研究室画を持っていると判断された受講生は、最初からこの第2段階にで研究を行い、研究成果をまとめて、発表会で発表をした受講生も進むことができます（「飛び選抜」）。
また、
第1段階受講中の受講のことです。

生のうち、優秀な受講生を先行的に選抜する「早期選抜」
も設けて

令和3年度（第2期）
は早期選抜生4名、基礎講座選抜9名が修います。いずれの場合も、評価資料（研究計画）と面接を通じ、未了生となりました。
（DATA16）
。
また、
令和3年度
（第3期）
の二次

来社会創出力の7つの構成因子（「1.主体性」「2.好奇心に基づく選抜生の81％が修了することができました。
男性6名、
女性7名で

情報収集力」「3.多角的分析力」「4.コネクション力」「5.科学的論

高校2年生は9名、高校3年生は4名です（DATA17 ※令和3年

理思考」「6.価値デザイン力」「7.俯瞰力」）
を評価の観点とした基度に二次選抜生となり研究を進め、発表をしたものを含みます）。

準によって受講生を選抜しています。

38 Chiba University ASCENT Program【DATA14】
R4年度二次選抜生男女比【DATA12】二 次 選 抜 状 況
総数

飛び選抜

早期選抜

基礎講座選抜第1 期（R 2 年 度 ） 1 6

1

5

10

第2 期（R 3 年 度 ） 1 6

0

5

11

第3 期（R 4 年 度 ） 1 0

0

10

未定

男：1

女：9

※基礎講座選抜はR 5 年 3月以 降に実 施のため未 定です※本ページの人数はR 5 年 2月6日現 在の数 字になります【DATA13】R 3（ 第 2 期 ）〜R 4（ 第 3 期 ）【DATA15】

二次選抜生学校別総数
Cr i m s o n G l o b a l A c a d e m y

1

U I A インターナショナルスクール オブ 東 京

1

市川学 園 市川高 等 学 校

1

藤嶺学園鵠沼高等学校

1

渋谷教育学園渋谷高等学校

1

淑徳与野高等学校

1

仙台第二高等学校

1

セントメリーズインターナショナルスクール

1

千葉県立東葛飾高等学校

1

千葉市立稲毛高等学校

1

つくば秀 英 高 等 学 校

1

フェリス女 学 院 高 等 学 校

1

武蔵高等学校1

慶應義塾女子高等学校1

慶應義塾中等部

1

私立広尾学園高等学校

1

芝浦工業大学柏高等学校

1

渋谷教育学園幕張高等学校

2

昭和学院秀英高等学校

3

千葉明徳高等学校

1

東京学芸大学附属国際中等教育学校

1

東京都市大学等々力高等学校

1

東京都立科学技術高等学校

1

合計

26

令和4年度二次選抜生学年内訳
中 学 3 年 生：1

高校2年生:2

高 校 1 年 生：7【DATA16】二 次 選 抜 生 修 了 生 数 一 覧
総数

飛び選抜

早期選抜

基礎講座選抜1

1

0

0

第 2 期（ R 3 年 度 ） 1 3

0

4

9

第 3 期（ R 4 年 度 ） 1 3

0

4

9

第 1 期（ R 2 年 度 ）Chiba University ASCENT Program 39

ASCETNT
Program

第2期 二次選抜生一覧表

氏名

梶原

健斗

船木

弥生

多田

陽音

安部

学校名

東京学 芸 大 学 附 属

学年

選抜の

2

2期早期1

2

2期早期2

淑徳与野高等学校

3

2期早期3

竜生

仙台第二高等学校

3

2期早期4

植田

真実

千葉県立東葛飾高等学校

3

2期早期5

宍戸

智花

慶應義塾女子高等学校

2

2期基礎1

齊藤

玲菜

市川学園市川高等学校

2

2期基礎2

つくば秀英高等学校

3

2期基礎3

千葉市立稲毛高等学校

2

2期基礎4

ヤダウ バルデス
ラジャン

李

宸宇

国際中 等 教 育 学 校
CrimsonGlobal Academy

大場

菜々子

昭和学院秀英高等学校

2

2期基礎5

土屋

彩夏

昭和学院秀英高等学校

2

2期基礎6

杉山

大樹

武蔵高等学校

2

2期基礎7

高橋

優斗

芝浦工業大学柏高等学校

2

2期基礎8

瀧澤

啓太

藤嶺学園鵠沼高等学校

2

2期基礎9

田中

優奈

千葉明徳高等学校

2

2期基礎10下山優里香

渋谷教育学園渋谷高等学校 32期基礎1140 Chiba University ASCENT Program

参加発表会

種類
国際研究発表会

国際研究発表会

高校生理科

全国受講生研究

国際研究発表会（2022.02）（2022.07）

研究発表会

発表
（2022.10）（2023.02）

国際研究発表会（2023.02）

日本基礎心理学会
第41回大会（2022.12）
国際研究発表会

国際研究発表会（2022.02）（2022.07）-

国際研究発表会（2023.02）

国際研究発表会

国際研究発表会（2022.07）（2023.02）

国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会

全国受講生研究（2022.07）

発表（2022.10）

国際研究発表会

全国受講生研究（2022.07）

発表（2022.10）

高校生理科

全国受講生研究2022年度国際研究発表会

研究発表会

発表（2022.10）

JSEC（2023.02）

国際研究発表会（2023.02）

国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）

第3 期二次選抜生一覧表

氏名

大槻

優奈

長尾

智

児島

志歩

国谷

莉那

石川 真由

油井

琉香

学校名

渋谷教育学園幕張高等学校

慶應義塾中等部

渋谷教育学園幕張高等学校
東京都市大学
等々力高等学校
東京都立科学
技術高等学校私立広尾学園高等学校

学年

選抜の

2

3期早期1

中3

3期早期2

1

3期早期3

1

3期早期4

1

3期早期5

1

3期早期6

2

3期早期7

ペルンプリアー

UIA インターナショナル

ラッチ・ナユニスクール オブ 東京

金澤杏奈

昭和学院秀英高等学校

1

3期早期8

越智

美咲

フェリス女学院高等学校

1

3期早期9

足立

将徳

1

3期早期10

セントメリーズ
インターナショナルスクール

参加発表会

種類
国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）
国際研究発表会（2023.02）（2023年1月現在）

Chiba University ASCENT Program 41

Report of Program

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

カテキンリゾチーム混合物のStreptococcus mutansに対する活性評価： 梶原 健斗

参加した発表会等

学校名 ： 東京学芸大学付属国際中等教育学校

国際研究発表会（2022年2月）

令和4年度全国受講生研究発表会

学年

国際研究発表会（2022年7月）

国際研究発表会（2023年2月）： 5年

第16回高校生理科研究発表会

虫 歯は世 界 で 最も流 行して いる現 代 病 である。この 原 因 菌 である
Streptococcus mutansは虫歯やプラーク生成だけでなく、感染性心内膜的抗菌作用を示し、S.mutansに対する抗菌効果の増強が見られることが示された。

炎や腸炎の悪化も引き起こすという報告がある。
しかし発展途上国では虫本研究で、リゾチーム添加時にカテキンの抗菌効果が増強されることは歯の未処理率は非常に高く、現状況では地域による健康格差が生まれてい示されたものの、リゾチーム濃度による抗菌効果の変化は評価できていなる。そこで、本研究ではS.mutansの増殖抑制剤を開発すべく、茶カテキンとい。
また、CLCの抗菌活性の作用機序についても不明であるため、今後は溶菌酵素リゾチームの混合物であるカテキン・リゾチーム混合物（CLC)の

この2点について研究をしていきたい。

抗菌効果を、濃度と混合比を変えて評価した。

この研究を通し、大学の研究施設で高校生では扱うことが出来ない様な口腔内からS.mutansを単離し、微量液体希釈法による抗菌アッセイを技術を使い、研究メンターの野村先生やPeter先生から多くのアドバイス行った結果、
カテキン濃度が37.5μg/ｍL以上の時リゾチーム濃度によらを頂きながら、研究を楽しく、スムーズに進めることが出来た。
また、国際研ず、S.mutansの増殖が見られず、
カテキン濃度が18.75μg/mL以下のと究発表会や全国受講生発表会等、多くの研究発表会に参加したことで、自きリゾチーム濃度によらず増殖が見られた。茶カテキン単体は150〜300分の研究の意味や価値、今後どんな事を研究していくべきかにも気づくこ

μg/mLで増殖抑制作用を示し、CLC中茶カテキンの方が茶カテキン単体とが出来た。
このような機会を頂けた事に感謝しかなく、この光栄且つ貴重よりも低い濃度で増殖を抑制した。
このことから、CLCはカテキン濃度依存な時間が今後の自分の歩みの糧になる事は間違いない。

指導教員

教育学部教授野村 純

細胞レベルでのストレス応答について免疫学的視点から研究を進めている。
さらに生物資源（菌や植物など）中の生理活性物質の機能について研究しており、抗がん活性などに着目し新規物質の検索を行っている。

梶原君は、虫歯が世界で最も流行している現代病であり、発展途上国ではときはリゾチーム濃度に関わらず増殖が見られた。
また、茶カテキン単体では虫歯の未処理率は非常に高く、現状況では地域による健康格差が生まれてい150〜300μg/mLで増殖抑制作用を示し、CLC中茶カテキンの方が茶カテキン

ることを知った。
そこで、S.mutansの増殖抑制剤を開発を目指すことにした。抑制剤の材料と単体よりも低い濃度で増殖を抑制した。
このことから、CLCは茶カテキン、リゾチー
ム単独に比べ、S.mutansに対する抗菌効果の増強が見られることを見出した。

しては、抗菌活性が報告されており、生体に使用可能と考えられる茶カテキン

彼はこの研究を通し、大学の研究施設で様々な実験技術を習得し、また、と溶菌酵素リゾチームを用い、
カテキン・リゾチーム混合物（CLC)を作製し、抗国際研究発表会や全国受講生発表会等、多くの研究発表会に参加したこと

菌効果を、濃度と混合比を変えて評価した。

で、研究の面白さに目覚め、対象となる菌種をさらに広げるなどして、広く社

口腔内からS.mutansを単離し、微量液体希釈法による抗菌アッセイを行った結果、茶カテキン濃度が37.5μg/ｍL以上の時リゾチーム濃度に依存せず、
S.mutansの増殖が抑制された。一方、茶カテキン濃度が18.75μg/mL以下の

