日本教科書

文部科学省検定済教科書

233 日科道徳 909

日本教科書

中学校3年

生き方を創造する
709

中学校道徳教科書内容解説資料

生き方

特別の教科

道徳
道徳専門の教科書会社

令和 3年度
本資料は一般社団法人教科書協会の「教科書発行者行動規範」に則って作成しています。

中学校道徳科用

文部科学省検定済教科書

233 日科道徳 809

日本教科書

中学校2年

生き方を見つめる809

中学校道徳科用

文部科学省検定済教科書

233 日科道徳 709

日本教科書

中学校1年

生き方から学ぶ909

中学校道徳科用

るんですか？
教室で、こんな声を私は何度も聞いてきました。

そのたびにこの根本的な問いかけを

私は、自分自身にも問うてきました。

［監修者］
白木みどり

金沢工業大学教授■略歴
石川県飯田高校出身、二松学舎大学文学部国文学科卒。石川県公立学校教員、上越教育大学大学院学校教育研究科修士課程修了、金沢大学非常勤講師、上越教育大学大学院准教授を経て、金沢工業大学
教授に就任。
日本キャリア教育学会常任理事、日本道徳教育方法学会理事■専門分野
専門：キャリア教育・道徳教育学・キャリアカウンセラー ( 日本キャリア教育学会認定 )・ガイダンスカウンセラー ( スクールカウンセリ
ング推進協議会認定 )論文・著書：『道徳 ｢読み物資料｣ 構造の分析』( 学位論文 ) ｢キャリア教育にかかわる価値観形成についての一考察｣『人間としての在り方生き方をどう教えるか～小中高 12 年間を通した道徳教育・キャリ
ア教育』教育出版、『中学校学習指導要領解説 - 道徳編 -』文部科学
省 ( 分担執筆 )受賞：2004 年日本進路指導協会功労賞、2008 年第一回辰野千壽賞、2012 年日本進路指導協会功労賞

2

先生、道徳ってなんのためにや
未来社会に生きる子どもたちに
私たち教師が伝えるべき「道徳」とは、一体どんなものなんだろう？

先生、
道徳ってなんのためにやるんですか？

教師として、この言葉に向き合い、それにきちんと答えるために、「道徳」を考え抜く。

それがこの教科書の出発点です。

3

何を学ぶの？
を広い視野からとらえ、

主として

人との

かかわりに関すること
れい ぎ

思いやり、感謝、礼儀、友情、とを通して、

信頼、相互理解、寛容い生き方についての学習の時間です

話し合う

教材の内容を理解し、問題意識をもつ

興味・関心
をもつ

主として

生命や自然、
崇高なものとのす

知るために❷ そのように考えた理由など
そを添えて伝えるう

こう

かかわりに関すること
い けい

生命の尊さ、自然愛護、感動、畏敬の念、よりよく生きる喜び❹ 一人一人の考えや意見を尊重する❻ 友達の意見に対する疑問や、さらに聴きたい点について質問する
4

道徳科って

主として

自分自身に
関すること

道徳科の授業は、物事
話し合うこ

自主、自律、自由と責任、節度、節制、向上心、個性の伸長、希望と勇気、人間としてのよりよ

こっ き

克己と強い意志、真理の探究、創造

考えを深める

自分の考えを広げ、深め、発展させる

自分を見つめる

みんなで考え、

主として集団や社会とのかかわりに関すること

じゅん ぽう

遵法精神、公徳心、公正、公平、社会正義、社会参画、
公共の精神、勤労、家族愛、家庭生活の充実、
じゅう じつより良い学校生活、集団生活の充実、郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度、我が国の伝統と文化の尊重、
こう けん

国を愛する態度、国際理解、国際貢献

多様な考えを❶ 自分の考えを持ち、積極的に発言する❸ 友達の話をしっかり聴いて受けとめる❺ 自分の考えと き比較しながら聴く5

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

中学校3年

中学校2年

中学校1年

中学校道徳科用
道徳 709233 日科目次.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本教科書

監修者より

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

道徳科って何を学ぶの？
表紙について◆ 未来社会に生きる子供達の道徳性の育成を目指して.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

生き方は自由ということを知る
障害者差別解消法を学ぶ.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

いじめを許さない心を鍛える.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

キャリア教育の視点から生き方を探す.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

情報モラルを守る態度を身につける

伝統と文化、他国を尊重する心を育む.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . .

自然、生命の連続性、その尊さを知る

道徳的価値を基盤とした価値観の多様性と出会う◆ 授業づくりサポート.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

「考え、議論する」道徳授業ができる
その他のオリジナル教材

カリキュラム・マネジメントを支える. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

魅力あふれる人物教材◆ 主な地域事例◆ 内容項目別教材一覧◆ 教師用指導書のご案内

日本教科書

6

生き方を見つめる2
8

生き方から学ぶ

日本教科書

生き方を創造する

49

文部科学省検定済教科書
中学校道徳科用道徳 809233 日科
文部科学省検定済教科書
中学校道徳科用
道徳 909233 日科
文部科学省検定済教科書

6
18 17 16 14 12 1034 33 30 27 26 24 22

表紙について子供たちの「未来」は、「現在」でどのような選択をするか、「過去」にどんな出会いをしてきたかによって創られると考えています。
過去から現在まで受け継いできた伝統や文化の写真を上段に、下段には現在から未来へとつながる新しい技術の写真を掲載しています。

これから必要とされる「道徳性」

よりよい生き方につながる的確な判断力

未来社会に生きる
子供達の道徳性の育成を目指して

7

これから大人になる子供達には、

道徳的諸価値を実現しようとする
意志と態度「これから必要とされる道徳性」の育成が必要だと考えました。
人間のよさを受け入れられる
豊かな心触れるまでもなく先の事が 見えてしまうなんてふ

そんなつまらない恋を 随分続けて来たね
こい

簡単にばれてしまう どこからか 流れてしまう
かく

手を繋ぐくらいでいい 並んで歩くくらいでいい

それすら危ういから 大切な人は友達くらいでいい
つな

離れたけど 今更… 無理だと気付く

寄り掛からなけりゃ側に居れたの？ 気にしていなければ

はな

そば

自分だけ責めるなんて いつまでも 情けないね
にく

手を繋ぐくらいでいい 並んで歩くくらいでいい

それすら危ういから 大切な人が見えていれば上出来

忘れた頃に もう一度会えたら 仲良くしてね

それすら危ういから 大切な人が見えていれば上出来
手を繋ぐくらいでいい 並んで歩くくらいでいい

それすら危ういから 大切な人は友達くらいでいい
手を繋ぐくらいでいい 並んで歩くくらいでいい

友達くらいが丁度いいだから歌い続ける

えいきょう

いや

ゆいいつ

なぐ

け

したのは、中学二年生の合唱コンクールの練習のときだった。それまでも、他の男子と比べて、自分

小学校一年生ぐらいまでは、純粋に歌が好きだったと思う。私が自分の障がいのことを初めて意識と、当時は、がむしゃらに歌っていた。歌っていないと、どうしようもなかったかもしれない。

学校中学年から辛いことの連続のなか、それを唯一和らげてくれるのが、歌だったのである。今思う

つらのように投げつけられた。自分の兄弟からも嫌がられるようになり、殴られたり蹴られたり……。小思い出したくもないひどい言葉を毎日

学校ではほとんどの男子にいじめられ、男なのに女の子のようなことをして、な理由はそれだけではなかった。

ころから思っていた。ただ、歌が好きて い た。〝 歌 手 に な ろ う 〟 と 小 学 校 の

歌手の振り付けをまねして歌ったりしふない。ＴＶの歌番組を見て、アイドルった。歌が好きな母親の影響かもしれ

小さいころから歌うことが大好きだ

う、「性同一性障がい」であった。

私は、常に心と身体がばらばらとい「いや、女として生きるべきだ。 ｣がふさわしい。」「本当は男なんだ、男として生きるの

9

自己の判断の基準となる道徳的価値観の形成

68

生き方は自由ということを知る
多様な個性を持つ個人が、社会において自立して生きていくた
めの基礎を培いながら、道徳的価値についての理解を基に、物事に対し、多面的、多角的に考え、よりよい生き方について話し合

言葉

8だから歌い続ける

２年-P.64

うことができます。

たい

5
10

そ の 一 例 と し て、L G B T （ 性 的 少 数 者 を 限 定 的 に 指 す 言 葉 ）別の傷で隠すけど胸の痛み 直さないで

中

作詞・作曲

中村

あたる

友達の詩

15

の問題を取り上げています。一人一人の個性と、その各個人の有笑われて 馬鹿にされて それでも憎めないなんてする能力をいかに伸ばしていけるかについて考えを巡らすことが友達の詩
２年-P.68

できる内容になっています 。

届け

5

64

人間尊重の精神の涵養

障害者差別解消法を学ぶ

はい りょ

います。障害がある人とない人が、差別されることなく、お互いを尊重し、共に安心して暮らすには、どうしたらよいか
考え、話し合いましょう。

スーパーの障害者用駐車場に
くるま い す車椅子マークのない車が駐車しており、駐車できない。
（車椅子利用者）


買い物などで情報が不足しているため、目的が果たせないめぐみさん

その他の事例についても考えてみましょう。
事例3

値段が分かりません。

しましたが、食べ方が分かりません。店員に聞くと、「そこに書いてあります。」と言われました。

野菜売り場に行くと、新しい野菜が出ており、「食べてみたい」と思い

２ ０ １ ６ 年 ４ 月 に 施 行 さ れ た、「 障こんなとき、どうしたらいいの？

ち

害を理由とする差別の解消 の 推 進 に 関
す る 法 律 」（ い わ ゆ る「 障 害 者 差 別 解平成28年４月に障害者差別解消法は施行され、その中で、めぐみさんは、困ってしまいました。
「どうしたら、いいの……。
」

討論

ニュースで討論、話し合ってみよう
考え
そして、深めよう組みを改め、差別や偏見を取り除く』という言葉「『障害の有無によって、分け隔てをする環境や仕が心に残った。障害のある人を締め出さない社会にしなければならないと思う。」「障害者差別解消法」

いするのではなく、普段通りに手助けできればと思う。」「 当 た り 前 に 障 害 者 を 手 助 け す る こ と が で き れ ば い い 。『 勇 気 』 や『見えない壁』も感じなくなるような、そんな社会になればいい。」

あったら手助けをしたりしている。これからも障害者の手助けをし「親戚に障害のある人がいるけど、一緒に遊んだり、困ったことがていきたい。」

ちを理解する心の幅が広がる。それが自分にとっても大きな成長に「障害者を友人に持ちたい。いろんな人とつき合うほど、人の気持つながる。」

・差別や偏見のない社会の実現のために、一人ひとり何ができるでしょうか。

・ニュースを読んで、あなたはどう思いますか。

「支え合いは当たり前」

平成28年４月に施行された。不当な差別を禁止し、「合理的な配慮」をするように義務づけている。
「合理的な配慮」とは、例えば、車いすを利用する人に建物入り口に段差スロープを設置すること。
負担が過重にならない範囲で、障害者の要望に対応しないといけない。

「私は、障害者ともっと関わりをもつようにしていきたい。特別扱「障害者とどんな関係を築いていけばいいと思うか。」

手助けする『勇気』もいらない。」

道で出会った障害者に進んで手助けができるし、ある。それが合理的配慮。この法があれば、逆にい範囲で手助けや便宜の提供を課している。』と「『障害者のニーズに応じて、過重な負担にならなが住みよい社会になる。」

が悪かったのか、気づくこともできるし、障害者

い。障害者が差別体験を発信すれば、社会のどこ

差別されよう』と逆説的に言っているのが印象深「法の制定に尽力したＮＰＯ法人の人が『どんどんならないと思う。」

だけではだめ。障害者と対等にしていかなければ感銘を受けた。障害者を特別扱いして優しくするン の な い 人 だ 。』 と い う ヘ レ ン・ ケ ラ ー の 言 葉 に「『世の中で最も哀れなのは、目が見えてもビジョ

ゆうた

しおり

けんと

さくら

消法」）。その条文では、障害のある人話し合ってみよう
考え、
そして、深めよう
事例4

11
せ こう

事例1

からの求めに応じて、負担 に な り 過 ぎ

弱視のめぐみさんは、お菓子と野菜を買いに、スーパーへ行きました。
かな い 範 囲 で、「 合 理 的 な 配 慮 」 を 行 う

差別解消措置として、行政機関などについては、「不当な差そようにと定められています 。

めぐみさんを見かけたら、あなたはどうしますか？
また、周りの環境で、改善できることはありませんか？
か ん きょうコンビニのコピー機を使おうと思ったが、操作パネルの位置が高くてできなかった。
（車椅子利用者）


ここで重要なのは、教育 現 場 に お ける「合理的配慮」の提供が 、 障 害 の ある生徒と、障害のない生徒 が 共 に 学 ぶ「インクルーシブ教育」の理念に基づいているということです。
本書では、生徒が障害の あ る 子 供 たちの立場や視点を理解して 、 自 然 に 受け入れられる姿勢を育むこ と が で き る
ような工夫がなされていま す 。

別的取り扱いの禁止」「合理的配慮の提供義務」が示されて

点字ブロックはあるが、ブロック上に自転車や荷物が置いてあり、通行できない。
（視覚障害者）

90

ニュースで討論「支え合いは当たり前」

３年-P.8891

9

はじめに、お菓子売り場へ行きました。ところが、値札の数字が小さくて、車椅子に乗って、スーパーで買い物をしていると、周りの人からじろじろ見られる。
（車椅子利用者）


ゆうた

さくら

けんと

しおり

ゆうた

ちゅうしゃ じょう

事例296（参考）石川県白山市健康福祉部障害福祉課『共生のまちづくりのための事例集〜障害を理由に差別を受けたと思った事例と対応例』（平成28年3月）

97

こんなとき、どうしたらいいの？
２年-P.96

道徳の質的転換によるいじめの防止

いじめを許さない心を鍛える

P.150

ひさの星

P.160

いのちの絆

P.174

いつかは言いたい二度目のごめん

中学校 年間、そしてそ れ

キミばあちゃんの椿

からの人生において、いじ め

コンスタンチン君

P.160

や不正に負けることなく、 決

P.154

して許さず、対応していく 道
徳性を育てます。
「いじめを許さない心」の根底には、生命を尊ぶ態度 が誰かのためにプロレスごっこ
うえ だ

かわ の

うで

やました

山下君が合図をすると、いきなり川野君は上田君の首に腕を絡めてきた。

から

ごういん

休み時間、ぼくが前の席の上田君と話をしていると、川野君と山下君がやってきて、強引に上田君を教室の後ろへ連れて「おい上田、プロレスごっこしようぜ。」

いった。

川野君は、人一倍大きな体でスポーツが得意、力も強い。

「ぼくが、レフリーしたろ。試合開始のゴング、カーン。
」

はんげき

上田君はもがきながら、川野君の腕をポンポンとたたいた。

「痛い、痛い、ギブ、ギブアップ。」「そんな早うにギブアップせんと、おまえも反撃せえや。」

山下君がにやにや笑いながら声をかけている。
わざし教室にいるみんなは、「またか」というように、あまり気にとめる様子もない。

「ギブアップ。
」をくり返している上田君は、ぼくの方を見ていた。
川野君は、さらに技を仕かけている。苦しそうな顔で、チャイムが鳴ったとたん、川野君は、「おまえ、弱いなあ。」と言った。真っ赤な顔をした上田君は笑っていた。

次の日からしばらく、上田君は学校を休んでいた。

ぼくは、気になって上田君の家に電話をした。

お母さんが出られたので、休んだ理由を聞くと、「朝からしんどい言うてね。ところで、学校で何かあったの。
」「……、いやあ、元気に遊んでいましたけど……。」

上田君が久しぶりに登校してきた。川野君は、と、ぼくは答えた。

「何で休んどったんや、おまえがおらへんとおもしろないわ。
」

その日は、上田君といっしょに帰った。

と言って、いつものようにプロレスの技をかけ始めた。

「病気が治ってよかったな。
」

だま

とつぜん

上田君は、うつむいたまま返事をした。

「うん。
」

しばらく黙ったまま歩いていたが、突然、「ぼく、あまりプロレスしたくないんや。」
と言った。

5

10

15

不 可 欠 で す。 生 命 と は 何 か 、その尊さを守るためにはど のよ う に 考 え れ ば よ い か な ど、
生命尊重への学びをより深 める 教 材 を 多 数 用 意 し ま し た。
ま た、 本 書 全 体 で「 正 義 」「 寛 容 」「 人 権 」「 人 間 愛 」 な
ど、さまざまな教材の主題 で「いじめを許さない心」の育成を目指しています。

いじめをなくす・生命を尊ぶための教材

いじめを正面から取り上げている教材

プロレスごっこ10

プロレスごっこ

1年-P.104

過去からのメッセージ

P.166

12

「でも、してたやないか。」

104

105

プロレスごっこ

P.162

３年

5

10

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20

命のリレー

P.104

２年

いつもいっしょに

１年

P.47

3

生命を救う教材

いっしゅん

おこ

命のリレー

「ママ、怒らないでね」

さい

しばらくして、コンスタンチン君の、小さな声がした。

は、家の中で、一人であそんでいた。

ーナさんは、夕食の支度に追われていた。コンスタンチン君

し たく

平成二（一九九〇）年八月二十日、午後七時半ごろ、タリ子、コンスタンチン君がいた。

リさん（当時二十六歳）、二人の間には、三歳になる一人息る妻のタリーナさん（当時二十六歳）と運転手の夫のイーゴ

結婚して四年目のスコロプイシュヌイ家だ。看護師をしていユジノサハリンスクの集合住宅に、若い夫婦が住んでいた。

故はおきた。

全島で約五十万人。その島の州都ユジノサハリンスクで、事宗谷海峡をはさんで、大きな島がある。サハリンだ。人口はそう や かいきょう

北海道の北の端、稚内から北へわずか四十三キロメートル。

はし

もう、助からない

コンスタンチン君

ふ振りむいたタリーナさんは、一瞬、何がおきたのかわからなかった。彼女の目の前に、全身ずぶぬれになったコンスタンチン君が立っていたのだ。水あそびをしたのかもしれない。そう思って、コン

