Hasta ahora me doy cuenta,

pero ¿qué es

CONVIVENCIA
MULTICULTURAL ？
Últimamente, en la Tierra,

al parecer la expresión“convivencia
multicultural”, está de moda

Voy a ir, para ver de qué
se trata

あい ち きょういくだいがく

愛知教育大学がいこくじん じ どうせい とし えん

外国人児童生徒支援リソースルーム

1

RECICLAJE2DESASTRES /PREVENCIÓN DE DESASTRES

3

ALIMENTOS

Presentación de los personajes

Madre e hija que llegaron de Brasil hace 5 años

MónicaMaría

Personalidad optimista
y extrovertida,no gusta de tomar
decisiones muy
detallistas, 32 años

Estudiante del 5to grado deprimaria, de personalidad
delicada, conscientede los prejuicios contra
los extranjeros

Madre e hijo ﬁlipinos que viven hace 15 años en Japón

Extraterrestre X
Mary

Un misterioso
extraterrestre que vino aJohnobservar las acciones ypensamientos de losterrícolas

Nacido en Japón,
estudiante del 4togrado de primaria,
alegre y comilón

Persona responsable,
respeta las costumbres
y la cultura japonesa,
33 años

Padre e hijo que llegaron de Vietnam hace 1 año

An

Nam

Perspicaz, pero muy
preocupado, 34 años

Estudiante del 4togrado de primaria,

y de buenos modales

muy curioso ydivertido

Tomoo(Apodo / Tomo san)YukikoDebido al trabajo
se muda mucho,
amigable, 31 años

NatsumiEstudiante del 5tode primaria, conun fuerte sentido
de justicia yejemplarVive con su esposa y su perro, 65 años
Tiene interés por la convivencia
multicultural
Se relaciona amigablemente con losresidentes extranjeros, y por ello es
considerado de mucha conﬁanza
Muy cuidadoso y se involucra en loseventos de la región2

RECICLAJE

Historieta

RECICLAJE
Una mañana en el lugar de recolección de basura

Lo dejaron...

¡Buenos días!

Hmmm

¿Hum?

Ah, se han

equivocado
Clasiﬁcar la basuraen Japón esrealmente difícil¿Para los japoneses
también es
trabajoso?

Mamá...
¿Será que piensan“otra vez los extranjeros...”?

¡Así es!

¡Me siento
aliviada!

Otro día, en la cafetería

La separación de la basuraen Japón ¡es minuciosa!
¡Y muy trabajosa!

3

ja ja ja※「不可」→No se puede recolectar

Estoy de acuerdo con eso,
dependiendo de la ciudad,
la forma de separaración
es diferente, por lo que
cuando te mudas,
acostumbrarte es trabajoso

Por ejemplo,
esto es difícil¿Qué es labasura?

Ah, esto es papel
Solo mirandolo, no se puede saber
Es preciso separarlos por imagenes
de reciclaje

Hablando de eso
John estudió en la escuela sobre la basura ytuvo una tarea sobre los cuidados en casa,
para reducir los desechos¡Oh!

RECICLAJE

Natsumi también
estudió sobre el reciclaje
y está juntando tapas debotellas PET¡Las tapas de botellas PET, como recursos plásticos para reciclaje!
※Parte de las ganancias del proceso de reciclaje se donarápara comprar vacunas para niños de todo el mundo¡Las latas de aluminio se reciclan para hacer
nuevamente latas de aluminio!

Vacunaempresa de reciclaje※Se venden a las empresas de reciclaje, y con el dineroque se obtiene, se compran cosas que se necesitan enla escuela

NUEVO

recolectar en la escuela

Pero es raro
En Japón cuando un electrodoméstico
se malogra, de inmediato se compra
uno nuevo, entonces ¿por qué sehabla tanto del reciclaje?
¿Hum?

