第9分科会
研究主題

運動の楽しさを味わいながら，知識や身体能力を高め合う体育学習−コミュニケーション活動を生かした学習指導過程の工夫を通して−
じょうなん

福岡市立城南中学校

日
9:30

程
10:00

10:50

11:10

12:00

13:00 13:10

14:20

14:50 15:00

公開授業①

第3学年

選択Ⅱ「ダンス」男女共習

体育館

公開授業②

第1学年

「柔道」

武道場

女子

学校所在地図福岡聾学校●
202

荒江
新道

荒江
団地西

263

●
●城南小学校
城南幼稚園
●城南高校

飯倉二丁目

→
本松
至六

●
中村学園大学
若草保育園●

城南高校南地下
鉄茶山駅

今宿
←至中村
大学前

福岡聾学校
東口

福岡工業高校
●

今宿

交通機関

田島小学校
●

○最寄駅
「茶山（福岡市営地下鉄）」下車○経 路
博多発 8:16 8:19
↓福岡市営地下鉄空港線
天神
着 8:21 8:24
（乗換）
天神南 発 8:30 8:34
↓福岡市営地下鉄七隈線茶山
着 8:43 8:47

− 141 −

徒歩11分

閉 会 行 事指 導 助 言研 究 協 議研 究 発 表食開 会 行 事昼

公開授業②付休 憩 移 動公開授業①

受公開授業案内学学校

名

福岡市立城南中学校

校

長名

児学

級

数24学級

所

在地

〒814−0111

連絡

先

TEL

嶋

徳校

概要

隆生

徒数820名福岡県福岡市城南区茶山6丁目19−1092−821−4833

FAX092−821−4834【学校紹介】
城南中学校は福岡市の南西部に位置し，地下鉄七隈線の開通等による人口増加に伴って現在，市内でも5〜6番目の大規模校となっている。
城南小学校・城南高校と隣接するとともに，校区内には中村学園大学もあり，地域の人々の教育への関心は高いものがある。
本校は，昭和36年に開校し，本年度，創立50周年を迎える。
開校以来「礼節・英知・勤勉」を校訓とし，「若人われら今日に完全燃焼す」をモッ
トーに，信頼と協調で結ばれた活気に満ちた学校づくり，保護者や地域社会に信頼される学校づくりに取り組んでいる。この間，昭和51年に文部省の「体力づくり推進指定校」を受けたり，昭和54年には「全国保健体育優良校」として表彰。
平成8年には「文部省指定進路指導総合改善事業研究発表会」を行うなど，保健体育や進路指導等の研究に熱心に取り組んできた実績がある。
また，部活動も活発で，平成21年にはラグビー部が九州大会優勝，男子駅伝が九州大会準優勝など優れた成績を収めている。

校訓
わこうど

礼節

英知

こんにち

勤勉

かんぜんねんしょう

若人われら今日に完全燃焼す
学校教育目標人間性豊かで，強く逞しく生きる生徒の育成
めざす学校像○ 美しく整備された清潔な学校○ 信頼と協調で結ばれた活気に満ちた学校○ 一人ひとりの考えを大切にする学校○ 保護者や地域社会に信頼される学校
めざす生徒像
〇 人権を尊重し，協調する生徒〇 豊かな心を持ち，創造性に富む生徒〇 自ら考え，正しく行動する生徒〇 たくましい身体と強い意志を持つ生徒− 142 −

