優秀作品集©aichikenshakyo

社会福祉法人 愛知県社会福祉協議会

はじめに

はじめに

本会では、昭和五十八年から「福祉体験作文コンクール」を実施しています。本年度は、小・中・高等学校あわせて三百三十七校、六百六十三名の児童・生徒の皆様からご応募をいただきました。ご応募いただいた皆様方に厚くお礼申し上げます。

今回も、日常生活の中での様々な経験や家族などとの身近な体験、ボランティアを通して気付いた地域の福祉課題等が、素直な気持ちで作文に表されておりました。

近年、様々な場面において児童・生徒などの若い世代が多様なボランティア体験や福祉活動に取り組む機会が増え、福祉やボランティアへの理解・関心が広まってきております。本会といたしましても、今後、地域福祉活動への支援や福祉教育活動への充実に向けて、より一層取り組んで参りたいと考えております。

このたび、選考委員会において厳正なる審査をし、二十八編の入選作品が決定されました。ここに、本年度の優秀作品集を作成しましたので、今後の福祉教育活動の推進にお役立ていただきたいと思います。

社会福祉法人 愛 知 県 社 会 福 祉 協 議 会

最後に、審査にご協力くださいました各委員の方々、作品の応募にご協力くださいました各小中高等学校、各市町村社会福祉協議会、さらにはボラ
ンティア関係者の皆様方に厚くお礼申し上げます。

令和二年二月―1―

はじめに��������������������������������������������

次��������������������������������������������

一年

川

田

㟢

板津呂

航 世 ‥
‥‥‥
り ん ‥‥‥
‥
慶 ‥
‥‥‥

目

二年

角

浦

奏

小学校低学年の部

ひいおじいちゃん‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 阿久比町立東部小学校

二年

杉

澤

矢 ‥
‥‥‥

七夕まつりボランティアせいそうかつどう ‥一宮市立今伊勢小学校
いましあわせよ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 一宮市立大和東小学校

三年

小

功

けがから学んだこと‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 豊橋市立向山小学校

三年「みんなこせい」‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 一宮市立西成小学校「ぼくのおばあちゃん」‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 知多市立南粕谷小学校

ぼくのお兄ちゃん‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 豊川市立代田小学校「思いやり」
でくらしやすい世の中に‥‥‥‥ 一宮市立向山小学校

四年

四年

四年

四年

糟

大

山

大

中

井

谷

石

口

林

川

野乃子 ‥
‥‥‥
はるみ ‥
‥‥‥

千

夏

雅

佑太朗 ‥
‥‥‥
貴 ‥
‥‥‥

みなみ ‥
‥‥‥

さくら ‥
‥‥‥
葵 ‥
‥‥‥

仁 ‥
‥‥‥
菜 ‥
‥‥‥

彩

三年

岡

田

「わたしができるしゅう集ボランティア」‥‥ 一宮市立西成東小学校

三年

高

目に見えないしょうがい‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 春日井市立味美小学校

奥

千

三年

田

おじいさんの手のぬくもり‥‥‥‥‥‥‥‥ 春日井市立鳥居松小学校

えがおのために‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 北名古屋市立白木小学校

五年

請

山

小学校高学年の部

ボッチャを体験して感じた事‥‥‥‥‥‥‥ 豊橋市立天伯小学校

五年

大

由 ‥
‥‥‥
夏 ‥
‥‥‥

勉強になった認知症カフェ‥‥‥‥‥‥‥‥ 新城市立東郷東小学校

五年「福祉実せん教室で学んだこと」‥‥‥‥‥‥ 清須市立清洲小学校

―

2

―

2 1

11 10 9 8 7 6 5 419 18 16 15 14 13 12次目

ボランティアのたまご‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 豊川市立金屋小学校

点字の体験をして‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 岡崎市立矢作南小学校

六年

六年

六年

小

栗

吉

鸙

野

林

口

野

侍 邑 ‥‥‥
‥
美 空 ‥
‥‥‥
歌 ‥
‥‥‥

凜

二年

一年

一年

珠

近

加

岡

田

島

藤

藤

田

瞳 ‥
‥‥‥
なのは ‥
‥‥‥

汐

こまち ‥
‥‥‥
栞 ‥
‥‥‥

槻

音 ‥
‥‥‥

「障害者のためにできること」‥‥‥‥‥‥‥ あま市立甚目寺南小学校

六年「高齢者に優しい街とは」‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 一宮市立西成中学校

二年

岡

門

穂

勇気‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 豊山町立志水小学校〝できること〟‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 江南市立古知野中学校

二年

山

場

中学生の部

今の社会に一番必要なもの‥‥‥‥‥‥‥‥ 豊橋市立中部中学校

三年

馬

福祉について学んだこと‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 愛知県立古知野高等学校

三年

二年

鈴

荻

木

野

愛

有

愛

偏見がつくる世界‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 愛知県立豊丘高等学校

作文コンクール要項���������������������������������������

―

3

―

乃 ‥
‥‥‥

もう一つの言語「手話」‥‥‥‥‥‥‥‥‥
弥富市立弥富中学校‥「ありがとう。
」‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
阿久比町立阿久比中学校‥
幸せな社会にするために‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 豊橋市立南部中学校

三年

ありさ ‥
‥‥‥
菜 ‥
‥‥‥

助け合って生きるために‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 春日井市立鷹来中学校

菜 ‥
‥‥‥
茄 ‥
‥‥‥

33 32 30 29 27 26 24

高校生の部

審査経過��������������������������������������������

36 35

23 22 21 20

39 38

小学校低学年の部

ひいおじいちゃん
阿久比町立東部小学校一年

板津呂

功矢

ぼくにはひいおじいちゃんが一人います。なつやすみになると、わかやまけんにすんでいるおじいちゃんとおばあちゃんのいえにとまりにいんおばあちゃんは、一しゅうかんぶんのたべものをかいにいったり、と

きどきびょういんへつれていってあげています。

ぼくは、なつやすみやふゆやすみのときくらいしかひいおじいちゃん

たちにあえません。ぼくもひいおじいちゃんもまい日みんなにたすけられています。いまはとおくはなれてくらしているので、おてつだいもできません。でもぼくが大きくなったら、ひいおじいちゃんやおじいちゃんおばあちゃんのそばで力になりたいです。ぼくができるおてつだいをります。そこに一人ですんでいます。ひいおじいちゃんの一日は、はた

見つけて、じぶんからできるようになりたいです。

けしごとからはじまります。じぶんでおこめややさいをつくっています。

―

きます。ひいおじいちゃんのいえは、おじいちゃんのいえのちかくにあ

ほとんどのことはじぶんでできますが、もうすぐ九十九さいになるひい4

いおじいちゃんくらいのひとたちがなん人もいます。ぼくのおじいちゃ

ぼくのおじいちゃんとおばあちゃんがすんでいるいえのまわりにはひぼんおどりをおどっていたりするところをはじめて見ました。

そうにおともだちとはなしていたり、そこではたらいているひとたちととをしているひいおじいちゃんとはちがうかおをしていました。たのし

ろのなつまつりがありました。そこへみんなでいきました。はたけしご

なつやすみになってからすぐに、ひいおじいちゃんがいっているとこ

はいったりしているそうです。

おともだちとおしゃべりしたり、みんなでごはんをたべたり、おふろにでむかえにきてもらい、つれていってもらっています。そのところで、うかんの中の火ようびと木ようびに、「デイサービス」というところに車

おじいちゃんはいつも「あし、こしがいたい。
」といっています。一しゅ―

小学校低学年の部

航世

七夕まつりボランティアせいそうかつどう
一宮市立今伊勢小学校二年

川㟢
ぼくは、ボーイスカウトのビーバーたいに入っています。
一宮七夕まつりがおわった次の日の朝六時から、ボーイスカウトのみんなでますみだじんじゃのそうじをしました。
じんじゃはごみだらけでした。プラスチックトレイ、くしカツのくし、
たばこのすいがら、ペットボトル、あきかん、でんげんコードなど、いろんなしゅるいのごみがおちていました。
ぼくはひとりで十リットルはいるごみぶくろいっぱいのごみをひろいました。みんなのごみをあつめたら、ごみの山ができました。
ごみひろいをしている時、とてもあつくてあせをたくさんかきました。
おさんぽをしているおばさんが、「そうじをしているすがたをみると、すがすがしいきもちになるわ。」とほめてくれました。
そうじがおわってから、みんなでますみだじんじゃにおまいりにいきました。おまいりをしたら神さまがよろこんでくれているようにかんじ、
とてもうれしくなりました。
きれいになるとカラスがごみをたべにこないし、じんじゃもきれいになって気もちがすっきりしました。
おまつりにきた人たちが、こんなにもごみのポイすてをするということにおどろきました。みんながそうじをしたら、ポイすてをする人はいなくなるのではないかとおもいました。
ボランティアせいそうかつどうをこれからもつづけて、ぼくたちのす

むこのまち、ちきゅうをきれいにして、まもっていきたいです。

―

5

―

いましあわせよ一宮市立大和東小学校二年

角田

りん

大きいばぁばは、なんども同じことを聞いてきます。
「にんちしょうというのうのびょう気なのよ。」とおかあさんがおしえてくれました。今は、わたしのいえのちかくのグループホームでくらしています。
わたしが二年生になったことは、すぐわすれてしまうので、二年四くそうです。
「あじがしみておいしくなるのよ。
」とだいこんにいれるかく

しぼうちょうを見せてくれました。グループホームでもりょうりは、大きいばぁばがよくつくるそうです。グループホームもたくさん人がいるので、「みんなでたべるとおいしい。」とうれしそうでした。大きいばぁ

ばは、「今しあわせよ。」と言いました。やさしいかおでした。大きいばいるけれど、ようちえんのことを聞いています。なんども同じことを聞

ぁばがしあわせをわすれないように、またあそびたいです。

くことは、しりたい気もちがあるからだと思います。わすれてしまうの―みになったことをなんども話します。いもうとは、ほいくえんにいっては、かなしいです。さっきも同じことを聞いたのにと思います。でも、6れました。やさいをもりつけるとき、むきがそろっているので、おいしうりがじょうずです。しょくどうで、はたらいていたことをおしえてく

年まつには、みんなでおもちをつくりました。大きいばぁばは、りょした。

まいました。大きいばぁばは、にこにこわらって、とてもたのしそうでていました。わたしは、りょう手でふたつまわすのも、すぐにおちてしつくっていたとおしえてくれました。今はまめではなく、ビーズが入っします。大きいばぁばの小さいころは、中にあずきを入れて、じぶんで大きいばぁばは、お手玉がとてもじょうずです。かた手で四つもまわ

いようになんかいでも話したいです。

よ。
」と言うことは、言わないやくそくです。大きいばぁばが、わすれな

思い出せないのは、とてもくるしいことだと思います。
「さっきも言った―

小学校低学年の部

けがから学んだこと
豊橋市立向山小学校三年

杉浦

慶

ぼくは、三月の間、左足首にギプスをはめていました。ギプスは水につかるととけてほどけてしまいますので、おふろのときは左足の下の方にビニールぶくろをかぶせて、ぬれないように外に出していました。とうぜん下でだれかに体を支えてもらいます。そして左足をあらえないので汗がたまっていやなかんじがして早くなおらないかなあと思っていま

その時思ったことがあります。足がふ自由な人はぼくのように一ヵ月間ではなく、ずっとこういう生活をするんだということです。それはどんなにふべんでつらくて大へんなことなのだろうということです。ぼくはそういう人たちの気持ちが同じ立場になってはじめてよくわかりました。

