長岡工業高等専門学校研究紀要

論第 52 巻（2016）

文電気系学生の資格取得に対する意識調査と資格取得支援講習の試み
渡邉 美奈子1・床井 良徳2・矢野 昌平3・青柳 成俊4・山﨑 誠5
1 教育研究技術支援センター（Technical Support Center for Education and Research, National Institute ofTechnology, Nagaoka College）
2 電気電子システム工学科（Department of Electrical and Electronic Systems Engineering, National

Institute of Technology, Nagaoka College）
3 電気電子システム工学科（Department of Electrical and Electronic Systems Engineering, National

Institute of Technology, Nagaoka College）
4 機械工学科（Department of Mechanical Engineering, National Institute of Technology, NagaokaCollege）
5 電気電子システム工学科（Department of Electrical and Electronic Systems Engineering, National

Institute of Technology, Nagaoka College）

Development of Students Personal Skills for Qualified Engineers- Skill Training Based on the Demand from Students of Electrical Department Minako WATANABE1, Yoshinori TOKOI2 ,Shouhei YANO3, Naritoshi AOYAGI4
and Makoto YAMAZAKI5
Abstract

National Institutes of Technology have a mission: “to foster creative and practicaltechnical engineers”. To achieve this mission, our electrical and electric system
department has recommended the students to obtain certified technical licenses forengineers before they graduate. In this paper, first an anonymous questionnaire wasconducted in order to analyze students’ awareness associated with obtaining certifiedengineering licenses. From the questionnaire, we found that few students have been trying
to take the license independently, despite most of students have a strong interest in thelicenses. Based on the analysis, the seminar which is to help support the students wishingto obtain the license for the 2nd class electric work specialist was then planned andconducted. It produced a positive result that all candidates who attended the seminarpassed the qualifying examination. Moreover, it helped them deepen their understanding
for working as an electric work specialist. Finally the results of this attempt werediscussed and future study was proposed.
Key Words: technical license, license, education, engineering education, seminar- 60 -渡邉 美奈子・床井 良徳・矢野 昌平・青柳 成俊・山﨑 誠

１．はじめに

２．国家資格取得に対する意識調査

安全に対する意識が高まっている今日の社会にお２．１

これまでの資格取得支援の在り方

いては，安全確保のための規制を定める法律が多数

電気電子システム工学科では従来から在学中の国存在する．また，特定の職業や作業においては，有家資格取得を推奨しており，その支援策の一環とし資格者以外の者が従事することが禁止されているこて，電気工事士技能試験の練習用資材と練習場所のとから，資格取得は就職活動に有利であるとする考提供を行ってきた．しかしながら，それは学生の経え方が広まっている．一方，全国の高等専門学校は済的負担の軽減を主とした支援であったため，教職「深く専門の学芸を教授し，職業に必要な能力を育員による具体的な試験対策指導等は無く，技術力の成すること」を目的に設立された高等教育機関

1)

で向上や知識の習得は，学生の自助努力に委ねるものあり，各専門分野の技術に関する高度な知識と安全であった．それ故，一部の意欲ある学生を除き，こ意識を兼ね備えた卒業生を輩出していくことが求められている．このことは，図 1 に示すように，新入の支援策は有効に機能していなかったと考えられる．

学生の保護者を対象としたアンケート調査における資格と実務経験を活かし，有効に機能する新たな支質問「高専卒業までに身につけて欲しいことは何か」

援策を創設すべく，国家資格に対する学生の意識をに対する回答として，「幅広い教養と豊かな人間性」25％，「専門知識・技術力」23％，に加え「社会に把握するためのアンケート調査を実施した．次節に，

このような現状を踏まえ，筆者らは，自身の保有その内容と結果を示す．

役立つ資格取得」7％が挙げられており，国家資格取得に関心を寄せる保護者が一定数存在することか

２．２らも裏付けられている．

国家資格取得に対する学生の意識調査

調査は電気電子システム工学科1年生から5年生まこのような背景から，本校電気電子システム工学での全学生を対象とした無記名式アンケートにより科では，通常のカリキュラムを通した基礎知識・基行った．一部欠席者がいたものの，5学年全体で195礎技術力の育成に力を注ぐと共に，専門性の高い国名から回答を得ることができた．8つの質問項目と家資格を，在学中に取得することを推奨している．

