ドイツ発
海外に住む子どもたちの日本語習得・継承を考える冊子『つなぐーわたし・家族・日本語』抜刷
２０１４年１１月１日初版発行
２０１７年１１月転載用抜刷作成
企画・制作・発行

日本文化普及センター（※発行時の名称は、日本文化言語センター）
冊子表紙。 A4 版 4 色刷 150 頁

寄稿文（pp. 111-121）
ドイツに住んでいる子どもたちの日本語習得のために知っておきたい言葉がけのコツ

加藤 智絵里
※本文内の所属や年数は執筆当時（2014）のものです。

～ホームページへの転載にあたって～執筆者の最新プロフィールは以下をご覧ください。

かとう・ちえり／言語聴覚士

邦人医療支援ネットワーク（JAMSNET）ドイツの会員である

日本摂食嚥下リハビリテーション学会認定士

医師のクリニックにも、子どもの言葉の悩み相談が寄せられる
そうで、そうした方々に冊子『つなぐ』の拙稿が役に立つのでは

大阪教育大学特別支援教育特別専攻科修了。 渡独前は神戸大学医学部附属病院耳鼻咽喉科・頭頸部外科にて、ないかと、馬場恒春先生よりお話を頂きました。早速、発行元の臨床に携わりながら研究生として在籍。2010 年博士号

日本文化普及センターに連絡を取り、この度、JAMSNET ドイツ取得。2010 年から 5 年間ドイツ（マインツ）在住。

のホームページに原文のままの体裁（縦書き）でご覧いただける2015 年帰国後は、大阪大学医学部附属病院耳鼻咽喉科・ことになりました。

頭頸部外科にて、音声治療および頭頸部癌の嚥下障害・構音障害のリハビリテーションに従事。

拙稿は、ドイツ在住 3 年目あたりより言語聴覚士として同地でも活動をしたいと思い立ち、多言語環境における日本語の習得にそうした中、記事転載のお話を頂けたことを感謝

ついて、自分の子育てを通じての経験、日本人プレイグループや日本語補習授業校で知り合った多彩な背景を持つご家族とのするとともに、拙稿が、ドイツ在住の皆さまのお役

交流、そして様々な文献の精読を通してまとめたものです。

に2015 年 3 月に、無事に夫の海外赴任を経て、帰国いたしまし

少しでも立つことができれば何より幸いです。
それでは、ドイツ・日本に住む皆さま、そして、た。それ以降、ドイツ語維持の難しさを痛感しております。

どこかで繋がっている世界中の皆々さまのご健康とまた、帰国後はフルタイムでの病院勤務とともに生活が 180 度

ご多幸をお祈りいたしております。

変わり、親子ともども、逆カルチャーショックの渦中に放り出された感が未だぬぐえません。現在は、大学病院にて音声治療（機能性音声障害、声帯結節、声帯萎縮など） や頭頸部癌患者の嚥下障害・構音障害に対するリハビリテーションに従事しております。

2017 年 11 月吉日
大阪大学医学部附属病院
耳鼻咽喉科・頭頸部外科
言語聴覚士©無断で転載・複写・複製することは法律上禁止されています。お問い合わせは下記まで：info@japanisch-kulturezentrum.de加藤 智絵里ンをテーマに、﹃⽇本語での⾔葉がけセミナー

日常生活でできることを具体的に紹介（買い物、散歩、旅行、読み聞
かせなど）

¾

多言語環境で育つ中での、メリットと気をつけなければならないこと¾

先輩ママから伝授して頂いた、おススメのこと・反省点

加藤智絵里 （かとう・ちえり）

ようになったりして、交流の輪がぐっと広がり、〜 ド イ ツ に 住 む ⼦ ど も た ち の⽇ 本 語 を 育 む た¾

ドイツに住んでいる⼦どもたちの

⾃分⾃⾝のドイツでの⼦ 育て体験や、いろいろめに、まず私たち親が⾔葉がけのコツについて

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回 を 重 ね る ご と に 内 容 が ボ リ ュー ム ア ッ プ し

子どもと大人が相互に反応し合うことで、学習とコミュニケーションを促進しようとする「INREAL（インリアル）・アプローチ」について（具体的な会話例を交えて説明）

言語聴覚士
日本摂食嚥下リハビリテーション学会認定士

私 は⼆ 〇 ⼀〇 年 に 夫 の 海 外 赴任 に 伴 っ て、なご家族との交流を通して、複数の⾔語環境の学ぼう〜﹄というセミナーを⼆ 〇 ⼀三年よりマ国際家庭のお⼦様の中にも、⽇本語がとてもていき、これまでの集⼤成として、⼆ 〇 ⼀四年︶の⾃宅にて開催してきました。

上⼿なお⼦様と、親が⽇本語で話しかけても全

六⽉ ⼀五⽇、フランクフルトで講演会を実施す

多言語環境で育つ子ども達の言葉の特徴について¾

⽇本語習得のために知っておきたい

⼀歳の娘と共に渡独しました。それまで⽇本でもとで⽇本語を習得することについて、興味をインツ︵

や構⾳障害︵⼝や⾆などの発声発語器官の⿇痺てドイツ語で返事をするお⼦ 様など⾊々です。

る機会に恵まれました。

子どもの言語発達について¾

⾔葉がけ のコツは⼗余年、⾔語聴覚⼠として脳卒中後の失語症持ち始めました。

により、正しい発⾳がしにくく話し⾔葉が不明

⼦どもたちが乳幼児期よりドイツで育ち、その言語聴覚士の仕事とは¾

大阪教育大学特別支援教育特別専攻科修了、神戸大学病院耳鼻咽喉科・頭頸部外科に所属し、臨床に携わりながら研究生として在籍。
二〇一〇年博士（医学）学位取得、その後渡独。
マインツ在住。二〇一五年、本帰国（大阪）予定。

︵脳の⾔語中枢を損傷することにより、話す・

瞭になる状態︶などの⾔語障害、⾼次脳機能障

中で⾃然に⽇本語を⾝につけていくには、やは特に重要と思われること、⽣活において取り⼊¾◆◆はじめに

聴く・読む・書くことなどが難しくなる状態︶

害や摂⾷・嚥下 ︵えんげ︶障害︵ ⾷べたり、飲みり親のかかわり⽅、すなわち⾔葉がけがとても

本稿では、そのセミナーでお話しした中から、込んだりすることが難しい状態︶、 ⾆癌︵ ぜつ

れられることを中⼼にご紹介します。
こ れ ま で⾔ 語聴 覚 療 法 の 分 野 で 学 ん で き た

重要であると感じています。

ことや、失語症などの⾔語障害をもつ患者様にがん︶などの⼝ 腔癌 ︵ こうくうがん︶・中咽頭癌 ︵ち障害や、⾳声障害などの患者様に対して、医師対するセラピーや家族指導などの経験を通じゅういんとうがん︶の術後の構⾳障害、 摂⾷・嚥下

の指⽰ のもとセラピーを⾏なっておりました。

て、⾔語発達や⾔葉を引き出すコミュニケーショ

1

ドイツに来てからは、⽇本語プレイグループに参加したり、娘が現地幼稚園、補習校に通う〈フランクフルトでのセミナー内容〉

複⾔語環境で⼦ 育てをしていると、もっと⾔

⼦どもの⾔語発達
けなどはすべて繋がっているだけでなく、⼦ ど

⾝体の発達に合った適度な運動・遊び、⾔葉が介させていただきました。⽇々の⽣活、 ⾷事、有したいと思いセミナ ーの冒頭部分でもご紹の ⼀⽂は、⼼に響くものがあり、ぜひ皆様と共⾳に影響が及ぶことがあります。⺟⾳や⼦ ⾳もつぎに、ドイツ語の⼲渉により、⽇本語の発る⽇本語が少ないことが影響しています。

