（よこやま かずあき）（うえだ りえ）

学校法人 くるみ学園

戸巻 聖（なかと はなえ）

（かとう たいわ）

あけぼのほりえこども園（おおまめうだひろとも）（あけ ちから）

安家 力

大特集

子ども主体の保育で持続可能な園へ
後編

４月号では、秋田喜代美先生をお招きした対談（4月号・P6 〜）で「こどもまんなか社会」の園のあり方、保育のあり方を確認し、併せて、実践トライ&エラー「わたしの（同・P10 〜）園の変革への道」、リーダー座談会「6人のリーダーによる『持続可能な園』（同・P16 〜）で、への本気の取り組み」
リーダーたちの変革へのプロセスを紹介しました。
6月号では、そのリーダーたちが抱く、将来に向けての園経営ビジョンを紹介します。紆余曲折を経て、リーダーたちはどんな決断を行ったのでしょうか。
監修

大豆生田啓友（玉川大学）

けてどう対応していくか︒いく

少し︑こどもまんなか社会に向だと思います︒子どもの数が減にさしかかっているのはご存じいただきました︒ この６月号でったかを中心にお話を聞かせてれたか︑そこでの課題がどこにあ

これまでにどう改革されてこら

４月号では︑６人のリーダーがConte nts
Par t 4 リーダー座談会

３年後、どう考えていますか？ …P.11
大豆生田啓友

つもの課題に対応しながら︑今は︑中期 ビジョンをテーマにこはじめに後︑保育の質を高めることと園れから３〜５年先︑園をどうしてマになると思います︒

経営を両立させていくことは︑いくつもりかうかがいました︒

今︑保育業界は大きな変革期

すべての園にとって大きなテー大豆生田啓友先生︵以下︑大豆生田︶

6加藤泰和

玉川大学

﹁こうせねば﹂この 月号では︑中期ビジョンということで︑これから３年から５ ﹁こうすべき﹂からの解放を戸巻先生︵以下︑戸巻︶ はい︒今︑年ぐらい先に向けて︑どんな園をうかがっていければと思います︒

園全体に︑こんなことをやったらつくっていきたいと考えているか

まず︑戸巻先生︑いかがでしょうか︒
２０２４．
６

別海くるみ幼稚園

大豆生田啓友（とまき ひじり）

11

めぐみこども園

中戸華恵

リーダー座談会

上田理恵

３年後︑どう考えていますか？

平塚保育園

横山和明

〜 ６人の園のリーダーの語りから見えてくる保育の近未来 〜

社会福祉法人 協愛福祉会

４月

4Par t月号連動
・６号〜６人の園のリーダーの語りから見えてくる保育の近未来〜

大豆生田啓友、戸巻 聖、加藤泰和、安家 力、横山和明、上田理恵、中戸華恵

Par t 5 事例紹介
子ども主体の保育への園改革 …P.16

・平塚保育園 ・あけぼのほりえこども園 ・別海くるみ幼稚園
・学校法人 くるみ学園 ・めぐみこども園 ・社会福祉法人 協愛福祉会

写真／渡辺 悟イラスト／さかじりかずみ

２０２４．
６10

世帯数も減ってくると︑保なくなった分︑園のスペーたいです︒
護者ともっと密につながっいだけでなく︑職員の思いや願いいか︑来年度の園児募集に響くん
大豆生田 ﹁こうせねば﹂﹁こうすていける︒それから︑多機保護者に怒られちゃうんじゃないじゃないかといった︑何かを恐れべき﹂からの解放ですね︒それが能化の視点をもって︑これスに余裕ができた︒また︑て過ごしている姿が見られます︒
保育業界を苦しめている部分は大まで自分たちがあまり積極も叶えることができる園を目指しまず５年間くらいかけてそれをやきいように思います︒

か︑上司に怒られちゃうんじゃなめていこうと保育者たちと話をし保育者たちと話す時︑認定こども園︑幼稚園︑保育園はこうあるな立ち位置を担いながらも︑地域指したい︒保育では地域の中核的させるために︑縛りがない園を目うのがすごくある︒

何かこうでなければいけないとい子育て支援法にも書いてないけど︑れません︒児童福祉法にも子ども・何かしがらみのようなものかもし手な思い込みかもしれないけれど︑間の目が気になるのか︒僕らの勝感じます︒責任感からなのか︑世うことになりました︒子どもが少拡大ではなく充実する方向でといが埋まらなくなってきた現状から︑でも︑３歳以上の子どもの定員っていました︒

れまでは園の規模拡大の話題になどうするかという話になると︑こかり捉えるのでなく前に進むにはます︒話をする時︑マイナス面ばどうですか﹂と心配そうに聞かれ議でも﹁園長先生︑来年の募集は感するようになりました︒職員会

