令和3年度初任者教員採用後研修（通称：はばたきプロジェクト）第3回

ICTを活用した授業づくり（実践編）

GIGAスクール構想におけるマナー①URL短縮とQRコード作成について【URL Shortener】

1 GIGAスクール構想のメッセージをしっかり読む
2 キーボード入力の魅力（ショートカットキー）
3 検索の工夫とフィルターバブル
4 指導と評価の一体化をめざして（データ活用の視点から）①「Jamboard」と「スプレッドシート」の使い分け②テキストマイニング③教育評価から教育データの活用（スタディログ）へ
5 ヴィジュアルプログラミング言語でScratchで「ストップウォッチ」を自作する。
6 まとめ【QRのススメ】

https://qr.quel.jp/
https://bitly.com/

できるだけ、キーボード入力を省力化する。
入力装置は「キーボード」「マウス」だけではない
内蔵カメラだって高性能

ChromeBookは重い･･･【キーボードを使用しないときの机上の置き方】
・Chromebookは持ち上げて、黒板を写すのには適していない。
→教師が黒板を撮影して一斉送信
・タッチペンもAppleペンにくらべると低性能。
→指でカーソル（矢印）を動かして、タップする。
→ここ数年はアンダーライン程度を指で引かせる。
→キーボードを使うときは、余裕のある時間設定
・普段使いとしては、テレビに教師画面を映すより、一斉送信
・学習規律としては右図のように、折り曲げた状態が望ましい。
→省スペース→ノーマル：教師画面の共有→人間はボタンがあると無意識に押したくなる。
パソコンの父 アラン・ケイ（Alan Kay）氏1968年に描かれた「Dynabook」のコンセプト画

1 GIGAスクール構想（メッセージをしっかり読み込む）→ICTに接続する語尾は教育ではなく「環境の実現」
子供たち一人ひとりに個別最適化され、創造性を育む教育 ICT 環境の実現に向けて ～令和時代のスタンダードとしての１人１台端末環境～≪文部科学大臣メッセージ≫令和元年（2019 年）12 月 19 日 文部科学大臣 萩生田光一

12月13 日に閣議決定された令和元年度補正予算案において、児童生徒向けの１人１ 台端末と、高速大容量の通信ネッ
トワークを一体的に整備するための経費が盛り込まれました。Society 5.0 時代に生きる子供たちにとって、PC 端末は鉛筆やノートと並ぶマストアイテムです。今や、仕事でも家庭でも、社会のあらゆる場所で ICT の活用が日常のものとなっています。社会を生き抜く力を育み、子供たちの可能性を広げる場所である学校が、時代に取り残され、世界からも遅れたままではいられません。１人１台端末環境は、もはや令和の時代における学校の「スタンダード」であり、特別なことではありません。これまでの我が国の 150 年に及ぶ教育実践の蓄積の上に、最先端のICT教育を取り入れ、これまでの実践とICT とのベストミックスを図っていくことにより、これからの学校教育は劇的に変わります。この新たな教育の技術革新は、多様な子供たちを誰一人取り残すことのない公正に個別最適化された学びや創造性を育む学びにも寄与するものであり、特別な支援が必要な子供たちの可能性も大きく広げるものです。また、１人１台端末の整備と併せて、統合型校務支援システムをはじめとしたICT の導入・ 運用を加速していくことで、授業準備や成績処理等の負担軽減にも資するものであり、学校における働き方改革にもつなげていきます。忘れてはならないことは、ICT 環境の整備は手段であり目的ではないということです。子供たち が変化を前向きに受け止め、豊かな創造性を備え、持続可能な社会の創り手として、予測不可能な未来社会を自立的に生き、社会の形成に参画するための資質・能力を一層確実に育成していくことが必要です。その際、子供たちが ICTを適切・安全に使いこなすことができるようネットリテラシーなどの情報活用能力を育成していくことも重要です。このため、文部科学省としては、１人１台端末環境の整備に加えて、来年度から始まる新学習指導要領を着実に実施していくとともに、現在行われている中央教育審議会における議論も踏まえ、教育課程や教員免許、教職員配置の一体的な制度の見直しや、研修等を通じ た教員ICT 活用指導力の向上、情報モラル教育をはじめとする情報教育の充実など、ハード・ソフトの両面からの教育改革に取り組みます。
今般の補正予算案は、すでに児童生徒３人に１台という地方財政措置で講じたICT環境整備に取り組んできた自治体、またこれから着実に整備に取り組もうとする自治体を対象に、１人１台端末とクラウド活用、それらに必要な高速通信ネットワーク環境の実現を目指すもので す。そして、この実現には、各自治体の首⾧の皆様のリーダーシップが不可欠です。この機を絶対に逃すことなく、学校・教育委員会のみならず、各自治体の首⾧、調達・財政・ 情報担当部局など関係者が一丸となって、子供たち一人ひとりに個別最適化され、創造性を育む教育ICT環境の実現に取り組んで頂きますよう、心よりお願い申し上げます。

