輝く学年団 を訪 ねて

１年次４月からの迅速な指導改善を、長年の学校課題の突破口に
こも ろ

長野県小諸高校 3 学年団

学年団が直面した 課 題◎例年、学力が多様な生徒が入学して学校概要

くる中で、学習意欲や学習習慣の面で日本百名山の 1 つである浅間山のふもとに位置する。1995 年に県内唯一の音楽科を開設。
普通科と音楽科の生徒が互いに刺激し合いながら、日々の諸活動に取り組んでいる。運動系では、全国大会常連のレスリング部、陸上競技部を始めとする 12 団体が、文化系では、音楽科の特性を生かした吹奏楽部や音楽部などの 9 団体が活発に活動している。2026 年度には、長野県小諸商業高校との統合が予定されており、新たな歴史を踏み出す。

課題のある生徒への対応が求められていた。
◎成績下位層の生徒へのきめ細かな指導に加え、成績中上位層の生徒を伸ばすための指導を充実させる必要があった。

設立 1906（明治 39）年
形態 全日制／普通科、音楽科／共学
生徒数

１学年約 160 人

2021 年度進路実績（現役のみ） 国公立大は、北海道教育大、筑波大、千葉大、東京藝術大、信州大、愛知県立芸術大などに 10 人が合格。私立大は、國學院大、東海大、日本大、松本大などに延べ 73 人が合格。短大・専門学校進学 81 人。就職 10 人。

高校版 2023 February

32県小諸高校。例年、新入生の学力は多様で、

進 路 実 現 に 向 け て、 日 々 切 磋 琢 磨 す る 長 野

様々な希望進路の生徒が集い、それぞれの１年次４月から、事前学習・振り返り・事後学習の過程を定着させるに理解してもらうためには、入学直後のスタの学びはどのようなものであるべきかを生徒の 取 り 組 み に な っ て い ま し た。 高 校 ３ 年 間年 複 数 回 実 施 し て い ま し た が、 各 回 が 単 発ました。本校でもスタディーサポートは、例「私が訪問したある学校は、スタディーサ

学習意欲や学習習慣の面で課題のある生徒

ディーサポートに関する指導を強化すること

ポートの活用について学年団で話し合いたい齋 藤 先 生 は、 １年 次 ４月 の ス タ デ ィ ー サ

ポートを軸にした指導サイクルを確立していへの対応に、同校１学年団は苦慮してきた。

が必要だと考えました」（齋藤先生）い こまけい

２０２０年度の１学年主任を任された生駒圭
いち一先生も、その状況を課題視していた。
年度の１学「 学 力 が 多 層 化 し て い る 生 徒 集 団 の 場 合、教務担当

リーダー に聞く ！

つの5 Q &A

どのようなチームを目指しましたか？

みんながそれぞれの考えを率直に言い合えるチームです。

リーダーとして心がけていることは？

計画を立てる際にはまず、学年団の先生方の意見をきちんと聞くことを大切にしています。そのためにも、先を見通して、余裕を持ったスケジュールで進めることを心がと生駒先生に提案。生駒先生は早速、ベネッ「入学式の約２か月前には、年の担任が決まりました。そのタイミングで、セの学校担当者による担任対象の研修会を実「前例に縛られず、いろいろなことをやっ特に低学年次は、相対評価の模擬試験よりも、リーダーとして自覚する長所は何ですか？

進むことです。

で、一人ひとりの生徒が納得できる進路に学年団が取り組んできたことが実を結ん学年団としての「成功」は？

けています。

学力や学習意欲が多様な１年生にどう対応し施し、スタディーサポートを軸にした指導サ築されたのが、「事前学習→スタディーサポーていくかについての話し合いを、週１回程度話し合いの中で、生駒先生は、長年の課題ト受験→振り返り・事後学習」を１セットとイクルの確立について検討した。そうして構に取り組む上で大きな力となり得る学年団のして、その後のスタディーサポートや模擬試の頻度で始めることにしました」

強みを見つけたという。それは、「新しいこ験につなげていく指導だ（てみようという意欲を学年団から感じまし絶対評価が中心のスタディーサポートの方がそして３月には、スタディーサポートの事前指導に生かしやすいと、先生方に訴えました。

