2021年度春学期における⼤阪⼤学の初年次⼀般情報教育
⽩井 詩沙⾹⼤阪⼤学 サイバーメディアセンター
大学ICT推進協議会 2021年度年次大会

情報教育部会・企画セッション
2021年12月15日

⼤阪⼤学における⼀般情報教育科⽬•

全学共通教育科⽬の情報教育科⽬「情報社会基礎・情報科学基礎」- 全学教育推進機構を開講部局とし、サイバーメディアセンターがコースデザイン・教材・演習ツール等の提供を担当•

春学期開講の1年⽣向け※必修科⽬- 週2コマの2単位科⽬•

2019年度にカリキュラム改⾰を実施（2021年度で3年⽬）- 2018年度までは前期に各学部学科で独⾃の内容を実施- 2019年度よりSociety5.0時代に向けた⼀般情報教育として学部共通の学習項⽬を設定し（IPSJのGEBOKを参考）、授業内容をリニューアル- 各学部学科の授業担当の先⽣⽅のご協⼒のもと授業を実施※⼀部学部を除く

2本授業の特徴
反転学習的アプローチ•

情報科学基礎の標準授業計画
週2回の授業が対⾯授業（同期）と回
トピックス
オンライン授業（⾮同期）で構成
ガイダンス
1※2021年度は全てオンライン授業（15回）•

LMSを通じて各種教材を提供。毎授業後はリフレクションを兼ねた授業アンケート•

前半はオンライン授業回は講義動画による知識習得型授業・対⾯授業回は演習授業•

後半のプログラミング授業回※は全て演習（情報社会基礎︓3回、情報科学基礎︓5回）

2, 3

メディアとコミュニケーション

4, 5

情報のディジタル化とコンピューティングの要
素と構成

6, 7

情報ネットワークと情報セキュリティ

8

中間テスト + 前半授業の振り返り

9〜11

プログラミング演習

14

インターネットサービスの仕組み

15

期末テスト

※ ⼀部学部学科はデータ科学⼊⾨または学科独⾃の演習を実施

3

2021年度の授業⽅針• 基本的には2020年度の以下の⽅針を踏襲
プログラミング経験・学習環境（PCスペック、ネットワーク環境）も多岐にわたるため、同期型授業回も⾮同期型授業回と同じく、個々のペースで学習を進めることができるよう教材・学習環境を⽤意し、必要な時にすぐに⽀援できる体制（遠隔会議システム、LMSの掲⽰板等）を整える

前半の演習
LMSのクイズ・解説動画等を準備し、⾃律的に演習を進めていけるよう準備
後半の演習
SaaSのプログラミング演習環境 Edを活⽤した演習を実施。
各演習課題には解説動画の準備
4

OERの開発と活⽤••

2021年3⽉より公開した以下の教材を活⽤
https://csedu.ime.cmc.osaka-u.ac.jp/oer/
受講⽣は教科書（情報⼊⾨, 培⾵館）とOERの各種教材を使って学習→OERではColaboratoryで提供

各教材の詳細はポスター発表で解説します
WP-7

⼀般情報教育のためのオープン教育資源（OER）の開発と評価

⽩井 詩沙⾹ (⼤阪⼤学) ⻑瀧 寛之 (⼤阪電気通信⼤学) ⻄⽥ 知博 (⼤阪学院⼤学) ⼩野 淳 (千⾥⾦蘭⼤学) ⽵村 治雄 (⼤阪⼤学)

5前半の授業例（⾮同期型の授業回）• 全て教材はLMS（Blackboard Learn）に配置して提供
ただし、動画教材はLTIを使い視聴ログ収集システム（ViLOG）上で提供
学習⽬標の提⽰

講義動画の視聴理解度テスト
このセットが3〜4回分⽤意されている授業アンケート
6

前半の授業例（同期型の授業回）• 演習教材はOERの演習教材を利⽤• 各演習のガイダンス・解説は動画教材で提供
全体説明
演習動画の視聴OER教材による演習
解説動画の視聴
このセットが演習分⽤意されている

授業アンケート

7

後半の授業例︓プログラミング学習環境
Ed platform（Edstem.org）- The University of Sydneyでも採⽤

本授業では主に以下の3つの機能を活⽤•

Ed Lessons•Ed Discussion•

Analytics

授業教材・課題

コミュニケーション
学習分析

8

Ed Lessons
１つの授業回の教材をLessonsで開発
Reading document
テキストベースの教科書。
Code Snippetと呼ばれるリアルタイ
ムに実⾏できるエディタを埋め込めるので、実際にプログラムを動かしながら学習を進めることができる。