だれわ

スタンチン君にさわったタリーナさんは、息をのんだ。体が異常に熱いのだ。看護師をしているタリ
せんたく

この集合住宅では、洗濯をするために誰もが、バケツでお湯を沸かす。その百度近い熱湯がはいっーナさんには、すぐにわかった。やけどだ。

ひふ

たバケツに、コンスタンチン君は、おしりから落ちてしまったのだ。タリーナさんは、すぐに服をぬがそうとした。けれど、皮膚までいっしょにはがれてきてしまう。生死にかかわる大やけどだと、タ

きずな

いのちの絆

つづ

き

ま ひ

大石邦子さんは、二十二歳のとき、バスの事故にあい、左半身麻痺の身となった。苦しい体験の中で得た「生命の尊さ」への思いを綴っている。

私なんて生きてたっていす

一人の女子高校生が訪ねてきた。私の講演を聴いてくれたようで、何か話しにでもきたのだろうとコーヒーをすすめても口にせず、膝に手をおいたままじっとしていた。少し顔は青ざめているもの

ひざ思っていたが、十分たっても、二十分たっても、浅く椅子にかけたままうつむいているだけだった。

きんちょうの、ふつうの高校生である。どうしたものか困ったが、何やら思いつめているふうもあって、彼女の緊張が和らぐのを待つほかないと心を決めたとき、低い声で、しかし一言一言、言葉を選ぶように、
彼女はこう言った。

くちびる「自殺は、どうして罪悪なんですか。誰かを傷つけるわけじゃないんです。私なんか、生きてたって
……。
」
ほほ

とっさに言葉がでなかった。彼女は投げやりに言っているのではなかった。時折唇をかみ、そのたかか

どんな闇を抱えているのか。言葉をのみこんでしまった彼女のためらいが、私にはよくわかった。

やみびに深いえくぼが両の頬に現れた。

なみだ

でも私はあえて、次の言葉をうながしはしなかった。

出会った人は大事にしたい

彼女がふたたび何かを言いかけた。涙ぐんでいた。

だれ「言いたくないことは、むりしないほうがいい。私にも死にたくなったに頑張って、って叫びたい気持ちなの。私は、あなたのこと今日

がん ばせないで苦しんだこともある。だけどね、私は、今ほんとうにあな

たことが何度もあるの。でも、死ねなかった。いまだに、誰にも話まで全然知らなかったけど、あなたは、私を訪ねてきてくれた。うれしかったわよ。人っていうのは、出会うべくして出会うんだと思うの。どんなに出会いたいと思っても、出会えない人は、出会えな

いものよね。だからこそ、出会った人は大事にしたいって、私は思っている……。
」」
言うのですか。私の悩みを知らないのに……。

なや「でも、どうして頑張れって、言うのですか。死んではいけないって、「そうね、でも、きっと生きられるって信じているから。どんなに生きたいと思っても、死ぬときには死ぬんだから。それにね、たしか

ちがに あ な た は 誰 の こ と も 直 接 的 に は 傷 つ け な い か も し れ な い け ど、……。
」

私はそう言いながら、遠い日の自分を思い出していた。

5

10

15

19

〈 い の ち 〉 っ て そ う い う の と、 ち ょ っ と 違 う よ う な 気 も す る の

11

154
いのちの絆

160

161

３年-P.160
いのちの絆

5

10

15

20

5
10
15
5

命のリレー
コンスタンチン君
２年-P.15419

生命を守る教材

ネット社会の人間関係形成

グループ

さそ

か

な

こ

言葉の向こうに

98
つ

ちが

くわ

開いた画面から飛び込んできた言葉に、胸がどきっとした。何、これ。

〈Ａは最低の選手。あのゴール前はファールだよ、ずるいやつ。
〉と言って、パソコンに向かった。優勝後のインタビューとか、もっと詳しく読めるかな。楽しみ。

「ちょっと待ってて。」

今日は部活の後のミーティングが長かった。家へ帰ると、食事を用意して待っていた母に、きはまた今夜にしよう。

くの誰かが私と同じ感動を味わっている。なんか不思議、そして嬉しい。気が付くともうすぐ朝。続トにアクセスすれば、ファン仲間がいっぱい。もちろん顔も知らない人たちだけど。今この瞬間、遠しゅんかん

こいいよね、って言っても女子同士ではあんまり盛り上がらない。寂しかったけど、今は違う。ネッ

さび

学校でもサッカーの話をするけど、ヨーロッパサッカーのファンは男子が多い。私がＡ選手をかっ

画面が言葉で埋め尽くされていく。私は夢中で教えてくれたサイトを次々に見に行った。

う〈Ａのインタビューが来てる。翻訳も付けてくれてる。感動するよ。〉

ほんやく〉〈それなら、観客席で撮影してくれた人のが見られるよ。ほら、ここに。

さつえい

すると、すぐに誰かが返事をくれた。

だれ〈Ａ選手やったね。ずっと不調で心配だったよ。シュートシーンが見たい。〉

でとう」と書き込んで続けた。

こ

でとう」の文字があふれてる。みんな喜んでる。嬉しくて胸がいっぱいになった。私もすぐに「おめうれ

みんなもう知ってるかな。いつものように日本のファンサイトにアクセスした。画面には、「おめ思わず声が出てしまった。大声出したら家族が起きちゃう。そっと一人でガッツポーズ。

イトをクリックした。やった、勝った。Ａ選手、ゴール決めている。

ょうど今頃、向こうでやっている決勝の試合が終わったはず。ドキドキしながら試合結果が分かるサごろ

私は、ヨーロッパのあるサッカーチームのファン。特にエースストライカーのＡ選手が大好き。ちる。画面の光が部屋の片隅にまぶしく広がった。

かたすみ

夜中に、はっと目が覚めた。すぐにベッドから起き出してリビングへ降り、パソコンの電源をつけ

言葉の向こうに9

情報モラルを守る態度を身につける
昨 今 の 生 徒 の 人 間 関 係 は、家族や友達といった実際に 触れ合う人だけではなく、イ ン
タ ー ネ ッ ト を 通 じ て 日 本 中、世界中に広がっています。 そひびスマートフォンの着信音が響いた。勉強をしていた加奈子はすぐに無料通話アプリのアイコンをタッチして、所属しているダンス部のグループのメッセージを確認した。

ま あ こ

れんらく

ていないようなのだ。そのためにダンス部の中で真亜子だけが入っていないＳＮＳのグループが存在

ただ、最近気がかりなことがある。一年生のダンス部のメンバーから、真亜子はあまりよく思われ真亜子とは小学生のときからのダンス仲間で、とても仲良しだ。

やスタンプを送ってきた。

る真亜子からの誘いだった。加奈子に続き、ほかのメンバーも、確認したことを知らせるメッセージ

明日は部活動が休みなのだが、自主的に集まって練習をしようという、一年生のリーダーをしてい加奈子は慣れた手つきで、素早くメッセージを返信する。

かなこ

こには多くの楽しさと便利 さがある一方で、その利用で 悩
んだり、負担に感じること も多くなっています。生徒に とって、これからの人生で決 して欠くことのできないイン タ
ーネット・コミュニケーシ ョンについて、自分ごととし て話し合うことができる教材 を掲載しています。

ダンス部

している。自主練習の連絡が真亜子から入った直後にそのグループにメッセージが書き込まれた。

言葉の向こうに２年-P.74

74

75

まーこ

5

10

15

5

10

OK 〜♪
既読

5
10
15

グループ
１年-P.98

明日の自主練は、４時に体育館前に集合ね。
に４

5

11

12

一通のメッセージから始まる物語
か な こ

そのメッセージは加奈子からやってきた。
あおい

58
このメッセージを受信した市長は、『総社市役所に手伝いに来てください。』と1分後に返信しました。

たく や

ネット将棋

としかず

「うむむ、これは厳しいなぁ。
」

ぼく

僕と敏和との将棋を横で見ている拓也がつぶやく。

とうりょう（分かっているよ。僕の負けだと言いたいのだろ。早く投了しろってことか。そんなことが簡単にできるか。
）

春休みが明けて、久しぶりの学校だ。金曜日の昼休み、多目的室での将棋タイムは楽しみの一つで、

うでまえ

あっとうてきじょうきょうつ

腕前は僕よりは下だと思っていた敏和と、一戦交えていた。簡単に勝てると思っていたのに、僕の知はっている敏和ではない。四十手ほどの指し手で、圧倒的に僕は不利な状況に追い詰められてしまった。

こ

てっていてきかせ（敏和のやつ、いつの間に強くなったんだ。こんな恥ずかしい負け方ができるものか。こうなれば、おそに）指し手を遅くして時間切れで逃げよう。

いや

こま

か

教室への廊下を歩きながら、拓也が敏和に話し掛けた。

ろう か

しゃく

敏和は嫌そうな顔もせず、手早く駒を片付けるのが、かえって癪にさわる。

こ

対局時計を使っての対戦ではないので、一手一手に考え込んでいるふりをして、徹底的に時間稼ぎたいくつをした。見ている和夫たちは退屈したのか、別の組の観戦に回った。

やっと昼休み終了のチャイムが鳴った。僕はいかにも残念そうに言った。

「い」 いところなのに、時間切れだな。とりあえず引き分けということにしとくか。

じょうせき「敏和、どうした。ちょっとの間に強くなっているじゃないか。
」

すると、敏和は笑いながら言った。

あるから。
」

たりして。まだまだだけど、少しは強くなったかも。時間があったら、やってみて。いろんな道場が「実は、インターネット将棋を始めたんだ。そこで、定跡の勉強をしたり、対局を申し込んで実戦し（敏和のやつ、そんなことをしていたのか。
）

聞き耳を立てていた僕は、さっそく試してみるこ

帰宅して、飛びつくようにパソコンに向かった。

いく

かいめつてき

ばんめん

む

だ

いや

つ

10

とにした。

幾つかのサイトに当たってみて、これならまあ勝てそうだと思った中学生に対戦を申し込んだ。
「持ち

時間二十分、切れたら一手三十秒」の条件で応じてじんけい

ところが、勝てるどころか、あっという間に僕のくれた。

陣形は壊滅的な状態になった。これが同じ中学生の

そうしつ

だま

15

「葵って勇太に告白してダメだったらしいね。元気出して！」

私が勇太に告白したことも、ふられたことも、加奈子にしばらく画面を見つめたままになってしまった。どういうこと？
考え実力なのかと、情けなくなってきた。王将が詰むまでにはまだ手数はかかると思われたが、僕は完全に戦意を喪失して、これ以上やっても無駄だ、と感じ

5

10

15

20

5

10

▲ 配給のボランティア活動た。ボロボロになった盤面を見ているのも嫌になり、の大きな起爆剤となったのです。

言ってない。それなのに、何で加奈子が知っているの？

かもしれないです。でも、ほんの少しでもできることはないですか？』2

僕は黙ってコンピュータ画面を閉じた。

上げられ、この出来事をきっかけにボランティアの輪がさらに広がり、復興に向けてられるのは一人しかいない。私は加奈子へ返信せず、心当たりすなどのボランティア活動にあたりました。この出来事は、さまざまなニュースに取りのある人物にメッセージを書いた。
「なんで加奈子に勇太のこと言うの。信じられない。裏切者。」
だれ

しばらくして返事がきた。
うそ」「何言っているの。私、誰にも言ってないよ。
」「嘘つき。そんな見え透いた嘘をつかないで。
さ おり「嘘なんてついてない。どうして親友の私が、葵の秘密を他にばらす必要があるの？」

あふ「それを聞きたいのはこっちの方。沙織は私のこと裏では面白がっていたんだね。最低！」

なみだ

川の氾濫、浸水害、土砂崩れなどが発生しました。負傷者は400名以上、死者は224

平成30年7月。台風７号と活発な梅雨前線の影響により、豪雨が西日本を襲い、河私は返事をしなかった。もういい。沙織を信じた私が悪かったんだ。気が付いたら涙が溢れてきた。

りました。集まった中高生たちは、泥のかき出しや、食事の配布、支援物資の仕分け

一通のメッセージから始まる物語
３年-P.58で待機しているだけというのはとても辛いです。子どもだから、出来ることは少ない

投了不利な方が負けを認め、それ以上指さずに直ちに勝負が終わること。

対局時計

対戦を行う際に、競技者の持ち時間や制限時間などを表示して時間管理を行うた

めの時計。

定跡

昔から研究されてきて最善とされる、決まった指し方。

ネット将棋

２年-P.16

SNSで広がったボランティア活動

１年-P.103「何が何だかわからない。ただ一つ言えるのは、私は葵のことを裏切ってないから。」

何の涙かわからない。
「葵、ご飯よー。
」

一階から母の声が聞こえてきた。けど聞こえないふりをした。夕飯を食べる気になれない。
かく

雨の上がった８日朝には約700人、翌9日には約1000人の中高生が市役所に集ま15▲ ボランティア活動に集まった若者たち

ネット将棋『市役所に行こう』、『ふるさとを守ろう』、『何でもやります！現地に行きたい！』20

写真提供：総社市

103

5

部屋のドアが開く音がした。思わず私はベッドの中に隠れた。泣いている姿を見られたくない。泣「葵、聞こえないの。ご飯できたわよ。
」

13

もっと

何か出来るかもしれないのに家配給の手伝いなどはできませんか？
りませんか？

SNSで広がった
ボランティア活動
知りたい

10

名、住家の全壊が6800棟を超える甚大な災害が起こりました。
1558岡山県総社市でも、7月5日から7日にかけての豪雨で河川が決壊、堤防を越水することで国道が冠水し、４名の方が犠牲となりました。市内全域に緊急避難指示が発令されていた６日深夜、冠水したことが原因とみられるアルミ工場の爆発事故も発生す

るなどの大災害に見舞われました。

ジが届きました。

雨足も弱まりだした7日午後、SNSを通じて高校生から市長に『１通』のメッセー『これをみる暇はないかもしれませんけど･･･。私たち高校生に何かできることはあ

このやり取りをきっかけに、さまざまなSNSを通じて、ボランティアをするために市役所に行こう、というメッセージが拡散しました。

16

17

発達段階を踏まえ、他領域につながる教材

１年-P.21 「パーソナリティー」

パーソナリティーキャリア教育の視点から生き方を探す

実現に向けて、現代社会に 想 定 さ れ る 葛 藤を通し道徳的問題に向き合 わ せ ま す 。 こ れらは、道徳的価値の理解を 基 に 、 キ ャ リ ア
教育の視点からキャリア発 達 段 階 の 連 続 性に考慮したものです。また 、 併 せ て 特 別 活動における「一人一人のキ ャ リ ア 形 成 と 自己実現」の学習との関連を 意 図 し た 内 容 となっています。

パーソナリティー

中学校の 年間は、心も 体 も 大 き く 成 長する時期です。その発達の 段 階 を 考 慮 し つつ、学年間の繋がりも重視 し た 教 材 を 採 用
しています。 年生は、自 己 を 見 つ め 、 自

年 生 で は、己の個性、能力、適性等に つ い て 教 材 の 主
人 公 を 通 し て 考 え さ せ ま す。
自己啓発をテーマに、そし て 年 生 で 自 己

2
3

なが

きゅうぼん

かんせい

中学生になって、部活も勉強も忙しくなり、今年からは、

母は僕が行くのをいつも楽しみに待ってくれている。

が忙しく、この時期は身動きがとれない。けれども、祖父

いそがの田舎で過ごすことになっていた。商店を営む両親は仕事夏休みに入って、部活が休みになった旧盆の三日間を父しておいてくれたのだ。

を受け取るためにみどりの窓口に急いだ。父が事前に予約

僕は、我に返って、祖父の住む町の最寄り駅までの切符

きっ ぷ

僕は、その様子を感心しながら遠巻きに眺めていた。

げている。

ロボットがしゃべる度に、若い女性の二人組が歓声を上「お調べします。」

この町に来る観光客の質問に答えて、道案内をしている。

駅の切符売り場で案内をしている人型ロボットがいた。

3

行くのをやめようかとも思ったが、祖父母が喜んでくれる

5

10

15

自己理解

1年

3

1

14

2

ワン・ステップとし き「俊樹、ゴミ出して行ってよー。」
げんかん「わかってるよっ、何度も同じこと言うなよ、むかつくなー。
」
ぼく

ふく し けいぶくろ

この春、兄が関東の福祉系の大学に進学したので、僕と母の二人暮らしになってからは、これまで兄が手伝ってきたこ

またかぁと思いながら、僕はしぶしぶ玄関に出してある大きなゴミ袋を持って外に出た。

とが、全部僕に回ってきていた。週二回のゴミ出しもそのうちの一つだ。僕が小学校四年生の時に、父を病気で亡くしていっしょ

からは、母は一人で僕たち兄弟を育ててきた。母は、昼間は商店街の衣料品店で働いている。仕事を終えて夕方帰宅する

帰宅するのは、深夜だ。兄がいるときは、三人で話しながら食事をしたり一緒にテレビを見たりと、わずかな時間だがさと、夕食の支度をして一緒に食事を済ませ、片付けを終えた八時過ぎに、今度はまた駅前の居酒屋へパートに出かける。

