2021 年

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2021年6月15日（毎月15日）発行

日本性教育協会
THE JAPANESEASSOCIATIONFOR SEX EDUCATION〒112­0002 東京都文京区小石川2­3­23 春日尚学ビル Tel.03­6801­9307 Mail info_ jase@faje.or.jp URL https://www.jase.faje.or.jp 発行人 石川哲也 編集人 中山博邦
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nts いつきの ヒューマン・ビーイング ③････････････････7etnco
新学習指導要領と「人生を豊かに育む教育」教材の作成 ･･1

性教育の現場を訪ねて㊸ ･･････････････････････････8

多様な性のゆくえ㊿ ････････････････････････････ 10
今月のブックガイド ････････････････････････････ 11
JASEインフォメーション････････････････････････12

新学習指導要領と「人生を豊かに育む教育」教材の作成
東京医療保健大学 医療保健学部教授
住民とともに活動する保健師の会代表

渡會 睦子

本稿では、学習指導要領の変遷と改訂のポイントをはじめに述べるとともに、学習指導要領に沿って作成した「人生を豊かに育む教育」教材について紹介したい。

「学習指導要領」は、およそ 10 年に１度の周期で改学習指導要領の変遷

訂されている。学習指導要領には、「学校で学んだことが『生きる力』となって、明日に、そしてその先の人生につながってほしい」という願いが込められてい学習指導要領の変遷(抜粋)る。学習指導要領は読み込むととても温かさを感じる
深い内容となっている。

「学習指導要領」は 1947（昭和 22）年文部省により、その学習指導要領に沿って「こころ・体の教育」を「学習指導要領一般編（試案）」が制定されたのが始ま

中心に編成した小学・中学・高等学校用の性教育教材りである。その後、学校をめぐるさまざまな事件、受（PowerPoint 教材）として、2006 年に『生きるため

験戦争の激化、不登校、校内暴力、学力低下問題、グ（１）の心の教育（性教育）』教材を発刊した。2020年

ローバル化や急速な情報化、技術革新など、社会の変は新学習指導要領の改訂に合わせ、より幅広い子ども化を見据えて、これから生きていくために必要な資質

たちの人生を育んでいく「からだ」
「こころ」
「性」
「生

や能力について見直しを繰り返している。

活」「人生」等をキーワードに、『人生を豊かに育む教

学習指導要領の変遷について、文部科学省のホーム（２）育』教材（小学校用） を作成した（現在は、中学・ページの中の「旧学習指導要領」から時代背景に合わ高等学校用教材を作成しているところである）。

せた変遷、学習への影響を抜粋する（次ページ表１）。
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THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

表１

現代性教育研究ジャーナル

学習指導要領の変遷（年は告示後の実施年度）

1951 年
教科以外の活動（小学校）、特別教育活動（中学校）、体育科は保健体育科、職業科は職業・家庭科に改められた。
（昭和 26 年） 1953 年（昭和 28 年）までは学習指導要領一般編（試案）という名称であった。
1961 年
系統性を重視したカリキュラムであり、道徳の時間の新設、科学技術教育の向上などで教育課程の基準としての（昭和 36 年） 性格の明確化を実現された。中学校の職業・家庭科が技術・家庭科に改められた。
現代化カリキュラムといわれる濃密な学習指導要領である。時代の進展に対応した教育内容の導入で教育内容の1971 年
現代化を実現。アメリカ政府の高度教育を行う「教育内容の現代化運動」の影響で、日本も濃密なカリキュラム（昭和 46 年）を組んだが、ついていくことができない生徒が生まれた反省もあった。
ゆとりある充実した学校生活を実現し「第一次ゆとり教育」とも呼ばれ、各教科の指導内容を大幅に精選し授業
1980 年
時間を減らした。1971 年の私立学校はあまり削減を行わなかったので、公立学校との差が付き始め、公立学校の（昭和 55 年）
進学実績の低下が明らかになった。
個性をいかす教育を目指し、教科の学習内容をさらに削減した新学力観が登場した。小学 1・2 年の理科・社会
1992 年
科に代えて生活科の新設、道徳教育の充実などで社会の変化に自ら対応できる心豊かな人間の育成を目指した。
（平成 4 年）高等学校では家庭科を男女必修とした。

「総合的な学習の時間」の新設により、よりよく問題を解決する資質や能力」などの「生きる力」の育成を宣2002 年（平成 14 年） 言し、生涯学習社会への移行を促して行った。学校完全週 5 日制が実施された。
新しい指導要領を「ゆとり」か「詰め込み」かではなく知識、道徳、体力のバランスとれた力である生きる力を2011 年
育む教育とし、基礎的な知識や技能の習得と思考力、判断力、表現力の育成を強調している。1980 年改訂以来、（平成 23 年） 減り続けてきた授業時間はおよそ 30 年ぶりに増加した。外国語等が増加したが総合的な学習の時間の総授業時
間は大幅に削減された。
2015 年（平成 27 年）3 月 27 日、学習指導要領を一部改正し、これまで教科外活動であった小学校・中学校の2018 年「道徳」を、「特別の教科 道徳」とし、教科へ格上げした。道徳科に検定教科書が導入され、いじめの問題への対（平成 30 年） 応の充実や発達の段階をより一層踏まえた体系的なものに改善し、「個性の伸長」「相互理解、寛容」「公正、公平、
改正
社会正義」「国際理解、国際親善」「よりよく生きる喜び」の内容項目を小学校に追加した。私立小学校・中学校は
これまで通り「道徳科」に代えて「宗教」を行うことが可能である。
新学習指導要領知識及び技能の習得と思考力，判断力，表現力等の育成のバランスや道徳教育の充実や体験活動
2020 年
の重視，体育・健康に関する指導の充実により，豊かな心や健やかな体を育成することが重視されている。これ（令和 2 年） らをかなえるためにも「社会に開かれた教育課程」が基盤とされている。小学校の授業時数は 6 年間で「外国語活動」等により 140 コマ増えている。

品川区の特色あるカリキュラムの配置

社会に開かれた教育課程、地域との連携・
協働は性教育に関連する重要なポイント

このような学習指導要領の変遷の中で、東京都品川区では、2006 年に特別教科「市民科」として、道徳の時間、特別活動（学級活動）、総合的な学習の時間を統2002 年（平成14 年）の「総合的な学習の時間」の新設

合し、本来のねらいや内容を関連づけ、『人間形成』をにより、基礎・基本を確実に身に付けさせ、「いかに目的に発達段階に応じた系統的な単元として再構成し社会が変化しようと、自分で課題を見つけ、自ら学び、教科書も作成している（３）。地域独自の判断として取り自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を組まれており、性教育も含まれ大変興味深い取り組み