研究主題

運動の楽しさを味わいながら，知識や身体能力を高め合う体育学習
ーコミュニケーション活動を生かした学習指導過程の工夫を通してー
福岡市立城南中学校
1 主題設定の理由（1）大会主題とのかかわりから本校の生徒は明るく素直であり，何事にも意欲的に取り組む生徒が多い。保健体育の学習においても自己やチームの課題に対し，意欲的に取り組む姿勢が見られ，自分の能力を高めるために努力をしている。
しかし，学習活動においては，友達同士アドバイスをしながらお互いを高め合うというコミュニケーション活動が少ない状況が見られた。
このような生徒の実態を踏まえ本校保健体育科では，大会主題である「体育的学力の確かな定着」をどのように生徒一人ひとりに身につけさせることができるのかを考え研究を進めてきた。
また，全国的に「体力の低下」「運動頻度の二極化」の傾向にある現状を鑑み，「体育的学力」を定着させるには，生徒の発達の段階に応じて指導方法を工夫しながら，仲間とともに楽しく運動を行うことの必要性を痛感している。
このような課題を踏まえ，学習の導入において，生徒の実態に応じたストレッチや補強運動を作成し実践することで，体力の向上を目指すとともに，仲間同士のコミュニケーションの場を学習指導過程に位置づけながら，運動の特性に触れ，楽しさを味わいながら，互いに知識や身体能力を高め合うことで，確実に生徒一人ひとりに体育的学力が定着すると考え，研究主題を設定することにした。
（2）学校教育目標から
本校は，平成19年度より「自己表現力を高め，学力向上につなげていく指導」を学校教育目標に置き，「自己表現力」「学習規律」「学習意欲」の育成という三本柱で研究に取り組んでいる。研究の進行とともに，教師間で課題を共有したり，連携が深まる中，教科やクラスの区別なく学習規律の確立が図られており，それとあわせて生徒達も授業に対して，意欲的に取り組む姿勢が見られるようになった。しかし，お互いがかかわり合いながら，仲間と協力して考え深めるなどの学習については，課題が残った。
そこで，本校では，生活・学習・自尊感情実態調査を行い，その結果をふまえ，「自己表現力」や「コミュニケーション能力の育成」について，22年度から新たな研究に取り組んでいる。月に1回「学級活動」の時間の中で，コミュニケーションの充実をはかるために校内で作成した「コミュニケーション学習」を実施しており，生徒達はゲームの楽しさやグループでの話し合いを通して，ルールの必要性を体感しながら，協力することの大切さや友達の良さに気づくことができるように学習している。さらに，お互いの立場を考えながらコミュニケーション活動をすることで，自尊感情・コミュニケーション能力が育つと考えられる。これらを踏まえ保健体育科においても友達とのかかわりの中で運動の楽しさを味わいながらコミュニケーション能力を身につけることができるよう本副主題を設定した。
2 主題の意味（1）「運動の楽しさを味わう」について運動の特性に触れるとともに，態度の育成を重視して，仲間とかかわり合いながら体育学習を− 143 −行うことで，意欲的に楽しく運動ができ，生涯にわたって豊かなスポーツライフの実現につながると考える。
（2）「知識や身体能力を高め合う体育学習」について
各自の現状や目標とする体力・運動能力について科学的に理解させ，体育学習の中で話し合いやアドバイスを仲間同士で行いながら，知識や身体能力を高めることで，生涯にわたって運動に親しむ資質や能力となる体育的学力が身につくと考える。
（3）「コミュニケーション活動の成果を生かした学習指導過程の工夫」について
ペアやチームで，体力の向上や課題解決に向けた運動の取り組みを工夫し，仲間同士でアドバイスや協力をしながら活動ができるよう，学習指導過程の中にテーマを明確にした教え合いや話し合いの場を設定することで，思考力，判断力，表現力を身につけさせることができると考える。
3 研究の目標
仲間とかかわり合うコミュニケーション活動を生かした学習指導過程の工夫を中心に，知識や身体能力を高め合うことができる体育学習の在り方を究明する。
4 研究の仮説
保健体育授業の過程で以下の着眼点Ⅰ・Ⅱ・Ⅲを踏まえ，仲間とのかかわりを深めながら自主的に学習することで，「できる」「わかる」「かかわる」喜びを味わい，さらに身につけた知識や身体能力を「活用する」喜びを味わうことができれば，生徒達は体育的学力を確実に身につけていくであろう。
着眼点Ⅰ 生徒の発達の段階を考慮し，年間学習指導計画を作成する。
着眼点Ⅱ ・生徒の体力実態をもとに，仲間とかかわり合える体力の向上を目指す。
・学習指導過程で基礎，基本的学習内容を確実に習得させ，さらに発展学習に進める教材工夫をする。
着眼点Ⅲ 運動する喜びが確実に体育的学力の定着に向かうように評価の支援を工夫する。

5 研究の構想（1）学習指導計画の作成
本校保健体育科の年間学習指導計画では，昨年度より生徒達のそれぞれの発達の段階で身に付けなくてはいけない体育的学力を明確にして，各種目のねらいを仲間とのかかわりの中で習得できるよう工夫した。
（着眼点Ⅰ）− 144 −

（2）体力の向上及び教材の工夫① 本校の生徒の体力の向上を図るため，毎年行われている新体力テストの結果をもとにスポーツトレーナーからの支援を受けて，運動プログラムを作成している。これを「城南中スペシャ
ルストレッチ＆トレーニング運動」＝「2010城南中SST」と名付けて生徒の運動に対する意識をもたせ，技や必要な技術と関連させながら体育分野の運動学習すべての授業の導入において準備運動や補助運動に取り組んでいる。これらのことを継続させることで，体力の向上を図ることができるとともに，仲間とかかわり合いながら行うことで運動の楽しさを実感することができ，コミュニケーション能力を高める活動に資することができると考える。（着眼点Ⅱ）− 145 −

