学校図書館と教科教育の連携	 
―社会科を中心的事例として―	 	 	 佐藤	  沙緒理	 

１．論文構成	 科・領域において指導し、育成することとなった。

序章	  問題の所在と本研究の目的

また、今日では情報化社会が進展し、学校教育の現場におい	  第１節	  問題の所在ても今回の学習指導要領の改訂により、情報教育や授業におい	  第２節	  研究の目的と方法ての ICT 活用など、学校における教育の情報化について一層充	  第３節	  論文の概要実が図られることとなった。それに伴い学校図書館にインターネット接続端末が導入されるなど、学校図書館の情報化も進め

第１章	  校図書館を巡る現状と課題られてきている。	 	  第１節	  学校図書館に関する法・制度

加えて、学習指導要領においては、指導計画の作成等に当た第２節	  学校図書館の現状と課題って配慮すべき事項において、「学校図書館を計画的に利用しその機能の活用を図り、児童・生徒の主体的、意欲的な学習活動

第２章	  教科教育における学校図書館を活用した実践例や読書活動を充実すること」として、学校図書館を教科教育で	  第１節	  学校図書館の機能活用することが明記されている。

第２節	  学校図書館を活用した実践例

自ら学び自ら考える教育、生きる力、そして言語力の育成には、学校図書館の役割が非常に大きくなってきていると筆者は第３章	  学校図書館と教科教育との連携の在り方考える。変化の激しいこれからの社会を生き抜く力、そして自	  第１節	  学校図書館と教科教育との連携の意義と役割

ら学び自ら考える力を養うためには、様々な資料を収集・組織・第２節	  両者における望ましい連携の在り方

保存・提供する場である学校図書館と教科教育との連携を図り、授業で学校図書館を有効的に活用していくことが必要なのであ

終章	  研究のまとめと今後の課題る。学校図書館には、様々な資料があるだけではなく、そこに	  第１節	  研究のまとめ携わる人、そして学校図書館そのものが学習の場として、教科	  第２節	  今後の課題

教育を充実させる上で大きな可能性を秘めていると筆者は考える。

参考文献・論文・ＵＲＬ

しかし現状では、様々な問題点がある。
一つ目は、学校図書館と教科教育との連携があまり行われて２．問題の所在	 はいないということである。教科の学習に学校図書館の設備や近年、自ら学び自ら考える教育が重要視されている中、小学資料をよく利用している学校の割合は約 4 割であり、中学校や校・中学校・高校と順に、改訂された学習指導要領に基づく教高校に至っては 1 割程度である。学習指導要領に学校図書館の育課程による学習活動が行われ、教育の現場は新たな転換を迎利用が明記されている現状を踏まえると、この数値は非常に問えている。今期改定された学習指導要領では、1998 年版の学習題であると考える。

指導要領で教育の新たな目的の一つとして初めて示された「生二つ目は、図書蔵書数の不足や司書教諭配置、蔵書のデータきる力」をいっそう育むという方針であり、それと同時に言語ベース化の充実といった、「人」「資料」「施設」の面から見た学活動の充実が第１の改善点に掲げられ、従来では国語科だけで校図書館自体の問題点である。
「人」の面においてでは、司書教指導すると思われがちであった「言語力」の育成を、全ての教諭が12 学級以上の学校には必ず置くことと定められているにも1かかわらず、100％とはなっていない現状がある。学校図書館をの在り方を検討する上での手がかりとする。

運営するためには「人」の存在が必要不可欠であり、このようまた、二つの先行研究を参考にしながら、公共図書館と学校な現状では学校図書館を運営していくことは困難であると考え図書館との連携についても触れていく。

る。「資料」の面においてでは、学校図書館図書標準を達成し最終的に、それまでの分析・考察から、教科教育をより充実ている学校の割合は約 5 割程度であり、多くの学校図書館で蔵させるための学校図書館と教科教育との連携はどうあるべきな書の不足という課題を抱えている事が分かる。「施設」の面にのか、その在り方を検討し提案する。

