シラバス（講義概要）《本書の見方》
本書は目次とシラバス（講義概要）から構成されています。
該当するカリキュラムの目次を参照し、掲載頁のシラバス（講義概要）をご覧ください。

本書の内容は2011年2月25日現在の内容を掲載しています。
最新の情報は本学ホームページより確認することができます。
本学ＨＰ：http://hakuoh.jp/
履修 ⇒⇒

▲

■ 学生生活▲在学生の皆様 ⇒⇒シラバス検索システム
より確認下さい。

2011年度入学

2011年度

目児（児童教育専攻）．

次

科目区分
外国語科目︹必修︺

児童教育

11

科目名
英語コミュニケーションⅠ

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

単位 履修年次 掲載頁
2

1〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

1〜

Howard Alexander

通年

2

1〜

Michael

備考

14

外国語科目︹選択︺

Sorey

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

2〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

2〜

Howard Alexander

通年

2

2〜

リーディングⅠ

石河

不砂

通年

2

1〜

1

リーディングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

3

ライティングⅠ

升水

教之

通年

2

1〜

2

ライティングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

5

TOEIC

向井

千代子

通年

2

2〜

8

ドイツ語Ⅰ

伊藤

功

通年4ｺﾏ

4

1〜

21

ドイツ語Ⅰ

土屋

睦廣

通年4ｺﾏ

4

1〜

19

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

フランス語Ⅰ

伊藤

綾

通年4ｺﾏ

4

1〜

24

Clemens Amann

通年4ｺﾏ

4

1〜

22

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

2

2〜

31

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

2

2〜

37

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

2

2〜

41

スペイン語Ⅰ

高橋

節子

通年4ｺﾏ

4

1〜

26

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

2

2〜

33

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

2

2〜

38

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

2

2〜

42

中国語Ⅰ

何

秋平

通年4ｺﾏ

4

1〜

28

陳

順和

英語コミュニケーションⅡ

16

教養科目

通年4ｺﾏ

4

1〜

29

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

2

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

2

2〜

39

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

2

2〜

43

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

45

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

日本史概論

村尾

元忠

半期

2

1〜

49

外国史概論

清水

正義

半期

2

1〜

50

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

52

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1〜

55

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

応用倫理

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1〜

63

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

65

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

67

哲学概論

渡辺

忠

半期

2

1〜

69

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

70

2011 年度入学

児童教育専攻

教養科目

科目名

担当教員

開設

単位 履修年次 掲載頁

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

72

論理学

渡辺

忠

半期2ｺﾏ

4

1〜

74

批判的思考

渡辺

忠

半期

2

1〜

76

国語表現法Ａ

井上

次夫

半期

2

1〜

78

都野

祐俊

半期

2

1〜

77

井上

次夫

半期

2

1〜

81

都野

祐俊

半期

2

1〜

80

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

83

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

85

比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

1〜

87

比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

1〜

89

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1〜

91

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1〜

93

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

95

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

99

国語表現法Ｂ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

97

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

101

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

102

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

104

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

106

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

108

半期

2

1〜

110

津野田

心理学Ｂ

聡子

福田

真奈

半期

2

1〜

112

細田

一秋

半期

2

1〜

114

神戸

文朗

半期

2

1〜

116

半期

2

1〜

118

津野田

聡子

福田

真奈

半期

2

1〜

120

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

122

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

126

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

130

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

131

情報社会科学Ａ

森川

信男

半期

2

1〜

132

情報社会科学Ｂ

森川

信男

半期

2

1〜

133

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

141

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

143

代数学

黒澤

和人

半期

2

1〜

146

解析学

黒澤

和人

半期

2

1〜

139

数学概論

黒澤

和人

半期

2

1〜

148

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

150

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

152

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1〜

154

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1〜

155

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

156

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

157

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

158

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

160

備考

児童教育

11
科目区分

2011 年度入学

児童教育専攻

科目区分
教養科目

児童教育

11

科目名

担当教員

開設

小野

義典

半期

2

1〜

136

（幼保用）

齋藤

和豊

半期

2

1〜

134

（小学校用）

野畑

健太郎

半期

2

1〜

138

（小学校用）

野間

明紀

半期

2

1〜

178

（小学校用）

廣瀬

文彦

半期

2

1〜

179

（幼保用）

体育担当教員

半期

1

1〜

168

（小学校用）

体育担当教員

半期

1

1〜

166

（幼保用）

体育担当教員

半期

1

1〜

174

（小学校用）

体育担当教員

半期

1

1〜

172

（幼保用）

黒澤

和人

半期

2

1〜

162

（幼保用）

渋川

美紀

半期

2

1〜

黒澤

和人

半期

2

1〜

渋川

美紀

半期

2

1〜

半期

1

1〜

半期

1

1〜

半期

1

1〜

半期

1

1〜

裕

半期

1

1〜

渋川

美紀

半期

1

1〜

冨田

英也

半期

1

1〜

福田

真奈

半期

1

1〜

国語概説Ⅰ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

1〜

425

国語概説Ⅱ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

3〜

427

社会科概説Ⅰ

奥澤

信行

半期

2

1〜

429

社会科概説Ⅱ

高田

雄康

半期

2

3〜

431

算数概説Ⅰ

後藤

達生

半期

2

1〜

433

算数概説Ⅱ

後藤

達生

半期

2

3〜

434

理科概説Ⅰ

鈴木

宏昭

半期

2

1〜

435

理科概説Ⅱ

小原

政敏

半期

2

3〜

437

生活科概説Ⅰ

石井

智子

半期

2

1〜

439

生活科概説Ⅱ

石井

智子

半期

2

3〜

441

家庭科概説Ⅰ

宇津野

花陽

半期

2

1〜

443

家庭科概説Ⅱ

宇津野

花陽

半期

2

3〜

444

音楽概説Ⅰ

冨田

英也

半期

2

1〜

445

音楽概説Ⅱ（声楽）

荒井

弘高

半期

2

3〜

446

音楽概説Ⅲ（器楽）

今田

政成

半期

2

3〜

447

図画工作概説Ⅰ

益田

勇一

半期

2

1〜

448

図画工作概説Ⅱ（立体）

粕谷

圭司

半期

2

3〜

449

図画工作概説Ⅲ（平面）

小久保

半期

2

3〜

450

体育概説Ⅰ

体育担当教員

半期

2

1〜

452

体育概説Ⅱ

内田

雄三

半期

2

3〜

453

ソルフェージュ

荒井

弘高

通年

2

1〜

229

造形

粕谷

圭司

通年

2

1〜

237

子どもの運動

内山

須美子

半期

1

2〜

454

日本国憲法

健康科学

体育実技Ａ

体育実技Ｂ

情報処理

専攻必修科目フレッシュマンセミナー

五十嵐
岩城

敦子

宇津野

淳子
花陽

奥澤
小久保

信行

教科専門科目裕

単位 履修年次 掲載頁

備考

（幼保用）
164

（小学校用）（小学校用）

215

2011 年度入学

児童教育専攻教職専門科目

科目名
教師論

教育基礎論

担当教員
五十嵐

敦子

開設

単位 履修年次 掲載頁

備考

半期

2

2〜

408

（幼保用）

石堂

常世

半期

2

2〜

406

（小学校用）

赤堀

侃司

半期

2

1〜

455

（小学校用）
（幼保用）

石堂

常世

半期

2

1〜

459

教育心理学

福田

真奈

半期

2

1〜

413

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

220

教育課程論Ｐ

有馬

知江美

半期

2

3〜

462

（小学校用）

有馬

知江美

半期

2

3〜

461

（幼保用）

佐藤

髙司

半期

2

2〜

290

竹長

吉正

半期

2

2〜

289

奥澤

信行

半期

2

2〜

294

高田

雄康

半期

2

2〜

292

後藤

達生

半期

2

2〜

298

渋川

美紀

半期

2

2〜

296

理科教育法

小原

政敏

半期

2

2〜

299

生活科教育法

石井

智子

半期

2

2〜

301

音楽科教育法

新井

恵美

半期

2

2〜

303

冨田

英也

半期

2

2〜

304

金子

亨

半期

2

2〜

305

益田

勇一

半期

2

2〜

306

半期

2

2〜

307

国語科教育法社会科教育法

算数科教育法

図画工作科教育法

家庭科教育法宇津野

花陽

体育科教育法

平野

智之

半期

2

2〜

308

教育法演習Ａ

竹長

吉正

半期

1

3〜

463

教育法演習Ｂ

宇津野

半期

1

3〜

464

教育法演習Ｃ

益田

勇一

半期

1

3〜

465

保育内容指導法（健康）

岩城

淳子

半期

2

3〜

466

保育内容指導法（人間関係）

中山

昌樹

半期

2

3〜

467

保育内容指導法（環境）

柳原

高文

半期

2

3〜

469

保育内容指導法（言葉）

松本

和美

半期

2

3〜

471

保育内容指導法（表現①）

冨田

英也

半期

2

3〜

473

保育内容指導法（表現②）

益田

勇一

半期

2

3〜

474

保育内容指導法（表現③）

高橋

美穂子

半期

2

3〜

476

道徳教育の理論と方法Ｐ

中山

和彦

半期

2

1〜

478

人見

克也

半期

2

1〜

480

特別活動の理論と方法Ｐ

人見

克也

半期

2

2〜

482

教育方法論Ｐ五十嵐花陽

教科・教職関連科目

半期

2

1〜

484

（幼保用）

池野

正晴

敦子

半期

2

1〜

485

（小学校用）

生徒指導論（進路指導を含む）

須藤

勝

半期

2

2〜

489

教育相談Ｐ

伊崎

純子

半期

2

2〜

492

（小学校用）
（幼保用）

伊崎

純子

半期

2

2〜

491

児童文学

横田

順子

半期

2

1〜

330

歌唱表現

荒井

弘高

通年

2

2〜

231

伊藤

裕美

通年

2

2〜

音楽実技Ⅰ

音楽担当教員

通年

2

1〜

493

音楽実技Ⅱ

伊藤

裕美

通年

2

2〜

495

今田

政成

通年

2

2〜

児童教育

11
科目区分

2011 年度入学

児童教育専攻科目区分
教科・教職関連科目

児童教育

11

担当教員

開設

音楽実技ⅢＡ

科目名

音楽担当教員

通年

2

3〜

497

音楽実技ⅢＢ

音楽担当教員

通年

2

4

499

リトミック入門

吉田

裕昭

半期

1

2〜

233

リトミック応用

吉田

裕昭

通年

2

3〜

235

−

通年

2

2〜

−

裕

半期

1

3〜

501

絵画表現

単位 履修年次 掲載頁

保育・福祉専門科目

造形Ⅱ

小久保

造形教材研究

粕谷

圭司

半期

1

1〜

241

幼児教育論

大川

なつか

半期

2

2〜

410

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

221

人権教育

結城

忠

半期

2

3〜

502

特別支援教育概論

桒原

茂樹

半期

2

3〜

503

社会福祉

川瀬

善美

半期

2

1〜

242

社会福祉Ｂ

川瀬

善美

半期

2

1〜

244

−

半期

1

2〜

−

相談援助

備考

（H24 年度新規開講）（H24 年度新規開講）

児童家庭福祉

大川

健次郎

半期

2

1〜

504

児童家庭福祉Ｂ

山中

定雄

半期

2

1〜

512

保育原理

有馬

知江美

半期

2

1〜

506

保育原理Ⅱ

有馬

知江美

半期

2

2〜

251

−

半期

2

2〜

−

真奈

半期

2

2〜

274

−

半期

1

2〜

−

道之

通年

4

1〜

507

−

半期

1

2〜

−

（H24 年度新規開講）（H25 年度新規開講）

社会的養護
発達心理学

福田

保育の心理学
子どもの保健Ⅰ

寺門

子どもの保健Ⅱ
子どもの食と栄養

−

半期

2

3〜

−

家庭支援論

福田

真奈

半期

2

3〜

258

保育内容総論

金崎

芙美子

半期

1

2〜

510

保育内容演習（健康）

岩城

淳子

半期

1

2〜

222

保育内容演習（人間関係）

中山

昌樹

半期

1

2〜

223

保育内容演習（環境）

小原

政敏

半期

1

2〜

225

保育内容演習（言葉）

矢島

毅昌

半期

1

2〜

227

−

半期

1

2〜

−

保育内容演習（表現）（H24 年度新規開講）（H24 年度新規開講）（H24 年度新規開講）

乳児保育

髙橋

美保

通年

2

2〜

255

障害児保育

桒原

茂樹

半期

2

3〜

257

社会的養護内容

−

半期

1

2〜

−

（H24 年度新規開講）

保育実践演習

−

半期

2

2〜

−

（H24 年度新規開講）

伊東

孝郎

半期

2

1〜

276

（小学校用）

落合

信寿

半期

2

1〜

277

（幼保用）

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

279

比較保育論

大川

なつか

半期

2

3〜

266

−

半期

1

2〜

−

児童学研究法（概説）

高橋

靖幸

半期

2

1〜

508

フィールドワーク

有馬

知江美

半期

1

1〜

518

児童学研究法

−

半期

2

2〜

−

（H24 年度新規開講）

保育相談支援

−

半期

1

3〜

−

（H25 年度新規開講）

病児病後児保育

−

半期

2

3〜

−

（H25 年度新規開講）

地域子育て支援論

−

半期

2

3〜

−

（H25 年度新規開講）

青年心理学

児童文化

（H24 年度新規開講）

2011 年度入学

児童教育専攻保育・福祉専門科目

科目名

担当教員

開設

単位 履修年次 掲載頁

備考

言葉表現

−

半期

1

3〜

−

（H25 年度新規開講）

遊びと運動

−

半期

1

3〜

−

（H25 年度新規開講）

課題研究

医学一般

海原

純子

通年

4

3〜

260

社会保障論

百瀬

優

集中

4

3〜

267

公的扶助論

百瀬

優

集中

2

2〜

269

障害者福祉論

根岸

洋人

通年

4

2〜

270

地域福祉

加藤

悦雄

集中

2

2〜

272

福祉施設経営論

川瀬

善美

半期

2

1〜

273

−

集中

2

3〜

−

赤堀

侃司

通年

4

3〜

546

荒井

弘高

通年

4

3〜

520

有馬

知江美

通年

4

3〜

539

通年

4

3〜

522

ケアマネジメント論
ゼミナール

五十嵐

敦子

今田

政成

通年

4

3〜

523

岩城

淳子

通年

4

3〜

524

宇津野

通年

4

3〜

535

海原

純子

花陽

通年

4

3〜

544

奥澤

信行

通年

4

3〜

526

粕谷

圭司

通年

4

3〜

527

川瀬

善美

本年度閉講

通年

4

3〜

528

裕

通年

4

3〜

530

後藤

達生

通年

4

3〜

531

小原

政敏

通年

4

3〜

532

渋川

美紀

通年

4

3〜

534

髙橋

美保

通年

4

3〜

536

竹長

吉正

通年

4

3〜

519

冨田

英也

通年

4

3〜

538

福田

真奈

通年

4

3〜

547

益田

勇一

通年

4

3〜

543

結城

忠

通年

4

3〜

541

−

半期

2

1〜

−

本年度閉講
本年度閉講

小久保

学科共通科目

造形文化論
おもちゃ論

卒業研究

−

半期

2

2〜

−

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1〜

549

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2〜

551

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

334

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

336

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1〜

553

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1〜

554

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

332

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

555

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1〜

557

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

558

卒業研究

赤堀

侃司

通年

4

4

350

荒井

弘高

通年

4

4

351

有馬

知江美

通年

4

4

402

通年

4

4

380

五十嵐

敦子

児童教育

11
科目区分

2011 年度入学

児童教育専攻

科目区分
卒業研究

児童教育

11

科目名
卒業研究

担当教員

開設

今田

政成

通年

4

4

382

岩城

淳子

通年

4

4

354

通年

4

4

349

宇津野

花陽

海原

純子

通年

4

4

376

奥澤

信行

通年

4

4

356

粕谷

圭司

通年

4

4

357

川瀬

善美

通年

4

4

358

小久保

実習科目

教育実習の事前事後指導Ｐ

教育実習Ⅰ

単位 履修年次 掲載頁

裕

通年

4

4

359

後藤

達生

通年

4

4

381

小原

政敏

通年

4

4

378

渋川

美紀

通年

4

4

400

髙橋

美保

通年

4

4

363

竹長

吉正

通年

4

4

398

冨田

英也

通年

4

4

362

福田

真奈

通年

4

4

369

益田

勇一

通年

4

4

366

結城

史隆

通年

4

4

385

結城

忠

通年

4

4

399

備考

五十嵐

敦子

半期

1

3〜

762

（幼稚園）

宇津野

花陽

763

（小学校）

半期

1

3〜

竹長

吉正

半期

1

3〜

（小学校）

冨田

英也

半期

1

3〜

（小学校）

益田

勇一

半期

1

3〜

（小学校）

集中

4

3〜

768

（幼稚園）

竹長吉正・益田勇一

集中

4

3〜

769

（小学校）

五十嵐

集中

2

3〜

771

（幼稚園）

勇一

集中

2

3〜

772

（小学校）

教育実習Ⅲ

−

集中

2

4

−

教職実践演習

−

半期

2

4

−

本年度閉講

保育実習Ⅰ

川瀬善美・福田真奈

集中

4

2〜

207

（施設・保育所）

保育実習Ⅱ

福田

真奈

集中

2

4

209

（保育所）

保育実習Ⅲ

川瀬

教育実習Ⅱ

五十嵐

益田

敦子

敦子

随意科目

善美

集中

2

4

211

（施設）

保育実習指導Ⅰ

−

半期

2

2〜

−

（H24 年度新規開講）

保育実習指導Ⅱ

−

半期

1

4

−

（H26 年度新規開講）

保育実習指導Ⅲ

−

半期

1

4

−

（H26 年度新規開講）

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

803

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

805

−

集中

2

2〜

−

読書と豊かな人間性
学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

806

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

807

本年度閉講

2007～2010年度入学

2011年度

目児（児童教育専攻）．

科目名

外国語科目︹選択︺

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

2

1〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

1〜

Howard Alexander

通年

2

1〜

Michael Sorey

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

2〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

2〜

Howard Alexander

通年

2

2〜

リーディングⅠ

石河

不砂

通年

2

1〜

1

リーディングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

3

ライティングⅠ

升水

教之

通年

2

1〜

2

ライティングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

5

TOEIC

向井

千代子

通年

2

2〜

8

ドイツ語Ⅰ

伊藤

功

通年4ｺﾏ

4

1〜

21

土屋

睦廣

通年4ｺﾏ

4

1〜

19

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

フランス語Ⅰ

伊藤

綾

通年4ｺﾏ

4

1〜

24

Clemens Amann

通年4ｺﾏ

4

1〜

22

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

2

2〜

31

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

2

2〜

37

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

2

2〜

41

スペイン語Ⅰ

高橋

節子

通年4ｺﾏ

4

1〜

26

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

2

2〜

33

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

2

2〜

38

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

2

2〜

42

中国語Ⅰ

何

秋平

通年4ｺﾏ

4

1〜

28

陳

順和

英語コミュニケーションⅠ

英語コミュニケーションⅡ

単位 履修年次 掲載頁

備考

14

07～10
児童教育

外国語科目︹必修︺

科目区分

次

16

教養科目

通年4ｺﾏ

4

1〜

29

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

2

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

2

2〜

39

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

2

2〜

43

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

45

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

日本史概論

村尾

元忠

半期

2

1〜

49

外国史概論

清水

正義

半期

2

1〜

50

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

52

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1〜

55

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

応用倫理

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1〜

63

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

65

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

67

哲学概論

渡辺

忠

半期

2

1〜

69

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

70

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

教養科目

科目区分

担当教員

開設

文学Ｂ

科目名
針生

進

半期

2

1〜

72

論理学

渡辺

忠

半期2ｺﾏ

4

1〜

74

批判的思考

渡辺

忠

半期

2

1〜

76

国語表現法Ａ

井上

次夫

半期

2

1〜

78

都野

祐俊

半期

2

1〜

77

井上

次夫

半期

2

1〜

81

都野

祐俊

半期

2

1〜

80

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

83

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

85

比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

1〜

87

比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

1〜

89

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1〜

91

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1〜

93

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

95

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

99

児童教育

07～10
国語表現法Ｂ

単位 履修年次 掲載頁

山本

厚太郎

半期

2

1〜

97

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

101

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

102

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

104

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

106

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

108

半期

2

1〜

110

津野田

心理学Ｂ

聡子

福田

真奈

半期

2

1〜

112

細田

一秋

半期

2

1〜

114

神戸

文朗

半期

2

1〜

116

半期

2

1〜

118

津野田

聡子

福田

真奈

半期

2

1〜

120

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

122

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

126

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

130

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

131

情報社会科学Ａ

森川

信男

半期

2

1〜

132

情報社会科学Ｂ

森川

信男

半期

2

1〜

133

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

141

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

143

代数学

黒澤

和人

半期

2

1〜

146

解析学

黒澤

和人

半期

2

1〜

139

数学概論

黒澤

和人

半期

2

1〜

148

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

150

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

152

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1〜

154

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1〜

155

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

156

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

157

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

158

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

160

備考

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

教養科目

科目区分

科目名

開設

義典

半期

2

1〜

136

（幼保用）

齋藤

和豊

半期

2

1〜

134

（小学校用）

野畑

健太郎

半期

2

1〜

138

（小学校用）

野間

明紀

半期

2

1〜

178

（小学校用）

廣瀬

文彦

半期

2

1〜

179

（幼保用）

体育担当教員

半期

1

1〜

168

（小学校用）

体育担当教員

半期

1

1〜

166

（幼保用）

体育担当教員

半期

1

1〜

172

（小学校用）

体育担当教員

半期

1

1〜

174

（幼保用）

黒澤

和人

半期

2

1〜

162

（幼保用）

渋川

美紀

半期

2

1〜

黒澤

和人

半期

2

1〜

渋川

美紀

半期

2

1〜

半期

1

1〜

半期

1

1〜

半期

1

1〜

半期

1

1〜

裕

半期

1

1〜

渋川

美紀

半期

1

1〜

冨田

英也

半期

1

1〜

福田

真奈

半期

1

1〜

国語概説Ⅰ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

1〜

425

国語概説Ⅱ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

3〜

427

社会科概説Ⅰ

奥澤

信行

半期

2

1〜

429

社会科概説Ⅱ

高田

雄康

半期

2

3〜

431

算数概説Ⅰ

後藤

達生

半期

2

1〜

433

算数概説Ⅱ

後藤

達生

半期

2

3〜

434

理科概説Ⅰ

鈴木

宏昭

半期

2

1〜

435

理科概説Ⅱ

小原

政敏

半期

2

3〜

437

生活科概説Ⅰ

石井

智子

半期

2

1〜

439

生活科概説Ⅱ

石井

智子

半期

2

3〜

441

家庭科概説Ⅰ

宇津野

花陽

半期

2

1〜

443

家庭科概説Ⅱ

宇津野

花陽

半期

2

3〜

444

音楽概説Ⅰ

冨田

英也

半期

2

1〜

445

音楽概説Ⅱ（声楽）

荒井

弘高

半期

2

3〜

446

音楽概説Ⅲ（器楽）

今田

政成

半期

2

3〜

447

図画工作概説Ⅰ

益田

勇一

半期

2

1〜

448

図画工作概説Ⅱ（立体）

粕谷

圭司

半期

2

3〜

449

図画工作概説Ⅲ（平面）

小久保

半期

2

3〜

450

体育概説Ⅰ

体育担当教員

半期

2

1〜

452

体育概説Ⅱ

内田

雄三

半期

2

3〜

453

ソルフェージュ

荒井

弘高

通年

2

1〜

229

造形

粕谷

圭司

通年

2

1〜

237

子どもの運動

内山

須美子

半期

1

2〜

454

教師論

五十嵐

半期

2

2〜

408

（幼保用）

半期

2

2〜

406

（小学校用）

健康科学

体育実技Ａ

体育実技Ｂ

情報処理

専攻必修科目フレッシュマンセミナー

五十嵐
岩城

敦子

宇津野

淳子
花陽

奥澤
小久保

信行

教科専門科目
教職専
門科目

石堂

裕

敦子
常世

単位 履修年次 掲載頁

備考

（幼保用）
164

（小学校用）（小学校用）

215

07～10
児童教育

担当教員
小野

日本国憲法

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻教職専門科目

科目区分

児童教育

07～10

科目名

担当教員

開設

赤堀

侃司

半期

2

1〜

455

（小学校用）

石堂

常世

半期

2

1〜

459

（幼保用）

教育心理学

福田

真奈

半期

2

1〜

413

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

220

教育課程論Ｐ

有馬

知江美

半期

2

3〜

462

（小学校用）

有馬

知江美

半期

2

3〜

461

（幼保用）

佐藤

髙司

半期

2

2〜

290

竹長

吉正

半期

2

2〜

289

奥澤

信行

半期

2

2〜

294

高田

雄康

半期

2

2〜

292

後藤

達生

半期

2

2〜

298

教育基礎論

国語科教育法社会科教育法

算数科教育法

単位 履修年次 掲載頁

渋川

美紀

半期

2

2〜

296

理科教育法

小原

政敏

半期

2

2〜

299

生活科教育法

石井

智子

半期

2

2〜

301

音楽科教育法

新井

恵美

半期

2

2〜

303

冨田

英也

半期

2

2〜

304

金子

亨

半期

2

2〜

305

益田

勇一

半期

2

2〜

306

半期

2

2〜

307

図画工作科教育法

家庭科教育法宇津野

花陽

体育科教育法

平野

智之

半期

2

2〜

308

教育法演習Ａ

竹長

吉正

半期

1

3〜

463

教育法演習Ｂ

宇津野

半期

1

3〜

464

教育法演習Ｃ

益田

勇一

半期

1

3〜

465

保育内容指導法（健康）

岩城

淳子

半期

2

3〜

466

保育内容指導法（人間関係）

中山

昌樹

半期

2

3〜

467

保育内容指導法（環境）

柳原

高文

半期

2

3〜

469

保育内容指導法（言葉）

松本

和美

半期

2

3〜

471

保育内容指導法（表現①）

冨田

英也

半期

2

3〜

473

保育内容指導法（表現②）

益田

勇一

半期

2

3〜

474

保育内容指導法（表現③）

高橋

美穂子

半期

2

3〜

476

道徳教育の理論と方法Ｐ

中山

和彦

半期

2

1〜

478

花陽

備考

人見

克也

半期

2

1〜

480

特別活動の理論と方法Ｐ

人見

克也

半期

2

2〜

482

教育方法論Ｐ

五十嵐

半期

2

1〜

484

（幼保用）
（小学校用）

敦子

教科・教職関連科目

池野

正晴

半期

2

1〜

485

生徒指導論（進路指導を含む）

須藤

勝

半期

2

2〜

489

教育相談Ｐ

伊崎

純子

半期

2

2〜

492

（小学校用）

伊崎

純子

半期

2

2〜

491

（幼保用）

児童文学

横田

順子

半期

2

1〜

330

歌唱表現

荒井

弘高

通年

2

2〜

231

伊藤

裕美

通年

2

2〜

231

音楽実技Ⅰ

音楽担当教員

通年

2

1〜

493

音楽実技Ⅱ

伊藤

裕美

通年

2

2〜

495

今田

政成

通年

2

2〜

495

音楽実技ⅢＡ

音楽担当教員

通年

2

3〜

497

音楽実技ⅢＢ

音楽担当教員

通年

2

4

499

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻保育・福祉専門科目

担当教員

開設

リトミック入門

科目名
吉田

裕昭

半期

1

2〜

233

リトミック応用

吉田

裕昭

通年

2

3〜

235

絵画表現法

小久保

裕

通年

2

2〜

239

造形Ⅱ

小久保

裕

半期

1

3〜

501

造形教材研究

粕谷

圭司

半期

1

1〜

241

幼児教育論

大川

なつか

半期

2

2〜

410

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

221

人権教育

結城

忠

半期

2

3〜

502

特別支援教育概論

桒原

茂樹

半期

2

3〜

503

社会福祉

川瀬

善美

半期

2

1〜

242

社会福祉Ｂ

川瀬

善美

半期

2

1〜

244

社会福祉援助技術演習

宮武

正明

通年

2

2〜

246

児童福祉

大川

健次郎

半期

2

1〜

504

児童福祉Ｂ

山中

定雄

半期

2

1〜

512

保育原理Ⅰ

有馬

知江美

通年

4

1〜

249

保育原理Ⅱ

有馬

知江美

半期

2

2〜

251

養護原理

山中

定雄

半期

2

2〜

252

発達心理学

福田

真奈

半期

2

2〜

274

小児保健

寺門 道之

通年

4

1〜

507

小児保健実習

松本

朱美

通年

1

2〜

262

小児栄養演習

髙橋

美保

半期2ｺﾏ

2

3〜

264

精神保健学

伊崎

純子

半期

2

1〜

281

家庭支援論

福田

真奈

半期

2

3〜

258

保育内容総論

金崎

芙美子

半期

1

2〜

510

保育内容演習（健康）

岩城

淳子

半期

1

2〜

222

保育内容演習（人間関係）

中山

昌樹

半期

1

2〜

223

保育内容演習（環境）

小原

政敏

半期

1

2〜

225

保育内容演習（言葉）

矢島

毅昌

半期

1

2〜

227

保育内容演習（表現①）

冨田

英也

半期

1

2〜

513

保育内容演習（表現②）

小久保

裕

半期

1

2〜

515

保育内容演習（表現③）

高橋

美穂子

半期

1

2〜

516

乳児保育

髙橋

美保

通年

2

2〜

255

障害児保育

桒原

茂樹

半期

2

3〜

257

養護内容

中山

万里子

半期

1

2〜

253

総合演習

[ 前期 ] 今田・[ 後期 ] 福田

通年

2

2〜

422

（幼保用）

[ 前期 ] 岩城・[ 後期 ] 五十嵐

通年

2

2〜

417

（幼保用）

[ 前期 ] 川瀬・[ 後期 ] 有馬

通年

2

2〜

419

（幼保用）

結城

忠

半期

2

2〜

424

（小学校）（※）

伊東

孝郎

半期

2

1〜

276

（小学校用）
（幼保用）

青年心理学

単位 履修年次 掲載頁

備考

07～10
児童教育

教科・教職関連科目

科目区分

（※）

（※）

落合

信寿

半期

2

1〜

277

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

279

比較保育論

大川

なつか

半期

2

3〜

266

社会福祉援助技術論Ⅰ

−

通年

4

1〜

−

閉講

社会福祉援助技術論Ⅱ

−

通年

4

2〜

−

閉講

社会福祉援助技術演習Ⅰ

−

通年

2

3〜

−

閉講

ちひろ

通年

2

4

248

社会福祉援助技術演習Ⅱ

若林（※）2012 年度以降開講なし

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

児童教育

07～10

保育・福祉専門科目

科目区分

担当教員

開設

医学一般

科目名
海原

純子

通年

4

3〜

260

社会保障論

百瀬

優

集中

4

3〜

267

公的扶助論

百瀬

優

集中

2

2〜

269

−

集中

2

3〜

−

根岸

洋人

通年

4

2〜

270

−

通年

4

2〜

−

介護概論
障害者福祉論老人福祉

単位 履修年次 掲載頁

課題研究

地域福祉

加藤

悦雄

集中

2

2〜

272

福祉施設経営論

川瀬

善美

半期

2

1〜

273

−

集中

2

3〜

−

赤堀

侃司

通年

4

3〜

546

荒井

弘高

通年

4

3〜

520

有馬

知江美

通年

4

3〜

539

通年

4

3〜

522

ケアマネジメント論
ゼミナール

五十嵐

敦子

今田

政成

通年

4

3〜

523

岩城

淳子

通年

4

3〜

524

宇津野

通年

4

3〜

535

海原

純子

花陽

通年

4

3〜

544

奥澤

信行

通年

4

3〜

526

粕谷

圭司

通年

4

3〜

527

川瀬

善美

備考

閉講

閉講

本年度閉講

通年

4

3〜

528

裕

通年

4

3〜

530

後藤

達生

通年

4

3〜

531

小原

政敏

通年

4

3〜

532

渋川

美紀

通年

4

3〜

534

髙橋

美保

通年

4

3〜

536

竹長

吉正

通年

4

3〜

519

冨田

英也

通年

4

3〜

538

福田

真奈

通年

4

3〜

547

益田

勇一

通年

4

3〜

543

結城

忠

通年

4

3〜

541

−

半期

2

1〜

−

本年度閉講
本年度閉講

小久保

学科共通科目

造形文化論
おもちゃ論

卒業研究

−

半期

2

2〜

−

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1〜

549

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2〜

551

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

334

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

336

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1〜

553

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1〜

554

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

332

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

555

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1〜

557

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

558

卒業研究

赤堀

侃司

通年

4

4

350

荒井

弘高

通年

4

4

351

有馬

知江美

通年

4

4

402

通年

4

4

380

五十嵐

敦子

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

卒業研究

科目区分

科目名
卒業研究

担当教員

開設

今田

政成

通年

4

4

382

岩城

淳子

通年

4

4

354

通年

4

4

349

宇津野

花陽
純子

通年

4

4

376

奥澤

信行

通年

4

4

356

粕谷

圭司

通年

4

4

357

川瀬

善美

通年

4

4

358

実習科目

教育実習Ⅰ

裕

通年

4

4

359

後藤

達生

通年

4

4

381

小原

政敏

通年

4

4

378

渋川

美紀

通年

4

4

400

髙橋

美保

通年

4

4

363

竹長

吉正

通年

4

4

398

冨田

英也

通年

4

4

362

福田

真奈

通年

4

4

369

益田

勇一

通年

4

4

366

結城

史隆

通年

4

4

385

結城

忠

通年

4

4

399

備考

07～10
児童教育

海原

小久保

教育実習の事前事後指導Ｐ

単位 履修年次 掲載頁

五十嵐

敦子

半期

1

3〜

762

（幼稚園）

宇津野

花陽

763

（小学校）

半期

1

3〜

竹長

吉正

半期

1

3〜

（小学校）

冨田

英也

半期

1

3〜

（小学校）

益田

勇一

半期

1

3〜

（小学校）

集中

4

3〜

768

（幼稚園）

竹長吉正・益田勇一

集中

4

3〜

769

（小学校）

五十嵐

集中

2

3〜

771

（幼稚園）

勇一

集中

2

3〜

772

（小学校）

教育実習Ⅲ

−

集中

2

3〜

−

教職実践演習

−

半期

2

4

−

本年度閉講

川瀬

善美

半期

2〜

204

（施設）

福田

真奈

半期

3〜

205

（保育所）

保育実習Ⅰ

川瀬善美・福田真奈

集中

4

2〜

207

（施設・保育所）

保育実習Ⅱ

福田

真奈

集中

2

4

209

（保育所）

保育実習Ⅲ

川瀬

善美

集中

2

4

211

（施設）

社会福祉援助技術現場実習指導

川瀬

善美

集中

4

4

212

社会福祉援助技術現場実習

川瀬

善美

集中

4

4

214

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

803

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

805

−

―

2

2〜

−

教育実習Ⅱ

五十嵐

益田

保育実習の事前事後指導

随意科目

読書と豊かな人間性

敦子

敦子

1

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

806

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

807

08 年度
該当生まで

閉講

2004～2006年度入学

2011年度

目児（児童教育専攻）．

外国語科目︹必修︺科目区分

外国語科目︹選択︺

児童教育

04～06

科目名

次

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

2

1〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

1〜

Howard Alexander

通年

2

1〜

Michael Sorey

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

2〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

2〜

Howard Alexander

通年

2

2〜

英語Ⅲ

石河

不砂

通年

2

2〜

1

英語Ⅳ

升水

教之

通年

2

1〜

2

英語Ⅴ

Wayne Sumida

通年

4

1〜

3

英語Ⅵ

Wayne Sumida

通年

4

1〜

5

英会話Ⅰ

英会話Ⅱ

英語Ⅶ

単位 履修年次 掲載頁

備考

14

16

−

半期

4

1〜

−

英語Ⅷ

向井

千代子

通年

4

2〜

8

ドイツ語Ⅰ

伊藤

功

通年4ｺﾏ

4

1〜

21

土屋

睦廣

通年4ｺﾏ

4

1〜

19

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

4

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

4

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

4

2〜

−

別途掲示

フランス語Ⅰ

伊藤

綾

通年4ｺﾏ

4

1〜

24

Clemens Amann

通年4ｺﾏ

4

1〜

22

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

4

2〜

31

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

4

2〜

37

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

4

2〜

41

スペイン語Ⅰ

高橋

節子

通年4ｺﾏ

4

1〜

26

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

4

2〜

33

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

4

2〜

38

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

4

2〜

42

中国語Ⅰ

何

秋平

通年4ｺﾏ

4

1〜

28

陳

順和

通年4ｺﾏ

4

1〜

29

教養科目

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

4

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

4

2〜

39

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

4

2〜

43

−

半期

2

2〜

−

コリア語
歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

45

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

52

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

65

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

67

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

70

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

72

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

83

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

85

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

95

閉講

閉講

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

教養科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

川上

代里子

半期

2

1〜

99

山本

厚太郎

半期

2

1〜

97

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

101

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

102

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

104

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

106

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

108

社会学Ｂ

津野田

半期

2

1〜

110

福田

真奈

半期

2

1〜

112

細田

一秋

半期

2

1〜

114

神戸

文朗

半期

2

1〜

116

津野田

半期

2

1〜

118

福田

真奈

半期

2

1〜

120

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

122

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

126

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

141

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

143

数学Ａ

黒澤

和人

通年

4

1〜

144

−

通年

4

1〜

−

数学 B

聡子

基本科目︹必修︺

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

150

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

152

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

156

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

157

フレッシュマンセミナー

五十嵐

半期

1

1〜

215

半期

1

1〜

半期

1

1〜

半期

1

1〜

敦子

岩城

淳子

宇津野
奥澤

花陽
信行

小久保

基本科目︹選必︺

裕

半期

1

1〜

渋川

美紀

半期

1

1〜

冨田

英也

半期

1

1〜

福田

真奈

半期

1

1〜

−

半期

2

1〜

−

赤堀

侃司

半期

2

1〜

455

石堂

常世

半期

2

1〜

459

有馬

知江美

半期

2

3〜

461

教育総論
教育原理

教育課程論

有馬

知江美

半期

2

3〜

462

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

220

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

221

−

半期

2

2〜

−

真奈

半期

2

1〜

413

−

通年

2

1〜

−

教育哲学
教育心理学概論

福田

専門科目

コンピュータ実習
保育内容研究（健康）

岩城

淳子

半期

2

3〜

466

保育内容研究（人間関係）

中山

昌樹

半期

2

2〜

467

保育内容研究（環境）

柳原

高文

半期

2

3〜

469

保育内容研究（言葉）

松本

和美

半期

2

3〜

471

保育内容研究（音楽表現）

冨田

英也

半期

2

3〜

473

備考

04～06
児童教育

心理学Ｂ

聡子

単位 履修年次 掲載頁

閉講

閉講

閉講

閉講

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

専門科目

科目区分

児童教育

04～06

担当教員

開設

保育内容研究（美術表現）

科目名
益田

勇一

半期

単位 履修年次 掲載頁
2

3〜

474

保育内容研究（身体表現）

高橋

美穂子

半期

2

2〜

476

保育内容演習（健康）

岩城

淳子

半期

1

3〜

222

保育内容演習（人間関係）

中山

昌樹

半期

1

2〜

223

保育内容演習（環境）

小原

政敏

半期

1

3〜

225

保育内容演習（言葉）

矢島

毅昌

半期

1

3〜

227

保育内容演習（音楽表現）

冨田

英也

半期

1

3〜

513

保育内容演習（美術表現）

小久保

裕

半期

1

3〜

515

保育内容演習（身体表現）

高橋

美穂子

半期

1

2〜

516

ソルフェージュ

荒井

弘高

通年

2

1〜

229

歌唱表現

荒井

弘高

通年

2

2〜

231

伊藤

裕美

通年

2

2〜

音楽実技Ⅰ（基礎）音楽担当教員

通年

2

1〜

493

音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）

伊藤

裕美

通年

2

2〜

495

今田

政成

通年

2

2〜

495

音楽実技ⅢＡ（応用）音楽担当教員

通年

2

3〜

497

音楽実技ⅢＢ（応用）音楽担当教員

通年

2

4

499

リトミック入門

吉田

裕昭

半期

1

2〜

233

リトミック応用

吉田

裕昭

通年

2

3〜

235

造形

粕谷

圭司

絵画表現法

小久保

造形教材研究

粕谷

備考

通年

2

1〜

237

裕

通年

2

2〜

239

圭司

半期

1

1〜

241

基礎デザイン

−

半期

2

1〜

−

閉講

スポーツと健康

−

通年

2

1〜

−

閉講

子どもの体育

−

半期

2

2〜

−

閉講

社会福祉

川瀬

善美

半期

2

1〜

242

社会福祉Ｂ

川瀬

善美

半期

2

1〜

244

児童福祉

大川

健次郎

半期

2

1〜

504

児童福祉Ｂ

山中

定雄

半期

2

1〜

512

社会福祉援助技術論Ⅰ

−

通年

4

1〜

−

閉講

社会福祉援助技術論Ⅱ

−

通年

4

2〜

−

閉講

社会福祉援助技術演習

−

半期

2

2〜

−

閉講

社会福祉援助技術演習Ⅰ

−

通年

2

3〜

−

閉講

社会福祉援助技術演習Ⅱ

若林

ちひろ

通年

2

4

248

保育原理Ⅰ

有馬

知江美

通年

4

1〜

249

保育原理Ⅱ

有馬

知江美

半期

2

2〜

251

養護原理

山中

定雄

半期

2

2〜

252

養護内容

中山

万里子

半期

1

2〜

253

−

半期

2

2〜

−

乳児保育
障害児保育

桒原

茂樹

半期

1

3〜

257

家庭支援論

福田

真奈

半期

2

3〜

258

医学一般

海原

純子

通年

4

3〜

260

小児保健

寺門

道之

通年

4

1〜

507

小児保健実習

松本

朱美

通年

1

2〜

262

小児栄養演習

髙橋

美保

半期2ｺﾏ

2

3〜

264

比較保育論

大川

なつか

半期

2

3〜

266

（※）

閉講

（※）2012 年度以降開講なし

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

専門科目

科目区分

担当教員

開設

社会保障論

科目名
百瀬

優

集中

4

3〜

267

公的扶助論

百瀬

優

集中

2

2〜

269

−

集中

2

3〜

−

洋人

通年

4

2〜

270

−

通年

4

2〜

−

介護概論
障害者福祉論根岸

老人福祉

単位 履修年次 掲載頁

備考

閉講

閉講

加藤

悦雄

集中

2

2〜

272

福祉施設経営論

川瀬

善美

半期

2

1〜

273

ケアマネジメント論

−

半期

2

3〜

−

本年度閉講

福祉デザイン

−

半期

2

1〜

−

閉講

福祉計画論

−

半期

2

2〜

−

閉講

発達心理学

福田

真奈

半期

2

2〜

274

青年心理学

伊東

孝郎

半期

2

1〜

276

落合

信寿

半期

2

1〜

277

−

通年

4

1〜

−

環境心理学
認知心理学

神戸

文朗

半期

2

1〜

278

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

279

精神保健学

伊崎

純子

半期

2

1〜

281

親子関係の心理

伊崎

純子

半期

2

1〜

283

−

通年

2

1〜

−

心理学基礎実験
心理測定法

落合

本年度閉講

（※）

本年度閉講

信寿

半期

2

1〜

284

心理学研究法

−

半期

2

1〜

−

本年度閉講

心理学実験調査法

−

半期

2

1〜

−

本年度閉講

教育の測定と評価

平田

乃美

半期

2

3〜

287

国語概説

竹長

吉正

半期

2

2〜

425

社会科概説

奥澤

信行

半期

2

2〜

429

算数概説

後藤

達生

半期

2

2〜

433

理科概説

鈴木

宏昭

半期

2

2〜

435

生活科概説

石井

智子

半期

2

2〜

439

家庭科概説

宇津野

半期

2

2〜

443

国語科教育法

佐藤

髙司

半期

2

3〜

290

竹長

吉正

半期

2

3〜

289

奥澤

信行

半期

2

3〜

294

高田

雄康

半期

2

3〜

292

後藤

達生

半期

2

3〜

298

渋川

美紀

半期

2

3〜

296

理科教育法

小原

政敏

半期

2

3〜

299

生活科教育法

石井

智子

半期

2

3〜

301

音楽科教育法

新井

恵美

半期

2

3〜

303

冨田

英也

半期

2

3〜

304

金子

亨

半期

2

3〜

305

益田

勇一

半期

2

3〜

306

半期

2

3〜

307

智之

半期

2

3〜

308

美術史

−

半期

2

1〜

−

閉講

造形文化論

−

半期

2

1〜

−

本年度閉講

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

555

社会科教育法

算数科教育法

図画工作科教育法

家庭科教育法宇津野

体育科教育法平野

花陽

英語であそぼう花陽（※）2012 年度以降開講なし

04～06
児童教育

地域福祉

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

専門科目

科目区分

児童教育

04～06

科目名
児童文学

担当教員

開設

順子

半期

2

1〜

330

−

半期

2

2〜

−

横田

おもちゃ論

単位 履修年次 掲載頁

備考

本年度閉講

野外運動Ａ

体育担当教員

集中

2

1〜

553

野外運動Ｂ

体育担当教員

集中

2

1〜

554

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

332

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

334

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

336

課題研究Ａ

−

半期

2

3〜

−

閉講

課題研究Ｂ

−

半期

2

3〜

−

閉講

赤堀

侃司

通年

8

4

350

荒井

弘高

通年

8

4

351

有馬

知江美

通年

8

4

402

通年

8

4

380

卒業研究

五十嵐

敦子

今田

政成

通年

8

4

382

岩城

淳子

通年

8

4

354

宇津野

通年

8

4

349

海原

純子

花陽

通年

8

4

376

奥澤

信行

通年

8

4

356

粕谷

圭司

通年

8

4

357

川瀬

善美

通年

8

4

358

裕

通年

8

4

359

後藤

達生

通年

8

4

381

小原

政敏

通年

8

4

378

髙橋

美保

通年

8

4

363

冨田

英也

通年

8

4

362

福田

真奈

通年

8

4

369

益田

勇一

通年

8

4

366

結城

史隆

通年

8

4

385

半期

2

2〜

408

（幼保用）
（小学校用）

小久保

教育学関係科目

教師論

五十嵐

敦子

石堂

常世

半期

2

2〜

406

幼児教育論

大川

なつか

半期

2

2〜

410

道徳教育の研究

中山

和彦

半期

2

2〜

478

人見

克也

半期

2

2〜

480

特別活動の研究

人見

克也

半期

2

2〜

482

教育方法論Ⅰ

五十嵐

半期

2

2〜

484

（幼保用）

正晴

半期

2

2〜

485

（小学校用）

−

半期

2

2〜

−

閉講

池野
教育方法論Ⅱ

敦子

生徒指導論

須藤

勝

半期

2

2〜

489

教育相談

伊崎

純子

半期

2

2〜

492

（小学校用）

伊崎
総合演習

日本国憲法

純子

半期

2

3〜

491

（幼保用）

[ 前期 ] 今田・[ 後期 ] 福田

通年

2

2〜

422

（幼保用）

[ 前期 ] 岩城・[ 後期 ] 五十嵐

通年

2

2〜

417

（幼保用）

[ 前期 ] 川瀬・[ 後期 ] 有馬

通年

2

2〜

419

（幼保用）

結城

忠

半期

2

2〜

424

（小学校）（※）

小野

義典

半期

2

1〜

136

（幼保用）

齋藤

和豊

半期

2

1〜

134

（小学校用）

野畑

健太郎

半期

2

1〜

138

（小学校用）（※）2012 年度以降開講なし

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

実習科目

科目区分

科目名

開設

−

半期

単位 履修年次 掲載頁
1

3〜

−

閉講

教育実習（幼稚園）

−

集中

4

3〜

−

閉講

教育実習の事前事後指導（小学校）

−

半期

1

3〜

−

閉講

教育実習（小学校）

−

集中

4

保育実習の事前事後指導

−

半期

−

半期

保育実習Ⅰ

−

集中

保育実習Ⅱ

−

保育実習Ⅲ

−

社会福祉援助技術現場実習指導
社会福祉援助技術現場実習

4

−

閉講

2〜

−

閉講

3〜

−

閉講

4

2〜

−

閉講

集中

2

4

−

閉講

集中

2

4

−

閉講

−

集中

4

4

−

閉講

−

集中

4

4

−

閉講

1

随意科目

初等国語

竹長

吉正

半期

2

3〜

427

初等社会科

高田

雄康

半期

2

3〜

431

初等算数

後藤

達生

半期

2

3〜

434

初等理科

小原

政敏

半期

2

3〜

437

初等生活科

石井

智子

半期

2

3〜

441

初等家庭科

宇津野

半期

2

3〜

444

初等教材研究Ａ（言語・文化系）

竹長

半期

2

4

463

初等教材研究Ｂ（生活・人間系）

宇津野

半期

2

4

464

初等教材研究Ｃ（表現・実技系）

益田

勇一

半期

2

4

465

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

803

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

805

−

集中

2

2〜

−

読書と豊かな人間性

備考

花陽
吉正
花陽

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

806

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

807

閉講

04～06
児童教育

教職課程科目

担当教員

教育実習の事前事後指導（幼稚園）2007～2011年度入学

2011年度目ス（スポーツ健康専攻）．

外国語科目︹必修︺科目区分

外国語科目︹選択︺スポーツ健康

07～11

科目名

次

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

2

1〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

1〜

Howard Alexander

通年

2

1〜

Michael Sorey

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

2〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

2〜

Howard Alexander

通年

2

2〜

リーディングⅠ

石河

不砂

通年

2

1〜

1

リーディングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

3

ライティングⅠ

升水

教之

通年

2

1〜

2

ライティングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

5

TOEIC

向井

千代子

通年

2

2〜

8

ドイツ語Ⅰ

伊藤

功

通年4ｺﾏ

4

1〜

21

土屋

睦廣

通年4ｺﾏ

4

1〜

19

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

フランス語Ⅰ

伊藤

綾

通年4ｺﾏ

4

1〜

24

Clemens Amann

通年4ｺﾏ

4

1〜

22

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

2

2〜

31

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

2

2〜

37

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

2

2〜

41

スペイン語Ⅰ

高橋

節子

通年4ｺﾏ

4

1〜

26

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

2

2〜

33

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

2

2〜

38

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

2

2〜

42

中国語Ⅰ

何

秋平

通年4ｺﾏ

4

1〜

28

陳

順和

英語コミュニケーションⅠ

英語コミュニケーションⅡ

単位 履修年次 掲載頁

備考

14

16

教養科目

通年4ｺﾏ

4

1〜

29

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

2

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

2

2〜

39

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

2

2〜

43

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

45

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

日本史概論

村尾

元忠

半期

2

1〜

49

外国史概論

清水

正義

半期

2

1〜

50

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

52

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1〜

55

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

応用倫理

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1〜

63

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

65

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

67

哲学概論

渡辺

忠

半期

2

1〜

69

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

70

07 ～ 11 年度入学

スポーツ健康専攻

教養科目

科目区分

科目名

開設

針生

進

半期

2

1〜

72

論理学

渡辺

忠

半期2ｺﾏ

4

1〜

74

批判的思考

渡辺

忠

半期

2

1〜

76

国語表現法Ａ

井上

次夫

半期

2

1〜

78

都野

祐俊

半期

2

1〜

77

井上

次夫

半期

2

1〜

81

都野

祐俊

半期

2

1〜

80

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

83

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

85

比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

1〜

87

比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

1〜

89

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1〜

91

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1〜

93

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

95

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

99

国語表現法Ｂ

単位 履修年次 掲載頁

山本

厚太郎

半期

2

1〜

97

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

101

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

102

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

104

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

106

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

108

半期

2

1〜

110

津野田

心理学Ｂ

聡子

福田

真奈

半期

2

1〜

112

細田

一秋

半期

2

1〜

114

神戸

文朗

半期

2

1〜

116

半期

2

1〜

118

津野田

聡子

福田

真奈

半期

2

1〜

120

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

122

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

126

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

130

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

131

情報社会科学Ａ

森川

信男

半期

2

1〜

132

情報社会科学Ｂ

森川

信男

半期

2

1〜

133

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

141

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

143

代数学

黒澤

和人

半期

2

1〜

146

解析学

黒澤

和人

半期

2

1〜

139

数学概論

黒澤

和人

半期

2

1〜

148

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

150

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

152

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1〜

154

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1〜

155

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

156

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

157

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

158

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

160

備考

07～11
スポーツ健康

担当教員

文学Ｂ

07 ～ 11 年度入学

スポーツ健康専攻

教養科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

齋藤

和豊

半期

2

1〜

134

野畑

健太郎

半期

2

1〜

138

黒澤

和人

半期

2

1〜

164

渋川

美紀

半期

2

1〜

金田

健史

半期

1

1〜

齊藤

武利

半期

1

1〜

藤井

和彦

半期

1

1〜

陸上運動Ⅰ

竹島

克己

半期

1

1〜

559

陸上運動Ⅱ

竹島

克己

半期

1

1〜

560

器械運動Ⅰ

加藤

澤男

半期

1

1〜

561

器械運動Ⅱ

加藤

澤男

半期

1

1〜

563

ダンスⅠ

内山

須美子

半期

1

1〜

565

ダンスⅡ

内山

須美子

半期

1

1〜

566

バスケットボール

齋藤

一人

半期

1

1〜

567

テニス

野間

明紀

半期

1

1〜

568

サッカー

石﨑

聡之

半期

1

1〜

569

水泳

椿本

昇三

集中

1

1〜

570

柔道

蓬田

正郎

半期

1

2〜

572

剣道

荒井

一美

半期

1

2〜

574

バレーボール

大関

孝雄

半期

1

2〜

576

野球（ソフトボール）

栗山

英樹

半期

1

2〜

577

ラグビー

齊藤武利・Paulo Nawalu

半期

1

2〜

579

体つくり運動

山田

美穂

半期

1

2〜

581

体育原理

内山

須美子

半期

2

1〜

309

体育心理学

本多

麻子

半期

2

2〜

310

体育・スポーツ経営学

藤井

和彦

半期

2

2〜

583

スポーツ社会学

中村

祐司

半期

2

2〜

585

スポーツ行政論

中村

祐司

半期

2

2〜

313

運動学Ⅰ

加藤

澤男

半期

2

1〜

315

運動学Ⅱ

加藤

澤男

半期

2

1〜

317

スポーツコーチング総論

加藤

澤男

半期

2

2〜

319

生理学

金田

健史

半期

2

1〜

321

運動生理学

金田

健史

半期

2

2〜

587

公衆衛生学

益子

詔次

半期

2

1〜

322

学校保健Ⅰ

市村

國夫

半期

2

1〜

323

学校保健Ⅱ

市村

國夫

半期

2

1〜

324

精神保健学

伊崎

純子

半期

2

1〜

282

スポーツ科学入門

体育担当教員

半期

2

1〜

588

解剖学（基礎）

早川

敏之

半期

2

1〜

589

競技スポーツ理論

竹島

克己

半期

2

1〜

320

発育発達学

金田

健史

半期

2

2〜

325

トレーニング論Ⅰ

齊藤

武利

半期

2

2〜

591

トレーニング論Ⅱ

齊藤

武利

半期

2

3〜

592

スポーツ指導者論Ⅰ

齋藤

一人

半期

2

2〜

594

スポーツ指導者論Ⅱ

内山

須美子

半期

2

3〜

595

スポーツ生理学

金田

健史

半期

2

2〜

596

日本国憲法

情報処理
専攻必修
科目
教科専門科目スポーツ健康07～11

フレッシュマンセミナー

単位 履修年次 掲載頁

216

備考

教科関連科目07 ～ 11 年度入学

スポーツ健康専攻

教科関連科目

科目区分

科目名

開設

河野

照茂

半期

2

2〜

597

スポーツ産業論

栗山

英樹

半期

2

3〜

311

スポーツマーケティング

藤井

和彦

半期

2

3〜

598

健康・スポーツの測定評価

野間

明紀

半期

2

3〜

600

スポーツリハビリテーション論（テーピング含む）

齊藤武利・廣瀬文彦

半期

2

3〜

601

障害者スポーツ

齊藤

武利

半期

2

3〜

603

運動と健康（運動処方論）

河野

照茂

半期

2

3〜

605

スポーツ栄養学

鈴木

いづみ

半期

2

3〜

606

スポーツ指導のバイオメカニクス

川村

卓

半期

2

3〜

607

トレーニング実習Ⅰ

竹島

克己

半期

1

2〜

326

トレーニング実習Ⅱ

齊藤

武利

半期

1

3〜

328

ニュースポーツ

藤井

和彦

半期

1

3〜

608

野外運動Ｃ（アドバンス）

体育担当教員

集中

1

2〜

609

体育 ･ スポーツ実践事例研究

藤井

半期

2

2〜

610

スポーツ科学実験演習

体育担当教員

集中

1

2〜

612

スポーツインターンシップ

藤井

和彦

集中

1

2〜

613

専門演習Ａ１・Ａ２

内田

雄三

半期

1

3〜

617

内山

須美子

半期

1

3〜

615

加藤

澤男

半期

1

3〜

622

金田

健史

半期

1

3〜

616

齋藤

一人

半期

1

3〜

618

齊藤

武利

半期

1

3〜

619

竹島

克己

半期

1

3〜

620

野間

明紀

半期

1

3〜

624

藤井

和彦

半期

1

3〜

621

内田

雄三

半期

1

3〜

627

内山

須美子

半期

1

3〜

625

加藤

澤男

半期

1

3〜

632

金田

健史

半期

1

3〜

626

齋藤

一人

半期

1

3〜

628

齊藤

武利

半期

1

3〜

629

竹島

克己

半期

1

3〜

630

野間

明紀

半期

1

3〜

634

藤井

和彦

半期

1

3〜

631

半期

2

2〜

409

専門演習Ｂ１・Ｂ２

和彦

教職専門科目

教師論

五十嵐

教育基礎論

赤堀

侃司

半期

2

1〜

456

石堂

常世

半期

2

1〜

457

平田

乃美

半期

2

1〜

415

細田

一秋

半期

2

1〜

411

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

220

教育課程論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

3〜

635

保健体育科教育法Ⅰ

内田

雄三

半期

2

2〜

636

保健体育科教育法Ⅱ

内田

雄三

半期

2

3〜

637

保健体育科教育法Ⅲ（保健）

七木田

半期

2

3〜

638

保健体育科教育法Ⅳ

内田

雄三

半期

2

3〜

639

道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

1〜

640

教育心理学

敦子

単位 履修年次 掲載頁

文彦

備考

07～11
スポーツ健康

担当教員

スポーツ医学概論

07 ～ 11 年度入学

スポーツ健康専攻

教職専門科目

科目区分

学科共通科目スポーツ健康

07～11

担当教員

開設

特別活動の理論と方法Ｓ

科目名
須藤

勝

半期

単位 履修年次 掲載頁
2

2〜

644

教育方法論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

1〜

646

生徒指導論（進路指導を含む）

榎本

和生

半期

2

2〜

487

教育相談Ｓ

榎本

和生

半期

2

2〜

647

総合演習

結城

忠

半期

2

2〜

424

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

221

人権教育

結城

忠

半期

2

3〜

502

造形文化論

−

半期

2

1〜

−

本年度閉講

おもちゃ論

−

半期

2

2〜

−

本年度閉講

卒業研究

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1〜

549

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2〜

551

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

334

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

336

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1〜

553

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1〜

554

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

332

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

555

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1〜

557

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

558

卒業研究

内田

雄三

通年

4

4

374

内山

須美子

通年

4

4

365

加藤

澤男

通年

4

4

396

金田

健史

通年

4

4

371

齋藤

一人

通年

4

4

360

齊藤

武利

通年

4

4

372

竹島

克己

通年

4

4

348

野間

明紀

通年

4

4

401

実習科目
随意科目

藤井

和彦

通年

4

4

373

教育実習の事前事後指導Ｓ

内田

雄三

半期

1

3〜

764

教育実習Ⅰ

内田

雄三

集中

4

3〜

770

教育実習Ⅱ

内田

雄三

集中

2

3〜

773

教育実習Ⅲ

−

集中

2

3〜

−

教職実践演習

−

半期

2

4

−

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

803

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

805

−

―

2

2〜

−

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

806

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

807

読書と豊かな人間性

備考2010 年度生より閉講

2007～2011年度入学

2011年度

目英（英語教育専攻）．

外国語科目︹必修︺科目区分

外国語科目︹選択︺

英語教育

07～11

次

科目名

担当教員

開設

英語スタディースキルズ

Harry Harris

半期2ｺﾏ

2

1〜

宮里

半期2ｺﾏ

2

1〜

Lorraine Reinbold 半期2ｺﾏ

2

1〜

Jeﬀrey Miller

通年

2

1〜

Harry Harris

通年

2

1〜

Michael Morgan

通年

2

1〜

リーディングⅠ

石河

不砂

通年

2

1〜

1

リーディングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

3

ライティングⅠ

升水

教之

通年

2

1〜

2

ライティングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

5

TOEIC

向井

千代子

通年

2

2〜

8

ドイツ語Ⅰ

伊藤

功

通年4ｺﾏ

4

1〜

21

土屋

睦廣

通年4ｺﾏ

4

1〜

19

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

フランス語Ⅰ

伊藤

綾

通年4ｺﾏ

4

1〜

24

Clemens Amann

通年4ｺﾏ

4

1〜

22

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

2

2〜

31

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

2

2〜

37

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

2

2〜

41

スペイン語Ⅰ

高橋

節子

通年4ｺﾏ

4

1〜

26

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

2

2〜

33

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

2

2〜

38

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

2

2〜

42

中国語Ⅰ

何

秋平

通年4ｺﾏ

4

1〜

28

陳

順和

通年4ｺﾏ

4

1〜

29

オーラルプレゼンテーション

恭子

単位 履修年次 掲載頁

備考

9

12

教養科目

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

2

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

2

2〜

39

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

2

2〜

43

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

45

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

日本史概論

村尾

元忠

半期

2

1〜

49

外国史概論

清水

正義

半期

2

1〜

50

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

52

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1〜

55

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

応用倫理

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1〜

63

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

65

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

67

哲学概論

渡辺

忠

半期

2

1〜

69

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

70

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

72

07 ～ 10 年度入学

英語教育専攻

教養科目

科目区分

科目名

開設

渡辺

忠

半期2ｺﾏ

4

1〜

74

批判的思考

渡辺

忠

半期

2

1〜

76

国語表現法Ａ

井上

次夫

半期

2

1〜

78

都野

祐俊

半期

2

1〜

77

井上

次夫

半期

2

1〜

81

都野

祐俊

半期

2

1〜

80

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

83

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

85

比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

1〜

87

比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

1〜

89

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1〜

91

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1〜

93

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

95

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

99

山本

厚太郎

半期

2

1〜

97

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

101

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

102

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

104

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

106

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

108

半期

2

1〜

110

国語表現法Ｂ

津野田

心理学Ｂ

聡子

単位 履修年次 掲載頁

福田

真奈

半期

2

1〜

112

細田

一秋

半期

2

1〜

114

神戸

文朗

半期

2

1〜

116

半期

2

1〜

118

津野田

聡子

福田

真奈

半期

2

1〜

120

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

122

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

126

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

130

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

131

情報社会科学Ａ

森川

信男

半期

2

1〜

132

情報社会科学Ｂ

森川

信男

半期

2

1〜

133

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

141

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

143

代数学

黒澤

和人

半期

2

1〜

146

解析学

黒澤

和人

半期

2

1〜

139

数学概論

黒澤

和人

半期

2

1〜

148

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

150

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

152

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1〜

154

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1〜

155

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

156

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

157

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

158

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

160

日本国憲法

齋藤

和豊

半期

2

1〜

134

備考

07～11
英語教育

担当教員

論理学

07 ～ 10 年度入学

英語教育専攻

教養科目

科目区分

専攻必
教科専門科目
修科目

担当教員

開設

日本国憲法

科目名
野畑

健太郎

半期

2

1〜

138

健康科学

野間

明紀

半期

2

1〜

178

体育実技Ａ

体育担当教員

半期

1

1〜

170

体育実技Ｂ

体育担当教員

半期

1

1〜

176

情報処理

黒澤

和人

半期

2

1〜

164

渋川

美紀

半期

2

1〜

164

大木

俊英

半期

1

1〜

217

向井

フレッシュマンセミナー

コミュニケーションⅠＡ

コミュニケーションⅠＢ

コミュニケーションⅡＡ

コミュニケーションⅡＢ

リーディング＆ボキャブラリーⅠ
英語教育

07～11
リーディング＆ボキャブラリーⅡ

リーディング＆ボキャブラリーⅢ

単位 履修年次 掲載頁

千代子

半期

1

1〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

Michael Morgan

半期

2

2〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

Michael Morgan

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

3〜

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

Harry Harris

半期

2

3〜

Michael Sorey

半期

2

3〜

Harry Harris

半期

2

1〜

Michael Sorey

半期

2

1〜

Harry Harris

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

Michael

651

653

655

657

659

半期

2

3〜

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

Harry Harris

半期

2

1〜

Michael Sorey

半期

2

1〜

Lorraine Reinbold

半期

2

1〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

1〜

Harry Harris

半期

2

1〜

Michael Sorey

半期

2

1〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

Harry Harris

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

アカデミックライティング

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

670

英文法Ⅰ

大木

俊英

半期

2

1〜

672

英文法Ⅱ

大木

俊英

半期

2

1〜

673

英文法Ⅲ

藤森

吉之

半期

2

2〜

674

英語学概論

若狭

基道

半期

2

1〜

675

音声学演習

Lorraine Reinbold

半期

2

1〜

677

音声学

若狭

基道

半期

2

1〜

679

英文学概論

向井

千代子

半期

2

1〜

680

米文学概論

針生

進

半期

2

1〜

681

英米文学Ａ

向井

千代子

半期

2

2〜

682

英米文学Ｂ

向井

千代子

半期

2

2〜

683

英米文学Ｃ

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

684

ライティング初級

ライティング中級

ライティング上級

Sorey

649

661

664

666

668

備考

07 ～ 10 年度入学

英語教育専攻教科専門科目

科目区分

科目名

教職専門科目

担当教員

開設

大木

俊英

半期

2

1〜

688

宮里

恭子

半期

2

1〜

686

異文化間コミュニケーション論

宮里

恭子

半期

2

2〜

689

英語圏地域研究

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

691

教師論

五十嵐

半期

2

2〜

409

教育基礎論

赤堀

侃司

半期

2

1〜

456

石堂

常世

半期

2

1〜

457

平田

乃美

半期

2

1〜

415

細田

一秋

半期

2

1〜

411

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

220

教育課程論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

3〜

635

英語科教育法Ⅰ

滝沢

謙三

半期

2

1〜

693

宮里

恭子

半期

2

1〜

大木

俊英

半期

2

2〜

滝沢

謙三

半期

2

2〜

大木

俊英

半期

2

2〜

滝沢

謙三

半期

2

2〜

宮里

恭子

半期

2

2〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

異文化理解

教育心理学

英語科教育法Ⅱ

英語科教育法Ⅲ

英語科教育法Ⅳ敦子

単位 履修年次 掲載頁

695

696

697

謙三

半期

2

3〜

中山

和彦

半期

2

1〜

642

特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

2〜

644

教育方法論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

1〜

646

生徒指導論（進路指導を含む）

榎本

和生

半期

2

2〜

487

教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

2〜

648

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

221

総合演習

結城

忠

半期

2

2〜

424

人権教育

結城

忠

半期

2

3〜

502

教材研究

宮里

恭子

半期

2

2〜

698

コミュニカティブ英語指導法

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

700

小学校英語教育

宮里

恭子

半期

2

2〜

702

英語コミュニケーション教育特講

滝沢

謙三

半期

2

1〜

704

英語で話す日本文化

Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

705

課題研究Ａ

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

340

滝沢

謙三

半期

2

3〜

339

宮里

恭子

半期

2

3〜

337

大木

俊英

半期

2

3〜

345

藤森

吉之

半期

2

3〜

347

向井

千代子

半期

2

3〜

342

07～11

ビジネス英語関連科目

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

343

国際ビジネス英語Ⅰ

塚越

千由

半期

2

1〜

180

国際ビジネス英語Ⅱ

塚越

千由

半期

2

1〜

181

時事英語Ⅰ

河合

正男

半期

2

1〜

201

藤森

吉之

半期

2

1〜

200

河合

正男

半期

2

1〜

203

藤森

吉之

半期

2

1〜

202

時事英語Ⅱ

英語教育

英語教育関連科目滝沢
道徳教育の理論と方法Ｓ

課題研究Ｂ

備考

07 ～ 10 年度入学

英語教育専攻ビジネス英学科共通科目
語関連科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

眞由美

半期

2

1〜

182

千由

半期

2

1〜

198

千由

半期

2

1〜

199

造形文化論

−

半期

2

1〜

−

本年度閉講

おもちゃ論

−

半期

2

2〜

−

本年度閉講

ビジネス実務堀

貿易商務論Ⅰ塚越

貿易商務論Ⅱ

塚越

単位 履修年次 掲載頁

卒業研究

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1〜

549

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2〜

551

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

334

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

336

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1〜

553

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1〜

554

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

332

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

555

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1〜

557

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

558

卒業研究

大木

俊英

通年

4

4

387

Jeﬀrey Miller

通年

4

4

393

滝沢

謙三

通年

4

4

375

宮里

恭子

通年

4

4

388

向井

千代子

通年

4

4

368

結城

史隆

通年

4

4

385

Lorraine Reinbold

通年

4

4

390

教育実習の事前事後指導Ｓ

滝沢

謙三

半期

1

3〜

765

教育実習Ⅰ

滝沢

謙三

集中

4

3〜

770

教育実習Ⅱ

滝沢

謙三

集中

2

3〜

773

教育実習Ⅲ

−

集中

2

3〜

−

教職実践演習

−

半期

2

4

−

実習科目

英語教育

07～11

随意科目

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

803

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

805

−

―

2

2〜

−

読書と豊かな人間性
学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

806

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

807

備考

2010 年度生より閉講

2007～2011年度入学

2011年度目心（心理学専攻）．

外国語科目
外国語科目︹選択︺
︹必修︺

科目区分

心理学

07～11

科目名

次

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

2

1〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

1〜

英語コミュニケーションⅡ

Michael Morgan

通年

2

2〜

16

リーディングⅠ

石河

不砂

通年

2

1〜

1

リーディングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

3

ライティングⅠ

升水

教之

通年

2

1〜

2

ライティングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

5

TOEIC

向井

千代子

通年

2

2〜

8

ドイツ語Ⅰ

伊藤

功

通年4ｺﾏ

4

1〜

21

土屋

睦廣

通年4ｺﾏ

4

1〜

19

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

2

2〜

−

別途掲示

フランス語Ⅰ

伊藤

綾

通年4ｺﾏ

4

1〜

24

Clemens Amann

通年4ｺﾏ

4

1〜

22

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

2

2〜

31

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

2

2〜

37

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

2

2〜

41

スペイン語Ⅰ

高橋

節子

通年4ｺﾏ

4

1〜

26

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

2

2〜

33

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

2

2〜

38

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

2

2〜

42

中国語Ⅰ

何

秋平

通年4ｺﾏ

4

1〜

28

陳

順和

英語コミュニケーションⅠ

単位 履修年次 掲載頁

備考

14

教養科目

通年4ｺﾏ

4

1〜

29

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

2

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

2

2〜

39

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

2

2〜

43

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

45

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

日本史概論

村尾

元忠

半期

2

1〜

49

外国史概論

清水

正義

半期

2

1〜

50

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

52

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1〜

55

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

応用倫理

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1〜

63

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

65

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

67

哲学概論

渡辺

忠

半期

2

1〜

69

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

70

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

72

論理学

渡辺

忠

半期2ｺﾏ

4

1〜

74

批判的思考

渡辺

忠

半期

2

1〜

76

国語表現法Ａ

井上

次夫

半期

2

1〜

78

07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

教養科目

科目区分

担当教員

開設

国語表現法Ａ

科目名
都野

祐俊

半期

単位 履修年次 掲載頁
2

1〜

77

国語表現法Ｂ

井上

次夫

半期

2

1〜

81

都野

祐俊

半期

2

1〜

80

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

83

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

85

比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

1〜

87

比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

1〜

89

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1〜

91

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1〜

93

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

95

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

99

山本

厚太郎

半期

2

1〜

97

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

101

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

102

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

104

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

106

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

108

半期

2

1〜

110

津野田

心理学Ｂ

聡子

福田

真奈

半期

2

1〜

112

細田

一秋

半期

2

1〜

114

神戸

文朗

半期

2

1〜

116

半期

2

1〜

118

津野田

聡子
真奈

半期

2

1〜

120

細田

一秋

半期

2

1〜

122

加藤

司

半期

2

1〜

124

細田

一秋

半期

2

1〜

126

加藤

司

半期

2

1〜

128

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

130

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

131

情報社会科学Ａ

森川

信男

半期

2

1〜

132

情報社会科学Ｂ

森川

信男

半期

2

1〜

133

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

141

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

143

代数学

黒澤

和人

半期

2

1〜

146

解析学

黒澤

和人

半期

2

1〜

139

数学概論

黒澤

和人

半期

2

1〜

148

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

150

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

152

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1〜

154

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1〜

155

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

156

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

157

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

158

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

160

日本国憲法

齋藤

和豊

半期

2

1〜

134

野畑

健太郎

半期

2

1〜

138

社会心理学Ａ

社会心理学Ｂ

07～11
心理学

福田

備考

07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

教養科目

科目区分

科目名

専攻必
専攻専門科目
修科目

担当教員

開設

明紀

半期

2

1〜

178

体育担当教員

半期

1

1〜

170

体育実技Ｂ

体育担当教員

半期

1

1〜

176

情報処理

黒澤

和人

半期

2

1〜

164

渋川

美紀

半期

2

1〜

伊崎

純子

半期

1

1〜

伊東

孝郎

半期

1

1〜

基礎心理学Ａ

仁平

義明

半期

2

1〜

707

基礎心理学Ｂ

仁平

義明

半期

2

1〜

708

−

半期

2

2〜

−

健康科学

野間

体育実技Ａ

フレッシュマンセミナー

心理学研究法
飯田

成敏

半期

2

2〜

709

心理学基礎実験演習

心理学研究法担当教員

半期2ｺﾏ

4

2〜

710

心理学実験調査法

心理学研究法担当教員

半期2ｺﾏ

4

2〜

285

学習心理学

飯田

成敏

半期

2

2〜

712

認知心理学

神戸

文朗

半期

2

2〜

278

発達心理学Ⅰ

津野田

青年心理学

聡子

半期

2

2〜

713

−

半期

2

1〜

−

孝郎

半期

2

2〜

276

−

半期

2

2〜

−

伊東

生理心理学

備考

218

心理統計法

発達心理学Ⅱ

心理学

07～11

単位 履修年次 掲載頁

本年度閉講

本年度閉講

本年度閉講

比較心理学

仁平

義明

半期

2

2〜

715

人格心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

717

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

279

健康心理学

本多

麻子

半期

2

2〜

718

心身医学

海原

純子

半期

2

2〜

719

障がい児・者心理学

金丸

隆太

集中

2

2〜

720

医療心理学

北山

修

半期

2

3〜

721

カウンセリング論

−

半期

2

3〜

−

本年度閉講

環境心理学Ⅰ

−

半期

2

3〜

−

本年度閉講

環境心理学Ⅱ

−

半期

2

3〜

−

本年度閉講

ビジネス心理学

−

半期

2

2〜

−

11 年度生〜

心理測定法

落合

信寿

半期

2

3〜

284

臨床心理学検査実習Ⅰ

伊崎

純子

半期

1

3〜

722

−

半期

1

3〜

−

孝郎

半期

1

3〜

723

−

半期

1

3〜

−

臨床心理学検査実習Ⅱ
臨床心理学相談実習Ⅰ

伊東臨床心理学相談実習Ⅱ
脳と心理

津野田

聡子

半期

2

3〜

725

人間工学

舩田

眞里子

半期

2

3〜

727

教育の測定と評価

平田

乃美

半期

2

3〜

287

親子関係の心理

伊崎

純子

半期

2

3〜

283

原書講読Ａ

伊崎

純子

半期

2

3〜

729

原書講読Ｂ

平田

乃美

半期

2

3〜

730

原書講読Ｃ

神戸

文朗

半期

2

3〜

731

−

集中

2

3〜

−

交流分析
精神分析学

北山

修

半期

2

2〜

732

臨床心理実務倫理

伊東

孝郎

半期

2

3〜

733

芸術療法

伊東

孝郎

半期

2

3〜

734

本年度閉講

本年度閉講

本年度閉講

07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

専攻専門科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

−

半期

2

3〜

−

心理療法論

単位 履修年次 掲載頁

体育心理学

本多

麻子

半期

2

3〜

310

心理学特別研究Ａ

伊崎

純子

半期

2

3〜

735

伊東

孝郎

半期

2

3〜

736

神戸

文朗

半期

2

3〜

738

仁平

義明

半期

2

3〜

742

本多

麻子

半期

2

3〜

744

結城

史隆

半期

2

3〜

741

渡辺

忠

半期

2

3〜

739

伊崎

純子

半期

2

3〜

745

伊東

孝郎

半期

2

3〜

746

神戸

文朗

半期

2

3〜

748

半期

2

3〜

753

心理学特別研究Ｂ

津野田

聡子

教科専門科目

仁平

義明

半期

2

3〜

751

平田

乃美

半期

2

3〜

749

結城

史隆

半期

2

3〜

750

半期

2

1〜

196

嶌

ミクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

沖津

直

半期

2

1〜

193

吉川

薫

半期

2

1〜

191

沖津

直

半期

2

1〜

195

吉川

薫

半期

2

1〜

194

内堀

敬則

半期

2

1〜

185

藤井

信之

半期

2

1〜

183

内堀

敬則

半期

2

1〜

189

藤井

信之

半期

2

1〜

187

半期

2

2〜

409

マクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

マーケティングⅠ

マーケティングⅡ

信彦

教職専門科目

教師論

五十嵐

教育基礎論

赤堀

侃司

半期

2

1〜

456

石堂

常世

半期

2

1〜

457

平田

乃美

半期

2

1〜

415

細田

一秋

半期

2

1〜

411

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

220

教育課程論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

3〜

635

社会科教育法Ⅰ

熊田

禎介

半期

2

2〜

758

社会科教育法Ⅱ

熊田

禎介

半期

2

2〜

759

社会科教育法Ⅲ

熊田

禎介

半期

2

2〜

760

社会科・公民科教育法

熊田

禎介

半期

2

2〜

755

公民科教育法

熊田

禎介

半期

2

2〜

757

道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

1〜

642

特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

2〜

644

教育方法論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

1〜

646

生徒指導論（進路指導を含む）

榎本

和生

半期

2

2〜

487

教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

2〜

648

総合演習

山田

徳彦

半期

2

2〜

761

教育心理学

敦子

結城

忠

半期

2

2〜

424

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

221

人権教育

結城

忠

半期

2

3〜

502

07～11
心理学

国際関係概論備考
本年度閉講

07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

学科共通科目

科目区分

担当教員

開設

造形文化論

科目名

−

半期

2

1〜

−

本年度閉講

おもちゃ論

−

半期

2

2〜

−

本年度閉講

卒業研究

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1〜

549

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2〜

551

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

334

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

336

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1〜

553

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1〜

554

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

332

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

555

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1〜

557

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

558

卒業研究

伊崎

純子

通年

4

4

353

伊東

孝郎

通年

4

4

367

神戸

文朗

通年

4

4

383

津野田

実習科目
随意科目

心理学

07～11

単位 履修年次 掲載頁

通年

4

4

403

仁平

義明

聡子

通年

4

4

386

本多

麻子

通年

4

4

395

結城

史隆

通年

4

4

385

渡辺

忠

通年

4

4

405

教育実習の事前事後指導Ｓ

黒澤

和人

半期

1

3〜

766

教育実習Ⅰ

黒澤

和人

集中

4

3〜

770

教育実習Ⅱ

黒澤

和人

集中

2

3〜

773

教育実習Ⅲ

−

集中

2

3〜

−

教職実践演習

−

半期

2

4

−

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

803

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

805

−

集中

2

2〜

−

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

806

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

807

読書と豊かな人間性

備考2010 年度生より閉講

他専攻免許科目
シラバス（講義概要）

他専攻免許2011年度目◆小学校教諭一種免許状

次
開講先：児童教育専攻

他専攻免許科目︵教科︶

科目区分

科目名

担当教員

開設

単位 履修年次 掲載頁

他専攻免許科目︵教職︶･ 国語概説Ⅰ（書写を含む）

佐藤

髙司

半期

2

2〜

785

･ 社会科概説Ⅰ

高田

雄康

半期

2

2〜

787

･ 算数概説Ⅰ

後藤

達生

半期

2

2〜

789

･ 理科概説Ⅰ

山野井

半期

2

2〜

790

･ 生活科概説Ⅰ

石井

智子

半期

2

2〜

791

･ 音楽概説Ⅰ

新井

恵美

半期

2

2〜

794

･ 図画工作概説Ⅰ

村松

和彦

集中

2

2〜

795

･ 家庭科概説Ⅰ

宇津野

半期

2

2〜

793

･ 体育概説Ⅰ

内田

雄三

半期

2

2〜

796

･ 教育課程論 P

有馬

知江美

半期

2

4

462

･ 国語科教育法

佐藤

髙司

半期

2

3〜

774

･ 社会科教育法

高田

雄康

半期

2

3〜

776

･ 算数科教育法

後藤

達生

半期

2

3〜

778

･ 理科教育法

小原

政敏

半期

2

3〜

299

･ 生活科教育法

石井

智子

半期

2

3〜

779

･ 音楽科教育法

新井

恵美

半期

2

3〜

781

･ 図画工作科教育法

村松

和彦

集中

2

3〜

782

･ 家庭科教育法

宇津野

半期

2

3〜

783

･ 体育科教育法

平野

智之

半期

2

3〜

784

･ 道徳教育の理論と方法Ｐ

中山

和彦

半期

2

2〜

478

人見

克也

半期

2

2〜

480

･ 特別活動の理論と方法Ｐ

人見

克也

半期

2

3〜

797

･ 教育方法論Ｐ

池野

正晴

半期

2

2〜

485

･ 教育相談Ｐ

伊崎

純子

半期

2

3〜

491

･ 教育実習の事前指導Ｐ（小学校）

小原

政敏

半期

1

3〜

801

・教育実習Ⅲ（小学校）

実習担当教員

集中

4

4

−

貴浩

花陽

花陽

備考

他専攻免許科目

他専攻免許2011年度◆中学校教諭一種免許状（保健体育）他専攻免許科目︵教科︶

科目区分

目

科目名

次
開設

竹島

克己

半期

1

2〜

559

･ 陸上運動Ⅱ

竹島

克己

半期

1

2〜

560

･ 器械運動Ⅰ

加藤

澤男

半期

1

2〜

561

･ 器械運動Ⅱ

加藤

澤男

半期

1

2〜

563

･ 水泳

椿本

昇三

集中

1

2〜

570

･ 柔道

蓬田

正郎

半期

1

3〜

572

･ 剣道

荒井

一美

半期

1

3〜

574

･ ダンスⅠ

内山

須美子

半期

1

2〜

565

･ ダンスⅡ

内山

須美子

半期

1

2〜

566

･ バスケットボール

齋藤

一人

半期

1

2〜

567

･ バレーボール

大関

孝雄

半期

1

3〜

576

･ 野球（ソフトボール）

栗山

英樹

半期

1

3〜

577

･ テニス

野間

明紀

半期

1

2〜

568

･ ラグビー齊藤武利・Paulo Nawalu

半期

1

3〜

579

･ サッカー

石﨑

聡之

半期

1

2〜

569

･ 体つくり運動

山田

美穂

半期

1

3〜

581

･ 体育原理

内山

須美子

半期

2

2〜

309

･ 体育心理学

本多

麻子

半期

2

3〜

310

･ 体育・スポーツ経営学

藤井

和彦

半期

2

3〜

583

･ スポーツ社会学

中村

祐司

半期

2

3〜

585

･ 運動学Ⅰ

加藤

澤男

半期

2

2〜

315

･ 生理学

金田

健史

半期

2

2〜

321

･ 公衆衛生学

益子

詔次

半期

2

2〜

322

･ 学校保健Ⅰ

市村

國夫

半期

2

2〜

323

･ 精神保健学

伊崎

純子

半期

2

2〜

282

･ 教育課程論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

4

635

･ 保健体育科教育法Ⅰ

内田

雄三

半期

2

3〜

636

･ 保健体育科教育法Ⅱ

内田

雄三

半期

2

3〜

637

･ 保健体育科教育法Ⅲ

七木田

半期

2

3〜

638

･ 保健体育科教育法Ⅳ

内田

雄三

半期

2

3〜

639

英語教育・心理学専攻のみ･ 道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

2〜

640

児童教育専攻のみ･ 特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

3〜

644

児童教育専攻のみ･ 教育方法論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

2〜

646

児童教育専攻のみ･ 教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

3〜

648

児童教育専攻のみ

榎本

和生

半期

2

3〜

647

児童教育専攻のみ･ 教育実習の事前指導Ｓ ( 保体 )

内田

雄三

半期

1

3〜

764

児童教育専攻のみ

・教育実習Ⅲ（保体）

実習担当教員

集中

4

4

−

児童教育専攻のみ

文彦

単位 履修年次 掲載頁

備考

児童教育専攻のみ

英語教育・心理学専攻のみ

他専攻免許科目

他専攻免許科目︵教職︶担当教員･ 陸上運動Ⅰ

他専攻免許2011年度◆中学校教諭一種免許状（英語）他専攻免許科目︵教科︶

科目区分

目

科目名

次

担当教員

開設

･ 英文法Ⅰ

大木

俊英

半期

2

2〜

672

･ 英文法Ⅱ

大木

俊英

半期

2

2〜

673

･ 英文法Ⅲ

藤森

吉之

半期

2

3〜

674

･ 英語学概論

若狭

基道

半期

2

2〜

675

･ 音声学

若狭

基道

半期

2

2〜

679

･ 英文学概論

向井

千代子

半期

2

2〜

680

･ 米文学概論

針生

進

半期

2

2〜

681

･ 英米文学Ａ

向井

千代子

半期

2

3〜

682

･ 英米文学Ｂ

向井

千代子

半期

2

3〜

683

･ 英米文学Ｃ

Jeﬀrey Miller

半期

2

4

684

･ コミュニケーションⅠＡ

Michael Sorey

半期

2

3〜

799

･ コミュニケーションⅠＢ

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

651

Michael Sorey

半期

2

3〜

Michael Morgan

半期

2

3〜

Harry Harris

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

Harry Harris

半期

2

3〜

Michael Sorey

半期

2

3〜

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

Harry Harris

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

Harry Harris

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

大木

俊英

半期

2

2〜

688

宮里

恭子

半期

2

2〜

686

･ 異文化間コミュニケーション論

宮里

恭子

半期

2

3〜

689

･ 英語圏地域研究

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

691

･ 教育課程論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

4

635

･ 英語科教育法Ⅰ

滝沢

謙三

半期

2

2〜

693

宮里

恭子

半期

2

2〜

大木

俊英

半期

2

3〜

滝沢

謙三

半期

2

3〜

大木

俊英

半期

2

3〜

滝沢

謙三

半期

2

3〜

宮里

恭子

半期

2

3〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

滝沢

謙三

半期

2

3〜

･ 道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

･ 特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

･ 教育方法論Ｓ

赤堀

侃司

半期

･ 教育相談Ｓ伊東孝郎･ リーディング & ボキャブラリーⅠ･ リーディング & ボキャブラリーⅡ･ ライティング初級･ ライティング中級･ 異文化理解他専攻免許科目︵教職︶他専攻免許科目･ 英語科教育法Ⅱ･ 英語科教育法Ⅲ

･ 英語科教育法Ⅳ

単位 履修年次 掲載頁

備考

657

659

664

666

児童教育専攻のみ

695

696

697

スポーツ健康専攻・心理学専攻のみ

2〜

640

児童教育専攻のみ

3〜644

児童教育専攻のみ

2

2〜

646

児童教育専攻のみ

半期

2

3〜

648

児童教育専攻のみ

榎本

和生

半期

2

3〜

647

児童教育専攻のみ･ 教育実習の事前指導Ｓ（英語）

滝沢

謙三

半期

1

3〜

765

児童教育専攻のみ

・教育実習Ⅲ（英語）実習担当教員

集中

4

4

−

児童教育専攻のみ

他専攻免許2011年度◆中学校教諭一種免許状（社会）他専攻免許科目︵教科︶

科目区分

目

科目名

次
開設

村尾

元忠

半期

2

2〜

49

･ 外国史概論

清水

正義

半期

2

2〜

50

･ 地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

2〜

55

･ 法学Ａ

河原

文敬

半期

2

2〜

101

･ 法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

2〜

102

･ 政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

2〜

130

･ 政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

2〜

131

･ 国際関係概論

嶌

半期

2

2〜

196

･ 社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

2〜

95

･ 社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

2〜

99

山本

厚太郎

半期

2

2〜

97

･ 文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

2〜

91

･ 文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

2〜

93

･ 比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

2〜

87

･ 比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

2〜

89

･ ミクロ経済学Ⅰ（国際経済含む）

沖津

直

半期

2

2〜

193

吉川

薫

半期

2

2〜

191

沖津

直

半期

2

2〜

195

吉川

薫

半期

2

2〜

194

内堀

敬則

半期

2

2〜

185

藤井

信之

半期

2

2〜

183

内堀

敬則

半期

2

2〜

189

藤井

信之

半期

2

2〜

187

･ 哲学概論

渡辺

忠

半期

2

2〜

69

･ 哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

2〜

65

･ 哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

2〜

67

･ 倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

2〜

63

･ 倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

2〜

57

･ 倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

2〜

59

･ 応用倫理

渡辺

忠

半期

2

2〜

61

･ 論理学

渡辺

忠

半期2ｺﾏ

2

2〜

74

･ 批判的思考

渡辺

忠

半期

2

2〜

76

･ 教育課程論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

4

635

･ 社会科教育法Ⅰ

熊田

禎介

半期

2

3〜

758

･ 社会科教育法Ⅱ

熊田

禎介

半期

2

3〜

759

･ 社会科教育法Ⅲ

熊田

禎介

半期

2

3〜

760

･ 社会科・公民科教育法

熊田

禎介

半期

2

3〜

755

･ 道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

2〜

640

児童教育専攻のみ･ 特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

3〜

644

児童教育専攻のみ･ 教育方法論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

2〜

646

児童教育専攻のみ･ 教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

3〜

648

児童教育専攻のみ

榎本

和生

半期

2

3〜

647

児童教育専攻のみ･ 教育実習の事前指導Ｓ（社 ･ 公）

黒澤

和人

半期

1

3〜

766

児童教育専攻のみ

・教育実習Ⅲ（社会）実習担当教員

集中

4

4

−

児童教育専攻のみ･ マクロ経済学Ⅰ（国際経済含む）･ マーケティングⅠ･ マーケティングⅡ

信彦

単位 履修年次 掲載頁

備考

他専攻免許科目︵教職︶児童教育専攻のみ

他専攻免許科目担当教員･ 日本史概論

103301

科

目

名リーディングⅠ / 英語Ⅲ
リーディング ･ リスニング

教

員

名

石河

不砂

【授業の内容】
英語力を強化したい学生のための選択コースである。
リーディング・リスニングを重点に、総合的な向上を目指す。
Charlie Brown and Friends 他のテキストを使用するなど楽しい授業になるよう心がけたい。
【到達目標】
ピーナッツの仲間の言動から、大人社会の現状を理解することを目的とする。
テキスト以外にも教育・健康・環境などに関する身近なトピックも取り入れ、英語を介して幅広い知識を身につけて欲しい。
【授業計画】
１週目 授業のオリエンテーション
２
Lesson 1
３
Body Languages in Peanuts
４
Lesson 2
５Lusy【授業の進め方】
予習を前提とした授業となる。
学生が積極的に授業参加できるよう、プレゼンテーションを取り入れる。
必要に応じ参考資料はハンドアウトする。
【教科書】
Enjoy English with Charlie Brown and Friends
Nanundo2100＋tax【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験結果と平常点で総合的に評価する。
②評価方法の比率
定期試験 ２回
小テスト・プレゼンテーション・出席など

70％
30％

【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験受験資格は原則として全授業数の2/3以上。
【履修上の心得】
30分以上の遅刻は欠席となる。
遅刻２回で欠席１回とする。
【科目レベル、前提条件など】
英Ⅰ、英Ⅱと関連する。
中級レベル

−1−

104504

科

目

名

教

員

名

Writing Ⅰ・ﾗｲﾃｨﾝｸﾞⅠ・英語Ⅳ
英作文の基礎
経営専攻「Writing Ⅰ」 法学部「英語Ⅳ（ライティング）」 教育学部「ライティングⅠ」 発達科学部「英語Ⅳ」
升水 教之【授業の内容】
基本的な英作文を書けるようにする授業である。英語の文章を書くには、中学・高校時に学んだ英語で十分であるが、それを必ずしも習得していない学生も多い。この授業では基礎英作文に役立つ中学・高校時に学んだはずの語彙、熟語、文法の復習が重要となる。できるだけ簡単な英語表現を使うことを心がけたい。学生のレベル、理解度に合わせて授業を進めていく。
【到達目標】（１）ライティング(英作文）の基礎固めを目指す。
（２）英語で表現できる楽しさを感じ取ってもらう。
【授業計画】
テキストに沿って進める。（２回の授業で１単元を終わらせる。）【教科書】
Primer for English Writing（「大学生の英作文入門」南雲堂）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
年間、小テストを６〜７回実施。
②評価方法の比率
小テスト１００％【履修上の心得】
辞書（電子辞書可）は必要。中学・高校時に使用していたもので十分。
【科目レベル、前提条件など】
基礎レベル。

−2−

105401

科

目

名

Reading Ⅱ / 英Ⅹ ･Reading Ⅱ / 英語Ⅴ ･ リーディングⅡ / 英語Ⅴ

教

員

名

ビジネスコミュニケーション専攻、経営専攻「Reading Ⅱ」 教育学部「リーディングⅡ」 ビジネスコミュニケーション学科「英語Ⅹ」 経営学科、発達科学部「英語Ⅴ」
Wayne Sumida【授業の内容】
This is an elective English reading and discussion course. There will be at least three kinds of readings to prepare
each week. It is expected that only those students who are interested in reading in English and who are willing toparticipate in discussions in English will choose to take it.
This is an English-only course.
(この講義は、英語のリーディングとディスカッションの選択科目である。毎週3種類のリーディングを宿題として課す
ので、リーディングに興味があり、英語による討論に積極的に参加する意志がある者のみが履修することを薦める。)【到達目標】(a)To give the student increased conﬁdence in his or her ability to read and understand English(英文の読解にさらに自信がもてるようになる。)(b)To give the student opportunities to clarify personal interpretations of ideas written in English throughdiscussions in English(英語で討論する中で、個人の解釈の正確性を明確にしていく。)(c)To give the student the opportunity to learn about a subject-area by reading about it in English(それぞれの専門分野を英語で学ぶ機会を与える。)【授業計画】
There will be weekly textbook assignments that include reading of a short passage and completion of vocabulary
and reading comprehension exercises.
There will be weekly quizzes that cover the unit just completed and two tests that cover vocabulary used in theﬁrst and second half of the course. There will be content-based quizzes after every ﬁve units.
There will also be weekly reading handouts. These will be used as a basis of discussion for the course.
There will be outside reading of short story books every week, with summaries and comments to be submitted.
(毎週テキストからリーディングの課題、単語と読解の練習課題を宿題として課す。
小テストはユニット毎に、毎週実施する。単語テストは2回実施する。5ユニット終了毎に、その中から内容に沿った小テストを実施する。)【授業の進め方】
Students may be given class time to work on the readings required for the course. It is expected that students willtake advantage of the time to use the time for reading.
There will also be time given for class discussions. It is important that students prepare for the discussion before
coming to class.
Quizzes for the textbook units will be available weekly for the students to complete online. This will be done
independently by the students, outside of class.
(授業時間を、リーディングの課題を進める時間に利用する時もある。
討論をする時は、必ずその準備を前もって整えること。
小テストは毎週オンラインで受けること。各自が授業時間外で受けること。)【教科書】
The textbook(s) for the course will be announced at the ﬁrst class session.
(教材は第1回の授業で指示する。)【参考図書】English reading materials such as newspapers, magazines, and other types of information are available both in print
and online. Ask your teacher for available resources.
−3−(新聞や雑誌などの英文資料は、現物でもオンラインでも見ることができる。講師に資料に関しては尋ねること。)【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Although attendance is a small percentage of the grade, students must attend class in order to have a chance to getcredit for the course. More than nine absences could result in a failing grade.
Participation in class work will be determined by preparation for class discussion, the amount and quality ofparticipation in discussion, and attitude during the discussions.
The reading assignment percentage will be determined by the amount and quality of textbook assignments andEnglish reader summaries submitted.
Quiz and test scores will determine the percentage given for this category.
(授業への出席は単位を修得するには必須である。9回以上の欠席が、単位を落とすことに繋がる場合もある。
授業への参加は、討論のための準備、討論への参加、討論の態度などでみる。
リーディングの課題は、提出された課題の数と内容で成績を付ける。
小テストとテストの点数は、満30%から計算して割り出す。)②評価方法の比率
Attendance (出席状況)
10％
Participation in class work (授業への参加)
20％
Reading assignments (リーディングの課題)
40％
Tests and quizzes (テストと小テスト)
30％
Total
100％
【「成績評価の方法」に関する注意点】
Although attendance is a small percentage of the grade, students must attend class in order to have a chance to getcredit for the course. More than nine absences could result in a failing grade.
(授業への出席は単位を修得するには必須である。9回以上の欠席が、単位を落とすことに繋がる場合もある。)【履修上の心得】
There is an extensive amount of reading to do for the course. A weekly eﬀort will be needed to keep up with therequirements for the class.
Students are expected to read and prepare for discussions in English before coming to class. This means thatstudents must prepare outside of class time. Without this preparation, students will have diﬃculty participating in
the required discussions. Only students who are willing to make the eﬀort should take the course.
The course will be conducted entirely in English. This means that there will be no English to Japanese translationof any reading materials for the class, and discussions will be conducted entirely in English. The successful student
in this course will come to each class with a good attitude and be prepared to participate with enthusiasm inEnglish-only.
(リーディングの量が多いため、授業に着いていくには毎週、課題提出などをこなしていく必要がある。
授業に参加する前に討論の準備や、使用する資料を読んでくるように。準備が整っていないと、討論への参加がより難しくなる。このような準備に費やせる学生だけが受講することを薦める。
授業は英語のみで行われる。英語から日本語への翻訳資料は配布されない。討論も全て英語で行われる。)【科目レベル、前提条件など】
This is a pre-intermediate level English reading and discussion course.
(英語のリーディング・ディスカッション科目の中級レベルに相当する。)【備考】
English writing courses are an excellent complement to this reading course. Knowing what good writers do tosuccessfully convey a message in print will help the language learner to become a better reader.
(ライティングは、このリーディングの授業の補助的役割を果たす。優れた作家がどのようにメッセージを上手く伝えるか、それを知ることで、英文資料をより良く理解することができる。)−4−

106401

科

目

名Writing Ⅱ / 英 XI・Writing Ⅱ / 英語Ⅵ ･ ライティングⅡ / 英Ⅵ

教

員

名

ビジネスコミュニケーション専攻、経営専攻「Writing Ⅱ」 教育学部「ライティングⅡ」 ビジネスコミュニケーション学科「英語ⅩⅠ」 経営学科、発達科学部「英語Ⅵ」
Wayne Sumida【授業の内容】
This is an elective English writing course for the student who would like to develop his or her writing
skills. Students will write on a variety of topics, including themes related to their own life experiences. Re-writes
will be an important part of the course, as students work toward a ﬁnished piece of writing.
This is an English-only class.
(Writing IIは、ライティングスキルを向上させたい学生のための、選択科目である。人生経験など、様々なテーマについて書いていく。推敲を何度も繰り返すことも、この科目には重要である。授業は英語のみで行う。)【到達目標】(a)To give the student increased conﬁdence in his or her ability to express ideas in written English(英文を書くことに自信をつける。)(b)To have students learn through re-writes as they move toward a ﬁnished piece of writing(何度も書き直しを繰り返す中で、英文作成の技術を学ぶ。)(c)To have students understand that a ﬁnished piece of writing comes through review and revision(最終提出文にも、改訂と講評がある。)【授業計画】
This is a one year course. (この科目は通年科目である。)
Timed-writing:A timed-writing topic will be assigned at the beginning of each class. It will be turned in at the end of the time
period.
(Timed-writingは、授業の最初にトピックが出され、それについて書いたものを、授業の終わりに提出する。)
In-class writing:
An in-class writing topic will be assigned. The assignment is due at the beginning of the next class.
(In-class writingでは、トピックの出題があり、それについて書いたものを、次回の授業で提出する。)
Re-writing:After checking, in-class writing papers will be returned to the student for re-write. Time to do the re-writes may beavailable during the class period. Students are asked to return these for re-checking as soon as possible, in order toincrease the opportunities for further checks and re-writes.
(添削の入ったIn-class writingの課題を学生に一旦返却する。それを書き直して、また再提出する。この作業を何度も繰り返すことによって、より完成に近いものを作り上げていく。そのため提出期限は特に設けないが、早ければ早いほ
ど、多ければ多いほど、良いものになっていく。)
Discussion board writing:
Topics will be posted in the online discussion board. Students should check and make their postings at least
weekly.
(トピックはオンラインのDiscussion board writingに発表される。最低でも週1回は確認し、意見を書き込むこと。)【授業の進め方】
There will be an extensive amount of writing to do for the course. Students should expect to do a lot of writing forthis course both inside and outside of class.
There will be time during class to work on writing assignments. Students must be able to use the time to work
independently and use self-initiative on class assignments.
There will be occasional work to do as a class. It is expected that students will participate with a good attitude.
Handwritten work is acceptable, but it is hoped that students will begin to use the computer for their assignments.
Type-written work is an important part of academic or business writing.
Students will be asked to post replies to questions in the online discussion board.
−5−There are no tests for this course.
(この科目には授業以外にも、ライティングに長時間必要である。
授業の時間を使って課題に取り組むこともできるが、学生個人がその時間を有意義に使うように。
クラス全体として取り組んでもらう課題を設ける場合もあるが、積極的に参加するように。
手書きのものも提出可能だが、タイプされたものが望ましい。学生として、あるいはビジネス文書として、タイプしたものの提出は重要である。
Online discussion boardの課題には必ず意見を書き込むこと。
試験は実施しない。)【教科書】
The textbook(s) for the course will be announced the ﬁrst day of class.
(教材は第1回の授業で指示する。)【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Although attendance is a small percentage of the grade, students must attend class in order to have a chance to getcredit for the course. More than nine absences could result in a failing grade.
Writing assignments will be on a variety of topics. They will all require at least a ﬁrst draft. The teacher will thenreview the drafts, and return to the student for a re-write. This review and re-write could repeat itself many times.
The overall eﬀort to write, re-write, and do other forms of writing will determine the percentage given.
There will be occasional class work in which all students must work together. Student attitude and participation
will determine the percentage given.
(単位修得に出席は必須である。9回以上の欠席が、単位を落とすことに繋がる可能性もある。
ライティングのトピックは、様々な分野に亘る。初稿は必須である。提出されたものを添削し、再提出用に講師が返却する。この作業を何回繰り返すかによって、学生の努力を判断し、成績を出す。
クラス全体の作業を実施する場合がある。その際は、学生同士が協力し合い、授業への参加度として評価される。)②評価方法の比率
Attendance (出席状況)
10％
Writing assignments (ライティング課題)
80％
Participation (授業への参加)
10％
Total
100％
【「成績評価の方法」に関する注意点】
Although attendance is a small percentage of the grade, students must attend class in order to have a chance to getcredit for the course. More than nine absences could result in a failing grade. Attendance gives the student a set
period of time to focus on writing.
(単位修得に出席は必須である。9回以上の欠席が、単位を落とすことに繋がる可能性もある。出席することで、その授業時間をライティング課題に取り組む時間として利用できる。)【履修上の心得】
It is expected that students will use class time to work on improving their ability to write in English. It is importantthat they use the time to write, and not talk to classmates.
Although you are not required to use a word processing program to write your papers, the computer and theInternet can be used in the class. Students are asked to use the computers responsibly. No food or drink aroundthe computers, please. In addition, do not “surf” the Internet during class time. There are other electronic devices
available to students, such as iPods or other things. Please do not use these during class time, or try to “hide” theiruse.
Students who take the course will come to each class with a good attitude and be prepared to participate withenthusiasm. In addition, this course will be conducted entirely in English. Students should be willing to work inthis environment.
(授業時間は、ライティングスキルを向上させるための時間であり、クラスメイトと話す時間ではない。
ワードプログラムを使用しない(手書きの)場合でも、パソコンとインターネットを使用しても構わないが、責任をもって使用すること。飲食物の持ち込みは禁止。インターネットを使用する際、授業に関係のないサイトは見ないように。
iPodなどの電子機器を授業中に使用することも禁止する。
−6−

授業に出席する際は、良い態度で臨み、積極的に参加すること。英語のみで授業は行われるので、このような環境で学
ぶ意志のある学生が履修することを薦める。)【科目レベル、前提条件など】
This is a low-intermediate level writing class. Those students who want the opportunity to write in English areencouraged to attend.
(中級ライティングに相当する科目である。英文を書きたいと思っている学生に履修を勧める。)【備考】
English reading courses are an excellent complement to this writing course. Extensive reading can help the student
to become better acquainted with how messages are conveyed in print and can also help students to improve their
vocabulary.
(リーディングの授業はこのライティングの授業の最高の補助的科目である。より多くの書物を読むことで、どのようにメッセージをよりスムーズに伝えられるかを知ることができる。さらに、どのような言葉(英単語)を使って、より自然的な文章が書けるのかを学ぶこともできる。)−7−

107201

科目

名

英語Ⅶ (TOEIC 演習 )･TOEIC

教

員

名

法学部「英語Ⅶ（TOEIC 演習）」 教育学部「TOEIC」
向井 千代子【授業の内容】
英語コミュニケーション能力を客観的に示す世界的指標となっているTOEICにおいて、600点レベルを目指す。
【到達目標】
実際のTOEICテストで６００点を取れる英語力を獲得する。
【授業計画】
パート毎に出題傾向に即した問題を扱う。
第１回：TOEICテストとは。受講上の注意、テスト全体の構成など。
第２回： Part 1：Listening(写真問題)
第３回： Part 2：Listening(応答問題)
第４回： Part 3：Listening(会話問題)
第５〜６回： Part 4：Listening(説明文問題)
第７回：Listeningまとめ（小テスト）
第８〜１０回：語句と文法：Part 5(短文穴埋め問題)(語彙の小テスト)
第１１〜１２回：Part 6：長文穴埋め問題
第１３〜１４回：Part 7:読解問題
第１５回：定期試験(リスニング＋読解問題)
第１６〜１８回：Part 7: 読解問題の練習と解説
第１９回：読解問題まとめ（小テスト）
第２０回：シャドウイングとディクテーション
第２１回：Test 2:Part 1
第２２回：Test 2:Part 2
第２３回：Test 2:Part 3
第２４回：Test 2:Part 4
第２５回：Test 2:Part 5
第２６回：Test 2:Part 6
第２７〜２９回：Test 2:Part7
第３０回：定期試験(リスニング＋読解問題)【授業の進め方】
前期はPartⅠ〜Ⅲの問題を利用したリピーティング・シャドウイング・ディクテーションの訓練、PartⅤとⅥの文法問
題とPartⅦの読解問題、後期はPartⅦの解き方の指導から始めて、PartⅢとⅣの問題を利用したシャドウイングとディクテーションの訓練などを行う。1月初旬に本大学で実施されるTOEIC IPテストを原則全員に受験してもらい、得点を評価に入れる。
【教科書】
TOEICテスト新公式問題集vol.4【参考図書】
長本吉斉著「はじめての新TOEIC]完全攻略バイブル」【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業中に行う小テスト、定期試験および１月のTOEIC IPテストを参考にして評価する。
②評価方法の比率
小テスト…30%
TOEIC IPテスト(1月)…30%
定期試験…40%【履修上の心得】
授業での演習や解説は自己学習のきっかけを与えるものであり、自己学習なしに効果は期待できない。自宅で学習する
意欲のない者は履修を遠慮してもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
TOEIC試験対策中級レベル。
−8−

113001

科目

名

英語スタディースキルズ
English Study Skills

教

員

名

宮里

恭子・Harry Harris・Lorraine Reinbold【授業の内容】
The purpose of this required introductory course is to prepare students for skill-based English courses that they
will take during their four years in the English Education Program. The course provides intensive training tohelp students learn in English versus learning about English. It is necessary to have learners acquire fundamental
English skills to elevate their English levels so that they can learn in English after intensive English study skills
training. Students who successfully complete course requirements should be able to use English in an academic
environment.
この科目は必修科目であり、本専攻でこれから４年間、スキル習得のための英語の様々な授業を受けることになるが、その準備を目的とする概論のコースである。英語について学ぶことから英語でために集中的に訓練する。英語のレベルを上げるためには基本的な英語のスキルを習得しなければならず、このコースを修了すれば英語で学ぶことが可能になり、学究的な環境で英語を使うことができるようになる。
【到達目標】
Students will work on improvement of the following skills:
Formatting rules （フォーマットの規則）
Outlining techniques （概略作成）
Reading eﬃciently （効果的リーディング）
Taking notes（ノートテーキング）
Paraphrasing and summarizing short passages （言いかえと要旨）
Writing clearly formatted, well-structured, and coherent paragraphs （パラグラフライティング）
Learning basic research techniques （リサーチ方法）
Learning through discussions （ディスカッション）
Giving eﬀective presentations （プレゼンの仕方）
Managing their studies （勉強方法）【授業計画】In this course, students will develop the four English language skills and also learn to present their own opinions.
Speciﬁcally, students will read to grasp the main idea of a passage without translating into Japanese and reproduce
the information in their own words using paraphrasing techniques. They will also review vocabulary studied injunior and senior high school, study new vocabulary, write short essays, give presentations, and have discussions
after learning the logical structures of academic English. The basic language of instruction will be English tostrengthen student listening skills.
このコースでは、４つの英語のスキルをより伸ばし、自分の意見を英語で発表することを学ぶ。具体的には、文章を日本語に翻訳しないで要旨を把握しながら読んだり、言い換えの技法を使って自分の言葉で情報を再生できるようにする。また、中学や高校で習った英単語を復習しながら新たに語彙を増やしたり、アカデミックな英語の構造を学んだ上で、小論文やプレゼン、ディスカッションなどをする。リスニング力を強化するために、基本的な内容は、英語で行う。
【授業の進め方】
Class 1: Introduction to Course, Tour of English Lounge and Self-Access Learning Center(SALC)Class 2: Dictionaries and Formatting Rules
Class 3: Outlines
Class 4: Topic, Supporting, and Concluding Sentences
Class 5: Structure of a Paragraph
Class 6: Spelling and Grammar, Unity and Coherence, Transitions
Class 7: Development of a Paragraph
Class 8: Vocabulary Test #1, Paraphrasing
Class 9: Summary Writing
Class 10: Summary Writing
Class 11: Opinion Paragraphs
Class 12: Skimming
Class 13: Mid-term Test, Physical Message
Class 14: Posture and Eye Contact
Class 15: Body language, Gestures and Voice Control−9−

Class 16: Self-Introduction Speech
Class 17: Voice Control Activities
Class 18: Vocabulary Test #2
Class 19: Speech #1
Class 20: Persuasive Speech Structure
Class 21: Preparation for Persuasive Speech
Class 22: Research,Pre-Writing
Class 23: Introduction, Body, Transitions,and Conclusion
Class 24: Visual Aids, Conferences
Class 25: Vocabulary Test #3, Rehearsals
Class 26: Final Presentations
Class 27: Final Presentations
Class 28: Reﬂection and CritiqueClass 29: Wrap up
Class 30: Wrap up【教科書】#1. Textbook: To be announced#2. Supplementary textbook: 速読速聴・英単語 Core1900〈ver.3〉、by 松本 茂,ロバート・L. ゲイナー,藤咲 多恵子,
ゲ イ ル・K オ ー ウ ラ, et al. (This textbook will continue to be used in the Oral Presentation course in the fallsemester.)#3. Study Skills Handout Booklet【参考図書】
速読速聴・英単語Basic 2400 ver.2―単語1800+熟語600 (Jan 2008) by 松本 茂,ロバート・L. ゲイナー,藤咲 多恵子,ゲイル・K オーウラ, et al.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
According to university policy, students who miss more than one third of class sessions will not pass the course.
Being late three times will count as one absence.
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will failthis course.
学則に従い、学生は全授業回数の1/3を欠席した場合は合格できない。また、３０分までの遅刻３回で、欠席１回とカウントする。また、文献の無断引用、日英翻訳機の使用、他人のレポートなどを自分のものとし使用した場合などは、すべてこのコースを失格とする。
②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria:
10% Attendance （出席）15% Participation and Assignments （平常点・課題）
75% Vocabulary Tests, Mid-term Test, Presentations （語彙テスト、中間試験、プレゼン）【「成績評価の方法」に関する注意点】
Active participation and completion of all assignments is expected in this course. To keep up with and gain themost out of this intensive course, students must come to class prepared.
Students will be required to go to the English Lounge and Self-Access Learning Center in the library to read Graded
Readers and listen to the accompanying CDs.
全ての課題、宿題をこなし、積極的に授業に参加することが求められている。授業についてくるには、毎回の準備、予習が必要となる。English Loungeへ行き留学生と英語会話をしたり、図書館のSelf-Access Learning CenterでGraded
readerを読んだり、付属ＣＤを聞くことも必須である。
【履修上の心得】
If you feel lost, do not be afraid to ask for help. Please ask so that you can help yourself. Remember, the instructors
are here to assist you with your learning.
わからなくなったら、教師に尋ねること。早く聞くことで自分を助けることになり、また、教師は学生を助けるために存在するということを忘れないで欲しい。
− 10 −

【科目レベル、前提条件など】
English Study Skills is a required subject and prerequisite for all skill-based courses in the English Program.
このコースは必修科目で、全てのコースを取るためには必要となる科目の位置づけである。

− 11 −

114001

科目

名オーラルプレゼンテーション

教

員

名

Harry Harris・Jeffrey Miller・Michael Morgan【授業の内容】
Oral Presentation is a required English speaking (oral) and listening (aural) course designed to have learner use
English actively and naturally.
This learner-centered course should be "very active and enjoyable" as it focuses on student speaking and listening"output" with less teacher lecture "input." Although there will be some outside-of-class work expected、it will beusing authentic English so it will be diﬀerent from usual homework.
学生が英語を積極的にまた自然に使えるよう考えられたスピーキング(口頭、聞き取り)の必須科目。学ぶ者中心のこの科目は、アクティブかつ楽しめるもので教員の講義のインプットより学生自身によるスピーキング・リスニングのアウ
トプットに主眼を置く。普通の宿題とは違った、クラス時間外でのオーセンティック英語を使った勉強が必要。
【到達目標】
Learners will develop conﬁdence in their ability to communicate in English through frequent practice speaking andlistening to "real English" in authentic situations inside and outside of class.
クラス内外におけるオーセンティックな本物の英語環境の元、スピーキング、リスニングの頻繁な練習を通して、学生は英語でコミュニケーションする力に自信が持てるようになる。
【授業計画】
The course will meet once a week for two semesters、and will use only two textbooks for the entire year. The
course will center on student oral (speaking) and aural (listening comprehension) skills.
For oral practice、students will frequently present to the class on six topics. Also, all students will select one of theannual ﬁve Hakuoh Speech Contest topics and each class (NOT the class teacher) will vote on two "best speaker"
representatives who will participate in the Hakuoh Festival Speech Contest (and receive extra credit).
For aural practice, in addition to the "My Opinion, Your Opinion" textbook dictation and regular visits to the English
Lounge will be required.
Weeks 1-3 course overview, "Self-introduction" (or speaking activity) presentations, listening units
Weeks 4-6 "Favorite book/ﬁlm" (or speaking activity) presentations, listening units
Weeks 7-9 "Studying English" (or speaking activity) presentations, listening units
Weeks 10-12 "Summer Vacation" (or speaking activity) presentations, listening units
Weeks 13-14 Speech contest ﬁve topics, Midterm exam (including an oral presentation) review
Week 15 Midterm exam (including oral presentation)
Weeks 16-18 Speech contest ﬁve topics, weekly CORE 1900 quiz, listening activity
Weeks 19-21 Speech contest presentations, weekly CORE 1900 quiz, listening activity
Weeks 22-24 Speech contest presentations, weekly CORE 1900 quiz, listening activity
Weeks 25-28 "What makes a good teacher" or speaking activity) presentations, weekly CORE 1900 quiz
Week 29 Review for ﬁnal exam (including an oral presentation) review,
Week 30 Final exam (including an oral presentation)
通年、週１回の授業で合計２冊の教科書を使う。学生のスピーキングと聴解力スキルを中心とする。
スピーキングの練習では、学生は６つの課題について頻繁に発表を行う。また、恒例の白鷗大学スピーチコンテストの5つの課題の中からひとつを選びそれぞれのクラスから2名の代表者を選出してコンテストに臨む(代表者は成績に加算)。
リスニングの練習では、教科書「My Opinion, Your Opinion」の聞き取りに加え、イングリッシュ・ラウンジを定期的に訪れることが求められる。
【授業の進め方】
The Oral Presentation course has two main elements (oral and aural) with in-class and outside-of-class tasks.
Students must complete both the inside-of-class and outside-of-class parts of the oral and aural elements.
The oral element will have frequent student one-to-many presentations (e.g. "My Favorite Book or Film" - or teacher
designed speaking activities) and paired or small group discussions. Outside of class、the students are expected toregularly visit the English Lounge to interact with the exchange students.
− 12 −

The aural element will follow the textbook. Successful language learning needs frequent practice、but as the course
only meets once a week students are expected to listen to English material outside of class (e.g. before going tosleep at night or in the train or in their car).
この科目はスピーキングとリスニングのふたつの要素からなり、クラス内とクラス外での課題を含む。両要素・課題をこなしていくこと。
スピーキングでは、皆の前での発表(例・好きな本/映画。または教員が指示する活動)や、二人一組、または小グループ
でのディスカッション。クラス外では、学生は頻繁にイングリッシュ・ラウンジを訪れ、留学生たちと交流することが求められる。
スピーキングでは、教科書に沿って進める。言葉の習得には恒常的な練習が必要。週に１回の授業なのでクラス外で英語教材を習慣化して聴くことが大切。(例・就寝前や電車や車の中)【教科書】"My Opinion, Your Opinion" (ISBN 4-7773-6029-6) by Paul McLean、published by Macmillan LanguageHouse. The
textbook will be supplemented with additional teacher-selected material. For the second semester, there will beweekly vocabulary quizzes based on the ﬁnal two-thirds of the CORE 1900 vocabulary book.
「My Opinion, Your Opinion」(iSBN 4-7773-6029-6) 著者 Paul McLean 出版社 Macmillan Language House
教員が選定した補助の教科書あり。後期では、「CORE 1900」の後半3分の2を元に毎週ボキャブラリー小テストあり。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法*Weekly classwork、presentations、listening activities, discussions、periodic visits to the English Lounge、quizzes
and written homework*Semester assessments (a midterm test and the ﬁnal exam)*毎週のクラスワーク、プレゼンテーション、リスニングアクティビティ、ディスカッション、定期的なイングリッ
シュ・ラウンジ訪問、小テスト、筆記宿題。
*定期試験(前期、後期)②評価方法の比率*Weekly classwork, presentations, listening activities, discussions, periodic visits to the English Lounge, quizzes andwritten homework will make up 50 percent of the ﬁnal grade.
*Attendance will be 20 percent of the grade.
*Semester assessments (a midterm test and the ﬁnal exam) will be 30 percent of the ﬁnal grade.
*毎週のクラスワーク、プレゼンテーション、リスニングアクティビティ、ディスカッション、定期的なイングリッ
シュ・ラウンジ訪問、小テスト、筆記宿題・・・50%*出席・・・20%*定期試験(前期、後期)・・・30%【履修上の心得】
The small class size provides opportunities for each student to speak out often during each class. However, students
must be active.
English is a skill (like soccer or cooking)、so learners must practice. When practicing it is natural to make mistakes、
however、if we become too worried about making mistakes we are afraid to say anything. It is far better to try andsay much、of which 70 to 80 percent is correct、than to say little of which 90 to 100 percent is correct! Be conﬁdent.
Success in English will only come by actively trying again and again until you can do it. Do NOT give up!
少人数のクラスで学生に発言の機会を多くするため、積極的に参加することが求められる。英語はスキル(サッカーや料理と同じ)、従って練習が必要。間違うことを恐れず、間違うのは当然。少しの発言で90~100%正解よりも、多く発言にトライして70~80%正解する方がより良い。自信を持つ事。
英語は出来るようになるまで何度も積極的にトライすることでのみ達成出来る。
諦めないように!

− 13 −

130101

科目

名

英語コミュニケーションⅠ / 英会話Ⅰ

教

員

名

授業形態：演習 / 幼・保コース開講の場合の授業回数：30回（60時間）
G. Hamada・H. Harris・H. Alexander・M. Sorey・S. Miyake【授業の内容】
This is the ﬁrst of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills foruse in diﬀerent contexts.
この授業は、「英語コミュニケーションⅡ」と合わせて英語を “話す力”と“聴く力”をつけることを目的としている。
【到達目標】
Students who successfully complete English Communication I should be able to:・Show improving ﬂuency and pronunciation.
・Use basic structures to talk about who, what, when, and where, and more successfully about how and why.
・Carry out basic speech functions such as introduction, inviting, apologizing, and asking for information,
conﬁrmation, and clariﬁcation.
・Answer simple comprehension questions and identify numbers, letter names, time phrases, common names, andother word groups with increasing accuracy.
・Comprehend contractions and other sound reductions with increasing accuracy.
・Show increasing sensitivity to both verbal and non-verbal communication. For example, in contexts where cues
show a change in mood or emotion, and respond with more appropriate gestures.
英語コミュニケーションⅠの単位を修得するためには、以下の項目をできるようにする必要がある：
・流暢さを高め、発音を改善する。
・簡単な文で、誰が、何を、いつ、どこで、さらに可能であれば、どのように、なぜかを話せる。
・紹介する、依頼する、謝罪する、あるいは情報、確認、説明を求めるなど、基本的な会話ができる。
・内容に関する簡単な質問に答えられ、数字、文字、時間表現、名詞、その他の語句をよりよく理解できる。
・語の縮約その他の音声の弱化をよりよく理解できる。
・言語のみでなく、非言語コミュニケーションにも注意を向ける。例えば、気分や感情の変化が感じ取られた時、より適切な身振りで対応できる。
【授業計画】
The following is a list of weekly lessons for two semesters （以下は1年間の授業予定です）：
１) Communication Activities （コミュニケーション活動）
２) Controlled Practice （パターン練習）３) Demonstration （デモンストレーション）
４) Communication Activities （コミュニケーション活動）
５) Controlled Practice （パターン練習）６) Demonstration （デモンストレーション）
７) Communication Activities （コミュニケーション活動）
８) Controlled Practice （パターン練習）９) Demonstration （デモンストレーション）
10) Communication Activities （コミュニケーション活動）
11) Controlled Practice （パターン練習）12) Demonstration （デモンストレーション）
13) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
14) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
15) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
16) Communication Activities （コミュニケーション活動）
17) Controlled Practice （パターン練習）18) Demonstration （デモンストレーション）
19) Communication Activities （コミュニケーション活動）− 14 −

20) Controlled Practice （パターン練習）21) Demonstration （デモンストレーション）
22) Communication Activities （コミュニケーション活動）
23) Controlled Practice （パターン練習）24) Demonstration （デモンストレーション）
25) Communication Activities （コミュニケーション活動）
26) Controlled Practice （パターン練習）27) Demonstration （デモンストレーション）
28) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
29) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
30) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）【授業の進め方】
The class will be conducted in simple English with active student participation using English expected. The teacher
will structure the class in such a way as to facilitate the maximum amount of time for students to speak, allowing(encouraging) the students to assume the primary responsibility for learning communication skills.
クラスは平易な英語で行われ、学生は積極的に英語を使って参加することが期待される。学生が話す機会を最大限にし、学生が主体となってコミュニケーション能力を習得できるようにしたい。
【教科書】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. Textbook usage will be announced
in the ﬁrst class; complementary materials may be included in the course.
教員各自がそれぞれの方法でコミュニケーションを教える。教科書に関しては、最初の授業で案内する。補助教材を利用する場合がある。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grades will be determined based on the following criteria:1) Attendance
2) Participation
3) Semester Assessment
According to the university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will automatically fail thecourse. In addition, regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning
opportunities.
評価方法は下記のとおりです。
1）出席
2）授業への参加度
3）学期末試験
大学の方針としては、3分の1以上の欠席をした場合は、単位認定しないことになっている。加えて、高い出席率、積極的な受講態度が学習機会をよりよいものとするために推奨される。
②評価方法の比率
1) Attendance: 30%
2) Participation: 50%
3) Semester Assessment: 20%
1）出席
2）授業への参加度
3）学期末試験

30％
50％
20％

【履修上の心得】
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the bestinterests of their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practiceunderstanding and using English actively. Positive attitude towards classmates, teacher, and the course will resultin improved English skills and general knowledge.
教員にはそれぞれ学生にとって最善であると信じる指導法がある。学生にはこの学習機会を最大限に活用して、積極的に英語を理解し、使う練習をしてもらいたい。クラスメイト、教員、授業に積極的に関わることにより、英語力を伸ばし、知識を増やすことができる。

− 15 −

131101

科目

名

英語コミュニケーションⅡ / 英会話Ⅱ

教

員

名

授業形態：演習
Glenn Hamada・Howard Alexander・Michael Morgan・Susan Miyake【授業の内容】
This is the second of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills foruse in diﬀerent contexts.
この授業は、「英語コミュニケーションⅠ」と合わせて英語を “話す力”と“聴く力”をつけることを目的としている。
【到達目標】
Students who successfully complete English Communication Ⅱ should be able to:・Meet Communication Ⅰ speaking and listening objectives, demonstrating command of these new skills inindividual, pair, or group endeavors, such as presentations and discussions.
・Initiate a conversation and use their own ideas and opinions to further the conversation; use information received
in a conversation to expand a discussion; ask basic follow up questions and talk about the answers they receive.
・Identify and summarize/paraphrase key points from dialogs, conversations, and other adapted listening material
with increasing accuracy and provide correct answers to simple comprehension questions about a listening
selection.
・Pick out reasons and cause/eﬀect relationships in selections, with greater accuracy.
・Use simple and compound sentences with occasional use of complex sentences and attempt to use more complex
structures such as modals.
・Pick out verbal cues that tell the speakers' moods and emotions with greater accuracy.
・Show some sensitivity to the need for variation in register, whether it be formal/informal, polite/casual, direct/
indirect, and have a few alternate ways of expressing themselves in communicative encounters, according to suchfactors as degree of imposition, social position, and gender.
英語コミュニケーションⅡの単位を修得するためには、以下の項目をできるようにする必要がある：
・英語コミュニケーションⅠの目標を達成し、プレゼンテーションやディスカッションなどにおいてその技術を使える。
・会話を始め、自分の考えや意見を使い、会話を継続できる。会話で得た情報を利用し、会話を広げることができる。
基礎的な質問をし、その答えに関して話すことができる。
・対話や会話、その他のリスニング教材の要点を理解し、要約・言い換えができ、その内容に関する簡単な質問に答えられる。
・文から理由や因果関係を読み取れる。
・時に複文を織りまぜ、簡単な単文、重文を使うことができる。さらに叙法のような複雑な構文を使うように試みることができる。
・言葉から話者の気持ちや感情を読み取れる。
・文体の固さ、丁寧度、直接度などの違いに敏感になり、負荷の程度、社会的地位、性別などの要素に応じて複数の表現を使えるようにする。
【授業計画】
The following is a list of weekly lessons for two semesters （以下は1年間の授業予定です）：
１) Communication Activities （コミュニケーション活動）
２) Controlled Practice （パターン練習）３) Demonstration （デモンストレーション）
４) Communication Activities （コミュニケーション活動）
５) Controlled Practice （パターン練習）６) Demonstration （デモンストレーション）
７) Communication Activities （コミュニケーション活動）
８) Controlled Practice （パターン練習）９) Demonstration （デモンストレーション）− 16 −

10) Communication Activities （コミュニケーション活動）
11) Controlled Practice （パターン練習）12) Demonstration （デモンストレーション）
13) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
14) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
15) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
16) Communication Activities （コミュニケーション活動）
17) Controlled Practice （パターン練習）18) Demonstration （デモンストレーション）
19) Communication Activities （コミュニケーション活動）
20) Controlled Practice （パターン練習）21) Demonstration （デモンストレーション）
22) Communication Activities （コミュニケーション活動）
23) Controlled Practice （パターン練習）24) Demonstration （デモンストレーション）
25) Communication Activities （コミュニケーション活動）
26) Controlled Practice （パターン練習）27) Demonstration （デモンストレーション）
28) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
29) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
30) Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）【授業の進め方】
The class will be conducted in simple English with active student participation using English expected. The teacher
will structure the class in such a way as to facilitate the maximum amount of time for students to speak, allowing(encouraging) the students to assume the primary responsibility for learning communication skills.
クラスは平易な英語で行われ、学生は積極的に英語を使って参加することが期待される。学生が話す機会を最大限にし、学生が主体となってコミュニケーション能力を習得できるようにしたい。
【教科書】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. Textbook usage will be announced
in the ﬁrst class; complementary materials may be included in the course.
教員各自がそれぞれの方法でコミュニケーションを教える。教科書に関しては、最初の授業で案内する。補助教材を利用する場合がある。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grades will be determined based on the following criteria:1) Attendance:2) Participation:3) Semester Assessment
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will fail the course. In addition,
regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
評価方法は下記のとおりです。
1）出席
2）授業への参加度
3）学期末試験
大学の方針としては、3分の1以上の欠席をした場合は、単位認定しないことになっている。加えて、高い出席率、積極的な受講態度が学習機会をよりよいものとするために推奨される。
②評価方法の比率
1) Attendance: 30%
2) Participation: 50%
3) Semester Assessment: 20%
1）出席
2）授業への参加度
3）学期末試験

30％
50％
20％

− 17 −

【履修上の心得】
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the bestinterests of their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practiceunderstanding and using English actively. Positive attitude towards classmates, teacher, and the course will resultin improved English skills and general knowledge.
教員にはそれぞれ学生にとって最善であると信じる指導法がある。学生にはこの学習機会を最大限に活用して、積極的に英語を理解し、使う練習をしてもらいたい。クラスメイト、教員、授業に積極的に関わることにより、英語力を伸ばし、知識を増やすことができる。

− 18 −

150001

科

目

名

ドイツ語Ⅰ

教

員

名

土屋

睦廣

【授業の内容】
発音の仕方から始めて、基礎的な文法事項を学ぶとともに、会話、読解の練習をします。発音を覚え、基本的な文法を修得することで、初歩的なドイツ語を理解でき、自分でも使えるようになることを目指します。さらには、ドイツとヨーロッパの社会・文化について関心と理解を深めるとともに、英語以外の外国語を学ぶことで、より広い国際的視野を身につける契機となることを望みます。
まず、発音の仕方を学びます。ドイツ語の発音の規則は比較的単純で、それさえ覚えれば、英語と違って未知の単語でも正しく発音できます。できるだけ早い時期に修得してください。発音がわからなければ、単語や文法を覚えることも難しくなります。
教科書に即して文法を学びます。ドイツ語は文法がしっかりしているので、始めは様々な変化を覚えるのにうんざりするかもしれませんが、がんばってついてきてください。いったん覚えてしまえば、英語よりも上達は容易になります。ある程度進んだら、少しまとまった文章を読んでみたいと思います。折にふれ、ドイツの社会や文化などについても紹介します。
【到達目標】
ドイツ語で簡単な日常会話ができ、平易な文章を、辞書を引きながら読めるようになることを目指します。
【授業計画】
第１回
ガイダンス、ドイツ語はどんな言語か。
第２〜４回 文字と発音、発音の規則。
第５〜６回 発音の練習、あいさつ表現。
第７〜10回 動詞の人称変化、文の構造。
第11〜14回 不規則動詞、命令文。
第15回
前期中間試験。
第16回
名詞の性・数・格。
第17〜19回 定冠詞と不定冠詞の格変化。
第20〜22回 定冠詞類と不定冠詞類。
第23〜24回 人称代名詞、分離動詞。
第25〜26回 接続詞、非人称動詞。
第27〜28回 まとめと練習。
第29〜30回 前期定期試験。
第31〜34回 前置詞。
第35〜37回 助動詞。
第38〜38回 形容詞の格変化。
第40〜41回 比較級と最上級。
第45回
後期中間試験。
第46〜47回 過去形と過去分詞。
第48〜49回 現在完了。
第50〜53回 再帰動詞、zu不定詞。
第53〜54回 受動態。
第55〜56回 関係代名詞。
第57〜58回 まとめと練習。
第59〜60回 後期定期試験。
【授業の進め方】
教科書に即して、各課、文法の解説、対話文の練習、練習問題と進めていきます。例文の音読など、できれば毎時間
一人ずつ発音してもらいますから、大きな声で発音するよう心がけましょう。適宜、プリントやビデオ等の教材も用い
ます。
【教科書】
教科書『ドイツ語１００』秋葉裕一ほか、三修社（2300円＋税）。その他に適宜プリントを配布します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価は試験の点数に平常点（出席を含む）を加味します。試験は中間と期末に、計４回行う予定です。
②評価方法の比率
試験２０×４＝８０％＋平常点（出席を含む）２０％− 19 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席は前期と後期それぞれ３分の２以上が最低条件。出席していても試験で点を取らない者には単位を与えません。
【履修上の心得】
語学の勉強は積み重ねですから、欠席や遅刻は極力しないこと。授業中は学習に集中すること。出された課題は必ずやってくること。毎時間ごとに新しいことを学ぶわけですから、学習したことは確実に身につけていくようにしましょう。疑問点やわからないことがあったら、そのままにしておかず、講義中でもいいですから、質問してください。辞書
は毎時間持ってきてください。積極的に授業に参加されることを期待します。
【科目レベル、前提条件など】
ドイツ語初級レベル。ドイツ語Ⅰを修了したら、ぜひドイツ語Ⅱ、Ⅲ、Ⅳを履修しましょう。

− 20 −

150003

科

目

名

ドイツ語Ⅰ

教

員

名

伊藤

功

【授業の内容】
初めてドイツ語を学ぶ者を対象として発音・語彙・文法の基本を学ぶことを第一の目的とする。そしてドイツ語を通じて映画、音楽、文学や政治、経済などドイツ文化に親しむことを第二の目的とする。
【到達目標】
基礎的なドイツ語を理解し、正しく文法を活用して簡単な表現の読み書きややりとりができるようになることを目指す。
【授業計画】
各回の内容を学ぶべき文法事項で示す。
第１〜４回：アルファベートと発音、挨拶、動詞の現在人称変化(1)
第５〜８回：冠詞・名詞の格変化、動詞habenとsein
第９〜12回：動詞の現在人称変化(2)、名詞の複数形、疑問詞wer、was
第13〜16回：定冠詞類、不定冠詞類、命令形
第17〜20回：前置詞、日・週・月・季節・年
第21〜24回：人称代名詞、不定代名詞、接続詞
第25〜28回：話法の助動詞、未来形、知覚動詞
第29〜30回：前期定期試験
第31〜34回：分離動詞、非分離動詞、esの用法、時刻
第35〜38回：動詞の３基本形、完了形
第39〜42回：過去形、再帰動詞
第43〜46回：形容詞の各語尾、序数
第47〜50回：比較表現
第51〜54回：定関係代名詞、不定関係代名詞、指示代名詞
第55〜58回：zu不定形、分詞、受動態
第59〜60回：定期試験【授業の進め方】
教科書に即して授業を進める。教科書は16課から構成されており、そのそれぞれにおいて日常的表現をキーセンテン
スとして文法事項を説明したあと、いくつかの練習問題を解き、まとめに簡単な文章を読む。そのほか機会を見つけて
ドイツ映画を鑑賞するなどしてドイツ文化に触れてみたい。
【教科書】
教科書：酒井明子ほか『新ドイツ語の泉』郁文堂、2005年、2,500円＊教科書は必携。辞書も必ず用意すること。選び方など詳細は初回授業時に述べる。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験：各学期１回行い、理解度を総合的に判定する。
平常点：小テストの結果や授業参加度などを基にその都度の理解度を判定する。
②評価方法の比率
定期試験：６０％
平常点：４０％【履修上の心得】
普段あまり接することのない言語なので戸惑うことも多いだろうが、授業中は積極的に発音練習や問題演習に取り組
み、授業後は教科書付録のＣＤを聴くなどして復習に努めること。最初の違和感が消えればドイツ語の明晰さが実感されるようになるはず。
【科目レベル、前提条件など】
複数の外国語を学ぶ者は世界につながる通路を複数もてる。積極的に新しい言語に取り組んでほしい。また、この先も更に学び続ける意欲をもつ者はこの１年をかけてしっかりと基礎を固めることが求められる。
ドイツ語初心者を対象にするので予備知識は不要。ただし、説明に際しては最小限に抑えるとはいえやはり文法用語を用いるため、英文法の知識があれば理解は容易になる。

− 21 −

151001

科

目

名

フランス語Ⅰ

教員

名

Clemens Amann【授業の内容】
Bonjourという挨拶の言葉から出発して、この授業でフランス語の基礎を勉強します。話す、読む、聞く、書く、という外国語の４つの能力を養う。それと同時にフランスの日常生活への知識を深める。フランス語を通してフランス人の日常生活、フランスのことを紹介する。語彙と単語、文法項目を最低限に絞り、簡単な会話あるいは短い文章をもとにして、発音から簡単な文型までフランス語を身につけられるように勉強する。フランス語の発音は難しいという人が少なくないが最初から文字と音の間の関係に注意し、聞き取りで音を区別できるようにすることを心掛ければ、フランス
語は分かりやすくなる。
【到達目標】
自己紹介、自分の家族／友だちを紹介する、自分自身の一日、人の外見、時間、天気などを述べる、フランスについて、また自国のことについても話す、さまさまなテーマに触れながら基本的なフランス語を使う。文法は語学に必要だ
が、文法のためにフランス語を勉強するわけではない。言いたいことをフランス語で述べる、フランス語で聴くことを聞き取れるということに、この授業は重点をおいている。
【授業計画】
前期
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
第１６回
第１７回
第１８回
第１９回
第２０回
第２１回
第２２回
第２３回
第２４回
第２５回
第２６回
第２７回
第２８回
第２９回
第３０回

挨拶、自己紹介
挨拶、決まり文句、日本語になったフランス語
第一課：ジュースを一つください。注文する
第一課
第一課
第二課：私の名前は Mika。自己紹介、国籍を言う
第二課
第二課
第二課
第一番目のテスト
第三課：彼女は女優です。身分を言う
第三課
第三課
第三課
第四課：お荷物ありますか？タクシにて
第四課
第四課
第四課
第二番目のテスト
第五課：ホテルにチェックイン。部屋を予約する
第五課
第五課
第五課
第六課：絵画が好きです。好き嫌いを言う
第六課
第六課
第六課
読み物：パリのマラソン
第三番目のテスト
前期の最終授業

定期試験は実施しない。
後期
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回

第七課：銀行はどこですか？道を尋ねる
第七課
第七課
読み物：自転車でパリを回る
第八課：ショッピングに行かない？食べ物の量、許可を頼む− 22 −

第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
第１６回
第１７回
第１８回
第１９回
第２０回
第２１回
第２２回
第２３回
第２４回
第２５回
第２６回
第２７回
第２８回
第２９回
第３０回

第八課
第八課
第八課
読み物：フランスの料理
第一番目のテスト
第九課：次の列車は何時に？時間、時刻表
第九課
第九課
第九課
一週間のスケジュール
第十課：ぱりの観光船、天気の表現
第十課
第十課
第二番目のテスト
第十一課：テニスの方が好きです。比較する
第十一課
第十一課
クイズ：フランス、日本
第十二課：このズボン、気に入った。買い物
第十一課
第十一課
第十一課
読み物：デパートで第三番目のテスト
前期の最終授業

定期試験は実施しない。
【授業の進め方】― すでに学んだ語彙と単語の復習― 会話や本文のプレゼンテーション：発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 理解したかどうかを確認する― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題― その日学習したフランス語を応用する【教科書】
教科書：Debrouillons-nous! フランス語でサバイバル！内村瑠美子（他）百水社、CD付き、2000円
辞書 ：パスポート初級仏和辞典 (第３版)《シングルＣＤ付》内藤 陽哉（他）百水社、2730円
購入方法：Books ナカジマ
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業内試験：二課ごとにテストを実施：前期３回、後期３回
出席回数と授業中の努力②評価方法の比率
授業内試験：二課ごとにテストを実施：前期３回、後期３回：６０％
出席回数と授業中の努力：４０％【履修上の心得】
出席重視。遅刻厳禁。
授業に積極的に参加することによって、外国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強できる。
クラスの授業態度によっては名簿順の固定座席にする、または私語の多い学生を固定座席にすることもある。
学生は各自が必ず自分のノートを作成すること。そのノートはテストのとき持ち込み可。
【科目レベル、前提条件など】
フランス語 II, III
フランス語への入門。語彙と単語、文法項目は全国で実施される仏語検定試験５級程度である。受験を希望する学生にアドバイスをし、試験準備を手伝う。

− 23 −

151003

科

目

名

フランス語Ⅰ

教

員

名

伊藤

綾

【授業の内容】
大学でフランス語を第二外国語として学ぶにあたって。言葉を学ぶことがその国の文化や人々に近づく最良の方法であることはいうまでもありませんが、海外に旅行して会話を実践するというだけではなく、大学でしっかり文法規則を学ぶことが大切です。教科書の練習問題も、来るべきコミュニケーションの土台として必ず役に立ちます。また、フランス語に慣れること、そのためには、辞書を使ってフランス語を読むという習慣をはやくから身に付けることが欠かせません。
ちなみに、その後の人生で、フランス語を学ぼうと思いたっても、実は労力と経費がかかりますから、今ここで、気軽に、そして、真摯に、はじめてみましょう。
【到達目標】
週に２コマの授業です。
①は、辞書を使って新しい外国語を学ぶ基礎をつくります。
まずは、基本動詞の活用をスムーズに行えるようにしましょう。
ここで語学の勉強方法を身につければ、フランス語だけではなく様々な言語の学習にチャレンジできますよ。
②は、最新のフランスの姿を伝えるテーマを選び、会話表現の聞き取り練習も織り交ぜながら、読解力の要請を目指したいと思います。
①で学んだことを実践しつつ、フランス語に慣れていきましょう。
【授業計画】
使用教材に沿って、文法を順番に学び、練習問題を解いていきます。文法事項とともに、フランス語圏の文化についても学ぶ機会を設けたいと思います。
①
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

参考書・辞書などの紹介と使用法、発音練習
発音の原則、発音練習、フランス語の特徴について
教科書第１課の説明と発音練習
教科書第１課の復習と練習問題
教科書第２課の説明と発音練習
教科書第２課の復習と練習問題
教科書第３課の説明と発音練習
教科書第３課の復習と練習問題
教科書第４課の説明と発音練習
教科書第４課の復習と練習問題
教科書第５課の説明と発音練習
教科書第５課の復習と練習問題
教科書第6課の説明と練習問題
動詞活用を中心とした文法理解の確認と夏期休暇中の復習・課題
夏期休暇中の課題提出、復習効果の確認
第７課の説明第７課の説明（続き）と練習問題
第８課の説明と練習問題
第９課の説明と練習問題
第７、８、９課のまとめと表現練習第10課の説明と練習問題
第11課の説明と練習問題
第10、11課のまとめと表現練習
第12課の説明と練習問題
第12課の復習と練習問題
第13課の説明と練習問題
教科書第14課の説明と練習問題
記述試験と後期のまとめ
授業の理解度の確認と更なる学習の勧め− 24 −

②
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

ガイダンス、参考書・辞書などの紹介、教科書の全体的内容紹介
発音の原則、発音練習、フランス語の特徴について
教科書第１課の説明と練習問題
教科書第１課の復習・読解
教科書第２課の説明と練習問題
教科書第２課の復習・読解
教科書第３課の説明と練習問題
教科書第３課の復習・読解
教科書第４課の説明と練習問題
教科書第４課の復習・読解
教科書第５課の説明と練習問題
教科書第５課の復習・読解
教科書第6課の説明と練習問題
記述試験と前期のまとめ
授業の理解度の確認と夏期休暇中の復習・課題について
夏期休暇中の課題提出、復習効果の確認、教科書第６課の復習・読解
教科書第７課の説明と練習問題
教科書第７課の復習・読解
教科書第８課の説明と練習問題
教科書第８課の復習・読解
教科書第９課の説明と練習問題
教科書第９課の復習・読解
教科書第１０課の説明と練習問題
教科書第1 ０課の復習・読解
教科書第1 １課の説明と練習問題
教科書第1 １課の復習・読解
教科書第1 ２課の説明と練習問題
教科書第1 ２課の復習・読解
記述試験（90分）
試験および授業の理解度の確認と更なる学習の勧め【授業の進め方】
教科書に沿って文法中心に学習を行います。
【教科書】①石井洋二郎著『新フランス文法要説』（朝日出版社）（必要に応じてプリント配布）②福島祥行・鈴木田研二編『France multicolore/ミュルティコロール』、青山社、2007年発行①の教科書も必ず持参。
辞書（電子辞書も可）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点（予習・複習・出席）＋試験②評価方法の比率
平常点（予習・複習・出席）80％＋試験20％【履修上の心得】
辞書は必須。
【科目レベル、前提条件など】
フランス語の基本を学び、フランス語Ⅱに進めるように頑張りましょう。

− 25 −

152001

科

目

名

スペイン語Ⅰ

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語入門（初めてスペイン語を学ぶ人向けの授業）
・発音
・文法
・聞き取り
・スペイン語の作文
・スペイン文化、ラテン文化の紹介（ビデオ・歌）【到達目標】①スペイン語が正しく発音できるようになること。
②スペイン語文法の初歩を学ぶこと（時制は現在形のみ、命令、再帰動詞など）③単語を300前後覚えること。
【授業計画】
以下は、だいたいの目安で、必ずしもこの通りに進む訳ではありません。
あなたが方の理解度に従って、多少遅くなったり、早くなったりします。
1回目：イントロダクション、歌、ビデオ
２／３回：テキスト１課、歌、ビデオ
６／７回：テキスト３課、歌、ビデオ
10／11回：テキスト５課
14／15回：授業内テスト②、テキスト７課
18／19回：テキスト９課
22／23回：テキスト11課
26／27回：授業内テスト④、テキスト13課
29／30回：前期定期試験（実施しない）
31／32回：前期の復習、テキスト15課
35／36回：テキスト17課
39／40回：授業内テスト⑥、テキスト19課
43／44回：テキスト21課
47／48回：授業内テスト⑦、テキスト23課
51／52回：テキスト25課
55／56回：テキスト27課
59／60回：定期試験（実施しない）

４／５回：テキスト２課、歌、ビデオ
８／９回：授業内テスト①、テキスト４課
12／13回：テキスト６課
16／17回：テキスト８課、単語テスト
20／21回：授業内テスト③、テキスト10課
24／25回：テキスト12課
28回：前期の復習、テキスト14課

33／34回：授業内テスト⑤、テキスト16課
37／38回：テキスト18課
41／42回：テキスト20課
45／46回：単語テスト、テキスト22課
49／50回：テキスト24課
53／54回：授業内テスト⑧、テキスト26課
57／58回：テキスト28課、授業内テスト⑨【授業の進め方】①出席及び復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④例文の提示（すべて口頭で行います。みなさんはそれを聞き取って書いてください）⑤プリントの練習問題⑥西作文（スペイン語の作文）を黒板に書き検討する。
⑦ビデオを見て、重要表現を説明し、内容を検討する。
【教科書】
プリントを使用します。プリントはきちんとまとめておくように各自工夫してください。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
１．前提条件・良好な授業態度。
・良好な出席状況。
２．単語試験を年２回実施します。９割以上が合格ラインです。合格ラインに達するまで再試を繰り返します。
３．単元テストを年９〜10回実施します。平均６割以上が合格ラインです。
②評価方法の比率
・出席がよく、単語テストに合格し、単元テストが６割以上とれていれば合格。
− 26 −

・合格者の評価は、単元テストの成績による。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
単元テストの成績が非常によくても、出席状況が芳しくない場合には、評価が下がる場合がある。
【履修上の心得】
ここ数年、私語が目立ちます。私語は、他の学生が良好な授業環境で授業を受ける権利を侵害する行為です。悪質な場合には単位を認定しません。授業は全部出席するのが当たり前です。数回欠席するとすぐに分からなくなってしまいますので、注意して下さい。
単語の量がどんどん増えて行きます。授業中の例文はすべて口頭で与えられますから、単語が分からないと書き取ることもできなくなってしまいます。予習はする必要はありませんが、復習は必ずするようにして下さい。
【科目レベル、前提条件など】
入門レベルの授業です。前提条件はありません。
【備考】
髙橋のホームーページには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリント、試験内容、学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。（http://www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）− 27 −

153001

科

目

名

中国語Ⅰ

教

員

名

何

秋平

【授業の内容】
１．中国語の発音の勉強。
２．簡単な中国語会話の訓練。
３．基本的な中国語の文法を把握するための勉強。
【到達目標】
正しい発音、正確な文構造、適切な語彙をより確実に身につけ、中国語の運用能力をさらに向上させることを目的とする。11月の中国語検定試験準四級全員合格することを目指します。
【授業計画】
１．中国語の発音や音に関する勉強。
２．生活に密接な関係のある単語の暗記。
３．中国語の一般的な例文の解読。
４．簡単な会話練習。具体的には自己紹介、あいさつ、買いもの、電話をかける、道をたずねる、病院で医者に見てもらう時の話、本を借りるなどを含む。
５．辞典を引きながら短い文章を読む能力を養成。
【授業の進め方】
１．発音の練習は指導の下でくり返して進めていきます。
２．テキスト中の会話や例文をよく読むことによって完全暗記。
３．一年間の授業が終了の時にテキスト中の短い文章を読める。
【教科書】
１．《漢語レッスン》光生館
２．プリント、授業進行にあわせて配布。
３．辞典《プログレッシブ中国語辞典》小学館【成績評価の方法】①具体的な評価方法
１．定期試験（前後期）
２．小テスト
３．出席率
４．中国語検定協会試験準四級合格者②評価方法の比率
１．定期試験
４０％
２．中国語検定試験
３０％
３．出席
３０％
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席悪い学生には、単位を認めない【履修上の心得】
１．授業に遅刻なしで出席すること。
２．個人が普段の練習を重視すること。
３．授業後講義した内容をよく復習すること。また、授業前、講義する予定の部分を前もって目を通すこと。
【科目レベル、前提条件など】
中国語学習の初級課程− 28 −

153002

科

目

名

中国語Ⅰ

教

員

名

陳

順和

【授業の内容】
１．中国語概論：漢字の形、音、意味について、その特徴を日本語の漢字と比較して説明する。
２．発音編：現代中国語の発音の基礎を入念に学習する。ローマ字発音表記法（ピン音）の発音上の規則をしっかり覚え、現代漢字音を正しく発音できるようにする。
日本語などには見られなかった中国語の独特の発音や声調（音節についている音の抑揚）を正しく発音できるよう反復練習して覚えていく。
３．基本構文と文法：文法の全事項を学習する。会話の基本構文をいろいろな場面を考えて学習する。旅行、道を尋ねる、電話をかける、手紙を出す、天気の話、図書館等で使われる表現を学習する。
【到達目標】
１．中国語を正確に発音できるようにすること。
２．中国に旅行したときに困らない程度の会話の習得。
３．中国の小学三年生程度の文章を読んで、日本語に翻訳できるようにすること。
４．中国の文化・政治・社会・生活習慣・風俗等の中国人の生き方、考え方などの体得。
５．本年11月に、中国語検定試験準４級合格できるようにすること。
【授業計画】
１．中国語発音と中国語表現の特徴を解説。年間学習計画を説明、中国についての話をする。
２−３：母音発音練習
文法：「私は大学生です」の表現
４−５：複合母音発音練習
文法：疑問文「彼は大学生ですか」の表現
６−７：複合母音発音練習
文法：疑問文「誰」と「どこ」について
８−９：子音発音練習
文法：疑問文「時刻」と「時間」について
10−11：四音発音練習
文法：疑問文「数量」と「程度」について
12−13：貴方のお名前は
文法：疑問文「何ですか」と「原因・方法」について
14−15：貴方は誰ですか
文法：疑問文「どう思いますか」と「状態」について
16−17：貴方は毎日どうやって学校に来ますか
文法：主語＋副詞＋動詞
18−19：私は疲れました
文法：主語＋動詞＋目的語
20−21：挨拶文の練習
文法：主語＋状態副詞・副詞句＋動詞＋目的語
22−23：挨拶文の練習とテスト
文法：主語＋動詞＋補語
24−25：数字の表現
文法：主語＋形容詞＋補語
26−27：数字の練習とテスト
文法：可能・願望助動詞
28−29：春期の総括とテスト
文法：無主文
30．期末テスト（実施しない）

31．春期の復習と発音テスト
32−33：私はやり終わりました
34−35：貴方は先生の言葉を聞き取れますか
36−37：私は中国語を勉強して半年間になりました
38−39：私たちの学校のキャンパスはとても美しいです
40−41：第５〜８課復習とテスト
42−43：第５〜８課復習とテスト
44−45：私は中国留学をしたいです46−47：もうすぐ授業です
48−49：私は中国医学にとても興味を感じます
50−51：貴方はどんな外国語を勉強していますか
52−53：第９〜12課復習とテスト
54−55：貴方は私より背が高いです
56−57：私の自転車は盗まれました
58−59：秋期の総括とテスト
60．期末テスト（実施しない）

文法：主語＋動詞＋方向補語＋目的語
文法：主語＋動詞＋可能・結果補語＋目的語
文法：主語＋動詞＋数量補語＋目的語
文法：主語＋動詞＋目的語＋動詞の目的補語
文法：主語＋形容詞句
文法：主語＋動詞句
文法：動詞の重ねと「一下」文法：有と在の使い方
文法：不と没の使い方
文法：使役の表現
文法：受身の表現
文法：助詞
文法：助詞
文法：比較

【授業の進め方】
１．中国語を習うには、まず表音ローマ字の子音、母音、複合母音をしっかり覚えねばならない。これは二回の授業で覚えられるが、読み書きに熟練するか否かは、何と言っても個人の努力次第と言うことになる。
２．中国語四声の習得は、一般に容易なことではないと思われていたが、これからは特殊な教材があるので、それに依って練習に励みさえすれば、二回の授業で正確な発音ができる。
− 29 −

３．会話の練習をする前に、まず中国語の言葉の流れ（イントネーション）に慣れなければならない。慣れてはじめてすらすらと中国語が話せるようになる。その時点では、なり振りかまわず是非簡単な文章の朗読を繰り返し練習せねばならない。もし講義に基づいて自宅で熱心に練習すれば、二ヶ月以内できっと中国語の文章を流暢に読めるようになる。
４．五月末までにすべてのローマ字による表音記号をしっかり覚えて、短い文章がすらすらと読めるようにしなくてはならない（ローマ字なしの短い文章）。
５．九月になってからは会話と作文の練習に全力を注ぎ、各種の文型に習熟すれば、学期終了前には簡単な会話を中国人と交わすことや、簡単な文章を書くこともできる。
６．ビデオで中国文化、芸術、生活などを紹介する。
７．中国語の発音記号として決してカタカナを使ってはならない。
８．できるだけ中国語検定試験（11月中旬）を受けて、準４級の合格証を取得できるように希望する。
９．中国語の話す、聞くことをよりうまくできるよう、また、中国文化と生活情事を体で感じられるようにするため、中国に短期留学することを勧める。
【教科書】
１．教科書 よくわかる初級中国語・簡易中国語文法
２．プリント 授業に応じて配る
３．辞書 授業中に指示する

陳順和著（売店で購入する）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
１．試験（前・後期）
２．平常点数（小テスト出席率など）加点、減点する
３．中国語検定合格者に加点②評価方法の比率
１．試験（前・後期）100％
２．平常点数（小テスト出席率など）加点、減点する
３．中国語検定合格者に加点【「成績評価の方法」に関する注意点】
前・後期試験の点数に平常点数によりで加点、減点する【履修上の心得】
１．宿題をきちんとやること。
２．授業に出席すること、遅刻しないこと。
３．語学の学習は集中的に、反復練習することが大切であるから毎時間小テストを行う。
４．一文はさほど長くない、できれば覚えてしまうこと。
５．テレビ、ラジオ講座等も併せて利用することを勧める。
【科目レベル、前提条件など】
Ⅰの科目の修了者は、是非中国語Ⅱを受け、より高い程度の中国語をめざすことを勧める。
中国に短期留学（１ヶ月）、長期留学（１年間）することを勧める。
中国語入門および初級の課程である。

− 30 −

156001

科

目

名

フランス語Ⅱ

教

員

名

Clemens Amann【授業の内容】
フランス語Iで勉強した項目を掘り下げ、語彙と単語を増やし、初級のレベルを徹底的に身につける。『勉強したのに、どうして簡単なことさえ話せないのだろう』という疑問を持つ人が少なくない。それは知識の量に対して実際に話すトレーニングが少なすぎるからである。その問題を超えるため、まず自分が言いたいこと、あるいは表現したいことを考えてから、そのテーマに沿った授業の進め方をする。フランス語を実際的に授業中に使い、表現できる範囲を広げる。
【到達目標】
人の身分、嗜好、性格をのべる、住まいと日常の環境、フランスのモード、食生活について話す、フランス人の意見、
ライフスタイルなど、それそれの授業に一つのテーマをあげる。そのテーマについて簡単なフランス語で話す、書くことができるように、テーマに会わせて語彙と単語を復習し増やし、適切な文型を勉強する。経験したことを語り、未来のこと、仮定することを言う、助言する、依頼する、コメント、さまざまな言語能力を実際的な場面で使える授業をめざす。
【授業計画】
前期
第１回：久しぶりです。
第２回：クイズ：ヨーロッパの国々。
第３回、第４回：文通メール。
第５回：ネット上で衣服を買う。
第６回：旅行案内所で
第７回：どれくらい食べますか？
第８回：Isabelleの一日。
第９回、第10回：日曜日をどう過ごしますか？
第11回：良い一日でした。
第12回、第13回：どこに行きましたか？
第14回：アルバイト先はどうでしたか？
第15回：高校生のとき、大学生の今定期試験は実施しない。
後期
第１回、第２回：求人三行広告：どんな人を雇う？
第３回：週末は働けますか？
第４回：タバコ吸ってもいいですか？
第５回：面接のとき、どうすれば成功できるの？
第６回：この人、知っていますか？
第７回：パーティへの招待
第８回：Nadjaとモード
第９回：インタビュー：将来の仕事をどう思いますか？
第10回、第11回：十年後のこと
第12回：クイズ：フランスの地理と名物
第14回：読み物：フランスの地図
第15回：読み物：パリ人とは？
定期試験は実施しない。
【授業の進め方】― 会話や本文のプレゼンテーション：CD、ビデオ、文章、いずれかを通して紹介する― 発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 内容、新しい単語を理解したかどうかを確認する：おおよその理解から詳し理解へ― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題：理解から使用へ― その日学習したテーマについて簡単なフランス語で話す、短い文を書く【教科書】
毎回のテーマに関するプリントを配る− 31 −

辞書：(フランス語 I と同様に）パスポート初級仏和辞典 (第３版)《シングルＣＤ付》内藤 陽哉（他）百水社、2730
文法本：プチポワソン（別冊 練習問題帳）ＣＤ付,金子 美都子（他）百水社 2008、2.300円
購入方法：Books ナカジマ
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題の提出：週に一回だけの授業なので、毎回の宿題が復習のために欠かせない。
②評価方法の比率
課題の提出： 毎回の宿題
評価の基準： 宿題：６０％
出席／授業中の努力：４０％【履修上の心得】
フランス語だけではなく、外国語は耳と口を通して学び、下手か、上手かは別にして、通じるように話してみると違和感を超えることができる。積極的にフランス語を話して、間違っても、通じればよいという考えをもってください（間違ったところは書くとき、宿題のとき直すことができる）。
ノートと単語帳を作成する。
【科目レベル、前提条件など】
フランス語 I、III、IV
入門から初級に。語彙と単語、または文法項目は全国で実施されている仏検定試験４級にでてくる問題をカバーする。
受験を希望する学生には適切なアドバイスをし、試験準備を手伝う。

− 32 −

157001

科

目

名

スペイン語Ⅱ

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語の基礎（初級レベル）
スペイン語Ⅰを入門編とすると、スペイン語Ⅱは基礎編になります。
スペイン語Ⅰでは初歩の初歩しか扱っていないので、スペイン語Ⅰを終了した方はできるだけスペイン語Ⅱも受講して、スペイン語の基礎を学んでほしいと思います。
【到達目標】①多少長い文でもすらすら読めるようになること②スペイン語文法の基礎を修得すること③単語の量を増やすこと【授業計画】
ビデオ教材"El cuarto misterioso（秘密の部屋）"を使用します。
スペイン語Ⅰの授業でもちょっと見ました。メキシコシティーを舞台とした物語です。
だいたい以下の要領で授業を進めます。
１回目：昨年度の復習
２・３回目：El cuarto misterioso ２課
４・５回目：El cuarto misterioso ３課
６・７回目：El cuarto misterioso ４課
８・９回目：El cuarto misterioso ５課
10・11回目：El cuarto misterioso ６課
12〜14回目：El cuarto misterioso ７課
15回目：前期定期試験（実施しない）
16回目：前期の復習
17〜19回目：El cuarto misterioso ８課
20〜22回目：El cuarto misterioso ９課
23〜25回目：El cuarto misterioso 10課
26〜29回目：El cuarto misterioso 11課
30回目：定期試験（実施しない）【授業の進め方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する。
⑦分からない箇所を全体で検討する。
★②⑤⑥はグループ単位で行います。３〜４人ぐらいで一つのグループを作り、グループ内で答え合わせ、読みの練習、テキストの意味の確認をしてもらいます。
【教科書】
・教科書は使いません。プリントを使用します。欠席した場合は、研究室にプリントを取りにきて下さい。
・辞書は購入してください。最初の授業時にいくつか紹介します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
良好な出席状況、良好な授業態度が評価の前提です。
１．基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します。
２．授業開始時に行う小テスト、単語テストを成績評価の判断材料とします。
②評価方法の比率
・予習の有無：60％
・授業中の小テスト：40％− 33 −

【履修上の心得】
比較的少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。例年、経営・法学・教育学部の学生、市民の方、留学生、後期には小学校の先生、などいろいろな人が参加します。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はスペイン語Ⅰ。ただし、スペイン語Ⅰが未修でも、自分で不足分を補いながらスペイン語Ⅱを受講することは可能です。

− 34 −

158001

科

目

名

中国語Ⅱ

教

員

名

平木

真快

【授業の内容】
本講は、①中国語の中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上２項目を主要内容とする。
【到達目標】
中国語Ⅱは、英語で言えば高校生レベルに相当する。この故に中国語Ⅱをマスターすれば独力で上級中国語すなわち大学レベルの中国語は習得できる筈である。到達パーセントの目安は、初級中国語は中学レベル→五合目、中級中国語
は高校レベル→八合目、上級中国語は大学レベル→頂上、といえよう。
【授業計画】
本稿は週1回の通年かもくなので、授業は合計30回ある。テストは春学期1回、秋学期1回、平常試験を年間2回実施する。定期試験はしない。試験の出題形式は前以て公表する。辞典は持込可。
<春学期>
第１回：オリエンテーション
第２回：第1課「養鳥児」。
第３回：第1課「養鳥児」。
第４回：第2課「井蛙与海---」。
第５回：第2課「井蛙与海---」。
第６回：第3課「可大可小」。
第７回：第3課「可大可小」。
第８回：第4課「乾車溝裏的---」。
第９回：第4課「乾車溝裏的---」。
第10回：第5課「放羊的---」。
第11回：第5課「放羊的---」。
第12回：第6課「朝三暮四」。
第13回：第6課「朝三暮四」。
第14回：第7課「愚公移山」。
第15回：平常試験<春学期期末試験>。
<秋学期>
第１回：第7課「愚公移山」。
第２回：第8課「根本没有看見一個人」。
第３回：第8課「根本没有看見一個人」。
第４回：第9課「楊布打狗」。
第５回：第9課「楊布打狗」。
第６回：第10課「契據」。
第７回：第10課「契據」。
第８回：第11課「献鳩」。
第９回：第11課「献鳩」。
第10回：第12課「Chaiu」。
第11回：第12課「Chaiu」。
第12回：平常試験<秋学期期末試験>。
第13回：中国映画。
第14回：中国映画。
第15回：文法補足。
【授業の進め方】
授業形式は以下に従う。
全員起立・礼→出欠→音読→簡化字を常用漢字に変換する→和訳→文法解釈→全員起立・礼。
授業の進め方は以下に従う。
①右から左に順序よく当てるので、学生は起立して答える。
②回答は当否にかかわりなく明確に発言すること。
【教科書】「中国寓話選」久保田美年子・白帝社、￥1,500、本校の売店。
− 35 −

【参考図書】
不必要。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常試験、出欠状況、受講態度、ノート②評価方法の比率
平常試験は70％
出欠状況は20％
受講態度は5％
ノート点検は5％以上を総合して60％以上を合格とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
カンニングは認めない。厳正に処理する。
【履修上の心得】(1) 履修要領：①予習一本槍。復習は不必要。
②暗記はさせない。よく理解すればよい。理解したことはノートに記録する。記録は単純明解でなければならない。
③家で以下の作業をしておくこと。
(A)原文と発音記号を正確にノートに写す。
(B)辞典を使って自分で和訳する。訳せなくても訳せ。投げ出してはいけない。
④授業中に以下の作業をする。
(A)家で予習をしたのであるから、授業はその確認作業すなわち復習に相当する。
(B)授業中に語訳の訂正及び加筆をする。
(2) 注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。
③遅刻３回＝欠席１回。
④教室での着帽及び授業中の飲食、電話、ガム等は減点する(1点)。
【科目レベル、前提条件など】(1) 科目レベル：中級中国語。
(2) 必要な予備知識：常識。
(3) 前提科目：日本語。日本語が出来ないと、外国語もできない。母国語に対する言語センスの鋭さは、外国語の習得に比例する。
(4) 科目内容の位置付け
外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は２つある。
①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。
②手を使う：理解したことは文字化しなさい。沢山書けば書いただけ力はつく。語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、口を動かし、マメに辞書をひいて下さい。
【備考】(1)過去の成績評価：からくはない。
(2)授業評価アンケート：普通。

− 36 −

161001

科

目

名

フランス語Ⅲ

教員

名

Clemens Amann【授業の内容】
フランスを見る、聞く、読むという目的でビデオ教材をもとにし、フランスの都市、地域、生活と文化を勉強する。簡単なフランス語を通じて現在のフランスを知り、それそれのテーマに関して基礎の語彙と単語を学んび、ビデオの内容を聞き取り、簡単な文でまとめる。
【到達目標】
フランス語 III は会話から離れて、一貫した人の説明、ヴィデオの解説、短い読み物を中心に話の内容を理解し、話について簡単なフランス語で答えるように勉強する。聞き取り、読解練習、そして単語クイズを通してフランスに関するさまざまな語をフランス語で学ぶ。
【授業計画】
前期
第１回、第２回：パリとパリの周辺
第３回：知られてないパリの街角
第４回、第５回：ブルターニュ地方
第６回：Guy Cotten,経営者
第７回、第８回：シャンパーニュ地方とシャンペン
第９回：Grasse市と香水
第10回：プロバンス地方
第11回：フランスの南から
第12回：読み物：自転車で都会へ
第13回：読み物：フランスの音楽祭
第14回：読み物：フランスの漫画ブーム
第15回：読み物：フランスで活動する日本人
定期試験は実施しない
後期
学生と相談の上、前期のシリーズを続くか、宮崎監督の「千と千尋」のフランス語版からいくつかの場面を選んで紹介する。
定期試験は実施しない【教科書】
プリント配布辞書については授業中説明する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題の提出：毎回の宿題②評価方法の比率
課題の提出：毎回の宿題
評価の基準：出席／授業中の努力：４０％
毎回の宿題：６０％【履修上の心得】
ノートを作成する− 37 −

162001

科

目

名

スペイン語Ⅲ

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語文法の基礎を一通り終了し、さらに学習を続けたい人のための授業です。
【到達目標】
以下の三つを目標とします。
①長い文がすらすらと読めるようになること②重要な文法事項の復習・定着③語彙を増やし定着させること【授業計画】
前期はスペイン語Ⅱで使用したビデオ教材(Viaje al español)の続きを勉強する予定です。
後期はスペイン語学習者用に書き下ろされた探偵小説(Detective Lola Lago)を読む予定です。
ただし、受講生の希望によっては変更（すべてビデオ教材にする、あるいは、すべて探偵小説にする）もありえます。
初回の授業で、相談したいと思います。
１〜２回目："Viaje al español" 37課
４〜５回目："Viaje al español" 41課
８〜９回目："Viaje al español" 45課
12〜13回目："Viaje al español" 47課
15回目：定期試験（実施しない）
17〜18回目：Detective Lola Lago§１・２
21〜22回目：Detective Lola Lago§５・６
25〜26回目：Detective Lola Lago§９・10
29回目：Detective Lola Lago

２〜３回目："Viaje al español" 39課
６〜７回目："Viaje al español" 44課
10〜11回目："Viaje al español" 46課
14回目："Viaje al español" 48課
16回目：前期の復習
19〜20回目：Detective Lola Lago §３・４
23〜24回目：Detective Lola Lago §７・８
27〜28回目：Detective Lola Lago §11・12
30回目：定期試験（実施しない）【授業の進め方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する。
【教科書】
プリントを使用します。欠席した場合には、次の授業時までにプリントを研究室に取りにきて下さい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
１．基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します。
２．それ以外に、授業開始時に行う小テストの成績を判断材料とします。
②評価方法の比率
予習：60％、小テストの成績：40％【履修上の心得】
例年、少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。予習は場合によっては難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。それを参考にしながら予習をしてきてください。
意味の確認はグループ単位で行います。３、４人ぐらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいます。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はスペイン語Ⅰ、スペイン語Ⅱ。スペイン語Ⅱは終了していることが望ましいのですが、終了していなくても自分である程度補えば理解可能な内容にするつもりです。また、スペイン語Ⅱを履修した後ブランクがある人も歓迎します。

− 38 −

163001

科

目

名

中国語Ⅲ

教

員

名

平木

真快

【授業の内容】
本講は、①中国語の中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上２項目を主要内容とする。
【到達目標】
中国語Ⅲは、英語で言えば高校レベルに相当する。この故に、中国語Ⅲをマスターすれば独力で上級中国語すなわち大学レベルの中国語は習得できる筈である。到達パーセントの目安は、初級中国語は中学レベル→五合目、中級中国語
は高校レベル→八合目、上級中国語は大学レベル→頂上といえよう。
【授業計画】
本稿は週1回の通年かもくなので、授業は合計30回ある。テストは春学期1回、秋学期1回、平常試験を年間2回実施する。定期試験はしない。試験の出題形式は前以て公表する。辞典は持込可。
<春学期>
第１回：オリエンテーション
第２回：第1課「養鳥児」。
第３回：第1課「養鳥児」。
第４回：第2課「井蛙与海---」。
第５回：第2課「井蛙与海---」。
第６回：第3課「可大可小」。
第７回：第3課「可大可小」。
第８回：第4課「乾車溝裏的---」。
第９回：第4課「乾車溝裏的---」。
第10回：第5課「放羊的---」。
第11回：第5課「放羊的---」。
第12回：第6課「朝三暮四」。
第13回：第6課「朝三暮四」。
第14回：第7課「愚公移山」。
第15回：平常試験<春学期期末試験>。
<秋学期>
第１回：第7課「愚公移山」。
第２回：第8課「根本没有看見一個人」。
第３回：第8課「根本没有看見一個人」。
第４回：第9課「楊布打狗」。
第５回：第9課「楊布打狗」。
第６回：第10課「契據」。
第７回：第10課「契據」。
第８回：第11課「献鳩」。
第９回：第11課「献鳩」。
第10回：第12課「Chaiu」。
第11回：第12課「Chaiu」。
第12回：平常試験<秋学期期末試験>。
第13回：中国映画。
第14回：中国映画。
第15回：文法補足。
【授業の進め方】
授業形式は以下に従う。
全員起立・礼→出欠→音読→簡化字を常用漢字に変換する→和訳→文法解釈→全員起立・礼。
授業の進め方は以下に従う。
①右から左に順序よく当てるので、学生は起立して答える。
②回答は当否にかかわりなく明確に発言すること。
【教科書】「中国寓話選」久保田美年子・白帝社、￥1,500、本校の売店。
− 39 −

【参考図書】
不必要。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常試験、出欠状況、受講態度、ノート②評価方法の比率
平常試験は70％
出欠状況は20％
受講態度は5％
ノート点検は5％以上を総合して60％以上を合格とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
カンニングは認めない。厳正に処理する。
【履修上の心得】(1) 履修要領：①予習一本槍。復習は不必要。
②暗記はさせない。よく理解すればよい。理解したことはノートに記録する。記録は単純明解でなければならない。
③家で以下の作業をしておくこと。
(A)原文と発音記号を正確にノートに写す。
(B)辞典を使って自分で和訳する。訳せなくても訳せ。投げ出してはいけない。
④授業中に以下の作業をする。
(A)家で予習をしたのであるから、授業はその確認作業すなわち復習に相当する。
(B)授業中に語訳の訂正及び加筆をする。
(2) 注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。
③遅刻３回＝欠席１回。
④教室での着帽及び授業中の飲食、電話、ガム等は減点する(1点)。
【科目レベル、前提条件など】(1) 科目レベル：中級中国語。
(2) 必要な予備知識：常識。
(3) 前提科目：日本語。日本語が出来ないと、外国語もできない。母国語に対する言語センスの鋭さは、外国語の習得に比例する。
(4) 科目内容の位置付け
外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は２つある。
①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。
②手を使う：理解したことは文字化しなさい。沢山書けば書いただけ力はつく。語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、口を動かし、マメに辞書をひいて下さい。
【備考】(1)過去の成績評価：からくはない。
(2)授業評価アンケート：普通。

− 40 −

165001

科

目

名

フランス語Ⅳ

教員

名

Clemens Amann【授業の内容】
フランスを見る、聞く、読むという目的でビデオ教材をもとにし、フランスの都市、地域、生活と文化を勉強する。簡単なフランス語を通じて現在のフランスを知り、それそれのテーマに関して基礎の語彙と単語を学んび、ビデオの内容を聞き取り、簡単な文でまとめる。
【到達目標】
フランス語 IV は会話から離れて、一貫した人の説明、ヴィデオの解説、短い読み物を中心に話の内容を理解し、話について簡単なフランス語で答えるように勉強する。聞き取り、読解練習、そして単語クイズを通してフランスに関するさまざまな語をフランス語で学ぶ。
【授業計画】
前期
第１回、第２回：パリとパリの周辺
第３回：知られてないパリの街角
第４回、第５回：ブルターニュ地方
第６回：Guy Cotten,経営者
第７回、第８回：シャンパーニュ地方とシャンペン
第９回：Grasse市と香水
第10回：プロバンス地方
第11回：フランスの南から
第12回：読み物：自転車で都会へ
第13回：読み物：フランスの音楽祭
第14回：読み物：フランスの漫画ブーム
第15回：読み物：フランスで活動する日本人
定期試験は実施しない
後期
学生と相談の上、前期のシリーズを続くか、宮崎監督の「千と千尋」のフランス語版からいくつかの場面を選んで紹介する。
定期試験は実施しない【教科書】
プリント配布辞書については授業中説明する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題の提出：毎回の宿題②評価方法の比率
課題の提出：毎回の宿題
評価の基準：

出席／授業中の努力：４０％
毎回の宿題：６０％【履修上の心得】
ノートを作成する− 41 −

166001

科

目

名

スペイン語Ⅳ

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語文法の基礎を一通り終了し、さらに学習を続けたい人のための授業です。
【到達目標】
以下の三つを目標とします。
①長い文がすらすらと読めるようになること②重要な文法事項の復習・定着③語彙を増やし定着させること【授業計画】
前期はスペイン語Ⅱで使用したビデオ教材(Viaje al español)の続きを勉強する予定です。
後期はスペイン語学習者用に書き下ろされた探偵小説(Detective Lola Lago)を読む予定です。
ただし、受講生の希望によっては変更（すべてビデオ教材にする、あるいは、すべて探偵小説にする）もありえます。
初回の授業で、相談したいと思います。
１〜２回目："Viaje al español" 37課
４〜５回目："Viaje al español" 41課
８〜９回目："Viaje al español" 45課
12〜13回目："Viaje al español" 47課
15回目：定期試験（実施しない）
17〜18回目：Detective Lola Lago§１・２
21〜22回目：Detective Lola Lago§５・６
25〜26回目：Detective Lola Lago§９・10
29回目：Detective Lola Lago

２〜３回目："Viaje al español" 39課
６〜７回目："Viaje al español" 44課
10〜11回目："Viaje al español" 46課
14回目："Viaje al español" 48課
16回目：前期の復習
19〜20回目：Detective Lola Lago §３・４
23〜24回目：Detective Lola Lago §７・８
27〜28回目：Detective Lola Lago §11・12
30回目：定期試験（実施しない）【授業の進め方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する。
【教科書】
プリントを使用します。欠席した場合には、次の授業時までにプリントを研究室に取りにきて下さい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
１．基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します。(60%)
２．それ以外に、授業開始時に行う小テストの成績を判断材料とします。(40%)②評価方法の比率
予習：60％、小テスト：40％【履修上の心得】
例年、少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。予習は場合によっては難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。それを参考にしながら予習をしてきてください。
意味の確認はグループ単位で行います。３、４人ぐらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいます。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はスペイン語Ⅰ、スペイン語Ⅱ。スペイン語Ⅱは終了していることが望ましいのですが、終了していなくても自分である程度補えば理解可能な内容にするつもりです。また、スペイン語Ⅱを履修した後ブランクがある人も歓迎します。

− 42 −

167001

科

目

名

中国語Ⅳ

教

員

名

平木

真快

【授業の内容】
本講は、①中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上２項目を達成することを目的とする。
【到達目標】
中国語Ⅳは、英語で言えば高校レベルに相当する。この故に、中国語Ⅳをマスターすれば独力で上級中国語すなわち大学レベルの中国語は習得できる筈である。到達パーセントの目安は、初級中国語は中学レベル→五合目、中級中国語
は高校レベル→八合目、上級中国語は大学レベル→頂上といえよう。
【授業計画】
本稿は週1回の通年かもくなので、授業は合計30回ある。テストは春学期1回、秋学期1回、平常試験を年間2回実施する。定期試験はしない。試験の出題形式は前以て公表する。辞典は持込可。
<春学期>
第１回：オリエンテーション
第２回：第1課「養鳥児」。
第３回：第1課「養鳥児」。
第４回：第2課「井蛙与海---」。
第５回：第2課「井蛙与海---」。
第６回：第3課「可大可小」。
第７回：第3課「可大可小」。
第８回：第4課「乾車溝裏的---」。
第９回：第4課「乾車溝裏的---」。
第10回：第5課「放羊的---」。
第11回：第5課「放羊的---」。
第12回：第6課「朝三暮四」。
第13回：第6課「朝三暮四」。
第14回：第7課「愚公移山」。
第15回：平常試験<春学期期末試験>。
<秋学期>
第１回：第7課「愚公移山」。
第２回：第8課「根本没有看見一個人」。
第３回：第8課「根本没有看見一個人」。
第４回：第9課「楊布打狗」。
第５回：第9課「楊布打狗」。
第６回：第10課「契據」。
第７回：第10課「契據」。
第８回：第11課「献鳩」。
第９回：第11課「献鳩」。
第10回：第12課「Chaiu」。
第11回：第12課「Chaiu」。
第12回：平常試験<秋学期期末試験>。
第13回：中国映画。
第14回：中国映画。
第15回：文法補足。
【授業の進め方】
授業形式は以下に従う。
全員起立・礼→出欠→音読→簡化字を常用漢字に変換する→和訳→文法解釈→全員起立・礼。
授業の進め方は以下に従う。
①右から左に順序よく当てるので、学生は起立して答える。
②回答は当否にかかわりなく明確に発言すること。
【教科書】「中国寓話選」久保田美年子・白帝社、￥1,500、本校の売店。
− 43 −

【参考図書】
不必要。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常試験、出欠状況、受講態度、ノート②評価方法の比率
平常試験は70％
出欠状況は20％
受講態度は5％
ノート点検は5％以上を総合して60％以上を合格とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
カンニングは認めない。厳正に処理する。
【履修上の心得】(1) 履修要領：①予習一本槍。復習は不必要。
②暗記はさせない。よく理解すればよい。理解したことはノートに記録する。記録は単純明解でなければならない。
③家で以下の作業をしておくこと。
(A)原文と発音記号を正確にノートに写す。
(B)辞典を使って自分で和訳する。訳せなくても訳せ。投げ出してはいけない。
④授業中に以下の作業をする。
(A)家で予習をしたのであるから、授業はその確認作業すなわち復習に相当する。
(B)授業中に語訳の訂正及び加筆をする。
(2) 注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。
③遅刻３回＝欠席１回。
④教室での着帽及び授業中の飲食、電話、ガム等は減点する(1点)。
【科目レベル、前提条件など】(1) 科目レベル：中級中国語。
(2) 必要な予備知識：常識。
(3) 前提科目：日本語。日本語が出来ないと、外国語もできない。母国語に対する言語センスの鋭さは、外国語の習得に比例する。
(4) 科目内容の位置付け
外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は２つある。
①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。
②手を使う：理解したことは文字化しなさい。沢山書けば書いただけ力はつく。語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、口を動かし、マメに辞書をひいて下さい。

− 44 −

200101

科

目

名

歴史学Ａ
歴史とは何か

教

員

名

村尾

元忠

【授業の内容】
歴史とは何か。歴史は何を目的としているのか。歴史を学ぶということはどのような意味があるのか。こうしたこと
は普段は考えることがないかもしれない。この講義では考える機会を提供しようとするものである。大きな歴史の流れがあり、その中に小さな自分自身の歴史がある。自分自身の歴史を振り返るとき、大きな歴史の流れの中にいることを前提としなければならない。そこで、歴史について先人達はどのようなことを考えていたかを知ることは重要なことである。それによって自らの歴史の見方を育てること、それがこの講義の目的である。
【到達目標】
特に技能を習得することではない。先人達の考え方に触れて人生を少しでも豊かにすること。
【授業計画】
第１回 講義の概要、目的、などの説明
第２回 歴史は偶然か必然か
第３回 歴史は偶然か必然か（続き）
第４回 歴史は繰り返す および第１回小レポ出題
第５回 歴史は繰り返す（続き）
第６回 歴史は鑑である
第７回 歴史は鑑である（続き） および第２回小レポ出題
第８回 歴史は神の証
第９回 文明は田舎に興る
第10回 文明は田舎に興る（続き） および第３回小レポ出題
第11回 歴史は歩み降る
第12回 歴史は歩み降る（続き）
第13回 ヴィルトゥは不滅 および第４回小レポ出題
第14回 民族の一般精神
第15回 定期試験（実施しない ４回の小レポに代える）【授業の進め方】
歴史の父と云われるヘロドトスヲ始めとする古代中世の歴史家達を紹介すると共に、その歴史の見方についての概略を述べる。話題にする主な歴史家達は、ヘロドトス、トウキュディデス、ポリュビオス、リヴィウス、司馬遷、慈円、アウグスティヌス、イブン＝ハルドゥン、マキャベッリ、モンテスキューなどである。彼等の著作から部分引用してその考えを紹介することが中心となる。
【教科書】
教科書は使用しない。
【参考図書】
必要に応じて講義中に紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末の定期試験は行わない。それに代わってノートの整理を主眼とした４回の小レポートを課す。学則によって正当と認める欠席を除き欠席が３分の１を越えた者は失格とする。また、１回の提出しかない者は不合格とする。正当な理由にによって提出出来なかった者については３回の提出で評価する。ただし、２回の提出しか無い者については履修したとみなすが、高い評価を与えることは出来ない。
②評価方法の比率
それぞれのレポートの評価は主観採点による。その際の評価基準は、①課題に対応したものであるか②課題を理解した整理となっているか③読みやすいか（字がしっかり書けているか、文章がしっかりしているか）の三点の総合評価による。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
まだ講義の印象が残るうちに整理するのが趣旨であるから、最後に４通まとめて出せばよいというものではない。
【履修上の心得】
１、まず講義を聴くこと。そして、私の解釈を理解すること。
− 45 −

２、そして自分なりによく考えてみること。
３、もし別の解説者の解釈を採用するときは、私の解釈との違いを確認すること。
４、小レポは課題を提示した次の講義時に提出すること。やむを得ない事情で遅れることがあったら、出来る限り早く提出すること。
５、小レポは次の講義のとき返却する。自分の作品は持ち帰ること。
６、課題は３題程度の中から１題選択する形式をとる。
【科目レベル、前提条件など】
中等教育で世界史を履修していれば馴染みの人名や事件が登場するが、これは前提ではない。この講義で馴染めばよいことである。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（１４世紀イスラムの歴史家イブン＝ハルドゥン）という言葉で言い尽くされている。
この講義は教養のためのものである。話を聴き、歴史とは何かという普段考えてみないことを考えてみること、それが教養を高めることになる。

− 46 −

200201

科

目

名

歴史学Ｂ
歴史とは何か

教

員

名

村尾

元忠

【授業の内容】
歴史とは何か。歴史は何を目的としているのか。歴史を学ぶということはどのような意味があるのか。こうしたこと
は普段は考えることのないかもしれない。この講義では考える機会を提供しようとするものである。大きな歴史の流れがあり、その中に小さな自分自身の歴史がある。自分自身の歴史を振り返るとき、大きな歴史の流れの中にいることを前提としなければならない。そこで歴史について先人達はどのようなことを考えていたかを知ることは重要なことである。それによって自らの歴史の見方を育てること、それがこの講義の目的である。
【到達目標】
特に技能を習得することではない。先人達の考え方に触れて人生を少しでも豊かにすること。
【授業計画】
第１回 講義の概要、目的、などの説明
第２回 民族の一般精神
第３回 野蛮から文明へ
第４回 人間性の発展 および第１回小レポ出題
第５回 認識の学
第６回 全ては理性が支配する
第７回 愛と共感 および第２回小レポ出題
第８回 歴史叙述は芸術である
第９回 過去が明るくなるのではない
第10回 自分自身の精神の発見 および第３回小レポ出題
第11回 自然環境が歴史を決定する
第12回 自然環境が歴史を決定する（続き）
第13回 最終社会への前史 および第４回小レポ出題
第14回 歴史は経済の流出物ではない
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
ヨーロッパの近代はルネサンスに端を発するといえよう。それはキリスト教社会に於いて、歴史を神の証から人間の営みへと意識を変えることであり、人間的合理性の追求へと視点を移すことであった。ここではヴォルテール、モンテ
スキュー、ヘルダー、ニーブーア、ヘーゲル、ランケ、モムゼン、ドロイゼン、ブルクハルト、マルクス、マックス
ウェーバー、などの先達の歴史の見方について彼等の著作から部分引用してその考えを紹介する。中には哲学者である
人達も含まれるが、歴史の世紀と云われる１９世紀のヨーロッパを語るには、哲学の分野からの発言を避けて通るわけにはいかないのである。
【教科書】
教科書は使用しない。
【参考図書】
参考図書は必要に応じて講義中に紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末の定期試験は行わない。それに代わってのノートの整理を主眼とした４回の小レポートを課す。学則によって正当と認める欠席を除き欠席が３分の１を越えた者は、および１回しか提出のないも者は失格とする。また、正当な理由によって提出出来なかった者については３回の提出で評価する。ただし、２回の提出しかない者については履修したとはみなすが高い評価を与えることは出来ない。
②評価方法の比率
それぞれのレポートの評価は主観採点による。その際の評価基準は、①課題に対応したものであるか②課題を理解した整理となっているか③読みやすいか（字がしっかり書けているか、文章がしっかりしているか）の三点の総合評価による。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
まだ講義の印象が残るうちに整理するのが趣旨であるから、最後に４通まとめて出せばよいというものではない。

− 47 −

【履修上の心得】
１、まず講義を聴くこと。そして私の解釈を理解すること。
２、そして自分なりによく考えてみること。
３、もし、別の解説者の解釈を採用するときは私の解釈との違いを確認すること。
４、小レポは課題を提示した次の講義のときに提出すること。やむを得ない事情で遅れることがあったら、出来る限り早く提出すること。
５、小レポは次の講義のときに返却する。自分の作品は持ち帰ること。
６、課題は３題程度の中から１題選択する形式をとる。
【科目レベル、前提条件など】
中等教育で世界史を履修していれば馴染みの人名や事件が登場するが、これは前提ではない。この講義で馴染めばよいことである。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（１４世紀イスラムの歴史家イブン＝ハルドゥン）という言葉で言い尽くされている。
この講義は教養のためのものである。話を聴き、歴史とは何かという普段考えてみないことを考えてみること、それが教養を高めることになる。

− 48 −

200301

科

目

名

日本史概論
室町時代の社会

教

員

名

村尾

元忠

【授業の内容】
室町時代の諸相を語る。その目的は室町時代に焦点をあてて、この時代に生きた人々に、あるいは、その時の社会に理解を深めることである。こうした他者への理解は人間性をより幅広いものとする。それは即ち教養を高めるということである。
【到達目標】
日本の文化について一段と理解を深め、新しい文化の創造に寄与する教養を高める。
【授業計画】
第１回 講義の概要、目的、などの説明
第２回 蒙古襲来
第３回 得宗専制
第４回 花園上皇と後醍醐天皇
第５回 宋学第６回 悪党
第７回 野伏
第８回 二条河原の落書
第９回 バサラ
第10回 くじ引将軍
第11回 厳密の沙汰
第12回 罪と罰
第13回 うち者とよそ者
第14回 閑吟集
第15回 レポート【授業の進め方】
諸相を語ることに主眼をおく。従って歴史を縦に切るのではなく横に切る。一般的に重要とされる事項を網羅的に並べることではなく、私の時代認識に必要と思われることをとりあげる。
【教科書】
教科書は使用しない。
【参考図書】
参考図書は必要に応じて講義中に紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末のレポートによる。レポートは複数の課題を提示する。その中から一つを選んで論述する。評価は主観採点による。
②評価方法の比率
レポート：１００％【「成績評価の方法」に関する注意点】
実習等のやむを得ざる理由を除き、欠席が三分の一を超える者及びレポート提出しない者は失格とする。
【履修上の心得】
予習は特に必要としない。講義を聴いてそれを自らの問題意識として反芻することが大切である。
【科目レベル、前提条件など】
高等学校で日本史を履修していることが望ましいが、必要条件ではない。歴史という学問は様々な学問の総合であるから他の全ての科目が関連するが、強いて挙げれば哲学・文学・社会学・法学などであろうか。
この講義は教養のためのものである。話を聴きながら、歴史という学問の方法論を感じ取ってほしい。

− 49 −

200401

科

目

名

外国史概論
フランス史の流れ

教

員

名

清水

正義

【授業の内容】
近代世界を席巻したのがヨーロッパ人であるとすれば、フランス人はそのヨーロッパ人のそのまた中心として自己を位置づけてきた。近代初頭のユマニスムの時代にフランス文化はヨーロッパ宮廷文化の頂点にあり、フランスの思想、文芸、制度文物は他のヨーロッパ諸国のお手本であり憧れでもあった。経済的には隣国のイギリスに一歩後れをとったとは言え、フランスが世界の中心であり、パリが世界の中心であるとする確固とした信念は揺るがない。そのことは自国の制度変革に過ぎないフランス革命を人民主権と自由・平等・博愛というきわめて普遍主義的な思想で正当化したこととも関係があるし、またナポレオンからドゴールにいたる巨人英雄主義とでも言うべき政治風土とも関係がある。フ
ランスは確かにヨーロッパの社会制度、土地制度、政治制度の典型ともみなされてきた。中世初頭の古典荘園、中世盛期の封建制度、近代初頭の絶対主義、そして市民革命とブルジョワ社会といった、ヨーロッパ史を彩る制度的枠組みの典型はたいていフランスから生じていた。このような意味で、フランス史は単なる一国史ではなく、ヨーロッパ史の枠組みを作る普遍史ともなっている。本年度はこのフランス史を取り上げ、フランス史の展開とともにまたヨーロッパ史
全体を枠づける理論や概念についても考えてみたい。
【到達目標】
フランス史に登場する重要人物、事件等について基本的な知識を得る。
フランス史の基本的流れについて理解し、文章で表現する。
フランス史学の基本的な概念について理解する。
フランス史を構成する制度、思想、芸術活動について理解を深める。
【授業計画】
１、フランス史の特徴
２、原始古代、ケルト文化の時代
３、ガロ・ローマ期、フランク王国
４、カペー朝 ロマネスクとゴシック
５、ヴァロア朝 百年戦争
６、ヴァロワ朝末期のフランス
７、アンシャン・レジームとブルボン朝
８、フランス革命への胎動 ルイ王朝の政治と社会
９、フランス革命１
10、フランス革命２
11、１９世紀のフランス、帝国主義と植民地支配
12、第一次世界大戦と両大戦間期
13、第二次世界大戦下
14、戦後フランス
15、定期試験【授業の進め方】
通常の講義スタイルをとる。フランス史の概略を鳥瞰するとともに、その中で出てくるヨーロッパ史に共通する理論的枠組みについてとくに解説を加えたい。
【教科書】
教科書は使用しない。
【参考図書】
福井憲彦編『新版世界各国史１２ フランス史』山川出版社、2001
柴田三千雄・樺山紘一・福井憲彦『世界歴史大系フランス史』３巻、山川出版社、1995-6
木村尚三郎・志垣嘉夫編『概説フランス史』有斐閣、1982【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業内小テストと定期試験を加味して成績を評価する。
②評価方法の比率
授業内テスト（10回） ３０％
定期試験
７０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
講義への欠席が目立つ場合は失格とする。
− 50 −

【履修上の心得】
歴史学とは暗記のことだと考えている人が多いと思う。確かにそれは違う。しかし歴史的感覚を持つためには、一定の歴史的知識を頭の中に入れておかないでは話にならない。暗記もまた必要だ。そこで外国の地名、人名、事件名など
非常に基本的なものはなるべく紹介して覚えてもらうようにしたい。受講生はひとたびは高校生（受験生）に返ったつ
もりで、歴史の勉強をしてもらうことになる。
【科目レベル、前提条件など】
この授業は教養の外国史であり、この程度は知っておいてもらいたいという内容のものである。高校で歴史が得意で、今更という人は受講する必要性は薄いが、歴史の物語を聞くのが好きという人には向いている。本講義をさらにヨーロッパ全域に広げて論じたものが専門科目の西洋政治史である。
【備考】
平成21年度後期「外国史概論」成績評価実績（242名中）
Ｓ 8名
Ａ 53名
Ｂ 103名
Ｃ 34名
Ｄ 2名
Ｈ 42名
平成21年度後期授業評価アンケート結果「質問番号10 この授業を受講してよかったと思いますか」
非常によかった 35㌫
よかった 48㌫
どちらともいえない 15㌫
あまりよくなかった
よくなかった 0㌫− 51 −

2㌫

201601

科

目

名

地理学Ａ
世界各地の自然環境と人口問題

教

員

名

奥澤

信行

【授業の内容】「地理学」と聞いただけで、中学校での地名や統計の暗記に終始した「地理」学習から、無味乾燥な科目と考えている諸君も多いことと思う。また高校で「地理」を履修する機会を得られずに、その面白さを知らずに現在に至っている
学生もいるであろう。しかし「地理学」は、地表面でみられる自然現象や社会現象を多方面から分析することで、その現象の展開される空間（地域）の特殊性を明らかにした上で、その成立要因を考察することを目的としており、決して暗記のみで理解できる学問ではない。
本講では「地域の存立要因は何か？」ということを常に念頭に置きながら、地理学的なものの見方・考え方を論じてみたい。
【到達目標】
授業では栃木県および関東地方にみられる地理的事象を挙げて説明することが多いが、最終的には受講者が、それぞれの出身地に関してより知識を深め、客観的に地域の特性を把握できるようにする。自分が関わりを持つ地域（出身地や現在通学している小山の地）が、他の地域とどのような関係にあるのか、常に関心を持って考えてもらいたい。
【授業計画】
Ⅰ地理学とは？
①自然地理学と人文地理学（第１回）②面的スケールの捉え方と地図（第２・３回）
Ⅱ自然環境①生活舞台としての平野（第４回）②世界の気候区分と人々の生活（第５〜７回）
Ⅲ人口問題①分布・構成と移動（第８回）②地球規模での人口問題（第９回）③わが国の人口問題（第10・11回）
Ⅳ村落の変容①形態と機能による分類（第12回）②近隣都市と村落の関係（第13・14回）
Ⅴ定期試験（第15回）【授業の進め方】
授業内容の順に従って講義を行うが、地理学で扱う事象は、日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には、若干前後することがある。
【教科書】
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】『地理学の見方・考え方』 日本大学地理学教室編

古今書院【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。定期試験はマークシート方式（５択72問）で行う。ノート等の持ち込みは一切不可である。
②評価方法の比率
定期試験72％、出席点28％で評価する。
【履修上の心得】
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく、授業中にその場で厳しく指導する。また然るべき理由のない遅刻は認めないので、それなりの常識を持った学生の受講を希望する。
【科目レベル、前提条件など】
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない内容について扱う「地理学Ｂ」− 52 −

についてもなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、
地理的分野での知識拡充の意味からも本講の受講を薦める。
高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。

