2010年度

第1号
通巻第24号

CONTENTS
大学教育開発センター長挨拶 ……………………
松本2

和一郎（大学教育開発センター長）

2010 年度大学教育開発センター事業計画

3

【特集】

「2009 年度指定研究・自己応募研究
プロジェクト研究報告会」 開催報告
開催プログラム ……………………………………………
参加者の声…………………………………………………

4
5「指定研究プロジェクト報告会に参加して」
近藤久雄（法学部教授）「指定研究・自己応募研究プロジェクト報告会に参加して」
葛野洋明（実践真宗学研究科教授）

2010 年度大学教育開発センター
指定研究・自己応募研究プロジェクト一覧 …

6

新任者就任時研修会開催報告 …………………

7

参加者の声
「龍谷大学新任者研修に参加して」
生駒幸子（短期大学部専任講師）「2010 年度教育職員対象新任者研修に参加して」
安田圭史（経済学部専任講師）

ＦＤ活動紹介 ……………………………………………

8

2009 年度第 8 回 FD 報告会 開催報告（2010 年 2 月 24 日）
テーマ：「理工学部教養教育のいま」
藤原学（理工学部教授）

2009 年度理工学部・理工学研究科 FD 研修会 開催報告
（2010 年 3 月 3 日）

テーマ：「学生授業アンケートの活用について」藤原

学（理工学部教授）

IMFORMATION …………………………………… 12
大学教育開発センターの運営体制
２０１０年度 ＦＤに関する会議構成員一覧
新着図書紹介：2010年8月10日
大学教育開発センター通信 発行日
編集・発行：龍谷大学 大学教育開発センター

2010 年度 第 1 号（通巻第 24 号）〒６１２-8577 京都市伏見区深草塚本町67 TEL（075）645-2163 FAX（075）645-2100
http://www.ryukoku.ac.jp/faculty/fd/index.html

龍谷大学

Greeting

大学教育開発センター長挨拶松本和一郎（大学教育開発センター長）
大 学 設 置 基 準 に お い て、 大 学 院 教 育 に お い て も 学 部 教 育 に お い て も FD（Faculty
Development、授業改善活動）が大学の義務とされました。設置基準の改定の当初は、とにかく報告書に書きやすいことを行い「FD 活動の証拠」とする、という動きが強かったよ
うに思います。しかし、証拠作りのためだけに時間・労力・お金を費やすことは教員の無力感・疲労感を募らせることにつながります。永続的に FD を続けるためには、「教育の現場を改善することにつながる FD」でなければならない、という認識が大学関係者、特に FD 担当者の間に広がってきたのは必然です。むしろ、本来あるべき姿に立ち返ってきた、と言うべきでしょう。しかし、せっかく始めた諸施策を、「証拠作りの無駄な施策」として、ただ止めてしまう
ことは良策とは思えません。それらの諸策を見直して、「どういう風に改変したら授業改善により役立つようになるか」ということを個々の教員も、カリキュラムに責任を持つ教学責任
主体（組織）も考える必要があります。特に、今後は組織としての取り組みが重要になります。
たとえば、授業の出席調査でも、個々の授業の出席状況の把握により個々の授業を改善する
ことから、組織として主要科目の出席状況を把握し教育現場からの脱落者を早期発見・指導することにより留年者・取得単位僅少者を未然に防止する、という利用法の拡大です。必要なことは「何に役立つのか？」という問いでなく、「何に役立てるのか？」という主体的能動的問いです。
学部教育に較べて、大学院教育の FD 活動は義務化にもかかわらず、大学間・専門分野間の差が大きいように見受けられます。これは、大学によって・分野によって、研究科の目的と現状が大きく異なることによるものと思われます。たとえば、本学においても、学部の 1
学年の定員は発祥の学部文学部の 810 名を別にすると、450 名〜 510 名とほぼ同じですが、積み上げ型の研究科は修士課程 1 学年の定員が 15 名から 140 名と大きく違います。理系の理工学研究科をはずしても、文学研究科の 80 名は 15 名の 5 倍もあります。DP（Diploma
Policy）を見直して、他者との違いを明確にしておく必要があります。さらに、日本の大学
院教育はカリキュラムによる組織的指導でなく、指導教員の個別指導に大きく偏っています。
このような教育方法で、時代のまた社会の要請に答えていけるのか、を見直さなければなりません。いわゆる CP（Curriculum Policy）の確立です。本学ではこのような根本的見直しの必要性を認識し、大学院活動の充実のために 2009 年度から「大学院政策推進委員会」
を立ち上げ、FD 活動の充実のために 2010 年度からは大学教育開発センターに「大学院 FD会議」を設置しました。器はできました。いよいよ、器に良い酒を盛る段階です。

