大学ジャーナル

2024年（令和6年）7月10日

vol.157

01

大 学トップ か ら 高 校 生 へ の メッセ ー ジ

創立100周年に向けて改革を加速する東京都市大学

vol.

157

7月号

第29巻3号・通巻157号

大学生になっても読んでほしい

発行所 :くらむぽん出版 〒531-0071 大阪市北区中津1-14-2
TEL06（6372）5372 FAX06（6372）5374

E-mail KYA01311@nifty.com

04

平和な世界を構築するために見えない暴力に気づくことから始めよう

京都産業大学 国際関係学部教授 クロス 京子先生

05 2025年度、神戸大学医学部に、日本初の医療機器開発に特化した学科、「医療創成工学科（仮称）」誕生！

2025年、関大BDS（ビジネスデータサイエンス学部）（仮称・設置構想中）からビジネス革新

見つけようミライ！
！いまの自分からなりたい自分へ
桐蔭横浜大学06

大学ジャーナルオンラインから

08 好評連載
大学ランキングからはわからない大学の実力パレスチナ連帯を訴える学生の憂鬱
教育ジャーナリスト 小林 哲夫さん

雑賀恵子の書評

よくわかる一神教

ユダヤ教、キリスト教、イスラム教から世界史をみる
佐藤 賢一 集英社文庫、
2024年

09 杜の都の西北から 第6回

進むか、大学の性的マイノリティ支援（学）
東北文化学園大学評議員・大学事務局長、
弊誌編集委員 小松 悌厚（やすひろ）さん

イノベーション創出の担い手になるために

Highlight

専門性を縦糸に デザイン思考を横糸にhttp://univ-journal.jp

2029年に創立100周年を迎える東京都市大学。
今年1月、新たに学長に就任された野城智也先生は、
建築学の新分野であるサステナブル建築を出発点に
技術経営分野のイノベーション・マネジメントまで、分野を超越した、独自のアカデミック・キャリアパスを切り拓いてこられました。
教員人生をスタートした場所であり、今また学長として戻られた東京都市大学に、どんな未来を託されるのか。
イノベーション・マネジメントの視点も加え、これからの日本に求められる人材の育成について、また高校生へのメッセージをお聞きしました。

東京都市大学学長

野城 智也先生

１６歳からの大学論 第41回

高校生と研究ポスターを作っていて気づいたこと大学論

P r o f i l e

1980年東京大学工学部建築学科卒業、1985年
東京大学工学系研究科建築学博士課程修了（工学博士）。同年4月より建設省建築研究所研究員。
1986年同省住宅局住宅建設課係長などを経て1990年同省建築研究所主任研究員。1991年武
蔵工業大学（現東京都市大学）建築学科助教授、1998年東京大学大学院工学系研究科助教授、1999年同学生産技術研究所助教授、2001年同教授、2007年同副所長、2009年同所長。2013年
同学副学長。2018年同学価値創造デザイン人材育成研究機構長。2023年東京都市大学総合研究所特任教授、高知県公立大学法人高知工科大学教授。2024年1月から現職。専門分野はサステナブ
ル建築、
イノベーション・マネジメント。東京教育大学
附属高等学校（現、筑波大学附属高等学校）出身。

京都大学 学際融合教育研究推進センター 准教授 宮野 公樹先生

「探究」の現場から その3
10 高等学校

高校における「研究倫理」
指導
安河内先生から受験生へ提案

私のアカデミック・
キャリアパス

安河内 哲也 情報経営イノベーション学部客員教授●武蔵工業大学（現東京都市大学）
で秋田県立秋田高校 教諭博士( 生命科学) 遠藤 金吾さん

AIを使って今までの3倍のタイパで突破しよう！
次号予告

生成AIの登場と大学・高校の英語教育

京都大学准教授 金丸 敏幸 VS 現役高校英語教師 南部 久貴

11 これまでの大学とは違うけど、キラリと光る大学 第1回

大学の新しい形を求めて

iU情報経営イノベーション専門職大学

グローバルコミュニケーション×ビジネス×ICTの学びの3本柱で、グローバルにイノベーションを起こせる人材を育てる

在学中は、全員に起業のチャンスが阿部川 久広 学部長 VS 安河内 哲也 客員教授

公式 LINE から最新情報を配信中

研究者人生の基盤を固める
私は、学部・大学院では建築を専攻しました。
探索・試行の末に切り拓いたのはサステナブル建築（※１）という、計画・

サステナブル建築研究の始まりは、

環境に配慮した建築・まちづくりが大設計、構造・材料、環境工学という確立

1980年代後半。今でこそ、カーボン・事だと考え始めていて、日本建築学会された建築学三分野を横串で刺したよニュートラルという概念は世界中ででも1990年に地球環境特別研究委員会

うな分野で、地球環境の持続可能性を共有され、建築においてはゼブ（ZEB：

が産声をあげていました。

損なわない建築・都市の在り方を探究

Zero-Energy Building）の概念は当たり

何はともあれ、建築がCO2などの温しています。
具体的には、国内全体の30前になっていますが、私が武蔵工業大

室効果ガスをどのくらい出しているの～ 40％を占めるとされる建築に起因

学に赴任した1991年当時は、まだバブかを定量的に測定し評価することが必するCO2などの温室効果ガスの排出を

ル経済の余韻が残っていて、建築業界要だと考えた私は、武蔵工業大学の学

いかに減らすか、また、国全体の資源生

は、スクラップ&ビルドで新築建物を

生諸君と一緒に、それぞれの建築材料

建築・都市産性（※２）を高める観点から、

どんどん増やしていくという風潮でしが製造されるまでにどのくらいの温室

を、どのような材料で構成し、どのようた。
そんな状況の中で私は、このままこ効果ガスが排出されるのかを調査し、にして使いまわしていくべきかなどをのようなことを続けていっていいはず

データベースとして発表しました。ま

研究し、その工学的解決策・緩和策を考はないという危機感を抱きました。一

た、建築材料を使い回して資源生産性

案・提案してきました。

部の研究者、建築家も、これからは地球を高めるため、彼らと一緒に、建物の解02

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2024年（令和6年）7月10日

大 学トップから高 校 生 へ のメッセージ

大学ジャーナルイノベーション創出の担い手になるために 専門性を縦糸に デザイン思考を横糸に世田谷キャンパス

体現場に出向き、それらがどう壊され、材

創立100周年に向けて改革を加速する東京都市大学

横浜キャンパス

れば、その運搬収集に要するエネルギーが進んでしまった一因は、創造性の低下

料はどう廃棄されるのか、あるいはどう

使用も含めた利用効率が最大化できるや、本質を見抜く力、言い方を変えると洞リユースされるのかを調査しました。そのかを探究しました。
また、当時出始めた

察力の欠如にあると私は考えています。

して様々なデータを泥臭く集めて分析しバーコードやICタグを活用してバイオマ

それは、日本語にはイノベーションとて得た知見を英語圏で論文発表したとこ

スのトレーサビリティー・システムを開いう言葉がなかったため、技術革新と混ろ、高い評価が得られたことから研究の発し、それを森林資源にも適用・試行する

同されるなど、必ずしもイノベーション

手応えを感じ、その後の研究の方向性をことで、日本の林業が抱える流通上の問が適切に理解されてこなかったこととも定めることができました。

題点も明らかになり、その課題解決にも無縁ではありません。イノベーションは

取り組みました。

必ずしも技術革新を伴うものとは限りまサステナブル建築を実現するためには、建築業界だけでなく様々な分野とのこうした異分野の専門家が連携しせん。
例えば、世界の多くのイノベーショ連携が必要です。国内外の研究者との連て 何 か を 創 り 出 し て い っ た 経 験 は、

ンの教科書で紹介されている「ウォーク携交流から、建築分野以外の企業や研究

MOT(management of technology)を担う技

マン」。技術的には殆ど新しいものはあり

者とのネットワークも広がっていきまし術経営戦略学専攻という新たな専攻を東ませんでした。しかし《音楽を持ち歩く》

た。

京大学大学院工学研究科に立ち上げるという新しい意味を創り出したのです。

このように、私は、当時、武蔵工業大学

お手伝いをした際にも活かされました。

iPhoneなどスマートフォンの部品の多と呼ばれていたこの東京都市大学で、自この新専攻で私は「イノベーション・マネ

くは日本製ですが、その新規性は、単なるらの研究基盤を作ることができました。

ジメント」という授業を託されましたが、携帯電話ではなく、そこに《サービス端※１サステナブル建築とは、地域レベルおよび地球レベルでの生態系の収容力を維持しうる範囲に収まるように、省エネルギー・
省資源・リサイクル・有害物質排出抑制を図り、その地域の伝統・文化を保ちつつ、将来にわたって、人間の生活の質を向上させていくことができる建築。
※２ 生み出されたモノ・サービス・付加価値の量(output)÷使用資
源量(input)、すなわち、単位量の資源を用いることによって生み出されるモノ・サービス・付加価値の量。経済活動において使用される資源をどれだけ効率的に活用して付加価値を生み出すかを示す指標。

ムの各層に、生成AIが適用されるように

この科目は、様々な得意技をもった人々末》という新たな意味を与えたことにあなり、教育を含むさまざまな分野で、人々が神輿を担ぐようにして現代のイノベー

ります。

にとっての新たな体験、新たな意味を怒ションが進んでいくことを理解し実践でウォークマン開発を主導した盛田昭夫

きるようになることが主眼になっていまさんも、iPhoneを生み出したスティーブ・

このように、強大化しつつある枠組み

濤のように生み出し始めています。

す。武蔵工業大学が提供してくれた一年

ジョブズさんも、人間にとっての新たなのなかで、少なくとも当面は私たちはこ間の英国研修で知己を得たインペリア《意味を作り》出すことという側面で創造れからの産業のあり方、人材育成を構想

