心身科学 第１巻第１号（31–38）（2009）

高校生に対する健康教育の継続的な実践に関わるプロセスの検討
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子＊

高等学校の学校祭で実施した11回の健康教育を分析したところ，「食生活・肥満予防」と「飲酒・喫煙・身だしなみ予防」に関わる目的に大別できた．どちらの目的も，最初は身近な情報提供から始めた内容が次第に高度な体験を伴う実践に変化し，その過程で新たな課題に気づき，次の実践につなげていた．このことから，継続的な実践に至った要因は「養護教諭の職務である健康相談活動や保健室で捉えた学校保健情報を生かしたテーマ設定を行ったこと」と「保健委員や他職種の専門家などとの連携を図ったこと」「実践やその後の評価によって新たな健康課題や取り組むべき目標をみつけたこと」であることを捉えることができた．
キーワード：高校生，健康教育，養護教諭

Ⅰ

な学習の時間，道徳，特別活動など学校におけるすべ

はじめにての教育活動を通して行われるもの」と説明してい近年，社会環境の急激な変化に伴い，子どもの健康る4）．

課題が多様化・深刻化してきている．これらの健康課

一方，平成 20 年１月に中央教育審議会5）から「子ど題に対応するために，平成９年の保健体育審議会の答

もの心身の健康を守り，安全・安心を確保するために

申 では，ヘルスプロモーションの理念に基づき，生学校全体としての取組を進めるための方策について」

涯にわたって適切な行動をとることのできる実践力をが出された．この中で，子ども達の現代的な健康課題

高めるために健康教育の重要性が指摘されている．まを解決するためには学校保健に関する体制を充実する

た，健康教育については「時代を超えて変わらない健ことが重要で，中でも養護教諭に対してはその専門的1）

康課題や日々生起する健康課題に対して，一人一人がな知識や技能を保健教育に生かすよう求められていよりよく解決していく能力や資質を身につけ，生涯をる．保健教育の１つである「保健指導」は，児童・生

通して健康で安全な生活を送ることのできるようにす

徒の当面の健康課題の解決のために望ましい生活の習るもの」と示されている．高等学校学習指導要領2）に慣形成を目指して健康な行動をとることができるようおいても「健康教育は教育活動の全体を通してすべてな実践的な能力や態度を育成するためのものであの教職員によって行われる」ものとし「教科の中だける6）．主に，個人を対象にして現在抱える健康問題のでなく特別活動などの機会をとらえて家庭や地域との解決をめざすという個別の保健指導に対して，一度に3）連携を図りながら行う」
ことが指摘されている．吉田複数の生徒に対して行う集団の保健指導がある．このは，学校で行う健康教育は「健康の価値を認識し，自集団の保健指導は，将来の健康問題に対する予防や健ら課題をみつけ，主知的に考え，判断し，行動し，よ

康増進的な指導を主眼に置くもので，健康な者をよりりよく課題を解決できるようにする学習の過程」と定

健康に導くための指導といわれる7）．このように全教義づけている．これらの定義をふまえて，日本養護教職員が行うべき健康教育の中でも，養護教諭には特に

諭教育学会では「健康教育」を「生涯を通じて健康でその専門的な知識や企画力を最大限に生かして，子ど安全な生活を送るための基礎を培うという観点から，も達の実践力を高めることができるような健康教育を

発達段階に応じ，体育・保健体育等の各教科，総合的行うことが求められている．

＊愛知学院大学心身科学部健康科学科（連絡先）〒 470–0195 愛知県日進市岩崎町阿良池 12

E-mail: jshimomu@dpc.agu.ac.jp

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しかし高校生のニーズが多様化し，多くの責任と役る．この時間帯では，ホームルームごとにテーマを決割が課せられている現在の学校教育現場の中では，健めて日頃の学習活動の成果を報告したり，文化部や委

康教育を行うための時間的な確保が難しくなってきている．平成 14年に学校週５日制が始まり，授業日数

員会活動の成果や作品展示などが行われている．このが減ったことで，授業時間の確保が大きな課題となっ「保健委員会企画」は，保健委員会とその顧問であているためである．特に大学受験を抱える高等学校においては，放課後ですら，補習や部活動のために生徒る養護教諭で企画・運営を行っている．保健委員は各
ホームルーム毎に男女１名づつが選出され，合計 30

