体育科学習指導案
指導者
1

日時

平成年

月日（2場所

横浜市立

3学年・組

第５学年

4

単元名

表現運動「激しく○○！！SHINE for ALL！」

5

本単元に関わる子どもの実現状況

小学校組）
体育館

名（男子名、女子名）

運動の楽しさを運動の学び方を運動の技能を味わおうとする子ども

身に付けようとする子ども

身に付けようとする子ども

・友達と協力して運動に取り組む

・友達の動きのよいところを、具・運動会の演技では、ソーラン節

体的に伝えることができるようの力強い感じを表すために、体になってきている。

を大きく使ったり、腰を低くしことができる。
・自分の思いを表現することのできる子が多いが、中には難しい子もいる。

６・器械運動では、友達からのアドたりして踊ろうとしていた。

バイスを取り入れ、よりよい動・器械運動では、技のポイントをきにしようとする姿勢が見られ理解し、繰り返し練習に取り組た。

んでいた。

単元について（１） 児童の実態
本学級の児童は、明るく、初めてのことにも進んで挑戦してみたいという気持ちをもっている児童が多い。また、係活動でも、お笑い発表会やダンス発表会を開催しており、クラスを盛り上げよう、自分を表現しようと積極的に参加する児童が多い。４年生で行った「６年生を送る会」の出し物では、自分たちで考えたオリジナルのダンスを披露して卒業を祝った経験もある。
普段の学習においても、寛容な心で互いを認め合う雰囲気がある。しかし、理解が難しかったり、表現の仕方が分からなかったりして、自分から発言することが苦手な児童がおり、発言する児童には偏りがある。そのため、少人数のグループでの活動を多く取り入れ、自信をもって発言できるようにしてきた。
（２）単元設定の意図
学級目標「」には、いつもみんなが笑顔でチャレンジしようという思いが込められている。この学級目標を達成するためには子ども同士が互いに認め合い、安心して過ごすことのできる関係が大切である。本単元は、生活や自然などから変化や起伏のある動きを含む題材を選び、特徴をとらえて激しい感じや急変する感じを表す学習である。具体物から自由に想像を膨らませ、自分たちが表したい感じをのびのびと表現して欲しい。
本学級の運動に苦手意識がある子や思いを伝えることが難しい子たちが、表現運動を通して「体をたくさん使うと気持ちよい。」「友達と一緒に表現すると楽しい。」「自分の意見が伝わって嬉しい。」という体験をたくさんできるようにしたい。
1

（３）テーマに迫るための手だて
資質・能力を育成するためには、児童の実態を把握し、実態に合った単元構成をしていくことが大切である。資質・能力の３つの柱から分析した児童の実態を踏まえ、自分の課題を把握でき主体的に取り組み、教え合い・学び合いを高め、そして考えを深められるように、以下の手立てを講じて資質・能力の育成を目指す。
○題材の精選○資料
・題材のイメージをもたせることができるもの（映像・イメージバスケットなど）
・学習内容を明確にとらえられるもの（動きの掲示物・親切イメージカルタなど）○見合い○iPad の活用
・自分たちの動きを客観的に見る○言葉かけ
・題材のイメージをとらえやすくする
・動きに表しやすくする
・子どもたち同士が見合いに生かせるようにする○指導内容の明確化、毎時間ごとの指導内容の整理＝単元構成
さらに、「指導内容・評価規準・適切な言葉かけ」一覧表をもとに授業を行いながら、授業中の観察、学習カード、アンケートを活用して子どもの実態把握を行う。単元を通して指導内容が定着するよう、個に応じた指導を行っていきたい。

７

単元目標＜知識及び技能＞○色々な題材からそれらの主な特徴を捉え、表したい感じやイメージをひと流れの動きで即興的に表現したり、グループで簡単なひとまとまりの動きにして表現したりできる。
＜思考力・判断力・表現力等＞○自己やグループの課題を見付け、その課題解決の仕方を考えたり、課題に応じた見合いや交流の仕方を選んだりしている。
＜学びに向かう力・人間性等＞○運動に積極的に取り組み、互いのよさを認め合い助け合って踊ったり、場の安全に気を配ったりしようとする。
2

