自分事として捉えさせるための安全科の授業づくり～授業実践「キャッシュレス社会に潜む危険」～
山崎雅史

はじめに

（社会科）

新型コロナウイルス感染症が流行して 1 年以上・販売の仕事が消費者の多様な願いを踏まえ売りがたった今もなお、収束に向けた見通しが立たない。

上げを高めるよう、工夫して行われていること

この感染症は、学校生活や日常生活、社会状況に大・社会生活を営む上で大切な法やきまりきな影響を与え続けている。キャッシュレス決済が（家庭科）広まりつつあるのもその 1 つであろう。現金による・買い物の仕組み、売買契約の基礎

買い物ではなく、カードやスマートフォンを使用し・物や金銭の使い方と買い物について、消費者の役て、支払いを行うことで、非接触型の支払いが可能

割が分かることとなり、感染リスクを低減させることができるので・物や金銭の大切さ、計画的な使い方について理解はないかと考えられている。

すること

平成 30 年 4 月経済産業省は、キャッシュレスビ・身近な物の選び方、買い方を考え、工夫すること

ジョンをまとめた。そこには、今後の取り組みとし・自分の生活と身近な環境との関わりや物の使いて、「本検討会としては、大阪・関西万博（2025 年）方などを考え、工夫することに向けて、『支払い方改革宣言』として『未来投資（特別の教科

戦略 2017』で設定したキャッシュレス決済比率・節度を守り節制に心掛けること40%の目標を前倒しし、高いキャッシュレス決済比・法やきまりの意義を理解した上で進んでそれら率の実現を宣言する。さらに将来的には、世界最高を守り、自他の権利を大切にし、義務を果たすこと水準の 80%を目指していく。
」と明記されている。

（太字は主な充実箇所）

すなわち、今後日本はより一層キャッシュレス社会

また、本校の多くの児童は電車やバスを利用し、が進んでいくということである。

道徳）

登下校を行っているため、交通系 IC カードを使用

一方で、文部科学省は学習指導要領の改訂のポイしている児童が多い。また、中学生になると交通系ント「現代的諸課題への対応」の中に「売買契約のIC カードのみならず、スマートフォンを持つ児童

基礎（小：家庭）、計画的な金銭管理や消費者被害も増えるであろうことから、今まで以上に、キャッへの対応（中：技術・家庭）」を盛り込んだ。これをシュレス社会の中で生活をすることになると考え踏まえ、新学習指導要領（平成 29 年 3 月 31 日公られる。そこで、文部科学省の教育課程特例校の認示）における消費者関係教育に関する主な内容（小可を受けて行っている、「安全科」の授業において、学校）として、次の内容が挙げられている。すなわ「キャッシュレス社会に潜む危険

ち、学習指導要領においても、小学校段階から、よ生活を豊かにするために～」をテーマに授業実践をり消費者教育を充実させるというものである。

行った。

～これからの提言＆実践報告1

授業実践の前にドによる決済をイメージしがちである。しかし、キ安全科の授業を行うにあたっては、‘わかっていャッシュレスの定義を「現金を使わずに何かをするるけど、できない’ことをいかにして‘わかっていことである」という確認をすることで、様々なことるから、できる’に行動変容させることができるかに使われており、自分たちもすでに使ったことがあということを意識して、授業をつくっている。児童

る、使っているということに気づくことができる。

は安全に関する知識をたくさん持っている。しかし、それらの知識を普段の生活の中で十分生かせているかというとそうではない場面も多々目にする。そこには「自分は大丈夫」という考えがあるからではないだろうか。そこで、行動変容を促すための授業づくりとして中心においていることは、「自分事として捉える」ということである。本授業実践においこの活動を行うことで、キャッシュレス社会について自分事として捉えやすくすることができると考えた。
授業では、児童から「自分が使ったことがあるキャッシュレスにはどのようなものがあるか」という問いに対して、交通系 IC カードや図書カード、テても「自分事として捉える」ための手立てを２つ用レホンカードなども出てくることで、キャッシュレ意した。また、関心を高めるための手立てとして２スについて身近なこととして捉えるとともに、キャつ用意した。これら４点について授業実践の流れにッシュレスという言葉の意味について改めて確認沿って述べていく。

