日科

Vol.5

中学道徳通信SPECIAL
INTERVIEW

バラバラな個性を心一つのチームに！

「全員が大野将平である
必要はないんです」…… 2

柔道家 前柔道日本代表監督

井上 康生

特集

年間指導計画のつくり方

CASE
S T U DY
1

年間指導計画作成の
ポイント
…… 6

道徳教育研究家
CASE
S T U DY2

菅 明男

ユニット型指導案とは
千葉県柏市立大津ケ丘中学校 道徳推進教師

CASE
S T U DY
3

…… 10

橋本 舞佳

独自教材を生かした
指導案
…… 12

私立浪速中学校 道徳教育推進委員長

松尾 大輔

Googleクラスルームの賢い利用法
京都芸術大学文芸表現学科 講師
日科

233

小倉 千明

…… 14

バラバラな個性を心一つのチームに！

康生

日本柔道界を復活させた「個」を伸ばす指導の極意
前柔道日本代表監督 東海大学体育学部教授 井上

全日本選手権 連覇、シドニーオリンピック金メダル獲得など、柔道史上にその名を刻む井上康生さん。

拍手を送る日本選手︑なかには下を向く選

わりました︒大騒ぎするフランスチームへ

女混合団体はフランスに敗れ銀メダルに終

道徳教育に情熱を注ぐ先生方の参考になればと、インタビューに快く応じていただきました。

大会後、マスコミの取材を極力抑えてこられた井上康生前日本代表監督ですが、過去最高の好成績を納めたことは、皆さまの記憶にも新しいことでしょう。

先の東京２０２０オリンピックでは、男子柔道のナショナルチームを率いて、金メダル５つという東京２０２０柔道協議の最終日︑柔道男

手もいましたが︑表彰式終了後には︑選手はもちろん︑サブの選手︑コーチやスタッ
フが一つになって︑井上康生監督を胴上げしました︒

全員で写真を撮るぞ。
さあ、胸を張れ！
﹁じつは︑いい意味で仕掛けたんです︒
個人戦での好成績なんか全部流れてしまう
ような形になってしまったのではないか︒
最初は選手たちがそういう表情をしていま
した︒
﹃違うぞ︑
お前ら！ 結果は２位だった︒今後につなげるためには︑よく分析して︑次につなげていかなきゃいけない︒反
省もしなくてはならない︒でも︑このオリンピックですごいことをやったんだよ︒だから︑胸を張れよ﹄と﹂会場を去る前に皆を集合させ︑﹁全員で写真を撮るぞ！﹂というような感じで︑ばっと盛り上げたという井上さん︒すると︑選手たちの表情がすっとしたようになって︑胴上げに至ったそうです︒
昔 は︑ 負 け た ら﹁ お 前 ら︑ 悔 し が れ！
とことん︑悔しがれ﹂と言ったものですし︑
それが本気だった証拠だと思われていました︒井上さんもかつてはそうだったのですが︑﹁心境の変化っていうか︑私が悔しがれと言うべきことじゃないということに気中から﹁胸を張れ！﹂は︑井上さんの心のう捉えてやっていくべきかといこと︒そのえるべきではないということ︒そこを︑ども変えていかなくてはならないことと︑変そうです︒それは︑社会が変われば︑指導するなか︑本当に難しいと思うことがある

代表監督として︑現場でいろいろと指導

合︑男子の３人中２人は必ずポイントを取他の階級はメダルゼロなんです︒団体の場

キロ級はエースの大野将平選手がいますが︑０キロ超級の選手によって争われます︒

成です︒男子は キロ級︑ キロ級︑１０

いうと︑団体戦は男子３人︑女子３人の編たときに︑失敗があったんです︒なぜかと設定した上で戦略的︑戦術的なものを考えとしては︑目標を金メダルというところに喜ばれているんじゃないかなとも感じると的な競技になったな︑嬉しいよ﹄などと︑る一方︑﹃いやあ︑あの一戦で柔道が世界

