令和６年度

筒井小学校いじめ防止基本方針

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基本理念
いじめは、いじめを受けた児童の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命又は身体に重大な危険を生じさせる恐れがある。
本校は、上記のことを踏まえ、以下の点を旨として、いじめの防止等のための対策を行う。
い じ め は 、全 て の 児 童 生 徒 に 関 係 す る 問 題 で あ る 。い じ め の 防 止 等 の 対 策
は 、全 て の 児 童 生 徒 が 安 心 し て 学 校 生 活 を 送 り 、様 々 な 活 動 に 取 り 組 む こ とが で き る よ う 、学 校 の 内 外 を 問 わ ず 、い じ め が 行 わ れ な く な る よ う に す る ことを旨として行われなければならない。
ま た 、全 て の 児 童 生 徒 が い じ め を 行 わ ず 、い じ め を 認 識 し な が ら 放 置 す る
ことがあってはならない。そのためにいじめの防止等の対策は、いじめが、いじめられた児童生徒の心身に深刻な影響を及ぼす許されない行為である
こ と に つ い て 、児 童 生 徒 が 十 分 に 理 解 で き る よ う に す る こ と を 旨 と し な け ればならない。
い じ め の 防 止 等 の 対 策 は 、い じ め を 受 け た 児 童 生 徒 の 生 命 ・心 身 を 保 護 す
る こ と が 特 に 重 要 で あ る こ と を 認 識 し つ つ 、教 育 委 員 会 ・ 学 校 ・ 家 庭 ・ 地 域
・そ の 他 の 関 係 者 の 連 携 の 下 、い じ め の 問 題 を 克 服 す る と い う 強 い 決 意 で 行われなければならない。
学 校 は 、い じ め を 受 け た 児 童 生 徒 を 徹 底 し て 守 り 通 す 責 務 を 有 し 、い じ めを 助 長 す る こ と は も と よ り 、い じ め を 認 識 し な が ら 、こ れ を 隠 蔽 し 、放 置 す
るようなことが決してあってはならない。

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校内体制
学校は、いじめ防止のため、いじめが起きにくく、いじめを許さない環境づくりのためにいじめが発生した場合の対応やいじめ防止のための指導計画を示し、いじめが発生した場合は即時的に職員間で情報共有、今後の方針検討を行う。
・校長をいじめ防止対応の責任者とし、「いじめ等対策委員会」を中心として教職員間の緊密な情報交換や共通理解を図り、一致協力して対応する体制で臨む。
・ 「いじめ等対策委員会」は、月１回や緊急な場合など必要に応じて開催するとともに、開催したときは議事録を作成する。その際、会は他の会と重ならないよう単独で開催する。
・ いじめが生じた際には、学級担任等の特定の教職員が抱え込むことなく、多様な専門性をもった職員が多面的に関わるなど、学校全体で組織的に対応する。
・ い じ め を 発 見 、訴 え を 聞 い た 場 合 は 、即 日 に 集 約 担 当 に 報 告 し 一 両 日 に「 いじめ等対策委員会」を開催するなど、関係事案を迅速・正確に報告する。
・「いじめ等対策委員会」の構成員
校長・教頭・教務主任・校務主任・保健主事・生徒指導主任・教育相談担
当・養護教諭・当該児童の学年担任・スクールカウンセラー・スクールソーシャルワーカー・なごや子ども応援委員会コーディネーターなど
・機動的で柔軟な対応ができるように、情報の「集約担当」を設ける。

