The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.8 No.1

日本臨床心理士養成

大学院協議会報

The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology
巻頭言 ：臨床心理士の教育と大学院という場について 1

第14号 2011 年（平成 23 年）

第 3 回研究助成校決定報告 4

9 月 30 日

臨床心理士養成と国家資格化の問題 7

第 8 巻第 1 号

臨床心理士養成校紹介 9（ 帝京平成大学大学院、 岩手大学大学院、 東北福祉大学大学院、 福島学院大学大学院 ）会員校一覧 13
第 11 回大会年次総会プログラム 14

巻頭言

臨床心理士の教育と大学院という場について
日本臨床心理士養成大学院協議会

理事 橘

玲子

今年の 3 月 11 日に東日本大震災が日本を襲い襲われて学校が壊滅的になった岩手、宮城、福島ました。テレビから流れるのは、生活している全県から、スクールカウンセラーとして臨床心理士

てのもの、家屋、自動車、ビニールハウス、田畑の派遣が求められました。各県の臨床心理士会になどなどを、すさまじい勢いで大津波が飲み込む

向けて、それをマネージする東日本大震災心理支映像でした。家族の離散と地域の崩壊、産業への援センターから参加者が募られます。5 ヶ月経っ

予想できないような憂うべき大惨事です。

た現在でも第 3 次の派遣事業が行われようとしてやがて度々でてくる映像は東京電力の福島原子います。協力できた県は全国にわたりました。阪

力発電所の水素爆発に始まり、放射能が広がり始神・淡路大震災の経験から、援助のシステムがでめるニュースです。3 月末には新潟に福島の方のきていたことが大きかったと思われますが、組織避難が急速に増加しました。ある時期には 8000

化されて全国で支援態勢が組まれたということは人以上の方が避難し、小さなお子さんたちを連れ非常に大きいことであったと評価されます。臨床て家族ぐるみで移ってくる方々が目立ちました。

心理士の 20 数年という歴史があって、ある一定

これらの報道を見たり聞いたりしながら臨床心の専門性を身につけているという共通認識がある

理士のやるべき、あるいはできる援助のことを考からこそ、支援システムが有効に動けたとも言ええざるをえませんでした。しばらくして、津波にましょう。さらに派遣される臨床心理士にはオリ
1日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 14 号

エンテーションも行われました。
研修会も開かれ、であるとは思いませんし、他の人たちに臨床心理参加する臨床心理士にとって研修が必要であると士の遊びを強制するつもりはないのですが、多様

いう認識こそ専門的な職業人としての自覚と言えな関係があるということを認め合うには相当に信ます。善意や親切や使命感を持って支援すること

頼関係が必要であることが痛感させられます。
＊

は重要ですし、その心意気を否定する気は全くあ＊＊りません。でもそれだけでは一方的な援助に陥り福島県から避難した家族には津波や地震の被害

やすく、訓練した専門的な支援をするところが重というよりも原子力発電所の事故でした。くるく要だと思うのです。つまり相手との関係の中で援ると変わる放射能の拡散状況の発表に幼児や子ど助が成り立つという視点が必要です。どのようなものいる家族は、隣接県の新潟県内の様々な町にパラダイムにたっていてもこの視点は生きている

避難してきました。放射能が子どもに与える影響でしょう。

は専門家によって様々のようです。専門家ではな

しかしこの視点を理解してもらうことはそう簡

いからわからないということもあるでしょうが、

単ではありません。阪神・淡路大震災の時だった

聞けば聞くほど判断の基準がはっきりしません。

と思いますが、新聞に震災の子どもたちに絵を描こういうときでもお母さんやお父さんの話を聴く

かせると良い効果があったということで、みんなしかできません。力の限界を感じます。それでもに絵を描かせればよいというようなことがありま

聴き抜くには相当の力がないと安易な助言になっした。実は同じようなことが避難所で子どもたちてしまうかもしれません。

が絵を描いると、ＴＶ局の人がたまたま取材に来

＊

＊

＊

ていて、絵を描かせると良いのかとたずねられた

中越地震の時に私たちは行政の方々のサポート

臨床心理士がおられ、すごく困ったという話をしを医師会の方と一緒に行いました。そして今回のてくれました。描きたい子どもにとっては意味が震災では現地で支援活動を行った警察官のサポーあるでしょうが、そうでない子どももいるという

トの仕事が入りました。面接を希望した方々は予ことは臨床心理士ならごく常識的に考えるでしょ

想を超えた数であったと聞いています。それだけう。また、悲しいことに出会ったから楽しいこと

今回の支援の過酷さを思いめぐらすことができまをさせたらよいと、まず身体を使って遊ばせるこす。面接によるこの支援も臨床心理士という条件とが大切と考えている人もいます。ただくすぐっでした。
＊てきゃーきゃーと興奮させることが子どもを喜ば＊＊せることと思っている人もいます。院生でもそれこれまで述べたことが今年、臨床心理士の教育、はおかしいと思うはずです。
遊ばせるのではなく、臨床心理士の援助する力とか姿勢について考える

子どもと遊ぶという目線です。黙ってそばにいる

きっかけになりました。短いとはいえ、臨床心理と子どもたちが寄ってきてままごとを始めたり、士の 20 数年の歴史が積み重なり、仕事の特性が津波ごっこしたりします。絵を描く子もいます。

形作られつつあると言えます。

辛い体験は楽しく遊んでもらったら消えるわけで少し話がそれますが、本原稿を書いている時、はありません。子どもがどんな体験をしたのだろ

偶然にも、河合先生が「臨床心理士養成のためのうかと、自分に問いながら遊ぶわけです。ところ

基本的課題」という題で、『こころの科学』33 号

が何も遊ばないと批判されるはめになることもあ（1990 年 9 月）に寄稿されている文章に出会いまります。臨床心理士は自分たちの遊び方がベストした。当時はまだ指定大学院制度ができる少し前
2