それらの回答を表したグラフを，図-2～8に示す．

本報では，本校電気電子システム工学科の学生を質問1から質問4までの4問は，学生の資格への関対象に行った資格取得に対する意識調査を目的とし心度と認知度を調査するための質問であった．図-2

た無記名式アンケート調査の分析結果を報告するとは資格取得に対する学生の考えを示したもので，積共に，それを基に計画・実践した資格取得支援講座

極的に，或いは必要があれば取得したいとの回答がの結果について，考察する．

全学年で95％以上に昇った．特に上級生（4，5年生）においては，不要または無関心であるとの回答はゼロであった．このことは，図-3に示した資格取得を幅広い教養と豊かな人間性専門知識・技術力

目指す理由を尋ねた質問2に対する回答として，全幅広い人脈（友人関係）の構築

体の70％が「志望企業への就職に必要／推奨されて国際性・コミュニケーション能力いるから」或いは「就職に有利そうだから」との理一般的な社会性・道徳倫理観

由を挙げたことにも表れているように，就職活動を社会に役立つ資格取得間近に控えた状況が影響しているものと考えられる．

プレゼンテーション能力

しかし，資格取得への関心が高い一方で，図-4に示無回答したように，国家資格や民間資格等の区分を知らなその他いと回答する学生が全体の約50％に昇っており，資0%20%40%60%80%

図-1 新入生の保護者を対象としたアンケート調査における格と就職の関連性を理解させる必要があると感じられた．一方，図-5は，「これまでに学校（中学校含む），家庭等で資格に関する説明を受けたことがあ「高専卒業までに身につけて欲しいことは何か」との質るか」との質問に対する回答を示したものであるが，問に対する回答）

これと図-4とを比較すると，「説明を受けたことがある」と回答した学年は，資格の区分について理解している傾向が強いことがわかる．従って，資格と就職の関連性を理解させる手段としては，説明会が- 61 -

電気系学生の資格取得に対する意識調査と資格取得支援講習の試み一定の効果をもたらすだろうことが予想される．

【質問1】資格取得についてどう考えているか？

質問5から質問7までの3問は，現在の国家資格保全体有状況および今後の取得予定の把握と，希望する就5年職先（業界）とそれらの資格の関連性の有無を調査4年するための質問であった．図-6は現在の国家資格保3年有状況を示したものであるが，第二種電気工事士に2年関しては従来より学科の支援があったことが影響し1年てか，上級生（4，5年生）では約30％の学生が保有0%していた．それ以外の資格については全学年を通し50%ても，第一種電気工事士1名，第三種電気主任技術

積極的に取得していきたい者1名，危険物取扱者1名（率にして全体の13％）と，必要があれば取得したい資格への関心の高さに反し，実際の取得率は極めて不要である／関心が無い低い状況に留まっていることがわかった．現在関心100%

図-2 資格取得に対する考えのある（今後取得する予定のある）資格は，図-7に示したように，1，2年生では情報系資格が高い割合【質問2】資格取得を目指す理由は何か？

を示す一方，上級生（4，5年生）では設備系および全体安全管理系資格の割合が高かった．また，全学年を5年通して電気工事士への関心度は高く，何れの学年に4年おいても50％を超えていた（ただし，5年生は既取得率を加えての割合である）．図-8は希望の就職先

3年（業界）を示したもので，1年生から4年生では製造2年業と情報通信業で約50％を占めたのに対し，5年生

1年

では製造業と電気・ガス・熱供給・水道業の割合が0%高かった．なお，アンケート用紙には，質問6の選志望企業への就職に必要／推奨されている択肢に挙げた各資格の簡単な説明文を記載しており，ITパスポートと基本情報技術者は技能検定，それ以就職に有利そう

外は設置義務資格 に該当するものであることが予親や教員からの勧め想できる形にして学生に提示した．このことを踏ま

なんとなく

50%

100%

自己研鑽

3)

えて図-7と図-8を比較すると，下級生（1～3年生）

図-3 資格取得を目指す理由

では希望の業界との関連が強そうな資格をイメージで選ぶ傾向があり，上級生（4，5年生）では技能検【質問3】国家資格・公的資格・民間資格の区分が定よりも就職に実用的と見られる設置義務資格を選あることを知っているか？

ぶ傾向が強いことがわかる．
以上の調査から，次の4つのことが明らかとなっ全体

た．
1）学生は資格取得に対し高い関心を持っている5年

2）資格と就職の関連性について理解させる必要が3年ある
3）関心の高さに反し実際の取得率は低く，資格取2年4年得において何らかの支援策を講じる必要がある
4）電気工事士の取得希望者は多く，電気工事士試

