特別の教科 道徳指導案
授業者 末廣 彩華「新次のしょうぎ」～勝ち・負けにこだわるあまり…～
１．学年・組

４年西組

３５名

２．目指す子供の姿
自分の考えと比べながら仲間の考えに耳を傾け、相手意識を持って再構築した考えを伝えることによって、多面的・多角的に物事を捉え自分を見つめ直し続けようとする子供
３．本時における「子供とつくる学び」

４．
「子供とつくる学び」を実現するための手立て

人間は誰しも過ちを犯す。子供たちは何とな

まず、多様性を受け入れやすくするためくこのことに気付き始めている。人は自分の欲に、子供の発言を受け止める雰囲気を大切求を満たすため、願望を叶えるために、うそをにする。そして、物事を多面的・多角的についたり、ごまかしたりする。人は自分の立場指導にあたってが不利な状況であればあるほど、自己防衛の一捉えるための手立てとして「３つの比較」

種の方法としてうそをついたり、ごまかしたり比較①を用いることとする。
既習の内容項目の考えと比べる。

する。うそやごまかしは良くないと思っている

今までの学びからさらに視野を広げて子供が大半である。しかし、勝負に熱く、勝ちいく良さや積み上げることの大切さを感負けにこだわるあまりになかなか自分の感情とじられるようにする。

向き合うことができず、上記のような経験をし

比較②

主人公の対局について比べる。ている子供も多い。よって、本時では「人が見お話の中で伊三郎おじさんと佐平おじていないところで新次が桂馬を動かしてしまっさん２人と将棋を行っている。その時の心た時の気持ち」に寄り添いながら、正直でいる情には違いがある。対比させながら主人公- ために必要なことは何かについて考えていく。
本時では、比較を通して物事を多角的・多面に寄り添い、心情を理解するとともに、状的に捉えることができるようにする。そのためを客観的に捉え、よりよく生きるために必に交流は欠かすことができない。多様な考えを要なことを考えられるようにする。

