一令和四︵二〇二二︶年度

追手門学院大手前中学校

次の文章を読んで︑あとの問いに答えなさい︒

入学試験問題︵Ａ日程︶国語

合 奏 会 の 練 習 が あ っ た 日 の 帰 り 道 ︑ 見村 め ぐ 美 は パ ー ト リ ー ダ ー の 小磯 利 久 雄 と 一 緒 に 帰 る こ と に な っ た ︒ 次 の 文 章 は そ れ に 続 く場面である︒
閑散とした道が終わり︑公園前を歩き出す︒
落ち葉をＡ踏みながら歩く︒
それまで黙って先を歩いていた小磯が︑ふいに振り向いて︑﹁あ︑そうだ︒フヨミ︑明日までだから﹂と言い︑走って行った︒
その言葉がきっかけだった︒めぐ美の中に︑ポツポツと溜まりつつあった感情を︑心の縁から初めてこぼすことになる︑その一滴︒﹁小磯！﹂気づいたら叫んでいた︒
びっくりするほど大きな声が出た︒
振り向いた小磯に向かって︑めぐ美は走った︒近づいてきためぐ美の顔が涙で濡れているのを見た小磯は口をちいさく開け︑①ぽかんとしたその顔で︑﹁こけたの？﹂と訊いた︒
間が抜けたようなその幼い顔と質問に︑めぐ美はつい笑ってしまい︑笑ったまま︑﹁フヨミって何？﹂
やっと︑訊くことができた︒それってスマホで検索すればいいだけだったなと閃いて︑自分のばかさにまた笑ってしまった︒でも︑誰かに教えてもらいたかった︒自分が誰にも訊けないでいるということを︑めぐ美は思い知らされていたから︒リッチーにも︑まやまやにも︑カナにも︒先生にも︑きょうだいにも︑ママにも訊けなかったから︒いつもめぐ美は︑訊けなかったから︒小さなことも大きなことも︑訊けなかったから︒
色々なことがごちゃまぜになって︑めぐ美の心に降ってくる︒︻ Ⅰ ︼がふくらんで︑息がくるしくなる︒目の奥が熱く腫れてくるようで︑次第に痛み出してきて︑気付いたら泣いていた︒こんなことで︑わたし︑泣く︒前にいつ泣いたのかをめぐ美は思い出せなかった︒だけど︑今日は泣いている︒両 頰をつたう涙は︑めぐ美にとって︑どこか非現実的で︑かえって破れかぶれな気持ちにさせるくらい︒
涙を流しながら笑うめぐ美を︑不気味なものを見るような目で見ながら︑﹁ ②は？ 譜読みっていったら︑譜読みじゃん﹂小磯が言う︒﹁だから︑意味が分かんない！ なんだよ︑フヨミって！﹂めぐ美は涙をぬぐって︑大きな声でもう一度訊いた︒