GIGAスクール構想（メッセージ）のまとめ
・GIGAスクール構想で述べているのは「ICT環境の実現」と「1人1台端末環境」※「ICT教育」という言葉がちまたを騒がしているが、いわゆる環境教育・キャリア教育・STEAM教育などの「〇〇教育」とは一線を画すべきである。すなわち、学習内容として「ICT教育」は確立されていない。
あくまでも環境整備であり教育方法である。「手段の目的化に陥らない」
・「PC 端末は鉛筆やノートと並ぶマストアイテム」→「should」ではなく「must」という認識が大事・「特別な支援が必要な子供たちの可能性も大きく広げる」→児童生徒の「学習内容の入力の場面」において、鉛筆でノートに書くことだけに限定するのではなく、学習環境としてタブレット端末が整備された今、音声入力・静止画撮影に対して寛容な雰囲気作り
・「ICT 環境の整備は手段であり目的ではない」→教育の目的はあくまでも「人格の完成」（教育基本法）
・「子供たちが ICTを適切・安全に使いこなすことができるようネットリテラシーなどの情報活用能力を育成していくことも重要です。」→とにかく、インターネット（サイバー空間）に慣れ親しむための学習機会を提供し続ける必要がある。決して、「触らぬ神にたたりなし」ではもう通用しない。
・「子供たち一人ひとりに個別最適化され、創造性を育む教育ICT環境の実現」→「学習の理解度・定着度を育む」とは言われていない。適度なドリル活用がのぞましい。

GIGAスクール構想におけるマナー②デジタル文書を配布することの意義→リンクを貼ってあげる
例：本文中の「Society5.0」を児童・生徒に検索させるのではなく、あらかじめURLをリンクさせておく。

※URLをリンクしたい語句を範囲指定したあと、「右クリック」→「リンク」

Powerpoint内にリンク機能を追加すると簡単な〇×問題ができる。

2 キーボード入力の魅力（ショートカットキーを少しずつマスターする。）【フリック入力】【タッチパッド入力】

GIGAスクール構想におけるマナー③ショートカットキー（Windows編）【ペン入力】

児童生徒にとってみると、実は「マウス入力」の機会が減っている。※マウスの代わりに「タッチパッド」→しかし「Computer Based Test 」（CBT）による全国学力状況調査や大学入試は必ずやってくる。
試験対策としてのキーボード入力の効率化が望まない姿であるが「受験テクニック」となってしまう。
【これまでの入力方法】①マウス本体の移動により 「矢印（カーソル）」で使用したい機能の「アイコン」にあわせる。
②そのアイコンをマウスによる「クリック」で実施する。

https://bit.ly/3EGA9FT【これからの入力方法】
キーボードのショートカットキーでより効率化。→できる限り両手をキーボード上から外さない。

私が多用しているショートカット

パソコンの画面を静止画として保存」【基本的な静止画キャプチャ】①キーボード編 「Prtscn」ボタンを押すと画面全体を静止画キャプチャできる「Alt」を押しながら「Prtscn」ボタンを推すとアクティブウインドウだけキャプチャできる。
あとは、「ペイント」などに貼り付けて編集する。
プロジェクターの切り替え

Officeソフトで「Alt」＋「アルファベット」
もしくはキーボードの→②ソフト編「windowsアクセサリ」→「snipping tool」 ※矩形だけはなく自由形式の切り取りも可※アクティブウィンドウに影響を及ぼす

大技「スクｰロールのホームページすべてを1枚の静止画として保存」※Googleでは「Go full page」という追加機能【1】 「Ctrl」+「Shift」+「I」

3 検索の工夫とフィルターバブル（GoogleChrome編）
・思考を整理する図として最初の一歩：ベン図（中学校数学科：数の集合）
・論理演算の基本（集合論・情報工学の基礎）：「AND(論理積)・OR（論理和）・NOT（論理差）」【２】 「Ctrl」+「Shift」+「P」「 full 」と入力