解決する資質や能力」である「生きる力」を育成するとなっている。

ことが宣言された。

これからの社会で生きていく中で役立つ、正しい認

学習指導要領では、子どもたち一人ひとりの「生き知と具体的な行動を身に付けさせる特別教科として、る力」を育成するために、新しい時代に必要となる⑴個にかかわる「自己管理」、⑵個と集団・社会をつ資質・能力の育成として、「知識及び技能」、「思考力、

なぐ「人間関係形成」「自治的活動」、⑶社会にかかわ

判断力、表現力など」、「学びに向かう力、人間性など」

る「文化創造」「将来設計」、の３段階５領域を設定し、３つの柱を掲げ（４）それらを育み支える基盤である地「責任遂行能力」、「コミュニケーション能力」、「社会

域社会とは連携 ･ 協働すべきと掲げ動き始めている。

的判断・行動能力」など 15 の能力を身につけさせる

性教育の変遷や背景、学習指導要領における「社会ことを目標にしており、標準授業時数は１～４年生はに開かれた教育課程」を理解し、「学校は敷居が高い」、

年間 85 時間（平均週２時間）、5 ～ 9 年生（品川区で「地域は理解してくれない」ではなく、今だからこそ、

は小中一貫で学年を呼称）は 105 時間（平均週 3 時間）

学校と地域社会が良好な関係を持ちながら連携・協働を設けている。

のきっかけにしたいところである。
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現代性教育研究ジャーナル

図１

新しい時代に必要となる資質・能力の育成
何を学ぶか

未知の状況にも対応できる

新しい時代に必要となる資質・能力を踏まえた教科・科目などの新設や目標・内容の見直し

どのように学ぶか

思考力・判断カ・表現力等の育成

主体的・対話的で深い学び（『アクテイプ・
ラーニング」）の視点からの学習過程の改善

学びを人生や社会に生かそうとする

生きて働く知識・技能の習得

学びに向かう力・人間性などの涵養

よりよい学校教育を通じ よりよい社会を創る目標を共有し社会と連携・協働しながら未来の創り手となるために必要な資質・能力を育む「社会に開かれた教育課程」の実現
各学校におけるカリキュラム・マネジメント① よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという目標を学
校と社会との共有② これからの社会を創り出していく 子どもたちに必要な資質・能力が何かを明らかにし、学校教育で育成③ 目標達成のために地域・社会と連携・協働し、よりよい学校教育を目指す
新学習指導要領より作成 絵；渡會睦子；人生を豊かに育むための教育教材,日本家族計画協会,2020よりとりあげられ、どの学校においても指導計画が作成さ2005 年 7 月の中央教育審議会でも、性教育の具体
（５）

的留意点

れた。実際、今も学校保健計画以外に性教育指導計画

として、が多くの小中学校に存在する。

・教職員の共通理解を図るとともに，児童生徒の発達段階（受容能力）を十分考慮する

性教育バッシングの変遷

・家庭，地域との連携を推進し，保護者や地域の理解を十分に得る

エイズ予防教育が盛んになってくる中、2000 年代

・集団指導の内容と，個別指導の内容の区別を明確にに入ると性教育バッシングが始まった。

する

2002 年：小学校と中学校に広く配布されていた性教などがあげられており、性教育を継続してきた立場と育小冊子副教材『ラブ & ボディ BOOK』が不適切しても地域連携に必須となる内容であると感じている。

として国会の審議に取り上げられ、全国各地で同様の問題提起が行われた。結果、『ラブ & ボディ性教育と学習指導要領

BOOK』は、学校から回収となった。
2003 年：東京都立七生養護学校性教育バッシング
で、東京都議会でいくつかの学校の性教育が問題

性教育の変遷提起され、都教育委員会及び都議会による教材没

日本の学校における性教育は、1949 年 ｢純潔教育

収、性教育を理由にした七生養護学校の教員を含基本要項｣ が純潔思想として文部省から発行された。

む 100 名を超える教員が処分されたが、撤回を求性感染症予防教育は、1970 年の中学校学習指導要領

め提訴、その結果、元校長の勝訴が確定したのが指導書保健体育編に ｢病気とその予防｣ として ｢淋2010 年、別の裁判で元教員らが勝訴したのは 2013

病と梅毒の現状を理解させる｣ とあったが、1978 年年であった。
2018 年３月：東京都足立区立中学校の性教育では、の改訂で排除されている。
1986 年になり『生徒指導における性に関する指保護者からの相談を発端に都議会議員が学習指導

導』が文部省から発行され、1992 年度から学習指導

要領には記されていない言葉を扱ったことを問題

要領の改訂により理科や保健に性の教育が組み込まれ、視したが、教育委員会は「授業は地域の実態に即し1999 年度からは「エイズおよび性感染症の予防」がて行われ、生徒と保護者のニーズに合ったものだ。
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授業内容をブラッシュアップしつつ性交や避妊はが、重要であると感じている。学校保健実務必携で引き続き教えていく。
」と返答している。

も、「性に関する教育の基本的な考え方は、人格の完学習指導要領は、学校において必要であると認めら成を目指している。自分の一生をどう生きるかを考えれる場合には、学習指導要領に示していない内容でも判断・行動し、様々な人間関係を築きながら生きてい教育課程を編成、実施することが可能であるため、学く中で人格形成が行われるプロセスは、性の問題に深

習指導要領から逸脱しているわけではない。

くかかわる」としている（６）。

しかし、教育現場には、これらの性教育バッシング

子どもたちは人格の完成に向け、思春期に深く考えにより、性教育を行うことに対する恐怖、性教育資料

たり、悲しんだり喜んだりし、前頭前野を刺激しなが作成の労力や保護者の目に対する心労、性教育の優先

ら人を思いやる心等も醸成している。思春期の衝動が性の低さ等が引き起こされ、性教育の停滞に結びついあるから行動しても仕方ないではなく、その衝動がなているのが現状である。

ぜ起こるのかを教え一緒に考えていくと、子どもたち
も自分の思春期を受け止め、楽しみ始める。このよう山形県における性教育バッシングに教材は、自分の成長を前向きにとらえていく内容と2004 年頃、山形県の性教育教材を作成していた筆した。今回の新学習指導要領に合わせた内容であろう。

者も、山形県議会において県職員として処分すること山形県における性教育の効果を審議に取り上げられた経験がある。
山形県の十代の人工妊娠中絶率は全国３位であり、これらの課題を解決すべく、男女差に対応した、年齢