学年団のキーパーソンと生駒先生が考えた課題を入学前の生徒に取り組ませ、それを４さいとうひろふみのが、齋藤広踏先生だ。新年度を前に、齋藤月以降に担任がチェックした上で、生徒はス践事例に触れていた。

管理職

タディーサポートを受験し、振り返り、事後先生は積極的に他校視察に出かけ、様々な実も可能だと確信しました」

た。このメンバーなら、思い切った取り組み図）。とも恐れずにやってみよう」という情熱だ。

Qケーションを取ることができるところだと

い ろ い ろ な 先 生 方 の 話 を 聞 き、 コ ミ ュ ニ

Qリーダーとして自覚する短所は何ですか？

すか」と、一人ひとりに声をかけています。

思います。会議でも、「先生はどう思いまAれでいこう」と決断することがやや苦手で多様な意見が先生方から出てきた時に、「こQ学年団ら決断するようにしています。

進路担当

担任

す。学年団の先生方や管理職に相談しながAP.
34

お勧めの分掌 ▼高 校 版 2023 February

33

A QQAA

20

スタディーサポートを軸にした指導サイクルの構築（１年次）図

サポートや模擬試験の度に、同様のプロセス学習へと進みました。その後も、スタディーた。また、生駒先生は、「 Classi」での生徒とのコミュニケーションを通じて、学習の大切上げるなど、課題配信と授業の接続を強化しして、配信した課題を次の授業の冒頭で取り確立に着手した。まず行ったのが、「 Classi」（＊１）での課題配信だ。英語科や数学科が連携そのサイクルに適応できるよう、学習習慣のました。そうしたざっくばらんな雰囲気が、らしめてください』と言ってきたこともありコメントを書いたところ、それを見たほかの穴を掘って練習できなくするよ』と、冗談のと打ち明ける生徒に、『夜中にグラウンドに交わしたと、齋藤先生はほほ笑む。

１年次４月のスタディーサポートは、事前課題に取り組ませた上で受験。結果の振り返りと事後学習を経て、次の模擬試験に臨ませた。スタディーサポートや模擬試験を単発の取り組みに終わらせないための工夫だ。
※学校資料を基に編集部で作成。

れました。そこで、日々の学習状況について、ながった事例が、担任対象の研修会で紹介さ調整役を任されたのが丸山雄三先生だ。

回すため、定期考査前に、成績不振者を対象

さらに学年団では、指導サイクルを円滑にを実施するとともに、担任はＨＲや「 Classi」を通じて日々の学習の大切さを訴えたと、木学年団で学習や進路に関するアンケートしかったのですが、スタディーサポートで明考査の作問などで多忙な時期だったため心苦「学習スペースを校内に確保した上で、特らかになっていた弱点分野を示しながら、『こ別補習を各教科担任にお願いしました。定期
村祐子先生は振り返る。

こだけでもぜひ！』とお願いしました」

そうした 学年団の取り組みの成果は、早込むといったやり取りを続ける中で、家庭学と、別の生徒が学習に関するコメントを書きうした書き込みに対して私がコメントを返すなどと書き込む生徒が増えていきました。そは勉強できなかったけど、今日はできました』

Ｂゾーン以上の生徒が増加するなど、例年とＧＴＺ（＊２）のＤゾーンの生徒が減少し、「 ス タ デ ィ ー サ ポ ー ト ２年 生 第 １回 で は、俊夫先生は語る。

い段階で表れてきたと、進路指導主事の坂口

強く取り組む生徒が増えたと感じています」

は異なる結果が出ました。日々の学習に粘り生徒とは真面目な話だけではなく、冗談も習時間が少しずつ改善していきました」

することを呼びかけたりするうちに、『昨日「『 Classi』上で、各クラスの家庭学習時間を紹介したり、生徒に日々の学習時間を記録とした特別補習も実施した。各教科担当との生徒が『』上で気軽に語れるようにしClassiたいと考えました」（生駒先生）

みんなで学習に向かうクラスづくりの過程に生徒が、『自分も学習時間が増えません。懲「部活動に夢中で家庭学習時間が増えない生徒との丁寧なコミュニケーションで学習に向かう姿勢を育むさを伝えることに力を入れた。

