2015年度

シ

ラ

バ

ス

（講義概要）

白鷗大学
教育学部

シラバス（講義概要）《本書の見方》
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2011～2015年度入学

2015年度

目児（児童教育専攻）．

科目区分
外国語科目〔必修〕

児童教育

11～15

科目名
英語コミュニケーションⅠ

英語コミュニケーションⅡ

次

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

2

1

S. Bergman 三宅

通年

2

1

テルキ

通年

2

1

Michael Sorey

通年

2

1

Madeleine 坂下

通年

2

1

Glenn Hamada

通年

2

2

S. Bergman 三宅

通年

2

2

テルキ

デイブ

デイブ

単位 履修年次 掲載頁

通年

2

2

Harry Harris

通年

2

2

Paul del Rosario

通年

2

2

Michael Morgan

通年

2

2

備考

35

40

外国語・教養選択科目

Madeleine 坂下

通年

2

2

基礎英語A

佐久間

康之

半期

1

1～

6

基礎英語B

佐久間

康之

半期

1

1～

8

ReadingⅠA

吉田

守利

半期

1

1～

1

ReadingⅠB

吉田

守利

半期

1

1～

2

ReadingⅡA

Wayne Sumida

半期

1

2～

10

ReadingⅡB

Wayne Sumida

半期

1

2～

13

WritingⅠA

テルキ

デイブ

半期

1

1～

4

WritingⅠB

テルキ

デイブ

半期

1

1～

5

WritingⅡA

Wayne Sumida

半期

1

2～

16

WritingⅡB

Wayne Sumida

半期

1

2～

19

VocabularyA

鈴木

宏枝

半期

1

1～

22

VocabularyB

鈴木

宏枝

半期

1

1～

23

ドイツ語ⅠA

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

45

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

43

ドイツ語ⅠB

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

49

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

47

ドイツ語ⅡA

Clemens Amann

半期

1

2～

75

ドイツ語ⅡB

Clemens Amann

半期

1

2～

76

ドイツ語ⅢA

Clemens Amann

半期

1

2～

89

ドイツ語ⅢB

Clemens Amann

半期

1

2～

90

ドイツ語ⅣA

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

ドイツ語ⅣB

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

フランス語ⅠA

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

51

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

53

フランス語ⅠB

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

55

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

57

フランス語ⅡA

Clemens Amann

半期

1

2～

77

フランス語ⅡB

Clemens Amann

半期

1

2～

79

フランス語ⅢA

Clemens Amann

半期

1

2～

91

フランス語ⅢB

Clemens Amann

半期

1

2～

92

フランス語ⅣA

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

―

半期

1

2～

―

スペイン語ⅠA

フランス語ⅣB
高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

59

スペイン語ⅠB

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

61

11 ～ 15 年度入学

児童教育専攻

科目名

担当教員

開設

単位 履修年次 掲載頁

スペイン語ⅡA

高橋

節子

半期

1

2～

81

スペイン語ⅡB

高橋

節子

半期

1

2～

83

スペイン語ⅢA

高橋

節子

半期

1

2～

93

スペイン語ⅢB

高橋

備考

節子

半期

1

2～

95

スペイン語ⅣA

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

スペイン語ⅣB

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

63

中国語ⅠA

何
陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

65

中国語ⅠB

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

67

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

69

中国語ⅡA

陳

順和

半期

1

2～

85

中国語ⅡB

陳

順和

半期

1

2～

87

中国語ⅢA

范

力

半期

1

2～

97

中国語ⅢB

范

力

半期

1

2～

99

半期

1

2～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

中国語ⅣA

―
―

半期

1

2～

―

韓国語ⅠA

中国語ⅣB
李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

71

韓国語ⅠB

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

73

韓国語ⅡA

盧

玟周

半期

1

2～

101

韓国語ⅡB

盧

玟周

半期

1

2～

102

韓国語ⅢA

盧

玟周

半期

1

2～

103

韓国語ⅢB

盧

玟周

半期

1

2～

104

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

韓国語ⅣA
韓国語ⅣB
歴史学Ａ
歴史学Ｂ

―

半期

1

2～

―

上安

祥子

半期

2

1～

105

清水

正義

半期

2

1～

107

上安

祥子

半期

2

1～

109

清水

正義

半期

2

1～

111

日本史概論

上安

祥子

半期

2

1～

113

外国史概論

清水

正義

半期

2

1～

114

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1～

116

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1～

117

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1～

118

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1～

119

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1～

121

応用倫理A

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

応用倫理Ｂ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1～

123

哲学Ａ

近藤

弘美

半期

2

1～

125

哲学Ｂ

飯野

由美子

半期

2

1～

126

哲学概論

近藤

弘美

半期

2

1～

128

文学Ａ

鈴木

宏枝

半期

2

1～

129

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1～

130

論理学

飯野

由美子

半期2ｺﾏ

4

1～

131

―

半期2ｺﾏ

4

1～

―

2015 年度休講

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

クリティカルシンキングＡ

11～15
児童教育

外国語・教養選択科目

科目区分

11 ～ 15 年度入学

科目区分
外国語・教養選択科目

児童教育

11～15

児童教育専攻

科目名

担当教員

開設

―

半期

2

1～

―

クリティカルシンキングＢ

単位 履修年次 掲載頁

国語表現法Ａ

都野

祐俊

半期

2

1～

134

国語表現法Ｂ

都野

祐俊

半期

2

1～

135

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1～

136

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1～

137

比較文化論Ａ

高畑

昭男

半期

2

1～

139

半期

2

1～

138

半期

2

1～

142

半期

2

1～

141

范
比較文化論Ｂ

力

高畑
范

昭男
力

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1～

144

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1～

146

社会学Ａ

川上

代里子

半期

2

1～

150

山本

厚太郎

半期

2

1～

148

川上

代里子

半期

2

1～

153

山本

厚太郎

半期

2

1～

151

法学Ａ（国際法を含む）

蓮田

哲也

半期

2

1～

154

法学Ｂ（国際法を含む）

小野

義典

半期

2

1～

155

統計学Ａ

森崎

初男

半期

2

1～

157

統計学Ｂ

森崎

初男

半期

2

1～

159

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1～

166

半期

2

1～

162

社会学Ｂ

津野田

心理学Ｂ

聡子

細田

一秋

半期

2

1～

164

山本

良子

半期

2

1～

161

神戸

文朗

半期

2

1～

171

半期

2

1～

169

津野田

聡子

備考
2015 年度休講

山本

良子

半期

2

1～

168

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1～

173

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1～

175

政治学Ａ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

177

政治学Ｂ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

178

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

情報社会科学Ａ
情報社会科学Ｂ

―

半期

2

1～

―

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1～

184

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1～

185

代数学

黒澤

和人

半期

2

1～

186

―

半期

2

1～

―

数学概論Ａ

黒澤

和人

半期

2

1～

230

数学概論Ｂ

黒澤

和人

半期

2

1～

188

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1～

190

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1～

192

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1～

194

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1～

195

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1～

196

岡田

晴恵

半期

2

1～

197

上田

高嘉

半期

2

1～

198

岡田

晴恵

半期

2

1～

199

解析学

生物学Ｂ

2015 年度休講

11 ～ 15 年度入学

児童教育専攻

科目名

担当教員

開設

単位 履修年次 掲載頁

備考

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1～

200

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1～

202

日本国憲法

池村

好道

半期

2

1～

181

小野

義典

半期

2

1～

179

小野

義典

半期

2

1～

182

荒井

信成

半期

2

1～

219

荒井

信成

半期

2

1～

222

野間

明紀

半期

2

1～

220

藤井

和彦

半期

2

1～

221

体育担当教員

半期

1

1～

207

（幼保）

体育担当教員

半期

1

1～

209

（小学校）

体育担当教員

半期

1

1～

213

（幼保）

体育担当教員

半期

1

1～

215

（小学校）

渋川

美紀

半期

2

1～

204

情報処理担当教員

半期

2

1～

マナーの基本

堀

眞由美

半期

2

1～

261

キャリアデザイン

キャリア担当教員

半期

2

1～

206

―

半期

2

1～

―

健康科学

体育実技Ａ
体育実技Ｂ
情報処理

教養特講

コミュニケーション能力を磨こう

専攻必修科目

教養特講（就活コミュ学（教職編））

渡辺

裕子

半期

2

3～

260

教養特講（地球環境問題）

山本

厚太郎

半期

2

1～

225

教養特講（病と癒しの人間史）

岡田

晴恵

半期

2

1～

226

教養特講（国際経済関係論）

今井

一雄

半期

2

1～

227

教養特講（モバイル社会とメディア）菅谷 実/ＫＤＤＩ総研

半期

2

1～

228

教養特講（高齢社会と介護）

川瀬

善美

半期

2

1～

223

教養特講（比較文化）

小林

さやか

半期

2

1～

229

フレッシュマンセミナー

荒川

麻里

半期

1

1～

271

有馬

知江美

半期

1

1～

半期

1

1～

半期

1

1～

半期

1

1～

五十嵐
岩城

淳子
淳子

宇津野

花陽

教科専門科目

奥澤

信行

半期

1

1～

渋川

美紀

半期

1

1～

福田

真奈

半期

1

1～

半期

1

1～

山野井

貴浩

国語概説Ⅰ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

1～

452

国語概説Ⅱ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

3～

455

社会科概説Ⅰ

奥澤

信行

半期

2

1～

457

原口

美貴子

半期

2

1～

458

社会科概説Ⅱ

原口

美貴子

半期

2

3～

460

算数概説Ⅰ

渋川

美紀

半期

2

1～

462

森本

明

半期

2

1～

463

算数概説Ⅱ

森本

明

半期

2

3～

464

理科概説Ⅰ

大髙

泉

半期

2

1～

466

半期

2

1～

465

理科概説Ⅱ

山野井
大髙

泉

貴浩

半期

2

3～

468

生活科概説Ⅰ

栁原

高文

半期

2

1～

470

（幼保）

（幼保）

2015 年度休講

11～15
児童教育

外国語・教養選択科目

科目区分

11 ～ 15 年度入学

科目区分
教科専門科目

児童教育

11～15

児童教育専攻

科目名

担当教員

開設

高文

半期

2

3～

472

花陽

半期

2

1～

474

花陽

半期

2

3～

475

恵美

半期

2

1～

477

英也

半期

2

1～

476

荒井

弘高

半期

2

3～

478

音楽概説Ⅲ（器楽）

今田

政成

半期

2

3～

479

図画工作概説Ⅰ

金子

亨

半期

2

1～

481

益田

勇一

半期

2

1～

480

図画工作概説Ⅱ（立体）

粕谷

圭司

半期

2

3～

482

図画工作概説Ⅲ（平面）

小久保

半期

2

3～

483

体育概説Ⅰ

体育担当教員

半期

2

1～

484

（小学校）

体育担当教員

半期

2

1～

486

（幼保）

体育概説Ⅱ

内田

雄三

半期

2

3～

488

ソルフェージュ

荒井

弘高

通年

2

1～

283

生活科概説Ⅱ栁原

家庭科概説Ⅰ宇津野

家庭科概説Ⅱ

宇津野

音楽概説Ⅰ

新井
冨田

音楽概説Ⅱ（声楽）裕

単位 履修年次 掲載頁

備考

教職専門科目

今田

政成

通年

2

1～

造形

粕谷

圭司

通年

2

1～

292

子どもの運動

内山

須美子

半期

1

2～

490

教師論

五十嵐

半期

2

2～

449

（幼保）

淳子

須藤

稔

半期

2

2～

447

（小学校）

有馬

知江美

半期

2

1～

493

（幼保）

小泉

祥一

半期

2

1～

491

（小学校）

教育心理学

福田

真奈

半期

2

1～

451

教育制度論

荒川

麻里

半期

2

1～

276

教育課程論Ｐ

小泉

祥一

半期

2

3～

495

（小学校）

中村

三緒子

半期

2

3～

494

（幼保）

木村

陽子

半期

2

2～

321

竹長

吉正

半期

2

2～

319

奥澤

信行

半期

2

2～

322

原口

美貴子

半期

2

2～

323

石井

勉

半期

2

2～

327

渋川

美紀

半期

2

2～

325

森本

明

半期

2

2～

328

半期

2

2～

329

教育基礎論

国語科教育法社会科教育法
算数科教育法

理科教育法

山野井

生活科教育法

栁原

高文

半期

2

2～

330

音楽科教育法

新井

恵美

半期

2

2～

333

冨田

英也

半期

2

2～

332

金子

亨

半期

2

2～

335

益田

勇一

半期

2

2～

334

図画工作科教育法
家庭科教育法

貴浩

宇津野

半期

2

2～

336

和田

早苗

花陽

半期

2

2～

337

体育科教育法

大津

展子

半期

2

2～

338

教育法演習Ａ

竹長

吉正

半期

1

3～

497

教育法演習Ｂ

宇津野

半期

1

3～

499

教育法演習Ｃ

冨田

英也

半期

1

3～

500

保育内容指導法（健康）

岩城

淳子

半期

2

3～

501

花陽

11 ～ 15 年度入学

児童教育専攻

科目名

担当教員

開設

単位 履修年次 掲載頁

保育内容指導法（人間関係）

五十嵐

市郎

半期

2

3～

502

保育内容指導法（環境）

五十嵐

淳子

半期

2

3～

504

保育内容指導法（言葉）

松本

和美

半期

2

3～

505

保育内容指導法（表現①）

冨田

英也

半期

2

3～

507

保育内容指導法（表現②）

益田

勇一

半期

2

3～

508

保育内容指導法（表現③）

松村

朋子

半期

2

3～

509

道徳教育の理論と方法Ｐ

中山

和彦

半期

2

1～

513

備考

人見

克也

半期

2

1～

511

特別活動の理論と方法Ｐ

人見

克也

半期

2

2～

516

教育方法論Ｐ

五十嵐

半期

2

1～

518

（幼保）
（小学校）

淳子

教科・教職関連科目

池野

正晴

半期

2

1～

519

生徒指導論（進路指導を含む）

須藤

勝

半期

2

2～

523

教育相談Ｐ

伊崎

純子

半期

2

2～

527

児童文学

鈴木

宏枝

半期

2

1～

359

歌唱表現

荒井

弘高

通年

2

2～

286

伊藤

裕美

音楽実技Ⅰ
音楽実技Ⅱ

通年

2

2～

音楽担当教員通年

2

1～

音楽担当教員

通年

2

2～

伊藤

裕美

通年

2

2～

今田

政成

通年

2

2～

高岩

利恵

通年

2

2～

529
531

保育・福祉専門科目

音楽実技ⅢA

音楽担当教員

通年

2

3～

533

音楽実技ⅢB

音楽担当教員

通年

2

4

535

リトミック入門

吉田

裕昭

半期

1

2～

288

リトミック応用

吉田

裕昭

通年

2

3～

290

絵画表現

小久保

裕

通年

2

2～

538

造形Ⅱ

小久保

裕

半期

1

3～

537

造形教材研究

小久保

裕

半期

1

1～

294

幼児教育論

有馬

知江美

半期

2

2～

450

比較教育論

荒川

麻里

半期

2

2～

277

人権教育

荒川

麻里

半期

2

3～

540

特別支援教育概論

清水

浩

半期

2

3～

542

平野

晋吾

半期

2

3～

541

半期

2

2～

812

小学校英語教育

佐久間

康之

社会福祉

川瀬

善美

半期

2

1～

295

社会福祉Ｂ

川瀬

善美

半期

2

1～

296

相談援助

小出

真由美

半期

1

2～

543

児童家庭福祉

加藤

悦雄

半期

2

1～

545

児童家庭福祉B

山中

定雄

半期

2

1～

565

保育原理

有馬

知江美

半期

2

1～

546

保育原理Ⅱ

有馬

知江美

半期

2

2～

297

社会的養護

山中

定雄

半期

2

2～

547

発達心理学

福田

真奈

半期

2

2～

309

保育の心理学

平田

乃美

半期

1

2～

550

保育の心理学

福田

真奈

半期

1

2～

548

子どもの保健Ⅰ

寺門

道之

通年

4

1～

551

11～15
児童教育

教職専門科目科目区分

11 ～ 15 年度入学

科目区分
保育・福祉専門科目

児童教育

11～15

児童教育専攻担当教員

開設

子どもの保健Ⅱ

科目名
松本

朱美

半期

単位 履修年次 掲載頁
1

2～

553

子どもの食と栄養

髙橋

美保

半期2ｺﾏ

2

3～

555

家庭支援論

金元

あゆみ

半期

2

3～

304

保育内容総論

中村

三緒子

半期

1

2～

563

保育内容演習（健康）

岩城

淳子

半期

1

2～

278

保育内容演習（人間関係）

中村

三緒子

半期

1

2～

279

保育内容演習（環境）山野井貴浩・大髙 泉

半期

1

2～

280

保育内容演習（言葉）

土橋

久美子

半期

1

2～

281

保育内容演習（表現）小久保裕・冨田英也

半期

1

2～

566

乳児保育

【前期】髙橋･【後期】若盛

通年

2

2～

298

障害児保育

平野

晋吾

通年

2

3～

302

平野

晋吾

通年

1

3～

社会的養護内容

中山

万里子

半期

1

2～

558

保育実践演習【前期】有馬・【後期】髙橋

通年

2

2～

560

【前期】岩城・【後期】福田

通年

2

2～

備考

【前期】平野・【後期】福田

通年

2

2～

青年心理学

落合

信寿

半期

2

1～

311

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2～

314

―

半期

2

3～

―

2015 年度休講

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

知江美

半期

2

1～

562

半期

1

1～

567

比較保育論
児童文化
児童学研究法（概説）有馬フィールドワーク

五十嵐児童学研究法

福田

真奈

半期

2

2～

568

保育相談支援

伊崎

純子

半期

1

3～

569

平野

晋吾

半期

1

3～

病児病後児保育

平根

ひとみ

半期

2

3～

570

地域子育て支援論

髙橋美保・若盛清美

半期

2

3～

572

言葉表現

土橋

久美子

半期

1

3～

574

遊びと運動

松村

朋子

半期

1

3～

575

社会保障論

―

通年

4

3～

―

2015 年度休講

公的扶助論

―

半期

2

2～

―

2015 年度休講

洋人

通年

4

2～

306

―

半期

2

2～

―

善美

半期

2

1～

308

―

半期

2

3～

―

荒井

弘高

通年

4

3～

579

荒川

麻里

通年

4

3～

618

有馬

知江美

通年

4

3～

601

通年

4

3～

619

障害者福祉論

根岸

淳子

地域福祉
福祉施設経営論

川瀬

課題研究

ケアマネジメント論
ゼミナール

五十嵐

淳子

今田

政成

通年

4

3～

581

岩城

淳子

通年

4

3～

583

通年

4

3～

595

宇津野

花陽

大木

俊英

通年

4

3～

744

岡田

晴恵

通年

4

3～

606

奥澤

信行

通年

4

3～

585

粕谷

圭司

通年

4

3～

587

2015 年度休講
2015 年度休講「課題研究」参照

11 ～ 15 年度入学

児童教育専攻

科目名
ゼミナール

担当教員

開設

単位 履修年次 掲載頁

川瀬

善美

通年

4

3～

589

小泉

祥一

通年

4

3～

612

小久保

裕

通年

4

3～

591

渋川

美紀

通年

4

3～

593

清水

浩

通年

4

3～

625

髙橋

美保

通年

4

3～

596

竹長

吉正

通年

4

3～

577

冨田

英也

通年

4

3～

599

原口

美貴子

通年

4

3～

614

平野

晋吾

通年

4

3～

610

福田

真奈

通年

4

3～

604

益田

勇一

通年

4

3～

603

森本

明

通年

4

3～

616

通年

4

3～

608

通年

4

3～

621

山野井
山本

貴浩
良子

学科共通科目

結城

史隆

通年

4

3～

864
877

和田

早苗

通年

4

3～

623

―

半期

2

1～

―

造形文化論

備考

「心理学特別研究Ａ」参照「心理学特別研究Ｂ」参照

2015 年度休講

おもちゃ論

粕谷

圭司

半期

2

2～

360

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1～

627

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

1

2～

631

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

3～

365

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

2

2～

―

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1～

633

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1～

634

救急法

山下

圭輔

半期

2

1～

362

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2～

635

e-ラーニング

若狭

基道

半期

1

1～

637

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1～

638

健康教育リテラシー

―

通年

4

3～

―

2015 年度休講

女性学

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

特講

TOEIC

吉田

守利

半期

1

2～

24

TOEFL

吉田

守利

半期

1

2～

31

専門特講（ボランティア･コーディネーション）

結城

史隆

半期

2

1～

904

専門特講（学校の危機管理）

須藤

稔

半期

2

3～

906

専門特講（ダンス指導法）

内山

須美子

集中

2

1～

907

専門特講（Situational Grammar）

Harry Harris

半期

2

2～

908

専門特講（Media Project A）

Paul del Rosario

半期

2

2～

910

専門特講（Media Project B）

Paul del Rosario

半期

2

2～

911

専門特講（Creative Writing A）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

912

専門特講（Picture Books）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

914

専門特講（会社で働くということ）

栁川

高行

半期

2

1～

916

専門特講（外国語活動演習）

大木

俊英

半期

2

3～

919

専門特講（SLAリサーチ演習）

大木

俊英

半期

2

3～

920

専門特講（学校感染症の対処法）

岡田

晴恵

半期

2

1～

921

専門特講（Music & Games）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

922

11～15
児童教育

課題研究

科目区分

11 ～ 15 年度入学

科目区分
特講

児童教育

11～15

児童教育専攻

卒業研究

担当教員

開設

専門特講（Project Design）

科目名

Paul del Rosario

半期

2

2～

925

専門特講（Social Networking）

Paul del Rosario

半期

2

2～

926

卒業研究

荒井

弘高

集中

4

4

369

荒川

麻里

集中

4

4

440

有馬

知江美

集中

4

4

427

集中

4

4

441

五十嵐

淳子

今田

政成

集中

4

4

403

岩城

淳子

集中

4

4

373

集中

4

4

368

宇津野

花陽

岡田

晴恵

集中

4

4

428

奥澤

信行

集中

4

4

375

粕谷

圭司

集中

4

4

377

川瀬

善美

集中

4

4

379

小泉

祥一

集中

4

4

439

小久保

裕

集中

4

4

381

渋川

美紀

集中

4

4

424

須藤

稔

集中

4

4

430

髙橋

美保

集中

4

4

386

竹長

吉正

集中

4

4

422

冨田

英也

集中

4

4

382

原口

美貴子

集中

4

4

443

平野

晋吾

集中

4

4

433

福田

真奈

集中

4

4

393

益田

勇一

集中

4

4

390

集中

4

4

432

通年

4

4

407

五十嵐淳子・（阿部アサミ）※1 半期・集中

1

3～

927
928

山野井
実習科目

結城
教育実習の事前事後指導Ｐ

（幼稚園）

半期・集中

1

3～

吉正 ※1

半期・集中

1

3～

（小学校）

冨田

英也 ※1

半期・集中

1

3～

（小学校）

益田

勇一 ※1

半期・集中

1

3～

（小学校）

花陽 ※1

（小学校）

貴浩 ※1

半期・集中

1

3～

五十嵐淳子・（阿部アサミ）

集中

4

4

933

（幼稚園）

竹長吉正・益田勇一

集中

4

3～

934

（小学校）

五十嵐淳子・（阿部アサミ）

集中

2

3～

936

（幼稚園）

―

集中

2

4

―

2015 年度休講

淳子

半期

2

4

938

（幼稚園）

教育実習Ⅲ
教職実践演習（幼・小）

備考

竹長

山野井

教育実習Ⅱ

貴浩
史隆

宇津野

教育実習Ⅰ

単位 履修年次 掲載頁

五十嵐

（小学校）

岩城

淳子

半期

2

4

須藤

稔

集中

2

4

竹長

吉正

集中

2

4

（小学校）

冨田

英也

集中

2

4

（小学校）

益田

勇一

集中

2

4

（小学校）

保育実習Ⅰ

【保育所】福田・（宇梶）【施設】川瀬

集中

4

3～

262

保育実習Ⅱ

平野晋吾・（宇梶和代）

集中

2

4

264

（保育所）

保育実習Ⅲ

―

集中

2

4

―

2015 年度休講※ 1：事前指導担当教員

（幼稚園）
939

（小学校）

11 ～ 15 年度入学

児童教育専攻科目名
保育実習指導Ⅰ
保育実習指導Ⅱ

担当教員

開設

福田真奈・（宇梶和代）

通年

川瀬

善美

通年

平野晋吾・（宇梶和代）

半期

1

随意科目

保育実習指導Ⅲ

単位 履修年次 掲載頁
2

備考

3～

265

（保育所）

3～

267

（施設）

4

269

（保育所）
2015 年度休講

―

半期

1

4

―

教職数学演習Ⅰ

馬場

敦

半期

1

1～

963

教職数学演習Ⅱ

馬場

敦

半期

1

1～

964

教職理科演習Ⅰ

三室

佳宥

半期

1

1～

965

教職理科演習Ⅱ

三室

佳宥

半期

1

1～

966

11～15
児童教育

実習科目

科目区分

2007～2010年度入学

2015年度

目児（児童教育専攻）．

児童教育

07～10

外国語科目〔必修〕

科目区分

科目名
英語コミュニケーションⅠ

英語コミュニケーションⅡ

次

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

2

1

S. Bergman 三宅

通年

2

1

テルキ

通年

2

1

Michael Sorey

通年

2

1

Madeleine 坂下

通年

2

1

Glenn Hamada

通年

2

2

S. Bergman 三宅

通年

2

2

テルキ

デイブ

デイブ

単位 履修年次 掲載頁

通年

2

2

Harry Harris

通年

2

2

Paul del Rosario

通年

2

2

Michael Morgan

通年

2

2

備考

35

40

外国語・教養選択科目

Madeleine 坂下

通年

2

2

基礎英語A

佐久間

康之

半期

1

1～

6

【※】

基礎英語B

佐久間

康之

半期

1

1～

8

【※】

ReadingⅠA

吉田

守利

半期

1

1～

1

【※】

守利

ReadingⅠB

吉田

半期

1

1～

2

【※】

ReadingⅡA

Wayne Sumida

半期

1

2～

10

【※】

ReadingⅡB

Wayne Sumida

半期

1

2～

13

【※】

WritingⅠA

テルキ

デイブ

半期

1

1～

4

【※】

WritingⅠB

テルキ

デイブ

半期

1

1～

5

【※】

WritingⅡA

Wayne Sumida

半期

1

2～

16

【※】

WritingⅡB

Wayne Sumida

半期

1

2～

19

【※】

VocabularyA

鈴木

半期

1

1～

22

【※】

宏枝

VocabularyB

鈴木

宏枝

半期

1

1～

23

【※】

ドイツ語ⅠA

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

45

【※】

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

43

【※】

ドイツ語ⅠB

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

49

【※】

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

47

【※】

ドイツ語ⅡA

Clemens Amann

半期

1

2～

75

【※】

ドイツ語ⅡB

Clemens Amann

半期

1

2～

76

【※】

ドイツ語ⅢA

Clemens Amann

半期

1

2～

89

【※】

ドイツ語ⅢB

Clemens Amann

半期

1

2～

90

【※】

ドイツ語ⅣA

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

ドイツ語ⅣB

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

フランス語ⅠA

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

51

【※】

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

53

【※】

フランス語ⅠB

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

55

【※】

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

57

【※】

フランス語ⅡA

Clemens Amann

半期

1

2～

77

【※】

フランス語ⅡB

Clemens Amann

半期

1

2～

79

【※】

フランス語ⅢA

Clemens Amann

半期

1

2～

91

【※】

フランス語ⅢB

Clemens Amann

半期

1

2～

92

【※】

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

フランス語ⅣA―

フランス語ⅣB

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

スペイン語ⅠA

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

59

【※】

スペイン語ⅠB

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

61

【※】

【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻担当教員

開設

スペイン語ⅡA

科目名
高橋

節子

半期

単位 履修年次 掲載頁
1

2～

81

【※】

備考

スペイン語ⅡB

高橋

節子

半期

1

2～

83

【※】

スペイン語ⅢA

高橋

節子

半期

1

2～

93

【※】

スペイン語ⅢB

高橋

節子

半期

1

2～

95

【※】

スペイン語ⅣA

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

スペイン語ⅣB

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

63

【※】

中国語ⅠA

何
陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

65

【※】

中国語ⅠB

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

67

【※】

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

69

【※】

中国語ⅡA

陳

順和

半期

1

2～

85

【※】

中国語ⅡB

陳

順和

半期

1

2～

87

【※】

中国語ⅢA

范

力

半期

1

2～

97

【※】

中国語ⅢB

范

力

半期

1

2～

99

【※】

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

中国語ⅣA

―

中国語ⅣB

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

韓国語ⅠA

李

映京

―

半期2ｺﾏ

2

1～

71

【※】

韓国語ⅠB

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

73

【※】

韓国語ⅡA

盧

玟周

半期

1

2～

101

【※】

韓国語ⅡB

盧

玟周

半期

1

2～

102

【※】

韓国語ⅢA

盧

玟周

半期

1

2～

103

【※】

韓国語ⅢB

盧

玟周

半期

1

2～

104

【※】

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講【※】2015 年度休講

韓国語ⅣA

―

韓国語ⅣB
歴史学Ａ
歴史学Ｂ

―

半期

1

2～

―

上安

祥子

半期

2

1～

105

清水

正義

半期

2

1～

107

上安

祥子

半期

2

1～

109

清水

正義

半期

2

1～

111

日本史概論

上安

祥子

半期

2

1～

113

外国史概論

清水

正義

半期

2

1～

114

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1～

116

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1～

117

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1～

118

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1～

119

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1～

121

応用倫理A

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

応用倫理Ｂ

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1～

123

哲学Ａ

近藤

弘美

半期

2

1～

125

哲学Ｂ

飯野

由美子

半期

2

1～

126

哲学概論

近藤

弘美

半期

2

1～

128

文学Ａ

鈴木

宏枝

半期

2

1～

129

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1～

130

論理学

飯野

由美子

半期2ｺﾏ

4

1～

131

クリティカルシンキングＡ

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

クリティカルシンキングＢ

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講【※】別表新旧対照を参照のこと。

07～10
児童教育

外国語・教養選択科目

科目区分

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

児童教育

07～10

外国語・教養選択科目

科目区分

担当教員

開設

国語表現法Ａ

科目名
都野

祐俊

半期

2

1～

134

国語表現法Ｂ

都野

祐俊

半期

2

1～

135

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1～

136

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1～

137

比較文化論Ａ

高畑

昭男

半期

2

1～

139

半期

2

1～

138

半期

2

1～

142

范
比較文化論Ｂ

力

高畑
范

昭男

備考

半期

2

1～

141

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1～

144

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1～

146

社会学Ａ

川上

代里子

半期

2

1～

150

山本

厚太郎

半期

2

1～

148

川上

代里子

半期

2

1～

153

山本

厚太郎

半期

2

1～

151

法学Ａ（国際法を含む）

蓮田

哲也

半期

2

1～

154

【※】

法学Ｂ（国際法を含む）

小野

義典

半期

2

1～

155

【※】

統計学Ａ

森崎

初男

半期

2

1～

157

統計学Ｂ

森崎

初男

半期

2

1～

159

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1～

166

社会学Ｂ

力

単位 履修年次 掲載頁

津野田

心理学Ｂ

半期

2

1～

162

細田

一秋

聡子

半期

2

1～

164

山本

良子

半期

2

1～

161

神戸

文朗

半期

2

1～

171

津野田

半期

2

1～

169

山本

良子

聡子

半期

2

1～

168

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1～

173

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1～

175

政治学Ａ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

177

【※】

政治学Ｂ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

178

【※】

情報社会科学Ａ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

情報社会科学Ｂ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1～

184

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1～

185

代数学

黒澤

和人

半期

2

1～

186

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

解析学
数学概論Ａ

黒澤

和人

半期

2

1～

230

【※】

数学概論Ｂ

黒澤

和人

半期

2

1～

188

【※】

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1～

190

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1～

192

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1～

194

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1～

195

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1～

196

岡田

晴恵

半期

2

1～

197

上田

高嘉

半期

2

1～

198

岡田

晴恵

半期

2

1～

199

舩田

眞里子

半期

2

1～

200

生物学Ｂ
科学史Ａ

【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

担当教員

開設

科学史Ｂ

科目名
舩田

眞里子

半期

2

1～

202

日本国憲法

池村

好道

半期

2

1～

181

小野

義典

半期

2

1～

179

小野

義典

半期

2

1～

182

荒井

信成

半期

2

1～

219

荒井

信成

半期

2

1～

222

野間

明紀

半期

2

1～

220

藤井

和彦

健康科学

単位 履修年次 掲載頁

備考

（幼保）
07～10
（幼保）

半期

2

1～

221

体育担当教員

半期

1

1～

207

（幼保）

体育担当教員

半期

1

1～

209

（小学校）

体育担当教員

半期

1

1～

213

（幼保）

体育担当教員

半期

1

1～

215

（小学校）

渋川

美紀

半期

2

1～

204

情報処理担当教員

半期

2

1～

マナーの基本

堀

眞由美

半期

2

1～

261

【※】

キャリアデザイン

キャリア担当教員

半期

2

1～

206

【※】

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

体育実技Ａ
体育実技Ｂ
情報処理

教養特講

コミュニケーション能力を磨こう

専攻必修科目

教養特講（就活コミュ学（教職編））

渡辺

裕子

半期

2

3～

260

【※】

教養特講（地球環境問題）

山本

厚太郎

半期

2

1～

225

【※】

教養特講（病と癒しの人間史）

岡田

晴恵

半期

2

1～

226

【※】

教養特講（国際経済関係論）

今井

一雄

半期

2

1～

227

【※】

教養特講（モバイル社会とメディア）菅谷 実/ＫＤＤＩ総研

半期

2

1～

228

【※】

教養特講（高齢社会と介護）

川瀬

善美

半期

2

1～

223

【※】

教養特講（比較文化）

小林

さやか

半期

2

1～

229

【※】

フレッシュマンセミナー

荒川

麻里

半期

1

1～

271

有馬

知江美

半期

1

1～

半期

1

1～

半期

1

1～

半期

1

1～

五十嵐
岩城

淳子
淳子

宇津野

花陽

教科専門科目

奥澤

信行

半期

1

1～

渋川

美紀

半期

1

1～

福田

真奈

半期

1

1～

半期

1

1～

山野井

貴浩

国語概説Ⅰ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

1～

452

国語概説Ⅱ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

3～

455

社会科概説Ⅰ

奥澤

信行

半期

2

1～

457

原口

美貴子

半期

2

1～

458

社会科概説Ⅱ

原口

美貴子

半期

2

3～

460

算数概説Ⅰ

渋川

美紀

半期

2

1～

462

森本

明

半期

2

1～

463

算数概説Ⅱ

森本

明

半期

2

3～

464

理科概説Ⅰ

大髙

泉

半期

2

1～

466

半期

2

1～

465

山野井

貴浩

理科概説Ⅱ

大髙

泉

半期

2

3～

468

生活科概説Ⅰ

栁原

高文

半期

2

1～

470

生活科概説Ⅱ

栁原

高文

半期

2

3～

472

【※】別表新旧対照を参照のこと。

児童教育

外国語・教養選択科目

科目区分

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻教科専門科目

科目区分

児童教育

07～10

科目名

担当教員

開設

単位 履修年次 掲載頁

家庭科概説Ⅰ

宇津野

花陽

半期

2

1～

474

家庭科概説Ⅱ

宇津野

花陽

半期

2

3～

475

音楽概説Ⅰ

新井

恵美

半期

2

1～

477

冨田

英也

半期

2

1～

476

音楽概説Ⅱ（声楽）

荒井

弘高

半期

2

3～

478

音楽概説Ⅲ（器楽）

今田

政成

半期

2

3～

479

図画工作概説Ⅰ

金子

亨

半期

2

1～

481

備考

益田

勇一

半期

2

1～

480

図画工作概説Ⅱ（立体）

粕谷

圭司

半期

2

3～

482

図画工作概説Ⅲ（平面）

小久保

半期

2

3～

483

体育概説Ⅰ

体育担当教員

半期

2

1～

484

（小学校）