も教員も忙しく，健康教育を実施するゆとりがない．

名で構成されている．当日の運営や前日の準備などは

また現在は，児童生徒の抱える健康課題も多様化し保健委員全員が関わっているものの，方法の検討や内てきているため，保健室や養護教諭に求められる役割

容の構成などについては，数名のスタッフ委員が中心もそれに対応する時間も増えている．平成18年度にとなって実施している．

時間内では，生徒は自由に見学することができる．

実施された保健室利用状況調査によれば，１日に１校あたりの保健室利用者は35.6人と報告されている8）．

２．これまでに実施した保健委員会企画のテーマと内容

多くの養護教諭は，健康教育を行う必要性を感じてい平成７年から18 年までに実施した11 回の保健委員ても，来室生徒への対応に追われ，準備や指導にあて会企画を「目的」・「テーマの名称」・「テーマの設定理る時間を確保できないという状況が伺える．

由」・「具体的な内容」について分類してまとめてみた

このような現状の中で，筆者は養護教諭として勤務していた高等学校において，学校祭の企画の１つとし（表１）．
11 回の保健委員会企画の概要を目的ごとに分類して健康教育を行ってきた．毎回，テーマや内容等を検てみたところ，大まかに分けて「食生活・肥満予防」

討しながら，教育効果の高い実践を目指して実施してに関する内容と「飲酒・喫煙・身だしなみ予防」に関きた9–12）．そこで，本報では高等学校で行った健康教する内容に分けることができた．「食生活・肥満予防」

育が継続的な実践に結びついた要因を明らかにするこに関するものとしてダイエットがある．ダイエットは，とを目的として，
これまでの実践を見直すことにした．

女子高校生にとって最も関心の高いテーマである．こ

ここでは，11年間の取り組みの詳細を紹介するととこでは，ダイエットに関連して，食生活や運動・体脂もに，継続的に健康教育が実施できた要因について検肪など肥満予防に関連する思われるすべての内容を討したので報告する．

「食生活・肥満予防」のカテゴリー内に含めた．一方，「飲酒・喫煙・身だしなみ予防」については，高校生

Ⅱ

らしい規律ある生活習慣や身だしなみを守る生活のあ研究方法

り方を，健康面から意識改革できるようにした．また，愛知県内の高等学校において，平成７年から 18 年

飲酒や喫煙・薬物防止教育に関する内容も「飲酒・喫までに実施した健康教育「保健委員会企画」を分析の対象とした．これらを「目的」，「テーマの名称」，「テ

煙・身だしなみ予防」に含めた．
11 回の健康教育を目的ごとに分類したところ，「食ーマの設定理由」，「具体的な内容」について分類して生活・肥満予防」が６回，「飲酒・喫煙・身だしなみ

表にまとめた．さらに，保健委員会企画を計画・実施・予防」が６回あり，平成14 年の企画では両方の目的

評価に至る過程を経時的に示す図を作成し，養護教諭を兼ねて実施していた．

の行った活動を捉え直すことにした．

各々のテーマについて実施内容をみてみた．「食生活・肥満予防」のために最初に行った実践が，平成７Ⅲ

年度の「ジュースの中の砂糖を見てみよう」である．

結果及び考察高校の敷地内に設置されている自動販売機で放課毎に多くの生徒が清涼飲料水を購入しており，糖分を過剰

１．学校祭と保健委員会企画の概要
健康教育を行ったのは「碧海野祭（あおみのさい）」に摂取する生徒がいた．一方，ダイエットのために朝と呼ばれる学校祭の「展示・発表」の時間帯である．

食や昼食を食べない生徒が多いという状況もみられた

碧海野祭は毎年９月に実施され，体育大会を含めて３ことから，高校生の生活習慣を見直すとともに，正し

日間かけて開催されている．
そのうち初日の午前中（４いダイエットの方法を考えたいと思って行った．実施

時間程度）の時間帯に「保健委員会企画」を行っていした内容は，清涼飲料水の中に含まれる糖度を実際に

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高校生に対する健康教育の継続的な実践に関わるプロセスの検討

