市ボール運動研究部一斉研究授業指導案
令和３年１２月１日

横浜市立小学校体育研究会

ボール運動研究部

体育科学習指導案
１

学年・組

第６学年

２

単元名（領域・型） 「Let’s えんじょい！TKG オープンテニス２０２１（テニス）～状況を判断して得点し、テニスを楽しもう～」（ゲーム・ネット型ゲーム）

３

単元目標

【知識及び技能】
個人やペアによる攻撃と守備によって、テニスを簡易化されたゲームをすることができる。
【思考力、判断力、表現力等】
ルールを工夫したり、自己やチームの特徴に応じた作戦を選んだりするとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができる。
【学びに向かう力、人間性等】
運動に積極的に取り組み、ルールを守り、助け合って運動をしたり、勝敗を受け入れたり、仲間の考えや取り組みを認めたり、場や用具の安全に気を配ったりすることができる。
４

学習に取り組む前の子どもの学びの状況【児童の実態】
楽しさ体験の状況

・本学級の児童は、体育科の学習に対してネガティブな印象をもっている児童は少なく、基本的に前向きに取り組むことが多い。しかし「勝つ」ことが楽しさの中心になりがちで、その感情も大切にしつつも、様々な楽しみを感じさせてあげたいところである。一方で、どうしても前向きになれない児童にも何か楽しさを感じさせてあげたいと考える。
学び方の状況
・単元の始めに、単元目標の共有をして、そこにたどり着くために毎時間どんなことを課題にして、どのように解決するか考え、練習やゲームで実践し、振り返って次の課題を探すという流れで授業を構成し、取り組んできている。しかし、まだ形式的なものを実践するだけで精一杯で、単元を通して思考がつながっていないのが現状である。
技能の状況
・ティーボールの学習で、バットでボールを打つ様子を見ていると、まずは当てることを意識している児童と、さらに遠くへとばすために振りを強くしたり、体の回転を使ったりする段階へ進んでいる児童がいる。行い方を理解していても体をイメージ通りに動かせない印象である。当てることはすべての児童ができるので、テニスではフットワークの要素を課題として入れ込んでいく必要があると考える。
6 年 ボール運動-1

５

単元を通して育成したい資質・能力が身に付いた子どもの姿【育成したい資質・能力の具体化】【知識・技能】① 素早く打点に移動し、オープンコートを狙ったり、強いボールを打ったりして相手コートに返球している姿② ボールを打ったら自分の守備エリアを均等にカバーできそうな、合理的待機位置にもどる姿【思考・判断・表現】① 全員が楽しめるように、プレイの制限や得点の仕方などのルールの工夫をしている姿② 自分またはチームの現状を把握して、自分の力にあっためあてをもち、めあてを達成するための練習を選んだり、振り返ったりする姿。作戦を話し合ったりする姿③ より多くの得点をとるために、学習カードの分析から、得点につながりやすい相手コートへの返球を作戦として選択し、ゲームの中で試したり、選択した作戦の是非を振り返ったりする姿【主体的に学習に取り組む態度】① ゲームや練習の中で互いの動きを見合って、取り組みを認め合ったり助言しあったりする姿② ルールを守り、勝敗を受け入れ、運動に積極的に取り組んでいる姿③ 場の整備をしたり、用具の安全に気を配ったりしている姿

６

研究主題、研究仮設、研究の視点

研究主題

子どもと創り上げていくゲーム・ボール運動を目指して～主体的・対話的で深い学びを通して、資質・能力を育成する授業づくり～

研究の視点
①

「楽しさ」を指標とした体育科における個別最適化された学習※資質・能力の育成を楽しさ指標で追究する※競技特性に触れた楽しさの構造化

6 年 ボール運動-2

７

単元を通して育成したいことを実現するための学びの手立てと理由

授業構想
は子
どもの実
態
（○）と思い（◎）

学
習課
題
（●）

ルール

慣
れの運
動

じ めなか

ま

○テニスは初めて経験するから、動き方やルールが分からない。
◯ボールを打ち返すときに相手コートに返すことができずにミスするのがこわい。
◯ねらったところに打てない。
◎相手コートに返してラリーを続けることができるようになりたい。
◎強いボールが打ちたい○返せるときは返せるけど、ミスはしてしまう。
〇相手コートに返すことはできるよ
うになったけれど、どこに打てば得点につながりやすいのか分からな
いな。
◎ミスを減らしたい。
◎得点をとるために、相手が返球しづらいボールの打ち方（位置）を知って、得点できるようになりたい。