− 53 −

201701

科

目

名

地理学Ｂ
都市と農村の景観・機能からみた地域性

教

員

名

奥澤

信行

【授業の内容】「地理学Ａ」からの継続科目として、下記の内容について講義する。ここでの内容は、より具体的な事例を挙げて説明するので、その事象が確認できる地理的空間（地域）の特異性をより明確に理解できるであろう。国内の具体的事例を挙げての説明が、「地理学Ａ」以上に多くなる。
【到達目標】「地理学Ａ」と同様で、受講者それぞれが関わりを持つ地域への関心を深め、客観的に地理的事象を分析できる能力を身に付けることを目的とする。
【授業計画】
Ⅰ都市と都市化①都市の魅力（第１回）②都市の形態と機能（第２回）③都市構造と都市システム（第３回）④周辺地域を含んだ都市圏の捉え方（第４回）⑤企業の支店立地と都市の階層性（第５回）
Ⅱ農業生産の地域的変容①農業生産の歴史的変遷（第６回）②農村における産業構造の変容（第７回）③農山村のリゾート開発（第８回）
Ⅲ地域の見方
①等質地域と機能地域（第９回）②形式地域と実質地域（第10回）③地域のイメージと認知度（第11回）④東京大都市圏の地域構造（第12回）⑤栃木県の地域性（第13・14回）
Ⅳ定期試験（第15回）【授業の進め方】
授業内容の順に従って講義を行うが、地理学で扱う事象は、日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には、若干前後することがある。
【教科書】
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】『人文地理学』 竹中克行 他編著

ミネルヴァ書房【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。定期試験は、マークシート方式（５択72問）で行う。ノート等の持ち込みは一切不可である。
②評価方法の比率
定期試験72％、出席点28％で評価する。
【履修上の心得】
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく、授業中にその場で厳しく指導する。また然るべき理由のない遅刻は認めないので、それなりの常識を持った学生の受講を希望する。
【科目レベル、前提条件など】
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない内容について扱う「地理学Ａ」
についてもなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分野での知識拡充の意味からも本講の受講を薦める。高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。
− 54 −

201801

科目

名

地理学概論 ･ 地理学概論 ( 地誌含む )地理教育の概要と日本地誌

教

員

名

奥澤

信行

【授業の内容】
本講は、教養科目であると同時に、「中学校教諭（社会）一種免許状」取得希望の学生にとって、教職課程の「教科に関する科目」の一つとなっている。したがって同じく教養科目として設定されている「地理学Ａ・Ｂ」よりも中学校での指導を念頭に置いた内容である。すなわち中学校社会科の「地理的分野」における地理学の位置付けと、現場での指導事項について論ずる。「地理的分野」が中学校において、生徒や一部教師から「暗記科目」として軽んじられている現状を打破するためにも、地理的事象の成立要因を考えることの重要性を認知してもらいたい。
【到達目標】
中学校で社会科の「地理的分野」の授業を展開する場合の地理的事象や地名等の知識に加えて、指導法に関する基本的なテクニックの習得を身に付ける。
【授業計画】
Ⅰ地理学史①古代および中世の地理学者と地理観（第１回）②近現代の地理学者と地理観（第２回）
Ⅱ地理学の分類①自然地理学（第３回）②人文地理学（第４回）
Ⅲ社会科教育の変遷①学習指導要領の改訂と社会科の目標（第５回）②社会認識の形成（第６回）
Ⅳ地理教育と地理学①地理教育の重要性（第７回）②自然環境の扱い（第８回）③地域性の把握（第９・10回）
Ⅴ日本地誌①西南日本（第11回）②中央日本（第12回）③東北日本（第13回）④世界の中の日本（第14回）
Ⅵ定期試験（第15回）【授業の進め方】
講義が中心であるが、中学校や高校の教育現場の実例を適宜取り上げて、受講生とディスカッションを行う。地理あ
るいは社会科の指導内容に限定せず、教育問題全般についても触れてみたい。
【教科書】
教科書は使用せず、適宜プリントを配布する。また授業中に指摘した地名を確認するために、中学や高校で使用した地図帳を持参してもらいたい。
【参考図書】『新訂図説日本地理』 山村順次編『図説日本の生活圏』 伊藤喜栄著

大明堂
古今書院

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するとともに、学生証による出席も併用する。双方で差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期科目であるので、５回以上欠席した場合には、評価の対象とならない。試験は論述式で５題程度出題する。ノート等の持ち込みは認めない。
②評価方法の比率
定期試験72％、出席点28％で評価する。
【履修上の心得】
将来教職に就くか否かは別として、教職課程を履修するからには、それなりの覚悟ができていることと思う。教育現場の実態について具体例を挙げながら説明するので、受講生も真摯な態度で授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関する問題が発生した時点で、即座に授業で取り上げるので、常に社会に関心を向け、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。
− 55 −

【科目レベル、前提条件など】「地理学Ａ・Ｂ」を履修済みまたは履修中が望ましい。中学校社会科「地理的分野」で扱う指導内容を基礎的なレベルで講義する。教職課程履修者向けの講義を行うので、地理学そのものについて学びたい学生には「地理学Ａ・Ｂ」の受講を勧める。

− 56 −

203101

科

目

名

倫理学Ａ
人はなぜ命をかけて他人の命を救うのか

教

員

名

的場

哲朗

【授業の内容】
ちょうど10年前、新大久保駅で、ホームから落ちた人を救おうとして二人の男性（韓国人と日本人）が電車にはねられ亡くなりました。なぜ二人は命をかけて、ホームから落ちた人を救おうとしたのでしょうか。皆さんならどういう判断をしますか。知らぬ顔をする、駅員を呼ぶ、電車を止める、警察に電話をかける・・・。いろいろな回答が予想されます。しかし、先ほどの二人の行動を知ると、多くの人が感動しますし、尊敬の念を持ちたくなります。そのような気持
ちはどこから生まれてくるのでしょうか。理性からでしょうか。理性だとしたら、それはどこにあるのでしようか。その理性はどのように形作られるのでしようか。社会や教育が作るのでしょうか、それとも、人間として生まれながら持っている者なのでしょうか。皆さんと一緒に、なぜ人は他人を助けようとするのか、そしてそうした行動に対して畏敬に近い尊敬の感情をもつのかを考えたいと思います。
【到達目標】
他人を思いやったり、気遣ったりする気持ちの重要性を再認識する。
【授業計画】
１、はじめに――倫理学とは何か
２、気遣い（フロネーシス）の学としての倫理学
３、倫理学の方法――解釈学的倫理学
４、倫理学とその他の学問
５、なぜ倫理学を勉強するのか
６、一般的な考え方①――倫理的相対主義
７、一般的な考え方②――個人的な感情
８、一般的な考え方③――絶対主義
９、哲学的な考え方①――直覚説
10、哲学的な考え方②――情緒説
11、哲学的な考え方③――指図説
12、道徳の批判的検討
13、規範的倫理学
14、具体的例の中で考えてみよう
15、学期末試験【授業の進め方】
資料などを配付して講義を行う。毎回講義の最後で、その日の講義についての質問・感想などを書いてもらい、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。
【教科書】
なし【参考図書】
参考書や研究書などのガイドブックはたくさんあります。しかし、急峻な山を自分の足で登るか、それともそうしたガ
イドブックで登った気になるのか、それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に自分の足で登ってみましょう。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末の筆記試験のみ。講義の中から重要な語句を選択し、空欄を埋めるという形式で行う。合計10問（各10点）②評価方法の比率
学年末試験（100パーセント）【履修上の心得】
物事を建前で済ませたくないと思う批判的精神があればそれで十分。特別な知識は必要ありません。「理想や夢はほん
とうに自分を成長させるのだろうか、むしろ束縛となるのではないだろうか。」「挫折や涙は人生にとって否定的な価値に思えるが、しかしむしろ積極的な価値を持っているのではないだろうか。」「目標は実はそれがなくなったときにその真価が問われるのではないだろうか。」、「<矛盾>なんて言葉を安易に使って、大切なことを取りこぼしていないだろうか」、「<イエス>と<ノー>でしか答えないうちに、パブロフの犬になっていないだろうか」等、ちょっと考えてもらいたい。

− 57 −

【科目レベル、前提条件など】
関連科目として哲学・文学・美学等をあげたい。
特別な予備知識は必要ない。

− 58 −

203201

科

目

名

倫理学Ｂ
現実は不条理と矛盾に満ちている

教

員

名

的場

哲朗

【授業の内容】
善かれと思ってなしたことが人を深く傷つけることがありますし、深い配慮もなしに思いつきでなした行為が、他人に大喜ばれたりすることもあります。良い動機に良い結果がついてくるとか、努力は良い結果に結びつくとか、世界は合理的に出来ている以上、これを作った創造主は合理的であるに違いない――そんな信念（因果性）は、美女や美男は心も美しいのだろうと思うのと同じくらい間違った、とんでもない偏見です。現実というものは深いものです。そんな、底なしの深い現実を哲学者ニーチェは深く見つめ、そして言います、「おお生よ！わたしはさきごろ、おまえの眼をのぞきこんだ。すると、わたしは底知れぬ深見の中に沈んでいくかと思われた」（「舞踏の歌」）と。物事を善と悪、正解と誤り、原因と結果、努力と怠けといった簡単な図式で区分けして、それでわかったつもりになっていないだろうか。
そんな単純で素朴な人間の淺知恵――人間と言うが、ただの猿の一種に過ぎない――で、底なしの現実を把握することはできるのだろうか。ニーチェの『ツァラトゥストラはこう言った（上）』の数節を読みながら、人間の生の深みとい
うものを皆さんと考えてみたい。
【到達目標】
現実を多様な観点から眺めることが出来るようになるに違いない（かな？）。
【授業計画】
１、ニーチェの生涯と思想
２、序説――
３、三段の変化４、読むことと書くこと
５、新しい偶像
６、市場の蠅
７、友８、隣人への愛
９、老いた女と若い女
10、子供と結婚
11、自由な死12、賤民13、毒蜘蛛タランテラ
14、舞踏の歌
15、学期末試験【授業の進め方】
面白そうな語句を読みながら、解説する。講義の最後に、その日の講義についての質問・感想・要望などを書いて提出し、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。
【教科書】『ツァラトゥストラはこう言った（上）』岩波文庫360円【参考図書】
ニーチェに関する参考書や研究書などのガイドブックは山のようにあります。しかし、ガイドブックで山に登った気分になるか、それとも自分の足で実際に山に登るか、それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に自分の足で山に登ることを、つまり哲学書を読むことをすすめます。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末の筆記試験。試験問題は、講義内容を基に作成し、空欄に適切な語句を記入しなさいという穴埋め問題である。
設問は全部で10問(各10点)。
②評価方法の比率
学年末試験（100パーセント）【履修上の心得】
受講者の心構えについて：物事を建前で済ませたくないと思う批判の精神があればそれで十分。特別な知識は必要ありません。「理想や夢はほんとうに自分を成長させるのだろうか、むしろ束縛となるのではないだろうか。」「挫折や涙は人生にとって否定的な価値に思えるが、しかしむしろ積極的な価値を持っているのではないだろうか。」「目標は実はそれがなくなったときにその真価が問われるのではないだろうか。」等、ちょっと考えてもらいたい。

− 59 −

【科目レベル、前提条件など】
関連科目として哲学・文学・美学等をあげたい。
特別な予備知識は必要ない。

− 60 −

203301

科

目

名

応用倫理
非同一性問題：まだいないひとたち

教

員

名

渡辺

忠

【授業の内容】
応用倫理は既成の道徳原理の応用に尽きるものではなく、倫理判断が必要となる具体的な諸問題の検討を通して、私たちの倫理的な自己理解をも問いなおそうとするこころみだ。今年度のテーマである非同一性問題とは、ある行為や政策がとられた時点ではまだ存在していないが、やがて存在して影響を受ける人物がいる場合の、その行為や政策の倫理的評価に関わる問題だ。時間的に先立つ我々の行為はまだ存在しない人々の同一性に影響する。彼らはその行為や政策がなければ存在しなかったかもしれない。たとえば、CO２削減策をとったときの未来の人々とそうでないときの未来の
人々は顔ぶれが異なるだろう。温暖化を促進するような政策は未来の人々を苦しめるかもしれないが、彼らはその策を取らなければ存在しなかったかもしれない。少女の妊娠出産は回避すべきで大人になってからもっとよい環境で子供をもてばよいと言われる。だが、その子供は少女の時に産んでいたかもしれない子供とは別人物だ。ひどい障害をもって生まれた人物はその損害賠償を親や医師に求める(「ロングフル・ライフ訴訟」)ことができるか。その障害を除去していたならば当の人物の存在が不可能であったとしたらどうか。過去に歴史的不正(侵略や差別)を被った国の若者は、その責任追及や補償を受けることができるか。彼/彼女はその歴史的事件がなければ存在しなかったかもしれないのだ。
この世に存在することがそれだけで利益となるなら、どれも困難な問題を伴う。非同一性問題は、「障害」の概念や、
社会的公正・平等、他者への加害や不正、道徳的責任、誕生と死、子供をもつことの意味、個々の人生の意味などの問
題と最深部で絡み合う。授業では、まず問題設定を行ったDerek Parﬁt の『理由と人格』第16章「非同一性問題」を詳細に検討し、ついで様々な観点から非同一性問題を論じた文献を読み、議論し、錯綜した問題点を明確にして、受講者
自身の倫理的見解を形成することを目的とする。
【到達目標】(1)日常生活で出会う様々な倫理問題に合理的で賢明な意思決定ができるようになる。
(2)指定教材のレジュメ作成を通して、学術文献の批判的読解法が身につく。
(3)毎回のリアクションペーパー作成により、問題意識をもち意見を簡潔に言い表せるようになる。
(4)課題レポート作成を通して、自分の考えを小論文にまとめられるようになる。
【授業計画】
第１回〜第６回
第７，８回
第９，10回
第11，12回
第13，14回
第15回

D.パーフィット『理由と人格』第16章「非同一性問題」
M.ロバーツ「非同一性問題」
D.ハイド「非同一性問題の厄介さ」
J.マクマハン「人物を存在させることの倫理における非対称性」
B.スタインボック「ロングフル・ライフと生殖に関する決定」
定期試験(実施しない)【授業の進め方】
はじめ教材毎に簡単な説明と解説講義をする。履修者は、相当量の配布教材を事前に熟読し、指定された教材のレジュ
メ作成・提出を通して批判的に理解したうえで授業に参加し、自らの意見を公表して討論に加わることが求められる。
授業の最後には自らの意見を毎回リアクションペーパー(「出席カード」)に記入する。履修者には学期末に論文形式のレポート提出が求められる。結構ハードである(私にとっても…)。
【教科書】
教科書は用いず、テーマに沿った印刷教材を事前に配布する。授業計画に挙げたもの(レジュメの提出が必要)のほかにも関連する文献をいくつか用意する。
【参考図書】
D.パーフィット『理由と人格』勁草書房
P.シンガー『実践の倫理(第二版)』昭和堂
J.グラバー『未来世界の倫理』産業図書
C.Belshaw, 10 Good Questions about Life and Death , Blackwell
D.Benatar, Better Never to Have Been , Clarendon Press
D.Benatar(ed.), Life, Death, and Meaning , Rowman & Littleﬁeld
J.Broome, Weighing Lives , Oxford University Press
H.Dyke (ed.), Time and Ethics , Kluwer Academic Press
A.Gosseries, L.Meyer (eds.), Intergenerational Justice , Oxford University Press
N.Holtug, Persons, Interests, and Justice , Oxford University Press
D.Parﬁt, Reasons and Persons , Oxford University Press
D.Parﬁt, On What Matters 1, 2 , Oxford University Press
M.Roberts, Child versus Childmaker , Rowman & Littleﬁeld
M.Roberts, D.Wasserman (eds.), Harming Future Persons , Springer− 61 −

J.Ryberg, T.Tännsjö(eds.), The Repugnant Conclusion , Kluwer Academic Press
R.Sikola, B.Barry (eds.), Obligation to Future Genarations , Temple University Press【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回提出のリアクションペーパー、指定教材レジュメ、課題レポート(小論文)②評価方法の比率(1)平常点(リアクションペーパー、指定教材レジュメ)：50％(2)学期末課題レポート：50％− 62 −

203401

科

目

名

倫理学概論
良いことは苦しく、悪いことは楽しい

教

員

名

的場

哲朗

【授業の内容】
道徳や倫理は時代や地域によって変化するのでしょうか、それとも変化しないのでしょうか。世界を見てみますと、人生観や世界観、さらに労働観や恋愛・結婚観等は多種多様です。とすれば、道徳も倫理も多種多様ということになりそうです。しかし他方で、人を傷つけたり、約束を守ったり、嘘をついたりすることの問題となると、意外に時代や地域を越えた普遍的な法則がありそうな気もします。はたして真実はどちらなのでしょうか。この問題は倫理学の根幹にかかわる難しいものですが、本講義では、道徳法則の普遍性を力強く説いたカントの倫理学をテキストにして倫理(共同体の中の決まりごと)や道徳（個々人の良心から発した行為）などの倫理の基本的問題を皆さんと一緒に考えてみたい。
【到達目標】
理性と感性、自由と必然、幸福と意志、人格と自律、定言命法と仮言命法などの倫理学の基本的な用語を習得し、現実の中でどのような倫理的判断を下すべきかを具体的に理解する。
【授業計画】
カントの『道徳形而上学原論』から学ぶ倫理学
１、はじめに――カント倫理学について
以降、次のペースで『道徳形而上学原論』の重要な箇所を読みます。
２、５-２１頁
３、２２-３７頁
４、３８-５０頁
５、５１-６９頁
６、７０-９０頁
７、９１-１０３頁
８、１０４-１２１頁
９、１２２-１３９頁
10、１４０-１５４頁
11、１５５-１７７頁
12、倫理学の中のカント倫理学
13、反形式主義倫理−−マックス・シェーラーとニーチェ
14、現代と倫理学
15、学期末試験【授業の進め方】
・カントの『道徳形而上学原論』（岩波文庫）をテキストにして、「道徳は普遍的なものか、そうでないのか」、あるいは「道徳の基礎は何か」といった問題について解説していきます。
・テキストの読み方は次の手順です。まず、重要な箇所を学生に読んでもらい、それについて解説し、最後に倫理学の諸問題と関係づけて議論するという仕方を取ります。テキストを読んで積極的に発言したい人は教室の前列の方に着席して下さい。積極的に講読し発言する学生はもちろん高く評価します。
・カントの著作は難解ですから、けっしてひとりでは読めません。ですから、必ずテキストを購入し、授業に出席する
こと。
【教科書】
カント『道徳形而上学原論』（岩波文庫）各自購入のこと。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
受講生が多いので出席はとりません。学年末試験（100％）で成績を付けます。
ただし、テキストは難解なので授業に出ていない学生は試験問題に解答できません。
②評価方法の比率
学年末試験（100％）【履修上の心得】
・倫理学概論の講義は倫理学ＡＢよりも専門的で難解な内容です。受講する学生はこの点をしっかりと自覚すること。
・講義はテキストを読み進めながら行うので、出席してください。
・必ずテキストを購入し、授業に出席すること。
【科目レベル、前提条件など】
倫理学ＡＢ、美学など− 63 −

どのような分野であれ、倫理的な考え方は重要です。そうした視点から、倫理的な考え方の基礎をしっかりと作り上げることを目指します。

− 64 −

204601

科

目

名

哲学Ａ
我々は何ものか：心と人物のメタフィジクス

教

員

名

渡辺

忠

【授業の内容】
あなたは最も基本的な意味では何だろうか。もちろんヒトという動物である。だが、この「である」は同一性を意味するのだろうか。そうではないという者もいる。我々は動物から「構成」された何か、人物だというのだ。では人物とは何なのだろうか。ヒトでない人物もいるのだろうか。(あるいは人物でないヒトも。) あなたがヒトという動物だとして、それはあなたの身体のことだろうか。身体のどれだけを失ったらあなたはあなたでなくなるのだろうか。最後の拠り所は脳だろうか。だが、別の身体にあなたの脳を移植したら、それは誰になるのだろうか。心の哲学の有力な説では、あなたの心はあなたの脳そのものではなく、脳が「実現」している複雑な因果的システムだという。ちょうど、あなたのパソコンのソフトウェアやデータのように。ではSFのようにあなたをコピーしてバックアップをとれるのだろうか。
だとしたら、あなたは不死なのか。コピーが複数あるとき、どれがあなたなのか。もう一度考えてほしい。あなたは最も基本的な意味で何なのだろうか。
本講ではこの問題を論じた気鋭の哲学者の著作を教材に用いて、我々の本性と、その時間の中での持続について考える。科学的な人間観と直観的事実としての自己の存在の特異性との折り合いをどうつければよいのか模索する。その過程で、心身問題・主観性・同一性・様相・可能的世界・付随性・本質・時間などの形而上学的概念や諸問題も検討することになるだろう。答えの糸口すら容易に見いだせぬ迷宮をさまよう15回の授業である。
【到達目標】(1)哲学の基本的な問題について文献資料を読みながら考え、自ら「哲学する」こと(2)指定教材のレジュメ作成を通して、学術文献の批判的読解法を身につけること(3)毎回のリアクションペーパー作成により、問題意識をもち意見を簡潔に言い表せるようになること(4)課題レポート作成を通して、自分の考えを小論文にまとめられること【授業計画】
第１回〜第３回：心身問題と人物同一性についての解説講義
第４回：人物の形而上学の問題設定
第５回：動物説の説明
第６回：構成説の説明
第７回：脳説の説明
第８，９，10回：時間的部分説の検討
第11，12回：束説の検討
第13，14回：霊魂説の検討
第15回：定期試験(実施しない)【授業の進め方】
事前に印刷教材を配布する。7〜9本程度の資料を読む予定。教材毎にはじめに簡単な説明と解説講義をする。履修者は、相当量の配布教材を事前に熟読し、その内指定された数本の教材についてのレジュメ作成・提出を通して批判的に理解したうえで授業に参加し、自らの意見を公表して討論に加わることが求められる。授業の最後には自らの意見を毎回リアクションペーパー(「出席カード」)に記入する。この過程を繰り返す。理想的には、私の講義が少なく履修者の発言機会が多い双方向的な授業にしたい。履修者には学期末に論文形式のレポート提出が求められる。結構ハードである(私にとっても…)。
【教科書】
教科書はない。印刷教材を配布する。
【参考図書】
Eric T. Olson, What Are We? , Cambridge University Press
Eric T. Olson, Human Animal , Oxford University Press
L.R.Baker, Persons and Bodies , Cambridge University Press
L.R.Baker,The Metaphysics of Everyday Life , Cambridge University Press
E.J.Lowe, A Survey of Metaphysics , Oxford University Press
M.Loux /D.Zimmerman (eds.), Oxford Handbook of Metaphysics , Oxford University Press
S.Gallagher (ed.), Oxford Handbook of the Self , Oxford University Press
J.Kim /E. Sosa / G. S. Rosenkrantz (eds.), A Companion to Metaphysics , Wiley-Blackwell
R. Le Poidevin /P. Simons /A. McGonigal / R. Cameron (eds.), The Routledge Companion to Metaphysics , Routledge
R. Barnard / N. A. Manson (eds.), Continuum Companion to Metaphysics , Continuum intl. Pub. Group
J. Kim/ D. Z. Korman/ E. Sosa (eds.), Metaphysics : An Anthology , Wiley-Blackwell
M.Loux (ed.), Metaphysics : Contemporaly Readings (2nd ed.), Routledge
R. Gale (ed.), The Blackwell Guide to Metaphysics , Wiley-Blackwell− 65 −

T. Crane/ K. Farkas (eds.), Metaphysics : A Guide and Anthology , Oxford University Press
D. W. Zimmerman (ed.), Oxford Studies in Metaphysics vols.1-6 , Oxford University Press
T. Sider /J. Hawthorne / D. W. Zimmerman (eds.), Contemporary Debates in Metaphysics , Wiley-Blackwell
D.パーフィット、『理由と人格』（勁草書房）
R.スウィンバーン／S.シューメイカー、『人格の同一性』（勁草書房）
T．サイダー／E．コニー、『形而上学レッスン』(春秋社)
T．サイダー『四次元主義の哲学』(春秋社)
永井均、『転校生とブラックジャック』（岩波書店）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点(指定教材レジュメの提出、リアクションペーパーの記入)、学期末課題レポート②評価方法の比率(1)平常点(リアクションペーパー、指定教材レジュメ)：50％(2)学期末課題レポート：50％− 66 −

204701

科

目

名

哲学Ｂ
死のメタフィジクスと価値論

教

員

名

渡辺

忠

【授業の内容】
死について考える。現代哲学の中には、心を脳というハードウェアに載ったソフトウェアのように見る考え方がある。
そうだとすると、そのような心は「死ぬ」ことがあるのだろうか。「誰」が死ぬのだろうか。宗教とは別の意味で「死後の生」が可能だろうか。また、古代の哲学者は、死後の非存在は誕生前の非存在の対称的な鏡像にすぎず、後者と同様前者もなんらおそれるに足りないと言った。だが、本当に死は何でもないものなのだろうか。価値はそのとき人が享受する快や苦だけから成り立っていると考えるべきだろうか。ありえたかもしれない可能な別の人生は現実の人生の価値に影響するだろうか。この世にあなたが生まれてきたことは、それ自体でよいことなのか。死の意味と価値を考える
ことは、生の意味と価値を考えることでもある。
本講では「死の形而上学」に関する文献資料を読み、問題そのものを考えていく。その過程で、同一性・様相・可能的世界・時間などの形而上学的概念や諸問題、価値論の基本概念も検討することになるだろう。答えの糸口すら容易に見いだせぬ迷宮をさまよう15回の授業である。
【到達目標】(1)哲学の基本的な問題について文献資料を読みながら考え、自ら「哲学する」こと(2)指定教材のレジュメ作成を通して、学術文献の批判的読解法を身につけること(3)毎回のリアクションペーパー作成により、問題意識をもち意見を簡潔に言い表せるようになること(4)課題レポート作成を通して、自分の考えを小論文にまとめられること【授業計画】
第１回：導入講義、「死と存在」「死の悪さ」問題解説
第２回：死と存在の問題、Feldman「終焉テーゼ」、Olson「死と存在しなくなること」
第３回：死の悪の問題、Nagel「死」、エピクロス主義と剥奪説
第４，５回：McMahan「死と生の価値」、剥奪説と反事実的条件法
第６，７回：Silverstein「死の悪さ」、価値と心的態度の対象、四次元主義
第８，９回：Rosenbaum「エピクロスの擁護」、Suits「死はなぜ死ぬ者にとっての悪ではないのか」
第10回：Feldman「死の悪についてのいくつかの難問」、Silverstein「死の悪について再論」
第11回：Bradley「永在主義と死の悪さ」、Silverstein「死はいつ悪いのか」、死の悪と時間
第12回：Bruekner/Fischer「死はなぜ悪か」、Kaufman「誕生前と死後の非存在」、非対称性問題
第13回：Fischer/Speak「死と人格同一性の心理的概念」、Kaufman「厚い自己と薄い自己」
第14回：Belshaw「遅い死と早い誕生」、総括
第15回：定期試験(実施しない)【授業の進め方】
事前に印刷教材を配布する。15本程度の資料を読む予定。教材毎にはじめに簡単な説明と解説講義をする。履修者は、相当量の配布教材を事前に熟読し、レジュメ作成・提出を通して批判的に理解したうえで授業に参加し、自らの意見を公表して討論に加わることが求められる。授業の最後には自らの意見を毎回リアクションペーパー(「出席カード」)に記入する。この過程を繰り返す。理想的には、私の講義が少なく履修者の発言機会が多い双方向的な授業にしたい。履
修者には学期末に論文形式のレポート提出が求められる。結構ハードである(私にとっても…)。
【教科書】
教科書はない。印刷教材を配布する。
【参考図書】
D.パーフィット、『理由と人格』（勁草書房）
C.Belshaw, Annihilation , McGill-Queenʼs University Press
C.Belshaw, 10 Good Questions about Life and Death , Blackwell
D.Benatar(ed.), Life, Death, and Meaning , Rowman & Littleﬁeld
B.Bradley, Well-Being and Death , Clarendon Press
F.Feldman, Confrontations with the Reaper , Oxford University Press
J.M.Fischer(ed.), The Metaphysics of Death , Stanford University Press
P.French, H.Wettstein (eds.), Midwest Studies in Philosophy vol.XXIV , Blackwell Publishers
M.Johnstone, Surviving Death ,Princeton University Press
S.Luper, The Philosophy of Death , Cambridge University Press
D.Parﬁt, Reasons and Persons , Oxford University Press− 67 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点(指定教材レジュメの提出、リアクションペーパーの記入)、学期末課題レポート②評価方法の比率(1)平常点(リアクションペーパー、指定教材レジュメ)：50％(2)学期末課題レポート：50％− 68 −

204901

科

目

名

哲学概論
哲学ってどんなこと？

教

員

名

渡辺

忠

【授業の内容】
14歳の少年少女がふと抱くような疑問から哲学の様々な問題を考える。教科書に沿って「私たちの心を超えた世界を知ることができるのか」「他人の心を知ることができるのか」「心と脳の関係はどのようなものか」「いかにして言葉は意味をもつのか」「私たちは自由意志をもっているのか」「道徳の基礎はどのようなものか」「どのような不平等は正しくないのか」「死とはどのようなものか」「人生には意味があるのか」という順に考えていく。
【到達目標】(1)哲学の諸問題について自ら「哲学する」ことを通して、論理的・批判的に思考できるようになること(2)毎回のリアクションペーパー作成により、問題意識をもち意見を簡潔に言い表せるようになること(3)課題レポート作成を通して、自分の考えを小論文にまとめられるようになること【授業計画】
第１回：導入
第２回：外部世界の知識
第３回：他人の心
第４回〜第６回：心身問題
第７回：言葉と意味
第８回：決定論と自由意思
第９回〜第11回：メタ倫理
第12回〜第13回：配分的正義
第14回：死と人生の意味
第15回：定期試験(実施しない)【授業の進め方】
教科書の文章はやさしく書かれているので、履修者は事前に該当部分を読んでおくことが求められる。授業は講義形式
で、該当する章の解説・補足にとどまらず、主題についての「変奏」も含む。履修者は授業中に必死で頭を使い、自ら「哲学する」ことが必要だ。受講中いつでも講義を中断して質問や意見を述べてよい。授業時間の最後には必ず自らの意見を「出席カード」(リアクションペーパー)に記入する。学期末には自らの考えを課題レポートで提出することが要
求される。
【教科書】
教科書
T.ネーゲル『哲学ってどんなこと?』昭和堂【参考図書】
永井均『翔太と猫のインサイトの夏休み』ちくま学芸文庫
今井・山本『哲学原典資料集』東京大学出版会【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回提出のリアクションペーパー、課題レポート(小論文)②評価方法の比率(1)平常点(リアクションペーパー)：50%(2)学期末課題レポート：50%− 69 −

206101

科

目

名

文学Ａ
19世紀イギリス小説

教

員

名

向井

千代子

【授業の内容】
19世紀イギリスの小説を中心に講義する。19世紀はイギリスが帝国として一番繁栄した時代であるが、国内では労働者階級と金持ち階級の格差が開き、様々な社会問題も抱えていた。そんな中でイギリスの小説は特にリアリズム小説という分野で発展を遂げた。イギリスという遠い国で作られた文学の話になるが、そこには国と時代を超えた共通の問題もあるので、文学を通じて人生や人間関係、個人と社会との関わりといった問題について考える機会を提供できたらと考えている。
【到達目標】
１．イギリスの19世紀の代表的な文学についての知識を得る。
２．19世紀イギリスの社会背景を知る。
３．文学の形式を理解する。
４．文学の持つ普遍的な価値は何かを理解する。
５．文学と人生の共通性と違いを考えてみる。
６．文学を手がかりとして自分の人生観や固定観念というものを見直してみる。
【授業計画】
１．全般的な紹介。文学とは何か。１８世紀後半から１９世紀全般のイギリス社会及びヨーロッパの動向。フランス革命の話など。
２．メアリ・シェリー著『フランケンシュタイン』について。作家紹介、ゴシック小説というジャンル。
３．『フランケンシュタイン』の内容、構成など。何故『フランケンシュタイン』は人々の注目を浴びているか。ヴィ
デオ鑑賞。
４．『フランケンシュタイン』の後継者とも言うべき作家たち。H.G.ウェルズ、A.ハックスレイ、W.ゴールディング、
カズオ・イシグロなど。
５．ジェイン・オースティンの紹介。『プライドと偏見』のあらすじ紹介。
６．『プライドと偏見』の抜粋の紹介及びヴィデオ鑑賞。『分別と多感』の紹介。
７．チャールズ・ディッケンズと主要作品の紹介。
８．『オリバー・ツイスト』の紹介とヴィデオ鑑賞および抜粋の文章を読む。
９．ブロンテ姉妹の紹介。特にシャーロット・ブロンテの『ジェイン・エア』とエミリ・ブロンテの『嵐が丘』について。
10．『嵐が丘』の語り、構成と人物及び山場となる部分の抜粋紹介。『嵐が丘』のヴィデオ鑑賞。
11．トマス・ハーディと主な作品の紹介。『テス』のあらすじ、人物、階級問題。
12．『テス』の本文の抜粋紹介とヴィデオ鑑賞。ハーディの思想の特徴。
13．世紀末の小説。特にオスカー・ワイルドの『ドリアン・グレイの肖像』とR.L.スティーヴンソンの『ジキル博士とハイド氏』について。
14．まとめ。文学と現実の関係。文学の効用と毒。文学と時代思想や倫理観など。
15．定期試験。
【授業の進め方】
作家の紹介、作品の紹介、時代背景の説明から入り、ヴィデオなどがあればヴィデオ鑑賞もした上で、批評家の意見を紹介する。文学においては各人の意見が大切のであるので、受講者の感想を書く機会を与えたい。
【教科書】
教科書は使わない。資料は授業のときに印刷配布する。
【参考図書】
特に定めないが、扱う作品の翻訳や原作は図書館にあるので、興味のある人は自分で借りて読むこと。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業中に提出した感想文やコメント、定期試験の成績を中心にして評価する。
②評価方法の比率
定期試験
50％
授業中のコメント・感想文
50％【履修上の心得】
文学の場合、知識として文学者の名前を覚えるだけでは不十分である。文学の授業を取って本を読まないというのはおかしいので、授業以外の時間に興味を持った作家があれば図書館などで本を借りて積極的に読んでほしい。

− 70 −

【科目レベル、前提条件など】
文学Ｂ
一般教養的な科目。

− 71 −

206201

科

目

名

文学Ｂ
アメリカ文学と自然

教

員

名

針生

進

【授業の内容】
そこに描かれたさまざまな「自然」に特に注目した米文学の通史を説く。親しみやすいこともあり、小説作品を主にとりあげる。プリマスに上陸したピューリタンたちを迎えた厳冬のニューイングランド、あるいはカルフォルニアから
大型犬のバックが連れてこられたアラスカの氷原。これらの過酷な自然環境もあれば、美しい谷間や大河も小説の舞台になる。アメリカ本土を離れて大海に出ることもある。そして都会のなかに生まれたジャングルも見なければならない。論点や事項中心の文学論ではなく、文学史という枠内で話を進めていく。
【到達目標】
アメリカ文学にかかわる基本的一般常識を理解する。
【授業計画】
17世紀の植民地時代から話し始める。各週ごとの講義内容の予定を表題にしてまとめれば、以下のようになろうか。
第１回：植民地とピューリタニズム
第２回：W.アーヴイングと伝説の谷間
第３回：J.F.クーパーと開拓地
第４回：エマスン、ソロー、自然
第５回：ホーソンと暗い森
第６回：メルヴィルと白い鯨
第７回：南北戦争前後の南部
第８回：ハックルベリー・フィンの南部
第９回：自然主義作家たち
第10回：中西部という舞台
第11回：大戦間の作家たち（１）
第12回：大戦間の作家たち（２）
第13回：補遺
第14回：まとめ
第15回：定期試験【授業の進め方】
半期科目という制約もあり、20世紀始めの作品まで見られればいいだろう。作品名や作者名を並べるだけの講義にはしたくないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく１部しか教室ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけでも）各作品に直接ふれることを期待する。そのためにも、翻訳があり、本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。
【教科書】
特に教科書は使わず、こちらで作成した教材を配付する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
個々の作品についての受講者個人の印象や見解は点数にして評価できないとの判断からレポートは要求しない。いかに多くの正確にして基本的な知識を身につけたかを問う筆記試験の結果が成績評価に大きく関わる。試験の結果が思わしくない場合でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算あるいは換算するような措置は講じない。出席状況も最終判定に反映させる。
②評価方法の比率評価基準を概算の数値で表せば、定期試験（筆記試験）の成績：８０％
出席点：２０％【履修上の心得】
受講に際して予備知識の有無は特に問わない。最低限の常識（人間理解）とアメリカという国についての最低限の知識があればよいだろう（どの辺りが最低限度かが問題ではあるけれど）。一般教養科目の一つとして、專門科目が並ぶ
なかの休息地をこの講義も提供するだろうが、日ごろから小説の類にはあまり縁がない（だから悪いというのではない）
諸君には息抜きどころか苦痛でしかないだろう。
【科目レベル、前提条件など】「文学Ａ」− 72 −

前期に開講されている「文学Ａ」とこれとは同じ分野ではあれ、扱う内容が異なる、それぞれに独立した科目であり、「Ａ」のみ、あるいは「Ｂ」のみの受講も可である。

− 73 −

207301

科

目

名

論理学
推論と証明の技法

教

員

名

渡辺

忠

【授業の内容】
論理学は、人が合理的に考えたり話したりしているときに従っているはずの、暗黙の規範を対象とする学問である。
二千年以上の歴史があるが、19世紀末の大革命を経た現代論理学は、数学に範をとり、記号を用いて話を進める。論理
学とは「合理的思考規範の記号を用いた探究」であり、今日では「論理学」といえば、端的にこのような数学的な記号論理学を意味する。授業では、論証の科学としての論理学の問題関心を説明した後、教科書に沿って命題論理・述語論
理の順に解説と演習をする。形式言語の構成、その解釈、証明法としてのタブロー法、健全性定理・完全性定理、決定可能性など。タブロー法は他のどんな証明法よりも修得が容易である。
【到達目標】(1)記号論理（古典的第一階述語論理）による初等的な証明の技法を体得すること(2)いくつかの重要なメタ論理学的定理について学習し、論理学や形式的方法についての概観を得ること(3)理論的で厳密な思考方法・態度を身につけること【授業計画】
第１回〜第８回：命題論理
第９回〜第24回：述語論理
第25回〜第28回：健全性定理・完全性定理
第29〜30回：定期試験【授業の進め方】
講義が4、演習が6くらいの割合。新しい事項を解説する講義の後、例題の演習をし、続いて練習問題の演習をする。受講者が黒板で練習問題や宿題に解答し、私が解説する。授業はこれを繰り返す。高校までの数学の授業に似ている。但し、高校までの数学の知識はほとんど前提しない。
問題演習の際、私は受講者の間を回って歩き質問を受ける。できるかぎり個人的な指導をしていきたい。はじめは授業内容が難しく感じられるかもしれない。進度も速い。単なる「聴講」は全く意味がない。予復習・演習に積極的に取り組まなければ何一つものにならないだろう。
【教科書】
丹治信春『タブローの方法による論理学入門』(朝倉書店)【参考図書】
E．J．レモン『論理学初歩』世界思想社
戸田山和久『論理学をつくる』名古屋大学出版部
大出晃『自然な推論のための論理学』勁草書房
金子洋之『記号論理入門』産業図書
前原昭二『記号論理入門』日本評論社
前原昭二『数理論理学』培風館
前原昭二『数学基礎論入門』朝倉書店
竹内外史・八杉満利子『証明論入門』共立出版
野矢茂樹『論理学』東京大学出版会
上江州忠弘『述語論理・入門』遊星社
鹿島亮『数理論理学』朝倉書店
角田譲『数理論理学入門』朝倉書店
江田勝哉『数理論理学』内田老鶴圃
林晋『数理論理学』コロナ社
松本和夫『数理論理学』共立出版
松本和夫『束と論理』森北出版
田中俊一『位相と論理』日本評論社
小野寛晰『情報科学における論理』日本評論社
R.ジェフリー『形式論理学』産業図書
N.テニント『自然演繹の論理学』八千代出版
田中一之(編)『ゲーデルと20世紀の論理学』全4巻 東京大学出版会
飯田隆『言語哲学大全Ⅰ~Ⅳ』勁草書房
D.Bostock, Intermediate Logic , Clarendon Press
M.Fitting, First-Order Logic and Automated Theorem Proving , Springer
S.Hedman, A First Course in Logic , Oxford University Press
G.Boolos, R. Jeﬀrey, J. Burgess, Computability and Logic, 5th ed ., Cambridge University Press− 74 −

E.Mendelson, Introduction to Mathematical Logic , Chapman & Hall
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
3回の授業内試験と定期試験の、合計４回のテストで判定する。
②評価方法の比率
授業内試験50％、定期試験50％− 75 −

208001

科

目

名

批判的思考
論証のトレーニング

教

員

名

渡辺

忠

【授業の内容】
自然言語による論証（演繹的な判断推理）についての講義と演習。
【到達目標】
論理的に考え、推論し、議論するために必要な基礎知識とスキルを身につけること【授業計画】
第１回：論証とは何か
第２回〜第３回：論証構造の分析と評価
第４回〜第５回：演繹的論証(否定)
第６回〜第７回：演繹的論証(条件)
第８回〜第10回：演繹的論証(Venn図を用いた論証分析)
第11回〜第13回：演繹的論証の類型と誤謬推理
第14回：省略論証の分析、反論の仕方、その他
第15回：定期試験【授業の進め方】
配布教材の解説、例題の説明、練習問題プリントの演習、模範解答の説明、宿題の配布と説明。これを繰り返す。言葉の上での知識ではなく、実践的技能の修得のため、演習中心とする。かなりの枚数の解説・練習問題・宿題のプリントを用いる。授業内容はきわめて多く、進度は速い。単なる「聴講」は全く意味がない。予復習・演習に積極的に取り組まなければ何一つものにならないだろう。
【教科書】
教科書は用いず、印刷教材を用意する。
【参考図書】
野矢茂樹『新版・論理トレーニング』『論理トレーニング101題』産業図書
香西秀信『反論の技術』『議論の技を学ぶ論法集』明治図書宇佐見寛 『新版・論理的思考』メヂカルフレンド社
宇佐見寛『作文の論理』東信堂
W. サモン『論理学』培風館
ノルト/ロハティン『現代論理学 Ⅰ,Ⅱ』オーム社
齋藤了文ほか『「正しく」考える方法』晃洋書房
A.トムソン『論理のスキルアップ』春秋社
R. Fogelin / W. Sinot-Armstrong, Understanding Arguments, 8th ed , Wadsworth
A. Thomson, Critical Reasoning , Routledge
B. Waller, Critical Thinking , Prentice Hall
D. Walton, Fundamentals of Critical Argumentation , Cambridge University Press
D. Walton, Informal Logic :A Handbook for Critical Argumentation , Cambridge University Press
D. Walton, Slippery Slope Argument , Oxford Univrsity Press【成績評価の方法】①具体的な評価方法
3回の授業内試験と定期試験の、合計４回のテストで判定する。
②評価方法の比率
授業内試験50%、定期試験50%− 76 −

209101

科目

名

国語表現法Ａ
国語表現への積極的展開

教

員

名

都野

祐俊

【授業の内容】
国語(日本語)でいかに適切に、また効果的に表現するか、その基礎能力を育成する。言語活動には、「聞く」「話す」「読む」「書く」という四つの領域があり、これらは相互に関連し合っている。このうち、「表現」は、「話す」ことと、「音読する・書く」ことという二つの形態に大別できる。「話す」ことと、「書く」こととの二つの行動は、異質な面もある
が、自己表現には欠かせない形態である。鍛えることは、豊かな言語生活につながる。本講座では、「話すこと」「書くこと」を中心として、楽しみながら積極的に参加できるようにし、一人一人の基礎的な表現能力を高めることにしたい。実用文やレポートなどを作成する基礎能力を養う。実社会で要請されている待遇表現（敬語）の確認学習にも力を入れたい。
【到達目標】「聞く」・「話す」・「読む」・「書く」基礎能力が高められ、国語表現について積極的に取り組めるようになる。
【授業計画】
第１回 言葉とは何か。（言葉の抽象性について）
第２回 話し言葉について（「聞く」こと。「話す」こと）
第３回 文字言葉について（「読む」ことと、「書く」こと）
第４回 表記法について（国語の表記法と特色。仮名づかい・送り仮名）
第５回 表記法について (国語の表記法と特色。仮名づかい・送り仮名)
第６回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色。理解と実践）
第７回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色。理解と実践）
第８回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色。理解と実践）
第９回 日本語の伝統(俳句・短歌)
第10回 日本語の伝統(小説・論説文)第11回 日本語と音楽
第12回 日本語と宗教
第13回 方言について(語り部による民話を通して)
第14回 若者の言語生活
第15回 テスト【授業の進め方】
上記の内容について、補助教材プリントを用いながら講義を行う。原則として、毎時間演習等を行う。演習プリントは提出とし、出席原票として扱う。講義と演習をおおむね5対5の割合で展開する。積極的・意欲的に取り組み、展開して
ほしい。
【教科書】
今年度は、使用しない。補助教材プリントを配布する。
【参考図書】
日本語検定 公式

領域別問題集

敬語

日本語検定委員会

東京書籍【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、①授業時に行う課題・演習の提出物と、②出席状況、及び、授業への取り組み姿勢などを総合して行う。
②評価方法の比率
演習80%
出席状況10％
授業への取り組み10％【「成績評価の方法」に関する注意点】
三分の二以上の演習プリント提出が評価の必要条件である。
【履修上の心得】
授業は社会人の職業現場と同じと心得て、休まない、遅刻しないことに努力されたい。リハーサルに遅刻する音楽家は職場を失います。
【科目レベル、前提条件など】「国語表現法Ｂ」とセットで受講することが望ましい。

− 77 −

209104

科目

名

国語表現法Ａ
大学で学ぶための基本的な国語表現力を育成する

教

員

名

井上

次夫

【授業の内容】
国語表現法Ａは、大学で学んでいくうえで必要となるさまざまな国語表現の基本を身に付ける。すなわち、「話すこと」「書くこと」の能力を育成し、それを高めることが中心テーマである。大学生に必要な国語表現力を身に付けるためには、その基礎的・基本的な知識・技術の習得にとどまらず、表現することの背後にある聞き手・読み手への配慮が基本となっていることに気づく必要がある。そこで、日常の言語生活を充実させていくことが国語表現のポイントであると実感でき、学んだことがこれからの大学生活で実践できるようになるためのトレーニングを行う。
【到達目標】
大学生に必要な国語表現のスキルを習得する。
【授業計画】
第１回：講義ガイダンス、自己紹介〜具体的に書こう
第２回：大学でのノートの取り方〜授業を再現できるノートを取ろう
第３回：敬語の基礎①〜基本ルールをマスターしよう
第４回：敬語の基礎②〜基礎ドリル
第５回：確実な連絡メモ〜５Ｗ１Ｈでチェックしよう
第６回：メールの書き方〜依頼メールの基本を学ぼう
第７回：手紙の書き方〜書式とマナーの基本を身に付けよう
第８回：説明のコツ①〜説明の順序
第９回：説明のコツ②〜実践練習第10回：大学生の調べ方、アンケートの取り方、資料の読みとり
第11回：効果的なプレゼンテーション〜レジュメ・視聴覚資料を作成しよう
第12回：堅実なレポートの書き方①②〜具体的な手順を学び体裁を身につける
第13回：履歴書の作成〜しっかりした履歴書を書こう
第14回：面接の受け方〜質問内容を予想して準備しよう
第15回：まとめ【授業の進め方】
テキストに従いながら、知識獲得とスキルトレーニングを交互に繰り返す。
①当日のテーマについて概説②自分で考えて表現する③テキストに基づき考え表現する④トレーニングシートを作成する⑤トレーニングシートを提出する
本時の振り返り【教科書】
・テキスト：『大学生のための日本語表現トレーニング スキルアップ編』三省堂（テキストに付属のトレーニングシートの提出があるため、必ず購入してください）【参考図書】
・授業で紹介する。
・必要に応じて独自教材プリントを提供する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・評価は、講義への出席が２／３以上の学生を対象に行う。
・トレーニングシート類の評価は、提出点、そしてシートへの書き込みの量と質により行う。端的に言えば、「きちんと考えて十分に書き込んでいるか」を重視するので、そのことを念頭にしっかりと積極的に取り組むこと。
②評価方法の比率
以下の比率を基準に、総合評価する。
・トレーニングシートその他の提出物 約５５％・定期試験 約３０％
・出席率 約１５％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・提出物については指示された方法で期限内に提出すること。
− 78 −

【履修上の心得】
・トレーニングシート類の提出物の内容がポイントである。
・基本的に授業内で課題を行うが、必要に応じて宿題を課すことがある。
・授業態度その他に問題があると判断した場合は、指摘して注意を与える。
・すべての活動が自己表現だと考えて、積極的な言動を心がけてください。
【科目レベル、前提条件など】
この後、国語表現法Ｂを履修することが望ましい。

− 79 −

209201

科目

名

国語表現法Ｂ
国語表現の実践的展開

教

員

名

都野

祐俊

【授業の内容】
国語(日本語)で適切に、効果的に表現する能力を高め、思考力を伸ばし、言語感覚を磨くことを目的とする。言語活
動のうち、「読む」「書く」という領域は、学生にとって、将来に向けて、論文やレポート等の作成の上で、重要な位置を占めている。
本講座では、「国語表現法Ａ」との関連を図りながら、要約文・論説文・意見文・記録文・報告文等を書く力を養う
ことを中心に講義と演習をすすめていく。様々な文章表現を分析し、文章表現を実践し、表現能力をより一層高めることに力を入れたい。
【到達目標】
自己の意見・自己の論評を思い通りに表現できるようになる。
【授業計画】
第１回 要約文の作り方とその演習
第２回 要約文の作り方とその演習
第３回 要約文の作り方とその演習
第４回 論説文について（論説文の特徴についての理解・論説文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第５回 論説文について（論説文の特徴についての理解・論説文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第６回 論説文について（論説文の特徴についての理解・論説文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第７回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第８回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第９回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第10回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第11回 記録文、報告文について（それぞれの役割と特徴等についての理解・情報の収集と整理の仕方）
第12回 記録文、報告文について（それぞれの役割と特徴等についての理解・情報の収集と整理の仕方）
第13回 説明文について（説明文の役割と特徴等についての理解）第14回 広告文（宣伝文）について（それぞれの役割と特徴等についての理解）
第15回 テスト【授業の進め方】
補助教材プリントを用いながら講義を行う。原則として毎時間演習等を行う。演習プリントは提出とし、出席原票として扱う。講義と演習は5対5の割合で行う。積極的・意欲的に授業に臨んでほしい。
【教科書】
今年度は使用しない。補助教材プリントを配布する。
【参考図書】
各新聞の毎日の社説・コラム。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、①課題演習の提出物、②出席状況、及び、授業への取り組み姿勢などを総合して行う。
②評価方法の比率
演習80% 出席状況10％ 授業への取り組み10％【「成績評価の方法」に関する注意点】
三分の二以上の演習プリント提出が評価の必要条件である。
【履修上の心得】
次世代の社会を背負って立つ者という自覚を持ち、自分に対して欠席・遅刻・早退は厳に戒め、前向きに参加すること。
【科目レベル、前提条件など】「国語表現法Ａ」を履修してから受講することが望ましい。身につけた国語表現力を、他教科にも活用し、実社会でも様々に活用してほしい。

− 80 −

209204

科目

名

国語表現法Ｂ
大学や社会で通用する日本語表現能力を身につける

教

員

名

井上

次夫

【授業の内容】
・具体的な事例を想定し、Ｔ(time)Ｐ(place)Ｏ(opportunity)に即した表現のあり方を深く考え、実際に表現できるようになるスキル獲得のためのトレーニングを行う。
・必要に応じて、受講生同士のコミュニケーションを求め、実践的に確かめ合い、発表を行う機会を取り入れる。
【到達目標】
大学生だけでなく社会人になっても通用する日本語表現能力を育成する。
・学生生活に必要となる日本語表現能力を身につける。
・就職活動に必要となる日本語表現能力を身につける。
【授業計画】
第１回：授業オリエンテーション、他己紹介
第２回：漏れや重複のない説明法
第３回：議事録の作成法
第４回：スケジュール管理法
第５回：意見交換法
第６回：アカデミック・リーディング
第７回：パラグラフ分析と要約法
第８回：アカデミック・ワード
第９回：データ解釈法
第10回：アンケート調査法
第11回：口頭表現法
第12回：面接での自己ＰＲ法
第13回：エントリーシート作成法①
第14回：エントリーシート作成法②
第15回：まとめ【授業の進め方】
・国語表現法Ｂでは、講義とともに、実践的なスキルアップ練習を行う。
・練習課題→ポイントの整理→実践課題→提出【教科書】
・テキスト：『大学生のための日本語表現トレーニング 実践編』三省堂出版（テキストに付属のトレーニングシートの提出があるため、必ず購入してください）【参考図書】
・授業で連絡する。
・必要に応じて、教材プリントを配付する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・評価は、講義への出席が2／3以上の学生を対象に行う。
・トレーニングシート類の評価は、提出点及び内容点（量と質）により行う。
②評価方法の比率
以下の比率を基準に、総合評価する。
・トレーニングシート及びその他の提出物 約５５％・定期試験 約３０％
・出席率
約１５％
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・提出物の比重が高い。
【履修上の心得】
・出席を続けること〜欠席した場合は、正しく対処すること
・課題に真剣に取り組み、提出物はしっかりと提出すること（基本的には授業内課題を出すが、必要に応じて宿題を課すことあり）
・すべての活動を自己表現を見なすため、積極的に参加すること− 81 −

・本授業で示された約束事は遵守すること【科目レベル、前提条件など】
国語表現法Ａを履修していることが望ましい。

− 82 −

210401

科

目

名

美学Ａ
美や芸術の源流を探る

教

員

名

益田

勇一

【授業の内容】
古代ギリシアからルネサンスに到るまでの美や芸術に関する思考の歴史を辿る。
それぞれの時代を代表する思想家が残した文献から、美や芸術に関する言説を拾い集め、当時それらがどのように考えられていたのかを概説する。今日われわれが抱いている美や芸術のイメージとはかなり異なる考え方が存在したことに気づかされると思う。自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしうるのかを考察するための基礎を構築することを目指す。
【到達目標】
ヨーロッパにおいて、美や芸術についての思考がどのように始まり、ルネサンスに至るまでにそれがどのように変化してきたのかを理解し、自分なりの芸術観をもつことができる。
【授業計画】
１．美学とは(1)
美学という学問名称の由来
２．美学とは(2)美と芸術
３．プラトン(1)
生涯と著作／イデア論／魂の三部分説
４．プラトン(2)美のイデア／美の階層／エロス
５．プラトン(3)模倣的技術としての芸術／芸術の意義
６．プラトン(4)『国家』における芸術の位置づけ
７．アリストテレス(1)
生涯と著作／質料一形相論／自然美と芸術美８．アリストテレス(2)ミメーシスとカタルシス
９．プロティノス（新プラトン主義の美学）
流出説と存在の階層／ヌース的なものとしての美10．アウグスティヌス（初期キリスト教の美学）
生涯と著作／神の美／美と永遠
11．トマス・アクィナス（中世の美学）
美の超越性／美の体験
12．イコノクラスム
イコン（聖画像）破壊運動の歴史的・思想的背景
13．ルネサンスと遠近法(1)
キリスト教における自然観の変化
14．ルネサンスと遠近法(2)
遠近法という世界の捉え方【授業の進め方】
要点をスライドで写し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。
【教科書】
教科書は使用しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験による評価。
②評価方法の比率
定期試験100％【履修上の心得】
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように− 83 −

努力してほしい。
【科目レベル、前提条件など】
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。
美学の入門となる内容。

− 84 −

210501

科

目

名

美学Ｂ
近代美学の成立と展開

教

員

名

益田

勇一

【授業の内容】
近代美学の成立と展開の過程を概観する。
ドイツの哲学者バウムガルテンによって学問的基礎を据えられた近代美学は、カントによって認識論や倫理学とならぶ哲学の一部門としての地位を確立される。しかし、17世紀以降の近代合理主義哲学の流れのなかで展開されてきた美学は、19世紀にはいると転換のときを迎え、ニーチェの反合理主義的な思考によって解体され、多様な方向性を示す20世紀の美学へと引き継がれる。哲学の動向、社会状況の変化と連動して変わっていく芸術作品の歴史にも触れる。
【到達目標】
近代美学の成立と解体の過程を、哲学の動向や社会状況の変化と関連づけて理解する。
【授業計画】
１．１７世紀という時代
近世の幕開け―デカルトとガリレオ―
２．バウムガルテン(1)感性的認識の学としての美学
３．バウムガルテン(2)美と完全性４．カント(1)
先験的感性論／先験的分析論
５．カント(2)
美的判断の特色（無関心の満足）
６．カント(3)
美的判断の特色（主観的普遍妥当性）
７．カント(4)
美的判断力の特色（目的なき合目的性／範例的必然性）
８．ロマン主義の芸術観(1)フランス革命とロマン主義
９．ロマン主義の芸術観(2)シュレーゲル兄弟／ショーペンハウアー
10．ロマン主義の芸術観(3)
フランスのロマン主義とドイツのロマン主義
11．ヘーゲル絶対者／弁証法／芸術の歴史的展開
12．ニーチェ(1)
永遠回帰と芸術
13．ニーチェ(2)
力への意志と芸術／芸術の生理学
14．ハイデガー
存在者の存在の開示としての芸術【授業の進め方】
要点をスライドで写し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。
【教科書】
教科書は使用しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験による評価。
②評価方法の比率
定期試験100％【履修上の心得】
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。
− 85 −

【科目レベル、前提条件など】
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「美学Ａ」「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。近代美学の入門となる内容。

− 86 −

211601

科目

名

比較文化論Ａ

教

員

名

河合

正男

【授業の内容】
諸外国の異なった社会、文化について学ぶことは、我々の視野を広めるばかりでなく、我々自身を、さらには日本という国をより良く理解することにもなる。世界を広く理解し、日本の置かれた立場を認識しておくことは、我々の社会をより一層活力のあるものにして行くためにも重要である。
授業では、前期（A）後期（B）を通じ世界の主要地域の特性及び日本との関係について学び、最終的には学生諸君とともに世界の中で我が日本が目指すべき将来の姿について考えたい。
【到達目標】
諸外国の文化や社会についての理解を深めるとともに、異なった文化、社会に対する寛容な心を養う。
これらの文化、社会の日本にとっての重要性についての理解を深める。
翻って，日本の文化や社会の特性についての理解を深める。
期末レポートの執筆を通じて、自分自身で考える力を養う。
【授業計画】
40年近い外交官生活の中で私が勤務経験した地域、すなわち北米、東南アジア、中東、西欧の4地域につき、前期、後期に分けて講義する。
前期（A）においては、統合を進めつつ新たな価値観を模索する西欧社会、及び不安定の続く中東地域について学ぶ。
アフリカについても適宜触れる。
第１回：講義概要及び外国文化の日本への影響と日本文化の外国への影響
第２回：ノルウェー社会の特質と外交政策
第３回：同上
第４回：ヨーロッパの歴史概観
第５回：フランス、イギリス、ドイツの社会第６回：欧州連合
第７回：米欧関係
第８回：クウェイト
第９回：イスラム社会の発展
第10回：イスラム社会の衰退
第11回：パレスチナ問題
第12回：イラク、イラン、サウジアラビア
第13回：中東と石油
第14回：アフリカ
第15回：総括【授業の進め方】
講義レジュメを事前に配布するので予習して来ること。
また、講義では受講生の積極的参加を重視し、講義ごとにアンケートを行う。
受講生の意見、質問を受けるとともに、前回講義についての簡単な理解度テストを行う。
【教科書】
講義レジュメ（一週間前に配布）【参考図書】「異文化を知るこころ」世界思想社刊 2000円＋税,の他に講義中に紹介する。また、学生諸君自身で関係地域の解説書を適宜読んで欲しい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験は行わず、小論文形式の期末レポートを全員に課す。
授業の理解度など受講態度及び出席率も評価する。
原則として、３割以上の欠席は失格とする。
②評価方法の比率
期末レポート６０％
授業内テスト（毎回）２０％
出席率２０％− 87 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席の確認は教室内の出席登録盤への学生証によるデジタル登録で行う。毎回の授業で提出するアンケート用紙では行わない。また欠席に相当の理由がある場合には証明書を提出のこと。
期末レポートは括弧つき引用無しで、他人の文章（書籍等）をコピーして来たものは不合格。
授業内テストは前回の講義についての理解度テストであり、インターネットで調べて回答しても正解扱いはしない。
上記のいずれにおいても不正を行った受講生は失格。
【履修上の心得】
できるだけ講義対象地域についての解説書や新聞を読み、質問及び意見を準備して来て欲しい。
授業中に発言する機会を得られなかった場合には、メモの形で提出していただいて結構である。
これまで、殆ど全ての学生は非常に熱心に受講して来ている。これらの学生の受講を私語等で妨げる学生の受講を認めない。
【科目レベル、前提条件など】
比較文化論Ｂも受講することが望ましい。
異文化学習についての入門的科目であるが、世界史についての基本的知識を持つと共に、講義対象地域について関心を持って考えていく姿勢が重要である。

− 88 −

211701

科目

名

比較文化論Ｂ

教

員

名

河合

正男

【授業の内容】
諸外国の異なった社会、文化について学ぶことは、我々の視野を広めるばかりでなく、我々自身を、さらには日本という国をより良く理解することにもなる。世界を広く理解し、日本の置かれた立場を認識しておくことは、我々の社会をより一層活力のあるものにして行くためにも重要である。
授業では、前期（A）後期（B）を通じ世界の主要地域の特性及び日本との関係について学び、最終的には学生諸君とともに世界の中で我が日本が目指すべき将来の姿について考えたい。
【到達目標】
諸外国の文化や社会についての理解を深めるとともに、異なった文化、社会に対する寛容な心を養う。
これらの文化、社会の日本にとっての重要性についての理解を深める。
翻って，日本の文化や社会の特性についての理解を深める。
期末レポートの執筆を通じて、自分自身で考える力を養う。
【授業計画】
40年近い外交官生活の中で私が勤務経験した地域、すなわち北米、東南アジア、中東、西欧の４地域につき、前期、後期に分けて講義する。
後期（B）においては、北米、特に世界の動向に決定的影響力を発揮しようとしているアメリカ、及び、今なお多くの不安定要因を抱えながらも今後世界の中で最も高い成長が見込まれるアジア、特に東アジア地域について学ぶ。中南
米についても適宜触れる。
第１回：
第２回：
第３回：
第４回：
第５回：
第６回：
第７回：
第８回：
第９回：
第10回：
第11回：
第12回：
第13回：
第14回：
第15回：

アメリカの民主主義の発展
アメリカの産業発展
アメリカの強さの背景
アメリカ社会の問題点
カナダ
インドネシアブルネイ
その他の東南アジア諸国
東アジア地域協力
同上
中国
韓国
インド
オーストラリア、ニュージーランド
総括【授業の進め方】
講義レジュメを事前に配布するので予習して来ること。
また、講義では受講生の積極的参加を重視し、講義ごとにアンケートを行う。
受講生の意見、質問を受けるとともに、適宜前回講義についての簡単な理解度テストを行う。
【教科書】
講義レジュメ（一週間前に配布）【参考図書】「異文化を知るこころ」世界思想社刊 2000円＋税、の他に講義中に紹介する。また、学生諸君自身で関係地域の解説書を適宜読んで欲しい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験は行わず、小論文形式の期末レポートを全員に課す。
授業の理解度など受講態度及び出席率も評価する。
原則として、３割以上の欠席は失格とする。
②評価方法の比率
期末レポート６０％
授業内テスト（毎回）２０％
出席率２０％− 89 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席の確認は教室内の出席登録盤への学生証によるデジタル登録で行う。毎回の授業で提出するアンケート用紙では行わない。また欠席に相当の理由がある場合には証明書を提出のこと。
期末レポートは括弧つき引用無しで、他人の文章（書籍等）をコピーして来たものは不合格。
授業内テストは前回の講義についての理解度テストであり、インターネットで調べて回答しても正解扱いはしない。
上記のいずれにおいても不正を行った受講生は失格。
【履修上の心得】
できるだけ講義対象地域についての解説書や新聞を読み、質問及び意見を準備して来て欲しい。授業中に発言する機会を得られなかった場合には、メモの形で提出していただいて結構である。
これまで、殆ど全ての学生は非常に熱心に受講して来ている。これらの学生の受講を私語等で妨げる学生の受講を認めない。
【科目レベル、前提条件など】
比較文化論Aも受講することが望ましい。
異文化学習についての入門的科目であるが、世界史についての基本的知識を持つと共に、講義対象地域について関心を持って考えていく姿勢が重要である。

− 90 −

212001

科目

名

文化人類学Ａ

教

員

名

結城

史隆

【授業の内容】
文化人類学は「人間」とは何かと考える学問である。その対象は時間的にはサルからヒトになった約500万年前から、空間的には今この地球上に生きている世界中の人々を含んでいる。
このような多様性をもった「人間」をさまざまな視点から比較考察し、その本質に迫ることをこの講義の目的としている。
「文化人類学Ａ」では、人類の進化の過程や、環境に適応した食糧生産の方法と食生活、さらに家族や結婚などのよ
うな社会組織についての講義を行う。アジアの森の中で、アフリカの半乾燥地帯で、アンデスの高原で人々はどのように生きているのであろうか。世界のさまざまな文化や人間の身近な問題について学びたい人に受講して欲しい。
【到達目標】
１．人類全般について、特にその「普遍性」と「多様性」について理解する。
２．サルからヒト、そしてその後の進化の過程を理解する。
３．生業（ヒトはどのようにして食糧を得てきたか）を理解する。
４．家族、親族、婚姻など社会組織の基本を理解する。
５．女性と男性の関係や役割、相互補完性について理解する。
６．焼畑耕作の実態を理解し、環境問題について考える。
７．モノの贈与・交換・分配の社会的意味を理解する。
８．一般的な「言説」を再考し、自分の頭で考える姿勢を身につける。
【授業計画】
１．文化の特徴：「文化」って何？
２．異なる文化への眼差し：「未開人」を考える
３．文化人類学の誕生：「人間」の理解へむけて
４．フィールドワーク：異文化を調査すること
５．サルからヒトへ：ヒトはいつ殺人を犯し、あの世を考えるようになったのだろうか？
６．採集狩猟民の世界：狩人たちはどのようにして何を獲ってきたのか
７．牧畜民の世界：家畜を中心として生活で、彼らは何を食べているのだろうか？
８．焼畑耕作民の世界：焼畑耕作って本当に環境破壊なの？
９．男と女：男女の役割について考える
10．家族：家族にはどんな種類があるのか？
11．結婚：あなたにとって結婚とは何ですか。恋愛結婚のほうが世界では少ないのです12．親族：親戚って誰のこと？
13．親族名称：イトコ（従兄弟）は何種類ありますか。一種類だけはありません
14．交換と贈与：あなたはなぜクリスマスやバレンタインデーに贈りものをするの？
【授業の進め方】
授業はパワーポイントを使って講義形式をとる。さまざまな地域においてフィールド調査を行っているので、その実体験にもとづいた事例や写真の紹介で理解の手助けとしたい。
講義の最初に前回の講義の重要点を中心としたリアクション・ペーパー（確認のための小テスト）を10分くらいで書いてもらう。自分の手書きノートのみを参照可とする。
★小テストのときにコピーを持込んだ人はその場で受講失格となる。★
遅刻してリアクション・ペーパーを書けなかった場合は、欠席扱いとなるので注意。
【教科書】
特になし
【参考図書】
特になし【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価：毎回のリアクションペーパーの内容１００％（ただし、「欠席講義要旨」提出でポイントをあげることはできる。）
授業の目的は単位を与えることではなく、受講者の知識、体験、能力を向上させることにある。
★全回出席することを大前提とする★ →１回だけ休んでも不合格になるという覚悟が必要
したがって、第１回目から必ず出席すること。（「他の授業を見ていました」というのは理由として認めない。）− 91 −

授業をやむを得ず欠席した場合は、その理由と欠席した講義の内容を要約した「欠席講義要旨」を提出してもらう。
（友人などに話を聞き、ノートを見せてもらって文章で書くこと。）
成績評価は講義内容の理解度を重要視し、毎回のリアクションペーパーに対する回答の点数の合計によって行う。合計点数が基準点に達しないと、毎回出席していても失格になるので注意。（中間発表で成績評価を掲示する。）
とにかく、講義内容の理解度を評価の中心にするので、ただ出席しているだけでは意味がない。
定期試験、再試験、追試験、成績不良救済のためのレポート提出などは一切行わない。
★最上級生であっても特別扱いはしないので、該当者はそのことを承知の上で履修すること。★
②評価方法の比率
毎授業ごとに実施されるリアクションペーパーの評価の合計点が１００％＊ただし、やむを得ず欠席した場合は、その理由と欠席日の講義内容を要約して提出する「欠席講義要旨」の内容が加点される。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
繰り返しになるが、リアクションペーパーの内容が悪いと、全回出席していても不合格になる。
成績不良救済のための再試験、追試験、レポート提出はいっさい行わない。
【履修上の心得】
講義はできるだけわかりやすくするつもりなので、「人間」の多様性と普遍性を理解し楽しんで欲しい。講義時間中は頭を整理し、理解しながらノートに要点を書くこと。集中力がないと、よいリアクションペーパーを書くことはできない。新しい知識に無関心で、努力も苦労もせずにただ単位だけを取得したいと安易に考えている人は、受講しないほうがよい。
【科目レベル、前提条件など】
特になし− 92 −

212101

科目

名

文化人類学Ｂ

教

員

名

結城

史隆

【授業の内容】
文化人類学は「人間」とは何かと考える学問である。その対象は時間的にはサルからヒトになった約500万年前から、空間的には今この地球上に生きている世界中の人々を含んでいる。
このような多様性をもった「人間」をさまざまな視点から比較考察し、その本質に迫ることをこの講義の目的としている。
人間が他の動物と異なっていることの一つに、言語を持っていること、精神世界、神や来世などの宗教心をもっていることが上げられる。この「文化人類学Ｂ」では、人間の言語の特質や広い意味での精神世界を中心に授業を進める。
【到達目標】
１．人類全般、特に人間の普遍性と多様性を理解する。
２．言語や非言語によるコミュニケーションついて理解する。
３．「宗教」と「それを信じる人々の心」について理解する。
４．伝統的・土着的な宗教について理解する。
５．儀礼の意味を理解する。
６．日本人が「宗教的」民族であること理解する。
７．「言説」にとらわれず、自分の頭で考える姿勢を身につける。
【授業計画】
１．文化人類学の誕生
２．言語の特質
３．非言語コミュニケーション
４．民間信仰（アニミズム）
５．民間信仰（トーテミズム、マナ）
６．シャーマニズム
７．病因と伝統医療
８．呪術
９．人生と通過儀礼
10．強化儀礼
11．神話
12．ハレとケガレと祭
13．一神教14．宗教が誕生するとき【授業の進め方】
授業はパワーポイントを使って講義形式をとる。さまざまな地域においてフィールド調査を行っているので、その実体験にもとづいた事例や写真の紹介で理解の手助けとしたい。
講義の最初に前回の講義の重要点を中心としたリアクション・ペーパー（確認のための小テスト）を10分くらいで書いてもらう。自分の手書きノートのみを参照可とする。
★小テストのときにコピーを持込んだ人はその場で受講失格となる。★
遅刻してリアクション・ペーパーを書けなかった場合は、欠席扱いとなるので注意。
【教科書】
特になし
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価：毎回のリアクションペーパーの内容１００％（ただし、「欠席講義要旨」提出でポイントをあげることはできる。）
授業の目的は単位を与えることではなく、受講者の知識、体験、能力を向上させることにある。
★全回出席することを大前提とする★ →１回だけ休んでも不合格になるという覚悟が必要
したがって、第１回目から必ず出席すること。（「他の授業を見ていました」というのは理由として認めない。）
授業をやむを得ず欠席した場合は、その理由と欠席した講義の内容を要約した「欠席講義要旨」を提出してもらう。
（友人などに話を聞き、ノートを見せてもらって文章で書くこと。）
成績評価は講義内容の理解度を重要視し、毎回のリアクションペーパーに対する回答の点数の合計によって行う。合計点数が基準点に達しないと、毎回出席していても失格になるので注意。（中間発表で成績評価を掲示する。）
とにかく、講義内容の理解度を評価の中心にするので、ただ出席しているだけでは意味がない。
− 93 −

定期試験、再試験、追試験、成績不良救済のためのレポート提出などは一切行わない。
★最上級生であっても特別扱いはしないので、該当者はそのことを承知の上で履修すること。★
②評価方法の比率
毎授業ごとに実施されるリアクションペーパーの評価の合計点が１００％＊ただし、やむを得ず欠席した場合は、その理由と欠席日の講義内容を要約して提出する「欠席講義要旨」の内容が加点される。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
繰り返しになるが、リアクションペーパーの内容が悪いと、全回出席していても不合格になる。
成績不良救済のための再試験、追試験、レポート提出はいっさい行わない。
【履修上の心得】
講義はできるだけわかりやすくするつもりなので、「人間」の多様性と普遍性を理解し楽しんで欲しい。講義は頭を整理し、理解しながらノートに要点を書くこと。集中力がないと、よいリアクションペーパーを書くことはできない。新
しい知識に無関心で、努力も苦労もせずにただ単位だけを取得したいと安易に考えている人は、受講しないほうがよい。
【科目レベル、前提条件など】
特になし− 94 −

220101

科

目

名

社会学Ａ

教

員

名

山本

厚太郎

【授業の内容】
高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込みが主体であった。「正しい」とされるものをいかに記憶するかということが優先されてきたのではないだろうか。大学で学ぶということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起する力が求められる。どうして、なぜそうなっているのか？もっと良い方法は？考え方は？こうした諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出す原動力なのだ。
社会学は現在を見つめる学問である。それゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に“核家族”という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持つ
学生は決して多くはないだろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し、将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え、解析していくところにあるのだ。
ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。
私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問いかける力、考える力を高めていきたい。
【到達目標】「私」を取り巻く現代社会の見方を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 社会学という考え方：社会をどう見るか
第２回 社会における諸集団と変化
第３回 社会的役割と私たち
第４回 コトバと私たち：コトバとは何？
第５回 コトバと関係性
第６回 日本語の特殊性について
第７回 マスコミュニケーションと私たち：マスコミュニケーションとは
第８回 マスコミュニケーションの変容
第９回 インターネットの拡大とマスコミュニケーション
第10回 テレビ（代表的マスメディア）と私たち：テレビの歴史
第11回 送り手と受け手、やらせと視聴率
第12回 センセーショナリズムとジャーナリズム
第13回 情報社会と私たち：情報って何？
第14回 あふれる情報と個人
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
この講義には毎年多くの学生が参加してくれている。それ故、どうしても一方的なレクチャーに陥りやすい。
そうした一方通行の講義はできるだけ避けたいので、アンケートを取ったり、それぞれのテーマについての意見を聞くなどするので、皆さんの積極性を期待する。
【教科書】
使用しない。プリントを配布する。
【参考図書】
追って指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポート
講義への参加度②評価方法の比率
レポート 80％
講義への参加度 20％【履修上の心得】
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。
ひとつのテーマを２週以上に渡って講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。なお、受講学生数の上限を設けることとなりました。御理解をお願いします。
− 95 −

【科目レベル、前提条件など】なし。旺盛な知的好奇心のみ。
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。

− 96 −

220201

科

目

名

社会学Ｂ

教

員

名

山本

厚太郎

【授業の内容】
高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込みが主体であった。「正しい」とされるものをいかに記憶するかということが優先されてきたのではないだろうか。大学で学ぶということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起する力が求められる。どうして、なぜそうなっているのか？もっと良い方法は？考え方は？こうした諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出す原動力なのだ。
社会学は現在を見つめる学問である。それゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に“核家族”という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持つ
学生は決して多くはないだろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し、将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え、解析していくところにあるのだ。
ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。
私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問いかける力、考える力を高めていきたい。
【到達目標】「私」を取り巻く現代社会の見方を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 社会学とは
第２回 家族と私たち：家族形態と社会変化
第３回 サービス情報化社会と家族
第４回 少子高齢化社会と私たち：超高齢社会の現実
第５回 少子高齢化の原因と対策
第６回 超高齢化社会の今後
第７回 食と私たち：日本の食料事情の現実
第８回 食の安全とグルメ文化
第９回 農業人口の減少と高齢化
第10回 食が文化に与えた多大なる影響を考える
第11回 地球環境問題と私たち：地球環境問題の現状
第12回 循環型社会という考え方
第13回 豊かさと私たち：大量生産、大量流通、大量消費、大量廃棄の限界
第14回 豊かさとは何か?広告宣伝を考える
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
この講義には毎年多くの学生が参加してくれている。それ故、どうしても一方的なレクチャーに陥りやすい。
そうした一方通行の講義はできるだけ避けたいので、アンケートを取ったり、それぞれのテーマについての意見を聞くなどするので、皆さんの積極性を期待する。
なお、「社会学Ａ」を受講した学生が「社会学Ｂ」を連続して受講する場合、後期の冒頭のみ重複があるのを容赦されたい。
社会学Ａ・Ｂを通して学んでいくと、現代日本の姿がはっきり見えてくると思う。
【教科書】
使用しない。
プリントを配布する。
【参考図書】
追って指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポート
講義への参加度②評価方法の比率
レポート 80％
講義への参加度 20％− 97 −

【履修上の心得】
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。
ひとつのテーマを２週以上に渡って講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。
なお、受講学生数の上限を設けることとなりました。御理解をお願いします。
【科目レベル、前提条件など】なし。旺盛な知的好奇心のみ。
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。

− 98 −

220202

科

目

名

社会学Ｂ
社会学入門

教

員

名

川上

代里子

【授業の内容】「社会学とは何か」と考えたとき、社会学は他の社会科学の分野よりも漠然としてつかみどころのないもののように見えるかもしれません。社会学の研究対象は幅広く、視点や方法も多様であり、社会学の全体像を短期間で把握するのは、非常に難しいといえるでしょう。
そのため本講義では、我々の身近な問題を取り上げ、そのような問題を社会学がこれまでどのように扱ってきたかについて考察することから始めたいと思います。そしてその後各自でも、その問題について考えてもらいます。ただ単に「社会学についての知識」を詰め込むのではなく、社会学的にものを考える能力、つまり各自が自分の身近に起こっている問題を、個々の問題として終わらせず、それを社会的文脈に関連づけて考察する能力を身につけることができれば、それは他の分野の研究にも役に立つと思います。
さらに講義全体を通して、社会にはさまざまな社会的な「力」が作用して、社会の仕組みを形作っているのだということを実感して欲しいと思います。
【到達目標】
社会学的にものを考える能力の前提として、基本的な社会学用語を習得することを目標とする。
また各回のテーマに関して、研究の流れにそって主要な理論を理解していくことを目標とする。
【授業計画】
第１回 社会的行為
第２回 社会的役割
第３回 社会関係
第４回 社会的孤立とソーシャル・インクルージョン
第５回 生活のとらえ方
第６回 現代社会と家族
第７回 現代社会と人口動態
第８回 現代社会と社会変動
第９回 地域と現代社会
第10回 社会集団と組織
第11回 現代社会と社会システム
第12回 経済と社会システム
第13回 法と社会システム
第14回 社会問題のとらえ方
第15回 定期試験【授業の進め方】
基本的に講義形式になります。
【教科書】
プリントを使用する。
【参考図書】『テキスト現代社会学[第2版]』松田健著 ミネルヴァ書房『社会学』アンソニー・ギデンズ著 而立書房
＊これ以外にも、各回のテーマに沿った文献を紹介することがあります。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、出席及び平常点②評価方法の比率
定期試験 80%
出席及び平常点20%【履修上の心得】
平常点について：履修の人数にもよりますが、講義の際に特定の問題について、自分なりに考え意見を書いて提出してもらうことがあるかもしれません。その際、「どのような意見を述べたか」によって評価が決まることはないので、安心して下さい。テーマとなる問題について、自分なりに考え、意見をまとめてそれを書くという作業をすること自体が大切です。まずは簡単で良いので自分なりの意見を持ち、それをフィードバックして欲しいと思います。

− 99 −

【科目レベル、前提条件など】
特になし。入門的な科目です。これまで、社会学というものにまったく触れたことのない学生に、「社会学的に考える」ということを経験して欲しいと思います。

− 100 −

222601

科目

名

法学Ａ / 法学入門
日常生活から見る法律

教

員

名

河原

文敬

【授業の内容】
法律学の基本的な事項を、私法の分野（民法や商法が主にその分野です）を対象にして説明します。法律学を通して物の見方の多様性を知ることは、今後の学習にとって意義があると考えます。
具体的事例を示しつつ、講義をする予定です。
到達目標は、今後の法律科目受講の基礎付けです。
【到達目標】
法学に関する、特に私法に関する興味が涵養され社会問題に関する情報の理解が促進される。
【授業計画】
主として民法の分野の事例を取上げて説明をする。
その際に、先ず基本として国の基本法である憲法の仕組みに言及し、その後民法等の説明を行う。
はじめに仮説的な事例を取上げて法的な思考の特徴を説明する。次に以下の項目を中心に解説する。なお、法学はいく
つかの資格試験の科目になっているので、その点も考慮して解説をする予定である（具体的には社会福祉士試験「法学」の過去の出題を念頭において、基本事項を説明する）。変更の場合は、適時講義中に指示します。
１〜３回：法制度を、憲法の仕組みを踏まえて紹介し、私法制度の位置づけ、民事裁判制度を紹介
４〜８回：契約（主として売買契約）、債権の担保、権利の主体（自然人、法人）、成年後見制度不法行為（国家賠償法
を含む）
９〜10回：親子関係、婚姻・養子制度、相続、遺言
11〜12回：労働に関する法制度
13〜15回：現代的な問題の具体的事例を使って紹介(たばこ訴訟、自己決定に関する裁判等)
・定期試験【授業の進め方】
基本的には、講義が中心です。
【教科書】
教材：池田真朗他『法の世界へ（第４版補訂)』(有斐閣)を予定しています。
参考書：講義中に紹介します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末試験によって評価します（講義中のレポートも予定しています、その際には掲示等で連絡する）。
テスト90％、出席10％
具体的な評価方法は受講生の数が確定した時点で変更もあります(この場合には、掲示で連絡します)。
②評価方法の比率
テスト90% 出席10%【履修上の心得】
真面目に学習してください。講義に出て教員の話を聴くこと。
講義中は携帯電話等を使わないこと。
【科目レベル、前提条件など】
高校あるいは中学の「現代社会」「政治経済」の法律に関する予備知識があれば十分です。あるいはそうした科目への関心があればよいです。他に前提科目はありません。関連科目として法学Ｂ、憲法があります。
一般教育科目のひとつです。

− 101 −

222701

科

目

名

法学Ｂ

教

員

名

齋藤

和豊

【授業の内容】
この講義では、法律学に必要な知識のうち、主として国家と国民との関係を規律する法規範である公法に共通する法的仕組みを学習の対象とする。具体的には、憲法、行政法、及び国家と国家の関係を規律する国際法が、学習の対象となる。
【到達目標】
法律は身近な存在である。まず、日常の生活において紛争が生じた際、どこに法的な問題があるのかということを見つけ出す力を養うことを目標とする。また、更なる法律の学習が必要になった場合も、自らの力で学習を進めることができるための基本を身につけることを目標とする。
【授業計画】
講義の内容は、以下の通りを予定している。但し、履修者の希望、人数等を理由に予定が変更する場合もある。
１．ガイダンス・法律の学習方法
２．憲法の全体像
３．精神的自由権（1）：表現の自由
４．精神的自由権（2）：信教の自由
５．精神的自由権（3）：政教分離の原則
６．精神的自由権（4）：学問の自由と大学の自治・教育を受ける権利
７．経済的自由権（1）：居住・移転の自由と職業選択の自由
８．経済的自由権（2）：財産権
９．国務請求権（1）：国家賠償法1条に規定される公権力責任
10．国務請求権（2）：国家賠償法2条に規定される営造物責任
11．参政権12．社会権13．人権の享有主体性 −国際結婚と国籍の問題−
14．憲法と条約
15．定期試験【授業の進め方】
講義形式で授業を進める。必要に応じて、適宜、レジュメ等を配布する。
【教科書】
必ず条文を参照するための六法（種類は問わない。）を持参すること。教科書は特に指定しないが、社会福祉関係や教職等の資格を取得するために必要と思われる一般的な教科書を講義中に紹介する。受講者は、是非、実際に本を手に取り自分に合った教科書を見つけて欲しい。
【参考図書】
参考書は特に指定しないが、社会福祉関係や教職等の資格を取得するために有益と思われる参考書を講義中に紹介する。教科書と同様、実際に本を手に取り自分に合った参考書を見つけて欲しい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、原則として期末試験に基づき評価を行う。但し、レポートをはじめとする提出物を課した場合、これを成績評価に加味する場合がある。
②評価方法の比率
成績評価は、原則として期末試験の点数を100%として評価を行う。但し、期末試験の受験には、講義に3分の2（10回）
以上、出席することを条件とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価は、原則として期末試験に基づき評価を行うが、レポートをはじめとする提出物を課した場合、これを成績評価に加味する場合がある。また、公欠に該当する事由により講義を欠席した場合も不利益とならないよう考慮する。
【履修上の心得】
法学は、法律学を学習するために必要不可欠な科目である。一般教養として法的なものの見方や考え方を養うと同時に、目的達成の一助として欲しい。

− 102 −

【科目レベル、前提条件など】
履修者は、法律の初学者であることを前提として講義を進め、資格試験の解説を主たる目的とはしない。ただし、履修者の多くが社会福祉関係や教職等の資格の取得を目的としていることも考慮して講義を進める予定である。

− 103 −

223901

科

目

名

統計学Ａ

教

員

名

沖津

直

【授業の内容】
現代は高度な情報化社会であり、私達のまわりにはいろいろな多くの情報があふれている。企業、政府、官庁、研究所などで、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され、それらをもとに、意思決定、
いろいろな対策、予測が行われている。このような情報社会の拡充、高度化の傾向は、今後もますます増大され、精密化されていくものと思われる。また、他方でインターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達・拡充を続けており、私達の生活の周りには、情報が満ち溢れ、生活のテンポも速くなっている。
情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。正確で十分な情報を生かすことができれば、社会は効率化される一方、組織的な処理が可能となり、成長・発展は磐石なものとなる。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわれわれとしては、情報の読み方・考え方の統計的方法を習得して、利用することが肝要になってくるわけである。
【到達目標】
統計データの読み方、見方、さらに統計調査されたデータを扱う知識、技能が習得できる。度数分布表を作成して、それをグラフ化することによって、調査対象の全体像を視覚的に把握できる。いろいろな集団の統計的な分析が可能になる。
【授業計画】
１．序論
２．統計データのまとめ方
３．度数分布、ヒストグラム、相対度数、累積度数曲線
４．位置の特性値(平均値、中央値、最頻値、幾何平均など）５．位置の特性値（平均値、中央値、最頻値、幾何平均など）
６．散らばりの特性値（分散、標準偏差、偏差、四分位偏差、平均偏差、変動係数など）
７．散らばりの特性値（分散、標準偏差、偏差、四分位偏差、平均偏差、変動係数んど）
８．確率の概念 集合と標本空間９．確率の考え方（数学的確率、統計的確率、主観的確率など）
１０．確率変数と確率分布
１１．二項分布１２．二項分布と正規分布
１３．正規分布
１４．正規分布と正規分布表の見方
１５．定期試験【授業の進め方】
統計学は記述統計学と推測統計学に分けられる。前者では、まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んでいく。データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにする。そして、分布の特性値である平均値、分散、
標準偏差、中央値、最頻値、幾何平均などについて学習します。これらの作業・計算を通じて、分布の状態を正確に把握することができる。統計図表の見方、書き方、使い方についても学習します。
次に、確率の考え方、確率の概念、確率の公理、確率計算の基本定理などについて学習する。確率的な考え方を学んだ後、確率変数と確率分布へと進んでいく。ここでは、確率分布の基本である二項分布とポアソン分布、正規分布を学
び、基礎固めとする。そして、母集団と標本の関係の概念をしっかり学んでいく。
【教科書】
教科書『統計学』 山根太郎著

東洋経済新報社【参考図書】
参考書『初等統計学』 P.G.ホーエル『統計学入門』沖津 直著

村上訳 培風館
八千代出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験の結果や出席状況、さらには学習態度、質問するとかの姿勢を評価する。質問するときの最低限の礼儀は守ってください。質疑応答することによって、理解の段階や状況を知ることが出来る。コミュニケーションが促進される。
②評価方法の比率
定期試験の結果
７０％
出席状況
３０％
− 104 −

【履修上の心得】
統計学は常に自分でデータから計算し、図表やグラフを作成し、統計的知識をつみあげていくことが重要である。毎回、宿題や練習問題を解いて、正確に理解することが求められる。
【科目レベル、前提条件など】
前提とする科目は特にないけれども、高校卒業程度の数学がわかっている方が理解しやすいし望ましい。しかし、これから学んでいくんだという意欲がもっと重要と思う。
統計学が対象とするものは、大きい集団もあれば、小さな集団もある。社会のいろいろな分野の集団現象の統計的処理には欠かせない科目である。人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に使用されている。

− 105 −

224001

科

目

名

統計学Ｂ

教

員

名

沖津

直

【授業の内容】
現代は高度な情報化社会である。私達のまわりには、いろいろな多くの情報があふれている。企業、政府、官庁、研究所などでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され、それらをもとに、政策、意志決定、予測が行われている。このような情報社会の拡充、高度化の傾向は、今後ますます増大され、精密化されていくものと思われる。他方でインターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達・拡充を続けており、私達の生活の周りには、情報が満ち溢れ、生活のテンポも速くなっている。
情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。正確で十分な情報を生かすことができれば、社会は効率化される一方、組織的な処理が可能となり、成長・発展は磐石なものとなる。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわれわれとしては、情報の読み方・考え方の統計的方法を習得して、利用することが肝要になってくるわけである。
【到達目標】
基本的な二項分布や正規分布の確率モデルを扱うことができ、身の回りに生起する現象に応用できる。また、個々の現象の確率を計算できるし、結果の予想が出来るようになる。いろいろな集団の統計的な分析が可能となる。
【授業計画】
１．統計学Ａの復習、
２．二項分布３．正規分布
４．母集団、標本、無作為標本
５．標本平均の標本分布
６．標本比率の標本分布
７．統計的推定、区間推定、点推定
８．統計的検定、両側検定、片側検定
９．線型回帰分布
10．相関分析
11．カイ二乗分布、ｔ分布、Ｆ分布
12．分散分析
13．カイ二乗検定
14．統計学Ｂの総括
15．定期試験【授業の進め方】
統計学Ｂでは、統計学Ａを踏まえて、推測統計を学習する。確率変数の意味と役割、確率分布、期待値、二項分布、
ポアソン分布、正規分布、標本分布、カイ二乗分布、ｔ分布、Ｆ分布、統計的推定、統計的検定、相関分析、分散分析、線型回帰分布などについて学習する。
【教科書】
教科書 『統計学』 山根太郎著

東洋経済新報社【参考図書】
参考書 『初等統計学』 P.G.ホーエル 村上訳 培風館『統計学入門』沖津 直著
八千代出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
基本的には、定期試験の結果が重要であるけれども、出席状況や学習態度なども勘案して決める。
②評価方法の比率
定期試験の結果
７０％
出席状況、学習態度など３０％【履修上の心得】
統計学は常に自分でデータから計算し、図表やグラフを作成し、統計的知識をつみあげていくことが重要である。毎回、宿題や練習問題を解いて、正確に理解することが求められる。
【科目レベル、前提条件など】
前提とする科目は特にないけれども高校卒業程度の数学がわかっている方が望ましい。しかし、これから学んでいく− 106 −

んだという意欲がもっと重要と思う。
統計学が対象とするものは、大きい集団もあれば、小さい集団もある。社会のいろいろな分野の集団現象の統計的処
理には欠かせない科目である。人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に使用されている。

− 107 −

225201

科

目

名

心理学Ａ
こころと行動

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
心理学という広い学問領域の中で、一般教養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。
心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。一方、特定の行動が選択され、特定のタイミングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理
学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
【到達目標】
心理学Aと心理学Bを受講することにより心理学の基本的知識を習得することを到達目標とします。
【授業計画】
第１回 心と行動
第２回 反射と本能行動
第３回 意識と行動
第４回 習得的行動
第５回 条件づけ手続き
第６回 技能学習と社会的学習
第７回 動機づけと情動
第８回 3層構造を持つ脳
第９回 高次の動機づけ
第10回 コミュニケーション行動
第11回 言語的コミュニケーション
第12回 類人猿の言語能力
第13回 個人差
第14回 社会の中の人間
第15回 定期試験【授業の進め方】
口頭による説明と必要事項の板書を中心に講義を行います。教科書の該当部分への参照を常に行います。
【教科書】
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては鹿取・杉本・鳥居編「心理学第３版」（東大出版）を使います。同書は説明、図、表等を参照する
目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は基本的（100％）には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。出席率
は受験資格の確認に使用します。
②評価方法の比率
定期試験(100％)【履修上の心得】
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はありません。心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両科目を受講することを望みます。認定心理士資格取得希望者は同一教員の心理学A（心理学専攻の学生の場合は基礎心理学A)と心理学B（心− 108 −

理学専攻の学生の場合は基礎心理学B）を共に履修する必要があります。日本心理学会ではAとBを共に履修した場合に限りA領域での４単位を認めています。
基礎領域の心理学。

− 109 −

225202

科

目

名

心理学Ａ
心理学の基礎

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
本講義では、心理学における複数の基礎的なトピックについて取り上げて概説する。心理学における主な研究アプロー
チとトピックについて知ることで、心理学という学問がどのように「こころ」を捉えようとしているかを理解する。
【到達目標】(1)心理学の基礎的なトピックを学び、理解することを通して、学問としての心理学とはどのようなものであるかがわ
かる。
(2)この授業で学んだことに基づき、日常場面における心理学的ことがらについて自ら考察できるようになる。
【授業計画】
講義で取り上げる主なトピックと講義進行予定は次の通りである。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンス
心理学とは
心理学における研究手法
心理学の歴史①
心理学の歴史②
心の進化
心の発達①
心の発達②
ライフサイクル①
ライフサイクル②
性格
知能
感覚
知覚①
知覚②
定期試験

【授業の進め方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視聴覚資料等も用いる予定である。
【教科書】「はじめて出会う心理学改訂版」、長谷川寿一・東條正城・大島尚・丹野義彦・廣中直行(著)、有斐閣アルマ【参考図書】
適宜、講義において紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末の定期試験、出席状況②評価方法の比率
学期末の定期試験: 85％、出席状況: 15％【「成績評価の方法」に関する注意点】「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試
験の受験資格が与えられるものとする。
【履修上の心得】
・教員による講義形式の科目ではあるが、受講にあたっては、講義をもとに自ら積極的かつ発展的に考えようとする気持ちを持って受講していただきたい。
・出席に関する不正は厳禁である。不正が明らかになった場合には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、教科書やレジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各自で積極的にメモを取ること。
・講義は教科書の予習復習を前提にすすめる。受講生は事前に必ず教科書の該当章を読んで予習し、事後は必ず該当章を読んで復習すること。

− 110 −

【科目レベル、前提条件など】
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。
基礎的な内容の心理学に位置付けられる。

− 111 −

225203

科

目

名

心理学Ａ

教

員

名

福田

真奈

【授業の内容】
心理学が個別科学として独立してから今日まで、その対象としての心理現象を実証科学的に探求する種々の試みがなされてきた。心理学ＡＢでは、実験心理学、教育心理学、発達心理学、社会心理学、臨床心理学にわたる心理学全般の基本的知見を概観し、心理学がどのような学問であるかについての理解を深める。心理学Ａでは心理学の目的と方法、心理的発達、感覚、知覚，学習、記憶、思考と言語、基本的動機，動機づけ，学習，情動について概説する。
【到達目標】
１ 心理学を身近なものと感じられる。
２ 心理学の基礎的事項を理解する。
３ 機能としての心の働きについて知る。
【授業計画】
１ ガイダンス 科学としての心理学
２ 心理学の方法，心理学の歴史
３ 心の発達①
４ 心の発達②
５ 心の発達③６ 知覚と感覚
７ 知識と問題解決
８ 思考と言語
９ 記憶
10 学習①11 学習②
12 動機づけ①
13 動機づけ②
14 情動
15 定期試験【授業の進め方】
基本的には、テキストを使用し，パワーポイントなどを中心とした講義形式で行う。
必要に応じて補助資料等も用いる予定である。
心理学は「心理学A」と「心理学Ｂ」で構成されるが、出来ればＡ→Ｂと履修して欲しい。
【教科書】
鹿取ら 2008 「心理学」[第3版]

東京大学出版会￥2400【参考図書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末試験，出席状況，授業への参加姿勢等。
＊不正出席厳禁②評価方法の比率
定期試験
85％
出席状況
15％
＊不正出席厳禁【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
【履修上の心得】
出席に関する不正は厳禁である。不正が明らかになった場合には厳しく対処する。
講義形式の科目ではあるが、受講にあたっては、講義をもとに自ら積極的に考え，予習など取り組んでいってもらいたい。
心理学A、Bを通して履修することをのぞむ。

− 112 −

【科目レベル、前提条件など】
基礎的な内容の心理学に位置付けられる。
前提科目はありません。心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両心理学を受講することを望む。
認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。

− 113 −

225204

科

目

名

心理学Ａ
心のはたらきを知る

教

員

名

細田

一秋

【授業の内容】
大きな書店をのぞくと、「実験心理学」「生理心理学」「性格心理学」「発達心理学」「社会心理学」「教育心理学」「産業心理学」「臨床心理学」などと、たくさんの心理学書が並んでいます。いったい心理学とはどのような学問なのでしょうか。
本講義は、初めて心理学を学ぶ学生への心理学の紹介を目的としています。したがって、膨大な心理学の領域をできる
かぎり簡明かつ重点的に案内するよう、心がけて講義したいと計画しています。内容は下記の「講義スケジュール」に示されているとおりです。なかには、単独でトピック的にとりあげることしかできない事項もありますが、できるだけ関連性を高めた講義内容にしたいと思っています。
【到達目標】
本講義の到達目標は、第１に心理学の基礎知識を獲得することです。第２に、素朴かつ常識的に信じている自分や他者の心理・行動を、心理学の視点から捉えなおすことです。また第３には、対人関係の向上と自他の健康の増進を図ります。さらに第４には、自身が専攻する学問分野へ役立てましょう。
【授業計画】
第１回：導入（講義の形式・内容・受講留意点を説明します。重要ですから、必ず出席してください。）
第２回：心理学の歴史（心の素朴な洞察から科学的心理学にいたる歴史を学びます。）
第３回：研究方法（とりとめのない「こころ」をどう科学的に捉えるのか概観します。）
第４回：感覚と知覚（あなたの思いや行動は、感覚・知覚が発端となって起こります。感覚・知覚のメカニズムについて解説します。）
第５回：学習-古典的条件づけ（不随意反応の学習を講義します。感情がいかに条件づけられるか、学んでください。）
第６回：学習-オペラント条件づけ（自発行動の学習を講義します。あなたの諸スキルがどう獲得されるか、学んでく
ださい。）
第７回：記憶（学習した結果が蓄積されてゆきます。その過程・変容・忘却などに触れてゆきます。）
第８回：思考（考えるとは、記憶の目的的再生過程です。問題解決の諸ストラテジーを紹介します。）
第９回：発達（心理社会的発達の諸相を初期経験・母子関係と関連づけて論じます。）
第10回：動機づけ（行動が引き起こされるメカニズムを動機論から学びます。）
第11回：性格（個人差をどうとらえるか、性格心理学を概観します。パーソナリティー検査を実施する予定です。）
第12回：対人関係（他者とのかかわりを探ってゆきます。あなた自身の対人関係が見直せればよいと思います。）
第13回：集団心理（人は何よりも社会的存在です。集団が個人にどのような影響を与えるか、検討します。）
第14回：健康心理学（ストレス、性格と疾病、健康行動などを題材に、健康の増進を図ります。）
第15回：定期試験【授業の進め方】
受講者数との関係から、講義形式をとらざるをえないでしょう。板書と口頭説明、毎回の配布資料を用いて授業を進めてゆきます。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教科書】
教科書は使用しません。回ごとに関連資料を配布します。この資料と毎回のノートが教科書代りです。教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。欠席などによるノートの不備は、試験に際しとても不利です。こころしてください。
【参考図書】
全般的な参考図書：
鹿取・杉本・鳥居編「心理学 第3版」東京大学出版会 ￥2,400
梅本・大山編著「新心理学ライブラリ（１） 心理学への招待」サイエンス社 ￥2200
青柳・瀧本・杉山・矢澤編著「トピックス・こころのサイエンス」福村出版 ￥1995
分野別参考図書：
春木・山内編著「グラフィック学習心理学−行動と認知」サイエンス社 ￥2575
上淵 寿編著『動機づけ研究の最前線』北大路書房 ￥3,150
山岸俊男編「社会心理学キーワード」有斐閣 ￥1600
健康心理学会編 「健康心理学概論」 実務教育出版 ￥2,500
その他：テーマに応じて随時に紹介する予定です。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末に定期試験を実施します。
− 114 −

②評価方法の比率
成績は試験結果に基づいて100％評価します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
2/3以上出席した学生のみ受験資格をあたえます。
【履修上の心得】
受講にあたっての心構えをひとつ。心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。単位を無事に取得するだけでなく、あなたが心理学を好きになることを、願っています。
【科目レベル、前提条件など】
いわゆる「心理学」への入門科目で、基礎的事項を平易に講義してゆきます。受講にあたり格別の前提条件はありません。ただ、「人への深い眼差し」は必須です。

− 115 −

225301

科

目

名

心理学Ｂ
私たちの認知能力

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
心理学という広い学問領域の中で、一般教養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。
心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。一方、特定の行動が選択され、特定のタイミングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理
学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
【到達目標】
心理学Aと心理学Bを受講することにより心理学の基本的知識を習得することを到達目標とします。
【授業計画】
第１回 感覚とは何か
第２回 感覚の協調と感覚量
第３回 大脳における感覚情報処理第４回 視覚情報処理1
第５回 視覚情報処理2
第６回 視覚の目的
第７回 視覚の諸現象
第８回 知覚の障害
第９回 記憶の心理学的分類1
第10回 記憶の心理学的分類2
第11回 記憶の神経心理学的分類
第12回 記憶の障害
第13回 言語とは何か
第14回 言語の障害
第15回 定期試験【授業の進め方】
口頭による説明と必要事項の板書を中心に講義を進行します。教科書の該当部分への参照を常に行います。
【教科書】
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては鹿取・杉本・鳥居編「心理学第３版」（東大出版）を使います。同書は説明、図、表等を参照する
目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は基本的（100％）には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。出席率
は受験資格の確認に使用します。
②評価方法の比率
定期試験（100％）【履修上の心得】
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はありません。心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両科目を受講することを望みます。認定心理士資格取得希望者は同一教員の心理学A（心理学専攻の学生の場合は基礎心理学A）と心理学B（心− 116 −

理学専攻の学生の場合は基礎心理学B）を共に履修する必要があります。日本心理学会ではAとBを共に履修した場合に限りA領域での４単位を認めています。
基礎領域の心理学。

− 117 −

225302

科

目

名

心理学Ｂ
心理学の基礎

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
本講義は心理学Aと同様、心理学における複数の基礎的なトピックについて取り上げ、概説する。心理学における主な研究アプローチとトピックについて知ることで、心理学という学問がどのように「こころ」を捉えようとしているかを理解する。なお、本講義では心理学Aよりもやや発展的な内容もあつかう。
【到達目標】(1)心理学の基礎的なトピックを学び、理解することを通して、学問としての心理学とはどのようなものであるかがわ
かる。
(2)この授業で学んだことに基づき、日常場面における心理学的ことがらについて自ら考察できるようになる。
【授業計画】
講義で取り上げる主なトピックと講義進行予定は次の通りである。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンス
科学としての心理学
動機づけと情動
記憶①
記憶②
記憶③
学習①
学習②
ストレスとメンタルヘルス
カウンセリングと心理療法①
カウンセリングと心理療法②
脳と心
脳損傷と心の働き①
脳損傷と心の働き②
社会の中の人、心と社会
定期試験【授業の進め方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視聴覚資料等も用いる予定である。
【教科書】「はじめて出会う心理学改訂版」、長谷川寿一・東條正城・大島尚・丹野義彦・廣中直行(著)、有斐閣アルマ【参考図書】
適宜、講義において紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末の定期試験、出席状況②評価方法の比率
学期末の定期試験: 85％、出席状況: 15％【「成績評価の方法」に関する注意点】「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試
験の受験資格が与えられるものとする。
【履修上の心得】
・教員による講義形式の科目ではあるが、受講にあたっては、講義をもとに自ら積極的かつ発展的に考えようとする気持ちを持って受講していただきたい。
・出席に関する不正は厳禁である。不正が明らかになった場合には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、教科書やレジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各自で積極的にメモを取ること。
・講義は教科書の予習復習を前提にすすめる。受講生は事前に必ず教科書の該当章を読んで予習し、事後は必ず該当章を読んで復習すること。
− 118 −

【科目レベル、前提条件など】
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。
基礎的な内容の心理学に位置付けられる。

− 119 −

225303

科

目

名

心理学Ｂ

教

員

名

福田

真奈

【授業の内容】
心理学が個別科学として独立してから今日まで、その対象としての心理現象を実証科学的に探求する種々の試みがなされてきた。この授業では、心理学Ａに引き続き，臨床心理学、社会心理学、応用心理学にわたる心理学全般の基本的知見を概観し、心理学がどのような学問であり，現実生活に生かされてきたかについての理解を深める。心理学Ｂでは知能、人格、ストレス、心理的障害、心理療法、社会的心理、社会的行動，文化と心理について概説する。
【到達目標】
１ 心の様々な働きを理解する。
２ 他者との関わりの中に見られる心理について理解する。
３ さまざまな心理的援助方法について知る。
【授業計画】
１ ガイダンス
２ 人格
３ 知能
４ こころの問題①
５ こころの問題②
６ カウンセリング理論①
７ カウンセリング理論②８ カウンセリングの技法①
９ カウンセリングの技法②
10 ストレスとソーシャルサポート
11 社会的心理と行動①
12 社会的心理と行動②
13 社会的心理と行動③
14 文化と心理
15 定期試験【授業の進め方】
基本的にはテキストを使用し，パワーポイントなどを中心とした講義形式で行う。
必要に応じて補助資料等も用いる予定である。
心理学は「心理学Ａ」と「心理学Ｂ」で構成されるが、出来ればＡ→Ｂと履修して欲しい。
【教科書】
鹿取ら 2008 「心理学」[第3版]

東京大学出版会￥2400【参考図書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験，出席状況，授業への参加姿勢等。
②評価方法の比率
定期試験
85％
出席状況
15％
※不正出席厳禁【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
【履修上の心得】
出席に関する不正は厳禁である。不正が明らかになった場合には厳しく対処する。
講義形式の科目であるが，受講に当たっては，講義を本に自ら積極的に考え，予習などに取り組んでいってもらいたい。
心理学Ａ、Ｂを通して履修して欲しい。

− 120 −

【科目レベル、前提条件など】
基礎領域の心理学。
前提科目はありません。心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両心理学を受講することを望む。
認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。

− 121 −

226501

科目名

社会心理学Ａ
社会的行動を探る

教

員

名

細田

一秋

【授業の内容】「人間は生物・心理・社会的存在である。」といわれます。私たちを理解するために、さまざまな学問が誕生しました。
あなたがこれから学ぼうと企てている「社会心理学」も、そのひとつです。この学問は、内なる心理と外なる社会にまたがっており、とめどなく広範にわたる研究領域をかかえています。
半期の少ない授業回数ですから、次の２項目にしぼって、講義を進めます。まず「内なる心理」として、社会的行動をひき起こす心理過程を体系的に解説します。ついで「外なる社会」へのかかわりとして、対人行動の諸テーマを紹介してゆきます。詳しくは授業計画を参照してください。
【到達目標】
授業のなかで、あなた自身の対人関係が見直せるように、社会心理学的な方法論・ものの見方を修得してほしいと希望します。本講義の具体的到達目標を以下に列挙します。第１に、科学的心理学の方法論を把握し、客観性・再現性ある行動観を確立することを目指します。第２に、素朴かつ常識的に信じている対人関係にかかわる知識を、科学的行動観にのっとって再構築します。第３に、あなたとあなたにとって大切な人への理解を促進し、対人関係の向上を図ります。
単位を無事に取得するだけでなく、「社会」人としてあなたが向上すること、願っています。
【授業計画】
第１回：講義の進め方と概要
第２回：心理学のなかでの位置づけ
第３回：研究の方法
第４回：社会的行動のメカニズム
第５回：動物行動学からのアプローチ
第６回：古典的条件づけからのアプローチ
第７回：オペラント条件づけからのアプローチ
第８回：社会的行動（親和行動）
第９回：社会的行動（友人選択）
第10回：社会的行動（対人魅力）
第11回：社会的行動（印象形成）
第12回：社会的行動（集団の影響）
第13回：社会的行動（リーダーシップ行動）
第14回：社会的行動（説得的コミュニケーション）
第15回：定期試験【授業の進め方】
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ません。板書と口頭説明、毎回の配布資料を用いて授業を進めてゆきます。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教科書】
使用しません。回ごとに関連資料を配布いたします。この資料と毎回のノートが教科書代わりです。
【参考図書】「人間関係の心理学（第2版）」斉藤勇 誠信書房 2310円「現代社会心理学」末永、安藤 東京大学出版会 3000円「社会心理学キーワード」山岸俊男 有斐閣 1600円「グラフィック学習心理学−行動と認知」春木、山内 サイエンス社 2550円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験を１回、学期末に実施します。
②評価方法の比率
定期試験の得点で、成績を100％評価します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
2/3以上出席した学生にのみ、受験資格をあたえます。
【履修上の心得】
履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけ− 122 −

ましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
注意点：単位を得るには2/3以上の出席が必要です。教科書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：ありません。「心理学」をすでに学んでいれば申し分ないですが、それを前提とした講義ではありません。
「社会心理学」を理解するために必要な心理学の基礎知識は、講義のなかでカバーしてゆきます。
関連科目：半期の短い講義であるため、補完科目として「社会心理学Ｂ」の受講を薦めます。その他の関連科目について触れておきます。基礎科目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。マスとしての既存社会は強烈な行動決定
因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。
家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。「社会心理学」はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。基本的な事項しかふれられませんが、その一端をぜひ学んでほしいと願っています。

− 123 −

226503

科目名

社会心理学Ａ
人間関係でもめ事が起こる：「対人ストレス」について

教

員

名

加藤

司

【授業の内容】
本講義の目的は、社会心理学に関する関心を深め、関心のある領域について自ら学ぶ姿勢を養うことである。講義を聴講し、単に、学術用語を暗記することは、本講義の目的ではない。本講義を聴講し、関心を抱いたトピックスについて、図書館などへ行き、積極的に自ら学んでほしい。
【到達目標】
本講義の目的から、個人が講義の内容に関心持ち、積極的な学ぶことが達成目標です。学術用語を暗記したり、試験のための勉強をしたりすることが目的ではありません。
【授業計画】
本講義では、「対人ストレス」という領域を中心に、社会心理学のさまざまなトピックスを取り上げ、説明する。対人ストレスとは、人間関係で生じるストレスフルな出来事のことであり、日常生活で経験する対人ストレスについて、どのようなストレス解消方法を用いることが適切であるのかなどについて話をする。講義で取りあげる内容は、対人ス
トレスばかりではなく、社会心理学に関するいくつかのトピックスについても取りあげ解説する。
第１回 ガイダンス
第２回 対人ストレスとは
第３回 対人ストレスコーピングとは
第４回 あなたは、どのようなタイプか
第５回 対人ストレスコーピングの研究概要
第６回 親密な関係：夫婦関係
第７回 親密な関係：恋人関係
第８回 親密な関係：病気のパートナーとの関係
第９回 親子関係：子どものストレス
第10回 職場の人間関係
第11回 セクハラ
第12回 友人関係
第13回 性的虐待、差別、死別
第14回 まとめ
第15回 定期試験（最終講義で試験をする可能性もあるので注意）【授業の進め方】
講義は、テキストを中心に、テキストの前から順番に進めていく予定である。講義に先立ち、予習や復習の必要はない。出席はとらない。また、ノートを取るかとらないかも学生の自主性に任せるが、できれば、暗記をすることが目的ではないので、関心のある領域について、その意義を理解し、より関心を深めてほしい。
【教科書】
テキストとして、「対人ストレスコーピングハンドブック」、2008年、加藤司（著）、ナカニシヤ出版
7795-0222-4を用いる。

ISBN

978-4-【参考図書】
なし【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績は試験の結果によって決定する。試験の解答は、テキストの索引（ゴシック体表記）から出題される。つまり、索引の単語が試験の解答となるような問題が出題される（学術用語を覚える必要はない）。暗記することが本講義の目的ではないため、テキスト、自筆ノートの持ち込みが可能である。ただし、コピー類は一切不可である（友人のノートをコピーしたり、テキストをコピーしたりしたものは不可）。試験のための講義ではないため、試験のための勉強をするようなことは望んでいない。
ほぼ100％試験によって決定する（試験の得点は100点満点中100点）。
②評価方法の比率
100％試験によって決定する【「成績評価の方法」に関する注意点】
詳細は、ガイダンスで話をするので、必ずガイダンスに出席すること− 124 −

【履修上の心得】
私語はしない。講義に出席するならば、遅刻しない。人の迷惑になる行動はしない。
【科目レベル、前提条件など】
予備知識は必要ありません。

− 125 −

226601

科目名

社会心理学Ｂ
社会的行動の源を探る

教

員

名

細田

一秋

【授業の内容】「すべての学問は人間の理解をめざす。」と言われます。「人間とは何か？」を解くために、さまざまな学問が誕生しました。あなたが学ぼうとしている「社会心理学」も、その１つです。講義では、社会のなかで欲求し願望を実現してゆくあなたやあなたにとってかけがえのない人々を、モティベーションを軸に探ってゆきます。
モティベーションは「行動の原因」を意味します。今ここで、ある行動が引き起こされる、このメカニズムを「動機づけ」の視点から講義します。家庭や学校、職場で、あなた自身を行動へと突き動かす生理的動機・内発的動機・社会的動機について、さらに職場への応用として「ワーク・モティベーション」について学んでください。
【到達目標】
社会のなかで人が行動する「動機」の理解を目標に講義をすすめます。本講義の具体的到達目標を以下に列挙します。
第１に、科学的心理学の方法論を把握し、客観性・再現性あるモティベーション観を確立することを目指します。第２に、素朴かつ常識的に信じている対人行動の原因にかかわる知識を、動機づけ理論にのっとって再構築します。第３に、あなたとあなたにとって大切な人の欲求を理解することを通して、社会的スキルの向上を図ります。
単位を無事に取得するだけでなく、「社会」人としてあなたが向上すること、願っています。
【授業計画】
第１回：講義の進め方と概要
第２回：社会心理学のなかでの位置づけ
第３回：動機づけの機能と構造
第４回：社会的行動と飢餓・渇動機
第５回：社会的行動と性動機
第６回：社会的行動と感性動機・好奇心
第７回：活動性動機
第８回：対人関係の原型としての愛着動機
第９回：やる気のもと達成動機
第10回：援助行動をひき起こす動機
第11回：攻撃行動をひき起こす動機
第12回：ワーク・モティベーション（欲求５階層理論）
第13回：ワーク・モティベーション（動機づけ・衛生理論）
第14回：ワーク・モティベーション（目標設定理論と公平理論）
第15回：定期試験【授業の進め方】
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ません。板書と口頭説明、毎回の配布資料を用いて授業を進めてゆきます。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教科書】
使用しません。回ごとに関連資料を配布いたします。この資料と毎回のノートが教科書代わりです。
【参考図書】「人間関係の心理学（第2版）」斉藤勇 誠信書房 2310円「社会心理学キーワード」山岸俊男 有斐閣 1600円「動機づけの基礎と実際」加川元通 川島書店 4400円「産業・組織心理学入門」岡村一成 福村出版 2310円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
試験を１回、学期末に実施します。
②評価方法の比率
定期試験の得点で、成績を100％評価します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
2/3以上出席した学生のみ受験資格をあたえます。
【履修上の心得】
履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩− 126 −

します。
注意点：単位を得るには2/3以上の出席が必要です。教科書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：ありません。「心理学」をすでに学んでいれば申し分ないですが、それを前提とした講義ではありません。
「社会心理学」を理解するために必要な心理学の基礎知識は、講義のなかでカバーしてゆきます。
関連科目：半期の短い講義であるため、補完科目として「社会心理学Ａ」の受講を薦めます。その他の関連科目について触れておきます。基礎科目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。マスとしての既存社会は強烈な行動決定
因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。
家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。「社会心理学」はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。基本的な事項しかふれられませんが、その一端をぜひ学んでほしいと願っています。

− 127 −

226603

科目名

社会心理学Ｂ
恋愛の科学

教

員

名

加藤

司

【授業の内容】
本講義の目的は、社会心理学に関する関心を深め、関心のある領域について自ら学ぶ姿勢を養うことである。講義を聴講し、単に、学術用語を暗記することは、本講義の目的ではない。本講義を聴講し、関心を抱いたトピックスについて、図書館などへ行き、積極的に自ら学んでほしい。
【到達目標】
本講義の目的から、個人が講義の内容に関心持ち、積極的な学ぶことが達成目標です。学術用語を暗記したり、試験のための勉強をしたりすることが目的ではありません。
【授業計画】
本講義では、「男女の恋愛」と「男女の別れ」をテーマに講義を行う。本講義では、愛し合ったふたりがなぜ別れてしまうのか、別れないようにするためにどうすればいいのか、別れてしまったらどうすればいいのか、浮気や不倫、そのような問題を中心に、恋愛について、さまざまなトピックスを取り上げ、説明する。恋愛に関する講義では、多くの場合、科学的ではない立場からの説明が多いが、本講義では科学的な立場から、恋愛について説明する。
第１回 ガイダンス
第２回 離婚と失恋の現状について
第３回 別れたあとの二人の関係はどうなるか
第４回 なぜ離婚したのか。離婚の原因：こんな人物は離婚する
第５回 なぜ離婚したのか。離婚の原因：運命は結婚前に決まっている
第６回 なぜ離婚したのか。離婚の原因：離婚は遺伝する
第７回 浮気第８回 別れないためには：離婚の理論
第９回 別れないためには：コーピング理論
第10回 別れないためには：離婚を予防する
第11回 別れないためには：奇跡の予防方法
第12回 暴力第13回 離婚から立ち直るためには
第14回 まとめ
第15回 定期試験（最終講義で試験をする可能性もあるので注意）【授業の進め方】
講義は、テキストを中心に、テキストの前から順番に進めていく予定である。講義に先立ち、予習や復習の必要はない。出席はとらない。また、ノートを取るかとらないかも学生の自主性に任せるが、できれば、暗記をすることが目的ではないので、関心のある領域について、その意義を理解し、より関心を深めてほしい。
【教科書】「離婚の心理学」、2009年、ナカニシヤ出版を用いる。ＩＳＢＮ978-4-7795-0384-9【参考図書】
なし【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績は試験の結果によって決定する。試験の解答は、テキストの索引（ゴシック体表記）から出題される。つまり、索引の単語が試験の解答となるような問題が出題される（学術用語を覚える必要はない）。暗記することが本講義の目的ではないため、テキスト、自筆ノートの持ち込みが可能である。ただし、コピー類は一切不可である（友人のノートをコピーしたり、テキストをコピーしたりしたものは不可）。試験のための講義ではないため、試験のための勉強をするようなことは望んでいない。
ほぼ100％試験によって決定する（試験の配点は100点満点中100点）。
②評価方法の比率
100％試験による【「成績評価の方法」に関する注意点】
詳細はガイダンスで話をするので、必ずガイダンスには出席すること【履修上の心得】
私語はしない。講義を受けるなら、遅れてこない。
− 128 −

【科目レベル、前提条件など】
予備知識は必要ありません。

− 129 −

227802

科

目

名

政治学Ａ
政治の理念と制度

教

員

名

三浦

顕一郎

【授業の内容】
政治の理念と各国の政治制度を考察する。
【到達目標】
政治の理念と各国の政治制度を理解する。
【授業計画】
第１回 政治とは何か？
第２回 民主政治の原理と発展
第３回 基本的人権とその展開
第４回 法の支配と権力分立
第５回 議会制民主主義
第６回 社会主義とファシズム
第７回 イギリスの政治制度
第８回 アメリカの政治制度
第９回 中国の政治制度
第10回 日本の政治制度―国会
第11回 日本の政治制度―内閣
第12回 日本の政治制度―裁判所
第13回 日本の政治制度―地方自治
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
講義形式。政治の理念と各国の政治制度を説明する。
学期中に２回小テストを行う。成績評価は小テストと定期試験を総合して行う。
【教科書】『もういちど読む山川政治経済』山崎広明編、山川出版社、2010年、1500円、２〜66頁。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業内に行う２回の小テストと定期試験を総合して成績評価を行う。
②評価方法の比率
小テスト50％（25％×２）、定期試験50％。
【履修上の心得】
前提として必要な知識は特にない。授業に関する疑問や不明な点は、講師に質問するなどして解消するように努めること。諸君は講師に質問したり意見を述べたりする自由と権利を有しているのだから、積極的に質問し、また諸君の意見や異議申し立てを教員にぶつけてもらいたい。そのような学生の受講を期待する。

− 130 −

227902

科

目

名

政治学Ｂ
現代政治と国際政治

教

員

名

三浦

顕一郎

【授業の内容】
現代政治の特徴と国際政治を考察する。
【到達目標】
現代政治の特徴と国際政治を理解する。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 マス・メディアと世論
第３回 政治的無関心
第４回 政党と政党政治
第５回 現代日本の政党
第６回 選挙制度
第７回 日本の選挙制度
第８回 圧力団体と市民団体
第９回 国際社会の成立
第10回 現代の国際政治
第11回 二つの世界大戦と冷戦
第12回 国際連盟と国際連合
第13回 冷戦後の世界
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
講義形式。現代政治の特徴と国際政治を説明する。
学期中に小テストを２回行う。成績評価は小テストと定期試験を総合して行う。
【教科書】『もういちど読む山川政治経済』山崎広明編、山川出版社、2010年、1500円、67〜107頁。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業内に行う２回の小テストと定期試験を総合して成績評価を行う。
②評価方法の比率
小テスト50％（25％×２）、定期試験50％。
【履修上の心得】
前提として必要な知識は特にない。授業に関する疑問や不明な点は、講師に質問するなどして解消するように努めること。諸君は講師に質問したり意見を述べたりする権利と自由を有しているのだから、積極的に質問し、また諸君の意見や異議申し立てを教員に発してもらいたい。そのような学生の受講を期待する。

− 131 −

229201

科

目名

情報社会科学Ａ
ＩＣＴ化と経営革新

教

員

名

森川

信男

【授業の内容】
私達を取り巻く社会は、特にここ四半世紀における情報化の進展、とりわけインターネット化、ブロードバンド化、
ユビキタス化、クラウド化の展開にともなって、大きな変革と革新を強く迫られてきている。本講義では、ＩＣＴ化時
代の経営革新についての基礎的な知識と理解を深める。
【到達目標】
本講義では、特に「ＩＣＴ時代の経営革新」についての基礎的な知識と理解を深める。
【授業計画】
１．オリエンテーション
２．二つのＩＴ３．情報思考の展開
４．情報技術の発展
５．ＩＴによる情報変革
６．ＩＴによる組織変革
７．ＩＴによる経営変革
８．経営業務へのＩＴ活用
９．企業経営へのＩＴ活用
10．企業経営業務へのＩＴ活用事例(1)11．企業経営業務へのＩＴ活用事例(2)12．企業経営業務へのＩＴ活用事例(3)13．合理的意思決定過程の情報可視化(1)14．合理的意思決定過程の情報可視化(2)15．合理的意思決定過程の情報可視化(3)【授業の進め方】
本講義では、以上のような内容の講義を行なうが、授業はできるかぎり毎時間皆で参加し、新しい何かを共に創りあげていく、「参加共創型」方式ですすめていけることを期待している。情報ネットワーク技術の発展に関しては、ビデオを活用した授業となる。
【教科書】
森川信男著『情報革新と経営革新（森川ワールドプラス１）（仮題）』学文社、2011年。
【参考図書】
特になし。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への出席と参加を重視する。「平常小テスト」と「期末小テスト」によって評価する。
②評価方法の比率「平常小テスト」（50％）と「期末小テスト」（50％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
特になし。
【履修上の心得】
特別にはないが、情報社会科学Ｂと一緒に履修することが望ましい。
【科目レベル、前提条件など】
特別にはないが、社会における情報ネットワーク化の進展に関する基礎的な知識は、他の多くの科目にとってもきわめて重要な内容である。情報社会科学Ｂと密接な関連を有する。
現代社会において、すべてのひとにとって職業生活と日常生活を遂行していくための基礎的な科目である。
【備
考】
特になし。

− 132 −

229301

科

目名

情報社会科学Ｂ
ＩＣＴ化と社会革新

教

員

名

森川

信男

【授業の内容】
私達を取り巻く社会は、特にここ四半世紀における情報化の進展、とりわけインターネット化、ブロードバンド化、
ユビキタス化、クラウド化の展開にともなって、大きな変革と革新を強く迫られてきている。本講義では、ＩＣＴ化時
代の社会革新についての基礎的な知識と理解を深める。
【到達目標】
本講義では、ＩＣＴ化時代の社会革新についての基礎的な知識と理解を深める。
【授業計画】
１．オリエンテーション
２．情報とシステム
３．システムの本質と特性
４．情報とネットワーク
５．ＩＴによるネットワーク変革
６．情報技術の多様化と複合化
７．ＩＴとオフィス
８．ＩＴによるオフィス変革
９．ＩＴとテレワーク
10．ＩＴとコミュニケーション
11．ＩＴによるコミュニケーション変革
12．組織と社会
13．社会の本質と特性
14．ＩＴによる社会変革(1)15．ＩＴによる社会変革(2)【授業の進め方】
本講義では、以上のような内容の講義を行なうが、授業はできるかぎり毎時間みんなで参加し、新しい何かを共に創りあげていく、「参加共創型」方式ですすめていけることを期待している。情報ネットワーク技術の発展に関しては、ビデオを活用した授業となる。
【教科書】
森川信男著『情報革新と社会革新（森川ワールドプラス２）（仮題）』学文社、2011年。
【参考図書】
特になし。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への出席と参加を重視する。「平常小テスト」と「期末小テスト」によって評価する。
②評価方法の比率「平常小テスト」（50％）と「期末小テスト」（50％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
特になし。
【履修上の心得】
特別にはないが、情報社会科学Ａと一緒に履修することが望ましい。
【科目レベル、前提条件など】
特別にはないが、社会における情報ネットワーク化の進展に関する基礎的な知識は、他の多くの科目にとってもきわめて重要な内容である。情報社会科学Ａと密接な関連を有する。現代社会において、すべてのひとにとって職業生活と日常生活を遂行していくための基礎的な科目である。
【備
考】
特になし。

− 133 −

231001

科目

名

日本国憲法 / 憲法・行政法入門

教

員

名

齋藤

和豊

【授業の内容】
この講義では、実際に裁判所に持ち込まれた具体的事例を題材としつつ、日本国憲法で採用された基本原理、及び、それを具体化するための法的仕組みを学習の対象とする。
【到達目標】
日本国憲法の基本的な考え方を理解すると共に、法律の学習が必要になった場合も、自らの力で学習を進めることができるための基本を身につけることを目標とする。
【授業計画】
講義の内容は、以下の通りを予定している。但し、履修者の希望、人数等を理由に予定が変更する場合もある。
１．ガイダンス：憲法・法律の学習方法
２．憲法の全体像
３．精神的自由権（1）：表現の自由
４．精神的自由権（2）：信教の自由
５．精神的自由権（3）：政教分離の原則
６．精神的自由権（4）：学問の自由と大学の自治・教育を受ける権利
７．経済的自由権（1）：居住・移転の自由と職業選択の自由
８．経済的自由権（2）：財産権
９．国務請求権（1）：国家賠償法1条に規定される公権力責任
10．国務請求権（2）：国家賠償法2条に規定される営造物責任
11．人身の自由と適正手続の保障
12．参政権13．社会権14．人権の享有主体性
15．定期試験【授業の進め方】
講義形式で授業を進める。必要に応じて、適宜、レジュメ等を配布する。
【教科書】
必ず条文を参照するための六法（種類は問わない。）を持参すること。教科書は特に指定しないが、憲法の学習に必要と思われる一般的な教科書を講義中に紹介する。受講者は、是非、実際に本を手に取り自分に合った教科書を見つけて欲しい。
【参考図書】
参考書は特に指定しないが、憲法の学習に有益と思われる参考書を講義中に紹介する。教科書と同様、実際に本を手に取り自分に合った参考書を見つけて欲しい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、原則として期末試験に基づき評価を行う。但し、レポートをはじめとする提出物を課した場合、これを成績評価に加味する場合がある。
②評価方法の比率
成績評価は、原則として期末試験の点数を100%として評価を行う。但し、期末試験の受験には、講義に3分の2（10回）
以上、出席することを条件とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価は、原則として期末試験に基づき評価を行うが、レポートをはじめとする提出物を課した場合、これを成績評価に加味する場合がある。また、公欠に該当する事由により講義を欠席した場合も不利益とならないよう考慮する。
【履修上の心得】
履修者は、法律の初学者であることを前提として講義を進める。高校までの学習で、憲法に関しては多くの予備知識があるかもしれない。しかし、大学における憲法の講義は、法理論が重視されることから、高校における憲法の授業とは大きく異なるという点は、確認をして欲しい。

− 134 −

【科目レベル、前提条件など】
憲法、及びその関連法規は、多数ある法規範の中でも、公法における中心的な法規範となる。半期という時間的制約からも入門的内容に留まるが、本格的に法律学を学んでいく際の手がかりを提供できればと考えている。

− 135 −

231003

科

目

名

教

員

名

日本国憲法
憲法を考える上で、「重要なことは何なのか？」を探る。
授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
小野 義典【授業の内容】
本講義の目標は、日本国憲法の本質を理解することにある。憲法の本質の理解に当って、その必要となる事柄を、教授することを予定している。具体的には、憲法上の諸問題、憲法判例、様々な学説などを交えながら講義を進めることである。また同時に、教養ある大学人の育成と、教員採用試験への対策を行うことも、考えている。
本講義の概要は、第一に、憲法の史的展開（憲法史・立法過程を含む制定経緯など）、第二に、日本国憲法の三大原理である、国民主権・平和主義・基本的人権の尊重を中心に、日本国憲法を概観すること、第三に、日本国憲法が我が国の実社会に対して、どのような影響を与えているのかを考える、という三点にある。
講義に際して、教員は、平易な言葉で、分かりやすく、かつ、双方向の対話を心掛ける。
【到達目標】
学習・教育の到達目標は、まず、日本国憲法で学ぶべき一通りの知識を身につけることである。それには、憲法がどのように生まれ、そしてどのように運用されるのかを理解することが必要である。その上で、実定法解釈に於ける「通説」とはどのようなものなのか、自分自身が考える「正しい解釈」とはどのような解釈であるのか、最終的には、「憲法とは何か」
あるいは「日本国憲法とは何か」ということが、自分の言葉で説明できるようになることが到達目標である。
【授業計画】
講義内容は以下の通りであり、順番に進めていく予定である。
１．オリエンテーション（開講に当っての説明、講義概観）とイントロダクション（講義導入）
講義を受講する際の注意事項等を伝達する。また、憲法を学ぶ際の重点を講義する。
２．憲法史
日本国憲法が制定されるまでの経緯を概観する。また、憲法の概念が生じた欧米の思想を教授する。
３．日本国憲法上諭、前文
上諭、前文についての法規範性、裁判規範性などを考え、大日本帝国憲法との比較も行う。
４．天皇
国民主権と天皇の関係、象徴天皇制の問題、天皇の国事行為など、憲法上の諸規定を講義する。
５．平和主義「戦力」についての学説を理解し、また、国際協調主義と平和主義の整合性などと共に、統治行為論も検討する。
６．基本的人権（１）人権総論・国民の権利義務
人権保障の歴史と、日本国憲法の人権保障について、権利義務関係と保障範囲を考える。
７．基本的人権（２）包括的人権・平等権
幸福追求権と平等原則、平等権について、学説や判例を交えて考える。
８．基本的人権（３）自由権・社会権
人権の中でも、歴史のある自由権と、生存権を中心とした社会権を、判例を通じて理解する。
９．基本的人権（４）新しい人権・受益権
新しい人権であるプライバシー権や名誉権、また、受益権などを理解する。
10．テーマ別講義
憲法上の諸問題で、受講者の関心が比較的高かった問題や、直近の事例について、判例や学説を検討する。
11．三権分立
統治の機能である、司法（特に裁判所）・立法（特に国会）・行政（特に内閣）のしくみを理解する。
12．選挙・政党
民主政の主要なアクターである政党について、選挙の役割と選挙制度を併せて理解する。
13．財政・地方自治
国家財政の制度、続いて、地方自治の本旨を理解する。
14．憲法保障最高法規としての憲法の役割、及び、憲法と条約の関係などを理解する。
15．定期試験（90分間）※講義の内容は、場合によって、多少の変動もありうることを了解されたい。
【授業の進め方】
教員の黒板への要点板書、及び口述筆記により講義を進行させる予定である。講義は、教科書の各章を基準として進む。日本国憲法の条文にも言及することが多々ある。従って、教科書の所持が必須である。また、講義中、受講者は、教員の板書と並んで、教員が述べる講義の重要部分に関して、詳細にノートして欲しい。講義進行の詳細を、第1回目の講義の際に述べる。
なお、本講義は、私語厳禁である。

− 136 −

【教科書】＜教科書＞
抱喜久雄・野畑健太郎編『憲法学事始』（一学舎、2009年）2500円（税別）
学内の書店にて購入のこと。
【参考図書】＜参考書＞
野畑健太郎・池田実編著『テキストブック日本国憲法』（嵯峨野書院、2005年）2700円（税別）
学内の書店にて購入のこと。
※参考文献を、講義中に幾つか推薦する。
※憲法関係のものに留まらず、さまざまな書籍や新聞・雑誌等の活字に親しむことが望ましい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、期末試験の点数で評価を行う。点数配分は、期末試験100点を満点とするものである。期末試験の未受
験者に、教員は、成績評価を行わない。期末試験受験が成績評価の条件となるので、十分注意すること。但し、出席点、レポートをはじめとする提出物も成績評価に加味することがある。評価方法の詳細を、第1回目の講義の際に述べるので、出席のこと。
②評価方法の比率
成績評価：期末試験 100％
授業内テスト 0％
出席 0％
提出物 0％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
評価方法でも述べた通り、期末試験受験が成績評価の条件となるので、注意すること。
・全回出席を原則とする。
オフィス・アワー：
教員への連絡を行いたい場合は、講義前後にコンタクトを取るか、あるいは、教員メールアドレス宛にメールを送信すること。なお、シラバスがＷＥＢ上にて公開になっている関係上、諸般の事情により、この場にメールアドレスを記
載することが出来ないので、第1回目の講義の際に、受講者に直接伝える。（但し、システム上、学内のみメールアドレ
スが公開される場合には、そのメールアドレス宛にメールを送信すること。）【科目レベル、前提条件など】
特になし。法学の初学者であることを前提にして、講義を進める。
但し、社会科学の基礎となる知識を要求する科目である関係上、中等教育で培ったはずの、「公民」や「日本史」「世界史」「政治経済（政治分野）」の知識が必要になることが多分にある。良い機会であるから、これまで学んだ知識をまとめる意味でも、もう一度見直すことも検討して欲しい。
また、時事問題にも触れる機会が多くなることが予想されるので、普段から、新聞・雑誌・ＴＶなどで、問題意識を持ってニュースに触れることが望ましい。
全学年を対象としている。もちろん、1年生からでも履修出来るように配慮しているので、安心して欲しい。
・保育士資格取得のための重要な科目である。

− 137 −

231005

科

目

名

日本国憲法
憲法入門

教

員

名

野畑

健太郎

【授業の内容】「授業計画」に対応する指定『テキスト』の項目と内容に沿って、各項目中の日本国憲法に関する必修事項・重要事項
や論点について、重点的に講義する。
【到達目標】
わが国の最高法規である日本国憲法の全体像およびその内容（とくに必修事項・重要事項）について、他人への説明を可能とするレベルの理解度に到達することを目標とする｡【授業計画】
第１回 憲法総説
第２回 個人の尊重と幸福追求権
第３回 法の下の平等
第４回 精神的自由権（思想・良心の自由、信教の自由）
第５回 精神的自由権（表現の自由）
第６回 精神的自由権（集会・結社の自由、学問の自由）
第７回 経済的自由権
第８回 身体的自由権
第９回 受益権（国務請求権）
第10回 社会権
第11回 国会
第12回 内閣
第13回 裁判所
第14回 天皇・戦争の放棄
第15回 定期試験【授業の進め方】
憲法を構成する人権と統治機構の関係を、「目的としての人権」と「人権の保障を達成すべき手段としての統治機構」と捉えて、まず、日本国憲法の人権保障について講義する。つぎに、人権保障のための統治機構として日本国憲法が定める国会、内閣および裁判所、さらには、天皇や戦争の放棄について講義する。授業では、指定『テキスト』の項目と内容に沿って、『テキスト』中の日本国憲法に関する必修事項・重要事項や論点を理解できるような説明を行う。受講生の受講状況を踏まえながら授業を進めるが、理解度を高めるためにレポートを課することも予定している。
【教科書】『テキストブック日本国憲法[第2版]』、野畑健太郎・ほか編著、嵯峨野書院、2,700円【参考図書】
芦部信喜・高橋和之補訂『憲法（第四版）』（岩波書店）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、レポート、出席状況②評価方法の比率
定期試験：70％
レポート：20％
出席状況：10％【履修上の心得】
出席重視、私語厳禁。
【科目レベル、前提条件など】
科目レベルは、「入門」レベルである。
必要な予備知識については、高等学校までの公民科目の知識があれば、十分に対応できる。前提となる科目として、一般的に、人文・社会科学系科目が該当する。
日本国憲法は、法学における基本科目であるとともに、教員免許を取得する上での必修科目でもある。

− 138 −

232001

科

目

名

解析学
大学教養の微分積分

教

員

名

黒澤

和人

【授業の内容】
数学の素養は、専門分野の学習を深めていく際にいずれ必要となるものである。ここでは、そのうちの主要なテーマである「微分法」と「積分法」を取り上げ、基礎から応用までの全体を概観する。
ただし、計算問題をひたすら解くという従来のやり方ではなく、分野固有の基本的な考え方をどう「理解」するかに重点を置き、講義形式で進めて行くことにする。ついては、毎回、関連する話題（トピックス）を一話完結のストーリーにまとめ、分かりやすく解説していく。
【到達目標】
・関数の極限、連続性、微分可能性の意味が、より厳密に理解できるようになる。
・多変数関数の表現と、その処理方法が理解できるようになる。
・数学モデルとしての微分方程式の役割が理解できるようになる。
【授業計画】
１）ニュートンと正弦関数
２）ライプニッツと級数
３）極限と連続性
４）関数のグラフと微分法
５）代数方程式の数値解法
６）曲面のグラフ
７）偏微分の意味
８）重積分の意味
９）最適問題の解法
10）関数の級数展開
11）無理数と超越数
12）オイラーと円周率πの評価
13）フーリエ解析
14）数学モデル15）総括と今後の学習のための案内【授業の進め方】
講義形式の授業である。
毎回、関連する話題を３部に構成し解説していくので、重要な箇所をノートに取り、不明な点があればその都度質問して欲しい。
なお、理解の手助けとして、映像を見せることや、授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えている。
【教科書】
毎回、プリント教材を配布する予定である。
【参考図書】
授業中に、理論やテーマごとにキーとなる文献を紹介していく。
微分積分に関する全般的な参考書としては、たとえば次のようなものがある。
・小平平治「クイックマスター微分積分」共立出版,1997.
・石村園子「やさしく学べる微分積分」共立出版,1999.
・小平邦彦「解析入門Ⅰ,Ⅱ」岩波書店,1997.
・藤田宏「大学での微分積分Ⅰ,Ⅱ」岩波書店,2003.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、授業での課題等の処理状況、宿題の提出状況、期末の最終レ
ポートの結果、等を点数化して評価する。
②評価方法の比率
授業での課題等の処理状況 １５％
宿題の提出状況
１５％
期末の最終レポート
７０％− 139 −

【履修上の心得】
高校での「数学」の履修状況は問わない。
一方、高校の微分・積分との違いを気にする者のために、次の回答を準備した。
（１）紙と鉛筆を使ってひたすら計算に明け暮れるようなことはしない。
（２）定理や公式の意味や考え方を理解したか、またどう理解したかに重きを置く。
（３）偏微分（多変数関数の微分）、重積分（多変数関数の積分）、フーリエ解析といった新しい話題が追加される。
【科目レベル、前提条件など】
科目レベル：数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示される。
前提科目：なし。必須ではないが、前期科目「代数学」とペアで履修するとよい。
関連科目：教養特講Ⅰ（基礎数学）、数学概論、代数学、統計学、物理学、科学史、経済学、心理学、情報・メディア
系科目。
【備
考】
授業の進度や課題内容、連絡事項、等は、授業用ページに掲載する。

− 140 −

240101

科

目

名環境科学 A
文系のための環境問題入門－ eco 検定合格を目指して

教

員

名

山野井

貴浩

【授業の内容】
主要な環境問題について、科学的なデータをもとに何が起こっているのかを説明していく。環境問題は科学の力だけでは解決できないことからトランス・サイエンスの問題と言われている。科学的なデータをもとに環境問題の現状を理解し、社会そして個人としてどのように考え取り組んでいくのが良いかを考えてもらいたい。また、本講義を受講する学生は環境社会検定試験（eco検定）の合格を目指してもらいたい。
【到達目標】
科学的なデータをもとに環境問題の現状を理解し、社会そして個人としてどのように考え取り組んでいくのが良いか客観的に述べることができるようになる。この目標が達成されれば、eco検定に合格できるはずである。
【授業計画】
１)ガイダンス
２)環境問題の特徴
３)生物多様性の保全①４)生物多様性の保全②５)生物多様性の保全③６)オゾン層の破壊
７)地球温暖化①
８)地球温暖化②９)地球温暖化③
10)レポートの書き方
11)エネルギー問題①12)エネルギー問題②13)エネルギー問題③
14)ゴミ問題15)定期試験【授業の進め方】
講義はすべてパワーポイントおよび書き込み式プリントを使って説明する。初学者でも充分理解できるように努める。
【教科書】「温暖化論のホンネ−脅威論と懐疑論を超えて」武田邦彦・枝廣淳子・江守正多(著)

技術評論社

2009年

【参考図書】「地球環境の教科書10講」左巻健男・平山明彦・九里徳泰（編） 東京書籍 2005年「環境白書―循環型社会白書/生物多様性白書 平成22年版」環境省（編）日経印刷 2010年
上記以外は講義で随時紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席・レポート・定期試験※定期試験はマーク式でeco検定の過去問から出題する予定である。
②評価方法の比率●定期試験 60％
●レポート 30％
●出席点 10％【「成績評価の方法」に関する注意点】「3分の2の以上の出席」・「レポートを提出」・「試験の受験」のすべてが揃っていることが必須。
合計得点が60点以上の場合、単位を認定する。
【履修上の心得】
読書レポートを1回提出してもらうが、レポートの書き方は丁寧に説明する。
この講義を通して、レポートの書き方も身に付けてもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
化学に関連するテーマが多いので「化学A・B」や「環境科学B」も合わせて履修すると理解が深まるはずである。
− 141 −

多数の選択教養科目の１つであり、副題の通り、文系のための環境問題入門である。講義内容を理解すれば、eco検定
以外にも教員採用試験等の一般教養で出題される環境問題に関する問いに答えられるようになるはずである。

− 142 −

240201

科

目

名

環境科学Ｂ
文系のための科学入門

教

員

名

山野井

貴浩

【授業の内容】
一般の市民にとっての「科学」のイメージとは「危険なもの」あるいは「怪しいもの」などではないだろうか。現代社
会は科学技術に支えられており、かなりの恩恵を受けているにも関わらず、なぜそのようなマイナスのイメージを持っているのだろうか。講義では、まず「科学」という方法についてその性質を紹介する。続いて、環境科学Aと同様に「食と安全」や「生命倫理」などの科学だけでは解決できないトランス・サイエンスの問題を扱っていく。
【到達目標】
本講義を通して、科学に対して適切なイメージを持ち、「食と安全」や「生命倫理」などについて客観的な意見を述べることができるようになる。
【授業計画】
１)ガイダンス
２)科学論入門①科学とは
３)科学論入門②血液型性格診断の正当性を検証する
４)科学論入門③進化論と創造論
５)食と安全①食料問題
６)食と安全②BSE
７)食と安全③遺伝子組み換え食品
８)DVD 食と安全を考える
９)生命倫理①DNAにまつわる基礎知識
10)生命倫理②ヒトゲノム計画
11)DVD DNA情報の管理について考える
12)生命倫理③再生医療
13)生命倫理④がん14)DVD 病気との付き合い方を考える
15)定期試験【授業の進め方】
講義はすべてパワーポイントと書き込み式の配付プリントを使って行う。初学者でも充分理解できるように説明する。
【教科書】
使用しない。プリントを使用する。
【参考図書】
武村政春・奥田宏志・小野裕剛・高野雅子（2010）「これだけはおさえておきたい生命科学」実教出版
その他の参考書は講義で随時、紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況と定期試験※定期試験以外に小レポートの提出を求める場合がある。
②評価方法の比率
定期試験 80％
出席
20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
3分の2以上の出席をし、出席点と試験の合計得点が60点以上の場合、単位を認定する。
【科目レベル、前提条件など】
生物学の内容が中心となるので「生物学A・B」と合わせて履修すると理解が深まるはずである。
多数の選択教養科目の１つであり、副題の通り、文系のための科学入門である。環境科学Aを受講していなくても問題はない。

− 143 −

241501

科

目

名

教

員

名

数学Ａ
大学教養の線形代数 / 微分積分
経営学部は2006年度以前入学者のみ
黒澤 和人【授業の内容】
数学の素養は、専門分野の学習を深めていく際にいずれ必要となるものである。ここでは、そのうちの主要なテーマである「線形代数」（線形の数学）を前期に、また「微分法」と「積分法」を後期に、それぞれ取り上げ、基礎から応用までの全体を概観する。
ただし、計算問題をただひたすら解くという従来のやり方ではなく、分野固有の基本的な考え方をどう「理解」した
かに重点を置き、講義形式で進めて行くことにする。ついては、毎回、関連する話題（トピックス）を一話完結のストー
リーにまとめ、分かりやすく解説していく。
【到達目標】[前期]
・線形空間の基本性質が厳密に理解できるようになる。
・多元一次連立方程式の解法の仕組みが理解できるようになる。
・各専門分野における線形代数の役割が理解できるようになる。
[後期]
・関数の極限、連続性、微分可能性の意味が、より厳密に理解できるようになる。
・多変数関数の表現と、その処理方法が理解できるようになる。
・数学モデルとしての微分方程式の役割が理解できるようになる。
【授業計画】[前期]１）行列と行列式
２）アフィン変換
３）多元連立一次方程式の解法
４）固有値と固有ベクトル５）ＣＧ（コンピュータ・グラフィックス）の数理
６）曲線と曲面の表現
７）正規マルコフ過程
８）吸収マルコフ過程
９）グラフ理論
10）検索エンジンの数理
11）線形計画問題
12）輸送問題
13）ゲームの理論
14）制度分析15）総括と今後の学習のための案内[後期]
１）ニュートンと正弦関数
２）ライプニッツと級数
３）極限と連続性
４）関数のグラフと微分法
５）代数方程式の数値解法
６）曲面のグラフ
７）偏微分の意味
８）重積分の意味
９）最適問題の解法
10）関数の級数展開
11）無理数と超越数
12）オイラーと円周率πの評価
13）フーリエ解析
14）数学モデル15）総括と今後の学習のための案内【授業の進め方】
講義形式の授業である。
毎回、関連する話題を３部に構成し解説していくので、重要な箇所をノートに取り、不明な点があればその都度質問して欲しい。
なお、理解の手助けとして、映像を見せることや、授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えてい− 144 −る。
【教科書】
毎回、プリント教材を配布する予定である。
【参考図書】
授業中に、理論やテーマごとにキーとなる文献を紹介していく。
線形代数に関する全般的な参考書としては、たとえば次のようなものがある。
・寺田文行,木村宣昭「基本演習 線形代数」サイエンス社,1990.
・薩摩順吉,四ツ谷晶二「キーポイント線形代数」岩波書店,1992.
また、微分積分に関する全般的な参考書としては、たとえば次のようなものがある。
・小平平治「クイックマスター微分積分」共立出版,1997.
・石村園子「やさしく学べる微分積分」共立出版,1999.
・小平邦彦「解析入門Ⅰ,Ⅱ」岩波書店,1997.
・藤田宏「大学での微分積分Ⅰ,Ⅱ」岩波書店,2003.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、授業での課題等の処理状況、宿題の提出状況、期末の最終レ
ポートの結果、等を点数化して評価する。
②評価方法の比率
授業での課題等の処理状況 １５％
宿題の提出状況
１５％
期末の最終レポート７０％【履修上の心得】
高校での「数学」の履修状況は問わない。
一方、高校の行列や微分積分との違いを気にする者のために、次の回答を準備した。
（１）紙と鉛筆を使ってひたすら計算に明け暮れるようなことはしない。
（２）定理や公式の意味や考え方を理解できたか、またどう理解したかに重きを置く。
（３）線形代数の分野では、ベクトル、行列、連立一次方程式の「多次元」への拡張、マルコフ過程、検索エンジンの数理、ゲームの理論と制度分析といった新しい話題が追加される。
（４）微分積分の分野では、偏微分（多変数の微分）、重積分（多変数の積分）、フーリエ解析といった新しい話題が追加される。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：なし。必須ではないが、教養特講Ⅰ「基礎数学」を同時に履修しておくのもよい。
関連科目：数学概論、解析学、統計学、物理学、科学史、経済学、心理学、情報・メディア系科目。
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示される。
【備考】
授業の進度や課題内容、連絡事項、等は、授業用ページに掲載する。

− 145 −

241701

科

目

名

代数学
大学教養の線形代数

教

員

名

黒澤

和人

【授業の内容】
数学の素養は、専門分野の学習を深めていく際にいずれ必要となるものである。ここでは、そのうちの主要なテーマである「線形代数」（線形の数学）を取り上げ、基礎から応用までの全体を概観する。
ただし、計算問題をただひたすら解くという従来のやり方ではなく、分野固有の基本的な考え方をどう「理解」した
かに重点を置き、講義形式で進めて行くことにする。ついては、毎回、関連する話題（トピックス）を一話完結のストー
リーにまとめ、分かりやすく解説していく。
【到達目標】
・線形空間の基本性質が厳密に理解できるようになる。
・多元一次連立方程式の解法の仕組みが理解できるようになる。
・各専門分野における線形代数の役割が理解できるようになる。
【授業計画】
１）行列と行列式
２）アフィン変換
３）多元連立一次方程式の解法
４）固有値と固有ベクトル５）ＣＧ（コンピュータ・グラフィックス）の数理
６）曲線と曲面の表現
７）正規マルコフ過程
８）吸収マルコフ過程
９）グラフ理論
10）検索エンジンの数理
11）線形計画問題
12）輸送問題
13）ゲームの理論
14）制度分析15）総括と今後の学習のための案内【授業の進め方】
講義形式の授業である。
毎回、関連する話題を３部に構成し解説していくので、重要な箇所をノートに取り、不明な点があればその都度質問して欲しい。
なお、理解の手助けとして、映像を見せることや、授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えている。
【教科書】
毎回、プリント教材を配布する予定である。
【参考図書】
授業中に、理論やテーマごとにキーとなる文献を紹介していく。
線形代数に関する全般的な参考書としては、たとえば次のようなものがある。
・寺田文行,木村宣昭「基本演習 線形代数」サイエンス社,1990.
・薩摩順吉,四ツ谷晶二「キーポイント線形代数」岩波書店,1992.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、授業での課題等の処理状況、宿題の提出状況、期末の最終レ
ポートの結果、等を点数化して評価する。
②評価方法の比率
授業での課題等の処理状況 １５％
宿題の提出状況
１５％
期末の最終レポート７０％【履修上の心得】
高校での「数学」の履修状況は問わない。
ただし、高校のベクトルや行列との違いを一応挙げておくと次の通りである。
− 146 −

（１）紙と鉛筆を使ってひたすら計算に明け暮れるようなことはしない。
（２）定理や公式の意味や考え方を理解できたか、またどう理解したかに重きを置く。
（３）行列や連立一次方程式の「多次元」への拡張、マルコフ過程、検索エンジンの数理、ゲームの理論と制度分析といった新しい話題が追加される。
【科目レベル、前提条件など】
科目レベル：数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示される。
前提科目：なし。必須ではないが、後期科目「解析学」とペアで履修するとよい。
関連科目：教養特講Ⅰ「基礎数学」、数学概論、解析学、統計学、物理学、科学史、経済学、心理学、情報・メディア
系科目。
【備
考】
授業の進度や課題内容、連絡事項、等は、授業用ページに掲載する。

− 147 −

241801

科

目

名

数学概論
大学生のための教養数学

教

員

名

黒澤

和人

【授業の内容】
数学の主要なテーマをいくつか取り上げ、毎回、関連する話題（トピックス）を一話完結のストーリーにまとめ、分
かりやすく解説していく。これを通して
１）数学の全体像を概観する。
２）各分野固有のものの見方や考え方を知る。
３）身の回りのさまざまな現象の理解に役立てる。
【到達目標】
・数学の対象とその構造が、より厳密に理解できるようになる。
・現象を抽象化しモデル化することの意味が理解できるようになる。
・他の科学や技術の表現としての数学の役割が理解できるようになる。
【授業計画】
１）数学の言葉と論理
２）パラドックス
３）多数決
４）数の構造５）シンメトリ
６）音楽と数学
７）自然の中の数学
８）数理パズル＆ゲーム
９）フェルマーの大定理
10）フェルマーの小定理
11）リーマン予想
12）複雑系の数学
13）数学モデル14）科学思想としての数学
15）まとめと今後の学習のための案内【授業の進め方】
講義形式の授業である。
毎回、関連する話題を３部に構成し解説していくので、重要な箇所をノートに取り、不明な点があればその都度質問をして欲しい。
なお、理解の手助けとして、映像を見せることや、授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えている。
【教科書】
毎回、プリント教材を配布する予定である。
【参考図書】
授業中に、理論やテーマごとにキーとなる文献を紹介していく。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、授業での課題等の処理状況、宿題の提出状況、期末の最終レ
ポートの結果、等を点数化して評価する。
②評価方法の比率
授業内課題等の処理状況 １５％
宿題の提出状況
１５％
期末の最終レポート７０％【履修上の心得】
高校での数学の履修状況はまったく問わない。
他の科学分野との相違点や相互関係について考え、数学とは何かを突き詰めようとする授業である。
メモをとるためにノートは必要である。

− 148 −

【科目レベル、前提条件など】
科目レベル：数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。社会科学系学生にとって必要不可欠な「表現の道具」としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示される。
前提科目：なし。必須ではないが、教養特講Ⅰ「基礎数学」を前期に履修しておくとよい。
関連科目：論理学、代数学、解析学、統計学、物理学、経済学、科学史、心理学、情報・メディア系科目など。
【備考】
授業の進度や課題内容、連絡事項、等は、授業用ページに掲載する。

− 149 −

242801

科

目

名

物理学Ａ
核エネルギーがキーワード

教

員

名

師

啓二

【授業の内容】
科学技術の発達は私たちの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は自然界の法則を巧みに利用したものであるから、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学Ａ」および「物理学Ｂ」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学Ａ」では、物質の成り立ち・仕組みを主なテーマとしている。そして、その関連事項として、原子力エネル
ギーを利用する上での問題点、核融合エネルギーの平和利用、また最近話題となったニュートリノ天文学など具体的な話題を紹介し、ビデオ等を適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それによって、目に見えない原子・分子の構造から広大な宇宙の構造まで統一した物理学の視点で眺めて見ることが出来るであろう。
【到達目標】
自然界の仕組み・法則を理解し、それによってものの見方・考え方が変わること。
【授業計画】
ほぼ以下に示すテーマの順に講義を行うが、なるべく最新の話題を紹介したいので、入れ換えや変更もありえる。
第１回 授業ガイダンス、参考書の紹介
第２回 物質の構成(1)：分子と原子
第３回 物質の構成(2)：電子の発見、真空放電
第４回 物質の構成(3)：原子の構造、周期律表、中性子の発見
第５回 物質の構成(4)：基本的な力と素粒子
第６回 物質の構成(5)：素粒子の標準理論、ニュートリノ天文学
第７回 原子力エネルギー(1)：同位体，放射線、原子核の崩壊
第８回 原子力エネルギー(2)：原子核の分裂とチェルノブイリ事故
第９回 原子力エネルギー(3)：放射能事故と食糧汚染
第10回 原子力エネルギー(4)：国内の放射能事故と晩発性放射線障害
第11回 原子力エネルギー(5)：核分裂エネルギーについて
第12回 核融合エネルギー(1)：核融合エネルギーの平和利用
第13回 核融合エネルギー(2)：太陽
第14回 宇宙の誕生と未来
第15回 まとめ（定期試験は実施しない）【授業の進め方】
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポー
トに答えてもらう。
【教科書】
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、授業内レポート（15%）＋期末課題（85%）の評価が60点（100点満点）以上であること。
②評価方法の比率
定期試験の代わりとしての期末課題（レポート）：85%
授業内レポート：15%【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。就職活動や教育実習で何回か休む可能性のある学生は欠席回数に特に注意を払うこと。
【履修上の心得】
私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。携帯電話・PHS等は電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
− 150 −

【科目レベル、前提条件など】
前提科目：なし
関連科目：「物理学Ｂ」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学Ｂ」の講義の知識を前提とはしないが、「物理学Ｂ」の講義も聞いていれば、物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、将来、例えば放射能汚染についての知識があったために命が助かるということも有り得るだろう。
「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方・考え方を学ぶ講義である。入門的・導入
レベルの内容である。

− 151 −

242901

科

目

名

物理学Ｂ
自然の仕組みを理解しよう

教

員

名

師

啓二

【授業の内容】
科学技術の発達は私たちの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は自然界の法則を巧みに利用したものであるから、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学Ａ」および「物理学Ｂ」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学Ｂ」では、物体間に働く力、惑星探査、天体観測、宇宙実験、熱エネルギー、エントロピー、カオス・複雑系およびナノテクノロジーなどについて具体的な話題を紹介し、ビデオなどを適宜使いつつ、分かりやすく解説する。
それにより、物理学的な視点での新しい考え方・物の見方を身につけることができれば、現象の複雑さに対して、自然界を支配する法則の単純さや美しさに驚くことであろう。
【到達目標】
自然界の仕組み・法則を理解し、それによってものの見方・考え方が変わること。
【授業計画】
ほぼ以下に示すテーマの順に講義を行うが、最新の話題も紹介したいので、入れ換えや変更もありえる。
第１回 授業ガイダンス、参考書の紹介
第２回 力と運動：月の運動，月の探査計画
第３回 運動法則(1)：天動説と地動説，地球の自転と公転運動
第４回 運動法則(2)：ケプラーの法則，火星探査計画
第５回 運動法則(3)：万有引力の法則，ボイジャーによる惑星探査・海王星
第６回 天体の運動(1)：惑星系の成り立ち
第７回 天体の運動(2)：天体のカオス，小惑星帯の探査
第８回 天体の運動(3)：人工衛星，スペース・シャトルの宇宙実験
第９回 光学：光の反射と屈折，宇宙望遠鏡
第10回 熱力学(1)：熱エネルギー，ジュールの実験
第11回 熱力学(2)：エネルギー保存則と不可逆現象
第12回 熱力学(3)：エントロピー，散逸構造
第13回 新技術：新素材・ナノテクノロジー
第14回 物理実験シミュレーション
第15回 まとめ（定期試験は実施しない）【授業の進め方】
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポー
トに答えてもらう。受講者が少ない場合は簡単な学生実験を行いたいと考えている。
【教科書】
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、授業内レポート（15%）＋期末課題（85%）の評価が60点（100点満点）以上であること。
②評価方法の比率
定期試験の代わりとしての期末課題（レポート）：85%
授業内レポート：15%【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。就職活動や教育実習で何回か休む可能性のある学生は欠席回数に特に注意を払うこと。
【履修上の心得】
私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。携帯電話・PHS等は電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
− 152 −

【科目レベル、前提条件など】
前提科目：なし
関連科目：「物理学Ａ」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学Ａ」の講義の知識を前提とはしないが、「物理学Ａ」の講義も聞いていれば、物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、「自然を見る目」は確実に変わることだろう。一見複雑な現象も単純な原理から理解できるということが分かればよい。
「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方・考え方を学ぶ講義である。入門的・導入
レベルの内容である。

− 153 −

244101

科

目

名

化学Ａ
基礎化学

教

員

名

髙林

久美子

【授業の内容】
ますます複雑さを増す現代社会は様々な情報があふれています。その中には誤った情報、不正確な情報がたくさん混
ざっています。自分が本当に必要な正しい情報を得るためには、ある程度の基本的な知識が必要となります。化学の基本的な知識もその一つです。しかし「化学」と言うと難しい化学記号が思い浮かんで拒絶反応を示す人も少なくありません。しかし、化学記号や化学式も理解できれば意味不明の記号ではなくなります。「化学A」では高校で化学を履修していない、または理解できなかった人が多いことを考慮し、化学の基礎部分を最初から丁寧に学んでいきます。
【到達目標】
化学Ａの講義では、多岐にわたる化学の分野の最も初歩的な入門編として基本を学ぶだけでなく、化学的なものの見方、考え方を身につけ、現代社会の諸問題を理解するための下地を作ることを目標とします。
【授業計画】
第１回 化学の起源・測定の体系
第２回 物質の成り立ち
第３回 原子と分子
第４回 原子の構造
第５回 周期表
第６回 化学結合（Ⅰ）
第７回 化学結合（Ⅱ）
第８回 化学反応式
第９回 酸化・還元
第10回 反応熱
第11回 溶液の化学(Ⅰ）
第12回 溶液の化学(Ⅱ）
第13回 酸・塩基及び塩
第14回 化学平衡
第15回 定期試験【授業の進め方】
化学の基礎概念を理解することを主眼とします。内容が理解できたかどうかほぼ毎回（3回目から14回まで12回）簡単な小テストを行い、理解度を確認します。暗記するより理解することを目指します。そのため授業中の小テストおよび定期試験は教科書、ノート等の持込を認めます。高校の「化学Ⅰ」「化学Ⅱ」と重複する部分がかなりあります。
【教科書】「化学 基本の考え方を中心に」シャーマン他

東京化学同人 2900円

学内売店にて販売【成績評価の方法】①具体的な評価方法
第3回から第14回まで授業の終わりに行う小テストおよび定期試験②評価方法の比率
小テスト ５点×１２回×１／２＝30点
定期試験
70点
計
100点
【履修上の心得】
高校で化学を履修しなかった人でも基本からやるので大丈夫ですが、しっかり授業を聞いてください。ほぼ毎回（3回目から14回まで12回）小テストを行います。計算をすることが多いので電卓をもってきてください。授業中の小テスト
および定期試験は教科書、ノート等の持込を認めますが、その分理解していないと点数が取れないと思ってください。
【科目レベル、前提条件など】
前提・関連科目は特にありませんが、現代社会において、新聞やテレビなどに出てくる話題を理解するうえで最低限要求される知識です。科学的なトピックスを解説する「化学Ｂ」もあわせて履修するとさらに効果的です。また、環境科
学等他の理系科目を理解するためにも役に立ちます。
化学はいうまでもなく理系科目ですが、本講義は化学の初歩的な入門レベルであり、文系の学生を対象としたものです。高校で化学を履修しなかった人又は理系科目が苦手であると思っている人でも十分理解できるように配慮します。

− 154 −

244201

科

目

名

化学Ｂ
生活の中の科学

教

員

名

髙林

久美子

【授業の内容】
ますます複雑さを増す現代社会は様々な情報があふれています。その中には誤った情報、不正確な情報がたくさん混
ざっています。自分が本当に必要な正しい情報を得るためには、ある程度の基本的な知識が必要となります。化学の基本的な知識もその一つです。この化学Ｂの講義では、「化学」というよりもう少し広い「科学」の立場に立ち、新聞やテレビなどに登場する私たちの日常生活の興味深い現象・事象を解説します。
【到達目標】
化学Ｂでは、「化学」というよりもう少し広い「科学」の立場での知識を身につけ、日常生活に生かせるようになること、
また、科学的なものの見方を知り、現代社会の諸問題を理解するための下地を作ることを目標とします。
【授業計画】
第１回 水の化学（水と生命）
第２回 休養の化学（睡眠の化学）
第３回 運動の化学（ダイエットの化学）
第４回 栄養素の化学(1)（タンパク質）
第５回 栄養素の化学(2)（炭水化物・脂質）
第６回 食品の化学(1)（食品衛生・特定保健用食品）
第７回 食品の化学(2)（遺伝子組み換え食品）
第８回 遺伝子の化学（親から子へ）
第９回 免疫の化学(身体を守るしくみ）
第10回 化粧品の化学(1)（皮膚と紫外線）
第11回 化粧品の化学(2)（香りの化学）
第12回 環境の化学(1)（地球温暖化・酸性雨）
第13回 環境の化学(2)（オゾン層の破壊・砂漠化）
第14回 エネルギーの化学（エネルギーの変遷）
第15回 定期試験【授業の進め方】
生活の中の現象や事柄を科学の目でみて、基礎概念を理解することを主眼とします。よって毎回の授業は日常身近にあるテーマを取り上げ、解説していくことになります。自分でも積極的に科学に触れてほしいのでレポートの課題は博物館見学記録や新聞記事や図書感想文などにする予定。詳しくは授業中に提示します。
【教科書】
教科書は使用せず、必要に応じてプリントを配布します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、レポートおよび出席状況②評価方法の比率
定期試験（１回）60％
レポート（１回）30％
出席点
10％
計
100％
【「成績評価の方法」に関する注意点】
レポートも内容をみて点数化します。出せば満点を取れるとは思わないこと。
【履修上の心得】
高校で化学を履修しなかった人でも大丈夫です。新聞やテレビでの情報に敏感になるよう努力しましょう。
【科目レベル、前提条件など】
前提・関連科目は特にありませんが、現代社会において、新聞やテレビなどに出てくる話題を理解するうえで最低限要求される知識です。化学の基本事項を講義する「化学Ａ」もあわせて履修するとさらに効果的です。また、環境科学等
他の理系科目を理解するためにも役に立ちます。
化学はいうまでもなく理系科目ですが、本講義は化学の初歩的な入門レベルであり、文系の学生を対象としたものです。高校で化学を履修しなかった人又は理系科目が苦手であると思っている人でも十分理解できるように配慮します。

− 155 −

245401

科

目

名

生物学Ａ
環境と生物

教

員

名

上田

高嘉

【授業の内容】
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐるしく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでな
く、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
【到達目標】
自分なりの考え方を身につけ、少しでも生物学に興味を持っていただく。
【授業計画】
・生命の誕生と生物の進化
・動物の発生・動物の行動・生物体の調節・環境保全
・バイオテクノロジー【授業の進め方】
講義が中心であるが、身近な問題、例えば地球温暖化を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
【教科書】
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期テスト、出席状況、聴講態度等により総合的に判断する。
②評価方法の比率
定期テスト70％、出席状況30％、場合によっては聴講態度等を考慮する。
【履修上の心得】
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることなく、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般的知識、考え方を身につけていただく程度である。

− 156 −

245501

科

目

名

生物学Ｂ

教

員

名

上田

高嘉

【授業の内容】
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐるしく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでな
く、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
【到達目標】
自分の考え方を身につけ、少しでも生物学に興味を持っていただく。
【授業計画】
・ウイルスについて
・細胞の構造と機能・遺伝子と染色体・性について・生命工学【授業の進め方】
講義が中心であるが、身近な問題、例えば万能細胞等生命操作を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
【教科書】
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期テスト、出席状況、聴講態度等により総合的に判断する。
②評価方法の比率
定期テスト70％、出席状況30％、場合によっては聴講態度等を考慮する。
【履修上の心得】
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることなく、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般的知識、考え方を身につけていただく程度である。

− 157 −

246901

科

目

名

科学史Ａ

教

員

名

舩田

眞里子

【授業の内容】
数と計算は自然科学、社会科学、情報科学、工学のいずれの分野でも重要な役割を果たしてきました。情報化社会の担い手を目指す学生、ならびに情報化社会で心地よく過ごすための素養を身に付けたいと願う学生を対象に、数と計算を切り口とした科学史を開講します。この科目では、数と計算の歩みを通して、自ら考える力を養い、科学の論理性、問題解決の手法、真理探究の精神、観察と経験から得られる主観性と客観性などを学びます。
【到達目標】(1) 自ら考える力を養うこと(2) 科学の論理性を理解すること(3) いくつかの問題解決の手法を理解すること(4) 真理探究の精神に触れること(5) 観察と経験から得られる主観性と客観性を学ぶこと【授業計画】
次の内容の講義を行います。
第１回 本講義の進め方と内容の紹介
第２回 数えることの始まりと課題
第３回 位取り記数法と演習
第４回 有理数・無理数と演習
第５回 素数とその演習
第６回 ユークリッドのアルゴリズムと演習
第７回 理解度の確認とまとめ１
第８回 ディオファンタスの「算術」と演習
第９回 古代暗号と演習
第10回 プログラミングと演習課題
第11回 アバカスの歴史と演習
第12回 フィボナッチの計算書と演習
第13回 小数記法・対数と演習
第14回 計算機械と課題
第15回 定期試験【授業の進め方】
教科書を手掛かりに各講義日ごとに、まとまったテーマで講義を行い、受講者が自ら考えるような問題を提起します。各問題について、各自の考え方を述べ、受講者同士で議論ができれば大変望ましいと思います。困難な問題に遭遇したとき、「人類はどのように解決してきたか」を学びます。そのような知識の習得を通して、受講者は自ら考え、解決策を見つける努力をしてください。
【教科書】
・「数と計算の歩み」、五十嵐善英、舩田眞里子、バーバラ神山、牧野書店、2009【参考図書】
・「Mind of Science」、M. A. Plastow、五十嵐善英、共立出版、1989
・「零の発見」、吉田洋一、岩波出版、1939
・「数について」、デーデキント著、河野伊三郎 訳、岩波書店、1961
・「ユークリッド原論」、ユークリッド著、中村幸四郎 他訳、共立出版、1971【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験と授業内課題・宿題②評価方法の比率(1) 授業内課題・宿題（14回） 20％(2) 定期試験中の試験（1回） 80％【履修上の心得】
講義中に提起された課題について、自ら考え、意見を述べることが大切です。古代ギリシャ時代は代数学が発達していなかったため、古代ギリシャ数学は記号をあまり用いないで言葉による記述が中心でした。この科目も同様で、受講者は自らの言葉で、理路整然と自分の考えを述べれるようになることを目指しています。
− 158 −

【科目レベル、前提条件など】
特に前提科目はありませんが、中学校で学ぶ数学と論理力が要求されます。さらに、知的好奇心を持っていることが望ましい科目です。しかし、その基準に達していないと思っている学生も、この科目の受講を歓迎します。この科目を受講し、講義中に与えられた課題について自ら考えて、論理力と問題解決の力をつけてください。物事に関心を示し、自ら考え、努力することに楽しみが感じられるようになることを期待しています。
科学・技術に関心をもち、自ら考える力を養うことを目指します。問題を解決する手法と努力を惜しまない姿勢を身につけるための科目です。

− 159 −

247001

科

目

名

科学史Ｂ

教

員

名

舩田

眞里子

【授業の内容】
数と計算は自然科学、社会科学、情報科学、工学のいずれの分野でも重要な役割を果たしてきました。情報化社会の担い手を目指す学生、ならびに情報化社会で心地よく生きるための素養を身に付けたいと願う学生を対象に、今日のサイバー社会に至るまでの数と計算の発達過程を講義します。数と計算の発達史を通して、自ら考える力を養い、科学の論理性、問題解決の手法、真理探究の精神、観察と経験から得られる主観性と客観性を学びます。また、サイバー社会
がどんな方向に進んでいくかを考える教材を提起します。
【到達目標】(1) 自ら考える力を養うこと(2) 科学の論理性を理解すること(3) いくつかの問題解決の手法を学ぶこと(4) 真理探究の精神にふれること(5) 観察と経験から得られる主観性と客観性を学ぶこと(6) サイバー社会がどんな方向に進んでいくかを考えること【授業計画】
次の内容の講義を行います。
第１回 講義の内容と講義の進め方
第２回 代数方程式の解法と演習
第３回 実数・複素数と演習
第４回 集合の濃度と演習
第５回 演習と復習
第６回 ブール代数・その応用と演習
第７回 計算可能性と演習
第８回 中世から近代までの暗号と演習
第９回 電子計算機と演習
第10回 数値計算と数値解析と演習
第11回 演習とプログラミング
第12回 剰余の計算と演習
第13回 情報理論と演習
第14回 問題提起とディスカッション
第15回 定期試験【授業の進め方】
教科書を手掛かりに各講義日ごとに、まとまったテーマで講義を行いますが、受講者が自ら考えて頂く問題を提起します。それぞれの問題について、各自の考えを述べ、受講者同士で議論をすることが望まれます。困難な問題に遭遇したとき、人類はどのように解決したかを学びます。そのような知識の習得を通して、受講者は自ら考え、解決策を見つける努力をしてください。
【教科書】
・「数と計算の歩み」、五十嵐善英、舩田眞里子、バーバラ神山、牧野書店、2009【参考図書】
・「Mind of Science」、M. A. Plastow、五十嵐善英、共立出版、1989
・「零の発見」、吉田洋一、岩波出版、1939
・「数について」、デーデキント著、河野伊三郎 訳、岩波書店、1961
・「ユークリッド原論」、ユークリッド著、中村幸四郎 他訳、共立出版、1971【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、授業内課題と宿題②評価方法の比率(1) 課題・宿題（14回） 20％(2) 定期試験（1回）
80％【「成績評価の方法」に関する注意点】
全講義回数の2/3以上の出席者について評価し、成績区分は学則に従います。
− 160 −

【履修上の心得】
講義中に提起された課題について、自ら考え、意見を述べることが大切です。古代ギリシャ時代は代数学が発達していなかったため、古代ギリシャ数学は記号をあまり用いないで言葉による記述が中心でした。この科目も同様で、受講者は自らの言葉で、理路整然と自分の考えが述べることを目指してください。
【科目レベル、前提条件など】
本講義は、「科学史 A」の続きであり、「科学史 A」を履修済みであることが望ましいですが、前提科目ではありません。中学校で学ぶ程度の数学と論理力が要求されます。しかし、その基準に達していないと思っている方も、この科目の受講を歓迎します。この科目を受講し、講義中に与えられた課題について自ら考えて、論理力と問題解決の力をつけて欲しいと思います。物事に関心を示し、自ら考え、努力することが苦痛にならなくなることを期待します。
科学・技術に関心をもち、自ら考える力を養うことを目指します。問題を解決する手法と努力を惜しまない姿勢を身につけるための科目であるといえます。

− 161 −

250001

科

目

名

教

員

名

情報処理
ネットワーク時代の情報リテラシー
授業形態：演習 / 幼・保コース開講の場合の授業回数：15回（30時間）
黒澤 和人・渋川 美紀【授業の内容】
マルチメディア・パソコンやインターネットの発達により音と映像が気軽に加工できるようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味のためにはもちろん、創造的な仕事をする上でもなくてはならな
いものになりました。
そこで、私たちはただその機能を使いこなすだけでなく、自分にあったもの（教材など）を作り出せる道具の一つとしてコンピュータを活用できるようになることが大切です。本講義では日本語ワープロ(Microsoft Word)、電子メール(E-mail)、スプレッド・シート(Microsoft Excel)などのソフトウエアによる実習を行うことにより、まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築することを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身につけて下さい。
【到達目標】
1.簡単なビジネス文書が作成できる。
2.表計算機能を使いこなし主なグラフが作成できる。
3.分析ツールを用いて簡単な統計解析ができる。
4.アンケートの集計ができる。
5.パワーポイントによるプレゼンテーションの資料の作成ができる。
【授業計画】
第１回Wordの実習・文書作成の基本操作
第２回Wordの実習・文書の装飾、図形描画
第３回Wordの実習・表の作成他
第４回Excelの実習・表計算
第５回Excelの実習・表計算
第６回Excelの実習・グラフ
第７回Excelの実習・グラフ
第８回Excelの実習・関数
第９回Excelの実習・関数
第10回Excelの実習・データベース的利用法
第11回Excelの実習・分析ツール
第12回Excelの実習・アンケートの集計
第13回PowerPointの実習
第14回その他
第15回定期試験（90分）または授業を実施する。
【授業の進め方】
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめて
いきます。
【教科書】
現代の情報科学，学文社【成績評価の方法】①具体的な評価方法･成績評価の方法は「履修規程」に準じます。
･受験資格は『保育士資格規定』に準じます。
･成績は出席状況・実習課題によって判断します。
（講義回数の2/3以上出席した学生を成績評価の対象とする。）②評価方法の比率
授業内課題 80％ 出席 20％【履修上の心得】
全回出席を原則とします。欠席や遅刻をしないようにしましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間失くさないように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。

− 162 −

【科目レベル、前提条件など】
前提科目はありません。コンピュータについての知識がなくても結構です。また、本講義に続く内容をもつ教育情報
処理以外は特別な関連科目はありませんが、パソコンが文房具化している現代においてはほとんどの科目が関連科目であるとも言えます。
保育士資格、幼稚園・小中高教諭免許取得のための重要な科目です。レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、全ての科目の基礎となる科目です。

− 163 −

250004

科

目

名

教

員

名

情報処理
ネットワーク時代の情報リテラシー
授業形態：演習 / 幼・保コース開講の場合の授業回数：15回（30時間）
黒澤 和人・渋川 美紀【授業の内容】
マルチメディア・パソコンやインターネットの発達により音と映像が気軽に加工できるようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味のためにはもちろん、創造的な仕事をする上でもなくてはならな
いものになりました。
そこで、私たちはただその機能を使いこなすだけでなく、自分にあったもの（教材など）を作り出せる道具の一つとしてコンピュータを活用できるようになることが大切です。本講義では日本語ワープロ(Microsoft Word)、電子メール(E-mail)、スプレッド・シート(Microsoft Excel)などのソフトウエアによる実習を行うことにより、まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築することを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身につけて下さい。
【到達目標】
1.簡単なビジネス文書が作成できる。
2.表計算機能を使いこなし主なグラフが作成できる。
3.分析ツールを用いて簡単な統計解析ができる。
4.アンケートの集計ができる。
5.パワーポイントによるプレゼンテーションの資料の作成ができる。
【授業計画】
第１回Wordの実習・文書作成の基本操作
第２回Wordの実習・文書の装飾、図形描画
第３回Wordの実習・表の作成他
第４回Excelの実習・表計算
第５回Excelの実習・表計算
第６回Excelの実習・グラフ
第７回Excelの実習・グラフ
第８回Excelの実習・関数
第９回Excelの実習・関数
第10回Excelの実習・データベース的利用法
第11回Excelの実習・分析ツール
第12回Excelの実習・アンケートの集計
第13回PowerPointの実習
第14回その他
第15回定期試験（90分）または授業を実施する。
【授業の進め方】
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめて
いきます。
【教科書】
現代の情報科学，学文社【成績評価の方法】①具体的な評価方法･成績評価の方法は「履修規程」に準じます。
･受験資格は『保育士資格規定』に準じます。
･成績は出席状況・実習課題によって判断します。
（講義回数の2/3以上出席した学生を成績評価の対象とする。）②評価方法の比率
授業内課題 80％ 出席 20％【履修上の心得】
全回出席を原則とします。欠席や遅刻をしないようにしましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間失くさないように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。

− 164 −

【科目レベル、前提条件など】
前提科目はありません。コンピュータについての知識がなくても結構です。また、本講義に続く内容をもつ教育情報
処理以外は特別な関連科目はありませんが、パソコンが文房具化している現代においてはほとんどの科目が関連科目であるとも言えます。
保育士資格、幼稚園・小中高教諭免許取得のための重要な科目です。レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、全ての科目の基礎となる科目です。

− 165 −

261101

科

目

名

体育実技Ａ

教

員

名

授業形態：実技 / 授業回数：15回（30時間）
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２〜５．基礎技能の練習
６〜１４．応用的な技能の習得，試合
１５．試験【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出欠席、授業への参加態度に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
②評価方法の比率
出欠席(50%)
授業への参加態度(25%)
技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況(25%)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
− 166 −

※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目レベル、前提条件など】
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説など
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

− 167 −

261102

科

目

名

体育実技Ａ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２〜５．基礎技能の練習
６〜１４．応用的な技能の習得，試合
１５．試験【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出欠席、授業への参加態度に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
②評価方法の比率
出欠席(50%)
授業への参加態度(25%)
技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況(25%)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
− 168 −

※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目レベル、前提条件など】
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説など
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

− 169 −

261103

科

目

名

体育実技Ａ

教

員

名

体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２〜５．基礎技能の練習
６〜１４．応用的な技能の習得，試合
１５．試験【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出欠席、授業への参加態度に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
②評価方法の比率
出欠席(50％)
授業への参加態度(25％)
技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況(25％)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
− 170 −

※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目レベル、前提条件など】
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説など
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

− 171 −

261201

科

目

名

体育実技Ｂ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２〜５．基礎技能の練習
６〜１４．応用的な技能の習得，試合
１５．試験【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出欠席、授業への参加態度に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
②評価方法の比率
出欠席(50％)
授業への参加態度(25％)
技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況(25％)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
− 172 −

※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目レベル、前提条件など】
体育実技A、健康科学、体育概説など
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

− 173 −

261202

科

目

名

体育実技Ｂ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２〜５．基礎技能の練習
６〜１４．応用的な技能の習得，試合
１５．試験【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出欠席、授業への参加態度に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
②評価方法の比率
出欠席(50％)
授業への参加態度(25％)
技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況(25％)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
− 174 −

※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目レベル、前提条件など】
体育実技A、健康科学、体育概説など
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

− 175 −

261203

科

目

名

体育実技Ｂ

教

員

名

体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２〜５．基礎技能の練習
６〜１４．応用的な技能の習得，試合
１５．試験【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出欠席、授業への参加態度に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
②評価方法の比率
出欠席(50％)
授業への参加態度(25％)
技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況(25％)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
− 176 −

※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目レベル、前提条件など】
体育実技A、健康科学、体育概説など
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

− 177 −

265003

科

目

名

健康科学

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
学生自身が健康に関する正しい知識を身につけ、また運動およびスポーツに関する科学的理解も深めることを目的として、運動の基本的原理、基礎的知識、健康の概念、栄養と肥満、睡眠、アルコールとタバコ等について講義します。
【到達目標】
運動と健康についての理解を深める。
【授業計画】①健康の定義②健康の条件③運動と健康
④発育発達と健康⑤運動の生理的機能⑥運動と体力⑦運動と価値⑧エネルギーと出納バランス⑨身体の組成⑩肥満の判定⑪肥満の分類・肥満の原因⑫肥満と成人病⑬睡眠とそのパターン⑭アルコールの作用と害・タバコの作用と害⑮テスト【授業の進め方】
１）健康について
２）運動の基礎知識
３）栄養と肥満４）睡眠５）アルコールとタバコ
上記の内容で授業を進めていきます。
【教科書】
特になし
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・テスト（１回）と出欠席で評価します。
②評価方法の比率
テスト
８０％
出席点
２０％
合計
１００％
【履修上の心得】
・２／３以上の出席が必要です。
・遅刻は２回で欠席１回となります。
【科目レベル、前提条件など】
スポーツ演習Ａ、Ｂ
１から４年度の選択科目です。
スポーツ演習Ａ、Ｂと合わせ６単位まで卒業所要単位として認められます。

− 178 −

265005

科

目

名

健康科学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
廣瀬 文彦【授業の内容】
授業で得た知識を実践し、自身が健康で生活できるようになることが目的になります。
健康には運動、休養、栄養が重要です。さらに医学的基礎知識を知っていると生活習慣が変わります。
みんなで健康になりましょう！
加えて、将来役に立つと思われる、子供の健康に関する知識についても取り上げます。
【到達目標】
自分で自分の健康管理をすることができるようになる。
誤っている健康情報を見抜くことができるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 健康に関する基礎知識
第３回 子供の健康
第４回 メタボリックシンドローム１
第５回 メタボリックシンドローム２
第６回 身体活動・運動１
第７回 身体活動・運動２
第８回 休養・心の健康つくり１
第９回 休養・心の健康つくり２
第10回 栄養・食生活１
第11回 栄養・食生活２
第12回 体力つくり１
第13回 体力つくり２
第14回 まとめ
第15回 定期試験※授業の進行状況によって、順番が前後することがあります。
※気になるトピックスについて取り上げる場合があります。
【授業の進め方】
スライドと参考Webサイトの内容を中心に講義形式で進めます。
講義では、解説を聞きながら各自がノートにポイントを記入していくことになります。
出席確認は「リアクションペーパー」を毎回提出することで行います。
主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ解説します。
【教科書】
参考サイト
e-ヘルスネット
http://www.e-healthnet.mhlw.go.jp/
財団法人 健康体力つくり事業財団 体力つくり
http://www.health-net.or.jp/zaidan/tairyoku/tairyoku̲index.html【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、出席数、レポートまたは授業内課題②評価方法の比率
定期試験：６０％
出席点：３０％
レポートまたは授業内課題：１０％※授業の進行状況によって、レポートを課さない場合があります。
【履修上の心得】
授業中に紹介した参考Webサイトを、予習および復習に積極的に活用してください。
【科目レベル、前提条件など】
特にありません。
保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
− 179 −

A08202

科目

名

国際ビジネス英語Ⅰ / 商業英語Ⅰ

教

員

名

塚越

千由

【授業の内容】
国際ビジネス遂行のための、英語によるコミュニケーションについて、ビジネスレター･ファクシミリ･電子メールを取り上げ、その読解力と表現力を養成します｡ また広範にわたる国際ビジネスに必要な知識の習得も目指します。
【到達目標】
実際のビジネスの場における、海外取引に関する日常業務的通信が可能になること。
【授業計画】
１. ガイダンス（ビジネス英語の特徴とその学び方）
２. ビジネスレターの構成①
３. ビジネスレターの構成②
４. 英文ビジネスＥメールの基礎(Ｅメールの構成、書き方)
５. 社交関係通信文(支店開設通知、招待状)
６. 社交関係通信文(推薦状、履歴書)
７. 社交関係通信文(面会依頼、出張手配)
８. 社交関係通信文(人事異動通知、住所移転通知)
９. ビジネス英会話の基礎①(アポイントメントを取る、インタビュー、など)
10. ビジネス英会話の基礎②(ホテルの予約を取る、工場訪問、など)
11. 海外取引の基礎(海外取引の流れ、輸出入業務、輸出入取引関係書類)
12. 海外取引先の選定
13. 取引申し込み①
14. 取引申し込み②
15. 定期試験【授業の進め方】
はじめに、ビジネスの様々な局面における実務や必要な用語を学びます。次に文例を検討し、ビジネス文に慣用の表
現を学びます｡ 練習を中心にビジネス英語の読解力と表現力の養成を行います｡【教科書】
講義レジュメ【参考図書】「日商ビジネス英語検定公式テキスト」、および授業時適宜紹介します【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点(出席率・授業時エクササイズ)、 テスト(前期末)②評価方法の比率
平常点(出席率・授業時エクササイズ) 50％、 テスト(前期末)50％【履修上の心得】
国際ビジネス英語Ⅰ、国際ビジネス英語Ⅱの両方を履修してください。

− 180 −

A08301

科目

名

国際ビジネス英語Ⅱ / 商業英語Ⅱ

教

員

名

塚越

千由

【授業の内容】
国際ビジネス遂行のための、英語によるコミュニケーションについて、ビジネスレター･ファクシミリ･電子メールを取り上げ、その読解力と表現力を養成します｡ また広範にわたる国際ビジネスに必要な知識の習得も目指します。
【到達目標】
実際のビジネスの場における、海外取引に関する日常業務的通信が可能になること。
【授業計画】
１. 引き合い①
２. 引き合い②
３. オファー①
４. オファー②
５. カウンター・オファー①
６. カウンター・オファー②
７. オファーの受諾①
８. オファーの受諾②
９. 信用状(開設と訂正)①
10. 信用状(開設と訂正)②11. 船積(船積通知､ 決済)①12. 船積(船積通知､ 決済)②
13. クレームとその処理①
14. クレームとその処理②
15. 定期試験【授業の進め方】
はじめに､ ビジネスの様々な局面における実務や必要な用語を学びます｡ 次に文例を検討し､ ビジネス文に慣用の表
現を学びます｡ 練習を中心にビジネス英語の読解力と表現力の養成を行います｡【教科書】
講義レジュメ【参考図書】「日商ビジネス英語検定公式テキスト」、および授業時に適宜紹介します【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点(出席率・授業時エクササイズ)、 期末テスト②評価方法の比率
平常点(出席率・授業時エクササイズ) 50％、 期末テスト

50％【履修上の心得】
国際ビジネス英語Ⅰ、国際ビジネス英語Ⅱの両方を履修してください。

− 181 −

A15302

科目

名ビジネス実務 / 秘書学

教

員

名

堀

眞由美

【授業の内容】
本講義は、社会人として必要なビジネスマナーの基礎的な知識・技能を学習する。社会の仕組みや社会人としてのマナー、ビジネスの場で職務を遂行するために必要となる知識、求められるビジネス能力の基礎を理解し、「働く」ということを前向きにとらえ、職業人生の目標に向かって努力できる真摯な姿勢を修得する。
【到達目標】
・ビジネスマナーを身につけることを目標とする。
・社会人としての身だしなみを身につけることを目標とする。
・就職活動の心構えを身につけることを目標とする。
・ビジネス関連の検定試験の基礎知識が分かるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 講義概要、ビジネスマナーは、検定試験ガイダンス
第２回 社会人の基礎要件（身だしなみ、服装）
第３回 コミュニケーション能力（１）（挨拶・敬語・話し方と聞き方）
第４回 コミュニケーション能力（２）（指示の受け方・報告の仕方）
第５回 来客応対（１）
第６回 来客応対（２）第７回 電話応対（１）
第８回 電話応対（２）
第９回 社内でのマナー
第10回 訪問先でのマナー
第11回 接客のマナー・外国人客の接遇
第12回 慶弔と贈答（１）
第13回 慶弔と贈答（２）
第14回 ビジネス文書の基本
第15回 前期定期試験【授業の進め方】
ビジネス実務の基礎をDVD等を利用して、わかりやすく解説していく。
【教科書】
テキスト：内藤京子監修『DVDで学ぶ！できる人のビジネスマナー』西東社、1,350円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験・レポート・出席②評価方法の比率
定期試験：70％・レポート：10％・出席：20％【履修上の心得】
学習したことを単に知識で終わらせないために、ビジネスの現場で実践できるよう日常の様々な場面で活用してほしい。あわせて、ビジネス関連の検定試験に挑戦してほしい。
【科目レベル、前提条件など】「マナーの基本」を履修後にこの科目を履修すると効果的である。
本講義は、インターンシップの実習（在学中に自ら将来のキャリアに関連した就業体験を行うこと）や就職活動の事前学習として履修してほしい。

− 182 −

A31001

科目

名マーケティングⅠ

教

員

名

藤井

信之

【授業の内容】
実務で効果的にマーケティングを実行するためには、どのような知識あるいはスキルを持つ必要があるか。
もちろん現場における経験が重要であることはいうまでもないが、それと同じくらい理論やプロセスも重要である。
理論やプロセスはマーケティング実践の中で得られた知見であるから、まずそれを最初に理解してそれに基づいて行動することが有効であろう。
さらに、実行したことによって、知見を得て経験を積み、その理論を修正していく過程が意思決定の確実性を高めるのに重要になる。
以上のことを考慮して、本講座の主眼は、マーケティングの「型」や「定石」をまず頭に入れてもらうことにおいてある。
【到達目標】
本講座は社会人となった時、実務で活かせるマーケティングの理論やプロセスを学べるように設計した。
【授業計画】
予定している内容は以下の通り。なお詳細については最初の講義時にプリントを配布する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

授業のガイダンス（いくつかのショートコラム）
マーケティングの仕組み
マーケティングの発展史（１）マーケティングの発展史（２）マーケティング計画の策定とマーケティング戦略
製品開発（１）開発のプロセス
製品開発（２）新製品の普及モデル
製品開発（３）新製品の売上予測
価格の決定（１）価格付けの理論
価格の決定（２）価格決定の実務
コミュニケーション戦略（１）広告宣伝活動
コミュニケーション戦略（２）セールス・プロモーション
流通チャネル政策（１）代替的チャネル選択
流通チャネル政策（２）小売業経営とロジスティクス
定期試験【授業の進め方】
社会現象や経済環境の変化等と密接に連関を持つ分野であるので、毎日の新聞記事、ニュース報道などを頭の中にストックしておくこと。
また出席者へ問いかけることが多いので、積極的に発言すること。常に参加者意識を持ち、各自が能動的に考える習慣をつけることが肝要である。
【教科書】
マーケティングの書籍は入門から専門書まで数多く出版されている。それゆえ教科書は指定しない。
参考書として有用なものは適宜授業で紹介する。紹介された書籍は目を通しておくことが望ましい。
【参考図書】
マーケティングの書籍は入門から専門書まで数多く出版されている。
参考書として有用なものは適宜授業で紹介する。紹介された書籍は目を通しておくことが望ましい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、課題提出、出席状況で評価する。
②評価方法の比率
定期試験（70％）、課題提出（10％）、出席状況（20％）
【履修上の心得】
１ 必ず少しでも予習をしてくること。また関連書の精読を心がけること。
２ いい加減な気持ちで講義に参加しないこと。他の学生の迷惑になる。
３ 定時には着席を心掛けること（大幅に遅れての入室は認めない）
４ 講義中の退室は控えること。
− 183 −

５

講義時間中は静粛を保つこと。（私語する学生は教室からの速やかなる退去を命ずる。）

以上の事柄を遵守すること。
【科目レベル、前提条件など】
経済学、経営各論、統計学、情報関係科目など履修後、あるいは平行して履修していることが理解を助ける。
ビジネス活動を支える学問領域のひとつである。特に実践的な内容を多く含み周辺科学の成果の援用も多い。

− 184 −

A31002科目

名マーケティングⅠ

教

員

名

内堀

敬則

【授業の内容】
市場環境が刻々と変化するなかにあって、企業が競争優位を維持し、持続的に利益を確保していくためには、顧客のニーズを探り、それを満たすように行動すること、すなわちマーケティング活動に取り組むことが欠かせなくなっている。
本講義では、マーケティング論の基本的な理論やコンセプトを理解しながら、社会に出てから顧客や組織に接する局面で有効な考え方や形式を身につけることを目的とする。
そのためにも、マーケティング戦略を策定・遂行するうえでのさまざまなツールとその問題点を明らかにしながら、具体的な企業や産業のケーススタディを提示し、理論と実態の両面についてより一層深く理解できるような構成とする。
【到達目標】
マーケティング論の基本的な理論やコンセプトを理解できるようになることを目標とする。
【授業計画】
以下のような論点を扱う。なお、授業の進行状況と受講生の理解度を考慮し、変更する可能性がある。
第１回 オリエンテーション
第２回 マーケティングの役割とは何か
第３回 マーケティングマネジメントの基本枠組み
第４回 マーケティングミックスとその基本プロセス
第５回 製品・サービスとは何か
第６回 製品・サービスの開発プロセスとアソートメント
第７回 価格の役割と戦略的価格デザイン
第８回 流通チャネルの機能とデザイン
第９回 プロモーション戦略の選択−メッセージの選択−
第10回 プロモーション戦略の選択−メディアの選択−
第11回 「マーケティング戦略会議」４Pデザインの実践
第12回 組織をデザインするための要件
第13回 市場志向組織の基本類型
第14回 総括
第15回 試験【授業の進め方】
毎回パワーポイントを用いながら、各種データや映像などさまざまなメディアを挿入するなどして立体的な講義を展開する。また、自ら考え、より深い理解を得ることを狙い、講義終了後にショートレポートの提出を課し、その内容に対し翌週の講義の冒頭に解説を行う。
【教科書】
石井淳蔵・栗木契・嶋口充輝・余田拓郎(2007)「ゼミナール

マーケティング入門」、日本経済新聞社【参考図書】
相原修著(2007)「マーケティング入門」、日経文庫ベーシック
野口智雄(2007)「マーケティングの基本」、日経文庫ビジュアル【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回の講義で課すショートレポート、出席状況及び定期試験の結果を総合的に評価する。
なお、授業への積極的な参加・意見の発表も評価の対象とする。
②評価方法の比率
定期試験60％、平常点40％の比重で評価を行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験の受験資格は全体の4分の1以上の出席した者のみに与える。なお、公欠の証明がある場合、受験資格を認めるので、書面を期末にまとめて提出すること。
出席点は学生証による電子データのみで算定するので、必ず学生証を持参すること。なお、遅刻者の受講は許可するものの、出席点はゼロ評価とする。

− 185 −

【履修上の心得】
常に新聞や経済誌などで企業の最新のマーケティング事情をチェックし、自分なりの見方を持つこと。
指名されたときはどんな内容でも良いので意見を述べること。単に教室に座っている「受け身」の姿勢では出席の意味はない。
なお、私語する学生は座席変更や退出を命じる。また、携帯電話の利用を発見した場合、没収する。