表１
平成７年度

分類

食生活・肥満予防

平成７年度～平成 18年度までに学校祭で実施した企画の概要

テーマの名称

ジュースの中の砂糖を見てみようテーマ設定理由

具体的な方法（太字は中心の企画）

８年度

安易なジュースの飲 ・糖度計による缶ジュース内の糖分量の測定用と間違った食生活 ・ジュースを飲んで糖分量を推測するを改める。
・ダイエットとジュースに関するクイズ
・校内の自動販売機の売り上げ本数
・ジュース飲用についての意識調査の掲示
食生活・肥満予防 体脂肪を測ってみま 体型の誤った認知と ・体脂肪測定
せんか
無理なダイエットの ・身長・体重・肥満度計算、BMI、ローレル指数見直し。
・体に関するクイズ・ウォーキングのすすめ
・効果的なダイエット方法
飲酒・喫煙・身だ お酒と上手につきあ 将来、飲酒するとき ・アルコールパッチテスト
しなみ予防
う方法？
に他人に配慮できる ・ビデオ上映 ・酒類のポスター展示
マナーを育てる。
・「アルコールに関するアンケート」の実施
・アルコールに関するクイズの実施
・解答と解説をパネルで掲示
飲酒・喫煙・身だ あなたの髪の毛、元 日常的に茶髪で登校 ・キューティクルの観察（電子顕微鏡写真・スンプ
気ですか？
してきている状況を
法による反射式顕微鏡観察）10 しなみ予防改善する。
・スンプ法によるキューティクル観察・髪のアンケート結果
・美容師へのアンケート実施
食生活・肥満予防 見直そう！あなたの 器具によって測定値 ・血圧測定（４種類の測定器）
健康や正常範囲が異なる ・体脂肪測定器（２種類の測定器）
11
状況を理解する。
・肺活量測定・フリッカー値測定
・クイズ「目指せからだ博士」 ・年齢別標準値
・本校の平均身長・体重の一覧
食生活・肥満予防 茶！・チャ！・CHA！ お 茶 の 効 果 を 伝 え ・お茶のティスティングる。
・薬草茶展示 ・お茶に関するクイズ
12
・自動販売機の販売本数調査
・お茶は何者？お茶の豆知識
・公開アンケート「好きなお茶は何？」
飲酒・喫煙・身だ 禁煙室
喫煙に対する関心を ・喫煙人形の製作
13 しなみ予防
払拭させる。
・タバコと健康に関するクイズ ・タバコ展示
・タバコの基礎知識を掲示
・公開アンケート「それでもタバコを吸いますか？」
食 生 活・ 肥 満 予 体の構造改革をしよ 高齢者に対する正し ・高齢者体験セットの試着
14 防・飲酒・喫煙・ う！
い援助方法を理解さ ・からだと心の健康に関するクイズ
身だしなみ予防せる。
・肺活量測定 ・体脂肪測定 ・性格検査
・基礎代謝量測定 ・髪の毛根チェック
飲酒・喫煙・身だ 髪と健康
茶髪による健康被害 ・卵の実験
16 しなみ予防を理解させる。
・スンプ液によるキューティクル観察・髪に関するクイズ ・髪の毛根チェック・髪に関するアンケート結果 ・肺活量測定
食生活・肥満予防 愛・栄養博
正しい食生活を実践 ・スポーツドリンクのティスティング
17
させる。
・味噌汁の試食と塩分チェック
・公開アンケート「こんなサプリがあったら！」・サプリメントの試食 ・肺活量測定
飲酒・喫煙・身だ 夏を快適に過ごすに 夏の健康的な過ごし ・うちわ作り体験
18 しなみ予防
は～涼しさを演出し 方を理解させる。
・夏と健康に関するクイズてみよう～
・夏バテ度チェック ・夏バテ解消レシピ紹介
・涼しさを演出するには？ ・肺活量測定
９年度

年度

年度

年度

年度

年度

年度
年度

年度

糖度計で測定するというものである．糖度測定を行うに蓄積されている内臓脂肪に関心を持たせるために実ことで，糖分を過剰に摂取している現状を気づかせる施した．平成11 年には「見直そう！あなたの健康」で，ことにした．翌８年度は，「体脂肪を測定してみよう」

体脂肪計や血圧計などの健康器具の測り比べを行っで，引き続きダイエットに関する内容を行った．実際た．この実践では学校薬剤師や隣接する大学教員から，に体脂肪測定を行うことで体型的な肥満よりも，体内多くの器具を借用など協力を得ることができた．翌

