龍谷大学

大学教育開発センター通信
Ryukoku University Center of Educational Development Report01
2011年度

通算27号

大学教育開発センター
612-8577 京都市伏見区深草塚本町67 TEL 075-645-2163
発行日：2011年9月 編集・発行：龍谷大学 大学教育開発センター

FAX 075-645-2100

http://www.ryukoku.ac.jp/faculty/fd/index.html

2011, Number 01

C O N T E N T S

大学教育開発センター長挨拶

p3「FD にマニュアルなし」長谷川  岳史（大学教育開発センター長）
【特集】

p4

赤松  徹眞学長、長谷川  岳史大学教育開発センター長対談「龍谷大学の学生像と教育の未来について」
p8

学部ＦＤ活動紹介

p9

大学院ＦＤ活動紹介

社会学部 吉田  竜司（社会学部教務主任）

経済学研究科 Krawczyk Mariusz Konrad（経済学研究科教務主任）

p102011 年度大学教育開発センター事業計画

p12

新着図書紹介 図書貸し出しのご案内

2

Ryukoku University Center of Educational Development Report

大学教育開発センター長挨拶「FD にマニュアルなし」
長谷川 岳史（大学教育開発センター長）

ある私立大学の教職員対象 FD 研修会で講師の方が出した問題です。

し無駄な時間を費やしました。手段を目的化してしまったのです。

問１：あなたの大学の「建学の精神」を述べて下さい。

一見、外部からの要請のみに感じられる FD は、大学に

問２：あなたの大学の「創立者」の名前を述べて下さい。

よる自律的で組織的な営みであり、それ以上でも以下でもあもし、本学で 2 問とも答えることができた方がごく少数だっりません。そしてそれは主として教育改善のための手段なのたとしたら（そうでないことを願いますが）、本学は私立大学です。教育改善は大学にとって「あたりまえ」の使命であり、としては末期的、いや終わっているのかもしれません。教職

不断の活動です。同じくそのために必要な組織的な教育の実

員が私立大学としての「龍谷大学」である最重要で最低限の質化に関する検証・評価活動も不断です。

常識がわかっていないのに学生に伝わっているはずがありません。
問 1 の解答のヒントは、
「平等」
「自立」
「内省」
「感謝」
「平

こう考えると、特に、一般化できない「建学の精神」を有し、その具現化を目的として教育研究活動を行っている私立大学においては、その大学独自の FD しかありえないわけで和」の 5 項目や「進取」「共生（ともいき）」は「建学の精神」

す。FD にマニュアルはないのです。

ではないということです。これらは「建学の精神」を普及さ「世運の流れ遷るとも正法萬古変わりなし 公孫樹の蔭せるための手段です。

に法幢を真心こめて守りゆく」

問 2 について答えられなかったとしたら「福沢諭吉や大隈

確かに社会の変化や要請に対応していくことも大学の使命

重信は知っているのに何で？」と呆れてしまいます。
「創立です。しかし、重要なのは「龍谷大学として」守りゆくべきも370 余年の伝統」とは何なのでしょう。

のがその起点となっているのか、ということです。

何も原理主義的なことを言っているのではありません。
「あたりまえのことを、あたりまえに」と言っているだけです。

ともあれ、FD に終わりはないのですから、龍谷大学として「あたりまえのことを、あたりまえに」できるよう、無理な1991 年の大学設置基準の大綱化以降、1999 年に FD がく日常化させていかなければなりません。そのためには試行

努力義務化され、2007 年には大学院、2008 年には学部で錯誤を重ねる必要があります。試行錯誤するためには、あらFD が義務化されました。この間、FD の意味するところも広ゆる垣根を取り払い、コミュニケーションをとりながら情報を義にわたり、中央教育審議会答申「学士課程教育の構築に共有することが不可欠です。