− 186 −

A31101

科目

名マーケティングⅡ

教

員

名

藤井

信之

【授業の内容】
本講座では「マーケティングⅠ」での学習をふまえて、より実践的な手法を学習する。「消費者行動」と「マーケティ
ング・リサーチ」というマーケティングにおける重要な２つの領域を中心に取り扱っていく。
消費者行動を知りたい、研究したいという動機はいろいろあろう。生産者や流通業者の立場からは、特定の商品がなぜ選ばれるのか、消費者はいかにして商品を選択しているのか、という疑問を抱くだろう。また消費者保護の視点から
は、消費者の商品購入に関して販売や契約の仕方、広告などの情報提示がきちんと行われているか、消費者の不利益にはなっていないか、という関心を持つかもしれない。こういった関心に基づいて消費者行動の研究は行われてきている。
マーケティング・リサーチは、消費者行動研究で得られた成果を利用しながら、「消費者のニーズ」を発見するという課題の解を探すためのツールである。最近のＩＴ革命がすさまじいスピードで進行しているなか、今までとは比較にならないような膨大な量の情報が消費者の手許に集まり、商品を購入する際に役立っている。このようにタフになった
消費者のニーズにどのように満足させていくかを探求するのがキーポイントになる。こうした顧客ニーズをとらえるためにマーケティング・リサーチは不可欠なものになっている。
【到達目標】
企業が消費者に購入を促す場合の初歩的な仕組みを知ることができる。
またその前提として、消費者の消費行動の分析の仕方が学習できよう。
【授業計画】
予定している内容は以下の通り。なお詳細については最初の講義時にプリントを配布する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

授業のガイダンス（いくつかのショートコラム）
競争環境の分析（マクロ環境の分析）
顧客の分析（1）（顧客の類型）
顧客の分析（2）（消費者購買行動のモデル）
顧客の分析（3）（さまざまな分析的アプローチ）
市場戦略と競争対応（1）（企業成長と事業の多角化）
市場戦略と競争対応（2）（競争戦略）
マーケティング・インテリジェンス（1）（マーケティング・リサーチの課題と類型）
マーケティング・インテリジェンス（2）（マーケティング・リサーチのプロセス）
マーケティング・インテリジェンス（3）（データ分析の諸手法）
マーケティング活動の拡張（ブランド論）
マーケティング活動の拡張（ブランド戦略の実際）
サービス・マーケティング
マーケティングの社会的役割
定期試験【授業の進め方】
社会現象や経済環境の変化等と密接に連関を持つ分野であるので、毎日の新聞記事、ニュース報道などを頭の中にストックしておくこと。
また出席者へ問いかけることが多いので、積極的に発言すること。常に参加者意識を持ち、各自が能動的に考える習慣をつけることが肝要である。
【教科書】
マーケティングの書籍は入門から専門書まで数多く出版されている。それゆえ教科書は指定しない。
参考書として有用なものは適宜授業で紹介する。紹介された書籍は目を通しておくことが望ましい。
【参考図書】
マーケティングの書籍は入門から専門書まで数多く出版されている。
参考書として有用なものは適宜授業で紹介する。紹介された書籍は目を通しておくことが望ましい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、課題提出、出席状況で評価。
②評価方法の比率
定期試験（70％）、課題提出（10％）、出席状況（20％）で評価する。

− 187 −

【履修上の心得】
1 必ず少しでも予習をしてくること。また関連書の精読を心がけること。
2 いい加減な気持ちで授業に出席しないこと。他の学生の迷惑になる。
3 定時に着席を心掛けること。（おおはばにおくれての入室は認めない）
4 授業中の退室は控えること。
5 講義時間中は静粛を保つこと。（私語する学生は教室からの速やかなる退去を命ずる。場合によっては科目の履修を取り消す措置をとる）【科目レベル、前提条件など】
経済学、経営学各論、統計学、情報関係科目など履修後、あるいは平行して履修していることが望ましい。
ビジネス活動を支える学問領域のひとつである。特に実践的な内容を多く含み周辺科学の成果の援用も多い。

− 188 −

A31102科目

名マーケティングⅡ

教

員

名

内堀

敬則

【授業の内容】
マーケティング戦略を策定する際には、アプローチする市場について事前に分析することは欠かせない。また、産業の
ライフサイクルを概観したうえで、事業の統合範囲を適切に選択することや、ブランド力などの資源を市場においていかに構築するかということを企業は常に問われている。
本講義では、こうしたマーケティング上の課題、すなわち消費者行動や競争構造など市場におけるダイナミズムについての理解を深めることを目的とする。具体的な企業や産業のケーススタディを豊富に提示しながら、理論と実態の両面についてより一層深く理解できるような構成としする。
【到達目標】
消費者行動や競争構造など市場におけるダイナミズムについての理解を深め、受講者各自がマーケティング上の手法で市場を分析できるようになることを目標とする。
【授業計画】
以下のような論点を扱う。なお、授業の進行状況と受講生の理解度を考慮し、変更する可能性がある。
第１回 オリエンテーション
第２回 消費者対応の考え方
第３回 市場細分化マーケティング
第４回 競争の場の枠組み
第５回 産業の収益性と競争構造
第６回 取引関係の構造
第７回 「統合」と「取引」
第８回 取引コストと資源蓄積
第９回 さまざまな競争形態
第10回 競争形態の産業への影響
第11回 戦略的ジレンマ
第12回 産業のライフサイクルその１ ディファクトスタンダードと産業の離陸、
第13回 産業のライフサイクルその2 産業の成長、成熟、衰退
第14回 総括
第15回 試験【授業の進め方】
毎回パワーポイントを用いながら、各種データや映像などさまざまなメディアを挿入するなどして立体的な講義を展開する。
また、自ら考え、より深い理解を得ることを狙い、講義終了後にショートレポートの提出を課し、その内容に対し翌週の講義の冒頭に解説を行う。
【教科書】
石井淳蔵・栗木契・嶋口充輝・余田拓郎(2007)「ゼミナール

マーケティング入門」、日本経済新聞社【参考図書】
相原修著(2007)「マーケティング入門」、日経文庫ベーシック
野口智雄(2007)「マーケティングの基本」、日経文庫ビジュアル【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回の講義で課すショートレポート及び定期試験の結果を総合的に評価する。
なお、授業への積極的な参加・意見の発表も評価の対象とする。
②評価方法の比率
定期試験60％、平常点40％の比重で評価を行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験の受験資格は全体の4分の1以上出席した者のみに与える。なお、公欠の証明がある場合、受験資格を認めるので、書面を期末にまとめて提出すること。
出席点は学生証による電子データのみで算定するので、必ず学生証を持参すること。なお、遅刻者の受講は許可するものの、出席点はゼロ評価とする。

− 189 −

【履修上の心得】
常に新聞や経済誌などで企業の最新のマーケティング事情をチェックし、自分なりの見方を持つこと。
指名されたときはどんな内容でも良いので意見を述べること。単に教室に座っている「受け身」の姿勢では出席の意味はない。
なお、私語する学生は座席変更や退出を命じる。また、携帯電話の利用を発見した場合、没収する。
【科目レベル、前提条件など】「マーケティングⅠ」を履修していることが望ましい。
「マーケティングⅠ」で学んだ基礎理論をベースに、市場の実態やマーケティング論の最新動向についてより深く理解することを狙う。

− 190 −

A84001

科目

名

ミクロ経済学Ⅰ

教

員

名

吉川

薫

【授業の内容】
需要・供給、市場の機能、その背後にある消費者、企業の行動、市場がうまく機能しない場合の政府の役割などミクロ
経済学の基本的な考え方、基礎的な理論を学習するとともに、その現実経済への応用について考察する。
【到達目標】
ミクロ経済学の基礎的な理論、基本的な考え方を理解するとともに、それを使って現実の経済問題を考える力を身につけることができる。
【授業計画】
１．経済学とはどのような学問か
２．ミクロ経済学とは
３．需要と供給
４．需要曲線と消費者行動
５．消費者の理論（1）無差別曲線と効用、予算制約と消費者行動
６．消費者の理論（2）所得変化、価格変化と需要
７．費用の構造と供給行動
８．市場取引、国際貿易と資源配分
９．ゲームの理論入門
10．独占と競争の理論
11．市場の失敗（1）外部効果
12．市場の失敗（2）公共財
13．不確実性と不完全情報の世界（1）不確実性と経済現象
14．不確実性と不完全情報の世界（2）不完全情報の経済学
15．定期試験【授業の進め方】
テキストのほかプリントを配布し、それにしたがって講義する。
【教科書】「入門／経済学」（第3版）伊藤元重著

日本評論社

本体3000円、ブックスナカジマで購入できる【参考図書】
１．「経済学をまなぶ」（中公新書）岩田規久男著 中央公論社
２．「基礎コース経済学」塩澤修平著 新世社
３．「ゼミナールミクロ経済学入門」岩田規久男著 日本経済新聞社
４．「クルーグマンミクロ経済学」P.クルーグマン、ロビン・ウェルス著 東洋経済新報社「経済学をまなぶ」（中公新書）は経済学とはどのようなものかを知るうえで役立つ。それ以降に掲げた参考書は授業や教科書の内容がよくわからないときやさらに詳しく知りたい場合などに利用する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験の結果に出席状況等を加味して評価する。
②評価方法の比率
・テスト（定期試験）
80%
・出席等の状況20%【履修上の心得】
・授業の前後にテキストを十分読むとともに、自分自身でよく考えるため演習問題を解いてみること。
・1〜2年次で履修するとよい。なお、マクロ経済学Ⅰも合わせて受講するようにすること。（いずれも前期、後期両方で開講）【科目レベル、前提条件など】
科目のレベル：入門
前提科目：とくにないが、数学（関数・微分など）がわかっていると理解が容易になる。
関連科目：ミクロ経済学Ⅱ、マクロ経済学Ⅰ、現代日本経済論Ⅰ、Ⅱなど経済関連科目。
ミクロ経済学Ⅱはミクロ経済学Ⅰを受講後、受講すること。
他の経済や経営に関連した科目を学ぶうえでも基礎となる科目である。
− 191 −

公務員試験などでも必須の科目である。
★旧カリ経済学として履修する場合は、「マクロ経済学Ⅰ」と「ミクロ経済学Ⅰ」の両方を受講すること。

− 192 −

A84003

科目

名

ミクロ経済学Ⅰ

教

員

名

沖津

直

【授業の内容】
この講義では、価格を中心とした経済原理である価格理論を学習する。財やサービスの価格が市場でどのように決定され、それらが私達の経済生活にどのように関連しているのかなどを学習する。一通り学ぶことによって、現実の経済現象やその動きがわかってくるし、テレビや新聞の経済記事に接してその内容が理解できるようになるだろう。また、進学や公務員・就職試験に非常に役立つだろう。
【到達目標】
経済の見方、考え方を習得する。習得できれば、報道メデイア、新聞、雑誌などの経済記事の内容が理解できるようになる。将来、どんな職業についても、経済行動の指針になりうる。
【授業計画】
授業は以下の順序で進めますが、実際の経済で起こっている現象を例にあげてなるべくわかりやすく説明します。
１．ミクロ経済学とは
２．需要・供給
３．消費者行動の理論
選好と効用関数、無差別曲線、予算
４．消費者行動の理論
需要関数の導出
５．消費者行動の理論
効用の最大化、消費者均衡点、代替効果と所得効果
６．企業者行動の理論
生産技術、生産関数、生産性
４．企業者行動の理論
生産の費用構造、総費用、平均費用、限界費用
８．企業者行動の理論
供給関数の導出、利潤最大化、生産者均衡点
９．市場の均衡
市場機能、余剰分析
１０．不完全競争市場
独占、複占、ナッシュ均衡、囚人のジレンマ
１１．不完全競争市場
寡占、独占的競争、製品の差別化、カルテル、市場への参入
１２．不完全競争市場
寡占、独占的競争、市場への参入、短期利潤と長期利潤
１３．資源配分とパレート最適 厚生経済学
１４．国際貿易
世界貿易機関、自由貿易協定、経済連携協定
１５．定期試験【授業の進め方】
ミクロ経済学Ⅰの授業計画の順に沿って講義していきます。各章に対応した練習問題も解いて実力がつくように配慮します。資格試験や就職試験にも役立つであろう。
【教科書】
教科書 『基礎コース経済学』 塩澤修平著

新世社

２０００円

【参考図書】
参考書 『ミクロ経済学』２版 伊藤元重著 日本評論社『入門ミクロ経済学』 井堀 利宏著 新世社『入門経済学』 ３版 伊藤元重著 東洋経済
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
基本的には、定期試験の結果が重要であるけれども、出席状況や学習態度等も勘案して決める。
②評価方法の比率
定期試験の結果
７０％
出席状況、学習態度など３０％【履修上の心得】
教科書をよく読んで、その経済の状況を思い描きながら自分で考えること。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目は特にありませんが、関数や微分などの数学がわかっていると理解に役立つ。関連科目はマクロ経済学、現代日本経済論、企業論などです。資格試験では大切な科目です。
経済社会の見方・捉え方を教えてくれる科目であり、経済を論理的に、体系的に見る目を養ってくれる基礎的な科目でもあります。その他の経済や経営に関連した科目を学ぶうえでも重要な科目です。

− 193 −

A84101

科目

名

マクロ経済学Ⅰ

教

員

名

吉川

薫

【授業の内容】
GDP、物価、国際収支などマクロ経済学の基本的な用語、考え方や国民所得の決定理論やマクロ経済政策の基礎的な理論を学習するとともに、その現実経済への応用について考察する。
【到達目標】
マクロ経済学の基本的な考え方や用語を理解し、現実の様々な経済現象や経済問題について論理的に考える力を身につけるとともに、マクロ経済学の基本的な考え方を用いて、現実の経済問題や経済政策を自分自身で考察できるようになることを目標とする。
【授業計画】
１．経済学とは
２．マクロ経済学とGDP
３．マクロ経済学における需要と供給
４．有効需要と乗数メカニズム
５．貨幣の定義と機能
６．マネーサプライと信用乗数、物価７．マクロ経済政策
８．インフレ
９．失業
10．財政政策のマクロ経済分析
11．経済成長と経済発展①経済はなぜ成長するのか
12．経済成長と経済発展②資本蓄積と経済成長
13．国際経済学①為替レート
14．国際経済学②比較優位
15．定期試験【授業の進め方】
テキストに加え、プリントを配布し、それらにしたがって講義する。
【教科書】「入門／経済学」（第３版）伊藤元重著
授業には教科書を持参すること。

日本評論社、3000円+税、ブックスナカジマで購入できる。

【参考図書】「経済学をまなぶ」（中公新書）岩田規久男著 中央公論社「ケインズ」（ちくま新書）吉川 洋著 筑摩書房
「基礎コース経済学」塩澤修平著 新世社「入門マクロ経済学（第４版）」中谷 巌著 日本評論社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験の結果を基本に出席状況等を加味して評価する。
②評価方法の比率
・テスト（定期試験）
80％
・出席状況等20％【履修上の心得】
・授業の前後にテキストを十分読むとともに、自分自身でよく考えるため演習問題を解いてみること。
・なお、ミクロ経済学Ⅰも合わせて受講するようにすること。
【科目レベル、前提条件など】
科目のレベル：入門
前提科目：特にないが、数学（関数・微分など）がわかっていると理解が容易になる。
関連科目：マクロ経済学Ⅱ、ミクロ経済学Ⅰ、現代日本経済論Ⅰ、Ⅱなど経済関連科目および金融論、財政学など。
マクロ経済学Ⅱはマクロ経済学Ⅰを受講後、履修すること。
★旧カリ経済学として履修の場合は、「マクロ経済学Ⅰ」と「ミクロ経済学Ⅰ」の両方を必ず受講すること。

− 194 −

A84103

科目

名マクロ経済学Ⅰ

教

員

名

沖津

直

【授業の内容】
この講義では、所得を中心にとした所得理論となります。一国全体の国内総生産あるいは国民総所得がどのように決定されるのかなどを学習します。私達の日々の暮らしや経済社会の様相と深く関わっている科目です。マクロ経済学は
１９３６年にJ.M.ケインズによって創立されました。それは有効需要の原理あるいは国民所得決定の理論に基礎をおいています。ミクロ経済学と違って経済全体の集計量の大きさに関心を集中する科目です。
【到達目標】
経済の見方、考え方を習得する。習得できれば、報道メデイア、新聞、雑誌などの経済記事の内容が理解できるようになる。将来、どんな職業についても、経済行動の指針になりうる。
【授業計画】
１．マクロ経済学とは
２．国内総生産 国民所得の概念、三面等価の原則
３．国民所得決定の理論 消費、投資、貯蓄
４．消費関数消費関数論争５．投資関数
投資の種類、性格、資本の限界効率
６．乗数理論と限界消費性向
乗数の大きさ
７．政府、外国貿易と国民所得 民間投資と国民所得８．政府、外国貿易と国民所得 政府支出と国民所得、公共投資、インフラ投資
９．財市場とＩＳ曲線 均衡国民所得と完全雇用所得、ギャップ分析
１０．貨幣市場
貨幣の機能、貨幣需要
１１．貨幣市場
貨幣乗数、貨幣供給
１２．貨幣市場とＬＭ曲線
１３．両市場と経済政策（財政政策、金融政策）
１４．マクロ経済学Ⅰの総括
１５．定期試験【授業の進め方】
授業計画の順にマクロ経済学の基礎を講義していきます。各章に対応した練習問題も解いて実力がつくように配慮し
ます。
【教科書】
教科書 『基礎コース経済学』塩澤修平著

新世社【参考図書】
参考書 『マクロ経済学』『入門経済学』

日本評論社
東洋経済

伊藤元重著
伊藤元重著

２０００円

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
基本的には、定期試験の結果できめるけれども、出席状況や学習態度等も勘案して決める。
②評価方法の比率
定期試験の結果
７０％
出席状況、学習態度など３０％【履修上の心得】
教科書をよく読むとともに、自分で考えるために練習問題を解いてみるとよい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目は特にありませんが、関数や微分等が解っていると理解が容易になります。関連科目は、マクロ経済学I、
現代日本経済論、財政学などです。１国の経済全体の状況を把握し、経済全体を論理的に見る目を養う基礎科目である。グラフを見ながら理解すると効率的である。

− 195 −

B02001

科

目

名

国際関係概論 / 国際関係論 ( 概論 )

教

員

名

嶌

信彦

【授業の内容】
1990年の冷戦終結後、国際社会は一見すると「アメリカ−極支配」の様相を呈してきた。
しかし、実情は民族・地域紛争、内戦が続発し、ついに2001年9月11日には、国際的テロ組織によって、アメリカへ史上最大規模のテロ攻撃が行なわれ、“新しい戦争”と呼ばれるに至った。たしかにアメリカは、軍事、政治、経済などで“一極支配”をしてきたようにみえるが、アメリカのバブルが崩壊し、世界に21世紀型恐慌をもたらした。と同時に新大統領にアメリカ初の黒人系バラク・オバマ氏を選び新たな変革とチャレンジの時代を迎えている。
そのアメリカに対し、ＥＵは加盟が27ヵ国に拡大、経済と通貨、思想、文化などで対抗軸になりつつある。またロシア
は石油価格の高騰で存在感を高めている。
一方、アジアでは中国が経済発展を軸に大きな存在感をましつつある。おそらく、2010〜2020年には、アジアに中国の時代がやってこよう。その中国を追うインド、ブラジルの動きにも世界は注目している。
そんな21世紀の半ば位までをみすえながら、21世紀の日・米・中関係などを中心に、ヨーロッパ（ＥＵ）、ロシア、激動で政権が揺らぐエジプト、イスラム圏などの動きにも目をこらしつつ、ダイナミックでスピードある国際情勢の動きをとらえてゆきたい。
国際情勢を読み解くことは、ゲーム以上にエキサイティングで面白い。そのシナリオを推理するためには様々な知識も必要だ。情報、知識を結びつけ、それらを情報の「点」から「線」「面」「立体」にまで仕上げていくことで「考える力」
がついてくると思う。現代で日々動く国際情勢を学生と共に考え、論じてゆきたい。
【到達目標】
現代の国際情勢の動きを日本や国際社会、国際経済、国際政治、安全保障、国益論などと結び付けて考える方法論を身に付ける。と同時に、物事や自分の生き方を考える時に最も重要な”軸”の持ち方、理念、哲学などを持ってもらえるよ
うになればありがたい。
2011年1月にエジプトでムバラク大統領の打倒を叫ぶ大衆的デモや騒乱が起きた。この問題を考えるにあたっては、ア
ラブ諸国におけるエジプトの政治的位置づけ、役割やエジプト現代史におけるムバラク大統領の意味づけがわからないと、今回の問題の本質は理解できない。
米、欧がこの騒乱について、当初はなぜ静観し、その後は退陣を促すよう示唆し始めたのか。その背景には世界全体の人権、民主主義、反独裁、反腐敗の価値観が極めて重要になり、アメリカにとって中東和平に必要なムバラク氏の役割を考えても、世界の価値観を重視せざるを得ない状況にあることなどが伺える。また、エジプトの動きは問題独裁を続ける他の国々にもおおきな影響を与えるし、特に中東産油国に波及するようだと世界経済も再び動揺する。さらに日本のアラブ政策や援助政策、企業活動にも重大な影響をもたらす。
このように、ひとつの出来事がさまざまに連関し、複雑な連立方程式のようになっているのが国際関係だ。エジプト事
件というひとつのジグソーだけをみても、国際情勢全体のジグソーパズルは解けない。歴史や文化、地政学的な特色なども含め、国際情勢の全体像をみる思考方法を身に付けてもらうことが目標である。
【授業計画】
国際関係を理解するうえに必要な政治、経済、軍事、民族、文化、宗教などの諸要素を複眼的にとらえる“物の考え方”
ができるように講義を行ないたい。情報と情勢を解きあかす基本的な手法、考え方、技術なども提示したい。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

授業のルールと現代の国際・日本社会
国際関係と私｢国力｣ とは何か
覇権（ヘゲモニー）地域覇権と世界ヘゲモニー
地政学の妙と歴史
戦争−政治の手段、政治の最悪シナリオ
日本の安全保障と沖縄、日本同盟
国際政治を動かす思想
国際政治のプレイヤー
経済と国際関係
国際関係を動かす情報戦略と世論
国際関係で重要な要素は人間だ
サミットとこれからの日本
統括定期試験（授業内試験・小論文方式）【授業の進め方】
現在、毎日のようにおきている国際的事件を素材に、国際関係を考える方法論を伝えたい。2011年は、初の黒人系大統領を選んだアメリカの”変革”の行方と、金融からスタートした21世紀型の恐慌によって、アメリカ、ロシア、イラク、
朝鮮半島、中国、ＥＵ、イスラム圏などに、今後予想もしない大きく新しい動きが次々と起こることが予想される。そ− 196 −

れらの日々の事件を歴史、宗教、地政学、国家、成り立ち、民族、文化などの視点をまじえながら、学んでゆく。講義
に際しては、新聞やテレビビデオなどを利用するとともに、学生諸君の積極的発言を求め、自らのものの考え方を表現できるようになることも重視したい。
【教科書】
資料を配布する。
【参考図書】「首脳外交−先進国サミットの裏面史」 嶌信彦著（文春新書）「新・冷戦後」 嶌信彦著（集英社）「嶌信彦の一筆入魂」 嶌信彦著（財界研究所）「儲かる感性」 嶌信彦著（小学館）「日本の『世界商品』力」 嶌信彦著（集英社新書）
ほか毎日の新聞、テレビニュースなど【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回、授業テーマに関し意見、感想の小レポートを提出（200〜400字程度）
出席状況
授業内試験
授業内での発言②評価方法の比率
毎回、授業テーマに関し意見、感想の小レポートを提出（200〜400字程度） 50％
出席状況
20％
授業内試験
20％
授業内での発言 10％【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回、授業内での小レポートを重視する。
１回は指定図書の感想を求める。
【履修上の心得】
たんなる国際関係の知識を修得することより、現在の国際情勢の実情や先行きの見通しを考える力をつけることに力点をおくつもりである。このため、学生諸君はなるべく毎日の新聞やテレビニュースに“関心をもつ”とともに、自分で考えをまとめ、それを言葉や文章にして表現するカを身につけてもらえると嬉しい。
【科目レベル、前提条件など】
講義では1990年の冷戦終結後の国際情勢をテーマにするケースが多いと思うので、できれば、冷戦下の米ソの対立や自由主義圏対社会主義圏の特色などを知っておいてもらうとありがたい。歴史や民族、宗教史なども本で読んで欲しい。
国際関係論は、問題となっている国際問題を考えるにあたって、関係各国の外交政策をはじめ、地政学的な特色に外交史、歴史、民族、文化など様々な視点からとらえることに特色がある。その意味で複雑だが、ダイナミックであり、深さもあり、推理、推論も重要できわめてエキサイティングなテーマだと思う。参考文献をぜひ読むこと。

− 197 −

B04301

科目名

貿易商務論Ⅰ

教

員

名

塚越

千由

【授業の内容】
風俗･習慣・法律など多くのことが異なる外国との取引においては、どのような点に留意し取引をまとめ、実践していかなければならないかを研究します。貿易マーケティング、貿易売買契約の成立、契約履行過程における諸問題を取り扱います。（なお本講義はジェネラリスト養成を目的としますが、貿易実務検定、国際貿易ビジネス検定などの対策にもなるよう配慮します｡ )【到達目標】
現在はマネジメント能力の１つとして、貿易取引に関する知識はますますその需要を増しています。そこで、貿易取引のスペシャリスト養成のためではなく、ジェネラリスト養成を目的とします。具体的には、貿易実務検定３級をクリアーできる程度です。
【授業計画】
１．貿易取引の概要（ガイダンス）
２．貿易取引の種類と形態
３．輸出マーケティングの実務、海外市場調査①
４．輸出マーケティングの実務、海外市場調査②
５．輸出マーケティングの実務、目標市場の選定①
６．輸出マーケティングの実務、目標市場の選定②
７．輸出マーケティングの４P(Product,Price,Place,Promotion)
８．輸入マーケティングの実務① 輸入商品調査
９．輸入マーケティングの実務② 輸入商品の流通、輸入ビジネスの形態
10．貿易取引と国際ルール
11．貿易取引とトレード・タームズ、トレード・タームズの国際規則
12．インコタームズの条件① CIF
13．インコタームズの条件② FOB
14．インコタームズの条件③ FCA､ CIP､ その他
15．定期試験（実施しない）【授業の進め方】
授業全般に亘って講義レジュメやパワーポイントを使用し、また適宜資料プリントやビデオを利用して、できるだけわかりやすく講義するつもりです｡【教科書】
講義レジュメ【参考図書】「グローバル・マーケティング」四訂版、城座良之・ 片山立志・清水敏行共著、税務経理協会「現代貿易売買」、新堀聡著、同文館【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末テスト（レポート形式）、 平常点（レポート､ 出席率）
②評価方法の比率
期末テスト（レポート形式） 80％、 平常点（レポート､ 出席率） 20％【履修上の心得】｢貿易商務論Ⅰ･Ⅱ｣ の両方を履修して下さい｡【科目レベル、前提条件など】
貿易取引研究の基本的レベルです。

− 198 −

B04401

科目名

貿易商務論Ⅱ

教

員

名

塚越

千由

【授業の内容】
風俗・習慣・法律など多くのことが異なる外国との取引においては、どのような点に留意し取引をまとめ、実践していかなければならないかを研究します。貿易商務論Ⅱでは、主として国際売買契約の成立､ 契約履行過程における諸問
題を取り扱います｡（なお本講義はジェネラリスト養成を目的としますが、貿易実務検定､ 国際貿易ビジネス検定などの対策にもなるよう配慮します｡ )【到達目標】
現在はマネジメント能力の１つとして、貿易取引に関する知識はますますその需要を増しています。そこで、貿易取引のスペシャリスト養成のためではなく、ジェネラリスト養成を目的とします。具体的には、貿易実務検定３級をクリアーできる程度です。
【授業計画】
１．貿易実務の概要
２．国際売買契約（売買契約の成立、一般条件の取り決め）
３．個別条件の内容① 品質条件
４．個別条件の内容② 価格条件、数量条件
５．個別条件の内容③ 船積条件
６．個別条件の内容④ 決済条件
７．信用状と貿易ファイナンス
８．国際運送手配① 海上運送、船荷証券
９．国際運送手配② 航空運送、複合運送
10．保険手配（貨物保険、貿易保険、製造物責任保険）
11．契約の履行①輸出通関と船積み（輸出通関手続、船積み手続き）
12．契約の履行②貿易決済、為替相場とリスクヘッジ
13．契約の履行③輸入通関と荷受け、関税制度
14．契約の履行④紛争解決(保険クレーム､ 貿易クレーム)
15．定期試験（実施しない）【授業の進め方】
授業全般に亘って講義レジュメやパワーポイントを使用し、また適宜資料プリントやビデオを利用して、できるだけわかりやすく講義するつもりです｡【教科書】
講義レジュメ【参考図書】｢現代貿易売買｣、新堀聡著、同文館「貿易実務ハンドブック（ベーシック版）」日本貿易実務検定協会[編]【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末テスト（レポート形式）、 平常点（レポート､ 出席率）
②評価方法の比率
期末テスト（レポート形式） 80％、 平常点（レポート､ 出席率） 20％【履修上の心得】｢貿易商務論Ⅰ･Ⅱ｣ の両方を履修して下さい｡【科目レベル、前提条件など】
貿易取引研究の基本的レベルです。

− 199 −

B05901

科

目

名

時事英語Ⅰ

教

員

名

藤森

吉之

【授業の内容】＊インターネット上の英語で書かれたニュースや英字新聞の記事を読むことに慣れ親しむ。
【到達目標】＊英語記事の見出しの表現方法に慣れる。
＊英語記事のスタイルに慣れる。
＊興味関心のある記事に登場する語彙を増強する。
＊記事を読んだ後に、そのテーマについて自分の考えを簡単な英語で表現できる基盤を固める。
【授業計画】
英字新聞に掲載された記事を読解し、その記事のテーマについて自分の考えを英語で表現する練習を行う。また、インターネット上で読むことのできる英語記事の読解を題材に、現代社会のできごとに関心を高めつつ英語語彙の増強を図る。
【授業の進め方】（偶数週）：英文記事の読解では、記事の和訳、要約を行うとともにテキストの設問に対する解答・解説を行う。
（奇数週）：英文記事のテーマに基づいた英語での意見発表や、ディスカッション、できればディベートも行う。加えて、あらかじめ教員により読むように指示されていたインターネット上での英語記事に登場する英語語彙等の小テスト
を行う。
【教科書】
初講日に指示する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
読解時の内容理解度
積極的参加度
語彙テスト
テスト②評価方法の比率（偶数週）読解における内容理解度と積極的参加度：３０点（各週５点）（奇数週）英語での意見発表や英語での議論等での積極的参加度：３０点（各週５点）
語彙テスト：３０点（各週５点）
テスト：１０点【履修上の心得】
偶数週に欠席するとマイナス５点、語彙テストのある奇数週に欠席するとマイナス１０点となる。たとえば偶数週１回と奇数週４回を欠席するとマイナス４５点となり、不合格になるので注意すること。なお、遅刻も欠席扱いとするので合わせて注意すること。英語での発言に対して多大な抵抗感を持つ学生には勧められないが、英語の４技能を総合的に伸ばしたい学生には是非受講してもらいたい。

− 200 −

B05902

科

目

名

時事英語Ⅰ
Explain the Japanese culture and society in English

教

員

名

河合

正男

【授業の内容】
This course will accept both Japanese and foreign students.
The purpose of this course is to improve studentsʼ ability to explain and debate in English the Japanese culture andsociety as well as current events.
I was a diplomat for about 40 years. My last post was the Ambassador of Japan to Norway.
In those years、I really felt it important to explain the Japanese society and to express clear opinions on current
problems to foreigners.
Such ability is important in international businesses、too.
【到達目標】
To improve the ability to explain the Japanese culture and society to the foreigners
To improve the ability to express opinions and debate among people【授業計画】
Subjects and related meterials will be chosen from Enblish language newspapers, magazines and books.
Students can also choose them.
Subjects can be anything related to the Japanese culture and society.
【授業の進め方】
・All discussions will be conducted in English.
・Reading English language newspaper articles as well as other written documents
and discussing the subjects.
・Presentation on an assigned subject by students and discussions in each class.
・Homework of a short composition for each class.
・Writing a report in several pages on an assigned subject at the end of the semester.
Foreign students will be assigned longer paper than Japanese students.
【教科書】
Articles in English language newspapers、including foreign papers and magazines、will be used.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grading will be based on active participation in class-room discussions、and on both short composition andsemester end report. Attendance will also be counted.
②評価方法の比率
Semester end report 40%
Class-room discussions and composition 40%
Attendance 20%【履修上の心得】
Japanese students do not have to worry about mistakes they make in English.
Important thing is positive attitude to express oneʼs opinions and to persuade others in English. However、in order
to explain the Japanese society to foreigners、they should study and think about their own culture and society
seriously.
Foreign students should deepen their understanding of the Japanese society while in Japan、and bring it back totheir countries.
【科目レベル、前提条件など】
This is an introductory course on the Japanese culture and society to be conducted in English. However, the main
purpose of the course is not to teach English grammar and vocabulary. The main purpose is to use English fordiscussions. In this sclass, students will study the roots and present situations of Japanese culture and society andwill also be trained for better debate and communication.

− 201 −

B06001

科

目

名

時事英語Ⅱ

教

員

名

藤森

吉之

【授業の内容】＊インターネット上の英語で書かれたニュースや英字新聞の記事を読むことに習慣化する。
【到達目標】＊英語記事のスタイルに慣れ、読解にかかる時間を短縮する。
＊広範なテーマの記事に登場する語彙を増強する。
＊記事を読んだ後に、そのテーマについて自分の考えをわかりやすく英語で表現できる。
【授業計画】
英字新聞に掲載された記事を読解し、その記事のテーマについて自分の考えを英語で表現する練習を行う。また、インターネット上で読むことのできる英語記事の読解を題材に、現代社会のできごとに関心を高めつつ英語語彙の増強を図る。
【授業の進め方】（偶数週）：英文記事の読解では、記事の和訳、要約を行うとともにテキストの設問に対する解答・解説を行う。
（奇数週）：英文記事のテーマに基づいた英語での意見発表や、ディスカッション、できればディベートも行う。加えて、あらかじめ教員により読むように指示されていたインターネット上での英語記事に登場する英語語彙等の小テスト
を行う。
【教科書】
初講日に指示する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
読解時の内容理解度
積極的参加度
語彙テスト
テスト②評価方法の比率（偶数週）読解における内容理解度と積極的参加度：３０点（各週５点）（奇数週）英語での意見発表や英語での議論等での積極的参加度：３０点（各週５点）
語彙テスト：３０点（各週５点）
テスト：１０点【履修上の心得】
偶数週に欠席するとマイナス５点、語彙テストのある奇数週に欠席するとマイナス１０点となる。たとえば偶数週１回と奇数週４回を欠席するとマイナス４５点となり、不合格になるので注意すること。なお、遅刻も欠席扱いとするので合わせて注意すること。英語での発言に対して多大な抵抗感を持つ学生には勧められないが、英語の４技能を総合的に伸ばしたい学生には是非受講してもらいたい。

− 202 −

B06002

科

目

名

時事英語Ⅱ
Explain the Japanese culture and society in English

教

員

名

河合

正男

【授業の内容】
This course will accept both Japanese and foreign students.
The purpose of this course is to improve studentsʼ ability to explain and debate in English the Japanese culture andsociety as well as current events.
I was a diplomat for about 40 years. My last post was the Ambassador of Japan to Norway.
In those years、I really felt it important to explain the Japanese society and to express clear opinions on current
problems to foreigners.
Such ability is important in international businesses、too.
【到達目標】
To improve the ability to explain the Japanese culture and society to the foreigners
To improve the ability to express opinions and debate among people【授業計画】
Subjects and related meterials will be chosen from Enblish language newspapers, magazines and books.
Students can also choose them.
Subjects can be anything related to the Japanese culture and society.
【授業の進め方】
・All discussions will be conducted in English.
・Reading English language newspaper articles as well as other written documents
and discussing the subjects.
・Presentation on an assigned subject by one student and discussion in each class.
・Homework of a short composition for each class.
・Writing a report in several pages on an assigned subject at the end of the semester.
Foreign students will be assigned longer paper than Japanese students.
【教科書】
Articles in English language newspapers、including foreign papers and magazines、will be used.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grading will be based on active participation in class-room discussions、and on both short composition andsemester end report. Attendance will also be counted.
②評価方法の比率
Semester end report 40%
Class-room discussions and composition 40%
Attendance 20%【履修上の心得】
Japanese students do not have to worry about mistakes they make in English.
Important thing is positive attitude to express oneʼs opinions and to persuade others in English. However、in order
to explain the Japanese society to foreigners、they should study and think about their own culture and society
seriously.
Foreign students should deepen their understanding of the Japanese society while in Japan、and bring it back totheir countries.
【科目レベル、前提条件など】
This is an introductory course on the Japanese culture and society to be conducted in English. However, the main
purpose of the course is not to teach English grammar and vocabulary. The main purpose is to use English fordiscussions. In this sclass, students will study the roots and present situations of Japanese culture and society andwill also be trained for better debate and communication.

− 203 −

h00101

科

目

名

保育実習の事前事後指導（施設）

教

員

名

授業形態：実習 / 授業回数：23回（45時間）
川瀬 善美【授業の内容】
1年次に行われる保育実習事前指導は、保育実習Ⅰに向けて行われる。保育実習Ⅰは保育所実習と福祉施設実習がある。
２年次に行われる保育実習事前指導は、保育実習Ⅱ、および実習Ⅲに向けて行われる。
保育実習Ⅱは保育所実習であり、保育実習Ⅰの保育所実習の経験をふまえ、そこで学んだことの深化、発展を目指す。
一方、保育実習Ⅲは施設実習であり、こちらも保育実習Ⅰの施設実習で学んだことをふまえ、これを深化、発展させることを目指す。
保育実習Ⅱ、およびⅢは選択必修科目であり、両方を履修することはできないので、卒業後の進路を念頭において履修してもらいたい。
事前指導では、実習に関する基本的な事項の確認と、新たな実習課題の決定、課題達成に必要な準備を行う。
事後指導では、反省会を通して実習のまとめを行い、実習で学んだことを、その後の学習に反映させてもらいたい。
【到達目標】
実習のために必要な知識、技術を身につけるとともに、自己覚知・倫理性について考える。
【授業計画】○居住型児童福祉施設等における実習の事前指導
第１回 養護の一日の流れを理解する
第２回 利用児者の観察やかかわり方、ニースを把握する事について理解する・援助計画を理解する
第３回 生活援助の方法、養護技術を習得する・保護者・家庭とのコミュニケーションの方法
地域社会とのかかわり方について理解する
第４回 記録のとり方を理解する
第５回 安全・及び疾病予防について、保育士としての倫理について理解する
第６回 児童福祉施設の現状と課題 乳児院
第７回 児童福祉施設の現状と課題 児童養護施設
第８回 児童福祉施設の現状と課題 知的障害児施設・知的障害者更生施設
第９回 児童福祉施設の現状と課題 肢体不自由児施設
第10回 児童福祉施設の現状と課題 重症心身障害児施設 盲ろうわ児施設
第11回 まとめ
第12回 事後指導
第13回 事後指導【授業の進め方】
各時間毎に講義内容で揚げた項目について解説を行う。又必要に応じて実習先毎に少グループでの討論を行う。
【教科書】「保育実習（施設）の手引き」「施設実習ノート」を毎時間持参すること
必要に応じて適時指示する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
必要な書類・レポート等の提出状況及び受講態度を加味し評価を行う。
各講義については、担当教員がそれぞれ評価し、総合評価する。単位付与は３年次以降となる。
なお、一度でも事前指導を無断欠席した学生には、保育実習の参加を認めない。
また、保育実習に参加しなかった場合や事後指導を欠席した場合、単位は付与しない。
なお、保育実習事前指導の評価は保育実習事前指導（保育所）と保育実習事前指導（施設）を合わせて行う。
②評価方法の比率
出席率７０％、授業態度２０％、提出物等の状況１０％とする。
【履修上の心得】
毎回出席を原則とし、欠席・遅刻等については事前に書面をもって連絡のこと。無断欠席があった場合は不可とする。
欠席を認めた場合、テーマを指定しレポートを提出してもらう。
２年次（事前）から３年次（事後）の２年連続での履修となる。
【科目レベル、前提条件など】
保育士関係科目全般。
実習に参加するために必要な単位数・及び教科目を各自確認のこと。
− 204 −

h00401

科

目

名

保育実習の事前事後指導（保育所）

教

員

名

授業形態：実習 / 授業回数：23回（45時間）
福田 真奈【授業の内容】① 平易な科目内容
保育実習の意義・課題、指導計画の立案、教材研究、保育士の役割、保育実習総括など。
② 講義の目的
保育実習Ⅰと連動しており、保育士資格を取得するものは必ず履修しなければならない。内容に「居住型児童福祉施設等における実習の事前事後指導」と「保育所における実習の事前事後指導」を含む。ここでは「保育所における実習の事前事後指導」について述べる。
事前指導では、保育実習の意義を学び、実習生としての心構えを促す。児童福祉施設としての保育所の目的や機能、そこで生活する乳幼児の日常と保育士としての役割や職業倫理、さらには子どもの最善の利益の具体化などについて教授する。これまで学習してきた教科理論を基礎として、保育現場での実践に活かす応用力を養うため、指導計画の立案
や教材研究なども行なう。
事後指導では実習で得られた知識や技術を体系化し、4年生大学卒業の保育士としての自覚を深め、ふさわしい質の高い保育者養成を目指す。
【到達目標】
保育実習を円滑に進めていくための知識、技術を習得し、学習内容、課題を明確にし、保育実習に臨む。
実習終了後に実習で得られた知識や技術を体系化し、新たな学習課題を明確化する。
事後指導での振り返りを踏まえ、国家資格として現在求められている保育者像に近づくよう自己研鑽に努める。
【授業計画】
保育所実習Ⅰにおける保育所における実習の事前事後指導
事前指導（9回：第1回〜第9回）
第１回 保育所実習の意義、目的、内容を理解する
第２回 実習施設の概要を理解し、保育所での一日の流れと生活の日課を知る
第３回 実習生としての心構えを培う
第４回 実習の課題を明確化する
第５回 実習記録の意義、方法を理解し、書き方を身につける
第６回 子どもの関わりや観察を通して、乳幼児の発達を理解する
第７回 保育課程、指導計画を理解し、指導計画を立案する
第８回 教材を研究する
第９回 保育士として職業倫理について学ぶ
事後指導（2回：第10回〜11回）
第10回 保育実習総括
第11回 実習の振り返り【授業の進め方】
講義の内容にそって進めるが、自分達で準備し、調べたことを発表しあう機会も設ける。
【教科書】
白鷗大学教育学部保育所実習ガイドブック
保育所実習ノート
保育所保育指針【参考図書】
保育実習指導のミニマムスタンダード 北大路書房 2007
保育実習・教育実習 第6版 ミネルヴァ書房 2009
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
事前指導と事後指導の出席状況、受講態度、課題への取り組み（提出物等を含む）で評価する。
ただし保育実習Ⅰにおける事前事後指導は施設実習と保育所実習の担当教員がそれぞれが評価し、そのうえで総合評価する。単位の付与は3年次以降となる。
②評価方法の比率
事前指導と事後指導の出席状況、受講態度、課題への取り組み（提出物等を含む）で評価する。
ただし保育実習Ⅰにおける事前事後指導は施設実習と保育所実習の担当教員がそれぞれが評価し、そのうえで総合評− 205 −

価する。単位の付与は3年次以降となる。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を基本とする。
欠席や遅刻等については、事前に書面で連絡すること。
全体での講義、自己学習、グループ学習など、状況に応じて授業の形態が変わる。
主体的に取り組み、実習に向けての自己の意識や意欲を高めていくことが求められる。
履修にあたっての注意事項及び一定の条件については「教育職員免許状および資格取得の手引き」で確認すること。
【科目レベル、前提条件など】
既習の教科全ての知識や技能が基礎となる。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

− 206 −

h02001

科

目

名

保育実習Ⅰ

教

員

名

授業形態：実習 / 実習日数：22日間（180時間）（施設）川瀬 善美 /（保育所）福田 真奈【授業の内容】〔施設〕
児童福祉施設での実習を通して、次のような保育者として必要な知識・技術・態度・倫理を習得することを目標にしている。
(1)児童福祉施設の役割・機能・内容を体験を通して理解する。
(2)児童福祉施設入所児童の心身の発達・安全の確保や児童福祉施設での生活の実際について、実践を通して把握する。
(3)保育者の職務の内容や役割を体験しながら、保育の方法や援助のあり方を学ぶ。
(4)実習を自己評価反省し、今後の学習課題や努力目標を明らかにする。
〔保育所〕
保育所における実習を通し、乳幼児の理解を深めるとともに、保育所の機能とそこでの保育士の職務について学ぶ。
(1)保育所の役割や機能について具体的に理解する。
(2)観察や子どもへの関わりを通して子どもへの理解を深める。
(3)既習の教科の内容を踏まえ、子どもの保育及び保護者への支援について総合的に学ぶ。
(4)保育士の業務内容や職業倫理について具体的に学ぶ。
(5)保育の計画と記録及び自己評価等について具体的に理解し、今後の自己の課題を明確にする。
【到達目標】
保育所保育士としての資質を養うとともに、必要な倫理を身につける。
【授業計画】〔施設〕
保育実習は児童福祉法施行規則第39条2号1項3号により定められた修業科目及び単位数並びに履修方法、「保育実習実施基準」厚労省・雇児発 第439に示された、児童福祉施設において原則として11日間に「泊り」形態で実施される。
〔保育所〕「保育実習実施基準」において示された保育所において、原則として11日間実施される。
【授業の進め方】〔施設〕
保育実習は児童福祉法施行規則第39条2号1項3号により定められた修業科目及び単位数並びに履修方法、「保育実習実施基準」厚労省・雇児発 第439に示された、児童福祉施設において原則として11日間に「泊り」形態で実施される。
〔保育所〕「保育実習実施基準」において示された保育所において、原則として11日間実施される。
【教科書】
〔施設〕
『保育福祉小六法』みらい〔保育所〕
保育所保育指針【成績評価の方法】①具体的な評価方法〔施設〕
事後指導時の発表内容、実習ノート、実習報告書、巡回指導等による評価、実習施設による評価を総合して行う。
〔保育所〕
事後指導における提出物、発表内容、実習報告書、実習ノート、巡回指導等による評価、実習施設により総合的に評価する。
②評価方法の比率〔施設〕
保育実習は児童福祉法施行規則第39条2号1項3号により定められた修業科目及び単位数並びに履修方法、「保育実習実施基準」厚労省・雇児発 第439に示された、児童福祉施設において原則として11日間に「泊り」形態で実施される。

− 207 −

〔保育所〕「保育実習実施基準」において示された保育所において、原則として11日間実施される。
この実習をすべて、所定の期間内で終了すること。
【履修上の心得】〔施設〕
施設実習事前指導において学習したことを十分踏まえて実習を行うこと。
〔保育所〕
保育所実習事前指導において学習したことを十分踏まえて実習を行うこと。
【科目レベル、前提条件など】「保育実習Ⅱ」、「保育実習Ⅲ」、その他の保育士資格関連科目
保育士資格必修− 208 −

h02101

科

目

名

保育実習Ⅱ

教

員

名

授業形態：実習 / 実習日数：11日間（90時間）
福田 真奈

保育所実習

【授業の内容】① 平易な科目内容
保育実習Ⅱの意義・課題、指導計画の立案、保育士の役割、保育実習総括② 講義の目的
保育実習Ⅰをふまえ、子どもの生活や発達に関する子ども理解、保育士としての役割などの理解を更に促し、保育所における多様な保育のニーズ、保育所の役割への理解を促す。保育実習Ⅱでは、保育理論と実践の統合を体験的に学ぶことが目的である。
事後指導では実習で得られた知識や技術を体系化し、4年生大学卒業の保育士としての自覚を深め、ふさわしい質の高い保育者養成を目指す。
【到達目標】
１ 保育所における養護と教育に関わる実践を通し、保育士として必要な知識・技術を習得する。
２ 家庭と地域の生活実態にふれて、保育所に求められる多様なニーズに対する理解力、判断力を養うとともに、保護者支援、家庭支援のための能力を養う。
【授業計画】【事前指導】（2回：第1回〜第2回）
第１回 保育所実習Ⅱの実習の意義、保育所の社会的役割や機能
第２回 責任実習指導の作成と実践、課題の明確化【実習の内容】
１保育所保育に対する具体的理解
２子どもの状態に応じた個別支援
３保育課程に基づく指導計画の作成と実践
４子ども・保護者・家庭への関わりと支援
５地域社会とのかかわりと連携
６子どもの最善の利益の考慮
７保育士の倫理と責務
８課題の明確化【事後指導】（2回：第3回〜第4回）
第３回 保育実習総括
第４回 実習の振り返り【授業の進め方】
事前・事後指導 講義やグループワーク、各自の学びを発表しあう機会も設ける。
事前指導 →実習園でのガイダンス →実習11日間 →事後指導と進められる。
【教科書】
白鷗大学教育学部保育所実習ガイドブック
保育所実習ノート
保育所保育指針【参考図書】
保育実習指導のミニマムスタンダード 北大路書房 2007
保育実習・教育実習 第６版 ミネルヴァ書房 2009
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
事前指導と事後指導の出席状況、受講態度、課題への取り組み（各種提出物等）、実習園の評価表、実習日誌から総合的に評価する。
②評価方法の比率
事前指導と事後指導の出席状況、受講態度、課題への取り組み（各種提出物等）、実習園の評価表、実習日誌から総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
− 209 −

受験資格は「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を基本とする。各自責任をもって行動すること。
欠席や遅刻等については、事前に書面で連絡すること。
全体での講義、グループ学習、発表など状況に応じて授業の形態が変わる。
主体的に取り組み、実習に向けての自己の意識や意欲を高めていくことが求められる。
実習の参加要件についての必要な単位数や教科目は、必ず自分で確認すること。
履修にあたっての注意事項及び一定の条件については「教育職員免許状および資格取得の手引き」で確認すること。
【科目レベル、前提条件など】｢保育所保育指針｣ を熟読すること。
保育士関連科目、既習の教科全ての知識や技能が基礎となる。
子どもの生活、子どもの発達、文化財への取り組みなどを念頭に置き、各自で自己学習を進めておくこと。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

− 210 −

h02201

科

目

名

保育実習Ⅲ

教

員

名

授業形態：実習 / 実習日数：11日間（90時間）
川瀬 善美

施設実習

【授業の内容】
この保育実習Ⅲは選択必修科目であり、児童福祉施設（乳児院・児童養護施設・知的障害児施設等）で保育士として従事したい学生のための実習である。したがって、本実習はインターンシップ（短期間の業務実習）の要素を持っており、学生の卒業後の進路を決定するための重要な実習となる。 保育実習Ⅰが履修の条件であり、また、保育実習規定の条件を満たしている必要がある。 実習以外には、事前・事後の指導、そして履修のための準備・総括を行う。
【到達目標】
児童福祉施設従事者として必要な知識・技術の研鑽、倫理性の獲得、職業に対する適性等についての自己覚知を行い、目標に達する。
【授業計画】
事前指導ガイダンス等を行い、実習の準備を行う。その後、本学指定の期間、指定の施設及び自己開拓施設で実習を行い、実習終了後はその事後指導を行う。 また、卒業後の進路選択とその検討を行う。
【授業の進め方】
保育実習は児童福祉法施行規則第39条2号1項3号により定められた修業科目及び単位数並びに履修方法、「保育実習実施基準」厚労省・雇児発第439に示された、児童福祉施設において原則として11日間に「泊り」形態で実施される。
【教科書】『保育6法』2010年度版 （株）みらい【成績評価の方法】①具体的な評価方法
事後指導時の発表内容、実習ノート、実習報告書、巡回指導等による評価、実習施設による評価を総合して行う。
②評価方法の比率
所定の実習の終了９０％
実習ノート、実習報告書等の提出。１０％【履修上の心得】
施設実習事前指導において学習したことを十分踏まえて実習を行うこと。
本実習はインターンシップ（短期間の業務実習）の要素を持っており、学生の卒業後の進路を決定するための実習であると言う認識で実習に臨むこと。
実習前に事前指導を、実習後に事後指導を行うので、必ず出席すること。出席しない者は実習は終了とはならない。
【科目レベル、前提条件など】「保育実習Ⅰ（施設）」、その他の保育士資格関連科目
保育士資格選択必修− 211 −

h10102

科目

名

社会福祉援助技術現場実習指導

教

員

名

授業形態：演習川瀬 善美※08年度入学生の該当生まで【授業の内容】
本科目は，社会福祉士受験に必要な「社会福祉援助技術現場実習」であり，厚生労働省令に定める施設における23日
間以上かつ180時間以上の「配属現場実習」である。
社会福祉士として１．必要な専門知識・技術・価値，および関連知識を深めること、
２．それらを活用して相談援助業務に必要な資質・能力・技術を習得すること，
３．さらに専門職として自覚に基づいた行動ができるようになること，
４．具体的な体験や援助技術を概念化・理論化・体系化できるようになること，
５．関連分野の専門職との連携方法を身につけることを目標とする。
厚生労働省令に定める施設において実習をする者を対象としている。積み上げ科目であるため事後指導である「社会福祉援助技術現場実習指導（事後指導）4年次」を履修することが求められる。
実習施設・機関における23日間以上かつ180時間以上の配属実習であり，実習中は，主に実習指導職員による指導と最低1回の教員による訪問指導を受けることになる。学生はこれらの内容を意識し，意図的・計画的に実習を遂行することが期待される。
【到達目標】
社会福祉援助技術現場実習を通じて、法制度、具体的な援助そして必要な職業倫理を学ぶ。
【授業計画】＜実習1週目（40時間）「職場実習」＞
・実習オリエンテーションを通して，実習指導プログラムや実習課題等の確認を行う。
・社会福祉士としての職業倫理，実習施設・機関の職員の就業などに関する規定への理解と職員の一員としての役割と責任を理解する。
・実習施設・機関の理念や経営やサービスの管理運営の実際を理解する。
・実習施設・機関における利用者の権利擁護の取組みや苦情解決の流れを理解する。
・利用者の理解およびニーズ把握のため，利用者の統計・資料等を閲覧する。
・利用者とその関係者，実習施設・機関の職員、地域住民やボランティア等との基本的なコミュニケーションや人との付き合い方など円滑な人間関係の形成に努める。
＜実習２週目（40時間) 「職種実習」＞
・実習職種を理解するために業務マニュアルや記録，業務の同行を経験する。
・他職種や他機関との連携をはじめとする支援におけるチームアプローチの実際を知るために，各種会議の参加や記録の閲覧，各職種の業務の同行や説明を受ける。
＜実習３〜５週目（100時間）「ソーシャルワーク実習」＞
・利用者とそのニーズ・課題の理解及び支援計画の立案を行う。
・利用者やその関係者（家族・親族・友人等）との援助関係の形成をはかるため，面接やグループワーク等を経験する。
・利用者とその関係者（家族・親族・友人等）への権利擁護及びその支援とその評価について理解する。
・当該実習先が地域社会の中の実習施設・機関であることへの理解と具体的な地域社会への働きかけとしてのアウト
リーチ，ネットワーキング，社会資源の活用・調整・開発に関する理解を図る。
・実習成果の振返りと今後の学習課題についてまとめを行う。
②学生は定期的な教員の巡回指導の機会を利用し，実習課題の振返りを行う。巡回指導教員は実習課題の達成について，学生や実習指導者との連携を密にしながら、学生の個別指導を行う。
◆成績評価・注意事項
成績評価：実習施設・機関からの評価結果を中心とし、訪問指導教員による評価、日誌や課題等の提出状況から総合的に評価する。
【授業の進め方】【講義スケジュール】（3年次後期）
第01回 講義の進め方と留意点、講義の全体的な位置づけ、実習に求められる基本的態度
第02回 現場実習指導の主題と目標
第03回 実習施設・機関の研究の進め方の説明、
第04回 社会福祉援助技術現場実習の目的と意義、社会福祉士資格取得への過程
第05回 実習施設・機関の研究1
第06回 実習施設・機関の研究2
第07回 実習施設・機関の研究3
第08回 実習施設・機関の研究4− 212 −

第09回 実習施設・機関の研究5
第10回 実習施設・機関の研究6
第11回 実習施設・機関の研究7
第12回 実習までの手続きと到達目標の確認（平成17年度の現場実習の説明）
第13回 現場実習についてのグループ討議
第14回 まとめ【講義スケジュール】（4年次前期）
第01回 講義の進め方と留意点
第02回 現場実習指導（事後指導）の主題と目標
第03回 実習施設・機関の研究の進め方
第04回 実習の反省と自己の課題1
第05回 実習の反省と自己の課題2
第06回 実習施設・機関の研究1
第07回 実習施設・機関の研究2
第08回 実習施設・機関の研究3
第09回 実習施設・機関の研究4
第11回 実習施設・機関の研究5
第12回 実習施設・機関の研究6
第13回 社会福祉援助技術現場実習報告書作成1
第14回 まとめ
【教科書】
『保育6法

2010年度版』（株）みらい。その他、必要に応じて指示し、また資料を配布する。

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業の出席状況、態度、取り組み姿勢等を勘案して評価を行う。
②評価方法の比率
出席率７０％ 授業態度２０％、提出物の提出状況１０％で評価を行う。
【履修上の心得】
社会福祉援助技術現場実習を有効にかつ成果も多いものにするため主体的な授業参加を望む。
【科目レベル、前提条件など】
社会福祉援助技術現場実習
社会福祉士受験資格取得必修− 213 −

h12001

科目名

社会福祉援助技術現場実習

教

員

名

授業形態：実習
川瀬 善美※08年度入学生の該当生まで【授業の内容】
１）現場体験を通して社会福祉専門職（社会福祉士）として仕事をするうえで必要な「専門知識」「専門援助技術」及び「関連知識」の内容の理解を深める。
２）上記の「知識」「技術」を実際に活用し、相談援助業務に必要な資格・能力・技術を習得する。
３）職業倫理を身につけ、福祉専門職としての自覚にもとづいた行動ができるようにする。
４）具体的体験や援助活動を専門的援助技術として概念化し、理論化し体系だてていくことができる能力を涵養する。
５）関連分野の専門職との連携のあり方及びその具体的内容を理解する。
【到達目標】
実習を通じて社会福祉従事者としての資質を涵養する。
【授業計画】
１．実習生みずから健康管理を行う。
２．実習ノートの記載などを通し、記録の記載について学ぶ。
３．利用者を理解し、そのニーズを把握する能力を高める。
４．利用者及び関係者、施設・機関・団体等の職員やボランティアとの基本的なコミュニケーションや人との付き合いなど円滑な人間関係を形成する能力を高める。
５．利用者やその関係者と援助関係を作る能力を強める。
６．利用者やその関係者の問題解決能力を高めるように援助する能力を高める。
７．福祉専門職として職業倫理や職員としての規定を学び、組織の一員として仕事を計画し責任をはたす能力を強める。
８．地域（コミュニティ）への働きかけについて学び、援助能力を強める。
９．実習生自らを客観視し、解決するべき自己の課題を明確化し、理解を深める。
【授業の進め方】
配属された施設・機関・団体に於いて、本学の定める社会福祉援助技術現場実習に関するする規定に基づいて23日間の実習を行う。
【教科書】
本学が作成した「社会福祉援助技術現場実習の手引き」【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実習記録の提出状況・内容、授業の出席状況・態度等実習施設・機関からの評価結果を中心とし、訪問指導教員巡回指導による評価などにより総合的に評価する。
②評価方法の比率
訪問指導教員巡回指導による評価、実習先からの評価等を勘案して評価を行う。
【履修上の心得】
実習生としての自覚を持ち、社会福祉援助技術現場実習事前指導において、指導された諸注意事項を遵守すること。
【科目レベル、前提条件など】
社会福祉援助技術現場実習事前指導
本実習は、社会福祉士受験資格取得のための必須科目と位置づけられる。

− 214 −

K00101

科

目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

授業形態：演習五十嵐敦子・岩城淳子・宇津野花陽・奥澤信行・小久保裕・渋川美紀・冨田英也・福田真奈【授業の内容】
最近の大学生は、その多くが大学で学んでいる人のことを「生徒」と呼んでいる。「生徒」とは中学校と高校に在学している人のことを指すのであって、大学に籍を置くは「学生」である。こうした状況は、大学を高校の延長のように考えている人が多いことを物語っている。「生徒」とは「ひたすら懸命に生きている人」のことで、様々な知識を年長者（教師）から授けられる状態にあることを意味している。つまり中学校から高校までは、受け身の勉強でも許されるのである。
しかし「学生」になるとそのような状況は認められなくなる。「学んで生きる」と書くように、自らが積極的に学問にチャレンジしなければならないのである。したがって前述の「生徒」のままで大学生活を送っている状況は、なんとも情けないといえる。
そこで大学に入学して間もないフレッシュマンに、大学での学び方や大学生活の望ましい過ごし方、将来の進路選
択、さらには人間関係の構築の重要性などを指導するのがこの科目である。高校までの生活が、周囲の人々によって比較的保護された状態であったのに対して、大学生活は自らの手で物事に対処しなければならない。その際に本科目で取り上げる内容が有効となるであろう。
【到達目標】
大学生としての常識的な生活態度を身に付けた上で、大学での学び方を熟知し、将来への展望に関する動機付けを目標とする。
【授業計画】
この科目の担当はクラス担任であるが、専攻としての共通指導事項と、担当者独自の指導内容に大別できる。指導内
容の概略は以下の通りである。
①大学生としての心構え②授業の受け方とレポート作成の留意点③良好な人間関係へのアドバイス④将来の進路選択⑤図書館の見学と利用法⑥白鷗幼稚園での園児の観察⑦担当者ごとの指導
上記の①〜⑥は共通指導事項であり、第１回から第６回が該当する。ただし⑤や⑥は見学を行うため、クラスごとに実施回は異なる。第７回以降については、⑦を担当者がそれぞれの内容で授業を進める。具体的には、教育問題や社会問題を取り上げたテキストの輪読と発表、プレゼンテーションの技術指導など、大学生活で不可欠な内容となっている。
【授業の進め方】［授業計画］の①〜④は講義形式であるが、⑤と⑥は実際に幼稚園や図書館に赴いて体験する。⑦については、輪読の分担箇所のレジュメ作成とプレゼンテーションが中心となる。
【教科書】
担当者ごとの指導内容に関して、開講時に指示がある。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポートの提出状況や内容、輪読等のレジュメおよび発表内容などに出席点を加味する。なおこの科目は必修科目であるので、特に出席を重視する。
②評価方法の比率担当者によりその比率に若干の差はあるが、概ねレポート等の提出状況50％、授業中の発表内容等30％、出席点20％の割合で評価する。
【履修上の心得】
半期14回の授業すべてに出席することが大切である。また積極的に授業に参加する姿勢が求められる。
【科目レベル、前提条件など】
１年前期に設定されている科目であるため、前提科目はない。ただしその後に履修する科目に対する受講の心構えを身に付けることができるであろう。大学生活の導入教育として位置付けられており、大学生活４年間を有意義に過ごし、希望の進路を実現するための指針となる科目である。

− 215 −

K00110科目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

金田

健史・齊藤

武利・藤井

和彦

【授業の内容】
スポーツ健康専攻の導入科目として、体育やスポーツを学ぶ第一歩を踏み出す科目である。スポーツ科学の理論的な内容については同時期開講の「スポーツ科学入門」で学ぶ。これに対して、「フレッシュマンセミナー」ではスポーツの実践現場との関わりや、実際のスポーツ現象に対する分析や研究の視点を学ぶことになる。具体的には、下記の講義内容に関して、講義や演習（グループワークや研究結果のプレゼンテーションを含む）、見学等を通して取り組んでいく。
【到達目標】
フレッシュマンセミナーはどのように大学での授業に取り組むかに関するその姿勢や、大学生活における心構えを再確認する導入科目です。授業に対する積極的な取り組みや、疑問を持つだけでなく、解決するためにどのように大学の図書館や教員と関わっていくべきかを理解し、実践できる力を身につけることが目標である。
【授業計画】①オリエンテーション（専攻の科目の全体像と履修計画の指導）②③大学における学習・研究の環境について（図書館やコンピュータ室の利用等）④〜⑥スタートアップとしての個人課題研究（各自の問題意識に基づき課題に取り組む）⑦〜⑫グループワークと成果のまとめ⑬〜⑮結果のプレゼンテーション及び実践
以上の内容から前期の１５時間を構成する。
【授業の進め方】
特に、講義内容の④⑤⑥については、県内のスポーツ行政やプロスポーツチームの実践などを題材にしてテーマを設定し、単なる机上の研究にとどまらず研究の成果を実践に還元できることを目指したい。必要に応じて実践現場からのゲストスピーカーも検討している。
【教科書】
図書全般、新聞、雑誌、インターネットによる検索などスポーツ健康に関するあらゆるもの【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業への取り組み，グループ活動への貢献度・発表内容、レポートの完成度から評価する。
②評価方法の比率
出席（50%）
授業への取り組み・グループ活動への貢献度・発表内容（30%）
レポートの完成度（20%）
【履修上の心得】
大学生活の第一歩です。体育やスポーツに関する課題に対して溢れんばかりの好奇心や関心を持って望むことを期待する。グループワーク等を通じた学生相互の協力、実践現場や教師から学ぶ、自律的に課題研究に取り組むといった基本的姿勢が望まれる。また、全体をスケジュール通りに進めていくためには一人ひとりが欠席しないことが前提となるので、出席は最大限に重視する。
【科目レベル、前提条件など】
スポーツ科学入門と併せて、４年間の学びの第一歩としてもらいたい。これらの科目で持った各個人の興味関心を、２年次以降の実践研究科目（「体育・スポーツ実践事例研究、スポーツ科学実験演習、スポーツインターンシップ、専門演
習ＡＢ」）へとつなげてもらいたい。
卒業必修科目．スポーツ健康専攻の１年生は全員履修すること。

− 216 −

K00113科

目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

大木

俊英・向井

千代子

【授業の内容】
この授業は、講義・発表・グループワーク・プレゼンテーションなどを通して、大学生活全体のガイダンスと、大学での勉強の方法を身につけることを目標とする。
半期のみの科目であるが、積極的に参加すれば、日ごろから問題意識を持って考える習慣がつき、また今後一緒に学ぶ仲間をよく知ることもでき、今後４年間のよい礎となるだろう。
【到達目標】
１．大学生活に慣れ、大学での自主的な勉強法を身につける。
２．人前で明瞭に話をすることができるようになる。
３．きちんとしたレポートが書けるようになる。
４．大学生らしいものの考え方ができるようになる。
５．クラス内に親しい友人を作る。
６．卒業後の進路も見定めて計画性のある勉強の習慣を身につける。
【授業計画】
大学入学後、勉強に仕方の違いに戸惑ったり、目標を見失ったりして大学生活につまずく学生が少なくない。本授業
は、比較的少人数での議論を中心としてゼミナール形式で、大学生活や大学の学習スタイルに親しんでいくことで、ス
ムーズに大学での勉強になじむ手伝いをしようとするものである。
第１回：オリエンテーション(先輩からのアドバイス、免許の取得についての説明など)。（合同）
第２回：大学生活のガイダンス(大学施設・サークルなどの案内)。
第３回：グループ発表のテーマ設定。グループ・ディスカッション。
第４〜５回：図書館ツアー・おもちゃライブラリ訪問。エゴグラム。
第６〜８回：グループ・ディスカッションに基づくグループ発表。
第９回：：ブックレポートの書き方、本の選択。
第10回：キャリアデザインハンドブックによる将来への備えと先輩からの就職活動の体験談など。（合同）第11〜13回：ブックレポート発表。
第14回：グループ発表＆ブックレポート全体発表会。（合同）
第15回：定期試験（実施しない）【授業の進め方】
4月中は教員主導型の授業になるが、5月からは個人またはグループによるプレゼンテーションを主体とした授業になる。またグループ討論などもあるので、積極的な発言が望まれる。時々先輩や外部のゲストを招いての講演も入る。
【教科書】
特に用いない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業への参加、提出物、レポート、プレゼンテーションによって総合的に評価をする。
②評価方法の比率
提出物30％
ブックレポート
40％
グループ発表30％＊欠席３回以上はＢ以下、遅刻は３回で１回の欠席とみなす。
【履修上の心得】
ゼミナール形式の科目であるので、無届で欠席せず、欠席の連絡をメール等で行なうこと。また一時限目の科目であるが、遅刻しないように心がける。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はない。在学中の学生生活や勉強報の基礎固めの科目であるので、積極的に参加してほしい。
一年次配当の必修科目。

− 217 −

K00115科

目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

伊崎

純子・伊東

孝郎

【授業の内容】
大学という新たなキャンパスで、学生生活が始まる。高校までは生徒と呼ばれてきたが、これからは学生となる。生徒の徒の字は「ひたすら、無駄に」という意味であるが、学生は「自ら学んで生きる」者であり、主体的に学問に取り組みながら自分の生き方を真剣に模索することになる。試行錯誤を繰り返して自分の将来に対する確固たる足場を構築してもらいたい。
本科目は新入生にとって、これから４年間の大学生活を有意義に過ごすための道標となるであろう。また心理学専攻の学生としての自覚も身につけてもらいたい。
本セミナーにおいてはまず、白鷗大学での学生生活をスタートさせるにあたり、必要な知識を提供する。その後は「学び」を中心に据えて、スタディ・スキルを学びつつ、学生同士での議論やグループ学習、その他さまざまな交流を通して、学習から研究へと学び方を深化させるための基本的な態度を修得する。主体的に学ぶ体験をするとともに、心豊かな人間関係のあり方についても考える機会を得ることであろう。
具体的には、授業に対する姿勢、ノートの取り方、図書や情報の収集・検索・整理、レポートの作成、プレゼンテー
ションの方法などについて取り上げる。また、進路に関する話題や情報を積極的に取り上げ、ディスカッションを積み上げることで、キャリア意識を高め、自己実現を図るための布石としたい。
【到達目標】
充実した大学生活のスタートを切ることができる。
心理学専攻の学生としての自覚が身についている。
高いキャリア意識を持つ。
大学での「学び」について理解し、実践できる。
クラスの仲間とよい関係が築ける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 大学施設案内１
第３回 大学施設案内２（図書館）
第４回 大学施設案内３（おもちゃライブラリー）
第５回 大学での学習１
第６回 大学での学習２
第７回 大学での学習３
第８回 大学での学習４
第９回 キャリアについて１（進路指導室見学）
第10回 キャリアについて２
第11回 キャリアについて３
第12回 グループ学習１
第13回 グループ学習２
第14回 グループ学習３（発表）第15回 まとめ【授業の進め方】
講義、演習、見学、グループ学習、プレゼンテーション、ディスカッションなどにより、主として以下の内容について学習する。
○施設見学
大学図書館・おもちゃライブラリー・進路指導室等を見学し、同時に利用の仕方について学ぶ。
○大学での学びと大学生活について
授業への取り組み・レポート作成・キャリアデザイン・交友・社会との関わり・アルバイトなどについて議論を深める。
○グループ学習グループごとにテーマを設定し、学習し、プレゼンテーションを行う。
○収集課題
心理学に関連すると思われる時事問題に関して、情報を収集する。（インターネット、新聞、雑誌等）
【教科書】
教科書：
・学習技術研究会 編著「知へのステップ〈改訂版〉−大学生からのスタディ・スキルズ」くろしお出版
・キャリアデザイン・ハンドブック（入学時に配布）− 218 −

2002

【参考図書】
必要に応じて、授業の中で適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価は、授業態度・発表への取り組み・提出物の内容による。
全回出席を基本とする。規定の回数以上欠席した学生は評価の対象とならない。
②評価方法の比率
授業態度 50％
発表への取り組み 25％
提出物の内容 25％【履修上の心得】
本科目は、クラス単位で行われる数少ない科目であり、この科目にどのような態度で臨むかによって、今後の学生生
活は大きく左右されるであろう。積極的に関与し、教員や学生とコミュニケーションを密にすることが、将来必ずプラスに作用するはずである。また学生同士の対話の中から、人間関係を円滑にする術を体得してもらいたい。心理学という人間を扱う学問を学ぶ以上、円滑な人間関係スキルの維持と発展を常に心がけること。
【科目レベル、前提条件など】
本科目で学ぶ内容は、今後履修する科目すべての基礎といえる。
1年次配当必修科目であり、心理学専攻学生としての自覚と、大学での学びと学生生活の基礎を形成するための科目
である。
【備
考】
本セミナーは必修科目であるため、単位未修得の場合、卒業できないことを念頭に置いてもらいたい。

− 219 −

K00801

科

目

名

教育制度論

教

員

名

授業形態：講義
結城 忠【授業の内容】
まず公教育制度が生成・発展してきた歴史的な意義を確認する。そのうえで、現行のわが国の教育制度について、これに関する法制・財政・管理運営組織も含めて、その基本的な構造を理解し、必要な知識を修得することを目的とする。
【到達目標】
受講したすべての学生が上記の目的を達成できることが目標である。
【授業計画】
下記のようなテーマについて、諸外国との比較という視点をもちながら、検討し考察する。
①教育をめぐる時代状況とわが国の教育制度②教育をうける権利と公教育制度③就学前教育制度の現状と課題④初等教育制度の現状と課題⑤中等教育制度の現状と課題⑥障害児に対する教育保障と特別支援教育⑦教育行政の仕組みと基本原理⑧教育委員会制度の意義と課題⑨学校の管理・運営組織⑩教員の地位と身分⑪教員養成と教員研修⑫私学の存在意義と私学に対する公費助成⑬学校と塾の教育の２重構造⑭高等教育制度の現状と課題⑮生涯学習・社会教育制度の現状と課題【授業の進め方】
・原則として、各回１テーマを取り扱う。
・できるだけ日本の現実から入り、それを理論的に整理するという手法をとる。
・可能な限り、学生参加型の講義を目指す。
【教科書】
・結城忠・若井彌一他編「学校小六法」協同出版、２０１１年、を中心にしながら、必要に応じて資料を配布する。
【参考図書】
・結城忠「教育の自治・分権と学校法制」東信堂、２００９年
・結城忠「生徒の法的地位」教育開発研究所、２００７年【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、授業へのかかわり方・授業態度、テストの結果（最重視）などにもとづいて総合的に評価する。
②評価方法の比率
テスト＝７０％
出席状況・授業態度＝３０％【履修上の心得】
・教育制度に関する基本的で重要な知識の獲得を目指すこと。
・教員採用試験を意識して受講すること。
【科目レベル、前提条件など】
教育制度の組織や運営に関する基本的な知識を提供するので、とくに教職志望者には重要な科目である。

− 220 −

K00901

科

目

名

比較教育論

教

員

名

授業形態：講義
結城 忠【授業の内容】
各国の教育制度は、その国の歴史・文化・伝統や政治・経済体制などを背景として、その有りようは様々である。
そこでこの講義は、わが国にとって参考となると思われる国の教育について基本的な事柄を学習することによって、「外国から見た日本の教育」という視点から、わが国における教育の在り方について考える能力を獲得することを目指すものである。
【到達目標】
諸外国の教育との比較において、わが国の教育のあり様を考える視点をもてるようになること。
【授業計画】
下記のような事柄について、わが国との比較において、各国の制度を検討し考察する。
①子どもの学校生活②学校の役割や存在意義③教育政策の現状と課題④教員の地位・教員養成・教員研修⑤学校経営の組織・校長職の性格や役割⑥学校の自律性⑦就学義務と教育義務⑧教育における価値多元主義・「寛容な学校」⑨教育における参加と協同―教員・親・生徒の参加制度⑩教育における暴力と体罰禁止法制⑪学校教育における親の権利と責任⑫学校における生徒の人権保障⑬「自律への教育」⑭教育費の国際比較⑮私学の自由と私学助成⑯教科書制度
【授業の進め方】
・上記の事柄について講義する。
・全員で討論し、理解を深める。
・個人または複数で興味のある国を選び、その国の教育についてレポートする。
【教科書】
必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、授業へのかかわり方・授業態度、試験（最重視）などにもとづいて総合的に評価する。
②評価方法の比率
試験＝７５％
出席状況・授業へのかかわり方・授業態度＝２５％【履修上の心得】
・国際的な視野をもつように努める。
・「外国から見た日本の教育」という視点をもつように努める。
【科目レベル、前提条件など】
諸外国の教育について学習することによって、わが国の教育の在り方を考える。

− 221 −

K11004

科目

名

保育内容演習（健康）

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
岩城 淳子【授業の内容】
乳幼児期における課題の一つに、親や保護者によって庇護された生活から、自ら考え行動できる生活へと移行していく
ことがあげられる。保育者には、子どもが他律的な健康管理から自律的な健康管理へつながる道すじを提示し、導いていくことが求められている。そのため健康領域の内容の理解と保育方法を学ぶ必要がある。
【到達目標】
授業の到達目標は、以下の3点である。
１．乳幼児期の健康生活とは何かが分かることを目標とする。
２．その基礎となる健康観について考えられるようになる。
３．子どもの発育発達過程に即して子どもを理解できるようになる。
【授業計画】
第１回：健康の概念
第２回：生活環境の変化が、子どもの心と体に与える影響
第３回：乳幼児期の発育発達の概要
第４回：形態の発育
第５回：機能と心の発達
第６回：生活リズム
第７回：基本的生活習慣の確立
第８回：睡眠・食事・排泄・清潔・着脱
第９回：生活習慣の自立への援助と躾の考え方
第10回：安全管理と安全教育
第11回：保育環境の安全、子どもの怪我や事故の実態、その原因と対策
第12回：保育者の心身の健康が、保育活動に与える影響
第13回：現代の社会と子どもの健康
第14回：健康観の理解
第15回：定期試験（90分間）【授業の進め方】
テーマによりグループ別の作業やディスカッションを取り入れる。
【教科書】『乳幼児の健康』第2版、前橋明編著、（株）大学教育出版、1890円、ブックス中島で4月に購入のこと【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
②評価方法の比率
定期試験：40％、出席状況：40％、課題提出：20％【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

− 222 −

K11101

科

目

名

教

員

名

保育内容演習（人間関係）
子どもの人間関係能力の育ち
授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
中山 昌樹【授業の内容】
この講義では、領域『人間関係』について、「遊びを核にした保育」をベースに考える。そのため、「遊びを核にした保育」というものを理解し、幼児期の子どもにとって、今、必要とされている生活はいかなるものなのかを探ろうと思う。言うまでもないことだが、『遊び』は、幼児期の子どもの暮しを豊かにするものであると同時に、この時期の子どもを大きく成長させる活動でもある。学びという点からすると、『遊び』は、幼児期の子どもの学習のスタイルであると言える。放任保育でもなく、強制的なつめ込み保育でもない、幼児期の子どもが自分から学べるような保育を考えるとき、『遊び』は必要不可欠な活動となる。
一方、この講義では、子どもの『人間関係』にとって重要な、保護者と保育者との人間関係や、保護者同士の人間関係、あるいは保育者同士の人間関係についても触れたい。また、園が地域とつながることで再生可能となる多様な人間関係にもとづいた新たなコミュニティが、子どもの育ちにどのような影響を及ぼすのかということについても、事例をもとに検証したい。
【到達目標】＊乳幼児の発達的特質を理解する（領域「人間関係」の文脈において）＊学びとしての「遊び」を理解する（遊びの結果としてもたらされる“育ち”を理解）＊子どもを取り巻く大人の人間関係を理解する（保護者との人間関係、職場の人間関係、地域とのかかわり・地域コミュニティの再生）【授業計画】
第１回 子どもは『人間関係』をどのように構築するのか …多様性豊かなコミュニティの再生の必要性
第２回 子どもの『人間関係』能力の育ち ２・３歳児 その１ …ひとつの認定こども園での動画をもとに考える
第３回 子どもの『人間関係』能力の育ち ２・３歳児 その２ …Ｑ＆Ａを踏まえた まとめ
第４回 子どもの『人間関係』能力の育ち ４歳児 その１ …ひとつの認定こども園での動画をもとに考える
第５回 子どもの『人間関係』能力の育ち ４歳児 その２ …Ｑ＆Ａを踏まえた まとめ
第６回 子どもの『人間関係』能力の育ち ５歳児 その１ …ひとつの認定こども園での動画をもとに考える
第７回 子どもの『人間関係』能力の育ち ５歳児 その２ …Ｑ＆Ａを踏まえた まとめ
第８回 子どもの『人間関係』と「遊び」その１
第９回 子どもの『人間関係』と「遊び」その２
第10回 保護者との『人間関係』その１
第11回 保護者との『人間関係』その２
第12回 保育者同士の『人間関係』その１
第13回 保育者同士の『人間関係』その２
第14回 地域と園とのつながり
第15回 定期試験【授業の進め方】
ひとつには、なるべく保育の具体的な場面を教材としたいので、ＤＶＤや保育現場で実際に使われた手紙類を使って講義をすすめる。
さらに、一方的に説明を聞くことに終始するのではなく、なるべく対話的な講義になるように願うことから、ＤＶＤを見た後に感想・質問を書いてもらい、それに応えることで次の講義をすすめるようなやり方を心がけたい。
【教科書】
具体的な保育場面を記録したビデオ、保育現場で実際に使われた手紙類、その他プリントした資料を、その都度用意する。
【参考図書】
その都度紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験
出欠状況②評価方法の比率
定期試験 ：８０％
出欠状況 ：２０％− 223 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期テストと一部出欠状況などの受講態度により行う。
【履修上の心得】
既存の幼稚園・保育園のイメージを一度捨て、子どもや『遊び』について改めて考え直してみよう。
【科目レベル、前提条件など】
保内指導法(人間関係)/保内研(人)の前提となることを想定している。
「人間関係」は、単なる領域の１つであるということ以上に、「遊びを核にした保育」の中心に位置付けられるテーマであると考える。
【備考】◆何かありましたらご記入をお願いします◆− 224 −

K11204

科目

名

保育内容演習（環境）

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
小原 政敏【授業の内容】
子どもの成長を促す多様な環境のうち主に自然環境・物的環境についてその実態と子どもの成長との関連を体験的に演習し、保育士としての職務に必要な環境を整備するための基礎的・基本的技能を修得する。
【到達目標】
保育内容（環境）の内容と意義について理解する。
園外保育引率計画を作成し、安全に引率できる。
自然の多様な事物を保育活動に活用できる。
多様な紙を保育活動に活用できる。
我が国の多様な伝統技能を保育活動に活用できる。
子どもが興味関心を持つ多様なおもちゃ・ゲームを作成し保育活動に活用できる。
【授業計画】
１、講座のオリエンテーション及び大学隣接河川敷公園を活用した園外保育計画作成
２、紙工作Ⅰ
紙による動くおもちゃの作製
３、紙工作Ⅱ
紙による動物・植物の造形
４、折り紙工作Ⅰ 簡単な折り紙による動物・植物の作製
５、折り紙工作Ⅱ 折り紙による多少複雑な造形の作製
６、切り紙Ⅰ
切り紙による動物・植物の作製
７、切り紙Ⅱ
切り紙による多少複雑な造形の作製
８、あやとりⅠ
一人あやとりによる造形
９、あやとりⅡ
二人あやとりによる造形
10、落ち葉とドングリを利用した造形Ⅰ
11、落ち葉とドングリを利用した造形Ⅱ
12、自然の事物を主題にした紙芝居の創作
13、自然の事物を主題にしたゲーム（すごろくなど）の創作
14、身近な材料や自然の事物を活用した自作ゲームの創作
15、筆記試験（９０分間で論文作成）【授業の進め方】
大学校内・近隣河川敷公園などの自然・植物・環境を活用し、保育士として必要な環境活用の技能を学生が実習を通して習得する。ものづくり・おもちゃ製作を通して子どもが興味関心を高め、子どもの成長を刺激できる物的環境充実のための基礎技術を習得する。
【教科書】
適切な教科書がないので、毎回プリントを活用して授業を進める。
【参考図書】
参考書 必要に応じて紹介する。
VTR・ 補助プリント
パソコンソフト【成績評価の方法】①具体的な評価方法
子どもの成長と環境の関係の理解力、子どもの身体的・精神的・社会的発達に有効な環境づくりへの意欲と実践を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出された内容について評価（必要に応じて指示する。）
出席率②評価方法の比率判定基準（講義内容で変更することもある）
・試験点数
45％
・出席率
15％
・レポート
40％

− 225 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回ものづくりを中心とする実習のため、出席率と課題提出物を重視する。遅刻・欠席は減点する。
【履修上の心得】
自然環境は子どもの成長に大きな影響を与えている。保育園・幼稚園・小学校・家庭・地域社会・地域の自然環境に目を向けて現実の保育環境を観察し、より良い保育環境作りや改善へ積極的に取り組むことが大切である。子どもが自然
環境や物的環境に興味関心を持つような指導技術を具体的なものづくりを通して習得すること。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目 保育内容研究（環境）関連科目
・教養科目として「環境科学」がある。
この科目は、幼稚園教育要領の５つの領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の一つである。
また、保育内容の環境を体験的に学習する科目でもある。
環境は、物的環境と心理的環境に分けられるが、ここでは主に自然環境や物質的環境を実習を通して理解を深める。

− 226 −

K11304

科目

名

保育内容演習（言葉）

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
矢島 毅昌【授業の内容】
保育所保育指針における領域「言葉」の理解にむけて、言葉の発達、生活・遊びと言葉の関わり、児童文化財の活用、言葉の育ちにかかわる諸問題について講義する。
領域「言葉」は、言葉の獲得に関する領域として位置づけられている。ただし言葉の獲得とは、他の発達と関連し合いながら、様々な人や環境と関わる生活の中で達成されるものである。このような特徴をもつ子どもの言葉の獲得について理解するために、言葉の発達についての知識、生活や遊びを通じて言葉を育むうえでの保育者の役割、児童文化財の特徴や活用方法をはじめとした、保育における子どもの言葉の育ちについて考察する。
なお、子どもの言葉の育ちにとって、生活の中で関わりをもつ大人の言葉が果たす役割は大きい。自分自身も含めた
大人は、どのように言葉を用いて、何を伝え、また何を理解しているのだろうか。人と人とのやりとりにおいて言葉が用いられる方法を意識しながら、言葉への理解を深めていくことも目指す。
【到達目標】
１．乳幼児期の子どもの言葉の特性を理解できるようになる。
２．領域「言葉」の内容を踏まえて、保育者の役割を考えることができるようになる。
３．保育者による指導・援助や環境構成について、言葉の育ちとの関連から具体的な方法を考案することができるようになる。
【授業計画】
第１回 領域「言葉」について
第２回 言葉の役割
第３回 言葉の発達１
第４回 言葉の発達２
第５回 言葉の発達３
第６回 保育者の言葉かけと援助
第７回 言葉を育む環境
第８回 言葉と多文化
第９回 言葉と文化財１ 文化財の理解
第10回 言葉と文化財２ 文化財の活用
第11回 教材研究１
第12回 教材研究２
第13回 子どもの言葉へのアプローチ
第14回 言葉の育ちに関わる諸問題
第15回 定期試験（90分間）【授業の進め方】
講義を行なっていくとともに、小レポートの作成や教材研究を行う機会も設ける。
【教科書】
授業で配布する資料を使用する。
【参考図書】『新 保育ライブラリ 保育の内容・方法を知る
保育所保育指針 幼稚園教育要領
その他、適宜授業中に紹介する。

保育内容 言葉』小田豊・芦田宏 編著【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、小レポート・課題提出、授業への参加姿勢をもとに評価する。
②評価方法の比率
定期試験（評価の40％）
小レポート・課題提出 （評価の40％）
授業への参加姿勢（評価の20％）【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。

− 227 −

北大路書房 2009年

【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

− 228 −

K20001

科目

名ソルフェージュ

教員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
荒井 弘高【授業の内容】
音楽はまず「うたう」ことから始まる。声楽教本・音楽理論書等を教材とし、「うたう」ことを中心に、楽譜を読むために必要な基礎知識、正しい音程・リズムの習得、音楽的聴覚訓練、ハーモニー感覚を養う訓練等を行う。同時に発声法を学び、詩の朗読・オペレッタなどの台詞を通しての言葉表現法、子どもの歌・世界の歌等による歌唱法（美しい日本語の発語法指導を含む）などを行う。また、簡易伴奏法を学び、音楽の美しさ・楽しさ・喜びを体験する。
さらにリズム教育を兼ね、アンクルン（竹のハンドベル）の組み立ておよび演奏法指導を行う。同時に歌の伴奏に用いる方法を指導する。
【到達目標】
本学にて開設されている、音楽関係科目の教授内容を効果的かつすみやかに展開させるために必要な、音楽の基礎的な知識・技能を修得することを目指し、同時に言葉表現法も身につける。これらを通して、豊かな感性と表現力のある人間を育成することを目標とする。
【授業計画】
第１回 音楽を学ぶ上での心構えについて
楽典① 「歩いて行こう」歌唱法①
第２回 楽典② 「歩いて行こう」歌唱法②
覚えて書く聴音①
リズムトレーニング①
第３回 楽典③ 覚えて書く聴音②「きれいなこころのみずうみ」歌唱法①
リズムトレーニング②
第４回 「きれいなこころのみずうみ」歌唱法②
覚えて書く聴音③
リズムトレーニング③ コンコーネ１番
第５回 「もしもコックさんだったなら」歌唱法①
覚えて書く聴音④
リズムトレーニング④ コンコーネ１番
第６回 「もしもコックさんだったなら」歌唱法②
覚えて書く聴音⑤
リズムトレーニング⑤ コンコーネ２番
第７回 「春が来た」「春の小川」歌唱法①
覚えて書く聴音⑥ コンコーネ２番
リズムトレーニング課題消化①
第８回 「春が来た」「春の小川」歌唱法②
覚えて書く聴音⑦ コンコーネ３番
リズムトレーニング課題消化②
第９回 「われは海の子」「富士山」歌唱法①
覚えて書く聴音⑧ コンコーネ３番
リズムトレーニング課題消化③
第10回 「われは海の子」「富士山」歌唱法②
コールユーブンゲン① コンコーネ４番
楽典④ 言葉表現法①
第11回 「雪」「紅葉」」の歌唱法指導①
コールユーブンゲン② コンコーネ４番
楽典⑤ 言葉表現法②
第12回 「雪」「紅葉」歌唱法②
コールユーブンゲン③ コンコーネ５番
楽典⑥ 言葉表現法③
第13回 「ホルデイリディア」歌唱法①
コールユーブンゲン課題消化①
コンコーネ５番 楽典⑦
第14回 「ホルデイリディア」歌唱法②
コールユーブンゲン課題消化②
コンコーネ１番から５番
第15回 コールユーブンゲン課題消化試験− 229 −

第16回

子どもの頃歌って遊んだ「歌」発表会
コンコーネ６番
第17回 「子どもの歌」自作自演発表会
コンコーネ６番
第18回 アンクルン（竹のハンドベル）製作①
第19回 アンクルン製作②
第20回 アンクルン演奏法① 簡易伴奏解説①
第21回 アンクルン演奏法② 簡易伴奏解説②
第22回 アンクルン演奏法③及び発表会
第23回 発声法① コンコーネ７番①「七つの子」歌唱法①「ホルデイリディア」合唱表現法①
第24回 発声法② コンコーネ７番②「七つの子」歌唱法②「ホルデイリディア」合唱表現法②
第25回 発声法③ コンコーネ８番①「てるてる坊主」歌唱法①。
「ほたるこい」の合唱表現法①
第26回 発声法④ コンコーネ８番②「てるてる坊主」歌唱法②「ほたるこい」合唱表現法②
言葉表現法④
第27回 発声法⑤ コンコーネ９番①「蛙の夜まわり」歌唱法①「ほたるこい」合唱表現法③
言葉表現法⑤
第28回 発声法⑥ コンコーネ９番②「蛙の夜まわり」歌唱法②「ほたるこい」合唱表現法④
第29回 「ほたるこい」発表会 童謡歌唱法
第30回 課題曲による歌唱法試験【授業の進め方】
講議内容にしたがって課題を設け、うたうことを中心に授業をすすめる。
【教科書】
改訂版「声楽教本」 圭文社 2,000円
音楽の基礎 圭文社 1,800円
アンクルン 2,100円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
・出席を重視した平常点、講義内容ごとの課題消化度及び試験により評価する。
②評価方法の比率
・出席を重視した平常点50％
・講義内容ごとの課題消化度及び試験50％により評価する。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・実技系の科目では、その基礎能力がどのくらいあるかが、その後の展開に大きく影響する。「うたって弾ける」先生を目指し、少しでも音楽的基礎能力が向上するよう、努力すること。
【科目レベル、前提条件など】
・１年次においては、当授業において基礎を学びながら音楽実技Ⅰを履修する事が望ましい。その後音楽実技においては、音楽実技Ⅱ・音楽実技ⅢＡ・音楽実技ⅢＢへと４年間履修が可能である。また、リトミック・歌唱表現の専門科
目、保育内容指導法（音楽表現）、音楽科概説Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ、音楽科教育法へと展開できる。
・保育士資格取得のための重要な科目である。
・児童教育専攻学生のために開講されている音楽関係科目の基礎科目である。他の音楽関係科目を履修する者は、最初に当授業を必ず履修すること。

− 230 −

K20101

科

目

名

歌唱表現

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
荒井 弘高・伊藤 裕美【授業の内容】「日本の名歌を訪ねて」をテーマとし、そのルーツを探り、とかく忘れがちな日本の文化に触れながら歌唱表現法の研究を行う。
主な内容は童謡・歌曲等を教材とし、個人の能力に合わせ発声指導を行いながら歌唱における美しい日本語の発語法を学び、作品が作られた時代の状況・社会的背景を加味した歌唱表現を、歌唱・伴奏両面から研究する。
【到達目標】
できるだけ多くの「日本の子どもの歌」に触れ、歌唱できるレパートリーを増やすことを通して、自らの音楽的感性を高めることを目標とする。
【授業計画】
第１回 発声法の修得１
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究１
第２回 発声法の修得２
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究２
第３回 発声法の修得３
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究３
第４回 発声法の修得４
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究４
第５回 発声法の修得５
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究５
第６回 発声法の修得６
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究６
第７回 発声法の修得７
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究７
第８回 発声法の修得８
文部省唱歌の歌唱表現研究１
第９回 発声法の修得９
文部省唱歌の歌唱表現研究２
第10回 発声法の修得10
文部省唱歌の歌唱表現研究３
第11回 発声法の修得11
文部省唱歌の歌唱表現研究４
第12回 発声法の修得12
文部省唱歌の歌唱表現研究５
第13回 発声法の修得13
文部省唱歌の歌唱表現研究６
第14回 発声法の修得14
文部省唱歌の歌唱表現研究７
第15回 発表会形式による試験
第16回 発声法の修得15
戦後の童謡歌唱表現研究１
第17回 発声法の修得16
戦後の童謡歌唱表現研究２
第18回 発声法の修得17
戦後の童謡歌唱表現研究３
第19回 発声法の修得18
戦後の童謡歌唱表現研究４
第20回 発声法の修得19
戦後の童謡歌唱表現研究５
第21回 発声法の修得20
戦後の童謡歌唱表現研究６
第22回 発声法の修得21
戦後の童謡歌唱表現研究７
第23回 発声法の修得22
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究１− 231 −

第24回
第25回
第26回
第27回
第28回

第29回
第30回

発声法の修得23
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究２
発声法の修得24
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究３
発声法の修得25
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究４
発声法の修得26
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究５
発声法の修得27
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表
現研究６
発声法の修得28
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究７
発表会形式による試験【授業の進め方】
・我が国の「うた」の歴史を把握するため、前期は戦前、後期は戦後作曲された作品を中心に歌唱表現法の研究を行う。
同時にＣＤ・ＤＶＤ等による鑑賞を行う。なお童謡演奏会等を鑑賞する機会も設けたい。
・この講義は、学生自身お互いに伴奏を弾き合い、「ピアノ」「歌唱」両面より歌唱表現法の研究を行なう。
【教科書】
・音楽リズム「幼児のうた楽譜集」 東京書籍 1,200円
・改訂版「声楽教本」 圭文社 2,000円
・その他必要に応じ指示した教材を各自用意する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
・出席を重視し、発表会形式による試験により評価する。
②評価方法の比率
出席50％、発表会形式による試験50％【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・実技科目であるので、常に動きやすい服装で受講すること。
・授業内において習得した技術は、日常反復練習すること。
【科目レベル、前提条件など】
・ソルフェージュ受講済みが前提条件である。
・ソルフェージュの授業で音楽の基礎知識を学び、当授業と音楽実技を受講することにより、教育現場の先生に求められる「うたって弾ける」技術を十分身につけることが出来る。勿論教育実習では大いに役立つであろう。また保育内
容研究・演習（音楽表現）、音楽概説Ⅱ・Ⅲ、音楽科教育法へと容易に展開できる。
・特に幼児教育・保育コースの学生にとっては、保育士資格取得のための重要な科目である。
・当授業は専門科目であるため、受講希望者は音楽の基礎知識が必要とされる。

− 232 −

K21201

科

目

名

リトミック入門

教員名

授業形態：演習吉田 裕昭【授業の内容】
リトミックは、スイスの作曲家・教育者Ｅ・Ｊ＝ダルクローズにより創始されたユニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指すところであり、領域“表現”の狙いと合致するところでもある。
本来、リトミックは「リズム」といわれる身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の３分野から成り立っている。
聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に学ぶというものである。
この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し、指導者としての実力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ澄まし、感性を養うことを目的として進めていく。
【到達目標】
他の講義とは異なる授業形態に慣れ、心地よいプレッシャーの下で自分で考え、自分で行動するということを、実体験する。
【授業計画】
この時間は、リトミックの本来の姿を体験し、音楽の３要素の中で、最も強い影響力を持つリズムとそれに伴うニュア
ンス、より深く音楽を感じ取り、聴き取るためのソルフェージュ力の体得を目指す。
第１回 講義内容についての説明、諸注意。予備知識。
第２回 ソルフェージュ（トーナルメモリー・終止感・全音半音）りズム（拍・テンポ・スペース）第３回 ソルフェージュ（同上）リズム（音符）
第４回〜第８回 ソルフェージュ（同上）りズム（リズムパターン）
第９回 ソルフェージュ（同上） リズム（2種類のビート）
第10回 ソルフェージュ（音階） リズム（ビートの分割）
第11回 ソルフェージュ（同上） リズム（カノン）
第12回 試験準備
第13回 試験
第14回 試験【授業の進め方】
講義とともに、音楽がどのように出来ているかを、歌い、全身体を動かし、実感として理解できるように進めていく。
【教科書】「アロノフ先生のリトミック教室」
フランシス・ウェバー・アロノフ著
吉田裕昭訳 ドレミ楽譜出版社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席点（提出物も含む）遅刻・早退は減点。規定の回数を超えて欠席した場合は、試験を受けられない。平素の授業における態度・学期末試験の成績により、評価する。
②評価方法の比率
出席点４０パーセント、試験６０パーセント。
【履修上の心得】
受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。Ｇパン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。講義を行う部屋のスペースの関係で、定員を50名とする。それを超えた場合は、抽選とする。
【科目レベル、前提条件など】
ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それに対する向上心。
心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学等の基本的な知識も必要。また、それに対する好奇心・探究心。
幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最もニーズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。
この科目は、日本では、子供のための教育・楽器を学ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学ぶ学生のソ− 233 −

ルフェージュ能力の向上を目指して、始められたものである。そして、その後の研究により、全ての年齢層の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。
また、リトミックの指導者には、国際免許制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フラ
ンス・ドイツ・スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。

− 234 −

K21301

科

目

名

リトミック応用

教

員

名

授業形態：演習吉田 裕昭【授業の内容】
リトミックは、スイスの作曲家・教育者Ｅ・Ｊ＝ダルクローズにより創始されたユニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指すところであり、領域“表現”の狙いと合致するところでもある。
本来、リトミックは「リズム」といわれる身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の３分野から成り立っている。
聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に学ぶというものである。この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し、指導者としての実力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ澄まし、感性を養うことを目的として進めていく。
【到達目標】
自分の能力を知ること。また、指導する際の留意点に気づき、自分のキャラクターに合う指導とはどういうものかを知ること。
【授業計画】
この時間は、「リトミック入門」の続きとして、まず自身の感覚の更なる向上を目指し、幼児・小学生への歌を活用した指導法を研究する。
第１回 講義内容の説明、および復習。
第２回 ソルフェージュ（復習） リズム（2拍子のリズム）
第３回 ソルフェージュ（復習） りズム（8分の6拍子）
第４回 ソルフェージュ（トライコード）リズム（同上）
第５回 ソルフェージュ（同上） りズム（休符）第６回 ソルフェージュ（同上） リズム（同上）
第７回 ソルフェージュ（ダルクローズスケール） リズム（補足リズム）
第８回〜第10回 リトミック発表会のＤＶＤ鑑賞および質疑応答
第11回第12回 ソルフェージュ（ダルクローズスケール） リズム（補足リズム）
第13回 試験準備
第14回 前期試験
第15回 ソルフェージュ（音程） リズム（前期の復習）
第16回〜第19回 ソルフェージュ（同上） リズム（３：２ ２：３）
第20回〜第27回 指導法の実際
第28回 まとめ【授業の進め方】
リトミックの指導法を学びつつ、教師の役割・子供をひきつける方法等を確認していく。
【教科書】「アロノフ先生のリトミック教室」 フランシス・ウェバー・アロノフ著「絵本でたのしくリトミック」 吉田裕昭・吉田源子著 ミクロコスモス

吉田裕昭訳

ドレミ楽譜出版社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
指導法を学ぶので、欠席は他の受講生に多大な迷惑をかけることとなる可能性があるため、大きく減点する。規定の回数よりも少ない欠席回数でも、講義に影響ありと判断した場合は、直ちに受講禁止とすることがある。
②評価方法の比率
出席40％・平素の授業における態度20％・学期末試験の成績40％により、評価する。
【履修上の心得】
リトミック入門を受講し、単位を認定されたものだけが、受講できる。受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。Ｇパン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。
【科目レベル、前提条件など】
ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それに対する向上心。
− 235 −

心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学等の基本的な知識も必要。また、それに対する好奇心・探究心。
幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最もニーズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。
この科目は、日本では、子供のための教育・楽器を学ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学ぶ学生のソルフェージュ能力の向上を目指して、始められたものである。そして、その後の研究により、全ての年齢層の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。
また、リトミックの指導者には、国際免許制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フラ
ンス・ドイツ・スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。

− 236 −

K21501

科

目

名

造形

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
粕谷 圭司【授業の内容】
子供にとっての造形活動は成長発達に欠くことの出来ない重要な自己表現活動である。それらの活動は自主的、主体的活動であり、このような時期に各子供の発達や年齢に応じた造形に関わる活動を援助することは重要なことである。実際には言葉の獲得や心身の発達や各感覚器官の発達等その過程においての変化を十分に理解することが前提となる。
【到達目標】
当講座は自己表現活動としての演習科目である。現場での指導力が子どもたちにとって、ものをつくる創造力や喜び知る重要なファクターとなる。それには、本人自身がそのよろこびを味わっておかなくてはならない。
【授業計画】
当講義においては以下の６点について材料研究と教材研究を中心に進める。
第１回 オリエンテーション 実習内容と受講にあたっての心構えについて説明する。
第２回 陶芸（土鈴） 土鈴の歴史や技術についての説明。実習。
第３回 陶芸（日用品）陶器生産地についての解説。製作にあたっての注意。実習。
第４回 紙版画
版画の種類と技術の説明。実習（人物画）。
第５回 紙版画
人物画の描き方を注意しながら進める。実習。
第６回 紙版画
陰影の付け方についての指導。実習。
第７回 紙版画
紙版画についての説明。実習。
第８回 紙版画
インク、紙の種類等の説明。摺り。
第９回 ガラス絵 トレースで絵の具の説明。実習。
第10回 ガラス絵 彩色。実習。
第11回 ガラス絵 彩色。実習。
第12回 ガラス絵 額縁製作。
第13回 ガラス絵 製作修了。
第14回 色彩
トーナルカラー使用。色の三原色や性質について学ぶ。
第15回 定期試験（授業実施）
第16回 色彩色の性質。実習。
第17回 陶芸
絵付け 釉薬等の説明をした後絵付け、窯詰め。
第18回 水彩画（静物画）各グループごとに描く。
第19回 水彩画
構図等の説明。実習。
第20回 水彩画
陰影の指導
第21回 水彩画
水彩画の彩色について解説。実習。
第22回 水彩画
彩色。
第23回 水彩画
彩色。終了。
第24回 採点
水彩画提出にあたって個人的に指導しながら採点する。
第25回 陶芸
焼きあがった鈴に着色をする。
第26回 面作り
お面についての解説。
第27回 面作り実習。
第28回 面作り着色。終了。
第29回 面作り
各自面をかぶってそれの合わせた形作りで遊ぶ。
第30回 定期試験（授業実施）
指導法
一年間を通して学んだことを幼児教育にどのようの実践するかを考え、各自発表させる。
【授業の進め方】
各課題制作前に材料の特質や扱い方について説明し、あくまでも基本的な技術的説明とし、学生が使い方や表現方法等を発見する場としたい。
【教科書】
必要に応じてプリント等を用意する。
講義形態の特色は実技演習である。
各課題について材料費を徴収する（通年1000円程度）【参考図書】
特になし− 237 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題作品提出による評価（６課題）
基本的に全作品提出が基準となる。
判定基準 出席、課題評価②評価方法の比率
課題作品提出による評価（６課題）
基本的に全作品提出が基準となる。
判定基準 出席20％、課題評価80％【「成績評価の方法」に関する注意点】
課題のなかでいかに楽しんだかが重要と考える。
【履修上の心得】
講義形態は実技演習である為一つの課題には３回-６回で作品完成となる。課題制作のなかで、将来指導者となる自覚を持って指導方法等を考える意識を持ちながら学んでほしい。
【科目レベル、前提条件など】
・美学…美術教育に幅広い視野を持つ・造形教材研究・・・造形の講座で修得したものをより深く研究し将来の現場で生かせる講座。
・絵画表現法・・・・色彩の知識と造形の修得
造形分野の基本 当講座は、入門、導入的科目であり、基本的内容の技術修得と展開を目指すことを主な目標としている。したがって、ものを制作するばかりではなく、指導者としての自覚に沿って考える講座である。

− 238 −

K21601

科

目

名

絵画表現法

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
小久保 裕【授業の内容】
子どもの時、誰もが嬉々として絵を描きます。子どもにとって、その行為は大切なコミュニケーションの手段である。子供の絵画活動は幼児期に身体表現の1つとしてのスクリブル（なぐり描き）として始まります。そして、次第にイマジネーションの働きが活発になり、目と心で感じ始めます。その活動は手の働きを通して考える人間へと成長する
為の必要不可欠な営み、創造活動になっていくのです。その過程で絵を描く為の諸条件、見る目、感じる心、そして表現する意志と手だてが会得されていきます。
それが子どもの創造力や「生きる力」の源泉となるのです。
この講義ではデッサン（素描）や絵画実技を中心に、子どもの絵の見方、考え方を学びます。絵を描く楽しさや厳しさを体験しつつ、かつて誰もがそうであったような、のびやかなアーティストの魂を呼び覚まし、創造する喜びを子ども達と共感できる能力を培っていただきたい。
【到達目標】
創造する喜びを、子ども達と共感できる能力及び指導力を体得することを目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 子どもの絵画表現
第３回 ドローイングとペインティング
様々な画材説明
第４回 パスと水彩による造形 ①
マーブリングとスクラッチ
第５回 パスと水彩による造形 ②
スパッタリングとスタンピング
第６回 パスと水彩による造形 ③
バチックとフロッタージュ
第７回 パスと水彩による造形 ④
ドットペインティング
第８回 パスと水彩による造形 ⑤
デカルコマニーからのお面作り
第９回 鉛筆デッサン ①
幾何形体を描く
第10回 鉛筆デッサン ②
樹木を描く
第11回 鉛筆デッサン ③
静物を描く
第12回 油彩「静物」①
木炭デッサン
第13回 油彩「静物」②
油絵の具について
第14回 油彩「静物」③
溶き油について第15回 油彩「静物」④
筆とペインティングナイフについて
前期定期試験（実施しない）
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回

鑑賞
石膏デッサン ①
構図とプロポーション
石膏デッサン ②
トーンとムーブマン
石膏デッサン ③
空間について子供の絵 ①
特質と発達過程について
子供の絵 ②
指導における留意点− 239 −

第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

子供の絵 ③
鑑賞と評価のあり方
透明水彩と不透明水彩について
ドットペインティング ①
指を使って
ドットペインティング ②
綿棒を使って油彩 「人物」①
木炭デッサン
油彩 「人物」②
構図について油彩 「人物」③
様々な技法について
油彩 「人物」④
キャンバスについて
美術館鑑賞
授業実施

定期試験（実施しない）【授業の進め方】
油絵などによる絵画制作を中心とした授業です。互いの作品批評やディスカッションも交え、個々人の資質や能力に応じた指導を心がけます。また、教室のみでなく野外や美術館などにも出かけ、自由な空間の中で創造し、鑑賞する喜びを味わえる授業をめざします。
【教科書】
油絵具その他必要な画材について、そのつど説明、指示します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
履修規程に準ずる。提出された作品、レポートの質と完成度による。また、作品結果のみでなく、制作過程も重視する。
②評価方法の比率
授業内テスト80％、出席状況20％【履修上の心得】
絵は上手に描くことが目的ではありません｡
大切なのは常識にとらわれずに自分の形と色で自由に描くこと。そして、描くことを通して自己を見つめ、解き放つことです。
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
前提はない。関連科目として「造形」「造形教材研究」「美学」「保育内容演習（表現②）」「造形Ⅱ」。
絵画実技は入門的内容であり特別な経験は必要ない。保育士資格取得のための重要な科目である。

− 240 −

K21701

科

目

名

造形教材研究教員名

授業形態：演習粕谷 圭司【授業の内容】
造形に関する基本的な知識や技能を身につけると共に教育指導のなかで扱う教材やそれらを展開することを学びながら、造形活動を通して楽しさや喜びを体験することを目的とする。
【到達目標】
ひとつのものを最後まで制作することで、そのプロセスのなかの技術的問題点や現場での指導のあり方などを研究する。
【授業計画】
主に実技演習内容となる
課題項目
①陶芸
②木版画
③石膏による造形【授業の進め方】
課題制作前に課題に関する技術的説明をして、指導法を学ぶ。
【教科書】
必要に応じてプリント資料を用意する。
材料費が必要となる（1000円程度）。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席を重視する
課題作品提出による評価②評価方法の比率
出席を重視する
課題作品提出による評価
判定基準 出席２０％ 作品評価８０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
ものを制作するよろこびを作品に反映させたい。
【履修上の心得】
知識技術の習得に加える造形活動の楽しさや喜びを味わい心を養う場としたい。
創造する積極的姿勢を期待する。
【科目レベル、前提条件など】
美学
造形
絵画表現法
教材の技術的修得と応用力を学び、指導力を付ける。

− 241 −

K30001

科

目

名

社会福祉

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
川瀬 善美【授業の内容】
この授業では、１）社会福祉とは何か２）社会福祉の必要性３）社会福祉の理念４）社会福祉の方法５）社会福祉の
歴史６）社会福祉の展開について学ぶ。
具体的には以下の諸点についての理解を深めることを目的とする。
１．現代社会における社会福祉の意義、理念について理解する。
２．社会福祉の法体系、制度及び行財政の要旨を理解する。
３．社会福祉サービス体系における公私の役割活動について理解する。
４．社会福祉援助技術及び福祉専門職の役割について理解する。
５．社会福祉の関連領域−医療福祉・地域福祉・ボランティア活動の概要を把握する。
６．現代における利用者保護制度（第三者評価、苦情解決、権利擁護、情報提供等）を理解する。
【到達目標】
社会保障、社会福祉、公的扶助に関心を持ち、現状と課題について正しい判断と批判能力を身につける。
【授業計画】
１．現代社会と社会福祉の意義（１）社会福祉の理念と概念（２）社会福祉の対象と主体（３）社会福祉ニーズの変容（４）社会福祉の発展
２．社会福祉の法体系と実施体系（１）社会福祉法制の体系（２）社会福祉のサービス実施体系（３）社会福祉サービスの評価と情報提供（４）社会福祉の財政と費用負担（５）社会福祉サービスにおける公私の役割（６）社会保障及び関連制度の概要
３．社会福祉援助技術の概要（１）社会福祉援助技術の発展経緯（２）社会福祉援助技術の形態と方法（３）社会福祉援助活動の動向
４．社会福祉専門職（１）社会福祉従事者の概要（２）社会福祉従事者の専門性と倫理（３）保健･医療関係分野の専門職との連携
５．社会福祉の動向（１）少子高齢社会への対応（２）在宅福祉・地域福祉の推進（３）社会福祉基礎構造改革の進展（４）ボランティア活動の推進（５）諸外国の動向
６．利用者保護制度の概要（１）第三者評価（２）苦情解決（３）権利擁護（４）情報提供
以上の内容について講義を行う。
【授業の進め方】
１回 社会福祉とは何か
２回 社会福祉の理念
３回 社会福祉の理念と具現化
４回 社会福祉の必要性と意義
５回 社会福祉の発展（戦前）
６回 社会福祉の発展（戦後）
７回 社会福祉の今日的動向− 242 −

８回
９回
10回
11回
12回
13回
14回
15回

社会福祉の方法（1）
社会福祉の方法（2）
社会福祉の展開（1）
社会福祉の展開（2）
社会福祉の展開（3）
社会福祉の評価
社会福祉の課題テスト【教科書】『保育士を目指す人のため社会福祉』（株）みらい『保育6法 2010年度版』（株）みらい【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価は絶対評価とする。
テストはアチーブメント方式で20題出題する。
出席については5回以上欠席の場合はＤ評価とする。
②評価方法の比率
出席率５０％ テスト５０％で評価を行う。
【履修上の心得】
社会福祉Ｂも合わせて履修することが望ましい。
【科目レベル、前提条件など】
社会福祉Ｂ− 243 −

K30101

科

目

名

社会福祉Ｂ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
川瀬 善美【授業の内容】
社会福祉Ａで学習したことを踏まえ以下の視点からさらに理解を深化する。
具体的には、
１．現代社会における社会福祉の意義と児童家庭福祉との関わりについて理解する。
２．社会福祉の法体系、制度及び行財政の要旨を理解する。
３．社会福祉の制度や実施体系等について理解する。
４．社会福祉における利用者の保護に関わる仕組みについて理解する。
５．社会福祉の動向と課題について理解する。
６．現代における利用者保護制度（第三者評価、苦情解決、権利擁護、情報提供等）を理解する。
【到達目標】
社会福祉の意義と児童家庭福祉との関わりについて理解し、保育者としての資質を涵養する。
【授業計画】
以下の内容について解説を行う。
１．社会福祉と児童家庭福祉（１）少子高齢社会への対応（２）社会福祉の一分野としての児童家庭福祉（３）子どもの人権擁護と社会福祉（４）家庭支援と社会福祉（５）ボランティア活動の推進
２．社会福祉の法体系と実施体系（１）社会福祉法制の体系（２）福祉6法の概要（３）社会保障及び関連制度の概要（４）社会福祉サービスの評価と情報提供・苦情解決（５）社会福祉の財政と費用負担（６）権利擁護（７）社会福祉サービスにおける公私の役割（８）社会福祉の専門職・実施者
３．社会福祉援助技術の概要（１）社会福祉援助技術の発展経緯（２）社会福祉援助技術の形態と方法
４．社会福祉の動向と課題（１）少子高齢化社会への対応（２）在宅福祉・地域福祉の推進（３）保健・医療・保育・療育・教育等との連携とネットワーク社会福祉の動向（４）諸外国の動向【授業の進め方】
１回 社会福祉と児童家庭福祉
２回 子どもの権利擁護
３回 家庭支援と社会福祉
４回 社会福祉の制度と実施体制 福祉六法 １
５回 社会福祉の制度と実施体制 福祉六法 ２
６回 社会福祉の制度と実施体制 福祉六法 ３
７回 社会福祉行財政と実施機関
８回 社会福祉における利用者保護
９回 情報提供と第3者評価
10回 利用者の権利擁護と苦情解決
11回 少子高齢社会への対応
12回 在宅福祉・地域福祉の推進
13回 保健・医療・福祉・教育の連携とネットワーク
14回 諸外国の動向
15回 テスト− 244 −

【教科書】『保育士を目指す人のため社会福祉』（株）みらい『保育6法 2010年度版』（株）みらい【成績評価の方法】①具体的な評価方法
テストは、アチーブメント方式２０題とする。
②評価方法の比率
出席率５０% 期末テスト５０％で評価を行う。評価は絶対評価とする。
【履修上の心得】
この授業は、基礎概念や、仕組みを学ぶことを通して、今一度「社会福祉とは何か？」について考える科目です。
【科目レベル、前提条件など】
社会福祉Aを履修していること。

− 245 −

K31201

科目名

社会福祉援助技術演習

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
宮武 正明【授業の内容】
１．保育活動に必要な社会福祉援助技術の基本的人間観、価値、倫理を理解する
２．社会福祉援助技術の技法と態度について理解する
３．人権の尊重、自立支援、権利擁護などの基本姿勢を理解する
４．社会福祉援助技術の具体的展開過程について、事例を用いて検討し、その力動性を理解する
５．実際の保育場面で社会福祉援助技術を活用できる臨床性を身につける【到達目標】
１．事例を通して、個別援助、集団援助、地域援助を個々におよび総合的に組み合わせて活用することができること。
２．子ども・利用者・保護者と現場で接し相談を受ける時、傾聴し、受容し、信頼関係を築く接遇ができること。
（実習準備）【授業計画】〔前期〕
第１回 保育士が社会福祉援助技術を学ぶ理由
第２回 社会福祉援助技術と社会福祉の関係
第３回 社会福祉援助技術の歴史
第４回 社会福祉援助技術の基本構成要素
第５回 社会福祉援助技術の価値
第６回 社会福祉援助技術の知識、技術
第７回 個別援助技術の構成要素
第８回 個別援助技術の原則（バイステックの原則）
第９回 個別援助技術の事例検討（乳児院）
第10回 事例解説
第11回 個別援助技術の事例検討（児童養護施設）
第12回 事例解説
第13回 個別援助技術の事例検討（障害児施設）
第14回 事例解説
第15回 個別援助技術の社会的機能〔後期〕
第16回 集団援助技術の意義と役割
第17回 集団援助技術の構成要素
第18回 集団援助技術の展開過程
第19回 集団援助技術の事例検討（保育所）
第20回 事例解説
第21回 集団援助技術の事例検討（放課後児童クラブ）
第22回 事例解説
第23回 集団援助技術の事例検討（母子生活支援施設）
第24回 事例解説
第25回 地域援助技術の意義と役割
第26回 地域援助技術の構成要素
第27回 地域援助技術の事例検討（地域包括支援センター）
第28回 事例解説
第29回 社会福祉援助技術の社会的機能
第30回 定期試験【授業の進め方】
保育士養成課程で社会福祉援助技術を学ぶことは、保育所や児童福祉施設などの保育現場において、児童の成長、発達のために行う育児相談、発達相談、家族相談など子育て支援に対応できる能力を涵養することにある。
保育士は近年、保健師とともに、児童虐待の早期発見の機会が多く、子供の安全や社会的保護についての役割と責任が一層重くなってきている。
子供の行動の異常の発見、日常の親子関係が示す危機のサインをとらえる能力、親の理解と行動の観察など、保育活動をベースに広く児童をとりまく社会関係全体への目配りが必要である。狭く児童の心身の成長に関心を限定することな
く、広く児童をとりまく家庭環境、地域環境、20歳までの児童養護などへの視野をもつことが求められている。
社会福祉援助技術は、個人と社会の相互作用、相互関係の中で、人権の尊重、自己実現、自己選択などの人間的発達を促進する援助技術であり、社会福祉援助技術を学ぶことは、保育士に期待されている社会的養護の第一線の実践者として、充分な知識と資質を与えてくれるものである。
− 246 −

【教科書】
テキストは使用しません。
毎回プリントを配付します。
各自で綴じて保存して下さい。
【参考図書】
授業・演習の中で関連する図書を紹介します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポートおよび定期試験による。
出席カードへのミニレポートの記入についても重視します。
②評価方法の比率
出席およびミニレポート 30％
レポート
30％
定期試験
40％
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席２/３以上
得点60点以上合格【履修上の心得】
教材の朗読および討議に積極的に参加すること【科目レベル、前提条件など】「社会福祉」を受講していることが必要
保育士養成科目【備考】
板書についてはノートを取ること。
わからないこと等は積極的に質問すること。

− 247 −

K31401

科目名

社会福祉援助技術演習Ⅱ

教

員

名

授業形態：演習若林 ちひろ【授業の内容】
社会福祉援助に関するほかの科目との関連性を視野に入れ、社会福祉士に求められる社会福祉援助にかかわる知識と技術について実践的に習得すること、具体的な援助場面を想定した実技指導を通して、総合的かつ包括的な援助技術および地域福祉の基盤整備と開発にかかる具体的な援助事例を体系的に学び、専門的援助として概念化し理論化し体系立てていくことができる能力の涵養を目的とする。
【到達目標】
社会福祉専門職として必要な実践力の基礎を習得することを到達目標とする。
【授業計画】【前期】
オリエンテーション
ソーシャルワーク方法論と援助の展開について
インテーク演習
アセスメント演習①②
プランニング演習①②
介入演習①②
モニタリング効果測定
終結
アフターケア
まとめと振り返り【後期】
地域福祉の基盤
アセスメントプランニングプログラムの実施
地域福祉の評価
ネットワーキング、社会資源の活用
コミュニティアクションとソーシャルアクション
地域福祉推進のための援助技術まとめと振り返り【授業の進め方】
社会福祉援助に関する理論、知識、技術、実践的な知識と技術が習得できるよう段階的に学んでいく。
社会福祉専門職として必要な基本的な視点や原則、姿勢・態度についての理解を深め、援助技術の基礎を身につけることを目的とする。
ソーシャルワークの現代社会における役割と理念・価値基盤の理解、専門職としての自己理解・自己覚知、他者理解、基本的なコミュニケーション技法と面接技法の習得を目指し、ロールプレイやグループワークによる実践的・体験的な演習方法で学ぶ。また、事例等の活用により具体的な援助場面や地域福祉の実践過程を想定し、必要な知識と技術を習得することを目指す。
【教科書】
その都度指定する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
演習中の報告、発言、レポートにより評価する。出席率２／３以上。
②評価方法の比率
出席50％、授業態度50％【履修上の心得】
積極的に討論に参加し、知識と技能を高める機会にすることが望まれる。
【科目レベル、前提条件など】
社会福祉援助技術演習Ⅰを習得したものが受講可能。
社会福祉士受験資格の指定科目になっている。
出席率重視。２／３以上の出席が必要。
− 248 −

K31701

科

目

名

保育原理Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：30回（60時間）
有馬 知江美【授業の内容】
本講義は保育士資格取得のための必修科目であり、保育と保育者のあり方について保育の原理を学ぶものである。保育の意義、保育の場、乳幼児の理解、保育をめぐる歴史と現状、保育制度、保育所保育指針の基本的理解、保育内容及び方法、保育所の役割や留意事項、保育者の専門性等を学ぶ。
【到達目標】
１．保育の意義について明確な認識をもち、その依拠する原因を理解する。
２．保育の場について、その歴史と類型を理解する。
３．保育所における保育の原理と特性、環境、方法を理解する。
４．発達過程に応じた保育のあり方を理解する。
５．保育所における保育の健康・安全を理解する。
６．保育所における多様な保育ニーズを理解する。
７．保育所と家庭、地域との連携のあり方を理解する。
８．保育所における相談援助の基本原理と実践を理解する。
９．保育所における自己評価を理解する。
【授業計画】
第１回 保育の意義
第２回 保育の場
第３回 乳幼児の理解
第４回 ｢子どもの発見｣ と子ども観
第５回 諸外国の保育の思想と歴史
第６回 日本の保育の思想と歴史
第７回 保育の目的
第８回 保育のねらいと内容
第９回 幼稚園教育要領の改訂と保育所保育指針の改定
第10回 保育の方法
第11回 保育の環境
第12回 教育課程･保育課程
第13回 現代の保育の課題
第14回 わが国の保育者の現状
第15回 定期試験（90分間）
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

発達過程に応じた保育：3歳未満児の保育発達過程に応じた保育：3歳以上児の保育保育所における健康上の留意事項
保育所における安全上の留意事項
保育者に求められる専門性
保育者としての倫理観
保育者の協力体制
家庭、地域との連携
幼稚園・小学校との連携
多様な保育ニーズへの対応
保育所における自己評価
子育てに関する相談援助活動
保育者の専門職的成長
保育者としての資質向上に向けて定期試験（90分間）【授業の進め方】
教科書に基づきながら講義する（初回から使用）。また、授業内容に即した資料等を配布したり、パワーポイントによって提示したりすることもある。リアクションペーパーの提出を求めることがある。
【教科書】『新保育ライブラリ 保育原理』民秋言・河野利津子編著 北大路書房 1785円『幼稚園教育要領解説書』文部科学省 フレーベル館 200円 2008年。
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館 200円 2008年。
− 249 −

2011年。

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験（2回）、出席状況及び授業への参加姿勢、リアクションペーパー②評価方法の比率
定期試験（評価の60%）出席状況及び授業への参加姿勢（評価の20%）
リアクションペーパー（評価の20％）【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
入門的かつ基礎的科目である。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

− 250 −

K31801

科

目

名

保育原理Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
有馬 知江美【授業の内容】
保育原理Ⅰにおける基礎的・基本的理解を基に保育についての理解を深める科目である。保育者をめざす者は保育観を構築していかなければならないが、そのためには子ども観を問い直すことが前提である。そこで本講義では、従来の子ども観とそれに基づいた保育を理解し、自らの子ども観と保育観を捉えなおすこととする。さらに、子ども理解につとめたよりよい保育とは何かを考えるために、子どもが過ごす時空間について学ぶ。
【到達目標】
１．子ども観と保育観の関連性を理解し、自らの保育観の構築の基盤を作る。
２．保育に関する基礎理論について多面的に考察することができる。
３．子ども理解の幅を広げ、自らの保育に還元することができる。
【授業計画】
第１回 保育と子ども観
第２回 保育をめぐる変遷を可視化する（１）−子ども観と保育思想をめぐる年表作成
第３回 保育をめぐる変遷を可視化する（２）−年表の分析
第４回 子ども観を捉える（１）絵画に見る中世の子ども観
第５回 子ども観を捉える（２）絵画に見る近代の子ども観
第６回 子ども観を捉える（３）近代の子ども観と児童文化
第７回 遊びの原理を探る（１）子どもの感性と遊び
第８回 遊びの原理を探る（２）フレーベルの遊戯観と恩物
第９回 遊びの原理を探る（３）フレーベルの恩物を体験する
第10回 保育における子どもの時間（１）子どもの時間と大人の時間
第11回 保育における子どもの時間（２）遊びと子どもの時間
第12回 保育空間と子ども（１）家屋空間における子ども
第13回 保育空間と子ども（２）園舎、園庭と保育
第14回 保育空間と子ども（３）保育環境の構成
第15回 定期試験（90分間）【授業の進め方】
講義を中心とするが、年表作成や恩物遊びの体験等も含みながら授業を進めていく。映像資料をビデオやパワーポイン
ト等で提示することも多い。
【教科書】『幼稚園教育要領解説書』文部科学省『保育所保育指針解説書』厚生労働省

フレーベル館
フレーベル館

200円
200円

2008年。
2008年。

【参考図書】
授業時に随時紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、出席状況及び授業への参加姿勢、課題への取り組み状況②評価方法の比率
定期試験（評価の50%）、出席状況及び授業への参加姿勢（評価の30%）、課題への取り組み状況（評価の20%）【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
保育原理Ⅰ 教育基礎論 教師論を履修していることが望ましい。

【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。
− 251 −

K32101

科

目

名

養護原理

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
山中 定雄【授業の内容】
社会福祉の基礎構造改革に伴う制度改正は、児童養護の危機的状況とは、ある意味無関係に進行している。このことは児童の分野に限らず、真に福祉的施策を必要とする人々からの乖離でもあるが、それゆえ、施策に対しては真剣に注目しておく必要がある。そして、連日散見される児童虐待や育児放棄・非行、また、児童を守るべき『施設」での権利侵
害など、児童を取り巻く環境は本来、家庭が持つ子供の『養育』機能の低下あるいは脆弱化によってもたらされているともいえるが、一方ではこれまで果たしてきた地域社会による子育て支援の機能も、社会経済状況の変化と相俟って弱体化している現実のなかで、児童養護の現場における責任と役割は極めて重要な位置付けを持つ。
児童相談所・児童養護施設をはじめとする社会的養護の重要性は一段と強化されなければならない。
講義では児童の『養護』とは何か、今何が不足しているのかなど、少し広い視野で考える。
【到達目標】
社会的養護の制度と現状を理解する。
実践に向けた理論を構築する。
【授業計画】
１ オリエンテーション
２ 子どもを取り巻く状況
３ 児童養護の体系
４ 子ども観と児童養護の展開
５ 児童養護の仕組み
６ 児童福祉の法体系
７ 児童養護の今日的課題
８ 措置制度と利用契約制度
９ 児童福祉施設の種別と機能 Ⅰ
10 児童福祉施設の種別と機能 Ⅱ
11 児童福祉施設の種別と機能 Ⅲ
12 児童養護の基本的実践
13 虐待を受けている子どもの養護
14 自立支援と家族支援
15 試験【授業の進め方】
児童の問題に関しては社会の動向にも気を配りながら、理論を現場で強化する学び方をしてほしい。
そのため、テキストだけでなく多くの時事問題を考えながら進めます。
【教科書】
よくわかる 養護原理 第４版
山縣文治 編
ミネルヴァ書房 2400円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題レポート
定期試験
出席率②評価方法の比率
課題レポート
４０％
定期試験
５０％
出席率
１０％
【履修上の心得】
法定資格化された保育士としての専門性と、そのことの意味と重要性を意識し、また、施設実習に向けての基礎知識獲得を目指してほしい。
【科目レベル、前提条件など】
社会福祉、児童福祉、社会福祉援助技術、児童家庭福祉、養護内容など
保育の本質・目的の理解に関する科目
施設実習に向けての基礎知識修得− 252 −

K32201

科

目

名

養護内容

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
中山 万里子【授業の内容】
児童養護とは、十分かつ適切に養育（＝家庭での子育て）されない子ども（＝要保護児童）の、人間として子どもとして当然の幸福を実現するための社会的なしくみと方法を意味します（＝社会的養護）。
養護問題は、親の死亡・病気・貧困という伝統的な原因から、現在は、複雑なそれに変容しています。したがってその解決には、より高水準かつ多方面の専門的知識・技術を要する時代となりました。保育者は、増大する要保護児童とその家族を、より効果的に援助する重大な責任と多大な期待を担っています。児童福祉の実践を担う専門家として、「子どもの最善の利益」を実現するために保育者の果たす役割とその方法について考えます。
【到達目標】
１．社会的養護の意味を理解する。
２．入所児童の権利擁護の基本理念を理解する。
３．入所児童と要保護児童の背景と心身の特徴を理解する。
４．入所児童と家族への具体的な援助技術の基礎を理解し、習得しようとする。
５．施設職員としての、望ましい態度と専門性を理解し、習得しようとする。
【授業計画】
第１回…社会的養護とは？
第２回…児童養護施設とは？乳児院とは？
第３回…施設の小規模化・児童の権利擁護（児童の権利ノート）
第４回…虐待・発達障害・アタッチメント障害
第５回…アドミッションケア（十分な説明と同意への努力、迎え方）
第６回…インケア（日常生活への援助、受容・傾聴・共感・寄り沿い・一貫的ケア・信頼関係）
第７回…インケア（個人への援助、集団への援助、プライバシー保護、体罰の禁止）
第８回…インケア（遊び、余暇、行事、生活の質、年少・年長児への援助）
第９回…インケア（問題行動・暴力への対応と援助、職員間の連携・専門職との連携）
第10回…リービングケア（再統合・家族への援助・社会資源との連携）
第11回…アフターケア（自立困難な現状・自立援助ホーム）
第12回…特別支援・治療的支援（発達障害児・被虐待児、喪失・分離への援助）
第13回…里親制度（里子と里親への援助、養育・専門里親・ファミリーホーム）
第14回…施設職員に求められる態度や専門性
第15回…定期試験【授業の進め方】
具体的な場面をイメージしやすいよう、適宜ビデオ視聴も採り入れ、その後、リアクションペーパーを提出する。
また、個々の事例において、専門家としてどのように援助するか、各自に意見を出す。毎時のレジュメで、ノートを作成。
【教科書】
毎時、資料及び授業のレジュメを配布。
【参考図書】
必要に応じて授業で紹介します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
１．出欠
２．授業への参加意欲・学習態度
３．リアクションペーパー
４．レジュメ式ノート
５．筆記試験
②評価方法の比率
・出欠（30％）
・授業への参加意欲・学習態度・リアクションペーパー・レジュメ式ノート（30％）
・筆記試験（40％）
【履修上の心得】
随時、最新の児童養護の動向やニュースを採り上げます。新聞・テレビ・ネットなどで日頃から情報収集する習慣を− 253 −

身につけ、問題意識を持つよう心がけて下さい。保育者の立場からだけでなく、「もし自分がその子だったら」「その子の親だったら」、という目線で想像力を働かせることが不可欠です。
養護問題は施設児童に限りません。一般家庭にも、同様の問題を抱える児童が数多く存在します。施設への就職希望者のみならず幼稚園・保育園等に就職希望の方も、各現場の潜在的要保護児童の存在に着目し、援助技術を身につけて下さい。
なお、私語その他の迷惑行為を行う場合は、授業への出席を認めません。

− 254 −

K32501

科

目

名

乳児保育

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
髙橋 美保【授業の内容】
乳児は発達の連続である。ここでは0,1,2歳児を乳児という。
前期は、生活をとおして子どもの ｢育つ力｣ を発達の視点で捉え、事例を基に具体的に学修する。運動機能や情緒、
言葉や人間関係などの発達過程において、子どもはどのような環境でどんな力を獲得するのかを理解し、保育者の関わり方や役割について理解する。
後期は、生活への援助や遊びの展開など、｢もの｣ ｢場｣ ｢人｣といった具体的な事例を交えながら、演習形式で学ぶ。
その学びをとおして、現代の保育についての課題を把握し、その解決策を探っていく。
【到達目標】
１．子どもの発達について、その連続性を理解する。
２．乳児は日常生活での「もの」｢場｣「人」との関わり方によって、育ちが方向付けられることを理解する。
３．乳児の健康保持や増進を図るうえで、保育士が知っておきたいポイントを身に付ける。
４．専門職として計画に基づき、愛情をもって子どもの欲求に応えられる方法を身に付ける。
【授業計画】
第１回
第２回
第３回
第４回

第５回
第６回

第７回
第８回

第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

乳児保育の意義
乳児保育の現状（保育所･乳児院･家庭）と歴史
保育所保育指針を読む(1)
乳児の発達と保育(1)
おおむね6か月未満①発育・発達の特徴②生活や遊びの援助
乳児の発達と保育(2)おおむね6か月から1歳3か月未満①発育・発達の特徴②生活や遊びの援助
乳幼児の発達と保育(3)おおむね1歳3か月から2歳未満①発育・発達の特徴②生活や遊びの援助
乳幼児の発達と保育(4) おおむね2歳①発育発達の特徴②生活や遊びの援助
乳児の保育と計画①保育形態と保育の環境、家庭的保育②職員の協力体制③家庭･地域との連携、諸機関との連携、発表、前期定期試験
保育所保育指針を読む(2)
保育所の環境、施設、設備
乳児保育の環境構成 ｢もの｣「場｣ ｢人」① ｢もの」：手作り遊具の製作（個人研究）②「場」 ：保育室をデザインする (グループ研究)③教材研究の発表
保育の計画と記録･自己評価①発達区分別の保育課程 (ねらいと内容)②指導計画③記録と評価 (職員の協力体制)④指導計画の作成
乳児保育における保健活動①事故やケガとその対応②家庭や保育所での健康や安全の留意点
保育士の専門性･乳児を集団で保育することの課題 （グループ研究）
グループ研究の発表
後期定期試験

− 255 −

【授業の進め方】
前期は、乳幼児の発達の特徴や援助のポイントをより具体化的に理解するために、ビデオ教材なども用いて進めていく。
後期は、保育所保育指針を読み解きながら、生活や遊びの環境構成について、遊具や保育室の製作を通して考えていく。さらには保健活動や家庭との連携などの取り組みについて、事例を交えながらディスカッションし、乳児の育ちゆく姿に関心をもち、人が育つということは具体的にどんなことか、乳児が育つ姿の裏側にある育ちを支える保育者の専門性について、その理解を深めるように進めていく。
【教科書】
教科書：やさしい乳児保育伊藤輝子他編 青踏社
資料：適宜、配布する
指定図書：保育所保育指針

1995円【参考図書】
参考図書：乳児保育の実践と子育て支援
榊原洋一・今井和子 編
ミネルヴァ書房 2,800円
随時紹介していく【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への取り組み姿勢、課題レポートや製作物、前･後期試験で総合的に評価する。
②評価方法の比率
演習のため１．授業への姿勢は、出席率の他にディスカッションやグループ・ワークも含む （10％）
２．前期は授業の中ほどで、課題レポートもしくは中間小テストをおこなう（20％)
３．後期はグループ製作または、グループワークで教材或は研究発表をおこなう （20％）
４．前期、後期共に定期試験をおこなう（50％）
【履修上の心得】
乳児とのふれあい体験を持って、授業に臨むこと。
生まれ育った自分の状況を知って、授業に臨むこと。
【科目レベル、前提条件など】
発育・発達学はもちろんのこと、発達心理学や小児保健、さらには小児栄養との継続履修で一層の学習効果が期待できる。
保育という営みは、それぞれの領域に分けられないことが多い。
したがって、生活全体を視野に入れて学ぶ姿勢が必要となる。

− 256 −

K32601

科

目

名

教

員

名

障害児保育
―幼児期から就学前までの発達への支援―
授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
桒原 茂樹【授業の内容】①特別支援教育への転換の中での障害児保育の理念と現状を学ぶ。
②保育園など幼児教育おいて、特別な支援を必要とする子どもも数多く在籍しそのニーズは多様化しており、保育者として様々な対応が必要である。子どもや家族に対する望ましい支援を行うために必要な知識や援助方法について学ぶ。
【到達目標】①一般の保育と障害児保育との連続性に気づき、一人一人の発達上の課題に対しての特別な保育ニーズと支援を明らかにすることができる。
②障害児保育を支える理念に関して理解を深め、保育所等での保育の変遷と現状、及び今後の課題を理解することができる。
③様々な障害について理解し、個別的な保育上の留意点について学ぶことができる。
④障害児保育場面における、日常生活動作、食事動作、排泄動作、更衣動作など具体的な保育方法について理解することができる。
⑤相談機関などの種類内容を理解すると共に、障害児への個別的援助の概略と保護者を中心とした支援の内容を理解することができる。
【授業計画】
第１回……………障害児保育を支える理念
第２回……………障害児を取り巻く保育の現状①保育の現状と課題
第３回……………障害児を取り巻く保育の現状②専門機関とのよりよい連携
第４〜９回………様々な障害の理解と個別配慮（障害の種類とその特徴・保育現場での留意事項等）
知的障害・自閉症・注意欠陥多動性障害・学習障害・視覚障害・聴覚障害・肢体不自由・言語障害等の特徴と支援第１０〜１２回…個に応じた保育支援
遊びや対人関係の援助・食事動作・排泄動作・更衣動作などの生活動作に関する保育技術
第１３回…………保護者への支援
第１４回…………小学校への移行支援
第１５回…………定期試験（９０分間）【授業の進め方】
・正しい知識を理解するために講義を行う。
・より理解を深めるために体験活動・資料情報収集・グループ活動を行う。
・毎回の授業内容を確認するために授業の終わりに「授業の感想・質問票」を提出する。主な感想や質問内容については次回の授業で取り上げ解説する。
【教科書】「よくわかる障害児保育」尾崎康子・小林真・水内豊和・阿部美穂子編

ミネルヴァ書房（￥2500円＋ｔａｘ）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・期末テストを実施する。・授業感想・質問票の提出及び記述により、出席評価と課題取り組み状況の評価とする。
②評価方法の比率
・出席状況10％・課題取り組み状況20％・期末試験70％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・資料の保存と併せて、しっかりノートをとる。
【科目レベル、前提条件など】
・保育士資格取得のための重要な科目である。

− 257 −

K32701

科

目

名

家庭支援論

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
福田 真奈【授業の内容】①平易な科目内容
家族とは何か、家族を取り巻く現状と課題、家族援助体制、家族援助の方法、家族援助の実際、事例考察など。
②講義の目的保育における家族援助の基本的な考え方を教授する。
少子化や核家族化に伴い、子育てに関する問題や不安の質が変化しつつある。そのような多様化する保育のニーズに合わせた、保育者に求められる役割とは何か、多角的に問題を捉えた適切な判断と関わり方について検討をしてゆきたい。
【到達目標】
１保育における家庭支援の意義と役割について学ぶ。
２子育て家庭を取り巻く社会的状況と支援体制について理解を深める。
３現代における家庭生活と地域社会の状況について理解を深める、
４子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携について理解する。
【授業計画】
第１回 家庭支援とは何か
第２回 保育士の専門性と家庭支援
第３回 子育て家庭を取り巻く社会的状況と支援体制
第４回 今日の社会と家庭を取り巻く状況
第５回 現代家族の子育てと支援の必要性
第６回 援助を必要とする家庭
第７回 子育て支援の意義
第８回 子育て支援の方法
第９回 子育て支援サービスの概要
第10回 相談、助言という子育て支援
第11回 虐待などへの対応
第12回 子育て支援と保育者の役割
第13回 子育て支援における関連機関との連携
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
テキストを元に講義を行う。講義をおこなっていくとともに、必要に応じて、グループワーク、ディスカッションを取り入れる。
適宜資料を配布する。
【教科書】
松村和子ら 2010
保育所保育指針【参考図書】「新保育ライブラリ

シードブック

子どもを知る

保育の場で出会う

家庭支援論−家族の発達に目を向けて

家族援助論」 小田豊ら編著【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験，課題，小テスト，アンサーシート，授業参加姿勢等。
②評価方法の比率
定期試験(評価の50％)
授業への参加姿勢(評価の30％)
課題の提出及び小テスト等(評価の20％)【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規定」に準ずる。

− 258 −

2009年

北大路書房

建帛社

【履修上の心得】
全回出席を基本とする。
保育に関する今日的な課題を取り上げるため、常日頃から新聞や雑誌をよく読み、新しい問題や行政の取り組みに関心を持ちながら、授業に臨むこと。
【科目レベル、前提条件など】
既習の保育士関連科目
保育士資格取得のために欠かせない大切な科目である。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

− 259 −

K33001

科

目

名

医学一般

教

員

名

授業形態：講義
海原 純子【授業の内容】
医学的知識は将来教育やスポーツの現場で必須の知識となるはずである。基本的な人体のしくみ、生理機能、疾患の正確な知識がなくてはならない。
ここでは単なる机の上の知識としての医学ではなく、より実践的で役に立つ医学を学んでもらうことを目的にする。また体だけでなく体と心、ストレスと疾患などホリスティックな視点から医学を捉えていきたい。
【到達目標】
日常生活に必要な基礎的医学知識を学ぶ。
【授業計画】
第１回 人体の構造
第２回 予防医学
第３回 一般臨床医学の概要
第４回 現代社会と疾患・生活習慣病・ガン・ストレスと病気・神経疾患
第５回 タバコとお酒
第６回 感染症
第７回 環境障害
第８回 公衆衛生の現状（人口動態など）
第９回 リハビリテーション
第10回 保健医療対策
第11回 医療法と保健医療機関
第12回 人体解剖学
第13回 人体生理学
第14回 メンタルヘルス・概論
第15回 前期定期試験
第16回 ストレスとストレッサー
第17回 うつ病について
第18回 自殺予防
第19回 うつ病と仕事
第20回 性格と病気
第21回 摂食障害
第22回 社会不安障害
第23回 睡眠障害
第24回 人格障害
第25回 パニック障害
第26回 こころの病気対策
第27回 女性の病気
第28回 ガンとは何か
第29回 ガン予防
第30回 定期試験【授業の進め方】
毎回必要なテーマを提示し紹介する。
パワーポイントを使用する。
【教科書】
特に指定なし。そのつど印刷物配布。
【参考図書】「病気にならない本」 江藤敏治著

大学教育出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験
授業内プレゼンテーション
出席及び授業参加の姿勢− 260 −

②評価方法の比率
定期試験 50％
授業内プレゼンテーション 20％
出席及び授業参加の姿勢 30％【履修上の心得】
自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
【科目レベル、前提条件など】
今後社会人として生きていく上の基礎知識としての医学を学んで欲しい。

− 261 −

K33201

科目

名

小児保健実習教

員名

授業形態：実習 / 授業回数：23回（45時間）
松本 朱美【授業の内容】
小児保健の講義で得ている子どもの健康やその問題に関する知識を基に、小児(特に乳幼児）に対する基本的技術とその対応について実習を通して学ぶ。
また、現代社会における小児をとりまく健康問題の課題や保健のあり方を学ぶ。
【到達目標】○子どもの心と身体の健全な姿を思い描くことができるようにする。
○小児をとりまく保健のあり方を学び、社会的変化に柔軟に対応できる姿勢を身につける。
○リスクに対応し、予防的な配慮ができるようにする。
○積極的に対応できる愛情のある柔軟な保育者を育てる。
【授業計画】
第１回 小児保健実習総論、オリエンテーション
第２回 保育における保健と養護
第３回 成長と発達
第４回 成長と発達の評価 身体計測
第５回 生理機能の発達
第６回 生理機能の発達評価 体温
第７回 生理機能の発達評価 脈拍と呼吸
第８回 発達支援の基本、健康状態の発達と支援
第９回 日常生活の養護 生活環境
第10回 日常生活の養護 食事・睡眠・歯磨き
第11回 日常生活の養護 運動・遊び・鍛錬・抱き方第12回 日常生活の養護 排泄・衣生活 着脱、おむつ交換
第13回 身体の清潔
第14回 身体の清潔 沐浴実習
第15回 感染の予防
第16回 施設内における感染症の予防対策
第17回 乳幼児の事故と事故防止
第18回 応急手当と看護 基本の処置
第19回 応急手当と看護
第20回 心肺蘇生
第21回 集団保育における健康管理
第22回 小児保健の推進と連携
第23回 定期試験〔実習の例〕
成長曲線、統計データの利用、身体計測、沐浴、調乳、手洗い、バイタルサイン、心肺蘇生、誤嚥防止グッズ【授業の進め方】
・パワーポイント・プリントなどを使用した講義
・べビー人形等を使用した実習
・学生自身の母子手帳を活用する実習
・グループワークやディスカッション・ビデオやDVD等の視聴覚教材
・レポートの提出【教科書】
・教科書：新訂 小児保健実習
兼松百合子 荒木暁子 羽室俊子編著
・母子手帳※教科書は全員購入のこと。
【参考図書】
・子どもの病気の地図帳

同文書院

鴨下重彦、柳沢正義

監修

2,310円講談社− 262 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・試験 学期１回
・レポート 学期２回程度
・出席回数②評価方法の比率
・試験３０％
・レポート２０％
・出席率４０％・受講態度１０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・出席率と受講態度を重視します。
※遅刻が続く場合や実習のある日の遅刻は、欠席扱いあるいは減点します。
※実習の際には、装飾品をはずし、髪や爪を整え、エプロンを着用し、身支度をして参加してください。実習の服装や参加態度が適当ではないと判断した場合、減点します。
【履修上の心得】
・学生自身の母子手帳を用意すること。
・実習科目なので、積極性・想像力を期待する。
・小児保健講義内容を復習しておくこと。
・日常でも小児保健に関する情報に関心をもつこと。
【科目レベル、前提条件など】
小児保健講義と関連。
小児保健講義の応用。

− 263 −

K33501

科目

名

小児栄養演習教

員名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
髙橋 美保【授業の内容】
小児期における栄養摂取が,乳汁から離乳食､ 幼児食から普通食へと、人の成長にともなった食事摂取機能の発達に関わっていることを学修する。また栄養量や質、与え方についても発達段階にそった進め方を考え,対応する力を身につける。
食事は、子どもが自立を獲得していくプロセスであることを認識し、集団ならではの食事指導や食育活動、食生活を通した子育て支援のあり方についても言及する。
したがってこの授業の目的は、食生活を正しく導く保育者としての力を培うことにある。
【到達目標】
以下のことが到達目標である
１．小児期の栄養と食生活は、生涯にわたる心身の健康や生活の基盤となることを理解する。
２．保育者として、小児の発達にそった適切な食事提供ができることの意義を理解する。
３．家庭や地域の ｢食生活｣ の改善や情報提供がおこなえるスキルを身に付ける。
４．養護と教育の一体性として進める食育や、その環境について理解する。
【授業計画】
第１回 小児の健康な生活と食生活①講義：国民運動としての食育の意義と必要性②演習：日常の食生活の実態把握とその振り返り
第２回 小児の発育･発達と食生活①講義：身体の発育､ 運動機能の発達
咀嚼機能の発達、心の発達②演習：身体発育と栄養状態の評価
第３回 食生活における調理学の基礎知識献立①講義：小児の集団での調理､ 衛生の基礎知識②実習：調理の基本
第４回 妊娠･授乳期の栄養と食生活①講義：胎児に影響する母体の要因
哺乳行動の発達とその援助②実習：乳汁栄養とその実際(調乳)第５回 乳児期の栄養と食生活(1)①講義：吸うことから食べることへの発達②実習：離乳の意義とその実際
第６回 乳児の栄養と食生活(2)①講義：咀嚼行動の発達とその援助、②実習：離乳の進め方と食品の選び方
第７回 幼児期の栄養と食生活(1)①講義：食行動の発達とその援助②実習：食べものと与え方(食事摂取基準と食品構成）
第８回 幼児期の栄養と食生活(2)①講義：食習慣の発達と援助、健康への対策②実習：間食の必要性とその実際
第９回 栄養に関する基礎知識①講義：栄養素､ 栄養生理､ 代謝の基礎知識②演習：栄養教育
第10回 学童期･思春期の栄養と食生活①講義：心身の特徴と栄養教育②実習：学校給食と弁当
第11回 病気、障害をもつ子どもの食生活①講義：主な病気や障害の特徴と援助②実習：病気や障害の子どもの食生活と実際
第12回 食と文化①講義：子どもをめぐる行事と食事②実習：行事食第13回 児童福祉施設における食生活①講義：児童福祉施設の特徴と食生活の基本− 264 −

②演習：児童福祉施設での給食や食育活動
第14回 保育所・幼稚園で進める食育(1)①講義：食育計画の考え方、作り方、進め方②演習：グループワーク
第15回 保育所・幼稚園で進める食育(2)
①個人発表
②定期試験
【授業の進め方】
講義と栄養実習、講義とグループワークなど、オムニバス形式で行う。
保育実習で得た食行動観察の結果や、事例研究の発表も取り入れ授業を進めていく。
【教科書】
教科書：心とからだを育てる小児栄養
岸田忠昭、高橋美保編
保育出版

2500円

【参考図書】
随時紹介していく。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への姿勢、課題レポート、グループワーク(食育活動)と個人発表(栄養教育)、定期試験で総合的に評価する。
②評価方法の比率
１．授業への姿勢（10%）
２．小テストまたは課題レポート （20%）
３．食育活動・グループワーク（10%）
４．栄養教育・個人の発表（10%）
５．定期試験
（50%）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
講義と実習を組み合わせた演習形式で行なうため、班編成によっては連携が重要な課題ともなる。
評価は個人評価を主とするが、グループワークも含むため、協力体制が問われるケースも生じてくる。
【履修上の心得】
食育をとおして生き方や人間形成、食文化などを理論的に考察し、活動についての評価を探る。
そのためには、自らの生活を振り返り、生活力や食習慣を確立して授業に臨むことが望まれる。
【科目レベル、前提条件など】
小児の健やかな心と身体の成長・発達を促すためには、欠かせない科目である。
「発達心理学」「小児保健」「家庭支援論」などとの関連性が深い、「保育の対象の理解に関する科目」である。
【備考】
自らの生活を振り返り、生活力や食習慣を確立してから、授業に臨むことが必須条件である。

− 265 −

K33601

科

目

名

比較保育論

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
大川 なつか【授業の内容】
本講義では、保育における子どもの見方・捉え方の素材を四つの観点から提供します。一つ目は、ルソーによる「子どもの発見」の前と後での歴史的な流れから、二つ目は、対照的な幼児教育思想家を取り上げながらの比較から、三つ目
は、現代の海外における幼児教育・保育の動向から、四つ目は、ヨーロッパで実践されているユニークな保育例から、です。さまざまな素材を取り上げることによって保育を通じた子ども理解には、色々な見方・捉え方があることを理解してもらい、一人ひとりが広い視野に立ってより客観的な見方を養ってもらいたいと思っています。
【到達目標】
本講義を通じて、最終的には一人ひとりが自分自身の保育観、子ども観を持つことができることを期待します。
【授業計画】
第１回 比較保育論の意義・目的・内容
第２回 ルソーの「子どもの発見」の前と後
第３回 フレーベルとモンテッソーリの幼児教育思想（１）
第４回 フレーベルとモンテッソーリの幼児教育思想（２）
第５回 オーエンとフレーベルの幼児教育思想
第６回 倉橋惣三と城戸幡太郎の幼児教育思想（１）
第７回 倉橋惣三と城戸幡太郎の幼児教育思想（２）
第８回 海外の幼児教育・保育の現状と改革−フィンランド
第９回 海外の幼児教育・保育の現状と改革−ドイツ
第10回 海外の幼児教育・保育の現状と改革−イギリス
第11回 海外の幼児教育・保育の現状と改革−アメリカ
第12回 我が国の幼児教育・保育の現状と改革
第13回 現代のユニークな保育実践−オランダのピラミッド・メソッド
第14回 現代のユニークな保育実践−イタリアのレッジョ・エミリア・アプローチ
第15回 定期試験【授業の進め方】
基本的には講義形式ですが、必要に応じて関連資料を解読、或いはビデオを視聴するなどして、多様な保育における子どもの捉え方というものを、より具体的に実感してもらいます。小レポートを書いてもらうこともあります。
【教科書】
教科書は特に指定しません。授業時間内に関連資料、レジュメを適宜配布します。
【参考図書】『西洋現代幼児教育思想史−デューイからコルチャック』乙訓稔著、東信堂、2009.
『西洋近代幼児教育思想史−コメニウスからフレーベル』乙訓稔著、東信堂、2005.
『幼児教育の思想−ギリシャからボルノウまで』金沢勝夫・下山田裕彦著、川島書店、1989.
『世界の幼児教育・保育改革と学力』泉千勢・一見真理子・汐見稔幸著、明石書店、2009.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席回数が３分の１以上の学生を対象に、授業への取り組み方と定期試験の結果で評価します。
②評価方法の比率
授業態度５０パーセント、試験の結果５０パーセント【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席回数が３分の１に満たない者は、評価の対象から外れるので注意してください。授業態度の中には小レポートも含まれます。
【履修上の心得】
保育士資格取得のための重要な科目です。意欲をもって積極的に授業に臨んでもらいたいです。
【科目レベル、前提条件など】
比較教育論、保育原理、幼児教育論− 266 −

K34001

科

目

名

社会保障論

教

員

名

授業形態：講義
百瀬 優【授業の内容】
国民生活に不可欠となっている社会保障について、その体系、歴史、理念、財政、機能を説明するとともに、個々の社会保障制度の仕組みを詳しく解説する。特に、年金保険・医療保険・雇用保険・労災保険・介護保険の5つから構成
されている我が国の社会保険制度を中心に講義を行っていきたい。
【到達目標】
社会保障に関する基本的な知識を身に付けるとともに、各制度について、その仕組み、現在の課題、改革の方向性などを理解することが、講義の主な到達目標となる。
【授業計画】
１．社会保障とは？
２．社会保障の体系
３．社会保障の概念と範囲
４．社会保障の規模
５．各制度の概要①
６．各制度の概要②
７．社会保障の歴史的発展と沿革（海外）８．社会保障の歴史的発展と沿革（日本）
９．社会保障の理念
10．社会保障の財政
11．社会保障の機能
12．社会保障の国際的動向
13．公的年金①
14．公的年金②
15．公的年金③
16．公的年金④17．企業年金18．労働保険①
19．労働保険②
20．労働保険③
21．医療保険①
22．医療保険②
23．医療保険③
24．介護保険①
25．介護保険②
26．民間保険27．社会保険の管理運営
28．社会保障改革①
29．社会保障改革②30．まとめ
【授業の進め方】
レジュメを配布し、それに沿って講義形式で行う。前期・後期に数回、対話形式の講義も実施する。
【教科書】
椋野美智子・田中耕太郎『はじめての社会保障』有斐閣アルマ（講義開始時点での最新版を入手すること）【参考図書】
授業中に、適宜、紹介をする。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験と出席状況によって判断する。また、講義中に行う小テストの点数も考慮する。
②評価方法の比率
年度末試験 50％ 小テスト 30％ 出席 20％− 267 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
欠席回数が授業回数の3分の1を超える場合は、原則として、不可になる。ただし、実習や就職活動による欠席については、この限りではない。
【履修上の心得】
我々が日常生活を営んでいく上でも、社会福祉の現場でも、必要不可欠な知識である。授業中や終了後の質問を歓迎する。

− 268 −

K34101

科

目

名

公的扶助論

教

員

名

授業形態：講義
百瀬 優【授業の内容】
日本の公的扶助制度である生活保護制度について、歴史を踏まえながら、その理念と意義および特徴を説明する。同時に、制度の仕組みと近年の動向について解説を行う。さらに、ワーキングプアなど、現代社会における貧困も講義で取り上げたい。
【到達目標】
生活保護制度の仕組み、役割、機能について理解するとともに、日本の生活問題および貧困問題を考える上で基本となるような視点を身につけることが講義の主な到達目標になる。
【授業計画】
１．イントロダクション（社会保障とは？公的扶助とは？）
２．公的扶助の概念と範囲
３．公的扶助の歴史（イギリスと日本）
４．生活保護の目的および基本原理
５．保護の原則
６．保護の種類と内容
７．保護の要否判定
８．保護基準の決め方と保護費支給額の算定方式
９．保護施設、被保護者の権利と義務、不服申立てと訴訟、財源と費用
10．生活保護の実施体制と関連機関
11．現在の貧困問題その1
12．現在の貧困問題その2
13．生活保護の最近の動向
14．生活保護の課題
15．まとめ
【授業の進め方】
レジュメを配布し、それに沿って講義形式で行う。適宜、ビデオ教材も使用する。対話形式の講義も数回実施する予
定である。
【教科書】
生活保護制度研究会『保護のてびき』第一法規（講義開始時点での最新版を入手すること）
本田良一『ルポ 生活保護』中公新書【参考図書】
湯浅誠『反貧困』岩波新書【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験と出席状況によって判断する。
②評価方法の比率
授業内テスト 50％
出席状況 30％
講義中の発言等による平常点 20％【履修上の心得】
授業中や終了後の質問を歓迎する。
【科目レベル、前提条件など】
社会保障論もあわせて履修することが望ましい。

− 269 −

K34301

科

目

名

教

員

名

障害者福祉論障害のある人の自立と支援の方法
授業形態：講義
根岸 洋人【授業の内容】
障害を持つ人々の存在は太古の昔から知られている。そしてその処遇は、その時代背景とともに変化してきている。現代を生きる我々には何が必要とされ、どんな課題が積み上げられているのだろうか。本講義では障害者福祉に関する基本的事項を理解し、歴史的背景にたつ現代の問題点を学習していく。
【到達目標】
1.障害のある人の暮らしを理解し、現代社会の問題点と関連づけ説明することができる
2.障害者福祉の制度を理解し、その意義、問題点を指摘できる
3.歴史や制度を関連づけて障害のある人の自立とその支援方法を説明できる【授業計画】
前期
第１回 オリエンテーション
第２回 障害の定義・理念
第３回 障害別の視点から 知的障害①
第４回 障害別の視点から 知的障害②
第５回 障害別の視点から 身体障害①
第６回 障害別の視点から 身体障害②
第７回 障害別の視点から 精神障害
第８回 障害をめぐる基本的施策（障害者基本法とその周辺）
第９回 障害者自立支援法による施策
第10回 障害者の所得保障
第11回 障害のある人の雇用・就労
第12回 障害のある人の教育
第13回 バリアフリーとユニバーサルデザイン
第14回 諸外国の障害者福祉
第15回 まとめ
後期
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション
障害理解の到達点
知的障害者の地域生活を考える
障害児の放課後問題
障害者の権利擁護・成年後見制度
障害者と家族
諸外国の障害者福祉
発達障害とその支援
障害者運動とその歴史・発展
障害表記・差別表現・欠格条項
障害者と映画・文学
就労支援の問題点
障害と社会福祉士・国家試験
援助者の基本姿勢・連携
まとめ【授業の進め方】
基本的に講義形式ですすめていく。
前期は障害者福祉の理念、障害別の課題等から障害者福祉の基礎的事項と概要を理解する。授業において障害者福祉論が対象とする領域の全体像がつかめるように概論的に構成する。
後期は障害者福祉の法制度、諸外国との比較、問題点に焦点を当てて授業を行う。前期で取り上げた内容をさらに深めていくためにひとつひとつの項目に焦点をあて、各論的に構成する。内容としては様々な問題についてトピックス的に取り上げ、毎回テーマが変更するような90分完結型の講義で学習していく。
【教科書】
社会福祉の新潮流３「障害者福祉論」基本と事例

学文社− 270 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業内で毎回実施するのリアクションペーパーによる参加
前期および後期の期末に実施する試験（レポート形式）②評価方法の比率
授業内のリアクションペーパーによる参加（３０％）、期末試験（７０％）
【履修上の心得】
障害のある人の支援に興味のある人の履修を希望します。

− 271 −

K34501

科

目

名

地域福祉

教

員

名

授業形態：講義
加藤 悦雄【授業の内容】
私たちは対面的な人間関係を用いなくても、生存に必要な衣食住を確保できるという意味で、都市を中心に言わば利便的な社会生活システムに身を置くことになった。しかしその一方で、今や暮らしの豊かさを実感する人びとよりも、
近年の自己責任原則の席巻も相俟って、社会的孤立や断絶、生きる意味の喪失等に苛まれる人びとが生み出されているようだ。私たちは社会の破れ目を前にして、今後どのような地域社会をデザインするべきなのか。
この授業では私たちの暮らしを覆う閉塞感や地域社会における福祉問題を認識し、それらを打開するためコミュニ
ティワーカーの立場にたって、福祉コミュニティ（福祉を契機とする人びとの絆）を形成する方法や、支援の必要な人に支援の手（輪）を届かせる方法について考察を進める。
【到達目標】
地域福祉が対象とする身近な福祉問題を認識し、社会資源の創出・活用など、課題解決への見通しを得ることができる。
【授業計画】
第１回．人はより善く生きるために何を必要とするか−人間の福祉ニーズと社会資源
第２回．地域社会とは何か、それはどのように守られるのか１−コラージュ作成を通して
第３回．地域社会とは何か、それはどのように守られるのか２−冒険遊び場を成立させる要件を手がかりに
第４回．地域福祉援助技術−コミュニティワークとコミュニティソーシャルワーク
第５回．コミュニティ形成の核となるアソシエーション（結社）１−子どもＮＰＯとは何か
第６回．コミュニティ形成の核となるアソシエーション（結社）２−子どもＮＰＯ実践の見学
第７回．コミュニティ形成の核となるアソシエーション（結社）３−中間支援団体（ボランティアセンター）の見学
第８回．社会的弱者の立場から街を点検する１−大人の居場所／子どもの居場所
第９回．社会的弱者の立場から街を点検する２−ブラインドウォークを通して
第10回．社会的弱者の立場から街を点検する３−地域踏査を通して第11回．社会的孤立にどのように向き合うか−孤独死問題を例に第12回．支援の手（輪）を届かせるには１−こうのとりのゆりかごの検討を通して
第13回．支援の手（輪）を届かせるには２−在宅育児家庭への支援を例に
第14回．支援の手（輪）を届かせるには３−重症心身障害児の生活を例に
第15回．コミュニティ形成と人間性の回復【授業の進め方】
演習を取り入れながら進める。
【教科書】
とくに指定しない。毎回の授業でプリントを配布する。
【参考図書】
野口定久他編『地域福祉』日本図書センター（2011年）3,990円
妻鹿ふみ子編『地域福祉の今を学ぶ−理論・実践・スキル』ミネルヴァ書房（2010年）2,940円
柴田謙治他編『ボランティア論−「広がり」から「深まり」へ』みらい（2010年）2,310円
山岡義典編『ＮＰＯ基礎講座（新版）』ぎょうせい（2005年）2,300円
鳥越晧之『「サザエさん」的コミュニティの法則』ＮＨＫ出版（2008年）693円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポート、参加・報告により評価する。
②評価方法の比率
レポート（60％）、参加・報告（40％）により評価する。
【履修上の心得】
講義以外にグループワーク、簡単な地域踏査、グループ報告等を実施する予定である。
【科目レベル、前提条件など】
あらかじめ社会福祉や児童福祉を履修していることが望ましい。

− 272 −

K34801

科目

名

福祉施設経営論

教

員

名

授業形態：講義
川瀬 善美【授業の内容】「社会福祉サービスの消費」と云う新しい時代展開の中で、社会福祉法人・医療法人を始めとする様々な福祉サービス
供給主体がどのような経営管理を行っていく事が求められるのかについて考えて見たい。介護保険導入によって部分的ではあるにせよ「市場原理」が導入されたことにより、「経営」と言うこれまでに配慮をする必要がなかった視点からの分析・事業展開が求めたれることになりました。介護サービス経営の領域に於いて求められている経営理念・方針・戦略を確立することに始まり、経営分析・人事管理・人材育成・サービスの品質管理・コスト管理・利用者のニーズの把握とＣＳ向上活動など経営的な課題について考えて見たい。また、新しいサービス商品の開発を始めとして、あらたなサービスメニューの展開、サービスの高付価値化の追求、サービスの差別化などについても考えて行きたいと考えて行きたいと思います。今後介護サービス事業は、介護職員不足、労働生産性の低さからの脱却、高騰する一方の利用者負担、そしてそれを原因とする利用者の利用抑制、など解決を迫られることになる課題が山積しています。それらについても考えて行きたいと思います。
【到達目標】
社会福祉に経営的な視点から考え、提言・チェックできる人材を育成する。
【授業計画】
第１回目 福祉施設経営とは何か
２
福祉産業の現状
３
福祉産業の課題
４
社会法人会計の諸表を読む （１）５
社会法人会計の諸表を読む （２）６経営分析 定量法
７
経営分析 定情法
８
経営管理 サービス品質管理
９
人事管理
１０
コスト管理
１１
人材育成
１２
マーケットリサーチ
１３
商品開発
１４
シルバー産業を考える
１５
ベビービジネスを考える【授業の進め方】
主として講義方式で進めるが、グループ討論・研究も行う。
【教科書】
適時、必要に応じて指示する。また、プリントを渡す。
【参考図書】
適時、必要に応じて指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
テスト期間中に、テストを行う。具体的内容については、講義の第13回目ないし14回目に説明を行う。
②評価方法の比率
出席状況６０％、テスト結果４０％で行う。
【履修上の心得】
国の社会保障・社会福祉等の動向、福祉ビジネスに関する情報等について新聞等の切り抜きを行うなど常に関心を持つこと。

− 273 −

K40001

科

目

名

発達心理学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
福田 真奈【授業の内容】① 平易な科目内容
身体・運動、認知、遊び、言語、情緒、自己・他者意識、社会性などの発達心理学における基礎的内容について講義
する。
②

講義の目的
人間は生涯を通して発達してゆく存在である。この講義では、保育者として関わることの多い乳幼児期に重点をおきながら、様々な側面から子どもの発達について理解できるよう、発達心理学の原理、身体・運動、認知、遊び、言語、
情緒、自己・他者意識、社会性、人間関係などを教授する。
さらに子どもの発達においては、これらの諸側面が複雑に関連すると共に、大人をはじめとする環境が発達において重要な役割を持つことについてもふれていく。そして生涯発達における乳幼児期の重要性について認識することを通して、この時期の子どもの発達を援助する保育者の役割の意義について考えていきたい。
【到達目標】
１ 発達心理学の原理など基礎的事項を理解する。
２ 乳幼児期における子どもの発達の全体像をイメージできる。
【授業計画】
第１回 発達心理学とは何か
第２回 発達の原理
第３回 乳幼児の心理
第４回 からだと運動
第５回 知覚第６回 認知と思考
第７回 記憶・学習
第８回 情緒と欲求
第９回 ことばとコミュニケーション
第10回 人間関係
第11回 自己第12回 遊びの発達
第13回 道徳性と向社会性
第14回 父親と母親
第15回 試験【授業の進め方】
テキストを元に配布資料、ＤＶＤなどの視覚教材を使用しながら、講義、説明をする。
【教科書】『たのしく学べる乳幼児の心理 改訂版』 桜井茂男
必ず教科書を購入すること。
テーマに合わせたプリント、資料の配布をする。

岩立京子編著【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験，課題の提出、授業への参加姿勢，小テスト等。
②評価方法の比率
学期末試験（評価の50％）
課題の提出、授業への参加姿勢 （評価の30％）
授業内小テスト(２回)（評価の20％）【「成績評価の方法」に関する注意点】＜成績評価の方法に関する注意点＞
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を基本とする。
− 274 −

2010年

福村出版

【科目レベル、前提条件など】
心理学 教育心理学など
発達心理学における基礎的事項の科目である。
保育士資格取得のために欠かせない大切な科目である。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

− 275 −

K40101

科

目

名

青年心理学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
伊東 孝郎【授業の内容】
青年期は「疾風怒濤」の時期といわれるほど、悩み苦しみに満ちたものである。一方で青年期はまた、それまでとはうって変わった素晴らしい成長と出会いが待ち受けている時期でもある。当然、この時期に成し遂げなければならない
発達上の課題が多々存在する。人は青年期に、これらの課題とどう向き合うかによって、その後の人生が決定づけられるといっても過言ではない。
本講義では、受講生の多くがそのただ中にいる青年期の、心理的特徴について理解することを目的とする。同時に、受講生自らの成長につながる思索と体験の機会を提供する。
【到達目標】
青年期の特徴について理解する。
自己理解を深め、自らの生き方について考えることができる。
【授業計画】
第１回 青年期とは
第２回 こどもの発見
第３回 エリクソンの発達理論
第４回 青年期の発達課題
第５回 青年期のさまざまな悩み
第６回 青年期の性
第７回 「周辺人」としての青年
第８回 NEET（若年無業者）と引きこもりについて
第９回 青年期の問題行動
第10回 自殺について
第11回 青年による犯罪
第12回 青年期の人間関係
第13回 アサーション・トレーニング
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
本講義は、青年期に関する知識を単に伝達するにとどまらず、自ら考え、さまざまな技法を経験するという、体験型
学習の形式も取り入れて進める。
【教科書】
特に指定しない。必要に応じて印刷物を配布する。
【参考図書】
講義の中で適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績は、学期末の試験と出席状況により評価する。
②評価方法の比率
学期末の試験 70％
出席状況 30％【履修上の心得】
先に述べたように、本講義は体験型学習の側面もあわせ持つ。自ら積極的に授業に参加する覚悟をもって受講すること。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目として、「心理学A」「心理学B」を受講していると、理解がいっそう容易になると思われる。
心理学専攻の学生は、「基礎心理学A」「基礎心理学B」をすでに受講済みであること。
人間発達の重要な時期である青年期の心理を学ぶことは、将来、人間の発達に関するどのような分野を学ぶにしても、きわめて重要である。もちろん、青年期を主な研究テーマと考えている者にとっては、必須の科目である。
また本講義は、認定心理士資格の選択科目（Ｅ.教育心理学・発達心理学）である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
− 276 −

K40102

科

目

名

青年心理学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
落合 信寿【授業の内容】
青年心理学は、小学校高学年頃にはじまる思春期から大学生に至る年代までの青年期における心理的現象や行動特性について研究し，青年の理解・支援をめざす心理学の一領域である。
【到達目標】
人間の発達段階において、青年期は重要な時期であり、一個人の人生において非常に大きな意味を持っている。本講義では、人間の発達段階における青年期の特徴、青年期の心理・行動特性、青年期と社会との関係、青年期の不適応行
動などについて学習し、青年期の特徴と青年期における様々な問題に関する理解を深めることをねらいとする。
【授業計画】
１．青年心理学とは何か
２．青年期の誕生とその歴史
３．発達段階における青年期の位置づけ
４．青年期の思考と感情（1）５．青年期の思考と感情（2）６．思春期の身体発達
７．青年期の悩み
８．青年期と恋愛（1）９．青年期と恋愛（2）10．青年期と家族
11．青年期における友人関係
12．青年期における心理・行動の問題（1）13．青年期における心理・行動の問題（2）14．まとめ15．定期試験（90分間）【授業の進め方】
本講義で採り上げるテーマは、青年期の最中にある履修者にとって、過去に経験したり現在気にかけていることなど、非常に身近な話題を多く含んでいる。本講義の一部では、青年期の心理的問題に関わるビデオ教材の視聴や簡単な心理テストを体験してもらい、青年期の心理的問題について履修者自身に深く考察してもらいたいと考えている。
【教科書】
教科書は使用しない。必要に応じて資料を配布する。適宜ビデオ等の視聴覚教材を用いる。
【参考図書】
特に指定しない。必要に応じて講義中に紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、学期末の定期試験、レポート課題（授業内小レポートを含む）、出席状況により評価する。
②評価方法の比率
定期試験（50％）、レポート課題（20％）、出席状況（30％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。受験資格は「保育士資格規程」に準ずる【履修上の心得】
本講義は、保育士資格の取得における選択必修科目「保育の対象の理解に関する科目」である。資格取得希望者は、全回出席を原則とする。特に、ビデオ教材の視聴に基づくレポート課題の提出は、単位取得の要件となるので注意すること。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目として、「心理学A」、「心理学B」を受講していると、より講義内容の理解が容易になると思われる。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

− 277 −

K40301

科

目

名

認知心理学

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
認知心理学という言葉で表される領域は非常に広範ですが、その中でも幾つかの領域は神経科学やコンピュータ科学
等の隣接科学と結びついて現在の心理学のhottest spotを形成しています。この領域をよく理解するためには高度の数学的、工学的、大脳生理学的・神経学的・心理学的な背景知識が必要で、私自身もよくそれをするものではありません。
しかしこの大きな心理学の流れが半世紀の間にどのように誕生し、現在に到ったかを知ることは、現代心理学の問題意識を理解する上で不可欠と思います。「認知心理学」ではこの学問の進歩を推し進めてきた理論家の学説の紹介を主とし、それらから現在に至る研究の動向にも触れてみたいと思います。
【到達目標】
認知心理学の問題意識と代表的な研究領域に関する知識を習得することを目標とします。
【授業計画】
第１回 現代心理学における認知心理学の意義
第２回 反行動主義の流れと認知心理学の誕生
第３回 知覚的循環
第４回 フィルター理論と２段階情報処理
第５回 記憶の３段階説
第６回 エピソード記憶と意味記憶
第７回 作動記憶システム
第８回 二元符号化理論と表象の性質
第９回 イメージ論争と心的回転
第10回 視知覚とイメージの共通成分はあるか？
第11回 パターン認知とカテゴリー化
第12回 特徴の検出
第13回 視覚の計算理論
第14回 特徴の統合
第15回 定期試験【授業の進め方】
図を含む様々な資料を配布する予定です。授業はこの資料に基づいて進行しますので決して持ってくることを忘れな
いこと。
【教科書】
単一の教科書等は指定しません。多数の資料を配布します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は基本的（100％）には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。出席率
は受験資格の確認に使用します。
②評価方法の比率
定期試験(100％)【履修上の心得】
ここで述べられる内容は私の心理学Ｂを受講した人以外はほとんど初めて聞く内容だと思います。なるべく分かりやすく説明するつもりですので、最後まで興味を持って挑戦を続けてください。そのためには、資料を忘れないこと、そして黒板への書きこみだけでなく口頭での説明もノートをしてください。
【科目レベル、前提条件など】
この科目は私の「心理学Ｂ」の内容を引き継ぐものですので、これを受講することを期待します。
心理系専門科目に該当すると考えます。認定心理士区分：選択科目Ｄ− 278 −

K40401

科

目

名

臨床心理学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
伊東 孝郎【授業の内容】
臨床心理学とは、人間存在を深く見つめ、理解するための学問である。それはまた単なる理論にとどまらず、悩みや問題を抱えている人の「こころ」を援助する活動とともにある学問といえる。この百余年の間に、我々はさまざまな理論と実践を手にしてきた。
本講義においては、臨床心理学の理論と実践の基礎について、幅広く学ぶことを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学の理論と実践の基礎を理解する。
【授業計画】
第１回 臨床心理学とは
第２回 臨床心理学の歴史
第３回 フロイトとユング
第４回 臨床心理学の諸理論
第５回 精神疾患と症状第６回 発達障がいと知的障がい
第７回 アセスメント
第８回 パーソン・センタード・アプローチ
第９回 さまざまな心理療法
第10回 発達上の心理的問題
第11回 教育現場における心理臨床第12回 産業分野における心理臨床第13回 臨床心理学の研究
第14回 まとめ
第15回 定期試験（90分間）【授業の進め方】
本講義は、人間の「こころ」の深部をとり扱う、デリケートなものである。人間一般を知るには、まず自分自身を知る必要がある。自らを見つめる作業こそが、人間の心理について学ぶための入り口なのである。
講義の中では、自己理解のための作業（ワーク）を指示することもある。青年期の受講生にとって大変な作業ではあるが、この学問から学ぶことの重要性を考え、真摯にかつ積極的に受講してほしい。
【教科書】
伊藤良子編著「臨床心理学―全体的存在として人間を理解する」ミネルヴァ書房【参考図書】
下山晴彦編 「よくわかる臨床心理学」ミネルヴァ書房

2009

2003

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価の方法は、「白鷗大学試験規則」に準ずる。
出席状況と受講態度、および定期試験により評価する。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
②評価方法の比率
定期試験 70％
出席状況と受講態度 30％【履修上の心得】
本講義は、臨床心理学という膨大な知と実践の領域の入門編である。講義では時間的制約から、そのごく一部を紹介するにとどまるが、自ら積極的に関連する書物にあたるなど、学習を深めてくれることを期待する。
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
心理学専攻の学生の場合、すでに「基礎心理学A」「基礎心理学B」を受講済みであること。また臨床心理学系諸科目を履修するための前提となる重要科目なので、同分野に関心をもつ学生は、なるべく早い段階で履修をすること。
人間を深く学ぶ臨床心理学は、心理学という科学的な学問分野の中にあって、技法を通しての実践（援助）という「直接の効果」を期待されることの多い、特殊な学問である。将来、教育や福祉の分野に進む学生にとっては、きわめて得− 279 −

るところの大きい学問領域であるといえる。
同時に、自己との対話もさまざまな場面で行うことになる。真摯にワークを行うことで、自己理解も深まることが期待される。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ.臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
保育士資格取得者にとっては、資格取得のための重要な科目である。

− 280 −

K40501

科

目

名

教

員

名

精神保健学
保育士を目指す人のために
授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
伊崎 純子【授業の内容】
１）精神保健の意味するものを理解する
２）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、保育における対処のあり方について学ぶ
３）精神障害の人々やその家族の人権と福祉について考える【到達目標】
子どもの精神発達の様相を捉え、適切な保育のあり方を理解し、行動できる。
子どものこころの健康のためには、家庭・地域とともに連携して保育にあたる事の大切さを理解できる。
【授業計画】
第１回 イントロダクション：精神保健とは
第２回 精神保健の概要
第３回 発達と精神保健１：胎児期と乳児期
第４回 発達と精神保健２：幼児期から思春期まで
第５回 生活環境と精神保健１：家族関係と住まい
第６回 生活環境と精神保健２：文化と保育所
第７回 発達障害１：知的障害・広汎性発達障害・ことばの障害
第８回 発達障害２：多動性障害・習癖障害
第９回 子どものうつ病・強迫性障害
第10回 睡眠障害・登園拒否・児童虐待
第11回 保育所における精神保健活動・子育て支援
第12回 地域精神保健活動と乳幼児精神医学
第13回 障害児保育
第14回 まとめ
第15回 定期試験（90分間）【授業の進め方】
この講義では、各発達段階より特に乳幼児期に注目するが、子育て中の家族および家族をとりまく地域の精神保健までをその範疇とする。概ねテキストに従って、総論、子どもをとりまく環境、各発達段階において生じやすい諸問題と保育士として適切な対応の仕方について概説する。その他、専門機関との連携が必要だと考えられる子どもの発達障害に関してとりあげる。また、講義中にテキストを補足して、摂食障害、神経症、統合失調症などの精神障害についてもと
りあげる。
【教科書】
『（改訂４版）精神保健』改訂・保育士養成講座編纂委員会
各自購入すること編

全国社会福祉協議会・1800円＋税、ブックス中島で【参考図書】『教育・保育双書 精神保健』 秋山和夫ほか監修 北大路書房『これからのメンタルヘルス』 安藤延男、村田豊久著 ナカニシヤ出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
受験資格は、『白鷗大学保育士資格の取得に関する規程』に準ずる。
成績評価の方法は、『履修規程』に準ずる。
②評価方法の比率
出席 20％
定期試験 80％【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
保育士資格 必修科目【保育の対象の理解に関する科目】に該当する【備考】
2007〜2010年度生で保育士資格希望者が履修対象者である− 281 −

K40502

科

目

名

精神保健学
体育科教師・健康運動指導士を目指す人のために

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
１）精神保健の意味するものを理解する
２）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、対応について学ぶ
３）精神障害の人々やその家族の人権と福祉について考える【到達目標】
こころの健康について多様な様相を捉え、適切に対処できるようになる。
自身の精神的健康のみならず、生徒や身近な人物の健康にも配慮できるようになる。
【授業計画】
第１回 イントロダクション−心の健康とは−
第２回 総論としての精神保健
第３回 思春期の発達の様子と小児自閉症：身近な『レインマン』
第４回 子どもの抑うつと自殺
第５回 摂食障害と心身症：『17歳のカルテ』にみる狂気、ストレス関連疾患としての心身症
第６回 精神病的な混乱：統合失調症
第７回 軽度発達障害とは？：とくにLD/ADHD、虐待をめぐる諸問題
第８回 非社会的な問題行動：不登校、ひきこもり、パニック障害
第９回 勉強ができない：知能検査の功罪、ルーマニアの孤児たち、パーソナリティ障害
第８回 少年非行：性的な問題、いじめ、嘘や盗み:『携帯・ネットでのいじめ』
第10回 スクールカウンセリング：カウンセリングの基礎的な技法
第11回 大学生以降：学生相談室とカウンセリング
第12回 運動による心の健康づくり、地域精神保健第13回 ストレスアセスメントと対処法：ストレスチェック、ストレスへの対処について
第14回 誤ったコーピング：喫煙、アルコール、インターネット、薬への依存を解消する
第15回 総括【授業の進め方】
この講義は、中・高の教職に関連する科目であることから、各発達段階のうち、主に思春期以降の精神保健について注目する。思春期以前の発達および精神保健については概説にとどめ、総論、思春期以降に生じやすい諸問題（摂食障
害、強度脅迫障害、不登校、ひきこもりなど）の理解とその対応について学ぶ。特に、自閉症のなかでも「高機能自閉症」や知的障害の中でも「境界知能」など、幼少期には目立たなかった諸問題に関しても触れていく。さらに、「健康運動指導士資格」に関連する科目であることから、ストレスと健康づくりについても詳述していく。
【教科書】『こころの科学セレクション

子どもの精神障害』河合洋ほか著【参考図書】『図表で学ぶ精神保健』・長尾博著・培風館『これからのメンタルヘルス』・安藤延男、村田豊久著

日本評論社・1680円

ナカニシヤ出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席と期末定期試験によって成績評価を行う②評価方法の比率
出席10%
期末テスト90%【履修上の心得】
特になし【科目レベル、前提条件など】
最終的には、選択科目である「発育発達学」や教職必修科目である「教育心理学」「生徒指導」とあわせて受講するとより理解が深まると思われる。
中学校教諭一種免許状（保健体育）
・高等学校教諭一種免許状（保健体育）必修科目【教科に関する科目：学校保健（小児保健、精神保健、学校安全および救急処置を含む）】に該当する。さらに健康運動指導士資格にも関連する科目でもある。

− 282 −

K41001

科目

名

親子関係の心理

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
１）親子関係の中でも先行研究の多い母子関係に焦点をあて、知識を深める
２）父子関係、里親と里子の関係、障害児とその親との関係についても理解する【到達目標】
・自身の親子関係を振り返る
・現代社会の親子関係に関する諸問題について知識を深める【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 不妊・妊娠から出産期の関係（関係性の世代間伝達）
第３回 乳幼児期の関係①（情緒的応答性・情動調律）
第４回 乳幼児期の関係②（分離個体化・VTR鑑賞）
第５回 幼児期・児童期の関係（父子関係）
第６回 思春期・青年期の関係①（第２の分離個体化）
第７回 思春期・青年期の関係②（青年期の課題）
第８回 成人期（巣立ち）・壮年期の関係（高齢者虐待）
第９回 里親と里子の関係①
第10回 里親と里子の関係②（VTR鑑賞）
第11回 障害児とその親の関係①
第12回 障害児とその親の関係②（VTR鑑賞）
第13回 親−乳幼児心理療法と子育て支援
第14回 乳幼児精神保健について
第15回 まとめ【授業の進め方】
乳幼児をめぐる心理療法論では、最早期における関係性が注目されている。母子をひとつのユニットと捉え、関係そのものにアプローチをしようとする視点である。この講義では、関係性の世代間伝達、情緒的応答性、情動調律、分離個
体化、虐待といったキーワードをもとに、母子関係を対象とした研究及び理論を紹介する。また研究数は少ないものの、重要である父子関係、また里親と里子の関係、障害児とその親の関係といった話題にも触れていきたい。
【教科書】
適宜プリントを配布【参考図書】
雑誌『里親と子ども』・里親と子ども編集委員会編・明石書店『完璧な親なんていない！』・J.W.キャタノ著・ひとなる書房『母親の就労と子どもの発達』・E.E.ゴットフライドら著・ブレーン出版『きっとだいじょうぶ−サラと歩いた日々』・奇恵英著・西日本新聞社 など【成績評価の方法】①具体的な評価方法
到達目標が達成されたかどうかをレポート等によって確認し、成績評価を行う
定期試験は実施しない
レポートは学期中に３回提出
その他、不定期に講義の感想を提出②評価方法の比率
出席 20%
提出物 20%
レポート内容 60%【「成績評価の方法」に関する注意点】
３分の２以上の出席が確認できない場合は評価の対象外とする【科目レベル、前提条件など】「認定心理士」資格申請では、「領域E・教育心理学・発達心理学」の副次主題に区分される科目である。

− 283 −

K41201

科

目

名

心理測定法

教

員

名

落合

信寿

【授業の内容】
科学としての心理学を成立させる方法論的基礎として、心理測定に関わる理論的背景について学習する。また、データ解析法に関する実習を通じて、心理統計の技法や心理測定法に関する理解を深める。
【到達目標】
２年次に学習した「心理統計法」の内容を基礎として、データ解析という実践的な場面で心理統計を活用する方法を体得する。履修者が卒業論文等で調査・実験を行う際に適切な測定・データ解析を実施し、自身で結果の処理が行えるようになる事を目標とする。
【授業計画】
１．心理測定とは何か
２．心理測定の方法（質問紙調査法）
３．心理統計の基礎（振り返り）
４．統計的仮説検定の基礎
５．データ解析におけるSPSSの利用（1：相関と回帰）
６．データ解析におけるSPSSの利用（2：t検定）
７．データ解析におけるSPSSの利用（3：分散分析）
８．質的データの分析（1）９．質的データの分析（2）10．SD（Semantic Diﬀerential）法と因子分析(1)11．SD（Semantic Diﬀerential）法と因子分析(2)12．重回帰分析
13．測定の信頼性と妥当性
14．まとめ15．定期試験【授業の進め方】
本講義では、心理学を科学的に捉えるための手法として、心理測定データの扱い方とデータ解析の手法について学習する。コンピュータ室において、代表的な統計パッケージのひとつであるSPSSを用いて、履修者に実際にデータ解析を行ってもらう実習形式をとり、講義を進める予定である。
【教科書】
教科書は特に指定しない。必要に応じて資料を配布する。
【参考図書】
特に指定しない。必要に応じて講義中に紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、学期末の定期試験、出席状況ならびに実習課題の提出により評価する。
②評価方法の比率
定期試験（50％）、出席（30％）、実習課題（20％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
本講義はコンピュータを用いた実習形式をとるため、Windows OSと表計算ソフトウェアMicrosoft Excelを扱う初歩的な知識と経験があることが望ましい。なお、統計パッケージSPSSの扱い方については講義中に実施するので、履修前に扱い方を理解しておく必要はない。
【科目レベル、前提条件など】
本講義は２年次に「心理統計法」を履修し、心理統計の基礎を理解している事を前提として講義を進める。
【備考】
本講義は「認定心理士」資格選択必修科目（基礎科目B．心理学研究法）である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うことが望ましい。
− 284 −

K41401

科目

名

心理学実験調査法

教

員

名

神戸

文朗・仁平

義明

【授業の内容】
心理学における実験研究と調査研究の前提となる考え方と具体的な方法を身につけるために6個の課題を実施します。
【到達目標】
1) 心理学領域の研究手法を具体的に学び、その手続きを実習します。
2) 仮説と実験・調査の結果を客観的に記述・検証し、科学的枠組みについて学びます。
3) 1)、2)を通して、心理学研究に従事するための基礎能力を養います。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 実験調査1
第３回 実験調査1
第４回 実験調査2
第５回 実験調査2
第６回 実験調査3
第７回 実験調査3
第８回 実験調査4
第９回 実験調査4
第10回 実験調査5
第11回 実験調査5
第13回 実験調査6
第14回 実験調査6
第15回 講評
次の6つの課題について、講義・実験または調査・データ処理（統計処理、コンピュータ実習）を通して、心理学研
究の手法を学びます。
【1】目撃証言
記憶研究は19世紀から始まって長く心理学の主要な研究主題でしたが，その応用の一つとして目撃証言の研究があります。この実験では，実験参加者は初め複数のスライド画面に提示される一連のある日常的な出来事を観察した後に，その出来事に関する重要な項目についての2種類の異なった事後情報が提供されます。その後に行われるテスト段階において，事後情報の違いが最初の記憶に関する正確さにどんな影響を与えるのか，確信度の違いが正確さへどんな影響を与えるか，などを検証することを目的とします。この実験の説明において簡単なχ二乗やｔ検定などの実習も含みます。
【2】SD法によるイメージの測定
商品パッケージや人物顔写真等の刺激を用いて、被験者が対象に抱くイメージや印象の評定を行います。形容詞対を選定して作成した評価尺度を用いてデータを収集し、因子分析によって認知次元の確認を行います。ここでは、普段心の中にあって目に見えないイメージを視覚的に表現する技法を習得します。
【3】態度尺度の構成
態度尺度の構成では、物理量としては測定できないが社会的実体として知覚される対象に対する「好ましさ」の程度を測定する心理尺度を構成します。調査票作成の過程ではインフォームドコンセントの重要性について、データ分析
過程では項目分析や平均値の差の検定などに基づく尺度の「信頼性と妥当性」について学習します。
【4】一対比較法：好き・嫌いの順位づけ
一対比較法とは3つ以上の対象（物体や概念）を心理的尺度（ものさし）上の位置関係（ここでは順位関係）で示そうとする試みの一つです。この方法では、対象を組み合わせてペアをつくり、そのペアのいずれがある心理的な見方からするとより強いか（例：より魅力的、より不快）を多くの人に、すべてのペアについて判断してもらう必要があります。ここでは質問紙による評定をもとにデータ処理を実習します。
【5】心的回転：認知過程の分析
心的回転実験は当初、現実の物体を回転させるのと同じように「心の中」でも物体（即ち、物体のイメージ）を回転させるという主張を確かめるために考案されました。しかし現在では物体や形態の認識のための方法として心的回転
はどこまで一般的か、どのような条件が心的回転に関与しているか、更には脳内のどのような情報処理経路が心的回転に関与しているか、など問題意識は広まっています。ここでは、さまざまな方向に提示された文字刺激に関して心的回転現象が実際に出現するかを確かめよう。
− 285 −

【6】系列位置効果
記憶は短期記憶と長期記憶の2種類に分類されるという主張は現在一般の人々にも広く知れていると思います。そのような２分法は多くの実験結果によって支えられているわけですが、重要な根拠の一つとして系列位置効果があります。これは１５個程度の単語を１語ずつ一定の速度で提示し、提示後ただちに自由再生（思いつく順に単語名を言う）
させると、最初提示された数語と最後に提示された数語の再生率が中間部の再生率より高くなるという傾向を言います。この結果は、最初の数語の再生率の上昇は長期記憶に、最後の数語の上昇は短期記憶に所属すると解釈されています。皆さんもこの実験を実施することによって系列位置効果が再現するか否か確かめてください。
【授業の進め方】
実習はグループで行いますが、結果の検証、統計的検定、報告書作成は個別に行います。
【教科書】
基本的に教員が用意します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実験・調査レポート（全６回） 100％（絶対評価）
原則として全課題に参加の上、指定期限内に毎回レポートを提出した場合のみ、成績評価対象となります。
②評価方法の比率①を参照のこと。
【履修上の心得】※ コンピュータ台数の関係上、定員25名程度のグループに分かれて実習します。グループ編成・実習予定の変更は、
初回授業または掲示された日時の説明会で確認してください。説明会に欠席した場合は、履修登録できません。
【科目レベル、前提条件など】「認定心理士」資格では、「基礎科目B」（心理学研究法）に区分される科目です。

− 286 −

K41501

科

目

名

教育の測定と評価

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
教育測定とは、教育効果の客観的な情報を得ること、つまり学力テストや偏差値等に代表される「教育効果の数値化」といえます。そのため測定においては、科学的な信頼性や妥当性が保証されねばなりません。そして教育評価は、客観的に測定された現象の意味を学習に役立つ情報として、学習者や教師自身の指導計画に「フィードバック」することといえます。本授業では、教師をはじめ他者を評価する立場にある者にとって欠かすことのできない、教育の測定評価に関する専門知識・技術について紹介します。また、教育効果として見落とされがちな学力以外の成果についても実際の教育実践記録等を通して考えます。
【到達目標】
１）教育測定と記述の知識・技術、教育評価の意義と知識・技術を学ぶ
２）教育実践における教育測定の技術と評価の重要性について理解を深める【授業計画】［授業計画］
１．研究史：教育における測定評価の意義
２．知能検査を考える -IQの歴史３．知能検査を考える -現状と展望４．学力評価を考える-少数大課題方式、評定段階の設定５．学力評価を考える-細目積上げ方式、学力テストの尺度論６．絶対評価と相対評価
７．古典的テスト理論-タウ等価測定、平行測定８．第1回〜第7回のまとめ
９．信頼性と妥当性-項目分析-GｰP分析、IｰT分析、SｰP表の作成10．信頼性と妥当性、測定誤差-論理的・内容的妥当性の問題11．教育目標のタキソノミー
12．教育成果を考える、情報処理の技術-偏差値、標準得点、視覚的表現13．教育成果を考える-評価者と学習者-学習者に有益なフィードバックであるために14．第8回〜第13回のまとめ
15．定期試験（実施しない）【授業の進め方】
講義の区切り毎に課題（データ処理や学習内容の要約）を実施して、理解度の確認や議論の材料にもちいます。授業内
容の振り返りや学習方略の改善、試験対策等に各自活用してください。
【教科書】
授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業内試験
課題の提出
②評価方法の比率
授業内試験 70％
課題の内容 30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業内試験：筆記試験（相対評価）
課題の内容：合否のみ（指定期間に提出しても内容不十分の場合は不合格となる場合があります）− 287 −

【履修上の心得】［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
【科目レベル、前提条件など】
認定心理士資格では、「教育心理学・発達心理学」（教育測定）に区分される科目です。

− 288 −

K51501

科

目

名

教

員

名

国語科教育法国語教育実践研究
授業形態：講義
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語科教育の基礎となる実践理論の内容について理解を深めるとともに、国語科教育の知識と方法を習得する。
２．学習指導要領国語科編の三領域「話すこと･聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」と、一事項「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に関して理解を深め、国語科学習指導の授業構成について実践的に探究する。
３．国語科教員としての豊富な知識と技能を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【到達目標】
１．国語科教員としての教材を見る方法（主に文章のとらえ方）を習得することができる。
２．国語科教員としての「文章を書く力」を養うことができる。
３．子どもたちの「話し合い」など音声言語指導の技術を習得することができる。
【授業計画】
１．国語教育の実践理論の考察
分野･領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論のみならず、明治期以来の代表的な国語教育理論についても考察する。
２．現行国語教科書（小学校）所収の教材を取り上げ、「言葉」を中心とした授業構成について考える。
文学教材の指導、説明文の指導、作文の指導、話し言葉の指導など。
４．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案を検討する。時間があれば、模擬授業を体験させる。
第１回 ガイダンス（授業の概要）
第２回 小学校国語科の学習内容と学習指導要領
第３回〜４回 小学校低学年の国語科授業と学習指導案
第５回〜７回 小学校中学年の国語科授業と学習指導案
第８回 授業内レポートの作成（中間テスト）
第９回〜11回 小学校高学年の国語科授業と学習指導案
第12回〜14回 国語科教育の今日的課題
第15回 まとめ【授業の進め方】
主として教員のほうから講義･説明をしますが、後半の時間は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。また、授業の中で、資料を読んだり、気づいたことを書かせたりします。
【教科書】
国語科教育の理論、および、国語科教育の実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。
『小学校学習指導要領解説 国語編』を用意してください。
【参考図書】
特にありません。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業内発表、授業内レポート（中間時）、記述式テスト（定期試験）など。
②評価方法の比率
出席10％、授業内発表10％、授業内レポート（中間時）20％、記述式テスト（定期試験）60％【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【科目レベル、前提条件など】
国語概説Ⅰ、国語概説Ⅱを履修した上で受講することが望ましい。
小学校教員免許の取得にかかわる「教職に関する科目」の一つ「国語科教育法」として位置づけられています。国語科の授業を行う上での基本となる科目ですから、その自覚をもって授業に臨んでください。

