三軒茶屋のキャロットタワーにある世田谷パ
ブリックシアターには、組織名と同じ「世田谷Back Number
バックナンバー

7（600席）と「シアタートラ
パブリックシアター」

Mar.2015

Vol.

（200席）という2 つの劇場があり、年間をム」

通じていろいろな演劇やダンスの作品を上演しています。ですが、その活動は劇場での上演

CONTENTS

活動に留まりません！ 3 つある稽古場や、セミナールーム、世田谷区内の小中学校や児童館、

ワークショップレポート

高齢者施設などで、小学生からお年寄りの方まで、ありとあらゆる方たちが参加できるレク
チャーや演劇ワークショップを行っています。
キャロマグ（CarroMag.）は、そんな世田谷パブリックシアターの、通常目に留まることの少ないこうした活動を不定期でご紹介する冊子でVol.1 2013 年 3 月号

Vol.2 2013 年 4 月号

ワークショップ・レポート

ワークショップ・レポート「地域の物語」2011-2012

高校生のための1960 年代の世田谷

演劇ワークショップ ʼ 12

す。ご案内をつとめるのは、うさぎのキャロちゃんです。もし、ちょっとでもご興味をもって頂けるような内容がありましたら、今度はぜひ参加しにいらしてくださいね。

Vol.3 2013 年 11 月号

Vol.4 2014 年 2 月号

ワークショップ・公演レポート

レクチャーレポート 2013

ユース・パフォーマンス 2013

舞台芸術のクリティック

トバズニハ『コンパス グルグル』

ね
』読んで
ロマグ
『キャ
!

かなりゴキゲンなワークショップ巡回団

学芸会編

かなりゴキゲンなワークショップ巡回団とは？

2

巡回団2014年度 世田谷区巡回マップ

4

ご依頼から実施までのプロセス

6

巡回団 Q&A

7［座談会＋事例紹介］学校の先生から見た学芸会

10

やまのフェスタの教育的価値

山野小学校校長

地域の学校と劇場とをつなぐ巡回団

溝口純

16

恵志美奈子

18

学芸からのお知らせ

Information

学芸スタッフから
おまけマンガ『たまにはこんな役 #7』

Vol.5 2015 年 1 月号
ワークショップ・レポート
世田谷のこえ アーカイブ
プロジェクト2012-14
世田谷で暮らす─
移り住むこと、移り住むひとVol.6 2015 年 2 月号
ワークショップ・レポート
世田谷パブリックシアター
演劇部 中学生の部

編集後記

20

コンセプトかなりゴキゲンな
ワークショップ巡回団とは?

世田谷パブリックシアターでは、『かなりゴごと交互に発表する学校など、教育方針によっ

キゲンなワークショップ巡回団』（以下、巡回ても異なっています。そのため「巡回団」では、団）という世田谷区内の小中学校で行う演劇ワ

世田谷区内の小中学校から依頼を受け、先生方

ークショップ事業を実施しています。2003 年のご要望に基づいた形のワークショップとなる度より実施し、2014 年度は小学校 24 校、中ように、内容はオーダーメイドとしています。

学校 4 校、適応指導教室 1 校から依頼を受けま

今回のキャロマグでは、そのような巡回団の活した。

動の中で、秋に行われる学芸会・学習発表会で実施した内容は新年度のクラスづくりや演劇
表現活動を楽しむことを目的とした 1 回 2 時間

2の創作活動に協力した 7 校の中から、３校の特徴的な事例を紹介します。

の単発ワークショップ、
「国語」
「生活」
「理科」

いい台本がみつからない、大きい声が出るよなど各教科の学習に活用する複数回連続のワー

うにしたい、表現が小さい、どう指導していけ

クショップ、学芸会・学習発表会へ向けての作

ばよいかわからない、などなど…学芸会や学習品創造活動への協力、教員の研究会など、様々発表会で演劇作品をつくることになった先生方です。子どもたちだけではなく、先生を対象とは、それぞれに悩みを抱えているようです。小したワークショップも実施しています（放課後中学校では演劇が教科になっておらず、学生のや休日などでも、教室やランチルームなど場所

頃に鑑賞教室などの機会で観たことはあっても、をご用意いただければ参加者 5 名程度から実施

自分で演劇作品をつくったことのない先生は大が可能です）。どんなことをするのか想像がつ勢います。そんなときに相談できる場所として、

かない場合でも、まずはご連絡いただければ、劇場がどのように学校と協働しているのか知っ

劇場スタッフが先生方のご要望を伺っています。

ていただければと思います。

世田谷区には区立小学校が 64 校あり、全学劇場が協力することで、先生方の悩みが少し

年が単学級の学校から、全校生徒が 1000 人をでも解消し、演劇をつくる体験が子どもたちの超える大規模な学校まであります。また学芸会

成長の糧となればと考えています。それこそが、や学習発表会の形式も、全学年がそれぞれに学

公共劇場の重要な役割と捉え、「かなりゴキゲ

年劇を上演する学校、高学年では有志がグルーンなワークショップ巡回団」は学校に出かけてプを組む学校、学芸会・音楽会・展覧会を 1 年

います。

Mar.2015

3

巡回団 2014 年度 世田谷区巡回マップの学校にたくさん した〜ま行ってき2014 年度のかなりゴキゲンなワークショップ巡回団は、世田谷区内の小学校 24 校、中学校 4 校、適応指導教室 1 校を訪れ、4251 人の子どもたちと一緒に活動しました。

学校名

学年

クラス数

人数

旭小学校

1年
2年
1年
2年

3
3
2
2

85
76
48
57

2（合同）

12

2
3
4
3
3
4
4
2
2
1
1
1
1
5
3
1

66
73
124
102
108
119
107
38
40
33
37
31
30
141
76
14
33
78
72
95
130
53
49
3
29
29
22
24
35
29
86
28
29
32
53
122
113
99
123
99
123
74
124
145
147
184
152
152
89
144
20
15

