EARTH on EDGE コンソーシアムにおけるイノベーション教育学会
第7回年次大会

社会起業家人材育成プログラム開発の試み ー評価・分析編ー

祗園景子1，加藤知愛2，武田浩太郎3，三上淳4，鶴田宏樹1，友渕貴之5，石田祐5，阿部晃成3，石井旭6

1. 神戸大学

2．北海道大学

3．東北大学 4．小樽商科大学

5．宮城大学 6．北海道立総合研究機構

要旨

ルーブリックを用いた自己評価

本プログラムでは、レジリエント社会の構築を牽引する人材を「社会システムの脆弱性を読み解き、災害による変化を予測して、創造的価値を生む事業を創出・持続できる人」と定義し、以下の４項目を到達目標とした。
・社会システムの背景を理解することができる。
・極度の状況変化による影響を理解できる。
・自助・共助・公助の視点を有する。
・社会的価値と経済的価値を両立する事業を設計することができる。

レジリエント社会を牽引する起業家精神を有する人材に必要とされる4種類のスキルについて、ルーブリック（表2）を作成した。本ルーブリックを用いて、神戸と北海道セッションの終了後に自己評価をしてもらった。両セッションを受講した16名（A－P）についてレーダーチャートを作成した結果、12名は、すべての項目において神戸セッション終了後よりも北海道セッション終了後のほうが高く、あるいは、同等の評価をした。それ以外の4名は、低い評価をした項目が1ないし2項目あった。

本研究にて開発・提供したプラグラムのコンテンツ（講義、フィールドワーク、グループワーク、あるいは個人ワーク）について評価するために、受講生へアンケートを実施した。また、各到達目標における受講生の達成度をルーブリックを用いた自己評価とワークシートを用いた定性的な教員による評価を検討した。受講生の目標達成度からプログラムの評価にフィードバックし、次年度のプログラムのコンテンツを改良することを試みる予定である。

1 プログラム表2．ルーブリック
5

社会システムの背景理解することができる

2 社会システムの背景の理解

性がわかる

テムの背景を複数の視点から理解で テムの背景を一つの視点から理解で の情報収集ができる
きる性がわからない

きる

況変化を複数の視点から理解できる 況変化を一つの視点から理解できる 報収集ができる

わかる

わからない

極度の状況変化による社会 況変化による社会システムへの影響 況変化による社会システムへの影響 への影響を理解するための情報収集 への影響を理解する必要性がわかる への影響を理解する必要性がわから

4

2受講生

システムへの影響の理解

極度の状況変化による社会
5 システムの背景への影響の理解ないができる

収集した情報を整理して、極度の状 収集した情報を整理して、極度の状 極度の状況変化による社会システム 極度の状況変化による社会システム 極度の状況変化による社会システム
況変化による社会システムへの背景 況変化による社会システムの背景へ の背景への影響を理解するための情 の背景への影響を理解する必要性が の背景への影響を理解する必要性がの影響を複数の視点から理解できる の影響を一つの視点から理解できる 報収集ができる

わかる

わからない

理解できる

る

できるないる

自助・共助・公助の視点を有する

自助・共助・公助のつながりをつく 自助・共助・公助の社会システムの 自助・共助・公助の資源のつながり 自助・共助・公助のギャップを理解 自助・共助・公助のギャップを理解
自助・共助・公助のつなが ることができる（自助・共助・公助 つながりを設計することができるりをつくるを設計することができる

できるできないを巻き込むことができる）
復興／防災・減災に係る課題設定、 復興／防災・減災に係る課題に対す 復興／防災・減災に係る課題に対す 復興／防災・減災に係る課題を理解 復興／防災・減災に係る課題が理解

復興／防災・減災に係る価 解決策の立案、提供できる価値を行 る解決策で提供できる価値を理解で る解決策を立案できる

8

神戸セッション
北海道セッション

講義名等
1 講義：自然災害と国土のレジリエンス
2 講義：古の古文書を紐解いて過去の自然災害を研究する
3 講義：過去の災害資料を活用した自主防災活動への支援
4 講義・ワークショップ被災者の心の動きを理解する
5 フィールドワーク：人と防災未来センター
6 グループワーク：社会システムの脆弱性を読み解く(システム思考）
7 グループワーク：社会的価値と経済的価値（CVCA）
8 講義：社会的価値と経済的価値を両立させる
神戸セッション全体
9 フィールドワーク：厚真町
10 フィールドワーク：安平町
11 講義：システムから見た自助・共助・公助
12 講義：課題解決／事業／ビジネスアイデア・提供価値を共有する
13 講義：防災・減災／復興に係る価値と経済的価値の両立
14 個人ワーク・フィードバック発表準備
15 講演：義を見て為ざるは勇なきなり
16 受講生らによるプレゼンテーション
北海道セッション全体

