平成３０・令和元年度
公益財団法人日本学校体育研究連合会

足育推進園

実践報告会

幼児の靴の履き方とその習慣形成のために−足や靴についての意識と発達段階に応じた指導の工夫−

令和元年１２月５日（木）港区立青南幼稚園

Ⅰ

はじめに

港区立青南幼稚園は、平成３０・令和元年度の２年間、（公財）日本学校体育研究連合会の「ＪＡＳＰＥ足育推進事業」の一環として「ＪＡＳＰＥ足育」の足育推進園の指定を受けた。そこで、幼児の靴の履き方とその習慣形成のための指導法やそれにふさわしい靴の開発と、足や靴についての意識と発達段階に応じた指導の手順について明らかにすることを目的とし、研究と実践を進めることとした。
研究の一環として、
ＪＥＳ日本教育シューズ協会（以下、JES）の協力の下、平成３０年度から上履き、令和元年
度は上履きに加えて外靴の貸与もしてもらっている。貸与の前には、専門家による足の計測と足型測定、フィッティングなどを行い、日常的には教員による環境整備や指導により、正しい靴の履き方や足にフィットした感覚を身に付け、よりよい靴の開発に協力している。

Ⅱねらい

１ 貸与された靴の使用を通して⑴ 足に合った靴を正しく履くことが、足の健全な成長に寄与するかどうかを検証する。
⑵ 正しい靴の脱ぎ履きなど、足元からの健康づくりにつながるための指導のポイントを明らかにする。
⑶ 幼児の様子から貸与靴のよさや課題を明らかにし、改良のための知見を明らかにする。
２ 保護者に靴についての関心をもってもらい、正しい知識を伝える● 幼児の靴を選んで購入する立場の大人に向けて、足育に関する講演会や配布物などを通して、足や靴に関する基礎的な知識を伝え、足や靴への関心を高めてもらう。

…… 合言葉は…「ベリベリ、トントン、ギュー、ピタ！」……
履き方「ベリベリ」としっかりマジックテープを外してから履くかかとで足を「トントン」とならすことで、靴に足をぴったりとフィットさせる「ギュー」と両手を使ってベルトを伸ばし、「ピタ！」とマジックテープをしっかり留める
マジックテープは留めないままにすれば次に履くときに楽に正しく履ける脱ぎ方「手を使って丁寧に脱ぎ履きする」「脱いだ靴を揃えてしまう」

持ち方
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日々の小さな行いにも「心を留める」ことを、教師も幼児も大切にできるよう、指導した。
立って履くか座って履くかではなく、手を使って丁寧に脱ぎ履きする習慣を身に付けることが、生涯の靴との関わりの土台となる。

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Ⅲ

教材としての靴の開発について

１ 一般的な上履きの課題
靴底が薄い

手を使わずに脱ぎ履きできるため雑な習慣が身に付きやすい

かかとが柔らかい
経済的ではあるが…

⇒靴の正しい履き方を身に付けるどころか、履き方を乱す側面が強い。

脱げやすい

２ 貸与靴について
青南幼稚園では、全員が同じ靴を履くことで、より適切な指導方法の開発や、指導のポイントを明らかにすることに役立てたいと考えた。そこで、JESの開発した靴を貸与してもらうことになった。

本園使用前に開発された上履・靴自体の素材が全体に柔らかい・マジックテープが片側のみ⇒マジックテープでしっかりと抑える手順が難しい
・5㎜間隔でサイズの用意が可能

平成３０年９月から貸与された上履き

令和元年５月から貸与された外靴・甲のベルト部分が重なっているので、 ・前後２つのマジックテープにより横ブ両側から引っ張ることができる
レ防止⇒「ギュー、ピタ！」としっかり足を固定 ・足囲調整用インソール標準装備
することができる・5㎜間隔でサイズの用意が可能
・かかとがしっかりしていて、全体の強度がある
・足囲調整用インソール標準装備
・5㎜間隔でサイズの用意が可能

３ 貸与靴の課題の発見
実際に履いて使ってみると…
◎構造について◎指導について甲のベルト部分の呼び方…耳？羽根？
⇒引っ張る部分のため人権や動物愛護の点で問題が出る

甲のベルト部分が外れやすい⇒マジックテープの強度や面積の不足と甲のベルト部分の長さを改善してほしい⇒引っ張る部分に目印となる色やマークがあると分かりやすく指導もしやすい

JESに要望を伝え、改良してもらうことに！

改良版は最終ページに…

足育研究所
幼児がイメージや愛着をもって足育に取り組むことができるよう、様々な指導の工夫を行った。足育に関する活動で集まる際に、「足育研究所」という名称を付けた。
・JES理事長早川氏「足育研究所の博士」
・幼児「子ども研究員」