山形県では、その後 2005 年には学習指導要領に沿や発達状況に即した適切な教材として『生きるためのった小・中・高校生向け PowerPoint 教材『生きるた心の教育（性教育）』教材を作成し、山形県の全中学・（１）
めの心の教育（性教育）』を、山形県教育委員会か高等学校に『性教育の手引き』とともに配布しようと

ら『性教育の手引き』とともに全県下に配布し、教育した際に起きたバッシングであった。

方法の研修会や調査・評価をフィードバック繰り返し、

しかし、議会で問題として取り上げられた後に、山教育を拡大していった。

形県の性教育が停滞はしたが中断することはなかった。

これらの性教育の普及の結果、山形県内全体の性問

山形県教育委員会とともに、それまでの山形県の現状

題対策の取り組みもあり、15 歳以上 20 歳未満の人工調査や性教育前後分析による説明、心の教育との関連

妊娠中絶率（女子人口千人対）は、1998 年 14.1 全国

説明、そして、学習指導要領に合わせた改訂をすぐに３位、2000 年 18.3 全国６位から、2010 年 5.0（全国行うことができたことで乗り越えられたと考えている。

45 位）に低下していった（次ページ図２）
。この現状

また、
「性教育が注目されるようになった。性問題低は現在も継続しており、山形県教育委員会は「特段の下のきっかけとしてラッキーと思おう」とポジティブ

取り組みはなく、性教育することが当たり前になってに切り替えたことも一つであった。

いる」と話してくれた。
2011 年には山形県における『生きるための心の教

学校現場が安心して使うことができる教材とは育（性教育）』教材を用いた教育介入と人工妊娠中絶

前述の経験からも、性教育バッシングによって性教率および性感染症発生率の低下との関連に係る生態学

育が停滞している現代において、学校現場が安心して的研究（過去 10 年間の分析）を行い、結果、主成分

教材を気軽に活用し性教育を進めるためには、分析により他県と比較し、山形県は 15 － 19 歳の人①新学習指導要領に沿った内容であること

工妊娠中絶率・性器クラミジア感染症患者報告数の低②性問題予防を目的とするにも、思春期の心・身体の下が顕著にみられ、2003 年（山形市小中学校に教材

変化、不安や悩みへの対処、人権、性に関する情報

配布）～ 2005 年 ( 山形県全県下に配布 ) に教育の影響等への対処、適切な意志決定や行動選択、望ましいを強く受けたことが、多変量解析により分析された。

人間関係の育成、人生の計画等と関連させながら考また、山形県内 4 つの二次医療圏別の分析で多くの教えられた教育内容であること

師が受講したことにより、その教師が子どもたちへ性4THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

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山形県１５-１９歳人工妊娠中絶率低下と全国比較
図２ 山形県 15 ～ 19 歳の人工中絶率低下と全国比較
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 ;;02;!3-9$<2 9=?BA.
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教育を実践した地域の、教育普及・性問題予防に効果

「いのち」
、
「家族」
、
「人生のつながり」、「キャリア教育」、的であったことが証明されている。

「思春期の体」、「心の発達、男女の違い、情報の選択」、「人間関係の形成」、「生活（衣食住・健康）
」
、
「健康な

学習指導要領改訂に合わせた新教材「人生を豊かに育む教育」

生活」
、
「疾病」
、
「感染症の予防」、「人権、性別違和（性同一性障害）
・LGBTQ・SOGI」、「性被害、事件・事故の予防」、「横断的学習」の項目に分け教科名を記載
し、約 500 枚とした。

2006 年に発刊した『生きるための心の教育（性教（１）育）』 教材や、小学生用『伝えたい生と性』
（紙芝居

教材の編成

（８）
教材）
等が、さまざまな都道府県の教育委員会や学校、児童養護施設等で活用される中、性教育という言

教材内には PowerPoint スライド、学習指導要領抜葉を使うよりも、「人生の教育」としてより多くの子

粋、教材と学習指導要領との照合表、使い方が含まれどもたちに活用されるようにしたほうがよいとの声がており、PowerPoint スライドは使用者が自分の言葉

あがり、さらに学習指導要領を幅広く網羅した「人生に変更・追加することが可能で、ノート部分には、語を豊かに育む教育」教材（２）の作成に至った。

りかけ・ポイント（学習指導要領の概説）等が記載されている。これらは授業案等に転記したり、イラスト「人生を豊かに育む教育」教材構成内容

を紙面媒体としても使用できるようにした。

学習指導要領改訂に合わせ、全教科の学習指導要

照合表は、各学校の学校保健計画に活用できるよう

領・解説を読み込み、子どもたちの人生を育んでい学年・教科毎にも確認できる。保健体育・道徳等だけく「からだ」
、
「こころ」
、
「性」
、
「生活」
、
「人生」等をでなく総合的な学習の時間等、すべての先生方が使用

キーワードに、小学１～６年生の各学年の教材を「生できるよう作成している。

命尊重」、「生命の誕生」、「体のしくみ」、「性自認（身小学・中学・高校生の性教育のつながり

体的側面・精神的側面）」、「健康な生活」
、
「暮らしと
性」
、
「人間関係の形成」、「適切な判断力、態度」、「労

思春期は第二次性徴と共に精神的にも大きな変化が働、生き方」、「家庭生活」の項目に分け教科名を記載

出る 10 ～ 18 歳くらいの時期であり、いじめ、加虐、し、310 枚のスライドとして作成した。

命の軽視、リストカット、自虐、人工妊娠中絶、性感染症等、さまざまな問題が起こりやすい時期でもある。

また、中学生用教材は、中学１～３年生の各教材を
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ーションに関する感想が多く寄せられる。

図３
人生を豊かに育むための教育（小学生）
小学1年生

1. たいせつなからだ（おとこのこ・おんなのこ）
2. みんなともだち たいせつな人
3. たいせつないのち4. あいさつしよう
5. きせつとせいかつ
6. あんぜんなとうげこう的感覚や、身の回りが整った生活、暴力・暴言等のない安定した精神、性をコントロールする力を身に着け

小学5年生

1. 命の尊さ2. 思春期の心
3. 目標に向かって
4. 協力しあう生活
5. けがの防止
6. 情報と犯罪から身を守る

1. わたしたちのたん生
2. わたしたちのせいちょう
3. じぶんのよさ、ともだちのよさ
4. わたしのしごと
5. たのしく気もちのよい まい日
6. テレビやじょうほう
1.よいところをのばそう
2. もくひょうにむかってすすもう
3. みんななかよく
4. 大切ないのち
5. けんこうな生活
6. みの回りのせいけつ