さやかながら我が家にも団らんがあった。母と二人だけになった今は、何を話していいかもわからないし、返事をするのもおっくうで、無性にいらいらすることが多くなった。特に口やかましく言われたときは、つい反抗的な態度をとってし

昨夜だって……。

まう。

「俊樹、もうすぐ中間テストだけど勉強はやってるの。」
み

たの

か

き

み

こ

がん

夕食後、テレビを観ていると、出掛ける支度をしながら母が聞いてきた。

「ああ。
」「ああって……。いつ見ても机の上は散らかっているし、勉強している様子がないじゃない。少しはやらないと、あっという間に来年は受験生よ。
」

うら

兄がいた時は、こうはならなかった。母と二人になってからは家の中の空気仕事に出掛ける母の後ろ姿に向かって、思わず乱暴な言葉をぶつけていた。

」「わかってるよ。勝手に部屋に入るなって言っただろ。何がわかるんだよっ。

いま さらが変わった。今更ながら、明るい性格の兄がいなくなったことを恨めしく思った。けんかをしたときは、早くいなくなればいいと思うこともあったが、今とじょうなっては、一緒に使っていた六畳の部屋がやけに広く寒々しく感じていた。

昨夜のことを思いだしながらゴミ出しをしていると、近所のおばさんに声を掛けられた。

おどろ「おはようございます。あら、俊樹君じゃないの。しばらく見ないうちに大きくなって…。何年生になったのかしら。」「あっ、中二です。
」

はな「そう、背が伸びていて驚いちゃった。頼もしいわね。確か、お兄さんは大学だったわよね。喜美子さんも立派ねー。頑ばか い張る甲斐があるってものよ。
」「あっ、はあ……。
」
たかし

ゆい いつ

もう

どうも、うちの事情をわかっているらしい。僕は、その場を一刻も早く離れたかった。ちょうどそのとき、道路の反対

てん めつ側の歩道を歩いて行く孝の姿が見えた。僕にとっては、唯一本音で話せる小学校からの親友だ。
あい さつ

いっしょ

ライフ・ロール
れい な

なさいよー。
」「ハイ、ハイ。
」

すかさず母の声が返ってくる。

「ハイは、一回っー。
」

おく

いそが

かみかわ

ね

ふ

ろ

せんたく

ゆう が

き が

て。エプロンやマスクの準備しておかないと……。今、「さっき、麦茶を作ったところだから……。あら、冷蔵庫に入れてなかったわね。瑠奈がね、明日、調理実習だっ起こされて寝室へ行ったようだ。

しんしつ

リビングを覗くと、母が片付けをしていた。父は、母にのぞ「お母さん、麦茶これしかないのー。」

した。お茶はボトルの底にわずかしか残っていなかった。

た。キッチンに行って冷蔵庫から作り置きの麦茶を取り出慌てて髪と身体を洗い浴室を出てからパジャマに着替え

あわなバスタイムはありえない。

やはり我が家では、テレビのＣＭに出てくるような優雅

ー。
」

「いつ
 まで、入ってるのーっ。早く髪乾かして寝なさいよい声に襲われた。

おそ

かんだか

こし

きて温泉気分だ。ゆったりと入浴剤の香りに包まれて優雅なバスタイム、と思いきや、再びあの甲高

ざい

テスト期間中、シャワーで済ませていた私は、久しぶりにバスタブに浸かった。自然と鼻歌が出てつてお腹を空かせて帰っても、母の帰宅が遅れると食事ができていないこともしょっちゅうだ。

なかってもらっているからだ。帰宅してからすぐに、家族五人分の夕飯の支度をするが、私が部活を終え仕事帰りに買い物をしてから、近くで一人暮らしをしている祖母の家に立ち寄る。放課後、妹を預か

私たち姉妹の食事が終わってから九時頃に帰宅し、入浴後にビールを飲みながら母と食事する。母は、

ごろのか、横のソファでは、口を半開きにした父がひっくり返っている。会社の営業部にいる父は、大抵、たいていに……。私にだってストレス解消の時間があったっていいはずだ。ビールを飲んで気持ちよくなった

まったく、母はいつもこうだ。期末テストが終わって、久しぶりにのんびりしようと思っていたのドラマに出演しているアイドルに後ろ髪を引かれながら、私はしぶしぶ重い腰を上げた。

がみ「最後にお風呂を洗わなきゃならないんだから。それと洗濯物は、ちゃんと分けてネットに入れとき「わかってるよー。
」

が家は、小学校五年生の妹の瑠奈、大学生の姉の佳奈、そして私の三姉妹だ。

楽しみにしていたドラマを観ていると、キッチンで洗い物をしている母の甲高い声が聞こえた。我」呂から上がって瑠奈と一緒に二階に行ったわよー。

「玲奈ぁ、いつまでテレビ観ているのぉ、早くお風呂に入ってー。もうとっくにお姉ちゃんは、お風

12

やぶへびだった。母が言うことは、いつも決まっている。

」
忙しいから、空になったボトルは、洗っておいてー。

15

そう言って、僕は、挨拶もそこそこに走ってその場を離れた。点滅している青信号の横断歩道を猛ダッシュで渡りきり、

３年-P.100 「ライフ・ロール」

5

10

15

5

3
孝の後ろ姿に向かって声を掛けた。

２年-P.25 「ワン・ステップ」

100

101

ワン・ステップ「友達が来たんで……。
」

26

5
10
15

自 己 実 現25

3年

10

15

20

15
20

5
10

自己啓発

2年

ライフ・ロール

白菊

P.126

なせば成る

P.130

不揃いでなくちゃあかんのや

P.134

小泉八雲が見た出雲の国

とつぜん

けい こ

銅像が教えてくれたこと

つ むねみつて。
」
ど う「えっ。なんで。
」

「ヤア！」
たく や

ごうかい

像 を 見 る と、 故 郷 を 思 い 出 す の か な ぁ っ「いやいや、それだったら、毎朝陸奥の銅「あぁ、そうだけど。それがなにか。
」

きました。

仕事仲間の出口さんが突然、私にそう聞ったっけ？」「そういえば、白井は和歌山出身じゃなか功した「陸奥宗光」です。

む

科書（歴史）で習った治外法権の撤廃に成てっぱい像になっている人物は、小学校の社会科教一体の大きな銅像が建てられています。銅

めていました。外務省の敷地内には、ある

しき ち

以前、一か月ほど、出向で外務省へと勤

16

「道」
の文化

銅像が教えてくれたこと

あせ

か

ひび

とばしる汗と気合いの入った掛け声が道場に響く。

島先生が、注意した。

きが「卓也、今何をしたぁ！ 『礼に始まり、礼に終わる』だろう。
」

卓也は心のなかでつぶやいた。

（また、やってしまった……。
）

おそ

こうぼう

部活動が終わると、卓也は、素早く着替えて駅に向かった。電車に乗ると、近所で同じ学年の友美に会った。
」「友美、最近、帰りが遅いな。

友美は、茶道部の部長だ。

とも み

卓也は、背負い投げが決まった喜びをあらわにして、ガッツポーズをとった。それを見た顧問の黒「ヤッタア！」こ もん

Ｍ中学校柔道部の卓也は、今日も豪快な技を見せた。乱取りの稽古で、相手と激しく攻防する。ほじゅうどう

銅像が教えてくれたこと

１年-P.141

伝統文化遺産の継承と異文化理解

伝統と文化、他国を尊重する心を育む教材

「道」
の文化

伝統と文化、
他国を尊重する心を育む

P.148

郷土の伝統と文化を学ぶ こ と か ら 、 地 域

受け継がれた夜に尽くしてきた人たちへ感 謝 の 気 持 ち と 郷

よ〜いや、さ〜〜

P.133

土に対する誇りを育て、自 ら が 主 体 的 に 郷

P.128

土の発展のために取り組む 心 を 育 み ま す 。
年「『 道 』 の 文 化 」で は、柔 道 や 茶 道、華道などの「道」の世界を通して、長い歴史を通じて培われ、大切にさ れ て き た 作 法 に込められた精神を理解する こ と か ら 、 よ り

八雲という外の視点から、 彼 が 愛 し た 日 本の景色の美しさや情緒に触 れ 、 異 文 化 と 向
き合うことの意味について 考 え 、 話 し 合 い
ます。

5

10

15

深 く 礼 儀 の 意 義 を 学 び ま す。 ま た 併 せ て、他国への視線として、 年 「 白 菊 」 を 掲 載

うえでの大切な心を育みます。そして、ての慰霊の花火は、国際協 調 の 精 神 を 育 む

しています。辛く悲しい歴 史 的 事 実 に 向 け

2

年「小泉八雲が見た出雲の 国 」 で は 、 小 泉

37「そうなの、もうすぐ文化祭だから。お茶会のために、毎日、稽古が大変なの。
」

5

10

15

環境先進国江戸

３年

雄司の自慢

P.148

２年

P.144

１年

2

乱取り

16

かけ合って練習すること。

柔道で、互いに自由に技を２年-P.43 「道」の文化

生命や自然、崇高なものとのかかわり「曾祖父母」は8人。ここまで数えただけでも、父母・祖父母・曾祖父母の合計で少なく「いのち」をつなぐために存在していたことになります。仮に１世代を30年と考えると、30代前は約900年前、日本でいえば平安時代の終わりごろです。

今日にいたるまでの間には、戦乱や災害、飢饉などの困難が、いくど訪れたことでしょ
そう

ぼ

き きん

もみ

ほお

夏の終わりを告げる初秋の風は、野良仕事の頬に心地よく、一面に広がる黄金色に実った稲穂の波は、

じゅうきち

大きな深呼吸をひとつすると、満たされた思いが、体中、いや、手足の末端にまで行き渡っていく。

ほのかに芳しい籾の香を放つ。

「ほんに、有り難いことよのう。
」
かいこん

水路を挟んだ稲穂の向こうには、稲刈りの支度を始めている幼なじみの重吉と女房の姿が見える。
荒れ果てたこの村の土地を開墾し水田として整備してから、今年で三度目の収穫の時を迎えた。ここ
すさ

ま

ただなか

に至るまでには、十年の歳月を要していた。年々、米の収穫高も増え、ようやく村人の暮らし向きは安定してきた。清七は、荒んだ生活の真っ只中にいた以前の我が身を思い起こした。今、こうしていいな ほ

る自分や仲間たちを、そして、この村を救ってくれた生涯忘れることない人物と、ともに歩んできたあふ

きゅうへ、子から孫へと受け継がれてきたものなのです。

今を生きる私たちの「いのち」と「心」は、はるかな昔からそのようにして、親から子（出典）公益財団法人モラロジー研究所『ニューモラル』2012年5月特別編集号

つ桜町
現在の栃木県真岡市。小田
原藩の飛地（本拠地から離れた領地 だ)った。

世代を生み育ててきました。

自然、生命の連続性、その尊さを知る
自然の崇高さを知り、自 然 環 境 を 大 切 にすることの意義について考 え 、 自 分 自 身 もこのようにして30代さかのぼると、計算上は累 計 で21億人を超 える祖先が、自分の
るい けい

こ

とも14人が、自分の「いのち」を支えていることになります。

また多くの生命によって生 か さ れ て い る ことのありがたさに心を寄せ ま す 。 年 「 誰かのために」では病を患い な が ら も 希 望 を

私たちが今日あるのは、自分自身を直接生み育ててくれた父母や家族のおかげだけでは

試練の道のりの記憶がよみがえる。収穫前の一面の稲穂を目にする度に、言い尽くせない感情が一気に沸き溢れてくるのだ。
さくらまち

184

持ち最期まで子どもたちと 懸 命 に 生 き た 女

天地と共にから、自分にとっては「祖父母」は4人です。その祖父母もそれぞれ両親を持っており、ふ性の話から互いに支え合い 、 生 き て い る ことのかけがえなさについて 考 え ま す 。
さらに 年「天地と共に 」 で は 、 二 宮 金次郎の生涯を通じて、自然 に 対 し て の 畏 敬ありません。私たち一人ひとりを生んでくれた父親と母親にも、それぞれに両親がいますそ1の念や、人を信じ人間の弱 さ や 醜 さ を 共 に

もっと

妻のみさの感慨深げな声に、作業の手を止めた清七は、かがんでいた足腰を伸ばし、辺りを眺めた。

せいしち「ああ、今年も稲刈りの時季が来たねぇ、あんたぁ。
」「いのち」のつながり
知りたい

かつて、小田原藩 桜 町領内のこの村は、ひどい荒れようだった。痩せた土地には、大きな木の根

1年-P.169 「いのち」のつながり

22や石が埋まり、とても稲の作付けができる状態ではなかった。村人達の多くが、貧困に窮し、身も心

169

17

うか。私たち祖先は、さまざまな苦労と努力を重ねてその時代を生き抜くとともに、次の
5
10
15

天地と共に
３年-P.184

3

克服していこうとする心情 を 高 め ま す 。

二宮金次郎

ぬ

新たな価値観から育まれる道徳性

道徳的価値を基盤とした価値観の多様性と出会う「道徳的諸価値」と真剣に向き合うこと

永久欠番

大切なことは、一人ひとり違うことを前提に、目の前の「そのひとり」の挑戦をせいいっぱい応うことなんだ。
」

はな

人権

ブルックリン・ドジャース

一九四七年、黒人選手としての初めてのメジャーリー

ー・リーグのプロ野球チー

ひ ぼう

すす

しんぱん

カ ン・ リ ー グ と ナ シ ョ ナ

野球リーグのこと。アメリ

アメリカ合衆国の二大プロ

メジャー・リーグ

ム名（一九三二〜一九五七 )拠地としていたときのチーーク（ブルックリン区）を本

グ西地区所属）が、ニューヨース」（ ナ シ ョ ナ ル・ リ ーアメリカ合衆国のメジャガーが誕生した。ブルックリン・ドジャースのユニフォ

ム「 ロ サ ン ゼ ル ス・ ド ジ ャ

18ームを着たジャッキー・ロビンソン（一九一九〜一九七

こうげきドジャースの会長ブランチ リ･ッキーは、アメリカの野球界における人種差別を打ち破り、黒人選手を活躍させたいと考えていた。ただしその選手は、すばらしいプレーヤーであることはもちろん、球場を離れても立派にふるまえることが条件だった。なぜなら、あらゆる攻撃や中傷が彼の身にはふりかかってくることが容易に想像できたからである。

ソンを見つけた。さっそく彼の生活ぶり、習慣、評判、性格など、あらゆることを調べさせた。そしたいてい

一九四五年八月二十八日、ニューヨークの事務所でリッキーは入団を勧めながらも、ロビンソンにてロビンソンこそ、様々な困難にうまく対処できる人物であると確信したのだった。

次のように話した。

かた

今後、ロビンソンが直面すると予想される差別や非難、誹謗中傷を役者さながらに語ってみせた。

―― 塁を守っている時に、相手選手が、わざとスパイクを高くあげてすべり込み、君の足を傷つける。

さらに足から血が流れ出しているのに、その白人選手は、笑いながら「どうしたの 。黒人さん。」といったような言葉を投げかけてくる… …。

もし、ロビンソンが怒りにまかせてやりかえしてしまったら、やはり黒人は野蛮で、乱暴な人種だや ばん「リッキーさん、あなたは僕に〝やり返す勇気〞のない弱虫でいろと言うんですか。
」「いや、そうではない。
〝やり返さない勇気〞を持ってほしいのだよ。
」
いか5二）その人だ。当時のメジャー・リーグの高くて厚い人

かべはだ

当時のアメリカには、人を肌の色で差別するようなき

種差別の壁を、初めて打ち破った選手である。

まり（州法）がつくられていた。例えば、レストランでは、白人と有色人種が同じ部屋で食事をしてはいけない、

けっこん

電車やバスは人種ごとに席を分けなければならない、といった法律である。白人と黒人の交際や結婚も許されて誇りを持ち、自分らしい道を歩んでいける社会が実現できると考えています。

が、価値観の多様性をしっ か り と 受 け 入 れ

そうした時代のメジャー・リーグは、白人選手のみが（出典）
長谷川敦弥（著）、野口晃菜（監修）『発達障害の子どもたち、「みんなと同じ」にならなくていい。
』（SBクリエイティブ 、2016年）。一部抜粋。

る 寛 容 さ を 育 み ま す。 そ の 目 指 す と こ ろ

かつやくろ「人との違いが力になる」そんな経験が当たり前にできるようになれば、みんなが自分の個性に

ル・リーグがある。

永久欠番４２

野球のリーグ戦。

系アメリカ人を中心とした間に行われていたアフリカ

九二〇年から一九四八年のアメリカ合衆国において一

ニグロリーグ

１年-P.92はいなかった。

前提となっている社会。ありとあらゆる場面で「人との違いで苦しまない」、それどころか、むし

活躍する場所だった。

学ぶ場面においても、働く場面においても、生活場面においても、一人ひとり違っていることがは、 生 徒 一 人 一 人 が、 国 境 や 文 化 を 越 え

ただ、そんな未来を実現したくても、人と違っていることで苦労や悲しい思いしかしていなかっ「君がいいプレイヤーなのは知っている。だが、わしが知りたいのは、君に〝根性〞があるのかとい

リッキーとの約束

Everett Collection／アフロ提供

そう感じられるような機会を、社会のあちこちにつくっていくことです。

た「自己の判断の基準となる」道徳的価値
観 を 形 成 し て い く こ と で す。 そ の た め には、道徳的価値を含む様々 な 問 題 に 向 き 合い、考える経験を積み重ね て い く こ と が 大切 で す。 そ の 過 程 は、「 良 心 」 の 形 成 に 繋がり、地域や社会と主体的 に 関 わ ろ う と す合うことで、想像できなかった未来もきっと生まれてくる。そんな考えを世の中すべての人の当た

