令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（ＣＯＣ＋）

事業報告書

ＣＯＣ＋大学（大分大学）が事業申請した本事業は「地域と企業の心に響く若者育成
プログラムと大分豊じょう化プラン」を実施したもので本報告書はⅠ 事業概要Ⅱ 事業経過の概要
Ⅲ 事業実施報告
Ⅳ 事業成果と今後の方針をまとめたものである。

令和２年３月３１日

大学等による「おおいた創生」推進協議会
申請大学 大分大学

目

次

Ⅰ 事業概要１

Ⅱ 事業経過の概要

８

１．令和元年度事業計画の概要

９（１）事業計画の概要

９（２）具体的な事業

１０

Ⅲ 事業実施報告

１６

１．事業実施体制整備

１７（１）推進組織の整備

１７（２）推進組織の運営

１８（３）推進啓発事業

２２（４）ＣＯＣ＋事業に係る視察・研修・調査

２３

２.教育プログラム開発事業

２３（１）「大分豊じょう化教育プログラム」の編成

２３（２）ＣＯＣ＋大学（大分大学）の取組

２６（３）ＣＯＣ＋連携校における「大分を創る人材を育成す科目」の取組

３４（４）ＣＯＣ＋参加校（大分県立看護科学大学 日本文理大学 別府大学）の取組

３６

３．産業振興・雇用創出関連事業

４０（１）合同研究成果発表会の実施

４０（２）社会人学び直しの講座等の企画・実施

４０（３）産業振興と雇用創出の検討

４２

４．県内就職率向上関連事業

４２（１）県内企業シゴト発見フェスタの実施

４２（２）インターンシップフェア事業の実施

４３（３）県内企業魅力発見セミナーの実施

４４（４）採用活動，就職後の情報共有

４４（５）「おおいた共創士」認証制度の運用

４５

５．高等教育活性化関連事業

４７（１）「おおいた地域高等教育活性化中長期計画２０１８」の概要と改定

４７（２）「おおいた地域高等教育活性化中長期計画２０１８」の推進

４８（３）「進学者確保事業」の実施

４８（４）地域活性化事業の実施

４９

Ⅳ 事業成果と今後の方針

５０

１．ＣＯＣ＋事業の成果

５１（１）ＣＯＣ＋大学（大分大学）関連事業

５２（２）ＣＯＣ＋協働機関関係

５３（３）事業目標（参加４大学）とその達成度について

５４

２．ＣＯＣ＋事業の今後の取組

５５

参考 ＜巻末資料＞＜別冊資料＞
資料１ 大分県内大学等のおおいた単位互換ガイドブック２０１９
資料２ 各大学等の学生の就職意識調査の報告書

５７

Ⅰ 事業概要

1

Ⅰ 事業概要

地(知）の拠点大学による地方創生推進事業（ＣＯＣ＋）
１．背景・課題■『人口減少が地域経済の縮小を呼び，地域経済の縮小が人口減少を加速させる』という負のスパイラルに陥ることが危惧されている。
■地方と東京の経済格差の拡大が，東京への一極集中と若者の地方からの流出を招いている。特に，地方圏
から東京圏への転入超過は，大学入学時及び大学卒業・就職時の若い世代に集中している。
※ 大分県は 15～24 歳の層において，2,279 人の転出超過（平成２６年）となっている。
■地方の人口減少を克服していくため，意欲と能力のある若者が地域において活躍できる場の創出等に取り組むことが必要である。

２．地方創生推進事業（ＣＯＣ＋）■地域における複数の大学が，地域で活躍する人材の育成や大学を核とした地域産業の活性化，地方への人口集積等を推進するため，地方公共団体や企業，ＮＰＯ・民間団体等と協働し，当該地域における雇用創出や学卒者の地元定着率の向上等に取り組む。

３．大分大学が申請している計画概要■事業名

地域と企業の心に響く若者育成プログラムと大分豊じょう化プラン

参考：地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（ＣＯＣ＋）リーフレット
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（資料倉庫の窓 -ＣＯＣ＋事業-）参照

http://bundaicoc.org/document/cocplus/■参加大学
大分大学，大分県立看護科学大学，日本文理大学，別府大学※事業の一部を協力する大学
大分県立芸術文化短期大学，大分工業高等専門学校，別府大学短期大学部，別府溝部学園短期大学，
立命館アジア太平洋大学，大分短期大学，東九州短期大学■参加自治体等
大分県，大分市，別府市，由布市，中津市，豊後高田市，宇佐市，日田市，竹田市，津久見市，豊後大野市，佐伯市，杵築市，臼杵市，国東市，玖珠町，九重町，日出町，姫島村，大分労働局，
大分県教育委員会※ 地方創生の推進に関する協定書を参加大学と参加自治体が締結■参加企業等
大分県商工会議所連合会，大分県商工会連合会，大分県中小企業団体中央会，大分県経営者協会，

2大分経済同友会，大分県中小企業家同友会，大分県産業創造機構，（有）大分合同新聞社，（株）大分銀行，大分信用金庫，大分みらい信用金庫，三和酒類（株），（株）トキハ，
日本政策金融公庫大分支店，（株）豊和銀行，（株）オーイーシー，大分交通（株），（株）オーシー，
社会福祉法人新友会．，（株）地域科学研究所，（株）豊後企画集団，柳井電機工業（株），
大分県信用組合，東京海上日動火災保険株式会社大分支店，トランス・コスモス株式会社■事業規模等
２６９,８４８千円（平成２７～令和元年度）うち補助金申請額

２０４,１０２千円※ 令和２年度からは，独自の財源で事業を継続予定

４．「地域と企業の心に響く若者育成プログラムと大分豊じょう化プラン」事業の柱

柱１－各種組織の立ち上げ等の体制整備関連事業■事業協働地域全体計画の協議を行うことを目的とした各種組織の設立
・大分大学ＣＯＣ＋推進機構 ・大学等による「おおいた創生」推進協議会
参考：大学等による「おおいた創生」推進協議会規約
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（資料倉庫の窓 -ＣＯＣ＋事業-）参照

http://bundaicoc.org/document/cocplus/■事業協働地域全体計画の企画を行うことを目的とした各種組織の設立設置＜ＣＯＣ＋大学（大分大学）＞
・教育プログラム開発委員会
・雇用創出・県内就職率向上委員会
・自己評価委員会＜ＣＯＣ＋事業連携校＞
・教育プログラム開発部会
・産業振興・雇用創出部会
・県内就職率向上部会
・高等教育活性化部会
・外部事業評価委員会
・おおいた共創士認証委員会
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（ＣＯＣ＋事業の窓）参照

http://bundaicoc.org/document/cocplus/■コーディネーターの配置

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＜コーディネーターの役割＞
・(1) 企業，地域組織開拓と事業企画の設計，(2) 教員と協働した On/Off Campus の教育システム構
築，(3) アクティブ・ラーニングの企画設計，(4)学習成果発表会企画・運営と学生評価，(5) 合同学習
成果発表会の企画・運営・成果ＰＲ，更に就職支援を担う。
※昨年度まで配置していた専任教員は配置しないが，大分大学の「ＣＯＣ＋推進機構の運営に関わる教員」
がコーディネーターと協働して基盤教養教育科目や高度な教養教育科目，学部専門科目の教育プログラ
ムの全学的な取組の促進や，連携大学等の組織と連携した教育プログラムづくり，単位互換等の教育プ
ログラム開発関係の業務を担当する。

柱２－教育プログラム開発関連事業■大分県の地域課題を理解し，大分に愛着を持ち，関心を持ち続ける学生を育成するプログラムを開発＜ＣＯＣ＋校（大分大学）の取組＞① 「大分を創る科目」（基盤教養科目），「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目）の全科
目を開講して，地域課題や地域の魅力を学び，地域志向の醸成による県内就職への意識化とイノベーシ
ョン人材の育成を図る。
② 「大分を創る人材を育成する科目」への「育成する人材像」の浸透を推進するとともに，「育成する人材像」の見直しやカリキュラムのルーブリックやマトリックス等に関する資料の充実を図るとともに，アクティブ・ラーニングやポートフォリオの導入を推進する。
③ 体系化した教養教育科目と学部専門科目の統合した大分大学の大分を創る人材を育成する教育プロ
グラムを実施するとともに科目の見直しを行う。
④ 学びを認証して県内就職を促進する「おおいた共創士」認証制度に対応する，基盤教養→高度化教養①→高度化教養②の３段階の履修プログラムを実施する。
＜ＣＯＣ＋連携校の取組＞① 連携校の「大分を創る人材を育成する科目」の選定の基準を基にして，学生の職業意識や職業に関する企画力，大分地域に関する意識等の醸成に向けて，各大学等で「大分を創る人材を育成する科目」を開講する。
② 連携校が協働して開発し，実施する「協働開発科目」を開講する。
③ 連携校による単位互換を推進する。
④ 「おおいた共創士」認証制度への参加と，「おおいた共創士」認証制度に対応する科目の検討を行う。
⑤ ＦＤ／ＳＤを計画的に実施，教職員の意識の向上を図る。
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（協働活動の窓）参照

http://bundaicoc.org/document/kyodo/4柱３－産業振興・雇用創出関連事業■産業振興・雇用創出のために，以下の事業を行う。
① 企業等を対象として合同研究成果発表会を開催するとともに，共同研究・受託研究等の活性化を図る
ために関係機関等に働きかける。
② 県や自治体の「まち・ひと・しごと創生」地方版総合戦略による取組や，企業等における産業振興・雇用創出に関する取組，高等教育機関における教育活動について情報を交換し，女性活用を含めたダイ
バーシティ経営や，早期離職者ならびにＵＩＪターンの学び直しに関する企業・自治体の意見を整理して，取組を共有する。

柱４－県内就職率向上関連事業

県内就職率向上のため，教育課程外において以下の事業を行う。
■県内企業「シゴト発見フェスタ」
・企業説明会ではなく「シゴト説明会」，低学年からの仕事研究。職業選択において，知名度や待遇条件だけでなく，仕事軸で就職先を検討する。県内有力企業の協力のもと「シゴト説明会」を実施すること
により，学生の職業選択の幅を広げる。また，県内企業と学生の接点を増やす。
■インターンシップ事業
・学生が県内企業，自治体を理解する。県内有力企業によるインターンシップ先を「発掘」し，受け入れ
企業と学生の「出会いの場」を提供する。就職意識の向上や仕事の理解につながるインターンシップ促進のため，3 日以上のインターンシップであること，目標設定と振り返り，受け入れ先からのフィード
バックを盛り込むことを条件とし，後日，合同成果報告会も実施。
■県内企業「魅力発見セミナー」・県内企業「業界研究セミナー」の実施
・働く職場をリアルに感じてもらい，また，知ってもらうことによって，学生が県内企業へ興味を持つきっかけを作る。また，仕事とのマッチングにつなげる 。また大分県と協働開催するＣＯＣ＋・大分県業界研究セミナー（12 月１４日開催）の効果向上も図る
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（協働活動の窓）参照

http://bundaicoc.org/document/kyodo/5柱５－高等教育活性化関連事業

おおいた地域の高等教育全体の活性化ひいては地方創生を図るため，以下の事業を行う。
■おおいた地域高等教育活性化中長期計画の策定と推進
・おおいた地域高等教育活性化中長期計画２０１８～人生 100 年時代を見据えたライフステージの各段階を支える地（知）のプラットフォームを目指して～（2018 年度～2022 年度）■高大接続の実質化による中等教育支援と高等教育機関進学の推進① 主体性評価やアクティブラーニングのあり方など「学力の３要素」を中核に据えた高大接続の実質化に向けて，高校と大学の対話を促進する。
② 県内中高校生の大学等進学率向上に向けて，リケジョ（理系女子）プログラムの実施や社会へのトラ
ンジションを踏まえたキャリア教育支援に取り組む。
③ 県内中高校生の県内大学等への進学促進に向けて，オープンキャンパスガイドや進学ガイドブック等
による県内大学群の情報の一元提供や，高校生と大学生の交流型大学活動報告会の実現に取り組む。
■地域課題の解決等を通じた高等教育活動の活性化（地域活性化事業）
高等教育活性化部会のＨＰ（“おおいた”地域の高等教育活性化に向けた産学官連携プラットフォーム情報）参照

https://www.nbu.ac.jp/guide/collabo/coc.php
http://bundaicoc.org/document/kyodo/

５．事業目標（参加４大学）

6＜参考：ＣＯＣ＋事業実施体制図＞＜参考：ＣＯＣ＋推進体制図＞

7

Ⅱ 事業経過の概要

8

Ⅱ 事業経過の概要
１. 令和元年度事業計画の概要（１）事業計画の概要
本事業において，県内１１の高等教育機関，企業，大分県と全市長村との協働体制の下，ＣＯＣ＋大学等
が，地域創生につながる地域協働教育（大分を創る人材育成）カリキュラムを構築する。目的は，汎用力ならびに地域志向の養成により，地域の牽引者として活躍する人材の育成，ならびに，地域組織との信頼醸成による地域就職率の向上にある。教養教育の再編と充実（基盤となる科目）に加え，地域課題を現場で扱う科目（高度な科目）を新設する。高度な地域協働科目を専門教育，就職教育と往還させて教育効果を高める。
基盤となる科目は全教育機関で実施し，同時に，単位互換と協働科目の開講等を行う。地域課題を対話的，主体的に取り組む高度な教養教育科目に，地域企業による指導と評価を部分的に導入した地域企業への就職優遇制度につながる優秀学生の認証制度を新設し，地域就職率向上につなげる。

<補助事業の目的・必要性>（１）全体
本事業の全体の目的は，県内大学等及び企業・行政との密接な連携協働体制の下で，地域創生に資する教育プログラムを構築・実施することなどにより，学生が段階的に能動的な課題解決能力を獲得できるよう教育プログラムの改善を図り，ＣＯＣ＋事業における教育目的である「大分県地域における地域の豊じょう化や経済社会の活性に貢献できる人材を育成する」ために以下の事項を具体的な目的とする。
(a)参加校等とともに，大分県地域の歴史・地理・産業・人物等について学ぶ授業（基盤となる科目）や企業が求めるジェネリックスキル等を修得する授業を設定し，各大学の強みを活かした学×学連携の構築と異大学の学生間相互コミュニケーション力向上を図る。
(b)「産業界と協働」してインターンシッププログラムを構築（地域企業・自治体連携）し，学生が「当事者意識」を持って，個人・企業・県外（観光者）などの「多様な視点」での課題探求・解決力を育成する。
(c)ＣＯＣ＋大学（大分大学）では，高度化教養科目（大分を創るトップアップ科目）において複数学部で構成する異分野学生チームを形成するなどの PBL を実施し，大分県地域や企業の課題を抽出し，解決策を追求する力を育成する。加えて，教養教育のカリキュラムの充実に関する取組を拡充することや学部専門科目の検討を行うなどして総合的な教育プログラムの体系化を行い，本学の教育目的である「大分県地域における地域の豊じょう化や経済社会の活性に貢献できる人材養成」の機能の強化を図ることが，本補助事業の目的である。
ＣＯＣ＋連携校では，平成２８年度から「大分を創る人材を育成する科目」を各大学で正規の授業科目として実施し，単位互換の推進やアクティブ・ラーニングの導入等の取組の充実・発展を図る。

<本年度>
本年度は，事業の最終段階の取組となる。これまでに，大学生から地域の実社会人に移行する支援の9教育カリキュラムとして，①地域志向や地域の豊じょう化に貢献できる人材育成の教育プログラム（正課科目）の構築と，②地域企業に低学年から学生が触れる就職支援のプログラム（準正課的な取組）について，ＣＯＣ＋大学（大分大学）と参加大学を中心とした連携校が関係機関・行政等と連携して展開してきた。教育プログラムの開発については，これまでの取組で「形」ができあがったと判断している。
今後は，この形をさらに成長させ，それを利用して成果を地域に示す段階である。
これまで構築した教養教育プログラムと学部専門科目における地域創生人材の育成の教育プログラ
ムの体系化をさらに進め，その展開により，地域課題の取組で成長した，組織にとって魅力ある学生の育成に繋げ，それを地域就職率向上に結びつける難題に対応することが主目的となる。そのための具体的な策として，地域協働若者育成事業としての，地域ステークホルダーも参加する地域協働講義の充実
や，準正課としての地域企業と触れるキャリア教育を継続展開することによって，地域視点から発案できる魅力的な学生人材を育成して，地域企業，地域組織と大学が共に認定する制度である「おおいた共創士」認証制度を充実して県内就職率の向上を目指す取組を行う。
そのために，事業協働地域全体計画の協議と企画を行うことを目的とした各種組織での検討を行う。
具体的には，(a) 「大分を創る人材を育成する」科目の開発と推進を目的とした教育プログラム開発関連事業(b) 就業拡大を目的とした県内就職率向上関連事業(c) 合同研究成果発表会等の産業振興・雇用創出関連事業(d) 高等教育機関が協働で活性化を目指す高等教育活性化関連事業の４事業を関連させながら，地域創生人材の育成の取組を行うこととしている。
さらに，本協議会の構成員である県や市町村の「まち・ひと・しごと創生」の取組や，県内企業の取組を共有して産業振興・雇用創出の取組と連動して，本補助事業の終了後の体制や大分を創る人材を育成するための教育カリキュラムの継続に関する協議を行い，令和２年度以降の事業計画を策定する。

（２）具体的な事業
本補助事業は，県内大学等及び企業・行政との密接な連携協働体制の下で，地域創生に資する教育プログ
ラムを実施するとともに，就職支援事業等を通じて，学生の地域志向性を高め，さらに能動的に地域課題・
企業課題を発見・解決して地域創生の牽引者として活躍できる人材を育成し，もって地域の雇用創出と就職率の向上を図る事業である。令和元年度は補助事業終了年次であるために，各事業が補助事業終了後も継続していくための基盤の形成を前提に以下の内容を行う。
①大学等による「おおいた創生」推進協議会総会，「おおいた創生」推進協議会代議員会で以下の取組を行う。
・連携大学や企業，自治体等の関係者とのネットワークの組織的な整備・活用を推進しつつ，ＣＯ
Ｃ＋事業の活動方針の決定等と年度末に事業のまとめと検証を行う。
・平成 30 年度に資料整理した補助事業終了後の構想を基にして事業の継続について協議し，年度末に推進計画を策定する。
・本事業の活動状況についてホームページ等を活用し広く情報提供する。
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② 以下の組織で，具体的な調査研究や開発等に関する協議及び事業の推進を行う。
＜ＣＯＣ＋大学（大分大学）の委員会に関すること＞(a)教育プログラム開発委員会において，以下のことを協議する。
・大分を創る人材の育成に関する，基盤教養科目の「大分を創る科目」と高度化教養科目の「大分を創るトップアップ科目」，学部専門科目における「地域創生教育科目」の開講，学生への周知や意識調査，映像コンテンツの作成と活用，学修評価，ＦＤ/ＳＤの実施等について詳細を協議する。
・「おおいた共創士」認証制度の履修プログラムの検証や認証システムに関する協議を行う。
・補助事業終了後の取組について協議する。
(b)雇用創出・県内就職率向上委員会において，以下のことを協議する。
・「おおいた共創士」認証制度の運用について協議を行う。
・学生の県内就職率向上のため，「県内企業シゴト発見フェスタ」事業等の具体的な実施内容を検討する。
(c)自己評価委員会において，教育プログラム開発，県内就職率向上，産業振興・雇用創出，高等教育活性化の各事業の進捗状況について自己評価を行う。
＜大学等による「おおいた創生」推進協議会における連携部会に関すること＞(a)教育プログラム開発部会において，以下のことを協議する。
・「大分を創る人材を育成する科目」の開講，単位互換の推進と映像コンテンツ作成と活用，合同ＦＤ/ＳＤ研修について協議する。
・協働開発科目の実施に関する協議と検証，「おおいた共創士」認証制度の拡大，充実について協議する。
・就職に関する学生の意識調査に関する協議を行う。
・補助事業終了後の自治体や企業等との産学官の連携・協働の在り方の取組について協議する。
(b)県内就職率向上部会において，地域連携若者育成事業として以下のことを協議する。
・県内就職率向上に関する協議を行う。
・「おおいた共創士」認証制度の運用について見直しを行うとともに，参加大学等の拡大について協議する。
・学部 1・2 年生のキャリア意識向上を目的とした「県内企業シゴト発見フェスタ」の実施方
法について協議する。
・就職意識の向上や仕事の理解を深めることを目的とした「インターンシップ事業」の実施方
法について協議する。
・「就職率向上」「県内定着」を目標とした地元大手・中堅・中小企業による「県内企業魅力発
見セミナー」「県内企業業界研究セミナー」の実施方法について協議する。
・補助事業終了後の取組について本協議会の方向性を受けて協議する。
(c)産業振興・雇用創出部会において，以下のことを協議する。
・大学等と企業等の合同研究成果発表会の実施や共同研究・受託研究等の活性化について協議11

する。
・県や自治体，企業等における産業振興・雇用創出に関する取組について情報交換をする。
・補助事業終了後の取組について協議する。
(d)高等教育活性化部会において，以下のことを協議する。
・昨年度策定した中長期計画に基づき，地域の高等教育の活性化に資する事業について協議し，推進する。
・県内高校の大学進学率の向上，県内進学の促進，大分を創る人材教育に関する高校・大学の相互理解を進めるための高大接続事業について協議し，推進する。
・「社会人の学び直し」に関するプログラムの検討，女性活躍を含めたダイバーシティ経営の普及に関する情報交換を行う。
・「地域活性化事業」（実践型地域活動事，リカレント教育事業）の推進について協議する。
（教
育プログラム開発部会から移動）③ 有期雇用教職員を雇用して具体的な４つの事業の運営や，企業や学生等への啓発・広報・調査事業を行う。
・令和元年度に実施したＣＯＣ＋事業の成果報告会等を実施する。
・ＣＯＣ＋事業ガイダンスや意識調査の実施により，大学での学びの期待や学習状況を分析する。
・ＣＯＣ＋事業に関する成果や課題，今後の取組等について協働機関への意識調査を行い，補助事
業終了後の推進計画に活用する。
・高大接続事業として，高校生，保護者，教職員及び高等学校の進路指導部会等の各種組織に対し，大学入試改革等の説明会を行う。
【雇用】・ＣＯＣ＋推進コーディネーター（２名）
・キャリアカウンセラー（１名）
・看護研究交流センター実習教員（１名）
・事務補佐員（３名）
・嘱託職員（２名）
・コーディネーターの役割：委員会や部会と協働した事業企画を行うとともに，具体的な①「おおいた共創士」認証制度に関係する教育プログラム開発関連事業，②就業拡大を目的とした県内就職率向上関連事業，③合同研究成果発表会等の産業振興・雇用創出関連事業，④高等教育機関の活性化関連事業及び予算配分に関する業務を行う。
なお，基盤教養教育科目や高度な教養教育科目，学部専門科目の教育プログラムの全学的な取組の促進や，連携大学等の組織と連携した教育プログラムづくり，単位互換等の教育プログラム開発関係の業務は，大分大学の「ＣＯＣ＋推進機構の運営に関わる教員」がコーディネーターと協働して担当することとする。
・キャリアカウンセラーの役割：キャリアカウンセリング，就職に関する支援，履歴書，エントリ
シートの添削，模擬面接，マナー及び就職ガイダンス等での説明などの実践的指導を行うといった，キャリア支援センターの就職に関わる補助業務などの役割を担う。
・看護研究交流センター実習教員の役割：学生の訪問前後の指導と相談，学生の記録の確認及び評価の集計と管理，担当職員との連絡調整，地域住民への協力依頼と連絡調整，実習に係るステー
クホルダーとの会議の調整などの役割を担う。
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・事務補佐員，嘱託職員の役割：各課が担当する，ＣＯＣ＋事業の全体運営のための事業，教育プ
ログラム開発関連事業，県内就職率向上関連事業，産業振興・雇用創出関連事業を行うための事
務及び事業支援を行う。
④ 就職支援事業を推進するために委員会や部会で協議して以下の事業を行う。
＜県内就職率向上のために＞・「おおいた共創士」認証制度の運用を継続し，地域連携若者育成事業の発展を図る。そのための学
生情報の管理や，連携企業・自治体との連携の管理を行う。
・ＣＯＣ＋連携校が企業や自治体と協働し，「県内企業シゴト発見フェスタ」「インターンシップ事業」（フェア，インターンシップ，合同成果報告会），「県内企業魅力発見セミナー」，「県内企業業界研究セミナー」を継続して実施する。
＜産業振興・雇用創出のために＞・企業等を対象として合同研究成果発表会を開催するとともに，共同研究・受託研究等の活性化を図るために関係機関等に働きかける。
・県や自治体の「まち・ひと・しごと創生」地方版総合戦略の推進に関する取組や，企業等における産業振興・雇用創出に関する取組，高等教育機関における教育活動について情報を交換し，学生の就職意識の高揚や，早期離職者・ＵＩＪターンのニーズに対応した学び直し等について企業・自治体と共有して，教育プログラムの開発や就業に関わる改善等を検討する。
⑤ 地域創生人材を育成するため基盤となる以下のような教育プログラムの開発と実施を行う。
＜ＣＯＣ＋大学（大分大学）では＞・大学教育改革で作成したアドミッション・ポリシー，カリキュラム・ポリシー，ディプロマ・ポ
リシー（以下「３つのポリシー」という。
）との整合性を図りながら，「大分を創る科目」（基盤教養科目）を９０科目程度開講し，地域教材の活用とアクティブ・ラーニングの導入を通して，教養教育における大分を創る人材を育成する教育プログラムの充実を推進する。
・平成 29 年度に整理した学部専門科目における地域創生人材の育成に関する教育内容を基にしてさらに整理し，拡大した。
・平成 29 年度までに作成した「大分を創る人材を育成する科目」（「大分を創る科目」
（基盤教養
科目）
，
「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目），地域創生教育科目（学部専門科目））への「育成する人材像」の更なる浸透を推進するとともに，「育成する人材像」の見直しやカリキ
ュラムのルーブリックやマトリックス等に関する資料を令和元年度までに充実していく。
・学生の入学時と２年次修了時に意識調査を行い，おおいた創生人材の育成に関する教育等の成果を検証する。
＜ＣＯＣ＋連携校では＞・平成 29 年度に整理した「大分を創る人材を育成する科目」の選定基準に従って，各大学等における地域志向の教育プログラムを実施する。
・初年次地域キャリアデザインワークショップ」と「大分の地域ブランド創造体験」の２科目の協働開発科目を開講した。
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⑥ ＣＯＣ＋大学（大分大学）では，高度化教養の教育プログラムの開発と実施を行う。
・企業や地域の課題について考える「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目）については４科目のうち３科目を開講し，教育プログラムの評価をしながらイノベーション人材の育成に関する教育プログラムの充実を図る。
・地域連携若者育成事業の一環としての「おおいた共創士」認証制度に係る基盤教養→高度化教養①→高度化教養②の３段階の教育プログラムの科目を開講する。
⑦ 授業評価の充実や単位互換を進めるために以下の取組を行う。
＜ＣＯＣ＋大学（大分大学）では＞・「大分を創る人材を育成する科目」において，アクティブ・ラーニングの導入を推進するとともに，大学教育改革の取組である全学的なポートフォリオの導入や学習プロセスについての学生調査等を活用するなどした学修評価システムと連動して効果測定を行う。
・単位互換を推進するための授業収録システム等を活用したコンテンツ作成や活用を行う。
＜ＣＯＣ＋連携校では＞・より有効な科目の単位互換による学生の学修効果を助長するために，「大分を創る人材を育成する科目」を対象とした単位互換科目（20 科目程度）を設定し，履修を促進する。
・「大分を創る人材を育成する科目」を対象とした単位互換のための，全入学生を対象にした「単位互換科目ガイドブック」の配布やＨＰ等への掲載を行って履修を促進する。
・授業収録システム等を活用したコンテンツの作成と活用を行うなどして，履修の利便性を高める
取組を行う。
⑧ ＦＤ／ＳＤ研修を以下のように実施する。
＜ＣＯＣ＋大学（大分大学）においては＞・全学的なＦＤ／ＳＤ研修の担当部署である高等教育開発センターと協働して，教育力の向上と教育理念の共有化を図るためのＦＤ／ＳＤ研修を実施するとともに，各学部が実施するＦＤにおいてＣＯＣ＋事業に関する研修を行う。
・地域との協働により開講するプログラムや学部専門科目における，地域の企業や自治体との協働によるプログラムに関する研修を実施する。
＜ＣＯＣ＋連携校では＞・教育力の向上と教育理念の共有化を図るために，就業力向上に関係する既存科目の授業設計や授業力の向上等を目的にしたＦＤ／ＳＤ研修会を実施する。
・ＣＯＣ＋事業の目的を達成するためのＦＤを連携校で企画し，実施する。
⑨ 令和元年度事業について，以下の事業内容のうち，大分大学ＣＯＣ＋推進機構に関する自己評価を行う。
・各委員会等での協議事項及び各事業の成果物を積み上げて，企業や自治体関係者等の視点を取り入れて自己評価を行う。
・令和２年度以降の事業計画を作成する。
➉ 令和元年度事業について，以下の事業内容に関する外部評価を得る。
14