ようやくギプスもとれたとき、自由になれたかんじがしてとてもうれしかったです。足が自由になったぼくは、これからどうしたらよいかわ

かります。学校の友達がけがをしてしまったらたくさんたすけてあげたいです。それから、町で体のふ自由な人が困っているのを見たら、声をかけてやさしくせっしてあげたいです。

ぼくがけがをしている間、にもつを持ったり、いっしょにいどうした

りしてくれたともだちみんなにありがとう。

ぼくがどうしてこんなけがをしたかというと、サッカースクールでジした。
ャンプしたときに左足首をひねってしまったからです。びょういんでしががよくなれとねんじていました。

に帰ってからも、今までのように遊びにいけず、ぼくはひたすら早くけから、右足だけで体を運ぶような感じで、毎日つかれてしまいます。家

りながらかいだんをのぼったりおりたりしました。左足首がうごかないてもらうことになりました。学校の中での教室いどうは手すりにつかま

のぼりおりがたいへんということで、お父さんやお母さんに車でおくっ

ようとかぞくとはなし合いました。歩道きょうがあるので、かいだんの

さあ大へんな日々のはじまりです。ぼくの、学校の行き帰りをどうしだめで、ギプスをはめた足で一ヵ月間すごすことになりました。

運動がなにもできないからです。はくりこっせつはとにかく動かしてはました。ぼくは、かなしくなりました。ギプスをはめていては大すきな

んさつをしてもらうと、はくりこっせつというわけでギプスをはめられ

7

―

―

「みんなこせい」
一宮市立西成小学校三年ました。ぼくは来年の東京パラリンピックで金メダルを目ざしてほしいと思います。でもそのためにはどのくらいのれん習をするのだろうと思いました。ぼくは夏休みに、にが手なさか上がりのれん習をしています。

ぼくは手足が動くのに、できないとすぐ思ってしまいます。けれど手足がふ自由なせん手もあきらめずにれん習して世界一を目ざしています。

ぼくも公園でかた足かた手を使わずにキャッチボールをしてみました。

プがあるのでよくテレビでラグビーを見ました。ラグビーはタックルな

ちのオリンピックがある事を知りました。今年はラグビーワールドカッ

休みのふくし作文です。ふくしについて調べた時にしょうがい者の人たからパラリンピックにきょう味を持っています。きっかけはきょ年の夏

来年はいよいよ東京オリンピック・パラリンピックです。ぼくは昨年くらべたりせず、みんながかがやけるように、こせいを生かし、みとめのこせいはぼくのたから物で、みんなそれぞれたから物を持っています。

て当たり前で、がんばっている人はみんなかっこいいと思います。ぼく

由なだけで、ぼくはそれはこせいだと思います。顔や体はみんなちがっ

せん手から、ぼくはゆう気をもらいました。せん手たちは手や足がふ自

なんでもチャレンジしていこうと思います。ウィルチェアーラグビーの奏仁

どぶつかり合うはげしいスポーツなので、しょうがいのある人たちがで合い、たすけ合えるチームメイトになっていきたいです。そのためにぼ

小澤が、うまくなげる事もキャッチもできませんでした。本当にたくさんのきるラグビーはあるのだろうか、と、ぎ問に思いインターネットで調べ

くはいろんな人たちと会って話がしたいです。

―

れん習がひつようだと分かりました。ぼくもできないとすぐあきらめず、てみました。車いすでやるラグビーを、ウィルチェアーラグビーと言う8クしました。リオパラリンピックでは日本は、はじめて銅メダルをとりうには見えませんでした。ぼくはチームでたたかうし合を見て、ワクワ

うゆうかんなすがたを見てあこがれました。とてもしょうがいがあるよ

池ざきせん手を中心に、車いすでこわがらずにたおれてもまた立ちむか

ラグビー日本代表のし合を見ました。キャプテンの池せん手、エースの言われています。ぼくは前回のリオパラリンピックでのウィルチェアーのパンクもあります。パラリンピックの中でも一番はげしいスポーツともあります。タックルなどぶつかり合いもあるので、てんとうや車いすににたものを使います。ウィルチェアーラグビーは男女こん合のチーム

ルににています。また、ボールはラグビーボールではなくバレーボール

ルがあります。十秒間ボールを持ってはいけないところはバスケットボー

ことをぼくははじめて知りました。ウィルチェアーラグビーどくじのルー―

一宮市立西成東小学校三年高田ています。食べた後や使った後に切りとるのには、手間がかかるけど地

クは切りとりのほかの部分は、リサイクルとしてしげん回しゅうに出し族やお友だちときょう力してベルマークをいっぱい集めたいです。

道に集めていくとたくさん集まります。集めようとする気持ちがあるだ

9―

トルのふたは、家でもかんたんにできるしゅう集ボランティアです。家わたしはペットボトルのふたも集めています。ベルマークやペットボ

人のやくに立つことなので、これからもつづけていきたいです。

や番号、マークが小さく、細かい作ぎょうでとても大へんでした。でも、実に行うことです。わたしも母さんと仕分け作ぎょうをしました。文字そうです。作ぎょうで大切なことは、集計作ぎょうをまちがいなくかくいにあった学校などのしえんに当てられます。ベルマークは一点一円だ

ルマークちょ金で買い物した代金の十パーセントがへきち学校やさいがというねがいがあるそうです。教ざいや教育かんきょうのじゅう実、ベ校のしえん、すべての子どもたちに同じように学ぶきかいをあたえたい

ベルマークがどんなことに使われているのか調べてみました。ひさい

けで、動きがかわってきます。

―

づかなかったので、ゴミとしてすてていました。だけど、今ではベルマー

おかしの箱やおにぎりのふくろ、学校で使うノートなどです。今まで気ベルマークは、わたしたちが使う身近な物についています。たとえば、

クを集めています。

わたしは、お母さんに教えてもらって一年半くらい前から、ベルマー

彩菜「わたしができるしゅう集ボランティア」

小学校低学年の部

目に見えないしょうがいさくら

春日井市立味美小学校三年

岡
わたしのおじいちゃんは、がんになりました。
「こう門かんがん」というしゅるいのがんで、手じゅつをして、がんができているこう門を全部とりました。

えきについて、少し休けいをしてから、ゆっくりと水族館を見てまわりました。キラキラとしたさかなや、かわいい目をしたシャチがとてもきれいでした。

かえりみちは、タクシーでかえりました。ひんやりとすずしくて、ゆっくりとかえることが出来ました。おじいちゃんとわたしは、楽しく水族館の話をしながらかえりました。

水族館へ行く地下鉄の中で、おじいちゃんがせきをゆずってもらえな

かったように、「目には見えないけれど、こまっている人がたくさんいるのかな。
」と思い、お母さんに聞いてみました。

お母さんは、たくさんの「目に見えないしょうがい」について教えてくれました。その中でも、「ヘルプマーク」は、とてもすばらしいものなのに、つけている人や、知っている人がとても少ないことを知りました。

ヘルプマークを知らない人には、もっと知ってほしいと思いました。そこう門がなくなってしまったおじいちゃんは、うんちを自分では出来

うすることで、こまっている人が、楽しく出かけたり、生活することが―こまっている人は、もっとヘルプマークをつけてほしいと思いました。

出来るようになれば、わたしはとてもうれしいです。

10

なくなってしまうので、「人工こう門」という、うんちの出口を手じゅつで作ってもらいました。
人工こう門は、おなかの横に作ってもらいました。人工こう門に、ふくろをテープではりつけて、そのふくろの中に、うんちが出てきます。
うんちは、いつ、どれだけ出てくるかわからないので、おじいちゃんは、外へ出かけることが楽しくなくなってしまいました。
わたしは、おじいちゃんと出かけることが大すきです。水族館へ行ったり、買い物へ行ったり、わくわくしてとても楽しいです。
夏休みに、おじいちゃんが水族館へつれて行ってくれました。
「さくらとなら、がんばって出かけてみようかな。」と、楽しそうでした。
水族館へは地下鉄にのって行きました。おじいちゃんはまだ手じゅつのキズがいたいので、長い時間立っていることが出来ません。けれども、
おじいちゃんは見た目はとても元気に見えるので、だれもせきをゆずってはくれませんでした。わたしは、つらそうなおじいちゃんを見てとてもかなしい気持ちになりました。

―

小学校低学年の部

おじいさんの手のぬくもり
千葵

春日井市立鳥居松小学校三年

奥田さんはたらくようにしているんだよ。
」とせつ明してくれました。ぼくもおいしいにおいをかぐとおなかがすくけど、お年よりは使わないでいるとにおいもかんじることができなくなっていってしまうから、くふうさ

れているなと思いました。その後、ホームの中にある庭につれていってもらいました。その庭にははたけがあって、ピーマンやなすなどの野さ

いや、きれいな花がうえてありました。
「しせつの中のはたけで野さいを作ったり、お水をあげたりして自分たちでそだてることで、よけいに食きるからここにはたけを作ったんだよ。
」としせつの人が教えてくれましべることのきょうみがわくし、毎日食物がそだつことを楽しみに生活でぼくの家のとなりにはろう人ふくししせつがあります。黒いたて物でた。そしてぼくたちが学校でホウセンカをそだてていることを聞いたしリハビリをしているおじいさんがぼくたちから力をもらいたいと手をそのまわりには、きれいな花がうえてあります。ぼくが学校から帰って

くも「こんにちは。
」とあいさつをします。この間はしせつの前にビニーにぎってくれました。そして歌っていた「ふるさと」をぼくたちにも歌せつの人が「おじいさんたちの楽しみになるからたねができたらちょう

ルポットに入ったマリーゴールドがたくさんおいてあって「ご自由におわせてくれました。楽しくてぼくたちもパワーがわいてきました。たね

くる時に、ときどき、車イスにのったおじいさんやおばあさんがたて物とり下さい。
」と書いてあったので友だちといっしょにもらって帰ったこができたらこんどは、ぼくたちが「元気でいてね。
」とパワーをおくってだいね。
」と言ってくれました。

ともありました。こんなに近くにしせつがあるのに、中に入ったことはあげたいと思います。

―の前でしせつの人といっしょに「おかえり。
」と声をかけてくれます。ぼ

一どもなかったので「中はどんなふうになっているのだろう。
」
「おじい

11

『おいしいにおいだな。おなかがすいたな。』という使えるきのうがたく調理をする人が見えました。しせつの人が「同じ部屋の中で調理をしてが、おり紙をおったり、リハビリをしたりしている同じホールの所で、と、とてもいいにおいがしました。たくさんのおじいさんとおばあさん

しせつの人にあんないしてもらいながら、だんだんと中へ入っていくの方には入ったことがなかったのでとても楽しみでした。

になっていて、ぼくは毎年よぼうせっしゅでり用していますが、ホーム

ムに行くことになりました。このろう人ホームはびょういんといっしょ

三年生になって社会科のたんけんでぼくのはんは、近くのろう人ホーした。

さんおばあさんはどうやって生活しているのかな。
」といつも思っていま―

小学校高学年の部

みなみ「思いやり」
でくらしやすい世の中に中川

一宮市立向山小学校四年「福祉って何だろうか」
私は、こう思うしゅん間が何度もある。電車やバスで席をゆずることなのだろうか。いやいや、席をゆずるのは当たり前のことだ。母に教わった。でも、それでは福祉の役目が分からない。
昨年、私の大好きなおばあちゃんが、脳こうそくになった。私は信じられなかった。あんなに元気だったおばあちゃんが、右手、右足が不自由になるなんて。おばあちゃんは、病気になったことに対してショックを受けていた。その通りだ。私も自分が不自由になったら、ショックを受けると思う。
このような、全く予想をしていないことが、いつ、私におそいかかってくるか分からない。もしかしたら、明日かも知れない。
でも、そういう時のために「リハビリ」がある。おばあちゃんも半年間利用した。そして、もしも体の回復が望めない時のために、いろいろな工夫がある。
例えば、字が見えなかったら「点字」がある。そして、耳が聞こえな
かったら、「手話」や「音声ガイド」がある。他にも、車いすに乗っている人のために、「身しょう者用トイレ」もある。
このように、体が不自由になっても、だれかが考えてくれた、多くのしせつやプログラム、器具がある。