教師が意識してこれらの言葉を使うことで幼児がイメージをもち、親しみながら足育を自分事として受け止めるようになった。

2

Ⅳ

足育実践事例『足元からの健康づくり』をテーマに、幼児が楽しみながら多様に体を動かしたり、靴についての知識や習慣を身に付けたりできるよう行った実践の一部を紹介します。

『正しく靴を履こう』
ベンチも使ってしっかり確認

靴のベルトをしっかり留められるように絵表示を用意！

児
４・５歳
４月〜

『あったらいいな「あっ、ベルトがベロベロになってる！直さなきゃ！」こんな靴』
幼児が関心をもてるよう、上履きの塗り絵を用意！

月〜

５歳児６

「虹のマークがあったらいいな」「電車の上履きなんてどう？」『ぽっくりにチャレンジ』

月〜

４歳児６

裸足で1,2,1,2「歩けるようになったよ」

指の間でしっかり挟むやり方も『足育タイム』

月〜

５歳児７

みんなで集まって足を使って遊びました。
足指を動かしたり足でジャンケンをしたり…

脱いだ靴下を足指でつまんで上履きに入れること、できるかな？

3

園庭ではカメさんぽっくりに挑戦。
平らじゃなくて難しい！

『足指宝探し』月〜

５歳児９『足指体操』

普段は手で拾って宝を集めていたけれど、足で宝をキャッチできるかな？

月〜

４歳児９

「グーチョキパーで何つくろう〜♪」
みんなで先生のまねっこ、できるかな〜？

「見て見て、ペットボトルのふただって足で掴めたよ！」「おもしろいね」「僕は両足で挟むよ」「私は片足で取れたよ」『自分でしっかり靴を履こう』

月〜

３歳児９

足に合った靴を履いてフィットした心地よさを感じているかな？

「きちんと靴を履くと、走ってもジャンプしても転ばないね」『全力でタグ取り！』

0月〜
４歳児1

休むことなく一時間以上！
走って逃げて追いかけて…
「靴がしっかり履けているから、早く走れるんだ！」

一時間以上も遊び続ける姿に園内研の講師の大竹節子先生から「こんなにしっかり動ける４歳児は他では見たことがない。この靴がしっかり足元を支えていることが大きな要因だと分かります」と絶賛していただいた。

4Ⅴ

保護者・地域関係者に向けた取組

１ 保護者
幼児の靴を選んで購入するのは保護者である。そこで、保護者に向けても正しい足や靴についての知識をもってもらおうと、講演会を開催した。また、保護者参加の行事、幼稚園公開では親子で一緒に足育に向けた活動ができるよう計画した。
吉村眞由美先生の講演会
平成２９年９月１９日
平成３０年９月２５日

幼稚園公開 親子活動
平成３０年９月８日 令和元年９月７日
色や模様を描いて世界にタオルを使って足指ゲーム
一つだけの上履き作り

いずれも全体の８割を超え、足や靴への関心が高い保護者が多いことが分かった。

親子で楽しみながら体を動かすことを楽しみ、その後、家庭でも楽しんでもらえるように工夫した。上履きに色塗りをしてからは、左右の間違いや脱ぎ散らかす姿が減り、大事に扱う姿が見られるようになった。

保護者への配布物「知っていますか？正しい靴の選び方と履き方」（少年写真新聞社発行・ほけんニュースNo.399付録）

園だよりコラム「足育なるほど通信」

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２ 地域関係者
青山地区委員会主催の共育懇談会の企画事業足育についてのシンポジウム
平成３０年７月７日

朝日新聞生活面 平成３０年１１月１０日「靴教育は幼い頃から、丁寧に履く習慣・ぴったりの感覚学ぶ」と題して本園の取り組みが紹介された。
第７２回日本保育学会
令和元年５月４日

口頭発表

第２９回外来小児科学会 シンポジウム
令和元年８月３１日
園長が青南幼稚園における足育に関わる実践や研究について報告した。

5Ⅵ

幼児の足と履き方の変容

そくちょう

そくふく

JESは、簡易計測器による足のサイズ計測（足長・足幅）と靴のフィッティング、フットプリントの採取（足の接地面）を、平成30年9月（上履き貸与時）、平成31年2月（外履き貸与時）、令和元年9月の3回実施した。
1年間で足長は平均9.6mm、足幅は平均3.7mm大きくなった。なお、9月から2月は足長は平均2.3mm、足幅は平均0.4mmに対し、2月から9月は足長は平均7.4mm、足幅は平均3.2mm大きくなっていた。秋冬の季節より、春夏の季節の方が足の成長量が大きく、靴のサイズ交換のタイミングには特に注意してほしい。
1回目と3回目のフットプリントを比べると、全ての項目で低評価（C）が減少し、土踏まず・浮き指・母趾角度・踵幅率で高評価（A）が増加した。JIS規格の足幅（B〜G）の分布では幅の広い方に推移している。
フットプリントの比較