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﹁は？ 楽譜で音を取ることだよ﹂﹁音を取る﹂﹁ドレミ⁝⁝っての︒覚えてから︑弾けるようにする﹂﹁それ︑小磯が︑やったの？﹂﹁は？ おれがやるってどういうこと﹂﹁﹃は？﹄﹃は？﹄って︑うるさすぎ︒仕方ないじゃん！ あたし︑楽譜︑読めないんだから！﹂﹁なんで﹂小磯に無邪気な顔で訊かれたせいで︑めぐ美は︑これまで持っていた恥ずかしさが︑実はすごくちっぽけなものだったように思えた︒﹁読めないんだから︑読めないんだよ！﹂ ③開き直って言った︒﹁だって︑音楽で習わなかった？﹂﹁忘れちゃったよ！ そんなの﹂小磯は﹁仕方ねえなあ⁝⁝﹂とＢ
呟きながらランドセルを肩からはずして足元に置く︒教科書やプリントがＣ入れてある奥のほうからうすいクリアファイルを出した︒﹃ブラジル﹄の楽譜が入っていた︒﹁いいよ︑これ﹂と手渡される︒広げると︑音譜のおたまじゃくしの下︑ひとつずつにその音がなんなのかを示す﹁ドレミファソラシド﹂のカタカナと︑ドなら１︑レなら２というふうに︑指使いの順番が書いてあった︒﹁これ︑小磯が全部書いたの？﹂
めぐ美が言うと︑小磯は頷いた︒リーダーを押し付けられた小磯が︑家でこれを書いていた姿が︻ Ⅱ ︼に浮かんだ︒﹁大変だった？﹂めぐ美は訊いたが︑小磯はそれには答えず︑﹁見村んち︑ピアノってある？﹂と訊く︒﹁ない﹂﹁え︑ないの ﹂﹁あんたんちみたいに︑でっかいピアノが二台もある家のほうが異常なんだよ﹂
昔︑遊びに行った時︑小磯の家に大きなピアノがあってびっくりしたのを思い出した︒
そういえば小磯の親はピアノを教えているし︑小磯も小さい頃からピアノを習っていたはずだ︒だったら︑このくらい︑簡単に弾けるに決まっている︒むしろ︑なんでこんなにびっしりドレミを書いているのだろう︒﹁あのさ︑ネットで鍵盤の絵とか拾って︑ここに書いた音譜と見合わせれば︑弾けるようになるんじゃね？﹂﹁無理︑無理︒どれがドかとか︑分かんないもん﹂！
？

令和四︵二〇二二︶年度

追手門学院大手前中学校

入学試験問題︵Ａ日程︶国語﹁それも︑ネットに鍵盤の絵があるから︑それ見れば﹂﹁えー︒無理﹂﹁なんで﹂﹁なんでって︑無理だもん﹂﹁なんでも簡単に無理無理言うなよ︒おれだってこれやるの三時間くらいかかったよ﹂﹁ ④え︑あんた︑ずっと前からピアノ習ってたのに︑なんで？﹂﹁知らねえよ︒おれのことはいいだろ︒ ※ Safari
で﹃ピアノ 鍵盤﹄って画像検索すればたくさん出てくるし︑あと︑学校で弾く時︑アコーディオンのドとソんとこに︑セロテープ貼っとけば︒透明だから気づかれない︒目印になるから﹂﹁名案じゃん︑それ﹂﹁おれ︑前に鍵盤ハーモニカで︑やってた﹂﹁⁝⁝小磯︑すごいね﹂﹁別に︑すごくないし﹂
小磯は口を尖らせた︒褒められて照れたと見え︑力を込めている口元がぴくぴくっと動く︒その顔は︑一緒に図書館に行った頃からそれほど変わらないふうにも見えた︒﹁じゃあ﹂と小磯は言い︑ ⑤急に足を速めて歩き出して行ってしまう︒と思ったら振り向いて︑﹁明日じゃなくてもいいから﹂と言った︒﹁何が﹂﹁明日までにって言ったけど︑もっとかかってもいいから﹂と言って︑また歩き出す︒少し歩いてまた振り向いて︑﹁できないところは弾いてるふりしてもいいから﹂と言った︒
めぐ美はさっきまで泣いていたのが嘘みたいに︑ ⑥爽やかな気分になった︒その手にあるのは﹁フヨミ﹂のために借りた楽譜だ︒大切に持って︑落ち葉の道を歩いてゆく︒︵朝比奈あすか﹃君たちは今が世界﹄より︶︵注︶※ Safari⁝インターネットで調べる時に使うソフト︒
問一Ａ〜Ｃにあてはまる語としてそれぞれ適切なものを次のア〜オの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒
ア ばっさりイ ぐしゃぐしゃに
ウ かさかさエ しぶしぶとオ ぶつぶつ
問二 ︻ Ⅰ ︼・︻ Ⅱ ︼にあてはまる語としてそれぞれ適切なものを次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒
ウ 目エ 肺ア 指
イ 頬

