第２次今金町図書振興計画
第４次今金町子ども読書活動推進計画
2024 年度～2028 年度

今金町教育委員会
1目

次

はじめに―――――――――――――――――――――――――――――――― １
１．今金町における図書振興のこれまでの取り組み……………………………… １
２．町民が図書施設に期待すること………………………………………………… ３
３．計画策定にあたって……………………………………………………………… ３
第１章 計画の概要――――――――――――――――――――――――――― ５
１．計画の目的………………………………………………………………………… ５
２．計画の期間………………………………………………………………………… ５
３．計画の位置づけ…………………………………………………………………… ５
４．計画の基本方針……………………………………………………………………

５

５．計画の体系図 …………………………………………………………………… ７
第２章 取り組み内容と実施計画――――――――――――――――――――― ８
柱１．町民の学びを支える…………………………………………………………… ８（１）町民の知的要求・学習要求に応えられる蔵書の収集と維持管理（２）図書施設機能を活用した、生涯学習機会の提供と充実（３）関連機関とのネットワークの充実
柱２．地域の文化を継承し、まちづくりを支える…………………………………１２（１）今金町の歴史・文化の保存と継承（２）行政の情報拠点
柱３．子どもの成長をサポートする…………………………………………………１３（１）社会全体での子どもの読書活動の推進（２）子どもの学びを支える読書環境の整備
第３章 第４次今金町子ども読書活動推進計画―――――――――――――――１７
１．計画の概要…………………………………………………………………………１７（１）計画の目的（２）計画の位置づけ（３）計画の対象と各期の特徴
２．推進項目と具体的な取り組み……………………………………………………１８（１）家庭での取り組み……………………………………………………………１８（２）認定こども園での取り組み…………………………………………………１８（３）学校での取り組み……………………………………………………………１９（４）学童保育所での取り組み……………………………………………………２１（５）地域（ボランティア）での取り組み………………………………………２１（６）町での取り組み………………………………………………………………２２（７）今金町における図書施設での取り組み……………………………………２２
資料――――――――――――――――――――――――――――――――――２３
2

はじめに
１．今金町における図書振興のこれまでの取り組み
本町では、今金町図書振興計画および子ども読書活動推進計画に基づき、子どもと子育て層の読書活動の推進を重点課題とし、今金町民センター図書室と学校、その他の関係機関および民間団体との連携の強化、体制の整備・充実を図る様々な取り組みを行ってきました。
現在も今金町民センター図書室を拠点として、様々な団体や関係機関と連携を図りながら町全体での図書振興を推進しています。
【図書振興の取り組み経過】
昭和 48 年度

山村開発センターオープンとともに農業委員会資料室及び研修室として開設。その後今金町民センター図書室と改称。

昭和 63 年度

社会教育委員会の答申書「社会教育施設の在り方」が提出。
生涯学習社会の実現を見据えた図書館整備の必要性が示される。

平成 14 年度

複合文化施設“21”IMAKANE 交流施設建設構想委員会から基本構想が提出され図書館機能が明確に位置付けられる。

平成 15 年度

受付事務員に司書有資格者を配置。読み聞かせボランティアが発足。以降絵本の読み聞かせ会や定期的な学校訪問が定着。

平成 16 年度

財源上の課題と現有施設の改修が最重要課題であるとの認識か
ら、平成 16 年に計画が凍結。
各関係機関からなる今金町図書振興会議が発足。今金町図書振興計画が策定され、「生きている図書室」を目標とした町全体の図書振興の取り組みがスタート。
「いまかね図書まつり」が実行委員会主催で開催される（～令和元年）。

平成 18 年度

北海道立図書館から移動図書館車が寄贈され、巡回事業が開始。ブックスタート事業開始。
今金町子ども読書活動推進計画（第 1 次）策定。

平成 21 年度

社会教育３委員会の連名による「今金町における生涯学習施設
利用促進方策について」が答申され、改めて図書館整備の必要性が訴えられる。
八雲町立図書館との連携事業「本のふれあい便」運行が開始。

平成 22 年度

第 33 回北海道子どもの本のつどい今金大会が開催。ボランテ
ィア団体ネットワーク体制が構築される。いまかね絵本『だいすき！だんしゃくくん』が関係機関（幼児教育担当者・農業関係者・読み聞かせボランティア等）からなる団体により刊行。

平成 23 年度

認定こども園の開設に伴って空き施設となる保育所施設の利活用案として、図書館への転用構想が打ち出されたが、改修費用と耐用年数とが釣り合わないこと、また立地的な課題が解消されないこと等から本構想は撤回。併せて平成 25 年度以降に図書館として新築する整備方針が第 5 次総合計画実施計画にて示される。
1

読み聞かせボランティア団体が子どもゆめ基金を活用し、絵本作家を招へいした講演会を開催（以降 3 カ年継続）。
平成 24 年度

読書と作文のまちワーキングチームを設置。第２次今金町子ども読書活動推進計画策定。

平成 25 年度

今金町民センター図書室の夜間開室を試行。第 10 回いまかね
図書まつり 10 周年記念事業を開催。今金小学校 PTA が写真絵
本づくり体験事業を開催。日本協同教育学会第 10 回全国大会
で今金町が「読書と作文のまち」の事例発表を行う。

平成 26 年度

今金町民センター図書室夜間開室を週 2 日実施開始。読書と作
文のまちワーキングチーム発案の図書ポイント制「としょぽ」運用開始（～令和４年）。今金中学校司書派遣事業開始。日ハム
読書応援企画展開催。