42 Chiba University ASCENT Program

会に役立つ取り組みへと発展させるべく構想を練っている。

Problem-solving Skills Training Course

課題解決力養成コース

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

有酸素運動を用いた中枢性疲労の回復

： 船木

弥生

学校名 ： CRIMSON GLOBAL ACADEMY
学年

参加した発表会等
国際研究発表会（2023年2月）： 2年運動などの身体的活動であっても、頭脳労働などの精神的活動であってルを測定し、
さらに内田クレペリンテストの単純計算を継続させることで中も、これらを継続することで中枢神経のレベルで疲労が蓄積し、活動レベル

枢性疲労を誘発した。続いて様々な強度の有酸素運動を一定時間行わせ、が低下することが知られている。
このような疲労は、持続的な身体的活動で中枢性疲労のレベルを再度測定した。その結果、先行研究で認められた強末梢の筋肉に発生する末梢性疲労に対し、中枢性疲労と呼ばれている。学度よりも低い強度での有酸素運動が中枢性疲労の軽減に有効であった。す生や社会人などの立場を問わず、昨今の社会生活において中枢性疲労がなわち中枢性疲労軽減のための有酸素運動実施には、運動強度による効果

蓄積する状況は多くみられ、それに伴う生産性の低下は大きな問題である。

の差が存在することが初めて示唆された。今回のプログラムに参加しての他のグループによる先行研究において有酸素運動による中枢性疲労の軽感想であるが、普段一人で進める学習と異なり、研究に大変強い関心を持減が報告されているが、どの程度の有酸素運動が中枢性疲労の軽減に有効

つ先生方とディスカッションをしながら進める研究活動は非常に新鮮で興であるかについてはいまだ不明であり、有酸素運動を用いた中枢性疲労対

味深い経験であった。今後についてであるが、今回の結果に更にデータを策と生産性向上は実用化に至っていない。そこで本研究では、国際学術研

加えて論文化を目指すとともに、研究成果の社会での活用の可能性を探る

究院准教授の小泉佳右先生のご指導の下、精神的活動の持続によって引きため、国内特許出願を行いたいと考えている。

起こされる中枢性疲労の軽減に役立つ有酸素運動の定量化を試みた。健常な若年男性を被験者に、内田クレペリンテストを用いて中枢性疲労のレベ

指導教員

国際学術研究院准教授

小泉 佳右

千葉大学大学院国際学術研究院准教授。
全学教育センター副セン
ター長。
博士（教育学）。専門は運動生理学、スポーツ科学。
「 生活
リズムの確立と身体活動との関係」「 Active recoveryの生理学的背景」などについて研究を行う。

運動や身体活動の有用性やそれに伴う生理的変化に興味関心を持ち、通学するインターナショナルスクールの授業時間に対応するため、船文献検索を繰り返して本課題に取り組むことになりました。現代社会は知木さんとの定例ミーティングの大半は、午前中に開きました。深夜まで授的労働がますます増えており、生産性を維持向上させるうえでも認知課業を受け、翌朝にミーティングに参加するのは大変なこともあっただろう

題に対する疲労への対応は今後注目されると考えられます。認知課題にと推察しています。帰国子女でもあり、むしろ日本語の上達につながった

生じた疲労をより早い時間で回復させるために身体活動が有用であるこ

かもしれません。

と、またその負荷設定強度により回復の程度が異なることを明らかにした
本研究課題の成果は、こうした社会課題への解決に向けた一助となる研究と考えています。

Chiba University ASCENT Program 43

Report of Program

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

高校生の試験勉強におけるセルフコントロールと感情の関連： 宍戸 智花

学校名 ： 慶應義塾女子高等学校
学年参加した発表会等
国際研究発表会（2023年2月）： 2年

私はアンケート調査を通し、高校生の試験勉強におけるセルフコントローに対象者への配慮が足りなかった点があり、学校側の許可が得られず大幅

ルと感情の関連について研究しました。
セルフコントロールができず勉強せに内容を変更することとなりました。一年間ある二次選抜生としての活動のずに後悔したり、自己への怒りを感じたりすることが多かった自分の経験か

うち、多くを調査の許可を待つことで使ってしまったのには、調査手法をもっら、
セルフコントロールと勉強中の感情には関連があるのではないかと思っと早い段階で変更できたのではないかなどと、大きな後悔を感じています。

たことが研究のきっかけです。
さらに、この研究によって個人のセルフコント

しかし、初めは考えてもいなかったテーマでしたが、研究内容の変更にあた

ロールの違いに応じて勉強時間を増やしたり、ポジティブな感情を大きく、りセルフコントロールについて知ることができ、良い機会となりました。今回

ネガティブな感情を小さくしたりすることに繋がるのではないかと考えましの調査での限界として、相関があることを確認できても、因果関係にあるのた。高校生171名にインターネット上のアンケートフォームに回答してもらか、別の場所に原因があるのか確かめられない点がありました。今後、例えい、ソフトを用いて調査結果の分析を行いました。質問項目は勉強時間、試ば勉強中楽しさを感じる場合、どのような理由でそう感じることが多いと思験勉強中の感情、
セルフコントロールです。HAD17というソフトを使用し、うか（成績が上がることへの期待、勉強内容への興味等）
といった質問を増

セルフコントロールの高い群と低い群における勉強中の感情、学習動機とやすことで、
より関係を明らかにすることが可能だと思っています。

勉強時間の平均、それぞれの項目の相関の違いを比較しました。私は当初全く異なるテーマでアンケート調査を行う予定でしたが、アンケートの内容

指導教員

教育学部准教授

中道 圭人

宍戸さんは，
セルフ・コントロール（SC）が高校生の試験への取り組み方
や感情等にどう影響するのかを検討しました。調査では，試験勉強に関わ専門は発達心理学，主な研究テーマは乳幼児期・児童期における思考の発達，自己制御(実行機能)，社会情動的能力。2007年博士(教育学) 取得。常葉大学，静岡大学を経て，2017 年より現職。

析ソフトを活用し，SCの高低によって，試験勉強への取り組み方や試験勉強時に抱く感情が異なること等を明らかにしました。

る項目群（試験のために費やす勉強時間，始める時期，等）
と共に，
日常で

諸事情により研究計画の変更があったにもかかわらず，新たな計画を立のSC行動（例：自分にとって良くない誘いは，断る）や試験勉強時の感情

案し，最後まで諦めずに取り組んだ姿勢は高く評価できます。
また，高校の（例：試験が楽しみだ）
に関する項目群を含んだWEBアンケートを自作しま

授業や部活動があるなかで，調査を完遂できたことは，宍戸さんの努力のした。その後，宍戸さんが通う高校の生徒を対象に，SNS等で調査協力者

賜物といえるでしょう。今後も，当該学生が自らの興味関心に沿って，学びを募集し，高校1〜3年生・171名の有効回答を得ました。分析では，統計解を深めていくことを期待しています。

44 Chiba University ASCENT ProgramProblem-solving Skills Training Course

課題解決力養成コース

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

カタカナを用いて発音を改善しよう： ヤダウバルデス ラジャン

参加した発表会等

学校名 ： つくば秀英高等学校

国際研究発表会（2022年7月）

学年

国際研究発表会（2023年2月）： 3年生

私は高校生の英語発音を改善するためにカタカナを用いて発音指導をプに分けるグループAの参加者日本語を母語とする高校生です。音声を採行い、発音指導を行った者と行っていない者そしてネイティブスピーカーを取させてもらいその後私が作成した発音改善プログラムを受けてもらって1比較しました。発音指導を行ったものにどのような変化があったか、そしてど週間後にまた採取させてもらい変化を見ます。
グループBは同じく日本語をのような形(単語)が苦手であるのかについて考察しました。

母語とする高校生ですが、彼らはステップ1で音声を採取して終了です。
グ

研究のスタートはローマ字とカタカナが生徒の発音にどのような影響を

ループCは全員外国人です。
ネイティブのサンプルとして参加してもらいま

与えるのかについて考察することから始めました。初期段階ではカタカナとす。そしてステップ3はグループAの参加者に発音改善プログラムを受講しローマ字が発音にどのように影響するのか、そしてどのような部位に影響がてもらいます。
ステップ4はグループAの再録音を行います。
ステップ5では集中するのかについてフォーカスしていました。
ですが中期は少しフォーカ

グループA(最初の採取)・BとグループCとグループA(再度の採取)を比較しスを修正しました。初期段階のローマ字とカタカナが発音にどのように影響てグループA(再度の採取)がどれくらいの成長をしたのか、そしてどのようするのかにプラスしてどのような指導を行うと高校生の発音が改善するのな部位が継続的に影響し、集中しているのかを考察しました。

かについてフォーカスを向けました。そして最終段階では全体を5つのス

私はこの研究を通じて学生が英語に興味を持っていただけると幸いです。

テップに分けました。
ステップ1は参加者の発音を録音してどのような影響を受けているのか考察します。
ステップ2は参加者を3つ(A,B,C)のグルー

指導教員

教育学部教授

物井 尚子

横浜国立大学教育学研究科を修了後、テンプル大学大学院博士課程修了（教育学博士）。千葉大学教育学部教授。早期英語教育を専門とし、特に Willingness to Communicate（WTC）、
コミュニ
ケーション不安、動機づけについて研究を行っている。

当初、Rajanさんはカタカナ英語が日本人学習者の英語発音の上達を阻害するものと捉えていました。研究を進める中で、日本語と英語の音声構造を比較し、標準的な英語の発音をカタカナで視覚的に学習者に示す策を考案しました。事前調査として高校生が構音を苦手とする音素を調査し、発音を訓練するための動画を作成、その視聴を続けた生徒が、事後調査で発音を向上させる程度を分析しました。参加者に受験生が多く、現在分析作業中ですが、興味深い報告になると確信しています。

Chiba University ASCENT Program 45

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ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