受け止め合うことで、新たな発見をしていく場

比較③

面を子供とつくる学びと定義する。

況が変われば人間の心情は変化すること自分の過去の経験と比べる。

自分の経験を想起させることで主人公

学習では積み上げが大切であると考える。積の気持ちと重なる部分もあるだろう。経験

み上げがあるからこそ、自分の変化を評価できと重ねることで、より明確に自分の言葉でたり、仲間の考えに対して寛大に受け止めたり価値を語ることができるようにする。

することができると考える。新次の心情を自分比較で考えることで話も整理しやすく、と重ね合わせながら、仲間の考えに耳を傾け、考えを練り直す時間も確保できる。言葉だ

これからのよりよい生き方につなげていくためけの理解に留めることなく、学びの連続性の授業を構築していく。に価値があることに気付かせたい。

５．教材について
本教材は、不正をして勝利を得る将棋が好きな新次（主人公）が、良心の呵責に苦しみ悩む姿が描かれている。新次（主人公）のように「勝ちたい」と願う状況は日常生活の中で多くの子供が経験していると考える。また、人の見ていないところで、自分の思いを通すための行動についても経験のある子供たちも多いだろう。そのような行動は果たして自分に正直であるといえるのかということについても自分自身に問うことができるお話である。
勝負に熱い気持ちを持っている子供たちだからこそ、新次（主人公）の心情に共感することができる。そのような場面を自分の経験と比べながら思い浮かべることで、偽りがもたらす苦々しい思いを疑似体験することが可能であり、正直であることの良さを考え、実感することができるであろう。実感を得ることができれば、自分事として捉えることができ、考えにも深まりが出ると考える。新次（主人公）が２人と対局をすることから、同じことをする時でも相手が変わったり、自分の気持ちが変わったりすると同じ気持ちで勝負することができないことも理解しやすいと考える。場面について想像しやすい教材でもあり、物事を客観的に見ることも容易で、自分を顧みることもでき、自分を見つめる手掛かりになり得る教材であると考える。本教材において新次（主人公）は過ちをすぐに認めることができなかった。人間の弱さや誰にでも同じような過ちがあるということを理解することで、多様性も受け入れやすくなるだろう。
また、既習の「正直」五十円分は、たこ焼きを買った主人公のたけしが、おつりを５０円多くもらったことに気付き、何となくそのままもらってしまった。しかし、公園のベンチで「おつりが少ない時だけ言って、多い時には言わないというのは…」という葛藤が描かれているお話である。情景を想像しやすく、共感することもできたことにより、「正直はいいものだ。」「正直は大切だ。
」「でも、正直すぎるのも…」など子供たちは正直でいることの難しさに直面している。
今回大きな違いは、新次（主人公）は過ちを認められなかったことである。何がそうさせたのかを考えるためには、今までの考えが必要となってくる。
２つの教材を通して、「過ちを認め、正直に明るい心で生活する」というのは状況によって変わることや心情によって左右されることを子供たちは実感的に学ぶことができるであろう。
「正直」の捉え方を多面的・多角的に捉えるために有効な教材であると考える。
６．内容項目の目標
過ちは素直に改め、正直に明るい心で生活すること【中学年Ａ－２ 正直、誠実】
７．期待する児童の変容
授業前の児童の様子と考え方
・勝負は勝つことに価値がある。

授業を通して高めたい児童の考え方
・勝負は勝ったり、負けたりするもので、ずるをして勝ったとしても後悔することもある。

・うそやごまかしはしてはいけない。

・うそやごまかしは自分を苦しめることになる。

・正直でいることは大切だ。

・自分に正直にいるということは、自分が安心して生活できることにつながる。

８．本時の目標
ずるをして勝った新次の心の動きについて考えることを通して、正直であるからこそ、明るい心で伸び伸びとした生活を送ることができることに気付き、ごまかしたりせず、正直に明るい心で生活しようとする道徳的実践意欲を養う。
９．本時の展開児童の学習活動

指導上の留意点

１．勝負に勝った時の気持ちを考える。
・うれしい。
・やってよかった。

自分の正直な気持ちと向き合うようにする。また、既習とのつながりを意識するよう促す。

２．新次が桂馬を横へ動かした時の気持ちを考える。
・勝ちたいからちょっとぐらいいいよね。
・見てないし動かしても大丈夫やろ。
３．一生けん命に、しんちょうにこまを動かしていた時の気持ちを考える。

「勝ちたいと思うことがいけないことなのか」について考える時間をとる。
新次が自分に正直に行動したことを共通理解しておく。

・バレないようにしなくちゃ。

１回目と２回目の将棋の対局の・勝たないと疑われる。

違いから心の中の変化を読み取ることができるようにする。

４．かさを持つ手に新次のなみだがこぼれたときの気持ちを考える。

「勝ちたい」「勝たなくちゃ」の違いを考えるようにする。

・ずるしなければよかった。
・明日本当のことを言って謝ろうかな。

新次の気持ちの葛藤に寄り添い

・本当にバレていないのかな。

ながら、自分だったらどうするかを考えるように促す。

５．自分の経験を振り返って、うそをついたりごまかしたときにどうしたのか。また、その時はできなかったけど今ならこうするだろう。と思っていることを考え、交流する。
・どうしてもバスケで勝ちたかったから、線を踏んでないのに出たと言ってマイボールにした。
・多分バレていないけど、掃除のときにめんどくさくてごみをかためてほったらかしにした。

自分自身の経験を思い出すことで、過ちを認める難しさに注目していく。
「正直」という言葉の捉え方は多様であることに気付き、正直に生きる喜びは誰もが持っていることに気づくことができるようにする。

６．正直に明るく過ごすために、自分に必要なこと何かについて考える。

今までの正直の捉え方をふり返・正直とは正しい行いを自分の判断ですること。

りながら、ごまかさないことや・行動に移す前に自分の鏡に映してみる。

過ちを認めるために必要なことを具体的に書くように促す。