THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

現代性教育研究ジャーナル

2024 年

No.

160

2024年7月15日（毎月15日）発行

日本性教育協会
THE JAPANESEASSOCIATIONFOR SEX EDUCATION〒101­0051東京都千代田区神田神保町1-3冨山房ビル５階Tel.03­5801­6788Mailinfo_ jase@faje.or.jp URLhttps://www.jase.faje.or.jp 発行人石川哲也編集人小澤洋美©JASE.2024AllRightsReserved. 本ホームページに掲載している文章、写真等すべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。

nts 意識・対応経験に関する全国調査の結果から ･･･････ 1etnco
全国２万1,634人の教員を対象にしたLGBTQ"めぐみ"を生きる④ ････････････････････････ 6
わたしたちの性教育アクション⑯･････････････ 7

多様な性のゆくえ 87 ･････････････････････････ 8
今月のブックガイド･････････････････････････ 9JASEインフォメーション ･･････････････････ 10

全国２万1,634 人の教員を対象にした LGBTQ
意識・対応経験に関する全国調査の結果から宝塚大学看護学部教授

日高 庸晴との研究参加の交渉はかなり難航し、やっと承諾をいはじめにただけた６自治体が対象となった。
文部科学省初等中等教育局児童生徒課は前述の

本稿では筆者が 2019 年度に全国 36 自治体の教員

2015 年の通知や、2016 年には「性同一性障害や性的

（1）
（2）

を対象にした LGBTQ に関する調査結果の一部

指向・性自認に係る、児童生徒に対するきめ細かな対を報告する。2019 年調査の実施に先立つ筆者による応等の実施について（教職員向け）」、2017 年「いじ先行研究があり、2011 ～ 2013 年（以下 2011 年調査）

めの防止等のための基本的な方針の改定」を通じて、にかけて 6 自治体の保育園・幼稚園・小学校・中学校・

LGBTQ の児童生徒への対応について全国へ周知を図高等学校の教員を対象に LGBTQ に関する意識や児童った。教育現場にむけて文書による周知が少なくとも（3）

生徒への対応経験に関する無記名自記式質問票調査

３年連続行われたことや、2015 年 11 月には東京都渋を実施した（有効回答数 5,979 人）。

谷区と世田谷区で同性パートナーシップ制度が開始さ

各地の教育委員会や教員の研究団体等に研究参加のれたこと、多様性と調和が謳われ 2020 年に予定され協力をいただけるよう交渉に回っていたが、2015 年ていた東京オリンピック開催へ向けて、多くの企業を

4 月の文部科学省による通知文書である「性同一性障

含め、性的指向やジェンダーアイデンティティの多様害に係る児童生徒に対するきめ細かな対応の実施等に性やその尊重にかかる前向きな取組など、LGBTQ をついて」の発出前であり、教育現場における LGBT

取り囲む社会的環境はわが国において急速に変化してへの関心の高まりや取組の重要性の認識はかなり低かいった。

ったと言わざるを得ず、調査実施に際して協力的な態

そこで 2019 年度に改めて全国の教員を対象に調査

度の表明は控えめに言ってもかなり限定的であった。

を実施することで、2011 年調査の結果と比較して経そのため、2011 年調査の実施にあたっては自治体ご

年変化が測定可能な項目を盛り込みつつ、調査の実施
1

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表1

現代性教育研究ジャーナル

当事者と思われる児童生徒の存在認識（2019 年調査）
北海道・東北n=2,639

関東・北信越n=4,773近畿
n=7,725

四国・九州
n=6,497全体
n=21,634

同性愛と思われる男子児童生徒がいた

11.1％

13.0％

17.6％

10.2％

13.5％

同性愛と思われる女子児童生徒がいた

9.4％

10.4％

16.2％

8.9％

11.9％

性自認について悩んでいる男子児童生徒がいた

10.5％

9.2％

13.3％

7.9％

10.5％

性自認について悩んでいる女子児童生徒がいた

13.1％

13.3％

18.7％

12.0％

14.8％

を計画した。2022 年 1 月に発効した WHO による国

地域ブロックは北海道・東北 12.2%（2,639 人）、関際疾病分類第 11 版は性同一性障害が疾病分類から削

東・北信越 22.1%（4,773 人）、近畿 35.7%（7,725 人）、

除されているが、調査実施時点で同文書が正式発効し四国・九州 30.0%（6,497 人）であり、全国からの回ておらず、教育現場では「性同一性障害」といった表答となった。

現が浸透していたことから、質問票においては性別違

児童生徒に当事者が存在していることの認識

和・性同一性障害を用いた。

「性的マイノリティの児童生徒は、少なくともクラ2019 年調査の概要

スに 1 人はいると思う」と認識している教員は回答者
全体のうち 34.8％であり、地域ブロックによってその教員を対象にした LGBTQ 意識調査への参加を複割合が異なった（北海道・東北 28.9％、関東・北信越

数の自治体へ呼びかけ、呼応した全国 36 自治体（北34.8％、近畿 38.8％、四国・九州 32.3％）。また、「同

海道・東北：３、関東甲信越：４、近畿：５、四国：１、

性愛と思われる男子児童生徒がいた」認識は 13.5％、

九州：23 の自治体）の教育委員会・校長会・校長協会・「同性愛と思われる女子児童生徒がいた」11.9％、「性教員の研究団体などへ研究実施について説明を行った。

自認について悩んでいる男子児童生徒がいた」10.5

組織として研究参加の決定を得られた場合に各学校で％、「性自認について悩んでいる女子児童生徒がいた」

教員（教諭・講師等）個人へ研究参加を促した。

14.8％であり、いずれも近畿地方の教員が当該児童生徒の存在にかかる認識が高率であった（表 1）。

調査の実施にあたっては「性的指向と性自認の多様性に関する教員アンケート 2019 ご協力のお願い（A4

教育現場で仕事をする全ての大人が、「少なくとも版 1 枚）」を紙面により参加自治体の学校で配布、研1 人は存在するであろう」という想定を予め持ってお究参加者を募った。質問票調査への参加はあくまでもくことが求められるが、残念ながら低率であった。ま任意であり、各自の校務パソコン、タブレットあるた児童生徒の存在認識においても近畿圏が他地域に比いはスマートフォンなどを回答端末として無記名自べて高率であったが、全国的に見れば 20％にも達し

記式質問票調査を Web によって実施した。調査実施ておらず、教員が「気づくことができる」環境にはな

にあたっては URL のみならず回答の利便性を高めるっていないことが示唆された。

ために QR コードも文書に掲載した。調査実施期間は学校で教える必要性の認識

2019 年 10 月～ 2020 年３月であり、研究計画は宝塚大学看護学部研究倫理委員会の審査・指針に基づき実性に関する情報や関連する健康課題など、学校で教施した。

