中学校第⼀学年 道徳指導計画案【学校の授業以外の場において⾏うことが考えられる教材・学習活動】についての考え⽅
・教科書内で同⼀内容項⽬のなかで⼆教材以上配当のあるもののうちの⼀教材を、学校外の学習活動にて対応いただける教材として、教材名の前に※を記し、該当する⾏を■で⽰しています。
なお、内容項⽬の「友情・信頼」「⽣命の尊さ」にあたる教材はすべて学校での授業教材として配置しています。
・各学校の状況によって、年度当初に予定していた学習内容の指導を、本年度中に終えることが困難な場合に、学校における学習活動を重点化する際の参考資料としてご活⽤ください。
そのうえでなお、学習内容を年度内に終えることが困難な場合は、年度内に全ての内容項⽬を取り上げることを念頭に、次年度に送る等の対応も考えられます。
各学校の状況に応じて、適切にご判断ください。なお、次年度に送る場合には担当教員間の引継ぎにご配慮ください。
・学校の授業以外の場で⾏う学習活動では、ワークシート等を利⽤して考えをまとめる活動が中⼼になりますが、できる範囲で他者と話し合うことも想定しています。
・ワークシートに関しては、教師⽤指導書付属のワークシートを使⽤することを想定しております。
付属のワークシートがない場合、【主な発問】【学校の授業以外の場において⾏うことが考えられる教材・学習活動】に則し、各学校において作成ください。

掲載⾴

教材名
内容項⽬

主題名

ねらい

礼儀に込められた意義などを主体的に考え、習慣に⽀えられているということを理解し、⾃らの礼儀をよりP.44

よくしていこうとする実践意欲と態度を育てる。

おはよう
B-(7)

主な発問（●…基本発問、◎…中⼼発問）

学校の授業以外の場において⾏うことが考えられる教材・学習活動

1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●どうして挨拶が⼤切なのでしょうか。
2.教材を読んで考える。
◎どうして私は「おはよう」や「さようなら」を容易に声に出して⾔うことができなかったのでしょうか。

あいさつの意義

3.みんなで考え話し合う。

礼儀●「ほんとうのあいさつ」にふれて、うれしかった経験はありますか。
4.本時の学びをまとめる。
●どうして挨拶が⼤切なのでしょうか。教材を通して感じたことはありますか。

4⽉

⾃⼰の気⾼さに気付かせ、何が正しく、何が誤りであるかを⾃ら判断して望ましい⾏動がとれるよう⾃⽴⼼

P.8

や⾃律性を⾼めようとする⼼情を育てる。

銀⾊のシャープペンシル
A-(1)1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●何かをごまかしたり、正当化したりした経験はありますか。
2.教材を読んで考える。
●「ずるいぞ」という声が聞こえた時、僕の⼼はどのように揺れ動いていたのでしょうか。

良⼼のめざめ3.みんなで考え話し合う。

⾃主、⾃律、⾃由と責任◎どうしてぼくは卓也の家に向かって歩き出したのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●⾃分で考え判断したことはどんなことがありますか。振り返ってみましょう。
誰もが気持ちよく暮らせる社会を実現するためには、個⼈がマナーを守るだけでなく、より良い社会をつ

P.78

くっていこうとする公徳⼼の獲得が必要であることに※僕じゃないのにC-(10)

よりよい社会づくりのために

遵法精神、公徳⼼

気付き、積極的に実践しようとする意欲と態度を育てる。

1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●社会⾯のニュースで最近取り上げられた話題はどんなことがありますか。
2.教材を読んで考える。
●僕はきれいになった公園を⾒て、どんな気持ちだったでしょうか。
3.みんなで考え話し合う。
◎この後、僕達はどうすればよいのか、話し合ってみましょう。
4.本時の学びをまとめる。
●より良い社会づくりとは、どのような⾏動なのでしょうか。

いじめに気付かないこと、「⾒て⾒ぬふりをする」

５⽉

P.104

や、「避けて通る」という消極的な⽴場ではなく、不プロレスごっこ
C-(12)

