加盟校の幸福度ランキングアップ《大学と子育て編》［久留米大学］

つどいの広場「えみくる」における子育て支 援

久留米大学人間健康学部教授迎えている。また、地域の親子だけでなく、乳幼児を育している。利用者や学生等から健康学部総合子ども学科が運営広場」事業の補助を受け、人間である。久留米市の「つどいの室したばかりの子育て支援施設

井キャンパスに２０２３年に開認識に立ち、地域の交流を促す様々なイベントや授業等かれた大学であることが学生の学びの質を高める」とのながりを生む空間としてデザインされている。
「地域に開チン・カフェスペースなどがあり、地域社会の様々なつに利用できるフリースペース、調理や飲食が可能なキッが る め」の 中 に あ る。
「つ な が る め」に は、誰 で も 自 由「え み く る」は、地 域 連 携 セ ン タ ー が 入 る 建 物「つ なてる教職員にも利用されている。その意味では大学の福﹁ え み く る ﹂の 概 要

愛 称 を 募 集 し、「久 留 米 大 学 がに活用されている。
「つながるめ」の中に「えみくる」が利厚生施設の機能も果たしうる場であると言えよう。

多くの方の微笑みの見られる場あることは、「地域で子育てをする」風土を醸成すること「えみくる」は、久留米大学御所になるように」という意味がにつながるものと考えている。

﹁ え み く る ﹂を 設 置 し た ３つの 意 義「えみくる」は、おおむね０歳「えみくる」には３つの意義がある。

どの専門性をもつスタッフが週である。保育士や幼稚園教諭なできずにいる保護者がいる。子育て家庭への支援を目指化が進行する中で、育児の悩みを抱えたまま誰にも相談の場であること。核家族化や地域社会のつながりの希薄

１つ目は、地域課題の解決に向けた具体的な取り組み

３日程度常駐し、地域の親子を族が、予約不要で自由に遊ぶ場

から３歳までの子どもとその家れた。

込められた「えみくる」が選ば

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大谷 朝

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し、総合子ども学科の教員が持つ専門性を活かした地域貢献のひとつのあり方として、「えみくる」を開室した。

今 後の 展 望

深め、保育の計画と実践に必要な力を身につけていく姿いる。それらを通して、一人ひとりの子どもへの理解を親子遊びの計画を立てたり、託児の補助を行ったりしてす総合子ども学科の学生が、教員やスタッフの指導の下、ていること。「えみくる」では、保育者や教育者を目指伝える役割を担うことがい」というメッセージをる」が間接的にでも「保護者が一人で抱え込む必要はなして、「誰がやっても大変な子育て」に対して、「えみくおいて、教職員、学生が地域と密接につながることを通過ごせるよう、施設面積の拡張を予定している。大学に開室２年目となる２０２４年度は、親子がより快適にが見られる。実習中に保護者支援を学ぶ機会は多くはなできたらと願っている。

２つ目は、学生と教員の学びの場として有効に機能しいが、「えみくる」で乳幼児連れの保護者と接する中で、近隣の短期大学から上質開室に至るまでには、できるかを考える機会にもなっている。教員にとっても、な玩具を多数ご寄付いた保護者から育児の喜びや苦労を聴き、保育者として何が子育て中の保護者や家族の地域社会への要望を、スタッだいたり、先駆的な子育を視察させていただいた

フとの情報交換を通して知ることができる大変貴重な場

３つ目は、地域に開かれた教育の場であること。「えみりした。略儀ながら、こて支援を行っている大学

くる」では事業の一環として「子育て支援講座」を託児こに御礼申し上げたい。となっている。

つきで開講している。これは、保護者に加え、地域の保97育関係者等、多くの人に大学の学びを提供するだけでなく、教員の研究の成果を発揮する貴重な機会でもある。

「えみくる」の様子

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加盟校の幸福度ランキングアップ《大学と子育て編》［共立女子大学］