− 289 −

K51503

科

目

名

国語科教育法教

員名

授業形態：講義佐藤 髙司【授業の内容】『小学校学習指導要領』国語の内容を理解し、学習指導案の書き方や授業展開を学びます。その後、模擬授業を行うことで、小学校国語科の授業を体感します。
【到達目標】
小学校国語科教育に関する実践力をつけることを目標とします。
具体的には、小学校の教員として国語科の学習指導案を作り、授業実践ができるようになることを目指します。
【授業計画】
第１回 ガイダンス（授業の概要、グループ作り、担当の決定）
第２回 『小学校学習指導要領』と国語科の学習指導
第３回 『小学校学習指導要領』国語の改定の方針と特色
第４回 学習指導案の書き方（単元）
第５回 学習指導案・模擬授業づくりの実際(1)
第６回 学習指導案の書き方（本時）
第７回 学習指導案・模擬授業づくりの実際(2)
第８回 模擬授業（１年生）
第９回 模擬授業（２年生）
第10回 模擬授業（３年生）
第11回 模擬授業（４年生）
第12回 模擬授業（５年生）
第13回 模擬授業（６年生）
第14回 書写の授業展開、レポート提出
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
前半では、『小学校学習指導要領』を確認しながら、学習指導案の書き方を学びます。
後半では、学習指導案を作成し、模擬授業を行い、授業についての討論を行います。
教員は必要に応じ、説明の補足、指示及びアドバイスを行います。
【教科書】『小学校学習指導要領解説

国語編』（平成20年）・文部科学省・東洋館出版社・122円【参考図書】『小学校新学習指導要領の展開

国語科編』・新しい国語教育を創造する会・明治図書・1785円【成績評価の方法】①具体的な評価方法(1)出席数・授業中の意見交換や討論への取り組み (2)学習指導案・模擬授業作りへの取り組み②評価方法の比率(1)出席数・授業中の意見交換や討論への取り組み(40％)(2)学習指導案・模擬授業作りへの取り組み(40％)(3)レポート(20％)
【「成績評価の方法」に関する注意点】＜重要＞
次の(1)から(3)のいずれか一つでも該当する場合には評価の対象としません。
(1)3分の1以上の欠席(2)役割分担（学習指導案・模擬授業）を行わない(3)レポートを提出しない【履修上の心得】＜重要＞
第1回及び第2回は必ず出席すること（グループ作り、担当の決定を行う）。
第1回及び第2回に欠席の場合、公欠を除き、基本的に受講を認めません。

− 290 −

(3)レポート【科目レベル、前提条件など】『国語概説Ⅰ／国語概説』等で、『小学校学習指導要領』国語について学習済みであることを前提とします。
『国語概説Ⅰ／国語概説』を受講後に本科目を受講することが望ましい。
小学校教員になることを目指す方のための、また、小学校教員免許取得を希望する方のための科目です。

− 291 −

K51601

科

目

名

社会科教育法教

員名

授業形態：講義
高田 雄康【授業の内容】○小学校社会科の目標と主な学習内容（社会科概説の復習）○小学校社会科年間指導計画について・作成の手順・作成上の配慮事項○社会科学習指導について〜「生きる力」を育てる社会科指導のあり方を求めて〜
・社会科の指導目標設定
・問題解決的な学習
・体験的な学習など
・社会科教材作りについて
・社会科における評価について【到達目標】
小学校社会科指導の基本的な考え方が分かり，社会科学習指導案作成の土台を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 アンケート調査とガイダンス
事前テスト（社会科概説の復習）
第２回 小学校３・４学年社会科の目標と内容（社会科概説の復習）・各単元と小学校学習指導要領・社会との関係
第３回 小学校５・６学年社会科の目標と内容（社会科概説の復習）・各単元と小学校学習指導要領・社会との関係
第４回 小学校社会科年間指導計画について−その１・作成の手順
第５回 小学校社会科年間指導計画について−その２
・作成上の配慮事項
第６回 社会科でどんな力を育てるのか
・社会科における観点別学習状況評価の観点
第７回 「生きる力」を育てる社会科学習指導案作成のポイント１
・問題解決的な学習とは
第８回 ・学習問題をどう作るのか
第９回 「生きる力」を育てる社会科学習指導案作成のポイント２
・体験的な学習第10回 ・情報処理能力の育成
第11回 「生きる力」を育てる社会科学習指導案作成のポイント３
・社会科教材作りその１
第12回 ・社会科教材作りその２
第13回 「生きる力」を育てる社会科学習指導案作成のポイント４
・指導と評価の一体化
第14回 ・評価の具体例
第15回 定期試験【授業の進め方】「生きる力」を育てる社会科指導のあり方をテーマに社会科学習指導案を作成する場合の基本的な事項について講義を中心に進める。その際，現場での体験を織り交ぜながら説明し，より理解しやすいように努める。
【教科書】○『小学校学習指導要領解説・社会編』 文部科学省
ナガシマ〕
○プリント

東洋館出版社（定価１２１円）〔白鷗大学構内の書店・ブックス【参考図書】○『新学力観に立つ社会科』 北 俊夫著 明治図書○『社会科重要用語３００の基礎知識』 森分孝治・片上宗二編集− 292 −

明治図書

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況や受講態度，授業内試験・課題の提出，定期試験②評価方法の比率○出席状況と受講態度：２０％○授業内試験・課題の提出：２０％○定期試験：６０％【「成績評価の方法」に関する注意点】○ 課題の提出期限を守ること，ただし，実習や部活等で提出できない場合は何らかの方法で連絡・報告・相談をする。つまり，社会人としての良識をもって対応することが大切である。（受講態度評価の観点の一つ）○ 配布されたプリントなどは整理し，保管して，適切に学習に活用する。（情報処理能力の一つであり，受講態度評
価の観点の一つ）【履修上の心得】○ 社会科概説を履修していることを前提に講義を進める。したがって、この科目を履修してから受講してほしい。
○ 講義回数の３分の２以上出席した受講生を評価対象者とする。ただし，「各種実習参加に伴う授業欠席届」等がきちんと提出されている場合は出席扱いにする。
○ 教職課程を取得しようとしている学生は，教員を志望しているわけであるから，誠実かつ真摯な態度で，また，教育に関する問題には常に関心を払い，積極的，主体的に講義に臨んでほしい。
【科目レベル、前提条件など】○前提科目 社会科概説○関連科目 初等社会科，小学校教育実習
社会科概説を履修していることが前提であり，初等社会科の指導案作成の演習等の基盤作りをする。小学校教員免許取得希望者は，小学校での教育実習が必須であり，小学校の教員は，全教科の指導ができることを原則としているので，小学校社会科指導の実践力の基礎を身につけている必要がある。

− 293 −

K51603

科目

名

社会科教育法教

員名

授業形態：講義
奥澤 信行【授業の内容】
小学校における社会科の授業展開について第３学年からの各学年ごとの指導計画や指導案の作成について講義する。
小学校の社会科は、分野別にみると地理に関する内容に多くの時間が配当されている。第３・４学年で学ぶ「学区における地域の見方」をベースにして、その面的スケールを拡大することで、学校所在地の市町村から都道府県の学習へと発展させ、さらに国家のあり方を学ぶことになる。そして確固たる国家観を形成することで、世界各国と我が国との関係を理解することが可能となる。このように地理学習を主体として、さらに歴史と公民の分野を付加することで、我が国の姿を正しく捉えるように指導することが、社会科学習の目標といえる。本講では、こうした社会科の学習目標を見据えて、実際に児童を指導する際の教材の扱いや指導方法についての講義を進めた後、実際に教壇に立つことを想定した模擬授業も行う。模擬授業にあっては、学習内容に関わることに留まらず、実際に教室内で起こるであろう事態を想定した実践的な授業展開についても指導したい。
【到達目標】
小学校の社会科学習において実践的な授業展開ができるように、知識と指導上のテクニックを身に付けさせる。
【授業計画】
Ⅰ社会科の指導方法①動機づけと課題意識（第１回）②児童の主体性と教師の指導性（第２・３回）③社会科学的認識の指導（第４回）
Ⅱ各学年における指導計画①第３・４学年の指導計画（第５・６回）②第５学年の指導計画（第７回）③第６学年の指導計画（第８回）
Ⅲ指導計画の作成①年間指導計画（第９回）②単元ごとの指導計画と指導案（第10回）
Ⅳ模擬授業（第11〜14回）
Ⅴ定期試験（第15回）【授業の進め方】［授業計画］のⅠからⅢは、講義により授業を進めるが、Ⅳの模擬授業は、グループごとに代表者が教壇に立ち、これを互いに論評する形で行う。
【教科書】
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】『最新社会科指導法』古銭良一郎他著 ＥＸＰ『小学校学習指導要領開設（社会編）』 文部科学省

日本文教出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況と定期試験の成績の他に、授業態度や提出物の状況も加味して評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期科目のため、５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。定期試験は論述式により解答する形式で、ノート等の持ち込みは一切不可である。
②評価方法の比率
定期試験72％、出席点28％で評価するが、模擬授業を行った学生には加点する。
【履修上の心得】
小学校教員免許取得希望者を対象としているため、教育現場の実態に触れつつ授業を進める。したがって受講生諸君も常に学校や教育に関わる社会問題には関心を持って、自分なりの考えをまとめる努力をしてもらいたい。また概説とは異なり、「教壇に立つ」ことを前提としたより実践的な内容となるので、教員への志望をより明確にして授業に臨む
ことが大切である。

− 294 −

【科目レベル、前提条件など】「社会科概説Ⅰ」を履修済みであることが望ましい。また小学校社会科における地理的分野が中心となるため、地理学全般を把握する意味から、教養科目の「地理学Ａ・Ｂ」の履修を薦める。小学校社会科の学習内容を実際に授業を展開することを前提として説明する。また模擬授業の実施で、「教えること」の技術的な側面にも言及する。「教壇に立つ」
にあたっての基本的レベルの内容である。

− 295 −

K51701

科

目

名

算数科教育法教

員名

授業形態：講義
渋川 美紀【授業の内容】
小学校教育において算数科のはたす役割は大きい．教壇に立って子供たちに向かい合うとき，算数が目指すものや，その特質をきちんと理解していることが重要です．この講義では算数科の学習指導を行うときの基本的な考え方や基礎となる理論を正しく理解することを目的としています．
小学校算数の内容は「Ａ数と計算」「Ｂ量と測定」「Ｃ図形」「Ｄ数量関係」の４領域に区別されています．これらの内容が学年ごとにどのような構成になっているのか，お互いにどのように関連しているのか，その概要をとらえておくことも大切です．また，算数科の著しい特質として指導の系統性があげられます．加法を例にとっても，整数から始まって小数，分数へと段階を追って進んでいきます．さらに，それぞれの教材が相互にどのように関連しているのかを理解することは、個々の授業作りに当たってもきわめて重要です．
この授業では，小学校で使われている教科書の例題を多く取り上げながら進めていきます．用語や記号の意味をどのように子どもたちにどのようにこの伝えるのかを，指導の系統性にも留意しながら，とくに丁寧に解説します．子どもたちの言葉で新しい概念をどのように伝えるのかは，容易でははありませんが，この上なく大切なことだと考えるからです．
【到達目標】
この授業の大きな目標は，きちんとした学習指導案が書けるようになることです．年間あるいは単元の指導計画との関わりや，観点別評価の評価計画をどのような形式で指導案に取りこむかなど，大切なことがいくつかあります．その授業が他の学年の指導内容とどのように繋がっているのか，他の単元とどう関連しているのかを考慮する必要がありま
す．算数は他の教科と比べて「指導の系統性」が非常に明確なのです．「すでに学んだこと」とその授業で「はじめて学ぶこと」とが明確でないと，よい指導案になりません．
もう一つの大切なことは，算数の基本的な概念をきちんと理解することです．例えば「かけ算」あるいは「乗法」の意味は，学年が進むに従ってその意味も深まっていきます．各段階でどのように扱われているのかを知ることが重要になります．ある事柄を「筋道を立てて説明する」とき，基本となる概念が共有されていないと意味がありません．学習指導要領の算数科の目標の一つに，「筋道を立てて考える能力を育てる」とありますが，この授業でもこれを目標の一つにしたいと思います．
【授業計画】
第１回 算数科の目標
第２回 算数科の特質
第３回 学習指導案と評価
第４回 数と記数法
第５回 加法と減法
第６回 乗法と除法（整数）
第７回 乗法と除法（小数）第８回 分数と演算
第９回 量と測定（1）
第10回 量と測定（2）
第11回 平面図形
第12回 立体図形
第13回 数量関係（1）
第14回 数量関係（2）
第15回 テスト【授業の進め方】
講義中心に進めるが出席を確認するために毎回小テストを行う．期末試験では類題が出題されるので要注意．
【教科書】〔教科書〕「小学校学習指導要領解説・算数編 平成20年8月（文部科学省）」東洋館出版社，250円〔参考書〕「小学校算数科指導の研究」平岡忠、建帛社，2205円
指導案作成のための資料などは適宜配布する．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席，レポート，毎回の講義での小テストおよび学期末試験による．
②評価方法の比率
出席点(30%），レポート(10%），毎回の講義での小テストおよび学期末試験(60%)− 296 −

【履修上の心得】
小学校教師を目指す学生を対象として講義する．授業で取り上げられる多くの例題を通して教えるべきことの要点を正確にとらえてほしい．
【科目レベル、前提条件など】
前提科目は算数概説、関連科目としては算数概説II/初等算数がある．
小学校教員免許状関連の「教職に関する科目」．

− 297 −

K51703

科

目

名

算数科教育法教

員名

授業形態：講義
後藤 達生【授業の内容】
この講義では算数科の学習指導を行うときの基本的な考え方や基礎となる理論を理解することを目的としています．
小学校算数の内容は「Ａ数と計算」「Ｂ量と測定」「Ｃ図形」「Ｄ数量関係」の４領域に区別されています．これらの内容が学年ごとにどのような構成になっているのか，お互いにどのように関連しているのか，その概要をとらえておくことも大切です．この授業では，小学校で使われている教科書の例題を多く取り上げながら進めていきます．用語や記号の意味をどのように子どもたちに伝えるのかを，指導の系統性にも留意しながら，とくに丁寧に解説します．子どもたちの言葉で新しい概念をどのように伝えるのかは，容易でははありませんが，この上なく大切なことだと考えるからです．
【到達目標】
この授業の大きな目標は，きちんとした学習指導案が書けるようになることです．年間あるいは単元の指導計画との関わりや，観点別評価の評価計画をどのような形式で指導案に取りこむかなど，大切なことがいくつかあります．その授業が他の学年の指導内容とどのように繋がっているのか，他の単元とどう関連しているのかを考慮する必要がありま
す．算数は他の教科と比べて「指導の系統性」が非常に明確なのです．「すでに学んだこと」とその授業で「はじめて学ぶこと」とが明確に区別さていないと，よい指導案になりません．
もう一つの大切なことは，算数の基本的な概念をきちんと理解することです．例えば「かけ算」あるいは「乗法」の意味は，学年が進むに従ってその意味も深まっていきます．各段階でどのように扱われているのかを知ることが重要になります．ある事柄を「筋道を立てて説明する」とき，基本となる概念が共有されていないと意味がありません．学習指導要領の算数科の目標の一つに，「筋道を立てて考える能力を育てる」とありますが，この授業でもこれを目標の一つにしたいと思います．
【授業計画】
第１回 算数科の目標
第２回 算数科の特質
第３回 学習指導案と評価
第４回 数と記数法
第５回 加法と減法
第６回 乗法と除法（整数）
第７回 乗法と除法（小数）第８回 分数と演算
第９回 量と測定（1）
第10回 量と測定（2）
第11回 図形(1)
第12回 図形(2)
第13回 数量関係（1）
第14回 数量関係（2）
第15回 テスト【授業の進め方】
講義中心に進めるが出席を確認するために毎回小テストを行う．期末試験では類題が出題されるので要注意．
【教科書】「小学校学習指導要領解説・算数編

平成20年8月（文部科学省）」東洋館出版社，250円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況，期末テストの成績で評価する．毎回の講義での小テストは出席を確認するためのもので，評価はしない．
②評価方法の比率
出席点(30%），レポート(10%），学期末試験(60%）
【履修上の心得】
小学校教師を目指す学生を対象として講義する．授業で取り上げられる多くの例題を通して教えるべきことの要点を正確にとらえてほしい．
【科目レベル、前提条件など】
関連科目は算数概説I，算数概説II．小学校教員免許状関連の「教職に関する科目」．

− 298 −

K51801

科

目

名

理科教育法

教

員

名

授業形態：講義
小原 政敏【授業の内容】
小学校理科の内容と理科の教育方法について理解を深め、理科の授業を実施できる知識技能を習得することが目的である。実験を多くし、実験を通して理科への興味関心を高め、理解を深めることができる指導力の育成を目指している。
【到達目標】
・学習指導要領理科の内容を理解する。
・理科の内容を分かりやすく説明することができる。
・理科の授業計画を作成できる。
・理科の実験計画を作成できる。
・理科の実験を安全に指導できる。
・理科の学力について評価できる。
【授業計画】
１）講義
・理科における学習指導の方法と安全管理
・理科における学習評価の方法
・理科授業の構成要素と授業設計
・理科の学習指導案の作成方法
２）実験
・電気の導体と不導体及び電気回路
・電圧・電流・抵抗とオームの法則
・磁気の性質と電流の作る磁気の性質
・電流の働きとエネルギーの保存・太陽電池の性質
・テコとテコの原理
・振り子と等時性
・力の性質と加速度
・重力加速度の測定と万有引力・エネルギーと力学的エネルギーの保存・熱の伝導・熱膨張・熱エネルギー
３）期末考査【授業の進め方】
小学校学習指導要領理科の内容の確認と小学校理科の主な項目を学生実験をしながら理解し、指導力の向上を図る。子どもが理解しやすく興味関心を高められる指導はどうすれば可能なのかを受講生自身が工夫することを期待する。班別
実験を通して実験計画・結果の発表・意見交換をしながら学生同士で互いに理解を深める機会としたい。模擬授業を実施して教育実習にも対応できるようしたいが、学習内容が多く模擬授業の時間設定ができないので、学生自身が授業を実施することを意識しながら授業に参加すること。
【教科書】
教科書 小学校理科の指導

建帛社【参考図書】
参考書 小学校学習指導要領解説理科編
VTR・パソコンソフト
その他必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
科学的思考力、自然科学に対する興味関心、理科を楽しくしようとする意欲等を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）②評価方法の比率
判定基準
・試験点数60％
試験の成績が１００点満点に換算して６０点以下の場合は、出席率・レポート点の如何にかかわらず単位は認めない。
− 299 −

・出席率 15％
・レポート25％【「成績評価の方法」に関する注意点】
理科は実験など定められた時間内で班員が協力して実施することが必要であり遅刻・欠席は実験実施に障害になるため評価を減点する。
【履修上の心得】
理科の指導では、内容の説明に加えて自然の様々な現象について実験を通して具体的にまた体験的に理解することが不可欠である。実験技術や安全に配慮した実験方法に習熟するとともに、自らも様々な実験を工夫する意欲や態度が必要である。授業の実験は限定されてしまうので参考書などで、より幅広く実験の知識を増やしていくことが必要である。
小学生の自然についての素朴な疑問に答えるには、教師が自然について本質的な深い科学的理解をしていなければ不可能である。日々の生活の中で意図的に理科の内容について注意をむけ関心を持ち続けて教師として理科の知識・理解・技能を高めていく努力を期待したい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目 理科概説Ⅰ
関連科目
・「理科概説Ⅱ」・教養科目として「生物学」「物理学」「環境科学」がある。
・大学で開設していない自然科学の科目も幅広く学んでおくことが大切である。
理科の大きな特徴は、教科内容の説明に合わせて自然現象について実験をして具体的に確認してみることである。理科教育では実験は欠かせない存在であり、教師自身が実験に興味関心を示し、実験の技能を高めることによって子ども達に理科の面白さを伝えることのできる能力を修得して欲しい。理科は将来理科系に進む子どもを対象にしているのではなく、全ての子どもが自然を科学的に理解できる能力の育成する指導方法の習得を目指しているものである。
新学習指導要領では、小学校・中学校・高等学校全ての校種において理数系の科目の充実を目指している。理数系への子どもの関心が低下していることには理科教育にも大きな責任がある。理科に関する知識・技能を学ぶ機会は極めて限られているのでこの科目は貴重な存在である。

− 300 −

K51901

科

目

名

生活科教育法教

員名

授業形態：講義石井 智子【授業の内容】① 前提科目、基礎的内容科目である「生活科概説Ⅰ/生活科概説」を踏まえ、教科生活科を指導する上での実践的な能力を高める。
② 基礎的内容科目である「生活科概説Ⅰ/生活科概説」を踏まえ、子どもの生活圏である地域の教育素材・人材の開発や生活科で重視される栽培活動の実践や教材研究、小学校教師による実践発表の授業等を通し、「子どもの学び」「子どもを見る目」「教師の役割」等に着目して、子どもにとって魅力ある生活科となるような指導内容、指導計画立案、指導法、評価法等について理解と実践的な能力を高める。
③ 「生活科教育法」を通して、教師としての資質の基礎を養う。
【到達目標】○ テキストや副教材、文献や事例、小学校教師による実践発表の授業等により、低学年の子どもにとって魅力ある生活科となるような指導内容、指導計画立案、学習指導法、評価法等について理解できるようになることを目標とする。
○ 地域探査や栽培活動を通して、地域の教育素材・人材の開発や栽培に関する教材研究、単元構想づくりに関連する
指導・評価内容の検討、単元計画作成、授業案作成ができるようになることを目標とする。
【授業計画】
第1回授業で、講義目的や授業方針等の説明と各回の授業予定を提示する。（主な授業内容は下記の通り）○ 教科生活科の理解を深める講義
・子どもにとっての生活科の意義
・生活科の教科目標・学年目標と指導内容
・子どもの学びの筋道に添った単元計画、活動計画
・生活科における教師の役割・・指導計画作成・学習指導・子ども理解と支援○ 教材研究と指導法演習
・栽培活動と情報交換・発表活動と相互評価
・大学周辺の教材開発と探検活動案作成、発表活動と相互評価
・小学校教師から学ぶ生活科授業実践の在り方
・作品・表現等による子ども理解
・ポートフォリオ作成と振り返り活動における相互・自己評価【授業の進め方】○ 前提科目「生活科概説Ⅰ/生活科概説」の内容を踏まえ、子どもの思いや願いを大切にした実践事例（副教材）
研究や単元展開案等を活用しての単元構想・指導計画作成の演習、小学校教師の生活科実践発表の授業、栽培活動、地域探検の教材開発のためのフィールドワーク、ポートフォリオの作成・振り返り活動、発表・評価活動等の体験を重視する。
【教科書】○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
第１回授業から使用する 毎回持参すること（第１回授業で販売予定）○ 「副教材」（「生活科概説Ⅰ」で使用したもの・大学の学務課で購入のこと 150円）毎回持参すること○ 自作プリント、実践事例、展開案、年間指導計画等（随時）【成績評価の方法】①具体的な評価方法○ 授業時の提出物（小テスト、レポート、作成作品、発表・評価・栽培活動での作成物、ポートフォリオ、課題等）②評価方法の比率○ 出席状況（２０％）○ 小テスト、レポート、栽培活動や発表・評価活動での作成品、ポートフォリオ、課題等の提出物（８０％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】○ 授業時の提出物から、出席状況と理解・習得等の状況を把握する。
【履修上の心得】○ 「生活科教育法」は、前提科目である「生活科概説Ⅰ/ 生活科概説」の活用・発展的な位置づけであるので、受講者は、「生活科概説/ 生活科概説」を履修していること。
○ 次時の授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習しておくこと。
○ 既習「生活科概説Ⅰ/生活科概説」で作成したポートフォリオで関連する資料等を確認・活用すること。
− 301 −

○○○

授業内容に関係する実践事例や資料等を自主的に収集し、ポートフォリオを作成・活用すること。
指示された課題や提出物は、期日までに必ず提出すること。
欠席の場合は、事前に「欠席届」を提出するか、申し出ること。

【科目レベル、前提条件など】○ 前提科目：「生活科概説Ⅰ/ 生活科概説」○ 関連科目：「生活科概説Ⅱ/ 初等生活科」− 302 −

K52001

科

目

名

音楽科教育法教

員名

授業形態：講義
新井 恵美【授業の内容】
小学校における音楽科について、目標、内容、領域、歴史などを理解するとともに、指導に必要な知識・技能を身に付けることを目的とします。
【到達目標】
小学校音楽科の授業を行うにあたって必要な知識・技能を身に付けることを目標とします。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、音楽教育と音楽科教育について
第２回 音楽（科）教育の歴史（１）
第３回 音楽（科）教育の歴史（２）
第４回 学習指導要領（１）目標
第５回 学習指導要領（２）内容の概説
第６回 表現（１）歌唱
第７回 表現（２）器楽−１
第８回 表現（２）器楽−２
第９回 表現（２）器楽−３
第10回 表現（３）音楽づくり
第11回 鑑賞
第12回 学習指導計画
第13回 評価
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
講義を中心に、演奏や演習も行います。
【教科書】『教員養成課程 小学校音楽科教育法』有本真紀・阪井恵・山下薫子編著、教育芸術社、1680円『小学校学習指導要領解説 音楽編』文部科学省、教育芸術社、64円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、定期試験②評価方法の比率
出席状況 30％
試験 70％【履修上の心得】
受講者それぞれが経験なども踏まえながら、小学校音楽科の授業について考えるきっかけになればと思います。
よく「音楽は楽しければいい」と言われますが、「楽しい」とはどういうことなのかを考えていって欲しいと思います。
音楽が苦手な人には、教師として子どもたちを支援できるよう、その方法を習得する努力を惜しまない学生を望みます。
【科目レベル、前提条件など】
小・中学校での音楽の授業で習得した知識・技能を有していることが望ましいです。また、音楽概説Ｉを習得していることが望ましいです。
小学校教諭免許状取得のための基礎科目。

− 303 −

K52003

科

目

名

音楽科教育法教

員名

授業形態：講義
冨田 英也【授業の内容】
生きる力をはぐくみ、創意工夫を生かし特色ある教育活動を展開する中で、自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに、基礎的・基本的な内容の確実な定着を図り、個性を生かす指導ができるような教育者を目指している。これらを達成するべく、小学校教諭としての資質と能力を身に付け、的確な音楽教科の指導が行えるよう育成する。
【到達目標】
表現および鑑賞とつくる活動を通して、音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育て、音楽活動の基礎的で基本的な能力を培い、知識や技能を身につけ、豊かな情操を養えるような教育者を目標としている。
【授業計画】
小学校音楽の変遷と学習指導要領を理解し、他の教科との連携を考えながら、教材研究や指導計画の立案と学年毎の模擬授業等の体験を行い、音楽の授業のあり方、展開の仕方、指導法を学ぶ。また、この授業を通して人間の根源的な心や愛情を大切にし、豊かな感性と表現力を育む。
【授業の進め方】
第１回、我が国の音楽教育の変遷、小学校教育における音楽科の役割。
第２回、児童期の音楽的発達と音楽科教育の目標。
第３回、音楽科教育の学習指導要領。
第４回、小学校音楽の指導内容Ⅰ、歌唱・器楽。
第５回、小学校音楽の指導内容Ⅱ、音楽づくり・鑑賞。
第６回、音楽科の評価。
第７回、教材研究Ⅰ（低学年の歌唱・器楽・鑑賞教材、日本の伝統音楽、共通教材その他）。
第８回、教材研究Ⅱ（中学年の歌唱・器楽・鑑賞教材、日本の伝統音楽、共通教材その他）。
第９回、教材研究Ⅲ（高学年の歌唱・器楽・鑑賞教材、日本の伝統音楽、共通教材その他）。
第10回、学習指導案の意義、低学年の学習指導案の作成。
第11回、中学年・高学年の学習指導案の作成。
第12回、歌唱を中心とした模擬授業の試み。
第13回、器楽を中心とした模擬授業の試み。
第14回、鑑賞を中心とした模擬授業の試み。
第15回、まとめ、音楽の授業のあり方、教諭としての資質、指導法等々が身に付いたか評価する。
【教科書】
・教員養成課程 小学校音楽科教育法
教育芸術社
・小学校学習指導要領解説 平成２０年８月 総合版

１，６８０円（税込）
文部科学省（教育芸術社）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポート提出（指導案の作成）、模擬授業、学期末試験、等々の総合的評価②評価方法の比率
出席３０％、レポート１０％、試験６０％【履修上の心得】
豊かな感性や表現力は授業だけで得られるものではなく、育ってきた環境と日常生活の中で培っていくものである。先ずは自分自身が音楽を楽しみ音楽を愛好し、創意工夫をして、客観的にそして博愛的精神をもって子どもとかかわることが大切である。模擬授業にあっては、先ず自分の得意分野を含めて計画し、失敗を恐れることなく何度もチャレンジ
することが成功に繋がっていく。
【科目レベル、前提条件など】
音楽概説Ⅰ、音楽実技Ⅰ（ピアノ）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）、ソルフェージュ、（音楽理論、ピアノ演奏技術、動揺や子どもの歌、等々）
小学校教諭資格取得関連科目、子どもの目線で子どもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。

− 304 −

K52101

科

目

名

図画工作科教育法

教員名

授業形態：講義
金子 亨【授業の内容】
学校教育における美術教育の意義と役割を理解し、図画工作科の教育内容、基礎的な知識・技術、指導法等について学ぶことを通して、各自の美術教育観、教育プログラムの明確化を図る。
【到達目標】
図画・工作教育の基本的知識を身につけ、理解したものを学生の前でパワーポイントを使い正確に伝達できる能力を身につける事。
【授業計画】
１.ガイダンス（授業計画、成績評価の方法等の説明）
２.美術教育の意義と役割
３.図画工作科の教育内容
４.子どもの造形表現にみられる発達段階１
５.子どもの造形表現にみられる発達段階２
６.美術教育史の流れ
７.造形表現の基礎理論
８.図画工作科学習指導要領（改定の変遷とねらい）
９.学習指導論１：絵に表わす活動
10.学習指導論２：立体に表わす活動
11.学習指導論３：造形あそび
12.学習指導論４：鑑賞
13.写真・映像メディアを取り入れた授業と指導法の研究
14.図画工作科の指導計画と評価
15.まとめ
【授業の進め方】
受講者を班に分け、班単位で発表をしながら、授業を進めていく。
【教科書】
必要に応じて、プリントを配布する。
【参考図書】
学生が自ら選択できるようにするが、適切な図書が大学図書館にないときは、講義時に班別に伝達する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席率、発表、小実技から総合的に評価する。
②評価方法の比率
出席率：50％、発表：40％、小実技：10％【履修上の心得】
学校教育における今日的課題と美術教育との関りに目をむけ、意欲的に授業に参加することを希望します。
【科目レベル、前提条件など】
図画工作概説Ⅰ
小学校教員免許を取得する学生のための科目− 305 −

K52103

科

目

名

図画工作科教育法

教員名

授業形態：講義
益田 勇一【授業の内容】
図画工作科は表現領域と鑑賞領域に分かれ、表現領域には「材料や場所をもとにした造形活動（造形遊び）」「絵や立体に表わす活動」といった内容が含まれ、鑑賞領域には表現活動の一環として友だちが作った作品を見ること、制作と関連した芸術作品を鑑賞することが含まれる。この講義では、図画工作科の学習内容、基礎的な技法・材料・道具についての知識、学習指導案の作成方法などについて学ぶとともに、教科内容の適切な指導法について検討する。
【到達目標】
図画工作科の学習内容とそれに対応した指導法の理解。
【授業計画】
１．造形遊びの指導
２．絵に表す活動の指導
３．立体・工作に表す活動の指導
４．色彩の基礎理論
５．陶芸の指導（1）
陶器と磁器
６．陶芸の指導（2）
製作の手順
７．版画の指導（1）凸版形式
８．版画の指導（2）
凹版・平版・孔版形式
９．木工の基礎知識
10．鑑賞学習の指導
11．学習指導案の作成
12．鑑賞指導のための美術史(1)
西洋：古代〜ルネサンス
13．鑑賞指導のための美術史(2)
西洋：近代〜現代
14．鑑賞指導のための美術史(3)
日本の美術【授業の進め方】
要点をスライドで写し、解説を加える。
【教科書】
教科書は使用しない。必要に応じて資料を配布する。
【参考図書】『小学校図画工作科指導の研究』宮脇理監修、建帛社、2004年。
『小学校学習指導要領解説 図画工作編』文部科学省、2008年。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験による評価。
②評価方法の比率
定期試験 100％【履修上の心得】
問題意識をもって受講して欲しい。
【科目レベル、前提条件など】
小学校教員免許を取得するための教職科目。

− 306 −

K52201

科

目

名

家庭科教育法教

員名

授業形態：講義宇津野 花陽【授業の内容】
小学校家庭科を中心に家庭科の歴史、目標と内容、学習方法、教材、教具、年間指導計画の組み立て方などを検討
し、小学校家庭科について全体的な理解を深める。さらに、具体的な授業の場面を想定しながら学習指導案の作成、検討を行う。
【到達目標】
小学校家庭科の目標と内容、学習方法、教材、教具について理解し、それらを適切に組み合わせながら、年間指導計
画や学習指導案の作成ができるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 家庭科とは
第２回 家庭科の歴史
第３回 家庭科の目標と内容
第４回 様々な学習方法と教材、教具
第５回 家庭生活と家族
第６回 日常の食事と調理の基礎
第７回 快適な衣服と住まい
第８回 身近な消費生活と環境
第９回 年間指導計画、学習指導案のつくり方と例
第10回 学習指導案の作成
第11回 学習指導案の修正
第12回 学習指導案の検討1
第13回 学習指導案の検討2
第14回 学習指導案の検討3
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
講義のほか、グループごとの作業やディスカッション、意見交換などを取り入れつつすすめていく。
【教科書】
指定しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業への参加度、レポート②評価方法の比率
出席、授業への参加度：30％
レポート：70％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席や授業への参加の状況も重視する。時間や締め切りは守る、私語は控えるなど、小学校の教員になるための自覚をもって参加してほしい。
【履修上の心得】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。グループでのアクティビ
ティを行う際も、積極的に参加してほしい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」
関連科目：「教育法演習Ｂ」「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」をふまえ、「家庭科教育法」では、小学校家庭科の内容や方法についての理解を深め、学習指導案の作成ができるようにする。「家庭科教育法」の学習の上に、さらに「家庭科概説Ⅱ」や「教育法演習B」では、模擬授業や実習を行って実践力を高めていく。

− 307 −

K52301

科

目名

体育科教育法教

員名

授業形態：講義
平野 智之【授業の内容】
本授業では、小学校の体育科教育実践に向けた基礎理論を理解するとともに、基礎理論を踏まえた授業設計の能力を身につける。また、授業観察（ＶＴＲ）による授業研究を行い、授業を分析する力も身につける。
可能であれば、模擬授業を実施し、検討することで理解を深めたい。
【到達目標】
・小学校の体育授業実践に向けた基礎理論を理解する。
・基礎理論を踏まえた授業設計ができる。
【授業計画】
発育発達論、体育科の目標論・内容論・方法論・評価論等を学んだうえで、実際に授業設計を行う。また、授業観察（ＶＴＲ）による授業研究を実施する。
可能な場合、模擬授業を実施する。
【授業の進め方】
前半は講義、後半は具体的に指導計画を立案する。
可能な場合、作成された指導計画をもとに模擬授業を実施する。
また、随時、小レポートを課す。
【教科書】
適宜、作成した資料（パワーポイントによる提示や文献等）を使用する。
【参考図書】
新版 体育科教育学入門

高橋健夫他

編著

大修館書店

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、レポート、学習指導計画の結果を総合して評価する。
②評価方法の比率
・出席状況（10％）
・レポート（30％）
・学習指導計画（60％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
学習指導計画の内容を重視します。
【履修上の心得】
よりよい小学校体育授業を実践していくために必要な事柄について考察することが中心となります。
それゆえ、本授業内容に関して深める、広げるということを心がけてください。
【科目レベル、前提条件など】
特になし。
【備
考】
特になし。

− 308 −

K63301

科

目

名

体育原理

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
スポーツや体育の本質を考え、あるべきスポーツや体育の原理・原則を学ぶ。
スポーツや体育の現状と問題点を知る。
スポーツや体育の歴史に関わる主要な人物を知る。
【到達目標】
スポーツや体育の本質を考え、あるべきスポーツや体育の原理・原則を知ることができる。
スポーツや体育の現状と問題点を知ることができる。
スポーツや体育の歴史に関わる主要な人物を知ることができる。
【授業計画】
１．オリエンテーション
２．なぜ、体育原理を学ぶのか？
３．体育原理とはどのような学問か？
４．体育の理論はどのように変わってきたか？
５．体育とスポーツは何が違うのか？
６．体育とフェアプレイ
７．「競争」と「協調」は対立するか？
８．子どもに体育は必要か？
９．運動嫌いと体力低下
10．体育教師とコーチ…何が違うのか？
11．スポーツとビジネス
12．スポーツとジェンダー
13．スポーツとドーピング
14．スポーツと勝利至上主義
15．まとめ
【授業の進め方】
毎回、テーマを決めてレクチャーをします。授業の中では、テーマに沿ったグループ作業や討論も行います。
【教科書】
特に使用しません。毎時間，プリントを使用します。
【参考図書】
友添秀則・岡出美則著．「教養としての体育原理」．大修館書店．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
1．出席
2．毎時間の提出物
3．筆記試験
②評価方法の比率
出席４０％
毎時間の提出物３０％
筆記試験３０％【履修上の心得】
体育やスポーツの基礎，現状，問題点，体育の歴史を学ぶことで、自分の研究テーマを見つけ出してください。

− 309 −

K63401

科

目

名

体育心理学

教

員

名

本多

麻子

【授業の内容】
１) スポーツや運動に関する心理的特性，動機づけ，パーソナリティ，運動学習などを中心として，体育心理学・ス
ポーツ心理学の基本的内容を理解する．
２) スポーツ場面における競技力・パフォーマンスの向上，およびスポーツや運動による心身の健康の維持・増進という2つの視点から，精神身体活動を理解する．
【到達目標】
スポーツや運動に関する心と身体の相関関係について理解を深め，競技力の向上ならびに心身の健康の増進の実践につなげる．
【授業計画】
１) スポーツと動機づけ (1)：内発的動機づけ，外発的動機づけ
２) スポーツと動機づけ (2)：原因帰属，学習性無力感，目標理論
３) スポーツとパーソナリティ (1)：パーソナリティ理論，心理的競技能力
４) スポーツとパーソナリティ (2)：攻撃性，運動アディクション，ランナーズハイ
５) スポーツと感情 (1)：感情理論，フロー体験，至適運動強度
６) スポーツと感情 (2)：不安，ストレス，運動・スポーツに伴う心理的効果
７) 運動学習・スキルの習得 (1)：スキルの習得段階，運動学習理論
８) 運動学習・スキルの習得 (2)：効果的な練習方法，フィードバック方略
９) スポーツとコンディショニング (1)：緊張，“あがり”による心身の変化
10) スポーツとコンディショニング (2)：緊張，“あがり”による心身の変化の理論と対処方略
11) メンタルトレーニング (1)：メンタルトレーニングの基礎
12) メンタルトレーニング (2)：アセスメント，リラクセーション，イメージトレーニング
13) スポーツ選手の健康問題と心理的サポート (1)：スポーツ傷害，女性アスリート特有の諸問題
14) スポーツ選手の健康問題と心理的サポート (2)：スポーツ選手のバーンアウト，行動変容
15) 定期試験【授業の進め方】
配布資料とパワーポイントを用いて講義を進める．授業の最後に，リアクションペーパーを提出，あるいは適宜，ス
ポーツに関する心理検査を実施する．その結果や所見・解釈を授業時間内に提出する．後日，心理検査を返却する．
【教科書】
使用しない．毎回資料を配布する．
【参考図書】
スポーツ心理学の世界 (福村出版)，最新スポーツ心理学 (大修館書店)，スポーツ心理学ハンドブック (実務教育出版)，健康スポーツの心理学 (大修館書店)，身体活動の健康心理学 (大修館書店)，体育・スポーツの心理尺度 (不昧堂出版) など．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験，平常点．
②評価方法の比率
定期試験60%，平常点 (出席，リアクションペーパー，心理検査の理解度) 40%として評価する．
【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回，授業時間内にリアクションペーパー，あるいは心理検査の結果を提出することによって，出席および講義内容の理解の確認とする．
【科目レベル、前提条件など】
体育心理学，スポーツ心理学の基礎的内容を扱う．スポーツ，運動，心身の健康をキーワードとした心と身体の関連を学ぶ基礎的科目として位置づけられる．中学校・高等学校一種免許状 (保健体育) 関連科目である．「認定心理士」資格申請を希望する場合は受講することが望ましい．前提科目は特にないが，心理学，生理学，スポーツ医学等，関連科目の履修を勧める．

− 310 −

K64201

科

目

名

スポーツ産業論

教

員

名

栗山

英樹

【授業の内容】
スポーツ経営の重要性の増す近年、専門家が求められる時代を迎えました。プロ野球の経営危機に代表されるように、
スポーツ経営の専門家の育成が遅れたことが大きな要因で、この分野の人材が多く求められています。しかし、まだス
ポーツ産業論がアメリカの大学で始まって、50年前後、学問としてもまだこれからという分野です。机上の話しではな
く、現場で実際にどんな経営の問題に直面しているかなど研究することにより、時代の求める人材育成の一つとなることを目的とします。さらに、ネット時代を迎えた現在にあって情報過多の状態をいかに自分自身で正しい整理と選択が出来るかということも、大きな要素となってきています。そのためメディアの様々な側面から考えることによって、情報を整理することはもちろん、伝えることの本質をも探っていこうと思います。
【到達目標】
スポーツを行うために経済的側面がどうしても必要となる。
その理解と新たなる方法論を考えること。
そして、メディアと自らがどう向き合うか一つの方向性を導き出したい。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 スポーツ産業論概要
第３回 アメリカスポーツ ＭＬＢ、ＮＦＬ、ＮＨＬ、ＮＢＡの今
第４回 ヨーロッパサッカーの現状
第５回 日本プロ野球
第６回 Ｊリーグ
第７回 日本の国技相撲
第８回 ゴルフ、テニスなど国内プロスポーツ
第９回 アマチュアスポーツのプロ化
第10回 スポーツジムなどの経営
第11回 健康ブームに乗る商品
第12回 スポーツメディア（ＴＶ）
第13回 スポーツメディア（新聞・雑誌）
第14回 スポーツメディア（ラジオ）
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
基本的に、自分ならば、どうするのか考えながら、スポーツの経営的な側面を考えていきます。まだまだ確立されていないこの分野。結果が出ている形や失敗例などそれぞれに分析を深めていきます。
メディアの授業では、実際に書いたり、しゃべったり、発表したりと本当に記者やキャスターとなった形で授業を進めていきます。
【教科書】
プリントを配布します。
【参考図書】
授業内で紹介しながら進む。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業内試験
出席状況
②評価方法の比率
授業内試験 50％
出席状況
50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出欠席、理解度で評価します。
授業内試験、レポートも行います。
【履修上の心得】
３年生履修のこの授業は就職への考え方と直結するため、自分がやりたいことの整理に関与してくれれば理想です。
− 311 −

さらに、スポーツの今とかなり相関関係があるので、スポーツの現状について少し意識をして情報を得る努力をしてくれれば幸いです。
【科目レベル、前提条件など】
経済や経営の一般的な理解があれば特にスポーツにおいてはと考える幅が広がる可能性は高いです。
ただそれがなくとも、本当に興味があれば、この分野を専門的に学びたいと思えるほど、深く面白い分野で、ここから専門家への一歩を踏み出してくれる人たちが生まれれば幸いです。
かなり深い部分のスポーツの経営であったり、考え方を探っていきます。メディア部分でも実際に作りこむ場合や、取材の方法論など現場での苦しさなどを追及していきます。そのため現実的な仕事が意識されるものと思いますが、そろそろ真剣に考えなければいけない時期、この授業で取り上げる職種を、自らの進路の一つと考えない学生にも大きなきっかけになることを目指し、より現場に近い現実的な側面を、よりリアルに考えていきます。

− 312 −

K64301

科目

名

スポーツ行政論

教

員

名

中村

祐司

【授業の内容】
諸外国におけるスポーツ振興政策も紹介しつつ、サッカーくじの導入やワールドカップ日韓共催などを契機に、国や地方自治体のスポーツ環境がどのように変容し、どのような課題に直面しているのかを新聞報道にもとづいて明らかにする。財政難や行政のスリム化傾向の中で、従来のスポーツ行政組織機構の再編や統合などの動きにも注目する。そして、スポーツに関わるサービスをめぐって、公的セクター（行政）、私的セクター（民間企業）、ポランタリーセクター
がパートナーシップ関係を構築していくための方策を探る。とくに、総合型地域スポーツクラブの設立・運営をめぐり、クラブが掲げる理念の共有、実際に直面する課題の解決策、住民の参画方法や地域コミュニティ活性化の方途、さらには企業からの支援の在り方などについても考察する。具体的な授業の進め方としては、主要な新聞報道を情報源として、その時々のスポーツ行政やスポーツ政策に関わる課題を取り上げていくこととする。
【到達目標】
スポーツ行政やスポーツ政策に関わる様々な課題について、新聞報道をもとに、事例に沿った形で考察する力を受講生が身につけること。
【授業計画】
その時々の新聞報道をもとに授業を進めていくが、大枠では以下のようになる。
１．スポーツ行政研究の意義
２．先進諸国におけるスポーツ行政の趨勢
３．イギリスのスポーツ政策の変容
４．日本におけるスポーツ行政の歴史
５．日本におけるスポーツ振興策の課題
６．オーストラリアのスポーツ行政と産業振興
７．スポーツ行政と地域社会
８．ローカルガバナンスと地域スポーツ活動
９．総合型地域スポーツクラブの実践と課題
10．スポーツ行政をめぐる現代的課題
11．日本におけるスポーツ政策の近年の変容状況
12．スポーツ行政予算をめぐる事業仕分けの特徴
13．スポーツ・ガバナンスの考え方と実践課題
14．政党とスポーツ政策
15．民主党政権下のスポーツ行政改革の方向性（なお、各講義の素材は主に新聞報道を用いる）【授業の進め方】
まず、スポーツ行政を研究する意義について受講生に共通の認識を持たせるようにする。そして、中央政府と地方自治体がどのような意図とスタンスでスポーツ振興に取り組んでいるのかを、諸外国の事例も含めて明らかにする。さらに、政府が提供するスポーツ政策とこれを実質的に担う私的セクター（民間企業）やボランタリーセクター（市民団体など）がどのような課題に直面しているのかを把握する。なお、受講生に対する質問を心掛け、教員による一方通行的な説明のみではなく、受講者と一緒に課題解決に向けて知恵を出し合うような授業にしたい。
【教科書】
とくに教科書は用意しないが、板書が中心となるのでノートを用意すること。
【参考図書】
授業の中で適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末テスト70%、出席30%(授業終了時に受講生が提出するコメントも含む)②評価方法の比率
期末テスト70%、出席30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の授業に出席して説明を理解しながら、板書内容をノートに取ることが大切。

− 313 −

【履修上の心得】
国と地方自治体が提供するスポーツ行政とスポーツ政策に関わる課題への問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、事実確認以上に考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
【科目レベル、前提条件など】
実際のスポーツ活動に従事しているかいないかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわらず、スポーツに関わる政府の活動や政策に何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「体育社会学」がある。
講義を行う教員の基本的スタンスについては「体育社会学」と同様であるが、どちらかといえばこの授業では取り上げたテーマを深く追求することを心掛け、スポーツをめぐる行政や政策の課題をかなり突き詰めて考察する。個々のテー
マの基本的前提や概略説明については「体育社会学」においてやっていきたい。

− 314 −

K65001

科

目

名

運動学Ⅰ

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
人間の運動の意味や価値を理解し、運動の持つ教育的意義を人間学的な視点から理解することが、本講義の主要な目的である。
特に、学校体育はスポーツ運動を文化として伝承し、人間の生活を豊かにし、生涯学習の一環として伝承されるものであることを理解してほしい。従って、運動学Ⅰでは、学校体育で伝承されてきたスポーツ教材に焦点を絞り、運動財の意味や価値を問うとともに、運動方法学の内容を含み運動発生を中心にして講義する。
【到達目標】
運動学の基礎を学ぶことによって、教師、プレーヤーなど、スポーツ運動に関わる人として運動の見方が分かるようになる。
【授業計画】『教師のための運動学』の内容について講義する。
プロローグ、第Ⅰ−Ⅱ章の主たる内容となる運動の発生、構造、伝承に関する内容が中核である。またこれらの具体的内容であるⅣ章 ｢新しい運動理論を生かした運動指導」を講義する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

動きの発生と伝承１（運動指導の専門性、習得されるべき運動材、うごきのかたちの発生）
動きの発生と伝承２（動きの伝承、求められる動きのアナロゴン、運動指導のスポーツモルフォロギー）新しい運動学を考える１（運動指導のモルフォロギー、運動学習の意味について考える）
新しい運動学を考える２（運動学習と授業研究を考える、運動学習に取り組む意欲を考える）
新しい運動学を考える３（運動学習の創造性を考える）
動きに構造を見つける１（動きに構造を見つける、動きの先取りを見つける）
動きに構造を見つける２（動きのリズムを見つける、動きの系統性を見つける）
動きに構造を見つける３（動きの違いを見つける、修正仕方を見つける）
動き方を覚えさせる１（動き方はどのように覚えるのか、覚えるのにどんな情報が必要か）
動き方を覚えさせる２（指導ポイントをどう捉えるか、意欲的に覚えさせるにはどうするか）
動き方を覚えさせる３（新しい動き方にどう取り組ませるか、子供の動きの可能性をどう引き出し伸ばすか）
新しい運動理論を生かした運動指導１（器械運動・体操競技の運動指導）
新しい運動理論を生かした運動指導２（陸上競技の運動指導）
新しい運動理論を生かした運動指導３（水泳、ボールゲーム、ダンス、その他の種目の運動指導）
定期試験【授業の進め方】
授業は各時間とも、講義をよく聞くことと、その内容に関してレポートをまとめ、提出とすることとする。
【教科書】『教師のための運動学』，吉田茂/三木四郎 編著（大修館）
教材を購入し、予習すること。
配付資料を使う場合もある。
【参考図書】『教師のための運動学』，吉田茂,三木四郎 編著（大修館）『マイネル スポーツ運動学』,金子明友 訳,大修館書店『技の伝承』，金子明友 著,明和出版『スポーツ運動学』，金子明友 著,明和出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・出席数
・試験
・レポート
各時間のレポート内容評価②評価方法の比率
・試験：50％
・レポート：50％− 315 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
・出席率が65％以上であることが合格評価の前提となる
・各時間のレポート内容評価（毎回100点満点で評価し、60点以上が合格）・期末筆記テスト（論述形式、100点満点の60点以上が合格）【履修上の心得】
授業に出席し、よく聞くこと。
【科目レベル、前提条件など】
特になし。
専門科目。教員免許のための必要な単位。

− 316 −

K65101

科

目

名

運動学Ⅱ

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
スポーツ運動の特性や教材としてそれらがどのように人間教育に資するのかを理解することが、運動学Ⅱにおける講義の目的である。
スポーツを構成する動き方の構造を明らかにし、構造特性を基にどのように学習をすすめるべきかを中心に、スポーツ
運動学の内容を講義する。
【到達目標】
運動学の具体的内容を学ぶことによって、教師、プレーヤーなど、スポーツ運動に関わる実践的力がつく。
【授業計画】
第１回 運動発達とは（含.オリエンテーション）
第２回 運動発達の概要
第３回 運動発達における「わかる、わかるような気がする、できる」
第４回 運動発達と動機
第５回 運動発達と体験
第６回 運動体験と運動感覚による知１
第７回 運動体験と運動感覚による知２
第８回 運動観察
第９回 乳幼児期の運動
第10回 学齢期前半（小学生）の運動
第11回 学齢期後半（小学生後半〜中学生）の運動
第12回 成人期の運動
第13回 運動と性
第14回 高齢者の運動
第15回 定期試験【授業の進め方】
授業は各時間とも、講義聞くことと、その内容に関してレポートをまとめ、提出とすることとする。
【教科書】
適宜資料を配布する。
【参考図書】『教師のための運動学』，吉田茂,三木四郎 編著（大修館）『マイネル スポーツ運動学』，金子明友 訳,大修館書店『技の伝承』，金子明友 著,明和出版『スポーツ運動学』，金子明友 著,明和出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・出席数
・試験
・レポート
各時間のレポート内容評価②評価方法の比率
・試験：50％
・レポート：50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・出席率が65％以上であることが合格評価の前提となる
・各時間のレポート内容評価（毎回100点満点で評価し、60点以上が合格）・期末筆記テスト（論述形式、100点満点の60点以上が合格）【履修上の心得】
授業に出席し、よく聞くこと。

− 317 −

【科目レベル、前提条件など】
運動学Ⅰを履修している必要がある。
専門科目。
実際にスポーツ運動を経験していることが望ましい。

− 318 −

K65401

科

目

名

スポーツコーチング総論

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
生涯スポーツが叫ばれている今日、種々のスポーツ種目において、またどのような競技レベルにおいても「競技力」の向上は、誰もが望むものである。コーチングとは、競技力の向上を目指して計画的、意図的に行われる行為として、指導者が、また選手自身が行う目的々な行為である。
コーチング総論では、これらの目的々行為が、どのように計画され、実行され、評価されるのかを全体的に知るものである。
【到達目標】
将来、いろんな形で運動の教育、指導に携わったとき、状況に応じたコーチング計画を作成できるための基本知識を会得する。
【授業計画】
第１回 理論としてのコーチング概要（オリエンテーションを含む）
第２回 コーチングの目的と課題
第３回 コーチングの期間の区分
第４回 若年期のトレーニング主要課題
第５回 コーディネーティブトレーニングの実際
第６回 成人期トレーニングのコーチング
第７回 タレント発掘のための診断学の事例
第８回 コーチング能力に関する諸問題
第９回 トレーニング計画の立案を巡る諸問題1
第10回 トレーニング計画の立案を巡る諸問題2
第11回 体力トレーニングの方法と実際
第12回 技術トレーニングにおけるコーチングの諸問題
第13回 戦術トレーニングにおける集団技能の形成に関する諸問題
第14回 メンタルトレーニングの実際と諸問題
第15回 定期試験は実施しない。
【授業の進め方】
上記の内容について、順次講義を行うとともに、課題に応じたレポートを作成して提出する。
【教科書】
適宜資料を配布する。
【参考図書】『スポーツの戦術入門』，ヤーン・ケルン著,朝岡正男/水上 一,中川 昭 監訳,大修館書店【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・講義内容に応じた平素のレポート
・出席数②評価方法の比率
・レポート：50％
・出席：50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・出席率が65％以上であることが合格評価の前提となる。
・平素のレポートで評価はおのおの60％が合格の目安となる。
【履修上の心得】
自主的な調査研究、レポートなどの提出を積極的に行うこと。
【科目レベル、前提条件など】
各種の実技・実習、運動学の履修を前提として、自主的に取り組むこと。
選択必修科目。

− 319 −

K66201

科目

名

競技スポーツ理論

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
勝敗を競う競技スポーツについて学ぶ。競技スポーツは体力を身体的な面、精神的な面から鍛えることによって、自分に勝ち、競う相手に勝とうとするものである。競技で勝つために必要なことを、多方面から学ぶ。競技に関してどのような感覚を持つべきか学んでほしい。
【到達目標】
競技スポーツにおける基本を理解する。
競技スポーツにおいて何をどのように行うか実例を知る。
競技スポーツについていろいろな要素を理論的に説明できるようにする。
【授業計画】
１．競技スポーツとは。
２．競技スポーツの歴史
３．スポーツにおける基本的生活習慣：スポーツに関する職業
４．競技力と体力について
５．トレーニングの方法：ウエイトトレーニング。サーキットトレーニングなど
６．スポーツと呼吸
７．競技力と人体生理の関係
８．競技力と栄養の関係
９．競技力と運動力学（歩行、ランニング動作、水中動作など）の関係
10．競技とスランプ
11．競技と協応性：スポーツビジョンについて
12．スポーツと水分摂取
13．スポーツとマッサージ14．コーチングの理論
15．競技スポーツ理論のまとめ【授業の進め方】
講義形式で行ないます。授業の中で自分の体験した競技スポーツの技術･体力の上達のコツについてまとめ、発表す
る機会もあります。また自分が受けた指導で良かったこと、改善したほうがよい事などを発表し合い、今後の競技・指導に生かしてもらいたい。競技にプラスになる情報を交換しあいたい。
【教科書】
必要な資料は授業中配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業に取り組む姿勢を評価する。
ノートをしっかりとる。
競技スポーツをよく理解し、正しい理論と実践を表現したレポートを提出する。
②評価方法の比率
参加度：授業に取り組む姿勢 25％
ノートの完成度
25％
レポートの完成度50％【履修上の心得】
授業ではしっかり板書を書き取り、発表された内容もノートすること。競技スポーツに関する知識を広めること。競技スポーツに関する考え方を確固たるものにしてほしい。
【科目レベル、前提条件など】
１〜4年生の教科専門科目− 320 −

K66801

科

目

名

生理学
※「運動生理学を含む」

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
本講義では、体育科学、健康科学を学ぶために必要となる生命活動の基礎と本質を学習するとともに、身体運動と身体諸機能との関連を理解するための基礎学問としての生理学の重要性も理解する．したがって、神経、筋、呼吸、循環、血液、内分泌などの基礎となる生理機能について概説し、今後必要とされる学校体育の授業や健康・スポーツ関連の現場において、欠くことのできないベースとなる知識の確立を目指す．さらに、運動生理学の基礎的な知識を加えて説明していく．
【到達目標】
生理学に関する基本的な知識を獲得する．
これまでに学習してきた身体に関する知識と，生理学的知識を結びつけ，理解を深める．
【授業計画】
１．生理学の概要、導入
２．神経の構造と機能
３．活動電位の伝導、シナプス伝達
４．筋の機能（筋肉の構造、骨格筋の収縮）
５．興奮収縮連関、筋収縮の型
６．筋の機能（エネルギー供給系、筋線維のタイプ）
７．運動に関わる筋の機能（筋収縮と筋力発揮）
８．呼吸循環系の機能（心臓の構造、機能）９．呼吸循環系の機能（心電図の意味と記録法）
10．呼吸循環系の機能（呼吸器の構造、機能）
11．運動と呼吸循環系の関わり（心拍数、心拍出量、血圧）
12．神経系の機能（脳・神経系の働き、脳・脊髄の構造、機能）13．末梢神経系、運動単位
14．代謝（基礎代謝．安静時代謝）
15．試験【授業の進め方】
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく予定である．
【教科書】○生理学テキスト 第4版（文光堂）○生理学 Minor textbook 第6版（金芳堂）○高校時代に生物、化学等を受講していた学生は教科書を活用することもよい．
○健康・体力のための運動生理学（杏林書院）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への出席は試験を受験するための最低条件である．このため，出席回数が２／３に満たないものは試験の受験資格がない．
成績は学期末試験において評価する．
②評価方法の比率
学期末試験（100%）【履修上の心得】
高校時代における生物、化学等の知識は役立つと思われるが、そうでない学生でもプリント、映像から理解できるようにおこなう．しっかりと予習、復習をすることで十分に知識は得られるものと考えている．一年次前期に開講される解剖学（基礎）を受講した後、履修することが望ましい．
【科目レベル、前提条件など】
解剖学（基礎）、競技スポーツ理論、運動生理学、スポーツ生理学、スポーツ科学実験演習，専門演習AB
専門科目、教員免許取得に必要となる単位
健康運動指導士養成校制度での認定科目− 321 −

K67301

科

目

名

公衆衛生学

教

員

名

益子

詔次

【授業の内容】
人間は環境との関わりの中で生きている。しかも、個人の健康状態は集団の健康に、集団の健康は個人の健康に相互に影響を及ぼしている。科学が進歩しているにもかかわらず地球環境が取り返しのつかない事態を引き起こしつつある。
この授業では環境や生活に関わる基本的知識を学習する。将来への責任を含めて、生きていくうえでの住みやすい環境について考える契機となる授業をめざす。
【到達目標】①受講後、新聞、マスコミなどで報道される公衆衛生に関するニュースにこれまでより興味を持って接するようになる。
②日常生活の衣食住を科学的な面から考える習慣が身につき健康的な生活への生活の変容が出てくる。
【授業計画】
１ 公衆衛生学の対象範囲、授業の進め方、評価
２ 環境衛生−空気（組成、測定法）
３ 環境衛生−住居（衛生学的条件、換気、採光、照度）
４ 環境衛生−衣服、気候
５ 上水道、下水道（歴史、処理プロセス、水質検査、水質基準）
６ 公害 （種類、発生の原因、人体への影響、法案）
７ 疫学（感染症の成立条件、対策、予防接種、消毒）
８ 食品衛生 （学校給食、食中毒、食品添加物）
９ 労働衛生 （疲労と災害発生、職業病）
１０ 老人学（老化現象、加齢に伴う機能低下）
１１ 塵芥処理（都市問題、産業廃棄物）
１２ 人口問題 （人口静態、人口動態、少子高齢化社会）
１３ 社会福祉の現状
１４ 公衆衛生の歴史
１５ 試験【授業の進め方】
できるだけ実生活と関連させて公衆衛生学が身近な学門分野であると感じられるような授業を目指す。
【教科書】
資料、ビデオなどをできるだけ用いる【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験②評価方法の比率
定期試験１００％【履修上の心得】
文字を書く習慣が少なくなっているので、板書を多くします、ノートを必ず用意して下さい。

− 322 −

K67601

科

目

名

学校保健Ⅰ

教

員

名

市村

國夫

【授業の内容】
将来教職に就く者にとって、学校という場において子どもの健康や安全をどのように守っていくのか、また、それらに関わる子ども自身の能力をどうのように育てていくのかについて理解しておくことは重要である。
本講義では、学校において子どもの健康や安全を保障するための主要なシステムや活動、担当者の役割等について理
解すると共に、健康や安全に関わる子ども自身の実践力を育成するためのアプローチのあり方等について思考する能力を身につけることを到達目標とする。
【到達目標】
学校保健の領域、内容を理解し、児童・生徒等の健康の保持増進がどのように考えられ、進められているのかを理解する。
また、学校という空間において集団で生活する子ども達の健康維持には特別な配慮が求められる。そのような問題についても理解を深める。
【授業計画】
第 １週 学校保健の意義、目的
第 ２週 学校保健の特性
第 ３週 学校保健の領域構成
第 ４週 学校保健の行政と関連法規
第 ５週 保健教育の領域と内容
第 ６週 保健管理の領域と内容
第 ７週 児童・生徒の発育・発達
第 ８週 児童・生徒の健康の現状
第 ９週 障害のある子どもとその指導
第１０週 小児期の病気
第１１週 学校安全管理（学校における事故・災害，応急手当）
第１２週 学童期に多い事故、障害
第１３週 学校給食と食育
第１４週 教職員の健康
第１５週 期末試験【授業の進め方】
各回のテーマについての講義を中心に行なうが、適宜、グループワークやディスカッション等を取り入れる。
【教科書】
新版『学校保健』，門田新一郎、大津一義編著，大学教育出版，2010年，￥2,400【参考図書】
学校保健ハンドブック, 教員養成系大学保健協議会編, ぎょうせい, 2009年, ￥3,200【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末テスト（全講義回数の2/3以上出席していない者は受験できない），レポート
授業への積極的な参加は高く評価する②評価方法の比率
学期末テスト80%
レポート、出席状況等
20%（出席登録の不正が発覚した場合は20%以上の減点をすることがある）【履修上の心得】
学校保健の内容は広範なものです。自らの学習でさらに理解を深める努力を期待しています。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目：公衆衛生学，学校保健Ⅱ
中学校・高等学校教諭免許状（保健体育）の取得を目指す者の必修科目である。
受講生自身もこれまでの学校生活において学校保健制度に守られてきている。自身の問題として考えながら授業に臨む
ことを希望します。

− 323 −

K67701

科

目

名

学校保健Ⅱ

教

員

名

市村

國夫

【授業の内容】
本講では、学校という場における子どもの健康を管理と教育の両面から捉えなおし、学校で取り組むべき保健管理、
健康教育の方法、内容等について考えてゆく。
【到達目標】
児童・生徒の健康は同年代の子どもが学校という同じ空間で長時間一緒に生活する特殊な状況を斟酌して考える必要があり、そこに学校保健の存在理由もある。法律などで規定されている事項も多いが健やかな子どもを育てる制度、活動であることを理解すること。
【授業計画】
第１回
学校保健の特質
第２回
学校保健教育と学校保健管理の相互関係
第３回
保健認識と態度
第４回
保健行動への変容過程
第５回
保健学習、保健指導の目標
第６回
学校における保健管理の意義、領域
第７回
児童・生徒の健康の評価（健康診断）
第８回〃（健康観察。体力測定）
第９回
ヘルスプロモーションの考え方と健康教育
第10回
健康増進のための保健活動（学校給食、体育指導等）
第11回
健康障害の管理（疾病管理、感染症予防）
第12回
学校環境衛生の意義、目的
第13回
学校安全の意義
第14回
学校安全計画の内容、立案
第15回
学校保健組織活動【授業の進め方】
各回のテーマに基づき講義を行うが、その問題に関する出席者の意見交換も行いたい。
後半では課題ごとのグループ作業を行うことも計画しているので、共同作業には積極的に協力する気持ちを忘れることが無いようにすること。
【教科書】
・新版『学校保健』 門田新一郎、大津一義編著, 大学教育出版【参考図書】
・学校保健ハンドブック, 教員養成系大学保健協議会編, ぎょうせい【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・全１５回中、２／３以上の出席をすること。
・学期末テスト又はレポート・授業時の課題レポート、作業
授業への積極的な参加は高く評価する。
②評価方法の比率
学期末テスト80％
レポート、出席等 20％（出席登録の不正が発覚した場合は20%以上の減点をすることもある）【履修上の心得】
・講義が中心となるが、終盤にはグループによる作業も取り入れる予定である。積極的に協力してゆくこと。
【科目レベル、前提条件など】
・学校保健Ⅰ・小・中・高校教諭として子どもの健康をどのように守り育んでゆくのか、受講生自身も問題意識を持って出席すること。

− 324 −

K68001

科

目

名

発育発達学

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
本講義では、人間の成長や発育発達をさまざまな視点から捉え、子どもの成長を大きく捉えるとともに、各ステージ
での特徴的な変化を取り上げて講義を進めていく。
また、発達段階そのときどきでの変化に注目して、からだの中で一体どのような変化が時々刻々と起こりながら、子どもが成人へと変わっていくのかを受講生自身で考え進めることを目的としている。
【到達目標】
発育発達に関わる基本的，かつ専門的知識を獲得する
ただ単に知識の積み上げをするだけでなく，内容を理解し，自分自身の言葉で説明することができるようになる【授業計画】
１．講義の概要に関するオリエンテーション
２．自分自身の発育発達と運動・スポーツとの関わり
３．子どもの体力低下に関する現状、課題、こどもの遊びと体力問題
４．発育発達とは？いろいろな成長パターン、成長曲線
５．胎児期、乳幼児期の発育発達①
６．胎児期、乳幼児期の発育発達②
７．小児期，児童期の発育発達①
８．小児期，児童期の発育発達②
９．ゴールデンエイジと運動発達
10．発育発達に伴う運動機能の変化とその特徴①
11．発育発達に伴う運動機能の変化とその特徴②
12．思春期，青年期における発育発達と運動・トレーニング①
13．思春期，青年期における発育発達と運動・トレーニング②
14．発育、発達にともなう一貫した指導の取り組みについて
15．試験【授業の進め方】
適宜、プリント等による資料、パソコンを用いる説明、ビデオやDVDによる映像を用いて行う予定である。本授業では、講義を受けるというだけでなく、学生自身も考え、意見を出しあって一緒に発育発達について考えていく。
【教科書】○からだの発達（大修館書店）○事典・成熟・運動（大修館書店）○小児のスポーツ医学（金芳堂）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席および、学期末試験が評価のベースとなるが、授業における活発な意見、質問等を含む授業態度、授業ファイルの完成度などから総合的に判断する。
②評価方法の比率
出席（40%）
学期末試験（40％）
授業における活発な意見、質問等を含む授業態度、授業ファイルの完成度（20%）
【履修上の心得】
基本的な知識は非常に大切であり、不可欠なものであるが、それ以上にこれまで学習してきた人間のからだについての知識をさらに深めたいという姿勢が強く望まれる。
漠然と講義を聴くというイメージで講義を受講するものには向いていない。
【科目レベル、前提条件など】
生理学、運動生理学、スポーツ生理学− 325 −

K68601

科

目

名トレーニング実習Ⅰ

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
トレーニングとは体力を向上させるためにある。体力は次のように分類される。
１．行動体力行動を起こす能力
行動を持続する能力
行動を調節する能力
２．防衛体力
物理化学的ストレスに対する抵抗力
生物的ストレスに対する抵抗力
生理的ストレスに対する抵抗力
精神的ストレスに対する抵抗力＊人間の体は適切なトレーニングによってこれらの能力は改善される。トレーニングの目的は高度の競技スポーツから健康維持のため、と幅がある。自分自身の体力向上と指導者となったときに適切な指導ができるよう、本授業に取り組み、トレーニングに対する知識と経験を身につけてほしい。
【到達目標】
スポーツにおける礼儀を尊重する態度を養う。
トレーニングの負荷を実践しながら、調整できるようにする。
トレーニングプログラムを立案できるようにする。
【授業計画】
１．運動の基本である立つ・歩く・走ることについて考える
２．体の安全の確保：受け身
３．呼吸について４．腹から力をだす：腹圧
５．体のバランス：重心６．自重を使った体力トレーニングの方法：スロートレーニングなど
７．サーキットトレーニングの方法
８．動きのトレーニング：調整運動
９．ウエイトトレーニングの基礎
10．遊びを取り入れた体力トレーニングの方法
11．各種トレーニングの継続実施と経過測定方法の学習
12．各種トレーニングの実施前後、実施経過での測定結果の評価方法の学習
13．対象の違いによる健康へ向けた運動への取り組み方の違いを考慮に入れたプログラムの作成。（幼児、青少年）14．対象の違いによる健康へ向けた運動への取り組み方の違いを考慮に入れたプログラムの作成。（中高年、高齢者）
15．トレーニング実習のまとめ【授業の進め方】
主に自体重を利用したトレーニングの方法を学ぶ。最初の授業から最後まで一連のトレーニングに対する考え方をしめす。体調を整えて参加すること。トレーニングの効果を自分で感じるためには、変化を感じる集中力が必要だ。日常生活で使える内容を教えるので、ヒントを持ち帰り研究してほしい。
【教科書】
必要な資料は配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
参加度：授業に真剣に取り組む姿勢を求める。
授業の内容を、ノートし提出する。
トレーニングに関して正確に理解した理論と実践が盛り込まれた内容のレポートを提出する。
②評価方法の比率
参加度：授業に取り組む姿勢 25％（4回以上欠席した場合不可とする）
授業ノートの完成度
25％
レポートの完成度50％【履修上の心得】
授業にふさわしい服装で参加すること。体調を整えて参加すること。トレーニングの効果を自分で感じるためには、− 326 −

変化を感じる集中力が必要だ。他の授業参加者の変化にも注意をはらってほしい。安全に留意すること。
【科目レベル、前提条件など】
トレーニング実習Ⅱ
2〜4年生の教科関連科目− 327 −

K68701

科

目

名トレーニング実習Ⅱ

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
スポーツ現場における様々なトレーニング方法のうち、一般な体力要素に視点を当てて、体力トレーニング法（主に筋力トレーニング）の実際について、各種の器具を用いて実施する。また、学校教育におけるスポーツ指導の観点から、指導者の視点に立って体力測定の方法などの課題についても、解説を行う。
【到達目標】
トレーニングの原理、原則に従って、筋力トレーニングや持久的トレーニングなどの正しく、安全な方法で、実技することができる。さらに、一般人および競技選手のトレーニング計画、実行、評価、反省について、適切なアドバイスとトレーニング補助が適切に対応できる。
【授業計画】
体力の構成要素である形態と機能について、それぞれの構成要素それぞれについて正しい測定方法を学習し、実践を行
い、体力測定と記録、評価法の実際について整理する。特に、器具を使用したトレーニング（筋力トレーニングや心肺機能のトレーニング）について重点的に実技、実習を行う。計測したDATAに基づいて受講生同士での検討や議論も行う予定である。
・体力測定の意義
・筋力トレーニング（静的・動的レジスタンストレーニング）の実際
・フリーウェイトを用いた測定法と注意点
・正しいリフティング技術の習得
・スポーツ医科学と器具を用いたトレーニング方法への応用など
・持久的トレーニングの評価法と実際・フィットネステストの紹介と実践・対象者に応じた各種フィットネステストと様々なトレーニング
高齢者に対する（特に、転倒（介護）予防）評価とトレーニング
中高年（特に、運動療法が必要となる）に対する評価とトレーニング
女性に対するフィットネス評価とトレーニング【授業の進め方】
実習形式の授業のため、必ず出席し、毎回出される課題については、安全にかつ、確実に実施しなければならない。実
施した課題をグループで記録し、その結果について検討し、レポートとして提出する。
【教科書】
特別に、教科書等は指定しない。必要に応じて資料を配布する。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。器具を使用したトレーニング実習のため、安全への配慮から、授業の導入部は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
成績の評価基準
出席 50％
各種レポート課題の提出 30％
その他総合評価 20％②評価方法の比率
出席状況 50％
各種レポート課題の提出 30％
その他総合評価 20％【履修上の心得】
受講する学生は、トレーニング実習Ⅰ、の単位を取得済み、あるいは、トレーニング論Ⅰ、Ⅱの単位習得済みの学生が履修が望ましい。安全への配慮から、上履きなど、トレーニングに適切な服装での参加が必要である。
【科目レベル、前提条件など】
トレーニング実習Ⅰ、トレーニング論Ⅰは、単位修得済みのこと。
スポーツ健康専攻の専門的実習科目であるため、スポーツ健康に関する基本的な用語等については、既修として授業を− 328 −

行う。
健康運動指導士の受験資格申請のために必要科目。

− 329 −

K70701

科

目

名

教

員

名

児童文学
物語の力を考える
授業形態：講義
横田 順子【授業の内容】
寓話、昔話、ファンタジー、リアリズム、絵本など児童文学における様々な作品を取り上げる。それぞれの特質を習得したうえで、児童文学がもつ独自性とこのジャンルが内包する問題点を理解する。また作品を通して、現代の子どもたちが抱えている諸問題を考える。
【到達目標】
児童文学がもつ特徴と問題点を理解し、児童文学作品を選び評価するさいの基準を考えられるようにする。幅広い児童文学作品に興味をもち、視野を広げて進んで読めるようになる。
【授業計画】
第一回
寺村輝夫『ぼくは王さま』
第二回
イソップ寓話
第三回
イソップ寓話
第四回
昔話―「白雪姫」を中心に―
第五回
昔話
第六回
昔話
第七回
昔話
第八回
メアリー・ノートン『床下の小人たち』
第九回
メアリー・ノートン『床下の小人たち』
第十回
矢玉四郎『はれときどきぶた』
第十一回 現代の日本児童文学
第十二回 現代の日本児童文学
第十三回 ビアトリクス・ポター『ピーターラビットのおはなし』
第十四回 モーリス・センダック『かいじゅうたちのいるところ』
第十五回 定期試験【授業の進め方】
作者や作品の解説と作品の講読により、講義形式で行う。授業内では一部の抜粋でしか作品を読めない場合も多いので、授業前後に自分でじっさいに作品を手に取り、読むようにしてほしい。
【教科書】
教科書は使用せず、授業の時にプリントを配布する。
【参考図書】
・神宮輝夫監修『ほんとうはこんな本が読みたかった！』原書房
・神宮輝夫・野上暁監修『暗くなるまで夢中で読んで』原書房
・本多英明・桂宥子・小峰和子編著『たのしく読める英米児童文学』ミネルヴァ書房
その他の参考文献については、授業の時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、課題の提出、出席②評価方法の比率
定期試験 80％
課題の提出、出席状況など平常点

20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
単位取得のためには、授業回数の３分の２以上の出席が必要である。
【履修上の心得】
遅刻、授業中の私語、携帯電話の使用等は厳禁である。授業妨害にあたる行為には厳しく対処する。
【科目レベル、前提条件など】「児童文学とは何か」という問いは度々なされるが、それを一言で定義づけるのは難しい。文学一般の中で「児童文学」というジャンルがなぜ必要とされたのか、他の文学とは異なるどんな独自性や魅力があるのか。個々の作品を分析しながら、その輪郭を形作っていくのが児童文学研究である。本講義はその入門である。昔話、ファンタジー、リアリズ− 330 −

ム、絵本などから有名な数作品を取り上げるが、講義で紹介しきれない多様な作品が山ほどある。本講義で興味を持って、その後も自主的に児童文学を学んでほしい。その道標となるような講義にしたい。

− 331 −

K71501

科

目

名

救急法

教

員

名

授業形態：講義
鈴川 正之【授業の内容】
１．心肺蘇生法
２．救急医療体制
３．救急医療を取り巻く環境について
４．救急医療を支える職種について【到達目標】
１．心肺蘇生法と簡単な救急処置を理解し実施できる。
２．救急医療の成り立ち（傷病者の発生から病院での治療まで）を理解し、かかわりのある職種の役割を述べることができる。
３．現在の救急医療のさまざまな問題点を理解でき、解決に向けた提言をすることができる。
４．大学のある小山地区の救急医療の向上を通して、安全で暮らしやすい社会を作ることに貢献できる。
【授業計画】
第１回 イントロダクション 救急とは、救急医療とは全体の講義内容を概括します。市民参加型の救急医療と、現在日本全国で起こっている救急搬送拒否の問題を取り上げて、イントロダクションにしたいと思います。
第２回 心肺蘇生法の基礎
心肺蘇生法をもう一度復習します。今まで習ってきた心肺蘇生法を思い出してもらい、最新の心肺蘇生法との違いを指摘することができるのが目標です。心肺蘇生法が今年から新しくなりますので、それについても解説します。
（ガイドライン２０１０）
第３回 心肺蘇生法の理論
心肺蘇生法を理論的に解析します。なぜ胸を押すのか、その回数はなぜ少なくとも100回/分なのかなど、またなぜ蘇生法が更新されてきたのかなど、について理論武装します。
第４回 電気ショックとは
心肺蘇生法の目玉の一つである電気ショックは、一般市民の人が行うことのできる医療行為です。どうして医師でないのにやってもいいのか、その理論と実際はなどについて学習します。
第５回 小児に特有な救急疾患とその処置１（内因性）
小児に関わる職種を目指す方も多いと思いますので、小児の心肺蘇生法、小児が多くかかる救急疾患について、簡単な処置法や病院のかかり方についてまとめる予定です。
第６回 小児に特有な救急疾患とその処置２（外因性）
小児の死亡率の1位を占める不慮の事故への対策、簡単な処置法、救急車の呼び方など、外因性疾患についてまとめ
る予定です。
第７回 救急医療体制、メディカルコントロール体制、消防機関、救急車、救急救命士の役割
救急医療というものが、医師や救急車だけで成り立っているのではないことを理解し、現場から病院までの医療体制やそれに関わる職種の役割について勉強します。ドクターカーやドクターヘリの役割についても勉強します。
第８回 救急における看護の役割（自治医大看護学部）
救急医療において、看護師はどのような役割を果たしているのか、看護とは何かについて、現職の看護師から、直接お話を伺ってディスカッションをしたいと思います。
第９回 救急救命士とは、予防救急とは（鹿沼消防署）
現職の救急救命士の方とディスカッションをしながら、さまざまな医療関連職種のつながりとそれぞれの役割について理解を深めます。また、予防救急の概念についても勉強します。
第10回 有害動植物に関係する救急処置
救急医療の中の特殊分野である、有害動植物や、中毒などについて解説します。
第11回 救急処置
成人の救急処置（内因性・外因性）を勉強します。副子固定や三角巾の使い方についても勉強する予定です。また普通救命講習に備えて、蘇生法の復習も行います。
第12回 ファーストレスポンダー
蘇生率の更なる改善のためにはどのようなシステムを構築したらいいのか、世界のファーストレスポンダーを紹介しながら、いっしょに考えてみたいと思います。
第13回 普通救命講習１（小山消防署）
第14回 普通救命講習２（小山消防署）
２回連続で、大学の地域の消防署である小山消防本部の協力で、普通救命講習を受講します。救命講習の試験に合格して受講証を入手することが、この科目の合格のための必須条件です。
第15回 評価（テスト）
最終テストを行って評価します。

− 332 −

なお、講師の都合で、講義内容が前後することがあります。
【授業の進め方】
講義目的と講義内容に沿って、実習を多く組み込みながら、救急医療とはどのようなものかが理解できるようにする
つもりです。そのなかで、救急医療のさまざまな問題点を提示し、救急医療とは「病気になったら病院に行って直してもらう」という単純なものではなく、予防からアフタケアまで、現場から病院まで、さらにそれらがスムーズに連携するためのシステム作り、などいろいろな視点から解決を図る必要がある、ということを理解できるように、ディスカッ
ションをしながら、講義を進めたいと思っています。
また、外部講師を多く依頼して、実際に現場で活躍している人たちの話をお聞きして、議論が深められるようにするつ
もりです。
【教科書】
特に指定しませんが、最近の新聞には目を通して、救急医療の問題が指摘されていることを理解するように努めてください。
【参考図書】
特にありません。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
テスト
出席
普通救命教習②評価方法の比率
テスト ７５％出席
２５％
普通救命講習 合格が必須【「成績評価の方法」に関する注意点】
本人が出席していない場合には、出席としません。
【履修上の心得】
実習の場合は積極的に参加すること。
講義の場合はディスカッションに積極的に参加すること。
将来、自分が教育する立場に立った時に、恥ずかしくなく教えられるように、授業には自分で責任を持って出席すること。
【科目レベル、前提条件など】
救急医療に興味があれば、十分に内容は理解可能なものと考えます。特に前提条件はありませんが、大学の授業を受けるのにふさわしい態度は身につけておいていただきたいと思います。

− 333 −

K71801

科目

名レクリエーション実技

教

員

名

授業形態：演習藤井 和彦【授業の内容】
多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらいとする。
対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーショ
ン支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、工夫されたオリジナリティあふれる支援計画を作成できるようになることを目指す。
実技科目ではあるが、授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。
【到達目標】
・多様な実技のレパートリーを持つようになっている
・中でも「my activity」を見つける
・それらを実習等の実践の中で活用できるようになっている【授業計画】①アイスブレーキング(1)緊張を解きほぐすアクティビティ②アイスブレーキング(2)出会いのアクティビティ③イニシアティブ・ゲーム(1)協力と課題解決のアクティビティ④活動的なアクティビティから軽運動・屋外運動へ⑤ニュー・スポーツ(リングテニス他)⑥チャレンジ・ザ・ゲーム(1)⑦チャレンジ・ザ・ゲーム(2)⑧イニシアティブ・ゲーム(2)発展編⑨レクリエーションプログラムの企画と運営⑩グループ発表(1)⑪グループ発表(2)⑫グループ発表(3)⑬グループ発表(4)⑭グループ発表の振り返り⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、実際のレクリエーション活動のシミュレーションとして、自分たちで場の設定、プログラムの考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。
【教科書】
グループワークやアクティビティ集などの書籍を適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末のレポート課題、学期中の感想やレポート提出数回。
②評価方法の比率
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）を勘案して総合的に判定する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す感想やレポートの提出も含む。
期末レポートは、レクリエーション実技に関する論述と支援プログラム作成・評価等の内容で構成する。
【履修上の心得】
レクリエーション・インストラクター資格取得のための必修科目であるが、資格を取らない場合でもレクリエーションに関心のある学生の履修を歓迎する。
「レクリエーション」はそこに参加する一人ひとりの楽しもうという姿勢が極めて重要である。このことを理解した上で存分に楽しもうという意識を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
【科目レベル、前提条件など】
レクリエーション理論− 334 −

レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修。

− 335 −

K71901

科目

名レクリエーション実習

教

員

名

授業形態：実習藤井 和彦【授業の内容】
レクリエーション実習はレクリエーション・インストラクター資格取得のために開設されている科目であり、レクリ
エーション理論及び実技の学習を踏まえて、実際にレクリエーション活動が現場でどの様に展開されているのかを体験学習することをねらいとしている。在学中３回の事業参加とあわせて、資格取得のために必要な実習単位を満たすためのものであり、以下の全てに該当する学生のみに開講する。
①レクリエーション・インストラクター資格取得の申請を行っている者②レクリエーション理論及びレクリエーション実技の単位を取得している者（合計３単位）③教育実習（幼稚園・小学校・中学校・高等学校のいずれかひとつ）、保育実習、介護実習、及びスポーツ・インターンシップ等の実習を行う予定のない者
特に③に関して、在学中に何らかの実習の予定がある場合は、その実習をもってレクリエーション実習の単位と置き換えることができるため、改めてこの実習を履修する必要はない。
【到達目標】
目的や対象に合わせたレクリエーション活動の実践が可能となることを目的とする。
【授業計画】
レクリエーション実習は原則として各個人単位で行うこととする。履修人数にあわせて、実習先を確保し、調整作業を行っていく。また、大学が準備する機会の他に個人的に実習受け入れ先を確保できる場合（例えば母校の高校のキャンプ実習に同行できるなど）は、そこでの実習も認める。
レクリエーション実習として認定される主な条件は以下の通りである。
①大学組織とは別の外部組織で行う実習であり、実習担当者が存在すること。
②参加者や施設の利用者などとのコミュニケーションをとる場面が設定されていること。
③１日８時間程度を原則として３日間以上の期間であること。
具体的な実習先としては、幼稚園や学校等教育機関の実施するキャンプ等の校外学習へ補助員として参加する、社会福祉協議会や福祉施設でのボランティア活動、公共スポーツ施設等における職場体験、ＹＭＣＡ等の民間団体の主催するキャンプやスキー教室等の短期プログラムへのリーダー参加、等が考えられる。
【授業の進め方】
オリエンテーションを実施するので掲示連絡等に注意しておくこと。実習先の開拓から実習決定、実習の実施、事後のふり返り等の手順を説明する。
【教科書】
その都度手順を示す資料を配付し、それを中心に進めていく。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実習に対する自己評価を含めた事前・事後のレポート及び実習先担当者からの評価票にて評価する。
②評価方法の比率
事前・事後のレポート（50％），実習先担当者からの評価票（50％）
【履修上の心得】
上記の履修条件等をよく確認すること。不明な点がある場合は個別の相談に応じるので担当教員まで質問すること。
【科目レベル、前提条件など】
レクリエーション理論 レクリエーション実技
上記の通り− 336 −

K72512

科目

名

課題研究Ａ（宮里）社会言語学と教員採用試験一次対策

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
１．社会と言語に関連する分野から外国語教育に関する以下のトピックについて考察し、文献学習を通して卒業研究の基礎を培う。また、卒業研究の研究課題を探求する。
２．自主的に文献を精査し、文献内容の効果的プレゼンテーションを実践する。また、内容についてディスカッション
を通して意見交換し様々な見解や考え方に触れ合うことでcritical thinkingの素地を整える。
３．基本的なレジュメの書き方や、レポートの書き方を習得する。
４．最近の近県における採用一次試験を解くことで、その傾向と対策をつかむと同時に、英語力全般の向上を目指す。
【到達目標】
１．論理的文章を読み、要旨を理解し、内容について発表することができる。
２．文献学習を通して、自分の考えを言い表すことができる。また、他の人の意見を聞き、様々な考え方を理解することができる。
３．発表レジュメや基本的なレポートの書き方、引用のしかたなどを学ぶ。
４．教員採用試験を解くことで、英語力を伸ばす。
【授業計画】
１．コース説明・文献/採用試験担当決定・レジュメの書き方・社会言語学とは
テキスト批評という練習法
２．(1)世界英語
栃木県2011, 10年度
３．① アメリカと英語、カナダと英語、オーストラリアと英語② ノンネイティブの英語事情
４．(2) NS-NNS問題
東京都2011, 10年度
５．③ 英語支配とアイデンティティー④ 日本人英語教師の現状−ネイティブ・ノンネイティブ問題の視点から
６．(3)多文化・多言語社会・グローカリゼーション
神奈川県2011, 10年度
７．⑤ シンガポールの言語政策 ⑥ オーストラリアの多文化社会とLOTE教育
８．(4)諸外国/日本の言語政策
９．⑦ 日本における言語環境の多元化傾向⑧ 未定
10．(5)異文化間コミュニケーション
茨城県2011, 10年度
11．⑨ Some reasons for changing morals and social behavior in Japan⑩ 未定
12．論文・レポートの書き方
埼玉県2011, 10年度
13．レポート発表会
14．Invited speaker（同時通訳者の英語学習法）・授業評価
15．本講義の総まとめ【授業の進め方】
・1トピック2週かけて学んでいくが、第１週は教師による約50分の各トピックの概論的講義を中心に知識を広げていく。また、残りの40分は教員採用試験の英語一次試験の過去問題について、担当者からその傾向や対策についても論じてもらう。発表者はもちろん、他の受講生も授業時までに試験問題を解いて質問事項をまとめておくこと。
・第2週は担当の学生２人ずつによる文献発表を、2つ行う。発表時間は25分とし、その後で20分程度のディスカッショ
ンや質疑応答を行う。発表担当の学生はもちろんのこと、その他の学生も2篇の論文を精読しておくことが課題となる。
・最終回は、この日提出のレポートについて、各自3分〜3分半で概要をまとめて発表する。内容は授業で触れたトピッ
クから興味あるもの、または、新たに興味を持った内容を一つ選び、その先行研究の要約と将来の研究内容の課題、仮説などを含む。
【教科書】
・宮里ゼミ論文集・模擬試験プリント集
・レポート・論文の書き方入門 第３版

河野哲也著

慶應義塾大学出版会− 337 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席 授業貢献 試験分析発表②評価方法の比率
出席状況
10％
授業貢献
10％
試験解説
10％
文献発表
20％
最終レポート 25％
文献小テスト 15％ (5回分)
教採小テスト 10％ (6-1=5回分)

文献発表

最終レポート 文献小テスト

教採小テスト【「成績評価の方法」に関する注意点】[注意事項]* 遅刻は30分まで認める。30分以降も入室を認めるが、欠席扱いとなる。また、その日のうちに遅刻を申し出ること。
カードリーダーはこの授業では作動しない。
* 遅刻3回で欠席1回とみなす。4.6回以上欠席の場合はH、つまり不合格となる。
また、3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
* ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。クラスでの発言について、授業貢献度のなかで考慮する。
10 まじめに授業に臨み、授業中、数多く自ら進んで意見を述べ、授業に非常に貢献した。
8 まじめに授業に臨み、授業中、自ら進んで意見を述べ、授業に貢献した。
5 まじめに授業に臨んだが、自らは進んでは発言しなかった。
3~0 授業中、居眠りをしたりおしゃべり、携帯をいじるなどの授業態度に問題があった。
【履修上の心得】
積極的に議論に参加するため、自分の考えを発表すること。
自分の割り当て分の論文だけでなく、全ての論文を精読して意見をまとめておくこと。
採用試験問題を必ず解いて来ること。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究で卒論を書く場合は、必ずこのコースを履修していること。
卒業研究の準備的位置づけとなる。

− 338 −

K72513

科

目

名

課題研究Ａ（滝沢）英語教育研究

教

員

名

滝沢

謙三

【授業の内容】
課題研究は、卒業研究の準備をする役割を持っている。この課題研究のテーマは「英語教育研究」である。英語教育に関連する本をお互いにBook Reviewし合い、視野を広げ、そして、英語教員採用試験二次の過去問題を基にして、英語教育の実態を研究し、英語教育を行う上での必要な知識を養う。
【到達目標】
科目名「課題研究」が意味するように、各自が関心ある「課題」を見つけ、各自「研究」を深めることである。受講後、４年次における卒業研究の研究テーマが定まっていることを目標とする。テーマを定めることが出来ないものは、テーマの候補を複数上げることが出来る。
【授業計画】
第１回 シラバス説明
第２回 Book Reviewの例
第３回〜14回
授業の前半にBook Reviewを行う。
授業の後半で英語教員採用試験二次の過去問題を基にして、ロールプレイングや集団面接の練習を行う。
（１）ロールプレイング：学級経営における臨床的場面での教師の対応
例えば、万引きや喫煙などの問題行動、モンスターペアレンツ、いじめ、不登校等への対応（２）集団面接練習
過去の出題テーマについての討議
第15回 試験【授業の進め方】
１．book review
それぞれが興味のある英語教育に関連する本（文献、論文、記事なども可）を読み、書評（紹介）を書き、発表し、質問を受け、ディベートをする。それぞれがBook Reviewをすることで、全員が視野と知識を広げる。一回２０分程
度（発表１５分、質疑応答５分）。最後には、投票でベストBook Reviewを決める。
２．教員採用試験問題を題材にしたロールプレイングと集団面接の練習を行う。一般企業への就職準備を視野に入れる。学生の自主的な学習活動を促す。
【教科書】①各自が作成するBook Reviewのハンドアウト②教員採用試験関係など、配布されるプリント類【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Book Review ＆ presentation、教員採用試験対策（ロールプレー・集団面接）実技、出席率/授業貢献度、試験②評価方法の比率
Book Review ＆ presentation
25％
教員採用試験対策（ロールプレー・集団面接）実技 25％
出席率/授業貢献度
25％
試験（教員採用試験対策として小論文）
25％【「成績評価の方法」に関する注意点】
欠席５回以上は評価の対象外とする。遅刻３回で欠席一回とする。欠席３回以上ある者はＢ以下の成績とする。
【履修上の心得】
それぞれがBook Reviewを行う際に、研究ノート（又は卒業論文）を意識したテーマに沿った本を扱うことがいい。
book reviewで扱った本を元にして、卒業研究でさらに関連した本を読み（調査・研究を深めて）研究ノート（又は卒業論文）を書くことが出来るようにしてください。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究（研究ノート・卒業論文）に内容･目的ともに直接関連している。「将来、何らかの形で、英語を教えたい」と思っている学生が集まり、それぞれが「英語教育」に関連したテーマ（必ずしも学校英語教育でなく企業内英語教育や個人が経営する英語教室という観点でもいい）を研究し、議論し、卒業研究の準備をする。卒業研究は、多少なりとも英語教育に関連したことをテーマにしてもらいたい。

− 339 −

K72514

科

目

名

課題研究Ａ（Jeffrey Miller）
課題研究 A（J. Miller）21st Century Global English in Education and Business

教

員

名

Jeffrey Miller【授業の内容】
21st Century Global English in Education and Business (グローバルイングリッシュ・21世紀、英語はどのように教えられビジネス社会で使われてきたか) studies how English is being taught in schools and used in business in Asia
and Europe. The course is deliberately broad in scope to allow students who may be unsure of whether they wantto teach English or go into business, to explore both current educational and business English.
Students who are considering writing their graduation thesis (or notes) in English in 卒 業 研 究（J. Miller) arestrongly encouraged to take this course to begin to explore topics that they will later research in much more depth.
この科目では、アジアやヨーロッパにおいて、英語が学校教育でどのように教えられてきたか、またビジネス社会でどう使われてきたかについて学ぶ。現在の英語教育、ビジネス英語検討していく中で、将来学校教師になるかビジネスの世界へ行くか決めかねている学生たちにその視野を広げる役割をする。卒業研究(ミラー担当)で卒業論文(卒業ノート)
を英文で書いてみようと考えている学生には、このクラスを取りリサーチのトピックスを探し始めるのには最適のクラス。トピックスは卒業研究ではより深く掘り下げて研究する。
【到達目標】
21st Century Global English in Education and Business will examine a wide range of educational and business
related topics. The course will be conducted in advanced English, and it aims to broaden student interest in
educational and business English, especially in Asia.
Furthermore, for those students who are considering writing their graduation thesis (or notes) in English, this course
allows them to begin to focus on a research topic while getting used to the necessary English.
広範囲にわたり英語教育やビジネス英語に関連したトピックスを取り上げ検討する。講義は上級英語で行われ、とりわ
けアジアにおける英語教育、ビジネス英語に対する学生の関心がより広く深まることを目指す。
さらに、英文で卒業論文(卒業ノート)を書いてみようと考えている学生には、このクラスで書くのに必要な英語に慣れつつ、リサーチのトピックスに焦点を当て始めることが出来る。
【授業計画】
21st Century Global English in Education and Business (グローバルイングリッシュ・21世紀、英語はどのように教えられビジネス社会で使われてきたか) will study how English is being taught in schools and used in business in
Asia and Europe. The course will be taught in advance-level English (providing students with further opportunities
to strengthen their language skills) with active student-teacher interaction expected. Students will be exposed to avariety of material (print, broadcast, and Internet-based) to examine diﬀerent aspects of authentic English currently
used in education or business. The class will cover the following themes in the timetable below.
Weeks 1~2, lectures, video clips and discussion on English education in Asia and Europe.
Weeks 3~4, lectures, video clips and discussion on Asian and European business English.
Weeks 5~6, discussions of student research themes; company case (language) studies.
Weeks 7~8, video clips and discussions of the educational-business English connection.
Weeks 9~10, updates on student research themes; company (language) case-studies.
Weeks 11~12, individual research presentations (including visuals, e.g. using PowerPoint).
Weeks 13~14, remaining individual research presentations, and a complete exam review.
Week 15, the ﬁnal written examination (based on the week 14 review)
このクラスでは上級レベルの英語で講義が行われ(学生にはランゲッジスキルを強化する機会となる)活発な学生と教員の相互交流が期待される。学生は様々な資料(プリント、放送、インターネット)に触れ、現在の英語教育やビジネスの社会で使われているオーセンティック英語を様々な角度から検討する。週ごとのクラスのテーマとスケジュールは上記のとおり。
【授業の進め方】
After a comparison of mainly Asian English education the class will look at English needs in the “real world” ofJapanese business (as well as, around Asia and Europe).
Every other week the class will watch and discuss a short CNN or BBC video clip about English education orinternational business English to try and identify future global trends. (Simple classwork and homework, usuallyshort reading or writing passages will be assigned and graded every other week.)− 340 −

By the ﬁfth week, students will choose the theme they wish to research for their ﬁnal presentation. For example,
The Diﬀerences in Japanese and South Korean English Education, or The Main Types of English Skills Needed
Today by Japanese Business People. In addition to individual presentations, see weekly schedule above, there will
be a written ﬁnal written exam completely based on a complete test review a week before the exam.
おもにアジアにおける英語教育の比較をした後に、日本(同時にアジアやヨーロッバ)のジビネスの実社会における英語のニーズを見ていく。
一週おきに、英語教育や国際ビジネス英語に関する短いCNNやBBCのビデオを見て討論し、将来のグローバルトレン
ドを探り識別する。(一週おきに、簡単なクラスワークや宿題、短いリーディングや一節のライティングなどが課題として出され採点される)
第五週目までに学生は期末のプレゼンテーションに向け研究するテーマを決める。例を挙げれば、「日本と韓国の英語教育の違い」や「日本のビジネス人として今日必要とされる英語のスキルの主なタイプ」など。それぞれのプレゼンテー
ションに加え、上記の週ごとのスケジュールにもあるように、期末には筆記試験を行う。内容は試験日の一週刊前に行う試験のための練習問題に基づく。
【教科書】
There will not be a single textbook for this course, the instructor will photocopy appropriate materials. Video clips
will also be frequently used.
特に定められた教科書はない。教員は適切な資料をプリントして配る。ビデオ素材もしばしば用いられる。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Students are expected to be active, as well as to participate in class discussions, complete homework, study forperiodic quizzes do research on related matters, and make a ﬁnal oral presentation. There will be a ﬁnal written
exam (extensively explained the week before).
学生は積極性を持ち、クラスでの討論には進んで参加すること、宿題は済ませること、定期的な小テストの準備をする
こと、関連する事柄についてのリサーチ、期末のプレゼンテーション。期末に筆記試験(内容については一週間前のクラスで具体的説明あり)②評価方法の比率* Weekly classwork, homework, periodic quizzes, and research drafts will make up 30% of the ﬁnal grade.
* Weekly attendance will be 20% of the total grade.
* Student presentations will be 20%.
* A comprehensive written exam will be 30% of the ﬁnal grade.
*毎週のクラスワーク、宿題、定期的な小テスト、リサーチ草稿・・・30%*出席・・・20%*期末プレゼンテーション・・・20%*総合筆記試験・・・20%【履修上の心得】
Regular attendance, a positive attitude, and confidence (the belief that if I try hard I will become better) areessential. There is NO EASY way to master English; only through personal effort (e.g. carefully reading theassigned pages, looking up unknown words, and speaking out in class) will each student succeed. At the same time,
an active mind that questions "accepted wisdom" is far better than one who merely follows. Please try to think foryourself!
恒常的な出席、積極的な態度、自信(努力すれば必ず上手になるという強い信念)などが必要不可欠。英語を習得する上で、イージーな方法はない。個人的な努力 (例えば、課題を注意深く読む、知らない単語を調べる、クラスで発言するなど)が成功へと導く。同時に、定説を疑う積極的な考え方は定説に従うよりはるかに優れている。自分の頭を使って考えるように!
【科目レベル、前提条件など】
Other than the two required courses (Oral Presentation and Study Skills) there are no prerequisites. However,English Speaking Area Studies and Postmodern Literature in English (C) will broaden student knowledge of the"English world" and make this class more enjoyable and accessible.
オーラルプレゼンテーションとスタディスキルの二科目の履修以外に前提条件はない。しかしながら、英語圏地域研究と英米文学C (Postmodern Literature in English)の二科目は学生の持つ英語の世界の知識を広くし、このクラスがより分かりやすく楽しめるものになる。

− 341 −

K72610

科目

名

課題研究Ｂ（向井）

教

員

名

向井

千代子

【授業の内容】
文学作品研究の実際について学ぶ。文学を対象とするには作品の精読が必須であるが、この授業では西独は各人で行うことにして、英米の文学作品についての研究論文を読むことを通じて、様々な批評的アプローチの仕方を学ぶ。
【到達目標】
１．さまざまな批評法についての知識を得る。
２．文学作品への批評的アプローチには何が必要であるかを知る。
３．自分の意見を発表し、仲間とのディスカッションを通じて文学作品をより深く理解する。
４．短い批評的な文章を実際に書けるようになる。
【授業計画】
第１回：レポートの書き方の指導。
第２回：いくつかの文学理論の紹介。
第３回：テーマ設定のグループ分け。
第４〜６回：実際の批評文や論文をいくつか読んで、議論する。
第７〜８回：グループ発表。
第９回：最終発表に向けての指導と資料収集。
第10回：最終発表のテーマとなる作品の決定とアプローチ法。
第11〜14回：個人研究発表。
第15回：定期試験（実施しない）。
【授業の進め方】
最初は教員中心の授業であるが、途中から受講生たちの発表や議論を中心の授業となる。最終的には各自が短い研究ノートを作成する。
【教科書】
使用しない。
【参考図書】
廣野由美子著「批評理論入門」（中公新書）
L.T.ディキンソン著「文学の学び方」（南雲堂）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業中の発表や態度、出席率及び最終レポートの完成度をもとに総合的に評価する。
②評価方法の比率
授業中の発表３０％
最終レポート５０％
出席率２０％【履修上の心得】
卒業研究につながる科目であるので、論文の書き方の基礎を学ぶために積極的に授業に参加するのみならず、必要な作品は自主的に読む必要がある。英語力を向上させるためにもなるべく原作で読むように努力すること。
【科目レベル、前提条件など】
４年次の「卒業研究」につながる科目。

− 342 −

K72611

科目

名

課題研究Ｂ（Lorraine Reinbold）
Volunteerism and Nonprofit Organizations: Research and Discussion

教

員

名

Lorraine Reinbold【授業の内容】
The focus of this content-based English seminar is to study English research papers and articles on topics related
to volunteerism, nonproﬁt organizations (NPO), and the role of the nonproﬁt sector in our society and economy.
Students will examine how nongovernmental organizations (NGO)，NPOs，activists，and ordinary citizens try tocreate a viable place within our society.
Students will be required to read authentic English material: research papers, chapters from books, articles frommagazines, newspapers, and websites on NPOs that try to work with problems such as epidemics, children who areless fortunate, endangered species, environmental destruction, and more.
本セミナーの目的は、ボランティア活動、NPO、および非営利部門に関する英語論文を講読することにある。学生はNGOやNPOや活動家一般市民がわれわれの社会の中にこうした活動を根付かせようとしていることを知るであろう。
学生は本物の英語文献を幅広く講読することが求められている。これら文献には、研究論文、著書の章、雑誌の記事、新聞、疫病、及び恵まれない子供たち、絶滅危惧種、環境破壊等に取り組んでいるNPOのウエッブサイトが含まれる。
【到達目標】
Upon completion of this course, students are encouraged to continue to conduct in-depth research and write theirgraduation thesis in English.
【授業計画】
Week 1: Introduction to the course; Film（授業概要説明、映画）
Week 2: Film; Discussion（映画、ディスカッション）
Week 3: Film; Write precis（映画、レポート）
Week 4: Charitable concepts: Agape，
Noblesse Oblige，
Pro Bono; Note taking（慈善事業についての概念：アガペー、
ノーブレス・オブリージュ、プロ・ボノ等；ノートの取り方）
Week 5: Discussion of reading: Volunteerism in America and Japan（読み物について議論：米国と日本におけるボランティア活動）
Week 6: Critical analysis and discussion on research paper（研究論文についての批判的分析と議論）
Week 7: Lecture: What are NPOs?; Mission Statements, & Myths of NPOs（講義：ＮＰＯとは？ＮＰＯの使命宣言と神話）
Week 8: Lecture: History of the Nonproﬁt Sector（講義：非営利セクターの歴史）
Week 9: Discussion of reading: Public Sector Governance in Japan（読み物についての議論：日本における公共セクターの管理について）
Week 10: Critical analysis and discussion on research paper（研究論文についての批判的分析と議論）
Week 11: Student presentation of Case Study of Japanese Nonprofit Business and/or Students Perceptions on
Volunteer eﬀorts（日本の非営利ビジネス、および／またはボランティア活動についての学生の認識のケーススタディについて学生発表）
Week 12: Critical analysis and discussion on research papers（研究論文についての批判的分析と議論）
Week 13: Critical analysis and discussion on research papers（研究論文についての批判的分析と議論）
Week 14: Presentation of student research papers（学生の研究論文についての発表）
Week 15: Evaluation（評価）【授業の進め方】
Class work consists of discussions of reading material, group work, and presentations. There will be some lectures,and students will be required to take notes and summarize the main ideas. The course culminates with a final
project where students are required to submit a report on comparison of NPOs and regulations in the world or on a
NPO that they "create" due to its necessity in society.
クラスでの活動は、講読文献の討議、グループ活動、発表から成る。何度かの講義も予定されるが、学生はノートを取り、その主たる考えを要約することが求められている。最後に学生はNPO間の比較や各国の規制、あるいはNPOに関する報告書を提出することが求められているが、これこそが本科目の到達点を示すものである。
【教科書】
Class materials will be teacher generated.
講義内で配布する− 343 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Attendance, class participation, assignments, quizzes, and ﬁnal report and presentation.
成績は、出席状況や授業参加、期日内による課題提出、テスト、レポート、プレゼンテーションによって決定される。
②評価方法の比率● Attendance and active participation 定期出席 & 積極的授業参加 40%● Assignments & tests 課題・テスト 30%● Final Presentation & Chapter Presentation 最終プレゼンテーション・授業内発表 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
All reading assignments need to be completed on time each week so as to enable you to participate in discussions.
This is a major part of your grade.
学生は討議に参加するために毎週、期限までにすべての講読課題を終了している必要がある。この準備が成績評価の最重要項目である。
【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
介護体験や教育実習を受講している学生はこれらの活動に参加する前に担当教員にその旨を伝えなくてはならない。これを怠ると単位取得ができないこともある。
【科目レベル、前提条件など】
Academic Writing is a prerequisite for this course.
Students should have high TOEFL scores to be able to read research papers and to successfully complete thiscourse.
この科目を受講するためにはAcademic Writingを取得している必要がある。更には、研究論文を読みこなし、本科目を修了するためにTOEFLで高得点を取得している必要がある。

− 344 −

K72615

科目

名

課題研究Ｂ（大木）

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】
・各自が卒業研究で扱う研究テーマの絞り込みを行うことがこの授業の主な目的である。その一環として、英語教育の指導法や諸問題に関する洋書を輪読し皆で議論をしていく(洋書を読むことは易しくはないが、英語力を上げることも目的の1つであるので、是非頑張ってもらいたい)。
・言語研究の手法に関する講義を行い、研究の基本的な進め方について学ぶ(・3〜4人の発表用グループを作り、各グ
ループ共通したテーマで文献研究を行い、最後にグループによるプレゼンテーションを行う)。
・授業の進度状況に応じて、基本的な統計分析を取り入れた実験の演習も行う。
・最新年度の全国の都道府県の教員採用試験の問題(主に論述問題)を解き、その傾向を探っていく。
【到達目標】
・言語研究分野の洋書を読み、その概要をまとめることができる。
・言語研究のための研究方法と手順についての基本的知識がある。
・グループで共同テーマを設定、文献研究をし、プレゼンテーションを行うことができる。
・近年の教員採用試験の出題傾向がわかる。
【授業計画】
第１回：オリエンテーション(授業スケジュールの確認、発表用レジュメの書き方の説明、発表用グループの作成等)
第２回：教師による発表のデモンストレーション、教員採用試験問題演習
第３回：学生による発表＆討論、研究手法についての講義、教員採用試験問題演習
第４回：学生による発表＆討論、研究手法についての講義、教員採用試験問題演習
第５回：学生による発表＆討論、研究手法についての講義、教員採用試験問題演習
第６回：学生による発表＆討論、研究手法についての講義、教員採用試験問題演習
第７回：学生による発表＆討論、研究手法についての講義、教員採用試験問題演習
第８回：学生による発表＆討論、研究手法についての講義、教員採用試験問題演習
第９回：学生による発表＆討論、研究手法についての講義、教員採用試験問題演習
第10回：学生による発表＆討論、研究手法についての講義、教員採用試験問題演習
第11回：共同研究のためのテーマ設定＆文献検索
第12回：学生による発表＆討論、研究手法についての講義、教員採用試験問題演習
第13回：学生による発表＆討論、プレゼン準備
第14回：学生による発表＆討論、プレゼン準備
第15回：定期試験(最終プレゼンテーション)【授業の進め方】
・学生による洋書内容の発表と討論
・研究方法についての講義・演習
・学生グループによる共同研究＆発表
・教員採用試験の問題演習【教科書】
初回授業までに購入すべき教科書はない。
【参考図書】
Brown, H.D. (2006). Principles of language learning and teaching (5th ed.).
白畑知彦他. (2010).『詳説 第二言語習得研究―理論から研究法まで』
門田修平. (2010).『SLA研究入門―第二言語の処理・習得研究のすすめ方』【成績評価の方法】①具体的な評価方法
A：出席および授業への参加度
B：洋書内容の発表
C：グループ共同研究②評価方法の比率
A：30%(正当な理由なく欠席を3回以上した場合は評定B以下とします)
B：30%(発表のわかりやすさ、レジュメの見やすさ等)
C：40%(各自の冬休みレポート20%、最終グループプレゼン20%)− 345 −

【履修上の心得】
各学生が積極的に議論に参加してほしい。また他学生の発表などに刺激を受け、言語研究に対する自分の興味関心を高めてほしい。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究の準備科目。

− 346 −

K72616

科

目

名

課題研究Ｂ（藤森）
言語テスティング

教

員

名

藤森

吉之

【授業の内容】
望ましい言語テストについて検討していく。
【到達目標】
古典的テスト理論を理解する。
古典的テスト理論に基づくテスト開発、分析、（統計的）記述、見直しができるようになる。
余裕があれば項目応答理論を概観し、その特徴を把握する。
【授業計画】
集団基準準拠テストと目標基準準拠テスト
テスト項目と統計
テスト結果の記述
テスト得点の解釈
テストの信頼性
テストの妥当性
テストとカリキュラム【教科書】
言語テストの基礎知識（大修館書店）【参考図書】
初講日に指示する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
積極的参加度
テスト開発
テスト分析
テスト改良
②評価方法の比率
上記①の４項目それぞれを２５％ずつとして評価する。

− 347 −

K73001

科

目名

卒業研究 ( 竹島 )

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
スポーツ健康専攻に所属する学生にとって、スポーツと健康に関する研究を4年次に行うことは、大学生活の集大成
としてたいへん意義がある。スポーツと健康に関わり、関心を持ったことについて、1年間研究し論文を作成し発表する。スポーツや健康に関しての研究は、測定・調査・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。自分なりの研究を深め、スポーツの精神や健康を涵養する姿勢を、体育人として身につけてほしい。
【到達目標】
自分の興味に対してよく研究すること。多くの本を読むこと。
研究した内容をまとめ、論文を完成させ、発表する。
【授業計画】
陸上競技を通した研究を行う。陸上競技の「走」「跳」「投」はスポーツの基本である。陸上競技にはスポーツに関す
るありとあらゆるものが含まれる。関連する事項に興味があれば、陸上競技に限定はしない。研究の例としては、次のようなものが挙げられる。
１．「走」「跳」「投」の動作分析の研究。
２．筋力・持久力と競技能力の関係の研究。
３．生理的能力と競技能力の関係の研究
４．能力差の分析研究
５．トレーニングスケジュールの研究
６．コーチングの研究
７．体型・体格と競技能力の研究
８．運動・栄養・休養と競技能力の関係の研究
９．強化合宿の効果の研究
10．競技大会（オリンピックなど）の分析などの研究
これらは、ほんの一例である。できれば授業の当初から何らかの測定を継続したい。その測定の結果を結びつけ関連を分析し、より実証性のある研究を行いたい。
【授業の進め方】
まず、研究の方向性を明らかにする。でるだけ、なんらかの測定を継続していく。協力者を依頼する。たとえば、ウエイトトレーニングをある一定期間行い、筋力と走力の関係について研究するなど、研究材料を確保したい。
４月―５月 テーマ設定・測定・調査など
６月―８月 文献研究・測定・測定調査など
９月―10月 測定・調査などの分析
11月―１月 論文作成
【教科書】
文献、各種測定器具など。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価にあたっては、卒業研究授業への出席および論文の提出が必要となる。
②評価方法の比率
論文の提出・完成度（発表を含む）60％
参加度40％【履修上の心得】
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポーツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。
問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。
【科目レベル、前提条件など】
専門演習
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

− 348 −

K73002

科

目

名

卒業研究 ( 宇津野 )

教

員

名

授業形態：演習宇津野 花陽【授業の内容】
家庭科教育、家庭科教育史に関して、受講者それぞれの関心に即したテーマを決定し、卒業研究を行う。
【到達目標】
家庭科教育と生活の歴史的な変化を理解し、戦前から現代までの家庭科教育について広く理解を深めた上で、その中から自分なりの課題を見つけ、研究を行い、卒業論文を作成できるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 テーマの決定
第３回 先行研究の整理１
第４回 先行研究の整理２
第５回 研究報告１
第６回 研究報告２
第７回 研究報告３
第８回 研究報告４
第９回 研究報告５
第10回 研究報告６
第11回 研究報告７
第12回 研究報告８
第13回 研究報告９
第14回 研究報告10
第15回 前期定期試験（実施しない）
第16回 論文作成の方法
第17回 論文作成１
第18回 論文作成２
第19回 論文作成３
第20回 論文作成４
第21回 論文作成５
第22回 論文作成６
第23回 論文作成７
第24回 論文作成８
第25回 論文作成９
第26回 論文作成10
第27回 抄録の作成
第28回 発表準備１
第29回 発表準備２
第30回 定期試験（実施しない）【教科書】
指定はしない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業への参加、レポート、卒業論文②評価方法の比率
出席、授業への参加度：20％
レポート：20％
卒業論文：60％− 349 −

K73003

科

目

名

教

員

名

卒業研究（赤堀）
教育方法の研究
授業形態：演習
赤堀 侃司【授業の内容】
本卒業研究のテーマは、教育方法の研究である。どの分野でもいいので、いかに学習の効果や教育の効果を高めるかに関する研究を行う。
その方法は実証的であり、文献研究よりも実際にデーターを収集して分析を行い結果を導くという方法論を用いる。
部屋は、教員の研究室である。なお、コンピュータを用いて、情報を収集したり、分析を行ったりする。
【到達目標】① 文献を読んで、まとめて発表できること② 卒業研究ゼミでの議論に参加できること③ 研究に必要なデータをまとめ、分析できること④ 研究論文を作成すること⑤ 研究論文を、発表できること【授業計画】
基本的には、以下のような分野に分けて、研究を行う。
① 学習方略研究
どうしたら学習効果が上がるかを、知識・理解などの学習方略を中心に、実験的に行う。そのために必要な文献は、初めに輪読する。
② 論文などの書き方研究
論文などの内容を向上させるにはどうしたらいいか、その方法を実証的に研究する。そのために必要な基本的な文献調査を行う。実際にいくつかの方法を取り上げ、練習によってどのような効果が得られるか、測定する。
③ メディア活用研究
わかりやすい情報提示の仕方などについて、実証的に研究する。
【授業の進め方】
全員出席を原則にする。コンピュータは、自由に利用できる。ルールをしっかり守る。ゼミ長などの係を決めて行う。
【教科書】
教科書はないが、研究室にある文献や、CiNiiなどで、文献を収集する。
【参考図書】
研究室にある、文献や学会の論文誌など【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回出席とする。欠席が３回以上で、単位は認めない。
卒業研究ゼミへの出席、論文の作成、論文の発表で、評価する②評価方法の比率
出席（30％）、研究論文（50%）、論文発表（20%）で評価する【履修上の心得】
卒業研究の経験が、これからの社会人生活にとって重要であり、その姿勢を評価する。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目として、ゼミナールがある。
教職希望の学生にとっても、企業に就職する学生にとっても、きわめて重要な内容であり、もっとも大学生らしい活動
が、卒業研究である。
【備考】
卒業研究自身が、進路につながるように、話し合う− 350 −

K73004

科

目

名

教

員

名

卒業研究（荒井）
音楽研究
授業形態：演習荒井 弘高【授業の内容】「音楽の魅力とは」をテーマに、人と音楽との関わり合いを探りながら各自児童音楽教育に関する題目を決定し、演奏および論文作成を行う。
【到達目標】
論文作成を通して音楽的素養を深めることを目標とする。同時に文書作成能力の向上を目指す。
【授業計画】
大学発表の卒業研究スケジュール（掲示板参照）に沿って進めるが、おおよそ以下の計画に基づき授業を進める。
第１回：資料の収集及び整理１
第２回：資料の収集及び整理２
第３回：資料の収集及び整理３
第４回：資料の収集及び整理４
第５回：題目決定
第６回：資料の収集及び整理５
第７回：資料の収集及び整理６
第８回：資料の収集及び整理７
第９回：資料の収集及び整理８
第10回：資料の整理及び中間発表資料作成開始
第11回：資料の整理及び中間発表資料作成
第12回：資料の整理及び中間発表資料作成
第13回：資料の整理及び中間発表資料作成
第14回：資料の整理及び中間発表資料作成
第15回：資料の整理及び中間発表資料作成
第16回：資料の整理及び中間発表資料作成
第17回：中間発表
第18回：論文作成１
第19回：論文作成２
第20回：論文作成３
第21回：論文作成４
第22回：論文作成５
第23回：論文作成６
第24回：論文作成７
第25回：論文作成８
第26回：論文作成９
第27回：論文作成１０
第28回：論文抄録作成
第29回：卒業論文発表会資料作成
第30回：卒業論文発表会【授業の進め方】
学生が主体となり、自ら計画を立てた課題に基づき、実技・論文指導を行う。
【教科書】
必要に応じて指示する。
【参考図書】
必要に応じて指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席および論文内容②評価方法の比率
出席20％、論文80％− 351 −

【履修上の心得】
研究内容に対しての準備および資料収集を積極的に行うこと。
【科目レベル、前提条件など】
ゼミナールの授業を履修済みのこと。
音楽関連科目の卒業研究である。

− 352 −

K73005

科

目名卒業研究 ( 伊崎 )

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
学生自身が関心のある社会現象についてなんらかの仮説をたて、心理学的な研究手法を用いて調査研究し、結果をまとめ発表できる能力を養うことを目的とする。
【到達目標】
心理学的な研究手法を実践し、統計による仮説の検証ができるようになる。
ICTを用いて、文献検索・資料の作成・発表の準備ができる。
【授業計画】
第１期（第１回〜第10回）：文献の乱読：テーマの決定
第２期（第11回〜第16回）：調査デザインの模索＋中間発表準備
第３期（第17回〜第27回）：実験・調査の実施
第４期（第17回〜第29回）：論文作成＋卒論発表会準備第５期（第14回・第30回）：プレゼンテーションの検討
学生自身のペースによるので、上記計画はおおよその目安である。
【授業の進め方】
課題研究(ゼミナール)で学んだ、資料や情報収集・分析・結果に対する考察の仕方を駆使して、自分なりの社会の見方を発表できるように各自が自分のペースで研究をすすめていく。
教員は必要に応じて、適宜資料を配布したり、方向性を確認したり、学生の研究を援助していく。
【教科書】
適宜指示する【参考図書】『よくわかる卒論の書き方』・白井利明他著

ミネルヴァ書房

2008

2,625円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒論制作のプロセスと卒論・抄録の内容で評価する。
②評価方法の比率
卒論制作プロセス 40％
中間発表・卒論発表の様子 10％
卒業論文・抄録の内容 50％【履修上の心得】
自分の卒論である。学生自身が目的をもって積極的に学んでいくことを期待する。
【科目レベル、前提条件など】
同じ教員の「心理学特別研究A」または「同B」を履修しておくとよい（場合によっては同時履修も相談の上認めることがある）。
「認定心理士」資格申請では、「領域Ⅰ・その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目である。

− 353 −

K73006

科目名

卒業研究 ( 岩城 )

教

員

名

授業形態：演習岩城 淳子【授業の内容】
授業の内容は、卒業研究作成に向けての指導が中心である。領域は健康・教育・保育・体育で、各自がそれらの領域から研究テーマを設定し、一つの結論までたどり着くことが目標である。完成までは、現時点で何が分かり、何が分からないのかをはっきりさせることと、多角的なものの見方が必要と考えているので、進行状況の報告とそれについての学生間の意見交換を重視する。
【到達目標】
授業の到達目標は、以下の3点である。
1．設定したテーマについて、必要な文献や資料を収集できるようになる。
2．得られた成果とそれに対する自分の考えを、人に分かりやすく報告できるようになる。
3．論理的な文章で表現することができるようになる。
【授業計画】
第１回：オリエンテーション
第２回：卒業研究の基礎
第３回：文献、資料の収集方法
第４回：テーマと研究計画報告 （１）
第５回：
〃
（２）
第６回：
〃
（３）
第７回：
〃
（４）
第８回：
〃
（５）
第９回：
〃
（６）
第10回：
〃
（７）
第11回：
〃
（８）
第12回：
〃
（９）
第13回：
〃
（10）
第14回：個人報告からの課題
第15回：前期定期試験（実施しない）
第16回：全体討議
第17回：論文作成の基礎
第18回：中間発表
（１）
第19回：
〃
（２）
第20回：
〃
（３）
第21回：
〃
（４）
第22回：
〃
（５）
第23回：
〃
（６）
第24回：
〃
（７）
第25回：
〃
（８）
第26回：
〃
（９）
第27回：
〃
（10）
第28回：中間発表からの課題
第29回：全体討議
第30回：後期定期試験（実施しない）【授業の進め方】
演習形式で、報告、発表、全体討論を中心とする。
【教科書】
使用しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒業研究の内容、ディスカッションへの参加状況、活動への取り組みなどで総合的に評価する。
②評価方法の比率
卒業研究の内容：70％、ディスカッションへの参加状況：20％、活動への取り組み：10％− 354 −

【履修上の心得】
得られた知識や情報は自身の思考で再構成することにより、初めて知恵として活用出来るようになる。学ぶ姿勢を重視する。
【科目レベル、前提条件など】
ゼミナール− 355 −

K73007

科

目名

卒業研究 ( 奥澤 )

教

員

名

授業形態：演習
奥澤 信行【授業の内容】
第３学年で履修済みの「ゼミナール」での成果を踏まえ、卒論作成にあたって留意する事項を指導する。
【到達目標】
児童教育専攻で定められた分量（30000字）以上の卒論作成を目標とする。またﬁeldworkによって自ら収集した資料や聞き取り調査によって得られた情報をベースにして執筆できるようにする。
【授業計画】
Ⅰ卒論のテーマ設定から完成までの説明①テーマ設定（第１回）②テーマに即した調査方法（第１回）③ﬁeldworkの手法（第１回）④現地調査に関する事前・事後指導（第２回）⑤資料の分析方法（第２回）⑥論文構成と執筆要領（第３回）⑦推敲と清書（第３回）
Ⅱ10名のゼミ生による調査地についての概要発表（第４〜13回）
Ⅲ執筆にあたっての諸注意（第14〜15回）
Ⅳ10名のゼミ生による調査後のデータに基づく発表（第15〜24回）
Ⅴ論文執筆の進捗状況に合わせた発表（第25〜29回）
Ⅵ卒論提出後の反省（第30回）【授業の進め方】
少人数のゼミナール形式であるため、講義と各自の進捗状況に応じた研究発表を組み合わせて進める。
【教科書】
各自の研究テーマに合わせた文献や資料を指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒論の完成度を第一に重視するのは言うまでもない。そしてこれに加えて、出席状況と研究の進捗状況に応じた発表
内容、さらに授業中の発言などを総合して評価する。
②評価方法の比率
卒論の内容60％、授業中の状況30％、出席状況10％で行う。
【履修上の心得】
受講生各自が研究テーマを設定することになるが、いずれの場合も特定の地域を事例として取り上げなければならない。そして文献調査に加えて、実際に現地に赴いて景観観察・聞き取り調査・アンケート調査等のﬁeldworkを行うことを必須とする。また大学生活の集大成である卒論の作成には、多くの困難が伴うであろうが、これを乗り越える強靭な精神力と迅速な行動力が要求される。そして卒論完成という共通目標に向かってお互いに切磋琢磨できる受講生同士の人間関係の構築にも気配りできる心を持ってほしい。
【科目レベル、前提条件など】
第３学年の「ゼミナール（奥澤）」を履修済みであることが前提となる。「ゼミナール」から継続履修し、関心のあるテー
マに対する地理学的視点からの分析能力を身に付けていなければならない。

− 356 −

K73008

科

目

名

卒業研究 ( 粕谷 )

教

員

名

授業形態：演習粕谷 圭司【授業の内容】
私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。
当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、新たな形態を創り出すことを目的とした
い。
【到達目標】
研究成果を論文にまとめる。
【授業計画】
立体の分野における「おもちゃ」について研究を進めていく。
・文献資料の検索
・材質の研究・形態の研究【授業の進め方】
各自テーマに添って、文献資料を幅広く検索し研究することとし、文献資料の検索の方法や必要な研究材料などを提供しながら進めていくこととする。同時に論文に必要な実物制作の場合には、技術的な指導も加える。
【教科書】
テーマ別に費用を徴収する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
論文又は研究ノートの提出による評価②評価方法の比率
出席 ２０％
論文又は研究ノートによる評価

８０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
研究課題に添って十分検索がなされているか。
【履修上の心得】
グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。したがって、講座時間ば
かりではなく、時間外での予習が不可欠である。
【科目レベル、前提条件など】
造形、造形教材研究
主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。

− 357 −

K73009

科

目名

卒業研究 ( 川瀬 )

教

員

名

授業形態：演習川瀬 善美【授業の内容】
日本の出生数は１９７３年以降減少傾向にあり２００３年には１９７３年対比５４％にまで落ち込んでいます。
出生数の減少傾向と共に医療の発達などから日本人の平均寿命は延びており、百歳以上の高齢者が３万人を超す状況になっています。
出生数の減少と寿命の伸びにより日本の少子高齢化は深刻な状況となりつつあります。
寿命の伸びは歓迎すべきことなのですが、少子についての問題は年々深刻度を増しています。
少子化の原因の一つには、晩婚化・未婚化が挙げられます。
最近では婚活と呼ばれるほど結婚自体が以前よりもしにくくなっていると言われています。
また、出産しても働ける労働環境も以前よりも良くはなっていてもまだまだ充実していないこともあり、働く女性の出産意欲が低下している こともあります。
また、子育てをしている人を支援する社会環境や地域整備も不十分と感じている人も多く、出産への抵抗となっています。
このように出産・子育てを行う環境作り、支援体制などの整備を進めていかないことには日本の少子高齢化減少は今
後ますます進むことが予測されます。
そこで、子どもや高齢者を取り巻くさまざまの問題について、履修者と共に研究を行っていきます。
【到達目標】
卒業論文の提出、発表会での発表、卒論抄録への掲載を最低ノルマとして、日々の生活の中で研究を積み重ねる力を身につける。
【授業計画】
卒業研究は、各自が定めた（本年度は履修を予定している学生共同で定めた）研究テーマにそって、研究に必要な調査、文献研究等を行い、分析結果等をそれぞれ論文としてまとめる事を最終目標としたものです。
研究に用いる方法論の主なものは, 問題の明確な認識の方法, 問題の全体像の把握方法(問題の論理構造の分析), 事実の把握の方法, 仮設設定の方法, 仮設検証法(科学的方法, 実験的方法, 数量的方法, 質的方法, 実験法), 科学的推論(帰納法, 演繹法, 類推法, 因果律法)問題解決の非合理的要素(経験, 想像）などがあります。
いずれの研究方法を採用し、研究を行うかについては学生それぞれが選択をします。
【授業の進め方】
４・５月 テーマ設定と研究方法の設定
６・８月 調査・研究
９・10月 論文作成
11・12月 調査結果分析及び中間発表会準備
１・月
論文提出
【教科書】
必要なものは適時指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
論文（30000字）25ページ以上の論文を作成し、その内容等について査読し、口答試問の結果により判定を行う。
論文・研究ノート等を未提出者はＤ評価とする。
②評価方法の比率
論文未提出者・当該授業の出席率が７０％以下の者はＤ評価とします【履修上の心得】
卒業研究は日々の研究の重み積によって成しとげられると考えられるので、スケジュールを立て、それに添ってコツ
コツと研鑽すること。
【科目レベル、前提条件など】
特にないが、可能なかぎり福祉関連講義は履修することが望ましい。
卒業研究は定められた日時に中間発表及び論文提出（規定通りの枚数をもって）が単位取得要件となっている。

− 358 −

K73010

科目

名卒業研究 ( 小久保 )

教

員

名

授業形態：演習
小久保 裕【授業の内容】
子どもにとって、美術に関する諸能力を育てることは、単に、教養や情操の陶冶のみならず、人間性や想像的創造力を育む上で欠くことのできない営みと言える。
ここでは、美術（主に絵画）と子どもの育ちとの関わりを探りつつ、教師に求められる造形表現力と指導力の獲得をめざす。本年度は以下の項目の中から、各自の興味関心あるテーマを設定し、卒業制作及び研究を行う。
【到達目標】
明確な問題意識を持ち、卒業研究（卒業制作および論文）を完成させることを目標とする。

【授業計画】
１、絵本や「ミニ・シアター」製作、実践に基く研究
２、絵画制作・油彩による模写、作家研究
・自由テーマ（50−100号キャンバス）３、紙で作る（子どもの発達と紙工作）
４、自然からの造形
５、子どもの描画研究（指導実践を含む）
６、その他【授業の進め方】
各自テーマに沿って、個別に制作、研究を行う。又、教室外学習、実践活動、美術館見学等も積極的に行いたい｡【教科書】
テキストは使用せず、プリント等配布する。画材については適宜指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒業制作および論文の完成度による。
②評価方法の比率
授業内テスト 80%
出席状況 20%【履修上の心得】
自主性を期待する。
【科目レベル、前提条件など】
特にないが、課題研究を履修していることが望ましい。

− 359 −

K73011

科

目

名卒業研究 ( 齋藤一 )

教

員

名

齋藤

一人

【授業の内容】
・研究および卒業論文の執筆作成を通じて、専門知識と問題解決に利用できる能力を修得し、さらに計画的に研究を遂行する能力を持つ創造性豊かな学生の育成を目的とする。
・学生各自がテーマを持ち研究を行う。
・テーマ分野の中心は担当教員の専門分野を含んだスポーツ健康全般で、その理論から方法論・マネジメント等の実践論に関するものすべてである。
・卒業研究中間発表会を行い、学年末に卒業論文もしくは研究ノートとして研究の成果を提出する。
・また、卒業研究発表会を実施する。
【到達目標】
自分のテーマと専門性についての研究ができるようになる。
また、それをまとめる力を身につける。
論文もしくは研究ノートを作成する。
【授業計画】
第1回〜最終授業（1〜30）については、下記のとおり。
１．オリエンテーション
２．テーマの選定と文献検索１
３．テーマの選定と文献検索２
４．テーマの選定と文献検索３
５．テーマの選定と文献検索４
６．先行研究と研究方法の検討１
７．先行研究と研究方法の検討２
８．先行研究と研究方法の検討３
９．先行研究と研究方法の検討４
10．先行研究と研究方法の検討５
11．研究実践１
12．研究実践２
13．研究実践３
14．研究実践４15．定期試験（実施しない）
16．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆１
17．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆２
18．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆３
19．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆４
20．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆５
21．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆６
22．中間発表会
23．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆７
24．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆８
25．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆９26．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆10
27．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆11
28．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆12
29．研究実践・成果のまとめ及び卒業論文・研究ノートの執筆13
30．卒業研究の提出【授業の進め方】（前期）
自分の選んだテーマについての説明、考察とその根拠となるデータをまとめ方について、方法論も含めた内容の経過報告を毎週行う。
報告の前に、各自必ず報告構想（研究ノート）をまとめ、教員と打ち合わせの時間を持つこと。
その実践のポイントについては以下のとおりである。
(1) 自分の卒業研究に予定するテーマはどういう分野のどういうものなのか。
(2) 問題意識を持つ−自分がなぜそのテーマを選んだ理由、そのテーマの何が問題なのか、どのように論じてゆきたい− 360 −

のか、整理する。
(3) 先行研究−そのテーマについてはこれまでどのような研究があり、自分の問題点についてどこまで明らかにされているのか。また、それが自分の考えにどのような関係を持つのか、その文献や理論をどう評価するのか等。
(4) 問いと仮説−(1)から(3)を踏まえて、「問い」と、それに対する自分の「仮説」を提示。
(5) データ−仮説を検証するために、どのようなデータを集め、どのように分析すればよいか、方針を立てる。
(6) 参考文献、参考資料一覧（後期）
卒業研究のまとめと卒業論文の執筆【教科書】
その都度、必要に応じて授業内で提示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
②評価方法の比率
卒業研究成果の提出（論文・研究ノート）
60％
出席・完成度（発表を含む） 40％【履修上の心得】
教員とのｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝをしっかりとって、研究を進めていくこと。
卒業論文の執筆・提出・発表会等の形式や日程を厳守すること。
【科目レベル、前提条件など】
専門演習Ａ、専門演習Ｂ
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

− 361 −

K73012科目

名卒業研究 ( 冨田 )

教

員

名

授業形態：演習
冨田 英也【授業の内容】
音楽は、心を慰め癒し、メッセージを伝え、表現し、喜びを共有して、人間の心に感動を与えることができる。人間特有の反応と行動様式や、感性の育成で、音楽の価値が人間の心身の成長に影響を与える。音楽を愛好する心情が培われることで、美的情操を育み望ましい人間形成に繋がる。それらを良く認識しより深い探求心を持って主体的に研究することを目的とする。
【到達目標】
音楽とは何かが分かるようになり、音楽する喜びや音楽と感動を体験できる。そして、将来音楽を活用し、生活を明るく豊かにし、生き生きとした人生を養うことを目標にする。
【授業計画】
音楽と人間の歴史や文化、音楽と人間のかかわりを学び、音や音楽に対する興味や関心を模索探究し、研究テーマを設定して、最終目的である卒業論文を作成する。
【授業の進め方】
４月から５月、文献や資料収集、アンケート等調査項目の作成と依頼
６月から８月、テーマの設定と研究
９月から10月、調査集計、項目構成と分析や考察、論文作成
11月から12月、論文作成の完了
1月論文発表【教科書】
必要に応じ文献の紹介や指示をする。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
論文の内容、取り組む態度や積極性、出席率。
②評価方法の比率
論文の内容６０％、取り組む態度や積極性２０％、出席率２０％。
【履修上の心得】
卒業論文は決められた授業時間だけで出来るものではない、音楽に対する興味関心と、日常生活で発案することや普段の努力によって達成されるものである。
【科目レベル、前提条件など】
ゼミナール課題研究Ａ・Ｂ
課題研究や今まで培ってきた音楽関連科目の様々な経験を生かし、総まとめの場である。

− 362 −

K73014科

目

名

卒業研究 ( 髙橋 )

教

員

名

授業形態：演習髙橋 美保【授業の内容】
４年間の学習成果とゼミナールでの研究を基に、自分の興味や関心を深めて引き続き研究し、論文として集約する。
そのためには、先ずは自身で研究のテーマを定め、文献検索、資料の蒐集といった初段階の作業をとおして研究方法を模索するなど、卒業研究の基本的な作業に取り組んでいく。
中間発表においては要旨を作成し、発表を通して研究の方向性を再検討し、迷いや混乱、不安といった精神的負担にも直面しながら、研究の難しさや面白さを経験する。
常に問題意識を持ち、その解決のためにどのような方法があるのかを探り、学び、論文完成に至るまでのプロセスを通して、課題の具体化や解決力、論文作成にあたっての表現力や文章力などを身につけていく。
【到達目標】
卒論作成を通して、4年間の集大成である学びの総合力を身につけることが到達目標である
１．保育における課題や問題を把握し、整理する
２．抽出した課題や問題から、卒論にむけての基本方針を立てる
３．ねらいや内容の系統化を図り、テーマを決める
４．方法を選定し、フィールドを確保する
５．方法に沿って活動を展開し、記録に残す
６．結果を分析し、判定して考察を加える
質的評価、量的評価、研究の妥当性などを判定すると、考察を加えやすい
７．完成感や満足感を味わう【授業計画】
１．前期
第１回 イントロダクション
第２回 テーマの決定
第３回 全体の構成と年間スケジュール作成
第４回 文献検索
第５回 資料蒐集①
第６回 資料蒐集②
第７回 資料蒐集③
第８回 研究目的と具体的方法の検討
第９回 研究の方法①①フィールドワーク②調査や実験の実施
第10回 研究の方法②①フィールドワーク②調査や実験の実施
第11回 実施場所の選定とアプローチ
第12回 依頼先の選定
第13回 予備研究のまとめや集計作業
第14回 中間発表にむけての要旨作成
第15回 プレゼンテーションの検討
２．後期
第16回 本研究①
第17回 本研究②
第18回 本研究③
第19回 得られた結果の検討①
第20回 得られた結果の検討②
第21回 得られた結果の検討③
第22回 得られた結果をまとめ考察①
第23回 得られた結果をまとめ考察②
第24回 得られた結果をまとめ考察③
第25回 論文作成①
第26回 論文作成②
第27回 論文作成③
第28回 引用文献、参考文献の整理検討
第29回 全体的な目的、方法、内容の点検
第30回 卒論発表会へむけての検討− 363 −

【授業の進め方】
各自がテーマを設定し、年間スケジュールを立てて進めていくが、時折他者のテーマについても疑問点を出し合い、
ディスカッションをとおして共に考えていく。
【教科書】
必要に応じて随時示す【参考図書】
必要に応じて随時示す【成績評価の方法】①具体的な評価方法
論文の完成度(50%)、研究への取り組み姿勢･学習意欲(50%)で評価する②評価方法の比率
研究への取り組み姿勢・学習意欲（50％）
論文の完成度（40％）
発表の完成度（10％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
卒論は、一朝一夕に出来るものではない。
卒論を通して、学びの姿勢、意欲など、人格形成に影響することも少なくない。
したがって、取りくむ姿勢を重要視する。
【履修上の心得】
自己の興味や関心を具体化し、文章化する作業であるため、進めていくうえで困難さをともなうことが予測される。
計画通りにいかないことも体験し、自身で乗り越え、完成に向けての自己実現しようとする姿勢が求められる。
【科目レベル、前提条件など】
ゼミナールの履修が前提となる。
ゼミナールで学んだ内容を発展させる専門選択科目である。
【備考】
卒論を通して、喜びや苦悩を体験して自己を振り返る姿勢を構築すると、次のステージ（社会人）に活かされる。

− 364 −

K73015科

目

名卒業研究 ( 内山 )

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
専門演習において設定した研究テーマをもとに卒業論文を作成する。
【到達目標】
正式な論文の形式に則った卒業論文を制作する。
【授業計画】
各自が論文作成計画を立て、研究活動を行う。
【授業の進め方】
各自が論文作成計画の下に進めるものであるが，授業時間の中では，全員に必要な作業を進めていく。
【教科書】
特に指定しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
１．論文の提出
２．作成態度
３．完成度（発表を含む）②評価方法の比率
１．論文の提出40％
２．作成態度
30％
３．完成度（発表を含む） 30％【履修上の心得】
自ら進んで学ぶ姿勢を持つこと。
【科目レベル、前提条件など】
専門演習Ａ、Ｂ（内山須美子）の単位取得を済ませていること。
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

− 365 −

K73016

科

目名

卒業研究 ( 益田 )

教

員

名

授業形態：演習益田 勇一【授業の内容】
卒業論文の作成。
【到達目標】
文献を読み解く力、論理的に思考し、それを文章にまとめる力の獲得。
【授業計画】
各自の問題意識に応じたテーマを設定し、卒業論文を作成する。文献・資料の収集方法、論文作成の手順について指導する。
【授業の進め方】
各自のテーマに即して進める。進行状況に応じて途中経過の発表を行う。
【教科書】
使用しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒業論文とその作成過程による評価。
②評価方法の比率
途中経過の発表 50％
卒業論文
50％【科目レベル、前提条件など】
ゼミナールからの発展。

− 366 −

K73017

科目

名卒業研究 ( 伊東 )

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
前年度までに、「心理学特別研究」等で研究した内容をさらに発展させ、学生各自が興味関心に従って研究を進めるものである。
本研究はゼミ形式で、内容や方法に関するアドバイスを教員から受け、また学生同士も活発に討議していくことで、各自が研究の質を高め、最終的には卒業論文を完成させることを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学に関するテーマの卒業論文を作成する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回〜第４回
各自の卒業研究構想について発表
第５回〜第７回
先行研究論文を紹介
第８回〜第10回
各自の卒業研究についての経過報告
第11回〜第15回
研究目的と方法についての論文作成指導
第16回〜第17回卒業研究中間発表準備
第18回〜第20回研究結果についての論文作成指導
第21回〜第28回
卒業研究論文作成指導
第29回〜第30回
研究要旨作成と卒業研究発表準備【授業の進め方】
各自の研究に関する指導、進捗状況の発表、および討議を基本とする。
前期は、先行研究等の論文講読も行う。
【教科書】
講義の中で適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒業論文作成の過程と内容により評価する。
②評価方法の比率
卒業論文 100％【履修上の心得】
強い意志を持って研究を完遂すること。
報告連絡相談を遅滞なく行うこと。
困難な状況が生じたら、後回しにせず、その都度的確に対処すること。
【科目レベル、前提条件など】
原則として、同教員による「課題研究A」「同B」いずれか受講済みであること。
卒業研究は、卒業要件を満たすための必修科目である。4年間の学びの集大成として、全力で課題を達成すること。
研究の内容が心理学に関係しているならば、認定心理士資格申請において「３．その他の科目」に区分される予定の科目である。

− 367 −

K73018

科

目

名卒業研究 ( 向井 )

教

員

名

向井

千代子

【授業の内容】
英米の文学もしくは文化について、学生がテーマを決め、資料を読み、調査・分析を行い、最終的には、卒業論文もし
くは研究ノートを完成させることを目標とする。
【到達目標】
各人が自分の研究テーマに沿って研究活動を行い、卒業論文または研究ノートを完成させること。
【授業計画】
第１回：卒業論文・研究ノートの体裁、書き方のルール、引用の仕方、基礎研究や調査の仕方など。
第２回：いい論文とは何か。文学作品を扱う論文の特徴とは。
第３回〜５回：実例となる論文をいくつか読み、討論する。
第６回〜７回：実際に履修者の扱う作品についての論文を読み、意見交換を行う。
第８回：論文と研究ノートの違い。論文のテーマ設定の仕方とアプローチ法。
第９回〜10回：個々の学生ごとに個人面接し、執筆へのアドバイスをする。
第11回〜12回：各人の構想発表。構想中のテーマ、テーマの設定の理由、アウトラインの発表。
第13回〜14回：10月の中間発表会を意識して、夏休み中の計画を立てる。必要ならば個人面接をする。
第15回：定期試験（実施しない）
第16回：「中間発表会」へ向けての心構え。
第17回：中間発表用の原稿作成。
第18回：中間発表会の発表練習。
第19回：その後の途中経過報告と指導。
第20回：個々の進行状況の報告とディスカッション。
第21回：第一次執筆へ入る。
第22回〜25回：第一次執筆の中間報告と個別指導。
第26回：第一次原稿作成。
第27回：第二次原稿作成。
第28回：卒論または研究ノートの仕上げ。
第29回：最終チェック。抄録および卒論発表会のレジメ作成。
第30回：卒論発表会【授業の進め方】
各自の研究に関する進捗状況の発表及び討議が中心的な活動となる。まず一人で研究をはじめることが前提となるが、教室ではテーマについてのアドバイスや意見交換や討論をすることにより、お互いに切磋琢磨してよりよい論文の執筆への足がかりとする。
【教科書】
教科書は使わない。卒論（研究ノート）の書き方、あるいはサンプルとなる論文のプリントを適宜配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒論（研究ノート）が締切日までに提出されない場合は、評価の対象としない。中間発表段階での仮論文・仮研究ノー
トの提出がない場合も同様に対象外とする。
研究論文の完成度と中間発表会と最終発表会の内容。出席状況。
②評価方法の比率
卒業論文または研究ノートの完成度
60％
中間および最終発表会に対する評価
30％
出席状況
10％
【「成績評価の方法」に関する注意点】
卒業論文および研究ノートについては枚数の規定があるので、それを守ること。
【履修上の心得】
卒業論文か研究ノートのいずれかを選択できるが、卒業論文を執筆する場合は、10月の中間発表（仮論文提出）の時点
で承認を得ることとなる。
【科目レベル、前提条件など】
課題研究からの研究の継続が求められる。
自分の専門性・独自性を高める活動である。
− 368 −

K73019

科目

名

卒業研究（福田）教

員名

授業形態：演習福田 真奈【授業の内容】①平易な科目内容（前期）
卒業研究を実施するための基礎的事項を教授する。
研究の倫理、研究テーマの設定、先行研究のまとめかた、研究計画の立案、研究目的にそった研究方法の選択、デー
タ収集の際注意すべき点などを教授する。
（後期)
卒業研究を作成上、必要となる研究論文の書き方を教授する。
実践編では、各自が取り組んた研究のデータを実際に用いて分析を行い、結果の解釈、考察を行っていく。
また論文の発表の仕方、プレゼンテーションについてもふれていきたい。
②講義の目的
学生が各自で興味のあるテーマを突き詰め、自身の研究テーマとして絞り、調査、分析、卒業論文としてまとめていく。
研究目的を明らかにするために、適切な研究方法で、研究データを分析し、客観的に研究データを捉え、自分自身で研究テーマを調査していくという一連の流れを学習していくことが目的である。
【到達目標】
自身の研究テーマにそって、調査し、論文としてまとめていく作業を通して、客観的に事象を捉え、論理的思考を身につける。
保育士、幼稚園教員、社会へ羽ばたくために必要な最低限の能力、思考力、判断力等を身につける。
【授業計画】【前期】
第１回 よい研究とは 研究の意義
第２回 研究の倫理
第３回 論文作成のプロセス
第４回 研究テーマの設定
第５回 論文のオリジナリティを考える
第６回 研究計画の立案
第７回 研究スケジュール設定
第８回 予備的な研究
第９回 先行研究の探し方
第10回 先行研究のまとめ方
第11回 研究方法①観察法
第12回 研究方法②質問紙法
第13回 研究方法③実験法
第14回 研究方法④面接法
第15回 まとめ【後期】
第16回 研究論文を書く目的
第17回 研究論文を書くための基本
第18回 研究論文の書き方(1)表題(タイトル)
第19回 研究論文の書き方(2)目的
第20回 研究論文の書き方(3)方法
第21回 分析方法①データの整理(SPSS,実践編)
第22回 分析方法②データ入力(SPSS，実践編)
第23回 分析方法③データ分析(SPSS,実践編)
第24回 図表の作り方、工夫(EXCEL,実践編)
第25回 結果の読み取り方(SPSS,実践編)
第26回 研究論文の書き方(4)結果
第27回 研究論文の書き方(5)考察、その他
第28回 発表の仕方、プレゼンテーションの心得
第29回 プレゼンテーションの手法
第30回 プレゼンテーションの技術− 369 −

【授業の進め方】【前期】
卒業研究を実施するための講義をおこなっていくとともに、討議も取り入れる。
ゼミ生が研究の実施計画、先行研究についてまとめ、発表する機会も設ける。
また研究計画に関するアドバイスを行っていく。
【後期】
卒業論文作成のための基礎的事項、研究論文の書き方を概観していくと共に、また実践編では、研究によって得られたデータを取り上げ、データ分析し、結果を読み取る。
各自の研究テーマに関する研究計画を作成し、研究の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自でおこ
なう。
【教科書】
関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）【参考図書】
都筑学 2006 心理学論文の書き方 有斐閣
白井利明ら 2008 よくわかる卒論の書き方
天野明弘ら編 2008 スタディ・スキル入門

ミネルヴァ書房
有斐閣【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒業論文作成に向けての取り組み，卒業論文等。
②評価方法の比率
卒業論文(評価の80％)
論文への取り組み (評価の20％)【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】【前期】
学生は主体的に卒業研究に関する実施計画、先行研究のまとめたレジュメの作成、発表をしていくこと。ゼミ生皆で討議していく。
【後期】
実践編としてデータ分析を行うこともあるが、基本的にデータ分析は各自で行うこと。
分析後の結果についての読み取り、考察を授業内で検討していくことが望ましい。
【科目レベル、前提条件など】
ゼミナール（福田開講）
全回出席を原則とする。
3年時ゼミナールを基盤とした、卒業論文作成のための重要な科目である。

− 370 −

K73020

科目

名卒業研究 ( 金田 )

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
卒業研究では、専門演習ＡＢにおいて学んできた研究方法と，各自の興味あるテーマを、より一層洗練されたものとして、研究テーマへと作り上げていく。その際、丁寧且つ正しい手順でまとめることを学び、正確且つ客観的に研究デー
タを捉えられる方法を用い、自分自身で研究テーマを調査していくという一連の流れを学習していく。
大学生活を通して学んできた論理的に考えるという演習授業の学部段階でのまとめというような意味合いがあるものと思われる。実社会、スポーツに関わる各種の仕事、または教員という仕事では、多くの疑問を解決し、自分自身だけ
でなく、他者に対してもその疑問に思った内容をしっかりと理解できるように説明できる能力が必要である。卒業研究において、自分の研究テーマを絞り、それを客観的視点から突き詰め、論理的思考をもって考察するということを経験することによって、これから社会へ羽ばたくために必要な最低限の能力を身につける。
【到達目標】
一年間を通して培った基礎的な知識を整理して説明する力を身につける実験を組み立て，実践する力をつける
卒業研究を論理的に考え，まとめ上げる力をつける【授業計画】
卒業論文作成に繋がる過程で必要な事項をひとつひとつクリアしていく。開始当初には、各自の研究テーマを決定するために，文献調査や基礎的な知識を書籍などから収集する活動を中心におこなう．それによって各自のおこないたい研
究テーマに即した実験計画を精査していく。実験の実施が可能と判断される実験計画ができあがったのち、被験者、実験スケジュールの調整をおこない、予備実験、本実験へと移行していく。
論理的思考力を養い、客観的な視点での考察が可能となるよう訓練する。
１．授業の実施に関する説明，および年間予定の確認
２〜６．研究テーマの設定，話し合い，実験機器のデモ
７〜１４．実験機器を用いた演習，実験の実施
１５．実験データの処理
１６〜３０．本実験の準備，本実験の実施，データの分析処理
本授業は演習科目であり，開講時間帯以外の時間をも有効に利用して，卒業研究の背景となる先行研究の文献調査や文献整理を各自でおこなう．また，実験デモンストレーションなどを通して，実務的な力をつけることにより，卒業研
究の研究テーマを明らかにしていくための本実験を実施する．なお，本実験は授業時間に縛られずに，被験者のスケ
ジュールに応じて適宜実施していき，得られた結果を考察し，研究テーマをまとめていく．
【授業の進め方】
各自の研究テーマについて、全体での討論とともに、個人的な方向性の修正、改善へむけた個別相談を実施しながら、各自の研究テーマに関する実験計画を作成し、実験の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自でおこなう。
【教科書】○関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）○図書館等にある図書、雑誌類○測定機器の製造、販売会社のインターネット・ホームページ○機器の取り扱い説明書【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文・研究ノートの提出が必要となる。
②評価方法の比率
論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力 40％【履修上の心得】
課題研究において、絞ってきた研究テーマについて卒業論文を作成し、提出、審査までを評価に含むものとする。
【科目レベル、前提条件など】
生理学、運動生理学、スポーツ生理学、体育スポーツの測定と評価、専門演習AB専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

− 371 −

K73021科

目名卒業研究 ( 齊藤武 )

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
課題研究ＡＢで積み上げてきた各自の興味あるテーマを、より一層洗練されたものとして、卒業論文の研究テーマへと作り上げて行く。その際、自分自身で探究する研究テーマの目的に沿って、正しい手順でまとめることを学習する。
論理的に考えるという、演習授業形式での学部段階でのまとめを卒業研究において行う。自分の研究テーマを絞り、それを客観的視点から突き詰め、論理的思考をもって考察するということを経験することによって実社会で必要な最低限の能力を身につける。
【到達目標】
自分の研究テーマを決定して、論文作成に必要な計画を策定して、実際に卒業研究を進めていく。その過程を通じて、客観的で論理的な思考を身につけて、最終的には、卒業論文形式での提出、発表を目指す。
【授業計画】
卒業論文作成に繋がる過程で必要な事項について、実現に向けて準備していく。これまでの課題研究ＡＢを通して進めてきた各自の研究テーマに即した実験や調査、分析計画を検討し、実験計画などのスケジュールの調整をおこない、順
次に本調査、本実験へと移行していく。
【授業の進め方】
各自の研究テーマについて、全体での討論とともに、個人的な方向性の修正、改善へむけた個別相談を実施しながら、各自の研究テーマに関する実験計画を作成し、実験の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自おこなう。
【教科書】○関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）○図書館等にある図書、雑誌類○測定機器の製造、販売会社のインターネット・ホームページ○機器の取り扱い説明書○各種ＶＴＲ【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％②評価方法の比率
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修上の心得】
専門演習において、絞ってきた研究テーマについて、さらに探究し、卒業論文として、体裁を整えて作成し、提出、発表、審査によって評価する。
【科目レベル、前提条件など】
トレーニング論Ⅰ・トレーニング論Ⅱ、専門演習Ａ、専門演習Ｂ
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

− 372 −

K73022

科目

名卒業研究 ( 藤井 )

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
研究の領域は「スポーツ（レクリエーションを含む）のマネジメントとマーケティング」とする。
課題研究ＡＢで得た基礎的知識に基づき、各自の興味・関心に応じた研究テーマを設定し、卒業論文の作成に取り組む。
あわせて、「スポーツマネジメント・マーケティング」という領域の中で、自己の調査結果や見解を、論理的に構成し論文として表現していく方法を学ぶ。
【到達目標】
自身の関心に基づき，調査概念を操作化し量的または質的な調査を実施。結果を分析・考察し論文にまとめるという一連の研究遂行能力が身についている。
【授業計画】
1回目：テーマ設定の方法
2〜7回目：研究テーマの検討，仮説を含む研究の枠組みの完成
8回目：中間発表会
9回目：先行研究・資料のまとめ方
10〜15回目：先行研究・資料の収集とまとめ
夏休み：合宿による他大学との研究交流及び中間発表
16回目〜20回目：質問紙調査，インタビュー調査等の調査設計
21回目〜25回目：調査結果の集計，分析，考察
26回目〜：論文完成に向けた取り組み
30回目：論文要旨，抄録，発表会資料等の作成方法
上記の内容で、原則としては各個人のペースで論文作成のための研究を進める。定期的に発表会を実施し、研究内容についての見直しを行う。
【授業の進め方】
上記の通り
【教科書】
その都度資料を配付、或いは持ち寄り、それを中心に進めていく。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
②評価方法の比率
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修上の心得】
指導方針：自発的な学習姿勢、独創的な問題意識・主張、組織的な取組を重視する。
注意事項：スポーツやレクリエーションのフィールドに自ら飛び出す行動力が必要となる。下記の視察研修や時間外の研究活動などを行う場合もある。最低限、これらに対応できる学生であってほしい。
【科目レベル、前提条件など】
専門演習Ａ、専門演習Ｂ、体育経営管理学、体育社会学、スポーツ行政論、レクリエーション理論Ⅰ・Ⅱなど専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

− 373 −

K73023

科

目

名卒業研究 ( 内田 )

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
これまで保健体育科教育法や専門演習で学習したことの総まとめが本科目の目的である。
【到達目標】
自身の設定した問題を焦点化し、先行研究や資料を多角的に検討しながら論文作成に取り組む。
【授業計画】
一人一人研究テーマを設定し、その課題を探求し、論文としてまとめる。テーマ設定、先行研究の収集と検討、研究方法の検討、実地調査、分析、論文の執筆等を行う。中間発表会、論文発表なども行う予定である。
【授業の進め方】
週に一度、履修者が全員集まり進捗状況を報告する。さらに、個別の対応が必要な場合には、時間外に集合する。
【教科書】
適宜指定する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
②評価方法の比率
論文提出 60%
完成度（論文発表会における発表内容、資料の作成等） 40%【履修上の心得】
これまでの学生生活や講義、実習等から得た問題意識にもとづいて論文作成を進めていくことになる。その解決や検討に向けて多くの先行研究にあたり、自分自身の独善的な解釈に陥らないよう研究を進めていくことが肝要。学生生活の集大成として、真剣かつ意欲的に取り組むことを期待している。
【科目レベル、前提条件など】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

− 374 −

K73024

科目

名卒業研究 ( 滝沢 )英語教育研究

教

員

名

滝沢

謙三

【授業の内容】
卒業研究は、学生が決めたテーマについて、各自が先行研究や資料を読み、調査・分析などの研究を行い、論文としてまとめる。
【到達目標】
到達目標は①卒業論文か研究ノートを完成し、提出締切日までに提出する。②そして、卒論発表会で自分の研究を公開の場で発表する。
【授業計画】＜前期＞
第1〜15回（研究テーマについての研究）
・卒業論文・研究ノートの体裁、書き方のルール、引用の仕方、基礎研究や調査の仕方などの講義
・５月 「構想発表」（研究テーマ、テーマの設定の理由、研究の方法、引用文献）を発表
・個々の学生の論文執筆指導
・教員採用試験や企業への就職活動の報告や採用試験の対策・研究なども適宜行う(夏休み中：論文原稿素案完成)＜後期＞
第16〜28回（論文執筆・推敲）・10月上旬 「中間発表会」（仮論文・仮研究ノートの提出）
・個々の進行状況の報告とディスカッションを行い、最終執筆へ
・個々の学生の論文執筆指導(１２月中に原稿完成)
・1月 論文・研究ノートの提出
第29〜30回 (１月下旬)「発表リハーサル」と「卒論発表会」【授業の進め方】
論文の書き方の講義、各自の研究に関する進捗状況の発表、討議、個別指導が中心的な活動となる。まず、一人で研究を始めることが前提となるが、グループでテーマについて意見交換や討論をする中で、お互いに高め合う活動を重視する。
【教科書】
卒論（研究ノート）の書き方などに関するプリントを適宜配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況や討論への貢献の度合い、研究への取り組みの姿勢、研究成果の完成度（中間発表と最終発表のプレゼン内容も含む）、に基づいて総合的に評価する。卒論（研究ノート）が締切日までに提出されない場合は、評価の対象としない。
中間発表段階での仮論文・仮研究ノートの提出がない場合も同様に対象外とする。
②評価方法の比率
出席状況や討論への貢献度---20%、研究過程の姿勢---20%、論文の完成度（中間発表と最終発表のプレゼン内容も含む）---60%【履修上の心得】
卒業論文か研究ノートのいずれかを選択できるが、卒業論文を執筆する場合は、10月の中間発表（仮論文提出）の段階
で承認を得ること。
【科目レベル、前提条件など】
課題研究からの研究の継続が求められる。
自分の専門性・独自性を高める活動である。

− 375 −

K73025

科

目

名卒業研究 ( 海原 )

教

員

名

授業形態：演習
海原 純子【授業の内容】
均等法以来女性の社会進出は進んだようにみえるが、家事と子育て、仕事の両立に悩む女性も多い。子育て後のアイデンティティ喪失によるうつも起きやすい。また女性のストレス性疾患の背景に、まわりに過剰にあわせようとする過剰適応もみられる。
女性が自分の人生を生き生きと生きる為に必要なこと、サポートなどについて考察していくことを目的とする。
【到達目標】
自分のテーマを持ち、論文を書き上げる。
【授業計画】
第１回 テーマ設定・方針を決める
第２回 緒言を書く
第３回 方法について検討
第４回 アンケート作成
第５回 アンケート決定
第６回 アンケート調査
第７回 アンケート調査
第８回 調査（１）
第９回 調査（２）
第10回 調査（３）第11回 調査（４）第12回 アンケート集計
第13回 アンケート結果分析
第14回 アンケートについて感想をまとめる
第15回 前期定期試験（実施しない）
第16回 中間発表会準備（１）
第17回 中間発表会準備（２）
第18回 中間発表会準備（３）
第19回 中間発表会準備（４）
第20回 中間発表会準備（５）
第21回 卒業論文作成
第22回 卒業論文作成
第23回 卒業論文作成
第24回 卒業論文作成
第25回 卒業論文作成
第26回 卒業論文作成
第27回 卒業論文作成
第28回 卒業論文作成
第29回 卒業論文作成
第30回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
各自の興味を感じるテーマを決め、必要な調査・文献研究を行い論文とする。
【教科書】
必要に応じて指示する。
【参考図書】
各自に個別に推薦する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒業論文作成その内容について審査する。
②評価方法の比率
卒業論文作成 100％

− 376 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
最終的に論文を完成することが評価となる。
【履修上の心得】
興味あるテーマを研究することは自分の専門分野をつくる大切なこととなる。
自らのアイデンティティを確立する基盤として学問に取り組んでほしい。自分の視点で物事を研究することが大学で学
ぶ大切なことだと思う。
【科目レベル、前提条件など】
特になし
卒業研究は中間発表、論文提出が単位必要条件となっている。

− 377 −

K73026

科

目

名

卒業研究 ( 小原 )

教

員

名

授業形態：演習
小原 政敏【授業の内容】
幼稚園における自然観察・小学校の理科教育における自然観察方法や実験方法を具体的に研究する。新しい実験方法の開発や科学玩具、おもちゃの研究開発などを目指している。
毎回、学生が自分で定めた研究テーマに従って文献調査・実験計画・実験などを主体的に実施することによって授業を進める。必要に応じて学生各自の研究の進捗状況について報告することにより意見交換を交えて研究の進展を図る。
【到達目標】
自分の興味関心を中心に研究テーマを決まることができる。
研究テーマに基づき研究計画を作成できる。
文献資料を調査することができる。
実験計画を作成できる。
実験を安全に実施できる。
卒業研究論文を作成できる。
【授業計画】
主に下記の内容に関係するテーマを中心に学生一人ひとりが卒業研究テーマを設定し、各自が主体的に研究をすすめ、卒業論文にまとめる。
１）小学校関連
・理科実験観察の内容調査
・新しい実験の開発研究
・小学生向きの科学玩具の開発
・理科学習用パソコンソフトの開発
・小学校の理科教育の実情についての調査
・小学校理科カリキュラムの調査
２）幼稚園・保育園関連
・園児が喜ぶおもちゃの開発
・集中力を高めるおもちゃの研究
・おもちゃを用いた遊びの開発
・自然の動植物や石・砂を利用する遊びの開発
・風・水を利用する遊びの開発
・光・音を用いた遊びの開発
３）その他理科教育に関するもの
・理科教育の国際比較研究
・科学史研究・理科教育の歴史研究
・理科離れについての研究
・自然現象のシミュレーションソフトの開発【授業の進め方】
受講生一人ひとりが興味関心を持つ理科教育に関する授業方法・教材・歴史・実験方法や科学玩具などに関して調査・研究・開発を行う。時々、全員で一つの課題について討論し、新しいアイデアや問題解決法を考える機会を設けて学習や研究を推進する機会とする。
最終的に卒業論文を作成する。
【教科書】
教科書は、特に定めないが、多くの関連書物を参考にする。
【参考図書】
参考書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント【成績評価の方法】①具体的な評価方法
筆記試験
実施しない。
レポート・作品・卒業論文
出席状況− 378 −

②評価方法の比率
提出・内容について評価
判定基準
・試験点数
０％
・出席率
15％
・卒業論文・作品
85％【「成績評価の方法」に関する注意点】
卒業論文も授業の一環であり、研究室の仲間と協力し意見交換をすることによって研究が発展することが多い。このため、卒論の時間は必ず出席することを基本とする。無断欠席・遅刻は減点の対象とする。
【履修上の心得】
我が国では、子どもの理科離れが進んでいると言われている。保育園・幼稚園・小学校の子どもたちに、自然のおもし
ろさ・楽しさを訴えられるような研究・理科教育の創造を目指して欲しい。
これまでは、教員が学習内容を決めて指導してきたが、卒業研究では可能な限り自分自身の主体的な考えによって学
習・研究を進めることが大切である。
【科目レベル、前提条件など】
前提とされる履修科目は以下の通りである。
理科概説Ⅰ
理科教育法
保育内容研究・演習
理科概説Ⅱは履修していればさらに好ましい。
関連科目
・教養科目として「環境科学」、「物理学」、「生物学」、「科学史」がある。
この科目は、ゼミナールに引き続き年間を通して実施するものである。
幼稚園や小学校の理科教育に興味関心を持ち、自分でも新しい理科の指導法の研究や開発を望んでいる人を対象としている。本を読んでその内容についての学習も必要であるが、具体的な自然現象や事物について物作りや実験を中心に進め、論文や作品を完成することを期待する。

− 379 −

K73027

科

目

名卒業研究 ( 五十嵐 )

教

員

名

授業形態：演習五十嵐 敦子【授業の内容】
卒業論文作成の指導を行う。
【到達目標】
資料を読んで理解し、文章にまとめることができるようになる。
資料を読み込み、できるだけ自分のテーマに沿って資料を整理できるようになる。
いろいろな資料を読んで理解したことを参考に、自分の考えを整理し、表現できるようになる。
【授業計画】
教育学・教育史（幼児教育を含む）に関する基本文献・史料を講読し、教育を研究する方法に習熟し、問題意識を深める。ゼミ参加者は自分自身で選んだテーマに沿って研究を進める。
【授業の進め方】
１．オリエンテーション（４月）
２．文献資料の収集（４-５月）
３．研究テーマの明確化及び章立て（５月末）
４．先行研究の整理（７月上旬）
５．研究方法の検討（７月中旬）
６．草稿に基づく個人指導、卒論中間発表会（10月下旬）
７．論文についてのアドバイス・修正
８．卒論発表会（２月）【教科書】
使用しない。
【参考図書】
小笠原善康著『大学生のためのレポート・論文術』講談社現代新書、２００２年【成績評価の方法】①具体的な評価方法
論文の完成度、研究への姿勢や態度で総合的に評価する。
②評価方法の比率
論文の完成度：８０％、研究への姿勢や態度：２０％【履修上の心得】
個人指導（随時）が中心となるので、学生諸君が自己の課題意識を明確にし、積極的かつ意欲的にテーマを追究してほしい。
【科目レベル、前提条件など】
ゼミナール
大学生活四年間の集大成である。

− 380 −

K73028

科

目

名

卒業研究 ( 後藤 )

教

員

名

授業形態：演習後藤 達生【授業の内容】
卒業研究は，大学での多くの講義，とくに教科概説，教科教育法や課題研究などで学んだことを通して，学生自らがテーマを見つけ研究をしその成果をまとめるというのが理想です．
自らが主体的に学ぶという経験は貴重です．大学生活の締めくくりに，卒業後ももっとも深く印象に残るこの貴重な経験をしてもらうのが，卒業研究の大きな目的で，毎回の授業も学生のレポートを中心に進められます．
【到達目標】
もちろん立派な卒業論文を仕上げることが最終の目標になります．単に資料を寄せ集めただけでは，望ましい成果とは言えません．なるべく早くからテーマを決め，じっくり時間を割いて自分なりの考察を深めるよう心掛けてください．
【授業計画】
学生一人ひとりがどのような研究テーマを選ぶか，その舵取りが指導教官の最初の仕事です．夏休み以降はゼミ生が交代で卒業研究の進み具合などをレポートしてもらうことになります．
また研究の成果を卒業論文としてまとめるときに，パソコンの活用は欠かせません．算数科の場合，各種の表を挿入したり，図を描いたりすることが大きな問題になります．word や excel の活用と，適当な描画ソフトや作図ツールを使いこなせるようになることも，論文を仕上げるときの重要な課題になります．
【授業の進め方】
通常の講義と違って主体は学生にあり，教官が一方的に授業を進めることはありません．研究の進み具合を見ながら，指導教官は適当な資料や文献を与えたり，コメントを与えたりしますが，あくまでも一人ひとりの学生が主体です．ゼミ生相互による議論も重要です．
【教科書】
共通の教科書はありません．学生それぞれが選んだテーマに関する文献や資料は，適宜教官が提供します．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況，課題提出の内容などを加味しますが，卒業論文の内容を主にして評価します．
②評価方法の比率
卒業論文（８０％），出席状況ほか（２０％）
【履修上の心得】
与えられた課題だけをこなすというのでは，よい研究にはなりません．
【科目レベル、前提条件など】〔前提科目〕課題研究A, 課題研究B〔関連科目〕算数科教育法, 算数概説 I, II，課題研究A，Bで学んだことをもとにして，研究を総括する．

− 381 −

K73029

科目

名卒業研究 ( 今田 )

教

員

名

授業形態：演習
今田 政成【授業の内容】「アンサンブルの音楽」をテーマに、児童教育の音楽に関する分野の中から自分にあったテーマを研究する。論文作成
及び演奏を行ない音楽的素養を向上させることを目的とする。
【到達目標】
児童教育の音楽に関する分野から決めたテーマを研究し、規定の枚数及び字数の範囲で卒業論文を書き上げる。
【授業計画】
卒業研究スケジュールに沿って進める。
前期：題目決定
資料収集・実技指導
後期：論文作成
完成【授業の進め方】
学生が決めたテーマに基づき、実技・論文指導する【教科書】
テーマにあった資料及び楽譜を配布する【参考図書】
それぞれのテーマにあった資料及び参考文献をそろえる。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒業研究及び論文の内容について評価する。
②評価方法の比率
卒業論文60％ 平常点20％ 出席20％【履修上の心得】
研究内容の準備を毎回すること。
【科目レベル、前提条件など】
課題研究A・B
音楽関連科目の卒業研究である。

− 382 −

K73030

科目

名

卒業研究（神戸）

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
この研究において諸君は、自らの問題意識に基づいた卒業論文を作成・提出することが求められている。そのためには、(a)自らの心理学的知識を特定分野において体系化させ、(b)同分野における特定の問題意識を設定し、(c)その問題
意識を適切に具体化し、(d)調査や実験（具体化された問題意識）を適切に行い、(e)得られた結果を適切に評価し、(f)評価された結果に基づき問題意識の妥当性や有効性を考察すること、が必要となる。
すなわち、この研究が成果をもたらすためには、諸君が現在所有している心理学的および関連分野の知識の体系化、新しい文献資料の収集と知識の蓄積、研究史的に妥当な仮説の定立、適切な調査・実験計画の策定、適切な調査・実験の実施、適切な統計処理と仮説検定の実施、論理的に許容される議論の展開、心理学的に標準的な論文の作成（特にAPA書式の順守）、が必要である。換言すれば、諸君の心理学徒として蓄積したこれまでのすべての知識と能力を最大限に発揮することがこの科目の目的である。
【到達目標】
上記「授業の内容」に記したとおり。
【授業計画】
この科目を取得した学生は卒業論文提出日から逆算して研究スケジュールを立て、自発的に資料を収集し、自らの問題意識の妥当性を常に問い続けなくてはならない。学生は毎週研究の進捗状況や研究において生じた疑問点等を報告
し、他学生や教員との意見交換を行うことや助言を得ることが求められている。
標準的なスケジュールは、4月から6月前半はテーマ選定、先行研究の検索と要旨作成； 6月後半は仮説定立と実験（調査）方法の考案； 7月は実験（調査）方法の具体化； 8月から9月は実験（調査）の実施、結果処理； 10月は分析結果の検討、仮説の妥当性の検討、補足的実験（調査）の必要性の検討； 11月は分析結果関連の文献検索、論文の構想； 12
月から1月は論文の作成、論文の提出； といったこととなろう。
しかし途中様々な要因が関与してくると思われるので、論文提出が締め切りに間に合うことを条件として、必ずしも
このスケジュールに拘泥する必要はない。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

ガイダンス
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文指導
論文提出
論文発表

− 383 −

【授業の進め方】
上記授業計画と重複する。この科目の単位を取得するためには論文を締切日までに提出することが必要である。
【教科書】
なし。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
論文内容は10点満点につき、前文の内容（広範性、的確性、体系性、焦点化）に3；引用の厳密性に2；方法の適切性に2；結果と考察内容（処理の適切性、解釈の妥当性、議論の論理性、前文との対応性）に3；を配分して評価し、それらの総和x7点を論文の評価とする。
研究態度は主に出席状況によって30、20、10点のいずれかで評価する。出席以外の条件も±10点の範囲でこれに勘案することがある。
②評価方法の比率
論文内容(70％) 出席に見られる研究態度(30％)
【履修上の心得】
論文作成は諸君自身の批判的思考と教員の批判的指摘を通じての問題意識の尖鋭化、結晶化のプロセスといえる。諸君は真摯に問題に直面し、最後まで心理学徒としての誠実さを全うすることを期待する。
【科目レベル、前提条件など】
原則として前年度までに私の「心理学特別研究A」ないし「心理学特別研究B」を履修していること。
認定心理士申請科目のその他科目に該当する。

− 384 −

K73031

科目

名

卒業研究（結城史）

教員名

授業形態：演習結城 史隆【授業の内容】
本ゼミナールには教育学部の児童教育専攻、スポーツ健康専攻、英語教育専攻、心理学専攻、経営学部の経営学専
攻、ＢＣ専攻とさまざな専攻に属している学生が所属している。したがって、卒業研究のテーマは、社会や地域、文化などにつながる課題であれば、限定はしない。自分で資料を集め、読んで整理し、論文として構成して、文章を紡いでいくことが重要である。
【到達目標】
１．研究テーマを設定する。
２．資料・データを集める。
３．資料・データを分析する。
４．研究発表・プレゼンテーション
５．論文の執筆【授業計画】
研究論文のテーマの例としては
１．まちづくり・地域づくりの実践している企画や団体の活動を分析研究し、課題と展望をまとめる。
２．まちづくり・地域づくり活動のための手法を研究する。
３．ボランティア団体の機能や活動を研究する。
４．ＮＰＯの立ち上げ方や企画運営の方法論を研究する。
５．国際交流、国際理解教育などについて研究する。
６．在住外国人について研究する。
７．教育現場における課題について研究する。
８．児童・生徒の発達障害の状況と対応について研究する。
11．その他、文化や社会に関すること全般【授業の進め方】
ゼミ内での研究発表を積み重ねることで論文制作につなげる。
【教科書】
状況に合わせて随時紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
研究のプロセスと卒業論文の内容により評価する。
②評価方法の比率
研究のプロセスと卒業論文の内容が１００％【履修上の心得】
最低限でも社会人になって恥ずかしくない問題発掘能力、プレゼンテーション能力、企画力、交渉力、運営力だけは身につけて欲しい。
また、ゼミ生どうしの連絡網をつくり、連絡を密にするだけでなく、親睦をはかって生きたい。
【科目レベル、前提条件など】
特になし− 385 −

K73032

科目

名

卒業研究（仁平）

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
これまで心理学を専攻してきた学習の集大成として、自分で関心を持った問題を自分で研究し、卒業論文というかたちにまでまとめていく。たとえ小さな結論でも自分で確かな根拠をもっていえる成果が得られればよい。自分の疑問を検証できる具体的な問題として設定し、心理学的な実験・調査・観察・面接などの方法によってさまざまな対象について研究を行い、その結果を分析し、なぜそのような結果が生まれたかを考察し、そこからどのようなことがいえるのか最終的な結論を出していく経験は、将来、どのような社会的な場に行っても合理的で客観的な考え方ができるようになる
基礎をつくってくれるはずである。また、卒業研究を機会に、インフォームド・コンセントやインフォームド・アセン
トの考え方、研究の倫理についての考え方も身につけていく。これも、将来、研究に限らず仕事上で人と交渉していく
上での倫理観や社会人としての精神的清潔さの形成に役立つかもしれない。
【到達目標】
・あいまいな問題意識を、先行研究で明らかにされている知見や理論と関連させながら検証可能な明細化された仮説にまで、まとめあげる力を身につける。
・卒業研究を通じて、あらためて心理学の研究に必要な心理学の技法の知識と関連するデータ処理のスキルを修得する。
・自分が行った心理学研究結果が人間理解にとってどのような意義をもっているかを考える内省的態度を形成する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション：卒業論文作成までの手順
第２回〜第６回 研究の構想（1）先行研究の検索とまとめ
第７回〜第11回 研究の構想（2）問題・目的の設定と方法の具体的計画
第12回〜第16回 研究実施の指導（1）
第17回〜第18回 研究途中のまとめと必要な変更の確認
第19回〜第22回 研究実施の指導（2）
第23回〜第25回 研究結果の統計処理と図表化の指導
第26回〜第27回 考察と結論についての指導
第28回 卒業論文の最終的構成についての指導
第29回〜第30回 発表のための指導
各自の進捗度に応じて予定は変更されることがある。
【授業の進め方】
グループ全体に対して共通に解説と発表に対する指導をするほか、講義時間外にも必要に応じて個別指導の時間を設けることがある。
【教科書】
統計処理については、必要になった段階で適切だと思われる参考書を紹介していく。他の参考図書は、各自の研究に関連するものを個別に紹介していく。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成果としての卒業論文本体の評価だけでなく、研究の構想から計画・実行、論文執筆と発表の全過程を総合して成績評価の対象とする。
②評価方法の比率
卒業論文本体 50％ 研究全過程の努力状況 50％【履修上の心得】
前半の先行研究の文献の検討をいかにていねいにするかで、自分の問題・目的の設定が容易になり、後半の研究実施もなめらかに進行する。これは、ほかの研究をそのまま真似をすればよいということではなく、自分独自の新しいものが何かが明瞭になりやすいという意味である。
【科目レベル、前提条件など】
本年度は、前提とする関連科目の履修条件はとくに設けない。
卒業論文の提出は、卒業のために必須の要件である。

− 386 −

K73033

科目

名

卒業研究（大木）

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】
卒業研究は、各学生が決めたテーマについて資料や文献を読み、調査・分析を行い、最終的には卒業論文または研究ノート(あわせて以下卒研と表記)を完成させることを目的とする。
【到達目標】
・自分の興味関心をもとに、研究テーマを設定することができる。
・資料の収集や分析についての基礎的な知識があり、実践することができる。
・教員の指導のもと、先行研究から研究課題を見出すことができる。
・卒研の書き方についての知識があり、卒研を完成させることができる。
【授業計画】＜前期：第1〜15回＞
・年間スケジュールの確認
・卒研の書き方についての講義(構成・体裁、引用方法、書き方のルール等)
・各学生の先行研究発表およびディスカッション・構想発表会(5月)に向けての準備
・教員採用試験や就職面接の対策(作文や面接について)＜後期：第16〜30回＞
・夏季休業中の研究および就職活動等の進捗状況の確認
・中間発表会(10月)の準備(仮論文・仮研究ノートの提出)
・各学生の卒研執筆活動および進捗状況の報告
・卒研提出(1月中旬)
・最終発表会リハーサル、発表会本番(2月上旬)【授業の進め方】
各自が研究の進捗状況を報告し、全体での議論を通して研究内容を深めていくことが中心となる。また学生の進路希望に合わせて、教員採用試験・大学院入試の対策や、就職面接・作文指導、留学準備の支援等を行っていく。
【教科書】
卒研の書き方に関わるプリントや、教員採用試験の過去問題等を適宜配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法①出席状況や討論への参加度②研究過程の姿勢③卒研の完成度②評価方法の比率
上記①〜③に基づいて総合的に評価するが、大まかな目安は以下の通り。
①20％、②20％、③60％(主査：副査＝45％：15％)※原則、卒研が最終提出期限までに受理されなかった場合には評価対象としない。また、中間発表段階での仮論文・仮研究ノートの提出がなかった場合も原則、評価の対象としない。
【履修上の心得】
卒業論文か研究ノートのいずれかを選択できるが、卒業論文を執筆する場合は、10月の中間発表(仮論文提出)の段階で承認を得ることになる。但し、その後の進捗状況により卒業論文の提出が困難であると改めて判断した場合には、研究ノートへの変更を告げる場合もある。
【科目レベル、前提条件など】
課題研究からの研究の継続が求められる。自分の専門性・独自性を高める活動である。

− 387 −

K73034

科目

名

卒業研究（宮里）

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
卒業研究は、学生が決めたテーマについて、各自が文献や資料を読み、調査・分析を行い、卒業論文か研究ノートを完成させることを目標とする。
【到達目標】
１．基本的な卒論の構成を知り、研究方法、引用の仕方や先行研究の方法を理解する。
２．研究分野を絞り、その領域の知識を文献学習から広める。
３．研究方法を決定し、研究を実施する。
４．研究結果から、分析や考察を行う。
５．以上の手続きを経て、適切な卒業論文、研究ノートを作成する。
５．研究発表のための発表原稿や抄録を作成し、効果的な発表ができる。
６．ピアレビューを通して、他の学生の研究に適切なコメントができ、自らの研究の参考にできる。
【授業計画】[前期の主なテーマ]
５〜６月は論文の書き方や引用の仕方、テーマの設定などについての教師による講義が中心となるが、その後は、各
自が先行研究を行うことが前提となる。その間、指導教師による個人指導を通し、研究の目的や方向性を明らかにし、先行研究まで書きあげる。また、適宜クラスメートとの各自の研究に関する進捗状況の発表、および討議などの活動を行う。
１．コース説明、卒論・研究ノートとは、論文とは？
２．卒論の成り立ち 序論の書き方（序論、先行研究、問題提示、研究方法）
３．
本論（結果、分析）・結論の書き方/引用について/
４．論文例を読み解く
５．テーマの選択
６．＊個人指導１・ピアレビュー（テーマ選択について）
７．＊個人指導２・ピアレビュー
８．＊個人指導１・ピアレビュー（先行研究)
９．＊個人指導２・ピアレビュー
10．＊個人指導１・ピアレビュー（問題提起と研究方法について）
11．＊個人指導２・ピアレビュー
12．構想発表会（構想中のテーマ（仮設定）、テーマの設定の理由、アウトライン、問題提起、研究方法、引用文献などを発表）
13．情報分類、14．結果とりまとめ
15．前期授業の総括、まとめ、
夏休みの宿題１．論文執筆（先行研究、問題提起、研究方法）(1)構想発表会の資料をもとに、問題提起が妥当であるか、研究方法の実行可能性を確認して、実際の研究を行う。研
究結果を分類・取りまとめして文章にしておく。
(2)先行研究が不十分な人が多いので、構想発表会のコメントをもとに、カテゴリーにわけ適量でまとめておく。そのあと、結果が出た段階で、補足の事項があれば更に付け加え修正する。
(3)引用をルールに沿って書きたす。直接引用はできるだけ最小限度とし、自分の言葉で言い換えしておく。
(4)中間発表会時に提出する仮論文を完成させる。
2. 中間発表会資料作成(1)構想発表会で使ったハンドアウトをもとに中間発表会の概要を作成する。先行研究や、アウトラインに具体的なタイトルをいれること。このためには、上記の論文が少なくとも結果取りまとめの前まで執筆されていることが肝要。
(2)5分以内に発表をできるよう、練習しておく。
[後期の主なテーマ]
夏休みに研究を行い、その結果を各自まとめていく。10月上旬 「中間発表会」（仮論文・仮研究ノートの提出）をし、結果のとりまとめ、分析をして結論を含む最終執筆へ本格的に着手する。指導教師とともに、内容を精査、修正し、同時に3〜4人の小グループでピアreviewをしお互いに意見交換やアドバイスをしながら卒論を完成させていく。１
月中旬 論文提出し、1月下旬に「卒業研究発表会」において、副査の審査を受ける。
− 388 −

16．＊個人指導１(中間発表会資料、結果）・ピアreview (発表会予行演習)
17．＊個人指導１(中間発表会資料、結果）・ピアreview (発表会予行演習)
18．公開中間発表会
19．分析、結論
20．＊個人指導１・ピアreview
21．＊個人指導２・ピアreview
22．目次、まえがき、付録、文献表
23．注、索引、あとがき、謝辞、文体（接続語・接続表現）
24．＊仕上げ原稿チェック 個人指導１・ピアreview（論文体裁、(文体、誤字・脱字）
25．＊仕上げ原稿チェック 個人指導2・ピアreview（論文体裁、(文体、誤字・脱字）
26．＊最終執筆チェック
個人指導１・ピアreview（論文体裁、(文体、誤字・脱字）
28．＊最終執筆チェック
個人指導2・ピアreview（論文体裁、(文体、誤字・脱字）
29．発表会予行演習１30．発表会【授業の進め方】＜前期＞
・卒業論文・研究ノートの書き方、引用の仕方、基礎研究や調査の仕方などの指導
・テーマの仮設定、テーマの設定の理由、アウトライン、引用文献、を準備
・個々の学生ごとに論文執筆指導
・教員採用試験や企業への就職活動の報告や採用試験の対策・研究なども適宜行う＜後期＞
・10月上旬 「中間発表会」（仮論文・仮研究ノートの提出）
・個々の進行状況の報告とディスカッションを行い、最終執筆へ
・２月上旬 「発表会」【教科書】
卒論（研究ノート）の書き方などに関するプリントを適宜配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法①出席状況②研究への取り組みの姿勢や討論への貢献の度合い③研究成果の完成度（中間発表と最終発表のプレゼン内容も含む）②評価方法の比率①出席状況
１０％②研究への取り組みの姿勢や討論への貢献の度合い
２０％③研究成果の完成度（中間発表と最終発表のプレゼン内容も含む） ７０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
卒論（研究ノート）が締切日までに提出されない場合は、評価の対象としない。中間発表段階での仮論文・仮研究ノー
トの提出がない場合も同様に対象外とする。
【履修上の心得】
卒業論文か研究ノートのいずれかを選択できるが、卒業論文を執筆する場合は、10月の中間発表（仮論文提出）の段階
で承認を得ることになる。
【科目レベル、前提条件など】
課題研究からの研究の継続が求められる。
自分の専門性・独自性を高める活動で、大学での学習の集大成との位置づけである。

− 389 −

K73035

科目

名

卒業研究（Lorraine Reinbold)
Independent Study

教

員

名

Lorraine Reinbold【授業の内容】
This class is designed to help students write a graduation thesis or short paper during their fourth year in university.
Students choose the topic they wish to write about, examine it in depth, and apply theory and methods of analysis
they have learned in Academic Writing to write their research papers.
本科目は学生が卒業論文ないし卒業研究ノートを作成する際の指導を行うことを目的とする。学生は希望するテーマを自由に選び、それを詳細に検討し、Academic Writingで学んだ理論や分析法を適用し、研究論文を作成しなければならない。
【到達目標】
Students who successfully complete Independent Study should be able to do the following:
A. write a graduation thesis (double-spaced, on A4 paper including reference list) in English;
B. ﬁnd and use evidence in support of their ideas, to include
1. locating reference materials in the library and on the Internet,
2. taking notes from diﬀerent sources for use in their writing,
3. creating a bibliography for a research paper in the APA format with references in English or Japanese,
4. recognizing plagiarism and knowing how to avoid it,
5. paraphrasing/summarizing material from references,
6. integrating quotations from references into an argument;
C. read more critically, to include
1. distinguishing facts from opinion,
2. analyzing the logic in written arguments,
3. identifying the point of view of an essay,
4. outlining the organization of an essay;
D. and, explain their conclusions in an oral presentation.
本科目の単位を取得するためには以下の条件が満たされなければならない。
A 英文の卒業論文を作成すること、B 自己の考えを支持する証拠を提示すること。それには、図書館およびインターネットにおいて引用文献を検索する
こと、多様な引用元からのメモをとること、APAの書式に従って文献リストを作成すること、剽窃の危険性を認識しそれを避けること、引用文献を分析し要約すること、引用を統合し議論の筋道をつけること、が必要となる。
C 文献を批判的に講読すること。それには、意見と事実を峻別すること、論理分析をおこなうこと、当該文献の主張点を明確化すること、当該文献の構成の枠組みを理解すること、が必要となる。
D そして口頭発表の場で結論を説明すること。
【授業計画】Classes 1-3: Review of research papers and thesis statements; Discussion on research approaches（研究論文の概観と主題文、研究方法についてのディスカッション）
Class 4-5: Research topics; research proposals and outlines due; Conference（研究テーマ、研究提案、アウトライン、
話し合い）
Class 6-7: Preliminary research; Report to class summary of 3 research papers（予備研究、３つの論文について要約の報告）
Class 8-9: Submit 6 references (book, journal, magazine article, newspaper clipping, website) typed in APA style（APA
書式でタイプされた６つの文献を提出：本、論文、雑誌、記事、新聞、切り抜き、ウェブサイト）
Class 10-11: Core research, First rough draft due. (本研究、下書き第1回目の締切日)
Class 12-13: Conference（話し合い）
Class 14-15: Research（リサーチ）− 390 −

Class 16-17: Draft 1, Peer editing（下書き１、ピアによる修正）
Class 18-19: Draft 2（下書き２）Class 20: Conference（話し合い）
Class 21: Draft 3, No more changes.（下書き３、以降変更不可能）
Class 22: Peer editing（ピアによる修正）
Class 23: Conferencing（話し合い）
Class 24: Draft 4（下書き４）Class 25: Rehearsal for presentation（発表会リハーサル）
Class 26: Conferencing（話し合い）
Class 27: Final drafts due（最終版締切）
Class 28: Abstracts（アブストラクト）
Class 29: Presentations（発表会）
Class 30: Presentations（発表会）【授業の進め方】
In the ﬁrst semester, students choose their own research topics. During this time, they review the process of writinga research paper, choosing the topic, researching, outlining, drafting, and revising. In the next step, students readresearch papers from journals on topics related to their ﬁeld of study, and then give presentations (with handouts) tothe class.
During the second semester, students continue to write their research papers. During this process, they write weekly
reports on their progress and present them with handouts to their peers. In October, students are required to give ashort presentation on their research paper. In January, as a conclusion of the course, students are required to submit
their ﬁnal papers, abstracts, and make oral presentations.
前期期間において研究テーマを選択することとなる。まず学生は、研究論文作成手順を理解し、テーマを選び、研究を実践し、梗概を作成し、素案を作り、内容の修正を行い、次に関連文献を読んでそれをクラスにおいて発表することが求められている。
後期期間においては研究論文のさらなる完成を目指す。学生は週ごとに進展具合を報告しなければならない。10月に発表を行い、1月に最終的に卒業論文と抄録の提出、および口頭発表を行わなければならない。
【教科書】
Instructor will provide handouts.
教材は講師作成のもの【参考図書】
Basic Steps to Writing Research Papers.David E. Kluge & Matthew A. Taylor.Tokyo: Centage Learning, 2007.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Attendance, class participation, completion of assignments, and research paper.
出席、クラスにおける参加度、課題の完了度、研究論文②評価方法の比率
Assignments 30%
Final paper and presentation 40%
Attendance and participation 30%
課題 30%
最終論文とその発表 40%
出席および参加度 30%− 391 −

【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 介護体験や教育実習を受講している学生はこれらの活動に参加する前に担当教員にその旨を伝えなくてはならない。これを怠ると単位取得ができないこともある。
【科目レベル、前提条件など】
Students who wish to take this course should have TOEFL scores above 500.
Students who have TOEFL scores 420-500 will write "notes," short reports, instead of a research paper. The highest
grade one can receive for reports is "B."
この科目を受講しようとする学生はTOEFL得点が500以上であること。同得点が420-500の学生は研究ノートを作成することとなる。その場合、本科目の最高の評価点はBとなる。

− 392 −

K73036

科目

名

卒業研究（Jeffrey Miller)
Graduation Thesis Research 卒業研究（Miller)

教

員

名

Jeffrey Miller【授業の内容】
The Graduation Thesis Research 卒業研究（J. Miller) class is for fourth year student research resulting in a solid,
academic thesis 25, or more, A-4 pages long, written in higher level English (or shorter graduation notes).
(Some students who take the Graduation Thesis Research 卒 業 研 究（J. Miller) course may also plan to apply
to graduate schools outside of Japan. The instructor will assist those students in selecting and applying to such
schools.)
卒業研究は、四年生のこれまでの研究成果をA-4紙25頁以上の高レベル英文で書かれたアカデミック論文(またはより短い卒業ノート)としてまとめあげる。
(このクラスを取る学生の中には海外の大学院を目指す学生もいる。教員はこうした学生に大学院の選択や出願の手助けをする)【到達目標】The Graduation Thesis Research 卒 業 研 究（J. Miller) class aims to successfully: explore, guide, encourage, andcorrect drafts of fourth year students' graduation thesis or graduation notes. The experience will be challenging, but
it should also be a good opportunity to do original research to learn about a ﬁeld you are personally interested in.
Success will mostly be measured in successfully meeting deadlines.
教員は必要に応じ学生の調査研究に指示を与え、論文の添削を行う。このクラスでの経験は要求されることも多いが学生はそれだけやりがいを持ち、自分の興味のある分野のオリジナルリサーチを学ぶ良い機会となる。成功の度合いは、
おもに締め切りに間に合わせられたかどうかで推し量ることができる。
【授業計画】
After an initial review of the mechanics of thesis (or notes) research and writing, the students will work closelywith the instructor to plan their individual research goals. The following overview is of the weekly contents of thecourse leading to a successful 25, or more, A-4 page English graduation thesis (or shorter graduation notes).
Weeks 1~4, Academic Writing review focusing on thesis preparation; discussions on various research approaches.
Weeks 5~6, thesis topics and research methodology outlines due; instructor feedback and subsequent changes.
Weeks 7~10, preliminary research (three-page summary due by week 10), with ongoing instructor feedback.
Weeks 11~15, continuation of core research (eight-page, or more, ﬁrst draft of all research sections due be week 15).
Weeks 16~17, instructor feedback on the research sections ﬁrst draft, rewrites of the research sections (second draft).
Weeks 18~21, ﬁnal research reﬁnement, integration of completed research sections into the overall thesis.
Weeks 22~23, entire thesis ﬁrst draft due, discussion and instructor feedback, thesis second draft changes/rewriting.
Weeks 24~25, thesis second draft review (no more major changes), third draft rewrite.
Weeks 26~28, fourth draft, feedback, polishing and ﬁnal thesis preparation.
Weeks 29~30 ﬁnal thesis submission, oral presentation
始めに卒業論文や卒業ノートの大まかな構造を論じた後、教師と共に個々人の研究の到達点を計画する。A4, 25頁以上の英文卒業論文(卒業ノート)を成功裏に仕上げるための週ごとの授業内容は上に記したとおり。
【授業の進め方】
Advanced-level English will be used throughout the class. The Graduation Thesis Research 卒 業 研 究（J. Miller)
course will, after the first month of general material, be individually focused with the instructor helping each
student research and write the best thesis (or notes) possible.
Although the "road" to a final, acceptable English thesis (or notes) is long and demanding, the process greatly
improves the student's English proﬁciency and prepares him or her for life in society.
クラスを通して上級英語が用いられる。最初のひと月で卒論の構成要素を論じた後、出来るだけ最高の論文(ノート)が書けるように、教師はひとりひとりの研究課題に焦点を当て手助けする。
受け入れられる卒論を提出するための道筋は長くかなりの努力を要する。しかし、その過程は、学生の英語力上達のうえで多いに役立つと共に、社会へ巣立つ準備ともなる。
【教科書】
There will not be any single textbook for the Graduation Thesis Research 卒 業 研 究（J. Miller) course, but the− 393 −

instructor will photocopy appropriate material for the students.
The initial Academic Writing and thesis research and writing sections will be general. Once the individual students
have identiﬁed their research topics the information provided will be highly speciﬁc.
特定の教科書はないが、教員により適切な教材がプリントされ準備される。
アカデミックライティング、卒論リサーチ、卒論ライティングは学生全員同じ教材。それぞれの学生のテーマが決まった後には、個々人に適した教材が提供される。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Writing ones graduation thesis or notes in English requires timely: careful thought, discussion, planning, research,draft writing, and draft rewriting during the full-year course.
英文で卒業論文や卒業ノートを書くためには、注意深く考察し、討議し、計画を立て、リサーチし、草稿を何度も書く。１年を通してこうしたことを適時に仕上げて行くことが大切。
②評価方法の比率* Discussions, research, outlines and preliminary thesis (notes) drafts will be 30% of the ﬁnal grade.
* Attendance will be 20% of the ﬁnal grade.
* The ﬁnal (fourth) draft will be 20% and the ﬁnal draft re-write and oral presentation will be 30% of the ﬁnal grade.
(There are no midterm or ﬁnal examinations.)*討議、リサーチ、アウトライン、予備草稿・・・30%*出席・・・20%*最終(第4番目)草稿・・・20%、最終草稿のリライト(決定稿)、口頭発表・・・30%(前期および後期試験なし)【履修上の心得】
Researching and successfully writing their 25-page graduation theses in English (a second language for almost
all Hakuoh students) requires a great deal of prior eﬀort developing their written English proﬁciency. Therefore,a minimum TOEFL score of 400 will be required to write either a thesis or notes in English, to write a thesis in
English the student must have passed Academic Writing and have a TOEFL score of 450.
Focused determination during the Graduation Thesis Research 卒業研究 year-long course is essential to produce asolid, academic thesis (or notes).
25頁のリサーチ卒論を英文(ほとんどの白鷗生にとっては第二外国語)で成功裏に仕上げるためには、かなりの努力と熟練したライティング力が必要とされる。従って、英文卒論ノートを書くためには、TOFELスコアが最低400点必要。英文卒論を書くためには、アカデミックライティングのクラスを修めた上でTOFELスコア450点が必要。
確固としたアカデミック論文(ノート)を仕上げる上で、この通年の卒業研究クラスにおいては、物事に集中し概念を明らかにしていく力が必要不可欠となる。
【科目レベル、前提条件など】
To take this class students must have a TOEFL score of 400. Those who wish to write a thesis must have a 450
TOEFL score, and passed Hakuoh University Beginning, Intermediate, Advanced and -- especially -- Academic
Writing courses (the last of which must be passed with an "S" or "A").
このクラスを履修するためには、TOFELスコアが400点、卒業論文を書く学生は450点が必要。また初級、中級、上級
ライティング、アカデミックライティングのクラスの履修者であること。とりわけ、アカデミックライティングクラス
では成績がSかAであること。