Ahora que lo mencionas es cierto
Lo usaré hasta un punto, y despuésde que haya pasado el período degarantía, veré el diseño y el rendimiento
y compraré uno nuevo si es conveniente
Soy débil cuando se trata del“¡Ahorro de energía!”

Como se malogró mi ollaarrocera, quise que lo arreglen,¡pero me sorprendió por lo
caro que era! Cuesta dinerosolo para que te den unpresupuesto, y después detodo, ¡me recomendaroncomprarme uno nuevo!

En el pasado, en Japón,
también se reparaba y usabaar
En mi país los
Reparelectrodomésticos
son muy caros y
hay que repararlos yvolverlos a usar,
así que hay muchos
talleres de reparación, pero no he visto
ninguno en Japón

En Japón, cuando pasa el periodo
de garantía, la reparación cuesta
mucho dinero, por eso dicen que“es mejor comprar uno nuevo”
Aunque si lo arreglas, es posible
que aún puedas usarlo

En algunos casos,
si compras uno nuevo,
se hacen cargodel viejo¡Tomó san,estaba aquí!

…
4

RECICLAJE

Por cierto, en Japón solo veo circulando
autos bonitos
En mi país, al igual que los electrodomésticos
los autos también son caros, por lo general
es difícil incluso comprar un auto usado
Las cosas que se compran se arreglan
NU
varias veces y se usan con cuidado
EVO
por mucho tiempo
VIEJO

Es cierto¡Es muy importante repararlo amenudo y usarlo durante mucho
tiempo!

Necesitamos aprender de lospaíses de Mónica y Mary

¡Estoy feliz!
Oh

Así es¡Sí!

He visto en las noticias que tiraronelectrodomésticos grandes como un
refrigerador en medio de la montaña

Si se arreglan loselectrodomésticos varias
veces y se usan, se puede
reducir el desperdício

En
medio de lamontaña dela ciudad de〇〇...

¡Cuando en casa también
se malogren, lo
arreglaremos como en el
país de María!
¡Cierto, mamá!
¡Es indignante!

¡Es cierto!

Parece que hay
muchas “cosas”
que los terrícolas
necesitan para vivir

5

Al parecer soncosas que nopueden usar
para siempre

Y da la impresiónde estar agoviados
por las “cosas” que ya
no pueden usar

RECICLAJE

RECICLAJE
Historias como
estas también¿Qué haces cuando tus electrodomésticos ya no funcionan bien? Si aún se encuentra vigente
el periodo de garantía, lo puedes mandar a arreglar gratuitamente. Sin embargo, si el períodode garantía ya expiró, la reparación puede costar mucho dinero. Las imágenes de abajo nos
muestran unos talleres de servicio que reparan electrodomésticos, en Brasil (izquierda) y
Vietnam (derecha). Parece que hay muchos talleres de este tipo en Brasil y Vietnam. Los
electrodomésticos son muy caros en estos lugares, por ello si se malogran, muchas personas
usan estas tiendas. El hecho de que muchas personas utilicen este tipo de talleres de servicio
conlleva a una reducción de residuos.

Taller de reparación de electrodomésticos deTaller de reparación de electrodomésticos de

BrasilVietnam6

RECICLAJE

Q

U

I

Z

Intentemos responder

Esta es una foto de Brasil. Al lado del camino hay este tipo de canasta.
¿Qué es esto?

enesta 19】up
s【Re páginala

7

DESASTRES / PREVENCIÓN DE DESASTRESHistorieta

DESASTRES /PREVENCIÓN DE
DESASTRES
Un día,al atardecer

Qué bueno que
ya llegaste

Papá¿Qué es“Okashimo”?

¿Es algún dulce?

¡No!

Es
「O」→ osanai(no empujar)「KA」→ kakenai/hashiranai(no correr)「SHI」→ shaberanai(no conversar)「MO」→ modoranai(no volver)

Hoy en la escuela
entrenamos para huir cuando hay un incendio
Estos son los 4 compromisos a la hora de huir

Lo llaman
simulacro deevacuación(¿¡Así!?

