龍谷大学

学修支援・教育開発センター通信
Ryukoku University
Learning Support・
Educational Development
Center Report

学修支援・教育開発センター
Tel 075-645-2163
発行日：2019年6月

02
2018

〒612-8577 京都市伏見区深草塚本町67

Fax 075-645-2190

http://www.ryukoku.ac.jp/faculty/fd/index.html

編集・発行：龍谷大学 学修支援・教育開発センター

十学部合同学生会主催「第2回学生ＦＤサロン」
開催報告
2018年度 第2回学生FDサロン「龍大一受けたい授業～学生が求める学びの到達点～」
学生の正課環境の改善・向上を目的に活動する十学部

FDフォーラム

FD サロン

合同学生会が学修支援・教育開発センターとの連携のもと、
毎年学生 FD サロンを開催しています。

2018 年度 2回目となる今回の学生FDサロンは、龍大一受けたい授業～学生が求める学びの到達点～というテーマを設定しました。瀬田学舎では10月3日（水）に学生交流会館、深草学舎では10月4日（木）に和顔館スチューデン

トコモンズにおいて開催し、学生・教員・職員がグループに分かれ、意見交換を行いました。

※十学部合同学生会が中心となり企画・立案・運営する学生主体の FD サロン

学生 FD サロン

学生 FD サロン

2018, Number 02

CONTENTS
十学部合同学生会主催「第2 回学生 FD サロン」開催報告

p03

第14 回龍谷大学 FDフォーラム 2018 開催報告

p04

「龍谷大学における学修者本位の教育への転換」～龍谷 IP・龍谷 GP 事業による教育改革の事例報告
FD サロン

p06「高校現場のアクティブラーニング」開催報告「manaba courseを使用した授業展開」開催報告
2018年度第2学期

p07「学生による学期末の授業アンケート」実施報告

p072018 年度ライティングサポートセンター実績報告p082018 年度学修支援教育開発センター事業内容報告

p11

新着図書の紹介

2

Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report

Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report3第14回 龍谷大学FDフォー

ラム 2018開催報告

2019 年 3月25日（月）に第 14 回龍谷大学 FDフォーラムを開催しました。開催内容は「龍谷大学における【参加者内訳】

学修者本位の教育への転換～龍谷 IP・龍谷 GP 事業による教育改革の事例報告～」と題し、本学で実施している教育改革・教育改善に資する取組を選定し、支援するための事業（龍谷 IP（Inventive Program）・龍谷

4. 他大学職員
7%

GP（Good Practice））に選定されたものから、学修者本位の教育への転換をテーマにルーブリックやアクティ

ブラーニングの取組で得た成果や課題を共有しました。
事例報告①

事例報告②

卒業論文ルーブリックの再検討

法学部版アクティブラーニング推進事業

出羽

牛尾～卒業論文はこのままでよいか～

孝行（文学部教務主任／准教授）

5.その他（企業関係者等）
17%

1. 本学教員
22%

3. 他大学教員
25%

2. 本学職員29%～出口を意識した教育改革に向けて～
洋也（法学部教授）（事例報告後の全体意見交換会）

文学部の卒業論文ルーブリックについて、学生と教員に
活用状況調査を行い、その結果を文学部FD研究会で取り上げたときの内容を報告。教員からの評価は高いが、学生への浸透度が低いことが判明したため、今後もルーブリッ
クを継続的に使っていく必要性があると説明がありました。

本事業を契機に新設した「法政アクティブリサーチ」科
目について、導入の背景・目的、取組事例等について報告。
参加学生にとっては、深い学びに繋がるだけでなく、社会との繋がり・社会で活躍することを意識したプログラムとなっていることもあり、就職活動にも好影響を与えている様子が伝えられました。