そうした中でリッキーは、黒人だけのプロ野球、ニグロリーグで活躍していたジャッキー・ロビン「人と違うことが喜びや幸せにつながった。
」

10

5

10

ちょう せん

たら、なかなか希望を持つことはできません。

る未来を見据えた行動へと 発 展 し て い く ものと考えています。

そこからはじまる。

42「人と違って良かったんだ。」

この心によって、地域社 会 や 国 、 そ し て

生き方も、幸せも、決して一つではなく、人それぞれ。だからこそ、別々の個性が出会い協力し「これからの戦いは、並み大抵のことではないんだよ。味方がないのも同然なんだ。オーナー、審判
援すること。そして、世界に主体的に関わる意識 を 生 み 、 こ れ かないのは、とてももったいないことだと考えています。

はもとより、新聞記事の中にも、我々の肩を持ってくれる者はほとんどいないだろう。
」
り前にしたい。

らの未来を見据えて行動す る こ と に 繋 が っていくと考えています。

人は違う。それでいい。

２年-P.69

15

20

69

ちが

こ

11
でいるのです。それにも関わらず、今の社会にその「違い」を十分に活かしきる仕組みができてい人はみんな、誰一人として同じではなく、それぞれに個性をもって、かけがえのない人生を歩ん

永久欠番42

人は違う。
それでいい。
込められた想い

だれ

人間
関係

話し
て
み
よ
う

自分が好きですか？
ちが私たちは、一人として同じではなく、姿はもちろん、それぞれが違う見方や感じ方
たずさをしています。異なる個性を持った者どうしが手を携えて生きているのが私たちの社会です。
そのためには、相手がたとえ自分と違う見方や考えを持っていたとしても、まずその立場を尊重し、受け入れることが、とても大切なことになります。違いをしっかりたがと認識した上で、話し合いや交流をすることによって、お互いの理解をより深めることができるのです。
ここで重要なのは、自分の考えや意見をしっかりと持ち、相手に伝えるということこうです。「受け入れる」ということは、自分を失くして、ただ相手のことを無条件に肯3年-P.78

てい

定することではありません。まずは、しっかりとした〝自分〟を持つこと。これが豊自分が好きですか？

かな人間関係を築くことの第一歩なのです。
しかし、ここで気になる調査結果があります。日本、アメリカ、中国、韓国の四カじっ し国で実施したもので、「自分はダメな人間だと思うことがある」という質問項目におあっ とう

いて、日本は「とてもそう思う」「まあそう思う」の合計が、72.5％と、圧倒的に高い数値になっています（グラフ参照）。

もっと

自分を「ダメ」だと思っている人が、自分の意見を、相手に分かってもらえるようスペシャルオリンピックスに、しっかりと伝えられるでしょうか。

知りたい

福祉

あなたが感じたことや考えたこと、家族や友達にきちんと話せますか？

スペシャルオリンピックスとは

自分はダメな人間だと思うことがあるスペシャルオリンピックスは、知的障害のある人たちに様々なスポーツに触れる

韓国 5
30.2
機会、そしてその成果を発表する競技会を設けている国際的なスポーツ組織です。

42.5

22.4

活動に参加する“知的障害のある人達”を「アスリート」と呼び、日常的なスポーツ
トレーニングとその成果の発表の場である競技会を開催しています。
中国
13.2
43.2
1968年、故ジョン・F・ケネディ氏（アメリカ合衆国大統領）の妹ユニス・シ

33.3

10.1

ュライバーさんが、当時スポーツを楽しむ機会が少なかった知的障害のある人たちにスポーツを通じ社会参加を応援する「スペシャルオリンピックス」を設立。イリ
米国
14.2
30.9
ノイ州シカゴで「第1回スペシャルオリンピックス国際大会」が開催されました。

25.8

4年に1回開かれる世界大会は、2019年に開催された「スペシャルオリンピックス
夏季世界大会・アブダビ」で第15回目となります。スペシャルオリンピックスで日本
25.5
は現在、世界170ヵ国以上で400万人、日本国内では47都道府県で約7500人のア

27.8

スペシャルオリンピックス

2年-P.152
47

22.9

4.5

スリートが活動に参加しています。

0%
25%
50%
75%
100%
「オリンピック」「パラリンピック」と違い「スペシャルオリンピックス」と複数■■ とてもそう思う ■■ まあそう思う ■■ あまりそう思わない ■■ 全くそう思わない形なのは、大会を開催することだけを目的とするのではなく、さまざまなスポーツ
平成27年（独）国立青少年教育振興機構 調査対象：高１～３年※無回答があるため、合計が100.0％にならない場合があります。
に関するプログラムを通して、知的障害のある人たちの心身の健康を増進し、その

もっと

知りたい

3Rってなあに？

き せき― たったひとつの人類のふわくせい

きょうりゅうガラスの地球を救え

かがや

大宇宙の暗黒の中に青く輝く水の惑星

ないカゲロウ、そしてバクテリアにいたるまで、それはもう奇跡としるさと。いや人類ばかりではない、恐竜のように巨大な生物からはかか言いようのない豊かな生命が満ちあふれた星です。

ねん

れい

光と水と緑の大地に育まれて、なんど数知れぬ生き物たちが、このばん ぶつ

四十六億年というとてつもないはるかな時間が、ぼくらの地球の年

れい

地球上でその生命を輝かせてきたことでしょう。

20

78

5

※本文は、平成八年九月に発行された書籍に掲載されたものです。

新参者
新入り。

152

167

166

２年-P.166「もったいない行動」をしよう！

19

齢です。しかし、地球上に最初の人類が誕生してからは三百万年しかまだ経っていない。

10

殺戮
むごたらしく多くの人を殺
すこと。

弾圧

環境

権力を使って押さえつけること。特に支配者が権力を使って反対勢力の活動を抑古紙15圧すること。

ノート

悪らつ

やり方があくどいこと。

様相を呈す

そのような状態をあらわす

こと。

古着

題目

研究・施策の主題。

マイ箸
牛乳

5

は かい

10

しんざんもの

15

こ う

じ さん

資源として再び利用する社会の実現をすすめることを目的としています。
・資源を分別し、リサイクルしやすくしよう。
・リターナブル容器（牛乳びんのようにお店で回収し、洗って再び使えるようにする容器）のものを買いましょう。 ・再生紙ノート、リサイクルされた製品を購入しましょう。
・いらなくなったものは、ほしい人にゆずったり、リサイクルショップに売りましょう。

つまり、人間なんて、地球の歴史上では新参者もいいところという

3.Recycle

20

ちょうくりかえし使うつ

2.Reuse長〞と自賛しつつ、欲望のおもむくままに自然を破壊し、動物たちをそして経験を共有し合い、達成感や連帯感を深めて友情を育むことで、互いを理解し合い、（リサイクル）（リユース）
知的障害のある人とない人が同じ社会を構成する一員として別け隔てなく支え合うことです。それが、どういうわけか、いまやわが物顔で、〝万物の霊チームメンバーは同程度の年齢、競技能力で構成され、練習や大会を通じて同じ
次に

さつりく

かねもう

マイバック

まわ

My

相互理解を深めていく取組みです。

会へ

ビニール袋

だい もく

害のある人と、ない人がひとつのチームとなって（Unified）、スポーツを通して

さけ

型

一つのグループになる」ことを意味する英語です。ユニファイドスポーツは知的障

ぼくが言うまでもなく、それはとっくに大問題になっていることで

環
循

てい

もっツ」という競技があります。“ユニファイド”とは「いくつかのグループが集まって
たい
ない
スーパー

す。 し か し、 大 問 題 と し て 叫 ば れ な が ら、 ど う に も な ら な い 事 態 がスペシャルオリンピックスの開催プログラムのひとつに「ユニファイドスポー
・包み紙などの容器包装はできるだけ少なくしましょう。
・壊れにくく、長く使える製品を買おう。

殺戮しつづけています。

着々と進行してしまっているのはどういうわけなのでしょうか。

だんあつ

自国の民を平気で弾圧している悪らつな権力者、政治家も、問われすず

れば、涼しい顔で〝緑は大切だ、動物を保護しよう、生命は大切にしよう〞と言ってのける。そういっておいて、金儲けのためなら平気ででも、ぼくがもっと悲しく思うのは、権力者ばかりでなく、ぼくら

毒物をたれ流して、殺人兵器をどんどん開発し製造していきます。

ふ つう

ゴミも資源ももとから減らす

ぼくらは欲望のままに物質の豊かさを求めて、わき目もふらず突っ

ユニファイドスポーツ
1.Reduce（リデュース）

まずは

これからの人類にとって、ほんとうに大切なもの、必要なものは何

つ い こ の 間 ま で は、「 地 球 の 危 機 」 説 は、 お 題 目 に す ぎ な か っ た。

じゅんのような普通の市民が案外こんな状態を支えてしまっているような気がするからなのです。

チャンスではないかと思います。

走ってきましたが、いまがここらで立ち止まって周りを見渡す最後の社

なのか、じっくり考えてみなければならないギリギリの地点に来てしまっています。

「今日、ただいま」の便利さを求めて、ごく正直に人々は生きてきた

はずなのに、それらが時を経て積み重なった現在、ささやかな幸せだ

ったものが一挙に危機の様相を呈してしまったなんて、何かに裏切られたような思いにかられてしまいます。

まだそれは、大テーマすぎて、オエラ方やら学者先生に任せておけばいい、と思えるような話題であり、むしろ、ゆとりをもってハッピー

家族や同じ立場のアスリート、そして地域社会との関わりや自己表現の場所をつく

いままで「ゴミ」として使っていたものを、「資源」としてくり返し使っていくことが必要で、りだすことを目的としているからです。
「使い捨て型社会」
から「循環型社会」に変えなければなりません。
そのためには、「3R」活動を積極的に広げていきましょう。

あなたや、あなたの家族がしている「もったいない行動」にはどんなものがありますか？

3年-P.21

３Rってなあに？

ガラスの地球を救え

さ き

な

ぼく

はんばい

くちぐせ

ひ で あき

ふ だん

う

ね

し

ぼく

かざ

こ

人をたくさん見ました。あの人たちは何をしているのですか。僕が住んでいた村には、とま

それでも数年はありますので、ほとんどの人にとって、まだまだ政治は、「他人ゴ

秀明の初ボランティア

さっそう

秀明は、初めて広い道路に高層ビルが立ち並ぶ都会の駅に降り立った。大きくて美しい駅の中で、スーツ姿の会社員やおしゃれな服を着た人が颯爽と歩いている。駅内は、赤・黄・緑・青のイルミネ
かがや

そんな中で、周りからあきらかに浮いている人達がいた。世間では彼らをホームレスと呼んでいる

マス気分を盛り上げている。

ーションが光り輝いて、ため息が出るほど美しい。ツリーやサンタクロースの飾りもあって、クリス

こわ

はならしい。目にしたのは駅のロビーで寝ている男性だった。不思議そうに近寄って行き、声を掛けた。

「おじさん、ここで何しているの。
」」「あんな人にかかわっちゃダメよ。怖い人なのよ。

母親はきつい言葉で言い、秀明の手を引っ張りその場所を離れた。

「怖そうな人には見えなかったけどなぁ。
」と秀明は思ったが、普段はやさしい母親があんなに怖い顔で言うので言葉を飲み込んだ。駅のまわりには、同じような人がところどころにいて、段ボールを敷いて寝ていた。それを横目に足早に新しい家に向かう。秀明は父親の仕事の都合で田舎から都会に引っ越してきた。今日は父親は仕事があるので、母親と二人で電車でこの都会にやってきた。

秀明は中学一年生。新しい学校には一月から転入した。しばらくたったある日の放課後、担任の先生に呼ばれて新しい学校で困っていることはないか質問された。秀明は引っ越してきた日に駅で見た男性のことを先生に聞いてみた。

駅で寝ている人はいませんでした。
」

ぬ

秀明は言った。

104

105

二通の手紙
だ め

「駄目だと言ったら駄目だ。」
おれさ

しゅうりょう「どうしてですか。かわいそうじゃないですか。僕、入れてあげますよ。」
お立ちはだかる山田を押しのけて、佐々木は窓口に顔を出した。

やま だ「お前が言わないのなら俺が言う。そこをどくんだ。」「申し訳ございません。お客様。あいにくたった今、入場券の販売を終了いたしましたので、規則上お入れするわけにはまいりません。またのご来園をお待ちいたしております。」
高校生くらいだろうか、流行のフアッションに身を包んだ二人組の若い女の子たちは、佐々木の言
葉に不服な顔をしながらもきびすを返して去って行った。
この市営の動物園の入園終了時刻は、午後四時、今わずかに数分を回ったところだった。
「まったく、佐々木さんは頭が固いんだから、二、三分過ぎたからってどうしたって言うんですよ。
ずい ぶん

今日はまだ随分客が入っているんですよ。」「お前がかわいそうだと思う気持ちは分かる。しかしまあ待て、俺の話を聞いてくれないか。」

げん

だれ

何 年 か 前、 今 お 前 が や っ て い る 入 園 係 の 仕 事 を し て い た 元 さ ん っ て い う 人 が い た ん だ。 元 さ ん は、

そう言うと佐々木は、何かを思い出すかのように、ゆっくりと話し始めた。

おくだった。ところが定年間際に奥さんを亡くしてしまって、子供がいなかったものだから、

ま ぎわ

定年までの数十年をこの動物園で働いていたんだ。その働きぶりは誰 もが感心するもの
らく たん

話 相 手 も 身 寄 り も な か っ た。 そ の 落 胆 ぶ り は、 見 て い て も 気 の 毒 な く ら い だ っ た よ。

「この学校は楽しいです。だけど、わからないことがあるのです。この前、駅で寝ている

ひ やとそして先生はこの地域にホームレスが多い理由も教えてくれた。ホームレスのほとんど

で駅や公園で生活しているんだよ。
」「秀明君は初めて見たんだね。あの人たちはホームレスと呼ばれていて、住む家がないのなアパートや家に住んで仕事をしていた。しかし、不景気になり工事の仕事がなくなると、事で給料もその日の分だけその日にもらえるようになっていた。仕事が多い時代は、みん

は、ビルや学校や道路を作る仕事をしていた。その仕事は日雇いと言って、一日一日の仕その人たちは給料がもらえなくなり、アパートや家を出るようになってしまった。そして、住む場所がないので、会社に雇ってもらえず、さらに仕事を探すのが難しくなり、ホーム

レスから抜け出せなくなっていった。仕事がなくなり、泊る所もなくなってしまったのだ。

アメリカでも、2016年にトランプ氏が当選して話題となった大統領選挙のたびに、

め

ばあ

おそ

じっ し

じ

じい

「僕ははじめて会った時、怖い人だと思っていました。母もそう言って、関わらないようにと言いました。」と言って先生は説明を続けた。

「みんな、よく知らないから誤解しているんだよ。
」

は全国で集計され、新聞やテレビでも報道されます。

ま過去からのメッセージき「せっかくのお休みなのに、何でそんな所へ行かなくちゃいけないのよ。
」
そろ今日は、朝から新しいＣＤをじっくり聴きたいと思っていた私は、思わず大声で父に言った。

など「家族揃って手伝いに行くことは、ずいぶん前から話していたことだろ。それに、お爺ちゃんやお婆ちゃんだって、みんながくることを楽しみにしているんだぞ。わがままを言うんじゃない。
」父が怒
鳴った。
たいくつ

「ホームレスが人を襲うようなことはないんだよ。逆にホームレスが襲われるのが、このたとえばスウェーデンでは、中学生、高校生が投票できる「学校投票」が、実際にだ っ た。 し か し、 そ れ ま で の 勤 勉 さ と 真 面 目 さ を か わ れ て、 退 職 後 も 引 き 続 き 臨 時 で

ちが

86
87

20

大人が行う選挙の約1ヶ月前に、数十万人を対象にして実施されています。この結果「他人ゴト」から「自分ゴト」に３年-P.99

珍しいことではないのです。

5

10

15

秀明の初ボランティア

生活する地域の行方を決める一票を投じる権利を持つことになるのです。

２年-P.104

18歳以上に引き下げられることが決まりました。皆さんも3年後には、国や、自分が働かないかという話がもち上がったんだ。元さんの生きがいが、またできたっていうわ
ころ

さい

確か学校が春休みに入った頃 だな、きっと。毎日終了間際に、決まって女の子が弟の

けだ。

さく

手を引いてやって来たんだ。小学校三年生くらいの子なんだよ。弟の方は、三、四歳 となが時々弟を抱っこしてのぞかせてやったりしてね。そんな様子がほほ笑ましくて俺と元さだ

い っ た と こ ろ か な。 い つ も 入 場 門 の 柵 の 所 に 身 を 乗 り 出 し て 園 内 を の ぞ い て い た ん だ。

んは顔を見合わせて眺めていたよ。
し てい

いっ し ょ

そんなある日のこと、入園終了時間が過ぎて入り口を閉めようとしていると、いつもの姉弟が現れた。何だかいつもと様子が違う。
「おじちゃん、お願いします。」「でも……。これでやっと入れると思ったのに……。キリンさんやゾウさんに会えるとおく

祝日の今日、父の生家があるＴ村に行くことを私は、すっかり忘れていたのだ。この町から、四〇か

今日は、お爺ちゃんがかねてから心にかけていた土蔵の整理をするというので、私たち家族が駆り何かと口やかましく厳しいお爺ちゃんとあの大きいだけで暗い雰囲気の家はどうも好きにはなれない。

