【物理×

英語学習指導案】

日 時 令和４年 2 月 25 日(金) 第２・３校時
対

象 甲南高等学校 普通科 ２年４組
指導者 川越 康司(物理)山下 良子(英語)
Daniel White

1

学習テーマ
How can we make any structure stronger?
Shapes and structures : The Best shape for making Strong Structure～災害に耐えうる建造物と持続可能なまちづくり～

２

単元設定の理由（１）テーマについて
本学年生徒は，１年次より各自が SSH の研究活動の一環として，グループ研究を行ってきている。それぞれが SDGｓ「持続可能な開発目標」などをもとにテーマを設定し，仮説を立て研究活動をすすめている。本時は，地球温暖化等の影響による環境変化や自然災害の増加を受け，SDGｓの１７の目標のうち，１１『住み続けられるまち作り』に着目し，未来を担う生徒たちに「災害に耐えうる建造物：強い形」について考えるきっかけを物理の教諭や ALT の知識を活用し，考えさせたい。
（２）生徒観
普通科理系クラスである。日頃の授業では，ペア活動やグループ活動も積極的に行い，互いに高め合いたいという気風がある。英語に対しても興味関心が高い生徒が多く，授業中の音読などしっかり声が出ている。物理選択者は 24 名で，残り 16 名は生物選択者であるが，建築学部や都市環境学部を希望する生徒もおり，物理に興味関心が強い生徒も多い。本時は英語を通して，身の回りにある建築物・より強い構造や形を物理教諭と都市工学を学んだ ALT の助けを借り，生物選択者でも対応可能な領域から学ばせたい。
（３）指導観本クラスの生徒にとっては，物理は日本語で学ぶとしても難しいと感じる科目のようである。しかし，物理的な概念は国を問わない世界共通のものである。また，大学で研究する際に参考にする概念や研究についても英語で書かれていることがほとんどである。英語を通じて英文や ALT の知識等を通じて，世界的有名建造物だけでなく橋やダムなどのどの国にもある設備や身の回りのものの「形」が持つ強度を知ることは，職業選択に資する知識となるだけでなく，地球人として「持続可能な社会作り」の一員として生き抜く必要のある生徒たちに大いに刺激となると考える。
３

本時の指導目標（１） 先入観のないところから与えられたテーマに対してより良い視点を導き出す Creativity（創造力）を導き出す。
（２） 他者と意見を交換しながら同じ目的を達成する Collaboration（協働力）や Communication（表現力）を養う。
（３） 与えられた課題に積極的に挑戦し課題解決を目指す Inquiring（探求力）の発展を狙う。
（４） 与えられた課題をより良く達成するために新しい価値観を獲得する knowledge（教養）や異教科の視点や文化の異なる視点から物事を柔軟に幅広くとらえる力 Thinking（思考力）を深めさせる。
（５） を身につけさせる。
（６） 失敗や成功から結果に至るまでのプロセスを振り返り，次の課題発見・解決につなげていく Grit（行動力）を養う。

４

本時の授業計画

Procedure

Things to do and aims of the activities

The teacher who isTheabilities

whichin charge of the partstudents are expected toacquire.

1st period
Intro-1*To share the reason why we learn thisKawagoe(3 min)lesson in English.

Dan・なぜこの授業（このテーマ）を英語でYamashita学ぶかを共有する。
Intro-2*To see the pictures of buildings andYamashita(2 min)bridges in the world.

Dan

Knowledge (教養)・世界の建造物や橋の写真を見る。
Explanation for the*To ask a question : How we canactivity 1

make any structure stronger?

(1 min)「構造物をより強くするにはどうすれDanばよいだろう？」
Activity 1(15min )*To try to make a strong bridge withKawagoeCreativity（創造力）

paper with group members.

Dan

Collaboration （ 協「グループのメンバーと協力し，紙をYamashita働力）用いて強度の高い橋を作ってみる」

＊ここでは簡易の橋作成を通して，強Communication（表現力）

い形の模索程度でとどめる。
*To learn about relationships between

Kawagoeknowledge（教養）Understanding

shapes and their strength.

Thinking（思考力）

basic＊形やその力の関係を物理教諭より説Inquiring（探求力）

geometryand trusses and明する。

their forces*To learn about relationships between(15 min)shapes and the structure of buildings.

Dan＊形や建造物の構造との関係を都市工学を専攻した ALT より説明する。
*To learn about trusses.

Kawagoe and Dan＊トラス構造について，詳しく説明する。
Activity 2(5 min~

*To try to make a strong bridge again*goandCreativity（創造力）

withgive some advice toCollaboration （ 協woodenstickswithgroupmembers.

aroundstudents.

The end of 1STperiod)働力）Communication＊これまでに学んだ形と力の関係を参Kawagoe

考に，「より強度の高い構造の橋」をグDan

Thinking（思考力）

ループで協力し作成する。

YamashitaInquiring（探求力）【材料：木製の木の棒，緩衝材，テープ，接着剤等】（表現力）

Kawagoe

Creativity（創造力）

Activity 2DanCollaboration （ 協(25 min)Yamashita

2nd period*To continue making a strong bridge.

働力）Communication（表現力）

Activity 3(20 min)

Thinking（思考力）

Inquiring（探求力）*To compare the bridge which theKawagoe

knowledge（教養）students made and find the best one andDanCommunication

the reason why the bridge is stronger

Yamashita（表現力）

than others.

Creativity（創造力）＊各グループの橋を比べ（同じ重さの

Thinking（思考力）

おもりを橋の上にのせ最後まで壊れな

Inquiring（探求力）

かった橋を選ぶ。最も強度の高かった

Grit（行動力）

knowledge（教養）

橋が壊れなかった理由をみんなで考える。
Summary of the*To summarize today’s lesson.

Kawagoelesson＊本時のまとめをする。

Dan(5 min)Yamashita