事例報告③

その他報告④

グローバル人材育成を目指す
ASEAN 体感プログラム

龍谷大学における教学IRの取組について～ベトナムおよびシンガポールの大学・企業をめぐる理工系スタディツアー～

宮武

藤田 和弘
（学修支援・教育開発センター長／理工学部教授）

智弘（理工学部教授）【参加者の声】（アンケートから）＜本学教員＞
・卒論の評価基準としてルーブリックを使うことの意義と、限界（悪い意味ではなくて）が分かりました。文学部でここまで合意形成されたこと自体、
すばらしいことだと思います。
＜他大学教員＞
・現在、関心を持っている事項（ルーブリック、AL、PBL、PROGの活用）をそれぞれの事例報告で実例を詳しく知ることができ、期待以上に参考になりました。
ありがとうございました。
・学生の教育内容の質的転換の実例について、報告いただきありがとうございます。学生が成長するのは大切ですが、教員の負担も大きくなると予想されます。
この点について今後検討いただ
けると幸いです。

＜本学職員＞

理工学部2回生対象のASEAN地域を巡るプログラムの活動を報告。参加学生が、提携大学および現地日系企業と共同でPBLを実施し、海外での活動ならではの様々な気づきを得られた様子や、実施前と後にアセスメントテストによる自己成長把握の仕組み、
さらに外部の評価委員による評価についてなど評価指標についても紹介されました。

4

龍谷大学の教学IRについて、組織体制や大学IRコン
ソーシアム等のアセスメントテストについて、分析結果を交えて報告がありました。
これらを踏まえ、専門人材の育成や教学IR用データの管理手法等が今後の課題であると締めくくられました。

Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report

・中教審の2040年に向けた高等教育のグランドデザインでは、学びの質保証として、学修成果の見える化や、情報公開が求められているが、社会で求められる主体性や協調性、
コミュニケー
ション能力は何をもって身に付いたと言えるのか、
そもそも評価ができるものなのか分からず、そのヒントが得られればと思い参加しました。
また「学修者本位の教育」とは何なのか、知りたいと思って参加しました。
各先生方が実体験を持って取り組まれていることを聞けたことは大変有意義な機会となりました。
ありがとうございました。

Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report5FDサロン「高校現場のアクティブラーニング」開催報告
2018年10月16日（火）に「高校現場ではどのような授業が行われているのか～京都府立西城陽高校のアク

ティブラーニング型授業の事例から～」と題し、FDサロンを開催しました。本サロンは、近年ますます高大接続の重要性が増し、高等学校と大学の一体的な改革が求められていることから、高等学校の教育現場とりわけアク2018年度第2学期「学生による学期末の授業アンケート」実施報告「学生による学期末の授業アンケート」は、2016 年度からmanaba courseを活用した方

学期の実施率※1 は77. 2%（対前年度比 2. 0%

際にどのような授業をしているのか、
具体的な授業実践方法についてお話頂きました。

となりました。

94.5%

80.0%

89.2%

87.3%

90.0%

法へ移行しました。3 年目となる今年度の第 2

ティブラーニング型の授業の実態を学ぶために行われました。

当日は、実際に高校の授業でアクティブラーニングを行われている西城陽高校の大川沙織先生をお招きし、実100.0%

88.8%

74.4%

79.2%

70.0%

減）、
回答率※2 は16.4%（対前年度比%2.1減）

64.9%

60.0%
50.0%

学修支援・教育開発センター（教学企画部）

40.0%

では、2017 年度に教学 IRの定義※3 を定め、教る分析を進めようとしています。
「 学生による学

32.2% 41.2%
34.3%

20.0%

期末の授業アンケート」の結果についても解析

54.6%

43.1%
28.7%

21.1%

0.0%

47.7%
24.4%

18.5%

10.0%

をおこない、授業改善活動や学部等の組織的な

52.4%

41.8%

30.0%

学 IR 機能の整備と、機動的な意思決定に資す

55.2%

77.2%

紙媒体（一部Web含む）

manaba course

実施率（1名以上回答した科目の割合）

回答率1
（実人数）

16.4%

教育改善活動に活用できるよう支援していきます。

※1…回答科目（1 名以上の回答があった科目）数 ÷ 対象科目数 × 100※2…回答者数 ÷ 受講登録者数 × 100※3…2017 年度第 4 回学修支援・教育開発センター会議承認

