体育科学習指導案
指導者
１

日時

令和４年１２月７日（水）２場所

横浜市立〇〇小学校 体育館

３

学年・組 第４学年〇組 ３２名

４

単元名

５

本単元に関わる子どもの実現状況〇〇 〇〇リズムダンス「一致団結！！みんなで楽しくダンスパーティー(^^)v」

運動の楽しさを運動の学び方を運動の技能を味わおうとする子ども

身に付けようとする子ども

身に付けようとする子ども

・キャンプファイヤーのダンスで ・マット運動では、お互いに教え ・運動会のソーラン節では、動き

６

は、振り付けを考え、クラスと合ったり、動画を撮影し合ったを覚えようと真剣に学習に取して大きな盛り上がりを見せりする姿が見られた。また、教り組んでいた。

た。音楽に合わせて友達と動き師の言葉かけによって、自分の ・学習内容を知り、見通しがもてをそろえて踊る楽しさを味わ

課題とめあてを結び付けて、学たり、友達と一緒に活動したりっている。

習する姿が見られるようになすることで前向きに学習に取ってきた。

り組むことができる。

単元について（１）児童の実態
本学級は、まとまって盛り上がることが得意な児童が多い。活動や課題に対して見通しがもてれば、
とても前向きで、真剣に取り組むことができる。できるようになりたいという思いをもって学習に取り組む児童が多いので、丁寧な手立てをとることによって、学習の充実感を得ることができている。
また人間関係では、相手に自分の思いを丁寧に伝えたり、相手の思いを最後まで聞いたりすることで、以前よりもケンカが減り、トラブルが起きても自分たちで解決することも増えている。
表現運動では、特徴を捉えて体を大きく動かしたり、友達と一緒に表現したりする楽しさを味わうことができた児童がいた。一方で、恥ずかしさを感じたり、自分のイメージをどのように動きに結びつけていけばよいかを不安に思っていたりする児童もいる。
（２）単元設定の意図
本学級は、活発で体を動かすことが好きな児童が多い。一方で心を解放したり、踊ったりすることが苦手であったり、抵抗があったりする児童もいるので、恥ずかしさを乗り越えて、クラスの中で心と体を解放し、自ら踊れるようになってもらいたい。運動
会の練習のような型のある動きではなく、音楽に合わせた動きをその場で即興的に踊れる姿を目指していく。また、友達のよさを見つけたり、認めたりする他者と関わる心地よさも感じられるようにする。リズムに乗って踊る心地よさを味わい、楽しみながらたくさん体を動かして、友達の動きを取り入れたり、違いを感じ
1

たりしながら、リズムダンスの単元構成を工夫していく。また、リズムに合った動きを自分で選んだ
り、心を開放して自分の踊りを表現したりすることで、中学校ブロックで目指す資質・能力の「意思決定する力」を育成し、「自分らしさを発揮しようとする姿勢」を身に付けさせたい。
本学級の学級目標は「楽しく・仲良く・協力」である。友達同士関わりながら、相手を思いやり、思いを伝え受け止め、学校生活を楽しく過ごしたいと思っている。また、この言葉とともに、「風船」のイラストでも思いを表現した。教師の手から離れて、自分たちの手で高く高く飛んで行くことをイメージしている。時には強い横風が吹く時があっても、仲間と助け合いながら、乗り越えていけるよ
う精一杯取り組みたいと願っている。仲間意識を大切にして、恥かしさを乗り越えて、体全体で踊りを楽しめるような児童を育てていきたいと考える。
本校は「持続可能な学校作り」のモデル校となり、午前中に４０分授業を５コマで時程を組んでいる。子どもたちは４０分授業に慣れているが、運動量が少なくならない工夫が必要である。
（３）テーマに迫るための手だて
資質・能力を育成するためには、児童の実態を把握し、実態に合った単元構成をしていくことが大切である。資質・能力の３つの柱から分析した児童の実態を踏まえ、自分の課題を把握でき主体
的に取り組み、教え合い・学び合いを高め、そして考えを深められるように、以下の手立てを講じて資質・能力の育成を目指す。
リズムダンスは、軽快なロックやサンバなどのリズムに乗って友達と関わって踊るのが楽しい運動である。全身でリズムに乗って即興的に踊る体験を大切にしたい運動でもある。自分のアイデアを出したり、友達の動きを取り入れたりして踊ることを通して、コミュニケーション能力が養われる。弾むこと、手拍子をすることなど、簡単な動きでリズムに乗る楽しさを体感させることから始めていきたい。また、本単元では児童の実態を踏まえ、安心して踊れるように３人組で学習を進める。そのことで友達の動きを見ながら踊ることができ、よい動きを考えたり友達の動きを取り入れたりして、学習を深めることができる。
〇リズムの特徴を捉えて踊る
・軽快なリズムのロックやサンバの特徴を捉えることができるような曲を選曲する（テンポ・親しみやすさ・曲の構成）
・いくつかの曲からサビのみを繋げた曲を使用する〇動きに変化をつけて踊る
・動きの種類を絵や言葉で提示する・動きの紹介をして動きを増やす（動きの宝箱）〇友達と関わり合って踊る
・タブレットを活用し、動きを見合う・３人組をつくり、３人組同士でダンスを見合う