８単元計画（４５分×５時間扱い）

はじめ

なかイメージをとらえよう。

用具・施設などまとめ表したい感じをとらえ、その感じ表したい感じが強まるように「はじめをグループで強めて踊ろう。

－なか－おわり」を付けて踊ろう。

学習資料（動きの資料・写真・映像）
イメージカルタ

学習

イメージバスケット

親切カルタ

予想される学習活動と言葉かけ

はじめ（つかむ）①

過程
１

教師の指導

本時のめあてを知り、学習の見通しをもつ。

○子どもに学習内容を定着させるために、授業の導入時にめあてを確認し、１時間目と単元の流れを理解できるようにする。

「激しく○○！！SHINE for ALL！」

ペアで思いついたものをおどって楽しもう！
２

場所を広く使うほぐしをする。
・大声ダッシュ

友達と気持ちを合わせる

・ミラー

ために、よく見て動く「友達の動きをよく見て動くよ！」（同じ動き・反対の動き）○周りの安全に気を付けながら・イメージ課題運動することを伝える。

○隕石（ペア）「速いスピードで隕石が飛んでくるよ！隕石が近づいて…」「爆発だ！せーの、ドカーン！友達の動きをよく見ていいね。」
・イメージカルタ（ペア）３○学習の流れを明確につかめる

めあてを確認する。

ように、掲示物と合わせて、めあてを確認する。
４

思いついたものの中からペアで２つ選び、即興的に踊る。
○大波

○花火

○竜巻

○隕石

○火山

○滝など

「自分が表したい感じはどんな感じかな？」○動きの工夫を具体的に確認できるような資料を提示する。
○子どもたちのイメージを聞き「大声ダッシュでやっていたように、しっかり声を出せるといいね。」 ながらペアで踊れるようにする。
５○見合いの仕方・見合いの視点

踊る－見合う－踊る。

「友達の動きを見ながら動いて火山の激しさを表せていたよ。」（同じ動き、反対の動き）を伝える。

６

学習を振り返り、次時の学習内容の確認、次時のめあて○動きを称賛し次時への意欲を高められるようにする。

をもつ。
3

なか（楽しむ）②

１

本時のめあてと学習の見通しをもつ。

○授業の導入時にめあてを確認、１時間の流れを理解できるようにする。

「激しく○○！！SHINE for ALL！」

群の動きを取り入れて表したい感じが伝わるようにおどろう！
２ほぐしをする。

一斉に・集まる・離れる・・まねっこ列車「体じゃんけんをして勝った順に並ぶよ！」
・イメージ課題○花火（３，４人）

順番に・ばらばらにといった群の動き（３，４人）〇まねっこ列車で番号を決め、次「群で一斉に打ち上がったり、順番に打ち上がったりすると、２人でやるより感じが強められるね。」のイメージ課題につなげる。
〇群の動きを取り入れられるよ「離れているところからギュッと集まって…