（幼保）

裕

教職専門科目体育担当教員

半期

2

1～

486

体育概説Ⅱ

内田

雄三

半期

2

3～

488

ソルフェージュ

荒井

弘高

通年

2

1～

283

今田

政成

通年

2

1～

造形

粕谷

圭司

通年

2

1～

292

子どもの運動

内山

須美子

半期

1

2～

490

教師論

五十嵐

半期

2

2～

449

（幼保）

淳子

須藤

稔

半期

2

2～

447

（小学校）

有馬

知江美

半期

2

1～

493

（幼保）

小泉

祥一

半期

2

1～

491

（小学校）

教育心理学

福田

真奈

半期

2

1～

451

教育制度論

荒川

麻里

半期

2

1～

276

教育課程論Ｐ

小泉

祥一

半期

2

3～

495

（小学校）

中村

三緒子

半期

2

3～

494

（幼保）

木村

陽子

半期

2

2～

321

竹長

吉正

半期

2

2～

319

奥澤

信行

半期

2

2～

322

原口

美貴子

半期

2

2～

323

石井

勉

半期

2

2～

327

渋川

美紀

半期

2

2～

325

森本

明

半期

2

2～

328

半期

2

2～

329

教育基礎論

国語科教育法社会科教育法
算数科教育法

理科教育法

山野井

生活科教育法

栁原

高文

半期

2

2～

330

音楽科教育法

新井

恵美

半期

2

2～

333

冨田

英也

半期

2

2～

332

金子

亨

半期

2

2～

335

益田

勇一

半期

2

2～

334

半期

2

2～

336

図画工作科教育法
家庭科教育法

貴浩

宇津野

花陽

和田

早苗

半期

2

2～

337

体育科教育法

大津

展子

半期

2

2～

338

教育法演習Ａ

竹長

吉正

半期

1

3～

497

教育法演習Ｂ

宇津野

半期

1

3～

499

教育法演習Ｃ

冨田

英也

半期

1

3～

500

保育内容指導法（健康）

岩城

淳子

半期

2

3～

501

保育内容指導法（人間関係）

五十嵐

半期

2

3～

502

花陽

市郎

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻教職専門科目

科目区分

科目名

担当教員

保育内容指導法（環境）五十嵐

保育内容指導法（言葉）松本

保育内容指導法（表現①）淳子

開設

単位 履修年次 掲載頁

備考

半期

2

3～

504

和美

半期

2

3～

505

冨田

英也

半期

2

3～

507

保育内容指導法（表現②）

益田

勇一

半期

2

3～

508

保育内容指導法（表現③）

松村

朋子

半期

2

3～

509

道徳教育の理論と方法Ｐ

中山

和彦

半期

2

1～

513

人見

克也

半期

2

1～

511

特別活動の理論と方法Ｐ

人見

克也

半期

2

2～

516

教育方法論Ｐ

五十嵐

半期

2

1～

518

（幼保）
（小学校）

教科・教職関連科目

池野

正晴

半期

2

1～

519

生徒指導論（進路指導を含む）

須藤

勝

半期

2

2～

523

教育相談Ｐ

伊崎

純子

半期

2

2～

527

―

通年

2

2～

―

総合演習
児童文学

鈴木

宏枝

半期

2

1～

359

歌唱表現

荒井

弘高

通年

2

2～

286

伊藤

裕美

音楽実技Ⅰ
音楽実技Ⅱ

通年

2

2～

音楽担当教員通年

2

1～

音楽担当教員

通年

2

2～

伊藤

裕美

通年

2

2～

今田

政成

通年

2

2～

高岩

利恵

通年

2

2～

531

保育・福祉専門科目

音楽担当教員

通年

2

3～

533

音楽実技ⅢB

音楽担当教員

通年

2

4

535

リトミック入門

吉田

裕昭

半期

1

2～

288

リトミック応用

吉田

裕昭

通年

2

3～

290

絵画表現法

小久保

裕

通年

2

2～

538

造形Ⅱ

小久保

裕

半期

1

3～

537

造形教材研究

小久保

裕

半期

1

1～

294

幼児教育論

有馬

知江美

半期

2

2～

450

比較教育論

荒川

麻里

半期

2

2～

277

人権教育

荒川

麻里

半期

2

3～

540

特別支援教育概論

清水

浩

半期

2

3～

542

平野

晋吾

半期

2

3～

541

半期

2

2～

812

小学校英語教育

佐久間

社会福祉

川瀬

善美

半期

2

1～

295

社会福祉Ｂ

川瀬

善美

半期

2

1～

296

―

通年

2

2～

―

社会福祉援助技術演習
児童福祉

加藤

悦雄

半期

2

1～

545

児童福祉Ｂ

山中

定雄

半期

2

1～

565

―

通年

2

1～

―

保育原理Ⅱ

有馬

知江美

半期

2

2～

297

養護原理

山中

定雄

半期

2

2～

547

発達心理学

福田

真奈

半期

2

2～

309

小児保健

寺門

道之

通年

4

1～

551

―

半期

1

2～

―

美保

半期2ｺﾏ

2

3～

555

保育原理Ⅰ

小児保健実習小児栄養演習髙橋

2015 年度休講

529

音楽実技ⅢA

康之

児童教育

淳子

07～10

【※】

2015 年度休講

休講

2015 年度休講【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

児童教育

07～10

保育・福祉専門科目

科目区分

科目名

担当教員

精神保健学

開設

単位 履修年次 掲載頁

―

―

家庭支援論

金元

あゆみ

半期

2

3～

304

保育内容総論

中村

三緒子

半期

1

2～

563

保育内容演習（健康）

岩城

淳子

半期

1

2～

278

保育内容演習（人間関係）

中村

三緒子

半期

1

2～

279

保育内容演習（環境）山野井貴浩・大髙 泉

半期

1

2～

280

保育内容演習（言葉）

土橋

半期

1

2～

281

久美子

備考
休講

保育内容演習（表現①）

―

―

休講

保育内容演習（表現②）

―

―

休講

保育内容演習（表現③）

―

―

休講

乳児保育

【前期】髙橋･【後期】若盛

通年

2

2～

298

障害児保育

平野

晋吾

通年

2

3～

302

平野

晋吾

通年

1

3～

養護内容

中山

万里子

半期

1

2～

558

青年心理学

落合

信寿

半期

2

1～

311

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2～

314

比較保育論

―

半期

2

3～

―

2015 年度休講

社会福祉援助技術論Ⅰ

―

通年

4

1～

―

休講

社会福祉援助技術論Ⅱ

―

通年

4

2～

―

休講

社会福祉援助技術演習Ⅱ

―

通年

2

3～

―

休講

―

通年

2

4

―

休講

医学一般

―

通年

4

3～

―

【※】

社会保障論

―

集中

4

3～

―

2015 年度休講

公的扶助論

―

集中

2

2～

―

2015 年度休講

介護概論

―

半期

2

3～

―

休講

洋人

通年

4

2～

306

―

通年

4

2～

―

休講
2015 年度休講

障害者福祉論

根岸

老人福祉
地域福祉
福祉施設経営論
課題研究

―

半期

2

2～

―

善美

半期

2

1～

308

―

集中

2

3～

―

荒井

弘高

通年

4

3～

579

荒川

麻里

通年

4

3～

618

有馬

知江美

通年

4

3～

601

通年

4

3～

619

川瀬

ケアマネジメント論
ゼミナール

五十嵐

淳子

今田

政成

通年

4

3～

581

岩城

淳子

通年

4

3～

583

通年

4

3～

595

宇津野

花陽

大木

俊英

通年

4

3～

744

岡田

晴恵

通年

4

3～

606

奥澤

信行

通年

4

3～

585

粕谷

圭司

通年

4

3～

587

川瀬

善美

通年

4

3～

589

小泉

祥一

通年

4

3～

612

小久保

裕

通年

4

3～

591

渋川

美紀

通年

4

3～

593

清水

浩

通年

4

3～

625

2015 年度休講「課題研究」参照【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

課題研究

科目区分

科目名
ゼミナール

開設

美保

通年

4

3～

596

竹長

吉正

通年

4

3～

577

冨田

英也

通年

4

3～

599

原口

美貴子

通年

4

3～

614

平野

晋吾

通年

4

3～

610

福田

真奈

通年

4

3～

604

益田

勇一

通年

4

3～

603

森本

明

通年

4

3～

616

通年

4

3～

608

通年

4

3～

621

山野井
山本

貴浩
良子

単位 履修年次 掲載頁

学科共通科目

結城

史隆

通年

4

3～

864
877

和田

早苗

通年

4

3～

623

―

半期

2

1～

―

造形文化論
おもちゃ論

粕谷

圭司

半期

2

2～

360

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1～

627

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2～

631

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2～

365

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3～

―

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1～

633

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1～

634

救急法

山下

圭輔

半期

2

1～

362

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2～

635

e-ラーニング

若狭

基道

半期

1

1～

637

教育情報処理

渋川

備考

07～10
児童教育

担当教員
髙橋

「心理学特別研究Ａ」参照「心理学特別研究Ｂ」参照

2015 年度休講

美紀

半期

2

1～

638

健康教育リテラシー

―

通年

4

3～

―

【※】2015 年度休講

女性学

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

24

【※】

TOEIC

吉田

守利

半期

1

2～

特講

TOEFL

吉田

守利

半期

1

2～

31

【※】

専門特講（ボランティア･コーディネーション）

結城

史隆

半期

2

1～

904

【※】

専門特講（学校の危機管理）

須藤

稔

半期

2

3～

906

【※】

専門特講（ダンス指導法）

内山

須美子

集中

2

1～

907

【※】

専門特講（Situational Grammar）

Harry Harris

半期

2

2～

908

【※】

専門特講（Media Project A）

Paul del Rosario

半期

2

2～

910

【※】

専門特講（Media Project B）

Paul del Rosario

半期

2

2～

911

【※】

専門特講（Creative Writing A）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

912

【※】

専門特講（Picture Books）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

914

【※】

専門特講（会社で働くということ）

栁川

高行

半期

2

1～

916

【※】

専門特講（外国語活動演習）

大木

俊英

半期

2

3～

919

【※】

専門特講（SLAリサーチ演習）

大木

俊英

半期

2

3～

920

【※】

専門特講（学校感染症の対処法）

岡田

晴恵

半期

2

1～

921

【※】

専門特講（Music & Games）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

922

【※】

専門特講（Project Design）

Paul del Rosario

半期

2

2～

925

【※】

専門特講（Social Networking）

Paul del Rosario

半期

2

2～

926

【※】

【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

卒業研究

科目区分

科目名
卒業研究

担当教員

開設

荒井

弘高

集中

4

4

369

荒川

麻里

集中

4

4

440

有馬

知江美

集中

4

4

427

五十嵐

児童教育

07～10

淳子

集中

4

4

441

今田

政成

集中

4

4

403

岩城

淳子

集中

4

4

373

集中

4

4

368

宇津野

花陽

岡田

晴恵

集中

4

4

428

奥澤

信行

集中

4

4

375

粕谷

圭司

集中

4

4

377

川瀬

善美

集中

4

4

379

小泉

祥一

集中

4

4

439

小久保

裕

集中

4

4

381

渋川

美紀

集中

4

4

424

須藤

稔

集中

4

4

430

髙橋

美保

集中

4

4

386

竹長

吉正

集中

4

4

422

冨田

英也

集中

4

4

382

原口

美貴子

集中

4

4

443

平野

晋吾

集中

4

4

433

福田

真奈

集中

4

4

393

益田

勇一

集中

4

4

390

集中

4

4

432

山野井
実習科目

結城
教育実習の事前事後指導Ｐ

貴浩
史隆

備考

通年

4

4

407

五十嵐淳子・（阿部アサミ）※1 半期・集中

1

3～

927

（幼稚園）

半期・集中

1

3～

928

（小学校）

宇津野

花陽 ※1

竹長

吉正 ※1

半期・集中

1

3～

（小学校）

冨田

英也 ※1

半期・集中

1

3～

（小学校）

益田

勇一 ※1

半期・集中

1

3～

（小学校）

半期・集中

1

3～

（小学校）

五十嵐淳子・（阿部アサミ） 集中

4

4

933

（幼稚園）

山野井
教育実習Ⅰ

単位 履修年次 掲載頁

貴浩 ※1

竹長吉正・益田勇一

集中

4

3～

934

（小学校）

教育実習Ⅱ

五十嵐淳子・（阿部アサミ）

集中

2

3～

936

（幼稚園）

教育実習Ⅲ

―

集中

2

4

―

2015 年度休講

淳子

半期

2

4

938

（幼稚園）2010 年度生のみ

教職実践演習（幼・小）

五十嵐
岩城

淳子

半期

2

4

須藤

稔

集中

2

4

竹長

吉正

集中

2

4

（小学校）2010 年度生のみ

冨田

英也

集中

2

4

（小学校）2010 年度生のみ

益田

勇一

集中

2

4

―

集中

1

2～

―

保育実習Ⅰ

【保育所】福田・（宇梶）【施設】川瀬

集中

4

2～

262

保育実習Ⅱ

平野晋吾・（宇梶和代）

集中

2

4

264

保育実習Ⅲ

―

集中

2

4

―

2015 年度休講

社会福祉援助技術現場実習

―

―

―

―

―

休講

保育実習の事前事後指導※ 1：事前指導担当教員（幼稚園）2010 年度生のみ
939（小学校）2010 年度生のみ（小学校）2010 年度生のみ
保育所・施設（保育所）【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

随意科目

科目区分

担当教員

開設

教職数学演習Ⅰ

科目名
馬場

敦

半期

単位 履修年次 掲載頁
1

1～

963

教職数学演習Ⅱ

馬場

敦

半期

1

1～

964

教職理科演習Ⅰ

三室

佳宥

半期

1

1～

965

教職理科演習Ⅱ

三室

佳宥

半期

1

1～

966

備考

児童教育

07～10

07 ～ 11 年度入学

児童教育専攻＜新旧対照表＞児童教育専攻【2007～2011年度生対応】
下記の表は2012年度より科目名称変更、分割・統合等により改正が行われた科目及び新設された科目となっている。
2012年度以降は改正後の授業科目を履修すること。ただし、すでに単位を修得した授業科目については、改正後の授業科目を履修することはできない。また、履修上の注意がある科目については、それに従うこと。
新設された科目を履修し修得した単位は、当該科目が置かれた科目群において修得したものとする。
Ⅱ群／外国語・教養選択科目
児童教育
別 表

07～11

旧授業科目

単位

履修
年次

リーディングⅠ

2

1～

リーディングⅡ

2

2～

ライティングⅠ

2

1～

ライティングⅡ

2

2～

ドイツ語Ⅰ

4

1～

ドイツ語Ⅱ

2

2～

ドイツ語Ⅲ

2

2～

ドイツ語Ⅳ

2

2～

フランス語Ⅰ4

1～

フランス語Ⅱ

2

2～

フランス語Ⅲ22～

フランス語Ⅳ

2

2～

スペイン語Ⅰ41～

スペイン語Ⅱ2

2～

スペイン語Ⅲ22～

スペイン語Ⅳ

2

2～

中国語Ⅰ

4

1～

中国語Ⅱ

2

2～

単位

履修
年次

基礎英語Ａ

1

1～

基礎英語Ｂ

1

1～

Reading ⅠＡ

1

1～

Reading ⅠＢ

1

1～

Reading ⅡＡ

1

2～

Reading ⅡＢ

1

2～

Writing ⅠＡ

1

1～

Writing ⅠＢ

1

1～

Writing ⅡＡ

1

2～

Writing ⅡＢ

1

2～

Vocabulary Ａ

11～

Vocabulary Ｂ

11～

ドイツ語ⅠＡ

2

1～

ドイツ語ⅠＢ

2

1～

ドイツ語ⅡＡ

1

2～

ドイツ語ⅡＢ1

2～

ドイツ語ⅢＡ1

2～

ドイツ語ⅢＢ

1

2～

ドイツ語ⅣＡ

1

2～

ドイツ語ⅣＢ12～

フランス語ⅠＡ

2

1～

フランス語ⅠＢ

2

1～

フランス語ⅡＡ

1

2～

フランス語ⅡＢ

1

2～

フランス語ⅢＡ

1

2～

フランス語ⅢＢ

12～

フランス語ⅣＡ

1

2～

フランス語ⅣＢ

1

2～

スペイン語ⅠＡ

2

1～

スペイン語ⅠＢ

2

1～

スペイン語ⅡＡ

1

2～

スペイン語ⅡＢ

1

2～

スペイン語ⅢＡ

1

2～

スペイン語ⅢＢ

12～

スペイン語ⅣＡ

1

2～

スペイン語ⅣＢ

1

2～

中国語ⅠＡ

2

1～

中国語ⅠＢ

2

1～

中国語ⅡＡ

1

2～

中国語ⅡＢ

1

2～

新設または改正後の授業科目履修上の注意・備考
・2012 年度～新規科目

・2012 年度～科目を分割

・2012 年度～新規科目

・2012 年度～科目を分割

07 ～ 11 年度入学

児童教育専攻

旧授業科目
中国語Ⅲ

応用倫理

履修
年次

2

2～

2

2

2～

1～

単位

履修
年次

中国語ⅢＡ

1

2～

中国語ⅢＢ

1

2～

中国語ⅣＡ

1

2～

中国語ⅣＢ

1

2～

韓国語ⅠＡ

2

1～

韓国語ⅠＢ

2

1～

韓国語ⅡＡ

1

2～

韓国語ⅡＢ

1

2～

韓国語ⅢＡ

1

2～

韓国語ⅢＢ

1

2～

韓国語ⅣＡ

1

2～

韓国語ⅣＢ

1

2～

応用倫理Ａ

2

1～

・2012 年度～科目名変更

応用倫理Ｂ

2

1～

・2012 年度～新規科目

クリティカルシンキングＡ

2

1～

・2012 年度～科目名変更

クリティカルシンキングＢ

2

1～・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（批判的思考Ｂ）の単位修得者は履修不可新設または改正後の授業科目履修上の注意・備考

・2012 年度～科目を分割

07～11

児童教育
別 表

中国語Ⅳ

単位

・2012 年度～新規科目

批判的思考

2

1～

法学Ａ

2

1～

法学Ａ（国際法を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

法学Ｂ

2

1～

法学Ｂ（国際法を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

政治学Ａ

2

1～

政治学Ａ（国際政治を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

政治学Ｂ

2

1～

政治学Ｂ（国際政治を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

数学概論Ａ

2

1～

・2012 年度～新規科目
・教養特講Ⅰ（基礎数学）の単位修
得者は履修不可

数学概論Ｂ

2

1～

・2012 年度～科目名変更

数学概論

2

1～

マナーの基本2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、専門特講Ⅰ（マナーの基本）の単位修得者は履修不可キャリアデザイン

2

1～・2012 年度～新規科目

コミュニケーション能力を磨
こう

2

1～

・2012 年度～新規科目・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（コミュニケーション能力を磨こう）の単位修得者は履修不可

教養特講

2

1～

・
（ ）の内容が異なる場合は複数履
修可・修得済みの教養特講Ⅰと（）内が同じ教養特講は履修不可

07 ～ 11 年度入学

児童教育専攻Ⅳ群／専門選択科目
旧授業科目

単位

履修
年次

単位

履修
年次

小学校英語教育2

2～

・2012 年度～新規科目

健康教育リテラシー

43～

・2012 年度～科目名変更

女性学

2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（女性学）の単位修得者は履
修不可

TOEIC

1

2～

・2012 年度～新規科目

TOEFL

1

2～

・2012 年度～新規科目

専門特講

2

1～

・
（ ）の内容が異なる場合は複数履
修可・修得済みの教養特講Ⅰと（）内が同じ教養特講は履修不可

新設または改正後の授業科目履修上の注意・備考〈教科・教職関連科目〉

児童教育
別 表

07～11

〈学科共通科目〉
医学一般

〈特講〉

2007～2015年度入学

2015年度目ス（スポーツ健康専攻）．

外国語科目〔必修〕

科目区分

科目名
英語コミュニケーションⅠ

英語コミュニケーションⅡ

外国語・教養選択科目

スポーツ健康07～15
基礎英語 A

次

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

2

1

S. Bergman 三宅

通年

2

1

テルキ

通年

2

1

Michael Sorey

通年

2

1

Michael Morgan

通年

2

1

Glenn Hamada

通年

2

2

S. Bergman 三宅

通年

2

2

Harry Harris

通年

2

2

Michael Morgan

通年

2

2

Madeleine 坂下

通年

2

2

佐久間

康之

半期

1

1～

6

【※】

康之

デイブ

単位 履修年次 掲載頁

備考

33

37

基礎英語 B

佐久間

半期

1

1～

8

【※】

Reading Ⅰ A

吉田

守利

半期

1

1～

1

【※】

Reading Ⅰ B

吉田

守利

半期

1

1～

2

【※】

Reading Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

10

【※】

Reading Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

13

【※】

Writing Ⅰ A

テルキ

デイブ

半期

1

1～

4

【※】

Writing Ⅰ B

テルキ

デイブ

半期

1

1～

5

【※】

Writing Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

16

【※】

Writing Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

19

【※】

VocabularyA

鈴木

宏枝

半期

1

1～

22

【※】

VocabularyB

鈴木

宏枝

半期

1

1～

23

【※】

ドイツ語Ⅰ A

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

45

【※】

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

43

【※】

ドイツ語Ⅰ B

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

49

【※】

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

47

【※】

ドイツ語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

75

【※】

ドイツ語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

76

【※】

ドイツ語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

89

【※】

ドイツ語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

90

【※】

ドイツ語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

ドイツ語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

フランス語Ⅰ A

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

51

【※】

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

53

【※】

フランス語Ⅰ B

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

55

【※】

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

57

【※】

フランス語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

77

【※】

フランス語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

79

【※】

フランス語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

91

【※】

フランス語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

92

【※】

フランス語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

フランス語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

スペイン語Ⅰ A

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

59

【※】

スペイン語Ⅰ B

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

61

【※】

スペイン語Ⅱ A

高橋

節子

半期

1

2～

81

【※】

スペイン語Ⅱ B

高橋

節子

半期

1

2～

83

【※】

【※】別表新旧対照を参照のこと（2007 ～ 2011 年度生）。

07 ～ 15 年度入学

スポーツ健康専攻

外国語・教養選択科目

科目区分

担当教員

開設

スペイン語Ⅲ A

科目名
高橋

節子

半期

1

2～

93

【※】

スペイン語Ⅲ B

高橋

節子

半期

1

2～

95

【※】

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

スペイン語Ⅳ A
スペイン語Ⅳ B

単位 履修年次 掲載頁

備考

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

63

【※】

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

65

【※】

中国語Ⅰ B

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

67

【※】

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

69

【※】

中国語Ⅱ A

陳

順和

半期

1

2～

85

【※】

中国語Ⅱ B

陳

順和

半期

1

2～

87

【※】

中国語Ⅲ A

范

力

半期

1

2～

97

【※】

中国語Ⅲ B

范

力

半期

1

2～

99

【※】

中国語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

中国語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

71

【※】

韓国語Ⅰ A

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

韓国語Ⅰ B

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

73

【※】

韓国語Ⅱ A

盧

玟周

半期

1

2～

101

【※】

韓国語Ⅱ B

盧

玟周

半期

1

2～

102

【※】

韓国語Ⅲ A

盧

玟周

半期

1

2～

103

【※】

韓国語Ⅲ B

盧

玟周

半期

1

2～

104

【※】

韓国語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

韓国語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

上安

祥子

半期

2

1～

105

清水

正義

半期

2

1～

107

上安

祥子

半期

2

1～

109

清水

正義

半期

2

1～

111

日本史概論

上安

祥子

半期

2

1～

113

外国史概論

清水

正義

半期

2

1～

114

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1～

116

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1～

117

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1～

118

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1～

119

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1～

121

応用倫理 A

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

応用倫理Ｂ

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

歴史学Ａ
歴史学Ｂ

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1～

123

哲学Ａ

近藤

弘美

半期

2

1～

125

哲学Ｂ

飯野

由美子

半期

2

1～

126

哲学概論

近藤

弘美

半期

2

1～

128

文学Ａ

鈴木

宏枝

半期

2

1～

129

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1～

130

論理学

飯野

由美子

半期2ｺﾏ

4

1～

131

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講【※】2015 年度休講

クリティカルシンキングＡ
クリティカルシンキングＢ

―

半期

2

1～

―

国語表現法Ａ

都野

祐俊

半期

2

1～

134

国語表現法Ｂ

都野

祐俊

半期

2

1～

135

【※】別表新旧対照を参照のこと（2007 ～ 2011 年度生）。

07～15
スポーツ健康―何中国語Ⅰ A07 ～ 15 年度入学

スポーツ健康専攻

外国語・教養選択科目

科目区分

担当教員

開設

美学Ａ

科目名
益田

勇一

半期

2

1～

136

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1～

137

比較文化論Ａ

高畑

昭男

半期

2

1～

139

半期

2

1～

138

半期

2

1～

142

半期

2

1～

141

范
比較文化論Ｂ

力

高畑
范

昭男
力

単位 履修年次 掲載頁

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1～

144

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1～

146

社会学Ａ

川上

代里子

半期

2

1～

150

山本

厚太郎

半期

2

1～

148

川上

代里子

半期

2

1～

153

スポーツ健康

07～15
社会学Ｂ

備考

山本

厚太郎

半期

2

1～

151

法学Ａ（国際法を含む）

蓮田

哲也

半期

2

1～

154

【※】

法学Ｂ（国際法を含む）

小野

義典

半期

2

1～

155

【※】

統計学Ａ

森崎

初男

半期

2

1～

157

統計学Ｂ

森崎

初男

半期

2

1～

159

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1～

166

半期

2

1～

162

津野田

心理学Ｂ

聡子

細田

一秋

半期

2

1～

164

山本

良子

半期

2

1～

161

神戸

文朗

半期

2

1～

171

半期

2

1～

169

津野田

聡子

山本

良子

半期

2

1～

168

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1～

173

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1～

175

政治学Ａ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

177

【※】

政治学Ｂ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

178

【※】

情報社会科学Ａ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

情報社会科学Ｂ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

解析学

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

貴浩

半期

2

1～

184

貴浩

環境科学Ａ

山野井

環境科学Ｂ

山野井

半期

2

1～

185

代数学

黒澤

和人

半期

2

1～

186

数学概論Ａ

黒澤

和人

半期

2

1～

230

【※】

数学概論Ｂ

黒澤

和人

半期

2

1～

188

【※】

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1～

190

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1～

192

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1～

194

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1～

195

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1～

196

岡田

晴恵

半期

2

1～

197

上田

高嘉

半期

2

1～

198

岡田

晴恵

半期

2

1～

199

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1～

200

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1～

202

日本国憲法

池村

好道

半期

2

1～

181

生物学Ｂ

【※】別表新旧対照を参照のこと（2007 ～ 2011 年度生）。

07 ～ 15 年度入学

スポーツ健康専攻

外国語・教養選択科目

科目区分

教養特講

担当教員

開設

日本国憲法

科目名
小野

義典

半期

2

1～

182

情報処理

渋川

美紀

半期

2

1～

204

情報処理担当教員

半期

2

1～

マナーの基本

堀

眞由美

半期

2

1～

261

【※】

キャリアデザイン

キャリア担当教員

半期

2

1～

206

【※】

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

コミュニケーション能力を磨こう

単位 履修年次 掲載頁

備考

教科専門科目

渡辺

裕子

半期

2

3～

260

【※】

教養特講（地球環境問題）

山本

厚太郎

半期

2

1～

225

【※】

教養特講（病と癒しの人間史）

岡田

晴恵

半期

2

1～

226

【※】

教養特講（国際経済関係論）

今井

一雄

半期

2

1～

227

【※】

教養特講（モバイル社会とメディア）

菅谷 実 / ＫＤＤＩ総研

半期

2

1～

228

【※】

教養特講（高齢社会と介護）

川瀬

善美

半期

2

1～

223

【※】

教養特講（比較文化）

小林

さやか

半期

2

1～

229

【※】

フレッシュマンセミナー

内山

須美子

半期

1

1～

272

齊藤

武利

半期

1

1～

濱﨑

裕介

半期

1

1～

藤井

和彦

半期

1

1～

陸上運動Ⅰ

竹島

克己

半期

1

1～

639

陸上運動Ⅱ

竹島

克己

半期

1

1～

641

器械運動Ⅰ

加藤

澤男

半期

1

1～

643

渡辺

良夫

半期

1

1～

加藤

澤男

半期

1

1～

渡辺

良夫

半期

1

1～

ダンスⅠ

内山

須美子

半期

1

1～

645

ダンスⅡ

内山

須美子

半期

1

1～

646

バスケットボール

佐藤

智信

半期

1

1～

647

テニス

野間

明紀

半期

1

1～

649

サッカー

石﨑

聡之

半期

1

1～

650

水泳

椿本

昇三

集中

1

1～

652

柔道

蓬田

正郎

半期

1

2～

654

剣道

荒井

一美

半期

1

2～

655

バレーボール

大関

孝雄

半期

1

2～

657

野球（ソフトボール）

金田

健史

半期

1

2～

658

ラグビー

齊藤

武利

半期

1

2～

660

体つくり運動

濱﨑

裕介

半期

1

2～

662

体育原理

内山

須美子

半期

2

1～

339

体育心理学

島崎

崇史

半期

2

2～

341

体育・スポーツ経営学

藤井

和彦

半期

2

2～

663

スポーツ社会学

中村

祐司

半期

2

2～

665

スポーツ行政論

中村

祐司

半期

2

2～

343

運動学Ⅰ

加藤

澤男

半期

2

1～

345

運動学Ⅱ

加藤

澤男

半期

2

1～

347

スポーツコーチング総論

加藤

澤男

半期

2

2～

348

生理学

金田

健史

半期

2

1～

350

運動生理学

金田

健史

半期

2

2～

667

公衆衛生学

荒井

信成

半期

2

1～

351

器械運動Ⅱ

644

【※】別表新旧対照を参照のこと（2007 ～ 2011 年度生）。

07～15
スポーツ健康専攻必修科目

教養特講（就活コミュ学（教職編））

07 ～ 15 年度入学

スポーツ健康専攻

教科専門
科目

科目区分

教科関連科目スポーツ健康

07～15

担当教員

開設

学校保健Ⅰ

科目名
荒井

信成

半期

2

1～

352

学校保健Ⅱ

荒井

信成

半期

2

1～

354

精神保健学

伊崎

純子

半期

2

1～

316

スポーツ科学入門

体育担当教員

半期

2

1～

668

解剖学（基礎）

早川

敏之

半期

2

1～

669

競技スポーツ理論

竹島

克己

半期

2

1～

349

発育発達学

金田

健史

半期

2

2～

355

トレーニング論Ⅰ

齊藤

武利

半期

2

2～

671

トレーニング論Ⅱ

齊藤

武利

半期

2

3～

672

スポーツ指導者論Ⅰ

齊藤

武利

半期

2

2～

674

スポーツ指導者論Ⅱ

内山

須美子

半期

2

3～

675

スポーツ生理学

金田

健史

半期

2

2～

676

スポーツ医学概論

目崎

登

半期

2

2～

677

―

半期

2

3～

―

和彦

半期

2

3～

678

スポーツ産業論
スポーツマーケティング

藤井

単位 履修年次 掲載頁

健康・スポーツの測定評価

野間

明紀

半期

2

3～

680

スポーツリハビリテーション論（テーピング含む）

齊藤

武利

半期

2

3～

682

障害者スポーツ

齊藤

武利

半期

2

3～

684

運動と健康（運動処方論）

目崎

登

半期

2

3～

686

スポーツ栄養学

鈴木

いづみ

半期

2

3～

687

スポーツ指導のバイオメカニクス

川村

卓

半期

2

3～

689

トレーニング実習Ⅰ

浜野

学

半期

1

2～

356

トレーニング実習Ⅱ

齊藤

武利

半期

1

3～

358

備考

2015 年度休講

浜野

学

半期

1

3～

ニュースポーツ

藤井

和彦

半期

1

3～

690

野外運動Ｃ（アドバンス）

体育担当教員

集中

1

2～

691

スポーツ情報科学（入門）

齊藤

武利

半期

2

2～

694

【※】

スポーツ情報科学（分析）

齊藤

武利

半期

2

2～

696

【※】

体育 ･ スポーツ実践事例研究

藤井

和彦

半期

2

2～

692

スポーツ科学実験演習

体育担当教員

集中

1

2～

693

スポーツインターンシップⅠ

藤井

集中

1

2～

698

【※】

スポーツインターンシップⅡ

体育担当教員

集中

1

2～

699

【※】

専門演習Ａ１・Ａ２

荒井

信成

半期

1

3～

710

内田

雄三

半期

1

3～

704

内山

須美子

半期

1

3～

701

加藤

澤男

半期

1

3～

708

金田

健史

半期

1

3～

703

齊藤

武利

半期

1

3～

705

竹島

克己

半期

1

3～

706

野間

明紀

半期

1

3～

709

濱﨑

裕介

半期

1

3～

711

藤井

和彦

半期

1

3～

707

荒井

信成

半期

1

3～

721

内田

雄三

半期

1

3～

715

内山

須美子

半期

1

3～

712

加藤

澤男

半期

1

3～

719

専門演習Ｂ１・Ｂ２

和彦【※】別表新旧対照を参照のこと（2007 ～ 2011 年度生）。

07 ～ 15 年度入学

スポーツ健康専攻

教科関連科目

科目区分

科目名

教職専門科目

開設

健史

半期

1

3～

714

齊藤

武利

半期

1

3～

716

竹島

克己

半期

1

3～

717

野間

明紀

半期

1

3～

720

濱﨑

裕介

半期

1

3～

722

藤井

和彦

半期

1

3～

718

教師論

須藤

稔

半期

2

2～

448

教育基礎論

須藤

稔

半期

2

1～

492

教育心理学

平田

乃美

半期

2

1～

451

細田

一秋

半期

2

1～

教育制度論

荒川

麻里

半期

2

1～

276

教育課程論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

3～

723

保健体育科教育法Ⅰ

内田

雄三

半期

2

2～

725

保健体育科教育法Ⅱ

内田

雄三

半期

2

3～

727

保健体育科教育法Ⅲ（保健）

荒井

信成

半期

2

3～

729

保健体育科教育法Ⅳ

内田

雄三

半期

2

3～

730

道徳教育の理論と方法Ｓ

人見

克也

半期

2

1～

732

特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

2～

737

教育方法論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

1～

739

生徒指導論（進路指導を含む）

榎本

和生

半期

2

2～

521

教育相談Ｓ

榎本

和生

半期

2

2～

741

比較教育論

荒川

麻里

半期

2

2～

277

人権教育

荒川

麻里

半期

2

3～

540

―

半期

2

1～

―

おもちゃ論

粕谷

圭司

半期

2

2～

360

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1～

627

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2～

629

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2～

364

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3～

―

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1～

633

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1～

634

救急法

山下

圭輔

半期

2

1～

362

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2～

635

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1～

637

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1～

638

造形文化論

単位 履修年次 掲載頁

備考

07～15
スポーツ健康学科共通科目

担当教員
金田

専門演習Ｂ１・Ｂ２

2015 年度休講

健康教育リテラシー

―

通年

4

3～

―

【※】2015 年度休講

女性学

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

特講

TOEIC

吉田

守利

半期

1

2～

24

【※】

TOEFL

吉田

守利

半期

1

2～

31

【※】

専門特講（ボランティア ･ コーディネーション）

結城

史隆

半期

2

1～

904

【※】

専門特講（学校の危機管理）

須藤

稔

半期

2

3～

906

【※】

専門特講（小学校英語教育）

佐久間

康之

半期

2

2～

812

専門特講（ダンス指導法）

内山

須美子

集中

2

1～

907

【※】

専門特講（Situational Grammar）

Harry Harris

半期

2

2～

908

【※】

専門特講（Media Project A）

Paul del Rosario

半期

2

2～

910

【※】

専門特講（Media Project B）

Paul del Rosario

半期

2

2～

911

【※】

【※】小学校免許登録者
のみ （他専攻免許）【※】別表新旧対照を参照のこと（2007 ～ 2011 年度生）。

07 ～ 15 年度入学

スポーツ健康専攻

特講

科目区分

卒業研究

スポーツ健康

07～15

実習科目

担当教員

開設

専門特講（Creative Writing A）

科目名

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

912

【※】

専門特講（Picture Books）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

914

【※】

専門特講（会社で働くということ）

栁川

高行

半期

2

1～

916

【※】

専門特講（外国語活動演習）

大木

俊英

半期

2

3～

919

【※】

専門特講（学校感染症の対処法）

岡田

晴恵

半期

2

1～

921

【※】

専門特講（Music & Games）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

922

【※】

専門特講（Project Design）

Paul del Rosario

半期

2

2～

925

【※】

専門特講（Social Networking）

Paul del Rosario

半期

2

2～

926

【※】

卒業研究

荒井

信成

集中

4

4

435

内田

雄三

集中

4

4

399

内山

須美子

集中

4

4

388

加藤

澤男

集中

4

4

420

金田

健史

集中

4

4

395

齊藤

武利

集中

4

4

396

竹島

克己

集中

4

4

366

野間

明紀

集中

4

4

426

濱﨑

裕介

集中

4

4

445

藤井

和彦

集中

4

4

398

教育実習の事前事後指導Ｓ

内田

雄三

半期・集中

1

3～

929

教育実習Ⅰ

内田

雄三

集中

4

3～

935

教育実習Ⅱ

内田

雄三

集中

2

3～

937

―

集中

2

4

―

2015 年度休講

荒井

信成

集中

2

4

940

2010 年度生以降

伊東

孝郎

集中

2

4

2010 年度生以降

内田

雄三

集中

2

4

2010 年度生以降

大木

俊英

集中

2

4

2010 年度生以降

滝沢

謙三

集中

2

4

2010 年度生以降

教職数学演習Ⅰ

馬場

敦

半期

1

1～

963

教職数学演習Ⅱ

馬場

敦

半期

1

1～

964

教職理科演習Ⅰ

三室

佳宥

半期

1

1～

965

教職理科演習Ⅱ

三室

佳宥

半期

1

1～

966

教育実習Ⅲ
教職実践演習（中・高）※1

単位 履修年次 掲載頁

備考

随意科目

※1：事前指導担当教員 【※】別表新旧対照を参照のこと（2007 ～ 2011 年度生）。

07 ～ 11 年度入学

スポーツ健康専攻＜新旧対照表＞スポーツ健康専攻【2007～2011年度生対応】
下記の表は2012年度より科目名称変更、分割・統合等により改正が行われた科目及び新設された科目となっている。
2012年度以降は改正後の授業科目を履修すること。ただし、すでに単位を修得した授業科目については、改正後の授業科目を履修することはできない。また、履修上の注意がある科目については、それに従うこと。
新設された科目を履修し修得した単位は、当該科目が置かれた科目群において修得したものとする。
Ⅱ群／外国語・教養選択科目
旧授業科目