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積極的認知に向けた教職員一人一人の心構え
・ 教職員一人一人が多様な背景をもつ児童の理解と配慮も含めた人権意識をもつ。
・ 教職員の言動が、児童を傷つけたり、他の児童によるいじめを助長したりすることのないよう、指導の在り方に細心の注意を払う。
・ い じ め の 認 知 の 判 断 基 準 に つ い て は 、加 害 行 為 の「 継 続 性 」「 集 団 性 」「 一方的な力関係の有無」「深刻度」などの要素によりいじめの定義を限定して解釈することがないようにする。
・ 児童と触れ合う時間をできる限り多く取る。
・ 児童の話に耳を傾け、親身になって対応し、児童が何でも相談できる信頼関係を築く。
・ い じ め 防 止 対 策 推 進 法 第 ２ 条 の い じ め の 定 義 に 従 っ て 、積 極 的 に 認 知 す る 。
・ いじめを見過ごしたり、気付きながら見逃したり、相談を受けながら対応を先延ばしにしたりしない。認知したいじめは、必ずいじめ等対策委員会に報告をする。
・ いじめ（特に、暴力を伴わないいじめ）は、大人が気付きにくく判断しにくい形で行われることが多いことを認識し、ささいな兆候であっても、早い段階から的確に関わりをもち、いじめを隠したり軽視したりすることなく、いじめを積極的に認知し、指導につなげる。
・ 暴力的な行為など「目に見えるいじめ」を目撃した場合は、速やかに止めるなどの指導を最優先させる。
・ いじめの解消は、国の基本方針にのっとり、少なくとも、いじめが止んでいる状態が３か月以上継続し、いじめを受けた児童が心身の苦痛を感じていないと認められる場合において初めて判断する。
・ 部活動は、スポーツ庁・文化庁のガイドライン等も踏まえて実施する。

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未然防止の取組
・ 学校の教育活動全体を通じ、児童が活躍でき、他者の役に立っていると感じ取ることのできる機会を全ての児童に提供し、児童の自己肯定感・自己有用感が高まるよう努める。
・ 児童の心の通じ合うコミュニケーション能力を育み、規律正しい態度で授業や行事に主体的 に参加・活躍できるような授業づくりや集団づくりを行う。
・ 集団の一員としての自覚や自信を育むとともに、互いの違いを認め合うことにより多様性を認める。多様性の中で相互に補い合っていく中で、互いを認め合える人間関係・学校風土をつくる。
・ 上記の内容について、学校及び児童の実態を踏まえ、なごや子ども応援委員会と連携して企画・計画・実践を進める。
（１）
・

授業づくり
児童が、自らの可能性を最大限に伸ばし、人生をたくましく生きていくことができるよう、児童主体の授業づくりに取り組む。
・ 児童一人一人の興味・関心や能力、進度に応じた個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実による授業を推進する。
・ 人との関わりを大切にし、人に優しく接したり、相手の立場を考えて行動したりできる心豊かな児童の育成を目指す。
・ 児童が自ら学び、学習の見通しを立て、主体的に学ぶ姿を引き出す。
学習したことを共有する時間を効果的に設定する。
・ 児 童 の 自 己 肯 定 感 を 高 め る た め に 、「 分 か る 授 業 」「 一 人 一 人 が 参 加 、活躍できる授業」づくりに向けた教師一人一人の授業力向上に努める。
・ 公開授業等により、互いの授業を参観し合う機会を位置付けるよう努
め、教科の観点からだけでなく、生徒指導の観点から授業を参観し合うようにする。

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（２）
・

キャリア教育の充実
自己理解・他者理解を通して、将来どのような生き方をし、どのように社会に貢献し、どのような生きがいを得るのかを考えるキャリア教育の取組を進める。

（３）道徳教育・人権教育
・ 道徳教育の実践を通して、豊かな心の育成を図る。特に、「一人一人を大切にする」「相手の立場になって考える」「自分がされたくないことは相手にもしない」等、他を思いやる心、自他の生命を大切にする心を育む
とともに、「死ね」「うざい」「きもい」など、人権意識に欠けた言葉遣いに対する指導の徹底に努める。
「 い じ め 防 止 教 育 プ ロ グ ラ ム 」「 人 権 教 育 の 手 引 き 」「 学 校 に お け る 人
権教育をすすめるために～実践編～」「人権教育の手引き～みんなで学ぶ人権ワーク集～実践編」などを活用し、道徳教育・人権教育を推進する。
（４）集団づくり・ 社会体験や交流体験の機会を計画的に配置し、他の児童や大人との関わり 合 い を 通 し て 、児 童 が 自 ら「 人 と 関 わ る こ と の 喜 び や 大 切 さ 」に 気 付 き 、学ぶ機会を設定する。
・ 一人一人の児童が活躍できる学校生活をつくることができる場や機会を設定し、児童の自己有用感の育成を図る。
・ 単に児童が何かを体験すればよい、児童同士が交流を深めればよい、といった意識ではなく、児童の年齢や発達段階に応じた集団の一員としての自覚や態度、資質や能力を育むために、多様性を認め合い、「友達のよさに目を向け、積極的に認め合う活動」「グループや学級全体で助け合い、共通目標を達成する活動」など、道徳科の授業はもとより、学級活動、児童会活動等の特別活動において、児童の創意や工夫に富んだ主体的な活動の場や機会を設定する。
・ 児童会の取組において、「なごやＩＮＧキャンペーン」、「いじめ防止教育・自殺予防教育」等の機会を生かし、児童自身が、いじめの問題を自分たちの問題として受け止める、そして、自分たちでできることを主体的に考えて行動できるよう働き掛ける。
《学校全体での取り組み・活動》「学友会常会（分団会議）」「運動会でのペア学年種目」「校外清掃」など《各学年での中心となる取り組み・活動》【１年生】 「学校探検での教職員とのふれあい活動」【２年生】 「学区探検での地域との交流」【３年生】 「もっと知りたい筒井のまち」【４年生】 「愛知の伝統文化について調べよう」【５年生】 「学校のためにできることをしよう」「中津川野外学習」「思春期セミナー」「お互いを知ろう」【６年生】 「夢について考えよう」「修学旅行」（５）教育相談・ 気軽に相談できる存在があることを知らせるために、全小学校４年生の児童に、スクールカウンセラーとの面談を実施する。
・ スクールライフノートの心の天気を入力させ、学級担任はその結果を把握 し 、些 細 な 変 化 を 見 過 ご さ な い よ う に す る 。気 に な る 児 童 が い た 場 合 は 、個別に声掛け等を行い、子どもの気持ちに寄り添えるようにする。また、トラブルが見られる場合は、管理職または教育相談部に報告し、皆で適切な処置を考える。