このようなものは、だれかを助ける支えになる。これらは、だれかの思いやりから生まれたのだろう。
「思いやり」

これこそが福祉なのではないか、そう思った。

こう考えると、電車やバスで席をゆずるのも「思いやり」だから、福祉なのではないかとあらためて思い直した。

「困っている人を助けること、人を思いやることが当たり前にできること」それには、みんなが「福祉」を理かいし、だれかのために「思いやり」のある行動ができる、そんな世の中になればいいと思う。

そうすれば、しょう害者の人たちだけでなく、私たちも、安心してくらせるのではないだろうか。

そして、私は小さな「思いやり」をつづけ、みんながかいてきにくらせる町を福祉で作っていきたいと思う。

―

12

―

小学校高学年の部

ぼくのお兄ちゃん
豊川市立代田小学校四年

大林

佑太朗

ともある。でもいつもそのすがたを見ているためか、何とも思わなくなっていた。両親は兄がどんなことをしていてもやさしくわらっている。

ぼくだったらおこれることでもいやな顔はしない。そんな様子をふしぎに思うこともあった。

兄は今、「特別支えん学校」に通っている。兄の学校には何度か行ったことがある。兄のようにぴょんぴょんとんだり、すごいいきおいで走ったりしている子もいた。そこの先生がその子たちとせっしているのを見ると、ぼくには最初はすごく大変そうに見えた。でも、先生たちはいやからなかった。今も、それほどくわしくない。そこであるとき、国語辞

きだ。父と母に教えてもらったが、まだ小さかったので、意味がよく分

ぼくが、兄がしょうがいを持っていると知ったのは、保育園年長のとの目は、両親や兄の学校の先生のような、やさしい目ではなく、こわく

は、わらいながら自分の頭もたたく。すると、周りの人が兄を見る。そぴょんぴょんとんだりにこにこしながら一人言を言ったりする。たまにぼくは兄とよく外へ出かける。兄は歩いていると、楽しいのか、またな顔をしていない。みんなやさしくわらっている。そこにいる子たちも典で調べてみた。そこには、「のうのしょうがいで、言葉の発達がおくて冷たい目だ。兄を見て、変な顔をしたり、ひそひそと話をしたりする

ぼくには、一つ上の兄がいる。でも兄は、ぼくと同じ小学校には通っ

れ、人との関係がうまくきずけないこと」と書いてあった。ぼくはそれ人もいる。みんながそういうたい度をとるわけではないが、その目やす先生もみんなわらっている。そんなえ顔がとてもすてきで、ずっと見てを知り、（そうなんだ。大変だ。）と思った。たしかに兄はよく母と一しがたを見ると、ぼくはとても悲しくて、むねがいたくなる。兄はぼくとていない。それは「自閉しょう」という「しょうがい」をもっているか

ょに、字を書く練習をしている。手先も器用ではない。ひもをしばる練同じ。変わらない。しょうがいがあってもなくても、同じように見てほいると、その様子が当たり前のように見えてきた。

習をしたり、他にも細かいものを組み立てる練習をしたりしている。ぼしい。せっしてほしい。

らだ。

くにできることが、兄にはむずかしいことなのだ。だから、いつも（大―たりする。ぼくは兄がどうしてとんだりたたいたりするのかと思ったこ

兄は楽しくなると、え顔でぴょんぴょんとんだり、自分の頭をたたいの兄のえ顔はとてもすてきで、ぼくは兄がわらっている顔が大好きだ。

ことが兄にはできることもある。兄はいろいろな人にえ顔を見せる。そ前もよぶし、ぼくと一しょに遊んでくれる。そして、ぼくにはできない

かに兄は一人言を言うこともあるけど、家ではふつうに話す。ぼくの名でもぼくは、兄のことを「しょうがい児」だとは思っていない。たしいを持っていても、兄はぼくにとって「最高のお兄ちゃん」だとこれか顔を見ていると大変なことを一しょに乗りこえられる。どんなしょうが

ぼくは、いやな顔をする人にはならない。いつもわらっている。兄のえ

兄とせっしていて、いやになることもたくさんあるかもしれない。でもたちと同じようにせっすることは、すごく大変なことなのかもしれない。

ぼくは、これから先、ずっと兄と一しょに生きていく。
「通じょう」の人をたたいていようが、ぼくにとって、いつもえ顔でいる兄が大好きだ。

ぴょんぴょんとんでいようが、一人言を言っていようが、わらって頭13

変だけどがんばれ。）と心の中で思っている。

―

らもずっと思い続ける。これからもずっと一しょにいようね。お兄ちゃん。

「ぼくのおばあちゃん」

知多市立南粕谷小学校四年

山口雅貴「かわいそうだな。前みたいに、ぼくと遊べないなんて。」

病院のベッドでねているおばあちゃんを見た時に思いました。ぼくのおばあちゃんは、調子が悪くなり、病気で長い間、入院しました。歩いていたおばあちゃんが、歩けなくなり、ずっと病院のベッドでねている

した。やさしく話しかけたり体のことを心配したり、体をささえベッド

病院でねているおばあちゃんのところへ、かんごしの人が、二人来ま

―

のを見て、
「おばあちゃん、どうなっちゃうのかな。
」と、心配でした。

からおこしたりしてくれました。また、歩く時も、ささえてくれました。

14ね。
」と言って、食べてくれました。二つ目は、会いにいくことです。会速、アイスクリームをプレゼントしました。おばあちゃんが、「おいしい

一つ目は、おばあちゃんが、よろこぶプレゼントをすることです。早つ、考えつきました。

まだ大人みたいに力がありません。ぼくに出来ることを考えました。二

年をとると、だれかに手伝ってもらうことが必要になります。ぼくは、けなくなり、食事もあまり食べられなくなったことです。

してくれます。話す時は、前のおばあちゃんのままです。ちがうのは歩が、おばあちゃんと話すと、おばあちゃんは、とてもうれしそうに話をと、つぶやいていて、それを聞いたぼくは、かなしくなりました。ぼく「もう、これから一人では歩けなくなっちゃうのかな。
」

この時に、おばあちゃんは、―

小学校高学年の部

いにいくと、「よくきてくれたね。うれしいよ。」と、笑顔になってくれました。ベッドのまわりの物を取ってあげることも出来ました。役に立てて、うれしかったです。
前のように、おばあちゃんが、料理もできなくなってしまったことが残念です。ぼくは、おばあちゃんのにんじんごはんが大好きだからです。
あつまるときに、おばあちゃんがにんじんごはんを作ってくれました。
また、おばあちゃんのにんじんごはんを食べたいです。ぼくたちのために、おいしいにんじんごはんを作ってくれていたおばあちゃんを、次はぼくが笑顔にしてあげたいです。ぼくがやれることを考えて、おばあち
ゃんのためにしてあげたいと思います。

えがおのために大石

夏由

北名古屋市立白木小学校四年「お・お・いし・なゆさんですか。
」

そう聞かれて、心があたたかくなりました。福祉実践教室でやっとの思いでうった点字を目の不自由な方に読んでもらえたからです。初めて英語が外国人につたわった時のような気持ちになりました。点字は、一

しかし、へこませすぎると紙に穴があいてしまい読めません。それを、す。なぜなら点字は、はりを使いそのはりで紙をへこませて読みます。

―

文字一文字うつのが大変です。一文字うつたびにため息が出てしまいま

早くきれいにうってしまうなんて点字をうつ人は、本当にすごいと思い15

変さが少し分かったような気がしました。

なんて一つもありません。でも、そんな毎日をすごしている方たちの大読むことができないのはもちろん、色々な所にぶつかるなど、いいこと家に帰ってから少しだけ目を閉じて動いてみることにしました。本をんだり、乗ったりしないように気を付けようと思いました。

と目の不自由な方にめいわくがかかります。だから、点字ブロックで遊

切さが分かりました。わたしたちが、点字ブロックの上に乗ってしまう

ックの上で遊んだことがあります。けれどもこの日、点字ブロックの大がら進んで行くために設置されています。小さい時、わたしは点字ブロ

クは、目が不自由な方が道路を歩く時、白杖という杖で安全を確認しな

目の不自由な方を助ける点字ブロックを知っていますか。点字ブロッ

ました。

―

目を開けているのに何も見えない、相手の顔も表じょうも分からない…そんな毎日は本当につらいと思います。体の不自由な人たちのために、わたしが出来ることは何だろうと考えてみました。それは、『思いやりの心』をもつことだと思います。たとえば、お年よりや体の不自由な人に
電車やバスの席をゆずること。ずっと立っているとつかれてしまうし色々な所がいたくなってしまうでしょう。でも、元気なわたしが席をゆずれ
ばゆずられた人も、えがおになると思います。他には、こまっている人

ボッチャを体験して感じた事

豊橋市立天伯小学校五年

二〇二〇年八月、東京オリンピック・パラリンピックが開かれます。

千夏

いますが、声をかけたら、少しでも手助けになることがあるかもしれま

オリンピックの競技といえば、陸上・水泳・バドミントンなどたくさ糟谷

せん。わたしも二年生の時足を骨折して不自由な思いをしました。そのん思いうかびますが、パラリンピックの競技は、思いうかびませんでしがいたら助けてあげること。こまっている人がいても知らん顔する人も時、家族や友達にたくさん助けてもらいとてもうれしかったことを思いた。私は、今まで、テレビでオリンピックは見た事があるけど、パラリ

ボッチャは、ジャックという白い的玉に、自分のチームのボールを、の一つの〈ボッチャ〉というスポーツを体験することが出来ました。

ところが、今年の夏休みに参加したイベントで、パラリンピック競技

ンピックは一度も見た事がないと思いました。

出しました。
福祉実践教室を通して、体に不自由な所があっても、それはわたしに
苦手なことがあるのと同じで、特別なことではないのだと知りました。
これからは今まで以上に、『思いやりの心』を大切にし、こまっている人がいたら少しでも手助けをして、えがおになってもらいたいと思います。

どれだけ近づけられるかを競うスポーツです。ボールは、持つとずっし

り重く、ゆかに落としてみると、バスケットボールの様に、はずまず、
ドスンと落ちました。

ゲームを始める前に、ボールに慣れるために、両手でコロコロ転がしたり、ほっぺに当てて、感触を確かめたりしました。その後、投げ方を教えてもらいました。レジャーシートに乗せてみたり、つつに当ててみたりして、投げる練習や、目標物に当てる練習をしました。

はずまないボールを投げて落とすだけだからかん単に出来ると思っていたけど、実さいにやってみたら思った所に行かずレジャーシートから出てしまい思っていたよりもむずかしかったです。

ボールにも慣れ、少しずつ投げ方にも慣れてきたころ、一チーム五人に分かれて試合を行いました。

―

16

―

小学校高学年の部

今回のイベントには、大人も子どもも、障害がある人もない人も参加していたので、どのグループにも、さまざまな人がいました。
私達は車いすに乗った男の子と一緒のグループでした。
ボッチャの良い所は、手で投げれる人は手で、それがむずかしい人でも、せん用の道具を使って、転がす事が出来たり、投げたいという気持ちが伝えれる場合は、かい助してくれる人に手伝ってもらう事も出来る
そうなので、だれでも出来るスポーツなんだなと思いました。
私のチームの男の子は、ランプという道具を使い、かい助してもらいながらボールを転がしていました。
始めに投げるジャックボールの、より近くに投げた色のチームが次に投げるのですが、その男の子は、私の投げたボールより近くに転がしていて上手でした。参加している人の中には、私達の様に、勝ててうれして、応えんしようと思います。