単位

履修
年次

2

1～

リーディングⅡ

2

2～

ライティングⅠ

2

1～

ライティングⅡ

2

2～

ドイツ語Ⅰ

4

1～

ドイツ語Ⅱ

2

2～

ドイツ語Ⅲ

2

2～

ドイツ語Ⅳ

2

2～

フランス語Ⅰ4

1～

フランス語Ⅱ

2

2～

フランス語Ⅲ22～

フランス語Ⅳ

2

2～

スペイン語Ⅰ41～

スペイン語Ⅱ2

2～

スペイン語Ⅲ22～

スペイン語Ⅳ

2

2～

中国語Ⅰ

4

1～

中国語Ⅱ

2

2～

履修
年次

基礎英語Ａ

1

1～

基礎英語Ｂ

1

1～

Reading ⅠＡ

1

1～

Reading ⅠＢ

1

1～

Reading ⅡＡ

1

2～

Reading ⅡＢ

1

2～

Writing ⅠＡ

1

1～

Writing ⅠＢ

1

1～

Writing ⅡＡ

1

2～

Writing ⅡＢ

1

2～

Vocabulary Ａ

11～

Vocabulary Ｂ

11～

ドイツ語ⅠＡ

2

1～

ドイツ語ⅠＢ

2

1～

ドイツ語ⅡＡ

1

2～

ドイツ語ⅡＢ1

2～

ドイツ語ⅢＡ1

2～

ドイツ語ⅢＢ

1

2～

ドイツ語ⅣＡ

1

2～

ドイツ語ⅣＢ12～

フランス語ⅠＡ

2

1～

フランス語ⅠＢ

2

1～

フランス語ⅡＡ

1

2～

フランス語ⅡＢ

1

2～

フランス語ⅢＡ

1

2～

フランス語ⅢＢ

12～

フランス語ⅣＡ

1

2～

フランス語ⅣＢ

1

2～

スペイン語ⅠＡ

2

1～

スペイン語ⅠＢ

2

1～

スペイン語ⅡＡ

1

2～

スペイン語ⅡＢ

1

2～

スペイン語ⅢＡ

1

2～

スペイン語ⅢＢ

12～

スペイン語ⅣＡ

1

2～

スペイン語ⅣＢ

1

2～

中国語ⅠＡ

2

1～

中国語ⅠＢ

2

1～

中国語ⅡＡ

1

2～

中国語ⅡＢ

1

2～

履修上の注意・備考
・2012 年度～新規科目

07～11・2012 年度～科目を分割

・2012 年度～新規科目

・2012 年度～科目を分割

スポーツ健康別 表リーディングⅠ

単位新設または改正後の授業科目

07 ～ 11 年度入学

スポーツ健康専攻

旧授業科目
中国語Ⅲ
中国語Ⅳ

単位
2
2

履修
年次
2～
2～

スポーツ健康
別 表

07～11

応用倫理

批判的思考

2

2

1～

新設または改正後の授業科目

単位

履修
年次

履修上の注意・備考

中国語ⅢＡ

1

2～

中国語ⅢＢ

1

2～

中国語ⅣＡ

1

2～

中国語ⅣＢ

1

2～

韓国語ⅠＡ

2

1～

韓国語ⅠＢ

2

1～

韓国語ⅡＡ

1

2～

韓国語ⅡＢ

1

2～

韓国語ⅢＡ

1

2～

韓国語ⅢＢ

1

2～

韓国語ⅣＡ

1

2～

韓国語ⅣＢ

1

2～

応用倫理Ａ

2

1～

・2012 年度～科目名変更

応用倫理Ｂ

2

1～

・2012 年度～新規科目

クリティカルシンキングＡ

2

1～

・2012 年度～科目名変更

1～

・2012 年度～科目を分割

・2012 年度～新規科目

・2012 年度～新規科目・2013 年度～開講

クリティカルシンキングＢ

2

1～・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（批判的思考Ｂ）の単位修得者は履修不可法学Ａ

2

1～

法学Ａ（国際法を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

法学Ｂ

2

1～

法学Ｂ（国際法を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

政治学Ａ

2

1～

政治学Ａ（国際政治を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

政治学Ｂ

2

1～

政治学Ｂ（国際政治を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

数学概論Ａ

2

1～

・2012 年度～新規科目・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（基礎数学）の単位修得者は
履修不可

数学概論Ｂ

2

1～

・2012 年度～科目名変更

マナーの基本2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、専門特講Ⅰ（マナーの基本）の単位修得者は履修不可キャリアデザイン

2

1～・2012 年度～新規科目

コミュニケーション能力を磨
こう

2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（コミュニケーション能力を磨こう）の単位修得者は履修不可

教養特講

2

1～

・
（ ）の内容が異なる場合は複数履
修可・修得済みの教養特講Ⅰと（）内が同じ教養特講は履修不可

数学概論

2

1～

07 ～ 11 年度入学

スポーツ健康専攻

Ⅳ群／専門選択科目
旧授業科目

単位

履修
年次

新設または改正後の授業科目

単位

履修
年次

スポーツ情報科学（入門）22～・2012 年度～新規科目履修上の注意・備考〈教科関連科目〉

スポーツインターンシップ

1

2～

スポーツ情報科学（分析）22～・2012 年度～新規科目

スポーツインターンシップⅠ

1

2～

・2012 年度～科目名変更

スポーツインターンシップⅡ1

2～・2012 年度～新規科目

健康教育リテラシー

43～

・2012 年度～新規科目〈学科共通科目〉

2

1～

TOEIC

1

2～

・2012 年度～新規科目

TOEFL

1

2～

・2012 年度～新規科目1～・（ ）の内容が異なる場合は複数履
修可・修得済みの教養特講Ⅰと（）内が同じ教養特講は履修不可

〈特講〉
専門特講

2

07～11

スポーツ健康別 表

女性学・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（女性学）の単位修得者は履
修不可2012～2015年度入学