3５早期発見の取組
学 級 や 部 活 動 な ど 、学 校 生 活 す べ て の 場 に お い て 、児 童 を き め 細 か く 見 守 る 。
いじめの早期発見のために、日常的な観察とともに、質問紙によるアンケート調査、教育相談等における面談、スクールライフノート、生活ノート（班日記等）の活用などを計画的に行い、日常の児童の様子を把握する。また、なごや子ども応援委員会と定期的に口頭並びに書面による情報交換を行うことで早期発見に努める。

（１）日常的な観察
・ 日頃から児童との触れ合いを多くして、児童一人一人の交友関係、行動、思考の特徴をよく理解するようにし、いじめの兆候、児童が示すサインを見逃さないようにする。
（２）「ウエブ版学校生活アンケート」
・ 学 級 集 団 づ く り に 活 用 す る 中 で 、結 果 と し て 表 れ る「 学 級 で の 満 足 度 」「 学校生 活に おけ る意 欲 」「 ソー シャ ル スキ ルの 定着 具合 」を基 に、状況 によ って即時に、児童個々への対応をする。
（３）定期的な記名式のアンケート「筒井っ子アンケート」の調査
・「 記 名 式 ア ン ケ ー ト 」 を 学 期 に １ 回 実 施 す る こ と に よ り 、 誰 が 被 害 者 か 加 害者かとかは関係なく、いじめがどの程度起きているのかを定期的に把握し、未然防止の取組の評価・改善につなげる。
（４）緊急的な記名式のアンケート調査
・ 重大事態が生じたときなど、事実関係を把握する必要がある場合は、緊急的に記名式でアンケート調査を行う。
（５）教育相談・ い じ め の 被 害 者 は「 全 力 で 守 る 」と い う 学 校 ・ 教 職 員 の 姿 勢 ・ 決 意 を 示 す 。
他の児童のいじめについて見聞きした場合は、勇気をもって相談するよう呼び掛けるとともに、情報の発信元は絶対に明かさないと伝えておく。
・ 転入時においては、学級担任以外にスクールカウンセラーや養護教諭などに個別に引き合わせるようにする。
・ （ ２ ）（ ３ ）で の ア ン ケ ー ト 調 査 の 結 果 等 を 基 に 、全 て の 児 童 を 対 象 と して、学期に１回、教育相談週間を設ける。
・ 児童が希望する場合は、担任以外の教職員、スクールカウンセラーへの相談も可能とする。
・ いじめの加害者には、相手を思いやり、ともに学ぶことで成長することの大切さを理解させ、心の内面に寄り添いながら支援していく。
（６）保護者・地域との連携
・ 保護者に対しては、日頃から児童のよい点や気になる点など、学校の様子について連絡するように努めるとともに、児童について気になることがあれば速やかに学校に連絡していただくよう依頼しておく。
・ 地域に対しては、中学校ブロックの「いじめ・問題行動等防止対策連絡会議」や「学区連絡協議会」等の場を活用し、児童について気になることがあれば速やかに学校に連絡が入るよう依頼しておく。
（７）相談機関紹介カード「あったかハート」の配布
・ 年度当初に、全児童に配布し、各相談機関について周知する。
・ 毎日使用するかばん等に入れておくなど、いつでも見ることができるように指導する。