・学内外から関係者の参画を得ながら，事業協働機関に対して本事業に関するアンケートを実施し，その結果を含めて各種組織・体制整備，教育プログラム開発，県内就職率向上，産業振興・雇用創出の各事業の取組が適切に行われ，有効に機能しているかなどの観点からの成果や進捗状況について評価を得る。
・令和２年度以降の事業計画を策定する。
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（資料倉庫の窓 -ＣＯＣ＋事業-）参照

http://bundaicoc.org/document/cocplus/

15

Ⅲ 事業実施報告

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Ⅲ 事業実施報告
令和元年度事業計画に沿って以下の事業を実施した。
詳細はホームページ，巻末資料等を参照。

１． 事業実施体制整備（１）推進組織の整備
目的を達成するために，平成 27 年に県下の高等教育機関，自治体，企業・団体等の産業界の機関からなる「大学等による『おおいた創生』推進協議会」（以下，推進協議会）を組織した。この推進協議会には代議員会（旧実行委員会：平成 28 年 12 月に変更）を置き，各事業計画の承認とともに方向性を決定して，代議員会のもとに設置された教育プログラム開発部会，県内就職率向上部会，産業振興・雇用創出部会，高等教育活性化部会において，具体的な事業を企画して各事業を推進する体制を整備した。その体制の中で各部会等において事業の推進を協議し，①「大分を創る人材を育成する科目」の開発と推進を目的とした教育プログラム開発関連事業，②就
業拡大を目的とした県内就職率向上関連事業，③合同研究成果発表会等の産業振興・雇用創出関連事業，④「おおいた地域高等教育活性化中長期計画」に基づく高等教育活性化関連事業の４つの具体的な事業を実施している。
本事業は，申請校である大分大学とＣＯＣ＋連携校を中心として，協働機関とが連携して実施する取組である。
このために，大分大学には，ＣＯＣ＋推進機構を置いて，ＣＯＣ＋推進コーディネーター（２名）を配置し，事業全体の企画・調整と学内における事業推進を主導することとしている。ＣＯＣ＋推進機構のもとには，推進協議会の各部会に対応する委員会を設置し，各事業の全体的な連携，大分大学での事業推進に関わる調整・企画・立案を行い，学内の教務部門会議，全学教育機構運営会議，キャリア開発部門会議等と連携し，各学部やセンター等の協力を得て事業を推進する体制としている。ＣＯＣ＋連携校においては，各大学等が独自で進める教育プ
ログラムを尊重しつつ，ＣＯＣ＋事業の趣旨に沿って，推進協議会の各部会で取組事業の検討・調整を行い，大分を創る人材を育成するための教育カリキュラムや授業の整備，企業・自治体等の協働機関との連携の下に実施するインターンシップなどの取組を進めている。
このように，連携校や企業・自治体等との連携協働体制づくりにより，大分県の経済社会の活性に貢献できる人材を育成する組織化ができ，教育カリキュラムの実践が始まったこと等から，今後の教育カリキュラムの拡充・改善や，県内就職率向上に関する取組を効果的に行うことができる体制が整った。
こうした取組の中，令和元年度末現在では，推進協議会参加機関は大分労働局・大分県・大分県教育委員会及び県内全ての 18 市町村，25 企業等，11 大学等の計 5７機関に充実・拡大し，幅広い全県的なＣＯＣ＋事業の取組が可能になった。また，参加機関の増加に伴い，当初設置されていた「おおいた創生」推進協議会実行委員
会を平成 28 年 12 月より代議員会に改めることによって，事業を迅速に実施する体制とした。
令和元年度は，具体的には各組織において以下の取組を行った。
① ＣＯＣ＋事業の推進に係る「大学等による『おおいた創生』推進協議会」，協議会総会及び同推進協議会代議員会を計画通りに開催し，各事業計画の承認とともに方向性を決定して，教育プログラム開発部会，産業振興・雇用創出部会，県内就職率向上部会，高等教育活性化部会において事業計画を協議して実施した。
② 大分大学ＣＯＣ＋推進機構内に設置した運営会議，教育プログラム開発委員会，雇用創出・県内就職率向上
委員会において事業計画を協議して実施した。

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③ 本事業の目的を達成するために，全県的な連携体制の継続を図った。
④ 本事業の活動状況について，推進協議会のホームページのコンテンツの充実を図った。
⑤ 推進協議会の各会員満足度調査を実施した結果，満足度は 94.6％となった。
※ 協働機関の本事業への調査・周知度 理解している，ある程度理解している 100 ％ あまり理解できていない，理解できていない 0 ％・期待度 大変期待している，多少は期待している 100 ％ あまり期待していない，全く期待していない 0 ％・満足度 大変満足している，ある程度満足している 94.6 ％ あまり満足していない 5.4 % 全く満足していない 0 ％＜参考：平成 30 年度調査＞・周知度 理解している 98.2 ％ あまり理解できていない

1.8 ％・期待度 期待している 91.1 ％ 現状では，期待できそうにない 1.8 %・満足度 満足している 51.8 ％ 現状では，満足していない

分からない

０％

分からない 7.1 ％17.9 ％ 分からない 30.4 ％⑥ 令和元年度までの事業について，PDCA による効果的な事業の検証及び事業の見直しを行って，大分大学Ｃ
ＯＣ＋推進機構において，令和２年度以降の事業計画に関する協議を行った。

（２）推進組織の運営
１）大学等による「おおいた創生」推進協議会関係（巻末資料１を参照）① 協議会総会を３回開催し，各事業計画の承認とともに方向性を決定し各事業を推進した。
＜協議内容＞
・令和元年度の実施事業について・次年度以降の大学等による「おおいた創生」推進協議会の体制について
・文部科学省「令和元年度 私立大学等改革総合支援事業（タイプ３：地域社会への貢献(プラットフォーム型)）」への申請について
・ＣＯＣ＋事業の継続について② 代議員会を３回開催し，各事業計画の承認とともに方向性を決定し各事業を推進した。
＜協議内容＞
・令和元年度の実施事業について・次年度以降の大学等による「おおいた創生」推進協議会の体制について
・文部科学省「令和元年度 私立大学等改革総合支援事業（タイプ３：地域社会への貢献(プラットフォーム型)）」への申請について・令和元年度地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について③ 教育プログラム開発部会を７回，県内就職率向上部会を４回，産業振興・雇用創出部会を３回，高等教育活性化部会を４回それぞれ開催し，各事業の内容等の検討を行い事業の推進を図った。

２）大分大学ＣＯＣ＋推進機構関係① 事務局職員の整備
大分大学においてＣＯＣ＋推進コーディネーター（２名）
・事務補佐員（３名）
・嘱託職員（２名）を配置して，委員会等で協議された事項を基にして４つの事業の運営，企業や学生等への啓発を広報資料や会

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議，授業等を活用して行うなどして，それぞれの事業の関連性を調整して方向性を整理して事業に反映した。
② 事務局専任職員の職務＜コーディネーターの役割＞
後述する各委員会や各部会と協働した事業企画を行ってきた，具体的には①「おおいた共創士」認証制
度に関係する教育プログラム開発関連事業，②COC+協働開発科目・協働実施科目の実行支援，③就業拡大を目的とした県内就職率向上関連事業，④合同研究成果発表会等の産業振興・雇用創出関連事業，⑤高等教育機関の活性化関連事業，及び予算配分に関する業務を行った。
※ 参加校において特任教員（１名）
・看護研究交流センター実習教員（１名）
・
キャリアカウンセラー（１名）
・事務補佐員（２名）を配置している。
③ ＣＯＣ＋推進機構運営会議
ＣＯＣ＋推進機構運営会議を２回開催し，内容について審議を行った。
＜協議内容＞
・令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について
・コーディネーター評価結果について

３）委員会及び部会の開催関係（巻末資料１を参照）＜教育プログラム開発関係＞① 教育プログラム開発委員会
教育プログラム開発委員会（５回開催計画）において教育プログラムの開発に関する以下の事項について検討・協議を行い，カリキュラム・マトリクスやカリキュラム・ツリー等の資料を作成し，全学的な取組を推進した。
＊教育プログラム開発委員会 ：6 回
＜協議内容＞
・令和元年度事業の実施に関すること
・大分大学における教育プログラムに関する各種資料の作成に関すること
・大分大学の「大分を創る人材を育成する科目」の選定と充実，単位互換に関すること
・「地域創生教育科目」（学部専門科目）の選定と充実について・「おおいた共創士」認証制度の導入に対応した学部専門科目の拡充に関すること・「おおいた共創士」認証制度に係る履修プログラムに関すること
・ＦＤ／ＳＤに関すること・学生の意識調査の実施について（入学時・２年次修了時）
・教員の意識調査について
・令和元年度「自己評価」に関すること・事業終了後の取組に関すること
・令和２年度前期「大分を創る人材を育成する科目」単位互換の中止に関すること
・令和２年度前期「国際健康コンシェルジュ養成講座」の公開授業としての実施中止に関すること19

② 教育プログラム開発部会
教育プログラム開発部会（4 回開催計画）において，「大分を創る人材を育成する科目」や「単位互換科目」の選定や協働開発科目の開講，「おおいた共創士」認証制度に対応する科目の検討等を協議し， 協働機関との取組を推進した。
＊教育プログラム開発部会 ：7 回
＜協議内容＞
・令和元年度事業の実施に関すること
・「大分を創る人材を育成する科目」の選定に関すること
・協働開発科目及び協働実施科目の開講に関すること
・「大分を創る人材を育成する科目」の授業収録や単位互換科目の選定に関すること・「おおいた共創士」認証制度の導入に対応した科目の拡充に関すること
・学生の就職意識調査に関すること・授業収録システム活用と動画コンテンツの作成及び活用に関すること・協働実施するＦＤ／ＳＤに関すること
・令和元年度「自己評価」に関すること・事業終了後の取組に関すること
・COC＋の実績調査に関すること
・大分県や各市町村等との協働実施の地域連携等に関する新たなプログラム事業に関すること
・令和２年度前期「大分を創る人材を育成する科目」単位互換の中止に関すること
・令和２年度前期「国際健康コンシェルジュ養成講座」の公開授業としての実施中止に関すること＜雇用創出・県内就職率向上・産業振興関係＞① 雇用創出・県内就職率向上委員会
雇用創出・県内就職率向上委員会を年４回開催し，以下の事項について検討・報告を行った。
＜検討・報告内容＞
・「201９シゴト発見フェスタ＆インターンシップフェア」の実施状況について・「201９シゴト発見フェスタ＆インターンシップフェア」の集計結果について
・「201９シゴト発見フェスタ＆インターンシップフェア」のアンケート結果について・「令和元年度ＣＯＣ＋・大分県業界研究セミナー」の開催について
・令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価表について
・「ＣＯＣ＋県内就職率向上関連事業」の継続に関する検討について② 産業振興・雇用創出部会
産業振興・雇用創出部会（２回開催計画）において，以下の事項について検討・協議を行った。
＊産業振興・雇用創出部会：３回（内：県内就職率向上部会との合同開催３回）＜協議内容＞
・大分高等教育協議会との統合について・次年度以降の県内就職率向上に向けたイベントについて
・令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について

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・「ＣＯＣ＋県内就職率向上関連事業」の継続に関する検討について③ 県内就職率向上部会
県内就職率向上部会（４回開催計画）を開催し以下の事項について検討・協議を行った。
＊県内就職率向上部会 ：４回（内：産業振興・雇用創出部会との合同開催３回）＜協議内容＞
・大分高等教育協議会との統合について・次年度以降の県内就職率向上に向けたイベントについて
・令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について
・「ＣＯＣ＋県内就職率向上関連事業」の継続に関する検討について＜高等教育活性化関係＞① 高等教育活性化部会
高等教育活性化部会及ワーキングを開催し，以下の事項について検討・協議を行った。
＊高等教育活性化部会：４回＊県内進学促進ワーキング：５回＊地域活性化事業ワーキング：１回＜部会協議内容＞
・平成 31（令和元）年度事業の実施に関すること
・令和元年度地域活性化事業の実施に関すること
・文部科学省「令和元年度 私立大学等改革総合支援事業（タイプ３：地域社会への貢献（プラットフォーム型）」への申請に関すること・おおいた地域高等教育活性化中長期計画の改定及び２０１８年度評価に関すること
・令和元年度事業評価に関すること＜県内進学促進ワーキング協議内容＞
・大分県オープンキャンパスガイド 2019 の制作等に関すること・共同での学生募集活動，ニーズ調査に関すること
・大分県内進学ガイドブック 2020 の制作等に関すること
・令和２年度事業計画に関すること＜地域活性化事業ワーキング協議内容＞
・令和元年度地域活性化事業（実践型地域活動事業・リカレント教育事業）の審査及び採択に関すること

21

（３）推進啓発事業① 高大接続の取組≪COC＋推進機構に関連した高大接続の推進≫
・県内の高校生や高等学校関係者，県教委・自治体・企業への啓発の取組として，COC+事業５年間で開発・実施した地域協働教育の紹介やその成果，地域での就職に繋げる「おおいた共創士」制度等について，シンポジウムを実施した。自治体，企業，県教委，高校関係者，高校生約９０名など計約２２０名参加）≪大分大学独自の高大接続の推進≫
・大分大学の入試課で，大学入試や大学での学び等を紹介する資料を作成し，高校の入学説明会や校長会で配布し説明した。
・県教委と連携して，令和４年度から段階的に実施される新学習指導要領における「総合的な探究の時間」
についての探究テーマの設定方法などの具体的な取組方等についての「高大連携のシンポジウム」を２月１９日に実施した。
・副学長が県教委と大学入学選抜の改革等に関連する方針の充実・改善に向けての高大接続の連携の在り方についての情報交換を行った。
（８回）
・大分県内高等学校における探究学習において，当該高等学校卒業生である本学学生をファシリテーターとして協働学習するプログラムの構築について検討を開始した。
・令和３年度入学者選抜制度設計を行うにあたり，大分県教育委員会と複数回にわたり情報交換を行った。
・大分県立普通科高等学校長会において，副学長が大学改革，教育改革，入試改革に関する講演を行った。
高等学校長約２０名参加
・副学長が，大分県立大分西高等学校において大学進学に関する講演会，同佐伯鶴城高等学校及び同豊府高等学校において入試改革に関する講演会を行った。各参加者は，順に生徒及び保護者約 400 名，教員 40
名，PTA 約 40 名であった。
・男女共同参画推進室と合同で，大分県立佐伯鶴城高校及び九産大附属九州高校（特進クラス）（福岡市）において講演，学生・保護者との懇談，城東高校（福岡市）において出前型の体験実験を行った。
・大分大学の各学部の教員 28 名から，大分県立大分上野丘高等学校の１年生 64 名に対し，32 のテーマを設け，全てに対する課題研究レポート作成に関する指導を行った。
・大分大学経済学部２年生向けのゼミに，大分県内６校の高校生３５名を受入れ，高校生と大学生が混成班を作って，興味あるテーマや学問について調べ演習を行い，成果発表会を実施した。
② 広報・調査事業の実施≪広報活動：大分大学≫
・イベントの開催や結果等をＨＰ上で公開を行った。
・令和元年度入学生に対して，各学部の入学ガイダンスにて，COC＋事業に関するプレゼンテーションを実施した。その際，COC＋事業の単位互換制度を紹介するための単位互換ガイドブックを配付した。
・大分大学広報誌「ＢＵＤＡＩ．ＯＩＴＡ」でのＣＯＣ＋事業の取組の周知や，学生の参加意欲を啓発する
紹介ページの連載を行なっている。
・ＣＯＣ＋ニュースレターを年６回発行し，大分大学の全教職員へ配付した。
・大学等による「おおいた創生」推進協議会が主催となり，令和２年２月８日に「201９年度 おおいた創22

生シンポジウム」を開催し，各ＣＯＣ＋参加校・協力校が地域や企業と協働して行ってきた活動や成果の発表を行った。高校生を中心に約２２０名の参加者が来場した。アンケート調査で「本シンポジウムの満足度」について質問したところ，９１％が「とてもよかった」，「よかった」との回答があった。
≪調査活動：大分大学≫
・大分大学における平成２９年度入学生の２年次末意識調査の調査内容、集計結果を参考に、各大学等において学生の意識調査を実施した。
（別冊資料２を参照）
・令和元年度入学生を対象にした意識調査等を行い，就職意識等の実態を把握した。
・平成３０年度入学の２年生を対象にした，教育カリキュラムによる２年間の学修に関する意識調査を行い，学修成果を把握し，HP への掲載等によって教職員や学生に周知することとしている。
（集約中）≪選定した科目数と教員数≫・選定した「大分を創る人材を育成する科目」の担当教員等は以下のとおりである。
＊「大分を創る人材を育成する科目」の主担当教員数：１４４ 名＊ 選定した科目数：２２３科目「大分を創る科目」＜９４科目＞「大分を創るトップアップ科目」＜４科目＞「地域創生教育科目」＜１２５科目＞
・ＣＯＣ＋に関する教員の意識調査の結果は以下のとおりである。
「大分を創る科目」の趣旨や取組状況の認知度：８７．９％「大分を創る科目」の授業やＣＯＣ＋事業の推進等への関与：４７．３％「大分を創る科目」の授業やＣＯＣ＋事業への今後の関与：３０％
・大分大学の学生及び教員を対象に，県内への地域貢献活動の状況調査を実施し，２３６テーマの「地域貢献マップ」を作成，ＨＰ上で公開している。

（４）ＣＯＣ＋事業に係る視察・研修・調査（巻末資料２を参照）
ＣＯＣ＋事業を推進するため，ＣＯＣ＋推進機構関係者及び学部関係者による，他ＣＯＣ＋事業実施大学が開催するシンポジウム等への参加，ＣＯＣ事業及びＣＯＣ＋事業を実施する大学での調査研究等を行った。

２.教育プログラム開発事業（１）「大分豊じょう化教育プログラム」の編成
１）「大分豊じょう化教育プログラム」の基本的な考え方
社会が複雑かつ急激な変化を遂げる中で，大学教育改革については，中央教育審議会，国立大学改革実行プ
ラン，ミッションの再定義などによって，これからの時代を生き抜く人材の育成のために，多様な社会の中で生きる力を身に付けるとともに，各大学においてはそれぞれの大学の強みを活かして特色ある人材を育成する
ための教育を行うことが求められている。新たに構築される教養教育は，学生にグローバル化や高度情報化な
ど社会の激しい変化に対応し得る統合された知の基盤を与えるものでなければならない。そのため，大学は，個々の学問分野による知識伝達型の教育や，専門教育への単なる導入教育ではなく，専門分野の枠を超えて共通に求められる知識や思考法などの知的な技法の獲得や，人間としての在り方・生き方に関する深い洞察，現23

実を正しく理解する力の涵養など，新しい時代に求められる教育の制度設計に全力で取り組む必要がある。
大学等においては，社会に求められる高い付加価値をもった人材の育成を進めるために，学びの段階に応じた高度な教養教育を提供し，専門教育との有機的な連携を進め，多様な価値観と創造的・多元的思考を涵養す
る教養教育を図っていく。さらに，グローバルに活躍する人材を育成するため，語学能力の充実とともに異文化理解や相互理解を踏まえた高度なコミュニケーション力を涵養していくこととする。こうした方針を基にして，図１に示すような「大分豊じょう化教育プログラム」（教育カリキュラム）の編成に取り組んできた。
図1「大分豊じょう化教育プログラム」は，「地域と企業の心に響く若者育成プログラムと大分豊じょう化プラン」を推進するための総合的な教育カリキュラムであり，１つは，「教育課程内（正課）の教育プログラム」（以下，「教育プログラム」と言う。）としての「大分を創る人材を育成する科目」の開発と実施を進めるプ
ログラムで構成されている。もう 1 つは，「教育課程外（準正課）の教育プログラム」（以下，「就職支援プログラム」という。）としての「就業拡大と産業振興・雇用創出」のプログラムである。このプログラム
は，参加校と協力校の１１大学等（以下「連携校」という。）及び連携企業・機関等による「県内企業シゴト
発見フェスタ」等を含むインターンシップや就労への啓発・支援事業である。この２つのプログラムによって「教育カリキュラム」が構成されており，連携校が，連携企業・機関等と協働して展開していくことが，①「学生の学びの保証」とともに，②「企業や地域の活性化」の両輪となると考えている。
１つ目の「学生の学びの保証」に関しては，大学等での「命題知」の習得に加えて，今，求められている「体験知」の習得のために，様々な場面においてアクティブ・ラーニング等の手法を取り入れた授業の展開が可能になるという点である。カリキュラムの作成からインターンシップ等の実施をとおして，企業や地域社会が求める人材を育成することが大きく前進するということである。
２つ目の「企業や地域の活性化」は，企業等が，自らが求める人材の育成に直接に関われることによって，それぞれの企業等に必要な人材を育成する場が設定され，そうした学びによって学生は「自らの目で職業を選

24

択する」ことが可能になるという点である。さらに，学生時代の４年間に加えて，就職後の３年間の教育も含めた７年間の「大分を創る人材の育成」の連続性を，大学等と企業等の連携システムを作ることも視野に入れることが必要であると考えている。

２）「大分を創る人材を育成する科目」の方針
申請校である大分大学が中核となって，地域を創生する教育カリキュラムの実施と，新規に構築する科目等
により，汎用力と地域志向の態度を育成し，地域課題を解決し地域創生の牽引者として活躍できる人材の育成を目指す。
「大分を創る人材を育成する科目」においては，その基盤となる教養教育と，より高度な教養教育からなる地域志向・就業力向上に向けた教養教育の再編と充実化を行い，学部・学科の専門教育や就職支援と往還させて教育効果を向上させる。そうした「大分を創る人材を育成する科目」を全ての連携校で設定，充実させるとともに，協働して開発する科目等を単位互換科目として開講する。高度な教養科目においては，地域の活性化を見据えたフィールドワークの実施，起業家・企業人育成を視野に入れた高度なインターンシップの考案・実施など，学生の能動的学習や課題解決能力の向上を目的とした産官学連携の教育プログラムの構築を行う。もって，高度かつ有為な地域人材を育成し，地域の雇用創出と就職率の向上を図る。
「大分を創る人材を育成する科目」の共通の育成像としては，

グローバル化された社会において，「仕事に就くこと」に焦点を当て，グループワークや職場体験等をとおして社会人としての汎用的能力（対人基礎力・対自己基礎力・対課題基礎力）を学ぶとともに，大分の視点を中心としてビジネスや地域課題の基本的な知識を習得し，課題に対応しようとする人材の育成を目指す。

とした。具体的な育成像は各大学等で設定しており，基本的には各大学等の分類によるが，「汎用力の育成」「企業力の育成」「地域力の育成」の３つの科目群を設定し，以下のとおりに育成する力を規定した。
＜汎用力育成のコンセプト＞
企業や地域を豊じょう化するための対課題基礎力，対人基礎力，対自己基礎力等の汎用的能力を育成する。
＜企業力育成のコンセプト＞
大分県を中心とした企業（職場）をフィールドにした豊じょう化力としての「企業理解」「企業への関心」「企業課題への対応能力」を育成する。
＜地域力育成のコンセプト＞
大分県を中心とした地域をフィールドにした豊じょう化力としての「地域理解」「地域への関心」「地域課題への対応能力」を育成する。