向けて」には「広くは教育の改善、更には研究活動、社会貢

大学教育開発センターでは、そのための場をつくり、教育

献、管理運営に関わる教授団の職能開発の活動全般」とい改善に関するさまざまな支援を行っていきます。
決してセンター

う説明もなされています。この FD の義務化に対して大学は、が FD を行うのではありません。

「黒船」や「外圧」などと批判しつつ、マニュアル探しに奔走

Ryukoku University Center of Educational Development Report3

特 「龍谷大学の学生像と
集

対談
学 長

×

赤松 徹眞
大学教育開発センター長

長谷川 岳史
2011年4月より本学の学長に就任された赤松 徹眞先生、同じく2011年
4月から大学教育開発センター長に就任した長谷川 岳史先生に、「学生主体」という言葉をキーワードに、本学の学生像、教育の将来的なイメージを語っていただきました。

本学の学生像と学修支援について

中間的に学習に滞りない学生もいるけれども、徹底して勉強する学生が少なくなっているような気がします。これには恐ら

赤松 教育や研究の一番の基礎になるものとして、建学の精く学生の生活スタイルの変化が影響を及ぼしていて、アルバイ

神、即ち親鸞聖人の精神を本学は掲げています。そこには、ト等に学生の時間が分断されてしまっている気がします。

人間としての個の在り方、自分自身の在り方を深く考え、見直すという考えが含まれています。
学生には、本学での学生生活を通じ、自分の人生をどのよ

講義以外の時間帯での学生の勉強時間が、若干少なくなっていると思います。学生が自学自習で勉強を積み重ねないと、教員の努力だけでは教育の質は保証できません。

うに生きていくのか、人としてどういう在り方が望ましいかを、そのためにも、大学として、図書館や、深草であればラーよく考え抜いてもらいたい。このことは、いずれの学術分野

ニングクロスロードに加え、グループで自主的に勉強できるよを追究していく上においても大切です。併せて、それぞれのうなスペースを幅広く提供することが必要です。先進的な大学術分野で、教養も含めて専門性の基礎を身に付けてもらい

学は、ほとんどがそのような場を設けています。

たいと考えています。

長谷川 そうですね。

私は本学で教員をして 27 年目ですが、この間、日本の文赤松 講義の時間のことだけを考えていてはいけないと思い

教行政の展開の中で、学生が学んで来た中等教育の内容がます。

変化してきていることを実感しています。本学に最近入学して

長谷川 そうなんですよ。授業時間が勉強時間という感じでくる学生は、中等教育でゆとり教育を受けた層です。

すよね。昔の学生だったら、大学生活の中で、グループで長谷川

勉強するという環境がありました。いまは授業が終わったら、先生の教員生活の中で、やっぱり学生の気質は変わりましたか。

課外活動をやっている学生は残るけども、やっていない学生

赤松はアルバイトに直行するような状況です。

全般的には、真面目に勉強する学生層が多く、本当によく勉強ができると思えるような学生も一定割合はいるし、

4

Ryukoku University Center of Educational Development Report

赤松 勉強だけにとどまらずに、各学舎において学生がキャ

教育の未来について」
ンパスライフを送るた

ラーニングクロスロード等があり、それぞれに利用のためのガめの環境を整えないとイドブックがあるんですが、学生の目線に立つと、どこに行いけません。授業だけけば何ができるのかという全体のイメージをあまり持っていなのためのキャンパスにいように思います。学修に役立つ場所、ゆっくり友人と話せなってしまっています。

るような居場所等がどこにあるのかが、学生からも、教員に

昼 休 みや 放 課 後 に、も見えにくいので、大学教育開発センターの事業である指定

集まって勉強に限らず

研究プロジェクト
「学生の学修支援環境に関する研究」（代表：

何かをする場所があれ

村岡倫学生部長）で、全体像として見渡せるようなマップをば、これをやってみよ作ろうとしています。

うというアイデアや表授業に関しても、各部署が連携した取り組みが必要と考え

現的な行為が生まれてています。カリキュラムの履修のプロセスもイメージしにくい

くると思います。学生

側面があるため、センターとして、学生から見た授業や教育としての、自信とか経に関するツールを一元化し、自分の学修の記録がきちんと残験というものを積み重るようなシステムを、いま指定研究プロジェクト「WEB 履修