きゃダメだろう！﹄ということをおっしゃ

何やってるんだ︒もうちょっと頑張らな﹁嘉納治五郎先生は︑一監督として﹃お前︑りを築いたことでも知られています︒

１９６４年に開催された東京大会の足掛か

オリンピック開催に向けて尽力し︑戦後︑が︑それができなかった︒もう一つの観点された 年の東京オリンピックでも同じよ

振り返れば︑初めて柔道が正式種目採用

バラバラな個性を心一つのチームに！

づいた部分があったからです﹂

中から発した︑真実の言葉だったのです︒

ころがあります﹂は︑まさしく柔道が︑さらなる国際化した

ンダのアントン・ヘーシンクさんが神永昭

井上 康生

る選手をつくらなきゃいけなかったのです

対フランス戦で柔道の国際化の新しいフェーズに入った柔道の創設者で﹁柔道の父﹂とよばれる夫さんを破ったのです︒日本柔道が敗れた

うな光景がありました︒無差別級で︑オラ
嘉納治五郎︵弊社１年教科書に掲載︶は︑証明でもあるということです﹂
こう語ります︒

日ともいえますが︑国際化する扉が開いた

あの最後の団体戦について︑井上さんは

64

2
3

日本柔道界を復活させた「個」を伸ばす指導の極意

INTERVIEW

73

90

日本柔道代表監督就任後は、従来の指導方法を見直し、科学的なトレーニ
ングや映像分析、異種格闘技の体験など、さまざまな改革に着手、低迷が続いていた男子柔道を復活に導いた。2021 年の東京大会では史上最高成績を残し2 期 9 年の任期を終えるも、2024 年パリ五輪の JOC 強化対策のリーダーに就任。
「初心」は「初心にかえって頑張れ」と亡きお母さまの手紙に励まされスランプを脱したことから、サインをする際に書き添える揮毫。
SPECIAL

73

戦争の悪化で幻となった１９４０年の東京

前柔道日本代表監督 東海大学体育学部教授

INTERVIEW﹁二つの観点があって︑一つは代表監督

井上 康生（いのうえ・こうせい）

3

SPECIAL発展させていけばいいのか︑常に考えを巡は礼儀とのバランスが大切だからです︒日

問われたら︑絶対に違うと答えます︒それ

まずは﹁個﹂ を尊重することから︒
メンバー全員を大野将平に育てようとは１ミリも思いませんでした︒

らせています︒
本代表になったからには自覚や責任をもった上での言動が求められるということです︒
しかし︑代表クラスでも︑それが理解で﹁自他共栄﹂に表れているように︑師の哲

柔道は嘉納治五郎が唱えた﹁精力善用﹂

信していけるチャンスでもあるのではない

社会において︑新たにいろいろなものを発あります︒ジェンダー問題だとか︑柔道が﹁男女団体混合っていうものにも意味がかもしれません︒

程で︑新たなフェーズに入ったと言えるのの結果が︑国際競技として発展していく過瞬間でもありました︒そして︑この団体戦

タフにしていかなかったら︑生きていけな

分自身をしっかりもって︑自分自身を強くりすぎていると感じるという井上さん︒自最近︑﹁自﹂というのがちょっと強くなとを思うっていうのが理想ではあります﹂

敢えて抑え︑コントロールして︑相手のこ美などの表れです︒ただ︑武道家としては︑

己肯定感というか︑自身に対する喜び︑褒ている部分はあると思いますが︑あれは自りません︒ただ結果的にそう映ってしまっ下したり︑軽視したりしている行動ではあ問題になります︒決して︑相手のことを見﹁良い悪いは別として︑ガッツポーズが﹁メンバー全員を一律で︑大野将平みた均値に近づけさせるようにしたこと︒

井上さんが大事にしたのは︑短所をどう平良い部分をいっそう伸ばすことだけでなく︑い部分もあれば︑悪い部分も見えてきます︒

時間をかけて選手たちと接するなか︑良う一面にも気づくことができました﹂

る方には︑じつに献身的なのです︒そうい

めちゃ優しい︒子ども︑老人や障がいのあ手の行動を見ていくと︑弱者には︑めちゃわからないのだろう︒ですが︑深くその選だ時期もありました︒なんでこんなことがトしていけばいいのかっていうことで悩ん﹁その選手と出会ったときに︑どうサポー

武道とスポーツの狭間で感情を抑えるべきか

学から生まれました︒井上さんは︑武道といかもしれませんが︑﹁俺が︑俺がって︑いに育てようなんていうようには︑１ミリきない選手がいたと言います︒

しての柔道のイメージを考えた上で︑世の自分だけ大切ならそれだけでいいの？﹂とそれを強烈に感じたのは︑優勝した選手

かと思います﹂中が変わっていく中で︑今後︑どのように理解をなかなか得られなかったことも︒のインタビューでの対応でした︒彼らがいちばん最初に言ったのが﹁嬉しいです﹂﹁金
メダルを取れてよかったです﹂ではなく﹁開

調子に乗って︑例えば法に触れるゲームで﹁そんなのは許容範囲でした︒しかし︑はゲームに熱中する様を次々と発信する︒

日常茶飯事でした︒ゲーム好きなある選手

性がバラバラで︑ただ﹃金メダルを狙う﹄

所属は所属︑代表は代表と︑柔道界の方向

れが当たり前になってきました︒かつては︑ているウィニングカルチャーが誕生し︑そ﹁この４年間で︑
スポーツ界で話題になっらは苦しみ︑その中で︑サポートしてもら

私は想像もしていませんでした︒ああ︑彼ような優等生的なコメントを出すなんて︑れませんが︑やんちゃな選手たちが︑この﹁こういう言い方をしたら不謹慎かもしう言葉でした︒