The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.8 No.1の時期ではないでしょうか。この文章の中に大学

では対応できません。もちろん知識は必要ですが、院の必要性という項を掲げて、臨床心理士の養成

人間と人間の営みがカウンセリングの関係です。

が相当長期にわたること、学部の時には多くの講そうすると事例の理解だけでは関係ができなく義を聴く必要があるが実際の事例に会うことは無て、臨床心理士のあり方がその関係にとても影響理であるから、どうしても大学院が必要であるこすることがこの仕事の特異なところです。院生時とを強調し、大学院において実際の事例を担当し、代では自分のあり方を問う教育分析までは無理と

そしてスーパーヴァイズを受けなければならない

しても、スーパーヴィジョンを受けないと相談にと述べています。当時私はまだ精神科の助手としくる方に対応はできないところがたくさんあるわて臨床心理の仕事をしていましたので、臨床心理

けです。もう一つ院生たちのたまり場、いつも一士としてきちんと養成されるべく教育制度ができ

緒にいろいろなことを語り合うという経験は自分

たらどんなに良いだろうかと願ってはいましたを知るという場になるはずです。ある時は泣いた

が、養成のための大学院とそれを可能にする臨床り、ある時には笑ったり、苦しんだりということ

心理センターを作るなどということが実現できるにもなるでしょうが、自分を知り、仲間を得る経のだろうかという思いもありました。でも 1996

験の場であることは確かです。時とすると思春期

年に大学院の指定制度ができ、確実に指定大学院

病棟のような危うさもあるでしょうが、それは大ができていきました。それは驚きと感動的なこと学院という枠と臨床心理士の多い教員が守ることでした。臨床心理の教育を目指してものすごい凝になるはずです。
＊

集力が働いたことでしょう。

＊＊

医学教育の中心は医局講座制（この功罪は脇にこのように考えますと臨床心理士の教育と大学置きます）で、一番勉強になったのは一緒に事例院という教育の場は何ものにも代え難いことになを持って話し合い、さらに医局でお茶を飲みながります。大学院の 2 年間だけでは、独り立ちをすらいろいろな事例、そして絵や音楽や小説、テレる臨床心理士というわけにはいかないでしょう。

ビから伝わる事件についての意見を言い合ったこ

送り出す側にたつと、あれもこれもとまだ足りなとから有形無形のことをたくさん学びました。こいところがたくさん目に付くことも事実です。諸の生活が私の臨床家としての基礎になったと今で外国のように博士課程があったらもっと良いのにも感じます。河合先生の文章に戻りますと、先生と思ったりもします。でも被災者の支援や臨床心はこの院生の 2 年間は同じ場所で日常的な会話の理センターにおける事例の担当を聞いていると、中に臨床心理士として生きていくための必要な姿

基本的な姿勢の目は宿っていると感じます。その勢があることを加えています。大学院という器の後の成長は専門家としての自覚と仕事の場所で訓中で、同じ講義や演習、実習を共有し、語り合っ練する内容が違ってくるでしょう。人によってたり批判し合ったりする経験の大切さは、その後様々なコースをたどると思いますが、しかし、改の臨床家としての成長する基盤でしょうし、仲間

めて大学院の教育とその場の大切さを実感した年

意識が生まれてくる大切な空間であり場であるとでした。大学院での教育をさらに精錬し、専門職思います。臨床心理士の仕事は自分について知るとしての自覚を持ってもらえるように努力するこ

ことが他の職種にはない特性とも言えます。例えとが大学院を支える教員たちの責任でもあるし、ば事例に出会ってどういう関係を築けるか、事例

臨床心理士の養成という歴史の中にいることを重のどこに関心を向けるかということは、知識だけ

く受け止めたいと考えています。
3日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 14 号

第 3 回研究助成校決定報告
日本臨床心理士養成大学院協議会

はじめに─研究助成 3 年目にあたって

理事  皆藤章

する社会的要請は非常に複雑多岐にわたってきて2009（平成 21）年度より始まった日本臨床心いる。たとえば病院臨床の領域を瞥見してみても、

理士養成大学院協議会による研究助成も第 3 回とかつては精神科や心療内科領域が臨床心理士の活なった。すでに他所で述べたが、当会研究助成の動の中心であったが、今や周産期、終末期の領域

特徴は、個人に対して助成するのではなく、会員や慢性疾患の領域などにおいてもその必要性が認

校（養成大学院）に対して助成するところにある。

識されており、多くの臨床心理士が活動を展開し当会は全国に 165 校ある臨床心理士を養成する大ている。

学院のうち、
164 校によって構成されている（2011

このような臨床心理士の活動の多様化は、必然

年 7 月 20 日現在）
。ほとんどすべての養成大学院

的にその専門性を深める必要性を産む。そのためが加入していることになる。

にわれわれ臨床心理士は努力しなければならない

これら会員校は、日々臨床心理士養成に精魂をし研鑽を積まなければならない。そして、そのた傾けている。日本における臨床心理士の発展のためには臨床心理士個々の努力はもちろんである

めには、より質の高い臨床心理士を養成することが、職能領域における専門性や活動の地域性などが求められている。臨床心理士の社会的地位の充に基づいて臨床心理士が協働することが重要であ実に尽力された河合隼雄京都大学名誉教授は、臨る。

床心理士の力量向上に向けての努力が必要である養成大学院はつねに、臨床心理士の社会的要請ことを語ってやまなかった。それは、氏原寛によや必要性を勘案しながら臨床心理士の養成に携わる次の語りに明白であろう。
「河合隼雄先生が、らなければならない。当会は、そうした養成大学

心理臨床家が少なくとも社会的経済的に今ほどに院の活動を支援するために、「臨床心理士の養成

自尊心を傷つけられることなく仕事にうちこめると大学院協議会における研究振興を目的として」ようになることを、こころから願いかつ努力もし2009 年度より、会員校に対して研究助成を行う