02 RUCED

2010 年度大学教育開発センター事業計画
FD・教材等研究開発検討プロジェクト事業

教 育 活 動 評 価 支 援 プ ロ ジ ェクト 事 業

自己応募研究プロジェクトの支援「学生による学期末の授業アンケート」の実施（7 月・12 月）「学生による学期半ばの授業アンケート」の試行的実施（6 月・11 月）

以下の授業・教材等の研究開発を行う個人又はグ
ループを支援する。
〈2010 年度 採択された自己応募研究プロジェクト〉○学部 FD 関連①テキスト『超入門メディア・ライティング』
の作成

〔小黒

純（社会学部）他〕②客観式・主観式採点方法差異による成績評価
関連性検証

〔角岡

賢一（経営学部）〕③高校から大学への情報教育の効果的接合を目
指して

〔寺島

和夫（経営学部）他〕④本学での e- ラーニングの普及と革新〔李交流研修・教育活動研究開発機能プロジェクト事業
教育職員の新任者就任時研修会の実施（4 月・9 月）
FD サロンの開催（5 回程度）
FD フォーラムの開催（12 月）

洙任（経営学部）他〕

公開授業と講評会（後期実施）⑤精度の高いテストの研究〔樋口三郎（理工学部）〕⑥宗教文化教育の充実化を目指して〜その方策の一つとしての 「宗教文化士」 カリキュ
ラムメニューの可能性〜 〔高田 信良（文学部）他〕

FD 報告会の開催（随時開催）
ICT（情報通信技術）支援セミナーの開催（10 月）○大学院 FD 関連①臨床心理学訓練におけるスーパービジョンの効用〔森田喜治（文学部）他〕

情

報

収

集・

広

報

事

業

大学教育開発センター通信の発行（8 月・12 月・2 月発行）

指定研究プロジェクトの推進
以下の大学教育開発センターが指定する 3 研究プ
ロジェクトを推進し、より教育効果の高い教育を大学教育開発センター News の発行（随時）実践するための基盤づくりをおこなう。
〈2010 年度指定研究プロジェクト〉①学生の自習を促進するための方策の研究

他大学等との連携推進〈連携先〉
関西地区 FD 連絡協議会、大学コンソーシアム京（継続 2 年目）
〔岩本太郎（理工学部）他〕

都、戦略的大学連携支援事業「地域内大学連携による FD の包括研究と共通プログラム開発・組織② FD と SD の支援と開発〜教職協働モデル、プログラムの開発〜（継続 2 年目）〔林

的運用システムの確立」連携校、全国高等教育研究所等協議会等

久夫（理工学部）他〕③学習意欲喚起や動機付けへの提言（継続 2 年目）

〔吉川悟（文学部）他〕

大 学 院

F D

の 支 援 ・ 推 進

RUCED 03

特集2009 年度指定研究・
自己応募研究プロジェクト
研究報告会 開催報告日時 2010 年 3 月 5 日（金）13:00 〜 15:40

場

所 深草学舎 21 号館 402･403・404 教室
大学教育開発センターが指定するテーマに基づき研究をおこなう「指定研究プロジェクト」と、個人またはグループで授業・教材等について研究をおこなう「自己応募研究プロジェクト」のメンバーが 2009 年度の各プロジェクトの研究成果を報告しました。

時

間

内

13:00

開

13:00

松本和一郎大学教育開発センター長 挨拶

容

・

場

所

会

指定研究プロジェクト研究報告

21-402

13:10 〜 13:30 「龍谷大学におけるキャリア教育」〔代表 : 藤田 誠久（経営学部）〕
13:10

13:30 〜 13:50 「教員評価のあり方について」〔代表 : 加藤 正浩（経営学部）〕

〜

14:50

13:50 〜 14:10 「学生の自習を促進するための方策の研究」〔代表 : 岩本 太郎（理工学部）〕〔代表 : 林 久夫（理工学部）〕
14:10 〜 14:30 「FD と SD の支援と開発 ―教職協働モデル、プログラムの開発―」

14:30 〜 14:50 「学習意欲喚起や動機付けへの提言」〔代表 : 吉川 悟（文学部）〕
14:50

休

〜

15:00

憩

自己応募研究プロジェクト研究報告
分科会 A

15:10
〜

15:10 〜 15:25

21-403

音声 CD 付き英語発音教材の開発「ジャーナリズム入門」のテキスト作成〔小黒 純（社会学部）〕

高校から大学への情報教育の効果的
15:25 〜 15:40 接合を目指して〔寺島 和夫（経営学部）〕

04 RUCED

終了21-404〔角岡 賢一（経営学部）〕

15:40

15:40

分科会 B

教育心理学における倫理的配慮を重視した質的調査研究手法のガイドラインとなる教材作成〔吉川 悟（文学部）〕

指定研究プロジェクト報告会に参加して近藤 久雄（法学部教授）

3 月 5 日、大学教育開発センター主催の指定プロジェクト報

印象を受けますが、報告を聴いていると、そこには共通の問

告会を拝聴しました。09 年度は「龍谷大学におけるキャリア

題意識があることがわかります。つまり、学生たちの自律的学

教育」「教員評価のあり方について」「学生の自習を促進する

習態度をどう育てるか、建学の精神を通じて卒業後に人生をための方策の研究」「FD と SD の支援と開発 ―教職協働モ

主体的に生きる学生をどう育てるか、そしてそのための教員とデル、プログラムの開発―」「学習意欲喚起や動機付けへの職員の在り方と研鑽の方法は何か、ということです。プロジェ