2

７

単元目標

＜知識及び技能＞
リズムダンスの楽しさや喜びに触れ、その行い方を知るとともに、軽快なリズムに乗って全身で踊ることができる。
＜思考力、判断力、表現力等＞
自己の能力に適した課題を見付け、リズムの特徴を捉えた踊り方や交流の仕方を工夫するとともに、考えたことを友達に伝えることができる。
＜学びに向かう力、人間性等＞
リズムダンスに進んで取り組み、誰とでも仲良く踊ったり、友達の動きや考え方を認めたりするとともに、場の安全に気を付けることができる。

3

８単元計画（４０分×５時間扱い）

はじめ

なか

まとめ

リズムを捉えて、全身を使って楽しく踊ろう。

リズムの特徴をつかみ、動きに変化をつけてみんなで踊ろう。

用具・施設など

学習資料（動きの資料） 軽快なリズムのロックの音楽

学習過程

みんなでダンスパーティーをしよう。

予想される学習活動と言葉かけ
１ 本時のめあてを知り、学習の見通しをもつ。

教師の指導○導入時にめあてを確認し、１時間目と単元の流れを理解できるようにする。

は
じ
め
①

「一致団結！！みんなで楽しくダンスパーティー(^^)v」

リズムに乗って、全身を使って楽しく踊ろう。
２ ほぐしをする○心と体をほぐし、自由な雰囲気の中で踊・発信元当てゲームることができるようにする。

・曲にあわせて動かす部分のストレッチダンスをする。

○意欲をもって取り組めるよう、曲に合わ

・曲にあわせてケンケン体じゃんけんをする。

せながらできたことを称賛する。

（色々なじゃんけんポーズで止まって楽しむ。
）
３ リズムの特徴を捉えて踊る○リズムの特徴が捉えられるように、手拍・曲に合わせて手を叩く（８カウント・１６ビート）

子を打ったり、リズムを表す言葉かけを・あぐらで座り、へそを上下に動かして弾む。体を揺らす。

したり、足を鳴らしたりする。また、リ・立った状態で、膝を動かしてリズムをとる。

ズムに合わせて歩いたり走ったりする。

・弾みながら手や腰を動かして前後や左右にステップを踏む。

○ロックの弾みや後打ちのリズムの特徴を・ジャンプやスキップ、回るなどの動きもする。

捉え、体の各部分でリズムを取り、はず・教師のリードで中心に集まったり広がったりする。

んで踊れるように言葉かけをしていく。

（動きの例）揺れる ジャンプ 手拍子 回る ストップ

○よい動きの子どもを取り上げ、全体化。

「曲のリズムとジャンプのタイミングが合っているね。」
・アフタービート（後拍が強調された弱起のリズム）
４ 曲に合わせて踊る。

○「３」でやった動きを取り入れるなどし「リズムに合わせて、はずんでいていいね。」て、楽しい踊りにするように言葉かけをす「ねじったり回ったりする動きを入れていていいね！」

る。

５ もう一度曲に合わせて３人組で踊る。

〇３人組で振り付けの担当を交代しなが・よかったところを伝えたり、アドバイスしたりする。

ら、お互いに真似をして踊る。

（見合いのポイント）○自信をもって踊れるよう称賛し、励ます。

・今日の動きを取り入れている。

○見合いの視点（リズムの特徴を捉えて踊・リズムにのれている。
（音楽にあわせてはずんでいる。）

る）を明確にし、友達のよいところを伝・全身をつかって踊っている。

えるように言葉かけする。

・動きの紹介をして「動きの宝箱」を増やしていく。
６ ふり返りをする。
・めあてについて振り返る。
・自分が頑張ったことや、友達のよかったところを記入する。
4○よい動きの子どもを取り上げ、全体化。
○次時の学習を確認し、次時の見通しをもてるようにする。