回答率2（のべ人数）

2018 年度ライティングサポートセンター実績報告

FDサロン「manaba courseを使用した授業展開」開催報告

今年度 4月に開設したライティングサポートセンターでは、「論理的に考える能力を養い、それにともなう表現の技術を高める。」「読み書き能力の向上にとどまらず、分析力を高める。」の2 点を基本理念として、現場統括者のライティングスー

パーバイザーのもと、約 20 名のライティングチューター（大学院生）が、本学学生のレポートや卒業論文などの作成にあ2018年12月12日（水）に本学で導入しているLMS（Learning Management System）のmanaba course

に関する講習会を行いました。manaba courseを使用した実際の授業展開を想定して、授業内での場面に応たりライティングに関する相談に応じています。
2018 年度の実績は以下のとおりです。

じて、manaba courseで使用する機能について、（株）朝日ネット（manaba course 開発業者）担当者に説明してもらいました。

前 期

経済

経営

法

政策

国際

理工

社会

農

短期大

その他

合計

228

2

6

2

10

44

31

127

112

1

20

583

308

後 期
合計

（単位：人）

文

536

12

31

14

37

その他 2%

短大1%

14

16

34

44

68

32

112

180

63

307

350

7

161

■前

300
農12%

49

8

期 ■後

0

20

735

1,318

期

250
文 41%

社会 23%

200
150
100

国際
8%
理工
５%

6

Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report

経済

政策3%

法1%

1%

経営
3%

50
0

文

経済

経営

法

政策

国際

理工

社会

農

短期大 その他

Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report72018 年度学修支援・教育開発
1.教育開発・研究（1）自己応募研究プロジェクト
教育改革を推進する一環として、次の7 件の自己応募研究プロジェクトを推進した。
また、研究成果の共有を目的として、昨年度に引き続き「自己応募研究プロジェクトポスター展示」を、3月26日から4月15日の期間に深草学舎及び瀬田学舎において実施した。
テーマ

代表者

初回の心理療法における治療関係構築に関する教材開発

吉川

英語媒体の補助資料活用のための教材開発

島根 良枝（経済学部）

ソーシャルデザインと創作アートを活用した「ものづくり型 PBL」の実践と評価

神谷 祐介（経済学部）

学生の内的動機付けを高める英語カリキュラム開発に向けた Needs Analysis

工藤 和也（経済学部）

大人数授業時における学生自発型 LIVE 授業へ向けた manaba course の活用

西岡 久充（経営学部）

Moodle 機能を使ってのチーム基盤型学習（Team Based Learning/TBL）－応用編－

李

寺院を拠点とした PBL 型授業の開発（通称：お寺 de PBL）

佐藤 龍子（農学部）（2）指定研究プロジェクト
2018 年度指定研究プロジェクトについては、次の2 件のプロジェクトを推進した。なお、指定研究
プロジェクトの成果を共有するため、自己応募研究
プロジェクトと同様にポスター展示を行った。

テーマ

悟（文学部）

洙任（経営学部）

代表者

e ポートフォリオの導入および 藤田 和弘（理工学部／教学企画部長、学修支援・教育開発センター長）
授業展開に関する調査
機械学習を用いた教学データの分析

藤田 和弘（理工学部／教学企画部長、学修支援・教育開発センター長）

２．教育改善活動支援（1）学生による学期初めの授業アンケート授業を展開する上で重要な学期初めにおいて、各教員が必要に応じて実施できる授業アンケートが有用であることから、授業期間初期における授業改善（学生へのフィードバック等含む）が可能となるよう、以下のとおり「学生による学期初めの授業アンケート」を実施した。
対象科目：2018 年度第 1 学期・第 2 学期全開講科目■第1学期実施状況（実施期間 4月9日～4月21日）
利用枚数

10,914 枚■第2学期実施状況（実施期間 9月20日～10月3日）
利用枚数

3,611 枚（2）学生による学期半ばの授業アンケート
学期半ばにおいて、受講している学生の授業に関するニーズや要望等を把握し授業内容・方法等の見直し・改善を行うとともに、その結果を学生にフィードバックすることで学生の学習意欲の向上につなげることを目的として、「学生による学期半ばの授業アンケート」を実施した。
対象科目：2018 年度第 1 学期・第 2 学期全開講科目■第1学期実施状況（実施期間 5月29日～6月11日）
利用枚数

