第６学年

学びのカテゴリー「まちづくり」
第５学年では、学校生活の身近な暮らしにある「人・もの・こと」に繰り返し関わりながら、探究的活動に取り組んできた。第６学年ではカテゴ
リーを「まちづくり」とし、対象の範囲を地域に広げて探究的活動に取り組む。その過程において、子供は、学校からさらに外にある地域に関わる人・自然・文化へと認識を広げ、地域の人々の幸せを考えたまちづくりに向けて、自分にできることは何かを考え、行動していく。
宮下 和弥
高木 俊裕
葛西 希美

第６学年２組

年間指導計画「学びのカテゴリー」：まちづくり（全105時間）
まちやそこに住む人との関わりを通して出会った問いをもとに、自分や仲間、そこで暮らす人が幸せに生きるために自分にできることを考え、やり切る（１）問題解決力に関わってことができるようにする。
自分や仲間、そこで暮らす人の幸せのために行う様々な活動を通して、自分の考えと仲間やまちの人の考えを比較し、相違点を受け入れ、様々な考えを第６学年の目標 （２）関係構築力に関わって踏まえた上で、よりよい考えを生み出すことができるようにする。
社会の様々な事柄について課題意識をもち、解決しようとする活動を通して、自分が行動したことが相手の幸せやよりよい社会につながっていることを（３）貢献する人間性に関わってカテゴリー設定の理由実感し、行動しようとする態度を養う。

第５学年では、学校生活の身近な暮らしにある「人・もの・こと」に繰り返し関わりながら、探究的活動に取り組んできた。第６学年ではカテゴリーを「まちづくり」とし、対象の範囲を地域に広げて探究的活動に取り組む。その過程において、子供は、学校からさらに外にある地域に関わる人・自然・文化へと認識を広げ、地域の人々の幸せを考えたまちづくりに向けて、自分にできることは何かを考え、行動していく。

学びの基盤とな〇勤労、公共の精神

る道徳的諸価値・善悪の判断、自律、自由と責任学びを構成する

まち要素

月
単元名
（時数）

４月

５月

・親切、思いやり・勤労、公共の精神

市民

６月

政治

７月

法

環境

自然

８月

活気

10月

魅力

生き方

11月

成長目標

12月

１月

２月

３月

◯仲間とプロジェクトを再計画し、提案する。

○「加納のまち」を「住みやすいまち」にしていくために、どうすればよいのかをグルー○加納のまちの人や岐阜市の人が自分たちと同じようなプロジェク

プ 主プで考える。（夏休み中の観察活動も踏まえて）トをやっていないのかを考え、もっと、加納のまちや岐阜市で暮らロ 体○願いの実現に向けて、プロジェクトを実行をする。

ジ 的している人と触れ合い、一緒に活動できることを計画していく。
○地域の方とコラボレーション活動を計画、実行する。

◯プロジェクトを実行するとともに、自分たちと似たような活動を行う人たちがいないかを調べ、インタビューを行う。

◯周辺の「加納のまち」の実態をまち探検を通して捉え、加納のまちを「住みやすいま○同じ問いをもつ仲間と「加納のまち」プロジェクトを計画・提案をしていく。
◯９月以降の「加納のまち」プロジェクトに向けて、調べる視点を設けて、夏休み中に自分のまちの実態を探ることができるよう、準備を行う。

■加納のまちを自分が考える「住みやすいまち」にするために、何をしたらいいのか分からない。

ェ に◯自分の活動が本当にまちの人のためになっているのかを考え、プロジェクトの再計画・○これからの自分の歩む道について、学年の仲間、Ⅱ部の仲間に向再提案を行う。そのために、加納のまちで暮らす人にインタビューに行く。

けて発信する。

ト 報○願いの実現に向けて、プロジェクトを再実行する。

を を●自分が住みたいまちと「住みやすい」まちは違う。
【自主自律・思いやり・社会貢献・地域愛・自然愛護など】

施設る。

ち 集

■仲間とうまく活動することができない。

■自分たちと同じようなプロジェクトを考えている人が加納のまち■人のためになると思っていたことが、まちの人にとってはそうではなかった。どうすれにいないから、自分たちはどんな活動ができそうなのか、インタばよいだろうか。

ビューなどしてより自分も加納で暮らす人も幸せになれるようなプげ る■計画したことがうまくいかない、どうすればよいのだろう。

ロジェクトをもう一度考え直さないといけないな。

■プロジェクトの成果をどのように確かめればよいのだろう。

■計画したことがうまくいかない、どうすればよいのだろう。

、●プロジェクトは本当に人の幸せにつながっているのだろうか。

【努力と強い意志・友情・自然愛護など】【相互理解、寛容・自主自律・親切・思いやり・社会貢献・地域愛など】
・自分の親・加納のまちで暮らす地域の人々

・加納のまちで暮らす地域の人

・町内会長

す・町内会長・まちのために働く人

・まちのために働く人

・市役所の人る

・市役所の人・学年のなかま行

・中山道加納宿まちづくり交流センターで働く人○今年度の学びを振り返り、◯○をキャリアパスポートに記入すために、自分が加納のまちづくりに参画できることを見いだし、仲間とプロジェクトを再計画し、提案する。

