新聞を活用して自己の生き方を考える「総合的な学習の時間」～なりたい自分を探して～指定校１年次１

信濃町立信濃小中学校

北田 満久

結解 武宏

本校の新聞活用（ＮＩＥ）の現状と１学期の実践
生徒の新聞にかかわる実態は家で購読しているものの、テレビ欄やスポーツ欄を読む程度で、政治や経済、社会、また地域の情報などの面までは読んでいない生徒が多い。また、家庭で購読していないという生徒もいた。そのため、まずは新聞に慣れ親しみ、読んでみようという気持ちをもてるような指導を心がけ、１学期は「スペシャリストから生き方を学びましょう!!」というテーマで、活躍しているスポーツ選手５名を取り上げ、その努力の様子や生き方に触れられるような記事をこちらでピックアップして用意し、参考になった記事の内容や感想を記入して発表する授業を行った。
＜授業の感想から＞①「広島カープ・黒田博樹選手」の記事から＜参考になった所＞『派手な活躍をして認められる人もいれば、地道に積み重ねて認められる人もいる。人それぞれ。僕はできることをこつこつやってきて、大きな数字になるという感じの方が向いている。』という黒田投手の言葉が印象に残った。
＜感想＞この記事を読んだ時、『派手な活躍をして認められる人もいれば、地道に積み重ねて認められる人もいる。･･･』という言葉がとても印象に残り、「言われてみればそうだよなぁ」と思いました。黒田投手は 20 億円ともいわれるオファーではなく、推定年俸４億円の古巣広島を選びました。
高校時代は控え投手で、大学時代はオフにはアルバイトをする程でした。しかし、黒田投手はプロになるという夢をあきらめず、こうしてメジャーリーグからオファーを受けるまでに進歩していきました。たいへん努力したことだと思います。こんな苦しい経験をした黒田投手だからこそ、こんな名言を残し、大胆なことができるのだと実感しました。私も「決して何事にもゴールがあるのだからあきらめない！」という気持ちをもちながら生活し、黒田投手のような大胆さを見本にしたいと思いました。

②「松本山雅・石原崇兆選手」の記事から＜参考になった所＞『中学３年で自分の特長をつかみ、高校生になってから特長を生かしていく意
識がすごく高まった。』と石原崇兆選手が話した部分が印象に残った。
＜感想＞中学生で自分の特長(特性)を理解できるのは、すごいことだと思いました。自分と同じ歳の人が自分を理解できているのは自分よりレベルが上だと思いました。私は自分が好きな教科、苦手な教科は理解しているつもりだけれど、苦手な教科をこれからどのようにしようとかは考えます。でも、それを行動に移せているかというと、そうでもないのです。自分の好きなサッカーに真っ直ぐ向かっているのだなあと思いました。でも、好きなサッカーだからといって楽なことはひとつもなくて、記事にもあるように『体が小さかったので、すぐにボールを奪われてしまう。うまくいかないことばかりで、スランプになった。』とあった。でも、そのスランプから抜け出して、『いろいろなプレーにかかわれるのが楽しかった。』と言えるようになった所が印象に残りました。
『仕掛ける意識、高校で高める』と見出しにもありましたが、自分も高校生になったら、好きなことを高校で更に高めていけるとよいと思いました。