− 394 −

K73037

科目

名

卒業研究（本多 )

教

員

名

本多

麻子

【授業の内容】
1) 心理学的な研究方法に基づいて，卒業研究を作成する．
2) 健康心理学，スポーツ心理学，生理心理学領域において，興味深い研究テーマを設定し，先行研究を概観することにより，問題点を指摘し，仮説をたてたうえで，実験あるいは調査研究を行う．
【到達目標】
実証的な心理学研究を計画，遂行し，結果をまとめて発表できる能力を身につける．
【授業計画】
1) 関連領域の文献を講読・精読し，ディスカッションを繰り返した後，研究テーマを設定する．
2) 先行研究を概観する．適宜，研究計画や進行状況を報告する．
3) 先行研究の問題点を指摘し，仮説をたてたうえで，実験あるいは調査を行う．
4) データの分析，解析
5) 論文の作成
6) プレゼンテーション【授業の進め方】
学生は担当教員と相談，ディスカッションのうえ，計画的に研究を遂行する．
適宜，研究計画や進行状況を報告する．
卒業研究の完成という長期的目標に向けて，短期的目標と中期的目標を設定し，1つずつ課題をクリアしていく．この過程において，論理的思考や的確な文章表現の習得をめざす．授業時間外では，主にE-mailのやり取りによって研究指
導を行う．
【教科書】
使用しない．資料を配布する．
【参考図書】
初学者のための生体機能の測り方 (日本出版サービス)，新生理心理学 (北大路書房)，自律神経機能検査 (文光堂)，ス
トレススケールガイドブック (実務教育出版)，体育・スポーツの心理尺度 (不昧堂出版) など．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
研究内容，平常点．
②評価方法の比率
研究内容70%，平常点 (研究への態度，姿勢，取り組み等) 30%として評価する．
【履修上の心得】
1) 学生が主体的，積極的に取り組むことが何より重要である．自己管理能力が必要となる．
2) 卒業研究の作成と並行して，情報の収集・取捨選択，論理的思考，日本語表現，コミュニケーション，プレゼンテーション，ストレス・マネジメントなど，各スキルの習得が予想される．
3) 実験室や実験機材に限りがあるため，使用希望者間で共有・調整が必要となる．
【科目レベル、前提条件など】「認定心理士」資格申請では，「卒業研究」(心理学関連科目) に区分される科目である．前提科目は特に設けないが，
健康心理学あるいは体育心理学を履修していることが望ましい．

− 395 −

K73038

科目

名

卒業研究（加藤）

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
卒業研究として選択した題目に即して個別にテーマの決定や研究方法を検討しつつ卒論論文の書き方や資料収集の方法などの指導を行なう。特に、卒論のテーマは個人の興味や関心に応じて選択するが、それらの解決はどのような文献や実験をすることで解決できるかを個別にアドバイスすることとする。
【到達目標】
4年生で卒業研究（論文）を作成することを目的とする。自身の考えを他の人に伝える能力を養うことが副次的な目標になる。
【授業計画】
運動学の基礎知識をもとに、さらにそれらを深めるため、説明する。
特にマイネルの『スポーツ運動学』の内容や金子の『身体知の形成』は参考となるので全員に講義することとする。
その後に、具体的論文を購読し、批評を加える。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

卒業研究の進め方（オリエンテーション）
マイネルの「スポーツ運動学」特に研究法を概説
金子の「身体知の形成」を概説
具体的論文１の購読
具体的論文２の購読
具体的論文３の購読
具体的論文４の購読
具体的論文５の購読
具体的論文６の購読
具体的論文７の購読
論文の書き方（概説）
論文の発表仕方(概説）
図書館の利用方法
受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
コンピュータによる資料の整理しかた
コンピュータによる資料の整理しかた
パネル発表とその資料の作り方
パネル発表とその資料の作り方
パネル発表とその資料の作り方
パネル発表(模擬発表）
コンピュータを用いた発表資料の作り方（統計、表、グラフ）
コンピュータを用いた発表資料の作り方（統計、表、グラフ）
コンピュータを用いた発表資料の作り方（動画資料と処理の仕方）
コンピュータを用いた発表資料の作り方（動画資料と処理の仕方）
コンピュータを用いた発表資料の作り方（動画資料と処理の仕方）
コンピュータを使い実際の発表資料の作成
専攻生間で模擬口頭発表（定期試験は行わない）【授業の進め方】
テーマに即して個人指導を行なうとともに全員に、論文の書き方、研究の進め方を講義し、また実習する。
【教科書】
・適宜資料を配付する。
【参考図書】『マイネル スポーツ運動学』，金子明友『技の伝承』，金子明友『身体知の形成』（上）（下），金子明友『身体知の構造』，金子明友
その他に必要な研究論文を参考文献とする。

− 396 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・論文の提出・完成度（発表を含む）
・論文の口頭発表②評価方法の比率
・論文の提出：60％
・完成度（発表を含む）：20％
・論文の口頭発表：20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
【履修上の心得】
特に上記のうち研究の過程での取り組み、論文としてのオリジナリティーを重視する。
【科目レベル、前提条件など】「運動学Ⅰ」「運動学Ⅱ」「専門演習」を履修していること。
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

− 397 −

K73039

科

目

名

教

員

名

卒業研究（竹長）
国語教育総合演習
授業形態：演習
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語教育の基礎となる理論を研究することで、国語教育の実践の意義や方法の具体を把握することができるようにする。
２．国語教材研究の基礎となる児童文学について理解を深め、教材分析の方法を習得する。
３．言語を中心とした児童文化の研究を行うことで、子どもの理解を深める。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【到達目標】
１．国語科教員としての読む能力を向上させることができる。
２．レポートや論文を書く基礎的な力を養うことができる。
３．引用の仕方、注の付け方、文献一覧の作り方、図表の作り方など、論文を書く基本的な技法を身につけることができる。
４．言語や文学に関する「児童文化財」に対する深い知識を身につけることができる。
【授業計画】
１．国語教育の基礎理論の考察
分野･領域は、読解、読書、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）など。
現在の国語教育理論と、歴史的に有名な国語教育の実践理論を考察する。
２．児童文学および児童文化についての研究
霜田史光の児童文学と児童観についての研究。
英米及びアジアの翻訳児童文学についての研究。
３．論文の書き方の指導
卒業論文の書き方について、指導する。
【授業の進め方】
はじめは教員のほうから講義･説明をしますが、後の大半は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。
【教科書】
国語教育の理論、および、実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。テキストは開講時に指示します。
【参考図書】
特にありません。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業内発表、卒業論文など。
②評価方法の比率
出席20％、授業内発表10％、卒業論文70％【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【履修上の心得】
特にありません。
【科目レベル、前提条件など】
特にありません。
【備考】
特にありません。

− 398 −

K73040

科目

名

卒業研究（結城忠）

教員名

授業形態：演習結城 忠【授業の内容】
卒業研究はこれまで３年間に学習したことを踏まえて、自分の専門領域で自らがもっとも関心のあるテーマを設定し、それについて学生が指導教員の指導をうけながら主体的に研究をするものである。いわば大学生活における学習と研究の「まとめ」というべきもので、自分自身の思想や理論を形成し、それを固めるうえできわめて重要な意味をもつ。
私を指導教員として選ぶ人は、本年度、私が担当しているゼミナールや講義の内容に関心がある人が望ましい。
【到達目標】
大学における学習の「総まとめ」に相応しい納得のいく論文を完成させること。
【授業計画】①自分の専門領域において比較的関心のある事柄について、基本的な文献や資料を収集する。
②収集した文献や資料をじっくり読み込んでいく。
③自分自身がもっとも関心がある事柄について、テーマを設定する。
④指導教員の指導を受けながら、テーマに沿って研究を進め、目途がついた段階で論文の構成を作成する。
⑤指導教員の指導を受けながら、学習と研究を進め卒業論文を完成する。
【授業の進め方】
テーマの設定段階から卒業論文の完成に至るまで、継続的に指導する。学生は学習し研究した成果を定期的に発表し、適宜、それに応じた指導を行う。
【教科書】
特定の教材は使用しない。学生がテーマに即して収集した文献や資料が教材となる。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
研究に取り組む姿勢と完成した卒業論文の内容・質などをもとに総合的に評価する。
②評価方法の比率
論文＝９０％
研究に取り組む姿勢・態度＝１０％【履修上の心得】
自らが主体的に目的や課題を設定し、それに向かって継続的に努力しようとする意志が重要である。
【科目レベル、前提条件など】
大学における学習と研究の自分なりの「まとめ」である。

− 399 −

K73041

科目

名

卒業研究（渋川）

教

員名

授業形態：演習渋川 美紀【授業の内容】
作成した教材の学習効果を定量的に解析してその効果と問題点を明らかにし、さらに改良を加えて、より学習に役立
つ教材の開発を行います。それとともに学習の進捗度や効果の客観的な計量法について考え，学習の定着を判断する指標を構築する試みを行っていきたいと思います。研究活動を通じて未知のものを知る楽しさを感じて下さい。
【到達目標】
1.プログラミングができる。
2.目的に応じた教材が作成できる。
3.作成した教材の評価ができる。
【授業計画】
第１〜５回プログラミング言語について復習
第６〜16回教材の開発
第17〜22回教材の評価・考察
第23〜30回まとめ・論文作成【授業の進め方】
実習・実験を中心に進めていきます。研究に必要な統計学・脳波の基礎知識についても学習します。
【教科書】
教科書および参考書は講義開始時に指定します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績の評価は以下１・２によって評価します。
１出席は講義回数の2/3以上。
２レポート等の提出。
②評価方法の比率
出席（20％） レポート等（80％）
【科目レベル、前提条件など】
教育の現場においては常に創意工夫に努めなければなりません。それぞれの児童の個性に応じたよりよい教材の開発はこれからの教育においてますます必要となることと思います。これまでに獲得した知識を応用して研究を行う科目です。

− 400 −

K73043

科目

名

卒業研究（野間）

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
論文作成に当たり各自が考えたテーマに対してその都度個人的に指導していく。また全員対しては論文の作成方法やデータの収集方法や解析の仕方を指導していく。
【到達目標】
卒業論文の完成と発表。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回〜第５回 各自のテーマの決定と方法の確認
第６回〜第１０回 論文の書き方について
第１１回〜第１５回 各自で先行研究の論文等を探し、まとめる。
第１６回〜第２５回 各自で実験、調査等を行う。
第２６回〜第３０回 論文の作成の指導（最終的には発表まで指導する。）【教科書】
自分の研究に必要な論文および参考図書【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
②評価方法の比率
論文の提出 60％
完成度（発表を含む） 40％− 401 −

K73044

科目

名

卒業研究（有馬）

教

員名

授業形態：演習
有馬 知江美【授業の内容】
子ども理解を深めることをテーマに、主体的に文献や資料を収集して考察を重ね、卒業論文を作成する。
【到達目標】
1．3年間の学びを経て、自分が深く考察したいと思った研究テーマを設定する。
2．設定したテーマに関する先行研究を知り、自分の研究の独自性がいかなるものであるのかを認識する。
3．文献等の調べ方や収集方法を理解する。
4．研究論文のまとめ方を理解し、論文を作成する。
【授業計画】
第１回 テーマ設定
第２回 設定したテーマに関する先行研究の概観
第３回 設定したテーマに関する先行研究の概観
第４回 研究計画を立てる
第５回 先行研究を改めて読む
第６回 先行研究を改めて読む
第７回 テーマの再確認
第８回 文献、資料等の収集と考察
第９回 文献、資料等の収集と考察
第10回 文献、資料等の収集と考察
第11回 文献、資料等の収集と考察
第12回 文献、資料等の収集と考察
第13回 文献、資料等の収集と考察
第14回 履修者による発表
第15回 研究内容の再確認
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

論文作成の方法の理解
論文作成の方法の理解
論文作成
論文作成
論文作成
論文作成
論文作成
論文作成
論文作成
論文作成
論文の引用文献等の最終確認
論文の作成のまとめ
発表の方法
発表の方法
まとめ

【授業の進め方】
各自が主体的にテーマを設定し、論文完成をめざす。個別指導を中心とするが、履修者同士での発表も行う。文献による考察のみならず、フィールドワーク等を必要とする場合はその旨申し出る。
【教科書】
教科書は使用しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒業論文完成度 研究への取り組み②評価方法の比率
卒業論文完成度（60％） 研究への取り組み（40％）− 402 −

K73045

科目

名

卒業研究（津野田）

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
この卒業研究のゼミでは、履修者は自ら心理学的テーマについての「問題提起」をし、教員のアドバイスを受けたりゼミメンバーとのディスカッションを行いながら、「仮定/仮説」を立て「実験検証」を行うことで卒業論文を完成させる。
なお、卒業研究(津野田)の履修者は、原則として、仮説検証型の心理学実験を卒業研究にて行うものとする。
【到達目標】(1)自ら提起した心理学的問題(心理事象等)について、仮説検証型の心理学実験によって検証できる。
(2)自ら実施した心理学実験の検証結果について、論文として構成し、報告できる。
【授業計画】
ゼミの進行予定は以下の通りである。
ただし、必要に応じて変更する可能性がある。
第１回
第２回〜第３回
第４回〜第７回
第８回〜第11回
第12回〜第14回
第15回
第16回〜第17回
第18回〜第20回
第21回〜第23回
第24回〜第26回
第27回
第28回〜第29回
第30回

オリエンテーション
各自の卒業論文テーマの発表
先行研究の紹介(クリティック)と卒業論文の問題の絞り込み
卒業論文の仮定/仮説の構築と実験計画
実験実施と進捗状況報告
定期試験(実施しない)
卒業研究の中間的まとめ
進捗状況の報告と論文作成指導(目的、仮定/仮説、方法)
進捗状況の報告と論文作成指導(結果)
進捗状況の報告と論文作成指導(考察とまとめ)卒業論文の構成の最終確認
卒業研究発表の準備
定期試験(実施しない)【授業の進め方】
授業時間では、ゼミ形式での発表とディスカッションが中心となる。履修者は自らの卒業研究の進捗状況をゼミで報告し、ゼミメンバーとのディスカッションを通して、研究計画を再考・修正しつつ進めていく。
【教科書】
教科書は指定しない。
【参考図書】
福澤一吉 2004 議論のレッスン．ＮＨＫ出版．
高野陽太郎・岡隆（編）2004 心理学研究法 心を見つめる科学のまなざし．有斐閣アルマ．
上記以外については、適宜、指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
卒業論文の内容、卒業研究への態度(卒業論文執筆に関連することがらへの取り組みかた、等)②評価方法の比率
卒業論文の内容：70％
卒業研究への態度：30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
下記、履修上の心得も参照のこと。
【履修上の心得】
・各自が積極的、かつ意欲的に取り組んでほしい。
・履修者には、卒業研究全体の進行スケジュールを教員に事前に提出してもらう。各自、そのスケジュールを意識しつ
つ、期日までに卒業論文を提出できるように常に進捗状況を考え、研究を進めること。
・教員は、各自の研究内容に応じて、複数回の個別指導をおこなう。これはゼミの時間における指導とは別の時間におこなうもので、履修者が教員に面談日程を申請して実施する。この個別指導についても、成績の評価対象である。
・参考文献については、各自で事前に読んでおくことが望ましい。
− 403 −

・実験計画法、統計的手法等についてこれまでに学んだ内容を、各自で復習しておくこと。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究は、卒業のための必修科目である。
認定心理士資格申請において、「その他の科目」に区分される科目である。
原則として、同教員による「心理学特別研究A」または「心理学特別研究B」を受講済みであること。

− 404 −

K73046

科目

名卒業研究 ( 渡辺 )

教

員

名

渡辺

忠

【授業の内容】
各履修者の問題意識に応じて研究テーマを検討・設定し、必要な研究上の情報や手法を指導して、卒業論文作成にまで導く。とくに、研究の作法や論文作成上の基本事項から念入りに指導する。
【到達目標】
卒業論文を仕上げること【授業計画】
第１回
第２回〜第７回
第８回〜第12回
第13回〜第15回＊＊＊
第16回〜第18回
第19回〜第26回
第27回〜第28回
第29回
第30回

オリエンテーション
研究テーマの模索：関心事と問題意識の掘り起こし
研究テーマの選択：先行研究のサーヴェイ、テーマ設定と研究の計画
研究のラフ・スケッチの作成：アウトラインの確認、必要な情報の収集
夏季休業中の研究実施、必要に応じた研究実施の指導(1)
方針確認と最終的な研究計画の確定
研究実施の指導 (2)、論文作成
論文の査読と指導論文の形式要件の確認
研究発表・梗概作成の指導【授業の進め方】
講義ではなく、履修者の個別の事情に応じた個人指導を主とする。時間割に設定された卒業研究の時間帯には定期的に研究の進捗状況の報告を受け、必要な指導をするが、それ以外にも必要に応じて面接し指導を行う。
【教科書】
教科書はない。各履修者に応じて適宜指示する。
【参考図書】
各履修者に応じて適宜指示するが、初歩的な事項を理解するための参考書として以下を指定する。
戸田山和久『論文の教室』NHK出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
論文の内容とそれに至る研究状況の評価②評価方法の比率
・論文内容の評価 70％
・研究状況の評価 30％− 405 −

K80001

科

目

名

教

員

名

教師論
活力ある教師になるための基本を学ぶ
授業形態：講義
石堂 常世【授業の内容】
講義の趣旨
本講義は、学校の教師そして教職という仕事について、基本的にして多面的な理解をはかり、受講した者が専門職としての教職への自信と理解を深め、教職への使命感、責任感、さらには希望をもち、それらを一層深めることができるようになることをねらいとして構成されている。
また、教職以外の教育職(たとえば、家庭裁判所調査官、スポーツコーチ等）の進路を考えている受講者にも役に立つように、必要な基本的内容を網羅している。
この授業を通して、教師という職業を一面的でなく全体的に客観的に理解し、今日の教育問題の理解を深めつつ教職への認識を深め、教職に就いたときには、豊かで確実な教育観をもって歩んでほしい。
【到達目標】
１．教職に対する法令、統計・データーや、最近の答申・通達を踏まえた客観的理解ができるようになったか
２．教員の使命感、倫理観が育ったか
３．教員に対する社会的期待を確認できたか
４．教員研修の大切さを理解したか
５．いじめ、不登校、ひきこもりの頻発する状況下で、子どもに好かれ、学級全体を導ける力量と人柄というものについて問題意識を深めていけたかどうか【授業計画】
シラバス（ ）内は講義の回数
第１部：教師、教職への問題意識の覚醒：考察・発表・討議（１）教職の現場から（現場の教師たちのエッセイを読む：とくに就任1年目の教師たちの感想）（２）レポート課題A：「私はなぜ教職をめざすのか」
レポート課題B：「自分の受けた学校教育で、信頼し尊敬できる先生に出会ったか。
その先生との思い出のひとこまや、ありがたかったことについてまとめてみる。
A,BのいずれかⅠ題を選び、A４版1頁で論述してみる。
第2回目の授業で、お互いの発表を通し、いかなる教師が尊敬され生徒たちによって求められているかがみえてくる。
（３）文部科学省の中央教育審議会で討議された求められる教師像、かつ都道府県や各自治体で出した「これからの教師」像について、教師の職能性、力量ある教師とはという問題から考えていこう。
以上、１−３回の授業を通して、主観的教師像から、客観的教師像に進みゆくことができる。
第２部：教職・教師の歴史にみる教師像の類型：変わらないものと変わったもの（４）教師像の研究１：江戸時代の儒教的聖職者像（５）教師像の研究２：国家の推進する師範学校と教師像（６）教師像の研究３：開放制教員養成とは何か：戦後の大学改革と教員養成の変化（７）教師像の研究４：日教組の労働者的教師像（８）教師像の研究５：専門職としての教職観へ：求められる高度な専門性の多岐性
第３部：学校経営・学級経営からみた教師の職務（９）教育行政からみた教師、教育法規からみた教師（10）学校の組織と校務分掌：児童生徒、親と向かい合う能力：地域との連携：開かれた学校と教師の役割（11）改正教育基本法、改正学校教育法ならびに新学習指導要領と教師
第４部：これからの教師に求められる資質・能力について（12）新聞報道にみる教職の現実の一面：教師の忙しさ
21世紀の教員養成改革を知る。
高度な専門性の要求、教員の力量アップ
a.教職大学院、ｂ．教員免許更新制（13）採用後の教員研修システム：ライフステージに応じた資質能力向上のための制度（14）教師の服務規程、教師愛について（15）試験
【授業の進め方】
授業方法
・原則として講義形式であるが、頻繁に質問を入れ、読ませたりして、応答形式で進める。
・受身的な受講態度、私的おしゃべりは認容しない。
− 406 −

・レポートは２回は出す予定。
次回の授業で指名して発表させ、相互に自主的な関心を高める授業構成にする。
・新聞記事を活用するように配慮し、グループディスカッションをしてもらい、代表者の発表で全員が課題を共有す
る。
【教科書】
教科書
教科書は特定しない。
毎回、授業レジュメ（概要）と資料を配布する。なくさないで冊子として保存すこと。
参考書
安彦・石堂編『最新教育原理』勁草書房、2010年版【参考図書】
以下の文献をもっていることが望ましい。
①『教育法』、『教育法規』、『学校教育法規』といった題名の教育法関係書（2010年度以降の版）②文科省『学習指導要領』の総則編と、自分の取得予定免許の編③文科省『生徒指導提要』2010年度刊【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験（論述）と、レポート（2回）と、出席状況・授業中の積極性やまじめさ②評価方法の比率
１．授業中に課すレポートの点数（４段階評価）（20％）
２．学期末試験（80％）
３．出席状況と授業態度：上記１と２の合点に、加算か減点をする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
１．定期試験に配布した授業レジュメ等や文献を持ち込むことは許可しているが、出された問題に対しての的確な回答をすること。
授業をまじめに聴き、毎回の講義のポイントを押さえていること。
２．試験は論述形式である。
授業の内容の詳細を暗記しなくともよいが、認識すべきことがらの筋、構造を明確に理解するように心がけること。
【履修上の心得】
・授業を安易に休んではいけない。
・授業には学生証を忘れないこと。
・欠席した場合は、理由書を提出のこと。公欠、忌引き、病気入院は考慮される。
・授業中に隣人と私的お喋りをしないこと。
【科目レベル、前提条件など】
教育原理/教育基礎論を履修済みであることが望ましい。

− 407 −

K80002

科

目

名

教

員

名

教師論
保育者論を中心に
授業形態：講義
五十嵐 敦子【授業の内容】
現代社会における教師としての責任や役割について考えながら、学校教育をめぐる環境やさまざまな問題を認識し、教師に求められる適性、「教師をめざす」ことの意味を考える。
【到達目標】
教師（保育者）になるためには、教師（保育者）としての自覚を持ち、良識ある社会人として行動できることが前提になる。
そのためには、人間として、日々成長すること、自分の目標に向かって努力することが必要となる。
教師としての成長とは何かについて考えることができるようになる。
【授業計画】
１．オリエンテーション
２．教師とは何か
３．教師の役割
４．教師の類型と教職員の職務
５．教師の身分
６．教師の社会的地位
７．教員養成の歴史①
８．教員養成の歴史②
９．ゲスト・スピーカーによる講話
10．教師観11．教師の資質能力
12．親と教師の人間関係
13．ビデオ視聴
14．まとめ
15．試験【授業の進め方】
基本的には講義形式で行うが、リアクションペーパーや小レポートなどを取り入れるなどして、相互交流のできる授業を心掛けていきたい。
【教科書】
谷田貝公昭他編『教師論』一芸社、２０００円【参考図書】
適宜紹介する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
講義の回数の１／３以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。
出席状況、小レポート、定期試験で総合的に評価する。
②評価方法の比率
定期試験：８０％ 出席状況：１０％ 小レポート：１０％【履修上の心得】
多人数の受講生が予想されるので、私語は慎み、常に緊張感を持って受講すること。また、意見を求められた時は、はっきりと自分の考えを発表できるように考えながら、受講すること。
【科目レベル、前提条件など】「教育基礎論」「保育原理」
教職に関する科目− 408 −

K80003

科

目

名

教師論

教

員

名

五十嵐

敦子

【授業の内容】
現代社会における教師としての責任や役割について考えながら、学校教育をめぐる環境やさまざまな問題を認識し、教師に求められる適性、「教師をめざす」ことの意味を考える。
【到達目標】
教師としての自覚を持つことができる。教師として生きるということは、教師として成長し続けることが求められる。
教師として成長するとは何かについて考えることができるようになる。
【授業計画】
１．オリエンテーション
２．教師とは何か
３．教師の役割
４．教師の類型と教職員の職務
５．教師の身分と社会的地位
６．教員養成の歴史①
７．教員養成の歴史②
８．教師観（聖職的教師観から専門的教師観へ）
９．ゲスト・スピーカーによる講話
10．職場としての学校
11．親と教師の人間関係〜モンスターペアレントの登場
12．ジェンダーと教育
13．ビデオ視聴
14．まとめ
15．試験【授業の進め方】
基本的には講義形式で行うが、リアクションペーパーや小レポートなどを取り入れるなどして、相互交流のできる授業を心掛けていきたい。
【教科書】
谷田貝公昭他編『教師論』一芸社、２０００円【参考図書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
講義の回数の１／３以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。
出席状況、小レポート、定期試験で総合的に評価する。特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場
合、欠席した場合は、必ず申し出ること。
②評価方法の比率
定期試験：８０％ 出席状況：１０％ 小レポート：１０％【履修上の心得】
教職に就こうとする者は、教師としての適性、能力が問われる。したがって、授業を真面目に受講する態度や常識ある態度は必須である。
また、意見を聞かれた時は、自分の考えをまとめて発言できるように努力してほしい。
【科目レベル、前提条件など】「教育原理」「教育総論」「教育制度論」
教育に関する学問の基礎科目− 409 −

K80301

科

目

名

幼児教育論

教

員

名

授業形態：講義大川 なつか【授業の内容】
本講義では、我が国における幼児教育の理念、歴史、思想、内容、方法、そして課題といった総論の基礎を扱う。
【到達目標】
履修者には、今日の特に我が国における幼児教育・保育の動向に動向に留意しながら、幼児教育に関する基礎的知識を身につけてもらうと同時に、人格の完成を目指す教職としての幼児教育の専門性をも理解してもらうことを期待する。
【授業計画】
第１回 幼児教育の目的と意義
第２回 幼児教育思想（１）
第３回 幼児教育思想（２）
第４回 日本の幼児教育の歴史
第５回 日本の幼児教育の現状と課題
第６回 幼児教育の内容（１）
第７回 幼児教育の内容（２）
第８回 幼児教育者としての専門性
第９回 小１プロブレム（１）
第10回 小１プロブレム（２）
第11回 子どもの権利
第12回 早期教育
第13回 幼児虐待（１）
第14回 幼児虐待（２）
第15回 定期試験【授業の進め方】
基本的には講義形式ではあるが、リアクションペーパーなどを用いて相互理解を図りながら授業を進めていく。小レ
ポートを課すこともある。
【教科書】
教科書は特に指定しないが、授業時間内に関連資料、レジュメ等を適宜配布する。
【参考図書】『幼児教育概論』水野浩志著、おうふう、2009.『現代の幼児教育を考える』伊藤良高他編著、北樹出版、2009.『幼稚園教育要領・保育所保育指針』チャイルド本社、2008.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への取り組み方、定期試験の結果で評価する。
②評価方法の比率
授業への取り組み方５０パーセント、定期試験５０パーセント【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席回数が３分の１に満たない者は評価の対象にならない。授業への取り組み方には小レポートも含まれる。
【履修上の心得】
意欲をもって取り組んでもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
教育基礎論、保育原理− 410 −

K80701

科目名

教育心理学 / 教育心理学概論
教室で生徒を支える心理学

教

員

名

細田

一秋

【授業の内容】
教育心理学は心理学の研究成果を教育場面へと応用した、「応用心理学」のひとつです。学び成長してゆく子どもたち
を支え、発達を促す心理的働きかけが、現場では求められます。この点で教育心理学は、教師となる人に有益な知識と技術を与えてくれる科目となるでしょう。この授業では、生徒と向きあう上で必要となる心理学的事項を、あなたが習得してゆくことを目指しています。
【到達目標】
教師を「反省的実践家」として位置づけ、その実現を目標に講義を進めます。具体的到達目標を以下に列挙します。まず第１に「どのように教えるか」を、認知・学習・動機づけの心理学を通して身につけます。第２に、学級もやはり社会です。学級のダイナミズムを社会心理学から理解します。第３に生徒をどう評価するかを、教育評価・心理検査から学んでゆきます。
【授業計画】
第１回： 応用としての教育心理学
第２回： 学びを促す記憶心理学（憶えること）
第３回： 学びを促す記憶心理学（忘れること）
第４回： 学びを促す思考心理学（知識）第５回： 学びを促す思考心理学（問題解決）
第６回： 学びを促す学習心理学（条件づけ）
第７回： 学びを促す学習心理学（観察学習）
第８回： やる気をひきだす動機づけ心理学
第９回： やる気をつよめる認知心理学
第10回： 教室にみる社会心理学
第11回： 生徒と教師の対人関係
第12回： さまざまな授業
第13回： 指導のための教育評価
第14回： 指導のための心理検査
第15回： 定期試験
【授業の進め方】
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。教科書にそって、板書と口頭説明で平易に授業を進めてゆきます。他の心理系教科で学んだ内容と重なるばあいもあると思います。復習する気持ちで再度、学んでください。
【教科書】
資格取得科目としての重要性に配慮し万全を期すために、下記のテキストを指定します。
「改訂版 やさしい教育心理学」 鎌原・竹綱（著） 有斐閣 1,900円＋税
書名にもあるように、このテキストは―教師が必要ないくらい―やさしくわかりやすく解説されています。重量は300g、かばんの中にコンパクトに収まります。教室へはあなたともども、忘れずにテキストも出席させて下さい。
【参考図書】
まずはテキストを徹底して読み込んでください。各テーマごとの参考図書は、章末に載っています。また、講義のなかでも随時に紹介してゆきます。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験を１回、学期末に実施します。
②評価方法の比率
定期試験の得点で、成績を100％評価します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
受験資格は「白鷗大学試験規則」に準じます。
【履修上の心得】
履修のポイント：今あなたが参加しているこの空間が、まさに教育心理学の興味つきない対象です。教育現場へ旅立つ
まえに、まず自分の学習体験を、教育心理学の視点から見つめてほしいと思います。毎週の授業の成果を、自分を材料に確かめてみてください。
− 411 −

注意点：全回出席を原則とします。
【科目レベル、前提条件など】「教育心理学」は応用心理学です。基礎的な心理学事項を「心理学」で学んであれば、申し分ありません。しかし、それを前提として授業は進めることはしませんので、安心してください。
アドバイス：生徒に接するうえで必要な心理学的知識には、際限がないといえるでしょう。心理系のどんな科目であろうと、受講して無駄なるようなことはありません。その他、多くの興味深い授業にトライしてください。
「教員免許」を取得のための重要な科目です。教員免許を取得するために必要な諸科目のうち、この授業は「教育の基礎理論に関する科目」に位置づけられています。

− 412 −

K80702

科目

名

教育心理学 / 教育心理学概論

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
福田 真奈【授業の内容】
本授業では，養護とともに保育を構成する要素としての教育の過程における心理学的法則や事実の理解及び，より効果的な保育を展開するために，「発達」「学習」「記憶」「知能」「評価」「集団」「不適応行動」など，教育心理学の基本的事項について学ぶことを目的とする。生涯発達的観点により，保育と教育の関連を把握する。その上で子どもたちが生き生きとし生活をおくるために教育心理学の枠組からはどのようなアプローチが可能なのかについて考えていく。
【到達目標】
到達目標１ 発達及び学習のメカニズム，意欲の規定因および評価の種類とその意義を理解する。
到達目標２ 集団の特徴，形成，および集団指導の基本原理を理解する。
到達目標３ 子ども一人一人の発達に対応した教育的対応についての理解を深める。
到達目標４ 子どもの特質の理解を深め，保育者の役割を学ぶ。
【授業計画】
１ 心理学と教育との関係
２ 保育と教育心理学
３ 教育心理学の方法
４ 発達①生涯発達心理学
５ 発達②発達の原理 発達段階
６ 発達③発達課題，個人差
７ 学習①学習とは
８ 学習②学習の理論と方法
９ 学習③動機づけ
10 学習④記憶11 知能
12 評価と測定
13 集団の理解
14 不適応行動
15 定期試験【授業の進め方】
教科書を中心に講義を進める。
テーマに合わせた資料，プリントを適宜配布する。
Ａ４サイズのファイル，ノートを持参すること。
授業ごとの理解を把握し，理解を促すためにアンサーシートを配布，提出を求めることがある。
【教科書】
石井正子ら

2004

教育心理学

保育者をめざす人へ

樹村房

2100円

【参考図書】
鎌原雅彦・竹綱誠一郎 2005 「やさしい教育心理学改訂版」有斐閣アルマ
桜井茂男編 2004 「たのしく学べる最新教育心理学」 図書文化
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験，授業参加姿勢，アンサーシートにて総合的に評価する。
②評価方法の比率
期末試験（評価の50％）
授業参加姿勢（出席を含む）（評価の30％）
授業内の課題，小テストなど（評価の20％）【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を基本とする。
教科書は必ず購入すること。
− 413 −

日頃から保育や子どもの生活に関する内容に興味を持つようにしてください。
【科目レベル、前提条件など】
保育士資格取得のために欠かせない大切な科目である。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

− 414 −

K80703

科目

名

教育心理学 / 教育心理学概論

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
教育心理学には，教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見・技術の教育場面への適用という側面と，教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。本講義では学校現場における保育・教育の実践において，問題行動や発達障碍等も含めた子どもの個性や行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。
【到達目標】
１）子どもの発達や行動，環境との関わりなどに関する心理学理論の基礎を学ぶ
２）心理学の理論や知見を通して，教育効果を高める要因について理解を深める
３）上記の知見の教育実践での活用について考える【授業計画】［授業計画］
１．研究史：教育心理学
２．教育心理学の研究手法
３．教育における測定と評価-統計データを読む４．教育における測定と評価-教育データの数値化５．待つ教育と促す教育：遺伝と環境
６．発達理論と教育環境-生涯発達の観点７．発達理論と教育環境-親子関係と愛着８．個人差の理解-知的能力・認知の発達９．個人差の理解-不適応・障碍児の理解10．学習の理論1
11．学習の理論2
12．教育場面における個人と集団
13．学習における動機づけ-内発的・外発的動機づけ14．学習における動機づけ-子どもの意欲を育む15．定期試験【授業の進め方】
講義の区切り毎に定期試験と一部同じ出題形式の「受講のまとめ（自学自習用ワークシート・解説付）」を実施します。
成績評価の対象ではありませんが，学習方略の改善や試験対策等に各自活用してください。
【教科書】
授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は毎回の配布資料に記載される「参考文献」を参照してください。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験②評価方法の比率
定期試験 100％（相対評価）【「成績評価の方法」に関する注意点】
受験資格は『白鷗大学試験規則』に準ずる。
成績評価の方法は『履修規程』に準ずる。
【履修上の心得】［出席について］
全回出席を原則とします。
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
− 415 −

［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
【科目レベル、前提条件など】
教職に関する科目では「教育の基礎理論に関する科目」、認定心理士資格申請では「選択科目」（教育心理学・発達心理学）に区分される科目です。

− 416 −

K83501

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）【前期】岩城 淳子・【後期】五十嵐 敦子【授業の内容】【前期】
前半では特定分野に限らない、今日的な諸問題（人間尊重、地球環境、異文化理解、高齢化）についての現状分析を行う。後半では子どもに関する諸問題に注目していく。具体的には、少子化への対応、長時間保育と子どもの発達、少子高齢化と世代間交流などである。授業では科目横断的な学習能力の習得を目指す。
【後期】
本演習では、こども園や幼保一元化問題、特に子どもを取り巻く環境や現代における家族の問題、親子関係に関する
今日的かつ具体的なテーマを学生が自由に選択し。それについて調べる方法やプレゼンテーションやディベートの技術を実践的に習得することを目的とする。
【到達目標】【前期】
１．社会の状況が適切に理解できるようになる。
２．問題を発見し、それについて分析、討議ができるようになる。
３．研究したテーマについて、分かりやすい発表ができるようになる。
【後期】
各自が関心を持ったテーマについて、調査・研究する方法を学ぶ。研究したことをレジュメ（発表要旨）にまとめ、プレゼンテーションできるようになる。さらに、調査・研究したことを文章にまとめるというレポートの書き方を身につける。
【授業計画】【前期】
第１回：オリエンテーション
第２回：学修の振り返り
第３回：諸問題の発見
第４回：諸問題の分析
第５回：テーマに基づくディスカッション（１）
第６回：
〃
（２）
第７回：
〃
（３）
第８回：成果発表
第９回：子どもについての諸問題の発見
第10回：子どもについての諸問題の分析
第11回：発表の資料作成
第12回：テーマに基づくプレゼンテーション（１）
第13回：
〃
（２）
第14回：
〃
（３）
第15回：まとめ【後期】
第１回：オリエンテーション
第２回：平和教育と国際理解教育について学ぶ
第３回：幼保一元化について学ぶ
第４回：個人が具体的なテーマ（少子化、児童虐待、子育て支援、遊びの変遷、幼児教育制度の国際比較、子育て観の変化、家族観の変化など）を設定する。
第５回：個人研究発表会（２〜３名）
第６回：個人研究発表会
第７回：個人研究発表会
第８回：個人研究発表会
第９回：個人研究発表会
第10回：個人研究発表会
第11回：個人研究発表会
第12回：個人研究発表会
第13回：個人研究発表会
第14回：ゲストスピーカーによる講話
第15回：まとめ（レポート作成指導など）− 417 −

【授業の進め方】【前期】
諸課題からテーマを選択し、それについてのディスカッションやプレゼンテーションを中心に演習形式で行う。
【後期】
演習科目であるので、各自がそれぞれの問題意識に基づいてテーマを設定し、それについて研究をすすめていく。各自が研究した成果を模擬授業形式で発表する。最終的には、研究した成果をレポートにまとめる。定期試験は行わない。
【教科書】
【前期】
使用しない。
【後期】
テキストは使用しない。プリントなどを配布する。
【参考図書】【前期・前期】
特になし【成績評価の方法】①具体的な評価方法【前期】
発表内容と出席状況で評価する。
【後期】
学期末レポート、出席状況、発表に対する姿勢や積極性などで総合的に評価する。
②評価方法の比率【前期】
発表内容50％、出席状況50％【後期】
学期末レポート：５０％

出席状況：３０％

授業に対する取り組み：２０％【「成績評価の方法」に関する注意点】【前期・後期】
特になし【履修上の心得】【前期】
日頃から社会の諸問題に関心を持つこと。
【後期】
授業に取り組む姿勢として、自主性や積極性が期待される。自分の意見を持つこと、それを表現できるように努力してほしい。
１５回の出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】【前期・後期】
特になし【備考】【前期・後期】
特になし− 418 −

K83502

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）【前期】川瀬 善美・【後期】有馬 知江美

【授業の内容】【前期】
この演習は、「人類に関する共通の課題」「我が国の社会全体に関する課題」について分析、検討をおこぬことによって理解を深めることを目的とする。
特に本演習では現代社会における子どもを取り巻く環境や家族の意義、親子関係に起因する様々な問題について、学生が具体的に研究テーマを選択し、研究活動を行い、その成果をプレゼンテーション形式で発表する事を通じ、研究方
法、技術等を修得する事を目的とする。
【後期】｢生と死を考える｣
子どもや中高年の自殺の急増、いじめや無差別殺人の増加、世界各地で行われている戦争等々が社会問題とされながらも、私たちは生と死について真剣に考えることを忘れてしまっている。しかしながら、自分と他者をかけがえのない存在として認識しながら社会を築いていくために、私たちはよりよい生と死のあり方を考えなくてはならない。そこで本演習では、まず現代社会における生と死の状況を、図書館やインターネットでの資料収集により明らかにし、レポートを作成する。さらに、生と死をこれまでの人間がどう表現し、伝達しようとしてきたのかを絵本を通して学ぶ。それを経て、生と死を子どもと共に考えるという「死への準備教育」について考察する。
【到達目標】【前期】
研究方法、手段、技術を修得し、その後の学習・研究に繋がるものとする。
特に、卒業論文作成に必要な知識・技術を獲得する。
【後期】
１．一つのテーマを多角的に問題解決する方法を理解する。
２．レポート作成、児童文化財の収集等の方法を学ぶ。
３．レポート作成において他者との協働性を構築する力を獲得する。
４．現代社会の問題を教育活動と結びつける力を獲得する。
【授業計画】【前期】
第１回 オリエンテーション
２
我が国の少子高齢化の現状、及びその問題点について学ぶ。
３
我が国の子どもを取り巻く諸問題について学ぶ。
４
学生各自の研究テーマ・方法の設定
５
テーマに基づくグループ活動
６
テーマに基づくグループ活動
７
テーマに基づくグループ活動
８
学生各自の具体的な研究活動
９
学生各自の具体的な研究活動
１０
学生各自の具体的な研究活動、及び中間発表
１１
プレゼンテーション用資料作成
１２
プレゼンテーション、及び討論
１３
プレゼンテーション、及び討論
１４
プレゼンテーション、及び討論
１５
まとめ
【後期】
第１回 生と死を考えるためのオリエンテーション：キャンパスにて「いのち」をみつける
第２回 生と死をみる（１）−現代社会における生と死について
第３回 生と死をみる（２）−現代社会における生と死を探る（図書館：資料収集の仕方）
第４回 生と死をみる（３）−現代社会における生と死を探る（図書館）
第５回 生と死をみる（４）−現代社会における生と死を探る（図書館）
第６回 生と死をみる（５）−現代社会における生と死を探る（インターネット検索）
第７回 生と死をみる（６）−現代社会における生と死を探る（インターネット検索）
第８回 生と死をみる（７）−現代社会における生と死を探る（インターネット検索）
第９回 生と死をよむ（１）−絵本に生と死をよむ（図書館：絵本収集の仕方）
第10回 生と死をよむ（２）−絵本に生と死をよむ（図書館）− 419 −

第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

生と死をよむ（３）−絵本に生と死をよむ（図書館）
生と死をよむ（４）−絵本に生と死をよむ(絵本の発表会)
生と死をよむ（５）−絵本に生と死をよむ(絵本の発表会)
生と死を教える− ｢死への準備教育｣ についてまとめ

【授業の進め方】【前期】
１、研究テーマ、方法、必要な知識・技術に追絵の講義
２、テーマ設定のためのディスカッション
３、研究活動４、研究発表以上を行う。
【後期】
前半ではグループで協働して生と死に関するテーマを一つ選択しレポート作成をする。後半では、生と死に関する絵本を図書館で探して受講生同士で読み聞かせをする。その他、一部講義も行う。
【教科書】【前期・後期】
特になし【参考図書】【前期・後期】
適時必要に応じて指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法【前期】
出席状況、授業に取り組む姿勢、及び研究発表を勘案して評価を行う。
【後期】
レポート、授業への参加姿勢、出席状況②評価方法の比率【前期】
出席状況 ６０％
授業に取り組む姿勢 １０％
発表内容 ３０％【後期】
レポート（評価の40％）、授業への参加姿勢（評価の30％）、出席状況（評価の30％）【「成績評価の方法」に関する注意点】【前期】
学生諸君に求めることは、本演習では主体的かつ積極的に研究活動を行うことである。
【後期】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
【前期】
特になし
【後期】
全回出席を原則とする。
グループでの学びが多いので遅刻や欠席をしないこと。
各回、集合場所に注意すること。
【科目レベル、前提条件など】【前期・後期】
特になし。
− 420 −

【備考】
【前期・後期】
保育士資格関連科目− 421 −

K83503

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）【前期】今田 政成・【後期】福田 真奈【授業の内容】【前期】
本授業科目は、「人類に共通する課題又は我が国社会全体にかかわる課題」（教育職員免許法施行規則）について分析・検討し、その設定した課題について教育の現場で指導するための方法などを考えるための授業である。具体的には、人類に共通する課題又は我が国社会全体の音楽に関係する一つの課題を自由に選択し、自ら調べて分析し、そして教材として作り上げ発表を行なう。
【後期】
総合演習では，保育にかかわるさまざまな課題を提示し，その課題について多角的に分析し，問題解決について検討を行うとともに，カウンセリングマインドをもって子どもや保護者に対応するとはどのようなことなのか，その技術や方法を習得することを目的としている。
【到達目標】【前期】
一つの課題を自由に選択し、自ら調べて分析し、教育の現場で指導するための方法などを身につけ発表できるようにする。
【後期】
子どもや保育にかかわる課題，問題点を分析し，考察する。
問題解決に至る方法論，対応を検討し，視野を広げる。
自己理解を深め，他者との新たな関係性の構築を展望し，子ども理解を深める。
【授業計画】【前期】
第１回 総合演習の目的、授業の進め方について
第２回 課題の設定、資料の収集の方法について
第３回 課題の設定後、資料収集
第４回 課題の設定後、資料収集
第５回 課題の設定後、資料収集
第６回 中間発表の準備と個別指導
第７回 中間発表とグループディスカッション
第８回 中間発表とグループディスカッション
第９回 レポート作成
第10回 レポート作成
第11回 資料まとめ及びグループ発表準備
第12回 資料まとめ及びグループ発表準備
第13回 プレゼンテーションを使ったグループ発表
第14回 プレゼンテーションを使ったグループ発表
第15回 まとめ【後期】
１ オリエンテーション
２ 人間関係のメカニズム
３ 親子関係
４ しつけ
５ しかり方，ほめ方
６ 虐待の現状と対応
７ 保育者と子どもの関係
８ 仲間関係
９ 保育場面における子どもの事例１(発表)
10 保育場面における子どもの事例２(発表)
11 保育場面における子どもの事例３(発表)
12 保育場面における子どもの事例４(発表)
13 保育場面における子どもの事例５(発表)14 保育場面における子どもの事例６(発表)15 総まとめ【授業の進め方】【前期】
講義、演習、グループディスカッション、グループプレゼンテーション等を中心に授業を進めて行く。中間発表とそ− 422 −

の内容についてグループディスカッションを行ない、最終的にはレポート作成及びプレゼンテーショングループ発表しレジュメを提出する。
【後期】
８回までは，各回に保育にかかわるさまざまな課題を提示し，グループディスカッション等を行う。
９回〜14回までは保育場面における子どもの事例を各自が調べ，発表する。
授業ごとの理解を把握し，理解を促すためにアンサーシートを配布，提出を求めることがある。
【教科書】
【前期】
必要なものは適時、授業時プリントを配布する。
【後期】
子ども学講座「子どもと生活」（編者西方毅 本間玖美子） 一藝社
その他テーマに合わせた資料，プリントを適宜配布をします。
Ａ４サイズのファイル，ノートを持参してください。
【参考図書】【前期・後期】
特になし【成績評価の方法】①具体的な評価方法【前期】
出席状況、レポート・発表を総合的に評価する。
【後期】
レポート，発表内容，アンサーシート，授業参加姿勢にて総合的に評価する。
②評価方法の比率【前期】
発表内容50％ 平常点30％ 出席20％【後期】
授業参加姿勢（出席を含む）30％
発表内容 40％
レポート課題30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
【前期】
特になし
【後期】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】【前期】
各自が資料を集め、まとめる作業が中心となるので、積極的に中間発表とレポート作成に向けて準備すること。独自の調査を行なったり図書館やインターネット、新聞などから情報を収集してください。
【後期】
全回出席を基本とする。
教科書は必ず購入すること。
グループワーク，発表など積極的な参加が望まれる。意見，疑問等を感じたら，積極的に発言してください。
日頃から保育や子どもの生活に関する内容に興味を持つようにしてください。
【科目レベル、前提条件など】【前期】
ソルフェージュ 保育士資格取得のための重要な科目である。
【後期】
保育士資格取得のために欠かせない大切な科目である。
【備
考】
【前期】
特になし
【後期】
保育士資格のための重要な科目である。

− 423 −

K83505

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習結城 忠【授業の内容】
小・中・高等学校における教育課程として、平成１４（２００２）年度、「総合的な学習の時間」が新設された。こ
の教科は、変化の激しい社会に対応して、自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考えて主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てることを目的とするものである。
総合演習は、小・中・高等学校における「総合的な学習の時間」の指導ができるように、教職を目指す学生を教育し指導することを目的とする。
【到達目標】「総合的な学習の時間」が設けられた趣旨に沿って、将来、この教科を指導できるような能力や資質を育成すること。
【授業計画】①人間の尊厳の確保・人権、戦争・テロと平和、貧困と格差、経済格差と教育格差、経済発展と環境の悪化、国際協調・異文化理解、宗教に対する寛容、少数者や外国人の権利保護、子どもの人権保障、男女平等と女性の社会進出、
子どもの虐待とドメスティック・バイオレンスといった人類（各国）が共通に抱えている課題、およびわが国が直面しているその他の課題（たとえば、少子・高齢化社会）について、まずその概要を把握し、共通理解を深める。
②そのうえで、学生は自分が関心のある領域を絞り、大きなテーマを設定する。
③関心領域ごとに学生をグループに分け、テーマに沿ってグループ単位で基本的な文献や資料を収集する。
④収集した文献や資料をグループで読み進め、討議し、その結果を全員の前で定期的に発表する。
⑤各グループについてこうした発表・討論という過程を繰り返し、グループないし個人でレポートを書く準備をする。
⑥指導教官の指導を受けながら、レポートを完成させる。
⑦上記⑤までを15回の授業において実施する。
【授業の進め方】
主体はあくまで学生であり、学生が中心となって作業を進める。指導教員はもっぱら理論的な観点から学生を指導し援
助する。
【教科書】
特定の教材は使用しない。学生が収集した基本的な文献や資料が主たる教材となる。適宜、必要な文献や資料を紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
テーマの設定からレポートの完成までのかかわり方、発表や討議の態度、レポートの内容と質などをもとに総合的に評価する。
②評価方法の比率
レポート＝８０％
出席状況・授業態度・授業内発表＝２０％【履修上の心得】
仲間と共同で作業を進める気持ちが重要である。
【科目レベル、前提条件など】
・特定の教科を超えた、広い知識を獲得し視野を養うことができる。
・教職を目指す学生にとっては必要な科目である。

− 424 −

L00101

科

目

名

教

員

名

国語概説Ⅰ ( 書写を含む )/ 国語概説
国語基礎研究授業形態：講義
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語科教育の基礎となる文字指導、書写指導の内容について理解を深めるとともに、国語学の知識を習得する。
２．学習指導要領国語科編の三領域「話すこと･聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」と、一事項「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に関して理解を深め、国語科学習指導の授業構成について探究する。
３．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【到達目標】
１．文字指導、書写指導の基礎となる国語学の基本的な知識を習得することができる。
２．国語科学習指導の基礎的な授業構成の仕方を習得することができる。
３．国語科教員としての応用的な実践力を身につけることができる。
４．小学校児童にとっての「すぐれた言語文化」について理解を深めることができる。
５．小学校児童に与えるにふさわしい「文学作品」の映像メディアについての知見を得ることができる。
【授業計画】
１．国語教育の基礎理論の考察
分野･領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論を中心に見ていく。
２．国語教育と書写指導
硬筆と毛筆、基本点画、筆順と字形、書写授業の構成など。
３．現行国語教科書（小学校）所収の文学教材を取り上げ、「言葉」を中心とした授業について考える。
語句･語彙の指導、文法の指導、漢字の指導など。
４．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案を検討する。
第１回 ガイダンス(全講義の概要)
第２回 国語の特色Ⅰ(音韻、文字）
第３回 国語の特色Ⅱ(古代語と現代語)
第４回 国語の特色Ⅲ(方言と共通語）
第５回 国語のコミュニケーション(「伝え合うということ」)
第６回 コミュニケーションの歴史
第７回 国語教育の思想
第８回 授業内レポートの作成
第９回 国際化時代と「国語の教育」
第10回 「伝統的な言語文化」と「国語の教育」
第11回 書写教育の意義と方法
第12回 読書の問題と「国語の教育」
第13回 「言語生活」と「言語経験」
第14回 国語教科書と学習指導
第15回 まとめ【授業の進め方】
主として教員のほうから講義･説明をしますが、後半の時間は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。また、授業の中で、資料を読んだり、気づいたことを書かせたりします。
【教科書】
国語学･国語教育の理論、および、国語教育の実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。テキストは開講時に指示します。
『小学校学習指導要領解説 国語編』(東洋館出版社)を用意してください。
【参考図書】
開講時に提示します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業内レポート、定期試験②評価方法の比率
出席10％、授業内レポート30％、定期試験60％− 425 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【履修上の心得】
特にありません。
【科目レベル、前提条件など】
国語概説Ⅱ、国語科教育法
小学校教員の免許取得に関する重要な科目です。教科に関する科目「国語（書写を含む）」として位置づけられています。国語科の授業を行う上での基盤となる科目ですから、その自覚をもって授業に臨んでください。
【備考】
特にありません。

− 426 −

L00201

科

目

名

教

員

名

国語概説Ⅱ ( 書写含む )/ 初等国語
国語応用研究授業形態：講義
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語科教育の基礎となる語句指導、語彙指導の内容について理解を深めるとともに、国語学の知識を習得する。
２．学習指導要領国語科編の三領域「話すこと･聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」と、一事項「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に関して理解を深め、国語科学習指導の授業構成について探究する。
３．書写指導の理論について考察する。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【到達目標】
１．語句、語彙の指導に関する国語学の知識を習得することができる。
２．「聞くこと・話すこと」の指導に関する基礎的な方法と技術を習得することができる。
３．文学的文章と説明的文章の「読むこと」の指導方法を習得することができる。
４．書写指導の教材と技術について理解することができる。
５．国語科教員としての指導上の配慮事項について理解することができる。
【授業計画】
１．国語教育の基礎理論の考察
分野･領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論を中心に見ていく。
２．国語教育と書写指導
硬筆と毛筆、基本点画、筆順と字形、書写授業の構成など。
３．現行国語教科書（小学校）所収の教材を取り上げ、「言葉」を中心とした授業について考える。
語句･語彙の指導、文法の指導、漢字の指導など。
４．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案を検討する。
第１回 ガイダンス（授業の概要）
第２回 小学校国語科の学習内容 全体概観
第３回 小学校低学年の国語科授業
第４回 小学校中学年の国語科授業
第５回 小学校高学年の国語科授業
第６回 書写の授業についての考察
第７回 語句・語彙、文法、漢字の指導
第８回 授業内レポートの作成（中間テスト）
第９回〜11回 文学教材の読解と読書
第12回〜14回 説明文教材の読解と読書
第15回 まとめ【授業の進め方】
主として教員のほうから講義･説明をしますが、後半の時間は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。また、授業の中で、資料を読んだり、気づいたことを書かせたりします。
【教科書】
国語学･国語教育の理論、および、国語教育の実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。テキストは開講時に指示します。
『小学校学習指導要領解説 国語編』(東洋館出版社)を用意してください。
【参考図書】
開講時に提示します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業内レポート、記述式テスト（定期試験）②評価方法の比率
出席10％、授業内レポート30％、定期試験60％【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
− 427 −

【履修上の心得】
特にありません。
【科目レベル、前提条件など】
国語概説Ⅰを履修した上で受講することが望ましい。また、国語科教育法と大いに関連する。
小学校教員免許の取得にかかわる「教科に関する科目」の一つ「国語（書写を含む）」として位置づけられています。国語科の授業を行う上での基盤となる科目ですから、その自覚をもって授業に臨んでください。
【備考】
特にありません。

− 428 −

L01001

科目

名

社会科概説Ⅰ / 社会科概説

教

員

名

授業形態：講義
奥澤 信行【授業の内容】
小学校社会科の学習内容のうち主として地理的分野を扱う。社会科は第３学年から履修が始まるが、第５学年までは地理、第６学年で歴史および公民の内容を扱っており、地理に関する分量が多くなっている。地理的な内容で扱う空間については、身近な地域から始まって、市町村・都道府県・国・世界の中の日本へと面的スケールを順次拡大させる構成になっているが、それぞれの空間に関して、単に地名や特産品を暗記させる無味乾燥な学習を排除し、地理的事象を観察、調査した上で具体的な資料を効果的に活用して、地域社会の特色や地域間相互の関係を考える「問題解決能力」の育成が重視されている。本講義ではこのような地理の本来あるべき姿に主眼を置いて、地理の面白さを受講生が感じ取れるようにした上で、さらにこれを児童に伝える方法にまで踏み込んだ説明を行う。
【到達目標】
小学校での社会科学習の指導内容を学習指導要領の変遷をベースにして理解する。
【授業計画】
Ⅰ社会科の成立と変遷①社会科の成立（第１回）②小学校社会科の変遷（第２〜５回）
Ⅱ社会科教育の目標①教科目標（第６回）②学年目標（第７回）
Ⅲ社会科教育の内容①第３学年および第４学年の内容（第８・９回）②第５学年の内容（第10回）③第６学年の内容（第11回）
Ⅳ社会科の実践課題①地図や地図帳の活用（第12回）②情報の収集と活用（第13回）③「総合的な学習の時間」との関連（第14回）
Ⅴ定期試験（第15回）【授業の進め方】
小学校の社会科についてその概観を理解することが目的であるため、講義が中心となる授業である。なお小学校を現場とした諸問題が発生した場合にはこれを授業で即座に取り上げ、ディスカッションにより教育への関心をより深化さ
せたい。
【教科書】
テキストは特に使用せず必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】『小学校学習指導要領 社会編』 文部科学省『小学校学習指導要領新旧比較対照表』 日本教材システム編集部『社会科教育の研究』 佐々木昭 著 学文社

編

教育出版

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況と試験の成績で評価する。出席については、毎時間出席カードを配布して厳格に記録にとどめ、これを点数化するので出席状況が評価を左右することがある。学生証によるタッチ式の出席も併用するが、カードとタッチ式の出席状況に差異が生じた場合には、カードによる記録を優先する。定期試験では、授業で取り上げた内容に関して記号による空欄補充と論述式により解答する問題と、教育問題に関して自由に論述する問題を出題する。なおノート等の持ち込みは一切認めない。
②評価方法の比率
規定回数以上出席した受講生を評価対象者とし、試験の成績72％、出席点28％の割合で評価する。また授業中の積極的な発言はプラス点として加味したい。
【履修上の心得】
この科目は、小学校教員免許取得希望者が履修している点を踏まえ、教育現場の実態についても具体例を挙げて説明するので、受講生も常に教育問題に関心を持って授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関わる社会問題については、
これを生きた教材として利用したいので、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。また教員− 429 −

希望であるからには、基本的に真面目であることが前提となるであろう。真摯な態度で授業に取り組んでもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
この科目を履修した上で、より実践的な「社会科教育法」へと継続するので、なるべく１年次で単位を修得してもらいたい。また教職のための地理という性格が強い科目であるため、地理学全般を概観する意味から、教養科目の「地理学Ａ・Ｂ」を履修することを薦める。小学校社会科で扱う内容について、基本となる事項について説明する。

− 430 −

L01101

科目

名

社会科概説Ⅱ / 初等社会科

教

員

名

授業形態：講義
高田 雄康【授業の内容】○小学校社会科年間指導計画について（社会科概説，社会科教育法の復習を通して）○小学校第３学年社会科学習指導案作成の演習
・単元観 ・単元の目標 ・単元の展開計画 ・本時の指導○模擬授業（作成した指導案に基づいて）・社会科における主な指導法 ・評価とその方法○小学校第６学年社会科学習指導案作成の演習
・歴史学習について【到達目標】
小学校社会科の指導案作成の演習や模擬授業を通して社会科の指導技術や評価法の基礎を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 アンケート調査とガイダンス
事前テスト（授業内試験１）
第２回 小学校社会科年間学習指導計画について
第３回 小学校社会科学習指導案作成その１〜第３学年の第１単元「学校のまわりのようす」〜
単元観（演習１−１）
第４回 単元の目標設定（演習１−２）
第５回 単元の展開計画作成（演習１−３）
第６回 単元の展開計画の考察（演習１−４）
第７回 本時の展開案作成−その１（演習１−５）
第８回 本時の展開案作成−その２（演習１−６）
第９回 本時の展開案の考察１（模擬授業を通しながら）・社会科見学について
・地図の取り扱い方
第10回 本時の展開案の考察２
・支援のあり方と評価について
第11回 小学校社会科学習指導案作成その２〜第６学年の第１単元「日本のあゆみ」第２小単元「聖武天皇の願い」〜
・単元観、単元の目標設定（演習２−１）
・歴史学習について
第12回 単元の展開計画作成（演習２−２）
第13回 本時の展開案作成（演習２−３）
第14回 講義内容の整理とまとめ（授業内試験２）
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
社会科学習指導案の共同作成の演習を通して、授業設計の基本の理解を図るとともに模擬授業を取り入れながら基本
的、基礎的な指導技術を養う。社会科の教材の基本的な取り扱い方の理解を図り、最終的には一人で、社会科学習指導
案作成と学習指導ができるように仕向ける。
【教科書】○『小学校学習指導要領解説・社会編』 文部科学省
ナガシマ〕
○プリント

東洋館出版社（定価１２１円）〔白鷗大学構内の書店・ブックス【参考図書】○『新学力観に立つ社会科』 北 俊夫 明治図書○『小学校 新学習指導要領の展開』 北 俊夫 明治図書
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況や受講態度，演習による指導案作成・レポートなど，授業内試験− 431 −

②評価方法の比率○出席状況，受講態度：２０％○演習による指導案作成，レポートなど：４０％○授業内試験（２回）：４０％【「成績評価の方法」に関する注意点】○ レポート，課題は提出期限を守ること，ただし，実習や部活等で提出できない場合は何らかの方法で連絡・報告・相談をする。つまり，社会人としての良識をもって対応することが大切である。（受講態度評価の観点の一つ）○ 配布されたプリントは整理，保管して，適切に学習に活用する。（情報処理能力の一つであり，受講態度評価の観点の一つ）【履修上の心得】○ 社会科概説、社会科教育法を履修していることを前提に講義を進める。したがって、これらの科目を履修してから受講してほしい。
○ 講義回数の３分の２以上出席した受講生を評価対象者とする。ただし，「各種実習参加に伴う授業欠席届」等がきちんと提出されている場合は出席扱いにする。
○ 学習指導案作成や模擬授業の演習を効果的にするためには、課題を持って望むことが必要である。
○ 教員を志望しているわけであるから、誠実かつ真摯な態度で，また，教育に関する問題には常に関心を払い，積極的，主体的に取り組んでほしい。特に指導案作成の演習では，切磋琢磨し，学生同士共に学び合う姿勢を大切にする。
○ 本科目を履修してから小学校の教育実習に臨むことがよいが、教育実習後又は並行して受講する場合は、そこで経験したことを演習に積極的に生かす。
【科目レベル、前提条件など】○前提科目 社会科概説、社会科教育法○関連科目 小学校教育実習
社会科概説、社会科教育法を履修していることが前提であり、小学校社会科の学習指導を展開する際に必要な基本的な事項（指導計画作成、学習指導法）の理解を図る。小学校教員免許取得希望者は、小学校での教育実習が必須であり、小学校の教員は、全教科の指導ができることを原則としているので、小学校社会科指導の実践力の基礎を身に付けている必要がある。

− 432 −

L02001

科目

名

算数概説Ⅰ / 算数概説

教

員

名

授業形態：講義
後藤 達生【授業の内容】
小学校算数の全体について概説します．算数科の大きな特徴ですが，根底にあって理解すべきことは，あまり多くはありません．この数少ない基本事項の理解を徹底するのが，この授業のの大きな目的です．
算数の指導内容は４領域に分割され，さらに幾つかの小項目に分かれています．多くの項目は学年ごとに繰り返し扱
われ，回り階段を昇るようにして進んでいきます．例えば，位取り記数法を用いて表される数は，第１学年では百までの整数ですが，学年を追って桁数を増し，第４学年では億，兆の単位までになります．さらに小数の記数法が扱われますが，これらはすべて十進位取り記数法というひとつの原理に基づいています．たったひとつのこの原理から，多くの興味深い事柄を導くことができます．この授業で取り上げる教材は，ほとんどが小学校算数科の教材ですが，中学校の教材である三平方の定理とこれに関連する話題などが例外です．三平方の定理の歴史は古く，これ以上に大切でかつ応用の広い定理は他にないと考えるからです．
【到達目標】
算数や数学は決して暗記科目ではありません．根本にある数少ない原理を理解すれば, そこから多くのことを学ぶことができます．もう一つ大切なことは，問題を解くときに，どのように考えるのかが大切です．「答えより解き方」というわけです．もっと大切なことは，どのように考えて解いたのかを「表現する能力」です．この点を頭において小テストにも取り組んで欲しい．一人でも多くの学生が算数好きになってもらうことがこの授業の最大の目的です．
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 整数と記数法
第３回 約数と倍数
第４回 小数と記数法
第５回 乗法の意味
第６回 除法の意味
第７回 分数
第８回 無理数
第９回 円周率第10回 作図
第11回 等積変形
第12回 正多角形
第13回 展開図
第14回 まとめ
第15回 テスト【授業の進め方】
講義中心に進める．また，出席を確認するために毎回小テストを行う．次回の授業で，時間に余裕があるときは解答の要点を解説する．小テストで取り上げた問題の類題が学期末の試験でも出題されるのできちんと復習すること．
【教科書】
特になし.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席点と期末試験の成績で評価する．
②評価方法の比率
出席点(30％），期末試験の成績（70％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
期末試験の評価は，答えの正誤より，どのように考えたのかがきちんと表現できているかどうかをみる．
【履修上の心得】
毎回の講義ではノートをきちんと取ること．疑問があったら質問に来ること．
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はないが，しいて言えば中学校数学．小学校教員免許状関連の「教科に関する科目」．

− 433 −

L02101

科目

名

算数概説Ⅱ / 初等算数

教

員

名

授業形態：講義
後藤 達生【授業の内容】
この授業では，算数概説や算数科教育法で取り上げられなかった教材を中心に，小学校算数の内容をさらに詳しく解説していきます．新指導要領で新たに加わった指導内容もこの授業で解説したいと考えています．また，毎回の小テス
トでは，授業内容と関連があって，かつ教員採用試験で繰り返し出題される問題を取り上げていきます．算数全体をのんびりと眺めてみたい，と考えています．
【到達目標】
この授業の目標は，算数概説や教育法と変わりません．算数科教育の根底にあるものをきちんと理解することにあります．もう一つは「表現する能力」の大切さを，受講生一人ひとりがきちんと認識してほしいということです．毎回の小テストでは，この点をとくに強調したいと考えています．
【授業計画】
第１回 計算のきまり
第２回 数学的な考え方
第３回 図と立式
第４回 倍の三用法
第５回 面積公式再考
第６回 角の意味
第７回 対称な図形
第８回 合同と相似
第９回 立体と展開図
第10回 体積
第11回 資料の整理
第12回 単位量あたりの大きさ
第13回 関数の考え
第14回 比例と反比例
第15回 テスト【授業の進め方】
講義形式で授業を進めるが，毎回出席をとるかわりに問題演習の小テストをおこないます．出題は授業で取り上げた教材に関連する，過去の教員採用試験で頻出する問題が中心です．随時レポートの課題を課します．
【教科書】「小学校学習指導要領解説・算数編（文部科学省）」東洋館出版社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席点，レポートと毎回の小テスト，期末試験の成績による．
②評価方法の比率
出席点（３０％）、毎回の小テストおよびレポート（１０％） 学期末試験(６０％）
【履修上の心得】
毎回の講義ではノートをきちんと取ること．疑問があったら質問すること．
【科目レベル、前提条件など】
関連科目は算数概説Iおよび算数科教育法．

− 434 −

L03001

科

目

名

理科概説Ⅰ / 理科概説

教

員

名

授業形態：講義
鈴木 宏昭【授業の内容】
小学校の理科を教える教員としての基本的な力量を身につけることを目的とする。そのため、現代理科教育研究の動向を踏まえつつ、理科の目的論、内容論、教授学習論、教材論、評価論をはじめたとした、初等理科教育の理論と実践について解説する。特に、学習指導要領で規定されている理科の目標と内容構成について重点的に解説する。
【到達目標】
小学校教員として小学理科を実践するための基礎的な知識を理解することを目標とする。
【授業計画】
第１回：講義についてのオリエンテーション、教科「理科」の特徴
第２回：現代理科教育を取り巻く諸問題①国際学力調査の結果の解説、②実際の理科授業をビデオ視聴
第３回：理科の歴史（日本や欧米の初等理科教育の歴史）
第４回：現代欧米の理科教育
第５回：初等理科教育の意義と目標
第６回：学習指導要領理科の特徴
第７回：初等理科の内容構成①（物質・エネルギー）
第８回：初等理科の内容構成②（生命・地球）
第９回：現代理科教授学習論①構成主義学習論、②問題解決学習
第10回：理科教育教材論①理科教材の特徴と変遷、②小学校理科教科書の特徴
第11回：理科教育実験における安全管理①観察実験活動における事故対策、②理科に関連する薬品の管理
第12回：理科教育評価（絶対評価と相対評価の相違、観点別評価を中心に）
第13回：理科学習指導案の書き方
第14回：理科教育における環境教育・講義の振り返り
第15回：まとめ及び定期試験【授業の進め方】
学習指導要領理科の内容を全般的に理解できるように講義を中心の形式をとる。内容によっては簡単な演示実験を示しながら解説する。また、必要に応じて作業を随時取り入れたい。
理科教育に関する実験・観察は、関連科目である「理科教育法」で実施する。
【教科書】
教科書は、特になし。
適宜、印刷資料を配付する。
【参考図書】
参考文献は、そのつど紹介していく。
できれば、以下の文献を入手してほしい。
○文部科学省、小学校指導要領解説、理科編、大日本図書、平成20年8月。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
試験、レポート、授業時の発表、出席（出席状況も十分に評価に加味する。授業日数の2/3以上の出席が定期試験の受験基礎資格とする。）を総合して行う。
②評価方法の比率
・試験点数60％
・講義レポート
15％
・期末課題レポート，その他
25％【「成績評価の方法」に関する注意点】
期末試験および毎回の講義終了時に実施する講義レポートを中心に成績を評価します。
【履修上の心得】
小学校の理科は、どのような目標と内容が規定された教科であるのかをよく理解してほしい。そのためには、小学校− 435 −

学習指導要領で書かれている内容を正確に理解することが重要である。また、現代理科教育が抱える様々な問題点についても解説する予定である。自分自身が受けてきた理科授業を思い出しながら、それらの問題点の改善に真摯に取り組
み、有効な方策を考えてみてほしい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はない。関連科目には、「理科教育法」がある。また、教養科目に「生物学」、「物理学」、「環境科学」がある。
小学校の理科について最初に学ぶ講座である。そこで、この講義では、小学校理科の目的と内容構成を理解することがもとめられる。
【備考】
この科目の内容の理解をもとにして「初等理科」（「理科概説Ⅱ」）、「理科教育法」が展開される。

− 436 −

L03101

科

目

名

理科概説Ⅱ / 初等理科

教

員

名

授業形態：講義
小原 政敏【授業の内容】
小学校の理科という教科について全体的・一般的な理解を深めるとともに理科概説Ⅰの基礎の上に「理科教育法」で扱うことの出来なかった化学と地学・生物に関する内容を中心に実験的に学ぶことが目的である。可能な限り、実験を中心にして実験を通して理科の内容について理解を図ることを目指している。
「理科教育法」に加えてさらに理科についての指導力を高め、幅をひろげたいと望む学生に対応することを目指している。
【到達目標】
理科教育法で学習した内容に加えて以下の分野についての理解を深める。
・化学分野についての理解を深める。原子・分子を理解できる。化学の実験方法について技能を高める。
・生物分野についての理解を深める。細胞の観察、動物・植物の分類の方法を理解する。
・地学分野についての理解を深める。岩石・化石の知識を深め、具体的な観察方法と技能を習得する。
【授業計画】
１）自然環境と物質
・大学の周りの自然観察
・空気の温度・圧力の実験
・水溶液の実験（溶解度と温度）
・酸性とアルカリ性の実験
・燃焼実験（酸素と炭酸ガスの確認）
・気体濃度の測定（酸素・炭酸ガス）
・各種電池の製作
・植物細胞・動物細胞の観察
・ものづくり（小学校理科におけるものづくりの研究）
２）地球と宇宙・日陰と日なたの比較実験
・太陽・地球・月・星座の位置と時間の関係
・水と水蒸気の実験
・岩石の観察・化石の観察３）期末考査【授業の進め方】
小学校を中心にして理科全般の理解を目的としているので、この講座では実験を中心に理科について幅広く知識を広め、理解を深められるようにする。実験には中学校・高等学校の内容も加えることがある。必要に応じてVTRやパソ
コンを利用する。原則として毎回実験レポートを提出する。
時間的余裕があれば、学生による理科の模擬授業を実施し理科の授業の方法に習熟するとともに理科の授業研究を行う。
【教科書】
教科書 小学校理科の指導 建帛社（理科教育法の教科書と同様）（授業は、プリントを配布して進める。）【参考図書】
参考書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント【成績評価の方法】①具体的な評価方法
科学的思考力、自然科学に対する興味関心、理科を楽しくしようとする意欲や模擬授業への工夫や努力等を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）②評価方法の比率
判定基準
・試験点数
65％
− 437 −

（100点満点に換算して60点以下の場合は単位を認めない。）
・出席率
15％
・レポート・模擬授業 20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
実験を中心とするため、欠席・遅刻は減点する。
【履修上の心得】
小学校理科の内容について具体的体験を通して知識を広め、体系的に原理原則から理解を深める努力が必要である。知識と同時に実験技術の習得や科学的に考えることが大切である。小学校の児童は日々の活動をを通して自然や物について純粋な疑問を発するものである。子どもが理科に興味関心を高め、子どもの質問に興味深く答えられるようになりた
いものである。
理科授業の実践力を高める努力を期待したい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目 理科概説Ⅰ
関連科目
・理科教育法・教養科目として「生物学」「物理学」「環境科学」「科学史」
科学技術に囲まれて生きる子ども達に科学について興味関心を高める最初の機会となる小学校の理科の役割は極めて大きい。
教師自身が科学に興味関心を示すことによって子どもたちに理科に関心を高める刺激を与えられる知識・技能・指導力を身に付けたい。
「理科教育法」では、時間不足で扱うことの出来なかった内容の実験的学習を進め、実験に基づく理科授業の実践力を高めることを目指している。

− 438 −

L04001

科

目

名

生活科概説Ⅰ / 生活科概説

教

員

名

授業形態：講義石井 智子【授業の内容】① 小学校低学年の教科生活科に関する理解を深める。
② 小学校低学年の教科生活科の理念、教科目標、学年目標、９つの内容構成、指導計画立案、学習指導法、子ども理
解と支援、評価法、教材研究法等について、テキストや「副教材」、実践事例を基に理解を深める。
③ 特に生活科で重視される内容（７）の飼育・栽培活動を体験し、活動の重要性や教師の役割を体験を通して理解を深める。
③ 「生活科概説Ⅰ/生活科概説」を通して、教師としての資質の基礎を養う。
【到達目標】○ テキストや「副教材」、実践事例を基に、教科生活科の誕生の背景、教科の理念、教科目標、学年目標、９つの内容構成、指導計画立案、子ども理解と支援、学習指導法、評価法、教材研究法等について理解できるようになることを目標とする。
○ 生活科で重視される内容（７）の飼育・栽培活動について、獣医師による講義やウサギなどとの触れ合い活動、夏野菜の栽培活動の体験を通して、飼育・栽培活動の重要性や教師の役割、活動上の留意点等を具体的に理解できるよ
うになることを目標とする。
【授業計画】
第1回の授業で、講義目的や授業方針等の説明と各回の授業予定を提示する。（主な授業内容は下記の通り）○ 教科生活科の理解を深める講義
・生活科新設の背景・趣旨と生活科の意義
・生活科の理念と教科目標・学年目標
・生活科の内容構成と９つの内容
・生活科における指導計画の作成と内容の取扱い
・生活科における学習指導・子ども理解と教師の支援○ 生活科における教師の役割の理解を深める演習等
・単元配列・年間指導計画・単元計画の収集や分析
・環境構成や指導計画
・夏野菜の栽培活動
・外部講師の獣医師による飼育活動の重要性と適切な飼育法
・ポートフォリオ作成と振り返りの活動・各活動における情報交換や発表・評価活動【授業の進め方】○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」をテキストとしての生活科の基礎的内容を理解するための講義○ 子どもの思いや願いを大切にした実践の事例や「副教材」、単元展開案等を活用した生活科の授業実践や教師の役
割を理解するための演習○ 生活科で重視される内容（７）の飼育・栽培活動の重要性や教師の役割、活動上の留意点等を理解するための獣医師によるウサギなどとの触れ合い活動や、夏野菜の栽培活動の実体験【教科書】○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
第１回授業から使用する
毎回持参のこと（第１回授業で販売予定）○ 「副教材」（大学の学務課で購入のこと 150円） 毎回持参のこと○ 自作プリント、実践事例、単元展開案、年間指導計画等（随時）【成績評価の方法】①具体的な評価方法○ 授業時の提出物（小テスト、レポート、作成作品、発表・評価・栽培活動等での作成物、ポートフォリオ、課題等）②評価方法の比率○ 出席状況 （２０％）○ 小テスト、レポート、作成作品、発表・評価・栽培活動等での作成物、ポートフォリオ、課題等の提出物（８０％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】○ 授業時の提出物から、出席状況と理解・習得状況を把握する。

− 439 −

【履修上の心得】○ 授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習すること。
○ 授業内容に関係する実践事例や資料等を自主的に収集し、ポートフォリオを作成・活用すること。
○ 指示された課題や提出物は、期日までに提出すること。
○ 欠席の場合は、事前に「欠席届」を提出するか、申し出ること。
○ 「生活科概説Ⅰ」は、「生活科教育法」「生活科概説Ⅱ」履修の前提となるので、単位取得に努力すること。
【科目レベル、前提条件など】○ 関連科目：「生活科教育法」「生活科概説Ⅱ/ 初等生活科」○ 教科生活科に関する基礎的な内容の理解を中心とする。
生活科で重視される、内容（７）に関する体験的な活動を取り入れる。

− 440 −

L04101

科

目

名

生活科概説Ⅱ / 初等生活科

教

員

名

授業形態：講義石井 智子【授業の内容】① 前提科目「生活科概説Ⅰ/生活科概説」及び「生活科教育法」を踏まえ、応用・発展化を図り実践的な能力を高める。
② 生活科の事例研究、課題研究、活動案作成、小学校教諭による実践発表の授業、模擬授業等を通して、単元計画や授業案作成、学習指導の在り方、子ども理解や支援の在り方等について理解と実践的な能力を高める。
③ 「生活科概説Ⅱ/初等生活科」を通して、教師としての資質の基礎を養う。
【到達目標】○ 生活科の実践事例分析や課題研究、小学校教諭による実践発表の授業等を通して、教師の役割を具体的に理解できるようになることを目標とする。
○ 単元計画や授業案作成、模擬授業等を通して、計画立案や学習指導、子ども理解や支援の在り方等を具体的に理解し、授業実践力を身に付けることを目標とする。

【授業計画】
第1回の授業で、講義目的や授業方針等の説明と各回の授業予定を提示する。（主な授業内容は下記の通り）○ 教科生活科の理解を深める講義
・生活科指導における教師の役割・生活科で育成する学力と指導・生活科における教材研究や教材開発、子ども理解法
・子どもにとって魅力ある生活科の指導計画等○ 子ども理解に関する実践事例の分析と単元構想作成の演習
・長期の活動における子どもの変容の把握と解釈
・子どもの活動意欲を長期に高めていく単元の構想作成○ 指導の具体化を図る課題の研究
・子ども主体の活動展開を可能にする計画作成の在り方
・生活科の学習過程と学習指導の在り方
・子どもに即した理解（評価）と支援（指導）の在り方○ 小学校教諭による授業実践発表・研究協議
・指導計画の概要把握と授業の実際（映像等）
・授業の中での子どもの姿から見えるより良い指導計画の在り方
・実践に関する問題の協議○ 発表授業の次時の授業案の作成・模擬授業【授業の進め方】○ 既習の前提科目「生活科概説Ⅰ/生活科概説」「生活科教育法」の内容をを活用・発展させ、子どもの思いや願いを大切にした実践事例の分析や単元構想の作成、指導の具体化を図る上での課題解決研究、小学校教諭による実践発表の授業に基づく授業実践の在り方と授業案作成・模擬授業等の演習や作業を重視する。
【教科書】○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
第１回授業から使用する 毎回持参すること。
○ 「副教材」毎回持参すること。
○ 自作プリント、実践事例、展開案、年間指導計画等（随時）【成績評価の方法】①具体的な評価方法○ 授業寺の提出物（レポート、作成作品、発表・評価活動での作成物、課題等）○ 模擬授業②評価方法の比率○ 出席状況 （２０％）○ レポート、作成作品、発表・評価活動での作成物、模擬授業（８０％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】○ 授業時の提出物や模擬授業から、出席状況と理解・習得等の状況を把握する。
【履修上の心得】○ 「生活科概説Ⅱ」は前提教科の「生活科概説Ⅰ」「生活科教育法」の応用・発展・実践的な位置づけであるので、受− 441 −

講者は、「生活科概説Ⅰ」「生活科教育法」を履修していること。
次時の授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習しておくこと。
既習の「生活科概説Ⅰ/ 生活科概説」及び「生活科教育法」で作成したポートフォリオで関連する資料等を確認・活用すること。
○ 授業内容に関係する資料、実践事例等を自主的に収集し活用すること。
○ 指示された課題や提出物は、期日までに必ず提出すること。
○ 欠席する場合は、事前に「欠席届」を提出するか、申し出ること。
○○【科目レベル、前提条件など】○ 前提科目：「生活科概説Ⅰ/ 生活科概説」「生活科教育法」○ 教科生活科に関する基礎的内容の「生活科概説Ⅰ/ 生活科概説」、実践的内容の「生活科教育法」の履修者を対象とし、「生活科概説Ⅱ/ 初等生活科」では応用発展的な内容を主とする。

− 442 −

L05001

科

目

名

家庭科概説Ⅰ / 家庭科概説

教

員

名

授業形態：講義宇津野 花陽【授業の内容】
小学校家庭科の内容および様々な学習方法について検討し、それぞれの単元、小単元の重要なポイントを確認していく。
【到達目標】
小学校家庭科の内容および様々な学習方法を理解し、それぞれの単元、小単元におけるポイントが分かるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 自分の成長と家族
第３回 家庭生活と仕事
第４回 家族や近隣の人々とのかかわり
第５回 食事の役割
第６回 栄養を考えた食事
第７回 調理の基礎１
第８回 調理の基礎２
第９回 衣服の着用と手入れ
第10回 快適な住まい方
第11回 生活に役立つ物の製作１
第12回 生活に役立つ物の製作２
第13回 物や金銭の使い方と買物
第14回 環境に配慮した生活の工夫
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
講義のほか、グループごとの作業やディスカッション、意見交換などを取り入れつつすすめていく。
【教科書】
小学校家庭科教科書『新しい家庭5・6』東京書籍【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業への参加度、レポート②評価方法の比率
出席、授業への参加度：30％
レポート：70％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席や授業への参加の状況も重視する。時間や締め切りは守る、私語は控えるなど、小学校の教員になるための自覚をもって参加してほしい。
【履修上の心得】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。グループでのアクティビ
ティを行う際も、積極的に参加してほしい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：なし
関連科目：「家庭科教育法」「教育法演習Ｂ」「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」をふまえ、「家庭科教育法」では、小学校家庭科についての理解を深め、学習指導案の作成ができるようにする。「家庭科教育法」の学習の上に、さらにや「家庭科概説Ⅱ」や「教育法演習B」では、模擬授業や実習を行って実践力を高めていく。

− 443 −

L05101

科

目

名

家庭科概説Ⅱ / 初等家庭科

教

員

名

授業形態：講義宇津野 花陽【授業の内容】
小学校家庭科について教材研究を行い、学習指導案、教材、教具の選定および作成を行う。さらに、それをもとにした模擬授業を行う。
【到達目標】
小学校家庭科について、適切に題材や学習内容を設定し、学習方法、教材、教具の選定および作成ができるようにする。さらに、授業の流れや時間配分、教材、教具の使用方法、黒板の使い方、話し方や態度のポイントを理解し、指導の実践力を高めることを目的とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 教材研究１―題材、学習内容の設定―
第３回 教材研究２―学習方法、教材、教具の設定―
第４回 学習指導案の作成
第５回 学習指導案の修正および教材、教具の作成
第６回 模擬授業１
第７回 模擬授業２
第８回 模擬授業３
第９回 模擬授業４
第10回 模擬授業５
第11回 模擬授業６
第12回 模擬授業７
第13回 模擬授業８
第14回 模擬授業９
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
講義のほか演習形式ですすめる。模擬授業については学生相互および教員による検討を行う。
【教科書】
小学校家庭科教科書『新しい家庭5・6』東京書籍【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業への参加度、レポート②評価方法の比率
出席、授業への参加度：30％
レポート：70％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席や授業への参加の状況も重視する。時間や締め切りは守ること。学生相互で模擬授業の検討を行う際も、積極的に参加してほしい。
【履修上の心得】
日頃から、新聞や本を読んで家庭生活に関する現代的課題などについて興味・関心を広げたり、日々の生活の中で、家庭科の教材化に役立つような情報を収集しておくとよい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」
関連科目：「教育法演習B」「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」の学習の上に、さらに家庭科の指導力を高めるための科目である。

− 444 −

L06001

科

目

名

音楽概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
冨田 英也【授業の内容】
音楽の基礎や知識を理解し、音楽の意味や機能（はたらき）を捉え、豊かな感性と認知能力の向上をねらいとする。音楽の起源から、さらに音楽の歴史と教育者・思想家の教育観や理念を理解する。また教職試験に関わる内容も含める。
【到達目標】
生涯にわたって音楽に親しみ、情操を培い芸術や文化のよさを味わい、生活や社会に生かし豊かにする態度を養うことを目標とする。
【授業計画】
音によるコミュニケーションを通して生活や社会と豊かにかかわり、親しみ継承する態度を育む。
音楽文化において歌唱や楽器の伝統音楽を再認識し、表現や鑑賞の幅広い活動を養う。
精神面で人の心や感情を左右する音楽について探究し、現代社会の色々なジャンルの音楽が氾濫した中で、人と音文化の流れや、音楽の有効的活用や音楽環境等について見つめ直し考察する。
【授業の進め方】
第１回、音楽って何だろう（音楽の起源・語源・特質）
第２回、西洋音楽歴史と我が国の音楽の歩み
第３回、世界の音楽教育と音楽教育学者・思想家Ⅰ
第４回、世界の音楽教育と音楽教育学者・思想家Ⅱ
第５回、音楽の基礎Ⅰ（読譜力、音階と音程）
第６回、音楽の基礎Ⅱ（調とその関係、移調と転調）
第７回、音楽の基礎Ⅲ（和音と和声、記号と標語）
第８回、音楽の基礎Ⅳ（楽式論）
第９回、音楽の楽しみ（西洋音楽）
第10回、音楽の楽しみ（民族音楽）
第11回、音楽の楽しみ（日本音楽）
第12回、教員採用試験問題と対策Ⅰ
第13回、教員採用試験問題と対策Ⅱ
第14回、アコースティック音楽とメディア音楽
第15回、まとめ、音楽の歴史や理論を学び生涯にわたり音楽を愛好する態度が育成されたか評価する【教科書】
教科書はないが、必要に応じてプリントする。
【参考図書】
１、小学校音楽科教育法
教育芸術者 １，６８０円
２、「音楽の歴史と音楽観」 笠原潔著 日本放送出版協会
３、「はじめての音楽史」 片桐功他共著 音楽之友社
４、「奏でることの力」 若尾裕 春秋社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポートや学期末試験出席等の総合評価、 出席率、学期末試験②評価方法の比率
出席率30%、学期末試験70%【履修上の心得】
音楽の役割や目標を考えると、人間の根源的で基本的な幸福の価値観にあると思われる。それは、現代社会の問題点を映し出しており、人とのかかわりから心や愛情に問題のあることが計り知れる。そうした時代を超越して音楽について概観する。
【科目レベル、前提条件など】
音楽科教育法、音楽実技Ⅰ（ピアノ）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）、ソルフェージュ、（音楽理論、ピアノ演奏技術、童謡や子どもの歌、等々）
小学校教諭資格取得関連科目、幼稚園教諭資格取得関連科目− 445 −

L06101

科目

名

音楽概説Ⅱ ( 声楽 )

教

員

名

授業形態：講義
荒井 弘高【授業の内容】
音楽科の目標は「表現及び鑑賞を通して音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基礎的能力を培い、豊かな情操を養う。」である。これらを実現するためには、まず教育者自身に音楽を愛好する心情、感性が備わっていなければならない。本授業は、学年毎の歌唱教材研究を主な柱として、音楽科の内容である表現・鑑賞
領域の歌唱についての理解、および音楽技術の修得を行いながら、自らの感性を高める指導を行う。
なお、教員採用試験のための「弾き歌い」指導も行う。
【到達目標】
音楽科の内容である表現・鑑賞領域の歌唱についての理解を深めることを目的とする。同時に自らの音楽技術を高め、音楽を楽しむ心及び感性を養うことを目標とする。
【授業計画】
第１回 授業の概要説明、発声法①
第２回 子どもの歌及び唱歌の歴史、発声法②
第３回 第１学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法③
第４回 第２学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法④
第５回 第１学年・第２学年歌唱教材の歌唱表現指導、及び鑑賞
第６回 第３学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑤
第７回 第４学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑥
第８回 第３学年・第４学年歌唱教材の歌唱表現指導、及び鑑賞
第９回 第５学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑦
第10回 第６学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑧
第11回 第５学年・第６学年歌唱教材の歌唱表現指導、及び鑑賞
第12回 個別歌唱法指導①
第13回 個別歌唱法指導②
第14回 個別歌唱法指導のまとめ
第15回 公開演習（定期試験）【授業の進め方】
・講義内容に沿って実技を伴った講義を行う。
・お互いに伴奏を弾き合い、伴奏と歌唱両面から歌唱表現法を研究する。
【教科書】
・必要に応じて資料を配布する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・出席を重視、平常点及び発表会形式による定期試験により評価する。
②評価方法の比率
・出席50％
・平常点及び発表会形式による定期試験50％【履修上の心得】
・歌唱教材の暗譜を目標に、日々努力すること。
【科目レベル、前提条件など】
・ソルフェージュを必ず履修済みであること。
・音楽実技Ⅰ、音楽概説を履修済みであることが望ましい。
・音楽概説Ⅰの歌唱表現・鑑賞分野をより具体的に理解する科目である。
・小学校の学年別に配置されている曲を主として取上げる。

− 446 −

L06201

科

目

名

音楽概説Ⅲ ( 器楽 )

教

員

名

授業形態：講義
今田 政成【授業の内容】
音楽における表現・鑑賞領域の教育内容の器楽について理解を深めます。
音楽表現の能力とは、リズム、旋律、強弱、速度、音色、和音や和声、拍の流れやフレーズなど、音楽を特徴付けている諸要素に対する感受性と、それらを基盤とした音楽的な表現の技能及び楽譜についての理解や聴奏等の能力を指し、音楽を確実に表現するためには身につけていなければならない。
ピアノを演奏する際に必要なメカニック及び表現の習得法を具体的に学び更にピアノの歴史や表現様式の変遷等にも触れます。
音楽の授業で必要とされる和音（コード）伴奏の理解や、弾き歌いの技術も学びます。
【到達目標】
ピアノの歴史や表現様式の変遷を理解し、ピアノを演奏する際に必要なメカニック及び表現の習得法を学び身につける。
【授業計画】
第１回 授業の概要と進め方を説明
第２回 鍵盤楽器の種類及びその歴史について
第３回 ピアノ演奏の基本を学ぶ（座り方、腕の位置、ピアノからの距離）
第４回 ピアノ演奏の基本を学ぶ（指使い、タッチ、ペダルの効果）
第５回 演奏解釈への展開（楽譜の読み方、練習の仕方）
第６回 音楽理論（音階と音程）
第７回 音楽理論（調とその関係）
第８回 音楽理論（和音、主要三和音）
第９回 コード伴奏及びコード伴奏で弾き歌い1
第10回 コード伴奏及びコード伴奏で弾き歌い2
第11回 バロック・古典派・ロマン派の演奏様式について
第12回 連弾・２台ピアノ及びピアノアンサンブル1
第13回 連弾・２台ピアノ及びピアノアンサンブル2
第14回 連弾・２台ピアノ及びピアノアンサンブル3
第15回 発表（演奏形式）【授業の進め方】
講義内容にしたがってピアノ練習・演奏を中心にすすめていく【教科書】
毎時間楽譜・プリントを用意します【成績評価の方法】①具体的な評価方法
後期の実技試験、平常の態度や進度努力、出席状況②評価方法の比率
演奏50％ 平常点30％ 出席20％【履修上の心得】
日々の努力と探求心により、毎時間の課題をしっかり消化し、次のステップとなるための予習、復習を必ず行うこと。
【科目レベル、前提条件など】
音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）
音楽実技Ⅰにおいて基礎を学び、当授業において現場に必要な技術を習得する− 447 −

L07001

科

目

名

図画工作概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
益田 勇一【授業の内容】
近代教育制度が確立した明治以降の美術教育の歴史を概観し、「図画工作科」が成立した経緯を学ぶ。それをもとに
現在の初等教育における図画工作科の意義、果たすべき役割とそれを達成するために必要とされる学習内容について、
学習指導要領とその変遷を踏まえて概説する。
【到達目標】
美術教育の歴史的変遷を概観することで、現在の図画工作科に求められている内容を理解する。
【授業計画】
１．美術教育の歴史(1)
明治初期：鉛筆画時代
２．美術教育の歴史(2)明治中期：毛筆画時代
３．美術教育の歴史(3)明治後期：教育的図画時代
４．美術教育の歴史(4)
大正期：自由画教育時代
５．美術教育の歴史(5)昭和初期：戦時下と戦後
６．学習指導要領の解説(1)
材料や場所をもとにした造形活動
７．学習指導要領の解説(2)
絵や立体で表す
８．学習指導要領の解説(3)材料と用具
９．学習指導要領の解説(4)鑑賞
10．評価について
11．美術教育の方法論(1)
題材と主題
12．美術教育の方法論(2)イメージ生成の手法
13．美術教育の方法論(3)
技法指導の問題点
14．現代の美術教育論
エリオット・アイスナー【授業の進め方】
要点をスライドで写し、解説を加える。
【教科書】
教科書は使用しない。必要に応じて参考資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験による評価。
②評価方法の比率
定期試験 100％【履修上の心得】
問題意識をもって受講して欲しい。
【科目レベル、前提条件など】
小学校教員免許を取得するための教職科目（選択科目）。

− 448 −

L07101

科

目

名

図画工作概説Ⅱ ( 立体 )

教

員

名

授業形態：講義粕谷 圭司【授業の内容】
当講座では、現在の初等教育における図画工作教育の果たす役割とその意義について、学習指導要領を踏まえて概説する内容としたい。特に我々の身近にある三次元である、立体について考察することを主たる目的に据えて学ぶこととする。
【到達目標】
学習指導要領を踏まえて、特に立体についての知識を身近にある立体物を観察しながら、その機能と役割を検証する。
【授業計画】① 立体彫刻を知る優れた作品の解説② 石膏の取扱いについて学ぶ③ 立体造形製作のための道具とその使用方法を学ぶ④ 美術館 博物館等での解説を含めた鑑賞【授業の進め方】
参考資料等のプリントや板書で説明と同時演習も加える。
【教科書】
参考資料プリントを使用し参考書は使用しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席 レポート及び小テストによる評価②評価方法の比率
出席 ２０％
レポート及び小テスト ８０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
立体物の機能性や役目などを学んでおくこと。
【履修上の心得】
身近にある三次元（立体）について興味を持ち、その中から問題意識が芽生えることを期待する。
【科目レベル、前提条件など】
図画工作概説Ⅰ
初等教育免許を取得する目的の学生対象− 449 −

L07201

科

目

名

図画工作概説Ⅲ ( 平面 )

教

員

名

授業形態：講義
小久保 裕【授業の内容】
子供の美術表現は人間性を養うための重要な営みであり、絵を描くことを通して、対象の理解や自分の世界が深められ、感動する心、イメージする力を培うことが出来る。さらに作品を創る過程において、あるいは完成した作品を通して、対象理解や感動を共有することが出来る。このように心を共有しあえるという側面は、クラスの子供たちの相互理
解や信頼感を高めるために今日、重視されるべきことである。
ここでは、主に絵画を通して、美術に関する諸能力を高めることを主眼に置き、絵画、版画、デザインなどについての理解を深めることを目的とする。
【到達目標】
児童美術についての理解と、指導力を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 子供の絵画表現
第２回 絵画 ①
モチーフ（題材）とテーマ（主題）について
第３回 絵画 ②
ドローイングとペインティングについて
第４回 絵画 ③
ペンと鉛筆
第５回 絵画 ④
コンテと木炭
第６回 絵画 ⑤
クレヨンとマーカー
第７回 絵画 ⑥
クレパスとパステル
第８回 絵画 ⑦
透明水彩と不透明水彩
第９回 絵画 ⑧
構図と構成について
第10回 版画 ①
版画とは・版画の種類
第11回 版画 ②
各種版画の試み
第12回 版画 ③
各種版画の試み
第13回 デザイン ①
デザインの基礎
第14回 デザイン ②
色彩の感情効果について
第15回 デザイン ③
文字のデザイン定期試験（実施しない）【授業の進め方】
要点はプリント、板書、参考作品によって解説を加える。その理解のために小グループによる実技実習から発表まで行う。
【教科書】
テキストは使用せず、プリント等配布する。画材を必要とするが、その都度指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
提出された作品、レポートの質と完成度による。また、発表する意欲も重視する。
②評価方法の比率
授業内テスト80％ 出席状況20％ とする。

− 450 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験は実施しないが、授業内試験を2度ほど実施する。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
図画工作概説Ⅰ、Ⅱ
小学校教員免許を取得する学生の為の科目− 451 −

L08001

科

目

名

体育概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
体育担当教員

【授業の内容】
本科目の目的は、小学校学習指導要領に明示されている体育の内容に関して学ぶことである。
【到達目標】
小学校における体育科の位置づけを知り、授業運営や教材研究の進め方などを講義や実技を通して理解する。
【授業計画】
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と高学年で示されている７領域のうち「体つくり運動」「表現運動」「ボール運動」の技術や理論について体を動かしながら学ぶことである。
小学校学習指導要領の概要については、教科の目標、各領域の大まかな内容と構造等について学んでいく。加えて、小学生の体力の現状や体育授業の現状についても事例をもとに学んでいく。
「体つくり運動」については、「体力を高める運動」や「体ほぐしの運動」「多様な動きをつくる運動」について、理論と簡易な実技を通じて、その考え方を学んでいく。
「表現運動」については、「フォークダンス」や「創作表現」をしていく上での基礎的な動きやリズムに合わせた動き等を学んでいく。
「ボール運動」では、攻防入り乱れ型のゲーム形式のうち、ゴール型の代表として、バスケットボール（場合によっては、ポートボール）を取り上げる。
なお、「器械運動」「陸上運動」の内容については、体育概説Ⅱで扱うこととする。また、各領域の指導方法について
は、体育科教育法で扱う。
【授業の進め方】
授業は、複数の教員で担当をする。はじめはガイダンス及び全体講義とする。それ以降は、グループに分かれて授業を行う。毎時間は、理論と実技で構成される。グループ分け、あるいは全体指導等については、適宜授業で指示をする。
【教科書】
参考図書
小学校学習指導要領解説体育編・文部科学省・東洋館出版社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席を重視する。実際に児童生徒の立場に立つことと教員（授業者）の立場に立つことの両面から本講義の意義を考えてほしい。
出席の他、講義の際に提示した課題の提出や講義への参加態度等を総合的に判断する。
②評価方法の比率
出席 50％
レポート、提出物等 30％
講義中の学習状況 20％【履修上の心得】
本科目は、単に体を動かすだけの科目ではない。小学校の体育において必要とされる技術的なポイントや動きの基礎などを知的に理解することも含んでおり、「できる」と「わかる」の統一を目指している。そのため、毎時間、必ず、
筆記用具を持参し、ポイントを積極的にメモすること。また、実技を兼ねて行う場合、運動着で参加をすること。
体育は、教育実習においても指導しなくてはならない可能性が高く、子どもの安全管理に直結する科目でもある。実習先で困惑しないためにも、しっかりと基礎的なルールや技術を理解してもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
本科目は、体育科教育法、体育概説Ⅱと関連している。
体育概説Ⅰは、小学校において体育を指導するための入門となる科目である。

− 452 −

L08101

科

目

名

体育概説Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義内田 雄三【授業の内容】
本科目の目的は、小学校学習指導要領に明示されている体育の内容に関して学ぶことである。
【到達目標】
体育概説Ⅰで学んだ内容にもとづき、各運動領域における授業づくりについて模擬授業の実施を通して理解する。
【授業計画】
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と高学年で示されている７領域のうち「陸上運動」「器械運動」「ボール運動」「水泳」の技術や理論の学習に加え、模擬授業を実施し、小学校において体育を指導できるようにすることである。なお、水泳は条件が整い次第実施する。
①オリエンテーション②〜④ 「陸上運動」 リレー・ハードル走⑤〜⑦ 「器械運動」 感覚づくりの運動遊び〜マット・鉄棒・跳び箱⑧〜⑪ 「ボール運動」 ネット型ボール・ゴール型ボール・ベースボール型ゲーム⑫ 水泳⑬〜⑭ 優れた体育授業について（講義のみ）【授業の進め方】
本科目は、教室・体育館のいずれも使用する。教室では現場の授業のビデオを視聴し、指導のポイントや背後にある理論について学ぶ。体育館では、体を使って実技をしながら、教室で学んだポイントを確認する。体育館であっても半分の時間は理論学習である。
【教科書】
適宜指定する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席を重視する。運動領域によって授業づくりの手だては異なり、また特徴的である。すべての領域をカバーして授業づくりの見通しを持つ必要がある。その他レポートによる講義内容の確認と講義中の意欲的な参加を期待している。
②評価方法の比率
出席 50％
レポート 30％
講義中の参加態度 20％【履修上の心得】
本科目の履修者は３年生以上であり、教育実習を目前に控えている学生がいる。教育実習先で安全且つ楽しく授業を進めるには授業者の用意周到な準備が必要となる。本科目では、「陸上運動」「器械運動」「ボール運動」の実技を交えながら、そうした準備の重要性を実感してもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
本科目は、体育科教育法、体育概説Ⅰと関連している。
体育概説Ⅱは、小学校において体育を指導するための応用科目として位置づけている。

− 453 −

L09001

科目

名

子どもの運動教

員名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
内山 須美子【授業の内容】
保育者あるいは教員として、以下の通りの必要な資質を身につける。
１．子どもの身体の発達や運動能力の発達について理解していること
２．こどもの体育指導の基礎的な理解と指導援助法を身につけていること【到達目標】
１．子どもの身体の発達や運動能力の発達について理解できる。
２．こどもの体育指導の基礎的な理解と指導援助法を身につけることができる。
【授業計画】
１．ガイダンス
２．保育士や教員の仕事を学ぶことによって、健康の維持や体力の必要性に気付く。
３．体力づくりを実施する。
４．年齢による身体発達・運動能力の発達について理解する。
５．一般的な身体発達・運動能力の発達について理解する。
６．年齢に見合った運動遊びや体育の学習内容について調べる。
７．運動遊びや体育学習が、身体・運動発達だけでなく社会性・協調性・思考力を育むものであることを理解する。
８．具体的な運動遊びや体育の学習を通して、安全管理のポイント、指導・援助の方法について学ぶ。
９．指導事例１
10．指導事例２
11．模擬授業１
12．模擬授業２
13．模擬授業３
14．レポート作成
15．前期定期試験（実施しない）【授業の進め方】
保育園、幼稚園での運動遊び，体育指導の内容を学んだ上で、自分達で調べた運動遊びをプログラム化し、模擬的に指導を実施する。
【教科書】
特に指定しない【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席・模擬授業の内容と取り組みの様子・レポートの３点から評価します。
②評価方法の比率
出席５０％
模擬授業の内容と取り組みの様子３０％
レポート２０％【履修上の心得】
自ら学ぶ姿勢を持つこと。

− 454 −

L09501

科

目

名

教育基礎論

教

員

名

授業形態：講義
赤堀 侃司【授業の内容】
教育基礎論の目的は、現実の教育現場におきる様々な問題や現象を、教育の本質から考察し、理解する視点を養うことである。教師は、教育現場においては、多様な問題に遭遇し、その度に適切な判断を求められる。その判断は、生きている子ども達を対象にしているので、責任があると同時に、状況に応じては、きわめて難しい。正解を求めることよりも、教育の本質から、あるべき姿を求め続ける態度を養うことも、本科目の目的である。
【到達目標】① 教育の基本的な考え方を理解すること② 教育の課題について、自分の考えを表現できること③ 教育のあり方について、考察できること④ 教育の課題解決に対して、自分で計画できること⑤ 教育の諸課題について、議論できること【授業計画】
第１回 全体の構成
第２回 学ぶということ
第３回 学ぶ意味
第４回 教育の目的とは何か
第５回 学校とは何か―西洋の学校
第６回 学校とは何か―日本の学校
第７回 教師とは何か
第８回 教えること
第９回 学級経営
第10回 障害児教育
第11回 学校改革
第12回 教育の国際化
第13回 生徒指導とは何か
第14回 諸外国と日本の教育
第15回 まとめと試験【授業の進め方】
基本的な内容を、講義する。なお、関連する映像を視聴することもある。また講義内容に関連した課題を出すので、問題をどうとらえるか、どう理解するか、どう対応するかについて、自分の意見を、ワークシートまたはノートに書く。
この方法によって、教育現場の問題を、どう判断するかという視点と態度を養う。
【教科書】
テキストではないが、参考図書として、以下の本を推薦する。
以下の図書を、教育方法論、教育課程論、教育基礎論の共通の推薦図書とする。
赤堀侃司（著）「授業デザインの方法と実際」（高陵社書店、2009年）、￥1,785（税金込み）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
基本的には、作品とレポートと定期試験で行う。
②評価方法の比率
基本的には、出席点（15％）と作品とレポート（15％）と定期試験（70％）の合計点で、行う。
【履修上の心得】
自分で考える習慣を身につけること、人前で自分の意見を発表できることが、基本になる。授業では、必ず自分の意見を求められるので、恥ずかしがらないで、意見を述べること。それと、ノートすること、まとめて書くことが、基本なので、毎時間の授業で、練習していただきたい。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目として、教育課程論、教育方法論、教育制度論、教師論がある。
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。

− 455 −

L09502

科

目

名

教育基礎論

教

員

名

赤堀

侃司

【授業の内容】
教育基礎論の目的は、現実の教育現場におきる様々な問題や現象を、教育の本質から考察し、理解する視点を養うことである。教師は、教育現場においては、多様な問題に遭遇し、その度に適切な判断を求められる。その判断は、生きている子ども達を対象にしているので、責任があると同時に、状況に応じては、きわめて難しい。正解を求めることよりも、教育の本質から、あるべき姿を求め続ける態度を養うことも、本科目の目的である。
【到達目標】① 教育の基本的な考え方を理解すること② 教育の課題について、自分の考えを表現できること③ 教育のあり方について、考察できること④ 教育の課題解決に対して、自分で計画できること⑤ 教育の諸課題について、議論できること【授業計画】
第１回 全体の構成
第２回 学ぶということ
第３回 学ぶ意味
第４回 教育の目的とは何か
第５回 学校とは何か―西洋の学校
第６回 学校とは何か―日本の学校
第７回 教師とは何か
第８回 教えること
第９回 学級経営
第10回 障害児教育
第11回 学校改革
第12回 教育の国際化
第13回 生徒指導とは何か
第14回 諸外国と日本の教育
第15回 まとめと試験【授業の進め方】
基本的な内容を、講義する。なお、関連する映像を視聴することもある。また講義内容に関連した課題を出すので、問題をどうとらえるか、どう理解するか、どう対応するかについて、自分の意見を、ワークシートまたはノートに書く。
この方法によって、教育現場の問題を、どう判断するかという視点と態度を養う。
【教科書】
テキストではないが、参考図書として、以下の本を推薦する。
以下の図書を、教育方法論、教育課程論、教育基礎論の共通の推薦図書とする。
赤堀侃司（著）「授業デザインの方法と実際」（高陵社書店、2009年）、￥1,785（税金込み）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
基本的には、作品とレポートと定期試験で行う。
②評価方法の比率
基本的には、出席点（15％）と作品とレポート（15％）と定期試験（70％）の合計点で、行う。
【履修上の心得】
自分で考える習慣を身につけること、人前で自分の意見を発表できることが、基本になる。授業では、必ず自分の意見を求められるので、恥ずかしがらないで、意見を述べること。それと、ノートすること、まとめて書くことが、基本なので、毎時間の授業で、練習していただきたい。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目として、教育課程論、教育方法論、教育制度論、教師論がある。
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。

− 456 −

L09503

科

目

名

教

員

名

教育基礎論 / 教育原理
教師としての基本的な見識と力量
授業形態：講義
石堂 常世【授業の内容】●具体的な時事問題の考察に留まらず、「教育の原理」の考察を行わせ、教員採用試験に合格できる教職教養を培う。
●古今の叡智を学ばせ、最終的には、人間形成や教育問題を考えるにあたっての「判断力」を養うことを目ざす。
本講義は教職課程科目のなかでももっとも基礎になる科目であり、この授業を通して学ぶことは、以下である。
１ 教育の理念からみた人間形成
２ 教育の歴史と思想
３ 教育課程の意味、政策の推移、カリキュラムマネージメント
４ 教育の法規と制度
５ 変化する社会の中の学校教育の意味
６ 教師の職務と責任受講者は、高校生活まで教育を無意識的に受けてきたが、その個人的・主観的な体験や見方から、この授業を受けることによって「教育」という事象を客観的に理解し解明し、そして教育の実践者として子どもたちの成長・発達に関わる仕の重要性について自覚すること。
先ず、「教育は何のために」行われるのかという基本的問いを基（もと）にして､ 人間教育の意義と目的を理解させる。
その際に、教育の思想的考察（西洋と日本）や教育の現実問題、改革の動向を学ぶ。
次いで、教育の歴史について､ 学校の発達の歴史と変遷を制度史と思想史の両面から説明する。さらに、西洋社会の教育の歴史と､ わが国の教育の歴史を立体的に比較教育学的に理解できるようにして、とくにわが国における教育の特色・課題を知り、問題意識を深める。
その理解は単なる傍観者としてではなく、幼き者・育ちゆく者の教育にたずさわる職務を担う者として、すなわち教師として、児童生徒の成長・発達に責任をもつものとして、深まるようにしていく。
【到達目標】
１ 教育ということの基本的原理を理解したか。
①意識的意図的学習の意味②動物と人間の成長の違いの理解③学校の存在意味
２ 日本の教育制度の発展と今日的課題について理解したか
とくに教育の諸法令とその内容を時代毎に理解できたか
３ 社会変化と昨今の教育改革について理解したか
４ 人間形成の哲学と思想について理解を深めたか
教育思想の重要人物についても理解を深めることができたか①教育人間学的な意味からみた成長とは②西洋教育史にみる人間観の相違と特色の諸系譜③初等教育、幼児教育の思想的原理を理解できたか
５ 教育課程について、そのカテゴリーと最近の動向を理解できたか
６ 学校制度と教育行政について、世界的にも、日本独自についても理解したか【授業計画】
以下の番号は、授業の回数を示す。
１．序 教育の意義 家庭・学校・社会 到来した生涯教育の時代
２．実践研究 私が受けた教育-その意義を考察する３．理論篇 人間の教育を問う 飼育と訓練と教育の類似点と相違点
４．教育の歴史 学校史 古代―中世−近世―近代−現代
５．我が国の教育法規と教育政策の展開「学制」「教育勅語」「教育基本法」「改正教育基本法」
６．同上
７．中央教育審議会の役割と最近の主要答申
８．西洋教育思想に学ぶ
観念論の系譜と古典的教育思想
プラトン、アリストテレス、コメニウスにみる教育目的論
感覚論の系譜とその発展
９．新教育論と幼児教育思想
子どもの立場に立った教育論の系譜と内容
ルソー、ペスタロッチ、フレーベル、モンテッソリ、エレン＝ケイ、ピアジェ
10．社会学的教育論：国家と教育− 457 −

公教育論 コンドルセ、デュルケイム 脱学校論の課題
11．教育課程を学ぶ 学習指導要領と授業実践
12．系統知と経験知 戦後の「社会科」教育の展開、現在の「総合的な学習」
13．教育制度、学校制度、教育行政の問題
Ａ．教育行政の2大カテゴリー：世界に主要国の教育行政
教育の大衆化・学校選択制・小中一貫教育制、教員研修
Ｂ．青少年問題行動：校内暴力、不登校、発達障害、LD、体力の低下、キレ子ども
14．今日の社会変動と子どもたち 教師はどう対応するか
自然の破壊、情報化時代、変動する労働市場、子どもの規範意識の問題
15．定期試験【授業の進め方】
１ 講義形式を原則とする。
パワーポイントは時間的に余裕がないので使用しないが、その図表のいくつかは、配布プリントに印刷してあるので、自宅で何回も確認できる。
２ レポートの課題を出すが、その次の回に発表させ、相互に考察を広めていく主体的な授業構成とする。
３ まれに、グループディスカッション・発表を行い、教育についての問題意識を共有させる。
【教科書】
教科書：安彦・石堂『最新教育原理』勁草書房、2010年版、2,200円 ナカジマ書店
参考書：授業中に随時、参考文献を示唆する。
プリント資料：毎回、授業のレジュメと関係資料をプリント配布する。大切の保存【参考図書】
毎回の授業中にプリント（レジュメ）を配布するが、その折々に参考図書を記載してある。図書館等で参照するとよい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験の点数
レポート２回の書き方、調べの度合い
出席内容
授業中の積極性・まじめさ②評価方法の比率①学期末試験（論述形式）（80％）②授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20％）③出席状況と授業態度の積極性（上記の①と②の合点に減点したり、加算したりする）【「成績評価の方法」に関する注意点】
１ 授業中は静粛に、指名されたり、質問はと聞かれたら、積極的に対応する。
２ 授業の復習をしたり、授業で出てきたテーマや人物を図書館で調べたりしたならば、抜群に延びる【履修上の心得】●配布プリントをなくしてはいけない。
●授業を欠席しないこと（公欠・忌引き・入院は配慮するので、必ず届けを提出）【科目レベル、前提条件など】
１ 幼稚園教諭と小学校教諭の資格取得希望者を対象とするが、授業内容は教職一般にも妥当するものである。
２ 本科目が教職科目の最前提科目であるので、最初に履修することが望ましい。
３ 教職の支柱的・基礎的科目である。

− 458 −

L09504

科

目

名

教

員

名

教育基礎論 / 教育原理
幼児教育の専門家となるための基本を学ぶ
授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
石堂 常世【授業の内容】
授業のねらい
１ 本講義は教職課程科目の基本科目であり、この授業を通して、保育と教育の理念と実践原理および保育と教育の歴史的展開および保育思想に関する基礎教養と課題を理解させる。
２ 受講者は、教育を無意識的に受けてきた立場から、客観的に子育てや教育という課題を総合的に理解して実践者となる立場に転じる。
この連関性を効果的につけために、人間の成長・発達や社会における保育・教育という機能の大切さに目覚めることが必要となる。
３ 先ず、「保育」「幼児教育」「教育」の概念を基にして､ 保育・幼児教育の理念、人間成長の意義と目的を理解させる。
４ 次に、教育とくに幼児教育のの思想史的考察、歴史的理解、行政的理解ができるようにする。
５ 幼児教育については、制度史と思想史と現状分析の三面から説明し､ 西洋社会の保育・教育の歴史と､ わが国の保育・教育の展開について構造的に把握できるようにしていく。
６ 最後に、保育、教育に関する法制上の理解を正し、保育士、幼稚園教師として務めを果たしていける実践的な基礎力に導いていく。
【到達目標】
基本目標：幼稚園教師、保育士になるために知っておくべき教育の基本原理を理解させる。
１ 教育とは何か、保育、養護とは何かについて、理解をうながす
家庭教育の位置づけと子育ての意義について認識を新たにさせる
２ 教育と保育をめぐる諸法令、法規の構造を理解できたか：
教育基本法・学校教育法・学習指導要領、幼稚園教育要領、保育所保育指針の関係構造ならびに日本の教育・保育の歴史的展開について理解ができたか
３ 幼児教育行政について、厚生労働省と文部科学省の役割、都道府県、自治体と保育所、幼稚園の関係について理解できたか
４ 保育園と幼稚園の創設の相違、今日における共通機能について理解したか
保・幼・小の連携について理解したか
５ 今日的社会変化と、家庭の育児不安、子育て問題の発生と内容を理解できたか
６ 保育所不足、幼保一元化の動向、認定こども園の存在、保育所への新たな期待と役割（子育て支援）について理解できたか
７ 幼稚園教育要領、保育所保育指針の改訂内容を理解できたか、
８ 幼児教育の思想について、教育思想史全体の関係から理解できたか
その代表的人物の教育観について個別的に理解できたか：
ルソー、ペスタロッチ、フレーベル、モンテッソリ等
９ 子どもの発達論について理解できたか：ピアジェ
10 子どもにおける規範意識形成の問題が理解できたか【授業計画】
授業計画
１．序 教育の意義：家庭・学校・社会
積極的教育と消極的教育
個人の成長としての教育と社会的機能としての教育
２．課題研究：私が受けた家庭教育―その意義を考察する―
３．人間の教育の特質を問う：飼育と訓練と教育の違い
４．日本の学校史を学ぶ：「学制序文」「教育勅語」「教育基本法」
５．教育基本法・学校教育法・学習指導要領の改訂について
６．幼稚園教育要領と保育所保育指針の改訂、幼保小の一元化・連携問題
７．教育思想を問う：学説の系譜と各思想の特色：ソクラテス、プラトン、ロック、デューイ
８．新教育とは何か：幼児教育の思想系譜を学ぶ
９．ルソー・ペスタロッチ、フレーベル、モンテッソリ・デューイ
10．新教育思想と日本の関係 明治−大正自由主義教育思想−戦後教育の展開
11．ピアジェの発達論と子どもの生育原理
12．社会の構造的変化、家庭の変化、母たる人の変化から派生した子育ての今日的問題
幼児教育の新しい課題
13．教育課程、保育課程とは何か、教育行政の類型と今日的動向
14．これからの幼児教育：児童生徒の問題と規範意識の醸成、居場所づくり、発達障害の問題等
15．試験− 459 −

【授業の進め方】
・授業は、順を追って進めているので、安易に休まないこと。
・講義式であるが、レポートについては発表させ、相互に考察を広めていく主体的な授業構成とする。
・グループ作業をさせることがある。
・授業で配布するレジュメや関係資料を指名して読ませ、緊張感のある授業とする。
【教科書】●毎回、授業のレジュメと関係資料のプリントを配布する。＜最重要＞●課題レポートとしては、授業テーマに関する調べ学習をさせ、時には授業内容に関係のある教育雑誌の掲載論文を読ませて考察させる。
●最新版の『保育所保育指針』、『幼稚園教育要領』は必携である。
【参考図書】●参考文献については、授業中に随時示唆する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価（総合点）①定期試験（論述）②レポート ２回
③平常点
②評価方法の比率
１．授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20%）
２．学期末試験（80%）
３．出席状況と授業態度の積極性（上記の１と２の総点から、減点としたらい加算したりする。）【「成績評価の方法」に関する注意点】
１ 授業を休まず、講義内容のポイントを認識することが重要である。
２ 授業中に配布されるレジュメ、資料は重要なので、欠席の場合は友人から入手すること。
３ 欠席に関し、公欠、忌引き、病気、入院については考慮する。書類の提出。
【履修上の心得】
教職課程科目の中では、最初の年度に受講するのが望ましい。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目は幼児教育概論など●教職科目中の基礎●保育士資格取得のための重要な科目である。

− 460 −

L10001

科目

名

教育課程論 P/ 教育課程論

教

員

名

授業形態：講義有馬 知江美【授業の内容】
教育課程とは一定の教育目的を達成するために編成される教育内容に関する計画である。幼児児童生徒の成長発達のための学校教育全体の計画である。本講義では、教育課程の意義や変遷を理解し、その編成方法等を学ぶことを通して、今日の教育課程に関する問題や課題を把握する。
【到達目標】
1.教育課程の意義について理解を深める。
2.教育課程の歴史的変遷について理解を深める。
3.教育課程の編成について理解を深める。
4.今日の教育課程に関する諸課題を理解する。
【授業計画】
第１回 全体の概要−現代の教育課題
第２回 教育課程の意義（１）教育課程編成の意義
第３回 教育課程の意義（２）教育課程の概念と意味、類型
第４回 学習指導要領の特徴と変遷（１）学習指導要領とは何か
第５回 学習指導要領の特徴と変遷（２）わが国における学習指導要領の歴史的変遷
第６回 教育課程編成の教育目的及び目標
第７回 小学校の教育課程の構成（１)小学校教育課程の意味と変遷
第８回 小学校の教育課程の構成（２)小学校学習指導要領の特徴
第９回 小学校の教育課程の構成（３)小学校教育課程の現代的課題
第10回 保育･教育課程の構成
第11回 幼保小連携とカリキュラム接続
第12回 ｢総合的な学習の時間｣ の教育課程
第13回 新学習指導要領における改訂の要点
第14回 近年のカリキュラム改革の動向
第15回 定期試験【授業の進め方】
教科書に基づきながら講義する。また、授業内容に即した資料等を配布したり、パワーポイントによって提示したりすることもある。リアクションペーパーの提出を求めることがある。
【教科書】『新しい教育課程論』広岡義之編著 ミネルヴァ書房 2800円 2010年。
『小学校学習指導要領 平成20年3月告示』文部科学省編 東京書籍株式会社『幼稚園教育要領解説書』文部科学省 フレーベル館 200円 2008年。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、出席状況及び授業への参加姿勢、リアクションペーパー②評価方法の比率
定期試験（評価の60％）出席状況及び授業への参加姿勢（評価の20％）
リアクションペーパー（評価の20％）【科目レベル、前提条件など】
関連科目として教育基礎論、教育方法論、教育制度論、教師論がある。
教職関連科目である。

− 461 −

238円

2008年。

L10003

科目

名

教育課程論 P/ 教育課程論

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
有馬 知江美【授業の内容】
教育課程とは一定の教育の目的を達成するために編成される教育内容に関する計画である。本講義では、教育課程の意義や変遷を理解し、その編成方法等を学ぶことを通して、今日の教育課程に関する問題や課題を把握する。なお、幼稚園における教育課程と対応する形で、保育所における保育課程がある。本講義では保育課程にも言及する。
【到達目標】
1.教育課程・保育課程の意義について理解を深める。
2.保育内容の歴史的変遷について理解を深める。
3.教育課程・保育課程の編成について理解を深める。
4.今日の教育課程・保育課程に関する諸課題を理解する。
【授業計画】
第１回 教育課程の意義と役割
第２回 保育内容の変遷と教育課程
第３回 小学校学習指導要領の変遷
第４回 遊びと学び
第５回 幼稚園・保育所と小学校の連携
第６回 幼稚園教育要領と教育課程の編成
第７回 遊びを通しての総合的な指導
第８回 発達の理解と教育課程の編成
第９回 特色ある幼稚園づくりと教育課程の編成
第10回 教育課程の評価
第11回 幼稚園における教育課程編成の実際
第12回 保育所における保育課程の実際
第13回 おもな国の就学前教育
第14回 時代の変化と新たな保育内容
第15回 定期試験(90分間）【授業の進め方】
教科書に基づきながら講義する（初回から使用）。また、授業内容に即した資料等を配布したり、パワーポイントによって提示したりすることもある。リアクションペーパーの提出を求めることがある。
【教科書】『新保育ライブラリ 教育課程総論』小田豊・神長美津子編著 北大路書房『幼稚園教育要領解説書』文部科学省 フレーベル館 200円 2008年。
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館 200円 2008年。

1785円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、出席状況及び授業への参加姿勢、リアクションペーパー②評価方法の比率
定期試験（評価の60%）出席状況及び授業への参加姿勢（評価の20%）
リアクションペーパー（評価の20％）

2009年。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目として教育基礎論、教育方法論、教育制度論、教師論、保育原理Ⅰ等がある。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。
− 462 −

L10501

科

目

名

教

員

名

教育法演習 A/ 初等教材研究 A( 言語 ･ 文化系 )教材研究と指導法研究
授業形態：演習
竹長 吉正【授業の内容】
１．教材研究の基礎となる児童文学作品について理解を深め、教材としての分析方法と指導方法とを習得する。
２．読解指導、読書指導に堪能な資質を培う。
３．小学校教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
４．教育実習での体験をもとに教員としての資質の向上を目指す。
【到達目標】
１．教育実習での体験をもとに教員として求められる力量をさらに向上させる。
２．教材を見る確かな判断力と理解力を養う。
３．他者の発表を意欲的に聞き、教育的知見に関して討論することができる。
４．教育及び児童文化に関する書物を読解し、他者に読み取ったことをわかりやすく伝えることができる。
【授業計画】
１．国語教育の基礎理論の考察(第1回〜第3回)
分野･領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論を中心に見ていく。
２．児童文学および児童文化についての研究(第4回〜第12回)
霜田史光の児童文学と児童観についての研究。
英米及びアジアなどの翻訳児童文学についての研究。具体的には、「アルプスの少女ハイジ」「家なき子」「ドン・キホーテ」など。
現行国語教科書（小学校）所収の文学教材を取り上げる。
３．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案の検討(第13回〜第15回)【授業の進め方】
はじめは教員のほうから講義･説明をしますが、後の大半は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。
【教科書】
国語教育の理論、および、実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。
【参考図書】
特にありません。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業内発表、授業内レポート（中間時）、最終レポート②評価方法の比率
出席10％、授業内発表20％、授業内レポート（中間時）10％、最終レポート60％【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【履修上の心得】
特にありません。
【科目レベル、前提条件など】
国語科教育法の中の、特に文学教材の研究を取り出して、集中的に研究します。読解指導及び読書指導に関連します。
【備考】
特にありません。

− 463 −

L10601

科目

名

教育法演習 B/ 初等教材研究 B( 生活 ･ 人間系 )

教

員

名

授業形態：演習宇津野 花陽【授業の内容】
小学校家庭科で、衣生活や食生活の指導にあたり、必要となる様々な技能の原理を確認しながら実習を行う。
【到達目標】
家庭生活の基本的な技能の原理を理解し、実際に実習を行いながら、指導の際のポイントがわかるようになることを目標とする。児童が家庭生活を営むための土台となる力を身につけられるよう、指導ができるようになることを目指す。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 針と糸とはさみ
第３回 布と布のつなぎ方１
第４回 布と布のつなぎ方２
第５回 布と布のつなぎ方３
第６回 布と布のつなぎ方４
第７回 ミシンで直線縫い１
第８回 ミシンで直線縫い２
第９回 ボタンのつけ方
第10回 調理実習室の使い方
第11回 洗う、切る、ゆでる１
第12回 洗う、切る、ゆでる２
第13回 米飯と味噌汁
第14回 炒める
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
講義および実習を行う。
【教科書】
なし【参考図書】
澤田悦子『明日の授業に使える小学校家庭科』大月書店 2008年
柳昌子・中屋紀子編著『家庭科の授業をつくる』学術図書出版社

2009年【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席および授業への参加度、提出物、レポート②評価方法の比率
出席、授業への参加度：30％
提出物：30％
レポート：40％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席や授業への参加の状況も重視する。時間や締め切りは守ること。
【履修上の心得】
グループでの共同作業が多いので、協力して行ってほしい。実習の際には安全に注意すること。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」
関連科目：「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」をふまえ、さらに小学校家庭科教育に関する指導力を向上させるための、実践的内容の科目である。

− 464 −

L10701

科目

名

教育法演習 C/ 初等教材研究 C( 表現 ･ 実技系 )

教

員

名

授業形態：演習益田 勇一【授業の内容】
ロマン主義以降のヨーロッパ近代絵画の歴史を学ぶことで、鑑賞指導のための基礎知識を獲得するとともに、新たな表現教材開発の可能性を探る。
近代絵画を代表する画家たちの考え方、作品の特徴を調べ、19世紀から20世紀にかけての芸術の動向を考察することを通して、抽象絵画や難解であるとされる現代美術が生まれてきた理由を明らかにする。
【到達目標】
・近代絵画の成立過程の理解と現代美術を理解する視点の獲得
・鑑賞指導のための基礎資料の作成【授業計画】
１．フランスのロマン主義
ジェリコー／ドラクロワ
２．ドイツのロマン主義
・フリードリヒ
３．写実主義クールベ／ミレー／ドーミエ
４．マネによる革新
５．印象主義（１）モネ／ルノワール
６．印象主義（２）セザンヌ／ゴッホ
７．新印象主義（点描画法と19世紀の光学）
スーラ
８．フォービスム
マティス／ドラン／ブラマンク
９．キュビスム
ピカソ／ブラック10．ドイツ表現主義と抽象絵画の誕生
カンディンスキー11．ダダ
フーゴ・バル／ハンス・アルプ／デュシャン
12．第二次世界大戦後のアメリカ
ジャクソン・ポロック／ジャスパー・ジョーンズ
13．ポップ・アート
ウォーホル／リキテンスタイン
14．コンセプチャル・アート、シミュレーショニズム
河原温／ジェフ・クーンズ／村上隆【授業の進め方】
最初に各回のテーマを概説し、それと関連した作家の作品を受講生がインターネット等を利用して調べていく。最終
的には、各自の調べた内容とダウンロードした画像をまとめて、19世紀〜20世紀美術の画集を作成する。
【教科書】
教科書は使用しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポート（画集）による評価。
②評価方法の比率
レポート（画集） １００％

− 465 −

L11001

科

目

名

保育内容指導法 ( 健康 )/ 保育内容研究 ( 健康 )

教

員

名

授業形態：講義
岩城 淳子【授業の内容】
授業は、保育内容演習（健康）の応用として、実際の保育場面を想定しての健康教育活動の立案と実施を行なうものである。現在乳幼児の生活は、急速な社会状況の変化や価値観の多様化などにより、あまり健康的ではない方向へと変容している傾向がある。将来保育者として、子どもの置かれている状況と健康生活との調整ができるよう、子どもや保護者に対するよりよい対応の可能性を探ることを目的とする。
【到達目標】
授業の到達目標は、以下の2点である。
１．総合的に指導・援助が行えるよう実践的な力を身につけることを目標とする。
２．健康領域を知るとともに、他の領域とのつながりが分かるようになる。
【授業計画】
第１回：健康の概念、健康観
第２回：保健管理
第３回：管理活動の検討
第４回：健康行動の形成
第５回：データから読み取る子どもの実態
第６回：健康問題の発見
第７回：健康問題グループ発表
第８回：健康教育と保健指導
第９回：指導法の検討
第10回：指導内容の計画
第11回：保健教材の作成
第12回：健康教育活動発表
第13回：健康教育活動発表
第14回：評価と統括討議
第15回：定期試験【授業の進め方】
講義とグループワークである。
【教科書】『乳幼児の健康』第2版、前橋明編著、（株）大学教育出版、1890円、ブックス中島で4月に購入のこと【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、授業内発表、出席状況などから総合的に評価する。
②評価方法の比率
定期試験：40％、授業内発表：30％、出席状況：30％【履修上の心得】
自主的な取り組みと、創意工夫を期待する。
【科目レベル、前提条件など】
保育内容演習（健康）【備考】
幼稚園教諭免許状取得のための重要な科目である。

− 466 −

L11301

科

目

名

保育内容指導法 ( 人間関係 )/ 保育内容研究 ( 人間関係 )

教

員

名

授業形態：講義
中山 昌樹【授業の内容】
この講義では、２年時の「人間関係」をふまえ、「遊びを核にした保育」を実践するための具体的・技術的側面を重視した内容を目指したい。
【到達目標】＊保育の援助の一つとして、まず環境構成の大切さを理解する（とくに「制作コーナー」を中心とした環境構成）＊次に、保育の援助として、保育者の言葉かけの在り方について理解を深める（子どもとの関係をより良いものとし、自主的な子どもを育てる言葉かけ）【授業計画】
テキストやビデオ等を使いすすめる。
具体的には、以下のようなポイントにより、そこでの環境構成や保育者の援助についてを考える。
第１回 「制作コーナー」について（基本的概念）
第２回 「制作コーナー」について（安全基地としての「制作コーナー」）
第３回 「制作コーナー」について（保育者のモデル性）
第４回 「ごっこ遊び（ままごと）コーナー」について（ごっこ遊びの意味）
第５回 「ごっこ遊び（ままごと）コーナー」について（複数の遊びの場の関わりについて）
第６回 「ごっこ遊び（ままごと）コーナー」について（保育者の援助について）
第７回 保育室の「広場」について（「広場」の概念）
第８回 保育室の「広場」について（「遊び」を核とした保育における意義）
第９回 “挑戦したくなる”ような場について（子ども育ちにとっての意味）
第10回 “挑戦したくなる”ような場について（具体的な環境構成）
第11回 子ども集団に働きかける援助について（戦略的な環境構成）
第12回 子ども集団に働きかける援助について（集団と個）第13回 保育者から子どもへの“言葉かけ”について（ＰＥＴ．その１）
第14回 保育者から子どもへの“言葉かけ”について（ＰＥＴ．その２）
第15回 定期試験
全て「人間関係」にとって重要な場面である。
その都度、考えを記述したり、グループで話し合ったりということも大切にしたい。
【授業の進め方】
なるべく具体的な保育場面を想定したいので、ビデオ・ＤＶＤ等の視覚的教材を使用したい。
【教科書】
テキスト（「保育環境プランニングブック２
ビデオやプリントした資料を使用する。

３・４・５歳児の保育環境」、2001・７、株式会社チャイルド本社）の他、【参考図書】
その都度紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験
出欠状況②評価方法の比率
定期試験：８０％
出欠状況：２０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期テストと一部出欠状況などの受講態度により行う。
【履修上の心得】
純粋に子どもたちの成長にとってどのような園生活が必要かということを考えてほしい。その上で、そのための具体的な技術を身につける動機づけを高めてほしい。
− 467 −

【科目レベル、前提条件など】
なるべく、２年時の「人間関係」を受講した上で履修してもらいたい。
領域の１つでもある「人間関係」、子どもの人とかかわる能力の成長を、具体的に保育の現場で実現させるための授業で
ある。
【備
考】
◆何かありましたらご記入をお願いします◆− 468 −

L11601

科

目

名

保育内容指導法 ( 環境 )/ 保育内容研究 ( 環境 )

教

員

名

授業形態：講義
柳原 高文【授業の内容】
幼稚園教育要領（環境）に関する講義を、自然とのふれ合いを中心に行う。自然環境の正しい理解と知識、その教材としての利用法や児童と自然との関わりを多方面な視点から考察する。授業は講義を主とするが、内容によっては屋外にて実際に体験したり観察したりする。
【到達目標】
環境に関する知識と理解、指導技術を身につけ、教育現場において効果的かつ適切な指導ができるようになることを目的とする。
【授業計画】
第１回 授業の進め方の説明、アイスブレイク、幼稚園教育要領「環境」とは第２回 野遊びの手法
第３回 五感を生かした自然観察の手法
第４回 野外ゲーム（ネイチャーゲーム、プロジェクトワイルド）
第５回 環境教育アクティビティ体験、作成手法（レポート提出）
第６回 食育、木育とは
第７回 生き物の観察と飼育第８回 ビオトープの利用法
第９回 環境教育アクティビティ発表
第10回 歳時記と環境教育とのつながり
第11回 「ジブリ作品」から環境教育を考える
第12回 『釣りキチ三平』から環境教育を考える
第13回 環境絵本とは
第14回 森の幼稚園とは
第15回 定期試験
注意
屋外での活動があるので、天候などの条件により指導内容が前後したり、変更されることもある。
【授業の進め方】
体験や観察を伴う講義は、教室にて説明後、屋外に出て行う。その際は、あらかじめ前授業や柳原高文のＨＰ:http://
web.me.com/salixtakafumiで内容や服装、準備などを知らせる。講義はPowerPointの利用やワークショップ形式（学生参加型）で進める。
【教科書】
プリントを用いて行う。
【参考図書】
各講義ごとに知らせる。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・定期試験：環境に関する知識と理解、関心の到達度。
・レポート：個性を生かした視点、形式の正確さの評価。
・意欲：講義を受講する態度、論議に参加する意欲。
②評価方法の比率
・定期試験40％
・レポート提出40％
・出席・意欲20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験未受験、レポート未提出、出席３分の2以下のいずれかがある場合は評価の対象からはずす。
【履修上の心得】
自然に関する知識や理解は、15回の講義だけで身に付くものではく、普段から自然に親しみ、自然を愛でる生活習慣が必要である。白鷗大学のキャンパス、周辺の緑地、通学路など普段から自然に関心を持つ態度が必要である。観察会への参加（任意）や質問など意欲的に行ってくれることを期待する。

− 469 −

【科目レベル、前提条件など】
特になし。
「環境」は、幼稚園教育要領の５領域のひとつであり、幼児期教育に重要な科目である。また、「保育内容研究（環境）」は、幼稚園教諭、保育士を育成するために必要とされている必須科目である。
【備考】
・各講義の内容や準備するものを講義３日前までに、柳原高文のＨＰ:http://web.me.com/salixtakafumiにて掲示するので確認すること。また、メール：salixtakafumi@me.comでの質問も可能である。
・実や種など自然からの贈り物を見せたり、プレゼントすることがあるので、出席の際は必ずビニール袋などの入れ物やカメラなどの記録媒体（携帯電話可）を持参すること。

− 470 −

L11901

科

目

名

保育内容指導法 ( 言葉 )/ 保育内容研究 ( 言葉 )

教

員

名

授業形態：講義
松本 和美【授業の内容】
子どもは言葉を人間関係を含む全ての生活とかかわりながら、自然に獲得していく。そこで言葉の持つ意味や人の言
葉の特質、その言葉を獲得する乳幼児の様子と成長・発達の流れについて事例を通して把握し、それに関わる保育者の役割について考えていきたい。
また、子どもの言葉環境を豊かにする文化財を授業の中で毎回紹介していく。それらを実演したり、創作したり、話し合ったりすることによって、自分自身の言葉の感性を磨き、豊かな感性と表現力を持った保育者をめざしてほしい。
【到達目標】
・乳幼児期の言葉の発達の特徴を理解し、その発達のための援助や環境を考え工夫できる。
・保育者として乳幼児の言語環境を整えるため、言語教材の使い方や指導方法を工夫することができる。
・幼稚園教育要領、保育所保育指針の保育内容言葉を学び、それを理解して保育に生かすことができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 お話の世界 絵本の読み聞かせ
第３回 お話の世界 紙芝居の読み聞かせ
第４回 お話の世界 絵本の選び方・言葉遊び
第５回 お話の世界 子どもの想像性と創造性（お話を創る）
第６回 お話の世界 絵本を読み解く
第７回 言葉習得の道のりと指導その１ 言葉の準備期
第８回 言葉習得の道のりと指導その２ １歳児の言葉の発達と指導
第９回 言葉習得の道のりと指導その３ ２歳児の言葉の発達と指導
第10回 言葉習得の道のりと指導その４ ３歳児の言葉の発達と指導
第11回 言葉習得の道のりと指導その５ ４，５歳児の言葉の発達と指導
第12回 言葉習得の道のりと指導その６ 文字言葉入門期
第13回 幼児教育学からの言葉指導の目標 幼稚園教育要領保育内容 言葉
第14回 文字教育の保育環境と言語教材について
第15回 幼稚園教育要領 言葉の小試験 及び まとめ【授業の進め方】
子どもにとって言葉とは何か、どのように言葉を獲得していくのか、そして言葉を育てるためにどのように援助していったらよいかを、ビデオ視聴やディスカッション、観察を取り入れながら、ともに模索したい。
また、実技演習を多く取り入れ、保育技術の錬磨に直接役立つように構成し、実践的な指導力を身につけるよう指導
する。
【教科書】
『ことばが生まれことばが育つ−「言葉」指導実践のために−』加古明子・松本和美他著（宣協社）【参考図書】『おはなしおばさんの小道具』藤田浩子著 （一声社）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業の中で、課題を課す。そのために事前に準備をしてくるように指示を出すこともある。さらに幼稚園教育要領や保育所保育指針について授業内に確認試験を行う。定期試験は行わずレポート提出により、授業への参加態度や出席状況も加味しながら総合的に評価する。
②評価方法の比率
授業内課題及び課題提出 ３０％
幼稚園教育要領等小試験 ３０％
レポート
４０％
授業への参加態度、出席状況も評価に加味する。
【履修上の心得】
言葉の発達を促す教材作りや言葉遊びを授業内で行う。
はさみ、のり等を使う作業を行うことがあるので、授業時持参してください。
積極的に授業に参加し、発表を行うことを望む。

− 471 −

【科目レベル、前提条件など】
この講義科目は通知科目の中の保育内容「言葉」に関する科目である。
関連する科目には、必修の「保育の内容・方法の理解」系列の保育内容総論に該当する科目として「保育内容の研究Ⅰ」があり、保育内容についての総論的な取り扱いをしている。それを基盤として領域区分「言葉」からみた保育内容論として講ずるのが、この授業科目であり、「保育内容総論」に対応した領域各論（言葉）にあたる。

− 472 −

L12201

科

目

名

保育内容指導法 ( 表現① )/ 保育内容研究 ( 音楽表現 )

教

員

名

授業形態：講義
冨田 英也【授業の内容】
自発的な活動としての幼児のあそびは、心身の調和の取れた発達の基礎を培うものである。また、幼児の発達は心身の諸側面が関連し合い多様な経過をたどって成し遂げられるものである。本講義の目的は、音楽を通して、幼児の主体的な活動を促し、自己を十分発揮できるよう、幼児一人一人の特性に応じ、発達の過程に即した指導や援助を行えるような保育者を目的とする。
【到達目標】
保育者としての知識と援助力を理解し、音楽を通して心身の発達を促し、音楽性を豊かにして、創造性を高め、望ましい人間形成の基礎を培うことを目標にしている。
【授業計画】
１、オリエンテーション、保育内容領域「表現」のプロセスと認識
２、教育要領と保育指針
３、乳幼児の心身の発達と音楽的機能の発達
４、童謡の変遷とこどもの歌の重要性
５、感性と表現の理解、お遊戯と身体表現1
６、イメージと動き、お遊戯と身体表現2
７、手あそび指あそび１、特性と意義
８、手あそび指あそび２、発達の視点で捉える
９、わらべ歌あそびの重要性1、乳幼児のわらべ歌あそびと伝承あそび
10、わらべ歌あそび重要性2、幼児のわらべ歌あそびと集団あそび
11、楽器の基礎技能と演奏法（リズム楽器、打楽器、和楽器、合奏）1
12、楽器の基礎技能と演奏法（リズム楽器、打楽器、和楽器、合奏）2
13、教材研究と指導計画の作成1
14、教材研究と指導計画の作成2
15、定期試験（90分間）または授業を実施する【授業の進め方】
幼児の主体的な活動を促すには、興味・意欲・関心を育てることであり、幼児の表現しようとする意欲を受け止め生活の中で幼児らしい様々な表現を楽しむことである。本講義「音楽表現」では、教育の基本やねらいを捉え、領域相互の関連を考慮しながら、学生自らの感性を磨き、表現する喜びを味わい、創造性を育もうとするものである。さらに、こどもの心身の発達と音楽的能力を認識し、季節や行事と様々な事象等に相応しい音楽表現活動の実践と計画をする。
【教科書】
・テキスト、楽しい音楽表現

圭文社

2,500円＋税【参考図書】
・ポケットいっぱいのうた 教育芸術社 鈴木恵津子・冨田英也監修編著
・うたっておどっておもちゃ箱Part2 教育芸術社 2,200円＋税

2,100円税込【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末試験と提出物および平常の取組む意欲や態度。出席率。試験。
②評価方法の比率
学期末試験と提出物および平常の取組む意欲や態度10%。出席率30%、試験60%【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
保育内容指導法（音楽表現）演習、ソルフェージュ、音楽実技Ⅰ（ピアノ基礎技能）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）を履修
し童謡の課題を習得していることが望ましい。
保育士資格取得のための重要な科目である。こどもの目線でこどもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。幼稚園教諭資格取得関連科目。

− 473 −

L12301

科

目

名

保育内容指導法 ( 表現② )/ 保育内容研究 ( 美術表現 )

教

員

名

授業形態：講義
益田 勇一【授業の内容】
造形表現の歴史(古代〜現代)、幼児を対象とした造形教育の歴史（明治以降）、そして子どもの造形表現の特性について学ぶ。
造形ならびに造形教育の歴史を概観することで、造形表現に何が求められてきたかを理解し、さらに、子どもの絵の発達段階を学ぶことを通して、子どもにとっての造形表現の意義と役割について考察する。
子どもは１歳前後から絵を描き始めるが、その形態は抽象的で、写実的な絵画を見慣れた大人の目には奇異なものに映り、子どもが何を表現しようとしたかを理解することは困難である。しかし、子どもの絵の発達の段階を注意深く観察することで、子どもの絵には大人とは異なる固有の原理があることがわかってくる。子どもはなぜ描くのか、子どもが描く独特の形にどのような意味があるのかを理解してはじめてその造形表現の指導も可能となる。
【到達目標】
幼児における造形表現の意味と特性を理解し、それに応じた指導法を習得する。
【授業計画】
１．表現という言葉
２．造形表現の歴史(1)
古代から中世へ
３．造形表現の歴史(2)ルネサンスから近世へ
４．造形表現の歴史(3)
19世紀から20世紀へ
５．芸術の必要性
６．幼児造形教育の歴史(1)
明治前期：フレーベル
７．幼児造形教育の歴史(2)
明治後期から大正：モンテッソーリ
８．幼児造形教育の歴史(3)
昭和初期から第二次世界大戦
９．幼児造形教育の歴史(4)
第二次大戦後：ローウェンフェルド
10．幼児造形教育の歴史(5)シュタイナー教育
12．児童画の発達段階(1)
なぐりがき期／象徴期
13．児童画の発達段階(2)前図式期／図式期
14．幼稚園教育要領【授業の進め方】
要点をスライドで写し、解説を加える。
【教科書】『たのしい造形表現』子どもの造形表現研究会編、圭文社。
【参考図書】『児童画のロゴス』鬼丸吉弘著、勁草書房。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験による評価。
②評価方法の比率
定期試験 100％【履修上の心得】
この授業では作品制作は行なわないが、日頃から子どもの描いたもの、作ったものに関心をもち、その意味について考えてみることが大切である。なぜその色や形なのか？疑問をもつことが子どもの造形表現を理解する出発点となる。

− 474 −

【科目レベル、前提条件など】
幼稚園教諭免許を取得するための教職科目。

− 475 −

L12401

科

目

名

教

員

名

保育内容指導法 ( 表現③ )/ 保育内容研究 ( 身体表現 )ダンスを通して授業形態：講義高橋 美穂子【授業の内容】
子ども達の全身全霊の身体運動を受け止めるには、まず保育者が身体感覚を通して子どもの感性に共感できる、「開かれた身体」を持つべきだと考えます。
本授業では隅々まで感覚を呼び覚ます身体運動を経験し、身体や動きの新たな可能性を探るとともに、体得した運動をもとに保育の現場で生きる応用力、指導力を身につけることを目的としています。
【到達目標】
授業に積極的に参加し、リズムと動きとの関係を理解すること。
また、子どもの身体の特性を理解し、心身両面から発達を促すような運動としての「おどり」を創作すること。
【授業計画】
本授業では１身体の感覚を呼び覚ます、２様々なリズムを捉える、３身体感覚を通して他者と共感する、４実際に保育の現場で生きる力となる、子どものためのダンスを創作する、など、様々な側面から身体表現の特性を楽しみ、また創作したダンスを発表するまでの全体の流れを把握し、創作過程、練習過程、発表、という「創作活動」の持つ意義を学
ぶ授業展開をします。
【授業の進め方】
１．オリエンテーション
授業内容についてのオリエンテーションと身体ならし
２．様々なステップ及びリズムダンス
いろいろなステップ、足運びを体験し、簡単なリズムダンスを覚え、友達と関わって踊る
３．リズムダンス２
リズムダンスを覚えつつ、友達と一部分を創作してみる
４．リズムダンス３
一つの短い曲を創作した部分も含め最後まで踊りきる
５．音楽のイメージをとらえて創作する
様々なリズムの音楽を聴き、反応して即興的に動いたり、その特徴をじっくり捉えて表現することに挑戦する
６．日常の動作をアレンジする「飲む」「食べる」「読む」「書く」などの日常的な動作を抽出し、そのテンポやリズムを変えたり反復させたりする
ことでできる表現の面白さを体験する
７．模擬授業指導案を作成し、互いに指導者、子どもたちになって指導を試みる
８．模擬授業２
９．模擬授業３、講評及び次の課題への取り組み
お互いに講評し合い、さらに次のグループ作品創作への取り組みを開始する
10．子どものためのダンス作品、表現（創作）11．上に同じ
12．上に同じ
13．上に同じ
14．発表会
15．ビデオ鑑賞、授業のまとめ【教科書】
特になし（必要に応じて配布）【参考図書】
特になし【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、授業内発表、学び方、授業内ノートによって総合的に評価する。
②評価方法の比率
実技なので出席50％、授業時の態度30%、実技発表20％。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業内で随時確認します。
基本的には積極的に授業に臨んでいれば評価したいと思います。
− 476 −

【履修上の心得】
動きやすい服装で参加すること（ジーンズ等は不可）出席して体験することが重要な授業であるので、欠席はしないことやむを得ない理由で動けない場合には理由を明らかにした上で、見学すること【科目レベル、前提条件など】
保育内容演習(身体表現)
【備
考】
特になし

− 477 −

L12701

科

目

名

教

員

名

道徳教育の理論と方法Ｐ / 道徳教育の研究
児童生徒の心に響き，心の力が育つ道徳授業の指導法の研究
授業形態：講義
中山 和彦【授業の内容】
本科目の目的として、次の３点を設定する。
１ 学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義について、具体例を通して理解する。
２ 小・中学校における道徳教育の「要」となっている「道徳の時間」の役割とその意義について具体例を通して理解する。
３ 小・中学校における道徳授業の具体例から、今後求められる道徳授業における多様な指導法について理解する。
以上３点の目的を設定し本科目の講義を進めることにより、教職に対する夢やあこがれを一層高めるようにする。
【到達目標】
本科目における３点の目的実現のために、次の３点の到達目標を設定した。
１ 学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義を理解できるようになる。
２ 道徳教育の「要」である道徳の時間の役割と意義を理解できるようになる。
３ 道徳の時間の指導法について学ぶことにより、その基本と応用について理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 道徳教育の歴史的変遷と基本的なあり方
第２回 新学習指導要領における道徳の目標及び内容
第３回 道徳の指導計画※特に、学校で作成している具体例をもとに、「学級における道徳教育指導計画」（試案）を作成し、学級経営との関連について考える。
第４回 道徳授業の指導法（中学校）
第５回 道徳授業の指導法（小学校）
第６回 心のノートの役割と活用の仕方
第７・８回 学習指導案作成（中学校における道徳授業）
第９・10回 学習指導案作成（小学校における道徳授業）
第11・12回 中山の道徳の模擬授業を体験する（中学校・小学校）
第13回 道徳授業の一部を学生が行う。（導入・展開・終末）
第14回 道徳授業の指導の基本型及び多様な指導法について学ぶ。学習のまとめとふりかえりをする。
第15回 定期試験【授業の進め方】
小・中学校で作成し、実践されている指導計画、指導案、資料等を示しながら、また、時には、私自身が学生に対して模擬授業を展開しながら、小・中学校における道徳教育及び道徳授業について講義を進める。理論を丁寧に整理しな
がら，理論を踏まえてのより実践的な講義内容とする。また、「ミニレポート」の時間を確保したり、学生に「マイク発言」を求めたりすることで「学びの当事者」としの意識を高める。
【教科書】
次の図書を購入すること。講義ではほぼ毎回使用する。教師として最も大切な図書である。
・『小学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）東洋館出版社 １２７円
・『中学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）日本文教出版 １３９円
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
講義の中でミニレポート提出を定期的に実施し、その成績を累積して評価する。また、出席及び講義中の態度や取組の意欲について観察により評価し、その結果を重視する。教師を目指す者として、児童・生徒の取組の意欲やプロセスを大切にする意識を今からもってほしいという強い思いがある。私は現職の校長として、所属教職員の勤務意欲や取組のプロセスを最重視している。最終的なまとめとして定期試験も行う。
②評価方法の比率
１ 定期試験 ５０％
２ 授業内ミニレポート ３０％
３ 出席および授業中の意欲や態度、発言 ２０％【履修上の心得】
次の３点をポイントとして設定する。
１ 講義を聴く（傾聴する）態度を重視する。児童・生徒の学ぶ姿勢の基本は「聴くこと」である。教師は、まず「聴くこと」を児童・生徒に 求めるはずである。
２ 演習と意見発表を重視する。
− 478 −

３

ミニレポートには、必ず自分自身の意見と感想をまとめること。

【科目レベル、前提条件など】
教育活動全体を通して行う道徳教育は、教職に関する全科目に関連することは当然のことである。また、各教科等の専門科目についても、児童・生徒理解を基盤とした学ぶ意欲育成という観点から、道徳教育と深く関連する。

− 479 −

L12702

科

目

名

教

員

名

道徳教育の理論と方法Ｐ / 道徳教育の研究
豊かな道徳性を育てる道徳教育の 理論と実際
授業形態：講義
人見 克也【授業の内容】
この科目は教職を志す学生が、道徳教育の理論と指導法を学ぶとともに自らの道徳教育観を高め、道徳教育の「実践的指導力」の基礎の習得することをめざす。
【到達目標】
・保育園や幼稚園、小学校における道徳教育の意義や必要性等を理解することができる。
・教育要領や学習指導要領に示された道徳教育の目標、内容を理解することができる。
・道徳の時間の指導法の理論や実際を理解し、簡単な学習指導案を作成することができるようになる。
・自己の教育観や道徳観を向上させ教職への志向をより強められる。
【授業計画】
第１回 現代社会と道徳教育
道徳教育の意義と必要性を社会的視点から考える
第２回 道徳教育の現状と課題
指導上の問題点を考える
第３回 道徳教育の歴史的変遷
第４回 道徳性の発達
道徳性の構造や発達、形成要因を理解する
第５回 道徳教育の目標と内容
教育課程との関連から理解する
第６回 道徳教育の全体計画、年間指導計画
第７回 道徳教育の主題構成
構成の要件と手順、方法を学ぶ
第８回 道徳の時間のあり方
指導過程、指導方法、資料活用を具体例をもとに理解する
第９回 道徳の授業の指導案作成（１）
実際に指導案を作り、その手順や方法を理解する
第10回 道徳の授業の指導案作成（２）
第11回 道徳の授業の模擬授業
作成指導案の模擬授業を実施する
第12回 道徳教育の評価
指導計画、指導法及び道徳性の評価のあり方を理解する
第13回 道徳教育と他の教育活動
第14回 道徳教育と家庭、地域社会との連携
家庭や社会の変化と道徳教育の課題を考える
第15回 学習成果のまとめと振り返り【授業の進め方】
授業は講義と演習等で展開する。講義は具体的な資料を使い実践的なものにする。資料は随時配布する。また、指導案やレポート作成、グループデスカッションなど演習的な活動をとり入れる。自分なりの見解を明らかにするなどして主体的に積極的に取り組んでほしい。
【教科書】「小学校学習指導要領解説

道徳編」文部科学省【参考図書】「小学校学習指導要領解説 総則編」
「心のノート１〜６年」 ３分冊
いずれも文部科学省【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席・履修態度、レポート等提出物、定期期末テストで評価する。
出席・履修態度は積極的主体的に参加し課題を解決しようとしているか、レポート等は課題を主体的にとらえている
か、自己の見解や解決策が具体的に示されているか、期末テストは授業内容の理解度や習得した道徳教育観等の深浅の程度を評価の基準とする。

− 480 −

②評価方法の比率
出席・履修態度２０％

レポート等提出物２０％

定期期末テスト６０％【履修上の心得】
・この科目で扱う諸課題に対しては、教育原理等の基礎的関連科目で得た知識や知見を活用・関連づけるなどして、常に広い視野から考え、その解決策に客観性と深みをもたせてほしい。
・授業以外のマスコミ記事にも、インターネットにも、日常生活の中などにも道徳教育を考える素材情報は無数にある。そこから有用な情報を引き出し,道徳教育の今日的課題に対する自己の見解を持てるかどうかは、一人ひとりの学習意欲次第である。このような素材源にも積極的な姿勢で取り組んでほしい。
【科目レベル、前提条件など】
この科目は前述の通り道徳教育の「実践的指導力」の基礎を習得することをねらいとしている。道徳教育はひとえに、
人間を道徳的に形成するしごと、作用である。したがって道徳教育を考えるにあたっては、教育とは、道徳とは、善悪とは何かや、道徳性のメカニズムや形成過程等の問題を追究課題とする哲学、倫理学、社会学、教育原理、教育心理等の諸科目の知見が大きくかかわってくる。常にこれらの科目内容と関連的に学習を進めてほしい。

− 481 −

L13001

科

目

名

教

員

名

特別活動の理論と方法 P/ 特別活動の研究
特別活動と人間形成
授業形態：講義
人見 克也【授業の内容】
物質的豊かさの中での精神的貧困や社会的連帯感の低下、学校、家庭、地域の教育力の混乱という社会変動の中で、健全な人間形成という教育目的の実現が困難な状況にある。そのような中で「子どもたち一人ひとりの個性を伸長させ、人間性を回復し、主体性を確立し、豊かな人間性と社会的連帯性を構築し実践力を育成すること」を意義・目的とする特別活動は、ますます重要性を増しているといえる。ここでは、このような視点から、特別活動の意義や歴史、目標や内容、指導原理と指導方法等についての基本的事項を具体的、実践的、主体的な理解をめざす。あわせて、教職を目指す学生が現場に立ち、特別活動の指導の際に必要とされる指導力の基礎的・基本的な資質と能力を養うことを目的とする。
【到達目標】
・小学校の教育課程における特別活動の意義や指導原理を理解することができる。
・学習指導要領に示された特別活動の目標や内容を理解することができる。
・特別活動の各内容の具体的指導法の基礎を理解し、簡単な学習指導案を作ることができるようにする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、特別活動の意義と教育課題
特別活動の経験を想起し、その意義を考える
第２回 教育課程と特別活動
学校教育での特活の位置と内容を確かめる
第３回 特別活動の歩み
第４回 学級経営と特別活動学級という集団の教育的機能を考察する
第５回 特別活動の目標と内容
学習指導要領をもとに目標・内容を概観する
第６回 学級活動について−１
学級活動の意義と指導のあり方を考える
第７回 学級活動について-２
学級活動の意義と指導のあり方を考える
第８回 学級活動の指導案作成
第９回 作成した学級活動指導案による模擬授業
第10回 児童会（生徒会）活動と自治活動
第11回 クラブ活動・部活動の指導の在り方
第12回 学校行事とその計画・指導の在り方
学校行事の目標と内容、指導法を考える
第13回 学校行事指導計画案の作成
第14回 特別活動と他の教科、領域との関連
教科、道徳、総合学習等との関連を考える
第15回 まとめと学習の振り返り【授業の進め方】
授業はできるだけ具体的な資料を使い実践的な内容を扱うものとする。資料は必要に応じ準備配布する。また随時演
習や討論などを取り入れ体験的に展開できるように努めていく。適宜、課題を与えるので、図書室やインターネットなどを活用して主体的に取り組むこと、疑問点等は質問するなりしてその都度解決するという積極的な学習態度をもつことを前提に講義を進める。
【教科書】「小学校学習指導要領解説

特別活動編」文部科学省【参考図書】「特別活動の理論と実践」 学文社「現代の特別活動」
酒井書店「特別活動の理論と方法」 学芸図書など

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況や履修態度や課題や指導案等の提出物、定期の期末テストにより総合的に評価する。
出席状況や履修態度は積極的に授業に参加し課題を解決しようとしているか、課題や指導案等は自分の見解や解決策− 482 −

が具体的に表現されているか、定期の期末テストは授業内容の理解度を確認する。
②評価方法の比率
出席状況や履修態度 ２０％ 課題や指導案等の提出物 ２０％ 期末テスト ６０％【履修上の心得】
・特別活動は、学級活動、児童会活動、ホームルーム活動、学校行事、クラブ活動、部活動等と多様な活動を含む領域である。それぞれの活動の意義、目標等は理解しなければならないが、それらの活動のすべてが相互に有機的な関連をもち、機能的に統合されてこそ、特別活動本来の意義、機能が発揮されることを念頭に入れて授業に取り組んでほしい。
・特別活動を窓口とすることによって、今日の社会における子どもや学校をめぐる様々な課題がよりはっきり見えてくることも多い。学校と家庭、地域社会との連携の在り方、ボランテイア活動の意義、ひいては自分の社会生活の在り方などにも主体的に、発展的に思いを巡らせてほしい。
【科目レベル、前提条件など】
・特別活動の指導の充実は、教師と子どもとの信頼関係の構築が前提である。信頼関係を作るためのポイントは、「子ども理解」に尽きる。したがって子どもの発達や心理などについての学習を大切にしておいてほしい。
・特別活動は、各教科、道徳、総合的な学習の時間等との関連が深い。各教科の指導研究法の授業内容をよく理解し、それらと関連的に考えられるようにしておくことが大切となる。

− 483 −

L13501

科目名

教育方法論Ｐ / 教育方法論Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
五十嵐 敦子【授業の内容】
学習指導の意味・役割、技術を中心に、教育活動全体を通して、教師が学校で教えるということは子どもたちにとって何を意味するのか、子どもたちが価値ある学びをするために、教師（保育者）は何ができるのか、ということを考えた
い。
【到達目標】
教育方法の歴史やさまざまな教授理論を学ぶことによって、子どもを指導する際の効果的指導方法を理解する。
具体的な授業の技術を身につける。
【授業計画】
１．授業とは何か
２．教育課程の構造と類型
３．学習指導要領の変遷
４．現代の教授理論①デューイらによる問題解決学習
５．現代の教授理論②ブルーナーの発見学習
６．現代の教授理論③オープン学習─緒川小学校（愛知県）の実践例（ビデオ視聴）
７．授業のプログラム─指導案、学習者の動機
８．ヘルバルトの四段階教授説
９．陰山英男先生の教育実践例他
10．教育における評価と改善
11．情報化社会における教育の問題
12．授業の技術
13．教育における新聞活用法（NIE）について
14．まとめ15．筆記試験（９０分）【授業の進め方】
基本的には講義形式で行うが、リアクション・ペーパー、小レポートなどを取り入れるなどして、相互交流のできる授業を心掛けたい。
【教科書】
多田敏文編『教育の方法と技術』学芸図書【成績評価の方法】①具体的な評価方法①出席状況、②小レポート、③定期試験で総合的に評価する。
②評価方法の比率
定期試験：８０％ 出席状況：１０％ 小レポート：１０％【履修上の心得】
１５回の出席を原則をする。
【科目レベル、前提条件など】
保育士資格取得のための重要な科目である。

− 484 −

L13503

科目

名

教育方法論Ｐ / 教育方法論Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
池野 正晴【授業の内容】○ よい授業を形成している要因を理解し，授業づくりの基礎・基本を修得する。
○ Ⅰ「授業づくりネタクイズ」，Ⅱ「教育方法論の基本概念」，Ⅲ「実際の授業づくり」の３本柱で構成する。
○ よい授業とは何か。できるだけ具体的事例を通して考えることを中心としていく。
【到達目標】
１ 授業づくりにおける基本概念（教育内容，教材，教具，教授行為（発問，指示，説明など）等）について理解できる。
２ 学習モデル及び教授理論，授業の原理・技術，授業の計画・実施・評価，学習形態などについて理解できる。
３ 教育工学，情報機器の操作・活用等について理解できる。
【授業計画】※Ⅰ「授業づくりネタクイズ」，Ⅱ「教育方法論の基本概念」，Ⅲ「実際の授業づくり」の３本柱で構成する。
（Ⅱ，Ⅲについては，並行して扱うものとする。）
１ イントロダクション−「教育方法論」〇×チェック−
２ 「授業力」の上達，教育現場における俗説と理念だおれの研究−（テキスト，以下「Ｔ」と略）
３ 個を生かす指導原理Ⅰ−多様性・妥当性・有効性，ゴールフリー・活動の多様化の原理−（Ｔ）
４ 個を生かす指導原理Ⅱ−個人差重視・指導方法の多様化の原理，ＡＴＩ研究−（Ｔ）
５ 教育内容と教材Ⅰ−教材とは，教育内容とは−（パワーポイント資料等，以下「Ｐ」と略）
６ 教育内容と教材Ⅱ−教育内容と教材とを区別する論理・意義，教材観・授業観の転換−（Ｐ）
７ 教材と教授行為−授業Ａと授業Ｂとで考える−（Ｐ）
８ 発問，指示，説明とはⅠ−「発問」−（Ｐ）
９ 発問，指示，説明とはⅡ−「指示」，「説明」−（Ｐ）
10 系統学習モデルと経験学習モデル（Ｐ）
11 発見学習モデルと一般的な教授・学習過程（Ｐ）
12 教授・学習過程と学習指導の原理（Ｐ）
13 学習指導に生かす教育工学Ⅰ−教育におけるコンピュータ利用−（Ｐ）
14 学習指導に生かす教育工学Ⅱ−教育におけるインターネット利用−（Ｐ）
15 情報機器の操作・活用，ＩＣＴ活用の工夫，情報倫理（Ｐ），教材開発・教材づくり（※時間が許せば）※レポート課題（授業分析・考察−ＰとＴ（実例含む）とを駆使して−）【授業の進め方】○ 対話形式を重視し，「その場にいて，実例等について実際に考えること，ともに考えること」をたいせつにしてい
きたい。
○ 適宜，
「授業づくりネタクイズ」を通して，授業づくりについつて考える。
【教科書】（１） 印刷教材「教育方法論の基本概念等」（パワーポイント資料等の配付）（２） 池野正晴『新しい時代の授業づくり』（実際の授業づくり），東洋館出版社，2009年【参考図書】○ 佐藤学『教育方法学』，岩波書店，1996年○ 堀江・浅野編『教育メディアの原理と方法』，日本放送教育協会，1998年○ 水越敏行他『これからの教育とメディアの教育』，図書文化，2005年【成績評価の方法】①具体的な評価方法○ レポート試験（必要によりミニテスト等）や授業への参加・参画度，参加・参画態度，発言内容，出席等で評価をする。
②評価方法の比率○ レポート試験（必要によりミニテスト等）
80％○ 授業への参加・参画度，参加・参画態度，発言内容，出席等 20％【履修上の心得】○ 全回出席を原則とする。（毎回）○ 「その場にいて，話し合いに参加する」ことを大事にしたい。
（「教師になる」という当事者意識をもって参加・参画する。）− 485 −

【科目レベル、前提条件など】○ 「教育課程論」，「各科教育法」○ 教育に関する学問の基礎科目である。

− 486 −

L14001

科目

名

生徒指導論 ( 進路指導 )/ 生徒指導Ⅰ
キャリア開発の視点から生徒指導を問い直す

教

員

名

榎本

和生

【授業の内容】
生徒指導の意義は、個々の児童生徒が社会的な自立を図るために必要な能力や態度の育成にあります。すなわち、人間
いかに生きるべきかという自己指導能力に裏打ちされた人間形成への教育的な営みと捉えることができます。本講義では、教育の機能的及び領域的な側面から、生徒指導の原理、歴史的変遷、学校現場における実践上の課題等を踏まえ、生徒指導（進路指導を含む）の理論と実践力を深め、今日的な教育課題に対応できる教師の育成を目指した授業を展開
します。
【到達目標】
受講後、次のことができるようになる。
１．生徒指導および進路指導の原理や理論を整理して述べることができる。
２．プログラムモデルに基づく生徒指導の実践ができる。
３．学校におけるキャリア教育実践ができる。
【授業計画】
第１回 生徒指導被体験からの想起
第２回 今日的な児童生徒の現状と課題
第３回 生徒指導の歴史と用語の多義性
第４回 生徒指導の意義と役割
第５回 プログラムモデルに基づく生徒指導
第６回 教育課程の編成と生徒指導
第７回 生徒指導主事の役割と校内体制
第８回 学級経営、特別活動等と生徒指導
第９回 問題行動対応と発達課題の関連
第10回 生徒指導で育成する能力
第11回 サポートチームの活用と生徒指導
第12回 キャリア教育（進路指導）の現状と課題
第13回 キャリア教育（進路指導）の望ましい実践
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
講義は、毎時間のつながりを重視して（今日の疑問が次時に解明される）展開しますので、休まず受講すること。各自、
予めテキストを熟読し、各章の概要を作成します。その概要作成したものを発表し、討論する方法で授業を進めます。
また、生徒指導の被体験談等を基に、学校における様々な教育場面における生徒指導を考察していきます。
【教科書】
教科書：自著「生徒指導・キャリア教育・教育相談」1,000円
自著「Career Design」500円（教育相談S/生徒指導Ⅱの教科書と併用）【参考図書】「生徒指導の手びき」文部省400円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点（受講態度と発言等）、定期（期末）試験を総合的に勘案して評価。
②評価方法の比率
平常点（受講態度と発言等）20％、定期（期末）試験80％【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業に毎回出席するのは当然ですので、理由なき欠席が３回になると、評価対象外になります。
【履修上の心得】
テキストや配布した資料を前もって熟読しておくこと。配布する資料等を保存するための専用クリアホルダー（Ａ４、30ポケットで可）の準備を願いたい。

− 487 −

【科目レベル、前提条件など】
機能としての生徒指導は特別活動の領域で実践されます。したがって特別活動の講義内容も確実に理解することを希望します。
今日、教員が直面する課題は、多忙感であると多くの教師が答えています。その背景として、生徒指導における種々の困難性に加え、保護者や地域からの非難の目（責任放棄、非協力）から、教師の自信もゆらぎ、忙しさが多忙感として心理的な圧迫要因に変質するものと考えます。また、生徒指導を「難しく大変」と受け止め、一人で悩み、その絶望感から教師を辞めたい思う教師も少なくありません。本講義では、発達課題の達成を指導・援助する生徒指導の本質を理解し、だれもが協働できる、開かれた（児童生徒も参加できる）生徒指導を習得するなど、教師生命の根幹を身につける授業と理解されたい。

− 488 −

L14003

科

目

名

教

員

名

生徒指導論 ( 進路指導 )/ 生徒指導論
学校における教育課程の全領域及び教育課程外の教育活動も含めた教育活動全般にわたって機能する生活指導の理論・方法論の基礎を学ぶ。
授業形態：講義
須藤 勝【授業の内容】
学校は国の学習指導要領に基づき教育課程を編成・実施し、学校教育の目的や目標を達成させるために教育活動を行う。その学習指導要領に示されている指導の柱は次の４点である。①「教科・科目」 ②「道徳」 ③「総合的な学習の時間」 ④「特別活動」。
これらのそれぞれについて、学習指導要領では、指導内容や到達目標が明示されている。
それに対して、「生徒指導（進路指導・教育相談）」については、学習指導要領に具体的には触れられていない。ほとん
どの学校でも教育課程の中には位置づけられていない。
しかし、多くの学校で生徒指導は行われている。それは教育課程の実施はもとより、学校の教育活動全般にわたって必要不可欠だからである。かつて文部省（現文部科学省）は、1965（昭40）年に「生徒指導の手引（第１集）」を、1981(昭56)年には「生徒指導の手引（改訂版）」を出し、その重要性と知識・技術の普及に努めた。そして昨年３月に「生徒指導提要」を発行し、一定の指針及び指導内容が明示された。
本講座は、この「生徒指導提要」をテキストとして、そのエッセンスを示し、教員を目指す学生が教育現場で実戦力をつけるために開講する。（教科書及び参考図書欄を参照）【到達目標】
１．受講者個々に、自己理解を深め、自己の課題解決に取り組む姿勢を身につけ、集団の中で自分の役割を自覚し、自己の個性が発揮できる人材になる。
２．その延長線上で、生徒指導の意義や理論を的確に理解し、それを実践に生かす力を身につける。
３．進路指導の理論から、児童生徒が自己の将来を展望し、自己の課題に取り組む指導力を身につける。そのために教育相談などの手法を習得する。
【授業計画】①〜② 概要（生徒指導、進路指導、教育相談）
・生徒指導とは、課題と内容
・人間観、自己指導力の育成
・集団指導、援助・指導の仕方
・生徒理解、方法③〜⑤ 生徒指導
・生徒指導の意義と内容
・生徒指導の主体、校務分掌としての生徒指導部
・他の校内組織との連携、教師間の共通理解
・教科教育（授業）、道徳の時間を通じての生徒指導
・「特別活動」の中での生徒指導
・家庭との連携、地域との連携
・問題行動とは、問題行動の分類、問題行動の早期発見⑥〜⑧ 進路指導
・進路指導の意味と意義
・進路指導の目標
・進路指導と教育相談との関連
・進路指導の内容、領域
・進路指導担当部門の役割、計画的対応
・指導計画、進路学習、進路相談、今日的課題⑨〜⑬ 教育相談
・教育相談の意味と意義、学校における特質
・教育相談の内容と領域
・学校における教育相談組織
・専門の相談員（スクールカウンセラー等）との連携
・学級担任の役割・教科担当などの役割
・守秘義務、校内研修
・教育相談展開計画
・教育相談の場、進路相談の過程
・教育相談の今日的課題、スクールカウンセラー
・教育相談の限界⑭ 生徒指導、進路指導、教育相談の連携⑮ 定期試験

（①）
（①）
（②）
（②）
（③）
（③）
（④）
（④）
（④）
（⑤）
（⑤）
（⑥）
（⑥）
（⑦）
（⑦）
（⑧）
（⑧）

− 489 −

（⑨）
（⑨）
（⑩）
（⑩）
（⑪）
（⑪）
（⑫）
（⑫）
（⑬）
（⑬）
（⑬）
（⑭）
（⑮）

【授業の進め方】
講義形式中心の授業となる。ただし受講者への発問は多用する。毎回、短いレポート課題を出す。詳細は最初の授業で説明する。
時にはグループ討議、発表、ディベートなど受講者参加型の授業も予定している。
いずれも、授業開始時に質問票を配布する。受講者は授業時間外に随時提出可とする。
良い質問や皆のためになる質問は、授業で紹介し生かしていく。
【教科書】（書 名）生徒指導提要（著者名）文部科学省（出版社）教育図書（価 格）２９０円（税込み）（購入方法）大学校内の書店で購入可、都市部の大型書店でも購入可。
※授業中に補助プリントも配布予定だが、教科書は必ず購入すること。
【参考図書】
１（書 名）「生徒指導・進路指導・教育相談テキスト」（著者名）鈴木康明 編（出版社）北大路書房（価 格）２，１００円＋税※ 授業はこのテキストを底本として進める予定
２（書 名）「新・生徒指導論１２講」（著者名）楠本恭久・藤田主一 編（出版社）福村出版（価 格）２，３００円＋税※ 平易に解説されていて読みやすい。ただし進路指導は触れてはいるが、章立てされていない。
３（書 名）学校心理学が変える新しい生徒指導」（著者名）石隈利紀 監修 ／山口豊一 編著（出版社）学事出版（価 格）２，０００円＋税※ 学校心理学という新しい視点で、子どもサポートに主眼が置かれた生徒指導論であり、興味深い。進路指導には随所で触れているが章立てはされていない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験 毎回のレポート課題 出席状況（取組状況も含む）②評価方法の比率
定期試験 ５０％、 毎回のレポート ３０％、 出席状況（取組姿勢） ２０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
提出された質問票の内容によっては、出席状況（取組姿勢）に加点することがある。
毎回のレポートは、課された内容に即していないと０点になる。
【履修上の心得】
・原則として５回以上の欠席は未履修とするので注意するように。
・５０分以上の遅刻、早退は欠席扱いとする。
・遅刻・早退も多い場合は、出席状況（取組姿勢）で減点の対象とする。
【科目レベル、前提条件など】
教職に関する科目に位置付けられている。
【備考】
国や都道府県の教育方針などに変化が生じた場合は、シラバスの内容を一部変更することがある。その場合は、大学と協議の上、事前に書面にて告知する。

− 490 −

L14501

科

目

名

教育相談Ｐ / 教育相談

教

員

名

授業形態：講義
伊崎 純子【授業の内容】
１）体験を通して教育相談の基礎を学ぶ
２）講義やいくつかの実習を通して、コミュニケーション能力を養う
３）時事問題について自主学習できる力（スタディ・スキル）を養う【到達目標】
教育相談の基礎的な知識を獲得できる
講義や実習を通して、カウンセリングマインドやコミュニケーションスキルを身につけることができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 発達・知能検査（講義）
第３回 発達・知能検査（実習）
第４回 行動観察（講義）第５回 行動観察（実習）
第６回 カウンセリングの基本的な技術（講義）
第７回 カウンセリングの基本的な技術（実習）
第８回 危機管理第９回 情報の収集（概説）
第10回 情報の収集（練習）第11回 情報の収集（実習）
第12回 保護者への対応
第13回 情報の収集（実習）
第14回 生徒指導、進路指導との関係
第15回 まとめ【授業の進め方】
教育相談は、幼稚園および小学校という教育現場における幼児・児童とその保護者を対象とした相談である。いわゆるクリニックや児童相談所といった相談機関におけるカウンセリングとの違いは、①幼稚園や小学校に通園・通学している間のみ相談を受けるという期間限定的な関係であること、②幼児・児童という言葉のみによるカウンセリングに限界のある年齢の子どもの相談が中心であること、③多様な保護者と上手に関係を作り、相談終了後もその関係を維持する必要があること、④相談を受けつつも、その他の生活場面も共にすること、⑤受容しつつも、対象となる親子の将来を見据えた教育的側面も必要になること、⑥マスコミがとりあげる時事問題に則した相談内容が多くなりやすいこと、⑦
学外専門機関との連携の重要性があげられる。上記の特徴を踏まえて、この講義では、幼児・児童の特徴を理解するための方法を先行研究から学び、時事問題に対するマクロ的な視野を得るべく情報を収集・分析する能力を養い、それを幼児や児童およびその保護者にどのように伝えるのかという表現を模索し、いかに適切かつ誠実に相談にのっていくのかというカウンセリングの基本的な技術を学ぶ内容とする。
【教科書】
必要に応じてプリントを配布【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業態度と課題の提出状況、期末レポートの内容で評価する。
②評価方法の比率
出席 20%
提出物（体験レポートほか） 30%
期末レポート 50%【履修上の心得】
教職科目であるため、幼稚園教諭一種免許あるいは小学校教諭一種免許取得希望者ならびに他専攻免許希望者のみが履修可能。
【科目レベル、前提条件など】
幼稚園教諭一種免許および小学校教諭一種免許の必修科目【教職に関する科目：教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む）の理論及び方法／（幼稚園教諭のみ）幼児理解の理論及び方法】に該当する。

− 491 −

L14502

科目

名

教育相談Ｐ / 教育相談

教

員

名

授業形態：講義
伊崎 純子【授業の内容】
１）体験を通して教育相談の基礎を学ぶ
２）講義やいくつかの実習を通して、コミュニケーション能力を養う
３）時事問題について自主学習できる力（スタディ・スキル）を養う【到達目標】
教育相談の基礎的な知識を獲得できる
講義や実習を通して、カウンセリングマインドやコミュニケーションスキルを身につけることができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 発達・知能検査（講義）
第３回 発達・知能検査（実習）
第４回 行動観察（講義）第５回 行動観察（実習）
第６回 カウンセリングの基本的な技術（講義）
第７回 カウンセリングの基本的な技術（実習）
第８回 危機管理第９回 情報の収集（概説）
第10回 情報の収集（練習）第11回 情報の収集（実習）
第12回 保護者への対応
第13回 情報の収集（実習）
第14回 生徒指導、進路指導との関係
第15回 まとめ【授業の進め方】
教育相談は、幼稚園および小学校という教育現場における幼児・児童とその保護者を対象とした相談である。いわゆるクリニックや児童相談所といった相談機関におけるカウンセリングとの違いは、①幼稚園や小学校に通園・通学している間のみ相談を受けるという期間限定的な関係であること、②幼児・児童という言葉のみによるカウンセリングに限界のある年齢の子どもの相談が中心であること、③多様な保護者と上手に関係を作り、相談終了後もその関係を維持する必要があること、④相談を受けつつも、その他の生活場面も共にすること、⑤受容しつつも、対象となる親子の将来を見据えた教育的側面も必要になること、⑥マスコミがとりあげる時事問題に則した相談内容が多くなりやすいこと、⑦
学外専門機関との連携の重要性があげられる。上記の特徴を踏まえて、この講義では、幼児・児童の特徴を理解するための方法を先行研究から学び、時事問題に対するマクロ的な視野を得るべく情報を収集・分析する能力を養い、それを幼児や児童およびその保護者にどのように伝えるのかという表現を模索し、いかに適切かつ誠実に相談にのっていくのかというカウンセリングの基本的な技術を学ぶ内容とする。
【教科書】
必要に応じてプリントを配布【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業態度と課題の提出状況、期末レポートの内容で評価する。
②評価方法の比率
出席 20%
提出物（体験レポートほか） 30%
期末レポート 50%【履修上の心得】
教職科目であるため、幼稚園教諭一種免許あるいは小学校教諭一種免許取得希望者ならびに他専攻免許希望者のみが履修可能。
【科目レベル、前提条件など】
幼稚園教諭一種免許および小学校教諭一種免許の必修科目【教職に関する科目：教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む）の理論及び方法／（幼稚園教諭のみ）幼児理解の理論及び方法】に該当する。

− 492 −

L15001

科

目

名

音楽実技Ⅰ / 音楽実技Ⅰ（基礎）

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
音楽担当教員

【授業の内容】
教育現場での実践に不可欠なピアノ演奏技術修得のために、当授業では基礎力向上をはかります。
ML（Music Laboratory）システムを使用して、ピアノ基礎指導の授業を行う。
ピアノ技術は個々の音楽経験により、それぞれの進度がまちまちであるが基礎を学ぶため教本バイエルを使用する。
１：入門グループ………教本「lLet's play the BEYER」毎時間２〜３曲仕上げる
２：初・中級グループ…教本「lLet's play the BEYER」毎時間２〜３曲仕上げる＋小品集より曲
基本姿勢、打鍵法、運指法、レガート奏法等の内容を組み合わせながら授業を行う。
【到達目標】
教本バイエルの曲を表情豊かに全曲演奏できるようにする。
【授業計画】
第１回 ピアノ基礎知識 教本１番〜５番
第２回 ６番〜10番
第３回 11番〜14番
第４回 15番〜17番
第５回 「きらきら星」18番〜20番
第６回 21番〜23番
第７回 24番〜編曲を楽しもう１番〜３番
第８回 25番〜27番
第９回 28番〜31番
第10回 32番〜35番
第11回 36番〜38番
第12回 ハ調長音階〜41番
第13回 42番〜46番 ト調長音階
第14回 47番〜48番
第15回 演奏（演奏会形式で発表）
第16回 ニ調長音階 49番〜50番
第17回 51番〜52番
第18回 イ調長音階 53番 編曲で解る1・2
第19回 54番〜55番
第20回 ホ調長音階 56番〜57番
第21回 58番〜59番 Let's try!!2
第22回 60番〜62番
第23回 63番〜64番
第24回 イ調短音階 65番〜67番
第25回 へ調長音階 68番〜70番
第26回 71番〜72番
第27回 変ロ調長音階 73番〜74番
第28回 75番〜76番
第29回 77番〜78番 Let's try!!3
第30回 試験（演奏会形式）【授業の進め方】
ML（Music Laboratory）システムを使用して、担当教員が１人ずつ指導する授業を行う。
前半に毎回の曲について予習・復習の解説を入れ教員が曲の演奏をする。
【教科書】「Let's play the BEYER」教本【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回の授業の平常点と演奏の評価②評価方法の比率
試験曲の演奏50％ 平常点30％ 出席20％− 493 −

【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
日々の努力と探求心により、毎時間の課題曲をしっかり消化し、次の音楽実技Ⅱへのステップとなるための予習、復習を必ず行うこと。
【科目レベル、前提条件など】
ソルフェージュ
保育士資格取得のための重要な科目である。

− 494 −

L15101

科

目名

音楽実技Ⅱ / 音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）

教

員

名

授業形態：演習今田 政成・伊藤裕美【授業の内容】
ML（Music Laboratory）システムを使用して、童謡・唱歌など「こどもの歌」の弾き歌いを指導する。具体的には、
こどもの生活や行事、季節を題材とした童謡やこどもの歌、行進曲など児童教育の現場においてすぐに役立つ弾き歌いや伴奏法を指導する。
前期…春・夏の季節に関する歌、行事やいろいろな歌等
後期…秋・冬の季節に関する歌、行事やいろいろな歌等
また、コードネームの説明（ハ長調、ト長調、へ長調の主要三和音、属七和音）を行い、楽譜に頼らない自由な伴奏を行える弾き歌いも指導する。
【到達目標】
児童教育の現場における曲の弾き歌いが表現豊かに演奏できるようにする。指導法も身につける。
【授業計画】
第１回 春の季節に関する歌３曲 コードC
第２回 春の季節に関する歌３曲 コードC
第３回 春の季節に関する歌３曲 コードC
第４回 夏の季節に関する歌３曲 コードC
第５回 夏の季節に関する歌３曲 コードF
第６回 夏の季節に関する歌３曲 コードF
第７回 行事に関する歌３曲 コードF
第８回 行事に関する歌３曲 コードF
第９回 行事に関する歌３曲 コードG
第10回 行事に関する歌３曲 コードG
第11回 いろいろなジャンルの歌 コードG
第12回 いろいろなジャンルの歌 コードG
第13回 いろいろなジャンルの歌 コードB
第14回 いろいろなジャンルの歌 コードB
第15回 演奏（演奏会形式で発表）
第16回 秋の季節に関する歌３曲 コードB
第17回 秋の季節に関する歌３曲 コードB
第18回 秋の季節に関する歌３曲 コードD
第19回 冬の季節に関する歌３曲 コードD
第20回 冬の季節に関する歌３曲 コードD
第21回 冬の季節に関する歌３曲 コードD
第22回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第23回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第24回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第25回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第26回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第27回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第28回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第29回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第30回 試験（演奏会形式）【授業の進め方】
講義内容にしたがって、弾き歌いの授業を中心に進める。
【教科書】
音楽リズム（幼児のうた楽譜集）
やさしいピアノ伴奏法【成績評価の方法】①具体的な評価方法
前期・後期の実技試験、平常の態度や進度努力、出席状況②評価方法の比率
前期・後期の実技試験50％ 平常点30％ 出席20％− 495 −

【履修上の心得】
音楽実技Ⅰ（基礎）同様、弾き歌いの能力向上を目指し、日々の予習・復習を必ずすること【科目レベル、前提条件など】
音楽実技Ⅰが履修済みが前提条件である。音楽実技Ⅰでピアノの基礎技術を身につけることにより、幼稚園・保育園・小学校の現場で求められる弾き歌いの技術を充分身につけることができる。さらに音楽実技ⅢA・Bと進むことができる
音楽実技Ⅰにおいて基礎を学び、当授業において現場に必要な技術を習得する− 496 −

L15201

科

目

名

音楽実技ⅢＡ / 音楽実技ⅢＡ ( 応用 )

教

員

名

授業形態：演習
音楽担当教員

【授業の内容】
・ピアノを使用し指使い等の基本的技術の確認を行うと共により確実な演奏法を学習する。（ハノン等も使用）
・指導現場を想定した弾き歌いを行う。
・ソロクラッシック課題の他に連弾も行う。
【到達目標】
１楽譜を見て指がスムーズに動くようする。
２本科目では、１・２年次で学んだ事柄を基礎とし、各自がより自在に楽器をこなせるよう技術・表現力を習得することを目的とする。さらに、幼児曲・小学校のうた等のレパートリーを広げると共により確実な弾き歌いができるようにする。
３実習等に即対応できる能力を身につける。
【授業計画】
第１回 授業のガイダンス（チェックシートの説明・演奏時のポイント・留意点についての説明等）
第２回 幼児曲・小学校のうたの指導（朝のうたor春がきた）
第３回 幼児曲・小学校のうたの指導（お帰りのうたor春がきた）
第４回 幼児曲・小学校のうたの指導（おはようのうたor春の小川）
第５回 幼児曲・小学校のうたの指導（おべんとうor春の小川）
第６回 幼児曲・小学校のうたの指導（さよならのうたor茶つみ）
第７回 幼児曲・小学校のうたの指導（ビーマーチor茶つみ）
第８回 幼児曲・小学校のうたの指導（うつくしいながれorふるさと）・連弾曲の選曲
第９回 幼児曲・小学校のうたの指導（チェックシートⅠ課題曲orふるさと）・連弾
第10回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第11回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第12回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第13回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第14回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第15回 発表会（演奏会形式）・後期クラッシック課題の選曲
第16回 課題曲の指導・うた（さんぽorおぼろ月夜）
第17回 課題曲の指導・うた（歯をみがきましょうorおぼろ月夜）・課題曲に関するレポート提出
第18回 課題曲の指導・うた（ミッキーマウスマーチorとんび）
第19回 課題曲の指導・うた（6月のうたorとんび）
第20回 課題曲の指導・うた（6月のうたorわれは海の子）
第21回 課題曲の指導・うた（6月のうたorわれは海の子）
第22回 課題曲の指導・うた（9月のうたor冬げしき）
第23回 課題曲の指導・うた（9月のうたor冬げしき）
第24回 課題曲の指導・うた（9月のうたorもみじ）
第25回 課題曲の指導・うた（2月のうたorもみじ）
第26回 課題曲の指導・うた（2月のうたorチェックシートⅡ課題曲）
第27回 課題曲の指導・うた（2月のうたorチェックシートⅡ課題曲）
第28回 幼児曲・小学校のうた仕上げ
第29回 課題曲の指導・仕上げ
第30回 試験（演奏会形式)【授業の進め方】
・各自の課題を授業の中で個別指導する。（当講義ではそれぞれの目的に合わせた課題を与える）
・前期は幼児曲・小学校のうたを中心に、後期は各自が決めた自由選択曲（クラシック曲）も行う。
・弾き歌いに関しては幼児曲（チェックシートⅠ）小学校のうた（チェックシートⅡ）の課題を渡すのでそれに基づいて進める。弾き歌い時には指導現場を想定し、曲への導入の仕方・歌詞の説明・演奏しながら次の歌詞を言う練習等も行う。
・指の分離・運指法習得の為、毎回ハノン・バイエル後半の教材を練習する。
・最終的に各曲は暗譜で仕上げる。
【教科書】
授業内にて指示する。(ハノン等に関しては担当教員が各学生のレベルに合う教材を指定する)
Ａ４のクリアファイルを用意すること。

− 497 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・前期実技発表、後期実技試験における到達度を評価・但し能力の個人差も考慮した上で、日々の課題への取り組み方も考慮する。
②評価方法の比率
出席率 30%・平常点 20%・試験（前期発表も考慮） 50%【履修上の心得】
・本科目は実技が中心となる。従って各自、日々の練習・努力に努めること。
・チェックシートはピアノレッスンノートに貼付し授業時に担当教員の確認印をもらうこと。
・「継続は力なり」である。能力を問わず意欲ある者の受講を望む。
【科目レベル、前提条件など】
音楽実技Ⅰ・Ⅱ・ソルフェージュ既習者対象・基礎をふまえた上での応用レベルである− 498 −

L15301

科

目

名

音楽実技ⅢＢ / 音楽実技ⅢＢ ( 応用 )

教

員

名

授業形態：演習
音楽担当教員

【授業の内容】
・これまで学んできた事柄を基礎としてより確かな技術を習得しピアノ演奏の向上を目指す。
・幼児曲・小学校のうたのレパートリーを増やすと共に日常よく歌われる曲の再確認も行う。
・ソロクラシック課題の他に連弾も行う。
【到達目標】
１実際の指導現場において各自がスムーズに対応できるようにピアノを使いこなせる技術・表現力・即興性を養う。
２教員採用試験・就職試験にも対応できる能力を身につける。
【授業計画】
第１回 授業のガイダンス(チェックシートの説明・演奏時のポイント・留意点等の説明)
第２回 幼児曲・小学校のうたの指導(共通必修曲or1年生のうた)
第３回 幼児曲・小学校のうたの指導(共通必修曲or1年生のうた)
第４回 幼児曲・小学校のうたの指導(共通必修曲or2年生のうた)
第５回 幼児曲・小学校のうたの指導(まつぼっくりor2年生のうた)
第６回 幼児曲・小学校のうたの指導(どんぐりころころor3年生のうた)
第７回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうたor3年生のうた)
第８回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうたor4年生のうた)
第９回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうたor4年生のうた)
第10回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうたor5年生のうた)
第11回 幼児曲・小学校のうたの指導(9月のうたor5年生のうた)
第12回 幼児曲・小学校のうたの指導(9月のうたor6年生のうた)
第13回 幼児曲・小学校のうたの指導(2月のうたor6年生のうた)
第14回 幼児曲・小学校のうたの指導(2月のうたor6年生のうた)
第15回 発表会(演奏会形式)・後期クラシック課題曲の選曲
第16回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）
第17回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）・課題曲に関するレポート提出
第18回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）
第19回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）・連弾曲の選曲
第20回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）・連弾パート別指導
第21回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）・連弾パート別指導
第22回 課題曲の指導・連弾の指導
第23回 課題曲の指導・連弾の指導
第24回 課題曲の指導・連弾の指導
第25回 課題曲の指導・連弾の指導
第26回 連弾曲の発表会
第27回 課題曲の指導
第28回 課題曲の指導
第29回 課題曲の指導
第30回 試験(演奏会形式)【授業の進め方】
・各自の課題を授業の中で個別指導する。
・前期は幼児曲・小学校のうたが中心となる。幼稚園実習・小学校採用試験の課題曲にも対応する・後期は各自が決めた自由選択曲（クラシック）に取り組み連弾も行う。前期に続き弾き歌いのレパートリーを増やす。（採用試験課題曲の対応もする。詳細は担当教員と相談する事）
・基本的にチェックシートⅠ（幼児曲）チェックシートⅡ（小学校のうた）を使用するが、ノルマをクリアした学生にはチェックシートⅢ（最近よく歌われる幼児曲）を行う。
・弾き歌い時には指導現場を想定し、曲への導入の仕方・歌詞の説明・演奏しながら次の歌詞を言う練習等も行う。
・指の分離・運指法確立の為、毎回ハノン・バイエル後半の教材を練習する。
・各曲は暗譜で仕上げる。
【教科書】
授業にて指示する。(ハノン等に関しては担当教員が各学生のレベルに合わせて指定する)
Ａ４のクリアファイルを用意すること。

− 499 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・前期実技発表、後期実技試験における到達度を評価・但し能力の個人差も考慮した上で、日々の課題への取り組み方も考慮する。
②評価方法の比率
出席率 30％・平常点 20％・試験（前期発表も考慮） 50％【履修上の心得】
・本科目は実技が中心となる。従って各自、日々の練習・努力に努めること
・チェックシートⅠ・Ⅱ・Ⅲはピアノレッスンノートに貼付し授業時において担当教員の確認印をもらうこと
・採用試験等においての実技試験の対応も各自の申告により随時行う「継続は力なり」である。能力を問わず意欲ある者の受講を望む【科目レベル、前提条件など】
音楽実技Ⅰ・Ⅱ・ソルフェージュ既習者対象・応用レベル− 500 −