もいて、勝った時、運動会の様に大きな声で喜んだり、飛びはねたりは

そして、私もまたみんなと、ボッチャを楽しみたいなと思いました。

出来ませんでしたが、何度か試合をするうちに私は、その子がうまく投―い気持ちや、うまく投げられずくやしい気持ちをうまく表現出来ない人げれた時には、手をたたいて喜んだり、勝てそうな時は、

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二〇二〇年八月は、オリンピックだけではなく、パラリンピックも見て、他にはどんな競技があるのかなときょう味がわきました。

パラリンピックで、ボッチャの競技を見てみたいと思いました。そし所が良いなと思いました。

た。そしてチームの仲間と協力出来て、みんなで気持ちを一つに出来ると言っていました。実さいにやってみて私も本当にそうだなと思いまし「この競技の良い所は、だれでも出来る所です」

ボッチャを教えてくれた先生は、大切な事を学んだ気がします。

私は、ボッチャという競技を知って、体験しただけではなく、もっとと、自然と声をかけたりしていました。

「がんばろう」―

勉強になった認知症カフェ
新城市立東郷東小学校五年

しょうじょうが少しあり、四年くらい前からグループホームで生活しています。お母さんから聞いた話だといっしょにくらしていたころ、どこが悪いのか分からないけれど、病院に行きたいと言うので、毎日送りむ

かえをしていたそうです。言っていることがおたがいに分からなくてぶ

つかり合うこともよくあったそうです。グループホームでくらすようになって、家にいたころよりしょうじょうがよくなった気がするそうです。

認知症カフェやグループホームなどのしせつを利用して、くつろいだり

野乃子

認知症カフェにお手伝いに行きました。認知症カフェとは、認知症のいろいろな人たちと交流したりして安心してくらしていけるといいなあ

請井

家族の気持ちも楽になったと言っていました。お母さんからそんな話を方やその家族が地域の人や専門家と情報交かんしたり、おたがいを理解と思いました。

聞いて、不安や苦しい思いをかかえていっしょにくらしているよりも、し合ったりする場所です。
認知症とは、さまざまな原因で脳の細ぼうが死んでしまったり、働きがでも、認知症カフェでお手伝いをして、ひいおばあちゃんがぬいものを事があったりして、今はなかなかひいおばあちゃんに会いに行けません。

高学年になってからは、おそくまで課外活動があったり、土日も習い悪くなったりするために起こる脳の病気だそうです。物わすれがひどく教えてくれたり、グループホームでぬった作品を見せてくれたりしたこ

わたしは認知症とはなんだろうと思い、認知症について調べました。

なったり、できていたことができなくなったり、今までのような生活がとを思い出しました。グループホームでのイベントでいっしょに歌を歌力があるのだとあらためて思いました。今度、ひいおばあちゃんに会い送れなくなります。認知症の中でも、治すことができない場合と、周り
最初に、わたしは飲み物や食べ物の注文をとり、それを運びました。

に行こうと思いました。最近がんばっている習い事のバレーボールの話ったり音楽をきいたりしたこともありました。音楽は、病気をよくする

食事中は、家族の方が認知症の方のお世話をしながら、楽しそうに会話を聞いてもらいたいです。ひいおばあちゃんの話も聞きたいです。そしの人の助けがあればよくなる場合とがあることも分かりました。

をしていました。その後、中学生の子たちが、みんなが楽しめるように認知症カフェのお手伝い体験をして、認知症について少し知ることがて、少しでもひいおばあちゃんといっしょにいられるようにしてあげた

んだろうなと思いました。わたしは小学校の金管バンドでトランペット

できてよかったです。これからわたしができそうなことを考えてみまし音楽会を開いてくれました。えんそうをきいている人たちは、みんな楽をえんそうしたり、習い事でピアノを習ったりしています。音楽が大好た。それは、ひいおばあちゃんを連れて家族で認知症カフェに行くこといです。そうしてひいおばあちゃんの気分が楽しくなったらいいなあときです。わたしも、こうした認知症カフェで認知症の方がくつろいだり、

ごさせてあげることです。そして、そこに集まる人が認知症という病気です。そこでわたしがピアノをえんそうして、少しでも楽しい時間を過わたしのひいおばあちゃんは、今年で九〇才になりました。認知症の楽しんだりできるようなお手伝いができたらいいなあと思いました。

しそうに見えました。こうやってくつろいだり、他の人と交流したりす

―

思います。

18

ることで、認知症の予防になったり、しょうじょうが軽くなったりする―

小学校高学年の部を理解したり、なやみごとが少なくなるようになっていったりしたらい
いなあと思いました。

はるみ「福祉実せん教室で学んだこと」

清須市立清洲小学校五年

大山

私は、福祉はお年よりの人が利用するしせつのようなものだと思っていました。でも、「ふ」「く」「し」の言葉を知り、私たちの身近にも福祉があることや、私たちに協力できることがあることを知りました。

そこで私は夏休みに手話について、調べてみました。耳が不自由な人な人でも少し工夫をすれば楽しい会話ができるんだなと思いました。い

校での工夫など初めて知ることばかりでびっくりしました。耳が不自由―に、落とし物を伝えたいときや、会話をするときの方法。また、ろう学

ろいろな人のために工夫したり、自分ができることを考えたりして行動

19

ました。手話は、とてもむずかしいイメージだったけど実さいにやってうしたら分かりやすく伝わるか、しっかり考えることが大切だなと思い話をしたいときは、とてもむずかしいと思うけど、相手に伝えるにはど

口を開けて伝わりやすいようにしたいと思いました。ジェスチャーで会体験をして、口の形だけで聞きとってもらうときは、ゆっくり大きくで表すジェスチャーとにていました。

してもらえません。手話は、あいさつや短い会話などを、かんたんに手で伝えるために、だいたんに分かりやすく動かさないと、相手には理解ずかしくて、なかなか何を言っているか当てられません。ジェスチャー

しました。口の形や動きだけで何としゃべってるか当てるのはとてもむ

二学期の福祉実せん教室では、実さいに耳が不自由な人の感覚を体験することはすごく大切なことで、すごいことだと感じました。

―

みると分かりやすく表現されていておどろきました。もし耳が不自由な人が困っていたら、体や口を大きく使って教えたいと思います。また、しょうがいのある人でも外国に行けることを知り、耳が不自由な人でも、楽しめることはたくさんあるんだなと思いました。私たちが思いやりの気持ちをもって接することで、耳が不自由な人もよい気持ちで楽しく会話できるのではないかなと思いました。私たちとはちがう不安がたくさんあると思うけど、一つでも多くの不安がなくせるように工夫したいです。福祉実せん教室で授業を受ける前までは、福祉なんて私には関係ないと思っていたけど、授業を受けて私にもできることがたくさんあることと、思いやりの気持ちや、相手のことを考えられる気持ちがあれば相点字の体験をして

岡崎市立矢作南小学校六年鸙野凜音

「点字によって、こんなに目の見えない人は助かっているんだな。
」

私は、五年生の時に体験した点字の授業で、目の見えない人の気持ち

それまで、私は、福祉のこととか、障がいのことに、あまり実感できを感じることができた。

ためでは分かりにくく、なかには話せない人もいるから困っていることなかった。ただ、何となく、かわいそうとか助けてあげなきゃとか思っ

手もうれしい気持ちになれることが分かりました。耳が不自由な人は見を伝えられない人もいるけど、そういうときに一番はじめに見つけて助でも、点字の体験をした後とても興味を持つことができ、スーパーマーていた。今思えば、何となく上から目線な気がする。

ケットにあるトイレの中の点字とか駅にある点字とかを、つい、目で追けてあげられる思いやりのある人になりたいと思いました。もっとたくさん福祉のことを知ってしょうがいのある人を困らせたり、迷わくをかけたりしないようにしたいです。

だ。こういうことって大事なのではないかと思う。

そんな私にとって、体験をしたことで、点字が身近な存在になったのについて体験するまでは身近ではなかった。

なのに私は、私の周りには障がい者の人がいないと思う。だから点字

いてもおかしくないということだと思う。

持っていることになる。これは、知り合いの中に手帳を持っている人がントをこえるそうだ。クラスの中で、三人ぐらいの人が、障害者手帳をの調査を見ると、障害者手帳を持っている人は、日本人の中で七パーセ

りには、障害者手帳というものを持っている人はいない。でも、内閣府体験の後、テレビで、障害者手帳というものがあると知った。私の周い人にとって大事な情報源になっているのか分かった気がした。

っていることが多くなった。そして、点字が、どれだけ今、目の見えな

20

―

―

小学校高学年の部

私の母は、障害者手帳は持っていないけれど、生きていくのに困り感がある人のお手伝いをしているそうだ。それってどういうことか聞いたら、「目が悪ければ眼鏡をかけるというのは分かりやすいし、全く目が見えなければ手帳をもらって、福祉のサービスを受けるということは、自分も周りもわかりやすいけれど、見た目とか自分自身でも、自分が困っていることが、分かりにくい場合、障害者手帳を持つこと自体ができないでしょう。」と教えてもらった。手帳を持っていなくても困っている人がいるとした
ら、福祉を必要としている人はもっと増えるかもしれない。

ボランティアのたまご

豊川市立金屋小学校六年

吉口

侍邑

ぼくは、去年から耳の聞こえ方が悪くなって、病院で難聴と言われました。なんで聞こえにくくなってきたのかは、分からないそうです。ぼくも、どこまでの音が聞こえて、どの音が聞こえないのか、よく分かりります。みんなは聞こえていいなと思うことがあります。お母さんは、福祉というものは、その人が困っていると思い、誰かに相談しないと、『五体不満足』という本を読んだ時、こんな人がいるんだとびっくりし「侍邑がどのくらい聞こえて、どのくらい聞こえないのか、他の人にはません。家族や友達と話す時、普通に会話ができます。でも、運動場やたけれど、実は、五体満足で生まれてくる方がきせき的なんだと、小学分からないから、自分で聞こえない時は聞こえないことを言うんだよ。
」

生きやすくならないみたいだ。それって、何とかならないのかな。助け

二年生のころ、生まれてから今までのことを思い出す授業をした時に、と言いました。困るな、いやだなと思いました。他の人に、困っている

体育館みたいな広い場所だと何を言っているのか聞きとれないことがあ母に教えてもらったことがある。だったら、たまたま五体満足だっただ

ことを言うのは、はずかしいと思ってしまうからです。

てと声を上げられない人を助けられる方法ってないのかな。

けなのに、福祉について何も知らないのは良くないことではないのかな―になったら、ボランティア活動を積極的に行って、どんな人がどんなこ

私は、将来医学の道に進みたいと思っている。そのためにも、中学生いうことが、どれだけ危険で、生活しにくいことか体で感じることがでした。初めてのボラたま隊で、盲目の人の体験をしました。見えないとようと思い、ボラたま隊という、ボランティアのたまごの隊員になりまでも暮らしやすい世界になると思います。

えない人に気づいてあげられ、困っている人がいなくなって、どんな人いました。そうすれば、ぼくみたいに困っていることをはずかしくて言の状態や気持ちになって考えてあげることができるようになりたいと思なくても、こうじゃないかな、ああするといいかもしれないなと、本人きました。実体験をして、初めてその人の気持ちになれたけど、体験しとに困っているのか、私に何かできることはないのか、考えていきたい。