２

研究の概要

(１)単元設定の理由
８年１組の生徒は、将来の夢や希望、職業について具体的に考えている生徒はごくわずかである。
また、高校進学について考えている生徒もまだ少ないが、卒業まで１年半を切り、少しずつ高校進学に興味、関心をもち始めている。
高校入試を来年度に控えた８年生。来年度の高校選択に向けて、テストの点数や部活動だけで高校選択をするのではなく、「自分はどういう人で、どのような人になりたいのか。」「どのように生きていけばよいのか。
」など、自分の生き方を考えながら高校選択をさせたいと考えている。そこで今
年は、総合的な学習の時間「１４歳の挑戦」（キャリア教育）の学習で仕事に対する想いを膨らませ、将来の自分について考える機会をもった。７月には職場体験学習を行い、事前学習も含めて実際に職場で働くことを通して、働くことの大変さや喜び等を実感するとともに、働くことの意義を学んだ。また、職場体験学習の経験やその後のまとめを生かして、今までの自分の生き方を見つめ直しながら今後の自分の生き方を考え、立志の決意文や言葉を決め出し、その決意の想いを１１月に立志式という形で級友や保護者、地域の方の前で発表を行った。
しかし、８年生の多くの生徒にとっては、将来の自分について考えることは難しく、自分がなりたい人間像はぼんやりとしている。そこで、新聞や本、動画などから、様々な人の考え方や生き方に触れることで、ぼんやりしたものを少しずつはっきりしたものにしていくようにしたいと考える。
なりたい自分をはっきりさせていく過程で、「自分は今どういう人」なのかに気づくことがあるだろう。また、今後「どのように生きていけばよいのか」の指針にもなるだろうと考えた。
「自己の生き方を考える」ことで、なりたい自分に出会い、その自分に近づけるような進路(高校)選択ができることを願い、本題材を設定した。
(２)単元の目標
生徒は「なりたい自分になるためには、どのような考え方や生き方をしていけばよいのか」という問いをもち、新聞記事から自分が惹かれる行動や考え方を探し、その行動や考え方の何に惹かれたのか短い文章でまとめる。そのまとめた言葉を班の中で発表したり、友の言葉を聞き合ったりすることで、なりたい自分を考える上での蓄積としていく。また、中心資料となるバドミントンの奥原希望選手の記事から、なりたい自分を考える上で計画性と強い意志が必要であることに気づき、これからの道筋を奥原選手も実践していた目標シートをまとめる中で、今後「どのように生きていけばよいのか」を考えることができる。
(３)単元展開（11 時間扱い）
学習活動

学習内容

支援・評価

時

・自分の将来について考 ・職場体験学習のまとめを生かし ・立志の決意文と言葉をなるべく暗記し、 １える。
（立志式）て、今までの自分の生き方を見つ気持ちを込めて発表するように指導す・め直しながら今後の自分の生きる。

２

方を考え、立志の決意文や言葉を ・学年の中には「看護師になって苦しい人時決め出し、その決意の思いを級友を助けられるような人になりたい」と具や保護者、地域の方の前で発表を体的に考えている生徒もいるので、発表行った。

を聞く中で、将来の自分を考える一歩とする。

・自分の惹かれる人間像 ・消防士の仕事である人命救助へ ・登場人物のどの行動、考え方に惹かれたを知る。

３のかメモをして、感想の記入を促す。

・クトＸ(炎上、男たちは飛び込ん ・自分が惹かれた行動について発表し合４だ)」を見て、主人公の行動や考えい、その後まとめをして自分の思いを深時方の惹かれた場面を伝え合う。

めさせたい。の情熱を表したビデオ「プロジェ５

考え方に 惹かれ るの

考え方や行動に線を引き、何に印く、身近な地域の方など、さまざまなジ～・自分は、どんな行動や ・新聞に載っていた人の惹かれた ・多くの記事の中から、有名人だけでなか、学んだことを蓄積象が残ったのかをなるべく短いャンルの中から自分が惹かれた考え方９していく。