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12 年には，清涼飲料水よりもお茶の飲用を勧めるこ

ぐための工夫を紹介した「夏を快適に過ごすには」をとを目的として，「茶！・チャ！・CHA ！」という企実施した．この年は教室へのエアコン導入を働きかけ

画によってお茶の効用や歴史などを伝えた．平成14ていたこともあり，保健委員会が中心となって，教室

年には肥満と基礎代謝との関係に伝えるために「体のでの温度測定を実施していた．
このことからように「飲酒・喫煙・身だしなみ予防

構造改革をしよう」で，基礎代謝量測定を行った．平
成 17年には，部活動を行っている生徒には関心の高予防」を目的とした実践においても，生徒の行動変容

いスポーツドリンクや，流行しているサプリメントをにつながるまで粘り強く，繰り返し指導を行っていた．

正しく利用してもらうことを目的として「愛・栄養博」

また，「食生活・肥満予防」同様に実験や体験できるを行った．

指導方法に生徒は印象が強いことから，高価な器具やこのように，同じ「食生活・肥満予防」に関するテーマであっても，生徒の健康課題や社会状況の変化，実験道具を借りるという形で，学校外の専門家と連携している状況が捉えられた．

生徒の興味関心などから，解決すべき課題を選びながら，保健委員会企画のテーマに設定していた．

３．保健委員会企画の内容から明らかになった事柄

一方，高校生としてふさわしい規律ある生活習慣や「食生活・肥満予防」を目的とした健康教育では最身だしなみを守ることのできる知識を教えるために，

初は誤ったダイエットを見直すために「ジュース内に「飲酒・喫煙・身だしなみ予防予防」を目的とした実含まれる糖分量を知る」という身近な情報提供から始践を行った．平成９年の保健体育審議会の答申 の中めた実践が，次第に目標が変化し，「体脂肪測定」へ

でも，健康に関する新たな課題として，薬物乱用の問と変わり，「体脂肪測定」から「基礎代謝量測定」な題が深刻化していることが指摘されている．この指摘

どの高度な体験の実践に変化していた．また，
「飲酒・

を受けて，
「お酒と上手に付き合うには？」を実施した．

喫煙・身だしなみ予防」においても，最初は「アルコ1）

他校の実践 を参考にしながら，アルコールパッチテ

ールパッチテストを行う」ことが主目的であったが，ストを体験することで，若年者の飲酒による健康被害を伝えた．翌 10年には，当時高校生に流行した茶髪次第に発展的に目的が変化し，喫煙人形の制作や卵膜に染める習慣を見直すことを目的として，「あなたの度な教材を使用する内容に変化していた．土井18）は「健

髪の毛元気ですか？」を実施した．染髪を繰り返して康教育の主な目的は行動変容である」としたうえで，いる毛髪のキューティクルを電子顕微鏡で見ることに「健康教育の目標や理論は各時代における健康課題やよって，染髪の恐ろしさを理解し，染髪しないよう意

社会状況により発展的に変遷してきている」と指摘し13）を使った染髪剤の影響を確認する実験を行うなど，高識改革することを目指した．当時は，社会全体に茶髪ているように，わずか12 年という短い実践であってが流行し始めたことから，学校全体の課題でもあったも，生徒の健康問題や社会環境の変化に対応しながら，ため，健康という視点からアプローチすることにした．

学校薬剤師や大学教員らとの専門家と連携することにまた，スンプ液を利用して自分のキューティクルを観

よって，発展的に変化している様子が捉えられた．

察する体験も参考資料

このことから，最初は容易にできる内容であっても，にならって実施した．平成
13年度は若年者の喫煙防止を目的として「禁煙室」

継続して行っていくことでテーマが高度な内容に変化を行った．教材を紹介した書籍16）をもとに，独自のオし，その中で新たなテーマを見い出すことができるこ

リジナル喫煙人形を制作した．制作するプロセスそのとがわかった．さらに専門家と連携することによって，ものが，健康教育にもつながった．平成14年度は加実践の質が高まるだけでなく，養護教諭にとってもよ