える必要があると思うか、その認識を尋ねた（次ペー
ジ表２）
。

基本属性

薬物乱用 97.8％、妊娠・出産 96.3％、男女の身体有効回答数 21,634 件であり、回答者の平均年齢はの違い 95.5％、第二次性徴 95.2％、HIV/AIDS92.6％、43.3 歳であった。回答者自身の自認する性別は男性

性感染症 91.2％といった伝統的な性教育や健康教育課

51.2％、女性 48.3％、その他 0.2％、選択しない 0.4％

題については全体で 90％を超える教員が学校で教えであった。年齢階級別（10 歳幅）の分布は 20 代 18.7

る必要性を認識していた。８割程度の教員が必要性を％、30 代 21.5 ％、40 代 21.1 ％、50 代 32.3 ％、60 歳

認識していた項目は、性情報の選択の仕方 86.0％、家以上 6.4％であった。

庭内や恋人からの暴力 84.8％であった。
2

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表２

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研修の講師として学校現場に訪問してきたが、概ね９授業で取り扱う必要性の認識
2011 年調査2019 年調査

割以上の学校で語られる“LGBTQ 当事者”の姿は圧

95.6％
96.0％
95.5％
93.6％
94.3％
93.6％
82.0％
81.6％
質問設定なし
73.0％
62.8％

97.8％
96.3％
95.5％
95.2％
92.6％
91.2％
86.0％
84.8％
84.0％
85.7％
74.7％

倒的に性別違和にかかる児童生徒の存在であった。そ（有効回答数 5,979 人）（有効回答数 21,634 人）

薬物乱用
妊娠・出産
男女の身体の違い
第二次性徴
HIV/AIDS
性感染症
性情報の選択の仕方
家庭内や恋人からの暴力
性暴力被害
性別違和や性同一性障害
同性愛

れゆえに LGBTQ といえば制服のモデルチェンジの検討であったり、女子用スラックスの導入であったり、体育の授業に男女共修を試みることや、教職員用や多目的トイレの利用の話が語られることが圧倒的に多い
印象があり、性別違和やトランスジェンダーの児童生
徒の対応の話に学校現場の意識や関心が偏重しているように思われる。したがって、学校における性別違和やジェンダーアイデンティティに関する取組は、比較

LGBTQ については性別違和や性同一性障害が 85.7

的実施されるようになってきていると考えられる。教％、同性愛 74.7％であり、いずれの項目も 2011 年調員からジェンダーアイデンティティの多様性に関連す査の結果と比較して必要性の認識率は微増あるいは同る情報が発せられ、その結果として児童生徒にとって程度であった。特筆すべきは同性愛を教える必要性のも性別違和やジェンダーアイデンティティについては認識が両調査において他のどの項目と比較しても底値

カミングアウトしても大丈夫かな、という雰囲気に学であり、最も低率であったことである。2011 年調査

校現場がなっているようにも思われる。

で示された 62.8％が 2019 年調査では 74.7％に上昇し多様性が尊重される環境整備を推進するといった観たが 2019 年調査の教える必要性の認識を問う項目中

点からはそのこと自体は大変喜ばしい一方で、性的指最下位であった。一方で性別違和や性同一性障害につ向についての取組は必ずしも多くなく、児童生徒から

いては 73.0％から 85.7％に上昇しており、他の性教育のカミングアウトは少ないため、レズビアンやゲイ・や健康教育項目と同程度に教える必要性を認識するよ

バイセクシュアルの児童生徒が教員にとって顕在化さうになっており、教員の意識に変化があり全体の底上れる機会はかなり限定的となり教員によって彼らの存げがされていると推測される。

在が認識される機会が少ない、ともいえる。また、同「同性愛になるか異性愛になるか本人の選択による性愛への嫌悪的感情を教員が内包しているのであれば、ものだ」と認識している教員は回答者の 46.9％、わかセクシュアリティの多様性を肯定する態度とは異なる

らないと回答した者は 24.2％であり、約７割が性的指忌避的言動や態度が少なからず表出されてしまうであ向について基本的知識を持ち合わせていないことも同

ろうし、繊細な児童生徒は教員のそういった姿をすべ調査において明らかになっている（図１）。一連の結からくキャッチしていることであろう。

果が示すことは、日本社会に同性愛に対する誤解や思授業での実践

い込みがあるのみならず、正しい情報や認識の浸透が図られておらず、授業で教える必要性の認識にまで至っていないということではないだろうか。また、性別

これまでに LGBTQ について授業で取り入れた経

図１ 性的指向は選べると思うか (2019 年調査）

験を尋ねた。同性愛について過去３年以内と過去３年

違和やジェンダーアイデン

より前の経験を合算すると、全体で 14.6％にその経験

ティティといった“男女”があった。授業に取り入れた時間の内訳は「５～ 10の話のほうがわかりやすい、

分程度話題にした」が 62.6％、「45 ～ 50 分の１時限

理解しやすい、といった教かけた」授業の実践は 33.9％であった。また、取り入員側の思い込みもあると考れた教科や時間は「いずれかの教科」が最多の 38.8％、えられる。

次いでホームルームが 23.0％であった。性別違和・性

筆者はこれまで数多くの同一性障害についてもほぼ同率であり、15.5％がこれ教員を対象にした LGBTQ

までに授業で取り入れたことがあり、「５～ 10 分程度
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話題にした」は 58.8％、「45 ～ 50 分の１時限かけた」

図２ 授業に取り入れない理由（2019 年調査）

授業の実施は 35.3％であった。取り入れた機会は「いずれかの教科」34.3％、「ホームルーム」が 25.4％であった。
学校教育は教科教育だけで構成されているのではな
く、教科外においても様々な取組が可能である一方で、LGBTQ に関する取組の必要性や意欲そのものがなけ
れば取組そのものが始まらないことは、いうまでもない。一方で圧倒的多数の教員が授業に取り入れておらず、その理由を問うたところ、「教える必要性を感じる

図３ 授業に取り入れない理由（2011 年調査）

機会がなかったから」、「教えたいと思うが、教えにくい

42.3％

内容だから」と考える者が 3 割程度であった。また、
「教

26.1％

科書に書かれていない」が 25％前後であった（図２）。
2011 年調査では「LGBT について授業で取り入れ

19.1％

た経験」について、性的指向と性別違和を分けずに問19.1％

うているが、授業での実践経験は 13.7％であり 201915.2％

年調査の 14.6％とほぼ同率であった。授業で取り入れ

図４ 重層的な学びと授業実践の関連（2019 年調査）

たことがない最多理由は「教える必要性を感じる機会がなかったから」であり 2019 年調査調査と同様であ

36.4％

37.1％

った（図３）。

学びの機会が圧倒的にない現状

これまでに出身養成機関・独学・現職研修 * の全てで学んだ経験あり
これまでに上記３つ * で学んだ経験なし

2.8％

教育学部などの出身養成機関で LGBTQ について学んだ経験を尋ねたところ回答者全体で同性愛は 12.4

2.6％

同性愛について授業に取り入れたことがある％、性同一性障害は 13.3％であり、教員になった後の現職研修では同性愛 39.6％、性同一性障害 46.0％であ性同一性障害について授業に取り入れたことがある