ねていく場所を作りた

登録・WEB シラバス・授業アンケート機能を包括した『学習いと考えています。施記録（仮称）』の構築」で構築しようとしています。成績評価

設 等の環 境についての点数だけでなく、自分に何の力が付いたのか、どのようには、 学 生から要求 が伸びたのかがわかる、プロセスの確認を重視した機能にしたあれば対応するというように、大学として「待ち」の姿勢になっいと考えています。

てしまっていると思います。我々教職員が学生の生活をよく観赤松察し、大学側が主体的に環境を整えないといけないと思うんがどう確認していくか、いままでどの大学もあまり手を尽くしですね。

ていなかったのではないでしょうか。例えば、文章読解であ長谷川

幅広い教養教育での教育内容の積み重ねを学生自身

例えば、第 5 次長期計画において、「ラーニングコ

れば分析やそれ以外の幅広い知識なり教養といったような学

モンズ（仮称）」について検討を進めていると思うのですが。

修の要素があり、段階的にその学修のプロセスを確認するこラーニングコモンズというのであれば、例えば情報メディアセとが必要ですね。

ンターや、ラーニングクロスロード、大学院生に関わってもら長谷川うアクティブラーニング等をも含めた、複数の部署の担当業されていること、学生がすべきとされることが現在の文教政務を横断した検討を行うことが必要です。

策上では非常に多く、大学も学生の背中を押してばかりで、

赤松

縦割りの業務になってはいけないですね。多様性をそれに戸惑ってしまう学生が結構いるような気がしますね。

持った、学生の居場所としての教育環境を各部署が連携して学生自身が学修の状況を振り返るのを支援していければと考考えていくことが大切です。

えています。

先ほどゆとり教育の話もありましたが、大学に要求

長谷川 そうですね。学生には深草図書館の前のウッドデッキのスペースが人気があるらしいですよ。

グローバル化と情報化社会について

赤松 そうなんですか。確かに、
よく学生を目にします。ただ、深草には１万人近くの学生がいて、あの場所だけでは到底収赤松まりがつかない。もう少し分散化して、そういった学生の「居気になるのは、海外の大学の事例の断片を切り取ってきて、場所」をつくり上げていくべきですね。

日本の大学を批判する方がいらっしゃることです。

長谷川 現状でも本学にも図書館や、情報メディアセンター、４月から学長になって、様々な場所でお話をする中でしかし、日本の大学の歴史を踏まえていない批判は、現状

Ryukoku University Center of Educational Development Report5

で、本学がやるべきこと、やれることを議論して、共有し、取り組まないといけない。ただ情報戦ということだけでは良い方向で改革、改善というのは進んでいかないと思います。
長谷川

学生にとっての情報という観点でも、各種のランキ

ング等の情報に振り回されてしまう部分がありますが、本学で自信を持って学修、課外活動等に取り組んだという支柱がないと、結局情報に惑わされてしまいます。
学生もどうしても就職に目が行きがちですが、社会に貢献するという意味では、就職は一つの手段であって、ほかの方法もあります。勉強を続けたいという学生もいます。
赤松

情報化社会の中で、多くの情報を発信しているような企業、業種で働くことを望む学生も多いと思います。ただ、や課題の的確な把握、解決には結びつかないと思います。
社会には国内的な問題、国際的な問題とありますが、50重要なのは、それぞれ学生自身が、職業の選択の中で、主体的に人生を切り開いていくことです。

パーセントを超える学生が大学に進学する中で、龍大の年間

長谷川５千人の卒業生のうちの何割が海外で仕事をしていくのか、大学側が用意して、型にはめるのではなく、学生が、一歩一グローバル化の中で多くは日本国内の仕事を主とするならば、歩歩んでいるという実感が持てるようにしていかないといけな