奥沢小学校

東大原小学校
経堂小学校

烏山小学校

梅丘中学校
代田小学校

松原小学校
烏山小学校

世田谷中学校

喜多見小学校
京西小学校
経堂小学校
九品仏小学校

千歳台小学校
花見堂小学校

桜町小学校
笹原小学校
三軒茶屋小学校

祖師谷小学校
ほっとすくーる城山＊

山野小学校

祖師谷小学校
代田小学校

桜丘中学校
中里小学校

笹原小学校
明正小学校

千歳台小学校
中里小学校

三軒茶屋小学校

松丘小学校

旭小学校

喜多見中学校

中町小学校
花見堂小学校
東大原小学校
東深沢小学校

喜多見小学校

京西小学校

深沢小学校

深沢小学校
二子玉川小学校

東深沢小学校

松丘小学校
松原小学校
明正小学校
山野小学校

二子玉川小学校
桜町小学校

九品仏小学校＝複数回実施校＝単回実施校＊ほっとスクール（適応指導教室）は、
心理的理由等により不登校の状態にある児童・生徒が、体験活動などの小集団生活を通して、学校生活への復帰や自分の進路の実現をめざす場所です。

4

Mar.2015

中町小学校

奥沢小学校

梅丘中学校
喜多見中学校
桜丘中学校
世田谷中学校
ほっとすくーる城山

つくし学級
わかば学級
1年
2年
1年
2年
3年
1年
1年
1年
2年
3年
4年
5年
6年
2年
1年
目の教室
アートランド三茶
1年
2年
1年
2年
1年
2年
めばえ学級
1年
2年
3年
4年
5年
6年
1年
1年
2年
1年
2年
1年
2年
2年
1年
2年
1年
4年
2年
2年
5年
6年
1年
2年
2年
2年
演劇部
小中学生

有志児童

3
3
3
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
4
4
3
4
3
4
2
4
4
4
5
4
4
3
4
1

学芸会協力

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★

5

ご依頼から実施までのプロセス

巡回団 Q&A

かなりゴキゲンなワークショップ巡回団はよくお寄せいただく質問をまとめてみました。

学校や先生方の状況に合わせて柔軟に対応させていただきます。
以下は、その流れの一例です。

新年度の書類に紛れないような
タイミングでそのほかにも随時、ご質問をお受けしていますので
世田谷パブリックシアター学芸（ 03-5432-1526）まで
まずはお気軽にお問い合わせください！

実施校募集チラシの配布

区立全小中学校、適応指導教室

電話、FAX、メールなどで受け付けています

Q…どんな学校・学級にも来てもらえますか？

実施希望校からの依頼

A…通常学級だけでなく、特別支援［受付時の確認事項］

であれば、どの学校でも大丈夫です。
クラス単位・学年単位など状況に応じて、経験豊かな進行役が対象にあったワークショップをご相談しなが各学校に合わせた
最適な方法を一緒に考えます劇場から進行役に依頼、日程調整

ら組み立てていきます。また、児童Q…費用はどのくらいかかりますか？

Q…用意しておくことはありますか？

A…一律の金額は設定していません。 A…子どもたちが動きやすい場所ができるよう、ランチルームや多目的

ワークショップも実施が可能です。

合はご相談ください。ワークショッ

室など、広めの場所がベストです。

プ実施費用として児童生徒の皆さん

低学年であれば机と椅子を教室の外から徴収していただく必要はございに出していただければ十分。服装も、ません。

普段着で十分です。

Q…どんなことをするのですか？

Q…ワークショップの実施中、学芸会・学習発表会に向けて活動する 9 月〜 11 月、1、2 年生の教科「日A…演劇づくりやそのプロセスの一本語」での依頼の多い 1 月〜 2 月は、 部を体験します。演劇をつくるプロ

ワークショップの実施
複数回実施の場合実施してみえてきたことを次回の活動にフィードバックします

振り返り、打合せ、内容の再検討

ワークショップの実施

A…進行役にお任せください。先生

セスには、共に作業する仲間を知るため、なるべくお早目にご希望の日

こと、受け入れること、調べること、 もたちの普段と違った面を発見した

程をお知らせください。

意見を出し合うこと、人に伝えるたり、一緒に楽しんでいただければ！

めに表現を工夫することなど、さま

1 年間子どもたちを見守る先生としざまな要素が含まれています。演劇て、時には参加したり、アドバイス

ワークショップは、最終的な作品づしたりしながら、気楽な気持ちでそくりだけに目的を置かず、そのプロの場にいていただければと思います。

セスを体験していくものです。

進行で気になるところがあれば、いQ…どのくらい時間がA…活動の内容によって異なります。
す」場合は、2 時限 3 回あると、「社会科見学のまとめを演劇で発表
し 合 う 」 こ と も 可 能 で す。「 学 芸は、見学していただきながら、子どつでも何でも言ってください。また、

たとえば、「クラスづくり」の場合

会・学習発表会」の場合は、2 〜 3

実施後の振り返り

教員は何をしたらいいですか？

特に実施日程の希望が重複しやすい

は、2 時限 1 回程度。「教科に活か

Mar.2015

できる環境がいいですね。

必要になります。体を動かして活動必要ですか？

6

すので、遠慮なくご相談ください。

る金額で構いません。予算がない場

なりますか？

内容の検討

実施後の振り返り

きるかぎり子どもたちが自由に活動

学校の予算の中からご用意いただけ

A…年間を通して実施しています。

できたこと、できなかったこと、なんでも意見交換します緊張したりする場合もあります。で昼休みや放課後に伺うことも可能で生徒のみでなく、先生を対象とした

Q…実施時期はいつごろに先生、進行役、劇場スタッフ三者での打合せ

単回実施の場合

在を気にして落ち着かなかったり、ります）活動することもあります。

学級にも伺います。区立の小中学校

学年、クラス数、人数内訳、日程候補、希望する内容、相当する教科・単元、子どもたちの様子、その他特別な事情など

学校やクラスに合わせた
オーダーメイドのワークショップ !