「 enter 」を押す

検索語A AND 検索語B」：検索語Aと検索語Bを両方含むもの※「AND」を入力せずに検索語の間をスペースにして「検索語A検索語B」と記述してもAND検索となります。

「検索語A OR 検索語B」：検索語Aまたは検索語Bを含むもの。ANDを使う時より広い結果となります。
「検索語A NOT 検索語B」：検索語Aを含み検索語Bを含まない。いらないキーワードを除く時に使います。

「フィルターバブル」 (インターネット活動家 イーライ・パリサー氏が提唱)
ブラウザ上で「Ctrl」＋「Shift」＋「N」「フィルターバブル」とはグーグルなどの検索サービスにおいてユーザーのパーソナライゼーションが高精度化した結果、表示される内容が多様性を欠いた画一的なものになってしまうという皮肉な現象である。

4 指導と評価の一体化をめざして（データの活用の視点から）・「デー
タサイエンス」
が色濃く反映されている・「デジタル」というと様々な加工処理が可能になった響き・「資料」というと紙媒体を想起させ、
加工処
理は限定的（余談になりますが…）学力保障と成⾧保障の発想と手法

目指すべき成果の基本性格○一歩一歩着実に積み上げていく知
識・理解・技能など○将来の成⾧・発達の基礎となる体験や態度・価値観、高次の諸能力○将来の⾧い人生における幸福や業績中核となる目標○認知領域、精神運動領域の達成目標と若干の向上目標○全領域の体験目標と向上目標、それに特に重要かつ基礎的な達成目標

必要な前提的準備○教材の仕組みの明確化○教材の体系性の把握○学習者の興味・関心の把握○学習者の既成概念や固定観念の把握

指導計画のための工夫○指導過程のプログラム化○つまずきの発見のための手立てと必要な補充学習のプラン○ゆさぶりの手法○意欲不足の原因の診断と克服のための手立て

指導過程の中核的工夫○ポイントの指摘と説明○重要な点のドリルによる定着○粘り強い学習態度の育成○ゆさぶり○個人的追求と話し合いの場の設定○学習意欲と問題意識の喚起

学習過程の中核的工夫○ステップを踏んだ系統的学習○個人的追求と探求○相互的な学習

教授・学習過程多様化の視点○能力・適正・つまずきへの対応○問題意識、興味・関心への対応

形成的評価の手立て（授業及び単元）○確かめテスト○ワークシートでの確認○観察（態度・行動に現れた外的徴候）○自己報告（作文・レポート・自己評定）

実践教育評価事典（文溪堂）P14 ：梶田叡一・加藤昭監修・著 2004年12月発行 3100円（余談になりますが…）学力保障と成⾧保障の統合（成⾧保障に対してICT環境での保存が有効である）
成長
保障への手
立てとして
環
境
は
不可
欠

これからの教育観→

成⾧保障（体験する・形成する・育つ）

ICT

学力保障
（わかる・おぼえる・できる）

学力
保障
から
成長
保障への荷
重の移動

学力保障
（学びに責任ある指導を）成⾧保障（育ちに責任ある援助・支援を）・学びの成果の重視（成果が短時間で現れ、成果の見えやすい学力）

・学びの過程の重視（成果が短時間で現れにくく、成果の見えにくい学力）

目標類型

・達成目標（若干の向上目標を含む）

・向上目標

体験目標

観点別目標・
目標分析の視点＊は平成１0年度版の学習指導要領の評価の観点＊知識・理解＊表現・処理（技能）＊思考力・判断力＊関心・意欲・態度

・体験

基本性格

達成目標

知識・理解、表現・処理（技能）の観点で代表されるように、特定の知識や能力を身に着けることが要求される目標であり、共通の達成ラインを設定してその実現を目指すものである。この目標は成果が比較的短時間で現れ、しかもテストなどによって成果が客観的に見て取れるという特徴を持つものである。

向上目標

論理的思考力や感受性、鑑賞力、創造性、社会性等の工事の認知領域の目標や関心・意欲・態度等の情意的な領域の目標のように、ある方向に向かっての向上や深化が要求される目標であり、基本的には以前より向上といった個人内での比較やほかの人との比較という形でしか向上、深化が把握しにくい目標である。
みんながここまでという達成ラインを目指すというより、むしろひとりひとりに応じて向上や深化、成⾧を目指す目標であり、短時間で成果が上がりにくく、テストなどによって客観的に成果を確かめることが困難である。
ただ、ある段階に達したときに現れるだろう態度や行動の外的特性としての徴候（シンプトム）について詳細な記述を、多様な柔らかい評価、ポートフォリオ的な評価を用いて準備していくなら、向上目標の到達性を近似値的ではあるがかなりの正確さで把握することは可能である。→「パフォーマンス評価」