問三 ││線部①﹁ぽかんとした﹂とありますが︑このときの﹁小磯﹂の気持ちを四十字以内で説明しなさい︒
問四 ││線部②﹁﹃は？ 譜読みっていったら︑譜読みじゃん﹄﹂とありますが︑このときの﹁小磯﹂の気持ちとして適切なものを次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒
ア 泣きながらも次々に質問をしてくるので︑うまく聞き取ることができず︑とまどう気持ち︒
イ 自分が質問したことでめぐ美が泣いてしまったのではないかと思い︑不安になる気持ち︒
ウ 誰もが知っているはずの簡単なことを聞いてくるめぐ美のことをかわいそうに思う気持ち︒
エ 泣いたり笑ったりしながら簡単なことを聞いてくるめぐ美に対して変に思う気持ち︒
問五 ││線部③﹁開き直って言った﹂とありますが︑その理由として適切なものを次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒
ア 楽譜を読めないことは自分だけではないと知り︑安心したから︒
イ 楽譜を読めないことに対する恥ずかしさが小さくなったから︒
ウ 何度も﹁は？﹂と言ってくる小磯にだんだん腹が立ったから︒
エ 小磯に対してごまかすことは不可能であると気がついたから︒
問六 ││線部④﹁﹃え︑あんた︑ずっと前からピアノ習ってたのに︑なんで？﹄﹂とありますが︑このときの﹁めぐ美﹂の気持ちを四十字以内で説明しなさい︒
問七 ││線部⑤﹁急に足を速めて歩き出して行ってしまう﹂とありますが︑その理由として適切なものを次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒
ア めぐ美からほめられたことがうれしかったけれど︑早く家に帰りたいと思う気持ちを優先してしまったから︒
イ めぐ美からほめられたことにおどろいて︑うれしさをおさえることができず︑ついまいあがってしまったから︒
ウ めぐ美からほめられたことがうれしかったけれど︑その気持ちをめぐ美に気づかれないようにしようと思ったから︒
エ めぐ美からほめられたことにおどろいてしまい︑その場にいることが嫌になって逃げ出したいと思ったから︒
問八 ││線部⑥﹁爽やかな気分になった﹂とありますが︑それについての説明として適切なものを次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒
ア 今までは聞きたいと思っていたことも聞けないでいたが︑小磯からアドバイスをもらい︑すっきりしたのでこれから頑張ろうと思えている︒
イ ピアノを習っていた小磯でも譜読みに時間がかかると知って︑合奏会に対する自信が強まり︑明日からの練習を頑張ろうと思えている︒
ウ 小磯から譜読みのことを教えてもらい︑楽譜も貸してもらえたので︑譜読みができるようになった自分に自信を持つことができている︒
エ 小磯がアドバイスをくれて楽譜も貸してくれたことで︑譜読みができなくても本番は大丈夫だと安心し︑晴れやかな気持ちでいる︒

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二令和四︵二〇二二︶年度

追手門学院大手前中学校

次の文章を読んで︑あとの問いに答えなさい︒

入学試験問題︵Ａ日程︶国語

たしかに人間は︑よりよい生活をするため︑地球上に広がった人類の食料のため︑自然からエネルギーを得てきた︒多くの発明や発見がそれを支えてきた︒今まではそれでよかったのかもしれない︒こうした発明や発見は︑やがて君たちが学ぶ物理学や化学の分野のことが多い︒それに基礎をもった工業技術が人間の生活を変えてきた︒ ①これは一種の進歩だったともいえる︒でも︑人間が自然のなかのひとつの要素にすぎなく︑いくら人間の科学技術が発達しても︑自然のもっている大きな制約のなかでしか生きられないのも事実である︒
君たちの食卓にのぼる食べ物を思い浮かべてみれば︑それはよくわかるはずである︒穀物にしろ野菜にしろ果物にしろ︑もちろん肉や魚はもともと自然の構成要素のひとつである︒いくら科学技術が進んでも︑ブリやニホンミツバチは人工的にはできない︒そして︑これらは本来︑人間に食べられるために存在しているものではない︒栽培植物や家畜は一見︑自然とかなり遠いものに思えるけど︑人間がしていることは︑かれら自身が生き続けることができる条件下で︑その ※上前をもらっているにすぎない︒栽培植物や家畜は︑地球上の数えきれない種の数のなかでわずかな種類にしかならない︒野生植物や野生動物なら︑乱獲すれば ②それが消滅してしまうことは当然である︒それは︑地球上の開発可能なところすべてで栽培植物を作り︑家畜を飼う世界を想像してみればいい︒どんな世界になると思う？
Ａ︑か

