平成２９年度教育課程研究協議会資料
学習指導要領の趣旨を実現するための学習・指導方法及び評価方法の工夫改善に関する実践研究＜研究主題＞
共に学びながら表現したり鑑賞したりする児童の育成～共有・共感・共働の観点で～

弘前大学教育学部附属小学校

研究体制弘前大学教育実践
協同研究推進委員会

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員＋各教科部主任

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附属特別支援学校

発表内容
１ 研究主題について
２ 研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開
３ 成果と課題
４ 今後の取組１

研究主題について

これまでの研究

共有・共感・共働の観点での授業展開◎児童の発想や構想を広げる手がかりとなる。

１

研究主題について課題①児童が友人との関わりで得たことを自分の作品に取捨選択して生かすこと。
②児童が自分の表現のよさに気付くこと。
目指す児童の姿友人の表現から得たことを自分の発想や構想につなげる。

視点をもって自分や友人の作品を見て，表したいことや表し方などのよさや美しさを感じ取る。

１

研究主題について研究主題

共に学びながら表現したり鑑賞したりする児童の育成～共有・共感・共働の観点で～
研究内容①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連
ア 視点を明確にした発問の工夫
イ 活動する場の工夫
ウ 共に考えたり活動したりする場の設定

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア 視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）
形や色，表し方の工夫などの視点が明確になるような発問の工夫

発想や構想の手がかり

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア 視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）
第１学年 題材名「おさんぽとことこ」Ａ表現（２）工作育成する資質・能力 発想や構想の能力

しかけ

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア 視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）
第１学年

題材名「おさんぽとことこ」Ａ表現（２）工作育成する資質・能力

発想や構想の能力

めあて
たけひごのさしかたをかんがえよう

竹ひごの刺し方

刺し方によって変わる転がり方と思い付くイメージ２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア 視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）
第１学年

題材名「おさんぽとことこ」Ａ表現（２）工作育成する資質・能力

課題◆「たけひごのさしかたをかんがえよう」というめあてが，児童の発想や構想につながっていな
い。

発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア 視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）
第１学年

題材名「おさんぽとことこ」Ａ表現（２）工作育成する資質・能力改善授業◆めあてを「どんなおもちゃにするかかんがえながらつくろう」に変更した。

発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア 視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）
第１学年

題材名「おさんぽとことこ」Ａ表現（２）工作育成する資質・能力

発想や構想の能力

めあて
どんなおもちゃにするか かんがえながらつくろう
視点「竹ひごの刺し方」「刺し方によって変わる転がり方，思い付くイメージ」

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア

視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）

第１学年

題材名「おさんぽとことこ」Ａ表現（２）工作違う刺し方を試してみよう

どんなおもちゃにしようかな

育成する資質・能力

発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア

視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）

第２学年

題材名「カラフルワールド」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力

発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア 視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）
第２学年 題材名「カラフルワールド」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力 発想や構想の能力

イメージ

オリン
ピック

レイン
ボー

形や色並べ方順番

きれいな色色２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア

視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）

第２学年

題材名「カラフルワールド」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力 発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア

視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）

第２学年

題材名「カラフルワールド」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力

発想や構想の能力

課題◆導入で視点を明確にした話合いができず，次の活動に生かされていない。
◆カップの約束をつくったことが，自由な発想の妨げになった。
約束①１つのカップにセロハン１枚②カップにはふたをする◆カップ５つで試す時間をつくったことで，実際の活動時間が短くなった。

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア

視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）

第２学年

題材名「カラフルワールド」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力

発想や構想の能力

改善授業◆話合いの視点が明確になるような工夫（発問，板書）をする。
◆カップのやくそくをなくす。
・１つのカップに入れる枚数は決めない
・ふたの扱いは自由◆試す時間を設けず，活動時間を確保する。

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア

視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）

第２学年

題材名「カラフルワールド」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力

発想や構想の能力

しきつめる

ならべる

はなす

しかくさんかく

まるまっすぐぐにゃぐにゃ

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ア

視点を明確にした発問の工夫（気付きの共有・よさや多様性への共感）

第２学年

題材名「カラフルワールド」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力

発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

イ 活動する場の工夫（材料や場所の共有）
材料置き場や活動場所を工夫し，友人の作品を見る機会を多くもつようにする
発想や構想の手がかり

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

イ 活動する場の工夫（材料や場所の共有）
第１学年

題材名「ならべるとつむと」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力

発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

イ 活動する場の工夫（材料や場所の共有）
第１学年

題材名「ならべるとつむと」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力

なにをつくってるの？

発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

イ 活動する場の工夫（材料や場所の共有）
第１学年 題材名「ならべるとつむと」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力

発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

イ 活動する場の工夫（材料や場所の工夫）
第１学年 題材名「ならべるとつむと」Ａ表現（１）造形遊び育成する資質・能力

発想や構想の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連ウ共に考えたり活動したりする場の設定（友人との共働）児童の作品と作品が交流したり，一つのテーマに沿ってグループで考えたりする場面の設定

発想や構想の手がかり

２

研究内容及び具体的な研究活動について①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連

ウ 共に考えたり活動したりする場の設定（友人との共働）
第６学年 題材名「強くてやさしい組み木パズル」Ａ表現（２）立体育成する資質・能力

発想や構想の能力

個人で組み木づくり

班全員の木を合わせて大きな組み木づくり

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

ア 言語活動の充実
イ 図工ノートの活用２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

ア

言語活動の充実（自分や友人の作品の表したいことや表し方などのよさや美しさなどの共有・共感）

自分や友人の作品を見て，表したいことや表し方などのよさや美しさについて話し合う場の設定
よさや美しさなどの共有・共感

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

ア 言語活動の充実（自分や友人の作品の表したいことや表し方などのよさや美しさなどの共有・共感）
第２学年 題材名「くるくる円ばん」Ａ表現（２）工作持つところがあるので回しやすそう