JIS規格 幅サイズの比較

35人

A B

C

40%
35%

30

青南幼稚園(n62)

1回目
3回目

他幼稚園(n1200)

年少
年中
年長

30%

25

25%

2020%
1515%
1010%

505%
1回目

3回目

足幅率

1回目

3回目

踵幅率

1回目

3回目

バランス

1回目

3回目

重心

1回目

3回目

土踏まず

1回目

3回目

浮き指

1回目

3回目

0%

B

C

母趾角度D狭い←

EEE
EEEE
EEE
JIS規格 幅サイズ → 広いFG

また、吉村眞由美先生の靴の履き方調査では、習熟度にばらつきが見られるものの、靴の履き方得点のクラス平均は指導後の向上が見られている。データが少なく明言はできないが、これらのことから、足に合った靴を正しく履くことにより、力強さを感じる足型に変化したのではないかと思われる。

Ⅶ まとめ・今後の課題○足育を通しての成長
約１年間貸与された上履きを履いている幼児は、靴がきつい、ゆるい、ぴったりであるという感覚が分かるようになってきた。このことから、正しい履き方が習慣付き、足にフィットする感覚を身に付けていることが、足育を通しての成長として捉えられる。また、靴を揃えてしまうなど、小さな行いにも心を留めて丁寧に行う習慣も身に付いてきた。
幼児が足に合った靴を履くことで、心地よく体を動かす姿にもつながり、遊びの原動力にもなっている。足にフィットする感覚をもって靴を履くことが、今後も幼児の遊びや生活に生かされるよう指導していく。
○指導の工夫の成果足に合い、ぴったりとした靴を履くことの心地よさを幼児が実感できるよう、教師は掲示をはじめイメージのあるリズミカルな言葉掛けを工夫した。現在、教師が声を掛けなくてもしっかりと靴を履いたり、揃えてしまったりする幼児が増えてきた。今後も幼児に効果的な指導の在り方について考え、実践していきたい。
○靴の開発について幼児が貸与された上履きを履く中で、幼児や教師が気付いたことをその都度ＪＥＳに伝えていった。その結果、改善を施し新たな靴を開発してもらうという結果につながった。フィット感をもちながら正しい履き方が自然とできる上履きをＪＥＳと一緒に創り出せたことは、大きな成果である。
○保護者への発信
ＪＥＳが実施した足サイズ計測やフィッティングの結果から、一人一人に合ったサイズの外靴を貸与したのにもかかわらず、「子どもがきついと感じているようだ」と申し出る保護者が予想以上に多かった。足のフィット感は、非常に繊細なものであることを感じた。これまで講演会や親子活動などを通して保護者への発信を行ってきたが、正しい足や靴に関する知識の理解については、まだ十分でないことが分かった。幼児期に、靴が足に合うぴったりとした感覚を身に付けることの大切さをこれからも伝えていく必要がある。

6参考資料

靴のサイズ選び①つま先に1.0cm 程度の余裕があり、運動時につま先が靴の先端にあたらない。
（足長の適合）②踵から甲が足にフィットして、運動時に前後左右に足がずれない。
（足幅・足囲の適合）③靴先部分に足指を十分に動かせるゆとりがある。
（前足部の適合）④踵のカーブが足に合い、歩行時や運動時に踵がずれない。
（後足部の適合）⑤圧迫感や不快感がない。
（形状の適合）足にあった靴のサイズは、中敷きを使った確認もできます。立位均等体重で前を向いて立ち、靴の中敷きに、踵を合わせて足をのせ、つま先に指一本（約1.0cm）のゆとりが適切です。

足指体操

いもむし歩き世界にひとつだけの靴

足と手で握手足指じゃんけん

子ども研究員の声が反映された
改良版 JES-7500 ついに完成！

＜ご指導いただいた先生方＞
早稲田大学人間科学学術院 招聘研究員 吉村 眞由美氏
ＪＥＳ日本教育シューズ協議会 理事長 早川 家正氏
公益財団法人 日本学校体育研究連合会『JASPE足育』担当理事

菅原 健次氏＜研究に携わった教員＞
平成30年度 −−−−−−−−−−−−−−−−−−
令和元年度 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−園
長 新山 裕之園
長 新山 裕之副 園 長 村上 恭子
主任教諭 山田 裕子 山下 陽子
教諭 靍田 貴恵 吉田 翔子 喜名 早智子
教
諭 秦野 翔子 越本 瑞紀 河村 美香
石井 佑芽 藤田 紀子 小嶋 順子
藤田 紀子 喜名 早智子