続けてこられたことは、多くの人たちの知っていこととなったのである。
本研究助成も 3 年目を迎えた。ここに第 3 回のることである。そうした先生のご遺志を継ぐため

審査結果を報告することとする。

には、一人ひとりの心理臨床家がさらに実力を高めることをおいてはないと思う」（氏原寛「河合隼雄先生を偲ぶ」『こころの科学』136 号、8-9 頁、

今年度研究助成の特徴

日本評論社、2007 年 11 月）。

「第 3 回研究助成応募要領」にあるように、今氏原寛のこの語りは、臨床心理士を養成する大

年度は、東日本大震災における心のケアの重大性

学院で構成されている当会にとっても示唆的であに鑑みて、（財）日本臨床心理士資格認定協会とる。個々の大学院生が当該の大学院において個々連携しながら、研究テーマを設定した。これは、に学ぶことはもちろんであるが、一方でそうした

東日本大震災に関わるこころの復興支援に際し大学院生を指導する教員の側もその実力向上のたて、日本臨床心理士会、日本心理臨床学会、日本めに努力しなければならない。

臨床心理士資格認定協会の三団体が協同して活動を展開することになったことを受けて、当会が研

こうしたことに加えて、近年の臨床心理士に対4

The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.8 No.1

審査結果

究助成において日本臨床心理士資格認定協会と連携することになったことによる。具体的には、以まず、過去 2 回の助成対象校等を以下に記して下の項目に関連する研究に対して助成することとおきたい。今回で研究助成審査委員の任期が満了なった。

となり、この意味でひとつの区切りを迎えたと言うことができるからである。それぞれ、助成大学⑴

院、研究代表者、（共同研究校）、研究テーマ、助指定校間連携及び都道府県臨床心理士会との成額の順で記載されている。

連携に関する臨床心理学的研究（地域援助や地
域ネットワーク形成と連携による心理的不安や【第 1 回】

孤立に対するケアプログラムなども含む）⑵＜ A：特別課題研究＞

ボランティア学の立案に関する臨床心理学的・京都大学大学院

研究（カリキュラム形成につながる研究など）

髙橋靖恵

臨床心理士養成大

学院合同事例検討会における相互研修の検討─各
大学の伝統を生かし、未来へつなぐ方法論への模⑴はきわめて実際的・実践的な性質の内容である。⑵は、河合隼雄京都大学名誉教授が 1995 年

索─

210 万円の阪神・淡路大震災にかかるこころの復興支援の＜ B：研究助成＞

なかで、日本にもボランティア学が必要ではない

・筑波大学大学院かと語ったことにヒントを得たものである。ちな

心理査定教育に関する調査研究 105 万円（研究

みに、自然科学の領域では自然災害に対する実践

期間内の支出額が助成金額に満たなかったため、的なコミットメントとして「レスキュー学」が提678,026 円の返金）唱されている。これは物理的困難からの回復を目

・帝塚山大学大学院

的とする工学、身体的困難からの回復を目的とす

塚山学院大学大学院、関西福祉科学大学大学院

る医学、そして心理的困難からの回復を目的とす

大学院間連携による産業領域の臨床心理士養成のる心理臨床学の三領域の協同を構想しているもの

質的向上に関する研究である。

・名古屋大学大学院

小川俊樹

心理臨床に必要な森下高治

共同研究校：帝105 万円森田美弥子

名古屋大学心理発達相談室における地域貢献の質的変遷に関す

さて、当会の研究助成は＜ A：特別課題研究＞と、＜ B：研究助成＞の 2 種類があるが、今回は、る研究─地域貢献および臨床心理士養成におけ

東 日 本 大 震 災 か ら の 復 興 支 援 の 重 要 性 か ら、る大学間連携の基盤構築─

＜ A：特別課題研究＞については、東日本会員

・東亜大学大学院校に優先して助成することとなった。

おける有効な臨床カンファレンスの探索的研究

105 万円松村人志

臨床心理士養成に

─全国調査ならびにアクションリサーチによる継また、可能なかぎり早期の助成が必要ではない
かとの観点から、締め切りを 1 ヶ月早めて、審査

続的研究─

80 万円

を迅速に行うこととした。
審査委員の先生方には、

・静岡大学大学院

通常ですら厳正な審査を行うために多大な労力を的・法的対応力の育成プログラムの構築かけていただくにもかかわらず、さらに負担をか円けることになったが、ことの重要性を理解いただ【第 2 回】

