報 告3高専オンライン合同勉強会の実施
兵藤 桃香1・増田 寿枝1・Phetsang Sopit1・二田 亜弥2・浜元 聡子2・河合 恒3・Kerdpraphob Pitcha3・Poolpol Chuleekorn3
1 一般教育科（Liberal Arts, National Institute of Technology (KOSEN), Nagaoka College）
2 茨城工業高等専門学校（National Institute of Technology (KOSEN), Ibaraki College）
3 富山工業高等専門学校（National Institute of Technology (KOSEN), Toyama College）

Report on the Online study session of 3 KOSEN
Momoka HYODO1, Toshie MASUDA1, Sopit PHETSANG1, Aya NITA2, Satoko
HAMAMOTO2, Hisashi KAWAGO3, Pitcha KERDPRAPHOB3,Chuleekorn POOLPOL3
要旨
2022年度夏季休暇中に，長岡高専・茨城高専・富山高専のタイ政府奨学金留学生1年生の7名を対象に，3週にわたり，日本語と理数系のオンライン合同勉強会を実施した．日本語の授業を3回，理数系授業を1回の全4回行った．今回，参加対象とした1年生は，日本語の特に漢字が苦手なのではないか，ということで，漢字のアクティビティを3回に分け行い，自分の名前を漢字で表すことや，文章の中の間違えている漢字や文法を正しく直すこと，そして，漢字の組み合わせを考えクイズを出し合う，といった活動をした．
理数系授業では，化学のナノマテリアルという素材を中心に，用語の説明をした後，この素材を使用してどんなものを作りたいか，というテーマで2グループに分かれ，日本語で発表した．これらの活動を行った学生からのフィードバックとして，もう少し理数系の授業回数も増やしてほしい，ということや，他高専の留学生とも勉強をしたい，という前向きな回答が得られた．

Key Words : Online study session, Learning kanji, Learning nanomaterial, International students

が高専の 1 年に入学し，専攻科卒業までの 7 年間の１．はじめに一貫教育を行うプロジェクトがある．PCSHS は，タイ全土に 12 校あり，サイエンス系に特化した中近年，国立高等専門学校機構（以下，高専機構）
は，「高専の国際化」ということで，留学生の受入高一貫校であり，全寮制である．
PCSHS の 12 校から応募者を募り，最終的に 12れ事業に注力している．新型コロナウイルスが流行する以前は，留学生数も年々わずかではあるが，増名が選抜され，1-4 期生までは 6 高専に 2 名ずつ配加傾向にあった．国費や私費留学生だけではなく，属されてきた．そして，5・6 期生は，24 名と受入れ人数が倍となり，2022 年度から，10 高専で 1 年新たな留学生受入れのプロジェクトも始まっている．
その 1 つに，2018 年度からタイのチュラポーン王
女サイエンスハイスクール（以下，PCSHS）の学生
68

次からの受入れを実施している．PCSHS からの留学生は，現地の中学を卒業し，そのまま高専の 1 年に入学するため，日本語の事前教育不足が問題となし，今年度から受入れ高専や人数の拡大に伴い，日っている．そのため，日本語教員や理数系の授業に程調整が難しくなったため，受入れ校全体では行わず，ブロックごとで実施することにした．第 2 ブロ入り，サポートをする理数科目サポート教員がつき，このプロジェクトの他にも，高専教育の海外輸出

ックで PCSHS からの留学生を受入れているのは，茨城高専と長岡高専の 2 校である．そして，富山高でモンゴルやタイにも高専を創り，技術者の育成や専は第 3 ブロックであったが，長岡と富山は地理的現地教員の育成にも取り組んでいる．2021 年度からは，タイ高専の学生を高専の 3 年次に編入する事に近いことや富山高専は受入れ新規校でもあったた彼らのサポートを行っている．

め，今回参加を呼びかけた．

業も始まり，留学前や高専在学中の日本語教育のあり方も考えていくことが求められてきている．

２．３

オンライン勉強会での実施概要

今回のオンライン勉強会の活動は，日本語 3 回，理数系 1 回の全 4 回行い，それぞれの活動は，約 2２．他高専留学生との交流時間で実施した．実施日，教科，時間及び参加人数
は表-1 に示す．

２．１ 夏休み期間の合同合宿
2019 年度の夏季休暇中に，東京のオリンピック

表-1 実施日・教科・時間・参加人数

センターで津山高専が取りまとめをご担当くださり，6 高専の学生と教員が合同で合宿を行った．この時は，当時の 1・2 年生を対象に，日本語の授業はことわざを学んだあとに，グループに分かれことわざに関連する劇を行った．理数系の授業では，化学実実施日