近づくと週 3 〜 4 日となる場合もあ

Q…学校公開期間中でも実施できますか？

A…学校と地域の劇場の連携した取り組みとして、保護者の方にも見てか月、あるいはそれ以上にわたり断いただけたらと考えております。し続的に（週に 1 〜 2 時限、発表会がかし、子どもによっては保護者の存

自分のクラスを横から眺めていただ
けるのも大きなメリットだと思います。普段は目につかない子どもの意
外なサインに気づくこともあるかもしれません。

7

座談会＋事例紹介

学校の先生から見た学芸会
九品仏小学校 石井華恵先生［4 年生担任］
松原小学校

小泉しのぶ先生［4 年生担任］、藤田麗未先生［4 年生担任］

山野小学校

菊地朋子先生［2 年生担任］、小俣昌之先生［5 年生担任］

世田谷パブリックシアター

九品仏小学校 4 年生 ［1 クラス／巡回団の訪問全 8 回］
学芸会に向けて協力してほしいが、取り組む作品がまだ決まっていないと相談があったため、継続的なワークショップの実施と、台本づくりから協力することを提案。劇作家に台本執筆を依頼し、学級の雰囲気、児童の個性を活かした作品を上演することができました。

田幡裕亮［巡回団担当］

進行役…富永圭一（ abofa ） 台本執筆…瀬戸山美咲（ミナモザ主宰）

頼を受けてワークショップを実施し菊地先生…実は、山野小とパブリ活しているとちらほら耳にしますね。

4月…学校から依頼。進行役に打診。
6月…担任の先生、進行役、劇場スタッフで打合せ。
7月…劇作家に台本執筆を依頼。
8月…担任の先生から、作品の方向性の希望を伺う。
9月5日…進行役、劇場スタッフに加え、劇作家が同伴し、クラスの雰囲気を知る。［1回目訪問］
9月中旬…劇作家から台本にする物語の案が届く。
9月29日…絵本の物語を劇にする。［2回目訪問］
9月下旬…台本完成、上演に問題がないか学校の確認に伺っていますが、よくお願いされックシアターとのお付き合いは、ず

私は結構、学芸会が好きなんです。

をとる。

るのが「学芸会や学習発表会のお手っと以前からですよね。

ひとつの作品に向かって、力を合わ学校にとって学芸会とは
田幡…巡回団では、学校からの依で、全てに目を通すのは難しい状況

べたことを活用する学習発表会を取です。あとは教員同士の口コミだとり入れた学校も多かったのではない思います。

かと思います。最近は、学芸会が復伝いをしてほしい」という依頼なん

田幡…2003 年から「巡回団」をせて子どもたちがやりきって、「あです。今日はそれをご紹介すること始めましたが、山野小とのお付き合

あ、成長したな」という実感が得らで、学芸会で悩まれている先生方やいは、10 年くらいになるかもですね。

れるので。

自治体の方の参考にして頂ければと─子どもたちの反応はどうです

思っています。

か？

以外の表現をしていて、台詞だけでは、村人の子には、馬の足とか、牛はないんです、というご説明をしま

大人になってからも「あの時、こんをしていますが、担任ひとりで学芸の足をやったり、身体で川を表現しした。

たり、効果音を入れたりして、台詞なことやったなあ」と覚えていられ会を準備することにとても悩みまし

るのは、他の教科ではあまりない。

た。パブリックシアターには、グリ

たが、学級の多さや学芸会の形態な

ハイテンションで楽しみにしていま音楽会でぎりぎりだと思います。たム童話の『しあわせハンス（Hans

ど個別に違いますね。きっと先生方す（笑）。実際に授業が始まると、だ、私も単学級で学芸会を 3 回やっim Glück）』をもとに、子どもたちの悩みも、それぞれかと思います。

パブリックシアターのノウハウが詰た経験があるのですが、ものすごくに合うような台詞にした台本を書いところで皆さんは、劇場が学校にまった授業というか、楽しいゲーム

大変です。一人でやるのは本当にきていただいて、劇をつくりました。

来るという巡回団の活動をどのようをしているという感じで表現を楽しつい。それに、社会的な時勢として

田幡…九品仏小で「幸せ者のハンに知ったのでしょうか？ 劇場からんでいます。あまりにテンションが「とにかく国語や算数をやりなさい」

ス！」の台本をつくるとき、全員には、「巡回団」のチラシは、毎年 4高いので、「あの教室にパブリックという方向になってるので、学芸会

バランスよく台詞を配置するよりは、月にお送りしていますが……

シアターが来てるんだな」って分か

みたいなものはどんどん削られてい台詞はひと言でも見せ場があるとか、るくらいです。

きます。そこについては、難しいとそういうこともあったらいいですよか。「お、これは！」というのがあ─いい話ですね（笑）。学校にところがあります。でも、きつい分、ねと話はしましたよね。

れば、毎年のように伝統として受けって学芸会の位置づけは？

子どもに残るのかなって気がしてい小泉先生…学芸会って小道具、大「菊地先生、去年も劇場に相談をお道具の準備などで非常に時間がかか

願いしましたよね」という話の流れるので、土曜日が休みになって時間から、またお願いしました。外からいただくプリント類はとても多いの

Mar.2015

11月5日…シーンごとに練習。［6回目訪問］
11月13日…通し練習。舞台手の登場・退場の仕方もよく確認。［7 回目訪問］
11月17日：衣装、小道具も揃い、本番同様の状態で練習。［8 回目訪問］
11月21日、22日：学芸会本番！

も頂戴しました。そうしたご意見に菊地先生…パブリックシアターが継がれていくと思います。今回も目訪問］

年生は 2 学級ありますが、3 年生以

来る日は、子どもたちは、朝から超小俣先生…伝統と口コミでしょう

10月15日…台本を子どもたちに渡すために、劇作家が学校訪問。［3回目訪問］
10月20日…配役決め。［4 回目訪問］
10月27日…学芸会に向け、本格的に練習開始。［5 回