平成 27 年度

町長は総合体育館建設の改築に合わせて図書館を併設する形で作業を進めたいとの意向を表明。総合体育館・図書館建設構想委員会が発足し、「今金町総合体育館・図書館建設基本構想」が答申される。
今金中学校司書派遣事業学校図書館オリエンテーション実施。

平成 28 年度

平成 29 年 3 月定例町議会において総合体育館・図書館建設に係わる予算が修正され、図書館の建設が先送りとなる。
いまかね絵本『だいすき！だんしゃくくん』イラストレーター
来町、土曜学習事業とのタイアップでワークショップ開催。認定こども園いまかねの図書室整備のため司書を派遣。

平成 29 年度

今金町民センターの部屋を活用した学習室開放事業実施。

平成 30 年度

今金町民センター図書室リニューアルを実施し、学習閲覧席や閲覧スペースの整備などを行う。まちかど文庫を 2 か所増設。
講談社全国訪問おはなし隊、種川へき地保育所と種川小学校の児童を対象に訪問。今金町図書振興計画、第３次今金町子ども
読書活動推進計画策定。

令和元年度

新型コロナウイルス感染症拡大により図書室臨時休室（３月）。
リクエスト貸出事業を実施し対応。

令和２年度

新型コロナウイルス感染症拡大により図書室臨時休室（４～５月）。蔵書管理システムを導入し、蔵書登録を開始。
いまかね絵本 10 周年記念事業の実施。

令和３年度

10 月、蔵書管理システムでの貸出を開始。

令和４年度

インターネットでの蔵書検索を実施。乳幼児向けの出張貸出事業実施。今金中学校図書館蔵書のデータベース化。

令和５年度

９月、開室時間を午前 10 時から午後６時までとする。夜間開室を終了。
乳幼児向けおはなし会「おはなしひろば」事業実施。高齢者向けサービスの拡充とし、まちかど文庫を老人福祉センター、としべつデイサービス休憩所に追加設置。種川小学校図書館蔵書のデータベース化。今金中学校電子図書導入。
第２次今金町図書振興計画、第４次今金町子ども読書活動推進
計画策定。
2２．町民が図書施設に期待すること
令和２年度、今金町図書振興会議が「今金町子ども読書活動に関するアンケート調査」
を18歳までの子を持つ保護者を対象に実施しました。その中で、図書室施設に対する要望や不満な点から、町民がこれからの図書施設に期待することが見えてきました。

【町民が期待する図書施設の機能】アンケート結果より要約①運営に関して●蔵書管理の電子化●午前からの開室時間の拡充●展示内容の工夫②蔵書に関して●蔵書数を増やしてほしい ●蔵書の種類を増やしてほしい③環境に関して●利用しにくい立地●バリアフリー化●ゆったりとした学習・読書スペース

この結果から、町民は図書施設に対して、利用しやすい図書室環境を期待していることがわかります。図書室としての蔵書運営管理、読書や勉強、ゆっくり本を通した交流ができる
空間、子どもから高齢者までが利用しやすい環境にある図書施設が期待されているといえます。

３．計画策定にあたって
現在の今金町民センター図書室では、図書施設に期待されている「交流の場・憩いの場などのコミュニティセンターとしての機能」を発揮できていない現状にあります。世代を問わず利用しやすい交流スペースなどが必要とされていますが、現状の図書室の規模や環境では期待に応えることができていません。育児の孤立や高齢者の孤立、若者のコミュニケーショ
ン不足などを解消していくため、また、生涯学習を応援するためにも、当面は現有施設を有効に活用しながら、子どもからお年寄りまですべての今金町民が気軽に利用できる環境が必要と考えます。第６次今金町総合計画に示されている「読書活動の推進」を目標とし、今金町全体での図書振興推進のための具体的な実施計画を策定するものです。

3

【本計画策定の経過】
令和５年度今金町図書振興会議委員を策定委員とし、下記のとおり審議を行い、計画を策定しました。

＜審議の経過＞令和５年 ５月 31 日（第 1 回）計画策定の概要説明、事務局原案の提示
10 月 25 日（第 2 回）実施計画の意見聞き取り（事前提出の意見書をもとに聞き取りを実施）
令和６年 1 月 18 日（第 3 回）計画の策定＜策定委員（令和５年度今金町図書振興会議委員）＞
（氏 名）

（所

属）

中 山 秀

悦

今金町図書振興会議会長（今金町教育委員会教育長）

加 藤 典

子

認定こども園いまかね・今金町子育て支援センター

佐々木 保

典

今金小学校

遠 藤 公

彦

種川小学校

喜 尾 初

美

今金中学校

中 川 千

波

北海道今金高等養護学校

野 村 麻

実

北海道檜山北高等学校

水戸部 明

子

今金町社会教育委員会

秋 山 道

子

大型紙芝居じゃがいもの花

小 川 ひとみ

マザーズぽけっと

若 山 雄

大今金町保健福祉課

工 藤 美香

今金町社会福祉協議会

小田島 輝

志

有識者

船 木

惠

オブザーバー4

第 1 章 計画の概要
１．計画の目的
この計画は、町民の生涯にわたる学習活動を支え、課題解決の支援や的確な情報サービスなど幅広い観点から社会貢献するため、今金町民センター図書室を中心施設とした今金町民
すべての人への図書振興の推進を図ることを目的とします。