2015年度

目英（英語教育専攻）．

外国語科目〔必修〕

科目区分

外国語・教養選択科目

英語教育

12～15

次

科目名

担当教員

開設

英語スタディースキルズ

Harry Harris

半期2ｺﾏ

2

1

宮里

恭子

半期2ｺﾏ

2

1

Lorraine Reinbold

半期2ｺﾏ

2

1

Paul del Rosario

通年

2

1

Michael Sorey

通年

2

1

Michael Morgan

通年

2

1

基礎英語 A

佐久間

康之

半期

1

1～

6

基礎英語 B

佐久間

康之

半期

1

1～

8

Reading Ⅰ A

吉田

守利

半期

1

1～

1

Reading Ⅰ B

吉田

守利

半期

1

1～

2

Reading Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

10

Reading Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

13

Writing Ⅰ A

テルキ

デイブ

半期

1

1～

4

Writing Ⅰ B

テルキ

デイブ

半期

1

1～

5

Writing Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

16

Writing Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

19

VocabularyA

鈴木

宏枝

半期

1

1～

22

VocabularyB

鈴木

宏枝

半期

1

1～

23

ドイツ語Ⅰ A

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

45

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

43

ドイツ語Ⅰ B

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

49

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

47

ドイツ語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

75

ドイツ語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

76

ドイツ語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

89

ドイツ語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

90

ドイツ語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

コミュニケーションスキルズ

単位 履修年次 掲載頁

備考

26

29

ドイツ語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

フランス語Ⅰ A

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

51

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

53

フランス語Ⅰ B

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

55

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

57

フランス語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

77

フランス語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

79

フランス語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

91

フランス語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

92

フランス語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

フランス語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

59

スペイン語Ⅰ A

高橋
高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

61

スペイン語Ⅱ A

高橋

節子

半期

1

2～

81

スペイン語Ⅱ B

高橋

節子

半期

1

2～

83

スペイン語Ⅲ A

高橋

節子

半期

1

2～

93

スペイン語Ⅲ B

高橋

節子

半期

1

2～

95

スペイン語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

スペイン語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

12 ～ 15 年度入学

英語教育専攻外国語・教養選択科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

63

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

65

中国語Ⅰ B

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

67

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

69

中国語Ⅱ A

陳

順和

半期

1

2～

85

中国語Ⅱ B

陳

順和

半期

1

2～

87

中国語Ⅲ A

范

力

半期

1

2～

97

中国語Ⅲ B范

力

中国語Ⅰ A

単位 履修年次 掲載頁

備考

半期

1

2～

99

中国語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

中国語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

71

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

韓国語Ⅰ B

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

73

韓国語Ⅱ A

盧

玟周

半期

1

2～

101

韓国語Ⅱ B

盧

玟周

半期

1

2～

102

韓国語Ⅲ A

盧

玟周

半期

1

2～

103

韓国語Ⅲ B

盧

12～15

玟周

半期

1

2～

104

韓国語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

韓国語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

上安

祥子

半期

2

1～

105

清水

正義

半期

2

1～

107

上安

祥子

半期

2

1～

109

清水

正義

半期

2

1～

111

日本史概論

上安

祥子

半期

2

1～

113

外国史概論

清水

正義

半期

2

1～

114

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1～

116

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1～

117

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1～

118

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1～

119

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1～

121

応用倫理 A

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

応用倫理Ｂ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

歴史学Ａ
歴史学Ｂ

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1～

123

哲学Ａ

近藤

弘美

半期

2

1～

125

哲学Ｂ

飯野

由美子

半期

2

1～

126

哲学概論

近藤

弘美

半期

2

1～

128

文学Ａ

鈴木

宏枝

半期

2

1～

129

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1～

130

論理学

飯野

由美子

半期2ｺﾏ

4

1～

131

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

クリティカルシンキングＡ

―

半期

2

1～

―

国語表現法Ａ

クリティカルシンキングＢ
都野

祐俊

半期

2

1～

134

国語表現法Ｂ

都野

祐俊

半期

2

1～

135

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1～

136

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1～

137

比較文化論Ａ

高畑

昭男

半期

2

1～

139

半期

2

1～

138

范

力

英語教育

韓国語Ⅰ A12 ～ 15 年度入学

英語教育専攻外国語・教養選択科目

科目区分

科目名
比較文化論Ｂ

高畑
范

担当教員

開設

昭男

半期

2

1～

142

半期

2

1～

141

力

単位 履修年次 掲載頁

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1～

144

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1～

146

社会学Ａ

川上

代里子

半期

2

1～

150

山本

厚太郎

半期

2

1～

148

川上

代里子

半期

2

1～

153

社会学Ｂ

山本

厚太郎

半期

2

1～

151

法学Ａ（国際法を含む）

蓮田

哲也

半期

2

1～

154

法学Ｂ（国際法を含む）

小野

義典

半期

2

1～

155

統計学Ａ

森崎

初男

半期

2

1～

157

統計学Ｂ

森崎

初男

半期

2

1～

159

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1～

166

半期

2

1～

162

津野田
英語教育

12～15
心理学Ｂ

聡子

細田

一秋

半期

2

1～

164

山本

良子

半期

2

1～

161

神戸

文朗

半期

2

1～

171

半期

2

1～

169

津野田

聡子

備考

山本

良子

半期

2

1～

168

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1～

173

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1～

175

政治学Ａ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

177

政治学Ｂ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

178

情報社会科学Ａ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

情報社会科学Ｂ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1～

184

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1～

185

代数学

黒澤

和人

半期

2

1～

186

―

半期

2

1～

―

解析学
数学概論Ａ

黒澤

和人

半期

2

1～

230

数学概論Ｂ

黒澤

和人

半期

2

1～

188

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1～

190

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1～

192

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1～

194

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1～

195

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1～

196

岡田

晴恵

半期

2

1～

197

上田

高嘉

半期

2

1～

198

岡田

晴恵

半期

2

1～

199

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1～

200

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1～

202

日本国憲法

池村

好道

半期

2

1～

181

小野

義典

半期

2

1～

182

荒井

信成

半期

2

1～

219

野間

明紀

半期

2

1～

220

藤井

和彦

半期

2

1～

221

生物学Ｂ

健康科学

2015 年度休講

12 ～ 15 年度入学

英語教育専攻外国語・教養選択科目

科目区分

担当教員

開設

体育実技Ａ

科目名

体育担当教員半期

単位 履修年次 掲載頁
1

1～

211

体育実技Ｂ

体育担当教員

半期

1

1～

217

情報処理

渋川

美紀

半期

2

1～

204

教養特講

情報処理担当教員

半期

2

1～

マナーの基本

堀

眞由美

半期

2

1～

261

キャリアデザイン

キャリア担当教員

半期

2

1～

206

―

半期

2

1～

―

コミュニケーション能力を磨こう
教養特講（就活コミュ学（教職編））

渡辺

裕子

半期

2

3～

260

教養特講（地球環境問題）

山本

厚太郎

半期

2

1～

225

教養特講（病と癒しの人間史）

岡田

晴恵

半期

2

1～

226

教養特講（国際経済関係論）

今井

一雄

半期

2

1～

227

教科専門科目

菅谷 実 / ＫＤＤＩ総研

半期

2

1～

228

川瀬

善美

半期

2

1～

223

教養特講（比較文化）

小林

さやか

半期

2

1～

229

フレッシュマンセミナー

大木

俊英

半期

1

1～

273

鈴木

宏枝

半期

1

1～

Jeffrey Miller

半期

2

2～

Michael Sorey

半期

2

2～

Jeffrey Miller

半期

2

2～

Michael Sorey

半期

2

2～

Michael Sorey

半期

2

3～

Lorraine Reinbold

半期

2

3～

スピーキング＆リスニングⅡ B

Michael Sorey

半期

2

3～

764

リーディング＆ボキャブラリーⅠ

Harry Harris

半期

2

1～

766

Michael Sorey

半期

2

1～

Lorraine Reinbold

半期

2

1～

Michael Sorey

半期

2

2～

スピーキング＆リスニングⅠ A
スピーキング＆リスニングⅠ B
スピーキング＆リスニングⅡ A

リーディング＆ボキャブラリーⅡ

760
762

768

Lorraine Reinbold

半期

2

2～

Paul del Rosario

半期

2

2～

770

ライティング初級

Jeffrey Miller

半期

2

1～

772

Harry Harris

半期

2

1～

Michael Morgan

半期

2

1～

Jeffrey Miller

半期

2

1～

Harry Harris

半期

2

1～

Michael Morgan

半期

2

1～

Harry Harris

半期

2

2～

Michael Sorey

半期

2

2～

Lorraine Reinbold

半期

2

3～

778

―

半期

2

1～

―

ライティング上級
アカデミックライティング
基礎英文法

774

776

初級英文法

鈴木

宏枝

半期

2

1～

780

中級英文法

若狭

基道

半期

2

2～

781

上級英文法

若狭

基道

半期

2

2～

782

英語学概論

若狭

基道

半期

2

1～

783

音声学演習

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

784

Lorraine Reinbold

半期

2

1～

若狭

半期

2

1～

音声学

基道

12～15

758

リーディング＆ボキャブラリーⅢ

ライティング中級

2015 年度休講

英語教育

専攻
必修
科目

教養特講（モバイル社会とメディア）
教養特講（高齢社会と介護）

備考

786

2015 年度休講

12 ～ 15 年度入学

英語教育専攻教科専門科目科目区分

教職専門科目

英語教育

12～15

担当教員

開設

英文学概論

科目名
鈴木

宏枝

半期

単位 履修年次 掲載頁
2

1～

787

米文学概論

針生

進

半期

2

1～

788

英米文学Ⅰ

鈴木

宏枝

半期

2

2～

789

英米文学Ⅱ

鈴木

宏枝

半期

2

2～

790

英米文学Ⅲ

鈴木

宏枝

半期

2

3～

791

英米文学特講Jeffrey Miller

半期

2

3～

792

異文化理解

大木

俊英

半期

2

1～

794

藤田

亮子

半期

2

1～

795

異文化間コミュニケーション論

宮里

恭子

半期

2

2～

796

英語圏地域研究

Jeffrey Miller

半期

2

2～

798

ベイシック・イングリッシュ

Paul del Rosario

半期

2

1～

816

アカデミック・レクチャー

Harry Harris

半期

2

3～

817

ディスカッション・ディベイト

Paul del Rosario

半期

2

3～

819

教師論

須藤

稔

半期

2

2～

448

教育基礎論

須藤

稔

半期

2

1～

492

教育心理学

平田

乃美

半期

2

1～

451

細田

一秋

半期

2

1～

教育制度論

荒川

麻里

半期

2

1～

276

教育課程論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

3～

723

英語科教育法Ⅰ

滝沢

謙三

半期

2

1～

800

宮里

恭子

半期

2

1～

大木

俊英

半期

2

2～

滝沢

謙三

半期

2

2～

大木

俊英

半期

2

2～

藤森

吉之

半期

2

2～

宮里

恭子

半期

2

2～

Jeffrey Miller

半期

2

3～

806

英語科教育法Ⅱ
英語科教育法Ⅲ

英語科教育法Ⅳ802
803

英語教育関連科目

滝沢

謙三

半期

2

3～

804

道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

1～

734

特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

2～

737

教育方法論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

1～

723

生徒指導論（進路指導を含む）

榎本

和生

半期

2

2～

521

教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

2～

742

比較教育論

荒川

麻里

半期

2

2～

277

人権教育

荒川

麻里

半期

2

3～

540

教材研究

宮里

恭子

半期

2

2～

808

コミュニカティブ英語指導法

Jeffrey Miller

半期

2

2～

810

小学校英語教育

佐久間

半期

2

2～

812

英語コミュニケーション教育特講

滝沢

謙三

半期

2

1～

814

英語で話す日本文化

Paul del Rosario

半期

2

2～

815

課題研究

大木

通年

4

3～

744

Jeffrey Miller

通年

4

3～

751

鈴木

宏枝

通年

4

3～

756

滝沢

謙三

通年

4

3～

746

宮里

恭子

通年

4

3～

748

康之

俊英

史隆

通年

4

3～

864
877

Lorraine Reinbold

通年

4

3～

753

結城

備考

「心理学特別研究Ａ」参照「心理学特別研究Ｂ」参照

12 ～ 15 年度入学

英語教育専攻ビジネス英語関連科目

科目区分

担当教員

開設

国際ビジネス英語Ⅰ

科目名
足立

綾

半期

2

1～

232

国際ビジネス英語Ⅱ

足立

綾

半期

2

1～

234

時事英語Ⅰ

高畑

昭男

半期

2

1～

256

藤森

吉之

半期

2

1～

254

高畑

昭男

半期

2

1～

258

―

半期

2

1～

―

時事英語Ⅱ

単位 履修年次 掲載頁

ビジネス実務

堀

眞由美

半期

2

1～

236

学科共通科目

貿易商務論Ⅰ

貿易商務論担当教員

半期

2

1～

252

貿易商務論Ⅱ

貿易商務論担当教員

半期

2

1～

253

造形文化論

―

半期

2

1～

―

備考

2015 年度休講

2015 年度休講

おもちゃ論

粕谷

圭司

半期

2

2～

360

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1～

627

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2～

631

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2～

365

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3～

―

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1～

633

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1～

634

救急法

山下

圭輔

半期

2

1～

362

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2～

635

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1～

637

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1～

638

健康教育リテラシー

―

通年

4

3～

―

2015 年度休講

女性学

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

吉田

守利

半期

1

2～

24

TOEFL

吉田

守利

半期

1

2～

31

専門特講（ボランティア ･ コーディネーション）

結城

史隆

半期

2

1～

904

専門特講（学校の危機管理）

須藤

稔

半期

2

3～

906

専門特講（ダンス指導法）

内山

須美子

集中

2

1～

907

専門特講（Situational Grammar）

Harry Harris

半期

2

2～

908

専門特講（Media Project A）

Paul del Rosario

半期

2

2～

910

専門特講（Media Project B）

Paul del Rosario

半期

2

2～

911

専門特講（Creative Writing A）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

912

専門特講（Picture Books）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

914

専門特講（会社で働くということ）

栁川

高行

半期

2

1～

916

専門特講（TESOL 概論 B）

藤田

亮子

半期

2

3～

918

専門特講（外国語活動演習）

大木

俊英

半期

2

3～

919

専門特講（SLA リサーチ演習）

大木

俊英

半期

2

3～

920

専門特講（学校感染症の対処法）

岡田

晴恵

半期

2

1～

921

専門特講（Music & Games）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

922

専門特講（Computing Essentials）

Paul del Rosario

半期

2

3～

924

専門特講（Project Design）

Paul del Rosario

半期

2

2～

925

専門特講（Social Networking）

Paul del Rosario

半期

2

2～

926

英語教育

特講

TOEIC

12～15

12 ～ 15 年度入学

英語教育専攻

卒業研究

科目区分

科目名
卒業研究

実習科目

担当教員

開設

俊英

集中

4

4

411

Jeffrey Miller

集中

4

4

418

鈴木

宏枝

集中

4

4

437

滝沢

謙三

集中

4

4

401

宮里

恭子

集中

4

4

413

結城

史隆

通年

4

4

407

Lorraine Reinbold

集中

4

4

415

大木

教育実習の事前事後指導Ｓ

滝沢

謙三

半期・集中

1

3～

931

教育実習Ⅰ

滝沢

謙三

集中

4

3～

935

教育実習Ⅱ

滝沢

謙三

集中

2

3～

937

―

集中

2

4

―

荒井

信成

集中

2

4

940

伊東

孝郎

集中

2

4

内田

雄三

集中

2

4

大木

俊英

集中

2

4

教育実習Ⅲ
教職実践演習（中・高）

随意科目

英語教育

12～15

※1

単位 履修年次 掲載頁

滝沢

謙三

集中

2

4

教職数学演習Ⅰ

馬場

敦

半期

1

1～

963

教職数学演習Ⅱ

馬場

敦

半期

1

1～

964

教職理科演習Ⅰ

三室

佳宥

半期

1

1～

965

教職理科演習Ⅱ

三室

佳宥

半期

1

1～

966

※1：事前指導担当教員

備考2015 年度休講

2007～2011年度入学

2015年度

目英（英語教育専攻）．

外国語科目〔必修〕

科目区分

次

外国語・教養選択科目

科目名

担当教員

開設

英語スタディースキルズ

Harry Harris

半期2ｺﾏ

2

1～

宮里

恭子

半期2ｺﾏ

2

1～

Lorraine Reinbold

半期2ｺﾏ

2

1～

Paul del Rosario

通年

2

1～

Michael Sorey

通年

2

1～

Michael Morgan

通年

2

1～

基礎英語 A

佐久間

康之

半期

1

1～

6

【※】

基礎英語 B

佐久間

康之

半期

1

1～

8

【※】

Reading Ⅰ A

吉田

守利

半期

1

1～

1

【※】

Reading Ⅰ B

吉田

守利

半期

1

1～

2

【※】

Reading Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

10

【※】

Reading Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

13

【※】

Writing Ⅰ A

テルキ

デイブ

半期

1

1～

4

【※】

Writing Ⅰ B

テルキ

デイブ

半期

1

1～

5

【※】

Writing Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

16

【※】

Writing Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

19

【※】

VocabularyA

鈴木

宏枝

半期

1

1～

22

【※】

VocabularyB

鈴木

宏枝

半期

1

1～

23

【※】

ドイツ語Ⅰ A

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

45

【※】

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

43

【※】

ドイツ語Ⅰ B

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

49

【※】

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

47

【※】

ドイツ語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

75

【※】

ドイツ語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

76

【※】

ドイツ語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

89

【※】

ドイツ語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

90

【※】

ドイツ語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

オーラルプレゼンテーション

単位 履修年次 掲載頁

備考

26

29

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

フランス語Ⅰ A

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

51

【※】

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

53

【※】

フランス語Ⅰ B

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

55

【※】

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

57

【※】

フランス語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

77

【※】

フランス語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

79

【※】

フランス語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

91

【※】

フランス語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

92

【※】

フランス語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

フランス語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

スペイン語Ⅰ A

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

59

【※】

スペイン語Ⅰ B

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

61

【※】

スペイン語Ⅱ A

高橋

節子

半期

1

2～

81

【※】

スペイン語Ⅱ B

高橋

節子

半期

1

2～

83

【※】

スペイン語Ⅲ A

高橋

節子

半期

1

2～

93

【※】

スペイン語Ⅲ B

高橋

節子

半期

1

2～

95

【※】

スペイン語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

スペイン語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講【※】別表新旧対照を参照のこと。

英語教育

ドイツ語Ⅳ B07～11

07 ～ 11 年度入学

英語教育専攻外国語・教養選択科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

63

【※】

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

65

【※】

中国語Ⅰ B

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

67

【※】

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

69

【※】

中国語Ⅱ A

陳

順和

半期

1

2～

85

【※】

中国語Ⅱ B

陳

順和

半期

1

2～

87

【※】

中国語Ⅲ A

范

力

半期

1

2～

97

【※】

中国語Ⅲ B范

力

中国語Ⅰ A

単位 履修年次 掲載頁

備考

半期

1

2～

99

【※】

中国語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

中国語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

71

【※】

韓国語Ⅰ A

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

韓国語Ⅰ B

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

73

【※】

韓国語Ⅱ A

盧

玟周

半期

1

2～

101

【※】

韓国語Ⅱ B

盧

玟周

半期

1

2～

102

【※】

韓国語Ⅲ A

盧

玟周

半期

1

2～

103

【※】

韓国語Ⅲ B

盧

玟周

半期

1

2～

104

【※】

韓国語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

韓国語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

上安

祥子

半期

2

1～

105

清水

正義

半期

2

1～

107

上安

祥子

半期

2

1～

109

清水

正義

半期

2

1～

111

日本史概論

上安

祥子

半期

2

1～

113

外国史概論

清水

正義

半期

2

1～

114

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1～

116

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1～

117

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1～

118

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1～

119

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1～

121

応用倫理 A

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

応用倫理Ｂ

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

歴史学Ａ
英語教育

07～11
歴史学Ｂ

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1～

123

哲学Ａ

近藤

弘美

半期

2

1～

125

哲学Ｂ

飯野

由美子

半期

2

1～

126

哲学概論

近藤

弘美

半期

2

1～

128

文学Ａ

鈴木

宏枝

半期

2

1～

129

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1～

130

論理学

飯野

由美子

半期2ｺﾏ

4

1～

131

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講【※】2015 年度休講

クリティカルシンキングＡ
クリティカルシンキングＢ

―

半期

2

1～

―

国語表現法Ａ

都野

祐俊

半期

2

1～

134

国語表現法Ｂ

都野

祐俊

半期

2

1～

135

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1～

136

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1～

137

比較文化論Ａ

高畑

昭男

半期

2

1～

139

半期

2

1～

138

范

力

【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 11 年度入学

英語教育専攻外国語・教養選択科目

科目区分

科目名
比較文化論Ｂ

高畑
范

担当教員

開設

昭男

半期

2

1～

142

半期

2

1～

141

力

単位 履修年次 掲載頁

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1～

144

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1～

146

社会学Ａ

川上

代里子

半期

2

1～

150

山本

厚太郎

半期

2

1～

148

川上

代里子

半期

2

1～

153

社会学Ｂ

備考

山本

厚太郎

半期

2

1～

151

法学Ａ（国際法を含む）

蓮田

哲也

半期

2

1～

154

【※】

法学Ｂ（国際法を含む）

小野

義典

半期

2

1～

155

【※】

統計学Ａ

森崎

初男

半期

2

1～

157

統計学Ｂ

森崎

初男

半期

2

1～

159

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1～

166

半期

2

1～

162

津野田

心理学Ｂ

聡子

細田

一秋

半期

2

1～

164

山本

良子

半期

2

1～

161

神戸

文朗

半期

2

1～

171

半期

2

1～

169

津野田

聡子

山本

良子

半期

2

1～

168

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1～

173

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1～

175

政治学Ａ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

177

【※】

政治学Ｂ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

178

【※】

情報社会科学Ａ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

情報社会科学Ｂ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1～

184

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1～

185

代数学

黒澤

和人

半期

2

1～

186

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

解析学
数学概論Ａ

黒澤

和人

半期

2

1～

230

【※】

数学概論Ｂ

黒澤

和人

半期

2

1～

188

【※】

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1～

190

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1～

192

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1～

194

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1～

195

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1～

196

岡田

晴恵

半期

2

1～

197

上田

高嘉

半期

2

1～

198

岡田

晴恵

半期

2

1～

199

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1～

200

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1～

202

日本国憲法

池村

好道

半期

2

1～

181

小野

義典

半期

2

1～

182

荒井

信成

半期

2

1～

219

野間

明紀

半期

2

1～

220

藤井

和彦

半期

2

1～

221

生物学Ｂ

健康科学

【※】別表新旧対照を参照のこと。

英語教育

07～11

07 ～ 11 年度入学

英語教育専攻外国語・教養選択科目

科目区分

担当教員

開設

体育実技Ａ

科目名

体育担当教員半期

単位 履修年次 掲載頁
1

1～

211

体育実技Ｂ

体育担当教員

半期

1

1～

217

情報処理

渋川

美紀

半期

2

1～

204

備考

教養特講

情報処理担当教員

半期

2

1～

マナーの基本

堀

眞由美

半期

2

1～

261

【※】

キャリアデザイン

キャリア担当教員

半期

2

1～

206

【※】

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

コミュニケーション能力を磨こう
教養特講（就活コミュ学（教職編））

渡辺

裕子

半期

2

3～

260

【※】

教養特講（地球環境問題）

山本

厚太郎

半期

2

1～

225

【※】

教養特講（病と癒しの人間史）

岡田

晴恵

半期

2

1～

226

【※】

教養特講（国際経済関係論）

今井

一雄

半期

2

1～

227

【※】

専攻
必修
科目
教科専門科目

教養特講（モバイル社会とメディア）

菅谷 実 / ＫＤＤＩ総研

半期

2

1～

228

【※】

教養特講（高齢社会と介護）

川瀬

善美

半期

2

1～

223

【※】

教養特講（比較文化）

小林

さやか

半期

2

1～

229

【※】

フレッシュマンセミナー

大木

俊英

半期

1

1～

273

鈴木

宏枝

半期

1

1～

Jeffrey Miller

半期

2

2～

Michael Sorey

半期

2

2～

Jeffrey Miller

半期

2

2～

Michael Sorey

半期

2

2～

Michael Sorey

半期

2

3～

Lorraine Reinbold

半期

2

3～

コミュニケーションⅡＢ

Michael Sorey

半期

2

3～

764

リーディング＆ボキャブラリーⅠ

Harry Harris

半期

2

1～

766

Michael Sorey

半期

2

1～

Lorraine Reinbold

半期

2

1～

Michael Sorey

半期

2

2～

コミュニケーションⅠＡ
コミュニケーションⅠＢ

英語教育

07～11
コミュニケーションⅡＡ

リーディング＆ボキャブラリーⅡ

758
760
762

768

Lorraine Reinbold

半期

2

2～

リーディング＆ボキャブラリーⅢ

Paul del Rosario

半期

2

2～

770

ライティング初級

Jeffrey Miller

半期

2

1～

772

Harry Harris

半期

2

1～

Michael Morgan

半期

2

1～

Jeffrey Miller

半期

2

1～

Harry Harris

半期

2

1～

Michael Morgan

半期

2

1～

Harry Harris

半期

2

2～

Michael Sorey

半期

2

2～

Lorraine Reinbold

半期

2

3～

778

―

半期

2

1～

―

ライティング中級

ライティング上級
アカデミックライティング
基礎英文法

774

776

英文法Ⅰ

鈴木

宏枝

半期

2

1～

780

英文法Ⅱ

若狭

基道

半期

2

1～

781

英文法Ⅲ

若狭

基道

半期

2

2～

782

英語学概論

若狭

基道

半期

2

1～

783

音声学演習

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

784

Lorraine Reinbold

半期

2

1～

若狭

半期

2

1～

音声学

基道

【※】2015 年度休講

786【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 11 年度入学

英語教育専攻教科専門科目

科目区分

担当教員

開設

英文学概論

科目名
鈴木

宏枝

半期

単位 履修年次 掲載頁
2

1～

787

米文学概論

針生

進

半期

2

1～

788

英米文学Ａ

鈴木

宏枝

半期

2

2～

789

英米文学Ｂ

鈴木

宏枝

半期

2

2～

790

英米文学Ⅲ

鈴木

宏枝

半期

2

3～

791

英米文学Ｃ

Jeffrey Miller

半期

2

3～

792

異文化理解

大木

俊英

半期

2

1～

794

備考

【※】

教職専門科目

藤田

亮子

半期

2

1～

795

異文化間コミュニケーション論

宮里

恭子

半期

2

2～

796

英語圏地域研究

Jeffrey Miller

半期

2

2～

798

ベイシック・イングリッシュ

Paul del Rosario

半期

2

1～

816

【※】

アカデミック・レクチャー

Harry Harris

半期

2

3～

817

【※】

ディスカッション・ディベイト

Paul del Rosario

半期

2

3～

819

【※】

教師論

須藤

稔

半期

2

2～

448

教育基礎論

須藤

稔

半期

2

1～

492

教育心理学

平田

乃美

半期

2

1～

451

細田

一秋

半期

2

1～

教育制度論

荒川

麻里

半期

2

1～

276

教育課程論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

3～

723

英語科教育法Ⅰ

滝沢

謙三

半期

2

1～

800

宮里

恭子

半期

2

1～

大木

俊英

半期

2

2～

滝沢

謙三

半期

2

2～

大木

俊英

半期

2

2～

藤森

吉之

半期

2

2～

宮里

恭子

半期

2

2～

Jeffrey Miller

半期

2

3～

806

英語科教育法Ⅲ

英語科教育法Ⅳ

802
803

滝沢

謙三

半期

2

3～

804

道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

1～

734

特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

2～

737

教育方法論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

1～

723

生徒指導論（進路指導を含む）

榎本

和生

半期

2

2～

521

教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

2～

742

―

半期

2

2～

―

総合演習

英語教育

英語科教育法Ⅱ

07～11

休講

英語教育関連科目

比較教育論

荒川

麻里

半期

2

2～

277

人権教育

荒川

麻里

半期

2

3～

540

教材研究

宮里

恭子

半期

2

2～

808

コミュニカティブ英語指導法

Jeffrey Miller

半期

2

2～

810

小学校英語教育

佐久間

半期

2

2～

812

英語コミュニケーション教育特講

滝沢

謙三

半期

2

1～

814

英語で話す日本文化

Paul del Rosario

半期

2

2～

815

課題研究

大木

通年

4

3～

744

【※】

Jeffrey Miller

通年

4

3～

751

【※】

鈴木

宏枝

通年

4

3～

756

【※】

滝沢

謙三

通年

4

3～

746

【※】

康之

俊英

【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 11 年度入学

英語教育専攻

英語教育
関連科目

科目区分

ビジネス英語関連科目
学科共通科目

英語教育

07～11

科目名

担当教員

開設

宮里

恭子

通年

4

3～

748

【※】

結城

史隆

通年

4

3～

864
877

【※】心理学特別研究Ａ参照【※】心理学特別研究Ｂ参照

Lorraine Reinbold

通年

4

3～

753

【※】

国際ビジネス英語Ⅰ

足立

綾

半期

2

1～

232

国際ビジネス英語Ⅱ

足立

綾

半期

2

1～

234

時事英語Ⅰ

高畑

昭男

半期

2

1～

256

藤森

吉之

半期

2

1～

254

高畑

昭男

半期

2

1～

258

―

半期

2

1～

―

課題研究

時事英語Ⅱ

単位 履修年次 掲載頁

ビジネス実務

堀

眞由美

半期

2

1～

236

貿易商務論Ⅰ

貿易商務論担当教員

半期

2

1～

252

貿易商務論Ⅱ

貿易商務論担当教員

半期

2

1～

253

造形文化論

―

半期

2

1～

―

おもちゃ論

粕谷

圭司

半期

2

2～

360

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1～

627

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2～

631

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2～

365

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3～

―

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1～

633

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1～

634

救急法

山下

圭輔

半期

2

1～

362

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2～

635

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1～

637

教育情報処理渋川

備考

2015 年度休講

2015 年度休講

美紀

半期

2

1～

638

健康教育リテラシー

―

通年

4

3～

―

【※】2015 年度休講

女性学

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

24

【※】

TOEIC

吉田

守利

半期

1

2～

特講

TOEFL

吉田

守利

半期

1

2～

31

【※】

専門特講（ボランティア ･ コーディネーション）

結城

史隆

半期

2

1～

904

【※】

専門特講（学校の危機管理）

須藤

稔

半期

2

3～

906

【※】

専門特講（ダンス指導法）

内山

須美子

集中

2

1～

907

【※】

専門特講（Situational Grammar）

Harry Harris

半期

2

2～

908

【※】

専門特講（Media Project A）

Paul del Rosario

半期

2

2～

910

【※】

専門特講（Media Project B）

Paul del Rosario

半期

2

2～

911

【※】

専門特講（Creative Writing A）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

912

【※】

専門特講（Picture Books）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

914

【※】

専門特講（会社で働くということ）

栁川

高行

半期

2

1～

916

【※】

専門特講（TESOL 概論 B）

藤田

亮子

半期

2

3～

918

【※】

専門特講（外国語活動演習）

大木

俊英

半期

2

3～

919

【※】

専門特講（SLA リサーチ演習）

大木

俊英

半期

2

3～

920

【※】

専門特講（学校感染症の対処法）

岡田

晴恵

半期

2

1～

921

【※】

専門特講（Music & Games）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

922

【※】

専門特講（Computing Essentials）

Paul del Rosario

半期

2

3～

924

【※】

専門特講（Project Design）

Paul del Rosario

半期

2

2～

925

【※】

専門特講（Social Networking）

Paul del Rosario

半期

2

2～

926

【※】

【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 11 年度入学

英語教育専攻

卒業研究

科目区分

科目名
卒業研究

実習科目

担当教員

開設

俊英

集中

4

4

411

Jeffrey Miller

集中

4

4

418

鈴木

宏枝

集中

4

4

437

滝沢

謙三

集中

4

4

401

宮里

恭子

集中

4

4

413

結城

史隆

通年

4

4

407

Lorraine Reinbold

集中

4

4

415

大木

備考

教育実習の事前事後指導Ｓ

滝沢

謙三

半期・集中

1

3～

931

教育実習Ⅰ

滝沢

謙三

集中

4

3～

935

教育実習Ⅱ

滝沢

謙三

集中

2

3～

937

―

集中

2

4

―

2015 年度休講

荒井

信成

集中

2

4

940

2010 年度生以降

伊東

孝郎

集中

2

4

2010 年度生以降

内田

雄三

集中

2

4

2010 年度生以降

大木

俊英

集中

2

4

2010 年度生以降

教育実習Ⅲ
教職実践演習（中・高）※1

単位 履修年次 掲載頁

随意科目

謙三

集中

2

4

馬場

敦

半期

1

1～

963

教職数学演習Ⅱ

馬場

敦

半期

1

1～

964

教職理科演習Ⅰ

三室

佳宥

半期

1

1～

965

教職理科演習Ⅱ

三室

佳宥

半期

1

1～

966

※1：事前指導担当教員

2010 年度生以降

07～11
英語教育

滝沢
教職数学演習Ⅰ

～ 11 年度入学

英語教育専攻＜新旧対照表＞英語教育専攻【～2011年度生対応】
下記の表は2012年度より科目名称変更、分割・統合等により改正が行われた科目及び新設された科目となっている。
2012年度以降は改正後の授業科目を履修すること。ただし、すでに単位を修得した授業科目については、改正後の授業科目を履修することはできない。また、履修上の注意がある科目については、それに従うこと。
新設された科目を履修し修得した単位は、当該科目が置かれた科目群において修得したものとする。
Ⅱ群／外国語・教養選択科目
旧授業科目

単位

履修
年次

リーディングⅠ

2

1～

リーディングⅡ

2

2～

ライティングⅠ

2

1～

ライティングⅡ

2

2～

ドイツ語Ⅰ

4

1～

ドイツ語Ⅱ

2

2～

ドイツ語Ⅲ

2

2～

ドイツ語Ⅳ

2

2～

フランス語Ⅰ4

1～

フランス語Ⅱ

2

2～

フランス語Ⅲ22～

フランス語Ⅳ

2

2～

スペイン語Ⅰ41～

スペイン語Ⅱ2

2～

スペイン語Ⅲ22～

スペイン語Ⅳ

2

2～

中国語Ⅰ

4

1～

英語教育
別 表

～11

中国語Ⅱ

2

2～

単位

履修
年次

基礎英語Ａ

1

1～

基礎英語Ｂ

1

1～

Reading ⅠＡ

1

1～

Reading ⅠＢ

1

1～

Reading ⅡＡ

1

2～

Reading ⅡＢ

1

2～

Writing ⅠＡ

1

1～

Writing ⅠＢ

1

1～

Writing ⅡＡ

1

2～

Writing ⅡＢ

1

2～

Vocabulary Ａ

11～

Vocabulary Ｂ

11～

ドイツ語ⅠＡ

2

1～

ドイツ語ⅠＢ

2

1～

ドイツ語ⅡＡ

1

2～

ドイツ語ⅡＢ1

2～

ドイツ語ⅢＡ1

2～

ドイツ語ⅢＢ

1

2～

ドイツ語ⅣＡ

1

2～

ドイツ語ⅣＢ12～

フランス語ⅠＡ

2

1～

フランス語ⅠＢ

2

1～

フランス語ⅡＡ

1

2～

フランス語ⅡＢ

1

2～

フランス語ⅢＡ

1

2～

フランス語ⅢＢ

12～

フランス語ⅣＡ

1

2～

フランス語ⅣＢ

1

2～

スペイン語ⅠＡ

2

1～

スペイン語ⅠＢ

2

1～

スペイン語ⅡＡ

1

2～

スペイン語ⅡＢ

1

2～

スペイン語ⅢＡ

1

2～

スペイン語ⅢＢ

12～

スペイン語ⅣＡ

1

2～

スペイン語ⅣＢ

1

2～

中国語ⅠＡ

2

1～

中国語ⅠＢ

2

1～

中国語ⅡＡ

1

2～

中国語ⅡＢ

1

2～

新設または改正後の授業科目履修上の注意・備考
・2012 年度～新規科目

・2012 年度～科目を分割

・2012 年度～新規科目

・2012 年度～科目を分割

・2012 年度～科目を分割
・2015 年度は休講

・2012 年度～科目を分割

・2012 年度～科目を分割
・2015 年度は休講

・2012 年度～科目を分割

・2012 年度～科目を分割
・2015 年度は休講

・2012 年度～科目を分割

～ 11 年度入学

英語教育専攻

単位

履修
年次

中国語Ⅲ

2

2～

中国語Ⅳ

2

2～

旧授業科目

応用倫理

批判的思考

2

2

1～

単位

履修
年次

中国語ⅢＡ

1

2～

中国語ⅢＢ

1

2～

中国語ⅣＡ

1

2～

中国語ⅣＢ

1

2～

韓国語ⅠＡ

2

1～

韓国語ⅠＢ

2

1～

韓国語ⅡＡ

1

2～

韓国語ⅡＢ

1

2～

韓国語ⅢＡ

1

2～

韓国語ⅢＢ

1

2～

韓国語ⅣＡ

1

2～

韓国語ⅣＢ

1

2～

応用倫理Ａ

2

1～

・2012 年度～科目名変更

応用倫理Ｂ

2

1～

・2012 年度～新規科目

クリティカルシンキングＡ

2

1～

・2012 年度～科目名変更
・2015 年度は休講

1～

・2012 年度～新規科目・2015 年度は休講
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（批判的思考Ｂ）の単位修得者は履修不可新設または改正後の授業科目

1～
クリティカルシンキングＢ

2

履修上の注意・備考
・2012 年度～科目を分割
・2012 年度～科目を分割
・2015 年度は休講
・2012 年度～新規科目

・2012 年度～新規科目・2013 年度～開講

・2012 年度～科目を分割
・2015 年度は休講

2

1～

法学Ａ（国際法を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

法学Ｂ

2

1～

法学Ｂ（国際法を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

政治学Ａ

2

1～

政治学Ａ（国際政治を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

政治学Ｂ

2

1～

政治学Ｂ（国際政治を含む）

2

1～

・2012 年度～科目名変更

数学概論Ａ

2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（基礎数学）の単位修得者は
履修不可

数学概論Ｂ

2

1～

・2012 年度～科目名変更

マナーの基本2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、専門特講Ⅰ（マナーの基本）の単位修得者は履修不可キャリアデザイン

2

1～・2012 年度～新規科目

数学概論

2

1～

コミュニケーション能力を磨
こう

2

1～

・2012 年度～新規科目・2015 年度は休講
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（コミュニケーション能力を磨こう）の単位修得者は履修不可