◯自分が意図した得点につながりやすい返球場所に返球し得点をとれるようになってきた。

●ゲームを楽しむために、テニスの●より簡単に返球することができるコートの動き方を見つけよう！（４時）●得点するために、相手が返しにくい返球場所や組み立てを見つけよう！（５・６・７時）●今まで見つけた返球場所や組み立てを自分たちの作戦とし、状況判断をして得点をとろう！（８・９・１０時）

ルールと、練習の行い方を知り（１、２時）、今できること、できるようになりたいことをもとに学習計画を立てよう！（３時）

・サーブはコート中央付近から、ワンバウンドさせてから打つ。
・２回ラリーをつづけ、３球目以降から点が入る。２回の途中で失敗したら続きから始める。
・ツーバウンドまで認める。
・ノーバウンドはなし。
・サーブは 1 球ずつ交代。
・４分×２試合で合計得点の多かった方が勝ち。
・ラリー中 1 回キャッチできる・ペアのどちらが打ってもよい◎個人の技能を高めて、全員が作戦を実行することができるようになりたい！

◎得点をとるために、相手が返球しづらいボールの打ち方（強さ、高さ、組み立て）を知って、得点できるようになりたい。

【変更の検討】
・ワンバウンドまで
・ノーバウンドあり・ペアが交互に打つ・キャッチなし◆学習の進め方
・１時間で２試合を行う。
・セルフジャッジ
・１チーム３～４人の中で２ペアつくる・２ペアの合計得点で競う

・ボールつき・裏表交互にボールつき・またぬきボールつき・1 回転ボールつき・コロコロゲーム・裏表ゲーム・キャッチラリー
・ショットゲーム・ハーフコートシングルス
振り返り「個人学習カード」