２．計画の期間
この計画の期間は、2024 年度～2028 年度までの 5 カ年とし、必要に応じて計画を見直します。

３．計画の位置づけ
この計画は、地域経営※をすすめる指針として策定された第６次今金町総合計画の将来像「みんなで創る

未来を拓く物語～人と人の想いで紡ぐ、やさしさあふれる町～」を実現するための計画の一つです。
総合計画には①いきいき今金「人づくり」、②あんしん子育て「暮らしづくり」、③はつら
つ今金「ものづくり」、④ふれあい今金「まちづくり」とした４つの基本目標があります。その中の①いきいき今金「人づくり」を目指すために、今金町教育委員会では、教育行政推進
施策として「読書と作文のまち」を学校・家庭・地域・行政の共通ワードとして推進しています。それぞれがもつ教育的機能を効果的に発揮し、子どもと大人ともに力を合わせ暮らすことのできるまちづくり推進のため、「第２次今金町図書振興計画」および「第４次今金町子ども読書活動推進計画」を策定し推進します。
また、教育委員会では「第６次今金町社会教育中期計画」を策定しています。社会教育中
期計画を進める方策の一つとして「第２次今金町図書振興計画」・「第４次今金町子ども読書活動推進計画」があり、この 2 つの計画は相互に関連するものです。また、文部科学省策定「第５次子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画」北海道教育委員会策定「北海道子どもの読書活動推進計画《第５次計画》」と共に読書活動を推進します。
（次ページ参照）※地域経営：役場だけではなく、町民、団体・企業など地域全体が関わる行政運営。

４．計画の基本方針
いつでも、どこでも、誰でもが、利用したいと思う“生きている図書施設”
今金町における図書施設は町民の生涯にわたる学習活動を支え、課題解決の支援や的確な情報サービスなど幅広い観点から社会貢献することが望まれます。また、乳幼児から高齢者まで町民すべての学習活動に対応するため、誰でもが気軽に利用できる施設でなければなりません。直接利用が困難な人々の地域格差をなくすための巡回サービスも必要です。
資料の形態やサービスの内容など、図書施設に求められるものは時代とともに日々変化していきます。このような変化と成長に対応し、町民とともに図書施設を育てていくことを目
指し、今金町民センター図書室を中心施設とした図書振興の基本方針を「いつでも、どこでも、誰でもが、利用したいと思う“生きている図書施設”」とします。
5

基本方向
まちの特性を活かした魅力あふれる
まちづくり

新しい時代の流れを取り入れたまちづくり

町民とともに創る
まちづくり

将来像
みんなで創る 未来を拓く物語～人と人の想いで紡ぐ、やさしさあふれる町～

基
本
構
想

第
６
次
今
金
町
総
合
計
画

基本目標
いきいき今金「人づくり」

あんしん今金「暮らしづくり」

はつらつ今金「ものづくり」

ふれあい今金「まちづくり」

政策分野 17 本
社会教育
町民が生涯にわたって生きがいを持ち、文化的で心豊かな生活を送ることができるように、多様な学習機会の充実を図ります。

◆第五次子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画（文部科学省）◆北海道子どもの読書活動推進計画《第５次計画》

いきいき今金「ひとづくり」３ 社会教育

基
本
計
画

行政の取組 6 本
読書活動の推進●町民の知的要求・学習要求に応えられる図書室運営●子どもの発達に応じた豊かな読書の促進●蔵書の充実や学校図書との連携●読み聞かせ会や講座等による町民の読書機会の提供●歴史を伝える文化施設としての郷土資料の充実

本計画の位置づけ

6

個
別
計
画

第
６
次
今
金
町
社
会
教
育
中
期
計
画

今金町図書
振興計画
今金町子ど
も読書活動
推進計画

５．計画の体系図
この計画は、第６次今金町総合計画を核とした第６次今金町社会教育中期計画、また柱３「子どもの成長をサポートする」については、北海道子どもの読書活動推進計画＜第５次計画＞も踏まえ策定するものです。３つの柱の下に７つの施策の方向を置き、それぞれに具体的な施策を位置づけ、本計画の基本理念の下、社会全体で取り組む読書活動の推進や読書環
境の整備の方向性を示しています。

【今金町図書振興計画 体系図】

「読書と作文のまち」づくり
３つの柱

１．町民の学びを支える

２． 地 域 の 文化を継承
し、まちづくりを支える

１６の具体的な施策

７つの施策の方向
１-（１）
町民の知的要求・学習要求に応えられる蔵書の収集と維持管理①蔵書の維持と更新

１-（２）
図書施設機能を活用した、
生涯学習機会の提供と充実①図書サービスの充実

１-（３）
関連機関とのネットワークの充実①関連機関との連携による、各地域

２-（１）
今金町の歴史・文化の保存と継承①地域資料の収集と提供

２-（２）
行政の情報拠点

３．子どもの成長をサポートする②様々な形態の資料の充実③効果的な蔵書管理②生涯学習機会の提供③利用しやすい施設の整備における図書施設サービスの充実②ボランティアとの連携強化②地域資料の保存①行政情報の町民への提供

３-（１）
社会全体での子どもの読書活
動の推進

３-（２）
子どもの学びを支える読書環境の整備①家庭における読書活動の推進②地域における読書活動の推進③学校等における読書活動の推進①地域における読書環境の整備②学校等における読書環境の整備

第４次今金町子ども読書活動推進計画（１）家庭での取り組み（２）認定こども園での取り組み（３）学校での取り組み（４）学童保育所での取り組み（５）地域（ボランティア）での取り組み（７）今金町における図書施設での取り組み