それに応じた分野の教養・学識を得る過程を同時に考えていいと思っています。

そうなんですよね。主体的に学べる環境と体制を、くことが必要です。
長谷川

そうですね。グローバル化という言葉に踊らされて大学院ＦＤについてはいけません。本学の良い面を見失ってしまうと、本学の特色を失うことにもなりかねませんよね。

長谷川 指定研究プロジェクト「WEB 履修登録・WEB シラ

FD を例にとっても、FD 活動が義務化された 2008 年頃

バス・授業アンケート機能を包括した『学修記録（仮称）』のの初期の段階では、各大学が慌てて、何をどのように取り組構築」「学生の学修支援環境に関する研究」について触れまんだらよいか「マニュアル」を探していました。

したが、「大学院における FD の実質化に関する研究」とい今「FD の格差」ということが言われていて、結局自分のうプロジェクトも推進しています。

大学に即した形で FD を取り込んだ大学が成功しています。

赤松

何か新しいことをやるのではなく、日常的にやっていることを習を担当しています。最近感じているのは、修士課程の 2 年「見える化」して、認識を共有し、有機的に連動させていく

間を学部の４年間にプラスアルファした期間であると考えていことがＦＤです。

る大学院生がいることです。

特に私立大学においては、建学の精神に基づいてどのよう大学院生については、私は修士課程、博士課程の演

長谷川 確かにいますね。

に教育を行っていくかを考えれば、究極的にはいいわけで、

赤松 6 年間で学生生活を考えている。徹底して研究したい

他の大学に合わせるだけの考え方では、特色は出ません。

という動機ではなく高度な専門知識の修得を目指して入学しこれまでの歴史を踏まえた、大学としての主体的な動機がないと機能しないんですね。

た大学院生が間違いなく増えています。
しかし一方、その中には、専攻領域の研究を目的とした、

赤松 いまの情報化社会の中の日本でも、どうしても次から留学生や大学院生もいるので、研究に費やす時間、姿勢に次へ流れる情報を後追いしてしまう傾向があります。その中

大きな落差があります。大学院としての教育と研究の役割を

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Ryukoku University Center of Educational Development Report整理しないと、中途半端になってしまう可能性があります。

とを、お聞かせください。

長谷川 センターで大学院 FD の支援・推進をはかるために、

赤松

大学院 FD 会議を去年からつくりました。指定研究プロジェ

な領域について、幅広くいろんな教員の関心を組織すること

クト「大学院における FD の実質化に関する研究」では、大を期待しています。どうしても学部や学舎の枠組みで考える学院 FD 会議の先生にメンバーになっていただいています。

傾向がありますので、深草学舎、瀬田学舎、大宮学舎で共研究のスタートとして、本学の大学院の実態に関して客観通に関心のあるテーマが、設定しにくいということがあると思的な資料が少ないことから、本学の大学院が学生にどう映っているのか、大学院生全体の意識調査を実施したいと考え

本学の学部生、大学院生、あるいは教員のさまざま

うんですよ。
だから、センターからテーマを提案してもらって、大学のています。

教育研究の改善を議論していって欲しいと思っています。

赤松

学部教育に関しては、機会あるごとに議論してきたと

長谷川 他の部署は毎年やらなくてはいけないことがあるん

思うのですが、大学院の教育研究に関しては、十分議論をですが、大学教育開発センター、教学企画部は各部署の間積み重ねてきてはいないと思います。

に落ち込んでしまっている問題を拾い上げ、体系化する「仕もう一度本気になって、大学院の教育研究をどうしていく掛け役」だと思っています。

のか、本学の学部を卒業し、もっと自分の専門性を追究し赤松 そうですね。大学教育開発センターが提言したテーマていきたいという学生への支援体制を整えていかないといけについて、多角的に関わっていくような人を集めて、講座を開ない。