ウィニングカルチャーが定着した日本柔道界も思いませんでした︒それぞれの個性があるので︑まず﹁個﹂を尊重し伸ばすことを重視しました﹂
選手によっては︑やんちゃな部分を出しもしてしまったら︑取り返しのつかないこという漠然とした目標だけが掲げられていい︑開催までこぎつけてくれた関係者に感催していただいて本当に感謝します﹂といとになります︒ですから︑そういうところました︒しかし︑大きく改善し体系化でき謝できるようになった︒その境地にたどりながらＳＮＳで発信するなんていうことはまで行かないようには指導しました﹂

たので︑方向性が定まり次なるステージで着いたんだろう︒人として成長したと実感

まるで︑中学校の生活指導のようです︒

戦えたっていうことがありました﹂とはいえ︑これからの人生をより良く歩りました︒

社会の変化のなかで︑あり得ないことになる﹂とかということで済まされたものが︑ちょっと前までだったら﹁げんこつ一つや査を行うとか︑ワクチンを一刻も早く打たした︒代表チーム側としても︑例えば︑検チームに協力を惜しむことはありませんでいう環境下だったにもかかわらず︑代表て︑身内を防衛していかなきゃいけないとこのコロナ禍のなか︑人々が敏感になっ﹁我々は未来に向けて︑この経験をもとに︑は危惧しています︒

クの意義はゼロになってしまうと井上さん

うことだけで終わっては︑東京オリンピッ

メダルを量産した︑取れなかったなんてい

スポーツ界が︑ただ勝った︑負けた︑金時 に は︑厳 し く 叱 る こ と も あ り ま し た︒

んでいくという目的は不変です︒指導者とせてもらえるよう努力していきました︒

しました﹂

しては︑強くガーって言ったことが︑パワ

今回のオリンピック代表チームは︑柔道

促し︑﹁個﹂で自分を強くするということ

くてもやれなかった環境が︑選手の自立をことも大きかったようです︒柔道をやりた

かりませんが︑私自身は︑柔道の普及に携た者が︑柔道界から求められるかどうかわ

ないと思います︒柔道日本代表監督を辞しくかっていうことを深く考えなくてはなら

どのようにして︑次なるところにもってい界が一体となってバックアップしたといわに結びつきました︒自分ではどうしようもそして︑オリンピックの 年延期というれていますが︑リオ大会のときは︑選手がないなか︑オリンピックという舞台に立つ

ハラだと勘違いされないように接すること所属する企業や大学の協力を得るのは簡単

ことができたという感激と感謝の気持ちがも︑強く意識したそうです︒

ではなかったそうです︒さらに︑井上さん

生まれました︒

文 編集部

写真 平野晋子

わっていきたいと感じています﹂はさまざまな改革を推進したので︑協会の

4
5

井上 康生
INTERVIEW

日本柔道界を復活させた「個」を伸ばす指導の極意
バラバラな個性を心一つのチームに！

SPECIAL1

道徳の実践研究者が強力アドバイス！

新年を迎え心新たに各学年の仕上げにかかる
学期に入りました。

同時に新年度の年間指導計画を立てる
準備期間でもあります。

今年度とまったく同じような計画でいいのか。
生徒たちを道徳の授業に引き込むに足る計画だっただろうか。

来年度はもっと深い授業がしたい。

昨年の経験を生かし、より楽しい道徳の授業を行うためにぜひ使っていただきたいのが、

日本教科書のホームページに格納してある「年間指導計画資料」です。

それを土台に、道徳の実践研究者が各校の実情にマッチした独自の設計図を大公開しました。
これらを参考にすれば、効率よく年間指導計画が立てられるはずです。

道徳教育研究家 菅明男

道徳教育は、道徳の時間だけでなく、各教科の学習はもち ろんのこと、識の下︑年間指導計画を作成するものとす

教科にかかわった重要な設計スケジュール

まず︑こちらのページにア

https://www.nihon-kyokasho.co.jp/
guidance/ます︒

材﹃おはよう﹄を例に挙げて説明していき的につくっていきましょう︒４月最初の教閲覧できる年間指導計画例を参考に︑効率

それでは︑日本教科書のホームページでネージメントを意識することも必要です︒

ることも大切です︒また︑カリキュラムマ

れの校務分掌の立場から︶の意見を集約す作成にあたっては︑学年の教師︵それぞります︒

第１節２︵１︶にはこのように記載されては何でしょうか︒学習指導要領解説第４章

総合的な学習の時間、特別活動、学級における生活など、３年間の学校の教育活動すべてにおいて関連して行われるものです。

文科省学習の指導要領解説には︑道徳教るとあります︒そもそも︑年間指導計画とそれだけに道徳の時間は貴重であり、学校の実情に合わせた、周到な計画が求められます。

育の︑全体計画に基づき︑全教師の共通認﹁道徳科の指導が︑道徳教育の全体計画表であり設計図といえるものなのです︒

つまり︑道徳教育はもとより︑すべてのに基づき︑各教科等の年間指導計画との関います︒

連をもちながら︑生徒の発達段階に即して計画的︑発展的に行われるように組織され弊社ＨＰのひな形を利用して効率よく作成できるた全学年にわたる年間の指導計画﹂
生徒たちに︑道
徳的判断力︑道徳的心情︑道徳的実践意欲と態度を養ってもらうようにするうえでも︑各学校で実態に即した年間指導計画