25

図2

（２）ＣＯＣ＋大学（大分大学）の取組
１）大分を創る人材を育成する教育の概要
本ＣＯＣ＋事業では，「大分を創る人材を育成する科目」の開発と推進をとおして，学生が段階的に能動的な課題解決能力を獲得できるよう支援することで，大分県地域においてリーダーシップや業種を超えた異分野連携力を発揮し，大分県の経済社会の活性化に貢献できる人材を育成することを目指し，以下の具体的な取組を行うこととしている。

① 連携大学等とともに，大分県地域の歴史・地理・産業・人物等について学ぶ授業（基盤となる科目）
や企業の求めるジェネリックスキル等を修得する授業（高度な科目）を各連携校で設定・充実するとともに，協働機関による協働開発科目等を開講する。
（学×学連携）② 「産業界と協働」し，インターンシッププログラムを構築（地域企業・自治体連携）する。
③ 高度化教養にて複数学部で構成する異分野学生チームを形成し PBL を実施（ＣＯＣ＋大学（大分大学）主体）する。

ＣＯＣ＋事業の目的は，大分創生につながる人材を育成し，地域や企業に貢献することである。
「大分を創る
人材を育成する科目」の教養教育科目では，全学生を履修対象者として設定（ボトムアップ）し，教養教育科
目と，希望する（選抜された）学生による少数精鋭の存在（トップアップ）となる高度な教養科目を設定する。
各段階での修了には，協議して定めた評価規準を用いることで教育の質保証をする。このプログラムでは，最26

終段階まで修了する学生だけでなく，プログラムの最終段階までは履修しない学生や，大分県外へ就職する学生へも高い教育効果の得られる人材育成が期待できる柔軟なプログラムとする必要がある。どの段階であっても，大分という事業協働地域で，リーダーとなり得る人材，地域の課題を見つけ出し解決する手法を修得して地域の発展に貢献できる人材であり，地域社会の活性化や雇用創出について活躍することが期待される人材となる。このような人材は，大分地域で活躍できるのはもちろん，学生本人の希望で大分県外に就職する場合があるとしても，有用な人材であることに変わりはない。加えて，学部専門科目における「地域創生教育科目」
によって，より，大分地域を理解しつつ「専門力」の育成を行うこととしている。
本事業は，大分地域への貢献を直接的な目的とする一方で，大分県地域の課題を理解し，大分に愛着を持ち，関心を持ち続ける学生を育成できれば，結果的に様々な事情による本人の自発的意
思決定により，最終段階まで修了しない学生であっても，また，県外に就職する学生であっても，就職地域（東京，大阪，福岡，
海外など）や勤務先の視点や立場から大分の発展に寄与するような行動を取る可能性が大きくなることも期待される。したがって，本プログラムを受講する学生が，進路について最終的にどのような選択をしようとも，大分地域への貢献について必ずプラスの効果を有する教育プログラムである。
現在以上に大分地域への就職者を増加させるためには，「地域活性化」につながる地域社会と連携した教育プ
ログラムが重要である。これまでの企業や地域と大学が連携したインターンシップなどの教育では，「学生の成長」という概念を基本としているが，学生の成長に加えて，企業や地域の成長のための教育プログラムの必要性が示されている。地域・企業にも利点が生まれることを意識した右図の階層的な教養教育に専門教育を活かす「大分豊じょう化教育プログラム」の開発と，事業の推進を目的とした教育プログラムの実施が就職率の増
加の手段の大きな１つであると考える。
そこで，インターンシップ等の職業体験の促進とともに，「大分を創る人材を育成する『大分豊じょう化教育
プログラム』体系図」に示す構想を設定した。学生が段階的に能動的な課題解決能力を獲得できるプログラム
によって，大分県地域においてリーダーシップや業種を超えた異分野連携力を発揮し，大分県の経済社会の活性化に貢献できる人材を育成することとした。このシステムは２段階の学びと，教養教育と学部専門教育との連動を進めるものである。
① 「大分を創る科目」（基盤教養科目）「大分を創る科目」（基盤教養科目）＜各学部で受講対象を限定している科目を含む＞において，1～２年
次に大分創生につながる人材の基礎的な能力を身に付ける科目について３つの科目群を設定し，各々の科目
群に，「実践的能力開発」を重視した，既存およびＣＯＣ＋事業の趣旨に沿った新設の科目を再編・追加するなどして，２単位の履修を必須化している。
また，可能な科目については，連携大学間で単位互換科目として構成される「大分を創る人材を育成する科目」群として，学生にとって最適で多様な開講方法を構築する。こうしたジェネリックスキルの育成や，「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目）の基盤となる能力の育成を行う教育プログラムを実施することとしている。
② 「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目）27

「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目）において，複数学部で構成する異分野学生チームを形成して PBL 実施（ＣＯＣ＋大学（大分大学）主体）する，学部横断的な「多様（異分野）な視点」で大分県地域や企業の課題を抽出し，解決策を追求するプログラムを実施することとした。「大分を創る科目」（基盤教養科目）を２科目４単位以上履修した者を対象にして，１年次の後期から，多くの教員の協働によって開講するものである。大分創生につながる人材の実践的な能力を身に付けるため，アクティブ・ラーニング
を通して深い能動的学習（Deep Active-Learning）を実施する。実践的な「汎用力」「企業力」「地域力」を育成する科目で，企業家や地域指導者等と直接接しながら，密度の高い学修をする科目で，学部の学修を生かしながら，自分が目指す職種等の学びや，就職に繋がる職場体験を可能にするものである。
③ 「地域創生教育科目」（学部専門科目）
教養教育における「大分を創る人材の育成」という基盤の上に，地域創生人材育成のための「専門力」を育成する学部専門科目（地域創生教育科目）を位置付け，大分大学全体としての，大分を創る人材を育成す
る教育を行うこととしている。

２）大分を創る人材を育成する教育プログラムの取組
平成２８年度入学生からを対象とした「大分を創る科目」を選定（平成２８年度：８９科目，平成２９年度：９２科目，平成３０年度：８４科目，令和元年度：9４科目）して，課題解決力の育成や大分地域への興味関心を促す授業を行っている。併行して平成２９年度に作成した，「大分を創る人材を育成する科目」の「大分を創る科目」（基盤教養科目）と平成３０年度には，自治体や企業との協働体制づくりを行いつつ全ての科目を開講した「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目））に係る「カリキュラム・ルーブリック」「カリキュラム・マップ」「カリキュラム・ツリー」「カリキュラム・マトリクス」を見直した。
また，平成２８年度～令和元年度の間に選定した「大分を創る科目」の科目毎の「育成する力」と「授業方法」から見みて，カリキュラム・ルーブリック等と対応させるなど，育成する人材に関する取組を系統的，全学的な推進を行っている。このことによって，基盤教養科目→高度化教養①→高度化教養②の履修プログ
ラムを整備し，学修成果を認証する「おおいた共創士」認証を行う仕組みを昨年度に引き続き実施した。
「大分を創る科目」，「大分を創るトップアップ科目」に加え，平成３０年度には，全学部の学部専門科目
における「地域創生教育科目」の選定を行い，令和元年度は，科目を見直した結果，理工学部の科目に「基礎理工学ＰＢＬ」，「応用理工学ＰＢＬ」の２科目を追加し，地域創生教育を推進する総合的なカリキュラム・
ツリー，カリキュラム・マトリクスを完成させた。

３）「大分を創る科目」（基盤教養科目）の取組
平成 28 年度以降の入学生からを対象とした「大分を創る科目」の教育プログラムを以下のように実施した。
① 令和元年度の「大分を創る科目」を９４科目開講し，平成２８年度～令和元年度の間に１４０科目を選定した。
②

令和元年度入学生に対して，履修ガイドブックにＣＯＣ＋事業に関する履修システムを記載するとともに，学部毎（全５回）において，入学ガイダンス時又は年度当初の授業時において履修ガイダンスを行った。
（別冊資料１を参照）

28

③

令和元年度の「大分を創る科目」のシラバス作成に当たって，全担当教員へ「大分を創る人材像」を踏まえたシラバス作成を推進した結果，「大分を創る科目」のカリキュラム・ルーブリックとの整合性及びアクティブ・ラーニングの導入状況は以下の通りである。

＜カリキュラム・ルーブリックでの整理＞
令和元年度 全９４科目（※4 段階のカリキュラム・ルーブリックで整理）※レベル４：0 科目，レベル３：２科目，レベル２：３７科目，レベル１：５５科目＜アクティブ・ラーニングの導入＞
令和元年度 全９４科目（※より能動的なスタイルを４とし，4 段階のスタイルで整理） 導入状
況：９９％。
※スタイル４：８科目，スタイル３：２６科目，スタイル２：２３科目，スタイル１：３６科目④

大分大学版の「アクティブ・ラーニング」のスタイルを作成し，教養教育科目及び学部専門科目の全科目へのアクティブ・ラーニングの導入を促進しており，令和元年度の「大分を創る科目」の導入状況は９９％である。

⑤「大分を創る人材を育成する科目」（「大分を創る科目」（基盤教養科目）と「大分を創るトップア
ップ科目」（高度化教養科目））を総合的に推進するために，学部専門科目の「地域創生教育科目」も含めた「カリキュラム・ツリー」について最終的な資料を作成した。

※「大分を創る科目」の受講生数
令和元年度

延べ：６,８６３人，受講率：１００％

平成２８年度～令和元年度 延べ：２８,４３７人

４）「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目）の開講① 高度化教養科目の開発については，教育プログラム開発委員会において検討しつつ，高度化①「地域ブランディング」 は， 2 回開講した。また，インターンシップの実施に係る受け入れ企業・自治体と結ぶ協定書を交わして，高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」を１地域，高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」を１企業で実施した。「高度化学習ボランティア実践」は，受講生が無かったため不開講とした。
※高度化①「地域ブランディング」（2 回開講）
◆１回目：夏期集中
受講生：23 名，指導者数１１名（教員５名，協力教員１名，企業・地域協力者５名）
テーマ：祝祭広場(大分駅前)のラグビーワールドカップ後の有効活用について（（株）大有設計）
企 画：地域ブランディングの授業実施に協力いただいている株式会社大有設計から，上記のテーマを課題として，大分市や大分県立美術館（OPAM），大分市美術館，南蛮 BVNGO 交流館などの協力も得て，フィールドワークを実施。祝祭広場の有効活用について，授業関係者（ステークホルダー）に向けて提案した。
◆２回目：後期集中
受講生：１３名，指導者数１０名（教員５名，協力教員１名，企業・地域協力者４名）
テーマ：大分市大南地域吉野地区の地域活性化策の提案

29

企 画：大分市南部の大南地域吉野地区は，県庁所在地である大分市にありながらも過疎化，高齢化が進みつつある地域である。一方，農業やどじょう養殖など，地域振興に力を入れている地域でもあり，2 回のフィールドワークによる地域住民からのヒアリングを通じて，地域活性化策を立案し，吉野地区公民館で，授業関係者だけでなく地域住民参加のもと最終発表会を実施した。

※高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」
受講生：５名，指導者数５名（教員１名，協力職員（コーディネーター）１名，企業・地域協力者
３名）
◆後期集中
テーマ：高い食味値の特上米を生産者自らが福岡天神の消費者に直販する。これに加えて，過疎地
域住民が福岡の住民に田舎体験企画（有料）を提供する活動を学生と協働して動く。これは，玖珠の過疎地の関係人口を増やすことを意味している。
企 画：前年度に９０前後の極めて高い食味値の米を福岡市天神の消費者に広報した。この取組を1 段階さらに進めた取組として，２０２０年３月から１２月までに，有料の田舎体験企画
８つを街の住民に紹介し，過疎地の住民と街の住民が対面交流する機会を増やす取組を展開する。福岡市天神の博多大丸パサージュ広場で，学生と八幡自治会と地域住民が協働で２月１５日，１６日に活動した。高い食味値の米販売を地元住民が，体験企画のお知らせ
を学生が分担する。

※高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」
受講生：２名，指導者数２３名（教員１名，協力教員２名，企業・地域協力者２１名，職員（コーディネーター）１名）◆前期集中
テーマ：絶対参加したくなる魅力のバスツアー等の企画策定（株式会社オーシートラベル）企 画：親会社である株式会社オーシーのクレジット会員に対して，特典として提供する日帰り旅行プランをターゲットを変えて２つ立案することを目標とした。先方社内および学内で夏季休暇中に 1 か月にわたる講義とグループワークを先方社員にも積極的に関わっていただき実施した。また今回はフィールドワークとして，先進的な観光地の「湯布院（由布市）」と，大分県九重町で 2 日間実施した。それらをもとに湯布院と九重の日帰り旅行プラン企画を 2 案作成。最終的には親会社のオーシーの社長・役員に対してプレゼンを実施した。今後の商品化に向けて検討いただくこととなった。

※高度化②「高度化学習ボランティア実践」受講生（受講生が無かったため不開講）② 高度化教養科目については，組織化した指導体制により実施した。令和２年度からは「地域ブランディ
ング A」，「地域ブランディング B」の２科目として開講することを検討した。＊高度化教養科目の指導教30

員数：７名大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（大分大学の活動）参照

http://bundaicoc.org/document/oitaunv/

５）学部専門科目における「地域創生教育科目」の選定① 学部専門科目の中から「地域創生教育科目」として１２５科目を選定し，教養教育科目と学部専門科目を合わせた大分大学全体としての「大分を創る人材を育成する科目」のカリキュラム・ツリーを完成させた。
※ 地域創生教育科目：１２５科目＜令和元年度選定科目＞（教育学部）＜４６科目＞①教職展開ゼミ ②教育コミュニケーション力の開発 ③教育支援実践研究Ⅱ④教育コミュニケーション力の開発 ⑤教師学 等（経済学部）＜１４科目＞①農村再生セミナー ②中級セミナーⅠ ③中級セミナーⅡ ④農村発展論Ⅰ⑤農村発展論Ⅱ 等（医学部）＜３１科目＞①消化器（臨床） ②循環器（臨床） ③内分泌代謝・膠原病・腎臓内科（臨床）④基礎看護学実習Ⅰ（基礎） ⑤成人看護学実習（専門） 等（理工学部）＜４科目＞①都市計画 ②地域安全システム工学 ③基礎理工学ＰＢＬ ④応用理工学ＰＢＬ（福祉健康科学部）<３０科目＞①福祉健康科学概論 ②アーリー・エクスポージャー ③リハビリテーション医学・概論④運動器疾患とリハビリテーション ⑤基礎理学療法実習 等 （巻末資料４を参照）② 「育成する人材像」を基にしたカリキュラム・マトリクスを作成し，各学部で実施したＦＤにおいて周知した。
※ 学部専門科目の「地域創生教育科目」の整理表を作成※ 学部専門科目の「地域創生教育科目」のカリキュラム・マトリクスを作成※ 大分大学の「大分を創る人材を育成する科目」カリキュラム・ツリーを作成
資料：＜教育プログラム関係分＞「平成２７年度～平成２９年度の取組資料集」
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（資料倉庫の窓 -大分大学の活動-）参照

http://bundaicoc.org/document/oitaunv/

31

図3

６）学修評価システムの研究①―１ 大分大学の教育改革の取組として，「大分を創る科目」の「高度化教養科目」において，ルーブリッ
クを用いた学修ポートフォリオによる省察を実施した。また，全学を対象に学生調査を実施し，学生の学びの取組や関与の状況を確認した。
①－２ 「初年次地域キャリアデザインワークショップ」（「大分を創る科目」（基盤教養科目），及び「地域ブランディング」「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目）については「カリキュラム・ル
ーブリック」評価による学修評価を行った。
高度化①「地域ブランディング」でポートフォリオを導入した。
② 「大分を創る人材を育成する科目」（「大分を創る科目」（基盤教養科目）と「大分を創るトップアップ科
目」（高度化教養科目），「地域創生教育科目」（学部専門科目）を総合的に推進するために，「大分を創る人材を育成する科目」において，「カリキュラム・マトリクス」「カリキュラム・ツリー」を総合的に整理した。
③ （再掲）平成３０年度入学生の全２年生を対象にした，教育カリキュラムによる２年間の学修に関する意識調査を行い，学修成果を把握し，今後，教員や関係機関等へ周知して，大分を創る人材を育成する教育
カリキュラムの開発等に生かす。
（集約中）
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（資料倉庫の窓 -大分大学の活動-）参照

http://bundaicoc.org/document/oitaunv/

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７）「おおいた共創士」認証の履修カリキュラムの整備① 大分大学では，１４０科目（平成 28 年度～令和元年度の間に選定した全科目）の「大分を創る科目」（基盤教養科目），４科目の「大分を創るトップアップ科目」（高度化教養科目）の「地域ブランディング」「利益共有型インターンシップ」（３科目）の全ての科目を開講した。このことによって基盤教養科目→高度化教養科目①→高度化教養科目②の，「おおいた共創士」の認証に対応した３段階全ての科目を開講し，カリキュラム・ツリーとして完成した。

大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（資料倉庫の窓 -大分大学の活動-）参照

http://bundaicoc.org/document/oitaunv/８）ＦＤ／ＳＤ研修の実施【大分大学】① 高等教育開発センターと連携して，教職員の能力開発において，アクティブ・ラーニングやルーブリックに関する研修を全教職員対象に実施する大分大学の高等教育開発センターと協働して，授業改善等に関する FD/SD 研修を２０回実施した。
※ 大分大学教員参加人数 ： 延べ１４０名（平成２９年度：１２５名：平成３０年度：282 名）② COC＋事業に関わる FD を学部毎に実施した。

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※ 学部主催ＣＯＣ＋事業関係のＦＤ研修 ： 各学部１回（計５回）※ 参加実人数 ： ２４３名（平成２９年度：２５４ 名：平成３０年度：２２７名）※ 大分大学の教員の全ＦＤに関する実参加状況は８８．０%（４２６名／４８４名）（平成 28 年度：７５．２％：平成 29 年度：８４．４%：平成３０年度９０．０％であり，当初
目標の７５％以上であった。
【COC＋参加校・協力校】① ＣＯＣ＋事業としての FD/SD を 1 回実施した。
（実施日：１１／９～１１／１０（巻末資料７を参照）
テーマ：授業デザインの基礎ワークショップ
講 師：大分大学 教授 牧野 治敏 氏
大分大学 准教授 鈴木 雄清 氏
日本文理大学 教授 西村 謙司 氏
日本文理大学 助教 黒田 匡迪 氏
日本文理大学 助教 東寺 祐亮 氏
会 場：日本文理大学湯布院研修所
内 容：授業の構想・設計・実施・評価に関わる一連の課程をグループ作業として体験し，参加者相互の話し合いを経て，授業を担当するにあたって必要となる基礎的な知識や技術を学ぶ。
参加者：大分大学教員：４名 他大学教員：１６名 合計：２０名② ＣＯＣ＋事業として，各連携校の委員により構成された「大分県内大学等ＦＤ・ＳＤ担当者会議」により協議を行い，「第 2 回大分合同ＦＤ・ＳＤフォーラム」を実施した。
（実施日：２／7）
テーマ：学生の成長を支える大学教育：学修成果の可視化に向けて
講 師：同志社大学社会学部 教授 山田 礼子 氏
会 場：別府大学・別府大学短期大学部
内 容：学生の学修成果の把握とマネジメントをテーマに，山田礼子先生による「学生の成長を支える大学教育：学修成果の可視化に向けて」と題する講演があり，その後，別府大学，立命館
アジア太平洋大学，日本文理大学の学生の学修成果の把握とマネジメントに関する現状と課題について報告および討議が行われた。
参加者：大分大学教職員：１９名 他大学教職員：７９名 合計：９８名
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（協働活動の窓）参照

http://bundaicoc.org/document/kyodo/（３）ＣＯＣ＋連携校における「大分を創る人材を育成する科目」の取組
１）「大分を創る人材を育成する」科目の拡充① 平成 29 年度に作成した，「育成する人材像」を参考にした，各大学で選定する「大分を創る人材を育成する科目」の選定基準を基にして，令和元年度の「大分を創る人材を育成する科目」は，参加校では６０
１科目，協力校を含む連携校では６８３科目を選定して実施した。また，学生と社会人が共に学ぶ公開授
業は，ＣＯＣ＋事業として２科目開講した。
② 令和２年度の「大分を創る人材を育成する科目」については，育成する人材像やアクティブ・ラー
34

ニングの導入等について共通理解を図りつつ，科目の見直しや新しい科目の掘り起こし，アクティブ・
ラーニングの導入等による科目の充実等を行ない，協力校を含む連携校において選定して開講することとした。
＜連携校独自の取組＞
参加校がＣＯＣ＋事業として協働実施する科目として「ジェネリックスキル養成１」（受講生：４０名，学生の授業評価は 9.2（10 点満点）），
「ジェネリックスキル養成２」（受講生：８８名，学生の授業評価は
８.4（10 点満点））
，公開授業「国際健康コンシェルジュ養成講座」（受講生：３３名：内訳 学生：２１名，社会人：１２名）の３科目を開講した。
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（協働活動の窓）参照

http://bundaicoc.org/document/kyodo/
２）「協働開発科目」の取組① ＣＯＣ＋連携校が協働して開発する２科目については，全ての連携校の教員１３名をメンバーとして開講した。
※ 令和元年度の「初年次地域キャリアデザインワークショップ」は１８名が受講した。学生の授業評価は
９.８（１０点評価）であった。
（回答数は受講生１０名）※ 「大分の地域ブランド創造体験」は今年度はフィールドを中津地域として開講準備を進め，１２名が受講予定であった。実施日は 3 月 4 日～5 日，11 日～12 日で 1 泊 2 日の合宿を 2 回実施予定であった。しかしながら，新型コロナウイルスの国内での感染拡大による影響を受け，やむなく中止となった。なお，昨年度から「おおいた共創士」科目として実施している。
予定していた内容は以下の通りである。
テーマ：中津市歴史博物館（なかはく）の新たなブランド提案
企 画：中津市役所，中津市歴史博物館等と連携し，中津市での 2 回の宿泊体験型活動を通じて，中津市の歴史文化等について学生視点での魅力発掘を行い，なかはくの誘客につながるブランド産品の提案，なかはくの体験学習メニューの提案，なかはくと日本遺産に認定された「やばけい遊覧」との連携強化，情報発信策等についての具体的な提案を行う。（巻末
資料５－②を参照）
ステークホルダー評価者：ダイハツ九州㈱，㈱TOPHOME，㈱大分銀行
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（協働活動の窓）参照

http://bundaicoc.org/document/kyodo/３）単位互換と授業収録システムの活用① より有効な科目の単位互換による学生の学修効果を助長するために，「大分を創る人材を育成する科目」を対象とした単位互換科目を設定し，単位互換ガイドブックを作成して配布するなどの履修促進の取組を行った。
※ 単位互換科目総数：４３科目※ 単位互換科目他大学受講登録者数：２７名

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② 積極的に受講をＰＲするため，科目毎の単位互換ガイドブックを作成し，全連携校の令和元年度入学生に配布した。
※ 令和元年度入学生対象：９科目掲載 ４,５００部（全連携校の入学生）③ 授業収録コンテンツを活用して LMS と動画配信サービスを組み合わせて単位互換授業を実施した。令
和元年度は，授業収録コンテンツを活用した単位互換授業として，「大分の人と学問」，「大分の地域資源」，「総合人間学」の 3 科目を開講した。また，大学等間で協働開発した「初年次地域キャリアデザインワー
クショップ」
は，
授業収録コンテンツと対面授業を融合させたブレンド型の単位互換科目として開講した。
また，全ての連携校で「大分地域に関するコンテンツ」「学生の大学等での学びやキャリア教育に関するコンテンツ」「大学等の教育改善に資するコンテンツ」の作成を促進した。
＜令和元年度作成コンテンツ数＞（巻末資料８を参照）※ 大分を創る人材を育成する授業で活用できるように作成・編集したビデオコンテンツ：１９件
資料：＜教育プログラム関係分＞「平成２７年度～平成２９年度の取組資料集」
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（協働活動の窓，資料倉庫の窓 –大分大学の活動-）参照

http://bundaicoc.org/document/kyodo/（４）ＣＯＣ＋参加校（大分県立看護科学大学 日本文理大学 別府大学）の取組
１）大分県立看護科学大学の取組
本大学では今年度も，看護学部 1～4 年次すべての必修科目である予防的家庭訪問実習を中心に取組を行った。
各学年 1 名ずつの 4 学生が学年縦割りのチームを構成し（1 学年の定員が 80 名なので 80 チーム）
，各チーム
が大学周辺 2 地区に住む 70 歳以上の協力者 80 名の自宅を一人あたり年間 4 回以上（チームとしては 7～9回）訪問し，高齢者とのコミュニケーション，生活者としての在宅高齢者の理解，健康な地域生活を維持する条件等について学ぶ実習である。4 年生が卒業すると翌年度は新 1 年生を追加し，協力が得られる限り同じ高齢者を訪問し続ける。全学教員が約 3 チームに 2 名ずつ担当教員として割り当てられ，学生に同行したり，訪問予約を支援したり，訪問記録を確認しながら次回訪問に向けて支援・指導を行ったりする。実習の運営は主に看護研
究交流センターの地域交流チームが担い，地域（自治会，民生委員，地域包括支援センター，大分市等）との調
整や協力者への依頼，学内の調整やマニュアル整備・オリエンテーション，進行管理等を行った。COC＋事業予算は主に交通費として用いている。
学生へのグループインタビューによれば，学生は本実習を通じて，協力者の健康面だけでなく生活環境にも目を向け，個人の生活に合わせた支援を学び，加齢に伴う社会参加の変化を実感し，“個人と生活の理解”を深めている。同時に，教員の関わりが濃厚でない代わりにチーム内で学年間の刺激を受けることにより，自己の成長を確認し，他メンバーの新たな視点を取り入れるなど，“学生の相互作用”から多く学べるという成果が確認されている。本実習での学びと，講義や病院実習など他科目での学びを相互に活かし合う様子は，前年度も一部学生において観察されていた。今年度は当初からこれを学生に意識づけるオリエンテーションを行うとともに，訪問の時期に季節的な偏りを生じないよう指導を行った。
また今年度は，本実習を活用した高齢者の地域見守りネットワークについて地域ステークホルダーと協定を結
ぶとともに，学生が協力者のみならず地域社会に目を向けることができるよう促した。これらの動きは，直ちに目に見える成果を挙げているわけではないが，大学が地域づくりのため働きかけようとする姿勢の一環である。