で︑うちの園でも園児の減少を実

加藤先生︵以下︑加藤︶ ここ数年後の中学校までの教育を担えればる体制を作りたいと保育者たちが的な知識を得て︑育ちを保障できけれど︑できれば自分たちが専門童発達支援事業所を活用してきたは︑外部の児童デイサービスや児が手を挙げてくれました︒今までてくれる人を募ったところ︑２人援管理責任者の資格を取っその流れで︑児童発達支前産後の支援などです︒

育︑病児や体調不良児︑産支援が必要なお子さんの保と話しています︒例えば︑いくか考えたほうがいいね

園が学校をつくっていこうというっていくことが予想されるなか︑思います︒その中で︑子どもの数話はセットで考えざるをえないとと同時に町・地域の持続可能性の大豆生田 人口減少時代には︑園えています︒﹁充実﹂につなげていけるかを考言ってくれたのです︒どうやって略的にどの部分を厚くしてところを︑どこまでできる的に取り組めていなかったのかをしっかりと考え︑戦ています︒

規模拡大から質向上への人︑子ども︑保護者の思いや願んな地域支援︑子育て支援のメニと考えています︒質の高い保育をべきというのがすごくあるようにが減ったことを逆手にとって︑質ューは用意しています︒

役割を確立していくことは︑大き多機能化によって︑地域での園のの ％ぐらいが︑診断がついてい療育の面で言えば︑うちは在園児また︑加藤先生のお話にあったっています︒

小学校の設立がテーマになると思提供できるための努力は続けつつ︑ません︒のはこれから出てくる形かもしれに集う人たちの思いや願いを実現

５年後には︑子どもたちとそこや関係性をより充実させることや︑なテーマになると思います︒

をセットにしてその子たちが伸びもたちです︒日頃︑療育と園生活たり手帳を持っていたりする子ど園が地域の親子の拠点になっていしいフェーズに入ります︒まさに︵仮称︶なども始まれば︑保育は新大豆生田 こども誰でも通園制度

横山先生︵以下︑横山︶ これから人づくり︑まちづくり︑役割分担ていく姿を感じていることから︑くというイメージです︒カフェの妊婦さんから小学校までそこも自分たちで担っていくべきれほど子どもの主体性って言って安家先生︵以下︑安家︶ 私も順序その食が︑地域の拠点づくりで大いたのかなと︒昔は︑園でも園かの自園の経営ビジョンにつながる

それから︑卒園した子どもたちきな役割を担うかもしませんね︒

ら帰っても︑毎日自由に︑好きな話もありましたが︑日本の園が世進められていなかったんですけど︑が園とつながり続けられるよう︑それから︑インクルーシブ保育ように遊んでいました︒でも今はだろうと考え︑児童発達支援事業

今年から地域向けの子育てカフェ

主に︑小学校の創立記念日や土曜について︒今後︑多くの園で多様社会が変わって︑子どもたちが自立ててやっていかなければいけなをスタートしました︒申込制で︑授業の振り替え休みの日などに﹁小な子どもを受け入れるようになれ由に︑主体的にできる場所が少なのですが︑自分が子どもの頃︑こ未就園家庭もしくは妊婦さんが対学生先生﹂として園に来てもらっば︑それまでどんな保育をしてき界に誇れることの１つが﹁食﹂です︒

象です︒園の給食で使っている無ています︒今日も 人ぐらい来て所開設を準備しています︒

農薬野菜で作った食事を︑パートいました︒

いと思っていて︑コロナでうまくの保育者がサーブして一緒に食べ接点としても︑園庭開放などいろいます︒未就園の子どもたちとの毎回たくさんの予約をいただいてプローチです︒ありがたいことに知っていただくという地域へのアるのです︒園のご飯のおいしさをい︑チャンスがあれば義務教育最んから小学生までの教育を広く担

中期のビジョンとしては︑妊婦さというお声をいただいています︒﹁小学校をつくるべきなのでは？﹂

そういう中で︑保護者の方からは︑育は今後の学校教育のモデルになしてきます︒優れた幼児教育・保﹁幼小の架け橋プログラム﹂も関連した︒小学校とのつながりでいえば︑﹁小学生先生﹂の話題もありまうと思います︒

た園なのかがそこで問われるだろて社会と結び付けていけるか考えることを園でやりつつ︑どうやっしい︒でも︑今︑自分たちができったのです︒社会を変えるのは難分たちがつくるべきなのかなと思考えた時︑それができる場所を自くなっているんじゃないか︒そう

