日本語教師養成サブコース履修者へのアンケート調査（2022 年 3 月）結果
１．回答者
回答者数：5 名（対象者 7 名）
回答率：71.43％
回答者の内訳：①コース：言語コミュニケーション（3 名）、外国語教育コンテンツ論コース（2 名）②属性：日本人学生（3 名）、社会人学生（1 名）、留学生（1 名）
２．質問紙の構成
履修前、履修中、履修後の 3 つのカテゴリーに分け、それぞれ大問 4～5 問、計 14 問（小問含め 19 問）から構成
３．結果
３－１．履修前
履修前 1.
①

大学院での専攻について、次の①と②にお答えください。

大学院での専攻（コース）は何ですか（選択）１．回答者の内訳参照②

大学院でのあなたの専攻（研究テーマ）は、日本語教育と関係するものだと思いますか。関係すると思う場合は「はい」、そうでない場合は「いいえ」と答えてください（選択）
はい2

いいえ

3

履修前 2.

日本語教師養成サブコース履修前は、日本語教育に関してどのような経験がありましたか。（複数選択可）
1項目

A 日本語教

B 言語教授

授

回答数

履修前 3.

1

3

C 日本語教D 言語教

E 日本国内育に関す育に関す

交流

る学習

る学習

1

2

3

F 海外交流3

G 日本語

H 日本語学習学学習12

I 特になしJ その他

00

上記の２で、Ａ・Ｃを選択しなかった人にお聞きします。日本語教師養成サブコース履修前は、日本語教育についてどのようなイメージ・考えを持っていましたか。自由に記述してください。
日本語教育を必要とする人は、実母語である日本語を教えること自分にとって日本語は母語であ際にはそんなに多くはないと思は簡単だと思っていた。

るため、客観的に教えるのは難っていた。学習者も、趣味の延長しそう、どのようなことが学習くらいの人たちが多いものだと者にわかりにくいのか明確でな思っていた。

い、日本語教育の問題点がはっきりしないなど

履修前 4.

項目
回答数
履修前 5.

日本語教師養成サブコースのことをどのようにして知りましたか（複数選択可）

Aオ ー プンB

ホ ー ムペCパ ン フレD

新入生ガE

先 輩 や友F

研究科教Gキャンパスージット

イダンス

人員

員

2

1

1

1

1

10

日本語教師養成サブコースを履修しようと思った理由は何ですか。自由に記述してください。
2研究 科 職H0その他

学部生の頃、日本語教師

せっかく大学院に進んだ自身が教員で、現場で日日本語は自分の母語であ日本語教師としての専門養成のコースに該当するので、様々なことに挑戦

本語教育の必要性を感じるため，知っているよう的な知識・技術を把握し講義はあっても、時間割してより多くのことを学る場面があったからで，十分には理解できてたいための都合上、教員免許取得びたいと思ったため。

いない点も多いと感じてのための講義とほぼ重ないた。そのため，日本語にっていて、当時は日本語ついて様々な側面から詳教師養成の講義を受けた

しく学び，外国人の方にくても受けられなかったよりわかりやすく指導でからきる知識と技術を身に付けたいと思い，履修を決めた。

３－２．履修中
履修中 1.

日本語教師養成サブコースの科目の履修方法を理解するのは、難しかったですか（選択）【例】Ａ-Ｄの領域別科目の選択や対象科目の選択など
選択肢

とてもそう思う

そう思う

どちらともいえない

そう思わないまったくそう思わない

回答数

02

120

履修中 2.

自分の専攻に関する学習（研究）と日本語教師養成サブコース履修科目に関する学習の両立は難しかったですか。次の①～③についてお答えください。
（選択）
3

①

時間割の編成上、授業を取ることが難しかった②

サブコース履修科目の内容が専門外のため、自分の専攻に関する学習（研究）と両立することが難しかった③

サブコース履修科目の課題が多く、自分の専攻に関する学習（研究）と両立することが難しかった

選択肢

とてもそう思う

回答数

履修中 3.

そう思う

どちらともいえない

そう思わないまったくそう思わない①0103

1②00032③00032

日本語教師養成サブコースの科目として履修した授業の内容や学習が、自分の専攻に関する学習（研究）や進路などに何か影響をしましたか。
「はい」を選んだ人は、その理由を具体的にお書きください。
はい5

いいえ

0

「はい」の理由
自分の研究が日本文法の地域の外国人の現状を知

私の研究対象言語は英語

日本語を教えるための指日本語の文法などの学習知識を必要とするため、ったり、やさしい日本語だが、日本人学習者が英導アプローチは，日本語だけではなく、日本語教日本文法に関する講義での存在を知ったことで、語を効率的に学ぶためのに限らず他の言語を指導師としての日本語の教え専門用語等を知ることが日本語教師に限らず、何基準としての母語の構造する際にも今後役立つと方も勉強できました。

出来たことで、先行研究かしらの形で地域に住むを客観的に知ることがで思うため。

が調べやすくなったりし外国人の支援ができる仕き、両言語の特徴を再発た。

事をしたいと考えるよう見したり、それらの特徴4になったため。

から効率的な英語学習についての考察に役立ったりしたから。

履修中 4. 日本語教師養成サブコースの科目を履修することで、どのような知識や能力などを身につけることができましたか。該当するものをお選びください。
（複数選択可 ）
項目

A対学

B

日本

C

日本

D

国際E

専門

F

言語G

言語

H

日本

I

日本

習者コミ

語・言語

語・言語

感覚・人

性・意義・ 知識

知識活用

語教授知

語教授

ュ能力

関心

鋭い感覚

間性

情熱

能力

識

知識活

J

背景

知識

K

背L

その景把握・ 他
分析

用能力

回答数

3

5523

3

452

420

履修中 5.