提言」の五つの指定プロジェクトが研究の成果を報告しました。

クトの研究成果が報告会で終わるのではなく、日常的な会議

これらのプロジェクトは一見すると独立したテーマであるようなや業務の中で活かされることを念じるものです。

指定研究・自己応募研究プロジェクト報告会に参加して葛野 洋明（実践真宗学研究科教授）「音声 CD 付き英語発音教材の開発」（角岡賢一経営学部

さまざまな工夫を施すことは、いずれの専門分野において教授）のご報告では、学生の苦手意識が高い発音の教育にも、共通して重要なことと痛感しました。

関して、課題を見すえた上に細かな工夫が施されて教材開

私の担当は大学院（実践真宗学研究科）の講義ですので、発されていることを知りました。また「高校から大学への実践的で専門的な内容となります。専門的になればなるほ

情報教育の効果的接合を目指して」（寺島和夫、小池俊隆、ど、自己の修学・研究の経験を元にした教育手段しかない

野間圭介経営学部教授）のご報告では、高校の必修教科とような錯覚に陥ってしまいがちです。今回のご報告を通しして「情報」を履修していながら、修得レベルに差があるて、学生の苦手な箇所や、レベルのバラツキをフォローでという実態を把握し、「情報リテラシ A」の講義を設置しきるように、細やかにコミュニケーションを取りながら講たことが大学教育の初期段階でのつまずきを克服している

義を進めていくことが重要と再認識させられました。すぐとお聞きしました。

さま講義方法を大きく変更することは容易ではありません

両報告とも専門性が高いので、自らの担当分野に直結できない点があったことは否めませんが、学生の苦手意識やが、なすべきことを、できることから始めることを、私のFD の第一歩にしたいと思います。

つまずきの要因を把握し、その課題を克服できるように、

RUCED 05

2010 年度大学教育開発センター
指定研究・自己応募研究プロジェクト一覧
指定研究プロジェクト
1. 研究テーマ及びメンバー
テーマ①学生の自習を促進するための方策の研究（継続２年目）プロジェクトメンバー
研究代表者：岩本 太郎（理工学部）
共同研究者：河野 淳子（文学部）
田口 律男（経済学部）
橋口豊（法学部）
辻上 哲也（理工学部）
小室 昌志（法学部教務課）②ＦＤとＳＤの支援と開発
久夫（理工学部）〜教職協働モデル、 研究代表者：林プログラムの開発〜 共同研究者：津島 昌弘（社会学部）
西村
松原（継続２年目）豊（研究部）
元洋（人事課）③学習意欲喚起や動機付けへの提言（継続２年目）

研究代表者：吉川悟（文学部）
共同研究者：出羽 孝行（文学部）
村穂 幸司（経済学部教務課）
北條 英明（国際文化学部教務課）

概要

学生に自主的な学習を促すことは、教育の質の保証の議論を待つまでもなく、永遠の課題として存在する。中央教育審議会の答申にも教育の質の向上の中で学生の学習時間の確保が取り上げられ、また大学評価が重みを増す中、学生が自主的に学習することを促す具体的方策を検討すべき状況にある。教員としても、少なくとも学生が自習するために必要な条件は整える必要がある。本研究では学内外の調査や、経験を踏まえた討論によって、学生の自習を促す方策を研究し、各学部において実施できるような具体策を提示することを目的とする。
教育の質保証に向けた教育改善のために、これまで以上に教職員の職
能開発が求められている。教員と職員がどのように協働すれば、本学の教育の質保証や教育改善に資するのか。職員には個々人の資質向上を目的とした研修体系が構築されているが、今後は大学全体を俯瞰した SD 活動の視点も重要になってきている。教育の質の向上に向けた取組として、FD 活動と SD 活動がリンクし、教職協働によってさらなる教育、研究、
地域貢献、大学管理運営等の支援・推進が図られるよう、具体的な取組や手法など、本学にふさわしい教職協働モデル、FD・SD プログラム等の開発について多面的に研究を行う。
学習指導要領の改訂後、学生の基礎学力不足や学習意欲の低下が問題となっている。それらの学生に対し、大学としてどのようにアプローチ
や支援を行えば、学習意欲が喚起され、学習への動機付けを行うことができるのかを検討する。
学士課程教育の充実のためには、初等・中等教育での現状の実態調査（1
年生対象）が不可欠であり、昨年度の JFS2009 の実施によって、その概要は把握できたと考えられる。したがって、今年度も同様の調査を実施し、昨年度のと年度間の差異などがあるかを検討する。同時に、JFS2009 に対応した龍谷大学の学士課程教育を受けた学生（四年生対象）への意識調査（JCSS2010）の 2011 年度実施に向けた検討を行い、入学時との差異を検討できるかどうか、来年度に向けた検討を行う。これは、昨年度の本プロジェクト独自の学生実態調査の結果を参照・検討することを含むものである。プロジェクトの独自調査についても、本調査導入のために引き続いて調査を行い、本学に必要な教学面での方策について検討・研究の試案を提供できるようにする。