7（６）町での取り組み

第 2 章 取り組み内容と実施計画
町の公共図書館（室）は、地方公共団体が設置する公の施設であると同時に、教育委員会
が管理運営する教育機関でもあり、教育や文化、生活や仕事などに深く関わっています。知識基盤社会において、地域の知識・情報・文化の拠点としての存在意義が高まっています。
このような状況をふまえ、今金町民センター図書室では、効果的な図書施設サービスを推進するとともに、今金町の実情に即した事業展開を行っていきます。
基本方針である「いつでも、どこでも、誰でもが、利用したいと思う“生きている図書施設”」を目指すため、3 つの柱を設定します。この 3 つの柱の下、7 つの施策の方向と 16 の
具体的な施策に基づき、実施事業を定めます。

柱１．町民の学びを支える
現代の図書館（室）は、趣味や教養を深める役割や、町民の持つ様々な課題解決のための資料や情報を迅速かつ的確に提供する役割があります。このため、今金町における図書施設
は、社会情勢や生活の変化に応じた情報の収集および提供を行うとともに、身近な図書施設として町民ニーズに対応し、町民の生涯にわたる学習活動を支えていきます。
また、すべての町民がサービスを等しく享受できるよう、図書資源を利用するに当たっての住居地域や心身の障害等による利用しにくさを解消できるような工夫を行うとともに、職員の能力の向上や関係機関との連携によるサービスの充実を目指します。

（１）町民の知的要求・学習要求に応えられる蔵書の収集と維持管理①蔵書の維持と更新
社会情勢や町民のニーズに応じた適正な蔵書の維持と更新を図ります。

②様々な形態の資料の充実
町民の趣味教養に資するため、図書や雑誌、視聴覚資料の充実を図ります。日常生活や仕事上の疑問等各種課題解決に対応できる資料の充実を図ります。また、読書バリアフ
リー法に基づき障がい者向けに作られた資料の収集に努めます。

③効果的な蔵書管理
蔵書管理システムによる適切な蔵書管理を行い、町民のニーズに応えるよう努めます。

8

①蔵書の維持と更新
日本十進分類法（ＮＤＣ）を原則とする図書館資料の収集、整理、配架
雑誌・新聞・AV 資料などの多種多様な蔵書の管理②様々な形態の資料の充実
図書館資料、読書活動推進の参考となる資料の整備
電子書籍や点字図書、音声図書、拡大図書など、ハンディキャップのある方でも利用しやすい
資料の充実③効果的な蔵書管理
蔵書管理システムによる有効的な蔵書管理《成果指標》
現状

日本十進分類法を原則と 令和３年開始

目

標

現状維持

する蔵書の管理
大活字本所蔵数

44 冊

60 冊

点字図書所蔵数

３冊

10 冊

音声図書所蔵数

55 本

60 本

蔵書管理システム

令和３年 10 月～運用

継続

蔵書検索

令和４年～運用

継続

バリアフリー環境整備―実施（２）図書施設機能を活用した、生涯学習機会の提供と充実①図書サービスの充実
基礎的な閲覧・貸出・予約・リクエストサービスのより一層の充実、また、専門性を伴う
レファレンスサービスについて、利用者へ適切に資料を提供できるよう努めます。また、職員研修等へ積極的に参加し司書の技量向上に努めます。
②生涯学習機会の提供
読書会や資料展示会等の生涯学習機会を提供します。また、行政、企業、学校等との連携を促進し、実情に即した生涯学習機会を提供します。

9

③利用しやすい施設の整備
閲覧・学習スペース、子ども・親子や地域の人々の交流の場など、滞在型利用やコミュ
ニティーセンターとしての利用に対応した図書施設作りに努めます。

①図書サービスの充実
貸出し・予約・リクエストなどの基礎的な図書サービスの充実
読書に関するレファレンス（調べもの相談）サービス
道内公立図書館の横断検索・相互貸借を活用した利用者サービスの充実②生涯学習機会の提供
読み聞かせ会や読書会など幅広い年齢層への読書活動に関する講座等の実施と情報の提供
地域での読書活動に関する多様なボランティア活動の場の提供および協力③利用しやすい施設の整備
絵本コーナー等の子どもや保護者の利用のためのスペースの確保
赤ちゃん向け、ヤングアダルトコーナーなどの幅広い年代のニーズに合わせた蔵書の配架
学習コーナー、閲覧席の設置など 、子どもが立ち寄りやすい環境の整備《成果指標》
現状

目

相互貸借依頼冊数

267 冊（令和４年度）

継続

道立図書館との連携

実施

継続

大量一括貸出事業にて年２回 合計 600 冊借受
展示貸出 不定期

10標（３）関連機関とのネットワークの充実①関連機関との連携による、各地域における図書施設サービスの充実
町内関係機関との図書サービスにおける連携や活用等について調整を行い、各サービス
ポイントでのサービス提供・充実を図り、町全体での図書振興に努めます。

②ボランティアとの連携強化
各図書関係ボランティアとの連携を強化し、その活動を支援します。

①関連機関との連携による、各地域における図書施設サービスの充実
移動図書館等による学校や地域への巡回や貸出し
まちかど文庫の管理、運営、マップの作成
各団体施設のニーズに合わせた資料の団体貸出
幼児・保育施設や各種団体等の活動の一環としての図書施設利用促進②ボランティアとの連携強化
保護者やボランティア、町民センター図書室、各団体等との連携による読書活動
地域での読書活動に関する多様なボランティア活動の場の提供および協力
ボランティア団体における読書活動に関する研修や情報提供《成果指標》
現状目