ふん い きキロほど奥に行った山合いの小さな村だ。時折、祖父母の家へ行くことはあったが、退屈するだけで、

てん じょう平成27（2015）年6月に、日本の国会で、選挙権年齢が今までの20歳以上から、

さい

ねん れい

5

10

15

20

」
「もう終わりだよ。それにここは、小さい子はおうちの人が一緒じゃないと入れないんだ。

し思ったのに……。今日は弟の誕生日だから……だから見せてやりたかったのに……。」にぎ

今にも泣き出さんばかりの女の子の手には、しっかりと入園料が握り締められていた。

出されるというわけらしい。ふてくされている私に、父は何も言わなかった。最近は、こうして父と

こ

つ

ぎ

しかし、外国では皆さんぐらいの年齢の子供たちが、「模 擬 投票」をすることは、もに関係するものと実感するのは難しいかもしれません。

何か事情があって、親と一緒に来られないということは察しが付いた。

ぶつかることが多くなっている。だいたい父は厳しすぎるのだ。休みの日くらいもっと自由でいたい

ひより

にお

「自分ゴト」にから生命
結局、両親とはしゃいでいる妹に、渋々ついて行くことになってしまった。

のに……。

と

そのほのかな光の先に積み上

くさ

つ

かっこう

おも しろ

「他人ゴト」

19」「好い日和やね。土蔵に風を通すにはもってこいやね。

階下でお婆ちゃんと母の話し声がする。さっきから私は、興味半分に土蔵の二階に上がって古いタンスを開けてみたりしてうすぐらいる。薄暗い土蔵の中は、天井に近い明かり採りの小さな窓から、わずかな光が差し込めている。

げられている何冊かの本が目に付いた。赤茶色の表紙の古ぼけた一冊を手に取ってみると、ツーンとかび臭い匂いが鼻を突いた。どうやらかなり昔のアルバムらしい。開いてみると、すっ
かりセピア色に変色してしまった白黒写真が貼り詰められていた。どれくらい昔のものだろう。
どれを見ても、みんなドラマでしか見たことのないような恰好

162
163

12

社会
参画
秀明の初ボランティア

もっと

知りたい

二通の手紙
２年-P.86

5
10
15
20

の連続性
を し て い る。 な か な か 面 白 い。

過去からのメッセージ
1年-P.162

5
10
15
5
10
15
20

「そうか、そんなにキリンやゾウに会いたかったのか。よし、じゃ、おじさんが二人を

遵法

5
10
15

10
「このまま職場を去ったら、何を楽しみに生きていこうかねぇ。」元さんのいつもの口癖

二通の手紙

過去からのメッセージト」だと思います。テレビや新聞のニュースで報道されていることを、なかなか自分

本書の執筆には現場の先生方が多く関わっており、生徒の率直な反応や意見を反映させています。

教室で自然と議論が巻き 起こるような教材となるよう吟味しました。

21

生きるうえで大切なことって何？

道徳性育成に向かう「主体的・対話的で、深い学び」

将来成功したい！

なぜ生命が
大事なの？

なんでルールを守るの？

心について勉強したい

授業づくりサポート
友達の考えが聞きたい道徳っておもしろい！

間はある。でも……。

ければいけない。孝の言う通りかもしれない、まだ時ない。しかし、少なくとも今日の勝手な行動を謝らながいた。だからといって男声パートをまとめる自信はに、自分の役割を認めず嫌なことから逃げていた自分しようとしなかった自分が急に情けなく思えた。確か孝の気持ちが嬉しかった。パートリーダーとして何も

うれ

「ああ。
」 あ い ま い な 返 事 で 電 話 を 切 っ た が、 真 人 は「明日からは、俺も協力するよ。
」力強く孝は言った。

れない……。

とを避けてきた自分は非難されても仕方ないのかもしさ

誰でもない。今までの練習を考えたら、やっかいなこ

だれ

確かに決まった以上、パートリーダーは自分以外の「考え、議論する」道徳授業ができる
本書の教材は、教室で自 然 と 議 論 が 巻 き 起 こるような仕掛けを「教材内 容 」 と 「 問 い 」 に 施してあります。

パートリーダー22

・「でも……。
」に続く真人の言いたいことを考えてみましょう。

どうしてでしょう。

・パートリーダーとして何もしようとしなかった自分が急に情けなく思えたのは・教室を飛び出していった真人は、どんなことを考えていたでしょう。

5

中学生の発達の段階では 、 生 徒 自 身 が 生 き る
社会や人間関係が、飛躍的 に 広 く 複 雑 に な っ ていくことから心理面での成 長 の 一 方 、 情 緒 的 に
不安定になる場合もありま す 。 ま た 、 人 間 関 係の広がりから、日常生活においては、「道徳的諸価値」がぶつかり合うこ と を 多 く 経 験 し て い
くことになります。そのた め に も 本 書 は 、 答 えが１つではない道徳的な問 題 を 、 一 人 一 人 の 生

２年-P.13
パートリーダー

10

自然と生徒
が考えだす
仕掛け

5

15

徒が自分自身の問題として捉え、「考えることができる」「議論することができる」ように工夫をしています。
価値観の多様性をしっか り と 受 け 入 れ る 寛 容、話し合ってみよう
考え
そして、深めよう1020

な心を育む教材例は、「リョウとマキ」シリーズ、「一通のメッセージから始まる物語」「パートリーダー」などの教材が 該 当 し ま す 。

生徒の思考を揺さぶる問い二つの足跡あ し あ と二つの足跡

きょうりゅうおれ

けど、俺、早く部活に行きたくて、女子に任せて

き

たの

りょう

～
Triangle Zone

リョウ とマキ ～ First Love～

部活動を終えた帰り道、圭一が口をとがらせて

けいいち「まったく、めんどくさいよな。女子って……。
」

言った。
「何かあったの。
」

は「昨日、保健委員会があっただろう。今日担任にしか呼ばれて説教だよ。
」」「何で叱られたの。
「委員会の後、ポスター貼りの作業があったんだ

おく

リョウとマキ～

さぼったんだよ。
」
よしおか ま「それで、部活遅れてきたのか。女子って、あの」吉岡真希だろ。お前、ちゃんと頼んだの。

っちの味方なんだよ。
」「どうせ、すぐ終わるし……。おい、諒、お前ど

けいいち

すす

インフルエンザにかかった去年の冬以来、ずっと吉岡真希のことが気になっているのは変わらない

よしおか ま き「そんな問題じゃなめいだろお。
まあ、お前がそういうのもわかるけどね。
」
ぐ
れ
季節は巡り、俺たちは二年生になっていた。

は、やはり自分の気持ちを切り出す勇気がなかった。何度か真希への思いを圭一に打ち明けようと試が、今のところ何も進展はない。あの時、圭一からは告白するよう勧められたが、意気地のない俺にみたこともあったが、それでどうなるわけでもないのでやめた。それどころか、圭一にも周りの友達

リョウとマキ～ Stand by Me～にも関心のないそぶりを見せてきた。
さぼった圭一が悪いに決まっている。俺は、内心そう思いながらも話を合わせた。
幸か不幸か真希とは今年も同じクラスだ。それが、俺にとっては、多少やっかいなことではある。
「だろっ。細かいことにうるさいんだよな。うちの母さんだって、ああしろ、こうしろ、それしちゃ
ついつい、真希を意識してしまう。そんな自分がいる。圭一とはクラスが別れたが、相変わらず俺た
かんしょう」
だめっていちいち干渉してくるしよ。
ちは部活と勉強に追われながらも、何とか両立させてバスケット部の新人戦レギュラーに選ばれていちが「圭一、お前、それとこれとは話が違うだろ。そもそもさぼったのはお前だろう。」
た。
「そっかあ。そうだよな、諒に言われると、なんか納得するな。
」「諒、部活が終わったら話があるんだけど……。
」
じょうだん
んみを
ょう言いながらか歩いた。
俺と圭一は、暮れかけた通学路をいつものように冗し談
部活が始まる直前に圭一が、いつになく神妙な顔で声を掛けてきた。
っしょ の付き合いだ。
圭一とは、幼稚園からの幼なじみだ。母親同士も仲がよくて家族ぐいる
み「おう、分かった。
」そう
おれ返 事 は し た も の の、 圭 一 と 毎 日 一 緒 に 帰 っ て い る 俺 に は 不 思 議 に 思 え た。
いっしょ
時は流れ、俺たちは最上級生になった。
ひか。
圭一は、ひょうきんにいつも俺を楽しませてくれる。小学校の時はミニバスケットも一緒に始めた
部活が始まってからも圭一の言葉が気にかかっていた。一週間後には、地区の新人戦を控えている。
ぐう人
ぜん戦で勝利を収めてから、バスケットボールへの情熱は確かなも
昨年、新中学校に入学してからは、偶然クラスも同じで、俺達は迷わずバスケット部に入部した。今は、基礎
俺は、コートを走りながら、時々、圭一の様子をうかがっていたが、いつもと変わった様子はない。
せんぱいのになっていった。圭一は、新人戦で優勝した日、俺に宣言した通り吉岡真
練習と先輩達のボール拾いが部活動の中心だが、来週からは、いよいよ一年生も本格的な試合形式のそ」の一言が返ってきただけだ
希に告白したが、真希からは、「ごめんなさいひ。
練習を始める。俺と圭一は、新人戦のレギュラーになることを密かにねらっている。
たた
ったらしい。その後、圭一は、しばらまく
はやけになっていたが、それも束のきりりと澄んだ冬の冷気が、部活の後のほてった体を瞬く間に冷やしていった。
さ や
うば
間、今は、テニス部の太田沙耶に心を奪われている。全く調子のいいやつだ。

だれ

リョウとマキ ～First Love～48
１年-P.60● 恐竜の研究をしているチームがある地層を調べていると、二つの恐竜の足跡らしきものが発見されました。
一体ここで何が起きたのでしょう？
あ な た の 考 え

ほかの人の考え● この後もう少し掘り出してみました。すると二つの足跡は次のようになっていました。一体何があったのでしょう？
あ な た の 考 え

ほかの人の考え● さらに掘り出していくと、このようになっていました。さて何があったのでしょう？
あ な た の 考 え

ほかの人の考え5
10

8

しかし、俺は、内心ほっとしている。
翌日、朝の会が始まった。決まって行われるのは、健康チェックだ。担当するのは保健委員だ。真
おくあの試合の後、俺は、真希から小さな贈り物をもらった。新人戦の翌日、希が、教室の前に立った。明るくてしっかり者の真希は、友達もき多びい
。
ん
そっこう
それどころ
俺か
の、
机圭
の一
中は
に、
小今
さし
なが
包かた
みぜ相
を手
見チ
つー
けム
たの
のパ
だス
。を
バ機
ス敏
ケに
ッカ
トッ
ボト
ーし
ルて
の、
ミ速
ニ攻
チで
ュド
アリ
がブル・シュート
」真希が教室を見回した。
「朝から体調の悪い人はいませんか。風邪をひいている人はいませんか。
を決めたと
し新
て人
、戦
高、
く優
手を
いっしゅん
つこ
いろ
ただ
キ。
ー俺
ホは
ル、
ダ気
ーを
だ取
っり
た直
。
「
勝挙
おげ
めパ
でス
とを
う回
。す
真よ
希う
」に
のう
メな
ッが
セし
ーた。
一瞬、俺と目が合ったが、すぐに話を続けた。あせ
そ
俺たちは
え持
らち
れの
てよ
いい
た汗
。をかいた。校門を出ると、すっかり日が暮れた通学路を、部活
ジ、
カ部
ー活
ド動
がで
添気
「いないようですね。朝、学校に来て気づいた人もいると思いますが、こ保健委員会では、インフルエを終えた集団
自
けい
じ転
その
れ
か
ら車
とが
い、
う反
も射
の板
、を
真光
希ら
とせ
はて
同俺
じと
ク圭
ラ一
スを
と追
いい
う越
こし
とて
も行
あっ
りた
、。
俺たちはメ
ンザ予防のポスターを掲示しました。流行の季節がやってきます。皆さん、うがいや手洗いをこまめ
こうかん
「何だよ。
」り、学校ではどちらからともなく話しかけたりするようにな
換…
し。
た
ー話
ルっ
をて
交…
にお願いします。
」
俺は、校
かた前、圭一にはやわ思い切って俺
かみたち
ゆ が付き合ってい
っ門
てを
い出
たて
。か
三ら
年も
生な
にか
なる少し
よく通る声で、健康チェックを終えると、肩まで伸びた柔らかそうな髪を揺らしながら、真希は自
しょう
なか話を切
るり
こ出
とさ
をな
話い
し圭
た一
。を
そう
れまでの真希への気持ち、圭一の告白を聞いたときの衝ながした。
「諒、笑うなよ。それと絶対にリョウとマキ ～Triangle Zone~

３年-P.68

リョウとマキ ～Stand by Me~

23

２年-P.48

68

15

5

10

15

20

60

学年間で繋がる
生徒の日常を
描く教材

61

5

10

15

5

10

8

」
誰にも言うなよ。

10

15

5

8

70
71

二つの足跡
１年-P.70

議論が巻き起こるワークシート（参照）ピーター・M・センゲ他（リヒテルズ直子訳）『学習する学校 ―― 子ども・教員・親・地域で未来の学びを創造する』

英治出版、2014年

9

リョウとマキ ～First Love～

現場の教師達が執筆した教材が多数あります

ほか

P.52
P.68
P.80
P.105
P.117

明日への光
リョウとマキ ～Stand by Me~誓い
惣菜屋のおばちゃんと私
迷わず選ぶ

ほか

その他のオリジナル教材

ワン・ステップ
リョウとマキ ～Triangle Zone~
母のアナウンス
15分間のクリーン作戦
二人の剣士

本書は、書き下ろしのオ リ ジ ナ ル 教

P.25
P.48
P.119
P.124
P.184

材が豊富です。学校現場を 経 験 し 、 中

二枚のチケット

１年-P.38

学生の問題や悩み、夢や希 望 に 日 々 関
わっている教師達が執筆し た 教 材 に なっています。

「昨日は確か勉強するって言ってたわね。でも、ずっとテレビを見ていたじゃないの。いい加減にしなさい。真由美をごらんなさい。
」

38

生徒が興味、関心をもっ て 真 剣 に 向

二枚のチケット
ひかこ「お母さん、お願い。明日からやるから、今日は行かせて。大切なコンサー

そらきた。すかさず、行くなんていうことはないわよね。
」「今日はずいぶん早いのね。まさか、中間テストの前だというのに、遊びに案の定、下に降りていくと、怒った母の顔が浮かんできた。

おこればならない難関があった。それは他でもない母の説得だった。僕の頭には「まあいいか。明日からやったって間に合うさ。
」でも、今日は、越えなけてしまい結局、できなかった。

昨日から始めようと思っていた中間テストの勉強は、テレビの誘惑に負け

ゆうわく枚のチケットを取り出した。そして、丁寧にバッグの中にしまった。

ていねい思うのだが、今日はぱっと飛び起きた。そして、机の中にしまっておいた二窓から入り込む日差しがまぶしかった。いつもなら、もっと寝ていたいと

中間テストを一週間後に控えた日曜日のことだった。

6

トがあるんだ。やっとチケット手に入れたんだから。
」

5

10

15

ほか

３年

パーソナリティー
リョウとマキ ～First Love～
嘉納治五郎先生との出会い
傘の下
僕じゃないのに

２年

P.21
P.60
P.66
P.74
P.78

１年

き合うことのできる教材で 、 よ り よ い
授業づくりをサポートしま す 。

現場の声を反映したオリジナル教材

24

繁盛のためには…

は ん じょう繁盛のためには「どうしたらええんかなぁ。」「去年もなかなかパッとせぇへんかったしたなぁ。今年もいまいちなんかなぁ。
」
えつことゆうたは中学二年生。一か月後に迫った学園祭の出し物について考えていた。

むか

ちが

くや

去年も、学級の代表として、あれこれ考えて出し物を出したけれどなかなか人は集まらなかった。

「やってるつもりやけど、なかなかお客さんは来てくれへん。」

なやのままにしないため、えつことゆうたは今年も学級の代表に立候補した。

りっこう ほ

去年は一年だったから何もわからないままに学園祭を迎えたけれど、今年は違う。去年の悔しさをそ「悩んでいてもしゃあない。そや、放課後にサンおじさんのとこ行こうや。また何か教えてくれるか

ぼくの留学体験記

めぐ

そんなことを夢見ていた。

高校二年の夏、ついに半年間のアメリカ留学のチャンスが巡ってきた。英語を自由に使って、海外ドラマに出てくるような世界で楽しく生活してみたい！

くず

しかし、英語が好きだからといって留学はそんなに簡単ではなかった。想像以上に語学力不足を思い知らされ、夢の留学生活はもろくも崩れてしまった。

ぼくの留学体験記

３年-P.138510

キ ャ ン パ ス で、 カ フ ェ テ
とにかく、みんなと仲良くするために常に笑顔でいよう。 Always smile.
りょう
だれ
リアで、そして寮の中で実行した。誰とでもニコニコあいさつをし、相手の気持ちを害さないためにチームメンバーは同程度の年齢、競技能力で構成され、練習や大会を通じて同じ

淀屋常安

経験を共有し合い、達成感や連帯感を深めて友情を育むことで、互いを理解し合い、えつことゆうたは、何かクラスで困ったことがあれば、サンおじさんのところへ行く。サンおじさ

相互理解を深めていく取組みです。

もしれへんで。」

じょうきょうと 言 う く せ が つ い て し ま っ た。 そ う い う 努 力 ば か り に 気Sorry. I'm sorry.
もど
つかを張り、自分の部屋に戻るとぐったりしてしまい、毎日の疲れがたまっていった。
何かあると先回りをして害のある人と、ない人がひとつのチームとなって（Unified）、スポーツを通して（一五六〇？～一六二二）

一つのグループになる」ことを意味する英語です。ユニファイドスポーツは知的障

戦国時代から江戸時代前期

スペシャルオリンピックスの開催プログラムのひとつに「ユニファイドスポー

にかけて活躍した大坂（大こしザを注文するぞ。」と言う。「ようとしている仲間がいる。でも友人との約束が……。どうしようと考えている内に周囲はさらに盛り上がり、ピザだけでなく、日本にないようなお菓子やソーダを持ち寄ろう、と話している。どうしよう。いっそのこと、今夜の約束をキャンセルしてしまおうか……。

とつぜん

そんな思いが頭をよぎったが、それを打ち消すように大きく息を吸い込んだ。思いがけず大きな声が出た。

（約束があるんだ！）」周囲が突然しーん「 I have an appointment!