り、いずれも近畿圏の教員に学んだ経験は高い傾向に身養成機関・独学・現職研修の３回の学びがあればあった（表３）。出身養成機関・独学・教員になってか

LGBTQ について授業に取り入れた経験率が 37％前らの研修のいずれの機会においても、同性愛と性同一後になり、一度も学びの経験がなかった者の取り入れ

性障害について学んだ者は全体の 3.1％、いずれの機会

た経験３％弱に比して圧倒的な違いがあった。教員ににおいても学びの機会がなかった者は 19.5％であった。

重層的かつ複数回の学びの機会があれば、授業の実践

学びの状況と授業の実践経験の関連をみると、出割合が飛躍的に高まることがわかっている（図４）。

表3

指導方法や学びの経験（2019 年調査）

同性愛
出身養成機関で本やインターネットなど独学で教員になってから研修で性同一性障害出身養成機関で本やインターネットなど独学で教員になってから研修で北海道・東北関東・北信越

近畿

四国・九州

全体

9.7％
47.1％
21.2％

12.2％
47.8％
32.2％

14.3％
48.3％
43.5％

11.4％
43.6％
48.0％

12.4％
46.7％
39.6％

10.5％
50.9％
25.7％

13.4％
49.5％
38.4％

15.6％
50.1％
49.9％

11.8％
45.7％
55.2％

13.3％
48.7％
46.0％
（複数回答）

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表4

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冗談や笑いやからかいの現状（2019 年調査）
北海道・東北 関東・北信越

近畿

四国・九州

全体

同性愛について冗談や笑いのネタ等にする児童生徒がいた（する側）

39.4％

40.2％

36.5％

32.1％

36.4％

同性愛について冗談や笑いのネタ等にする児童生徒がいた（される側）

17.4％

20.4％

17.7％

15.2％

17.5％

今後に求められること児童生徒におけるいじめやからかい「同性愛について冗談や笑いのネタ等にする児童生

LGBTQ に関する授業の実施が 14％程度であったり徒がいた（する側）」の認識率は 36.4％であり、「同性「性的指向は選択できる」と間違った知識を持ってい愛について冗談や笑いのネタ等にされる児童生徒がいたり知らなかったりする教員が７割であることが本調た（される側）」は 17.5％であった（表４）。筆者が実査で示されている。特定の教科に求められることでは施した LGBTQ 当事者を対象にした国内最大規模のなく、担任を持つすべての教員が性的指向とジェンダ（4）

全国調査（2016 年実施、有効回答数 15,064 人） によーアイデンティティの多様性を踏まえた授業の実施やれば、小・中・高等学校のいずれかにおけるいじめ被児童生徒への対応を行っていくことが求められる。

害経験率は 58.2％であることや、他集団に比較して不そのためには、研修の実施が何より必要である。教登校や自傷行為経験率が圧倒的に高率であることもわ

員養成課程の必修科目に LGBTQ の内容が含まれてかっている。LGBTQ 当事者を対象にした調査結果といない現在、独学に委ね頼ることにも限界があること

単純に比較することはできないが、冗談や笑いのネタを鑑みれば、現職研修で学びの機会を確実に確保して等にされる側の児童生徒の存在認識率があまりに低率

いくよりほかないだろう。一方で LGBTQ のみならであるようにうかがえる。LGBTQ について授業に取ず現在の教育現場に対応が求められる児童生徒の課題

り入れたことがない教員の約半数が「教える必要性をは多岐にわたり、長時間労働に伴う教員の働き方改革

感じる機会がなかった」と回答していることを前述しや人材不足への対応の必要性など、労働環境の改善とたが、LGBTQ のいじめ被害率が高率であることを理いった問題もある。限られた人数と資源のなかで確実

由に、授業での取組の実施につなげることも可能なのな取組とするためには、課題や対応の緊急性を見極めではないだろうか。

つつ、あらかじめ各学校の「年間計画」に研修や授業の実施を盛り込み、その段階で、教職員の合意形成を

児童生徒間における、からかいをする（加害）側と確実に図っておくことが不可欠だ。

される（被害）側の割合が２倍以上と乖離していた。
本来、加害者と被害者は同時に目撃されるように思わ

学校現場が新しい課題に取り組んでいくこと、それれるが、被害に遭っている児童生徒の存在を認識するを開始すること、定着させていくためには時間がかかるのが難しいのであればなぜ困難であるのか、その検証ことはよくあるが、当該児童生徒の学齢期に直面するいが必要になる。あるいは教員が被害を認識することにじめ／不登校／自傷行為に加えて自死に関する厳しい現困難があるのであれば、いじめやからかいを早期に認状を踏まえ、スピード感を持った取組が急務である。

知することが、いじめの発生防止のみならず早期解決【注】（１）日高庸晴（2020）性的指向と性自認の多様性に関する全国教員調査、厚生労働科学研究費補助金エイズ対策政策研究事業「都市部の若者男女における HIV 感染リスク行動に関する研究」令和
元年度 総括・分担研究報告書（２）日高庸晴（2021）子どもの“人生を変える”先生の言葉があります 2021. https://health-issue.jp/t/（３）日高庸晴（2015）子どもの“人生を変える”先生の言葉があります https://health-issue.jp/kyouintyousa201511.pdf（４）日高庸晴（2018）LGBTs のいじめ被害・不登校・自傷行為の経験率 全国インターネット調査の結果から . 現代性教育研究
ジャーナル 89, 1-7
h ttps://www.jase.faje.or.jp/jigyo/journal/seikyoiku_
journal_201808.pdfに寄与する可能性が高いことを、もっと多くの教員が知ることが必要であろう。
時代の変化と共に「男らしさ女らしさ」の基準は緩やかに変化してきたであろうし、今後も少しずつ変化していくものであろう。しかしながらその時々の基準
や最大公約数から少しでも外れたり異なったりする
者は、いじめやからかいの被害に遭っており LGBTQの児童生徒にその割合が高いことを、教員は十分に認識しておく必要がある。
5

Profile

永井恵（NAGAI Megumi）

トランスジェンダーとしての生き方をオープンにし、公立中学校の教員として生きる。多様な性のあり方やジェンダー平等の取り組みを、人権教育の視点から続けている。

として世の中にアプローチする方法は、今よりもずっと限られたものでした。
悩んだときには「一番ハードな選択をすれば、悩む［第必要もなくなる」といつも思うようにしていた結果、