人間はどうも ③自然のなかのひとつの生き物にすぎないことを忘れかけている︒そこでぼくが述べてきた人びとと自然の関係を思いだしてもらいたい︒ぼくが述べてきた人びとの自然に接する方法は︑かんたんな道具でうまく自然と折り合っている︒
んたんな道具だけで自然からほしいものを手に入れることはできない︒ぼくは︑それには自然に関する深い知識が必要だと言いたいわ
技術というのは︑道具や機械と︑それを使いこなす知識の総和ではないだろうか︒技術というのが︑自然に向かうのではなく人間のけである︒

ぼくはときどき考える︒最初のほうで述べた ※アカ・ピグミーの人がネットハンティングで最後に槍で動物をしとめることと︑ぼく生活だけに向かうときは︑道具や機械を使いこなす知識はかんたんであればあるほど使いやすい︒
たちが車に乗るのとそんなにちがいはないのではないかと︒だって︑ぼくたちは車に乗るといったって︑実際はアクセルとブレーキとハンドル操作だけを知っていて︑車の内部がどうなっているのか︑ほとんどの人は知っていない︒操作することだけなら︑槍と車にそんなにちがいはない︒
ぼくは︑自然と向きあうときに必要な道具とそれを使いこなす知識と書いたけど︑この知識には二つあると考えている︒その一つを︑ぼくは ④身体的技能と呼んでいる︒これは︑万吉じいさんの﹁ ※山アテ﹂という知識を思い浮かべてもらえばよくわかるだろう︒一本釣りは︑船の上で釣り糸と針と疑似餌だけでおこなわれる漁だけど︑どこで何をどう釣るか︑山を見て︑潮を見て︑風を見て船や釣り糸を動かす︒これは身体で覚えている技能であって︑﹁山アテ﹂の原理がわかったからといって︑明日からブリが釣れるわけではない︒
知識を本当に使えるためには︑長いあいだの経験が必要である︒経験しながら︑また新しいことを自分で発見していく︒こういう性質のものだ︒
いま一つの知識を︑ぼくは ⑤生態的技能と呼んでいる︒阿比留さんのニホンミツバチや ※ヤーシンのヒツジの放牧を思いだしてもらＢ︑えばいい︒蜂蜜をとったり︑ヒツジを放牧したりするとき︑対象となる自然︑つまりニホンミツバチやヒツジの生態や習性をよく知っているかどうかが大事なことだ︒こうした人びとはいままで︑一本釣りの名人とかミツバチ飼いの名人といわれてきた︒

かれらの技能をカンとかコツと呼んできた︒カンとかコツといってしまえば︑もうそれ以上のことはわからないけど︑もともとこうした技能は︑人にはなかなか伝えにくいものだ︒でも︑けっしてカンとかコツですませてしまうわけにはいかないほど︑かれらは対象の自然について深い理解があることはいままでの話でわかってもらえたと思う︒︵中略︶︼や︻ Ⅱ︼とそれを使いこなす知識のなかで︑道具や機械だけが増え続けぼくたちが現在忘れかけていることというのは︑この身体技能や生態的技能のことだ︒ ａ本来︑自然に向きあうときの技術とはこういうものであった︒でも︑ぼくたちの世界は︑︻ Ⅰ便利になってきた︒そして︑それを使いこなす知識はマニュアル化され︑だれがおこなっても同じ結果や収穫ができるようになっている︒携帯電話ならこれでいいかもしれない︒でも︑自然から食物やさまざまな素材を得ることではどうだろうか︒
そして︑人間が自然から離れれば離れるほど︑自然界で何が起こっているのかわからなくなる︒ぼくたちはそんな世界に生きている︒
携帯電話をつくるさまざまな素材だって自然から得た資源だけれども︑使う人はもうそれがどこでだれがどのようにとっているか知らない︒そして素材をとる人︑ ｂ加工する人︑組み立てる人がいて︑さらに使う人はますます自然界から遠ざかっていく︒ぼくたちは︑﹁最後に自然とつきあう人びと﹂になってしまうかもしれない︒携帯電話ならそれを使わないで生活できるかもしれない︒しみんな ⑥︵篠原徹﹃自然とつきあう﹄より 問題作成のため一部改編︶