1年
0%

50%

知っている

験対策支援の改善には意義がある

どちらかといえば知っているどちらかといえば知らない
知らない
図-4 資格区分に対する認知度- 62 -

100%

渡邉 美奈子・床井 良徳・矢野 昌平・青柳 成俊・山﨑 誠【質問4】資格に関する説明を受けたことがある【質問6】現在，関心のある資格はあるか？

か？
5年

全体
5年
4年

4年

3年
2年
1年

3年
0%

50%

100%

有る
無い

2年

図-5 資格に関する説明を受けたことのある学生の割合
1年【質問5】現在保有している国家資格はあるか？

全体
5年
4年

0%

50%

電気工事士

電気主任技術者

ITパスポート

基本情報技術者

危険物取扱者

消防設備士

100%

その他
図-7 各国家資格に対する関心度

3年
2年【質問7】希望の就職先（業界）2）は？
1年全体
0%

20%

40%

60%

80%

100%

5年
4年

第二種電気工事士

3年

第三種電気主任技術者

2年

その他

1年
0%

図-6 現在の国家資格保有状況

50%

製造業
建設業
運輸業
情報通信業
電気・ガス・熱供給・水道業
未定
その他
図-8 希望する就職先- 63 -

100%

電気系学生の資格取得に対する意識調査と資格取得支援講習の試み

３．資格取得のための支援講習の試み（週 2 回 1 回 1 時間）に分けて開催した．講師は，第三種電気主任技術者および第二種電気工事士の免３．１支援する資格の選択：電気工事士状を保有し，且つ電気主任技術者としての実務経験

日本では，電気工作物に係る安全規制として，電も有する筆者が務めた．以下に，講座の具体的内容

気用品安全法，電気工事士法，電気工事業法，電気事業法が定められている

4)．この内，工事段階の安全を確保するための規制を定めた電気工事士法では，電気工事の欠陥による災害の発生を防止するために，を示す．
先に述べたとおり，電気工事士技能試験では事前に候補問題が公開される．よって本講座は全 15 回

有資格者でない者が電気工事の作業に従事すること編成とし，第 1 回目に基礎講習，第 2 回から第 14 回目はそれぞれ候補問題 1 から 13 の解説と実技講習，を禁止している 5)．従って，電気工事士には，電気第 15 回目に模擬試験を実施した．また，本講座の工作物とそれらの施工に係る知識と技能を有するこ

最大の目的は電気工事士免状取得率の向上であるが，とが求められる．

電気工事士が電気工作物の保安に関わる重要な資格

また，電気工事士の免状には第一種と第二種の 2であることを意識し，受講者に対して以下の到達目種類があり，その種類毎に従事することのできる電標を設定し，指導を行った．

気工事作業の範囲が定められている．第二種電気工

1）電気工事士の仕事と，それに求められる技術に事士は一般用電気工作物（住宅や小規模な店舗等のついて理解すること電気設備）の工事作業を行うことのできる資格 5)で2）工具の取り扱いおよび材料の加工についての正ある．

しい知識を習得し，速く正確な施工ができるように

本取り組みでは，第二種電気工事士の免状取得をなること支援するための講座を開設することとした．

これらの目標を達成するため，解説では筆者の実務経験に基づく事例や実物（教室内に存在する実際

３．２

電気工事士試験の概要とその種別の施工箇所）の紹介を取り入れるよう努めた．また，電気工事士試験は，第一次試験（筆記試験）と第実技講習では，図-9に示したような作業記録用紙を二次試験（技能試験）の 2 段階で行われる．筆記試

用いて講習毎の作業時間，施工ミスの有無とその内験は，電気回路理論や電気工作物等に関する法令の容，指導内容および合否判定を記録し，本人に公開知識を問う一般問題と，工事材料・配線器具の名称した．これにより，受講者に自らの弱点を把握させや用途を問う鑑別問題，配線図の読解力を試す配線ると共に，必要に応じて追加の技術指導も行った．

図問題の 3 種で構成されており，原則 60％以上の正

なお，受講者からのフィードバックとして，講座最答率を以て合格となる．技能試験は，配線図で与え終回にアンケートによる講評を得た．次節に，そのられる問題を，一定時間内に，指定工具および支給結果を示す．