自己応募研究プロジェクト■学部ＦＤ関連テーマ

プロジェクトメンバー①テキスト『超入門メディア・ライティング』の作成

研究代表者：小黒共同研究者：西村純（社会学部）敏雄（社会学部） 李②客観式・主観式採点方法差異
による成績評価関連性検証

研究代表者：角岡賢一（経営学部）③高校から大学への情報教育の効果的接合を目指して研究代表者：寺島共同研究者：小池和夫（経営学部）
俊隆（経営学部） 野間④本学での e- ラーニングの普及と革新研究代表者：李洙任（経営学部）
共同研究者：樋口 三郎（理工学部） 石原 賢樹（情報メディアセンター）
井ノ上 智啓（情報メディアセンター） 木村
優（情報メディアセンター）
辻川 淳一（情報メディアセンター） 森雅一（情報メディアセンター）⑤精度の高いテストの研究研究代表者：樋口相哲（社会学部） 松浦

哲郎（社会学部）

圭介（経営学部）三郎（理工学部）⑥宗教文化教育の充実化を目指して 研究代表者：高田 信良（文学部）〜その方策の一つとしての「宗教文化士」 共同研究者：古賀 和則（社会学部） 竹内 綱史（経営学部） 杉岡 孝紀（文学部）中川修（文学部）
カリキュラムメニューの可能性〜■大学院ＦＤ関連
テーマ①臨床心理学訓練におけるスー
パービジョンの効用

06 RUCED

プロジェクトメンバー
研究代表者：森田共同研究者：友久小正松田喜治（文学部）久雄（文学部） 吉川悟（文学部） 滋野井 一博（文学部）
浩徳（文学部教務課） 内田 純子（臨床心理相談室） 梅岡 直子（臨床心理相談室）
昌子（臨床心理相談室） 茨田 徳子（文学部教務課）

新任者就任時研修会開催報告
2010 年度龍谷大学教育職員対象新任者
就任時研修会を開催いたしました。
大学教育開発センターでは、毎年就任式の後、龍谷大学に初めて着任される教育職員を対象に、本学の教育・研究、及び FD 活動等についてご理解いただくために新任者就任時研修会を開催しています。

■開催日：4 月 1 日（木）、２日（金）■研修会の内容
時

間

内

容

担

当

15:10 〜 16:00

大学教育開発センターの活動について
龍谷大学教学関係の組織について

松本 和一郎大学教育開発センター長

16:00 〜 16:20

龍谷大学の教学理念・特色について西垣

泰幸 副学長龍谷大学の研究方針・政策について

平野
西村

武 研究部長豊 研究部事務次長

16:20 〜 17:00

実施場所（4/1）深草学舎
21 号館 408 教室（4/2）深草学舎
紫英館 2 階大会議室「龍谷大学新任者研修に参加して」
生駒 幸子（短期大学部専任講師）「2010 年度教育職員対象新任者研修に参加して」
安田 圭史（経済学部専任講師）

大学の歴史や組織というものは、外から見ると案外わか

4 月 2 日、深草キャンパスで開催された教育職員対象新

りにくいものであり、そのわかりにくさは、小さな不安に

任者研修会に参加しました。午前から午後にかけて計 6 時

つながります。しかし 2 日間にわたる新任者研修で龍谷大間、龍谷大学の歴史、建学の精神、研究方針、教学理念、学の歴史、仏教精神に基づく全人教育のあり方、われわれ大学教育開発センターの活動などの内容について大変興味

教職員の職務や研究へのサポートなどを丁寧に説明していただき、不安は徐々に払拭されました。このような新任者への丁寧な対応をはじめとして、一人ひとりの小さな思い
や誠実な仕事が大きな組織を動かしているように感じてい深く拝聴しました。諸先生方の明瞭かつ詳細なご説明の中で特に印象に残ったのは、龍谷大学の教育において親鸞精神である「共生」が最も重視されている点です。「共生」がます。今、学内でのさまざまな人との関わりのなかで、何表す他人の意見を受け入れることができる柔軟性を、優れかのご縁でここに導かれたことに感謝し、できることを精た人材を育成するべき教育者として持ち、また学生に伝え一杯やってみようという勇気を与えられています。