許さない⼼

社会参画、公共の精神

正を憎み、不正な⾔動を断固として否定しようとする
実践意欲と態度を育てる。

えることを通して、⽣命の連続性についての考え⽅を深める。

◎この状況を改善するためには、どのような⽅法が考えられますか。話し合ってみましょう。

1.興味・関⼼をもつ。
●みんなの「⽥舎」はどこにありますか。
2.教材を読んで考える。
◎尚⼦が、暗くて古くさい家をずっしりと重みのある家に思えたのはなぜだろう。

過去からのメッセージ
D-(19)●どのような“いじめ”が隠れていますか。
2.みんなで考え話し合う。
3.本時の学びをまとめる。

なおこがずっしりと重みのある家に⾒た時の⼼情を考

P.162

1.教材を読んで考える。

3.みんなで考え話し合う。

⽣命の連続性●尚⼦が受け取った過去からのメッセージには何と書いてあったのだろう。

⽣命の尊さ

4.本時の学びをまとめる。
●先祖から受け継ぎ、⼦孫へ受け渡していく⽣命の連続性について、感じたこと、考えたことを話し合ってみましょう。
先⼈の⽣き⽅に学び、⽬標の実現に向かって失敗や困難を乗り超えることの⼤切さに気付き、挑戦すること

P.26

から逃げないで努⼒し続けようとする⼼情を育む。

志〜幼少の記憶より〜
A-(4)希望と勇気，
克⼰と強い意志

夢に向かって1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●みなさんの夢や⽬標はなんですか。
2.みんなで考え話し合う。
◎主⼈公はこれから何のために陸上を頑張るのだと思いますか。
3.⾃分の考えを広げ深め発展させる。
●⾃分の⽬指しているもの、していることは「何のため」なのか考えてみましょう。
4.本時の学びをまとめる。

1.教材⽂を読む。
2.きれいになった公園を⾒た「僕」の⼼情を考える。
3.⾝の回りの⽣活で⾏動できそうなことがないか考える。
4.考えたことをワークシートにまとめる。

働くことの意義ややりがいは、経済性や個⼈性だけでなく、社会性の⾯からも得られることを知り、⼈に対P.120

する「優しさ」や社会とのつながりを通して働くこと

仕事と⼼C-(13)

仕事の『優しさ』の喜びを⼤切にしていこうとする⼼情を育む。

1.興味・関⼼をもつ。
●事前に⾝の回りの働いている⼈にインタビューをしてみましょう。
2.教材を読んで考える。
●新津さんは、“ハッ”とした時に何に気がついたのでしょうか。
3.みんなで考え話し合う。

勤労◎「仕事の優しさ」とは、どのようなことでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●働くことを通して社会にどのように貢献していきたいか考えましょう。

６⽉

⾃分の考えや意⾒を相⼿に伝えるとともに、他者の多様な意⾒と出会い、いろいろな物の⾒⽅や考え⽅があることを理解し、他者から謙虚に学ぼうとする態度を

⼆つの⾜跡

P.70

B-(9)

謙虚な姿勢

育てる。

1.みんなで考え話し合う。
●恐⻯の研究をしているチームがある地層を調べていると、⼆つの恐⻯の⾜跡らしきものが発⾒されました。
⼀体ここで何が起きたのでしょう︖●この後もう少し掘り出してみました。すると⼆つの⾜跡は次のようになっていました。
⼀体何があったのでしょう︖

相互理解、寛容●さらに掘り出していくと、このようになっていました。さて何があったのでしょう︖
2.本時の学びをまとめる。
節度、節制の⼤切さに気付き、⾷⽣活に配慮して、⼼⾝の調和のある⽣活を送ろうとする意欲と態度を育て

P.13

る。

命をつくるものA-(2)

1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●つい⾷べてしまうけど、「良くない」と思う⾷べ物はありますか。
2.教材を読んで考える。
●「⾷べる」から連想される⾔葉を考えましょう。