学
習
カー
ドと め

ゲーム「分析シート」
楽しさ・ゲーム「シンキングツール」

6 年 ボール運動-3

楽しさと資質・能力の構造化

楽しく感じるとき勝った

テニスにおける楽しさ

関連する
資質・能力手立て

・試合に勝った知①②

ゲームづくり・ミニゲームに勝った

思②

データ

主②
記録が伸びたす・前回より点がとれた

知①②

ゲームづくり・前回より失点が減った

思②

データ

・前回より１本多く返せた

る

上手にできた

慣れの運動

・相手に返せた

知①②

ゲームづくり・ねらったところに返せた

思②

データ

・ラリーが続いた慣れの運動・作戦がうまくいったできなかったことができた

・相手に返せるようになった

知①②・動きながら打てるようになった

思②

慣れの運動・強いボールが打てた
教えてもらってできた・先生にポイントを教えてもらってで

知①②

慣れの運動

・どうすれば返せるのかわかった

知①②

慣れの運動

・どうすれば強いボールが打てるのか

思②③

わかった

主①

・ナイスボール

主①

きた・友達にポイントを教えてもらってできた
教えてもらってわかった

先生にほめられた・よくがんばった
友達にほめられた・ナイスボール

主①

・うまくなったね
友達から応援された

・がんばれ

主①

上手なひとと活動した・上手な人とラリーを続けた

知①②

ゲームづくり・上手な人とペアになって勝った

思②③

慣れの運動

・上手な人に教えてもらった

主①

学習カード

・助言を活かしてくれた

知①②

ゲームづくり・自分のアシストで点が取れた

思②③

データ

友達がうまくできた主①

6 年 ボール運動-4

友達と協力した・練習をした知①②

ゲームづくり・作戦を考えた

思②③

慣れの運動

・ペアを組んだ

主①③

データ・アドバイスしあった

学習カード

・準備、片付けをした
自分の考えが認められた・自分の考えた作戦が採用された

思①②

ゲームづくり・アドバイスを理解してくれた

主①

学習カード

・ルール変更が採用された・自分が楽しく感じる部分を理解してくれた・嫌だと感じる部分を理解してくれた
体を動かしてすっきりした・ボールを打って気持ちよかった

主②

・普段あまり運動しないので心地よかったみ応援するチームが勝った

る・きょうだいチームが勝った（うま主①

くできた）

チーム編成
課題別練習

・同じ課題をもつ友達が勝った（うまくできた）
ハイレベルな攻防

・上手な人同士の試合をみて、緊張

主①

感があっておもしろかった
技能的な面白さや美しさ

戦術的なおもしろさチーム編成
トーナメント・上手な人のストロークやフット

知①②

チーム編成

ワークに感心した

主②

・浅いボールを攻めたり、深いボー

思③

チーム編成

ルをつないだりする攻防がおもし

主②

データ

・試合や練習の感想を交流するこ思②

チームタイムとがおもしろい

主①

ふりかえり

・用具の使い方や場の設定の仕方

主③

場の設定

ろい・右に集めて左に打つ等の配球がおもしろい
他者との交流支

新しい知識や技能

えるがわかった
ゲームや練習のマネジメント

・みんなのために効率よく準備や１時間の流れの
主③

整理

主②

楽しさの整理進行を考えたり、手伝ったりすることができた
知る

競技のおもしろさがわかった

・テニスのおもしろさをかんじることができた6 年 ボール運動-5

手立て①

ゲームづくり●ゲームについて（４分×３試合）＜ルール＞※下線に太字…子どもと変更していく＜全体のルール＞
・すべてダブルスで行う。
・サーブはコート中央付近から、ワンバウンドさせてから打つ。
・２回ラリーをつづけ、３球目以降から点が入る。
２回の途中で失敗したら続きから始める。
・３球目以降はどちらが打ってもよい・ツーバウンドまで認める。
・ノーバウンドはなし。
・サーブレシーブは 1 球ずつ交代。
・４分×２試合。

４ｍ×4.5m

・ラリー中 1 回キャッチできる
・1 チーム３～４人の全８チーム
・ダブルス２つの合計得点で勝敗を決める

ルールの工夫（○）なぜそのルールにしたか（→）育成したい資質・能力（➡）○サーブレシーブの保証→①打球機会を保障し、ゲームへのかかわりを促す②打球機会を保障し、ゲームの中でも技能の向上を目指す➡楽しさ①～④➡知①②○３球目以降はどちらが打ってもよい→①交互に打つのではなく、どちらが打ってもよいルールにすることで、技能はもちろん、戦術的なコミュニケーションが生まれることを期待したい➡楽しさ⑥、⑩、⑪、⑫➡思②③○ラリー中に１回キャッチできる・ツーバウンドまで認める→①ラリーがつながる楽しさを感じるため②ねらって打つための難度をさげ、戦術的な配球に意識を向けていくため➡楽しさ①～④、⑫、➡思②

6 年 ボール運動-6

手立て② データ収集・学習カード○打ち方分析シート
個々の課題を見つけるために、打ち方についてのデータを集める。打点に入れているのか、返球できているのかいないのかを分析することで、自分の課題がフットワークにあるのか、ラケットコントロールにあるのか、どんな練習を選べばよいのかを整理できるようにする。
○空間分析シート
ボールをどこに打つと得点につながるのかを配球（組み立て）とともに分析する。
○チームカード・個人ノート
チームで協力して取り組むことができるように、学習課題や作戦、記録、振り返りが整理、共有できるための手がかりとしたり、個人の課題や気づき、次時の練習内容などを整理したりできるようにする。