語に触れる機会や、家庭で話したり聞いたりす

いことが指摘されます。⽣活全体を通じて⽇本

⼦ども︵モノリンガルの⼦ども︶に⽐べて少なされる、主な三つのパターンを、それぞれ⾒てを﹁ ⼀⼈ ⼀⾔語﹂の原則といいます。次に想定語聴覚⼠によっても提唱されています。 ２これかけることが良いと⾔語教育学者や海外の⾔複⾔語環境では、両親がそれぞれの⺟語で話し◆◆﹁ ⼀⼈ ⼀⾔語﹂の原則

葉が出るように、お話ができるようにと︿⾔葉﹀もが⾔ 葉を習得・獲得するための⼟台であり、⽇本語とドイツ語では違うため、発⾳に影響が◆◆⽣活習慣とだ け を 追い か けて し ま う こ と が少 な か ら ず あ⻑い年⽉をかけて育まれていきます。

も、⾔葉を獲得していくための基礎作りとして⼦どもを⾒守っている﹂と解釈されることもあの上で⼦ どもを⾒ている。つまり、親はいつもたが、⽇本語では、︿親﹀という漢字は、﹁ ⽊

すが、昔、⽇本のドラマのセリフにもありまし

また、漢字本来の意味とは、少し違うようでたり、︿⼿が冷たい﹀ことを﹁ 寒いと冷たい﹂くれる﹂といった動詞の使い⽅に混乱が⾒られることがあります。例えば、﹁ あげる、もらう、そして、⽂法や⾔葉の使い⽅に誤りがみられ

ツ語は⾃然に学びます。

現地幼稚園に⼊れる場合、幼稚園などで、ドイ

両親ともに⽇本語で話しかけます。⼦どもをみまし ょう。︵ 図２︶いずれもドイツ在住の場

るようです。しかし、どのような環境においては、朝早く起きて、夜早く寝るなどの⽣活習慣るようです。また、⾷べることの︿⾷﹀というが混じって﹁ ⼿がさむたい﹂、 あるいは︿ お⾵

②

合です。

がなにより⼤切です。

漢字は、﹁ ⼈を良くする﹂と書くとも⾔われて呂に⼊る﹀ことを﹁ お⾵呂する﹂、︿○○君を呼出たり、アクセントの強調部分が異なったりす

⽇本の⾔語聴覚⼠・中川信⼦ 先⽣も述べられいます。そのように、親が⼦ どもに与える影響

んでくる﹀のことを﹁ ○○君を取ってくる﹂と

例えば⺟親が⽇本⼈で、⽗親がドイツ⼈の場合る場合があります。

ているように﹁ ⽣活習慣がまず⼟台、そこからは計り知れません。⾷事で⾝体に栄養を、⾔葉

⾔ ったり するなど⾔ い 誤り がみられる ことが⺟親は⽇本語で、⽗親はドイツ語で話しかけ︿⼆ ⾔語︵⽇独︶家庭﹀︿三⾔語以上の家庭﹀であったら、ドイツ在住であってもポーラン

そして⽗親は第 ⼀⾔語が例えばポーランド語

がドイツ語以外の⾔語の場合、⺟親は⽇本語で、⺟親の⺟語が⽇本語、⽗親の⺟語や第 ⼀⾔語の場合で、両親の共通⾔語が英語の場合など

例えば⺟親が⽇本⼈で⽗親がポーランド⼈③

両親ともに⽇本⼈家庭の場合︿ ⼀⾔語︵⽇本語︶家庭﹀

⾝体が育ち、そして⼼、最後に⾔葉が育つ﹂ １とがけで⼼に栄養をつけ、⼦どもたちの⾔葉を育あります。また、敬語を使う機会が圧倒的に少ます。現地幼稚園に通いだすと、⽇本語よりドが⻑く、男性⾔葉に触れる機会が限られている
男の⼦の場合には、⼤きくなっても⼥性⾔葉を使い続けることもあるようです。同年代もしくは、少し年齢が上のお兄 さんと交流を持つと、すっと直る場合があります。

①

いうことを私⾃⾝、実感している毎⽇です。こんでいきたいものです。︵図１︶

ない場合には、上⼿く敬語が使えないこともあ

イツ語が強くなる傾向があります。

⽇本国外で⼦ どもたちが⽇本語を習得する影響が出ているものと思われます。

さらに、⽇本語⺟語話者の⺟親と過ごす時間

りまし ょう。

際に、⾔葉の使い⽅に様々な傾向が⾒られます。

◆◆複⾔語環境ゆえの

これらは、⼦ どもたちのおかれた状況によって⾔葉︵⽇本語︶の特徴

⾔葉のピラミッド

まず、語彙数が⽇本で暮らす⽇本語が⺟語の

2

図１

①

②

語や第 ⼀⾔語︶で話すのが良いとされています。

思い・気持ちがもっとも伝えやすい⾔語︵＝⺟てをする場合、⺟親も⽗親も⼦ どもには⾃分のいずれのパターンも、複数の⾔語環境で⼦育もは、ドイツ語は幼稚園などで ⾃然に学びます。

ド語で話しかけると良いとされています。⼦ どはないかと思うようになりました。

だ﹁ インリアル・アプローチ﹂ ３が有効なのでの具体的なコツを考える際に、学⽣時代に学んないかと思い当たりました。そして、⾔葉がけ

親の⾔葉がけ・親のかかわり⽅が重要なのではり始め、⼦どもの⾔葉を育むためには、やはり幼少の頃にドイツに移住していたり、在独歴が例えば⽗親の⺟ 語がポーランド語であっても、九七〇年代にアメリカで始まった、⾔葉の遅れ﹁インリアル﹂とは、の略称で、 ⼀

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⻑く、第 ⼀⾔語がすでにドイツ語になっていたが あ る 就 学 前 児 童 を 対 象 と し た コ ミ ュニ ケ ーション・アプローチです。⾔葉のやりとりだけ

下の七つの⾔ 語 ⼼理学的技法を⽤ いています。

を⽬標にするのではなく、︿ コミュニケーショ

では次に、具体的にどのように⾔葉をかける

実際の⾔語セラピーにおいては、遊びを媒体ですので、親が﹁ どの⾔語﹂で﹁ どのように⾔といいのか、実際の⾔語セラピーで⽤いられてにしたやりとりや、学齢期では会話を中⼼としンを取る﹀ことをまず念頭においた⼿法で、以いる⼿法︵ インリアル・アプローチ︶を参考にて、インリアル・スペシャリストまたはトレー
ナ ー と ⼀緒 に⼦ ど も と ⼤ ⼈ が 相 互 に 反 応 し 合うことを⾔います。さらには、それをビデオに

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実は私、まだ結婚もしていない学⽣の頃から、にも、親御さんにインリアル・アプローチの ⼀

国⾔ 語 聴 覚 ⼠ 協 会 認 定 ⾔ 語 聴 覚 ⼠ さ ん

５の中﹁ このインリアルの七つの技法は、⾃分が⼦育てする時にも使えるわ！﹂と思っていました。

子どもに会話のモデルを示す
記録して、実践を録画したビデオを再⽣しなが⑦ モデリング Modeling:

そして、いま ⾃分⾃⾝がここドイツで育児をす

子どもの言葉を広げて返すらトランスクリプトを作成し、ビデオ分析をし使って⑥ エクスパンション Expansion:

るようになって、複⾔語環境で育つ⼦どもたち

子どもの言葉をさりげなく言い直して聞かせるます。実践とビデオ分析という⼿法により、⼦⑤ リフレクティング Reflecting:にも、この技法は使えるのではないかと改めて

子どもの声や言葉をそのまま真似るどもの発達程度のみを問題視するのではなく、④ モニタリング Monitoring:

⼦ 育 て を し て い る 中 で⾔ 葉 が け の ⼤ 切 さ を◆◆インリアル・アプローチ をして考えてみたいと思います。

葉がけをしていく﹂のかがとても重要です。

て、⼦ どもはその︿⾔ 語 ﹀に触れていきます。

します。親の⼼のこもった︿⾔葉がけ﹀によっりする場合は、ドイツ語で話すことをおすすめ

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③

大人の気持ちや行動を言葉にする

感じています。後に、アメリカでバイリンガル③ セルフトーク Self talk:
⼦どもと⼤⼈、両者の相互作⽤ に着⽬し、コミ

子どもの行動や気持ちを言葉にする

痛感することが、私⾃⾝、これまで⾊々な場⾯② パラレルトーク Parallel talk:児の セラピ ーに携わ って おられる⽇ 本⼈ の⽶

子どもの行動をそのまま真似るュニケーションの改善を図っていきます。 ４① ミラリング Mirroring：でありました。例えば、﹁ ○○しちゃダメでし「インリアル」実践時に使用する言語心理学的技法

ょ！﹂、﹁ そっち⾏かないで！﹂など否定的な表現をよく⽿にしたり…。
そ う し た⾔ 葉 の 投 げ か け ⽅ が ⾮ 常 に 気 に な

3

３つの家庭のパターン
図２

部を教⽰ されていることがわかりました。

＊⼤⼈の⾏動や気持ちを⾔葉で表現する

⾔い直しを強要されるとなると、﹁ もう⽇本語、んだん⽂章の構造がわかってきます。

あげるとよいでし ょう。それを聞きながら、だク﹂、﹁ ⑤リフレクテ ィング﹂、﹁ ⑥エクスパ

して、﹁ ②パラレルトーク﹂、﹁ ③セルフトー

複 数 の⾔ 語 背 景 を 持 つ⼦ ど も へ の⾔ 葉 が け とうに、﹁ ママ、このお花、⼤好きなのよー。﹂

⼤好きなのよー。﹂のように⾔います。このよ

きれいな お花が咲いてるね。 ママ、 この お花、﹁ ママ、 今、 晩ごはん作 ってるよ。﹂﹁ ああ、ます。⼦どもが⽇本語で話すことを嫌がらないながら、⾔い直して聞かせることが⼤切になり度の指摘にならないよう、親がブレーキをかけ

まずは、話したいと想う気持ちを⼤事に、過育 児書で 触れ られてい る 内容と重な る こと もいる⽅もいらっしゃるでし ょうし、さまざまなものがあります。すでに⾃然な形で実践されて⽇頃から気をつけたい⾔葉がけに、次のようなこうした﹁ インリアル﹂ の技法のほかにも、気をつけたい⾔葉がけ◆◆⽇頃から

話したくない！﹂と思ってしまうこともあるよンション﹂、﹁ ⑦モデリング﹂が特に有効ではと感情を表わす⾔葉をプラスすると、⼼がよりよう、⼩さい頃より、﹁ ママ、○○ちゃん︵君︶③セルフトークの場合ないかと感じています。国際家庭の場合、⽇本伝わりますので、ママ︵またはパパ︶の⾔葉でと⽇本語でお話しできて嬉しいわ﹂などポジテ

前述した﹁ インリアル﹂の七つの技法のうち、語の聴覚刺激が⽇本⼈家庭に⽐べて、単純計算ある⽇本語に対して、より親しみやすくなりまィブな⾔葉を⼊れていくとよいでしょう。

うです。

でも半分になるので、乳幼児期に、親が意識的す。

あるかもしれま せんが、 お付き合いください。

⑥エクスパンションの場合

表現ではなく、﹁ 下りてね。﹂や﹁ 下りようね。﹂

例えば、﹁ 登っちゃダメでし ょ！﹂と否定の＊⼦どもの⾔葉を広げて返す

聞かせる

⼦どもが﹁ あ、ワンワン﹂と⾔ った時に、﹁ ⽩など、好ましい⾏動を具体的に⾔葉で伝えまし＊否定的な表現は⾔わないようにする⑤リフレクテ ィングの場合

いワンワンだね﹂﹁ ワンワンが⾛ってるね﹂と⼦どもが﹁ テリビ﹂と⾔ った時に、﹁ テレビょう。﹁ そっち⾏かないで！﹂は、﹁ ママが⾒し ょう。

えるところで遊んでね﹂と⾔い換えるとよいでいうように、⼦ どもの⾔ った⾔葉に付け加えて、ね﹂とさりげなく伝えます。初めて会った⼈に向かって﹁ これ、 な ぁに？﹂と⾔ った時には、﹁︿だれ﹀って⾔うよ﹂と促します。⼦ どもが＊こそあど⾔葉︵指⽰代名詞︶で済ませ⾔葉を⾔い間違えた場合に、それを正しく直そ⑦モデリングの場合﹁ あれ／それ取って﹂ではなく、﹁ コップを取うとして、﹁ ○○って⾔ ってみて！﹂と何度も○○駅⾏きだよ﹂と新しい情報を伝えて会話をって来て﹂と具体的に話すことも⼤事です。

ないように話す

していきます。また﹁ あっ、ボールあっち﹂と﹁ あ、バス﹂と⼦どもが⾔ った時、﹁ あれは⼦どもは⼦どもながら、国際家庭のお⼦様で⾔ った時に、﹁ あ、ボールがあっちに⾏っちゃ

痛になります。

したら特に、﹁ ⾃分は、ドイツ語の⽅が楽に話ったね﹂﹁ あっちにボールがコロコローって転つのやりとりを⽐べてみてください。

に、どのように聞けばいいでし ょうか。次の四例えば、暑い⽇に⼦どもが外から帰ってきた時＊⼦どもから⾔葉を引き出すように話す
せて、⽇本語は苦⼿…﹂という意識をすでに持がって⾏ったね﹂と正しい⽂章にして聞かせて同じ⾔葉を⾔わせることは、⼦どもにとって苦＊⼦どもに会話のモデルを⽰す

内容を広げて返します。

＊⼦どもの⾔葉をさりげなく⾔い直してにパラレルトーク、セルフトークをしていくと良いと考えます。

＊⼦どもの⾏動や気持ちを⾔葉にする②パラレルトークの場合お⼦様がまだ⼩さい場合など、例えば ⼀緒に
アイスクリームを⾷べながら、﹁ わあ、おいしい﹂、﹁ わあ、冷たい﹂と、⼦ どもが⾔いたいであろう気持ちを代弁して⾔ います。 他には、⼦どもが何かを取ろうとしている場⾯で、﹁ うーん、取れるかな、取れるかな。ああ取れた！
よかったねえ、すごいねえ﹂のように⾔葉がけをします。⼦ どもの⾏動や気持ちを⾔葉にするだけでなく、少しアレンジを加えて、﹁ 取れるかな、取れるかな﹂と⾔葉を繰り返したり、﹁すごいねえ﹂などの誉め⾔葉を⼊れたりすると尚、
よいでし ょう。

っている場合もあろうかと思います。頑張って話しても、 親にその都度間違いを指摘されて、

4

１
⺟親﹁ のど乾いたでし ょ、はい、お⽔。﹂
三択で答えられるような質問をする、４の⾃由ら⾔ 葉を引き出すという観点では、 ３の⼆ 択、のかな？と思って、そのまま会話を終わらせて