教科時間

参加人数

第1回
第2回

8 月 29 日
8 月 31 日

日本語
化学

2 時間
2 時間

77

第3回
第4回

9月5日
9 月 12 日

日本語
日本語

2 時間
2 時間

77

験を行い，そこで発生した気体についてグループに分かれ調べ，発表を行った．また，マンデルブロ集

第 1 回の日本語の活動は，8 月 29 日（月）に行合といった数学や原子間に働くクーロン力の講義ない，「自分のニックネームを漢字で表現すること」，どもあわせて行った．

「好きな言葉とその理由」の発表を行った．自分のニックネームを漢字で表現する活動は，事前に発表

しかし，新型コロナウイルスの感染が流行し，2020 年度からこのような機会が持てなくなってしの準備をしておき，当日は各自準備してきた資料を見せながら発表した．自分の名前の意味と同じ意味まった．夏季休暇中は，PCSHS からの留学生は，の漢字を選ぶ学生もいれば，名前の発音と似ている日本語や理数系科目の補講を行うことも多いため，発音の漢字を選ぶ学生もいた．

教員間の負担軽減や授業期間とは違った環境で学べ「好きな言葉とその理由」は口頭で一人ずつ発表

たらいいのではないか，ということで今年度の立案ナウイルスの感染状況が思わしくなかったため，県を行った．自分の好きなものや肯定的な言葉を選ぶ学生が多かった． 図-1 は，学生が書いたものの一をまたいでの移動と宿泊を伴う対面での合宿ではな

例である．

当初は，対面で実施を検討した．しかし，新型コロく，オンラインでの実施となった．

２．２

オンライン座談会や勉強会の開催

これまでは，定期試験が終了した時期や長期休暇に，6 高専の学生と教員とでオンライン座談会を開催してきた．座談会の中では，学生からの近況報告や日本語についてのクイズなどを準備し，日本語を使用する時間と，留学生達だけで，タイ語で話す時間の 2 部構成で実施してきた．タイ語で話す時間は，教員は抜けるようにし，話しやすいよう配慮した．
これには，留学生同士の繋がりも大切にしてほしい，という意図があり，定期的に開催をしてきた．しか69

図-1

自分の好きな言葉

第 2 回の化学の活動は，8 月 31 日（水）に行い，ナノマテリアルを使った製品の考案を行った．初めに理数系の教員がナノマテリアルとはどんなものか，身近にどんなものがあるかなどを紹介し，内容に関連する語彙の導入を行った．その例を図-2 に示す．

図-2

図-3

グループ 1 の発表資料図-4グループ 2 の発表資料

ナノマテリアルの用語説明資料

その後，2 つのグループに分かれ，ナノマテリアルを使った製品を考え，発表した．１つのグループ
は，透明な日傘について，もう 1 つのグループは，殺菌効果のあるパンツを考案し，それぞれについて説明をしてもらった．図-3 と図-4 に，それぞれの

第 3 回の日本語の活動は，9 月 5 日（月）に実施

グループが使用した資料を示す． 図-3 は，透明な日傘を発表したチームのもので， 図-4 は，殺菌効し，前半に漢字のゲーム，後半にグループ活動を行った．漢字のゲームでは，一見同じに見える漢字の中から 1 つだけ違う漢字をさがすゲームや，空欄に果のあるパンツを発表したチームのものである．

漢字を 1 字当てはめ，熟語を完成させるクイズを行った．そして，後半のグループワークは，2 つのグループに分かれ，日本語で書かれた文章を読み，その中から誤って使用されている漢字や文法を探し訂正する活動を行った．
第 4 回の日本語の活動は，9 月 12 日（月）に行い，前半に漢字の組み合わせクイズ，後半に「日本に来てからの生活を振り返り漢字 1 字で表現する」活動を行った．漢字の組み合わせクイズは，Google1 のJamboard を使い，漢字のパーツをイラストで表した
り，分解された偏と旁を見て，どんな漢字ができるかを考えた．ここで使用した漢字は，鈴木ら（2015）の漢字を参考にした．その後，グループでクイズを作成し出題し合った．学生が考えた漢字ゲームを，図-5 に示す．

70

３．学生からのフィードバック
３．１

対象者

今回，オンライン勉強会に参加した第 2 ブロック，および第 3 ブロックに在籍している PCSHS からの留学生 1 年生の 7 名を対象とした．表-2 にも示している通り，今年度は，茨城高専と長岡高専に 2 名ずつ，富山高専に 3 名の留学生となっている．
図-5

彼らは，留学前に日本語の事前教育を受けて来て学生が考えたクイズ

はいるが，高専の授業についていけるレベルではな

そして，後半の活動では，図-6 のシートを使い，く，日本語初級レベルである．

初めに日本に来てからの振り返りシートに各自で記
表-2 参加者の内訳入した．そして，その後 1 人ずつ発表を行った．漢字 1 字だけではなく，日本に来てからの生活の中での思い出や，今後頑張りたいこともそれぞれ発表した． 図-7 は，学生が発表のために作成したスライドの一例である．