（実は……外食に出掛となった。「 …I… I am going out for dinner.
」
けるんだ。）」何とかそのあとに言葉が続いた。「 Sorry. I'm sorry.
おこ

怒らせてしまった？

ツ」という競技があります。“ユニファイド”とは「いくつかのグループが集まってんは、いつもにこにこしていてやさしく、それでいて、何でも知っている人だったからである。

家族や同じ立場のアスリート、そして地域社会との関わりや自己表現の場所をつく阪 ）の 豪 商。
「 淀 屋 橋 」に そある日のこと、寮のホールではテレビ映画を観ている仲間たちがいた。「何とか今の自分の状況をに関するプログラムを通して、知的障害のある人たちの心身の健康を増進し、そのの名が残る。その財力はケ「オリンピック」「パラリンピック」と違い「スペシャルオリンピックス」と複数

タはずれで、大名等に貸し形なのは、大会を開催することだけを目的とするのではなく、さまざまなスポーツ

た額は現在の価値で百兆円

は現在、世界170ヵ国以上で400万人、日本国内では47都道府県で約7500人のア「てなことで、困ってるねん。サンおじさん、何かええ案ないんかなぁ。」

夏季世界大会・アブダビ」で第15回目となります。スペシャルオリンピックスで

152変えたい」という思いから、自分も参加した。しかし、実はその日は日本人の友人と外で食事をする

4年に1回開かれる世界大会は、2019年に開催された「スペシャルオリンピックス「うーん、おっちゃんが中学生だったのは、今から五十年も前やからなぁ。それに、今のような学園にものぼるといわれる。

ノイ州シカゴで「第1回スペシャルオリンピックス国際大会」が開催されました。

誰かの舌打ちが聞こえた気がした。え？

知的障害のある人とない人が同じ社会を構成する一員として別け隔てなく支え合う

約束をしていたのだった。待ち合わせ時刻まで少しでも英語を使って仲良くしなければと思ったのだ。

にスポーツを通じ社会参加を応援する「スペシャルオリンピックス」を設立。イリ（食べなよ！）」と、ボウル
バターのたっぷりかかったポップコーンを食べていた女の子が「 Try!
すすを差し出してきた。バターの苦手な自分だったが、せっかく勧められたから……と笑顔をつくって」と手を伸ばした。「 As much as you want!
（食べたいだ「 Thanks.
け 取 っ て！）」 と 人 な つ っ こ い 笑 顔 で さ ら に 勧 め て く れ た が、

1968年、故ジョン・F・ケネディ氏（アメリカ合衆国大統領）の妹ユニス・シ

祭はなかったしなぁ……。」

や しきュライバーさんが、当時スポーツを楽しむ機会が少なかった知的障害のある人たち「そうやんなぁ……。うーん、どうしたらええんやろ。」「そういえば、こんな話を知ってるか。この話が、あんたら

ゆうたが、身を乗り出しました。

の役に立つかはわからへんけどな。」

じょう
あん

おじさんは、「役に立つかはわからへんよ。」と、前置きしてから、話し始めました。
よど や

今からだいたい四百年前、ここ大阪に淀屋常安という人がおったんや。大変に有名な商人で、その当時、日本中のお米

トレーニングとその成果の発表の場である競技会を開催しています。

」と何とか笑顔をつくってボウルをテーブルに置いた。
「 Sorry.
他の一人がピザの注文を提案した。そろそろ出掛けなければいけ活動に参加する“知的障害のある人達”を「アスリート」と呼び、日常的なスポーツ

ない時刻と腰を浮かしかけた時、別の一人が「日本にないようなピ

りだすことを目的としているからです。

の半分をもっとったと言われるような人やった。屋敷は、想像もできないくらいに広く、東京ドームの一・五倍もあったスペシャルオリンピックスは、知的障害のある人たちに様々なスポーツに触れるとすかさず言った。

10と言われているんや。

機会、そしてその成果を発表する競技会を設けている国際的なスポーツ組織です。

」と笑顔をつくった。
Wow! Thank you.
仲間がいる。自分の理想の留学生活はまさにこれなんだ。約束があスペシャルオリンピックスとはると言い出せない自分がいた。こんなに自分のために何かしてくれ

スリートが活動に参加しています。

「金持ちすぎやろぉ。なんでそんな金持ちやったんや？」常安はもともとの大金持ちだったかと言われるとそうやない。常安は、武家に生まれているから、商人となったのは成人してからや。つまり、ゼロからのスタートやったんや。
そんな常安がなぜ成功をおさめたのかというとな、大きくとよとみひでよし二つの出来事が関係しているねん。

と ちゅう

もっと

スペシャルオリンピックス

2年-P.152

ひとつは、豊臣秀吉がある城を建築している時の話。工事の途中、大きな問題が起こったんや。それは、建物をたてる
はずの土地の一部から大きな石が出てきおったんや。その石験記

15

社会の実現をすすめることを目的としています。

18

スペシャルオリンピックス

知りたい

5

ユニファイドスポーツ

15

繁盛のためには２年-P.108

5
10
15
20

5
10
15

13

108
109

25

138

道徳的価値を中心に据えた学習プログラムづくり・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ちょうせん
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

こ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

5
き・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ちがなま

グからヘッドホンを取り出し、大好きな曲を聴いた。聴きながら、今日のコンサートで、この曲の生き

別に悪いことしたわけじゃない。そう自分に言い聞かせてみたが、なんだか気分が重かった。バッ

牛乳を飲み、パンをかじってから、バッグを持って家を飛び出した。

点ぐらい悪くったえっい〉よ」について考えてみましょう ・・・・・・・・
違。
い
〈考
てて
みい
よう

ちが

二
足ら跡
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・「また、真由❾
美か
。つ
その
れな
真由・美
に期待すればいいだろう。僕のことはほっといてくれ。テストのあしあとら帰るとすぐすませ、家の手伝いもよくやるという優れ者。兄貴の僕とはちょっとできが違う。

・・・・・・・・・・・・・ぼ
・く

か年
のう
ごの
ろう
妹である。また、これがまじめでおもしろくない性格。宿題は学校か
真由美は小学校四
生じ
。僕

ぼく

〜
First Love
❾ 嘉納治五郎先生との出会い

ああ、また❽
始まっョ
たウ。 とマキ 〜リち
たさがなさい。真由❽
美を
ごゅ
らう
んな
いく
。
」れたもの

〈届けたい言葉〉絆 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・「昨日は確か勉強するって言ってたわね。でも、ずっとテレビを見ていたじゃないの。いい加減にしきずな❽いつもいっしょに❼ おはよう❻ 朝の地下鉄❻ 二枚のチケット

トがあるんだ。やっとチケット手に入れたんだから。」「お母さん、お願い。明日からやるから、今日は行かせて。大切なコンサー

人とのかかわりそらきた。すかさず、Ｂ

行くなんていうことはないわよね。」「今日はずいぶん早いのね。まさか、中間テストの前だというのに、遊びに案の定、下に降りていくと、怒った母の顔が浮かんできた。

おこればならない難関があった。それは他でもない母の説得だった。僕の頭には「まあいいか。明日からやったって間に合うさ。
」でも、今日は、越えなけてしまい結局、できなかった。

昨日から始めようと思っていた中間テストの勉強は、テレビの誘惑に負け

ゆうわく枚のチケットを取り出した。そして、丁寧にバッグの中にしまった。

ていねい思うのだが、今日はぱっと飛び起きた。そして、机の中にしまっておいた二窓から入り込む日差しがまぶしかった。いつもなら、もっと寝ていたいと

中間テストを一週間後に控えた日曜日のことだった。

ひか二枚のチケット

カリキュラム・マネジメントを支える
本書は、学習指導要領の内容項目順に教材を配置
してあります。「A 自分自身と向き合う」「B 人とのかかわり」「C 集団や社会とのかかわり」「D 自然や崇高なものとのかかわり」の 章立ては、それ
ぞれ学習指導要領のABCDに対応しています。これは、教科書の順番に縛られることなく、各地域、目次
今日からはじまる・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

道徳科って何を学ぶの？

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

こころざし〈交通安全に気をつけよう〉曲がり角❺ 金星探査機「あかつき」の挑戦❹ 志 〜幼少の記憶より〜❸ パーソナリティー❶ 銀色のシャープペンシル

自分自身と向き合う❷ 命をつくるもの・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

6

10

15

教科書の使い方Ａ❸ オレは最強だ！

8

各学校の特色や方針によって、自由に各教材を活か

本書は、学習指導要領の内容項目に 沿 っ た4章 立 て と な っ て い ます。教科書に掲載している順番に縛られることなく、自由に教材を活用してください。

6

演奏が聴けるかもしれないと考えただけで、胸がわくわくして、母の怒った顔すら忘れてしまった。

5

1072 70 66 60 56 55 47 44 42 38

2

各教材のタイトル部分には、番号が記載されています。これは、学習指導要領の内容項目内にある番号と対応しています。
4

各教材に
内容項目番号を記載

36 30 26 21 16 13

4

してほしいという意図があ り ま す 。

教材は学習指導要領の内容項目順に配置

26

巻末にひと目でわかる
学習指導要領対応表
各学年の巻末（192ページ）には、各教材と学習指導要領との対応表を掲載しています。巻末から逆引きすることで、わかりやすく教材
を選択することができます。

学習指導要領対応表

内

容

教材名

Ａ 主として自分自身に関すること１

 律の精神を重んじ、自主的に考え、判断し、自誠実に実行してその結果に責任をもつこと。

▪スイッチ
ほこ
▪富士山を誇る２

 ましい生活習慣を身に付け、心身の健康の増進を図り、望こころ が節度を守り節制に心掛け、安全で調和のある生活をすること。

▪MOTTAINAI

３

 己を見つめ、自己の向上を図るとともに、自
じゅう じ つ個性を伸ばして充実した生き方を追求すること。

▪ジャマナカめ４

 り高い目標を設定し、その達成を目指し、希望と勇気をもち、よこと困難や失敗を乗り越えて着実にやり遂げること。

▪栄冠は君に輝くき せき▪奇跡のりんご

５ 真実を大切にし、真理を探究して新しいものを生み出そうと努めること。

かがや

いど

▪サムライ、西洋技術に挑む

Ｂ 主として人との関わりに関すること６

思いやりの心をもって人と接するとともに、家族などの支えや多くの人々の善意により日々の生活や現在の自分があることに感謝し、進んでそれに応え、
人間愛の精神を深めること。
れい ぎ

７ 礼儀の意義を理解し、時と場に応じた適切な言動をとること。
はげ友情の尊さを理解して心から信頼できる友達をもち、互いに励まし合い、

８ 高め合うとともに、異性についての理解を深め、
なや

かっとう

悩みや葛藤も経験しながら人間関係を深めていくこと。

ゆず

かさ

ぼく

傘の下

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

僕じゃないのに

自分の心の中の自分・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・〈書いてみよう！〉私のいいところはどこ？

ぎんぞう

仏の銀蔵

永久欠番

▪不揃いでなくちゃあかんのや
こ いずみ や く も
い ずも▪小泉八雲が見た出雲の国

18

世界の中の日本人としての自覚をもち、他国を尊重し、国際的視野に立って、き よ
世界の平和と人類の発展に寄与すること。

▪ぼくの留学体験記▪海と空19

 命の尊さについて、その連続性や有限性なども含めて理解し、生
かけがえのない生命を尊重すること。

20

自然の崇高さを知り、自然環境を大切にすることの意義を理解し、進んで自然の愛護に努めること。

21

美しいものや気高いものに感動する心をもち、こい けい
人間の力を超えたものに対する畏敬の念を深めること。

22

人間には自らの弱さや醜さを克服する強さや気高く生きようとする心があることを理解し、人間として生きることに喜びを見いだすこと。

▪なせば成るＤ

ふ ぞろ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ゆう じ

雄司の自慢

かん きょう〈込められた想い〉海

じ まん・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

はっ た よ いち

大地 ― 八田與一の夢

環境先進国江戸・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

186 181 178 176 170 169 166 162

自然や崇高なものとのかかわり

だれ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

過去からのメッセージ

誰かのために・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・〈もっと知りたい「〉 いのち」のつながり

ニッポニア・ニッポン・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

21〈込められた想い〉生き物たちのきん急会議● ほっちゃれ

ちょうせん

192

22

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

22● ネパールのビール

192 190● レーナ・マリアの挑戦▪いつかは言いたい二度目のごめん▪二人の弟子 ▪エゴイスト

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・▪不思議な光景

内容項目のものと対応しています。

とうげ

▪峠

※各教材の番号は、学習指導要領のか ん きょう1

年生の心の成長を振り返りましょう▪ひさの星▪臓器移植をめぐる生命と心
きずな▪いのちの絆

学習指導要領対応表

Ｄ 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること

27

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

優れた伝統の継承と新しい文化の創造に貢献するとともに、日本人としての自覚をもって国を愛し、国家及び社会の形成者として、その発展に努めること。

こくふく

グループ

17

みにく

・・・・・・・・

 土の伝統と文化を大切にし、社会に尽くした先人や高齢者に尊敬の念を深め、郷
地域社会の一員としての自覚をもって郷土を愛し、進んで郷土の発展に努めること。

すうこう・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

16

ふく

42

141 140 136 134 130 128 125 120 114 108 104 103 98 92 86 84 81 78 74

こうれいしゃ

け い しょうプロレスごっこ

しょく だ い▪明かりの下の燭台〈もっと知りたい〉ネット・コミュニケーション

つ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

自分の役割と責任を自覚して集団生活の充実に努めること。

町内会デビュー

教師や学校の人々を敬愛し、学級や学校の一員としての自覚をもち、15 協力し合ってよりよい校風をつくるとともに、様々な集団の意義や集団の中での・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・▪一冊のノート▪迷わず選ぶ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

父母、祖父母を敬愛し、家族の一員としての自覚をもって充実した家庭生活を築くこと。

仕事と心

14

そうざい

もも子

▪惣菜屋のおばちゃんと私・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

 労の尊さや意義を理解し、将来の生き方について考えを深め、勤
こうけん
勤労を通じて社会に貢献すること。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

13

こ▪プラットホームでのできごと▪ライフ・ロール

形見

 会参画の意識と社会連帯の自覚を高め、社
公共の精神をもってよりよい社会の実現に努めること。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

12

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・▪ニュースで討論「支え合いは当たり前」▪語り伝えるもの

だれ・・・・・・・・・・・・・・・・

 義と公正さを重んじ、誰に対しても公平に接し、正
へんけん
差別や偏見のない社会の実現に努めること。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

11

ちか

▪誓い
く のう
▪苦悩の決断・・・・・・・・・・・・・・・・・

10

ペーパーバード

希望の風に銅像が教えてくれたこと

Ｃ 主として集団や社会との関わりに関すること
法やきまりの意義を理解し、それらを進んで守るとともに、
そのよりよい在り方について考え、自他の権利を大切にし、義務を果たして、規律ある安定した社会の実現に努めること。

〈込められた想い〉よろこびの歌▪席を譲ってはいけないのですか〈届けたい言葉〉親子の手紙

けんきょ〈込められた想い〉大好きな保健の先生

かんよう

寛容の心をもって謙虚に他に学び、自らを高めていくこと。

▪一通のメッセージから始まる物語
あらし
▪嵐の後に
▪リョウとマキ～StandbyMe~

集団や社会とのかかわり

自分の考えや意見を相手に伝えるとともに、それぞれの個性や立場を尊重し、

９ いろいろなものの見方や考え方があることを理解し、

れい ぎ▪礼儀はなぜ必要なのか

Ｃ

たが

き きょう

▪帰郷
▪明日への光

153 148 147 144

先人・著名人の体験や夢に学ぶ

魅力あふれる人物教材

本書では、身近な生活体験や事象だけではなく、先人・著名人の生き方から、生きる勇

気や知恵などを感じることができる教材を各学年で多数掲載しています。スポーツ、
科学、

野球・柔道・剣道・バレーボー
ルなど。さまざまなジャンルから人物を紹介しています。

オリンピック・パラリンピック、歴史など、さまざまなジャンルから、その背景にあった

スポーツ

人物を紹介。気高さだけでなく、人間の弱さや醜さを吐露する姿などを知ることで、生き松井秀喜
２年-P.58
昭和の大スターと平成の大スター

ることの魅力や意味の深さについて考えられます。

長嶋茂雄
２年-P.58
昭和の大スターと平成の大スター

嘉納治五郎
１年-P.66
嘉納治五郎先生との出会い

オリンピック／パラリンピック

2020年の東京オリンピック・パラリンピックに向けて、東京五輪関連の人物教材です。

廣道

純

２年-P.189
廣道純さんからのメッセージ

国枝慎吾
１年-P.16

オレは最強だ！

フレッド・和田勇

２年-P.138
日本にオリンピックを呼んだ男

28

学者

学問を追究し、輝かしい業績に至るまでには、たくさんの努力や挫折があることを学びます。

山極勝三郎

福島智

２年-P.29
人工ガンをつくり出せ

２年-P.177

絶望からの生還山中伸弥
３年-P.23

ジャマナカめ歴史人物

時代や国境を超えて、人間としてのさまざまな「生きかた」を学べる先人たちを掲載しています。

八田與一

吉田松陰

１年-P.153
大地 ― 八田與一の夢

１年-P.26
志 ～幼少の記憶より～

上杉鷹山
３年-P.126

29

なせば成る

二宮金次郎
３年-P.184

天地と共に

杉原千畝
３年-P.84

苦悩の決断北海道／東北
1年 p.114 もも子 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 岩手県
2年

p.47

われ太平洋の橋とならん . . . . . . . . . . . . . 岩手県

2年 p.154 コンスタンチン君

事例

命のリレー. . . . . 北海道

2年 p.181 足袋の季節.................................