6 年 ボール運動-7

➡楽しさ①～③➡知①②、思②③
6 年 ボール運動-8

手立て③ 慣れの運動
慣れの運動①

慣れの運動②

慣れの運動③「ラケットコントロール」「フットワーク」「コントロール」「戦術」

・ボールつき・コロコロゲーム

・ショットゲーム・裏表交互にボールつき・裏表ゲーム

・ラリーゲーム

・またぬきボールつき・キャッチラリー

・ハーフコートシングルス

・1 回転ボールつき・キャッチ＆スロー

・・キャッチ＆ショット

ねらい

ねらい

ねらい

ラケットでボールを打つ（つ打ちやすいところに脚を運ぶねらったところに打つく）感覚を養う。
➡楽しさ①～⑥、⑩～⑫➡知①②、思②③

手立て④

アンケート

楽しかったか、その要因は何か、毎時間アンケートを実施し、児童の中での「楽しさ」を具体化していくこと、学習課題の整理の手がかりとすること、教師側の授業改善のめやすとしていくことをねらう

6 年 ボール運動-9

７

単元計画

単元名 Let’s えんじょい！TKG オープンテニス２０２１～状況を判断して得点し、テニスを楽しもう～

学習課題

学習活動

具体の評
価
規
準

知識・技能

はじめ（つかむ）（１～３時）

なか（楽しむ）（４～６時）

おわり（豊かにする）（８～１０時）

ゲームを楽しむために、テニスのルールと、練習の行い方を知り（１、２時）、今できること、できるようになりたいことをもとに学習計画を立てよう！（３時）○学習の場や用具の準備の仕方を知る○ゲームを楽しむためのボール操作の練習方法について知る。
（ボールつき、表裏ボールつき、一回転、またぬき）（コロコロゲーム、表裏ゲーム、キャッチラリー）（ラリー）○学習課題を確認する。
○ゲームの行い方を知ったり、クラスでルールの確認や変更をしたりしながら、試しのゲームを行う。
○ゲームを通して把握した、自分自身ができること、できるようになりたいことを、クラス全体で共有し大まかな学習計画を立てる。
○整理運動をする。

より簡単に返球することができるコートの動き方を見つけよう！（４時）
得点するために、相手が返しにくい返球場所を見つけよう！
（５・６・７時）○学習の場や用具の準備をする〇ラリーやボールを扱うスキルを高めるための慣れの運動に取り組む（ボールつき、コロコロゲーム、キャッチラリー）〇自分自身の課題を解決するための練習方法を選択し、慣れの運動に取り組む。
（ショットゲーム、ラリーゲーム、ハーフコートシングルス、キャッチ＆スロー、キャッチ＆ショット）〇チームで作戦を決めたり、それに応じた練習をしたりする。
〇ゲームに取り組み、自分自身の練習の成果を試したり、チームとして行いたい作戦を試したりする〇ゲームの中では、記録をとり、「個々の打ち方の課題」「得点につながりやすい返球場所」について見つける。
○チームで「得点につながりやすい返球場所」について記録をもとに協議する。
〇全体で振り返りを行い、次時のめあてを確認したり、学習を進めるうえで困っていることなどについて確認したりする。
○整理運動・片付けをする〇ボールの方向に体を向けて、その方向に素早く移動している〇ラケットを使って相手コートに打ち返すことができる

今まで見つけた返球場所を自分たちの作戦とし、状況判断して得点をとろう！（８・９・１０時）〇ゲームの記録からテニスにおける、得点につながりやすい返球の仕方（位置）を見つけることができる。
〇ゲームの自己評価や、チームメイトの他者評価をもとに、自分自身の課題を設定し、その課題を解決する練習方法を選択している。
〇規則を守り、友達と助け合って練習やゲームをしようとしている。
〇分担された用具の準備や片付けを行ったり、場の安全に気を配ったりしながら学習しようとしている。
〇得点につながりやすい返球の仕方（位置）を身につけようとしたり、自分自身の課題を解決する練習方法に取り組んだりしている。

〇ゲーム記録を基に、自分たちが選択した攻め方が有効であったかや、作戦をゲームで活かすための練習方法が適切であったかをふりかえり、次時の攻め方や練習方法、個人のめあてを選択している。

思考・判断・表現〇基本のストロークのポイントをカードに整理している〇自陣のコートから相手コートに向けてサービスを打ち入れることができる〇テニスの行い方を知り、必要に応じてルールやプレーヤーの人数、コートづくりを選択している。