３．２

高専名
茨城高専
長岡高専

人数
22

富山高専

3

アンケート調査

アンケートは，Microsoft365 Forms を用い，選択式 10 項目と記述式 5 項目の全 15 項目の質問で，1年生でもわかるようなやさしい日本語で作成した．
記述式の回答は，日本語，タイ語，英語のいずれかで回答するよう依頼した．また，アンケート結果は，研究のためだけに用いることや，成績と関係ない旨，アンケートの冒頭に記した．
アンケートの回収期間は，およそ 1 週間であった．
図-6「日本に来てからの私の漢字1字」シート

４．結果
４．１

選択式アンケート結果
選択式の質問は，全 10 項目で構成されている．

それぞれの回答を下記，表-3 から表-12 に示す．
（1）全部で日本語は3回勉強しました．どうでしたか．
表-3 質問（1）の結果
図-7

学生の漢字1字71

回答
多かった

回答者数
0

少し多かった
ちょうどよかった1
4

少し少なかった
少なかった20

（2）日本語は1回2時間くらい勉強しました．勉強（6）理数で勉強したことは，どうでしたか．の時間はどうでしたか．
表-8 質問（6）の結果
表-4 質問（2）の結果

回答
長かった
少し長かった

回答者数
00

ちょうどよかった7

少し短かった短かった00

回答
とても難しかった

回答者数
0

難しかった

2
3

少し難しかった
ちょうどよかった2000

少しかんたんだった
かんたんだった
とてもかんたんだった（3）日本語で勉強したことは，どうでしたか．
（7）日本語の勉強をして，漢字が好きになりましたか．

表-5 質問（3）の結果

回答
とても難しかった
難しかった

回答者数
010

少し難しかった
ちょうどよかった

表-9 質問（7）の結果

6000

少しかんたんだった
かんたんだった
とてもかんたんだった

回答
好きになった少し好きになった

回答者数
0
4

変わらない
少し嫌いになった

30

嫌いになった0（4）理数の勉強は1回しました．どうでしたか．
（8）漢字の勉強をして，漢字の興味に変化がありましたか．

表-6 質問（4）の結果

回答多かった
ちょうどよかった

回答者数
0
5

少なかった

2

表-10 質問（8）の結果

回答
興味が上がった
少し興味が上がった変わらない（変化なし）
少し興味が下がった
興味が下がった（5）理数の勉強は2時間でした．時間の長さはどうでしたか．

（9）また，他高専の留学生と一緒に勉強したいで

表-7 質問（5）の結果

回答
長かった
少し長かった

回答者数
00

ちょうどよかった5

少し短かった
短かった20

回答者数
03
400

すか．
表-11 質問（9）の結果

72

回答
勉強したい

回答者数
2

できれば勉強したい
どちらでもいい41

できれば勉強したくない
勉強したくない00

（10）ペアやグループになり，日本人学生とも一緒

Cさん

友達と勉強したのは楽しかったです．に勉強したいですか．

Dさん

楽しかったです．夏休み中にはあまり日本語を使わないので，それはいい復習す

表-12 質問（10）の結果

Eさん
回答
勉強したい

回答者数
0

できれば勉強したい
どちらでもいい42

できれば勉強したくない
勉強したくない01

るのです．
アクティビティは全部楽しいでした．先生のアイデアは革新的です．もっとこんFさんなアクティビティをしたいです．
面白いです．

Gさん

楽しかったです．

（2）日本語を勉強して，覚えていることを書いてください．どんなことでもいいです．

アンケートの回答からも分かるように，勉強の回数も日本語は3回行ったが，回数も，ちょうどいい

表-14 質問（2）の回答

回答者
Aさん

回答
好きな漢字について，面白くてよかったにつき2時間くらいがちょうどいいということも分Bさんです．
漢字を覚えました．

かったため，あまり長くなりすぎず，休憩をはさみCさん

みんなの漢字で作った名前は面白かったです．

Dさん
Eさん

絵から漢字を当てることです．
間違い漢字を見つける，絵から漢字を作が1番多く，理数系の授業は1回実施で，少なかったを回答している人もいたため，次回はもう少し増やすことも検討したい．勉強の時間に関しては，1回ながら実施していきたい．
授業の内容に関しても，授業期間にはなかなか実施が難しい，グループワークやクイズなどを入れたる，好きな漢字（2つある）

内容で，楽しく学べるものが好まれる傾向にあるこ
Fさん
Gさんとも分かった．
また，他高専の留学生と一緒に勉強することにも私たちの名前の漢字です．
色々な漢字です．

比較的前向きな回答が多かったため，継続して実施していきたいと思う．そして今回は，日本人学生の（3）理数で勉強した感想をお願いします．どんな参加は依頼しなかったが，ペアワークやグループワことでもいいです．