NPS
47.1
-35.3
0.0
47.1
11.8
41.2
47.1
52.9
52.9
50.0
30.0
40.0
55.0
25.0
40.0
25.0
40.0
70.0

値を理解する

表2．各コンテンツの時間（回答数：人）

復興／防災・減災に係る価値と神戸セッション
北海道セッション

神戸セッション
北海道セッション

00
1000
0000
000
0001
2
3
48
9
10
11
12
16

少なすぎ
た

01
0000
0000

若干少なかった

000003212
9

適切であった31313131717161716
11少し多かった8022002220

できない

きる

き来して考えることができる

9 経済的価値を理解する

経済的価値を両立させるの立案、提供できる価値を行き来し 策で提供できる価値を理解できる策を立案できる

いて考えることができる
復興／防災・減災に係る価値と事業 復興／防災・減災に係る価値と事業 復興／防災・減災に係る価値と事業 復興／防災・減災に係る価値と事業 復興／防災・減災に係る価値と事業10 価値の両立を理解する

継続性に係る価値の両立を設計でき 継続性に係る価値の両者を同時に考 継続性に係る価値の両立の必要性が 継続性に係る価値の違いが理解でき 継続性に係る価値の違いが理解できえることができる

るA
10512491031943924107321914784575FGH12105124103393212410947321124932108455308513045784

5756666IJK

L

1124103510243191024
7766M

N

124

103

4

55

724

10332193

1

947514747OP

12410314
7651243

93210

85560

83262085248320

9511084530

85103

10

824932133258457656青：神戸セッション後

赤：北海道セッション後

ワークシートをを用いた教員評価
各受講生に提案事業についてプランニング・ワークシートを作成してもらい、フィードバックをすることで事業のブラッシュアップを図った。また、本ワークシートの内容から各受講生の理解度を定性的に評価することを試みた。
＜神戸セッション後＞＜北海道セッション後＞

EARTH on EDGEコンソーシアム（東北大学 大学院工学研究科 EDGE-NEXT事務局）
TEL：022-795-5658

32E

750
100000002

468

多すぎた

1085530

40

9

1

61

10

10

564

5D

62

9ない

313102

485

5

108

95207

るC

325

理解できるB310

表3．各コンテンツの情報量（回答数：人）
長すぎた

できる

事業継続性に係る課題設定、解決策 事業継続性に係る課題に対する解決 事業継続性に係る課題に対する解決 事業継続性に係る課題を理解できる 事業継続性に係る課題が理解できな

6

5211
100031321050

を一つの視点から理解できる

自助・共助・公助を理解す 違いを理解できる

6

表1．各コンテンツのNPS

少し長かったを複数の視点から理解できる

自助・共助・公助の社会システムの 自助・共助・公助の社会システムを 自助・共助・公助を資源として理解 自助・共助・公助の違いを理解でき 自助・共助・公助の違いを理解でき

1．講義（あるいはフィールドワーク、グループワーク、個人ワーク）から得られるものはありましたか？満足度を0から10段階で表してください。
2．講義（あるいはフィールドワーク、グループワーク、個人ワーク）の時間は適切でしたか？
3．講義（あるいはフィールドワーク、グループワーク、個人ワーク）の情報量は適切でしたか？
4．講義（あるいはフィールドワーク、グループワーク、個人ワーク）から何を得られましたか？
5．講義（あるいはフィールドワーク、グループワーク、個人ワーク）で難しいと感じたところはどこですか？
6．講義（あるいは、フィールドワーク、グループワーク、個人ワーク）で最も興味深いと感じたことは何ですか？
7．上の質問で、最も興味深いと思った理由を教えてください。

お問合せ先ダー）を理解できる収集した情報を整理して、極度の状 収集した情報を整理して、極度の状 極度の状況変化を理解するための情 極度の状況変化を理解する必要性が 極度の状況変化を理解する必要性が理解することができる

受講生に対してプログラムで提供した各々の講義、フィールドワーク、グループワーク、個人ワークについて、セッション終了後にGoogleフォームを利用して以下の7つの質問に関するアンケートを実施した。質問1については、ネット・プロモーター・スコア（NPS; Reichhld, F. F. Harvard Business
Review, December 2003, 46-55）を算出し、数値化した（表1）。

5141410471015151216151941513

解できる

収集した情報を整理して、社会シス 収集した情報を整理して、社会シス 社会システムの背景を理解するため 社会システムの背景を理解する必要 社会システムの背景を理解する必要

受講生へのアンケート調査

711410852271301307るミュニティ）を

70002222000000300

社会システムの概念を理解できない（歴史・文化・地理・産業・コ

極度の状況変化による影響を

ワークシートを用いた教員評価

12345678910111213141516

1

システムを複数の視点から理解でき システムを要素とその相互作用を理 システムの要素（ステークホル

1 社会システムの理解

ルーブリックを用いた自己評価

適切であった2

収集した情報を整理して、極度の状 収集した情報を整理して、極度の状 極度の状況変化による社会システム 極度の状況変化による社会システム 極度の状況変化による社会システム

受講生の目標到達度

少し短かった3

自分が解決したい問題に関わる社会 自分が解決したい問題に関わる社会 自分が解決したい問題に関わる社会 社会システムの概念を理解できる

3 極度の状況変化の理解

受講生へのアンケート調査

短すぎた4

E-mail：edge-resilience@grp.tohoku.ac.jp

ホームページ：http://edge-next.eng.tohoku.ac.jp