クセスし︑下方にスクロール
してください︒﹁各種資料﹂の 年生のところに格納されています︒◉１年 おはよう・主題名 内容項目のどの部分をその教材

1を作成して︑毎時間の授業をしていきます︒
実際︑作成にあたっては︑道徳教
育推進教師を中心

礼儀の意義について考える『おはよう』に各学年の道徳担
当者が作成しているという学校が多いようですし︑市
区町村によっては︑
教育委員会が指定したフォーマットに合わせてつくるというところもあ

年間指導計画は、すべて教科にかかわる
設計スケジュール表であり設計図。

年間指導計画は中学３年間の学校教育すべてに関連する授業の設計図

学校の実情に合わせた周到な準備を！

年間指導計画のつくり方
弊社 HP にアクセスし、ス
クロールして「各種資料」を表示。指導計画のうち、
Excel か PDFを 選 択しクリックすると、 指 導 計 画の 表 組 が 表 示 され る。
Excelならセルを追加してオリジナルも作成できる

6
7

特 集
CA S E S T U DY 1

【特集】年間指導計画のつくり方

CA S E S T U DY 1でねらいの中心にするのかを端的に示します︒教材を理解し︑生徒に何を話し合わせたいのかという視点で考えましょう︒
・ねらい 道徳的価値や道徳的な様相を端的に表しています︒さらに教材の中のどの部分にスポットを当てるのかを示すとよりわかりやすくなります︒
例︵礼儀に込められた意義などを主体的に考え⁝⁝︶
・主な発問 てびきに掲載した発問が示してあります︒実際に授業で行う指導過程に沿って記述しましょう︒
・評価の観点 指導過程と生徒の実態からこの授業ではどの部分を評価していくのかを考えましょう︒また︑何から評価するのか︵ワークシート︑発言︑感想など︶も記述しておくとわかりやすいです︒

ひな形の内容を膨らませて指導計画をより充実させる
この表のねらい︑主な発問などの項目の他に以下の項目をつくってみましょう︒
例えば︑学年の道徳科における指導の基
本方針に沿って以下の点を記述していきます︒
・重点的な指導
すでに教科書で内容項目に対し複数教材が配列されていますが︑学年で重点項目を決め︑教材を準備します︒

・行事、体験活動等との関連
運動会の後に﹁よりよい学校生活︑集団生活の充実﹂の授業を入れ︑体験を振り返りながら考えさせる授業をするなど︑関連を図って指導時期を決めていくといいでしょう︒
・複数時間の関連を図った指導
一つの主題を２単位時間など複数時間にわたって指導する方法も有効です︒
・多様な教材の活用
映像教材︑地域に根ざした郷土教材など︑多様な教材を活用することが考えられます︒
・指導体制の工夫
チーム・ティーチング︑校長や副校長の参加︑ローテーション授業︑ゲストティー
チャーなどの指導体制の工夫も大切です︒

評価は文例集を参考にしながらオリジナルを時短作成できる
年間指導計画に従って授業を進め︑評価の材料を貯めていきますが︑弊社のホーム
ページ上にある﹁評価の文例集﹂︵前ペー
ジ表組参照︶を利用すれば︑効率よく作成できます︒
評価期間全体の授業についての評価文例と︑評価期間の中で特に顕著と認められる点が発揮された授業についての評価文例が・日本教科書メンバーページ
https://www.nihon-kyokasho.co.jp/
nikka-memberpage/・パスワードnikkamember
年間指導計画別葉もホームページからダウンロードして作成できます︒
別葉は﹁学校における道徳教育は道徳科を要として学校の教育活動全体を通じて行
うものである﹂という趣旨でつくられているものです︒道徳との関連も意識して各教科の授業をしましょう︒また︑道徳科と各教科の相互に連携を図った授業計画を立て︑指導の効果を高めることもできます︒

https://www.mext.go.jp/component/a̲menu/education/micro̲detail/̲̲
icsFiles/afieldfile/2019/03/18/
1387018̲011.pdf
年間指導計画の作成にあたっては文部科学省が発行している﹁中学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編﹂をもう一度読むことをおす
すめします︒とりわけ︑第４章﹁指導計画の作成と内容の取扱い﹂を読み︑参考にするといいでしょう︒新たなアイデアも浮かんでくるかもしれません︒①から④まで選択した文例が「評価文例」の欄に表示されます。