移動図書館車運行

月１回

継続・見直し各団体施設への団体貸出

2358 冊（令和４年度）

継続

まちかど文庫

９カ所

15 カ所

標

まちかど文庫設置箇所（令和５年度現在）①

町民センター

⑥

ひだまり

②

総合体育館

⑦

国保病院

③

クアプラザピリカ⑧

老人福祉センター

④

種川温泉

⑨

としべつデイサービス休憩所⑤

あったからんど11柱２．地域の文化を継承し、まちづくりを支える
今金町の歴史・文化・自然・産業・行政等についての地域資料は、今金町への理解と愛着を深め、地域の魅力を高める町民の大切な財産です。その地域資料の収集、管理、保存、提供を担うことも図書施設の重要な役割の一つです。
今金町における図書施設は、町民誰でもが地域の情報を得られるよう環境整備をし、行政の情報拠点として今金町の魅力や情報を発信し、まちづくりに貢献できる図書施設を目指します。

（１）今金町の歴史・文化の保存と継承①地域資料の収集と提供
地域の歴史、文化、行政などに関する資料、並びに地域または地域に関わりが深い個人
や団体に関する資料の積極的な収集を進めます。利便性の向上を図るため、資料や情報を体系的に整理し、提供していきます。
②地域資料の保存
地域の歴史や文化、行政の記録を後世に継承していくために、地域の資料や情報を蓄積し保存に努めます。また、貴重な資料の劣化防止のための電子化を進めます。

①地域資料の収集と提供
地域資料（行政発行資料や新聞記事、町内企業の発行物、写真、映像等）の収集や整備
今金町の歴史に関する本の読み聞かせ等の活用による、歴史に触れる機会の設定②地域資料の保存
各地域や行政各部署、町内各学校、文書管理センター等各関係機関にある地域資料の把握、保存活用および各団体と連携した保存と活用
地域資料の電子データ化の推進（著作権上可能なもの）《成果指標》
現
地域資料の収集・整備

状

実施

目

標

継続

各地域や行政各部署にある 一部把握

計画期間内に把握・活用

地域資料の把握・活用

12

（２）行政の情報拠点①行政情報（広報誌、議会だよりなど）の町民への提供
行政の情報窓口として、行政各部署と連携し町民生活に必要な情報を収集、整理し提供に努めます。

①行政情報の町民への提供
行政各部署や関連団体と連携した情報発信《成果指標》
現
行政情報資料の収集・整備

状

実施

目

標

継続

各地域や行政各部署にある 一部把握

計画期間内に把握・活用

資料の把握・活用柱３．子どもの成長をサポートする
読書は、子どもが言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないものです。今金町の子どもたちがあらゆる機会とあらゆる場所において自主的に読書活動を行うことができるよう、地域社会が子どもの読書環境を整備することが重要です。
今金町では、子どもの読書活動について「今金町子ども読書活動推進計画」として、平成
18 年度から第 1 次計画、平成 24 年度から第 2 次計画、平成 30 年度から第３次計画を策定し推進してきました。令和元年度からは、地域社会全体で読書活動が活発に行われるよう「今金町図書振興計画」の章の一つに位置づけています。また、本柱を「今金町子ども読書活動推進計画（第４次計画）」の中の「今金町における図書施設の取り組み」として位置づ
け、相互に関連する計画として推進します。

（１）社会全体での子どもの読書活動の推進①家庭における読書活動の推進
子どもの読書活動を推進するため、読書が生活の中に位置づけられ継続して行われるよう、保護者が意識して子どもの読書活動の機会の充実を図るとともに、読書習慣の定着に向けて、積極的に関わっていく必要があります。家庭においては、保護者が読み聞かせをしたり、子どもと一緒に本を読んだりするなど、家庭での読書活動を通して家族のコミュ
ニケーションを図る「家読（うちどく）」に取り組むことにより、子どもの成長に応じて読書に親しむきっかけをつくるとともに、読書に対する興味や関心を広げられるよう、子13

どもの読書活動を見守り、応援することが望まれます。
また、図書室では、他の関係機関やボラ
ンティア等と連携・協力しながらブックス
タートなどの乳幼児期から親子で読書に親しむ習慣づくりや、発達段階に応じた読み聞かせ会をはじめとした、保護者や家族で読書に親しむことができるような機会の提供に取り組み、読書活動の意義と重要性などについて、広く地域住民や保護者への啓発に努めます。

②地域における読書活動の推進
町民センター図書室は、地域における子どもの読書活動推進の中心的な役割を担っています。そうした中、図書サービスの充実を図るとともに、子どもの視点に立ったサービスの改善を目指し、関係機関やボランティア等と連携・協力しながら、子どもが読書に親しむことができるような機会や場所といった環境の整備を進めます。
また、情報と人を結び付け、子どもから大人までの地域住民が交流できるまちづくりの拠点として地域の実態に応じた活用の場の創出に取り組みます。
上記を踏まえ、学校における調べ学習や探究活動に対して図書室職員が支援を行うな
ど、学校や学校図書館との連携を推進します。

③学校等における読書活動の推進
生涯にわたって読書に親しみ、読書を楽しむ習慣を形成するためには、乳幼児期から発達段階に応じた読書活動が行われることが重要です。
乳幼児期は、絵本の読み聞かせなどを通して新たな世界に興味や関心を広げる時期であると言われており、幼稚園、保育所、認定こども園等では、幼稚園教育要領や保育所保育指針等に基づき、乳幼児が様々な絵本や物語に親しむ機会を積極的に増やすことが望まれています。
小学生・中学生・高校生期においては、学校図書館における多様な読書活動を工夫して、児童生徒が多くの語彙や多様な表現に触れ、新たな考え方に出会う読書の機会を充実
するとともに、授業や様々な教育活動を通して学校図書館を計画的に利活用し、主体的・対話的で深い学びの実現や児童生徒の情報活用能力の育成を図ることが望まれています。
また、国のＧＩＧＡスクール構想では、これまでの教育実践とＩＣＴ（通信技術を活用したコミュニケーション）教育のベストミックスを図ることが求められており、児童生徒の１人１台端末のＩＣＴ環境を活用した学校図書館の積極的な利活用を進めていく必要が
あります。