材料を用いて完成させるというものである．不正確な施工（欠陥）は，その重大さに応じて「重大欠陥」，「軽欠陥」に分類され，重大欠陥 1 箇所，または軽欠陥 3 箇所以上で不合格となる．なお，技能試験については事前に一般財団法人電気技術者試験センターより候補問題全 13 問が公開されるため，それら全てを繰り返し練習することが有効な試験対策となる．
今回は，技能試験対策として平成 28 年度第二種電気工事士技能試験受験予定者（筆記試験合格者）に協力を依頼し，第 1 回第二種電気工事士技能試験講座を開催した．
図-9 第二種電気工事士技能試験講習会作業記録票

３．３

第二種電気工事士技能試験への支援方法

平成 28 年度第二種電気工事士技能試験（前期日程）は，7 月 24 日に実施された．本講座はその直前

３．４の 7 週間（6 月 6 日～7 月 22 日）に渡り，全 15 回
- 64 -

技能試験支援講習に対する受講者の評価

第３．２節で述べたように，電気工事士技能試験

渡邉 美奈子・床井 良徳・矢野 昌平・青柳 成俊・山﨑 誠

は，“制限時間内に正確な施工ができるか”というい反面，現状の資格取得率は極めて低く，何らかの点で合否が判定される．重大欠陥は1箇所，軽欠陥支援策を講じる必要があることがわかった．これをは3箇所で不合格となるが，それらは全て，実際の受け，取得希望者が最も多かった第二種電気工事士

現場では事故を誘発する危険のある施工ミスとなる． 試験について，従来からの支援策を見直し新たな講それらは器具の使用方法等についての正しい知識と座の始動を試みた．受講生からの評価アンケートの実際の現場での施工イメージを掴んでいれば，それ結果から，新たな講座には一定の教育効果を上げらが欠陥である事は容易に理解できることであるため， れる可能性が示された一方，改善を要する点のあるアンケートでは，その点の理解度について重点的にことも指摘された．

調査した．以下に4つの質問事項と，それぞれに対する回答を示す．

今後は，平成28年度第二種電気工事士技能試験後期日程の対策として，今年度後期に同講座の第2回目を開催すると共に，筆記試験対策の講座立ち上げ【質問1】欠陥についての解説では，それが欠陥とも検討していきたい．

なる理由も併せて説明した．この事は，欠陥の種類と内容を理解する上で役立ったか？
【回答1】大いに役立った（5段階の最高評価）

謝辞【質問2】器具が実際に使用される場所や状況等もを工面してくださいました本校電気電子システム工

併せて解説した事は，施工のイメージを思い描く上学科の教員の皆様，英文執筆に際しご指導賜りましで役立ったか？

た英語科教員の皆様，ならびに保護者アンケートの【回答2】大いに役立った

結果をご提供くださいました本校学生課教務係，入今回の取り組みに賛同し，講座運営に必要な予算試係の皆様に，心より感謝申し上げます．
【質問3】各回の施工ミス等を記録し本人に公開した事は，自分の弱点の把握やスキルの向上に役立ったか？

参考文献【回答3】大いに役立った

1) 学校教育法, 第十章, 第百十五条, 第一項
2) 総務省，日本標準産業分類（平成 25 年 10 月改定）
（平成 26 年 4 月 1 日施行）

【質問4】本講座を受講して良かったと思う点は何

3) 文部科学省ホームページ（国家資格の概要について）か？（比率の高い順に最大3つまで選択）

http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shougai/014/s【回答4】
1 自分の弱点を知れた事
2

技能に関するアドバイスを受けた事

3

模擬試験により，本番の雰囲気を掴めた事

hiryo/07012608/003.htm, 2016.08.18 閲覧
4) 経済産業省，『電気工作物に係る安全規制について』，
pp.3 - 65)電気工事士法，第3条（電気工事士等），平成26年6月18日最終改正

以上は今回の受講生1名からの評価であるが，これらの回答は，第３．３節に掲げた教育目標達成に一定の効果を上げることができることを示している．
一方で，「作業を凝視されて集中力を欠いた」等，改善を要求するコメントも寄せられ，それらについては今後の課題として検討していきたい．なお，受講生は平成28年度第二種電気工事士技能試験に，無事合格したことを申し添える．

４．まとめと今後の課題
学生の資格取得に対する意識は全学年を通して高- 65 -(2016. 9. 26 受付)