今年は、小学校最後の夏休みなので、何か新しいことにチャレンジし

21

と思う。

―

ぼくは難聴があるけど、友達と遊んだり、家族と旅行へ行ったり、ゲームやパソコンをしたり、本を読んだり、楽しく生活したいです。それは、
ぼくだけじゃなくてみんな同じだと思います。どんな人でも、楽しく生
活できるように、ボラたま隊で教えてもらって、活かしていきたいです。
ボラたま隊員になって、知らなかったことを知った時、心が大きくなる
感じがしました。ぼくの心がもっともっと大きくなって、その心を誰かにプレゼントできるようになりたいです。

「障害者のためにできること」

美空

あま市立甚目寺南小学校六年

栗林

障害者に対して正しい知識を身に付ける。それが過ごしやすい世の中をつくることにつながるのだと思います。

私は学校の授業で「視覚障害者ガイドヘルプ」という体験をしました。

視覚障害者ガイドヘルプとは、視覚障害者に付き添い、歩行の介助や手こに居るか普段は分かるはずなのに全く分からず、あの暗闇の中で毎日らも体験しました。特に視覚障害者の体験におどろきました。学校のど―助けをする活動のことです。授業では視覚障害者とガイドヘルプのどち

暮らしているのです。
「目が見えないって怖い。
」これが一番に感じたこ

22

り倒してしまったり、つまずき転んでケガをしてしまったりするかもしックのことです。そんな場所に物を置いてしまったら、自転車にぶつかの通り、視覚障害者を安全に誘導するため路面や床面に敷設されるブロ

いたりしている人を見かけます。視覚障害者誘導用ブロックとはその名

最近、視覚障害者誘導用ブロックの上に自転車を停めたり、荷物を置ても信頼でき、安心できるものなのだと気が付きました。

できました。このことから、視覚障害者にとってガイドヘルプの声はと今の居場所を教えてくれました。その声を聞いてとても安心することが友達は「右に曲がるよ。
」「もうちょっとで着くよ。
」など優しく、詳しく

目の見えない怖さを和らげてくれたのが、ガイドヘルプ役の友達でした。

んだか真っ暗な世界に放り出されたような感覚に陥りました。そんな時、とでした。今自分がどこにいるのか、どこに何があるのか分からず、な―小学校高学年の部

れません。私たち健常者がしているなにげないそのことが、視覚障害者にとってはケガだけではなく、命をも落としかねない行為だと思います。
視覚障害者による事故は、「思い違い」で起きるそうです。実際に事故に遭った方の話によると、「駅のホームなどで道があると思い足を踏み外した。」「ふだん頼りにしている音が雨や風の音で聞こえなくなって迷ってしまった。」という声が多く挙げられました。このような「思い違い」
による事故は、思わぬ大ケガにつながるかもしれません。視覚障害者の勇気

豊山町立志水小学校六年

穂歌

小学五年生のころ、私は駅でお父さんとベンチに座って電車を待って小野してしまったら元の場所に戻ることも立ち上がることも難しいです。私いました。その駅には人がたくさん居て、あまり静かな駅ではありませ人は軽く体が触れただけでバランスを取るのが非常に困難なため、転落はそんな「思い違い」による事故を少しでも防ぐため、視覚障害者誘導んでした。私が少しの間お父さんと話しているときに、横から三十代ぐ

思い、もう少し、様子を伺ってみました。女の人は、つえを持っていて、用ブロックの上に荷物を置かないことや自転車を停めないことなど身近
視覚障害者ガイドヘルプの体験で、今まで知らなかった視覚障害者のそのつえで何かを探しているように見えました。それを見た私はこの人らいの女の人が出てきました。私は、その女の人の様子が少し変だなと

目線や心情を知ることができました。そのことを知った上で視覚障害者

は目に障がいのある人なんだと思いました。

な所から気を付けていければ良いなと思います。

誘導用ブロックなど、視覚障害者のために身近で工夫されていることにてもらいたいと思いました。これからも小さなことに目を向けて、もし今回の体験で私が思ったことや感じたことをもっと多くの人に共感し視覚障害者についての正しい知識を得ている人は多くないと思います。

ヤモヤした気持ちのまま、あのとき勇気があったら、とこうかいしまして、勇気が出せないままその場を立ち去り、電車に乗りました。私はモちましたが、周りの人の多さに助けに行く勇気が出ませんでした。そしし続けていました。その女の人を見て、私は助けたいという気持ちをもいかと気付きました。女の人は、電車が来るときまで点字ブロックを探困っている視覚障害者に出会うことがあったらすぐに手を差し伸べられた。

を出して良かったなと感じました。

た。おじいさんに「ありがとう。
」と笑顔で言われたとき、やっぱり勇気

夫ですか。
」と声をかけて、エスカレーターの降りるお手伝いをしましで見かけたあの女の人のことを思い出して、今度は勇気をもって「大丈レーターの近くで動くことが難しそうなおじいさんを見かけました。駅

その約一週間後にショッピングモールに家族で行ったときに、エスカるよう、考え続けていきたいと思います。

の上にある凸など、たくさんありました。

そして、私はその女の人がつえで点字ブロックを探しているのではな―

目がいくようになりました。よく見てみると音声信号機や電卓の「五」23―私は、今まで勇気が出せなかったり、弱気になったりすることが多かったのですが、駅の女の人に声をかけてあげられなかったくやしさが心に残っています。そのくやしさを思い出し、勇気をもってお手伝いした
おじいさんのおかげで、人の目を気にせずに、困っている人を助けることが最も大切だということを実感することができました。
このように、困っている人を助けるのは、助けられた相手だけがうれしくなるのではなく、助けた方の気持ちもうれしくなるので、障がいなど困っている人を助けることはとても素敵だなと感じました。これからも、困っている人がいたらエスカレーターの所に居たおじいさんに声をかけることができたように、声をかけたいと思います。

中学生の部「高齢者に優しい街とは」

一宮市立西成中学校一年

岡田「見えにくい！聞こえにくい！動きにくい！」

槻乃

これは、高齢者疑似体験を通して私が感じたことです。

と、私には祖父母だけでなく、九十三歳になる曾祖母もいるので、高齢疑似体験というものに参加しました。なぜ、この体験を選んだかという―

私達は学校で、福祉実践教室を行いました。私は、その中で、高齢者者疑似体験を通じて祖父母や曾祖母の普段の生活の中で、どんな事が大24がしました。そして、これからは、祖父母や曾祖母だけでなく、周りでた。曾祖母は、いつも動作がのんびりでしたが、その理由が分かった気

り出しにくく、これだけのことをしただけで、どっと疲れてしまいまし上りにくいし、小銭に関しては、何円玉なのかもよく分からない上に取新聞は大きい字しか読めず、声は近くの人の声しか聞こえず、段差はのです。

その時の感想が、「見えにくい！聞こえにくい！動きにくい！」だった

小銭を出したりしました。

をつけて、段差を上ったり、新聞を読んだり、財布から言われた金額のためのヘッドホン、体や手先の動きにくさを体験するための重りや軍手体験では、高齢者の視覚を体験するためのゴーグル、聴覚を体験する

変なのか少しでも理解できるかなと思ったからです。

―

中学生の部

困っている高齢者の方がいたら、進んで手を差し伸べようとも思いました。
曾祖母は動作がのんびりではありますが、私の自慢の曾祖母です。とお店に着くと、まず、カートを自転車置き場にとめましたが、他の自転車の邪魔にならないようにどこにとめるかだけでも曾祖母はとても気を遣っていました。「ここならこの自転車は出れるよね。
」と確認しなが着付け等、本当に多才な人です。曾祖母は小牧市に一人で暮らしていま行きました。曾祖母は、杖の代わりに買い物カートを押しながらゆっく

カートをとめると、私はお店の買い物カートを曾祖母の所まで持ってら駐車していました。

す。九十三歳という年齢で、耳は遠くなってしまったもののとても元気

り買い物をしました。気軽に買い物に行けないため、なるべく日持ちすにかく手先が私以上に器用で、編み物、手まり作り、洋服作り、着物ので、自転車で買い物に出かけたり、お友達とカラオケ喫茶に行ったり自る商品を選んで買い物をしていました。私が普段買い物をする時には、その時に欲しい物だけ、消費期限も大して気にせずに購入しているのに、

由気ままな生活をしていました。
ところが数ヶ月前のある日、曾祖母は、朝起きたら左のひざに全く力は、一人で買い物も行けず、家の中でも杖をついて生活するようになっ

車で動き回っていたので、とてもショックだったと思います。それからこれといった原因は分からなかったそうです。その前日まで元気に自転る方を見つけたらためらわずに声をかけてみることが大切だと思います。

少しくらい歩くのが遅くてもあたたかい目で見守ってあげる、困っていながら生活していると思います。そんな気持ちを私達若者が感じ取って、ました。高齢者の方は、人になるべく迷惑をかけないように、気を遣い私は、この経験を通して、高齢者の方の気持ちが少し分かった気がし

こんなことまで気にしなければならないのかと気づかされました。

てしまいました。

ほんの少しの優しい気持ちを一人一人が持ち、高齢者の方がもっと暮ら―が入らなくなっていたのです。病院に行っても年齢的なものだと言われ、て一宮市で一緒に暮らそうと提案しましたが、やはり何十年と住み慣れしやすい街にしていきたいと思いました。

25って少しかわいそうになりました。

私が感じている以上に、曾祖母は申し訳ない気持ちでいるんだなあと思

曾祖母はことあるごとに、「悪いねえ。
」「悪いねえ。
」と言っていました。

ず、長い時間車に待ってもらい、何だか申し訳ない気持ちになりました。

がいても、曾祖母はカートに慣れていないので速度を上げることができで、倍くらいの時間がかかりました。また、横断歩道で曲がってくる車

通に歩けば五分くらいで着く距離ですが、カートの速度はゆっくりなのきました。お店までは、高齢者用の電動カートに乗って行きました。普段は一人で買い物に行けないので、一緒に近所のスーパーに買い物に行ます。私は先日、母と祖母と一緒に曾祖母の様子を見に行きました。普です。今は、週に一度、デイサービスに通い、入浴やリハビリをしてい体が不自由になってしまったため、祖母が曾祖母に、小牧市の家を出た場所を離れるのは嫌らしく、このまま一人で生活する事を選んだそう―〝できること〟
こまち

江南市立古知野中学校一年

加藤
私は朝から張り切っていた。今日は、夏休み福祉体験学習で障がい者支援施設に行くことになっていたからだ。

けじと再び作業を始めた。しかし、一時間近く同じ作業をやっていると私は飽きてしまった。また、周りを見回してみると、黙々と集中して作業をこなす利用者さんたちの姿が目に入った。何で私よりできるの？負けた気がした。

そして、休憩時間になると、一人の職員さんが私に話し掛けてくださった。障がいのことや施設のことなどを教えてくださった。そして、職員さんは最後にこう言った。
「障がいのある人は〝できないこと〟が多くて目につきやすいかもしれないけれど、〝できること〟もたくさんあるからね。
〝できること〟をより多く見つけてね。
」私はドキッとした。私は今まで人の〝できないこと〟ばかりに目を向けてきた。さっきも、利用

その後の作業で、利用者さんの〝できること〟を探してみた。そうし者さんの〝できないこと〟を探して、お世話をしてあげよう、お世話をたら、今まで見えなかった利用者さんの姿が見えてきた。そして、人に私には弟がいることもあって、小さい時からお世話をすることが好きだと思ったことは一度もなかった。むしろ、お世話好きな私にとって、よって〝できること〟が違うことにも気付くことができた。ある利用者

してほめてもらおうという気持ちでいっぱいだった。私の心は見透かさ

その子は好都合だった。いつもそばにいて、その子の〝できないこと〟

さんはシールを何枚貼っても位置が決してずれることがないくらいに正だった。人の〝できないこと〟を見つけては、自分が代わって一から十を代わりにやってあげる。すると、「ありがとう。」と言ってもらえる。