L16001

科

目

名

造形Ⅱ

教

員

名

授業形態：演習
小久保 裕【授業の内容】
人類を定義づけて、ホモ・ファーベル（工作人）と呼ぶことがある。ものを作る、絵を描く、といった創造的造形活動
は、ヒトが人間的感性を身につけるた為の重要な活動であり、そこから生まれる喜びは、強い生命力の源泉となる。この活動を通して、人間が生きていく上での基礎的な諸能力、特に創造的想像力や他者を理解する能力を培うことができる。また、幼児、児童教育を目指す学生にとっては、子供の絵を理解し、指導力を身につけるためにも必要不可欠な学習であるといえる。
造形Ⅱでは、造形の授業で習得した表現力と知識を土台に、より自由な場で自発性と創造性に富んだ実践活動を行う。水彩、油絵具、アクリル絵具などを軸にした制作などを通して、より高い専門的技能を修得することをめざす。また、美術館見学等による鑑賞も重視する。
【到達目標】「造形」授業を土台に、より深い造形素材の理解と、より高い専門的技能の習得を目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 基礎デッサン ①
ペンと鉛筆で第３回 基礎デッサン ②
コンテと木炭で第４回 鑑賞
第５回 水彩による表現
第６回 アクリルによる表現
第７回 油彩による表現 ①
第８回 油彩による表現 ②
第９回 人形劇 ①
紙粘土で人形制作
第10回 人形劇 ②
着彩、ニス塗り第11回 人形劇 ③
舞台製作
第12回 発表
第13回 パネル・シアター
第14回 エプロン・シアター
第15回 発表
定期試験（実施しない）【授業の進め方】
主に絵画実技及びテーブル･シアター実技を受講生の希望、能力に沿ってグループ分けし、自主性を重んじた授業を行う。
【教科書】
テキストは使用せず、プリントなど配布する。画材は各自負担、その都度説明、指示します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
提出作品と発表による。「履修規程」に準ずる。
②評価方法の比率
授業内テスト80％ 出席状況40％ とする。
【履修上の心得】
全回出席が原則。自主的に取り組む姿勢が求められる。
【科目レベル、前提条件など】
造形、造形教材研究、絵画表現法
美術に関する応用的科目− 501 −

L16501

科

目

名

人権教育

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
結城 忠【授業の内容】
人権教育とは「人権尊重の精神の涵養を目的とする教育活動」をいう。また「国民の間に人権尊重の理念を普及させ、またこれに関する国民の理解を深めることを目的とする啓発活動」を人権啓発という。人権教育と人権啓発の両者が相俟って、人権が尊重される社会の実現が期待されることになる。
そこで講義では、下記のような事柄を学習することによって、人権教育と人権啓発に関する基本的で重要な事柄を修得することを目的とする。
【到達目標】
受講したすべての学生が上記の目的を達成できることが目標である。
【授業計画】①基本的人権とは何か②人権に関する国際条約の種類と内容③人権教育及び人権啓発の推進に関する法律の目的と内容④子どもの人権と子どもの権利条約⑤学校における生徒の人権と生徒指導⑥学校教育における親の人権（親の教育権）⑦障害者の人権⑧女性の人権
⑨外国人の人権⑩少数者の人権⑪同和問題⑫教育をうける権利と教育における格差・差別⑬人権教育・人権啓発の方法【授業の進め方】
・上記それぞれの内容について概要を講義する。
・できるだけ日本の現実から入り、それを理論的に整理するという手法をとる。
【教科書】
・結城忠・若井彌一他編「学校小六法」、協同出版、２０１１年、を中心としながら、必要に応じて資料を配布する。
【参考図書】
高野真澄「現代の人権法と人権行政」有信堂、２００２年【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、授業へのかかわりかた・授業態度、テストの結果（最重視）などをもとに総合的に評価する。
②評価方法の比率
テスト＝７０％
出席状況・授業態度＝３０％【履修上の心得】
・「成熟し自律的で責任ある市民」たらんとする意識をもつことが必要である。
・日本で現実にどのような人権侵害が起きているかについて関心をもつことが必要である。
【科目レベル、前提条件など】
・平和で自由・民主的な社会や国家を形成するための担い手を育成するために不可欠な科目である。
・とくに教職志望者には重要な科目である。

− 502 −

L17001

科

目名

特別支援教育概論

教員名

授業形態：講義桒原 茂樹【授業の内容】①「特殊教育」から「特別支援教育」に転換された障害児教育の理念と現状を学ぶ。
②初等・中等教育おいて、特別な支援を必要とする児童・生徒も数多く在籍しそのニーズは多様化しており、指導者として様々な対応が必要である。そこで児童・生徒や家族に対する望ましい支援を行うために必要な知識や援助方法について学ぶ。
【到達目標】①特別支援教育の意義と概要を理解することができる。
②一人一人のニーズに応じた教育が可能となるよう、様々な障害の特徴とそれに応じた支援方法を理解することができる。
③教育と医療・社会・家庭との連携について学ぶことができる。
【授業計画】
第１回……………特別支援教育の意義と概要
第２回……………特別支援教育のシステム
第３回……………子どもの特性の理解
第４〜９回………一人一人のニーズに応じた教育・視覚障害②聴覚障害・知的障害・肢体不自由・病弱・言語障害・広汎性発達障害・重複障害・軽度発達障害等の特徴と支援
第１０〜１２回…小・中学校における特別支援教育の概要
第１３回…………教育と医学・医療
第１４回…………家庭・社会との連携
第１５回…………レポート作成【授業の進め方】
・授業は講義中心に行うが、体験活動なども内容に応じて取り入れて進める。
・通常の学級には6.4％の割合で軽度発達障害の子どもたちが在籍していると云われるので、すべての教員が教室で「特別支援教育」に携わることが予想される。従って、講義内容では、特に軽度発達障害の教育の部分に、重点を置いて講義を行う。
・毎回の授業内容を確認するために授業の終わりに「授業の感想・質問票」を提出する。主な感想や質問内容については次回の授業で取り上げ解説する。
【教科書】「軽度発達障害の教育」・上野一彦・花熊暁編・日本文化科学社・1800＋tax【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・最終授業でレポートを作成する。・授業感想・質問票の提出及び記述により、出席評価と課題取り組み状況の評価とする。
②評価方法の比率
・出席状況20％・課題取り組み状況10％・レポート70％【履修上の心得】①履修の前か後、機会を得て、介護体験やその他の自発的教育現場体験ができると良い。
②最近は一般教免取得後に特別支援教員免許証の取得を希望する学生も増えつつあるので、授業は啓発的理解のためにも、広く受講されたい。
【科目レベル、前提条件など】
従来の特殊教育から、Ｈ１９年度を境に特別支援教育へと教育改革がなされて、５年目になるが、特別支援教育の実際は、これからという時期で、まだまだ入門期である。現在は教育学部の中･高教員免許教職の学生を対象にしているが、すでに現場では、すべての教室に「軽度発達障害」児が学習していることを考えれば、本講義は、すべての教職課
程履修の学生を対象として受講されるのがのぞましい。

− 503 −

L17201

科

目

名

児童家庭福祉 / 児童福祉

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
大川 健次郎

【授業の内容】
現代社会において、少子化問題や子ども虐待など子どもにかかわる問題が注目されている。このような状況の中で、子どもが健全に育ち、また、子どもを健全に育てるための施策が必要とされている。子どもは家庭・地域・社会の中で最も影響を受けやすいといえる。そこで、まず子どもの権利について十分に学んでおく必要がある。子どもは、「育てられる」立場であり、同時に子ども自身が「育つ」立場でもある。そこで、児童福祉の理念や子どもが社会の中でどのよ
うに位置づけられてきたかという「子ども観」を理解することが第一の目的となる。
その上で、現在の児童福祉施策の状況を把握することを第二の目的とする。児童福祉施策は、要保護児童に対応する施策や要保護となる前の予防的な施策など幅広い。また、子どものみを対象としているのではなく、親・家庭への支援も含まれる。現代の子どもを取り巻く状況、それに対応する施策の現状と課題の理解は不可欠なものである。
第三には子どもへの支援の担い手についての理解である。各専門職の概要、専門職間の連携などである。
【到達目標】
１．現代社会における児童家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解できるようにする。
２．児童家庭福祉と保育の関連性及び児童の人権について理解できるようにする。
３．児童家庭福祉の制度や実施体制等について理解できるようにする。
４．児童家庭福祉の現状と課題に浮いて理解できるようにする。
５．児童家庭福祉の動向と展望について理解できるようにする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション「児童家庭福祉とは」
第２回 現代社会と児童家庭福祉
第３回 児童福祉の意義と歴史的展開
第４回 児童家庭福祉の一分野としての保育・児童の人権擁護と児童家庭福祉
第５回 児童福祉に関する法制度と実施体制（法制度・法体系・財政・実施機関・児童福祉施設等）
第６回 児童福祉施策の現状と課題①少子化と子育て支援サービス
第７回 児童福祉施策の現状と課題②児童虐待防止とドメスティックバイオレンス
第８回 児童福祉施策の現状と課題③少年非行
第９回 児童福祉施策の現状と課題④社会的養護
第10回 児童福祉施策の現状と課題⑤健全育成
第11回 児童福祉施策の現状と課題⑥母子保健と健全育成
第12回 児童福祉施策の現状と課題⑦多様な保育ニーズへの対応
第13回 児童福祉施策の現状と課題⑧障害児
第14回 児童福祉従事者の専門職と実施者
第15回 次世代育成支援と児童家庭福祉の展望（次世代育成支援と児童家庭福祉の推進・保育・教育・療養・保健・医療等との連携とネットワーク・諸外国の動向【授業の進め方】
講義形式を中心に進める【教科書】
新・保育士養成講座編纂委員会編『児童家庭福祉』全国社会福祉協議会出版部【参考図書】
山野則子著『子ども虐待を防ぐ市町村ネットワークとソーシャルワーク』明石書店2009
大豆生田啓友著『支え合い、育ちの子育て支援』関東学院大学出版会2006
柏女霊峰『子ども家庭福祉サービス供給体制』中央法規2008【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業の参加と定期試験②評価方法の比率
授業の参加20％ 定期試験80％【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業の参加度については、必要に応じてリアクションペーパーを用いる− 504 −

【履修上の心得】
次回の予習としてテキストを熟読してから授業に臨むこと【科目レベル、前提条件など】
保育士養科目である− 505 −

L17301

科

目

名

保育原理

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
有馬 知江美【授業の内容】
本講義は保育士資格取得のための必修科目であり、保育と保育者のあり方について保育の原理を学ぶものである。保育の意義、保育の場、乳幼児の理解、保育をめぐる歴史と現状、保育制度、保育所保育指針の基本的理解、保育内容及び方法、保育者の専門性等を学ぶ。
【到達目標】
１．保育の意義を理解する。
２．保育所保育指針における保育の基本を理解する。
３．保育の内容と方法の基本を理解する。
４．保育の思想と歴史的変遷を理解する。
５．保育の現状と課題を考察することができる。
【授業計画】
第１回 保育の意義
第２回 保育の場
第３回 乳幼児の理解
第４回 ｢子どもの発見｣ と子ども観
第５回 諸外国の保育の思想と歴史
第６回 日本の保育の思想と歴史
第７回 保育の目的
第８回 保育のねらいと内容
第９回 幼稚園教育要領の改訂と保育所保育指針の改定
第10回 保育の方法
第11回 保育の環境
第12回 教育課程･保育課程
第13回 現代の保育の課題
第14回 保育者の専門性
第15回 定期試験（90分間）【授業の進め方】
教科書に基づきながら講義する（初回から使用）。また、授業内容に即した資料等を配布したり、パワーポイントによって提示したりすることもある。リアクションペーパーの提出を求めることがある。
【教科書】『新保育ライブラリ 保育原理』民秋言・河野利津子編著 北大路書房 1785円『幼稚園教育要領解説書』文部科学省 フレーベル館 200円 2008年。
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館 200円 2008年。

2011年。

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、出席状況及び授業への参加姿勢、リアクションペーパー②評価方法の比率
定期試験（評価の60%）、出席状況及び授業への参加姿勢（評価の20%）、リアクションペーパー（評価の20％）【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
入門的かつ基礎的な科目である。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

− 506 −

L17701

科

目

名

子どもの保健Ⅰ / 小児保健

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：30回（60時間）
寺門 道之【授業の内容】
子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義について解説します。
子どもの身体発育や生理機能および運動機能並びに精神機能の発達と保健について解説します。
子どもの疾病とその予防法及び適切な対応について解説します。
子どもの精神保健とその課題等について解説します。
保育における環境及び衛生管理並びに安全管理について解説します。
施設等における子どもの心身の健康及び安全の実施体制について解説します。
【到達目標】
前述した授業内容を、よく理解し、試験問題を６割以上正答できる知識を身につけることを目標とします。
【授業計画】
第１回 子どもの健康と保健の意義（１）生命の保持と情緒の安定に関わる保健活動の意義と目的（２）健康の概念と健康指標（３）地域における保健活動と児童虐待防止
第２、第３回 子どもの発育・発達と保健（１）生物としてのヒトの成り立ち（２）身体発育と保育
第４、５回 （３）生理機能の発達と保健
第６、７回 （４）運動機能の発達と保健
第８回 精神機能の発達と保健
第９、１０回 子どもの食事
第１１、１２、１３、１４回 子どもの精神保健（１）子どもの生活環境と精神保健（２）子どもの心の健康とその課題
第１５回 前期試験
第１６回 環境
第１７回 保育の多様化
第１８回 新生児
第１９回 思春期
第２０回 健康と病気、異常、事故と応急処置
第２１回 感染症と予防接種
第２２、２３、２４、２５、２６、２７回
小児期の病気（子どもの疾病と保健）（１）子どもの健康状態の把握と主な疾病の特徴（２）子どもの疾病の予防と適切な対応
第２８回 環境・衛生管理並びに安全管理および健康・安全の実施体制
環境及び衛生管理並びに安全管理（１）保育環境整備と保健（２）保育現場における衛生管理（３）保育現場における事故防止及び安全対策並びに危機管理
健康及び安全の実施体制（１）職員間の連携と組織的取組（２）母子保健対策と保育（３）家庭・専門機関・地域との連携
第２９回 母子保健の現状と母子保健行政第３０回 後期試験【授業の進め方】
教科書に準拠し、必要に応じて、図表、写真などをパワーポイントで映し出して、理解を助けるようにします。
【教科書】
子どもの保健巷野悟郎編

出版社：診断と治療社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
前期試験 後期試験②評価方法の比率
前期試験 ５０％ 後期試験

ISBN:978-4-7878-1824-9

定価2100円

５０％【履修上の心得】
話しかけられた学生が迷惑するので、私語は厳禁です。何回か注意された学生は、授業妨害とみなし、教室から退去させます。
− 507 −

L18401

科

目

名

教

員

名

児童学研究法（概説）「子ども」を読み解く技法・入門
授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
高橋 靖幸【授業の内容】
この講義では、児童学が児童（子ども）の何を問題とした学問であり、そしてその問題にどのような方法で取り組むことができるのかについて学びます。この講義は、大別すると、３つの柱からなっています。まず、児童学の特徴と研究目的を良く理解するために、児童学が研究対象とする「児童（子ども）」という存在を、歴史的な観点からみつめ直してみようと思います。児童（子ども）という存在を歴史的に紐解いてみますと、私たちの良く知る児童（子ども）とは違ったかれらの姿がみえてくるのではないかと思います。次に、児童（子ども）が登場する「テクスト」を読むための研究方法について学ぼうと思います。「テクスト」とは、一般的には文章として書かれたもののことで、これをより広く捉えると画像や映像として描かれたものなどが含まれます。児童（子ども）は「テクスト」のなかでどのような姿を私たちに示してくれているのでしょうか。そして最後に、保育園や学校などの実際の生活の場面の児童（子ども）を観察するための研究方法を紹介します。受講者には、この講義を通して、児童（子ども）のさまざまな問題に関心をもち、また実際に自ら研究方法を選んで、オリジナルな児童学の研究を実践できるようになって欲しいと思います。
【到達目標】
・児童学の特性と研究目的を十分に理解し、児童学に必要される研究方法について知ることができる。
・学生自身が児童に関わる研究を行おうとする際に、自らの関心に合った研究方法を選び取り、そして実際に調査・研究を行うことができるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 児童学の特性と研究目的〜児童学への招待〜
第２回 児童学の研究方法〜量的調査と質的調査〜
第３回 子ども観の近代①〜近代家族の成立からみた子ども〜
第４回 子ども観の近代②〜近代学校の成立からみた子ども〜
第５回 子ども観の近代③〜情報化社会と子ども期の消滅〜
第６回 「テクスト」を読む①〜絵・写真のなかの子ども〜
第７回 「テクスト」を読む②〜文学のなかの子ども〜
第８回 「テクスト」を読む③〜映画のなかの子ども〜
第９回 「テクスト」を読む④〜ドキュメントのなかの子ども〜
第10回 「観察」をする①〜インタビュー〜
第11回 「観察」をする②〜エスノグラフィ〜
第12回 「観察」をする③〜会話分析１〜
第13回 「観察」をする④〜会話分析２〜
第14回 研究データの妥当性、信頼性、倫理の問題について
第15回 定期試験（90分間）【授業の進め方】
講義形式【教科書】
特に指定しない。授業内に教材資料を配布する。
【参考図書】
フィリップ・アリエス『＜子供＞の誕生：アンシャン・レジーム期の子供と家族生活』（みすず書房）
ニール・ポストマン『子どもはもういない：教育と文化への警告』（新樹社）
森田伸子『テクストの子ども：ディスクール・レシ・イマージュ』（世織書房）
石黒広昭編『AV機器をもってフィールドへ：保育・教育・社会的実践の理解と研究のために』（新曜社）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への出席状況、授業内試験（計３回）、学期末定期試験②評価方法の比率
授業への出席状況 10％
授業内試験（計３回）30％
学期末定期試験 60％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
− 508 −

【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】
児童学の研究方法を入門的に学ぶ授業。ただし、授業においては、近代的な子ども観の誕生の歴史を学ぶために、中世から近代にかけての西欧の歴史・日本の歴史の変化に触れる機会が多くある。したがって、それらの歴史の変化の特徴を事前に知っておくことで授業の理解をより深めることができる。
【備考】
・保育士資格取得のための重要な科目である。

− 509 −

L18501

科

目

名

保育内容総論教員名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
金崎 芙美子【授業の内容】
本授業は、保育士資格取得のための必修科目として開講され、保育所保育内容を組み立てる力を養うこと目的としている。具体的には①保育所の役割や②これまでの保育観や保育内容の変遷について学び③日本の国の基準である「保育所保育指針」の保育内容について理解を深め、子どもの成長発達を促す保育実践のための指導計画を作成できる能力を培う。
【到達目標】①保育所の役割について理解する。
②保育所保育指針とそこに示されている保育内容について理解する。
③保育課程・指導計画の意義を理解し、発達過程を踏まえた指導計画を具体的に作成することができる。
【授業計画】
第１回 保育所の歴史
第２回 保育所の役割
第３回 保育所の制度（現行）
第４回 保育内容の生活（日課・年中行事など）
第５回 保育所保育指針①（保育所保育の基本と目標）
第６回 保育所保育指針②（保育所保育の特徴と課題）
第７回 発達過程と保育内容（１歳３ヶ月未満児）
第８回 発達過程と保育内容（１・２歳児）
第９回 発達過程と保育内容（３・４歳児）
第10回 保育課程の編成
第11回 指導計画の意義と種類
第12回 指導計画作成上の留意点
第13回 保育指導案（実施案）
第14回 保育所をめぐる諸問題（少子高齢化、幼保の関係、待機児童問題など）
第15回 保育所をめぐる諸問題（児童虐待、食育、地域交流問題など）【授業の進め方】
講義に加えて、学生による発表や討論を行うなど学生参加の授業をすすめる。
【教科書】「保育所保育指針解説」（フレーベル）「発達がわかれば子どもが見える」（ぎょうせい）【参考図書】「保育内容総論」 森上史朗他著 ミネルヴァ書房「保育所保育指針サポートブック（保育課程から指導計画作成まで） 世界文化社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席並びに学習状況
レポート
小テスト②評価方法の比率
出席並びに学習状況
レポート 40％
小テスト 20％40％【「成績評価の方法」に関する注意点】
受験資格は、『白鷗大学試験規則』に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
毎回授業について（学んだこと・疑問点など）200字程度にまとめて提出してもらう。

− 510 −

【科目レベル、前提条件など】
保育内容の5領域に関する授業を受けていることが望ましい。
保育士資格取得のための必修科目である。
保育所などを見学して保育所に対するイメージを持って授業を受けて欲しい。

− 511 −

L18601

科

目

名

児童家庭福祉 B/ 児童福祉 B

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
山中 定雄【授業の内容】
今日の社会において、児童もまた危機の中にある。児童の権利に関する条約に謳われた『児童の最善の利益』をどのようにして守るのかを、今、真剣に問わなければならない。
様々な制度改革の中にあって、児童福祉も大きく転換しようとしている。家庭、地域、親、そして子ども、それらが直面している現状を検証する。
【到達目標】
児童福祉の基礎理論を学ぶ。
児童福祉の現状を理解する。
【授業計画】
１ 子どもたちを取り巻く現状
２ 現代の家族・児童問題
３ 児童の権利４ 児童福祉の法体系 Ⅰ
５ 児童福祉の法体系 Ⅱ
６ 改正児童福祉法の要点
７ 児童福祉サービスの体系と動向
８ 児童福祉と家庭支援
９ 要保護児童と社会的養護 Ⅰ
10 要保護児童と社会的養護 Ⅱ
11 児童の健全育成と子育て支援
12 保育と子育て支援
13 保育と教育
14 21世紀の子どもたち
15 試験【授業の進め方】
児童問題の今日的話題や問題を取り上げながら、これからの児童福祉を考える。
【教科書】
児童や家族に対する支援と児童・家庭福祉制度
植木信一
弘文堂

編
2500円

【参考図書】
福祉６法【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験
出席評価②評価方法の比率
定期試験
９０
出席評価
１０
【「成績評価の方法」に関する注意点】
比較的出席を重視しています。
【履修上の心得】
広く社会的関心を持ち、情報の収集と科目の関連を考えながら学んで欲しい。
【科目レベル、前提条件など】
社会福祉、保育原理、社会福祉援助技術、養護原理、家庭支援論など
保育士選択必修の科目、社会福祉士必修の科目− 512 −

L19001

科

目

名

保育内容演習 ( 表現① )/ 保育内容演習 ( 音楽表現 )

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
冨田 英也【授業の内容】
この授業は、保育内容研究（音楽表現）の履修者、又は、ソルフェージュや音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）で基本的な技能を修得したものがさらなる表現力と応用力を身につけることを目的とする。
具体的には、音楽の要素を捉え、幼児から児童までの発達段階における音楽とあそびにおいて、感性を育みイメージを豊かにし、色々な事象にあった音楽表現活動を行う。又、保育者自身のイメージトレーニングとパフォーマンス等を行うものである。
【到達目標】
音楽表現には、うたう活動、弾く活動、作る活動、が考えられるが、その基礎となるものは何なのか考え再構築してさらなる表現力を探ることを目標にしている。
【授業計画】
毎時間10分程度幼児の歌と表現あそびを行う。さらに、ステップバイステップで次のようなあそびとパフォーマンス
を体験する。
１、ゼスチャーとパントマイムの試み1
２、ゼスチャーとパントマイムの試み2
３、絵本や紙芝居と楽器あそび1
４、絵本や紙芝居と楽器あそび2
５、劇あそびと音楽1（指人形、手袋人形、ペープサート、パネルシアター、エプロンシアター、等々より選択と作製）
６、劇あそびと音楽2（つくってみよう、あそんでみよう）
７、劇あそびと音楽3（発表と評価）８、音楽と身体表現、イメージを動きにする
９、ミュージカルやオペレッタの試み１（既製の作品から概要の理解と選択）
10、ミュージカルやオペレッタの試み２（音楽や内容の理解と配役の決定）
11、ミュージカルやオペレッタの試み３（歌や振り演技の理解）
12、ミュージカルやオペレッタの試み４（歌や振り演技の理解）
13、ミュージカルやオペレッタの試み５（全体の通し稽古）
14、ミュージカルやオペレッタの試み６（全体の通し稽古）
15、ミュージカルやオペレッタの試み７（発表と評価）【授業の進め方】
生活を通した総合的な視点から、幼児の主体性を十分発揮して展開できるような、環境にあった音楽表現活動を模索する。こどもの心身の発達と音楽的能力・リズムと身体表現・等々を認識しながら、楽器あそび、劇あそび、音楽と身体表現等々の音楽表現活動を行う。
【教科書】
・「ポケットいっぱいのうた」 教育芸術社
その他必要に応じプリントする。

2,100円税込【参考図書】
・「楽しい音楽表現」 圭文社 2,500円＋税
・「うたっておどっておもちゃ箱２」 教育芸術社

2,310円税込【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題の提出。発表内容や取り組む態度等。出席率。

− 513 −

②評価方法の比率
課題の提出（20%)。発表内容や取り組む態度等（平常点50%）。出席率(30%)。
【履修上の心得】
幼児の生活の実態をふまえた創意工夫が大切であり、興味をもって積極的に取り組む姿勢を重要視する。こどもの目線
でこどもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。
【科目レベル、前提条件など】
保育内容研究（音楽表現）、音楽実技Ⅰ、音楽実技Ⅱ、音楽実技Ⅲ、ソルフェージュ、等々。
保育士資格・幼稚園教諭取得関連科目− 514 −

L19101

科

目

名

保育内容演習 ( 表現② )/ 保育内容演習 ( 美術表現 )

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
小久保 裕【授業の内容】
幼児の日常生活は、新鮮な発見と驚きの連続であり、美しいもの、優れたもの、心に残るような出来事に出会う、など
して人間的な感性か培われていく。それを励まし、表現する意欲へと高め、想像力豊かな人間を育成することが、幼児指導者に課せられた責務である。
幼児の表現手段は多種であり、初期の身体的表現から、造形的、音楽的表現、さらに言語的表現に至る表現過程は、あたかも類人猿から人間への長い進化の道程を、集約して見るかのことき、驚きと感動を覚える。この講座の「表現」とは、幼児の造形的表現を指す。授業では幼児の成長段階に応じた理解と指導力、さらに自らが高い造形的表現能力を持った幼児指導者としてのセンスと技能の習得をめざす。
【到達目標】
幼児の造形表現能力の理解と指導方法について学び、より高い指導者としてのセンスと技術の習得を目標とする。
【授業計画】
第１回
オリエンテーション
第２回
プレゼントカード （基礎）
第３回
プレゼントカード （応用）
第４回
組み紙
（直線）
第５回
組み紙
（曲線、応用）第６回
小麦粉ねんどを作る
第７回
ちり紙ねんどを作る
第８回
指人形制作
第９回
グループ発表
第10回
壁面構成
第11回
パネル・シアター
第12回
エプロン・シアター
第13回
紙芝居、スピード絵本
第14回
発表会準備
第15回
発表会 授業実施
定期試験（実施しない）【授業の進め方】
相互批評やディスカッションを交えた課題制作を行う。
【教科書】
テキストは使用しない。
プリント等配布。画材については適宜、説明、指示する。
【参考図書】「楽しい造形表現」圭文社【成績評価の方法】①具体的な評価方法「履修規程」に準ずる。提出作品の質と完成度による。また、発表の意欲も重視する。
②評価方法の比率
授業内テスト 80%
出席状況 20%【履修上の心得】
個性と創造性を重視する。固定概念にとらわれない自由な発想で、作品完成までのプロセスを楽しんでほしい。課題作
品は期限までに必ず提出すること。
全回出席を原則とする。
【科目レベル、前提条件など】「造形」、「絵画表現法」、「造形教材研究」、「美学」
保育士資格取得のための重要な科目である。

− 515 −

L19201

科

目

名

教

員

名

保育内容演習 ( 表現③ )/ 保育内容演習 ( 身体表現 )
身体表現能力とコミュニケーション力
授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
高橋 美穂子【授業の内容】
身体表現（表現遊び、ダンス）を中心に、自らの身体感覚を呼び覚まし、他者と共感できる身体を作ることを目指します。
他者と共感し、新たな動きの可能性、関わりを探りながら身体表現を通して、身体表現能力とコミュニケーションの能力を高めることを目指します。
【到達目標】
リズムに乗ってしなやかに動ける身体を作る。
様々な角度から動きを模索し、発見する。
ダンス創作を通して他者と共感し、踊る楽しさを知る。
【授業計画】
本授業では１感じたことや考えたことを自分なりに身体表現する、２人と関わって身体表現をする、３表現遊びやダンス小品を創作する、４発表し、意見を交わし合うなどの多様な側面から身体表現の特性を楽しみ、身体感覚を通して他者と共感する意義を学びます。
【授業の進め方】
１．オリエンテーション
授業内容についてのオリエンテーションと簡単なステップ、表現遊び
２．表現遊びいろいろな表現遊びを学び、それをもとに発展、応用させて工夫を楽しむ
３．リズムにのっていろいろなリズムの乗って音楽の特性を生かした動きを工夫する
４．リズムにのって２
音楽のイメージをとらえて友達と一緒に踊り、表現を工夫する
５．動きの組み合わせ（動詞の組み合わせによる一連の動き）
カードなどで動詞を組み合わせ、様々な動きの組み合わせを試みる
６．小道具を使って身の回りにある道具を何かに見立て、表現する
７．日常の動作をもとに表現の工夫をする
８．グループ創作
絵本や物語を題材に身体表現する
９．グループ創作２
芸術作品を題材に身体表現する
10．共通課題をもとにした創作
11
12
13
14
15．ビデオ鑑賞と授業のまとめ【教科書】
特になし（必要に応じて配布する）【参考図書】
特になし【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、授業内発表、学び方、授業内ノートによって総合的に評価する②評価方法の比率
出席50%、平時の授業態度30%、実技発表20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
身体的なスキルの高さではなく、積極的に授業に臨み、授業の核となるキーワードを理解した上で、それを身体表現に昇華する努力を評価したい。

− 516 −

【履修上の心得】
動きやすい服装で参加すること（ジーンズは不可） 出席して体験することが大切な授業なので、欠席はしないことやむを得ず動けない場合は見学すること【科目レベル、前提条件など】
保育内容研究【備考】
特になし− 517 −

L19301

科

目

名フィールドワーク

教員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
有馬 知江美【授業の内容】
保育者をめざす者は、感性の豊かな子どもを理解するために自らの感性を鋭敏にして「子どもを見る眼」を養っていかなければならない。この演習は、「観察」することを中心に基本的な事例研究法にも触れながら、子どもへのまなざ
しを豊かにすることを目的としている。そこでまず、数回の授業にわたり自分のまなざしを振り返り多角的に対象世界を見る経験を重ね、後半では、子どもがいる場において子どもを観察し、その後、観察したことを発表する。
【到達目標】
1．自分自身のものの見方を振り返り、対象世界をより豊かに見ることができる。
2．同一対象に対する他者の異なるまなざしに気づき、それを自分の新たな見方に還元することができる。
3．自分で観察したものを要点をおさえて記述したり、他者とディスカッションすることができる。
4．保育者に必要な「子どもを見る眼」を理解する。
【授業計画】
第１回 ﾓﾈ『睡蓮』を見る
第２回 自分のまなざしを振り返る（１）ﾎﾄﾞﾗｰ『木を伐る人』を見る
第３回 自分のまなざしを振り返る（２）自分の身体で見る
第４回 自分のまなざしを振り返る（３）小自然を見る
第５回 自分のまなざしを振り返る（４）他者を見る
第６回 自分のまなざしを振り返る（５）他者の言葉を聴く
第７回 保育現場（映像資料）を観察する
第８回 フィールドワークにおける記述
第９回 観察における倫理問題
第10回 子どもを観察する（１）観察の計画
第11回 子どもを観察する（２）第1回目
第12回 子どもを観察する（３）第2回目
第13回 子どもを観察する（４）第3回目
第14回 子どもを観察する（５）観察結果のまとめ
第15回 子どもを観察する（６）観察結果の発表【授業の進め方】
本演習はグループワークを重視する。また、各回において授業内の諸活動等を記述する時間を設ける。
【教科書】
教科書は使用しない。
【参考図書】
授業時に随時紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポート、各回の活動記録の記述内容、出席状況及び各回の活動への取り組み姿勢②評価方法の比率
レポート（20％）、各回の活動記録の記述内容（50％）、出席状況及び各回の活動への取り組み姿勢（30％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
受講者同士で協力して活動することが多いので、他者を尊重し、また、各自が積極的に取り組むこと。
学外の方との接触も予定されるため、礼儀を弁えること。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。
各回において持ち物が異なる。忘れ物がある場合は活動への取り組み姿勢に関して減点対象となる。

− 518 −

L20001

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 竹長 )国語教育総合研究
授業形態：演習
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語教育の基礎となる理論を研究することで、国語教育の実践の意義や方法の具体を把握することができるようにする。
２．国語教材研究の基礎となる児童文学について理解を深め、教材分析の方法を習得する。
３．言語を中心とした児童文化の研究を行うことで、子どもの理解を深める。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【到達目標】
１．国語教育の基礎となる理論を研究することで、国語教育の実践の意義や方法の具体を把握することができる。
２．児童文学について理解を深め、教材分析の方法を習得することができる。
３．言語を中心とした児童文化の研究を行うことで、子どもの言語習得に関する理解を深めることができる。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけることができる。
【授業計画】
１．国語教育の基礎理論の考察(第1回〜第5回)
分野･領域は、読解、読書、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）など。
現在の国語教育理論と、歴史的に有名な国語教育の実践理論を考察する。
２．児童文学および児童文化についての研究(第6回〜第12回)
霜田史光の児童文学と児童観についての研究。
英米及びアジアの翻訳児童文学についての研究。
３．論文の書き方の指導(第13回〜第15回)
卒業論文及び30枚レポートの書き方について、指導する。
【授業の進め方】
はじめは教員のほうから講義･説明をしますが、後の大半は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。
【教科書】
国語教育の理論、国語教育の実践報告、児童文学研究に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。
【参考図書】
開講時に提示します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
終了時に30枚(1枚＝400字)程度のレポートを課します。
これは、卒業研究の一部に組み込めるようなものであればベストです。
出席、授業内発表、レポートの3つの観点から評価します。
②評価方法の比率
出席20％、授業内発表20％、レポート60％【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【履修上の心得】
特にありません。
【科目レベル、前提条件など】
特にありません。
卒業研究につながるものとして位置づけています。
【備考】
特にありません。

− 519 −

L20002

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 荒井 )音楽の魅力とは
授業形態：演習荒井 弘高【授業の内容】「音楽の魅力とは」を探るため、各自それぞれ音楽表現におけるテーマを設定し、研究活動を行う。
具体的な例として、わらべうた・童謡・現代のこどものうたなどを主な教材とし、その中から幼稚園・保育所及び小学校などの現場で使用するであろう「うた」をピックアップ、その「うた」のつくられた時代背景・ルーツ・作曲家・作詞家・歌詞の内容および伴奏法・歌唱表現法などから、学生自身が課題を設定し、研究を行なう、などが挙げられる。
また、歌唱にピアノ・ハンドベル・打楽器・リコーダーなどの楽器を加えての音楽における総合表現法の研究を行い、幼稚園・小学校などでの発表会などにも挑戦したい。
そのための音楽的感性を高めることを目的とし、積極的に童謡コンクール・ミュージカルなど様々な演奏会に足を運びたい。
【到達目標】
自分自身の音楽的素養を高めることを目的とする。また、より高度な表現技術の習得を目指す。
【授業計画】
音楽関係の文献および楽譜等を参考にしながら自分自身の課題を見つけ出し、研究を行なう。
当授業はおおよそ以下の日程で行う予定である。
第１回：講義概要の説明
第２回：資料の整理および研究発表１
第３回：実技指導１
第４回：資料の整理および研究発表２
第５回：実技指導２
第６回：資料の整理および研究発表３
第７回：実技指導３
第８回：資料の整理および研究発表４
第９回：実技指導４
第10回：資料の整理および研究発表５
第11回：実技指導５
第12回：資料の整理および研究発表６
第13回：実技指導６
第14回：前期研究発表のまとめ
第15回：前期実技のまとめ
第16回：資料の整理および研究発表７
第17回：総合表現法の研究１
第18回：資料の整理および研究発表８
第19回：総合表現法の研究２
第20回：資料の整理および研究発表９
第21回：総合表現法の研究３
第22回：資料の整理および研究発表１０
第23回：総合表現法の研究４
第24回：音楽発表会の準備１
第25回：音楽発表会の準備２
第26回：音楽発表会の準備３
第27回：音楽発表会の準備４
第28回：音楽発表会の準備５
第29回：音楽発表会の準備６
第30回：幼稚園での音楽発表会【授業の進め方】
学生が主体となり、自ら計画を立て、課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
【教科書】
・必要に応じて指示する。

− 520 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席および課題研究に対する取組状況。
②評価方法の比率
出席50％
課題研究取組状況及50％【履修上の心得】
研究内容に対しての資料収集等の準備を積極的に行うこと。
【科目レベル、前提条件など】
・ソルフェージュを履修済みであること。
・音楽研究活動の実践の場、および卒業研究のための基礎研究の場としたい。

− 521 −

L20003

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 五十嵐 )幼児教育理論の研究─モンテッソーリを学ぶ
授業形態：演習五十嵐 敦子【授業の内容】
イタリアの女性医師であり、幼児教育者であったマリア・モンテッソーリの幼児教育理論と教育実践について探求する。
【到達目標】
専門的な資料を丁寧に読み込めるようになる。
資料の内容を、自分の頭の中で整理しながら要約し、文章にまとめることができるようになる。
要約した文章をレジュメ（発表要旨）という形式で、書くことができるようになる。
レジュメを使い、授業の中で皆の前で発表できるようになる。
他人の発表も批判的に聞くことができ、いろいろな視点から自分のテーマにアプローチできるようになる。
【授業計画】
モンテッソーリは、自ら開発した教具を使うモンテッソーリ・メソッドを生み出したことで、広く世界的に知られている。モンテッソーリの代表的な著作の内選んだ一冊を丁寧に読みながら、モンテッソーリの生涯、子ども観、世界観、メソッドの特徴、教具について学び、彼女の幼児教育理論への理解を深める。また、日本におけるモンテッソーリ・メ
ソッド実践園の事例についても学び、モンテッソーリ教育について理論と実践の両面から研究・検討する。最近のモンテッソーリ研究についても触れる。モンテッソーリ教育実践園の公開保育を利用して、幼稚園の見学（観察）を実施（１２月初旬を予定）している。
【授業の進め方】
文献を読んで、理解したことをまとめてレジュメ（要旨）を作成し、発表する。
【教科書】
モンテッソーリ著、中村勇訳『子どもの発見』日本モンテッソーリ教育総合研究所、２００３年、２０００円【参考図書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、発表内容、討論への積極性、最終レポートなどで、総合的に評価する。
②評価方法の比率
出席状況：５０％、発表内容、討議への積極性：２０％、最終レポート：３０％【履修上の心得】
文献講読が中心になるので、それを覚悟のうえで受講すること。また、受講生全員が積極的に参加できる討論を目標としているので、積極的で前向きな姿勢を持つ学生を期待する。就職活動のための準備段階として、社会人としてのマナーである挨拶や言葉遣いも授業態度として要求したい。
【科目レベル、前提条件など】
総合演習などの基本的な専門科目
卒業研究へとつながる演習科目である。

− 522 −

L20004

科目

名ゼミナール ( 今田 )

教

員

名

授業形態：演習
今田 政成【授業の内容】「器楽（ピアノ）のアンサンブルの魅力とは」をテーマに器楽音楽の研究を行い、音楽表現の基礎を高めることを目的とする。
具体的には、ピアノの連弾曲や２台のピアノ曲などを教材として、アンサンブルの研究を行う。幼稚園、小学校などで使われている曲の伴奏法等の研究を行う。研究課題は学生自身が設定する。
【到達目標】
アンサンブル的教育価値観の高い連弾や２台ピアノの研究及び練習し、表現豊かに演奏することができるようにする。
アンサンブルの研究から器楽合奏の表現豊かな演奏ができるようにする。
【授業計画】
現場におけるいろいろな音楽教材のピアノ曲や伴奏法などを、さらに充実させるため、アンサンブル的教育価値観の高い連弾や２台ピアノの研究を行う。MLシステムのクラビノーバ多重録音機能を使い、アンサンブルの研究を行う。
【授業の進め方】
関心のある作曲家・曲等具体的に自ら設定し、計画をたてて課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
【教科書】
必要に応じてプリントする。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題研究への取り組み姿勢や、内容により総合的に評価する。
②評価方法の比率
課題研究演奏60％ 平常点20％ 出席20％【履修上の心得】
研究内容に対しての練習、準備を行うこと。
【科目レベル、前提条件など】
音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）
課題研究Ｂも続いて履修すること。

− 523 −

L20005

科目

名ゼミナール ( 岩城 )

教

員

名

授業形態：演習岩城 淳子【授業の内容】
授業の内容は、文献購読、レジュメ作成、プレゼンテーション、問題提起、全体討議、グループ研究などである。領域
は健康・教育・保育・体育で、各自がそれらの領域から課題を発見し、それを深めながら問題を解決していくプロセスを学ぶことである。ほかに幼児体育指導者講習、子育て支援、学童保育クラブへの参加などを考えている。
【到達目標】
授業の到達目標は、以下の3点である。
1．購読した文献の内容を理解し、ポイントをつかめるようになる。
2．その内容を、人に分かりやすく報告できるようになる。
3．問題を焦点化し、共有化することができるようになる。
【授業計画】
第１回：オリエンテーション
第２回：文献購読の基礎
第３回：レジュメ作成とプレゼンテーションの方法
第４回：個人発表 （１）
第５回： 〃（２）
第６回： 〃（３）
第７回： 〃（４）
第８回： 〃（５）
第９回： 〃（６）
第10回： 〃
（７）
第11回： 〃
（８）
第12回： 〃
（９）
第13回： 〃
（10）
第14回：個人発表からの課題
第15回：前期定期試験（実施しない）
第16回：全体討議
第17回：共同研究の基礎
第18回：共同研究テーマの決定
第19回：グループ発表 （１）
第20回：
〃
（２）
第21回：
〃
（３）
第22回：
〃
（４）
第23回：グループ発表からの課題
第24回：グループ発表 （５）
第25回：
〃
（６）
第26回：
〃
（７）
第27回：
〃
（８）
第28回：全体討議
第29回：個人研究テーマについて
第30回：後期定期試験（実施しない）【授業の進め方】
演習形式で、発表、全体討論を中心とする。
【教科書】
使用しない。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レジュメの内容とプレゼンテーション、ディスカッションへの参加状況、活動への取り組みなどで総合的に評価する。
②評価方法の比率
レジュメの内容とプレゼンテーション：40％、ディスカッションへの参加状況：40％、活動への取り組み：20％【履修上の心得】
得られた知識や情報は自身の思考で再構成することにより、初めて知恵として活用出来るようになる。学ぶ姿勢を重視− 524 −

する。
【科目レベル、前提条件など】
保育内容演習（健康）、保育内容指導法（健康）− 525 −

L20006

科目

名ゼミナール ( 奥澤 )

教

員

名

授業形態：演習
奥澤 信行【授業の内容】
小学校の社会科学習では、地理的分野の比率が高く、その中でも総合的な学習との関わりで、地域学習が重視されている。居住地や通学区の地理的事象を客観的に把握し、その成立要因を探求するという地理学における基本的な姿勢
は、面的スケールを拡大することによって、市町村・都道府県・国家・世界各国の状況を理解する際にも有効である。
それでは地域の実態を把握する際に、人々のどのような活動に着目しているのだろうか。1980年代までは農業や工業などの生産活動に主眼を置いた学習が中心であった。しかし現在は消費の面からみた商業活動や、情報技術に関する事項に重点が置かれ、まさにわが国の産業構造の変容を理解させる内容となっている。そしてこれらの活動の舞台である都市の姿を正しく理解することが不可欠となっている。本講では、都市における経済活動の実態を把握することで「地域の見方」を指導する。
【到達目標】
４年次での卒論作成に際して必要なﬁeldworkにおける景観観察・聞き取り踏査などの基本的な技術を身に付ける。
【授業計画】
都市における経済活動について説明する。また地域調査の基礎的事項にも触れる。前期の授業では、経済地理学もし
くは都市地理学に関する文献の輪読を行う。分担箇所のレジュメを作成し、20分程度の発表の後、ディスカッションを行う。後期の授業では、小山市周辺の都市において、景観観察や聞き取り調査などのフィールドワークを実施する。調
査結果は報告書にまとめ、調査に協力して頂いた機関に配布する。
①ガイダンス（第１回）②テキストの輪読による分担箇所の発表とディスカッション（第２〜11回）③後期授業での調査対象地の選定（第12〜13回）④小山市内の巡検（第14回）⑤前期のまとめ（第15回）⑤聞き取り調査の方法（第16回）⑥調査地の概要発表（第17〜19回）⑦調査地でのﬁeldwork（第20〜22回）⑧調査結果の発表とディスカッション（第23〜26回）⑨レポート執筆に関する指導（第27回〜29回）⑩後期のまとめ（第30回）【授業の進め方】
少人数のゼミナール形式であるため、文献講読については、各自が担当箇所のレジュメを作成し、関連事項の検索結果とともにその内容を発表する。地域調査法に関しては、講義形式で行う。
【教科書】
経済地理学または都市地理学に関する文献を使用するが、詳細については開講時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
テキストの分担箇所のレジュメや発表の状況、フィールドワークでの行動、出席点で評価する。
②評価方法の比率
授業中の発表内容および地域調査に関するレポート70％、フィールドワークでの行動20％、出席点10％で評価する。
【履修上の心得】
最近の学生は、無駄なお喋りには大声を張り上げるが、肝心の授業となると自分の意見も満足に言えず、発言しても蚊の鳴くような声である。必要なことをきちんと明瞭な声で発言できないのは、とりわけ教員を目指す人にとっては致命的なことといえる。もし受講生諸君がこのように小声で発言しているのであれば、この授業によってそのような態度を改めてもらいたい。この科目はゼミ形式であるので、それが可能なのである。そして自信ある発言ができるためには、授業で扱う内容だけでなく世の中の出来事に常に関心を払い、自分なりの考えをまとめる訓練をすることが大切である。さてゼミ形式の授業は大学生活の中核をなすものである。教職であれ、民間企業であれ、就職に際してゼミで何を学んできたかが問われるのは常識である。それは学問に関することだけでなく、そこで培われた教員とゼミ生、またゼミ生同士の人間関係こそが、就職のときに重要な意味を持つことによる。したがってゼミの行事には積極的に参加し、有意義な学生生活を送ってほしい。
【科目レベル、前提条件など】
本講では人文地理に関する内容が主となるので、自然地理についても扱う「地理学Ａ・Ｂ」を履修することを希望する。高校で「地理」を履修していなくても問題ない。地理的な物の見方の基本から指導したい。
− 526 −

L20007

科目

名ゼミナール ( 粕谷 )

教

員

名

授業形態：演習粕谷 圭司【授業の内容】
私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。
当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、新たな形態を創り出すことを目的とした
い。
【到達目標】
ゼミナールでは研究課題を見つけ卒業研究に繋がる為の研究目標を設定すること。
【授業計画】
立体の分野における「おもちゃ」について研究を進めていく。
・文献資料の検索
・材質の研究・形態の研究【授業の進め方】
３、４名のグループ別に制作研究をする。
グループ別にテーマを決定し進める。
【教科書】
テーマ別に費用を徴収する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
研究課題に沿ったレポートによる評価
出席②評価方法の比率
出席 ２０％
レポート評価 ８０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
卒業研究論文に繋がりを持たせること。
【履修上の心得】
グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、実技中心の講座であるので積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。Ａ、Ｂ通年を履修すること。
【科目レベル、前提条件など】
造形、造形教材研究
主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。

− 527 −

L20008

科目

名

ゼミナール ( 川瀬 )

教

員

名

授業形態：演習川瀬 善美【授業の内容】
少子化問題とは、その名の通り日本において、生れる子供の数が減少し、現在の人口を維持できないばかりか、 経
済全般／社会保障（特に年金問題）／労働市場などに大きな影響を与える深刻な問題です。高齢化社会の原因にもなっています。
少子化がすすんできた理由として、①女性の高学歴化、②晩婚化、③未婚化、④住環境の問題などがあげられています。
一般的に、女性の高学歴化が進み、男女間の給与所得の格差が小さくなったことの結果、女性が職場を離れることにより女性自身のあるいは家族の、経済状況の低下につながるようになりました。その結果として女性の晩婚化・未婚化が進み、初産年齢がそれに伴い上昇し、少子化が進んできたと言われています。
もちろん、少子化の原因は女性にあるばかりではありません。
むしろ、男性もしくは現在の男性社会に大きな原因があるように感じています。
長時間勤務が常態化しており、その結果、仕事・会社中心の生活を送っている男性に対して女性は余り魅力を感じなくなったのかもしれません。また、高度成長期のように、男性が外で稼いでくる給料だけで家族の生活費・家のローンや子供の教育費等をまかなえる時代ではなくなってきています。別の言い方をすると、女性がもたらす給与所得の比重が増してきている現状があります。にも関わらず、女性が勤務と家庭を両立できるような社会の仕組みにもなっていません。こんな世の中では、女性は自らのキャリアを捨ててまで結婚に踏み切ろうとは思わないのも当然と考えられます。
「子育てをしない男を父親とは呼ばない！」衝撃的だった厚生省のポスターに象徴されるように、男性の育児参加が不充分である為に、女性の子育てに関する負担が過度になり「育児の楽しさ」を満喫する前に「苦痛」のみを女性が感じる事により、「あと一人・・」「もう少しは二人きりで・・・」と出産・子育てに踏みれないケースも多いのではない
かと思います。
そこで、今年度は子育ち・子育てに関する問題を取り上げ、研究と検討を行いたいと考えています。
【到達目標】
ゼミナール活動を通じて、4年生での卒業論文のテーマを定め研究計画を定める。
【授業計画】
昨年の「こどもの日」に総務省が発表した平成21年４月１日現在の子どもの数（15歳未満人口）は1,714万人と昨年を11万人下回り、昭和57年以来28年連続で減少した。総人口に占める子どもの割合も13.4％と35年連続して低下しており、世界的にもアメリカの20.2％、フランスの18.3％、イギリスの17.6％などと比べて大変低い水準となっています。
このような少子化傾向に対して政府は様々な少子化対策を講じていますが、今後、わが国の人口が増加する可能性は低いです。何故ならば、日本の人口ピラミッドを見ると、今後、出生力の高い20歳代から30歳代の女性の数が急激に減少しているからです。しかもこのことは、急速な高齢化の進展と高齢者が死亡数の増加をもたらすことで、出生数の減少と相まって日本の総人口の「自然減」は続き本格的な人口減少時代がやってくるのです。
したがって今後の少子化対策は、子どもの数が減る少子・人口減少社会を前提に、生まれた子どもが健やかに育つことのできる環境を整え、親が子育てを楽しみ、子どもを持つ喜びを実感できる「豊かな少子社会」に向けた「子育て・子育ち」支援を行うことが重要だと考えられます。
これまで子育ては家族や地域の中でごく自然に行われてきました。三世代世帯が多かった時代には、母親が働いていても祖父母や兄弟姉妹など家族の誰かが子育てを担っていました。また、地域の中ではわが子だけでなく、隣近所の子どもも分け隔てなく世話をすることはごく普通に見られる現象でした。
しかし、核家族化が進み、特に都市部では地域コミュニティも希薄化する中で、家族や地域社会の「子育て力」が失われてきています。三世代世帯などでは子育てのノウハウが世代を超えて継承されてきましたが、核家族化が進展して家庭内に押しとどめられた子育ては、親の孤立感を深めています。また、少子化の影響で兄弟姉妹が少なくなり、自分の子どもを持つ以外に子育てに関わる機会が減少しています。このように今日では家族や地域社会の「子育て力」が低下した結果、社会的な「子育て・子育ち」支援が求められているのでです。
そこで、子育ち・子育てについての支援策について検討して行くことにしたいと考えています。
具体的には保育所問題・待機児童・認定子ども園･学童保育、子ども手当て・児童扶養手当・生活保護の母子加算、地域子育て支援・ママさんサークル・公園デビュー、次世代育成支援計画などについてそれぞれ検討を行いたいと考えています。
【授業の進め方】
前期
１回 ゼミの進め方
３回 認定子ども園
５回 学童保育７回 子ども手当て
９回 母子家庭・父子家庭

２回
４回
６回
８回
10回

保育所問題
待機児童
保育料
生活保護の母子加算
児童扶養手当− 528 −

11回 地域子育て支援
12回 ママさんサークル
13回 公園デビュー
14回 次世代育成支援計画
15回 まとめ後期
16回 後期のゼミの進め方
17〜29回 はそれぞれがテーマとした問題についてのレポート
30回 まとめ
ゼミ生が各1回分のテーマについてレポートをまとめ、それを基に検討を行います。後期はそれぞれがテーマとした問題についてレポートをまとめ、それを基に検討を行います。
【教科書】
必要なものについては適時指示をします。
また、レポーターは他のゼミ生にレポートに関するレジメを配布してもらいます。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
ゼミ生が各1回分のテーマについてレポートをまとめてもらいますが、責任テーマのレポート・自己設定のテーマのレポートの発表を行わない者、出席率７０％以下の者はＤ評価とします。
②評価方法の比率
前期はその内容による評価５０％、出席状況による評価５０％。
後期は後期はそれぞれがテーマとした問題についてレポートの発表内容による評価５０％、出席状況による評価
５０％。とし、通年評価として前期、後期を総合して評価を行います。
【履修上の心得】
指導教員と履修学生が共同で行う調査研究である事と充分認識し、主体的に研究に臨むことをのぞみます。
後期は卒業研究につながるテーマをゼミ生各自で設定しレポートをまとめるてもらいます。それを4年次には卒業研究として深化してもらいます。
【科目レベル、前提条件など】
課題研究は、4年次の卒業研究と連動して履修することが望ましい。

− 529 −

L20009

科目

名ゼミナール ( 小久保 )

教

員

名

授業形態：演習
小久保 裕【授業の内容】
今日、急速な科学技術の進展に反比例するかのように、現代人における想像力や思考力の貧困、さらには環境汚染に象徴されるような心の荒廃が進みつつある。多くの子ども達もまた、生きる目的や学ぶ意欲を喪失し、心暖まる人間関係を結べないでいる。こうした子ども達にとって、豊かな実体験や自由な創造的表現活動は必須のものであり、学校教育においてもさらなる充実が求められよう。とりわけ絵を描き、ものを作るなど、手を使い、せいいっぱい五感を働かせた造形表現活動は、みずみずしい人間的感性や想像力を目覚めさせ、他者への共感や感動を分かち合う心を育てるであろう。
ここでは、自主的な課題製作を中心に、子どもの描画指導の実践も含めて、より専門的な技能と指導力の習得をめざしたい。
【到達目標】
自主的な課題制作や研究を通して、卒業研究に向けた具体的な研究テーマを設定することを目標とする。
【授業計画】
以下のテーマを選択し、自主製作、研究を行う。
１．絵画実技（油絵、アクリル、水彩）
２．創作絵本３．紙芝居などミニ・シアター
４．自然物からの造形
５．美術館鑑賞【授業の進め方】
選択したテーマに沿って、個人あるいはグループで、ディスカッションを交え制作研究を行う。
【教科書】
テキストは使用せず、プリント等配布する。
画材については適宜指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
提出作品、レポート等による。
②評価方法の比率
授業内テスト80％、出席状況20％とする。

【履修上の心得】
実技中心の授業であるから自主的に取り組み、各自納得するまで制作、研究を行ってほしい。
【科目レベル、前提条件など】
ひとつのテーマの中から独自の形や色、技法を生み出すには充分時間が必要であり、課題研究Ａ、Ｂを連続して履修することが望まれる。

− 530 −

L20010

科目

名ゼミナール ( 後藤 )

教

員

名

授業形態：演習後藤 達生【授業の内容】
これまでの多くの授業とは違って，課題研究では学生が主体になります．少人数という良さもあります．学生と指導教官との距離が近くなり，いろいろなテーマについて議論できるようになります．
【到達目標】
最近の学生の答案を眺めていると，答えしか書いていないものや，「問題と解答の距離が遠すぎる」と感ずることが多くなりました．要点をきっちりと捉えた簡潔な答案が少ないのです．小学校，中学校の教育での指導に問題があると思っています．この授業では，様々な問題を考えるときに，単に答えを出すだけではなく，「問題と解答の近いもの」
を探る態度を養いと考えています．「答えより解き方」です．
もう一つは，やはり考えたことを，きちんと文章にする能力を育てることです．将来教職を目指すものはもちろん，別の道に進むものにとっても「表現する能力」の大切さは変わらないと考えるからです．
【授業計画】
ゼミに集まったメンバーがどんなことに関心があるかによりますが，次のようなテーマが候補になります．
１）算数の教材研究
２）図形ソフトなどを用いた教材の開発
３）数学史からの話題
４）各種学力調査の研究
５）教員採用試験の過去問の研究
１)，５）が中心になるかもしれません．４年次の卒業研究のテーマになりうるものを探しながら，授業を進めたいと考えています．
【授業の進め方】
ゼミ形式で授業を進める．レポーターによる報告が中心となります．
【教科書】
適宜参考文献や資料を配付する．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況，授業でのレポート等により評価します．
②評価方法の比率
出席点（３０％），レポートなどの課題研究（７０％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
前もってレポーターを決めて授業することが多くなります．無断欠席は厳禁です．
【履修上の心得】
小学校教員を目指す学生を優先します．
【科目レベル、前提条件など】
少人数のゼミ形式によるこの授業は, 卒業研究の基礎科目になります．

− 531 −

L20011

科目

名ゼミナール ( 小原 )

教

員

名

授業形態：演習
小原 政敏【授業の内容】
幼児・児童の教育分野は広範囲にわたるが、ここでは理科教育を中心に研究する。
理科教育では、自然観察や実験が不可欠であり、自然観察方法や実験方法を具体的に研究する。新しい実験方法の開発
や科学玩具の研究開発などを目指している。
卒業研究に結びつく理科に関する主体的な研究をすることを目指している。
学生各自が自分の興味関心のある事項について、毎回実験を中心に調べ、結果についてレポートを提出する。
【到達目標】
自然現象について調査研究する方法を理解する。
実験方法を理解し、実験計画を作成できる。
実験を安全に正確に実施できる。
実験結果を簡潔な文書にまとめ、報告書を作成できる。
卒業研究へのヒントを見つけることができる。
班員と協力して実験を進めることができる。
【授業計画】
以下の内容について学生が主体的に学習・研究することを目指している。
１）小学校
・理科実験観察の内容調査
・実験の追試・新しい実験の開発研究
・小学生向きの科学玩具の開発
・理科学習用パソコンソフトの開発
・小学校理科の内容の調査研究
２）幼稚園・保育園
・園児が遊ぶおもちゃの調査
・園児が喜ぶおもちゃの開発
・集中力を高めるおもちゃの研究
・おもちゃを用いた遊びの開発
・自然の動植物や石・砂を利用する遊びの開発
・風・水を利用する遊びの開発
・光・音を用いた遊びの開発
３）その他理科教育に関するもの
・理科離れについての研究
・外国の理科教育の比較研究
・科学史の研究・理科教育の歴史的研究【授業の進め方】
受講生一人一人が興味関心を持つ理科教育に関する内容・実験方法・科学玩具などに関して学習・研究・開発を行う。
時々、全員で一つの課題について討論し、新しいアイデアや問題解決法を考える機会を設けて学習や研究を推進する機
会とする。
【教科書】
教科書 特に定めないが、多くの関連書物がある。
【参考図書】
参考書 必要に応じて紹介する。
実験材料 少額の実験材料については個人で負担してもらうこともある。
VTR・パソコンソフト
補助プリント【成績評価の方法】①具体的な評価方法
筆記試験 実施しない。
レポート・作品
提出・内容について評価− 532 −

②評価方法の比率判定基準（講義内容で変更することもある。）
・試験点数０％
・出席率15％・レポート・作品 85％【「成績評価の方法」に関する注意点】
実験を中心に授業を進めるので、欠席・遅刻は減点する。
【履修上の心得】
我が国では、子どもの理科離れが進んでいると言われている。保育園・幼稚園・小学校の子どもたちに、自然のおもし
ろさ・楽しさを訴えられるような理科教育の創造を目指して欲しい。
自分の課題を見つけ主体的に学習することを期待している。
毎回実験についてレポートを提出する。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目 理科概説Ⅰ、理科教育法、関連科目
・教養科目として「環境科学」、「物理学」、「生物学」、「科学史」がある。
幼稚園や小学校の理科教育に興味関心を持ち、自分でも新しい理科の指導法の研究や開発を望んでいる人を対象としている。本を読んでその内容についての学習ではなく、具体的な自然現象や事物について物作りや実験を中心に進めるものである。

− 533 −

L20012

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 渋川 )効果的な学習教材の作成法
授業形態：演習渋川 美紀【授業の内容】
本ゼミナールでは教材という物づくりを楽しむとともに、研究活動を通じて未知のものを知る楽しさを感じてほしいと思っています。少子化により一人一人の個別の教育が重んじられるようになった現代では，個人の個性に柔軟に対応
した効果的な教育を実現することが重要な問題となっています。このような教育を実現するためには，教材や教育方法の工夫に対応して，教育の効果や進捗度を客観的に評価・測定することが欠かせません。そこでより個人に適した教材の開発とともに学習の進捗度の客観的な計量法について考えていきます。それぞれの教材をパソコン等を利用して作成し定量的に比較しながら、より効果的な学習教材の開発を目指します。それとともに学習の進捗度や効果の客観的な計量法について考え，学習の定着を判断する指標を構築する試みを行っていきたいと思います。
【到達目標】
1.Excel VBA等をもちいてプログラミングの基本を理解する。
2.プログラムの作成ができる。
3.目的に応じた教材の作成ができる。
【授業計画】
第１〜３回 Excelの学習
第４〜８回 Visual Basicの学習
第９〜14回 その他のアプリケーションの学習
第15・16回 プログラミング言語について復習
第17〜23回 教材の開発
第24〜29回 教材の評価・考察
第30回 まとめ【授業の進め方】
実習を中心に進めていきます。
【教科書】
教科書および参考書は講義開始時に指定します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法･成績は出席状況・実習課題によって判断します。
②評価方法の比率
授業内課題 80％ 出席 20％【履修上の心得】
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。
また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目は特にありません。プログラムについての知識がなくても大丈夫です。
教育の現場においては常に創意工夫に努めなければなりません。それぞれの児童の個性に応じたよりよい教材の開発
はこれからの教育においてますます必要となることと思います。そのための基礎学習となる授業です。

− 534 −

L20013科目

名ゼミナール ( 宇津野 )

教

員

名

授業形態：演習宇津野 花陽【授業の内容】
前半は、家庭科教育、家庭科教育史に関する文献をいくつか取り上げ、読み合わせを行う。後半は、受講者それぞれの研究をすすめる。
【到達目標】
家庭科教育と生活の歴史的な変化を理解し、戦前から現代までの家庭科教育について広く理解を深める。その中から自分なりの課題を見つけ、先行研究の整理を行い、研究の目的、方法が定められるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 学術研究について
第３回 文献講読１
第４回 文献講読２
第５回 文献講読３
第６回 文献講読４
第７回 文献講読５
第８回 文献講読６
第９回 文献講読７
第10回 文献講読８
第11回 文献講読９
第12回 文献講読10
第13回 テーマの仮決定、先行研究の探し方
第14回 先行研究の調査１
第15回 前期定期試験（実施しない）
第16回 先行研究の調査２
第17回 テーマおよび研究方法の決定
第18回 研究の方法１
第19回 研究の方法２
第20回 研究報告１
第21回 研究報告２
第22回 研究報告３
第23回 研究報告４
第24回 研究報告５
第25回 研究報告６
第26回 研究報告７
第27回 研究報告８
第28回 研究報告９
第29回 研究報告10
第30回 定期試験（実施しない）【教科書】
授業の中で指示をする。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業への参加度、レポート②評価方法の比率
出席、授業への参加度：30％
レポート：70％− 535 −

L20014

科目

名ゼミナール ( 高橋 )

教

員

名

授業形態：演習髙橋 美保【授業の内容】
前期は、子どもの発達や生活環境、さらには保育や子育てに関する歴史的な検討などを輪読する。また、子どもの発達と食育や遊びに関する内容について、各自が関心あるテーマを絞り込めるように、その基礎的な研究方法についてもふれ、保育場面での基本的な観察方法や記録のとり方などを学ぶ。
後期は、次年度に行う卒業研究にむけた準備となる。そのためには、問題意識、研究の方法、輪読した文献の整理など、研究の手順を獲得していく時間としたい。各自が設定した課題を食育や遊育の視点から、子ども達が成長していくプロセスやそこでの保育者の援助、保育や生活環境のあり方について、関心の在り様によっては個別あるいはテーマ別
グループにより探求していく。
【到達目標】
１．本を読む習慣を身に付ける
２．レジメを書き、発表する力を身に付ける
３．人の意見が聞け、自分の意見を述べ、ディスカッションする力を身に付ける
４．問題や課題を抽出する力を身につける
５．課題を探るための方法を探り、卒論にむけての研究の手順をまとめる【授業計画】
１．保育における食育、遊育の意義を知る
第１回 自己紹介とガイダンス
第２回 基本文献の紹介と文献検索の方法
２．子どもの発達に関する文献研究を進める
第３回 資料や文献を収集する
第４回 テーマに関連づけて整理し読み込む
第５回 読み取った結果を考察し発表する①
第６回 読み取った結果を考察し発表する②
第７回 読み取った結果を考察し発表する③
第８回 読み取った結果を考察し発表する④
第９回 保育現場（1） 【見学】３．保育者･関係者に聞き取り調査を実施する
第10回 テーマを選定し、内容や方法を検討する
第11回 保育現場(2)【聞き取り調査】
第12回 調査結果をまとめる①集計の仕方②考察の書き方③報告書を作成
第13回 調査結果を報告する①
第14回 調査結果を報告する②
第15回 調査結果を報告する③
各自夏休みの課題を提示する
４．テーマにそって研究を進める
第16回 オリエンテーション
第17回 研究テーマの設定と方法の選定
第18回 研究方法の検討
第19回 調査用紙作成、実験方法、媒体の製作①
第20回 調査用紙作成、実験方法、媒体の製作②
第21回 保育現場（3）【フィールドワーク】
第22回 発表のまとめ方
第23回 プレゼンテーション①
第24回 プレゼンテーション②
第25回 プレゼンテーション③
第26回 プレゼンテーション④
第27回 プレゼンテーション⑤
第28回 プレゼンテーション⑥
第29回 取り組みの成果を文章にする
第30回 ゼミの要旨集を作成する− 536 −

【授業の進め方】
前期は、興味のある文献研究をとおして自分の意見を発表し、互いのテーマについてディスカッションしながら進める。また、保育者自身の考え方を知るために聞き取り調査を行い、その結果から実態を考察し、報告しあう。
夏休み前に自分の課題を発表し、後期には自分のテーマを明確化して、その解決にむけての取り組み方や表現する方法を学び、プレ卒業研究としてまとめる。
【教科書】
随時、紹介していく【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への姿勢、文献研究への取り組み姿勢、調査報告書やレポート、プレゼンテーションを、総合的に評価する。
②評価方法の比率
授業への取り組み姿勢（20％）
文献研究への取り組み姿勢（20％）
調査報告書やレポートの作成（20％）
プレゼンテーション用レジメ作成（40％）
【履修上の心得】
今、なぜ食育が強調されるのか、なぜ遊育が求められるのか、問題意識を持って授業に臨み、積極的な態度で討議に加わり、自分の保育感を構築していくこと。
必要に応じて、時間外の活動やゼミ合宿等も行なう。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究のテーマを決定し、卒業論文の作成へと進めていくため、主体的な行動や自己の努力が一層必要となる。

− 537 −

L20015

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 冨田 )音楽と人間のかかわり
授業形態：演習
冨田 英也【授業の内容】
音楽を通しての研究を目的とする。ただ単に音楽と言っても非常に範囲が広い。しかし自分の求める興味や関心のあるものから出発することが望ましい。楽器の演奏であっても、声楽であっても、それらに関連する疑問点であっても可能である。
【到達目標】
音楽に関する教養と実際に音楽を通しての喜びや感動ができる、創造的な音楽表現活動ができる保育者や教育者を目標としている。
【授業計画】
将来の仕事である乳幼児・児童等の教育を意識して取り組むことも勿論良いが、人間のかかわり、生活の中での心の支
え、心の表現等々として音楽を研究することもすばらしいことである。音とは何か、音を考える、音を作る、音を通じて触れ合うことや、音楽の演奏活動、楽器製作、音楽の利用方法など様々な音楽活動を通して音楽を研究し、テーマを決めることである。
【授業の進め方】※始めにゼミナールの概説を行う。毎時間初めと終わりに話し合いを持つ。最初から研究テーマが決まらないのは当然である、テーマを探す方法として興味あることを試してみることが大切である。次にその事例と試みを示す。
１、わらべ歌遊びの体験：音楽でも重要なことが忘れられている今日、再体験してその楽しさや重要性を考える。
２、サウンドスケープ：小山地区大学近辺、自分の住居近辺、等々音を収集し、音の地図や音の絵を作成し、どんな音環境かを認識する。さらにどんな環境音楽が理想なのか模索する。
３、楽器作り：音の楽しみ方として楽器を作り、どうして音が出るのか、どうしたらよい音が出るのか、音の美しさ、不思議さ、面白さ等を体験し、それをどう活用したらよいのか考える。
４、その他の活動：オリジナル手あそび制作、手あそび、童歌あそび、リズムあそび、ボディパーッカション、リト
ミック、パネルシアター、劇あそびやミュージカル、等々
５、合宿：夏休等に合宿を行い、テーマでの研修活動や教員と学生同士の絆を育む。
【教科書】
必要に応じてプリントする【成績評価の方法】①具体的な評価方法
立派な作品や良い結果を期待するものではない。課題に取り組む姿勢や過程を評価したい、したがって、努力といかに意欲を持って取り組んだかも評価の対象となる、②評価方法の比率
意欲と取り組む態度７０％。出席率３０％。
【履修上の心得】
どんな容易な課題であっても実体験して初めてその喜びや楽しみが味わえるものである。焦らず小さな努力を惜しむことなく新しい発見に努めること。

− 538 −

L20016

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 有馬 )子ども理解のための教育哲学研究
授業形態：演習
有馬 知江美【授業の内容】
本ゼミナールでは、幼い子どもにとって「遊戯」、「死」、「美」、「他者」、「孤独」、「家庭」等がどのような意味を持っているのかを哲学的に考察し、子どもの人間形成に関わる者に不可欠である子ども理解の力を身につける。また、後期
後半にレポートを作成するが、研究に必要な文献等を探す力と、研究したことをレポートとしてまとめる力を深める。
【到達目標】
1．子どもの人間形成に関わる者に不可欠である子ども理解の力を身につける。
2．研究に必要な文献等を探す力と、研究したことをレポートとしてまとめる力を深める。
3．他者との協働性の必要性を再確認した上で、自分の考えをまとめる力を身につける。
【授業計画】
第１回 ゼミナールの意義
第２回 子ども理解のための教育哲学
第３回 考察する事項の選択と考察
第４回 事項１についての講義
第５回 事項１についての研究
第６回 事項１についての研究
第７回 事項１についての研究
第８回 事項１についての研究
第９回 事項１についての研究報告
第10回 事項２についての講義
第11回 事項２についての研究
第12回 事項２についての研究第13回 事項２についての研究
第14回 事項２についての研究第15回 事項２についての研究報告
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

事項３についての講義
事項３についての研究
事項３についての研究
事項３についての研究
事項３についての研究
事項３についての研究報告
事項４についての講義
事項４についての研究
事項４についての研究
事項４についての研究
事項４についての研究
事項４についての研究報告
レポート作成の方法
レポート作成の方法
まとめ【授業の進め方】
ゼミ開講後受講者と話し合い、上記の６事項のうち４つを選択し、各事項について全員で考察する。各事項にはそれぞ
れ数回程度の授業時間を充てる。ゼミの進め方としては、各事項に沿って講義を行いながら文献講読やディスカッションをする。さらに、その事項に関連する絵本、絵画作品、音楽作品、新聞記事、映像資料等々を探す課題においてそれらを紹介しあったり、各事項が人間形成の場でどのように扱われているかを保育現場や美術館等を見学することで理解したりする。一連の事項を考察した後に、後期の後半に各自が関心を持った事項を選び、レポート作成を行う。
【教科書】
教科書は使用しない。随時文献を紹介し、また、関連資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、ゼミへの取り組み姿勢、レポート− 539 −

②評価方法の比率
出席状況（評価の40％）、ゼミへの取り組み姿勢（評価の40％）、レポート（評価の20％）【履修上の心得】
全回出席を原則とする。

− 540 −

L20017

科目

名ゼミナール ( 結城忠 )

教

員

名

授業形態：演習結城 忠【授業の内容】
テーマ
自律と共生・協同への学校づくり―日本とヨーロッパ諸国との比較を含めて―
内容
学校の役割・存在意義は、端的に言えば、児童・生徒を「自律的で成熟した責任ある市民＝パブリック・シチズン」に向けて育成することにあると言えよう。だとすれば、学校はどのような理念や原理に基づいて組織され、運営されなければならないのか。
「自律」「共生」「協同」という３つの基本概念を軸にすえて、この課題に多角的にアプローチしていきたいと思う。
その際、この面ですでに先進的な制度を確立しているヨーロッパ諸国との比較という視点を加味して考察していくこととしたい。
具体的には下記のような事柄を検討することによって、上記のテーマにアプローチし、あわせて教育におけるリーガ
ル・マインドを養うことも目的とする。
【到達目標】
ゼミ生全員が上記のようなアプローチを習得し、テーマに沿って思考し自らの理論を構築すること。
【授業計画】①学校の役割・存在意義②教育をうける権利と公教育③国家の教育権能と教育の自由④就学義務制と教育義務制⑤教育の地方自治⑥教育委員会の学校管理権と学校の自律性⑦教員の教育上の自由⑧子どもの学習権と学校参加⑨ヨーロッパにおける生徒の学校参加制度⑩親の教育権と公教育運営への参加⑪教育の市場化と学校教育⑫いじめ・校内暴力と児童・生徒の責任⑬生徒指導と児童・生徒の基本的人権⑭子どもの権利条約と学校教育⑮外国籍の子どもに対する教育保障⑯少年犯罪と少年法制⑰地域運営学校の理念と現実⑱教育における価値多元主義と「寛容な学校」【授業の進め方】
・上記の内容についてその概要を講義する。
・学生各自が自分の関心のあるテーマを設定して、学習を進める。
・学習がある程度進んだ段階でその結果を交代で発表し、グループで討議する。
・学生による発表内容および討議について専門的な指導を行う。
【教科書】
結城忠「生徒の法的地位」、教育開発研究所、２００７年、を中心にしながら、テーマに応じてその都度資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、授業へのかかわり方、発表・レポートの内容などを含めて総合的に評価する。
②評価方法の比率
上記３者を一体的に評価する。
【履修上の心得】
・日本の現実を直視する。
・教育問題を法的に見る目を養う。
・「外国から見た日本の教育」という視点を養う。
− 541 −

【科目レベル、前提条件など】
自律的で成熟した責任ある市民＝パブリック・シチズンたりうるために、確固たる自分の考えをもち、それを客観的に表明し、他者と冷静に討議できるような場としたい。

− 542 −

L20019

科目

名ゼミナール ( 益田 )

教

員

名

授業形態：演習益田 勇一【授業の内容】
ニーチェの芸術論に関するテキストの読解を通して、文献を読み解く方法や内容のまとめ方、関連する資料を探し出す方法を学ぶ。
ニーチェは自らの哲学を ｢価値転換の哲学｣ と称して、従来の哲学が基礎づけてきた認識論、真理概念、倫理観等々をことごとく覆して見せた。彼の芸術論についても同じことがいえるのだろうか。いえるとすれば、ニーチェは従来の芸術論の何を否定し、何を新たに構築しようとしたのだろうか。
ニーチェは芸術に関する論考をまとまったかたちで提示していない。彼の芸術についての言表は、残された膨大な遺稿の中に断片として散乱している。それらを拾い集めて整理することは、それだけで大変な時間と労力を要する。そこ
で、このゼミナールにおいてはハイデッガーがニーチェの芸術論をテーマに行った講義を導き役として、ニーチェの芸術に関する思索に踏み込んでいくことにする。
前年度に第一部は読み終えているので、今年度は第二部を中心に読んでいく。第一部は、ニーチェの根本思想である「力への意志」について、ハイデガーの解釈が述べられており、ニーチェの芸術論に関しては第二部から本格的に論考されることになる。
【到達目標】
ある程度専門性の高い文献の読解力をつけること、読み取った内容を文章にまとめる力をつけること。
【授業計画】
テキストの講読。
【授業の進め方】
受講生が順番に、テキストの分担箇所をまとめた内容を発表してもらう。発表者は難解な部分を解りやすく解説できるように、わからない用語や概念について、関連する資料などを利用してよく調べておくようにする。
後期の授業では卒業研究の準備も始める。
【教科書】
ハイデッガー全集 第43巻『ニーチェ、芸術としての力への意志』、創文社、1992年。
＊テキストは準備するので、購入の必要はない。
【参考図書】『ニーチェ全集』、白水社。
『ニーチェ事典』、弘文堂。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポートとテキスト分担箇所の発表内容による評価。
②評価方法の比率
レポート 60％
発表
40％【履修上の心得】
発表者以外の受講生もあらかじめテキストを読み、疑問点や自分の考えをまとめて授業に出席すること。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究へとつながる演習科目。

− 543 −

L20020

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 海原 )女性と仕事・男性と仕事－そのストレスの背景にある心理的、社会的側面についての研究、特にコミュニケーションという視点から－
授業形態：演習
海原 純子【授業の内容】
男女機会均等法以来、女性の社会進出は進んだかのように見える。
しかし依然として、従来の性による役割分担意識は根強く残り男女それぞれの生きにくさの誘因となっている。
このゼミでは、男女それぞれが自分の納得のできる生き方をし、かつ社会参加するためのアサーティブなコミュニケー
ションについて考える。
また同時に個人と個人のコミュニケーションのみならず社会における健康情報へのアクセスについて男女の社会的環境の差を考慮しつつ、正確な健康情報をそれぞれに伝達する方法を研究する。
アメリカでは生育過程、環境の差により正確な情報へのアクセスに格差が生じて問題となっている。
男女間の環境格差、経済格差とコミュニケーションスタイルの格差を研究し個人と個人、社会と個人、メディアと個人のコミュニケーションを論ずる新しい分野の研究です。
【到達目標】
健康にここちよく生きる為に人と人、人と社会がいかにつながりを持って過ごすかについての各方面からの研究に興味を持つこと。
【授業計画】
第１回 女性の生き方、生育環境の特徴
第２回 男らしさ、女らしさとは
第３回 女性の仕事をめぐるストレスの背景にあるもの
第４回 社会環境とコミュニケーション
第５回 女性のアイデンティティ・男性のアイデンティティ
第６回 マズローの欲求説について
第７回 いかに女性が自己実現を進めていくか
第８回 健康とコミュニケーション
第９回 症例検討
第10回 症例検討
第11回 症例検討
第12回 症例検討
第13回 症例検討
第14回 症例検討
第15回 前期定期試験（実施しない）
第16回 論文を読む（１）
第17回 論文を読む（２）
第18回 論文を読む（３）
第19回 論文を読む（４）
第20回 論文を読む（５）
第21回 論文を読む（６）
第22回 論文を読む（７）
第23回 論文を読む（８）
第24回 論文を読む（９）第25回 論文を読む（10）
第26回 論文を読む（11）第27回 卒業研究に向けての方針を立てる
第28回 卒業研究に関する論文を集める
第29回 卒業研究に関する論文を集める
第30回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
女性と仕事をめぐるストレスの背景に社会的要因や文化的要因、心理要因がどれだけ影響しているかについて、ケースレポートを紹介しながら学ぶ。
実際に学生諸君が実施でアンケート調査などを行いながら「自分のこと」として仕事をストレス・生き方の選択肢について考えて欲しい。
【教科書】「こころの格差社会」 海原純子著 角川書店
「家族のなかの弱者と強者」 海原純子著 集英社「American journal of public health からの論文」 など− 544 −

【参考図書】「connected」 Nicholas A. Christakis【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポート（毎回）及び意見発表
出席及び授業参加の姿勢②評価方法の比率
レポート（毎回）及び意見発表
出席及び授業参加の姿勢 20％80％【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業内プレゼンテーションが評価の基準となります。
【履修上の心得】
自分の今後の生き方の基盤になることを期待しています。
【科目レベル、前提条件など】
いかに自らがアイデンティティを確立し仕事と関わるかについて考えていきましょう。
論文を読んだり、自分の考えを論文に書く基礎作りになればと思っています。
各人が興味をもった点を追求することで、ゼミとしてより内容のある他では学べない新しい視点を展開していきましょう。

− 545 −

L20021科目

名ゼミナール ( 赤堀 )

教

員

名

授業形態：演習
赤堀 侃司【授業の内容】
本ゼミナールのテーマは、教育方法の研究である。どの分野でもいいので、いかに学習の効果や教育の効果を高めるかに関する研究を行う。
その方法は、実証的であり、文献研究よりも、実際にデーターを収集して、分析を行い、結果を導くという方法論を用いる。
部屋は、教員の研究室である。なお、コンピュータを用いて、情報を収集したり、分析を行ったりする。
【到達目標】① 文献を読んで、まとめて発表できること② ゼミでの議論に参加できること③ ゼミで必要なデータをまとめ、分析できること④ 合宿ゼミで、集中して議論に参加できること⑤ 集中ゼミで、勉強に集中できること【授業計画】
基本的には、以下のような分野に分けて、文献調査を行い発表し議論する。
① 学習方略研究
どうしたら学習効果が上がるかを、知識・理解を中心にした学習法略に関する研究文献を調査する。
② 論文などの書き方研究
論文などの内容を向上させるにはどうしたらいいか、などに関する基本的な文献調査を行う。
③ 授業スキル研究
これまでに収録された小中学校のビデオを見ながら、気づいたことを話し合い、授業スキルを抽出する授業スキルの文献研究を行う。
④ 教材ワークシート研究学校では、教材やワークシートが重要な役割を果たす。その文献調査を行う。
⑤ メディア活用研究
自分の得意な教科で、子供達への説明として、黒板、写真、コンピュータ、インターネットなどを取り上げ、その活用法を工夫して、発表し合い、その特徴について学ぶ。
【授業の進め方】
全員出席を原則にする。コンピュータは、自由に利用できる。ゼミのルールをしっかり守る。ゼミ長などの係を決めて
行う。
【教科書】
講義ではないので、特にない。
関連文献は、研究室の文献か、CiNiiで学生が自分で探す。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回出席とする。欠席が３回以上で、単位は認めない。
②評価方法の比率
出席（30％）、研究計画（20%）、発表（30%）、レポート（20%）で評価する。
【履修上の心得】
ゼミナールの経験が、教員生活にとって重要であり、その姿勢を評価する。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目として、教育方法論、教育課程論がある。
教職希望の学生にとっても、企業に就職する学生にとっても、きわめて重要な内容であり、もっとも大学生らしい活動
が、ゼミナールである。
【備考】
本人の進路を中心に考えて、進路に適したゼミナールの内容にする。

− 546 −

L20022

科目

名ゼミナール（福田）教員名

授業形態：演習福田 真奈【授業の内容】
前期
子どもの心や行動を理解し援助するには，どのような視点を持ち関わっていけばよいのであろうか．本ゼミナールでは，子どもを理解し，子どもの生活を豊かにしていくために，発達心理学の観点から子ども理解をすることを試みる．
子どもの心や行動がどのように明らかにされてきたか，またどのような方法を用いることにより結論が導き出されたのか，またそれらの研究がその後どのように発展してきたかなど，前期は子どもの社会性の発達の中でも特に影響力のあった研究を概観していく．後期のテーマを理解していくために，発達心理学におけるさまざまな研究，理論，研究方
法を知り，子ども理解へと促す．
後期
子どもの社会性がどのように発達していくのか，どのように友達と関わり，仲間関係を形成していくのか等を指定した下記のテキストから学んでいく．発達心理学の観点から，子どもの社会性に関する研究を取りあげ，研究目的，研究方法、結果及び考察に関する理解を深める．卒業研究（4年時開講）に備え，卒業研究を実施するための基礎的事項を教授する．
【到達目標】
１ 発達心理学のさまざまな研究を知る。
２ 発達心理学の主要な研究方法を学ぶ
３ 研究結果を導くためのプロセスを方法を学ぶ。
４ 卒業論文作成のための，必要な先行研究を収集し，まとめる
５ データの入力，データの分析など統計処理に取り組む。
【授業計画】【前期】
第１回 発達心理学の原理
第２回 子どもの育つ環境
第３回 子どもの社会性①
第４回 子どもの社会性②
第５回 子どもの社会性③
第６回 子どもの社会性④
第７回 子どもを取りまく環境①
第８回 子どもを取りまく環境②
第９回 子どもを取りまく環境③
第10回 子どもを取りまく環境④
第11回 子どもと母親
第12回 子どもと父親
第13回 子どもと保育者①
第14回 子どもと保育者②
第15回 まとめ【後期】
第16回 よい研究とは 研究の意義・倫理
第17回 論文の作成のプロセス
第18回 情報の検索の仕方と目的
第19回 研究の方法①観察法
第20回 研究の方法②質問紙法
第21回 研究の方法③実験法
第22回 研究の方法④面接法
第23回 図表の作り方
第24回 分析の仕方(SPSS,EXCEL)
第25回 遊びの発達
第26回 共感性
第27回 向社会的行動
第28回 自己制御
第29回 社会的問題解決
第30回 まとめ− 547 −

【授業の進め方】
下記のテキストの中から，各自が興味のあるテーマを選択する．
発表担当者は選択したテーマ（章）のレジュメを作成，発表する．ゼミ生全員で討議を行っていく．
後期では次年度に備え，簡単な統計処理についてもふれていく．
指定した論文（和雑誌・洋雑誌）を読むこともある．
【教科書】
前期テキスト
無藤隆ら 2008

子育て支援の心理学

有斐閣

後期テキスト堀野緑ら編著 2000 子どものパーソナリティと社会性の発達 測定尺度付き
渡辺弥生ら編著 2008 原著で学ぶ社会性の発達 ナカニシヤ出版
ロジャー・Ｒ・ホック編著 梶川達也監訳 2007 心理学を変えた40の研究―“心理学の常識はこうして生まれた” ピアソン・エデュケーション（5章人間の発達，7章パーソナリティなど）
その他和雑誌・洋雑誌の論文を指定することもある。

北大路書房【参考図書】Atkinson&Hilgardʼs 2003 Introduction to Psychology
アトキンソン ヒルガードの心理学 ブレーン出版 14版
天野明弘ら編 2008 スタディ・スキル入門
有斐閣ブックス
井上健治ら編著 1997 子どもの社会的発達 東京大学出版会
心理科学研究会 2000 育ちあう乳幼児心理学―21世紀に保育実践とともに歩む 有斐閣
Ｈ．Ｒ．シェ―ファー 無藤隆 佐藤恵理子訳 2001 子どもの養育に心理学がいえること
内田伸子 2005 心理学―こころの不思議を解き明かす― 光生館

新曜社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
発表資料，レポート，授業参加姿勢等。
②評価方法の比率
発表資料、レポート(評価の50％)
授業の参加姿勢(評価の50％)【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
3年時開講のゼミナール（福田）の受講者は，卒業研究（福田：4年時開講）に進むことが可能である。
文献購読し，まとめ，発表，討議することが中心になる．そのため学ぶことが好きであり，主体的に研究に取り組む学
生の受講を期待したい。
【科目レベル、前提条件など】
発達心理学，教育心理学，心理学，保育に関する科目
原則として，ゼミナール（福田開講）を受講したのみ卒業研究（福田開講）に進むことが可能である。

− 548 −

L20501

科目

名

福祉とボランティア

教員名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
川瀬 善美【授業の内容】
ボランティア活動は、人間だけができる行為である。それは自由を前提として、はじめて存在できる行為です。
また、違う視点から考えるとボランティア活動は、「しょうがい」者や高齢者や病人などがかかえている福祉的課題を解決するために、これを他人事とせず、進んで仲間となり、問題にかかわり、協働し重荷を分かち合うことであると考える。
福祉は、かつては与えられるものだと考えられてきたが、今や「作る福祉」「消費する福祉」
へと時代は変化している。
すべてのサービスが有償化となる中で、無償のサービスの意味を考えてみることにする。言い換えれば、このような時代の中だからこそ、ボランティアとは何かを問い直す必要性が生まれてきており、この講義ではそれを行うことにする。
また、学生それぞれと社会・地域との関係や、自分の身の回りの人との関係を問い直す時間ともしたいと考えている。
【到達目標】
・ボランティアの性格である「主体性」「公共性」「無償性（非営利性）」の意味を理解し、今日的なボランティア活動の役割、課題を理解する。
・ボランティアマネジメントに関する現状を理解する。
・ボランティア活動に参画する意欲を持つ、あるいは活動のきっかけを掴む【授業計画】
１． 人はなぜボランティア活動をするのか
２． ボランティア活動を支える理念・思想
３． ボランティア活動の歴史①
４． ボランティア活動の歴史②
５． 生活を支えるボランティア活動
６． ボランティア活動の今日的役割
７． 市民活動と NPO・NGO
８． 災害とボランティア活動
９． 地域の主体形成とボランティア活動
10． ボランティアセンターの機能と役割
11． 地域社会に出かけよう 〜地域の課題を発見してみる
12． 住民の視点から解決を探る
13． ボランティア活動の展開方法、組織運営の課題
14． ボランティア活動 〜自ら選択するもう一つの生き方
15． まとめ

各自のボランティア活動計画作成・発表

各自のボランティア活動経過報告【授業の進め方】
基本的には、講義を中心に進めるが第11回目の講義時に各自のボランティア活動計画作成・発表を、第14回目の講義時に各自のボランティア活動経過報告を行ってもらう。
【教科書】＜テキスト名＞「学生のためのボランティア論」＜著者＞岡本榮一・菅井直也・妻鹿ふみ子 編＜出版社＞大阪ボラン
ティア協会【成績評価の方法】①具体的な評価方法
講義中に課す課題への取り組み状況、講義への参加態度、出席状況、指定された提出物、期末試験などから総合的に評価します。
②評価方法の比率
出席率 ４０％
ボランティア活動計画書・ボランティア活動報告書 ３０％
期末テスト ４０％
【履修上の心得】
１．講義中の私語、飲食、授業開始後の教室の入退室は禁止です。他の学生の学習を妨げる行為がある場合は退室を求めます。
２．テキストを中心に、講義の際に配布する資料を中心に講義を進めます。 積極的に参加してください。
３．自分自身の生活に引きつけて学習を進めてください。 できれば、学生のみなさんもボランティア活動に実際に参− 549 −

画していただくとよいと思います。ボランティア活動の場さがしも積極的に応援します。
【科目レベル、前提条件など】「福祉社会」Ａ，Ｂを履修済みか、履修していることが望ましい。

− 550 −

L21001

科目

名レクリエーション理論 / レクリエーション理論Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
藤井 和彦【授業の内容】
今日、「レクリエーション」という用語は様々な場所や機会に使用されるようになったが、改めて考えてみるとその概念の多義性や曖昧性に気づく。
そもそも「レクリエーション」とは何か？「レクリエーション」をめぐる理論的な定義、現代における社会的要請・意義、制度的側面、事業を遂行する各種組織や団体の役割や機能といった側面から、「レクリエーション」の意味に迫り、解説や議論を通して理解を深めることをねらいとする。
【到達目標】
・レクリエーションの概念を説明できる。
・レクリエーション運動の歴史を説明できる。
・レクリエーション支援の概念を説明できる。
・具体的なレクリエーション支援計画を立案する力が身についている。
【授業計画】①今日の地域スポーツ振興とレクリエーション・インストラクターの役割②レクリエーションの基礎理論(1)現代社会とレクリエーション③レクリエーションの基礎理論(2)レクリエーション運動の歴史（その１）④レクリエーションの基礎理論(2)レクリエーション運動の歴史（その２）⑤我が国におけるスポーツやレクリエーション実施の現状⑥スポーツやレクリエーション振興施策の理解⑦レクリエーション支援論(1)支援の概念と全体像⑧レクリエーション支援論(2)レクリエーション素材の内容と支援の実感⑨レクリエーション支援論(3)コミュニケーション・ワーク⑩レクリエーション支援論(4)各レクリエーション種目ほか⑪目的にあわせたレクリエーション・ワークと素材の選択⑫対象にあわせたレクリエーション・ワークの基本技術⑬まとめと試験対策⑭レクリエーション事業への参加方法⑮定期試験※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
講義形式を中心として進める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。この他、２、３度のレポート課題を課す。
【教科書】「レクリエーション支援の基礎 楽しさ・心地よさを活かす理論と技術」日本レクリエーション協会編
考教材とする。

2100円

を参【成績評価の方法】①具体的な評価方法
テスト１回（期末）、レポート学期２、３回。
レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。
試験は、持込は不可とし、キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
②評価方法の比率
成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。
【履修上の心得】
レクリエーションの楽しさは誰にでも味わうことができるが、その楽しさを最大限に発揮させ他者に楽しんでもらう役割を担う場合には、一定の理論的な土台と技術が必要である。この講座は「理論編」でありその意味では「楽しさを提供できるようになるための土台づくり」でもある。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいただ
きたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。

− 551 −

【科目レベル、前提条件など】
レクリエーション実技、体育・スポーツ経営学など
レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修− 552 −

L21501

科

目

名

野外運動Ａ（キャンプ）/ 野外運動Ａ

教

員

名

授業形態：演習
体育担当教員

【授業の内容】
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、
他者理解、自然（環境）等への気付きを助長することを目的とする。
【到達目標】
野外運動という特別な空間で体験した内容を整理し，経験を自分自身の糧とできるようにしていく【授業計画】
キャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案し、実施する。キャンプの捉え方
は各分野や方面によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践活動をこの実習で行う。
①自然の中で集団的、自立的生活をすることによって自己を見つめ、真の協力・共同生活を体験し送ること。
②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれたとき、企画立案でき、民主的運営ができること。
【授業の進め方】
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プログラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の４点に留意して行う。
①通常の時間枠では行うことのできない活動。
②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。
【教科書】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実習への参加・事前ガイダンスの出席状況，実習中の課題への取り組み，活動班への貢献度，野外運動実習ノートの完成度に関して総合的に評価する．
②評価方法の比率
実習への参加・事前ガイダンスの出席状況（50%）
実習中の課題への取り組み，活動班への貢献度（20%）
野外運動実習ノートの完成度（30%）
【履修上の心得】
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
専攻別で夏期休業期間に集中で行います。
（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）
事前説明会や事前指導講義が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
【科目レベル、前提条件など】
野外運動B
より充実した学業・学生生活や生涯スポーツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

− 553 −

L21601

科

目

名

野外運動Ｂ（雪上）/ 野外運動Ｂ

教

員

名

授業形態：演習
体育担当教員

【授業の内容】
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、
他者理解、自然（環境）等への気付きを助長することを目的とする。
【到達目標】
雪上の空間の中で，普段の生活では感じることができない環境から自分自身の新しい発見をする．
スキー，スノーボード経験の有無にかかわらず，技能の上達を目指す．
集団生活の中で新しい人間関係を築き上げる．
【授業計画】
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウトドアスポーツとして、学校体育のみならず生涯スポーツとしても今も幅広
く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯スポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じてそのあり方をも研修する。また、基礎技
術、応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。
三泊四日の集中形式の中で，以下の点について実習していく．
①スキー．スノーボードの技能講習②技能講習を受けての振り返り③グループ毎でのグループワーク④雪上という空間を含めた自然への理解【授業の進め方】
プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）【教科書】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実習への参加・出席，野外運動実習ノートの完成度，グループ討議における積極的な取り組み・積極性，技能的な習熟度・上達度から総合的に評価する．
②評価方法の比率
実習への参加・出席（50%）
野外運動実習ノートの完成度（30%）
グループ討議における積極的な取り組み・積極性，技能的な習熟度・上達度（20％）
【履修上の心得】
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
教育学部４専攻同時開講で冬期休業中もしくは春期休業中に行われます。
事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してくだ
さい。）
また、宿泊集中授業なので別途実習参加費がかかります。
【科目レベル、前提条件など】
野外運動A
より充実した学業・学生生活や生涯スポーツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

− 554 −

L22001

科

目

名

教

員

名

早期英語教育 / 英語であそぼう
Teaching English to Young Learners
授業形態：講義
Lorraine Reinbold【授業の内容】
This course is designed to help students become eﬀective teachers of English to young learners. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, reading, andwriting activities to enable them to teach in English and create educational activities for children.
この授業は、受講者が児童学習者にとって効果的な英語教員になるのを助けることを目的とする。グループ活動や個別学習を通して、学生は、英語で指導したり、子供のための教育的活動を考え出すことを可能にするために、内容中心のリスニング、スピーキング、ライティング活動を行っていく。
【到達目標】
Upon successful completion of this course,students should be able to: plan a child-centered lesson; integrate the four
skills (reading,writing,speaking,& listening) to create meaningful communicative language games and activities;
manage classroom behavior; and learn “teacher language,”language that is often used in the classroom, in English.
この授業の履修完了により学生は以下のことが可能となる：児童を中心とした授業の計画、有意義な言語伝達活動を創作するための四技能の統合、教室における児童の行動の管理、＆教師言語(教師が教室で頻繁に使用する英語)。
【授業計画】Class 1: Course introduction, Chapter 1（１章）
Class 2: Chapters 2-3（２-３章）
Class 3: Chapters 4-5（４-５章）
Class 4: Chapters 6-7（６-７章）
Class 5: Chapters 8-9（８-９章）
Class 6: Chapters 10-11（10-11章）
Class 7: Chapters 12-13; Test（12-13章、テスト）
Class 8: Chapters 14-15（14-15章）
Class 9: Chapters 16-17（16-17章）
Class 10: Chapters 18-19（18-19章）
Class 11: Chapter 20（20章）
Class 12: Catch-up work; Test（予備日、テスト）
Class 13: Final presentations（最終プレゼンテーション）
Class 14: Final presentations（最終プレゼンテーション）
Class 15: Reﬂection and Review（まとめと復習）* Assignment: Read next chapters and prepare for chapter presentation every week.
課題：毎週次回の章を読んで発表に備えること。
【授業の進め方】
Class work consists of discussions, group work, and presentations on related topics in English. For assignments,
students will be required to give chapter presentations. In addition, they will create and teach educational games tothe class. There will be periodic tests based on class discussions and vocabulary words from the textbook.
授業内容は、ディスカッション・グループ活動・関連のある題材についてのプレゼンテーションで構成されている。課
題として、学生は各章についてプレゼンテーションを行う。加えて、学生はクラス全体に向けた学習活動を考え、披露してもらう。また、クラスディスカッションとテキストから抜粋した語彙を基に、定期的に小テストを行うものとする。
【教科書】
Teaching English to Young Learners: An Illustrated Guide for EFL Teacher Development
Authors: Marcia Fisk Ong and Vinodini Murugesan, Compass Publishing, ISBN 978-1-59966-096-7【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grades will be determined by attendance, course work, presentations, and tests.
評価は、出席、課題、プレゼンテーション、テストを基に決められる。
②評価方法の比率
Grades Grades on this course will be determined by the following criteria:− 555 −

●Regular attendance （定期出席） 30%●Active participation（ 積極的授業参加）20%●Assignments, tests (課題・テスト) 20%●Final Presentation, Chapter Presentation ( 最終プレゼンテーション・授業内発表) 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
Students are required to bring their textbooks to class every week.
NO LATE HOMEWORK will be accepted unless you have a valid reason.
本学の方針に従い、授業の３分の１以上欠席した生徒は落第とする。遅刻は３回を欠席１回として数える。
必ず教科書を持って来るように。
正当な理由なく課題提出が遅れた場合は、原則受け取らないものとする。
【履修上の心得】
Please do not be confused with the course title. YOU WILL NOT BE PLAYING GAMES in English. You will create
games in English to teach children the fundamentals of the English language.
Be prepared to study hard. Come to class with an open mind and be creative when planning to teach educational
games to children.
授業のタイトルから誤解をしないでください。英語で遊ぶ授業ではありません。子供に英語の基礎を教えることを目的としたゲームなどを作ります。
授業では、懸命に学び、友好的な気持ちで参加し、創意創作すること。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities.Those who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目レベル、前提条件など】
You should have completed two years of English and received high grades in order to successfully complete thiscourse.
この授業を修了するためには、２年間の英語学習を完了し、且つ高い評価を受けていることが必須となる。

− 556 −

L22501

科目

名ｅ - ラーニング

教員名

授業形態：演習
若狭 基道【授業の内容】
パソコンを使って、TOEICの試験対策の演習を行う。
【到達目標】TOEICの試験の得点を上げるのが目標である。
【授業計画】
第1回 ガイダンス
第2回 プレテスト
第3回〜第14回 e-ラーニング実践演習
第15回 期末試験【授業の進め方】
各自のペースで各自のレベルに合った問題をパソコンを使って解く。自習が中心で、自分で勉強する意思が重要である。インターネットに接続していれば、教室外でも演習することが可能である。
授業中、担当講師は教室を回って歩くので、質問等あれば、遠慮なくして欲しい。
【教科書】
教科書は使わない。
【参考図書】
特になし。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回の平常点と最後の期末試験の合算で行う。
②評価方法の比率
平常点：70％
期末試験：30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
一般の英語の授業とは異なり、本人が如何に努力したか、当初の段階からどれくらい英語力が向上したかを重視する。
【履修上の心得】
リスニングの問題があるので、イヤホーンを持参すること（但し3回目以降から、読解問題を中心に行うと自分で決めた日には必要ない）。
辞書も毎回持参し、必要に応じて参照すること。
【科目レベル、前提条件など】
どのような英語力の受講生にも対応出来る授業である。
【備
考】
特になし。

− 557 −

L23001

科目

名

教育情報処理教

員名

授業形態：演習渋川 美紀【授業の内容】
ユビキタス・ネットワーク社会が発展し続ける現代、小学校教育においてもパソコンが導入され授業で使用されています。また、それぞれの教育現場において目的に応じた教材を作成することは、児童の学習意欲の高揚に役立ち、学習に対する動機付けを与えることも可能となります。そこで、このような教材の自己開発技能を会得することを目指し、本講義ではWord・Excelを使いこなすことに加えて、パソコンについてより広い学習を行います。
【到達目標】
1.Wordにより論文が作成できる。
2.HTMLによりホームページが作成できる。
3.Accessを使うことができる。
4.PowerPoint・ExcelのVBA等により教材をつくることができる。
5.ExcelのVBAにより成績の管理ができる。
6.Excelの分析ツールにより簡単な統計解析ができる。
【授業計画】
第１回Wordの実習・論文形式の文書の作成
第２回Wordの実習・論文形式の文書の作成
第３回Wordの実習・HP作成
第４回HTML実習・HP作成
第５回PowerPointによる教材の作成
第６回PowerPointによる教材の作成
第７回Accessの実習
第８回Accessの実習
第９回Excelの実習・関数
第10回Excelの実習・関数
第11回Excelの実習・VBA
第12回Excelの実習・VBA
第13回Excelの実習・VBA
第14回Excelの実習・VBA
第15回その他【授業の進め方】
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめて
いきます。
【教科書】
教科書は講義開始時に指示します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法･成績は出席状況・実習課題によって判断します。
（講義回数の2/3以上出席した学生を成績評価の対象とする。
）②評価方法の比率
授業内課題 80％ 出席 20％【履修上の心得】
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。
出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間失くさないように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
【科目レベル、前提条件など】
情報処理の続きとなる科目ですので、情報処理が前提科目です。
全ての科目で必要とされるレポートの作成力・データの分析力を養う科目です。

− 558 −

L26001

科

目

名

陸上運動Ⅰ

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
陸上競技はすべての競技の基本。走る・跳ぶ・投げる基本は何かを考える。陸上競技について正しい理論、安全な練習方法、指導方法を学ぶ。
【到達目標】
スポーツにおける礼儀を尊重する。
走・跳・投の基本を理解し、大事なポイントは試技できるようにする。
記録を尊重できるようにする。
【授業計画】
１．陸上競技の基本について
立ち方・歩き方・走り方について解説する。また、短距離走について解説し早く走ることの意義を教える。
２．ウオーキングとジョギング：ケガをしない体の準備。
３．ジョギング：楽しく走るジョギングで体のコンディションを整える。
４．砲丸投げの基本：砲丸投げのフォームの習得。
５．砲丸投げのフォームの習得
６．砲丸投げの記録測定
７．80mハードルのフォームの習得砲丸投げのフォームの習得
８．80mハードルのフォームの習得。
９．80mハードルの記録測定。
10．上り坂・下り坂・階段などを利用した動き作りの練習。
11．スタートダッシュの練習：スターティングブロック使用：20m：30ｍなど。
12．加速走の練習
13．50m走の記録測定
14．100m走の記録測定
15．授業のまとめ【授業の進め方】
陸上運動Ⅰでは、基本から導入する。立ち方・歩き方・走り方について順を追って体験・体得する。競技種目は、
砲丸投げ・80mハードル・短距離を行う。砲丸投げでは正しい物の投げ方を体得する。ハードルでは、スピード・パ
ワー・巧緻性・柔軟性などを育成する。短距離ではスピードとピッチの関係から短距離を速く走ることの意義を理解する。
けがをしない、順を追った授業の展開を学ぶ。
【教科書】
資料は授業中配布する。測定した記録はまとめて配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
真剣に授業に取り組むこと。自分と他の安全を心掛けているか。よりよい記録に挑戦する工夫があるか。これらができているかどうか評価する。
②評価方法の比率
参加度：出席率授業に取り組む姿勢
25％（4回以上の欠席は不可とする）
実技ノートの完成度
25％
運動能力水準・技能の到達度
50％【履修上の心得】
陸上競技に適した服装・靴を準備すること。記録に強い関心を持つこと。汗の処理に注意。
【科目レベル、前提条件など】
１〜4年生の教科専門科目− 559 −

L26101

科

目

名

陸上運動Ⅱ

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
陸上競技はすべての競技の基本。走る・跳ぶ・投げる基本は何かを考える。陸上競技について正しい理論、安全な練習方法、指導方法を学ぶ。
【到達目標】
スポーツにおける礼儀を尊重する。
走・跳・投の基本を理解し、大事なポイントは試技できるようにする。
記録を尊重できるようにする。
【授業計画】
１．陸上競技の基本について
立ち方・歩き方・走り方について解説する。
２．ウオーキングとジョギング：ケガをしない体の準備。
３．ジョギング：楽しく走るジョギングで体のコンディションを整える
４．走り幅とびの基本：踏切・助走フォームの習得。
５．走り幅跳びの基本：空中フォーム・着地フォームの習得
６．走り幅跳びの記録測定
７．走り幅跳びの記録測定
８．80mハードルのフォームの習得
９．80mハードルのフォームの習得
10．80mハードルの記録測定
11．ジョギング
12．ジョギング
13．1500m走・1000m走の記録測定
14．1500m走・1000m走の記録測定
15．授業のまとめ【授業の進め方】
陸上運動Ⅱでは、基本から導入する。立ち方・歩き方・走り方について順を追って体験・体得する。競技種目は、走り幅跳び・80mハードル・長距離走を行う。走り幅跳びでは助走、踏切、空中姿勢、着地を部分的に練習し、それを組
み合わせて総合的なフォームをつくる。ハードルでは、スピード・パワー・巧緻性・柔軟性などを育成する。長距離走
では生涯スポーツとしてジョギングの大切さを知ってほしい。男子は1500m、女子は1000mのトライヤルを行う。日ごろから体を鍛える実践を行ってほしい。けがをしない、順を追った授業の展開を学ぶ。
【教科書】
資料は授業中配布する。測定した記録はまとめて配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
真剣に授業に取り組んでいるか。
自分と他の安全を心掛けているか。
よりよい記録に挑戦する工夫があるか。
これらができているかどうか評価する。
②評価方法の比率
参加度：授業に取り組む姿勢
25％（4回以上の欠席は不可とする）
実技ノートの完成度
25％
運動能力水準・技能の到達度
50％【履修上の心得】
陸上競技に適した服装・靴を準備すること。記録に強い関心を持つこと。汗の処理に注意。
【科目レベル、前提条件など】
１〜4年生の教科専門科目− 560 −

L26501

科

目

名

器械運動Ⅰ

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
小学校から高等学校まで、学校体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材としての特性を理解し、教員としての資質の向上を図ることを主要な目的としている。また、体操教室やスポーツクラブ等での教員以外の指導場面にも対応できるよう、補助法の実習やトランポリンの初歩的実技も加える。
【到達目標】
文部科学省の指導要領や指導書に掲載されている技を身につける。
【授業計画】
器械運動Ⅰでは、初歩的段階として小学校から中学校までの教材を取り扱い、主としてマット運動、跳び箱運動、鉄棒
運動、平均台運動の内容を中心に技能の習得とともに運動のコツや技術、さらには技の構造的理解を図る。
また、指導の方法や指導力としての観察力の養成を主眼とする。さらにトランポリンの初歩的実技も加える。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

マット運動（支持・ポーズ、転がり回転）
マット運動（支持・ポーズ、転がり回転）
マット運動（倒立回転回転、倒立回転とび）
マット運動（倒立回転回転、倒立回転とび）
マット運動（演技の構成）
跳び箱運動（開脚跳び、閉脚跳び）
跳び箱運動（台上前転、その他の跳び方）
平均台運動（歩、走、ジャンプ）
平均台運動（歩、走、ジャンプ）
平均台運動（演技の構成）
鉄棒運動（支持回転）
鉄棒運動（支持回転）
鉄棒運動（懸垂振動）
鉄棒運（演技の構成）実技試験（試験は適宜各種目毎に行う）【授業の進め方】
まず、マット運動を取り扱い、倒立位や回転感覚などを養い、自己の身体支配能力を高める。次に、跳び箱運動、鉄棒運動を取り扱い、自分で技のコツが把握できるよう「自己観察能力」や「統覚能力」を養うことができるよう段階的に種目間の関連を計りながら進める。
【教科書】
適宜配布する。
【参考図書】『器械運動指導ハンドブック』 中島光広、吉田茂、太田昌秀、三浦忠雄（大修館）『マット運動』『鉄棒運動』『跳び箱、平均台運動』 金子明友著（大修館）『中学・高校器械運動の授業づくり』 三木四郎、加藤沢男他（大修館）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・出席数
・技能テストによる技能評価（各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う）②評価方法の比率
・出席数：50％
・技能テストによる技能評価（各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う）：50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席率65％以上であることが合格評価の前提となる。
技能テストによる技能評価は60％の出来具合が合格の目安となる。
【履修上の心得】
自分で会得したコツをノートに書きとめ学習ノートを提出する。
地道に根気良く練習する。
− 561 −

【科目レベル、前提条件など】
特になし
専門科目。教員免許のための必要な単位。

− 562 −

L26601

科

目

名

器械運動Ⅱ

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
器械運動Ⅱでは、Ⅰで習得した技能を踏まえて、やや高い技能の習得を目指す。マット運動では個人や集団での楽しみ方としての発表会などを計画する。また、鉄棒運動、跳び箱運動、平均台運動でも連続して技ができるよう演技の発表や集団での発表を加えてスポーツ教材としての特性を理解する。
【到達目標】
文部科学省の指導要領に基づき、器械運動 I 取得した個々の技を洗練し、さらに組み合わせや演技を構成し実施することを目標にする。
【授業計画】
マット運動では、「前方倒立回転とび」、鉄棒運動では、「蹴上がり」、跳び箱運動では「前方倒立回転とび」を最終目標
として、それ以前に習得する必要のある易しい運動で類似の運動感覚が養える運動を取り扱う。自分で、個々の技のコツが把握できるよう常に、自己の運動の変化を記録しコツの創発能力を高める努力をするよう促す。また、学習ノートを作成して提出する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

マット運動（支持・ポーズ、倒立前転、伸膝前転、とびこみ前転）
マット運動（支持・ポーズ、倒立前転、伸膝前転、とびこみ前転）
マット運動（側方倒立回転、前方倒立回転、前方倒立回転とび、＜前方宙返り＞）
マット運動（側方倒立回転とび1/4ひねり、後方倒立回転、＜後方倒立回転とび＞）
マット運動（演技の構成）
跳び箱運動（開脚跳び、閉脚跳び）
跳び箱運動（台上前転、首・頭はねとび、側方倒立回転とび、前方倒立回転とび）
平均台運動（バランス、ポーズ、足交差ジャンプ、ジャンプターン、大ジャンプ）
平均台運動（開始技、終末技）
平均台運動（演技の構成）
鉄棒運動（前方支持回転）
鉄棒運動（後方浮き支持回転、転向下り、振り出し下り、開脚とびこし下り）
鉄棒運動（け上がり）
鉄棒運（演技の構成）実技試験（試験は適宜各種目毎にに行う）【授業の進め方】
器械運動Ⅰの履修を前提に、２種目または３種目のローテーション方式で、マット運動、鉄棒運動、跳び箱運動、平均台運動（女子）を練習する。初歩的な慣れの運動からやや高度な技まで段階的に取り扱い、最終目標である技へと到達するよう課題を組み立てて練習する。
【教科書】
資料を適宜配布する。
【参考図書】『器械運動指導ハンドブック』中島光広、吉田茂、太田昌秀、三浦忠雄（大修館）『マット運動』『鉄棒運動』『跳び箱、平均台運動』金子明友著（大修館）『中学・高校器械運動の授業づくり』三木四郎、加藤沢男他（大修館）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・出席数
・技能テストによる技能評価（各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う）②評価方法の比率
・出席数：50％
・技能テストによる技能評価（各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う）：50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席率65％以上であることが合格評価の前提となる。
技能テストによる技能評価は60％の出来具合が合格の目安となる。

− 563 −

【履修上の心得】
自分で会得したコツをノートに書きとめ学習ノートを提出する。
地道に根気良く練習する。
【科目レベル、前提条件など】
器械運動Ⅰの履修。
専門科目。選択必修の実技科目。

− 564 −

L27001

科

目

名

ダンスⅠ

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
１．学習指導要領を基に、中学・高校でのダンス指導について学ぶ。
２．中学・高校で学ばれるダンスの内容（「創作ダンス」「フォークダンス」「現代的なリズムのダンス」「その他のダンス」）を学ぶ。
３．グループで作品を創り、互いに鑑賞しあう。
【到達目標】
１．学習指導要領を基に、中学・高校でのダンス指導について理解できる。
２．中学・高校で学ばれるダンスの内容を知ることができる。
３．グループで作品を創り、互いに鑑賞しあうことができるようになる。
【授業計画】
１．実技
エアロビックダンス・ストリートダンス・チアダンス・創作ダンス・フォークダンス・社交ダンス
２．理論
学習指導要領におけるダンスの内容・指導法・評価法について【授業の進め方】
１．オリエンテーション、グループ分け
２．エアロビックダンス
３．社交ダンス
４．創作ダンス
５．フォークダンス
６．チアダンス
７．ストリートダンス
８．ストリートダンス
９．ストリートダンス
10．作品創作
11．作品創作
12．作品創作
13．作品発表、鑑賞、評価【教科書】
必要に応じて配布します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況・創作作品・レポートの３点から評価します。
②評価方法の比率
１．出席状況：４０点
２．創作作品：３０点
３．レポート：３０点【履修上の心得】
体育の学習で一番のストレスは「他者のふまじめ」であるとの研究結果が出ています．
このダンスの授業が一定のレベルを保持できるかどうかは，受講者一人ひとりの学習態度にかかっています．
「真摯に取り組む」ことを心がけてください。
【科目レベル、前提条件など】
引き続き、実技理論・実習ダンスⅡを履修することが望ましい。

− 565 −

L27101

科

目

名

ダンスⅡ

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
１．ダンスの表現法、創作法、作品構成、音響効果、衣装、道具等について理解し、上演の実践を通して表現力、創作力、上演能力を養う。
【到達目標】
１．ダンスの表現法、創作法、作品構成、音響効果、衣装、道具等について理解し、上演の実践を通して表現力、創作力、上演能力を養うことができる。
【授業計画】
１．実技（１）ダンス作品の創作と発表（２）ダンス発表会の開催
２．理論（１）ダンスの表現法・創作法（２）ダンス発表会の運営法【授業の進め方】
１．オリエンテーション、グループ分け
２．ダンスの創作理論と創作法を学ぶ
３．ダンスを創作する
４．ダンスの指導理論と指導法を学ぶ
５．ダンスを創作する
６．ダンスのレパートリーワーク
７．ダンスの創作理論と創作法を学ぶ
８．ダンスの指導理論と指導法を学ぶ
９．ダンステクニックを学ぶ
10．作品化への技法・表現形式の理解とその技法
11．作品創作への準備と練習
12．グループワーク：作品創作と踊り込み
13．グループワーク：作品創作と踊り込み
14．グループワーク
15．作品発表・鑑賞・評価【教科書】
必要に応じて配布します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況・創作作品・レポート・授業への日頃の取り組みの４点から評価します。
②評価方法の比率
１．出席状況：２５点
２．創作作品：２５点
３．レポート：２５点
４．授業への取り組み：２５点【履修上の心得】
真摯な取り組み。
【科目レベル、前提条件など】
実技理論・実習ダンスⅠの単位を取得してから履修してください。
【備考】
ダンスⅡは「健康運動指導士」の資格を取得するために必要な単位です。
外部で健康運動指導士の講師をしていますが，卒業してからこの資格をとるのはなかなか大変です。
価値ある資格ですので，在学中にぜひ取得することをすすめます。

− 566 −

L27501

科

目

名バスケットボール

教

員

名

齋藤

一人

【授業の内容】
バスケットボールにおける様々な技術の構造、ルールを理解し、その特性を通して技術・戦術論の立場から集団的技能
や個人的技能を分析、考察を加え、それらを構成する体力・技術・戦術の習得を中心として、基礎的なゲーム展開の方法を実習する。また、このスポーツを通して、体力の向上・スポーツの楽しみ方・モラルの育成・競技の歴史などを学習し、集団（チーム）スポーツの意義や生涯スポーツを楽しめるスタンスを生むようなモデルを提案し実習する。
【到達目標】
以下の内容の理解・習得・考察が目標となる。
・技術の構造、ルールを理解
・集団的技能や個人的技能の実践
・ﾌｧﾝﾀﾞﾒﾝﾀﾙｽの実践と理解
・ボールゲーム・チームスポーツ・生涯スポーツの理解と考察【授業計画】
第１回〜最終授業までの授業計画（①〜⑮）は、下記のとおり。
①オリエンテーション②FUN DRILLS③基礎技術の理解と習得および応用した技術への発展（簡易ゲーム展開）ゴールへの攻撃−１ON１−基礎技術シュートの解説と練習方法と指導法に関する実技④ゴールへの攻撃−２ON２−基礎技術ドリブルの解説と練習方法と指導法に関する実技⑤ゴールへの攻撃−３ON３−基礎技術パスの解説と練習方法と指導法に関する実技⑥モーションオフェンス−３ON３−スクリーンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展（１）⑦モーションオフェンス−３ON３−スクリーンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展（２）⑧モーションオフェンス−３ON３−スクリーンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展（３）⑨トランジション−５ON５−攻防の切り替えの解説と練習方法と指導法に関する実技⑩アウトナンバープレイ−戦術としてのファーストブレイクの練習法と指導法の理解⑪トランジション−戦術としてのフォーメーションに関する基本的考え方の理解と実践⑫リーグ戦−５ON５−バスケットボール・ルールの理解と審判法およびゲームの進め方（１）⑬リーグ戦−５ON５−バスケットボール・ルールの理解と審判法およびゲームの進め方（２）
⑭まとめ
⑮定期試験
【授業の進め方】「ゲーム−発問・応答・考察−練習−ゲーム」という流れで授業を展開し、技術練習を毎時間の適切な場面で行うことやゲームにおける戦術的状況の中で技術を用いることで、戦術と技術を関連付けて指導する。そこで戦術的気づき（問題解決能力の選択能力）を助長する。
【教科書】
特になし（バスケットボール関係の書籍全般）。必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、レポート、授業内スキルテスト等によって総合的に評価します。
②評価方法の比率
出席60％・授業内スキルテスト等30％・レポート10％【履修上の心得】
特に出席が重視されます。体育館シューズ・運動できる服装で出席する事。
【科目レベル、前提条件など】
専門演習
教職の教科の科目− 567 −

L27801

科

目

名

テニス

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
大学卒業後に就職した現場において活用できる様にテニスの基本的技術、理論、ルール等を実技を通して指導していく
考えです。
【到達目標】
テニスの基本的な技術及び理論の習得に加えダブルスのゲームができるようになること。
【授業計画】①オリエンテーション②班分け③ボールに慣れる（初心者）④フォアハンドストロークの練習⑤フォアハンドストロークの練習⑥バックハンドストロークの練習⑦バックハンドストロークの練習⑧サーブの練習⑨サーブレシーブの練習⑩ボレー、スマッシュの練習⑪ゲーム形式
⑫ゲーム
⑬ゲーム
⑭ゲーム
⑮テスト
【授業の進め方】
テニスコートが３面なのでグループを３つに分けて（学籍番号順）授業をおこない、最終的に、ダブルスのゲームができるように指導していく考えです【教科書】
・テニスシューズが必要です。
・ラケットは貸し出します。
・服装は運動しやすいもの（ジーパン等の普段着は不可）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席率、授業態度、技術で評価します。
②評価方法の比率
テスト
１０％
平常点
３０％
出席点
６０％
合計
１００％
【履修上の心得】
欠席は３回までとし、４回以上欠席した場合、単位は修得できません。遅刻は２回で欠席１回とします。コートの面数の関係上人数制限（24名以下）があります。
【科目レベル、前提条件など】
１から４年次の選択科目です。

− 568 −

L28101

科

目

名

サッカー

教

員

名

石﨑

聡之

【授業の内容】
サッカーの技術・戦術の基本的な習得はもちろんのこと，安全で楽しくゲームを進めるための手法を学習する．また，学生同士が先生役・生徒役に分かれて、テーマ毎に指導実践を行い，「教える」ことの楽しさ，大変さ，奥深さを学ぶ．
【到達目標】
・サッカーの基本技術・戦術を理解できる．
・安全かつ楽しいゲームを実践できる．
・正しい指導実践ができる．
【授業計画】
第１回 内容及び展開に関するオリエンテーション
第２回 道具（ボール・マーカー・コーンなど）を使った遊びとゲーム
第３回 ゴールを目指す（パス＆コントロール）
第４回 ゴールを目指す（シュートと突破）
第５回 ボールを奪う（守備）第６回 ゴールを守る（ゴールキーピング）
第７回 コーチングのポイント
第８回 指導実践のプランニング
第９回 指導実践（1）
第10回 指導実践（2）
第11回 指導実践（3）第12回 指導実践（4）第13回 指導実践（5）第14回 指導実践（6）第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
基本的には着替えてグラウンドに集合し，授業を始める．授業の前半では，サッカーの技術・戦術の基本的な部分を学習し，後半では前半の内容を基に各学生が指導実践を行う．なお，雨天時などは体育館で行うことがあるので，インド
アシューズを要しておくこと．
【教科書】
必要に応じて資料を配付する．
【参考図書】
日本サッカー協会 U-6〜16指導指針・指導ガイド【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況，授業態度，指導実践，学期末のレポート課題等から総合的に評価する．
②評価方法の比率
出席状況（40％），授業態度（20％），指導実践（20％），学期末のレポート課題等（20％）
【履修上の心得】
１．自ら積極的に行動する．
２．他学生とコミュニケーションを取りながら授業に参加できる．
３．スポーツマンシップを理解する．
【科目レベル、前提条件など】
サッカーの技術向上のみならず，指導者としての基礎力がつくことを目的としている．
【備考】
実技種目ではあるが，筆記用具，バインダーなどを用意すること．

− 569 −

L28401

科

目

名

水泳

教

員

名

椿本

昇三

【授業の内容】
水泳について理論・実習を学習する。主に、学校体育の水泳指導方法論を理解する。また、自らの水泳技能の向上を目指す。
【到達目標】
１．クロール・平泳ぎ・背泳ぎ・バタフライが正確に泳げるようになる。
２．水泳の指導方法がわかるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（グループ分け）
第２回 初心者指導（水慣れ、水中遊戯）
第３回 エレメンタリ-ストローク（初歩的な泳法指導）第４回 泳法指導（クロール）
第５回 泳法指導（平泳）
第６回 泳法指導（背泳）
第７回 泳法指導（バタフライ）
第８回 水中ボールゲーム
第９回 水中リズム泳第10回 水中運動（ウォーキング）
第11回 水中運動（エクササイズ）
第12回 水中安全教育（セルフリスキュー）
第13回 生涯スポーツとしての水泳
第14回 生涯スポーツとしての水泳
第15回 まとめ（集中授業のため定期試験は実施しない）集中講義で学外実習を行う。
【授業の進め方】＜学習内容＞
１．
・水の物理的特性：「水遊び」と「Elementary stroke（初歩的な泳法）」
・ビート板を用いた遊び（グループ学習体験）の工夫・発表会
・エレメンタリー・ストローク（浮くこと、呼吸をすること、進むことの初歩的な泳法）の体験
２．
・水中での「体ほぐし運動」と「体力作りのプログラム」の趣旨を踏まえた指導
・水中walking(歩行)Forward stride(ナンバ歩き、twist)
Backward stride(ﬂoating, balance)
Side stride(cross, 四股)３．グループ学習
・感想文の書き方「心・技・体」
・10分間泳後の感想記述による用語の分析（未発表資料）
４．着衣泳・水中ボールゲーム・リズム泳５．タイム・泳法の測定と評価【教科書】
必要に応じて配布【参考図書】「タイムを縮めて勝つ!競泳上達のポイント50 (コツがわかる本!)」
著者：椿本 昇三 監修：武田 剛 メイツ出版 2010年6月− 570 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・出席状況
・泳法検査（25ｍ泳法検査；4種目×5点）
・復習のレポート（自己評価と課題）
・グループ記録証（グループ活動の記録）②評価方法の比率
・出席状況：50％
・泳法検査（25ｍ泳法検査；4種目×5点）：20％
・復習のレポート（自己評価と課題）：20％
・グループ記録証（グループ活動の記録）10％【「成績評価の方法」に関する注意点】
集中講義で学外実習のため、若干日程が不規則になるので、学生各自の予習復習を重要視する。
【履修上の心得】
集中授業のため、出席が重要視される。
・競泳用水着、ゴーグル､ スイムキャップ
・タオル、T-シャツ、学生教育災害保険加入者のみ【科目レベル、前提条件など】
教職の教科の科目− 571 −

L28701

科

目

名

柔道

教

員

名

蓬田

正郎

【授業の内容】
柔道の基本である、体さばきや受身の技術向上はもちろん、それらの練習を通して、日常生活における障害防止や護身にも役立つことを学習する。また、固め技や投げ技を習得することによって、技術も向上し柔軟性も高まることを知る。そして、武道としての特性から相手を尊重する態度や、協力する態度を養い、社会人として必要な礼儀作法を身につけるとともに健康・安全に留意することの大切さを学ぶ。
【到達目標】
柔道が正しく安全に指導され、指導法を自ら工夫・研究し、初心者の指導者でも初心者を指導できるような指導者の育成を到達目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（授業に関する諸注意・進め方・ねらい等について説明）
第２回 礼法（座礼・立礼・服装や態度の指導）
第３回 投げ技の基本動作（姿勢・組み手・崩し・体さばき・受身）
第４回 固め技の基本動作（固め技の体さばき・固め技への入り方）
第５回 投げ技の打ち込み（手技・腰技・足技）
第６回 立ち技の連絡変化（大内刈りから大外刈りなど）
第７回 寝技の連絡変化（けさ固め・上四方固めなど）
第８回 寝技の打ち込み
第９回 立ち技の投げ込み
第10回 寝技の乱取り
第11回 立ち技の乱取り
第12回 試合の進め方（試合場についての説明）
第13回 審判・勝負規定（国内ルール・国際ルールの説明）
第14回 世界の柔道について
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
柔道場において実技重視で進め，講義と実技を同時に実施する。
【教科書】
使用しない。
【参考図書】『ベスト柔道』
猪熊功・佐藤宣践共著 講談社インターナショナル『寝技で勝つ柔道』
柏崎克彦著 べ一スボールマガジン社『闘魂の柔道』
山下泰裕著 べ一スボールマガジン社『DVDでわかる！柔道入門』
中西英敏著 若松範彦発行 (株)西東社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実技テスト
授業中の修学状況
出席状況②評価方法の比率
実技テスト 30％
授業中の修学状況 50％
出席状況 20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
実技テスト、授業に対し取り組む姿勢、出席によって総合的に評価する。

− 572 −

【履修上の心得】
出席重視、用具（柔道着）【科目レベル、前提条件など】
運動生理学・スポーツコーチング総論
人間生活の基盤となる礼儀作法や基礎体力の増進を，日本の伝統武道である柔道を通して培い現代社会に対応できる能力を身に付ける。

− 573 −

L29001

科

目

名

剣道

教

員

名

荒井

一美

【授業の内容】
武道は格闘形式の運動であり、打ち合う動作に伴って生じやすい人間の本能的感情を抑制したり、克己心を養うことが大切である。
また、武道は礼儀作法や相手を尊重する態度・公正な態度、さらには健康や安全に配慮する態度が重視される。と考える。今後、生きていく上で必要なこれらの態度を、剣道の試合や練習の場で実践し、体験し学ばせたいと考える。
【到達目標】
修得した技を使い試合ができるようになる。
審判法を理解し、試合を運営できるようになる。
指導法を身につけ、模範を示しながら指導できるようになる。
【授業計画】
第１回 一斉学習（剣道の歴史・基本動作・素振り・打ち抜ける技）
スキルテスト(ボール打ち・竹刀連打・竹刀縦打ち)
第２回 一斉学習（防具のつけ方・一本打ち・元立ちの方法）
スキルテスト(竹刀連打・竹刀縦打ち・ライン間往復・跳躍面)
第３回 一斉学習（体当たり・引き技・追い打ち）
スキルテスト(連続打ち)試合練習(互角練習・使えた技の発見)
第４回 一斉学習（二・三段の技・払い技）
スキルテスト(連続打ち)試合練習(互角練習・使えた技の発見)
第５回 一斉学習（応じ技・引き技・出端技・互角練習の仕方について）
スキルテスト(ボール打ち・跳躍面)試合練習(互角練習・使えた技の発見)
第６回 一斉学習（応じ技・すり上げ技・試合、審判法について）
スキルテスト(跳躍面・すり上げ面)試合練習(試合、審判の練習・使えた技の確認)
第７回 一斉学習（応じ技・返し技・試合を６人組で行う）
スキルテスト(面返し胴)試合練習(試合・審判の練習・得意技の確認と練習)
第８回 一斉学習（応じ技の研究・団体試合）
スキルテスト(各班で設定した課題をもとに)試合練習(団体戦の方法・得意技の練習と課題の発見)
第９回 一斉学習（応じ技の研究・団体試合）
スキルテスト(各班で設定した課題をもとに)試合練習(団体戦の方法・得意技の練習と課題の発見)
第10回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第11回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第12回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第13回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第14回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】（１）剣道の礼儀作法や基本動作を正しく身につけ、互いに相手を尊重しながら公正な態度で練習や試合ができる。
（関心・意欲・態度）（２）自己の技能の程度により課題を設定し、その解決のために練習の方法や内容を工夫することができる。
（思考・判断）（３）基本動作と対人的技能を身につけ、簡易ルールでの試合ができる。（技能）（４）練習や簡易ルールによる試合を通じて、剣道の特性や有効打突について理解できる。（知識・理解）【教科書】
剣道具一式は学校で準備。
竹刀・手ぬぐいと垂れネーム（ゼッケン）は各自で用意。（希望者に剣道着・袴・小手下・面下）【参考図書】「剣道授業の展開」（財）全日本剣道連盟− 574 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
ア．運動への関心・意欲・態度①自分に適した技を習得し、相手の動きや技に対応した攻防や勝敗を競い合う武道の楽しさや喜びを味わおうとする。
②礼儀作法を重んじて相手を尊重し、自分で自分を律する態度を取ろうとする。
③勝敗や結果を受け入れようとする。
④用具や服装、練習場などの安全を確かめたり、禁じ技を用いないなど、練習や試合をする上での安全に留意しようとする。
イ．運動についての思考・判断①基本動作と対人的な技能との関連を図っている。
②得意技を身につけることができるよう練習や試合の中で、隙や打突する方法を見つけている。
③試合では、個人・団体形式や体格別などを踏まえて、それぞれ判定の基準などを選んだりしている。
ウ．運動の技能①基本動作と自分の能力に適した対人的技能で練習することができる。
②自分の能力に適した対人的技能のうちから得意技とすることができる。
③得意技で相手の動きに対応した練習や試合をすることができる。
エ．運動についての知識・理解①剣道の特性や学習の進め方、基本動作や対人的な技術の構造、自分や相手の課題にあった練習や試合の仕方、練習計
画の立て方を知っている。
②評価方法の比率
授業中の修学状況（平常点）：10％
出席状況：80％
その他（実技テスト・審判法・試合・指導法）：10％【履修上の心得】『五気』やる気・元気・本気・根気・活気を持ち、武道の精神を学ぼうとする意欲的な態度で、一緒に授業に取り組みましょう。
【科目レベル、前提条件など】
2011年度より、中学校において武道が必修となります。それにともない、体育教師にも武道の資格（級や段位）が義務づけられてくると思われます。初心者は一級審査にチャレンジしてみましょう。

− 575 −

L29301

科

目

名バレーボール

教

員

名

大関

孝雄

【授業の内容】
初心者にとっては「難しい、痛い、楽しくない。」と思われることの多いバレーボールを、自らがゲームを楽しめる技
術を習得するとともに、指導者として楽しませることができるような指導方法を学習する。
安全管理、技術、指導方法やルールの学習を基本として、主に部活動として行われている競技性の高い６人制と、競技
性とレクリエーション性のバランスのとれた９人制両方について実習していく。
将来の指導者として、技術の習得のみならず、理論やマナー、安全管理も大切にしていきたい。
【到達目標】
指導者としての意識の向上。
バレーボールの技術の向上やマナーを理解することで、自分自身が安全に楽しくゲームを行えるようにする。
指導者として、バレーボールの技術の向上やマナーを理解させることで、生徒や競技者が安全に楽しくゲームを行えるようにする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 施設や用具の点検確認及び設置方法等について
第３回 パスの基本と応用
第４回 パス、サーブ及びサーブレシーブの練習
第５回 パス、スパイク、トスの練習
第６回 パス、ブロックの練習
第７回 ６人制のゲーム、ルール・審判方法の説明
第８回 試合（６人制）
第９回 試合（６人制）
第10回 試合（６人制）
第11回 ９人制のゲーム、ルール・審判方法の説明
第12回 試合（９人制）
第13回 実技テスト（パス・スパイク）
第14回 実技テスト（試合）第15回 救急処置（足首のテーピング)、試合【授業の進め方】
上記の講義内容について、漠然と技術のみを練習するのではなく、プリントを利用してポイントやコツを学びながら技術を習得する。必要に応じてプリントに書き込み、指導者としての意識も高める。
【教科書】
資料は配付します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実技試験における技術点を基準とし、積極性、出席率、授業態度（安全に対する意識やマナーも含む）、授業への貢献
度（準備・かたづけ・デモンストレーション・審判等）等で加点減点をし総合的に評価します。
②評価方法の比率
実技試験８０％、出欠席及び平常点２０％を基準とします。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績については総合的に判断するため、実際の授業の様子により評価方法の比率を変更することもあります。
【履修上の心得】
１、運動着・体育館用シューズ・筆記用具を用意すること。
２、怪我防止の為、アクセサリ類（指輪・ネックレス・ビアス等）や爪は注意して欲しい。
３、出席や授業態度等、技術以外の部分も重視します。
４、将来、指導する立場になることを意識して欲しい。

− 576 −

L29601

科目

名

野球 ( ソフトボール )

教

員

名

栗山

英樹

【授業の内容】
健康維持はもちろん、社会で活躍するために体力を培うことは、大切な要素。さらに余暇のすごし方や観戦の楽しみも
また、生活にゆとりを与えてくれるもの。そういったスポーツに対する距離感を作りたいと思います。種目としてはソ
フトボールという団体スポーツでありながら、個人競技の要素を高く持つスポーツの選択です。
【到達目標】
参加した全員が楽しく、けがなくゲームができるようにする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（班分けや授業内容、道具の使い方、ルールの確認）
第２回 キャッチボールなど基本練習
第３回 ペッパーなど攻撃の基本練習
第４回 内野、外野の連携プレー、ダブルプレーなどの練習
第５回 ゲーム形式の練習
第６回 ゲーム形式の練習
第７回 ゲーム形式の練習
第８回 班ごとによるリーグ戦
第９回 班ごとによるリーグ戦
第10回 班ごとによるリーグ戦
第11回 班ごとによるリーグ戦
第12回 班ごとによるリーグ戦
第13回 班ごとによるリーグ戦
第14回 班ごとによるリーグ戦
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
スポーツは基本的に“コツ”が大切です。
ずっと上手になりたくて頑張っていますが、なかなか上達出来ないものです。
しかし、自転車を乗ることが出来る瞬間と同じく、コツをつかんだ瞬間に急激にうまくなるスポーツです。
そのため、ボール投げる、捕る、そんな簡単な動きの中で「ああこうしたら、うまくいくんだ！」とコツをつかむ瞬間を経験してもらうことが出来れば理想です。
そのために、コツにつながる身体の動きと、自分が感じるまでの反復する動きを基本に練習を行い、試合を楽しんでい
きます。
【教科書】
運動着、シューズが必要です。
野球道具の基本的なものは学校で用意しますが、慣れたグラブなどぜひ持参されたし。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実技テスト
出席状況
②評価方法の比率
実技テスト 50％
出席状況
50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出欠席、遅刻を重要な要素とし、技術向上による加算制とします。
【履修上の心得】
屋外の授業になるため、着替え、シャワーなどの用意をきちんとすることと、出来る、出来ないではなく、どれだけ楽しく取り組めるかがポイントとなります。
【科目レベル、前提条件など】
大学生になれば、運動部の学生以外はなかなか身体を動かす機会が減ってきます。
しかし、身体を動かし、汗をかくことの素晴らしさをこの授業でもう一度思い出してもらいたいのです。
そのためのきっかけになれば幸いです。
− 577 −

元気であることが、人間生活の大基本。
その導入として、その一つとして仲間と楽しくスポーツをすることの大切さを今一度感じてもらいたいです。
そんなきっかけになることを目標に授業を進めます。

− 578 −

L29901

科

目

名

ラグビー

教

員

名

齊藤

武利・Paulo Nawalu【授業の内容】
団体球技系スポーツ種目、特にチームスポーツとしてのラグビーを研究するにあたり、必要となるラグビー競技の特性を理解する。わが国における青少年のラグビー指導のあり方を検証する。また、ラグビーの指導法研究を推進するための専門的な知識と指導能力を得ることを目標とする。
/Increase awareness about Rugby as a Team sport rather than a Power sport.
【到達目標】
ラグビー競技の競技特性を理解し、さまざまな技術構造を正しく理解して、個人スキル、ユニットスキルについて安全に実践する。女性については、ノンコンタクトのリードアップ競技として、「タグラグビー」等を正しく実践できるようになる。
【授業計画】
Ⅰ．ラグビーの特性と特徴について
・ラグビーの歴史と基本原理（Rugby history）
・ラグビー憲章(Playing charter)について
Ⅱ．ラグビーゲーム（Rugby game)の構造について
・ランニング（running skill）、コンタクト（contact skill）、パス(pass)、キック(kicking)、エベイシブルスキル（evasive
skill）について・スクラム（scrum）、ラインアウト(line-out）、キックオフ（kick-oﬀ）、PK、FKについて
Ⅲ．ラグビーのコーチング、および指導方法について（男女別で実技は実施し、女性については、小、中学生を対象としたノンコンタクトの教材を用いて授業を行うこととする。）
・各種リードアップゲームについて
・タグラグビー(Tag Rugby)、フラッグフットボールについて・タッチラグビーについて
・７人制（Sevens rugby)ラグビーについて
Ⅳ．ラグビーの競技規則（ルール）について・レフリー(Referee)について
・Ｕ19以下の競技規則について【授業の進め方】
必要な資料は、必要時に配布し、特に教科書は指定しない。
経験したことのない受講生がほとんどの場合、１、２回は、学外においてゲーム理解のための見学等を実施する予定である。
(watch Live training session)【教科書】
OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
参考書として、競技規則（LAWS of the game）を購入予定。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
理論および実習形式の授業なので、全てを出席し、経験することを優先する。
成績の評価は、出欠状況、実技課題の遂行状況、およびレポートおよびテスト評価。
やむを得ない事情により、欠席する場合は、補講を別途行う。
②評価方法の比率
出欠状況（40％）、実技課題の遂行状況（30％）、およびレポートおよびテスト評価（30％）。
【履修上の心得】
今後、ラグビーの指導者を志すもの。あるいは、ラグビーに関係した専攻科目を希望するものは、コーチング実技の課
題を並行して行う。
Rugby player students to participate in teacher/coaching class/session
コンタクトスポーツのため、「学生教育研究災害傷害保険」に必ず、加入していること。
女性は、ノンコンタクトのゲーム、フラッグフットボール、タグラグビー（TAG-Rugby）を中心に行うので、小学校− 579 −

教員免許取得希望者は、体験することが望ましい。
【科目レベル、前提条件など】
グランドは、土のグランドである。実際に実技を実施する時、汚れても問題のない、運動できる服装をすること。
安全性確保のため、実技のときに、金属類、装飾品については、装着を認めない。
他専攻教員免許を取得の学生の履修も、本授業では、積極的に認める。

− 580 −

L30201

科

目

名

体つくり運動

教

員

名

山田

美穂

【授業の内容】「体つくり運動」の主たる活動は、「体力を高める運動」と「体ほぐしの運動」である。本科目では、学習指導要領でも明示されているこの「体つくり運動」の考え方に基づき、これらを正しく進めるための、準備運動、整理運動も含めた一連の運動の方法（実技）と理論的根拠を学んでいくことを目的とする。
【到達目標】
授業後半時に、レポート課題にて体つくり運動の確認を行う。
【授業計画】
本科目は概ね以下の三つの点から成り立っている。
１．体つくり運動の基本となるストレッチングや柔軟体操の意味や具体的方法を学ぶ。これらに関する正しい理解に基づき、ウォーミングアップ、クーリングダウンの実践について、具体的な実技と理論的根拠を対応させながら考える。
２．体力を高める運動では、Gボール、長縄、短縄などの道具や音楽を用いながら、簡易にしかも楽しく運動をしていく方法を学ぶ。
３．体ほぐしの運動では、「気づき」「調整」「交流」という三つの柱を学習する。そこで、弛緩法などの体気づきのプ
ログラムを行ったり、チャレンジ運動などの仲間つくりプログラムなどを組み合わせて行う。
第１回：ガイダンス
第２回：ストレッチング
第３回：体遊び第４回：マスゲーム
第５回：短縄第６回：長縄第７回：長縄第８回：ボール体操
第９回：試験課題（課題への取り組み・解決の仕方）
第10回：試験課題（課題への取り組み・解決の仕方）
第11回：試験課題（課題への取り組み・解決の仕方）
第12回：試験
第13回：道具を使った遊び(Gボール・フープなど)
第14回：まとめ【授業の進め方】
実技を中心に行う。運動の課題によって個人、ペア、グループ、全員で取り組むものを適宜設定する。
【教科書】
参考図書
「健康スポーツの心理学」竹中晃二編

大修館書店【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席(授業態度・課題解決の仕方など含む)
レポート課題実技試験(授業内)②評価方法の比率
出席(授業態度・課題解決の仕方など含む)
レポート課題 20%
実技試験(授業内) 20%60%【履修上の心得】
本科目は、体力の有無・技能の高低・経験の有無など、ほとんど関係しないような運動を実施する予定である。競技と異なり、体を動かすことの楽しさや仲間と一緒に動く楽しさを味わって欲しい。また、心と体を一体と捉える観点から「体つくり運動」に対する理解や必要性の認識を深めることを期待する。
なお、毎時間、必ず実技と理論的な説明を行うので、運動着のみならず筆記用具も持参すること。

− 581 −

【科目レベル、前提条件など】
簡易な運動や活動を取り上げるために、前提となるような予備知識は問わない。しかし、生涯スポーツという考え方に立った場合、本科目による経験が、一つの基礎になるのではないかと考える。
「体つくり運動」は学習指導要領の中では、中学校･高等学校の保健体育科の必修領域である。どの教師も指導できなくてはならないため、必要充足という考え方の下でこの領域が位置づけられている。

− 582 −

L30501

科目

名

体育 ･ スポーツ経営学

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
本講義では、今日の多様な体育・スポーツに関わる現象を視野に入れながら、体育・スポーツ経営学の基礎的な理論を解説する。この学問は歴史の浅い学問ではあるが、その時々の体育やスポーツの実践現場における「管理」や「経営」といった営みの必要性に応える形で発展してきた。「体育管理学」から「スポーツ経営学」への流れを理解し、「体育・スポーツ経営」とはどの様な活動かを理解することを目的とする。学校体育や地域スポーツなどの領域について、
体育・スポーツ経営学の立場から今日的な課題や今後の方向性等について自分なりの見解を持つことができるようになることを講義の最終的な到達目標とする。
【到達目標】
・体育・スポーツ経営学の概念が説明できる。
・実際のスポーツ現象をスポーツ経営的な視点からみることができる。
【授業計画】①体育・スポーツへの「接近行動」を考える②スポーツ科学としての体育・スポーツ経営学③「経営」の意味と体育・スポーツ経営学の概念・構造④「運動者」と「運動生活」⑤「運動者行動」の捉え方(1)⑥「運動者行動」の捉え方(2)⑦体育・スポーツ事業論(1)エリアサービス事業⑧体育・スポーツ事業論(2)プログラムサービス事業⑨体育・スポーツ事業論(3)クラブサービス事業⑩スポーツ行政論（スポーツ振興基本計画の読み解き）⑪学校体育経営論⑫地域スポーツ経営論⑬フィットネスクラブの経営論⑭まとめと試験対策⑮定期試験※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
講義形式で進める。下記の参考テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。
主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、２−３度のレポート課題を課す。
【教科書】「体育・スポーツ経営学講義」
八代勉・中村平編著
大修館書店 2200円＋税を参考テキストとする。体育・スポーツ経営学の入門書として購入することを強く進める。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
テスト１回（期末）、レポート学期２−３回。
レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。
試験は、配布された講義ノートを範囲として持込を不可として実施する。キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に臨む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
②評価方法の比率
成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。
【履修上の心得】
教職のために必要な科目であるばかりでなく、体育・スポーツの専門家として体育・スポーツ経営の考え方を理解しておくことは不可欠であると考えるため、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。

− 583 −

【科目レベル、前提条件など】
体育社会学、スポーツ行政論、スポーツ・マーケティング論など
体育・スポーツ経営学の概論、入門編と位置づける。関連科目の学習やゼミナールなどの演習を通して更に理解を深めて行くことを期待する。

− 584 −

L31001

科

目

名スポーツ社会学

教

員

名

中村

祐司

【授業の内容】
現代社会における体育・スポーツをめぐる今日的な諸問題について、学校体育や地域スポーツからプロスポーツ、メディアとの関連まで、いくつかの事例を通して、政治・経済・文化・教育との関連から、あるいは高度化・大衆化といった点から考察を加える。また、スポーツレジャー産業やスポーツ・文化産業といった余暇産業に関わる民間企業
によって形成される市場の動きにも注目する。スポーツ社会を単にスポーツ選手やスポーツ愛好者のみで構成される固有な社会と認識させるのではなく、さまざまな諸アクターが参入する小世界（マイクロコズム＝microcosm）における相互作用のダイナミズムとして認識させる。このように現代スポーツ世界を多角的に検討することによって、体育・ス
ポーツが人間社会に果たす役割と課題を明確にしていきたい。具体的な授業の進め方としては、主要な新聞報道を情報源として、その時々のスポーツ行政やスポーツ政策に関わる課題を取り上げていくこととする。
【到達目標】
スポーツと社会に関わる様々な課題について、新聞報道をもとに、事例に沿った形で考察する力を受講生が身につけること。
【授業計画】
その時々の新聞報道をもとに授業を進めていくが、大枠では以下のようになる。
１．体育・スポーツ社会学研究の意義
２．学校体育施設と地域のスポーツ活動
３．公共スポーツ施設と地域社会
４．体育・スポーツの歴史と社会
５．体育・スポーツの高度化と大衆化
６．中央政府・地方自治体と体育・スポーツ
７．産業市場における体育・スポーツ
８．国家戦略と体育・スポーツ活動
９．レジャー・余暇活動と体育・スポーツ
10．体育・スポーツ社会のこれからの課題
11．地域社会におけるプロスポーツの新たな役割
12．企業スポーツの変容とスポーツクラブ運営の試行錯誤
13．スポーツ関連商品の市場における課題
14．社会におけるスポーツ活動の新たな役割
15．スポーツ活動がもたらす恩恵の新しい可能性を求めて（なお、各講義の素材は主に新聞報道を用いる）【授業の進め方】
体育・スポーツを研究の対象とする意義について認識させた上で、日本とイギリス・オーストラリアなどの事例を揚げつつ、現代社会における体育・スポーツ活動は変容しつつあることを指摘する。そして、体育・スポーツを取り巻く様々な課題、例えば、サッカーワールドカップ大会やオリンピック大会のような大規模スポーツイベントが国家戦略やスポンサー企業の経営戦略とどのように絡み合っているのかについて論じる。また、消費活動としての「見るスポーツ」など、現代社会において体育・スポーツ活動の置かれている特異性についても触れる中で、体系的・多角的に体育・ス
ポーツ社会を把握していきたい。なお、講義では受講生に対する問いかけを心掛ける。
【教科書】
とくに教科書は用意しないが、板書が中心となるのでノートを用意すること。
【参考図書】
必要に応じて資料を適宜配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末テスト70%、出席30%(授業終了時に受講生がコメントを提出する場合があり、それを含む）②評価方法の比率
期末テスト70%、出席30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の授業に出席して説明を理解しながら、板書内容をノートに取ることが大切。

− 585 −

【履修上の心得】
どのようなものであれ、体育・スポーツとこれに関連する課題に対する問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
【科目レベル、前提条件など】
体育・スポーツ活動に従事しているかいないかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわらず、体育・スポーツに対する
何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「スポーツ行政論」がある。
どちらかといえば、この授業では「広く浅く」を心掛け、体育・スポーツの抱える課題を満遍なく網羅的に把握していくので、取り上げた個々の課題のより深い追求は「スポーツ行政論」でやっていきたい。

− 586 −

L31501

科

目

名

運動生理学

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
生理学で学習した内容を基礎として、神経系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する。
上記の目的は運動生理学、スポーツ生理学を通じて同一と考えている。
【到達目標】
運動生理学に関する基本的な知識を獲得する.
これまでに学習してきた身体に関する知識と，生理学的知識を結びつけ，理解を深める.
【授業計画】
１．運動生理学の概要．我々人間にとって、運動はどのような役割を果たしているか？運動の必要性について考える．
２．筋収縮の様式、筋力に影響する要因
３．運動・トレーニングと骨格筋
４．運動と循環系（スポーツ心臓、血流量の配分）
５．運動と呼吸系（最大酸素摂取量、乳酸性作業閾値（LT））
６．運動単位の活動パターン、筋力増強のメカニズム
７．神経系の機能（大脳皮質の機能局在、小脳、大脳基底核）
８．神経系の機能（骨格筋の感覚器、反射）
９．脳の可塑性、運動の調節
10．血液の役割、体液の調節
11．貧血、免疫機能
12．内分泌系の機能
13．睡眠覚醒の発現機構
14．体温調節機能
15．試験【授業の進め方】
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく予定である。
【教科書】○運動生理学20講 第２版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への出席は試験を受験するための最低条件である．このため，出席回数が２／３に満たないものは試験の受験資格がない．
成績は学期末試験において評価する．
②評価方法の比率
学期末試験（100%）【履修上の心得】
一年次に履修した生理学において学習した内容をさらに深めて授業を進めていくため、生理学を履修した後、本講義を受講することが望ましい．
【科目レベル、前提条件など】
生理学、スポーツ生理学，専門演習AB
専門科目、教員免許取得に必要となる単位
健康運動指導士養成校制度での認定科目− 587 −

L32001

科

目

名

スポーツ科学入門

教

員

名

体育担当教員

【授業の内容】
スポーツ健康専攻の学生の導入科目として、スポーツ科学の全体像を解説する。「スポーツ」は万人に認知された一
般的な用語であるが、学問の対象としてどの様に捉えられるのか。「スポーツ」という用語の定義、身体や運動に関わる知識、「スポーツ」という現象の理解、その歴史や現状、「スポーツと人との関わり」など、様々なスポーツをめぐる
学問的「切り口」をオムニバス形式で解説する。
【到達目標】
これから４年間の専門的学びのスタートに際し、スポーツ科学全体に対する興味関心を高めると同時に、カリキュラムに設定されている各科目の特性や位置づけに関する理解を深め、一人ひとりが自らの専門性を構築していく土台づくりとなる知識の獲得を目指す。
【授業計画】①オリエンテーション②今日のスポーツの現状−制度、環境・実施率・課題（ビジョン）−③運動する人間(1)−舞踊・ダンスの哲学−④運動する人間(2)−長距離選手はなぜ走る？−⑤運動する人間(3)−運動とは何か？スポーツとは何か？−⑥運動に応える身体(1)−身体のしくみと生理的反応−⑦運動に応える身体(2)−トレーニングの概念と効果−⑧運動に応える身体(3)−スポーツと医学のメカニズム−⑨スポーツと現代社会(1)−プロスポーツの与える感動−⑩スポーツと現代社会(2)−トップアスリートとコーチング−⑪スポーツと現代社会(3)−コミュニティスポーツの役割−⑫スポーツと教育−教育としての「体育」を問い直す−⑬まとめとレポート※上記を中心に構成するが、順番・内容を変更することもある。
【授業の進め方】
講義形式で行う。オムニバス形式のため各回完結の講義となる。担当教員の指示により授業の感想或いは小レポートの提出がある。
定期試験は実施せず、最終回にまとめのレポートを課す。
【教科書】
各回の担当教員より、必要に応じてその都度資料が配付される。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席点及び平常点（各回の感想・小レポート、まとめのレポート）で評価を行う。
②評価方法の比率
出席点（50％）
平常点（各回の感想・小レポート、まとめのレポート）（50％）
【履修上の心得】
大学での学びは、講義科目といえども全て受け身の姿勢ではいけない。質問や感想などを積極的に述べ、主体的な姿勢
で授業に参加すること。この科目に対する取組姿勢が４年間の大学生活への取組姿勢に反映するといっても過言ではな
い。重要な導入の科目として高い意識で取り組むことを期待する。
【科目レベル、前提条件など】なし。
本科目が、スポーツ健康専攻の専門科目の前提となる。
スポーツ健康専攻１年生の必修科目− 588 −

L32501

科目

名

解剖学（基礎）－ヒト身体の柔軟性と巧妙性を知る－

教

員

名

早川

敏之

【授業の内容】
解剖学では人体の構造とその働きを知る上で必須の学問である。
医学部の解剖学とは異なり、将来スポーツ医学や児童教育に携わる諸君に実際に役立つ実践的な解剖学を学んでもらうことを目的にする。
このため単に、身体のしくみを学ぶだけでなく、人体の発生、骨や関節などの動きやその働きなどの機能的な面まで幅広く講義していきたい。
【到達目標】
人体の形態を発生学的に説明することができる。
人体の動きを関節を通して説明することができる。
人体の諸内臓の所在とその形態と機能を説明することができる。
人体の活動を制御している機能を説明することができる。
【授業計画】
第１回 人体の発生
第２回 骨と筋肉の構造と働き
第３回 脳の発達とそのメカニズム
第４回 頭頚部の構造とその働き
第５回 上肢の構造とその働き
第６回 脊柱、胸郭の構造とその働き
第７回 骨盤の構造とその働き
第８回 下肢の構造とその働き
第９回 骨、関節の運動（単関節筋と多関節筋の働き）
第10回 心肺機能第11回 消化器の解剖とその働き
第12回 肝臓の機能とアルコール代謝
第13回 腎機能のしくみ
第14回 生殖系の構造とその働き
第15回 定期試験【授業の進め方】
板書並びに配布資料による座講
希望者による人体の構造とその働きを知る標本館見学ならびに人体解剖学の見学実習を行なう
希望者が10名以上の場合のみ行なう
時期は7月上旬(土曜日)とする【教科書】
講義ノートとして配布する資料を用いる。
講義1週間前に資料を配布する(教務課前の所定ボックス内)。
【参考図書】
学内、図書館内所蔵の解剖学書を閲覧する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験
出席及び授業参加の姿勢②評価方法の比率
定期試験（70%）
出席及び授業参加の姿勢（30%）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
本年度から、新しく行ないたい項目が、下記のニつの項目である。
一．毎講義終了時 ５分間程度のチェック試験 15回 30点(1回受講毎に２点 所定用紙 記名方式 15回目は期末試験受験者に２点加点とする）
一．本年度より、積極的に受講の態度について、チェックを行う(聴講学生諸君への迷惑行為の防止のため)。

− 589 −

【履修上の心得】
大学生らしい態度で聴講する。
大学生らしく問題意識を持って聴講する。
【科目レベル、前提条件など】
大学生として、人体の構造が理解できうる基礎知識としての解剖学を学んでほしい。
【備考】
暗記ありきである。
一にも二にも暗記で、理解は必ず附いてくる。
本年度も慈恵医大の標本館見学ならびに人体解剖学実習見学を予定しているので、奮って参加を期待している。

− 590 −

L33001

科

目

名トレーニング論Ⅰ

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
スポーツ場面における様々なトレーニングについて、多角的（体力的、精神的、技術的、戦術的）に捉えて、トレーニ
ング全般を概説し、スポーツ現場におけるトレーニングの方法論等についても言及する。特に、スポーツ指導者の視点に立って、発育発達、老化や性別など様々な体力トレーニングの意義や方法等についても概説する。
【到達目標】
スポーツパフォーマンスの評価について、知識を増やし、トレーニングの原理、原則等について、正しく理解する。特に、体力トーニングの方法等にについては、客観的な観点から分析、検討できるようになる。
【授業計画】
トレーニングの原理、原則について
トレーニングの目標、手段、計画、評価について
・発育、発達（特に、青少年期）とトレーニング目標、計画の実際
・加齢、老化、性差におけるトレーニングの目標と計画の実際
トレーニングの条件およびトレーニング強度について
・トレーニングの強度や頻度、時間等の設定方法など
・トレーニングの環境
トレーニングによる効果について
・トレーニングによる生体の反応に及ぼす影響について（筋肉、神経、有酸素能力、パワーなど）
・体力的トレーニングの考え方とその方法
・トレーニングや運動による行動変容（運動行動の変容含む）に及ぼす影響について
体力トレーニングの具体的な方法について
・筋力トレーニング（筋肥大、筋パワー増大）の方法とその効果
・有酸素能力向上（エアロビックス）のためのトレーニング方法と効果
・筋持久力向上のためのトレーニングの方法と効果
・各スポーツ競技、スポーツ種目別の専門的トレーニングの方法と効果【授業の進め方】
教科書は、特に指定しない。
参考となる図書等については、その都度、授業中に紹介する。
【教科書】
OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
また、必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】
スポーツトレーンングの基礎理論。スポーツ・トレーニング理論【成績評価の方法】①具体的な評価方法
全体の２／３以上の出席が 試験を受けるため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
②評価方法の比率
評価基準 （出席30％ テストおよびレポート60％ 総合評価10％）【履修上の心得】
トレーニング実習Ⅱは、この科目を修得後に履修した方がよい。
【科目レベル、前提条件など】
生理学、運動生理学を受講済みの方がよい。
スポーツ健康専攻の専門科目− 591 −

L33101

科

目

名トレーニング論Ⅱ

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
スポーツ場面における様々なトレーニングについて、多角的（心理的、技術的、戦術的）に捉えて、トレーニング全般を概説し、スポーツ現場におけるトレーニングの方法論等についても言及する。特に、スポーツ指導者の視点に立って、発育発達、老化や性別など様々な体力トレーニングの意義や方法等についても概説する。
トレーニング論Ⅰでは、主に、体力トレーニング等を概説したため、トレーニング論Ⅱでは、技術トレーニングと戦術トレーニングの実際について、主に概説する。また、スポーツ現場で実施されている様々な複合的な、トレーニング
方法等についても、紹介する。
【到達目標】
トレーニング論Ⅱでは、技術トレーニングと心理、戦術トレーニングの実際について、正しく理解する。
また、実際にさまざまなスポーツ現場で実施されている、複合的で多岐にわたる多くのトレーニング方法等について、客観的な視点から正しい理解をして、検証しすることができる。
【授業計画】
体力トレーニングおよびトレーニング論Ⅰの復習（具体的な体力トレーニングの実際について）
技術的トレーニングの現状と方法①、スポーツにおける技術とは？
②、スポーツの技術とスポーツパフォーマンスについて③、運動の分析と技術獲得の方法論について④、技術獲得と運動学習との関連性について⑤、技術トレーニングの方法論に関する一般的原則と理論⑥、技術トレーニングにおける問題点
心理的トレーニングの現状と方法①、メンタルトレーニングの実際②、イメージトレーニングの実際
戦術的トレーニングの現状と方法①、スポーツにおける戦術とは？
②、戦術トレーニングとは？
③、戦術トレーニングの方法論における一般的理論について④、球技系スポーツと戦術トレーニングの関連性について⑤、戦術トレーニングとテクニカル活動について⑥、最新の戦術トレーニングの実際
各種スポーツ競技、スポーツ種目別の専門的トレーニングの方法と効果より【授業の進め方】
OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。また、必要に応じてプリントを配布する。
課題について、ｸﾞﾙｰﾌﾟでの討議、発表形式の時間もある。
【教科書】
教科書は、特に指定しない。
参考となる図書等については、その都度、授業中に紹介する。
【参考図書】
スポーツ技術のトレーニング。スポーツの戦術入門【成績評価の方法】①具体的な評価方法
全体の２／３以上の出席が 試験を受けるため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
②評価方法の比率
評価基準 （出席30％ テストおよびレポート60％ 総合評価10％）【履修上の心得】
トレーニング論Ⅰ、トレーニング実習Ⅰの双方を習得済みのこと− 592 −

【科目レベル、前提条件など】
運動生理学、解剖学、生理学、トレーニング論Ⅰ トレーニング実習Ⅰの単位修得済みの学生を対象とする。
スポーツ健康専攻の専門的科目であり、基本的なスポーツ関連の用語等については、予習してくること。

− 593 −

L33501

科

目

名

スポーツ指導者論Ⅰ

教

員

名

齋藤

一人

【授業の内容】
本講義は、スポーツ指導現場・活動において、スポーツ指導者として社会に求められる背景と役割について理解し、その活動内容を的確に効果的に指導するための指導者の心構えと視点・競技者育成プログラム等について学ぶ。また、指導を実践する上で基本となる、スポーツ科学・コーチングスキル・一貫指導システム・競技者個人やチームを対象とした指導計画と評価等を修得する。
【到達目標】
・スポーツ指導者として社会に求められる背景と役割について理解できるようになる。
・効果的に指導するための指導者の心構えと視点が分かるようになる。
・コーチングスキル、競技者育成プログラムついて理解する。
・競技者個人やチームを対象とした指導計画と評価等を作成することができるようになる。
【授業計画】
第１回〜最終授業（1〜15）については、下記のとおり。
１．オリエンテーション
２．スポーツ指導者とは（役割・現状）
３．指導者の心構え・視点について
４．一競技者育成プログラムの理念について①
５．一競技者育成プログラムの理念について②（一貫指導システム等）
６．スポーツ活動と安全管理について
７．コーチング・スキルについて①
８．コーチング・スキルについて②
９．コーチング・スキルについて③
10．スポーツ科学−トレーニング理論とその方法について①
11．スポーツ科学−トレーニング理論とその方法について②
12．指導計画およびトレーニング計画について①
13．指導計画およびトレーニング計画について②
14．指導計画およびトレーニング計画について③およびまとめ
15．定期試験（実施しない）【授業の進め方】
基本的には講義形式で進めていくが、コーチングスキル・指導計画立案等などで、対象別や専門競技等でグループ別の作業-ディスカッション-発表を行っていく予定である。
【教科書】
特になし。必要に応じて、授業中に配布するプリント等。なお、参考図書として（財）日本体育協会
導者養成テキストがある。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、数回の課題レポート等によって総合的に評価します。
②評価方法の比率
出席60％・レポート40％【履修上の心得】
7割以上出席と課題提出。
【科目レベル、前提条件など】
専門演習
スポーツ指導者を目指すものを対象とします。

− 594 −

公認スポーツ指L33601

科

目

名

スポーツ指導者論Ⅱ

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
スポーツ指導者として必要な資質と力について学ぶ。
【到達目標】
スポーツ指導者として必要な資質と力について知ることができる。
【授業計画】
１．オリエンテーション
２．スポーツ指導者とは
３．スポーツ指導者の適性について
４．スポーツ指導者の適性：好意と動機づけ
５．スポーツ指導者の適性：動機づけの理論
６．スポーツ指導者の適性：動機づけの技術
７．スポーツ指導者の適性：コミュニケーションの技術
８．スポーツ指導者の適性：プレゼンテーションの技術
９．リーダーシップとは10．リーダーシップの3つの力：（１）ハードパワー
11．リーダーシップの3つの力：（２）ソフトパワー
12．リーダーシップの3つの力：（３）スマートパワー
13．フォロワーのニーズに応えるということ
14．リーダーとして有能であるということ
15．まとめ
【授業の進め方】
基本事項のレクチャーも行いますが、グループ別の作業やディスカッションも採り入れます。
学んだ基本事項を、実際のシチュエーションで「どう活かすか」を考えてもらいます。
【教科書】
特に指定しません。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席・授業への取り組み・レポートの３点から評価します．
②評価方法の比率
出席：50点授業への取り組み：25点
レポート25点【履修上の心得】
自ら考え、学ぶ姿勢を持ってください。
次年度の卒業研究のテーマを見出してほしいと思います。

− 595 −

L34001

科

目名

スポーツ生理学

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
生理学で学習した内容を基礎として、神経系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する．
上記の目的は生理学、運動生理学を通じて同一と考えている．
【到達目標】
これまで学んできた生理学，運動生理学から獲得した基本的な知識を，より実践的で応用できる能力を身につける．
運動やスポーツ場面で必要とされる話題を取り上げ，知識を深めていく．
【授業計画】
１．運動生理学の概要、運動といろいろな要素との関わり
２．持久的運動とからだ（呼吸循環機能を中心に）
３．レジスタンス運動とからだ（骨格筋を中心に）
４．運動・スポーツと疲労５．運動・スポーツと休養、睡眠６．運動・スポーツと栄養（1）７．運動・スポーツと栄養（2）、水分補給
８．運動・スポーツと環境（1）（高所、暑熱、寒冷、水中等）
９．運動・スポーツと環境（2）（高所、暑熱、寒冷、水中等）、体温調節
10．運動・スポーツと発育発達
11．運動・スポーツと老化・加齢12．運動・スポーツと内分泌系の関わり、（ホルモン、代謝）
13．運動・スポーツと記憶、学習
14．女性と運動・スポーツ
15．試験【授業の進め方】
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく予定である。
【教科書】○運動生理学20講 第２版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への出席は試験を受験するための最低条件である．このため，出席回数が２／３に満たないものは試験の受験資格がない．
成績は学期末試験において評価する．
②評価方法の比率
学期末試験（100%）【履修上の心得】
生理学，運動生理学を通して身につけてきた基礎知識をもとに，スポーツに関連するより応用的な内容に興味をもっている学生が履修することが望ましい．
【科目レベル、前提条件など】
生理学、運動生理学，専門演習AB，卒業研究
専門科目、教員免許取得に必要となる単位
健康運動指導士養成校制度での認定科目− 596 −

L34501

科目名

スポーツ医学概論

教

員

名

河野

照茂

【授業の内容】
スポーツ関連の仕事に携わる諸君にとって医学的知識は不可欠である。
医学的知識があってはじめて効果的な成果をあげ，事故や故障の少ないスポーツ活動，トレーニングが可能となると思われる。
スポーツ医学概論では，内科的，外科的な視点でスポーツと医療との関わりを捉えていく。
【到達目標】
健康運動指導士に必要な知識を習得する。
【授業計画】
第１回 生体のホメオスタシス
第２回 健康診断の測定項目，結果，基準値と考え方
第３回 生活習慣病とは
第４回 生活習慣病予防と運動・スポーツ
第５回 内科的障害と予防（１）
第６回 内科的障害と予防（２）
第７回 上肢の外科的傷害
第８回 下肢，脊髄の外科的傷害（１）
第９回 下肢，脊髄の外科的傷害（２）第10回 スポーツの実施現場と診断（メディカルチェック）との関わりと考え方
第11回 アスレティックリハビリテーション
第12回 加齢に伴う機能低下の予防と運動・スポーツ
第13回 介護予防としてのスポーツの役割
第14回 子どもにみられるスポーツ障害，外傷
第15回 定期試験【授業の進め方】
実践的処置を学ぶための学外講師などの参加も予定している。
【教科書】
特に教科書は指定しない。
【参考図書】
スポーツ医学研修ハンドブック（基礎科目，応用科目）（文光堂）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験
講義時のレポート
出席状況②評価方法の比率
定期試験
60％
講義時のレポート 20％
出席状況
20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席および講義時のレポートでの評価の比率が高いことに注意。
【履修上の心得】
スポーツに関する知識だけでなく，医学的な知識をも身につけることが健康，スポーツの現場では求められている。ただ運動をおこなう実践者であるだけでなく，知識をも備えた社会人となってほしい。
【科目レベル、前提条件など】
運動と健康（運動処方論）と併せて履修するとより理解力が深まる。
健康運動指導士養成校制度での認定科目− 597 −

L35001

科目

名スポーツマーケティング

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
スポーツに関わる仕事の多くは、スポーツサービスというサービス財を、（指導対象者や選手、児童・生徒、顧客などの）多様な対象に生産・提供することであるといえる。
これらの仕事の中では、対象のニーズや欲求を満たす質の良いサービスを生産することに加えて、質の良いサービスを如何にスムーズに効率的に生産・提供できるかということが重要である。単純に良いものであれば売れる・普及するというわけではなく、対象者との関係づくりがうまくいかなければ良いものでも広まらないという例がみられるのである。
この様にサービス財の生産者がその対象となるマーケットとの関係性を形成していくための活動がマーケティングであり、本講義ではスポーツサービスに関わるマーケティングの基礎理論と現状について解説していく。
【到達目標】
・スポーツサービスの特性を踏まえて，スポーツマーケティングの概念が説明できる。
・社会に氾濫する商品やサービスに対してマーケティング的な視点で考察することができる。
【授業計画】①オリエンテーション スポーツビジネス、スポーツ産業の全体像②マーケティングの概念とスポーツマーケティング③非営利組織や公共組織のマーケティング④マーケティングのプロセスとターゲッティング⑤マーケティング・ミックスの基礎理論⑥スポーツサービスの基本特性⑦スポーツサービスへの接近・購買行動⑧スポーツサービスの普及過程⑨スポーツプロダクトの概念と構造⑩スポーツプロダクトのライフサイクル⑪フィットネス産業におけるマーケティングの実際⑫トップレベル（プロスポーツ）におけるマーケティングの実際⑬スポーツ行政、スポーツNPOにおけるマーケティングの実際⑭プレゼンテーション要領の説明⑮まとめのプレゼンテーション※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
講義ノート（資料）を毎回配布し、講義形式で進める。解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。この他、２−３度のレポート課題を課す。
【教科書】
マーケティング及びスポーツマーケティングに関する文献を適宜紹介していく。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポート学期２−３回。レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。期末レポートをプレゼンテーション
形式で発表する。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
②評価方法の比率
成績評価は学期レポート（30％）＋期末レポート（40％）＋出席点（30％）を規準とする。
【履修上の心得】
マーケティングは、体育・スポーツに関する専門的な知識として役立つばかりでなく、自身が「仕事」を遂行していく上での考え方や哲学に深く関わるものと考えている。
講義を将来の進路の決定に役立て、マーケティングから生き方を学んで欲しい。
履修年次は３年次を標準と考えている。
【科目レベル、前提条件など】
体育・スポーツ経営学 体育・スポーツ実践事例研究
政論 など

スポーツ・インターンシップ− 598 −

スポーツ社会学

スポーツ行内容的には、体育・スポーツ経営学の発展編と位置づけられる。専門演習等と合わせて更に理解を深めて行くことを期待する。

− 599 −

L35501

科目

名健康 ･ スポーツ測定評価

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
スポーツをおこなう上での身体の動き、体力、運動能力を知ることは大切なことであり、そのためにはそれぞれの測定項目にあった方法を知ることが必要である．また、科学的な測定、分析を行い、個人の情報を多く知れば、個別の指導にも大いに役立つと考えられる．また、体育の授業においても上記のことが必要と考えられる．このことから本授業においては、形態から運動能力等までの測定方法及び評価方法を講義する．
【到達目標】
形態及び運動能力等の測定方法を理解し、卒業研究等に利用できるようにすること。
【授業計画】①身体組成の測定法
・形態の測定評価他②③体力・運動能力に関する測定法の理解・基礎運動能力の測定評価
・全身持久力の測定
以下では、対象の違いをふまえた体力測定と評価を理解する④⑤児童・生徒への体力測定について
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践⑥⑦成人・中年への体力測定について
・新体力テスト、フィールドテストの項目と評価・対象者の特徴をふまえた評価と実践⑧⑨高齢者への体力測定について
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践⑩⑪介護予防の観点での体力測定について
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践⑫運動負荷テスト⑬筋力・筋持久力の測定法と評価⑭呼吸循環系能力の測定と評価⑮テスト※その他、データの測定やその評価と健康づくり、体力恒常への取り組みについて考察していく．
【授業の進め方】
体育測定評価の基本的な考え方、取り組み方から、実際の測定方法まで、幅広い項目において授業を進めて行く。
【教科書】
授業中に資料を配布する○参考図書 体力測定法(松浦義行) 朝倉書店
体力、運動能力測定法(西薗秀嗣他) 大修館書店【成績評価の方法】①具体的な評価方法○テスト１回及び出欠席で評価する．
②評価方法の比率
テスト
８０％
出席点
２０％
合計
１００％
【履修上の心得】○遅刻は2回で欠席1回となる．
○2/3の以上の出席がテストを受験する条件である．
【科目レベル、前提条件など】
生理学、運動生理学、スポーツ生理学及び解剖学◎2−4年次の選択科目である．
★健康運動指導士養成校制度での認定科目− 600 −

L36001

科

目

名スポーツリハビリテーション論 ( テーピング含む )

教

員

名

齊藤

武利・廣瀬

文彦

【授業の内容】
スポーツにおけるリハビリテーションの意義、役割を学習し、その実践的な方法やあり方を考え、実際のスポーツ現場のリハビリテーション活動について検証する。
【到達目標】
スポーツにおけるリハビリテーションの意味や実際的な方法等について、正しく理解する。さらに、スポーツ現場での応急処置などの基本的なテープングなどの実技を体験し、正確に実践できるようになる。
【授業計画】
１ スポーツ現場におけるリハビリテーションとは、（アスレティックリハビリテーション）
２ わが国におけるトレーナー制度、活動について
３ スポーツリハビリテーションに従事する人たちについて
４ 競技力向上におけるスポーツリハビリテーションの実際について
５ 生涯スポーツにおけるスポーツリハビリテーションについて
６ 具体的な方法論の検討 （実技を含む）
・テーピングについて （集中形式での実技練習を行う。）
・スポーツマッサージについて
・アイシングについて・ストレッチングについて
・応急処置について
・理学療法について
・鍼灸について・柔道整復および整体について
・その他
７ メディカルチェックの重要性とコンディショニング・メディカルチェックとリハビリテーションの関連
・運動療法と運動プログラムの作成と実践・コンディショニングと医学的リハビリテーション（手術、通院、投薬状況など）との関連について【授業の進め方】
必要な資料は、毎回配布する。または、副読本の内容から抜粋して講義を進める。
実習集中形式（別日程）での授業「テーピング実技」は、外部講師と２名体制での授業となる。
【教科書】
・OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
参考書、および参考資料については、講義で紹介する。
・副読本として、健康運動指導士養成講習会テキスト（上）（下）があるとより理解しやすい。
・テーピング実習では、各自テーピングテープ等の必要量と頻度が異なるため、一定量以上の実習教
各自実費の教材購入が必要である。（約1000円程度）

材については、【参考図書】
スポーツリハビリテーション。健康運動指導士養成講習会テキスト（上）（下）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
全体の２／３以上の出席が 試験を受けるため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ評価対象となる。
最後に、実技テスト、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
②評価方法の比率
評価基準（出席30％ テスト（実習含む）およびレポート60％ 総合評価10％）【履修上の心得】「テーピング実技」が授業内容に含まれる。
集中日程形式での実技練習の時間が後日、授業時間内で案内、指定される。
実技への参加は、最終的な成績評価のための必要条件となる。
実技、実習を行うため、希望者多数の場合、選抜することもある。

− 601 −

【科目レベル、前提条件など】
スポーツ医学概論とあわせて履修すると理解が深まる。
スポーツ健康専攻 専門領域の科目である。

− 602 −

L36501

科

目

名

障害者スポーツ

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
医療において治療の手段として取り入れられたことから始まった「障がい者のスポーツ」について、その歴史的経緯や発展の過程、現在の状況等を概説し、今後のわが国における障がい者（児）のスポーツのあり方について考える。
【到達目標】
我が国における「障がい者スポーツ」の実態、現状について、正しい理解をするための基本的な知識と考え方を身につける。
【授業計画】
１「障がい者 (児）」とは何か・障がい者の定義や分類等
２ 障がい者のスポーツの歴史と発展過程について
・医療およびリハビリテーションスポーツとしての歴史等について
・グッドマン博士の活動について
・日本における「障がい者のスポーツ」の歴史と経緯について
・東京オリンピックと東京パラリンピック（1964）について
・全国における各種障がい者スポーツ大会の開催等について
・各地域のリハビリテーションセンターの役割について・障がい者（児）スポーツの現場における、様々な指導について
３ 障がい者にとって、スポーツとは？
・健康増進や体力維持に及ぼす効果
・残存機能の向上および二次的疾病の予防
・QOLとの関係から
・自立・社会参加への促進
・アダプテッドスポーツとは４ 競技スポーツとしての「障がい者スポーツ」について・パラリンピックの歴史
・文化的価値、社会的意義としてのスポーツとパラリンピックの関係
・オリンピックとパラリンピックの歴史的経緯と発展
・最新パラリンピック事情
・様々な（身体、知的、視覚、聴覚）障がい者のスポーツ大会とパラリンピックとの関係【授業の進め方】
基本的な知識や考え方等には、講義形式の形式で実施する。また、障がい者スポーツの体験学習も併せて行う。
授業で使用する必要な資料については、その都度配布する予定である。
講義の後半では、フィールドワーク等を行う。実際に「障がい者のスポーツ」の現場を見学し、その体験から、グルー
プ討議により、共通理解を深め、活動のまとめを行う。
見学施設等については、学外の施設で行う予定である。詳細については、授業内で案内する。
【教科書】
特に指定は、しない。講義の内容に応じた資料等を配布して進める。
また、参考書等については、その都度、紹介する。
【参考図書】
参考図書：障害のある人々のスポーツ 総論、各論
アダプテッドスポーツの世界【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席率、グループ学習の成果、各種課題とレポート評価、定期テストで総合評価を行う。
②評価方法の比率
出席状況20％、授業内テストと小レポート20％、レポート課題20％、テスト40％− 603 −

【履修上の心得】
スポーツ健康専攻の専門的科目のため、履修のためには、既履修の科目を注意すること。
【科目レベル、前提条件など】
生理学、解剖学、運動生理学、救急法、スポーツ医学概論、介護等体験を履修済みのこと
医療、福祉、教育、スポーツなど様々な分野の基礎的、基本的知識を有した上で、受講してほしい。

− 604 −

L37001

科

目

名

運動と健康 ( 運動処方論 )

教

員

名

河野

照茂

【授業の内容】
現在，多くの健康問題が叫ばれている社会において，運動が心身の健康において重要であることが明らかにされてきている。本講義を通して，スポーツ・運動指導の専門家として健康作りの重要性を認識・理解することを目的としている。スポーツ・運動指導にあたる者としては，健常者だけでなく，有疾患者や高齢者なども対象とした運動処方が的確に行えるように実践に即した理論的背景となる知識や実践能力を身につけてもらいたい。
また，このような対象に対して，どのようなかたちで運動を与えていくかについても理解してもらいたい。
【到達目標】
健康運動指導士に必要な知識を習得する。
【授業計画】
第１回 健康の概念，健康と医学，健康と運動の関わり
第２回 メタボリックシンドローム
第３回 肥満とは，肥満の予防と運動の関わり（１）
第４回 肥満とは，肥満の予防と運動の関わり（２）
第５回 高血圧とは，高血圧の予防と運動の関わり（１）
第６回 高血圧とは，高血圧の予防と運動の関わり（２）
第７回 高脂血症とは，高脂血症への運動の関わり（１）
第８回 高脂血症とは，高脂血症への運動の関わり（２）
第９回 糖尿病とは，糖尿病の予防と運動の関わり（１）
第10回 糖尿病とは，糖尿病の予防と運動の関わり（２）
第11回 虚血性心疾患と運動の関わり（１）
第12回 虚血性心疾患と運動の関わり（２）
第13回 骨疾患（骨粗鬆症など）や関節の疾患と運動の関わり（１）
第14回 骨疾患（骨粗鬆症など）や関節の疾患と運動の関わり（２）
第15回 定期試験【授業の進め方】
実践的処置を学ぶための学外講師などの参加も予定している。講義だけでなく、実習を取り入れることを予定している。
【教科書】
特に指定しない。
【参考図書】
スポーツ医学研修ハンドブック（基礎科目，応用科目）（文光堂）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験
講義時のレポート
出席状況②評価方法の比率
定期試験
60％
講義事のレポート 20％
出席状況
20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席，講義時のレポートでの評価の比率が高いことに注意【履修上の心得】
将来スポーツに関わる仕事に就く，またリハビリや介護などに従事する仕事に関わる人にとっては役立つ知識となるはずです。
【科目レベル、前提条件など】
スポーツ医学概論と併せて履修するとより理解力が深まる。
健康運動指導士養成校制度での認定科目− 605 −

L37501

科目

名スポーツ栄養学

教

員

名

鈴木

いづみ

【授業の内容】
競技力向上のためには日々のトレーニングが不可欠であり、それを支えるのが栄養である。本講義では、スポーツ選手における栄養の意義、身体組成を指標とした栄養評価、運動時のエネルギー補給、各栄養素とスポーツとの関わり、スポーツにおける期別・目的別の栄養補給法等を、トップアスリートの事例を交えながら学んでいく。
【到達目標】・エネルギーバランス（消費量と摂取量の平衡）を適切に評価できるようになる
・種目に応じた望ましい身体組成づくりについて理解する・パフォーマンス向上とリカバリーのための適切な糖質補給を理解する・筋力、パワー、最大酸素摂取量は筋肉量と正の相関関係があること、筋肉量増大のためのたん白質摂取について正し
く理解する
・疲労性骨折、スポーツ性貧血、female athlete triadといった、栄養が関わる障害について理解する・運動能力に関与するビタミンについて、その生理作用、摂取上のポイントを理解する
・暑熱環境時の運動による生体反応と水分補給の意義、また適切な補給法について理解する
・サプリメントとエルゴジェンの選択時、使用時の注意について正しく理解する
・試合前、試合中、試合間、試合後の栄養学的ストラテジー（戦略）を理解する【授業計画】
第１回 運動・スポーツと食生活
第２回 スポーツ選手の食事摂取の基本（三大栄養素・五大栄養素・消化吸収・代謝）
第３回 トレーニングとエネルギー消費量（エネルギー消費量の測定法・推定法・エネルギー代謝率・METs）
第４回 スポーツ選手の身体組成と貯蔵エネルギー（栄養摂取とエネルギー消費量）
第５回 運動時のエネルギー補給①（エネルギー代謝）
第６回 運動時のエネルギー補給②（補給と回復）
第７回 筋肉づくりとたん白質摂取
第８回 骨づくりとカルシウム摂取
第９回 貧血予防と鉄・たん白質摂取第10回 コンディション維持とビタミン摂取
第11回 運動時の水分補給（水分・電解質・糖質）
第12回 サプリメントとエルゴジェニックエイド
第13回 試合期の栄養補給（試合前、試合間、試合後）
第14回 スポーツ選手の栄養マネジメント（栄養評価・偏食・低栄養状態と症状）
第15回 定期試験【授業の進め方】
基本的にテキストにそって講義を進めるが、必要に応じてスライド（パワーポイント）を用い、スポーツ栄養マネジ
メントの現場やスポーツ栄養に関する今日的話題を取り上げ、理解を深めていく。
【教科書】
新版「コンディショニングのスポーツ栄養学」・樋口満

編著・市村出版・2600円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験（レポート）、出席状況、受講態度から総合的に評価する。
②評価方法の比率
定期試験（レポート）80％
出席状況・受講態度 20％【履修上の心得】
・自分が関わるスポーツの現場に関連付けて（イメージしながら）受講すると理解が深まる
・授業の進行上、スライドの内容をノートへ書き写すのに、十分な時間が取れない場合がある。こういった場合に備えて、シラバスを参照して予習（テキストを読み、ポイントになりそうな部分と疑問部分を明確にしておく）をしておくことが望ましい。
【科目レベル、前提条件など】
健康運動指導士養成校制度での認定科目− 606 −

L38001

科

目

名

スポーツ指導のバイオメカニクス

教

員

名

川村

卓

【授業の内容】
スポーツ動作を指導するにあたって，その動作のどこに注目するかはとても大切なポイントとなる。スポーツ動作をみる際に，その動作を分解し，四肢の動きやその繋がりに注目し，身体で起こる力とその効果について学習するといったスポーツバイオメカニクス的な視点はとても重要である。本講義では，バイオメカにクスの基礎的な知識を概説し知識を身につけるとともに，走・ 跳・投運動等を身体運動のバイオメカニクス的視点によって勉強する。これにより，実際のスポーツ指導場面において生かせる知識を獲得する。
【到達目標】
動きのグラフを読んで、客観的に動作の評価が出来るようになること【授業計画】
１．身体の力学的特性
２．運動と身体の重心
３．運動量と力積
４．運動における力学的エネルギーと仕事，パワー
５．運動と力のモーメント６．角運動量と慣性モーメント
７．関節トルクと関節パワー
８．動きのバイオメカニクス的原則
９．歩行・疾走動作のバイオメカニクス
10．跳躍動作のバイオメカニクス
11．投球動作のバイオメカニクス
12．泳動作のバイオメカニクス
13．スポーツ指導とバイオメカニクス研究との繋がり①
14．スポーツ指導とバイオメカニクス研究との繋がり②
15．定期試験【授業の進め方】
難解な力学の基礎をスポーツ動作の事例を出しながら平易な講義に努めます。
【教科書】
特にありません。
【参考図書】
スポーツバイオメカニクス20講，阿江通良ほか，朝倉書店を読むことを勧めます。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席，最終テストで判断します。
②評価方法の比率
出席：60％
最終テスト：40％【履修上の心得】
講義を静粛に受けること，基本的なマナー（飲食・遅刻厳禁）は厳守してください。
【科目レベル、前提条件など】
特になし
健康運動指導士養成校制度での認定科目− 607 −

L38501

科目

名

ニュースポーツ

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
生涯スポーツの振興に伴い、様々なニュースポーツ（レクリエーションスポーツ）が誕生し、普及してきている。今日では地域のスポーツイベントや大会などでも、これらニュースポーツがその中心に位置づけられるようになってきている。
ニュースポーツの最大の特徴は、子どもからお年寄りまで、また障がいを持った方まで、誰もが今持つ力で、スポーツの競い合う楽しさ、体を動かす楽しさに触れることができる点である。それは、既存のスポーツ種目をもとにしたり、スポーツ以外の活動をヒントにしたりしながら、用具やルールを工夫することによって可能になっている。
本科目では、多様なニュースポーツを体験し、生涯スポーツ指導者やレクリエーション指導者としてのバリエーショ
ンを増やしより高い実践力を身につけることを目的としている。
【到達目標】
ニュースポーツに関してたくさんのレパートリーを持ち，対象や目的に応じて自ら実施プログラムを提供することができるようになる。
【授業計画】
以下のようなニュースポーツを順次教材として取り上げていく。
①ディスク系（１）フライングディスク②（２）ディスクゴルフ③ゴルフ・スティック系（１）グラウンドゴルフ④（２）ターゲットバードゴルフ⑤ネットプレー系（１）インディアカ⑥（２）ラケットテニス⑦ゴール＆シュート系 ユニバーサルホッケー⑧ボール系（１）レクリエーションバレー
⑨（２）キンボール⑩的当て系（１）輪投げなど⑪（２）室内ペタンク（ニチレクボール）⑫（３）ペタンク⑬（４）カローリング⑭野球系 ティーボール
⑮まとめとレポート課題の発表※履修者数などにより内容を適宜選択しながらすすめていく。
【授業の進め方】
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。単にニュースポー
ツの体験に終わらないように、そのニュースポーツ素材を活用しながら、自分たちで活動内容の設定・進行ができるよ
うな形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。
【教科書】
ニュースポーツ全般や各々の種目の解説などの書籍・資料を適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
期末のレポート課題、学期中の感想やレポート提出数回に加え，日常的な授業への参加姿勢により総合的に評価する。
②評価方法の比率
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）
【履修上の心得】
履修年次は３年次を標準と考えている。できればレクリエーション理論や実技を履修済みであることが望ましい。
レクリエーション実技と同様に、ニュースポーツにおいてもそこに参加する一人ひとりの、楽しもうという姿勢が極めて重要である。このことを理解した上で存分に楽しもうという意識を持って授業に臨んでいただきたい。
【科目レベル、前提条件など】
レクリエーション理論 レクリエーション実技
レクリエーション・インストラクター資格とは無関係であるが、レクリエーション実技の中でニュースポーツ種目に特化した科目内容と考えて差し支えない。

− 608 −

L39001

科

目

名

野外運動 C( アドバンス )アドバンスキャンプ

教

員

名

体育担当教員

【授業の内容】
体育科教員や地域スポーツ指導者、子どもスポーツの指導者に必要な、野外活動に関する経験や知識を得ることを目的とする。
野外運動Ａの上級編に位置づくアドバンスキャンプであり、履修者一人ひとりが役割を持ちながら自律的に計画・運営をすすめていく組織キャンプである。
【到達目標】
・参加者と協力しながら組織的なキャンプの運営ができる
・キャンプのスキルが上達している【授業計画】
野外活動に関わる上級スキルを獲得するために、設定された過酷な野外環境に対して、綿密な活動計画を立案してそれぞれのプログラムに取り組み、成果をフィードバックしていく。
上級スキル獲得のためのプログラム（過年度の例）
・無人の山中における生活スペースの作成
・火おこしと野外調理・ビニールシートによるテント設営
・イニシアティブゲーム，ネイチャーゲーム
・ナイトソロハイク
・アウティング（ソロでのテント泊）
・キャンプファイヤー
・10kmハイキング・森林奉仕作業（チェーンソーによる伐採）
・オリジナルプログラムNAMIKI
ほか
事前指導では、これらの活動に必要なロープワークや各種アクティビティに関する知識を解説する。その上で活動班
ごとに活動の計画を立案（例えば野外調理の食材メニュー等も含めて）し、準備を行っていく。
【授業の進め方】
野外運動Ｃの実施期間は８月下旬から９月初旬を予定している。日程は２泊３日で行う。この他オリエンテーション
や活動計画作成のための事前指導を数時間設定し、授業時間を確保する。詳細は履修者確定後に掲示等で連絡する。参加費用は約１万円。
【教科書】
事前指導において資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
事前指導への取り組み、本番のキャンプ活動への取り組み、事後レポートの作成内容から総合的に評価する。
②評価方法の比率
事前指導への取り組み（30％）＋本番のキャンプ活動への取り組み（50％）＋事後レポートの作成内容（20％）
【履修上の心得】
設定された環境の中とはいえ、野外活動には常に危険がつきまとう。アドバンスキャンプとなればその危険性はさらに高くなる。野外活動に対する強い関心と、未知の経験に対する強い欲求を持った学生のみに履修してもらいたい。特に、計画の段階で自律的な取り組みがみられない場合には本番のキャンプへの参加を認めないこともある。
過去，男子のみの参加であるため女子の参加も歓迎する。
【科目レベル、前提条件など】
野外運動Ａ レクリエーション理論

レクリエーション実技− 609 −

L39501

科目

名

体育 ･ スポーツ実践事例研究

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
スポーツ健康専攻の学生には是非とも履修を勧めたい、カリキュラムにおける「実践研究科目」の中心に位置づく科
目のひとつである。
現代社会に見られる体育・スポーツ現象は多種多様である。人々と体育・スポーツとの関わりは、スポーツ経営活動の結果として生み出されるスポーツサービスを介して成立する。今日では実に様々なスポーツサービスが存在している。それらは営利目的のスポーツビジネスとして成立している場合もあれば、ＮＰＯや地域住民組織により非営利で生産・提供されるものもある。その実践領域も民間施設・民間企業、地域社会、学校、競技スポーツ団体など様々である。
本科目では、この様に様々なスポーツ実践の事例に焦点をあて、ゲストスピーカーを招きながら、その理念や目的、
実際のスポーツサービスの内容等を研究していく。これらを通じて体育・スポーツ経営の全体像及び各領域への理解を深めることを目的とする。
多様なゲストスピーカーのお話しが、自身のスポーツに関する専門的知識の構築のみならず、将来の進路決定や就職活動に向けて大きく役立つことは保障できる。
【到達目標】
・多様なスポーツ実践の領域について，その全体像を理解している・将来の進路決定に向けて，自身の関心の所在が明確になっている【授業計画】
以下の内容で進めていく。
①オリエンテーション②体育・スポーツ実践事例の読み解き(1)地域スポーツ振興③体育・スポーツ実践事例の読み解き(2)フィットネス産業④体育・スポーツ実践事例の読み解き(3)トップレベルスポーツ⑤スポーツコラムの作成⑥ゲストスピーカー(1) ※過年度例 県教育委員会スポーツ振興課⑦ゲストスピーカー(2) ※ 〃県体育協会生涯スポーツ課⑧ゲストスピーカー(3) ※ 〃大手フィットネスクラブ人事担当者⑨ゲストスピーカー(4) ※ 〃大手スポーツメーカー営業推進室⑩ゲストスピーカー(5) ※ 〃スポーツ誌編集長⑪ゲストスピーカー(6) ※ 〃プロバスケットボールチーム運営会社⑫ゲストスピーカー(7) ※ 〃Ｊリーグチーム運営会社⑬ゲストスピーカー(8) ※ 〃トップアスリートマネジメント会社⑭実践事例のまとめとレポート課題⑮レポート提出※本年度も同様の企画で進めていく。
【授業の進め方】
各実践事例については、ゲストスピーカーの講演を挟む形で、事前の事例研究、事後の事例評価等を進めていく。詳細なスケジュールについては初回のオリエンテーション時に説明する。
【教科書】
その都度、資料を配付する。また、関連書籍や参考資料等は適宜紹介していく。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
全ての授業を通して約３０ページの講義ノートを作成する。成績評価は講義ノート＋出席点とする。
②評価方法の比率
成績評価は講義ノート（70％）＋出席点（30％）を基準とする。
【履修上の心得】
学外の講師をお招きするので、礼儀と節度を持って授業に臨んでもらいたい。また、積極的に質問するなど、その機会を最大限に活用してもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
スポーツ科学入門 スポーツ・インターンシップ
グ論 など

体育・スポーツ経営学− 610 −

スポーツ産業論

スポーツマーケティン

特にスポーツ関連企業への進路を考えている学生には強く勧めたい。本科目を、インターンシップ等と関連づけながら、在学中から積極的にスポーツの実践現場に関わっていくことを勧める。

− 611 −

L40001

科

目

名

スポーツ科学実験演習

教

員

名

体育担当教員

【授業の内容】
多くの講義によって得られる情報をただ受講しているだけでなく，実際に自分自身で測定したり，プログラムを作成したりすることによって，より深い知識や理解を目指すことを目的としている．演習においていろいろな機器を用いることによって，自分自身の興味や関心を深め，三年次以降に自分の専門性を絞っていく際や，卒業研究で実際に使用する際の良いきっかけになるものとも考えている．
Ａ：海原純子，金田健史，Ｂ：斎藤一人，Ｃ：斎藤武利※いくつかの種類の演習内容に対して、担当教官が貼り付いて実施する．
【到達目標】
それぞれの実験演習の内容に関する目的，方法等について知識を深めるとともに，実際に自分自身が体験することによって，知識と実践を融合できる力を身につける．
【授業計画】
スポーツ，医療の現場において実施されている運動負荷テストや呼気ガス分析，心電図，動作解析，筋力測定といった項目に関する測定および分析方法を学ぶとともに、実践的な知識と技能を獲得する．
Ａ．運動負荷テストの実施と理解，呼気ガス分析、心電図
Ｂ．運動パフォーマンスの動作解析，ゲーム分析法
Ｃ．等尺性、等速性最大筋力の測定と分析＜内容＞
１．運動負荷試験について
２．三次元動作解析について
３．等速性最大筋力測定について
４〜７．運動負荷試験を用いた測定実習（Ａ）
８〜１１．三次元動作解析での測定実習（Ｂ）
１２〜１５．等速性最大筋力の測定実習（Ｃ）
Ａ，Ｂ，Ｃは受講者を３グループに分け，集中形式で実施する，【授業の進め方】
ＡからＣそれぞれの実験内容について担当教員がつき，受講生は３グループに分かれ，そのグループ毎で各実験をローテーションしておこなう．それぞれの実験の中身については上記の通りである．これまで色々な講義科目で学んできた知識を基にして，実際に自分自身の手で積極的に関わることで得られるものが多いので，積極的に取り組んでほしい．
本演習は集中形式で４〜５日程度で集中的におこなう．
【教科書】
特になし
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
全ての講義，および実験実習に出席することが最低条件である．
講義内容の理解度，各実験演習に対する取り組みをレポート課題の完成度で総合的に評価する．
②評価方法の比率
各実験内容に対する取り組み（50%）
レポート課題の完成度（50%）
【履修上の心得】
ただ受講することが狙いではないので，受身的な姿勢ではなく，積極的に機器の操作や測定に関わり，学習していくことが望まれる．
【科目レベル、前提条件など】
生理学，運動生理学，スポーツ生理学，体育・スポーツの測定と評価，運動と健康（運動処方），スポーツ医学概論，ト
レーニング論Ⅰ，Ⅱ，トレーニング実習Ⅰ，Ⅱ
健康運動指導士養成校制度での認定科目− 612 −