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本実習の効果の一端は，年度末に 2 年次生に対して行った就職意識調査に表れている。本実習を通じて深まった知識・理解・興味（複数回答）として，地域で暮らす高齢者の看護(52%)，在宅看護(32%)，地域密着型病院で働くこと(26%)などが挙げられた。地域密着型病院とは，都会にあって先端医療・専門医療・高度救急医療等を担う病院でなく，二次医療圏等において地域住民向け医療を担う公立病院・医師会立病院等のことである。特に，地域密着型病院を挙げた学生の多くが県内出身者であったことは，学生の県内定着につながる可能性のある現象と見ることもできる。このように学生は，地域社会や地域生活について学びを深め，地域社会を意識して各
自の進路を考えるようになりつつある。協力者も学生を迎えることで，生活に変化を感じている。本実習の効果検証に関しては，プロジェクト研究による成果の一部を下記の通り学会で発表している（2019 年度分）。
篠原彩, 緒方文子,影山隆之,村嶋幸代：看護学生による予防的家庭訪問実習(第 7 報)：学生の学び，他実習との相互作用．第 78 回日本公衆衛生学会総会,高知市,2019 年 10 月

２）日本文理大学の取組①大分を創る人材を育成する教育の概要
日本文理大学では，平成 26 年度に COC 事業に採択されており，「豊かな心と専門的課題解決力を持つおおいた地域創生人材の育成」に取り組んできた。本取組による人材育成像はＣＯＣ＋事業における人材像と多くの部分で重なっており，COC 事業で構築した「体験交流活動」，「課題解決に必要な知識の修得」，「ステークホルダーとの協働による課題解決型学修」の地域志向科目からなる“学修サイクル”のカリキュラムは，
ＣＯＣ＋における「大分を創る人材を育成する科目」に引き継がれている。
ＣＯＣ＋の取組では，大学独自の取組に加え，複数大学等の学生が協働で実践的に学ぶことで，ジェネリッ
クスキルの飛躍的な向上や異なる視点での地域課題解決策を議論できることから，「ジェネリックスキル養成
１」（１年前期・集中・１単位），「ジェネリックスキル養成２」（１年後期・集中・１単位）の２科目を協働実施科目として本学において平成２８年度より開講している。また，協働開発科目のうち「大分の地域ブラン
ド創造体験」（１年後期・集中・２単位）を本学において平成２９年度より開講している。以上の３科目はいずれも単位互換科目として，すべての大学等に解放している。
②大分を創る人材を育成する教育プログラムの取組
平成２６年度に２６科目であった地域志向科目は，本年度２５１科目（全開講科目の 39.5%）となっており，昨年度の２７０科目（42.9%）より若干減少したが，ＣＯＣ事業の目標としていた２００科目・40％以上を引き続きほぼ達成している。学修サイクルを構成する 3 つの要素別の開講状況は以下の通りである。
１．「体験交流活動」科目：50 科目
２．「課題解決に必要な知識の修得」科目：152 科目
３．「ステークホルダーとの協働による課題解決型学修」科目：49 科目
学修サイクルにおいては，大分を知る科目である「大分学・大分楽」（1 年前期・2 単位）を初め，12 単位を必修化しており，全学生が地域志向科目に触れる機会を創出している。また，学修サイクルのカリキュラム体
系は専門分野による地域志向への親和性により若干の濃淡はあるが，全学部全学科（2 学部 5 学科）で展開している。
「体験交流活動」「ステークホルダーとの協働による課題解決型学修」は，大分県内全域をフィールドにＣＯ
Ｃ事業の重点活動地域である「大分市」「豊後大野市」を中心に展開している。そこでは，ＣＯＣ事業におい37

て設定した 7 つの地域課題「小規模・高齢化が深刻な集落・地域コミュニティの維持・活性」「人口減少社会を支えるための先進的な“ものづくり”」「自然の積極的な活用による保全と地域活性（観光・教育）」「地域商店・商店街の活性による地域振興」「健康増進・生活支援によるコミュニティの維持」「NPO 法人の活動・経営支援」「地域ブランドの発掘による交流人口の増加・産業の活性（６次化）」及び「地域創生人材育成のための基盤となる活動（正課外活動を含む）」を対象に本年度は約 50 のプロジェクトを展開した。特に本年度は重点活動地域である「大分市」「豊後大野市」以外にも，中津市，竹田市，佐伯市，国東市，日出町などの他市町でも多くのプロジェクトを実施した。
また，今年度より，建築学科「プロジェクト２」（2 年通年・2 単位）（豊後大野市三重町及び国東市安岐町の 2 地区（クラス））及び「プロジェクト３」（3 年通年・2 単位）（中津市）の 2 科目 3 クラスの内容を充実し，「おおいた共創士」認証科目として実施した。
地域の課題解決を 1 件以上扱う研究室・ゼミは，今年度，工学部 20 研究室（全 39 研究室），経営経済学
部 17 ゼミ（全 24 ゼミ）となり，昨年度に引き続き，目標の各学部半数以上を達成している。
以上の取組により，地域志向の学生教育を実施する体制を確固たるものにしており，次年度以降も概ね継続することとしている。
③学修評価システムの整備
１．ＣＯＣ事業では，地域創生人として育成する能力として，基盤となる学部によらず共通した力（こころの力，ジェネリックスキル）と専門的課題解決力を挙げている。ジェネリックスキルと専門的課題解決力を測定，評価するにあたり，地域志向への態度を含めたルーブリック表を作成している。取組において，１年生
は後期開始時と終了時に，２～４年生は学年終了時にそれぞれ学生による自己評価を実施している。２．の外部テストとの併用により，ルーブリック表の妥当性や実行可能性を探るための評価の蓄積を継続して行った。
２．地域創生人として育成する学部によらず共通した能力として，地域で活躍するためのこころの力とジェネ
リックスキルを挙げており，具体的には「リーダーシップ」「社会的役割意識」「自然や美に感動する心」「リテラシー（知識を活用し問題解決する力）」及び「コンピテンシー（経験から学ぶ力）」としている。
「地域志向科目」による教育プログラムを通じて，これらの能力の成長を適切に評価するため，「こころの力」を測る外部テスト（ｎＥＱアセスメント）を入学時及び２年終了時に，「リテラシー」及び「コンピテンシー」を測る外部テスト（ＰＲＯＧ）を２年当初及び３年終了時に実施した。本年度の達成状況は以下の通りであり，それぞれの成長を確認した。
○ nEQ 2 年終了時平均スコア：「リーダーシップ」51（49），「社会的役割意識」54（51），「自然等に感動する心」46（44）※（ ）は入学時○ PROG 3 年終了時平均スコア：「リテラシー」4.01（3.79），「コンピテンシー」3.72（3.28）※（ ）は 2 年開始時④「おおいた共創士」認証の履修カリキュラムの実施
１．本学ではＣＯＣ＋での協働開発科目「大分の地域ブランド創造体験」（1 年後期）を主幹校として開講しており，本科目を「おおいた共創士」認証科目とし，昨年度よりステークホルダー評価を導入した。本
年度からは単位互換制度を活用し，大分大学，別府大学，大分短期大学からの受講生についても「おおいた共創士」認証科目として取り扱っている。なお，本年度は新型コロナウイルスの国内での感染拡大による影38

響を受け，実施することができなかった。
２．本学では単独でのＣＯＣ事業において，地域づくりの現場で必要となる汎用力を実践的に養う「地域づくり副専攻」を整備している（9 科目 18 単位，全科目必修）。本副専攻と「おおいた共創士」をリンクさせ，本年度より「おおいた共創士」を認証する前提として「地域づくり副専攻」を修了することを条件とし，質保証を行うこととした。あわせて「おおいた共創士」制度を本年度から本格導入し，建築学科「プロジェク
ト２」（2 年通年・2 単位）（2 クラス），「プロジェクト３」（3 年通年・2 単位）を「おおいた共創士」
認証科目として実施した。
３．本年度は「プロジェクト２」で８名，「プロジェクト３」で 4 名の受講生が「おおいた共創士」のステー
クホルダー評価を受審した。このうち，「プロジェクト２」で３名，「プロジェクト３」で３名の受講生が，当該科目における「おおいた共創士」の推薦対象者として選考された。以上の結果を受けて，すべての条件を満たした学生を認証委員会に推薦し，本年度本学から初めてとなる「おおいた共創士」を 2 名輩出した。
＊ステークホルダー評価者：
プロジェクト２（三重町）：㈱後藤建築設計事務所，(一社)ぶんご大野里の旅公社
プロジェクト２（国東）：国東市社会福祉協議会
プロジェクト３：㈲東栄工業所，中津市役所⑤ＣＯＣ事業の事業評価
本学独自のＣＯＣ事業のプログラムの実施状況や成果，年次計画等について各年度末に全体的な検討・評価を行うとともに，事業の効果的な実施の確認と必要に応じた改善指示を行い，もって事業の適切な推進に寄与することを目的に，「事業検討・評価委員会」を設置している。
成果報告書，取組状況報告及び意見交換の結果に基づき，外部委員 8 名から本年度の取組について，評価を受ける予定である（実施予定日：3／30）。
外部委員所属：大分県，大分市，豊後大野市，日本政策投資銀行 大分事務所，（一財）セブン-イレブン記念財団 九重ふるさと自然学校，大分県中小企業家同友会，
ＮＰＯ法人おおいたＮＰＯデザインセンター，
独立行政法人国立青少年教育振興機構 国立阿蘇青少年交流の家

３）別府大学の取組
１．別府大学の県内就職状況
別府大学における令和元年12月時点での県内への就職内定状況は44.3％となっており，前年同月の50.4％と比較するとやや低めに推移している。大企業の採用が活発化しており，募集が増えていることも一因と考えられる。しかしながら，県内出身者の比率が大きいことから，地元での就職を目指す学生が多く，最終的には県内への就職内定は全体の50%近くになるものと思われる。
２．別府大学の取組
別府大学の学生が地域で活躍し貢献するための学びを充実させるため，令和元年度には以下のことに取り組んだ。
① 就職に関する意識調査
2年次生を対象に実施した。全体の75.2%の回答者のうち県内出身者は58%と高く，大分県で就職を希

39

望する学生の割合も38.7%であった。「未定」と回答した学生が多いが，すでに2年生で40%近くの学生が県内での就職を視野に入れている。また，本学の「地域人材育成科目」受講による地域や就職についての質問では，理解が深まったと考えている学生は全体の4割を超えており，大分県内への関心も比較的高いことが窺われた。
② 地域志向型授業の新設検討
中期計画において，PBL型授業，地域指向型授業を充実させることとしており，次のような科目が令和2
年度から教養科目として開講される。
1)「災害支援と防災対策」
在学中に災害救援ボランティアや防災，復興について学ぶ機会を持つことは，将来的に地域の防災力向上につながるとともに，社会の一員として生きていくことを意識する機会ともなる。本学は別府市の避難所にもなっており，行政や地域と連携して，災害時の救援ボランティア学生のリーダーを育成する。
2)「世界農業遺産マネジメント演習」
別府大学では，県との協力の元，大分農業文化公園の棚田を主なフィールドとして，国東半島周辺地
域の世界農業遺産について学び，演習を行う「世界農業遺産体験学習」を開講してきた。この授業の受講者がさらに地域への理解を深め，世界農業遺産関連地域への貢献を活動目的とする。
上記2)の科目については，今後大学の地域連携・地域貢献活動の中核的活動につなげることを目指す
とともに，「おおいた共創士」認証制度の対応科目の候補として検討することにしている。
③ 別府市との連携
学長主導で，「温泉」をテーマとした大学と別府市，企業との連携構想を打ち出し，リカレント，イン
ターンシップ，共同研究，学生主体の戦略や問題解決などを行っていくことを確認した。来年度に向けては，インターンシップの単位認定が行えるよう科目新設を行った。

３．産業振興・雇用創出関連事業（１）合同研究成果発表会の実施
共同研究等の増加を目的とし，企業等を対象として合同研究成果発表会を開催した。
◆ 合同研究成果発表会（おおいた産学官交流合同シンポジウムとして開催）
令和元年１１月１２日開催 参加者約９０名（２）社会人学び直しの講座等の企画・実施① 大分地域の女性管理職登用目標の策定率は１８％と低いことからも判るように，都市部の女性活躍推進と比較すると大分地域のそれは大幅に出遅れている。有能な女子学生が地域の組織で頑張りたいと思うためには，地域組織の「働きやすさ支援」と「働きがい推進」を現在以上に展開する必要がある。これにより，結果的に，男子学生にも魅力的な地域企業と映えるように変化するはずである。
令和元年度の特徴的な取組は，異なる地域企業の女性社員２２名が大分大学に集まり，初めて対面する異なる組織文化（１３組織）に所属する他社の女性社員と「デザイン思考入門」のグループワークを行ったことである。９０分１コマの活動を８コマ実施した。

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大分エリアの約４,０００名を対象としたアンケート調査から，大分で異業種交流の経験をお持ちの方
は，２２％と極めて少ないことを事前調査で把握した。これが駆動力となって，大学での異業種交流型でデザイン思考をグループワークで学ぶ取組を提供した。この活動に参加したことで，参加者自身が「自分の生き方を見つめ直し，仕事に対して上昇指向を持てるようになった」との声を多く確認している。さらに，地域ものづくり企業で「女性採用をしたいが女性が集まらない，内々定を出しても女子学生が逃げていく」な
どの課題をお持ちの企業に対して，大分大学の女子学生と異業種の女性社員が意見交換する第１回目のワークを展開した。このように大分大学の女子学生と異業種の女性社員が意見交換する場も設けた。
大分大学の「ダイバーシティ研究環境実現イニシアティブ（牽引型）事業 H29～H34)」の目的と本Ｃ
ＯＣ＋事業の目的が重複している。このため，両事業が大分県と協働する本事業終了後の新事業案をまとめた。
※ 意見交換するワーク：２回（令和元年度実施）※ デザイン思考を学ぶグループワーク １セット（８コマ、１コマ９０分）※ 参加社会人総数：４７名（意見交換２７人、デザイン思考２２名全員女性）

図４：「新事業案」② 学生と社会人が共に学び，職業に生かされる「国際健康コンシェルジュ養成講座」と「知的財産入門」の２科目を開講した。
※ 「国際健康コンシェルジュ養成講座」受講生：３３名（内訳 学生２１名，社会人１２名）

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※ 「知的財産入門」受講生：2６名（内訳 学生２４名，社会人２名）③ 協力校で，社会人の学び直しを目的として，単位履修制度に対応した「温泉コンシェルジュ」を養成し，認証するコースを開講している。
④ COC＋と関連し，公開授業と公開講座，成果活用をパッケージ化するプロジェクトとしては，英語を使ったコミュニケーションを促進することで国際交流に求められる積極性や意欲を育てるという趣旨で，平成３０年度公開授業の受講者を対象とした，公開講座を令和元年３月に実施した。令和元年度内には，試行的な成果活用プログラム「小学校英語演習」を１プログラム実施する計画である。
（実施時期：令和２年 2 月‐3月）⑤ 大分大学での公開授業は８５科目で実施し，その内，「大分を創る科目」は１９科目実施した。

（３）産業振興と雇用創出の検討① 部会において県内の産業振興・雇用創出の現状の意見交換を行いつつ，県内の雇用創出を増加させるため，大学等と企業等の合同研究成果発表会を実施した。
② 県内全ての自治体を訪問して，各自治体の課題や大学等に対する要望等について情報交換を行った。
（別冊
資料４を参照）③ 農福連携に関する大学のシンポジウムを機に，自治体が大学と連携して「日田市農福連携協議会」を県内で初めて立上げ推進している。
④ 平成２８年度の地域ブランディング授業による産学官連携において玖珠町では大麦に関する新たな第６次産業化がスタートしている。
（巻末資料７参照）⑤ 日田市の「まち・ひと・しごと創生総合戦略」における「日田市の人材育成」に関する有識者会議への協力。

４．県内就職率向上関連事業（１）県内企業シゴト発見フェスタの実施
１）コンセプト① 企業説明会ではなく「シゴト説明会」② 低学年からの仕事研究③ 職業選択において，知名度や待遇条件だけでなく，仕事軸で就職先を検討する。
２）目的① 県内有力企業の協力のもと「シゴト説明会」を実施することにより，学生の職業選択の幅を広げる。
② 県内企業と学生の接点を増やす。
３）対象
大学 1 年生・2 年生，短期大学 1 年生，3 年生も参加可
４）特色
学生が「職業適性検査」を事前に受診し，自己分析の上で「シゴト説明会」へ参加する。
５）目標数
学生参加者数 200 名を目標とする。

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６）実績
県内各大学等で協働のうえ，以下のとおり「県内企業シゴト発見フェスタ」を実施した。
・日時 令和元年６月１５日（土）９：００～14：００
・場所 大分大学 第一大講義室，教養教育棟各教室
・学生参加者数 ２６９名
・企業参加数

51 社（55 職種）

・アンケート結果（学生の参加満足度）

満足 ９６％（２）インターンシップフェア事業の実施
１）コンセプト
低学年からのインターンシップ
２）目的① 学生が県内企業，自治体を理解する。
② 県内有力企業によるインターンシップ先を「発掘」し，受け入れ企業と学生の「出会いの場」を提供する。
３）対象
大学 1 年生・2 年生，短期大学 1 年生，3 年生も参加可
４）特色① インターンシップフェア参加企業が，8 月～9 月に最低 3 日以上のインターンシップを実施する。
② 合同成果報告会を 10 月に開催する。報告会には学生及びインターンシップ実施企業が参加し，インターンシップの振返りと共有を行い，学びを深める場とする。
５）目標数① 学生参加者数は１６０名，企業参加数は２０社を目標とする。
② インターンシップ参加学生数は５０名を目標とする。
③ 合同成果報告会の学生参加数は５０名を目標とする。
６）実績① インターンシップフェア
県内各大学等で協働のうえ，以下のとおり「インターンシップフェア」を実施した。
・日時 令和元年６月１５日（土）1４：００～１７：００
・場所 大分大学 第一大講義室，教養教育棟各教室
・学生参加者数 １８０名
・企業参加数３０社

・インターンシッププログラムの特徴
最低 3 日以上のプログラム
学生は企業に「目標設定・振り返りシート」を提出
企業は学生を「学生フィードバックシート」で評価
・アンケート結果（県内企業への興味） 高まった ９２％

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・インターンシップ参加学生数 44 名
・インターンシップ実施企業数 １１社② COC＋インターンシップ合同成果報告会「インターンシップフェア」出展企業のインターンシップに参加した学生を対象として，合同成果報告会を
以下のとおり予定していたが，台風の影響（大分市に暴風警報が発令）により中止とした。
・日時 令和元年 10 月１２日（土）13：００～17：00
・場所 大分県中小企業会館 ６階大講義室
・学生参加予定者数 ２６名
・企業参加予定者数 １１社（３）県内企業魅力発見セミナーの実施
１）目的① 働く職場をリアルに感じてもらい，また，知ってもらうことによって，学生が県内企業へ興味を持つきっかけを作る。また，仕事とのマッチングにつなげる 。
② ＣＯＣ＋・大分県業界研究セミナーの効果向上
２）内容COC＋と大分県が協働して実施する「COC＋・大分県業界研究セミナー」（令和元年１２月１４日（土）開催）において，次に掲げる学生の職場訪問のいずれかを企業の参加条件とした。
・１ＤＡＹインターンシップ
・半日～１日の職場見学会
・半日～１日の若手社員懇談会
また，学生に対しては，上記の職場訪問のいずれかを行うことを推奨し，大分駅から２㎞以上離れた企業へ職場訪問をする場合には，COC＋が往復タクシーを手配し，学生の職場訪問を支援することとした。
３）参加実績
・実施期間 令和２年 1 月 9 日（木）～2 月 29 日（土）・学生参加者数 ９名
・企業参加数２社（４）採用活動，就職後の情報共有
１）大分県内企業の人材不足が著しい状況があるため，人材確保を目的に大分県商工観光労働部雇用労政課と連携して，大分県内企業限定で「ＣＯＣ＋・大分県 業界研究セミナー」を開催した。
【場所】大分大学【日時】令和元年１２月１４日（土）9：３０～1６：２０【主催】大学等による「おおいた創生」推進協議会 大分県【参加企業】７９社【参加学生】２７４名（内訳：大分大学 76 名，日本文理大学 57 名，別府大学 30 名，大分県立芸術文化短期大学 87 名，別府溝部学園短期大学 13 名，大分短期大学 6 名，大分工業高等44

専門学校 3 名，その他県外大学 2 名）

２）
「保護者のための中小企業研究セミナー＆情報交換会」(令和２年３月１日実施)【大分大学の取組】
大分市からの協力依頼により，昨年に引き続き，「保護者のための中小企業研究セミナー＆情報交換会」の開催支援を実施した。
大分県内在住で大分大学 3 年生の子供を持つ保護者を対象に，大学からの案内文とチラシを郵送した。
しかしながら，新型コロナウイルスの国内での感染拡大による影響を受け，やむなく中止となった。

（５）「おおいた共創士」認証制度の運用「おおいた共創士」認証制度の運用によって大学等と企業・自治体の協働体制を強めることができた。
１）県内企業と自治体の協力により，学生への就職優遇の提供について，今年度企業 25 社と自治体２組織の協力を得た。
（前年比 68%アップ）
２）「おおいた共創士」認証制度登録申込フォームを作成し，大分大学高等教育開発センターのホームページ「学生向け」→「「おおいた共創士」制度」から申込みが出来るようになった。また，ＱＲコードからも申込みが出来るようになった。登録者実数：５０名
大分大学では「おおいた共創士」対応科目である高度化教養科目①「地域ブランディング」２科目と，高度化教養科目②「利益共有型インターンシップ地域豊じょう型」「利益共有型インターンシップ企業型」の合計４科目において，合計 10 社の企業（大分銀行，大分交通，大有設計，デンケン エネフォレスト，富士甚醤油，豊和銀行，大丸福岡天神店，オーシー，オーシートラベル）と５つの自治体・組織（大分市役所，玖珠町役場，玖
珠町八幡自治会館，由布市まちづくり観光局，九重町役場）の協力を得て，学生の育成と同時に地域企業。県内
自治体との接点を作った
３）日本文理大学においても，「おおいた共創士」対応の単独開講科目として，「プロジェクト２」および「プロジェクト３」の 2 科目を今年度から実施した。加えて，昨年度から開講したＣＯＣ＋単位互換である協働開発
科目「大分の地域ブランド創造体験」と合わせて 3 科目実施する予定であったが，こちらは，新型コロナウィ
ルス対応のためフィールドワーク先の「中津歴史博物館」が臨時休館となったため，中止とした。４社の企業（東栄工業所，後藤建築設計事務所，ダイハツ九州，ＴＯＰＨＯＭＥ）と 9 つの自治体・組織（国東市役所，
朝来地区活性化推進協議会，国東市社会福祉協議会，中津市役所，中津歴史博物館，豊後大野市役所，一般社
団法人ぶんご大野里の旅公社，遊学ボランティア，市場通り商店街）の協力を得て，学生の育成と同時に地域
企業，県内自治体との接点を作った
４）令和元年度において，参加大学の日本文理大学から，初めて「おおいた共創士」認証者を２人輩出。また，
おおいた共創士全体としては，大分大学からの６人と合わせて，合計 8 人を輩出した。

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＜「おおいた共創士」履修プログラム＞

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５．高等教育活性化関連事業（１）「おおいた地域高等教育活性化中長期計画２０１８」の概要と改定
おおいた地域における知の基盤としての高等教育機関の役割を明確化し，地域内における高等教育機関の特徴や強みを踏まえた連携の推進を目指し，おおいた地域の高等教育全体の活性化を図る中長期計画を策定，発効している（平成３０年９月２８日）。本年度，「事業参加機関の満足度」及び「県内高校生の県内大学等への関心度」をア
ウトカム指標として追記するなどの改定を行った（令和元年 9 月 30 日）。
計画の主要事項は以下の通りである。
＊計画の期間：2018 年度～2022 年度までの５年間＊現状と課題：・大分県は九州で最も少子高齢化が進行している県であり，少子高齢化に起因する多様な課題を抱えている。そのため，県内の大学等高等教育機関は“おおいた”の「知（地）の拠点」として，以下の課題に対応することが求められている。
① 県内自治体・産業界等と大学等の連携の促進② 新しい学力観である「学力の３要素」の定着を図る高大接続の実質化③ 高等教育機関進学率の向上④ 学生の確保等による若年者の人口流出抑制⑤ 産学官連携による地域創生人材の育成と質保証⑥ 大学等連携による地域に密着した科目の充実⑦ 県内短期大学進学率の高さに応える短期大学の振興⑧ 人口減少の観点からの県内就職の促進⑨ 多様なニーズに応える社会人の学び直し機会（リカレント教育）の提供⑩ 産学官連携による産業，福祉，医療等，様々な分野の課題解決による地域活性化の推進＊ビジョン：“人生 100 年時代を見据えたライフステージの各段階を支えるおおいた地域の地（知）のプラットフォームの実現”＊基本目標と具体的な取組：① 高大接続の実質化による中等教育支援と高等教育機関進学の推進
１－１：「学力の３要素」を中核に据えた高大接続のあり方検討
１－２：進学率向上に向けた取組
１－３：県内進学促進に向けた取組② 産学官連携による地域の高等教育の質向上と地域創生人材の育成
２－１：「大分を創る人材を育成する科目」を通じた人材育成の高度化
２－２：「大分を創る人材を育成する科目」の運用体制の確立
２－３：短期大学の特性を生かした教育の充実③ 産学官連携による県内就職の促進
３－１：県内就職率向上事業④ 地域を対象とした教育研究による産業・地域活性化の推進と社会人の学び直し支援
４－１：多様なニーズに応えるリカレント教育の推進