⾷べることでつくられる⾃分

3.みんなで考え話し合う。

節度、節制◎⾷べるという根底が抜けると、どうして総ての実態を正しく直感できなくなるのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●⾃分の⽣活習慣で改善したいことはありますか。
互いの正しい理解によって、より豊かな⼈間関係が築かれることに気付き、互いに認め合い相⼿の⽴場を尊

P.47

重し、ともに成⻑しようとする実践意欲と態度を育て

いつもいっしょにB-(8)友⼈との関係る。

1.「友達」について⾃分を振り返る。
●「友達」ときいて思い浮かぶことはどんなことですか。
2.教材を読んで考える。
●机に突っ伏していたみゆきの姿を思い出した時、真理⼦はどう思ったでしょう。
3.みんなで考え話し合う。

友情、信頼◎⼀歩⼀歩確かめるように歩き出した真理⼦は、どんなことを考えていたでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●友達とよい関係を築いていくためには、どのようなことが⼤切なのでしょうか。
郷⼟の伝統と⽂化を誇り、地域社会の⼀員としての⾃覚をもって郷⼟を愛し、進んで郷⼟の発展に努めよう

７⽉

P.144

とする意欲と態度を育てる。

雄司の⾃慢
C-(16)

1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●我が町（地域）の⾃慢できるものや、地域のよさとはなんだと思いますか。
2.みんなで考え話し合う。
◎僕の「ごちそうさまでした」には、どんな⾃慢が込められているのでしょうか。

ふるさと⾃慢3.⾃分の考えを広げ深め発展させる。

郷⼟の伝統と⽂化の尊重、郷⼟を愛する態度●雄司が⾃慢したかったものは給⾷の美味しさだけでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●家族や地域の⽅にふるさとへの思いや⾃慢を聞いてみましょう。
⾃分も社会の⼀員であるという⾃覚を深め、主体的に社会に参画し、社会的な役割と責任を果たすことの意

P.108

義を理解し、積極的に社会に関わっていこうとする実町内会デビュー
C-(12)

よりよい社会をつくる

践意欲と態度を育てる。

1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●地域の⾏事に参加した経験はありますか。
2.教材を読んで考える。
●何が明に「よし。」と⾔わせたのでしょうか。
3.みんなで考え話し合う。

社会参画、公共の精神◎明は、草刈りに参加する前と参加した後では、どのように気持ちが変化したのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●地域の⾏事に参加した経験について話し合ってみましょう。
弱い⽴場の⼈たちを尊重し思いやりの⼼を深め、⼼からの⽀援が、⾃⼰と他者の絆をより強くすることに気P.42

付き、進んで実⾏しようとする実践意欲と態度を育て※朝の地下鉄B-(6)

思いやりの⼼る。

1.思いやりについて考える。
●「思いやり」を感じたことはありますか。
2.教材を読んで考える。
◎私が今まで体の不⾃由な⼈を⼿助けしたくてもできなかったのはなぜでしょうか。
3.みんなで考え話し合う。

思いやり、感謝●⽩杖を頼りに歩く⼈に出会った時、あなたはどうするか考えてみましょう。
また、体の不⾃由な⼈に対して、私達はどのように接することが⼤切だと思うか話し合ってみましょう。
4.本時の学びをまとめる。
多数の意⾒に同調したり傍観したりする⾃分の弱さに向き合い、それを克服して正義と公正を実現するうえP.98

で求められる道徳的判断⼒を養う。

グループ
C-(11)
公正、公平、社会正義集団の中の正義

1.興味・関⼼をもつ。
●本当は「良くない」と思っていたけれど、周りに流されてやってしまったことはありますか。
2.みんなで考え話し合う。
◎仲良しの真亜⼦を⾮難するのは気が引けるのに、どうしてグループの意⾒に合わせてしまったのでしょうか。
3.⾃分の考えを広げ深め発展させる。
●友達に嫌なことを⾔ったり、無視してしまったりしたことはないか。また、いじめられている仲間がいても、何もできなかったことはないか、これまでの⽣活を振り返ってみましょう。