育成する資質・能力

ビー玉は真ん中につければよく回るんだ

発想や構想の能力
鑑賞の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

ア 言語活動の充実（自分や友人の作品の表したいことや表し方などのよさや美しさなどの共有・共感）
第２学年 題材名「くるくる円ばん」Ａ表現（２）工作育成する資質・能力

さいしょつくってテストしたらあまりよくまわりませんでした。ともだちがとってをつけていたのでまねをしてみるとよくまわりました。

発想や構想の能力
鑑賞の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

ア 言語活動の充実（自分や友人の作品の表したいことや表し方などのよさや美しさなどの共有・共感）
第６学年

題材名「見つけたよ，私たちのパティオ」Ａ表現（２）工作育成する資質・能力

ぼくたちのグループの構想は,,,

発想や構想の能力
鑑賞の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

ア 言語活動の充実（自分や友人の作品の表したいことや表し方などのよさや美しさなどの共有・共感）
第６学年 題材名「見つけたよ，私たちのパティオ」Ａ表現（２）工作育成する資質・能力

発想や構想の能力
鑑賞の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

ア 言語活動の充実（自分や友人の作品の表したいことや表し方などのよさや美しさなどの共有・共感）
第６学年 題材名「見つけたよ，私たちのパティオ」Ａ表現（２）工作育成する資質・能力

発想や構想の能力
鑑賞の能力

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

イ 図工ノートの活用（教師とのよさや課題の共有・共感，自分への共感）

図工ノートの活用

作品への思いやつまずきの見取り
自分の成長やよさへの気付き２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

イ 図工ノートの活用（教師とのよさや課題の共有・共感，自分への共感）
第２学年

図工ノート「ぼく・わたしの作品集」

自分の成長やよさに気付くこと

作品の写真

ふりかえり

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

イ 図工ノートの活用（教師とのよさや課題の共有・共感，自分への共感）
第２学年

図工ノート「ぼく・わたしの作品集」

自分の成長やよさに気付くこと

ぼくはすごくじょうずにできたので，自分の中ではすごく大せいこうだとおもいます。とくにがんばったところは，色紙をはるところをがんばりました。にわとりの頭の色紙がとてもむずかしくてどうやっておろうかよく考えました。

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

イ 図工ノートの活用（教師とのよさや課題の共有・共感，自分への共感）
第２学年

図工ノート「ぼく・わたしの作品集」

自分の成長やよさに気付くことはこの上にみどり色のかみをはるのがむずかしかったです。
のりではってうまくいくところもあれば，テープでうまくいくところもあったのでふしぎだなと思いました。

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

イ 図工ノートの活用（教師とのよさや課題の共有・共感，自分への共感）
第６学年「版画製作日記」

今日はこんなことをしました。

次の時間はこんなふうにしたい。

育成する資質・能力

発想や構想の能力
創造的な技能もっとこうしたいけど，うまくいかないなあ。

２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

イ 図工ノートの活用（教師とのよさや課題の共有・共感，自分への共感）
第６学年「版画製作日記」

育成する資質・能力

発想や構想の能力
創造的な技能

困っているところ

手前と奥投げている感
じが出ない
友達にポーズをとってもらう２

研究内容及び具体的な研究活動について②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開

イ 図工ノートの活用（教師とのよさや課題の共有・共感，自分への共感）
第６学年「版画製作日記」

困っているところ

どの彫刻刀を使おう

どうやって彫ろう育成する資質・能力

鑑賞の能力
創造的な技能

遠くの小さな人物は三角刀で線彫り

手前の大きな人物
は丸刀で面彫り

３

成果と課題

成果

①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連【ア 視点を明確にした発問の工夫】○見通しの場面で，形や色など話合いの視点を明確にした発問をしたこと。

気付きの共有→発想や構想の能力の育成

３

成果と課題

成果

①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連【イ 活動する場の工夫】○活動する場を工夫し友人と関わる機会を増やすようにしたこと。

友人の作品や活動に対する意図や工夫を共有→発想や構想の能力の育成

３

成果と課題

成果

①表現及び鑑賞に関する資質・能力の関連【ウ 共に考えたり活動したりする場の設定】○共に考えたり活動したりする場面を設定した。

友人と共働→発想や構想の能力の育成

３

成果と課題

成果

②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開【ア 言語活動の充実】○鑑賞の場面において言語活動の充実を図った。

自分や友人の作品のよさや表し方などを共有・共感→鑑賞の能力や発想や構想の能力の育成
児童が自分の成長やよさに気付くこと

３

成果と課題

成果

②見通しや振り返りを重視した学習活動の展開【イ 図工ノートの活用】○図工ノートから，教師が児童の○図工ノートで自分のつまずきを見取り具体的な手立学習活動を振り返る。てを考えたり，児童の作品に対する思いを知ったりする。

児童が自分の成長やよさに気付くこと

発想や構想の能力
創造的な技能の育成

３

成果と課題

課題

○発問の視点の明確化○言語活動の充実○題材研究４ 今後の取組

今後の取組
１

２

３

視点を明確にした発問の工夫
発想や構想，鑑賞をする際の視点を明確にした発問の工夫
多様性を踏まえた題材の選定
多様な発想や構想につながるような題材の選定
学習活動の関連性を意識した授業展開
表現及び鑑賞が相互に関連するような適切な場面での言語活動の設定