き、ご協力を賜った。

＜ A：特別課題研究＞
助成校なし。
5笠井仁

臨床心理士の倫理
70 万

第 14 号

日本臨床心理士養成大学院協議会報＜ B：研究助成＞

校からの応募があった。研究テーマに対する関心

・新潟青陵大学大学院

伊藤真理子の深さと、自然災害に関わるこころの復興支援の臨床心理士養成において遊戯療法実習がはたす役割

必要性の認識が会員校に強くあったのではないか

80 万と思われる。特別課題研究の助成を受けた東北大

円共同研究校：静学大学院には助成期間終了後、意味深い研究結果

岡大学大学院、広島大学大学院、鹿児島大学大学の公表を期待したい。またそれが、研究助成を受

院

けた会員校の使命であるとも言える。

・目白大学大学院

小池眞規子

臨床心理士養成大学院間連携による緩和ケア
80 万円＜ B：研究助成＞では、福岡女学院大学大学院共同研究校：愛知

は九州心理臨床の伝統とも言える身体へのコミッ

教育大学大学院、安田女子大学大学院、山形大学

トメントを中心に、主動型リラクセイション療法

大学院という技法を用いて被災者への支援を行おうとし

卒前・卒後教育プログラムの構築
・東北大学大学院

横谷謙次

複数の立場からの見立ての力を熟達化させる包括的方法の提案ている。これは実践的・実際的研究であると同時

83 万 8 千円

伊藤宗親

臨床心理士が作成に広くボランティア学の実践におけるひとつの方する心理検査レポートの特徴

─計量言語学の観法を提示するものと期待できる。

・岐阜大学大学院点から─

また、京都大学大学院は、ボランティア学に正80 万円

面から向き合い、その構築を目指そうとしている。
そして、第 3 回は以下の結果となった。

ここにも当会 HP でも指摘されているが、「ここ【第 3 回】

ろの支援室」というボランティア学にとって不可＜ A：特別課題研究＞

欠な活動スペースを創設し、そこにおける実践に・東北大学大学院

長谷川啓三

基づいた知を積み上げようとしている。

共同研究校：山その他、応募のあった申請には意義があると判形大学大学院、京都教育大学大学院、愛知教育大学大学院、志學館大学大学院

震災復興時のストレスケアに関わる長期的研究

240 万円断できる研究もあった。今後に期待したい。
おわりに＜ B：研究助成＞
社会貢献に当会による研究助成は、会員校に助成するといつながる臨床心理実習プログラムの開発とその効

う特徴をもって始まり、審査委員の任期である 3

果の検討

年が終わった。ひとつの区切りであるが、この 3・福岡女学院大学大学院

原口芳博

─サート（主動型リラクセイション療
100 万円

年度間に助成を受けた研究が真に意味ある臨床心大山泰宏 「心理臨床ボラン

理士養成につながるものであったかどうかは、今法）による被災者への支援を通して─
・京都大学大学院

ティア学」構築のための統合的研究

後、助成校の報告などを受けながら吟味・検討し100 万円ていかねばならない。審査委員の先生方には、ご総評

多忙ななか、事務局の要望を受け入れて下さり、
公平性を充分に担保する形で審査をしていただい

過去 2 回は＜ A：特別課題研究＞への応募はた。ここに記して感謝申し上げる。

きわめて少なかったが、今回はこれまでにない 4

6

The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.8 No.1

臨床心理士養成と国家資格化の問題
日本臨床心理士養成大学院協議会

はじめに理事  皆藤章

明と見解を同日付で公開したが、これは、上記の本報告前号でも途中経過を報告したが、この度、回答に則った理事会としての対応であった。誤解

臨床心理士養成と国家資格化の問題について会員のないように付言しておくが、当会は臨床心理職校にアンケート調査を行った最終結果が出たのの国家資格化を切望するものである。ただそれは、で、ここに記しておきたい。

臨床心理士養成大学院の教育と直接に連動することであり、この点を充分に議論しつつ事を進める

調査実施の経緯べきであるとの認識を有している。この意味で、当時の反対声明と見解は慎重な推進を促すことにすでに周知のように、臨床心理職の国家資格化つながったのではないかと考えている。

を巡る問題は、臨床心理学及び臨床心理士養成に関わる諸団体によって長年にわたって議論されてこの反対声明と見解については、とくにその公きている。具体的には、日本臨床心理士会、日本開について、それが個人の意見なのか会員校のそ臨床心理士資格認定協会、日本心理臨床学会の三れなのかは不明であるが、理事会決定とは異なる団体である。とくに、2005 年、河合隼雄日本臨意見のあることは承知している。そして、昨年の

床心理士会会長（当時）を中心に合意をみた 2 資

総会時に反対声明と見解も含めて、臨床心理職の格 1 法案が国会上程見送りとなって以来、村瀬嘉

国家資格化の問題について議論をする必要がある

代子現日本臨床心理士会会長を中心に推進されよとの強い意見が公私の別は不明であるが、複数出うとしている 1 資格 1 法案を巡って、活発な議論された。本調査は、この総会時の意見を受けて行が展開されている。またこの問題は、当該の臨床われたものである。

心理学及び臨床心理士養成に関わる諸団体のみな
調査内容

らず、精神医学関連の諸団体や学会、日本心理学

調査内容は、次の 2 項目である。

諸学会連合などにおいても重大な検討事項になっ⑴ているようであり、いまだ流動的な現状にある。

反対声明（以下、「声明」と略）と見解に対
する賛否

さて、
当日本臨床心理士養成大学院協議会では、⑵

発足以来、大学院教育の現状把握と質的充実に努

臨床心理士とは別の新たな名称の国家資格がめる一方、この問題に重大な関心を寄せてきた。

できた場合の大学院教育に及ぼす影響を理事会

これについてはすでに他所でも触れたが、一昨年は懸念しているが、この点についての見解（以度の総会における会員校からの質問に対して、「こ下、「懸念」と略）の問題には当会として重大な関心を寄せており、調査結果必要に応じて理事会としてしかるべき対応をす

調査は 2010 年 11 月に郵送で実施された。当初

る」旨の回答が行われ了承されたことに明白であの締め切りは 2010 年 12 月であったが未回答校がる。
その後、2010 年 5 月 9 日に開催された第 40 回多かったため、最終の回答提出を 2011 年 5 月末

理事会において、全員一致により当時日本臨床心日とし、データを積み上げていった。その間の途

理士会が推進していた 1 資格 1 法案に反対する声

中経過は会報 13 号に掲載されているので、ここ
7

日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 14 号では最初と最終の結果を報告する（当会 HP も参反対声明と見解について

照のこと）
。
⑴

5％

2010 年 12 月 24 日 現 在（2010 年 12 月 26 日

8％

理事会報告、同年 1 月 13 日付で会員校送付）

34％

反対

37％

反対声明と見解について

賛成

どちらとも言えない
16％

4％

未回答
その他

27％

25％

賛成

当会理事会の懸念について

反対
14％
30％

どちらとも言えない
8％

未回答

4％

9％

その他

43％

当会理事会の懸念について

36％

その通りだと思う

ちらとも言えない」は 36％となった。ここでもどちらとも言えない

29％

そうは思わない

その他
34％

8％

どちらとも言えない

未回答

3％

26％

その通りだと思う

そうは思わない

注目されるのは「そうは思わない」がたった 9％

未回答であったことである。これも最初の集計が 8％で

その他

あるから、
「懸念」に対してそうは思わない会員
校は最初から決まっていたと言うことができる。

⑵

最終結果（2011 年 5 月 31 日締め切り）
おわりに「声明」「懸念」とも未回答校は 8％に減った。
多様な理由はあるだろうが、この問題に対する関本調査から分かったことは、理事会の判断に反心の向上と受け取ってもよいかもしれない。
「声