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（８）ＳＮＳ相談・ 相談する先が２４時間３６５日であることを小学４年生～６年生児童に周知 し 、ア ク セ ス コ ー ド を 配 布 す る 。ま た 、学 習 者 用 タ ブ レ ッ ト 端 末 を 使 っ て 、ＳＮＳ相談の体験活動をさせる。
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いじめに対する措置（重大事態・警察との連携を含む）
・ 特定の教職員で抱え込まず、速やかに組織的に対応する。
・ 教職員全員の共通理解の下、保護者の協力を得て、教育委員会・関係機関等と連携し、対応に当たる。とりわけ、児童虐待や重大ないじめ、自死などにつながる恐れのあるハイリスクな要因を抱えた児童に関しては、早期発見早期対応の上で、関係機関との連携を図る。
・ 児童の個人情報の取り扱い等、プライバシーには十分に留意する。

（１）いじめの発見時や相談・通報を受けたときの対応
・ 遊びや悪ふざけ、複数で一人を囲んでいる状況など、いじめと疑われる行為を発見した場合、その場でその行為を止めたり注意したりする。
・ 児童や保護者からの訴えに対しては、軽視したり後回しにしたりせず、真摯に傾聴し、ささいな兆候であっても、いじめの疑いがある行為には早い段階から的確に関わりをもつようにする。その際、いじめられた児童やいじめを知らせてきた児童の安全を確保する。
・ いじめ行為を発見したり通報を受けたりした教職員は、一人で抱え込まず、速やかに「いじめ等対策委員会」に報告し、情報を共有する。
・ 「いじめ等対策委員会」を中心として、速やかに関係児童から事情を聴き取るなどして、事実関係を明確にし、いじめの事実の有無の確認を行い、いじめの認知・判断をする。
・ 以下のような「重大事態」については、速やかに教育委員会に報告し、連携を図りながら対応に当たる。
○「生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがある」
・児童が自殺を企図した場合
・身体に重大な傷害を負った場合・金品等に重大な被害を被った場合 ・精神性の疾患を発症した場合○「相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑いがある」
・３０日を待たず、１週間をめどに連絡し概要を報告する。
※

いじめを受けた児童や保護者から、いじめにより重大な被害が生じたという申し立てがあったときは、その時点で学校が「いじめの結果でない」あるいは「重大事態とはいえない」と考えたとしても、重大事態が発生したものとして報告・調査等に当たる。
・ 状況に応じて、所轄警察署・法務局・児童相談所など、関係機関との連携を図る。
（２）いじめを受けた児童又はその保護者への支援
・ 「複数の教職員で見守る」「いじめた児童を別室で指導する」など、徹底して守り通すことや秘密を守ることを伝え、安心して学校生活を継続するよう伝える。
・ 上記の対応によっても、いじめを受けた児童が学校を欠席せざるを得ない状況が続く場合には、学習の支援など、いじめを受けた児童及びその保護者の心情に寄り添いながら支援する。
そ の 際 、「 出 欠 席 の 取 り 扱 い 」「 内 申 も 含 め た 成 績 へ の 影 響 」に つ い て 、いじめを受けた児童に不利益が生じないことを初期段階から説明するよう配慮する。
・ 当該事案に気付き次第速やかに、いじめを受けた児童及びその保護者の要望・意見等を聴き取る。その際、誰がいじめを受けた児童・保護者の聴5