¿Hay muchos incendios
en las escuelas japonesas?

)¡Brrr!
？

？

？

¿incendio?
Los terrícolas deben servulnerables al fuego

A la mañana
siguiente¡Muy buenos días!

¿En las escuelas japonesas
ocurren incendios?
Ayer mi hijo...

Ah ~El simulacrodeevacuación¡Buenos días!

No es así,creo que casi no¡Qué alivio!

hay incendios

8

DESASTRES / PREVENCIÓN DE DESASTRES

Entonces,

Debe ser para no entrar¿por qué entrenaren pánico en caso depara huir?

incendio o terremoto

No entiendo

Un fushinsha es una persona
sospechosa y peligrosa
Hace unos años, hubo
un incidente en el que
un fushinsha entró en
una escuela sin permiso
con un cuchillo
A partir de entonces,
comenzaron elentrenamiento deevacuación parafushinshaÚltimamente,parece que también
realizan simulacrosde evacuación en
caso de que aparezca
un fushinsha¿Japónno es seguro?
No, noquiere decir
que siempre
ocurranincidentes...

¡¿Fushinsha?!
¿Qué es eso?

Hay guardias deseguridad en las
puertas de las
escuelas primarias
de las zonas urbanasde Brasil, para evitar laentrada de cualquier fushinsha¡Eso esmuy bueno!

Brrr
También
me preocupada
por mi nieto
que va a la guardería,
pero escuché que
el control se ha
vuelto más
estricto y se hanhecho mejoras,
como la instalaciónde cámaras deseguridad

9

abuelocámara deseguridadngding docerradoCuando era niña,
mis padres me llevaban ala escuela en carroHabía lugares donde los
niños no podían caminarsolos

Mi papá me llevaba
en moto¿Un terrícola
lastimando
a otroterrícola?

DESASTRES / PREVENCIÓN DE DESASTRES¡Terremoto!
¡Qué miedo!

Por cierto,
los terremotos pueden ocurrir
en cualquier momento y en
cualquier lugar

Cuando experimenté un temblor por
primera vez, mi casa se remeció
repentinamente y me tomó un tiempo
darme cuenta de que era un temblor¿Ah? ¿Qué?

¡Me asusté y oré a

Dios hasta que paróel temblor!

Japón es un país de muchos terremotos
desde la antigüedad
En estos 30 años hubo másde 2 grandes terremotos

Lo vi en las noticias en Vietnam
Es aterrador y estoy preocupado

Gran Terremotodel Este de Japón
de 2011Gran Terremotode Hanshin Awaji
de 1995

Puede haberotro gran terremoto¿No es preocupante?

En Japón
todo el mundo vive
con normalidad
Por eso también
vivimos con la
misma normalidad
También escuchéque las casas deJapón son fuertes
contra los terremotos

Sin embargo, las medidas
gubernamentales están avanzando
Se realizan trabajos de refuerzo,
investigando la resistencia contra el
impacto de un terremoto
Las ediﬁcaciones fuertes contra
sismos son cada vez mayores
Entiendo
No todas¿Qué?

Terremoto…

10

DESASTRES / PREVENCIÓN DE DESASTRES

Los japoneses no hacenmucho alboroto cuando
hay un terremoto¿Por qué pasa eso?

¡Terremoto!

Al día siguiente van a
trabajar normalmente
Los trenes también
funcionan

No se quedan con miedo
para siempre

Tal vez sea porque ocurren terremotos ligeros con
frecuencia
Una razón también podria
ser por que se practican
los simulacros deevacuación en las
guarderias y colegios,
donde se les dice que“Cuando ocurra un terremoto,escóndete debajo de tu escritorio y cuando pare eltemblor, sal”

¡Ah!
“Okashimo”

Nam y los niños entrenan en la escuelapara cuando ocurra un terremoto
Los padres no hemos podido entrenar¿No hay problema?