おいてでは、学校図書館には様々なスペースが求められているが、全てのスペースを確保するには相当の広さが必要となって４．論文の概要	 くる。また、学校図書館の情報化も進められてはいるが、コン（１）第１章	 

ピュータを整備している学校の割合はまだまだ低い。
「人」「資第１章では、学校図書館を巡る現状と課題を捉えた。

料」「施設」が抱える問題は大きいと考える。

第１節では、図書館に関連した法や制度といった各方面の取三つ目は、学校図書館を有効的に授業で活用できていないとり組みを年表にした。そこから「子どもの読書活動の推進に関いうことが挙げられる。調べ学習を行っている授業の割合を教する法律」や「文字・活字文化振興法」といった、学校図書館科ごとに見ると、小学校・中学校共に社会が一番多く、次いでに関する法が新たに制定されたこと、「学校図書館図書整備新 5

国語、総合的な学習の時間と続いている。しかし、この 3 教科ヵ年計画」や「学校図書館資源共有型ネットワーク推進事業」が 5 割以上となっているのに対し、他の教科ではほとんどがといった、学校図書館の整備に関する計画や事業が充実してき20％台となっており、全ての教科・領域において十分に行われたということが読み取れ、この二つに着目して詳しく考察した。ているわけではない。

それによって、学校教育の中に学校図書館を結びつける土台は以上のことから、学校図書館を教科教育において有効的に活整っているということ、文部科学省が学校図書館の資料の充実用できるよう、その望ましい連携の在り方を研究していく。

を図っているということが分かった。
第２節では、学校図書館の現状を捉えるために「人」「資料」３．研究の目的と方法	 「施設」という三つの視点からその実態をまとめた。
「人」の面

本研究では、学校図書館を巡る現状と課題を踏まえた上で、においてでは、司書教諭と学校司書の配置状況、「資料」の面に教科教育を充実させるために学校図書館と教科教育との連携はおいてでは、学校図書館図書標準の達成率、「施設」の面においどうあるべきなのか、その在り方を追及していくことを目的とてでは、学校図書館に求められているスペースとコンピュータしている。の設置状況を、文部科学省が行った調査を基に詳しく分析・考	  研究の目的を達成するために、以下のような手法・手続きを察した。その結果、「人」「資料」「施設」の全ての面において、とる。まず、学校図書館に関連のある法律や施策を具体的に挙学校図書館が有効に機能するための整備が充実していないといげ、次に学校図書館の三要素である「人」「資料」「施設」の面

う問題点が浮き彫りとなった。

から学校図書館を巡る現状と課題をまとめる。その際には、学（２）第２章	 

校図書館の関連文献や論文、資料等を参考にする。

第２章では、学校図書館と教科教育との連携がどのように行次に、学校図書館の４つの基本的機能を基に、学校図書館とわれているのかを把握するために、実際に学校教育の現場で行教科教育との連携の形態を分析し、表にまとめる。そして、実われた実践例を取り上げ、分析・考察した。

際に行われた活用実践を、社会科以外の教科の実践と社会科に

第１節では、学校図書館の果たすべき基本的機能である収集よる実践の 2 つに分けて、どのようにして行われているのか、機能・整理機能・保存機能・提供機能の４つを詳しく取り上げ、その連携形態を分析・考察し、学校図書館と教科教育との連携教科教育を行っていく上では特に提供機能が重要であると筆者

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は考えた。そこで提供機能をさらに三つに分け、両者の連携形ける連携形態の一番の特徴として、調べ学習が行われているこ態とした。一つ目は、情報・資料を提供する機能である。これとが挙げられる。
調べ学習は、①では3/28と非常に少なかったが、は、授業を行う上で必要な情報や資料を学校図書館、又は公共社会科では5割となっており、学校図書館を学びの場として授業図書館から入手し、授業に生かしていく機能であり、例としてで活用しているということが伺える。学習指導要領の指導計画資料提供やレファレンスサービスが挙げられる。二つ目は、技の作成と内容の取扱いにおいて、小学校・中学校共に「調査活術を提供する機能である。これは、学校司書や司書教諭が直接動を取り入れる」と明記されているiことからも、社会科におい児童・生徒に専門的な知識や技術を提供する機能であり、例とて調べ学習を授業の中に取り入れることが求められているといして、ブックトークやＴＴ授業、調べ学習などが挙げられる。