対する会員校は調査当初からほぼ決まっており、明」については「賛成」34％、「どちらとも言え

賛成及び態度留保の会員校は、前者が若干多いなない」37％と最初の集計と大差ないが、注目されがらもほぼ同じ割合であったということである。

るのは「反対」16％と賛成の半数にも満たなかっ臨床心理士養成と国家資格の問題については、理たことである。もっとも最初の集計でも「反対」

事会の判断が一定の理解を得ていると言えるであは 14％であるから、「声明」に対して反対する会

ろう。当会は臨床心理士養成の質的向上に向けて

員校は最初からほぼ決まっていたと言うことがで努力しているが、本結果を謙虚に受け止めて養成

きる。

大学院の立場からさらに議論を積み上げていきた「懸念」については「その通り」が 43％、
「ど

い。

8

The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.8 No.1

臨床心理士養成校紹介

臨床に特化した「心のスペシャリスト」を養成する専門職大学院
帝京平成大学大学院（専門職学位課程）

中谷三保子

近年、都市部など地域社会では様々な心の問題

業従業員健康サポート）活動や地域との連携によが急増し、その内容も多岐に亘り複雑化するなか、る住民の心の健康の担い手となる能力など、3 領

心の専門家である臨床心理専門家は、臨床心理的域における専門性の高いスペシャリストとしての問題を抱えた方々への「心の理解者・支援者」と人材を養成するための科目を配置しています。

して、また、そのこころの障がいの治療者として本大学院は都市部にある大学としての使命も

地域社会の人々の健康管理に関わることが期待さ担っています。都市部が直面している様々な問題れています。臨床心理士には、これまで以上に高に積極的に関わり地域住民と共にその解決に参与

度な専門性と臨床現場における即戦力となる専門できる臨床家として研鑽を積んでいきたいと考え領域におけるスペシャリストが求められていまています。その為の臨床の場として、地域との連す。こうした社会のニーズに対応できる人材の養携としての外部実習の充実、さらに内部実習とし成を目指して、帝京平成大学では 2011 年 4 月に、て臨床心理センターはもとより、学内に精神科ク

臨床心理専門職大学院（臨床心理学研究科臨床心リニック（心療内科）、リハビリテーションセン

理学修士・専門職）を開設、臨床能力の育成に重ター、グループ校帝京大学医学部附属病院に隣接点を置いた教育の実施に取り組んでいます。

設置したサテライトオフィスなど学生に多くの現本大学院では、専門職業人の第一義の使命を「地

場臨床実習の機会の充実を図っています。また、

域社会の福利」と考え、より高度な専門的知識と

本年 3 月 11 日東北地方に発生した未曽有の大災技能を修得することが出来るように、高い専門性

害に対して、東日本初の専門職大学院として、地と豊富な経験を持つ臨床心理士の他、2 人の精神域の復興に向けて、被災地の方々へのこころの健科医（臨床心理士を保持）と高次脳機能障害専門康に対して貢献できるような心のケアの専門家の家を含めた 12 人の専任教員によるマンツーマン

養成校でありたいと願っています。この準備され指導と多彩な臨床実習場を用意し、心の専門家とた 3 領域が、如何に多角的に地域支援を担っていしての高い倫理観を備えた人材を養成していきま

けるのか、災害支援活動を大学院地域現場援助のす。

一つに組み込んで被災地域のニーズに即した中・長期に亘る活動を開始しています。

カリキュラムは、
現場での即戦力を培うために、
心理アセスメント、臨床面接技能、地域臨床、事大学院修了生には、臨床心理専門家の養成の使

例研究等の科目を基本として、以下のような 3 領

命が、地域の人々の福利にあることを理解し、地域のスペシャリストを育成します。①学校・教育

域の人々の心の安寧の為に、人間として、専門家

における危機管理や発達障害児支援、②医療・福として何が出来るのか、生涯を通して研鑽を積ん祉における心身障がい者・リハビリテーション等

でいくものであることを心することのできる教育の支援、③産業・地域保健において、EAP（企を目指していきたいと思っています。

9日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 14 号

臨床心理士養成校紹介

東日本大震災を受けて岩手大学大学院

山口

浩

かった。

岩手大学人文社会科学研究科・人間科学専攻・
臨床心理学領域は岩手県の内陸、盛岡市にある。

しかし、日が経つにつれ明らかになってきた沿岸

平成 23 年 3 月 11 日午後 2 時 46 分・東日本大震災

部の被災は未曾有のものであり、今後の復興に 10の時には震度 5 強の大地震に襲われた。当時、人年以上かかるのではないかと言われている。

文社会科学研究科附属「こころの相談センター」

3.11 以降、県の臨床心理士会を中心として、わ事務室で、新学期からの相談有料化に向けて自動れわれ教員や修了生も含めて、県内各地のこころ

券売機の使用説明がほぼ終わったところであった。

のケア（サポート）への支援活動に取り組んできた

私は午後 4 時までに出さなければならない書類をところである。しかし岩手県内の臨床心理士は 130作成するために一足先に自分の研究室に戻ったと人程度であり、特に沿岸地区在住の臨床心理士はころであった。事務室に残った人達の後の話によ非常に少ない。盛岡市から沿岸地区に行くのに車ると、券売機についての追加質問をしていたところ、で片道 3 時間である。沿岸地区に投入できるマン業者の方の携帯電話が急にアラームを発し、あれ