②

良い体育授業を行うための学習の基盤として，チャイム席の徹底や挨拶は，もとより効率的な集団行動や，話を聞く姿勢など授業規律に重点を置いている｡学習規律を守ることにより，学習時間が確保され，授業の良い雰囲気を作ることができる。さらに，授業時間の配分を考え，意図的・計画的に授業を構想する中で，仲間やグループでの話し合いやアドバイスができる場面も設定できる。このことにより，生徒同士のコミュニケーション活動が活発になり，思考力や判断力を育む体育学習ができると考える。
学習指導過程では，各学年で全員に習得させたい基本的な技等中核となる技能を共通課題のもとで全員に習得させる。さらに，習得した能力を活用して発展的に学習を進めることができるようにする。この一連の段階を各単元の学習指導過程の中に，【基礎学習】【基本学習】【発展学習】として位置付けた。
教材では，それぞれの運動の特性や，生徒の発達の段階に応じた工夫が必要である。例えば，球技ゴール型のバスケットボールの授業では，主運動を下支えする基礎感覚を養う運動（ボール遊びや慣れ）を【基礎学習】として位置付ける。次に単元の前半では【基本学習】として，基本的な技能を共通課題にし，十分に取り組むことを重視して行う。また単元の後半では，【発展学習】として，グループでの個人やグループでの課題を解決するゲームができるように学習過程を工夫する。
ダンスに関しては，その特性から【基礎】【基本】【発展】という形ではなく，【やってみよう】【広めよう】【深めよう】という形をとっている。

− 146 −

※

本校では，学習の土台として，学習規律の確立・学習意欲の喚起を掲げている。
また，生徒達が生涯にわたって運動に親しみ，豊かなスポーツライフを実現させるために，教材の工夫，学習指導過程の工夫を行っている。
さらに，生徒達に基礎・基本の内容を定着させ，身につけた内容を活用さることにより，コミュニケーション能力の育成ができると考えられる。

（3）評価規準の作成
体育的学力の確かな定着を図る授業を組み立てるために，目標に準拠した評価とともに，指導と評価の一体化を図りながら，指導計画を修正していく必要がある。そのためには各単元において，学習活動における具体的な評価計画を作成し，指導後にそれを振り返ることが大切である。また，本校では，「努力を要する状況（C）」と判断された生徒には，それぞれのつまずきの原因に基き，予想されるつまずきとその手だてをあらかじめ挙げて指導にあたっている。下記の内容は，球技，ゴール型「バスケットボール」3年生選択授業である。「努力を要する状況（C）」の生徒への具体的な手だてを行うことで，生徒全員に基礎・基本の定着を図ることができると考える。
（着眼点Ⅲ）※ 第3学年
選択Ⅱ 単元 球技 ゴール型「バスケットボール」
学習指導過程（50分×14時間）− 147 −

− 148 −※10／14時間目
リーグ戦終了後に運動の技能において「努力を要する状況（C）」と判断された生徒の感想から仲間とのコミュニケーションを取りながら運動し，楽しく授業ができたことで自己評価では，授業前と後の意欲・技能評価が明らかに高まったことがわかる。

− 149 −

※ 14／14時間目
リーグ戦終了後に思考・判断において「十分満足できる状況（A）」と判断された生徒の感想から初めは，自分の技能を伸ばそうとして，個人プレイになりがちであったこの生徒が，リーダーを中心に練習やゲームを行わせ，話し合いの場を教師側が多く設定することにより，どうチームをみんなで盛り上げることができるのか，どのように経験のない生徒に楽しく基礎・基本を教えることができるのかなど，チーム全体のことを考えながら，授業に取り組むことができた。また，チームワークの大切さに気づくことができ，楽しく授業を行うことができた。

6 実践事例【実践例1 単元 ダンス 1年】（1）学習のねらい①恥ずかしがらずに，全身を使ってダンスを楽しむことができるようにする。
②仲間の良い動きや表現を互いに認めることができるようにする。
③変化のある動きを組み合わせて，全身で踊ることができるようにする。
④交流会では，発表の仕方や鑑賞の仕方を理解し，知識を身に付けるようにする。
（2）指導計画（6時間）− 150 −

（3）具体的な活動内容（例）①ダンスの準備運動（城南中SSTダンスバージョン）・2人組ストレッチ ・肩入れ ・体側伸ばし ・回転 ・後方反り ・柔軟 ・股関節・ブリッチくぐり・エアースポーツ・体ほぐしの表現運動 ・アルプスいちまんじゃく②新聞になろう新聞の動きの真似をする。2人組になって，1人の人が新聞を操作，新聞になりきって表現する。
③タッチ＆エスケープ
2人組で，スリリングなくずし（ダッシュ・フェイント・スローモーション）を体験した
後，4人のグループで即興的にひと流れの動きにする。
④エアースポーツ
あらゆるスポーツを模倣し，一番見せたいところをデフォルメで表現する。互いに見せ合い楽しむ。（ラグビー・サッカー・野球・テニス・シンクロ・ボクシング・陸上競技等）⑤もしもの世界「もしも・・・だったら」と書いてあるカードを拾って，それを表現する。何度かやって一番気に入ったものを2人で表現し，見せ合いをする。