うことが分かる。その理由としては、社会科が学習対象にして三つ目は、授業関連場所提供機能である。これは、授業に関連いる社会的事象を、自らの直接的な活動を通して捉えることでのある場を学校図書館に設けることで、児童・生徒が授業に関認識を深めるとともに、その課程を通して必要な資料を検索・連のある図書に触れる機会を作り、授業後に授業を振り返った収集する能力、分析・選択する能力、検討・吟味する能力、加り、新たに興味を提供したりする機能であり、例として、関連工・整理する能力などを習得することにつながるからである。

図書設置ブースや、図書館での作品掲載などが挙げられる。

社会科という多様な資料を活用する授業であるからこそ、調べ

第２節では、第１節で述べた連携形態を基にしながら、①社学習を通して情報活用能力を身につける一端を担っていくこと

会科以外の実践例と②社会科における実践例の二つに分けて分が望ましい。	 

析・考察した。教科ごとの実践例の数では①②とも、国語科が連携形態の中では、圧倒的に資料提供が多い。しかし、学校圧倒的に多く、全体の約半分を占めていた。また、実践例の数図書館全体、そしてそこに関わる司書教諭や学校司書もコレク

を校種別に見ると、①②ともに小学校の実践例がほとんどであションの一つとなりえることを充分に認識し、資料提供、レフった。次に連携形態であるが、①では資料提供が一番多く、27/28ァレンスサービス、ＴＴ授業、調べ学習、関連図書設置ブース、であり、その内10が公共図書館からも資料提供を受けている。

作品掲載と、授業に合わせて偏ることなく学校図書館と連携す

しかし、関連図書設置ブースを設けているのは4/28だけであり、ることで、授業内容を充実させることにつながるだけではなく、全て国語である。授業で取り上げた内容に関する図書設置ブー児童・生徒の学びを深めていくことができると筆者は考える。	 

スを学校図書館に設けることで、児童・生徒の学びを深めるこ（３）第３章	 とに繋がるとともに、教師もそのブースを利用することで、学	  第３章では、第１章・第２章を踏まえながら、学校図書館と習の発展に寄与することができると考える。つまり、教科の学教科教育との連携における意義と両者の望ましい在り方につい習には学校図書館の資料の充実が必要不可欠であるが、学校図て考察した。

書館の資料の現状は、お世辞にも整っているとは言い難い。し第１節では、今日の社会や学校の現状を踏まえて、教員にとかし、学校図書館の資料を十分に整えるためには、莫大な費用っての資料収集の場、そして、児童・生徒の知的好奇心を満たと時間がかかってしまうため、公共図書館との連携が必要となし、「課題解決能力」を身につけさせることができるという、双ってくる。公共図書館では、学校図書館では賄いきることので方の視点での意義があり、従来の読書センターから、学習情報きない資料を豊富に取り揃えており、団体貸し出しや特別貸しセンターとしての役割を果たすことで、児童・生徒に「生きる出しといった公共図書館との連携も重要な役割を果たす。今後、力」を身に付けさせるという役割があると述べた。

公共図書館といった学校図書館以外の図書館からも有効的に資	  第２節では、先行研究と実践事例から、学校図書館の資料不料を借り入れ、授業に活用していくことが求められる。	 

足の改善には、公共図書館との連携、他の学校図書館との連携

次に②の連携形態であるが、①と同じく資料提供が一番多くという二つがあるということを示した。とりわけ、小・高が連なっており、全部の実践例で行われている。また、社会科にお携して行った図書館活用授業では、授業の場は高校の図書館、

