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みやぎの先人の生き方を子どもたちといっしょに考えませんか?

このリーフレットは， [l'みやぎの先人集未来への架け橋』教師用指導資料を参考にしながら朗読 DVDを活用した授業実践例を掲載しています口先人集，朗読 DVD，指導資料の活用の参考にしてください。

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導入場面」と「主な発問と児童の反応J r
終末の場面」の様子を実践例は

平成28年 3月
宮城県教育委員会

来糸への紫け格

夕、イジ、エス卜で掲載しています。

秀ノ山雷五郎【指導者】蔵王町立円田小学校教諭佐藤真規子
【先人集】

65ページ

【朗読 DVD】

第 16話【教師用指導資料】 64ページ(参考)‑横綱になるまでの秀ノ山雷五郎(辰五郎)の生き方を知リ，自己の将来の夢の実現に向けて，今後の生き方を見つめさせたい。【希望・勇気・努力】

指導のねらい導入・・・「ぼくのゆめわたしのゆめ」を提示した後， 0vo視聴により，秀ノ山雷五郎の小さい頃の夢を把握させる。
主な発問 1・・・相撲取りになるという辰五郎(雷五郎)の決意と挫折，支えてくれる源ノ丞の存在について問い掛ける 。
児童の反応①・・・源ノ丞は本当は辰五郎に乙乙で仕事をしていてほしいけどきっと辰五郎には夢があると見抜いている。

F児童の反応② ・・・源ノ丞がいてくれるから，あきらめずにもう一度挑戦してみよう 。

主な発問 2.
.
.辰五郎が，横綱になってもなお努力し続けたことに気付かせ，努力し続けた意味を問い掛ける。
児童の反応③・ ・‑絶対に夢をあきらめたくない。
じっ くり自分の考えを書かせたり， ペアで考えを交流させたりしています。
児童の反応④・・ ・支えてくれた源ノ丞のためにも，終末・・・教師が自分なりの努力をしたり ，それを支えてくれた人がいてくれたりした乙とで，今，分の夢を叶えたという経験談を話す。
‑秀ノ山雷五郎の生き方を知って，私も自分の夢をあきらめずに，苦しいととも乗り越えて頑張っていきたいと思いました。そして，支えてくれている周りの人に感謝の気持ちをもとうと思いました。

児童の感想内海五郎兵衛け)【指導者】石巻市立釜小学校教諭千葉孝洋
【先人集】

53ページ

【朗読 DVD】

第13話【教師用指導資料】 52ページ(参考)‑五郎兵衛の橋を架けるという目標を導入・・・ DVD視聴により，内海五郎兵衛の生き方を把達成した喜びに共感させるとともに，握させる。

自分が持っている目標について考えさせていきたい。【希望・勇気・努力】

指導のねらい主な発問 1...父親を失った悲しみや悔しさに共感し，それを乗り越え，自分の思いを固く決lじしたととに気付かせる。
児童の反応① ・・・父を助けられなかった。何もできなかった自分が悔しい。乙んな思いをしているのは自分だけではないだろう 。
児童の反応②・・・橋があれば父は助かつて，自分も悔しい思いをせずにすんだ。風雨に負けない橋を必ず作ろう 。
主な発問 2・・・様々な困難や苦労を乗り越え， 自分の夢を実現させるととができた喜びゃ充実感を感じ取らせる 。
児童の反応③ ・・・やっと完成した。乙れでつらい思いをする人も少なくなる。あきらめないで、よかった。

児童の反応④ ・・・とれでお父さんの死が報われる。協力してくれたみんな，お父さん，ありがとう 。

終末・・・教師が自分の生活を振り返り，目標に向かって努力を続けられた思いを伝える。

‑私は今，医者になるという夢を叶えるため，仕事について調べたり勉強したりしています。今後もあきらめないでがんばりたいです。

児童の感想内海五郎兵衛 (2)【指導者】大衡村立大衡小学校教諭佐藤秀寿
【先人集】

53ページ

【朗読 DVD】

第 13話【教師用指導資料】 52ページ(参考)白・五郎兵衛の橋作りへの強い思いに導入・・・内海橋の写真を見せた後， DVDを視聴し~I共感させ海五郎兵衛の生き方を把握させる。

自分も誰かのために役立ちたいという思いを育てたい。
【勤労，公共の精神】

指導のねらい主な発問 1・・・橋を作ろうと思ったきっかけと，どんな困難にも立ち向かい橋を完成させようとする五郎兵衛の強い気持ちを理解させる。
児童の反応① ・・・どんなに苦労が多くてもあきらめなかったのは，みんなに自分と同じ悲しい思いをしてほしくないと思っていたからだと思う 。