ル・カレッジ・ロンドンのデビット・ギャ

力を発揮したわけで、人工物が人間にもせざるをえないと思います。ただ、将来は、この国から、新世代の「システムのシン教授（のちに同副学長、さらに後にオッ

たらす体験の本質を洞察する力がその創●東大ではプロジェクト・マネジメント（※３）研クスフォード大学

造力の基盤にあると考えられます。

究や、イノベーション・マネジメント（※4）研究副学長）など多くの

これまでの日本の企業、特に製造業のよう、私たち大学の教育者は知恵を絞りにも先鞭をつける

国内外の先達に示

縦割りの事業部制は、既存の人工物を改実行していかねばならないと思っていま

唆・助言をいただき

良、改善していく点では優れていました。

す。

1998年、母校、東京大学に教員としてステム」の構築者、担い手が生まれていく

着任します。
ただその着任先は、卒業・修

な が ら、2016年 にしかし、人にとっての新たな体験、新たな了した建築学専攻ではなく社会基盤工

は、「イノベーショ

意味を提供する、まったく新しい種類の学（土木工学）専攻でした。
「 コンストラン・マネジメント」

人工物を創出するためには、不向きの組

専門性プラスデザイン・
シンキング

クション・マネジメント」という新しい研［書影］を出版する

織構造になってしまっています。

――神輿が担げ、二枚腰の人材を育成したい

究室の立ち上げに力を貸してほしいといことができました。

う要請に応じたものです。コンストラク
ション・マネジメントはまさに分野融合の分野でした。
その後、急な欠員ができたなどの学内事情から生産技術研究所に移籍し、プロジェクト・マネジメント研究の開拓に従事しました。
その矢先、小宮山宏先生（その後東大※３ 独自の目的を期限までに達成していく一連の活動及びプロセ
スが、適切に動いていくように、種々の対策を施し、価値創造に導いていくこと。
※4 何らかの新たな取り組み・率先により、何らかの、精神的・身体的・経済的な豊かさや潤い、または、人や社会に役立つこと、
あ
るいは、
しあわせを創造・増進し、現状を刷新するような社会的な変革が生み出されるように、組織・プロセスを動かしていくこと。

る研究への取り組みをどこかでお聞きにイノベーション・マネジメントの視点から見た日本のものづくり産業

なったようで、先生が立ち上げようとし――どう活かす？日本の得意技総長）からお声がかかります。
武蔵工業大学時代からのサステナブル建築に関す

世界は今、GAFAと呼ばれる巨大IT企業が提供するモノ・コトと全く無縁で生●デザイン・シンキングのためのプログラム

活や業務ができなくなっているほどにとPBLのさらなる充実をなっています。コロナ禍がもたらした働

このような状況の中で、大学を卒業しき方、教育についての大きな変化も、巨大た後、「人生100年時代」
をどう生きて行く

IT産業には追い風であったと後世の歴史のか。
そのために必要な能力・スキルとは家は評するでしょう。

何か。かつて日本企業がもっていた社内

私は、いまを席巻するこうした企業のでの能力構築が縮退しているなかで、大本質は、《システムのシステムを構築す

学は一歩前に出ていかないといけませる》ことにあると思っています。20世紀ん。

の日本企業のようにすべてを自前で行お

そこで、本学は、工学教育の良き伝統

うとするのではなく、Apple Storeに様々

は守りながらも、本質を見抜く力を育成な企業が開発販売するアプリが「展示」さしようとしています。カメラのついた携

物由来の有機性資源）活用促進を目的とかつてナンバーワンとも言われた日本

れていることが象徴するように、何層に帯を見たら、「もはやこれは携帯ではなくした研究開発プロジェクトへの参加要請のものづくり企業の多くは、情報技術をも分かれたシステム階層の基盤層、言い

サービス端末になりうるのだ」と見抜けでした。
学内外の化学、機械工学、林学な駆使して世界規模でサービス・コトを提換えれば、さまざまなシステムを束ねるるような洞察力を、です。

ど様々な分野の専門家と連携し研究開発供し巨万の富を築いている企業に、部品システムだけを自ら握るという戦略を組に取り組みました。地域に散在するバイを提供することで売り上げをあげる立場

み立てています。

オマス資源をどこで、どういう処理をすになってしまっています。こうした状況ていたバイオマス（木くず、廃食油など生

一昨年からは、こうした巨大なシステ

そのためには、座学に加えて課題解決型学習（PBL）の重要性がますます高まっ
てきます。
本学では、
「ひらめき・こと・も大学ジャーナル「ひらめき・こと・もの・
くらし・ひと」づくりプログラム 授業の様子

2024年（令和6年）7月10日

vol.157

03

社会人向けのリカレントプログラムを開講

どのような能力を身につけていけるかの・くらし・ひと」づくりプログラム等、
創

ン・シンキングの修練は、神輿の担ぎ手にたいです。変化の激しい時代を生き抜く

造力を育むための授業、言い換えれば、なるための絶好のトレーニングになるとには、大学で学んだことだけでなく、《自を示しています。ただ、変化・変革の激し

デザイン・シンキングをトレーニングす

思います。

学自考》
、自分で学び、自分で考えつつ、継い時代には、大学で身につけた能力だけ

続的に能力構築していかねばなりませでその後の人生を乗り切っていくのはん。その基盤となるのがリベラルアーツ

難しいでしょう。そこで大学で学んだ

るプログラムが既に始まっていますが、今後それらをさらに本格化していきま●伝統の専門教育をさらに磨きつつ、教養す。
これらの取り組みは、未知の状況で出

教育も充実させたい

教育です。
哲学でもいいし、農業、歴史でことが陳腐化してしまったとしても、前会った課題に対する解決策を組み上げてもちろん専門性を育む教育の質保証はもいい、専門以外に興味のある分野を見例のない課題に対処できる能力を生涯にいく力を育むだけでなく、異分野、異なる

これまで以上に重視していきたいと考え

つけ、専門とは違ったアングルでものごわたって構築していける素養を育成して学科の仲間と取り組むことが大きな助けています。レートスペシャリゼーションとを考えられるようになることはとても

いきたい、本学はそういう思いで教育に取になるという体験知も生み出すことにな傾向にあるように見える大規模大学とは大事です。
ただ、中規模大学としては、用り組んでいます。
言い換えれば、《二枚腰》

り、こうして育まれた力や知は、将来どこ異なり、入学直後から専門性の育成に取意できる教科数は大規模大学のように豊の人材となれるようお手伝いしたいのでかで、必ず生きてくるはずです。

り組 むことで、“手が動く”、基礎的な能富ではないかもしれません。こうした問す。
私たちは、皆さんの大学生活が、専攻を力のある技術者を育てるという、武蔵工

題意識を共有できる仲間の大学と連携す

縦糸に、自学自考能力を横糸にして、自らちなみに、一人の天才、発明家による業
績が歴史を大きく動かすイノベーション

業大学時代から積み上げてきた産業界かることで、多種多様な科目を用意し、学生の力を磨く機会になるよう努めています。

は、これからもおきえるでしょう。ただ、らの信頼をさらに強固にしていきたい。

諸君の多様な知的好奇心に応えていきた

専門課程の内容に加えて、貴兄貴女にとっイノベーションのやり方の主流は、様々新進企業が興味を示さないニッチな分野

いです。
こうした観点からは、教育コンテての横糸を編み込める可能性も大学選びな人が集まり、各自が得意技を出し合い

で、日本が優位性を保ちながらイノベー

ンツのデジタル化が進んでいることも追の観点に加えてみては如何でしょうか。

ながら生み出していく、いわば《みんなションを進めていける余地はまだたくさい風です。

で神輿を担ぐ》ような流儀になっていく

ん残されています。
本学では、他大学では創立100周年を迎える2029年以降、私たであろうと、
最新のイノベーション・マネ

看板をおろしてしまったり、担当教員がち大学のあり方とはどのようなものであジメント研究では認識されるようになっ

殆どいなくなっている分野の先生方が力るべきか。日本の大学というものの本質ています。試作されたプロトタイプにつ強く活躍されています。
例えば、理工学部

を見極め、未来の大学のあり方を洞察し、いて、多様な人々が参画するフォーメ―

原子力安全工学科や理工学部電気電子

そのために必要な施策を考え実行に移しションを作り、みんなで「試作⇨評価⇨

通信工学科の強電分野、あるいは水素エていきたいと思っています。

意とする応用的なデジタル・グリーン分野

造り変える」のプロセスを繰り返す、そのネルギーの利用に関する教育研究についリカレントプログラム」
を開講。オンデマンド

リカレントプログラムで、社会人を応援社会人を対象に、東京都市大学が得の知識と技術を修得する「東京都市大学

際、ユーザーと作り手が協働することがては、日本全体を見渡しても私たちは貴高校生へのメッセージ

必要ならユーザーも巻き込んでいく、と重な担い手となりつつあります。これら――専門プラスアルファで、先の見えないと対面授業を組み合わせた学習を提供。

いった具合です。
こうしたプロセスは、まの技術は、なくてはならぬ技術ですので、未来を切り拓く

対面での授業は、渋谷サテライトクラスなさにサステナブル建築を開発していく際様々な挑戦をしつつ技術継承の責務を果にも必要なものでした。
仲間とのPBL、異たしていきたいと思います。

分野のメンバーとの協働を通じたデザイ

リベラルアーツ教育も充実させていきどで開講される。マイクロクレデンシャル制

本学だけではなく、大学はみな、それぞれの専門領域で、4年間あるいは6年間で度をベースに、オープンバッジ（デジタル証明）も発行。

高い専門力と分野を超えた実践力を修得する「サステナブルな都市づくり」に携わる学部・学科の学び比較
建築都市デザイン学部は、快適で豊かな暮らしを生み出せる建築家や都市をデザインできる技術者、建築家をめざします。環境学部は環境にもヒトにも配慮したまちづくりや、人と自然が共存する持続可能な社会を創造できる人材をめざします。都市生活学部は街や都市の活気を生み出す企
画立案から構築実行までトータルプロデュースできる人材をめざします。