１ 本時のめあてと学習の見通しをもつ。

○導入時にめあてを確認し、１時間の流れを理解できるようにする。

なか②「一致団結！！みんなで楽しくダンスパーティー(^^)v」

サンバのリズムに乗って、動きに変化をつけてみんなで踊ろう。
２ ほぐしをする○心と体をほぐし、自由な雰囲気の中で踊・曲にあわせて動かす部分のストレッチダンスをする。

ることができるようにする。

（動きの変化を取り入れながら行う）
・動きのリレーゲーム
・曲にあわせてケンケン体じゃんけんをする。
（３人組で色々なじゃんけんポーズで止まって楽しむ。）
３ サンバのリズムの特徴を捉えて踊る○リズムの特徴が捉えられるように、手拍・曲に合わせて手を叩く（ンタッタ・ンタッタのリズム）子を打ったり、リズムを表す言葉かけを・立った状態で、膝を動かしてリズムをとる。

したり、足を鳴らしたりする。また、リ・弾みながら手や腰を動かして前後や左右にステップを踏む。

ズムに合わせて歩いたり走ったりする。

・ジャンプやスキップ、回るなどの動きもする。
・教師のリードで中心に集まったり広がったりする。
（動きの例）

ムを取ったり、おへそを中心にリズムを取ったりしてはずんで踊れるように言葉

片足を軸にしてターン 手を波のようにしてウエーブ
足のステップ ジャンプ

○サンバの弾みを捉え、体の各部分でリズ

ゆっくりはやく ストップポーズ

４ ３人組で、サンバの特徴をとらえた動きや、変化をつけた動きで工夫して踊る。

かけをしていく。
○よい動きの子どもを取り上げ、全体化。
〇３人組で振り付けの担当を交代しながら、お互いに真似をして踊る。

「曲のリズムに合わせてはずんでいていいね。」○「３」でやった動きを取り入れるなどし「気に入った動きや見つけた動きを、友達とあわせておどっていていて、楽しい踊りにするように言葉かけを

いね。」

する。

「急に止まってポーズしているのが、かっこいいね。」「リズムのとりかたをゆっくりから、はやくに変化して動けているね。」

５ もう一度３人組で踊り、３人組同士で見合いを行う。

○見合いの視点（動きの変化）を明確にし、・よかったところを伝えたり、アドバイスしたりする。

友達のよいところを伝えるように言葉か（見合いのポイント）

けする。

・動きに変化をつけている。
（急に止まる。リズムの変化。

○よい動きの子どもを取り上げ、全体化。

いろいろな動きを取り入れている。
）
・リズムにのってはずんでいる。
（音楽にあっている。
）
・全身をつかって踊っている。
・動きの紹介をして「動きの宝箱」を増やしていく。
「この動きが、大きく動けていてよかったよ。」

６ 見合いで気付いた内容を参考にしてもう１度３人組で踊る。
７ ふり返りをする。
・めあてについて振り返る。
・自分が頑張ったことや、友達のよかったところを記入する。
5○次時の学習を確認し、次時の見通しをもてるようにする。

１ 本時のめあてと学習の見通しをもつ。

○導入時にめあてを確認し、1 時間の流れを理解できるようにする。

「一致団結！！みんなで楽しくダンスパーティー(^^)v」
なか③

ロックのリズムに乗って、動きに変化をつけてみんなで踊ろう。
２ ほぐしをする・曲にあわせて動かす部分のストレッチダンスをする。

○心と体をほぐし、自由な雰囲気の中で踊ることができるようにする。

（動きの変化を取り入れながら行う）
・動きのリレーゲーム
・曲にあわせてケンケン体じゃんけんをする。
（３人組で色々なじゃんけんポーズで止まって楽しむ。）
３ ロックのリズムの特徴を捉えて踊る。

「体のいろいろな部分でリズムをとらえてはずんで動いてみよう。」○リズムの特徴が捉えられるように、
手拍子を打ったり、リズムを表す言
葉かけをしたり、足を鳴らしたりす