９⽉

4.本時の学びをまとめる。

1.教材⽂を読む。
2.主⼈公が体の不⾃由な⼈を⼿助けしたくてもできなかったのはなぜか考える。
3.体の不⾃由な⼈に対して、どのような接し⽅をこれからしていくか考える。
4.考えたことをワークシートにまとめる。

９⽉
我が国の発展に尽くし優れた⽂化を育んできた先⼈の知恵に学ぶことを通して、現代社会の問題に向き合

P.148

い、新たな⽂化を創造していくために⾃分たちにでき環境先進国江⼾
C-(17)

江⼾時代に学ぶ

ることを考え⾏動しようとする意欲と態度を育てる。

1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●P.148の新聞記事をよんで、現在の⽣活をどのように思いますか。
2.教材を読んで考える。
◎江⼾時代の⼈たちが⼤切にしてきたことはどのようなことでしょう。
3.みんなで考え話し合う。

我が国の伝統と⽂化の尊重、国を愛する態度●今の社会ではどんなことが問題なのでしょう。また私達にできることはどんなことでしょう。
4.本時の学びをまとめる。

⾃⼰を⾒つめ、⾃⼰理解に努め、⾃⼰の向上を図ろうとする実践意欲と態度を育てる。

P.21●公共施設や商業施設にいる案内ロボットについてどう思いますか。
2.教材を読んで考える。

パーソナリティーA-(3)1.興味・関⼼をもつ。

◎洋介の活躍や、⼤介の将来の夢の話をきいて、⻯也はどう思ったでしょうか。

⾃分と向き合う

3.本時の学びをまとめる。

向上⼼、個性の伸⻑●⾃分⾃⾝のよさは、どこにあるのか。
それをどのように伸ばしていくことができるのか考え、話し合ってみましょう。
⼈間は、過去から受け継がれてきた⽣命を有し、⾃分はかけがえのない存在として無私の愛情を傾けて育ててくれた⽗⺟や祖⽗⺟に敬愛の気持ちを深め、家族の

P.125

中での⾃分の役割や責任を果たそうとする⼼情を育※形⾒
C-(14)

かけがえのない家族

む。

1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●家族に反抗したり、⼀⼈になりたいと思ったりしたことはありますか。
2.教材を読んで考える。
◎学校を休みたいなとつぶやいた結花が、どうして⺟の話をきいて、毎⽇の当たり前のことが、特別のことのように思えたのでしょう。
3.みんなで考え話し合う。

家族愛、家庭⽣活の充実●なぜ結花にそこまでしてくれたのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●P.128「よろこびの歌」を読んで、将来⾃分が築きたい家庭をイメージしてみましょう。
他者の⽴場を尊重し、親切にいたわり、励まそうとす
る温かい⼈間愛の精神を深めるとともに、これを⼤切P.38にしようとする判断⼒を育む。

⼆枚のチケット
B-(6)1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●電⾞の中で席をゆずったことはありますか。
2.教材を読んで考える。
◎このような場⾯に出会った時、あなたならどうするか考えてみましょう。

思いやりの⼤切さ

3.みんなで考え話し合う。

思いやり、感謝●それぞれが考えたことについて話し合ってみましょう。
4.本時の学びをまとめる。
●周囲の体験談を聞いて、考えたことをまとめましょう。

１０⽉

⽣物が困難さや過酷さに⽴ち向かって⽣きようとする
美しさや気⾼さに感動する⼼を養うとともに、⼈間のP.178

⼒を超えたものに対する畏敬の念を深めようとする態

ほっちゃれ
D-(21)

⾃然と⽣命への畏敬度を育む。

1.興味・関⼼をもつ。
●鮭がどのような⼀⽣を送るのか知っていますか。
2.教材を読んで考える。
◎男性はどんな思いで、ほっちゃれを⼿に取ったのでしょうか。
3.みんなで考え話し合う。