建築都市デザイン学部
建築学科

都市工学科

環境創生学科

都市生活学科

主な分野

建築・デザイン設計・構造・材料

都市・土木・
防災・インフラ

環境保全・生態・
グリーンインフラ

まちづくり・未来都市・
経営・空間デザイン

入試受験科目

理系

理系

理系
（文系）

文系
（理系）

学生が
選んだ学科
のポイント

工学的要素と芸術的要素の両面から建築を学び、一級建築士を志せる道 路 やトンネ ル 、 フィールド系科目 空 間デ ザインや 、橋梁など土木構造 も 多く、生 物 多 様 情報分析力を修得
物の専門知識を学 性や都市環境の快 し、プロジェクトでべる適性を研究できる 実践力を磨ける

理工学部／建築都市デザイン学部／情報工学部
都市生活学部／人間科学部
環境学部／メディア情報学部
横 浜 キャン パ ス
デザイン・データ科学部

都市大

都市生活学部学科

世 田 谷 キャン パ ス［お問い合わせ］入試課 TEL.03-6809-7590（部署代表）

環境学部

検索

HP https://www.tcu.ac.jp

１万人が参加する

OPEN CAMPUS
8/4 日、8/5 月（事前申込制）04

vol.157

大学ジャーナル

2024年（令和6年）7月10日

平和な世界を構築するために見えない暴力に気づくことから始めよう

ロシアによるウクライナ侵攻や、イスラエルとハマスとの紛争など、平和を揺るがすニュースに日々接する中で平和学や平和構築※に注目が集まっています。
凄惨な暴力を経験した人々は、どのようにして平和を取り戻せるでしょうか。
紛争を再燃させないためには何が必要でしょうか。
冷戦後に多発した内戦後の平和構築について、
フィールドワークに基づく研究で成果を上げてこられたクロス京子先生に、私たちにできることについてアドバイスをいただくとともに、所属する国際関係学部の学びについてもお聞きしました。

Profile１９７１年兵庫県西脇市生まれ。京都外国語大学外国語学部英米学科卒
業。大阪大学大学院国際公共政策研究科博士前期課程修了。修士（国際公共政策）。神戸大学大学院法学研究科博士課程後期課程修了。
博士
（政治学）
。現在、
京都産業大学国際関係学部教授。兵庫県立西脇高等学校出身。

京都産業大学
国際関係学部教授

クロス 京子先生※平和学は、国家間の戦争だけでなく、国家以外の集団間で起きる暴力の発生原因や平和を阻害する要因を分析し、平和の諸条件を分析する学問。
平和構築は、平和学から発生した概念で、紛争後の復興や再建という意味で1990年代以降、国連の政策用語として広く知られるようになった。

の一例ですが、紛争後の社会における正平和学、平和構築との出会い

義のあり方を意味します。過去の暴力や私が平和学や平和構築に関心を持っ犯罪に対しては真相究明と責任追及をたのは、冷戦が崩壊し、世界中で内戦が行い、将来の紛争防止のために制度改革勃発していた時期でした。アパルトヘイ

を行う、過去と未来に働きかけるプロセ

トという人種隔離政策が撤廃された南スです。以下の4つが主なもので、紛争のアフリカでは、ネルソン・マンデラが大過程や、その規模、原因など、個別の状況

統領に就任した後、白人による黒人差別に応じて組み合わせることでよりよいなど過去の不正義をどのように克服す

道筋を探ります。

るかという重要な課題に直面していました。このとき設置されたのが、「真実和解委員会」でした。この委員会による問題解決は、刑事裁判による処罰でも、誰も罪に問われない恩赦でもない、真実を知ることによって共存の道を探る「第三の道」と評されます。被害者やその家族、① 真実委員会などによる真相究明

１年 次 か ら 専 門 を 英 語 で 学 べ る② 刑事裁判による責任の所在解明と国際関係学部の学びと2025年度からのカリキュラム改革

処罰③ 警察や軍隊、憲法など国の仕組みを
より民主的なものへと改革④ 補償・賠償（金銭的補償に限らず、博物館や石碑のような過去を忘れな加害者などからの聴取を行い、アパルト

いためのシンボル設立も含まれる）

ヘイト下でどのような暴力が誰によって行われたのか、真実の解明を行うとともに、メディアを通じて広く社会全体で事実関係を共有しました。また、公聴会

遠い世界での紛争を身近に感じるためのトレーニングを国際関係学は、政治・経済、法、社会、文化や歴史など、多角的なアプローチが必要な学際的な学問です。
グローバルな課題は様々な要素が複雑に絡み合っています。国際関係学では、その複雑な要素を解きほぐしながら、同時に得られた知見を結びつけ、課題の全体像を理解しようとします。
私たちの学部では、１年次に国際関係学の基礎を広く学び、全員が「海外フィールド・リサーチ」という3週間の海外での現地調査を行います。
そこで得た現場感覚をもとに、2年次から「政治」「経済」「共生」の3つのコースに分かれ専門性を高めます。
コースに分かれても所属コース以外の講義科目を一定数履修しますので、専門分野を絞りつつ同時に多角的な視点を鍛えることができます。
2025年度からは一部カリキュラムを改編します。
１年次と２年次の学部必修の英語を国際関係英語とし、専門の基礎的概念や理論だけでなく、データ分析、ディベート、プレゼンテーションなどの実践的なスキルも全て英語で習得しかつ発信できるようにします。集大成として、3年次ではグ
ローバルな課題に対する解決策を考察し、英語でのプレゼンテーション・ディベート大会を行います。

と呼ばれる公開の聞き取り会では、被害私が授業やゼミで暴力の構造を説明

者が自分の辛い経験を語り、加害者がそするときに使うのが、ヨハン・ガルトゥ

れを傾聴して謝罪するなど、被害者と加ング※の暴力の三角モデルです。紛争に女性を劣った存在として従順でない女する態度を養ってほしいと思います。

害者間の和解のシーンを広く国民が目限らず、人々は目に見える「直接的暴力」

性への暴力（直接的暴力）を生み出すと

例えば、特定の国の人たちに対する偏にし、新生南アフリカの国民を勇気づけに目を奪われますが、それは暴力の一部

考えられます。この考え方に基づけば、見はないでしょうか。一つの情報からることになりました。

に過ぎず、その水面下には「構造的暴力」

障がい者やLGBT、さらには外国人に対判断することなく、どの国にも多様な

このような紛争解決方法があることと「文化的暴力」と呼ぶ二つの暴力が潜する偏見や差別構造など、目には見えな人々がいてそれぞれの生活があることを知った私は、紛争を経験した社会がどんでいるとする考え方を表わしたもの

い文化的暴力や構造的暴力が存在し、直に気づいてほしいと思います。

のように痛ましい過去を克服していくです。

接的な暴力となって現れる危険性に気ウクライナ紛争やパレスチナ問題なのかを研究するために、シエラレオネや

構造的暴力とは、社会や政治、経済シづくことができます。こうした日本社会

ど、目を覆いたくなるような暴力に対リベリアなどのアフリカ諸国、東ティ

ステムの中に組み込まれた差別や不平にある身近な問題をこの暴力の三角構

し、自分たちに何ができるのかと質問

モールやフィリピンなどの東南アジア等を生み出す構造を指し、直接的暴力で造から捉えてみることで、自分たちの周を受けることがよくあります。直接的の紛争地に赴き、紛争後社会の平和構築はない形で間接的に生命や人生・自己実

りには「紛争の種」が転がっていることな支援ではありませんが、日本に住むの実態をつぶさに研究してきました。あ現の機会を奪う要因とされます。一方、に気づき、世界の紛争との距離を縮める

私たちができることとして、政治に関わせて紛争下における女性に対する性

文化的暴力は、直接的暴力や構造的暴力

トレーニングができます。

心を持ち行動することを勧めていま

暴力や、それらが女性や社会全体に与えの存在を正当化する偏見や差別的な考る影響についても研究してきました。

え方とされます。

※Johan Vincent Galtung：1930年～ 2024年。
ノルウェーの社
会学者・数学者、平和学の父と呼ばれた。

身近な問題に例えると、「男性はこう

移行期正義って？

あるべきだ」や、「女性はこうあるべきす。日本政府は世界平和のために何をしているのか。ウクライナ問題や中東の紛争に、日本の政治や経済はどのよ

高校生へのメッセージ

うに関わっているのかなどに関心を持

幅広い活動を含む平和構築の中で、特だ」という性別役割分業や家父長的な考

平和構築や紛争解決などに興味のあ

ち、投票行動を通じて自分の意志や意に私が力を入れて研究してきたのが「移え方（文化的暴力）は、女性の経済的自る人は、できるだけ広い視野を持つため見を表明するのです。これが、遠く離れ

行期正義」（transitional justice）です。南律を阻み男性に依存させるような社会に本や新聞など多様な情報源に当たり、た紛争地に対して今すぐ私たちができ

アフリカの真実和解委員会の活動もそシステム（構造的暴力）を正当化し、また多様な立場を理解する力、理解しようとることです。

※

日

土

日

日

※2024年4月「宇宙産業コース」「半導体産業コース」
を新設。

詳しくはこちら

10：00〜（9：30〜随時受付） 事前申込制 (当日申込可）
高校生の方はもちろん、保護者の方もご参加いただけます。
イベント詳細および事前申込は京都産業大学の入試情報サイトをご確認ください。

入学センターE-mail:info-adm@star.kyoto-su.ac.jp

入試情報
サイトは
コチラから

大学ジャーナル

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2024年（令和6年）7月10日

05

2025年度、神戸大学医学部に、日本初の医療機器開発に特化した学科、「医療創成工学科（仮称）」誕生！
独自のカリキュラムで次世代の医療機器開発をリードする人材育成を目指すに適応可能なマイク
ロセンサ等の開発や、手術支援ロボットに

新学科では、人体を取り扱うため失敗が許されない最よる遠隔手術やDX化など、最先端の研究プロジェクト

興味を持ち、好奇心と探究心を併せ持った学生を求めても困難なものづくりである「医療機器開発」を題材としに参加する機会も豊富だ。また医療現場での実習を通じいる。大きな目標を持ち、自由な発想と質の高い情報にて、医療現場ニーズの抽出から医療機器の実用化まで、て実践的なスキルを磨きながら、医療従事者や技術者と基づいて批判や討論のできる学生、コミュニケーション