スズメの採餌行動に個体数が与える影響の観察： 大場 菜々子・土屋 彩夏

参加した発表会等

学校名 ： 昭和学院秀英高等学校

国際研究発表会（2022年7月）

学年

全国受講生研究発表会（2022年10月）： 2年

スズメの群れを見ていると、すぐに降りてきて一目散に餌を食べるスズメているわけではないかもしれないとご意見をいただいたため、再度採餌行と他のスズメが餌を食べるの確認して、周りをキョロキョロ見ながら餌を食動の定義の検討をおこなっています。
スズメの群れごとに採餌行動のルー

べるスズメがいることに気づき、本研究をおこなうことに決めました。私たちルがあるのではないかと考え、こちらも研究を進めています。

はスズメの採餌行動の回数における個体間相互作用を調べることでスズメ最初に立てた仮説がデータから得た結果によって否定された時、なにがの社会性を探り、更なる生態の解明に努め、今後の保護活動の手助けにつ仮説とデータから得た結果で違い、その違いからどのような仮説が立てられなげて行くことを目的としてこの研究をおこなっています。

るのか、様々な視点で考えることにとても魅力を感じました。
また、
スズメは

主な実験方法は緑地等に餌を撒き、スズメの採餌行動を撮影します。その身近な存在でありながら研究前はあまり意識せず過ごしていましたが、研究動画を1個体ずつどのくらいの時間でどのくらい採餌の回数があったのか、をするうちに日常生活の中でもスズメの行動や鳴き声に敏感になり、新しく警戒をしているのかを調べていき、
グラフ等にまとめて、群れの大きさでの気づくことが多くありました。

傾向を探っていきます。
この時カウントする採餌行動の定義は、基本的に頭

今後は、前回おこなった実験と別の条件で実験をおこない、「個体数が増が地面と平行な一直線上より下を向いている時を採餌中とし、一直線上よえるほど警戒行動は減少する」
かを検証し、同時にそれらの結果からスズメ

り上を向いている時を警戒中としました。
ですが、その後山階鳥類研究所のが群れを作る意味も探っていきたいと考えています。

水田先生から必ずしも一直線上より上を向いているからといって警戒をし指導教員

教育学部教授野村 純

大場さん、土屋さんの両名はスズメの群れを見ていて、すぐに降りてきて細胞レベルでのストレス応答について免疫学的視点から研究を進めている。
さらに生物資源（菌や植物など）中の生理活性物質の機能について研究しており、抗がん活性などに着目し新規物質の検索を行っている。

なかった。

一目散に餌を食べるスズメと他のスズメが餌を食べるの確認しながら餌をJST全国受講生研究発表会での審査委員の先生方や、山階鳥類研究食べるスズメがいることに気づいた。そこでスズメの社会性、特に群れを所の水田先生から、データの独立性の確保のために別のグループの雀も作ることの意味について興味を持ち、本研究をおこなうことにした。

観察対象とするようにとの指摘を得た。

仮説として、個体数が多いほど警戒行動を頻繁におこなわなくてもよく

今後は、前回おこなった実験と別のグループで観察実験をおこなう。
まなり、採餌行動が増える、と設定した。実験方法は、緑地に餌を撒き、スズメた、採餌行動だけでなく「個体数が増えるほど警戒行動は減少する」かをの採餌行動を撮影し、この動画をもとに1個体ずつどのくらいの時間でど分析し、スズメが群れを作る意味を探っていきたいと考えている。

のくらい採餌の回数があったのかを調べ、群れの大きさでの傾向を探した。

彼女らは、スズメの数が激減していることから、将来的にはスズメの社

本研究では、採餌行動をスズメの頭がスズメの胴体の中心に引いた、地面

会性から生態の解明に努め、今後の保護活動の手助けにつなげて行くこと平行な直線より下を向いている時を採餌中とした。
この結果、彼らが立とをめざしている。

てた仮説に反してスズメの個体数と採餌行動数との間に関連は見いだせ

46 Chiba University ASCENT ProgramProblem-solving Skills Training Course

課題解決力養成コース

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

“Evaluating the precision of human emotion analysis by facial recognition AI”

顔認識AIによる人間の感情分析の精度評価： 杉山 大樹

参加した発表会等

学校名 ： 武蔵高等学校

第16回高校生理科研究発表会(2022年9月)

2022年度JSEC応募

学年

千葉県高等学校PTA連合会長賞受賞

国際研究発表会（2023年2月）： 2年生

全国受講生研究発表会参加（2022年10月）
本研究は、AIと人間の共存に向けて必要となるAI感情分析をテーマとし評価する際、私の表情の何を基準とするのかについて検討した。AIの評価て取り組んだ。
まずはAIによる感情分析の正確性を評価した。代表的なAI感

過程はブラックボックスなので、私は６つの特徴量（眉の高さ、眉のつり上が情分析ツールとしてGoogle Vision APIを用いて、私の顔写真に対するAIり、目の開き具合、口角の下がり具合、口幅、口の開き具合）を設定し、喜びのの評価と私の評価を比較した。大手IT企業が開発するAIのデータ量は膨大

表情の段階毎にどの特徴量に変化があるかを分析した。その結果、喜びにで、世界中の様々な人々の顔写真をベースとしているが、欧米人と日本人

ついては、口の変化が大きく寄与していることがわかった。

の私とでは感情の表現が異なるのではないかという疑問もあり、Google

現在、大きくデータ量を増やして正確性を増すことを試みている。Open

Vision APIによる日本人の私の感情分析の正確性を検証することに意義Faceで取得したデータを自作モデルに取り込むために、私の喜びの表情とがあると考えた。

怒りの表情についてそれぞれ約4000枚の画像分析を行っている。
また、悲手法は、私の喜びの感情を５段階で表現し、各々の感情データを合計

しみのような新たな感情についても分析を始めている。

240枚撮影してAIの評価と比較した。結論として、AIは私の喜びの表情を

今後、私の研究によりAIの感情分析評価の正確性を検証し、さらにAIが感ほぼ正確に捉えていた。特に感情評価の1と5、つまり極端に表現したもの

情評価に用いている特徴量を明らかにすることで、日本人にとって実用化は正確であった。一方、感情評価２、３、４という微妙な感情の強さについてできるレベルの感情評価モデルを構築したい。その上で、日本人以外の人

は、あまり正確に評価できず、課題が残ることが分かった。次に、AIが感情をにも適用できるモデルに発展させることに挑戦していきたいと考えている。

指導教員

教育学部教授飯塚 正明

国際未来教育基幹特任助教

ChukwurahPeter Nkachukwu

I graduated from Chiba University in 2019 (PhD).
Currently a Specially Appointed Assistant Professor at
the Institute for Excellence in Educational Innovation,and the Academic Advisor of the ASCENT Program.

Mr. Sugiyama was interested in evaluating the accuracy

distinguished. This has prompted further analysis currentlyof using artificial intelligence to read human emotions. He

on-going into the determining factors in the AI’s

subjected his own facial images depicting various levels of

evaluation, and how to improve the quality of the image

joyful emotion to Google Vision API analytical tool anddata used in the investigation. Overall, the study is anfound that while extreme emotions of joy were correctly

important first step for Mr. Sugiyama into the field of

captured, subtle indications were not very accurately

emotion analysis.

Chiba University ASCENT Program 47

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ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

災害意識向上による災害に強い街を作り： 高橋 優斗

学校名 ： 芝浦工業大学柏高等学校
学年参加した発表会等
国際研究発表会（2023年2月）： 2年

2022年3月31日に千葉県千葉市中央区を震央とした地震があった。今データをGoogleスプレッドシートで関数を使って分析が出来るように直し

までは地震があったとしてもまたいつものことかと思い、すぐに水に流してたり、データを整理するところだった。
しかし、
このように多くのデータを一ついた。
しかしこの地震が起こった時には自分でも何故かは分からないが、自一つ丁寧に扱う経験をしたり、自分の研究に必要な関数を選んだうえでデー

分は本当に今のままの生活をしていても大地震が起こった際に自分や家族タを扱ったりする経験は非常に貴重で、将来に役立つ経験だったと思う。

の備えは十分なのだろうか、本当にこのままで大丈夫なのだろうかと強い不安感に襲われた。
そこで今回の探究活動を行おうと思った。

今後の展望としてはクロス集計の結果を基にして、アンケートに回答してくださった方々が現在行っている対策ではどのような災害において懸念点

今回の研究では、自分の育った千葉県千葉市中央区千葉みなとのあるマが残っているのか、
どのようなところを改善していけばいいのかを把握す

ンションの住民の方々に、年代、ハザードマップの認識の有無、災害に対する。そしてポスター形式で簡単に、分かり易くまとめたものをアンケートに協る意識、現在行っている災害対策やアンケートを踏まえて今後行おうと思っ力していただいたお礼としてマンションの方に渡したいと思っている。
さらている災害対策についてアンケート調査を依頼した。そしてアンケート結果にそれと同時に国際研究発表会と芝浦工業大学柏高等学校で行われるについてアンケート回答者が答えた結果の項目を二つずつ掛け合わせてクSSH研究発表会に向けて論文の執筆などを進めていく。

ロス集計をして分析をした。
今回の研究で一番大変だったのはアンケート結果を分析できるように

指導教員

園芸学研究院教授

木下 剛

緑地環境学科／ランドスケープ学コース／ランドスケープ・経済学講座に所属し、自然的営力や生態系サービスを活かした社会資本（インフラ）のあり方や持続可能な生存単位としての〈千年村〉の研究を進めています。

高橋君から、防災減災のために土木インフラや行政の政策だけに頼るのして自らができる対策を日頃から考えているかを確認するためのアンケート

ではなく、住民や地域社会が自らできることはないか、災害に強い街づくり調査を実施しました。
自治会などに協力を取り付け、精力的に調査を進め、には住民自身の取り組みも不可欠なのではないか、であるならば住民に具研究成果をまとめました。その結果、重要な知見が得られ研究の目的が少な

体的に何ができるか、何をすべきか、そういうことを明らかにする研究を自からず達成されたと考えます。
この研究の成果を住民や地域社会に還元す分が住んでいる街でやりたいと聞いて、素晴らしい問題意識だと思いましることで、高橋君が意図したことが実現に近づくと思います。

た。
これは、自然災害に対していわゆる自助や共助のあり方を具体的に考える研究と言えます。そこで高橋君はアンケート調査票を作成して住民が自分たちの街で起こりうる自然災害について十分認識しているか、それに対48 Chiba University ASCENT ProgramProblem-solving Skills Training Course