感動、畏敬の念●「胸の濡れわたる思い」とは、どのような思いでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●⽣物の精魂尽き果てるまでに⽣きようとする姿から、どんなことを感じますか。
どのような状況下にあっても、どの国の⼈々も同じ⼈間として尊重し合い、差別や偏⾒を持たずに世界平和

P.153と⼈類の発展に貢献するという理想を抱き、その理想

⼤地－⼋⽥與⼀の夢
C-(18)

世界平和への願いの実現に努めようとする意欲と態度を育てる。

1.興味・関⼼をもつ。
●世界が抱える課題にはどのようなものがありますか。
2.教材を読んで考える。
◎與⼀は、台湾嘉南の農⺠のために、どうしてここまでして⼈⽣をささげたのでしょうか。
3.みんなで考え話し合う。

国際理解、国際貢献●世界平和のために⽇本⼈としてできることを考えてみましょう。
4.本時の学びをまとめる。
●世界で活躍している⽇本⼈について知る。
⽬の前の相⼿の⼼情に思いを巡らせ、外⾒からはうかがい知れない⼈の⼼情を想像できる思いやりの⼼に

P.74

よって、住みよい社会が守られていることに気付き、傘の下
C-(10)
遵法精神、公徳⼼

傘の下に守られてそのことを⼤切にしていこうとする⼼情を育てる。

1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●突然、⾬に降られてしまった時、あなたはどうしますか。
2.教材を読んで考える。
◎⼥性が何も⾔わずに紺⾊の傘を⼿にしたのを⾒た時、僕は何を感じたのでしょうか。
3.みんなで考え話し合う。
●あの⼈の姿を⾒ている僕は、どんなことを考えていたのでしょう。
4.本時の学びをまとめる。
●僕の⾏為を通して思ったことをまとめましょう。

１１⽉

1.教材⽂を読む。
2.「学校を休みたい」とつぶやいていた結花が、なぜ毎⽇の当たり前のことが、特別のことのように思えたのかについて考える。
3.結花に対しての家族の思いについて考える。
4.P.128「よろこびの歌」を読んで、⾃分が⽣まれたときの家族の思いについて考える。
5.考えたことをワークシートにまとめる。

⽣命の尊さを理解し、かけがえのない⾃他の⽣命を尊重し、精⼀杯⽣きようとする意欲を育てる。

P.166●「余命⼀週間」と⾔われたら、何をしたいですか。
2.教材を読んで考える。

誰かのためにD-(19)

1.興味・関⼼をもつ。

●何がお⺟さんの余命を伸ばしたのだろうか。

⽣命尊重3.みんなで考え話し合う。

⽣命の尊さ◎「命は⻑さじゃないんですね」の⾔葉には、どのような思いがあるのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●⾃分の⽣命、他の⼈の⽣命について考えたことを話し合ってみましょう。

１１⽉

いろいろなものの⾒⽅や考え⽅があることを理解し、寛容の⼼をもって謙虚に他に学び、⾃らを⾼めていこP.66

うとする意欲と態度を育てる。

※嘉納治五郎先⽣との出会い
B-(9)1.興味・関⼼をもつ。
●嘉納治五郎を知っていますか。
2.教材を読んで考える。
◎なぜ僕はもっといろいろな⼈に出会おうと思ったのでしょう。

謙虚に学ぶ⼼1.教材⽂を読む。
2.教材⽂の気になった格⾔の意味について考える。
3.僕が「もっといろいろな⼈に出会いたい」と思ったのはなぜか考える。
4.考えたことをワークシートにまとめる。

3.みんなで考え話し合う。

相互理解、寛容●あなたの考え⽅やものの⾒⽅に影響を与えた⼈や本を紹介しましょう。
4.本時の学びをまとめる。
●本を⼿に取って、いろいろな⼈との出会いを体験してみましょう。
異性のものの⾒⽅や考え⽅を理解し、悩みや葛藤を経験しながら、互いに相⼿を思いやり、ともに成⻑することを⼤切にしようとする⼼情を育てる。