・曲に合わせて手を叩く（８カウント・１６ビート）

る。また、リズムに合わせて歩いた・立った状態で、膝を動かしてリズムをとる。

り走ったりする。

・弾みながら手や腰を動かして前後や左右にステップを踏む。

○ロックの弾みや後打ちのリズムの特・ジャンプやスキップ、回るなどの動きもする。

徴を捉え、体の各部分でリズムを取・教師のリードから、自由に思いつくままに踊ったり、良い動

ったり、おへそを中心にリズムを取きの子のまねをしたりして全員で順番にして盛り上げる。

ったりしてはずんで踊れるように言（動きの例）前時の動きに加えて、ジャンプ
ゆっくり→はやくの動き
しゃがんで→立って→ポーズ等 急に止まるポーズ
４

３人組で、ロックの特徴をとらえた動きや、変化をつけた動きで工夫して踊る。

「気に入った動きや見つけた動きを、友達とあわせておどっていていいね。」「急に止まってポーズしているのが、かっこいいね。」「リズムのとりかたをゆっくりから、はやくに変化して、はずみながら動けているね。」

葉かけをしていく。
○よい動きの子どもを取り上げ、全体化する。
〇３人組で振り付けの担当を交代しながら、お互いに真似をして踊る。
○「３」でやった動きを取り入れるな
どして、楽しい踊りにするように言
葉かけをする。

５ もう一度３人組で踊り、３人組同士で見合いを行う。

○見合いの視点（動きの変化）を明確

・よかったところを伝えたり、アドバイスしたりする。

にし、友達のよいところを伝えるよ（見合いのポイント）

うに言葉かけする。

・動きに変化をつけている。（急に止まる。リズムの変化、回る。
いろいろな動きを取り入れている。
）○よい動きの子どもを取り上げ、全体化。

・リズムにのってはずんでいる。
（音楽にあっている。
）
・全身をつかって踊っている。
・動きの紹介をして「動きの宝箱」を増やしていく。
「この動きが楽しそうだったから、私もやってみたいな。」

６ 見合いで気付いた内容を参考にして、もう１度３人組で踊る。
７ 振り返りをする。
・めあてについて振り返る。
・自分が頑張ったことや、友達のよかったところを記入する。
6○次時の学習を確認し、次時の見通しをもてるようにする。

１ 本時のめあてと学習の見通しをもつ。

○導入時にめあてを確認し、１時間の流れを理解できるようにする。

ま
と
め
④

「一致団結！！みんなで楽しくダンスパーティー(^^)v」

流れた曲のリズムに乗って、友達と工夫して踊ろう。
２ ほぐしをする○心と体をほぐし、自由な雰囲気の中・曲にあわせて動かす部分のストレッチダンスをする。
（動きの工夫を取り入れながら行う）

で踊ることができるようにする。
○リズムの特徴を捉え、体の各部分で・曲にあわせて、３人組で動きの工夫を取り入れながら、これまリズムを取ったり、おへそを中心にでにやってきた動きをみんなで踊る。

リズムを取ったりしてはずんで踊

３ ３人組で、流れた曲のリズムで踊る。

れるように言葉かけをしていく。

お気に入りの動きをつないで踊ったり、工夫を取り入れて踊ったりする。

○よい動きの子どもを取り上げ、全体化する。

（工夫の例）○これまでにやった動きを取り入れ

・リズムの工夫（速さやリズムを変える。）
２拍子を２倍の速さでゆっくり数えるるなどして、楽しい踊りにするように言葉かけをする。

ストップモーション スローモーション 早戻し・動きの工夫（体を大きく動かす）
高く低く ねじる 腕を右端から左端に移動 大げさに・場の工夫（方向や場の使い方を変える）
並んで 向かい合って 背中合わせで 交差して・かかわりの工夫（動きを合わせる。反対に動く）
反対の動き リズムをずらして「気に入った動きや見つけた動きを、繰り返したり、友達とあわせておどったりしていていいね。」「みんなで急に止まってポーズしているのが、かっこいいね。」「リズムの取り方を変化させて動けているね。」
４ ３人組同士で、見合いをする。
・よかったところを伝えたり、アドバイスしたりする。