La Tierra
es peligrosa para que habiten los terrícolas
Pero
como solo pueden vivir en la Tierra
es necesario crear estrategias

11

En el municipio hay simulacros deevacuación para la ciudadanía en general
Cuando salga el cronograma les avisaré¿Qué tal si participan?
¡Muchas gracias!

DESASTRES / PREVENCIÓN DE DESASTRESDESASTRES /PREVENCIÓN DE DESASTRESHistorias como estas también¿Conoces las palabras “jishin, kaminari, kaji y oyaji (terremoto, trueno, fuego y padre)”?
Estas son las cuatro “cosas más aterradoras del mundo” que se han transmitido en
Japón desde la antigüedad durante mucho tiempo. Sin embargo, dependiendo de la edad,la generación, la región, el país, las cuatro “cosas más aterradoras del mundo” pueden
cambiar. Por cierto, “oyaji” quiere decir padre. El oyaji, del antiguo Japón era una figura
muy temida, o tal vez se pensaba que debía ser una figura a quien temer. Pero ahora, nopodemos imaginar que causara tanto temor al nivel de los desastres naturales.
Para ustedes ¿Cuáles son las cuatro “cosas más aterradoras del mundo”?
Es común en Japón que los “terremotos” causen temor, y durante mucho tiempo se hanrealizado simulacros de evacuación para prepararse ante un sismo, en guarderías, centros
educativos, comunidades, instalaciones públicas, etc. Significa que, sin elegir lugares ni
personas, en cualquier momento, en cualquier lugar, para cualquier persona, es necesaria
la preparación ante un terremoto.
Acerca de los simulacros de evacuación para terremotos, en realidad, los métodosde entrenamiento han cambiado poco a poco desde el pasado hasta el presente.
Antiguamente, cuando el edificio de la escuela estaba hecho de madera, existía el peligro
de que el edificio se derrumbara debido a un terremoto, por lo que teníamos que evacuar
hacia el exterior del edificio de la escuela lo más pronto posible.
Por eso, en el simulacro de evacuación, los niños desde el primer momento en que sedaba el inicio del entrenamiento en la escuela, se alineaban prestamente en el pasillo yevacuaban rápidamente al exterior. Por supuesto, incluso diciendo rápidamente no se
podía correr. La seguridad es primero. Y el maestro esperaba en el patio de la escuela con
un cronómetro, para medir “cuántos segundos tardaron todos en refugiarse”. Parece que
uno de los objetivos era evacuar de forma segura un segundo más rápido cada vez.
Muchos edificios en Japón ahora son resistentes a los terremotos y no se derrumban
fácilmente. Después de verificar la seguridad dentro y fuera del edificio escolar, lo que serequiere es evaluar la ubicación más segura y refugiarse rápidamente.
Además, los simulacros de evacuación realizados en las escuelas primarias y secundariasde Japón, para prepararse ante terremotos e incendios, coinciden como un método deentrenamiento que se adaptan al carácter nacional. En Japón, el comportamiento grupal seha aprendido desde los días de la guardería y el jardín de niños, por lo que es un método deentrenamiento que aprovecha al máximo la experiencia del comportamiento grupal.
¿Cómo es en el extranjero? A diferencia de Japón, en países donde se introdujo
tempranamente el sistema de un profesor responsable por materia, los estudiantes
necesitan trasladarse al aula del profesor responsable de la materia para asistir a clases,

12

DESASTRES / PREVENCIÓN DE DESASTRES
tanto el profesor como el aula cambian según la clase.
La ruta de evacuación difiere dependiendo de la ubicación del salón de clases. Los
miembros que evacuan juntos también son diferentes. La estandarización es difícil. Es
probable que se requiera un tratamiento flexible.
En estos últimos años, los tipos de desastres naturales para los que debemos estar
preparados están aumentando. También en Japón es necesario prepararse para las “lluvias
torrenciales”, los “tornados”, las “altas temperaturas” y otros desastres causados por
problemas ambientales como el calentamiento global.
Por otro lado, parece que muchos países no realizan simulacros de evacuación en
preparación para tales desastres naturales. Por supuesto, no es que no ocurran, pero si
investigamos cómo se manejan los desastres en dichos países, seguramente será posible verlas diferencias de concientización ante los desastres y la prevención de los mismos.

