パンデミックを学ぶ地理の授業をつくる
井上 明日香・栗山 絵理・生田 清人

いま私たちと私たちの社会は，新型コロナウイルスの感

このような授業をつくるとき，地理ではどのような授業染拡大によって大混乱しています。感染の拡大を防ぐため，ができるでしょうか。地理は空間の広がりの中でさまざま

学校は長期休業を余儀なくされ，会社，商店，工場は活動な事象やできごとを考えたり表現したりすることができまを一時止めざるをえませんでした。また，航空便は多くがす。例えば，情報を扱うメディア・リテラシーや，図を作っ欠航し，国と国の人の移動は長期にわたり滞り，留学生のたり読み解いたりするグラフィカシ―（図的読解力）を学び中には一時帰国したあと日本に再び入国することが困難にながら，地図を活用してわかりやすく感染症について学ぶなった人もいました。このような社会状況について，どの授業はできないでしょうか。

ような授業をつくれば，私たちは生徒とともに学ぶことができるでしょうか。

また，新型コロナの感染対策の一つとして手をしっかりと洗うことが求められていますが，世界には「私たちには新型コロナ禍で起きたできごとは，地理，歴史というひ手を洗うことができるきれいな水がない。
」と訴える多くのとつの科目で対応できることではありません。では，総合人々がいます。この課題は SDGs の第６目標「安全な水」的な学習の時間で対応できるのでしょうか。1974 年にユネに関連しますが，SDGs の 17 の目標の多くは学校の地理のスコが国際理解教育について行った勧告では，ほかの地域授業で扱うことができます。さらに，多くの航空便の欠航の理解に止まらず地球規模で取り組む諸課題に向けた教育はビジネスや観光で世界を行き来する人々を止めました。

活動の必要性を強調しています。しかし，今回のようにパマスクをすることについて人々の感じ方の違いを知ることンデミックで大混乱している社会について学ぶには，多くにもなりました。今回のパンデミックは，このような社会の教科目が科目横断的に組織する学びよりも，地理，歴史，的な活動や地域ごとの文化性のちがいに，地理が今まで以公民，生物などいくつかの教科目が，パンデミックという上に光を当てるきっかけになりました。地理はお互いの違共通の学習課題についてそれぞれ教科目の視点で学びをついを認め理解する場をつくることができます。今，これらくり，それらを持ち寄り相互に補完しあう新しい学びをつの授業を持ち寄って，ほかの教科と相互に補完しながら，くる方が，より迅速に状況の把握と終息への知恵の結集をパンデミックについてより深く学ぶ授業づくりの必要性を図る学びにつながるのではないでしょうか。

強く感じています。
（地歴教育・教授学 / 海陽中等教育学校顧問・特任講師 生田清人）

新型コロナ感染症状況をみるWeb サイトの例

世界の感染症状況ジョンズ・ホプキンス大学「COVID-19 Dashboard」

2020 年 1 月から全世界の感染者情報を公開。WHO や各国の保健機関，メディアなどからデータを取得し，1 時間ごとに情報や地図を自動更新している。集計データは公開されており，世界の数多くの報道機関で引用されている。

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地理月報 2020 年度 No.560

日本の感染症状況
NHK特設サイト 新型コロナウイルス

感染状況に関するさまざまなデータを，都道府県ごとに推移グラフで閲覧できる。
東京都の感染モニタリング状況や，街の人出状況も毎日更新される。

授業プラン①◀新型コロナ感染症の地図から地図表現を考える

神奈川県立川崎高等学校 井上 明日香

ニュースで使われる地図は，適切に情報を伝えているだろうか？
授業のねらいニュース報道などによって，情報を得ることは非常に大事である。しかし，その伝えられ方から誤解を生んでしまう報道や，逆に情報の受け手が間違って情報を捉えることもある。新型コロナ感染症（以下，コロナ）はあらゆるニュースで取り上げられているが，正しく伝えられているか，地図の特性を踏まえたうえで理解することが重要になる。ニュースに出てきそうな地図を取り上げ，そこから地図の特徴を読み取り，地図表現の特性を捉えることを目的とする。

導入 二枚の地図を見る

【10 分】

展開② 階級区分図の表現について知る

【20 分】

コロナの感染に関する，都道府県別の二つの階級区分図

今回のワークシートは濃淡による表現だが，色で表現さを見せる。 図 1 の感染者数と， 図 2 のコロナ感染者数の割れた地図を使う場合もある。基本的には暖色（赤，橙，黄合を示した図である。二つの図の違いを生徒に考えさせ，など）が強くなるほど割合が高く，逆に寒色（緑，青など）どちらが適切な図なのか，ニュースなどで見かける図はどが強くなるほど割合が低いことを示す。色覚特性に配慮し，ちらかを問いかける（取り上げられる地図の多くは 図 1 ）。