9,095 枚■第2学期実施状況（実施期間11月5日～11月15日）
利用枚数

8（3）学生による学期末の授業アンケート
昨年度に引き続き「学生による学期末の授業アンケート」を実施した。
学期末の授業アンケートの実施方法については、2016 年
度よりこれまでの紙媒体（一部 Web 含む）から、manaba
course 上で実施する形へ全面移行した。アンケートの実施
状況については以下のとおりである。
対象科目：2018 年度第 1 学期・第 2 学期開講の講義科目※原則、講義科目は実施することとし、演習・実習等の科目や研究科科目については、
各開講責任組織で判断し実施した。

■第1学期実施状況（実施期間 2018年7月9日～8月6日）
対象科目数

実施科目数

実

施

率

3,084 科目
2,751 科目
89.2％

受講登録者数
回答者数
回

答

率

161,602 人
39, 475人■第2学期実施状況（実施期間 2019年1月7日～2月2日）
対象科目数

2,953 科目受講登録者数

150,984 人

実施科目数2,281 科目

回答者数

24, 809人

施

率

77.2％

回

答

率

16. 4%※実施率 回答科目（1名以上の回答があった科目）
数÷対象科目数×100※回答率 回答者数÷受講登録者数×100

6,414 枚Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report（4）教学 IR（Institutional Research）機能の整備
本学における教学IRの定義に基づき、他大学とのベンチマー
ク比較や、学生の学修成果の可視化につなげるため、2017 年度に加盟した大学 IRコンソーシアムが実施する学生調査を、
文・経済・理工・社会・国際学部で実施した。
（昨年度は、理
工学部と国際学部のみ実施）
また、経年伸長も測定できる様、学生のジェネリックスキル
等を測定する外部アセスメントテストの導入について、キャリ

アセンターと共同で検討し、2019 年度から3 年次でも実施することが決定した。
＜本学における教学 IR の定義＞
「教学ＩＲとは、教学における内部質保証体制の確立及び強化を目的として、教育全般に関する情報収集・提供
及びデータ分析、並びに教学政策の策定及びその支援を行う取り組みのことをいう」

３．教育活動交流・研修（1）専任教育職員新任者就任時研修会
昨年度に引き続き、龍谷大学に初めて着任した教員を対象に、龍谷大学の教育理念
をはじめ、本学の教育研究活動支援サービ
スの利用方法等について研修を実施した。

開催日

研修名

4月1日、2日2018 年度
新任者就任時研修

主催／講師
吉岡
藤田
深尾
小室

祥充（副学長）和弘（学修支援・教育開発センター長）
昌峰（REC 事務部長）
昌志（研究部課長）（2）FDフォーラム
「第 14 回龍谷大学 FDフォーラム2018」として、龍谷 IP・龍谷 GPに選定されたものから、学修者本意の教育への転換をテーマにルーブリックやアクティブラーニングの取組で得た成果や課題を共有することを目的に開催した。
開催日

テーマ

内容

2019 年3月25日

龍谷大学における学修者本位の教育への転換～龍谷 IP・龍谷 GP 事業による教育改革の事例報告～

龍谷 IP・龍谷 GPに選定されたものから、学修者本意の教育への転換をテーマにルーブリックやアクティブラーニングの取組の紹介（3）FD サロン
学内教職員の FD 活動に関する啓発と交流を図るため、以下のとおりFD サロンおよび勉強会を実施した。
また、学友会組織である十学部合同学生会と連携し、深草・瀬田学舎で 2 回ずつ学生 FD サロンを開催した。
開催日

テーマ

主催／講師

4月20日

＜FD サロン＞「ActiveLearning and Assessing Teamwork」（大学教育におけるアクティブラーニング及びルーブリックによるチームワークの評価）～カナダ・クインズ大学の事例から～Andy LEGER 氏 （カナダ・クインズ大学 Centre
for Teaching and Learning School of
Rehabilitation Therapy 准教授、東北大学高度
教養教育・学生支援機構客員教授）＜瀬田＞7月4日＜深草＞7月5日＜学生 FD サロン＞
龍大一受けたい授業～理想の授業の受け方を考えよう～