上は単学級です。私は 4 年生の担任

小俣先生…私も学芸会が好きです。

松原小学校の先生方に来て頂きまし

今回は九品仏小学校、山野小学校、

10

事例紹介

小泉先生…主人公のハンスは、1

石井先生…私が担当している 4 年ます。

生は 37 人の単学級ですが、村人がのですが、村人はひと言、ふた言だ

数が確保できなくなったときに、学九品仏小学校4年生の場合
─劇作家が入るケース

芸会をなくして、総合的な学習で調石井先生…九品仏小学校は 1、2

公平に観たかったな」というご意見20 人。村人以外の役は台詞があるったので、ご家族からは「もう少し九品仏小学校11

座談会＋事例紹介
人の子が？

りとりしながらでしたね。

石井先生…5 人にしました。最初

石井先生…私は「喜劇がいいでは 1 人の台本でいただいたんですけす」と言ったと思います。明るいク

ど、できるだけ増やそうと。

ラスなので、面白く演じられたなっ

田幡…劇作家の方も、「書いたあて思って。「幸せ者のハンス！」が、ていました。

らいしか思いつかなくて、張り出し

松原小学校4年生の場合
─工夫の仕方を提案

舞台も使うけど、それにしても狭い
よね、どうしよう……とか悩んでいたら、こっちとこっちに分かれて、

小泉先生…うちは単学級とは逆のダンスみたいに剣を引くとか、全員とはお任せします」って言ってくだ

4 年生に合っていたと思うのは、喜大変さで、ひとつの劇に 100 人以

舞台から客席のほうを向いていて、さったので。

劇性もあると同時に、幸せについて上出すというのが、またそれはそれ

一人だけ剣を振ると、みんな倒れる―劇場に相談したのは、今年か考えさせられるテーマ性が入っていで大変なんです。

とかどうかな……みたいなアドバイら？

たところですね。

石井先生…九品仏では、毎年お願

田幡…台本を書く前に、劇作家のいしていたのは 1、2 年生だったと

藤田先生…ひとりの台詞が 5 秒とスがあって、そこの場面がものすご

かいう……

くよくなったんです。またそこの場

瀬戸山美咲さんもクラスに来て、子─やはり、配役とか台詞の数とか面を受け持っている子が、すごく頑思います。でも今年は学芸会なので、どもたちの様子を見て書くことで、に、心を砕かれます？

張った。本当にかっこよくなりまし学校から全学年のお願いをしました。

なんとなくクラスの雰囲気に合うお小泉先生…はい。砕きます。そこだから、劇場との相談会を学年ごと話を考えてくださったと思います。

は必死ですね。今回は台本を選んでで順番にする感じで実施しましたね。

石井先生…「幸せ者のハンス！」

から、子どもの人数に合わせて台詞

そのとき、4 年生は台本もなにも決は、人それぞれの幸せを考えるといを省いたり、くっつけたり、台詞はまっていない状態だったんです。なうテーマがあるのですが、台本をもひとり 2 回まで、みたいな感じで分ので、台本選びなどは教員向けの研にをやればよいやら……と。そうしらう日に、瀬戸山さんがいらして、けました。

修会に行って決めました。

たら、劇場の方が「台本を書ける人

子どもたちにお話してくださいまし―他にはどんな悩みがありましたがいるからできるかも」って提案した。作者から台本にこめられた想い

か？

てくださって、台本から書いて頂くを子どもに伝えていただくという、ことになったんです。

小泉先生…去年までいた学校では、たね。あれは感動ものでした。
松原小学校

タイルですよね。だから去年、九品

藤田先生…私は今年 2 年目で、持菊地先生…山野小の場合は、どこ仏小に伺った時は、翌年の学芸会にかしらの学年に毎年、パブリックシ

ち上がりの 4 年生を担当しています

向けてヒントになるようなことをやアターに来ていただくことが続いてが、初めての学芸会だったので、演ったんです。劇場側としては、子どいたので、今回も、引き続きというとても貴重な体験をしました。瀬戸

学芸会ではなく、学習発表会だった

劇指導するとなったときに、どんなもたちと時間をかけて関係をつくれ感じです。

田幡…石井先生のほうからも「こ山さんは本番も来てくださって、一んです。今年、松原小に異動して 4

ふうに指導したらいいのか分からなたのでよかったです。

─どのようなことをされたのです

んな話がいいんじゃないか」ってご人ひとりの役をご覧になって「とて年生を担当することになって、ここかったんです。特に舞台の使い方と─松原小ではどのようなことをしか？

意見をいただいて、それをもとにやも合ってる、合ってる！」って仰っでは学芸会をやるということだった

か、舞台の奥行きの出し方とかです

たのですか？

ね。そんなときにパブリックシアタ
ーの方に来てもらって、アドバイス

小泉先生…去年は 7、9、10 月の菊地先生…山野小学校は、学芸会とか学習発表会といった名前はつい

事例紹介

していただいたことがすごく活きま

松原小学校 4 年生 ［2 クラス／巡回団の訪問全 4 回］

したね。

3 回、土曜授業の日に 2 時限ずつと、 ていなくて、「山野フェスタ」というものがあるんです。2 年生は 4 ク
だきました。最初の 7 月は、子ども
ラスありまして、子どもが 140 名

─学習発表会は学芸会と違うと仰たちが身体で表現をする遊び的なこほどいるのですが、学年でひとつのいましたが、どういうふうに？

と、9 月は体育館で大きな声を出す

劇をつくりました。

小泉先生…前任校の学習発表会でようなゲーム的なこと、10 月に劇―2 年生については、劇場からはは、国語の詩を音読したり、日本語が決まって、学芸会まであと 1 か月

どのようなアドバイスが？

の年中行事を調べたものを発表しただったので、立ちまわりを教えてく

菊地先生…昨年は「山野フェス

りしていました。舞台に合唱隊のよ

ださいとリクエストして教えてもら

タ」の直前に来ていただいたのです

学芸会に向けて大きな声が出せるようにしたい、立ちまわりなど動きのあるシーンを工夫したいと要望がありました。
楽しみながら演劇創作に活用することができるような手法を取り入れたワークショップを実施し、ワークショップで体験した手法を子どもたち自身が発展させ、学芸会で上演する作品に活かすことができました。
進行役…すずきこーた（演劇デザインギルド）、青山公美嘉（ NPO 法人演劇百貨店）

体育館での練習に１時限、来ていた

うに並んで、劇みたいなものを入れいました。これがすごくよかったでが、今年は早い段階から、パブリッ

打合せ。先生方から、学芸会で取り組む予定の作品にながら歌を歌ったり、語りを入れたす。

クシアターの蓄積を貸していただきついて伺う。

りしながら進めていく感じなのです

田幡…立ちまわりの練習をしたあ

たいなと思いまして、5 月くらいかが、演技や動きはあまり入りません。 と、発表を見に行ったら、すごく上ら題材や台本について打ち合わせを劇ではないんですね。

始めました。早い段階で相談してお9月6日…ある詩を手がかりに、体を使って表現。［2回

10月4日…立ちまわりのシーンに活かせるような動きを試す［3回目訪問］
11月6日…進行役が本番に向けてのアドバイス。［4 回

目訪問］

目訪問］

さらなかったんですか？

9月上旬…担任の先生方、進行役、劇場スタッフで再度

11月14日、15日…学芸会本番！

5月…学校から依頼。進行役に打診。
6月上旬…担任の先生、進行役、劇場スタッフで打合せ。
7月12日…身体を使っていろいろな物になる活動。［1回目訪問］─藤田先生は、去年は学芸会はな
藤田先生…はい。松原小は、展覧会と学芸会を交互にやるので。