4 回］ 教師という職業を選択するまで考えついた先は、義務教育を変えること。世の中の大人全員が通過する学校を変えることができれば、世の高校を卒業する頃には、インターネットが爆発的に中は絶対に変わる。自分が教員になって、世の中を変普及し始めました。コンピュータを使った仕事ならば、えていくことを、自分が明日を生きる希望にしよう、

業種を問わず就職先があるだろうし、内勤の仕事も多と思い至ったのです。そのためなら、数年、いや 10

く「見た目」を問われることも少ないだろう…就職に年は我慢できるのではないかと思い始めました。

対する甘い見通しと、これまでの人間関係を一度リセ

教育実習では、伸ばしていた髪を切り、もう一度男ットして、もう一度女性としての生きるチャンスをつ

性らしい振る舞いを思い出しながら臨みました。大学

かみたい、という思い。そして、専門的な知識・技能

卒業時に一時期、民間企業への就職を試みたこともあを身につけながらも、教員への道も残しておきたい。

りましたが、自分の悩みを少しでも伝えた途端、ことそんな希望を叶えるべく、埼玉から脱出して、千葉にごとく断られたことは、苦く苦しい思い出です。大学

ある大学に通うことを決めました。当時、少しずつ仲院を経てからは、今度は逆に専門性を生かせる企業か間が増えていた新宿へアクセスしやすかったこともあらの誘いをことごとく断って、教職への採用に至りま

りました。

した。

新宿では、様々な人々と出会う中で、アイデンティ

就職をして、職場で同僚と働く、そして生徒や保護ティを比較し、私自身のセクシュアリティに向き合っ者もいる、という状況に対峙したとき、「ありのまま」ていく機会が多くありました。ゲイコミュニティに行を主張するだけでは、前には進めない現実が待ってい

けば「あなたは男じゃない」、レズビアンコミュニテました。理解する前提が不十分な相手に、自分を戦わィに行けば「あなたは女じゃない」と扱われることもせても自分の立場が苦しくなるだけ。論破したところありましたが、それぞれとは異なるあり方を察したので、敵を増やすだけ。誤解や偏見が、差別的待遇につだろうと、今ならば思うことができます。ある程度、ながるリスクもありました。これまで「どう戦うか」

身を委ねられる場所を見つけて、新宿に骨を埋めてもばかり考えていた私は、来たるべき時に備えて、いか良いと思っていた時期もありました。しかし「まだやに戦わずして済むか…つまり「戦略」を考えるようにってみたいことがあるんでしょう」「どうしようもなくなりました。

なったら、また戻ってきなさい」そして「あんたは人そのためにエネルギーを注いだことは、本当のことに恵まれているんだから、名前は恵（めぐみ）で生きは言わないけど、自分を否定するような嘘もつかないなさい」と背中を押してくれた人たちがいました。単こと。そして、男とか女とかよりも、まず人として認

純な私は、その名付けの理由を素直に喜び、その界隈、めてもらうために、教科や部活動の指導技術を磨き、仲間内でいろいろと使い分けていた名前を「恵」に統実績と信頼を積み重ねることでした。自分の素の姿に一して歩み始めました。

気づかれないように、わざと怒鳴ったり、強めの指導

二十歳を迎える頃には、それまでに、何度も生きるをしたりすることも多くありました。恥ずかしい話でことを諦めようとしていた中で、どうせ終わりにする

すが、当時はまさに「男らしさ」の鎧で身を固めていなら、何かを成し遂げてからにしたい、「自分だけのたのです。次回は、社会の風向きの変化を感じた私が、幸せ」を叶えることが自分にとっての幸せではないは

どのようにカミングアウトを進めていったかをお話し

ずだ、という思いが募っていきました。当時、当事者したいと思います。
6

#16

性教育

性教育こそ身を守る
防犯教育の根っこリズムオブラブ命の尊さと守り方を伝える健康安全郷育 いつの時代も子どもの周辺には、その時々の社会状
況ならではの危険が潜んでいるが、どうすれば、かけがえのない大切な命を守れるのだろうか。
『リズムオブラブ』は、市民活動としてその問いの答えを模索しながら「無創道」を歩み続けている。2009 年から活動を始めた『リズムオブラブ』の「リズム」は、胎内

行政と協働し学校講演会で、「健康安全郷育プログラム」の防犯体操『いかのおすし体操』を披露している様子

で命が授かって初めて聞く母親の心臓の鼓動を、「ラブ」は郷土愛・人間愛を意味する。
70 兆分の１の確率―。これは、一人の命が選ばれ惨さに、これまでの安全教育では目の前にいる教え子て生まれてくる命の確率だ。私たち一人ひとりが生かの命は守れないと痛感。保護者・教師・地域の大人にされた奇跡の存在であり、まずその有り難さ・尊さによる「見守り」と同時に、子ども自身に「身守り」が気づくことが「自分の命は自分で守る」ことの根底で急務だと気づき、学校現場で「自分の命は自分で守るある。稀有な確率で授かった命が不慮の事件や一瞬の力」を育む体験型健康安全プログラムを実践していた。

事故、災害に巻き込まれて奪われることのないよう子どもを犯罪から守る『いかのおすし体操』に、自身で考案した「山梨発信！健康安全郷育プログ
ラム」を通して、「かけがえのない大切な命を自分で 子どもを声掛け・連れ去り等の犯罪から守る身守り

守る心と体づくり」を伝えてきた。

の防犯用語『いか・の・お・す・し』「知らない人につ対象者のニーズ・環境・年齢・体力に応じたプログ

いて行かない！ 知らない車に乗らない！ 大声を出ラムを構築し、体験型講座・教室・セミナー・イベン

す！ すぐ逃げる！ 知らせる！」（東京都・警視庁考トステージ発表など様々なカタチで、リズム運動・体案）がある。ありがたいことに山梨県でもこの用語が操・遊び・ヨガを交えて、ふるさと山梨の地域を駆け浸透し、ほとんどの小学生は内容を言えるようになっ巡ってきた。行政・企業・市民との協働のおかげで、ている。

年間１万人を超える県民に出会い、健康安全に関わる

しかし、学校現場を駆け巡る中で子どもたちに知識

地域の課題・願い・想いを共有し「元気で明るく安全としての言葉は獲得されたが、身体知として体得されなふるさと山梨創り」に専念してきた。

ていない状況に気づき、防犯体操『いかのおすし体操』を考案した。山梨県警察と協働し動画制作・配信

学校現場で体感型健康安全プログラム

をして、子どもがいざという時に自分の身を守れるよ
うに啓発している。

活動以前は、小学校・幼稚園の教職に就き、約 20年間「教育・共育」を通して子どもの命と向かい合っ（文責・渡辺光美）


リズムオブラブ主宰 渡辺光美（やまなし大使、健康安全郷育アドバイザー、防災士）

てきた。
「郷育」
（社会教育・生涯学習）の伝達者への転山梨発信！健康安全郷育プログラムを対象者のニーズ・環境・年齢・体力等に応じてカスタマイズし、講座・教室・セミナー・イベントステージ等の様々なスタイルで地域に出向いて届ける活動をしている。親子のプログラムを基本に、誰もが生涯を通じて身近な場所で楽しめる内容を展開中。
https://heartandbody.net