大学内に親 子・学生が共に育つ・育ち合う場の構 築を目指して科では、学科を開設した翌年の共立女子大学家政学部児童学

３年度は年間 日程度開室し、延べ約１３００組の親子がる子育てひろば（通称：「はるにれ」）を開室した。２０２

学前の子ども（０～５歳児）が保護者とゆったりと過ごせ

０１７年度から学内に新しいプレイルームが設けられ、就組、年間 回の活動を学生と共に行っている。また、２

２００８年度から地域の親子（お大学キャンパスを訪れ、大学内で親子を身近に感じられる

取 組 を 始 め た 経 緯 と ね らい

おむね３歳未満の未就園児と保きた。この取組を始めた目的は、

取 組 を 通 じ た 学 生 の 成 長 ︑学 びの 成 果 ︑取 組 を 支 援 する 学 内 体 制

80増えてきた。２０２３年度には〝口コミ〟によって年々参加者が活動や、参加した保護者の方のレットを置くなどの地道な広報の児童館や図書館に募集パンフ

子 が 少 な か っ た も の の、地 域である。開設当初は参加する親を経験してほしいと考えたためを経験することが、親子との関係を築くことに有効に働い

護者 ―子ども ―学生〟という子どもを中心とした三者関係姿に成長を感じている。彼女らの関わりを見ていると、〝保生も見られるが、徐々に自然な関わりができるようになるとなっている。はじめは保護者と関わることに緊張する学る学生にとって、大学内で親子と直接関われることが強み活動を中心とした内容を展開している。この活動に参加す

子育て支援実践演習Ⅰ・Ⅱ）において、「さくらんぼ」のれている。児童学科では、３・４年次の正課授業（保育・

近年、保育者には子育て支援の役割がますます期待さ３つのグループをつくり、親子の共育（共に育つ・育ち合う）2（通称：「さくらんぼ」）を行って共立女子大学家政学部児童学科教授

保育者を目指す学生に保護者と環境となっている。

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護者）と学生が参加できる活動

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小原 敏郎

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を伴う場合も多くある。
〝失敗〟を受容する雰囲気をつく

取組は、自分達の予想とは異なる結果、いわゆる〝失敗〟育て支援の実践力が磨かれる。自ら計画・実践するという践・省察・改善というサイクルを経験することで保育・子ていることがわかる。また、学生が自ら計画を作成し、実定感を育むことにつながっていることも明らかになっている。

といった話が聞かれ、ボランティア体験が安心感や自己肯えていてくれた」「子どもとの関わりを任せてもらえた」のインタビューでは、「子どもや保護者が自分のことを覚られている。また、他学科・他学部のボランティア学生へ

建築・デザイン学部の教員で「発達相談・支援センター」

これらの取組を支援する学内体制としては、家政学部、考え、次の活動につなげていくことが学生の学びに大きくを組織しており、教育支援、子育て支援、研修・研究支ることや、学年を越えた話し合いを通して理由や改善点を影響すると考えている。本学は〝リーダーシップの共立〟援に関する運営、点検、評価を行っている。

今 後の 展 望という教育方針を掲げており、自ら考え自ら学ぶこの活動を通して他者と協働して目標達成を目指すリーダーシップが育っていると感じられる。

ボランティアとして参加できるように枠を広げた。子どもの被服学科、食物栄養学科、建築・デザイン学部の学生がけ入れている。また、２０２２年度からは、児童学科以外して１年生の見学、２年生から４年生のボランティアを受「はるにれ」を開設した。
「はるにれ」では、初年次教育とれたことに伴い、専属の保育スタッフのいる子育てひろばアを受け入れる枠を広げることや、プレイルームをフィーたいと考えている。また、学内の取組としては、ボランティ実させ、大学の資源をより還元できるよう地域貢献に努め造形ワークショップなどを行っている。これらの取組を充子育て支援事業」の補助を受け、年間５回程度の「親講座」、現在、大学のある千代田区から「保育⼠養成校による地域てニーズに応じて内容を充実させていきたいと考えている。

取組をひろげる・深めることに関しては、地域の子育の衣服や食事、子どもたちの遊びに適した空間づくりなど、ルドとした研究活動を進めていきたい。

２０１７年度から学内に新しいプレイルームが設けら保護者との関わりの中で大学での学びについて話す姿が見99

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加盟校の幸福度ランキングアップ《大学と子育て編》［明治大学］