B-(8)●あなたはどんな友だちが欲しいですか︖
2.教材を読んで考える。
◎真希が保健室に、諒の様⼦を⾒に来たのはどのような思いからでしょうか。

リョウとマキ〜First Love〜

P.60

1.興味・関⼼をもつ。

3.みんなで考え話し合う。

異性の理解●諒の深いため息には、どんな思いが込もっていたでしょうか。

友情、信頼

4.⾃分の考えを広げ深め発展させる。
●諒はこの後、どうすればいいでしょうか。
5.本時の学びをまとめる。
レーナ・マリアの⽣き⽅から、⾃らの弱さや苦しみを乗り越え、前向きに気⾼く⽣きることの素晴らしさをレーナ・マリアの挑戦

P.186

D-(22)

気⾼く⽣きるよりよく⽣きる喜び感じさせるとともに、⾃分の⼈⽣や⽣き⽅に喜びを⾒出そうとする態度を育てる。

●この時間に感じたこと、考えたことを書きましょう。
1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●劣等感を感じたり、⾃分の弱さを感じたりしたことはありますか。
2.みんなで考え話し合う。
◎レーナの⽣き⽅について、感じたこと、考えたことを話し合ってみましょう。
3.本時の学びをまとめる。
●これからの⾃分の⽣き⽅は、どのようなものか考えてみましょう。

⼈間は，⾃らの弱さや醜さを克服する強さや気⾼さを１２⽉備えており，それを育てていこうとする⼼があるということを感じ取り、誇りある⼈間としての⽣き⽅を考

P.181

えようとする意欲を育む。

※ネパールのビール
D-(22)

1.興味・関⼼をもつ。
●ネパールはどんな国なのでしょうか。
2.教材を読んで考える。
◎泥まみれでヨレヨレになり、ビールを割った破⽚と釣り銭を出したチェトリの姿を⾒て、私はどう思ったでしょうか。

誇りある⽣き⽅

3.みんなで考え話し合う。

よりよく⽣きる喜び●私はどのように反省したのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●⼈間として誇りある⽣き⽅について考え、話し合って⾒ましょう。
学校⽣活においては、教師や学校の⼈々を敬愛し、学校の善さや校⾵等に誇りを持ち、集団の⼀員として、

P.136

より良い校⾵づくりや集団⽣活を充実させようとする

希望の⾵に
C-(15)

学校⽣活とは何か

意欲と態度を養う。

1.興味・関⼼をもつ。
●楽曲「旅⽴ちの⽇に」を聴いてみましょう。
2.教材を読んで考える。
●「旅⽴ちの⽇に」の楽曲には、どのような願いや思いが込められているのでしょうか。
3.みんなで考え話し合う。

より良い学校⽣活、集団⽣活の充実,⼈権教育部活動◎⾃分たちの学校について、こうすればもっと良くなると思うことはありますか。
4.本時の学びをまとめる。

トキを守ろうとする⼈々の活動や思いから、⾃然がか
けがえのないものであることを理解させるとともに、

１⽉

P.170

それらを積極的に守ろうとする態度を育てる。

ニッポニア・ニッポン
D-(20)
⾃然愛護

⾃然を守る

1.興味・関⼼をもつ。
●トキの保護についての基礎知識を知る。
2.みんなで考え話し合う。
◎トキの悲しそうな鳴き声をきいて、宇治さんはどう思ったでしょうか。
3.⾃分の考えを広げ深め発展させる。
●私たちは、どうしてトキが再び⽇本の空を⾃由に⾶び回る⽇を夢⾒るのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。

1.教材⽂を読む。
2.チェトリを待っている私とチェトリの姿を⾒た私が感じたことについて考える。
3.「⼈間として誇りある⽣き⽅」とはどのようなことなのか考える。
4.考えたことをワークシートにまとめる。

１⽉

よりよい社会を実現するために，法的な強制⼒の有無にかかわらず、多様な⼈と積極的に関わり，⼿をさしのべていこうとする意欲と態度を育てる。

P.81※⾃分の⼼の中の⾃分
C-(10)