L40501

科

目

名

スポーツインターンシップ

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
スポーツに関わる仕事の範囲は、今日では非常に多岐に渡るようになった。それぞれの業務の遂行には自らの実技能力や指導力などの専門的スキルだけでなく、マネジメントやプログラミング、マーケティングなどの広範な知識・スキ
ルも求められる。これらの仕事に関わるスキルには、将来職務を遂行していく中で身につけていくものも多いが、学生時代の職場体験等でそのスキルに対する理解を深め、必要性を確認しておくことは非常に有効な学習である。
本講義では、実際にスポーツに関わる職場においてインターンシップを実施することにより、それぞれの職務において求められる専門的なスキルに対する理解を深めるとともに、学生時代に獲得可能な基本的実践スキルの獲得を目指すものである。
【到達目標】
実習先施設や企業における業務のあり方を理解し，組織の一員として仕事ができるようになる。
【授業計画】
１ 事前オリエンテーション
２ 本実習（８時間勤務×７日間以上）
３ 事後指導大学の定めるインターンシップ受け入れ先企業・組織の中から希望する実習先を選びインターンシップを行う。受け入れ可能人数・希望者等の状況により調整を行い実習先を決定する。なお、実習先としては民間フィットネスクラブ（健康産業施設）、社会体育行政組織、社会教育行政組織、公共スポーツ施設、プロスポーツ球団（チーム）等がある。
【授業の進め方】
事前オリエンテーションから事後指導までを含め、「スポーツインターンシップ日誌」を用いて目標の設定、活動の記録、自己評価等を進めていく。
【教科書】
特になし
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
現場での取り組み、現場からの評価票の内容、「インターンシップ日誌」の作成状況、事後レポートから総合的に評価する。
②評価方法の比率
現場からの評価票の内容（４０％）＋「インターンシップ日誌」（３０％）＋事後レポート（３０％）
【履修上の心得】
健康運動指導士養成校制度での認定科目となもなるが、全ての実習先が健康産業施設等現場実習に対応しているわけではないので、実習先の選択には注意が必要となる。
また、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者においては、当該科目は教育実習と共に、レクリエー
ション実習の認定科目ともなる（インターンシップまたは教育実習を行うものは、レクリエーション実習の履修が必要なくなる）。この場合も、全ての実習先が健康産業施設等現場実習に対応しているわけではないので、実習先の選択には注意が必要となる。
上記二つの資格に関連した実習先の選別・調整はオリエンテーション時に行う。また、場合によっては、実習先を自分で確保する可能性もある。
【科目レベル、前提条件など】
体育・スポーツ実践事例研究（前提科目）
要件を満たす実習先に関しては、健康運動指導士養成校制度での健康産業施設等現場実習に置き換える。
（主たる要件）・民間フィットネスクラブ等の健康産業施設
・実習期間７日間以上・有資格者による実習指導（健康運動指導士）
・プログラム作成、運動指導等、一定の実習内容を含むこと
同様に要件を満たす実習先に関しては、レクリエーション・インストラクター養成校制度でのレクリエーション実習に置き換える。

− 613 −（主たる要件）・スポーツやレクリエーションに関わる民間（企業の）施設の他、公共スポーツ施設や財団法人等の施設
・受け入れ先の実習担当者による実習指導があること・施設利用者やプログラム参加者等とのコミュニケーションを図る場面が設定されていること− 614 −

L41001

科

目

名

専門演習Ａ１・Ａ２

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
あなたが、社会の中でリーダーとなった時、構成員のモチベーションをあげることができたら、その人は、勝手にぐんぐん伸びていきます。できなければ誰もついてきません。どうしたら、人のモチベーションをあげることができるのでしょうか？教師になっても、コーチになっても、インストラクターになっても、母親になっても、父親になっても、営業職に就いても・・・あなたが将来何になるとしても、いかにして相手のモチベーションをあげるかを学んでおけば、必ずどこかで役立ちます。それを皆で学びましょう。そこから、自分が興味の持てる研究テーマを見つけましょう。
【到達目標】
１．卒業研究の作成方法を知ることができる。
２．卒業研究のテーマを見つけることができる。
【授業計画】
モチベーションについての本は、本屋さんにはたくさんあります。スポーツ関係の優秀なコーチのものも数多く出ています。そこから、モチベーションを上げる技術を学ぶことは楽しいことです。
しかし、一番の源泉となるのはやはり自分の経験です。自分はどのような時にモチベーションが上がったか、投手と捕手ではどう違うのか、男と女ではどう違うのか、中学生と高齢者ではどう違うのか、スポーツエリートとノンエリー
トではどう違うのか、性格の違いで変わるものなのか、ダンスとバスケではどう違うのか・・・そんなことを皆で披露し合あって考えを深める・・・、そんな中から自分が興味の持てるテーマを発見する・・・それが演習の内容です。
授業では，正式な論文の作成方法と形式もレクチャーします。
【授業の進め方】
初回は受講生全員を対象に説明を行います。
その後、各自で資料を収集し、発表や、討議を通して、課題レポートをまとめます。
【教科書】
特に指定はしません。演習の中で紹介します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席・受講態度・レポートの３点から評価します。
②評価方法の比率
出席：50点
受講態度：25点
レポート：25点【履修上の心得】
自分の興味の持てるテーマを発見するために、意欲的に取り組んでください。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究受講のための前提となる授業です．

− 615 −

L41002

科

目

名

専門演習Ａ１・Ａ２

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
専門演習では，これまで履修してきた生理学，運動生理学，スポーツ生理学の知識を深めるとともに，授業内で紹介した色々な知識や各種の測定・実験を実施する上で必要な基礎知識，注意事項を理解する．また，実際に測定機器を用いて測定を実施することから，その方法やデータの読み取り方を演習する．
だれしもが日々の生活の中や運動経験の中で「なぜ？」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが，その疑問を解決したり，その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない．実社会やスポーツ指導の現場などに進んでいく者にとって，このような姿勢や意識をもっていう
ことはとても重要で，しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる．これまで経験してきた与えられる授業から，専門演習では自ら獲得していく授業へと意識を切り替えて臨んでもらいたい．
【到達目標】
専門演習の授業を通して，複数の実験課題について演習をおこない，被験者に対する配慮，実験準備の重要性，測定上の注意，得られたデータの処理，結果の理解および考察という一連の研究活動に必要な知識を獲得すること．
【授業計画】
１．授業内容の説明，グループ決め，テーマ決め
２．生理学データの分析方法演習（1）３．生理学データの分析方法演習（2）４．実験計画作成方法，および注意点（1）５．実験計画作成方法，および注意点（2）６．データ測定演習（1-1）運動パフォーマンスとデータ測定
７．データ測定演習（1-2）運動パフォーマンスとデータ測定
８．データ測定演習（2-1）最大下運動と心拍数，血中乳酸値
９．データ測定演習（2-2）最大下運動と心拍数，血中乳酸値
10．データ測定演習（3-1）疲労，動作の違いに見られる筋電図
11．データ測定演習（3-2）疲労，動作の違いに見られる筋電図
12．データ測定演習（4-1）運動制御と脳波，脳電位13．データ測定演習（4-2）運動制御と脳波，脳電位14．統計ソフトを用いたデータ分析
15．まとめ
【授業の進め方】
授業内ではパソコン室における実習，実験室における実験などを中心におこなう．授業の前半で実験研究を進める上での基本的な情報を教授し，中盤以降は実際に測定者，被験者のそれぞれを経験し，実践的な力，知識を養っていく．
【教科書】
特になし．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況，グループ活動における取り組み，課題レポートの完成度から総合的に評価する．
②評価方法の比率
出席状況（40％）
グループ活動における取り組み（40％）
課題レポートの完成度（20％）
【履修上の心得】
専門演習ABでは，前期，後期のいずれにおいても同内容の専門的な知識について学んでいくため，いずれかの該当する時間割での受講が望ましいが，受講者人数が多い場合には人数調整をおこなうことがある．
【科目レベル、前提条件など】
生理学、運動生理学，スポーツ生理学
卒業研究受講のための前提科目である．専門演習ABにおいて，運動生理学分野に興味をもったテーマについて卒業研究を進めていく上で基礎となる内容である．

− 616 −

L41003

科目

名

専門演習Ａ１・Ａ２

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本専門演習の目的は、体育科教育学の基礎知識を深めることである。
【到達目標】
体育科教育学における諸問題について、その内容の把握に努め資料等から問題解決に向けて考えを深化発展させる。
【授業計画】
２年次の保健体育科教育法で学んだ内容をさらに深め、専門的な内容を学習する。特に体育科教育の目的・運動領域論・教材教具論といった内容をテキスト中心に行っていく。15回の授業は次の通りである。
１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション
体育科教育学の性格と領域
体育科はどのような教科か・選択制授業と男女共習授業の進め方
学習主体について知る・学習カードモデル
目標論・体力を高める運動の授業づくり
運動領域論・体ほぐしの授業づくり
教材教具論・器械運動の授業づくり
学習形態論・武道の授業づくり
指導技術論・ネット型ゲームの授業づくり
評価論・侵入型ゲームの教材づくり
卒業研究に関わっての先行研究の検討①
卒業研究に関わっての先行研究の検討②
卒業研究に関わっての先行研究の検討③
卒業研究に関わっての先行研究の検討④
まとめ【授業の進め方】
毎週担当者を決め、内容についての要約・発表・質疑を行う。
【教科書】
高橋健夫・岡出美則著「体育科教育学入門」（大修館書店）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席はもちろんのこと、要約・発表の実際・質疑応答などの取り組みを総合的に判断して行う。
②評価方法の比率
出席 30％
課題への取り組み（内容の要約、資料作成〜発表）70％【履修上の心得】
教職を志すからという理由だけで本演習を履修することは勧めません。教職を志すという理由であれば、他の専門演
習でも十分にその意味を果たしていると考えます。本演習では、「体育科教育学」という学問に関心のある学生に集まってもらいたいと考えています。そのため、教育実習ですぐに役立つことは学べないと考えておいた方が良いです。また、部活や仲間で誘い合って集まるのはやめてください。
【科目レベル、前提条件など】
保健体育科教育法、教育実習事前事後指導と関連がある。
卒業研究に繋がる科目と考える。

− 617 −

L41004

科目

名

専門演習Ａ１・Ａ２

教

員

名

齋藤

一人

【授業の内容】
様々な活動現場における指導実践を行うために、コーチ学研究の立場や指導者の視点に立ち、指導するために必要な知識・技術論・指導法・コミュニケーション能力等を個々のテーマに応じて学習する。そこで、今後の自らの実践活動に対して、積極的な関与ができるような活動の方法論等を見つけだし、議論等により知識を深め興味を絞っていくことを目的とする。
【到達目標】
・専門的な立場で、技術・技能が理解できるようになる。
・専門的な立場で、戦略・戦術が理解できるようになる。
・スポーツ情報についての映像分析方法が分かるようになる、できるようになる。
・演習の中で、指導現場での実践活動に向けての指導能力を身につける。
・実践もしくは他者への指導法における実践活動を対象として、そこで生じた課題や問題点について掘り下げ、問題解
決型あるいは問題提起型の課題研究としてまとめることができるようになる。
【授業計画】
第1回〜最終授業（①〜⑮）については、下記のとおり。
①オリエンテーション②専門分野のスポーツの本質についての理解（図書・文献等で検索）１③専門分野のスポーツの本質についての理解（図書・文献等で検索）２④指導現場の実践活動に関する運営<チームマネジメント>１⑤指導現場の実践活動に関する運営<チームマネジメント>２（リーダー論について）⑥指導現場の実践活動に関する運営<チームマネジメント>３（一貫指導に関する内容にも観点を置く）⑦映像を用いた科学的分析。戦略・戦術・技術・指導法等の分析（コーチ学、指導論、方法論の立場からの研究及び実践）１⑧映像を用いた科学的分析。戦略・戦術・技術・指導法等の分析（コーチ学、指導論、方法論の立場からの研究及び実践）２⑨映像を用いた科学的分析。戦略・戦術・技術・指導法等の分析（コーチ学、指導論、方法論の立場からの研究及び実践）３⑩映像・パワーポイントによるスポーツ情報についての発表及び討論⑪映像・パワーポイントによるスポーツ情報についての発表及び討論⑫映像・パワーポイントによるスポーツ情報についての発表及び討論⑬総括１（映像分析・研究調査方法について）⑭総括２（卒業研究に向けて）⑮定期試験（実施しない）【教科書】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、レポート、研究成果の発表等で総合的に評価します。
②評価方法の比率
出席60％・レポート10％・研究成果及び発表30％。
【履修上の心得】
学生相互間、教師と学生との緊密なコミュニケーションが重要なので、特に出席が重視されます。
【科目レベル、前提条件など】
より充実した学業・学生生活や将来の専門研究活動（卒業研究）への導入としての基礎研究として位置づけられます。

− 618 −

L41005

科目

名

専門演習Ａ１・Ａ２

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
・学校教育現場における様々な運動様式（特にボールゲーム）について、科学的視点を持って分析するために、体力、技術、メンタル、戦術面など様々な角度からスポーツを捕らえ、指導者の視点に立って課題を見つけだし、検討する。
・スポーツ医・科学分野における様々な評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを基に、活用方法等について検討する。
【到達目標】
スポーツ医・科学における、様々なトレーンング評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを基に分析することができるようになる。
【授業計画】
自分の興味のある競技や運動種目やその他、スポーツに関する科学的領域に視点を当て、知識を深め、自分自身の課題を探すために、方法論の検討や議論も行う。
主な課題
・スポーツ最前線のトピックスを探る。
・スポーツを支える人々の活動について・スポーツ医学の最前線
・オリンピックなどエリートスポーツ選手の活動とそのサポートシステムについて
・団体スポーツのテクニカル活動について
・ボールゲームにおける情報戦略活動の実際について・ボールゲームにおけるゲーム分析とその応用について
・ボールゲームにおけるテクニカルコーチ、コンディショニングコーチの役割について・障がい者スポーツについて、
・その他【授業の進め方】
筋力トレーニングなどについては、実技形式や実習形式で行う。
テクニカル活動の演習では、VTRを使用し、プレゼンテーション形式の演習を行う。
それ以外の内容については、様々な研究テーマについて、ディスカッション対話形式で行うこともある。
【教科書】
特別に、教科書等は指定しない。ただし、個人の課題が明確に選定された場合は、個人の課題研究領域によっては、参考図書を指定し、研究を進める。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個
人発表やディスカッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
②評価方法の比率
出席状況 30％
テストおよびレポート 30％
小レポートや各種課題の提出 30％
その他総合評価 10％【履修上の心得】
参加する学生は、自分が積極的に参加し、自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。
【科目レベル、前提条件など】
運動生理学、トレーニング論Ⅰ、トレーニング論Ⅱを受講しておいた方が、よい。

− 619 −

L41006

科目

名

専門演習Ａ１・Ａ２

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
スポーツや健康に関する研究分野には様々なものがある。スポーツや健康に関する研究は、測定・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。3年時には卒業研究をどのようなテーマで行うか決まらないであろう。4年
次の卒業研究を見込み、スポーツや健康に関して科学的な視点を持ち、スポーツや健康に関する知識を高めてほしい。
【到達目標】
測定の実施方法を知る。
実施した測定の分析方法を知る。
実施した測定・分析をまとめてレポートを作成する。
【授業計画】
本研究では主に持久力に関する測定を行い、その分析方法を体験し、文献研究をしてレポートにする。持久力について理解を深めてほしい。短期間ではあるが測定をし、資料を読み、まとめる経験を積んでもらいたい。
【授業の進め方】
１．スポーツにおける自己実現
２．スポーツにおける基本
３．持久力と瞬発力について講義
４．調査書作成・体格測定：スポーツ歴など・体重・脂肪率
５．短距離走の測定：50m走
６．長距離走の測定：12分間走
７．短距離走と長距離走の関係の分析
８．最大酸素摂取量について講義
９．持久力の測定：400m×10本
10．測定記録のまとめ
11．〜15．文献研究：レポート作成【教科書】
文献。各種測定器具など。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
測定では協力しあう。データを正確に測定保存する。測定に関する文献を数多く読む。正確かつ客観的な視点に立つレポートを作成する。
これらができているかどうかを評価する。
②評価方法の比率
１．レポートの評価
60％
２．参加度
40％
【履修上の心得】
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポーツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。
問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究
３年生からの教科関連科目− 620 −

L41007

科目

名

専門演習Ａ１・Ａ２
スポーツマネジメント・経営調査専門演習

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
本専門演習は、スポーツマネジメントについて、中でも経営調査の手法を学ぶことを中心に据えて、内容を構成していく。
スポーツ経営とは、人々のスポーツへの接近行動の成立・維持・発展を目的とした組織的な営みである。具体的には経営資源を調達し、各種スポーツ事業を効率よく進めていく活動といえる。これら経営活動の効率性に関わる概念がス
ポーツのマネジメントであり、その効率性を測定・把握する方法が経営調査ということになる。
本専門演習では、以上のようなスポーツ経営やスポーツマネジメントの概念の理解を出発点に、質問紙調査等各種調査の手法や、コンピュータを使ったデータの解析方法等を学んでいく。
【到達目標】
自身の関心に基づき，質問紙調査票を作成し調査を実施し，回答結果を入力し分析・考察を行うという一連の手順ができる。
【授業計画】
各回の内容は以下の通りである。
①オリエンテーション②スポーツ経営の基礎理論演習(1)スポーツ経営の概念と構造③スポーツ経営の基礎理論演習(2)スポーツ生活の捉え方とスポーツ事業④調査テーマ設定のためのグループワーク演習(1)⑤調査テーマ設定のためのグループワーク演習(2)⑥調査法入門 概念の操作化と尺度の設定方法⑦調査票作成演習(1)⑧調査票作成演習(2)⑨調査データの入力（コーディング）方法⑩統計ソフトを用いたデータ解析演習(1)⑪統計ソフトを用いたデータ解析演習(2)⑫統計ソフトを用いたデータ解析演習(3)⑬調査結果のまとめ方と分析レポートの作成方法⑭「分析レポート発表会」⑮まとめ 試験は実施せず※上記の内容を中心に進めるが、進捗状況等によって多少変更する場合もある。
【授業の進め方】
上記の講義内容で進める。
【教科書】
八代勉・中村平編著「体育・スポーツ経営学講義」大修館書店 を指定テキストとする。前半の演習はこのテキストの内容を中心に進めていく。
この他、適宜資料を配付する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常の授業への取り組みと分析レポートの成果から総合的に評価する。
②評価方法の比率
平常の授業への取り組み（50％）＋分析レポートの成果（50％）
【履修上の心得】
演習科目とはいえ、人数が多いことが予想されるため、自律的な学習姿勢を期待する。
【科目レベル、前提条件など】
体育・スポーツ経営学 スポーツ社会学
望ましい。

スポーツ行政論

体育・スポーツ実践事例研究− 621 −

等を履修していることがL41008

科目

名

専門演習Ａ１・Ａ２

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
・人の運動は、従来の自然科学的確証ではない。
・物の理論で解明されても、出来るかどうかは別な問題であり、常に自身で実行出来るかどうかという人個人の問題に帰する。
・人の運動は、他の人に代役で代わってもらうことが出来ない。
・運動の「感覚」は何より大切な基準点となる。
人間は、誕生から老年に致るまで、常に身体知を駆使して、スポーツや日常生活、労働や表現運動を生み出し実現していく存在である。豊かな人生を送るためにも、この身体知が限り無く形成されるべきでその意味でも、指導者の役割は大きい。
【到達目標】
学校体育の授業、競技スポーツ、生涯体育などで行われる人の運動が、この専門演習を通して機械や道具にはない運動の仕方をすることが理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 人の運動とそうでない運動
第２回 スポーツ運動
第３回 運動と言葉
第４回 経験
第５回 観察第６回 運動財産
第７回 運動学習（自己の観察、財産整理）
第８回 運動学習（発想）
第９回 運動学習（投企）第10回 運動学習（習熟）第11回 運動指導（潜性自己運動）
第12回 運動指導（引き出す能力）
第13回 運動指導（交信・問診）
第14回 運動学習・指導（時期判断）
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
運動学の概略を講義し、その後、ゼミ参加者を対象に、相互に色々な指導方法を検証し、実際の指導場面をVTR撮影するなど分析能力の向上を計る。
【教科書】
適宜配布する【参考図書】『身体知の形成（下）』、『スポーツ運動学』（不昧堂出版）、『スポーツ運動学』（明和出版）、『技の伝承』（明和出版）、『教師のための運動学』（大修館）、『教師のための運動学』（大修館）など【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・出席数
・毎回、講義内容をレポートとして提出する②評価方法の比率
・出席数：50％
・毎回、講義内容をレポートとして提出する：50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・出席数はは65%以上が合格評価の前提となる。
・提出されたレポートは毎回100点満点で評価し、60点以上を合格とする。
【履修上の心得】
自己研究のテーマが設定できるよう、いくつかの運動について分析を試みる。
分担を責任持って果たすこと。
− 622 −

【科目レベル、前提条件など】
運動学Ⅰ、運動学Ⅱ
卒業論文作成の第一歩と位置づける。

− 623 −

L41009

科目

名

専門演習Ａ１・Ａ２

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
体力、運動能力の測定方法やデータの解析の仕方および論文作成等を指導していく。またテニスやソフトテニスに必要な体力の説明やのゲーム分析及び障害調査等の方法を講義していく。受講人数によって内容が変更する可能性がある。
【到達目標】
４年次の卒業研究に必要な知識を習得すること。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回〜第５回 論文の作成方法の指導
第６回〜第１３回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。）
第１４回〜第１５回 統計処理の方法について【教科書】
データ解析に使用する論文等（授業中に配布する予定）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業のへの取り組み（出席率を含む）と提出物で評価する。
②評価方法の比率
授業への取り組み ５０％
提出物
５０％【履修上の心得】
２/３以上の出席が単位取得のためには必要である。

− 624 −

L41501

科目

名

専門演習Ｂ１・Ｂ２

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
あなたが、社会の中でリーダーとなった時、構成員のモチベーションをあげることができたら、その人は、勝手にぐんぐん伸びていきます。できなければ誰もついてきません。どうしたら、人のモチベーションをあげることができるのでしょうか？教師になっても、コーチになっても、インストラクターになっても、母親になっても、父親になっても、営業職に就いても・・・あなたが将来何になるとしても、いかにして相手のモチベーションをあげるかを学んでおけば、必ずどこかで役立ちます。それを皆で学びましょう。そこから、自分が興味の持てる研究テーマを見つけましょう。
【到達目標】
１．卒業研究の作成方法を知ることができる。
２．卒業研究のテーマを見つけることができる。
【授業計画】
モチベーションについての本は、本屋さんにはたくさんあります。スポーツ関係の優秀なコーチのものも数多く出ています。そこから、モチベーションを上げる技術を学ぶことは楽しいことです。
しかし、一番の源泉となるのはやはり自分の経験です。自分はどのような時にモチベーションが上がったか、投手と捕手ではどう違うのか、男と女ではどう違うのか、中学生と高齢者ではどう違うのか、スポーツエリートとノンエリー
トではどう違うのか、性格の違いで変わるものなのか、ダンスとバスケではどう違うのか・・・そんなことを皆で披露し合あって考えを深める・・・、そんな中から自分が興味の持てるテーマを発見する・・・それが演習の内容です。
授業では，正式な論文の作成方法と形式もレクチャーします。
【授業の進め方】
初回は受講生全員を対象に説明を行います。
その後、各自で資料を収集し、発表や、討議を通して、課題レポートをまとめます。
【教科書】
特に指定はしません。演習の中で紹介します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席・受講態度・レポートの３点から評価します。
②評価方法の比率
出席：50点
受講態度：25点
レポート：25点【履修上の心得】
自分の興味の持てるテーマを発見するために、意欲的に取り組んでください。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究受講のための前提となる授業です．

− 625 −

L41502

科目

名

専門演習Ｂ１・Ｂ２

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
専門演習では，これまで履修してきた生理学，運動生理学，スポーツ生理学の知識を深めるとともに，授業内で紹介した色々な知識や各種の測定・実験を実施する上で必要な基礎知識，注意事項を理解する．また，実際に測定機器を用いて測定を実施することから，その方法やデータの読み取り方を演習する．
だれしもが日々の生活の中や運動経験の中で「なぜ？」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが，その疑問を解決したり，その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない．実社会やスポーツ指導の現場などに進んでいく者にとって，このような姿勢や意識をもっていう
ことはとても重要で，しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる．これまで経験してきた与えられる授業から，専門演習では自ら獲得していく授業へと意識を切り替えて臨んでもらいたい．
【到達目標】
専門演習の授業を通して，複数の実験課題について演習をおこない，被験者に対する配慮，実験準備の重要性,測定上の注意，得られたデータの処理，結果の理解および考察という一連の研究活動に必要な知識を獲得すること．
【授業計画】
１．授業内容の説明，グループ決め，テーマ決め
２．生理学データの分析方法演習（1）３．生理学データの分析方法演習（2）４．実験計画作成方法，および注意点（1）５．実験計画作成方法，および注意点（2）６．データ測定演習（1-1）運動パフォーマンスとデータ測定
７．データ測定演習（1-2）運動パフォーマンスとデータ測定
８．データ測定演習（2-1）最大下運動と心拍数，血中乳酸値
９．データ測定演習（2-2）最大下運動と心拍数，血中乳酸値
10．データ測定演習（3-1）疲労，動作の違いに見られる筋電図
11．データ測定演習（3-2）疲労，動作の違いに見られる筋電図
12．データ測定演習（4-1）運動制御と脳波，脳電位13．データ測定演習（4-2）運動制御と脳波，脳電位14．統計ソフトを用いたデータ分析
15．まとめ
【授業の進め方】
授業内ではパソコン室における実習，実験室における実験などを中心におこなう．授業の前半で実験研究を進める上での基本的な情報を教授し，中盤以降は実際に測定者，被験者のそれぞれを経験し，実践的な力，知識を養っていく.
【教科書】
特になし．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況，グループ活動における取り組み，課題レポートの完成度から総合的に評価する.
②評価方法の比率
出席状況(40％)
グループ活動における取り組み(40％)
課題レポートの完成度(20％)
【履修上の心得】
専門演習ABでは，前期，後期のいずれにおいても同内容の専門的な知識について学んでいくため，いずれかの該当する時間割での受講が望ましいが，受講者人数が多い場合には人数調整をおこなうことがある．
【科目レベル、前提条件など】
生理学、運動生理学，スポーツ生理学
卒業研究受講のための前提科目である．専門演習ABにおいて，運動生理学分野に興味をもったテーマについて卒業研究を進めていく上で基礎となる内容である．

− 626 −

L41503

科目

名

専門演習Ｂ１・Ｂ２

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本専門演習の目的は、体育科教育学の基礎知識を深めることである。
【到達目標】
体育科教育学における諸問題について、その内容の把握に努め資料等から問題解決に向けて考えを深化発展させる。
【授業計画】
２年次の保健体育科教育法で学んだ内容をさらに深め、専門的な内容を学習する。特に体育科教育の目的・運動領域論・教材教具論といった内容をテキスト中心に行っていく。15回の授業は次の通りである。
１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション
体育科教育学の性格と領域
体育科はどのような教科か・選択制授業と男女共習授業の進め方
学習主体について知る・学習カードモデル
目標論・体力を高める運動の授業作り
運動領域論・体ほぐしの授業作り
教材教具論・器械運動の授業作り
学習形態論・武道の授業作り
指導技術論・ネット型ゲームの授業作り
評価論・進入方ゲームの教材作り
卒業研究に関わっての先行研究の検討①
卒業研究に関わっての先行研究の検討②
卒業研究に関わっての先行研究の検討③
卒業研究に関わっての先行研究の検討④
まとめ【授業の進め方】
毎週担当者を決め、内容についての要約・発表・質疑を行う。
【教科書】
高橋健夫・岡出美則著「体育科教育学入門」（大修館書店）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席はもちろんのこと、要約・発表の実際・質疑応答などの取り組みを総合的に判断して行う。
②評価方法の比率
出席 30％
課題への取り組み（内容の要約、資料作成〜発表）70％【履修上の心得】
教職を志すからという理由だけで本演習を履修することは勧めません。教職を志すという理由であれば、他の専門演
習でも十分にその意味を果たしていると考えます。本演習では、「体育科教育学」という学問に関心のある学生に集まってもらいたいと考えています。そのため、教育実習ですぐに役立つことは学べないと考えておいた方が良いです。また、部活や仲間で誘い合って集まるのはやめてください。
【科目レベル、前提条件など】
保健体育科教育法、教育実習事前事後指導と関連がある。
卒業研究に繋がる科目と考える。

− 627 −

L41504

科目

名

専門演習Ｂ１・Ｂ２

教

員

名

齋藤

一人

【授業の内容】
様々な活動現場における指導実践を行うために、コーチ学研究の立場や指導者の視点に立ち、指導するために必要な知識・技術論・指導法・コミュニケーション能力等を個々のテーマに応じて学習する。そこで、今後の自らの実践活動に対して、積極的な関与ができるような活動の方法論等を見つけだし、議論等により知識を深め興味を絞っていくことを目的とする。
【到達目標】
・専門的な立場で、技術・技能が理解できるようになる。
・専門的な立場で、戦略・戦術が理解できるようになる。
・スポーツ情報についての映像分析方法が分かるようになる、できるようになる。
・演習の中で、指導現場での実践活動に向けての指導能力を身につける。
・実践もしくは他者への指導法における実践活動を対象として、そこで生じた課題や問題点について掘り下げ、問題解
決型あるいは問題提起型の課題研究としてまとめることができるようになる。
【授業計画】
第1回〜最終授業（①〜⑮）については、下記のとおり。
①オリエンテーション②専門分野のスポーツの本質についての理解（図書・文献等で検索）１③専門分野のスポーツの本質についての理解（図書・文献等で検索）２④指導現場の実践活動に関する運営<チームマネジメント>１⑤指導現場の実践活動に関する運営<チームマネジメント>２（リーダー論について）⑥指導現場の実践活動に関する運営<チームマネジメント>３（一貫指導に関する内容にも観点を置く）⑦映像を用いた科学的分析。戦略・戦術・技術・指導法等の分析（コーチ学、指導論、方法論の立場からの研究及び実践）１⑧映像を用いた科学的分析。戦略・戦術・技術・指導法等の分析（コーチ学、指導論、方法論の立場からの研究及び実践）２⑨映像を用いた科学的分析。戦略・戦術・技術・指導法等の分析（コーチ学、指導論、方法論の立場からの研究及び実践）３⑩映像・パワーポイントによるスポーツ情報についての発表及び討論⑪映像・パワーポイントによるスポーツ情報についての発表及び討論⑫映像・パワーポイントによるスポーツ情報についての発表及び討論⑬総括１（映像分析・研究調査方法について）⑭総括２（卒業研究に向けて）⑮定期試験（実施しない）【教科書】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、レポート、研究成果の発表等で総合的に評価します。
②評価方法の比率
出席60％・レポート10％・研究成果及び発表30％。
【履修上の心得】
学生相互間、教師と学生との緊密なコミュニケーションが重要なので、特に出席が重視されます。
【科目レベル、前提条件など】
より充実した学業・学生生活や将来の専門研究活動（卒業研究）への導入としての基礎研究として位置づけられます。

− 628 −

L41505

科目

名

専門演習Ｂ１・Ｂ２

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
・学校教育現場における様々な運動様式（特にボールゲーム）について、科学的視点を持って分析するために、体力、技術、メンタル、戦術面など様々な角度からスポーツを捕らえ、指導者の視点に立って課題を見つけだし、検討する。
・スポーツ医・科学分野における様々な評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを基に、活用方法等について検討する。
【到達目標】
スポーツ医・科学分野における様々な評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを検討することができる。
【授業計画】
自分の興味のある競技や運動種目やその他、スポーツに関する科学的領域に視点を当て、知識を深め、自分自身の課題を探すために、方法論の検討や議論も行う。
主な課題
・スポーツ最前線のトピックスを探る。
・スポーツを支える人々の活動について・スポーツ医学の最前線
・オリンピックなどエリートスポーツ選手の活動とそのサポートシステムについて
・団体スポーツのテクニカル活動について
・ボールゲームにおける情報戦略活動の実際について・ボールゲームにおけるゲーム分析とその応用について
・ボールゲームにおけるテクニカルコーチ、コンディショニングコーチの役割について・障がい者のスポーツ全般について
・その他【授業の進め方】
特別に、教科書等は指定しない。ただし、特別に研究領域に興味がある場合は、副読本等に沿って研究を進める場合もある。
筋力トレーニングなどの測定、およびテクニカル活動の実践については、実習形式で行う。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
【教科書】
特に指定しない【成績評価の方法】①具体的な評価方法
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個
人発表やディスカッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
②評価方法の比率
出席状況 30％
テストおよびレポート 30％
小レポートや各種課題の提出 30％
その他総合評価 10％【履修上の心得】
参加する学生は、自分が積極的に参加し、自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。

− 629 −

L41506

科目

名

専門演習Ｂ１・Ｂ２

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
スポーツや健康に関する研究分野には様々なものがある。スポーツや健康に関する研究は、測定・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。3年時には卒業研究をどのようなテーマで行うか決まらないであろう。ス
ポーツや健康に関して科学的な視点を持ち、スポーツや健康に関する知識を高めてほしい。
【到達目標】
測定の実施方法を知る。
実施した測定の分析方法を知る。
実施した測定・分析をまとめてレポートを作成する。
【授業計画】
本研究では主に持久力に関する測定を行い、その分析方法を体験し、文献研究をしてレポートにする。持久力について理解を深めてほしい。短期間ではあるが測定をし、資料を読み、まとめる経験を積んでもらいたい。
【授業の進め方】
１．スポーツにおける自己実現
２．スポーツにおける基本
３．持久力と瞬発力について講義
４．調査書作成・体格測定：スポーツ歴など・体重・脂肪率
５．短距離走の測定：50m走
６．長距離走の測定：12分間走
７．短距離走と長距離走の関係の分析
８．最大酸素摂取量について講義
９．持久力の測定：400m×10本
10．測定記録のまとめ
11．〜15．文献研究：レポート作成【教科書】
文献。各種測定器具など。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
測定では協力しあう。データを正確に測定保存する。測定に関する文献を数多く読む。正確かつ客観的な視点に立つレポートを作成する。
これらができているかどうかを評価する。
②評価方法の比率
１．レポートの評価
60％
２．参加度
40％
【履修上の心得】
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポーツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。
問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究
３年生からの教科関連科目− 630 −

L41507

科目

名

専門演習Ｂ１・Ｂ２
スポーツマネジメント・経営調査専門演習

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
本専門演習は、スポーツマネジメントについて、中でも経営調査の手法を学ぶことを中心に据えて、内容を構成していく。
スポーツ経営とは、人々のスポーツへの接近行動の成立・維持・発展を目的とした組織的な営みである。具体的には経営資源を調達し、各種スポーツ事業を効率よく進めていく活動といえる。これら経営活動の効率性に関わる概念がス
ポーツのマネジメントであり、その効率性を測定・把握する方法が経営調査ということになる。
本専門演習では、以上のようなスポーツ経営やスポーツマネジメントの概念の理解を出発点に、質問紙調査等各種調査の手法や、コンピュータを使ったデータの解析方法等を学んでいく。
【到達目標】
自身の関心に基づき，質問紙調査票を作成し調査を実施し，回答結果を入力し分析・考察を行うという一連の手順ができる。
【授業計画】
各回の内容は以下の通りである。
①オリエンテーション②スポーツ経営の基礎理論演習(1)スポーツ経営の概念と構造③スポーツ経営の基礎理論演習(2)スポーツ生活の捉え方とスポーツ事業④調査テーマ設定のためのグループワーク演習(1)⑤調査テーマ設定のためのグループワーク演習(2)⑥調査法入門 概念の操作化と尺度の設定方法⑦調査票作成演習(1)⑧調査票作成演習(2)⑨調査データの入力（コーディング）方法⑩統計ソフトを用いたデータ解析演習(1)⑪統計ソフトを用いたデータ解析演習(2)⑫統計ソフトを用いたデータ解析演習(3)⑬調査結果のまとめ方と分析レポートの作成方法⑭「分析レポート発表会」⑮まとめ 試験は実施せず※上記の内容を中心に進めるが、進捗状況等によって多少変更する場合もある。
【授業の進め方】
上記の講義内容で進める。
【教科書】
八代勉・中村平編著「体育・スポーツ経営学講義」大修館書店 を指定テキストとする。前半の演習はこのテキストの内容を中心に進めていく。
この他、適宜資料を配付する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常の授業への取り組み（50％）と分析レポートの成果（50％）から総合的に評価する。
②評価方法の比率
平常の授業への取り組み（50％）＋分析レポートの成果（50％）
【履修上の心得】
演習科目とはいえ、人数が多いことが予想されるため、自律的な学習姿勢を期待する。
【科目レベル、前提条件など】
体育・スポーツ経営学 スポーツ社会学
望ましい。

スポーツ行政論

体育・スポーツ実践事例研究− 631 −

等を履修していることがL41508

科目

名

専門演習Ｂ１・Ｂ２

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
・人の運動は、従来の自然科学的確証ではない。
・物の理論で解明されても、出来るかどうかは別な問題であり、常に自身で実行出来るかどうかという人個人の問題に帰する。
・人の運動は、他の人に代役で代わってもらうことが出来ない。
・運動の「感覚」は何より大切な基準点となる。
人間は、誕生から老年に致るまで、常に身体知を駆使して、スポーツや日常生活、労働や表現運動を生み出し実現していく存在である。豊かな人生を送るためにも、この身体知が限り無く形成されるべきでその意味でも、指導者の役割は大きい。
【到達目標】
学校体育の授業、競技スポーツ、生涯体育などで行われる人の運動が、この専門演習を通して機械や道具にはない運動の仕方をすることが理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 人の運動とそうでない運動
第２回 スポーツ運動
第３回 運動と言葉
第４回 経験
第５回 観察第６回 運動財産
第７回 運動学習（自己の観察、財産整理）
第８回 運動学習（発想）
第９回 運動学習（投企）第10回 運動学習（習熟）第11回 運動指導（潜性自己運動）
第12回 運動指導（引き出す能力）
第13回 運動指導（交信・問診）
第14回 運動学習・指導（時期判断）
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
運動学の概略を講義し、その後、ゼミ参加者を対象に、相互に色々な指導方法を検証し、実際の指導場面をVTR撮影するなど分析能力の向上を計る。
【教科書】
適宜配布する【参考図書】『身体知の形成（下）』、『スポーツ運動学』（不昧堂出版）、『スポーツ運動学』（明和出版）、『技の伝承』（明和出版）、『教師のための運動学』（大修館）、『教師のための運動学』（大修館）など【成績評価の方法】①具体的な評価方法
・出席数
・毎回、講義内容をレポートとして提出する②評価方法の比率
・出席数：50％
・毎回、講義内容をレポートとして提出する：50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・出席数はは65%以上が合格評価の前提となる。
・提出されたレポートは毎回100点満点で評価し、60点以上を合格とする。
【履修上の心得】
自己研究のテーマが設定できるよう、いくつかの運動について分析を試みる。
分担を責任持って果たすこと。
− 632 −

【科目レベル、前提条件など】
運動学Ⅰ、運動学Ⅱ
卒業論文作成の第一歩と位置づける。

− 633 −

L41509

科目

名

専門演習Ｂ１・Ｂ２

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
体力、運動能力の測定方法やデータの解析の仕方および論文作成等を指導していく。またテニスやソフトテニスに必要な体力の説明やのゲーム分析及び障害調査等の方法を講義していく。受講人数によって内容が変更する可能性がある。
【到達目標】
４年次の卒業研究に必要な知識を習得すること。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回〜第５回 論文の作成方法の指導
第６回〜第１３回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。）
第１４回〜第１５回 統計処理の方法について【教科書】
データ解析に使用する論文等（授業中に配布する予定）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業のへの取り組み（出席率を含む）と提出物で評価する。
②評価方法の比率
授業への取り組み ５０％
提出物
５０％【履修上の心得】
２/３以上の出席が単位取得のためには必要である。

− 634 −

L42001

科目

名

教育課程論 S

教

員

名

赤堀

侃司

【授業の内容】
教育課程は、教育内容を体系的に構成したものであるが、具体的な内容は、学年や教科科目毎に、学習指導要領に明示される。本講義では、カリキュラム構成のような基礎的な内容も含むが、中心は、現在の教育課程の内容を取り扱う。
教育課程の編成が中心的な内容で、実際に作成する。また現在では、キャリア教育、情報教育、学校評価など、新しい話題が関心を集めている。これらの取組の現状と課題、あるべき姿について、議論する。
【到達目標】① 教育課程の変遷を、理解すること② 教育課程の背景にある、理念や社会の動向を理解すること③ 学校種に応じた、教育課程を編成できること④ 学習指導要領の内容を、理解すること⑤ 近年の教育課題を、理解すること【授業計画】
第１回 全体の概要
第２回 教育課程の変遷／その１
第３回 教育課程の変遷／その２
第４回 教育理念とカリキュラム
第５回 新学習指導要領の概要１／理念
第６回 新学習指導要領の概要２／特徴
第７回 教育課程の編成１／教育目標の設定
第８回 教育課程の編成２／時間割の作成
第９回 教育課程の編成３／単元計画の作成
第10回 教育課程の編成４／クロスカリキュラム
第11回 指導案の作成
第12回 情報モラル教育
第13回 学力調査・国際学力比較
第14回 情報教育のカリキュラム
第15回 まとめと試験【授業の進め方】
前半は、教育課程論の基礎的な内容であり、後半は、現在の教育課程のトピックスである。基本的には、基本的な内容を講義する。
講義に関連して課題を出すので、レポートとして提出する。課題に取り組むことで、教育課程の内容を理解する。
【教科書】
テキストではないが、参考図書として、以下の本を推薦する。
以下の図書を、教育方法論、教育課程論、教育基礎論の共通の推薦図書とする。
赤堀侃司（著）「授業デザインの方法と実際」（高陵社書店、2009年）、￥1,785（税金込み）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
基本的には、出席点と作品とレポートと定期試験で、行う。
②評価方法の比率
出席点（15％）と作品とレポート（15％）と定期試験（70％）の合計点で、行う。
【履修上の心得】
自分で考える習慣を身につけること、人前で自分の意見を発表できることが、基本になる。授業では、必ず自分の意見を求められるので、恥ずかしがらないで、意見を述べること。それと、ノートすること、まとめて書くことが、基本なので、毎時間の授業で、練習していただきたい。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目として、教育基礎論、教育方法論、教育制度論、教師論がある。
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。

− 635 −

L42501

科

目名

保健体育科教育法Ⅰ

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本科目の目的は、中高等学校の体育授業の指導方法や理論の基礎について学ぶことである。
【到達目標】
・保健体育科の教科特性や教科の存在意義について理解する。
・授業実践を支える教授行為や学習評価の方法を知る。
【授業計画】
保健体育科の授業を巡る制度的側面や教科の目標、生徒にとって評価される授業等について学習をする。具体的には、保健体育科の目標論、授業論、学習指導要領の変遷史、評価論、教師の言葉かけ、民間教育研究団体の動向などである。
①オリエンテーション②保健体育科の目標・優れた体育授業の条件③学習指導要領の内容④学習指導要領の変遷史⑤教師のフィードバック行動⑥学習形態と評価⑦フローモデル 学習モデル⑧球技の分類論と戦術学習・局面学習⑨〜⑬各運動領域の指導方法（陸上、球技、武道、ダンス、水泳）⑭総括【授業の進め方】
本科目は、教室を中心に行う。なるべく授業のビデオを視聴しながら、指導のポイントや理論について学ぶ。また、発問を中心に展開する。
【教科書】〈購入図書〉
本科目のみならず教育実習事前指導、教育実習、教員採用試験等を想定し、以下の著書を全員購入すること。購入方法は、本科目１回目に指示する。
①中学校学習指導要領②カリスマ体育教師の常勝教育 原田隆史著 日経ＢＰ社（レポート課題）〈参考書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・明和出版
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店
ビジュアル 新しい体育実技・東京書籍【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席を重視する。その他レポートとテストを実施する。
②評価方法の比率
出席 40%
レポート提出（内容の精度）30%
テスト 30%【履修上の心得】
本科目は、保健体育科教育法Ⅱ・Ⅳと併せてひとまとまりの科目である。なるべくⅠⅡⅣを併せて履修すること。
【科目レベル、前提条件など】
本科目は、これまで学んできたあらゆる種目の実技、特別活動、学校保健など、全て関連している。
本科目は、教員養成の導入として位置づけられ、教育実習に直結する科目である。

− 636 −

L42601

科

目名

保健体育科教育法Ⅱ

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本科目の目的は、体育授業の分析・評価方法を学習することである。
【到達目標】
・模擬授業の計画、実施、評価という一連の授業づくりを通して、体育授業の運営について理解する。
・さまざまな授業評価や学習評価の方法を、模擬授業を通して実際に試す。
【授業計画】
内容は、次の通りである。
１，教師役や生徒役として体育授業を作る。
２，分析役として体育授業を評価する。
体育科教育法Ⅰ並びに教育実習の事前指導と連動しながら、本科目では、実際にグループ単位で実技の授業を作り、教師役、生徒役、観察分析役に分かれる。
模擬授業の終了後にデータを分析し、授業の評価並びに議論を行う。
①オリエンテーション②期間記録法１③期間記録法２④相互作用行動⑤形成的授業評価 有能感調査⑥抽出児調査⑦ゲームパフォーマンス評価法⑧教材研究⑨〜⑬模擬授業と授業分析の実施⑭授業内テストと総括【授業の進め方】
本科目は、体育館を中心に行う。教育実習を想定して多くの学生に教師役をしてもらう予定である。
【教科書】
〈参考書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席を重視する。その他レポート作成と提出、授業内での取り組みなど。
②評価方法の比率
出席 40%
レポート提出（内容の精度）40%
授業内でのワークシート及びミニテスト 20%【履修上の心得】
特になし【科目レベル、前提条件など】
本科目は、これまで学んできた実技、特別活動、学校保健、体育科教育法ⅠⅢⅣなど全て関連している。
本科目は、教育実習事前指導や保健体育科教育法ⅠⅣと大きく関連している。そのため、保健体育科教育法ⅠⅣも必ず履修していること。また、本科目は体育教員養成の中核科目の一つとして位置づけられる。

− 637 −

L42701

科

目名

保健体育科教育法Ⅲ ( 保健 )

教

員

名

七木田

文彦

【授業の内容】
小学校、中学校、高等学校における保健科教育の推移と現状を理解する。
保健学習の教材研究ならびに授業づくりの方法を理解する。
保健学習における指導案作成の意義とその作り方を理解する。
学習者の学びについて理解を深める。
【到達目標】
教育内容、教材、教授行為、学習者の学びについて理解し、保健の授業を構成できる。
【授業計画】
１．保健科教育の構造と変遷
２．小・中・高等学校の保健学習目標・内容論
３．保健の教材・教具論
４．学習者論（子どもの認識の発達）
５．経験と教育（健康の考え方と教育方法）
６．学習集団の構成（学校・授業改革論と学びの共同体）
７．学習と評価
８．指導案の作成方法
９．指導案づくり
10．模擬授業とその検討①
11．模擬授業とその検討②
12．模擬授業とその検討③
13．多様な事後研修会の紹介（ストップモーション方式による保健授業の検討等）
14．総括
15．試験
【授業の進め方】
基本的な内容については講義形式で解説する。具体的あるいは実践的な内容については、作業を多く取り入れ、最終的には模擬授業や集団検討を行う。
【教科書】
瀧澤利行編著『基礎から学ぶ学校保健』建帛社、2010（初版3刷）
高等学校保健体育用 文部科学省検定教科書『現代保健体育 改訂版』大修館書店（保体006）【参考図書】
中学校学習指導要領
高等学校学習指導要領
検定保健体育科教科書（中学校：学研、高等学校：大修館書店）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
作業への取組状況および課題（又はレポート）の提出により総合的に評価する。
②評価方法の比率
出席が２／３以上で、上記評価方法により総合評価が60点以上を合格とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席は学生証カードにより管理するので、出席の際は学生証カードを忘れずに持参すること。
【履修上の心得】
授業への積極的学習参加を求める。現代の健康問題について興味をもって履修してもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
体育科教育法、生理学、公衆衛生学、学校保健学、精神保健学、発育発達学、スポーツ医学、解剖学
教育学関係科目。中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得に必要な科目である。

− 638 −

L42801

科

目名

保健体育科教育法Ⅳ

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本科目の目的は、体育授業の典型教材について実技を通じて学んでいくことである。
【到達目標】
・体つくり運動に求められる内容を理解し、実技を通して授業への具体化に向けた方策を考えることができる。
・自らが教材について検討し、加工修正された教材づくりに取り組むことができる。
【授業計画】
本科目の内容は、授業担当者によって提案された運動（主として、体つくり運動と関連して）を体験し、その教材の可能性や改善点について検討をしていく。
① オリエンテーション②〜④ 縄跳びの教材研究⑤〜⑦ ペースランニングの教材研究⑧〜⑩ チャレンジ運動・体ほぐしの運動の教材研究⑪〜⑬ 体力づくりと子どもの身体について⑭ まとめ【授業の進め方】
本科目では内容にも示したとおり、授業者が典型的な教材を示し、実際に学生が実技をしていく。たとえば、チャレ
ンジ運動、短なわとびやダブルダッチ、ペースランニングなど、いくつかの典型教材を取り扱う。加えて、実技のみならず、指導のポイントや具体的な方法について学んでいく。
【教科書】
書籍・資料等は適宜指定する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、レポート、普段の活動の様子。
本科目は出席を重視している。実際に経験を積まなければ、その教材のもつおもしろさを実感できないものと考えている。
②評価方法の比率
出席：50% レポート及び提出物：30% 学習活動への参加状況：20%【履修上の心得】
教室と体育館の両方で行うので、実技の準備をすること。
【科目レベル、前提条件など】
保健体育科教育法ⅠⅡと教育実習事前指導
本科目は体育教員養成の中核科目の一つとして位置づけられる。

− 639 −

L43501

科

目

名

道徳教育の理論と方法Ｓ
児童生徒の心に響き，心の力が育つ道徳授業の指導法の研究を中心にして

教

員

名

中山

和彦

【授業の内容】
本科目の目的として、次の３点を設定する。
１ 小・中学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義について、具体例を通して理解する。
２ 小・中学校における道徳教育の中心となっている「道徳の時間」の役割とその意義について具体例を通して理解する。
３ 小・中学校における道徳授業の具体例から、今後求められる道徳授業における多様な指導法について理解する。
以上３点の目的を設定し本科目の講義を進めることにより、教職に対する夢やあこがれを一層高めるようにする。
【到達目標】
本科目における３点の目的実現のために、次の３点の到達目標を設定した。
１ 学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義を理解できるようになる。
２ 道徳教育の「要」である道徳の時間の役割と意義を理解できるようになる。
３ 道徳の時間の指導法について学ぶことにより、その基本と応用を理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 道徳教育の歴史的変遷と基本的なあり方
第２回 新学習指導要領における道徳の目標及び内容
第３回 道徳の指導計画の意義及び内容※特に、学校で作成している具体例をもとに、「学級における道徳教育指導計画」（試案）を作成し、学級経営は道徳
教育そのものであることを確認し合う。
第４回 道徳授業の指導法について（中学校における道徳授業）
第５回 道徳授業の指導法について（小学校における道徳授業）
第６回 心のノートの役割と活用の仕方
第７，８回 学習指導案作成（中学校における道徳授業）
第９，10回 学習指導案作成（小学校における道徳授業）
第11回 中山が行う道徳の模擬授業を体験して指導法を学ぶとともに、道徳の時間の特質を再確認する。
第12回 道徳授業の一部を学生が行う。（導入・展開・終末）
第13回
同上
第14回 道徳授業の指導の基本型及び多様な指導法について整理する。講義内容のまとめとふり返りをする。
第15回 定期試験【授業の進め方】
小・中学校で作成し、実践されている指導計画、指導案、資料等を示しながら、また、時には、私自身が学生に対して模擬授業を展開しながら、小・中学校における道徳教育及び道徳授業について講義を進める。理論を丁寧に整理しな
がら，理論を踏まえてのより実践的な講義内容とする。また、「ミニレポート」の時間を確保したり，学生に「マイク発言」を求めたりすることで，「学びの当事者」としての意識を高める。
【教科書】
次の図書を購入すること。講義では、ほぼ毎回使用する。教員として最も大切な図書となる、
・『小学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）東洋館出版社 １２７円
・『中学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）日本文教出版 １３９円
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
講義の中でミニレポート提出を定期的に実施し、その成績を累積して評価する。また，出席及び講義中の態度や取組の意欲について観察により評価し、その結果を重視する。教職を目指す者として，児童・生徒の取組の意欲やプロセスを大切にしようという意識を今からもってほしいという強い思いがある。私は現職の校長として，所属職員の取組の意
欲やプロセスを最重視している。また、最終的なまとめとして定期試験も行う。
②評価方法の比率
１ 定期試験 ５０％
２ 授業内ミニレポート ３０％
３ 出席および授業中の意欲や態度、発言 ２０％【履修上の心得】
次の３点をポイントとして設定する。
１ 講義を聴く（傾聴する）態度を重視する。児童・生徒の学ぶ姿勢の基本は「聴くこと」である。教師は、まず「聴くこと」を児童・生徒に 求めるはずである。
− 640 −

２ 演習と意見発表を重視する。
３ ミニレポートには、必ず自分自身の意見と感想をまとめること。
【科目レベル、前提条件など】
教育活動全体を通して行う道徳教育は、教職に関する全科目に関連することは当然のことである。また、各教科等の専門科目についても、児童・生徒理解を基盤にした学ぶ意欲育成という観点から，道徳教育と深く関連する。

− 641 −

L43502

科

目

名

道徳教育の理論と方法Ｓ
児童生徒の心に響き，心の力が育つ道徳授業の指導法の研究

教

員

名

中山

和彦

【授業の内容】
本科目の目的として、次の3点を設定する。
１ 学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義について、具体例を通して理解する。
２ 小・中学校における道徳教育の「要」となっている「道徳の時間」の役割とその意義について具体例を通して理解する。
３ 小・中学校における道徳授業の具体例から、今後求められる道徳授業における多様な指導法について理解する。
以上３点の目的を設定し本科目の講義を進めることにより、教職に対する夢やあこがれを一層高めるようにする。
【到達目標】
本科目における３点の目的実現のために、次の３点の到達目標を設定した。
１ 学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義を理解できるようになる。
２ 道徳教育の「要」である道徳の時間の役割と意義を理解できるようになる。
３ 道徳の時間の指導法を学ぶことにより、その基本と応用について理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 道徳教育の歴史的変遷と基本的なあり方
第２回 新学習指導要領における道徳の目標及び内容
第３回 道徳の指導計画※特に、学校で作成している具体例をもとに、「学級における道徳教育指導計画」（試案）を作成し、学級経営との関連について考える。
第４回 道徳授業の指導法（中学校における道徳授業）
第５回
同上（小学校における道徳授業）
第６回 心のノートの役割と活用の仕方ついて
第７回 学習指導案作成（中学校における道徳授業）
第８回
同 上（小学校における道徳授業）
第９回 中山が行う道徳の模擬授業を体験して、道徳の時間の特質を確認する。
（中学校・小学校）
第10回
同
上
第11回 道徳授業の一部を行う。（導入・展開・終末）
第12回
同上
第13回 道徳授業の指導の基本型及び多様な指導法について整理する。
第14回 第2回の講義との関連を踏まえながら、道徳の時間の特質を再確認する。学習のまとめとふり返りをする。
第15回 定期試験【授業の進め方】
小・中学校で作成し、実践されている指導計画、指導案、資料等を示しながら、また、時には、私自身が学生に対して模擬授業を展開しながら、小・中学校における道徳教育及び道徳授業について講義を進める。理論を丁寧に整理しな
がら，理論を踏まえてのより実践的な講義内容とする。また、ミニレポート提出を定期的に実施したり，学生に「マイク発言」を求めたりすることで，「学びの当事者」としての意識を高めていく。
【教科書】
次の図書を購入すること。ほとんど毎回使用する予定である。教師として必要不可欠なものである。
・『小学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）東洋館出版社 127円
・『中学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）日本文教出版 139円
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
講義の中でミニレポート提出を定期的に実施し、その成績を累積して評価する。また，出席及び講義中の態度や取組の意欲について観察により評価し、その結果を重視する。教師を目指す者として、児童・生徒の取組の意欲やプロセスを大切にしようとする意識を今からもってほしいという強い思いがある。私は現職の校長として、所属教職員の勤務意
欲や取組のプロセスを最重視している。児童・生徒も教師もモチベーション管理が最も大切だと考えている。また、最終的なまとめとして定期試験も行う。
②評価方法の比率
１ 定期試験 ５０％
２ 授業内ミニレポート ３０％
３ 出席および授業中の意欲や態度、発言 ２０％− 642 −

【履修上の心得】
次の３点をポイントとして設定する。
１ 講義を聴く（傾聴する）態度を重視する。児童・生徒の学ぶ姿勢の基本は「聴くこと」である。教師は、まず「聴くこと」を児童・生徒に求めるはずである。
２ 演習と意見発表を重視する。
３ ミニレポートには、必ず自分自身の意見と感想をまとめること。
【科目レベル、前提条件など】
教育活動全体を通して行う道徳教育は、教職に関する全科目及び各教科等の専門科目と深く関連する。

− 643 −

L44001

科

目

名

特別活動の理論と方法 S
学校における特別活動の目標を達成するための、理論・方法論の基礎を学ぶと共に、先進事例を参考に自らのアイディアにより年間の指導計画を策定する。

教

員

名

須藤

勝

【授業の内容】
学習指導要領による特別活動の目標では「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸張を図り、集団（や社会の＝中・高）の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての（在り方＝高）生き方についての考え（自覚＝中・高）を深め、自己を生かす能力を養う。」とある。
この目標を達成させるための理論・方法論の基礎を講義すると共に、先進事例などを紹介し、グループ討論などを通して、自らが望む校種の特別活動計画を各自で策定する。
現場での特別活動指導には教科書がない。児童・生徒は個々に個性を持った人間である。学級などの集団において、全員が生活しやすい環境作りを、全員参加の話し合いなどで築き上げるためのよりよい組織作りが必要である。そこから集団の中での自己を発見し、課題解決能力や生きる力が育成される。
特別活動の目標達成には教科指導以上の指導力を要する。またその成否が教科指導にも影響する。そこにやりがいがあることも実感できる授業を行う。
【到達目標】
１．この講座そのものが一種の特別活動的な雰囲気の教室をつくり、学生が個々に集団の中での自分を自覚し、自己表
現と他者理解の力が発揮できる。
２．その活動を通して、特別活動の意義や理論を的確に理解し、それを実践に生かす力を身につける。
３．学級、委員会・クラブ・部活などの集団の担任・顧問教諭として、集団指導の資質・能力を身につける。
【授業計画】①〜③ 総論・「特別活動」とは（①）
・学習指導要領に基づく教育課程との関連での特別活動（①）
・学校における諸活動、学校行事などと特別活動の目標（②）
・特別活動の現代的意義（③）④〜⑧ 各論・学級経営
・小・中学校における学級活動（学活）（④）
・高等学校におけるホームルーム（SHR、LHR）（⑤）
・学級会、児童会・生徒会活動、諸委員会活動（⑥）
・小学校のクラブ活動、教育課程外である中・高等学校の部活動 （⑦）
・学校行事と儀式的行事（⑧）⑨〜⑪ 実践事例演習（グループ発表）
・学級活動 児童会活動 クラブ活動 学校行事（小学校）（⑨）
・学級活動 生徒会活動 学校行事 部活（中学校）（⑩）
・ホームルーム 生徒会活動 部活（高等学校）（⑪）⑫〜⑬ 指導法の先進事例演習（グループ討議を含む）
・ワークショップとファシリテーター（⑫）
・構成的グループエンカウンター（⑫）
・ディベート（⑬）
・ボランティア活動（⑬）⑭ 演習課題（グループ討議）・振り返り 学活・ホームルームの年間計画の企画・立案（⑭）
・児童会・生徒会の活性化（⑭）
・学校行事の企画・立案（⑭）⑮ 定期試験
（⑮）
【授業の進め方】①〜⑧までは基本事項である。講義形式中心の授業となる。ただし受講者への発問は多用する。毎回、短いレポート
課題を出す。詳細は最初の授業で説明する。⑨〜⑭はグループ討議、発表、ディベートなど受講者参加型の授業とする。いずれも、授業開始時に質問票を配布する。受講者は随時提出可とする。良い質問や皆のためになる質問は、授業で紹介し生かしていく。
【教科書】（書 名）改訂 特別活動概論（著者名）長沼豊 柴崎直人 林幸克／編著（出版社）久美株式会社（価 格）１，６００ 円＋税− 644 −

（購入方法）大学校内の書店で購入可、都市部の大型書店でも購入可。授業中に補助プリントも配布予定だが、教科書は必ず購入すること。
【参考図書】
学習指導要領解説「特別活動編」文部科学省
小学校は東洋館出版 134円（税込み）、中学校は株式会社ぎょうせい込み）

109円＋税、高等学校は海文堂出版

210円（税【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験 毎回のレポート課題 出席状況（取組状況も含む）②評価方法の比率
定期試験＝５０％、 毎回のレポート＝３０％、 出席状況（取組姿勢）＝２０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
提出された質問票の内容によっては、出席状況（取組姿勢）に加点することがある。毎回のレポートは、課された内容に即していないと０点になる。
【履修上の心得】
・原則として５回以上の欠席は未履修とするので注意するように。
・５０分以上の遅刻、早退は欠席扱いとする。
・遅刻・早退も多い場合は、出席状況（取組姿勢）で減点の対象とする。
【科目レベル、前提条件など】
教職科目として必修である。
【備考】
国や都道府県の教育方針などに変化が生じた場合は、シラバスの内容を一部変更することがある。その場合は、大学と協議の上、事前に書面にて告知する。

− 645 −

L44503

科目

名

教育方法論Ｓ

教

員

名

赤堀

侃司

【授業の内容】
教育方法論は、狭義には、教授学習過程、すなわち、授業を対象にして、学習指導の方法を体系的に解説することが目的である。しかし、実践的には、効果的な方法を、その背景となる理論を理解すると共に、実際の場面で使えるように習得することが、必要である。そこで、本科目では、講義と演習を組み合わせた授業形態によって、背景的な理論と実践的な方法の両方を習得させるように、授業計画を構成している。
【到達目標】① 教育方法には、どのような方法があるかを、理解すること② 教育方法の理論的な背景について、理解すること③ 教育方法は、演習的な内容も含むので、教材などを自作できること④ 教育評価について理解し、適切に実施できること⑤ メディアと学習の関連について理解した上で、メディアを活用できること【授業計画】
第１回 全体の概要
第２回 課題分析
第３回 目標の構造／学習系統図
第４回 行動的学習論
第５回 教材開発論
第６回 教材の評価
第７回 シミュレーション教材
第８回 認知的学習論
第９回 学習におけるゲーム
第10回 状況的学習論
第11回 授業デザイン論
第12回 教育評価
第13回 学習方法の分類
第14回 授業パターンの分類
第15回 まとめと定期試験【授業の進め方】
本科目は、実践的な内容である。基本的に、始めに背景や理論的な内容を講義する。その講義を理解して、実際に演習的な活動を行う。教育方法には、様々な技法があるが、代表的な技法を紹介し、習得することを、目的とする。そのため、宿題として課すこともある。欠席すると、前週の講義が理解できないので、演習が困難になることが多いので、欠席しないでほしい。
【教科書】
テキストではないが、参考図書として、以下の本を推薦する。
以下の図書を、教育方法論、教育課程論、教育基礎論の共通の推薦図書とする。
赤堀侃司（著）「授業デザインの方法と実際」（高陵社書店、2009年）、￥1,785（税金込み）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
基本的には、出席点と作品とレポートと定期試験で、行う。
②評価方法の比率
出席点（15％）と作品とレポート（15％）と定期試験（70％）の合計点で、行う。
【履修上の心得】
教育方法論は、実践的な力を身につけることがねらいであり、欠席すると作品ができないことが多いので、出席には、十分注意すること。また、理論的な学習も重要なので、理解するように、講義中は、しっかりノートすること。
【科目レベル、前提条件など】
関連科目として、教育課程論、教育基礎論、教育制度論、教師論がある。
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。

− 646 −

L45001

科

目

名

教育相談Ｓ
キャリア開発の視点から教育相談を問い直す

教

員

名

榎本

和生

【授業の内容】
生徒指導Ⅰにおける理論的な学習の上に、教師が教育相談を行うにあたって必要とされる基礎的な知識を身につけることを目的とするとともに、カウンセリングの模擬的演習を行い、学校教育相談を行う実践的な指導力を養う。
【到達目標】
受講後、次のことができるようになる。
１．教育相談の原理や理論を整理して述べることができる。
２．スクールカウンセラーの職務を整理して述べることができる。
３．カウンセリングスキルを用いて、カウンセリングできる。
【授業計画】
第１回 学校教育相談とは何か
第２回 開発的・予防的な教育相談
第３回 学校教育相談の組織・運営
第４回 発達課題の理解
第５回 個別・グループ面接のすすめ方
第６回 親へのかかわり方
第７回 相談係、学級担任が行う教育相談
第８回 教科担任等の行う教育相談
第９回 「いじめ・暴力行為」の理解と対応
第10回 「不登校」の理解と対応
第11回 「ＬＤ、ＡＤＨＤ」の理解と対応
第12回 人間関係づくりの方法
第13回 学校教育相談の問題と課題
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
講義の都度に配布する資料等を基にして発表・討議で授業を進めます。したがって受講生からの質問等による対話を重視するとともに、学校教育の場で実際に行われる教育相談を想定した演習も多く実施する。積極的な発言や参加を期待
したい。
【教科書】
教育相談S/生徒指導Ⅱ用の教科書は使用しない（生徒指導（進路指導）/生徒指導Ⅰの教科書と併用）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点（受講態度、演習への参加度）、期末試験を総合的に勘案して評価。
②評価方法の比率
平常点（受講態度 演習への参加度）20％ 期末試験80％。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業に毎回出席するのは当然ですので、理由なき欠席が３回になると、評価対象外になります。
【履修上の心得】
テキストや配布した資料を前もって熟読しておくこと。毎回配布する資料等を保存するための専用クリアホルダー（Ａ４、30ポケットで可）の準備を願いたい。
【科目レベル、前提条件など】
生徒指導論（進路指導）/生徒指導Ⅰの実践・発展としてのⅡであるため、連続して履修することが効果的である。
本講義では、治癒的な心理療法に基づくカウンセリングの技法習得ではなく、学校教育の専門家としての教師に求められる教育相談についての基礎・基本の習得を目指すものである。したがって講義の性格上、教育心理学を既習、または履修中であることが望ましい。

− 647 −

L45003

科

目

名

教育相談Ｓ

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
本講義の目的は、中学高等学校における教育相談の実際について学ぶことを通して、カウンセリング・マインドを身につけると同時に、生徒、保護者への理解を深めることにある。
将来、教員あるいは心理職として、彼らからの相談を受けるに際し、適切な援助ができるための基礎となる科目である。
【到達目標】
中学高校における教育相談の実際を理解する。
中学生・高校生の悩みについて理解する。
カウンセリング・マインドを身につける。
【授業計画】
第１回 教育相談とは
第２回 スクールカウンセリングの実際
第３回 生徒指導と教育相談
第４回 進路相談
第５回 教育相談の組織体制
第６回 いじめ
第７回 不登校第８回 さまざまな問題行動
第９回 発達障がい第10回 カウンセリング・マインド
第11回 児童・生徒との教育相談
第12回 保護者との教育相談
第13回 学校の危機における対応
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
本講義は、教育相談に関する知識を単に伝達するにとどまらない。受講生自ら、事例について考え、発言する等の主体的な関わりが求められる。
【教科書】
鈴木康明編「生徒指導・進路指導・教育相談」北大路書房

2005【参考図書】
村山正治・山本和郎編「臨床心理士のスクールカウンセリング３−全国の活動の実際」誠心書房

1998【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績は、学期末の試験と出席状況により評価する。
②評価方法の比率
学期末の試験 70％
出席状況 30％【履修上の心得】
あらゆるものが不安定な現代にあって、心理職はもちろん、教職を目指す者たちにも、傷つきやすい心を持った児
童・生徒を理解し、関わり続けるために、カウンセリング・マインドを持つことが強く求められている。教育相談についての学習は、きわめて重要な体験となるであろう。積極的に講義に参加することが求められる。
【科目レベル、前提条件など】
免許法施行規則に定める「教職に関する科目」の中の授業科目で、中学校教諭の免許状・高等学校教諭の免許状を修得するためには必修となる。
また認定心理士資格申請において、｢Ｇ.臨床心理学・人格心理学」に区分される予定の科目である。
教職志望者にとっては、本講義を通して、カウンセリング・マインドを身につけることにより、さまざまなメリットが得られる。一例を挙げるならば、他の教職関連科目―特に実習や事例に関する学習の際など、児童・生徒の立場に立つことで、情報を多角的に把握し、適切な対処方法をとれるようになることが期待される。
− 648 −

L47001

科目

名コミュニケーションⅠ A
Communication IA

教

員

名

Jeffrey Miller・Michael Morgan・Michael Sorey【授業の内容】
Communication IA is the first in a series of four Speaking courses designed to help students develop effective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, and reading
activities to improve their English skills and build their conﬁdence with the language.
コミュニケーションIAは学術及びその他の分野で有効な英語のコミュニケーション方法と批判的な思考スキルを向上する為に構成された４コースの第１コースである。個人とグルプの練習を通して、スピーキング、リスニングとリー
ディングの活動をしながら、学生は英語のスキルと自身の英語に対する自信をつける。
【到達目標】
Students successfully completing this course should
このコースを成功裏に修了した学生は次のことができるようになる。
A. be able to talk about who, what, when, and where, with improving facility talking about how and why;
Who, what, whenとwhereについて話すことができ、howとwhyの上達した容易な会話力がつく、
B. be able to use short, basic structures in statements and questions;
発表と質問で短く、基礎的な構文が使えるようになる、
C. demonstrate improving ﬂuency and pronunciation;
英語の流暢さと発音の向上の実演、D. begin to carry out basic speech functions such as introducing, inviting, promising, apologizing, and asking for
information, conﬁrmation, and clariﬁcation;
自己紹介、招待、約束、謝罪、及び情報、確認、説明の依頼などの基本的な会話機能を実際に使うことを始める、
E. become increasingly sensitive to non-verbal communication and able to complement their spoken communication
with more appropriate non-verbal communication.
非言語的意思疎通に次第に敏感になり、適切な非言語的意思疎通と会話での意思疎通を合わせるようになる。
【授業計画】
Lessons focus on speciﬁc topics for which students will develop situation-based communication strategies. Students
will do individual, pair, and group work to communicate and learn about diﬀerent points of view. Much practicewill center on reinforcing active use of vocabulary and useful expressions. For extra practice, learners will visit the
English Lounge and library Self-Access Learning Center.
レッスンは状況に応じたコミュニケーション方法を向上させる為に特定な課題に重点的に取り組む。様々な視点を伝えたり、学んだりする為に学生は個人、ぺア、グループワークをする。沢山な練習はボキャブラリーを増やし、実際に役立つ表現を活発に使用することを重視する。より多くの練習の為、学生はEnglish Lounge と図書館のSelf-Access
Learning Centerを使う。
【授業の進め方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. The class atmosphere will be "fun andactive" with students communicating their ideas in English on a variety of topics. このラーナーセンター授業で学生の活発な参加を期待する。授業の雰囲気は楽しく、学生は活発に色々なトッピックについて自分の意見を英語で発表する。
CLASS 1: Course introduction; in-class activities
CLASS 2: Chapter 1; activities
CLASS 3: Speaking and Listening activities
CLASS 4: Chapter 2; activities
CLASS 5: Speaking and Listening activities
CLASS 6: Chapter 3; activities
CLASS 7: Speaking and Listening activities
CLASS 8: Chapter 4; activities
CLASS 9: Speaking and Listening activities− 649 −

CLASS 10: Chapter 5; activities
CLASS 11: Speaking and Listening activities
CLASS 12: Chapter 6; activities
CLASS 13: Speaking and Listening activities
CLASS 14: Final activities【教科書】
Motegi, Hideaki & Johnson, Eric. Yeas and Nays. Tokyo: MacMillan Languagehouse, 2004.
Teacher-generated materials 教材は講師作成のもの【参考図書】
望月和彦。「ﾃﾞｲﾍﾞｰﾄのすすめ」。東京：有斐閣選書、２００３．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Classwork, attendance, and ﬁnal examination/project. 評価方法: ・クラス活動・出席率・試験又はプロジェクト
Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent.
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を不合格となる。更に、3回授業に遅刻する事は1回の欠席になる。（尚、遅刻というのは名前を呼ばれてから授業に出ること。
）20分遅刻したり、又20分早く帰ったりすると1回の欠席になることがある。
1 absence = 95 maximum grade
2 absences = 88 maximum grade
3 absences = 80 maximum grade
4 absences = 70 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria:

欠席1回 ＝ ９５最高成績
欠席2回 ＝ ８８最高成績
欠席3回 ＝ ８０最高成績
欠席4回 ＝ ７０最高成績
5回以上の欠席は不合格になる。
下記の基準に基づいて、成績評価を行う

A. 50% Classwork
B. 30% Attendance
C. 20% Final Examination/Project

５０％ クラス活動
３０％ 出席率２０％ 試験又はプロジェクト【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are important in this Speaking course.
このスピーキングコースに遅刻せずに出席し、参加することが大切である。
【履修上の心得】
Students can improve their English speaking skills and develop conﬁdence through constant practice and regularattendance. 学生は何回も練習し、きちんと出席することを通して、英語のスピーキングスキルと自身の英語に対する自信を向上する。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出る。
【科目レベル、前提条件など】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following: Reading& Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing; Communication IB, IIA, and IIB
are subsequent courses in this Speaking series.
他の語学とクリティカルシンキングスキルを向上できる科目は次の通りである：リーディング、ヴォキャブラリー
I, II, とIII；初級、中級、上級及びアカデミックライティング；コミュニケーション IB, IIAとIIBはこのスピーキングシ
リーズで連続したコースである。

− 650 −

L47102

科目

名

コミュニケーションⅠ B
Communication IB

教

員

名

Jeffrey Miller・Michael Morgan・Michael Sorey【授業の内容】
Communication IB is the second in a series of four Speaking courses designed to help students develop eﬀective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, and reading
activities to improve their English skills and build their conﬁdence with the language.
コミュニケーションIBは学術及びその他の分野で有効な英語のコミュニケーション方法と批判的な思考スキルを向上する為に構成された４コースの第２コースである。個人とグルプの練習を通して、スピーキング、リスニングとリーディ
ングの活動をしながら、学生は英語のスキルと自身の英語に対する自信をつける。
【到達目標】
Students successfully completing this course should このコースを成功裏に修了した学生は次のことができるようになる。
A. be able to meet the objectives in the previous Speaking course. 先のスピーキングコースの目標をかなえることができる。
B. be able to initiate a conversation and use their own ideas and opinions to further the conversation; takeinformation received in a conversation and expand a discussion; ask basic follow-up questions and talk about theanswers they receive. 会話を始め、更に会話を発展させる為に自分の考えや意見を使っての会話ができる。会話を通して情報を得て、議論を発展させる。基礎的な補足質問をしたり、戻ってくる回答について話し合う。
C. be able to summarize or paraphrase key points made during a conversation and in adapted listening or readingmaterial. 会話中や、適切に出されたリスニング、リーディング材料にあるキーポイントを要約又は言い換えをすることができる。
D. have some command of simple and compound sentences with occasional use of complex sentences. They shouldattempt to use more complex structures such as modals. 簡単な英語の運用能力がつき、複文の随時使用と共に重文をつかう能力がつく。学生はもダル（様式）などの、より複雑な構文を使うように努める。
E. show some sensitivity to the need for variation in register, whether it be formal/informal, polite/casual, or direct/
indirect. They should recognize when an adjustment in register is necessary and they should have a few alternate
ways of expressing themselves in communicative encounters, according to such factors as degree of imposition,social position and gender. 学生は使用域での変化のニーズ対してある程度敏感さを表す。即ち、フォーマル/イン
フォーマル、ポライト/カジュアル又は直接的/間接的というような変化である。使用域での調整がいつ必要なのか、要求の度合い、社会的位置、性などの要素に従って、意思疎通の要求の中で自己表現の為に数個の言い換え方法を持たなければならない。
【授業計画】
Lessons focus on speciﬁc topics for which students will develop situation-based communication strategies. Students
will do individual, pair, and group work to communicate and learn about diﬀerent points of view. Much practicewill center on reinforcing active use of vocabulary and useful expressions. For extra practice, learners will visit the
English Lounge and library Self-Access Learning Center. レッスンは状況に応じたコミュニケーション方法を向上させる為に特定な課題に重点的に取り組む。様々な視点を伝えたり、学んだりする為に学生は個人、ぺア、グループワー
クをする。沢山な練習はボキャブラリーを増やし、実際に役立つ表現を活発に使用することを重視する。より多くの練習の為、学生はEnglish Lounge と図書館のSelf-Access Learning Centerを使う。
【授業の進め方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. The class atmosphere will be "fun andactive" with students communicating their ideas in English on a variety of topics. このラーナーセンター授業で学生の活発な参加を期待する。授業の雰囲気は楽しく、学生は活発に色々なトッピックについて自分の意見を英語で発表する。
CLASS 1: Course introduction; in-class activities
CLASS 2: Chapter 7; activities
CLASS 3: Speaking and Listening activities
CLASS 4: Chapter 8; activities− 651 −

CLASS 5: Speaking and Listening activities
CLASS 6: Chapter 9; activities
CLASS 7: Speaking and Listening activities
CLASS 8: Chapter 10; activities
CLASS 9: Speaking and Listening activities
CLASS 10: Chapter 11; activities
CLASS 11: Speaking and Listening activities
CLASS 12: Chapter 12; activities
CLASS 13: Speaking and Listening activities
CLASS 14: Final activities【教科書】
Motegi, Hideaki & Johnson, Eric. Yeas and Nays. Tokyo: MacMillan Languagehouse, 2004.
Teacher-generated materials 教材は講師作成のもの【参考図書】
望月和彦。「ﾃﾞｲﾍﾞｰﾄのすすめ」。東京：有斐閣選書、２００３．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Classwork, attendance, and ﬁnal examination/project. 評価方法: ・クラス活動・出席率・試験又はプロジェクト
Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent. 本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を不合格となる。更に、3回授業に遅刻する事は1回の欠席になる。（尚、遅刻というのは名前を呼ばれてから授業に出ること。）20分遅刻したり、又20分早く帰ったりすると1回の欠席になることがある。
1 absence = 95 maximum grade
2 absences = 88 maximum grade
3 absences = 80 maximum grade
4 absences = 70 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria:

欠席1回 ＝ ９５最高成績
欠席2回 ＝ ８８最高成績
欠席3回 ＝ ８０最高成績
欠席4回 ＝ ７０最高成績
5回以上の欠席は不合格になる。
下記の基準に基づいて、成績評価を行う

A. 50% Classwork
B. 30% Attendance
C. 20% Final Examination/Project

５０％ クラス活動
３０％ 出席率２０％ 試験又はプロジェクト【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are important in this Speaking course.
このスピーキングコースに遅刻せずに出席し、参加することが大切である。
【履修上の心得】
Students can improve their English speaking skills and develop conﬁdence through constant practice and regularattendance. 学生は何回も練習し、きちんと出席することを通して、英語のスピーキングスキルと自身の英語に対する自信を向上する。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出る。
【科目レベル、前提条件など】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following: Reading &Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing. Communication IA, Communication
IIA, and IIB are related courses in this Speaking series. 他の語学とクリティカルシンキングスキルを向上できる科目
はリーディング、ヴォキャブラリー I, II, とIII；初級、中級、上級及びアカデミックライティンである。コミュニケー
ション IA, IIAとIIBはこのスピーキングシリーズで関連したコースである。

− 652 −

L47501

科目

名コミュニケーションⅡ A
Communication IIA

教

員

名

Lorraine Reinbold・Michael Sorey【授業の内容】
Communication IIA is the third in a series of four Speaking courses designed to help students develop eﬀective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, and reading
activities to improve their English skills and build their conﬁdence with the language. コミュニケーションIIAは学術及びその他の分野で有効な英語のコミュニケーション方法と批判的な思考スキルを向上する為に構成された４コースの第３コースである。個人とグルプの練習を通して、スピーキング、リスニングとリーディングの活動をしながら、学生は英語のスキルと自身の英語に対する自信をつける。
【到達目標】
Students successfully completing this course should このコースを成功裏に修了した学生は次のことができるようになる。
A. be able to meet the objectives in the previous Speaking courses; 先のスピーキングコースの目標をかなえることができる、
B. show more awareness of the subtleties of language and should show and ability to use language for more thanjust exchanging information; 言語の微妙さへの更なる認識を表し、唯の情報交換異以上の為に言語使用能力を現さなければならない、
C. be actively increasing their vocabulary, with increasingly more accurate and appropriate word choices; より正確で適切な言葉を選ぶと共に、ヴォキャブラリーを積極的に増やす、
D. be able to speak eﬀectively in conversations or in front of groups on topics that they have already spent time
considering, on which they have the background and vocabulary to handle because of particular interests and/or special fields of competence. Students should be able to manage description, narrative, and explanations ofprocesses; 会話又は、既にかなりの時間を使った課題に関してグループの前で効果的に話すことができる。その課題
は、即ち、その特殊な分野での特別な関心そして又言語能力の為に、学生がバックグラウンド（課題の経験）とボキャ
ブラリーを使うことができるものである。学生は課題の経過について、書き、話し、説明できなければならない、
E. be able to pursue a topic to its logical conclusion; 課題が論理的な結論となるよう遂行できる、
F. be able to use simple metaphors, similes, and analogies, and show awareness of the elements which make speechinteresting, such as humor; 簡単な比喩、直喩そして例えを使い、ユーモアなどのようにスピーチをより興味深くする
英語の要素の認識を表すことができる、
G. increasingly use complex sentences and complex structures, such as conditionals, and a variety of discourse
markers, such as transition words and pronouns; 複文や条件文等の複合体の使用、そして翻訳用語や代名詞等の談話
標識の多用性を次第に増やす、
H. have speech which is increasingly continuous; 次第に途切れのないスピーチを行う、
I. be gaining sensitivity to variation in register and should be able to express the same idea in several ways
depending on the situation. This will involve more control over a variety of set expressions used in everyday andeven somewhat formal situations; 使用域での変化に対する繊細さを得て、状況により同じ意見を幾つかの方法で表現することができる。これは日常生活での決まった表現や幾分フォーマルな状況での多様性すら超えた、より大きなコントロールを伴う。
【授業計画】
Lessons focus on speciﬁc topics for which students will develop situation-based communication strategies. Students
will do individual, pair, and group work to communicate and learn about diﬀerent points of view. Much practicewill center on reinforcing active use of vocabulary and useful expressions.
レッスンは状況に応じたコミュニケーション方法を向上させる為に特定な課題に重点的に取り組む。様々な視点を伝えたり、学んだりする為に学生は個人、ぺア、グループワークをする。沢山な練習はボキャブラリーを増やし、実際に役立つ表現を活発に使用することを重視する。

− 653 −

【授業の進め方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. Students are expected to use library,
Internet, and other resources for class preparation. このラーナーセンター授業は学生の活発な参加が期待される。授業の準備の為に図書館、Internet、その他の資料を使う事が求められる。
CLASS 1: Course Introduction
CLASS 2: Debate
CLASS 3: Japanese Proverbs
CLASS 4: Debate
CLASS 5: English Proverbs
CLASS 6: Debate
CLASS 7: Non-Verbal Communication I

CLASS 8: Debate
CLASS 9: Non-Verbal Communication II
CLASS 10: Japanese Concepts/Slang
CLASS 11: Debate
CLASS 12: American Slang
CLASS 13: Final Activities
CLASS 14: Final Activities【教科書】
Teacher-generated materials 教材は講師作成のもの【参考図書】
望月和彦。「ﾃﾞｲﾍﾞｰﾄのすすめ」。東京：有斐閣選書、２００３．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Classwork, attendance, and ﬁnal examination/project. 評価方法: ・クラス活動・出席率・試験又はプロジェクト
Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent.本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を不合格となる。更に、3回授業に遅刻する事は1回の欠席になる。（尚、遅刻というのは名前を呼ばれてから授業に出ること。）20分遅刻したり、又20分早く帰ったりすると1回の欠席になることがある。
1 absence = 95 maximum grade
2 absences = 88 maximum grade
3 absences = 80 maximum grade
4 absences = 70 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria:

欠席1回 ＝ ９５最高成績
欠席2回 ＝ ８８最高成績
欠席3回 ＝ ８０最高成績
欠席4回 ＝ ７０最高成績
5回以上の欠席は不合格になる。
下記の基準に基づいて、成績評価を行う

A. 50% Classwork
B. 30% Attendance
C. 20% Final Examination/Project

５０％ クラス活動
３０％ 出席率２０％ 試験又はプロジェクト【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are important in this Speaking course.
このスピーキングコースに遅刻せずに出席し、参加することが大切である。
【履修上の心得】
Students can improve their English speaking skills and develop conﬁdence through constant practice and regularattendance. 学生は何回も練習し、きちんと出席することを通して、英語のスピーキングスキルと自身の英語に対する自信を向上する。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出る。
【科目レベル、前提条件など】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following: Reading& Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing. Communication IA, IB, and IIB
are related courses in this Speaking series. 他の語学とクリティカルシンキングスキルを向上できる科目はリーディン
グ、ヴォキャブラリー I, II, とIII；初級、中級、上級及びアカデミックライティンである。コミュニケーション IA,
IIBとIIBはこのスピーキングシリーズで関連したコースである。

− 654 −

L47602

科目

名

コミュニケーションⅡ B
Communication IIB

教

員

名

Harry Harris・Michael Sorey【授業の内容】
Communication IIB is the fourth in a series of four Speaking courses designed to help students develop eﬀective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, and reading
activities to improve their English skills and build their conﬁdence with the language. コミュニケーションIIBは学術
及びその他の分野で有効な英語のコミュニケーション方法と批判的な思考スキルを向上する為に構成された４コースの第４コースである。個人とグルプの練習を通して、スピーキング、リスニングとリーディングの活動をしながら、学生は英語のスキルと自身の英語に対する自信をつける。
【到達目標】
Students successfully completing this course should
なる。

このコースを成功裏に修了した学生は次のことができるように

A. be able to meet the objectives in the previous Speaking courses; 先のスピーキングコースの目標をかなえることができる、
B. be able somewhat to control the course of a conversation (e.g., changing the subject and direction of aconversation) on a variety of familiar and unfamiliar topics; 身近な話題と身近でない話題についての会話のコースのコントロールが幾分できる。（例：話題と会話の方向性を変える。）、
C. be able to maintain some continuity and coherence through the course of a conversation; 会話のコースを通して、あるの連続性と一貫性を維持することができる、
D. be able to participate in a group discussion where diﬀerent opinions are being expressed and where the student
himself is not being directly addressed and take sides and argue eﬀectively when it is appropriate to do so; 異なった意見が発表され、決まった学生自身が直接に宛てられることなく、必要な時には一方を支持し、効果的に論争するグループディスカッションに参加できる、
E. be able to use suﬃcient detail and elaboration to make their conversation interesting and informative to thelistener; 学生の会話が興味深いものとし、聞き手に分かりやすいようにする為に、十分に詳細且つ綿密な説明をすることができる、
F. attempt to make their speech interesting through the use of such elements as humor; ユーモアなどを使うことを通して、スピーチを興味深いものとするよう試みる、
G. more frequently use a variety of complex structures such as conditionals and modals, speculate about the past,present, and future, and talk about hypothetical situations; 条件文や様式（モダル）等の複合構造体の多様に、より頻繁に使用する。過去、現在そして未来について考えを纏め、仮説の状況についても話す、
H. have pronunciation and intonation that contribute to ﬂuency; 英語に流暢さをもたらす、発音とイントネーションを身につける、I. be able to speak freely and have something to say with little or no preparation time and handle a variety offamiliar and unfamiliar situations, using appropriate verbal and non-verbal communication; 少しの準備、又は全く準備の時間をとらずに自由に話せて何かを言うことができる。適切な言葉の表現と非言語的な意思疎通を使い、身近な状
況と身近でない状況の多様さに対処できる。
【授業計画】
Lessons focus on speciﬁc topics for which students will develop situation-based communication strategies. Students
will do individual, pair, and group work to communicate and learn about diﬀerent points of view. Much practicewill center on reinforcing active use of vocabulary and useful expressions.
レッスンは状況に応じたコミュニケーション方法を向上させる為に特定な課題に重点的に取り組む。様々な視点を伝えたり、学んだりする為に学生は個人、ぺア、グループワークをする。沢山な練習はボキャブラリーを増やし、実際に役立つ表現を活発に使用することを重視する。

− 655 −

【授業の進め方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. Students are expected to use library,
Internet, and other resources for class preparation. このラーナーセンター授業は学生の活発な参加が期待される。授業の準備の為に図書館、Internet、その他の資料を使う事が求められる。
CLASS 1: Course introduction
CLASS 2: Tactless Questions
CLASS 3: Humor
CLASS 4: Debate
CLASS 5: Ad Analysis
CLASS 6: Debate
CLASS 7: Behavior Patterns

CLASS 8: Debate
CLASS 9: Assumptions
CLASS 10: Debate
CLASS 11: Reporting Trends
CLASS 12: Debate
CLASS 13: Final activities
CLASS 14: Final activities【教科書】
Teacher-generated materials 教材は講師作成のもの【参考図書】
望月和彦。「ﾃﾞｲﾍﾞｰﾄのすすめ」。東京：有斐閣選書、２００３．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Classwork, attendance, and ﬁnal examination/project. 評価方法: ・クラス活動・出席率・試験又はプロジェクト
Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent. 本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を不合格となる。更に、3回授業に遅刻する事は1回の欠席になる。（尚、遅刻というのは名前を呼ばれてから授業に出ること。）20分遅刻したり、又20分早く帰ったりすると1回の欠席になることがある。
1 absence = 95 maximum grade
2 absences = 88 maximum grade
3 absences = 80 maximum grade
4 absences = 70 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria:

欠席1回 ＝ ９５最高成績
欠席2回 ＝ ８８最高成績
欠席3回 ＝ ８０最高成績
欠席4回 ＝ ７０最高成績
5回以上の欠席は不合格になる。
下記の基準に基づいて、成績評価を行う

A. 50% Classwork
B. 30% Attendance
C. 20% Final Examination/Project

５０％ クラス活動
３０％ 出席率２０％ 試験又はプロジェクト【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are important in this Speaking course.
このスピーキングコースに遅刻せずに出席し、参加することが大切である。
【履修上の心得】
Students can improve their English speaking skills and develop conﬁdence through constant practice and regularattendance. 学生は何回も練習し、きちんと出席することを通して、英語のスピーキングスキルと自身の英語に対する自信を向上する。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出る。
【科目レベル、前提条件など】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following: Reading &Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing. Communication IA, Communication
IB, and IIA are related courses in this Speaking series. 他の語学とクリティカルシンキングスキルを向上できる科目はリーディング、ヴォキャブラリー I, II, とIII；初級、中級、上級及びアカデミックライティンである。コミュニケー
ション IA, IIBとIIAはこのスピーキングシリーズで関連したコースである。

− 656 −

L48003科目

名リーディング＆ボキャブラリーⅠ
Reading and Vocabulary I

教

員

名

Harry Harris・Michael Sorey【授業の内容】
Reading and Vocabulary I is the ﬁrst in a series of three English Reading courses designed to help students learn
to become ﬂuent readers by focusing on strategic learning. Students will work with various texts doing diﬀerent
activities before, during, and after their reading to develop basic reading comprehension skills. To support English
language acquisition, they will increase their vocabulary, learn to recognize the complex nature of reading, andgain improved reading skills through extensive and intensive reading.
リーディング＆ボキャブラリーⅠは、英語を流暢に読解するために効果的な学習法に焦点をあてた３つの英語読解講座の最初のクラスです。基本的な読解技術を発達させるために、読解の前・中・後の様々な活動を行いながら、多様な文章を読んでいきます。英語の習得を助けるため、受講者は多読や精読を通して、学生は語彙を増やし、読解の複雑な性質を理解し、より良い読解技術を獲得します。
【到達目標】In this course, students will review or be introduced to and practice the following skills:
Previewing and predicting what will come later in a text
Scanning for information
Skimming through a passage
Answering comprehension and discussion questions
Formulating questions based on a text
Increasing reading speed
Building vocabularyStudents who successfully complete the requirements of this course will be able to approach independent learning
by using a combination of extensive reading and self-study strategies. They should have an improved ability toread for knowledge and enjoyment.
この講座において受講者は以下の技術を概観、または触れ、訓練していきます：
文書の後半に何が来るのか予測すること。
情報をざっと読み取ること。
文書の一節を拾い読みすること。
理解を測るため、もしくは討論のための質問に答えること。
テキストを基にして質問を組み立てること。
読解速度を増すこと。
語彙を増やすこと。
この講座の単位要件を満たした学生は、多読や自己学習方略を用いて自律した学習をすることが出来るようになります。知識の獲得と楽しみのためのより良い読解能力が身につくでしょう。
【授業計画】Class 1. Course Introduction, Library Tour（授業概要説明、図書館ツアー）
Class 2. Chapter 1: Activities（活動）Class 3. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 4. Chapter 1: Activities（１章：活動）
Class 5. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 6. Chapter 2: Activities（２章：活動）
Class 7. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 8. Chapter 2: Activities（２章：活動）
Class 9. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 10.Chapter 3: Activities（３章：活動）
Class 11.Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 12.Chapter 3: Activities（３章：活動）
Class 13.Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 14.Wrap up（まとめ）Class 15.Final Exam/Project（最終試験／プロジェクト）＊In this course, students will complete Comprehension Skills Units 1~3, Thinking Skills Level 1, and Reading
Faster Unit 1.
この授業では、学生はComprehension Skills Units 1~3、Thinking Skills Level 1と Reading Faster Unit 1を完了する。
− 657 −

＊The lesson plan is tentative and may change according to class progress.
授業計画は仮のもので、授業の進行状況により変更になる場合があるかもしれません。
【授業の進め方】
Class time will include numerous individual, pair, and group English activities based on in-class and out-ofclass readings. Students will do in-class SRA readings and out-of-class article readings (GRADED READERS &CURRENT ISSUES) and keep vocabulary notebooks (350~500 words). There will also be periodic quizzes based on
the readings and class discussions.
授業時間には、授業内外でのリーディングに基づいて、数多くの個人・ペア・グループでの英語活動が含まれます。受講者は授業内でのSRAリーディングと、授業外での記事読解（GRADED READERS ＆ CURRENT ISSUES）や、語彙ノートの作成（３５０〜５００単語）を行います。また読んだテキストや授業での討論を基にした小テストも定期的に
行います。
【教科書】
Beatrice S. Mikulecky and Linda Jeﬀries. More Reading Power: Second Edition. N.Y.: Longman, 2004.
【参考図書】
SRA
Graded Readers【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grades will be based on the following criteria: Classwork, attendance, and ﬁnal examination/project.
成績は以下の基準に基づきます：授業内活動、出席、最終試験や課題。
②評価方法の比率
Attendance: 20%
Class participation, Attitude: 20%
Assignments, Quizzes, SALC: 40%
Final Exam: 20%
出席：２０％
授業参加度/態度：２０％
課題、小テスト、SALC：４０％
最終試験：２０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
According to university policy, students who miss more than one third of class sessions will not pass the course.
Being late three times will count as one absence.
All students are required to bring their textbooks to class.
No late homework will be accepted unless there is a valid reason.
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will failthis course.
学校規則により、授業の３分の１以上を欠席した受講者はこの講座を終了することは出来ません。遅刻を３回すると欠席を１回したことになります。
全ての学生がテキストブックを持参すること。
正当な理由のない限り宿題の提出が遅れることは認められません。
盗作した課題、機械を使って訳したもの、他人から「借用した」課題を提出した受講者は失格となります。
【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Those who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目レベル、前提条件など】
English Study Skills is a prerequisite for this course.
This is a required course for students who wish to take Reading and Vocabulary Building Level II and III.
英語スタディースキルズを履修済みであること。リーディング＆ボキャブラリービルディングレベルⅡとⅢを履修希望の学生はこの講座は必修です。

− 658 −

L48101

科

目

名リーディング＆ボキャブラリーⅡ
Reading and Vocabulary II

教

員

名

Harry Harris・Lorraine Reinbold・Michael Sorey【授業の内容】
Reading and Vocabulary II is the second in a series of three English Reading courses designed to help students
become fluent readers by focusing on strategic learning. Students will work with various texts doing different
activities before, during, and after their reading to develop basic reading comprehension skills. To support English
language acquisition, they will continue to increase their vocabulary, learn to recognize the complex nature of
reading, and gain improved reading skills through extensive and intensive reading.
リーディング＆ボキャブラリーIIは、英語を流暢に読解するために効果的な学習法に焦点をあてた３つの英語読解講座の２番目ののクラスです。基本的な読解技術を発達させるために、読解の前・中・後の様々な活動を行いながら、多様な文章を読んでいきます。英語の習得を助けるため、受講者は多読や精読を通して、学生は語彙を増やし、読解の複雑な性質を理解し、より良い読解技術を獲得します。
【到達目標】In this course, students will review strategies that were learned in Reading and Vocabulary I and work on
improvement of the following skills:
Making inferences
Finding topics
Using vocabulary knowledge for eﬀective reading
Using headings as guides to the contents of a reading
Using information from a reading in discussions and other activities
Identifying some diﬀerences between written/spoken and formal/informal language
Identifying theme/author
この講座では、学生はリーディング＆ボキャブラリーⅠで習得した学習法を復習し、以下の技術の改善に取り組みます：
推測すること。
主題を見つけること。
効果的な読解のために語彙知識を用いる。
内容を理解する道しるべとして見出しを用いる。
討論やその他の活動における読解から得た情報を用いる。
文書/口頭と、形式ばった/くだけた言語の違いを確認する。
テーマと著者を確認する。
【授業計画】Class 1. Course Introduction（授業概要説明）
Class 2. Chapter 4: Activities（４章：活動）
Class 3. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 4. Chapter 4: Activities（４章：活動）
Class 5. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 6. Chapter 5: Activities（５章：活動）
Class 7. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 8. Chapter 5: Activities（５章：活動）
Class 9. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 10.Chapter 6: Activities（６章：活動）
Class 11.Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 12.Chapter 6: Activities（６章：活動）
Class 13.Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 14.Wrap up（まとめ）Class 15.Final Exam/Project（最終試験／プロジェクト）＊In this course, students will complete Comprehension Skills Units 4~6, Thinking Skills Level 2, and Reading
Faster Unit 2.
＊The lesson plan is tentative and may change according to classprogress.
＊この授業では、Comprehension Skills Units 4~6、Thinking Skills Level 2とReading Faster Unit 2を完了します。
＊この授業計画は仮のもので、授業の進行状況により変更される場合があります。
− 659 −

【授業の進め方】
Class time will include numerous individual, pair, and group English activities based on in-class and out-ofclass readings. Students will do in-class SRA readings and out-of-class article readings (GRADED READERS &CURRENT ISSUES) and keep vocabulary notebooks which were started in Reading and Vocabulary I (additional
350~500 new words). There will also be periodic quizzes based on the readings and class discussions.
授業時間には、授業内外でのリーディングに基づいて、数多くの個人・ペア・グループでの英語活動が含まれます。受講者は授業内でのSRAリーディングと、授業外での記事読解（GRADED READERS ＆ CURRENT ISSUES）や、リー
ディング＆ボキャブラリーⅠで始めた語彙ノートの作成（３５０〜５００の新単語の追加）を行います。また読んだテ
キストや授業での討論を基にした小テストも定期的に行います。
【教科書】
Beatrice S. Mikulecky and Linda Jeﬀries. More Reading Power: Second Edition. N.Y.: Longman, 2004.
【参考図書】
SRA
Graded Readers【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grades will be based on the following criteria:
Classwork, attendance, and ﬁnal examination/project.
成績は以下の基準に基づきます:
授業内ワーク、出席と最終試験や課題②評価方法の比率
Regular Attendance: 20%
Class participation, Attitude: 20%
Assignments, Quizzes, SALC: 40%
Final Exam and/or Project: 20%
規則的な出席：２０％
授業参加度、態度：２０％
課題、小テスト、SALC：４０％
最終試験：２０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
Students are required to come to class with their textbook for all class sessions.
Late homework will not be accepted without a valid reason.
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will failthis course.
学校方針により授業の３分の１以上を欠席した学生はこの講座を終了することはできません。遅刻を３回すると欠席を１回したことになりす。
全ての授業にテキストブックを持参して参加する必要があります。
正当な理由のない宿題の遅れは認められません。
盗作した課題、機械を使って訳したもの、他人から借りた宿題を提出した学生はこの講座の履修が失格となります。
【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目レベル、前提条件など】
English Study Skills and Reading and Vocabulary I are prerequisites for this course.
英語スタディースキルズとリーディング＆ボキャブラリーIを履修していることが、この講座の必須条件である。

− 660 −

L48201

科

目

名リーディング＆ボキャブラリーⅢ
Reading and Vocabulary III

教

員

名

Lorraine Reinbold・Michael Sorey【授業の内容】
Reading and Vocabulary III is the third in a series of three English Reading courses designed to help students learn
to gain reading ﬂuency by focusing on strategic learning. Students will continue to read various texts by meansof pre-reading, during-reading, and post-reading instruction to improve reading comprehension while studying
diﬀerent styles of written English such as formal and informal, and spoken and academic language. To support
English language acquisition, they will continue to review and increase their vocabulary, increase reading ﬂuency,
learn to critique the contents of a reading and improve reading skills through extensive and intensive reading.
英語を流暢に読解するために効果的な学習法に焦点をあてた３つの英語読解講座の３番目のクラスです。受講者は読解力を向上させるために、格式ばった表現やくだけた表現、口語的表現や教養的な表現など、様々な形式のwritten
Englishを学びながら、pre-reading・during-reading・post-readingといった活動を通して様々な文章を引き続き読んでいきます。英語の習得を助けるため、受講者は多読や精読を通して、学生は語彙を増やし、読みの流暢さを養い、読み物の内容について批評することを学び、読解技術を向上させます。
【到達目標】In this course, students will develop greater awareness of reading as a process, review strategies that were learnedin Reading and Vocabulary Building I and II, and practice the following skills:
Understanding main ideas
Identifying patterns of organization
Summarizing
Monitoring comprehension
Recognizing and addressing miscomprehension
Reading critically and evaluating information
Generating appropriate questions about the text
Linking reading to other skills (writing, speaking, listening)Students who successfully complete the requirements of this course will continue to approach independent learningwith a combination of extensive reading and self-study strategies. They should have an improved ability to read forknowledge and enjoyment.
この授業は、学生はプロセスとしての読解に対する認識をさらに高め、リーディング＆ボキャブラリーⅠとⅡで学んだ学習法を概観し、以下の技術を訓練します：
要点を理解する。
文書構成のパターンを見つける。
要約する。
理解度をチェックする。
誤った理解に気付き、対処する。
批判的に読み、情報を評価する。
文書についての適切な質問を作る。
他の技術（ライティング、スピーキング、リスニング）に結び付ける。
この講座の単位要件を満たした学生は、多読や自己学習方略を用いて自律した学習をすることが出来るようになります。知識の獲得と楽しみのためのより良い読解能力が身につくでしょう。
【授業計画】Class 1. Course Introduction, Chapter 7: Activities（授業概要説明、７章：活動）
Class 2. Chapter 7: Activities（７章：活動）
Class 3. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 4. Chapter 8: Activities（８章：活動）
Class 5. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 6. Chapter 8: Activities（８章：活動）
Class 7. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 8. Chapter 9: Activities（９章：活動）
Class 9. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 10. Chapter 9: Activities（９章：活動）
Class 11. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）− 661 −

Class 12. Chapter 10: Activities（10章：活動）
Class 13. Thinking Skills, Current Issues, Graded Readers（考えるスキル、現在の問題、段階別読み物）
Class 14. Chapter 10: Activities（10章：活動）
Class 15. Final Exam/Project（最終試験／プロジェクト）*In this course, students will complete Comprehension Skills Units 7~10, Thinking Skills Level 3, and Reading
Faster Unit 3.
この授業では、Comprehension Skills Units 7~10、Thinking Skills Level 3とReading Faster Unit 3を完了します。
*The lesson plan is tentative and may change according to class progress.
授業計画は仮のもので、授業の進行状況により変更することもあります。
【授業の進め方】
Class time will include numerous individual, pair, and group English activities based on in-class and out-of-classreadings. Students will be required to read several Graded Readers with CDs in the Self-Access Learning Center inthe library, listen to the accompanying CDs, and continue to add new words and word families (350~500 words) totheir vocabulary notebook which they started in Reading and Vocabulary Building I. There will also be periodic
quizzes based on the readings and class discussions.
授業時間には、授業内外でのリーディングに基づいた、数多くの個人・ペア・グループでの英語活動が含まれます。学生は、図書館のSALC(Self-Access Learning Center)にあるCD付きのGRADED READERSのいくつかを読み、付属のCDを聴き、リーディング＆ボキャブラリービルディングⅠの履修時に作成を始めた語彙ノートに、３５０〜５００の新たな単語や派生語を加えていくことが求められます。また読んだテキストや授業での討論を基にした小テストも定期的に行います。
【教科書】
Beatrice S. Mikulecky and Linda Jeﬀries. More Reading Power, Second Edition. N.Y.: Longman, 2004.
【参考図書】
SRA
Graded Readers【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grades will be based on the following criteria: Classwork, attendance, homework, and ﬁnal examination
成績は以下の基準に基づきます: 授業内ワーク、出席、と最終試験や課題②評価方法の比率
Attendance: 20%
Class participation, Attitide: 20%
Assignments, Quizzes, SALC: 40%
Final Exam: 20%
出席：２０％
授業参加度、態度：２０％
課題、小テスト、SALC：４０％
最終試験：２０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
Students are required to bring their textbooks to all classes. Points may be deducted if they are found without their
textbooks.
No late homework will be accepted.
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will fail thecourse.
大学規則によると、授業回数の3分の1以上を欠席した学生はH評価となります。また、3回の遅刻は1回の欠席とみなします。
学生は毎回教科書を持ってくること。忘れた場合は減点することがあります。
課題の提出が遅れた場合は、原則受け取りません。
盗作した課題、機械を使って訳したもの、他人から「借用した」宿題を提出した学生は失格となります。
【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these− 662 −

activities. Those who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目レベル、前提条件など】
English Study Skills and Reading & Vocabulary Building Level I and II are prerequisites for this course. This course
may be taken upon special permission from the instructor.
英語スタディースキルズとリーディング＆ボキャブラリービルディングレベルⅠとⅡを履修済みであることがこの講座の必須条件です。この講座は、教師からの特別許可により受講される場合があります。

− 663 −

L48502

科目

名ライティング初級
Basic Writing

教

員

名

Harry Harris・Lorraine Reinbold・Michael Sorey【授業の内容】
Basic Writing is the ﬁrst in a four-course series designed to help students develop English writing skills for use inacademic and other environments. ライティング初級は、学術及びその他の分野での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの第１コースである。
【到達目標】
Students who successfully complete Basic Writing should be able to do the following:
本講座の目的は下記の通りである。
meet deadlines;
作文提出の締切日厳守する、
use basic writing conventions with increasing accuracy and consistency;
正確且つ妥当な英語表現を増やしつつ、基礎的なラィティングを学ぶ、
use various writing strategies, alone and in cooperation with others, to help formulate ideas, organize writing, andimprove it;
考えを明確に表現し、ラィティング整理し、その力を伸ばす為に、個人または他の学生と協力しあって様々なラィティ
ング技術を使う、
produce coherent paragraphs and short essays with some details and examples appropriate to the assignment, withincreasingly complex language;
課題に合って、細かい情報や例などをあげ、複合語を増やしながら、理路整然とした文節や短いエッせイを作成する、
write on topics related to their daily lives;
履修学生の日常生活に関連した課題のラィティングをする。
【授業計画】
Students will be asked to write multiple drafts based on models of six rhetorical patterns that will be introduced
during the semester. They will also be asked to keep journals, write e-mail, and do other assignments. In class,students will participate by doing individual and group work. The instructor will provide both written andconference-style feedback.
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけた
り、Eメールを書いたり、その他の課題も求められる。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。
講師は文書や会議のようなスタイルで指導意見を伝え、講義を進行する。
【授業の進め方】
第１回: Course introduction; journal partner set up; in-class work (授業の概要について、ジャーナルパートナーの決
定、授業内活動)
第２回: Precis introduction; in-class work (要約について、授業内活動)
第３回: Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第４回: Spatial description introduction; in-class work; conferencing (空間表現について、授業内活動、相談)
第５回: Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第６回: Personal description introduction; in-class work; conferencing(個人的なことについての表現、授業内活動)
第７回: Peer evaluation; other in-class work(ピア評価、他の授業内活動)
第８回: Chronological introduction; in-class work; conferencing(時間配列表現についての概要、授業内活動、相談)
第９回: Peer evaluation; other in-class work(ピア評価、他の授業内活動)
第１０回: Process introduction; in-class work; conferencing(工程に関する表現についての概要、授業内活動、相談)
第１１回: Peer evaluation; other in-class work(ピア評価、他の授業内活動)
第１２回: Prediction introduction; in-class work; conferencing(予測に関する表現についての概要、授業内活動、相談)
第１３回: Peer evaluation; in-class catch-up work(ピア評価、授業内活動)
第１４回: Conferencing; in-class catch-up work, (相談、授業内活動)
第１５回: Conferencing; in-class catch-up work (相談、授業内活動)− 664 −

【教科書】
Materials for the course will be teacher-generated. 教材は講師作成のもの【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Assignments, attendance, and class participation.
評価方法: ・宿題提出

・出席率

・クラス活動参加

Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent.
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を不合格となる。更に、3回授業に遅刻する事は1回の欠席になる。（尚、遅刻というのは名前を呼ばれてから授業に出ること。
）20分遅刻したり、又20分早く帰ったりすると1回の欠席になることがある。
1 absence = 95 maximum grade
欠席1回 ＝ ９５最高成績
2 absences = 90 maximum grade
欠席2回 ＝ ９０最高成績
3 absences = 85 maximum grade
欠席3回 ＝ ８５最高成績
4 absences = 80 maximum grade
欠席4回 ＝ ８０最高成績
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE
5回以上の欠席は不合格になる。
②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria: 下記の基準に基づいて、成績評価を行う。
A. Assignments:
B. Attendance:
C. *Class Activities:

60%
20%
20%

・宿題提出の期限厳守
・出席率
・クラス活動

６０％
２０％
２０％

*(e.g., peer review, exam, other instructor-announced requirements)（例：学生同士での見直し、試験、他の先生から発表される必要事項）【「成績評価の方法」に関する注意点】
Meet deadlines. 作文提出の締切日厳守
Plagiarized assignments, machine translations, or borrowed work can result in course failure.
盗作のもの、マシーン翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。
To complete course requirements, contact your instructor before doing nursing care training or teaching practicum.
授業の必要性到達する為に教育実習や介護体験に行く学生は事前に連絡する事。連絡がない場合は必要な課題等が出来ない為に単位取得が困難となる場合がある。
【履修上の心得】
Progress in English writing requires effort and peer cooperation. Do this and you will find your English (andJapanese) writing skills improving.
英語ライティングの進歩の為には努力と他学生との協力が必要である。それにより、英語（と日本語）のライティング
スキルが向上したと分かる。
【備考】
LATE HOMEWORK SUBMISSIONS CAN RESULT IN LOWER GRADES.
作文提出の期限を守らないと成績が下がることがあります。

− 665 −

L48602

科目

名ライティング中級
Intermediate Writing

教

員

名

Harry Harris・Jeffrey Miller・Michael Sorey【授業の内容】
Intermediate Writing is the second in a four-course series designed to help students develop English writing skills
for use in academic and other environments. ライティング中級は、学術及びその他の分野での英語のライティングス
キルを伸ばすために、構成された４コースの第２コースである。
【到達目標】
Students who successfully complete Intermediate Writing should be able to do the following: 本講座の目的は下記の通りである。
meet objectives for Basic Writing;
ライティング初級の目的を達成する、
demonstrate a growing awareness of reader needs, evaluate their own writing success, and identify and correctsome writing problems;
読み手のニーズの深い認識を実際に説明し、自分自身のライティングの正確な評価、及びライティングの間違をある程度見つけ、訂正する、
use cohesive devices with increasing accuracy;
より正確な結合法を使う、
paraphrase and summarize with increasing accuracy;
正確な要約や表現を言い換える、
show some awareness of the appropriateness of formal and informal language to a written context;
文章の内容について、フォーマル、インフォーマルな適切な英語を認識する、
write on topics not necessarily related to their daily lives.
日常生活に関連しない課題について作文を書く。
【授業計画】
Students will be asked to write multiple drafts based on models of six rhetorical patterns that will be introduced
during the semester. They will also be asked to keep journals, write e-mail, and do other assignments. In class,students will participate by doing individual and group work. The instructor will provide both written andconference-style feedback.
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけた
り、Eメールを書いたり、その他の課題も求められる。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。
講師は文書や会議のようなスタイルで指導意見を伝え、講義を進行する。
【授業の進め方】
CLASS 1: Course introduction; journal partner set up; in-class work
CLASS 2: Enumeration/classiﬁcation introduction; in-class work
CLASS 3: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 4: Cause and Eﬀect introduction; in-class work; conferencing
CLASS 5: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 6: Comparison description introduction; in-class work; conferencing
CLASS 7: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 8: Deﬁnition by Example introduction; in-class work; conferencing
CLASS 9: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 10: Reporting introduction; in-class work; conferencing
CLASS 11: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 12: Resume and Cover Letter introduction; in-class work; conferencing
CLASS 13: Peer evaluation; in-class catch-up work
CLASS 14: Conferencing; in-class catch-up work
【教科書】
Materials for the course will be teacher-generated. 教材は講師作成のもの− 666 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Assignments, attendance, and class participation. 評価方法: ・宿題提出・出席率・クラス活動参加
Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent.
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を不合格となる。更に、3回授業に遅刻する事は1回の欠席になる。（尚、遅刻というのは名前を呼ばれてから授業に出ること。
）20分遅刻したり、又20分早く帰ったりすると1回の欠席になることがある。
1 absence = 95 maximum grade
2 absences = 90 maximum grade
3 absences = 85 maximum grade
4 absences = 80 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria:

欠席1回 ＝ ９５最高成績
欠席2回 ＝ ９０最高成績
欠席3回 ＝ ８５最高成績
欠席4回 ＝ ８０最高成績
5回以上の欠席は不合格になる。

下記の基準に基づいて、成績評価を行う。
A. Assignments:
B. Attendance:
C. ＊Class Activities:

60%
20%
20%

・宿題提出の期限厳守
・出席率
・クラス活動

６０％
２０％
２０％

*(e.g., peer review, exam, other instructor-announced requirements)（例：学生同士での見直し、試験、他の先生から発表される必要事項）【「成績評価の方法」に関する注意点】
Meet deadlines. 作文提出の締切日厳守
Plagiarized assignments, machine translations, or borrowed work can result in course failure. 盗作のもの、マシーン
翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。
To complete course requirements, contact your instructor before doing nursing care training or teaching practicum.
授業の必要性到達する為に教育実習や介護体験に行く学生は事前に連絡する事。連絡がない場合は必要な課題等が出来ない為に単位取得が困難となる場合がある。
【履修上の心得】
Progress in English writing requires effort and peer cooperation. Do this and you will find your English (andJapanese) writing skills improving. 英語ライティングの進歩の為には努力と他学生との協力が必要である。それにより、英語（と日本語）のライティングスキルが向上したと分かる。
【備考】
BASIC WRITING OR INSTRUCTOR PERMISSION ARE PREREQUISITES FOR THIS COURSE.
このコースを取る為にライティング初級または、先生の許可が必要である。
LATE HOMEWORK SUBMISSIONS CAN RESULT IN LOWER GRADES.
作文提出の期限を守らないと成績が下がることがあります− 667 −

L48701

科目

名ライティング上級
Advanced Writing

教

員

名

Harry Harris・Jeffrey Miller・Michael Sorey【授業の内容】
Advanced Writing is the third in a four-course series designed to help students develop English writing skills for use
in academic and other environments. ライティング上級は、学術及びその他の分野での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの第３コースである。
【到達目標】
Students who successfully complete Advanced Writing should be able to do the following: 本講座の目的は下記の通りである。
meet the Intermediate Writing objectives;
ライティング中級の目的を達成する、
use a greater variety of cohesive devices with increasing accuracy;
より正確且つヴァラエティに富んだ結合法を使う、
write on a greater variety of topics not related to their daily lives;
日常生活から離れた種々課題について作文を書く、
gauge the need for simple or complex structures in a writing context;
作文の分派や内容により、簡単又は複雑な文章構成の必要性を判断する、
use similes, metaphors, and basic analogies;
直喩、比喩、基本な類似を使う、
use more elaborate supporting details and examples appropriate to the needs of the assignment;
宿題の課題の必要性に適した、より精巧な説明詳細や例を使う、
use formal or informal language and styles in their writing with some appropriateness and recognize it in that ofothers.
適確な作文でフォーマル、インフォーマルな英語の単語と文章表現を使い、他者の文章でその使い分けを認識する。
【授業計画】
Students will be asked to write multiple drafts based on models of six rhetorical patterns that will be introduced
during the semester. They will also be asked to keep journals, write e-mail, and do other assignments. In class,students will participate by doing individual and group work. The instructor will provide both written andconference-style feedback.
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけた
り、Eメールを書いたり、その他の課題も求められる。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。
講師は文書や会議のようなスタイルで指導意見を伝え、講義を進行する。
【授業の進め方】
CLASS 1: Course introduction; journal partner set up; in-class work
CLASS 2: Persuasion/Argumentation introduction; in-class work
CLASS 3: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 4: Speculation introduction; in-class work; conferencing
CLASS 5: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 6: Analogy introduction; in-class work; conferencing
CLASS 7: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 8: Analysis introduction; in-class work; conferencing
CLASS 9: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 10: Critical Review introduction; in-class work; conferencing
CLASS 11: Peer evaluation; other in-class work
CLASS 12: Business Letter introduction; in-class work; conferencing
CLASS 13: Peer evaluation; in-class catch-up work
CLASS 14: Conferencing; in-class catch-up work

− 668 −

【教科書】
Materials for the course will be teacher-generated. 教材は講師作成のもの【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Assignments, attendance, and class participation. 評価方法: ・宿題提出 ・出席率 ・クラス活動参加
Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent.
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を不合格となる。更に、3回授業に遅刻する事は1回の欠席になる。（尚、遅刻というのは名前を呼ばれてから授業に出ること。
）20分遅刻したり、又20分早く帰ったりすると1回の欠席になることがある。
1 absence = 95 maximum grade
欠席1回 ＝ ９５最高成績
2 absences = 90 maximum grade
欠席2回 ＝ ９０最高成績
3 absences = 85 maximum grade
欠席3回 ＝ ８５最高成績
4 absences = 80 maximum grade
欠席4回 ＝ ８０最高成績
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE
5回以上の欠席は不合格になる。
②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria: 下記の基準に基づいて、成績評価を行う。
A. Assignments:
B. Attendance:
C. *Class Activities:

60%
20%
20%

・宿題提出の期限厳守
・出席率
・クラス活動

６０％
２０％
２０％

*(e.g., peer review, exam, other instructor-announced requirements)（例：学生同士での見直し、試験、他の先生から発表される必要事項）【「成績評価の方法」に関する注意点】
Meet deadlines. 作文提出の締切日厳守
Plagiarized assignments, machine translations, or borrowed work can result in course failure. 盗作のもの、マシーン
翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。
To complete course requirements, contact your instructor before doing nursing care training or teaching practicum.
授業の必要性到達する為に教育実習や介護体験に行く学生は事前に連絡する事。連絡がない場合は必要な課題等が出来ない為に単位取得が困難となる場合がある。
【履修上の心得】
Progress in English writing requires effort and peer cooperation. Do this and you will find your English (andJapanese) writing skills improving. 英語ライティングの進歩の為には努力と他学生との協力が必要である。それにより、英語（と日本語）のライティングスキルが向上したと分かる。
【備考】
BASIC AND INTERMEDIATE WRITING OR INSTRUCTOR PERMISSION ARE PREREQUISITES FOR THISCOURSE.
このコースを取る為にライティング初級、ライティング中級のすべて、または、先生の許可が必要である。
LATE HOMEWORK SUBMISSIONS CAN RESULT IN LOWER GRADES.
作文提出の期限を守らないと成績が下がることがあります− 669 −

L49001

科目

名

アカデミックライティング
Academic Writing

教

員

名

Lorraine Reinbold【授業の内容】
Academic Writing is the fourth in a four-course series designed to help students develop English writing skills foruse in academic and other environments. Students will write a research paper and learn how to conduct research,select references, review the use and paraphrase of quotations, cite from sources, summarize content, organize abibliography, and complete a 5-7 page research paper in English.
ｱｶﾃﾞﾐｯｸﾗｲﾃｨﾝｸﾞは四段階の中の最終段階であり、学術や様々な分野での使用を目的として、履修者のライティング技術発展を支援していくものである。履修者は研究論文を書くにあたって、調査研究の方法、文献選びの方法、引用の言い換え方法と引用の使い方の再検討、引用方法、内容要約、論理的構成方法、英語で5-７ページ程度の研究論文を書く方法を学んでいく。
【到達目標】
Students who successfully complete Academic Writing should be able to do the following:
A. meet the Basic, Intermediate, and Advanced Writing objectives;
B. write a 7-page research paper (double-spaced, on A4 paper including reference list) in English;
C. ﬁnd and use evidence in support of their ideas, to include
1. locating reference materials in the library and on the Internet,
2. taking notes from diﬀerent sources for use in their writing,
3. creating a bibliography for a research paper in the APA format with references in English or Japanese,
4. recognizing plagiarism and knowing how to avoid it,
5. paraphrasing/summarizing material from references,
6. integrating quotations from references into an argument;
D. read more critically, to include
1. distinguishing facts from opinion,
2. analyzing the logic in written arguments,
3. identifying the point of view of an essay,
4. outlining the organization of an essay;
E. and, explain their conclusions in a short oral presentation.
履修者は本講義の履修完了に伴い、以下のことを行うものとする。
A. 初級・中級・上級ライティングの目標をみたす
B. 英語で７ページ程度の論文を書くこと(引用文献を含める)
C. 引用するに当たり、自分の考えを支持する文献を見つけ、使用する
D. 批判的に読む
E. 中間発表で自らの結論を発表・説明する【授業計画】CLASS 1 Unit 1-2 (1-2章)
Parts of a research paper, topic, and thesis statement; APA style; Library tour
CLASS 2 Units 3-6 (3−6章)
Take notes, do beginning bibliography, check reference books
Submit three research topics.
CLASS 3 Units 7-9 (７−９章）
Submit title and working outline.
CLASS 4 Units 10-12（１０-１２章）
Submit title, thesis statement, and outline.
CLASS 5 Units 13（１３章）
Submit introduction.
CLASS 6 Units 14, 17, 18（１４、１７、１８章)
Submit 3 supporting points with evidence (1. State the point; 2. give supporting evidence with facts, data,
quotations, opinions from experts; and 3. explain how evidence supports the point.)− 670 −

CLASS 7 Units 15, 16（１５、１６章）
Submit body with citations.
CLASS 8 Units 19 (１９章）
Submit conclusion.
CLASS 9 Unit 20（２０章）
Submit Draft 1, peer revision
CLASS 10 Complete remaining sections in textbook
Submit Draft two
CLASS 11 Conferencing
CLASS 12 Conferencing
Submit Draft three
CLASS 13 Presentations
CLASS 14 Presentations & evaluation of course
CLASS 15 Wrap up【授業の進め方】
Classwork will consist of reading research papers, conducting research, writing assignments, and writing a brief
research paper and making an oral presentation on the research paper.
授業内容は、研究論文の読解、研究調査、ライティング課題、研究論文の執筆と口頭発表によって構成される。
【教科書】
David E. Kluge & Matthew A. Taylor. Basic Steps to Writing Research Papers. Tokyo: Centage Learning, 2007.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Final grade will be based on attendance, completion of assignments on time, research paper and presentation.
最終的評価は出席、課題の期限内提出、研究論文、発表に基づくものとする。
②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria:
Assignments (課題) : 70%
Attendance (出席): 15%
Participation (授業参加): 15%【履修上の心得】
Students are encouraged to write a research paper based on their seminar studies so as to enable them to write theirgraduation thesis in English.
履修者は英語で卒業論文が書けるようになるために、ゼミでの学習に基づいて研究論文を執筆することことが望まれる。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Those who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目レベル、前提条件など】
Basic, Intermediate, and Advanced Writing are prerequisites for this course. You should have passed the advanced
writing course with a high grade.
ライティング初級、中級、上級を履修していることが、この講座の必須条件である。講座履修の為に講師の特別許可が必要となる場合もある。
この授業を修了するためには、ライティング初級、中級、上級 学習を完了し、且つ高い評価を受けていることが必須となる− 671 −

L49501

科

目

名

英文法Ⅰ

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】
中学校から高等学校初期程度の基礎英文法の知識の再修得を目的とする。英検準２級〜２級程度の英語基礎力を身につけるためになるべく多くの練習問題に取り組む｡【到達目標】
・中学校から高等学校に習う英文法についての基礎的な知識があり、問題を解くことができる。
・上記の英文法および関連問題の解法等についてクラスメイトに説明できる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、品詞と文型
第２回 句・節・文
第３回 名詞・代名詞
第４回 冠詞・形容詞
第５回 動詞・時制
第６回 動詞・時制
第７回 助動詞
第８回 不定詞
第９回 動名詞・分詞
第10回 副詞・前置詞
第11回 接続詞
第12回 受動態
第13回 疑問詞・関係詞
第14回 仮定法・話法
第15回 定期試験【授業の進め方】
この授業では学生のプレゼンテーション能力を養うことも目的とし、学生自身が文法の解説を行う。まず当該文法項目の概要および要点についての教師による簡単な説明を受けたあと練習問題を解き、答え合わせの際の解説を学生が行う。余裕があれば英検やTOEFLの文法問題にも挑戦する。基本的な文法と語彙を定着させるために、２〜３回に１度のペースで小テストを行い評価に加える。
【教科書】
開講時に指示する。
【参考図書】
各自高校で使用していた文法書を参考にしていただきたい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、小テスト、定期試験②評価方法の比率
出席…30％(授業における解説の的確さも含む。正当な理由のない欠席3回以上は評定B以下)
小テスト…30％
定期試験…40％【履修上の心得】
英文法は英語を読み、聞き、話し、書く上での要となる科目である。授業内で学ぶことだけで満足せず、自主的に参考書を手に入れて勉強し、力をつけて欲しい。この授業では習った基礎的な文法を理解するだけでなく、「知識として定着させる」ことが受講者全員の共通目標であることを忘れないでほしい。
【科目レベル、前提条件など】
・英文法Ⅱ、英文法Ⅲの前提科目(必須ではない)
・英文法の基礎− 672 −

L49601

科

目

名

英文法Ⅱ

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】「英文法Ⅱ」では、「英文法Ⅰ」で確認した英文法の基礎の上に、より幅広い文法事象に焦点を当て、英語の文法に対する柔軟かつ鋭敏な感覚を養うことを目的とする。
【到達目標】
・英文によって書かれた文法書の説明の要点を理解し、適切な日本語に翻訳することができる。
・要点をレジュメにまとめ、クラスメイトにわかりやすく説明することができる。
【授業計画】
第１回：授業スケジュールの確認、発表グループの作成、担当文法項目の決定
第２回：教師による講義デモンストレーション、問題演習
第３回：学生による講義、問題演習
第４回：学生による講義、問題演習
第５回：学生による講義、問題演習
第６回：学生による講義、問題演習
第７回：学生による講義、問題演習
第８回：学生による講義、問題演習
第９回：学生による講義、問題演習
第10回：学生による講義、問題演習
第11回：学生による講義、問題演習
第12回：学生による講義、問題演習
第13回：学生による講義、問題演習
第14回：学生による講義、問題演習
第15回：定期試験※各回で扱う文法項目は学生の興味により授業初回時に決定する。
【授業の進め方】
毎回設定したトピックについて学生による講義と問題演習を行う。教師は学生の講義内容に対し、適宜説明の修正や補
足を行う。
【教科書】
初回授業で指示する。
【参考図書】
Hewings, M. (2005). Advanced grammar in use (2nd ed.).
安藤貞雄 (2005)『現代英文法講義』【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、学生講義、定期試験②評価方法の比率
出席…30%(正当な理由なく3回以上欠席した場合は評定B以下とする)
学生講義…20%(説明の明瞭さ、レジュメの正確さ)
定期試験…50%【履修上の心得】
この授業において最も重要なことは要点を「理解すること」である。そのために毎回しっかり予習し、自分の疑問点を明らかにしたうえで授業に臨んでほしい。この授業では学生が学生に講義するという形式をとるが、人にわかるように説明する力は将来様々な職業において役に立つものである。特に教員を目指す者は、教壇に立つためのリハーサルだと思って真剣に取り組んでほしい。また講義担当でない週も、質問するなどして積極的に授業に参加してほしい。この授業は学生による学生のための授業である。
【科目レベル、前提条件など】「英文法Ⅰ」を履修していることが望ましい。英文法の中級科目。

− 673 −

L49701

科

目

名

英文法Ⅲ

教

員

名

藤森

吉之

【授業の内容】＊一般的文法書で見出しとして扱われる文法項目すべてを概観し、弱点の発見をするとともにその補完をする。
＊指導対象となる学習者の習熟度に応じて、効率的良く文法事項の説明ができるようになる素地を作る。
【到達目標】＊問題集に掲載された問題の項目分析を行うことで、良質の問題とはどのようなものかを理解する。
【授業計画】
基本動詞
動詞の時制
受動態
助動詞
仮定法
話法・数の一致
不定詞
分詞
動名詞
名詞
代名詞
形容詞
副詞
関係詞
比較
否定
接続詞
前置詞
その他
【授業の進め方】
授業前に指示された範囲の英文法問題を解き、答え合わせをすませておく。また、誤答はすべて「リーズニング」をしておく。これらの準備をしたうえで授業に出席する。
授業時には、ペア、グループ、またはクラス全体で誤答箇所を中心に質疑応答をおこなう。その後、誤りを未然に防ぐための指導や教材の作成などについての意見の交換等をおこなう。
（英文法問題の）項目分析の方法についても学び、
分析結果の発表もおこなう。
【教科書】
初講日に指示する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
質疑応答
意見交換
項目分析
テスト
②評価方法の比率
質疑応答＋意見交換：３０点（英文法問題の）項目分析：２０点
テスト：５０点
１００点満点で９０点以上がS、８０点以上がA、７０点以上がB、６０点以上がC、５９点以下は不合格となる。
【履修上の心得】
遅刻は欠席扱い。

− 674 −

L50001

科

目

名

英語学概論

教

員

名

若狭

基道

【授業の内容】
言語の客観的研究である言語学の立場から英語を考察する。英語の仕組みを解き明かす授業と言ってもよい。
単語レベルの話、文レベルの話、意味、歴史、音声、と多面的に検討する。
日本語との対照も重視する。
【到達目標】
英語を客観的、帰納的、総合的な目で見られるようになることである。
より具体的には、英語に於いて単語がどのように作られるか、文がどのような構造をしているのか、発話がどのようにして意味を伝えるのか、英語が時代とともにどのように変遷したのか、それ自体は物理現象である音声がどのように利用されているのか、といったことが実例と共に、あるいは日本語と比較して説明出来るようになることである。
【授業計画】
講義の予定：
第１回 形態論１
第２回 形態論２
第３回 形態論３
第４回 統語論（生成文法１）
第５回 統語論（生成文法２）
第６回 統語論（生成文法３）
第７回 統語論（機能主義１）
第８回 統語論（機能主義２）
第９回 統語論（機能主義３）
第10回 意味論
第11回 語用論
第12回 英語史
第13回 音韻論１
第14回 音韻論２【授業の進め方】
毎回教科書の指定箇所を読んで来たことを前提として受講者は授業に臨む。
講義（練習問題の解説を含む）が中心となるが、受講生に指名することもあるので気を抜かないこと。毎回授業の最後に確認のための簡単なテストを行う。
【教科書】
西光義弘編『日英語対照による英語学概論』くろしお出版。
【参考図書】
授業中に指示する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点（毎回の小テスト）と学期末試験の合算で行う。
②評価方法の比率
毎回の小テスト 70％
学期末試験
30％
【「成績評価の方法」に関する注意点】
特になし【履修上の心得】
教科書ではかなり高度なことも述べられている。しっかりと読んで来ること。早めに教科書を購入されたい。初回授業
では p.48−62 が指定箇所である。
また、毎回辞書を持参すること。
【科目レベル、前提条件など】
英語学の入門科目である。但し、高校で履修する程度の英語の知識は持っていて欲しい（あるいは受講と並行して身に付けるよう努力して欲しい）。
− 675 −

【備
考】
特になし

− 676 −

L50501

科

目

名

音声学演習
English Pronunciation

教

員

名

Lorraine Reinbold【授業の内容】
This course is designed to provide students with a basic knowledge of the sound system of English. Students
will learn how to listen to and pronounce English more accurately, and practice words and short sentences withparticular reference to pronunciation problems that Japanese people may have. They will also learn to speak more
eﬃciently by using the right rhythm, a change in pitch, or stress.
この授業は英語の音声システムについての基礎知識を習得することが目的です。受講生は英語をより正確に聞き・発音する方法について学び、日本人が抱えやすい発音上の問題に特に言及しながら、単語や短文の発音練習を行います。また、正しいリズムやピッチ(音程)の変化、強勢(いわゆるアクセント)を用いて、より効果的に話す方法についても学んでいきます。
【到達目標】
Students who successfully complete English Pronunciation should be able to communicate more easily and clearlyin English. Students will cover the following areas in class:
この授業を修了した学生は、より容易に、またはっきりと英語で意志疎通できるようになるはずです。
学生は次の分野について授業で学びます：
Syllables(音節)Vowels and vowel rules(母音と母音規則)
Consonants(子音)Word stress patterns(語強勢パターン)
Emphasizing content words(内容語の強調)
De-emphasizing structure words(機能語の非強調)
Focus Words(焦点語)
Emphasizing structure words(機能語の強調)
Continuants and stops(連続音と閉鎖音)
Sibilants(歯擦音)Voicing(音声化)
Linking words(連結語)
Thought groups(概念グループ)
Rhythm、intonation、pitch、and melody(リズム、イントネーション、ピッチ、音調)【授業計画】Class 1: Course description, Chapter 1（授業概要説明、１章）
Class 2: Chapter 2（２章）
Class 3: Chapter 3（３章）
Class 4: Chapter 4（４章）
Class 5: Chapter 5（５章）
Class 6: Chapter 6; Chapters 1-5 Test（６章、１-５テスト）
Class 7: Chapter 7（７章）
Class 8: Chapter 8（8章）
Class 9: Chapters 9-10（９-10章）
Class 10: Chapters 11-12; Chapters 6-10 Test（11-12章、６-10テスト）
Class 11: Chapter 13（13章）
Class 12: Chapter 14-15（14-15章）
Class 13: Chapter 11-15 Test（11-15章テスト）
Class 14: Individual pronunciation exam（個人の発音テスト）
Class 15: Review and Reﬂection（復習とまとめ）*Go to SALC, check out a graded-reader with a CD, and practice shadowing for 10 minutes every week.
毎週少なくても１０分シャドイングを練習をする必要である。
*The lesson plan is tentative and may change according to class progress.
授業計画は仮のものであり、授業の進行状況により変更になるかもしれません。
【授業の進め方】
Class work will mostly consist of formulating sounds, reviewing important points in the textbook, and pair
activities. There will be dictations and periodic quizzes.
− 677 −

授業内活動の多くは、発音の練習・教科書の要点の復習・ペア活動です。ディクテーションや、定期的に小テストも行う予定です。
【教科書】
Clear Speech: Third Edition
Judy B. Gilbert, Cambridge University Press, 2005
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grades will be determined based on the following criteria: Attendance, class work, homework, and tests
評定は出席、授業中の態度、参加度、課題、テストによって決定します。
②評価方法の比率●Attendance(出席) 30%●Participation(参加度) 10%●Assignments/quizzes/pronunciation test(課題・小テスト・発音テスト) 60%【「成績評価の方法」に関する注意点】
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
Students are required to bring their textbooks to all classes. Points may be deducted if they are found without their
textbooks.
No late homework will be accepted.
大学規則によると、授業回数の3分の1以上を欠席した学生はH評価となります。また、3回の遅刻は1回の欠席とみなします。
学生は毎回教科書を持ってくること。忘れた場合は減点することがあります。
課題の提出が遅れた場合は、原則受け取りません。
【履修上の心得】
To master a new sound, it is necessary to practice it at least 1000 times! It is important to speak loudly andenunciate clearly. Practice short sentences until you can say them easily, with the right rhythm and melody tomake more accuarate sounds in English.
新しい音を習得するためには、少なくとも1000回練習する必要があります！

− 678 −

L51001

科

目

名

音声学

教

員

名

若狭

基道

【授業の内容】
言語で用いられる音声について、基本的な事柄を一通り学ぶ。体のどこをどう使ってそれぞれの音を出しているのかを説明する。
言語を学ぶ（あるいは教える）場合に発音で大きくつまずくことがないように指導したい。特に英語と日本語に注意を払う。
【到達目標】
主要な音声が調音音声学的に説明出来るようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 音声学とは第２回 子音の基礎
第３回 破裂音
第４回 鼻音第５回 ふるえ音、弾き音
第６回 摩擦音1
第７回 摩擦音2
第８回 接近音
第９回 その他の子音
第10回 母音の基礎
第11回 各種母音第12回 超分節的音特徴
第13回 肺臓気流によらない音第14回 音のつながり
第15回 学期末試験【授業の進め方】
講義形式であるが、実際に声を出して発音して貰ったり、様々な音源を聞いて貰ったりする。
毎回授業の終わりに確認のための簡単なテストを行う。
【教科書】
こちらでプリントを用意する。
【参考図書】
授業中に紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回授業の終わりに行う小試験と学期末に行う試験の合算で行う。
②評価方法の比率
毎回の小試験： 70％
学期末試験： 30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
特になし。
【履修上の心得】
独習が難しい側面があるので、きちんと出席すること。恥ずかしがらずに声を出してみることが大切である。
初回に配布する予定のIPAは毎回持って来ること。
【科目レベル、前提条件など】
入門レベルの授業であり、前提となる知識は何も要求しない。
但し、言葉の音に関する興味は持っていて欲しい。
【備
考】
特になし。

− 679 −

L51501

科

目

名

英文学概論
イギリスの文学と歴史

教

員

名

向井

千代子

【授業の内容】
イギリス文学の歴史についての概括的な基礎知識を獲得することを目的とする｡ シェイクスピアやミルトン､ ディッケンズなどイギリス文学を代表する作家たちの作品に接して理解すると共に､ イギリスの歴史や社会についての知識を修得する｡【到達目標】
１．イギリスの全般的な歴史を知る。
２．イギリスの文学上有名な作家と作品を知る。
３．詩、演劇、小説、エッセイなど文学の様々な形式を理解する。
【授業計画】
イギリスの歴史、社会の紹介を含めて、イギリスの主な文学作品と作家についての紹介を講義形式で行う。シェイク
スピアから始まって20世紀までの代表的な作家と作品を扱う。学生たちには作品の一部を実際に読むことを通じて、文学の魅力を味わっていただきたい｡
１．イギリスの初期の歴史。古英語時代
２．ノルマン・コンクェストからチョーサーまで。
３．演劇の発生とシェイクスピア以前の劇作家。
４．シェイクスピア。
５．ジェイムズ王朝の演劇と詩。
６．清教徒革命とミルトン。王政復古と風習喜劇の時代。
７．１８世紀の詩人と小説家。
８．ロマン派の詩人たち。
９．恐怖小説の流行、オースティンの小説。
10．19世紀の小説。ディッケンズ、ブロンテ姉妹、ジョージ・エリオット。
11．19世紀の詩。世紀末の小説家たち。テニソン、ブラウニング、ハーディ。
12．20世紀初頭の小説家たちと詩人、劇作家。フォスター、ウルフ、ジョイス、T.S.エリオット、イエイツ。
13．1930年代の小説と詩。逆ユートピア小説。
14．第二次世界大戦後の小説と詩、演劇。現在活躍中の小説家、詩人、劇作家。
15．定期試験【授業の進め方】
イギリスの歴史に沿ってその時代時代の主な作家と作品を紹介する形で進めていく。
毎回作家の紹介とともに作品の一部を実際に鑑賞することにより英文学の作品にじかに触れるようにする。
主な詩人たちについてはDVDの資料を用いる。
【教科書】
教科書は使用せず、毎回プリントを配布する。
【参考図書】
川崎寿彦『イギリス文学史』（成美堂）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験と平常点（授業中の態度と感想文など）を中心にして総合的に判断する。
②評価方法の比率
平常点
20％
出席点
20％
定期試験
60％
【履修上の心得】
これは英語教師として最低限の常識に属することを学ぶ科目である。楽しみつつ学んで欲しい。
【科目レベル、前提条件など】
米文学概論。
英文学の基礎知識。

− 680 −

L52001

科

目

名

米文学概論

教

員

名

針生

進

【授業の内容】
専門用語ばかりの文学論に終始すれば受講生には飽きられるだろうし、こちらも話しにくい。アメリカ史という文脈を常に意識して講義を進めていきたい。理想をいえば、個々の文学作品という窓を通してアメリカという国の歴史の大まかな流れを理解できるようにしたい。親しみやすいこともあり、小説作品を主にとりあげていく。
【到達目標】
米文学にかかわる一般常識を理解する。
【授業計画】
17世紀の植民地時代から話し始める。各週ごとの講義内容の予定を表題でまとめれば、以下のようになろうか。
第１回：はじめに第２回：植民地時代とピューリタニズム
第３回：ニューイングランドの作家たち（１）
第４回：ニューイングランドの作家たち（２）
第５回：エマスン、ソロー、自然観
第６回：ナサニエル・ホーソンと『緋文字』
第７回：ハーマン・メルヴイルと『白鯨』
第８回：南北戦争前後
第９回：マーク・トゥエンと南部
第10回：自然主義の作家たち（１）
第11回：自然主義の作家たち（２）
第12回：中西部という舞台
第13回：大戦間の作家たち（１）
第14回：大戦間の作家たち（２）
第15回：定期試験【授業の進め方】
半期科目という制約のなかでは、20世紀始めあたりまで見られればいいだろう。作品名や作者名を並べるだけの講義にはしたくないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく１部しか教室ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけでも）各作品に直接ふれることを期待する。そのためにも、翻訳があり、本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。
【教科書】
特に教科書は使わない。こちらで作成した教材を配付する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
筆記試験を学期末の定期試験期間内に行う。これは、いかに多くの基本的にして正確な知識を身につけたかを問うもので、個人の感想や見解を求めるものではない。この試験の結果が成績評価に大きく関わる。結果が思わしくない場合
でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算あるいは換算するような措置は講じない。出席状況も最終評価に反映させる。
②評価方法の比率
評価の割合を概数値で表せば、試験の得点：８０％
出席点：２０％【履修上の心得】
受講に際して予備知識の有無は特に問わない。というより、くり返せば、そのような知識をあたえるのがこの講義の目的である。
【科目レベル、前提条件など】「文学Ａ」、「文学Ｂ」（ただし、後者の授業内容は本講義のそれと大きく変わることはない）
教職課程の受講生には、これは必修科目ということだが、こちらとしては、そのような意識は特にもたずに、一般学生に聞いてもらうという感覚で講義をすすめていく。
− 681 −

L52501

科

目

名

英米文学Ａ

教

員

名

向井

千代子

【授業の内容】
文学作品の読解力の養成。
【到達目標】
１．英語で書かれた短編小説を翻訳しなくても内容を把握して読めるようになる。
２．その文化的背景を把握する。
３．作品を読み、その内容を英語で要約できる力を養う。
【授業計画】
英国のよく知られた作家による短編小説を読む。一通り読んで、やさしい英文で要旨を書く練習をする。内容理解のためのディスカッションと読みの練習、慣れてきたらより分析的に読む練習をする。文学を読む場合は、語句の理解以外に背景となる時代や国、文化の理解というものが必要になってくるので、その面にも注意しつつ授業を進めて行きたい。
第１回：扱う作家の紹介とリーディング力の向上のためには何をなすべきかの話。
第２回：サマリーの書き方練習。非常に短いストーリーを読んでサマリーを書く練習をする。
第３〜４回：James Joyce: Arabyの読みとサマリー作成。
第５〜７回：K. Mansﬁeld: The Garden-Party の読みとサマリー作成。
第８〜９回：W.S.Maugham: Louiseの読みとサマリー。
第10回〜12回：D.H. Lawrence: The Rocking-Horse Winnerの読みとサマリー。
第13回〜14回：E.M.Forster: The Road from Colonus の読みとサマリー。
第15回：定期試験（レポート）【授業の進め方】
毎回決められた分量を各自で読んできた上で、議論をするという形の授業。短い作品の場合、サマリーを英語で書く練習をする。慣れてきたらレポーターを決めてレポーターに発表してもらう。またリーディング力をつけるために、
時々簡単な単語テストや長文読解のテストを小テストとして行なう。
最終的には指示されたストーリーを読んで、レポート用紙２〜３枚の長さで、サマリーと感想文、分析の文章をまと
める。
【教科書】
Modern British Short Stories (成美堂）【参考図書】
Modern American Short Stories（成美堂）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業中の態度や提出物、授業ないテスト、最終レポートを基に判断する。
②評価方法の比率
最終レポート５０％
授業中の態度・提出物・小テスト ４０％
出席１０％【履修上の心得】
文学への興味があり、読解力をつけたい人に向いている科目である。
【科目レベル、前提条件など】
英文学概論、米文学概論、英米文学B。
中級程度の英文読解。

− 682 −

L52601

科

目

名

英米文学Ｂ
英米の詩

教

員

名

向井

千代子

【授業の内容】
対象は英米の詩であるが、今年は主にロマン派の詩人を中心に読む。また文学についての批評文なども読んで、その文体に慣れる。
【到達目標】
１．詩独自の表現を知る。
２．詩のリズム、詩の面白さを知る。
３．自分でも詩またはhaikuを書いてみる。
４．批評的な文も読めるようになる。
【授業計画】
英米の詩を読み、詩の独特の表現形式に親しむ。読んで内容を理解するだけではなく、詩の技法を理解したり、音声的な魅力を味わったりすることも大切である。
第１回：英詩の規則の紹介。
第２〜３回：マザー・グースの詩。
第４回：William Blakeの詩。
第５回：Wordsworthの詩。
第６回：Coleridgeの詩と散文。
第７回：Byronの詩。
第８回：Shelleyの詩と散文。
第９回： Keatsの詩。
第10回：アメリカの詩人たち。Poeの詩と散文。
第11回：Whitmanの詩。
第12回：Emily Dickinsonの詩。
第13回：20世紀の詩人たち。T.S.Eliotの詩と散文。
第14回：W.B.Yeatsの詩。
第15回：定期試験。
【授業の進め方】
授業の初めには教員が詩人や作家についての解説をするが、中心は参加する学生である。各自が毎回決められた詩を読んできた上で、感想やディスカッションを中心とした授業をする。
慣れてきたらレポーターを決めて、レポーターの発表を中心とした進め方に変えていく。
また平易な英語を用いて英語の詩または俳句を各人が書いて発表するという試みも行なう。
【教科書】
開講時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業中の発表や課題の提出、定期試験の成績を基に評価する。
②評価方法の比率
授業内の発表３０％
授業内の課題の提出
２０％
出席率
１０％
定期試験
４０％
【履修上の心得】
学生を中心とした授業であるので、毎回予習を欠かさないようにしてください。総じて積極的な参加が望まれる科目であるので、中途半端な気持ちで履修しないように。
【科目レベル、前提条件など】
英文学概論、米文学概論、英米文学A。
英米の詩のさまざまな形態に触れ、読解力の養成を図る。

− 683 −

L52701

科

教

目

員

名

名

英米文学 C
Postmodern Literature in English

ポストモダン英米文学

Jeffrey Miller【授業の内容】
Postmodern Literature in English, focuses on English literature since 1945, by chieﬂy non-UK or US authors, mostly
still writing today. The course is taught in higher-level English and introduces 21st century authors (including
recent Nobel Prize for Literature winners), and issues from a variety of many shorter works from Asia, Africa, andthe Caribbean.
1945年以後に書かれた英米ポストモダン文学。なかでも英国人でも米国人でもないが英語で文学を書き表す作家たちは多くが現在も書き続けている。この科目では、こうした21世紀の作家たち(最近のノーベル文学賞受賞者たちを含む)を紹介する。アジア、アフリカ、カリブ海諸島の作家たちによる様々な短編にあたり内包する諸問題を考える。講義は高いレベルの英語で行う。
【到達目標】In Postmodern Literature in English students will:
1. Link themes from pre-1945 English and American Literature to contemporary concerns.
2. Read and discuss original English shorter postwar works from Asia, Africa, and Caribbean authors.
3. Expand their active vocabulary with a collocation-based vocabulary training.
4. Research and present (in English) about any of the authors or literary issues read or discussed.
5. Develop a sensitivity for other postmodern English-using cultures through their recent literature in English.
ポストモダン英米文学のクラスにおいて、学生は、
1. 1945年以前の英米文学との比較で、現代人が抱える問題テーマを関連づける
2. アジア、アフリカ、カリブ海諸島の作家たちによる戦後の作品原本を読み、討論する
3. コロケーションを基本にしたボキャブラリー訓練により、アクティブ英語語彙を広げる
4. 自分が読んだり論じた作家や作品について、研究したり英語でプレゼンテーションする
5. 最新の英語作品を通して、他の英語圏の文化への感受性を養う【授業計画】
A mixture of traditional lecture, close readings from key works (with collocation-based contemporary vocabulary
study), student discussions and an oral presentation will characterize the class.
Week 1, course overview (readings, vocabulary work, oral presentations, the ﬁnal exam), introduce Kazuo Ishiguro
Week 2, discuss the Kazuo Ishiguro short story; prepare for a quiz
Week 3, K. Ishiguro quiz, introduce Yiyun Li
Week 4, discuss the Yiyun Li short story; prepare for a quiz
Week 5, Y. Li quiz, introduce Chinua Achebe
Week 6, discuss the Chinua Achebe short story/excerpt; prepare for a quiz
Week 7, C. Achebe quiz, discuss week 13 oral presentations, introduce Doris Lessing (Nobel winner)
Week 8, oral presentation topics due, discuss the Doris Lessing short story; prepare for quiz
Week 9, D. Lessing quiz, introduce Salman Rushdie
Week 10, discuss the Salman Rushdie excerpt; prepare for a quiz
Week 11, S. Rushdie quiz, introduce Dereck Walcott (Nobel winner)
Week 12, discuss the Dereck Walcott poems; for a quiz
Week 13, D. Walcott quiz, individual student Postmodern Literature in English oral presentations
Week 14, review for the ﬁnal exam
Week 15, ﬁnal written examination
クラスは、伝統的な講義、キーワードで読み解く (コロケーションベースのコンテンポラリーボキャブラリー勉強法を用い)、討論、口頭発表などで特徴づけられる。
【授業の進め方】
The class will meet weekly for a semester to discuss speciﬁc works and broader trends from the assigned outside
reading. Students MUST complete the weekly reading homework, reﬂect on the work, and come to class ready to
discuss the ideas contained in the work.
All students must research and present in the week 13 class. The final exam will cover general material fromthe Postmodern Literature in English course, but there will be a comprehensive review one week before theexamination.
− 684 −

週１回のクラスは、与えられた課題のリーディングを通して、ある作品についてまたは作品の背景などについて討論する。学生は毎週のリーディング課題の宿題をこなす事が重要となる。読んだ作品を反芻し、作品に込められた考えについてクラスで討論する準備が必要だから。
第13回では、全ての学生がリサーチを元にプレゼンテーションを行う。定期試験の範囲はポストモダン英米文学クラスで配布した素材全体にわたるが、試験の一週間前のクラスで総括的な復習を行う。
【教科書】
There is no textbook, so the instructor will choose shorter works, or sections of longer works and backgroundmaterial. Photocopies will be distributed.
決められた教科書はない。教員が短編や長編の一部分を選び、それらの作品の背景を表す素材と共にプリントにして渡す。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
The course will require: class participation in discussions, regular quizzes, collocation-based vocabulary work, andstudent research presentations and a written ﬁnal exam.
クラス内での討論への積極的参加、定期的に行われる小テスト、コロケーションベースのボキャブラリーワーク、リ
サーチ、口頭発表、筆記による定期試験。
②評価方法の比率* Class discussions, quizzes, vocabulary work, and research presentations will make up 50% of the total grade.
* Regular attendance will be 20% of the total grade.
* The ﬁnal exam will be 30% of the total grade.
*クラス内での討論、小テスト、ボキャブラリーワーク、リサーチ、口頭発表・・・50%*恒常的出席・・・20%*定期試験・・・30%【履修上の心得】
For the class to be meaningful students MUST do the assigned readings and actively discuss them in class. The
opportunity to read widely and think about the future of Postmodern Literature in English will help students
improve their English.
有意義なクラスとするために、学生は課せられたリーディングをこなし、クラスでそれらについて積極的に発言する事。広範囲に英語を読み、ポストモダン英米文学の将来について考える機会は、学生の英語力の向上に役立つ。

− 685 −

L53001

科

目

名

異文化理解

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
日米比較文化をテーマに、リーディングやディスカッションを通して異文化及び自文化を認識し理解を深めることを目的とする。
授業は、前半はテキストを使って英語による読解を行う。後半は主にグループでのディスカッションやスキット、ロー
ルプレイなどを通して自分の意見を発表しあう場とする。
【到達目標】
1. 英語の文章を読んで理解し、問いなどに答え、エッセイやスキットなどを通して自分の表現でparaphraseすることができる。
2. 異文化・自文化に対する認識を深める。
3. ディスカッションの場で自分の意見をまとめて、発表することができる。
4. 他人の意見を参考にして、英語で意見を書くことができる。
5. 日本文化を英語で説明できる。
【授業計画】
１．コース紹介 Unit 1
２．Unit 2
３．Unit 3
４．Unit 4
５．Unit 5
６．Unit 6
７．Unit 7
８．Unit 8
９．Unit 9
10．Unit 10
11．Unit 11
12．Unit 12
13．Unit 13
14．Unit 14・ Rainbow war観賞
15．試験、総括【授業の進め方】
前半は教師の英語によるミニレクチャー、担当学生による再現スキット、テキスト解説、後半はグループ・クラスでのディスカッションやアクティビティーなどの学生参加型授業となる。宿題として該当のpassageを読んでいることを前提に授業を進める。１回で1単元ずつ進んでいく予定。
【教科書】
Discover Your Own Culture−自文化再発見 Wayne Sumida、Kyoko Miyazato著

英宝社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席・授業貢献、スキット・発表、テスト、英語のファイナルレポート②評価方法の比率
出席・授業貢献20％
スキット・発表
15％
テスト
50％
英語のファイナルレポート
15％【「成績評価の方法」に関する注意点】* 遅刻は30分まで認める。30分以降も入室を認めるが、欠席扱いとなる。また、その日の授業後に遅刻を申し出ること。
申し出のない場合は欠席のままとなる。カードリーダーはこの授業では作動しないので注意のこと。
* 遅刻3回で欠席1回とみなす。4.6回以上欠席の場合はH、つまり不合格となる。
また、3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
* 自分の担当の発表のときに、欠席する場合は必ず以下の連絡先に、自分で事前に連絡すること。事前連絡があった場
合のみ、減点の上再チャンスを与える。ない場合は0点となる。
* ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。クラスでの発言について、授業貢献度のなかで考慮する。
− 686 −

10
8
5
3~0

まじめに授業に臨み、授業中、数多く自ら進んで意見を述べ、授業に非常に貢献した。
まじめに授業に臨み、授業中、自ら進んで意見を述べ、授業に貢献した。
まじめに授業に臨んだが、自らは進んでは発言しなかった。
授業中、居眠りをしたりおしゃべり、携帯をいじるなどの授業態度に問題があった。

【履修上の心得】＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に自分の意見を述べるだけでなく、他人の意見にも真剣に耳を傾ける姿勢
をもってもらいたい。
＊リーディング部分の予習が前提となるので欠かさないで自宅学習すること。
【科目レベル、前提条件など】
できる限り、異文化コミュニケーション論を履修する前に履修しておくことが望ましい。

− 687 −

L53002

科

目

名

異文化理解

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】
一般に、英語を学ぶことは異文化を知る上で重要とされるが、本当にそうなのだろうか。そうだとすれば何故なのか。
この授業の目的はこの問いについて、今日の世界において英語がどのような役割を果たしているのか、またその地位をどのようにして築いてきたかなどを英語の文献から学び、教師および学生が一緒になって考えることである。しかし１つの答えを求めることは本授業の主旨ではない。各受講者は異文化理解における英語学習の意義について、自らの価値観を築くことが望まれる。
【到達目標】
・現代国際社会における英語の地位や役割、およびそれに関わる歴史的・文化的事象についての基本的な知識がある。
・その知識を基に、異文化理解における英語を学ぶ意義について、自分自身の考えを見出せる。
・英語の文献を読み、その概要をまとめ、クラスメイトにわかりやすく説明することができる。
【授業計画】
第1〜3回、第8回、第13〜14回は教師の講義が中心。第4〜8回と第9〜12回は学生による発表が中心となる予定。定期試
験は行わない。
第１回 オリエンテーション
第２回 Why a global language?
第３回 Why a global language?
第４回 Why English? The historical context
第５回 Why English? The historical context
第６回 Why English? The historical context
第７回 Why English? The historical context
第８回 Why English? the cultural foundation
第９回 Why English? the cultural legacy
第10回 Why English? the cultural legacy
第11回 Why English? the cultural legacy
第12回 Why English? the cultural legacy
第13回 The future of global English
第14回 The future of global English【授業の進め方】
教師による講義、学生による発表、ディスカッション、期末レポート【教科書】
授業初回時に指示する。
【参考図書】David, C. (2003). English as a global language (2nd ed.). Cambridge: CUP.
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席(およびディスカッションへの参加度)・発表・レポート②評価方法の比率
・出席…30％(正当な理由なく3回以上欠席した者は原則B以下)
・発表…40％(2回行う予定、1回は20％)
・期末レポート…30％(テーマは授業内で発表)【履修上の心得】
この授業ではディスカッションを多く取り入れる予定である。各受講者は自分も授業作りに貢献する気持ちで、積極的に議論に参加してほしい。

− 688 −

L53501

科

目

名

異文化間コミュニケーション論

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
21世紀に暮らす私たちはグローバリゼーションの時代を生きている。つまり、私たちの実生活において、海外勤務などや国内においても多様な外国人と働き暮らす可能性が高くなることを意味する。その際、異文化による摩擦を回避し適切に対応していく能力を培うことが重要であることは言うまでもない。このコースでは、異文化への認識、知識、感情、適応スキルをテーマに、教師によるレクチャー、及び、学生参加型の体験学習を通して、これらの問題を探求する。
【到達目標】
以下の４つのテーマについて、前半は、テキストに沿って教師による知識伝達型のレクチャーを行う。後半はグループ
での討論、ペアワーク、クラスディスカッションなどを通して、異文化に関する様々な方面からの学生参加型体験学習を行う。
1. 異文化、自文化のAwareness（認識）を深め、文化についてのKnowledge（知識）を広める
2. culture shock、identity crisisなどの文化的価値観とEmotions（感情）について考える。
3. 異文化による誤解時の適応Skills、Training（スキル）について学ぶ。
4. 教育、ビジネスの場面での異文化間コミュニケーションの事例を学ぶ。
5. 世界の非言語コミュニケーション、ビジネス慣行の違いを学ぶ。
【授業計画】
第１回 コース紹介・異文化コミュニケーションを学ぶ理由・捉え方
テキスト p. 11~32
文化とは？
コミュニケーションとは？
異文化コミュニケーションとは？
２回 [1] Awareness
文化のたまねぎモデル
p. 157~201
価値観
Cultural awareness exercises
文化の次元
３回 [2] Knowledge
1. Verbal communicationp. 81~10
Communication style
自己開示宿） Axtellʼs book: 3人一組でreadingを元に次週発表
４回 Presentation on Axtellʼs (Chapter 1, Diﬀerent gesture across countries)
５回 2. Non-verbal communication (Gestures, Time, and space)p. 121~156
宿） Essential 55のルールをよく読んで日本では受け入れられるか考えてくる。他のB4のプリントの内容を読んでくる
６回 3. Cultural eﬀect on education
Essential 55, ビデオ: Preschool in Three Cultures
７回 ビデオ: Preschool in Three Cultures続き・discussion宿） 派遣者ハンドブックからのプリントを読んで、印象に残ったものを次回にグループで意見交換する。
８回 4. Cultural eﬀect on business
海外派遣者ハンドブック
ビデオ： The Colonel Comes to Japan宿） Kiss, Bow, or Shake hands: 3~4人一組で次週発表
９回 Report on various culture around the world (Kiss, Bow, or Shake hands)
10回 [3] Emotion
1. Culture shock
p. 241-256
11回 2. ビデオ: Class divided
12回 [4] Skills
1. D.I.E. method
ビデオ: A World of Diversity
p. 230-240
13回 2. 異文化適応
p. 203-229,
異文化の捉え方（カテゴリー化、ステレオタイプ、認知的複雑性）
異文化への態度（文化相対主義、偏見、期待）
異文化適性の養成
p. 257-282
14回 ファイナルプレゼン (D.I.E.)・授業評価
15回 テスト、授業総括− 689 −

【授業の進め方】
前半は教師のレクチャーによる授業、後半はグループやクラス全体によるディスカッションやアクティビティーなどの学生参加型授業を行う。
【教科書】
異文化トレーニング---ボーダレス社会を生きる

八代京子他著

三修社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
普段の授業での貢献度などの平常点、及び、出席なども加味して最終の判定を行う。目安としては次のようになる
が、詳しくは初回時に詳しく説明する。
グループプレゼン 2回、ファイナルレポート、試験、授業貢献度・出席率②評価方法の比率[成績評価]
出席10％ (10・８・６・４)
授業貢献
10％
グループプレゼン
30％ (プレゼン2回)
ファイナルプレゼン又はレポート
10％
テスト
04％
【「成績評価の方法」に関する注意点】* 遅刻は30分まで認める。
30分以降も入室を認めるが、欠席扱いとなる。また、その日の授業後に遅刻を申し出ること。
申し出のない場合は欠席のままとなる。カードリーダーはこの授業では作動しないので注意すること。
* 遅刻3回で欠席1回とみなす。4.6回以上欠席の場合はH、つまり不合格となる。
また、3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
* 自分の担当の発表のときに、欠席する場合は必ず以下の連絡先に、自分で事前に連絡すること。事前連絡があった場
合のみ、減点の上再チャンスを与える。ない場合は0点となる。
* ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。クラスでの発言について、授業貢献度のなかで考慮する。
10 まじめに授業に臨み、授業中、数多く自ら進んで意見を述べ、授業に非常に貢献した。
8 まじめに授業に臨み、授業中、自ら進んで意見を述べ、授業に貢献した。
5 まじめに授業に臨んだが、自らは進んでは発言しなかった
3~0 授業中、居眠りをしたりおしゃべり、携帯をいじるなどの授業態度に問題があった。
【履修上の心得】＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。また、遅刻3回
で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、4.5回以上欠席の場合は、Ｈとなる。また、原則3回以上欠席した場
合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する。
【科目レベル、前提条件など】
異文化理解を履修していることが望ましい。

− 690 −

L54001

科目

名

英語圏地域研究
English Speaking Area Studies

教

員

名

Jeffrey Miller【授業の内容】
English Speaking Area Studies (英語圏地域研究) traces the development of English and its spread around the world.
To understand the English world of today and tomorrow、we must know how the language came into being、how
it has changed、and how it is likely to change in our lifetimes.
Furthermore、English Speaking Area Studies provides students with an opportunity to discuss、research、andpresent about English language topics of personal interest.
英語圏地域研究は英語の進化とそれが世界全体へと拡大浸透していく過程をみていく。現在そして未来の英語世界を理解するために、英語がどのように生まれ変化しさらに今後どのように変わっていくのかを知ることが必要。
さらにこの科目では、学生がそれぞれ個人的に興味ある英語のトピックについて討論、研究し、発表する機会をもうける。
【到達目標】English Speaking Area Studies aims to give learners the basic background on the history of English and its
probable future.
学生は英語の基本的な歴史的背景や予測されうる今後の英語圏状況を把握する。
【授業計画】English Speaking Area Studies begins with an overview of the 1,500 years of English language evolution andspread. However、the focus of the course is on how todayʼs English is changing - especially here in Asia.
A mixture of lecture (in intermediate level English)、video、classroom discussion, student five-minute oralpresentations and three-page (750, or more, word) English written research paper on a topic of their own interest
will characterize the class.
Week 1, course overview (quizzes, oral presentations, research paper and ﬁnal exam), "World Englishes"
Week 2, discussion of World Englishes for quiz
Week 3, World Englishes quiz, Story of English video 1 excerpts
Week 4, discussion of video - quiz, video 2 excerpts, all research topics are due
Week 5, discussion of video - quiz, video 3 excerpts
Week 6, discussion of video - quiz, video 7 excerpts
Week 7, discussion of video - quiz, research topic outlines due
Week 8, Newsweek articles (read for homework) discussion for quiz
Week 9, Newsweek quiz, video 9 excerpts
Week 10, discussion of video - quiz, handout article
Week 11, discussion of handout article - quiz, prepare for oral presentations
Week 12, oral presentations
Week 13, oral presentations
Week 14, review for ﬁnal exam (study guide), research papers due
Week 15, comprehensive ﬁnal exam
まずは言語としての英語の1500年わたる進化と拡大浸透の概要を見ていくことから始める。但し、この科目の主眼点
は、英語の現状がいかに変わりつつあるかにある。とりわけこのアジアの地における変化に焦点を当てる。
中級レベルの英語での講義、ビデオ、クラス内でのディスカッション、学生による5分間の口頭発表、個々人の興味あるトピックを取り上げた3頁(750ワード以上)の英文でのリサーチ論文など。
【授業の進め方】
The class will meet once a week for a semester. Lectures、outside reading、and video excerpts will give thenecessary information on the historic development of English. However、the main focus of the class is English in
the postwar and especially post-2000 period、and how the language will change in the future.
By the fourth week、students will select a research topic for their oral presentations and written research papers
due at the end of the term. Students will be required to write an original three-page (750、or more、word) research
paper、in English、based on a topic of their choice.

− 691 −

English Speaking Area Studies REQUIRES students to do their own research for an oral presentation and three-pageEnglish term paper on a subject they are interested in. There also will be a ﬁnal exam.
週１回の授業で、講義、読み物、ビデオ抜粋などから英語の歴史的進化に関する必要なインフォメーションを提示する。おもに戦後、わけても21世紀の英語に焦点を当てそれが今後どのように変わっていくのかを中心に見ていく。
第4回目までに、口頭発表とリサーチ論文のために自分の興味あるトピックを選ぶ。
そのトピックを元に、期末にオリジナルの3頁英文リサーチ論文(750ワード以上)を仕上げる事が求められる。
学生は期末に、期末試験に加え口頭発表と3頁のリサーチ論文が課せられる。
【教科書】
There is no textbook、but instructor-written and selected print and video materials will be used. Students are
expected to take notes during lectures and when viewing video clips、as well as to keep all distributed materials ina folder that they bring to class each time.
基本的に教科書は使わない。但し、教員の作製したプリントやビデオ素材を使用。学生は毎回講義ノートを取ることが必要。また教員が準備し配布した資料をファイルにして授業に臨むこと【成績評価の方法】①具体的な評価方法
The three-page (750、or more、word) English research papers on the approved topic are due on the last classday. Weekly attendance (including quizzes, homework, and the oral presentation) are required, and a shortcomprehensive ﬁnal examination will be given.
最終クラスで3頁の英文リサーチ論文(許可を受けたトピックについて750ワード以上)の提出。毎回の出席。小テスト。
宿題。口頭発表。そして期末の総合試験。
②評価方法の比率*The three-page (750、or more、word) research papers on the approved topic will also be 30% of the overall grade.
*Attendance and weekly work (quizzes, homework, and the oral presentation) will be 40% of the grade.
*And a short comprehensive ﬁnal examination will also be 30% of the total grade.
*3頁英文リサーチ論文(許可を受けたトピックについて750ワード以上)・・・30%*出席、毎回の課題(小テスト、宿題、口頭発表)・・・40%*期末の総合試験・・・30%【履修上の心得】
This course should be both informative and eye-opening, as well as giving students the opportunity to do original
research in English. So a strong motivation is key!
As there is much material to cover、regular attendance is vital. Also important is an interest in following world
events. And lastly、when doing original research students must not plagiarize、but cite and adapt other peoples'ideas in their own words.
この科目は多くの情報が得られ啓発的。同時に、英語で独自のリサーチを行う機会を与える。従って、強固なモチベー
ションが鍵となる!
毎回たくさんの情報素材が提示されることから、出席が不可欠。また、今世界で起きている出来事への関心が大事。また独自のリサーチ論文を書く場合の注意点は、他人の考えを盗用するのではなく、それらを引用し咀嚼した上で自分の言葉で表すこと。

− 692 −

L54502

科

目

名

英語科教育法Ⅰ

教

員

名

滝沢

謙三・宮里

恭子

【授業の内容】
英語科指導法に関する基礎知識と理論を概観し、現在の英語教育のあり方について考察する。下にあげるテーマをもとに英語教育全般の基礎知識を講義形式で学び、ディスカッション等でどのように現場の授業に生かすかを各自考える。
現在、日本の英語教育は、「英語が使える日本人の育成戦略」（2002文部科学省）の枠組みに沿った改革が進行している。英語教育に関する基本的な知識を身につけ､ 現在日本の英語教育に求められていることが具体的に何なのかを知り、どのようにそれに応えられるのかを考える。
【到達目標】
１．英語教師として知っておかなければならない基礎知識、理論や関係分野の知識を広める。
２．母語獲得と第二言語獲得の違いを論文を読み、理解できる。
３．英語を教える技法について知識を得、授業実践の下づくりをする。
４．英語教師のあり方や、英語教育について考えを持つ。
【授業計画】
１．コース説明、1章（英語教育学）
２．1章（英語教育学）続き、3章（学習指導要領）
３．2章（英語の国際化）・6章（国際理解教育）
４．4章（学習者）
５．5章（英語教員）
６．7章（英語教授法）
７．7章（英語教授法）
８．論文（母語と外国語の違い）
９．論文（母語と外国語の違い）・６章（早期英語教育）
10．8章（第二言語取得）
11．9章（コミュニケーション能力）・10章（リスニング）・11章（スピーキング）
12．12章（リーディング）・13章（ライティング）18章（文法）・19章（語彙）13．14章（TT）15章（テスティング）
・16章（マルチメディア）
14．授業評価・講評・テキスト総復習・これからの英語教師のあり方
15．定期試験【授業の進め方】
授業は、講義とグループディスカッションから成る。毎回の授業のテーマを前もって指示するので、必ず､ テキストを事前に予習しておくこと。グループによる論文購読の発表や、クラス全体での討論の場を作るので、積極的な参加を期
待する。
【教科書】
最初の授業時に指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
プレゼンテーション・エッセイ等、定期試験、出席率・授業貢献度②評価方法の比率
レポート、プレゼン20~30％
定期試験
50~60％
出席率
10％
授業貢献度
10％
【「成績評価の方法」に関する注意点】＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。カードリーダー
はこの授業では作動しないので、必ず自分で授業後に申し出ること。
＊遅刻3回で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、4.6回以上欠席の場合は、Ｈとなる。また、原則3回以上欠席
した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊12月のTOEFLの点数を評価に加味する。400点以下は減点の対象となる。
＊ディスカッションを毎回行うので積極的に発言すること。授業貢献度のなかで考慮する。
10 まじめに授業に臨み、授業中、数多く自ら進んで意見を述べ、授業に非常に貢献した。
8 まじめに授業に臨み、授業中、自ら進んで意見を述べ、授業に貢献した。
5 まじめに授業に臨んだが、自らは進んでは発言しなかった。
− 693 −

2 迷惑こそかけないが、授業にまじめに取り組む様子が見られなかった。
0 授業中、しばしば居眠りをしたりおしゃべり、携帯をいじるなど授業態度に大いに問題があった。
【履修上の心得】＊この授業は、英語教員になるための基礎知識を構築するための大切な授業である。この知識なしに、英語科教育法
Ⅱ、Ⅲ、Ⅳに進むことはできない。よって、免許取得のために真剣に取り組むべき授業であることを心に留め、全出席を目指してもらいたい。
＊授業内容を理解することが大切な科目である。まじめに授業に臨み、各章ごとにきちんと理解しておかないとこの授業をパスすることは難しい。特に前半は理論的枠組みについての講義なのでかなり難しい。後半は、具体的な項目についてのテクニックの紹介となる。定期試験はかなり難しいので、日頃から予習、復習を欠かさないこと。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。クラスでの発言について、授業貢献度のなかで考慮する。
【科目レベル、前提条件など】
教育実習に行くにあたり、最低限の基礎知識となる。英語科教育法Ⅱ及びⅢは、内容･目的ともに直接関連している。

− 694 −

L54601

科

目

名

英語科教育法Ⅱ

教

員

名

大木

俊英・滝沢

謙三

【授業の内容】
このクラスでは、英語で行う各種のコミュニケーション活動を学ぶ。日本の英語教育が目指す「英語が使える日本人」
育成のための英語教育では、教室で英語を使うことを通してコミュニケーション能力を養うことが求められている。具体的にどのようなコミュニケーション活動を採用すればいいのかについて学ぶ。さらに、コミュニケーション活動を中心とするミニ模擬授業を行い、ミニ授業終了後、授業分析することで、授業力を養う。
【到達目標】
受講後、英語の授業に英語を使う学習活動を導入することが出来るようになる。
【授業計画】
前半は具体的な各種コミュニケーション活動を紹介する。後半は特定のコミュニケーション活動を短時間模擬授業し、ピア・アセスメント(仲間の相互評価)でコメントを受ける。コミュニケーション活動を通してコミュニケーション能力を如何に養成するかの実践的な授業である。
第１回 シラバス説明、「英語が使える日本人」の育成のための行動計画（２００３）について
第２回 英語科教育法Ⅰの復習及び補足
第３〜８回 コミュニケーション活動に必要なこと（教室英語、コミュニケーションストラティジーなど）、各種コミュ
ニケーション活動紹介（タスク活動、各種ディクテーション、シャドーイング、TPR、インフォメーションギャップ、発音ゲームなど）
第９〜14回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業
第15回 定期試験【授業の進め方】
講義、ディスカッション、ミニ模擬授業、全体でのミニ模擬授業の分析など、多面的な学習活動を展開する。
【教科書】
・英語科教育法 I の教材を引き続き使用する【参考図書】（推薦辞典）白畑知彦他 『英語教育用語辞典』 大修館書店

2500円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
レポート、ミニ模擬授業、定期試験、出席率/授業貢献度をもとに評価する。
②評価方法の比率
レポート（教室英語）１回 20％ （中学3年レベルまでの教室英語を一覧にして、ゴールデンウインク後の最初の授業に提出）
ミニ模擬授業
１回 20％
定期試験
１回 40％（「新学習指導要領にもとづく英語科教育法」の内容を含む）
出席率/授業貢献度
20％【履修上の心得】＊5回以上欠席の場合は、理由に関わらずＨとなる。また、遅刻３回で欠席１回とする。原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。
＊イングリッシュラウンジやセルフアクセスランゲージセンターを利用して英語を聞いたり話したりする経験を増やすこと。
＊英語は実技科目である。教育実習には一定の英語力が必要である。TOEFL450点（英検2級レベル）に到達してから実習に行くようにすること。
【科目レベル、前提条件など】
英語科教育法Ⅰ、Ⅲ、Ⅳは、内容･目的ともに直接関連している。
この科目の位置づけは、英語科教育法Ⅰの知識をさらに深めると同時に、英語科教育法Ⅲでの模擬授業に備える、知識から実践への橋渡しとなる科目である。

− 695 −

L54701

科

目

名

英語科教育法Ⅲ

教

員

名

大木

俊英・滝沢

謙三・宮里

恭子

【授業の内容】
この科目の目的は、中学校または高等学校における外国語としての英語の授業で、学習指導要領に示されている目標を達成するに足る実践的な指導能力を養うことにある。英語指導法に関して英語科教育法Ⅰ、Ⅱなどで学んだ理論と実践を展開し、具体的な授業を想定し、中学校・高等学校の教科書を使用して指導案を作成し、模擬授業を行う。模擬授業の後では、「模擬授業チェックリスト」で今後取り組むべき課題を明確にする。 教育実習を想定して実際に自らが授業を行い、また、クラスメートの模擬授業を見て相互に学び合うことで実践的な授業力を養う。
模擬授業では、教科書の学習項目を教え、その学習項目を使えるようになるためのアクティヴィティーを取り入れること。
【到達目標】
このクラスの授業を終了した後には、教育実習で学習指導要領に示されている目標を達成する授業を行うことが出来るようになっていることを目標にする。
【授業計画】
第 １回 シラバス説明
第２〜４回 指導案の書き方を学習し、指導案を作成する。導入展開から整理までの一連の授業の流れを計画する。具体的な板書計画、発問計画を立て、適切な補助教材プリントなどを作成する。
（１）ウオームアップ〜導入〜展開〜整理（２）題材の選定、補助プリント作成など（３）具体的な板書計画、発問計画など（４）授業観察の方法（授業チェックリスト）など
第５〜１４回 模擬授業を行う。模擬授業の実践を通して、基礎知識の指導、英語によるコミュニケーション能力養成のための指導、教具・教育機器の扱い方、小テスト作成などを実践する。 模擬授業後、授業の分析と評価を行う。
さらに、授業に関連した諸問題（教室英語、テームテーチング、コミュニケーション指導、文法指導、発音指導、楽しい英語授業、わかる英語授業、感動する英語授業、意欲を高める授業等）について問題点と解決策を議論する。
第１５回 定期試験【授業の進め方】
講義、ディスカッション、模擬授業、全体での模擬授業の分析と評価など多面的な活動をする。
【教科書】
・「中学校学習指導要領解説 外国語編」文部科学省 開隆堂出版
・必要に応じてプリント等を随時配布する。

69円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
ミニ模擬授業、出席状況と授業への貢献度、試験を基に評価する。
②評価方法の比率
・ミニ模擬授業（指導案に対する評価を含む）
50%
・出席状況と授業への貢献度（積極的な発言など）
30%
・試験
20%
以上に基づき総合的に評価する。模擬授業を行わなかった者や5回以上の欠席がある者は、成績評価の対象からはずす。
３回の遅刻で１回の欠席とする。３回以上欠席があるとＢ以下の成績となる。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
教育実習を想定した準備科目である。教育実習で認められない遅刻や無断欠席はしないこと。
【履修上の心得】
教育実習に備え、意識を高め、自主的に準備に取り組む（自律学習）ことが大切である。また、イングリッシュラウン
ジやセルフアクセスランゲージセンターを利用し英語を聞いたり話したりする機会を増やすこと。
【科目レベル、前提条件など】
英語科教育法Ⅰ及びⅡは、内容･目的ともに直接関連している。
模擬授業を経験することで教育実習にそなえる。

− 696 −

L54801

科

目

名

英語科教育法Ⅳ

教

員

名

滝沢

謙三・Jeffrey Miller【授業の内容】
この科目では、英語で授業ができるための授業力を養う。「英語で授業を行う」ことをテーマにして、ミニ模擬授業を行う。日本の英語教育は、英語教師が教室でなるたけ英語を多く使い、英語を使ったコミュニカティブな活動を通して
英語のコミュニケーション能力を身につけることを目指している。
【到達目標】
この講義受講後に、受講者は、英語の授業において英語を多く使って授業を行うことが出来るようになる。
【授業計画】
英語科教育法Ⅳは２クラス（ミラー・滝沢）開講する。ミラークラスにおいては、最初の7回をミラーがティームティー
チングを指導し、後半の７回を滝沢がタスク活動を指導する。滝沢クラスにおいては最初の7回を滝沢が指導し、後半の７回をミラーが指導する。学生は、それぞれにおいて一回、合計二回のミニ模擬授業を行うことになる。
＜ミラークラス＞
第１〜３回 ティームティーチングに必要な英語コミュニケーション力とそのスキルアップについて。
第４〜６回 ティームティーチングの指導案を作成し、授業前に簡単な打ち合わせを英語でして、ミニ模擬授業（ALT
役のミラーとのＴＴ）を行い、授業についてディスカッションする。
第７回 授業内テスト
第８〜10回 英語を使うタスク活動の説明 （タスクの特徴、コミュニケーションストラティジー、教室英語など）
第11〜13回 英語を使うタスク活動の指導案を作成し、ミニ模擬授業を行い、授業についてディスカッションする。
第14回 授業内テスト
第15回 定期試験（実施しない）＜滝沢クラス＞
第１〜３回 英語を使うタスク活動の説明 （タスクの特徴、コミュニケーションストラティジー、教室英語など）
第４〜６回 英語を使うタスク活動の指導案を作成し、ミニ模擬授業を行い、授業についてディスカッションする。
第７回 授業内テスト
第８〜10回 ティームティーチングに必要な英語コミュニケーション力とそのスキルアップについて。
第11〜13回 ティームティーチングの指導案を作成し、授業前に簡単な打ち合わせを英語でして、ミニ模擬授業（ミラーとのＴＴ）を行い、授業についてディスカッションする。
第14回 授業内テスト
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】「英語で授業を行う」ことを目標にして、教材作りとミニ模擬授業を行い、授業力を養成する。ミニ模擬授業を重ねることで大きな声で教室英語が使えるようにする。
【教科書】
プリントを配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
ミニ模擬授業、出席状況と授業への貢献度、授業内試験を基に評価する。
②評価方法の比率
・ミニ模擬授業（指導案と工夫された活動に対する評価を含む）
30％
・出席状況と授業への貢献度（積極的な発言など）
30％
・授業内試験（２回）
40％【履修上の心得】＊5回以上欠席の場合は評価はＨとなる。また、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。３回の遅刻で欠席
１回となる。
＊日頃、イングリッシュラウンジやセルフアクセスランゲージセンターを利用して英語を聞き、話す機会を増やすこと。
【科目レベル、前提条件など】
英語科教育法Ⅰ、Ⅱ、Ⅲは、内容･目的ともに直接関連している。
この科目は、特に「英語を使って」の英語の授業力養成に重点を置く。これは、現在の日本の英語教師の課題となっている。

− 697 −

L55501

科

目

名

教材研究

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
教材研究のマクロ的視野として、様々な学校教科書の教材分析と比較研究することにより、それぞれの教科書の言語
観・教育観やカリキュラムの相違点を見出し、自分の教育観に照らし合わせる。また、具体的な授業運営のための授業
準備の仕方を順序だてて、学んでいく。それにより、アクティビティーの重要性に気付き、実際にマイクロティーチン
グのなかで実践する。
【到達目標】
１．様々な学校教科書の教材分析と比較研究し、教科書の多様性に気付く。
２．授業展開の基本を学ぶ。
３．授業の補助として使えるさまざまな教材と教具についての知識を深める。
４．批判的教材研究を行い、足りないものを補ったりや省いたり作り変えたりしながら補助教材作りのノウハウを学び、独自の補助教材を作成する。
５．アクティビティーをマイクロティーチングのなかで実践し教える練習をする。
５．クラスメートのオリジナルな教材やティーチングから学び合う。
【授業計画】
１．コース説明・教材研究、教材分析 (教: p.191-194)
２．教材評価 (教: p. 195-202)
３．教科書教材分析準備(グループ)
４．中学教科書教材研究発表 中1・中2・中3
５．高校教科書教材研究発表 oral communicationⅠ・Ⅱ・reading
６．
英語Ⅰ・Ⅱ・writing
７．授業準備Ⅰ
８．授業準備Ⅱ
９．授業準備Ⅲ
10．補助教材発表（ゲームアクティビティー教材、TT教材）
９．いろいろな教材（指導用マニュアル、コンピュータ教材）と教育機器
11．独自補助教材発表・マイクロティーチング
12．独自補助教材発表・マイクロティーチング
13．独自補助教材発表・マイクロティーチング
14．ディスカッション：「教科書でおしえる」、授業評価、レポート提出
15．定期試験【授業の進め方】
講義については、教材論を概観し、各教材の評価・分析などの諸問題についてを中心に学ぶ。クループでそれぞれの教科書教材について長所や改善すべき点などについて考察し、全体での発表・ディスカッションを通してそれぞれの教材に関する特質を探求する。次に、様々なアクティビティーとその目的、やり方などを学習し、最後に自分の言語観に見合うオリジナルアクティビティー作成し、模擬授業を通して発表する。
【教科書】
教材は特に使用しないが、ハンドアウトを配布する予定。
【参考図書】[推薦図書]
言語活動成功事例集

藤井/バーケル

開隆堂

952円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
普段の授業での貢献度、及び、出席、教科書分析発表、独自教材発表、試験②評価方法の比率
出席
10％
授業貢献度
10％
教科書分析発表
20％
独自教材プレゼン
25％
最終レポート35％− 698 −

【「成績評価の方法」に関する注意点】＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。また、遅刻3回
で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、4.5回以上欠席の場合はＨとなる。また、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
【履修上の心得】＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する【科目レベル、前提条件など】
英語科教育法Ⅰを履修済みであることが望ましい。

− 699 −

L56001

科目

名コミュニカティブ英語指導法
Communicative English Teaching

教

員

名

Jeffrey Miller【授業の内容】
Communicative English Teaching (コミュニカティブ英語指導法) has all Hakuoh students team-teach (TT) as aJapanese Teachers of English (JTE) with J. Miller as an Assistant Language Teacher (ALT). Each practice JTE
teacher and his/her peers will evaluate the good and bad elements of his/her teaching.
Photocopies of Ministry of Education and Science (MEXT) junior high school English textbooks and teachers'
manuals will be used.
コミュニカティブ英語指導法では、ティームティーチ(TT)を学ぶ。学生が日本人の英語教師(JTE)の役割をし、教員(ミラー)が外国語指導助手(ALT) を演じ模擬授業を行う。授業の模様はそのつどグループの他の学生が良かった点、改めるべき点など交えて批判し評価し合う。
文部科学省検定済の中学校英語教科書と教師用マニュアルのプリントを使う。
【到達目標】
Communicative English Teaching (コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ 英 語 指 導 法) is designed to provide future JTEs with the
conﬁdence and experience to successfully team-teach English classes "in English" with an ALT. This course focuses
on using English as a communicative tool to maximize student classroom "output."
この科目では、将来の英語教師(JET)つまりは学生が外国語指導助手(ALT)と行う授業に自信を持って臨めるよう、また上手なチィームティーチ授業を体験できるように構成されている。また教室内で生徒達のアウトプットを最大にできるようなコミュニケーションツールとしての英語に焦点を当てる。
【授業計画】
Communicative English Teaching has students practice teaching using actual junior high school textbooks andteacher manuals. After a brief overview、future JTEs will learn how to make lesson plans、design interactive
listening and speaking exercises、and eﬀectively control an English class.
J. Miller will act as the ALT for future JTEs to team-teach with. Other students will be the "learners" and will
evaluate the eﬀectiveness of the TT session.
Week 1, overview of class, introduction of New Horizon junior high school (MEXT approved) English textbook
Weeks 2~6, ﬁrst short student TT exercises (written evaluations by peers), analysis and discussion
Week 7, J. Miller's 248 Okinawa English teacher survey research discussion and quiz
Weeks 8~13, second longer student TT exercises (written evaluations by peers), analysis and discussion
Week 14, review for the written and aural ﬁnal exam,
Week 15, ﬁnal (written and aural) exam
学生は実際の中学校教科書と教師マニュアルを用いて模擬授業を行う。簡単な概要の後、英語教師を目指す学生たちはレッスンプランの作り方、会話式のリスニングやスピーキング練習法の構成、また教室を効果的にコントロールする方法などを学ぶ。
将来の英語教師の学生に対し、ミラーがALTの役目をしてティームティーチを学ぶ。見守る他の学生たちは生徒の視点からチィームチィーチの効果について評価する【授業の進め方】
The course will meet once a week for a semester and will be taught in intermediate level English. No set textbook
will be used but the instructor will provide photocopies. Students should actively use classroom English that they
already know as well as more proper articulation.
週１回のクラスは中級レベルの英語で授業が行われる。決められた教材はないが、教員が適切な資料を用意する。学生はすでに学んだ実際の教室で使用する英語教師用英語を進んで使い、また明瞭な発音、適切な発声に努める。
【教科書】
There is no ﬁxed textbook but the instructor will photocopy material from a number of sources. The students are
expected to keep all the material in a folder that they bring to class every time.
決められた教科書はなし。教員が様々な分野からの資料をプリントして配布する。学生はそれらを保存しファイルした
フォルダを毎回クラスに持ってくることが求められる。
− 700 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
The course will involve: lesson-plan preparation、JTE team-teaching with an ALT, evaluation, MEXT English
textbook and J. Miller's 248 Okinawa English teacher research study.
レッスンプランの準備、ALTとのJTE ティームティーチ、他の学生によるTTへの評価、MEXT 英語教科書やミラーの248名の沖縄県英語教師に対するリサーチ論文の理解。
②評価方法の比率* Evaluations of TT (yours and others), team-teaching, and quizzes are 50% of the total grade.
* Attendance is 20% of the total grade.
* A ﬁnal written and aural exam is 30% of the total grade.
*TTの評価(自分の、また他の人の)、ティームティーチ実践、小テスト・・・50%*出席・・・20%*期末筆記・口頭試験・・・30%【履修上の心得】
Regular attendance is absolutely required.
普段の出席が絶対的に必要− 701 −

L56501

科

目

名

小学校英語教育

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
小学校英語教育の現状と問題点を概観し、その意義と目的を考察する。また、具体的な指導法や評価、TTなどの諸問
題、児童に適した言語活動などについて学ぶ。さらに『英語ノート』を使い、マイクロティーチングのなかで、児童に対する英語の教え方を実践する。
【到達目標】
１．小学校英語教育の現状と問題点を概観し、その意義と目的を考察する。
２．指導法や評価、TTなどの諸問題について学ぶ。
３．児童に適した言語活動やゲームなどについて具体的なやり方を学ぶ。
４．実際のティーチング実践の中で、知識をどう実践の中で活用するか、自らの体験やクラスメートの授業から学び合う。
【授業計画】
１．コース説明、小学校英語教育の現状
２．諸外国における小学校英語教育
３．小学校英語教育是非 ディスカッション
４．児童期に適した教授法・指導法(発音訓練/音声指導, classroom English )・諸問題 (評価のありかた、TT、求められる資質）
５．児童期の言語活動
６．小学校指導要領解説、英語ノート教材研究（カリキュラム、年間指導計画）・指導案づくり・ 授業実践評価方法・
７．授業実践 ５年 単元 1・２・３
８．
４・５・６
９．
７・８・９
10．
６年 単元 1・２・３
11．
４・５・６
12．
７・８・９
13．
その他
14．授業実践全体評価会、ディスカッション「英語ノートを使った感想、改善の余地について」、小学校英語教育の将
来、授業評価15．総まとめ【授業の進め方】
コース前半は、小学校の英語教育に対する様々な見解やその位置づけ、各国小学校英語教育の実態、小学校英語教師にもとめられる教師像、TTへの心構え、国際理解・異文化理解授業の長所や問題点などを講義する。後半は、講義を通して得た言語観を反映しながら、小学校英語教材「英語ノート」を実際に使用してマイクロティーチングを行う。
【教科書】
ハンドアウト集を最初の授業時に購入すること。
【参考図書】
推薦図書は「日本の小学校英語を考える」 バトラー後藤裕子「小学校英語教育の進め方」
岡・金森編著

三省堂
成美堂

2400円
2500円

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業態度・貢献、レポート、マイクロティーチング・指導案、授業後レポート②評価方法の比率
出席10％
授業態度・貢献
10％
レポート
30％
マイクロティーチング
25％
指導案
10％
授業後レポート
15％【「成績評価の方法」に関する注意点】＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。また、遅刻3回− 702 −

で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、4.5回以上欠席の場合は、Ｈとなる。また、原則3回以上欠席した場
合は総合評価Ｂ以下となる。
【履修上の心得】＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する。
【科目レベル、前提条件など】
英語科教育法Ⅰを履修済みであることが望ましい。

− 703 −

L57001

科目

名

英語コミュニケーション教育特講

教

員

名

滝沢

謙三

【授業の内容】
英語コミュニケーション教育特講のテーマは「自ら理論に沿って学ぶことで、英語コミュニケーション教育の基礎理論を身につける」です。言語習得理論を概観し、自らの英語力向上のための学習計画を立案し、学びを実践する。学習活動ではTOEFL500点を目指している学生に標準を合わせる。言語習得理論だけでなく、自らの英語力アップを望む学生に最適である。
【到達目標】
この講座を受講することで、第二言語習得理論が理解でき、自ら理論に沿って学ぶ体験を通して、指導に確信を持つことができるだろう。英語コミュニケーション教育を可能にする力が身に着くことを目標にする。
【授業計画】
第１回シラバス説明
第２回概要（１）言語習得理論と英語学習法・英語指導法
第３回概要（２）言語習得理論と英語学習法・英語指導法
第４回概要（３）言語習得理論と英語学習法・英語指導法
第５回単語・文法の学習
第６回教材としてのTEDスピーチ
第７回英字新聞（「週刊ST」)
第８回英字新聞（「Asahi Weekly」)
第９回ＴＯＥＦＬ対策
第10回原書講読インプット理論
第11回原書講読インプット理論
第12回原書講読インプット理論
第13回原書講読インプット理論
第14回原書翻訳試験
第15回定期試験【授業の進め方】
１．理論と実践が大切である。そこで、授業の始めに毎回の１分間英語スピーチを練習する（英語授業を想定しての授業の導入、個人的な体験談、自分の趣味や体験、社会の出来事、「Asahi Weekly」や「週刊ST」などの学生向け英字新聞記事の要約、事件の感想など、でよい）
２．英語学習活動実践では、Core1900のなどを使っての単語復習やTOEFL試験に出題された文法や発音などを取り上げ、知識を増やす学習活動に加えて、使えるようにする。
３．受講者には、すすんで下記の実践活動のいずれかに関わることを勧めたい。 ①スクールサポート事業（小学校・中学校においての学習支援）などの実践活動 ②短期海外研修参加、留学生との交流、地域の国際交流活動への参加など【教科書】
適宜、プリントを用意する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学習への参加状況、出席率、試験をもとに評価する。
②評価方法の比率
学習活動（参加状況と学習成果）40%、出席 30%、試験30%【履修上の心得】＊理由に関わらず5回以上欠席の場合は成績評価から外す（Hとなる）。また、３回の遅刻で一回の欠席とし、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。
【科目レベル、前提条件など】
この科目のキーワードは、言語習得理論、英語教育、学習法、英語力向上、TOEFL得点アップである。

− 704 −

L57501

科目

名

英語で話す日本文化Japanese Culture in English

教

員

名

Lorraine Reinbold【授業の内容】
Quite often people think of Japanese culture as Tea Ceremony or Kabuki, but culture also includes language,
customs, values, and communication styles. By developing self-consciousness of your own culture, you can begin
to appreciate people of other cultures.
At times, actions which are appropriate in one culture may be misinterpreted and cause friction to a person of adiﬀerent culture. With this in mind, this course is designed to enable students to interact with a wide range of
people by letting them reﬂect upon their own culture and express themselves in English.
日本の文化、と聞くと我々は茶道や歌舞伎など非日常的なものを考えがちだが、文化とはその土地の言語や習慣、価値観、コミュニケーションスタイルなど、我々の身近なものを含めたものである。自分の文化に対する自意識を高めることによって、我々は異なる文化を持つ人々に対して正しく認識できるようになる。
時々、ある文化では適切とされる行動が、違う文化ではその行動が異なる意味を持ったり、また衝突の原因にもなる。
このような文化に対する考えをもとに、この講義を通して、履修者は自分の文化を考察し、また英語を使って自分の文化を表現することによって、様々な文化を持つ人々と相互交流できる能力を身につける。
【到達目標】
This course is designed to help students talk about themselves and their culture in English. Topics to be covered
will include cultural awareness, identity and values, diversity, stereotypes, culture shock, and traditional andmodern Japanese culture.
この講義は、履修者が自分自身のことや自分の文化について英語で表現できる能力を身につけるために構成されている。講義で取り上げる内容は、文化的意識、アイデンティティ、価値観、多様性、ステレオタイプ、カルチャーショッ
ク、そして伝統的なものから現代の日本文化を中心に講義で扱う。
【授業計画】Class 1
Course introduction（授業の概要説明）
Class 2
Culture and identity（文化とアイデンティティー）Class 3Tea ceremony（茶会）Class 4
Proverb and concepts（諺と概念）
Class 5
Hidden culture（隠れた文化）Class 6
Global citizens（地球市民）
Class 7
Cultural conundrums（文化的なぞ）
Class 8Japanese manners（日本のマナー）
Class 9Group work（グループ活動）
Class 10 Crisis of the mind（精神の危機）
Class 11 Group work（グループ活動）
Class 12 Vocabulary test（ボキャブラリーテスト）
Class 13 Final project（最終プロジェクト）Class 14 Final project（最終プロジェクト）Class 15 Course evaluation（授業評価）【授業の進め方】
Class sessions will consist of reading articles, lectures, discussions and student presentations.
授業中の主な活動は、記事の読解、講義、ディスカッション、そしてプレゼンテーションである。
【教科書】
Instructor will provide handouts.
講義内で配布する【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Grades on this course will be determined by attendance, class participation, timely completion of assignments, tests,
and presentations.
成績は、出席状況や授業参加、期日内による課題提出、テスト、プレゼンテーションから決められる。