く等の取り組みもいいと思います。

長谷川 例えば、本学の附置研究所で、大学院生が研究員

センターの事業と少し離れるかもしれませんが、例えば建として活動する場を設けたり、学術振興会の特別研究員へ

学の精神に関連して、日本の地域社会や、若者の宗教意識、の応募を支援する等、学生が研究の実績を積む場を作るこ

現代の経済社会等、建学の精神に関わって幅広く枝葉を付とも重要です。また、TA 制度については、大学院ＦＤの重けていくような取り組みの展開も考えられます。

要な要素であり、将来的には大学院生が主体的に研究、教長谷川 最後に、本学の学生に期待することをお願いします。

育に関わる仕掛けを設けなければいけないと考えています。

赤松 学生には、複合的な知性やアクティブで豊かな人間力

文学部では TA が授業に参画して文章指導をしていますが、を身につけて、溌剌とした学生生活を過ごしてほしいです。

他大学には独自のプログラムで TA を育成して、ライティング

長谷川 「私は龍大生です」と自信と誇りを持って言える学センターに配置し、学部生の文章指導を任せている大学も出生になってほしいですね。

てきています。

赤松

赤松 大学の今後を考えていく中で、他の私立大学が強く押てきた自分のポジションに縛られている部分があると思うん

し出したいと考えているのは、大学院の研究教育です。学部です。自分の殻を破って、こぢ教育でいくら競争しても、なかなか他大学に先んじることはんまりまとまらずに、脱皮できないと各大学は考えています。だから高度な資格取得やしていく気 概を持って高度な専門知識を修得できるようなコースやカリキュラムをつほしいですね。

くり上げ、院生を送り出す大学院にしていく必要があります。

長谷川

そうですね。学生達も、成長過程の中で序列化されありがとうございました。

大学教育開発センター、
教学企画部に期待すること長谷川

赤松

どうもありがとうございました。

大学教育開発センター、教学企画部に期待するこ

Ryukoku University Center of Educational Development Report

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学部ＦＤ活動紹介「社会学部のＦＤ活動」
吉田 竜司（社会学部教務主任）

社会学部では、初年次教育の充実

指して展開中です。

１期生を対象とするアンケート調査をめざして、社会学科、コミュニティ

本年度は、こうした初年次教育のを実施し、先頃その集計・分析を終マネジメント学科、地域・臨床福祉

取り組みをテーマとする FD 報告会

え、その結果を担当教員・地域リー学科の各学科単位で、大学での学びを開催し、学部教員間での情報の共

ダーのあいだで共有しました。

の入門ガイドブックを作成し、毎年有と、さらなる活用のあり方を探る

新入生に配付しています。また、学ことを予定しています。

こうしたアンケート調査の活用
は、社会調査のノウハウを持つ社会部構成員で組織されている社会学部

また、初年次教育への取り組みに学部ならではの FD 活動の一側面と学会においても、新入生が読むこと加えて、大学教育の出口となるキャリ言えるでしょう。この他にも、学科が望ましい古典や基本図書をやさし

ア形成の課題にも取り組むため、キャによっては、学科専攻学生に対してく解説した「リーティングブック

リア教育に関する教職員の基本的なカリキュラムアンケート調査を実施

レット」を作成し、学生に配付する理解を深めることを目的とする FD 講

し、その分析結果に基づいて、カリとともに、希望者を対象に勉強会を演会などの開催を考えています。

キュラム改革の検討が進められてい開くことを予定しています。

さらに、本学部では、学部理念とます。

また、初年次少人数クラスの教育して掲げる「現場主義」に基づく教

以上、これからも、本学部の特性を、上級生がより近い年齢・立場か育実践として、大津市中心市街地にを活かしたかたちで、FD 活動を多らサポートすることを目的として、おける町おこしの取り組みと連携し面的に進めながら、教育の質の向上

2008 年度から開始したゼミサポー

た「地域エンパワねっと」事業が現とともに体系的な教育の構築を目指

ター制度も、導入クラスの増加を目

在進行中ですが、昨年度卒業した第していきたいと考えています。

Faculty Development
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Ryukoku University Center of Educational Development Report

大学院ＦＤ活動紹介

Can an admission policy
alone improve the enrollment rates?
Krawczyk Mariusz Konrad（経済学研究科教務主任）

The Graduate School of Economics

The results of the new admission

had 1-3 applicants each) while theradically changed its admission andpolicy have been at best mixed.

latter category seems to be virtually

education policies two years ago.