パターンなどをつけても効果的である。区分は少なすぎる

展開① 階級区分図の特性について考えると事実を表現しにくく，多すぎるとわかりにくくなるため【15 分】

注意が必要である。4 ～６パターンで表現するとよい。

階級区分図は絶対値を示すのには適さず，割合や比率といった相対値を示すのに適切な図である。絶対値とは人口ワークシートではすでに作られた図を比較して，階級区や台数といったもの，相対値は人口割合，台数割合という分図の，より適切な表現について考えさせてみよう。 図 4比率を示すものである。感染状況を絶対数でみると，人口では色で塗られた区域が少なく，特徴がつかみにくい一方，の多い東京都や神奈川県，大阪府などが多くなる。 図 2 の塗られたところはその特徴が顕著であるという読み取りにように 10 万人当たりの割合でみると，北陸地方が多いこつながる。 図 5 は，その逆を示す。生徒の実態や授業時間とが理解できる。「北陸地方は人口密度が高いのか？」となどにもよるが，実際にデータを示し地図を塗らせる作業

発問し，人口密度による階級区分図をつけると，よりわかを行い，相互に比較させても面白い授業になる。なお，こりやすく示すことができる。

こで第 3 次産業のデータを用いているのは，そこから緊急

次に，階級区分図の特性を，東京都での自治体別にみた事態宣言に伴う経済的な話もできるためで，全国のデータ感染者数の割合を示した 図 3 から考えさせる。23 区の中が揃うものであれば何を使っても構わない。

でも患者が集中する地域もあれば，多摩地域のように患者まとめ 適切な地図表現

が確認されていない地域もみられる。表示単位が大きくな

地図は表現方法によって受け手の印象が大きく変わるこるほど，同じ地域の差異が表現されない事態が発生する。とを踏まえ，報道を見る際にも，事実を捉えるには，地図図 2 の北海道に着目させてみよう。札幌市およびその周辺のどのような点に注意すればよいかを生徒に問いかけてみで患者は多いが，全域が多い印象を受けてしまうことを確よう。生徒がまとめ，それを全体で共有することで，学び認させることができる。実際の図の振り返りを行う。

で見ると，階級区分図のどのよう授業ワークシート
年組 氏名

な点が事実誤認を生んでしまうか考えやすくなる。

実践報告に掲載した授業ワークシートの白黒版と，指導と回答例の入ったワークシー
ト（カラー版）は，弊社ウェブサイトよりダウンロード可能です。Word ファイル形式ですので，編集してお使いください。

図4
図1

【5 分】

図5

図2

図6

図3

※データはいずれも，4 月中旬のものを使用しているため，現状とは違うことも考えられるが，地図表現を考える上では大きな問題がないと判断した。
地理月報 2020 年度 No.560

9授業プラン②◀︎発展途上国の衛生的な水環境に向けてできることを考える神奈川県立川崎高等学校 井上 明日香

世界の人々が安全な水を得るためには，どのような対策が考えられるだろうか？
授業のねらい世界各地で罹患者が増大するコロナ感染症であるが，諸外国と比較し日本の罹患者は少ないとされる。日本の少なさには，飛沫感染を防ぐマスク着用率が高い，徹底的に自粛をする人が多い，衛生管理が整っているなどの理由があるとされる。この中でも数値化され，授業で扱いやすい「世界の水環境」を取り上げる。水が十分に得られない，また汚染された水しか得られない国々に対し，日本に暮らす我々ができることを考える授業を提案したい。

導入 世界の国々の水環境を捉える【5 分】

展開② 衛生的な水環境に向けた対策を考える 【25 分】

日本では蛇口をひねれば水が得られるが，世界各国がそ安全な水を得ることは日常生活で意識されることは少なうではない。病原菌やウイルスの増殖が広がる背景には，いが，確実に行われなければならない。満足に水を得るこ不十分な衛生環境があることが知られている。国別の衛生とができない世界の人々が，衛生的な水を得るために何が的な水を得られる人々の割合などを示しながら，世界各国できるか考えさせることで，国際協力の視点を取り入れた水環境の現状に気づかせる。

い。例えば，「公衆トイレの設置のために国連から資金を展開① 安全な水を得られない国の実情を捉える【20 分】融資する」などの例を出し，何が重要かを理由を含め考察水が得られる自然条件としては，一定の降水量があるこさせる。 図 3 のダイヤモンドランキングは，実現可能性のとや地下水に恵まれること，河川から水を得られることな高い手だてを考えるのに有効なアクティビティである。国どである。海水の淡水化は高度な技術や大量の電力を必要

際協力を扱う場合，教師からの一方的な教授よりも生徒参とし，多くの地域では実施できない。水道が整っていない加型の授業が好ましい。グループやクラスで最適解を考え途上国では，水を汲みに行く場所が遠い場合も考えられる。

ることで，より深く考察できる。この手法は，先に多くを多くの場合は女性や子どもの仕事であり，水汲みが理由語らずに入ると，意見の違いからランキングが変わってくで学校に通えないなどの問題も発生する。 図 1 が示すようることに気付く。お互いの重視するものの違いがわかるのに，安全な水が得られないことによる死亡率は，アフリカがこの手法の面白いところであり，生徒自ら気づかせたい。