○見合いの視点（工夫）を明確にし、（見合いのポイント）

友達のよいところを伝えるように・動きに変化をつけている。
（急に止まる。リズムの変化。

言葉かけする。

いろいろな動きを取り入れている。
）○よい動きの子どもを取り上げ、全体・リズムにのれている。
（音楽にあっている。）化。

・全身をつかってはずんで踊っている。
・動きの紹介をして「動きの宝箱」を増やしていく。
５ 見合いで気付いた内容を参考にして、もう１度３人組で踊る。
６ ふり返りをする。
・めあてについて振り返る。
・自分が頑張ったことや、友達のよかったところを記入する。
7○次時の学習を確認し、次時の見通しをもてるようにする。

１ 本時のめあてと学習の見通しをもつ。

○導入時にめあてを確認し、１時間の流れを理解できるようにする。

ま
と
め
⑤

「一致団結！！みんなで楽しくダンスパーティー(^^)v」

リズムに乗って、みんなで楽しくダンスパーティーをしよう○心と体をほぐし、自由な雰囲気の中

２ ほぐしをする

で踊ることができるようにする。

・曲にあわせて動かす部分のストレッチダンスをする。
（動きの工夫を取り入れながら行う）○リズムの特徴を捉え、体の各部分でリズムを取ったり、おへそを中心にリズムを取ったりしてはずんで踊・曲にあわせて、ペアで動きの工夫を取り入れながら、これまでにやってきた動きをみんなで踊る。

れるように言葉かけをしていく。
〇「動きの宝箱」を紹介し、動きに取り入れやすいようにする。

３ ペアで曲で踊る。

○よい動きの子どもを取り上げ、全体

お気に入りの動きをつないで踊ったり、工夫を取り入れて踊ったり
する。

化する。
○これまでにやった動きを取り入れるなどして、楽しい踊りにするように言葉かけをする。

４ 見合いをする。

○見合いの視点を明確にし、友達のよ（見合いのポイント）

いところを伝えるように言葉かけ・工夫を取り入れている。

する。

・動きに変化をつけている。
（急に止まる。リズムの変化。
いろいろな動きを取り入れている。
）○よい動きの子どもを取り上げ、全体化。

・リズムにのれている。
（音楽にあっている。）
・全身をつかって踊っている。
５ メドレーで曲を流して、自分たちが選んだ曲のタイミングで前に出て踊る。

〇ロックやサンバの曲やリズムの特徴を感じながら、最後のダンスパー
ティーをみんなではずみながら思いっきり楽しめるように声をかける。
〇メドレーの後、印象的な動きや工夫していた動きを発表し合い、称賛し

６ ふり返りをする。

合えるようにする。

・めあてについて振り返る。
・自分が頑張ったことや、友達のよかったところを記入する。

8

９

学習の展開（３／５時間）
本時目標
ロックのリズムに乗って動きに変化をつけて踊ることができる。
指導内容と具体の評価規準

指
導
内
容

評
価
規
準

学びに向かう力、人間性等

思考力、判断力、表現力等

知識及び技能○リズムダンスに進んで取り○自分の能力に適した課題を○リズムダンスの楽しさや喜組み、誰とでも仲良く踊った

見付け、ロックのリズムの特びに触れ、軽快なリズムに乗り、友達の動きや考え方を認徴を捉えた踊り方を工夫すって全身でおどること。

めたり、場の安全に気を付けるとともに、考えたことを友たりすること。

達に伝えること。

○だれとでも仲よく踊ったり、 ○ロックのリズムの特徴を捉〇ロックの曲のリズムにあわ友達と励まし合って練習しえた動きや変化のある動き

せて弾む動きに、工夫を取りたりしようとしている。

など、よかったところを友達入れることができる。

に伝えている。

〇３人組で工夫を取り入れな
がら、動きをつなげて踊ることができる。

１ 本時のめあてと学習の見通しをもつ。

「一致団結！！みんなで楽しくダンスパーティー」
なか

ロックのリズムに乗って、動きに変化をつけてみんなで踊ろう。

③「前の時間は、『サンバ』の『ンタッタ・ンタッタ』のリズムで ○授業の導入時にめあてを本時踊ったね。今日は、『ロック』のリズムで踊るよ！どんなリズ確認し、1 時間の流れをムかな？サンバとどんなふうにちがうかな？」