は必要なのだと思いました」

課題点と解決策を議論し、生徒に伝えるメッセージを学年団で共有を繰り返しました」（齋藤先生）

指導サイクルを確立した学年団は、生徒が「『 Classi』上での生徒の発信に教師がこまやかに反応することが、学習意欲の向上につ
進研模試・総合学力テスト
振り返り・事後学習
教師向け分析会
生徒向け進路講演会

実力診断テスト
進研模試・総合学力テスト
事前学習

スタディーサポート
事前学習

実力診断テスト
進研模試・総合学力テスト
事前学習
振り返り・事後学習
教師向け分析会
生徒向け進路講演会

研修会
Classiスタディーサポート

1

1月
12 月
10 月
７月
４月

＊１ 株式会社ベネッセホールディングスとソフトバンク株式会社の合弁会社である Classi 株式会社が提供する、学校教育での ICT 活用を総合的に支援するサービス。
＊ 2 ベネッセのアセスメントにおける共通の学力評価指標、「学習到達ゾーン」のこと。「S1」～「D3」の 15 段階で評価される。

34

高校版 2023 February

輝く

学年団 を 訪 ねて

３学年主任

生駒圭一
いこま・けいいち

さかぐち・としお

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ８ 年 目。
数学科。

進路指導主事坂口俊夫
教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ９ 年 目。
地理歴史・公民科。

「生駒先生たちが始めたスタディーサポー

学年団の様々な取り組みは、ほかの学年団学科や教科、さらに学年を超えて、学校全体の取り組みに昇華トを軸にした指導は、現１・２学年にも引き昇華する段階に来ているのだと思います」にも波及していると坂口先生は語る。

学力向上の取り組みは、音楽科の生徒にもだ じゅん こ継がれました。取り組みを学校全体のものによ及んでいると、クラス担任の依田 潤 子先生は語る。

以上に学力が多様です。学力が向上すれば進興味が持てない生徒までおり、普通科の生徒ベルの学力を持つ生徒から、音楽以外は全くなって、最後までできる限りの支援をしてい納 得 し て 卒 業 で き る よ う、 学 年 団 が 一 丸 と「生徒全員が、やるだけのことはやったとれぞれの進路選択の岐路を迎えている。

生駒学年である３学年の生徒たちは今、そ路の選択肢は増えますから、やればもっとできます」（生駒先生）「音楽科には、難関国立大学を目指せるレきる生徒を伸ばしたいと、以前から思っていました。そこで、生駒先生に相談した上で、担任

す授業の必要性を訴える教師の学年会で『成績中上位層を伸ばす授業をお願特別補習や成績中上位層を伸ば

さいとう・ひろふみ学年団年間の指導サイクルを構築した。

３学年担任

り返り・事後学習でつなぎ、３いします』と、先生方に訴えました」
成績下位層の生徒が取り残されるのではな
いかという他の教師の不安を、依田先生は、「成績不振者の補習は、私がやります」と払アセスメントを、事前学習と振進路担当

単発の取り組みになっていた各

齋藤広踏よだ・じゅんこ

いのけた。音楽科の生徒に対する授業の変化、そして依田先生のサポートは、明らかに生徒を変えたと、木村先生は説明する。
「依田先生の思いを受け止めて、私も中上位層向けの授業を行っていますが、英語が得意ではない生徒も、一生懸命授業に取り組んでいます。授業後に質問に来る生徒の多くが音楽科ですし、『ＧＴＥＣ』でも、音楽科の教務担当

情熱が、他の教師を動かした。

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ９ 年 目。
情報科。

３学年担任

依田潤子

きむら・ゆうこ

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ９ 年 目。
音楽科。

３学年担任

木村祐子

教 職 歴 ８ 年。 同 校 に 赴 任 し て ４ 年 目。
英語科。

３学年担任
まるやま・ゆうぞう

生徒がいつも上位に入っています」

管理職

高 校 版 2023 February

35

丸山雄三

教 職 歴 ７ 年。 同 校 に 赴 任 し て ５ 年 目。
地理歴史・公民科。

お勧めの分掌 ▼学年団 輝きのポイント

3835

1314