課題解決力養成コース

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

水上でも安全に使用可能な滑り止めのパターンの模索： 瀧澤 啓太

学校名 ： 藤嶺学園鵠沼高等学校
学年参加した発表会等
国際研究発表会（2023年予定）： 2年生

松葉杖を使用する人を身の回りでご覧になったことのある方は多いだろ義である。

う。私の学校でも友人に使用している人がいた。彼は運動をしていて、ケガ活動について、本研究は実験段階までは至れなかった。実験に必要な機をする機会は多い人間だ。そんな彼が「雨の日の廊下は滑りやすくなってい材を独自に作成していく必要があり、その作成に時間を要してしまったことて怖い」と言っていたことから本研究が想起された。
この問題は松葉杖のみが原因の一つである。本研究でここまでで学んだことは、研究機材を作るとにとどまらず、常時用の杖や靴にも同様に言える。調べていくと靴の接地面

き、０からの作成するのではなく、元からあったものを利用して作成をするこのパターンを変更することで水を排出し、摩擦を増加させて事故を防ぐといとが近道となることだ。実験で使用する既に作成した機材の一部は廃材のう旨の商品を発見した。常用の杖でも同様の旨の商品があった。松葉杖は怪中から利用しているものであり、そういった姿勢は単なる時間の短縮だけで我を機に病院から支給されることが多く、またそのパターンも統一されておなく、環境保全にも繋がる大切な行為であり、今後も大切になっていくこと

り、転倒事故も過去に発生している。以上が研究背景だ。実験は以下の二工を感じた。

程を行う。一次実験では様々なパターンのゴム足を作成、水滴上での摩擦

今後の展望としては、
まず必要な装置、一次実験のための複数のゴム足力を測定し、その中から値の高いものの理由を考察。二次実験では考察をパターンの作成を最優先で行っていきたい。
また、他の未作成の研究機材も基にオリジナルのパターンを作成して再度計測していく。そして、本研究結

平行して行う予定だ。そして一次実験、二次実験へと進めて結果をまとめて果が安全に生活するための技術の追求の一助となる。以上が、
本研究の意

いき、
考察を行いたい。

指導教員

教育学部教授飯塚 正明

国際未来教育基幹特任助教

ChukwurahPeter Nkachukwu

I graduated from Chiba University in 2019 (PhD).
Currently a Specially Appointed Assistant Professor at
the Institute for Excellence in Educational Innovation,and the Academic Advisor of the ASCENT Program.

Mr. Takizawa was interested in developing non-slip
technological patterns with increased friction and waterdrainage to especially assist people who use crutches andcanes to safely operate on rainy days. Thus far, Mr.
Takizawa has been able to design and create an original
pattern anti-slip from rubber feet. In the coming days,
more rubber foot patterns will be created and evaluatedfor non-slip properties. With a successful outcome fromthis research, Mr. Takizawa would be able to help improve
safe living for people in an environmentally friendly way.

Chiba University ASCENT Program 49

Report of Program

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

はちみつを構成する花の種類の遺伝子による同定方法の開発： 田中 優奈

学校名 ： 千葉明徳高等学校
学年参加した発表会等
国際研究発表会（2023年2月）： 2年

みなさんははちみつのラベルを見たことがあるだろうか。
誰もが知っている子のITS2領域を、プライマーセットITS2F/ITS3Rを用いてPCR法によっことであるだろうが、はちみつとは蜂が少しずつ一生懸命に集めてきた蜜のて増幅した。そして、
この増幅DNAを生成したのち、企業に次世代シーケンことを指す。
そうなると当然さまざまな種の花からとってきた蜜が混ざっていサーilluminaNovaSeq 6000を用いた塩基配列の解析を依頼した。

るはずだが、
裏面のラベルには「はちみつ」という記載しかなく、その詳しい内DNA塩基配列の解析結果から、Swertiajaponica（センブリ）と容は明かされていない。
しかし蜜を採取する時に混入する花粉のDNAを解

Medicago（ウマゴヤシ属）が同定された。花粉の形状について、事前に観析すればどのような種類の花から構成されているのかを知ることができる。

察した顕微鏡写真と岐阜聖徳学園大学大学院研究生がデータ提供をしてそのためには、
まずはちみつに花粉が含まれていることが絶対条件のためいる花粉サーチというサイトの顕微鏡写真を比べたところ、楕円形をしてい1mgあたりの花粉の数を顕微鏡で観察しながら数えた。
またその際に花粉をるリンドウ科植物の花粉について形状の一致を確認することができた。おおおよその形で種類分けした。

そらくその他の綺麗な丸い形をした花粉や角の丸い三角のような形をした

次に遠心分離による花粉の濃縮を行なった。
200μLの蜂蜜と800μLの蒸留水をマイクロピペットを用いて1.5mLのチューブに入れ撹拌させた。その花粉がムラサキウマゴヤシや外来種のM.falcataではないかということもpollen.wikiの顕微鏡写真との一致から推測することができた。

後2000rpmで5分間遠心分離にかけ、上澄み950μLを除去した後さらに今回の実験に用いたはちみつは百花蜜との記載がされていたが、多様性

200μLの蜂蜜と800μLの蒸留水を加えるという手順を数回繰り返して花粉を見ることは叶わなかった。
この結果は少し予想外であったが、鮮度やその濃縮液を作成した。
この花粉濃縮液からDNAを抽出し、リボソームRNA遺伝

他の原因で起きた結果の可能性も考えられる。

指導教員

教育学部教授大和 政秀

1994年千葉大学園芸学研究科修了。
博士
（農学）
。
民間企業、
鳥取
大学農学部勤務を経て2013年に千葉大学に着任。
現在、千葉大学
教育学部教授。
専門は菌類生態学で自然生態系の菌根共生を研究テーマとし、
近年は特に森林植生を対象として研究を進めている。

DNAを解析して食品の本当の中身を知りたいと希望してきた田中さん。

の種類は2種類のみとなりました。
この結果は意外でしたが、たまたま近くに当初はサーモンとして販売されている魚を同定してみたいとの希望でした

たくさん咲いていた花の蜜が集められたのかもしれません。いずれにせよ、が、サーモンの正体は流通からも調べられるのではないか？と議論になり、研究目的を達成し、田中さんにはDNA解析実験の一端を経験してもらうこ

他の食材に目を向けることになりました。そして研究対象とすることになっとができました。

たのがハチミツです。
ミツバチが蜜を集める際に混入する花粉を調べること
で、花の正体を明らかにすることができるため、百花蜂蜜として販売されている蜂蜜を入手し、まずは花粉の観察をおこないました。形態の異なる花粉を確認できたので、DNA抽出、PCR法によるリボソームRNA遺伝子の増幅、次世代シーケンサーでの解析（外注）をおこなったところ、検出された花50 Chiba University ASCENT ProgramProblem-solving Skills Training Course

課題解決力養成コース

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

中高生向けのストレスチェックアプリの開発： 下山 優里香

学校名 ： 渋谷教育学園渋谷高等学校
学年参加した発表会等
国際研究発表会（2023年2月）： 3年

高校一年生の時、精神的なストレスを理由に私の親しい友人が学校を辞めまうなスキルを身に付けられるようなアプリを考案し、ASCENTプログラムを通しした。
これをきっかけに、私は日本のメンタルヘルスの問題がどれだけ深刻か思て、
清水栄司教授の研究室のもとで作成させていただける運びとなりました。
作

い知らされました。

成中は、野村教授と研究室の古川先生と土屋先生に定期的にミーティングを開日本は、G7加入国の中で唯一若年層の一番多い死因が自殺である国です

いていただき、
アプリ制作の進捗確認と機能に関する助言をいただきました。

が、問題に対処するためのメンタルヘルス対策や、サポートシステムが他国と比完成したウェブアプリケーション『心の旅』
は、ユーザーが日記を書いた上で自べて弱いのです。例えば、アメリカでは、公立の小学校でも専属の心理カウンセ

分のストレスレベルを数値化し、日記の中のキーワードを見つけて自分の「コーラーがいた上に、
メンタルヘルスに関する話題は日常茶飯事です。
対する日本でピングリスト」
を作成していく中で、自分の心情を客観視しストレスに対応できる

は、常にカウンセラーがいる学校は少なく、
メンタルヘルスについて話しにくいようになるというものです。

文化が根付いてしまっています。
そのためプロのカウンセリングに通う必要があり、
金銭的な負担もあるため深刻な問題なのです。

このアプリは私の目指す、
メンタルヘルスを軽視せず、助けが必要な時にすぐアクセスできるサポートやインフラが整備されている社会に向けた最初の一歩

日本の中高生が、ストレスを管理し、
メンタルヘルスを維持するスキルをどうです。
大学ではさらに脳科学や心理学を勉強し、将来的には自分の研究をアプリすれば身に付けることができるかを考えていく中で、認知行動療法のことを学など誰にでもアクセシブルな形で社会に還元し、日本でのメンタルヘルスのインびました。
この療法をもとに、自分のストレスの理由や根元を理解し対処できるよ

フラ整備にも関わりたいと思っています。

指導教員

医学研究院教授

清水 栄司

清水は精神科医で、認知行動療法の専門家として、2006年から
千葉大学大学院医学研究院・認知行動生理学・教授であり、子どものこころの発達教育研究センター長、医学部附属病院

認知行動療法センター長を兼務する。

下山さんは、
日本の中高生が自分自身のストレスを管理し、メンタルヘル

で、さらに脳科学や心理学を勉強し、将来的には自分の研究をアプリなど誰スを維持するスキルをどうすれば身に付けることができるかを目指し、本研にでもアクセシブルな形で社会に還元し、日本のメンタルヘルスのインフラ究室で認知行動療法を学びました。
この療法をもとに、自分のストレスの理整備にも関わりたいと考えています。

由や根元を理解し、対処していく方法を探るアプリを考案しました。
完成したウェブアプリケーション『心の旅』
は、ユーザーが日記を書いた上で自分のストレスレベルを数値化し、日記の中のキーワードを見つけて自分の「コーピングリスト」
を作成していく中で、自分の心情を客観視し、ストレスに対応できるようになる、というものです。下山さんにとって、このアプリはメンタルヘルスを軽視せず、助けが必要な時にすぐアクセスできるサポート
やインフラが整備されている社会に向けた最初の一歩です。
進学した大学