パワーが圧倒的に少ない現状がある。そのために、なんだろう・・と言っていたところにあの巨大地震

全国の臨床心理士の方々には、例えば、5 月〜 6 月が襲ってきたとのこと。私は、部屋に戻りパソコンの 6 週間にわたり交替で沿岸地区の学校に学校支に向かったところで地震に襲われ、周囲の本棚や援カウンセラーとして入っていただくとか、各地区

テレビを押さえるのでやっとであった。長時間の揺避難所にボランティアで入っていただくなど、多大

れと、複数回の地震に襲われ、これはただ事ではなご援助をいただいた。心より感謝申し上げます。

ない、まずいな・・と感じたが、ようやく収まった

しかしこれからの長期戦、地元の臨床心理士がところ、廊下から同僚の声で、「（沿岸の）宮古市、責任を持って対応しなければならない。その臨床

津波が 6 メートル！」「え、来たの？ これから来る心理士のマンパワーを下支えするのが臨床心理士の？」「6 メートル？？ そんなでかいの？ エッ、ほ養成大学院である。岩手県の場合、養成校は我がんとに？」の大声が聞こえた。あの日、あの時間帯

岩手大学と岩手県立大学の 2 校であるが、共にまに北東北 3 県の太平洋沿岸は大変な事態に陥っただ 2 種指定校である。岩手大学の場合、1 学年 4のである。幸い内陸部・盛岡市は大きな建物被害〜 6 人の学生を専任教員 4 人で担当する。しかし、はなく、私の部屋も本棚を止めていたビスが外れ

共通教育・専門教育・大学院教育、附属相談機関「こたり、書類・本がばさばさ落ちた程度（しかし冬のころの相談センター」の運営や臨床業務、臨床心積雪になぞらえれば積雪 10 センチ）であった。部

理実習に関わる外部施設実習を円滑に進めるため屋によっては、心理学の実験機器やディスプレー

に必要な、教員の外部施設非常勤勤務、学内行政、が棚から落ちたりロッカーが倒れたりがあったが、そこに今年度は震災対応が加わり、教員の担当限

教員・学生にケガはなく不幸中の幸いであった。そ界を越えている。なんとか専任教員の純増が切実

れから 2 日間の停電、大学内数日間の断水、帰宅な願いである。沿岸地区で働ける修了生を増やすできない学生が数日大学に泊まり込む、食料品調ためにも、と思う。

達に奔走などがあったが、内陸の復旧は比較的早10The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.8 No.1

臨床心理士養成校紹介

来談者に応えられる臨床心理士養成の社会的責任
東北福祉大学大学院

宇田川一夫

東北福祉大学は、2011 年 3 月 11 日に起こった宮城県内の精神科病院は、臨床心理士を雇ってい東日本大震災の被害地である宮城県仙台市にありない所が多い。一方、クライエントの中に薬だけます。親や兄弟、親類や友人を亡くした人、家やでなくカウンセリング受けたいと望む人が増えて建物等を喪失した人、今回の震災で多くの人々がきているため、病院からのリファーが増えている。

こころに傷を負っています。このような人々に少

ただ、医療対象となっている人なので、気楽に院しでも付き合ったり、待ったり、直面化したりし生に回せない。養成大学院の教員としては、「教育」

ながら来談者の回復力の手助けができる臨床心理を優先したいが、臨床心理士としては、「治療」

士をひとりでも多く養成することが本学大学院にを優先させている。その結果、教員の方が院生よ課せられた社会的使命であると改めて反芻していり臨床訓練を受けているのではなかと思うことがる次第です。

ある。何とかバランスを取れるようにホームペー
ジ等により宣伝をしているところである。

本学大学院は、2001 年に東北 6 県で初めて第 1

臨床心理学分野の専任教員は、6 名である。そ種臨床心理士養成大学院として認可された。我々の内 1 名は、本学附属病院「せんだんホスピタル」

が目指す院生養成の目的は、臨床心理学の知識や（精神科：150 床、内科）の臨床心理士主任も兼技法だけでなく、来談者に応えられる臨床的姿勢、担している。附属病院では、院生全員が最低 15

態度、責任を求めている。

回以上の実習を行っている。開院して間もないので、将来病院臨床を志している院生には、実習時

その目的を遂行するために特に臨床経験を重ん

間をもっと延ばしてもらう予定である。

じている。本学臨床心理相談室でケースを担当した院生は、まず担当教員とレビューを行う。その専攻に特化した選択必修科目 E 群は、6 科目を中でカンファレンスにかけるテーマを絞ってい

準備しているが、科目を揃えることは大切なことく。そして、カンファレンスに提出して他の院生であるが、それ以上に院生間の研究会を開くことや教員と検討を重ねる。外部の実習も同じようにを勧めており、実際各種研究会を自主的に開いてケースをカンファレンスに提出し、検討を重ねる。

いる。教員側からは、授業のように依存すること

院生間では、どうしても部分的内容、技法的内容も大切であるが、院生間で自主的に集まり勉強すに陥りやすいので、来談者が求めているものを検ることも、将来の自立的能力、対人的能力を身に討していくように教員が方向付けをしている。

つける基礎の役割を担っているのではないかと理解している。

現在、本学臨床心理相談室が悩んでいることは、

11日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 14 号

臨床心理士養成校紹介

地域に根ざし地域に貢献できる臨床心理士の養成
福島学院大学大学院

末廣晃二

学校法人福島学院は、地域の女子教育に建学の教授が着任しました。臨床心理士資格を有する専基盤を置き、現在は本大学院研究科のほかに、1

任教員 7 名、教育心理学・障害児心理学担当の専

学部 1 学科、及び、1 短期大学部と附属幼稚園か任教員 2 名、そして医師資格を有する教員 2 名とら構成され、学生総数 1,000 名強のこじんまりと

合計 11 名の専任教員体制は、現在の在籍大学院した学園です。また、本大学院は、所在地の福島

学生数 21 名に対しては贅沢な教育スタッフ数で県内では 3 つ目の指定大学院として出発しました

あると思っています。さらにこれ以外にも、学内が、東北地方の地域性を設置理念に置きながら、実習施設である心理臨床相談センターには今年度本学ならではの特色を持つ心理臨床の研究と実践から臨床心理士資格を有する教員が相談員として家養成教育のありかたを目指してこの 4 年間それ兼任発令され、学生のスーパーヴィジョンや修士