北海道

3年 p.34

奇跡のりんご . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 青森県

3年 p.52

明日への光 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 東北

3年 p.117 迷わず選ぶ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 福島県
3年 p.126 なせば成る . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 山形県

関東
1年 p.16

オレは最強だ！.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 東京都

1年 p.55

絆.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 千葉県

1年 p.120 仕事と心. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 東京都
1年 p.128 よろこびの歌. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 東京都
1年 p.178 ほっちゃれ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 東京都
2年 p.2

自分をはぐくむ.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 東京都

2年 p.40

百歳の詩人 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 栃木県

2年 p.58

昭和の大スターと平成の大スター.. . . 千葉県

2年 p.68

友達の詩 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 東京都

3年 p.92

語り伝えるもの.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 千葉県（下総国）

3年 p.96

プラットホームでのできごと. . . . . . . . . . 埼玉県

3年 p.184 天地と共に. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 神奈川県（相模国）

中部
1年 p.134 親子の手紙 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 石川県
1年 p.144 雄司の自慢 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 石川県
1年 p.153 大地 ― 八田與一の夢 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 石川県
1年 p.166 誰かのために . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 長野県
1年 p.170 ニッポニア・ニッポン .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 新潟県佐渡島
2年 p.12

自分を律する五つの決め事 . . . . . . . . . . . . 福井県

2年 p.29

人工ガンをつくり出せ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 長野県

2年 p.58

昭和の大スターと平成の大スター .. . 石川県

2年 p.133 受け継がれた夜 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 石川県
2年 p.148 白菊 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 新潟県
3年 p.14

富士山を誇る . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 山梨県／静岡県

3年 p.28

栄冠は君に輝く .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 石川県

3年 p.84

苦悩の決断 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 岐阜県

30

近畿
1年 p.2

今日からはじまる .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 大阪府

1年 p.66

嘉納治五郎先生との出会い . . . . . . . . . . . . 兵庫県

全国各地の教材が1年 p.141 銅像が教えてくれたこと . . . . . . . . . . . . . . . 和歌山県

盛りだくさん！

2年 p.108 繁盛のためには .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 大阪府
2年 p.177 絶望からの生還 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 兵庫県
3年 p.2

どこにもない木 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 三重県

3年 p.23

ジャマナカめ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 京都府

3年 p.28

西田幾多郎 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 京都府

3年 p.28

栄冠は君に輝く .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 兵庫県

3年 p.130 不揃いでなくちゃあかんのや . . . . . . . . . 奈良県
3年 p.142 海と空 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 和歌山県
3年 p.148 伊勢の神宮 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 三重県

主な地域

中国／四国／九州
1年 p.13

命をつくるもの .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 高知県

1年 p.26

志 ～幼少の記憶より～ .. . . . . . . . . . . . . . . . . 山口県

1年 p.30

金星探査機「あかつき」の挑戦 .. . . . . 鹿児島県種子島

1年 p.103 SNSで広がったボランティア活動 .. . 岡山県
2年 p.40

百歳の詩人 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 宮崎県

2年 p.128 よ～いや、さ～～ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 高知県
2年 p.160 キミばあちゃんの椿.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 大分県
3年 p.40

サムライ、西洋技術に挑む . . . . . . . . . . . . 鹿児島県

3年 p.121 明かりの下の燭台 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 香川県
3年 p.134 小泉八雲が見た出雲の国 . . . . . . . . . . . . . . . 島根県

海外
1年 p.92

永久欠番42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . アメリカ・ニューヨーク

1年 p.181 ネパールのビール .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ネパール
1年 p.186 レーナ・マリアの挑戦 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . スウェーデン
2年 p.33

僕の後ろに道は出来る .. . . . . . . . . . . . . . . . . . フランス・パリ

2年 p.92

キスからもらった勇気 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ポーランド

2年 p.138 日本にオリンピックを呼んだ男 .. . . . . アメリカ
2年 p.142 ウズベキスタンの桜 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ウズベキスタン
2年 p.146 台湾に遺したもの .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 台湾

31

3年 p.18

MOTTAINAI .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ケニア

3年 p.80

誓い .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 中国（古代）

ぶ

2年
さい

▪十四歳の責任

生き方を見つめる

3年

Ａ 主として自分自身に関すること▪パートリーダー▪ネット将棋生き方を創造する
ほこ▪スイッチ▪富士山を誇る

１▪MOTTAINAI

２▪ジャマナカめ３

ぼく▪僕たちのキャリアプランニング▪ワン・ステップ

かがや▪栄冠は君に輝く▪人工ガンをつくり出せ

４

き せき

▪奇跡のりんごいど▪僕の後ろに道は出来る▪サムライ、西洋技術に挑む

５

Ｂ 主として人とのかかわりに関すること
き きょう

▪帰郷
▪明日への光さい▪百歳の詩人どう６

れい ぎ▪「道」の文化▪礼儀はなぜ必要なのか

７▪リョウとマキ～Triangle Zone～▪雨の日のレストラン▪昭和の大スターと平成の大スター▪一通のメッセージから始まる物語
▪嵐の後に

８

▪だから歌い続ける▪あなたが見えているもの▪言葉の向こうにあらし▪リョウとマキ～Stand by Me~
ゆず▪席を譲ってはいけないのですか

９

Ｃ 主として集団や社会とのかかわりに関すること
ちか▪マナーとルール▪二通の手紙

▪誓い▪苦悩の決断10▪キスからもらった勇気▪こんなとき、どうしたらいいの？

▪ニュースで討論「支え合いは当たり前」▪語り伝えるもの11▪ロックンローラー▪秀明の初ボランティア▪プラットホームでのできごと▪ライフ・ロール

12

く のう

ひであき

は ん じょう▪繁盛のためには▪加山さんの願い▪惣菜屋のおばちゃんと私

13▪母のアナウンス▪一冊のノート14▪15分間のクリーン作戦▪明かりの下の燭台

15▪よ～いや、さ～～▪受け継がれた夜▪なせば成る

16

そうざい

か やま

つ

▪日本にオリンピックを呼んだ男▪ウズベキスタンの桜
しらぎく

▪白菊

▪迷わず選ぶしょく だ いふ ぞろ

▪不揃いでなくちゃあかんのや▪小泉八雲が見た出雲の国

17▪ぼくの留学体験記▪海と空18

こ いずみ や く も

い ずも

Ｄ 主として生命や自然、崇高なものとのかかわりに関すること▪コンスタンチン君 命のリレー▪キミばあちゃんの椿▪ひさの星▪臓器移植をめぐる命と心▪いのちの絆▪ガラスの地球を救え▪峠

20▪不思議な光景

21▪いつかは言いたい二度目のごめん▪二人の弟子 ▪天地と共に

22

つばき

とうげ

▪いのり
▪絶望からの生還▪二人の剣士
けん し

きずな

た

び

▪足袋の季節1932

内容項目別教材一覧
内
１
２

容

1年

Ａ 主として自分自身に関すること

自律の精神を重んじ、自主的に考え、判断し、誠実に実行してその結果に責任をもつこと。
望ましい生活習慣を身に付け、心身の健康の増進を図り、こころ が節度を守り節制に心掛け、安全で調和のある生活をすること。

生き方から学ぶ▪銀色のシャープペンシル▪命をつくるもの自己を見つめ、自己の向上を図るとともに、▪オレは最強だ！

４

より高い目標を設定し、その達成を目指し、希望と勇気をもち、困難や失敗を乗り越えて着実にやり遂げること。

▪志～幼少の記憶より～５

真実を大切にし、真理を探究して新しいものを生み出そうと努めること。

▪金星探査機「あかつき」の挑戦

３

じゅう じ つ個性を伸ばして充実した生き方を追求すること。
こ▪パーソナリティー

と

こころざし

ちょう せ んＢ 主として人とのかかわりに関すること
６
７

思いやりの心をもって人と接するとともに、家族などの支えや多くの人々の善意により日々の生 ▪二枚のチケット活や現在の自分があることに感謝し、進んでそれに応え、人間愛の精神を深めること。

▪朝の地下鉄

れい ぎ

▪おはよう

礼儀の意義を理解し、時と場に応じた適切な言動をとること。
たが

はげ

８

 情の尊さを理解して心から信頼できる友達をもち、互いに励まし合い、友
高め合うとともに、異性についての理解を深め、悩みや葛藤も経験しながら人間関係を深めていくこと。

９

 分の考えや意見を相手に伝えるとともに、それぞれの個性や立場を尊重し、自いろいろなものの見方や考え方があることを理解し、寛容の心をもって謙虚に他に学び、自らを高めていくこと。

10

法やきまりの意義を理解し、それらを進んで守るとともに、
そのよりよい在り方について考え、自他の権利を大切にし、義務を果たして、規律ある安定した社会の実現に努めること。

11

正義と公正さを重んじ、誰に対しても公平に接し、差別や偏見のない社会の実現に努めること。

▪仏の銀蔵

12

 会参画の意識と社会連帯の自覚を高め、社
公共の精神をもってよりよい社会の実現に努めること。

▪プロレスごっこ▪もも子

13 労の尊さや意義を理解し、将来の生き方について考えを深め、勤
勤労を通じて社会に貢献すること。

▪仕事と心

14

父母、祖父母を敬愛し、家族の一員としての自覚をもって充実した家庭生活を築くこと。

▪形見

15

 師や学校の人々を敬愛し、学級や学校の一員としての自覚をもち、教協力し合ってよりよい校風をつくるとともに、様々な集団の意義や集団の中での自分の役割と責任を自覚して集団生活の充実に努めること。

▪希望の風に16

 土の伝統と文化を大切にし、社会に尽くした先人や高齢者に尊敬の念を深め、郷
地域社会の一員としての自覚をもって郷土を愛し、進んで郷土の発展に努めること。

なや

かっとう

かんよう

けんきょ

▪いつもいっしょに▪ちゅうたがくれたもの▪リョウとマキ～First Love～
か のう じご ろう▪嘉納治五郎先生との出会い
あしあと▪二つの足跡Ｃ 主として集団や社会とのかかわりに関すること

だれ

へんけん

こうけん

つ

こうれいしゃ

かさぼく▪傘の下 ▪僕じゃないのに▪自分の心の中の自分
ぎんぞう▪永久欠番42 ▪グループ▪町内会デビュー▪ペーパーバード▪銅像が教えてくれたこと▪雄司の自慢
ゆう じ

じ まん

け い しょう

17

優れた伝統の継承と新しい文化の創造に貢献するとともに、日本人としての自覚をもって国を愛し、国家及び社会の形成者として、その発展に努めること。

▪環境先進国江戸

18

世界の中の日本人としての自覚をもち、他国を尊重し、国際的視野に立って、世界の平和と人類の発展に寄与すること。

▪大地－八田與一の夢きよか ん きょう

はっ た

よ いち

Ｄ 主として生命や自然、崇高なものとのかかわりに関すること
ふく19

 命の尊さについて、その連続性や有限性なども含めて理解し、生
かけがえのない生命を尊重すること。

20

自然の崇高さを知り、自然環境を大切にすることの意義を理解し、進んで自然の愛護に努めること。

▪ニッポニア・ニッポン

21

美しいものや気高いものに感動する心をもち、人間の力を超えたものに対する畏敬の念を深めること。

▪ほっちゃれ

すうこう

33

だれ

か ん きょう

こ

い けい

みにく

22

▪過去からのメッセージ▪誰かのために

こくふく

人間には自らの弱さや醜さを克服する強さや気高く生きようとする心があることを理解し、人間として生きることに喜びを見いだすこと。

▪ネパールのビール▪レーナ・マリアの挑戦
ちょう せ ん

教師用指導書のご案内
教材の構造がすっきりわかり、「考え、議論する」授業ができる
教師用指導書セット内容
１教材4ページで構成。授業準備や評価のポイントなどをわかりやすく掲載。

研究編

2種類の指導上の工夫（展開例）を提示しています。また、板書例は子どもの気づきや解釈を引き出す「構造的な板書例」となっています。
教材の基本的な授業展開例A案をもとに、発問や板書例、授業のポイントや

"
]
5
教科書

朱書編

オーギュスト・ロダン

コラムなどを厳選して掲載しています。授業中に使用しやすいようフルカラーとなっています。

ページ

33(1840 〜 1917)

ブラウザーでの閲覧ができるため、WindowsやMacintoshなどのOSや、プ

デジタル
教科書

ント〜

ラットフォームを問わず使用できます。また、朗読音声や楽曲などはワンクリックで再生ができます。
読み物教材にはプロによる朗読音声を収録。また、すべての教材においてプ

デジタル
データ集

部活動

活動を通しての探求

リントアウト可能なワークシート、板書に活用できる写真や挿絵などのデジタ
ルデータも収録しています。

家庭
趣味、習い事

授業が組み立てやすい展開例「準備」からはじまり、「導入」「展開」「終末」に分かれており、授業の流れと中心場面を視認できます。授業のポイントを厳選して提示しています。

からの創造」
指導案

A

B

求めて苦悩し何によってそこ
主題名「芸術の道への探求」展開例

主題名「伝統からの創造」展開例

境地を開拓していったのかを
準備：ワークシート、動画

して、真実を大切にし、真理

準備：ワークシート、高村光太郎とロダンの作品の画像

学習活動と主な発問

努めようとする意欲を育てる。

つかむ

10分

指導と留意点◯芸術や様々な製品をつくっていく ・斬新なアイデア
中で、新しいものを作り出すには ・人が考えないような発想何が必要だと思いますか。
・探究心と努力●各自の考えを自由に想起させる。

２、問題意識を持つ。

●ワークシートに書かせ、自己内対話をさせる。

◯光太郎が求めていた芸術とは、ど ・ロダンへの憧れ。
のようなものだったのでしょうか。 ・ロダンのような作品をつくりたいという情熱。
３、みんなで考え話し合う。

・智恵子の像で自分の最高の芸術の道を表現したい思い。

考える

30分

・動画を視聴する（参考：文京区公式チャンネルよりhttps://www.youtube.
com/watch?v=pz17ltLZlE#t=440）

10分

A

導入では、生徒個人の考えを自由に想起させるため、生徒の発言をあえて板書しなくてもよい。光太郎の思いを図解で示すことで、視覚的にとらえやすくする。

]

5
・日本の彫刻とは違うものをつくるため。 ●教師が、光太郎の木彫彫刻や智恵子像等を紹介しながら範読する。
◎光太郎を何のために、苦悩の日々 ・生命と感情がある彫刻をつくるため。
を送ったのだろうか。
・これまでにない芸術を創造するため。 ●光太郎が求めたことを多面的に考えさせ、ワークシートに書かせ自・にせものではない本物の彫刻をつくる
己内対話をさせる。
ため。
●グループ交流を行い、多面的なと
３、光太郎になりきり、その苦悩を ・ロダンのような生命と感情がある彫刻
らえ方に気づかせる。
をつくるため。
考える。

◯父親（光雲）から「おまえには、留学したほどの実力があるではな ・僕はロダンのような彫刻をつくりたい
い か。 な ぜ 作 品 を つ く ら ん のんだ。でもまだその表現が見つからなだ！」と言われました。光太郎にいから、つくれない。
なりきって、 返す言葉を言って・本物の芸術がみつかるまで、つくれな
みよう。
いよ。

指示：本時で学んだことをワークシートに書こう。

繋げる ・光太郎の「道程」の一部を朗読す

10分

板書例

B

33

●教師が父親役を行い、2、3名の生徒と役割演技を行う●光太郎の苦悩を自分事として考えさせる。

４、本時の学びを振り返る。

る。

・ワークシートに書く。
●感動の余韻を残しながら終える。
・教師の朗読を聞く。

高村光太郎とロダンの代表的作品の写真を多用することで、具体性をもって生徒の関心を引く。また、光太郎が求めていたものを現実味を持って考えられるようにする。

ロダン﹁僕の後ろに道は出来る﹂

何のため？

どれが光太郎で︑どれがロダンの作品か？

真理、新しいもの光太郎

おまえには留学したほどの実力があるではないか。なぜ作品をつくらんのだ！

光太郎を何のために︑苦悩の日々を送ったのだろうか︒

ロールプレイ↑日本の彫刻とは違うものをつくるため︒↑生命と感情がある彫刻をつくるため︒↑これまでにない芸術を創造するため︒↑にせものではない本物の彫刻をつくるため︒↑ロダンのような生命と感情がある彫刻をつくるため﹁僕の後ろに道は出来る﹂新しいものを作り出すには何が必要？