教養特講

2

1～

・
（ ）の内容が異なる場合は複数履
修可・修得済みの教養特講Ⅰと（）内が同じ教養特講は履修不可

英語教育
別 表

法学Ａ

～11

～ 11 年度入学

英語教育専攻Ⅳ群／専門選択科目
旧授業科目

単位

履修
年次

単位

履修
年次

基礎英文法

2

1～

・2012 年度～新規科目

英米文学Ⅲ

2

3～

・2012 年度～新規科目

ベイシック・イングリッシュ

2

1～・2012 年度～新規科目

アカデミック・レクチャー

2

3～

・2012 年度～新規科目

ディスカッション・ディベイト

2

3～・2012 年度～新規科目

課題研究

4

3～

・2012 年度～科目を統合

健康教育リテラシー

43～

・2012 年度～新規科目

女性学

2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（女性学）の単位修得者は履
修不可

TOEIC

1

2～

・2012 年度～新規科目

TOEFL

1

2～

・2012 年度～新規科目1～・（ ）の内容が異なる場合は複数履
修可・修得済みの教養特講Ⅰと（）内が同じ教養特講は履修不可

新設または改正後の授業科目履修上の注意・備考〈教科専門科目〉〈英語教育関連科目〉
課題研究Ａ

2

3～

課題研究Ｂ

2

3～

〈学科共通科目〉

〈特講〉
英語教育
別 表

～11

専門特講

2

2012～2015年度入学

2015年度目心（心理学専攻）．

外国語科目
〔必修〕

科目区分

外国語・教養選択科目

心理学

12～15

科目名
英語コミュニケーションⅠ
英語コミュニケーションⅡ

次

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

単位 履修年次 掲載頁
2

1～

Michael Sorey

通年

2

1～

Glenn Hamada

通年

2

2～

備考

33
37

S. Bergman 三宅

通年

2

2～

基礎英語 A

佐久間

康之

半期

1

1～

6

基礎英語 B

佐久間

康之

半期

1

1～

8

Reading Ⅰ A

吉田

守利

半期

1

1～

1

Reading Ⅰ B

吉田

守利

半期

1

1～

2

Reading Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

10

Reading Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

13

Writing Ⅰ A

テルキ

デイブ

半期

1

1～

4

Writing Ⅰ B

テルキ

デイブ

半期

1

1～

5

Writing Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

16

Writing Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

19

VocabularyA

鈴木

宏枝

半期

1

1～

22

VocabularyB

鈴木

宏枝

半期

1

1～

23

ドイツ語Ⅰ A

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

45

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

43

ドイツ語Ⅰ B

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

49

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

47

ドイツ語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

75

ドイツ語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

76

ドイツ語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

89

ドイツ語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

90

ドイツ語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

ドイツ語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講

フランス語Ⅰ A

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

51

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

53

フランス語Ⅰ B

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

55

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

57

フランス語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

77

フランス語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

79

フランス語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

91

フランス語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

92

フランス語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

フランス語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

スペイン語Ⅰ A

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

59

スペイン語Ⅰ B

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

61

スペイン語Ⅱ A

高橋

節子

半期

1

2～

81

スペイン語Ⅱ B

高橋

節子

半期

1

2～

83

スペイン語Ⅲ A

高橋

節子

半期

1

2～

93

スペイン語Ⅲ B

高橋

節子

半期

1

2～

95

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

スペイン語Ⅳ A
スペイン語Ⅳ B
中国語Ⅰ A

―

半期

1

2～

―

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

63

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

65

12 ～ 15 年度入学

心理学専攻

外国語・教養選択科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

67

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

69

中国語Ⅱ A

陳

順和

半期

1

2～

85

中国語Ⅱ B

陳

順和

半期

1

2～

87

中国語Ⅲ A

范

力

半期

1

2～

97

中国語Ⅲ B

范

力

半期

1

2～

99

半期

1

2～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

中国語Ⅰ B

中国語Ⅳ A―

中国語Ⅳ B

単位 履修年次 掲載頁

備考

―

半期

1

2～

―

韓国語Ⅰ A

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

71

韓国語Ⅰ B

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

73

韓国語Ⅱ A

盧

玟周

半期

1

2～

101

韓国語Ⅱ B

盧

玟周

半期

1

2～

102

韓国語Ⅲ A

盧

玟周

半期

1

2～

103

韓国語Ⅲ B

盧

玟周

半期

1

2～

104

―

半期

1

2～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

韓国語Ⅳ A
韓国語Ⅳ B
歴史学Ａ
歴史学Ｂ

―

半期

1

2～

―

上安

祥子

半期

2

1～

105

清水

正義

半期

2

1～

107

上安

祥子

半期

2

1～

109

清水

正義

半期

2

1～

111

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1～

116

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1～

117

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1～

119

倫理学Ｂ

的場

半期

2

1～

121

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

応用倫理Ｂ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

哲学Ａ

近藤

弘美

半期

2

1～

125

哲学Ｂ

飯野

由美子

半期

2

1～

126

文学Ａ

鈴木

宏枝

半期

2

1～

129

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1～

130

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講
2015 年度休講

クリティカルシンキングＡ
クリティカルシンキングＢ

―

半期

2

1～

―

国語表現法Ａ

都野

祐俊

半期

2

1～

134

国語表現法Ｂ

都野

祐俊

半期

2

1～

135

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1～

136

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1～

137

比較文化論Ａ

高畑

昭男

半期

2

1～

139

半期

2

1～

138

半期

2

1～

142

范
比較文化論Ｂ

力

高畑
范

昭男

半期

2

1～

141

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1～

144

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1～

146

社会学Ａ

川上

代里子

半期

2

1～

150

山本

厚太郎

半期

2

1～

148

川上

代里子

半期

2

1～

153

山本

厚太郎

半期

2

1～

151

社会学Ｂ

力

12～15
心理学

哲朗

応用倫理 A12 ～ 15 年度入学

心理学専攻

外国語・教養選択科目

科目区分

担当教員

開設

統計学Ａ

科目名
森崎

初男

半期

2

1～

157

統計学Ｂ

森崎

初男

半期

2

1～

159

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1～

166

津野田

心理学Ｂ

聡子

半期

2

1～

162

細田

一秋

半期

2

1～

164

山本

良子

半期

2

1～

161

神戸

文朗

半期

2

1～

171

津野田

聡子

備考

半期

2

1～

169

山本

良子

半期

2

1～

168

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1～

173

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1～

175

情報社会科学Ａ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

情報社会科学Ｂ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1～

184

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1～

185

代数学

黒澤

和人

半期

2

1～

186

―

半期

2

1～

―

解析学

心理学

12～15

単位 履修年次 掲載頁

数学概論Ａ

黒澤

和人

半期

2

1～

230

数学概論Ｂ

黒澤

和人

半期

2

1～

188

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1～

190

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1～

192

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1～

194

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1～

195

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1～

196

岡田

晴恵

半期

2

1～

197

上田

高嘉

半期

2

1～

198

岡田

晴恵

半期

2

1～

199

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1～

200

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1～

202

日本国憲法

池村

好道

半期

2

1～

181

小野

義典

半期

2

1～

182

荒井

信成

半期

2

1～

219

野間

明紀

半期

2

1～

220

藤井

和彦

半期

2

1～

221

生物学Ｂ

健康科学

教養特講

体育実技Ａ

体育担当教員

半期

1

1～

211

体育実技Ｂ

体育担当教員

半期

1

1～

217

情報処理

渋川

美紀

半期

2

1～

204

情報処理担当教員

半期

2

1～

マナーの基本

堀

眞由美

半期

2

1～

261

キャリアデザイン

キャリア担当教員

半期

2

1～

206

―

半期

2

1～

―

コミュニケーション能力を磨こう
教養特講（就活コミュ学（教職編））

渡辺

裕子

半期

2

3～

260

教養特講（地球環境問題）

山本

厚太郎

半期

2

1～

225

教養特講（病と癒しの人間史）

岡田

晴恵

半期

2

1～

226

教養特講（国際経済関係論）

今井

一雄

半期

2

1～

227

教養特講（モバイル社会とメディア）

菅谷 実 / ＫＤＤＩ総研

半期

2

1～

228

2015 年度休講

2015 年度休講

12 ～ 15 年度入学

心理学専攻

教養
特講

科目区分

専攻
必修
科目

担当教員

開設

教養特講（高齢社会と介護）

科目名
川瀬

善美

半期

単位 履修年次 掲載頁
2

1～

223

教養特講（比較文化）

小林

さやか

半期

2

1～

229

フレッシュマンセミナー

伊崎

純子

半期

1

1～

274

専攻専門科目

伊東

孝郎

半期

1

1～

心理学概論Ａ

仁平

義明

半期

2

1～

820

心理学概論Ｂ

仁平

義明

半期

2

1～

822

社会心理学Ⅰ

細田

一秋

半期

2

1～

830

社会心理学Ⅱ

細田

一秋

半期

2

1～

832

心理学研究法心理学担当教員

半期

2

1～

317

心理統計法Ⅰ

飯田

成敏

半期

2

2～

824

心理統計法Ⅱ

落合

信寿

半期

2

3～

825

心理学基礎実験演習

心理学担当教員

半期2ｺﾏ

4

2～

828

心理学実験・調査演習

心理学担当教員

半期2ｺﾏ

4

2～

826

学習心理学

飯田

成敏

半期

2

2～

834

認知心理学

神戸

文朗

半期

2

2～

312

発達心理学Ⅰ

津野田

聡子

半期

2

2～

835

―

半期

2

1～

―

孝郎

半期

2

2～

852

―

半期

2

2～

―

乃美

半期

2

2～

837

―

半期

2

2～

―

発達心理学Ⅱ
青年心理学Ⅰ伊東青年心理学Ⅱ
生理心理学

平田

比較心理学
伊東

孝郎

半期

2

2～

838

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2～

314

健康心理学

島崎

崇史

半期

2

2～

840

―

半期

2

2～

―

隆太

集中

2

2～

842

―

半期

2

3～

―

乃美

半期

2

2～

844

―

半期

2

3～

―

義明

半期

2

2～

845

―

半期

2

3～

―

純子

半期

1

3～

847

―

半期

1

3～

―

孝郎

半期

1

3～

848

―

半期

1

3～

―

心身医学
障がい児・者心理学

金丸

医療心理学
環境心理学Ⅰ平田

環境心理学Ⅱ
ビジネス心理学仁平

心理測定法
心理学検査実習Ⅰ

伊崎

心理学検査実習Ⅱ
心理学相談実習Ⅰ

伊東心理学相談実習Ⅱ
神経心理学

津野田

聡子

半期

2

2～

850

人間工学

舩田

眞里子

半期

2

3～

854

教育の測定と評価

平田

乃美

半期

2

3～

318

外書講読（親子関係を理解する）

伊崎

純子

半期

2

3～

898

外書講読（最新の心理学論文）

神戸

文朗

半期

2

3～

900

外書講読（心理学の時事英語）

平田

乃美

半期

2

3～

902

外書講読（英文文献の探し方）

仁平

義明

半期

3

3～

903

精神分析学Ⅰ

北山

修

半期

2

2～

856

精神分析学Ⅱ

北山

修

半期

2

3～

857

体育心理学

島崎

崇史

半期

2

2～

341

心理学特別研究Ａ

伊崎

純子

半期

2

3～

858

2015 年度休講
2015 年度休講
2015 年度休講

2015 年度休講
2015 年度休講
2015 年度休講
2015 年度休講
2015 年度休講
2015 年度休講

12～15
心理学

人格心理学

備考

12 ～ 15 年度入学

心理学専攻

専攻専門科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

伊東

孝郎

半期

2

3～

859

神戸

文朗

半期

2

3～

861

鶴田

利郎

半期

2

3～

869

仁平

義明

半期

2

3～

866

平田

乃美

半期

2

3～

863

山本

良子

半期

2

3～

868

結城

史隆

半期

2

3～

864

伊崎

純子

半期

2

3～

871

伊東

孝郎

半期

2

3～

872

神戸

文朗

半期

2

3～

874

鶴田

利郎

半期

2

3～

882

仁平

義明

半期

2

3～

879

平田

乃美

半期

2

3～

876

山本

良子

半期

2

3～

881

結城

史隆

半期

2

3～

877

心理学特講Ⅰ（心理アセスメント論）

伊崎

純子

半期

2

2～

892

心理学特講Ⅰ（テキストにない心理学）

仁平

義明

半期

2

2～

893

心理学特講Ⅰ（芸術療法）

伊東

孝郎

半期

2

3～

894

心理学特講Ⅰ（臨床心理実務倫理）

伊東

孝郎

半期

2

3～

895

心理学特講Ⅰ（親子関係の心理）

伊崎

純子

半期

2

3～

897

キャリア心理学

伊東

孝郎

半期

2

1～

890

日本史概論

上安

祥子

半期

2

1～

113

外国史概論

清水

正義

半期

2

1～

114

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1～

118

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1～

123

哲学概論

近藤

弘美

半期

2

1～

128

論理学

飯野

由美子

半期2ｺﾏ

4

1～

131

法学概論Ａ（国際法を含む）

蓮田

哲也

半期

2

1～

154

法学概論Ｂ（国際法を含む）

小野

義典

半期

2

1～

155

政治学概論Ａ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

177

政治学概論Ｂ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

1～

178

教師論

須藤

稔

半期

2

2～

448

教育基礎論

須藤

稔

半期

2

1～

492

教育心理学

平田

乃美

半期

2

1～

451

細田

一秋

半期

2

1～

教育制度論

荒川

麻里

半期

2

1～

276

教育課程論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

3～

723

社会科教育法Ⅰ

熊田

禎介

半期

2

2～

884

社会科教育法Ⅱ

熊田

禎介

半期

2

2～

885

社会科教育法Ⅲ

熊田

禎介

半期

2

2～

886

社会科・公民科教育法

熊田

禎介

半期

2

2～

887

公民科教育法

熊田

禎介

半期

2

2～

889

道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

1～

734

特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

2～

737

教育方法論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

1～

723

生徒指導論（進路指導を含む）

榎本

和生

半期

2

2～

521

心理学特別研究Ａ

心理学特別研究Ｂ

教科専門科目心理学

12～15

単位 履修年次 掲載頁

備考

教職専門科目12 ～ 15 年度入学

心理学専攻

教職専門
科目

科目区分

学科共通科目

担当教員

開設

教育相談Ｓ

科目名
伊東

孝郎

半期

2

2～

742

比較教育論

荒川

麻里

半期

2

2～

277

人権教育

荒川

麻里

半期

2

3～

540

―

半期

2

1～

―

おもちゃ論

粕谷

圭司

半期

2

2～

360

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1～

627

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2～

631

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2～

365

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3～

―

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1～

633

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1～

634

救急法

山下

圭輔

半期

2

1～

362

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2～

635

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1～

637

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1～

638

健康教育リテラシー

―

通年

4

3～

―

2015 年度休講

女性学

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

造形文化論

単位 履修年次 掲載頁

特講

TOEIC

吉田

守利

半期

1

2～

24

TOEFL

吉田

守利

半期

1

2～

31

結城

史隆

半期

2

1～

904

須藤

稔

半期

2

3～

906

専門特講（小学校英語教育）

佐久間

康之

半期

2

2～

812

専門特講（ダンス指導法）

内山

須美子

集中

2

1～

907

専門特講（Situational Grammar）

Harry Harris

半期

2

2～

908

専門特講（Media Project A）

Paul del Rosario

半期

2

2～

910

専門特講（Media Project B）

Paul del Rosario

半期

2

2～

911

専門特講（Creative Writing A）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

912

専門特講（Picture Books）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

914

専門特講（会社で働くということ）

栁川

高行

半期

2

1～

916

専門特講（外国語活動演習）

大木

俊英

半期

2

3～

919

専門特講（学校感染症の対処法）

岡田

晴恵

半期

2

1～

921

専門特講（Music & Games）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

922

専門特講（Project Design）

Paul del Rosario

半期

2

2～

925

専門特講（Social Networking）

Paul del Rosario

半期

2

2～

926

卒業研究

伊崎

純子

集中

4

4

371

伊東

孝郎

集中

4

4

391

神戸

文朗

集中

4

4

405

仁平

義明

集中

4

4

409

平田

乃美

集中

4

4

384

実習科目

結城

史隆

教育実習の事前事後指導Ｓ

黒澤

和人

通年

4

4

407

半期・集中

1

3～

932

教育実習Ⅰ

黒澤

和人

集中

4

3～

935

教育実習Ⅱ

黒澤

和人

集中

2

3～

937

―

集中

2

4

―

荒井

信成

集中

2

4

940

伊東

孝郎

集中

2

4

教育実習Ⅲ
教職実践演習（中・高）※1※ 1：事前指導担当教員

2015 年度休講

小学校免許登録者のみ（他専攻免許）

12～15
心理学

卒業研究

専門特講（ボランティア ･ コーディネーション）
専門特講（学校の危機管理）

備考

2015 年度休講

12 ～ 15 年度入学

心理学専攻

実習科目

科目区分

随意科目

心理学

12～15

科目名

担当教員

開設

内田

雄三

集中

2

4

大木

俊英

集中

2

4

滝沢

謙三

集中

2

4

教職数学演習Ⅰ

馬場

敦

半期

1

1～

963

教職数学演習Ⅱ

馬場

敦

半期

1

1～

964

教職理科演習Ⅰ

三室

佳宥

半期

1

1～

965

教職理科演習Ⅱ

三室

佳宥

半期

1

1～

966

教職実践演習（中・高）

単位 履修年次 掲載頁
940

備考2007～2011年度入学

2015年度目心（心理学専攻）．

外国語科目
〔必修〕

科目区分

科目名
英語コミュニケーションⅠ
英語コミュニケーションⅡ

次

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

単位 履修年次 掲載頁
2

1～

Michael Sorey

通年

2

1～

Glenn Hamada

通年

2

2～

備考

33
37

外国語・教養選択科目

S. Bergman 三宅

通年

2

2～

基礎英語 A

佐久間

康之

半期

1

1～

6

【※】

基礎英語 B

佐久間

康之

半期

1

1～

8

【※】

Reading Ⅰ A

吉田

守利

半期

1

1～

1

【※】

守利

Reading Ⅰ B

吉田

半期

1

1～

2

【※】

Reading Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

10

【※】

Reading Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

13

【※】

Writing Ⅰ A

テルキ

デイブ

半期

1

1～

4

【※】

Writing Ⅰ B

テルキ

デイブ

半期

1

1～

5

【※】

Writing Ⅱ A

Wayne Sumida

半期

1

2～

16

【※】

Writing Ⅱ B

Wayne Sumida

半期

1

2～

19

【※】

VocabularyA

鈴木

半期

1

1～

22

【※】

宏枝

鈴木

宏枝

半期

1

1～

23

【※】

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

45

【※】

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

43

【※】

ドイツ語Ⅰ B

伊藤

功

半期2ｺﾏ

2

1～

49

【※】

土屋

睦廣

半期2ｺﾏ

2

1～

47

【※】

ドイツ語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

75

【※】

ドイツ語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

76

【※】

ドイツ語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

89

【※】

ドイツ語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

90

【※】

ドイツ語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

ドイツ語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

フランス語Ⅰ A

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

51

【※】

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

53

【※】

フランス語Ⅰ B

Clemens Amann

半期2ｺﾏ

2

1～

55

【※】

羽生

敦子

半期2ｺﾏ

2

1～

57

【※】

フランス語Ⅱ A

Clemens Amann

半期

1

2～

77

【※】

フランス語Ⅱ B

Clemens Amann

半期

1

2～

79

【※】

フランス語Ⅲ A

Clemens Amann

半期

1

2～

91

【※】

フランス語Ⅲ B

Clemens Amann

半期

1

2～

92

【※】

フランス語Ⅳ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

フランス語Ⅳ B

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

スペイン語Ⅰ A

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

59

【※】

スペイン語Ⅰ B

高橋

節子

半期2ｺﾏ

2

1～

61

【※】

スペイン語Ⅱ A

高橋

節子

半期

1

2～

81

【※】

スペイン語Ⅱ B

高橋

節子

半期

1

2～

83

【※】

スペイン語Ⅲ A

高橋

節子

半期

1

2～

93

【※】

スペイン語Ⅲ B

高橋

節子

半期

1

2～

95

【※】

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

スペイン語Ⅳ A
スペイン語Ⅳ B
中国語Ⅰ A

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

63

【※】

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

65

【※】

【※】別表新旧対照を参照のこと。

07～11
心理学

VocabularyB
ドイツ語Ⅰ A07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

外国語・教養選択科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

何

秋平

半期2ｺﾏ

2

1～

67

【※】

陳

順和

半期2ｺﾏ

2

1～

69

【※】

中国語Ⅱ A

陳

順和

半期

1

2～

85

【※】

中国語Ⅱ B

陳

順和

半期

1

2～

87

【※】

中国語Ⅲ A

范

力

半期

1

2～

97

【※】

中国語Ⅲ B

范

力

半期

1

2～

99

【※】

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

中国語Ⅰ B

中国語Ⅳ A―

中国語Ⅳ B

備考

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講

韓国語Ⅰ A

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

71

【※】

韓国語Ⅰ B

李

映京

半期2ｺﾏ

2

1～

73

【※】

韓国語Ⅱ A

盧

玟周

半期

1

2～

101

【※】

韓国語Ⅱ B

盧

玟周

半期

1

2～

102

【※】

韓国語Ⅲ A

盧

玟周

半期

1

2～

103

【※】

韓国語Ⅲ B

盧

玟周

半期

1

2～

104

【※】

―

半期

1

2～

―

【※】2015 年度休講【※】2015 年度休講

韓国語Ⅳ A
韓国語Ⅳ B
歴史学Ａ
歴史学Ｂ

心理学

07～11

単位 履修年次 掲載頁

―

半期

1

2～

―

上安

祥子

半期

2

1～

105

清水

正義

半期

2

1～

107

上安

祥子

半期

2

1～

109

清水

正義

半期

2

1～

111

日本史概論

上安

祥子

半期

2

1～

113

外国史概論

清水

正義

半期

2

1～

114

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1～

116

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1～

117

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1～

118

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1～

119

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1～

121

応用倫理

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

応用倫理Ｂ

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1～

123

哲学Ａ

近藤

弘美

半期

2

1～

125

哲学Ｂ

飯野

由美子

半期

2

1～

126

哲学概論

近藤

弘美

半期

2

1～

128

文学Ａ

鈴木

宏枝

半期

2

1～

129

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1～

130

論理学

飯野

由美子

半期2ｺﾏ

4

1～

131

批判的思考

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

クリティカルシンキングＢ

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

国語表現法Ａ

都野

祐俊

半期

2

1～

134

国語表現法Ｂ

都野

祐俊

半期

2

1～

135

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1～

136

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1～

137

比較文化論Ａ

高畑

昭男

半期

2

1～

139

半期

2

1～

138

半期

2

1～

142

半期

2

1～

141

范
比較文化論Ｂ

力

高畑
范

昭男
力

【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

外国語・教養選択科目

科目区分

担当教員

開設

文化人類学Ａ

科目名
結城

史隆

半期

2

1～

144

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1～

146

社会学Ａ

川上

代里子

半期

2

1～

150

山本

厚太郎

半期

2

1～

148

川上

代里子

半期

2

1～

153

山本

厚太郎

半期

2

1～

151

法学Ａ

蓮田

哲也

半期

2

1～

154

法学Ｂ

小野

義典

半期

2

1～

155

統計学Ａ

森崎

初男

半期

2

1～

157

統計学Ｂ

森崎

初男

半期

2

1～

159

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1～

166

社会学Ｂ

津野田

心理学Ｂ

聡子

単位 履修年次 掲載頁

半期

2

1～

162

細田

一秋

半期

2

1～

164

山本

良子

半期

2

1～

161

神戸

文朗

半期

2

1～

171

津野田

聡子

備考

半期

2

1～

169

山本

良子

半期

2

1～

168

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1～

173

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1～

175

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1～

177

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1～

178

情報社会科学Ａ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

情報社会科学Ｂ

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1～

184

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1～

185

代数学

黒澤

和人

半期

2

1～

186

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

解析学
黒澤

和人

半期

2

1～

230

【※】

数学概論Ｂ

黒澤

和人

半期

2

1～

188

【※】

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1～

190

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1～

192

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1～

194

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1～

195

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1～

196

岡田

晴恵

半期

2

1～

197

上田

高嘉

半期

2

1～

198

岡田

晴恵

半期

2

1～

199

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1～

200

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1～

202

日本国憲法

池村

好道

半期

2

1～

181

小野

義典

半期

2

1～

182

荒井

信成

半期

2

1～

219

野間

明紀

半期

2

1～

220

藤井

和彦

生物学Ｂ

健康科学

半期

2

1～

221

体育実技Ａ

体育担当教員

半期

1

1～

211

体育実技Ｂ

体育担当教員

半期

1

1～

217

情報処理

渋川

半期

2

1～

204

美紀

【※】別表新旧対照を参照のこと。

07～11
心理学

数学概論Ａ

07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

外国語・教養
選択科目

科目区分

担当教員

開設

情報処理

科目名

情報処理担当教員

半期

2

1～

204

マナーの基本

堀

眞由美

半期

2

1～

261

【※】

キャリアデザイン

キャリア担当教員

半期

2

1～

206

【※】

備考

教養特講
専攻
必修
科目
専攻専門科目

―

半期

2

1～

―

【※】2015 年度休講

教養特講（就活コミュ学（教職編））

渡辺

裕子

半期

2

3～

260

【※】

教養特講（地球環境問題）

山本

厚太郎

半期

2

1～

225

【※】

教養特講（病と癒しの人間史）

岡田

晴恵

半期

2

1～

226

【※】

教養特講（国際経済関係論）

今井

一雄

半期

2

1～

227

【※】

教養特講（モバイル社会とメディア）

菅谷 実 / ＫＤＤＩ総研

半期

2

1～

228

【※】

教養特講（高齢社会と介護）

川瀬

善美

半期

2

1～

223

【※】

教養特講（比較文化）

小林

さやか

半期

2

1～

229

【※】

フレッシュマンセミナー

伊崎

純子

半期

1

1～

274

伊東

孝郎

半期

1

1～

基礎心理学Ａ

仁平

義明

半期

2

1～

820

基礎心理学Ｂ

仁平

義明

半期

2

1～

822

心理学研究法心理学担当教員

半期

2

2～

317

心理統計法

飯田

成敏

半期

2

2～

824

心理学基礎実験演習

心理学担当教員

半期2ｺﾏ

4

2～

828

心理学実験調査法

心理学担当教員

半期2ｺﾏ

4

2～

826

学習心理学

飯田

成敏

半期

2

2～

834

認知心理学

神戸

文朗

半期

2

2～

312

発達心理学Ⅰ

津野田

聡子

半期

2

2～

835

―

半期

2

1～

―

コミュニケーション能力を磨こう

発達心理学Ⅱ
青年心理学

伊東

孝郎

半期

2

2～

852

生理心理学

平田

乃美

半期

2

2～

837

―

半期

2

2～

―

比較心理学

心理学

07～11

単位 履修年次 掲載頁

人格心理学

伊東

孝郎

半期

2

2～

838

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2～

314

健康心理学

島崎

崇史

半期

2

2～

840

―

半期

2

2～

―

心身医学
障がい児・者心理学

金丸

隆太

集中

2

2～

842

医療心理学

北山

修

半期

2

3～

857

―

半期

2

2～

―

カウンセリング論
環境心理学Ⅰ

平田

乃美

半期

2

2～

844

環境心理学Ⅱ（今年度閉講）

半期

2

3～

―

ビジネス心理学

仁平

義明

半期

2

2～

845

―

半期

2

3～

―

純子

半期

1

3～

847

―

半期

1

3～

―

孝郎

半期

1

3～

848

―

半期

1

3～

―

心理測定法
臨床心理学検査実習Ⅰ

伊崎

臨床心理学検査実習Ⅱ
臨床心理学相談実習Ⅰ

伊東臨床心理学相談実習Ⅱ
脳と心理

津野田

聡子

半期

2

3～

850

人間工学

舩田

眞里子

半期

2

3～

854

教育の測定と評価

平田

乃美

半期

2

3～

318

―

半期

2

3～

―

純子

半期

2

3～

898

親子関係の心理原書講読Ａ

伊崎2015 年度休講

2015 年度休講

2015 年度休講

2015 年度休講
2015 年度休講
2015 年度休講
2015 年度休講
2015 年度休講

2015 年度休講【※】別表新旧対照を参照のこと。

07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

専攻専門科目

科目区分

担当教員

開設

原書講読Ｂ

科目名
平田

乃美

半期

2

3～

902

原書講読Ｃ

神戸

文朗

半期

2

3～

900

仁平

義明

半期

2

3～

903

―

集中

2

3～

―

精神分析学

北山

修

半期

2

3～

856

臨床心理実務倫理

伊東

孝郎

半期

2

3～

895

芸術療法

伊東

孝郎

半期

2

3～

894

―

半期

2

3～

―

体育心理学

島崎

崇史

半期

2

3～

341

心理学特別研究Ａ

伊崎

純子

半期

2

3～

858

伊東

孝郎

半期

2

3～

859

神戸

文朗

半期

2

3～

861

鶴田

利郎

半期

2

3～

869

仁平

義明

半期

2

3～

866

平田

乃美

半期

2

3～

863

山本

良子

半期

2

3～

868

結城

史隆

半期

2

3～

864

伊崎

純子

半期

2

3～

871

伊東

孝郎

半期

2

3～

872

神戸

文朗

半期

2

3～

874

鶴田

利郎

半期

2

3～

882

仁平

義明

半期

2

3～

879

平田

乃美

半期

2

3～

876

山本

良子

半期

2

3～

881

結城

史隆

半期

2

3～

877

心理学特講Ⅰ（心理アセスメント論）

伊崎

純子

半期

2

2～

892

心理学特講Ⅰ（テキストにない心理学）

仁平

義明

半期

2

2～

893

心理学特講Ⅰ（親子関係の心理）

伊崎

純子

半期

2

3～

897

―

半期

2

1～

―

交流分析

心理療法論

心理学特別研究Ｂ

心理学特講Ⅱ

単位 履修年次 掲載頁

伊東

孝郎

半期

2

1～

890

国際関係概論

高畑

昭男

半期

2

1～

250

ミクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

川本

敏

半期

2

1～

247

吉川

薫

半期

2

1～

246

川本

敏

半期

2

1～

249

吉川

薫

半期

2

1～

248

マーケティングⅠ

内堀

敬則

半期

2

1～

237

マーケティングⅡ

内堀

敬則

半期

2

1～

239

教師論

須藤

稔

半期

2

2～

448

教育基礎論

須藤

稔

半期

2

1～

492

教育心理学

平田

乃美

半期

2

1～

451

細田

一秋

半期

2

1～

教育制度論

荒川

麻里

半期

2

1～

276

教育課程論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

3～

723

社会科教育法Ⅰ

熊田

禎介

半期

2

2～

884

社会科教育法Ⅱ

熊田

禎介

半期

2

2～

885

社会科教育法Ⅲ

熊田

禎介

半期

2

2～

886

マクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

2015 年度休講

2015 年度休講

2015 年度休講
07～11
心理学

教科専門科目

キャリア心理学備考

教職専門科目07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

教職専門科目

科目区分

学科共通科目
特講

心理学

07～11

担当教員

開設

社会科・公民科教育法

科目名
熊田

禎介

半期

2

2～

887

公民科教育法

熊田

禎介

半期

2

2～

889

道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

1～

734

特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

2～

737

教育方法論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

1～

723

生徒指導論（進路指導を含む）

榎本

和生

半期

2

2～

521

教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

2～

742

比較教育論

荒川

麻里

半期

2

2～

277

人権教育

荒川

麻里

半期

2

3～

540

―

半期

2

1～

―

造形文化論

単位 履修年次 掲載頁

備考

2015 年度休講

おもちゃ論

粕谷

圭司

半期

2

2～

360

福祉とボランティア

川瀬

善美

半期

2

1～

627

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2～

631

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2～

365

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3～

―

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1～

633

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1～

634

救急法

山下

圭輔

半期

2

1～

362

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2～

635

e- ラーニング

若狭

基道

半期

1

1～

637

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1～

638

健康教育リテラシー

―

通年

4

3～

―

2015 年度休講

女性学

―

半期

2

1～

―

2015 年度休講

卒業研究

TOEIC

吉田

守利

半期

1

2～

24

TOEFL

吉田

守利

半期

1

2～

31

専門特講（ボランティア ･ コーディネーション）

結城

史隆

半期

2

1～

904

専門特講（学校の危機管理）

須藤

稔

半期

2

3～

906

専門特講（小学校英語教育）

佐久間

康之

半期

2

2～

812

専門特講（ダンス指導法）

内山

須美子

集中

2

1～

907

専門特講（Situational Grammar）

Harry Harris

半期

2

2～

908

専門特講（Media Project A）

Paul del Rosario

半期

2

2～

910

専門特講（Media Project B）

Paul del Rosario

半期

2

2～

911

専門特講（Creative Writing A）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

912

専門特講（Picture Books）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

914

専門特講（会社で働くということ）

栁川

高行

半期

2

1～

916

専門特講（外国語活動演習）

大木

俊英

半期

2

3～

919

専門特講（学校感染症の対処法）

岡田

晴恵

半期

2

1～

921

専門特講（Music & Games）

S. Bergman 三宅

半期

2

1～

922

専門特講（Project Design）

Paul del Rosario

半期

2

2～

925

専門特講（Social Networking）

Paul del Rosario

半期

2

2～

926

卒業研究

伊崎

純子

集中

4

4

371

伊東

孝郎

集中

4

4

391

神戸

文朗

集中

4

4

405

仁平

義明

集中

4

4

409

平田

乃美

集中

4

4

384

結城

史隆

通年

4

4

407

07 ～ 11 年度入学

心理学専攻

実習科目

科目区分

担当教員

開設

教育実習の事前事後指導Ｓ

科目名
黒澤

和人

半期・集中

1

3～

932

教育実習Ⅰ

黒澤

和人

集中

4

3～

935

教育実習Ⅱ

黒澤

和人

集中

2

3～

937

―

集中

2

4

―

2015 年度休講

荒井

信成

集中

2

4

940

2010 年度生以降

伊東

孝郎

集中

2

4

2010 年度生以降

内田

雄三

集中

2

4

2010 年度生以降

大木

俊英

集中

2

4

2010 年度生以降

滝沢

謙三

集中

2

4

2010 年度生以降

教職数学演習Ⅰ

馬場

敦

半期

1

1～

963

教職数学演習Ⅱ

馬場

敦

半期

1

1～

964

教職理科演習Ⅰ

三室

佳宥

半期

1

1～

965

教職理科演習Ⅱ

三室

佳宥

半期

1

1～

966

教育実習Ⅲ
教職実践演習（中・高）

※1

随意科目

※1：事前指導担当教員

単位 履修年次 掲載頁

備考【※】別表新旧対照を参照のこと。

心理学

07～11

～ 11 年度入学

心理学専攻

＜新旧対照表＞心理学専攻【～2011年度生対応】
下記の表は2012年度より科目名称変更、分割・統合等により改正が行われた科目及び新設された科目となっている。
2012年度以降は改正後の授業科目を履修すること。ただし、すでに単位を修得した授業科目については、改正後の授業科目を履修することはできない。また、履修上の注意がある科目については、それに従うこと。
新設された科目を履修し修得した単位は、当該科目が置かれた科目群において修得したものとする。
Ⅱ群／外国語・教養選択科目
旧授業科目

単位

履修
年次

リーディングⅠ

2

1～

リーディングⅡ

2

2～

ライティングⅠ

2

1～

ライティングⅡ

2

2～

ドイツ語Ⅰ

4

1～

ドイツ語Ⅱ

2

2～

ドイツ語Ⅲ

2

2～

ドイツ語Ⅳ

2

2～

フランス語Ⅰ4

1～

フランス語Ⅱ

2

2～

フランス語Ⅲ

2

2～

心理学
別 表

～11

フランス語Ⅳ

2

2～

スペイン語Ⅰ41～

スペイン語Ⅱ2

2～

スペイン語Ⅲ22～

スペイン語Ⅳ

2

2～

中国語Ⅰ

4

1～

中国語Ⅱ

2

2～

単位

履修
年次

基礎英語Ａ

1

1～

基礎英語Ｂ

1

1～

Reading ⅠＡ

1

1～

Reading ⅠＢ

1

1～

Reading ⅡＡ

1

2～

Reading ⅡＢ

1

2～

Writing ⅠＡ

1

1～

Writing ⅠＢ

1

1～

Writing ⅡＡ

1

2～

Writing ⅡＢ

1

2～

Vocabulary Ａ

11～

Vocabulary Ｂ

11～

ドイツ語ⅠＡ

2

1～

ドイツ語ⅠＢ

2

1～

ドイツ語ⅡＡ

1

2～

ドイツ語ⅡＢ1

2～

ドイツ語ⅢＡ1

2～

ドイツ語ⅢＢ

1

2～

ドイツ語ⅣＡ

1

2～

ドイツ語ⅣＢ12～

フランス語ⅠＡ

2

1～

フランス語ⅠＢ

2

1～

フランス語ⅡＡ

1

2～

フランス語ⅡＢ

1

2～

フランス語ⅢＡ

1

2～

フランス語ⅢＢ

12～

フランス語ⅣＡ

1

2～

フランス語ⅣＢ

1

2～

スペイン語ⅠＡ

2

1～

スペイン語ⅠＢ

2

1～

スペイン語ⅡＡ

1

2～

スペイン語ⅡＢ

1

2～

スペイン語ⅢＡ

1

2～

スペイン語ⅢＢ

12～

スペイン語ⅣＡ

1

2～

スペイン語ⅣＢ

1

2～

中国語ⅠＡ

2

1～

中国語ⅠＢ

2

1～

中国語ⅡＡ

1

2～

中国語ⅡＢ

1

2～

新設または改正後の授業科目履修上の注意・備考
・2012 年度～新規科目

・2012 年度～科目を分割

・2012 年度～新規科目

・2012 年度～科目を分割

～ 11 年度入学

心理学専攻

旧授業科目
中国語Ⅲ
中国語Ⅳ

数学概論

単位

履修
年次

2

2～

2

2

2～

1～

単位

履修
年次

中国語ⅢＡ

1

2～

中国語ⅢＢ

1

2～

中国語ⅣＡ

1

2～

中国語ⅣＢ

1

2～

韓国語ⅠＡ

2

1～

韓国語ⅠＢ

2

1～

韓国語ⅡＡ

1

2～

韓国語ⅡＢ

1

2～

韓国語ⅢＡ

1

2～

韓国語ⅢＢ

1

2～

韓国語ⅣＡ

1

2～

韓国語ⅣＢ

1

2～

応用倫理Ｂ

2

1～

・2012 年度～新規科目

クリティカルシンキングＢ

2

1～・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（批判的思考Ｂ）の単位修得者は履修不可

数学概論Ａ

2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（基礎数学）の単位修得者は
履修不可

数学概論Ｂ

2

1～

・2012 年度～科目名変更

マナーの基本2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、専門特講Ⅰ（マナーの基本）の単位修得者は履修不可キャリアデザイン

2

1～・2012 年度～新規科目

コミュニケーション能力を磨
こう

2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（コミュニケーション能力を磨こう）の単位修得者は履修不可

1～・（ ）の内容が異なる場合は複数履
修可・修得済みの教養特講Ⅰと（）内が同じ教養特講は履修不可

新設または改正後の授業科目

2

・2012 年度～科目を分割

・2012 年度～新規科目

・2012 年度～新規科目・2013 年度～開講

～11

心理学
別 表

教養特講

履修上の注意・備考

～ 11 年度入学

心理学専攻

Ⅳ群／専門選択科目
旧授業科目

単位

履修
年次

単位

履修
年次

キャリア心理学2

1～・2012 年度～新規科目

心理学特講Ⅰ2

1～

心理学特講Ⅱ

4

1～

・2012 年度～新規科目・（ ）の内容が異なる場合は複数履
修可

健康教育リテラシー

43～

・2012 年度～新規科目

女性学

2

1～

・2012 年度～新規科目
・他学部・他学科履修科目、教養特講Ⅰ（女性学）の単位修得者は履
修不可

TOEIC

1

2～

・2012 年度～新規科目

TOEFL

1

2～

・2012 年度～新規科目

専門特講

2

1～

・
（ ）の内容が異なる場合は複数履
修可・修得済みの教養特講Ⅰと（）内が同じ教養特講は履修不可

新設または改正後の授業科目履修上の注意・備考〈専攻専門科目〉〈学科共通科目〉

〈特講〉

心理学
別 表

～11

他専攻免許科目
シラバス（講義概要）

他専攻免許2015年度目◆小学校教諭一種免許状【2012年度生～2014年度生】
他専攻免許科目（教科）

科目区分

科目名

次

担当教員

開設

･ 国語概説Ⅰ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

2～

452

･ 社会科概説Ⅰ

原口

美貴子

半期

2

2～

952

･ 算数概説Ⅰ

渋川

美紀

半期

2

2～

462

森本

明

半期

2

2～

463

大髙

泉

半期

2

2～

466

半期

2

2～

465

･ 理科概説Ⅰ山野井貴浩

単位 履修年次 掲載頁

他専攻免許科目（教職）･ 生活科概説Ⅰ

栁原

高文

半期

2

2～

470

･ 音楽概説Ⅰ

新井

恵美

半期

2

2～

955

･ 図画工作概説Ⅰ

村松

和彦

集中

2

2～

956

･ 家庭科概説Ⅰ

和田

早苗

半期

2

2～

954

･ 体育概説Ⅰ

内田

雄三

半期

2

2～

957

･ 教育課程論 P

小泉

祥一

半期

2

4

495

･ 国語科教育法

木村

陽子

半期

2

3～

942

･ 社会科教育法

原口

美貴子

半期

2

3～

943

･ 算数科教育法

森本

明

半期

2

3～

945

･ 理科教育法

山野井

半期

2

3～

329

･ 生活科教育法

栁原

半期

2

3～

946

･ 家庭科教育法

宇津野

半期

2

3～

950

･ 音楽科教育法

新井

恵美

半期

2

3～

948

･ 図画工作科教育法

村松

和彦

集中

2

3～

949

･ 体育科教育法

大津

展子

半期

2

3～

951

･ 道徳教育の理論方法Ｐ

中山

和彦

半期

2

2～

513

人見

克也

半期

2

2～

511

･ 特別活動の理論方法Ｐ

人見

克也

半期

2

3～

959

･ 教育方法論Ｐ

池野

正晴

半期

2

2～

519

･ 教育相談Ｐ

伊崎

純子

半期

2

3～

527

･ 教育実習の事前事後指導Ｐ

須藤

稔

半期・集中

1

3～

961

･ 教育実習Ⅲ

教職等課程委員会担当教員

集中

2

4

―

貴浩
高文
花陽

※1

※1：事前指導担当教員

備考

他専攻免許科目

他専攻免許2015年度◆中学校教諭一種免許状（保健体育）【2012年度生～2014年度生】
他専攻免許科目（教科）

科目区分

目

科目名

次
開設

竹島

克己

半期

1

2～

639

･ 陸上運動Ⅱ

竹島

克己

半期

1

2～

641

･ 器械運動Ⅰ

加藤

澤男

半期

1

2～

643

渡辺

良夫

半期

1

2～

加藤

澤男

半期

1

2～

渡辺

良夫

半期

1

2～

･ 水泳

椿本

昇三

集中

1

2～

652

･ 柔道

蓬田

正郎

半期

1

3～

654

･ 剣道

荒井

一美

半期

1

3～

655

･ ダンスⅠ

内山

須美子

半期

1

2～

645

･ ダンスⅡ

内山

須美子

半期

1

2～

646

･ バスケットボール

佐藤

智信

半期

1

2～

647

･ バレーボール

大関

孝雄

半期

1

3～

657

･ 野球（ソフトボール）

金田

健史

半期

1

3～

658

･ テニス

野間

明紀

半期

1

2～

649

･ ラグビー

齊藤

武利

半期

1

3～

660

･ サッカー

石﨑

聡之

半期

1

2～

650

･ 体つくり運動

濱﨑

裕介

半期

1

3～

662

･ 体育原理

内山

須美子

半期

2

2～

339

･ 体育心理学

島崎

崇史

半期

2

3～

341

･ 体育・スポーツ経営学

藤井

和彦

半期

2

3～

663

･ スポーツ社会学

中村

祐司

半期

2

3～

665

･ 運動学Ⅰ

加藤

澤男

半期

2

2～

345

･ 生理学

金田

健史

半期

2

2～

350

･ 運動生理学

金田

健史

半期

2

3～

667

･ 公衆衛生学

荒井

信成

半期

2

2～

351

･ 学校保健Ⅰ

荒井

信成

半期

2

2～

352

･ 学校保健Ⅱ

荒井

信成

半期

2

2～

354

･ 精神保健学

伊崎

純子

半期

2

2～

316

･ 教育課程論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

4

723

･ 保健体育科教育法Ⅰ

内田

雄三

半期

2

3～

725

･ 保健体育科教育法Ⅱ

内田

雄三

半期

2

3～

727

･ 保健体育科教育法Ⅲ（保健）

荒井

信成

半期

2

3～

729

･ 道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

2～

734

人見

克也

半期

2

2～

732

･ 特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

3～

737

･ 教育方法論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

2～

739

･ 教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

3～

742

榎本

和生

半期

2

3～

741

･ 教育実習の事前事後指導Ｓ

内田

雄三

※1

半期・集中

1

3～

929

･ 教育実習Ⅲ

教職等課程委員会担当教員

集中

2

4

―

･ 器械運動Ⅱ※1：事前指導担当教員

単位 履修年次 掲載頁

備考

644

他専攻免許科目

他専攻免許科目（教職）担当教員･ 陸上運動Ⅰ

他専攻免許2015年度◆中学校教諭一種免許状（英語）【2012年度生～2014年度生】
他専攻免許科目（教科）

科目区分

目

科目名

次

担当教員

開設

･ 初級英文法

鈴木

宏枝

半期

2

2～

780

･ 中級英文法

若狭

基道

半期

2

3～

781

･ 上級英文法

若狭

基道

半期

2

3～

782

･ 英語学概論

若狭

基道

半期

2

2～

783

･ 音声学

若狭

基道

半期

2

2～

786

･ 英文学概論

鈴木

宏枝

半期

2

2～

787

･ 米文学概論

針生

進

半期

2

2～

788

･ 英米文学Ⅰ

鈴木

宏枝

半期

2

3～

789

･ 英米文学Ⅱ

鈴木

宏枝

半期

2

3～

790

･ 英米文学特講

Jeffrey Miller

半期

2

4

792

･ スピーキング＆リスニングⅠＡ

Michael Sorey

半期

2

3～

758

･ スピーキング＆リスニングⅠＢ

Jeffrey Miller

半期

2

3～

760

Michael Sorey

半期

2

3～

Michael Sorey

半期

2

4

Lorraine Reinbold

半期

2

4

･ スピーキング＆リスニングⅡＢ

Michael Sorey

半期

2

4

764

･ リーディング & ボキャブラリーⅠ

Harry Harris

半期

2

2～

766

Michael Sorey

半期

2

2～

Lorraine Reinbold

半期

2

2～

Michael Sorey

半期

2

3～

Lorraine Reinbold

半期

2

3～

･ リーディング & ボキャブラリーⅢ

Paul del Rosario

半期

2

3～

770

･ ライティング初級

Michael Sorey

半期

2

2～

772

･ ライティング中級

Michael Sorey

半期

2

2～

774

･ 異文化理解

大木

俊英

半期

2

2～

794

藤田

亮子

半期

2

2～

795

･ 異文化間コミュニケーション論

宮里

恭子

半期

2

3～

796

･ 英語圏地域研究

Jeffrey Miller

半期

2

3～

798

･ 教育課程論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

4

723

･ 英語科教育法Ⅰ

滝沢

謙三

半期

2

2～

800

宮里

恭子

半期

2

2～

大木

俊英

半期

2

3～

滝沢

謙三

半期

2

3～

大木

俊英

半期

2

3～

藤森

吉之

半期

2

3～

宮里

恭子

半期

2

3～

中山

和彦

半期

2

2～

734

･ スピーキング＆リスニングⅡＡ･ リーディング & ボキャブラリーⅡ

他専攻免許科目（教職）･ 英語科教育法Ⅱ･ 英語科教育法Ⅲ

他専攻免許科目･ 道徳教育の理論と方法Ｓ

単位 履修年次 掲載頁

762

768

802
803

人見

克也

半期

2

2～

732

･ 特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

3～

737

･ 教育方法論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

2～

739

･ 教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

3～

742

榎本

和生

半期

2

3～

741

･ 教育実習の事前事後指導Ｓ

滝沢

謙三

※1

半期・集中

1

4

931

･ 教育実習Ⅲ

教職等課程委員会担当教員

集中

2

4

―

※1：事前指導担当教員

備考

他専攻免許2015年度◆中学校教諭一種免許状（社会）【2012年度生～2014年度生】
他専攻免許科目（教科）

科目区分

目

科目名

次

担当教員

開設

･ 日本史概論

上安

祥子

半期

2

2～

113

･ 外国史概論

清水

正義

半期

2

2～

114

･ 地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

2～

118

･ 法学概論Ａ（国際法を含む）

蓮田

哲也

半期

2

2～

154

･ 法学概論Ｂ（国際法を含む）

小野

義典

半期

2

2～

155

･ 政治学概論Ａ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

2～

177

･ 政治学概論Ｂ（国際政治を含む）

三浦

顕一郎

半期

2

2～

178

･ 社会学Ａ

川上

代里子

半期

2

2～

150

山本

厚太郎

半期

2

2～

148

川上

代里子

半期

2

2～

153

山本

厚太郎

半期

2

2～

151

川本

敏

半期

2

2～

247

吉川

薫

半期

2

2～

246

川本

敏

半期

2

2～

249

吉川

薫

半期

2

2～

248

･ 文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

2～

144

･ 文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

2～

146

･ 比較文化論Ａ

高畑

昭男

半期

2

2～

139

半期

2

2～

138

半期

2

2～

142

半期

2

2～

141

･ 社会学Ｂ･ ミクロ経済学Ⅰ（国際経済含む）･ マクロ経済学Ⅰ（国際経済含む）

范･ 比較文化論Ｂ

力

高畑
范

昭男
力

単位 履修年次 掲載頁

吉川

薫

半期

2

2～

244

･ 地域経済論Ⅰ

山田

徳彦

半期

2

2～

245

―

半期

2

2～

―

･ 銀行論Ⅰ

市川

千秋

半期

2

2～

242

･ 流通論Ⅰ

青﨑

智行

半期

2

2～

241

･ マーケティングⅠ

内堀

敬則

半期

2

2～

237

･ マーケティングⅡ

内堀

敬則

半期

2

2～

239

･ 哲学概論

近藤

弘美

半期

2

2～

128

･ 倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

2～

123

･ 論理学

飯野

由美子

半期2ｺﾏ

4

2～

131

･ 教育課程論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

4

723

･ 社会科教育法Ⅰ

熊田

禎介

半期

2

3～

884

･ 社会科教育法Ⅱ

熊田

禎介

半期

2

3～

885

･ 社会科教育法Ⅲ

熊田

禎介

半期

2

3～

886

･ 社会科・公民科教育法

熊田

禎介

半期

2

3～

887

･ 道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

2～

734

人見

克也

半期

2

2～

732

･ 特別活動の理論と方法Ｓ

須藤

勝

半期

2

3～

737

･ 教育方法論Ｓ

小泉

祥一

半期

2

2～

739

･ 教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

3～

742

榎本

和生

半期

2

3～

741

･ 教育実習の事前事後指導Ｓ

黒澤

和人

※1

半期・集中

1

3～

932

･ 教育実習Ⅲ

教職等課程委員会担当教員

集中

2

4

―

･ 財政学Ⅰ

他専攻免許科目（教職）※1：事前指導担当教員

2015 年度休講

他専攻免許科目･ 現代日本経済論Ⅰ

備考

100824

科

目

名ReadingⅠA
聞くように読み、その場で考えを出力する

教

員

名

吉田

守利

【授業の内容】
本コースでは視覚的に認識する時間を持つことのできる「読解」を更に発展させ、「聞くようなスピートで読み」、マテリアルから得た情報に対して、「自分の考えを出力する」ことまでを、リーディングマテリアルを利用して育成することを目的とする。よってコース内では、音源を聞きながら、同時に読み、音源と同様のスピードで発音し、内容もイメージ化する練習も実施する。理解をして終了ではなく、その後ナチュラルスピード（１８０words/min.)で内容をしっ
かりとイメージしながら読むことをトレーニングすることまでを含む。また、マテリアルの内容に対し、学習者自身の考えを求めることも行う。
【到達目標】
1. ナチュラルスピードを意識した読解を通じて、読むことと同時に、聞くことを鍛える。
2. その場で考えたアイデアを、その場で口にする・書くことを意識し、達成する。
3. 文脈の中で、文脈に沿った単語・表現を習得する。
【授業計画】
第１回 シラバス説明、オリエンテーション
第２回 Unit 1 The End of Newspapers?
第３回 Unit 3 E-mail-Online Shopping
第４回 Unit 4 The Homeless Man with a Golden Voice---Part1
第５回 Unit 5 The Homeless Man with a Golden Voice---Part2
第６回 Unit 7 Improving Memory
第７回 Unit 8 The Brownings: A Poetic Love Story
第８回 Unit 12 Superheroes in the Real World
第９回 Unit 13 Thank You Note
第10回 Unit 14 Human-Poered Machines
第11回 Unit 15 Twitter
第12回 Unit 16 Twitter Feed
第13回 Unit 18 Jazz Club Review
第14回 Unit 22 Garbage at Sea
第15回 Unit 23 Blog Post
スケジュールは状況によって変更の可能性があります。随時コース内でお伝えします。
【授業の進め方】
授業内では、マテリアルのトピックによってペアワーク実施。学習者同士で問題を出し合うこともある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『Quick-Step English 1 』(南雲堂）【参考図書】
英和辞書等【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項
授業での取り組み姿勢、授業内小テストや課題・レポートを主な評価対象とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
大学のルールにより、欠席３分の１以上はHとなります。
【履修上の心得】
時間・労力の無駄になると有意義ではありません。取り組む姿勢のある学生が受講することを求めます。
【科目のレベル、前提科目など】
一般的な内容の読み物を音声と同様の速度で読み、自分のアイデアを英語で表現する。
【備
考】
特になし
－1－

100924

科

目

名ReadingⅠB
聞くように読解し、トピックを通じて抱いた考えをその場で英語で出力する習慣付けをする

教

員

名

吉田

守利

【授業の内容】
ネイティブライクな会話力を日本国内で身に付けることは、日本の英語環境上極めて難しい。会話表現は一定の定型句を用いて行うため、個々に抱いた気持ち・考えをその通りに伝えることより、定型句の利用によって会話の円滑な進行を優先してしまうことも往々にして起こる。しかしながら、国内のみでの英語学習でも、自分の考えを英語に載せて伝える練習は可能である。日本人としてのアイデンティティを保ちつつ、英語というフォーマットで個性的なアイデアを伝えるフレキシビリティを育成することは、英語環境の少ない国内の学習において極めて重要と思われる。
本コースでは視覚的に認識する時間を持つことのできる「読解」を更に発展させ、「聞くようなスピートで読み」、マテリアルから得た情報に対して、「自分の考えを出力する」ことまでを、リーディングマテリアルを利用して育成することを目的とする。よってコース内では、主にリーディング教材をトピックに、その場で読んだことに対して、即座に意見をアウロプットすることに重点を置く。音源を聞きながら、同時に読み、音源と同様のスピードで発音し、内容もイメージ化する練習も実施する。理解をして終了ではなく、その後ナチュラルスピード（１８０words/min.)で内容をしっ
かりとイメージしながら読むことをトレーニングすることまでを含む。また、マテリアルの内容に対し、学習者自身の考えを求めることも行う。
【到達目標】
1. ナチュラルスピードを意識した読解を通じて、読むことと同時に、聞くことを鍛える。
2. その場で考えたアイデアを、その場で口にする・書くことを意識し、達成する。
3. 文脈の中で、文脈に沿った単語・表現を習得する。
【授業計画】
第１回 シラバス説明、オリエンテーション
第２回 Lesson １: Never Fail: Achieving Your Goals
第３回 Lesson ２: FYI: Cyberpsychology
第４回 Lesson ３: Kick it! Addictions Old and New
第５回 Lesson ４: Mind over Matter: Boosting Brain Power
第６回 Lesson ５: The Artist in You: Fostering Creativity
第７回 Lesson ６: Don't Worry! Handling Stress and Anxiety
第８回 Lesson ７: Best Behavior: A Better, Nicer You
第９回 Lesson ８: About Face: Appearance ande Personality
第10回 Lesson ９: Mars or Venus? Gender and Mental Health
第11回 Lesson 10: Good job! Practical Psychology at Work
第12回 Lesson 11: True or False? Spotting Liars
第13回 Lesson 12: What a Jerk! Dealing with Difficult People
第14回 Lesson 13: So Sad: Depression in Japan
第15回 Lesson 14: Color Blind: Overcoming Prejudice
第16回 Lesson 15: For the Children's Sake: Effective Parenting
スケジュールは状況によって変更の可能性があります。随時コース内でお伝えします。
【授業の進め方】
授業内では、マテリアルのトピックによってペアワーク実施。学習者同士で問題を出し合うこともある。（受講人数によって、講義形態の変更あり）【教科書（必ず購入すべきもの）】『生活に役立つ実践心理 PRACTICAL PSYCHOLOGY 』（南雲堂）【参考図書】
英和辞書、文法書等（手持ちのもので良い）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項
授業での取り組み姿勢、授業内小テストや課題・レポートを主な評価対象とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
大学のルールにより、欠席３分の１以上はHとなります。
－2－

【履修上の心得】
時間・労力の無駄になると有意義ではありません。取り組む姿勢のある学生が受講することを求めます。
【科目のレベル、前提科目など】
あるトピックを英語で読み取り、それについて抱いた考えを（その場で）英語で表現する。

－3－

104602

科

目

名WritingⅠA

教

員

名

テルキ

デイブ

【授業の内容】
英作文の技術を磨き、英文での表現能力の向上を望む学生のための科目です。電子メールやブログ、手紙、日記、レポートなど様々な実用的な形で、学生生活や体験、身を取り巻く状況、出来事、内心の思いなどいろいろな話題について執筆する機会を豊富に与えられます。ディスカッションでは、英作文についての質問に答えるほか、作文の書き方
や、話の中でものを指すときのａとtheの使用、時における動作・状態の表わし方など、日本人にとって特に難しい問
題を取り上げて解説します。
【到達目標】
この科目の目標としているのは、
1）中学・高校で学んだ語彙・熟語・文法を生かして、英語として通用する文章が書けるようになること。
2）添削・書き直しによって一つのまとまった作文を完成させること。
3）自分の言いたいことが英文で表現できた嬉しさと満足感を味わうこと。
【授業計画】
第１回 自己紹介／授業の説明／「なぜ Writing IA をとることにしたか｣ ／ホストファミリーへの電子メール
第２回 発表／「レポートのトピック なぜ？どのように？」／家族の紹介(ブログ)
第３回 発表／部活の話(過去・現在・未来)／ ｢私の好き嫌い｣（もっと親しくなりたい人への手紙）
第４回 発表／部活の話を改めて／レポート次回
第５回 レポート提出／発表／「これは何の絵か｣ (言葉で描く)／Hakuoh University (Wikipedia項目)
第６回 発表／絵を言葉で描く／「この一週間」（日記）
第７回 発表／「AとBの違い」／「学校や家庭での問題」（友人への手紙）
第８回 発表／I would put...／「日本、または地球が直面している問題」（ミニレポート）
第９回 発表／「マイクの一日」／「私たちはどうすればいいか」（Student newsletter）
第10回 発表／「将来＿＿をしたい、＿＿になりたい」／夏の予定（友人と電子メールのやりとり）
第11回 発表／「気が変わった」（両親への手紙）／「最も尊敬する人」
第12回 発表／「こんな学生がいたら、どのように対応するか」／レポート次回
第13回 レポート提出／発表／「aとtheはなに？」／「こんな映画」（映画論評）
第14回 発表／「英語・英作文はこれからどのように勉強するつもりか」／「最近読んだ本、面白かった」（友達への手紙）第15回 発表／「Writing IAで習ったこと」【授業の進め方】
1）前回の作文の返却、書いてきた宿題の提出
2）発表:学生が自分の作文を発表する
3）ディスカッション:教科書などについての質問に答え、注意すべき文法、表現、書き方について説明する
4）ライティング:出されたトピックについて指定の時間内に書き上げる。先生が添削して、次回のクラスで返す
5）宿題:次回までに書いてくる話題と書き方を紹介する
6）レポート:念を入れたレポートも要求される。テーマは自由で、2回目のクラスまでに決める。第一回の提出は5回目のクラス。その後書き直しを数回行って、完成されたレポートは第13回目の授業で提出する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「ａとtheのココロ」、テルキ デイブ、学研教育出版、2013年、￥1850（税別）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ６０%
受講態度 ４０%
特記事項
この科目には定期試験・授業内小試験はない。
レポート・課題の評価は、レポートの完成度を３０%、毎週の宿題の表現力・技術レベルを３０%と評価する。
受講態度の評価は、作文の発表やディスカッションなどへの参加を２０%、授業内のライティングの努力を２０%と評価する。
【履修上の心得】
高校レベルの英語で十分です。英作文が上手になるために必要なのはやる気と執筆の回数なのです。この科目をとる人
は英文を毎週毎週山ほど書くつもりでいてください。