十学部合同学生会＜瀬田＞10月3日＜深草＞10月4日＜学生 FD サロン＞
龍大一受けたい授業～学生が求める学びの到達点～

十学部合同学生会

10月16日＜FD サロン＞「高校現場ではどのような授業が行われているのか」～京都府立西城陽高校のアクティブラーニング型授業の事例から～

大川 沙織氏（京都府立西城陽高等学校教諭・社会科）

12 月12日

manaba course 講習会「manaba course を使用した授業展開」～授業でマナバを使う人のために～（株）朝日ネット（manaba course 開発業者）担当者

24. 4%※実施率 回答科目（1名以上の回答があった科目）
数÷対象科目数×100※回答率 回答者数÷受講登録者数×100

実

センター事業内容報告（4）公開授業

自己応募研究プロジェクトの中間報告として、以下のとおり公開授業や講評会を実施した。
開催日

代表者
悟（文学部）テーマ

9 月 27 日

吉川

10 月 22 日

西岡 久充（経営学部）

大人数授業時における学生自発型 LIVE 授業へ向けた manaba course の活用

10 月 23 日

李

Moodle 機能を使ってのチーム基盤型学習（Team Based Learning/TBL）―応用編―

10 月 31 日

佐藤 龍子（農学部）

寺院を拠点とした PBL 型授業の開発（通称：お寺 de PBL）

12 月 7 日

工藤 和也（経済学部）「学生の内的動機付けを高める英語カリキュラム開発に向けた
Need Analysis」のアンケート結果について

12 月 19 日

神谷 祐介（経済学部）

ものづくり型 PBLの実践例と教訓

12 月 20 日

島根 良枝（経済学部）

英語媒体の補助資料を活用するための教材開発の例

洙任（経営学部）

初回の心理療法における治療関係構築に関する教材開発

Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report9（5）FD 報告会（研修会含む）

昨年度に引き続き、各学部・研究科の FD 活動の取組状況や成果を全学で共有するため、以下のとおりFD

報告会を開催し、教学資産の共有とFD の普及を図った。
開催日

学部等

4月 2日

法学部

テーマ
「基礎演習」担当者説明会（兼 FD）

4月 9日

理工学部
理工学研究科

4月25日

経済学部

他大学経済学部の動向について

4月27日

国際文化学
研究科

ランチタイムセミナー（Translating Dogen:
Motivations and Challenges）

5月23日

理工学部
理工学研究科ソーシャルデザインと創作アートを活用した「ものづくり型 PBL」の実践と評価

5月24日

国際文化学
研究科

ベルリンとイスタンブルの仏教資料～ 2017 年度短期国外研究員研究成果報告～

経済学部

経済学部における進路実績報告

法学部

初年次教育に関するFD

農学部

龍谷大学農学部の改革に関する調査報告

国際文化学
研究科

ランチタイムセミナー（Cross-cultural
Creative Changes in Indian Values）

5月30日

6月 7日
6月12日
～22日

6月13日

7月 4日

7月11日

Network 業界自体とNetwork 業界での仕事、Network 業界で求められるskillについて

開催日

学部等

9月12日

法学部

「法政入門演習」担当者説明会

法学部「大学生基礎力レポートⅠ」の結果報告について

9月19日

テーマ

理工学部
理工学研究科

外国語での教授法経済学部
経済学研究科「マクロ経済学入門Ⅰ」及び「ミクロ経済学入門Ⅰ」の実施状況について

実践真宗学
研究科

龍谷大学実践真宗学研究科に関する分析報告書について

経営学部

2018 年度第 2 回経営学部 FD 報告会～ 2018 年度プログラム科目実施報告会～

短期大学部

今一度自らの授業を振り返ってみよう（2）―大学における主体的・協働的な学びとは―

短期大学部
社会福祉学科

実習指導における効果的なアクティブラーニ
ングについて11月28日理工学研究科society 5. 0について

12月 5日政策学部