While the numbers of applicants

dormant with just one application in

Facing a steep decline in application

have not increased dramatically, thethe last 20 years.

numbers , we decided to replacecomposition of the applying group

It wouldn’t be a revelation to

written entrance examinations withhas changed with an increase ofstate that the increase in foreigners’

interviews (and a small essay forforeign students (e.g. continental

applications is due to the university’foreign students that would allow

Chinese students that completed theirs policy of granting them generous

us to determine t he level of anundergraduate studies in humanities)

exemptions from tuition fees rather

applicant’s proficiency in Japanese).

and no significant improvement inthan their sudden increase of interest

In order to reach possibly wide range

applications of the Japanese. Therein economics. As for the internalof potential applicants, we have also

have been also side effects of ourrecommendation and grade skipping

decided to accept the students withnew policy with students trying

schemes they do not provide ourno previous experience in learning

to find various loopholes in orderundergraduate students with enoughe conom ic s . For add re s s i ng t heto avoid studying basic economics.

incentives (e.g. they have to pay allneeds of the beginners in economics

At the same time we have been

the same tuition fees as all the otheras well as the students aiming at

witnessing a kind of a“brain drain”

students) to stop the best of them

graduating quicker than a standard

wh e n o u r b e s t u nd e rg r a du a t efrom searching for their chances

two year cycle, the“general course

students leave Ryukoku University

at t he c ou nt r y’s el it e n at ion a lin economics”（総合経済コース）has

to continue their graduate studies atuniversities.

been established. Our understanding

other universities in spite of being

Un f o r t u n at e ly it s e e m s t h at

is that we have agreed to accept

offered“internal recommendation”

sepa rate ef for t s at pa r t icu la r

candidates without any background（学内推薦）a nd “g rade - sk ippi ng”

graduate schools can hardly produce

in economics on cond it ion t hey（飛び級） opportunities. This year

expected results as long as they areattended a set of prescribed classes

just one person has applied undernot supported by coordinated reforms

that reduce their initial lack of basic

the former category (result similar

at the university level.

knowledge in economics.

to other graduate schools that have

Ryukoku University Center of Educational Development Report9大学教育開発センター事業計画
2011 年度
1 ＦＤ・教材等研究開発検討プロジェクト（１）自己応募研究プロジェクト事業
１）事業概要■大学院ＦＤ関連：1 件
テーマ