1.興味・関⼼をもつ。
●新幹線や電⾞の中で⾏えるよい⾏いとはどんなことがありますか。
2.教材を読んで考える。
●僕がおばあちゃんに席を譲った時どういう気持ちだったでしょう

求めたい関わり

1.教材⽂を読む。
2.僕がおばあちゃんに席を譲ったときの気持ちを考える。
3.公共の場における⼈との関わり⽅について考える。
4.考えたことをワークシートにまとめる。

3.みんなで考え話し合う。

遵法精神、公徳⼼◎新幹線の中でよい⾏いをしたのに、どうして僕は⼼が痛くなったのでしょうか。
4.⾃分の考えを広げ深め発展させる。
●あなたはこの状況をどう思いますか。
5.本時の学びをまとめる。
⾃分から友情を築くための共通の課題について考え、互いの正しい理解によってより豊かな⼈間関係が築かP.56

れることに気付き、それらを⼤切にしようとする⼼情

ちゅうたがくれたもの
B-(8)

友に学ぶ

を培う。

1.興味・関⼼をもつ。
●信頼しあえる友達とはどんなものでしょうか。
2.教材を読んで考える。
●なぜ主⼈公とちゅうたの思いはズレてしまったのでしょうか。
3.みんなで考え話し合う。

友情、信頼◎主⼈公がちゅうたに伝えようとした“何か”とはどんなことだったのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●「友情」とはあなたにとって何か、考えてみましょう。
家庭は、安⼼できるよりどころとなる場所であり、家庭を取り巻く状況も様々であるが、その家族を構成す

P.130

る成員相互の温かい信頼関係や愛情によって互いが深ペーパーバードC-(14)

家族の深い愛家族愛、家庭⽣活の充実

い絆で結ばれていることに気付き、そのことを⼤切にする⼼情を育てる。

1.興味・関⼼をもつ。
●教材の絵から、登場⼈物たちはどんな⼈々なのか考えてみましょう。
2.教材を読んで考える。
●教材を読んで感じたことをグループで共有してみましょう。
3.みんなで考え話し合う。
◎ペーパーバードといっしょにどんな思いを、娘にたくしたのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●家族について、感じたことや考えたことを書いてみましょう。

２⽉

過去の酷い⼈種差別の社会で、差別を克服した主⼈公や彼を⽀えた周囲の⼈たちの⾏動や考え⽅を知り、積P.92

極的に差別や偏⾒のない社会をつくろうとする⼼情を

永久⽋番42C-(11)

差別を乗り超える勇気養う。

1.興味・関⼼をもつ。
●ジャッキー・ロビンソンについて知っていますか。
2.教材を読んで考える。
●ジャッキー・ロビンソンはどのような⼈でしたか。
3.みんなで考え話し合う。

公正、公平、社会正義●背番号42番が、全球団の永久⽋番になったのはどうしてでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
◎ジャッキー・ロビンソンの⽣き⽅から学んだことを話し合ってみましょう。
登場⼈物の活動を通して、どのように社会に参画し、どのように連帯すべきかについて多様な視点で考え、

P.114

互いに迷惑を掛けることのないような⾏動の仕⽅を⾝※もも⼦C-(12)

地域であなたにできること

社会参画、公共の精神に付けるとともに、進んで社会と関わろうとする意欲と態度を育む。

1.⾃分の⽣活・体験を振り返る。
●地域の清掃活動などに参加したことはありますか。
2.教材を読んで考える。
●住職さんやもも⼦からどんなことを学びましたか。

1.教材⽂を読む。
2.住職やもも⼦の活動から学んだことはなにか考えてみる。
3.地域の中で⾃分が参加できる活動や、できることはないか考えてみる。
4.考えたことをワークシートにまとめる。

3.みんなで考え話し合う。
◎地域の中で私達ができることについて考えてみましょう。
4.本時の学びをまとめる。
●本時で学んだことをワークシートにまとめましょう。