文章でまとめ、自分にとって参考や行動をした人物を取り上げるように時になった部分をまとめる。

指示する。

※自分が惹かれた人物のまとめか ・どの部分に惹かれたのか、ワークシートに短い文章でまとめるように指示する。

らふり返りをして、班の中で伝え合い、惹かれた人物像を友と共有 ・ワークシートに蓄積したものを読み返し、学んだことを学習カードにまとめさ化する。

せ、班の中で発表するように促す。

※立志の決意文のふり返りをする。

・立志式後の自分をふり ※立志式の決意文のその後の取り ・立志式の決意文からその後の自分のふ10り返りを数人の生徒に発表するように

本促す。

時

返り、学んだことをも組みを発表する。とに今後 の自分 の目 ※奥原選手の紹介動画を視聴する。
標を立てていく。

※新聞記事の惹かれた考え方や行 ・発表のさせ方、意見の出させ方など活動

・

動に線を引き、付箋に記入し、班がスムーズに進むように、班活動で司会11の中で発表し、学んだことを友とを行う班長と打ち合わせをしておく。

時

共有する。

・「なりたい自分」になるために、残りの※なりたい自分に近づけるように、中学校生活でどのような取り組みが必将来の目標シートに具体的な目要なのかを考えながら、目標シートに記標を記入し発表をする。

入するように指導する。

(４)本時の展開①本時の主眼立志の決意文からなりたい自分になるためにはどのような考え方や生き方をしていけばよいのかを考えてきた生徒が、奥原選手の動画や新聞記事の内容をもとに班で自分の考えを伝え合うことを通して、立志の決意文やこれからの生活で心がけたい考え方や生き方に対する自分の考えを深めることができる。
②本時＜実践日：１２月２日(火)５校時＞をふり返って【ふり返り】○１ヶ月前に行われた立志式で発表した決意文を読み、前時記入したふり返りを発表した。
・提出物を徹底し、授業中の私語をなくした。テスト勉強の量を前回より増やしたので、各教科確実に点数が上がった。
・決意文で書いたあいさつ、言葉遣いをていねいにすること、人の話をちゃんと聞くことがあまりできていない。これから日常生活で再度心がけていきたい･･･。
・立志式から１ヶ月経つが、決意文に書いたことが未だにできていないと思う。しかし、これからしっかり磨いていきたい。
【人物について知った】学習問題：なりたい自分になるためには、どのような考え方や生き方をしていけばよいのか。
○バドミントンの奥原選手の写真を提示し、「どのような活躍をした選手ですか。」と質問した。
・大町市出身・バドミントン選手

・リオオリンピック銅メダリスト○両膝に大けがを２度した事実を伝え、奥原選手の紹介動画を視聴した。
・かかとがめくれるくらいたいへん練習をした。
・親の協力で試合の分析をし、研究熱心である。
・両膝の大けがをしたが、いつもバドミントンことを考えていた。
・家の中に目標の紙を貼り、小さい頃から目標を設定して取り組んできた。
【人物から学んだ】
学習課題：奥原選手の新聞記事をもとに、班で自分の考えを伝え合ってみよう。
○奥原選手の新聞記事を提示して、どの行動や考え方に惹かれたのか、マーカーをしながら新聞記事を読み、マーカーをした言葉を付箋に書くよう促した。

○付箋をまとめた見出しから、奥原選手が銅メダルを獲得するためにどのような取り組みをしてきたのか、班の中で意見交換を行った。

【なりたい自分をまとめる】○立志式後の自分をふり返り、今後の取り組みについて記入して発表をした。

３

研究の成果と課題○班の中での意見交換で使ったホワイトボード、学習カードの生徒のふり返りの中から次のような成果と課題が見えてきた。
＜成果＞付箋をまとめたホワイトボードの見出しから意見交換をして、奥原選手の取り組みについて理解を深め、これからの自分を考える生徒の姿が見られた。
＜２班のまとめから＞『明確な目標』・目標を達成するために、やるべきことを常に考えている。

・明確な目標設定の習慣。

・入学したときに持っていた目標をしっかり達成した。 ・「人生」と「スポーツ」の目標を紙に書いた。

・高校１年で埼玉を制し、２年でインターハイ優勝、３年で全日本をとると決意。

・50 年後の目標まで書いてある。
『何となく行動しない』
・何となく行動したことはない。 ・目的意識を持って決断する。 ・やるべきことを常に考える。
『練習を頑張る』
・体育館の照明を消されるまで猛練習をしていた。 ・厳しい指導に奥原選手が涙を流すことは日常茶飯事。