・加納のまちの商店街の人
・加納地域で暮らす人々◯再実行したプロジェクトを振り返り、より加納のまちを「住みやすいまち」にしていく

立 収
上 す

●「住みやすい」＝「便利」なのか。

○これまでのプロジェクトを振り返り、自分の将来を見つめる。

◯「加納のまち」プロジェクトの振り返りを行う。

ク 情実
人材活用

文化

○同じ問いをもつ仲間と「加納のまち」プロジェクトを計画・提案していく。

ち」にしていくために、どう行動すればいいのかを仲間と探究していく。

【道徳的諸価値】

９月

歴史◯「まちづくりとは何か」について考える。

いるのかを考える。

ジレンマ（●）

建物・友情、信頼◯「まちとは何か」について考える。

◯実際に自分が住んでいるまち、加納のまちが自分が考えた「住みやすいまち」になってエラー（■）

人口・希望と勇気、努力と強い意志「自分の将来を見つめる」（25時間）「住みやすいまちってどんなまち？」（35時間）

を考える。

想定される

交通・自然愛護・相互理解、寛容「住みやすいまちに向けた プロジェクトを計画・提案・実行」（45時間）「まちってどんなところ？」◯「どんなまちに住みたいのか」「どんなまちが住みやすいまちなのか」（理想のまち）

主な学習活動・伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度

・Ⅱ部（７年生・５年生）

・これまでお世話になった人
・社会：日本国憲法

国の政治

・理科：生き物のくらしと環境

教科等との関連・国語：聞いて、考えを深めよう

願いを実現する政治
電気と私たちのくらし

・理科：物の燃えかたと空気
地球に生きる話の内容を捉えて、自分の考えをまとめる。

てこのしくみとはたらき実験してデータを集める、デー・国語：メディア社会

社会とのつながりについて話し合う。

タを表やグラフに表して、得られた事実から考察をする。

・国語：海の命

・社会：わたしたちの生活と政治話し合う活動をスピーチにつなげる。

多角的に考えることで、社会に生きる多様な人たちのことを踏まえながらよい方法、方策を選択する。
・算数：データの活用

データを適切に活用する。

・国語：調べた情報の使い方

調べた情報を適切に用いる。

登場人物の関係をとらえ、人物の生き方について

単元名
問題解決力
加納のまちやそこに住む人との関わりを通して生まれた問いをもとに、自分や仲間、そこで暮らす人、それぞれの「住（45） みやすいまち」を考え、プロジェクトを実行していく中で様々なギャップと向き合い、試行錯誤を繰り返しながら、主体的に問題解決をすることができるようにする。

「住みやすいまちに向けたプロジェクトを計画・提案・実行しよう」

活動の計画

・加納のまちを住みやすいまちにしたいという願いのもと、まち探検をしていく中で、自分の理想と現実との相違を見い出し、「加納のまち」プロジェクトを計画する。
（５）・願いの実現に向けて、プロジェクトを実行する。
・自分たちと似たような活動を行う地域の人がいないかを調べる。
（１０）

本単元の目標関係構築力
貢献する人間性「住みやすいまち」に向けたプロジェク 実社会に生きる人の生き方を自分なりトを計画・提案・実行することを通して、 に考えたり、願いの実現に向けて行動し自分の考えと仲間や加納のまちの人の たりすることを通して、他者に貢献する考えとを比較し、共感的に受け止め、願 ことのよさや自分の成長を実感しよう
いの実現に向けて、よりよい考えを生み とする態度を養う。
出すことができるようにする。

・加納のまちプロジェクトを振 ・インタビューの結果を交 ・プロジェクトを振り返り、より返る。
流し、プロジェクトの再計り加納のまちを「住みやすい・自分たちの活動が本当にまち画・再提案を行う。
まち」にしていくために、自の人のためになっているか ・プロジェクトを再実行す分が参画できることを見いインタビューをする。
（１０）
る。
（１５）
出し、仲間とプロジェクトを計画し、提案する。 （５）

加筆修
正欄
想定
される
姿

・挨拶を広めるためのポス ・プロジェクトが上手く進んターを作りたい。
でよかった。
・ごみを拾いたい。そして、 ・同じようなことをしているごみを捨てないようなポ人はいないかな。調べたりスターを作りたい。
インタビューをしたりして・まちの魅力を探して、アピーみよう。
ルする方法を考えたい。

・プロジェクトをやってみたけ ・まちの人の思いをもっとど、変化がなかった。
聞いて、寄り添ったプロジ
・上手くいったと思ったのに、ェクトを考えたい。
全然違いがない。
・まちの人と一緒に活動を・まちの人にどう思っているか進めていきたい。
を聞きにいきたい。