うに言葉かけをする。

順番に跳ぶよ！１番！２番！３番！４番！バーン！」「ぎゅうっと集まって一斉に遠くに広がって跳んでみよう！」「何回も繰り返して跳んでみよう。
」
３

めあてを確認する。

〇様々な群の動きをイメージで「今日は２人じゃなくて、３人や４人で踊るよ！」

きるように資料を準備する。

「人数が増えたからもっと激しさが表せるね。」「グループで群の動きを入れて踊ろうね！」
４

イメージしたものの表したい感じが伝わるように群の動きを取り入れて踊る。
○大波

○花火

○竜巻

〇必要があれば自分たちの動きを iPad で確認する。

○隕石○火山 ○滝○群の動きを取り入れて表した「自分が表したい感じはどんな感じかな？」

い感じを強めて踊っているグ「順番に跳んでいるのがいいね。」

ループの動きを紹介し、全体化「集まったり離れたりして群の動きが取り入れられているする。

ね。」
５

踊る－見合う－踊る。

○見合いの視点（群の動き）を伝「どんな感じで、何になって踊るか伝えようね！」

える。

「どこがよかったか詳しく教えてね。」「一斉に跳ぶと火山が激しく爆発する感じが強まったね。
」
６

学習を振り返り、次時の学習内容の確認、次時のめあてをもつ。

○めあてを達成した子どもを称賛し次時への意欲につなげる。

4

なか（楽しむ）③

１○授業の導入時にめあてを確認

本時のめあてと学習の見通しをもつ。

し、1 時間の流れを理解できるようにする。

「激しく○○！！SHINE for ALL！」

群の動きを取り入れて表したい感じが伝わるようにおどろう！
２

ほぐしをする。
一斉に・集まる・離れる・・イメージ課題

順番にばらばらにといっ○花火

た群の動き（５，６人）「今日は前より多い人数で踊るよ！」「前の人に続いて順番に打ち上げられよう！集まって一斉に跳○必要があれば群のビデオで確認する。

ぶよ！」

３

めあてを確認する。

４

イメージしたものの表したい感じが伝わるように群の動き○群の動きを取り入れて表したを取り入れて踊る。（２つ選ぶ）

い感じを強めて踊っているグ＜予想される活動例＞

ループの動きを紹介し、全体化

・だんだん広がる竜巻！！

する。

・ズドーン！！いっせいに吹きあがる、火山！！
「集まって小さくなっているところからどんどん離れて、大き〇必要があれば自分たちの動きを iPad で確認する。

くなっているね。」「大きな音とともに火山灰がいっせいに吹きあがっているね。」
５

踊る－見合う－踊る。
「一斉に跳んだら爆発の激しさが強まっていたね。」「人数が増えたから表したい感じがより伝わるようになった○見合いの視点（群の動き）を伝える。

ね。」
６

学習を振り返り、次時のめあてをもつ。

○次時への見通しがもてるように、学習内容の確認をする。

5

なか（楽しむ）④ 本時

１前時の学習の確認をし、グループで「なか」を踊る。

○前時の学習を思い出し、本時の学習に生かすためにグループで「なか」を踊る。

２○授業の導入時にめあてを本時のめあてと学習の見通しをもつ。

確認し、1 時間の流れを理解できるようにする。

「激しく○○！！SHINE for ALL！」「はじめーなかーおわり」を付けて表したい感じを強めておどろう！
３「はじめーなかーおわり」

ほぐしをする。

を付けて踊る・イメージ課題○花火（ひと流れの動き）○「はじめーなかーおわり」

はじめを踊る（辺りは真っ暗で静か。少しずつ順番に打ち上を付けたひと流れの動きげられていく）－なかを踊る（花火が激しく打ち上がる感じ）になるように言葉かけを－終わりを踊る（花火が終わって、辺りが静かになる感じ）する。
○見るグループと踊るグループに分け、「はじめーなかーおわり」を視覚的に確認できるようにする。

４

めあてを確認する。

５「はじめ－なか－おわり」を付けて踊る。

○表したい感じを強めて「は・竜巻グループ

じめ－なか－おわり」を付「辺りは静かでひっそりとしている。木々がかすかに揺れている。

けて踊ることができるよ

急に小さなつむじ風が吹き、ゴーという音とともにだんだん大きうに伝える。

くなってくる。巨大な竜巻がいろいろなものを飲み込んでいく。
終わりは、何事もなかったかのように静まりかえっている。」
６

踊る－見合う－踊る。

○表したい感じを強めて「は「静かなはじめ－なか－おわりをつけたから、竜巻の激しい感じが強まったね。」

じめ－なか－おわり」を付
けて踊っているグループの動きを紹介し、全体化する。

７

学習を振り返り、次時のめあてをもつ。

○次時への見通しがもてるように、学習内容の確認をする。

6

まとめ（豊かにする）⑤

１

本時のめあてと学習の見通しをもつ。

○授業の導入時にめあてを確認し、１時間の流れを理解できるようにする。

「激しく○○！！SHINE for ALL！」「はじめ－なか－おわり」を付けて表したい感じを強めておどろう！
２

ほぐしをする。

今までの学習を生かし、表・自分たちの題材を踊る。

したい感じを強めて踊る

３

めあてを確認する。

４

グループでイメージしたものの様子や場面がわかるように構成○グループのよさや持ち味を工夫して踊り、簡単なひとまとまりの動きにする。

を称賛し、それを生かして・発表を意識して「はじめ－なか－おわり」を付けて踊る。

ひとまとまりの動きにするよう言葉かけをする。

５

簡単な発表会をして見合う。
「何のどんな感じで踊るか伝えよう」
・発表を意識して「はじめ－なか－おわり」を付けて踊る。

６

学習を振り返り、学習のまとめをする。
・自分の工夫や友達のよさを書く。

○単元全体を振り返り、自分や友達のよさを認め、達成感や満足感をもって終われるようにする。

7

９

学習の展開（４／５時間）
本時目標
グループで「激しく○○！！」の表したい感じを強調できるように表したい感じを中心に、「はじめ－なか－おわり」を付けて踊ることができる。
指導内容と具体の評価規準