本当にどのように 過ごしたのか忘れ ち ゃった

わらず、⼦どもが何語であっても話し始めた時

うなこともでき始めます。お⼦様の年齢にかかよ、ドイツ語では○○﹂というように通訳のよぜ ひ﹁ お 絵 描 き し た の ？ そ れ と も 、 外 で 遊 んですので、そのような返事が戻ってきた時には、れた﹂で済ませている可能性も考えられます。

するのを回避するために、﹁ なんにも﹂とか﹁ 忘ないと⼦ ども⾃⾝が感じていて、⽇本語で説明語をまずは第 ⼀に考え、⼼⾝に負担を与え過ぎでし ょうか。その⼦が⽣きていく上で必要な⾔ッド﹂という⾔語運⽤が限られた状況ではない

語も⽇本語もどちらも⼗分に育たない﹁ リミテ

いて、親御さんが ⼀番⼼配されるのは、ドイツ

さらに、複⾔語環境における⾔葉の獲得におには、それを否定することは避けたいことです。

だ？﹂や、具体的にお友達や先⽣のことを質問ないよう配慮が必要でし ょう。完璧なバイリン

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まったそうです。しばらくして、吃⾳︵⾔葉をのことを厳しく叱り︿ドイツ語禁⽌﹀にしてしもあるようです。親は⼦どもの﹁ 鏡﹂であると

葉 の 随所 に ド イツ 語 を 挟 む 話 し⽅ にな る場 合

また、親御さんによっては、⽇本語の話し⾔ガルになることを親が求めすぎ、その結果、⼦繰り返してしまったり、⾔葉に詰まったり円滑

いっても過⾔ではありません。⾃分がよく使う

こんなケースも伺ったことがあります。⽇本に話せない状態︶やチック症状︵不随意に起こ

⾔い回しなどを⼦どもも使っていて、思わず苦どもに負担がかかり、︵精神的に︶壊れてしまる症状で、まばたきや肩上げなど︶がお⼦様に笑してしまったり、びっくりされた経験はどな語を話して欲しいと思うあまり、あるご家庭で出てしまったということです。その後、ドイツたもあるのではないでし ょうか。 できるだけ、うことは何としても避けたい状況です。

語 で 話 し て もいい よ と⺟ 親 が 対応 を 変 え た 結

うに⽇頃から気をつけたいものです。

⽇ 本 語 と ド イ ツ 語 を 混 ぜ 合 わ せな い で 話 す よことが多いようです。時に﹁⽇本語では○○だ

語 と⽇ 本 語 を 正 確 に 分 け て 話 せる よ う に な るの中の引き出しが整理されてくるため、ドイツは少なくありません。四歳を過ぎると次第に頭いてお話しする時に、複数の⾔語が混じること

⼦どもが三歳以下の場合は、複⾔語環境にお果、症状は後に改善したそうです。

は⼦どもが家庭においてドイツ語で話すと、そしたり、 聞いたりしてみまし ょう。

このような場合、⽇本語では上⼿く説明できしまっています。﹂

いでし ょう。︵ 図３︶こうしたコツは、⽇常会に答えられる質問をする、これらの⽅が望まし︹これでは、⼦ どもはただコップを受け取るだ話の中ですぐに使えます。

⼦ども﹁ …﹂

けになってしまいます。気を利かせた聞き⽅で⺟親﹁ りんごジュース、飲む？﹂
頷き はい 、⾸ふり いいえ

れた﹄という返事が返ってくることがあります。

どうだった？﹄と聞くと、﹃なんにも﹄とか﹃ 忘﹁⼦ どもに、﹃ 今⽇、 幼稚園︵ または学校︶

うな例がありました。

また、これまでご相談を受けた中で、このよ相談を受けた例より◆◆これまでにすが、⼦ どもから⾔葉は引き出せていません。︺

２
⼦ ども︹⼦ ど も は た だ コ ッ プ を 受 け 取 る だ け に な ってしまうかもしれません。あらかじめ⼦ どもの好みをわかっており、ママならではの聞き⽅ですが、選択肢のない聞き⽅だと、⼦ どもは頷き、

⺟親﹁ お⽔飲む？それとも、りんごジュー

⾸ふりで済ますことができてしまいます。︺

３
スにする？﹂
⼦ども﹁ りんごジュース。﹂︹⼆ 択、三択で聞くと、⼦どもから答えを引き

⺟親﹁ 何、飲む？﹂

出しやすくなります。︺

４⼦ども﹁ ⽜乳。﹂︹⼦ ど も は ⾃分 の 好 き な 飲 み 物 を 答 え る か もしれません。⼦ どもが⾃由に答えられる質問の仕⽅です。︺
これら１から４の例に挙げた⺟親の問いは、⼦どもに﹁⽇本語を聴かせる﹂という意味では、
⼀〇〇％正しい⽇本語です。しかし、⼦どもか5

図３ ⾔葉を引き出す⾔葉がけのコツ

沢⼭の⾔葉に触れられます。また年齢に合わせ動詞、﹁ 泡⽴て器﹂﹁ 菜箸﹂といった名詞など

名前をはじめ、﹁ こねる﹂﹁ 混ぜる﹂といったできそうなことがテーマの本であれば、本に書ったかを⼦どもに聞いたり、観察や⽇常⽣活でえば、新しい⾔葉を覚えたり、どんな気持ちだの表現が多く⾒られ、⾳を楽しむという点では⾳語・擬態語︵オノマトぺ︶による﹁ 繰り返し﹂ません。しかし、⽇本語の⼦どもの本には、擬関連しないのではないかと思われるかもしれ◆◆⽇々の⽣活ですぐにでも実践できそうなこと

かれていることを実践することもできます。

韻を踏むことと類似しています。⼀般的に、脳て、お⾖腐を切ったり、野菜の⽪むきなどを実海外⽣活では、なかなか⽇本の絵本を⼿にす

際に⼿伝わせると、体験と⾔葉とが結びついての働きとして、⾔葉は左脳、⾳楽は右脳が司っ

毎⽇ の ⽣活 の 中で す ぐ にで も実 ⾏ で き そ う

ることが難しいですが、最近では海外にも絵本ていると⾔われています。そのことから、韻をよいでし ょう。

を配本してくれる団体が増えてきています。絵

踏んだり、⾳のリズムを感じながら、⾳楽的要

な、⼦どもたちの⾔葉を育む⾔葉がけを以下にぶっくくら

素を⽤いて⾳読することによって、左脳、右脳

アメリカでは、⽶国⼩児科学会が就学前の準に⽐べて擬⾳語・擬態語が使⽤ される頻度が⾼

とくに、⽇本語の⽇常会話では欧⽶圏の⾔葉ともに活発に使うということがいえるかもし備に必要な早期教育の中で、親⼦での本の⾳読いといわれています。擬⾳語は⽣物の声や無⽣

絵本と教材を三 ヶ⽉に ⼀回配送してくれる﹁ 海を推奨しており、次の﹁ ５つのＲ﹂ ６を提⽰ し物の出す⾳を表わす語で、例えば﹁ ガタンゴトれません。

ています。この考え⽅は、⽇本語の本を親⼦で

①

韻を踏む︵

⽇常⽣活において本を読む︵

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︶

健全な発達の基礎となる親⼦関係

ズムも楽しめるようになります。

を学ぶ機会を作ったりすると⽇本語の⾳やリを意識したり、絵本などを通じてそうした表現

活場⾯で擬⾳語・擬態語を取り⼊れて話すこと

⼦どもが⼩さい頃より、親御さんが⽇常の⽣︵光る様⼦︶﹂などがあります。

﹁ ぽたぽた︵ ⽔が垂れる様⼦︶﹂、﹁ きらきら状態などを⾳で象徴的に表現する語で、例えば声︶﹂などがあります。 ⼀⽅、擬態語は動作・ン︵電⾞の⾳︶﹂、﹁ ニャーニャー︵ 猫の鳴き②