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４－２：地域活性化を学術的に支える研究の推進（別冊資料２を参照）（２）「おおいた地域高等教育活性化中長期計画２０１８」の推進①WEB ページの移設と中長期計画及び取組の公開「高等教育活性化部会」の WEB サイト（https://www.nbu.ac.jp/guide/collabo/coc.php）を日本文理大
学 大学間連携 WEB サイト（https://www.nbu.ac.jp/guide/collabo/）内に移設し，本 COC＋の WEB サイト（http://bundaicoc.org/katudou/）から相互リンクを貼った。
本部会サイトに改定した中長期計画，2018 年度評価，具体的な取組及び関連資料を公開した（令和元年９月30 日）。
②具体的取組「おおいた地域高等教育活性化中長期計画２０１８」に基づいて，高等教育活性化部会で取り組む「基本目標
１：高大接続の実質化による中等教育支援と高等教育機関進学の推進」について，「「学力の３要素」を中核に据えた高大接続のあり方検討」「進学率向上に向けた取組」「県内進学促進に向けた取組」の各取組を推進した。
「進
学率向上に向けた取組」「県内進学促進に向けた取組」については，それぞれワーキングを設置して推進した。あわせて，「基本目標４：地域を対象とした教育研究による産業・地域活性化の推進と社会人の学び直し支援」について，「多様なニーズに応えるリカレント教育の推進」「地域活性化を学術的に支える研究の推進」は，「地域活性化事業」により推進した。

（３）「進学者確保事業」の実施○「県内進学促進に向けた取組」（県内進学促進ワーキング）① 県内高校生の県内大学への進学促進に向けて，全大学等のオープンキャンパスの日程等情報をまとめた「大分県オープンキャンパスガイド 2019」を発行し，６～７月にかけて県内全ての高校生に配付した（県内高校のオープンキャンパス参加者で本ガイドを参考にした生徒の割合は大学平均で 64%）
。あわせて，県立高校進路指導担当者，私立高校協会役員等を対象にした取組説明や意見交換会，進学促進に関するニーズ調査等を行った。
・ 「大分県オープンキャンパスガイド 2019」発行部数：リーフレット 32,000 部，ポスター500 部，
県内高校全 56 校他に配布
・ 大分県高等学校進路指導協議会研修会における講演（令和元年 6 月 5 日）
・ 大分県私立中学高等学校協会例会における意見交換会（令和元年 6 月 18 日）
・ 県内大学・短大への進学促進に関する県立高校進路指導担当者アンケート報告書の作成（令和元年 6 月）
② 大分県からの負担金を受け，高校生向けの進学ガイドブックの作成を行った。進学ガイドブックは「大学・短大に進学する魅力」や「若者が地元に残る魅力」を知ってもらい，「地元で暮らせる将来展望を描ける」ようになることをコンセプトとし作成し，２月に完成，県内全高校 2 年生や「2019 年度おおいた創生シンポジ
ウム（令和 2 年 2 月 8 日開催）
」参加者等へ配付した。
・ 「大分県内進学ガイドブック 2020」発行部数：16,000 冊

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（４）地域活性化事業の実施① 大分県より推進協議会への負担金として助成を受け，「地域活性化事業」を実施した。地域活性化事業では，大学生による地域課題の解決を通じた地域活性化を図る実践型地域活動事業や，大学教員の知を一般の方に広く還元することを目的としたリカレント教育事業，大学間・分野間の研究等連携を図る事業を展開した。本年度は特に高等教育機関が多く存在し，実践型地域活動の提案が比較的多く出やすい大分市・別府市以外での地域での実践型地域活動事業を促進するために，地域枠を設けて公募を行った。
② 実践型地域活動事業及びリカレント教育事業について，公募要領を作成し，１１大学等で募集を行い，高等教
育活性化部会地域活性化事業ＷＧにて実践型地域活動事業では４大学等より１８事業（地域枠６，一般枠１
２），リカレント教育事業では４大学より１０事業，合計２８事業を実施した。９月より実施し１月までに各地域において事業を展開した。
・ 事業参加者へアンケートを実施したところ，実践型地域活動事業では 274 名より回答を得，満足度：
96.0%，リカレント教育事業では 397 名より回答を得，満足度：99.5%であった。
・ 令和元年２月８日に「2019 年度 おおいた創生シンポジウム」を開催（ＣＯＣ＋事業成果報告会と同時開催）し，ポスターセッションを実施，約２２０名の参加を得た。なお，年度内に「地域活性化事業報告書」を作成し配付することで，より多くの方に大学等高等教育機関の取組を知っていただけるよう情報発信をおこなった。
※参考：令和元年度「地域活性化事業事業実施報告書」
大学等による「おおいた創生」推進協議会のＨＰ（資料倉庫の窓 -協働活動-）参照

http://bundaicoc.org/document/kyodo/③ おおいた地域高等教育活性化中長期計画２０１８の計画に基づき，以下の 3 つの研究開発調査に取り組んだ。
・ 教育・医療・福祉施設の使われ方研究と新規的提案の取組
・ 大分県内の魅力ある風景（空間）の教育資産としての可能性に関する調査・研究
・ 県内大学等の空白専門分野への進学ニーズと共同学部開設の可能性に関する調査

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Ⅳ 事業成果と今後の方針

大分大学から申請した申請書のキーワードは基盤教養における「大分を創る科目」と，高度化教養における大分を創る人材を育成する「地域ブランディング」，「利益共有型インターンシップ」科目，地域・企業の利益と学生の成長を共に支援するコーディネート体制の整備等，及びインターンシップ等の「地域連携若者育成事業」である。そのために，平成２７年度には組織体制を整備するとともに，実施事業の方向性についてＣＯＣ＋大学（大分大学）内の協議を行うとともに，ＣＯＣ＋連携校等の連携機関との協議を行い，平成２８年度は，それらの事業の実質的な取組を開始した。平成２９年度以降は①「大分を創る人材を育成する」科目の開発と推進を目的とした教育プログラム開発
関連事業，②就業拡大を目的とした県内就職率向上関連事業，③合同研究成果発表会等の産業振興・雇用創出関連事
業，④高等教育活性化部会での事業検討のそれぞれにおいて，平成２８年度以降各年度の実績を基にして拡充した取組を行った。加えて，平成２９年度から，学生への地域理解と地方創生の意識醸成のために「おおいた共創士」認証制度の検討・整備を行い，平成３０年度に５名，令和元年度に８名の「おおいた共創士」認証者を得ることができるまでになった，令和元年度には，これまでの取組を総合的に完成させ，さらに継続して事業を行うことを軌道にのせるために「Ⅲ．事業実施報告」に記載した事業を行った。
具体的な取組は，本「事業実施報告書」に概要を記載しているが，本「事業実施報告書」の巻末資料，大学等による「おおいた創生」推進協議会のホームページ，＜教育プログラム関係分＞「平成２７年度～平成２９年度の取組資料集」（平成２９年度末作成）には，事業の設計から構築に関わる補助金支援期間前半の詳細な資料を掲載し
ている。

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Ⅳ 事業成果と今後の方針
概要（はじめに）首都圏への人口流入を抑える政策目的の下で，全国の地方大学は，ＣＯＣ＋事業を通じて学生の地元定着を目指して活動してきた。しかし，九州の全ＣＯＣ＋事業組織に限らず，多くの地方大学での学生の地元定着は向上していない。この点は，大分ＣＯＣ＋事業でも同じである。その一方で，大分ＣＯＣ＋事業で始めた地域現場での正課と准正
課的な教育を通じて，事業開始前にはできなかった①地域との「関係」と②教育機関同士の「関係」を多様に生み出してきた。
①の見える化した成果として，学生を受け入れた地域や企業側が，学生との協働活動が引き金となり，自ら活動しようとする主体的な地域振興運動につながる取組が生まれている（日本文理大学：豊後大野市大野町土師地区，大分
大学：玖珠町の福岡天神での販売促進・広報等活動，佐伯市西上浦と上浦地域での地域おこし活動など）。②の成果としては，複数の教育機関の教員が一つの地域協働科目を単位互換で立ち上げる活動，協働でのＦＤ／ＳＤ活動する体
制と運営の展開，地域企業が学生の人材評価に関与することで地元就職優遇につなげる，地域創生人材を認証した制度である「おおいた共創士」その「匠」制度の立ち上げと稼働などがある。
これらの学生・教員と地域との新しい「関係」，異なる教育機関の学生・教員同士の新しい「関係」は，大分ＣＯＣ＋活動が創出した貴重な「資産」である。それは，今後の地域振興に活用できる価値を持とう。若者人口が自然減となる中で，持続可能な地域社会へと変えていくために，大分ＣＯＣ＋事業で生まれた新しい「関係」を駆使して，大分の学生・教員が地域と協働した活動を展開する段階へ入ることとなる。即ち，今後は，この「関係」を大学と地域
が，地域振興につなげることになる。

１．ＣＯＣ＋事業の成果
本ＣＯＣ＋事業は①「大分を創る人材を育成する科目」の開発と推進を目的とした教育プログラム開発関連事業，②就業拡大を目的とした県内就職率向上関連事業，③合同研究成果発表会等の産業振興・雇用創出関連事業の３事業を柱として，申請校である大分大学として実施する取組と，ＣＯＣ＋連携校を中心として協働機関で実施する事業，④今後の高等教育の活性化を目指す事業である。その事業取組の目指す完成形としての重点事業を以下のように設定し，その成果について特徴的な内容を以下にまとめることとする。

事業取組における重点事業【教育プログラム開発関連事業】＜大分大学における重点事業＞①

平成 30 年度～令和元年度までに，学部専門科目における「地域創生教育科目」を実施すると共に，教養
教育科目と連携し大分大学における「大分を創る人材を育成する教育」の体系化と，学生への意識調査等による成果を把握する取組を行う。

② 「おおいた共創士」認証制度に対応する教養教育科目を開講し，学部専門科目との連携の可能性を検討する。
＜ＣＯＣ＋連携大学＞

51

① 平成３０年度～令和元年度までに，各大学での「大分を創る人材を育成する科目」の選定基準に沿った科目を選定し，受講を促進する。
② 協働開発科目の充実と，全ての単位互換科目の情報提供の取組を推進する。
③ 「おおいた共創士」認証制度に対応する各大学の履修プログラムの検証を行う。
【県内就職率向上関連事業】① 地域連携若者育成事業の一環として，大分大学で実施する「おおいた共創士」認証制度の運用を開始し，改善・発展を進める。また運用にともない必要な，学生情報の管理システムや，連携企業・自治体の管理シ
ステムの構築を行う。
【産業振興・雇用創出関連事業】① 県や自治体の「ひと・もの・しごと創生」地方版総合戦略による取組や，企業等における産業振興・雇用創出に関する取組，高等教育機関における教育活動について情報を交換し，女性活用を含めたダイバーシテ
ィ経営や，早期離職者ならびにＵＩＪターンの学び直しに関する企業・自治体の意見を整理して，取組を共有する。
【高等教育活性化関連事業】① おおいた地域の高等教育全体の活性化を図る中長期計画を策定し，各取組を推進する。
② 県内の高校の進学率向上，県内進学の促進，大分を創る人材教育に関する高校・大学の相互理解を進めるための高大接続事業の取組を行う。
③ 産業振興・雇用創出関連事業と連携し，有効なリカレント教育プログラムの検討を進める。

（１）ＣＯＣ＋大学（大分大学）関連事業① 大分を創る人材を育成する科目の整備「大分を創る科目」を１４０科目選定（平成 28 年度：89 科目，平成 29 年度：92 科目，平成３０年
度：８４科目，令和元年度：９４科目）して，課題解決力の育成や大分地域への興味関心を促す授業を行っている。加えて，平成３０年からは，自治体や企業との協働体制づくりを行いつつ「大分を創るトップアッ
プ科目」（高度化教養科目）を開講しており，基盤教養科目→高度化教養①→高度化教養②の履修プログラムが整備されたことによって，学修成果を認証する「おおいた共創士」認証を行う仕組みづくりが出来上がった。
さらに，学部専門科目における「地域創生教育科目」について，平成 29 年度からその教育内容や「大分を創る人材を育成する科目」との関連性等について検討を行い，令和元年度には，全学部の学部専門科目における「地域創生教育科目」の選定を行い，地域創生教育を推進する総合的なカリキュラム・ツリーの作成を行うとともに，「カリキュラム・マトリクス」を作成する資料収集などを行った。
② 学生の意識調査
学生の意識調査によって，入学当初の大学での学びへの期待や，就職意識等を把握するとともに，入学 2
年経過後の学びの成果に関する意識調査も行うなどして，意識の変化と学修成果等についての分析を行なう
仕組みが定着した。
意識調査のシステムが出来たことにより，大分を創る人材を育成する教育の教育効果と，その方向性についての検討を行うことが可能になった．これらの検討から今後教養教育における取組を堅持しつつ，専門教育での「地域創生教育科目」等との連携により，大学教育全般を通じて地域創生に係る教育

52

を推進する教育体制とする必要性が確認できた。
③ 「おおいた共創士」認証制度に対応する科目の拡大
学部専門科目における「地域創生教育科目」の大分を創る人材を育成する科目としての位置づけが完了した
ことに伴い，「おおいた共創士」認証制度への学部専門科目としての対応科目の選定が行われ，「地域創生教育科目」のうち３科目を対応科目として設定することができ，大学の教育プログラム全体として「おおいた共創士」認証制度に繋げることが可能になった。

（２）ＣＯＣ＋協働機関関係
教育プログラム開発部会を中心として，ワーキンググループによる基本的な資料（原案）作成や，部会での協議を通した具体的な取組へと広げることができたことにより，以下のような特徴的な事業を行い，成果を得た。
① 教育プログラム開発（正課科目）
令和元年度の「大分を創る人材を育成する科目」は，参加校では６０１科目，協力校を含む連携校では６８
３科目を選定して実施した。また，令和２年度からも全ての連携校で「大分を創る人材を育成する科目」の選定を行うこととしている。さらに，ＣＯＣ＋連携校で協働開発した 2 科目を昨年度に引き続き開講するとともに，「おおいた共創士」認証制度に対応する科目については，各大学等の学生が「おおいた共創士」認証に結び付くように，日本文理大学科目「大分の地域ブランド創造体験」を単位互換科目として配置するなど，教育プ
ログラム開発関係の取組を実施した。
② 協働機関支援によるモデル事業（大分県負担金による事業）
大分県行政の地方創生事業の一環としてこれまで大分県からは，委託事業「地方創生大学等連携プロジェク
ト支援事業」として本協議会への支援を頂いていたが，令和元年度は大分県からの本協議会への負担金としての支援の形で「地域活性化事業」を推進することができた。学生が主体となり地域活性化に取組む「実践型地域活動事業」を１８事業（参加者：２８０名），社会人対象の「リカレント教育事業」を 1０事業（参加者：４００名）実施した．本年度は特に，高等教育機関の多くが所在しており，事業取組のターゲットとなりやすい
大分市，別府市以外での地域活動を促進するために，地域枠を設け，この設定の下で（実践型地域活動事業１
８件のうち）６事業を実施することができた。
③ 県内就職率向上関連事業（準正課）
学生が県内の企業や自治体を知り，県内就職への興味・関心をもたらすために，ＣＯＣ＋連携校や協働機関の企業・自治体と協働して職場を知るために大きく４つのプログラムを実施し，参加企業・自治体は延べ 1７１企業・自治体，参加学生は延べ 767 名であった。これまでは，大学ごと，企業団体等が実施してきた取組であるが，連携大学等の学生が一堂に会して，多くの県内企業・自治体が参加する職業理解のための事業は非常に有効であり，今後の拡充が求められている。
④ 産学連携共同研究成果発表関連事業
大学におけるシーズと産業界におけるニーズのマッチングを行うことにより，共同研究等の増加を目的とし，企業等を対象とした合同研究成果発表会を，大分高等教育協議会/地域連携研究コンソシアム大分，大分大学産学交流振興会などと連携して，「おおいた産学官交流合同シンポジウム」を開催し 89 名が参加の上，産業振興のための交流を行った。

53

⑤ 高等教育活性化関連事業
おおいた地域における知の基盤としての高等教育機関の役割を明確化し，地域内における高等教育機関の特徴や強みを踏まえたさらなる連携の推進を目指し，おおいた地域の高等教育全体の活性化を図るために，平成
30 年度に，中長期計画（2018 年度～2022 年度までの 5 年間）を策定し，9 月に発効した。この取組により，平成 30 年度「私立大学等改革総合支援事業（タイプ５）」の選定プラットフォームに本協議会が選定された。また，令和元年度は同事業タイプ３（地域社会への貢献）プラットフォーム型に選定された。おおいた地
域の高等教育の活性化を目的とした産学官プラットフォームの基盤が整ったことは，本事業の継続，発展に向けた大きな成果である。本協議会におけるこの事業にかかる特徴的な取組としては，当初計画では包摂していなかった高大接続の実質化による中等教育支援と高等教育機関進学の推進に係る事業にも協議会として取り組むことができる事となった。

（３）事業目標（参加４大学）とその達成度について

H26
実績

目標

実績

目標

実績

目標

実績

目標

実績

R1
目標

43%

44%

46%

45%

42%

46%

46.10%

49%

40.90%

53%

42%

43%

45%

44%

37%

45%

42.90%

48%

37%

52%

62人

74人

70人

88人

123人

107人

113人

117人

112人

127人

37人

44人

35人

51人

90人

58人

66人

66人

81人

74人

1講座

1講座

1講座

3講座

1講座

4講座

2講座

4講座

5講座

4講座

1講座

0講座

0講座

1講座

0講座

2講座

1講座

2講座

1講座

2講座

④事業協働機関雇用創
出数

0人

1人

0人

3人

2人

5人

105人

9人

131人

15人

⑤大学以外の事業協働機
関による事業への満足度

-

-

-

100%

50%

100%

56.80%

100%

51.80%

100%①事業協働地域就職率
うちＣＯＣ＋大学②事業協働機関へのイン
ターンシップ参加者数
うちＣＯＣ＋大学③事業協働機関からの寄附講座数うちＣＯＣ＋大学

H27

H28

H29

H30

令
和
元
令年
和度
２の
年実
５績
月に
１つ
日い
時て
点は
の
数
字
で
調
査
予
定

本 COC＋事業において設定していた事業目標値と年度ごとの達成実績は上記の通りとなった。
（令和元年
度の実績は現在確認中）
事業の主たる指標としての事業協働地域における就職率については，最終目標値 53%（COC＋大学５２％）を達成することができなかった。これは平成２６年度以降の国内の景気が堅調に推移し，首都圏，関西圏あるいは福岡などの大都市に基盤を持つ企業からの求人・採用の勢いが強く，その全体的な傾向として，その勢いを制して大分地域の企業へ学生を留めるまでの効果を上げることができなかったことは認めざるを得ない。ただ，事業協働機関雇用創出数は，平成２６年度の事業協働機関雇用数実績に対する各年度の差分（増分）を示すものであるが，この数値はここ数年増加傾向にある。同時に，インターンシップへの参加者数も着実に増加している状況がうかがえる。必ずしもインターンシップ参加学生の多くが地域での就職を選択したとは言えない状況であるが，本事業に賛同していただいて，事業の取組参画していただいた企業に，学生が入社していることを示しており，学生の中で事業協働機関に関わる認識が高まることによる一定の効果を得ている

54

ことを示している可能性がある。とはいえ，就職率としての数値が増減を繰り返し必ずしも増加していると判断できない点は残念な結果である。もちろん，この COC＋事業の取組を行っていない状況では，事業協働機
関雇用創出数での増加も認め得なかった可能性があり，この事業によって，なんとか大都市部への流出を現状に留めおくことができたと解釈できるのかもしれない。
大学以外の事業協働機関による事業への満足度については，最終年度で満足度の目標値１００％には届かな
かったものの９０％以上の満足度を得ることができた。事業の進行と共に，次第にその認知度と理解度を高めることができ，満足度の上昇につながったものと考えている。

２．ＣＯＣ＋事業の今後の取組
本ＣＯＣ＋事業は平成２８年度から本格的な取組が始まった。地域の活性化に貢献できる人材の育成を考える上で重要なことは，地域の中でしか生きることができない人材ではなく，地域にいながらも地球視野を見据えた地域創生を実施しようと努力する人財を育成することである。地元就職率の増加は，地域を活性化「できる」人材数と同じ訳ではない。このため，高く広い視点から地域を活性化できる人財育成にまず努力し，その結果として，地域就職の若者数の増加になることが大学の理想的な姿であろう。これら高いレベルでの人材育成の一方で，底上げの人材育成プログラムの立ち上げも地元就職率向上には必要となろう。若者人口が右肩下がりに減少する今後，切磋琢磨が乏しく手厚すぎる中で育った若者が今まで以上に増えてくる。いわゆる，「意
識が低い，おとなしい，従順な」若者を気骨のある魅力ある人材に高めるプログラム開発も今後の課題である。
これまで，①地域志向科目の充実，ならびに，地域現場での課題解決型の教育カリキュラム（正課科目）の構築，②地域企業に低学年から学生が触れる企画（準正課的なキャリア教育）について，ＣＯＣ＋大学（大分大学）と参加大学を中心とした連携校が，関係機関・行政等と連携して展開してきた。当初目標としていた事
業協働地域における就職率には届かなかったものの，設定指標のいくつかから事業の効果が示唆される結果が得られていることから，教育プログラム開発での取組については，総体としてその効果が期待できるものとして構築され，今後の取組の「うつわ」ができあがったと判断している。今後は，この「うつわ」の中に魅力ある中身を充実させ，それを利用した成果を地域に示していく段階になる。
具体的には，これまで構築した教育プログラムと地域連携若者事業の展開により，魅力ある学生の育成に繋げ，
同時に地域での産業活動の魅力に学生が触れる機会を増やすと同時に，地域貢献に関わる意識を醸成して，地域就職率向上に結びつけることを今後の活動の主軸とすべきである。平成３０年度に開始した地域ステークホルダーが教員と共に人材育成に参加する地域協働講義での「おおいた共創士」認証制度システムの運用拡大がその一つの鍵となる。また，準正課として，地域企業と触れるキャリア教育については今後とも丁寧に継続していく必要がある。これらの活動で特に意識すべき重要なことは，ＣＯＣ＋大学（大分大学）に加え参加各大学で「全学的な取組」にすることであり，教職員一体となった取組を作っていくよう努める点にある。
平成 27 以降の文部科学省補助金の支援期間中の活動を通じて，本協議会の取組は，大分県下のすべての高等教育機関，大分県をはじめとして県下のすべての市町村自治体が産業界とも連携して，若者の地域理解を促進し，地元定着を促進することを目標として一体となった教育組織に成長してきた。高等教育機関が連携協働して講義を構築したり，あるいは協働して FD/SD 活動を行うことができるようになってきているのはその好例といえる。また，地域住民の方々あるいは自治体の方々にとっても学生が地域課題に向き合い懸命にその解決方策を模索する姿を観てもらうことにより，大学がもつ地域貢献の機能の一端を理解いただくよい契機とな

55

ったものと考えている。文部科学省補助金支援終了後は本協議会として，高等教育機関の自助努力，参画自治体，企業からの予算的な支援あるいは活動に関わる施設使用面での支援，人的サポート等により事業継続を確認し，今後とも引き続き地域創生人財育成のための取組を推進していくこととしている。

56

巻末資料

１．各種会議等の実施状況
２．ＣＯＣ＋事業に係る視察・研修・調査一覧係
３．大分大学「大分を創る人材を育成する科目」カリキュラム・マトリクス
４．「地域創生教育科目」一覧
５．協働開発科目の授業資料
１）「初年次地域キャリアデザインワークショップ」の資料
２）「大分の地域ブランド創造体験」の資料
６．大分大学「大分を創るトップアップ科目」の授業資料
１）高度化①「地域ブランディング」
２）高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）
３）高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）
７．ＣＯＣ＋事業県内大学等合同ＦＤ／ＳＤ広報チラシ
８．ＣＯＣ＋事業関係の作成コンテンツ一覧表
９．玖珠町大麦プロジェクト研究会の活動経過等について

57

１． 各種会議等の実施状況
１．大学等による「おおいた創生」推進協議会 協議会総会◆令和元年６月
６月 28 日 第１回（代議員会と同時開催）
承認事項：１．令和元年度の実施事業について
２．次年度以降の大学等による「おおいた創生」推進協議会の体制について
報告事項：１．大学等による「おおいた創生」推進協議会単位互換協定の再締結について
２．「おおいた共創士」認証制度に関する規程等の一部改正（案）について
３．平成３０年度「おおいた共創士」の認証結果のご報告と，令和３年３月卒業予定
者向け就職優遇ご提供のお願い
４．ＣＯＣ＋事業における参加大学の取組状況調査結果について
５．大分県オープンキャンパスガイド 2019 の発行について◆令和元年９月
９月３０日 第２回（メール会議）
承認事項：１．文部科学省「令和元年度 私立大学等改革総合支援事業（タイプ３：地域社会への貢献(プラットフォーム型)）」への申請について
報告事項：１．地域活性化事業（実践型地域活動事業・リカレント教育事業）の採択結果について◆令和２年３月
３月１６日 第３回（メール会議）
承認事項：１．ＣＯＣ＋事業の継続について
２．地方創生の推進に関する協定書の有効期間の延長について
３．高等教育協議会との統合について
報告事項：１．補助事業期間内の取組概要等について
そ の 他：１．地域連携若者育成事業に係るアンケート調査について

２．大学等による「おおいた創生」推進協議会 代議員会
◆令和元年６月
６月 28 日 第１回（協議会総会と同時開催）
承認事項：１．令和元年度の実施事業について
２．次年度以降の大学等による「おおいた創生」推進協議会の体制について
報告事項：１．大学等による「おおいた創生」推進協議会単位互換協定の再締結について
２．「おおいた共創士」認証制度に関する規程等の一部改正（案）について
３．平成３０年度「おおいた共創士」の認証結果のご報告と，令和３年３月卒業予定
者向け就職優遇ご提供のお願い
４．ＣＯＣ＋事業における参加大学の取組状況調査結果について
５．大分県オープンキャンパスガイド 2019 の発行について58