・練習は裏切らない。

・大高さん「なめるな」※『明確な目標』と『何となく行動しない』、『明確な目標』と『練習を頑張る』はつながっている。
『強い「キモチ」』
・能力差よりも心の持ちようが勝敗を決める。
・頂点に立ちたい。
『弱点をつくらない』
・見つかった課題を必ず克服した。
・敗戦で見つかった課題は、帰国後に必ず克服した。他の選手との違い。
↓＜本時の生徒のふり返りから＞目標を立て、絶対に達成することはとても難しいことなのに、それができていてすごいと思った。敗戦をしっかり分析し、課題を克服しているのがすごいと思った。これからの部活の中で自分の立てた目標を必ず達成するために課題を見つけ、練習をして克服していきたい。
「練習は裏切らない」という言葉が一番心に残った。自分は勉強でも部活動でも無理だと思ったらあきらめてしまうくせがあるので、練習は裏切らないという言葉をいつも頭に置いて生活したいです。
奥原選手は持ち前の強い意志、決断でハードルの高い壁も越え、明確な目標設定をし、リオオリンピックの銅メダル獲得につながったのだと感じました。自分は目標設定をしても、甘い言葉に負け、途中で断念してしまう自分がいるので、奥原さんのような強い意志で一歩前進したいと思いました。
生徒それぞれは付箋に書いた言葉(選んだ箇所)は違っていても、班の中で関係あることをまとめて見出しをつけたり、意見交換をしたりすることによって、奥原選手の意識の強さや銅メダルを獲得するための練習への取り組み方や目標設定のあり方などが明らかになってきた。生徒一人の見方や考え方では、奥原選手に対する理解があまり深まらないが、付箋やホワイドボードへの記述の内容から、班での話し合い活動を通して友の意見を見たり、聞いたりする中で、自分の奥原選手に対する見方を広げ、考え方を深めることができたと考えている。
班での話し合い活動の後、本時のふり返りを記入したが、ホワイトボードに見出しをつけて内容が整理されたことにより、奥原選手の考え方や行動から学んだことの中から自分ならどんな部分が参考にできそうなのかについて、立志式後の自分をふり返り、これからの生活で心がけていきたいことや具体的な目標を書くことができたと考えられる。

１学期そして単元全体の実践を通して、最初はじっくりと活字を読めない生徒も何人かいたが、多くの人物を取り上げる中で、新聞にはじっくり読める資料としてのよさがあり、徐々に記事にのめり込む生徒が増えていくのがわかった。また、自分が選んだ人物の記事の内容を友達に話すことによって、多くの情報が載っている新聞のおもしろさも感じた生徒も多かった。
＜課題＞
・ホワイトボードに見出しを記入するだけで精一杯の班もあり、時間的にも話し合い活動の深まりがなかった。そのため、なりたい自分になるためにはどのような考え方や生き方をしていけばよいのかまで考えることはできなかった。もう少し活動の時間に余裕をもち、「記事の中でなぜこの言葉や行動を選んだのか」「それに対して自分や友達はどう思ったのか」など班の中でもっと自分の意見を語らせたかった。また、生徒への支援を更に工夫する必要があったことも感じている。
・単元展開において本時の前に、多くの記事の中から、有名人だけでなく身近な地域の方など、さまざまなジャンルの中から自分が惹かれた人物の考え方や行動に線を引き、何に印象が残ったのかをなるべく短い文章でまとめ、自分にとって参考になった部分をまとめる活動を個々で行ってきた。しかし、うまくいかない生徒もいたので、今回は共通の資料を使って班での活動を取り入れながら行った。今回のように先に全体で学び方を学び、その後個々で活動に取り組んだ方が学習内容の深まりがもっとあったのではないかと反省している。今回の経験を今後の新聞を活用した学習で生かしていきたい。

本時使用した新聞記事（2016 年８月 20 日付 信濃毎日新聞）