ていく責務を痛感した一日でした。

RUCED 07

FD 活動紹介

2009年度 第 8 回 FD 報告会 開催報告（2010 年 2 月 24 日）
テーマ： 理工学部教養教育のいま藤原学（理工学部教授）

2 月 24 日（水）、大学教育開発センターおよび理工学部・

また、理工学部が定めている教学理念と教育目標におい理工学研究科 FD 委員会が共催し第 8 回 FD 報告会を開催て教養教育科目について、『人間性を高めるため、入学初年しました。今回の FD 報告会は、第 2 回理工学部・理工学

度に仏教の思想を必修科目として設定している。また、他

研究科 FD 報告会を全学に公開する形で実施しました。当

学部との共同開講である教養科目やスポーツ科学の受講を日は、大学教育開発センターからの教職員と多数の理工学

義務付け、科学偏重や視野の狭い技術者にならないような部教員・職員が参加しました。

配慮をしている。また、国際化に対応して系統的な英語教「理工学部教養教育のいま」というテーマで、理工学部に育を実施し、その他の外国語の履修の機会や倫理教育科目

おいて教養教育科目を担当していただいている 5 名の先生を設定している。
』と述べられています（理工学部履修要方より、それぞれ科目内容・教育目的・履修状況・課題や項より抜粋）。近年になり、大学の教養教育に対する期待問題点などについてご報告いただきました。

や要望が非常に高まっており、社会が大学に求める卒業生

理工学部のカリキュラムは、教養教育科目と固有科目よの学士力・人間力形成にとって教養教育が欠かせないと考り構成されています。さらに、教養教育科目は、必修科目でえられています。理工学部がある瀬田学舎においては、教ある「仏教の思想（2 科目）」「英語（6 科目）」
「スポーツ技術

養教育について議論する場として瀬田学舎教養教育科目会学（2 科目）」や教職必修科目である「教育原論（2 科目）」「発議（瀬田教学部長、理工学部教務主任、社会学部教務主任、達と教育（2 科目）」「日本国憲法」、選択科目である「生活の国際文化学部教務主任、それぞれの科目責任者などにより

中の数学」「生活の中の物理」「生活の中の化学」「生命と科学」

構成）があり、さらに理工学部教務委員会には共通的科目「生活の中の統計学」などを含む 69 の基礎科目と全て選択

運営委員会があります。しかしながら、理工学部に所属す科目である「情報社会とメディア」「情報と人間」「国際社

る多くの教員にはそこで議論される詳細についてほとんど

会と日本（3 科目）」「科学技術史」「自然観察法」などの 35

知る機会がありません。そこで、理工学部・理工学研究科の総合科目に分類されます。理工学部の卒業要件単位であFD 委員会において第 2 回理工学部・理工学研究科 FD 報る 134 単位のうち、教養教育科目は必修 12 単位、選択 16 単

告会を企画した際に、理工学部教養教育科目の現状につい位であり、単位数では 16%、
実質では 21%（英語およびスポーて科目担当者の先生方に報告していただき、問題点などをツ技術学が 1 単位科目であるため）を占めています。基礎科

理工学部全教員で共有することが提案され、実現の運びと目は、仏教、スポーツ、外国語、人文科学、社会科学、自然科なりました。

学の 8 分野からなり、幅広く社会全体を見渡す知識や教養を

まず、必修科目である「仏教の思想（2 科目）」をご担当さ深めるために、学問の専門を問わず大学における学修の基『〈仏教と教育〉の視座へ向けて』とれている若原先生より、礎となることを目的としています。また、総合科目は、21 世

いう題で報告いただきました。
「仏教の思想 A・B」は龍谷紀のキーワードである情報、福祉、国際、環境を中心として、大学の全学生が必修科目として 1 年次の 1 年間に履修して幅広い視野に立脚しつつ、現代のテーマ・問題・ニーズに対います。A では釈尊の生涯と思想を中心に、B では親鸞の生応した科目からなり、基礎科目につづいてさらに幅広い視野

涯と思想を中心に講述されています。履修意欲の低い学生をもち人間的に成長させることを目的としています。

もいるようですが、教員からの一方的な講義にならないよ
うに、学生一人ひとりの声に耳を傾け、自ら作成された視聴覚教材なども活用して講義を展開されておられるとのことでした。受講生が平均しておおむね 100 名以下のクラスになるように時間割編成を工夫されており、また、履修へ向けての動機付けが重要と考えられ、再履修生対象のクラスを設置されています。最近の学生の単位取得状況は、ほとんど変化がないとのことでした。
次に、必修科目である「英語（6 科目）」をご担当されて『英語−基礎と展開』という題で報告いいる岡本先生より、