Chiba University ASCENT Program 51

Report of Program

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

水温によるガリウム・アルミニウム合金の水素発生量の影響： 大槻 優奈

学校名 ： 渋谷教育学園幕張高等学校
学年参加した発表会等
国際研究発表会（2023年2月）： 2年

温室効果ガスの排出量を削減するためのエネルギー源として水素が期きた。アルミニウムとガリウムをポリエチレン袋に入れて、手の熱で溶かし待されている。現在、水素の製造方法のひとつに電気分解があるが、炭素をた後、ドライアイスで固体にした。
これを常温の水と反応させた時、合金の状排出する上、貯蔵方法やコストが問題とされている。そのため、炭素を排出

態により水素の発生が異なることを発見した。温めた合金に水を10mL加えしない方法としてアルミニウムと水の反応に注目した。先行研究のデータをると、すぐに水素が発生して、反応後、副生成物が生じたのだ。粉末X線回折

もとに、水温の変化によるガリウム・アルミニウム合金の効率的な水素の製の結果、オキシ水酸化ガリウムと水酸化アルミニウムが主な沈殿物である造方法を検討した。

ことが分かった。
また、使用したガリウムは回収することができた。
しかし、
こ

モル比3：1のガリウム・アルミニウム合金が最も効率よく水素を生成する
ことが知られている。そこで、アルミホイルにガリウムを包んでこの合金ののガリウムは衝撃を与えないと固体にならなかったため、不純物が混合して過冷却がおこったと考察した。

試作を試みた。
しかし、ガリウムの融点は約30℃であるため、薬包紙もしく

反応直後にほとんどの水素が発生してしまうため、温度変化の詳しい速はシリコンを用いると、液体の合金が染み込んでしまい、大きなロスが生じ度の測定はまだ検討中である。現在はデータの収集と結果の解析を進めてた。試験管一本で合金の作成から測定を行う等、合金の作成方法を何度もいる。

改善してみた結果、ポリエチレン袋が合金の製造過程のロスを最も削減で指導教員

教育学部准教授

林 英子

既に存在している研究結果を活用して、化学を視覚的・体験的に実感できるような実験教材の開発を目指しています。二次選抜生との研究の実施は、
私にとってもとても刺激になります。

大槻さんは、英語も堪能で文献調査の段階から非常に主体的に研究を進の方法を試みて、現在のポリエチレンフィルムを用いるという解決法に至りめています。室温付近でアルミニウムはガリウムと合金化でき、このアルミました。今後行う水素発生時の反応温度を変化させる実験の前に、合金のニウムは容易に純水と反応して水素を発生することが可能という興味深い

作成条件、および、水との反応容器等の基礎的部分をしっかり押さえること

先行研究を見つけ、二次選抜の研究計画書においては、複数の海外の文献に重きを置き、着実に研究を進めています。

を参考に実験方法についても具体的な提案しています。実際に、実験を開始してみると、薬包紙上で合金を作成するという文献の方法では合金にロスが生じ、一定量の合金を毎回得ることができないという問題があり、複数

52 Chiba University ASCENT ProgramProblem-solving Skills Training Course

課題解決力養成コース

ASCENTプログラム二次選抜生活動報告書
研 究
テーマ
氏名

Genetic variation of wild radish and its cultivated landraces： 石川 真由

学校名 ： 東京都立科学技術高等学校
学年参加した発表会等
国際研究発表会（2023年2月）： 1年

ダイコンは、
日本人にとって様々な料理に利用されてきた身近な作物であるとともに、
日本には多様なダイコンの在来種が存在する。すなわち、
ダイ
コンは日本の食文化と関わりが深いことに加え、植物遺伝資源の観点から討している。
実験手法は、先行研究の情報を参考に、
まずは葉緑体DNA上の複数の遺伝子領域の塩基配列を解読する方針とした。

も興味深い作物と言える。一方、ダイコンの野生種としてハマダイコンがあ現時点の進捗として、目的の遺伝子領域を増幅させるPCRの条件を確立した。

り、主に砂地の海岸に自生している。砂地の海岸が広域に広がる千葉県にも引き続き、増幅したPCR産物の塩基配列の解読、解読した塩基配列の分析

ハマダイコンの自生地は分布していることが知られている。

を進めていく予定である。

そこで本研究では（1）ダイコンの在来種の品種内・品種間の多様性（2）千葉

今後は、塩基配列の解読に加えて、調査対象としたサンプルを圃場で栽

県のハマダイコンの自生地間・自生地内での多様性（3）ダイコンの在来種とハマ培し形態・生理の比較も行うこと、自身でもハマダイコンの自生地を訪問しダイコンの遺伝的関係をDNA塩基配列レベルで明らかにすることを着想した。

フィールド調査を行うこと等も計画している。

調査対象には、
まずは在来種には農研機構遺伝資源研究センターのコレク

二次選抜生としての活動を開始してまだ数カ月であるが、既に様々な学び・ションのうち国内外の10品種、ハマダイコンには千葉県富津岬の6地点か刺激を得ているように感じる。負担が大きいと感じることもあるが、大学でら収集した集団を用いることにした。
在来種の品種数、ハマダイコンの自生地の地域は、今後追加することも検

指導教員

教育学部教授辻 浩治

指導教員

教育学部教授大和 政秀の研究の進め方を知る貴重な機会と前向きにとらえている。実験手法・設備も、初めて経験・操作するものが多く、同様に貴重な機会となっている。

博士（農学）。農林水産省国際共同研究人材育成推進・支援事業
フェロー、JICA専門家等を経て2014年に千葉大学着任。専門は
植物遺伝資源の保全・活用および食農をテーマとしたグローバル教育。

1994年千葉大学園芸学研究科修了。
博士
（農学）
。
民間企業、
鳥取
大学農学部勤務を経て2013年に千葉大学に着任。
現在、千葉大学
教育学部教授。
専門は菌類生態学で自然生態系の菌根共生を研究テーマとし、
近年は特に森林植生を対象として研究を進めている。

石川さんからは、身近な作物を対象に遺伝的観点でその多様性・系統関

内・自生地間の多様性（3）ダイコンの在来品種とハマダイコンの系統関係係を明らかにする研究を行いたい旨の提案を受けた。そこで、この分野の実の3つの観点について、塩基配列レベルで明らかにする方針にした。現在

験手法に詳しい大和政秀教授にも加わっていただき、2名体制で指導を担

は、担当教員が所持しているダイコンの在来品種およびハマダイコンの集当することとした。具体的にどの作物を対象とするか、石川さんからの提案団を対象に、PCR、塩基配列の解読・解析を進めている。
まだ研究に着手しを基本に議論した。その結果、ダイコンの国内外の在来品種およびダイコンてから日が浅く（約2か月）現時点での蓄積データは少ないが、これまで石川の野生種であるハマダイコンを対象とする方針にした。そして（1）
ダイコンさんは積極的に研究に取り組んでおり、その姿勢は今後の進展に期待を抱の在来品種の品種内・品種間の多様性（2）千葉県のハマダイコンの自生地

かせるものである。

Chiba University ASCENT Program 53

Problem-solving Skills Training Course

Report of Program

課題解決力養成コース

二次選抜生対象個別英会話実施報告

theme

Individual English Conversation Implementation Reportfor Secondary Selected Students

報告者：Brenes Leon Mariana
担当留学生一覧：
Borba Gâmbaro Cláudia Maria（P.64）

Haﬁz Anshari（P.66）

Brenes Leon Mariana（P.65）

Joceline Theda Kadarman（P.67）

Carvalho Silva Iago（P.65）

Siti Nurul Zhahara（P.67）

Gabriela Yoshitani（P.66）

During the ASCENT Program, high school students wereuse of grammar and pronunciation so that students could

provided with individual lessons that allow them to deepen

feel confident while doing their presentations.

their understanding about some relevant science topics. The

At the end of this program, students were able to address alessons consisted of 15 minutes of discussion in which thewide variety of issues of social and scientific importanceprofessor introduce the topic designated for the week andusing English and ICT. Even though at times the work carriedthen the students were given time to share their opinions andout could have been exhausting due to the various tasks andinterests. Most of these sessions where oriented towards thechores that the participating students and teachers had, it

improvement of the communication skills of the students, so

was evident that there was a real commitment until the end

each professor adapted the pace of the lessons to theof the program. We thank all the students who were part ofstudents’ learning needs. Despite being online, most of thethis program for having given the best of themselves and forstudents showed a good level of engagement andgiving us teachers not only the opportunity to teach but also

commitment to the learning activities. This shows that thethe opportunity to learn from them. Keep studying science

effective use of ICT in education can promote learningand never give up on your dreams, you are already making aenvironments that are meaningful for students, which is an

lot of progress even though sometimes it might not feel like

important feature to emphasize as it is important not only tothat. We would also like to thank all the staff and supporting

develop academic skills but also technological skills that will

members, that made this wonderful project possible.

help students thrive in their society.
When students finished this first part of the program, they
proceeded to make a presentation to show what they havelearned and achieved during their individual sessions. Somestudents continued their research process and received
feedback about their results so that they could present infront of an audience. During this part of the program thelessons were still taught individually so this allowed theteachers to deepen their understanding about the student’s
research which help to create a more personalized space forlearning science. As part of these lessons, it was also
important to check some English aspects such as the correct

54 Chiba University ASCENT ProgramChiba University ASCENT Program 55

ASCETNT
ProgramResearch Presentation Support

研究発表支援活動
受 講 生 の 成 果を発 表 す るた め のさまざまな 研 究 発 表 会 や 研 修 の 機 会を提 供ASCENTプログラム第3段階「研究発表支援活動」は、受講生による研究成果のアウトプットを支援するプログラムです。第1段階と第2段
階の受講生には「国際研究発表会（P.59〜61）」、第2段階（二次選抜生）は更に「高校生理科研究発表会（P.57）」や「全国受講生研究発表
会」などの発表会で自身の課題研究を発表してもらいます。
第1段階の受講生の中から発表を行いたい受講生を選抜し、国際研究発表会にてASCENTプログラムで学んだことをまとめて発表しました。発表の指導は留学生とアカデミックアドバイザーが行い、スライド・要約を作成し口頭発表を行いました。
第2段階の二次選抜生は配属先の研究室で指導教員、担当TAが発表支援を行い、様々な研究発表会で発表を行いました（P.38参照）。