（Fotos de desastres en el extranjero）

13

ALIMENTOS

Historieta

ALIMENTOS
En una ﬁesta en casa, con comidapara compartir¡Guau! ¡Es un gran banquete!

¿Conseguiremos
comer todo?

Si sobra,¡puedes llevár a casa,no hay problema!

!

¡Comamos

Parecedivertido

En Japón“comerse todo lo que sesirvió sin dejar sobras”
es algo bueno, ¿cierto?

En los almuerzos escolares, cada uno sirve
la cantidad que cree que puede comer,
haciendo lo posible por no dejar nada enel plato¡Yo voy a repitir!
ja ja jaMás

Así es¡Quiero dejarllatambién la o
a!
cí
va

En la escuela a la que
fui en Brasil podía
dejar sobras
No pueden
obligarte acomer...

Cuando era pequeña,
me decían tanto en casa como en laescuela “no puedes dejar nada”,“agradece y come”
Gracias porla comida¡Qué desperdicio!
¡Es una falta derespeto a los
agricultores!

Cuando era niño,
me regañaban si dejaba un
solo grano de arroz
Gracias porla comida¡Oye!
¡Vas a perderlos ojos!

14

ALIMENTOS

La comida era muy
importante¿¡Perder los ojos!?

¡Qué miedo!

en realidad
no los pierdes

En algunos lugares de Filipinas,
dejar un poco de sobra expresa gratitud alanﬁtrión “gracias por servir tantas cosas ricas,
ni siquiera pude comer todo”¡Satisfecho!

Para mi…
¡Gracias!

…
Por otro lado, hay culturas donde“dejar algo de lo que se sirvió
es de buena educación”¿A propósito?

También
existentales
culturas¡Asu!

¡Qué bueno!
Parece que estás
muy satisfecho

En Japón, es un desperdicio
y de mala educación dejar
sobras, pero cada país tienesu propia forma de expresar
gratitud ¿cierto?

¿Gratitud?
Parece que hay algo de bueno
y de malo en “co - mer”

¿Ya va a ser hora del postre?

¡Mira,
esto se ve rico,
me lo comeré!

¿Qué?¡Los frijoles
son dulces!

¡Es “Zenzai”!
Un postre tradicional
japonés que solía
prepararme mi abuela¡Yeh!

Me sorprende, porque en Brasil
no comemos frijoles dulces¡Pero esdelicioso!

15

ALIMENTOS

Se llama arroz con leche¿Qué será esto?
Parece que tiene arroz...

Se hierve el arroz, con leche y azúcar
En Filipinas, comíamos mucho

AzúcarLeche

En Vietnam también hay un postre
de arroz glutinoso
Usamos yogur y arroz glutinoso

En Brasil también hay

Lo llamamos arroz dulce¡Qué nostalgia!

Arroz

Leche, yogur yarroz…
Me parece unpoco extraño

Para mi está bien, se ve rico
¡Me gusta el arroz dulce!
¡El Ohagi también!

¿Ohagi?

Es una bola de masa hecha con
arroz glutinoso envuelto enarroz
pasta de frejol dulce

glutinoso
frejoldulce

Dependiendo de la cultura,lo “delicioso” es diferente¡Qué interesante!
¡También
dependiendo de lapersona (lo delicioso)
es diferente!

Sobrar ono sobrargustar ono gustar
Para los terrícolas“co - mer” parece
ser algo muy
importante¡Quiero probar todo!