理解できるようにする。

「今日も、最初に①先生とみんなで一緒に踊るよ。そこでロックのリズムをつかんでいこう。その後は、②ロックの曲で友達と踊るよ。そして、③３人組同士で見合うよ、その後は④動きを紹介し合い、『動きの宝箱』を増やしていこう。それを⑤動きの宝箱を生かして、もう一度３人組で踊るよ！」
２ ほぐしをする○心と体をほぐし、自由な・曲にあわせて動かす部分のストレッチダンスをする。

雰囲気の中で踊ることが（動きの変化を取り入れながら行う）

できるようにする。

・動きのリレーゲーム「〇〇さんの動きをみんなでまねしていこう！高さや速さが変わると面白いね！」9

・曲にあわせてケンケン体じゃんけんをする。
（３人組で色々なじゃんけんポーズで止まって楽しむ。）「友達と向かい合ってケンケン体じゃんけんをするよ。グーとかチョキとか声に出していくよ。」「ひねったポーズや体を大きく使うポーズがいいね！」
３ ロックのリズムの特徴を捉えて踊る○リズムの特徴が捉えられ・曲に合わせて手を叩く（８カウント・１６ビート）

るように、手拍子を打っ「まずは体をゆらしていこう。サンバのリズムとは違うね。『ウたり、リズムを表す言葉

ンタ・ウンタ』に合わせて手拍子もしていこう。次は、少し速かけをしたり、足を鳴らくたたくよ！『ンタ・ンタ』いいね！リズムに乗ってきたよ。」

したりする。また、リズ

・立ってへそを上下に動かして弾み、動きを加えていく。

ムに合わせて歩いたり走「さあ、立ち上がって！足でリズムをとっていくよ。ひざが曲がったりする。

っていていいね！動きに迷ったり悩んだりしたら、ひざを曲げ ○ロックの弾みや後打ちのてはずんでいこう。」

リズムの特徴を捉え、体「ひさが曲がると、おへそも上下に動くね。」の各部分でリズムを取っ・弾みながら手や腰を動かして前後や左右にステップを踏む。

たり、おへそを中心にリ「体のいろいろな部分でリズムをとらえてはずんで動いてみよ

ズムを取ったりしてはずう。手も動かして！腰も動かしていこう！」
・ジャンプやスキップ、回るなどの動きもする。
・教師のリードから、自由に思いつくままに踊ったり、良い動きの子のまねをしたりして全員で順番にして盛り上げる。

んで踊れるように言葉かけをしていく。
○よい動きの子どもを取り上げ、全体化する。

（動きの例）前時の動きに加えて、ジャンプ
ゆっくり→はやくの動き
しゃがんで→立って→ポーズ等 急に止まるポーズ（３人組で）３人組であわせて動く 向かい合って回転
手をつないで弾む、回転からのストップ
背中を合わせて動く 反対の動き
集まる離れる 一斉に 順番に
４ ３人組でロックの特徴をとらえた動きや、変化をつけた動きで工夫して踊る。