【特集】年間指導計画のつくり方

プルダウンリストから生徒の実態にあわせた書き出し
文例を選択。

プルダウンリストから教材名を選択。

⑤評価文例完成④授業での活動
日本道徳教育方法学会会員。元東京都公立中学校主任教諭で、退職後も実践的道徳教
育者として、長年道徳教育の現場経験と幅広い知識を生かし、講演、執筆活動を行う。
全日本中学道徳研究会事務局次長、中学校
道徳教育研究会研究部副部長、東京教師道場助言者、文部科科学省「心のノート」実践事例集作成委員を務めた。

②書き出し
①教材名

8
9

入っています︒参考にして評価文を書いて
ください︒

菅 明男

プルダウンリストから生徒の授業での活動にあわせた文例を選択。

発達段階に応じた重点項目を決定し、多様な教材の使用や指導体制の工夫も不可欠。

③顕著な活動のあった教材
道徳と他教科との関連が一目瞭然でわかる「別葉」にもぜひアクセスを「教材名」で選択した単元に連動した評価文例が 3 例表示されます。
（すげ・あきお）
道徳教育
研究家

道徳評価文例の使い方

教材の特色を生かした関連のある学び をめざ す

柏市立大津ケ丘中学校 道徳教育推進教師 橋本

舞佳

一つの教材の道徳的価値が、複数の内容項目に関連していることで、中学校段階の教科書は内容が難しく感じることがあります。
しかし、教材の特色を生かした「関連的な学び」や「補充・深化・統合」の視点を明確にもった授業の実現によって、化・統合が図れるように教材を配列するこ

道徳的価値に対する考えをより深めることができるのではないでしょうか。

学習指導要領解説において︑内容項目にています︒道徳科の指導の効果を高めるたの工夫﹂等について留意することが示され夫﹂﹁各教科等︑体験活動等の関連的指導

な工夫﹂﹁重点的な指導ができるような工夫﹂﹁計画的︑発展的な指導ができるよう

年間指導計画の作成に関しては﹁配列の工さらに︑﹁補充・深化・統合﹂の視点を明学び﹂が有効ではないかと考えています︒

値理解を深め︑広げるためには﹁関連的なしていることではないでしょうか︒その価有する道徳的価値に複数の内容項目が関連

題があります︒その要因の一つは︑教材が中学校段階の教材は︑内容の難しさに課との２点です︒

めには︑創意工夫のある指導計画の作成が確にもつことで︑自分の経験や他教科での関しては﹁関連的︑発展的な取扱いの工夫﹂︑重要とされています︒
学びとつながり︑より考えを深めることができると考えます︒の実践を取り入れました︒教材の特色から︑そこで今年度は︑ユニットを組んだ授業

私が年間指導計画を組む上で大切にして次のようなユニットを年間指導計画に組み

道徳的価値の理解に「関連のある学び」が有効いる考えは︑①内容項目の関連性を生かし込んでいます︒

人が支えてくれたり︑助けてくれたりしてて道徳の学びが深まるように教材を配列す

社会正義︑友情︑信頼の複数価値から３時生きているから︑自分の命は大切だと思う︒

・１年生﹁いじめユニット﹂﹁思いやりユニット﹂﹁いのちユニット﹂﹁キャリア教間連続で考えました︒

ること︑②学校行事や他教科との補充・深育深化ユニット﹂﹁林間事前学習補充ユ

らっています︒﹁礼儀はなぜ必要なのか﹂﹁帰学年の重点項目の学習を深めることをねていて︑そういう人達のおかげで︑今生き対に一つもない︒常に誰かに大切に思われ誰かに大切に思われていない命なんて︑絶﹁ひさの星﹂⁝この世の中で命があって︑

郷﹂﹁席を譲ってはいけないのですか﹂をている︒それを私たちは絶対に忘れてはな

また︑３年生の﹁相互理解ユニット﹂は・３年生﹁相互理解ユニット﹂﹁いのちユ
用い︑関連のあるＢの視点の教材を続けてらない︒自分が命の大切さを理解している

ニット﹂などニット﹂﹁修学旅行補充ユニット﹂など
配列しました︒②の視点で作成したユニッから︑人の命も大切に思えるんだと思う︒

・２年生﹁２年生スタートユニット﹂﹁い①の視点で作成したユニットである１年

トでは︑キャリア教育︑林間学校︑修学旅

のちユニット﹂など

生の﹁いじめユニット﹂は︑﹁プロレスごっ

前時で自己の生命の尊さを考えたことが生かされ︑自己以外の命に対しても深く考行との関連項目を︑時期と重ねて学習できるようにしています︒

えられていることがわかります︒１主題１単位ではなく︑ユニットだからこそ得られた納得解でしょう︒

のちユニット﹂を組

どの学年にも﹁い善を加えながら︑工夫した年間指導計画のを︑先生方も生徒も実感できるように︑改う道徳教育の要です︒道徳の時間の大切さ

道徳の時間は学校の教育活動を通じて行

み︑３学年間を見通

作成と︑その実践を継続していきたいと思

生徒たちの
心に響いた
いのちユニット

した計画的︑発展的います︒

前任校から道徳教育推進教師を務め、推進教師経験年数４年目の実践研究者。さまざまな研究会に参加し、多くの先生方から学びを得るばかりでなく、現勤務校
では教職員向けに『道徳だより』を発行し、道徳教育及び道徳科授業の推進に努める。日本道徳科教育学会会員。