画等も立てていくが、青年期の発達課題でもある経済

1. 大きくなってきたわたしのからだ
2. 初経ってなあに
3. 精通ってなあに
4. 異性へのかん心
5. いじめはしない・させない
6. けんこうな生活をまもるために

小学2年生

小学3年生

高校生の教育にはさまざまな内容が含まれ人生の計

小学4年生

ることも含んでいる。これらは、大人としての責任で小学6年生
命の尊さや体と心を大切にする意味を学
ぶんだよねもあり、次世代の子どもへの虐待を予防することを意

1. 思春期の心と異性との関わり
2. 体の働き・二次性徴
3. 病気の予防
4. 喫煙、飲酒、薬物の害
5. 生活を守る衣食住
6. 健康を守る人びと識した内容でもある。

おわりに性教育は第二次性徴の教育をイメージしやすいが、心の変化も含む思春期教育が性教育として望まれるようになってきている。

以上、新学習指導要領と「人生を豊かに育む教育」

小学生の性教育は、性問題予防の根底となる思春期

教材について述べてきた。

前の自己肯定感を高める観点からも、最も重要な位置

新型コロナウィルス感染症の影響下にあって、子どにあり、自己肯定感を上げ、命の尊さや体と心を大切

もたちは心と体のバランスを崩したり、親子問題に悩にする意味を感じられるよう編成している。

んだりすることが増えているため、本教材を学校・家

中学生には性のリスクも伝えるが、思春期の心の教庭等様々な場で活用できるよう、行政の保健計画に組育（学習指導要領：保健体育・道徳等）がメインで、「思み込むことを予定している自治体もある。

春期の心理的反応は正常な反応である」と肯定し、ス

多くの方に安心して教材を活用していいただくこと

トレスマネージメントを教えていく。心の教育後のア

により、少しでも子どもたちの人生・将来を守ることンケートでは、約 4％から ｢死にたかったが、今日死につながればと願うばかりである。今後も皆様とともななくてよいとわかってよかった｣、他にも「自分やに、現代の子どもたちを取り巻く様々な問題を考え、友達の不安定な気持ちは思春期が原因と知り楽になっ子どもたちの人生・未来を支えられるよう活動していた」、「クラスの雰囲気が好くなった」等のコミュニケ

きたいと考えている。

(1)【引用・参考文献】（１）渡會睦子著、松本清一・田能村祐麒監修『生きるための心の教育（性教育）（』小学生向け・中学生向け・高校生
向け）日本家族計画協会、2006 年（2016 年に改編）。
https://www.jfpa.or.jp/material/powerpoint/003/(2)（２）渡會睦子著『人生を豊かに育むための教育（性教育）（』小学校向け）日本家族計画協会、2020 年
https://hsmk.jp/products/detail.php?product_id=2600（３）品川区教育委員会、（2021 年 5 月 1 日）
、品川の教育改革「プラン 21」市民科
https://www.city.shinagawa.tokyo.jp/PC/kukyoi/kukyoi-sesaku/kukyoi-sesaku-plan21/kukyoi-sesakuplan21-zissai/kukyoi-sesaku-plan21-zissai-kyoiku/hpg000032855.

(3)（４）学習指導要領「生きる力」：文部科学省https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm（５）文部科学省中央教育審議会、平成 17 年 7 月 27 日「健やかな体を育む教育という観点から，今後，学校教育活動全体で取り組むべき課題について ⑴ 性教育について」(4)（６）学校保健・安全実務研究会『新訂版 学校保健実務必携』（第一法規）（７）渡會睦子、山形県における中学・高校生を対象に『生きるための心の教育（性教育）』教材を用いて行った教育介入と人工妊娠中絶率および性感染症発生率の低下との関連に係る生態学的研究、首都大学東京大学院 博士
後期課程論文集 2016;1-110.
（８）渡會睦子、（2015）小学生用『伝えたい生と性』（紙芝居教材）、日本家族計画協会
https://hsmk.jp/products/detail.php?product_id=4178

6(8)

いつき の“ヒューマン・ビーイング
ヒューマン・ビーイング””
人権について考える ③

土肥いつき
京都の公立高校教員。24 時間一人パレード
状態のトランス女性。趣味の交流会運営で右往左往する日々を送っている。

人権教育との出会い語れる「しんどさ」と語れない「しんどさ」
わたしに転機が訪れたのは、1997 年のことです。当りはじめた頃、わたしは自分のそういう生い立ちに引時、同性愛について勉強したいと思い、『同性愛の基

け目を感じていました。

礎知識』という本を読んでいました。わたしにとって、人権教育をすすめていく上でもっとも大切にしてい女装や「性転換」などの情報は、「変態としての自分

ることのうちのひとつが「自己開示」です。互いに自の側面」を思い出させるものでした。そのため、わた分のしんどいことを語りあうことで、「しんどいのは自しは無意識のうちにそうした情報を遠ざけていました。

分だけではない」ということに気づき、さらにそのししかし、「女性が好きになる自分は男性」と思っていんどさを社会化していく。
「自己開示」はその出発点とた当時のわたしにとって、同性愛は自分とは関係ないなります。

ものでした。本を読み進めるうちに、同性愛者の置かところが、わたしには「しんどいこと」がありませ

れた状況が、今まで自分が出会ってきた部落出身や在ん。正確にはあるのですが、それは例えば「アメリカ

日朝鮮人の生徒の姿と重なっていきました。そんなふに留学経験がありギリシャ語やヘブライ語を教えていうに興味深く読んでいたのですが、あるページをめく

る父親には、語学では太刀打ちできない」というしんると、突然「性自認」という見慣れない言葉とともに、どさでした。これはこれで、子どもの頃から感じてい以下のような解説が書かれていました。

た、しかもなかなか他の人とは共有できないしんどさトランス・ヴェスタイト：異性装（男装・女装）

ではありましたが、同時に「恵まれたしんどさ」であだけをしたいと思う人たちのこと。

り「しんどさ」にカウントすることができないと思っトランス・ジェンダー：自分の生物学的「性」とていました。そんなわたしは、例えば、人権教育の全

違う「性」のライフスタイルを、自分に身につ国大会などのレポートで「A の生い立ちを知った時、けようと思う人たちのこと。

自分の生い立ちと重なった。自分の父親もアル中で…」

トランス・セクシュアル：性転換をして、自分のといった導入部があると、反発するようになりました。

生物学的「性」を変えたいと思う人たちのこと。

なぜなら、生まれによって差別されない社会をつくりこれらはすべて、わたしにあてはまるものでした。

だしていく人権教育のとりくみが、生まれに依拠する

この箇所を読んだ瞬間、「自分は『変態』ではなくトラのはおかしいと考えたからです。わたしは「誰にでもンス・ジェンダーなんだ」と直感しました。と同時に、できる人権教育」を実践しようと思いました。それは、わたしが「当事者」になった瞬間でもありました。