08 RUCEDただきました。社会学部と同様に理工学部においても 2003

文系科目へのためらいがあり、歴史は知らない、国語が苦

年度より少人数（30 名前後）・習熟度別（TOP 2 クラス、手とする学生が多いです。そこで、履修への動機付けのた

MIDDLE 6-7 クラス、BASIC 2 クラス）クラス編成を実施

め、講義ごとに受講生にコメント（A6 用紙、感想・質問）

されています。
自主制作された共通テストを利用されており、を記入させ、次回の講義にて受講生コメントに対する解説

クラスごとの成績にばらつきがでないようにされています。

を行っておられます。学生に文章を書く訓練をさせるよい社会学部に比べ英語を苦手・嫌いという学生が多く、全クラ機会であるとともに、学生から新しい見方（観点）を示さ

スにおいてテストの平均点は低いです。しかし、優秀な学生

れ刺激を受けることもあると報告されました。

も少なからずいます。英語についての基礎力を向上させるた

最後に、選択科目である総合科目・理系および教職課程

め、毎年学生に「基本文法事項＆重要英単語」（龍谷大学瀬『何でも屋の授業術科目を担当されている大西先生より、

田学舎英語科目運営委員会・編）を配付され授業で活用され〜「Hard Fun」を目指して〜』という題で報告いただきています。ご担当いただいている教員との懇談会を定期的にました。担当されている教職科目の「数学科教育法」｢理科開催し、情報交換・相互理解に努められています。

教育法Ⅱ｣「情報科教育法」「メディア教育論」「教育課程続いて、必修科目である「スポーツ技術学（2 科目）」を論」や総合科目の「生活の中の数学」などの講義で工夫さ『健やかな生活を送るためご担当されている渡辺先生より、れていることなどをご紹介いただきました。心がけておらのスポーツ、運動の役割』という題で報告いただきました。

れることは、一話完結の授業、予習は不要復習は必要、授最近は、学生全体の運動能力が低下しているというよりは、業中に考えさせ体験させるなどで、「Hard Fun（難しいけ運動のできない学生が増加する傾向があります。身体活動

れどおもしろい）」を最終目標とされています。教室では、や運動は、多くの病気の予防に有効であるとともに、不安

前 2 列は遅刻者専用、後ろ 3 列は着席禁止とされています。

感や鬱の減少などメンタルヘルスにも大きな効果があるこ

授業開始前にコメント用紙が配付され、授業の理解度を問とがわかっています。それにもかかわらず、日本においてう質問の答えと感想を記入させています。次の授業においは大学生になってから身体活動を実施する者の割合が急激て前回授業で書かれた意見を紹介されています。授業中にに減り、その割合も諸外国に比べ非常に少ないです。体育

マイクを回して受講生の意見を聞くことも実施されていま

実技への参加が日常生活の運動行動を促進する可能性が示す。授業の準備にはかなり時間をかけられていること、内唆されています。スポーツ技術学では、セルフ・モニタリ

容の面白さ・意外性・有用性に留意されていることなどをングとしての体力測定（心肺持久力・筋力・柔軟性・敏捷性）

報告されました。

を実施し、それらの数値と自分の過去のデータ、全国平均を用いてレポートを作成させておられます。

6 件の報告の後の総合討論では、多くの質問がだされ、議論が活発に行われました。しかし、発表者の先生方には

さらに、選択科目である総合科目・文系を担当されてい豊富な資料をご準備いただき、また詳しくご説明いただく『「文学入門」「欧米の文化」−事象からる大槻先生より、べき重要な話題をご用意いただいたにもかかわらず、発表

思潮へ、内容から表現へ』という題で報告いただきました。

時間を制限させていただいたことは大変申し訳ないことで「文学入門」（配当年次：1 年〜、4 クラス）と「欧米の文化」

した。また、質問も出されましたが、それも時間の都合に（配当年次：2 年〜、4 クラス）の理工学部・社会学部・国より制限させていただかねばなりませんでした。

際文化学部の受講生の推移を示され、年度によりかなりの報告会の最後に瀬田教学部長の青山先生と大学教育開発

ばらつきがある状況を説明されました。「欧米の文化」がいセンターのアドバイザリーボードとしてご参加いただいた

くつか設定したテーマによって欧米の文化の特質とその底社会学部教務主任の山邊先生より講評をいただきました。

流にあるものを捉える、「事象から思潮（抽象）へ」を目

このような学部・研究科独自の報告会を重ねていくことは指されているのに対し、「文学入門」は文学を理解するた非常に意義深いことであり、来年度も継続して開催されるめの枠組み（知識・体系・視点）を紹介されそれによってことを期待しています。