◆令和元年９月
９月３０日 第２回
協議事項：１．文部科学省「令和元年度 私立大学等改革総合支援事業（タイプ３：地域社会への貢献(プラットフォーム型)）」への申請について報告事項 １．高等教育協議会との統合に係る進捗状況について
２．「おおいた創生シンポジウム２０１９（仮）」の開催について
３．２０１９ ＣＯＣ＋・大分県 業界研究セミナー＆県内企業魅力発見セミナーの開催について４．文部科学省「出口一体型地方創生人材養成システム構築事業」について
５．地域活性化事業（実践型地域活動事業・リカレント教育事業）の採択結果について◆令和２年２月
２月５日 第３回（メール会議）
協議事項：１．令和元年度

地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について

３．ＣＯＣ＋推進機構運営会議◆令和２年２月
２月５日 第１回（メール会議）
協議事項：１．令和元年度

地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について◆令和２年３月
３月２４日 第２回（メール会議）予定
協議事項：１．令和元年度 ＣＯＣ＋推進機構推進コーディネーターの評価について

４．教育プログラム開発関連事業① 教育プログラム開発委員会◆平成３１年４月
４月２６日 第１回
協議事項：１．平成３１年（２０１９年）度事業の概要について
２．平成３１年（２０１９年）度事業の具体的な取組について（１）「大分を創る人材を育成する科目」，単位互換科目について（２）「地域創生教育科目」（学部専門教育科目）の充実について（３）「おおいた共創士」認証制度について①大分大学の「おおいた共創士」対応科目の拡大について・各学部で新たに選定する「地域創生教育科目」（学部専門教育科目）の検討について
・大分大学の「おおいた共創士」対応科目として，単位互換科目「大分の地域ブラン
ド創造体験」（ＣＯＣ＋協働開発科目）を認定することについて②「おおいた共創士」認証制度ガイダンスの計画について（４）ＣＯＣ＋事業に関連したＦＤ・ＳＤについて59３．平成３１年（２０１９年）度に実施する意識調査等の取組計画について＊学生の意識調査，教職員の意識調査，学部ＦＤの実施，映像コンテンツの作成と活用策について４．大分大学ＣＯＣ＋教育プログラム開発ワーキングの実施について（５月または６月・１０月）
テーマ：①「おおいた共創士」認証対応科目の検討について②「おおいた共創士」学びの足跡について
③その他
５.その他
（１）平成３０年度卒業生の県内就職状況について◆令和元年９月
９月２６日 第２回
協議事項：１．
「おおいた共創士」認証制度対応科目について（１）「おおいた共創士」認証制度対応科目の変更について（２）「おおいた共創士」認証制度対応科目の拡大について
２．ＣＯＣ＋事業に関する学部ＦＤについて（１）ＣＯＣ＋事業に関する学部ＦＤの実施と日程調整について（２）教員の意識調査について
３．平成３０年度入学生２学年末意識調査について
報告事項：１．
「地域創生教育科目」（学部専門科目）の授業内容及び既存科目の科目名変更について２．
「大分を創る人材を育成する科目」のカリキュラム調査について
３．平成２９年度入学生の２年次末意識調査の集計について
４．令和元年（２０１９年）度ＦＤ・ＳＤの開催計画について●宿泊型（１泊２日）新任教員研修「授業デザインの基礎ワークショップ」●大分合同ＦＤ・ＳＤフォーラム
５．その他◆令和元年１２月
１２月１３日 第３回
協議事項：１．令和２年度の「大分を創る科目」の選定について（１） 令和２年度開講授業科目の提出について（２） シラバスに記載する「育成する力」について（３）ＣＯＣ＋事業における単位互換科目について
２．令和２年度の「大分を創るトップアップ科目」の開講について
３．令和２年度の「地域創生教育科目」の開講について
４．令和２年度の「おおいた共創士」認証対応科目の開講について
５．令和２年度の協働開発科目，協働実施科目について60

６．
「出口一体型地方創生人材養成システム構築事業」について
７．事業終了後の取組について
８．その他
報告事項：１．令和元年（２０１９年）度事業の進捗状況について（１） 本年度の「大分を創る科目」，「大分を創るトップアップ科目」について（２） ＣＯＣ＋事業に関する学部ＦＤについて（３） 平成３０年度入学生２学年末意識調査について（４） ＣＯＣ＋事業に関連したＦＤ・ＳＤについて① 宿泊型（１泊２日）新任教員研修「授業デザインの基礎ワークショップ」の実施について② 大分合同ＦＤ・ＳＤフォーラムの実施について
２．平成２９年度入学生２学年末意識調査について
３．その他◆令和２年２月
１月２７日 第４回（メール会議）
協議事項：１．令和元年（２０１９年）度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について◆令和２年３月
3 月２日

第５回

協議事項：１．令和元年度事業報告と評価について
２．令和２年度事業について
３．令和２年度以降の学内の実施体制について
４．その他
報告事項：１．第２回大分合同ＦＤ・ＳＤフォーラムについて
２．その他
3 月３０日

第６回（メール会議）

協議事項：１．令和２年度前期「大分を創る人材を育成する科目」単位互換の中止について
２．令和２年度前期「国際健康コンシェルジュ養成講座」の公開授業としての実施中止について②教育プログラム開発部会◆令和元年６月
６月７日 第１回
協議事項：１．令和元年（２０１９年）度事業について
２．
「おおいた共創士」認証制度に関する規程等の一部改正（案）について
３．令和元年（２０１９年）度事業の具体的な取組について（１）「大分を創る人材を育成する科目」について

61

（２）
「おおいた共創士」認証制度に係る対応科目の追加について（３）ＣＯＣ＋事業に関連したＦＤ・ＳＤについて（４）学生の就職意識の調査について（５）ＣＯＣ＋事業の実績調査について
４．ＣＯＣ＋事業の連携校及び連携企業間教育プログラム開発ワーキングの実施について
テーマ：①「おおいた共創士」認証制度への対応について②ＣＯＣ＋事業の実績調査についての検討③ＣＯＣ＋事業終了後の取組について
報告事項：１．
「おおいた共創士」認証対応科目におけるステークホルダー評価マニュアル，依頼資料について
２．授業収録システム活用と動画コンテンツの作成及び活用策について
３．大学等による「おおいた創生」推進協議会単位互換協定の再締結の状況について
４．その他◆令和元年９月
９月１７日 第２回（メール会議）
協議事項：１．宿泊型（１泊２日）「新任教員研修授業デザインの基礎ワークショップ」の実施について◆令和元年１０月
１０月２１日 第３回（メール会議）
協議事項：１．
「おおいた共創士」認証制度対応科目の変更について◆令和元年１２月
１２月２５日 第４回
協議事項：１．事業継続について
２．令和２年度の「大分を創る人材を育成する科目」の選定について
３．令和２年度の「大分を創る人材を育成する科目」単位互換科目の選定について
４．令和２年度の「おおいた共創士」認証制度における各大学等の対応科目の選定について
５．令和２年度の協働開発科目，協働実施科目の開講について
６．令和元年（２０１９年）度の授業収録システムを活用した動画コンテンツ作成について７．
「大学による地方創生人材教育プログラム構築事業」について
８．
「大学等による「おおいた創生」推進協議会」と「大分高等教育協議会」との統合について
９．その他
報告事項：１．各種調査の実施について
２．ＣＯＣ＋事業に関連したＦＤ・ＳＤについて

62

（１）宿泊型（１泊２日）新任教員研修「授業デザインの基礎ワークショップ」の実施について（２）大分合同ＦＤ・ＳＤフォーラムの実施について
３．その他◆令和２年１月
１月２７日 第５回（メール会議）
協議事項：１．令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について◆令和２年３月
３月９日

第６回

協議事項：１．令和元年（２０１９年）度事業報告と評価について
２．令和２年度事業について
３．
『大学等による「おおいた創生」推進協議会』と「大分高等教育協議会」の統合について
４．その他
報告事項：１．第２回大分合同ＦＤ・ＳＤフォーラムについて
２．その他◆令和２年３月
３月３０日

第７回（メール会議）

協議事項：１．令和２年度前期「大分を創る人材を育成する科目」単位互換の中止について
２．令和２年度前期「国際健康コンシェルジュ養成講座」の公開授業としての実施中止について

５．県内就職率向上関連事業①雇用創出・県内就職率向上委員会◆令和元年 8 月
８月５日 第１回（メール会議）
報告事項：１．「201９シゴト発見フェスタ＆インターンシップフェア」の実施状況について
２．「201９シゴト発見フェスタ＆インターンシップフェア」の集計結果について
３．「201９シゴト発見フェスタ＆インターンシップフェア」のアンケート結果について◆令和２年 1 月
１月２４日 第２回（メール会議）
報告事項：１．「令和元年度ＣＯＣ＋・大分県業界研究セミナー」の開催について
１月２７日 第３回（メール会議）
検討事項：１．令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価表について◆令和 2 年２月
２月２８日 第４回（メール会議）
検討事項：１．「ＣＯＣ＋県内就職率向上関連事業」の継続に関する検討について

63

②県内就職率向上部会◆令和元年９月
９月２４日 第 1 回（メール会議）
協議事項：１．「2019 シゴト発見フェスタ＆インターンシップフェア」の開催報告と参加者アンケート結果について２．「2019ＣＯＣ＋インターンシップ合同成果報告会」の開催について
３．「ＣＯＣ＋・大分県 業界研究セミナー＆県内企業魅力発見セミナー」の開催について◆令和元年１２月
１２月２日 第 2 回（産業振興・雇用創出部会と同時開催）
協議事項：１．大分高等教育協議会との統合について
２．次年度以降の県内就職率向上に向けたイベントについて
報告事項：１．「２０１９ＣＯＣ＋・大分県業界研究セミナー」の実施について
そ の 他：１．留学生の県内就職について◆令和２年１月
1 月２７日 第３回（メール会議）（産業振興・雇用創出部会と同時開催）
協議事項：１．令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について◆令和２年３月
３月２３日 第４回（メール会議）（産業振興・雇用創出部会と同時開催）
協議事項：１．「ＣＯＣ＋県内就職率向上関連事業」の継続に関する検討について
２．ＣＯＣ＋・大分県連携事業「インターンシップミーティング」に関する検討について

６．産業振興・雇用創出関連事業
産業振興・雇用創出部会◆令和元年１２月
１２月２日 第１回（県内就職率向上部会と同時開催）
協議事項：１．大分高等教育協議会との統合について
２．次年度以降の県内就職率向上に向けたイベントについて
報告事項：１．「２０１９ＣＯＣ＋・大分県業界研究セミナー」の実施について
そ の 他：１．留学生の県内就職について◆令和２年１月
1 月２７日 第２回（メール会議）（県内就職率向上部会と同時開催）
協議事項：１．令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について◆令和２年３月
３月２３日 第３回（メール会議）（県内就職率向上部会と同時開催）
協議事項：１．「ＣＯＣ＋県内就職率向上関連事業」の継続に関する検討について
２．ＣＯＣ＋・大分県連携事業「インターンシップミーティング」に関する検討について

64

７．高等教育活性化部会◆平成３１年４月
４月２４日 第１回
報告事項：１．平成 31 年度（令和元年度）部会委員の変更について
２．平成 30 年度第２回部会議事概要・第３回部会（メール会議）結果について
３．文部科学省「平成 30 年度 私立大学等改革総合支援事業（タイプ 5：プラットフォーム形成）」選定結果について
協議事項：１．平成 31 年度（令和元年度）事業計画について① ＣＯＣ＋平成 31 年度（令和元年度） 事業調書について② 中長期計画に基づく取組概要について③ 平成 31 年度（令和元年度）高等教育活性化部会の取組計画（案）について◆令和元年７月
７月１１日 第２回（メール会議）
協議事項：１．令和元年度地域活性化事業（実践型地域活動事業・リカレント教育事業）公募要領（案）について
２．地域活性化事業ワーキンググループ（ＷＧ）の設置及び権限について◆令和元年９月
９月１７日 第３回
報告事項：１．平成 31 年度（令和元年度）第１回部会議事概要（案）・令和元年度第２回部会（メール会議）結果について
２．大分県オープンキャンパスガイド 2019 の発行について
３．令和元年度地域活性化事業（実践型地域活動事業・リカレント教育事業）採択結果について協議事項：１．高等教育活性化部会 運営ガイドラインの改正について
２．文部科学省「令和元年度 私立大学等改革総合支援事業（タイプ３：地域社会への貢献（プラットフォーム型）」への申請について① 事業概要について② 中長期計画２０１８の改定について③ 中長期計画の２０１８年度評価について④ 申請書類（案）について⑤ 学術分野マップ（2019 年度版）について◆令和２年１月
１月２７日 第４回（メール会議）
協議事項：１．令和元年度 地（知）の拠点大学による地方創生推進事業評価について65

＜県内進学促進ワーキング＞◆令和元年５月
５月２１日 第１回
協議事項：１．ワーキンググループの趣旨・取組について
２．大分県オープンキャンパスマップの制作について
３．その他検討事項（高校への事前説明・配布・活動指標等）について◆令和元年６月
６月１２日 第２回
報告事項：１．大分県高等学校進路指導協議会研修会について
２．県内大学・短大への進学促進に関する県立高校進路指導担当者アンケート結果について
協議事項：１．令和元年度第１回県内進学促進ＷＧ議事概要（案）について
２．大分県オープンキャンパスガイドの制作について
３．その他検討事項◆令和元年１０月
１０月１８日 第３回
報告事項：１．オープンキャンパスでの統一アンケート（大分県オープンキャンパスガイドの制作効果）の実施状況について
協議事項：１．大分県進学ガイドブック（仮）の製作概要（案）について
２．大分県進学ガイドブック（仮）の制作スケジュール（案）について
３．大分県進学ガイドブック（仮）の掲載項目（案）について◆令和元年１１月
１１月７日 第４回
報告事項：１．オープンキャンパスでの統一アンケート（大分県オープンキャンパスガイドの制作効果）の実施状況について
協議事項：１．大分県進学ガイドブック 2020（仮）の掲載項目（案）について◆令和２年１月
１月２７日 第５回
報告事項：１．令和元年度第３回県内進学促進ＷＧ議事概要について
２．令和元年度第４回県内進学促進ＷＧ議事概要について
３．オープンキャンパスでの統一アンケート（大分県オープンキャンパスガイド 2019 の制作
効果）の実施状況について（最終）協議事項：１．大分県内進学ガイドブック 2020 の掲載項目と進捗について
２．次年度の計画について＜地域活性化事業ワーキング＞◆令和元年８月
８月２６日 第１回

66

協議事項：１．令和元年度地域活性化事業の採択について
その他検討事項（高校への事前説明・配布・活動指標等）について

8．「おおいた共創士」認証制度関係
おおいた共創士認証委員会◆令和２年２月
２月１８日 第１回
審議事項：１．令和元年度「おおいた共創士」の認証について◆令和２年３月
３月１６日 第２回（メール会議）
審議事項：１．令和元年度 履修認定証発行について

９．ＣＯＣ＋事業評価関係①自己評価委員会◆令和２年２月
２月１４日 第１回（メール会議）
審議事項：１．令和元年度「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業」の自己評価結果（案）について②外部事業評価委員会◆令和２年３月
３月１０日 第１回（メール会議）
協議事項：１．令和元年度事業に係る外部事業評価委員会評価報告書（案）の作成について
２．令和元年度事業に係る外部事業評価委員会評価報告書の作成手続きについて
３月２３日 第２回（メール会議）
協議事項：１．令和元年度「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業」外部事業評価委員会
評価報告書（案）について

67

２．ＣＯＣ＋事業に係る視察・研修・調査一覧係
用務

用務先

旅行日

旅行者

かごしまＣＯＣ＋総括シンポジウムへの参加

鹿児島大学

R1.11.29

石川 雄一

みやざきＣＯＣ＋シンポジウム２０１９への参加

ニューウェルシティ宮崎

R1.12.10

石川 雄一

第２６回大学教育研究フォーラムへの参加（オンラ
京都大学
インでの参加 R2.3.18～3.19）

68

石川 雄一

69

地域力

自分自身のチカラを、いつでも、どんな環境でも、周囲の信頼を獲得しながら、発揮し続けることがで きるスキル

対自己基礎力

対人基礎力

仕事を他者とうまくやって、仕事で成果をあげ、それを継続
して いくための、よりよい人的関係を創りあげていくための
スキル

☆
社
会
人
基
礎
力

必要で多様な情報分析から課題や特色を指摘して,課題解決に取組みながら進捗状況を把握し、より良い計画に修正することができる。

レベルⅢ.ブランディング科目

・高度化①「地域ブランディング」

レベルⅠ.大分を創る基盤科目

・企業と労働・日本経済入門・人間・労働と技術の現代史
・経営学の基礎・経済学を学ぶ
・企業会計の基礎
・企業ファイナンス入門・経済学で物事をみる
・簿記の基礎・中小企業の魅力の発見と発信・知的財産論・日本経済入門
・知的財産入門
・農村再生セミナー
・職業とキャリア開発・高度化①「地域ブランディング」

・高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」
・高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」
・高度化②「高度化学習ボランティア実践」

・田舎で輝き隊！
・男女共同参画入門
・農村再生セミナー
・職業とキャリア開発

組織や集団の一員として、他者の考えを受け入れて、自分の考えを他者に受け入れられる建設的な議論をすることができる。
㉒㉓㉔

・高度化①「地域ブランディング」

・高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」
・高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」
・高度化②「高度化学習ボランティア実践」

組織や集団の一員として、他者の考えを受け入れて、自分の考えを他者に受け入れられる建設的な議論をすることができる。
㉒㉓㉔

・日本経済入門
・事業創生入門
・田舎で輝き隊！
・男女共同参画入門
・知的財産入門
・企業の価格戦略と消費者の行動
・農村再生セミナー
・職業とキャリア開発
・環境と生物・環境生物学

組織や社会の一員として、働くことへの興味・関心や意義・役割を基にして、モチ組織や集団の一員として、他者の考えを受け入れて、自分の考えを他者に受けベーションの維持・ストレスコントロール、キャリアプランニングすることなどができ入れられる建設的な議論をすることができる。
る。
㉒㉓㉔
㉛㉜㉝

組織や集団の一員として、他者の考えを受け入れて、自分の考えを他者に受け入れられる建設的な議論をすることができる。
㉒㉓㉔

・高度化①「地域ブランディング」

・知的財産入門・男女共同参画入門
・経済統計を読む
・企業の価格戦略と消費者の行動
・日本のマネジメント
・会社組織のしくみ
・企業経営と会計・会社法入門・消費者と企業
・知的財産論・田舎で輝き隊！
・大分の水Ⅰ・プロジェクト型学習入門2～インターンシップセミナーB～
・子育て支援の地理学
・障がい者福祉入門
・地域における仕事と社会・交通からみた地域社会
・地域の教育課題
・農村再生セミナー
・農村発展論Ⅱ
・地域と財政・環境と生物

・健康科学概論（医）・健康科学概論（看）・プロジェクト型学習入門2～インターン
シップ・セミナーB～
・福祉専門職の来し方
・地域の教育課題
・農村発展論Ⅱ
・地域と財政・減災科学Ⅰ
・減災科学Ⅱ・知的財産論・企業ファイナンス入門
・男女共同参画入門
・プロジェクト型学習入門2～インターンシップセミナーB～
・地域の教育課題
・農村発展論Ⅱ・減災科学Ⅰ
・減災科学Ⅱ

自分の考えを基にして、その取組を他者が認めてくれるような提案や取組ができる。
㉘㉙㉚

・事業創生入門
・地域の住まい論・企業ファイナンス入門
・大分の水Ⅰ・中小企業の魅力の発見と発信・運動器疾患と治療・予防
・知的財産入門
・大分の水Ⅱ
・大分の人と学問

他者の考えを受け入れ、自分の考えを相手に受け入れられるような説明ができる。
㉒

・企業ファイナンス入門
・日本のマネジメント
・地域の住まい論・会社法入門・地域と情報・建築入門
・少子高齢化と地域福祉社会
・地生態学
・インストラクショナルデザイン入門
・地域の教育課題
・建築環境計画・子育て支援の地理学
・大分の水Ⅰ
・食と農の地理学
・建築構造工学
・障がい者福祉入門
・自然災害と防災の科学
・農村発展論Ⅱ・運動器疾患と治療・予防
・地域と財政・プロジェクト型学習入門2～インターンシップ・セ ・減災科学Ⅰ
ミナーB～
・減災科学Ⅱ
・地域における仕事と社会・知的財産論・地域社会へのまなざし

・建築環境計画
・大分の水Ⅱ
・世界・日本・大分の農業経済論
・福祉専門職の来し方
・子どもにとっての福祉とは：社会的養護と家族支援
・大分美術史概論
・医学史のプロムナード
・食と農の地理学
・地域社会へのまなざし
・建築入門
・地生態学
・音楽へのいざない
・減災科学Ⅰ
・減災科学Ⅱ・環境生物学・障がい者福祉入門
・大分美術史概論
・医学史のプロムナード
・食と農の地理学
・地域社会へのまなざし
・経済統計を読む
・日本のマネジメント
・会社法入門・建築入門
・地生態学
・地域における仕事と社会
・企業の価格戦略と消費者の行動
・会社組織のしくみ
・環境と生物・環境生物学・事業創生入門
・地域の住まい論
・地域と情報・大分の人と学問
・田舎で輝き隊！
・中小企業の魅力の発見と発信・プロジェクト型学習入門１～インターン
シップセミナーB～
・建築環境計画
・大分の水Ⅱ・運動器疾患と治療・予防
・早期体験実習・健康科学概論（医）・健康科学概論（看）・大分の地域資源（前期）・大分の地域資源（後期）・建築構造工学・日本のマネジメント
・会社法入門・建築入門
・子育て支援の地理学・福祉専門職の来し方・障がい者福祉入門
・医学史のプロムナード
・食と農の地理学
・地域における仕事と社会・会社組織のしくみ
・地域と財政・環境と生物・環境生物学

組織や社会の一員としての自分の役割を認識して他者と関わることができる。
㉗㉘㉙

・地域と情報・高齢者の身体機能と疾病の特徴
・インストラクショナルデザイン入門
・プロジェクト型学習入門１～インターン
シップセミナーB～
・建築環境計画
・建築構造工学
・自然災害と防災の科学
・前近代日本の国家と社会・早期体験実習
・大分の地域資源（前期）・大分の地域資源（後期）・大分県の歴史Ⅰ
・大分県の歴史Ⅱ・子育て支援の地理学
・世界・日本・大分の農業経済論

自分の考えを、相手に分かりやすく説明できる。
㉑㉒

・自然災害と防災の科学
・高齢者の身体機能と疾病の特徴
・中小企業の魅力の発見と発信・プロジェクト型学習入門１～インターン
シップセミナーB～
・大分の水Ⅱ・前近代日本の国家と社会・早期体験実習・健康科学概論（医）・健康科学概論（看）・大分の地域資源（前期）・大分の人と学問・大分の地域資源（後期）・大分県の歴史Ⅰ
・大分県の歴史Ⅱ
・経済統計を読む
・世界・日本・大分の農業経済論
・福祉専門職の来し方
・大分美術史概論
・子どもにとっての福祉とは：社会的養護と家族支援
・医学史のプロムナード
・会社組織のしくみ
・音楽へのいざない

個人として必要な基礎的なことができる

レベルⅠ.大分を創る基盤科目

・地域の住まい論
・地域と情報・少子高齢化と地域福祉社会
・高齢者の身体機能と疾病の特徴
・自然災害と防災の科学
・建築構造工学・運動器疾患と治療・予防
・前近代日本の国家と社会・早期体験実習・健康科学概論（医）・健康科学概論（看）・大分の地域資源（前期）・大分の地域資源（後期）・大分の人と学問
・大分県の歴史Ⅰ
・大分県の歴史Ⅱ・プロジェクト型学習入門１～インターン
シップセミナーB～

地域の取組の多様な資料から、地域の課題について自分なりの解決策を提案す 大分県の地域課題（教育・福祉・医療・科学・文化・防災等）や特色ある産業、観ることができる。
光資源、社会政策・制度について説明できる。
➉⑪⑫⑬
➉⑪⑫

レベルⅡ.大分を創る向上科目

地域の取組に参加して地域のまちづくりや特色ある産業を体験して課題を指摘し、地域の魅力発信や地域で取り組む企画を立案・提案することができる。
⑭⑮

・事業創生入門
・インストラクショナルデザイン入門
・革新的企業経営
・職業とキャリア開発

企業の取組に参加して経済の動きと企業の経営戦略等を体験して課題を指摘
企業の取組の多様な資料から、企業の課題について自分なりの解決策を提案す
企業の組織やしくみ、特色、価値、行動、製品開発等を説明できる。
し、企業自体の魅力発信や提供する商品・サービス企画を立案・提案することがることができる。
①②③
できる。
④⑤
⑥⑦⑧

知識や事実に基づいて他者に説明できる

必要で多様な情報分析から課題や特色を指摘して、課題解決の方策を提案する 必要で多様な情報分析から課題や特色を指摘して、課題解決の方策を提案する 適切な手段を使って多様な情報を収集し、必要な情報を選択して活用して、自分必要な情報を収集できる。
ことができる。
ことができる。
なりの解決の目標を設定することができる。
⑰
⑰⑲
⑰⑲
⑰⑱

組織や集団の一員として、多様な人や文化、考えを理解して、他者とともに協調・協働して建設的な議論を行い、実行をすることができる。
㉕㉖

必要な情報を入手 ・高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」
し、その情報をもと ・高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」に、目標を設定し、 ・高度化②「高度化学習ボランティア実践」
その目標を達成するための多様な要素を整理して組み立てて、計画を立て、その計画をもとに実際の活動ができるスキル

力

大分を創る科目（基盤教養科目）
レベルⅡ.大分を創る向上科目

多様な情報（課題）・人の中にあって、手段や対応を他面的に見な多様な情報（課題）・人の中にあって、情報や他者と適切に対応し 多様な情報（課題）・人の中にあって、情報や他者と適切に対応し 対課題、対人、対自己という場において、社会人として必要な基礎
がら、長期的な視野に立ってより良いもの（企画・人関係・自己）て良いもの（企画・人関係・自己）を創ることができるて良いもの（企画・人関係・自己）を創ることができる的なことができるを創ることができる