医療機器開発の全プロセスを学ぶ。カリキュラムは、医の連携を深めることができる。さらに、神戸医療産業都

能力と協調性を備え、問題解決において独創性と指導力

学、工学、生体医工学、医療機器学、臨床現場実習といっ市という日本最大級のバイオメディカルクラスターにを発揮できる学生、また、国際的に活躍したいという意

た幅広い分野をカバー。医学と工学の基礎知識を学びつ

位置しており、先端医療機器の実践的教育にもつながる欲を持った学生も歓迎とのことだ。

つ、創造力を養い、医療機器開発に必要なスキルを体系研究開発プロジェクトにも参加できる。学生がニーズを卒業後は、医療機器メーカーや製造企業、ベンチャー

的に身につけることができる。また、臨床工学技士の受捉え、医療機器等に関する独創的なアイデアを創出する

企業、大学、研究機関、官公庁、自治体、規制当局など、多験資格も得られる。

力を養うための最適な環境と言えよう。

岐にわたる分野で活躍することが期待されている。ま

最先端の研究に触れられ学びの環境も充実

求める学生像と卒業後のキャリアパスMEMS（微小電気機械システム）技術を用いた血管内

た、ものづくりに必要な実践的カリキュラ
ムで学ぶため、医療機器メーカーだけでな

医療創成工学科では、生命科学・医学や物理学・工学にく幅広い業界でも活躍できそうだ。

（仮称・設置構想中）
2025年、関大BDS（ビジネスデータサイエンス学部）からビジネス革新※設置計画は予定であり、内容に変更があり得ます。

■ビジネスデータサイエンス学部の特色
新設される関西大学のビジネスデータサイエンス学

析に必要な知識と技術を学ぶ。
これらの科目を通じて、学生はデータ解析をビジネ部（仮称）は、理系と文系の知識を融合させた新しい学

スに活かす実践的な経験を積むことができる。

部。
「データ」を通じて経済や社会を洞察し、社会課題を■卒業後の進路イメージ

解決してビジネスにいかして展開していく人材を養成

卒業後は、IT産業、メディア、製造業など多岐にわたすることを目的とする。

る分野でデータサイエンティスト、マーケティングア■独自のカリキュラム

ナリスト、政策・戦略立案者としての活躍が期待されカリキュラムは、ビジネス系科目、アクティブラーニ

る。特に2030年には日本で約79万人のIT人材が不足する

ネジメント」「会計」を専門分野として、ビジネスに特化

ング系科目、そしてデータサイエンス系科目の以下の3と予測されており、ビジネスデータサイエンティスト、した専門的な教育を受ける。

つの柱で構成されている。

技術志向人材、起業家、AIや統計学に強い教育・研究者

ビジネス系科目

システム理工学部での学びとして社会で重要な役割を果たすことができる。

システム理工学部では、数学と物理学分野に工学系■「情報」や「ビジネス」について学べる、他の学部とのの学びを加えた教育・研究が展開され、AI・IoT時代のモ

業財務、組織論、マーケティング、生産管理、起業などをちがい

ノづくりをリードする技術者を育成する。

学ぶ。

総合情報学部での学び■キャンパス環境・アクセス

ビジネスの基礎知識として、経営学、会計学、簿記、企アクティブラーニング系科目

総合情報学部では、法学・経済学・社会学・心理学・教

ビジネスデータサイエンス学部のキャンパスは、

論理的思考を養うための科目や、企業と連携した実育学などの人文・社会科学からコンピュータ科学まで

2023年10月に開設された「吹田みらいキャンパス」。最課題演習、ゼミナールなどの実践的な講義を中心に学

幅広い分野を学び、CGやプロジェクションマッピング

新設備を備えたこのキャンパスには、244個室の国際ぶ。

などの映像系制作、アプリ開発やゲーム制作、画像解析

学生寮やグラウンドがあり、企業・自治体との連携や留データサイエンス系科目に取り組む。

学生との交流も活発に行われている。また、千里山キャ

商学部での学びンパスから北東2.2kmに位置し、関西都心部へのアクセ

数学、プログラミング、統計解析、データマイニング、AI、ディープラーニング、ビッグデータなど、データ解

商学部は「流通」「ファイナンス」「国際ビジネス」「マ

スも便利。

3学部1学環による専門教育×全学共通教育「MAST（マスト）」
見 つけようミライ！
！ あなたの「なりたい」をかなえ、「やりたい」を創る

いまの 自 分 か らなりた い 自 分 へ桐蔭横浜大学桐蔭横浜大学の、あなたの「なりたい」をかなえる学びとは学部・学環の高度専門プログラムで、確かな知識とスキルを養います。
「やりたい」を創る学びとは、
現代社会の諸問題を幅広く学ぶ共通プログラム「MAST」。
学びへの興味関心を広げ、仲間と切磋琢磨することで、自らの能力を伸ばし、未来のキャリアへの選択肢を増やします。

「MAST」は各人の未来像によって体系的に選択できるユ

例えば法学部で地方公務員を目指すなら、法律学科×MASTの地域
創成,医用工学部で臨床工学技士を目指すなら臨床工学科×MASTの現代心理、スポーツ科学部でチー
ムフロントスタッフを目指すならス
ポーツ健康科学科×「MAST」のビ
ジネス・インテンシブ、現代教養学環
で地方銀行員を目指すなら、マーケ
ティング学コース×「MAST」の地域
創成といった具合です。

ニークはカリキュラム群。具体的には学びの基盤となる3つの科目（桐蔭キャリアゲート、桐蔭スキルゲート、
データコミュ
ニケーション入門）と、可能性を広げる体系化された6つのコンポ（地域創成、
ビジネス・インテンシブ、異文化スタディ、現
代心理、
地球環境、
アスリート・イン・ソサエティ）、およびライフデザイン系とキャリアデザイン系の2つのウェルビーイングプ
ログラムからなります。
複数の科目をセットで履修することで、一人ひとりの「なりたい自分」が見つかり、新たなモノの見方・考え方を身につけることができます。

８/24土・
２５日、９/28土
ＯＰＥＮ ＣＡＭＰＵＳ２０２４のご案内 ７/27土・２８日、
桐蔭横浜大学のオープンキャンパスは学生主体で行われます。
どんな大学なんだろう？その答えを知るには、実際に行ってみることが一番です！
模擬授業、
学生トークライブ、
個別相談、
キャンパスツアーなど様々なプログラムが用意されています。
来場して、大学生気分を味わおう♪保護者の方も大歓迎です！

事前予約制で受験生応援サイトから予約できます。

https://toin.ac.jp/ouen/event/opencampus/#
自然に囲まれた広大なキャンパスで、一緒にミライのことを考えてみませんか？
みなさんにお会いできることを楽しみにしています。

ご来場を
お待ちして
おります

桐蔭学園マスコット キリリン

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大学ジャーナル大学ジャーナル

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大学ジャーナル大学ランキングからはわからない大学の実力

教育ジャーナリスト

第6回

パレスチナ連帯を訴える学生の憂鬱
今年５月、大妻女子大の学生がXでこ

デモ＝demonstration、つまり意志表示

堂々とデモを行いたかったはずだ。

小林 哲夫さん
Profile1 9 6 0 年 神 奈 川 県 生まれ 。
教育ジャーナリスト。朝日新聞
出版「大学ランキング」編集者（1994年～）
。近著に
『日本の
「学歴」（
』 朝日新聞出版 橘木俊詔氏との共著）。

はイスラエル批判とも受け止められる。

うつぶやいていた。

さえできればその手段は創意工夫で何

たとえば、東京大駒場キャンパスでは

実際、駐日パレスチナ常駐総代表部はX「正直しんどいですよね 人間の頭や体でもありだ。
「 読書を通じ」「イスラエル

パレスチナ国旗に模したテントが建てで謝意を示した。
「 上智大学の皆様ありが吹き飛ばされ、逃げ延びた場所をなおの大量ぎゃくさつ・民族浄化について学られ、集会を開くと多い時で500人の学がとうございます」（5月29日）。

燃やされ続けているのに、私が生活の中

び、抵抗を示す」デモと、機動隊と角材で生が集まった。早稲田大キャンパスでもだが、テルアビブ大との提携に触れてで触れ合う学生は誰もその話をしない対峙したデモのメンタリティは、本質的100人以上の学生が声をあげている。学

いない。これに不満な学生はキャンパスんだから」。

に変わっていないはずだ。

生が英語でアジテーション、いやアピー内で抗議活動を続けている。

パレスチナ・ガザ地区での悲惨な状況

だが、大妻女子大の学生はキャンパスをさしており、学生は抗議の意志表示をで戦争反対を訴え、デモ行進をしたかっ

上智大では50人が学内などでデモをチナ連帯のデモ（テント設営、集会、スタ

したいけれど、話し合う仲間がいない、

たのではないか。しかしそんなことをし行っている。大学新聞が学生の訴えをこンディング、座り込み、施設にポスターという訴えだ。

たら、大学職員が飛んできて事情を聞かう伝えた。

掲示など）が見られたのは、SNSで確認れ、大学から厳しい処分を受けかねな「～ ～“We will not stand down until

できる限り、東北大、東京大、東京都立い。

publicly call for a ceasefire,and you

大、青山学院大、大妻女子大、国際基督教

大妻女子大にはこんな学則がある。

divest from Tel Aviv University（大学が大、上智大、多摩美術大、東洋大、明治大、それでも学生は行動を起こした。
「パ
レスチナに連帯する本よみデモ」を企画した。Xでこう呼びかけたのだ。

