社会科指導案
授業者 髙山 翔平「情報を生かす産業」～情報はコロナから人を助ける？助けない？～
１．学年・組

５年南組

３３名

２．目指す子供の姿
社会の中で実際に問題になっている事象に対して向き合い、自分なりに根拠を持って解決しようとする子供
３．本時における「子供とつくる学び」
子供と学びをつくるための本単元の課題は２つあると考える。
１つ目は、学習課題を自分事として

４．
「子供とつくる学び」を実現するための手立て子供とつくる学びを実現するための手立てとして、３つの手立てを講じる。
①思考ツールの活用考えることである。学年当初、知識が指導にあたって豊富な子供は多いが、学習内容が自分ライチャートにまとめる。バタフライチャートの実生活とどのように結びついていにまとめることによって、トピックについてのるかまで深く考える子供は多くない

良い面・悪い面の両面から物事を捉えることを現状があった。そこで、一年間子供の促す。良い面・悪い面の両方を視野に入れるこ

実生活との結びつきを意識し、学習をとで、さらに深くトピックのもつ多面性に迫ら進めてきた。自分自身で問いをつくせたい。

り、学習に向き合う場面をこの単元で②名前カードを使った情意の可視化も多く設けたい。

事前に調べたテーマに対する情報を、バタフ

今の時点で自分が事象に対してどのような考

２つ目は、実社会で起こっているまえを持っているか可視化することによって、学だ解決していない問題事象について習の中での考えの深まりや変容を実感できるよ

自分なりの答えを導き出すことであうにする。

る。めまぐるしく進む実社会におい③効果的な資料の提示て、まだ解決策がない事象も多く存在

情報産業が発達していることで良い点・悪いする。事象を多面的に捉え、そろえた点が分かる資料を準備し、効果的なタイミング根拠を基に、「今自分なりにできるこで提示することによって子供に揺さぶりをかとは何か」、あるいは「今の自分にはけ、問題になっている事象に対する自分なりのできないけど、社会としてこのように納得解を考えるようにする。どちらかに考えがなっていけばいいのではないか」とい偏った場合や、学習が収束していかない場合なうように、自分なりに課題に対する答ど、臨機応変に提示していきたい。

えを導き出すことは、将来社会に参画３つの手立てを講じることで、学習を「自分する子供たちにとって必要な力だと事」とし、全員が学習に参加することができる言える。

授業をつくっていきたい。

５．教材について
本単元は、わたしたちのくらしを支える産業に情報通信技術がどのように活用されているかについて考える単元である。
近年情報通信技術は発達し、さまざまな場面で情報通信技術が活用されている。情報通信技術がくらしの中で活用されていることはなんとなく感じられるものの、具体的にどのように活用されているか、そのことによってわたしたちのくらしや産業にどのような変化が起こったかなど、情報の本質の部分はなかなか捉えにくい。そのため、学習内容が子供にとってより身近で、より自分事として捉えられるものである必要がある。そこで単元の中心となるのは、据えたのがコロナ禍における情報産業の在り方がふさわしい。
情報通信技術の発達により、新型コロナウイルス感染者や接触者を追跡して探し出すことが可能となっている。この追跡システムにより、感染拡大対策ができる一方で、諸外国で問題になっているような「デジタル監視」といった状態にもなりうる危険性もある。現在進行形で起こっている事象だからこそ、自分事として捉え、「問い」を持ったり、「問いに対する自分の納得解」を導き出したりすることと結びつけやすい教材である。
６．評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

わたしたちのくらしを支える

情報通信技術の活用によっ

情報通信技術の活用の在り方

産業の中で、どのように情報て、わたしたちのくらしを支について、学習を自分事としが活用されているか調べ、理える産業にどのような変化て捉え、自分なりの根拠を持解している。

が起きているか考えている。 ってこの問題の納得解を導き出そうとしている。

７．単元計画
次時

１

１

２

容

くらしを支える産業での情報の生かし方について話し合い、学習課題をつくる。

２

情報をどのように活用して販売の仕事をしているか調べる。

３

販売の仕事では情報をどのように活用して商品を運んでいるか調べる。

４
３

内

５

販売の仕事では情報通信技術を活用し、どのようにサービスを広げているか調べる。
今までの学習を活用し、コロナ禍における情報通信技術を活用したサービスの在り方について考える。★本時

資料の出典
新型コロナ感染：接触追跡アプリに潜む意外なハードル(平和博)
膨張する中国「個人信用情報管理」nec wisdom
韓国の追跡アプリ

８．本時の目標

ビジネス・テクノロジーの最先端情報メディア

令和 2 年 4 月 15 日産経新聞の記事

コロナ接触 わかるかも…確認アプリ「COCOA」読売新聞オンライン【詳説】新型コロナ接触確認アプリ「COCOA」や追跡システムは機能するか？そのしくみとプラ
イバシーの課題 - FASTALERT８．本時の目標
情報通信技術の活用の在り方について、学習を自分事として捉え、自分なりの根拠を持って問題の納得解を導き出そうとしている。

【主体的に学習に取り組む態度】

９．本時の展開
指導上の留意点

児童の学習活動
１．コロナ禍における情報通信技術を活用したサービスについて調べてきたことを発表する。
・日本では厚生労働省が新型コロナウイルス接触確認アプリ（COCOA）を開発しています。
・中国など他の外国も追跡アプリがあります。

本時の前に、自主学習でコロナ
禍における情報通信技術を活用したサービスを調べているので、できるだけたくさん出させ、次の活動につなげる。

２．コロナ禍における情報通信技術を活用したサービスについて良い面・悪い面をバタフライチャートにま前の活動で出た情報をバタフラとめる。

イチャートにまとめ、トピック・これは・・・だからとても悪いな。の多面性に迫ることができるよ
うにする。その上で、自分自身

３．自分の立場を示しながら全体で交流する。
・わたしは、感染を広げないためにもこのサービスは絶対必要だと思います。なぜなら・・・。

がこのサービスについて賛成か反対か立場を決めさせるようにする。

・ぼくは反対です。なぜなら・・・。
全体の中で意見に偏りが出た場

４．自分なりに根拠を持ってよりよいサービスの在り方について考える。
・感染を広げないために絶対に必要だけど使い方を間違えると怖いね。

合やばらけた場合など、授業の状況に応じて効果的な資料を提示し、揺さぶりをかけるようにする。そうすることによって、・悪い面を解消していくためには、使う人の立場に立児童の中の「分かったつもり」ってサービスをつくっていかないといけないね。

を自覚させ、考えを深められるようにする。

５．本時の学習を振り返る。
・サービスの良い面も悪い面も比較しながら考えることができた。
・目的を達成するだけでなくて、使う人の立場に立って考えていくことも忘れてはいけないことが分かっ振り返りを書くことで、児童自身が学習の中でどのような場面で深まりや変容があったか自己内対話させるようにする。

た。
・使うわたしたちも考えていかないといけないな。
評価：学習を自分事として捉え、自分なりに根拠を持ってよりよいサービスの在り方を導き出そうとしている。

【主体的に学習に取り組む態度】