齢に伴う身体変化を理解し，正しい介助ができること

き理解者，良き支援者の存在によって健康教育を継続を目指して「体の構造改革をしよう」というテーマでしやすくなったと考えられる．

14, 15）

高齢者の疑似体験をした．また，染髪防止を目的としてファイバースコープを用いて毛根の状態を確認し４．実施プロセスから捉えた継続的な実践につながる要因

た．このような染髪防止を目的としたテーマは，平成16年にも再び「髪と健康」のテーマで実施した．ス

するために，保健委員会企画を実施するプロセスを「実

そこで，どのように課題が明らかになるのかを確認

ンプ法によるキューティクル観察や卵の卵膜を使って態把握」，「準備段階」，「実施段階」「評価・改善」の洗髪液が頭皮や頭髪に及ぼす影響17）を伝えた．平成

各段階に分けて図式化してみた（図１）．

18年度にはエアコンの上手な活用方法や夏バテを防─ 34 ─

最初の「実態把握」では，養護教諭が通常行ってい高校生に対する健康教育の継続的な実践に関わるプロセスの検討

図１

保健委員会企画の実施プロセス

─ 35 ─

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る健康観察や健康相談活動などの生徒との関わりの中由も尋ねた．そこで得られた評価や改善すべき課題は，から【①健康課題の把握】を行っている．食生活の問

次年度の保健委員会企画の改善点となる．さらに，学題や無理なダイエットによる体調不良などは，保健室

校祭終了後も保健室での健康相談活動や個別の保健指で健康相談活動から把握することができる．また，飲導の機会に【⑥日常の保健指導に生かす】ような指導

酒・喫煙などの問題や，頭髪の身だしなみなどは養護を行っている．学校祭という一日だけのイベントで終教諭だけの視点はでなく，学校の一教員として捉えた

わっては，行動変容につなげることはできない．よっ課題である．これらの中から緊急性が高いものから順て，保健室での個別指導や保健だより，廊下等に貼るに優先順位を決め，保健委員の意見を加えて【②テー

掲示物などを使って繰り返し指導することで【⑦知識マの決定】をしている．

の定着・行動変容につながる】と考える．このような「準備段階」では【③教職員への理解と保健委員へプロセスを通して養護教諭は【⑧新たな健康課題や取の指導】を行っている．教職員への理解を得ることで，り組むべき目標をみつける】ことをしていた．

保健委員会企画が養護教諭だけの活動にとどまらず，

以上のプロセスから，養護教諭は「健康相談活動や教職員全体をまきこんだ学校全体の取り組みによって保健室で捉えた学校保健情報を生かして生徒の健康課

指導効果を高めている．また，行動変容につながるよ

題を探りつつテーマに設定をする」，「保健委員を活用

うな，
よりインパクトのある保健指導をするためには，し，他職種の専門家と連携することで実践の質を高め

生徒と同世代の保健委員との意見交換が重要な役割をる」，「実践後の評価によって新たな健康課題や取り組果たす．情報を掲示物や口頭で伝えるだけではなく，むべき目標をみつける」などによって継続的に健康教

クイズや体験できるイベントなどを盛り込んで生徒に育を実施することができたと考えられる．

強いインパクトを与えることのできる印象的な内容を行うことも重要である19）．

Ⅴ．おわりに

次の「実施段階」では【④全校生徒への健康教育】を行っている．保健委員会企画の準備中は，養護教諭

高校生に対して学校祭を活用した健康教育について

から保健委員への個別指導の機会である．養護教諭か実施した「目的」と「実施プロセス」に着目して検討ら直接学んだ保健委員は，今度は学校祭当日に，保健したところ，以下の事柄が明らかになった．

委員としての活動として参加した生徒へ伝えていく．

１．健康教育の目的は，高校生に関心の高い「食生活・参加した生徒は，
参加しなかった多くの生徒に対して，肥満予防」と高校生として望ましい生活習慣を身につインパクトの強かった事柄については伝達していくとけさせる「飲酒・喫煙・身だしなみ予防」の２種類に予想され，最終的には全校生徒への健康教育ができる

大別できた．

ことを期待した．その中で必要があれば，大学教員や

２．最初は身近な情報提供から始めた実践が，次第に学校薬剤師など専門家との連携も効果的であると考える．現在は小学校で 851名以上，中・高等学校で801

高度な体験を伴う実践に変化し，その過程で新たな課
題に気づくことから継続した実践につながっていた．

名以上の学校で養護教諭が複数配置になることが制度

３．継続的に健康教育を実施することができた要因は，化されている．徐々に複数配置が充実してきた現在で「養護教諭が健康相談活動や保健室で捉えた学校保健あっても，
全国的には未だ12.4％（平成18年３月現在）

情報を生かして生徒の健康課題を探りつつテーマに設にしかすぎない ．９割近くの学校で未だ学校に一人定する」，「保健委員を活用し，他職種の専門家と連携で勤務している養護教諭にとっては，全校生徒に対しすることで実践の質を高める」，「実践後の評価によってきめ細かな保健指導を行うには限界がある．こうして新たな健康課題や取り組むべき目標をみつける」なた理由から保健委員会や教職員組織といった校内組織