ルをした。

2024年7月現在、キャンパスでパレス「大妻構内にて、パレスチナに対する「大学・短大学則第25 条、大学院学則第公に停戦を呼びかけ、テルアビブ大学か

早稲田大、大阪大、京都大、立命館大なイスラエルのジェノサイド・民族浄化に

38 条に基づき、以下の「本学学生としてら手を引くまで、私たちが身を引くことど。

ついて学び抵抗を示す、読書を通じたデの本分に反する行為」をした場合は、処はない）”と主張した」（上智新聞2024年5モ活動を始めます。これは、パレスチナ

分の対象になります。

月21日号）。

学問の目的の一つには戦争を起こさせず、平和な社会を追求することがあに対するイスラエルの大量ぎゃくさつ・

学内での喫煙・飲酒、学内での政治活

上智大はイスラエルのテルアビブ大る。そのために研究者は理論を構築し、民族浄化について学び、抵抗を示す、大動及び宗教活動････」（大学ウェブサイと提携しており、その解消を求めたもの

学生は学び実践する。いま、世界中の大妻生有志による静かなデモです。パレスト）。

だ。これに対して、同大学の曄道佳明（て学でパレスチナ連帯の輪が広がっていチナに関する本や資料を用意しました。

なるほど、読書デモが精一杯である。

るみち・よしあき）学長は声明を出した。

る。だが、日本の大学ではそれほど盛り

大妻生のみなさん、気軽に参加どうぞ」

これは大妻女子大に限ったことではな「教皇フランシスコのメッセージにもあ上がっていない。その理由として、大学（５月９日）。

い、戦争反対を訴えたいが処分される、るように、国際社会はパレスチナ・ガザの管理が厳しい、学生に意志表示する習デモといえば、街頭や大学構内を行進

就職活動で不利益を被ると考えただけ

地区に起きている人々の非人道的な状慣がなかったことなどがあげられる。戦す る と い う イ メ ー ジ を 抱 か れ や す い。

で行動を起こせない。学生は社会と向き態に極めて大きな憂いと憤りを抱いて争に反対する、それは大学での学びでも1970年前後の学生運動世代にすれば、ヘ合い発信しようとすると憂鬱な気分にいます。上智大学は、武力行使によってあることを、大学構成員（学生、教職員）

ルメットに覆面姿で石や火炎ビンを投なる。もちろん、大学は読書デモを罰す

引き起こされる全ての人権侵害に反対は肝に銘じ、大学は戦争をやめさせる術

げつけ、機動隊と衝突したことを思い浮るような焚書坑儒的な処分はしないはするとともに、即時停戦と、人間の尊厳を研究し、それを行動によって示してほかべるかもしれない。

ず。そういう意味で読書デモというアイに基づく当該地域の人々の生活の回復、しい。間違っても、学生を憂鬱にさせる

デアはなかなかのものだ。

安全を求めます」（2024年5月28日）。

指導、管理はやめていただきたい。

いまは令和、2020年代だ。半世紀以上前のシーンは現れるわけがない。

雑賀恵子のもっとも、多くの学生にすれば、正々書評

上智大トップの「大きな憂いと憤り」雑賀恵子

京都薬科大学を経て、京都大学文学部卒業、京都大学大学院農学研究科博士課程修了。著書に『空腹につい
て』
（青土社）
、
『エコ・ロゴス 存在と食について』（人文書院）、『 快楽の効用』（ちくま新書）。大阪教育大学附属高等学校天王寺学舎出身。

よくわかる一神教

宇宙人はいるだろうか？ 生命が存在するのに必要な条件やら、星の環境や推定から、ともかく、宇宙人がいるかどう

ユダヤ教、キリスト教、イスラム教から世界史をみるかということについて客観的に考えて、

佐藤 賢一

ら、宇宙にはどのくらいの星があるかの検討することはできる。では、神はいるだ

集英社文庫、2024年

ろうか？ これは、検討することができなきるだろう。
続く第二部が中世、そして第三部で近代・現代と分けられて、一神教が時間軸に沿って世界史の観点から解き明かされる。教義のややこしい解説はないから、た
とえば、キリスト教がイスラム教を排斥するだけではなく、その内部においてもい。なぜなら、神とか魂というのは物質でイナ侵攻や、パレスチナ問題を深く理解

なぜ異端と正系を巡って激しい対立があはないので、想像することはできても、客するためにも、
これら同根の一神教をわるのか、などということがむしろはっきりするのではないだろうか。

観的に、つまり万人に共通する言葉で検民族というのは定義が難しいが、分類指かりやすく解説しよう、として書かれたの討することはできないからだ。科学的に標のひとつに宗教が挙げられたり、宗教が本書だ。

神がいるともいないとも検証できないか

がその集団のものの考え方や習慣、文古代のユダヤ教の誕生から、キリスト仏文研究をした知識を活かし、中世／近ら、科学は対象として神を扱わない。神化と呼ばれるものの根底をなすこともあ

教の成立、
イスラム教の誕生までの歴史

世のヨーロッパを舞台とした歴史物を中がいるかどうか、というのは、その人が信る。
したがって、他文化や歴史、現在の世を綴ったのが第一部。地理的・歴史的に心に数多く書いている小説家。手慣れたじるか、信じないかだけなのだ。

界で起こっているさまざまな事柄を理解明快に説明されているので、学校の世界

文章で、タイトル通り、ほとんど知識のなする上で、宗教の知識はあったほうがい史の補強にもなる。ユダヤ教はなぜ世界

いものにも実によくわかるように書かれい、というより持っておくべきだ。

宗教にならなかったのか。そこから発生ている。ただ、わかりやすいだけに逆に、だから、信仰については、害がなければ人それぞれでいいではないかという

著者は、東北大学大学院博士課程までものだろうが、宗教というのはそう一筋

ユダヤ教、キリスト教、イスラム教は、したキリスト教が、世界各地に広まって宗教というものの本質に迫るにはほど遠

縄にはいかない。人間社会の歴史を振りすべて同じ唯一神を信仰している。にもいき、むしろ欧米の宗教というイメージ

いし、本書の任ではない。世界史や現代返ってみても、宗教対立によって戦争まかかわらず、全く相容れないものとしてになったのはなぜか。現在のイスラエルの出来事をもっと理解しようとしていく

で引き起こされているし、現在でも宗教対立し、ときには戦争の理由のひとつにが、イスラエルという地にこだわるのは

人には、手に取りやすく良き入り口にな

なぜか、ということなどがすらっと理解でるに違いない。

を理由とした差別や排斥、紛争もある。

までなってきた。現在のロシアのウクラ大学ジャーナル

杜 の 都 の 西 北 から第6回（学）東北文化学園大学評議員・
大学事務局長、弊誌編集委員
や す ひ ろ小松 悌厚さん2024年（令和6年）7月10日

vol.157

09

Profile

1989年東京学芸大修士課程修了、同年文部省入省、99年在韓日本大使館、02年文科省大臣
官房専門官、初等中等教育局企画官、
国立教育政策研究所センター長、
総合教育政策局課長
等を経て22年退官、この間京都大学総務部長、
東京学芸大学参事役、
北陸先端大学副学長・理事、
国立青少年教育機構理事等を歴任、現在に至る。
神奈川県立相模原高等学校出身。

進むか、大学の性的マイノリティ支援等を進めている。こうした中、政府は、人権を享有するかけがえのない個人と性的指向及び性自認の多様性に関する2018年に大学等教職員向けの啓発資料

して尊重されるという理念にのっとり理解を深めるために、教育又は啓発、教として、独立行政法人日本学生支援機構

関連施策が行われるべきこと、②相互に育環境に関する相談体制の整備その他

による「大学等における性的指向・性自人格と個性を尊重し合いながら共生すの必要な措置を講ずべきことを求めて認の多様な在り方の理解増進に向けて」

る社会の実現に資することを旨としている((6条③、10条③)。

大学等における性指向や性自認に関をとりまとめ公表した。この資料は、大関連施策が行われるべきこと、③性的指同法は政府に対して、基本理念の総合

するマイノリティ (性的マイノリティ )学等が取り組むべき方策として、①学長

向及び性自認を理由とする不当な差別的かつ計画的な推進を図るための基本

学生に対する国の施策の動向についてや副学長等の下で、実効性・機動性を有はあってはならないものであるとの認計画の策定を求めている(8条)。現在、政概観する。マイノリティは、貧困、障がする組織を立ち上げ、その組織が検討・識の下で関連施策が行われなければな

府において基本計画の検討が進められ

い、発達特性、外国ルーツなどによる社実行の役割を中心的に担うこと、②各大らないこと、である。

ているという。こんご基本計画が策定さ

会的少数集団である。マイノリティは、学等の建学の理念や特色を考慮しなが理解増進法にはさらに、基本理念に基れ、大学等が取り組むべき施策の方向性

社会的排除の対象となるなど不当な扱ら、自らの基本理念を掲げ主体的に取りづく国・地方公共団体、事業主、学校に求がより詳細に示されることで、大学等にいや不利益を被るリスクに直面してい組むこと、③基本理念に沿って各場面にめられる役割等が明らかにされている

おける、性的マイノリティの学生支援のる。その中でも性的マイノリティは、青必要となる対応等を明示すること、④専(4 ～ 12条)。理解増進法が求める国の役

取組が一層加速されることが期待され年期から孤立や孤独を感じたり、差別、門的な人材を配置した相談窓口等の体割のうち、推進体制の整備、学術研究のる。法律がめざす「包括的な共生社会」に偏見によるリスクを抱えていることが制を整備し情報共有等を図ること、⑤雰推進、基本理念に基づく基本計画等の策向かっていくことを期待したい。

多い。認定NPO法人ReBitが2022年に行っ囲気の醸成、アウティング(当事者の意思定、施策の実施状況の公表等については

た調査によると、十代の性的マイノリに反する暴露)対応、個々の教員・担当者

政府の義務となっている。なお、本法はティの自殺念慮が全体よりも3.8倍も高との調整、高等学校との連携などの役割

大学等(幼稚園等を除く)に求められる役

かったという ＊1。こうしたデータは当事も必要であること、等が具体的に例示さ割について規定している ＊3。大学等の設者である若者が生きづらさを感じていれており、大学が取り組みを進める上で置者に対しては、性的指向及び性自認のることの証左であり、大学等が当事者での参考となっている。