そんなに難しいものではありませんでした。子ども

自分を表現する言葉を獲得したことで、ようやくわ

たちの生活を知り、子どもたちの話をていねいに聞き、たしは「ねじれた思い」の原因がわかり、それと向き

それを子どもたちに返すことで子どもたち同士をつなあうことができるようになりました。しかし、一方でぐ。わたしが主役になるのではなく、子どもたちが主「当事者」であるとわかった時、わたしは「困ったな」役になる。そんな実践の中で、部落出身や在日コリアと思いました。

ンの生徒が、教室の中でクラスメイトに向かって自らわたしは、日本人の「男性」として被差別部落ではのことを語る場面に立ち会うことができました。

ないところに健常者で生まれました。さらに、父親はこのように考え、実践していたわたしは、自分が大学教授で、経済的に困難さを抱えているわけでもあ「当事者」になったことにとまどいました。しかし、「当りませんでした。つまり、わたしにはマイノリティ性

事者」というラベルは剥がそうと思っても剥がせませが一切ないのです。わたしはそんな自分のことを「日ん。そこで、当事者であることをどのように行使すれ本の WASP」と表現していました。人権教育にかかわばいいかを考えるようになりました。
7

性教育の現場を訪ねて

43（上）［静岡県立清水特別支援学校］

学びの「見える化」と「つながり」を重視した性教育
発達障害や知的障害のある子どもたちの多くは、人との距離感が上手にとれなかったり、自分の気持ちをうまく表現したりするのが苦手だ。「素敵な大人になろう」を合言葉に、特別支援学校の児童生徒の性教育を 20 年以上続けている、前清水特別支援学校高等部（令和 3 年 3 月まで在籍）の國分聡子教諭にお話を伺った。

静岡県立清水特別支援学校
学校長
成岡裕司
児童・生徒数 256 人
教員数
106 名

「学びの見える化」に注力する
静岡県立清水特別支援学校は小学部、中等部、高等部があり、児童・生徒数は 256 名。最重度から軽度（2021 年３月現在）

までの知的・発達障害の児童・生徒が学んでいる。
高等部の國分聡子教諭は、小学部、中学部、高等部

さらに「女性の場合、外性器は鏡を使わないと自分の計 12 年間、それぞれの学年で障害や発達に応じたで見ることができません。そのため、外性器の構造が性教育の指導内容をつくっている。

わからない。高校生になっても、腟と尿道口が同じものだと思っている生徒がとても多いのです」。

小学部では体を清潔にする気持ちよさや口と水着で隠れるプライベートゾーンは人に見せたり触らせたり性器の仕組みや名称は、紙に描かれた図などで学ぶ

しないことを中心に、中学部では体の仕組みや変化、ことができるが、知識と実際がつながらず、なかなか

月経などについて、高等部では性器の名称や働き、妊頭に入ってこないという。教材用に性器の模型が市販

娠の仕組みを中心に指導していく。

されているが 1 点数万円するなど高価である。

性教育の授業を実践するにあたって國分教諭が大事

そこで、國分教諭は手づくりの性器の教材を活用にしていることが２つある。
「学びの見える化」と「学し、性器の名称や働き、妊娠の仕組みを目で見て、手びのつながり―ストーリー性」である。

で触らせて学ばせていく。

「学びの見える化」について、國分教諭は「言葉は性器を模した教材は、最初は布を縫い合わせてつく

その場で消えてしまうが視覚化したものは手元に残ったそうだ。國分教諭が研修会や講習会で手づくり教る。性教育を進めていくうえで、重要になるのが教材

材を紹介すると、参加者から「忙しくてつくる時間が教具の活用だ」と語る。教材教具を活用すれば、正しない」「、そもそも裁縫が苦手なので、ハードルが高い」

い情報が子どもたちの頭にダイレクトに入ってくる。

という声もあったそうだ。
そこで裁縫をせずに、布を張るだけの男性性器を製「わかること」が増えれば、不安が軽減し「できるこ作した。また、100 円ショップで購入できるグッズにと」が増えることにつながるという。

も着目。色粘土やキッチンボトル、ソックス、ボール

誰でも簡単につくれる教材を開発などを使って簡単につくれる女性器、男性器の教材も開発した。なるほど、これなら裁縫が苦手だったり不体の仕組みを学ぶときにもっともわかりやすいの器用を自認する教員も教材をつくれそうだ。

が、性器の教材だ。
「性教育の指導は、二次性徴から教えることが多い

ただし、性器の教材が大き過ぎると、生徒たちにはようですが、私はもともと男女は一緒だったことを伝逆に分かりづらく、自分事としてとらえられないといえたいので、一次性徴から教えます」と國分教諭。

う。もう少し、自分事としてとらえられる教材はつく
8

れないか……そこで次は折り紙など紙を使って製作し（写真は、すべて國分聡子教諭の講義用資料より）実物大に近い教材を開発した。
國分教諭は「教材をわざわざ購入しなくても自分の「ほら、水をはじいているでしょう？ 水をはじく

身の回りのものでも製作できる。どこに行っても、何のは皮膚。では、こちらはどうなるか見ていて」と今を見ても、ついこれ教材に使えないだろうか、と考え度はフェルトの教材に水をかける。すると、フェルトてしまうんです」と笑う。

に水が滲みこみ、ポタンポタンと水滴が落ちていく。

立体性がある性器の教材は、目で見て触れて学ぶこ

生徒たちに水が滲みこんだフェルトに触らせながとができる。性器の拭き方や洗い方を指導できる利点

ら、「どうなってる？」とたずねると「水が中に入っも大きいと語る。

ていったよ」と子どもたち。
「そう。口の中とか性器は、粘膜といって、こんな自立の一歩、徹底的に自分の性器と向き合う

ふうに滲みこむ性質がある。だから、毎日きれいに洗おう。今、感染症が話題になっているけれど、粘膜を高等部 1 年次には、性器の各部位と名称のほかに、通じてバイ菌も体の中に入っていくんだよ」「プライベートゾーンの約束」についてもきちんと指科学の実験のような授業は、子どもたちの好奇心を導する。