日本語教師養成サブコースの科目を履修中、日本語教育について思ったこと、感じたこと、気づいたことなどがありましたら、自由にお書きください。
一連の講義の中で「やさしい日本 日本語母語話者だから日本語をコースの中では、日本語教育の方 日本語教師養成サブコースを履語」という存在を知り、またこれ 教えられるということは決して法や背景など理論的、実践的に学 修したことで，日本語教育を主専をを社会的に普及させようとし なく、特に考えることなく感覚でぶことができたが、学習者に対す 攻とする学生の皆さんにも出会ているが、この「やさしい日本語」 日本語を使っている母語話者だる評価やフィードバックの客観うことができ，良い刺激を受けまを講義で学べると更に良かった からこそ、日本語を教えるために的指標などについてあまり取りした。自分とは異なる専攻の学生かもしれない。普通の日本文をや は日本語について深く学ぶ必要扱われていない印象を受けた。学 と授業の中で，議論したり，共にさしい日本語に変える方法や、ど があると感じた。

習者にとって自分の言語がどの活動をしたりする中で，新たな発のようなときにやさしい日本語程度客観的な到達度に達してい見も多くありました。また，いつ5が求められるのかなど。

るかを知ることは重要であり、ま もとても丁寧に，わかりやすく指た、前もって学習者に評価の観点 導してくださった日本語教師養を明確に示しておくことはモチ成サブコースの先生方に心よりベーションの維持の観点からも感謝しております。

必要なことなので、ぜひ取り入れていただけたらと感じた。

３－３．履修後履修後 1.

日本語教師養成サブコースを履修・修了してよかったと思いますか（選択）。その理由を具体的にお書きください。

選択肢

とてもそう思う

そう思う

どちらともいえない

そう思わないまったくそう思わない

回答数

50000

英語の教員免許を所有し日本語教育について学ぶ

母語を客観的に学ぶこと

今後の人生の中で，コー

自分の研究にも役に立ちているが、日本語教育の中で、自分自身の日本語ができ、日本語学習者にスの履修をとおして学んました。

知識が英語教育にも応用の使い方などを客観的にとってどのようなことがだことが様々な面で役立できそうだと分かったこ見ることができるように困難かなど有益な視点をつと思うため。と。また英語におけるなったため。

得ることができたから。

その理由「Plain English (公用文や文章における分かりやすい言葉遣い)」に近似の、6「やさしい日本語」という概念を知れたこと。

履修後 2.
①

あなたの現在の状況について、次の①～③にお答えください。
（選択）

どこに住んでいますか日本

5

日本以外の国0②

特定の教育機関（大学院など）において、日本語教育に関連する学習（研究）をしますか。

はい0

いいえ

5

③

日本語教育に関連する仕事（正規・非正規）をしますか。あるいはそのための準備中ですか。

はい0

いいえ

5

履修後 3.

上記の③で「いいえ」と答えた人にお聞きします。将来、日本語教師養成サブコースで学んだことを活かしたいですか。※「はい」を選んだ人は、その理由を具体的にお書きください
はい5

いいえ

0

わからない

07仮に英語の教員になっ

私は地元の商工会議所に4 月からは教育現場へ復高等学校において，外国将来、今まで教えていたて、日本語の支援が必要

就職するため、地元で働帰し、日本語教育を必要

人の生徒数も増加傾向に

だいたいろいろな教授法な児童生徒に対応するこきたいと考えている外国とする生徒がいる場合にあるため，今回学んだ知を活用できる教師になりとになった際に、どのよ人のサポートや、外国人は活用できるから。

識を現場でも共有し，生たいです。

うな支援をすれば良いかを雇用したいと考えていの知識が得られたから。

る企業の方のサポートな

また、国外で日本語教育どを積極的にしていきたの仕事に携わるという将いと考えているため。

かせればと思う。

来選択もありだと思ったから。

履修後 4.

日本語教師養成サブコースについて、ご意見がありましたら、自由に記述してください。履修前、履修中、履修後、どの段階でも構いません。
初めはとりあえずやってみようと思って履修を決めましたが、様々高等学校の教員などが大学院に進学した場合は、大学院進学の条件な授業を通して自分自身がどれほど適当に日本語を使用しているのとして専修免許の取得を条件とされている事が多いので、そちらをかを痛感すると共に、日本語の奥深さや日本語教育が抱えている問優先するために日本語教師サブコースの取得まで手が回らないとい題点などを学ぶことができ、本当に貴重な経験ができました。

う話を何度か聞いた。既に教員であったり、教員を目指す学生は比較的このコースに興味を持っている学生は多いが、専修免許取得のために必要な授業と、このコースの修了するのに必要な授業の重複が少ないためこのような選択をする学生が多いのだと思う。魅力的なコースであるので、専修免許状のための授業との重複をもう少し増やすなどの工夫ができれば、履修者がもっと増えそうな気がする。
8

9