多様性に関する学生等の理解の増進にある学生を支援し環境を整える必要性を物語っている。

さらに、2023年6月には、「性的指向及関し、教育又は啓発、教育環境の整備、相びジェンダーアイデンティティの多様談の機会の確保等を行うことにより、性性的マイノリティの学生に対する大性に関する国民の理解の増進に関する的指向及び性自認の多様性に関する学

学等の支援については、国の施策に先ん

法律 」(理解増進法)が公布された＊2。

生等の理解の増進に自ら努めるととも

じて、国際基督教大学(ICU)などが先駆

理解増進法は、国としての「基本理念」に国や地方公共団体が行う理解増進策

的な取り組みに着手している。また、総を明示し規定している(3条)。基本理念のに協力すべきことを規定する。さらに、合大学などにおいても支援体制の整備

概略は、①全ての国民が、等しく基本的設置者及び大学等に対しては、学生等が

１６歳から
の

大学論

宮野 公樹
高校生と研究ポスターを作っていて気づいたこと＊1 認定NPO法人ReBit「LGBTQ子ども・若者調査2022」についてHPで公表されている調査結果による。
同法人はGBTQの子ども・若者の支援をしている団体で2022
年9月4日から9月30日までの間、LGBTQなどのセクシュアル・
マイノリティの子ども・若者の、学校・暮らし・就活等の現状に係るアンケート調査を実施し、本件引用を含む調査結果を分析し公表している。(本調査の有効回答は2623人)＊2 理解増進法制定以前は、性的マイノリティに関する包括法がなかったため、当事者団体、支援団体、学術団体、法曹界等が新法の制定等を求めてきた。当初の超党派の国会議員による法案作成から最終的な法律となるまでの過程等で曲折があったが、本稿では、理解増進法が制定されたことの意義に着目しその内容を概観することに主眼を置くこととする。なお、本法の規定は施行後３年を目途として、その時の状況等を勘案し検討を加え、その結果に基づき必要な措置が講ぜられることになっている。(附則2条)＊3 理解増進法の条文では大学を含めて「学校」、学生を含めて「児童等」と規定しているが、本稿ではそれぞれ「大学等」「学生等」と称することとした。

京都大学 学際融合教育研究推進センター 准教授

第41回

先生

P r o f i l e

１９７３年石川県生まれ。
２０１0 ～１４年に文部科学省研究振興局学術調査官も兼任。
２０１１～２０１４年総長学事補佐。専門は学問論、大学論、政策科学。南部陽一郎研究
奨励賞、
日本金属学会論文賞他。著書に「研究を深める５つの問い」
（講談社）
など。

今年も
「日経STEAM」（日経新聞主催）とGoogle等検索サイトで調べながらブレスなって仕方ないこと、大好きで仕方ないこ

いと、結果は絵に描いた餅になってしまいいうイベントのアドバイザーをすることとトをしてはどうでしょうか。みなさんが考えと、それらに強い関心があるからこそ気づくます。他にも、「 海洋のマイクロプラスチッ

なり、７月末の研究ポスター発表大会に向ているテーマと似たようなものを探し比較「不思議」
について深堀りすることが探究

ク問題について、私達は・・・という研究をしけて、今、全国で15校の高校生グループたすることで、みなさん自身の切り口、視点

なのです。

ます」
といったあまりにも広大なテーマもちと意見交換をしております。今回、そのを浮かび上がらせるのです。ホワイトボー

もちろん課題解決は大事なこと。みなさ過程で気づいたこと、特に、研究テーマ設

ドなどに書き込みながら話すことも有効

んが、それに注力することはとても大切なまたは企業が何十億もかけて実施してい定段階で気をつけてほしいことがあるのです。そうしないと、話が堂々巡りになりがのですが、以下のポイントにおいて難しいることであり、高校生のみなさんが太刀打

で、記載してみます。

ち。僕に送ってくる質問メールの文章を読側面もあるのです。

ちできることではないように思います。繰

もちろん、限られた人数で限られた回数

めばすぐにわかりますよ、
これ、ちゃんと考の打ち合わせしかできていませんので、下えてないな、思いつきのレベルだなって。

記の考えを一般化するつもりはありませしっかりと議論を可視化すれば、「これは本ん。筆者自身が体験した感想としてお読み

当かな？「」他にも重要な要素ないかな・
・
・」

ください。

など色々気づきがでてくるはずです。

◯もっと手を使って考えて！

◯「褒められること」
より「心からやりたい

研究テーマを複数人で考える際、「あれって大事だよね」「 あれはどうなんだろと」を！
確かに社会は課題だらけ・・・◯テーマの設定の範囲をバグらせないで！

違和感があります。それは、全世界の行政、り返しますが、徹底的に調べて「いや、やはりこのやり方は根本的に間違ってる！私達はその一点について、こうやったら良いと

例えば、シャッター街となった商店街を思う！その具体案を提案する」というのはア

何とかするといったテーマ。これは、はっきリですよ。
しかしそうではなく、ただ重要なり言ってしまえば、市役所等行政やその地課題だからといって自分たちができないこ

域の住民の方々の仕事（役目）です。それと、責任もとれないことをあれこれ考えてをみなさんが課題にする理由はどこにあも、それは机上の空論になりがちですし、るのでしょうか。もちろん、しっかり現状をなによりみなさん自身もその研究テーマ

う・・・」とあれこれ話すのはいいのですが、解決しないといけないことは多いです

調査し、その上で行政のやり方に欠点があに熱が入りにくいのではないでしょうか。

各自がその時々に感じたこと、感情や思いが、それに取り組むのは「課題解決」
であっり、生活者目線からいうともっとこういうこ

以上、探究学習に関係した研究ポスター

つきに留まっている感じがあります。もっ

て、本来の
「探究」
ではありません。探究学とが大事だと思う！という切り口であればよのテーマ設定について思ったことを述べまと厳しくいうなら研究テーマが「妄想どま習においては、何かを解決することがマスいのですが、単に「・・・が問題。そこでわたしした。探究については、今年３月に現代思想り」
なんです。研究者がテーマを考えるとトではないのですよ。自分たちの好きをたちは・・・を提案します」というのでは、テー（2024Vol.52-5 p.108−115）に論考をきは、調査や実験、あるいは自身の体験な追い求めればいいのです。テーマを考える

マ設定としてはあまりに素朴です。研究掲載したので、もしよければお読みくださど、膨大な経験をもとにします。それを高ときには、まず「問題」から入らないで「関

テーマの設定にあたっては、自分たちがで

い。
（続く）

校生に求めるのは酷なことですが、せめて心」
から入ってください。みなさんが、気にきること、自分たちがやる意味を踏まえな

10

vol.157

大学ジャーナル

2024年（令和6年）7月10日

高等学校「探究」の 現場から そ の 3

高校における「研究倫理」
指導秋田県立秋田高校 教諭
博士 ( 生命科学 )遠藤 金吾さん研究の世界では「研究不正」が起こることがあり、ニュースとして一般にも報道されることもあります。
「研究不正」を起こさないために、全国の大学では研究倫理に関する教育が行われています。昨今の高校では、大学で言うところの「研究」
に相当する
「探究活
動」
が盛んに行われています。では、高校における「研究倫理教育」
はどのように行われているのでしょうか。筆者の実践を交えながら紹介します。

高校「理数科」における「探究」

Profile

東北大学農学部卒業。東北大学大学院生命科学研究科博士課程前期・後期修了 博士(生命科学)取得。東北大学加齢医学研究所科学
技術振興研究員を経て、2008年より、秋田県の博士号教員。2016年より、現任校(秋田県立秋田高等学校)に勤務。専門は「DNA修復と突然
変異生成機構」。
埼玉県立川越高等学校出身。

安 河 内 先 生 から受 験 生 へ の 提 案

安河内 哲也

情報経営
イノベーション学部
客員教授と思います。
・目的や方法など、どんな研究に用いる内容なのか。
・参加者には利益や不利益があるのか。
・謝礼はあるのか。
・調査結果をどのように利用するのか。学術研究目

統計的な知識も必要になります。学習指導要領に的で発表に使う可能性があるのか。その場合、成は「観察、実験、調査等の手法や統計処理の方法

果の権利はどこに帰属するのか。

筆者の勤務校には「理数科」という学科が設置さなどを含んだ探究を遂行する上で必要な知識及び・得た情報は、どのように管理するのか。

れています。
「科学的、数学的な能力を高め、思考力

技能を身に付けさせる」とも示されていて、勤務校では・学内の倫理委員会(高校の場合は「理数科」「探をもつ人材を育成すること、探究的な活動を通して、「統計処理講座」も実施しています。

Profile上智大学外国語学部英語学科卒業。一般財団法人
実用英語推進機構代表理事、
東進ハイスクール・東進
ビジネススクール英語科講師、
学校法人麹町学園女子英語科特別顧問、
福岡県遠賀郡岡垣町英語教育
アドバイザー、
ふるさと大使、
情報経営イノベーション専
門職大学客員教授。
ICEE(国際コミュニケーション能力
検定)2014年優勝、2016年準優勝、
2018年優勝。

AIを使って今までの3倍のタイパで突破しよう！

探究」「理数探究基礎」については文部科学省から大人の研究業界で「研究不正」が起きた際に、

平成30年に学習指導要領が告示されています。

真偽を判断する情報源となるのは「研究ノート」で①できるだけ脊椎動物を使わず、昆虫や微生物で代「理数探究」
を含む「理数」の学習指導要領解説

す。全国の大学の研究室で「不正を疑われないた替(Replace)。

は実に50ページ以上にわたりますが、「理数探究」

めの記録(ノート作成)」の作法についてはみっちりと②用いる個体の数を減らす(Reduce)。

で実施する内容を抜粋すると次の通りです。

学生に対して指導が行われています。研究ノートは、③与える痛みや苦痛を最小限に抑える(Refine)。

生成AI時代を生きる今の受験生のみなさんへ、
私からの大胆な提案です。
今後、生成AIが学習のあり方を変えるのは間違いありませんが、それに合わせて大学受験問
題が変わるのはおそらくはるか先のこと。
入試問題が従来通りなら、これまでは紙と鉛筆と動画を使って100時間かけて突破していたものを、今度は生成AIを使ってタイパを極限まで改善し、30時間で突破する方法を開発してはどうでしょう。
この経験は、受験勉強だけでなく、
将来あらゆることに必ず役立ちます。実際、私が教えている超難関クラスの生徒は、すでに生成
AIを日頃の勉強に使っています。特に英語では顕著で、英作文などは、冗談でなく５倍速で習得できます。脳にブースターがついたようです。逆に使ってない人はこれまで通り亀の歩みのままです。AIを使うか使わないかで相当な差が出てきています。