児童の反応② ・・・橋が完成すれば，みんなの暮らしも楽になると思ったから，最後までがんばれたのだと思う 。
主な発問 2・・・橋が完成したときの五郎兵衛の気持ちを考え，人々のために行動することのすばらしさを実感させる。
岨ー 児童の反応① ・・・乙れで自分と同じような悲しい思いをみんなにさせなくてすむと思って，とてもうれしかったと思う 。
児童の反応④ ・・・みんなが喜んでいるのを見て，五郎兵終末・・・橋が架かるまでの五郎兵衛の思いや行動で，最も心に残ったところを理由を添えて書く 。
‑五郎兵衛は，自分のためだけでなく，他の人たちのことも考えて橋を作ったことがすごいと思います。あきらめなければ夢は叶うというととが分かりました。私も，誰かの役に立ちたいと思います。

児童の感想

言言官~
棲井 宮S"
CI【指導者】栗原市立一迫小学校教諭沼倉真里絵
【先人集】

5ページ

【朗読 DVD】

第2話【教師用指導資料】 8ページ(参考)‑見返りを求めずに尽力した喜吉の生き方を通して，自分の生き方や昨導入・・・事前に資料を読み込ませる。偉人と言われる方のすばらしいと乙ろを発表させ，共感させる。

生活を見つめ直す時聞にしていく。【勤労，公共の精神】

指導のねらい児童の反応① .
.
.
2，70
0人の診察。全て無料。船迫に日曜診療所。人力車で通い続けた。働き続けた。命を無岨駄にしない。亡くなった今も，人々の誇りになっている 。
DVD視聴・・・映像を通して，喜吉の生き方が把握でき

主な発問 1...喜吉がとれまでの自分の仕事，乙れからの自分の道など「じっと見つめ」ながら考えていたことを挙げさせ，発問 2に深まりが出るよう，つなげていく 。
児童の反応② ・・・悔しい。これからも助けられないかもしれない不安。悲しい。かわいそう 。助けたかった。
近くに診療所があればよいのだ。
主な発問 2.
.
.多くの葛藤があった中で，所を作ろうと決心した喜吉の心をしっかりと考えさせ児童の反応③ ・・・協力者がいるから自分も頑張ろう 。もうとれ以上犠牲者を出したくない。みんなにとういう思いをさせたくない。患者さんを喜ばせたい。人を助けるのが，自分の成長や喜びにもなる。
終末・・・「私たちの道徳 J 152ページの「公共のために役立つことを」を読んで，自分がなりたい職業を三方良し」の意味を考える 。
例に I‑私も，喜吉先生のように自分ができることをして，みんなが喜ぶようなことをしたいです。また，一人の命も無駄にせずに，自分の命も無駄にしないという気持ちをもち続けたいです。

児童の感想

まとめでは.r私たちの道徳」を活用して，思いや考えをまとめる方法もあります。

『みやぎの先人集未来への架け橋』
江戸時代や明治時代に活躍 した 宮城県にゆかりのある人たち 30人の生き方をまとめま したO
どの先人のお話も ，人と「かかわる」中で，自分の生き方を「も とめる」乙 と，そしてよ りよい
社会のために自分の役割を 「はたす」乙とに尽力する生き方を私たち に伝え て くれます。
道徳の時間はもちろんの こと 社会科の 「地域の発展に尽く した先人」の学習，総合的な学習の時間での地域の調べ学習 朝読書等での活用ができます。
片平観 平 棲 井 喜 吉 高山善 右 衛 門 高山開治郎 河村 瑞 賢 芦 東山 慶 念 鎌 田三之助
佐々木君五郎 二階堂 トクヨ 川村 孫 兵 衛 重 吉 大 槻 俊 粛 内 海 五郎兵 衛 及川甚三郎
フランク安田秀ノ 山雷 五 郎 落 合 直 文 林子 平 青柳文 蔵 大 槻 磐 渓 富 田 鎖 之 助
一力健 治 郎 酒 井 げ ん 志 賀 潔 本 多 光 太 郎 土 井 晩 翠 伊 達 政 宗 支 倉 常 長 大 槻 文 彦
佐藤清右衛門『みやぎの先人集未来への架け橋』『みやぎの先人集未来への架け橋』

教師用指導資料一道徳実践事例集一

副 教 材 朗 読 DVD

道徳の時聞において ，先人集の活用を図るため，学習指導略案を掲載 した教師用指導資料です。ワークシート や掲示用資料がダウン ロード できるようになっています。
この指導案を参考に，児童 ・生徒の実態に応じて，指導を工夫 してください。

先人集で取り上げている 26人について，さとう宗幸氏，杜けあき氏，山寺宏一氏等，宮城にゆかりのある方々による朗読と， 貴重な資料や写真を収録し映像化し たものです。道徳の時間での活用はもちろんのこと，集会や校内放送でも活用できるようになっています。

【学校間布資料】

o [Jみやぎの先人集未来への架け橋』
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【問合せ先】
宮城県教育序義務教育課指導班'22‑211・3645 FAX022‑211・3691
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