レベルⅣ.利益共有型科目

・高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」
・高度化②「高度化学習ボランティア実践」

地域の取組に参画して、地域のまちづくりや特色ある産業について、地域社会が直面する課題を様々な観点から分析して課題を指摘し、中長期的な視野に立っ 地域の取組に参加して地域のまちづくりや特色ある産業を体験して課題を指摘て「グランドデザイン」や「戦略」等の企画提案と実践を行うことをとおして具体的、 し、地域の魅力発信や地域で取り組む企画を立案・提案することができる。
実現的、効果的な新規事業を提案することできる。
⑭⑮⑮⑯

・高度化①「地域ブランディング」

企業の取組に参画して、企業が直面する課題を様々な観点から分析して課題を企業の取組に参加して経済の動きと企業の経営戦略等を体験して課題を指摘
指摘し、中長期的な視野に立って「グランドデザイン」や「戦略」等の企画提案とし、企業自体の魅力発信や提供する商品・サービス企画を立案・提案することが実践を行うことをとおして具体的、実現的、効果的な新規事業を提案することや、できる。
自らの企業のきっかけにすることなどができる。
⑥⑦⑧⑦⑧⑨

対課題基礎力 ⑰⑲⑳

学修の基準

大分県を中心とした地域をフィールドにした豊じょう化力としての「地域理解」「地域への関心」「地域課題への対
応能力」

用

汎

大
分
豊
じ
ょ
う
化
力

レベルⅢ.ブランディング科目

参画して得た情報を多面的に思考することから課題を指摘し、中長 参加（体験）して得た情報を基にして課題を指摘し、他者の意見も 参加（体験）して得た情報を基にして課題を指摘し、他者の意見も 多様な資料を収集し、適切な資料を組み合わせて課題解決の方策を期的な視野に立った課題解決に貢献する企画・提案・実践ができる 踏まえて課題解決の企画・提案ができる踏まえて課題解決の企画・提案ができる
提案できる

大分県を中心とした企業（職場）をフィー ・高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」
ルドにした豊じょう化力としての「企業理解」「企業への関心」「企業課題への
対応能力」

企業力

学修の基準

レベルⅣ.利益共有型科目

大分を創るトップアップ科目（高度化教養科目）＜企業力育成科目・地域力育成科目＞

３．大分大学「大分を創る人材を育成する科目」カリキュラム・マトリクス

70

☆
社
会
人
基
礎
力

力

用

汎

自分自身のチカラを、いつでも、どんな環境でも、周囲の信頼を獲得しながら、発揮し続けることがで きるスキル

対自己基礎力

仕事を他者とうまくやって、仕事で成果をあげ、それを継続
して いくための、よりよい人的関係を創りあげていくための
スキル

対人基礎力

多様な情報（課題）・人の中にあって、情報や他者と適切に対応して良いもの（企画・人関係・自己）を創ることができる

レベルⅢ.ブランディング科目

大分を創る科目（基盤教養科目）

多様な情報（課題）・人の中にあって、情報や他者と適切に対応して良いもの（企画・人関係・自己）を創ることができる
対課題、対人、対自己という場において、社会人として必要な基礎的なことができる

レベルⅡ.大分を創る向上科目

・高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」

・学びと生活の探求（再掲）・基礎演習Ⅰ（再掲）・基礎ゼミ（理学療法コース）（再掲）
・学習ボランティア入門（再掲）・イギリス近代史（再掲）・国文学作品研究（再掲）・文章構成法（再掲）・キャリアプランと就職力の向上（再掲）・実践ロボコン教育入門（再掲）・アカデミック・ライティング入門（再掲）・類推と数学（再掲）・学習意欲の心理学
・日本国憲法（前期）※橋本・日本国憲法（後期）※橋本・古典文学講読
・西洋思想の源流
・東アジア史の諸相
・現代天文学と生命
・日本国憲法※青野・共生社会論・手作り絵本の楽しみ・身近な物理学・クルマと社会の関わり
・数学入門

・基礎ゼミ（小学校教育コース）
・基礎ゼミ（特別支援教育コース）
・エレクトロニクスの世界Ⅰ
・環境の化学・くらしの化学・基礎ゼミ（社会福祉実践コース）
・基礎ゼミ（心理学コース）
・人類の知的遺産と向き合う
・創造的思考法
・国際健康コンシェルジュ養成講座
・心理学を知る
・水彩画の魅力・心理学を知る・カタリバでキャリアを拓く（再掲）・機械技術概論（再掲）・「考え、議論する」道徳教育の授業づくり入門（再掲）・イノベーション科学技術論（再掲）・手作り絵本の楽しみ
・Education of the World in Comparative
Perspective
・ 「読むこと」と自己開拓
・学びと生活の探求
・初等教育のためのものづくり
・身近な物理学・基礎ゼミ（理学療法コース）
・抽象化と代数学
・初年次地域キャリアデザインワークショッ ・スポーツと生活プ
・東アジア史の諸相
・国文学作品研究
・社会調査の基礎・キャリアプランと就職力の向上
・現代社会と法・アカデミック・ライティング入門
・保育学基礎論
・数学と文化・基礎ゼミ（小学校教育コース）
・基礎ゼミ（特別支援教育コース）
・エレクトロニクスの世界Ⅰ
・環境の化学・基礎ゼミ（社会福祉実践コース）
・基礎ゼミ（心理学コース）

・学習ボランティア入門
・人類の知的遺産と向き合う
・創造的思考法
・国際健康コンシェルジュ養成講座
・木材加工の技術
・くらしの化学・機械の世界・機械と文明・イギリス近代史
・微分法と数学
・文章構成法・経済と倫理・類推と数学・高度化①「地域ブランディング」

・保育学基礎論
・現代国際政治と日本
・数学と文化・バロック音楽の世界
・経済と倫理・初等教育のためのものづくり（再掲）・社会調査の基礎（再掲）・Education of the World in Comparative
Perspective（再掲）・現代社会と法（再掲）・木材加工の技術（再掲）・「読むこと」と自己開拓（再掲）・高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」
・高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」
・高度化②「高度化学習ボランティア実践」

・機械技術概論
・初年次地域キャリアデザインワークショップ
・カタリバでキャリアを拓く
・「考え、議論する」道徳教育の授業づくり入門
・イノベーション科学技術論・基礎ゼミ（心理学コース）
・国際健康コンシェルジュ養成講座
・水彩画の魅力・バロック音楽の世界
・現代国際政治と日本
・保育学基礎論
・心理学を知る
・数学と文化・経済と倫理

自分の考えを、相手に分かりやすく説明できる。
㉑㉒

・創造的思考法
・市民参加と現代社会
・日本の環境政策
・生命科学と社会・初等教育のためのものづくり
・コンピュータ科学入門
・西洋思想の源流
・情報科学の世界
・機械の世界・基礎ゼミ（小学校教育コース）
・機械と文明・基礎ゼミ（特別支援教育コース）
・イギリス近代史
・エレクトロニクスの世界Ⅰ
・国文学作品研究・環境の化学・文章構成法・くらしの化学・微分法と数学・基礎ゼミ（社会福祉実践コース）
・数学の世界・キャリアプランと就職力の向上
・アカデミック・ライティング入門
・類推と数学・機械技術概論
・初年次地域キャリアデザインワークショッ
プ

他者の考えを受け入れ、自分の考えを相手に受け入れられるような説明ができる。
㉒

・東アジア史の諸相
・現代天文学と生命・現代社会と法・学びと生活の探求
・クルマと社会の関わり
・数学入門
・現代社会と心理学
・日本国憲法※青野・共生社会論・身近な物理学・福祉テクノロジー入門
・基礎ゼミ（理学療法コース）
・医療情報システム学
・情報科学
・医療情報学・学習ボランティア入門
・人類の知的遺産と向き合う

組織や社会の一員として、必要に応じた適切な修正や新しい 組織や社会の一員として、必要に応じた適切な修正や新しい 自分の考えを基にして、その取組を他者が認めてくれるような提案や取 組織や社会の一員としての自分の役割を認識して他者と関わることが発想を取り入れるなどして持続的な取組ができる。
発想を取り入れるなどして持続的な取組ができる。
組ができる。
できる。
㉛
㉛
㉘㉙㉚
㉗㉘㉙

・高度化①「地域ブランディング」

組織や集団の一員として、他者の考えを受け入れて、自分の考えを他者に受け入れられる建設的な議論をすることができる。
㉒㉓㉔

・子どものこころの育ち
・社会調査の基礎
・Education of the World in Comparative Perspective
・「読むこと」と自己開拓
・木材加工の技術
・日本文化論（前期）・日本文化論（後期）・カタリバでキャリアを拓く
・基礎理工学入門
・実践ロボコン教育入門
・「考え、議論する」道徳教育の授業づくり入門
・イノベーション科学技術論

必要な情報を収集できる。
⑰

個人として必要な基礎的なことができる

レベルⅠ.大分を創る基盤科目

組織や社会の一員として、働くことへの興味・関心や意義・役割を基にして、モチベーションの維持・ストレスコントロール、
キャリアプランニングすることなどができる。
㉛㉜㉝

・高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」
・高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」
・高度化②「高度化学習ボランティア実践」

組織や集団の一員として、多様な人や文化、考えを理解して、 組織や集団の一員として、他者の考えを受け入れて、自分の他者とともに協調・協働して建設的な議論を行い、実行をする 考えを他者に受け入れられる建設的な議論をすることができことができる。
る。
㉕㉖㉒㉓㉔

・高度化①「地域ブランディング」

必要で多様な情報分析から課題や特色を指摘して,課題解決
必要で多様な情報分析から課題や特色を指摘して、課題解決 必要で多様な情報分析から課題や特色を指摘して、課題解決 適切な手段を使って多様な情報を収集し、必要な情報を選択して活用に取組みながら進捗状況を把握し、より良い計画に修正するこ
して、自分なりの解決の目標を設定することができる。
の方策を提案することができる。
の方策を提案することができる。
とができる。
⑰⑱
⑰⑲
⑰⑲
⑰⑲⑳

多様な情報（課題）・人の中にあって、手段や対応を他面的に見ながら、長期的な視野に立ってより良いもの（企画・人関係・自己）を創ることができる

必要な情報を入手 ・高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」
・高度化②「高度化学習ボランティア実践」
し、その情報をもとに、目標を設定し、その目標を達成するための多様な要素を整理して組み立てて、計画を立て、その計画をもとに実際の活動ができるスキル

対課題基礎力

学修の基準

レベルⅣ.利益共有型科目

大分を創るトップアップ科目（高度化教養科目）＜汎用力育成科目＞

地
域
創
生
力

地域社会や企業等（職場）をフィールドにした豊じょう化力としての「企業（職場）・地域理
解」「企業（職業）・地域への関心」「企業（職業）・地域の課題へ対応するための専門的な技
能等の能力」※大分地域を教材・フィールドとした教育内容が望ましい

参考：教養教育

学修の基準

科目名

●中級セミナーⅠ ●中級セミナーⅡ ●実践経営分析論Ⅰ ●実践経営分析論Ⅱ

福祉健康科学部

理工学部

医学部●福祉健康科学概論 ●基礎理学療法実習 ●基礎臨床実習Ⅱ ●実践領域実習Ⅰ（心理実習Ａ）●実践領域実習Ⅱ（心理実習Ｂ）●基礎理工学ＰＢＬ ●応用理工学ＰＢＬ●消化器（臨床） ●循環器（臨床） ●内分泌代謝・膠原病・腎臓内科（臨床） ●神経（臨床）●呼吸器・感染症・乳腺（臨床） ●腫瘍・血液内科（臨床） ●地域医療・地域保険・総合内科（臨床）●精神科（臨床） ●運動器（臨床） ●皮膚科・形成外科（臨床） ●泌尿器（臨床） ●産科婦人科（臨床）●小児思春期発達（臨床） ●耳鼻咽喉科（臨床） ●眼科（臨床） ●放射線科（臨床） ●麻酔・救急（臨床）●臨床薬理（臨床） ●歯科口腔外科（臨床） ●関連教育病院実習 ●地域医療実習●看護学総合実習（専門・総合）

経済学部 ●農村再生セミナー

教育学部●アーリー・エクスポージャー ●リハビリテーション医学・概論●内部障害理学療法学実習 ●脳血管障害理学療法学実習 ●運動器系理学療法学実習●臨床実習Ⅰ ●児童・家庭福祉論 ●精神保健福祉援助実習 ●社会保障論Ⅰ●相談援助演習Ⅰ ●相談援助演習Ⅱ ●相談援助演習Ⅲ ●相談援助演習Ⅳ●相談援助演習Ⅴ ●教育臨床心理学Ⅰ（教育・学校心理学）●健康心理学（健康・医療心理学Ａ）●成人看護学実習（専門） ●母性看護学実習（専門） ●小児看護学実習（専門）●精神看護学実習（専門） ●老年看護学実習（専門） ●地域看護学実習（専門）●在宅看護実習（専門）●農村発展論Ⅰ ●農村発展論Ⅱ ●ソーシャルイノベーション創出実践ワークショップ●サービス現場のフィールドワーク●板書演習 ●教師学 ●教育相談 ●教育実習（初等）１ ●教職展開ゼミ ●保育課程総論●幼児理解と発達相談●運動器疾患とリハビリテーション ●内部障害とリハビリテーション ●看護学概説 ●運動学
●地域包括ケア概論 ●社会心理学 ●臨床実践職能論 ●心理検査実習Ⅱ●リハビリテーション心理学●都市計画 ●地域安全システム工学●基礎看護学実習Ⅰ（基礎） ●基礎看護学実習Ⅱ（基礎）●大分のものづくりと地域づくり ●研究開発マネジメント論Ⅰ ●ベンチャー起業論●イノベーション科学技術論 ●大分銀行寄付講義「地域と経済」●教育支援実践研究１

専門分野における技術の取得や資料を基にした地域や職場の現状を説明できる。

専門力●教育支援実践研究２ ●教育コミュニケーション力の開発 ●教職実践演習（教諭）●教育実習（初等）２ ●教育実習（中等）１ ●教育実習（中等）２ ●社会科指導法（中等）●社会科授業論 ●社会科授業研究（中等）１ ●社会科授業研究（中等）２ ●理科指導法（中等）●理科授業論 ●理科授業研究（中等）１ ●理科授業研究（中等）２ ●音楽科指導法（中等）●音楽科授業論 ●音楽科授業研究（中等）１ ●音楽科授業研究（中等）２ ●美術科指導法（中等）●美術科授業論 ●美術科授業研究（中等）１ ●美術科授業研究（中等）２●保健体育科指導法（中等） ●保健体育科授業論 ●保健体育科授業研究（中等）１●保健体育科授業研究（中等）２ ●技術科指導法（中等） ●技術科授業論●技術科授業研究（中等）１ ●技術科授業研究（中等）２ ●家庭科指導法（中等）●家庭科授業論 ●家庭科授業研究（中等）１ ●家庭科授業研究（中等）２ ●英語科指導法（中等）●英語科授業論 ●英語科授業研究（中等）１ ●英語科授業研究（中等）２

参加体験をとおして、専門分野の知識や技能を使って地域や職場の課題や有効な方策を検討・指摘して、それ専門分野における技術や能力をを習得して、体験や資料を基にして地域や職場の課題について対応すに対応する知識や技術を基にした提案（レポートやグループワークでの企画提案）ができ、他の科目や職場体験
る自分なりの提案（レポート等を含む）ができる。
等に生かすことができる。

地域力

企業の組織やしくみ、特色、価値、行動、製品開発等を説明できる。①②③

地域創生力レベル①

地域の取組に参加して地域のまちづくりや特色ある産業を体験して課題を指摘し、地域の魅力発信や地域で取 地域の取組の多様な資料から、地域の課題について自分なりの解決策を提案することができる。➉⑪⑫ 大分県の地域課題（教育・福祉・医療・科学・文化・防災等）や特色ある産業、観光資源、社会政策・り組む企画を立案・提案することができる。⑭⑮⑬
制度について説明できる。➉⑪⑫

地域創生力レベル②

企業力

地域創生力レベル③

企業の取組に参加して経済の動きと企業の経営戦略等を体験して課題を指摘し、企業自体の魅力発信や提供
企業の取組の多様な資料から、企業の課題について自分なりの解決策を提案することができる。④⑤する商品・サービス企画を立案・提案することができる。⑥⑦⑧

学部専門科目「地域創生教育科目」カリキュラム・マトリクス

71

72

力
☆
社
会
人
基
礎
力

用

汎

自分自身のチカラを、いつでも、どんな環境でも、周囲の信頼を獲得しながら、発揮し続けることができるスキル

対自己基礎力

仕事を他者とうまくやって、仕事で成果をあげ、それを継続して いくための、よりよい人的関係を創りあげていくためのスキル

対人基礎力

必要な情報を入手し、その情報をもとに、目標を設定し、その目標を達成するための多様な要素を整理して組み立てて、計画を立て、その計画をもとに実際の活動ができるスキル

対課題基礎力学修の基準●消化器（臨床） ●循環器（臨床） ●内分泌代謝・膠原病・腎臓内科（臨床） ●神経（臨床）●呼吸器・感染症・乳腺（臨床） ●腫瘍・血液内科（臨床） ●地域医療・地域保険・総合内科（臨床）●精神科（臨床） ●運動器（臨床） ●皮膚科・形成外科（臨床） ●泌尿器科（臨床）●産科婦人科（臨床）●小児思春期発達（臨床） ●耳鼻咽喉科（臨床） ●眼科（臨床）●放射線科（臨床） ●麻酔・救急（臨床） ●臨床薬理（臨床） ●歯科口腔外科（臨床）●関連教育病院実習 ●地域医療実習 ●成人看護学実習（専門） ●母性看護学実習（専門）●小児看護学実習（専門） ●精神看護学実習（専門） ●老年看護学実習（専門）●地域看護学実習（専門） ●在宅看護実習（専門）●都市計画 ●地域安全システム工学●看護学概説 ●臨床実習Ⅰ ●地域包括ケア概論 ●精神保健福祉援助実習 ●社会保障論Ⅰ●相談援助演習Ⅰ ●相談援助演習Ⅱ ●相談援助演習Ⅲ ●相談援助演習Ⅳ●相談援助演習Ⅴ ●教育臨床心理学Ⅰ（教育・学校心理学） ●実践領域実習Ⅱ（心理実習Ｂ）●実践領域実習Ⅰ（心理実習Ａ） ●健康心理学（健康・医療心理学Ａ）●看護学総合実習（専門・総合）●基礎理工学ＰＢＬ ●応用理工学ＰＢＬ●運動器疾患とリハビリテーション ●基礎理学療法実習 ●内部障害理学療法学実習●内部障害とリハビリテーション ●脳血管障害理学療法学実習 ●運動学 ●基礎臨床実習Ⅱ●運動器系理学療法実習 ●臨床実習Ⅰ●基礎理工学ＰＢＬ ●応用理工学ＰＢＬ●消化器（臨床） ●循環器（臨床） ●内分泌代謝・膠原病・腎臓内科（臨床） ●神経（臨床）●呼吸器・感染症・乳腺（臨床） ●腫瘍・血液内科（臨床） ●地域医療・地域保険・総合内科（臨床）●精神科（臨床） ●運動器（臨床） ●皮膚科・形成外科（臨床） ●泌尿器科（臨床）●産科婦人科（臨床）●小児思春期発達（臨床） ●耳鼻咽喉科（臨床） ●眼科（臨床）●放射線科（臨床） ●麻酔・救急（臨床） ●臨床薬理（臨床） ●歯科口腔外科（臨床）●関連教育病院実習 ●地域医療実習 ●看護学総合実習（専門・総合）●実践経営分析論Ⅰ ●実践経営分析論Ⅱ●教育支援実践研究２ ●教育コミュニケーション力の開発 ●教育相談 ●教育実習（初等）１●教職実践演習（教諭） ●幼児理解と発達相談 ●教育実習（初等）２ ●教育実習（中等）１●教育実習（中等）２ ●社会科指導法（中等） ●社会科授業論 ●社会科授業研究（中等）１●社会科授業研究（中等）２ ●理科指導法（中等） ●理科授業論 ●理科授業研究（中等）１●理科授業研究（中等）２ ●音楽科指導法（中等） ●音楽科授業論 ●音楽科授業研究（中等）１●音楽科授業研究（中等）２ ●美術科指導法（中等） ●美術科授業論 ●美術科授業研究（中等）１●美術科授業研究（中等）２ ●保健体育科指導法（中等） ●保健体育科授業論●保健体育科授業研究（中等）１ ●保健体育科授業研究（中等）２ ●技術科指導法（中等）●技術科授業論 ●技術科授業研究（中等）１ ●技術科授業研究（中等）２ ●家庭科指導法（中等）●家庭科授業論 ●家庭科授業研究（中等）１ ●家庭科授業研究（中等）２ ●英語科指導法（中等）●英語科授業論 ●英語科授業研究（中等）１ ●英語科授業研究（中等）２●基礎理工学ＰＢＬ ●応用理工学ＰＢＬ

理工学部●運動器疾患とリハビリテーション ●内部障害とリハビリテーション ●運動学 ●基礎臨床実習Ⅱ●臨床実習Ⅰ ●精神保健福祉援助実習 ●相談援助演習Ⅰ ●相談援助演習Ⅱ
福祉健康科学部 ●相談援助演習Ⅲ ●相談援助演習Ⅳ ●相談援助演習Ⅴ●教育臨床心理学Ⅰ（教育・学校心理学） ●実践領域実習Ⅱ（心理実習Ｂ）●実践領域実習Ⅰ（心理実習Ａ）

医学部●中級セミナーⅠ ●中級セミナーⅡ ●実践経営分析論Ⅰ ●実践経営分析論Ⅱ●農村再生セミナー●消化器（臨床） ●循環器（臨床） ●内分泌代謝・膠原病・腎臓内科（臨床） ●神経（臨床）●呼吸器・感染症・乳腺（臨床） ●腫瘍・血液内科（臨床） ●地域医療・地域保険・総合内科（臨床）●精神科（臨床） ●運動器（臨床） ●皮膚科・形成外科（臨床） ●泌尿器科（臨床）●産科婦人科（臨床）●小児思春期発達（臨床） ●耳鼻咽喉科（臨床） ●眼科（臨床）●放射線科（臨床） ●麻酔・救急（臨床） ●臨床薬理（臨床） ●歯科口腔外科（臨床）●関連教育病院実習 ●地域医療実習 ●看護学総合実習（専門・総合）●基礎理学療法実習 ●内部障害理学療法学実習 ●脳血管障害理学療法学実習 ●看護学概説●運動器系理学療法学実習 ●地域包括ケア概論 ●社会保障論Ⅰ●健康心理学（健康・医療心理学Ａ）●農村発展論Ⅱ ●ソーシャルイノベーション創出実践ワークショップ●サービス現場のフィールドワーク ●研究開発マネジメント論Ⅰ ●ベンチャー企業論●成人看護学実習（専門） ●母性看護学実習（専門） ●小児看護学実習（専門）●精神看護学実習（専門） ●老年看護学実習（専門） ●地域看護学実習（専門）●在宅看護実習（専門）●教育支援実践研究１ ●教職展開ゼミ ●保育課程総論●教育支援実践研究２ ●板書演習 ●教育コミュニケーション力の開発 ●教師学 ●教育相談●教育実習（初等）１ ●教職実践演習（教諭） ●幼児理解と発達相談●教育実習（初等）２ ●教育実習（中等）１ ●教育実習（中等）２ ●社会科指導法（中等）●社会科授業論 ●社会科授業研究（中等）１ ●社会科授業研究（中等）２ ●理科指導法（中等）●理科授業論 ●理科授業研究（中等）１ ●理科授業研究（中等）２ ●音楽科指導法（中等）●音楽科授業論 ●音楽科授業研究（中等）１ ●音楽科授業研究（中等）２ ●美術科指導法（中等）●美術科授業論 ●美術科授業研究（中等）１ ●美術科授業研究（中等）２●保健体育科指導法（中等） ●保健体育科授業論 ●保健体育科授業研究（中等）１●保健体育科授業研究（中等）２ ●技術科指導法（中等） ●技術科授業論●技術科授業研究（中等）１ ●技術科授業研究（中等）２ ●家庭科指導法（中等） ●家庭科授業論●家庭科授業研究（中等）１ ●家庭科授業研究（中等）２ ●英語科指導法（中等） ●英語科授業論●英語科授業研究（中等）１ ●英語科授業研究（中等）２

経済学部

教育学部

自分の考えを基にして、その取組を他者が認めてくれるような提案や取組ができる。㉘㉙㉚

組織や社会の一員として、必要に応じた適切な修正や新しい発想を取り入れるなどして持続的な取組ができる。㉛●内部障害理学療法学実習 ●運動器系理学療法実習 ●相談援助演習Ⅰ ●相談援助演習Ⅱ●相談援助演習Ⅲ ●相談援助演習Ⅳ ●相談援助演習Ⅴ●中級セミナーⅠ ●中級セミナーⅡ ●農村再生セミナー●ソーシャルイノベーション創出実践ワークショップ ●サービス現場のフィールドワーク●研究開発マネジメント論Ⅰ ●ベンチャー起業論●成人看護学実習（専門） ●母性看護学実習（専門） ●小児看護学実習（専門）●精神看護学実習（専門） ●老年看護学実習（専門） ●地域看護学実習（専門）●在宅看護実習（専門）●教育支援実践研究１ ●教師学 ●教職展開ゼミ ●保育課程総論

組織や集団の一員として、他者の考えを受け入れて、自分の考えを他者に受け入れられる建設的な議論をすることがで他者の考えを受け入れ、自分の考えを相手に受け入れられるような説明ができる。㉒
きる。㉒㉓㉔●ソーシャルイノベーション創出実践ワークショップ ●サービス現場のフィールドワーク●研究開発マネジメント論Ⅰ ●ベンチャー起業論●中級セミナーⅠ ●中級セミナーⅡ ●実践経営分析論Ⅰ ●実践経営分析論Ⅱ●運動器疾患とリハビリテーション ●基礎理学療法実習 ●内部障害とリハビリテーション●脳血管障害理学療法学実習 ●看護学概説 ●運動学 ●基礎臨床実習Ⅱ ●臨床実習Ⅰ
福祉健康科学部 ●精神保健福祉援助実習 ●教育臨床心理学Ⅰ（教育・学校心理学）●実践領域実習Ⅱ（心理実習Ｂ） ●実践領域実習Ⅰ（心理実習Ａ）●健康心理学（健康・医療心理学Ａ）