・ 個人又はグループで課題を設定して主体的に探後から研究の過程を振り返ることができる「研究者が掲載されています。生命科学系の大学では必ず教える側も変わらなければ究を行い、その成果などをまとめて発表させる。

の日記」であると同時に、不正行為を疑われないよう指導する内容ですが、同じことを高校でも指導してい・課題は数学や理科などに関するものを中心に設定にするための「証明書」でもあり、とても重要です。研ます。ヒトや動物を対象とした実験に関する倫理規

させ、探究の手法としては数学又は理科に基づく究室ごとに流儀は多少違いますが、定は、海外の高校生のコンテスト、例えば「ISEF(アことが必要である。

・付け足しも削除もしていない新品のノートを用意

イセフ:International Science and Engineering

私自身も含め、教える側にも対応が迫られています。
自分でコマンドを打って、コンピュータを動かしていた時代からグラフィックインターフェイスとス
マホの時代へ、そしてついに自然言語でAIを動かせる時代へと進化しました。一部の理系人材にしか操作できなかったAIが、言葉が書ける人
なら全員に開放されたわけです。僕でもアプリが作れ、教材作成なども一瞬でできる。
これにはwindowsやスマホの出現同様のインパクトがあると思います。
学ぶ側の頭脳も、生成AIを使えば、世界最高の頭脳が自分の脳にインストールされているのと同じ状態になる。だから語学教育だけでなく、すべての教育に無視できないものになってくると思います。馬車が自動車になった時、それを否定してもどうしようもなかったように、この流れには抗えないと思います。
さらに、これまでの知識伝達型の授業が動画に移行しつつあるということもあります。
YouTubeの他、今は書籍にQRコードが付いていて、スマホをかざすだけで様々な説明を見ることができます。莫大な予算をかけ、競争原理のもとで作製された動画と競争してもなかなか勝てない。
だからこれらの流れには抗わないで、生成AIや動画でできることはそれらに任せ、人と人をつないでコミュニケーションさせるなどの、人にしかできないような教育に転換を図らなければならないと思っています。学校や大学の役割が問われてきていると思います。

専門的な知識や表現力等の育成を行い、医師や研究者、技術者など、専門的な知識・技能を生かして社会に貢献できる人材を育成すること」を設置目的とした学科です(第七次秋田県高等学校総合整備計画)。原則として「理数探究」を全生徒に履修させるものとされており、筆者の勤務校でも2年次に設定されています。高校で実施する教育活動の内容
は「学習指導要領」に細かく定められており、「理数・中間発表を行うなど、途中段階での進捗を確認し学習指導要領解説は次のようにも述べています。
これら(不正行為)を防ぐため、探究の過程において適宜研究倫理について意識させる場面を設け、信頼できる探究になっているかどうかを確認させることや、探究の過程においてできる限り記録を取り再現性や信頼性を確保させることなどが重要である。

(ルーズリーフ不可)。

究活動委員会」などの教職員組織)の審査を経ているか。
・研究の責任者は誰なのか。
これらのことを、事前に被験者に示し、同意を得ることが研究業界では求められますが、冒頭の学習指導要領解説の記述はこのことを示しています。
動物実験に関する配慮も学習指導要領は示しています。一般財団法人公正研究推進協会「中等教育における研究倫理：基礎編」という教材では、「動物実験の3Rの原則」
として、

Fair)」では非常に厳しく定められていますが、日本国ながら粘り強く取り組ませることが重要である。
さら・消しゴムで消せないようにペンで記載。

内の高校の現場にはまだまだ浸透しきっていないとに、探究した成果やその過程を報告書等にまとめ

・修正液は元の記述がわからなくなるから使用不可。

いうのが現実です。

させることが求められる。

・書き損じのときは、元の記述がわかるように二重線

そして、学習指導要領解説の中では、「内容の取扱いに当たっての配慮事項」として次のような記載があります。
高校生として配慮する研究倫理として、次のようなものが考えられる。
・探究の過程における不正な行為
・探究の過程における人権侵害で修正。
・グラフや写真は糊で貼る。セロハンテープは剥がせるので使用不可。

最後にここまで、「理数科」で実施している研究倫理教育を紹介してきました。大学の先生方は、「今の高校ということを、大学で卒業研究を経験した方は指導ではここまで指導しているのか」と驚かれたのではな

教員から教え込まれたのではないでしょうか。高校のいでしょうか。では、「普通科」はどうでしょうか。現在、探究でも同じことを指導しています。

全国の普通科高校では必修科目として「総合的な探究の過程における人権侵害・その他について

探究の時間」が実施されています。現在の「総合的な探究の時間」の学習指導要領には研究倫理に学習指導要領解説には、「個人情報の不適切な関する記述はありません。
しかし、筆者の勤務校では扱い等による人権侵害が起こらないよう十分な配慮「どんな分野の研究でも大切なこと」「普通科の生

学習指導要領解説には、「研究活動における不が必要である」と記載されています。

徒も、大学で卒業研究に取り組むときのために」とい正行為とは、
データや研究結果などの『ねつ造』『、改

では、
ここで再びクイズです。

うことで普通科においても研究倫理教育を実施し探究の過程における不正な行為について

ざん』、
『 盗用』
などがある」と記載されています。

問題⑤：自作の石鹸をクラスの友達に試してもらったています。本稿を読んでいただいた高校の先生方の問題①：やり忘れた実験結果を、他の実験区のデーが、身近な材料を使ったので危険性は無いと思い、

参考になればと思います。

タをもとに予想される値を算出し、結果の表に追記し材料や危険性に関しては特に説明しなかった。

た。

問題⑥：誕生月と100m走の記録との関係を調べ

問題②：顕微鏡写真を撮影したところ、ゴミのようなもるために、アンケート調査を行った。氏名・誕生月・のが見えたので、見栄えを良くするために背景部分を100m走の記録欄だけを記したアンケートフォームをコピペして消去した。

web上に設置した。

問題③：自分の研究と似た研究成果をインターネット

問題⑤は、安全上の問題に関する説明責任を果上で発見し、発表会のスライドに、出典を明示した上たしていません。問題⑥とも関わってくることですが、で写真1 枚と文章を 1 文貼り付けた。

ヒトを対象とした研究は、被験者に対して十分な説

問題④：実験結果にばらつきがあったので、明らかにお明が求められます。昨今、GIGAスクール構想によるかしそうだと思った数値を除外して平均値を算出した。

１人１台端末の配備と校内のネットワークの整備に

これらは勤務校の「研究倫理セミナー」の中で出より、webツールを用いてアンケートを配布し、集計題したクイズです。読者の皆さんも考えてみて下さすることが簡単にできる時代になりました。高校生はい。このようなクイズに答えながら、「どこまでは是で安易に「〇〇に関する意識調査」というような研究どこからが非か」ということを生徒たちは学んでいきを実施しがちです。読者の中で、大学の研究者とします。なかなか難しいのは問題④で、「外れ値は自分てアンケート調査を行ったことがある方、高校の先生の感性に従って除去して良い」と考えてしまう生徒

で大学からのアンケート調査を請け負ったことがあるが意外と多いものです。科学的に判断するためには方は、依頼文書はどうあるべきかということをご存じか※本稿の実践内容の詳細は、筆者が共同執筆した「学校教育の未来を切り拓く 探究学習のすべて:PC×Rサイクルによる指導原理と評価法」(環境探究学研究会(著)・合同出版)に掲載しています。

次号予告

生 成 A I の 登 場 と 大 学・高 校 の 英 語 教 育

生成AIは、特に英語教育と親和性が高い。英語
教育の方法を根本的に変革させるだけでなく、英語教育の意義をも変えてしまうほどの可能性を秘対談めている。
金丸先生は、京都大学の全学英語カリキュラム
滋賀県立伊吹高校
京都大学准教授
英語科教諭の改定・実施に携わってこられた。一方の南部先
VS 金丸 敏幸
南部 久貴
生は、育休中に生成AIと出会い衝撃を受け、その後の実践を昨年「ChatGPT×教師の仕事」（明
2022年11月末にChatGPTが 公 開されてか 治図書）として出版した（写真は新刊）。教育現場
ら、すでに1年半が過ぎた。
この間にも生成AIが提 で蓄積されたAI活用のノウハウや、また言供するサービスは、今年5月に新バージョン・GPT- 語を出力するAIの実際の挙動をも踏ま
4omniが公開されるなど、機能性・精度面で向上し え、英語教育の方法論、さらにはその意続けている。
やがてくるであろうAI時代に備えて、教 義、果ては日本の新たな国際化に至る
育現場での対応は待ったなしだが、現状は手探り まで、
生成AIと高校・大学の英語教育で知見を積み重ねている状況だ。言語を出力する について様々な観点から語り尽くす。