なりの努力を積み重ねてきました。本大学院の特論文の指導助言などで私どもの指導力の戦力アッ色を挙げると、まず、入学定員 7 名の少人数教育

プになるものと期待しています。

で、時代の要請に沿った臨床心理領域での実践力

また、臨床心理学の専門家が決して多いとは言を身につけた人材育成に徹しようということにな

えない地域の中で、臨床の実践力を身につけた修るでしょうか。そして、現在、教育・福祉等の現了生を送り出す責任を強く感じつつも、行く先は場に在職する社会人の入学にも配慮して、夜間中

険しいことも謙虚に心に刻んで日々の指導に当っ心の授業と 3 年以上の計画履修が可能なカリキュているつもりであります。地域に根ざし地域に貢ラム編成を行い、学生個々人の興味と修学期間を献できる臨床心理士として動くことができる、そ調整する一方で、修学の過程や進路などできる限

れには資格の取得も疎かにできません。修了後のり学生のニーズに応えられるように努めています。

受験指導にもさらに力を入れる必要があることを

平成 19 年度より学生を受け入れ、今年は 3 回

自認している次第です。

目の修了生を送り出したところです。開設以来の最後に、3.11 大地震により本学は本館が倒壊す

修了生は全部で 15 名とわずかですが、就職先のる被害を受け、その復旧作業と授業環境の整備の内訳を見ると医療機関の常勤職 4 名、スクールカ

ために教職員の多くがほとんど休日もない状況でウンセラー 6 名、福祉施設 1 名などのほかに、3過ごしてきました。養成大学院協議会をはじめ、名が他大学大学院後期課程等への進学ないしは研各方面からお見舞いを頂戴しましたことを感謝申修生として在籍しています。
修了生が地域に残り、し上げます。福島県に所在する本大学院は、当然地域での職場を確保できていることはスタッフ・のことながら地域の被災者支援のために人的資源

学生双方の努力の賜物であり、まずまずの実績をを提供しなければと考えています。教員の個々人上げることができていると自負しています。

は、これまでに個別に被災学生の支援や地域に出ところで、今年度は正規の指定対象者となる初向いて活動に従事した者もいました。これからは、の修了生を送り出した次の年度に相当し、認定協

県内 16 大学と連携した学校教員向け支援セミ

会の実地視察が予定されているのですが、年月のナーの企画、あるいは、大学院主催の被災時子育

経過とともに開設当時からのスタッフにも異動がて支援に関する公開講座の開催などを立ち上げる

生じる時期を迎えています。設置当初の研究科長つもりです。どうぞ、これまで以上に皆様のお力を勤められていた安田教授と精神薬理学担当の中添えを賜りたく存じます。

西教授が退職され、代わりに医師免許を持つ香山

12

The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.8 No.1

日本臨床心理士養成大学院協議会【北海道／ 6 校】
札幌学院大学大学院
札幌国際大学大学院
北翔大学大学院
北星学園大学大学院
北海道医療大学大学院
北海道教育大学大学院【青森県／ 1 校】
弘前大学大学院【岩手県／ 2 校】
岩手県立大学大学院
岩手大学大学院【宮城県／ 2 校】
東北大学大学院
東北福祉大学大学院【秋田県／ 1 校】
秋田大学大学院【山形県／ 1 校】
山形大学大学院【福島県／ 3 校】
いわき明星大学大学院
福島学院大学大学院
福島大学大学院【茨城県／ 3 校】
茨城大学大学院
筑波大学大学院
常磐大学大学院【栃木県／ 1 校】
作新学院大学大学院【群馬県／ 1 校】
東京福祉大学大学院【埼玉県／ 7 校】
跡見学園女子大学大学院
埼玉工業大学大学院
駿河台大学大学院
文京学院大学大学院
文教大学大学院
立教大学大学院
早稲田大学大学院【千葉県／ 4 校】
川村学園女子大学大学院
淑徳大学大学院
聖徳大学大学院
放送大学大学院【東京都／ 35 校】
青山学院大学大学院
桜美林大学大学院
大妻女子大学大学院
お茶の水女子大学大学院
学習院大学大学院

会員校一覧（164 校／都道府県別・五十音順）

国際医療福祉大学大学院
国際基督教大学大学院
駒沢女子大学大学院
駒澤大学大学院
首都大学東京大学院
上智大学大学院
昭和女子大学大学院
白百合女子大学大学院
聖心女子大学大学院
創価大学大学院
大正大学大学院
中央大学大学院
帝京大学大学院
帝京平成大学大学院
東京学芸大学大学院
東京家政大学大学院
東京国際大学大学院
東京女子大学大学院
東京成徳大学大学院
東京大学大学院
東洋英和女学院大学大学院
日本大学大学院
法政大学大学院
武蔵野大学大学院
明治学院大学大学院
明治大学大学院
明星大学大学院
目白大学大学院
立正大学大学院
ルーテル学院大学大学院【神奈川県／ 5 校】
神奈川大学大学院
専修大学大学院
東海大学大学院
日本女子大学大学院
横浜国立大学大学院【新潟県／ 3 校】
上越教育大学大学院
新潟青陵大学大学院
新潟大学大学院【石川県／ 1 校】
金沢工業大学大学院【福井県／ 1 校】
仁愛大学大学院【山梨県／ 1 校】
山梨英和大学大学院【長野県／ 1 校】
信州大学大学院【岐阜県／ 2 校】
岐阜大学大学院
東海学院大学大学院【静岡県／ 2 校】
静岡大学大学院
浜松大学大学院【愛知県／ 9 校】
愛知学院大学大学院
愛知教育大学大学院
愛知淑徳大学大学院
金城学院大学大学院椙山女学園大学大学院
中京大学大学院
名古屋大学大学院
日本福祉大学大学院
人間環境大学大学院