理工学部

医学部

経済学部

教育学部

福祉健康科学部

理工学部

医学部

経済学部

教育学部

汎用力レベル①●アーリー・エクスポージャー ●臨床実践職能論 ●心理検査実習Ⅱ●リハビリテーション心理学●都市計画 ●地域安全システム工学●基礎看護学実習Ⅰ（基礎） ●基礎看護学実習Ⅱ（基礎）●農村発展論Ⅰ

組織や社会の一員としての自分の役割を認識して他者と関わることができる。㉗㉘㉙●リハビリテーション医学・概論 ●アーリー・エクスポージャー●地域包括ケア概論 ●社会保障論Ⅰ ●臨床実践職能論 ●心理検査実習Ⅱ●リハビリテーション心理学 ●健康心理学（健康・医療心理学Ａ）●都市計画 ●地域安全システム工学●基礎看護学実習Ⅰ（基礎） ●基礎看護学実習Ⅱ（基礎）●イノベーション科学技術論 ●大分銀行寄付講義「地域と経済」●板書演習

自分の考えを、相手に分かりやすく説明できる。㉑㉒●臨床実践職能論 ●心理検査実習Ⅱ ●リハビリテーション心理学●基礎看護学実習Ⅰ（基礎） ●基礎看護学実習Ⅱ（基礎）●板書演習●教育支援実践研究１ ●教師学 ●教職展開ゼミ ●保育課程総論●教育支援実践研究２ ●教育コミュニケーション力の開発 ●教育相談 ●教育実習（初等）１●教職実践演習（教諭） ●幼児理解と発達相談 ●教育実習（初等）２ ●教育実習（中等）１●教育実習（中等）２ ●社会科指導法（中等） ●社会科授業論 ●社会科授業研究（中等）１●社会科授業研究（中等）２ ●理科指導法（中等） ●理科授業論 ●理科授業研究（中等）１●理科授業研究（中等）２ ●音楽科指導法（中等） ●音楽科授業論 ●音楽科授業研究（中等）１●音楽科授業研究（中等）２ ●美術科指導法（中等） ●美術科授業論 ●美術科授業研究（中等）１●美術科授業研究（中等）２ ●保健体育科指導法（中等） ●保健体育科授業論●保健体育科授業研究（中等）１ ●保健体育科授業研究（中等）２ ●技術科指導法（中等）●技術科授業論 ●技術科授業研究（中等）１ ●技術科授業研究（中等）２ ●家庭科指導法（中等）●家庭科授業論 ●家庭科授業研究（中等）１ ●家庭科授業研究（中等）２ ●英語科指導法（中等）●英語科授業論 ●英語科授業研究（中等）１ ●英語科授業研究（中等）２

汎用力レベル②
適切な手段を使って多様な情報を収集し、必要な情報を選択して活用して、自分なりの解決の目標を設定するこ
必要な情報を収集できる。⑰とができる。⑰⑱

汎用力レベル③

必要で多様な情報分析から課題や特色を指摘して、課題解決の方策を提案することができる。⑰⑲

４．
「地域創生教育科目」一覧＜選定の４つの観点：「大分地域をフィールドにした科目」「大分地域を教材にした科目」「大分地域のニーズに対応した科目」「その他」＞
開講学年
学部

選択・必修

地域創生へ関連性

科目名
５年

６年

１年

２年

３年

４年

○

○

○

○

○

大分県

○

○

大分市

フィールド

教材

フィールド
ワーク先/教材
ニーズ その他 の自治体名

選択必修

教育支援実践研究１

選択必修

教育支援実践研究２

○

選択必修

板書演習

○

○

大分県

選択必修

教育コミュニケーション力の開
発

○

○

大分県

必修

教師学

必修

教育相談

必修

教育実習（初等）１

必修

教職実践演習（教諭）

必修

教職展開ゼミ

選択

保育課程総論○選択

幼児理解と発達相談○

選択

教育実習（初等）２

○

○

大分県

選択

教育実習（中等）１

○

○

大分県

選択

教育実習（中等）２

○

○

大分県

選択

社会科指導法（中等）選択社会科授業論

選択

○
○
○

○

大分県

○

大分県

○
○

○

大分県
○

大分県

○

大分県
○

○

○

大分県
大分県

○

大分県

○

○

大分県

社会科授業研究（中等）１

○

○

大分県

選択

社会科授業研究（中等）２

○

○

大分県

選択

理科指導法（中等）

○

大分県

選択

理科授業論

○

○

大分県

選択

理科授業研究（中等）１

○

○

大分県

選択

理科授業研究（中等）２

○

○

大分県

選択

音楽科指導法（中等）

○

大分県

選択

音楽科授業論

○

○

大分県

選択

音楽科授業研究（中等）１

○

○

大分県

選択

音楽科授業研究（中等）２

○

○

大分県

選択

美術科指導法（中等）

○

大分県

選択

美術科授業論

○

○

大分県

選択

美術科授業研究（中等）１

○

○

大分県

選択

美術科授業研究（中等）２

○

○

大分県

選択

保健体育科指導法（中等）

○

大分県

選択

保健体育科授業論

○

○

大分県

選択

保健体育科授業研究（中等）１

○

○

大分県

選択

保健体育科授業研究（中等）２

○

○

大分県

教育学部

○

○

○

○

73

開講学年
学部

選択・必修

地域創生へ関連性

科目名
１年

選択

技術科指導法（中等）選択

技術科授業論

選択

２年

３年

４年

５年

６年

フィールド

教材

○

フィールド
ワーク先/教材
ニーズ その他 の自治体名
○

大分県

○

○

大分県

技術科授業研究（中等）１

○

○

大分県

選択

技術科授業研究（中等）２

○

○

大分県

選択

家庭科指導法（中等）

○

大分県

選択

家庭科授業論

○

○

大分県

選択

家庭科授業研究（中等）１

○

○

大分県

選択

家庭科授業研究（中等）２

○

○

大分県

選択

英語科指導法（中等）

○

大分県

選択

英語科授業論

○

○

大分県

選択

英語科授業研究（中等）１

○

○

大分県

選択

英語科授業研究（中等）２

○

○

大分県

選択

中級セミナーⅠ

○

○

○

選択

中級セミナーⅡ

○

○

○

選択

実践経営分析論Ⅰ

○

○

○

○

選択

実践経営分析論Ⅱ

○

○

○

○

選択

農村再生セミナー

○

○

○

○

選択

農村発展論Ⅰ

○

○

○

○

○

選択

農村発展論Ⅱ

○

○

○

○

○

学科必修

ソーシャルイノベーション創出
実践ワークショップ

○

○

○

学科必修

サービス現場のフィールドワー
ク

○

○

○

選択

大分のものづくりと地域づくり

○

教育学部

経済学部

○
○
○

○

学科選択必修 研究開発マネジメント論Ⅰ

○

○

○

学科選択必修 ベンチャー起業論

○

○

○

選択

○

○

○

○

○

イノベーション科学技術論

大分銀行寄附講義「地域と経学部選択必修
済」

医学部
（医学科）

○

○

○
○

○

必修

消化器（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

循環器（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

内分泌代謝・膠原病・腎臓内科
（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

神経（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

呼吸器・感染症・乳腺（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

腫瘍・血液内科（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

地域医療・地域保険・総合内科
（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

精神科（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

運動器（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

皮膚科・形成外科（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

泌尿器科（臨床）

○

○

○

○

県全域

74

開講学年
学部

選択・必修

１年

医学部
（医学科）

医学部
（看護学科）

地域創生へ関連性

科目名
２年

３年

４年

５年

６年

フィールド

教材

フィールドワー
ク先/教材の自ニーズ その他 治体名

必修

産科婦人科（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

小児思春期発達（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

耳鼻咽喉科（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

眼科（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

放射線科（臨床 ）

○

○

○

○

県全域

必修

麻酔・救急（臨床 ）

○

○

○

○

県全域

必修

臨床薬理（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

歯科口腔外科（臨床）

○

○

○

○

県全域

必修

関連教育病院実習

○

○

○

○

県全域

必修

地域医療実習

○

○

県全域

必修

基礎看護学実習Ⅰ（基礎）

○

○

県全域

必修

基礎看護学実習Ⅱ（基礎）

○

○

県全域

必修

成人看護学実習（専門）

○

○

○

○

県全域

必修

母性看護学実習（専門）

○

○

○

○

県全域

必修

小児看護学実習（専門）

○

○

○

○

県全域

必修

精神看護学実習（専門）

○

○

○

○

県全域

必修

老年看護学実習（専門）

○

○

○

○

県全域

必修

地域看護学実習（専門）

○

○

○

○

県全域

必修

在宅看護実習（専門）

○

○

○

○

県全域

必修

看護学総合実習（専門・総合）

○

○

○

県全域

必修

都市計画

○

○

県内の特定なし

選択

地域安全システム工学○○

県内の特定なし

必修

基礎理工学ＰＢＬ○○

必修

応用理工学ＰＢＬ○○

必修

福祉健康科学概論○

必修

アーリー・エクスポージャー○

必修

リハビリテーション医学・概論○

選択

運動器疾患とリハビリテーショ
ン

○

○

○
○

理工学部

○
○
○
○

○

必修（コース）基礎理学療法実習○○

必修（コース）内部障害理学療法学実習○○

福祉健康科学部 選択

内部障害とリハビリテーション○

必修（コース）脳血管障害理学療法学実習
必修

看護学概説

○
○

○

○

○

必修（コース）運動学○必修（コース）基礎臨床実習Ⅱ○○○

必修（コース）運動器系理学療法学実習○

必修（コース）臨床実習Ⅰ

○

75

○
○

開講学年
学部

選択・必修

１年

２年

選択（コース）児童・家庭福祉論

○

必修

○

地域包括ケア概論

３年

４年

５年

６年

フィールド

○
○

社会保障論Ⅰ○○○

選択（コース）相談援助演習Ⅰ○○

選択（コース）相談援助演習Ⅱ○○

選択（コース）相談援助演習Ⅲ○○

選択（コース）相談援助演習Ⅳ○○

福祉健康科学部 選択（コース）相談援助演習Ⅴ
必修

教材

フィールドワー
ク先/教材の自ニーズ その他 治体名○

選択（コース）精神保健福祉援助実習
必修

地域創生へ関連性

科目名

○

社会心理学

○

○

○

教育臨床心理学Ⅰ（教育・学校
選択（コース）
心理学）○

必修（コース）臨床実践職能論○○

必修（コース）心理検査実習Ⅱ○○

必修（コース）実践領域実習Ⅱ（心理実習Ｂ）○

必修（コース）実践領域実習Ⅰ（心理実習Ａ）○

選択

リハビリテーション心理学○

選択

健康心理学（健康・医療心理学
Ａ）

○

○

○

○

○
○
○
○

76

５．協働開発科目の授業資料
１）「初年次地域キャリアデザインワークショップ」の資料「初年次地域キャリアワークショップ」のグループ協議のテーマと授業の流れ

事
前
学
修

テーマ：大分で働く（職業）魅力と課題の整理
合
同
学
修
ま
で
に
各
自
で
準
備

５
・
６
コ
マ
：
グ
ル
ー
プ
発
表
の
準
備

７
・
８
コ
マ
・
時
間
外
：
大
分
就
職
の
整
理

提
案
資
料
作
成

～あなたが大分で働くことをどう考えますか～①大分の企業・自治体で働く魅力：やりがい・職場環境など②大分に就職への課題：他県に比較したデメリット

ビデオ「職場はあなたを待っています」を参考にして根拠資料の提示

根拠資料の提示＜「学びの足跡」に自分の考えとして整理しておく＞

グループ討議；各自の持ち寄った資料と提案を交流して作業をする①「就職の魅力」と「就職への課題」を付箋に書いて、模造紙に整理する②「就職の魅力」と「就職への課題」の根拠資料も示す③大分での「就職賛成の立場」を中心に、「就職への課題」を考える
大分での「就職賛成の説得」させる。「就職への課題」も整理して発表準備をする

テーマ：大分に就職する魅力とその課題の克服方法を考える☆大分での「就職賛成」を説得することを目的として発表する

グ
ル
ー
プ
提
案
資中
料間
作発
成表

～各班が順番に、模造紙を使って班の考えを発表する～①就職賛成を説得することを目的に「就職への課題」を含めて発表する②発表グループの意見を「就職への課題」の立場から追及する～各班の発表と追及～＜各班の発表について、他の班からの質問と意見（班ごとに順番に行う）＞「就職賛成の理由」「就職への課題」

根拠を含めて「就職賛成」へ賛同意
見を付加する

課題への対応について視点を明確にして指摘する

全体討議での意見を基にして大分に就職する魅力と課題克服について整理する

グループ発表：大分に就職する魅力と課題克服方法を提案する

９
～
12
コ
マ
：
大
分
就
職
意
識
の
醸
成

テーマ：「職場はあなたを待っている」大分に就職して活躍するためには！
＜グループ提案をベースにして、賛同する提案者でグループを再編成して資料を作成＞

提
案
資
料
作
成

～協働者を交えたグループワーク～＜「大分に就職して何をしたいのか」and「そのためにどんな資質・能力が必要か＞「若者に必要な資質・能力」「就職の魅力」と「若者の役割」

学修する方法を協議する「若者の役割」を協議する

ＫＪ法で模造紙に整理し、ワールドカフェ等の方法で提案内容をまとめる

最終プレゼン資料の基本形作成
13
～
14
コ
マ
：
班
討
議
15
コ
マ

ネット上で作業を進める

最終プレゼンで押さえること ～大学での学び方や学ぶことを考える～大学での学びの価値～①キャリア形成や先輩社会人から学んだこと②大分への「就職の魅力」→そんな大分でどんな活躍をしたいのか③「就職への課題」の整理 →そんな課題をどうして克服するのか
プレゼン完成：「職場はあなたを待っている」大分に就職して活躍するためには！

～協働者を交えた最終プレゼン発表～
プレゼン方法：①各班の発表（全員が役割を持つ）ごとの質疑応答を行う。
②参加者は採点して、コメントを作成する

授業の振り返り：班毎・各自・指導教員77２）「大分の地域ブランド創造体験」の資料◆ 令和元年度 ＣＯＣ＋協働開発科目「大分の地域ブランド創造体験」授業計画※新型コロナウイルスの感染拡大をうけて，授業自体は中止
１回目（１泊２日）※橙塗りは地域での受け入れ※緑塗りはステークホルダー評価
アクティブ
評価方法と
時限
授業内容
場所
ラーニング
評価基準
3月4日(水) 授業の目標に向かってのテーマ設定と授業展開 ・グループづ
なかはく
10:00～12:00 づくり
くりのアイ
プレイ
① 授業のねらいや訪問の際の心構え，中津市
スブレーキ
スタジオ
の概略について説明
ング② 授業実施のためのグループづくり③ アンケート，自己チェックシート実施
13:00～15:00 地域交流活動（１）・フィールド① なかはくを知る（石垣シアター，展示室観 ワーク覧等） ※なかはく館長による案内

なかはく

15:10～17:00 地域交流活動（２）② 地区を歩いてみる③ 中津城，福澤諭吉旧居／福澤記念館※なかはく館長による案内を予定

中津城
福澤諭吉旧
居

・フィールドワーク

19:00～21:00 ワークショップ（１）（初日振り返り）・グループ討① 体験して得られた気付きをまとめる
議② ２日目の導入
・ＫＪ法③ ブランド化等するストーリーの必要性の説
明・1回目検討
3月5日(木)
9:15～9:55

・取組姿勢や
参加状況
・まとめの資料

地域体験活動（３）・フィールド① 古羅漢（耶馬溪の歴史文化的特徴を知る） ワーク※なかはく館長案内予定

八面山荘
さくら

古羅漢

10:00～10:50 地域体験活動（４）② 道の駅耶馬トピア（地元の産品を知る，道の駅の役割を知る）※茶屋以外は定休③ 耶馬渓風物館（耶馬溪の歴史文化的特徴を知る）※なかはく館長案内予定

道の駅耶馬
トピア

11:00～11:50 地域体験活動（５）④ 青の洞門・競秀峰⑤ レストハウス洞門・禅海茶屋 等※なかはく館長案内予定

レストハウ
ス洞門

12:00～13:00 昼食（地域食材の体験）

農家レスト
ラン 洞門
パティオ

13:30～14:50 ワークショップ（２）（２日目の振り返り）
・グループ討① なかはくを中心とした中津・耶馬渓の魅力 議と課題をまとめる
・ＫＪ法② ブランド化するストーリーの提案資料作成

78

・取組姿勢や
参加状況
・まとめの資
料

なかはく
プレイ
スタジオ

15:00～15:50

中間発表①①模造紙にまとめる※学生の気付をステークホルダーに伝える

16:00～16:30ステークホルダーフィードバック
２回目に向けてガイダンス①宿題 個人毎に新企画等を構想する※ワークシートにまとめ3/9までに提出

・プレゼン・プレゼン内容・個人ワーク

２回目（１泊２日）
時限

アクティブ
ラーニング

授業内容

評価方法と
評価基準

場所

なかはく
ﾌﾟﾚｲｽﾀｼﾞｵ

3月11日(水) オリエンテーション
10:00～10:20
10:20～11:00 ワークショップ（３）① 宿題の内容をグループ内で発表② グループ内で批評

・個人発表

・各自のワー
クシート

11:20～12:30 統合プランの検討（１）① 総合プランを模造紙に整理② 中間発表13:30～14:45 統合プランの検討（２）深掘り・グループ討議・プレゼン・グループ討議・取組姿勢
・プレゼン内容・取組姿勢

15:00～16:30 地域体験活動（６）（学生企画素案について
なかはくとの意見交換）

・フィールド
ワーク

なかはく
プレイ
スタジオ

11:00～11:20 全体講評と最終提案に向けたアドバイス

なかはく

なかはく
ﾌﾟﾚｲｽﾀｼﾞｵ

19:00～21:00 企画書・発表資料作成（１）・グループ討① 学生視点からテーマに対する提案を再検討 議
その後，パワーポイントで作成する

・取組姿勢

八面山荘
さくら

3月12日(木)9:30～12:15

企画書・発表資料作成（２）※前日のつづき・グループ討
議

・取組姿勢

なかはく
ﾌﾟﾚｲｽﾀｼﾞｵ

13:30～14:30 最終成果発表と講評（13:30～14:30）① PC（パワーポイント）を使って班ごとに新企画案等の提案※授業協力者より講評・プレゼン・プレゼン内容

なかはく
ﾌﾟﾚｲｽﾀｼﾞｵ

14:30～16:00 ステークホルダーフィードバック
振り返り①個人コメント発表②自己チェックシート

・個人発表
・自己チェッ
クシート作成・個人発表内容・自己チェッ
クシート

なかはく

79

６．大分大学「大分を創るトップアップ科目」の授業資料
１）高度化①「地域ブランディング」前期集中

大分県立美術館様の説明

コーディネータ―諸事業により車椅子

大分市様から「城址公園」
説明

南蛮BVNGO交流館様の説明

SWOT分析

チーム：デストロイヤーズ

クロス分析

四面会議システム

ステークホルダー様からのアドバイス

練り直し

ラーニングポートフォリオと感謝カード作成

地域ブランディング賞：
デストロイヤーズ80高度化①「地域ブランディング」後期集中

ビニールハウス視察

現地視察（福祉）

高菜工場視察現地視察（農業等）

バリューグラフ作成

２×２で選定したアイデアの発表

地域ブランディング賞：
ＫＥＹ ＴＲＥＥ

チーム： ＫＥＹ ＴＲＥＥ

強制連想法でアイデア創出

81２）高度化②「利益共有型インターンシップ（地域豊じょう型）」

82

83

３）高度化②「利益共有型インターンシップ（企業型）」

84

OC カード会員限定 大分大学学生・オーシートラベル共同企画

・ご 旅 行 代 金 （ 税 込 み ）お一人様

10000 円工房輪葉葉でお土産大抽選会！！
大分駅要町集合 10：30 集合
9：10

10：45

狭霧台到着

狭霧台出発
11：50

工房輪葉葉到着 工房輪葉葉出発
12：00

お申込み締切日

お申込み・お問合せ オーシートラベル
本社 TEL:097-534-0123

13：10
湯の岳庵出発13：20

トキハわさだタウン TEL:097-586-1008

15：20

湯の坪街道自由散策

湯布院出発

旅行主催 OC グループ

16：20
大分駅到着

人

数

40 名（最小旅行人数 20 名）

由布院駅到着10：30

湯の岳庵到着集

10：10

大分駅要町出発

10：50

募株式会社オーシートラベル＊すべてバス移動です85

７．ＣＯＣ＋事業県内大学等合同ＦＤ／ＳＤ広報チラシ

86

87

８．ＣＯＣ＋事業関係の作成コンテンツ一覧表
NO

コンテンツの名称

科目名

時間
（分）

作成者・
作成部署

1

大分トリニータを通して地域の未来を考え 総合人間学（大分県立看護
る
科学大学）

90

大分県立看護科学大学

2「働く」と「幸せ」のツナギ方～男女共同参 総合人間学（大分県立看護画とワーク・ライフ・バランス～
科学大学）

90

大分県立看護科学大学

3

いま地球は病気です～地球温暖化と異常気 総合人間学（大分県立看護
象～
科学大学）

90

大分県立看護科学大学

4

かけがえのない命のことを伝えたい

総合人間学（大分県立看護
科学大学）

90

大分県立看護科学大学

5

みんなの SST（ソーシャル・スキル・トレー
ニング）

総合人間学（大分県立看護
科学大学）

90

大分県立看護科学大学

6

ひとりぼっちを作らない地域を～性的少数 総合人間学（大分県立看護者(LGBT)当事者として～
科学大学）

90

大分県立看護科学大学

7

病気とともによく生きることを支える エコシステムの構築─看護の役割

総合人間学（大分県立看護
科学大学）

90

大分県立看護科学大学

8

大分から考えるオープンデータ―学術情報 大分の人と学問（とよのまにおけるオープンデータの話
なびコンソーシアム）

90

大分工業高等専
門学校

9

人間力概論～地域社会と人間力～ ［2018年度版］

大分の人と学問（とよのま
なびコンソーシアム）

90

日本文理大学10

人間力概論～地域社会と人間力～ ［2019年度版］（2020 年度使用予定）

大分の人と学問（とよのま
なびコンソーシアム）

90

日本文理大学11

九州学～三浦梅園が愛した国東

大分の人と学問（とよのま
なびコンソーシアム）

90

別府大学

12

九州学～観光からみた九州

大分の人と学問（とよのま
なびコンソーシアム）

90

別府大学

13

九州学～「西郷どん」の「敬天愛人」の思想

大分の人と学問（とよのま
なびコンソーシアム）

90

別府大学

14

九州学～九州の粉食文化―ちゃんぽん・う 大分の人と学問（とよのま
どん・だんご汁
なびコンソーシアム）

90

別府大学

15

九州学～神楽の里九州

大分の人と学問（とよのま
なびコンソーシアム）

90

別府大学

16

九州学～温泉観光王国別府・九州～

大分の人と学問（とよのま
なびコンソーシアム）

90

別府大学

17

九州学～世界から見たその普遍性と特異性 大分の人と学問（とよのま放生会～
なびコンソーシアム）

90

別府大学

18

『インバウンド指標にみる大分の国際観光 大分の人と学問（とよのま
競争力と将来の課題』
なびコンソーシアム）

90

立命館アジア太平洋大学

19

大分県佐伯を拠点とする日本のトップ企業 大分の人と学問（とよのま－株式会社山忠の事例より―
なびコンソーシアム）

90

立命館アジア太平洋大学※ 上記コンテンツは以下の（１）～（３）の内容とする（１）大分地域に関するコンテンツ（２）学生の大学等での学びやキャリア教育に関するコンテンツ（３）大学等の教育改善に資するコンテンツ88

９．玖珠町大麦プロジェクト研究会の活動経過等について
日付

内容

2018.11.3

玖珠美山高校収穫感謝祭（美山高校と別府大学の連携）

2018.11.16

別府溝部学園短期大学協議（牧先生，佐伯先生と協議）2018.11.28

小，中学校校長会（食育授業の説明及びカレー，アンケート等を各学校へ配布）

2018.11.30

森中央小学校３年生の大麦食育授業（別紙新聞記事を添付）

2018.12.4

ホワイトファイバーの農産物銘柄設定等意見聴取会（九州農政局大分県拠点）2018.12.14

株式会社菊家と玖珠産大麦を使用した商品開発の協議

2018.12.14

料理教室（役場職員，大人１１名，子ども５名，午後６時～メルサンホール）

2018.12.15

料理教室（といろ助産院，大人１４名，子ども１１名，午前９時半～メルサンホール）

2018.12.20

第２回大麦に関する食育授業（森中央小学校３年生）

2018.12.27

大麦栽培講習会（ホワイトファイバーの現地栽培講習，及び西部振興局による「くすもち２条」と「ダイシモチ」の試験圃の栽培状況について）

2019.1.17

九州電力大分支社実施による大麦料理教室（大麦によるＩＨ体験教室）

2019.1.19

料理教室（午前：町内スポーツ少年団，午後：大麦お菓子教室）玖珠自治会館

2019.1.30

2019.10.19

2019.10.26-27

2019.10.29

2020.2.13

2020.2.8

大麦体験教室（塚脇小学校放課後チャレンジ教室わくわく「大麦を食べよう」子ども
６０名程度，栄養士１名，スタッフ６名，研究会事務局）
玖珠町元気応援！フェスタにて「くす大麦たこ焼き」の試食，嗜好調査を実施（別府溝部学園短期大学）
大分県農林水産祭にて「大麦しいたけボール」と「大麦スコーン」の試食，嗜好調査の実施（別府溝部学園短期大学）
玖珠町食生活改善協議会とともにヘルスメイト合同研修会を開催（別府溝部学園短期大学）
玖珠美山高校の生徒と「もちふわ大麦シフォン」を試作（別府大学）「２０１９年度おおいた創生シンポジウム」にて，参加した高校生等１００名に開発中の「もち麦まぜそば」の試食を実施（大分大学）

89