12

田幡…九品仏小学校もそうしたス

山野小学校
2年生、5年生の場合
─状況に応じてMar.2015

手くなってて驚きました。
小泉先生…劇場からのアドバイス

いてよかったなと思ったのは、台本で、かなり変わったんですよ。戦いの構成のしかたです。どんな劇であの場面があったのですが、私の発想れ、場面ごとに人数を膨らませない

だと、みんなが一斉に戦い始めるくで、子どもたちが練習、工夫できる13

座談会＋事例紹介
えさせて、作らせなければならないのです。最終的に子どもたちに色々事例紹介

聞いて、私がまとめてなんとか脚本

山野小学校 2 年生 ［4 クラス／巡回団の訪問全 12 回］を書きました。5 年生から 6 年生に様々な物語から劇をつくる体験をさせたいという希望とともに、「やまのフェスタ」に向けて協力してほしいと依頼がありました。夏休み期間中にも打合せを行い、上演する作品のイメージについて先生方と相談し、先生方と児童が共に納得して作品創作に取り組める方法、演出プランを提案。台本から作品創作にいきなり取り掛かるのではなく、台本の元となった物語の世界を楽しむところから活動することができました。
進行役…すずきこーた（演劇デザインギルド）

なると、完全に自分でやりましょうという活動になります。そこでは、最終的な質の高さをねらいとするのではなく、子どもたちが自分でつくりあげるという自主性を大事にしているのです。子どもも私も「分からないことしかない」という世界のな

5月…学校から依頼。進行役に打診。
6月6日…グループで「危ない！」瞬間を考えて表現する。
［1回目訪問／3組と4組で実施］
6月7日…グループで「危ない！」瞬間を考えて表現する。
［2回目訪問／1組と2組で実施］
7月7日…絵本の一部分を表現する。
［3回目訪問／3組と4組で実施］
7月8日…絵本の一部分を表現する。
［4回目訪問／1組と2組で実施］
7月11日…教科書に載っている物語を劇にして、保護者に発表するためのお手伝い。
［5回目訪問］
8月下旬…「やまのフェスタ」に向けて担任の先生方、進行役、劇場スタッフで打合せ。

9月4日…台本の原作となる物語を、短い劇にして発表。
［6回目訪問／1組と2組で実施］

かでやっていたので、こーたさんからのアドバイスは、とても助かりま

10月2日…各クラスの教室に分かれて練習。進行役は教室を行き来して、演出のアイデアを提案。［8 回目訪した。台本も相談に乗ってもらえる

問］

ないんだったな、なんて今、思いま

10月14日…体育館で声を届ける練習のあと、教室で場
面練習。
［9回目訪問］
10月21日…舞台上の立ち位置や移動の確認。［10回目

したが……。

んだったら、私なんかが書くんじゃ

10月27日…体育館で通し練習。そのあと、気になるところを止めながら練習。
［11回目訪問］
11月4日…体育館で練習。音響、照明、小道具が揃いはじめる。
［12回目訪問］
11月13日〜15日…「やまのフェスタ」本番！

もいました。

総合的な学習の時間のねらいにあっいうアドバイスをもらったんです。

─ 5 年生はいかがですか？

た活動です。今年、私は 12 人くらそれで、場面を切って増やして、ひ

小俣先生…「山野フェスタ」といいでやる劇と、お笑いと音楽というと場面の人数が 10 人前後にしてみうのは、高学年は子どもたちが自分

2 つの演目をもちました。体育館でたら、場面練習がしやすくなりましでやりたい演目を決めて、いくつかやるのではなく、ランチルームなどた。3 場面ずつくらい練習を受けものグループに分かれ、4 つの会場で学校の小さな場所で、25 分の枠でつんですが、私がひとつの場面を見同時に開催するという文化祭に近いやっていくんです。

ている間に、他の 2 場面を子どもた

内容のものです。パブリックシアタ

小さい劇なので小劇と呼んでいまちが自主練習することができたりしーの方には、主に演劇を創作して発すが、夏休みに、子どもたちに一応て、練習の仕方がすごく変わりまし表するグループの演技指導というか「やりたい脚本を書いておいで」とたね。早い段階でそれができたことたちで来ていただきました。とてもいう宿題をだして、集めてみて「こがよかった。

勉強になりました。

れじゃだめだ」と。

山野小学校

つくるうえでの交通整理ですね。

劇場と学校演劇のこれから本をどう見せると面白いのかを、こ

─学校に劇場を呼ぶのは、各学年んですけど、何時間でも来ていただ

ーたさんが色々と提案して、繰り返の先生の判断でできるんですか？

けるものなんですか？さきほど他のですか？

先生方が、台本を書いてもらったと年でやりたいという声が上がれば、か、相談に乗ってもらったとか仰っあとは「舞台上のここに物があると校長にお願いしてそこからという感てるのを聞いて、「あ、そんなこと

やりづらいよね」といった、舞台をじです。

もできたのか」って思いました（笑）。

事例紹介

山野小学校 5 年生 ［4 クラス（2 回目、児童有志グループ）／巡回団の訪問全 2 回］
「やまのフェスタ」に向けて作品を創作していくことのきっかけとなる活動にしたいと要望がありました。
“ 表現したいものごと” を伝えるための見せ方、舞台の使い方についてアドバイスしたことで、自分たちで考えた演劇をいかに工夫するか、自分たちで考えることができるようになりました。
進行役…すずきこーた（演劇デザインギルド）、南波圭（ NPO 法人演劇百貨店）

菊地先生…最終的に 10 の場面に

小俣先生…いや……ここが本当に「子どもたちが自分で計画し、自分

すごくきつい。こちらから台本を出取り組んでいる子どもたちの有志グループに協力・アド分け、その他、ダンスを担当する子たちの力で作り上げていく」というせば楽なんだけど、子どもたちに考Mar.2015