○「３」でやった動きを取り入れるなどして、楽し「気に入った動きや見つけた動きを、友達とあわせておどっていていいね。」

い踊りにするように言葉かけをする。

「急に止まってポーズしているのが、かっこいいね。」「リズムのとりかたをゆっくりから、はやくに変化して、はずみながら動けているね。」

10

５ ３人組と３人組で見合いをする。

○見合いの視点（動きの変・よかったところを伝えたり、アドバイスしたりする。

化）を明確にし、友達の（見合いのポイント）

よいところを伝えるよう・動きに変化をつけている。
（急に止まる。リズムの変化、回る）に言葉かけする。

・リズムにのってはずんでいる。
（音楽にあっている。
）○動きの紹介をし合い、ク

・全身をつかって踊っている。

ラスの「動きの宝箱」を・動きの紹介をして「動きの宝箱」を増やしていく。

共有し、動きを増やしていく。

６ 見合いでのアドバイスを生かしてもう一度３人組で踊る。
７ ふり返りをする。

○次時の学習を確認し、次・めあてについて振り返る。

時の見通しをもてるよう

・自分が頑張ったことや、友達のよかったところを記入する。

にする。

11

一斉授業研究会

記録
司会：

記録：

日時：令和４年１２月７日（水）
授業者：〇〇小学校 ４年〇組 〇〇 〇〇 先生●会場校 校長先生 あいさつ
無事に開催できること、おめでとうございます。
コロナ渦で制限がある中で、本日は４年生の子どもたちは、がんばっていました。
お土産として学んだことを自校に持って帰っていただけるような研究会にしていただけたらと思います。
忌憚のないご意見をお願いします。
●表現運動研究会顧問 あいさつ
実際にお集まりいただいて、子どもたちの様子を見て、子どもたちの息づかいも感じらながら、授業研究会ができることをうれしく思っています。表現運動について、語り合える場を作れることを幸せに感じます。
忌憚のないご意見をいただきながら、表現運動研究会を盛り上げていってほしいと思います。
●庶務 あいさつ
川井小学校の授業者の先生、支えてくださった川井小学校の職員の皆様、表現運動研究会の皆さんこれまでありがとうございました。
●表現運動研究部部長 あいさつ と 研究経過報告
本日の参会ありがとうございます。
研究テーマ「一人ひとりが自分の思いや願いを動きに表し、豊かにかかわり合う子どもをめざして～資質・能力を育成するための手立て」で研究に取り組んできました。昨年度の研究を踏まえて、今年度は「即興的に踊る」ということに焦点を当てて、実技研など研究を深めてきました。
表現運動研究会で考える「即興的に踊るとは」…
●授業の中で使われていた曲について●即興的に踊れていたか●子どもたちへの教師の声掛け●子どもたちの見合い●授業者より ご自評
・誰でもできるリズムダンスの提案
・「即興的に踊る」が難しく感じられた。動きを出しすぎても、使うのが難しいと思うので、掲示で示す
動きの例は最低限にした。
・体育の中だけでなく、朝の会などに子どもに親しみのある曲で踊りに慣れるようにした。
12

・グルーピングは、安心して取り組めるように、普段から仲が良い交友関係も踏まえながら工夫した。
・３人組にした意図は、子どもの負担軽減。友達の動きを真似すればいい時間を作ることができる。
・リズムに乗ることの難しさ。
「リズムに乗る」とはどういうことか、子どもにどう伝えたらいいか、難しかった。
「はずむ」という言葉で伝えたが、ふさわしかったのかどうか検討したい。
・「選曲」は、馴染みのある曲をつなげて用意した。テンポの違う曲を用意することで、動きの変化がつけられるようにした。
●グループから出た意見
・自分たちが踊りたいという思いを動きに表せていた・これまでの授業の積み重ね
・子どもたちの動きを、すぐに掲示に示してあげられて意欲も高まっていた・曲の適切な長さ、どの曲にするか、曲と曲の途切れ目がないようにする工夫を考える。
・学年やクラスの子どもの実態に合わせて曲を選んでいくことが重要になってくるのではないか。
・グルーピングの工夫
・先生の声掛けで励まされている子がいた。
「困ったらどの動きにする？」という声掛けが安心して取り組める。
・教師がいい動きをたくさん褒めてあげていた。宝箱が増えていくきっかけになっていた。
●指導講評
・今日まで綿密に計画されていた授業。分析してきたことが、本時にあらわれていた。
・授業の導入の「ほぐし」の動き どの子も楽しく、安心して取り組めていた。
・グルーピングの工夫。踊れる二人と苦手な子を上手に組み合わせていた。教師の見取り・３人組で踊るときに、顔を見合って踊れるので、安心して踊れていた。
・経験積んで慣れてくると、一人で踊りたいという子が出てきてもよい。
・学習カードには、踊りが苦手な子も「楽しかった」と書かれていた。
・「即興的に踊る」といっても、これまで経験してきた動きしか引き出せないもの。
・動きの宝箱では、型にはめないことが大事。
・「リズムに乗る」とはどういうことか、子どもがピンとくる言葉がよい。
・即興的に踊れるか、踊れないかのポイントは選曲にある。
・曲を流す時間、Ａ・Ｂ・Ｃ児の切り替えのタイミング
・音に合わせて踊ることを低学年からたくさん経験を積んでおく。中学年は、思い切りたくさん踊ることを大切にしていきたい。
・本時は「ロックのリズム」に乗るというおさえをもう少しあってもよかった。新しく生まれた動きが、本時のロックに合っているか、子どもの意識が向くような言葉がけがあってもよかった。
・授業の初めに「ロック」のリズムを聞かせてあげてもよかった。
・「見合いのポイント」に「ロックのリズムに合っていたか」をおさえられるとよい。
・リズムダンスは、友だちとの距離を保てて、用具も要らないので、コロナ渦でもやりやすい。
・１時間の中で子どもの変化も見とれ、楽しい授業だった。

13

14

15