規則正しい⽣活︵︶

読むうえでも参考になろうかと思います。

外⼦⼥教育振興財団﹂などがあります。

ぶ﹂や、﹁ クレヨンハウス

本を毎⽉配送してくれる﹁ 童話館ブッククラ ブ﹂、いくつか紹介します。
︵ 図４︶＊お料理・お⼿伝い
お台所に ⼀緒に⽴って、お料理をすると、その過程で、道具の名前・動作など様々な⾔葉を⽇本語で学ぶことができます。例えば、クッキーや餃⼦ を ⼀緒に作ると、その過程で、材料の＊散歩・買い物

ですし、親御さんが⾒たもの・感じたことを⾔③⽇々できたことを褒める︵︻５つのＲ︼⽶国⼩児科学会

葉にしていくことによって、お⼦様が⽿にする

④
⑤

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⾞での移動時間などを活⽤して、繰り返して︵

このうち﹁ 韻を踏む﹂ことは英語表現の ⼀つ

⽇ 本語の歌やＣＤブックを聴くといいようです。

＊ＣＤで歌を聴く
そして、ただ︿ 読んでおしまい﹀ではなく、本の⼤きな特徴であり、⽇本語で本を読む際には毎⽇、読み聞かせをすることをおすすめします。

⼦どもが﹁ 読んで！﹂と⾔ ってくるあいだは、＊読み聞かせ⽇本語の語彙が ⾃然と増えていきます。

ど お話し しな がら の お散 歩や買い 物 は楽しいよ。﹂﹁ 美味しそうな苺が売ってあるね。﹂なが 咲 い て る ね。 マ マ は、 桜 の 花 が ⼤ 好 き な の﹁ ⿃の鳴き声が聞こえるね。﹂﹁ わあ、お花

和菓⼦を作っています

を通じて親⼦で会話をすることが⼤切です。例

6

いろいろな機会図４

＊旅⾏
旅⾏先の様⼦ をインターネットで ⼀緒に調っており、⼦どもは﹁ うん﹂としか⾔えない状

あろうことまでも全て先回りして⾔ ってしま

取り組む意欲が上昇しその後、⽇本語⼒が ⼀気したり、短期留学したりすることで、⽇本語に恵や⼯夫をお伝えします。

ったお話の中より、先輩ママ達からの珠⽟の知︿反省点﹀に伸びたというお話を伺うこともあります。そ＊先輩ママ達からの声況でした。

して ⼀〇代後半で、⽇本へ留学して、就職され幸い、⾔葉を引き出す⾔葉がけのコツを伝えべておいたり、⽬的地の地図や観光パンフレッ
トを事前に⾒ておいたりすると、経験がより深てからは、随分と会話のキャッチボールができ⾔葉を⾝につけるには、どれだけドリルをす﹁⽇本語とドイツ語と混ぜて話すのは良くな

１ ．﹁⼦どもと ⼀対 ⼀の時は、⽇本語で話すといものになります。⽇本への帰国時には、親類るようになり、スカイプを通じて⽇本語で会話

るかではなく、どれだけ⼈とコミュニケーショ

かったと思います﹂

た⽅もいらっしゃいます。

︵ おじいちゃん、おばあちゃん、いとこ等︶やをする時間が豊かになり、今ではおばあちゃん

ンを取るかが⼤切になります。いろんな場⾯で、これまでは⽇々の⽣活の中での⾔葉がけの

⽇本語の向上のために、スカイプで⽇本のおい経験になり得ます。実際に体験⼊園・⼊学の中の体験⼊園・⼊学なども⾔葉を育む上ではい

幼少時には⽇ 本語を話すことを拒否したり、ところの五感︵ 視覚、聴覚、嗅覚、味覚、触覚︶

ます。旅⾏などでは、⽇常⽣活では味わえない辺りから、⼦ どもも多忙になり、ルールがくず

ウム︵⽇本でいう中⾼ ⼀貫校︶などに進学するが多いので、本が読めないとのことでした。

は知っていても、少し難しくなると知らない字

特に漢字で苦戦されたそうです。簡単な漢字…﹂

た で す。 話 し た り 聞 い た り は 出 来 る の で す が３．
﹁ 読み書きをもっとちゃんとすれば良かっそうです。

ろい ろ あ ったので はない かという思い が ある

ば、今の⽇本を知ることもできるし、話題もい⽇ 本 の ニ ュ ース な ど を 毎⽇ ⼀緒 に ⾒ て い れです﹂

本のテ レビ な どを⾒ る機会を作れ ば良か った

２．
﹁⽇本語の衛星放送サービスに加⼊して⽇れやすくなるので要注意とのことです。

ました。⼦育てを振り返って頂き、いろいろ伺下さいとインタビューさせて頂く機会を持ち何か⼯夫されたことなどあれば、ぜひ伝授してんにお⽬にかかり、⼦育て真っ最中のママ達へ

⼤学に通われている⽅など様々な先輩ママさ躍されている⽅、お⼦様がギムナジウムまたは

これまで、お⼦様がもう成⼈され国際的に活反省点とおススメのこと◆◆先輩ママ達から伺ったプに繋がったりするはずです。

り、⽇本語習得に向けてのモチベーションアッ

これらの経験が⽇本語に ⼀層興味を持ったと思います。

を使うので、記憶に留まりやすいのではないか

特にドイツの⼩学校︵四年制︶からギムナジ

いうことを徹底すれば良かったです﹂

お友達との交流、美味しいものを⾷べた・好きに感謝しています。

インターネットの恩恵を受けている時代で機会についてみてきました。次に、⽇本語習得

じいちゃん、おばあちゃんと⼦ どもが話しをす

⼿続きをして実践されている先輩ママ達も多たの？上⼿ね。うさぎさん？リボンも付いてい苦 ⼿ 意 識 が 強 くて 積 極的 に 勉 強 に 取 り 組 ま な

いろんな⼈と五感をフルに使うといいと思いなおもちゃを買ってもらったなど⼼はずむ嬉しい体験の数々が、その後の⽇本語学習のモチベーションアップに繋がります。

すので、世界中どこにいても無料でビデオ通話の特別な機会について紹介します。

◆◆⽇本語習得の特別な機会ができます。海外⽣活において、スカイプなど＊体験⼊園・⼊学をする＊スカイプなど通話アプリを利⽤する

無料通話アプリを活⽤している⽅も多いのでる機会を作ることも ⼀案でし ょう。孫の⾔葉をくいらっしゃいます。公⽴の幼稚園・学校の場

特別な機会としては、⼀時帰国や、⼀時帰国

引 き 出 す よ う な ⾔ 葉 が け を し て も ら う よ う に、合、住⺠票の要・不要などの条件は各⾃治体にはないでし ょうか。

おじいちゃん、おばあちゃんには事前に伝えてよって異なるようですので、前もって⾃治体に問い合わせてみまし ょう。

おくといいと思います。
⾝内の話で恐縮ですが、以前は私の⺟も孫のて可愛いねえ﹂などと⾔ っていました。おばあ

かったお⼦様も、何かをきっかけに⽇本に興味＊夏のキャンプや短期留学

ちゃんとしては⽬ ⼀杯頑張って⾔葉がけをしを持ったり、夏休みに⽇本でのキャンプに参加

描いた絵を⾒て、﹁ わあ、○○ちゃん絵を描いてくれているのですが、⼦どもが説明したいで

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＊先輩ママ達からの声︿おススメのこと﹀

１．
﹁ 親⼦で共通の話題を⾒つけて話すといいです﹂
やＤＶＤを活⽤してもいいと思い

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ますし、前述のようにニュースを ⼀緒に⾒ると、⾃然に会話が引き出されるでし ょう。