全く知らずにお願いだけしちゃった

ことをやっていきました。

分かりませんが、山野フェスタはどれくらいまで分けたんですか？

一同…（笑）

逆に、来てもらったときの費用とか藤田先生…松原小はそうです。学し子どもたちのやる気を高めていく

5月…学校から依頼。進行役に打診。
9月上旬…担任の先生、進行役、劇場スタッフで打合せ。
9月16日…全4クラスを対象にワークショップを実施。
［1回目訪問］「やまのフェスタ」に向けて9月下旬…担任の先生より、山野小は特別なので参考になるか

小泉先生…今更なんですけど、何回までなら学校に来られるよとか、

─劇場からは、演技指導はしたん
田幡…演技指導というよりも、台訪問］くらいの人数でつくることが大事と

石井先生…140 人が出る劇を、

14

9月9日…台本の原作となる物語を、短い劇にして発表。
［7回目訪問／3組と4組で実施］

バイスしてほしいと相談を受ける。

10月23日…有志グループの活動を訪問し、練習に参加。
演出のアイデアや舞台の使い方など、発表に向けて必要なことを提案。
［2回目訪問］
11月13〜15日…「やまのフェスタ」本番！

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座談会＋事例紹介

やまのフェスタの教育的価値
山野小学校校長

溝口純

山野小学校は大規模校で、一人一人のよさがなかなか発揮できない、個が埋没してしまう、といったことが課題としてありました。そこで、多くの子どもたちが、自分にあっためあてをもち、その実現に向けて、自分たちで努力、工夫して取り組める方式として、「やまのフェスタ」が誕生したのです。やまのフェスタは、1、2 年生は従来の学芸会と同じように学年で一演目です。しかし、3 年生以上は、学年の発達段階、児童の実態に応じて複数の演目に分かれて実施します。6 年生は最大 8 演目になることもあります。そして、4 会場（校庭、体育館、音楽室、ランチルーム）に分かれて、同時に開催します。それはあたかも高校の文化祭のような雰囲気です。ここでは、子どもたちは自分としてぜひ挑戦
したいものを自分で選択し（自己決定）、自分たちが掲げた目標にむかって、自分たちの力で自主的に取り組んでいきます（課題解決）。これは当時誕生した総合的な学習のねら
いそのものです。本校では、学校行事と総合的な学習の横断的な位置づけをしています。
加えて、キャリア教育としての位置づけもしています。多くの子どもたちが自己実現するための道筋をここで経験していくのです。

小俣先生…あるんですが、もっとの楽しさを覚えてほしいというとこなさん知らないんじゃないかしら。

量がほしい。たとえば去年やった演

ろが、最終的には願いとしてありま

なんでもありなんですね。

目は使えないので。

す。なので、表現の幅を広げたり、

田幡…いくらでも相談に乗ります

小泉先生…少なくとも 6 年間はで表現の楽しさを遊びを通して教えてきないですね。

くださる劇場の活動はすごく価値がうことはあまりありませんね。とい─なかなか小学校の学芸会用といあります。今のままでも充分な気がうのも、世田谷パブリックシアター

うのは……アレンジという方法はあしていますね。

は、区の劇場ですから、区の補助金

るでしょうけれど。

─子どもたちが、表現を通してな

し、「そこまではできません」と言でこうした事業を行っているのです。

小俣先生…『どろぼうがっこう』

コミュニケーション能力を高める学

なんて学芸会でずっと使われてます。

習に力を入れる国の事業から予算も衣装の絵なんかでも一枚あれば、い藤田先生…学芸会が終わって、振獲得しています。ですから、学校のくらでもアレンジできますよね。

り返りというのを書かせたのですが、にかを得ているといいですよね。手応えは感じますか。

予算内で相談していただければ大丈小泉先生…私たちがやった作品は人前で話すことが得意じゃないとい

夫ですし、予算がない場合でも、や『千夜一夜物語』みたいのをアレン

う認識のある子がいたんですけど、り方はあります。ただ「どうすればジしたものなんですが、児童文化部

学芸会をやって「人前で話すことに、生徒たちの声が、全員同じ大きさにの演劇部の方が書いたものです。そ

抵抗がなくなった」と、経験して捉なりますか」と聞かれても、それはの方はアドレスを教えてくだされば、 えている子がいましたね。私としてちょっと応えられません。「声が出データでも送りますと言ってくださはもっと役になりきってほしいとい

しやすくなるような稽古方法はありいましたので、送っていただいた台

う想いもあったんですけど、そういますか」とか、「表現を楽しめるよ

本から要らないところを省いたり、うところではなくて、単純に人前にうになってほしいんですけど」とか付け足したりして、新たにうちの学

出て話すことができるようになってであれば、いくらでもアドバイスに校用につくりました。

嬉しかったと感じてくれた子がいた行きます。

─これから、劇場が学校演劇にど

ので、あ、そういうところでも学芸

う関わってくれたらいいと思います

会というのは、いい経験になるんだ

か？

なって。

小俣先生…これは劇場にお願いすもちろん、ただ子どもたちにやらせっぱなし、好きなことをただやればいい、といったるようなことではないのかもしれま

ことではそもそもねらいを達成できるわけではありません。教師の指導が大変重要になっせんが、台本の倉庫がほしいです。

石井先生…その先生の得意、不得

菊地先生…子どもたちが柔軟に人台本選びがいちばんきついんですよ意があるので、関わり方はその先生に関わることが大切だって言われて……。いろいろな学校で学芸会をやによると思いますけど「これが困っいます。すぐにではないけれど、実るとき、台本をパソコンで打つわけた」というときに、演劇のプロとし際に劇をやってみると、子どもたち

じゃないですか。たとえば劇場が関て「こういうやり方があります」との中には「演技が上手くなった」とわれたところの学校だけでも、台本いう引き出しを見せてくだされば、いう振り返りをする子もいれば、をデータでアップロードしてもらっ