ークに各高専の日本人が入ることで，普段接する機
表-15 質問（3）の回答

会のない学生同士が交流できるチャンスだと思うの
回答者
Aさん

で，次回以降実施していきたい．そうすることで，留学生，日本人学生の双方に学びがあるのではない

す．

かと思う．
４．２

記述式アンケート結果
記述式の質問は，全 5 項目からなる．それぞれの質問に対する学生の回答を下記表-13 から表-17 にBさん

新しい内容を勉強しましたので，おもしろかったです．

Cさん
Dさん

よかったです．
1時間しかないので，ちょっと圧迫します．でも，楽しかったです．

示す．

Eさん

（1）日本語を勉強した感想（かんそう）をお願い

授業のトピックはおもしろいでした．グ
ループワークと友達の発表も楽しいでした．発表の準備の時間を長くするのがいいと思います．

します．どんなことでもいいです．
Fさん
Gさん

表-13 質問（1）の回答

回答者
Aさん
Bさん

回答
化学は好きじゃないので，難しかったで回答
色々な勉強したことはよかったです．
ゲームがあるので，勉強することが楽し

少し難しくて時間が少し短かったです．
面白いです．

（4）理数で勉強して，覚えていることを書いてください．どんなことでもいいです．

かったです．
73日本語や理数系科目に触れる機会が増え，いいので

表-16 質問（4）の回答

回答者
Aさん
Bさん

回答
Nanomateriaはとても難しかったです．
Nano materials言葉も覚えました．

繋がる．そして，普段あまり交流する機会がない教Cさん

Kahootは楽しかったです！勝利できなか員同士も，情報交換がしやすくなり，教員同士の繋ったんですけど…グループワークも面白がりもできるように，今回感じた．

はないかと思った．また，補講を担当する教員側も，活動内容を分担することができるので，負担軽減にDさん

かったです．
12色のパンツです．

際交流に興味のある日本人学生も交えて活動を行う

Eさん

ナノテクノロジーの意味，使用方法，例と，日本人学生にとっても学びや交流の機会になるのではないかと思う．

Fさん

製品の発表
ナーノ粒子です．
Nano materialGさん

今回の活動では，留学生に限定して行ったが，国６．終わりに（5）もっとこうしてほしい，など，なんでも意見があればお願いします．

今回のオンラインでの合同勉強会を実施し，学生からのフィードバックをし，以下のことが明らかと

表-17 質問（5）の回答

回答者
1
2
3

なった．

回答者数
無し
Quizizzです，楽しかったです

・活動は，1回長時間で行うのではなく，短時間を複数回で実施する
・発表準備の時間は余裕をもつ・グループワークや発表，クイズを取り入れる

から

・学習内容は，少し難しい内容にする
・他高専の学生との交流はしたい

記述の回答の方からは，他高専の友達と一緒に勉強ができてよかった，ゲームをしながら学べてよか

今後も，長期休暇の際は，このような合同の勉強った，ということだったので，グループワークなど会を継続的に実施していきたい．普段とは違う仲間をしながら普段とは異なった学習内容がいいようでや教員と一緒に勉強をすることで，よい刺激となり，あった．また，漢字の復習をしながら，他の人達と学習意欲の向上に繋がることを願う．そして，彼ら交流し，話したり自分の考えを話したり，書いたりの日本語能力や理工系科目の能力が向上するよう，することで，これまで学んできた漢字や文法を復習様々な形でサポートをしていきたい．

する機会にもなっていることが分かった．
理数科目の授業については，グループでの発表を行ったが，その準備時間が少し短かったと感じてい謝辞：オンライン合同勉強会を実施するにあたり，たことが分かった．もう少し，余裕をもった計画で準備や当日の授業を含め，3高専の日本語教員，及進められるよう，改善していきたい．しかし，内容

び理数系サポート教員の皆様に深く感謝申し上げまは，私達の生活に身近なものが題材となったため，す．

面白いと感じている学生が多いことが分かった．
次回以降，クイズなども取り入れ，総合的に日本参考文献

語を使いながら学べるような内容を考えていきたい．

1) 鈴木英子・佐藤紀生・秀眞知子・佐藤佳子，どんどん
つながる漢字練習帳

初級，アルク，2015

2) Google ， “ Jamboard ” ， Google for Education ，５．今後の課題と展望

https://edu.google.com/intl/ALL_jp/jamboard/ （最終閲覧日：2022 年 10 月 3 日）

今回のような他高専との活動は，高専ごとにスケ(2022. 10. 3 受付)

ジュールも異なるため，日程の調整が難しい場合もある．しかし，このような活動は，1 回に長時間で行うのではなく，比較的短時間で，複数回行う方が，74