化、集団⾏動なども学べ、なによりお友達づくともあります。旅⾏などで、読み聞かせの絵本は豊かで、どんどん話してくれることに驚くこ◆◆⼦どもが抱えているが⼿元にない時など、是⾮なさってみて下さい。

りができます。
５ ．﹁ 親の⽇本⼈の友⼈を⾃宅に招いたり、お泊りの機会を作ったりしました﹂
敬語を使う機会を作るために、あえて敬語でストレスを軽減するために

話 す 必 要 の あ る ⽅ を お 客 様 と し て ⾃宅 に お 招
きし、⼿料理を振る舞う努⼒をしましたと話し親ができることは、幼稚園・保育園での様⼦を、因性の問題が出てくることもあります。そこで、ストレス過多になると、吃⾳・チックなど⼼ます。

ょ っ と ⼿ 助 け が 必 要 な お⼦ 様 も い ら っ し ゃ い

⾔葉を吸収するだろうと思われがちですが、ちぶだろう、⼦ どもは柔軟性があるので、すぐにレスが伴うものです。⼦どもは勝⼿に⾔語を学

⼦ ど も に と っ て、 複 ⾔ 語 環 境 は や は り ス ト

親ができること

敬語については、⼗代後半くらいに⽇本の企て下さった⽅もいらっしゃいます。

業に研修に⾏き、そこで数ヶ⽉間で敬語を⾝に２ ．﹁ 親⼦で交換⽇記をつけています﹂
⽂字を書くということが、⽇常⽣活で減っては、読み聞かせを続けたいものです。

繰り返しになりますが、⼦ どもが望むあいだ

６ ．﹁ 読み聞かせを継続しました﹂

要注意とのことです。

た場合、⼀般社会で通じにくい場合があるので、者ことばに触れる機会が多すぎ、それが定着しつけた⽅もいらっしゃいます。短期留学中に若いますし、⽇記は残るものなので後から読み返すこともできます。⼩学⽣以上のお⼦様と ⼀緒に取り組めます。
３．
﹁ 親も⼦どもと ⼀緒に漢字検定を受けるた
めに勉強しています﹂
海外⽣活が⻑くなると、どうしても漢字がすぐに浮かばない…ということがありがちです。
親の脳の活性化のためにもいいですね。以上のいく親⼦ 遊びです。⼦せて物語を作り上げてが、両⼿を本のように⾒⽴てて、創造⼒を働か

⼀時帰国をした時にテレビで⾒かけたのです

ドイツの⼩学校の三、 四年 ⽣くらいになると、やその他の問題の回避にも繋がります。

もにも園の様⼦ を聞いたりしていくと、いじめ

先⽣ともコミュニケーションを図ったり、⼦ ど

うにし、園・学校の先⽣に⼦どもの様⼦を聞き、

ち ょっ と お 迎 え を 早 め に ⾏ く な ど し て ⾒ る よどもが創るお話を親⼦

進学の問題が出てくるため、ドイツ現地校の勉﹁おてて絵本﹂をご存知ですか。これは私がなく、親⼦で ⼀緒に取り組むということがポイで楽しんだり、親⼦で強 に ⼒ を⼊ れ な け れ ば な ら な い 時 期 が あり まことから、課題を⼦どもにばかりさせるのではントのようです。

⼀緒 に 創 作 し て も い いす。優先順位をつけて、あれもこれもと⼦ども短い期間でも、⽇本の幼稚園、学校などを体﹁ ⼀時帰国の時に、体験⼊園・⼊学させました﹂

とても良かったです﹂

ことが、ドイツでの⽇本語学習の意欲に繋がり、

４ ．﹁ ⼀時帰国で、⽇本で楽しい体験をさせたと思います。親が思うに ス ト レ ス を かけ 過ぎ な い よ うに 配 慮 が 必 要

な時もあります。

◆◆⾔葉のセラピーを受けるには

次に、⽇本とドイツで、⾔語聴覚⼠によるセラピー︵⾔語聴覚療法︶を受ける⽅法について、それぞれ紹介します。

⽇本で受ける場合

保健センター等、⾃治体の窓⼝に⾏って、どういうことが⼼配なのかを具体的に伝え、ご相談下さい。⽇本⾔語聴覚⼠協会のホームページ

で病院などを検索︵施設検索を開き、所在地を選び、対象領域は⼩児⾔語・認知を選択︶することも可能です。 ７

病院にかかる場合は、医師の診察の後、⾔語聴覚⼠による評価およびセラピ ーとなります。

医療保険が適⽤ されます。

お⿂を﹁ おちゃかな﹂と⾔ ってしまうような発⾳に問題がある場合は、四歳以降にセラピーを開始することが多いです。⼦ どもとセラピス

ト が ⼀対 ⼀で 向 き 合 っ て 発 ⾳ 練 習 を し ま す ので、机の前にじっと座っていることができる年

齢ということで、だいたい四歳が⽬安となっています。

⾳の 種類 に よって 発 ⾳で きるよ うにな る 時期︵年齢︶がある程度決まっています。⼆ 歳前

8以 上 に⼦ ど も の 創 造 ⼒

験できると⽇本語の勉強だけでなく、⽇本の⽂

おてて絵本・創作中

後で唇を使う⾳︵パ⾏・バ⾏・マ⾏︶、三歳前

ドイツでロゴペデ ィにかかる場合

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ドイツ語では、⾔語聴覚⼠は後で⾆の先を使う⾳︵ タ⾏・ダ⾏・ナ⾏︶、⾆奥を使う⾳︵ カ⾏・ガ⾏︶、五歳から六歳ぐら
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と呼ばれています。⾔語聴覚⼠のみでいでサ⾏・ザ⾏・ラ⾏が⾔えるようになります。
︶を開業してい

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るところが多くあります。そのため、発⾳の練四⼈くらいでクリニック ︵きなくても、⼼配する必要はありません。しか習などは、まずクリニックに通うことになりま

それゆえ、例えば⼆ 歳でサ⾏が上⼿く発⾳でし、⼝唇 ︵こうしん︶・⼝蓋裂 ︵こうがいれつ︶による

⾏、タ⾏、カ⾏などの破裂⾳が不明瞭な話し⽅

いさきのうふぜん／⿐から息が漏れてしまって、パ

なりますし、⿐咽腔閉鎖機能不全︵ びいんくうへ

でいう紹介状の類︶が処⽅されます。⽿⿐咽喉科と後、セラピーが必要と認められれば、⽿⿐咽喉⼿順は、かかりつけの⼩児科医師による診察す。

になる場合︶や、⾆⼩帯短縮症︵ ぜつしょうたいた科では、⿎膜など⽿の診察及び聴⼒検査を受け発⾳の問題などは、早期の医学的介⼊が必要にんしゅくし ょう／⾆の裏のヒダが⽣まれつき短か

ます。

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︶で

は ⼀クールが ⼀〇回です。

︵⽇ 本

ったり、くっついていたりする状態︶で、⾆が︵ ⼀回につき五〇ユーロ程度︶
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るところと、 限られているところがあります。