心理臨床の現場で学ぶ子どもの育ち

明治大学子どものこころクリニック院長・文学部心理社会学科特任教授

山登 敬之の附属診療所といった位置づけ「明 治 大 学 心 理 臨 床 セ ン タ ー」に開院した。学内組織としてはリニック」は、２０２１年１月「明 治 大 学 子 ど も の こ こ ろ ク

医 学 部のない大 学にできた児 童 精 神 科のクリニック

れるものだ。後者のペアトレも、親たちを対象にした集ク・ロールプレイングゲーム（ＴＲＰＧ の) 会を定期的に開催している。これは子どもの集団療法に位置づけら院ではこれ以外にも複数の子どもが集まるテーブルトー心理師が子どもを相手に一対一で行う個人療法だが、当レーニング（以下ペアトレ）には力を注いでいる。前者はも、集団療法室で行うプレイセラピーとペアレント・ト談や心理治療に力点が置かれているのが特徴だ。なかでになる。センターの方では、公団療法と捉えてよいだろう。

行っている。また、クリニック

Ｔ Ｒ Ｐ Ｇ は、ゲ ー ム マ ス タ ー の 進 行 の も と、プ レ イ

Ｔ Ｒ Ｐ Ｇ とペアトレとセンターの双方で、臨床心理用いられることがあり、彼らの対人コミュニケーション

ヤーたちが紙と鉛筆、サイコロを使って遊ぶ卓上ゲーム

クリニックでは、おもに就学や生活の質（Ｑ ＯＬ）の向上に焦点を当てた研究報告も学を専攻する大学院生たちが実前の幼児から高校生までを対象あ る。当 院 で は、心 理 師 が ゲ ー ム マ ス タ ー を 務 め、小である。とくに心理治療として開発されたものではないに、精神科の一般診療を行って学校高学年の子どもたちと院生たちがプレイヤーとなっ際のケースを担当して実習にいる。心理師たちが中心になって、ひとつの物語世界を一緒に冒険する方法を取っていが、近年では、発達障害を持つ子どもたちの余暇活動にて開設しただけあって、心理相励んでいる。

2持つ教員や相談員が心理相談を認心理師と臨床心理士の資格を

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100ジックミラー越しに見ながら、感想を語り合うようにしる。また、この様子を心理師と親たちが隣の部屋からマる。しかし、子どもの精神科の役割というのは、本来そ般の病院とはだいぶイメージを異にしているように感じ機を迎えた親子を支えることなどである。それゆえ、一ういうものであるとも感じる。ている。
一方、ペアトレは、ＡＤＨＤ（注意欠如多動症）を持なる）を断ち、家族が穏やかに暮らせるようサポートすどもを叱ると子どもは怒ってもっと言うことをきかなくの関係に生じる悪循環（例・親の言うことをきかない子

現在では、子どもがＡＤＨＤか否かにかかわらず、親子す進むとしても、彼らの中にも子どもを持つことを望む

く稀と考えてよいだろう。少子化や非婚化が今後ますまどもや子どもを持つ親に関わらない人生を歩む人は、ごみな子ども相手の仕事に就くわけではない。しかし、子と、ちかく心理の現場で働くことになる彼らは、みながところで、当院で研修した院生諸君の行く末に目をやるる目的で実施されている。当院では、４、５人の親から人はいるだろうし、親族や親しい友人の中にも親になる

つ子どもの保護者向けに米国で開発されたプログラムだ。

なるグループを対象に１クール計８回のセッションを年人は出てくるはずである。

ことは役に立つ。あるいは、親になった人の身に寄り添自分が親になったとき、子どもが育つ道筋を知っているに２クール行っている。２人の心理師がプログラムの進行と講師を務めるが、ここにも大学院生がアシスタントとして参加している。

ご紹介してきたとおり、当院は児童精神科を標榜するなクリニックで過ごした時間は、きっと人生の糧になっ学んだ院生諸君にとって、母校のキャンパスにある小さ頼りになれるだろう。そんなことを考えると、心理学をうとき、親の気持ちを慮ることができたなら、その人の診療所だが、ここで行われているのは、病気の治療もさるてくれるに違いない。そう願ってやまない。

子 ど もの 育 ち を 学 ぶ 意 義ことながら、発達にちょっとクセのある子の育ちを見守ること、子育てに悩む親の相談にのること、思春期の危

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