指導内容

学びに向かう力、人間性等

思考力、判断力

知識及び技能○グループでよい動きやよい○グループのよさを知り、表し○表したい感じを強めるため活動を見付け、認め合う。

たい動きの強め方を考えてに、グループで「はじめーな伝え合っている。

かーおわり」を付けて踊る。

○よい動きや取り組みを認め合う。

○「はじめーなかーおわり」の評価規準取り入れ方を工夫する。
○友達の動きや活動のよいと○グループで「激しく○○す○「激しく○○する」で表したころを見付け、認め合おうとる」で一番表したい感じを強い感じやイメージを強調すする。

めるように動きの変化や「はるようにグループで「はじめじめーなかーおわり」の取りーなかーおわり」を付けた簡入れ方を工夫している。

単なひとまとまりの動きにして表現することができる。

8

学習

予想される学習活動と言葉かけ

はじめ過程

教師の指導

前時の学習の確認をし、グループで「なか」を踊る。 ○前時の学習を思い出し、本時の学習

１に生かすためにグループで「なか」を踊る。
２

本時のめあてと学習の見通しをもつ。
「激しく○○！！SHINE for ALL！」「はじめ－なか－おわり」を付けて表したい感じを強めておどろう！
「表したい感じを強めるために「はじめ－なか－おわ○授業の導入時にめあてを確認し、学習の見通しをもつことができるより」を付けて踊ろう。」

うにする。
３

「はじめーなかーおわり」を付けほぐしをする。て踊る。

・イメージ課題
なか○心と体を解放し、のびのびと学習に○花火はじめを踊る（辺りは真っ暗で静か。少しずつ順番４取り組めるようにする。に打ち上げられていく）―なかを踊る（花火が激し○見るグループと踊るグループに分く打ち上がる感じ）―終わりを踊る（花火が終わっ

け、「はじめーなかーおわり」を視て、辺りが静かになる感じ）

覚的に確認できるようにする。

めあてを確認する。

○ほぐしで学習した内容を想起できるように言葉かけする。

５「はじめ－なか－おわり」を付けて踊る。

○表したい感じを強めて「はじめ－な・竜巻グループか－おわり」を付けて踊ることがで「辺りは静かでひっそりとしている。木々がかすかにきるように伝える。

揺れている。急に小さなつむじ風が吹き、ゴーという音とともにだんだん大きくなってくる。巨大な竜巻がいろいろなものを飲み込んでいく。終わりは、何事もなかったかのように静まりかえっている。」○iPad を使って自分たちの動きを振り返る。
○表したい感じを強めて「はじめ－なか－おわり」を付けて踊っているグ
ループの動きを紹介し、全体化すまとめる。
６

踊る－見合う－踊る。

○見合いの視点やキーワードになる「静かなはじめ－なか－おわりをつけたから、竜巻の激しい感じが強まったね。」

言葉を伝え、よさやアドバイスをしやすいようにする。
○互いの動きを認め合えるようにする。

７

学習を振り返り、次時のめあてをもつ。

○次時の学習への意欲が高まるようにする。

9

１０学習カード

10

名前
学習した日
学習のめあてやること
学習の題名△△する○○
例：ドカーンと ふん火する
火山

自分の動きのイメージ
どんな様子？
どんな音？
どんな動き？

①

月日()

②

月日()

ペアで思いついたものをおどって楽し 群の動きを取り入れて表したい感じが伝わるようにおどろう！
もう！

③

月日()

④

月日()

⑤

月日()

群の動きを取り入れて表したい感じ 「はじめ－なか－おわり」を付けて表 「はじめ－なか－おわり」を付けて表が伝わるようにおどろう！
したい感じを強めておどろう！
したい感じを強めておどろう！

場所を広く使う・友達と気持ちを合 群の動き（集まる・はなれる・一斉に・ 群の動き（集まる・はなれる・一斉に・順番に・ばらばらに）順番に・ばらばらに）わせる（同じ動き・反対の動き）「はじめ－なか－おわり」をつける「はじめ－なか－おわり」をつける