とても有り難いですよね。

「協力できたのが楽しかった」なんてきます。その子にあったねらいをもてているかを見極め、課題解決に対してどのように取り組んでいったらいいかのアドバイスをしたり、よりよい価値観を示したり、内容を高めるように指示したり、さまざまな視点で教師の力が求められます。当然、子どもたちの挑戦したい内容が多岐にわたれば、それだけ指導者が必要になり、教師だけで対応はでき
なくなります。そこで、地域、保護者にも協力を求め、フェスタボランティアを設置したのです。学校関係者を、教育活動に取り組むことはこれまでもクラス、学年単位ではおこなってきています。これを学校規模で行おうとした、かなり先進的な取り組みでした。地域、保護者の中にはかなり専門性をもった方々がいるので、その力をうまく活用することはこのフェスタにとってとても大切なことでした。
このような崇高なねらいや思いのもとスタートしたやまのフェスタも、今年で 13 年目になります。子どもたちは「フェスタはわたしたちの誇りです」と言っています。高学年の姿を、低学年はあこがれのまなざしで見ます。やまのフェスタを経験した子どもたちが、これからの人生の中で、表現することの喜びを、さらに自信をもって重ねていってくれることを心から望んでいます。

16

そこまでしていただけるなんて、みMar.2015て、「一学級用」「何年生用」「和物、菊地先生…そう、手を差しのべてて言う子も結構いるんです。子ども

洋物」とか（笑）、そのくらいの項

もらいたい時に、パブリックシアタ

たちにはクラスでも「人との関わり目があれば、あとはアレンジして使ーと出会えるのは、すごく大きいとの力」を持ってもらいたいと思ってえます。私が単学級でやった『夢か思います。

いるし、パブリックシアターに来てら醒めた夢』は、もともととても長いストーリーで、東京学芸大学の附属がやった単級のデータがあったの

小泉先生…山野フェスタは、毎年やるんですか？
菊地先生…はい、そうです。

もらうねらいは、そこにもあります。
パブリックシアターと協力して劇作を 2 年近く続けていて、子どもたち

小俣先生…私たちは、「劇を通しに、人と関わっていく力が少しずつました。

て、子どもたちがなにをつかんでい

根付いてきているように思います。

─学校の中では台本・戯曲の蓄積

くか」ということで勝負しているの

─みなさん、ありがとうございまというのは、なかなか進まないんでで、劇自体の成功や失敗の視点は異

した。

しょうか。

なってきます。表現するということで、それを実態に合わせながらやり

17

さいごに

地域の学校と劇場とをつなぐ巡回団分を表現することができ、コミュニケーシ

法」「仕事のツール」「世界の中で生きる方

自ら課題を見つけ、学び、考え、問題を解

ョンができる子どもを育成する」「日本の法」の 4 つのカテゴリーのもと、批判的思決する力の育成をねらいとして、各学校の文化を理解し大切にする子どもを育成す

考力、情報リテラシー、コミュニケーショ

特色を生かしながら横断的・総合的な学習

る」という 3 つのねらいのもと行ってきた

ン能力、協調性などといった 10 のスキルを行う時間。2002 年度の学習指導要領改

取り組みが 2004 年に認定を受け、2007が設定されている。国際的な学習到達度調

訂に伴い導入された。

年度より教科「日本語」を区立小中学校全査・PISA に お い て、2015 年 よ り「 協 働［★ 2］「世田谷『日本語』教育特区」

校で実施している。

型問題解決能力」が調査項目に追加される

構造改革特区制度とは、地域を限定した上［★ 3］「21 世紀型スキル」

予定の他、日本においても、2015 年に本

世界の教育関係者らが立ち上げた国際団体

格的に開始された学習指導要領改訂作業のて認定されることで、学習指導要領等によ（The Assesment and Teach「ACT21s」

中で「課題解決型学習」（アクティブ・ラ

らない特別の教育活動の編成や、民間団体
による学校運営等が実現可能となる。世田

ing of 21st-Century Skills）によって提案された、21 世紀社会に生きる人材に求世紀型スキル」は近年の教育界において育谷区は、「深く考える子どもを育成する」「自められる能力。「思考の方法」「仕事の方成すべき重要なものとなっている。

で国の規制緩和を行う制度。教育特区とし

恵 志 美 奈 子（世田谷パブリックシアター学芸）ーニング）の充実策が議論される等、「21そして近年、演劇ワークショップは「コミュ

夫すること、身体を動かすこと等、さまざまなみ合い、重層的な深みを増していくように思い

ニケーション能力の向上」に役立つと謳われる要素が含まれており、それぞれに気付きや学びます。

世田谷パブリックシアターは、2003 年度かようになっています。2011 年に文科省が発表があります。そのため、演劇をしたことで、こ

さて、今回ご紹介したのは、そうした「かなら、区内の小中学校で演劇ワークショップを行

した「コミュニケーション教育推進会議」の審

ういう効果があった、成果が出たなどと言ってりご機嫌なワークショップ巡回団」の中での学う『かなりゴキゲンなワークショップ巡回団』

議経過報告は、2016 年度に改正される教育指いただくこともあります。しかし、それは、学芸会・学習発表会でのサポートです。学校の先を始動しました。しかし突然ゼロからスタート

導要領を見据え、グローバル化が進む 21 世紀

校の教育現場で先生方が抱えている課題がある

生の中には、演劇を観たことがない方も、自分したわけではありません。きっかけは、英国ロの社会に生きる子どもたちには「コミュニケー

からこそ、見つけてくださる、その課題にとっで作ったことがない方も、また、演劇体験があイヤルナショナルシアターによる演劇ワークシション能力」が必要とし［★ 3］、その能力向上のての効果や成果なのだと思います。異なる集団っても、既存の学芸会や演劇の形にとらわれてョップに、何年か続けてご参加くださっていた一助としてアーティストが学校へ行くことを提においては、たとえ同じ内容のワークショップ

しまうが故に、いろいろと悩みを深めておられ先生が、「『総合的学習の時間』［★ 1］で、演劇ワ案しています。時をほぼ同じくして文科省ではを実施しても、おそらく違う効果や成果が出てる方もいます。そんな先生方から相談を受ける

ークショップをやりたい」とご相談してくださ2010 年度より「児童生徒のコミュニケーショ

くるでしょうし、効果や成果を事前に打ち出す

場合、劇場が提案するのは、新しい演劇の形、ったことでした。しばらくして、2004 年に世ン能力の育成に資する芸術表現体験（芸術家派のは難しいことです。

既存の演劇観に阻まれない表現の形だといえる

田谷区が内閣府より「世田谷『日本語』教育特遣）」の事業が公募されるようになりました。

区」の認定を受け、2007 年から区立全小・

今では、学校現場での演劇ワークショップとい中学校で教科「日本語」が始まると、その中のえば「コミュニケーション」だと想起されるよ「表現」の単元で演劇ワークショップの要素がうになりつつあります。