－4－104702

科

目

名WritingⅠB

教

員

名

テルキ

デイブ

【授業の内容】
英作文の技術を磨き、英文での表現能力の向上を望む学生のための科目です。電子メールやブログ、手紙、日記、レポートなど様々な実用的な形で、学生生活や体験、身を取り巻く状況、出来事、内心の思いなどいろいろな話題について執筆する機会を豊富に与えられます。ディスカッションでは、英作文についての質問に答えるほか、作文の書き方
や、話の中でものを指すときのａとtheの役割、時における動作・状態の表わし方など、日本人にとって特に難しい問
題を取り上げて解説します。
【到達目標】
この科目の目標としているのは、
1）中学・高校で学んだ語彙・熟語・文法を生かして、英語として通用する文章が書けるようになること。
2）添削・書き直しによって一つのまとまった作文を完成させること。
3）自分の言いたいことが英文で表現できた嬉しさと満足感を味わうこと。
【授業計画】
第１回 自己紹介／授業の説明／「なぜ Writing IA をとることにしたか」／「このまま続いて...」(SF小説風)第２回 発表／「レポートのテーマ なぜ？どのように？」／ ｢私たちのできること...」(ちらし風)第３回 発表／「いちばんほしいもの」／話法:「Aの言ったことをBに伝達」
第４回 発表／ ｢上手になるためには｣ ／レポート次回
第５回 発表／ ｢場所を言葉で描く｣ ／SF小説の書き直し
第６回 発表／"An Interesting Movie"(友達への手紙)／ ｢こんな映画｣ (映画論評)
第７回 発表／ ｢テッドの一日｣ ／ ｢私の一週間」(日記)
第８回 発表／ ｢こんなことを言われて｣ ／A Bad Experience: ｢ひどい事件｣ (新聞記事)
第９回 発表／ ｢どこに置くか。なぜ？｣ ／A Great Experience: ｢素晴らしい物語｣ (小説風)第10回 発表／ ｢面白い授業(先生)｣ ／「私の家｣ (言葉で描く)
第11回 発表／ ｢今の一番の悩み｣ ／ ｢10年後の私」(作り話)第12回 発表／「白鷗大学は自分にとってどんなところか」／レポート完成
第13回 レポート提出／発表／ ｢冬休みの予定｣ ／SF小説完成
第14回 発表／SF小説の添削・評価／「Writing XX を教えたら」
第15回 「Writing IB で習ったこと｣【授業の進め方】
1）前回の作文の返却、書いてきた宿題の提出
2）発表:学生が自分の作文を発表する
3）ディスカッション:教科書などについての質問に答え、注目すべき文法、表現、書き方について説明する
4）ライティング:出されたトピックについて指定の時間内に書き上げる。先生が添削して、次回のクラスで返す。
5）宿題:次回までに書いてくる話題と書き方を紹介する。
6）レポート:念を入れたレポートも要求される。テーマは自由で、2回目のクラスまでに決める。第1回の提出は5回目のクラス。その後書き直しを数回行って、完成されたレポートは13回の授業で提出する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「ａとtheのココロ」、テルキ デイブ、学研教育出版、2013年、￥1850（税別）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ６０%
受講態度 ４０%
特記事項
この科目には定期試験・授業内小試験はない。
レポート・課題の評価は、レポートの完成度を３０%、毎週の宿題の作文の表現力・技術レベルを３０%と評価する。
受講態度の評価は、作文の発表やディスカッションへの参加などを２０%、授業内のライティングの努力を２０%と評価する。
【履修上の心得】
高校レベルの英語で十分です。英作文が上手になるために必要なのはやる気と執筆の回数。この科目をとる人は英文を
毎週毎週山ほど書くつもりでいてください。

－5－104802

科

目

名

基礎英語A

教

員

名

佐久間

康之

【授業の内容】
比較的身近で読みやすい題材の英語を取り上げ, 語句や文法を確認すると同時に基本的なスキルもふまえ, 正確に読み進める技術を身につけてく。さらに,理解した内容を速読し、聴き取る力を養っていく。また,主に日常会話中心の内容の多様な音声の英語を聴き取る訓練を行い,英語の音声に聞くことに慣れ親しむと同時に繰り返し口に出して英語の流暢性を高める技術を身につけていく。
【到達目標】
主に以下４点を到達目標とする。
１．自発的に英語を学習する姿勢を有している。（出席、予習状況、授業態度）
２．文章の概要を把握できる。（小テスト、正規試験等）
３．文章を詳細に正確に読み、聴き取ることができる。（小テスト、提出課題、正規試験等）
４．英文を適切な日本語に訳すことができる。（正規試験等）【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 Chapter 1 Moon explanation
第３回 Chapter 2 Steven Spielberg
リスニング小テスト１：Day2,3
第４回 Chapter 3 World population
第５回 Chapter 4 Money and Sport
リスニング小テスト２：Day4,5
第６回 Chapter 5 The sculptures of Rodin
第７回 Chapter 6 Positive thinking
リスニング小テスト３：Day6,7
第８回 Chapter 7 Esperanto
第９回 Chapter 8 Globalization
リスニング小テスト４：Day8,9
第10回 Chapter 9 Online language learning
第11回 Chapter 10 Advertising
リスニング小テスト５：Day10,11
第12回 Chapter 11 Life without technology
第13回 Chapter 12 Urban wildlife
リスニング小テスト６：Day12,13
第14回 Chapter 13 Smart drugs
第15回 前期のまとめ，アンケート【授業の進め方】
毎時間，リーディング用の教科書の１チャプター毎に進めていく。主に内容理解をした後，音声に合わせた速読，リス
ニング，リピーティングの訓練を行う。また，会話を中心とした英語の多様な音声を含むリスニング用のテキストを使用し、注意すべき音声変化についても学習し定期的にリスニングの小テストを行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
宍戸真・Steve Taylor-Knowles・Malcom Mann(2012）『Supreme Reading 1』東京：成美堂
松浦浩子・佐久間康之(2013)『英語リスニング中級編』東京：アスク（CD-ROM２枚付）【参考図書】
英和辞典（収録語数７万語以上）を準備すること。可能であれば，電子辞書（音声つき）が望ましい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 40%
レポート・課題 10%
受講態度 10%
特記事項
授業中の活動にしっかり取り組んでいるかどうか，小テストや定期試験での成績を主な評価対象とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
大学のルールに則り，欠席3分の1以上は「H」となる。授業開始時刻30分を遅れて入室した場合，授業に参加できるが欠席扱いとする。
－6－

【履修上の心得】
予習を前提とし，授業時間内に全員に質問をしていく。文字で理解したテクストを何度も読み返し，さらに繰り返し聴くことで，英語の語順通りに理解する力を養っていく。授業後は定期的に復習して英語の即時理解を目標にしてください。

－7－

104902

科

目

名

基礎英語B

教

員

名

佐久間

康之

【授業の内容】
比較的身近で読みやすい題材の英語を取り上げ, 語句や文法を確認すると同時に基本的なスキルもふまえ, 正確に読み進める技術を身につけてく。さらに, 理解した内容を速読し,聴き取る力を養っていく。また,主に日常会話中心の内容の多様な音声の英語を聴き取る訓練を行い,英語の音声に聞くことに慣れ親しむと同時に繰り返し口に出して英語の流暢性を高める技術を身につけていく。
【到達目標】
主に以下４点を到達目標とする。
１．自発的に英語を学習する姿勢を有している。（出席、予習状況、授業態度）
２．文章の概要を把握できる。（小テスト、正規試験等）
３．文章を詳細に正確に読み、聴き取ることができる。（小テスト、提出課題、正規試験等）
４．英文を適切な日本語に訳すことができる。（正規試験等）【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 Chapter 14 Disappering Language
第３回 Chapter 15 The first cities
リスニング小テスト７：Day14,15
第４回 Chapter 16 Ergonomics
第５回 Chapter 17 City gardens
リスニング小テスト８：Day16,17
第６回 Chapter 18 Crime and sentencing
第７回 Chapter 19 Climate change
リスニング小テスト９：Day18,19
第８回 Chapter 20 Online commerce
第９回 Chapter 21 Pop art
リスニング小テスト１０：Day20, 21
第10回 Chapter 22 Steve Jobs
第11回 Chapter 23 A short history of money
リスニング小テスト１１：Day22,23
第12回 Chapter 24 The English Civil War
第13回 英字新聞またはDVDに基づき，多くの英語に触れていく。
リスニング小テスト１２：Day 24,25
第14回 英字新聞またはDVDに基づき，多くの英語に触れていく。
リスニング小テスト１３：Day26,27
第15回 後期のまとめ，アンケート【授業の進め方】
毎時間，リーディング用の教科書の１チャプター毎に進めていく。主に内容理解をした後，音声に合わせた速読，リス
ニング，リピーティングの訓練を行う。また，会話を中心とした英語の多様な音声を含むリスニング用のテキストを使用し、注意すべき音声変化についても学習し定期的にリスニングの小テストを行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
宍戸真・Steve Taylor-Knowles・Malcom Mann(2012）『Supreme Reading 1』東京：成美堂
松浦浩子・佐久間康之(2013)『英語リスニング中級編』東京：アスク（CD-ROM２枚付）【参考図書】
英和辞典（収録語数７万語以上）を準備すること。可能であれば，電子辞書（音声つき）が望ましい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 40%
レポート・課題 10%
受講態度 10%
特記事項
授業中の活動にしっかり取り組んでいるかどうか，小テストや定期試験での成績を主な評価対象とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
大学のルールに則り，欠席3分の1以上は「H」となる。授業開始時刻30分を遅れて入室した場合，授業に参加できるが－8－欠席扱いとする。
【履修上の心得】
予習を前提とし，授業時間内に全員に質問をしていく。文字で理解したテクストを何度も読み返し，さらに繰り返し聴くことで，英語の語順通りに理解する力を養っていく。授業後は定期的に復習して英語の即時理解を目標にしてください。
【科目のレベル、前提科目など】
基礎英語Aを受講しておくことが望ましい。

－9－

105501

科

目

名

ReadingⅡA

教員

名

Wayne Sumida【授業の内容】
This is an elective English reading and discussion course. There will be at least two kinds of readings to prepare eachweek. It is expected that only those students who are interested in reading in English and who are willing to participate indiscussions in English will choose to take it.
This is an English-only course.
(この講義は、英語のリーディングとディスカッションの選択科目である。毎週最低2種類のリーディング課題を出すので、リーディングに興味があり、英語による討論に積極的に参加する意志のある学生のみが履修することを薦める。講義は英語のみで進められる。)【到達目標】(a)To give the student increased confidence in his or her ability to read and understand English(英文の読解にさらに自信がもてるようになる。)(b)To give the student opportunities to clarify personal interpretations of ideas written in English through discussions inEnglish(英語で討論する中で、個人の解釈の正確性を明確にしていく。)(c)To give the student the opportunity to learn about a subject-area by reading about it in English(それぞれの専門分野を英語で学ぶ機会を与える。)【授業計画】
第１回 Introduction to the class
第２回 Reading discussion
第３回 Reading discussion
第４回 Textbook Unit 1
第５回 Textbook Unit 2
第６回 Textbook Unit 3
Textbook Quiz Unit 1
第７回 Textbook Unit 4
Textbook Quiz Unit 2
第８回 Textbook Unit 5
Textbook Quiz Unit 3
第９回 Textbook Unit 6
Textbook Quiz Unit 4
第10回 Textbook Unit 7
Textbook Quiz Unit 5
第11回 Textbook Unit 8
Textbook Quiz Unit 6
第12回 Textbook Unit 9
Textbook Quiz Unit 7
第13回 Textbook Unit 10
Textbook Quiz Unit 8
第14回 Textbook Quiz Unit 9
第15回 Textbook Quiz Unit 1-10
There will be weekly textbook assignments that include reading of a short passage and completion of vocabulary andreading comprehension exercises.
There will be weekly quizzes that cover the textbook unit just completed and one test on vocabulary studied during thesemester.
Other readings may be assigned as necessary.
(毎週テキストからリーディングの課題、単語と読解の練習課題を宿題として課す。
－ 10 －

小テストはテキストのユニット毎に、毎週実施し、学期中に学んだ単語の中から単語テストを実施する。
必要に応じてその他にもリーディング課題を出す。)【授業の進め方】
Students may be given class time to work on the readings required for the course. It is expected that students will takeadvantage of the time and use it for reading.
There will also be time given for class discussions. It is important that students prepare for the discussion before coming
to class.
Quizzes for the textbook units will be available weekly for the students to complete online. This will be done
independently by the students, outside of class.
(授業時間をリーディング課題を進める時間に利用できるようにすることもある。
討論をする時は、必ずその準備を前もって整えること。
小テストは毎週オンラインで受けること。各自が授業時間外で受けること。)【教科書（必ず購入すべきもの）】
The textbook(s) for the course will be announced at the first class session.
(教材は第1回の授業で指示する。)【参考図書】English reading materials such as newspapers, magazines, and other types of information are available both in print andonline. Ask your teacher for available resources.
(新聞や雑誌などの英文資料は、印刷物でもオンラインでも見ることができる。講師に資料に関しては尋ねること。)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 40%
受講態度 40%
特記事項
More than five (5) absences will result in an automatic failing grade for the course.
(５回以上の欠席で、自動的に単位を落とすこととなる。)【「成績評価の方法」に関する注意点】
More than five (5) absences will result in an automatic failing grade for the course.
(５回以上の欠席で、自動的に単位を落とすこととなる。)【履修上の心得】
There is an extensive amount of reading to do for the course. A weekly effort will be needed to keep up with therequirements for the class.
Students are expected to read and prepare for discussions in English before coming to class. This means that students
must prepare outside of class time. Without this preparation, students will have difficulty participating in the required
discussions. Only students who are willing to make the effort should take the course.
The course will be conducted entirely in English. This means that there will be no English to Japanese translation of any
reading materials for the class, and discussions will be conducted entirely in English. The successful student in this course
will come to each class with a good attitude and be prepared to participate with enthusiasm in English-only.
(リーディングの量が多いため、授業の必修課題に付いていくには毎週の課題提出などをこなしていく必要がある。
授業に出席する前に討論の準備や、使用する資料を読んでくるように。準備が整っていないと、討論への参加がより難しくなる。努力することを惜しまない学生だけが受講することを薦める。
授業は英語のみで行われる。英語から日本語への翻訳資料は配布されない。討論も全て英語で行われる。)【科目のレベル、前提科目など】
This is a pre-intermediate level English reading and discussion course.
(英語のリーディング・ディスカッション科目の中級レベルに相当する。)【備考】
English writing courses are an excellent complement to this reading course. Knowing what good writers do to successfully－ 11 －

convey a message in print will help the language learner to become a better reader.
(ライティングは、このリーディングの授業の補助的役割を果たす。優れた作家がどのようにメッセージを上手く伝えるか、それを知ることで、英文資料をより良く理解することができる。)－ 12 －

105601

科

目

名

ReadingⅡB

教員

名

Wayne Sumida【授業の内容】
This is an elective English reading and discussion course. There will be at least two kinds of readings to prepare eachweek. It is expected that only those students who are interested in reading in English and who are willing to participate indiscussions in English will choose to take it.
This is an English-only course.
(この講義は、英語のリーディングとディスカッションの選択科目である。毎週最低2種類のリーディング課題を出すので、リーディングに興味があり、英語による討論に積極的に参加する意志のある学生のみが履修することを薦める。講義は英語のみで進められる。)【到達目標】(a)To give the student increased confidence in his or her ability to read and understand English(英文の読解にさらに自信がもてるようになる。)(b)To give the student opportunities to clarify personal interpretations of ideas written in English through discussions inEnglish(英語で討論する中で、個人の解釈の正確性を明確にしていく。)(c)To give the student the opportunity to learn about a subject-area by reading about it in English(それぞれの専門分野を英語で学ぶ機会を与える。)【授業計画】
第１回 Introduction to the class
第２回 Reading discussion
第３回 Textbook Unit 11
Reader Chapter 1
第４回 Textbook Unit 12
第５回 Textbook Unit 13
Textbook Quiz Unit 11
第６回 Textbook Unit 14
Textbook Quiz Unit 12
第７回 Textbook Unit 15
Textbook Quiz Unit 13
第８回 Textbook Unit 16
Textbook Quiz Unit 14
第９回 Textbook Unit 17
Textbook Quiz Unit 15
第10回 Textbook Unit 18
Textbook Quiz Unit 16
第11回 Textbook Unit 19
Textbook Quiz Unit 17
第12回 Textbook Unit 20
Textbook Quiz Unit 18
第13回 Textbook Quiz Unit 19
第14回 Textbook Quiz Unit 20
第15回 Textbook Quiz Unit 11-20
There will be weekly textbook assignments that include reading of a short passage and completion of vocabulary andreading comprehension exercises.
There will be weekly quizzes that cover the textbook unit just completed and one test on vocabulary studied during thesemester.
Other readings may be assigned as necessary.

－ 13 －

(毎週テキストからリーディングの課題、単語と読解の練習課題を宿題として課す。
小テストはテキストのユニット毎に、毎週実施し、学期中に学んだ単語の中から単語テストを実施する。
必要に応じてその他にもリーディング課題を出す。)【授業の進め方】
Students may be given class time to work on the readings required for the course. It is expected that students will takeadvantage of the time and use it for reading.
There will also be time given for class discussions. It is important that students prepare for the discussion before coming
to class.
Quizzes for the textbook units will be available weekly for the students to complete online. This will be done
independently by the students, outside of class.
(授業時間をリーディング課題を進める時間に利用できるようにすることもある。
討論をする時は、必ずその準備を前もって整えること。
小テストは毎週オンラインで受けること。各自が授業時間外で受けること。)【教科書（必ず購入すべきもの）】
The textbook(s) for the course will be announced at the first class session.
(教材は第1回の授業で指示する。)【参考図書】English reading materials such as newspapers, magazines, and other types of information are available both in print andonline. Ask your teacher for available resources.
(新聞や雑誌などの英文資料は、印刷物でもオンラインでも見ることができる。講師に資料に関しては尋ねること。)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 40%
受講態度 40%
特記事項
More than five (5) absences will result in an automatic failing grade for the course.
(５回以上の欠席で、自動的に単位を落とすこととなる。)【「成績評価の方法」に関する注意点】
More than five (5) absences will result in an automatic failing grade for the course.
(５回以上の欠席で、自動的に単位を落とすこととなる。)【履修上の心得】
There is an extensive amount of reading to do for the course. A weekly effort will be needed to keep up with therequirements for the class.
Students are expected to read and prepare for discussions in English before coming to class. This means that students
must prepare outside of class time. Without this preparation, students will have difficulty participating in the required
discussions. Only students who are willing to make the effort should take the course.
The course will be conducted entirely in English. This means that there will be no English to Japanese translation of any
reading materials for the class, and discussions will be conducted entirely in English. The successful student in this course
will come to each class with a good attitude and be prepared to participate with enthusiasm in English-only.
(リーディングの量が多いため、授業の必修課題に付いていくには毎週の課題提出などをこなしていく必要がある。
授業に出席する前に討論の準備や、使用する資料を読んでくるように。準備が整っていないと、討論への参加がより難しくなる。努力することを惜しまない学生だけが受講することを薦める。
授業は英語のみで行われる。英語から日本語への翻訳資料は配布されない。討論も全て英語で行われる。)【科目のレベル、前提科目など】
This is a pre-intermediate level English reading and discussion course.
(英語のリーディング・ディスカッション科目の中級レベルに相当する。)－ 14 －

【備考】
English writing courses are an excellent complement to this reading course. Knowing what good writers do to successfully
convey a message in print will help the language learner to become a better reader.
(ライティングは、このリーディングの授業の補助的役割を果たす。優れた作家がどのようにメッセージを上手く伝えるか、それを知ることで、英文資料をより良く理解することができる。)－ 15 －

106601

科

目

名WritingⅡA

教員

名

Wayne Sumida【授業の内容】
This is an elective English writing course for the student who would like to develop his or her writing skills. Students will
write on a variety of topics, including themes related to their own life experiences. Re-writes will be an important part ofthe course, as students work toward a finished piece of writing.
This is an English-only class.
(Writing IIは、ライティングスキルを向上させたい学生のための選択科目である。人生経験など、様々なテーマについて書いていく。推敲を何度も繰り返すことも、この科目には重要である。授業は英語のみで行う。)【到達目標】(a)To give the student increased confidence in his or her ability to express ideas in written English(英文を書くことに自信をつける。)(b)To have students learn through re-writes as they move toward a finished piece of writing(何度も書き直しを繰り返す中で、英文作成の技術を学ぶ。)(c)To have students understand that a finished piece of writing comes through review and revision(最終提出文にも、改訂と講評がある。)【授業計画】
第１回 Introduction to the classLong writing task
第２回 Introduction to the classLong writing task
第３回 Short writing task
Long writing task
第４回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第５回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第６回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第７回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第８回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第９回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第10回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第11回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第12回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第13回 Short writing task
Long writing task
Re-writes－ 16 －

第14回

Short writing task
Long writing task
Re-writes
第15回 Review of writing - first semester
Timed-writing:A timed-writing topic will be assigned at the beginning of each class. It will be turned in at the end of the time period.
(Timed-writing: 授業の冒頭にトピックが出され、それについて書いたものを、授業の終わりに提出する。)
In-class writing:
An in-class writing topic will be assigned. The assignment is due at the end of every class.
(In-class writing： 出題されたテーマについて書いたものを、その日の授業内で提出する。)
Re-writing:After checking, in-class writing papers will be returned to the student for re-write. Time to do the re-writes may beavailable during the class period. Students are asked to return these for re-checking as soon as possible, in order toincrease the opportunities for further checks and re-writes.
(添削の入ったIn-class writingの課題を学生に一旦返却する。返却したものを書き直して、再提出する。書き直す時間を
授業時間内に設けることもある。書き直したものは、提出期限は特に設けないが、できるだけ早く再提出すること。執筆→添削→書き直し→再提出→添削→書き直し→再提出、この作業を何度も繰り返すことによって、より完成に近いものになっていく。)【授業の進め方】
There will be an extensive amount of writing to do for the course. Students should expect to do a lot of writing for thiscourse both inside and outside of class.
There will be time during class to work on writing assignments. Students must be able to use the time to work
independently and use self-initiative on class assignments.
There will be occasional work to do as a class. It is expected that students will participate with a good attitude.
Handwritten work is acceptable, but it is hoped that students will begin to use the computer for their assignments. Typewritten work is an important part of academic or business writing.
There are no tests for this course.
(この科目は授業時間以外でも、ライティングに長時間費やす必要がある。
授業の時間を使って課題に取り組むことができるが、その時間を学生個人が有意義に使うように。
クラス全体で取り組む課題を設ける場合もあるが、積極的に参加するように。
手書きのものの提出も許可するが、タイプされたものが望ましい。学生として、あるいはビジネス文書として、タイプしたものの提出は重要である。
試験は実施しない。)【教科書（必ず購入すべきもの）】
The textbook(s) for the course will be announced on the first day of class.
(教材は第1回の授業で指示する。)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 85%
受講態度 15%
特記事項
More than five (5) absences will result in an automatic failing grade for the course.
Writing assignments will be on a variety of topics. They will all require at least a first draft. The teacher will then review
the drafts, and return to the student for a re-write. This review and re-write could repeat itself many times. The overall
effort to write, re-write, and do other forms of writing will determine the percentage given.
There will be occasional class work in which all students must work together. Student attitude and participation will
determine the score given for this element.
(５回以上の欠席で、自動的に単位を落とすこととなる。
ライティングのテーマは、様々な分野に亘る。初稿は必須である。講師が提出されたものを添削し、学生に返却する。
返却された文書を書き直し、再提出する。この作業を何回繰り返すかによって、学生の努力を判断し、成績をつける。
－ 17 －

クラス全体で作業をする場合がある。その際は学生の授業への参加度合いと積極性を評価する。)【「成績評価の方法」に関する注意点】
More than five (5) absences will result in an automatic failing grade for the course. Attendance gives the student a set
period of time to focus on writing.
(５回以上の欠席で、自動的に単位を落とすこととなる。出席することで、その授業時間をライティング課題に取り組む時間として利用できる。)【科目のレベル、前提科目など】
This is a low-intermediate level writing class. Those students who want the opportunity to write in English areencouraged to attend.
(中級ライティングに相当する科目である。英文書を書きたいと思っている学生に履修を勧める。)【備考】
English reading courses are an excellent complement to this writing course. Extensive reading can help the student
to become better acquainted with how messages are conveyed in print and can also help students to improve their
vocabulary.
(リーディングの授業はこのライティングの授業の最高の補助的科目である。より多くの書物を読むことで、メッセー
ジをよりスムーズに伝えられる方法を学ぶことができる。さらに、どのような言葉(英単語)を使うことで、より自然的な文章が書けるのかを学ぶこともできる。)－ 18 －

106701

科

目

名WritingⅡB

教員

名

Wayne Sumida【授業の内容】
This is an elective English writing course for the student who would like to develop his or her writing skills. Students will
write on a variety of topics, including themes related to their own life experiences. Re-writes will be an important part ofthe course, as students work toward a finished piece of writing.
This is an English-only class.
(Writing IIは、ライティングスキルを向上させたい学生のための選択科目である。人生経験など、様々なテーマについて書いていく。推敲を何度も繰り返すことも、この科目には重要である。授業は英語のみで行う。)【到達目標】(a)To give the student increased confidence in his or her ability to express ideas in written English(英文を書くことに自信をつける。)(b)To have students learn through re-writes as they move toward a finished piece of writing(何度も書き直しを繰り返す中で、英文作成の技術を学ぶ。)(c)To have students understand that a finished piece of writing comes through review and revision(最終提出文にも、改訂と講評がある。)【授業計画】
第１回 Introduction to the classLong writing task
第２回 Introduction to the classLong writing task
第３回 Short writing task
Long writing task
第４回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第５回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第６回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第７回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第８回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第９回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第10回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第11回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第12回 Short writing task
Long writing task
Re-writes
第13回 Short writing task
Long writing task
Re-writes－ 19 －

第14回

Short writing task
Long writing task
Re-writes
第15回 Review of writing - second semester
Timed-writing:A timed-writing topic will be assigned at the beginning of each class. It will be turned in at the end of the time period.
(Timed-writing: 授業の冒頭にトピックが出され、それについて書いたものを、授業の終わりに提出する。)
In-class writing:
An in-class writing topic will be assigned. The assignment is due at the end of every class.
(In-class writing：出題されたテーマについて書いたものを、その日の授業内で提出する。)
Re-writing:After checking, in-class writing papers will be returned to the student for re-write. Time to do the re-writes may beavailable during the class period. Students are asked to return these for re-checking as soon as possible, in order toincrease the opportunities for further checks and re-writes.
(添削の入ったIn-class writingの課題を学生に一旦返却する。返却したものを書き直して、再提出する。書き直す時間を
授業時間内に設けることもある。書き直したものは、提出期限は特に設けないが、できるだけ早く再提出すること。執筆→添削→書き直し→再提出→添削→書き直し→再提出、この作業を何度も繰り返すことによって、より完成に近いものになっていく。)【授業の進め方】
There will be an extensive amount of writing to do for the course. Students should expect to do a lot of writing for thiscourse both inside and outside of class.
There will be time during class to work on writing assignments. Students must be able to use the time to work
independently and use self-initiative on class assignments.
There will be occasional work to do as a class. It is expected that students will participate with a good attitude.
Handwritten work is acceptable, but it is hoped that students will begin to use the computer for their assignments. Typewritten work is an important part of academic or business writing.
There are no tests for this course.
(この科目は授業時間以外でも、ライティングに長時間費やす必要がある。
授業の時間を使って課題に取り組むことができるが、その時間を学生個人が有意義に使うように。
クラス全体で取り組む課題を設ける場合もあるが、積極的に参加するように。
手書きのものの提出も許可するが、タイプされたものが望ましい。学生として、あるいはビジネス文書として、タイプしたものの提出は重要である。
試験は実施しない。)【教科書（必ず購入すべきもの）】
The textbook(s) for the course will be announced on the first day of class.
(教材は第1回の授業で指示する。)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 85%
受講態度 15%
特記事項
More than five (5) absences will result in an automatic failing grade for the course.
Writing assignments will be on a variety of topics. They will all require at least a first draft. The teacher will then review
the drafts, and return to the student for a re-write. This review and re-write could repeat itself many times. The overall
effort to write, re-write, and do other forms of writing will determine the percentage given.
There will be occasional class work in which all students must work together. Student attitude and participation will
determine the score given for this element.
(５回以上の欠席で、自動的に単位を落とすこととなる。
ライティングのテーマは、様々な分野に亘る。初稿は必須である。講師が提出されたものを添削し、学生に返却する。
返却された文書を書き直し、再提出する。この作業を何回繰り返すかによって、学生の努力を判断し、成績をつける。
－ 20 －

クラス全体で作業をする場合がある。その際は学生の授業への参加度合いと積極性を評価する。)【「成績評価の方法」に関する注意点】
More than five (5) absences will result in an automatic failing grade for the course. Attendance gives the student a set
period of time to focus on writing.
(５回以上の欠席で、自動的に単位を落とすこととなる。出席することで、その授業時間をライティング課題に取り組む時間として利用できる。)【科目のレベル、前提科目など】
This is a low-intermediate level writing class. Those students who want the opportunity to write in English areencouraged to attend.
(中級ライティングに相当する科目である。英文書を書きたいと思っている学生に履修を勧める。)【備考】
English reading courses are an excellent complement to this writing course. Extensive reading can help the student
to become better acquainted with how messages are conveyed in print and can also help students to improve their
vocabulary.
(リーディングの授業はこのライティングの授業の最高の補助的科目である。より多くの書物を読むことで、メッセー
ジをよりスムーズに伝えられる方法を学ぶことができる。さらに、どのような言葉(英単語)を使うことで、より自然的な文章が書けるのかを学ぶこともできる。)－ 21 －

107802

科

目

名VocabularyA

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
TOEFLに必要な英単語を身につける。単語の和訳ではなく、文章の中の言葉の意味やコンテクストを理解し、英単語を英語の情報で認識できるようにする。
【到達目標】
１．TOEFL頻出の英単語を覚え、文脈で理解できるようにする
２．単語にひっかからずに長文を早く読めるようにする【授業計画】
第１回 イントロダクション、TOEFLのために覚えておきたい語彙リストの紹介、Words on Food Crops
第２回 Words on Time Efficiency、Words on Memory、演習問題
第３回 Words on Anthropology、Words on Financial Systems、演習問題
第４回 Words on Politics、Words on Family Relationships、演習問題
第５回 Words on Social Rebels、Words on Disaster、演習問題
第６回 Words on Ancient Life、Words on Spirituality、演習問題
第７回 Words on Social Inequality、Words on Wealth and Social Class、演習問題
第８回 Words on A Reasonable Doubt、Words on Friendship、演習問題
第９回 Words on Painting and Sculpture、Words on Evolution and Migration、演習問題
第10回 Words on Computers、Words on Illness、演習問題
第11回 Words on Expertise、Words on Personal Property、演習問題
第12回 Words on the Police、Words on Passion、演習問題
第13回 Words on the Written Word、Words on Petroleum Alternatives、演習問題
第14回 Words on Computers、Words on Surgery、演習問題
第15回 Words on Expertise、Words on Employment、演習問題【授業の進め方】
毎回20個のTOEFL頻出単語を覚え、文脈で理解できるようにする。
語彙に関する宿題の答え合わせをしたのち、授業後半で実際の問題形式に即した演習問題に取り組む。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを配布する。
【参考図書】
Collins Cobuild Key Words for the TOEFL Test. Collins, 2012.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 %レポート・課題 30%
特記事項
授業への参加とテストの点数で総合的に判断する。

受講態度 30%【履修上の心得】
全授業回数の1/3を越えて欠席した場合は不可とする。受講者はぜひ積極的に学内で受験できるTOEFL ITPを受けてほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
基礎を踏まえた上でさらに語彙を中心に英語力をつけるための科目である。英文法（初級、中級、上級）、VocabularyB。

－ 22 －

107902

科

目

名VocabularyB

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
TOEICの頻出語彙を中心にボキャブラリー・ビルディングをおこない、単語の和訳ではなく、文章の中の言葉の意味
やコンテクストを素早く理解する訓練をおこなう。
【到達目標】
１．TOEICの頻出ボキャブラリーを覚える
２．TOEICのテスト形式に慣れる
３．単語にひっかからずに長文を早く読める【授業計画】
第１回 イントロダクション、The Most Frequently Used Wordsの紹介、Unit 1.旅行①
第２回 Unit 2. オフィス①
第３回 Unit 3. レストラン
第４回 Unit 4. 季節・天気
第５回 Unit 5. 健康
第６回 Unit 6. 旅行②
第７回 Unit 7. 休暇
第８回 Unit 8. オフィス②
第９回 Unit 9. ショッピング
第10回 Unit 10. 就職活動
第11回 Unit 11. 娯楽
第12回 Unit 12. 旅行③
第13回 Unit 13. オフィス③
第14回 Unit 14. 会議
第15回 Unit 15. スポーツ
【授業の進め方】
毎回、トピックに関わる10個の単語を覚え、コンテキストで理解できるようにする（次週にテスト）。
授業内では、教科書に沿ってTOEIC形式の問題を解く。受講者が解答し、教員が説明・補足する演習形式である。
リーディングパートはあらかじめ受講者が解いて臨むこと。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Tomoyuki Tsuruoka, Matthew Wilson『The TOEIC Test Curcuit:語彙から始めるThe TOEIC Test総合演習』松柏社,
2014年.
【参考図書】
Raymond Murphy. Basic Grammar in Use, Third Edition. Cambridge UP, 2010.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 30%
レポート・課題 %特記事項
授業への参加、単語テスト、定期テストで総合的に判断する。

受講態度 30%【履修上の心得】
毎回の単語テスト、リーディングパートの予習など授業外学習の多い科目である。全授業回数の1/3を越えて欠席した
場合は不可とする。
【科目のレベル、前提科目など】
英文法（初級、中級、上級）、Vocabulary A。