先⼈の充実した⽣き⽅に触れ、⾃分の特徴を踏まえつ
つ⾃⼰を肯定的に捉え、⾃分⾃⾝のよさを伸ばしてい※オレは最強だ︕

P.16

A-(3)

⾃分のよさを伸ばす

こうとする⼼情を育てる。

1.教材を読んで考える。
●国枝さんはどんな個性(性格や能⼒、適正、興味、関⼼)を持っていますか。
2.みんなで考え話し合う。
◎なぜ国枝さんは⼗年以上も世界のトップ選⼿であり続けることができたのでしょうか。

向上⼼、個性の伸⻑

3.本時の学びをまとめる。

1.教材⽂を読む。
2.なぜ国枝さんは⼗年以上も世界のトップ選⼿であり続けることができたのか考える。
3.⾃分の変えたいと思うところと、良いところについてそれぞれ考える。
4.考えたことをワークシートにまとめる。

●⾃分の良いところ、変えたいところを⾒つめてみましょう。
真実や真理を探究して社会の発展や科学技術に貢献し３⽉た⼈々の⽣き⽅に学び、それらの⼈々の探究⼼を⽀え

P.30

たものについて考え、⾃⼰の⽣き⽅に⽣かそうとする

⾦星探査機「あかつき」の挑戦
A-(5)

未知への挑戦⼼情を育てる。

1.教材を読んで考える。
●本⽂の写真を⾒てどのように感じますか。
2.みんなで考え話し合う。
◎「あかつき」には、どのような思い（夢）や願いが込められているのでしょうか。
3.⾃分の考えを広げ深め発展させる。

真理の探究，創造●真理を追求し、求め続けることについて、学んだことや考えたことを話し合ってみましょう。
4.本時の学びをまとめる。

規範やルールの意義についての理解を深め、規範意識を⾼め社会正義を⼤切に思う⼼情を養う。

1.興味・関⼼をもつ。
●借りたものを返すことと、返さないことではどちらが正しいのでしょうか。
2.教材を読んで考える。

P.86

補
助
教
材

※（仏の銀蔵）C-(11)
公正、公平、社会正義

ともに⽣きる

1.教材⽂を読む。
2.銀蔵が貸していた⾦を取り⽴てていたのはなぜか、
また、証⽂綴が消えてしまったときにどう感じたか考える。

●どうして銀蔵は、⽣活に苦しむ農⺠や職⼈たちに貸した⾦を取り⽴てたのでしょうか。

3.農⺠や職⼈たちが⾦を返し始めたのはなぜなのか考える。

●証⽂の綴りが空に消えてしまった時、銀蔵はどう思ったでしょうか。

4.考えたことをワークシートにまとめる。

3.みんなで考え話し合う。
◎証⽂綴りといっしょに、銀蔵のどんな⼼が消えてしまったのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●不正をしようという⼼を⽌めるものはなんでしょう。

補助
教

先⼈や先達について考えることを通して、その功績に尊敬と感謝の念をもち、郷⼟を誇り、それを⼤切にし

材
P.141

ようとする意欲と態度を育てる。

※（銅像が教えてくれたこと）
C-(16)
郷⼟の伝統と⽂化の尊重、郷⼟を愛する態度

先⼈を誇る

1.興味・関⼼をもつ。
●銅像の写真を⾒てなにかわかったことはありますか。
2.教材を読んで考える◎それぞれの陸奥宗光像はどんな思いで建てられたのでしょう。
3.みんなで考え話し合う。
●なぜ地元の⼈を知ることでエネルギーをもらった気になれたのでしょうか。
4.本時の学びをまとめる。
●あなたは郷⼟の⼈からエネルギーをもらった経験はありますか。

1.教材⽂を読む。
2.陸奥宗光像がどのような思いで建てられたのか考える。
3.なぜ「私」が先⼈を知ることでエネルギーをもらった気になれたのか考える。
4.考えたことをワークシートにまとめる。