− 151 −

（4）成果と課題
初めてのダンスの授業にみんな意欲的に参加できた。エアースポーツをしてから，生徒たちの動きが自由にのびのびと表現する動きに変わってきた。
動きのヒントとして，ムーブカードを準備したが，ムーブカードの動きをヒントにし，自分たちのダンスをひと流れで創ることができた。
全体の時間数が少ないため，評価の点で課題が残った。

【実践例2単元

柔道 2年】（1）学習のねらい①技ができる楽しさや喜びを味わいながら，基本動作や基本となる技が積極的にできるようにする。
②基礎的な知識や技能を活用して，学習課題への取り組み方を工夫できるようにする。
③基本動作を身につけ，自分の技を用いて投げたり抑えたりするなどの攻防ができるようにする。
④伝統的な考え方，技の名称や行い方，さらに関連して高まる体力などの知識を身につけるようにする。
（2）指導計画（14時間）− 152 −

（3）具体的な活動内容（例）①準備運動○前転，後転，開脚前転，開脚後転，側転，倒立前転等○腰きり，足けり，足回し，しぼり，エビ等②基本動作○投げ技の基本動作
・基本姿勢（自然体，自護体）・組み方（右組，左組，けんか四つ）・進退動作（つぎ足，歩み足）・崩し（八方のくずし）
体さばき（前さばき，後ろさばき，前回りさばき，後ろ回りさばき）
・受け身（前受け身，後ろ受け身，横受け身）○固め技の基本動作
・体さばき ・攻め方（上からの攻め，下からの攻め）③基本となる技○投げ技
受け身や体さばきと関連づけた指導・ひざ車，出足払い，大外刈り，小内刈り，体落とし，出足払い○固め技・けさ固め，横四方固め，上四方固め④技の練習○かかり練習 ○約束練習 ○自由練習（乱取り）⑤簡易試合○固め技のみの試合 ○立ち技のみの試合○短時間の試合 ○技を制限した試合− 153 −

（4）成果と課題
初歩から段階的に練習を行うことにより，柔道を苦手としている生徒も恐怖心が取り除け，積極的に取り組むことができた。課題としては，怪我をしないように安全面に留意し，基本動作等の時間を十分にとったために，自由練習（乱取り）や簡易試合の時間が十分にとれず，柔道を得意としている生徒にとっては少し物足りなさもあった。

7

研究の成果と課題（1）成果①コミュニケーション活動を生かした学習指導への取り組みについて
・「2010城南中SST」を行うことで，コミュニケーションを取りながら意欲的に体力向上を意識して準備運動に取り組む生徒が増えた。
・日頃の学校教育全体で取り組んでいるコミュニケーション活動を生かし，保健体育科の授業においてもペアやグループ学習を通して互いに協力をして，お互いを高めようとする姿が見られた。
②知識や身体能力を高め合う体育学習への取り組みについて
・それぞれの種目で，生徒の発達の段階に応じた工夫を行うことにより，生徒自身が自ら具体的な課題を設定することができた。
・習得させたい内容を明確にし，基礎・基本的な学習内容を共通課題のもとで全員に習得させた。さらに，教師側の肯定的な言葉かけを工夫することにより，生徒達は自分の伸びを実感し，「できる」「わかる」「かかわる」喜びを意識して追求することができた。
③評価規準の取り組みについて・評価規準を作成することで，評価の視点＝指導すべき内容が明確になり，「C努力を要する状
況」の生徒に対して具体的な支援を予測しておくことで，一人ひとり個に応じた指導ができ，生徒の意欲が高まった。
・評価項目を重点化したことで，無理なく評価することができ，後の指導に生かすことができた。
（2）課題・生徒一人ひとりが自己評価等を活用して課題を設定させるためには，さらに課題を解決するための練習方法や資料を教師側から，十分に提供する必要がある。
・小・中，中・高の合同研究授業などを行い，6年間を見据えた体育学習を取り組む必要がある。
・各単元での評価規準を複数の教員で作成し，実践を通して絶えず見直しや改善が必要である。
・体育理論や保健分野においても学習で，コミュニケーション活動を生かし，生徒達が意欲的に取り組めるように支援する必要性がある。
・体育学習で，生徒ひとり一人に運動の楽しさを実感させ，さらに生涯にわたる豊かなスポーツライフの実現につながるように，研究を進めて行く必要がある。

− 154 −