二 次 選 抜 生 の目標 達 成 状 況
R2年度

R3年度

R4年度

4カ年

1

国 際 学 会 等での 外 国 語による
研 究 発 表 件 数（ 件 ）

9

10

0

30

2

1に含まれない
研 究 発 表 件 数（ 件 ）

1

10

3

20

3

外 国 語 論 文 発 表 件 数（ 件 ）

0

0

2

8

4

3に含まれない論 文 発 表 件 数（ 件 ）

0

0

0

30

5

日本 学 生 科 学 賞（ISEF予選）
（件）

0

0

0

4

6

高 校 生 科 学 技 術 チャレンジ（JSEC予選）
（件）

0

4

1

4

7

科 学オリンピック（ 物 理・化 学・生 物 等 ）
（人）

0

3

0

3

8

科 学 の甲子 園（ 人 ）

0

0

0

20

9

高校生理科研究発表会

1

1

2

60

10

全国受講生研究発表会

0

3

4

-

11

国際研究発表会

0

8

29

-

※発表会は見学2名を除く数字

56 Chiba University ASCENT ProgramASCETNT
Program

高校生理科研究発表会
An n u al Meeti n g i n Sc ie nc e R e s e a r c h by H igh S c hool S t ude nt s

「高校生理科研究発表会」は、高校生の理科（物理・化学・生物・地学）、数学・情報に関する先進的かつ創造的な研究活動とその発表を支援する目的で実施している大規模な催しです。平
成19年度より千葉大学が主催しており、本年度で16回目の開催となりました。開催にあたっては、千葉県教育委員会との共催の下、文部科学省、千葉市教育委員会、朝日新聞社をはじめとした多くの機関・組織の後援・協賛を得ています。
今年（令和4年）度は3年（令和元年）ぶりに対面での実施となり、新型コロナウイルス感染症対策として発表会場を13箇所に分散し、1時間で約5件の発表を行いました。発表者は発表資料（PDF）を使用して約7分間の口頭発表を行い、3〜5名の審査委
員が約3分間で質疑応答をしました。本研究発表会は参加する一人ひとりが、さらに研究を進めていく上での有益なアドバイスを得られることが特色です。
ASCENTプログラム受講生からは、
第2段階「課題解決力養成コース」の「早期選抜」
枠の受講生が1名、「基礎講座選抜」
枠の受講生が1名参加し、課題研究の成果を発表することができました。

千葉県高等学校PTA連合会長賞
発表タイトル： Can facial recognition AI identify my emotion accirately?
（顔認識AIは私の感情を正確に識別できるのか？）
武蔵高等学校2年生

杉山 大樹

指導教員： 教育学部教授

飯塚正明 ／ 国際未来教育基幹特任助教

Chukwurah Peter Nkachukwu

参加者数

発表件数
400
334

355

378

1500
358
292

300

1390

1452

278

1014

1000
772

200

総数

1363

796

830

775

912

570

500

高校生

853

493

100

0

0
2017

2018

2019

2020

2021

2022

2017

2018

2019

2020

2021

2022

Chiba University ASCENT Program 57

ASCETNT
Program

アジア・アセアン教育研究センター主催

第6回SDGsワークショップ
SDGs Workshop supported by Asia & ASEAN Center for Educational Research

アジア・アセアン教育センター主催のSDGsワークショップは
アジア・アセアン諸国、台湾の大学院生、大学教員と日本の高校

7月30日（土）第3日目は再調査の結果をグループごとに話し合
い、Miroを使用してポスターを作成しました。

生が集まり、それぞれの国や地域の問題を紹介し、グルーバルな

8月7日（日）第4日目は課題・解決策について全11グループ

視点で解決策を提案するものです。本ワークショップは、文・理のが作成したポスターを発表しました。
アジアの高校生が力を合わ

枠を超えて英語によるコミュニケーションのスキルや論理的な思せて自分の住んでいる国・地域から他国の問題を含めてグロー

考力を高めあい、異なる立場の視点・考え方を受け入れながら共バルな視点で考える良い機会となりました。

通の課題について学びあう機会となっています。
今回のSDGs Workshop Summer Instituteはオンライン

ASCENTプログラム受講生1名（第2期生:1名）（DATA22）が参加しました。

（ZoomとMiro：オンラインホワイトボード）インタラクティブ方式
で実施しました。
2022年度夏のテーマはSDGs11（住み続けられる街づくりを ）のター ゲット9（ 災 害リスクの 軽 減：D i s a s t e r R i s kReduction）でした。それぞれの生徒が暮らす国と地域のSDGs11の課題を調べ、グループごとに課題を出し合い、解決策を提案しました。
各国の選抜された生徒は7月に自分の国や地域のSDGs11の課題について事前個別学習を行いました。
7月17日（日）第1日目は、様々な国と地域の混在グループに分かれてMiroというオンラインホワイトボードを使用してアイス
ブレーキング（自己紹介）
を行いました。
7月24日（日）第2日目は事前個別学習で学んだ内容を絵に描いて説明し、グローバルな視点で解決を目指すそれぞれのテーマを決定し、SDGs11をそれぞれの住む地域の視点から再調査しました。

2022年7月
ワークショップ国 別 参 加 一 覧
インドネシア

30

タイ

32

日本

4

フィリピン

7

ベトナ ム

7

合計

80

58 Chiba University ASCENT Program【DATA22】A S C E N Tプログラム2

1

0

受講生参加者数

1

0
第2期

第3期

ASCETNT
Program

第21回国際研究発表会
I n tern ati o n al R e s e a r c h M e e t ing S umme r Ins t it ut e

二次選抜生を含む理系学問に関心の高い高校生たちは、
日々

今回の研究発表会にはASCENTプログラム二次選抜生

課題研究活動に取り組んでいます。彼らがよりアカデミックなか（P.38：課題解決力養成コース受講生）5名がエントリーして、自たちで学問や研究に取り組んでいくためには、活動の成果を発身が取り組んでいる課題研究について英語で発表を行いまし

信し、それに対する専門家や研究者のフィードバックを得る機会た。二次選抜生の発表用のスライドや要約は、担当教員・TAのが必要となります。
また、世界で活躍する人材を育成するために指導を受けて作成しました。英語での発表が初めての受講生がは、英語を用いたプレゼンテーションによってグローバルコミュ

多く、質疑応答の際には緊張した様子でしたが真摯に受け答え

ニケーション力を得る必要があります。

をしていました。
また、ASEAN諸国の高校生が取り組んでいる「国際研究発表会」はアジアの高校生のための研究発表の場

課題研究を聞く貴重な機会となり、ASCENTプログラム受講生です。本発表会はASCENTプログラム発足以前から実施されてにとってよい刺激になったようです。

きた取り組みです。本学が企画した様々なグローバル理系人材全ての発表、質疑応答が終了した後に、本発表会に司会者と育成事業やSDGsに関する教育プログラム等に参加した高校

して参加した千葉大学、ASEAN諸国の教員より各会場での発生、千葉大学生・大学院生、留学生が一堂に会して、自身の研究

表について簡単な講評を行い、閉会となりました。

成果を英語でプレゼンテーションするプログラムです。ASEANの大学教員を講師として招致し、ポスターセッションを通じて生
徒や学生の研究について英語で質疑応答してもらっていました。
しかし、一昨年度前から新型コロナウイルスの感染予防のた
めオンラインで実施しています。
これを機にアジアの高校生に広く門扉を開き、
グローバルな研究発表会となりました。
発表方法は事前に作成したプレゼンテーション動画を用いて発表し、それを受けて本プログラムの講座担当教員・留学生・
ASEANの教員・高校生らがビデオ通話でセッションをするという「セミ・オンデマンド」の形式で実施しました。
▲発表会スライド

2022年7月実施発表会
選抜

二次選 抜 生A S C E N Tプログラム 二 次 選 抜 生 研 究 発 表 一 覧

学校名研究発表タイトル

昭和学院秀英高等学校

Analysis of alert behaviors in feeding sparrows

千葉県立東葛飾高等学校

Safety of Cooking with Air Fryer

つくば 秀 英 高 等 学 校
東京学芸大学附属国際中等教育学校

How diﬃcult is it for japanese high school
students to speak English?
Isolation of Streptococcus mutans from Plaques

Chiba University ASCENT Program 59

ASCETNT
Program

第22回国際研究発表会
I n tern ati o n al Resea r c h M e e t ing S pr ing Ins t it ut e
実施日 2023年2月12日（日）

会場

千葉大学西千葉キャンパス教育学部2号館

本研究発表会は3年ぶりに対面での開催となり、アジア・ア

ASCENTプログラム二次選抜生は17名（第2期：9名、第3セアン諸国、台湾の大学生、大学院生と日本の高校生が英語で期：8名）が自身の課題研究について発表を行いました。更に、

課題研究を発表しました。発表はPowerPointを使用した口頭

ASCENTプログラム一次選抜生の中から9名がプログラムで発表（発表：8分間、質疑応答2分）で、発表に対する質疑応答

学んだことについての発表を行いました。英語プレゼンテー

やアドバイスはアジア・アセアン諸国、台湾、千葉大学の教員、ション作成は指導教員、英会話担当留学生がサポートして作成

千葉大学留学生（グローバル科学教育支援者P64-67）が行

しました。

いました。

参加者にとって発表の成果を英語で発信し、専門家や研究発表会場は分野別にして、同じ分野の発表者や研究者とコミュニケーションが取れるように配慮したため、休憩時間に高校生と大学教員が会話する姿も見られました。

者のフィードバックを得る貴重な機会となりました。
対面での口頭発表（PowerPoint使用）を初めてする高校生（ASCENTプログラム受講生含む）
も多く、緊張した様子が本発表会の対象は理系学問に取り組む高校生だけではなく、見られました。特に発表後の英語による質疑応答は返答が難し同じようにグローバルコミュニケーション力の獲得を目指して