き取りを行うかについては、いじめを受けた児童・保護者の意向を尊重する。
・ 学 校 は 、い じ め を 受 け た 児 童 、及 び そ の 保 護 者 の「 知 る 権 利 」を 尊 重 し 、いじめの疑いのある事案の背景・経過・事実関係等に関する調査結果その他の事案関連情報の開示及び説明を積極的に行う。
・ 保護者には、電話連絡だけでなく、家庭訪問等により、その日のうちに事実関係を伝える。
・ 状況に応じて、なごや子ども応援委員会、スクールカウンセラーや外部専門家の協力を得る。
・ いじめが解決したと思われる場合でも、継続して十分な注意を払い、折りに触れて必要な支援を行うようにする。
・ なごや子ども応援委員会に対して、いじめを受けている児童への個別の安全確保、警察と連携した対応の窓口を担うようスクールポリスによる支援の要請を行う。
・ 犯罪行為に該当するもの、あるいは強く疑われるものは、教育委員会に一報するとともに警察へ相談又は通報する。
（３）いじめを行った児童への指導又はその保護者への助言
・ いじめは人格を傷つけ、生命、身体又は財産を脅かす行為であることを理解させ、自らの行為の責任を自覚させる。
・ 迅速に保護者に連絡し、事実に対する保護者の理解や納得を得た上、いじめを行った児童を別室で指導する等、学校と保護者が連携して以後の対応を適切に行えるよう、保護者の協力を求めるとともに、保護者に対する継続的な助言を行う。
・ いじめを行った児童が抱える問題など、いじめの背景にも目を向け、当該児童の健全な人格の発達に配慮する。
・ いじめの状況に応じて、心理的な孤立感・疎外感を与えないよう一定の教育的配慮の下、「特別の指導計画による指導」のほか、「教育委員会との判断による出席停止」、「警察との連携による措置」も含め、毅然とした対応をする。
（４）集団への働き掛け
・ 傍観者に対しては自分の問題として捉えさせ、観衆に対してはいじめに加担する行為であることを理解させる。
・ 学級全体で話し合うなどして、いじめは絶対に許されない行為であり、根絶しようという態度を行き渡らせるようにする。
・ いじめの解消とは、謝罪のみで終わるものではなく、双方の当事者や周りの者全員を含む集団が、好ましい集団活動を取り戻すことをもって判断するようにする。
・ 全ての児童が、集団の一員として、互いを尊重し、認め合う人間関係を構築できるような集団づくりを進めていく。
（５）ネット上のいじめへの対応
・ 名誉毀損やプライバシー侵害等、不適切な書き込み等については、教育委員会に一報するとともに所轄警察署・関係機関に相談し、直ちに削除する措置をとる。
・ 児童の生命、身体又は財産に重大な被害が生じるおそれがあるときは、教育委員会に一報するとともに、直ちに所轄警察署に通報し、適切な援助を求める。
・ 警察、法務局、関係業者等の専門家を講師とした講演会を実施したり、相談機関の窓口や、関係機関が実施する取組を周知したりする。
・ パスワード付きサイトやＳＮＳ、スマートフォンや携帯電話のメールを利用したいじめなどについては、より大人の目に触れにくく、発見しにくいため、学校における情報モラル教育の充実を図る。

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保護者に対しても、情報モラルに関する講演会等の実施や、「情報モラル啓発資料」の活用を通して、現状について理解を求めるとともに、家庭における「スマートフォンや携帯電話の使用に関する約束事」を決めておくことなど、折に触れて依頼する。

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なごや子ども応援委員会との連携
なご や子 ども 応 援委 員会 コー ディ ネ ータ ーを 中心 とし て 協働 を図 り 、未 然防止及び早期発見の取組を進めるとともに問題の解決に努める。

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校内研修の実施
いじ め等 対策 委 員会 の報 告や 生徒 指 導提 要を 活用 する 等 、い じ めの 防止 等のための対策に関する校内研修を学期に１回は実施し、教職員の資質向上に努める。

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学校評価の実施
学校は、より実効性の高い取組を実施するために、ＰＤＣＡサイクルに基づき、策定した「学校いじめ防止基本方針」の見直しを必要に応じて行う。
また、いじめの防止等のための対策に関わる取組等について自己評価を行い、学校関係者評価委員会でその結果を公表する。

7◆いじめを発見、訴えを聞いた場合の対応の流れ◆直接目撃した通報・相談を受けた（暴力行為、からかい、暴言等）（ 本 人 、他 の 児 童 、保 護 者 な ど か ら ）そ の 場 で 制 止・指 導真摯に傾聴

軽視・放置しない軽視・後回ししない

即日に集約担当に報告

一両日中に「いじめ等対策委員会」などを開催し、関係事案を迅速・正確に報告

いじめの訴えがあったらいじめと認知し、対応する関係児童生徒に関する情報収集（当該学級、部活動の話など）
情報共有
対応策の検討・協議・決定
関係児童等への事情聴取〔加害児童が認めない場合、証拠収集（現場目撃を含む）への協力依頼〕