Multiple Choice
Video
Code Challenge
9Code Challenge•❶ 問題⽂❷ 解答エリア＜プログラムの⼊⼒＞

••
•
実⾏ボタン

解答提出ボタン❸ 実⾏結果プログラミング課題として利⽤試⾏錯誤しながら課題に挑戦。⾃分の理解度をこまめにチェック。
⾃動採点が可能
教員は受講⽣の画⾯をリアルタイムで確認・共同編集も可能
10

Analytics••

クラス・受講⽣単位で進捗状況の可視化
Ed Lessonsのスライド単位で学習状況をリアルタイムに把握できる

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Ed Discussion

教員・TAのみ閲覧可

他の学⽣へは匿名にする•

コードを⽤いた質問が可能•

Private, Anonymous機能
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2020年度と2021年度のアンケート結果••

難易度・分量・説明⽅法・教材・理解度を深める配慮・シラバス・学習成果・満⾜度の観点
で全授業終了後にアンケート（「1. 全く当てはまらない」「2. あまり当てはまらない」「3. やや当てはまる」「4. よく当てはまる」の4件法）を 実施
担当クラスで全15回の授業アンケートに回答した受講⽣を対象に集計
4.00
3.50
3.00
2.50
2.00
1.50
1.00
難易度分量説明教材

理解度を深める

シラバス

学習成果

満⾜度

配慮

2020 (n=121)

2021(n=76)

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2021年度の⾃由記述による感想（⼀部抜粋）•

複雑な内容もあり、知識を頭に⼊れるのは⼤変でしたが、演習などで実際に⾃分の⼿を動かして学ぶのは楽しかったです。この先に必要なことを得られたと思います。

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内容が難しかった部分もあったけど、解説ビデオやパワーポイントなどがわかりやすかったので、取り組むことができた。

•

⼤学に⼊ってからは⾃分専⽤のパソコンを使うようになって、知らないことも多く不安なこともありましたが、本講義で情報について様々なことを学ぶことができて⾃信につながりました。教科書と連動させて学習するととても分かりやすかったです。

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⾮同期型授業の動画では理解できなかった内容も、同期型授業でのフィードバックで理解することができた。

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この情報社会基礎の授業を通して、中学・⾼校の授業で、曖昧な理解しかできていなかった部分を深く知り、理解することができました。
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メディア授業に関する感想（デメリットについて）
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ひとりで受けることになるので⾃分の理解が追い付いているのか不安になることはありました。
授業のことや課題などについて、わからないことがある時に、気軽に聞ける友⼈が周りにいなくて少し困った。それ以外は特に問題なかった。
メディア授業にあたり⼤変だったことはなかった。友達と話しながらできないのが少し残念だった。
対⾯ほどの気軽さで質問が出来ないのは⼤変でした。でも演習などでは⾃分で粘って答えを⾒つけることもあり、何も考えず演習をやるということがなくて良かったかもしれません。
この授業においては特に不便を感じることはなかった。
情報社会基礎はパソコンでの作業も多く、解説動画も分かりやすかったので、メディア授業でも⼗分に知識を得られた。

クラスメイトとの交流の点が課題・⼀⽅で授業形態は問題ないとの回答も多数 15メディア授業に関する感想（メリットについて）
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1限⽬だったので、メディア授業であれば対⾯に⽐べてゆっくりできる点が良かった
⾃分のペースで作業できる点がよかった。プログラミングは⼈によって速度が全く違うので、周りに⼈がいたら焦って集中できなかったかもしれないと思う
情報の授業はメディア授業に向いていると思う。動画で詳しい解説を聞きながら実際にプログラミングなどに取り組むことができ、サポートも⼿厚かったため⾮常に受講しやすかった
オンラインリアルタイムで⼗分質問なども対応していただけたので、今後も情報の授業に関してはこのままの形態で問題ないと思います
授業で学んでいるコンピュータの環境などを実際に⾃分の環境と照らし合わせて考えることができたこと。Wi-FiルータやプリンタもそばにあったのでIPなどをその場で確認したりして⾯⽩かった。

プログラミングなど⾃分のペースで何度も取り組める環境や画⾯共有をしながらすぐに質問ができる環境にメリットを感じている

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まとめと今後の課題•

2021年度春学期の初年次必修の全学共通教育科⽬の⼀般情報教育科⽬「情報社会基礎・情報科学基礎」の実施内容を報告•

授業コンテンツの調整および同期・⾮同期の活動・⽀援をうまく組み合わせることにより、オンライン授業環境下でも効果的な授業が可能（特に情報の授業は相性がよいと感じている受講⽣が多い）

今後の課題• ⾼等学校 教科「情報」の新学習指導要領を踏まえた授業内容の⾒直し• ブレンデッド授業（同期型授業回が対⾯授業）での授業評価• LA環境の整備
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