例：「はげしくドカーン！とふん火する火山」
マグマや石が下から上に激しくあちこちに飛び散る。
ドドドドッカーン！ボコボコ！

学習のふりかえり表したいものを、ペアで気持ちをあわせて楽しくおどることができた。

表したいものを、グループで気持ちをあわせて楽しくおどることができた。

表したいものを、グループで気持ちをあわせて楽しくおどることができた。

表したいものを、グループで気持ちをあわせて楽しくおどることができた。

表したいものを、グループで気持ちをあわせて楽しくおどることができた。

やってみたい動きを見つけることができた。

群の動きを取り入れて踊ることができた。

群の動きを取り入れて踊ることができた。

表したい感じを強めるために「はじめーなかーおわり」をつけて踊ることができた。

表したい感じを強めるために「はじめーなかーおわり」をつけて踊ることができた。

友達のよい動きを見つけることができた。

自分や友達のよいところを見つけることができた。

自分や友達のよいところを見つけることができた。

自分や友達のよいところを見つけることができた。

自分や友達のよいところを見つけることができた。

よくできた◎できた○もう少し△友達からの言葉のプレゼント

今日のがんばり！！
「ここをがんばったよ。」「ここが楽しかったよ。」

先生からよくできた◎できた○もう少し△よくできた◎できた○もう少し△よくできた◎できた○もう少し△よくできた◎できた○もう少し△

名前
学習の時間

月日()

月日()

月日()

月日()

月日()

学習の題名

体全体をつかっておどろう！
自分の動きのイメージ○○になって、△△をする！
どんなかんじかな？
どんな音がするかな？
絵や文でかいてみよう！
学習のふりかえり

学習のしかたを知ろう！

楽しくできた。
◎○
体全体をつかって動けた。

友達からの言葉のプレゼント

友達のよい動き

今日のがんばり！！
「ここをがんばったよ。」「ここが楽しかったよ。」

先生から楽しくできた。
△◎○
体全体をつかって動けた。

友達と楽しくできた。
△◎○△
めあてを達成することができた。

◎○△
めあてを達成することができた。

◎○△
友達のよい動きを見つけることができた。
◎○△◎○△
友達のよい動きを見つけ伝えることができた。
◎○△◎○
体全体をつかって動けた。

友達と楽しくできた。
△◎○△
めあてを達成し、次のめあてがもてた。
◎○△
友達のよい動きを見つけ伝えることができた。
◎○△◎○
体全体をつかって動けた。

友達と楽しくできた。
△◎○△
めあてを達成し、次のめあてがもてた。
◎○△
友達のよい動きを見つけ伝えることができた。
◎○△◎○
体全体をつかって動けた。

△◎○△
めあてを達成し、次のめあてがもてた。
◎○△
友達のよい動きを見つけ伝えることができた。
◎○△

5 年「激しく〇〇する」

指導内容・評価規準

はじめ

指導内容

学びに向かう力、人間性等○進んで運動に取り組む。

思考力、判断力、表現力等

知識及び技能○表したい題材を選び、イメー○題材を選択し、イメージしたジしたものの表したい動きものの様子や、やってみたいや感じを見つけ、伝え合う。

動き表したい感じをとらえ評価規準て踊る。
○「激しく〇〇する」で、自分○表したい題材を選び、自分が○「激しく○○する」から思いがイメージしたものの表しイメージしたものの表してついた題材で、自分がイメーてみたい動きや感じを進んみたい動きや感じを考え、伝ジしたものの様子や場面をで見つけている。

えている。

とらえ、友達と気持ちを合わせて表したい動きや感じを即興的に表現することができる。

なか
指導内容

学びに向かう力、人間性等

思考力、判断力

知識及び技能○動きや考えのよさを認め合○群の動きを取り入れるよさ○表したい感じを強めるためが分かり、自分たちの動きにに、グループで群の動きを取取り入れる。

り入れて踊る。

う。

評価規準○友達の動きや考えのよいと○グループで「激しく〇〇す○グループで「激しく〇〇すころを見つけ、認め合おうとる」の表したい感じを強めるる」での表したい感じが強まする。

ために群の動きの取り入れるように、群の動きを取り入方を工夫している。

れて表現することができる。

まとめ
指導内容

学びに向かう力、人間性等

思考力、判断力

知識及び技能○グループでよい動きやよい○グループのよさを知り、表し○表したい感じを強めるため活動を見付け、認め合う。

たい動きの強め方を考えてに、グループで「はじめーな伝え合っている。

かーおわり」を付けて踊る。

○よい動きや取り組みを認め合う。

○「はじめーなかーおわり」の評価規準

取り入れ方を工夫する。
○友達の動きや活動のよいと○グループで「激しく○○す○「激しく○○する」で表したころを見付け、認め合おうとる」で一番表したい感じを強い感じやイメージを強調すする。