政策学研究科

政策実践 ･ 探究演習（海外）報告会

10月10日

10月17日

11月21日国際学部

授業 VISIT（公開授業 week）

経済学部

2018 春学期 PSの活動報告

12月 8日日本国際文化学会 関係校大学院研究交流会

法学部

龍谷大学法学部進路実績について

国際文化学
研究科

国際学部

入学前教育プログラム実施報告会

12月12日

政策学部

ポートランド国際ＣＢＬプログラム報告会

農学部

農学部完成年度以降へ向けた改革考察

12月19日法学部「大学生基礎力レポートⅡ」の結果報告について社会学部「manaba course」の利活用について

12月26日経営学研究科2018 年度第 1 回経営学研究科 FD 報告会

文学部

大宮コモンズの現状と活用方策－コモンズの可視化について－

経済学部
経済学研究科

新任教員の研究紹介～ Yet Another Lookat Omitted Variable Bias : A Two-Sample
Alternative to Using Instruments ～2019 年
理工学部

現在の高等学校教育について

国際学部

学生への支援について考える

政策学部

地域連携型教育（CBL）プログラムのモデル化および質保証の実質化 ―現代のニーズに応える教育を目指して―文学部

卒業論文ルーブリックの再検討－卒業論文はこのままでよいか－

理工学部

大学における安全保障輸出管理について

国際学部

海外で実施するプログラムの危機管理について（引率時の注意点）

1月29日

経営学部

2018 年度第 3 回経営学部 FD 報告会～合同型演習における合同報告会Ⅱ～

農学部
農学研究科

社会人、留学生を含めた多様な大学院生に対する教育指導のあり方

文学研究科

教員活動自己点検結果にかかる組織的活用の実質化について

1月 9日
1月16日

ALやPALを取り入れて、教職員がどのように変わったのか

法学部

龍谷大学法学部を取り巻く入試環境について

国際学部

学部 FD 研究会

7月18日

短期大学部

「生と死・いのちを考えるプロジェクト」についての各学科の取組と教育効果の検討

7月25日

社会学部
社会学研究科

アジア諸国からの留学生動向について

8月 3日

経営学部

合同型演習における合同報告会Ⅰ

2月20日

9月 5日

短期大学部

「「学生に保証する基本的な資質」に関する意識調査」検証結果について

2月27日

４．学修支援（1）学生の主体的な学修活動支援「学生による『学び』の創造と交流の空間」をコンセプトとした
スチューデントコモンズの充実を図り、学生の主体的な学修活動を支援した。
また、これまでキャンパス毎に展開してきたライティング支援について、2018年度から大宮コモンズが開設されることに伴い、全学的な学修支援組織としてライティングサポートセンターを設置した。

■ライティングサポートセンター利用状況
場所

開室日

利用者数（延べ数）

深草

週 5日

590 人

大宮

前期：週 3日
後期：週 2日

176 人

瀬田

週 3日

552 人

計

1, 318 人

1月23日（2）学修支援に係る施設・設備の整備及び運営
深草コモンズでは、開設以来利用状況が低迷していたメディ
アスタジオ2 室のうち1 室をグループワークルームに用途変更
し、学生ニーズにあった学修環境を整備した。
（3）学修記録システム「e ポートフォリオ」の構築
学生自らの正課及び正課外の諸活動に対し、その過程や成果を管理・蓄積できる仕組みとして、全学的に学修記録シ
ステムを構築するため、全学教学政策会議の下に、「e ポートフォリオ導入検討委員会」を設置した。同委員会ではｅポー
トフォリオの導入案の作成や導入方法等を検討し、2019 年
度は 6 学部（学科）が試行的にe ポートフォリオを導入することとなった。

10 Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report

5．学内外との連携、情報収集・発信（1）各学部・研究科との連携
各学部・研究科の取り組みに関する情報交換・共有を図るため、「学部FD協議会」「大学院FD 協議会」を各1回開催した。
開催日
6月8日