14

①家庭における読書活動の推進
ブックスタート事業やブックスタートに準じた事業の充実
多くの保護者が集まる機会を活用した、読み聞かせに関する講座等の実施
パンフレット、ホームページ等による読書習慣定着に向けた普及・啓発や行事等に係る情報発信②地域における読書活動の推進
各ボランティア団体による読書活動の促進
子どもの視点に立ったサービスの改善③学校等における読書活動の推進
児童生徒の調べ学習や探究活動等の授業の支援
図書館職員等の学校等への定期的な訪問による情報交流
児童生徒への読み聞かせやブックフェスティバル等、読書活動に関わる学校行事等の連携・協働による実施（２）子どもの学びを支える読書環境の整備①地域における読書環境の整備
北海道子どもの読書推進計画において、電子書籍の導入を進めること、将来的には印刷資
料と電子資料の両方を統合して利用できるハイブリッド図書館を目指すことを視野に入れた電子図書館の導入を検討していくよう望まれています。また、ハンディキャップを持つ方等が利用しやすい点字図書、音声図書、拡大図書などのメディアの充実等、読書バリアフ
リー化を推進していきます。
また、各年代の子どもたちの要望を取り入れたコーナー等を設置したり、子どもが立ち寄りやすい環境を整えたりするなど、子どもの視点に立った環境整備に取り組みます。

②学校等における読書環境の整備
幼稚園、保育所、認定こども園等においては、絵本の蔵書数に格差があることが、国により指摘されています。図書室では各関連施設、団体との連携を高め、全ての乳幼児が多くの様々な本を手に取ることができる読書環境を整えていきます。
学校図書館運営においては、司書と各学校の図書担当教諭との連携・協力のもと、学校
図書館図書標準に沿った資料等を備え、児童生徒が活用しやすい読書環境の整備に努めます。

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①地域における読書環境の整備
まちづくりの拠点として、子どもや大人をつなぐ交流の場の創出
ホームページ等による読書活動の充実や学校図書館の活用に係る普及・啓発や行事等に係る情報発信②学校等における読書環境の整備
学校図書館図書標準の達成に向けた日本十進分類法（ＮＤＣ）を原則とする図書館資料の整理、配架
学校図書館や学級文庫等への図書館資料の団体貸出
図書館職員等の学校等への定期的な訪問による情報交流《成果指標》
現
学校図書館への支援

状

委員会活動

目
継続

図書室整備支援
学校への団体貸出

不定期

継続

長期休業前貸出

年２回（小学校）

継続

学校での読み聞かせボランティアによる読み 現状維持
聞かせ

16

標

第3章

第４次今金町子ども読書活動推進計画

１．計画の概要（１）計画の目的
この計画は、子どもたちが夢と希望を持ち、健やかに育つために、家庭・学校・地域・行政が一体となり、社会全体で地域の子どもたちの読書活動の一層の推進を図り、様々な活動とともに読書に親しむ気運を高めることを目的とします。
（２）計画の位置づけ
この計画は、「子どもの読書活動の推進に関する法律」および「北海道子どもの読書活動推進計画（第５次計画）」、「今金町第６次総合計画」、「今金町教育推進計画」に基づいて策定した計画で、今金町においても地域社会全体で読書活動が活発に行われるよう「今金町図書振興計画」の章の一つに位置づけます。
（３）計画の対象と各期の特徴
この計画は、0 歳からおおむね 18 歳を対象とします。
また、子どもの読書活動は、発達の段階に応じて取り組むことが重要であることから、この間を大きく 4 つの期間（乳幼児期、小学生期、中学生期、高校生期）に分けて、各期における特徴に応じて推進します。
乳幼児期（0 歳～6 歳）「本に出会う」
3 歳までには、徐々に自分の意思や欲求を言葉で表出できるようになるとともに、文字の存在を意識し絵本に興味を示すようになります。この時期は絵本や物語などに親しみ、保護者等の周りにいる大人からの語りかけや言葉のやりとりを通じて、気持ちを通わせることが大切です。
4 歳以上になると、日常生活に必要な言葉が分かるようになり、かな文字も全部読めるようになってきます。この時期は、絵本や物語を読んでもらうことなどにより、その内容を自分の経験と結び付け、想像を巡らせるなどして、読書の楽しみを十分に味わうことが大切です。

小学生期（6 歳～12 歳）「本に親しむ」
低学年は、本を読む習慣がつき始める時期であり、文字で表された場面や情景をイメージすることができるようになってきます。この時期は、読み聞かせなどにより、いろいろな本に親しんだり
読書を楽しんだりすることが大切です。
中学年は、多くの本を読むことができるようになるとともに、本を終わりまで読み通すことができるようになってきます。この時期は、幅広いジャンルの本に親しみ、読書を通して必要な知識や情報を得るようにすることが大切です。
高学年は、目的に合った本を読むようになり、内容を評価することができるようになってきます。
この時期は、日常的に読書に親しみ、読書を通して自分の考えを広げるようにすることが大切です。