す。また地域によって、通えるところが沢⼭あに よ って は セ ラピ ーの 予 約が取り に くい点 で⽇本もドイツも共通して⾔えることは、場所す。

保険会社と個⼈の契 約に応じて保険が効きま︶に 加⼊ され て い る 場 合 は、し た ら⼦ ど も は 無 料 で す し 、 私 的 保 険 ︵

公的保険︵

宛に

⻭ 列 よ り 前 に 出 な く て 発 ⾳ が し に く い 場 合 や、
⾔葉の遅れについて、ご⼼配なことがあれば早期に受診されることをおすすめします。
⽇本では、国公⽴⼩学校にある﹃ことばの教室﹄に通い、 発 ⾳練習をすることもあります。
﹁ どんな⾵に発⾳練習するのだろう？﹂と興味を持たれる⽅もいらっしゃると思います。国⽴特別⽀援教育総合研究所によって作成された、﹃ネットで学ぶ発⾳教室﹄ ８で、発⾳練習の実際︵先⽣⽅がモデルを務めています︶を動いいと思います。幼稚園によっては、ことばのご⼼配なことがあれば、早めに受診された⽅が保護者の⽅向けのリンク、親⼦で学べる発⾳教専⾨の先⽣が常駐していたり、週 ⼀回来園して画で⾒ることができます。またサイトの中には室もあります。

評価したりしてくれるところもあります。

◆◆⼦どもたちのアイデンティティ
個⼈差があると思いますが、⼗代くらいになると、﹁どこの国の⼈？﹂という問いに悩む時期が来るかも知れません。ドイツという国、⽇本という国、その他の国の⾔葉、⽂化、歴史等を知っている、ぼく・わたしと思えれば、成⻑
過程で⻑ い 間 思い 悩ま ず に済むか もしれま せん。
例えば﹁ ドイツ⼈でも⽇本⼈でもある﹂という答えを⾒ つけたお⼦ 様もいら っし ゃいます。
⼀つの国、枠にとらわれない国際⼈として、⼦どもたちが活躍することを願っています。
そして、昨今のグローバル化にともない、将来どこに住むようになるか未知数の家族も少なくないでし ょう。また、災害が起こる可能性
も、世界中どこで暮らしていて もありますし、親の介護が必要になり、⽇本に帰ることになるかも知れません。
親の都合で⾊々な国に住むことになる場合もありますが、複数⾔語を⾝につけた⼦ どもた
ちが、将来的に留学・就職・結婚などで︿ ⾃ら﹀住む国を選ぶことも⼤いにあり得ます。⼦ども⾃⾝、どこにいても︿ ⾃分らしくありたい﹀と思うでし ょう、また親としては、⾃分らしく活き活き過ごして欲しいと願います。

◆◆スポーツや芸術など

⾮⾔語コミュニケーション

国際⼈として、今後世界に⽻ばたく⼦ どもた

ちには、⾔葉だけでなく、⾮⾔語でもコミュニ

ケーシ ョンが楽しめるものに親しんでおくと、世界中どこに⾏っても、友達作りのきっかけが持ちやすくなるでし ょう。

スポーツ系でしたら、サッカー、体操、剣道

や柔道などの武道、カヌーなど。芸術系でしたら、⾳楽︵ピアノ、オーケストラの楽器︶、バ

レエ、絵、お料理などが考えられます。︵ 図５︶

⽇本⽂化を伝えるために、書道、華道、茶道、着物の着付け、武道などについても知っておくと尚、いいと思います。

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⾮⾔語コミュニケーシ

図 5

「上 手 く発 音 できない言 葉 （音 ）があるのですが、舌 が短 すぎるからでしょうか？」【お答 え】上 手 く発 音 できないと、舌 が短 すぎるから、もしくは長 すぎるからではないかと
心 配 される親 御 さんが多 数 おられます。
口 の中 に舌 が収 まっていて、食 べたり、飲 ん
だりすることに支 障 がないのであれば、舌 のサイズが問 題 ではなく、舌 の使 い方 の問 題 です。舌 を当 てる場 所 （タ行 でしたら、上 の歯の後 ろなど）などを理 解 し、発 音 練 習 することで苦 手 な音 も言 えるようになると思 います。舌 は筋 肉 でできていますので、繰 り返 し
発 音 練 習 をして舌 の使 い方 をマスターすると、正 しい音 が言 えるようになります。

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Q5「（赤 ちゃんが）特 に言 葉 を話 すわけではないので、無 言 でオムツ替 えをしてしまっています。」【お答 え】言 葉 を話 す前 の段 階 でも、「オムツ替 えようねー」などの言 葉 がけをされるとよいでしょう。オムツ替 えの後 、気 持 ちよくて笑 い声 が聞 ける
かも知 れません。その時 「気 持 ちよくなったねー」と言 葉 をかけてみて
下 さい。親 が話 しかける、そして赤 ちゃんが笑 うというようなやりとりが、
コミュニケーションの基 礎 となり、やがて話 すことに繋 がります。赤 ちゃんは
聴 いていますので、ぜひ声 をかけながら赤 ちゃんのお世 話 をして下 さい。

Q６「イライラしている時 、自 分 が疲 れている時 、無 口 になって、言 葉 がけができていません。」【お答 え】ママが疲 れていると、育 児 に影 響 が出 ますね。自 分 自 身 がリフレッシュできる方 法 を見 つけましょう。ご主 人 やご家 族 に協 力してもらって、自 分 の時 間 を作 ることから始 めてみて下 さい。

Q8「食 事 の支 度 をしている時 など、つい子 どもに DVD やテレビを見 させて過 ごしているのですが、一 日 どのくらい見 せてもいいのでしょうか？」【お答 え】最 近 では、ベビーカーを押 しながら親 がスマホに夢 中 になっていたり、乳 児 の時 よりスマホを触 らせたりすることも問 題 視 されています。日 本 小 児 科 医 会 が次 のように５つの提 言 を出 しています
ので、参 考 になさって下 さい。
１） 2 歳 までのテレビ・ビデオ視 聴 は控 えましょう。
２） 授 乳 中 、食 事 中 のテレビ・ビデオの視 聴 はやめましょう。
３） すべてのメディアに接 触 する総 時 間 を制 限 することが重 要 です。
1 日 2 時 間 までを目 安 と考 えます。
４） 子 ども部 屋 には、テレビ、ビデオ、パーソナルコンピューターを置 かないようにしましょう。
５） 保 護 者 と子 どもでメディアを上 手 に利 用 するルールをつくりましょう。

◆◆ご質問とお答え

Q7「子 どもの話 す日 本 語 にアクセントや文 法 の誤 りが沢 山
あ り 、 直 す と な る と 全 部 直 さないといけなくなってしまいます。」【お答 え】話 すこと全 部 を直 されると、話 すこと自 体 が苦痛 になってしまいます。日 本 語 を話 すことを嫌 がる状 況 は
避 けたいので、嫌 がらない程 度 、苦 痛 を伴 わない程 度に、さりげなく直 してあげて下 さい。（INREAL アプローチのリ
フレクティングを思 い出 して下 さい）全 部 を直 す必 要 はあり
ません。

◆◆まとめ

「公 園 で外 国 人 ママと子 どもと遊 ぶ時 に、それぞれの親 子 が母 語 で話 しています。ドイ
ツ語 で話 さなくてもいいのでしょうか？」【お答 え】ドイツは移 民 を多 く受 け入 れている国 ですので、ドイツ語 の語 学 力 には、
個 人 差 があります。何 か共 通 の話 題 があり、ドイツ語 で会 話 ができるのであれば、ドイツ語 で話 すといいと思 います。子 どもと
一 対 一 の時 は、一 人 一 言 語 の原 則 に
基 づけば、日 本 語 で話 すことが大 切 になりますが、一 歩 家 の外 に出 ると、ドイツに住 ん
でいるとドイツ語 になります。特 に外 国 人
ママとの集 まりでは、その場 に集 まる人 や状
況 に合 わせて、ドイツ語 、英 語 など使 い分
けていいでしょう。