40

力・ロダンへの憧れ︒
・ロダンのような作品をつく
りたいという情熱︒
・智恵子の愛と励まし︒
・自分の力で芸術の道をつくるという決意︒
・真の芸術をつくりあげたいという探究心︒
・日 本 の 古 典 芸 術︵ 伝 統 彫刻︶︒

・智恵子の愛にこたえたいという思い︒
・苦悩から救い励ましてくれ
たことへの感謝の思い︒
・智恵子の像で自分の最高の芸術の道を表現したい思
い︒

思い

「道程」
独自の作品

何︵誰︶の力が働いたか？

助手や家族の応援

ど の よ う な 思 い で︑ 智 恵 子 の 像 を 彫 り 続 け た のか？

智恵子の像感謝35分●「ぶんきょう浪漫紀行高村光太郎
後編」7:20〜10:00（最後まで）を視聴させ、感動の余韻を残しながら終える。

指示：晩年に智恵子の裸婦像を製作したことを語った動画を視聴しましょう。

繋げる

板書例

考える

終 末

終 末

５、動画を視聴し終える。

●智恵子への愛や感謝、自らの芸術の集大成への光太郎の思いに気づかせる。

"
2、教材を読み、考える。

●光太郎の芸術活動をつき動かした力を多面的に考えさせる。

39

感謝の思い。

指導と留意点●二人の代表的作品の画像を見せて、関心を持たせる。

5分●グループで交流し、多面的なとら◎何（誰）の力が働いて、苦悩してえ方に気づかせる。
いた光太郎は「道程」発表し、独 ・智恵子の愛と励まし。
自の作品をつくりあげられるよう ・自分の力で芸術の道をつくるという決意。 ●新しいものの創造には、その基盤になったのでしょうか。
・真の芸術をつくりあげたいという探究心。 に伝統の力があることにも気づかせていきたい。
・日本の古典芸術（伝統彫刻）。
4、自分の考えを広げ深め発展させる。
◯光太郎はどのような思いで、智恵 ・智恵子の愛にこたえたいという思い。
子の像を彫り続けたのでしょうか。 ・苦悩から救い励ましてくれたことへの◯高村光太郎とロダンの作品を見て ・光太郎とロダンの作品を見分けていみましょう。どれが光太郎で、 く。
どれがロダンの作品でしょうか。

ページ

ページ

予想される生徒の反応

１、本時の教材に関心を持つ。

つかむ

展 開

展 開

41

学習活動と主な発問

１、興味、関心をもつ。

教科書

究、創造＋伝統の尊重予想される生徒の反応

導 入

導 入

文化を尊重して新しいものを

指導案

41

1教材4ページ構成

研究編
A-5

教科書

33ページ

1つの教材につき、4ページで構成しています。「学習指導案」では内容項目に沿って「評価」にて生徒の発言やワークシート等による1時間の授業を通しての評価を記載しています。「展開例」
は指導の展開例をAとBの2例を提案。

評価

現状に甘んじることなく、より高い目標を目指し着実に歩んでいく生き方について、自分の考えを持っている。

希望と勇気、克己と強い意志

・ワークシート

僕の後ろに道は出来る

授業に活かそう付録

朗読CD

・朗読CD 02
（9:26）「神の手を持つ男」彫刻家ロダン「神の手を持つ男」と称えられた彫刻家が、ロダン (1840〜 1917) である。しかし、彼の前途は実に多難であった。
官立美術学校へ進学しようと三度受験するも失敗し、結局

主題設定の理由

入学はかなわなかった。しかし、あきらめず以後約 20 年間、町の装飾彫刻や鋳型工の仕事を続けながら、彫刻の修行を① ねらいとする価値積んでいった。「私は 50 歳まで、貧乏がもたらすありと「真実」とはうそ偽りのない本当の姿を指し、「真理」とは正しい在り方や誰もが認める普を受け入れ、質素な暮らしを送り、世界的名声に輝く巨匠

遍・妥当性のある法則や事実を意味している。人は歴史的にこの真実や真理を求める努力を続となったのは、60 歳を超えてからのことだった。

あらゆる苦労を味わった。」とロダンは言う。自らの運命けることによって新たな発見や創造を行い、社会の発展や進歩を推進してきた。創造は容易ではないが、その大切さに気づかせ、新しいものを切り開いていこうとする意欲を引き出させたい。その探究心が、よりよく生きる自らの将来やよりよい社会の創造に原動力になるのである。

関連事項〜カリキュラム・マネジメン② 生徒について■ 生徒の実態
中学生になると人としての生き方や社会に対する関心が高まり、真実や真理を探究しようと

美術科

音楽科

表現方法の追求・創造的表現

表現の創意工夫する思いがさらに強くなってくる。しかし、2年生を迎える頃になると学習成果があがらなかったり結論をいそぐあまり視野が狭くなったりすることもある。現代社会は膨大な情報を流す
世の中になっているので、かえって真実が見えにくくなっている時代だが、こういうときこそ

本時

数学科

理科

問題解決しようとする態度

科学的な探求活

真実や真理を探究することの大切さを本時で気づかせていきたい。

指導案■ 発達段階に応じた指導の工夫指導に当たっては、生徒の生活や学習体験を振り返りながら、真実や真理を求め新しいものを工夫して創造していこうとする積極的な態度がとれるようにする。真実や真理を探究して学
問や芸術の発展に貢献した人物の生き方を学ぶとともに、その人の探究心を支えたものについ

A

指導案

主題名

「芸術の道への探求」て考え、自らの生き方に工夫することができるようにしていきたい。

ねらい③ 教材について苦悩しながらも自らの芸術の道の創造を求め続けた先人の生き方を見つめることを通して、わからないことを謙虚に受け止めて探究し続け、真理や真実を求めつつ、好奇心をもって意欲的に学び、工夫して新しいものを創造していこうとする心情を育む。

■ 概要
高村光太郎はロダンの芸術に憧れ、自らも芸術を深め作品を創造しようとした。しかし、ロB 「伝統か
主題名

ねらい

光太郎は何を求から脱却して新境

考えることを通しを探究して伝統文生み出すことに努め

ダンのような芸術が表現できず苦悩していくのだった。そんな中、後に妻となる智恵子と出会

指導内容

指導内容

い、「自分の中に何ものか」を見出し、ロダンを乗り越え、独自の作品をつくりあげていくよ

A-5

A-5

真理の探究、創造

うになり、数々の名作を創造していくのであった。

40

ページ

38

指導案はA案とB案の2例
授業づくりに役立つ教材分析「主題設定の理由」は、『ねらいとする価値』、『生徒について』、『教材について』の3つの観点から明示しています。
また、コラム欄「授業に活かそう」では、授業づくりに役立つコラムを掲載。「関連事項〜カリキュラム・マネジメント〜」には、
計画的・組織的に教育課程を編成・実施するための一例を図示しています。

指導案Aは、基本的に教材に掲載されている問いを中心とした標準型の授業展開例になっています。指導案Bは、学習形態を工夫した授業展開例です。

構造的な板書例を提示
教材の構造を共感や対立、葛藤、統合、発展等の視点から分かり易
く視覚化することを目標としたいわゆる「構造的な板書例」を提示しています。教材のストーリーを時系列で押さえていく「川流れ式」の
従来型板書では、得ることのできない子どもの気づきや解釈を引き出す効果があります。

真理の探究

３、みんなで考え話し合う。

◎主人公がちゅうたに伝えようとした「何か」とはどんなことだったのでしょう。なぜそのことを伝えようとしたのでしょう。

展開

授業展開例に沿って、「導入」「展開」「終末」での発問を掲載。

ちが

おうえん

やつ

●教材の内容理解を深めるために︑主人公とちゅうたの思いを確認する︒●理由を問い返すことで︑主人公の胸の奥を感じ取らせる︒

いや

はな

なが

さび

﹁ちゅうたがくれたもの﹂
・自分を馬鹿にしない・ただ一人の友達

ちゅうた

自分から友情を築くための共通の課題てより豊かな人間関係が築かれることに気付き、それらを大切にしようとする心構造的な板書例●主人公とちゅうたが感じる友情の大きさを比べてみる。

指導案に沿った「構造的な板書例」を掲示しています。

●ちゅうたが、主人公に対して素の自分のままで接している姿に気づかせる。

ねらい●主人公はちゅうたの言動に反発せず受け入れてはいるが、苛つきも感じている姿に気づかせる。

について考え、互いの正しい理解によっ

友情︑信

導

げ切るの

それから

転車に乗

低くて体

小学校

36

指導内容

友情︑信頼

◯主 人 公 と ち ゅ う た は お 互 い の こ と をどう思っていたのでしょう︒

１︑興味︑関心をもつ︒

ちゅうたがくれたもの
導入

小学校入学から六年生になるまで︑ずっと同じクラスだった友人がいた︒あだ名はちゅうた︒背が低くて体が細く︑いつもすばしっこく動き回り︑その姿は元気なはつかねずみを連想させた︒特に自ぼく

転車に乗るのが得意だった︒得意というより︑よくいじめっ子が体の小さいちゅうたを追いかけ回し︑にそれから逃げるのがうまかったとも言える︒僕はちゅうたが逃げ回るのを少し離れて眺めながら︑逃げ切るのを心の中で応援していた︒巻き込まれるのは嫌だったし︑ちゅうただって僕にいちいち助け

うれてもらうのは嫌だろうと思ったからだ︒ちゅうたが助けを求めてきたこともなかった︒
ちが車が好きだったちゅうたは︑いつも道ですれ違う車を指さしては嬉しそうに説明してくれた︒あまえら

りにも楽しそうに話すから︑ついその説明に引き込まれてしまっていた︒だけど︑車の名前をいつまみたいなチビじゃ︑いつまでたっても車になんて乗れないだろ︒﹂と言い返しそうになった︒でも言﹂と偉そうに言うと︑思わず﹁ちゅうたでたっても覚えようとしない僕に﹁全然わかってねえなあ︒

わないようにしていたのは︑いじめの加害者にはなりたくない︑という気持ちからだったと思う︒い話している︒よくよく聞けば︑通ってじ
いめ
たっ
高子
校の
を標
入的
学に
しさ
てれ
二る
ヶち
月ゅ
でう
退た
学へ
しの
バ同
イ情
クも
の少
免し
許は
をあ
取っ
った
たか
のも
だしれない︒

とどろ

いっしょ

き づか
ら
という︒定時制の学校を受け直そうと思そ
っん
たな
こ僕
との
も気
あ
っい
たを
よわ
うか
だっ
がて
︑い
そな
のい
まよ
まう
アな
ルち
バゅ
イう
トた
をに
し︑
な少
が々
ら苛いつ
遣
いてしまうこともあった︒

い

六年生になる前に︑ちゅうたは転校してしまった︒いつも一緒だった相棒がいなくなり寂しさを感
いまごろ

懐かしさはもちろんだが︑それと同時に︑この派手な出で立ちで大きな音を轟かすバイクを自宅のなつ過ごしているのだそうだ︒
いっしょ前に停めているちゅうたと一緒にいることがわずらわしく思えてきた︒今頃︑一体何を考えて僕のとふくころに来たんだろう︒近所の人が︑あの頃の同級生が︑まさかいじめっ子たちが︑ちゅうたと一緒に

居心地の悪さを感じながら︑何となく話が途切れてしまった︒僕は思わず﹁小学校の時の他の同級いるこの光景を見たら⁝⁝︒不安な気持ちが膨らんできた︒

か

生には会いに行ったのか？﹂とたずねた︒するとちゅうたは顔つきを急に険しくし︑﹁絶対に会わない︒﹂
ばと 強 い 口 調 で 言 い 放 っ た︒﹁ 自 分 の こ と を 馬 鹿 に し て い た 奴 ら に な ん か︑ 会 い た く な い︒ 会 う も んか︒﹂﹁じゃあなぜ僕に会いに来たの？﹂とたずねた︒ちゅうたは当然という顔で︑こう言った︒
おれ﹂﹁おまえだけは俺を馬鹿にしなかった︑ただ一人の友達だからだろ︒
ドキッとした︒そんな風に思っていたのか︒違う︒違うんだ︒僕は⁝⁝過去を呼びもどすのに時間
めんどう

はかからなかった︒ちゅうたが言うようなそんな友達じゃなかったんだ︒ちゅうたのことをどこかで
のど

教科書

56ページ

B-8

56

友情、信頼

B-8

56ページ

何か言わなきゃ︑と思った︒その﹁何か﹂が喉のあたりにつかえていた︒

8

朗読CD 02

A 「友に学ぶ」
主題名

指導案

5

8
朗読CD 02

教科書

B-8

馬鹿にしたり︑面倒くさいと思っていたことだってあったんだ︒
・小さくてかわいい・親しみ・いじめっ子から逃げて・いじめに巻き込まれたくない・傷つきたくない・きらわれたくない・加害者になりたくない
・卑怯

ズ レ

左記のアイコンがついている教材は付録の朗読
CDに朗読音声が収録されています。

そんな

じめっ子

わないよ

みたいな

でたって

りにも楽

車が好

てもらう

教材の冒頭には、指導案の「ねらい」、「主題」。
指導要領の「内容項目」を明示しています。
また、指導のヒントも掲載しています。

指導書「朱書編」は、教科書本文の縮尺をそのままに掲載。欄外などに発問や指導上の留意点、コラムなどを掲載しています。

大きなバイクのエンジン音をふかしながら﹁じゃあ︑またな︒﹂と去って行く姿を見送りながら︑

い じ め「 ご め ん 」

朗読CDアイコン

指導上の留意点

教科書を縮刷せずに掲載﹁⁝⁝そろそろ帰るわ︒﹂

情同・助けてあげられなかった・かばってあげられなかった・本当の友達に心から信頼

A
頼
信

10
15

58

前半でちゅうたと僕、それぞれの思いを箇条書きにし二人の気持ちにズレがあったことを確認しながら板書を進める。中心発問で主人
公がちゅうたに何を伝えたかったのかを考えることで友情についての思いをあたためる。

心の底を打ち明けられない
一定の距離

板書例

5
10
15
僕
20

朱書編
流れに沿った展開例を明示

情を培う。

指導内容

目次を開くデジタル
教科書

目次が表示されます。朗読音
声へのアクセスもできます。

ブラウザ上で閲覧できる
特別なアプリやソ
フトのインストー
ルは不要です。お使 い のP Cや タ ブレットなどインターネットを閲覧するために付属しているブラウザーを利用して閲覧可能です。

朗読音声・楽曲の再生
DVD-ROM 内に収録されている「デジタル教科書」は、インターネットブラウザ上で閲覧できます。各種 OS で利用可能ですが、推奨環境は同梱の「Readme.html」を参照してください。また、デジタル教科書でも、該当ページでボタンをクリックすることで、朗読音声もし
くは楽曲を再生できます。
●楽曲ボタン（該当箇所）●朗読音声パネル（該当ページ下部）

日
本
教
科
書
株
式
会
社

37

︵
令
和
2
年
3
月
現
在
︶

渡
辺
豊

吉
田
ひ
と
み

渡
邊
毅

山
本
崇
之

山
田
誠

森

新
潟
県
刈
羽
村
立
刈
羽
中
学
校
教
諭

兵
庫
県
加
東
市
立
社
中
学
校
教
諭

皇
學
館
大
学
准
教
授

麗
澤
中
学
・
高
等
学
校
教
諭

筑
波
大
学
附
属
小
学
校
教
諭

弁
護
士
・
元
裁
判
官

炎

三
輪
真
也

丸
岡
慎
弥

松
尾
大
輔

星
直
樹

藤
永
啓
吾

高
城
淳
之

平
真
由
子

坂
口

石
川
県
金
沢
市
立
高
岡
中
学
校
教
諭

大
阪
市
公
立
小
学
校
教
諭

浪
速
高
等
学
校
・
中
学
校
教
諭

早
稲
田
実
業
学
校
初
等
部
教
諭

山
口
大
学
教
育
学
部
附
属
光
中
学
校
教
諭

東
京
都
立
三
鷹
中
等
教
育
学
校
教
諭

石
川
県
白
山
市
立
松
任
中
学
校
教
諭

金
沢
工
業
大
学

崚

小
池
秀
明

市
川
千
秋

足
立
由
美
子

白
木
み
ど
り

群
馬
県
前
橋
市
立
広
瀬
中
学
校
教
頭

京
都
大
学
特
任
教
授

東
京
都
墨
田
区
立
寺
島
中
学
校
教
諭

金
沢
工
業
大
学
教
授

﹇
著
作
者
﹈

教えられない。
。

私は教師でした。
公立中学校で道徳を教えていました。

「道徳という教科は教えられない」「評価もつけられない」
道徳には、そうした現場の声がつきものだということを身に沁みて知っています。

この教科書は、そうした先生方の長年の声に応えるべく作り上げました。
本書の執筆には、現場の先生方が多く関わっており、深く議論して制作されています。

道徳という教科は評価もつけられない。
私たちが大事にしたのは２つ。

「教える」のではなく、道徳っておもしろい！と感じられて、「考え、議論する」道徳授業ができること「評価する」のでなく、生徒を認め励ます視点があること授業をする先生方の視点に立って、教室で自然と議論が巻き起こるような教科書となれば、この上ない幸せです。

道徳専門の教科書会社

日本教科書〒101-0051 東京都千代田区神田神保町1-12
TEL 03-3518-6345／FAX 03-3219-0660
http://www.nihon-kyokasho.co.jp/

出会い、
ふれあい、
学びあう
「生き方」から学び、「生き方」を見つめ、「生き方」を創造する。

これが私たちの目指す道徳です