めるように動きの変化や「はるようにグループで「はじめじめーなかーおわり」の取りーなかーおわり」を付けた簡入れ方を工夫している。

単なひとまとまりの動きにして表現することができる。

５年【題材一覧表】経験させたい動き・題材の変化や起伏の特徴をとらえて、素早く走る、急に止まる、回る、ねじる、跳ぶ、転がるなどの動きを組み合わせたり繰り返したりして、激しい感じや急変する感じをひと流れの動きで即興的に踊ること。
・集まる（固まる）
・離れる、合わせて動く・自由に動くなど、表したいイメージにふさわしい簡単な群の動きで即興的に踊ること。
・表したいイメージを「はじめ―なか―おわり」を付けた簡単なひとまとまりの群の動きにして、友達と感じを込めて通して踊ること。

題材①

激しく○○する～

どんな感じ

動き
大きく音
シュルルル

パーン

言葉かけ

花火

・勢いよくはじける感じ

小さく（例）・キラキラ光る感じ

低く

高く

ヒュ～ドカーン

ドッカーン！

・打ち上げ花火・流れ落ちる感じ

跳ぶ

跳ねる

ピカピカ

キラキラ

・線香花火に火が付いたよ

・線香花火

・扇形に広がる感じ

大きくはじける

パチパチバチバチ

ん大きくバチバチ

小さくなってポタン

・順番にドカーン

一斉にドッカーン！

・ナイアガラの滝

・導火線に火がついたよ

高~く上がって
パチパチ

だんだ

・水中花火
②

大波

ザザー

ザブーン

引く

押す

ザザー

・激しく岩にぶつかりはじけ散

跳ぶ

はじける

ザザザザ・・・・

だんだん波が高くなっていくよ

る感じ

回る

バシャーン

・波が岩にぶつかって水しぶきが飛び散るよ・水しぶきが飛び散る感じ
・グルグル回る感じ

バシャバシャ

・ゆっくり波が引くよ～・大きくかぶさるような感じ

ザブーン

ドドドド・・・・

・波にもまれてグルグル回るよ

ザッブーン

③

④

火山

竜巻

小さく弾む

ボコボコ

グツグツ

・激しく爆発する感じ

小さく

ドカーン

ボーン

・噴石が飛び散る感じ

ゆっくり

・噴煙がモクモク広がる感じ

跳ぶ・溶岩がドロドロ流れる感じ

這う

大きく
速く伸びる

・激しく周りのものを引き込む

回る

跳ぶ感じ

ゆっくり・周りのものを壊していく感じ

低く

速く

高く・激しく回る感じ⑤

滝・マグマが地底でグツグツ煮えたぎっているよ

・マグマのボコボコした感じ低くュー

ゴゴゴゴ・・・

ドッカーン！

・噴石がいろいろなところに飛び散るよ
・噴煙がだんだん大きく広がっていくね

ピュー

モクモク

ボワボワ

・溶岩がゆっくりドロドロ流れていくよ

ドロドロ

グワー

・だんだん冷えて固まっていくね

ガガガガ・・・

・ゆっくり周りのものを引き込んでだんだん大ゴー！

きくなっていくね

グォー！

ガシャガシャガシャ

・激しく回るよブォー！

・周りのものを壊していくよ

ドドドド・・・

・滝がものすごい勢いで流れ落ちていくよ

ゴゴーッ・・・

・岩に当たって水しぶきが飛び散るよ

バシッ

・水しぶきが霧となって広がっていくよ

高く・岩にたたきつける感じ

ゆっくり

・岩に当たって水しぶきが飛び跳ぶ散る感じ

跳ねるピシャー

・水しぶきがキラキラ輝いて広広がる

フワーッ

落ちるドン・地上に飛び出るよ

ヒューン

・激しく流れ落ちる感じ

速く

プシ

バシャーン

大きく回るよキラキラがる感じ⑥

いん石・激しくぶつかり合う感じ

ゆっくり・勢いよく飛んでいく感じ
・突き抜ける感じ
・ぶつかって砕ける感じ
・跳ね返る感じ・光輝く感じ

速く

ピシューン

跳ぶ

飛び跳ねる

ピカーン

回る

走る

ブウォーン

シュー
ヒュードッカーン

・ゆっくり宇宙のちりが集まっていくよ・スピードを上げて迫ってくるよ
ドッカーン！！！
・ピカーン

光輝くよ

ぶつかる