確。ある利用者さんは私が頑張っても五分以上かかった作業をたった三れているようだった。

さらに、先生にもほめてもらえる。こんな嬉しいことはない。そして、分でやってしまうくらいに速い。そして、ある利用者さんはプレートのまでやってあげる性格だった。小学二年生の時、同じクラスで特別支援

私はお世話をしている優しい子。偉い子。と自分のことを信じて疑わな

端を細かく調整して真っすぐに並べるくらいに丁寧だった。それぞれ、学級の友達と一緒に勉強することがあった。私は、その子のことを迷惑かった。

私には決して真似できないことがたくさんあった。私には〝できないこ

そして、職員さんから教えてもらっていない作業になると、私はやり私が行った障がい者支援施設は、知的障がいの方が多く利用していた。

が終わった私はいつものように周りの人の〝できないこと〟を探してい方が全く分からなくなってしまった。どうしようかと悩んでいると、隣と〟が利用者さんたちにとっては簡単に〝できること〟だった。障がいた。しかし、私のしていたことは間違いだったとすぐに気付いた。既に、にいた利用者さんが私の様子に気付き、優しく声を掛けてくれた。分か

私は十人くらいの利用者さんと一緒に作業し、一日を施設で過ごした。

利用者さんたちは一プレートが終わったら、新しいプレートを取りに行りやすく作業のやり方を教えてくれた。私はとても嬉しくなった。私が者だから〝できないこと〟が多い。私がお世話をしてあげなくちゃ。とき、次から次へと作業を繰り返し行っていたのだ。私も利用者さんに負作業は家具の滑りを良くする商品の組み立てや、替えインクの包装にシー―意気込んでいた自分が本当に恥ずかしくなった。

26

ルを貼ることだった。単純な作業で私には簡単で楽だった。一プレート―

中学生の部

利用者さんに「ありがとうございます。」とお礼を言うと、「はーい！」と満面の笑みで返してくれた。作業が早く終わると、まだ終わっていな
い人のお手伝いをし、利用者さんたちと一緒に協力しながら作業を進めた。いろいろなところで「ありがとう。」の声が聞こえた。
誰にだって〝できないこと〟はある。でも、それ以上に〝できること〟がある。その〝できること〟を認め合える、生かせる世の中になってほしいと私は心から願う。まずは〝できること〟を見つけることから始め今の社会に一番必要なもの

豊橋市立中部中学校二年

私は今まで人の〝できないこと〟ばかりを見つけようとしてきた。今ずり合い、認め合い、助け合うことができる社会だと思います。そんな

私が思う誰もが暮らしやすい社会とは、たとえ赤の他人だとしてもゆ汐栞回、障がい者支援施設に行き、利用者さんと一緒に作業をしたことで〝でのはあたりまえで、自分はできているという人もいるかもしれません。

近藤

きないこと〟を探す自分から〝できること〟を探す自分に変わることがでも実際は高齢者をめんどうだと思ったり障がいを持っている人を差よう。と私は強く思った。

できた。私の間違った考えを直して下さった職員さん、利用者さんたち

手を心配したり、思いやったり助けたりする心はあると思います。しか別するような声を聞くことがあります。もちろん、どんな人の心にも相し、思っていても行動に移せないという人が多いのではないでしょうか。

―に心から感謝している。本当にありがとうございました。
私の〝できること〟は人の〝できること〟を見つけることになったのだ。

今の社会は健康である人もそうでない人も助け合いながら楽しく暮らす27

せず、にこにこして家族のように接していました。そして、相手のことっていました。一方、職員の方は同じことを何回聞かれても疲れた顔も一緒に過ごしただけで疲れて、笑顔をつくることさえも精いっぱいにな

分からない行動に付き添ったりしているうちにあっという間に時が過ぎ、のに時間がかかってしまいました。同じことを何度も聞かれたり、よくたので、どのように接したら良いのか分からず戸惑ってしまい、慣れる

学ぶこともたくさんありました。私は認知症の方と接したことがなかっ

年代のちがう方と交流し、人のために働くことにとてもやりがいを感じ、問した施設は認知症の方々が住んでいるグループホームでした。自分と中学一年生のとき、福祉体験学習で福祉施設を訪問しました。私が訪えるきっかけとなったのは福祉施設の訪問でした。

ことができる社会と言えるのだろうか。そのようなことについて深く考―をよく観察して頼まれる前に察して行動していました。例えば、高齢者

要なものは、相手を認めて受け入れることができる大きな心なのではな

そこで私はまず、身近なことから始めようと考えました。クラスの中いでしょうか。

た。それは高齢者がいすから立ち上がることがつらいとか、危ないかもなど様々な意見や物の見方がある中で、自分の考えだけにとらわれずにがいすから立ち上がろうとしているとき、私は何もしないで見ていまししれないなど想像していなかったからです。でも職員の方は立つことを一人一人を理解しようとする心を持ちたいと思います。簡単なことに思ば思い出すほど出てきます。毎日心の持ち方を意識する。この心がけが察した瞬間に高齢者の体を支えて、いすを引いてあげていました。これ
認知症の方と接したことがなかった私のような人にとっては認知症の自然と友達や地域の方々、道で会った人の毎日も明るくすることができ

えますがいつもの自分を振り返ってみるとできていないときが思い出せ方がする行動がよく分からなかったり、気持ちが上手く通じ合わないこると信じて、続けていきたいです。

こそが本当の思いやりだと実感することができました。

とで不安になって避けようとしてしまいますが、認知症の症状や対応を正しく理解し、日頃から見守っている職員の方は家族のように寄り添い、支えていました。分からないからといって遠ざけず、理解することで支えることができるのだと感じました。

や経験を問わず、仲良く話して一緒に折り紙を折ったりすることができはありません。お互いにコミュニケーションをとろうと努力すれば知識―

しかし、初めて認知症の方と接した私でも全く交流できなかった訳でました。最初は認知症の方とは全くコミュニケーションがとれないので

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しやすい社会になっていくのだと思います。だから、今の社会に一番必ど理解しようとする心があればゆずり合い、助け合うことができる暮ら考えていると相手を受け入れられず自分も嫌な気持ちになってしまうけ

で困難や状況も優しく支えられることを知りました。自分中心に物事を方と接し、その方を支える職員の思いやりに触れ、相手を理解すること

この経験から分かったことは、全く関わったことのなかった認知症のれしく思いました。

いましたが、相手も私を気づかってくれていると知ったときはとてもうしました。私は相手が認知症だから自分がしっかりしなければと思ってかけてくれたり、私と会話してくれようといろいろ質問をしてくれたり

さんありました。初めてのことばかりで緊張している私に優しい言葉をはと思っていましたが、逆に認知症の方が助けてくださったこともたく―中学生の部

もう一つの言語「手話」
弥富市立弥富中学校二年

珠島

瞳

皆さんは「障害」と聞いて、どのようなことを思い浮かべますか。大変そう、怖い、普通の人とは違うなど、さまざまな考えがあると思います。私自身も、不便そう、かわいそう、自分に障害があったら嫌だ、などと考えていました。
私は学校で行った福祉実践教室で、「手話」について学びました。このいます。どこからは助けて、どこまでは見守るという境目を判断するのは、私たち健常者には難しいかもしれません。分からない時は、助けが必要かどうかを障害のある人に尋ねればいいのです。私はそんなふうにして障害のある人を助けたり、見守ったりしていきたいと思っています。

残念なことに、障害のある人への偏見は今もなお存在します。そんな社会をつくってしまったのは、他の誰でもない私たちです。そして、そんな社会を変えていけるのも、他の誰でもない、私たちだと考えます。

私のいとこに、聴覚障害のある人がいます。普段は離れた所に住んでいて、年に数回会う程度ですが、今年の春から夏にかけての三カ月ほど、うちで一緒に生活する機会がありました。

いとこは耳が聞こえないので、言葉を話すことができません。最初の頃は紙などに書いてコミュニケーションをとる「筆談」を用いて話していました。今は小学校の頃に習った「指文字」と、いとこから少しずつ「指文字」は「手話」とは少し違い、五十音の一音ずつに手の形があ学んだ「手話」を用いて、コミュニケーションをとっています。

ムが聞こえなかったり、地震等の災害時の際、緊急放送に気付かなかっり、それを使って表したい言葉を一字一字ずつ表現します。五十音ある教室を通じて聴覚障害者の生活や悩みを知ることができました。アラー
たりと、健常者には分からない悩みがたくさんあることを知りました。

伝えることができる便利なものです。小学校の時に習った指文字が、生ので最初は覚えるのが少し大変ですが、覚えてしまえばどんな言葉でも障害のある人たちが、安心して楽しく暮らすことができる社会を実現

活の中で実際に役立ったことに感動しました。指文字や手話を使って、その時私は、自分たちにできることは何だろうかと考えました。
するには、すべての人が「障害」について正しく理解し、障害のある人

伝えたいことが相手にうまく伝わると、とてもうれしい気持ちになります。いとことのコミュニケーションが楽しくなりました。

外国の人と話す時に、その国の言葉を使うように、「手話」は決して特でいないのに助けられたりすることで、だんだんできることがなくなっいう理由で、自分の力でできることさえもできないと思われたり、望ん話を自由に扱ってコミュニケーションが取れるのは、聴覚障害者やそのできたら、それほど素晴らしいことはありません。ですが、実際は、手すべての人が指文字や手話を覚え、聴覚障害のある人と自由に会話が別なものではなく、もう一つの言語なんだと感じました。

てしまうかもしれません。そんな状況になった時、私だったら「嫌だな」

手話はできなくても、私たちにもできることはあります。助けが必要

家族に限られているように感じます。

だからといって、障害のある人を健常者と同じと考えるのも違うと思「生きづらいな」と考えて、気持ちが沈んでしまいそうです。

障害はあるけれど、皆同じ社会で暮らす人間です。
「障害者だから」とはいないというのも、また事実です。

ですが、障害のある人たちは、特別扱いされることを必ずしも望んでを皆で支え合うことが大切だということを知りました。

29

―

―

な時には積極的に手助けし、見守る時はそっと見守っていくことです。
また、すべての人が福祉に少しでも興味をもち、「障害」についての理
解、関心を深めていくことも大切です。
「障害者」ということにしばられずにコミュニケーションをとっていくようにしたいです。
共に努力し、共に高め合い、共に生きる。それは、聴覚障害者だけでなく、他の障害を持っている人、また健常者同士でも変わらないことだと思います。
そんなことができる社会になれば、少しでも暮らしやすく、楽しい社
会をつくることができるのではないかと、福祉実践教室や生活の中から学ぶことができました。

「ありがとう。」

なのは

阿久比町立阿久比中学校二年

岡田

私の祖父は老人ホームに入居しています。そこで職員の方がいつも笑

顔で優しく声をかけている姿を見て、福祉に関して興味をもちました。

そこで、職場体験学習としてデイサービスセンターに行ってきました。

三日間の職場体験学習を通し、福祉の温かさや苦労、働く人の気持ちを学校のクラスと同じでデイサービスにもいろんな個性をもった人がい学びました。

て、どのようなところを困っているかは一人一人違います。そのため、介護の勉強として風呂を見学したときに、職員の方がデイサービスでいうことを学びました。

らえる。人と人とが関わる仕事はやりがいがあり、温かいものであると満たされたような気持ちになりました。自分が働き、相手に感謝してもも、なんだか少しいつもとは違う感じがして…不思議な、でもうれしくりがとう。
」たくさん言ってたくさん言われてきた言葉の一つです。で何か手伝ったとき、利用者さんは必ずというほど言ってくれました。
「あその答えは、体験をしていくうちにみえてきました。「ありがとう。
」