代表者（所属学部）②留 学生を対象にした日本語論文入門科
目の教授法開発およびテキスト作成

細川 孝（経営学部）

 教育改革を推進する一環として、学内の個人又はグループに（２）指定研究プロジェクト事業

対して、授業・教材等の研究開発を奨励し、それに係る経費を

１）事業概要支援する。

 大学にとって必要な教育開発研究をおこない、より教育

２）研究成果の公表・還元効果の高い教育を実践するための基盤づくりを進めること① 研究成果は報告書として冊子にまとめ、学内に配布する。

を目的に、大学教育開発センターが指定する教育開発に②３月に研究発表会を開催し、学内教職員に成果を報告する。

関する研究テーマについての研究を実施し、それに係る経

３）2011 年度採択された研究テーマ（合計 13 件）■学部ＦＤ関連：12 件

費を支援する。
２）研究成果の公表・還元

テーマ

代表者
（所属学部）①本 学における発達障害をもつ学生支援に関する予備的検討

武田 俊信
（文学部）

②英 語 教 育 促 進 の た め の『Lunch Time
English』
を中心とした取り組み

大場 智美（短期大学部）③演習指導の高度化のための技術開発およびアーカイブ作成と共有

秋庭 太（経営学部）④大 学から社会への効果的接合における情報教育のあり方について

寺島 和夫（経営学部）⑤社会福祉実習におけるソーシャルワーカーとしての利用者理解とその需要の把握及び支援計画作成のための効果的な教材開発

川﨑 昭博（短期大学部）⑥「本学での e- ラーニングの普及と革新」
   Part Ⅱ：e- ラーニングの普及を妨げる要因

李 洙任（経営学部）⑦伝統芸能の現在：2011年の現場からの声

ジョナ サルズ（国際文化学部）⑧保育実践力育成のための教授法開発とその検証－「こども教育学科多目的室」活用を中心として－田岡 由美子（短期大学部）⑨アイデンティティの確立をコンセプトとした
健康学習プログラム

赤田 太郎（短期大学部）⑩授 業の内容・形態に応じたクリッカーの効果的な使用方法の研究

樋口 三郎（理工学部）①研究成果は報告書として冊子にまとめ、学内に配布する。
②３月に研究発表会を開催し、学内教職員に成果を報告する。
３）2011 年度指定研究プロジェクトのテーマ（合計３件）
 2011 年度の指定研究プロジェクトについては、これまでの指定研究の内容を踏まえつつ、FD 活動の実質化に資する研究を前提とし次の 3 テーマの研究を実施する。
テーマ①学生の学修支援環境に関する研究代表者（所属学部）
村岡 倫（学生部長）② WEB 履修登録 ･WEB シラバス ･ 授業
長谷川 岳史アンケート機能を包括した「学修記録（仮（大学教育開発センター長）称）」の構築③大 学院における FD の実質化に関する クラフチック・マリウシュ（経済学研究科教務主任）
研究2 教育活動評価支援プロジェクト（１）「学生による学期末の授業アンケート」の実施
１）事業概要⑪仏 教思想・文化に関する基礎学習のため
の教材開発

葛野 洋明
（文学部）

⑫メディアリテラシー教育のための感 性ト
レーニングの実現に向けて

三浦 雅展（理工学部）

10 Ryukoku University Center of Educational Development Report 「学生による学期末の授業アンケート」を前期・後期の年２回実施し、各教員にその集計結果を返却する。全体集計
したものについては、大学Ｗｅｂサイトで公表するとともに、前期・後期の結果を冊子にまとめ、学内外に配布する。
２）実施時期
前期：７月、後期：12 月～１月

（２）
「学期半ばに実施する授業アンケート」の試行的実施
１）事業概要 昨年に続き、各学期中に学生に授業の改善内容等をフィード推進する。大学院ＦＤ活動の普及と情報発信力の強化、及バックすることを目的に、「学期半ばに実施する授業アンケート」

び各研究科のＦＤ活動の支援策を検討し、大学院ＦＤ事業を試行的に実施する。
（前期・後期の年２回）の確立を目指す。

２）実施時期
前期：５月～６月、後期：10 月～ 11 月

（１）大学院ＦＤ・教材等に関する研究開発を支援
 学部ＦＤ事業として実施している自己応募研究プロジェク

3 交流研修・教育活動研究開発機能プロジェクト（１）教育職員の新任者就任時研修会の実施
 龍谷大学に初めて着任した教員を対象に、龍谷大学の教育理念をはじめ、本学の教育研究活動支援サービスの利用方法等に関して研修を行う。
※今年度はすでに 4 月 1・2 日に上記研修会を実施した。なお、就任時研修の内容を深化させるために 8 月 3 日にフォローアップ研修を実施した。

（２）ＦＤサロンの開催

ト、及び指定研究プロジェクトを大学院ＦＤ事業においても実施する。

（２）大学院ＦＤ等に関する情報提供と情報収集の強化
①大学教育開発センターが中心となり、他大学の大学院へＦＤに関する調査を実施し、その調査・分析結果を各研究科へ提供する。
②文教政策をはじめ、大学院教育の動向について情報収集をおこない、それらを各研究科に提供し、教育改革・改善を支援する。
③学外講師を招聘し、大学院教育の充実と教育活動向上に資するＦＤ講演会等を開催する。