Q３

これまでに寄せられた質問を紹介します。

Q4

幼児のママ達より⾔ 葉 が け の コ ツ と テ ク ニ ッ ク な ど に つ い て、「『日 本 語 で言 って！』と言 っても、
〈日 本 語 〉という意 味 がわからない
ようなので、『ママの言 葉 で言 って』と伝 えているのですが、いいのでしょうか？
【お答 え】カテゴリーの存 在 に気 づき
始 めるのが、だいたい 4 歳 頃 と言 われています。ですので、日 本 語 という
概 念 がわからなくても、ママの言 葉 で言 ってと伝 えていいと思 います。

ご紹介しました。⼦育てにおいて、どこにいてQ２も⼦どもたち⾃⾝がみな ⾃分らしくいられるように︿⾃⼰肯定感を育てる﹀、その意識があれば、⽅向性に間違いはないのではないかと思います。

︿ ⾃⼰肯定感﹀とは、私は存在価値がある、必要な⼈間だ、⼤切な⼈間だ、私は私でいいんだ、という気持ちのことを⾔います。 ９

明 橋 ⼤⼆ 先 ⽣ の ﹃ ⼦ 育 て ハ ッ ピ ー ア ド バ イス﹄ という本と出会って、このことを私⾃⾝強く感じています。⼦育てに関する本がいろいろ出版されていますので、その中で⾃分に合った ⼀冊に巡り合うと助けになると思います。今回寄稿させていただいた中で、皆様の⼼に ⼀つ「子 どもが車 を見 て、ドイツ語 で「Auto」と言 ってしまいます。」【 お 答 え 】 ま ず 、 Auto と ド イ ツ 語 で言 えたことを褒 めて、認 めてあげて下 さい。「そうだね。ドイツ語 では
Auto だ ね 。 日 本 語 で は 何 て 言う？」と聞 いてみて下 さい。3 歳 以
下 のお子 様 でしたら、ドイツ語 、日本 語 と使 い分 けることが難 しいので、ドイツ語 であろうと、日 本 語 であろうと、言 葉 を話 し始 めたことが素晴 らしいという気 持 ちで接 するといいと思 います。

でも響くものがあれば、 嬉しく思います。

Q１

10

Q9（小学生のママより）

Q10（ギムナジウム生のママより）「ことわざの意 味 などを教 える時 に、ドイツ語 で説 明
した方 が子 どもの理 解 も早 いので、ドイツ語 で説 明
しまっているのですが…」【お答 え】ことわざの意 味 を理 解 することが目 的 なので、お子 様 が理 解 しやすいのであれば、ドイツ語 を使 ってもいいと思 います。質 問 者 のママさんはドイツ
在 住 15 年 以 上 でドイツ語 も堪 能 でいらっしゃいます
し、学 習 の目 的 に合 わせて、言 葉 を使 い分 けていいと思 います。日 常 の会 話 もすべてドイツ語 に話 してしまうと、日 本 語 が伸 びていかないので、お子 様 と一 対 一 で日 本 語 を話 す時 間 も大 切 にされるとよいでしょう。

「日 本 語 の発 音 がドイツ語 の影 響 を受 けてしまっているのが、ずっと気 になっているのですが、直 るでしょうか？」【お答 え】日 本 にて、大 学 生 ・大 学 院 生 のセラピーをしたことがあります。発 音 に問 題 があり、就 職の面 接 試 験 が通 らず、自 分 でインターネットで調べて、言 語 セラピーを受 けに来 たのでした。どの音の時 には、舌 をどの位 置 に当 てるというようなことを頭 で理 解 し、家 庭 でも毎 日 練 習 すると、発 音 だ
けが問 題 の場 合 、大 人 になってからでも直 ります。
ドイツで生 活 する分 には、あまり日 本 語 の正 確 な
発 音 は求 められることは少 なく、むしろコミュニケー
ション能 力 が必 要 と思 います。

おすすめのゲームもご紹介します。 ドイ

ツ国内の ⼀般的なおもちゃ屋さん・書店

で購⼊できるドイツ語のゲームですが、

もちろん⽇本語でも遊べます。 ふだんド

イツ語で遊ぶ機会の多い⼦ ども達が⽇本サイコロを振 って、果 物 のパーツを取 っていきます。対 戦 するのが、人 対 人 ではなく、カラス対ヒトで勝 敗 が決 まります。4 歳 5 歳 前 後 のお友
達 に負 けるのが嫌 だからゲームをやりたくないという年 頃 に特 におススメです。果 物 のパーツは木 でできており、温 もりの感 じられるゲームです。

語で遊ぶとなると、少し難しくなります

が、是⾮ご ⼀緒に⼯ 夫して遊んでみて下さい。

Obstgarten （HABA 社製）

Mein erstes Memo
（DIE SPIEGELBURG 社製）
ボール（名 詞 ）やネズミが草 木 に水 をやっている絵 （動 作 ）が描 かれているカードがそれぞれ 2 枚 ずつ入 っています。
組 になっているものを 2 グループに分 けて、１つのグループを
表 向 きにテーブルに並 べ、もう片 方 のグループのカードは袋 に
入 れておきます。一 人 が袋 からカードを 1 枚 取 り出 し、
名 詞 を言 ったり、文 章 を作 って読 み、もう一 人 がカードを探 します。1 枚 取 ったら交 代 してもいいでしょう。名 詞 だけ、
動 詞 だけでゲームをしてもいいですし、自 由 に難 易 度 が変 えられます。メモリーとして遊 ぶのではなく、アレンジした
遊 び方 です。

１

中島和子『バイリンガル教育の方法 一二歳までに中川信子『ことばをはぐくむ 発―達に遅れのある子どもたちのために』（ぶどう社、二〇〇二年／初版一

２

九八六年）

親と教師ができること』（アルク、二〇〇二年／初版

私は学生時代、大阪教育大学にて竹田契一先生（大３

一九九八年）

アル・アプローチ」について学びました。竹田先生は

阪教育大学名誉教授）の講義の中で、初めて「インリ日本ＬＤ学会副理事長、一般財団法人特別支援教育士

現在、大阪医科大学ＬＤセンター顧問、一般社団法人

竹田契一監修、里見恵子、河内清美、石井喜代香著

４

資格認定協会の理事長などを務められています。

ニケーションのために』（日本文化科学社二〇〇五年）、『実践インリアル・アプローチ事例集 豊かなコミュ

日本インリアル研究会

CCC‐SLP= Certificates of Clinical Competence ‐ Speech‐）。
Language Pathologist（二〇一四年七月三日号）
Medical Tribune
日本言語聴覚士協会のホームページ〉
https://www.jaslht.or.jp/
独立行政法人国立特別支援教育総合研究所作成、ネ〉
http://www3.kcn.ne.jp/~inreal/
米国言語聴覚士協会認定言語聴覚士の英語名称は、

５

〈

６

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８

〈

〉
http://forum.nise.go.jp/kotoba/htdocs/
明橋大二『子育てハッピーアドバイス 大好きが伝ットで学ぶ発音教室

９〈

明橋大二『子育てハッピーアドバイス』（一万年堂

わるほめ方、叱り方』（一万年堂出版、二〇一一年）

出版、二〇一一年）

11

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