いつも笑顔でいられるんだろう…そう疑問に感じました。

もあり体も使います。そんな大変なお仕事なのになぜ職員のみなさんはことを考えなければいけません。それに加え、風呂やトイレなどの介護職員の方は一人一人に合った作業や接し方、食事など本当にたくさんの

30

―

―

中学生の部がもらえちゃうようなそんな仕事。お話をするときは、たくさん知識がしたりゲームをしたりするのがとても楽しくて笑顔になれて、逆に元気れがちだけど、それだけではなくて、利用者さんと接するときにお話を働くことについてお話をしてくださいました。
「介護は肉体労働だと思わさを感じてもらいたいです。

が人のために行動して「ありがとう。
」と言われたときのうれしさや温かたら、もっと社会は明るく温かいものになると思います。そして、自分できました。私の他にも多くの人が福祉について興味をもち考えてくれ

私は今回の職場体験学習を通して福祉についてより深く考えることが良くなれました。足でけってカーリングをとばす、手でおしてとばすなをよく考えて行動していきます。

私はこれからも「ありがとう。
」と言ってもらえるように、相手のことあったほうがよいから、学んだことは何もムダにならないんだよ。相手のことを常に考えながら行動するってのもなかなか気持ち良いことだしね。
」このお話を聞いて、苦労以上に楽しく前向きに人のために仕事をしている職員の方がいるから、利用者さんが笑顔で快適に過ごせているのだと思いました。温かい行動は温かい言葉で返ってくるということを学び、私も人のために行動できるような人になりたいと思いました。
また、職場体験中、レクリエーションも行いました。カーリングで的を狙い点数を競うチーム戦のゲームで、あまり人と話していなかったおど、体の不自由なところが違ってもみんなで楽しめるような工夫もして―じいさんも一緒に楽しくゲームができ、たくさんの利用者さんとより仲あり、さすが人のために行動するプロだなと思いました。また、利用者

31

大変なことを乗りこえているのかなと思いました。

のだと思います。職員の方たちも、「ありがとう。」の言葉で辛いことやさんありました。だから、少しくらい仕事が大変でもがんばってこれた

たった三日間の職場体験でしたが、感謝の言葉をいただくことがたくむけることも福祉に大切なことなのではないかと思いました。

した。私達が知らないことを多く知っているお年寄りのお話に耳をかたと目を見て真剣にお話をすると学ぶことが多く、大切なことだと感じまお話をするのは難しく、はじめの方は戸惑うことありましたが、きちんをして、怖さを教えてくださった利用者さんもいました。異世代の人とて聞いたりするのはとても楽しかったです。時には戦争についてのお話

けたり、昔の阿久比の様子や地名の変化など自分の住んでいる町についさんとお話をしていく中で、若い頃のお話を聞いて自分と共通点を見つ―幸せな社会にするために
豊橋市立南部中学校三年

山門

ありさ

みなさんは、「福祉」について考えたことがありますか。福祉とは、普段の暮らしの幸せを指します。私は今まで、福祉の意味や目的などを全く知りませんでした。そして、福祉なんて自分には遠く、関係のないものだろうと思っていました。ですが、この夏のある体験によってその考行う自発的な行動のことを表します。

そして、そのボランティアが一般に広がっていったのは一九九五年からです。この年は「ボランティア元年」と呼ばれているそうです。みなさんはこの年に何があったかを覚えていますか。大きな被害、そして多くの犠牲者が出てしまった阪神・淡路大震災の年です。震災直後より、全国各地からのべ一八〇万人もの人がボランティアとして被災地へと駆けつけ、被災地の人々にとって大きな支えとなったのです。このように人のためにこんなにも多くの人が動いたと知って、すばらしいなと思いました。

そして、この研修会で福祉についてのいろはを学び、いざ福祉施設へと実際に訪問する日がやってきました。

私はとある視覚障がい者支援の施設に配属され、約半日間そこで軽いました。それは、実際に福祉施設を訪ね、そこにいる人と触れ合う中で、

私は、今年の夏休みに開催された福祉に関するボランティアに参加しえて、クイズを数問行うことにしたのですが、そこで私は一つ失敗をしレクリエーションの内容を考えるのにとても苦労しました。一生懸命考

ションを行いました。目が不自由な方たちが集まっている施設なので、作業のお手伝いなどをしました。まず、朝に自己紹介と簡単なレクリエー

福祉を学んでいくという内容で、施設訪問に向けての事前研修会と実際てしまったのです。

えは大きく覆されました。

の訪問との二日間に分けて行われました。

クイズは、答えが分かった人には挙手をしてもらい、それをあてていムなどの高齢者に向けたもののみを指すと思っていました。ですが、そすが、そこまでをきちんと考えて計画を立てられなかったことに対する

結局、施設の職員の方に助けてもらって無事終えることはできたのであてられたのか分からない状態を作ってしまったのです。

うではないことを知りました。福祉施設と一口で言っても様々な種類が後悔に苛まれていました。

そして、そんなレクリエーションの後、施設で暮らしている方との触れ合いの時間がやってきました。先程の自分の失敗をどう思っているだ

ボランティアという言葉の起源は「ボランタス」というラテン語だそです。失敗はしてしまったものの、その方の一言でとても救われたし、

きは、ありがとうね。すごく楽しませてもらったよ。
」と言ってくれたの

ろうと、不安や緊張でいっぱいでした。ですが、ある一人の方が「さっうです。ボランタスとは、自由な意思という意味があり、自分の意思でかけなどのお話も聞きました。

他にも「ボランティア」そのものの意味や一般に広がっていったきっ

くともっとたくさんあるそうです。

あり、高齢者施設の他にも障がい者施設や児童施設など細かく分けてい

実感しました。私は今回の研修会に参加するまでは、福祉施設は老人ホー

事前研修会では、福祉などに関する様々なことを教えてもらいました。

―

く方式でやっていたのですが、相手は目の不自由な方たちなので、誰が32

まず私は「福祉施設」というものへの捉え方に間違いがあったことを―中学生の部

心がすごくあたたかくなりました。
そして、今回の活動を通して、障がい者施設で暮らしている人も、私たちと同じように幸せに生活しているように感じました。
私は今まで、障がいのある人は不憫で、不幸なものだと思っていました。ですが、そんな考えは間違いで、障がいのある人たちも自分たちなりに楽しく幸せに生きているということを知りました。
そう思った時、事前研修会である方がおっしゃっていた言葉が頭をよ助け合って生きるために

春日井市立鷹来中学校三年

愛菜「困っている人を見かけたら声をかけよう」「助けが必要な人には手を馬場い。障がいは不幸、と言っている社会が不幸なのだ。」というものでし差しのべよう」というような言葉をよく耳にする。私もそんなふうに行ぎりました。それは、「障がいがあることは、不便ではあるが不幸ではなた。人の不幸や幸せは、他人が測れるものではないと私は思います。だ

動できる人でありたいと思う。でも「困っている人」とはどのような人わからなくて、声をかけにくいこともあるのではないか。そう思ったのからこそ、「障がい者」というだけで、不幸だというレッテルを一概に貼
私は、今回の体験を通して得ることのできた新たな考えを胸に、今後で、みんなが助け合って生活するためにあるマークやサインについて調だろう。
「助けが必要な人」とはどのような状況にある人だろう。それが障がいを持つ人を除け者として扱うのではなく、同じ目線で互いを認めべてみた。

りつけてしまうのは、間違いだと思います。

合っていけたらいいなと思います。そうして、「障がい」という名の壁をいます。

い人の場合は席をゆずれと言われたりすることがあるそうだ。ヘルプマーと立っているのがつらいという。でも気づいてもらえないから、特に若ることをインターネットで知った。例えば、義足の人は電車などでずっが配慮や援助を受けやすくなるように、「ヘルプマーク」というものがあ

見た目ではわからない障害や病気を抱えている人がいる。その人たちに「彼女は健康そう」「席をゆずるべき」と判断してしまったのだ。

ったし、むしろ自分から席をゆずるべきなのにと思った。見た目で勝手があったわけではないと思う。私もその高校生の足が悪いとは思わなか右足をひきずって歩いていた。たぶん席をゆずってもらった女性も悪気立っていたが、次の駅で降りていった。彼女は電車を降りるとき、少し

うにかなり強く言った。高校生は女性に席をゆずって、そのすぐそばに

しばらくすると高齢の女性が乗ってきて、彼女に、自分に席をゆずるよ

電車に乗っていたとき、制服を着た女子高校生が優先席に座っていた。

―

越えて良い関係を築き上げていけるような社会になることを私は願って33―

いようにしたい。だから、援助を必要としている人が少しでも生きやす

きにくい。でも電車で見かけた彼女のように、悲しい思いをする人がな

行動がとれると思う。人工関節や義肢、内部障害や難病は外見では気づクを知っていれば、それをつけている人に対してもっと思いやりのある会になるといいなと思う。

害や病気の有無にも関わらず、誰もが互いに助け合って生きていける社

もつ人かどうか、マークやサインを出している人かどうか、さらには障行動力をもつことが大切だと思う。そして、外見でわかる病気や障害をくなるように、ヘルプマークをつけている人を見かけたら、席をゆずるなどできることをしたい。
目が不自由で白杖を使っている人が、白杖を掲げて立ち止まっている
ときは、ＳＯＳのサインなのだそうだ。まだ見たことはないし、あまり知られてもいない。地面から白杖を離すことに抵抗があって、このＳＯ
Ｓシグナルを使わない人もいる。でも、知らないままでいたら、街で白杖を掲げている人を見かけたとき、困っているのだと気づいて迷わずに声をかけられるだろうか。目の不自由な人の手助けをするのはためらっ

もちろんだが、自分からＳＯＳを発信しているならぜひそれに気づいてに声をかけるのは大切なことだ。だから、困っていそうな様子のときは―てしまう人もいると思う。でも、障害があってもなくても困っている人

声をかけるようにしたい。それに、白杖を持っていなくても目が不自由

34

い知識をもつこと。その上で「声をかけよう」「助けよう」という意識ややっているのかな」と思ってしまったら意味がない。だからまずは正し

囲の人がそれを知らなければ意味がない。白杖を掲げる人を見て、「何をくヘルプマークがあることで安心して電車などに乗れる人がいても、周配慮をしてもらいたいのか、少し知っているだけでも全然違う。せっか者が正しい知識をもつことが必要だと思う。何が困るのか、どのような障害や病気を抱える人が生活しやすい社会にするためには、まず健常えるだろう。

いる」だけで、驚かないで障害のある人だと理解し、手伝えることが増かけたら、その犬は盲導犬なのかもしれない。そういうことを「知ってしたら目が見えにくいのかもしれない。施設内の多目的トイレで犬を見な人はいる。少し変わった方法で買い物をしている人がいたら、もしか―高校生の部

高校生の部

福祉について学んだこと
愛知県立古知野高等学校二年などの声かけをすることで、安心感を与えられる事を学びました。

障害者の方と直接関わる事で、才能や技能など、得意不得意が分かり障害者の方に対しての偏見がなくなりました。また、授業で習った事と実習先では全く違い直接経験する事で、コミュニケーションの難しさ、障害者の方が持っている個性、支援方法などを学ぶ事ができました。

通所施設では、利用者様との関わりがとても多く、主にコミュニケー

ションが中心でした。今回の実習でも苦労したのが、利用者様との円滑なコミュニケーションでした。日常的な事から声かけを始める事ができ

介護老人保健施設で十日間の実習をしてきました。どの実習も初めての強してきました。そして、障害者の作業所で四日間、通所施設で五日間、私は将来、医療系の仕事に関わりを持ちたいと思い、福祉科に入り勉際に行ってみると、どんどん会話が一つの話題から広がっていき、不安