内容

第 1 回学部ＦＤ協議会

2017 年度各学部・研究科のFD 活動報告について2018 年度各学部・研究科のFD 活動計画について（4）学修支援・教育開発センター通信、
学修支援・教育開発センター News の発行
・学修支援・教育開発センター通信 通算 42 ～ 43 号
・学修支援・教育開発センター News 1 ～ 44 号

※上記FD協議会については、
学部・大学院の合同開催とした。

（2）他大学等との連携
全国私立大学 FD 連携フォーラム、（社）私立大学連盟、（財）
大学コンソーシアム京都、関西地区ＦＤ連絡協議会等が主催する各種フォーラムや研修会、講演会等に参加した。

新学習に何が最も効果的か－メタ分析による学習の可視化◆教師編◆
出版年月：2017 年 6月
著者：ジョン・ハッティ／
原田 信之
発行所：あいり出版
価格：3, 024円（税込）
ページ数：358ページ
大 き さ：Ａ５判
ISBN: 9784865550351

１章 可視化された学習のインサイド
第 1 部 着想の源と教師の役割
２章 着想の源
３章 教師－教育過程における重要な関与者
第 2 部 授業
４章 授業の準備
５章 授業を始める
６章 授業の流れ：学習
７章 授業の流れ：フィードバックの位置づけ
８章 授業の終わり
第 3 部 マインド・フレーム
９章 教師のマインド･フレーム、スクール･リーダー、システム
付表Ａ「可視化された学習」チェックリスト
付表Ｂ 900 超のメタ分析結果
付表Ｃ 到達度に及ぼす影響の一覧
付表Ｄ 巻末の演習からのランキングと、計画の影響の効果量
付表Ｅ 効果の大きさの計算
付表Ｆ アービングの学生「完成した教授スコア評価」

学修支援・教育開発センターが中心となり、文教政策等、高等教育をめぐる動向についての情報収集を行い、各教学責任主体等に提供し、教育改革・改善を支援した。

会議名

第 1 回大学院ＦＤ協議会（3）情報収集・調査

着図今求められる学力と学びとは～コンピテンシー・ベースのカリキュラムの光と影（日本標準ブックレット）（5）学修支援・教育開発センター Web サイトの充実

昨年度に引き続き、学修支援・教育開発センターの事業内容・成果等を広く社会に発信するため、適宜、学修支援・教育開発センター
が主催・共催する各種イベント情報や教育活動支援ツール（「シラバス作成の手引き」等）の更新を行い、Webサイトの充実を図った。

書

紹

介

学習評価

（シリーズ大学の教授法）

出版年月：2015 年 2月
著者：石井 英真
発行所：日本標準価 格：：972 円（ 税 込 ）ページ数：78ページ
大 き さ：Ａ５判
ISBN: 9784820805823

出版年月：2018 年 3月
著者：中島 英博
発行所：玉川大学出版部
価格：2, 592円（税込）
ページ数：187ページ
大 き さ：Ａ５判
ISBN: 9784472405341

出版年月：2018 年 3月
編者：鈴木 克明／
美馬 のゆり／
竹岡 篤永／
室田 真男＆5
発行所：北大路書房
価 格：2, 376 円（ 税 込 ）ページ数：248ページ
大 き さ：Ａ５判
ISBN: 9784762830136

次期学習指導要領改訂での導入が検討されているコ
ンピテンシー・ベースのカリキュラムの根底を解説し、今目指すべき「学び」を論じる。

学習評価とは学生の学習成果を最大限に高める、より広範な教育活動のこと。レポー
ト課題の評価、実技や実習の評価、ルーブ
リック評価、ポートフォリオ評価など、学生の学習活動を把握し、設定した学習目標に到達したかを、根拠を用いて可視化する方法を具体的に提示する。多くの教員が難しいと考える「評価」を理解する。
【執筆者】
中島英博 山田剛史 吉田博
久保田祐歌 中井俊樹

本書は、これまでにあたりまえに行ってき
た「学び」
について、
一度立ち止まって振り返りながら、さらに捉え直す機会として、しっ
かりと向き合い、自分の学習を設計できるよ
うに支援することが目的です。