中学生期（12 歳～15 歳）「本から学ぶ」
中学生期は、多くの本の中から自分に合った本を選択することができるようになってきます。また、共感・感動する本に出会うと、何度も読むようになります。この時期は、本や文章には様々な立場や考え方が書かれていることを知るとともに、読書が自分の生き方や社会との関わり方を支えてくれることを実感することが大切です。

高校生期（15 歳～18 歳）「本と生きる」
高校生期は、読書の目的や資料の種類に応じて、適切な読書技術によって読むことができるようになってきます。この時期は、自分の読書生活を振り返り、読書の幅を広げるとともに、読書習慣を身に付け、生涯にわたって読書に親しむようにすることが大切です。

17

２．推進項目と具体的な取り組み（１）家庭での取り組み
子どもの読書習慣は日常の生活を通して形成されるものであり、読書が生活の中に位置づけられ継続して行われるよう、保護者が子どもの読書活動の機会の充実及び読書習慣の定着に向けて積極的に取り組む必要があります。
このため、読み聞かせをしたり、子どもと一緒に本を読んだりするなど、家庭での読書活
動を通して家族のコミュニケーションを図る「家読（うちどく）」※に取り組むことにより、子どもが読書に親しむきっかけをつくるとともに、読書に対する興味や関心をもたせるように子どもに働きかけることが望まれます。
保護者自身も読書を楽しみ、子どもとともに読書に親しむ機会づくりをし、子どもの生涯にわたる「読書の芽」を育てます。

※家読（うちどく）：家庭での読書を通して家族のコミュニケーションを図ろうという取り組みのこと。

家庭での具体的な取り組み
保護者による絵本や物語の読み聞かせ
家族で読み聞かせ会を楽しんだり、本を選んだりすること
食後や週末など時間や日を決めて家族全員が読書をしたり、読んだ本について会話したりする
こと
家族が集まる部屋にミニ本箱を置くなど、読書に親しむ雰囲気をつくること
読んだ本の書名、読んだ日や簡単な感想などを記録しておくこと（生活リズムチェックシート
や読書通帳等の活用）
工作や料理の本を親子で一緒に読んで実際に作ってみるなど、体験の機会と結び付けること
保護者自身が、市町村が実施する講座や読み聞かせ会等も活用しながら、読書に親しむこと（２）認定こども園での取り組み
乳幼児期は、絵本の読み聞かせなどを通して新たな世界に興味や関心を広げる時期であると言われており、認定こども園では、子どもが様々な本に触れる機会を増やすことが望まれます。
あらゆる機会を通して読書の楽しさに触れるための読み聞かせを推進することにより、読書に関心の低い子どもも読書に親しむきっかけとなり、小学生期における読書の習慣化へ引き継ぐ基礎を育みます。

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認定こども園での具体的な取り組み
読み聞かせなどによる本に親しむ活動
保育士によるお薦めの本の紹介など、多様な本と出会う機会の設定
保護者やボランティア、町民センター図書室、各団体等との連携による読書活動
異年齢の交流による読書活動
読書に係る行事や読書ボランティア活動への参加「図書館だより」等の発行や、ホームページや施設内掲示などを活用した読書活動の啓発
保護者やボランティア、町民センター図書室との連携による図書の充実や絵本コーナーの工夫《成果指標》
現状

ボランティアによる読み 不定期

目

標

現状維持

聞かせ
連携による読書活動―

計画期間内に実施（３）学校での取り組み
小学生・中学生・高校生期においては、学校図書館における多様な読書活動を工夫して、子どもが多くの語彙や多様な表現に触れ、新たな考え方に出会う読書の機会を充実するとともに、授業や様々な教育活動を通して学校図書館を計画的に活用し、主体的・対話的で深い学びの実現や子どもの情報活用能力の育成を図ることが望まれます。
各学校における特色ある学校図書館整備や活動を通して、保護者・地域とともに進める豊かな読書環境づくりを目指し、児童生徒の読書や学習への関心を高めます。

学校での具体的な取り組み
入学時等における学校図書館のオリエンテーション等の充実
一斉読書や書評合戦（ビブリオバトル）等の読書を推進する取組の実施
各教科等における主体的・対話的で深い学びの実現に向けた学校図書館の活用
１人１台端末と学校図書館を活用した学習による情報活用能力を育成する活動
図書委員会による児童生徒の自主的な読書活動
保護者やボランティア、町民センター図書室、民間団体等との連携による読書活動
異年齢・異校種の交流による読書活動
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児童生徒や教職員の教育委員会の行事や読書ボランティア活動への参加「図書館だより」等の発行や校内掲示などを活用した読書活動の啓発
学校図書館図書標準の達成に向けた日本十進分類法（ＮＤＣ）を原則とする図書館資料の整理、配架基準に基づく組織的・計画的な図書館資料の選定・廃棄・更新
児童生徒の発達段階、学校・地域の実情に応じた適切な新聞の複数紙配備
障がいのある児童生徒の状況に応じた機器及び資料の整備
蔵書のデータベース化の導入
学級文庫の設置や、廊下や空きスペースなどを活用した図書コーナー設置等、子どもが図書を手に取りやすい校内全体の読書環境づくり
地域参観日や行事などに合わせた地域住民への学校図書館の開放《成果指標》
現状目

日本十進分類法による配架

２校

３校

蔵書のデータベース化

２校

３校

20

標

（４）学童保育所での取り組み
各施設で、あらゆる機会を通して読書の楽しさに触れるための読み聞かせを推進すること
により、読書に関心の低い子どもも、読書に親しむきっかけとなり、読書の習慣化へ引き継ぐ基礎を育みます。