・もっと、加納のまちで暮らしている人と触れ合い、一緒に活動をしていく中で、「住みやすいまち」について考えていきたい。そのためには、自分たちの活動と加納の方が行っている活動をコラボレーションできないかな。

実
際の姿
エラー・ジレンマ■プロジェクトを計画するときに、仲間と考えが異なり、うまく進められない。

●ごみを自主的に拾う価値と法律や規則に基づかなければごみを拾えない価値で葛藤する。
■自分が加納のまちのためにしたことが、加納のまちに住む人が願っていることとのずれに気付く。

●あいさつをするときに、たくさんの人にすることと名前を覚えたり好みを聞いたりして仲を深めることのどちらを優先すべきかで葛藤する。
●少し不便だけど昔から続くものを守る価値観と知名度をあげるために新しいものをつくる価値観で葛藤する。

（１） 目標「住みやすいまち」に対する自分の考えと仲間や加納のまちの人の考えとを比較し、自分と加納のまちで暮らす人々の願いの実現に向けて、よりよい考えを生み出すことができる。
（関係構築力）（２） 道徳的価値判断に関わって互いの考えの相違を明らかにし、それぞれのよさを踏まえて、プロジェクトを再構築する。

本時（26/45）

活動内容（○教師の発問 ・予想される児童の発言）

教師の手立てと見届け

１ 加納のまちに住む人へのインタビュー内容を交流する。
○あなたたちのプロジェクトについて、加納のまちの人はどう感じていたのか。
・ポスターを作るのは素敵だけれど、それよりも一人一人がごみが落ちていたら拾うまちにできたらいいと言われました。
・あいさつをたくさんするのが嬉しい人もいるけれど、知らない人からあいさつされるのが好きではない人もいるから、少しずつ地域の人と関わりを深めていくことが大切ではないかなと言われました。
２ インタビュー内容から自分たちの活動を振り返る。
○加納に住む人の意見を聞いて、あなたはどう思いましたか。
・ポスターとかだけではなくて、もっとまちに住む人の願いに近付けることが大切だと思った。

○前時までに加納のまちの人たちに、自分たちのプロジェクトの内容とその感想をインタビューする。その上で、自分たちのプロジェクトの成果を伝え、さらにどうしていけば自分たちのプロジェクトがうまくいくのかを聞いておく。

加納のまちの人と自分たちの願いが実現できるプロジェクトを考えよう。

○プロジェクトの振り返りやアンケート結果から、これからどんなプロジェクトをどう実行したらよいか、グループで意見を出し合う。

３ グループでプロジェクトの再構築を行う。
○加納のまちの人の願いを聞いてこれからあなたたちはどんなプロジェクトを行いますか。
・探検をしてみてごみの量はあまり多く無いと感じたが、ごみが落ちていたら拾うまちにしていくために私たちが「ゴミが落ちているから拾わなきゃ。」という気もちで、何かまちの人と一緒にできるイベントができないかな。
・あいさつは、実際に歩道橋の傍に立って相手の目を見て、いろいろな人にあいさつができればいいと思う。そうすれば加納のまちの人が言っていたコミュニケーションあふれる加納のまちにつながるのではないかな。
４ 全体で再構築したプロジェクトを全体で対話をする。
〇～グループのプロジェクトについて、どう思いますか。
・ごみを減らすために何かイベントができないかと言っていたけれど、加納のまちの人全員にやってもらうのは難しいと思います。
○難しいならどうすればいいと思う。
・まずは全校の仲間に広めたい。各教室に登下校中にごみを拾えるように呼びかけをするのはどうかな。
５ 今日の学習をまとめる。
ぼくたちの環境プロジェクトは、ごみを拾ったり、ポスターを作ったりしてきたけれ
ど、加納のまちの人はそれを願っているのではなく、加納のまちに暮らす一人一人の環境への意識を高めてほしいという願いだったので、自分たちがごみを拾う様子を加納のまちの人に見てもらったり、一緒に拾う時間を決めて参加を呼びかけてみたりしたいです。

○インタビューの内容を全体で振り返る活動を通して、加納のまちに住む人々の住みやすいまちの考え方に触れたり、自分の願いにも当てはまる考え方を見付けたりする。

○これまで取り組んできたプロジェクトを多面的・多角的に捉え、新しく考えたプロジェクトにはどんな価値があるのか、プロジェクトを行うことでどんなメリットがあるのかグループ交流、全体交流の場で問いかける。
〇グループだけでなく、学級全体でも交流し、広くプロジェクトについて考えるようにする。そこから、加納の人々の願いや自分たちの願いにも生かせる考え方を、仲間との対話から受容し、プロジェクトの質を高められるようにする。

目標に迫った姿をどのように見届けるか
自分と加納のまちで暮らす人々の願いの実現に向けて、よりよい考えを生み出している。
（関係構築力）・グループ交流においてプロジェクトを再検討しようと、積極的に仲間と意見を出し合いながら、共感的に受け止め、よりよい考えを生み出すことができる姿を机間を巡回しながら見届ける。