な指導ができるよう

柏市立大津ケ丘中学校
道徳教育推進教師

工夫しました︒３年
生の実践の授業後の感想を紹介します︒
・生徒Ａ﹁ い の ち の 絆 ﹂⁝振り返ると︑今までいろんな人のおかげで生きてこれていたと思う︒たくさんの橋本 舞佳（はしもと・まいか）10
11

D-（19）
生命の
尊さ
いのち
ユニット

D-（19）
生命の尊さ

いのちの 「いのちの絆」では生命が大切なのはどうしてかを考え、自絆
己の生命の大切さに対する納得解をもつ。その上で「ひさひさの星 の命」では自己以外の生命の尊さへと価値理解を広げる。

こ﹂﹁グループ﹂﹁ちゅうたがくれたもの﹂
を用い︑いじめの問題について︑社会参画︑
橋本先生のオリジナル年間指導計画（簡易版）。右側には、各教材を配列した意図やユニットの趣旨が書かれている

道徳教育推進教師として週 1ペースで同僚の先生方に発行する『とくとく通信』。道徳のことを知り、お得な気持ちになってもらえたらという願いが込められている

他の項目や他教科での学びとつなげる関連的なユニットは道徳的価値に対する考えを深める。

ユニットを組む年間指導計画のつくり方

CA S E S T U DY 2

【特集】年間指導計画のつくり方

生徒のワクワクする顔を想像して計画づくりを！

浪速中学校 道徳教育推進委員長 松尾大輔

私学ならではの建学の精神や地域教材を教科に生かす手順を重視した年間指導計画とは。
公立学校とは授業環境が異なっても、生徒たちのワクワクする顔を想像しながら計画を練る松尾先生の手法は体づくりを計画して精進するといいます︒

言葉があり︑常に３年先を見すえて稽古や相撲の世界には﹁３年先の稽古﹂といういました︒

えられ︑全員からメッセージカードをもられました︒着くやいなや生徒たちの歌で迎せられたうえ︑目隠しされて教室に誘導さ↓﹁向上心︑個性の伸長﹂↓﹁友情︑信頼﹂の充実﹂を目指した場合︑﹁節度︑節制﹂とともに︑児童生徒の実態の変化や教職員

的に繰り返すのではなく︑前年度の改善点

目指しています︒一度つくった計画を形式像して作成した年間指導計画だからこそ︑

単にゴミを拾うことではなく、社会を良くするという視点。

各学校の特色や児童生徒の実態に合わせて創意工夫をして作成するうえで大いに参考になるのではないでしょうか。

道徳科の年間指導計画においても︑卒業後年間指導計画の作成にあたっては﹁誕生日のサプライズ計画﹂と同じで︑私はそのの姿を思い浮かべながら期待を込めて楽し
くつくりたいものです︒
手が喜ぶ姿を想像してワクワクしながら計たちが道徳の授業を楽しんで成長していく画する︒年間指導計画も同様で︑私は生徒

気持ちと計画手順を大切にしています︒相誕生日会を催すような気持ちで年間指導計画づくりを
道徳科の年間指導計画は︑授業を計画的︑計画作成の手順を誕生日の計画に例える姿を想像しながら作成しています︒のであり︑すべての内容項目に基づいた指と︑喜んでもらう︵目標︶↓相手が笑顔に

系統的︑発展的に行うための指針となるも導を行いながら︑各学校の特色や児童生徒
なったら成功︵評価方法と基準︶↓飾り付
う︑メッセージを渡すなど︵個別の計画をの実態に合わせて創意工夫をして作成する
私の学級では生徒の誕生日をはじめ担任︑つなぎ︑一つのストーリーにする︶↓これ