体験目標

何らかの変容を直接的なねらいとするのではなく、特定の内的体験の生起事態を狙いとするものであり、具体的には、ふれあい、発見、感動、実感、納得等の体験によって知的、精神的な一人一人の内面の成⾧を促すものである。そのような体験が生じたかいついては、教師側からの観察や学習者の体験を振り返っての内観報告としての作文やレポート等によって、確かめることができる。

実践教育評価事典（文溪堂）P２９・P242 ：梶田叡一・加藤昭監修・著 2004年12月発行 3100円

デジタル情報・ならびにデータの捉え方を身につける。
Excelによる「数字（文字列）」と「数値」の違い→実際にやってみましょう（アポストロフィー）「 １」の意味

どちらかが「演算」できない

https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/004/gaiyou/1412933.htm

コンピュータの真実･･･四則計算はできない。足し算しかできない。ただその計算速度が速いだけ。

引き算は「補数」を足すことで足し算にします。そして桁上がりを無視する。

①「Jamboard」と「スプレッドシート」の使い分け「Jamboard」は個人の活動・個人内評価むけである。
「スプレッドシート」は共同的な作業・相互評価向けである。

コンピュータの真実･･･四則計算はできない。足し算しかできない。ただその計算速度が速いだけ。

補数は、プラスの数でマイナスを表現します。
桁上がりを無視した結果である「7」は「3を引きたがっている数」なので「 3」と同じである。このことを7（ 3）と示す。
（ ）の中身が正しい結果となっている。
つまり、状況に応じて補数を使います。
補数を使わない場合は7はプラス7です。補数を使う場合はマイナス3ですJamboardを使ってみよう。

https://bit.ly/3kxbL1m

学習過程では「Jamboard」で個人の意見を付箋紙でまとめ、「スプレッドシート」でグループ共有する。
※「Jamboard」に入力したデジタル情報は画面で閲覧するには構わないが、その後、デジタル情報としての加工性が低い。
※ 「スプレッドシート」に入力された情報は、テキスト文書（CSVファイル）として出力が可能である。

https://jamboard.google.com/d/1KJ04HQlvxNMVOK9EzH_dqI3GmY26wXWs
Mh_iQ13IG1g/edit?usp=sharing

Jamboardは画面共有としては優れているが･･･見て終わりスプレッドシートを「CSV」ファイルでダウンロードして、「メモ帳」で開いてみよう

CSVとは、Comma Separated Valueの略で、Comma（カンマ）でSeparated （区切った）Value（値）です。
「カンマで値を区切ったもの」が入っているファイルで、カンマ区切りファイルともいいます。
ファイルの拡張子は .csvです。

先に触れた「数字」のようにデジタル情報ではあるが加工性が低い

CSVファイルをメモ帳で開く

アイコンの上で右クリック

データの共有を時間軸と空間軸でとらえる。（紙では、なしえなかった教育財産をデジタルデータとして共有する）（同一単元における）地域間共有

学級間（年度またいだ）
学年間共有

20年目
10年目
1年目

世界との共有テキストマイニングにかけてみる③教育評価から教育データの活用（スタディログ）へ

大量の文章データ（テキストデータ）から、有益な情報を取り出すことを総称してテキストマ
イニングと呼びます。自然言語解析の手法を使って、文章を単語（名詞、動詞、形容詞等）に分割し、それらの出現頻度や相関関係を分析することで有益な情報を抽出します。
ビッグデータの活用においても、テキストマイニングは非常に重要な要素となります。ビッグデータ解析の対象となるデータは数値などの形であらわされる比較的取扱いの簡単な「構造化・定量データ」、数値に表すことのできない感覚的な側面を持つ、「非構造化・定性データ」に大別されます。

群馬県もオンライン表計算ソフト「Googleスプレッドシート」によるポートフォリオを推奨している
https://textmining.userlocal.jp/

http://www.nc.gunma-boe.gsn.ed.jp/?page_id=824「道徳の「感成想長」
保や障「」キのャ記リ録ア媒パ体ス
かポらー始トめ」てな
みど
ません
かい
きなり
、
「デ学ジ力タ保ル障媒」
体にを活用するのではなく