いこともありましたが、一生懸命伝えようとする姿勢が見られまいる高校生も参加、高等学校のESD部会より10校（29名）がした。

発表会に参加しました。

【DATA23】2023年2月国際研究発表会参加者数

2023年2月国際研究発表会国別参加者数

人数

人数

一次選抜

11

インドネシア

17

二次選抜

17

カンボジア

4

AP

25

コスタリカ

1

ESD

29

タイ

18

ASEAN留学生

20

台湾

2

ASEAN教員

29

日本

149

千葉大学留学生

6

フィリピン

5

千葉大学生

26

ブラジル

2

千葉大学教員

11

ベトナ ム

5

高校教員

30

ラオス

1

合計

204

合計

A S C E NT

※ASCENT一次選抜生参加者には見学者2名を含む60 Chiba University ASCENT Program2042023年2月実施発表会

武蔵高等学校

Evaluating the precision of human emotion analysis by facial recognition AI

千葉明徳高等学校

Development of a genetic identiﬁcation method for the ﬂower types that make up honey

千葉市立稲毛高等学校

Variation in survival rate by their personality type diﬀerence in ﬂies

東京学芸大学附属国際中等教育学校

Evaluation of antibacterial eﬀects of catechin lysozyme mixtures against Streptococcus mutans

Crimson Global Academy

Recovery from Cognitive Fatigue by Aerobic Exercise

慶應義塾女子高等学校

Relationship Between Self-Control and Emotions in High School Students Studying for Exams

つくば秀英高等学校

Pronunciation Improvement Program for High School Students

芝浦工業大学柏高等学校

Raise disaster s awareness and make the city more resident

渋谷教育学園渋谷高等学校

Development of a Mental Health Web Application for Middle and High School Students in Japan

東京都立科学技術高等学校

Genetic variation of wild radish and its cultivated landraces

渋谷教育学園幕張高等学校

Hydrogen Generation via the Water Reaction of Aluminum-Gallium Composite

東京都市大学等々力高等学校

Screening for salt-tolerant PET-degrading microorganisms

渋谷教育学園幕張高等学校

Veriﬁcation of the relaxing eﬀects of tea ceremony manners and staging

慶應義塾中等部

The Eﬀects of Grape Seed Extract on Interleukin-12 and Prostaglandin 2 Production in Mouse Dendritic Cells

UIA インターナショナルスクール オブ 東京
私立広尾学園高等学校

一次
選抜生

研究発表タイトル

学校名

選抜

二次
選抜生

A S C E N Tプログラム 二 次 選 抜 生 研 究 発 表 一 覧

Evaluation of antimicrobial activity of liposome-encapsulated plant derived metal nanoparticles

昭和学院秀英高等学校

Current status and Issues of wall greening

芝高等学校

Invention of 3d hologram cognitive therapy using machine learning and self-objectiﬁcation

セントメリーズインターナショナルスクール

Programming (Python)

麻布中学校

Learning in the Debate Course of the ASCENT Program

フェリス女学院高等学校

A New World that I Found

渋谷教育学園渋谷高等学校

Disparity During the Pandemic

水都国際高等学校

Memory and landscape -What I learned and observed from the landscape design course-

市川学園市川高等学校

What I Learned from Logical Analysis Classes

東京学芸大学附属国際中等教育学校

The Starting Point for Researchers is Here

専修大学松戸高等学校

Comparative Impact of Solar Power Generation on Local Ambient Temperature in Diﬀerent Environmental Models

Chiba University ASCENT Program 61

ASCETNT
Program

アジア・アセアン教育研究センター主催

第7回SDGsワークショップ
SDGs Workshop supported by Asia & ASEAN Center for Educational Research
実施日 2023年2月12日（日）

会場

千葉大学西千葉キャンパス教育学部

2023年2月12日実施のアジア・アセアン教育センター主催第ループごとに発表を行い、たくさんのアイディアや意見を聞くこ

7回SDGsワークショップのテーマはSDGs目標12「つくる責任つとができました。
また、発表の際はアジア・アセアン、台湾の大学

かう責任（Responsible Production and Consumption）」の院生と日本の高校生が一緒に行うことができ、貴重な機会となりターゲット3「2030年までに小売・消費レベルにおける世界全体ました。
ASCENTプログラムからは二次選抜生14名（第2期：6名、第の一人当たりの食品廃棄物を半減させ、収穫後損失などの生

3期：8名）、一次選抜生（第3期）
11名が参加しました。

産・サプライチェーンにおける食品の損失を減少させる」でした。
1グループを7-8名に分け、各グループにはアジア・アセアン、
台湾の大学教員等をスーパーバイザーとファシリテーターとして配置して、参加者（アジア・アセアン、台湾の留学生、日本人高【DATA24】校生）全員が発言できるように配慮しました。

千葉大学留学生

ASCENTプログラム
受講生参加者数

参加者は事前学習としてそれぞれが調べた国・地域の目標

国別

20

12の課題を絵に描き、グループごとに話し合いを行いました。話19

合いの中ででた重要なワードを付箋に記入して、グルーピング
10

するKJ法を用いて模造紙にまとめました。
スーパーバイザーや6

ファシリテーターが話し合いをリードしていたので、参加者も積0

極的に発言が出来ていました。
まとめた模造紙を使用して、グ

国別参 加 者 一 覧
国

第2期

第3期

人数

インドネシア

3

ブラジル

2

コスタリカ

1

合計

6

【DATA25】W S 参 加 者 詳 細

参加者数

国

教員

千葉大学留学生

大学院生

3

5

17

3

4

インドネシア17

インドネシア

9

カンボジア

4

カンボジア

1

コスタリカ

1

コスタリカ

大学生

高校生

1

合計

1

タイ

18

タイ

13

5

18

台湾

2

台湾

1

1

2

日本

75

日本

3

フィリピン

5

フィリピン

ブラジル

2

ブラジル

ベトナ ム

5

ベトナ ム

2

ラオス

1

ラオス

1

合計

29

合計

62 Chiba University ASCENT Program

130

2

12

60

3

75
5

2

2
3

5
1

6

23

12

60

130

Chiba University ASCENT Program 63

グローバル科学教育支援者紹介
Name：

Berbudi Bintang Pratama

Country ： Indonesia
Faculty ： Horticulture Plant Breeding
Your Job： English Teacher

01

I’ve had the pleasure of becoming an English teacher in the
ASCENT program this year. I think ASCENT is a great
opportunity for Japanese middle-high school students tointeract with fluent English speakers. My students all varied in
English skills and confidence. Some were already very fluent
while some had much more difficulties. Even so, it was
extremely rewarding to see them gradually get more
comfortable and confident in speaking English with me. I thinkmost Japanese students who are learning English might notrealize how capable they truly are. It’s important for teachers toencourage this fact and show that practicing English doesn’t
need to be intimidating. ASCENT is a wonderful program tohave facilitated this beneficial practice for Japanese students.

Name

：

Cláudia Maria Borba GâmbaroCountry ： Brazil
Faculty ： Faculty of Education – MEXT
Teacher Training ScholarYour Job： English Teacher and Pedagogue

Education is a key catalyst for change, as it has the power totransform individuals and communities by empowering them withknowledge, skills, and resources to achieve goals and impact theworld.
By integrating Science and English, the ASCENT program
promoted by Chiba University can help High School students todevelop themselves, both personally and academically. Other
than communication skills, students can become more confident
to present ideas, and can apply critical thinking when analyzing
information.
Talking about a subject in a language different than the mothertongue can provide us different points of view, which is importantfor informed decision-making and responsible citizenship.
As an educator, I’m happy to see that students that take part in
the program are eager to learn and have a creative view of theworld, bringing hope for the future.

64 Chiba University ASCENT Program

02

Name

：

Mariana Brenes LeónCountry ： Costa Rica
Faculty ： Faculty of Education
Your Job： Science Teacher/ International Student

03

In the face of challenging times in which communication and partnershipseem fundamental to solve global issues, the Ascent Program provides
Japanese students the opportunity to interact and reflect about thesematters that affect our day to day life. While talking to teachers thatcome from many different backgrounds, students can get to understand
how we are all part of the same community despite our differences. So
by helping students to learn about a huge variety of scientific topics, theAscent Program promotes personal and intellectual growth while
reinforcing the english communicative skills of its participants.
I feel very honored to have been part of the English teachers in thisprogram because it has also made me grow professionally. I would liketo encourage my students to always try to better themselves and open
their minds to the vast complexity of our surroundings. The purpose oflearning science was never just to pass a test, learning science gives us
the freedom to responsibly choose the future that we want to live in. For
all the dreams and hopes that a person can have, I encourage mystudents to never give up on the science journey that awaits them.

Name

：

Iago Carvalho

Country ： Brazil
Faculty ： EngineeringYour Job： Master’s degree student in Urban Engineering at

04

Chiba University.

The ASCENT program offers a unique opportunity for Japanesehigh school students to engage in activities that will develop
their critical thinking skills, prepare them to be impactfulresearchers worldwide and enhance their scientific knowledge.
Chiba University's motto "Always Aim Higher" is completelyaligned with the objectives of the ASCENT Program. As a tutor
for the English conversation classes, I had the opportunity toengage the students in a variety of topics, from climate change
to global peace and justice, that increased their knowledge ofsome of the most important issues of the 21st century.
Personally, the most rewarding part of the program waswitnessing the evolution of their English-speaking skills andalso the boost in their confidence. The ASCENT program iscertainly forming the next generation of Japanese researchers!

Chiba University ASCENT Program 65

グローバル科学教育支援者紹介
Name：

Gabriela Yoshitani

Country ： Brazil
Faculty ： Department of ArchitectureYour Job： Architect/English Teacher

05

The ASCENT program is an excellent opportunity for highschool students to glimpse the researcher's career, experience
the academic life, and learn more about scientific thinking anddata science. Also, they get to discuss and think about many
current topics relevant to the science field, which helps themdevelop critical thinking.
It is an outstanding opportunity for the students to meet
graduate students from different backgrounds and expertise,and it is a great opportunity for new generations to realize how
diverse and rich other cultures are and how much we can learn
from talking to different people.
While working in the program, I was able to see how thestudents grew their English communication skills andprogressively gained confidence in sharing their ideas anddefending their points of view.