どの養護教諭の行動であることが捉えられた．

20）

今後はこれらの要因が他の校種においても一般化でだけでなく，外部の専門家と連携を図ることが，これきうるかどうか検証していくことが課題である．

からの健康教育には重要ではないかと考える．
学校祭を終えた後は，「評価・改善段階」である．
参加者や保健委員，教職員などに対して感想などを尋ねることによって【⑤評価の実施】をしている．尋ねた内容は「学びはあったか」「よい印象の内容は何か」，，「参加した理由は何か」などで，それぞれ回答した理─ 36 ─

高校生に対する健康教育の継続的な実践に関わるプロセスの検討

文

献１）保健体育審議会答申（1997）．生涯にわたる心身の健康の保持増進のための今後の健康に関する教育及びス
ポーツの振興のあり方について
２）文部科学省（2004）．高等学校学習指導要領解説（総則編），平成16 年
３）吉田螢一郞（2005）．教育に果たす養護教諭の役割，
三木とみ子編「三訂養護概説」，ぎょうせい，69
４）日本養護教諭教育学会（2007）．養護教諭の専門領域に関する用語の解説集〈第１版〉，23
５）中央教育審議会答申（2008）．子どもの心身の健康を守り，安全・安心を確保するために学校全体としての取組を進めるための方策について
６）三木とみ子（2005）．保健指導及び保健学習，総合的な学習，三木とみ子編「三訂養護概説」，ぎょうせい，
116７）大西積守（1973）．保健教育，学校保健の実践，226，
東山書房
８）財団法人 日本学校保健会（2008）．第２章児童生徒の保健室利用状況，保健室利用状況に関する調査報告書，43９）下村淳子（1998）．委員会活動を通して行う保健指導のあり方を求めて ―保健委員会とともに行う指導の実践─，日本教育大学協会養護教諭部門全国国立大学
附属学校連盟養護教諭部会研究集録 33，25–28

10）下村淳子（1999）．特別活動を通して行う保健指導のあり方を求めて，平成 11 年度愛知県立学校養護教諭研究協議会抄録，13–18
11） 下村淳子（2001）．特別活動を通して行う保健指導のあり方を求めて４ ─効果の高い保健指導のために─，
愛知教育大学附属高等学校研究紀要 28，107–111
12）下村淳子（2003）．高校における健康教育の可能性を求めて ─「連携」と「評価」の視点から実践を問い直す─，愛知教育大学附属高等学校研究紀要 30，29–38
13）アルコール問題全国市民協会（1993）．はじめてのア
ルコール予防教育，6–9
14）岡村理栄子編著（2003）．頭髪のトラブル，おしゃれ
傷害，22–2315）少年写真新聞社（2004），
スンプ法で見る毛染め剤の害，
保健実験大図鑑３，58
16）前掲書 15），タバコ人形で見る主流煙の害，617）前掲書 15），鶏卵で毛染め剤による頭髪・頭皮への影
響を調べよう，60
18）土井由利子（2003）．
健康教育・ヘルスプロモーション，
行動科学 ─健康づくりのための理論と応用─，南江堂，419）前掲書 11），11020）全国養護教諭連絡協議会（2007）．平成 17 年度養護教諭に関わる実態調査，瑞星５．132

─ 37 ─

最終版平成 21 年１月６日受理

Journal of the Institute for Psychological and Physical Science, Vol. 1, No. 1, 31–38, 2009

A Study of the Continuous Practice of Health Educationfor Senior High School Students and Its Process
Junko SHIMOMURA
Abstract
I have analyzed 11 events for the practice of health education in school festivals. The analysis shows that I
can classify them into two themes; “eating-habit guidance or the prevention of obesity” and “drinking, smoking
and appearances”. On both themes I started from offering the students some common information and thengradually proceeded it into the practice of making students experience these habits personally. Through theprocess, I noticed new topics and that led me to another practice. The following is the factors in which I could
put health education into the continuous practice.
・To decide themes with the information which I have obtained from the students visiting my school healthoffice, or from my activity of health consultation, which is a function of yougo teachers
・To coordinate the practice with students of a health-care committee or specialists of different types ofoccupation
・To find new themes I should work on through this practice and the evaluation of it
Keywords: high school student, health educatin, Yogo teacher─ 38 ─