かきたてる。座学では入りにくい内容も、すっと頭に授業では、「プライベートゾーンはとくに意識してきれいにしよう」、「体はどこも全部大事だけれど、プ入っていくようだ。

ライベートゾーンは自分でしっかり守らないといけな「皮膚と粘膜の違い」を学ぶことで、２年次で学ぶい」ことを生徒たちに伝える。

性感染症の予防についても理解が深まる。
「学びのつ「でもなぜ、プライベートゾーンを清潔にして守らながり」も意識しながら授業を進めていくという。

なければならないんだろう？」そんな生徒の疑問に、「性器などの知識については、性教育に占める割合

國分教諭は「それはね、皮膚と粘膜の違いがあるかは２～ 3 割。残りはマナーとコミュニケーションに関ら」と答える。そこで、國分教諭がとりだすのが、フする学びだと考えています」と語る國分教諭。
次回は、マナーとコミュニケーションをテーマにしェルトと合皮の教材だ。

たユニークな授業を紹介する。

「顔や腕や皮膚はね」といって、合皮の教材に水を（取材・文 エム・シー・プレス 中出三重）

パシャパシャッとかけて見せる。
99宮田 一雄みやた かずお
ジャーナリスト。公益財団法人エイズ予防財団理事、特定非営利活動法人エイズ＆ソサエティ研究会議事務局長。

［ 50］「正しさ」は変わる
東京・上野の東京国立博物館では、４月 13 日からされてきた。だが、何が「正しい知識」なのかという『国宝 鳥獣戯画の全て』という特別展が開かれていた。

こと自体には、あらかじめ正解が用意されているわけ

テレビや雑誌でにわかに鳥獣戯画の特集が増えたのはではない。ときどき疑ってみることも大切ではないか。

そのためだろう。

とくにエイズに関しては、20 世紀後半に急速に世界

時期的に新型コロナウイルス感染症 COVID-19 のに広がった新興感染症であり、同時に性行為とも深く

感染拡大期が重なっただけのことで、鳥獣戯画に関りかかわる病気でもあるので、「正しさ」をめぐる議論があったわけではないのだが、小池百合子都知事は特は大きく揺れ動いてきた。

別展が始まったとたんに『東京には来ないでくださ

治療の面で言えば、1996 年ごろから複数の治療薬い』と記者会見で語っている。神奈川県鎌倉市在住のを組み合わせた抗レトロウイルス治療の高い延命効果

私などは「誰が行くか」と思っていたら、緊急事態宣が期待できるようになったが、その治療も当初はでき言のため東京国立博物館も臨時休館になってしまった。

るだけ開始を遅くした方がいいと言われていた。だがそれにしても、４月の鎌倉は東京の車が目についた。

いまは、感染が判明したら、早く治療を開始すべきだ

18 日には鎌倉市議選が告示され、杉並ナンバーの選という考え方に変わっている。

挙カーまで走っていたほどだ。もちろん発言の真意はまた、性をめぐる行動に関してもメッセージの変遷

ほかにあったのだろうが、「東京に来るなだなんて何は激しい。流行の初期には、HIV に感染した人はセを言いだすのか」……おっと話が脱線、もとに戻そう。

ックスをすべきではないという主張が、社会的にまか鳥獣戯画は京都・高山寺蔵の国宝絵巻で、作者は？

り通っていた時期もあった。それが次第にコンドームと問われれば、団塊の受験世代は即座に「鳥羽僧正」

使用の普及を軸にした Safer Sex（より安全な性行為）と答える。ただし、テレビのクイズ番組なら残念ながへの支持が大きくなっていった。さらに最近は治療のら結果はピンポ～ンではなく、ブ～になる。その後の普及と継続により感染した人の体内のウイルス量の抑研究で鳥羽僧正説は退けられ作者は謎だという。

制を目指す Treatment as Prevention（T as P、予防

鳥獣戯画は全４巻で、蛙と兎が相撲を取ったり、猿としての治療）に対策の重点が移っている。

を追いかけまわしたりするのはこのうち第１巻である

HIV に感染している人の 90% が検査で自分の感染ことも、他の３巻に何が描かれているのかも知らず、を知り、その 90% が治療を受け、さらにその 90% がそもそも鳥羽僧正が何者なのかということさえ知らな治療の継続で体内のウイルス量を検出限界値未満に抑いのに、半世紀以上も前の高校時代から「作者は鳥羽

えれば流行は終息に向かうとする 90-90-90 ターゲッ

僧正」と信じて疑わなかった。それが間違いだなんて、

トも T as P の発想に基づくものであり、2020 年のタおじさんは人生から大きな損失を受けた気分になる。

ーゲット達成を目指し世界各国はかなり健闘した。そ正しい知識などあてにならない……とまでは断言できれでも、目標には届いていない。

ないが、あてにならないこともしばしばある。もう一国連はいま、90-90-90 に代わり、2025 年に向けた

つ、日本史のかつての「常識」をあげておくと、「い

新たなターゲットを打ち出している。90% といった

い国つくろう鎌倉幕府」の成立も 1192 年説はもはや

数値目標も重要だが、その実現を阻むジェンダーの不有力ではないという。では、いつなのか。関心がある

平等など、社会、経済、政治、文化的な要因にもっと方は「いい国つくろう」で検索してください。

目を向ける必要がある。そんな考え方に基づいている「正しい知識が大切です」ということは HIV/ エイのが特徴だ。新ターゲットについてはもう少し情報のズ対策や性感染症の予防対策でお題目のように繰り返収集と整理を進め、時期をみて改めて取り上げたい。
10

「自分らしさ」と日本語

中村桃子著
筑摩書房

定価 946 円（税込）

黒人奴隷と東北弁を話す人たちとは関係がないはずな

日本語の特有性を分析

のに、いったいどうして⁉
著者は一貫して、自分自身のアイデンティティを表「そもそも、いつごろから、日本語の自称詞は男女現する機能としての言語を考察している。ベースにあで異なるようになったのだろうか。それは、私たちがるのは、言葉は私たちの「本質」を表現するものでは使っている近代日本語、いわゆる、「国語」と呼ばれなく、反対に、言葉を反復的に使用することで、私たているものがつくられた明治時代だと考えられる」。