主体的に学
習に取り組
む態度

〇基本のストロークやサービスを身につけたり、行い方を理解したりするためにテニスに繰り返し取り組もうとしている。

6 年 ボール運動-10○学習の場や用具の準備をする〇ラリーやボールを扱うスキルを高めるための慣れの運動に取り組む（ボールつき、コロコロゲーム、キャッチラリー）〇自分自身の課題を解決するための練習方法を選択し、慣れの運動に取り組む。
（ショットゲーム、ラリーゲーム、ハーフコートシングルス、キャッチ＆スロー、キャッチ＆ショット）〇ゲームに取り組み、これまでに見つけた作戦（返球の仕方）を試したり、自分自身の練習の成果を試したりする。
○自分たちが選択した作戦（返球の仕方）が有効であったかどうかについて、記録をもとに振り返る。
〇次時に解決したい課題を選択する〇全体で振り返りを行い、次時のめあてを確認したり、学習を進めるうえで困っていることなどについて確認したりする。
○整理運動・片付けをする〇打点まで脚を運び、相手やねらったところに打つことができる〇ゲームや練習の中で互いの動きを見合ったり、話し合ったりする際に仲間の考えや取り組みを認めようとしている

９

本時目標

実際のゲームの様子やゲーム記録をもとにしてのチームメイトとの協議を通して、空いているスペースを攻めるための作戦を見つけることができる（思考）１０

本時展開（６／１０）

学習活動と内容

指導と評価（指導○評価●）

１ チームごとに学習の準備をする。

○学習の見通しがもてるように、学習の流れ、対戦相・場や用具の準備

手、コートを資料掲示する

・慣れの運動①でからだをほぐす
２ 学習課題を確認する。

〇わかってきた技能、作戦のポイントを振り返り、運動・技能や作戦について積み重ねたものを整理するのおもしろさを捉えなおす。

・ルールの確認をする〇ルールの追加、変更があった場合は確認する

・データの取り方を確認する○打った場所を記録し、点になりやすい場所や組み立てを、ゲームを通じて考えることを伝える。

「どこ」に「どのように」打つと得点しやすいか考えよう○前回までの経験をもとに、得点につながりやすいと思われるところを試してみることを伝える。

３ 個々の課題に応じた慣れの運動をする・ショットゲーム・ラリーゲーム〇個々の課題を明確にもち、課題を意識した練習を選・ハーフコートシングルス

択できるように助言する・キャッチ＆スロー・キャッチ＆ショット○手のひらにボールを当てるイメージでうつことを指導する。

４ ゲームをする○ボールのバウンドをよく見て、打ちやすい（キャッチ・データを収集しながら行うしやすい）ところに移動することを指導する。

・ゲーム①→チームタイム→ゲーム②〇脚を「細かく」「たくさん」動かすように指導する。
〇縦振りと横振りを意識することを伝える。

５ ゲームの振り返りをする・ゲームのデータをもとに、チームごと点が取れそう 〇「点がとれそうな場所や組み立て」「友達の良い動き」な場所や組み立てをまとめる

から「次に生かしたいこと」に焦点化する

・友達のよかった動きや、打ち方について意見交換す ●空いているスペースを攻めるための作戦を見つける
ることができる（思考）６ クラスで共有する・「どこ」に「どのように」打つと得点しやすいか、考えたことを共有する
・よかった動きや作戦について共有する
７ 個人の振り返りをする〇次の時間の課題別練習を選択する

・学習カードとアンケートに記入する〇楽しかった理由を具体的に書くように伝える

８ 整理運動をする。

○けがの有無を確認する。
6 年 ボール運動-11

単元について１

テニス（ソフトテニス）の競技特性〇テニスはコート上に備え付けられたネットをはさんで、ラケットでボールを打ち合い、得点を競う競技である。ゲーム形式には、シングルスとダブルスがある。