け︑メッセージ作成︑招待する︑歌をうた

副担任の誕生日会が開催されます︒今年度︑で相手が笑顔になりそうだと判断したのちことが望まれます︒

私は職員室でアフロのかつらを身に着けさることで︑実感のともなった喜びや葛藤なで︑自己の発見と自己確立を促し︑価値の科の授業と暮らしが有機的につながること

本校では個別の教材の配列の工夫をこら再構成と創造を導き︑豊かに育むことがでさて︑年間指導計画に話を戻しましょう︒

きると考えています︒

し︑およそ か月ごとにユニット化した上で︑１年間の計画を一つのストーリーとして作成しています︒

本校では︑授業実施前の実態調査︑学期↓﹁よりよい学校生活︑集団生活の充実﹂の個性に合わせて毎年度作成しています︒

本校ではしなやかで柔軟性のある計画をごとの授業アンケート︑年間を通じたアンという配列を組むことで教材間を有機的に

例えば︑﹁よりよい学校生活︑集団生活

ケートを実施し︑ルーブリック︵評価する

毎年度︑改善をしながら︑その年度にできこそ日常生活をはじめ︑特別活動や各教科実行し熱意を胸に授業づくりに励みたいと

今後も︑生徒たちが喜び成長する姿を想等との関連を図ることで道徳教育の効果向考えています︒
例えば体育大会の時などは全ての学年が同一教材で学習するなど︑学校全体で充実した活動にできるよう工夫しています︒
また︑本校は神社神道の﹁浄・明・正・直﹂を建学の精神としており︑神社への参拝や総合的な学習の時間において神道を中心とした教育活動を展開しています︒このあたりが公立校との大きな違いなのですが︑教全国でも珍しい神道科（宗教科）の教員であり、同校の道徳教育推進委員長
として校内研修の充実を目指している。
わかりやすく楽しい道徳の授業を追求
するとともに、最近では大学での講演や道徳の勉強会を主催するなど、校内の枠を超えて精力的に活動している。

上を目指したいものです︒

行事の統廃合が進んでいますが︑今だから切にしているからです︒

つなぎ︑生徒たちに納得と理解を深めるこ

特別活動
校外学習

コロナ禍や多忙な学校業務の中で︑学校る最高のものを常に計画していく姿勢を大

道徳教育の全体計画と︑重点目標を作成し

徳科の時間を含め︑学校教育全体におけるそれには︑目標である喜んでもらえる道に焦点を当てることができるのです︒とで︑指導と評価を一体化でき︑目標達成

化して指導計画を完成させる︒こうするこに個別の教材をつなぐことで︑ストーリー

つまり︑目標から評価方法と基準︑さら材にある地域の伝統的行事の内容を体験しもも子

ための指針︶化された評価基準に照らし合

教材名計画が完成する︵計画の完成︶という段取

ゴミを拾うもも子の姿から
社会参画しようとする態度を育む。

ている生徒が多いため︑その体験を振り返ねらい

わせて次年度へ活用しています︒

社会参画

りです︒

内容項目

どを真剣に語り合うことができます︒道徳10 月 27 日

浪速中学校
道徳教育推進委員長ておく必要があります︒

1とができるよう取り組んでいます︒

道徳教育

その他

教材名「もも子」
1 年 P.114 ～ 119
指導計画例

ユニットを組み教材間を有機的につな ぎ 理解を深める

月日

松尾 大輔（まつお・だいすけ）

本 校では年 間 指 導 計 画 を 作 成 する 際に、この円 を 中 心に印 刷した 紙を 教員へ渡して、付箋を 貼り、重点目標を 決定したり、学校全体の教育活動との関連を 考えるワークショップを 開催し
ている

各教科
生活指導

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13

指導（教材の活用・発問等）
・身近な体験や課題を生かしながら、多面的・多角的に考え深めようとする指導が大切。
◎住職さんやもも子から、どんなことを学びましたか。

学校行事が縮小されている今こそ日常生活や特別活動や各教科の連携を図る必要がある。

教材の特徴 もも子が喜びながらゴミ拾いをしている姿から社会参画への意欲・態度を育むことができる。

計画の手順を重視し建学の精神や地域教材を有機的につなぐ

CA S E S T U DY 3

【特集】年間指導計画のつくり方

COLUMN

すぐに役立つデジタル授業のツボ 【第 2 回】

使いやすい機能満載。しかも無料！
グーグル・クラスルーム
京都芸術大学 文芸表現学科 講師

小倉 千明

このところ増えてきたオンライン授業の機会。

ボード。黒板に書くように文字が書けます。カ

すすめです。先生と生徒が双方向で対話ができれるので、自分で作成する手間も省けて便利でるので、今やオンライン授業に欠かせないツー

しょう。

ルとなっています。一番のメリットは、画面や動画を生徒と一緒に見ながら授業ができること。

印刷不要！ 授業の資料づくりがラクに

授業内容の補足をするために、Youtube 動画、授業のための資料づくりは、意外と時間がか

ウェブサイト表示、PDF で補足資料などを映かるもの。先程の「グーグル・ミート」を使えし出せるので、生徒の授業内容の理解も深まる

ば、エクセルやワードで作成した資料を画面共でしょう。そのほか、ライブ授業内容の録画保有することで、生徒の人数分印刷をする手間が存もできるという機能も活用してみてください。