文学を捉え直す、「内容（抽象）から表現（具象）へ」を（理工学部・理工学研究科 FD 委員会・藤原学）

目指されています。理工学部の学生は、他学部学生に比べ

RUCED 09

FD 活動紹介

2009年度 理工学部・理工学研究科 FD 研修会 開催報告
テーマ： 学生授業アンケートの活用について藤原

学（理工学部教授）

3 月 3 日（水）午後 5 時より、瀬田学舎 1 号館 619 会議

トティーチャーを選出されています。このように授業アン

室にて 2009 年度理工学部・理工学研究科 FD 研修会が開催

ケート結果の組織的な活用についてようやくいろいろな試されました。今回の講師は、FD 活動において全国的に著みがなされ始めており、今後はそれらを学部・研究科全体

名で、日本各地で FD に関する様々なテーマでご講演されに拡大・普及させていく段階にきています。理工学部・理ている安岡高志先生（立命館大学教育推進機構教授）にお

工学研究科のすべての先生方に対し、さらなる理解・協力・願いしました。テーマについては、事前に教務委員会にお参加を求める必要があると思われます。そこで、授業アン

いて議論し、「学生授業アンケートの活用について」にしてケートの活用を実践されている講師の先生に具体的な話をいただくことに決めました。龍谷大学では、他大学よりもお聞きすることは、時機にかなったものと考えられます。

比較的早い段階で全学的な授業アンケートを学期末に実施

さて、1 時間を超える講演は非常に刺激的でまたユーモ

しています。当初は科目形態ごとに断続的に行われていまアに富んだものでした。会場はときに笑いにつつまれ、参したが、最近は講義科目・外国語科目において毎年実施さ

加者は集中して聞くことができました。

れるようになっています（理工学部は、演習、実験等を含

まず、授業アンケートについて目的・実施状況・活用状

め全科目実施している。）。それにほとんどの教員が参加し、況などについて話されました。安岡先生は現在立命館大学

アンケートの集計結果はおよそ一ヶ月後に担当者に返却さにおいて教育を支援する役職についていらっしゃいます。

れています。しかしながら、その結果は基本的には公表さそれより以前は、東海大学において教育研究所所長を務めれておらず（一部の学部・学科においては HP などで公表られており豊富な経験をお持ちであり、また大学教育に関されている）、またその活用については教員個人に任されてする著書・訳書も多数出版されています。今回は、主に東おり、組織的な活用はまだ不十分なままです。

海大学の授業アンケート結果より明らかになったことをご理工学部・理工学研究科では、今年度に過去 6 年間（2003

説明いただきました。

〜 2008 年度）のデータを学科・授業形態（教養教育科目・アンケート（教員約 1600 名）結果には次のような傾向が英語・学科固有科目・演習・実験）・学年・男女別にそれ認められるとのことでした。受講生 30 〜 200 名の範囲ではぞれ集計し解析を行いました。さらに、年 2 回、学科・専

クラス規模による違いはほとんど認められない、年齢と共攻ごとに授業自己点検書を作成・提出していただいておに評価は下がる（1 年につきおよそ 1％下がる）、若手・職

り、そこには多くの先生方が授業アンケートに記入された階が低い教員の方が高い評価である、教員の研究能力（論学生の意見に対する回答を書かれています。一部の学科に文数）と授業評価は無関係である、授業評価と学生の学習

おいては、授業アンケートの結果を用いて半期ごとにベスや到達度の間にはゆるい相関がある。学生が総合評価で最10 RUCED

（2010 年 3 月 3 日）も重視する項目は「話し方」「黒板・OHP の使い方」「学生

を説明され、講義を行う上で重要な指針を示していただき参加」の３項目であり、これらの項目が教員の年齢によるました。いろいろな実例より、学生による授業評価の結果

差が最も大きい。そこから、大学教育における教員の基本や集団としての意見は十分信頼に値するものであると明確姿勢（学生と教員双方が楽しい、90 分の中でテーマや履修に述べられ、大変心強いものでした。また、授業評価の結項目は 3 つか 4 つ、授業の中で 8 割理解させる、人間は最果より自分で改善できる教員はほとんどおらず、やはり組

初は全体像しか見えない、学生を触発して追及するように織としてサポートする体制が必要であるとのことでした。

努める、個人の名前はもちろん習熟状況も把握するなど）講演後には多くの質問がなされました。その中で、「授業を示されました。さらに、よい授業を展開する 10 ヵ条として、

アンケートの目的は、結果の悪い人を見つけ出して糾弾することではなく、結果がよかった人を顕彰してより良くす

1. 私語は、授業の初回で厳しく禁止し、約束させる。

ることである。授業のよい例を示して、新しい方の模範に

2. 試験は、授業で行った所しか出題しない。範囲は明確なっていただくのが最もよいやり方である。」と述べられたに指示する。
3. 説明にはイメージしやすい身近な具体例を複数用いて行う。