－ 23 －

108201

科

目

名

TOEIC
文脈の中で生きた単語を習得する

教

員

名

吉田

守利

【授業の内容】
このコースでは、主にTOEICの単語を中心に学習を進める。personnel＝「職員(の)」のように、A=Bで覚えた単語に実際の場面での効果はあまり期待できない。「学費」や「電気代」を日本語で聞いた際の「イメージ」を想像してみてほしい。「お金」、「期限」と同様に、「ネガティブな感情（＝支払いをしなければならない）」等も喚起されているはずである。また、聞いた瞬間に「送金する」イメージ、校内にある「支払う窓口」等、取り巻く環境までがイメージされるものである。TOEICは「実用英語」的印象を抱かれるが、実際に大学生がTOEIC内で耳にし、目にする状況は、「会社での一場面」、「英語圏での環境」等、実際に日本語でも経験のないことばかりである。異なるトピックを次々に聞き、、正確に理解するためには、その文脈で使われる表現を生きた形で学ぶことが一番である。前述のような形で、背景にある感覚、感情、関連する事柄までをイメージ化できるまで習得している必要がある。よって本コースでは、
TOEICのテキストを利用しつつ、文脈の中で、生きた単語を習得することを第一とする。
【到達目標】
１．文脈を伴った形で、音を通じて意味のある単語の習得
２．各パートの解き方についての知識
３．自宅での学習の習慣化、またその方法の指導【授業計画】
第１回 シラバス説明、TOEICについてのオリエンテーション
第２回 問題演習：Unit1 Daily Life
単語習得：２センテンス
第３回 問題演習：Unit2 Shopping
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ1
第４回 問題演習：Unit3 Restaurant
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ2
第５回 問題演習：Unit4 Travel
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ3
第６回 問題演習：Unit5 People and Professions
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ4
第７回 問題演習：Unit6 Office
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ5
第８回 問題演習：Unit7 Recruitment
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ6
第９回 問題演習：Unit8 Manufacturing
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ7
第10回 問題演習：Unit9 Marketing
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ8
第11回 問題演習：Unit10 Business Finance and Economy
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ9
第12回 問題演習：Unit11 Weather Forecast
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ10
第13回 問題演習：Unit12 Government and Other Organizations
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ11
第14回 問題演習：Unit13 Social and Environmental Issues
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ12－ 24 －

第15回

問題演習：Unit14 Entertainment
単語習得：２センテンス
単語ミニクイズ13

スケジュールは、状況によって若干の変更の可能性があります。
【授業の進め方】
１．単語習得（毎回２センテンス導入）
２．単語ミニクイズ（前回の授業の復習）
３．問題演習（原則的に問題の解説。学生は該当Unitを予習）【教科書（必ず購入すべきもの）】
１.『TARGET ON THE TOEIC TEST Starter』(金星堂)
２.『TOEIC TEST 単語・熟語・文法トリプルマスター』（国際語学社）【参考図書】
１.『総合英語Forest』または『ロイヤル英文法』等の文法書（手持ちのもので可）２．英和辞書【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項
授業中の問題演習にしっかり取り組んでいるかどうか、授業内小テストや毎回の単語クイズ、二回実施予定の単語テス
トでの成績を主な評価対象とします。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
大学のルールに則り、欠席3分の1以上はHとなります。
【履修上の心得】
この授業の目的は問題演習を通して、TOEICに活かせる単語を学ぶことであるため、受講者本人が授業外でも努力しなければ大幅な点数アップは難しいでしょう。やる気のある学生の受講を期待します。
【科目のレベル、前提科目など】
TOEIC試験対策中級レベル(６００点)以上。
【備
考】
特になし

－ 25 －

113001

科目

名

英語スタディースキルズ
English Study Skills

教

員

名

宮里

恭子・Harry Harris・Lorraine Reinbold【授業の内容】
Study Skills is a required introductory course which prepares students for skill-based English courses that they will takeduring their four years in the English Education program. The course provides intensive training to help students learn inEnglish versus learning about English. It is necessary to have learners acquire fundamental English skills to elevate theirEnglish levels so that they can learn in English after intensive English study skills training.
この科目は必修科目であり、本専攻でこれから４年間、スキル習得のための英語の様々な授業を受けることになるが、その準備を目的とする概論のコースである。英語について学ぶことから脱却し英語で学ぶことができるようになるため
集中的に訓練する。英語のレベルを上げるためには基本的な英語のスキルを習得しなければならず、集中的な訓練を通して英語で学ぶことが可能になる。
【到達目標】
Students will work on the following skills:
Formatting rules （フォーマットの規則）
Outlining techniques （概略作成）
Reading efficiently （効果的リーディング）
Paraphrasing and summarizing short passages （言いかえと要旨）
Writing clearly formatted, well-structured, and coherent paragraphs （パラグラフライティング）
Learning basic research techniques （リサーチ方法）
Learning through discussions （ディスカッション）
Giving effective presentations （プレゼンの仕方）
Managing their studies （勉強方法）
Students who successfully complete course requirements should be able to use English in an academic environment.
このコースを修了すれば英語で学ぶことが可能になり、学究的な環境で英語を使うことができるようになる。
【授業計画】
第１回 Introduction to course and textbooks, Seating arrangements, Self-introduction forms, & Name cards
第２回 Tour of English Lounge and Self-Access Learning Center (SALC)
HO: SALC, Self-study strategies and vocabulary notebook, TXB: Introduction, Writing Section
第３回 TXB: Dictionaries and Formatting Rules
HO: Using dictionaries, pronunciation key, and taking notes
第４回 Outlines
第５回 Topic, Supporting, and Concluding Sentences
HO: Structure of a paragraph
TXB: Structure
第６回 HO: Structure of a paragraph
TXB: Structure
第７回 TXB: Spelling, Unity, & Transitions
第８回 HO: Development of a Paragraph
TXB: London & Checklists
Core 1900: Listening and shadowing
第９回 Vocabulary Test #1,
Paraphrasing
TXB: Outline, Extended essay, & Plagiarism
第10回 TXB: Paraphrasing
Summary writing
第11回 Conitunation of summary writing
TXB: Summary writing
第12回 HO: Opinion paragraphs, Studying at Hakuoh, Personality types, etc.
TXB: Fact vs. opinion,
第13回 HO: Skimming, Three messages in a speech
TXB: Reading and skimming
第14回 Mid-term Test on writing and reading sections, Delivery
TXB: Presentation－ 26 －

第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回

第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

HO: Posture and eye contact
Review of graded tests
Self-introduction speeches in groups
TXB: Body language
HO: Gesture, voice inflection
Self-Introduction Speech
TXB: Prompt cards, Time management & public speaking, Show and tell speech
HO: Show and tell
Voice Control Activities
HO: Recitation, Jazz chants, shadowing
Vocabulary Test #2,
HO: Show and tell speech peer evaluation
TXB: Peer review
Show and Tell Speech - #1
HO: Introduction, Body (story message)
Persuasive Speech Structure
HO: Recitations in class; Continuation of story message
Preparation for Persuasive Speech
HO: Continuation of story message
Research, Pre-Writing
TXB: Visual aids
HO: Visuals
Submission of SALC forms
Introduction, Body, Transitions, and Conclusion
HO: Continuation of visuals, Pre-writing, & Process writing
TXB: Choosing your topic, Planning and doing research, & Persuasive speeches and useful expressions
Review of Introduction, Body, Transitions, and Conclusion
Conferences
HO: Evaluation
Visual Aids, Conferences
Peer review and rehearsals
Vocabulary Test #3, Rehearsals
Final Presentations
Final Presentations
Wrap up and Course Evaluation

Course schedule is subject to change based on instructor-determined student needs. 授業計画は授業の進行状況により変更になる場合があるかもしれません。
TXB: Textbook
HO: Handouts【授業の進め方】
In this course, students will develop the four English language skills and also learn to present their own opinions.
Specifically, students will read to grasp the main idea of a passage without translating into Japanese and reproduce theinformation in their own words using paraphrasing techniques. They will also review vocabulary studied in junior andsenior high school, study new vocabulary, write short essays, give presentations, and have discussions after learning the
logical structures of academic English. The basic language of instruction will be English to strengthen student listening
skills.
このコースでは、４つの英語のスキルをより伸ばし、自分の意見を英語で発表することを学ぶ。具体的には、文章を日本語に翻訳しないで要旨を把握しながら読んだり、言い換えの技法を使って自分の言葉で情報を再生できるようにする。また、中学や高校で習った英単語を復習しながら新たに語彙を増やしたり、アカデミックな英語の構造を学んだ上で、小論文やプレゼン、ディスカッションなどをする。リスニング力を強化するために、基本的に、英語で授業を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
1. Study Skills for College English 2nd edition 慶応義塾大学経済学部英語部会; 慶応大学出版会、2011, ￥1050
2. 松本 茂 (著, 監修), Robert L. Gaynor (著), Gail K. Oura (著), 藤咲 多恵子 (著)速読速聴・英単語 Core1900: Version 4(This textbook will continue to be used in the required Communication Skills course during the fall semester.)
3. Study Skills Handout Booklet ￥1000~－ 27 －

【参考図書】
松本 茂,ロバート・L. ゲイナー,藤咲 多恵子,ゲイル・K オーウラ, et al.
単語1800+熟語600.

(2008)

速読速聴・英単語Basic 2400 ver.2―【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 40%
レポート・課題 45%
受講態度 15%
特記事項
Students who miss more than one third of class sessions will not pass the course. Being late three times will count as one
absence.
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will fail thiscourse.
学生は全授業回数の1/3を欠席した場合は合格できない。また、３０分までの遅刻３回で、欠席１回とカウントする。
また、文献の無断引用、日英翻訳機の使用、他人のレポートなどを自分のものとし使用した場合などは、このコースを失格とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
Active participation and completion of all assignments is expected in this course. To keep up with and gain the most outof this intensive course, students must come to class prepared.
Students will be required to go to the English Lounge and Self-Access Learning Center in the library to read Graded
Readers and listen to the accompanying CDs.
全ての課題、宿題をこなし、積極的に授業に参加することが求められている。授業についてくるには、毎回の準備、予習が必要となる。English Loungeへ行き留学生と英語会話をしたり、図書館のSelf-Access Learning CenterでGraded
readerを読んだり、付属ＣＤを聞くことも必須である。
【履修上の心得】
If you feel lost, do not be afraid to ask for help. Please ask so that you can help yourself. Remember, the instructors arehere to assist you with your learning.
わからなくなったら、教師に尋ねること。早く聞くことで自分を助けることになり、また、教師は学生を助けるために存在するということを忘れないで欲しい。
【科目のレベル、前提科目など】
English Study Skills is a required subject and prerequisite for all skill-based courses in the English Program.
このコースは必修科目で、全ての英語関連のコースを取るために必要となる科目である。

－ 28 －

114101

科目

名ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｽｷﾙｽﾞ/ｵｰﾗﾙﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ
Communication Skills ( former Oral Presentation)

教

員

名

Paul del Rosario・Michael Morgan・Michael Sorey【授業の内容】
Communication Skills is a one-year required English course that engages students in a variety of enjoyable but challenging
speaking and listening activities. This learner-centered course requires active student participation in real-world situations
such as debates, speech making, and discussion. Students are required to be active and responsible learners and produce
language. They will work upon vocabulary building, pronunication, idea generation, information collection, organization,and presentation, so as to enable them to communicate more effectively.
コミュニケーションスキルズは通年の英語科目で、学生は楽しくも要求度の高い、様々なスピーキングやリスニング活動を行います。学習者中心のこの授業では、ディベート・スピーチ作成・ディスカッションなどの現実世界の場面における、仲間とのアクティブな活動を行っていきます。教員の支援のもと、学生は自身の英語学習を積極的に行っていく
よう、より大きな責任を負うことになります。
【到達目標】In Communication Skills students will:・increase their communication strategies, vocabulary, and useful expressions;・work with collocations and language patterns;
・get involved in their own learning process;・talk about who, what, when and where and about how and why;・use short, basic structures in statements and questions; and・improve fluency and pronunciation.
Upon successful completion of the course, learners should be less dependent on dictionary use and have greater
confidence in their ability to speak and understand "real" English in a variety of situations inside and outside of theclassroom.
講座終了後は、学習者は英語を話す、電子辞書を使わず、教室内外の様々な場面における「本物の」英語を理解することに対して更に自信を持ち、その結果としてスピーキングやリスニングのスキルを向上させることになります。
【授業計画】
第１回 Course overview
第２回 Self-introduction
第３回 Speaking and listening tasks
第４回 Speaking and listening tasks
第５回 Speaking and listening tasks
第６回 Speaking and listening tasks
第７回 Speaking and listening tasks
第８回 Speaking and listening tasks
第９回 Speaking and listening tasks
第10回 Speaking and listening tasks
第11回 Speaking and listening tasks
第12回 Speaking and listening tasks
第13回 Speaking and listening tasks
第14回 Semester assessments
第15回 Semester assessments
第16回 Speaking and listening tasks
第17回 Speaking and listening tasks
第18回 Speaking and listening tasks
第19回 Speaking and listening tasks
第20回 Speaking and listening tasks
第21回 Speaking and listening tasks
第22回 Speaking and listening tasks
第23回 Speaking and listening tasks
第24回 Speaking and listening tasks
第25回 Speaking and listening tasks
第26回 Speech Contest practice
第27回 Speech Contest practice
第28回 Speech Contest practice
第29回 Speech Contest practice
第30回 Semester Assessments－ 29 －

During the second semester, there will be vocabulary quizzes based on the final two-thirds of the CORE 1900 vocabulary
textbook.
後期では、語彙参考書「CORE 1900」の後半3分の2を元に、毎週ボキャブラリー小テストを行います。
Student needs may require minor teacher-determined schedule modification.
履修者のニーズに合わせて、予定を一部変更することもあります。
【授業の進め方】
As the course meets once a week students are expected to listen to English material outside of class.
語学学習を成功させるためには練習を頻繁に行う必要がありますが、この授業は週1回しか行われないため、学生は教室外でも英語の教材を聞くようにしてください。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
1.Pak, John. "Let's Chat." (2007). Saitama: EFL Press.
2.松本茂、ロバート L. ゲイナー、ゲイル K. オーウラ、et al.速読速聴【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
Class tasks and homework 50％
Class attitude 25％
Core vocabulary 5％
Semester Assessment (Final project and/or an exam) 20％

英単語。(2011). Core 1900: Version 4.

受講態度 0%クラスでの活動および宿題50%、授業態度25%、主要語彙テスト5%、学期末評価（ファイナルプロジェクトand/or試験）
20％【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are very important in this course.
時間に遅れず出席することと、授業への参加がこの授業では非常に重要です。
【履修上の心得】
The small class size provides opportunities for each student to speak out often during each class session. It is natural to
make mistakes when speaking a new language. It is far better to try to communicate and talk a lot rather than to try to be
perfect. Be confident that you can communicate with other people in the world in English. Success in English will only
come by actively trying again and again until you can do it. Do NOT give up!
少人数のクラスであるため、学生は各授業の中で発言する機会が多くあります。新しい言葉を話すときに間違ってしま
うのは当然のことです。完璧であろうとするよりも、意思疎通しようとして沢山話すほうがはるかに良いことです。英語で世界の人々と意思疎通できるのだ、という自信を持ってください。英語学習における成功は、できるようになるまで積極的に何度も挑戦することでしか得られません。あきらめないでください！

－ 30 －

126401

科

目

名

TOEFL
TOEFL単語を文脈のなかで習得

教

員

名

吉田

守利

【授業の内容】
この授業は、TOEFL単語の習得を目標としている。問題演習を通して、文脈でのTOEFL単語の使い方・ニュアンスを習得し、その後のTOEFL対策のベースを作る。また、小テストやリスニング、スピーキング練習により、TOEFLに必要な、「表現のための語彙の習得」を目指す。
TOEFLは北米の大学で学習するに足りる英語力を測るテストであるため、日本の大学受験で日本人が国語のテストを受験することに似ている。そこで読むことになる英文は、アカデミックな大学テキストからの抜粋が多く、高度な単語・構文知識・論理の展開、正確な読解力が要求される。本コースではauthenticなリーディングテキストを使い、英文を読む力、アカデミックな内容に対して意見を導き出す（主に英語で）能力を養いつつ、文脈のTOEFLレベルの単語を習得することを目的とする。
【到達目標】TOEFLレベルの語彙を習得し、表現力をつける【授業計画】
第１回 シラバス説明、TOEFL ITPについてのオリエンテーション
第２回 LESSON１
第３回 LESSON２
第４回 LESSON３
第５回 LESSON４
第６回 LESSON５
第７回 LESSON６
第８回 LESSON７
第９回 LESSON８
第10回 LESSON９
第11回 LESSON１０
第12回 LESSON１１
第13回 LESSON１２
第14回 LESSON１３
第15回 LESSON１４
第16回 LESSON１５
スケジュールは状況によって変更の可能性があります。オリエンテーション・コース内でお伝えします。
【授業の進め方】
基本的に教科書の各lessonを勉強していく。語彙の小テストも実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『Topics and Tactics for the TOEFL Test』(南雲堂)【参考図書】TOEFL TEST必須英単語5000 コンピュータ受検決定版 （ベレ出版）*自学自習用で任意に購入。授業内での情報量では足りないと思われる学生には購入を勧める【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項
授業での取り組み姿勢、授業内小テストや毎回の単語クイズ、授業姿勢を主な評価対象とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
大学のルールに則り、欠席3分の1以上(5回以上)はHとなります。
【履修上の心得】
この授業の目的は問題演習を通して、TOEFL単語・表現を学ぶことであるため、受講者本人が授業外でも努力しなけ
れば大幅な点数アップは難しい。やる気のある学生の受講を期待する。また、単語習得の性質上、単調な学習の継続にもなりうる。自分自身の有意義な時間が無駄にならないためにも、真剣に取り組む気持ちの有無を事前によく考慮する
ように。
－ 31 －

【科目のレベル、前提科目など】
TOEFL ITP・iBT対策初～中級レベル。
【備考】
この講座はTOEFL iBT全ての対策をカバーするものとは言えない面があるため、受講の際は熟慮する事。

－ 32 －

130101

科目

名

英語コミュニケーションⅠ

教

員

名

スポーツ健康専攻・心理学専攻
授業形態：演習
Glenn Hamada・S.三宅・Michael Morgan・Michael Sorey・テルキ デイブ【授業の内容】
This is the first of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills for use indifferent contexts.
この授業は、「英語コミュニケーションⅡ」と合わせて英語を “話す力”と“聴く力”をつけることを目的としている。
【到達目標】
Students who successfully complete English Communication I should be able to:・Show improving fluency and pronunciation.
・Use basic structures to talk about who, what, when, and where, and more successfully about how and why.
・Carry out basic speech functions such as introduction, inviting, apologizing, and asking for information, confirmation,and clarification.
・Answer simple comprehension questions and identify numbers, letter names, time phrases, common names, and otherword groups with increasing accuracy.
・Comprehend contractions and other sound reductions with increasing accuracy.
・Show increasing sensitivity to both verbal and non-verbal communication. For example, in contexts where cues show achange in mood or emotion, and respond with more appropriate gestures.
英語コミュニケーションⅠを履修すると次の項目において上達が期待できる。
・流暢さを高め、発音を改善する。
・簡単な文で、誰が、何を、いつ、どこで、さらに可能であれば、どのように、なぜかを話せる。
・紹介する、依頼する、謝罪する、あるいは情報、確認、説明を求めるなど、基本的な会話ができる。
・内容に関する簡単な質問に答えられ、数字、文字、時間表現、名詞、その他の語句をよりよく理解できる。
・語の縮約その他の音声の弱化をよりよく理解できる。
・言語のみでなく、非言語コミュニケーションにも注意を向ける。例えば、気分や感情の変化が感じ取られた時、より適切な身振りで対応できる。
【授業計画】
第１回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第２回 Controlled Practice （パターン練習）第３回 Demonstration （デモンストレーション）
第４回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第５回 Controlled Practice （パターン練習）第６回 Demonstration （デモンストレーション）
第７回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第８回 Controlled Practice （パターン練習）第９回 Demonstration （デモンストレーション）
第10回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第11回 Controlled Practice （パターン練習）第12回 Demonstration （デモンストレーション）
第13回 Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
第14回 Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
第15回 Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
第16回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第17回 Controlled Practice （パターン練習）
第18回 Demonstration （デモンストレーション）
第19回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第20回 Controlled Practice （パターン練習）
第21回 Demonstration （デモンストレーション）
第22回 Communication Activities （コミュニケーション活動）－ 33 －

第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）

The above is a list of weekly lessons for two semesters （上記は1年間の授業予定です）【授業の進め方】
The class will be conducted in simple English with active student participation using English expected. The teacher will
structure the class in such a way as to facilitate the maximum amount of time for students to speak, allowing (encouraging)
the students to assume the primary responsibility for learning communication skills.
クラスは平易な英語で行われ、学生は積極的に英語を使って参加することが期待される。学生が話す機会を最大限にし、学生が主体となってコミュニケーション能力を習得できるようにしたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. Textbook usage will be announced in thefirst class; complementary materials may be included in the course.
教員各自がそれぞれの方法でコミュニケーションを教える。教科書に関しては、最初の授業で案内する。補助教材を利用する場合がある。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
Grades will be determined based on the following criteria:
1) Participation
2) Assessment
According to the university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will automatically fail the course. In
addition, regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
評価方法は下記のとおりです。
1）授業への参加度
2）アセスメント
大学の方針としては、3分の1以上の欠席をした場合は、単位認定しないことになっている。加えて、高い出席率、積極的な受講態度が学習機会をよりよいものとするために推奨される。
1) Participation 65％2) Assessment 35％
1）授業への参加度 65％
2）アセスメント 35％【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the best interestsof their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practice understanding
and using English actively. Positive attitude towards classmates, teacher, and the course will result in improved English
skills and general knowledge.
教員にはそれぞれ学生にとって最善であると信じる指導法がある。学生にはこの学習機会を最大限に活用して、積極的に英語を理解し、使う練習をしてもらいたい。クラスメイト、教員、授業に積極的に関わることにより、英語力を伸ばし、知識を増やすことができる。

－ 34 －

130107

科目

名

英語コミュニケーションⅠ

教

員

名

児童教育専攻 授業形態：演習/幼・保コース開講の場合の授業回数：30回（60時間）
Glenn Hamada・S.三宅・Michael Sorey・M.坂下・テルキ デイブ【授業の内容】
This is the first of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills for use indifferent contexts.
この授業は、「英語コミュニケーションⅡ」と合わせて英語を “話す力”と“聴く力”をつけることを目的としている。
【到達目標】
Students who successfully complete English Communication I should be able to:・Show improving fluency and pronunciation.
・Use basic structures to talk about who, what, when, and where, and more successfully about how and why.
・Carry out basic speech functions such as introduction, inviting, apologizing, and asking for information, confirmation,and clarification.
・Answer simple comprehension questions and identify numbers, letter names, time phrases, common names, and otherword groups with increasing accuracy.
・Comprehend contractions and other sound reductions with increasing accuracy.
・Show increasing sensitivity to both verbal and non-verbal communication. For example, in contexts where cues show achange in mood or emotion, and respond with more appropriate gestures.
英語コミュニケーションⅠを履修すると次の項目において上達が期待できる。
・流暢さを高め、発音を改善する。
・簡単な文で、誰が、何を、いつ、どこで、さらに可能であれば、どのように、なぜかを話せる。
・紹介する、依頼する、謝罪する、あるいは情報、確認、説明を求めるなど、基本的な会話ができる。
・内容に関する簡単な質問に答えられ、数字、文字、時間表現、名詞、その他の語句をよりよく理解できる。
・語の縮約その他の音声の弱化をよりよく理解できる。
・言語のみでなく、非言語コミュニケーションにも注意を向ける。例えば、気分や感情の変化が感じ取られた時、より適切な身振りで対応できる。
【授業計画】
第１回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第２回 Controlled Practice （パターン練習）第３回 Demonstration （デモンストレーション）
第４回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第５回 Controlled Practice （パターン練習）第６回 Demonstration （デモンストレーション）
第７回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第８回 Controlled Practice （パターン練習）第９回 Demonstration （デモンストレーション）
第10回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第11回 Controlled Practice （パターン練習）第12回 Demonstration （デモンストレーション）
第13回 Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
第14回 Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
第15回 Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
第16回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第17回 Controlled Practice （パターン練習）
第18回 Demonstration （デモンストレーション）
第19回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第20回 Controlled Practice （パターン練習）
第21回 Demonstration （デモンストレーション）
第22回 Communication Activities （コミュニケーション活動）－ 35 －

第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）

The above is a list of weekly lessons for two semesters （上記は1年間の授業予定です）【授業の進め方】
The class will be conducted in simple English with active student participation using English expected. The teacher will
structure the class in such a way as to facilitate the maximum amount of time for students to speak, allowing (encouraging)
the students to assume the primary responsibility for learning communication skills. The content will focus on language ofinterest to future teachers of young children. For example: children's games, stories, rhymes, songs, or social issues facing
schools, teachers, and parents. instructors will use their own communicative approach to teach their students.
クラスは平易な英語で行われ、学生は積極的に英語を使って参加することが期待される。学生が話す機会を最大限にし、学生が主体となってコミュニケーション能力を習得できるようにしたい。内容は、将来児童教育に携わる人にあわせたものになっている。例えば、子供向けのゲーム、物語、韻、歌、学校・教師・子どもが直面する社会問題などである。我々教員は各々にコミュニカティブな方法で授業を進める予定である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】Children’s Garden, Naoko Akamatsu, Seibido Press；そのほか補助教材を用いることもある。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
Grades will be determined based on the following criteria:
1) Participation
2) Assessment
According to the university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will automatically fail the course. In
addition, regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
評価方法は下記のとおりです。
1）授業への参加度
2）アセスメント
大学の方針としては、3分の1以上の欠席をした場合は、単位認定しないことになっている。加えて、高い出席率、積極的な受講態度が学習機会をよりよいものとするために推奨される。
1) Participation 65％2) Assessment 35％
1）授業への参加度 65％
2）アセスメント 35％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the best interestsof their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practice understanding
and using English actively. Positive attitude towards classmates, teacher, and the course will result in improved English
skills and general knowledge.
教員にはそれぞれ学生にとって最善であると信じる指導法がある。学生にはこの学習機会を最大限に活用して、積極的に英語を理解し、使う練習をしてもらいたい。クラスメイト、教員、授業に積極的に関わることにより、英語力を伸ばし、知識を増やすことができる。

－ 36 －

131101

科目

名

英語コミュニケーションⅡ

教

員

名

スポーツ健康専攻・心理学専攻
授業形態：演習
Glenn Hamada・S.三宅・Harry Harris・Michael Morgan・M.坂下【授業の内容】
This is the second of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills for use indifferent contexts.
この授業は、「英語コミュニケーションⅠ」と合わせて英語を “話す力”と“聴く力”をつけることを目的としている。
【到達目標】
Students who successfully complete English Communication Ⅱ should be able to:・Meet Communication Ⅰ speaking and listening objectives, demonstrating command of these new skills in individual,
pair, or group endeavors, such as presentations and discussions.
・Initiate a conversation and use their own ideas and opinions to further the conversation; use information received in aconversation to expand a discussion; ask basic follow up questions and talk about the answers they receive.
・Identify and summarize/paraphrase key points from dialogs, conversations, and other adapted listening material withincreasing accuracy and provide correct answers to simple comprehension questions about a listening selection.
・Pick out reasons and cause/effect relationships in selections, with greater accuracy.
・Use simple and compound sentences with occasional use of complex sentences and attempt to use more complex
structures such as modals.
・Pick out verbal cues that tell the speakers' moods and emotions with greater accuracy.
・Show some sensitivity to the need for variation in register, whether it be formal/informal, polite/casual, direct/indirect,
and have a few alternate ways of expressing themselves in communicative encounters, according to such factors as
degree of imposition, social position, and gender.
英語コミュニケーションⅡを履修すると次の項目において上達が期待できる。
・英語コミュニケーションⅠの目標を達成し、プレゼンテーションやディスカッションなどにおいてその技術を使える。
・会話を始め、自分の考えや意見を使い、会話を継続できる。会話で得た情報を利用し、会話を広げることができる。
基礎的な質問をし、その答えに関して話すことができる。
・対話や会話、その他のリスニング教材の要点を理解し、要約・言い換えができ、その内容に関する簡単な質問に答えられる。
・文から理由や因果関係を読み取れる。
・時に複文を織りまぜ、簡単な単文、重文を使うことができる。さらに叙法のような複雑な構文を使うように試みることができる。
・言葉から話者の気持ちや感情を読み取れる。
・文体の固さ、丁寧度、直接度などの違いに敏感になり、負荷の程度、社会的地位、性別などの要素に応じて複数の表現を使えるようにする。
【授業計画】
第１回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第２回 Controlled Practice （パターン練習）第３回 Demonstration （デモンストレーション）
第４回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第５回 Controlled Practice （パターン練習）第６回 Demonstration （デモンストレーション）
第７回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第８回 Controlled Practice （パターン練習）第９回 Demonstration （デモンストレーション）
第10回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第11回 Controlled Practice （パターン練習）第12回 Demonstration （デモンストレーション）－ 37 －

第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）

The above is a list of weekly lessons for two semesters （上記は1年間の授業予定です）【授業の進め方】
The class will be conducted in simple English with active student participation using English expected. The teacher will
structure the class in such a way as to facilitate the maximum amount of time for students to speak, allowing (encouraging)
the students to assume the primary responsibility for learning communication skills.
クラスは平易な英語で行われ、学生は積極的に英語を使って参加することが期待される。学生が話す機会を最大限にし、学生が主体となってコミュニケーション能力を習得できるようにしたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. Textbook usage will be announced in thefirst class; complementary materials may be included in the course.
教員各自がそれぞれの方法でコミュニケーションを教える。教科書に関しては、最初の授業で案内する。補助教材を利用する場合がある。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
Grades will be determined based on the following criteria:
1) Participation
2) Assessment
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will fail the course. In addition, regularattendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
評価方法は下記のとおりです。
1）授業への参加度
2）アセスメント
大学の方針としては、3分の1以上の欠席をした場合は、単位認定しないことになっている。加えて、高い出席率、積極的な受講態度が学習機会をよりよいものとするために推奨される。
1) Participation 65％2) Assessment 35％
1）授業への参加度 65％
2）アセスメント 35％【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
－ 38 －

Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the best interestsof their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practice understanding
and using English actively. Positive attitude towards classmates, teacher, and the course will result in improved English
skills and general knowledge.
教員にはそれぞれ学生にとって最善であると信じる指導法がある。学生にはこの学習機会を最大限に活用して、積極的に英語を理解し、使う練習をしてもらいたい。クラスメイト、教員、授業に積極的に関わることにより、英語力を伸ばし、知識を増やすことができる。

－ 39 －

131107

科目

名

英語コミュニケーションⅡ

教

員

名

児童教育専攻授業形態：演習
Glenn Hamada・S.三宅 ・Harry Harris・Paul del Rosario・Michael Morgan・M. 坂下・テルキ デイブ【授業の内容】
This is the first of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills for use indifferent contexts.
この授業は、「英語コミュニケーションⅡ」と合わせて英語を “話す力”と“聴く力”をつけることを目的としている。
【到達目標】
Students who successfully complete English Communication Ⅱ should be able to:・Meet Communication Ⅰ speaking and listening objectives, demonstrating command of these new skills in individual,
pair, or group endeavors, such as presentations and discussions.
・Initiate a conversation and use their own ideas and opinions to further the conversation; use information received in aconversation to expand a discussion; ask basic follow up questions and talk about the answers they receive.
・Identify and summarize/paraphrase key points from dialogs, conversations, and other adapted listening material withincreasing accuracy and provide correct answers to simple comprehension questions about a listening selection.
・Pick out reasons and cause/effect relationships in selections, with greater accuracy.
・Use simple and compound sentences with occasional use of complex sentences and attempt to use more complex
structures such as modals.
・Pick out verbal cues that tell the speakers' moods and emotions with greater accuracy.
・Show some sensitivity to the need for variation in register, whether it be formal/informal, polite/casual, direct/indirect,
and have a few alternate ways of expressing themselves in communicative encounters, according to such factors as
degree of imposition, social position, and gender.
英語コミュニケーションⅡを履修すると次の項目において上達が期待できる。
・英語コミュニケーションⅠの目標を達成し、プレゼンテーションやディスカッションなどにおいてその技術を使える。
・会話を始め、自分の考えや意見を使い、会話を継続できる。会話で得た情報を利用し、会話を広げることができる。
基礎的な質問をし、その答えに関して話すことができる。
・対話や会話、その他のリスニング教材の要点を理解し、要約・言い換えができ、その内容に関する簡単な質問に答えられる。
・文から理由や因果関係を読み取れる。
・時に複文を織りまぜ、簡単な単文、重文を使うことができる。さらに叙法のような複雑な構文を使うように試みることができる。
・言葉から話者の気持ちや感情を読み取れる。
・文体の固さ、丁寧度、直接度などの違いに敏感になり、負荷の程度、社会的地位、性別などの要素に応じて複数の表現を使えるようにする。
【授業計画】
第１回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第２回 Controlled Practice （パターン練習）第３回 Demonstration （デモンストレーション）
第４回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第５回 Controlled Practice （パターン練習）第６回 Demonstration （デモンストレーション）
第７回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第８回 Controlled Practice （パターン練習）第９回 Demonstration （デモンストレーション）
第10回 Communication Activities （コミュニケーション活動）
第11回 Controlled Practice （パターン練習）第12回 Demonstration （デモンストレーション）－ 40 －

第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Communication Activities （コミュニケーション活動）
Controlled Practice （パターン練習）
Demonstration （デモンストレーション）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）
Catch-up/Consolidation/Assessment （復習／まとめ／評価）

The above is a list of weekly lessons for two semesters （上記は1年間の授業予定です）【授業の進め方】
The class will be conducted in simple English with active student participation using English expected. The teacher will
structure the class in such a way as to facilitate the maximum amount of time for students to speak, allowing (encouraging)
the students to assume the primary responsibility for learning communication skills. The content will focus on language ofinterest to future teachers of young children. For example: children's games, stories, rhymes, songs, or social issues facing
schools, teachers, and parents. instructors will use their own communicative approach to teach their students.
クラスは平易な英語で行われ、学生は積極的に英語を使って参加することが期待される。学生が話す機会を最大限にし、学生が主体となってコミュニケーション能力を習得できるようにしたい。内容は、将来児童教育に携わる人にあわせたものになっている。例えば、子供向けのゲーム、物語、韻、歌、学校・教師・子どもが直面する社会問題などである。我々教員は各々にコミュニカティブな方法で授業を進める予定である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. Textbook usage will be announced in thefirst class; complementary materials may be included in the course.
教員各自がそれぞれの方法でコミュニケーションを教える。教科書に関しては、最初の授業で案内する。補助教材を利用する場合がある。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
Grades will be determined based on the following criteria:
1) Participation
2) Assessment
According to the university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will automatically fail the course. In
addition, regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
評価方法は下記のとおりです。
1）授業への参加度
2）アセスメント
大学の方針としては、3分の1以上の欠席をした場合は、単位認定しないことになっている。加えて、高い出席率、積極的な受講態度が学習機会をよりよいものとするために推奨される。
1) Participation 65％2) Assessment 35％
1）授業への参加度 65％
2）アセスメント 35％－ 41 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the best interestsof their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practice understanding
and using English actively. Positive attitude towards classmates, teacher, and the course will result in improved English
skills and general knowledge.
教員にはそれぞれ学生にとって最善であると信じる指導法がある。学生にはこの学習機会を最大限に活用して、積極的に英語を理解し、使う練習をしてもらいたい。クラスメイト、教員、授業に積極的に関わることにより、英語力を伸ばし、知識を増やすことができる。