機の一つとなったのが、2001 年に大阪教育大学附属池田小学校で 8 人もの尊い命が犠牲になった児童殺傷事件。学校の安全神話が崩れ社会を震撼させた事件の悲7

宮田 一雄みやた かずお
ジャーナリスト。公益財団法人エイズ予防財団理事、特定非営利活動法人エイズ＆ソサエティ研究会議事務局長。

［87］
性感染リスクがなくなる意味
国連合同エイズ計画（UNAIDS）は今年 3 月、U=U

・U=U の実現が困難な人、または状況もある。どんに関する説明書 2024 年版を公開した。U=U はエイな場合でも、HIV 陽性者のウイルスのレベルが高ズ対策関係者の間では注目されてきた HIV 感染予防

いことをスティグマや差別、犯罪化の口実にすべきの選択肢なのだが、一般にはなじみが薄い。

ではない。ウイルス量のレベルが低いことを特権化

私が初めて知ったのは 2017 年 11 月、第 31 回日本することもできない。

エイズ学会学術集会・総会が東京・中野サンプラザで・ウイルス量は人としての価値や質の指標ではない。

開かれた時だった。特定非営利活動法人ぷれいす東京

５年ほど前のことだが、ある自治体の専門家会議での生島嗣代表が学会長を務め、会場を中心にコミュニ

歯科医の代表が、次のように語る場面に遭遇した。

ティ主導の U=U キャンペーンを展開していた。

「HIV 陽性者の診療は積極的に受け入れたい。いま

個人的には、数値目標を優先させた医師主導の検査

は U=U がエビデンスとして示されているので、HIV普及キャンペーンの延長線上にある印象を受け、うっ陽性の方は抗レトロウイルス治療で感染のリスクを抑かり乗れないと感じた記憶もある。今回の説明書で、えてから歯科にいらしていただきたい」

そうした警戒感は国際的にもあったことを再認識し、同時に誤解がかなり解けたように思う。

あれ？ 手をあげて発言を求め「ちょっと違うように思います」と個人的な感想を述べた。

API-Net（エイズ予防情報ネット）に 2024 年版説

HIV 対策の分野では U=U 以前に『LivingTogether

明書の日本語仮訳を掲載したので紹介しておこう（欄（私たちはもう一緒に生きている）』というメッセージ

外アドレス参照）。

が強調されていた。ウイルス量で医療へのアクセスが

U=U は２つの英単語の頭文字で、《効果的な抗レ

制限されては、メッセージが逆転してしまうではない

トロウイルス治療を続け、体内のウイルス量を抑えれか。医療現場に対するこうした危惧は、日本国内だけば、HIV が性行為で感染するリスクはなくなる》とでなく、国際的にも共有されていたように思う。

伝えている。重視すべきは、HIV感染の医学的予防効2024 年版の説明書では、上記の確認事項をもとに果以上に HIV を抱えて生きる人たちの支えになる点

以下の５項目を主要メッセージとしてまとめている。

を強調していることだ。

・U=U コンセプトの支持。

《HIV 陽性者の多くにとって、性行為で HIV が感染

・U=U は HIV 関連のスティグマ解消の根拠になる。

するリスクをゼロにできるということは人生を大きく・U=U を通し不平等の解消を強く求める。

変えるニュースです。コミュニティや医療システムに・医療提供者の U=U に対する認識を深める。

よる支えもあって効果的な抗レトロウイルス治療を受・コンビネーション予防の中に U=U を位置づける。

け、その結果、ウイルス量を抑えた状態を維持するこ

４番と５番に注目したい。医療関係者の間で HIVとが HIV 陽性者の生活を大きく変えています。生活陽性者の診療を避けたいと考える傾向がいまも強く残の質を取り戻し、仕事に就き、健康的な性生活を楽しっているのかどうか。再確認する必要がありそうだ。

み、子供を産み、希望のある未来を得ることができる

同時に U=U は、医療の進歩がもたらした有力なのです》

予防の選択肢ではあっても、万能の解決策ではない。

ただし、HIV 陽性者のすべてが、U=U の状態にあ

様々な選択肢を示し、それぞれの人に適した継続可能

るわけではない。説明書は以下の３点を確認している。

な予防策を組み合わせていく。長い試行錯誤の時期を・U=U が可能なところでは、U=U の成果、および経て、いまはより現実的なコンビネーション予防の考可能性の強調を妨げる理由はない。

え方に回帰しているように思う。
8 8https://api-net.jfap.or.jp/status/world/booklet080.html

胚培養士ミズイロ（全5 巻）〜不妊治療のスペシャリスト〜
おかざき真里著

発行 小学館
定価 1・2 巻 770 円、3・4 巻 792 円
5 巻 847 円（いずれも紙版・税込）

また、ある時は、世誰もが当事者になり得る

継ぎのプレッシャーに耐えながら、治療を続「精子と卵子が出会います。するとこれが受精し育ける梨園の妻・香菜子

つと、赤ちゃんが産まれます」私が小中学校の時に受の回も。採卵に向けた

けた性教育では主にこのことについて学んだ。だか

自 己 注 射、 副 作 用 なら、「精子と卵子が出会います。しかし受精しません。

ど、身体的・精神的な受精したとしても育たないこともあります」というこ負担に耐え、ようやくとは、当事者にならないと思い至らない。高齢出産が授かることができた

当たり前になった今、当事者となる人は増えている。

が、妊婦健診で赤ちゃ「14 人にひとり。日本では体外受精で産まれていんの心拍がとまっている。
」この作品はそんな言葉から始まる。主人公は胚ることに気づく。妊娠

培養士の水沢歩。顕微鏡を使い、自らの手で精子と卵初期の流産だ。裏切られたと感じた香菜子は、水沢に子を受精させ、胚（受精卵）の培養や保存を担う専門

ひどい言葉を浴びせてしまう。

Ⓒおかざき真里／小学館

職だ。確かな腕を持つ水沢は飄々とした面持ちだが、ここに載せている図版は、香菜子が流産後、スケジこの仕事にかける情熱は熱い。そんな彼女のもとに

ュール帳に書かれた「出産予定日」の字を見つけたと様々な事情を抱えた夫婦が訪れる。

きの表情だ。未来をなくした香菜子の絶望を、ここま

例えば、ひとりクリニックに通い続ける妻と、検査でリアルにマンガで表現できるものかと総毛立った。

を拒み続ける夫・正則が登場する回では、精子の数がその後、香菜子は、穏やかな日々の中で自分を取り戻

少ない乏精子症など知られざる男性不妊の実態が描かし、水沢に詫び、再度、治療に立ち向かう。水沢もそれる。
「そういうのは自然にさ」と言う正則は、自分んな彼女を受け止め、胚培養士にとって難しいとされに原因があったら恥とすら感じていた。正則のようる「透明帯除去培養法」を提案する。患者とともに挑に、多くの日本男性はこのような無意味なプライドを戦の道を選ぶのだ。私にはこの二人の覚悟が、この作持っている。これが不妊に対する男性側の当事者意識品を描く作者の姿にも重なるように感じた。不妊・不を低くし、治療を遅らせる。そんな正則に水沢はきっ