◆目次
第１章 コンピテンシー・ベースへのカリキュラム改革をどう見るか
第２章 めざす社会像と人間像から学力像をどう描くか
第３章 社会からの「実力」要求を学校カリキュラム
全体でどう受け止めるか
第４章 今どのような教科の授業が求められるのか
第５章 新しい学びの追求において知識習得はどう
位置づけられるのか
第６章 新しい学力と学びをどう評価していけばよいのか

インストラクショナルデザインの道具箱 101

アクティブ・ラーニングを促す授業づくり

インタラクティブ・ティーチング

世界のエリートが今一番入りたい
大学ミネルバ

出版年月：2016 年 3月
監修：鈴木 克明
編著：市川 尚／根本 淳子
発行所：北大路書房
価 格：2, 376 円（ 税 込 ）ページ数：250ページ
大 き さ：Ａ５判
ISBN: 9784762829260

出版年月：2017 年 2月
著者：栗田 佳代子／
	日本教育研究イノベー
ションセンター
発行所：河合出版
価 格：2, 700 円（ 税 込 ）ページ数：233ページ
大 き さ：Ｂ５判
ISBN: 9784777217946

出版年月：2018 年 7月
著者：山本 秀樹
発行所：ダイヤモンド社
価 格：1, 944 円（ 税 込 ）ページ数：297ページ
大 き さ：Ｂ６判
ISBN: 9784478105344

企業研修や教育の効果・効率・魅力をどう高めるのか？ いわゆるKKD（経験と勘と度胸）やMD（自己流）から脱却し，ID（学
習科学に基づいた教える技術）の道へと誘うアイデア集。
「学びたさ」「学びやすさ」「わかりやすさ」「ムダのなさ」などを改善する101の道具を厳選。その解説と実践事例を見開き２頁で提供。

学習設計マニュアル「おとな」になるためのインストラクショナルデザイン「インタラクティブ・ティーチング」とは、学習者の主体的な学びを引き出し、これを支え、促進することを目的に掲げ、学習者相互および学習者・教授者間の教育的コミュニケーションを重視した教え方のことです。オンライン講座「インタラクティブ・ティーチング」では、特に「教える力」の向上に繋がるような実践性を重視し、ナレッジ、スキル、ストーリーという三つのセッションで構成されたコンテンツを提供してきました。本書は、この構成を忠実に再現すると同時にこれに加筆し、「アクティブ・ラーニングを学習活動にいかに組み込めばよいのか」という、教育観のパラ
ダイム・シフトを背景とした喫緊の教育課題に対応した内容で構成されています。

最高の教育を、適正な価格で、より多くの人へ―真の教育革命を遂げる「仕組み」をつりあげた驚異のベンチャー大学「ミネルバ」の全貌を、初めて明かす！
（4年間で世界の7都市をめぐる）
・校舎がない・教師は「講義」も「テスト」もしない
・全寮制なのに、
授業はすべてオンライン

大学総合研究センターの今－教育改革に挑む早稲田

出版年月：2019 年 3月
編者：早稲田大学大学
総合研究センター
発行所：早稲田大学出版部
価格：2, 700円（税込）
ページ数：180ページ
大 き さ：A ５判
ISBN: 9784657190024

高等教育確信の道のり。ＩＲ、ＦＤ、ｅラー
ニングなど、さまざまな改革に教職協働で取り組んできた「大総研」。設置から4 年間の取組を総括するとともに、早稲田の教育のあり方について今度の課題と展望を述べる。

図書貸し出しのご案内

学修支援・教育開発センターでは、高等教育や FD に関する図書を購入し、教職員へ貸し出しを行っておりますので、是非ご利用ください。専任教職員につきましては、学内便での貸し出しも可能です。1. お名前、2. ご所属、3. 教員／職員の別、4. 貸出希望の書名、5, 著者名を明記の上、dche@ad.ryukoku.ac.jp までお申込ください。
詳細は、http://fd.ryukoku.ac.jp/for_teacher/siryou/ をご参照ください。
Ryukoku University Learning Support・Educational Development Center Report 11