川崎医療福祉大学大学院
吉備国際大学大学院
ノートルダム清心女子大学大学院【京都府／ 11 校】
京都学園大学大学院
京都教育大学大学院
京都光華女子大学大学院
京都女子大学大学院
京都大学大学院
京都ノートルダム女子大学大学院
京都文教大学大学院
花園大学大学院
佛教大学大学院
立命館大学大学院
龍谷大学大学院【山口県／ 3 校】
宇部フロンティア大学大学院
東亜大学大学院
山口大学大学院【大阪府／ 9 校】
追手門学院大学大学院
大阪市立大学大学院
大阪経済大学大学院
大阪大学大学院
大阪府立大学大学院
関西大学大学院
関西福祉科学大学大学院
帝塚山学院大学大学院
梅花女子大学大学院【愛媛県／ 1 校】
愛媛大学大学院【広島県／ 5 校】
比治山大学大学院
広島国際大学大学院
広島大学大学院
広島文教女子大学大学院
安田女子大学大学院【徳島県／ 3 校】
徳島大学大学院
徳島文理大学大学院
鳴門教育大学大学院【香川県／ 1 校】
香川大学大学院【福岡県／ 7 校】
九州産業大学大学院
九州大学大学院
久留米大学大学院
福岡教育大学大学院
福岡県立大学大学院
福岡女学院大学大学院
福岡大学大学院【兵庫県／ 11 校】【佐賀県／ 1 校】
関西国際大学大学院
西九州大学大学院
甲子園大学大学院
甲南女子大学大学院【長崎県／ 1 校】
甲南大学大学院
長崎純心大学大学院
神戸学院大学大学院
神戸松蔭女子学院大学大学院
神戸女学院大学大学院【熊本県／ 1 校】
神戸親和女子大学大学院
熊本大学大学院
神戸大学大学院
兵庫教育大学大学院【大分県／ 2 校】
武庫川女子大学大学院
大分大学大学院
別府大学大学院【奈良県／ 4 校】
大阪樟蔭女子大学大学院【宮崎県／ 1 校】
帝塚山大学大学院
宮崎大学大学院
天理大学大学院
奈良大学大学院【鹿児島県／ 3 校】
鹿児島純心女子大学大学院【鳥取県／ 1 校】
鹿児島大学大学院
鳥取大学大学院
志學館大学大学院【島根県／ 1 校】
島根大学大学院【岡山県／ 4 校】
岡山大学大学院【沖縄県／ 2 校】
沖縄国際大学大学院
琉球大学大学院

2011 年度より神奈川大学大学院が新たに入会されました。これにより、会報 13 号までにご紹介した 163 校と合わせて、
現在 164 校（臨床心理士養成大学院すべて）により本協議会は運営されています。
13日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 14 号

第 11 回大会年次総会プログラム
すでにご案内しましたように、下記の要領で第 11 回大会年次総会が開催されます。
日時：平成 23 年 9 月 16 日（金）午後 2 時〜午後 6 時 30 分
場所：Bayside Hotel アジュール竹芝


14 階「天平の間」

総合司会：橘

14:00

開会挨拶

石川

14:10

祝辞

文部科学省より（予定）

14:20

事業報告

皆藤

玲子、川原稔久（協議会理事）

啓（協議会会長）
章（協議会理事）

新規入会校紹介、研究助成対象校紹介、震災復興支援関連、
会計報告、会則改正
15:50

休憩

16:00

東日本大震災復興支援に関する会員校からの活動報告
会員校より
東北大学大学院 （長谷川啓三＊）
福岡女学院大学大学院 （大野博之、奇恵英）

福島学院大学大学院 （末廣晃二）
九州大学大学院 （松﨑佳子）
被災地の現場から
吉田圭吾 （神戸大学大学院）
伊藤俊樹 （神戸大学大学院）
＊司会を兼務

18:20

全体総括

18:30

閉会（終了後 13 階「飛鳥の間」で記念レセプション）

編集後記なるのを願っています。このような時、上里一郎先生
ご逝去の報に接しました。末筆ながら、長年先頭に立ってご指導下さいました先生の学恩に深謝し、ご冥福をお祈りいたします。
（渡邉 勉）「こんなことがあって、いいのか」……3 月 11 日午
後 2 時 46 分に東日本で発生した巨大地震と大津波に絶句しました。災害は不公平に襲うとはいえ、われわれの無力を思い知らされました。しかもその後更に多くの人々が、福島第一原発の爆発事故による放射能汚染のために今も避難と不本意な生活を強いられています。被災された地域および会員校の皆様に心から御見
舞を申し上げます。それでもわれわれには、阪神・淡路、そして中越大震災の現場で「誰のために、何ができるのか」を原点として臨床心理士の存在意義と役割が鍛えられてきた歴史があります。長期の支援体制を一層機能させなければならない今、本協議会の研究助成制度が、臨床心理士養成を共通目標とする各会員校の連携を密にし、大震災後の新しい地域貢献の端緒と日本臨床心理士養成大学院協議会報
第 8 巻 第 1 号（第 14 号 Vol. 8 No. 1）
2011 年（平成 23 年）9 月 30 日発行
発行 日本臨床心理士養成大学院協議会
編集委員：皆藤 章・岡本淳子・篠竹利和・渡邉 勉〒 113-0033 東京都文京区本郷 2-40-14 山崎ビル 7 階（財）日本臨床心理士資格認定協会内
TEL：03-3817-0020/FAX：03-3817-5858
製作：（株）誠信書房

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