育治療は、希望と絶望が薄い紙一枚で隔てられた「医ぱりと言う。
「これは医療です。ハジとか関係ない。
」

療」だ。患者の願いを中心に、そのあり方は揺れ動と。そんな正則だったが、精神的に追いつめられた妻

く。それを真正面から描く誠実さに心が震えた。

の心情にようやく気づき、治療を受ける決心をする。

水沢は作中で語る。
「望んだ時に望んだ相手と望ん水沢は顕微鏡で精子を必死に探す。それはまるで「海だ形で。そのために知識が生きると嬉しいです。
」と。

の中たった一匹の魚を探す、探査船のような」技で。

本作は決して晩婚化や高齢出産に警鐘を鳴らすもので正則たちが次のステップに進むために。彼らのお話ははない。自分が、家族が、友人が、同僚が、部下が…

こんなモノローグで締めくくられる。

誰もが当事者になり得る今日、この作品から知るこ「自然て なんだろう。嵐に向かうことも 自然だと、考えることは多いだろう。

ろう。できれば、あなたと。
」（京都国際マンガミュージアム学芸員 倉持佳代子）
9

研究会、研修会等の情報を下記まで、郵送または、
Fax 03-5801-6677 までお寄せください。
〒101〜0051 千代田区神田神保町 1ー3 冨山房ビル５階
日本性教育協会「JASE ジャーナル」係◉ 東京性教育研修セミナー 2024 ◉若者の性はどう「危うい」のか？

ポストコロナ時代の青少年の性行動〜「第9回青少年の性行動全国調査」結果報告〜

若者の「草食化」という言葉が流布されて久しいが、青少年の性行動の実態はいま、どうなっているのか？
日本性教育協会では、1974 年よりほぼ 6 年おきに全国の青少年の性行動・性知識について調査してきました。
2023 年度に実施した第 9 回調査の分析をもとに、コロナ禍を経ての変容、現況を報告します。デート・キス・
性交の経験率、性教育の効果、性的同意への理解、性的被害の実態など、約 50 年にわたる継続調査から見えてくる「危うさ」とは？

プログラム
《講演①》

2024年

11月３日
（日・祝日）

青少年の性行動・性知識の現在地─「第 9 回青少年の性行動全国調査」の概要
林 雄亮（武蔵大学社会学部教授）《講演②》

性教育の効果とは─青少年にはどのような知識が伝わりやすいのか
石川 由香里（立正大学文学部教授）《講演③》

性的同意は青少年にどのように理解・実行されているのか？
土田 陽子（帝塚山学院大学総合心理学部教授）《講演④》

13：00〜17：00（受付12：30）
主青少年が直面しているデート DV 被害や性的被害の実態と特徴
古村 健太郎（弘前大学人文社会科学部准教授）【ディスカッション・Q ＆ A】
座長・羽渕一代（弘前大学人文社会学部教授）＋上記登壇者 4 名

催

一般財団法人日本児童教育振興財団内 日本性教育協会、「第 9 回青少年の性行動全国調査」委員会
会場

東京メトロ半蔵門線／都営新宿線／都営三田線「神保町」駅 A8 出口

対象

徒歩 1 分

神保町交差点

A7

神保町駅
A6

三田線

● Peatix より事前申込み（クレジットカード or コンビニ／ ATM 支払い）

一ツ橋 2-4-6
12 階

日本性教育協会（JASE）のホームページ

A8

https://www.jase.faje.or.jp のトップページのリンク、
または右の QR コードから Peatix の申込みフォームへ。

A● は地下鉄
神保町駅の出入り口です※自己都合によるキャンセル時の返金には対応しておりません。

◆問合せ先◆

日本性教育協会事務局

東京都千代田区神田神保町１−３
10

冨山房ビル 5 階

A9
学士
会館

共立女子大
至竹橋駅

一般財団法人日本児童教育振興財団内〒 101-0051

り白山通

申し込み方法

小学館ビル

交番
集英社

100 名（先着順・事前予約制）

A1

半蔵門線

一ツ橋
センタービル

定

A5

新宿線

岩波
書店

1000 円（抄録代含む）

靖国通り A3

A2

教育、保健、看護、医療関係者、学生、「性」「教育」「セクソロジー」に関心のある方

参加費
員

至 JR 水道橋駅 東口より徒歩 15 分

一ツ橋センタービル 12 階 東京都千代田区一ツ橋 2 − 4 − 6

徒歩 8 分

03‑5801‑6788

全国性教育研究団体連絡協議会

８月 3 日（土）９：30 〜 17：20
８月 4 日（日）9：30 〜 12：00

第52回全国性教育研究大会
第 32 回関東甲信越性教育研究大会

すべての子供たちに夢と希望が膨らむ性教育をテーマ
主なプログラム

１日目：9：30 ～ 9 ：40 開会行事 挨拶、祝辞
9：40 ～10：30

基調講演 「学習指導要領に基づく性に関する指導」
講師

10：50 ～ 12：20
13：30 ～ 14：30
14：50 ～ 17：20

横嶋 剛

日本女子体育大学教授・前文部科学省初等中等教育局健康教育調査官

講演 「諸外国の性教育事情と日本型包括的性教育」

講師

野津有司

全国性教育研究団体連絡協議会理事長・筑波大学名誉教授

報

告 「第９回青少年の性行動全国調査（速報）」

講師

林

雄亮

武蔵大学社会学部教授

分科会Ⅰ（発達段階別）「幼児期における性教育の実践」「小学校における性教育の実践」「中学校における性教育の実践」「高等学校における性教育の実践」「特別支援教育における性教育の実践」

２日目 : ９：30 ～ 12：00 分科会Ⅱ（課題別）
課題１「性別に違和感をもつ児童生徒への対応を考える」郡 吉範 帝京平成大学教授
課題２「性被害、性暴力の防止教育を考える」
癸生川幸子 栃木県警察本部生活安全部 人身安全少年課課長補佐）