512２０２４．
６２０２４．
６

13

15

ることが必要と思っています︒
これからの経営ビジョンとしてここにきて保育者も子どもも主体的な保育を進めていこうとなってのボランティア活動︑大学生の保育実習など︑保育にかかわる機会って︑実は結構多いのです︒うちようになりました︒そうしたら保中戸先生︵以下︑中戸︶ うちの園れますが︑﹁保育の楽しさ﹂をしっ者が数人います︒人材不足が言わきたことで︑まず︑保育者を何人づくりにつながる部分がある︒で育への良い影響が大きくて︒今後︑の場合︑まず︑子ども主体の保育かり伝えていくことも大事だと思は︑園で子どもたちの人づくりにきることからやっていけば︑町そ地域にどんどん出ていって保育ににしたことで︑子どもの育ちや遊います︒また︑人材を多様化させにも中学校の職場体験で憧れをものものが変わるんじゃないかとい
活かせる材料を探したいと考えてびに興味・関心をもってくれる保るために︑保育や子育て経験のあか連れて︑いろいろと外に出向くう思いがあります︒
います︒また︑子どもたちについ護者の方が多くなってきたと感じる 歳以上の方を採用しています︒

かかわる部分と︑法人としてまち大豆生田 これまで地域が担ってても︑もっと地域に溶け込んで︑ています︒それは︑未就園児の保護

ち︑保育の道に進んだという保育いた役割のかなりの部分を園が期地域の人たちと一緒になにかを進

子ども主体の保育を地域へ浸透待されることになるだろうと思い分けて考えるのかなと思いますね︒ととネットワークでできることをます︒その際︑個々の園でできるこっと園のことを知っていただけるの力を取り入れながら︑地域にもめられるようにしたいです︒外部の方も多くいます︒園のひろばにんの場合︑核家族や単身赴任家族者の方もです︒未就園児のお母さいと考えています︒ていって︑園を盛り上げていきたいろいろな方を巻き込みつながっ進んできていた感じがしています︒

結させようとする考え方で保育が今までずっと︑園内ですべてを完いく保育をしたいと思っています︒にして︑地域にもっと入り込んでりますが︑ここ 年ぐらいを目安

育そのものの質についての話にな

上田先生︵以下︑上田︶ 私は︑保だなんとかやっていけていますが︑切ですね︒

でいけるかを考えていくことが大併せて︑地域の人をどう巻き込んた︒町は学びの資源の１つです︒

あると私はかねがね言っていまし出れば︑保育の材料はいくらでもる園は多かったです︒でも︑町にを園の中だけで集めようとしてい大豆生田 これまで︑学びの材料あります︒

思っています︒今︑隣の園長先生ないようにやっていくしかないと中学校の職場体験と交流︑高校生います︒例えば︑小学校のまち探検︑を体験することの大事さを感じてまた︑小さい頃から保育の仕事をつくることは大事だと思います︒

がコミュニケーションをとれる場

堂など子どもを介して保護者同士ッシュできる場づくりや子ども食方が多いように感じます︒リフレ

人で子育てする不安を抱えている金の部分も見てもらいながら︑着たいですね︒お互いのノウハウやお科を選んだきっかけは︑﹁中学・高の学生に聞いたのですが︑この学これは玉川大学・乳幼児発達学科です︒それから︑人材について︒

ような戦略を打ち出すことは重要がら︑その魅力を感じてもらえるども主体の保育のモデルを示しなになりつつありますよね︒園が子ものではないということが明らかは︑お勉強のための幼児教室的な大豆生田 乳幼児期に大事なこと遊びに来られるお母さんには︑校の保育体験﹂﹁小さな弟や妹のここ 年で宮崎もかなり子どもの園の外へようにしていきたいという思いが65

世話をして興味をもった﹂という1ほどの地域でないかぎりここ数年ります︒人口減少のあおりは︑よ横山 １つ︑うかがいたいことがあをどう巻き込めるかも課題です︒

育てにかかわらなかったような人の多様性については︑これまで子いうことですよね︒それから人材子どもとの接点がいかに大事かと倒的です︒学生時代からの小さな２つで︑だいたい９割でした︒圧り方を考える必要もあります︒今や育休取得などに対応した園のあ大豆生田 これからの働き方改革っていないと︑とは言っていますね︒

畳んで整理していくイメージもも残るための努力も必要だけど潔くなる施設が限られてくる中︑生きうとも言いました︒地域で必要にみ方を考えなければいけないと思と理事長に伝え︑時間が経てば畳のイメージはこれで最後だと思う

安家 うちは園をつくる時︑拡大いといけないのかなと思っています︒

ーズな見直しなども考えていかな数が減ってきています︒定員のスム数はとしています︒年間の出生ども園の運営に挑戦しよう

行政と一緒になって認定こす︒実は今︑とあるエリアで戸巻 僕もそう思っていま大事なんですね︒

もらってやっていくことがの必要性をもっと理解してい部分がある︒行政にも園を組んでいかないといけな設だと思うので︑我々も行政と手横山 園はまちにとって必要な施をどうするか話を進めています︒