劇場が学校に行くようになったのは［★ 2］

既存の演劇観に阻まれない表現をでしょう。2015 年の現在、世界中で多様な演劇の形が生み出されているにも関わらず、世の演劇を学校で活用していただくには、まずは、 中を席巻しているのは未だに台本で稽古して「自分たち（学校）の課題解決のために外部の専朗々と語るという演劇像です。演劇の形はもっ取り入れられたこともあり、世田谷パブリックでは、世田谷パブリックシアターはそのため門家（劇場）に相談しよう！」と主体的に動いと自由で、何でもありなんですよ、どんな表現

シアターは世田谷区の夏休みの教員研修を引きに学校で演劇ワークショップを行っているのかてくださることが全てのスタートです。そうしの形もあるんですよ、とちょっとお伝えするこ受けるようになりました。新しい先生と出会うと問われれば、それは違います。否定しているて初めて、劇場は、先生方の教育現場での課題とで、先生方の学芸会・学習発表会の捉え方に機会も増え、研修を受けた先生方から「日本

わけではありません。ただ、演劇をすることでに演劇の側からみた提案をすることができ、ま違う視点がうまれるように思います。そして、語」の授業枠で学校に招かれたりと、学校との培われる体験を「コミュニケーション能力の向た学校側も、劇場や演劇をどう活用していくか

新しい演劇観をヒントにした学芸会・学習発表

連携も年々増えていったのです。

上」と限定して提案しないようにしています。

を積極的に考えられるのではないかと思います。 会の形が出てきたり、逆に学校や子どもたちの演劇をつくるプロセスには、共に作業する仲間

このように地域の公立施設である学校と劇場が創造力から新しい演劇の形を提案していただけを知ること、受け入れること、調べること、意それぞれの専門性を活かしながら協働することるようになっていくことを密かな目標に、世田見を出し合うこと、人に伝えるために表現を工で、各々の現場や地域社会は、より有機的に絡

谷パブリックシアターは学校に出かけています。

「コミュニケーション能力の向上」
だけではなく18［★ 1］「総合的な学習の時間」

Mar.2015

19

See
You!

INFORMATION

Mar.2015

たまにはこんな役 #7

編集後記
ウサ ギ 役 の│おおっ！

学芸からのお知らせ

今号は小中学校を訪問する「かなりゴキゲンなワークショップ巡回団」の活動から、特に「学芸会・学習発表会」にフォーカスしました。学校や先生によって抱えている悩みはさまざま。世田谷
パブリックシアターの巡回団は、そのお悩みに合

てます
お待ちし

│

実施校募集中!!

おじさん役の「かなりゴキゲンなワークショップ巡回団」

│

ウサギ役の

新年度のクラスづくり｜教科・学習に活かす｜学習発表会に活かす｜学芸会に活かす｜観劇して、話し合う etc...
世田谷区内小中学校で実施校を募集中です。新年度のクラスづくり、教科・学習での活用、学芸会や学習発表会へ向けて等々、学年、クラスの状況に合った内容のワーク

中学校はまあ暗黒時代と呼んでもいい感じだった
ので、もしもあの頃に演劇や、それに関わる不思議なオトナたちに出会っていたら、いくらか救われたかもしれません。今でもきっと、そういう何かを求めている子どもたちはいるはずです。
先日、区内の小学校を別件で訪ねた際に、一緒にいた学芸スタッフ（通称にらだい）を見つけたの？」と駆け寄ってきました。学校に誰もが自由│に出入りできればいいとは思いませんが、いちおうの身分証明を得た風変わりなオトナがいるのは、悪くないのかも……。たとえば柴又の寅さんとか、たいな存在は、子どもや地域社会にとって大事か

世田谷パブリックシアター学芸もしれないなって思います。［ちから］

担当：田幡（たばた）［キャロマグ］
Vol.7 / Mar.2015★３月に引っ越しました。人生で6回目です。これ★今、キャロットタワーの1階に、道案内の立看板だけ経験を積めば、そろそろコツをつかみそうなに向かってものすごい勢いで鬼のような形相で両ものなのですが、やはり今回も大変でした…。なぜ、手パンチを繰り出している小学生男子（たぶん低毎回性懲りもなく、大変な目に合うのか。ちょっと学年）がいました。何をそんなに憤っているのかい

考えたら分かりました。私が1時間で終わると思っ……と聞きたくなる激しさでしたが、特に深い意味た作業は、4 時間はかかる。これからの生き方をはなかったのかも。それでも、あれくらい一所懸命

考えさせられる引っ越しとなりました。
［くたに］だと、つい、見ちゃいますね。
［ふく］

Mar.2015

わたし自身は、小学校は受験戦争まっただ中、

ジャック・タチの映画に出てくるユロ伯父さんみ学芸スタッフから20

ウサギ

０３-５４３２-１５２６
ＦＡＸ ０３-５４３２-１
５５９
ＴＥＬ

です！

中いつでも受付しております。お気軽にご連絡ください。

です。まずはお気軽に劇場までご相談ください。

子どもが「あっ、にらだい〜、今日は何しに来たう〜ん⁝︒

ショップが実施可能です。
「かなりゴキゲンなワークショップ巡回団」のご依頼は、一年わせてフレキシブルに対応する愉快な一団（？）

編集
藤原ちから、落雅季子（BricolaQ 編集部）

発行日
2015 年 3 月 12 日

大谷薫子（本のモ・クシュラ株式会社）

発行
公益財団法人せたがや文化財団
世田谷パブリックシアター〒 154-0004

企画
恵志美奈子、九谷倫恵子、
田幡裕亮、福西千砂都、韮澤大地（以上世田谷パブリックシアター学芸）

デザイン
ウチカワデザイン
印刷・製本
株式会社リヒトプランニング
協賛

東京都世田谷区太子堂 4 ­1­1

Tel. 03-5432-1526
http://setagaya-pt.jp

地図作成
落雅季子（BricolaQ 編集部）

後援
世田谷区

©2015 Setagaya Public Theatre