大陸，南アジアで目立つ。社会条件として， 図 2 の 1 人当

最後にまとめとして，国連が採択した SDGs の目標 6「安たり GDP と照らし合わせ，生徒に気付くことをあげさせ全な水とトイレを世界中に」に触れて，生徒の視野を広げてみよう。衛生環境が悪いことで感染症などに罹患し，そるとよいだろう。インドのガンジス川は「聖なる川」とされが働けない状況をつくる…という悪循環に陥ることに気れる一方，排泄物も漂うとされる。
「神聖」であっても決付かせたい。また，過去と比べ，ラテンアメリカなど改善して衛生的ではない。世界中の人が安全な水を得られるこしている地域に触れることで，ラテンアメリカでは経済がとは，感染症の予防だけでなく，貧困対策をはじめとして発展した国が多い一方，アフリカは依然として貧しい環境様々な分野に波及し，だれ一人取り残さない社会の構築ににおかれている人々が多いことに着目させたい。

向けて不可欠であることを捉えさせたい。

授業ワークシート
年組

年氏名

組

氏名

安全な水環境に向けてできることを考える

図3

高い
12優先順
位

図132344低い
5

図2

10

地理月報 2020 年度 No.560

3

年組

氏名

授業プラン③◀日本とフランスを例に観光業への影響と対策を考える

東京学芸大学附属高等学校 栗山 絵理

感染症の広がりと観光業は どのように関係しているのだろうか？
授業のねらい2020 年 10 月末，日本では累計 10 万人を超えるコロナ感染者を確認した。同年 11 月半ばには，世界で第４番目に感染者数が多く，欧州最大の感染者が確認されたフランスでは累計 200 万人を超える感染者を確認した。とりわけフランスは世界最大の観光大国でもある。授業を通じて，感染症と観光業の在り方を再考することを目的とする。

導入 世界での感染拡大を捉える【5 分】

展開② 日本と観光大国フランスを比較する【20 分】

ジョンズ・ホプキンス大学の Web ページを活用して，フランスは世界最大のインバウンド受入国でもあり，バ世界のコロナウィルス感染症拡大の現状を，数値，地図表

カンスの時期には Cfb 気候（夏季曇天）の北部から，Cs 気現，時間的な経過に伴う変容などから捉える。日本国内に候（夏季青天）・H 気候（夏季冷涼）の南部（地中海沿岸・ア

ついては，さまざまな地図表現で日々刻々と変化する感染ルプス周辺）への国内旅行も活発である。 図 3 の１週間 10者数の拡大を知ることができる。

万人当たりの新規感染者数も，都市部に多いことに加えて，

展開① 日本の感染状況を地図や統計で捉える【15 分】

北部より南部の方が多いことが地図から確認できる。
また，

図 1 の 2020 年 11 月前半の新規感染者数を表わした主題

図 4 に示したように，フランスのバカンスシーズンは７～

図で，都市圏と観光地（北海道・沖縄県）の感染者の割合

８月の２か月または 10 月後半２週間の時期であり，感染が増えていることに着目する。北海道は道内感染者の４分者数の推移を確認すると夏以降に再び感染者数が増加しての３が札幌市内の感染者であり，札幌市は日本でも５番目いることが確認できる。ここでは，教科書的な事項と紐に大きな市域人口を誇る都市であるとともに，北海道を代づけて，フランス国内の観光業の基本を地図や統計から確表する観光地でもある。そして，第 3 次産業が８割以上を認するとともに，フランスのインバウンドの６割が EU 域占める沖縄県（2015 年度）の 10 万人当たり新規感染者数が内から陸続きで入国しており，国内外出禁止である期間で多いことに言及する。さらに， 図 2 の時間軸の情報を入れも EU 域内の国境は開放されている事情を，UNWTO のて確認する。全国の感染者数の推移と東京都のものは，ほWeb ページを通じて確認をするとさらに発展的である。

ぼ同一の傾向を示すが，沖縄県は７月の下旬から８月の後まとめ 日本の持続可能な観光を提案する

半にかけてピークがあり，北海道は 10 月以降に急増して2020 年４～７月，インバウンド 99.9％減を経験していいることを確認する。政府の方針で，７月 22 日から東京る日本に視点を戻して，「with コロナ社会で通用する持続発着を除外した「GoTo トラベル事業」が導入され，10 月可能な観光」について提案させる。感染症対策，マイクロ

1 日には東京発着を対象とした「GoTo トラベル事業」がツーリズム，VR トラベル，オンラインツアー，地産地消，拡充したことを時間軸上で可視化する。感染拡大の背景に足元の資源開発，特産品の発送など，さまざまな視点からはさまざまな要因が考えられるものの，観光による人の移観光を考察し，意見交換ができると良い。さらに，SDGs動も一因となることを理解する。の目標と関連させて発展的に考察させることもできる。

【10 分】

授業ワークシート
年組 氏名

図2

年組 氏名

年組 氏名

図５の入国形態のＡ国およびＢ国は，日本とフランスどちらだろうか？グラフの特徴から考えてみよう。

図10200km

期間：2020年11月9〜5日（11月16日現在）
25人以上
15〜25人
5〜15人
5人未満

図1 都道府県別10万人当たり 新規感染者数

図3

図4

図６と図７の日本とフランスの観光業の収入の特徴から，気づくことをまとめてみよう。

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