気、「と」は友達についての話題を話す事で上手く会話が続くと知り、実て頂きました。
「た」は食べ物、「ち」は地域、「つ」は通勤、「て」は天バイスを頂きました。会話の「たちつてと」を使うと話しやすいと教え

有菜

経験や大変さ、様々な事について学びました。合計して十九日の実習でだったコミュニケーションも、円滑にできていました。また、一人の方

荻野ても、上手く会話をつなげる事ができずに、最初の頃は職員の方に手伝技術や利用者様に対しての接し方についてたくさんの事を学び、良い勉

だけでなく、様々な利用者様に話しかける事もでき、充実した実習になって頂きながらしかできませんでした。そこで職員の方から適切なアド強になりました。

―

り、不安な思いをさせてしまうので、日常的な事から声かけをしていく

かし、話をされなくて一人になってしまっても無言だと雰囲気が悪くな

ミュニケーションをとれば良いのか分からず戸惑ってしまいました。しれませんでした。さらにほとんどの方が話をされない方が多く、どうコュニケーションでした。私は元々人見知りで上手く自分から話しかけらてでした。直接関わっていく中で私が一番難しく、大変だった事がコミ見かける時でしか出会わず、直接コミュニケーションや関わる事も初め

い、焦り、不安がとても大きく大変でした。障害を持った方とは、町でかけを同時に行う事に混乱してしまい、声かけが疎かになってしまいま

た。特に一番苦手なのが、介助を行いながらの声かけでした。動作と声りにいかずに一つの介助を行うだけでかなり時間が掛かってしまいまし低くし力を入れる事の大切さや、動作を覚えていても、なかなか手順通ありました。見学と実践だと全く違い、ちょっとの力じゃ足りず、腰をなかなか上手くいかずに困ってしまい、何度か手伝って頂く場面が多くました。初めて今回、排泄や入浴、移乗や食事の介助をやらせて頂いて、介護老人保健施設での実習では、介護技術、多種職連携について学べ

実習を通して学んだ事はたくさんあります。授業では学べない事も多実習ではもう少し成長した介助が行えるようにしていきたいです。

した。介護技術の習得はとても難しく、簡単な事ではないので、今後の「お昼ご飯、美味しかったですね。」「今日は天気が良いですね。」と良いと職員の方から教わりました。

りました。通所施設では、コミュニケーションについて深く学べました。

35

障害者施設では、福祉について学び、初めての実習だったので、戸惑―く勉強でき、良い経験にもなりました。直接、障害者の方や高齢者の方と関わる事で特徴や個性、接し方などを理解でき、疾病や障害について、
今後はもう少し深く学び、寄り添えるようにしていきたいです。また、実際に職員の方にコミュニケーションをとる事が一番大切と教えて頂けました。コミュニケーションを行う事で、その方の生活習慣を知る事ができ、そこから適切な支援ができると知りました。今後の実習では自分の苦手な部分を中心に頑張りつつ、信頼関係を築けるようにしていきたいです。

偏見がつくる世界

愛知県立豊丘高等学校三年

鈴木愛茄

日頃、街で障害を抱えた人を見かけた時どんな気持ちになりますか。

私は「どうしたのかな」「かわいそうだな」と思い、興味を引く存在として目で追っていました。たぶんこの気持ちはあまり良くないのだろうと思っていましたが、いつもどこか他人事で、あまり関わりたくないなといか」「私にできることはないだろうか」と考えるようになりました。こ

しかし今は違います。障害を抱えた人を見かければ、「何か困っていな―

思うこともありました。

の気持ちが変化したきっかけとなったのは、課題研究という授業で選択

36

ることなどないのではないかという考えになってしまい、一歩が踏み出の不安と私には計り知れない生徒さんたちの苦労を考えると、私にできことがありませんでした。関わったことのない未知の世界であることへ

ランティア活動などを行ってきましたが、障害を抱えた人とは関わった

白になりました。今まで、保育園や高齢者施設での実習、乳児院でのボました。初めて特別支援学校を訪れた日、教室に入った瞬間に頭が真っず、生活していくのに不自由があり、できることの違いがたくさんありですが、私たちが普段当たり前だと思っていたことが当たり前にこなせ習を行っています。年齢だけでいえば、私と二つしか年が変わりません。

ぶことができる実習です。私は特別支援学校の高等部一年のクラスで実行います。多くの回数を重ねることで伺える変化に気付き、より深く学した特別支援学校での実習です。この実習では一年間で十五回の実習を―

高校生の部

かし、それと同時に嫌われていなかったということへの安心感、これかのに私は目を向けていなかった。後悔の気持ちが大きくなりました。し気持ちになりました。生徒さんの様子をよく見ていれば分かったはずな

それを知った時、なぜ今まで気付くことができなかったのかと情けない

今まで見てくれていなかったのは恥ずかしがっていただけだそうです。

この変化の理由は生徒さんと先生が会話している内容からわかりました。

くれない生徒さんだったので嫌われてしまったのだと思っていました。

たのに、生徒さんには変化があったからです。さらに、私のことを見て全く成長できず、ただ時間が過ぎるばかりで、何の変化も起こせなかっさんが顔をあわせてくれるようになりました。私は不思議でした。私はが多くありました。そんな中、いつもは顔をあわせてくれなかった生徒

いきましたが、私は何もできずただ立っているだけになってしまうことせなくなってしまいました。日にちを重ねていくごとに環境には慣れてい、進めていく手助けができるよう日々努力し続けたいです。

るようになりたいです。心のバリアフリー化が進んでいくことを切に願いて、これからの実習などを通し、知識を増やしていき、人に伝えられえます。これからの生活の中で出会う障害を抱えた人との関わり方につ自分から率先して知ろうとすることが偏見をなくす第一歩に繋がると考かりだと思います。知らないことは知らないままにしておくのではなく身も体験しましたが、そこから起こる事柄は正しいとは言えないことばとはとても悲しいことです。知らないということはとても危険で、私自害を抱えているから何もできない。こんな考えを持っている人がいるこ

不自由があるから私たちとは違う。障害を抱えていてかわいそうだ。障心のバリアフリー化はあまり進んでいないままです。障害を抱えた人はているように感じます。しかし、施設のバリアフリー化は進んでいても、ンピックが開催されることもあり障害を抱えた人への関心は高まってき

単に言えば、偏見をなくすことだと私は思います。来年には東京パラリは少ないかもしれないけれど、生徒さんたちの様子を観察し、先生方とらどう声掛けしていこうか考える希望も出てきました。私にできることの関わりも見ながら、気持ちを読み取れるようにしようと思いました。

最近、「心のバリアフリー」という言葉をよく聞きます。この言葉を簡っているのではないかと思いました。

見で、これらの偏見が障害を抱えた人の生活に大きな影響を与えてしま

変わっていきました。今までの考えは知らなかったからこそ生まれた偏これらの経緯をもって、私にとっての障害を抱えた人の印象は大きくも多くの希望に満ちていて、様々な可能性を秘めていると感じました。

ことにも気付きました。多くの子どもたちと一緒で、障害を抱えていてら行えることも多く、不自由で活動するのが苦しいことばかりではない

ると、簡単に行うことはできなくても生徒さんのペースでゆっくりとないという気持ちが大きくなりました。また、生徒さん達の様子を見てい教室の雰囲気もとても明るく見え、生徒さん達と関われて嬉しい、楽し

この目標ができてからの実習は、今までとは全く違うものになりました。

37

―

―

■ 福祉体験作文コンクール ■《応募状況》 応募総数 663編
800

H28

H29

H30

R01
高校

16

19

28

13

23
中学

227

264

226

224

192
小（高）

337

343

347

353

338
小（低）

113

114

104

99

110
合計

693

740

705

689

663

《審査状況》

福祉体験作文コンクール選考委員会を次の方々に依頼し、募集要項に基づき厳正なる審査をし、部門毎に優秀作品を決定しました。

福祉体験作文コンクール選考委員

舩 尾

和 明

日出志

愛知県教育委員会生涯学習課主査

愛知県教育委員会義務教育課指導主事

愛知教育大学名誉教授

（敬称略）

杉 浦

真紀子

ＡＪＵ自立の家 わだちコンピューターハウス



地 福

宏 和

愛知県身体障害者福祉団体連合会常務理事兼事務局長

38―

愛知県社会福祉協議会地域福祉部長

弥富市社会福祉協議会事務局長

三 好

浩 志

春 美

江 口 康 彦
八 木
西 尾

―

（年度）

H27

0

年度別作品応募数比較表
（数）

700

600

500

400

300

200

100

審査状況

令和元年度 福 祉 体 験 作 文 コ ン ク ー ル 募 集 要 項（二） 応募作品は、原則として自筆に限ります。ただし、障害等の場合はその限りではありません。その旨を明記してください。

児童・生徒が、学校内外で体験する福祉活動やボランティア活動は自己の幅を広げるための豊かな経験となるものであり、ともに生きる福祉の心を育ててくれるも（参考）

二編以内（一〜三年生）（一） 小学校及び中学校の応募数は各部門二編以内、高等学校は三編以内とします。

七、応募規定一校につき二編以内（四〜六年生）

旨

のです。

小学校低学年

一校につき

二編以内

一、趣

こうした経験を通して感じたことや考えたことを、素直な気持ちで作文に表わしたものが心に残り、日常生活の中で広がっていくことを期待して、福祉体験作文を

小学校高学年一校につき（三） 応募作品には、所定の応募票を添付してください。

募集します。

中学校

三編以内

二、主 催

一校につき

考

入選作品を掲載した優秀作品集を作成するとともに、入選作品は愛知県社会福祉協議会ボランティアセンターのホームページに掲載します。

十一、作品集の作成等

入選者には賞状、副賞及び優秀作品集を贈呈します。

十、表彰等

選考委員会を設けて、部門ごとに入選作品を合計二十五編程度選考し、令和二年二月（予定）に発表します。

九、選下記の応募票を添付し、学校のある市町村の社会福祉協議会に令和元年九月二十日（金）までに応募してください。

八、応募方法（三） 応募作品は、理由のいかんにかかわらず返却しません。

（二） 応募作品は、未発表のものに限ります。

高等学校

社会福祉法人愛知県社会福祉協議会
三、応募対象趣旨に賛同する愛知県内（名古屋市を除く）の小・中・高等学校及び特別支援学
校の児童・生徒
四、応募作品の内容
学校での福祉実践教室やボランティア活動等の体験、地域や家庭、身近なところでの体験について、自分の考えや感じたことを表現したものとします。
五、部 門（一） 小学校低学年の部（一〜三年生）（二） 小学校高学年の部（四〜六年生）（三） 中学校の部（四） 高等学校の部
六、作品規定（一） 四〇〇字詰め原稿用紙（タテ書）を使用し、各部門の枚数制限は次のとおり
とします。



ア 小学校低学年（一〜三年生）  一〜三枚以内（四〇〇字以上一二〇〇字以内）
イ 小学校高学年（四〜六年生）  二〜四枚以内（八〇〇字以上一六〇〇字以内）
四〜五枚以内（一六〇〇字以上二〇〇〇字以内）

ウ 中学校・高等学校※題名は一行目、学校学年氏名は二行目、本文は三行目から一マス空けて書いて
ください。

―

39

―

令和元年度
第37回 福祉体験作文コンクール

優 秀 作 品 集
発行

社会福祉法人

愛知県社会福祉協議会〒461-0011 名古屋市東区白壁一丁目50番地
愛知県社会福祉会館内
TEL（ 052）212-5502 FAX（052）212-5503

2020年2月