いじめの有無の確認◆被害・加害児童の保護者への連絡・家庭訪問（担任・教務主任）◆被害児童の安全確保・心のケア（担任・養護教諭・ＳＣ）・スクールポリスの活用◆加害児童への指導・別室指導・心のケア等の措置（担任・学年主任・生徒指導主任・ＳＣ）◆観衆・傍観者への指導（担任・学年主任・生徒指導主任）◆状況に応じた謝罪等の場の設定（教頭・教務主任）◆客観的な事実（聞き取りの内容等）を時系列で正確に記録（担任・教務主任）◆なごや子ども応援委員会と協働（教頭・教務主任・なごや子ども応援委員会コーディネーター）

継続指導・経過観察

再発防止・未然防止の取組
8年間を見通したいじめ防止のための指導計画
月

学校行事

生徒指導・教育相談

学 活・保 健・道 徳

道徳・特活会議・校内研修

入学式・始業式
４５６７・ WEBQU の 結 果 を 活 用・い じ め 防 止 職 員 会 議した前年度からの引き教 育 プ ロ グ ・指導方針
継ぎラム・指導計画
・全職員で児童理解〈１～３年〉
・あったかハート配布
ト ラ ブ ル 防・学級懇談会
止 ！ 話 し 方運動会
・ 第 １ 回 WEBQU 実 施
・自殺予防教育 教室
いじめ等対策委員会①〈４～６年〉 「 気 づ い て る ？こ こ ろ の・保護者との情報共有 ４～６年
気 づ い て る ? こ 違 い を こ え SOS」 回 答 結 果 情 報 共 有
こ ろ の SOS チ ェ てック、自殺予防に関する授業
・個人懇談会
いじめ等対策委員会②
・ 第 １ 回 WEBQU の ヘ ル
研修①プシグナル児童の把握
W E B Q U 結 果 の 活 用 、情 報と対応
共有
・第１回筒井っ子アン
小中学校交流ケートの実施・全職員で情報共有
・ＳＣ、子ども応援委
員会との情報交換会
・第１回教育相談
終業式
・各種研究会・研修会
いじめ等対策委員会③中津川 野 への参加
あずま中ブロックいじ
外学習
め問題行動等防止対策
連絡会議①

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始業式
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２３※新学期観察・ 自 殺 予 防 教 育 ・い じ め 防 止 「 気 づ い て る ？ こ こ ろ の４～６年教 育 プ ロ グ SOS」 回 答 結 果 情 報 共 有
気 づ い て る ?こ ラム
小中学校交流こ ろ の SOS チ ェ 〈 １ ～ ３ 年 〉
ック、自殺予防 す て き な おに関する授業
兄 さ ん 、お 姉
さ ん を 目 指 いじめ等対策委員会④
修学旅行 ・全職員で情報共有
して校 外 清 掃 ・ 第 ２ 回 WEBQU 実 施〈４～６年〉
・ＳＣ、子ども応援委
学級ギネス
員会との情報交換会
大 会 を し よう
展覧会
・学校生活についてのいじめ等対策委員会⑤
アンケートの実施
研修②
・全職員で情報共有
W E B Q U 結 果 の 活 用 、情 報
・ 第 ２ 回 WEBQU の ヘ ル
共有
プシグナル児童の把握
研修③と対応人権について・I N G キ ャ ン ペ ー ン（ ～12 月 ）・第２回教育相談
終業式
・個人懇談会・人権について
あずま中ブロックいじの校長講話
め問題行動等防止対策
連絡会議②
始業式
※新学期観察・ 自 殺 予 防 教 育 ・い じ め 防 止 「 気 づ い て る ？ こ こ ろ の４～６年
教 育 プ ロ グ SOS」 回 答 結 果 情 報 共 有
気 づ い て る ?こ ラム
いじめ等対策委員会⑥
こ ろ の SOS チ ェ 〈 １ ～ ３ 年 〉 小 中 学 校 交 流ック、自殺予防 勇 気 を も っに関する授業て行動する〈４～６年〉 いじめ等対策委員会⑦・第２回筒井っ子アン
誠 実 に 生 き
ケートの実施るよさ
・全職員で情報共有
・第３回教育相談
卒業式
・いじめ防止基本方針
・情報の引き継ぎ
修了式の見直し

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