（１） 打球の特性サービスでは、自分の手で投げあげたボールをノーバウンドで打つ。サービスのレシーブでは、自陣にワンバウンドしたボールを打たなければならない。しかし、それ以降のラリーではノーバウンド、またはワンバウンドのボールを打つ。
（２） 技能の特性
相手が打ったボールのスピード、コースを読みながら敏速に判断し、俊敏な動きで対応しなければならない（オープンスキル）。自分の思い通りのショットを打つためにはボールのスピン、スピード、コース、深さをコントロールできる必要がある。また、ラリーを続けるには、待機ポジションと打球位置を効率的に移動するためのフットワークも必要である。
（３） 体力特性
適切な打点にすばやく移動するためのクイックネス、打球時に大きな力を加えるためのパワー（力×スピード）さらにはゲームを最後まで戦い抜くためのスタミナやメンタルタフネスが要求される。
２

プレーの原則的な考え方
テニスは正規に返球できなかったときにポイントが与えられるゲームである。どんなに技能が上達したとしても、ポイントの８割はラリーのミス（ネット、またはオーバー）によるものである。したがって、相手よりも１本余計に打ち返すために、確実に返球できる方策をつねにとり続け（ミスをしない）、また相手が返球できないようにさせること（ミスをさせる）がプレーを行う上での原則的な考え方である。
３戦術の基本的な考え方（１） 自分のミスをなくす
ポイントの８割がラリーのミスによるものであるとすると、そのミスを自分がしないようにすることが戦術を考える上での大前提である。ネットになるまたはオーバーする確率の少ない安全なショットをこころがける。リスクの大きい攻めは一時的なポイントの獲得には有効な場合もあるが、ゲームやセットの獲得、あるいは試合の勝利にはあまり貢献しない。
（２） 相手のミスを誘う
自分の安全を確保したら、相手のミスを誘うことを考える。相手がうまく対応できなかったり、弱点としているようなショットを打ち出したりしてミスを誘う。例えば、苦手なサイドをねらったり、走らせたり、あるいはボールのスピードや深さ、コースを変化させる。自分のミスに対するリスクを考慮しながらショットを打つことが大切である。
（３） 相手を空間的に追い詰める
ラリーのコースを変えたり、角度のあるショットを打つことによって相手を大きく走らせたりすることができれば、コート上に大きな空間ができ、相手は合理的待機ポジションを維持できなくなる。そこをねらって攻撃をうまく組み立てれば、相手を追い詰めることができる。
6 年 ボール運動-12

（４） 相手を時間的に追い詰める
グランドストロークでライジングのボールを打ったり、ネットに近づいてプレーしたりすることによって、相手は時間的な余裕がなくなり、ショットに反応できなくなってくる。そこをねらって攻撃をうまく組み立てれば、相手を追い詰めることができる。
４

ラリーにおける戦術的局面

つなぎ（攻防の均衡）

崩し（均衡の崩れ）

決め／守り（両極化）

相手を崩すチャンスが見

相手の返球が短い場合は相手相手コート上にオープンコいだせるまでは、自分のミを崩すチャンスである。相手ートができたり、浅く浮いたスをなくし、相手に攻撃さの距離、時間の余裕をなくす

返球しかしてこなかったりせないラリーを維持する。

ように考える。

する場合は決め球を使うチャンスである。
攻められた場合は時間を稼

クロスラリー

ショートクロスセンターセオリー

コース変更

ぐためのショットをする
パッシング
ロビング

５

ネット型ゲーム特有の面白さ（１） ソフトバレーボールやプレルボール
自陣コート内では相手に邪魔されないという特徴を利用しながら攻撃を組み立てて、相手コートに返せないようなボールを手で打って相手コートへ送り、相手がそれを返せないときに得点になる・・・連携型（２） バドミントンやテニス
攻めと守りが一体となり、相手から送られてきたボールを直接返球して、相手がそれを返せないときに得点になる・・・攻守一体型

本単元で感じさせたい構造的特性（テニス特有の面白さ）
・グランドストロークの基本的な運動要素やスキルを向上させる。
・合理的待機ポジションと打球点を往復するフットワークを身に付け、ラリーを続ける
・攻めるときと守るときの状況を判断して、相手が対応しにくい返球を追究する。
※出典 アクティブスポーツ２０２０ 大修館書店
個が輝く！「テニピン」の授業づくり 今井茂樹
6 年 ボール運動-13