省けます。事前に配布する資料や宿題プリント

録画した動画を他のクラスの生徒に見せたり、なども、「グーグル・クラスルーム」の「資料」

教員同士で授業内容の共有ができたりなど、さという項目を使えば、生徒それぞれに、パソコ

まざまな場面で活用できます。

ンで作成した資料をそのまま送れます。もちろ

小テストの実施、アンケート集計が簡単

ん、動画やウェブサイトの URL リンクも同様に可能。資料を受け取った生徒から、質問事項

教育の現場でも通信技術を活用したコミュニ

ラーペン、マーカーを使えば、強調したい箇所「グーグル・クラスルーム」にある「テストを受付けて、それにコメント説明を加えること

ケーション「ICT（インフォメーション・アンド・も示せます。なかでも、おすすめなのは「付箋」

付きの課題」という項目を使えば、生徒に簡単もできます。

コミュニケーション・テクノロジー）」やクラ機能。例えば、アイデアや意見を生徒たちからな小テストを出せます。正誤問、選択肢、記述

また「グーグル・クラスルーム」には、「グー

ウドの活用が促されています。授業以外でも、集めたい時、生徒たちが意見を書いた付箋を匿式など、さまざまな形式に対応しています。オ

グル・ドライブ」というデータを保存できる機教員会議やプライベートなど、利用する側とし名でホワイトボードに貼り付けることができまンライン上の採点もでき「返却」をクリックす

能があります。データはパソコンではなく、オて求められる場合もあります。なんとなくとっす。黒板に書かせる場合、周囲の目を気にしてると、生徒にコメントを添えて採点結果を伝え

ンライン上のクラウドに保存されるため、パソつき難い ICT ですが、実は授業で役立つ点もた

本音を書き渋る生徒も多いですが、グーグル・られます。回答していない生徒も一覧で簡単にコンの容量が重くなりません。学校現場で増えくさんあるのです。

ジャムボードでは匿名性が保たれるため、生徒把握できます。さらに「グーグル・フォーム」

がちな写真や配布資料データも、ここに保存でが自分の意見を素直に発言することができるの機能で、授業内での簡単なアンケートも可能。

きます。設定をすれば、他の教員や生徒ともクです。

アンケート集計結果を自動作成で図式化してくラウド上で写真や資料データを共有できるので、今回取り上げるのは、教育機関でも導入が進みつつある「Google classroom（グーグル・
クラスルーム）」です。生徒との交流が円滑に

また、遠隔で画面を通してライブ授業ができ印刷して郵送する、ファッ

なったり、授業の準備がラクになったりする

る「Google Meet（グーグル・ミート）」もおクスをするというやりとり

ツールが満載で、対面授業の場も不要になります。

合にも役立つ機能が備わってい「グーグル・クラスルーム」

ます。私が授業内で取り入れて内にある、いくつかの機能

みて、便利だと思った「グーグをご紹介してきました。全

ル・クラスルーム」のいくつか部ではなくても部分的に活の機能をご紹介しましょう。

用してみると、これまで煩雑だった作業が短縮できる

匿名で意見交換の場がつくれる場合もありそうです。まずは一度「グーグル・クラス
ルーム」を触ってみてくだ「Google Jamboard（グーグ

さいね。

ル・ジャムボード）」は、いわゆるオンライン上のホワイト

15「グーグル・ジャムボード」の画面。グループ化や可視化もできるので、授業のまとめにも活用しやすい「グーグル・フォーム」を使えば、集計結果も一目瞭然。生徒間では匿名が確保でき、先生側では誰がどの記述をしたか判別できる

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出会い、ふれあい、学びあう「生き方」から学び、「生き方」を見つめ、「生き方」を創造する。
これが私達の目指す「道徳」です。

〜日本教科書からのお知らせ〜

先生方の授業を支援するメンバーページを作成しました
道徳が教科化されてから早くも3 年が経ちましたが、授業での問いかけや板書、そして評価など、疑問に思う点や不明な点があることでしょう。
また、他の教科と比べ、どうしても実践事例もまだ数が少ない現状があります。そのような環境で、いまだ不安を抱きながら取り組まれている先生方も多くいらっしゃるかもしれません。
メンバーページでは、研修の動画を閲覧できるページや、各種資料集の配布ページなどのコンテンツを充実させていく予定です。
これからより一層先生方の道徳授業をより豊かにするサポートを行っていきます。

メンバーページへのアクセス
日本教科書メンバーページにはhttps://www.nihon-kyokasho.co.jp/nikka-memberpage/ に広報誌に記載しております
パスワードを入力すればアクセスできます。

不明な点がございましたらinfo@nihon-kyokasho.co.jpまでお問い合わせください

日科

中学道徳通信VOL.５

令和４年 １月15 日発行
発行所
日本教科書株式会社
奈良 威
発行人
編集人
三星 雅人
村上 顕一
デザイン
表紙イラスト 青木 俊直

日科

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本資料は、一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則り、作成されています。
本書の無断転載・複製を禁じます。

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