することができた。

関心を高めるための手立て①

関心を高めるための手立て②

授業の導入に Microsoft 社の PowerPoint で 4 枚

児童はデータやグラフ、資料などに強い関心を示のスライド使った「今日のテーマ当てクイズ～〇〇すことが多かった。そこで本授業においても３つの社会について考える～」を行った。各スライドには、資料を活用した。活用した３つの資料とねらいにつ2024 年から使用される予定のお札、課金の画面、カード読み取り機、スマホ決済のアプリ表示画面を表示させた。これらのスライドをただ単に表示するだけではなく、「アニメーション、ディゾルブイン、継続時間 15 秒」の設定をすることでクリック後に、ゆっくりと少しずつ画面表示させることができるようになる。この表示の仕方で 4 枚のスライドを表示し、共通するテーマを想像させ、本時の学習内容を把握させようと試みた。児童は予想通り、スライドに興味を示し、4 つのスライドの内容を当てることができたが、共通点「キャッシュレス」を見つけることはできなかった。

自分事として捉えるための手立て①「キャッシュレス」と聞くと、テレビやインターネットの印象が強く、スマホ決済やクレジットカー

2 研究紀要いては表１のとおりである。
予想どおり児童は、提示した資料に興味を示し、資料１，２を通して日本のキャッシュレスの現状と今後の方針について理解することができた。資料３を提示する前に、キャッシュレス社会のメリットとデメリットを考える学習活動を行った。児童からはデメリットとしてセキュリティのこと、金銭感覚の資料番号

資料の内容

１

世界各国におけるキャッシュレス決済比率

世界における日本の普及率の把握

２

日本のキャッシュレスの現状と目標

今後の日本のキャッシュレスについての理解

３キャッシュレス社会に反対の理由

キャッシュレス社会における課題の把握

ねらい

表１．授業で活用した資料の内容とねらいこと、現金のありがたみがなくなるなど様々な意見感じる。物のありがたみを感じず、人の物ですら雑が出された。その後、資料３を示すことで、一般的に扱う場面も見られる。その背景には、金銭感覚がな反対の理由を知り、自分たちが考えたことと同じ十分に養えていない、消費者教育が十分にできていであった点について共有するとともに、児童からはないということがあるのではないか。この課題に対出てこなかった災害時に使用できないという点にしては、家庭での教育が大きな役割を担うものであついて理解を深めることができた。

るとは思うが、学習指導要領でも示されているとお自分事として考えるための手立て②り、学校教育でも扱わなければならない内容でもあこれまで、今後日本はより一層キャッシュレスる。

社会が進んでいくこと、そして自分たちは中学生に本授業で扱った内容は、キャッシュレス社会につなりその社会にさらに近づいていくことを確認しいてである。今後の日本においてキャッシュレス社てきた。そこで、最後の学習活動として、自分にで会が進んでいくことは間違いない。金銭感覚を養うきることとして、どのような対策ができるかについことはもちろん重要であるが、合わせてキャッシュて考えさせた。児童からは、パスワードの管理、家レス社会に潜む危険を知り、その危険から回避する計簿の作成、現金も持ち歩くようにする、しっかり力を身につけておくことは今後の社会においてはと確認してから買うようにするなど自分にあった不可欠であると考える。

対策について考えることができ、自分事として捉えることができていた。

暮らしの中には、様々な危険が潜んでいる。その危険から自分を守るために学校教育でできることおわりには、授業を通して、あらゆる危険を自分事として捉物があふれ、物に不自由せず、欲しいものは何でえさせ、考えさせることであると考える。今後もそも与えられて育っている児童が増えているようにのような授業づくりを進めていきたい。

提言＆実践報告3