課題３「性に関する個別指導を考える」
久保元芳 とちぎ学校保健性教育研究会代表・宇都宮大学准教授

講 座 「性教育の外部講師のためのスキルアップ（基本コース）」
野津有司

会

場

全国性教育研究団体連絡協議会理事長・筑波大学名誉教授

宇都宮大学 峰キャンパス（栃木県宇都宮市峰町350）＊陽東キャンパスと間違えないようご注意ください

定員・申込み期間

定員／ 500 名

令和 6 年 7 月 22 日（月）7 月 23 日（火）以降は、会場での当日受付・参加費支払いとなります。
参加費・申込み・問合せ先等
主 催／全国性教育研究団体連絡協議会、
関東甲信越性教育研究団体連絡協議会、とちぎ学校保健性教育研究会
参加費／両日参加：一般 5,000 円、学生 1,000 円、１日参加：一般 3,000 円、学生 1,000 円
協 賛／日本性教育協会
後 援／文部科学省、こども家庭庁、全国連合小学校長会、全日本中学校長会ほか（一部申請中）
問合せ先／全国性教育研究団体連絡協議会（全性連）事務局長 福迫 潮
E-mail： zenseiren@galaxy.ocn.ne.jp
申込み先／ https://forms.gle/QU5y3a1ogZdeUgGd8 もしくは右の QR コードより

11

９

8（日）

第15回世界性の健康デー記念イベント 2024 in 東京
東京性教育研修セミナー 2024 夏

10:00〜16：30+ Relationships ／ポジティブな人間関係
内容「世界性の健康デー」は、2010 年から性の健康世界学会（WAS）が提唱しているメモリアルデー。毎年 9 月 4 日を「世界性の健康デー」と定め、性の健康と権利について考え推進していく日、とされています。世界中の WAS 会員が趣向を凝らした様々な取り組みを行います。2010 年の第 1 回から参加している東京大会、今年も対面イベントを開催します。2024 年の世界共通テーマである「+ Relationships ／ポジティブな人間関係」を題材に、3 つのワー
クショップを計画しています。
申込み・問合せ先等

会 場／ STUDIOMIkebukuroTokyo（池袋駅 C6 出口から徒歩 6 分）
参加費／一般 2,000 円、学生 1,000 円（学生証の提示必須）※18歳未満の入場は保護者同伴にてお願いします
主 催／世界性の健康デー東京大会実行委員会（poweredby性の健康イニシアチブ）
協 賛／日本性教育協会

問合せ・申込み先／https://wshd.jp/
（8 月に詳細情報公開）

8 月 24 日（土）〜 25 日（日）
第43回日本思春期学会総会・学術集会

思春期の人々の力を信じ、健康を支援する
主な内容※詳しくはホームページを参照（https://www.pw-co.jp/43jsa2024/）

特別講演１「母子保健行政の最近の動向」富田圭祐（こども家庭庁成育局母子保健課）
特別講演２「フランス―性を育てケアする―」安發明子（日本学術振興会特別研究員） ほか
会 長 講 演「思春期の人々の力を信じ、健康を支援する」高田昌代（神戸市看護大学看護学部看護学科）
教育講演１「思春期の若者たちの心のケアを支える仕組み（仮）」田中 究（兵庫県立ひょうごこころの医療センター）
教育講演２「起立性調節障害（OD）は怠け者ではない：その機序の模索と実際の臨床経過について」
小川禎治（兵庫県立こども病院循環器科） ほか
シンポジウム１「「特別なヘルスケアニーズを有する若者（YouthwithSpecialHealthCareNeeds）のための思春期
保健検討委員会」企画 学会員調査報告と今後の課題」
シンポジウム２「ヤングケアラーと思春期」 ほか
ワークショップ１「若者にやさしい「ユースフレンドリー」なケア提供のためのワークショップ」 ほか
会場

神戸国際会議場（兵庫県神戸市中央区港島中町 6-9-1）

問合せ先等

運営事務局：株式会社プランニングウィル内E-mail：43jsa2024@pw-co.jp

TEL：03-6801-8084

12

FAX：03-6801-8094

9 月 15日（日）11：30 〜 17：00（2 部構成）
第23 回日本性科学連合（JFS）性科学セミナー

セクシュアリティと法律 社会のいま2024～ミルトン・ダイアモンド先生追悼記念～
プログラム

第１部

11：30 〜 12：30 「ミルトン・ダイアモンド先生追悼講演会」

講師：池上千寿子・東第2部

優子・小貫大輔

13：00 〜 17：00 「セクシュアリティと法律・社会のいま 2024」① 13：10 ～ 13：40

講師：加藤育民（日本思春期学会）

16 歳以上、無料で受けるなら今月中に始めないと！
日本から子宮頸がんを撲滅できるのか～ＨＰＶワクチン接種を広めなければ～
Q&A

13：40 ～ 13：50② 13：50 ～ 14：20 講師：高橋聡（日本性感染症学会）
報告数急増の衝撃！
梅毒をはじめとする性感染症の現況について
Q&A

14：20 ～ 14：30③ 14：30 ～ 15：00 講師：針間克己（日本性科学会）
手術なしで性別変更が可能となるか？
性同一性障害者特例法に関する最高裁違憲判決後の現況と課題について
Q&A

15：00 ～ 15：10④ 15：30 ～ 16：00 講師：小貫大輔（日本性教育協会）
生理痛で高校入試の追試が可能に！
日本や世界で広がる「生理の貧困（月経をめぐる社会的公正）」の運動について
Q&A

16：00 ～ 16：10⑤ 16：10 ～ 16：40 講師：北村邦夫（日本家族計画協会）
この 7 年間で何が起きたのか？
大きく変わった日本人女性の性意識・性行動～「第 9 回男女の生活と意識に関する調査」結果から～
Q&A

16：40 ～ 16：50

16：50 ～ 17：00 閉会挨拶
会場

札幌医科大学 臨床教育研究棟講堂（北海道札幌市中央区南 1 条西 16 丁目）

参加費・申込み・問合わせ先等
主催／日本性科学連合（JASE 日本性教育協会・JSA 日本思春期学会・JSSTI 日本性感染症学会・JSSS 日本性科学会・JFPA 日本家族計画協会）

参加費／第 1 部：2,000 円（昼食付き）
第 2 部：一般 3,000 円、第 43 回 JSSS 学術集会参加者 2,000 円（21 ページ参照）、学生無料
問合せ先／日本性科学連合（JFS）事務局（〒 113 − 0033 東京都文京区本郷 3‑2‑3‑4F 日本性科学会内）
TEL：080‑1242‑5025
申込み先／ http://www.jfs1996.jp

FAX：03‑3396‑8226
もしくはＱＲコードより13

9月15日（日）・16日（月・敬老の日）

第43 回日本性科学会学術集会

多様性とギャップを考える
15日（日）17：30～18：30
市民公開講座（参加費無料）「札幌医大附属病院 GID クリニックの 20 年の歴史」講師：札幌医科大学医学部泌尿器科学講座教授
主 な 内 容