かし︑ぼくたちは食べ物を食べないわけにはいかない︒それが自然界に重大な影響をあたえているとすれば︑これはもう人類全体の問題である︒︵注︶※上前をもらう⁝人の取り分の一部を自分のものにすること︒※アカ・ピグミー⁝中央アフリカで暮らす民族︒網を使って野生動物の狩りを行う︒※山アテ⁝陸地の風景を使って︑漁場を正確に知るための技術︒※ヤーシン⁝イラクでヒツジ飼いをする少年︒

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問一Ａア

Ｂけれども

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ウそれとも

イ Ⅰカン・Ⅱコツエ

そしてウ Ⅰ発明・Ⅱ発見

入学試験問題︵Ａ日程︶国語

エ Ⅰ対象・Ⅱ自然︼にあてはまる語句の組み合わせとして適切なものを次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒

イにあてはまる語としてそれぞれ適切なものを次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒

令和四︵二〇二二︶年度
・
なぜなら︼・︻ Ⅱ

材料に手を加えること姿を見せることオ よい状態を保つこと

イ いつも変化しないこと
カウ もともとそうあるべきこと

線部ａ ﹁本来﹂ｂ﹁加工﹂とはどのような意味ですか︒それぞれ次のア〜カの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒

ア Ⅰ道具・Ⅱ機械

問二 ︻ Ⅰ問三ア
規則を守ることエイア

人間は工業技術の発展によって労働時間が増えるようになったこと︒

発明や発見が工業技術に結びつき人間の暮らしを変えてきたこと︒

人間の発明や発見によって様々な環境問題が起こったということ︒

人間がよりよい生活を求めることは自然と無関係だということ︒

から一つ選び︑記号で答えなさい︒

問四 ││線部①﹁これは一種の進歩だった﹂とはどのようなことを述べているのですか︒説明として最も適切なものを次のア〜エの中ウ││線部②﹁それ﹂とは何を指すのですか︒文中から九字でぬき出しなさい︒

エ
問五││線部③﹁自然のなかのひとつの生き物にすぎない﹂とは具体的にどのようなことだと述べられていますか︒解答らんの形に合││線部⑤﹁生態的技能﹂とはどのようなことですか︒説明として最も適切なものを次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えな││線部④﹁身体的技能﹂とはどのようなことですか︒三十字以内で説明しなさい︒

うように文中から二十五字でぬき出し︑最初と最後の三字を答えなさい︒

問六
問七
さい︒

問八

ヒツジの放牧をするためには︑カンとかコツと呼ばれるような技能は必要ないということ︒
蜂蜜の採取やヒツジの放牧を数多く経験することで︑簡単で使いやすい知識を身につけること︒

ミツバチを飼う名人として︑なかなか人には言えないような特殊な道具を使っているということ︒

カンとかコツとか呼ばれる︑対象となる自然や生き物の生態や習性に対する深い理解があること︒

イウアエ⑪⑨⑦⑤③①

ノートにキロクしておく︒

朝は７時に起きるシュウカンがある︒

リエキの多い商売をする︒

コウシャからグラウンドを見る︒

めずらしい切手を集める︒

この部屋は快適だ︒

交通の不便な所に住む︒⑭⑫⑩⑧⑥④②

友達の誕生日をイワう︒

アンセイにして休む︒

冬になってキオンが下がる︒

車のスピードをセイゲンする︒

学校と家をオウフクする︒

植物採集をする︒

友人との約束を果たす︒

次の││線部の漢字はひらがなに︑カタカナは漢字にそれぞれ直しなさい︒⑬
あたたかいキセツになる︒

問題は以上です︒

問九 ││線部⑥﹁﹃最後に自然とつきあう人びと﹄になってしまう﹂とはどのようになることですか︒三十五字以内で説明しなさい︒

三⑮─ 32 ─