5 ヴィジュアルプログラミング言語Scratchで「タイマー」を自作する。

「プログラミング的思考」を働かせてみよう

https://www.nhk.or.jp/school/sougou/texico/

5 ヴィジュアルプログラミング言語Scratchで「タイマー」を自作する。

タイマーの使用手順と付加したい機能

まずは、既存のオンライン上にあるタイマーの使用手順と付加したい機能を分解する

終了後に文字や絵を出したい

緊急時に備え途中でもストップしたい

スタート直後に文字や絵を出したい

タイマーの手順①測りたい秒数をセットする②「スタート」ボタンを押す

https://watch.onl.jp/

Scratchの設計図①基本的なタイマーのプログラムを「背景」に入力する。

https://scratch.mit.edu/projects/editor/?tutorial=getStarted

残り○○秒になったら焦る絵にしたい
焦る音にしたい③図りたい秒数が0秒になったとき
終了の合図として音が鳴る

10秒ごとに背景を変えたい

背景を選ぶ
もちろん、ご自身のPC上にある静止画ファイルも挿入できます→学級の普段の様子などを背景として使用すると笑顔が生まれます。

終了後に文字や絵を出したい①スペースキーがスタートボタン→②質問ブロックを挿入→③「残り時間」を「変数」として登録する

繰り返しの条件を与える

繰り返し（反復）カウントダウン機能の完成スタートしたら画面に「何らかの絵を出したい」→児童生徒に「スタート」のポーズなどの活動写真だと喜ばれる

とりあえず、「Stop」は「スペースキーを押したとき」消えていてほしいつぎに、「スタートは」最初は消えていて、タイマーが始まったら、表示する。そして、0になったら消える

スプライト２「stop」をきちんと選択してください

Scratchの設計図

タイマーが0になったら、「Start」は消して、「Stop」を表示させたい「おわり」のメッセージが来たら、「Start」は隠す

タイマーが0になったら、「お知らせ音」を鳴らしたい「ステージ」を選択していることを確認して、「音」をクリックする「終わり」のメッセージが来たら、スプライト２「Stop」を表示させる

音を選択する

音の挿入の完成

まだまだ工夫の余地はあります。

タイマーをもっと大きく表示したいなど飽くなき欲求（学習に向かう力）が生まれませんか。
ヒント：パラパラ漫画

プログラミング教育におけるプログラミング言語習得のまずは書籍やインターネット情報を「Traceする」（なぞる）※Scratchでは参考にすることを「Remixする」という※クリエイティブコモンライセンスという考え方の醸成（慣れてきた頃）に「Questする」（謎る）まとめ・指導と評価の一体化が叫ばれて久しい。現行の学習指導要領において、その「指導すべき内容」のパワーバ
ランスが大きく変わった。つまり、「資質・能力」という言葉が象徴するように、これまでの評価しやすい「知識・技能」から「思考判断表現力」や「主体的に学習に向かう態度」の指導並びにその評価に重きを置くようになった。なぜならば、VUCAの時代が到来するからである。
※「VUCA」：Volatility（変動性）・Uncertainty（不確実性）・Complexity（複雑性）・Ambiguity（曖昧性）
・Google先生に任せておけばよい「知識」、陳腐化しやすい「技能」（ICTスキルもこれに含まれる）の習得に学校教育の主たる力点を置くのではなく、児童生徒たちのみずみずしい創造力や習ったことを一生懸命活用しようとする態度を育成しなければいけない。その目的の実現のためには、従来の学習環境（黒板と鉛筆、教室に一人の先生）と学習指導法ではどうしても立ち行かない・若い先生方だからこそ、前述した学校教育における「学力保障」と「成⾧保障」のパワーバランスを再度考え直していただきたい。
・むろん、教育基本法第3条「教育の機会均等」は保障しなければいけない。しかし、機会を量ととらえるな
らば、質の保障について、今一度考えてほしい。「追試」を繰り返す→何とかクリアする。しかし、半年後、本当に身についていると思いますか。（本当に身につけなければいけない記憶再生型学力もあります。）全国
学力状況調査に一喜一憂するのではなく、学びの過程の重視を重視した成果が短時間で現れにくく、成果の見えにくい学力の指導にICT環境を使って、挑戦し続けてほしい。
・教育実践家の第1人者である「大村はま」氏はICTがない時代に授業をカセットテープレコーダーで録音したり生徒の作文を自分のノートに写して分析するなど授業改善にその生涯、努めていました。
・年を重ねれば教師経験は身につく。しかし、その時間軸に教師スキルをゆだねるのではなく、これからの良質な教師経験はICT環境をフル活用したデータ分析があってこその時代がすぐそこにきている。
これですべて終了です