学童保育所での具体的な取り組み
読み聞かせなどによる本に親しむ活動
お薦めの本の紹介など、多様な本と出会う機会の設定
保護者やボランティア、町民センター図書室、各団体等との連携による読書活動
異年齢・異校種の交流による読書活動
読書活動に係るポスター掲示等の普及・啓発や行事等に係る情報発信《成果指標》
現状

ボランティアによる読み 不定期

目

標

現状維持

聞かせ
移動図書館車による貸出

月１回

現状維持

（５）地域（ボランティア）での取り組み
地域のボランティアは、読書に親しむ機会を創造・提供し、読書環境を整備・充実する活動を行っています。今後も活動を継続することで、本に関心の低い子どもも読書に親しむきっかけが生まれます。ボランティアの活動を支える地域住民の意識向上を図るとともに、身近な施設での図書環境の整備・充実が大切です。

地域（ボランティア）での具体的な取り組み
保護者やボランティア、公立図書館、民間団体等との連携による読書活動
異年齢・異校種の交流による読書活動
ボランティア団体における子どもの読書活動に関する研修や情報提供《成果指標》
現状

ボランティアによる読書 実施

目
現状維持

活動

21

標

（６）町での取り組み
市町村においては、ブックスタートなどの乳幼児期から親子で読書に親しむ習慣づくりに取り組むとともに、子どもの読書活動の意
義と重要性などについて、継続したサポートを行い、広く町民や保護者へ啓発することが求められます。

町での具体的な取り組み
ブックスタート事業やブックスタートに準じた事業の充実
多くの保護者が集まる機会を活用した、読み聞かせに関する講座等や、家族で文学を楽しめる
催し等の実施
パンフレット、ホームページ等による読書習慣定着に向けた普及・啓発や行事等に係る情報発信保護者やボランティア、町民センター図書室、各団体等との連携による読書活動《成果指標》
現ブックスタート事業状

月１回（３カ月健診）

目

標

継続

ブックスタートに準じた 月１回（おはなしひろば） 継続事業
ブックリスト発行

12 種類

継続

情報発信

実施

継続

（７）今金町における図書施設での取り組み
町の公共図書館（室）においては、他の関係機関やボランティア等と連携・協力しながら、子どもが読書に親しむことができるような機会や場所を提供するとともに、子どもにとって身近な読書環境である学校図書館を支援することが期待されます。
今金町民センター図書室は、地域における読書活動および情報・図書資料の中核的施設として、その充実を図ります。（取り組み内容と実施計画は「第２章柱３．子どもの成長をサポートする」を参照）

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資料
１ 用語解説読書バリアフリー法
障害の有無に関わらず、すべての人が読書による文字・活字文化の恩恵を受けられるようにするための法律。
NDC(日本十進分類法)
日本の図書館で広く使われている分類法。
電子図書
書籍をデジタル-データ化して電子媒体に記録したものの総称。
レファレンスサービス
図書館利用者が学習・研究・調査を目的として必要な情報・資料などを求めた際に、図書館員がそのために必要な資料・情報を案内するサービス。
相互貸借
図書館同士で資料を融通し合う仕組みで、 図書館奉仕のひとつ。
GIGA スクール構想
2019 年（令和元年）に開始された、全国の児童・生徒 1 人に 1 台のコンピューターと高速
ネットワークを整備する文部科学省の取り組み。
ICT 教育教育現場で活用される情報通信技術そのものや取り組みの総称
ブックスタート事業
乳幼児検診などの機会に、赤ちゃんと絵本を開く楽しい「体験」と「絵本」をプレゼントする事業。

２ 関連法令等へのリンク
子どもの読書活動の推進に関する法律
https://www.mext.go.jp/a_menu/sports/dokusyo/hourei/cont_001/001.htm

図書館法
https://elaws.e-gov.go.jp/document?lawid=325AC0000000118

学校図書館法https://elaws.e-gov.go.jp/document?lawid=328AC1000000185
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３ 図書室集計資料（平成 30 年度から令和 4 年度）
図書室貸出冊数
全貸出冊数

H３０年度

R１年度

R２年度

R３年度

R４年度

平均

12,054 冊

12,653 冊

14,490 冊

19,093 冊

19,702 冊

15,598 冊

H３０年度

R１年度

R２年度

R３年度

R４年度

平均

4,175 人4,473 人4,210 人4,976 人5,403 人4,647 人

H３０年度

R１年度

R２年度

R３年度

R４年度

平均

113 冊

286 冊

379 冊

458 冊

353 冊

242 冊

H３０年度

R１年度

R２年度

R３年度

R４年度

平均

８５冊

199 冊

215 冊

365 冊

272 冊

227 冊

H３０年度

R１年度

R２年度

R３年度

R４年度

平均

820 人

1,369 人690 人1,208 人1,351 人1,087 人

図書室入室者数
全入室者数

リクエスト冊数
リクエスト冊数

相互貸借依頼冊数
相互貸借
依頼冊数

全閲覧者数
全閲覧者数

【成果・課題】
平成３０年度の図書室リニューアルの閲覧席設置や環境整備後、全体的に増加傾向にある。また、令和 3 年１０月から蔵書管理システムでの貸出を開始し、資料についての対応がより迅速にできるようになった。また、令和 4 年度にインターネットで図書室の蔵書の検索が可能となり、より利便性が高まった。
今後も利用者のニーズに合わせた資料の充実と環境整備を図っていく必要がある。

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25