Name

：

Hafiz Anshari

Country ： Indonesia
Faculty ： Education
Your Job： High School Physics teacher

Ascent definitely would boost the student’s potential.
Challenging topics on each meeting encouraged students totrain their critical thinking skill. Not only becoming fluent in
speaking English, through each discussion, students were also
trained in conveying ideas scientifically, thinking logically, being
considerate to surrounding issues, and having a clear vision inrealizing their research and education plan. Through interaction
sessions, students and teachers exchanged their ideas andeven also culture in English. Practicing the researchpresentation to international audience were also helping themto develop their confidence.
Supporting students in their learning process of ASCENT is a
pride for me. In the Ascent program, not only students who got
benefit, but I, as a teacher, also learnt about the importance of
research and the high motivation of students in achieving theirgoals. ASCENT today, great leader tomorrow.

66 Chiba University ASCENT Program

06

Name

：

Joceline Theda Kadarman

Country ： Indonesia
Faculty ： Graduate School of Medicine and Pharmaceutical Sciences
Your Job： English Teacher / Research Student

07

The ASCENT program offers extraordinary opportunities for highschool students to deepen their knowledge in scientific researchand improve their English skills. This program facilitated themwith lectures, workshops, experiments, etc. High school students
also had precious chances to meet other students from different
schools and international students from various countries. The
ASCENT program encouraged each student to become a criticalthinker by being involved in a certain research project and to
become a good English speaker in the future.
By joining the ASCENT program as an English teacher, I was able
to see how the students overcome their shyness and develop
their English communication skills through discussion in various
topics. It was an honor for me to witness their progressive
growth. This program undoubtedly nurtures students' interest insciences. Thus, it is worthwhile for high school students andEnglish teachers to participate in the ASCENT program.

Name

：

Siti Nurul Zhahara

Country ： Indonesia
Faculty ： Graduate School of Medicine and Pharmaceutical Sciences
Your Job： Graduate Student/English Mentor

08

It was truly a delight for me to be given the honor as an English
mentor for the students in ASCENT program. I can understandhow ASCENT program is an excellent opportunity for highschool students to initiate their path in the global community ofscience. In this program, the students are exposed to highquality science practices and trained to be effective English
speakers, all while interacting with various international
students from different academic fields. This is a very enrichingexperience both for me and for the students socially andacademically. It is a rewarding opportunity to get a glimpse ofJapanese high school student’s cultures and to share ourperspectives in science while exchanging so many fun
conversations in between. I would recommend this program tobe adapted in other fields as it is a promising way of ensuring
the next generation of apt students in critical thinking andglobal interaction.

Chiba University ASCENT Program 67

ASCENTプログラム実施担当者

野村純

Jun NOMURA

千葉大学教育学部教授、副学部長（研究推進、国際関係）、
アジ
ア・アセアン教育研究センター長。佐賀医科大学医学研究科修了後、鳥取大学、
アラバマ大学勤務を経て千葉大学に着任。
平成20年度より中高校生の科学教育活動に取り組んでいる。

新体制で臨んだ支援3年目の教育力強化のためのプログラム改革

Chiba University ASCENT Program

本年度は、
コーディネーターのホセ教員が理化学研究所に移籍したことに伴い、園芸学部出身のポスドク研究員で、以前より次世代才能支援室が行う高校生講座に支援者として関与してきたピーター教員をアカデミックアドバイザーとして採用しました。
これによりさらにきめ細かい対応を可能としました。
また、募集段階の工夫として広島大学のプレ講座方式を参考にインスタレーションを実施しました。
これによりエントリー
が初年度に比べ264％と大幅に増やすことができました。
さらに第一段階目教育にはチーム作り研修を加えることで仲間とともに切磋琢磨する感覚の醸成を進めました。
また、第2段階ではResearch Progress（研究ゼミ）
において質疑応答の活発化を図り、さらに研究において発表する
意味と義務についての講習も行っており、将来の研究者としての実践的な学びを増やしております。
このように多くの成果を上げた今年度の実施に当たって、教育委員会の先生方、連携高校の先生方、また、JST視察委員の先生方、外部評価委員の方々には非常にお世話になりました。御礼申し上げます。
千葉大学は今年度の取り組みの成果と反省点を来年度の実施に活かし、より高度なグローバル科学人財養成を推進いたします。今後とも今まで以上の温かいご支援を賜りますようお願いいたします。

68 Chiba University ASCENT Program【学外連携機関】【次世代才能支援室長】【理学研究院】【TA】【外部評価委員】

千葉県教育委員会

音 賢一

音 賢一

青野 真穂

岩永 雅也 放送大学学長

加納 博文

安次富 愛

千葉市教育委員会
国立歴史民俗博物館【実施主担当者】

松元 亮治

阿部 帆花

千葉市科学館

渡邉 誠

松本 洋介

岩崎 春乃

教育振興部学習指導課

村上 正志

鵜飼 直孝

主幹兼高等学校指導室長

千葉県立現代産業科学館
千葉県立中央博物館【実施担当者】
野村 純【連携高校（SSH8校）】

宇田 和樹【先進科学センター】

榎本 朔美

眞鍋 佳嗣
（先進科学センター長）

大柿 郁己

教育振興部学習指導課
高等学校指導室指導主事

千葉県立柏高等学校【アカデミックアドバイザー】

大谷 歩美

千葉県立木更津高等学校

Chukwurah Peter Nkachukwu 【国際未来教育基幹】

大森 祐弥

千葉市立千葉高等学校
学校法人芝浦工業大学芝浦工業大学柏高等学校

講座実施担当・二次選抜生

千葉県立船橋高等学校

指導者（五十音順）

千葉県立佐倉高等学校（SGH）

中村 孝幸 千葉県教育庁

大西 好宣

岡本 栞奈

Chukwurah Peter Nkachukwu

加治屋 杏奈金子 聖

千葉県教育庁

勝部 恭央 千葉市教育委員会
学校教育部教育改革推進課

加藤 敦也【高大連携支援室】

加藤 千遥

学校法人市川学園市川高等学校【医学研究院】

加納 博文（高大連携支援室長）

菊池 悠汰

千葉県立長生高等学校

清水 栄司

足立 欣一

北畠 京祐

佐藤 公昭

橘田 美紀子

園部 和男

久下 陽菜

【連携高校
（30校）
】

【園芸学研究院】

千葉県立我孫子高等学校

秋田 典子

千葉県立安房高等学校

岩崎 寛

【事務局】

後藤 あかり千葉県立大原高等学校

宇佐見 俊行

久米 知佳子近藤 諭

千葉県立柏の葉高等学校

木下 剛

後藤 あかり流石 茂恵

千葉県立小金高等学校

児玉 浩明

田村 真理恵澤谷 麻紀

千葉県立佐原高等学校

齋藤 雪彦

森重 比奈

柴崎 剛

千葉県立匝瑳高等学校

霜田 亮祐

横田 留理

杉本 真也

千葉県立千葉高等学校

古谷 勝則

千葉県立千葉西高等学校

宮原 平【外部講師】

田代 穂乃香

千葉県立千葉東高等学校

百原 新

宮地 駿輔
（株式会社ディーバ）

谷口 明香里町田 洋

千葉県立沼南高等学校校長

海宝 龍夫 株式会社合同資源
村上 道夫 千葉県立千葉東高等学校主幹教諭

久保 美潤

須澤 諒

木更津工業高等専門学校

古賀 直子 千葉県立薬園台高等学校教諭
國﨑 直之 専修大学松戸高等学校教諭
木内 保太郎
林 直樹

市川学園市川高等学校教諭

千葉明徳高等学校教諭

森田 直之 東京都立科学技術高等学校教諭

谷口 陸
松田 拓未 京都市立京都工学院高等学校教諭

千葉県立流山おおたかの森高等学校【教育学部】【英会話講師】

知念 凜

千葉県立成田国際高等学校
（SGH）

飯塚 正明

Berbudi Bintang Pratama

豊島 なぎ

千葉県立成東高等学校

泉 賢太郎

Cláudia Maria Borba Gâmbaro

中内 大輔

千葉県立東葛飾高等学校

板倉 嘉哉

Mariana Brenes León

永尾 琢磨

千葉県立船橋東高等学校

市川 秀之

Iago Carvalho

中里 祐香

千葉県立幕張総合高等学校

加藤 徹也

Gabriela Yoshitani

長谷川 源

千葉県立松戸国際高等学校

木下 龍

Haﬁz Anshari

原 実李

千葉県立薬園台高等学校

小宮山 伴与志Joceline Theda Kadarman

引地 優果

千葉県立八千代高等学校

下永田 修二Siti Nurul Zhahara

藤崎 隼也

千葉市立稲毛高等学校

白川 健

古川 愛結

銚子市立銚子高等学校

高木 啓

逸見 るな

松戸市立松戸高等学校

田邊 純

星名 素

市原中央高等学校

辻 耕治

細谷 開世

渋谷教育学園幕張高等学校

中道 圭人

松本 栞奈

千葉敬愛学園千葉敬愛高等学校

西垣 知佳子水野 大樹

東邦大学付属東邦高等学校

野村 純

森重 比奈

八千代松陰高等学校

林 英子

矢野 江里子

東京都立科学技術高等学校

藤田 剛志

山口 理生

東京都立多摩科学技術高等学校

Beverly Horne

山下 泰知

松尾 七重

山田 洋輝

物井 尚子

吉沼 朝香

大和 政秀

𠮷本 花奈好山下 修一

Berbudi Bintang Pratama

米田 千恵

INDIRA DWI IMARATA DUY THONG【工学研究院】

王

茜

高橋 徹

謝

静

高原 茂

XU FANGZHOU

林 立也

趙

【国際学術研究院】
小泉 佳右
渡邉 誠
（教育・国際担当理事）【子どものこころの発達教育研究センター】
土屋 綾子
古川 美之
【人文社会学研究院】
牛谷 智一
渡辺 安里依雨晴

C h i b a U n i v e r s i t y A S C E N T Prog ra m 2 0 2 2ASCENT
Program

J
S
T

2022
国立研究開発法人科学技術振興機構（JST）採択事業
グローバルサイエンスキャンパス（GSC）
千葉大学ASCENTプログラム・活動報告書
発行

国立大学法人千葉大学

発行日

2023年3月

お問合せ〒263-8522 千葉市稲毛区弥生町1-33
千葉大学次世代才能支援室
電話・FAX 043-290-2584
メール jisedai-ap@chiba-u.jp
HP https://gsc.e.chiba-u.jp/

ISBN978‐4‐909857‐13‐2

GSC