16

ALIMENTOSALIMENTOS
Historias como
estas también
Almuerzo escolar japonés● Antecedentes
El inicio del almuerzo escolar en Japón se remonta a 1889. Se dice que todo inició cuando
en una escuela privada de la región de Tohoku, se sirvió almuerzo gratis a niños pobres queno tenían para comer. Desde entonces, las comidas escolares se han adoptado como una
forma de ayudar a los niños pobres y mejorar la nutrición infantil. Durante la guerra hubo
que interrumpirlo en ocasiones, pero en la posguerra, en 1947, se ofreció el almuerzo escolara 2,9 millones de niños en ciudades de todo el país. En ese momento se servía pan y leche en
polvo descremada para el almuerzo. Y a partir de 1976, se introdujo oficialmente el arroz.
El almuerzo escolar en Japón se lleva a cabo como parte de la educación. En los últimos años,
se habla de “educación alimentaria”, brindando orientaciones relacionadas con la “alimentación”.
Además, existe el turno para el almuerzo escolar, en la que los niños alistan el almuerzo en
orden, por sí mismos.
（1889）（1942）（1950）（1977）

写真提供元：独立行政法人日本スポーツ振興センター● ¿Qué es la “educación alimentaria”?
En la escuela se orienta a los niños para que adquieran conocimientos correctos sobre losalimentos, adquieran habilidades para juzgar por sí mismos y desarrollen buenos hábitos
alimentarios.
Una iniciativa común de la educación alimentaria es usar productos locales e
ingredientes nacionales para los almuerzos escolares. Al hacerlo, estamos logrando que
los niños se interesen por la industria y la cultura local y del país, además de cultivar unsentimiento de gratitud hacia los productores.
● Diferencias de acuerdo a la región (1): Menú
Como parte de la educación alimentaria, se utilizan productos
locales para los almuerzos escolares y se sirven platos típicos,
por lo que el menú varía según la región. Recientemente se han
incorporado platos de ciudades hermanas en el extranjero yplatos típicos de los países de origen de los residentes extranjeros
que viven en la zona, ofreciendo así, almuerzos escolares muy
internacionales. La foto de la derecha es un almuerzo escolar enla ciudad de Amagasaki, prefectura de Hyogo. Se sirve mermelada
con melocotones locales y comida brasileña llamada coxinha.

Mermelada demelocotón de
Hyogo

Ensaladade maíz

Leche

Pan

CoxinhaSopa decol china

写真提供元：兵庫県尼崎市教育委員会● Diferencias de acuerdo a la región (2): Tasa de implementación del almuerzo escolar
Según la “Encuesta sobre el estado de implementación del almuerzo escolar de 2018”, el
99,1 % de las escuelas primarias y el 89,9 % de las escuelas secundarias de todo el país, ofrecen
comidas escolares en Japón. La mayoría de las escuelas primarias brindan almuerzos escolares,
pero en las escuelas secundarias, la situación varía de una región a otra. Por ejemplo, en las
prefecturas de Aomori, Chiba y Fukui tienen una implementación del 100 %, pero las prefecturasde Kanagawa un 63,7 %, Shiga un 70,4 % y Kyoto una tasa de implementación del 76,1 %.

17

ALIMENTOS
Almuerzo escolar en el mundo

Dependiendo del país el “almuerzo escolar” es diferente. Algunos lo tienen, otros no.
Por ejemplo, en Francia, el menú del almuerzo consta de entrada, plato principal,
guarniciones, postre y pan. Incluso si están todos en la bandeja, se comen respetando esteorden.
En los Estados Unidos, el almuerzo escolar es opcional y se puede comer este o traer
una lonchera. El menú del almuerzo escolar consta del plato principal, verduras, fruta yleche, y también se puede elegir, por ejemplo, para el plato principal, nuggets, pizza ohamburguesa, etc. Parece que es un sistema donde se puede elegir lo que te gusta entre 2 o
3 tipos. Hay escuelas donde también puedes elegir el tipo de leche.
Además, en las escuelas de Francia o Estados Unidos, no se come en el aula como en
Japón, al parecer la mayoría lo hace en el comedor.
Aparte de eso, en Brasil, dependiendo de la escuela, como hay 2 turnos por la mañana y
por la tarde, muchas escuelas no tienen almuerzo escolar. Pero en la cafetería dentro delcolegio venden comidas ligeras, pudiendo comer antes de clases o durante los descansos.