舛森直哉

16日（月・敬老の日）8：30～16：00
招請講演「結婚の自由をすべての人に」訴訟と同性カップルをとりまく法的課題 演者：北海道合同法律事務所弁護士 加藤丈晴
ミニ特別講演 北海道における LGBTQ カップルの出産
講演１ 同性カップルが妊娠・出産に至るまで～トランス男性・シス女性の選択～ 演者：保坂知哉
講演２ ・精子提供に至るまでの私たちのヒストリー
・精子提供を経験した上での日本の取り巻く現状と不妊治療の法律について 演者：しほランチョントーク（仮）前半：札幌のプライドパレードの歴史 ゲイナイト
後半：多様性を性科学する 語り手：QueerLifeProject-QLiP- 代表 工藤久美子 STV ラジオパーソナリティ ケンタ
聞き手：宮の森レディースクリニック 池田詩子
招請講演 LGBTQ をとりまく課題と取り組み 演者：北海道議会議員 渕上綾子
教育講演 HIV 陽性者支援の現状とこれから 演者：北海道大学病院HIV診療支援センターHIV相談室ソーシャルワーカー 北村未季
特別講演 トランスジェンダー男性の内分泌・代謝学的背景 演者：札幌医科大学産婦人科准教授 馬場剛会場

札幌医科大学 臨床教育研究棟講堂（北海道札幌市中央区南 1 条西 16 丁目）

参加費・申込み・問合せ先等
会 場
主 催／日本性科学会 大会ホームページ：https://www.jsss43sapporo.com
参加費（9月16日）／事前参加登録期間：6月1日（土）～9月8日（日）事前登録の参加費（いずれも弁当代込） 学会員：10,000円 学生会員：2,000円
一般参加：10,000円 一般参加・札幌レインボープライド参加者：3,000円 一般参加・学生：2,000円
申込み先／ https://www.jsss43sapporo.com/ もしくはＱＲコードより事務局／宮の森レディースクリニック〒 064-0822北海道札幌市中央区北 2 条西 28 丁目 1-26エストラーダ円山 2F TEL：011-215-8212
Mail：jsss43jimukyoku@gmail.com

9 月 13 日（金）〜 15 日（日）
日本性機能学会第34回学術総会

多様性の時代を生きる。
主な内容

特別講演１ 「男性更年期障害と LOH 症候群」堀江重郎（順天堂大学大学院医学研究科泌尿器科学）
特別講演２「現代女性の健康問題を「性機能」から考える」甲賀かをり（千葉大学大学院医学研究院産婦人科学）
教育講演 「性別不合（genderincongruence,GI）の診断と治療のこれまでとこれから」舛森直哉（札幌医科大学医学部泌尿器科）
特別報告 「性機能障害に関する全国実態調査―詳細報告―」辻村晃（順天堂大学医学部附属浦安病院泌尿器科）
シンポジウム１ 「性機能障害～多様性と今後の課題～」ほか
会場

御茶ノ水ソラシティカンファレンスセンター（東京都千代田区神田駿河台 4-6）

問合せ等

参加費：医師／ 15,000 円 コメディカル・初期研修医／ 5,000 円 企業・一般／ 25,000 円 学生／無料（大学院生を除く）※参加受付は会期当日現地のみ（現金での支払いのみを予定）
運営事務局：株式会社コンベックス E-mail：jssm34@convex.co.jphttp://jssm34.umin.jp

14好評発売中！

ピアカウンセリング
実践ガ イドブック
日本ピアカウンセリング・ピアエデュケーション研究会／髙村壽子◆Ｂ５判：160 頁

主な内容

編著

頒価3000 円（税込）

第１章 なぜ、ピアカウンセリングなのか ― 主体的な生き方を支える健康教育の一方法
第２章 主体的な生き方を支えるピアカウンセラーの養成
2­1 ピアカウンセラーになるために
2〜2 カリキュラム展開の実際 Ⅰ
2〜3 カリキュラム展開の実際 Ⅱ―セクシュアリティについて

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告

第３章 主体的な生き方を支えるピアカウンセリング活動実践紹介 ― ピアカウンセリング手法による性＝生の健康教育を中心に中学校のピアエデュケーション（対面方式）、中学校のピアエデュケーション（遠隔方式）、高校のピアカウンセリング／ピアエ
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974年から6 年ごとにおこな
デュケーション（ハイブリッド方式）、駅ナカ保健室（ピアカフェ）、教育支援センター（不登校適応指導教室）におけるピア
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、活動、特別支援学校ピアエデュケーション、リフレッシュママクラス®
、グループピアカウンセリング講座

第４章 青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？
コロナ禍におけるピアカウンセリング養成講座の評価
第５章 ピアカウンセリング活動を支えるしくみ／システムなどを的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

※ご購入・送料等は、JASEのホームページをご覧ください。
◆ JASE
ホームページ https：//www.jase.faje.or.jp/pub/pub.html からお申し込みいただけます。
主な内容
または、Email info_jase@faje.or.jp
TEL 03-5801-6788 FAX 03-5801-6677

序 章 第 8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
第１章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
第２章 青少年の性規範・性意識からみる分極化現象
すぐ授業に使える
第３章 家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行動に影響を与えるか第４章 知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と中学校改訂版
今後の課題
第５章 青少年の性行動と所属集団の性行動規範
主な内容
第６章 青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
第１章
中学校における性教育（性教育を実践するにあたって／性教育の目的と意義）
第７章
性的被害と親密性からの／への逃避
第８章
青少年の性についての悩み
第２章
性教育の実践（性教育の現状と実践の課題／学習指導要領における性教育の取〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
り扱い／性教育の指導体制／指導計画の作成／性教育実施上の留意点／家庭・
付表Ⅰ「青少年の性に関する調査」調査票
地域との連携／中学校の性教育の今後に向けて）
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこな
付表Ⅱ 基礎集計表（学校種別・男女別）
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、性教育実践資料集

第３章

指導事例（各学年における指導計画と指導の流れ／ 8 つの 1 年生の指導事例／
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？ などを的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

6１…性情報についてつの 2 年生の指導事例／ 6 つの３年生の指導事例／ 7 つの個別指導事例／ 5＊ つの組織の指導事例）
２…性教育をめぐる近年の社会的動向
コ
３…LGBT 学生について
第４章
ラ 参考資料（性行動経験率／性的なことへの関心割合／自慰経験率／性的関心の好評
本体2,200円+税
ム ４…男性の性的被害経験割合の推移／性へのイメージ／性感染症報告数の推移／梅毒患者報告数の発売中！ Ａ5判 256ページ
５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題
定価 2,200 円（税込）
推移／ HIV・エイズ感染者の動向／人工妊娠中絶実施率及び推移／用語解説）

編／一般財団法人日本児童教育振興財団内 日本性教育協会

B5 判・224 ページ

発行／小学館

全国の書店にて、ご購入いただけます！
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