ちの中に何か「本質」のようなものがあるに思えるよ

え⁉ そうなんだ！ そう言えば昔、田舎のお婆さん

うになる、という考え方。哲学者のジュディス・バト
ラーくんのパフォーマティヴィティの理論である（バが男と同様「オレ」と自称していた記憶がある！
著者は、明治期、男尊女卑のイデオロギーを背景にトラーくんと君呼びしたのは、偉い学者を呼び捨て表

した「国語」が確立する過程で、「男性向けしかない

記にすることで、無用に対象を権威化することへの批

自称詞の中から、男性と強く結び付いている『ぼく・判的実践である。クソ冗談）。

自分』などを除いた「わたくし・わたし」が、次第に本書の分析はとても刺激的である一方、私自身は著

男女両方の自称詞とみなされるようになっていった」

者と解釈を異にする点も少なくない。第３章で、子供と推測する。

時代から自称詞の問題を抱えていた男性同性愛者の例

言葉は身体化されているから、私たちは改めてそれが取り上げられていた。私自身も、幼少期は自分の名自体について考えることはあまりない。本書の醍醐味

前や「あたし」を主語にしていて、それが許されないは、その自明性を引き剥がしたところにあるものを露

思春期になると、主語を話すのを回避することを余儀わにしてくれる点だ。例えば、日本には名前はその人なくされた体験を経ている。その過程を繊細に振り返そのものであるという「名実一体観」がある。それは、ると、男性的なジェンダーのありように対する「気質「すでに古代から神々、ミカド、天皇の名を書いたり的」な違和感がきわめて幼い時からあったと記憶して口に出すことを避ける『実名敬避』の伝統（略）現代いる。それは「本質」とまでは言わないまでも、けっでも、目上の人を名前で呼ぶことを避けるという形でして反復の結果ではなく、当初からあったと実感する。

残っている。会社では、下の人は上の人を名前ではなあるいは、先の黒人奴隷の口語訳に関して、著者は、「教養のない田舎者が話すことば」というステレオタ

く職名で呼ぶが、上の人は下の人を名前で呼ぶ」
私たちはそれを当然のごとく実践してきたけれど、イプを黒人にも東北人にも強化してしまうと否定的に言われてみれば不思議なことでもある。なぜ日本人は、とらえている。が、私は反対の評価を持つ。明治維新

アメリカ人みたいに親しくなれば上司もファーストネ

の際、佐幕派が多かった東北地方は近代化に乗り遅れ、ームで呼んだりしないのか。

貧困に窮した。その不遇な境遇に、黒人奴隷と共通す
る苦境を見出した近代の翻訳者たちの、文学的な想像

他にも本書には目から鱗の指摘がたくさんある。
『風

力を称揚するからである。

と共に去りぬ』や『アンクル・トムの小屋』などに登場する黒人の登場人物の日本語訳の言葉遣いが、東北

私との解釈の相違はともかく、本書が私たちに言葉弁の特徴に似たものが多く、それによってむしろ日本に埋め込まれた歴史や、ジェンダーの仕掛けを教えての東北弁のステレオタイプがつくられている、という。

くれることは、間違いない。
11（作家 伏見憲明）

研究会、研修会等の情報を下記まで、郵送または、メール（info_jase@faje.or.jp）でお寄せください。
〒112-0002 文京区小石川 2-3-23春日尚学ビル B1
日本性教育協会「JASE ジャーナル」係

第12 回 日本子ども虐待医学会学術集会（ハイブリッド学術集会）
学術集会テーマ「足りないピースを探しに行こう！」※学術集会のコンテンツの一部は、学術集会終了後に一定期間オンデマンドでも配信予定。
日時

1 日目（会場集合形式）7 月 3 日（土）8:50 ～、会場：京都テルサ
2 日目（web 形式）

内容

7 月 4 日（日）9:00 ～教育講演１：身近な子ども虐待と行動異常～発達障害と勘違いされる子ども
教育講演２：子ども虐待の死亡事例検証と Child Death Review