Alimentos básicos en el mundo

Los alimentos básicos son aquellos que son fundamentales para nuestra dieta del día adía. Los alimentos básicos varían de un país a otro, y puede haber arroz, pan y fideos. En
Japón el alimento básico es el arroz, pero ¿y en otros países...?

Arroz

Empezando por Japón, es el alimento básico en
muchos países asiáticos. Asimismo, en Madagascar
y países de América del Sur como Brasil, también
lo consumen como alimento básico.
En Vietnam
se come mucho el fideo de arroz.

Trigo

El pan, la pasta y el naan se consumen
como alimentos básicos en Europa, América,
Oceanía, África del Norte y Asia.

En China también se come el “mantou”
hecho de harina de trigo.

En Madagascar, el consumo dearroz es mayor que en Japón.

Choclo

En América del Norte, América Central,y África Oriental y Meridional, el maíz es unalimento básico. Lo comen moliéndolo en
polvo, amasándolo con agua y horneándolo
como una tortilla mexicana o papilla.
En Rumanía también comen pan,pero también hay “polenta”.

Papa

En países de Europa, como en Finlandia y
Holanda, o en Sudamérica como en Perú, secome como alimento básico.

¡En Inglaterra comen mucho“fish and chips”!

Otros

Hay regiones en África occidental y central, y América del Sur donde la
yuca y el ñame u otros tipos de papa, plátano, etc., son el alimento básico. Y
hay lugares donde la soya y el camote son el alimento básico.
¡La tapioca está hecha de untipo de papa llamada yuca!

Incluso en el mismo país, el alimentobásico puede diferir según la región.

18

RECICLAJE

Q

U

I

Z

RESPUESTA de la pregunta de la página 7

Esto es un basurero. Dado que la cesta está construida sobre el suelo, esto
evita que los perros y gatos callejeros tiren la basura. Y es habitual que la basura
se recoja de noche. Podemos ver que la bolsa en el suelo contiene empaques deleche y latas vacías. Al parecer en Brasil también se está difundiendo el reciclaje.

19En esta investigación, la palabra"convivencia multicultural"

no apareció en las conversaciones
de los terrícolas

No entendí muy bien

qué es la "convivencia
multicultural"

Pero fue interesante ver tantas

ideas y valores diferentes apesarde que todos son terricolas,los visitaré nuevamente20

いまさらだけど多文化共生ってなに？【スペイン語版】

Hasta ahora me doy cuenta, pero ¿qué es CONVIVENCIA MULTICULTURAL?
監修

川口 直巳

西山 幸子

執筆 / 編集

川口 直巳

西山 幸子

スペイン語翻訳

多嘉山 アントニオ

漫画・イラストアンドウ カヲリ発行所

愛知教育大学

外国人児童生徒支援リソースルーム

問い合わせ

愛知教育大学

外国人児童生徒支援リソースルーム〒 448-8542

愛知県刈谷市井ヶ谷町広沢１

TEL : 0566-26-2219

丸井 合

池谷 日都美FAX : 0566-26-2566

e-mail : gendaigp@auecc.aichi-edu.ac.jp
本冊子は、文部科学省の教育政策推進事業委託費による委託業務として、愛知教育大学が実施した令和４年度「多文化共生に向けた日本語指導の充実に関する調査研究」の成果物です。
したがって、本報告書の複製、転載、引用等には文部科学省の承認手続きが必要です。