大学ジャーナル

こ れ ま で の 大 学 と は 違 う け ど 、キ ラ リと 光 る 大 学

1期生卒業記念特別対談
於：墨田キャンパス
墨田キャンパス
情報経営イノベーション学部

阿部川 久広 学部長

VS 安河内 哲也 客員教授

大学英語教育を刷新

グローバルコミュニケーション×ビジネス×ICTの学びの3本柱で、グローバルにイノベーションを起こせる人材を育てる
在学中は、全員に起業のチャンスが2019年、日本の大学の新しい形をと55年ぶりに新設された専門職大学。専門学
校、大学それぞれの長所を取り入れ、日本の大学改革に一石を投じるのが目的だ。
2020年に開設されたiU 情報経営イノベーション専門職大学もその一つ。2024年
春には「変化を楽しみ、自ら学び、革新を創造する」の教育理念の下、未来を先取りしたカリキュラムと教育で、一期生142名を社会へ送り出した。アップル、ディズニーに勤め、CNNキャスターでもあった阿部川先生と、新しい形の大学に大きな期待を寄せ、開学当初年から客員教授を務める大学受験界のカリスマ英語講師安河内先生のお二人に、教育とiUの未来について語っていただいた。

今、語学教育を含め、教育は変わらなければならない。怖がるより使ったほうがいいし、上手

きなり生成AIと英語教育の話題から始まった。

に効率よく使う術を学ぶ方がいいと思ってい安河内：英語教育は今、生成AIの出現により大る。

きく変わろうとしている。その影響を最も受

阿部川:「答は何ですか？」ではなく、「どうやっけそうなのが大学英語教育だ。ここで私は、「AIたら答えが出そうかな」を学ぶのですね。もち時代に備えて、言語の学び方を変えよう。特に

ろんそのためにはある程度の知識は要る。

iUの学生は、起業してビジネスを成功させるこ

ルマーケティング、そして企業戦略とアート

起業サポート体制が充実です。

安河内：他の教科でも、中学生ぐらいまでは知

阿部川：花形授業である『イノベーションプロとが目標であって、就職のためにマークシー

識を吸収し基礎力を固める従来型の教育は重ジェクト』に加え、課外では、起業の仕方とベトテストで点数を上げる必要はないのだか

要だ。高校生ぐらいになったら積極的に生成AI

ンチャーマインドを、セッション、実践、メンら、AIをフル活用する方法を学ぼう」と。

を活用してみたらいいと思う。

タリングを通じて学べる『アクセラレーショ

されてきたコンピュータが、生成AIを搭載する
ことで能力が極限まで高まりつつある。英語

11が自然言語で動かせるまでに進化してきた

ともに英語教育をご担当のお二人の会話は、い阿部川：人間の代わりができるようにと開発

vol.157

iU 情報経営イノベーション専門職大学

第1回

大学の新しい形を求めて2024年（令和6年）7月10日

大学発ベンチャー増加率2年連続日本一
起業はもちろん、就職にも強く実績は97.5％※大学・研究所、企業、行政、地域、個人を巻き込んだオープンな参加型研究プラットフォ―ム

失敗を恐れない

ンプログラム』がある。また資金面でのサポー

最後にお二人から、iUを目指す高校生に

トでは、iU生のためのベンチャーキャピタルi

メッセ―ジをいただきました。

株式会社と、iU生を含むZ世代のスタートアッ

阿部川：やりたいことが決まっている人には

なら単語や文法だけでなく構文でも、膨大な「全員起業」「就職率0%」、「失敗大学」など

プ起業家のための合同会社iU Z investmentのとても楽しいところです。もちろんやりたい

情報を収集、分析して標準的な解釈や使い方

ユニークなキャッチフレーズやネーミングを掲２社がある。上記３つがすべて揃っているのことが決まってない人も、いろんなタレントを提案してくれる。人間に求められるのはア

げるiUだが、一期生の出口としては有名企業

は、国内の大学では唯一ではないか。

を持った仲間と一緒にワイワイ話しているう

ウトプットやコミュニケーション分野の教育も多かった。

に絞られてくる。

阿部川：一期生で就職せずに起業したのは全

安河内：コミュニケーションで言えば、エモー

体の10%。他大学はどこでも1%未満という数ションに訴えかけて相手の心をつかむ会話力

字だから、iUはとても高い。経産省の2023年度

2025年度から新たなカリキュラム改革が始代に合った教育が受けられ、時代の先を見て育成などはその一つ。日本は今、人口が急激にの大学発ベンチャー実態調査で、iUは起業率まる？

いる仲間と一緒に学べること。そのうえビジ

減っている。起業家がインドやアフリカ、東南1位、起業増加率1位、起業数も全国6位。中でも

阿部川：まずは一方的な知識伝達型の授業を、ネスも一緒にできる。ゲーマーやプログラミ

アジアなど人口が増加傾向にある市場に打っ増加率は2年連続1位だった【右上表】。

最低限必要なものに絞り、他は学生が自由にングのできる人間と、ピッチがうまい人間がて出ることを視野に、彼らの心をつかむ英語

安河内:起業には、在学中や卒業直後にするも選べたり、教員からアドバイスをもらえるラ

組めば最強のチームになる。

コミュニケーション力を鍛えてもらっていのだけでなく、何年か働いて組織のあり方やボ制度にしたり、またVODなどで講義が受けらる。

動かし方を学んでからというパターンもあれるように将来はしたい。安河内先生のようちに、「自分もこれなら」と、起業家マインドが《好きを学んで卒業できる大学》にさらに近づけたい

目覚めるかもしれない。
安河内：客観的に見てすごくいいところは、時※一方で、高校時代から、何事も先生任せの人にはつらいかもしれない。

阿部川：私も英語を勉強するというよりツーる。

な客員が1100名以上、また研究機構のBlab で

阿部川：朝来て、さあ、今日何が起こるのかとルにして、グローバルビジネスに求められる

阿部川：私自身は38歳で、様々な経験をして自は1200名の研究員がおられるから、その中か待っていても何も起こらないから。

力を身に付けてもらえるように講義を工夫し信をつけてから起業した。

ら教材作成に協力してくださる方を募る。

安河内：確かに大学の高校化が進んでそういている。1、2年生ではビジネスプランやその安河内：成功している起業家にも官僚やビジ

安河内：はい、喜んで。

う子も多いかもしれない。

改善策のピッチ、3年生ではディベート、と

ネスマン経験者は多い。学生時代に起業の仕

阿部川：そして教室では、討論や英語でプレゼ

阿部川：どんどん画一化もしている。

いうかより良いアイデアを出すためのディス方を覚えておけば、就職しても普通のサランするなど、集団ならではの授業に注力した

安河内：何事も失敗しないようにと、自分でな

カッションを、そして4年生ではプレゼンテー

リーマンにはならない。反対にこのことが高い。また起業には、今の段階ではＡIに頼るよ

かなか決められない。これではイノベーショ

ションやネゴシエーションをといった具合

い就職実績につながっているのかもしれなり、プロジェクトベースで仲間と一緒に議論ンは起こりにくい。

だ。ブレインストーミングなどは英語の方がい。

するほうがずっと良い。せっかくキャンパス

阿部川：私は、新入生で失敗を怖がる子には、やりやすいし、そのまま世界中で使える。

心配したインターンも、軽々とクリアがあり仲間がいるんだから。

《ここは失敗大学》でもあるから、恐れずやっ

安河内：拝見していると、私が研修を担当して

阿部川：就職した学生の就職先のうち、多くがもう一つは、各教員が専門性や得意分野をいる、あるグローバル企業の研修とすごくよ

連携企業や実習先企業だった。産業界との連活かしたテーマを中心に据えた《コース》を

安河内：今は起業のハードルが下がっていま

く似ています。そこではある国への進出に先携を重視する専門職大学は、20単位以上を、作って、好きなことを一生懸命追求することすからね。それに大学発ベンチャーは制度的立って現地企業相手のビジネスプランのピッ

本学でインターンと呼ぶ企業等での長期実習が卒業につながるようにしたい。第一弾がeスにリスクが少ない。

チを、社員全員が１年ぐらいかけてやる。

（臨地実務実習）や、「イノベーションプロジェ

ポーツ。4月には学生が教員と一緒にiU eス

阿部川：やってみてダメなら止めればいい。そ阿部川：こういう機会を提供するのが、大学のクト」と呼ばれる演習、実習形式の授業が占め

ポーツ株式会社を起業し、eスポーツルーム

ういう経験は大学時代にするのがいい。僕ら

英語教育の基本的なスタンスであるべきではる。一般的に就活を始める3年次に配当されてもオープンした【右上写真】。プレイヤー、コーの時代にこういう大学があったらと思います

ないかと思っている。

いて、考えようによっては不安がないわけで

チ、配信、大会運営など、eスポーツのあらゆるよ。

安河内：もちろん、アウトプットに必要なインはなかった。しかし起業を目指している学生

分野でのビジネス展開を目指す。それも先行

安河内：こんな風潮の一方で、通信制高校へ

プットは、最低限中学、できれば高校の範囲まは企業からの評価も高くなる。

する海外を視野に入れて。

進学する生徒が増えている。学校で同じこと

でしっかりとやる。

安河内：入社後に経営サイドにいろいろな提

安河内：スマホでゲームを消費して課金されを学び、一律に偏差値ランキングで進路を決

阿部川：「中学校英語くらいしかできないし喋案もできる。伝統的な日本企業ではあまり好る側ではなく、パソコンを使って課金する側

められることに疑問を持つ、あるいは既存のれない」と言ってくる学生には、それで十分だ

まれないようだが、世界的にはこういう新入に回ると。

レールに乗って大学へ進学して30年後は大丈と言っている（笑）。

社員が尊ばれる。

阿部川：はい。こういうのがおそらく、あと20夫かと考える若者だ。

安河内：確かに生成AIを使えば後はなんとかな

阿部川：日本企業で合わなければ外資に行け

くらいいろんな分野からでてくる。例えばオ

阿部川：iUにもそういう子がたくさん入ってほる。難関大学の入試問題や各種の資格試験をばいい。

タク学とか失敗学とか、初音ミクなどのボーしい。

解かせると、人間よりもはるかによくできる。

安河内：転職サイトを活用してスキルアップ

カロイドについてとか。僕がやろうとしてい安河内：大学も高校も変わらなければならな

これまで理系人材にしか操作できなかったAIもできる。

るのはグローバルマネージメント、グローバ

い節目が訪れているのかもしれない。

てみればいいと言っている。

12

vol.157

2024年（令和6年）7月10日

大学ジャーナル