− 705 −

②評価方法の比率●Attendance: 30%●Participation: 20%●Assignments, Quizzes, Presentations: 30%●Final assignment: 20%
出席 30％
授業参加 20％
宿題、クイズ、プレゼンテーション
最終課題 20％30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions, will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence. Being late for more than 20 minutes is considered one absence.
大学の方針に従い、3分の１以上、授業を欠席した履修者は単位を落とす。遅刻を3回した場合は１回の欠席として扱う。
20分を超える遅刻は欠席とされる。
NO LATE HOMEWORK will be accepted.
提出期限を過ぎた課題は受け取らないものとする。
【履修上の心得】
Since the class will consist of mostly group activities, it is important that students come to class every week.
授業の主な活動はグループ学習なので、毎回の授業参加が要求される。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目レベル、前提条件など】
Prerequisites to this course are: English Study Skills, Reading and Vocabulary I, and Basic Writing.
前提・関連科目はスタディースキルズ、リーディング＆ボキャブラリー１、ライティング１である。

− 706 −

L62001

科

目

名

基礎心理学Ａ

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
将来、社会心理学、認知心理学、臨床心理学、教育心理学など、心理学のどの領域を専門的に学習していくにも、必ず共通に知っておくべき心理学の基本的知識を習得するのが、基礎心理学の講義の目的である。講義では、各領域で最も基礎的な知見から、それらがさまざまな専門領域にどのように結びついていくかの糸口まで解説していく。この基礎心理学Ａは、主に、人間の記憶、思考、行為、学習、感情についての問題を扱う。
【到達目標】
・心理学の入門レベルの基礎的な知識を習得する・心理学でさまざまな知見が得られる過程の研究がどのように具体的に行われているかについて知識を得る。
・知見をたんなる知識として得るだけでなく、授業の中でデモンストレーション実験を通じて実感を得る。
・心理学のさまざまな知見が、人間の全体的な姿の中でどのような意味を持っているかを理解する。
【授業計画】
１．人間の記憶―感覚記憶・作業記憶・長期記憶
２．人間の記憶―フラッシュバルブ記憶
３．人間の記憶―日常的記憶
４．人間の記憶―自己と記憶
５．人間の思考−先行経験・信念・意志決定
６．行為のスリップ
７．行為のスクリプト
８．人間の感覚の基本的特徴
９．人間の知覚の特徴
10．認知工学の基礎−良い道具の条件
11．人間の感情の基本的特徴
12．学習の基礎（条件づけ）
13．学習理論の発展―行動療法
14．行動療法とアサーション
15．ストレス【授業の進め方】
講義（スライドやＤＶＤを使用することもある）を主とする。講義の中で受講者自らが経験できるデモンストレーショ
ン実験を行ったり、講義時間外に受講者が簡単な実験や調査を行い、リポートを作成することを求めることもある。
【教科書】
教科書は使用しない。毎講義時にプリントを配布する。
講義の際に、テーマごとに、関連する参考書や文献を紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、講義時間に課した課題のリポート提出と定期試験に基づく。
②評価方法の比率
課題リポート50％ 定期試験50％【履修上の心得】
授業では、授業時間外に自分で実験や調査を行うことを求める。したがって負担は少なくないことを承知の上で受講する必要がある。
【科目レベル、前提条件など】
基礎心理学Bとセットになる授業。
心理学の各専門分野全体の基礎になる心理学入門編。

− 707 −

L62101

科

目

名

基礎心理学Ｂ

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
将来、社会心理学、認知心理学、臨床心理学、教育心理学など、心理学のどの領域を専門的に学習していくにも、必ず共通に知っておくべき心理学の基本的知識を習得するのが、「基礎心理学A・B」の講義の目的である。「基礎心理学
B」では、主に、パーソナリティの心理学、社会心理学、発達心理学、臨床心理学などの入門のための、スタンダード中のスタンダードといえる研究と、その“意義”について講義をする。さらに、講義を通じて、心理学の研究の背後にひそんでいる、人間の本質とはどんなものか、という“心理学の人間観” を考えていく。
【到達目標】
・心理学の入門レベルの基礎的な知識を習得する。
・心理学でさまざまな知見が得られる過程の研究がどのように具体的に行われているかについて知識を得る。
・知見をたんなる知識として得るだけでなく、授業の中でデモンストレーション実験を通じて実感を得る。
・心理学のさまざまな知見が、人間の全体的な姿の中でどのような意味を持っているかを理解する。
【授業計画】
１．なぜ人は血液型と性格を結びつけたがるのか−“からだとこころ”の思想史
２．パーソナリティの基礎―トーマスとチェスの気質追跡研究
３．パーソナリティの基礎―ビッグ・ファイブ
４．精神分析学の展開―フロイトの論理の特徴
５．精神分析学の展開―なぜ日本人は交流分析を好んだか
６．同調
７．服従の心理的メカニズム
８．依頼の承諾―“フット・イン・ザ・ドア”テクニック
９．自由を求める人間―心理的リアクタンス
10．自分と他者―総意誤認効果
11．異性の魅力―吊橋実験とロメオとジュリエット効果
12．対人魅力の要因―類似性・相補性・偶然性
13．容貌の社会的影響
14．愛着の理論―親への愛着と子への愛着
15．認知行動療法の文化的背景【授業の進め方】
講義（スライドやＤＶＤを使用することもある）を主とする。講義の中で受講者自らが経験できるデモンストレーショ
ン実験を行ったり、講義時間外に受講者が簡単な実験や調査を行い、リポートを作成することを求めることもある。
【教科書】
教科書は使用しない。毎講義時にプリントを配布する。
講義の際に、テーマごとに、関連する参考書や文献を紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、講義時に課した課題のリポート提出と定期試験に基づく。
②評価方法の比率
課題リポート50％ 定期試験50％【履修上の心得】
授業では、授業時間外に自分で実験や調査をしリポートを書くことを求める場合もある。したがって負担は少なくないことを承知の上で受講する必要がある。
【科目レベル、前提条件など】
基礎心理学Aとセットになる授業。
心理学の各専門分野全体の基礎になる心理学入門編。

− 708 −

L62501

科

目

名

心理統計法

教

員

名

飯田

成敏

【授業の内容】
心理学では、実験や調査のデータ処理等において、統計学が必須である。この科目では、卒業論文や実験実習等において心理学の研究を実践する際に必要となる、推計学の基本的事項を学ぶ。具体的には、まず平均や標準偏差等の記述
統計学の基本を学び、次いで統計的な処理技法の中でも基本的な、t検定、分散分析、相関係数について説明する。
【到達目標】
心理統計の基礎の習得を目指す。より具体的には、1. 記述統計の基本を理解し度数分布や平均値・標準偏差などの基本的な計算が実践できること、2. 心理学における実験計画の基本を理解しその中で有意差検定の持つ意味合いを理解すること、3. 得られたデータの尺度や変数の関係性を理解し適切な分析手法を選択できるようになること、を目標とする。
【授業計画】
第１回 導入第２回 尺度について
第３回 度数分布
第４回 代表値と散布度
第５回 標本と母集団
第６回 有意差検定の考え方
第７回 対応のないｔ検定
第８回 対応のあるｔ検定
第９回 １要因の分散分析
第10回 多重比較
第11回 ２要因の分散分析 −２要因とも対応のない場合−
第12回 ２要因の分散分析 −１要因のみ対応のある場合−
第13回 交互作用と単純主効果の検定
第14回 ノンパラメトリック検定
第15回 相関係数【授業の進め方】
端末室を利用し、各自が統計ソフトを操作しながら体験的に心理統計について学ぶ。使用する統計ソフトは主にMicrosoft Excelに留める予定である。
【教科書】
教科書「心理学のためのデータ解析テクニカルブック」森敏昭・吉田寿夫（著） 北大路書房
書は必ず購入すること。

3772円（税別） 教科【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末にテストを課す。また授業内で数回の小テストを実施する予定である。
②評価方法の比率
学期末テストの結果(約50%)に、小テストの結果(約20%)と出席状況(約30%)を加味して行う。
【履修上の心得】
本講では、科目の特性上、数学、特に確率・統計が関係する。文系の学生向けに、出来る限り、数学的な専門知識はなくても理解できるよう講義を進めていく予定であるが、ある程度は、数学が関係してくることを心得ておいて欲しい。
【科目レベル、前提条件など】
特になし。
心理学を実践していく上で、心理統計学は必須である。そのため、心理学専攻の学生は、必ず履修することを望む。
また本講は心理統計の導入・入門的な科目であり、より実践・応用的な内容を学ぶにあたっては、本講を履修後に「心理測定法」を履修することを勧める。

− 709 −

L63001

科目

名

心理学基礎実験演習

教

員

名

心理学研究法担当教員【授業の内容】
心理学における実験的研究の基礎を修得するため、心理学各領域の６つの課題を実習する。
【到達目標】
1) 心理学実験の一連の手続きを実習する
2) 仮説と実験結果を客観的に記述・検証する科学的枠組みを学ぶ
3) 1)、2)を通して、心理学研究に従事するための基礎能力を養う【授業計画】
第１回 実習案内
第２回 実験１
第３回 実験１
第４回 実験２
第５回 実験２
第６回 実験３
第７回 実験３
第８回 実験４
第９回 実験４
第10回 実験５
第11回 実験５
第12回 実験６
第13回 実験６
第14回 実習総括
第15回 まとめ【1】反応時間の測定
ある刺激が提示されてからある反応をする時間を測定するいわゆる反応時間は，情報処理のシステムを推定する有力な行動指標です。この実験は，最も基本となる単純反応時間とやや複雑な選択反応時間の違いを測定・比較すること
で，情報処理の複雑さの違いで反応時間に差が出てくることを確認することを目的としています。2つの反応時間の比較が主要な目的ですが，副次的に Foreperiod を操作して最短の準備時間を推定したり，選択する刺激の種類の違いなどを検討することもします。
【2】日常的記憶の再生と再認
われわれが日常の生活の中でふだん経験する対象についての記憶は，実験室などで記憶するように求められた対象の記憶とは違った特徴があります。この実験では，提示されたものが記憶にある対象そのものであるかどうか判断したり，選択肢の中から前に経験した対象はどれかを選んだりする「再認」実験と，自分で思い出して対象を再現する「再生」実験を通して，日常的な記憶にはどんな特徴がみられるかを考えていきます。実験材料の作成から，実験の実施，結果の分析までの学習を行います。
【3】鏡映描写
図形をなぞる時，直接図形やペン先を見るのではなく，鏡に映った像を通して見ると，像は左右が反転しているため，ヒトがそれまでに学習してきた知覚系と運動系の協応関係に不適応が生じます。しかし更にこの鏡映描写を繰り返すと知覚系と運動系の協応関係に新たな適応が生じてきます。ここでは，知覚・運動学習に影響を与える条件とは何か，また１側で生じた運動学習が他側に転移することはどのような意味を持っているかについて検討します。
【4】錯視実験
われわれは外側の世界の多くを視覚によって知りますが，目（厳密には網膜）に映った外側の世界は極めて曖昧なものです。その曖昧な網膜情報から信頼できる視覚世界を構築するために脳内では様々な情報処理や（擬人的に言えば）無意識的な解釈を行っています。しかし場合によっては解釈が行き過ぎてしまうことがあるかも知れません。ここでは，有名なミューラー・リヤー錯視を取り上げ，刺激条件と錯視量の関係を確かめます。
【5】ストレス測定
近年，生理心理学の領域では，唾液から抽出できるストレス指標や免疫指標の研究が始まっています。特に唾液抽出による測定は，血液や尿採取に比べて被験者の苦痛が少なく，また内観報告法や尺度評定法よりも直接的な測定が可能です。ここでは，実験課題（ストループ効果や計算課題）によって与えられた心理的負荷や緊張が，ストレス指標（唾液アミラーゼ活性濃度）に及ぼす影響を検討します。

− 710 −

【6】重量感覚
物理量に対応して生起する心理量を測定する感覚尺度の構成を通して，精神物理学的な測定手法を学びます。ここでは，Y=f(X)：物理量（重量X）を独立変数，心理量（重さの判断Y）を従属変数とする因果の関係を検討すること（関数の決定）を学びます。関数の決定（対数関数とベキ乗関数の当てはめ）では線形回帰の適用について解説します。
最後に，マグニチュード推定法とカテゴリー評定法の２手法の実験データに基づく感覚尺度を構成して，仮説（物理量と心理量の関係性）と２尺度の論理的な関係式（関数関係）とを検証します。
【授業の進め方】
実習はグループで行いますが、結果の検証、統計的検定、報告書作成は個別に行います。
【教科書】
授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は毎回の配布資料に記載される「参考文献」を参照してください。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実験レポート（全６回）②評価方法の比率
実験レポート（全６回） 100％（絶対評価）【「成績評価の方法」に関する注意点】
原則として全課題に実験者・被験者として実習参加の上、指定期限内に毎回レポートを提出した場合のみ、成績評価の対象となります。
【履修上の心得】
実験器具の関係上、３グループに分かれて実習します。グループ編成・実習予定の変更等は、初回授業または掲示された日時の説明会で確認してください。説明会に欠席した場合は、履修登録できません。
【科目レベル、前提条件など】「認定心理士」資格では、「基礎科目C」（心理学実験実習）に区分される科目です。

− 711 −

L63501

科

目

名

学習心理学

教

員

名

飯田

成敏

【授業の内容】
学習とは、経験による行動変容を言う。この行動変容のメカニズムとして考えられる、２つの条件づけ（古典的条件
づけとオペラント条件づけ）を本講では主に取り上げる。半期の講義を通じて、条件づけに関する基本的な理解を目指
すと共に、心理学が行動の科学と言われる所以や、行動の原因を生体内部ではなく環境におく考え方にふれてもらいたい。
【到達目標】
２つの条件づけの理解と、操作可能な外的変数を原因として行動を捉える考え方の理解とを目指す。
【授業計画】
第１回 ２つの条件づけ
第２回 古典的条件づけ①
第３回 古典的条件づけ②
第４回 古典的条件づけ③
第５回 オペラント条件づけ①
第６回 オペラント条件づけ②
第７回 嫌悪統制
第８回 選択行動
第９回 刺激性制御
第10回 行動分析学
第11回 単一被験体法
第12回 社会的学習
第13回 知覚運動学習
第14回 学習心理学の歴史
第15回 本能的行動と学習による行動【授業の進め方】
板書をしながらの講義形式で行う。必要に応じて、ビデオ等の供覧も行う。また、指定した教科書以外の参考図書の紹介や資料の配布は適宜行う予定である。
【教科書】
教科書「学習の心理 行動のメカニズムを探る」 実森正子・中島定彦（著） サイエンス社
書は必ず購入すること。

1500円（税込） 教科【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末にレポートを課す。
②評価方法の比率
学期末レポートの評価（約70%）に出席状況（約30%）を加味して行う。
【履修上の心得】
我々の日常の行動は、そのほとんどが生後の経験を通して獲得・変容したものであることから、学習心理学の理解は
心と行動を考える上で非常に重要であると言える。また、行動療法は学習心理学の知識や理論に基づいた心理療法であるように、教育や臨床などの応用場面においても、学習心理学は大きな貢献をしている。そのため、心理学に関心のある学生には、学習心理学の考え方に是非ふれてもらいたい。履修にあたっては、心理学に関する予備知識は一切必要としない。むしろ、漠然と抱いている心理学に対するイメージに固執せずに学んでもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
特になし。
学習心理学は実験心理学・基礎心理学の一分野であり、歴史的にも心理学の中心的な分野の１つであったと言える。
一方で、行動療法や応用行動分析の基礎でもあり、応用分野と関わりの深い分野である。そのため、基礎系の心理学を学びたい学生のみならず、臨床・応用系に関心のある学生の選択も望まれる。

− 712 −

L64001

科目

名

発達心理学Ⅰ
乳幼児期の心理的発達を中心に

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
発達心理学は、生涯にわたっての心理的な変化をあつかう学問領域である。生涯にわたる心理的変化のうち、本講義では胎児期から青年期まで(特に乳幼児期)における発達を中心として、発達心理学における基礎的なトピックを取り上げる。
【到達目標】(1)発達心理学の基礎を学ぶことを通して、心の発達過程についてより深く理解できる。
(2)発達心理学の主な研究手法について理解し、説明できる。
【授業計画】
講義で取り上げる主なトピックと講義進行予定は次の通りである。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンス
発達心理学とは発達心理学の研究アプローチ
胎児期①
胎児期②
乳児の認知と社会化①
乳児の認知と社会化②
乳幼児の家族関係①
乳幼児の家族関係②
認知①
認知②
ことば
動機づけ
自己・自我
まとめ
定期試験

【授業の進め方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視聴覚資料等も用いる予定である。
【教科書】「発達心理学入門Ⅰ

乳児・幼児・児童」・無藤隆、高橋惠子、田島信元（編）・東京大学出版会【参考図書】
適宜、講義において紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末の定期試験、出席状況②評価方法の比率
学期末の定期試験: 85％、出席状況: 15％【「成績評価の方法」に関する注意点】「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試
験の受験資格が与えられるものとする。
【履修上の心得】
・身のまわりや社会の話題の中で、発達心理学に関連すると思われることがらに関心を持ち、積極的に考える姿勢を持って受講していただきたい。
・出席に関する不正は厳禁である。不正が明らかになった場合には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、教科書やレジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各自で積極的にメモを取ること。
・講義は教科書の予習復習を前提にすすめる。受講生は事前に必ず教科書の該当章を読んで予習し、事後は必ず該当章を読んで復習すること。

− 713 −

【科目レベル、前提条件など】「基礎心理学A」「基礎心理学B」をすでに受講済みであること。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。また本講義は、認定心理士資格申請の選択科
目（Ｅ．教育心理学・発達心理学）に区分される予定の科目である。

− 714 −

L65001

科

目

名

比較心理学
進化心理学からみた人間

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
人間とは何か、進化心理学という視点から人間の特質をみていくことで、人間の本質についての理解をするのがこの講義の目的である。
人間の心理・行動がなぜこのような特徴を持っているのか分かりにくいことも、進化の過程で人間が獲得してきた心のしくみを知ることで、理解できることがある。たとえば、現在どう考えても恐怖を持たなくてよい小虫や小動物を恐がるのか？ なぜ特定の顔に魅力を感じるのか？ 現在の社会的な環境ではけっして適応的だとは思えない心のしくみ
も、人間が適応しながら進化してきた古い環境、すなわち進化的適応環境から説明できる場合がある。さらに、人間以外の動物の行動の進化との比較で、人間の行動の意味をとらえ直していく。
【到達目標】
・進化の過程で獲得してきたものとして人間の心性について基本的な理解をする。
・人間と他の動物の行動のメカニズムの連続性と異質性を知る。
・基本的知識を講義で得るほかに、自分でもそうした知見を得る手続きを体験する。
【授業計画】
１．恐怖と不安の進化上の意味（1）２．恐怖と不安の進化上の意味（2）３．性差の心理学（1）４．性差の心理学（2）５．性差の心理学（3）６．容貌の魅力と社会的影響（1）７．容貌の魅力と社会的影響（2）８．社会脳仮説
９．欺き行動（1）10．欺き行動（2）11．欺き行動（3）12．利他的行動・協力行動（1）13．利他的行動・協力行動（2）14．進化と文化（1）15．進化と文化（2）
内容は、受講者の特徴や希望により柔軟に変更することもありうる。
【授業の進め方】
講義（スライドやＤＶＤを使用することもある）を主とする。講義時間外に受講者が簡単な実験や調査を行い、リポートを作成することを求める場合もある。
【教科書】
教科書は使用しない。毎講義時にプリントを配布する。
講義の際に、テーマごとに、関連する参考書や文献を紹介する。
【参考図書】
・長谷川寿一・長谷川眞理子著『進化と人間行動』（東京大学出版会）
・ジョン・Ｈ・カートライト著『進化心理学入門』（鈴木光太郎・河野和明訳、新曜社）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、講義時に課した課題リポート提出と定期試験に基づく。
②評価方法の比率
課題リポート 50％ 定期試験 50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
課題リポート50％ 定期試験50％【履修上の心得】
授業では、授業時間外に自分で実験や調査を行いリポートを提出することを求める場合がある。

− 715 −

【科目レベル、前提条件など】
基礎心理学A・Ｂをすでに受講していると内容が理解しやすいが、受講していることを必ずしも履修要件とするわけではない。
社会心理学、パーソナリティの心理学、発達心理学、認知心理学など、心理学のさまざまな領域に関連する内容になる。

− 716 −

L65501

科

目

名

人格心理学

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
人格（パーソナリティ）とは何か。持って生まれた気質をもとに、さまざまな経験が加わってできあがった、その人に特徴的な行動や考えなどを決定するものである。また外部観察者の視点に立つならば、その人の行動や考えに共通するパターンであるといえる。「性格」という語も、ほぼ同じような意味で使われることが多い。
本講義では、人格について多面的に学習し、人格に関する基礎的知識を身につけると同時に、自身を含めた人間の理解を深めることを目的とする。
【到達目標】
人格に関する基礎的知識を身につける。
自身を含めた人間の理解を深める。
【授業計画】
第１回 人格、性格、気質
第２回 人格理論いろいろ
第３回 人格理解の方法
第４回 類型論
第５回 特性論
第６回 人格の形成過程
第７回 人格と家族関係
第８回 人格と人間関係
第９回 適性とは
第10回 人格と問題行動
第11回 人格の異常と障がい第12回 人格の適応的変化
第13回 人格と文化
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
本講義では、過去から現在に至る人格理論と研究の成果、人格理解の方法、人格の形成過程、および人格に関する問
題等、人格について多角的に幅広く学ぶこととする。
講義は教科書を用いて進めるが、一部補助教材としてプリントを配布する。
【教科書】
教科書：詫摩武俊・瀧本孝雄・鈴木乙史・松井豊「性格心理学への招待・改訂版」サイエンス社

2003【参考図書】
講義の中で適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績は、学期末の試験と出席状況により評価する。
②評価方法の比率
学期末の試験 70％
出席状況 30％【履修上の心得】
人格について学ぶことは、ある意味、人間そのものを学ぶことと同義である。青年期の受講生にとって、きわめて大切な体験になるであろうし、当然、自己理解も深まることが予想される。本講義の意義を充分に理解した上で、真摯な姿勢で受講してほしい。
【科目レベル、前提条件など】「基礎心理学A」「基礎心理学B」、または｢心理学A」「心理学B」をすでに受講済みのこと。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
心理学専攻の学生にとって、本講義は認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ.臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
また他学部・他専攻の学生は、心理学に関する専門的な科目であるため、相応の覚悟を持って履修し、充分な予習復習をすること。
− 717 −

L66001

科

目

名

健康心理学

教

員

名

本多

麻子

【授業の内容】
１）健康心理学は，疾病の予防と，健康の維持・増進を目指す応用心理学のひとつである．心と身体の関連，ストレス，生活習慣病の予防，健康行動への行動変容などを中心として，健康心理学の基礎的内容を理解する．
２）健康心理学の基礎理論を学ぶとともに，健康心理アセスメントを体験することによって，自らの心理・行動の特徴を明らかとする．
【到達目標】
マスメディアによる様々な健康情報に振り回されず，科学的根拠に基づいた情報を自ら取捨選択できるようにする．
健康心理学の基礎理論と実践方法について理解を深めて，心身の健康の維持・増進を目指したセルフ・マネジメントの実践を最終目標とする．
【授業計画】
１）健康心理学の基礎理論 (1)：健康心理学とは
２）健康心理学の基礎理論 (2)：健康心理学に関する基礎理論
３）心と身体の関連 (1)：日常生活での体験，生理心理学的メカニズム，ホメオスタシス
４）心と身体の関連 (2)：神経系の分類，脳の構造
５）ストレスと健康 (1)：ストレスとは，ストレス反応６）ストレスと健康 (2)：心理社会的ストレス理論，認知的評価，コーピング
７）パーソナリティと健康：パーソナリティ理論，健康をつくるパーソナリティ
８）生活習慣と健康行動 (1)：健康行動とは，健康行動に関するモデル
９）生活習慣と健康行動 (2)：健康な生活習慣，生活習慣病とは
10）生活習慣と健康行動 (3)：生活習慣病とその予防
11）健康教育：健康教育とは，生涯発達段階および生活の場に応じた健康教育
12）健康行動への行動変容：行動変容ステージモデル
13）健康心理学とポジティブ心理学：ポジティブ心理学とは，楽観と悲観
14）健康心理アセスメント：アセスメントの意義，種類，実施
15）定期試験【授業の進め方】
配布資料とパワーポイントを用いて講義を進める．授業の最後に，リアクションペーパーを提出，あるいは適宜，健康心理アセスメントを行う．具体的には関連する心理検査を実施し，その結果や所見・解釈を授業時間内に提出する．
後日，心理検査を返却する．
【教科書】
使用しない．毎回資料を配布する．
【参考図書】
健康心理学概論 (実務教育出版)，健康心理アセスメント概論 (実務教育出版)，健康の心理学 (サイエンス社)，身体活
動の健康心理学 (大修館書店)，女性の健康心理学 (ナカニシヤ出版)，健康とくらしに役立つ心理学 (北樹出版)，ストレ
ススケールガイドブック (実務教育出版) など．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験，平常点．
②評価方法の比率
定期試験60％，平常点 (出席，リアクションペーパー，健康心理アセスメントの理解度) 40％として評価する．
【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回，授業時間内にリアクションペーパー，あるいは健康心理アセスメントの結果を提出することによって，出席および講義内容の理解の確認とする．
【科目レベル、前提条件など】
心と身体の関連，ストレス，生活習慣病の予防，行動変容などへの理解を深めることによって，心と身体の健康の維
持・増進について学ぶ科目として位置づけられる．「認定心理士」資格申請を希望する場合は受講することが望ましい．
前提科目は特にないが，心理学関連科目の履修を勧める．

− 718 −

L66501

科

目

名

心身医学

教

員

名

海原

純子

【授業の内容】
心の病に悩む人が増加している。
人の健康は心と体に分けて論じられるが実際には、人の心に配慮しないでは病気は治らない。
心は体に影響し、体は心に影響する。ここでは基本的な心の病の概念を学び、自己チェックを含め日常生活や将来の仕事の現場で役立つ学問としたい。
【到達目標】
こころの病気に関する誤解をなくし、正しい知識を身につける。
【授業計画】
第１回 心身医学とは第２回 体の病と心の病
第３回 心の病の分類
第４回 脳の変調と精神障害
第５回 症状の捉え方
第６回 心因反応・神経症
第７回 うつ病
第８回 子どもの精神的問題
第９回 働き盛りの精神的問題
第10回 老年期の精神的問題
第11回 女性の精神医学
第12回 災害とストレス疾患
第13回 カウンセリング
第14回 臨床で使う心理テストと症例検討
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
講義とパワーポイントを使用する。
ビデオなどで実践的な心身医学を学ぶ。
【教科書】
特に指定なし。
そのつど印刷物配布。
【参考図書】
必要に応じて指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業内プレゼンテーション、レポート、毎回復習の小テストをおこなう
出席及び授業参加の姿勢②評価方法の比率
授業内プレゼンテーション、レポート、毎回復習の小テストをおこなう
出席及び授業参加の姿勢 30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
積極的な参加を希望します。

70％【履修上の心得】
自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
【科目レベル、前提条件など】
今後社会人として生きていく上の基礎知識としての医学を学んで欲しい。
【備考】
読売新聞「人生案内」（海原純子回答）を読み、授業の参考として欲しい。

− 719 −

L67001

科目

名

障がい児・者心理学

教

員

名

金丸

隆太

【授業の内容】
障がいを持つということはどういうことなのか。本人と家族の心理を理解するための知識を学ぶ。自分自身や身近な人が障がいを持った時に役立つ知識を身につける。さらに将来、障がいを持つ人の援助に携わる仕事に就く際に必要なことを学ぶ。
【到達目標】
自分が障がいを持った時、他者が障がいを持っている時、その心理を適切に理解し、必要な援助を手に入れたり提供したりするための基礎知識を身につける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 様々な障がい
第３回 障がいと福祉サービス
第４回 身体障がい第５回 知的障がい
第６回 精神障がい
第７回 軽度発達障がい
第８回 中間テスト
第９回 障がいと家族
第10回 自分が障がいを持ったとき
第11回 障がい児・者の援助①
第12回 障がい児・者の援助②
第13回 障がい児・者の援助③
第14回 障がい児・者の援助④
第15回 まとめと最終テスト【授業の進め方】
実際に障がいを持つ人や家族たちが登場するビデオやブログなどの視聴覚教材を用いながら、障がいを特別なことではなく、身近に感じられるように講義を進める。少人数での話し合いや質問の時間もおりまぜる。
【教科書】
指定図書は無し。授業中に適宜資料を配付する。
【参考図書】「発達障害白書2011年版」日本発達障害福祉連盟・3150円「怒りの川田さん−全盲だから見えた日本のリアル」川田隆一・オクムラ書店・1470円
参考図書は必読ではないが、当事者と家族以外にはわかりにくい発達障がいについての本を一冊、障がいを持つ人自身が書いた本を一冊示した。これらを例に、自身で色々な関連書籍を手にとってほしい。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
テスト 授業時間中に２回（中間および最終）②評価方法の比率
中間テスト30%、最終テスト50%、出席20%【履修上の心得】
授業中に小人数での話し合いの時間を取るので、自分の意見を積極的に他人と交換したいという学生に履修してほしい。集中講義なので予習よりも復習を重視する。障がいについて授業中に関心を持った話題をインターネットで検索し、様々なウェブサイトを見ることが復習の第一として勧められる。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はないが、関連科目は心理学関連の科目全てである。心理学を特定の狭い学問と見なさないよう、この科目も含めた様々な心理学の科目を履修し、心理学の全体を見渡してほしい。そうすれば将来、障がいを持つ人に関わるときにこの科目で学んだ内容をさらに効果的に活かすことが出来る。それは障がい者を援助する仕事の場合もあるし、そうではない職種の場合もあろう。
心理学は非常に幅の広い学問であり、心理学全体から見ればこの科目は応用的な科目である。しかし障がいに関する心理学という点では入門編の授業なので、特に前提となる知識や科目はない。
− 720 −

L67501

科

目

名

医療心理学
症例から、自分の深層心理学を学ぶ

教

員

名

北山

修

【授業の内容】
症例を紹介して、精神分析的心理療法のプロセスをたどる。
必要に応じて、臨床心理学的概念と結びつけるための解説を行う。
【到達目標】
主に医療のための素材であるが、人生を考えることにも役立つという目標を設定したい。
【授業計画】
第１回目：オリエンテーション
第２回目：症例A. ある強迫神経症の吐き気について(第28回大会シンポジウム関連演題) . 精神分析研究（抄録号）
vol.26, no.4, p.264-7 (1982).
第３回目：強迫神経症の病理について学ぶ
第４回目：症例C.「汚したい」について―ケガレの精神分析にむけて. 精神分析研究vol.27,no.5，p.301-9(1984)．
第５回目：民族神経症の文化的背景と病理について学ぶ
第６回目：症例D. 妄想患者の治療における比喩の発生―六年前の治療記録から学ぶ．
精神分析研究vol.28,no.5,p.307-13 (1985)．
第７回目：妄想患者の言葉と比喩の関係について学ぶ．
第８回目：症例E. 文字通りの経験が比喩になる過程―「橋架けの過程」．精神分析研究 vol.29,no.3, p.115-23(1985)
第９回目： 統合失調症の言葉の病理とその取り扱いについて学ぶ
第10回目：症例F. 自虐的世話役について. 精神分析研究vol.33, no.2, p.93-101 (1989) 症例J. 身体とことば ― ｢からだの声を聞く｣．
精神分析研究vol.42, no.２, p.52-9 (1998).
第11回目：自虐的世話役（北山）の病理と取り扱いについて学ぶ
第12回目：症例G.「不眠不休」について(第35回大会演題) . 精神分析研究（抄録号）vol.33,no.4, p.238-40(1989).
第13回目：自虐的世話役の臨床問題である不眠について学ぶ
第14回目：総括
第15回目：定期試験【授業の進め方】
症例報告を読みながら、解説し、討論する。
【教科書】
北山修著『覆いをとること・つくること』（岩崎学術出版社）2009年【参考図書】
北山修著「精神分析理論と臨床」（誠信書房）2001年【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席と平素の態度。および定期試験。
②評価方法の比率
定期試験70％、出席30％。
【履修上の心得】
人の話を聞く学問ゆえ、私語は控えていただきたい。
【科目レベル、前提条件など】「精神分析学」で理論を取り扱う。

− 721 −

L69001

科目

名

臨床心理学検査実習Ⅰ

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
１）心理検査は心理アセスメントに必要な知識であり、心理検査各種を浅く広く講義を中心に学ぶ
２）可能な範囲で実習をとりいれて、体験しながら理解を深める
３）知能検査・発達検査・人格検査（質問紙・作業検査法・投影法）から代表的なテストをとりあげる【到達目標】
代表的な心理検査の目的・背景となる理論・分析方法を理解することができる
いくつかの心理検査の結果をもとに、自分自身を客観的に見つめる事ができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 心理検査について
第３回 発達／知能検査：デンバー式発達検査（DENVER-2）
・田中ビネー式知能検査（ビネーⅤ）
第４回 知能検査：ウェクスラー式知能検査①（WISC-Ⅲ、WAIS-Ⅲ）
第５回 知能検査：ウェクスラー式知能検査②（WISC-Ⅲ、WAIS-Ⅲ）
第６回 人格検査（質問紙法）：MMPI新日本版①
第７回 人格検査（質問紙法）：MMPI新日本版②＋MAS
第８回 人格検査（質問紙法）：主要5因子性格検査①
第９回 人格検査（質問紙法）：主要5因子性格検査②
第10回 人格検査（作業検査法）：内田クレペリン精神検査①
第11回 人格検査（作業検査法）：内田クレペリン精神検査②
第12回 人格検査（投影法）：P-Fスタディ①
第13回 人格検査（投影法）：P-Fスタディ②
第14回 人格検査（投影法）：その他の投影法
第15回 アセスメント・レポートについて以上を予定しているが、検査が１，２入れ替わる可能性もあるためその場合は事前に指示する【授業の進め方】
医療・教育・福祉・産業などのメンタルヘルスに関する分野では、必要に応じて心理検査が用いられる。心理学専攻の学生として多少は心理検査の知識が必要だろう。しかし時間的な制約から全ての心理検査を網羅することやテスターとしての力量をつけることは困難である。ここでは代表的なものを「知る」ことを最終的な目標とする。講義では概略を説明し、検査道具に触れてもらい、いくつかの課題を時間の許す限り被検査者として体験してもらう。最後にまとめとして、報告書の書き方についても触れたい。
【教科書】
適宜資料を配布【参考図書】『第４版 心理テスト法入門 基礎知識と技法習得のために』 松原達哉
『心理アセスメントハンドブック 第2版』 上里一郎 編著・西村書店『必携 臨床心理アセスメント』 小山充道 編著・金剛出版

編著・日本文化科学社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席と講義期間中に6回提出するレポートで成績を評価する。詳しくは、初回授業時に指示する。
②評価方法の比率
出席 50％
レポートの提出状況 30％
レポートの内容 20％【履修上の心得】
遊びでの参加は遠慮してほしい。また、受講者以外への安易な知識の乱用は禁忌である。
【科目レベル、前提条件など】
心理学の基礎科目である。認定心理士資格では、B領域の基本主題に該当する。

− 722 −

L69501

科目

名

臨床心理学相談実習Ⅰ

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
臨床心理相談は、さまざまな観点から分類することが可能である。学派別、目的別、対象別、場所別、等。
本実習では、主として学派ごと(一部 目的ごと）に臨床心理相談を学ぶ。それぞれ基本的な考え方を理解し、実際にセッションを見たり、自らセラピスト／クライエント体験をしたりすることで、各学派の臨床心理相談について基礎的な理解をすることを目的とする。
【到達目標】
さまざまな臨床心理相談についての理論を知る。
臨床心理相談を体験的に学習する。
【授業計画】
第１回 臨床心理学相談の分類
第２回 パーソン・センタード・アプローチ１
第３回 パーソン・センタード・アプローチ２
第４回 パーソン・センタード・アプローチ３（ロールプレイ）
第５回 認知行動療法１
第６回 認知行動療法２(クライエント体験）
第７回 ゲシュタルト療法
第８回 交流分析１
第９回 交流分析２
第10回 再決断療法（クライエント体験）
第11回 ブリーフ・セラピー１
第12回 ブリーフ・セラピー２（ロールプレイ）
第13回 キャリア・カウンセリング
第14回 教育相談（ロールプレイ）
第15回 まとめ【授業の進め方】
各学派（および目的別相談）の理論や約束ごと等を学んだ後、実際にその技法の映像を見たり、体験したりすることを基本とする。
各学派の体験学習は、セラピスト−クライエントに分かれて体験をしてもらうロールプレイをするものと、担当教員
がセラピストとなって実施するクライエント体験をするものとに分かれる。
全ての体験学習は、実施後1週間以内にレポートを作成し、提出するものとする。
【教科書】
教科書は特に指定しない。
【参考図書】
必要に応じて、参考書を紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績評価は、出席状況と受講態度およびレポートによって行う。
②評価方法の比率
出席状況と受講態度 50％
レポート（5本） 50％【履修上の心得】
臨床心理学相談という、きわめて専門性の高い相談援助技法の基礎を体験的に学ぶ実習であり、本演習を受講しただ
けで、実際の相談援助活動が行えるようになるわけではない。専門的な相談援助技法は、大学院臨床心理学専攻等に進学の後、充分かつ適切なトレーニングと実践を通じて身につけるべきものである。
本演習では、安全面には充分に配慮するが、それでも自他の「こころ」に触れる体験をすることとなる。相当の覚悟をもって受講してほしい。将来、教育および心理臨床の分野に進むことを考えている学生を中心に、受講していただきたい。
【科目レベル、前提条件など】「臨床心理学」をすでに受講済のこと。
− 723 −

心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ.臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。

− 724 −

L70001

科

目

名

脳と心理
神経心理学の基礎と認知神経心理学の考え方

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
脳と心のしくみを探るために、これまでさまざまなアプローチでの研究が行われてきている。こういったアプローチのひとつに神経心理学が位置づけられる。脳が何らかの損傷を受けると、言語や認知、記憶といった心的機能に障害が認
められることがある。このような脳の損傷と心的機能の障害についてあつかう分野が神経心理学である。本講義では、神経心理学における基礎的なトピックを取り上げる。
【到達目標】(1)神経心理学の基礎を理解することを通して、言語や認知・記憶といった心的機能と脳との関係について考察できる
ようになる。
(2)身のまわりや社会の話題の中で脳と心に関連すると思われることがらに関心を持ち、講義で学んだことに基づき、自ら考えられるようになる。
【授業計画】
講義で取り上げる主なトピックと講義進行予定は次の通りである。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

神経心理学とは脳の基礎知識：脳の構造
脳イメージングの手法
神経心理学小史、神経心理学におけるキーワード
言語の障害と脳①：言語に関連する脳部位、言語の障害(失語）
言語の障害と脳②：失語
記憶の障害と脳①：記憶のモデル、記憶の障害
記憶の障害と脳②：健忘、認知症
認知の障害と脳①：視覚認知のモデル、視覚認知の障害（視覚失認）
認知の障害と脳②行為の障害と脳：行為の障害（失行）
前頭葉：前頭葉の機能とは
脳梁と脳梁離断症候群
まとめ
定期試験

【授業の進め方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視聴覚資料等も用いる予定である。
【教科書】
特に指定しない。
【参考図書】
適宜、講義において紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
学期末の定期試験、出席状況②評価方法の比率
学期末の定期試験：85%、出席状況：15％【「成績評価の方法」に関する注意点】「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試
験の受験資格が与えられるものとする。
【履修上の心得】
・身のまわりや社会の話題の中で、脳と心に関連すると思われることがらに関心を持ちつつ、積極的に自ら考える姿勢を持って受講していただきたい。
・講義では、脳や神経心理学の専門用語も用いる。
・出席に関する不正は厳禁である。不正が明らかになった場合には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、レジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各
自で積極的にメモを取ること。
− 725 −

・講義内容の復習をし、参考資料等を積極的に参照すること。
【科目レベル、前提条件など】「基礎心理学A」「基礎心理学B」をすでに受講済みであること。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。また本講義は、認定心理士資格申請の選択科
目（Ｆ．生理心理学・比較心理学）に区分される予定の科目である。

− 726 −

L70501

科

目

名

人間工学

教

員

名

舩田

眞里子

【授業の内容】
本講義は、人間工学を簡単に概観し、人間工学の分野で計測されるデータをどのように扱うかに関して多変量解析を用いて紹介します。心理や教育の分野で、収集されたデータから目的とする情報をどのようにして抽出したらよいかな
どに関心のある学生に適した科目です。
【到達目標】(1) 多変量解析とは何か理解すること(2) 重回帰分析の考え方を理解すること(3) 数量化Ⅰ類の考え方を理解すること(4）線形判別分析の考え方を理解すること(5) 主成分分析の考え方を理解すること(6) 解析結果の評価法を理解すること【授業計画】
次の内容と順序で講義を進めます。
第１回 本講義の内容と進め方の紹介
第２回 人間工学とデータ解析
第３回 重回帰分析の考え方
第４回 重回帰分析の応用
第５回 数量化Ⅰ類
第６回 数量化Ⅰ類の応用
第７回 2群の判別分析
第８回 2群の判別分析の応用
第９回 数量化Ⅱ類
第10回 数量化Ⅱ類の応用
第11回 多群の判別分析
第12回 多群の判別分析の応用
第13回 主成分分析の考え方
第14回 主成分分析の応用
第15回 定期試験【授業の進め方】(1) 理論の説明と関係式の誘導(2) データを用いた解析を繰り返して行います。
【教科書】
・「多変量解析法入門」永田靖・棟近雅彦共著、サイエンス社、2001【参考図書】
・「《改訂版》多変量解析法」、奥野忠一、久米均、芳賀敏郎、吉澤正著、日科技連、1981
・「多変量解析入門 自由に使いこなすコツ」、大野高裕、同友館、1998【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験、授業内の提出物、小テスト、宿題で評価します。
②評価方法の比率(1) 提出物・小テスト・宿題（計14回分） 20%(2) 定期試験（1回）
80%【「成績評価の方法」に関する注意点】
全講義回数の2/3以上出席の学生に対して評価し、成績区分は学則に従います。
【履修上の心得】(1)1年時必修の情報関連のコンピュータ演習経験者（2年生以上）を対象としています。
(2)線型代数学の基礎的知識と偏微分を使用します。事前知識がなくても問題ありませんが、根気が必要です。
(3)理論は積み重ねられていくものなので、欠席しないことが重要です。
− 727 −

【科目レベル、前提条件など】
前提科目
・情報基礎、(可能な範囲で)線型代数学または情報数理論Ⅰ・Ⅱ
関連科目
・データ解析を伴う心理学の講義、心理学関連の卒業研究
科目レベル・1年時の必修基礎科目終了後に、卒業論文をかくための専門的知識を得たいと願う学生に適した科目です。

− 728 −

L71501

科目

名

原書講読 A
Understanding Your Baby

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
１）心理学に関する内容の英語文献を精読する
２）心理学は海外から学ぶことが多く、うまく日本語に置き換えることが難しい場合もあるため、翻訳に頼らず原語で読む努力も必要である
３）大学院入試を多少意識しつつ、英語を読む習慣を身につけたい【到達目標】
英語を読む習慣を身につける事ができる
イギリスにおける乳幼児精神医学の啓蒙の様相を理解する事ができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回〜
文献の担当部分を翻訳し、全員で内容を理解していく
第14回
第15回 まとめ【授業の進め方】
毎回、教員を含む参加者全員で輪読する。わからない単語は英和辞典（電子辞書でも可）を、専門用語は心理学辞典などをひきながら、一文ずつ翻訳していく。
【教科書】
Understanding Your Baby,Sophie Boswell,2004,Jessica Kingsley Publishers,$13.95
英国にあるタビストッククリニックは、臨床、研究、精神保健に関する事業を行うことで有名な施設である。
今回選んだUnderstanding Your Babyは、大人になりgood enoughな親であると実感できるためにタビストッククリ
ニックのスタッフによって編集されたシリーズの第１巻である。
保育・教育に将来関わる人にも読んでほしい一冊である。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験は実施しない。
輪読への参加状況で成績を評価する②評価方法の比率
出席 50%
担当発表の内容 50%【履修上の心得】
英語が苦手だと自覚する人は、特に予習が必要である。
【備考】
翻訳原稿は大学内のサーバに保存されいつでも閲覧可能である。共有フォルダの開き方については授業内で紹介する。

− 729 −

L71601

科目

名

原書講読 B
Introduction to Environmental Psychology

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
１）環境心理学領域の英語文献を精読する
２）論文執筆の手引き（アメリカ心理学会、日本心理学会編）を参照して論文構成や表記方法を学ぶ
３）全員が１）の担当箇所を和訳・報告する【到達目標】
１）環境心理学領域の諸研究に関する知見を深める
２）英文の心理学論文に読み慣れる
３）１）,２）を通して，自らが心理学研究に従事するための問題意識と基礎技能を得る【授業計画】
第１回 受講案内
第２回 英語論文の精読1
第３回 英語論文の精読2
第４回 英語論文の精読3
第５回 英語論文の精読4
第６回 英語論文の精読5
第７回 英語論文の精読6
第８回 前半まとめ
第９回 英語論文の精読7
第10回 英語論文の精読8
第11回 英語論文の精読9
第12回 英語論文の精読10
第13回 英語論文の精読11
第14回 英語論文の精読12
第15回 後半まとめ【教科書】
初回授業で提示します（１冊程度を購入して戴く場合があります）。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
文献報告，授業貢献②評価方法の比率
文献報告70％，授業貢献30％【履修上の心得】［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。

− 730 −

L71701

科目

名

原書講読 C

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
この講座の目的は受講者各人の心理学的知識の増進と英語読解力の増進を目指すことにある。
【到達目標】
最新の心理学的知識を獲得すること、および受講者各人の英語読解能力を向上させることを目標とする。
【授業計画】
第１週 講読論文の選定と発表者の分担指定
第２週 講読発表
第３週 講読発表
第４週 講読発表
第５週 講読発表
第６週 講読発表
第７週 講読発表
第８週 講読発表
第９週 講読発表
第10週 講読発表
第11週 講読発表
第13週 講読発表
第14週 講読発表
第15週 講評【授業の進め方】
論文選択後、各受講者に発表の予定日と担当範囲を指定する。各受講者は割り当てられた部分を日本語に翻訳し予定日に発表することが求められている。発表後当該部分の翻訳文を提出すること。各受講者が出来るだけ多数回発表できる
よう1日あたり２人程度の発表者を割り当てようと思う。予定日にあたらない受講者も必ず予習をしておくこと。
【教科書】
アメリカ心理学会（ＡＰＡ）発行の雑誌（特にAmerican Psychologistを適切と考えている）から受講者の多数が関心を持つ論文を選定する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
1回出席につき5点、欠席0点、講読発表に関する内容評価は25点、15点、5点のいずれか。
②評価方法の比率
出席状況（70％）、発表内容（30％）。
【履修上の心得】
担当予定日に必ず要約文を完成して発表すること。なんら処置を行わずこれを怠った場合は、授業を妨害したものとして発表内容評価を0にする。
【科目レベル、前提条件など】なし。
認定心理士区分：その他の科目− 731 −

L72501

科

目

名

精神分析学
劇的観点からの精神分析入門

教

員

名

北山

修

【授業の内容】
パーソナリティ問題を考えるために、人生の「舞台」における仮面的要素を考慮するのは、つまり人生の問題を劇的観点から考察することは古典的な営みなのである。代表的な例だが、ユング派が問題にするペルソナとは、ラテン語で古典劇において役者によってつけられた仮面（マスク）を意味したという。こういう劇的視点とは、精神分析の基本なのであり、それは単なる劇的な比喩の使用をこえていることになる。つまり、現代精神分析はこういう「人生劇場」における演劇の「無意識の台本」を読むようにすすめるのだが、最近の分析者の基本姿勢は、サリヴァンの「参加しながらの観察」から一歩踏み出している。すなわち、精神分析とは「出演しながらの観察」そして「反復する台本を読み取りながらの人生物語の紡ぎ出し」なのである。ここでは、その基本的な視点と理論を紹介したい。
【到達目標】
たとえ臨床場面でなくても役立つ精神分析」学を目指す。自分のことを言葉で精神分析的に考えられることを目標とする。
【授業計画】
第１回目：私が私でいるところ
第２回目：感動と創造性
第３回目：非対面法のすすめ
第４回目：外からうちへ、表からウラへ
第５回目：普通がわかるということ
第６回目：心の台本を読む
第７回目：治療室楽屋論
第８回目：劇としての人生
第９回目：抵抗劇
第10回目：治療物語の定番
第11回目：動物と人間のあいだに
第12回目：合い／合わない
第13回目：歌が生まれるところ
第14回目：詩人と空想すること
第15回目：定期試験【授業の進め方】
鍵概念を解説し、症例や文学、そして日常語を素材としながら精神分析の劇的観点の理解を得る。
【教科書】
北山修著『劇的な精神分析入門』みすず書房、2007年【参考図書】
北山修著「精神分析理論と臨床」（誠信書房）2001年【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席と平素の態度、および筆記試験による。
②評価方法の比率
定期試験70％、出席30％。
【履修上の心得】
人の話をきくための学問ゆえ、私語は控えていただきたい。
【科目レベル、前提条件など】「医療心理学」では、精神分析理論の応用を学ぶ。
「医療心理学」の基礎理論となる。

− 732 −

L73001

科目

名

臨床心理実務倫理

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
本講義は、臨床心理実務に関する倫理についての講義であるが、広く心理学研究全般についての倫理に関しても取り上げ、心理学専攻学生として必要な倫理的な態度を身につけることを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学実務に関する倫理について、さまざまな考え方を理解し、自分なりの倫理観の基礎を形成する。
心理学研究に関する倫理的な態度を身につける。
【授業計画】
第１回 心理学研究と倫理
第２回 ＡＰＡ倫理規準
第３回 心理学実験と倫理１―ワトソンの実験
第４回 心理学実験と倫理２―ミルグラムの実験
第５回 臨床心理実務倫理とは
第６回 価値と倫理第７回 カウンセリングにおける守秘義務
第８回 守秘義務の例外―タラソフ事件
第９回 多重関係
第10回 倫理違反とジレンマ解決プロセス
第11回 倫理と道徳原理
第12回 スクールカウンセリングにおける倫理問題
第13回 事例検討１
第14回 事例検討２
第15回 定期試験【授業の進め方】
前半は、主に教科書を用いて講義形式ですすめる。参考書からも、一部引用して紹介する。
時に事例の検討も交える。ディスカッションを通じて、心理学における倫理について実際に深く考え、積極的に自らの意見を表明してもらう。
【教科書】
水野修次郎「よくわかるカウンセリング倫理」河出書房新社

2005【参考図書】
鈴木光太郎「オオカミ少女はいなかった」新曜社 2008
トーマス・ブラス 野島久雄・藍澤美紀訳「服従実験とは何だったのか」誠信書房 2008
トマス・F・ネイギー 村本詔司監訳「APA倫理基準による心理学倫理問題事例集」創元社

2007【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績は、学期末の試験と出席状況により評価する。
②評価方法の比率
学期末の試験 70％
出席状況 30％【履修上の心得】
倫理という、明確な解答のない問題について、その規準を理解した上で自分なりにしっかりと考え、一定の結論を導き出せるようになることは、どのような心理学研究を行う場合にも大切である。講義を通じて一般的な倫理についての考え方を学び、また事例を通して自分なりに考えるトレーニングを行うことで、倫理観を養うことができる。真摯かつ積極的な受講態度を期待する。
【科目レベル、前提条件など】「臨床心理学」をすでに受講済みであること。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ.臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。

− 733 −

L73501

科

目

名

芸術療法

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
心理療法は、いわゆるカウンセリングに代表される言語的アプローチと、それ以外の表現を媒介として用いる非言語的アプローチとに大別される。芸術療法は、後者の代表的な心理療法である。
本講義においては、芸術療法、遊戯療法など、非言語的表現を用いる心理療法に焦点を当て、その理論や実際について学ぶことを目的とする。こうした学習を通して、自己表現についての意味や意義を考えることも重要である。
【到達目標】
芸術療法の理論、意義と、期待される効果について理解する。
さまざまな芸術療法の実際について理解する。
【授業計画】
第１回 言語的アプローチと非言語的アプローチ
第２回 芸術療法の歴史―イギリスとフランスの芸術療法
第３回 芸術療法と心理検査
第４回 遊戯療法の理論と実際
第５回 芸術療法の諸理論
第６回 絵画療法
第７回 箱庭療法
第８回 コラージュ療法
第９回 サイコドラマ
第10回 音楽療法
第11回 その他の芸術療法
第12回 芸術療法の実際１
第13回 芸術療法の実際２
第14回 芸術療法の実際３
第15回 定期試験【授業の進め方】
前半は主に理論面に重点を置いて講義を進める。
後半の各療法の講義では、療法の全体的な説明に続き、事例研究を通して学習する。療法によっては、実際にそれを体験することもある。
【教科書】
教科書：山上榮子・山根蕗「対人援助のためのアートセラピー」誠信書房

2008【参考図書】
講義中に適宜紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
成績は、学期末の試験と出席状況とにより評価する。
②評価方法の比率
学期末の試験 70％
出席状況 30％【履修上の心得】
芸術療法について学ぶことを通して、人間にとっての表現というものについて、深く考えることになる。心理臨床を目指す者に限らず、自己の表現そのものに興味を持つ者にも広く受講してほしい。
また、実際に芸術療法を体験する機会もあるので、自らを見つめる覚悟をもって履修すること。
【科目レベル、前提条件など】｢臨床心理学｣ をすでに受講済みのこと。
本講義は、認定心理士資格申請において｢Ｇ.臨床心理学・人格心理学」に区分される予定の科目である。

− 734 −

L74501

科目

名心理学特別研究Ａ
発達・臨床ゼミナール

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
３年次のゼミナールでは卒業研究の準備期であることを意識して文献の検索方法、読み方、方法論、まとめ方、発表の仕方などを学ぶ
本来「臨床心理学」は臨床現場があってこそ成り立つ学問なので、各種ボランティアを募集した際にはふるって参加すること【到達目標】
気になる先行研究は引用・参考文献を検索、自ら学びを深めることができる
次年度の卒業研究に向けて研究方法を参考にできるか考えることができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 〜 第13回
毎回1〜2名が発表を担当する。各自、以下３本のレジュメを用意することになる教科書から一つ先行研究を選び、元となった文献をコピー、レジュメを作成、それをもとに発表・質疑一通り回ったら、教科書以外から、興味のある先行研究を２つ選び、レジュメをもとに発表・質疑
第14回 まとめ
第15回 卒業研究に向けて課外には、実態調査やボランティアとして直接支援を試みる。
（例）小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加
4年生の指導の下で子育て支援活動「ひろば」の企画・参加【授業の進め方】
１．一人１本ずつ教科書にある先行研究を取り寄せ、要約した資料（レジュメ）を作成する
２．担当者は指定された日に、担当した研究をレジュメをもとに発表する
３．受講者は質疑に参加する
４．およそ、1回のゼミで1〜２名が発表する
５．一通り教科書の研究を発表後は、各自興味のある先行研究を２本選び、レジュメを作成し、発表する【教科書】
教員が準備します『調査実験 自分でできる心理学』・大野木裕明ほか編・ナカニシヤ出版・1,575円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への参加態度を重視する。
②評価方法の比率
出席 30%
授業内の発表内容 40%
質疑への貢献度 30%【履修上の心得】
対社会的な活動も行うので、常識ある態度を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。
【科目レベル、前提条件など】「認定心理士」資格申請では別紙にて領域を確認すること。

− 735 −

L74502

科目

名心理学特別研究Ａ
臨床心理学の論文を読む

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
臨床心理学は、以前は「応用心理学」のひとつとして、心理学領域全体からすると周辺分野という位置づけであった。
しかし現代という不安定な時代において、現実の人間の具体的な問題や疾病と関わり、心の深淵を理解して、その解決や改善へ向けて援助していくという実践的なその研究は、大変に重要な成果を生み出すものとして、社会から広く認知され期待さるようになった。研究や実践に携わる者も増加の一途をたどり、今では心理学の主要な領域となってきている。
本研究では、臨床心理学の多くの研究論文を読み込むことを通じて、その多様な研究領域と研究のためのスキルについて学ぶことを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学についての幅広い研究について学び、理解を深める。
論文検索が充分できる。
担当論文のレジュメ作成を通して、研究法のスキルを学ぶ。
積極的にディスカッションに参加できる。
様々なゼミ活動を通して、よいグループ体験をする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 教育臨床に関する研究
第３回 キャリア・カウンセリングに関する研究
第４回 パーソン・センタード・アプローチに関する研究
第５回 行動療法・認知行動療法に関する研究
第６回 精神分析学に関する研究
第７回 アイデンティティの発達に関する研究
第８回 高齢者の心理臨床研究
第９回 心理的課題の予防的アプローチに関する研究
第10回 心理検査に関する研究
第11回 質的研究とは
第12回 事例研究１
第13回 事例研究２
第14回 事例研究３
第15回 まとめ【授業の進め方】
授業は毎回担当者を決め、指定された研究論文について報告し、それに基づいて全員でディスカッションするという形式を取る。当然、履修者全員が予習してくることを前提とするので、しっかりと学習する覚悟を持って履修すること。
またA・Bの履修者および「卒業研究」履修者と合同で、自己理解のためのワークショップ（合宿形式）を開催する予定である。こちらにも必ず参加すること。
【教科書】
串崎真志・中田行重「研究論文で学ぶ臨床心理学」ナカニシヤ出版
他にプリントを配布する。

2006【参考図書】
授業中に、必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業・ゼミ活動への参加態度、担当回のプレゼンテーション、及びレポートによって評価する。
②評価方法の比率
授業・ゼミ活動への参加態度 30％
担当回のプレゼンテーション 30％
レポート 40％【履修上の心得】
臨床心理学の研究をしようと考える者にとって、同分野の先行研究について学ぶことは極めて重要である。研究の領− 736 −

域、着眼点や内容について知ることが重要なのはもちろんであるが、研究の方法や論文のまとめ方といった実務的なスキルも身につけなければ、研究を遂行し、論文として発表することはできない。その意味で、過去の研究論文を通して、臨床心理学を幅広く学ぶ本研究は、大切な学習機会となろう。
心理学全体という観点からみても、臨床心理学が提示する新たな方法論（例えば事例研究法）は、人間心理を研究していく上で、大いに役立つと思われる。
とりわけ、将来心理職等の対人援助職を目指す者にとって、臨床心理学の研究論文に触れることは、自らの専門性を維持発展させる上で、不可欠なこととなる。
どのような進路を目指すにせよ、自らのキャリアをしっかりと意識し、目的意識を十分に持った上で、本研究に主体的に参加する意志を持って受講すること。
【科目レベル、前提条件など】「心理学特別研究Ａ」「同Ｂ」は、同一内容である。
「卒業研究」で本教員の指導を希望する際は、同教員によるA・Bいずれかを受講していることを原則とする。
本課題研究は、認定心理士資格申請において「その他の科目」に区分される予定の科目である。

− 737 −

L74503

科目

名心理学特別研究Ａ

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
この半期間の講座によって実験心理学、特に認知心理学の基本概念の習得を目指している。その中で諸君は認知心理学の問題意識とは何か、そしてそれを確かめるためにどのように実験が考案されてきたかをも学んで欲しい。使用する
文献は認知心理学の中心テーマの一部をなす視知覚と運動制御の概論書であるが、とりわけ視覚研究についての概括を行いたい。これ以外の実験心理学的主題に関心のある学生に対しては関連文献の紹介あるいは関連文献参照法の紹介等により対応しようと思う。実証的研究に興味のある学生の受講を期待している。本講座は卒業研究の準備のためのもの
ではないが、現時点で認知心理学的な主題を卒業研究としたいと考えている学生がいれば志望理由にその旨を記載して欲しい。
【到達目標】
視知覚に関する基礎知識の習得と、視知覚研究の代表的方法を知ることを目標とする。
【授業計画】
第１回 序章第２回 序章
第３回 第1章
第４回 第1章
第５回 第1章
第６回 第2章
第７回 第5章
第８回 第5章
第９回 第5章
第10回 第7章
第11回 第7章
第12回 第7章
第13回 第7章
第14回 第8章
第15回 講評

知覚と運動1
知覚と運動2
立体視1
立体視2
立体視3
恒常性
視覚パターン認知1
視覚パターン認知2
視覚パターン認知3
視覚的注意1
視覚的注意2
視覚的注意3
視覚的注意4
空間視とその発達・障害【授業の進め方】
本講座では学生は使用文献中の指定された特定範囲に関する要約を準備し、発表することが期待されている。多くの学生にとって若干専門的で初めての内容になると思われるので、１回あたりの各人の担当範囲は比較的狭く設定しようと思う。しかし発表者は単に担当範囲を読み上げるだけでなく、初学者である他受講生にも理解できるように内容を解説することが求められる。
【教科書】
乾敏郎（編）(1995) 認知心理学1 知覚と運動 東大出版
上記文献（￥3400）を受講前に必ず取得しておくこと。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席は1回あたり4点、発表はその内容により45点、40点、35点、30点とする。30点に満たない点をつけることもある。
②評価方法の比率
出席（50％）、発表内容（50％）
【履修上の心得】
他の受講生に分かるように説明するためには発表者自身が内容を理解する必要がある。そのために本文献以外の資料等を参照することも必要になろうし、推奨される。その際は諸君にとって既知である引用の原則を守ること。猶、なんらの処置なく担当当日に欠席することは当日の授業を実施不能にするのでその場合は単位を付与しない。
【科目レベル、前提条件など】
特にない。
認定心理士申請科目 その他の科目− 738 −

L74504

科目

名

心理学特別研究Ａ
論理学：中級への入り口

教

員

名

渡辺

忠

【授業の内容】
数理論理学の英文教材を順に丁寧に読み、第一階述語論理に関するメタ論理的な事柄を中級レベルまで学習する。公理
的方法、自然演繹法、シークェント算、タブロー法を順次学習し、完全性定理・コンパクト性定理などのメタ定理を詳
細にわたって丁寧に学習する。
【到達目標】(1)中級の数理論理学教科書を丁寧に学習して一定水準の論理学的知識と技能を獲得すること(2)論理学・形式的思考の流儀を体得すること(3)基礎・応用の分野で研究テーマを見つけだすこと(4)専門的な英文の読解能力を身につけること(5)ゼミ活動により共同作業の流儀を体得すること【授業計画】
第１回〜第２回：導入講義
第３回：命題論理の記号言語
第４回：Boole付値
第５回：木構造第６回：タブロー法
第７回：Hintikkaの定理と完全性定理
第８回：公理的方法、自然演繹法、シークエント算：命題論理
第９回：第一階論理の記号言語
第10回：代入、解釈、個体
第11回：Hintikkaの定理とモデルの存在定理
第12回：第一階のタブロー法
第13回：健全性定理・完全性定理・コンパクト性定理
第14回：公理的方法、自然演繹法、シークエント算：第一階述語論理
第15回：定期試験(実施しない)【授業の進め方】
第一回・第二回は解説講義とし、基本的な学習の仕方を身につけてもらう。第三回以降は報告担当者を決めて教科書を順に熟読・検討していく。省略された証明などはすべてメイク・アップして ｢虱潰しに｣「舐めるように」読んでいくのがコツである。受講者は、必ず紙と鉛筆を用いて完全な証明を書き、問題を事前に解いておくなど、相当量の予習を求められる。かなりの忍耐と集中力が必要となる。読み、理解し、証明する修行と心得てほしい。
【教科書】
購入すべき教科書は指定せず、印刷教材を配布する。
【参考図書】
M. Fitting, First-Order Logic and Automated Theorem Proving , Springer
D. Bostock, Intermediate Logic , Clarendon Press
R. Smullyan, First-Order Logic , DoverS. Hedman, A First Course in Logic , Oxford University Press
E. Mendelson, Introduction to Mathematical Logic , Chapman & Hall
G. Boolos / R. Jeﬀrey / J. Burgess, Computability and Logic, 5th ed ., Cambridge University Press
H. Enderton, A Mathematical Introduction to Logic , Academic Press
J. R. Shoenﬁeld, Mathematical Logic , Dover
J. Bell/W. MacHover, A Course in Mathematical Logic ,North-Holland
P. Hinman, Fundamentals of Mathematical Logic , A K Peters
S. Negri / J. von Plato, Structural Proof Theory , Cambridge University Press
A. Troelstra / H. Schwichtenberg, Basic Proof Theory , Cambridge University Press
C. C. Chang / H. J. Keisler, Model Theory , North-Holland
W. Hodges, Model Theory , Cambridge University Press
P. Halmos, Naive Set Theory , Van Nostrand
D. Goldrei, Classic Set Theory , Chapman & Hall
M. Potter, Set Theory and Its Philosophy , Oxford University Press
P. Levy, Basic Set Theory , DoverK. Devlin, The Joy of Sets , Springer− 739 −

Y. Moschovakis, Notes on Set Theory , Springer
K. Kunen, Set Theory , Elsevier
N. Cutland, Computability , Cambridge University Press
G. Priest, An Introduction to Non-Classical Logics , Cambridge University Press
B. Chellas, Modal Logic：An Introduction , Cambridge University Press
G. E. Hughes / M. J. Cresswell, A New Introduction to Modal Logic , Routledge
M. Fitting / R. Mendelsohn, First-Order Modal Logic , Kluwer
S. Popkorn, First Steps in Modal Logic , Cambridge Univ. Press
P. Blackburn, M.de Rijke, Y. Venema, Modal Logic , Cambridge University Press
G.Restall, An Introduction to Substructural Logics , Routledge
F. Paoli, Substructural Logic : A Primer , Kluwer
小野寛晰『情報科学における論理』日本評論社
古森雄一/ 小野寛晰『現代数理論理学序説』日本評論社
田中一之(編)『ゲーデルと20世紀の論理学』全4巻 東京大学出版会【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点で判定する。
②評価方法の比率
平常点100%【備考】
論理学の初級として一般教育科目「論理学」を前期に週2回で開講しているので極力受講しておいてほしい。
また「心理学特別研究」という名称ながら、心理学プロパーの内容ではないので「卒業研究」にはつながりにくい。受講者はなるべく心理学プロパーの先生の「心理学特別研究」を並行して受講しておく方がよい。

− 740 −

L74506

科目

名

心理学特別研究Ａ

教

員

名

結城

史隆

【授業の内容】
本ゼミナールのタイトルは「まちづくり・国際協力・ボランティア」である。この三つに共通するのは、自分たちや困っている人が住んでいる地域を少しでも良くしたいという「情熱」と「行動力」である。そしてそれは自分の思考力を鍛えるとともに、さまざまな人々と触れ合うことで自分の居場所を見つけ、充実した時間をもつことにつながる。
そして将来的には地域のリーダーやファシリテーターとして活動、活躍するための基礎をつくることを目的としている。
具体的には、地域活性化に関する基本を学ぶとともに、ボランティアをはじめとした実践活動が重要となる。
【到達目標】
１．各人が総合的にエンパワーメントすること。
２．組織の運営力の向上。
３．イベントやプロジェクトの企画力・実践力の向上。
４．ファシリテーション能力の向上。
５．学生以外の市民とのコミュニケーション能力の向上。
【授業計画】「まちづくり・国際協力・ボランティア」で最低限学ぶべきことは以下の点である。
１．対象となる地域が抱えている全体的状況を把握する。
２．その地域の問題や資源を発掘する。
３．他の地域の事例を学び研究する。
４．活動のための手法を習得する。
５．現場において企画し、運営にあたる。
６．実践をすすめ、問題解決に努めることによって、活動のありかたを学ぶ。
【授業の進め方】
発表、ワークショップ、ミーティングなど実践活動が中心となる。講義の時間以外にも活動があるのでそれに参加することが重要。
【教科書】
状況に合わせて随時紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
ゼミ活動への参加意識、プレゼンテーション能力の向上、積極的な質疑応答、実践活動、合宿での研究成果などを総合的に評価する。
②評価方法の比率
インプットの状況とアプトプットの状況が１００％【履修上の心得】
最低限でも社会人になって恥ずかしくない問題発掘能力、プレゼンテーション能力、企画力、交渉力、運営力だけは身につけて欲しい。
また、ゼミ生どうしの連絡網をつくり、連絡を密にするだけでなく、親睦をはかっていきたい。
【科目レベル、前提条件など】
特になし− 741 −

L74507

科目

名

心理学特別研究Ａ

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
この特別研究では、“ほめる”ことをめぐる心理学的な研究の学習をします。ほめが起こるさまざまな場面、子どもから高齢者までさまざまな対象、ほめることのさまざまな心理的効果に関する研究文献を読んでいくほか、実験や質問紙
調査・面接調査、観察をグループでデザイン、実施しながら、論文の書き方を学んでいきます。大事なのは、表面的に“ほめる”こと（表面的な“強化”）ではなくて、単純にほめることよりも効果のあること、ほめることの背後に何があるのかを知ることです。ほめの条件・要素、ほめを受ける側に起こる変化、効果を詳しくさぐっていきます。成果を発表するスライドや発表ポスターの作成法を身につけることも目標です。 本年度は、同様に「感謝すること」の心理学も学習します。対人関係の心理学（社会心理学）、発達心理学、学習心理学、教育心理学の基礎になるテーマです。
【到達目標】
・ポジティヴ心理学の大事なテーマである”賞賛””感謝”に関する基本的な知識を習得する。
・そうした知見を得る基本的な心理学研究法について実際の手続きを知り、スキルを修得する。
【授業計画】
１）関連文献の紹介とディスカッション（1）２）関連文献の紹介とディスカッション（2）３）関連文献の紹介とディスカッション（3）４）関連文献の紹介とディスカッション（4）５）各自のテーマの設定
６）研究の構想発表（1）７）研究の構想発表（2）８）具体的な研究方法の構成（1）９）具体的な研究方法の構成（2）10）具体的な研究方法の構成（3）11）研究結果の処理とまとめ（1）12）研究結果の処理とまとめ（2）13）研究結果の考察
14）研究発表（1）15）研究発表（2）
授業の進行予定は以上の通りですが、研究の進み方に応じて柔軟に変更することがあります。
【授業の進め方】
１．”ほめる”ことについて、過去にすでにどんな研究があるのか、論文を読んで先行研究でわかっていることは何なのかについて知ることからはじめます。
２．”ほめる”ことのうち、どんな問題について研究したいか、自分の問題を新しい研究にのせられるところまで、具体化する計画を各自つくっていきます。
３．その計画を、実行するための質問紙や実験の教示・機器の準備、面接の手順などをさらに明細化します。
４．各自、調査や観察、実験などを実施します。この段階は、授業時間外に行う部分が多くなります。
５．得られた結果の処理方法やまとめ方を学習します。
６．その結果の意味をどう考えたらよいか、考察をしていくトレーニングをします。
７．結果をまとめ、発表するためのスライドの構成やリポートの作成を学習し、実際に発表を行います。
【教科書】
テキストはとくに使用しません。関連する資料を授業時に配布します。
【参考図書】『論理性を鍛えるレポートの書き方』酒井浩二著

ナカニシヤ出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回のゼミでのディスカッションへの参加度、文献の発表、自分のテーマを実際の調査や実験に移す具体的な計画のよさと実行度、最終的な研究のまとめとしてのリポートを総合的に評価します。
②評価方法の比率・ゼミでのディスカッションや発表 50％ 最終リポート 50％− 742 −

【履修上の心得】
自分で計画、実施、そして発表を行うことで、研究とはどんなことかを知るのが目的なので、ディスカッションでの積極な発言と毎回の出席が求められます。
【科目レベル、前提条件など】
心理学のさまざまな科目をできるだけ広く履修していることが望ましいといえます。
心理学で卒業論文を書くための準備という意味を持っている科目で、認定心理士資格では(3)その他のiに当たります。

− 743 −

L74509

科目

名心理学特別研究Ａ

教

員

名

本多

麻子

【授業の内容】
1) 心理学における基本的な研究方法を学ぶための演習とする．
2) 心理学研究法，実験計画法，および文献検索，文献講読，レジュメ作成，文献報告，論理的思考，プレゼンテーショ
ンの方法を学ぶ．
【到達目標】
実証的な心理学的研究方法を習得し，卒業研究の作成につながる様々な能力を身につける．
【授業計画】
1) 心理学研究法，実験計画法などの基礎について，文献やサンプルデータ等を用いて解説する．コンピュータによるデータ取得・解析も行う予定である．
2) 文献の検索方法，文献の読み方，レジュメの作り方，論理的なものの考え方，的確な文章表現の方法を習得する．
3) 各自が関心のある文献を選び，レジュメを作成し，発表，ディスカッションを行う．
【授業の進め方】
初回から数回に渡って，心理学研究法，実験計画法，および文献検索，文献講読，レジュメ作成，発表方法を学ぶ．
適宜，課題を提出する．その後，主に健康心理学，スポーツ心理学，生理心理学の分野に関連する文献を学生が各自で選び，レジュメを作成し，発表，ディスカッションを行う．
【教科書】
使用しない．資料を配布する．
【参考図書】
適宜指示する．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
文献報告，平常点．
②評価方法の比率
文献報告60%，平常点 (出席，授業態度，提出課題) 40%として評価する．
【履修上の心得】
1) 特段の理由がない限り，必ず出席する．遅刻厳禁．課題等の提出物は期限厳守．
2) 文献報告とディスカッションを重視する．積極的に取り組み，発言をすること．
3) 文献報告の際，1週間前の授業時に，報告する文献のコピーを担当教員と受講生に配布する．
4) 文献報告の当日は，レジュメを用意し，担当教員と受講生に配布する．
5) 卒業研究の作成に向けてのトレーニングとして，短期的目標と中期的目標を設定し，1つずつ課題をクリアすることによって，論理的思考や的確な表現方法の習得をめざす．
【科目レベル、前提条件など】
卒業研究の作成に向けてのトレーニングとして位置づけられる．「認定心理士」資格申請では，「その他の科目」(心理学関連科目) に区分される科目である．前提科目は特に設けないが，健康心理学および体育心理学の履修が望ましい．

− 744 −

L74601

科目

名心理学特別研究Ｂ
発達・臨床ゼミナール

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
３年次のゼミナールでは卒業研究の準備期であることを意識して文献の検索方法、読み方、方法論、まとめ方、発表の仕方などを学ぶ
本来「臨床心理学」は臨床現場があってこそ成り立つ学問なので、各種ボランティアを募集した際にはふるって参加すること【到達目標】
気になる先行研究は引用・参考文献を検索、自ら学びを深めることができる
次年度の卒業研究に向けて研究方法を参考にできるか考えることができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 〜 第13回
毎回1〜2名が発表を担当する。各自、以下３本のレジュメを用意することになる教科書から一つ先行研究を選び、元となった文献をコピー、レジュメを作成、それをもとに発表・質疑一通り回ったら、教科書以外から、興味のある先行研究を２つ選び、レジュメをもとに発表・質疑
第14回 まとめ
第15回 卒業研究に向けて課外には、実態調査やボランティアとして直接支援を試みる。
（例）小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加
4年生の指導の下で子育て支援活動「ひろば」の企画・参加【授業の進め方】
１．一人１本ずつ教科書にある先行研究を取り寄せ、要約した資料（レジュメ）を作成する
２．担当者は指定された日に、担当した研究をレジュメをもとに発表する
３．受講者は質疑に参加する
４．およそ、1回のゼミで1〜２名が発表する
５．一通り教科書の研究を発表後は、各自興味のある先行研究を２本選び、レジュメを作成し、発表する【教科書】
教員が準備します『調査実験 自分でできる心理学』・大野木裕明ほか編・ナカニシヤ出版・1,575円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業への参加態度を重視する。
②評価方法の比率
出席 30%
授業内の発表内容 40%
質疑への貢献度 30%【履修上の心得】
対社会的な活動も行うので、常識ある態度を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。
【科目レベル、前提条件など】「認定心理士」資格申請では別紙にて領域を確認すること。

− 745 −

L74602

科目

名心理学特別研究Ｂ
臨床心理学の論文を読む

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
臨床心理学は、以前は「応用心理学」のひとつとして、心理学領域全体からすると周辺分野という位置づけであった。
しかし現代という不安定な時代において、現実の人間の具体的な問題や疾病と関わり、心の深淵を理解して、その解決や改善へ向けて援助していくという実践的なその研究は、大変に重要な成果を生み出すものとして、社会から広く認知され期待さるようになった。研究や実践に携わる者も増加の一途をたどり、今では心理学の主要な領域となってきている。
本研究では、臨床心理学の多くの研究論文を読み込むことを通じて、その多様な研究領域と研究のためのスキルについて学ぶことを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学についての幅広い研究について学び、理解を深める。
論文検索が充分できる。
担当論文のレジュメ作成を通して、研究法のスキルを学ぶ。
積極的にディスカッションに参加できる。
様々なゼミ活動を通して、よいグループ体験をする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 教育臨床に関する研究
第３回 キャリア・カウンセリングに関する研究
第４回 パーソン・センタード・アプローチに関する研究
第５回 行動療法・認知行動療法に関する研究
第６回 精神分析学に関する研究
第７回 アイデンティティの発達に関する研究
第８回 高齢者の心理臨床研究
第９回 心理的課題の予防的アプローチに関する研究
第10回 心理検査に関する研究
第11回 質的研究とは
第12回 事例研究１
第13回 事例研究２
第14回 事例研究３
第15回 まとめ【授業の進め方】
授業は毎回担当者を決め、指定された研究論文について報告し、それに基づいて全員でディスカッションするという形式を取る。当然、履修者全員が予習してくることを前提とするので、しっかりと学習する覚悟を持って履修すること。
またA・Bの履修者および「卒業研究」履修者と合同で、自己理解のためのワークショップ（合宿形式）を開催する予定である。こちらにも必ず参加すること。
【教科書】
串崎真志・中田行重「研究論文で学ぶ臨床心理学」ナカニシヤ出版
他にプリントを配布する。

2006【参考図書】
授業中に、必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業・ゼミ活動への参加態度、担当回のプレゼンテーション、及びレポートによって評価する。
②評価方法の比率
授業・ゼミ活動への参加態度 30％
担当回のプレゼンテーション 30％
レポート 40％【履修上の心得】
臨床心理学の研究をしようと考える者にとって、同分野の先行研究について学ぶことは極めて重要である。研究の領− 746 −

域、着眼点や内容について知ることが重要なのはもちろんであるが、研究の方法や論文のまとめ方といった実務的なスキルも身につけなければ、研究を遂行し、論文として発表することはできない。その意味で、過去の研究論文を通して、臨床心理学を幅広く学ぶ本研究は、大切な学習機会となろう。
心理学全体という観点からみても、臨床心理学が提示する新たな方法論（例えば事例研究法）は、人間心理を研究していく上で、大いに役立つと思われる。
とりわけ、将来心理職等の対人援助職を目指す者にとって、臨床心理学の研究論文に触れることは、自らの専門性を維持発展させる上で、不可欠なこととなる。
どのような進路を目指すにせよ、自らのキャリアをしっかりと意識し、目的意識を十分に持った上で、本研究に主体的に参加する意志を持って受講すること。
【科目レベル、前提条件など】「心理学特別研究Ａ」「同Ｂ」は、同一内容である。
「卒業研究」で本教員の指導を希望する際は、同教員によるA・Bいずれかを受講していることを原則とする。
本課題研究は、認定心理士資格申請において「その他の科目」に区分される予定の科目である。

− 747 −

L74603

科目

名心理学特別研究Ｂ

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
この半期間の講座によって実験心理学、特に認知心理学の基本概念の習得を目指している。その中で諸君は認知心理学の問題意識とは何か、そしてそれを確かめるためにどのように実験が考案されてきたかをも学んで欲しい。使用する
文献は認知心理学の中心テーマの一部をなす視知覚と運動制御の概論書であるが、とりわけ視覚研究についての概括を行いたい。これ以外の実験心理学的主題に関心のある学生に対しては関連文献の紹介あるいは関連文献参照法の紹介等により対応しようと思う。実証的研究に興味のある学生の受講を期待している。本講座は卒業研究の準備のためのもの
ではないが、現時点で認知心理学的な主題を卒業研究としたいと考えている学生がいれば志望理由にその旨を記載して欲しい。
【到達目標】
視知覚に関する基礎知識の習得と、視知覚研究の代表的方法を知ることを目標とする。
【授業計画】
第１回 序章第２回 序章
第３回 第1章
第４回 第1章
第５回 第1章
第６回 第2章
第７回 第5章
第８回 第5章
第９回 第5章
第10回 第7章
第11回 第7章
第12回 第7章
第13回 第7章
第14回 第8章
第15回 講評

知覚と運動1
知覚と運動2
立体視1
立体視2
立体視3
恒常性
視覚パターン認知1
視覚パターン認知2
視覚パターン認知3
視覚的注意1
視覚的注意2
視覚的注意3
視覚的注意4
空間視とその発達・障害【授業の進め方】
本講座では学生は使用文献中の指定された特定範囲に関する要約を準備し、発表することが期待されている。多くの学生にとって若干専門的で初めての内容になると思われるので、１回あたりの各人の担当範囲は比較的狭く設定しようと思う。しかし発表者は単に担当範囲を読み上げるだけでなく、初学者である他受講生にも理解できるように内容を解説することが求められる。
【教科書】
乾敏郎（編）(1995) 認知心理学1 知覚と運動 東大出版
上記文献（￥3400）を受講前に必ず取得しておくこと。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席は1回あたり4点、発表はその内容により45点、40点、35点、30点とする。30点に満たない点をつけることもある。
②評価方法の比率
出席（50％）、発表内容（50％）
【履修上の心得】
他の受講生に分かるように説明するためには発表者自身が内容を理解する必要がある。そのために本文献以外の資料等を参照することも必要になろうし、推奨される。その際は諸君にとって既知である引用の原則を守ること。猶、なんらの処置なく担当当日に欠席することは当日の授業を実施不能にするのでその場合は単位を付与しない。
【科目レベル、前提条件など】
特にない。
認定心理士申請科目 その他の科目− 748 −

L74605

科目

名心理学特別研究Ｂ
環境心理学演習

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
１）環境心理学領域の英語文献を精読する
２）論文執筆の手引き(アメリカ心理学会、日本心理学会編)を参照して論文構成や表記方法を学ぶ
３）全員が１）の担当箇所を和訳・報告する
４）３）を通して，心理学研究の手法と統計解析を学習する
５）関数電卓，統計解析ソフトを用いてデータ処理を実習する【到達目標】
１）環境心理学領域の諸研究に関する知見を深める
２）英文論文に読み慣れ，実験計画法と統計解析のしくみを理解する
３）１），２）を通して，自らが心理学研究に従事するための問題意識と基礎技能を得る【授業計画】
第１回 受講案内
第２回 英語論文の精読1
第３回 英語論文の精読2
第４回 英語論文の精読3
第５回 英語論文の精読4
第６回 英語論文の精読5
第７回 英語論文の精読6
第８回 前半まとめ
第９回 英語論文の精読7
第10回 英語論文の精読8
第11回 英語論文の精読9
第12回 英語論文の精読10
第13回 英語論文の精読11
第14回 英語論文の精読12
第15回 後半まとめ【教科書】
初回授業で提示します（１冊程度を購入して戴く場合があります）。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
１）文献報告（内容・発表技術・配付資料）
２）授業貢献（課題への参加や他者の発表に対する協力の程度，議論での発言頻度等）②評価方法の比率
文献報告 80％
授業貢献 20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
絶対評価（文献報告＋授業貢献）【科目レベル、前提条件など】
認定心理士資格では，「その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目です。

− 749 −

L74606

科目

名

心理学特別研究Ｂ

教

員

名

結城

史隆

【授業の内容】
本ゼミナールのタイトルは「まちづくり・国際協力・ボランティア」である。この三つに共通するのは、自分たちや困っている人が住んでいる地域を少しでも良くしたいという「情熱」と「行動力」である。そしてそれは自分の思考力を鍛えるとともに、さまざまな人々と触れ合うことで自分の居場所を見つけ、充実した時間をもつことにつながる。
そして将来的には地域のリーダーやファシリテーターとして活動、活躍するための基礎をつくることを目的としている。
具体的には、地域活性化に関する基本を学ぶとともに、ボランティアをはじめとした実践活動が重要となる。
【到達目標】
１．各人が総合的にエンパワーメントすること。
２．組織の運営力の向上。
３．イベントやプロジェクトの企画力・実践力の向上。
４．ファシリテーション能力の向上。
５．学生以外の市民とのコミュニケーション能力の向上。
【授業計画】「まちづくり・国際協力・ボランティア」で最低限学ぶべきことは以下の点である。
１．対象となる地域が抱えている全体的状況を把握する。
２．その地域の問題や資源を発掘する。
３．他の地域の事例を学び研究する。
４．活動のための手法を習得する。
５．現場において企画し、運営にあたる。
６．実践をすすめ、問題解決に努めることによって、活動のありかたを学ぶ。
【授業の進め方】
発表、ワークショップ、ミーティングなど実践活動が中心となる。講義の時間以外にも活動があるのでそれに参加することが重要。
【教科書】
状況に合わせて随時紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
ゼミ活動への参加意識、プレゼンテーション能力の向上、積極的な質疑応答、実践活動、合宿での研究成果などを総合的に評価する。
②評価方法の比率
インプットの状況とアウトプットの状況が１００％【履修上の心得】
最低限でも社会人になって恥ずかしくない問題発掘能力、プレゼンテーション能力、企画力、交渉力、運営力だけは身につけて欲しい。
また、ゼミ生どうしの連絡網をつくり、連絡を密にするだけでなく、親睦をはかっていきたい。
【科目レベル、前提条件など】
特になし− 750 −

L74607

科目

名

心理学特別研究Ｂ

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
この特別研究では、“ほめる”ことをめぐる心理学的な研究の学習をします。ほめが起こるさまざまな場面、子どもから高齢者までさまざまな対象、ほめることのさまざまな心理的効果に関する研究文献を読んでいくほか、実験や質問紙
調査・面接調査、観察をグループでデザイン、実施しながら、論文の書き方を学んでいきます。大事なのは、表面的に“ほめる”こと（表面的な“強化”）ではなくて、単純にほめることよりも効果のあること、ほめることの背後に何があるのかを知ることです。ほめの条件・要素、ほめを受ける側に起こる変化、効果を詳しくさぐっていきます。成果を発表するスライドや発表ポスターの作成法を身につけることも目標です。 本年度は、同様に「感謝すること」の心理学も学習します。対人関係の心理学（社会心理学）、発達心理学、学習心理学、教育心理学の基礎になるテーマです。
【到達目標】
・ポジティヴ心理学の大事なテーマである”賞賛””感謝”に関する基本的な知識を習得する。
・そうした知見を得る基本的な心理学研究法について実際の手続きを知り、スキルを修得する。
【授業計画】
１）関連文献の紹介とディスカッション（1）２）関連文献の紹介とディスカッション（2）３）関連文献の紹介とディスカッション（3）４）関連文献の紹介とディスカッション（4）５）各自のテーマの設定
６）研究の構想発表（1）７）研究の構想発表（2）８）具体的な研究方法の構成（1）９）具体的な研究方法の構成（2）10）具体的な研究方法の構成（3）11）研究結果の処理とまとめ（1）12）研究結果の処理とまとめ（2）13）研究結果の考察
14）研究発表（1）15）研究発表（2）
授業の進行予定は以上の通りですが、研究の進み方に応じて柔軟に変更することがあります。
【授業の進め方】
１．”ほめる”ことについて、過去にすでにどんな研究があるのか、論文を読んで先行研究でわかっていることは何なのかについて知ることからはじめます。
２．”ほめる”ことのうち、どんな問題について研究したいか、自分の問題を新しい研究にのせられるところまで、具体化する計画を各自つくっていきます。
３．その計画を、実行するための質問紙や実験の教示・機器の準備、面接の手順などをさらに明細化します。
４．各自、調査や観察、実験などを実施します。この段階は、授業時間外に行う部分が多くなります。
５．得られた結果の処理方法やまとめ方を学習します。
６．その結果の意味をどう考えたらよいか、考察をしていくトレーニングをします。
７．結果をまとめ、発表するためのスライドの構成やリポートの作成を学習し、実際に発表を行います。
【教科書】
テキストはとくに使用しません。関連する資料を授業時に配布します。
【参考図書】『論理性を鍛えるレポートの書き方』酒井浩二著

ナカニシヤ出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
毎回のゼミでのディスカッションへの参加度、文献の発表、自分のテーマを実際の調査や実験に移す具体的な計画のよさと実行度、最終的な研究のまとめとしてのリポートを総合的に評価します。
②評価方法の比率・ゼミでのディスカッションや発表 50％ 最終リポート 50％− 751 −

【履修上の心得】
自分で計画、実施、そして発表を行うことで、研究とはどんなことかを知るのが目的なので、ディスカッションでの積極な発言と毎回の出席が求められます。
【科目レベル、前提条件など】
心理学のさまざまな科目をできるだけ広く履修していることが望ましいといえます。
心理学で卒業論文を書くための準備という意味を持っている科目で、認定心理士資格では(3)その他のiに当たります。

− 752 −

L74608

科目

名

心理学特別研究Ｂ
知覚と認知の心理学

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
知覚・認知心理学の研究を題材として、実験研究手法の基礎を学ぶゼミである。本ゼミでは、指定文献およびゼミで取り上げる視知覚研究論文の内容を理解し、吟味し、議論することを通して、実験研究手法の基礎を理解していく。文献や資料に関して本研究では、「問題意識を持ちつつ」読んで理解することを重視する。
したがって、ゼミでは次の①から③に示すように、履修者が自ら積極的に考え、ゼミメンバーと議論することが中心となる。
①先行研究の内容の理解ある研究の主張を支える根拠はどのようなものか、どのような仮定に基づいた実験検証を行っているかを考えながら読む。
②発展的問いや問題提起ある研究結果からさらにどのようなことが考えられるかという、発展的問いや新たな問題提起を試みる。
③上記①②に関して、メンバーと議論【到達目標】(1)知覚心理学・認知心理学の基礎的な実験手法が理解できる。
(2)実験紹介や研究論文紹介、及び、ゼミでの積極的な議論を通して、研究論文に対する批判的な読み方(クリティック)ができるようになる。
(3)心理学論文検索の基本的な手続きが身につく。
【授業計画】
ゼミの進行予定は次の通りである。
ただし、履修者数によって、履修者1人あたりの発表回数や時間は変更になる可能性がある。
ゼミのディスカッションの内容や状況等により、必要に応じて下記の内容を修正する可能性がある。
第１回 オリエンテーション
第２回 【実習】資料の検索方法
第３回 【発表とディスカッション】担当箇所の内容紹介と関心点の絞り込み
第４回 【講義】論文を批判的に読むということ①
第５回 【講義】論文を批判的に読むということ②
第６回 【ディスカッション】指定論文①
第７回 【発表とディスカッション】発表箇所詳細と関連文献紹介
第８回 【発表とディスカッション】発表箇所詳細と関連文献紹介
第９回 【発表とディスカッション】発表箇所詳細と関連文献紹介
第10回 【ディスカッション】指定論文②
第11回 【発表とディスカッション】研究論文紹介(研究論文のクリティック)
第12回 【発表とディスカッション】研究論文紹介(研究論文のクリティック)
第13回 【発表とディスカッション】研究論文紹介(研究論文のクリティック)
第14回 まとめ
第15回 定期試験(実施しない)【授業の進め方】〔発表とディスカッションについて〕
ゼミではまず、教科書の担当箇所と発表日の決定をおこなう。発表担当者はレジメを用意し、発表のための準備(質疑
応答への準備や必要に応じたプレゼンテーションの工夫等)をおこなう。1人あたりの発表回数は3回を予定している。1
回目の発表では、担当箇所の内容を紹介し、自らの関心点を絞り込む。2回目の発表では、担当箇所の内容をさらに詳しく紹介しながら、関連する文献の紹介をする。3回目の発表では、担当箇所・関心点にかかわる研究論文の紹介・クリティックをする。
毎回のゼミでは、発表担当者のレジメと発表内容に基づいて、ゼミメンバー全員で議論をおこなう。活発な質疑応答・議論をおこなうために、ゼミメンバー全員は毎回のゼミの前に、教科書や指定論文等の該当箇所を必ず予習してから参加すること。ゼミは、メンバー全員が事前予習したことを前提として進行する。2回目以降の発表では、発表者はゼミでの質疑応答・議論を受けて、必要に応じてレジメを修正し教員に再提出する。
また、上記の指定文献の発表・議論とは別に、教員が指定する論文を読んでいただく予定である(ゼミ期間中に1〜2回)。これは上記の3回の発表とは別で、履修者全員が指定論文のレジメを作成し、それに基づいて全員で議論をおこなう。
− 753 −

〔講義について〕
論文の構成、仮定/仮説、論文を批判的に読むこと、等について教員が講義形式で解説する。
【教科書】
大山正 2010 知覚を測る─実験データで語る視覚心理学．誠信書房．
【参考図書】
福澤一吉 2004 議論のレッスン．ＮＨＫ出版．
高野陽太郎・岡隆（編）2004 心理学研究法 心を見つめる科学のまなざし．有斐閣アルマ．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
担当箇所の発表内容(レジメ、プレゼンテーション、必要と考えられる文献や資料の事前準備、等の総合的評価)、ゼミへの参加態度、指定論文のレポート②評価方法の比率
・担当箇所の発表内容(レジメ、プレゼンテーション、必要と考えられる文献や資料の事前準備、等の総合的評価)：
50％
・ゼミへの参加態度(質疑応答、ディスカッションへの積極的な参加、等)：30％
・指定論文のレポート：20％【履修上の心得】
履修者は、毎回のゼミの前に教科書や指定論文等を予習した上で、積極的に議論に参加すること。教科書は初回のゼミから使用するので、持参すること。参考文献については、初回のゼミまでに各自で一通り読んでおくことが望ましい。
また、ゼミの内容を発展させたものとして、「科学的な議論」に関する講義と実習を行う予定である(合宿形式)。そちらにも参加すること。
【科目レベル、前提条件など】
認定心理士資格申請で「その他の科目」に区分される予定である。

− 754 −

L78001

科目

名

社会科 ･ 公民科教育法

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、中学校社会科および高等学校公民科の教員免許状の取得希望者のために、開講する教職科目である（なお、高等学校 ｢公民｣ の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなくてはならない教職科目である）。本授業の目
的は、中等社会科公民的分野の持つ基本理念や各領域・科目の目標・内容・方法に関する基礎的な知識・理解を得るとともに、具体的な教材研究の方法を学ぶことを通して、社会科・公民科授業に関する基本的な理解と技能を習得することである。
【到達目標】
中等社会科公民的分野の持つ基本理念や各領域・科目の目標・内容・方法に関する基礎的な知識・理解を得ることができる。また、具体的な教材研究の方法を学ぶことを通して、社会科・公民科授業に関する基本的な理解と技能を習得することができる。
【授業計画】
第１回 社会科・公民科教育法で何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 中等社会科公民的分野の基本理念
第３回 中等社会科公民的分野の目標・内容・方法
第４回 中学校社会科公民的分野の目標・内容・方法
第５回 高等学校公民科の目標・内容・方法
第６回 社会科・公民科における教材研究の方法①
第７回 社会科・公民科における教材研究の方法②
第８回 社会科・公民科における教材研究の方法③
第９回 社会科・公民科における教材研究①
第10回 社会科・公民科における教材研究②
第11回 社会科・公民科における教材研究③
第12回 社会科・公民科における教材研究④
第13回 社会科・公民科における教材研究⑤
第14回 社会科・公民科における教材研究⑥
第15回 総括【授業の進め方】
授業の前半では、講義概要を示したレジュメをもとに講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書を参照する。また、各項目については、実践例を参考としながら、各領域・科目の目標・内容・方法を検討する。その際、学習課題に基づく意見交換や活動なども取り入れ、将来の教職を目指す受講者自らが抱く課題意識を積極的に表現する機会を多く設定したい。授業の後半では、中学校社会科公民的分野および高等学校公民科の内容をもとに、テーマ・題材を設定し、各自(各グループ)で教材研究の方法を具体的かつ実践的に学ぶ活動を取り入れる。
【教科書】
文部科学省『中学校学習指導要領解説 社会編』(日本文教出版､ 平成20年９月)
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 公民編』(教育出版、平成22年6月)【参考図書】
日本公民教育学会編『テキストブック 中学校・高等学校公民教育』(第一学習社、2004年)
日本公民教育学会編『公民教育事典』(第一学習社、2009年)【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、平常点、模擬授業、最終レポートによる総合評価。
②評価方法の比率
出席(30％)、平常点(20％)、模擬授業(20％)、最終レポート(30％)。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。 遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提として講義を進める。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。

− 755 −

【科目レベル、前提条件など】
前提科目 他の教職科目。
関連科目 社会科教育法Ⅰ、社会科教育法Ⅱ、社会科教育法Ⅲ、公民科教育法。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。

− 756 −

L78501

科

目

名

公民科教育法

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、高等学校公民科の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなくてはならない教職科目である。本授業の目的は、高等学校公民科の目標・内容・方法をふまえた上で、学習指導案作成および模擬授業を実施し、公民科の授業に関する基本的な理解と技能を実践的に習得することである。
【到達目標】
高等学校公民科の目標・内容・方法に関して、基礎的な知識・理解を得ることができる。また、学習指導案作成および模擬授業を通して、公民科の授業に関する基本的な理解と技能を習得することができる。
【授業計画】
第１回 公民科教育法で何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 公民科の基本理念①
第３回 公民科の基本理念②
第４回 公民科各領域の内容と方法①(現代社会)
第５回 公民科各領域の内容と方法②(政治経済)
第６回 公民科各領域の内容と方法③(倫理、新しい領域)
第７回 公民科の実践に学ぶ①(授業構成の方法・実践事例に基づく検討)
第８回 公民科の実践に学ぶ②(学習指導案の書き方・作成)
第９回 公民科の実践に学ぶ③(学習指導案の作成)
第10回 公民科の実践に学ぶ④(模擬授業１)
第11回 公民科の実践に学ぶ⑤(模擬授業２)
第12回 公民科の実践に学ぶ⑥(模擬授業３)
第13回 公民科の実践に学ぶ⑦(模擬授業４)
第14回 公民科の実践に学ぶ⑧(模擬授業５)
第15回 総括【授業の進め方】
授業の前半では、講義概要を示したレジュメをもとに講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書を参照する。また、各項目については、実践例を参考としながら、各科目の目標・内容・方法を検討する。その際、学習課題に基づく意見交換や活動などを取り入れ、将来の教職を目指す受講者自らが抱く課題意識を積極的に表現する機会を多く設定したい。授業の後半では、公民科の教育内容をもとに、各自(各グループ)が学習指導案作成を行い、それに基づ
き模擬授業を行う。この模擬授業および学習指導案を、生徒役である受講学生から評価してもらう形式をとる。
【教科書】
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 公民編』（教育出版、平成22年6月）【参考図書】
日本公民教育学会編『テキストブック 中学校・高等学校公民教育』(第一学習社、2004年)
日本公民教育学会編『公民教育事典』(第一学習社、2009年)【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、平常点、模擬授業、最終レポートによる総合評価。
②評価方法の比率
出席(30％)、平常点(20％)、模擬授業(20％)、最終レポート(30％)。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提として授業を進める。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目 他の教職科目。
関連科目 社会科教育法Ⅰ、社会科教育法Ⅱ、社会科教育法Ⅲ、社会科・公民科教育法。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。
− 757 −

m12101

科

目

名

社会科教育法Ⅰ

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、社会科教育法ⅡおよびⅢとともに、中学校社会科の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなければならない教職科目である。本授業の目的は、わが国の社会科教育の歴史と現在について、初期社会科の理念、学習指導要領に見る社会科教育の変遷、そして社会科教育が抱えている諸課題等を学ぶことを通して、社会科教育に関する基本的な知識・理解を深めることである。
【到達目標】
わが国における社会科教育の歴史と現在について、初期社会科の理念、学習指導要領に見る社会科教育の変遷、そして社会科教育が抱えている諸課題等を学ぶことを通して、基本的な知識・理解を深めることができる。
【授業計画】
第１回 社会科教育法Ⅰで何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 社会科はどのような教科なのか（基本理念、初期社会科）
第３回 社会科はどのように変わってきたのか（学習指導要領、教科書）
第４回 社会科はどのように実践されてきたのか（カリキュラム構造、授業論）
第５回 社会科はどのような課題を抱えているのか（教科書問題、総合的な学習の時間、等）
第６回 中学校社会科地理的分野の内容構成（目標・内容・方法）
第７回 中学校社会科歴史的分野の内容構成（目標・内容・方法）
第８回 中学校社会科公民的分野の内容構成（目標・内容・方法）
第９回 中学校選択教科「社会」のあり方
第10回 中学校社会科と「総合的な学習の時間」との関連
第11回 中学校社会科が抱える課題（評価のあり方、等）
第12回 中学校社会科の実践に学ぶ①
第13回 中学校社会科の実践に学ぶ②
第14回 中学校社会科の実践に学ぶ③
第15回 総括【授業の進め方】
基本的には、講義概要を示したレジュメをもとに講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書を参照する。その際、学習課題に基づく意見交換や活動なども取り入れ、将来の教職を目指す受講者自らが抱く社会科教育に関する課題意識を積極的に表現する機会を多く設定したい。
【教科書】
文部科学省『中学校学習指導要領解説

社会編』(日本文教出版､ 平成20年9月)【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、平常点、最終レポートによる総合評価。
②評価方法の比率
出席(30％)、平常点(20％)、最終レポート(50％)。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提としている。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目 他の教職科目。
関連科目 社会科教育法Ⅱ、Ⅲ、社会科・公民科教育法。特に、社会科教育法Ⅱ、Ⅲの前提となっており、目的・内容
ともに関連をはかっている。

− 758 −

m12201

科

目

名

社会科教育法Ⅱ

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、社会科教育法ⅠおよびⅢとともに、中学校「社会」の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなければならない教職科目である。本授業の目的は、中学校社会科における授業構成の方法について、基本的な理解と技能を習得することである。具体的には、社会科授業における導入の役割や各分野の内容や特性を生かした授業構成の方法を実践的に学ぶことを目指している。
【到達目標】
中学校社会科における授業構成の方法について、基本的な理解と技能を習得することができる。また、社会科授業における導入の役割や各分野の内容や特性を生かした授業構成の方法について、理解を深めることができる。
【授業計画】
第１回 社会科教育法Ⅱで何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 中学校社会科における授業構成の方法
第３回 中学校社会科授業における「導入」を考える①
第４回 中学校社会科授業における「導入」を考える②
第５回 中学校社会科授業における「導入」を考える③
第６回 中学校社会科(地理的分野)における授業構成①
第７回 中学校社会科(地理的分野)における授業構成②
第８回 中学校社会科(地理的分野)における授業構成③
第９回 中学校社会科(歴史的分野)における授業構成①
第10回 中学校社会科(歴史的分野)における授業構成②
第11回 中学校社会科(歴史的分野)における授業構成③
第12回 中学校社会科(公民的分野)における授業構成①
第13回 中学校社会科(公民的分野)における授業構成②
第14回 中学校社会科(公民的分野)における授業構成③
第15回 総括【授業の進め方】
授業の前半は、講義概要を示したレジュメをもとに講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書も参照する。授業の後半は、各自で実際に中学校社会科の授業の導入部分を考えたりする活動やグループごとに各分野の授業構成を考えたりする活動が中心になる。
【教科書】
文部科学省『中学校学習指導要領解説

社会編』(日本文教出版､ 平成20年9月)【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、平常点、最終レポートによる総合評価。
②評価方法の比率
出席(30％)、平常点(30％)、最終レポート(40％)。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提としている。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目 他の教職科目、社会科教育法Ⅰ。
関連科目 社会科教育Ⅲ、社会科・公民科教育法。特に、社会科教育法Ⅲの前提となっており、目的・内容ともに関連をはかっている。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。

− 759 −

m12301

科

目

名

社会科教育法Ⅲ

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、社会科教育法ⅠおよびⅡとともに、中学校社会科の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなければならない教職科目である。本授業の目的は、社会科教育法ⅠおよびⅡで学んだことをもとに、学習指導案作成および模擬授業を実施し、中学校社会科の授業に関する基本的な理解と技能を実践的に習得することである。
【到達目標】
中学校社会科の学習指導案作成および模擬授業を行うことを通して、中学校社会科の授業に関する基本的な理解と技能を習得することができる。
【授業計画】
第１回 社会科教育法Ⅲで何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 社会科における教材研究の方法①
第３回 社会科における教材研究の方法②
第４回 社会科における教材研究の方法③
第５回 社会科の実践に学ぶ①(学習指導案の書き方・作成)
第６回 社会科の実践に学ぶ②(学習指導案の作成)
第７回 社会科の実践に学ぶ③(模擬授業1)
第８回 社会科の実践に学ぶ④(模擬授業2)
第９回 社会科の実践に学ぶ⑤(模擬授業3)
第10回 社会科の実践に学ぶ⑥(模擬授業4)
第11回 社会科の実践に学ぶ⑦(模擬授業5)
第12回 社会科の実践に学ぶ⑧(模擬授業6)
第13回 社会科の実践に学ぶ⑨(模擬授業7)
第14回 社会科の実践に学ぶ⑩(模擬授業8)
第15回 総括【授業の進め方】
中学校社会科の教育内容をもとに、各自(各グループ)が学習指導案の作成を行い、それに基づき模擬授業を行う。受講人数が多い場合には、各自(各グループ)が作成した模擬授業案に関するプレゼンテーションを実施することも視野に入れる。基本的には、学習指導案と、これを用いた模擬授業またはプレゼンテーションの様子を、生徒役である受講学生から評価してもらう形式をとる。
【教科書】
文部科学省『中学校学習指導要領解説

社会編』(日本文教出版､ 平成20年9月)【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、平常点、模擬授業、最終レポートによる総合評価。
②評価方法の比率
出席(30％)、平常点(20％)、模擬授業(20％)、最終レポート(30％)。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提としている。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目 他の教職科目、社会科教育法Ⅰ、社会科教育法Ⅱ。
関連科目 社会科・公民科教育法。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。

− 760 −

m18002

科

目

名

総合演習
モビリティ（移動性）とノーマライゼーション－人にやさしい交通の模索－

教

員

名

山田

徳彦

【授業の内容】
現代の日本では、健康で文化的な生活を送る上で衣食住に加えて「交通」が不可欠であり、健常者のみならず誰に対しても適切な−人にやさしい−「移動手段」が確保されなければならない。にもかかわらず、実際の交通施設は必ずしも十分なものではない。特に本学が所在する小山市周辺では、各種の交通施設はいずれも高齢者や障害者、子供連れの母親等にとってきわめて「不親切な」もので、「移動制約」の側面すら持つ。今後、改善していくべき点が多々認められよう。
本演習では、交通と福祉に関わる問題としてどのようなものがあるかを理解し、身近なところから改善の余地を探る
ことを通じて、理想的な交通の姿を模索することを目的とする。
【到達目標】
ノーマライゼーションについて理解し、自らの地域でどのような点の改善が必要か考えられるようにする。
【授業計画】
・人にやさしい交通の確保の重要性と現状の把握：日常生活を送る上で交通−移動がいかに重要で、かつ誰に対してもそれを保証することが理想であることを理解する。
・ノーマライゼーションを具現化する交通はどのようなものか：地域の実状を踏まえて、誰にとっても利用しやすく、「移動制約」とならない交通施設構造･サービスはどのようなもので、それを実現するためにはどうしたらよいか、受講者とともに考察する。
【授業の進め方】
１．導入：本演習の目的と全体の流れ、動機付け
２〜６．の本演習の目的に即した資料の読解
７．参加者の関心･問題意識の明確化、研究テーマ設定
８〜13．グループ研究と発表
14．まとめ15 定期試験（実施しない）【教科書】
基本的な資料はこちらで用意する。その後は、受講者と相談のうえ決定する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
平常点、レポート②評価方法の比率
平常点：50％
レポート：50％【履修上の心得】
演習を通じて、交通・移動の面から福祉について考えるとともに、身近なところから問題を発見し、調査し、解決策を模索する姿勢を身につけていけるような内容を心がけたい。
受講者には、順を追って丁寧に物事を考える姿勢を求めたい。

− 761 −

m30001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｐ / 教育実習の事前事後指導（幼稚園）

教

員

名

幼稚園実習の事前事後指導
五十嵐 敦子

授業形態：講義【授業の内容】
幼稚園における実習の目的、内容、方法、必要な手続き、留意事項などを具体的に理解し、実習日誌などの記録方法、指導計画の作成、基礎的かつ実践的技術を身につける事前指導と、実習終了後の反省と今後の学習課題を各自が明確にするための事後指導で構成される。
【到達目標】
教育実習に行く前に必要とされる様々な知識、技能、態度を身につけることができる。
実習での経験について、充分に反省することができる。
【授業計画】
１．教育実習の目的と方法
２．幼稚園教育の理解①保育所との比較
３．幼稚園教育の理解②多様な幼児教育
４．幼稚園教育の理解③五領域について
５．幼稚園教育の理解④幼稚園での一日の生活の流れ
６．ゲスト・スピーカーによる講話─実践技術を学ぶ
７．幼児期の発達特性について
８．保育記録の方法について
９．幼稚園教育実習の理解─勤務をする際の留意事項、実習園でのオリエンテーションなど
10．指導計画（指導案）の立て方①
11．指導計画（指導案）の立て方②
12．保育者としてのマナー─保護者への対応など
13．実習前の直前指導
１〜１３回までが、事前指導として行われる。
14．実習の反省と自己評価
15．新しい自己課題の発見
１４〜１５回は、実習終了後の事後指導として行われる。
【授業の進め方】
基本的には、講義形式であるが、課題を与えることが多い。
【教科書】『教育実習（幼稚園）のためのガイドブック』（大学で配布する）『幼稚園教育要領』（文科省、フレーベル館、１０５円）【参考図書】
豊澤弘伸他編『実習における指導の技術ー指導案の書き方ー』教育出版【成績評価の方法】①具体的な評価方法
真剣に誠実に取り組む決心をして受講してほしい。したがって、重大な理由がない限り欠席しないこと。理由がある場
合は、必ず事前に連絡を入れ、後日に証明書を提出すること。遅刻ももちろん認めない。
出席状況、平常点、提出物で総合的に評価する。
実習科目なので、定期試験は行わない。
②評価方法の比率
出席状況：５０％ 平常点：２０％ 提出物：３０％【履修上の心得】
履修には一定の条件があるので、「免許および資格取得の手引き」で確認すること。
【科目レベル、前提条件など】
保育内容指導法（５領域）
教職に関する科目に位置づけられている。

− 762 −

m31001

科

目

名

教

員

名

教育実習の事前事後指導Ｐ / 教育実習の事前事後指導（小学校）小学校
小学校実習の事前事後指導
授業形態：講義宇津野 花陽・竹長 吉正・冨田 英也・益田 勇一【授業の内容】
小学校において教育実習を行う学生が受講する科目である。教育実習を行うに当たって必要となる基礎知識や授業実践について学ぶ事前指導と、教育実習終了後に行う事後指導とによって構成される。事前指導では、教育実習に関する諸手続き、教育実習の意義や目的、学習指導案の作成、模擬授業等を通して充実した実習のための基礎を構築する。事
後指導では、実習先で行なった研究授業で作成した学習指導案や授業記録等を基に学習指導のあり方について検討する。
【到達目標】
小学校教育実習に必要な知識と指導力の獲得。
【授業計画】＜事前指導＞
１．教育実習の意義や目的
２．実習前・実習中の諸注意
３〜１３．模擬授業
・学習指導案の作成
・学習指導案の検討
・教材・教具の作成
・板書計画の作成
・発問計画の作成
・模擬授業の検討＜事後指導＞
１４．教育実習の報告と反省・研究授業指導案の提出
・実習レポート提出
・グループごとにテーマを設定し、教科指導や生活指導について話し合う。
【授業の進め方】
模擬授業を中心に進める。
【教科書】
教科書は使用しない。
【参考図書】「教育実習の手引き（小学校編）」【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、模擬授業、実習報告による評価。
②評価方法の比率
出席５０％
模擬授業 ４０％
実習報告 １０％【履修上の心得】
毎回、出席すること。
【科目レベル、前提条件など】
小学校教員免許を取得するための教職科目。

− 763 −

m32001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｓ / 教育実習の事前事後指導（保健体育）

教

員

名

中学校（保健体育）・高等学校（保健体育）
内田 雄三【授業の内容】
本科目の目的は、次の通りである。
①教育実習に臨む上で事前に必要とされる諸々の知識、技能、態度を身につけること（事前指導）。
②教育実習の経験を省察すること（事後指導）。
【到達目標】
・教育実習にむけての心構えと知識、技能、態度を身につける。
【授業計画】
本科目では、教育実習を想定して、次のような学習をする。
①実習生としての心構えや実習期間中の仕事内容について学ぶこと。
②体育科教育法と連動しながら、学習指導案の作成や模擬授業を行うこと。なお、体育科教育法では扱えなかった領域
や内容について触れる。
③教育実習終了後にレポート発表を行うこと。
【授業の進め方】
事前指導は、学生が主体となり模擬授業を行ったり、スピーチ練習を行ったりする。また、毎回リフレクションシー
トの提出を行う。
事後指導では、教育実習のレポートを作成し、ポスター発表をする。
①オリエンテーション②学習指導案の書き方③スピーチ練習④〜⑤教材研究⑥〜⑫模擬授業⑬〜⑭事後指導【教科書】
大学で配布する手引き、並びに学習指導要領や学習指導要領解説等を使用する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価は、出席・提出物・模擬授業への参加態度など総合的に行う。
ただし、提出物や模擬授業への参加など、全ての課題がなされていない場合には、評価を付与しない。
②評価方法の比率
出席 50%
模擬授業 30%
発表・提出物の提出と内容 20%【履修上の心得】
欠席や提出部の未提出は原則として認めない。
【科目レベル、前提条件など】
本科目は、これまで学んできたあらゆる実技、特別活動、学校保健、保健体育科教育法、教育実習事前指導など、全て関連している。
本科目は、教員養成の中核科目として位置づけられ、教育実習に直結している。

− 764 −

m33001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｓ

教

員

名

中学校（英語）・高等学校（英語）滝沢 謙三【授業の内容】
この科目は中学・高校で英語の教育実習を行う者が受講する。教育実習前の「事前指導」と実習後の「事後指導」からなる。事前指導では、実習の意義から教師の心得、観察参加実習などを行う。事後指導では実習報告会が主な内容となる。
【到達目標】
到達目標は、①教育実習を無事終えること、②教育実習体験を公開の場で発表することである。
【授業計画】
・秋に実習に行く予定の学生は前期の事前指導クラスに登録し、春に実習に行く学生は後期のクラスに登録すること。
どちらも、年間を通して講義や演習がある。事前指導（第1回〜11回）
第１回 シラバス説明 、教育実習の意義と目標、教師の心得・職務、特別活動とその指導など
第２回 新学習指導要領全般
第３回 英語科の学習指導要領
第４回 現職職員による講義
第５回 前回講義の整理
第６〜７回 「中学校学習指導要領解説外国編」より
第８〜９回 教育実習終了者から学ぶ
第10回 直前指導英語関係
第11回 直前指導教科外全般
事後指導（第12〜14回）
第12回 実習反省討論会
第13〜14回 実習報告会（全員がプレゼンテーションを行う)
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
・前期のクラスに登録の学生は、４月から講義が始まり、6月に観察参加実習、秋に教育実習をした後、１２月に実習報告会を行う。
・後期のクラスに登録の学生は、その年の前期の6月に観察参加実習があり、講義は９月に始まり、教育実習は翌年春で、実習後７月に実習報告会を行う。６月の観察参加実習から、翌年の７月の実習報告会までの1年２か月に渡る受
講となる。
【教科書】
・「教育実習の手引き」（白鷗大学）
・「中学校学習指導要領解説 外国語編」文部科学省 開隆堂出版

69円 (税込72円)【成績評価の方法】①具体的な評価方法
プレゼンテーション、教育実習準備や実習の様子、実習に必要な英語力を備えたか、を考慮して総合的に評価する。
②評価方法の比率
・プレゼンテーション （実習報告発表）
25％
・教育実習準備や実習の様子（実習校からの実習評価や実習記録を含む）
25％
・実習に必要な英語力を備えたか（TOEFL450点以上の英語力で実習に行くことを目標としている） 25％
・出欠席
25％【「成績評価の方法」に関する注意点】
５回以上の欠席は不認定となる。３回の遅刻で一回の欠席とする。３回以上欠席がある場合はＢ以下の成績となる。
TOEFL450点を３年次12月のTOEFL試験までに達しなかった場合の評価はＢ以下となる。
【履修上の心得】*前期から後期までに不定期に授業があるので、日程に気をつけること。
*この科目は、教育実習の一環であり、欠席は原則として認めない。欠席する際は事前に理由を添えて申し出ること。
*実習では、中学レベルの英語での英語コミュニケーション実践力が必要である。

− 765 −

m34001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｓ / 事前事後指導

教

員

名

中学校・高等学校 / 心理学専攻「教育実習の事前事後指導Ｓ」
黒澤 和人

経営学部、法学部「事前事後指導」【授業の内容】
教育実習に参加する前の準備（事前指導）と、教育実習から帰ってきた後のまとめ（事後指導）を行う。
事前指導では、教育実習の意義や心構え、また指導案の作成法等について学習する。
事後指導では、教育実習の全体を振り返り、教師としての実践力強化のために今後さらに何が必要かを考える。
【到達目標】
・教育実習の意義（目的と目標）が正しく理解できるようになる。
・観察参加実習の意義（目的と目標）が理解できるようになる。
・教師としての実践力強化のための計画が立案できる。
【授業計画】［事前指導］（１）教育実習の意義と目標（２）教師の心得・職務（３）特別活動とその指導（４）観察参加実習の心得（５）観察参加実習（１回）（６）観察参加実習（２回）（７）観察参加実習（３回）（８）指導案作り（９）実習終了者の体験談（10）実習直前指導（１回）（11）実習直前指導（２回）［事後指導］（12）実習反省討論会（１回）（13）実習反省討論会（２回）（14）実習反省討論会（３回）（15）総括と今後の学習のための案内※４年次実習対象者は、３年次実習対象者の「実習反省討論会（１回）」に参加する。
※３年次実習対象者は、４年次実習対象者の「実習反省討論会（２回・３回）」に参加する。
【授業の進め方】
講義、演習、グループ学習、プレゼンテーションなどの形を織り交ぜながら進めていく。
現職の教員をゲストスピーカーとして招き、講義を受けることもある。
【教科書】
テキストには、本学実習指導委員会編集の「教育実習の手引き」を利用する。
【参考図書】
必要に応じて印刷教材を配布する。また、関連図書については、その都度指示する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験はない。出席状況、レポート、授業への参加度（討議、発表等）による。
②評価方法の比率
出席点 ３０％
提出物 ３０％
発表等 ４０％【履修上の心得】
教育実習を成功させるには、周到な準備が必要である。
対人面では、あらゆることが学習・体験の対象となっているので、気軽に考えず謙虚な気持ちで臨むこと。たとえば、実習先との事前事後の諸連絡に際しては、相手の立場に立ち誠意を持って対応すること。
学力面では、専門教科の勉強を怠らず、その成果を指導案作りに活かすよう努力すること。

− 766 −

【科目レベル、前提条件など】
科目レベル：教育実習を補完するために設けられた授業科目である。
関連科目：教職に関わる科目すべて。
【備考】
学生により、実習時期が３年次か４年次かによって、受講スケジュールが多少異なるので注意すること。

− 767 −

m35001

科

目

名

教育実習Ⅰ / 教育実習（幼稚園）

教

員

名

幼稚園実習（幼児教育・保育コース）
五十嵐 敦子

授業形態：実習【授業の内容】
大学で学んだ理論的知識を基礎に、教員としての実践的指導力を養うために、実習園での担当教員の指導を受ける。
「部分実習」「責任実習」などの実体験を通して、園組織の実際、保育者の仕事、園児の実態についての理解を深める。
また、園児との日常的な関わりから、教員（保育者）としての自覚と使命感を高めていく。
【到達目標】
教師としての自覚を持つことができる。
子どもの気持ちを理解し、子どもに対する言葉かけを学ぶことができる。実習ノートの書き方や指導案の書き方を学ぶことができる。
【授業計画】
教育実習においては、以下の内容で学習を深める。
１．幼稚園の役割について理解する。
２．幼児の気持ち、人間関係、遊びについて理解する。
３．保育者の仕事を学ぶ。
４．保育計画（指導案）の立て方を学ぶ。
５．幼児との関わり方、幼児一人ひとりへの援助の仕方を学ぶ。
【授業の進め方】
実習園の指導に従う。
【教科書】『教育実習（幼稚園）のためのガイドブック』（大学で配布する）『幼稚園教育要領』（文部科学省、フレーベル館、１０５円）
実習園から指定されたもの（歌の楽譜や読み聞かせ用の絵本など）を各自準備する。
【参考図書】
八田哲夫他共著『保育者に求められる１００の常識』日本経営教育研究所、１０００円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実習園からの評価表、実習ノートの完成度などで総合的に評価する。
②評価方法の比率
実習評価表：７０％ 実習ノート：３０％【履修上の心得】
教育実習は、大学での授業とは異なり、社会、学校、子ども（園児）を相手とする仕事であるから、時間厳守が当然のことであり、受講者には強い自覚と責任感が求められる。
教育実習の事前事後指導（講義）と教育実習（幼稚園）の両方が完了した段階で単位が与えられる。
【科目レベル、前提条件など】
保育内容指導法（五領域）
教職に関する科目に位置付けられている。

− 768 −

m35002

科

目

名

教育実習Ⅰ / 教育実習（小学校）

教

員

名

授業形態：実習
竹長 吉正・益田勇一【授業の内容】
教育実習においては、以下の内容の研究を深める。
１．授業観察・授業過程における教師と児童の活動
２．学習指導・教材の内容分析
・指導の手順と指導過程の構成
・学習指導案の作成
・教材等の準備・発問計画、板書計画の作成
３．生活指導【到達目標】
教職に関して大学で学んだ知識、技術等を学校現場で生かすことで、実践的指導力の基礎を形成する。また、児童と触れ合うこと、学習指導以外の様々な活動を体験することで、児童理解、学校現場への理解を深める。
【授業計画】
教育実習校の指導に従う。
【授業の進め方】
教育実習校の指導に従う。
【教科書】
実習校で指定されたもの。
【参考図書】
実習校で指定されたもの。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
教育実習校による「教育実習評価表」、「教育実習ノート」の内容を教職等課程委員会で検討し、総合的に評価する。
②評価方法の比率「教育実習評価表」＋「教育実習ノート」 １００％
【科目レベル、前提条件など】『免許および資格取得の手引き(基礎)』に記された「小学校教育実習参加の要件」参照。

− 769 −

m35003

科目

名

教育実習Ⅰ / 教育実習（中学校）

教

員

名

中学校実習
内田雄三・滝沢謙三・黒澤和人【授業の内容】
教職に就くことを前提として、教育現場において実地体験を積むことが本科目の目的である。
【到達目標】
大学で学んだ知識、理論、技術等を基盤に教育現場での実践的指導力の基礎を体得する。
【授業計画】
教育実習では、主に下記の指導を観察したり、実際に自ら教師として指導したりする。
１ 生徒指導２ 学習指導３ 部活動指導
指導の時間数・内容等については実習校によって異なるため、実習校の指導に従う。
【授業の進め方】
実習校の指導に従うこと。
【教科書】
実習校から指定されたものを各自準備する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
教育実習校による「教育実習評価表」「教育実習ノート」の内容を教職等課程委員会で検討し、総合的に評価する。
教育実習期間を満了することで単位が付与されるわけではない。
②評価方法の比率
教育実習：100％【履修上の心得】
中学校免許のみ希望者および中高両免許希望者は「教育実習Ⅰ」（４単位）を履修し、原則として中学校での実習に参加すること。
【科目レベル、前提条件など】
教職に関する科目、各教科に関する科目全般。
教職課程の集大成ともいうべき実習である。

− 770 −

m36001

科

目

名

教育実習Ⅱ

教

員

名

幼稚園実習（小学校教育コース）
五十嵐 敦子

授業形態：実習【授業の内容】
大学で学んだ理論的知識を基礎に、教員としての実践的指導力を養うために、実習園での担当教員の指導を受ける。
「部分実習」「責任実習」などの実体験を通して、園組織の実際、保育者の仕事、園児の実態についての理解を深める。
また、園児との日常的な関わりから、教員（保育者）としての自覚と使命感を高めていく。
【到達目標】
教師としての自覚を持つことができる。
子どもの気持ちを理解し、子どもに対する言葉かけを学ぶことができる。実習ノートの書き方や指導案の書き方を学ぶことができる。
【授業計画】
教育実習においては、以下の内容で学習を深める。
１．幼稚園の役割について理解する。
２．幼児の気持ち、人間関係、遊びについて理解する。
３．保育者の仕事を学ぶ。
４．保育計画（指導案）の立て方を学ぶ。
５．幼児との関わり方、幼児一人ひとりへの援助の仕方を学ぶ。
【授業の進め方】
実習園の指導に従う。
【教科書】『教育実習（幼稚園）のためのガイドブック』（大学で配布する）『幼稚園教育要領』（文部科学省、フレーベル館、１０５円）
実習園から指定されたもの（歌の楽譜や読み聞かせ用の絵本など）を各自準備する。
【参考図書】
八田哲夫他共著『保育者に求められる１００の常識』日本経営教育研究所、１０００円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
実習園からの評価表、実習ノートの完成度などで総合的に評価する。
②評価方法の比率
実習評価表：７０％ 実習ノート：３０％【履修上の心得】
教育実習は、大学での授業とは異なり、社会、学校、子ども（園児）を相手とする仕事であるから、時間厳守が当然のことであり、受講者には強い自覚と責任感が求められる。
教育実習の事前事後指導（講義）と教育実習（幼稚園）の両方が完了した段階で単位が与えられる。
【科目レベル、前提条件など】
保育内容指導法（五領域）
教職に関する科目に位置付けられている。

− 771 −

m36002

科

目

名

教育実習Ⅱ

教

員

名

小学校実習（幼児教育・保育コース）
益田 勇一

授業形態：実習【授業の内容】
教育実習においては、以下の内容の研究を深める。
１．授業観察・授業過程における教師と児童の活動
２．学習指導・教材の内容分析
・指導の手順と指導過程の構成
・学習指導案の作成
・教材等の準備・発問計画、板書計画の作成
３．生活指導【到達目標】
教職に関して大学で学んだ知識、技術等を学校現場で生かすことで、実践的指導力の基礎を形成する。また、児童と触れ合うこと、学習指導以外の様々な活動を体験することで、児童理解、学校現場への理解を深める。
【授業計画】
教育実習校の指導に従う。
【授業の進め方】
教育実習校の指導に従う。
【教科書】
実習校で指定されたもの。
【参考図書】
実習校で指定されたもの。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
教育実習校による「教育実習評価表」、「教育実習ノート」の内容を教職等課程委員会で検討し、総合的に評価する。
②評価方法の比率「教育実習評価表」＋「教育実習ノート」 １００％
【科目レベル、前提条件など】『免許および資格取得の手引き(基礎)』に記された「小学校教育実習参加の要件」参照。

− 772 −

m36003

科

目

名

教育実習Ⅱ / 教育実習（高等学校）

教

員

名

高等学校実習内田 雄三・滝沢

謙三・黒澤

和人

【授業の内容】
教職に就くことを前提として、教育現場において実地体験を積むことが本科目の目的である。
【到達目標】
大学で学んだ知識、理論、技術等を基盤に教育現場での実践的指導力の基礎を体得する。
【授業計画】
教育実習では、主に下記の指導を観察したり、実際に自ら教師として指導したりする。
１ 生徒指導２ 学習指導３ 部活動指導
指導の時間数・内容等については実習校によって異なるため、実習校の指導に従う。
【授業の進め方】
教育実習校の指導に従うこと。
【教科書】
教育実習校から指定されたものを各自準備する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
教育実習校による「教育実習評価表」「教育実習ノート」の内容を教職等課程委員会で検討し、総合的に評価する。
教育実習期間を満了することで単位が付与されるわけではない。
②評価方法の比率
教育実習：100％【履修上の心得】
高等学校免許のみ希望者は「教育実習Ⅱ」（２単位）を履修し、高校での実習に参加すること。
【科目レベル、前提条件など】
教職に関する科目、各教科に関する科目全般。
教職課程の集大成ともいうべき実習である。

− 773 −

v02501

科目

名( 他 ) 国語科教育法

教

員

名

佐藤

髙司

【授業の内容】『小学校学習指導要領』国語の内容を理解し、学習指導案の書き方や授業展開を学びます。その後、模擬授業を行うことで、小学校国語科の授業を体感します。
【到達目標】
小学校国語科教育に関する実践力をつけることを目標とします。
具体的には、小学校の教員として国語科の学習指導案を作り、授業実践ができるようになることを目指します。
【授業計画】
第１回 ガイダンス（授業の概要、グループ作り、担当の決定）
第２回 『小学校学習指導要領』と国語科の学習指導
第３回 『小学校学習指導要領』国語の改定の方針と特色
第４回 学習指導案の書き方（単元）
第５回 学習指導案・模擬授業づくりの実際(1)
第６回 学習指導案の書き方（本時）
第７回 学習指導案・模擬授業づくりの実際(2)
第８回 模擬授業（１年生）
第９回 模擬授業（２年生）
第10回 模擬授業（３年生）
第11回 模擬授業（４年生）
第12回 模擬授業（５年生）
第13回 模擬授業（６年生）
第14回 書写の授業展開、レポート提出
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
前半では、『小学校学習指導要領』を確認しながら、学習指導案の書き方を学びます。
後半では、学習指導案を作成し、模擬授業を行い、授業についての討論を行います。
教員は必要に応じ、説明の補足、指示及びアドバイスを行います。
【教科書】『小学校学習指導要領解説

国語編』（平成20年）・文部科学省・東洋館出版社・122円【参考図書】『小学校新学習指導要領の展開

国語科編』・新しい国語教育を創造する会・明治図書・1785円【成績評価の方法】①具体的な評価方法(1)出席数・授業中の意見交換や討論への取り組み (2)学習指導案・模擬授業作りへの取り組み②評価方法の比率(1)出席数・授業中の意見交換や討論への取り組み(40％)(2)学習指導案・模擬授業作りへの取り組み(40％)(3)レポート(20％)
【「成績評価の方法」に関する注意点】＜重要＞
次の(1)から(3)のいずれか一つでも該当する場合には評価の対象としません。
(1)3分の1以上の欠席(2)役割分担（学習指導案・模擬授業）を行わない(3)レポートを提出しない【履修上の心得】＜重要＞
第1回及び第2回は必ず出席すること（グループ作り、担当の決定を行う）。
第1回及び第2回に欠席の場合、公欠を除き、基本的に受講を認めません。

− 774 −

(3)レポート【科目レベル、前提条件など】『国語概説Ⅰ／国語概説』等で、『小学校学習指導要領』国語について学習済みであることを前提とします。
『国語概説Ⅰ／国語概説』を受講後に本科目を受講することが望ましい。
小学校教員になることを目指す方のための、また、小学校教員免許取得を希望する方のための科目です。

− 775 −

v02601

科目

名( 他 ) 社会科教育法

教

員

名

高田

雄康

【授業の内容】○小学校社会科の目標と主な学習内容（社会科概説の復習）○小学校社会科年間指導計画について
・手順
・作成上の配慮事項○社会科学習指導の基本的な方法○小学校第３学年社会科学習指導案作成の演習
・単元観・単元の目標・単元の展開計画
・本時の指導○小学校第６学年社会科学習指導案作成の演習【到達目標】
小学校社会科の指導案作成の演習を通して，社会科の指導計画の立案，指導技術，評価法の基礎を身に付けることを目標とする。
【授業計画】
第１回 アンケート調査とガイダンス
事前テスト：社会科概説の復習（授業内試験１）
第２回 小学校社会科年間指導計画について−その１・手順
第３回 小学校社会科年間指導計画について−その２
・作成上の配慮事項
第４回 社会科学習指導の基本的な方法
・問題解決的な学習
第５回 小学校第３学年社会科学習指導案作成その１〜第３学年の第１単元「学校のまわりのようす」〜
単元観（演習１−１）
第６回 単元の目標設定（演習１−２）
第７回 単元の展開計画作成（演習１−３）
第８回 単元の展開計画の考察（演習１−４）
第９回 社会科見学について
第10回 本時の展開案作成（演習１−５）
・地図の取り扱い方
第11回 小学校社会科学習指導案作成その２〜第６学年の第１単元「日本のあゆみ」第２小単元「聖武天皇の願い」〜
・単元観，単元の目標設定（演習２−１）
第12回 単元の展開計画（演習２−２）
・歴史学習について
第13回 本時の展開案作成（演習２−３）
第14回 講義内容の整理とまとめ（授業内試験２）
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
社会科学習指導案の共同作成の演習を通して，授業設計の基本の理解を図るとともに基本的，基礎的な指導技術を養う。社会科の教材の基本的な取り扱い方の理解を図り，最終的には一人で，社会科学習指導案作成と学習指導ができる
ように仕向ける。
【教科書】○『小学校学習指導要領解説・社会編』 文部科学省
ナガシマ〕
○プリント
【参考図書】○『新学力観に立つ社会科』 北 俊夫著 明治図書○『小学校 新学習指導要領の展開 社会科編』 北東洋館出版社（定価１２１円）〔白鷗大学構内の書店・ブックス

俊夫著− 776 −

明治図書

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況や受講態度，演習による指導案作成・レポートなど，授業内試験②評価方法の比率○出席状況，受講態度：２０％○演習による指導案作成，レポートなど：４０％○授業内試験（２回）：４０％【「成績評価の方法」に関する注意点】○ レポート，課題は提出期限を守ること，ただし，実習や部活等で提出できない場合は何らかの方法で連絡・報告・相談をする。つまり，社会人としての良識をもって対応することが大切である。（受講態度評価の観点の一つ）○ 配布されたプリントなどは整理し，保管して，適切に学習に活用する。（情報処理能力の一つであり，受講態度評
価の観点の一つ）【履修上の心得】○ 社会科概説を履修していることを前提に講義を進める。したがって，この科目を履修してから受講してほしい。
○ 講義回数の３分の２以上出席した受講生を評価対象者とする。ただし，「各種実習参加に伴う授業欠席届」等がきちんと提出されている場合は出席扱いにする。
○ 学習指導案作成の演習を効果的にするためには，課題を持って望むことが必要である。
○ 教員を志望しているわけであるから，誠実かつ真摯な態度で，また，教育に関する問題には常に関心を払い，積極的，主体的に取り組んでほしい。特に指導案作成の演習では，切磋琢磨し，学生同士共に学び合う姿勢を大切にする。
○ 本科目を履修してから小学校の教育実習に臨むことがよいが，教育実習後又は並行して受講する場合は，そこで経験したことを演習に積極的に生かす。
【科目レベル、前提条件など】○前提科目 社会科概説○関連科目 小学校教育実習
社会科概説を履修していることが前提であり，小学校社会科の学習指導を展開する際に必要な基本的な事項（指導計画作成，学習指導法）の理解を図る。小学校教員免許取得希望者は，小学校での教育実習が必須であり，小学校の教員
は，全教科の指導ができることを原則としているので，小学校社会科指導の実践力の基礎を身につけている必要がある。

− 777 −

v02701

科目

名( 他 ) 算数科教育法

教

員

名

後藤

達生

【授業の内容】
この授業では算数科の学習指導を行うときの基本的な考え方や基礎となる理論を理解することを目的としています．
小学校算数の内容は「Ａ数と計算」「Ｂ量と測定」「Ｃ図形」「Ｄ数量関係」の４領域に区別されています．これらの内容が学年ごとにどのような構成になっているのか，お互いにどのように関連しているのか，その概要を大きくとらえておくことも大切です．この授業では，小学校で使われている教科書の例題を多く取り上げながら進めていきます．用
語や記号の意味をどのように子どもたちに伝えるのかを，指導の系統性にも留意しながら，とくに丁寧に解説します．
子どもたちの言葉で新しい概念をどのように伝えるかは，容易ではありませんが，この上なく大切と考えるからです．
【到達目標】
この授業の大きな目標は，きちんとした学習指導案が書けるようになることです．年間あるいは単元の指導計画との関わりや，観点別評価の評価計画をどのような形式で指導案に取りこむかなど，大切なことがいくつかあります．その授業が他の学年の指導内容とどのように繋がっているのか，他の単元とどう関連しているのかを考慮する必要がありま
す．算数は他の教科と比べて「指導の系統性」が非常に明確なのです．「すでに学んだこと」とその授業で[はじめて学ぶこと」とが明確でないと，よい指導案になりません．
もう一つの大切なことは，算数の基本的な概念をきちんと理解することです．例えば「かけ算」あるいは「乗法」の意味は，学年が進むに従ってその意味も深まっていきます．各段階でどのように扱われているのかを知ることが重要になります．また，ある事柄を「筋道を立てて説明する」とき，基本となる概念が共有されていないと意味がありません．
学習指導要領の算数科の目標の一つに，「筋道を立てて考える能力を育てる」とありますが，この授業でもこれを目標の一つにしたいと思います．
【授業計画】
第１回 算数科の目標
第２回 算数科の特質
第３回 学習指導案と評価
第４回 数と記数法
第５回 加法と減法
第６回 乗法と除法（整数）
第７回 乗法と除法（小数）第８回 分数と演算
第９回 量と測定（1）
第10回 量と測定（2）
第11回 図形(1)
第12回 図形(2)
第13回 数量関係（1）
第14回 数量関係（2）
第15回 テスト【授業の進め方】
講義中心に進めるが出席を確認するために毎回小テストを行う．期末試験では類題が出題されるので要注意．
【教科書】「小学校学習指導要領解説・算数編

平成20年8月（文部科学省）」東洋館出版社．

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況，レポート，期末試験の成績で評価する．毎回の小テストは出席を確認するためのもので，評価はしない．
②評価方法の比率
出席点(30%），レポート(10％），学期末試験(60％）
【履修上の心得】
小学校教師を目指す学生を対象として講義する．授業で取り上げられる多くの例題を通して教えるべきことの要点を正確にとらえてほしい．
【科目レベル、前提条件など】
関連科目としては算数概説I，II．小学校教員免許状関連の「教職に関する科目」．

− 778 −

v02901

科目

名( 他 ) 生活科教育法

教

員

名

石井

智子

【授業の内容】① 前提科目、基礎的内容科目である「生活科概説Ⅰ/ 生活科概説」を踏まえ、教科生活科を指導する上での実践的な能力を高める。
② 基礎的内容科目である「生活科概説Ⅰ/生活科概説」を踏まえ、子どもの生活圏である地域の教育素材・人材の開発や生活科で重視される栽培活動の実践や教材研究、小学校教師による実践発表の授業等を通し、「子どもの学び」「子どもを見る目」「教師の役割」等に着目して、子どもにとって魅力ある生活科となるような指導内容、指導計画立案、指導法、評価法等について理解と実践的な能力を高める。
③ 「生活科教育法」を通して、教師としての資質の基礎を養う。
【到達目標】○ テキストや副教材、文献や事例、小学校教師による授業実践発表等により、低学年の子どもにとって魅力ある生活科となるような指導内容、指導計画立案、学習指導法、評価法等について理解できるようになることを目標とする。
○ 地域探査や栽培活動を通して、地域の教育素材・人材の開発や栽培に関する教材研究、単元構想づくりに関連する
指導・評価内容の検討、単元計画作成、授業案作成ができるようになることを目標とする。
【授業計画】
第1回授業で、講義目的や授業方針等の説明と各回の授業予定を提示する。（主な授業内容は下記の通り）○ 教科生活科の理解を深める講義
・子どもにとっての生活科の意義
・生活科の教科目標・学年目標と指導内容
・子どもの学びの筋道に添った単元計画、活動計画
・生活科における教師の役割・・指導計画作成・学習指導・子ども理解と支援○ 教材研究と指導法演習
・栽培活動と情報交換・発表活動と相互評価
・大学周辺の教材開発と探検活動案作成、発表活動と相互評価
・小学校教師から学ぶ生活科授業実践の在り方
・作品・表現等による子ども理解
・ポートフォリオ作成と振り返り活動における相互・自己評価【授業の進め方】○ 前提科目「生活科概説Ⅰ/生活科概説」の内容を踏まえ、子どもの思いや願いを大切にした実践事例（副教材）研
究や単元展開案等を活用しての単元構想・指導計画作成の演習、小学校教師の生活科実践発表の授業、栽培活動、地域探検の教材開発のためのフィールドワーク、ポートフォリオの作成・振り返り活動、発表・評価活動等の体験を重
視する。
【教科書】
○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
第１回授業から使用する 毎回持参すること（第１回授業で販売予定）○ 「副教材」（「生活科概説Ⅰ」で使用したもの・大学の学務課で購入のこと 150円）毎回持参すること○ 自作プリント、実践事例、展開案、年間指導計画等（随時）【成績評価の方法】①具体的な評価方法○ 授業時の提出物（小テスト、レポート、作成作品、発表・評価・栽培活動での作成物、ポートフォリオ、課題等）②評価方法の比率○ 出席状況（２０％）○ 小テスト、レポート、栽培活動や発表・評価活動での作成品、ポートフォリオ、課題等の提出物（８０％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】○ 授業時の提出物から、出席状況と理解・習得等の状況を把握する。
【履修上の心得】○ 「生活科教育法」は、前提科目である「生活科概説Ⅰ/ 生活科概説」の活用・発展的な位置づけであるので、受講者は、「生活科概説/ 生活科概説」を履修していること。
○ 次時の授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習しておくこと。
○ 既習「生活科概説Ⅰ/生活科概説」で作成したポートフォリオで関連する資料等を確認・活用すること。
− 779 −

○○○

授業内容に関係する実践事例や資料等を自主的に収集し、ポートフォリオを作成・活用すること。
指示された課題や提出物は、期日までに必ず提出すること。
欠席の場合は、事前に「欠席届」を提出するか、申し出ること。

【科目レベル、前提条件など】○ 前提科目：「生活科概説Ⅰ/ 生活科概説」○ 関連科目：「生活科概説Ⅱ/ 初等生活科− 780 −

v03001

科目

名( 他 ) 音楽科教育法

教

員

名

新井

恵美

【授業の内容】
小学校における音楽科について、目標、内容、領域、歴史などを理解するとともに、指導に必要な知識・技能を身に付けることを目的とします。
【到達目標】
小学校音楽科の授業を行うにあたって必要な知識・技能を身に付けることを目標とします。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、音楽教育と音楽科教育について
第２回 音楽（科）教育の歴史（１）
第３回 音楽（科）教育の歴史（２）
第４回 学習指導要領（１）目標
第５回 学習指導要領（２）内容の概説
第６回 表現（１）歌唱
第７回 表現（２）器楽−１
第８回 表現（２）器楽−２
第９回 表現（２）器楽−３
第10回 表現（３）音楽づくり
第11回 鑑賞
第12回 学習指導計画
第13回 評価
第14回 まとめ
第15回 定期試験【授業の進め方】
講義を中心に、演奏や演習も行います。
【教科書】『教員養成課程 小学校音楽科教育法』有本真紀・阪井恵・山下薫子編著、教育芸術社、1680円『小学校学習指導要領解説 音楽編』文部科学省、教育芸術社、64円【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、定期試験②評価方法の比率
出席状況 30％
試験 70％【履修上の心得】
受講者それぞれが経験なども踏まえながら、小学校音楽科の授業について考えるきっかけになればと思います。
よく「音楽は楽しければいい」と言われますが、「楽しい」とはどういうことなのかを考えていって欲しいと思います。
音楽が苦手な人には、教師として子どもたちを支援できるよう、その方法を習得する努力を惜しまない学生を望みます。
【科目レベル、前提条件など】
小・中学校での音楽の授業で習得した知識・技能を有していることが望ましいです。また、音楽概説Ｉを習得していることが望ましいです。
小学校教諭免許状取得のための基礎科目。

− 781 −

v03101

科目

名( 他 ) 図画工作科教育法

教

員

名

村松

和彦

【授業の内容】
子どもたちに好まれる図画工作を、どう指導すべきかだけではなく、子どもたちの思いや願いをどうかなえていくかを考え続けることが大切である。また図画工作は、他教科と同様に教科としてのねらいや内容を持つが、教える側の教師
一人一人の個性が生かされる教科でもある。この講義では実践を中心に、子どもたちに図画工作を教えるための具体的な指導法とその楽しさをつかめるようにする。
【到達目標】
教科としての図画工作の目標や内容について理解している。
題材のねらいを理解し，アイデアスケッチなどを描いて構想を深めることができる。
材料や技能について理解し，安全への配慮を忘れずに製作することができる。
題材の展開に基づいて授業を行うために適切な指導案を書く事ができる。
【授業計画】
1・2 図画工作を教えること
3・4 図画工作の指導の実際（平面表現）
5・6 図画工作の指導の実際（立体表現）
7・8 図画工作科の学習指導案を書く
9・10 模擬授業【授業の進め方】
講義と表現・指導の実践。随時小レポートで考えをまとめる。
【教科書】
集中講義期間は図画工作の教科書を貸し出すので各自が用意する必要はない。
【参考図書】
参考書：『小学校学習指導要領解説

図画 工作編』文部省、平成20年8月【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席（集中講義のため，ほぼ毎日の小レポートの提出）及び講義への取り組み
学習指導案の提出とその内容，及び最終レポート②評価方法の比率
出席状況（集中講義のため毎日の小レポートの提出）及び講義への取り組み 70％
7・8コマでの学習指導案の内容及び最終レポート 30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
15コマ全ての出席を単位取得の必須条件とするが、事前届出や病欠その他の場合は相談の上配慮する。
【履修上の心得】
指導に関わる実践的な内容が中心。指導の基本を身に付けて欲しい。図画工作概説より深まりのある内容である。
【科目レベル、前提条件など】
図画工作概説Ⅰ
小学校教員免許を取得する学生のための科目【備考】
色鉛筆、水彩絵の具のセット，ハサミ，セロテープは各自で必ず用意すること。カッターやボンドなどは大学で用意する。その他については初日に連絡。

− 782 −

v03201

科目

名( 他 ) 家庭科教育法

教

員

名

宇津野

花陽

【授業の内容】
小学校家庭科を中心に家庭科の歴史、目標と内容、学習方法、教材、教具、年間指導計画の組み立て方などを検討
し、小学校家庭科について全体的な理解を深める。さらに、具体的な授業の場面を想定しながら学習指導案の作成、検討を行う。
【到達目標】
小学校家庭科の目標と内容、学習方法、教材、教具について理解し、それらを適切に組み合わせながら、年間指導計
画や学習指導案の作成ができるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 家庭科とは
第２回 家庭科の歴史
第３回 家庭科の目標と内容
第４回 様々な学習方法と教材、教具
第５回 家庭生活と家族
第６回 日常の食事と調理の基礎
第７回 快適な衣服と住まい
第８回 身近な消費生活と環境
第９回 年間指導計画、学習指導案のつくり方と例
第10回 学習指導案の作成
第11回 学習指導案の修正
第12回 学習指導案の検討1
第13回 学習指導案の検討2
第14回 学習指導案の検討3
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
講義のほか、グループごとの作業やディスカッション、意見交換などを取り入れつつすすめていく。
【教科書】
指定しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業への参加度、レポート②評価方法の比率
出席、授業への参加度：30％
レポート：70％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席や授業への参加の状況も重視する。時間や締め切りは守る、私語は控えるなど、小学校の教員になるための自覚をもって参加してほしい。
【履修上の心得】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。グループでのアクティビ
ティを行う際も、積極的に参加してほしい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」
関連科目：「教育法演習Ｂ」「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」をふまえ、「家庭科教育法」では、小学校家庭科の内容や方法についての理解を深め、学習指導案の作成ができるようにする。「家庭科教育法」の学習の上に、さらに「家庭科概説Ⅱ」や「教育法演習B」では、模擬授業や実習を行って実践力を高めていく。

− 783 −

v03301

科目

名( 他 ) 体育科教育法

教

員

名

平野

智之

【授業の内容】
本授業では、小学校の体育科教育実践に向けた基礎理論を理解するとともに、基礎理論を踏まえた授業設計の能力を身につける。また、授業観察（ＶＴＲ）による授業研究を行い、授業を分析する力も身につける。
可能であれば、模擬授業を実施し、検討することで理解を深めたい。
【到達目標】
・小学校の体育授業実践に向けた基礎理論を理解する。
・基礎理論を踏まえた授業設計ができる。
【授業計画】
発育発達論、体育科の目標論・内容論・方法論・評価論等を学んだうえで、実際に授業設計を行う。また、授業観察（ＶＴＲ）による授業研究を実施する。
可能な場合、模擬授業を実施する。
【授業の進め方】
前半は講義、後半は具体的に指導計画を立案する。
可能な場合、作成された指導計画をもとに模擬授業を実施する。
また、随時、小レポートを課す。
【教科書】
適宜、作成した資料（パワーポイントによる提示や文献等）を使用する。
【参考図書】
新版 体育科教育学入門

高橋健夫他

編著

大修館書店

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況、レポート、学習指導計画の結果を総合して評価する。
②評価方法の比率
・出席状況（10％）
・レポート（30％）
・学習指導計画（60％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
学習指導計画の内容を重視します。
【履修上の心得】
よりよい小学校体育授業を実践していくために必要な事柄について考察することが中心となります。
それゆえ、本授業内容に関して深める、広げるということを心がけてください。
【科目レベル、前提条件など】
特になし。
【備
考】
特になし。

− 784 −

v08301

科目

名( 他 ) 国語概説Ⅰ / 国語概説

教

員

名

佐藤

髙司

【授業の内容】『小学校学習指導要領』国語の内容を理解するため、『小学校学習指導要領解説 国語編』を精読します。
また、『小学校学習指導要領』国語の具体的展開を理解するため、『小学校学習指導要領』国語をもとにした国語の授業づくりを行います。
【到達目標】
小学校国語科教育に関する基礎力をつけることを目標とします。
具体的には、『小学校学習指導要領』国語の内容が分かり、小学校国語科の授業を展開できるようになることを目標とします。
【授業計画】
第１回 ガイダンス（授業の概要、グループ作り、担当の決定）、国語教育と『学習指導要領』
第２回 『小学校学習指導要領』国語の構成
第３回 『小学校学習指導要領』国語の「目標」
第４回 『小学校学習指導要領』国語の「話すこと・聞くこと」
第５回 『小学校学習指導要領』国語の「書くこと」
第６回 『小学校学習指導要領』国語の「読むこと」
第７回 『小学校学習指導要領』国語の「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」
第８回 『小学校学習指導要領』国語の「指導計画の作成と内容の取扱い」「書写」
第９回 授業づくりの実際
第10回 「話すこと・聞くこと」の模擬授業
第11回 「書くこと」の模擬授業
第12回 「読むこと」の模擬授業
第13回 「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」の模擬授業
第14回 まとめとレポートの提出
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
前半では、『小学校国語科学習指導要領解説 国語編』を読み、まとめます。
毎回、各人の理解を確認するため、学生が作成したテストを行います（計6回）。
後半では、グループに分かれ、各学年の小学校国語科の模擬授業を行い、質疑及び意見交換を行います。
教員は必要に応じ、説明の補足、指示及びアドバイスを行います。
【教科書】『小学校学習指導要領解説

国語編』（平成20年）・文部科学省・東洋館出版社・122円【参考図書】『小学校新学習指導要領の展開

国語科編』・新しい国語教育を創造する会・明治図書・1785円【成績評価の方法】①具体的な評価方法(1)出席数・授業中の意見交換や討論への取り組み (2)授業内テスト②評価方法の比率(1)出席数・授業中の意見交換や討論への取り組み(40％)(2)授業内テスト(30％)(3)模擬授業(20％)(4)レポート(10％)(3)模擬授業(4)レポート【「成績評価の方法」に関する注意点】＜重要＞
次の(1)から(4)のいずれか一つでも該当する場合には評価の対象としません（単位が出ません）。
(1)3分の1以上の欠席(2)テストづくりで役割分担を行わない(3)模擬授業で役割分担を行わない(4)レポートを提出しない− 785 −

【履修上の心得】＜重要＞
第1回及び第2回は必ず出席すること（グループ作り、担当の決定を行う）。
第1回及び第2回に欠席の場合、公欠を除き、基本的に受講を認めません。
【科目レベル、前提条件など】『国語科教育法』とセットになっている科目です。
『国語科教育法』を受講する前に本科目を受講することが望ましい。
小学校教員になることを目指す方のための、また、小学校教員免許取得を希望する方のための入門・導入的な科目です。

− 786 −

v08501

科目

名( 他 ) 社会科概説Ⅰ / 社会科概説

教

員

名

高田

雄康

【授業の内容】
社会科は，第二次世界大戦（太平洋戦争）後，新しく生まれた教科である。そこで，社会科創設の背景と過程を調べたり教育関係の法律の中に見られる社会科教育との関係を考えたりすることを通して，社会科教育の目的と意義を理解する。
本科目の主たる目的は，小学校社会科の目標，内容を理解することである。そのためには，小学校学習指導要領・社会の各学年の目標及び内容の解説を咀嚼し十分に理解することが大切である。その際，平成２３年度から完全実施される新小学校学習指導要領・社会の主な改訂点や小学校社会科学習指導要領の変遷に触れる。
小学校社会科の基本的な学習展開例を学ぶことによって，社会科学習指導法（問題解決的な学習）の基本を理解する。
【到達目標】
社会科という教科が何をねらいとしているのか，そして，小学校社会科の各学年の目標と内容について説明できるよ
うにすること，また，小学校社会科の基本的な学習指導法のあり方を理解することを目標とする。
【授業計画】
第１回 アンケート調査とガイダンス
社会科成立の背景
第２回 社会科成立の過程その１
第３回 社会科成立の過程その２
第４回 小・中・高の社会科の目標と公民的資質
第５回 教育関係の法と社会科
第６回 小学校第３学年及び第４学年の目標，内容について−その１
第７回 小学校第３学年及び第４学年の目標，内容について−その２
第８回 小学校第３学年及び第４学年の目標，内容について−その３
第９回 小学校第５学年の目標，内容について−その１
第10回 小学校第５学年の目標，内容について−その２
第11回 小学校第６学年の目標，内容について−その１
第12回 小学校第６学年の目標，内容について−その２
第13回 小学校社会科の学習展開例
第14回 小学校社会科学習指導法の基本
第15回 定期試験【授業の進め方】
社会科教育の目的や意義，特に小学校各学年の社会科の目標，内容を理解することが本科目のねらいである。そこ
で，小学校各学年の社会科年間指導計画の単元と小学校学習指導要領・社会との関係分析の解釈についての講義を中心に進める。その際，現場での体験を生かし，小学校社会科学習の実践例を織り交ぜながら説明し，より理解しやすいように努める。理解の定着を図るため，課題意識を持って講義に臨むように促すとともにレポートの提出を実施する。
【教科書】○『小学校学習指導要領解説・社会編』文部科学省
ナガシマ〕
○プリント
【参考図書】○『小学校学習指導要領』 文部科学省○『初等社会科教育概論』 日本社会科教育学会編○『初等社会科教育学』
木村博一編 協同出版

東洋館出版社（定価１２１円）〔白鷗大学構内の書店・ブックス

鳳文閣【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況と受講態度，レポート，課題の提出，定期試験②評価方法の比率○出席状況，受講態度：２０％○レポート，課題の提出とその内容：３０％○定期試験：５０％【「成績評価の方法」に関する注意点】○ レポート，課題は提出期限を守ること，ただし，実習や部活等で提出できない場合は何らかの方法で連絡・報告・− 787 −

相談をする。つまり，社会人としての良識をもって対応することが大切である。（受講態度評価の観点の一つ）配布されたプリントは整理，保管して，適切に学習に活用する。（情報処理能力の一つであり，受講態度評価の観
点の一つ）

○

【履修上の心得】○ 講義回数の３分の２以上出席した受講生を評価対象者とする。ただし，「各種実習参加に伴う授業欠席届」等がきちんと提出されている場合は出席扱いにする。
○ 教職課程を取得しようとしている学生は，教員を志望しているわけであるから，誠実かつ真摯な態度で，また，教育に関する問題には常に関心を払い，積極的，主体的に講義に臨んでほしい。
【科目レベル、前提条件など】○前提科目：特にないが,中学校・高校で学んだ社会や日本史（特に戦後の民主化政策）の復習をしておくこと○関連科目：（他）社会科教育法○小学校教員は，全教科の指導ができることを原則としており，小学校教員免許取得希望者は受講する必要がある。

− 788 −

v08701

科目

名( 他 ) 算数概説Ⅰ / 算数概説

教

員

名

後藤

達生

【授業の内容】
小学校算数の全体について概説します．算数科の大きな特徴ですが，根底にあって理解すべきことは，あまり多くはありません．この数少ない基本事項の理解を徹底するのが，この授業の大きな目的です．
算数の指導内容は４領域に分割され，さらに幾つかの小項目に分かれています．多くの項目は学年ごとに繰り返し扱
われ，回り階段を昇るようにして進んでいきます．例えば，位取り記数法を用いて表される数は，第１学年では百までの自然数ですが，学年を追って桁数を増し，第４学年では億，兆の単位までになります．さらに小数の記数法が扱われますが，これらはすべて十進位取り記数法というひとつの原理に基づいています．たったひとつのこの原理から，多くの興味深い事柄を導くことができます．この授業で扱われる教材は，ほとんどが小学校算数科の教材ですが，中学校数学の教材である三平方の定理とこれに関連する話題などが例外です．三平方の定理は歴史は古く，これ以上に大切でかつ応用の広い定理は他にないと考えるからです．
【到達目標】
算数や数学は決して暗記科目ではありません．根本にある数少ない原理を理解すれば，そこから多くのことを学ぶことができます．もう一つ大切なことは，問題を解くときに，どのように考えるのかが大切です．さらに大切なことは，どのように考えたのかを「表現する能力」です．この点を頭において小テストにも取り組んでほしい．一人でも多くの学生が算数好きになってもらうのが，この授業の最大の目的です．
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 整数と記数法
第３回 約数と倍数
第４回 小数と記数法
第５回 乗法の意味
第６回 除法の意味
第７回 分数
第８回 無理数
第９回 円周率第10回 作図
第11回 等積変形
第12回 正多角形
第13回 展開図
第14回 まとめ
第15回 テスト【授業の進め方】
講義中心に進める．また，出席を確認するために毎回小テストを行う．次回の授業で，時間に余裕があるときは解答の要点を説明する．小テストで取り上げた問題の類題が学期末の試験でも出題されるのできちんと復習すること．
【教科書】
特になし.
【参考図書】「小学校学習指導要領解説

算数編

平成20年8月（文部科学省）」東洋館出版社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席点と期末試験の成績で評価する．
②評価方法の比率
出席点(30%），期末試験の成績（70%）
【履修上の心得】
毎回の講義ではノートをきちんと取ること．疑問があったら質問すること．
【科目レベル、前提条件など】
前提科目はないが，しいて言えば中学校数学．小学校教員免許状関連の「教科に関する科目」．

− 789 −

v08901

科目

名( 他 ) 理科概説Ⅰ / 理科概説

教

員

名

山野井

貴浩

【授業の内容】
理科教育の特徴や日本の理科教育の全体像について講義し、続いて小学校理科の新学習指導要領に基づき、各分野で扱う内容や教授法について講義する。
【到達目標】
理科教育の特徴や日本の理科教育の現状を理解したうえで、小学校理科の全体像を把握できるようになる。
【授業計画】
１)ガイダンス・理科の目標
２)国際学力調査（PISA・TIMSS）の結果から見えた日本の理科教育の課題
３)世界の教育−諸外国の教育から日本の教育をみつめる
４)科学論入門−科学の定義・方法・仮説検証型の授業
５)「小学校理科」学習指導要領の変遷と新学習指導要領の特徴
６)子どもの考え方−素朴概念と概念変容
７)小学校理科「生命」分野の内容・素朴概念・教材
８)＜実習＞生き物マップの作成
９)小学校理科「物質」分野の内容・素朴概念・教材
10)＜DVD＞「物質」分野の授業を評価する
11)小学校理科「エネルギー」分野の内容・素朴概念・教材
12)＜実習・講義＞振り子を作る・社会的構成主義アプローチの導入例
13)小学校理科「地球」分野の内容・素朴概念・教材
14)＜DVD・実習＞天体の動きを理解させる教材
15)定期試験【授業の進め方】
学習指導要領の内容を全般的に理解できるように講義を中心の形式をとるが、簡単な実習も取り入れる予定である。
講義は基本的にパワーポイントと配付資料を用いて行う。実験・観察は関連科目である「理科教育法」で実施する。
【教科書】
小学校学習指導要領解説

理科編

文部科学省（大日本図書） 65円【参考図書】
講義の中で随時紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
定期試験・提出物・出席状況②評価方法の比率
定期試験 70％
提出物
20％
出席
10％
【「成績評価の方法」に関する注意点】
3分の2以上の出席がない場合は単位を認定しない。
また出席が3分の2以上でも、提出物を提出しない場合、あるいは定期試験を受験しない場合は単位を認定しない。
【履修上の心得】
小学校の現場で自分が授業することをイメージして真剣に受講してほしい。現場に出た際に少しでも良い授業をできるよう、講義で気になったことは質問したり、自分でさらに調べるなどをして、様々な知識を貪欲に吸収していってもらいたい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：なし
関連科目：「理科概説Ⅱ」、「理科教育法」
教養科目として「生物学」、「化学」、「物理学」、「環境科学」がある。

− 790 −

v09101

科目

名( 他 ) 生活科概説Ⅰ / 生活科概説

教

員

名

石井

智子

【授業の内容】① 小学校低学年の教科生活科に関する理解を深める。
② 小学校低学年の教科生活科の理念、教科目標、学年目標、９つの内容構成、指導計画立案、学習指導法、子ども理
解と支援、評価法、教材研究法等について、テキストや「副教材」、実践事例を基に理解を深める。
③ 特に生活科で重視される内容（７）の飼育・栽培活動を体験し、活動の重要性や教師の役割を体験を通して理解を深める。
③ 「生活科概説Ⅰ/生活科概説」を通して、教師としての資質の基礎を養う。
【到達目標】○ テキストや「副教材」、実践事例を基に、教科生活科の誕生の背景、教科の理念、教科目標、学年目標、９つの内容構成、指導計画立案、子ども理解と支援、学習指導法、評価法、教材研究法等について理解できるようになることを目標とする。
○ 生活科で重視される内容（７）の飼育・栽培活動について、獣医師による講義やウサギなどとの触れ合い活動、夏野菜の栽培活動の体験を通して、飼育・栽培活動の重要性や教師の役割、活動上の留意点等を具体的に理解できるよ
うになることを目標とする。
【授業計画】
第1回の授業で、講義目的や授業方針等の説明と各回の授業予定を提示する。（主な授業内容は下記の通り）○ 教科生活科の理解を深める講義
・生活科新設の背景・趣旨と生活科の意義
・生活科の理念と教科目標・学年目標
・生活科の内容構成と９つの内容
・生活科における指導計画の作成と内容の取扱い
・生活科における学習指導・子ども理解と教師の支援○ 生活科における教師の役割の理解を深める演習等
・単元配列・年間指導計画・単元計画の収集や分析
・環境構成や指導計画
・夏野菜の栽培活動
・外部講師の獣医師による飼育活動の重要性と適切な飼育法
・ポートフォリオ作成と振り返りの活動・各活動における情報交換や発表・評価活動【授業の進め方】○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」をテキストとしての生活科の基礎的内容を理解するための講義○ 子どもの思いや願いを大切にした実践の事例や「副教材」、単元展開案等を活用した生活科の授業実践や教師の役
割を理解するための演習○ 生活科で重視される内容（７）の飼育・栽培活動の重要性や教師の役割、活動上の留意点等を理解するための獣医師によるウサギなどとの触れ合い活動や、夏野菜の栽培活動の実体験【教科書】○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
第１回授業から使用する
毎回持参のこと（第１回授業で販売予定）○ 「副教材」（大学の学務課で購入のこと 150円） 毎回持参のこと○ 自作プリント、実践事例、単元展開案、年間指導計画等（随時)【成績評価の方法】①具体的な評価方法○ 授業時の提出物（小テスト、レポート、作成作品、発表・評価・栽培活動等での作成物、ポートフォリオ、課題等)②評価方法の比率○ 出席状況 （２０％）○ 小テスト、レポート、作成作品、発表・評価・栽培活動等での作成物、ポートフォリオ、課題等の提出物（８０％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】○ 授業時の提出物から、出席状況と理解・習得状況を把握する。

− 791 −

【履修上の心得】○ 授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習すること。
○ 授業内容に関係する実践事例や資料等を自主的に収集し、ポートフォリオを作成・活用すること。
○ 指示された課題や提出物は、期日までに提出すること。
○ 欠席の場合は、事前に「欠席届」を提出するか、申し出ること。
○ 「生活科概説Ⅰ」は、「生活科教育法」「生活科概説Ⅱ」履修の前提となるので、単位取得に努力すること。
【科目レベル、前提条件など】○ 関連科目：「生活科教育法」「生活科概説Ⅱ/ 初等生活科」○ 教科生活科に関する基礎的な内容の理解を中心とする。
生活科で重視される、内容（７）に関する体験的な活動を取り入れる。

− 792 −

v09301

科目

名( 他 ) 家庭科概説Ⅰ / 家庭科概説

教

員

名

宇津野

花陽

【授業の内容】
小学校家庭科の内容および様々な学習方法について検討し、それぞれの単元、小単元の重要なポイントを確認していく。
【到達目標】
小学校家庭科の内容および様々な学習方法を理解し、それぞれの単元、小単元におけるポイントが分かるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 自分の成長と家族
第３回 家庭生活と仕事
第４回 家族や近隣の人々とのかかわり
第５回 食事の役割
第６回 栄養を考えた食事
第７回 調理の基礎１
第８回 調理の基礎２
第９回 衣服の着用と手入れ
第10回 快適な住まい方
第11回 生活に役立つ物の製作１
第12回 生活に役立つ物の製作２
第13回 物や金銭の使い方と買物
第14回 環境に配慮した生活の工夫
第15回 定期試験（実施しない）【授業の進め方】
講義のほか、グループごとの作業やディスカッション、意見交換などを取り入れつつすすめていく。
【教科書】
小学校家庭科教科書『新しい家庭5・6』東京書籍【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、授業への参加度、レポート②評価方法の比率
出席、授業への参加度：30％
レポート：70％【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席や授業への参加の状況も重視する。時間や締め切りは守る、私語は控えるなど、小学校の教員になるための自覚をもって参加してほしい。
【履修上の心得】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。グループでのアクティビ
ティを行う際も、積極的に参加してほしい。
【科目レベル、前提条件など】
前提科目：なし
関連科目：「家庭科教育法」「教育法演習Ｂ」「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」をふまえ、「家庭科教育法」では、小学校家庭科についての理解を深め、学習指導案の作成ができるようにする。「家庭科教育法」の学習の上に、さらにや「家庭科概説Ⅱ」や「教育法演習B」では、模擬授業や実習を行って実践力を高めていく。

− 793 −

v09501

科目

名( 他 ) 音楽概説Ⅰ

教

員

名

新井

恵美

【授業の内容】
小学校の教員が授業を行う際に必要な音楽理論の習得を目的としています。
【到達目標】
小学校の教員が授業を行う彩に必要な音楽理論の修得を目標とします。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 楽譜とは
第３回 音の長さ
第４回 音の高さ
第５回 拍子（１）
第６回 拍子（２）
第７回 音程（１）幹音の音程
第８回 音程（２）派生音の音程
第９回 音階（１）長調の音階
第10回 音階（２）短調の音階
第11回 調号
第12回 和音（１）三和音
第13回 和音（２）七の和音とコードネーム
第14回 まとめ
第15回 筆記試験【授業の進め方】
講義を中心とし、問題演習や実技も含みます。
【教科書】
資料を印刷して配布します。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席、筆記試験②評価方法の比率
出席状況 30％
試験 70％【履修上の心得】
前半は小・中学校で習う内容を復習しながら、子どもたちにどのように説明するかを扱います。後半は教員採用試験に出題されるような、高度な内容を扱います。予習は特に必要ありませんが、復習をしっかりしてください。
【科目レベル、前提条件など】
小・中学校で習得した音楽の知識・技能。
小学校教諭免許状取得関連科目。

− 794 −

v09801

科目

名( 他 ) 図画工作概説Ⅰ

教

員

名

村松

和彦

【授業の内容】
図画工作はどのように教えられてきたか、また新しい学習指導要領によってどう変わるのか。図画工作科は何を目指し、子どもたちに何をかなえようとしているのかについて解説する。子どもたちの表現と鑑賞について、実際に表現したり、鑑賞を体験したりすることから理解する。また、図画工作科の評価については作品や表現過程を元に評価の実践を試み評価の方法について概要をつかめるようにする。
【到達目標】
図画工作の目標や内容全般について理解している。
題材のねらいを理解し，アイデアスケッチなどを描いて構想を深めることができる。
材料や技能について理解し，安全への配慮を忘れずに製作することができる。
【授業計画】
1・2
図画工作の不易と流行
3・4
子どもの表現について（平面表現）
5・6
子どもの表現について（立体表現）
7・8
子どもの表現と鑑賞について
9・10 指導と評価【授業の進め方】
図画工作科で行われる題材を、全領域にわたって実際に表現・体験する。また、子どもの作品や芸術作品を鑑賞する。
随時小レポートで考えをまとめる。
【教科書】
集中講義期間は図画工作の教科書を貸し出すので各自が用意する必要はない。
【参考図書】
参考資料：『小学校学習指導要領解説

図画工作編』文部省、平成20年8月【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席（集中講義のためほぼ毎日の小レポートの提出）及び講義への取り組み
講義終了時のレポートの内容②評価方法の比率
出席（集中講義のため毎日の小レポートの提出）及び講義への取り組み 70％
講義終了時のレポートの内容 30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
115コマ全ての出席を単位取得の必須条件とするが、事前届出や病欠その他の場合は相談の上配慮する。
【履修上の心得】
図画工作を含めた造形教育のあり方全般について理解を深めて欲しい。
【科目レベル、前提条件など】
この図画工作概説の履修後に図画工作科教育法を履修する事が望ましい。
小学校教員免許を取得する学生のための科目【備考】
鉛筆、水彩絵の具のセット，ハサミ，セロテープは各自で必ず用意すること。カッターやボンドなどは大学で用意する。その他については初日に連絡。

− 795 −

v10101

科目

名( 他 ) 体育概説Ⅰ

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本科目の目的は、小学校学習指導要領に明示されている体育の内容に関して学ぶことである。
【到達目標】
・小学校体育科について、教科の意義や役割についての理解を深める。
・実技や講義を通して子どもたちの現状を知り、体育科に期待される力の育成についての考えをもつ。
【授業計画】
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と高学年で示されている７領域の技術や理論について実技を交えながら学ぶことである。
小学校学習指導要領の概要については、教科の目標、各領域の大まかな内容と構造等について学んでいく。加えて、小学生の体力の現状や体育授業の現状についても事例をもとに学んでいく。
【授業の進め方】
本科目は、教室・体育館のいずれも使用する。教室では現場の授業のビデオを視聴し、指導のポイントや背後にある理論について学ぶ。体育館では、体を使って実技をしながら、教室で学んだポイントを確認する。
【教科書】
参考図書
小学校学習指導要領解説体育編・文部科学省・東洋館出版社【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席を重視する。実技指導のポイントなどを一定の講義回数ごとにまとめ提出する。
②評価方法の比率
出席 50%
レポート 30%
普段の活動の様子 20%【履修上の心得】
本科目は、単に体を動かすだけの科目ではない。小学校の体育において必要とされる技術的なポイントや動きの基礎などを知的に理解することも含んでおり、「できる」と「わかる」の統一を目指している。そのため、毎時間、必ず、
筆記用具を持参し、ポイントを積極的にメモすること。また、実技を行う場合、運動着で参加をすること。
【科目レベル、前提条件など】
本科目は、体育科教育法と関連している。
体育概説Ⅰは、小学校において体育を指導するための入門となる科目である。

− 796 −

v11001

科目

名( 他 ) 特別活動の理論と方法 P
特別活動と人間形成

教

員

名

人見

克也

【授業の内容】
物質的豊かさの中での精神的貧困や社会的連帯感の低下、学校、家庭、地域の教育力の混乱という社会変動の中で、健全な人間形成という教育目的の実現が困難な状況にある。そのような中で「子どもたち一人ひとりの個性を伸長させ、人間性を回復し、主体性を確立し、豊かな人間性と社会的連帯性を構築し実践力を育成すること」を意義・目的とする特別活動は、ますます重要性を増しているといえる。ここでは、このような視点から、特別活動の意義や歴史、目標や内容、指導原理と指導方法等についての基本的事項を具体的、実践的、主体的な理解をめざす。あわせて、教職を目指す学生が現場に立ち、特別活動の指導の際に必要とされる指導力の基礎的・基本的な資質と能力を養うことを目的とする。
【到達目標】
・小学校の教育課程における特別活動の意義や指導原理を理解することができる。
・学習指導要領に示された特別活動の目標や内容を理解することができる。
・特別活動の各内容の具体的指導法の基礎を理解し、簡単な学習指導案を作ることができるようにする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、特別活動の意義と教育課題
特別活動の経験を想起し、その意義を考える
第２回 教育課程と特別活動
学校教育での特活の位置と内容を確かめる
第３回 特別活動の歩み
第４回 学級経営と特別活動学級という集団の教育的機能を考察する
第５回 特別活動の目標と内容
学習指導要領をもとに目標・内容を概観する
第６回 学級活動について−１
学級活動の意義と指導のあり方を考える
第７回 学級活動について-２
学級活動の意義と指導のあり方を考える
第８回 学級活動の指導案作成
第９回 作成した学級活動指導案による模擬授業
第10回 児童会（生徒会）活動と自治活動
第11回 クラブ活動・部活動の指導の在り方
第12回 学校行事とその計画・指導の在り方
学校行事の目標と内容、指導法を考える
第13回 学校行事指導計画案の作成
第14回 特別活動と他の教科、領域との関連
教科、道徳、総合学習等との関連を考える
第15回 まとめと学習の振り返り【授業の進め方】
授業はできるだけ具体的な資料を使い実践的な内容を扱うものとする。資料は必要に応じ準備配布する。また随時演
習や討論などを取り入れ体験的に展開できるように努めていく。適宜、課題を与えるので、図書室やインターネットなどを活用して主体的に取り組むこと、疑問点等は質問するなりしてその都度解決するという積極的な学習態度をもつことを前提に講義を進める。
【教科書】「小学校学習指導要領解説

特別活動編」文部科学省【参考図書】「特別活動の理論と実践」 学文社「現代の特別活動」
酒井書店「特別活動の理論と方法」 学芸図書など

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況や履修態度や課題や指導案等の提出物、定期の期末テストにより総合的に評価する。
出席状況や履修態度は積極的に授業に参加し課題を解決しようとしているか、課題や指導案等は自分の見解や解決策− 797 −

が具体的に表現されているか、定期の期末テストは授業内容の理解度を確認する。
②評価方法の比率
出席状況や履修態度 ２０％ 課題や指導案等の提出物 ２０％ 期末テスト ６０％【履修上の心得】
・特別活動は、学級活動、児童会活動、ホームルーム活動、学校行事、クラブ活動、部活動等と多様な活動を含む領域である。それぞれの活動の意義、目標等は理解しなければならないが、それらの活動のすべてが相互に有機的な関連をもち、機能的に統合されてこそ、特別活動本来の意義、機能が発揮されることを念頭に入れて授業に取り組んでほしい。
・特別活動を窓口とすることによって、今日の社会における子どもや学校をめぐる様々な課題がよりはっきり見えてくることも多い。学校と家庭、地域社会との連携の在り方、ボランテイア活動の意義、ひいては自分の社会生活の在り方などにも主体的に、発展的に思いを巡らせてほしい。
【科目レベル、前提条件など】
・特別活動の指導の充実は、教師と子どもとの信頼関係の構築が前提である。信頼関係を作るためのポイントは、「子ども理解」に尽きる。したがって子どもの発達や心理などについての学習を大切にしておいてほしい。
・特別活動は、各教科、道徳、総合的な学習の時間等との関連が深い。各教科の指導研究法の授業内容をよく理解し、それらと関連的に考えられるようにしておくことが大切となる。

− 798 −

v16501

科目

名( 他 ) コミュニケーションⅠＡ
Communication IA

教

員

名

MichaelSorey【授業の内容】
Communication IA is the first in a series of four Speaking courses designed to help students develop effective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, and reading
activities to improve their English skills and build their conﬁdence with the language.
コミュニケーションIAは学術及びその他の分野で有効な英語のコミュニケーション方法と批判的な思考スキルを向上する為に構成された４コースの第１コースである。個人とグルプの練習を通して、スピーキング、リスニングとリー
ディングの活動をしながら、学生は英語のスキルと自身の英語に対する自信をつける。
【到達目標】
Students successfully completing this course should
このコースを成功裏に修了した学生は次のことができるようになる。
A. be able to talk about who, what, when, and where, with improving facility talking about how and why;
Who, what, whenとwhereについて話すことができ、howとwhyの上達した容易な会話力がつく、
B. be able to use short, basic structures in statements and questions;
発表と質問で短く、基礎的な構文が使えるようになる、
C. demonstrate improving ﬂuency and pronunciation;
英語の流暢さと発音の向上の実演、D. begin to carry out basic speech functions such as introducing, inviting, promising, apologizing, and asking for
information, conﬁrmation, and clariﬁcation;
自己紹介、招待、約束、謝罪、及び情報、確認、説明の依頼などの基本的な会話機能を実際に使うことを始める、
E. become increasingly sensitive to non-verbal communication and able to complement their spoken communication
with more appropriate non-verbal communication.
非言語的意思疎通に次第に敏感になり、適切な非言語的意思疎通と会話での意思疎通を合わせるようになる。
【授業計画】
Lessons focus on speciﬁc topics for which students will develop situation-based communication strategies. Students
will do individual, pair, and group work to communicate and learn about diﬀerent points of view. Much practicewill center on reinforcing active use of vocabulary and useful expressions. For extra practice, learners will visit the
English Lounge and library Self-Access Learning Center.
レッスンは状況に応じたコミュニケーション方法を向上させる為に特定な課題に重点的に取り組む。様々な視点を伝えたり、学んだりする為に学生は個人、ぺア、グループワークをする。沢山な練習はボキャブラリーを増やし、実際に役立つ表現を活発に使用することを重視する。より多くの練習の為、学生はEnglish Lounge と図書館のSelf-Access
Learning Centerを使う。
【授業の進め方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. The class atmosphere will be "fun andactive" with students communicating their ideas in English on a variety of topics. このラーナーセンター授業で学生の活発な参加を期待する。授業の雰囲気は楽しく、学生は活発に色々なトッピックについて自分の意見を英語で発表する。
CLASS 1: Course introduction; in-class activities
CLASS 2: Chapter 1; activities
CLASS 3: Speaking and Listening activities
CLASS 4: Chapter 2; activities
CLASS 5: Speaking and Listening activities
CLASS 6: Chapter 3; activities
CLASS 7: Speaking and Listening activities
CLASS 8: Chapter 4; activities
CLASS 9: Speaking and Listening activities− 799 −

CLASS 10: Chapter 5; activities
CLASS 11: Speaking and Listening activities
CLASS 12: Chapter 6; activities
CLASS 13: Speaking and Listening activities
CLASS 14: Final activities【教科書】
Motegi, Hideaki & Johnson, Eric. Yeas and Nays. Tokyo: MacMillan Languagehouse, 2004.
Teacher-generated materials 教材は講師作成のもの【参考図書】
望月和彦。「ﾃﾞｲﾍﾞｰﾄのすすめ」。東京：有斐閣選書、２００３．
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
Classwork, attendance, and ﬁnal examination/project. 評価方法: ・クラス活動・出席率・試験又はプロジェクト
Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent.
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を不合格となる。更に、3回授業に遅刻する事は1回の欠席になる。（尚、遅刻というのは名前を呼ばれてから授業に出ること。
）20分遅刻したり、又20分早く帰ったりすると1回の欠席になることがある。
1 absence = 95 maximum grade
2 absences = 88 maximum grade
3 absences = 80 maximum grade
4 absences = 70 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE②評価方法の比率
Grades will be based on the following criteria:

欠席1回 ＝ ９５最高成績
欠席2回 ＝ ８８最高成績
欠席3回 ＝ ８０最高成績
欠席4回 ＝ ７０最高成績
5回以上の欠席は不合格になる。
下記の基準に基づいて、成績評価を行う

A. 50% Classwork
B. 30% Attendance
C. 20% Final Examination/Project

５０％ クラス活動
３０％ 出席率２０％ 試験又はプロジェクト【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are important in this Speaking course.
このスピーキングコースに遅刻せずに出席し、参加することが大切である。
【履修上の心得】
Students can improve their English speaking skills and develop conﬁdence through constant practice and regularattendance. 学生は何回も練習し、きちんと出席することを通して、英語のスピーキングスキルと自身の英語に対する自信を向上する。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出る。
【科目レベル、前提条件など】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following: Reading& Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing; Communication IB, IIA, and IIB
are subsequent courses in this Speaking series.
他の語学とクリティカルシンキングスキルを向上できる科目は次の通りである：リーディング、ヴォキャブラリー
I, II, とIII；初級、中級、上級及びアカデミックライティング；コミュニケーション IB, IIAとIIBはこのスピーキングシ
リーズで連続したコースである。

− 800 −

v24301

科目名（他）教育実習の事前事後指導Ｐ

教

員

名

小原

政敏

【授業の内容】
この科目は、他専攻免許として小学校免許の取得のために小学校において教育実習を行う者が受講するものである。
その内容は、教育実習を行うに当たっての事前指導と教育実習終了時に行う事後指導とに分けられる。前者の事前指導
では、教育実習に関する諸手続き、教育実習の意義や目的、学習指導を行う際に必要不可欠な学習指導案の作成、模擬授業の実施と授業研究を行う。
後者の事後指導では、教育実習終了後教育実習で作成した学習指導案、授業記録等を基に学習指導案、授業実践について考察し、教師としての実践的指導力に結びつける。
上記のことを踏まえ、本科目では、教育実習の成功を目指し、教師としての実践的指導力を育成することを目的とする。
【到達目標】
小学校の授業の特色について理解する。
小学校の科目の指導案を作成できる。
小学校のどの科目も授業を実践できる。
小学校の授業の板書計画を作成できる。
どの科目も興味関心を持たせながら展開できる。
どの科目も教材研究ができる。
教育実習に十分対応できる授業実践力を身につける。
生活指導・課外活動について指導ができる。
【授業計画】
本科目では、以下の内容について学生による模擬授業を実践しながら学習する。
１ 教育実習の意義や目的〈事前指導）
学習指導案について
２ 学習指導案の意義
３ 学習指導案の書き方
４ 学習指導案の作成（細案と略案）
５ 学習指導案の検討
模擬授業の実施と授業研究
６ 教材・教具の作成
７ 板書計画の作成
８ 発問計画の作成
９ 模擬授業の実施
10 授業分析
11 模擬授業についての検討
教育実習の直前指導
12 事前打ち合わせ
13 教育実習計画の作成
14 模擬授業を元に学習指導案の修正と確認
教育実習の報告と反省〈事後指導）
15 教育実習の体験発表と実習レポート提出（授業記録とその整理）【授業の進め方】
講義、演習、グループ学習、プレゼンテーション、模擬授業 等を中心に授業を進めていく。本科目では、学生自身が模擬授業を実施するなかで指導案作成・板書計画・教材研究・評価方法を学ぶことが重要であり毎回の授業が次の授業へ継続発展していくことに注意して積極的に模擬授業に取り組むこと。
【教科書】
教育実習の手引き（小学校編）
小学校教育実習記録【参考図書】
文部科学省「小学校学習指導要領」
一橋出版「教育実習を成功させよう」
その他必要に応じて指示する。

− 801 −

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
出席状況・模擬授業への取り組みの態度と工夫・提出レポートなどで総合的に評価する。
②評価方法の比率
模擬授業 ６０％
出席状況 １５％
指導案
２５％【「成績評価の方法」に関する注意点】
この科目は無断欠席は認められないので注意すること。
【履修上の心得】
出席をとる。原則として無断欠席は認められないので注意すること。無断欠席が一回でもあれば単位は認めない。
授業は、指導案作成・模擬授業など実習的内容が多くなるので、自分自身のしっかりしたノート作成が重要である。
他者の模擬授業では児童役として積極的に協力するとともに他者の授業方法から積極的に学ぶこと。
自分の不得意な科目に積極的に挑戦すること。
【科目レベル、前提条件など】
各教科の概説Ⅰなどの教科内容に関する科目
各教科の指導法に関する科目
教職に関する科目に位置付けられており、教育実習を成功させるための準備講座であるので意欲的に取り組むこと。

− 802 −

zt0101

科

目

名

学校経営と学校図書館

教

員

名

授業形態：講義
紺野 順子【授業の内容】
本講は司書教諭課程の総論にあたる科目である。まず、学校図書館の学校教育における意義と役割を明らかにし、学校図書館の理念、発展過程、経営のあり方、今後の課題など、学校図書館全般についての基本的理解を目指す。とりわけ、学校図書館の教育的意義、司書教諭の任務と職務について体得することを到達目標とする。
【到達目標】
１ 学習における学校図書館の意義・役割・機能を理解する。
２ 司書教諭として、学校図書館経営の原理を理解する。
３ 学校図書館の目的を達成するために司書教諭の活動はどうあるべきかを体得する。
【授業計画】
１ 学校図書館の理念と教育的意義
２ 学校図書館の発達過程と課題
３ 教育行政と学校図書館
４ 学校経営組織と学校図書館
５ 学校図書館経営の原理
６ 学校図書館環境のあり方と整備
７ 図書館ネットワークと学校図書館
８ 司書教諭の任務と職務
９ 学校内の協力体制と司書教諭
10 学校図書館メディアの教育的意義
11 学校図書館メディアの内容と構築
12 学校図書館メディアの管理と提供
13 学校図書館活動の意義
14 学校図書館活動の内容と方法
15 学校図書館の課題と展望【授業の進め方】
司書教諭は、子どもたちに各種メディアを活用させ、自主的に学習する方法・態度を学ばせる任務をもつ教員である。
したがって司書教諭資格取得を目指す学習者は、当然、自主的・自発的に学ばなければならない。このことをふまえ本
講座は、一方的講義を排し、学生自身による調査・研究、発表、討議等可能なかぎり自主的・自発的で参加型の学習を
進める。
【教科書】
全国学校図書館協議会編『学校図書館・司書教諭講習資料』第6版全国学校図書館協議会 2009年 2200円（法規・基準・ガイドライン・学校図書館の施設・設備・メディア・活動など、司書教諭の活動に必要な基本的資料を網羅した資料集である。司書教諭課程５科目共通に利用できる）【参考図書】
笠原良郎監修『シリーズいま、学校図書館のやるべきこと』（全６巻 ポプラ社 2005年）（学校図書館の役割・資料・情報の整備・メデァイ活用能力育成・読書指導・情報活用・総合的学習を支援する学校図書館など、現在の学校図書館の課題を実務的にわかりやすく解説したシリーズ）【成績評価の方法】①具体的な評価方法
授業の進行に応じて提出を求める小レポート、課題「私の考える理想の学校図書館」作成、理解度確認のための論述レ
ポート②評価方法の比率
授業の進行に応じて提出を求める小レポート３０％、課題「私の考える理想の学校図書館」作成４０％、理解度確認のための論述レポート３０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
学校図書館についての知識を取得するだけでなく、司書教諭として必要な具体的・実務的な能力が身についたかを可能な限り評価する。
【履修上の心得】
本講は資格科目であり、安易な学習姿勢・態度はゆるされない。また集中講義という限られた時間内での学習なので効− 803 −

率的に取り組む必要がある。
【科目レベル、前提条件など】
司書教諭資格取得は教職課程履修が前提である。この科目を履修することによって、図書館情報学の専門家としてのあり方および教師としての教育課題がより明確になる。ほかの４科目修得の基礎科目である。
学校図書館学は教育学と図書館情報科学との二つの領域にまたがる内容を含む。単なる知識・技能の習得にとどまらず
教育的実践をふまえた科目内容である。とくに本科目は司書教諭課程５科目の総論的な位置づけの科目である。

− 804 −

zt0201

科

目

名

学校図書館メディアの構成

教

員

名

授業形態：講義
早野 喜久江【授業の内容】
各種メディアは、学校図書館の生命である。そのメディアを児童・生徒が活用するために、どう構成するかは司書教諭の重要な任務である。本講では、メディアの構成に関する理論的理解と、その実務能力の育成を図ることを目的とする。
【到達目標】
学校図書館メディアと呼ばれるものは、学校図書館が円滑に機能するための基本的な要素となるものです。本科目では
学校図書館メディアとはいったい何かという問いを始めとして、それらを体系的に維持管理するためのさまざまな手法などについて理解することを目的とする。
【授業計画】
１ 学校図書館メディアの意義とその教育的な役割
２ 学校図書館の各種メディアとその特性
３ 学校図書館メディア構築の基本
４ 学校図書館メディアの収書方針と選択
５ 学校図書館メディアの組織化の意義とプロセス
６ 学校図書館メディアの分類の意義と機能
７ 日本十進分類法の理解と利用
８ 分類作業の実際（１）９ 分類作業の実際（２）
10 主題検索の意義と機能
11 件名目録作成の実際
12 目録の意義と機能、目録の種類と構成
13 目録規則と目録作業の実際（１）14 目録作業の実際（２）15 図書の配架と図書以外のメディアの組織化【授業の進め方】
学校図書館の各種メディアの組織化について理論的に理解することも重要であるが、具体的・実際的な実務能力の体得が一層重要である。したがって本講では、可能な限り実践的な方法で学習をすすめる。
【教科書】
教科書：笠原良郎・紺野順子著『シリーズいま、学校図書館のやるべきこと
書館メディアの選択と組織化』ポプラ社 2005年 1575円
指定図書：全国学校図書館協議会編『学校図書館・司書教諭講習資料』第６版
円

２．資料・情報を整備しよう
全国学校図書館協議会

2009年

学校図
2310

【成績評価の方法】①具体的な評価方法
講義の進行に応じて行う小レポート、分類・目録演習、理解度確認の最終試験、出席率等で総合的に評価する。
②評価方法の比率
小レポート（30％）、演習（30％）、最終試験（40％）
【履修上の心得】
本講は資格科目であり、学校図書館のメディア組織化の実務能力は司書教諭に欠くことのできない課題である。理論と実務の習得をめざすものであり、特に実務の演習を中心にすすめる。集中講義という限られた時間内での学習であるが積極的に取り組む必要がある。
【科目レベル、前提条件など】
学校経営と学校図書館で学んだ意義、機能を踏まえ学校図書館メディアに関し、その理念の具現化を図る科目である。
司書教諭科目５科目のうち「学校図書館メディアの構成」は、最も具体的であり、かつ実務的な科目である。図書館情報学におけるメディア組織論を踏まえ、学校図書館独自の観点と方法を追求する。

− 805 −

zt0301

科

目

名

学習指導と学校図書館

教

員

名

授業形態：講義
紺野 順子【授業の内容】
児童生徒が自主的・主体的に学習を進めるためには、図書館及び、各種メディアを活用する能力が必須であり、その育成は教員としての司書教諭の重要な使命である。本講では、まず「メディア活用能力」育成の意義・理念を明確にし、指導内容、指導計画については課題演習・発表を通して究明していく。ついで、具体的な指導方法についての理解を図ったうえで「指導案」の作成を課す。できるだけ実践的に学習を進める。
【到達目標】
１ 司書教諭としてメディア活用能力育成の重要性を理解する。
２ メディア活用能力育成のために何をどのように指導するかについて理解する。
３ 司書教諭としてメディア活用能力育成指導を全校的に展開する方法を体得する。
４ メディア活用能力育成指導の指導計画の作成が可能となる。
【授業計画】
１ 教育課程の展開と学校図書館の役割
２ 主体的学習とメディア活用能力
３ メディア活用能力育成指導の内容と指導計画
４ 指導内容について調査研究（図書館での課題調査）
５ 指導内容の選択と絞り込み（図書館での課題調査）
６ 指導内容の調査結果の発表・討議
７ 指導計画作成のための原理と方法
８ 指導内容の体系化の準備（グループ討議）
９ 指導内容の体系化の実際（グループ討議と発表）
10 メディア活用能力育成指導の年間計画作成
11 メディア活用能力育成指導の方法
12 特定学年の単位時間内での指導案作成
13 集団指導・個別指導の意義とその展開
14 情報サービスによるメディア活用能力育成
15 教員の教育活動に対する支援と働きかけ【授業の進め方】
子どもたちに各種メディアを有効に活用する方法を学ばせるためには、その指導者である司書教諭が自ら有効適切なメ
ディア活用方法を体得していることが前提である。このことを踏まえ、本講座では学生自身による調査研究発表・討議等、可能なかぎり自主的かつ実践的方法で授業をすすめる。
【教科書】
授業時に必要に応じて資料・プリントを配布する。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
課題についての調査および発表、メディア活用能力育成のための「指導案」作成、理解度確認のための論述レポート②評価方法の比率
課題についての調査および発表３０％、メディア活用能力育成のための「指導案」作成３０％、理解度確認のための論述レポート４０％【履修上の心得】
本講は、教師による一方的な「教え込む教育」を排し、子ども自らが自主的・自発的に学ぶ「学び方」指導の方法を学
ぶ科目である。したがって、その方法を学ぶ学生自身が「自ら考える」自主的・自発的学習姿勢が必要である。また、
集中講義という限られた時間内での学習なので効率的に取り組むことが求められる。
【科目レベル、前提条件など】
教職課程の社会科教育法、理科教育法など、各教科教育法と密接な関係を持つ。
学校図書館は日々の学習指導の中で活用されることが基本的な機能である。その具体的な方法を学ぶ本科目は、こうした学校図書館の目的・課題からみて司書教諭課程５科目のうち、最も切実かつ重要な科目である。

− 806 −

zt0501

科

目

名

情報メディアの活用

教員名

授業形態：講義
石川 賀一【授業の内容】
今日，知識や情報の検索はインターネットやデータベースの活用が中心である。主体的な学習を支援する学校図書館においてもデジタルメディアの活用は不可欠といえる。本講義では、学校図書館における多様な情報メディアの特性、活用方法等について学習する。
【到達目標】
情報活用能力および情報活用能力と社会との関係について理解する。
情報メディアの種類と特性について理解する。
情報メディアの活用の基礎的知識と方法を理解する。
【授業計画】
講義と演習の組み合わせ。
主な内容
１．高度情報社会と人間
２．情報メディアの特性と選択
３．視聴覚メディアの活用

４．コンピュータ、ネットワークメディアの活用
５．学校図書館と著作権について【授業の進め方】
第１回：科目ガイダンス、高度情報社会と人間①（情報メディアの発達と社会、情報リテラシー）
第２回：高度情報社会と人間②（高度情報社会における学校、図書館について）
第３回：情報メディアの特性と選択①（各情報メディアの特性と選択について）
第４回：情報メディアの特性と選択②（情報メディアの収集、複合的な活用について）
第５回：視聴覚メディアの活用
第６回：コンピュータの導入の意義、学校図書館とコンピュータについて
第７回：教育用ソフトウェアの意義、教育用ソフトウェアの選択と活用について
第８回：データベースと情報検索（データベースの基礎知識、検索プロセス、技法、評価）
第９回：インターネットのしくみ、インターネットの光と影
第10回：インターネットを活用した情報検索①（サーチエンジンによる情報検索演習）
第11回：インターネットを活用した情報検索②（オンラインデータベースからの情報検索演習）
第12回：学校図書館とホームページ、学習に役立つリンク集作成演習①
第13回：学習に役立つリンク集作成演習②
第14回：学校図書館メディアと著作権
第15回：テスト【教科書】
教科書：「情報メディアの活用（古賀節子監修 司書教諭テキストシリーズ05）」井口磯夫編
講義内で関連資料を配付します。
その他用意するもの：記録媒体（ＵＳＢフラッシュメモリなど）

樹村房【参考図書】
講義内にて適宜紹介していきます。
【成績評価の方法】①具体的な評価方法
評価の前提条件：３分の２以上の出席
演習課題：学期２−３回 テスト：学期１回②評価方法の比率
判定基準：演習課題とテストを総合的に評価する。演習課題（50％）、テスト（50％）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
演習課題では、学習に役立つリンク集を作成する。したがって、受講までに各自が取り組む校種や教科に関する明確な指導案を必ず作成してくること。（漠然とした内容ではなく、明確なテーマと目標を設定して作成すること）【履修上の心得】
・各自が目指す教員の校種や科目の知識だけでなく、日常生活の出来事や時事問題にも関心をもって取り組むこと。
・集中講義のため、欠席は通常期の講義以上に学習の欠落を伴う。やむ得ない事情で欠席する場合は必ずその旨を連絡すること。
− 807 −

【科目レベル、前提条件など】「情報メディアの活用」は、学校図書館司書教諭５科目のひとつです。位置づけはデジタルメディア、ネットワークメ
ディアを中心とした情報メディアの運用管理とアクセス提供論について学ぶ科目です。社会科教育法、理科教育法など
教職科目において、指導案の作成について学習していることを前提に進めていく。児童生徒の学習段階・発達段階に着目した「学習指導と学校図書館」や「読書と豊かな人間性」との関連にも注目する。

− 808 −

2011年度

シラバス（講義概要）
白鷗大学 教育学部

平成23年４月１日 発行
編集・発行 白鷗大学事務局〒323－8585
栃木県小山市大行寺1117番地
電話 0285－22－1111（代表）
ホームページ
http://hakuoh.jp/