ことが印象的でした。結局、予定よりも 30 分以上超過してFD 研修会が終了しました。FD 活動にあまり慣れておられない新しい先生方にとってはよい刺激になったと思われま

4. 可能なものは実物を見せ、映像を使い、視覚的に教える。

す。また、FD 講演会などに何度も出席されている先生方

5. 社会的なマナーや礼儀、身だしなみなど、学生の人生にとっても、身近な話題で興味深かったのではないでしょについても教える。
6. いま学んでいることが実生活や社会でどう役立つか明確にする。
7. 話す声は、聞こえるように大きくゆっくりとしメリハ

うか。 来年度も多くの教員にとって興味深いと考えられるテーマを選び、このような FD 研修会を開催したいと考えています。関係各位のご理解ご協力をお願いいたします。
（理工学部・理工学研究科 FD 委員会・藤原学）

リをつける。
8. 板書やパワーポイントは、ノートを後で見てわかる構成にする。
9. 教科書の内容以外に教員の考え方や経験など付加価値が必要である。
10. 学生の意見や反応を知り、迅速にフィードバックする。

RUCED 11

大学教育開発センターの運営体制
大学院教育の改善・充実に資する FD 活動を支援・推進するために、 今年度から新たに 「大学院 FD 会議」
を設置しました。これにより大学全体の教学施策と有機的に連携した組織的な FD 支援の強化をできるよう、
以下のとおり新たな体制を構築しました。大学教育開発センターでは、 引き続き FD 活動の実質化に向けて、様々な FD 事業に取り組んでまいります。

〈大学教育開発センター運営体制イメージ図〉

２０１０年度 ＦＤに関する会議構成員一覧
2010 年度 大学教育開発センター会議構成員
松本 和一郎（大学教育開発センター長・教学企画部長）、安藤 徹（文学部）、伊達 浩憲（経済学部）、西川 清之（経営学部）、牛尾 洋也（法学部）、藤原 学（理工学部）、山邊 朗子（社会学部）、清水 耕介（国際文化学部）、阪口 春彦（短期大学部）、北村 高（文学研究科）、

クラフチック ･ マリウシュ（経済学研究科）、細川 孝（経営学研究科）、脇田 滋（法学研究科）、藤原 学（理工学研究科）、脇田 健一（社会学研究科）、鈴木 滋（国際文化学研究科）、杉岡 孝紀（実践真宗学研究科）、石塚 伸一（法務研究科）、小瀬 一（教学部長）、野間圭介（入試部長）、窪田 通雄（キャリア開発部長）、伊勢戸 康（教学企画部事務次長）

2010 年度 学部ＦＤ会議構成員
松本 和一郎（大学教育開発センター長・教学企画部長）、安藤 徹（文学部）、伊達 浩憲（経済学部）、西川 清之（経営学部）、牛尾 洋也（法学部）、藤原 学（理工学部）、山邊 朗子（社会学部）、清水 耕介（国際文化学部）、阪口 春彦（短期大学部）、小瀬 一（教学部長）、野間 圭介（入試部長）、窪田 通雄（キャリア開発部長）、伊勢戸 康（教学企画部事務次長）

2010 年度 大学院ＦＤ会議構成員
松本 和一郎（大学教育開発センター長・教学企画部長）、北村 高（文学研究科）、クラフチック ･ マリウシュ（経済学研究科）、細川 孝（経営学研究科）、脇田 滋（法学研究科）、藤原 学（理工学研究科）、脇田 健一（社会学研究科）、鈴木 滋（国際文化学研究科）、杉岡 孝紀（実践真宗学研究科）、石塚 伸一（法務研究科）、小瀬 一（教学部長）、伊勢戸 康（教学企画部事務次長）

2010 年度 学部ＦＤ運営委員会構成員
松本 和一郎（大学教育開発センター長・教学企画部長）、伊勢戸 康（教学企画部事務次長）、佐野 直志（教学企画部課長）、藤本 忠（文学部）、谷 直樹（経済学部）、加藤 正浩（経営学部）、牛尾 洋也（法学部）、中沖 隆彦（理工学部）、新田 光子（社会学部）、佐野 東生（国際文化学部）、田岡 由美子（短期大学部）

新着図書紹介大学教育開発センターでは、 FD に関する様々な資料図書を購入しています。貸し出しも行っていますので、どうぞご利用ください。また、 購入図書の希望も募っていますので、ご希望があればお知らせください。
（教学企画部

12 RUCED

内線：1050）

大学改革 その先を読む

高等教育

立教大学「大学教育開発・支援センター」
連続セミナー講演記録

リーディングス日本の教育と社会 12

著者名

寺﨑

昌男

出版社名

東信堂

ISBN

978-4-88713-788-2

著者名

塚原

修一

出版社名

日本図書センターISBN

978-4-284-30256-2