込みながら︑地域の保育ビジョンなどにも声を掛けて︑行政も巻き含めて新しい時代だと言えますね︒

ないはずなので︑そういうことも大豆生田 もう︑拡大の時代では大事だと思って取り組んでいます︒

地点を協議していくことはすごく

大豆生田 これは地域差が大きい考え方みたいなのはありますか︒

加藤 別海町は面積が大阪府の大きなテーマになる気がしますね︒

しかない︒そこを認定こどす︒市内には幼稚園が 園

これからは０歳児に頼らない運営

横山 働き方改革などを見れば︑町です︒園を残したいという地域落が点在し︑あとは牛しかいないと公が手を組んで子育てすてみようとしています︒民設を維持していけるかやっも園化して︑どうやって施1るモデルケースにしていき人しかいない︒ちっちゃい集

5,0 85の思いもあるので︑今後︑競争し域もあるし︒

1が大事になりますよね︒うちはま00％ぐらいあって︑人口が 万100

今後の心構えとしてで必ず出てくると思うんです︒
逆に︑後︑園の合併や統合みたいなこともに満たない所で年後︑ 年後の危機を踏まえた103ですよね︒まだ待機児童がいる地

514２０２４．
６２０２４．
６

153

5事例

物的環境

ポイント =

子どもの姿をベースとした
ICT 活用

1 “ここぞ！ という時の ICT の活用”で、保育が深まり、つながった。踊りに興味をもった５歳児クラスがいろいろな踊りを探すなかで沖縄のエイサーを見つけた。活動が盛り上がり、子どもとくり返し対話をして、沖縄の園とzoomをつないでの交流が始まった。手紙の交換などから、沖縄の自然や食文化へ関心が広がり、オンラインクッキングも行った。

めぐみこども園
園長
中戸華恵先生［園情報］
法人：社会福祉法人めぐみこども園
園種：幼保連携型認定こども園
所在地：福井県福井市。園は県庁所在地の福井市中心部から車で15分ほど。山と川に囲まれた自然豊かな立地。
設立：1969年。2015年認定こども園移行。
利用定員：175名 職員数：60名

2 和太鼓への関心を高めていた４歳児クラスの担任

が、５歳児の活動内容を聞き、近くの大学生に声をかけて、演奏を披露してもらうことに。

3 実物にふれて楽しむ機会と併せて、たくさんの和太鼓を用いた生演奏をzoomで配信してもらう。刺激を受けた子どもたちから発表会で和太鼓遊びを披露したいという声があがり、取り組みのための環境を設定。小さい子どもでも遊びが広がり、深まっている。

園児が行うサーク
ルタイムを見た小学5年 生 が、自分たちも参加してみたいと一緒に行った時の様子。園児も小学生もみんながワクワク。

大豆生田啓友先生からICTを子どもに活用する際には、良いか悪いかでなく、どう使うと有効かを考えることが大事です。例えば、実際に対面できない時にはＩＣＴを使い、そのことが、実際に対面した際の活動を盛り上げることにつながるとか、実践が豊かになるために使うという視点が大事です。また、小学生との交流は「架け橋」にもつながってきますが、これはまだ地域差が大きい印象です。小学校との交流は、これまで年長児以外は受け身であることが多かった気がしますが、この事例は一歩進んでいますね。主体的・対話的で深い学び、個別最適な学び、協働的な学びと言われるものは、幼児教育・保育では当たり前の原理です。
どう小学校と対話の場をつくり、そのことを伝えていけるのか。園側の主体性が求められる時代になっているのかもしれませんね。

配信を見る３歳児たち。これをきっかけに遊びが盛り上がり、その後、録画した映像をくり返し見て楽しんでいた。

人的
環境

ポイント =ワクワクする
数々の交流

1 ある３歳児の声から始まった遊びがクラス全体に広がり、まず、地域の小学校との交流につながった。
その後、新たに５歳児も巻き込んだ交流へ発展。国語の特別活動での絵本の読み聞かせにまでつながった。

2 「園内の活動だけでは、子どもたちのチャレンジ精神を刺激するのに限界がある」と感じていた5歳児担任が、園外に一歩踏み出すことで、「子どもたちの遊びの意欲の高まりを感じた」と地域交流のおもしろさを実感している。

3 子どもたちの活動を見た校長先生が、「これまでの行事の考え方が変わった」と教えてくれた。もっと地域とのつながりを活かすために人的環境の土台をつくっていきたい。

２０２４．
６20