横山 浩之（福島県立医科大学）

奥山 眞紀子（社会福祉法人 子どもの虐待防止センター 理事）沼口 敦（名古屋大学医学部附属病院 救急・内科系集中治療部）

シンポジウム：「体罰や暴言等の防止」を考える

ほか

参加登録

インターネットからのオンライン登録のみ

詳しくはhttp://web.apollon.nta.co.jp/jamscan2020/index.html

主催 SEE性教育アカデミー
協賛 日本性教育協会（JASE）

1ヶ⽉間⾒放題 3000
1ヶ⽉間⾒放題
3000円
全編（80
（80
80分）
分）⽇本語字幕つき

SEE性教育アカデミー
SEE
性教育アカデミー2021
性教育アカデミー
2021 Webinar

Attitudes Toward Sexuality Education and Values in Sexuality Education

世界の〈
世界の
〈学校
学校〉
〉性教育

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SEE
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それぞれの国における現状と課題・乗り越え⽅
性教育を特集した報道・記事が急増しています。「おうち性教育」という言葉とともに聞こえてくるのは、「日本は性教育後進国」＃包括的セクシュアリティ教育（CSE） ＃関係性と性に関する教育（RSE）＃ナショナル・カリキュラム#科⽬融合 ＃性と⽣殖に関する健康と権利（SRHR） ＃性に対する価値・態度と向き合うための研「肝心なところはAV任せ」「学校教育には期待できない」といった批判の声。では、諸外国の現状はどうなっているのでしょうか？
修（SAR）＃ユネスコ編『国際セクシュアリティ教育テクニカルガイダンス』 #トライアングル・アプローチ
インタビュー形式で録画編集した動画６本と特別編1本で構成されています（80分）。ゲストは、ユネスコ編『国際性教育テクニカル＃セクシュアル・プレジャー
ガイダンス』の策定メンバーや、「セクシュアル・プレジャー」概念を定義したGABの諮問委員、性に関わる専門職認定の必須要件とされるSAR（性に対する価値や態度の自己再評価）研修の指導者など、性教育の経験豊かな6名。各国の現状と課題に加えて、性教育の価
値、性教育に対する態度、実践家の研修プログラムなどの話題、さらには〈性の健康〉と〈性の権利〉をつなぐ…重要なのに、忘れ去られてきた…リンク〈セクシュアル・プレジャー〉についての解説もあります。日本語字幕つきで、1か月見放題。
★ゲスト・スピーカー★動画（Webinar）の視聴方法
Dr. Charlotta Löfgren-Mårtenson（スウェーデン／マルメ大学教授／社会福祉・性科学）「最近、大きく変化した学校性教育のありようとその理由」
1. ①お名前、②ご所属、③連絡先を事務
マルメ⼤学教授
AASECT認定セックス・
GAB諮問委員
カーティン⼤学講師
北京師範⼤学教授
セクスポ財団代表
Dr. （スウェーデン）Tommi
Paalanen（フィンランド／セクスポ財団代表／哲学・性科学）
セラピスト（⽶国）（国際）（オーストラリア）（中国）（フィンランド）局（kansaishy@gmail.com）まで「研修は(800時間以上の性教育実習を含め)１年間」
2. 事務局から連絡の口座に視聴料3000円※詳細は下にあります
Dr.動画視聴の申し込み・お問い合わせは、SEE事務局・吉⽥（kansaishy@gmail.com）まで
Sara Nasserzadeh（米国／AASECT認定セックス・セラピスト／社会心理学）
を振込（Paypalもご利用可）「専門職の認定にはSARの受講が必須条件」
動画（Webinar）の 視聴⽅法
このところ、性教育を特集した報道・記事が急（複数で視聴される場合は、人数分の振Dr. Jacqui Hendriks（オーストラリア／カーティン大学講師／性科学）
増しています。「おうち性教育」という⾔葉とと
1.
視聴を希望される⽅は、①お名前、②ご所属、③「性科学で修士号・博士号が取得できる大学における教育」
込みが必要）
もに聞こえてくるのは、「⽇本は性教育後進国」
Dr. Wenli 連絡先を事務局（kansaishy@gmail.com）までおLiu（刘文利）（中国／北京師範大学教授／性教育）
3.
入金確認後、動画視聴用のURLを通知「肝⼼なところはAV任せ」「学校教育には期待送りください。
「中国における包括的セクシュアリティ教育の推進」
できない」といった批判の声。では、諸外国の現2.
事務局からお知らせする⼝座に、視聴料3000円を１ヶ月間、繰り返し視聴できる。
Antón Castellanos Usigli（国際的組織GAB諮問委員／公衆衛生学）
状はどうなっているのでしょうか？
お振込ください。Paypalもご利⽤いただけます。
「セクシュアル・プレジャーは性の健康と権利をつなぐリンク」
今回のウェビナー（80分）は、インタビュー形（複数で視聴される場合は、⼈数分の総額をお振式で録画編集した動画６本と特別編1本で構成さ込みいただく必要があります。）
れています。ゲストは、ユネスコ編『国際性教育
3.
⼊⾦確認後、動画視聴⽤のURLをお送りします。12
テクニカルガイダンス』の策定メンバーや、「セ１ヶ⽉間、繰り返しご視聴いただけます。
クシュアル・プレジャー」概念を定義したGABの諮問委員、性に関わる専⾨職認定の必須要件とさすぐ授業に使える性教育実践資料集
中学校改訂版

主な内容
第１章

中学校における性教育（性教育を実践するにあたって／性教育の目的と意義）

第２章

性教育の実践（性教育の現状と実践の課題／学習指導要領における性教育の取り扱い／性教育の指導体制／指導計画の作成／性教
育実施上の留意点／家庭・地域との連携／中学校の性教育の今後
に向けて）

第３章

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告

指導事例（各学年における指導計画と指導の流れ／ 8 つの 1 年生

全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974
年から 6 年ごとにおこなの指導事例／ 6 つの 2 年生の指導事例／ 6 つの３年生の指導事

われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、
例／ 7 つの個別指導事例／ 5 つの組織の指導事例）
第４章
参考資料（性行動経験率／性的なことへの関心割合／自慰経験率
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告／性的関心の経験割合の推移／性へのイメージ／性感染症報告数
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

などを

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告の推移／梅毒患者報告数の推移／ HIV・エイズ感染者の動向／人

全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこな

工妊娠中絶実施率及び推移／用語解説）
主な内容
定価 2,200 円（税込） B5 判・224 ページ
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974年から6 年ごとにおこな
序 章 第 8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？ などを第１章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！
第２章 青少年の性規範・性意識からみる分極化現象

青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？ などを「若者の性」白書
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！
第３章

家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行
主な内容
動に影響を与えるか序 章 第 8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
第４章
知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と
第8回
青少年の性行動全国調査報告第１章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
今後の課題
第２章〈主な内容〉
青少年の性規範・性意識からみる分極化現象
主な内容
第５章 青少年の性行動と所属集団の性行動規範
第３章 家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行
序 章 第 8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
動に影響を与えるか第６章 青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
第１章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
第４章 知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と第７章 性的被害と親密性からの／への逃避
今後の課題
第２章
第８章 青少年の性規範・性意識からみる分極化現象
青少年の性についての悩み
第５章
青少年の性行動と所属集団の性行動規範
第３章 家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
第６章 青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
付表Ⅰ 動に影響を与えるか「青少年の性に関する調査」調査票
第７章 性的被害と親密性からの／への逃避
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこな
第４章
付表Ⅱ 知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と基礎集計表（学校種別・男女別）
第８章 青少年の性についての悩み
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
今後の課題
１…性情報について
付表Ⅰ「青少年の性に関する調査」調査票
第５章 青少年の性行動と所属集団の性行動規範

青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

＊ ２…性教育をめぐる近年の社会的動向
付表Ⅱ 基礎集計表（学校種別・男女別）

青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
第６章
コラ ３…LGBT 学生について
１…性情報について
性的被害と親密性からの／への逃避
第７章
ム ４…男性の性的被害

好評

などを

全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこ
年ごとにおこなとにおこな。第８回（2017 年）調査をもと
調査をもとに、われてきた「青少年の性行動全国調査」
か？ などを
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

本体2,200円+税＊ ２…性教育をめぐる近年の社会的動向
発売中！ Ａ5判 256ページ
青少年の性についての悩み
第８章 ５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題
コ
定価 2,420
5 判・256
ラ ３…LGBT 学生について好評円（税込）Ａ+税ページ
本体2,200円〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
ム ４…男性の性的被害発売中！ Ａ5判 256ページ
５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題
付表Ⅰ 「青少年の性に関する調査」調査票
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974
年から 6 年ごとにおこな
編／一般財団法人日本児童教育振興財団内
日本性教育協会
発行／小学館
付表Ⅱ
基礎集計表（学校種別・男女別）
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、編／一般財団法人日本児童教育振興財団内的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！
日本性教育協会
発行／小学館
全国の書店にて、ご購入いただけます！
１…性情報について
２…性教育をめぐる近年の社会的動向
全国の書店にて、ご購入いただけます！
３…LGBT 学生について好評
13
本体2,200円+税
４…男性の性的被害発売中！ Ａ5判 256ページ
５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？

＊
コ
ラ
ム

などを