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授業を行う人は司書や高校教諭と、普段とは全く異なる状況下

ましいと筆者は考える。	 

での授業であったため、それだけで児童の興味・関心を高める

そして、「人」「資料」「施設」をそれぞれの教科において活用ことにつながった。加えて、図書や標本、映像などの多種多様していけるよう、蔵書のデータベース化や三者の連携といったな資料を用いて、児童が主体的に学べるような授業展開であっ土台を整えていくことで、学校図書館と教科教育との連携の促たため、児童の心を養い、いきいきとした学びを実現させるこ進に繋がると考える。加えて、「図書館を使うために授業をする」とができた。教科教育に学校図書館を活用することの必要性はのではなく、「学習を深めるためには図書館があった方がよい」

すでに述べているが、必要であるからと言ってすぐに学校図書「図書館を使うことによって学習が楽しくなる」「図書館活用は館を授業の中に位置づけることは難しく、場合によっては学校授業改善につながる」というような、教員の意識の変容が、両図書館使うために授業をするというような意味のないものにな者の連携には必要である。

りかねない。小・高が連携した今回の実践では、学校図書館を活用することにより、児童・生徒の学びを深めることに繋がる

５．今後の課題	 という意識を教員が持つことができ、それにより「学習を深め	  まず課題として挙げられるのは、実際に現場を見た上での実るためには学校図書館があった方がよい」という授業に対する践に基づく考察ができなかったということである。本研究では、考え方の変容に繋がり、加えて教科の中に学校図書館を位置づ

学校図書館を活用した実践の分析を行ってはいるが、全て文献ける一つの手本となり得たと筆者は考える。

からの抽出であり、実際に学校図書館に足を運んだ上での考察

そして、それらを踏まえて、学校図書館と教科教育の連携をができず、本来の現状や問題点を捉えることができたとは言い推進するためには、資料のデータベース化を図るとともに、担難い。また、公共図書館や他の学校図書館との連携による資料任（授業者）・司書教諭・学校司書の三者が連携することが望ま不足の改善を唱えてはみたが、それによる現状や課題に対してしい。教科教育で使うことを前提に、新たな資料のデータベーの考察が不十分であり、もっと多角的な検討を行うべきであっス化を構築することによって、授業の際に必要な資料を検索すた。

る際の大きな手助けとなると筆者は考える。加えて、地域の公	  次に、学校図書館と教科教育との望ましい連携の在り方を、共図書館や他の学校の図書館の資料情報も加えることによって、十分に検討・提案することができなかったということである。

さらに充実したデータベースとすることができる。もちろん、資料のデータベース化を実際に行ってみることで、新た課題が教科書の内容や図書の増・減、情報の変化などによるデータベ浮き彫りになる可能性が大いにあり、提案で終わってしまって、ースの更新を随時行っていくことが不可欠になるが、データベさらに具体的な連携の在り方を提示していくべきであった。

ースを完備することができれば、学校図書館と教科教育との連	  以上のことが課題として挙げられるが、今後も、本研究に基携が今以上に促進され、学校図書館を活用した授業実践を増加づき、両者の連携の望ましい在り方を模索していきたい。

していくことが可能になると筆者は考える。

i 文部科学省『小学校学習指導要領解説	  社会編』
（東京書籍、

また、担任（授業者）・司書教諭・学校司書の「人」による連2008 年）100 頁参照、文部科学省『中学校学習指導要領解説	  社会編』
（東京書籍、2008 年）127 頁参照。

携も充実させなければならない。社会科においては、特に資料の請求・提供の場面において学校図書館を活用することにより、授業に関連した資料を集めることが容易になるだけでなく、複数の人間が関与することにより、より興味・関心を引き出すことができるような資料を扱うことができる。そのためには、授業に関連のある資料のデータベース化を図るとともに有効的に活用し、三者が相互に協力しながら授業を行っていくことが望4