１）事業概要 学内教職員のＦＤ活動に関する啓発と交流を図るため、「ＦＤサロン」を継続する。サロンでは、年間を通じたテー
マ設定を行い、年５回程度、学内外からの招聘者による話
題提供や意見交換を行うとともに、教職員間で自由に教育に関する交流を深めることができる場として活用できるよう「ＦＤサロン」を運営する。
２）成果の公表
 ＦＤサロンの内容・成果については、毎回『ＦＤサロンリポー
ト』にまとめ、公表する。
３）ＦＤフォーラムの開催（１２月開催予定）
 文教政策の動向等を踏まえ、大学教育やＦＤ活動等に関する社会性・話題性のあるテーマを設定し、ＦＤフォーラムを企画・開催する。
（年１回）
４）公開授業と講評会
 公開授業を通して、他の教員がおこなっている授業を参観してもらい、自分の授業と照らしあわせながら、授業内
容や方法等を考える機会を提供する。
公開授業後、講評会を開催し、授業をした教員と参観した教員とで授業の改善点等について、意見交換をおこなう。
５）ＦＤ報告会の開催（随時開催）
 各学部・研究科が実施するＦＤ活動の取り組み状況や成果を全学に紹介する。
６）ＩＣＴ支援セミナーの開催（１０月開催予定）
 情報メディアセンターと連携し、授業方法等の改善を図るために、教職員のパソコンスキル向上や新たなＩＣＴ手法の提供等を目的としたＩＣＴ支援セミナーを開催する。

5 情報収集・広報事業（１）大学教育開発センター通信・大学教育開発センターＮｅｗｓの発行
 大学教育開発センターの活動記録として、センターの取り組みやＦＤに関する情報等をとりまとめたセンター通信を年３回発行する。
（9 月・11 月・3 月の 3 回発行予定）なお、
センターＮｅｗｓは、月 1 回を目安に随時発行する。

（２）他大学等との連携推進
 第 5 次長期計画における他大学等との連携を推進するため、近隣大学（短期大学、大学院を含む）との教育連携を推進し、教育・研究の多様化・学際化を図る。また、積極的にＦＤに関する新たな情報を収集するとともに、学外で実施されるＦＤに関する研修会・セミナー・講演会等にも積極的に参加し、他のＦＤ活動の動向等を把握する。
＜連携先＞
関西地区ＦＤ連絡協議会、大学コンソーシアム京都、（社）私立大学連盟、全国高等教育研究所等協議会等（３）大学教育開発センターＷｅｂサイトの充実 大学教育開発センターの方針や取り組み等を、広く社会の方に知ってもらうために、Ｗｅｂサイトのさらなる充実を図る。
 そのため、今年度は、各事業の実施報告・成果（特に授業アンケートの結果、センターが支援する研究プロジェクト事
業の成果等）をどのように学内外にＷｅｂ等を通じて公表する

4 大学院ＦＤの支援・推進かを検討していくこととする。

「大学院ＦＤ会議」を中心に、組織的に大学院ＦＤを支援・
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Ryukoku University Center of Educational Development Report11

新着図書紹介
学びの空間が大学を変える
出版社：ボイックス株式会社
発 行：2010年5月21日
著 者：山内 祐平、林 一雅、西森 年寿、椿本 弥生、望月 俊男、
河西 由美子、柳澤 要
目 次：
第1部 教室の変革─ラーニングスタジオ
Part.1 ケーススタディ：駒場アクティブラーニングスタジオ（東京大学）
Part.2 能動的な学びを促進するスタジオ型教室
第2部 図書館の変革─ラーニングコモンズ
Part.3 ケーススタディ：マイライフ・マイライブラリィ（東京女子大学）
Part.4 自律と協同の学びを支える図書館
第3部 交流の場の変革─コミュニケーションスペース
Part.5 ケーススタディ：公立はこだけ未来大学
開かれた大学を実現するコミュニケーションスペース

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http://www.ryukoku.ac.jp/faculty/fd/siryou.html