－ 42 －

150101

科

目

名

ドイツ語ⅠA

教

員

名

土屋

睦廣

【授業の内容】
発音の仕方から始めて、基礎的な文法事項を学ぶとともに、会話、読解の練習をします。発音を覚え、基本的な文法を修得することで、初歩的なドイツ語を理解でき、自分でも使えるようになることを目指します。さらには、ドイツとヨーロッパの社会・文化について関心と理解を深めるとともに、英語以外の外国語を学ぶことで、より広い国際的視野を身につける契機となることを望みます。
まず、発音の仕方を学びます。ドイツ語の発音の規則は比較的単純で、それさえ覚えれば、英語と違って未知の単語でも正しく発音できます。できるだけ早い時期に修得してください。発音がわからなければ、単語や文法を覚えることも難しくなります。
教科書に即して文法を学びます。ドイツ語は文法がしっかりしているので、始めは様々な変化を覚えるのにうんざりするかもしれませんが、がんばってついてきてください。いったん覚えてしまえば、英語よりも上達は容易になります。折にふれ、ドイツの社会や文化などについても紹介します。
【到達目標】
ドイツ語で簡単なあいさつ、自己紹介等ができ、平易なドイツ語文を理解できるようになることを目指します。
【授業計画】
第１回 ガイダンス、ドイツ語はどんな言語か。
第２回 ドイツ語のアルファべット。文字と音価。
第３回 発音の規則。母音と基本的な子音。
第４回 発音の規則。組合せの規則。外来語。
第５回 発音の練習。
第６回 あいさつ表現。
第７回 第１課 動詞の人称変化。
第８回 第１課 文の構造、疑問詞。
第９回 第１課 対話文。
第10回 第１課 練習問題。
第11回 第２課 不規則動詞。
第12回 第２課 命令文。
第13回 第２課 対話文。
第14回 第２課 練習問題。
第15回 中間試験。
第16回 第３課 名詞の性・数・格。
第17回 第３課 定冠詞と不定冠詞の格変化。
第18回 第３課 対話文。
第19回 第３課 練習問題。
第20回 第４課 定冠詞類と不定冠詞類。
第21回 第４課 人称代名詞。
第22回 第４課 対話文。
第23回 第４課 練習問題。
第24回 第５課 分離動詞と非分離動詞。
第25回 第５課 接続詞、非人称動詞。
第26回 第５課 対話文。
第27回 第５課 練習問題。
第28回 数詞。
第29回 まとめと練習１。
第30回 まとめと練習２。
【授業の進め方】
教科書に即して、各課、文法の解説、対話文の練習、練習問題と進めていきます。例文の音読など、できれば毎時間
一人ずつ発音してもらいますから、大きな声で発音するよう心がけましょう。適宜、プリントやビデオ等の教材も用います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書『ドイツ語１００』秋葉裕一ほか、三修社（2300円＋税）。その他に適宜プリントを配布します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 45%
授業内小試験 45%

レポート・課題 %－ 43 －

受講態度 10%

特記事項
評価は試験の点数に平常点を加味します。試験は授業内の中間試験と期末の定期試験で、計２回行う予定です。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席は３分の２以上が最低条件。出席していても試験で点を取らない者には単位を与えません。
【履修上の心得】
語学の勉強は積み重ねですから、欠席や遅刻は極力しないこと。授業中は学習に集中すること。出された課題は必ずやってくること。毎時間ごとに新しいことを学ぶわけですから、学習したことは確実に身につけていくようにしましょう。疑問点やわからないことがあったら、そのままにしておかず、講義中でもいいですから、質問してください。辞書
は毎時間持ってきてください。積極的に授業に参加されることを期待します。
【科目のレベル、前提科目など】
ドイツ語ⅠＢの前提となるドイツ語の基本中の基本。

－ 44 －

150102

科

目

名

ドイツ語ⅠA

教

員

名

伊藤

功

【授業の内容】
初めてドイツ語を学ぶ者を対象として発音・語彙・文法の基本を学ぶことを第一の目的とする。そしてドイツ語を通じて映画、音楽、文学や政治、経済などドイツ文化に親しむことを第二の目的とする。
【到達目標】
基礎的なドイツ語を理解し、正しく文法を活用して簡単な表現の読み書きややりとりができるようになることを目指す。
【授業計画】
第１回 アルファベートと発音、挨拶
第２回 アルファベートと発音、挨拶
第３回 第１課：動詞の現在人称変化(1)
第４回 第１課：動詞の現在人称変化(1)
第５回 第１課：動詞の現在人称変化(1)
第６回 第１課：動詞の現在人称変化(1)
第７回 第２課：冠詞・名詞の格変化、動詞habenとsein
第８回 第２課：冠詞・名詞の格変化、動詞habenとsein
第９回 第２課：冠詞・名詞の格変化、動詞habenとsein
第10回 第２課：冠詞・名詞の格変化、動詞habenとsein
第11回 第３課：動詞の現在人称変化(2)、名詞の複数形、疑問詞wer、was
第12回 第３課：動詞の現在人称変化(2)、名詞の複数形、疑問詞wer、was
第13回 第３課：動詞の現在人称変化(2)、名詞の複数形、疑問詞wer、was
第14回 第３課：動詞の現在人称変化(2)、名詞の複数形、疑問詞wer、was
第15回 第４課：定冠詞類、不定冠詞類、命令形
第16回 第４課：定冠詞類、不定冠詞類、命令形
第17回 第４課：定冠詞類、不定冠詞類、命令形
第18回 第４課：定冠詞類、不定冠詞類、命令形
第19回 第５課：前置詞、日・週・月・季節・年
第20回 第５課：前置詞、日・週・月・季節・年
第21回 第５課：前置詞、日・週・月・季節・年
第22回 第５課：前置詞、日・週・月・季節・年
第23回 第６課：人称代名詞、不定代名詞、接続詞
第24回 第６課：人称代名詞、不定代名詞、接続詞
第25回 第６課：人称代名詞、不定代名詞、接続詞
第26回 第６課：人称代名詞、不定代名詞、接続詞
第27回 第７課：話法の助動詞、未来形、知覚動詞
第28回 第７課：話法の助動詞、未来形、知覚動詞
第29回 第７課：話法の助動詞、未来形、知覚動詞
第30回 第７課：話法の助動詞、未来形、知覚動詞【授業の進め方】
教科書に即して授業を進める。教科書は16課から構成されており、そのそれぞれにおいて日常的表現をキーセンテ
ンスとして文法事項を説明したあと、いくつかの練習問題を解き、まとめに簡単な文章を読む。そのほかドイツ映画を鑑賞するなどしてドイツ文化に触れる機会をもつようにしたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書：酒井明子ほか『新ドイツ語の泉』郁文堂、2005年
辞書：選び方など詳細は初回授業時に説明する。
【参考図書】
随時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 30%
レポート・課題 0%
受講態度 20%
特記事項
定期試験：学期末に実施し、理解度を総合的に判定する。
授業内小試験：各課終了時に小試験を実施し、その都度の理解度を判定する。
－ 45 －

受講態度：予習として単語の発音や意味の下調べができているかどうか、授業内での演習に取り組めているかどうか、などの観点から評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業時に辞書を携行しないなど授業に参加しようとする意志が認められない場合（私語や携帯電話の操作も含む）は平常点から減点する。
【履修上の心得】
普段あまり接することのない言語なので戸惑うことも多いだろうが、授業中は積極的に発音練習や問題演習に取り組
み、授業後は教科書付録のＣＤを聴くなどして復習に努めること。最初の違和感が消えればドイツ語の明晰さが実感されるようになるはず。
【科目のレベル、前提科目など】
複数の外国語を学ぶ者は世界につながる通路を複数もつことができる。積極的に新しい言語に取り組んでほしい。また、この先も更に学び続ける意欲をもつ者はこの１年をかけてしっかりと基礎を固めることが目標となる。
ドイツ語初心者を対象にするので予備知識は必要ない。ただし、説明に際しては最小限に抑えるとはいえやはり文法用語を用いるため、英文法の知識があれば理解は容易になる。

－ 46 －

150201

科

目

名

ドイツ語ⅠB

教

員

名

土屋

睦廣

【授業の内容】
ドイツ語ⅠＡで学んだ事項を前提として、引き続き基礎的な文法事項を学ぶとともに、会話、読解の練習をします。
基本的な文法を修得することで、初歩的なドイツ語を理解でき、自分でも使えるようになることを目指します。さらには、ドイツとヨーロッパの社会・文化について関心と理解を深めるとともに、英語以外の外国語を学ぶことで、より広い国際的視野を身につける契機となることを望みます。
【到達目標】
ドイツ語で簡単な日常会話ができ、平易な文章を、辞書を引きながら読めるようになることを目指します。
【授業計画】
第１回 ドイツ語ⅠＡの復習。
第２回 第６課 前置詞。
第３回 第６課 前置詞。
第４回 第６課 対話文。
第５回 第６課 練習問題。
第６回 第７課 話法の助動詞。
第７回 第７課 その他の助動詞。
第８回 第７課 対話文。
第９回 第７課 練習問題。
第10回 第８課 形容詞の格変化。
第11回 第８課 比較級と最上級。
第12回 第８課 対話文。
第13回 第８課 練習問題。
第14回 中間試験。
第15回 第９課 動詞の三基本形、過去形。
第16回 第９課 現在完了形。
第17回 第９課 対話文。
第18回 第９課 練習問題。
第19回 第10課 再帰動詞。
第20回 第10課 zu不定詞。
第21回 第10課 対話文。
第22回 第10課 練習問題。
第23回 第11課 受動態。
第24回 第11課 対話文。
第25回 第11課 練習問題。
第26回 第12課 関係代名詞、指示代名詞。
第27回 第12課 対話文。
第28回 第12課 練習問題
第29回 まとめと練習１。
第30回 まとめと練習２。
【授業の進め方】
教科書に即して、各課、文法の解説、対話文の練習、練習問題と進めていきます。例文の音読など、できれば毎時間
一人ずつ発音してもらいますから、大きな声で発音するよう心がけましょう。適宜、プリントやビデオ等の教材も用います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書『ドイツ語１００』秋葉裕一ほか、三修社（2300円＋税）。その他に適宜プリントを配布します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 45%
授業内小試験 45%
レポート・課題 %受講態度 10%
特記事項
評価は試験の点数に平常点を加味します。試験は授業内の中間試験と期末の定期試験で、計２回行う予定です。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席は３分の２以上が最低条件。出席していても試験で点を取らない者には単位を与えません。

－ 47 －

【履修上の心得】
語学の勉強は積み重ねですから、欠席や遅刻は極力しないこと。授業中は学習に集中すること。出された課題は必ずやってくること。毎時間ごとに新しいことを学ぶわけですから、学習したことは確実に身につけていくようにしましょう。疑問点やわからないことがあったら、そのままにしておかず、講義中でもいいですから、質問してください。辞書
は毎時間持ってきてください。積極的に授業に参加されることを期待します。
【科目のレベル、前提科目など】
ドイツ語初級レベル。

－ 48 －

150202

科

目

名

ドイツ語ⅠB

教

員

名

伊藤

功

【授業の内容】
初めてドイツ語を学ぶ者を対象として発音・語彙・文法の基本を学ぶことを第一の目的とする。そしてドイツ語を通じて映画、音楽、文学や政治、経済などドイツ文化に親しむことを第二の目的とする。
【到達目標】
基礎的なドイツ語を理解し、正しく文法を活用して簡単な表現の読み書きややりとりができるようになることを目指す。
【授業計画】
第１回 第８課：分離動詞、非分離動詞、esの用法、時刻
第２回 第８課：分離動詞、非分離動詞、esの用法、時刻
第３回 第８課：分離動詞、非分離動詞、esの用法、時刻
第４回 第８課：分離動詞、非分離動詞、esの用法、時刻
第５回 第９課：動詞の３基本形、完了形
第６回 第９課：動詞の３基本形、完了形
第７回 第９課：動詞の３基本形、完了形
第８回 第９課：動詞の３基本形、完了形
第９回 第10課：過去形、再帰動詞
第10回 第10課：過去形、再帰動詞
第11回 第10課：過去形、再帰動詞
第12回 第10課：過去形、再帰動詞
第13回 第11課：形容詞の各語尾、序数
第14回 第11課：形容詞の各語尾、序数
第15回 第11課：形容詞の各語尾、序数
第16回 第11課：形容詞の各語尾、序数
第17回 第12課：比較表現
第18回 第12課：比較表現
第19回 第12課：比較表現
第20回 第12課：比較表現
第21回 第13課：定関係代名詞、不定関係代名詞、指示代名詞
第22回 第13課：定関係代名詞、不定関係代名詞、指示代名詞
第23回 第13課：定関係代名詞、不定関係代名詞、指示代名詞
第24回 第13課：定関係代名詞、不定関係代名詞、指示代名詞
第25回 第14課：zu不定形、分詞
第26回 第14課：zu不定形、分詞
第27回 第14課：zu不定形、分詞
第28回 第15課：受動態
第29回 第15課：受動態
第30回 第15課：受動態【授業の進め方】
教科書に即して授業を進める。それぞれの課において日常的表現をキーセンテンスとして文法事項を説明したあと、いくつかの練習問題を解き、まとめに簡単な文章を読む。そのほかドイツ映画を鑑賞するなどしてドイツ文化に触れる機会をもつようにしたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書：酒井明子ほか『新ドイツ語の泉』郁文堂、2005年
辞書：選び方など詳細は初回授業時に説明する。
【参考図書】
随時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 30%
レポート・課題 0%
受講態度 20%
特記事項
定期試験：学期末に実施し、理解度を総合的に判定する。
授業内小試験：各課終了時に小試験を実施し、その都度の理解度を判定する。
－ 49 －

受講態度：予習として単語の発音や意味の下調べができているかどうか、授業内での演習に取り組めているかどうか、などの観点から評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業時に辞書を携行しないなど授業に参加しようとする意志が認められない場合（私語や携帯電話の操作も含む）は平常点から減点する。
【履修上の心得】
普段あまり接することのない言語なので戸惑うことも多いだろうが、授業中は積極的に発音練習や問題演習に取り組
み、授業後は教科書付録のＣＤを聴くなどして復習に努めること。最初の違和感が消えればドイツ語の明晰さが実感されるようになるはず。
【科目のレベル、前提科目など】
複数の外国語を学ぶ者は世界につながる通路を複数もてる。積極的に新しい言語に取り組んでほしい。また、この先も更に学び続ける意欲をもつ者はこの１年をかけてしっかりと基礎を固めることが目標となる。
ドイツ語初心者を対象にするので予備知識は必要ない。ただし、説明に際しては最小限に抑えるとはいえやはり文法用語を用いるため、英文法の知識があれば理解は容易になる。

－ 50 －

151101

科

目

名

フランス語ⅠA

教

員

名

Clemens Amann【授業の内容】
Bonjourという挨拶の言葉から出発して、この授業でフランス語の基礎を勉強します。話す、読む、聞く、書く、という外国語の４つの能力を養う。それと同時にフランスの日常生活への知識を深める。フランス語を通してフランス人の日常生活、フランスのことを紹介する。語彙と単語、文法項目を最低限に絞り、簡単な会話あるいは短い文章をもとにして、発音から簡単な文型までフランス語を身につけられるように勉強する。フランス語の発音は難しいという人が少なくないが最初から文字と音の間の関係に注意し、聞き取りで音を区別できるようにすることを心掛ければ、フランス
語は分かりやすくなる。
【到達目標】
自己紹介、自分の家族／友だちを紹介する、自分自身の一日、人の外見、時間、天気などを述べる、フランスについて、また自国のことについても話す、さまさまなテーマに触れながら基本的なフランス語を使う。文法は語学に必要だ
が、文法のためにフランス語を勉強するわけではない。言いたいことをフランス語で述べる、フランス語で聴くことを聞き取れるということに、この授業は重点をおいている。
【授業計画】
前期
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

挨拶、自己紹介
挨拶、決まり文句、日本語になったフランス語
第一課：ジュースを一つください。注文する
第一課
第一課
第二課：私の名前は Mika。自己紹介、国籍を言う
第二課
第二課
第二課
第一番目のテスト
第三課：彼女は女優です。身分を言う
第三課
第三課
第三課
第四課：お荷物ありますか？タクシにて
第四課
第四課
第四課
第二番目のテスト
第五課：ホテルにチェックイン。部屋を予約する
第五課
第五課
第五課
第六課：絵画が好きです。好き嫌いを言う
第六課
第六課
第六課
読み物：パリのマラソン
第三番目のテスト
前期の最終授業

定期試験は実施しない。
【授業の進め方】― すでに学んだ語彙と単語の復習― 会話や本文のプレゼンテーション：発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 理解したかどうかを確認する― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題― その日学習したフランス語を応用する－ 51 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書：Debrouillons-nous! フランス語でサバイバル！内村瑠美子（他）百水社、CD付き、2000円
辞書 ：パスポート初級仏和辞典 (第３版)《シングルＣＤ付》内藤 陽哉（他）百水社、2730円
購入方法：Books ナカジマ
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 60%
レポート・課題 %特記事項
授業内試験：二課ごとにテストを実施：前期３回、後期３回
授業中の努力

受講態度 40%

二課ごとにテストを実施：前期３回、後期３回：６０％
授業中の努力：４０％【履修上の心得】
授業態度重視。遅刻厳禁。
授業に積極的に参加することによって、外国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強できる。
クラスの授業態度によっては名簿順の固定座席にする、または私語の多い学生を固定座席にすることもある。
学生は各自が必ず自分のノートを作成すること。そのノートはテストのとき持ち込み可。
【科目のレベル、前提科目など】
フランス語 II, III
フランス語への入門。語彙と単語、文法項目は全国で実施される仏語検定試験５級程度である。受験を希望する学生にアドバイスをし、試験準備を手伝う。

－ 52 －

151102

科

目

名

フランス語ⅠA
フランス語を学んで世界をひろげよう

教

員

名

羽生

敦子

【授業の内容】
フランス語1Aは、テキスト『フランス語の教科書』( L'invitation au voyage）に従い、フランス語のアルファベから学習する①基本動詞の現在形、過去形（複合過去）について②名詞について③冠詞について④形容詞について⑤数字（フランス語の数字は10進法ではありません！）⑥フランス文化について⑦簡単なあいさつ文⑧疑問文
以上を中心にフランス語の基礎を学びます。
【到達目標】
初級フランス語の文章の読み書きができるようになる。
フランス語検定5級レベルに到達することを目標とする。
【授業計画】
第１回 Lecon 0
フランス語のアルファベと発音
自己紹介
第２回 Lecon 0
フランス語のアルファベと発音
第３回 Lecon 1
あいさつ、主語人称代名詞
第４回 Lecon 1
あいさつ、主語人称代名詞
第５回 Lecon 1
動詞être、名詞と形容詞の性と数
第６回 Lecon 2
不定冠詞、定冠詞
第７回 Lecon 2
第一規則群動詞
第８回 Lecon 2
所有形容詞
第９回 Lecon 3
疑問副詞（Pourquoi）動詞avoir
第10回 Lecon 3
第二規則群動詞
第11回 Lecon 3
前置詞
第12回
小テスト
第13回 Lecon 4
疑問形と否定形
第14回 Lecon 4
疑問代名詞、補語人称代名詞
第15回 Lecon 4
形容詞の位置と特殊形
第16回 Lecon 4
DVD鑑賞
第17回 Lecon 4
DVD鑑賞
第18回 Lecon 5
疑問代名詞について
第19回 Lecon 5－ 53 －

不規則動詞 aller（行く）とvenir（来る）について
第20回 Lecon 5
Il y a ～があります
第21回 Lecon 5
前置詞
第22回
小テスト
第23回 Lecon 6
補語人称代名詞第24回 Lecon 6
補語人称代名詞（直接目的補語、間接目的補語）の復習
第25回 Lecon 6
複合過去形 avoirを使って
第26回 Lecon 6
複合過去形 etreを使って
第27回 PTT(パワーポイント）を使った授業を予定
第28回
現在形と複合過去形の文章についての確認
第29回
単語の確認、動詞の活用についての確認
第30回
これまで学習した文法事項に関する復習
各レッスン(lecon)に対し3回を予定していますが、習熟度により加減することもあります。
全員が同じレベル、つまりゼロからのスタートです。新しい気持ちで語学学習を始めましょう。
【授業の進め方】①出席の確認②前回の授業内容の確認③当日の授業の説明：プリントがある場合は配布する④授業内容に関する質問の有無の確認⑤授業の最後にプリント回収することもある【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書：フランス語の教科書 L'invitation au voyage
朝日出版社（2300円+税）
辞書は必ず準備してください (スマートフォンのアプリは認めません）
推奨：ロワイヤル・ポッシュ 旺文社
プチ・ロワイヤル仏和辞書
旺文社
クラウン仏和辞書 三省堂
プログレッシブ仏和辞典 小学館 など
電子辞書でも可だが、フランス語学習のための辞書が入っているもの
例）
セイコーSR-V5020
カシオXD-B7200【参考図書】
雑誌『フランス』白水社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 20%
特記事項
授業内小テスト2回+定期試験
課題の提出

レポート・課題 %受講態度 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
平常点（授業態度）、小テスト、定期テストを総合して評価する【履修上の心得】
１．準備学習、例えば単語の意味調べをしていることが好ましい。
２．大声による私語や携帯ゲームなど授業妨害行為は、他の学習者にとり甚だ迷惑であり絶対に行わないこと。
３．わからない時は、質問すること。質問することは恥ずかしいことではありません。
４．辞書を携帯すること（スマートホンのアプリは禁止します）。

－ 54 －

151201

科

目

名

フランス語ⅠB

教員

名

Clemens Amann【授業の内容】
Bonjourという挨拶の言葉から出発して、この授業でフランス語の基礎を勉強します。話す、読む、聞く、書く、という外国語の４つの能力を養う。それと同時にフランスの日常生活への知識を深める。フランス語を通してフランス人の日常生活、フランスのことを紹介する。語彙と単語、文法項目を最低限に絞り、簡単な会話あるいは短い文章をもとにして、発音から簡単な文型までフランス語を身につけられるように勉強する。フランス語の発音は難しいという人が少なくないが最初から文字と音の間の関係に注意し、聞き取りで音を区別できるようにすることを心掛ければ、フランス
語は分かりやすくなる。
【到達目標】
自己紹介、自分の家族／友だちを紹介する、自分自身の一日、人の外見、時間、天気などを述べる、フランスについて、また自国のことについても話す、さまさまなテーマに触れながら基本的なフランス語を使う。文法は語学に必要だ
が、文法のためにフランス語を勉強するわけではない。言いたいことをフランス語で述べる、フランス語で聴くことを聞き取れるということに、この授業は重点をおいている。
【授業計画】
後期
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

第七課：銀行はどこですか？道を尋ねる
第七課
第七課
読み物：自転車でパリを回る
第八課：ショッピングに行かない？食べ物の量、許可を頼む
第八課
第八課
第八課
読み物：フランスの料理
第一番目のテスト
第九課：次の列車は何時に？時間、時刻表
第九課
第九課
第九課
一週間のスケジュール
第十課：パリの観光船、天気の表現
第十課
第十課
第二番目のテスト
第十一課：テニスの方が好きです。比較する
第十一課
第十一課
クイズ：フランス、日本
第十二課：このズボン、気に入った。買い物
第十一課
第十一課
第十一課
読み物：デパートで第三番目のテスト
前期の最終授業

定期試験は実施しない。
【授業の進め方】― すでに学んだ語彙と単語の復習― 会話や本文のプレゼンテーション：発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 理解したかどうかを確認する― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題― その日学習したフランス語を応用する－ 55 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書：Debrouillons-nous! フランス語でサバイバル！内村瑠美子（他）百水社、CD付き、2000円
辞書 ：パスポート初級仏和辞典 (第３版)《シングルＣＤ付》内藤 陽哉（他）百水社、2730円
購入方法：Books ナカジマ
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 60%
レポート・課題 %特記事項
授業内試験：二課ごとにテストを実施：前期３回、後期３回
授業中の努力

受講態度 40%【履修上の心得】
授業態度重視。遅刻厳禁。
授業に積極的に参加することによって、外国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強できる。
クラスの授業態度によっては名簿順の固定座席にする、または私語の多い学生を固定座席にすることもある。
学生は各自が必ず自分のノートを作成すること。そのノートはテストのとき持ち込み可。
【科目のレベル、前提科目など】
フランス語 II, III
フランス語への入門。語彙と単語、文法項目は全国で実施される仏語検定試験５級程度である。受験を希望する学生にアドバイスをし、試験準備を手伝う。

－ 56 －

151202

科

目

名

フランス語ⅠB
フランス語を学んで世界を広げよう。

教

員

名

羽生

敦子

【授業の内容】①不規則動詞の学習（現在形、過去形：複合過去と半過去）②代名動詞の学習③動詞の過去形（複合過去・半過去）の学習④人称代名詞(中性代名詞も含む)を中心に学習⑤フランス文化の授業の回はフランス映画や音楽などを鑑賞予定【到達目標】
初級フランス語の文章の読み書きができるようになる。
辞書を使いながら、簡単な現在形、過去形の文章を作れるようにする。
フランス語検定5級レベルできれば4級レベルに到達することを目標とする。
【授業計画】
第１回
フランス語ⅠAの復習
第２回
フランス語ⅠAの復習
第３回 Lecon 7
半過去
第４回 Lecon 7
関係代名詞
第５回 Lecon 7
指示代名詞
第６回 Lecon 7
半過去と複合過去の確認
第７回 Lecon 8
単純未来形、中性代名詞
第８回 Lecon 8
人称代名詞（強勢形）
第９回 Lecon 8
指示形容詞
第10回 Lecon 8
指示形容詞
第11回 小テスト
第12回 Lecon 9
否定疑問文
第13回 Lecon 9
代名動詞
第14回 Lecon 9
代名動詞
第15回 Lecon 9
疑問形容詞
第16回 Lecon 9
疑問形容詞
第17回
DVD 鑑賞
第18回
DVD 鑑賞
第19回 Lecon 10
命令形
第20回 Lecon 10
比較級と最上級
第21回 Lecon 10
疑問代名詞
第22回 Lecon 10
部分冠詞
第23回 Lecon 10
小テスト
第24回
PTT(パワーポイント）を使用した授業
第25回
PTTを使用した授業
第26回 Lecon 11－ 57 －

疑問副詞、非人称のil
第27回 Lecon 11
所有代名詞
第28回 Lecon 11
前置詞
第29回
これまで学習した文法事項の総括
第30回
疑問副詞、疑問形容詞、疑問副詞の確認
各レッスン（lecon:ルッソン）、には4回から5回の授業を予定していますが、習熟度を考慮して進める予定です。
特に、フランス語独特の動詞の使い方（代名動詞など）は、じっくり学習する必要があると予想されます。
【授業の進め方】①出席の確認②前回の授業内容の確認③当日の授業の説明：プリントがある場合は配布する④授業内容に関する質問の有無の確認⑤授業の最後にプリント回収することもある【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書：フランス語の教科書
朝日出版社（￥2300+税）
辞書は必ず準備してください（スマートフォンのアプリケーションは認めません）
推奨：ロワイヤル・ポッシュ 旺文社
プチ・ロワイヤル仏和辞書 旺文社
クラウン仏和辞書 三省堂
プログレッシブ仏和辞典 小学館 など
電子辞書でも可だが、フランス語学習のための辞書が入っているもの
例）
セイコーSR-V5020
カシオXD-B7200【参考図書】
雑誌『ふらんす』白水社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 20%
レポート・課題 %特記事項
授業内小テスト2回+定期テスト(合計3回)
課題の提出（場合に応じて）受講態度 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
平常点、小テスト、定期テストを総合して評価する【履修上の心得】
１．準備学習、例えば単語の意味調べをしていることが好ましい
２．大声による私語や携帯ゲームなど授業妨害行為は、他の学習者にとり甚だ迷惑であり絶対に行わないこと
３．わからない時は、質問すること。質問することは恥ずかしいことではありません
４．辞書を携帯すること。（スマートフォンのアプリは認めません）【科目のレベル、前提科目など】
フランス語ⅠAをすでに終了していること－ 58 －

152101

科

目

名

スペイン語ⅠA

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語入門（前半）（初めてスペイン語を学ぶ人向けの授業）【到達目標】①スペイン語が正しく発音できるようになること。
②スペイン語文法の初歩を学ぶこと（基本的な動詞の活用）③単語を150前後覚えること。
【授業計画】
第１回 イントロダクション、歌、ビデオ
第２回 テキスト１課、歌、ビデオ
第３回 テキスト１課、歌、ビデオ
第４回 テキスト２課、歌、ビデオ
第５回 テキスト２課、歌、ビデオ
第６回 テキスト３課、歌、ビデオ
第７回 テキスト３課、歌、ビデオ
第８回 授業内テスト①、テキスト４課
第９回 授業内テスト①、テキスト４課
第10回 テキスト５課
第11回 テキスト５課
第12回 テキスト６課
第13回 テキスト６課
第14回 授業内テスト②、テキスト７課
第15回 授業内テスト②、テキスト７課
第16回 テキスト８課
第17回 テキスト８課、単語テスト
第18回 テキスト９課
第19回 テキスト９課
第20回 授業内テスト③、テキスト10課
第21回 授業内テスト③、テキスト10課
第22回 テキスト11課
第23回 テキスト11課
第24回 テキスト12課
第25回 テキスト12課
第26回 テキスト13課
第27回 授業内テスト④、テキスト13課
第28回 テキスト14課
第29回 テキスト14課
第30回 復習、授業内試験⑤
上記授業計画はだいたいの目安で、必ずしもこの通りに進む訳ではありません。あなた方の理解度に従って、多少遅くなったり、早くなったりします。それによって、授業内試験の回数が４回になる場合もあり得ます。
【授業の進め方】①出席及び復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④例文の提示⑤プリントの練習問題⑥西作文（スペイン語の作文）を黒板に書き検討する。
⑦時間があれば、ビデオを見たり、歌を聞いたりする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを使用します。プリントはきちんとまとめておくように各自工夫してください。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 80%
レポート・課題 0%－ 59 －

受講態度 20%

特記事項
１．前提条件・良好な授業態度
・良好な出席状況
２．単元テストを４～５回実施します。平均６割以上が合格ラインです。
３．単語テストを実施します。9割以上が合格ラインです。合格に達さない場合には追試を実施します。
【履修上の心得】
ここ数年、私語が目立ちます。私語は、他の学生が良好な授業環境で授業を受ける権利を侵害する行為です。悪質な場
合には単位を認定しません。
授業は全部出席するのが当たり前です。数回欠席するとすぐに分からなくなってしまいますので、注意して下さい。
【備考】
高橋のホームページには、教材のプリント・試験内容・学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。ただし、データが古いので、教材の内容は現在のものとは少し異なっています。(http/www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）－ 60 －

152201

科

目

名

スペイン語ⅠB

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語入門(後半）【到達目標】①スペイン語が正しく発音できるようになること。
②スペイン語文法の初歩を学ぶこと（不規則動詞、命令、再帰動詞、等）③単語を300語程度覚えること。
【授業計画】
第１回 前期の復習
第２回 テキスト15課
第３回 テキスト15課
第４回 テキスト16課
第５回 テキスト16課
第６回 テキスト17課
第７回 授業内テスト①、テキスト17課
第８回 テキスト18課
第９回 テキスト18課
第10回 テキスト19課
第11回 テキスト19課
第12回 テキスト20課
第13回 授業内テスト②、テキスト20課
第14回 テキスト21課
第15回 テキスト21課
第16回 テキスト22課
第17回 テキスト22課、単語テスト
第18回 テキスト23課
第19回 テキスト23課
第20回 授業内テスト③、テキスト24課
第21回 テキスト24課
第22回 テキスト25課
第23回 テキスト25課
第24回 テキスト26課
第25回 テキスト26課
第26回 授業内テスト④、テキスト27課
第27回 テキスト27課
第28回 テキスト28課
第29回 テキスト28課
第30回 授業内テスト⑤、復習
上記の授業計画は、だいたいの目安で、必ずしもこの通りに進む訳ではありません。あなた方の理解度に従って、多少遅くなったり、早くなったりします。
【授業の進め方】①出席及び復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④例文の提示⑤プリントの練習問題⑥西作文（スペイン語の作文）を黒板に書き検討する。
⑦時間があれば、ビデオを見たり、歌を聞く。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを使用します。プリントはきちんとまとめておくように各自工夫してください。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 80%
レポート・課題 0%－ 61 －

受講態度 20%

特記事項
１．前提条件・良好な授業態度。
・良好な出席状況。
２．授業内試験を４～５回実施します。平均６割以上が合格ラインです。
３．単語テストを実施します。９割以上で合格です。合格ラインに達しない場合には追試を実施します。
【履修上の心得】
ここ数年、私語が目立ちます。私語は、他の学生が良好な授業環境で授業を受ける権利を侵害する行為です。悪質な場
合には単位を認定しません。
授業は全部出席するのが当たり前です。数回欠席するとすぐに分からなくなってしまいますので、注意して下さい。
【備考】
髙橋のホームページには、教材のプリント・試験内容・学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。ただし、データが古いので、現在の教材とは多少内容が異なります。（http://www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）－ 62 －

153102

科

目

名

中国語ⅠA

教

員

名

何

秋平

【授業の内容】
１．中国語の発音の勉強。
２．簡単な中国語の会話の訓練。
３．基本的な中国語の文法を理解する。
【到達目標】
正しい発音、正確な文構造、適切な語彙をより確実につけ、中国語の運用能力をさらに向上させることを目的とする。
１１月の中国語検定試験準４級全員合格することを目指します。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
中国語について第２回 声調と四声
第３回 単母音第４回 複母音
第５回 子音第６回 鼻母音第７回 変調、ｒ化
第８回 発音まとめ
第９回 発音のテスト
第10回 第一課「是」構文
人称代詞
名前の言い方、聞き方
第11回 自己紹介のコミュニケーション
第12回 第二課
名詞述語文
年、月、日の言い方
数の言い方
第13回 時間の言い方
時刻の表す方
年齢の聞き方
第14回 家族についての紹介
第15回 第三課
形容詞述語文天気について第16回 主述述語文
第17回 復習
第18回 中間テスト
第19回 第四課
動詞述語文
第20回 前置詞について
第21回 第五課
存在文の「有」と「在」第22回 方位詞について
第23回 第六課
連動式文
第24回 小テスト
第25回 第七課
兼語式文
第26回 使役文
第27回 完了の「了」
第28回 リスリングと会話の練習
第29回 復習
第30回 まとめ－ 63 －

１．中国語の発音や音に関する勉強。
２．生活に密接な関する関係のある単語の暗記。
３．中国語の一般的な例文の解読。
４．簡単な会話の練習。
５．辞書を引きながら、文章を読む能力を養成。
【授業の進め方】
１．発音の練習は指導の下で繰り返して進めています。
２．テキスト中の会話や例文をよく読むことによって完全暗記。
３．実際的な場面で中国語日常会話をできるように練習する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
１．《漢語レッスン》光生館
２．プリント、授業進行に合わせて配布。
３．辞書《プログレッシブ中国語辞書》小学館【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 60%
レポート・課題 20%
特記事項
１．授業内試験
２．小テスト３．平常点【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席悪い学生には、単位を認めない。
【履修上の心得】
１．授業に遅刻なし出席すること。
２．個人が普段の予習、復習を重視すること。
【科目のレベル、前提科目など】
中国語学習の初級課程－ 64 －

受講態度 20%

153103

科

目

名

中国語ⅠA

教

員

名

陳

順和

【授業の内容】
初めて中国語を勉強する学生を対象とする内容（初級の発音と文法）【到達目標】
１．中国語を正確に発音できるようになる。
２．中国に旅行したときに困らない程度の会話の習得ができるようになる。
３．中国の文化・政治・社会・生活習慣・風俗等の中国人の生き方、考え方などの体得ができるようになる。
【授業計画】
第１回 中国語発音と中国語表現の特徴を解説。年間学習計画を説明、中国についての話をする。
第２回 母音発音練習
文法：「私は大学生です」の表現
第３回 母音発音練習
文法：「私は大学生です」の表現
第４回 複合母音発音練習
文法：疑問文「彼は大学生ですか」の表現
第５回 複合母音発音練習
文法：疑問文「彼は大学生ですか」の表現
第６回 複合母音発音練習
文法：疑問文「誰」と「どこ」について
第７回 複合母音発音練習
文法：疑問文「誰」と「どこ」について
第８回 子音発音練習
文法：疑問文「時刻」と「時間」について
第９回 子音発音練習
文法：疑問文「時刻」と「時間」について
第10回 四声発音練習
文法：疑問文「数量」と「程度」について
第11回 四声発音練習
文法：疑問文「数量」と「程度」について
第12回 貴方のお名前は
文法：疑問文「何ですか」と「原因・方法」について
第13回 貴方のお名前は
文法：疑問文「何ですか」と「原因・方法」について
第14回 貴方は誰ですか
文法：疑問文「どう思いますか」と「状態」について
第15回 貴方は誰ですか
文法：疑問文「どう思いますか」と「状態」について
第16回 貴方は毎日どうやって学校に来ますか
文法：主語＋副詞＋動詞
第17回 貴方は毎日どうやって学校に来ますか
文法：主語＋副詞＋動詞
第18回 私は疲れました
文法：主語＋動詞＋目的語
第19回 私は疲れました
文法：主語＋動詞＋目的語
第20回 挨拶文の練習
文法：主語＋状態副詞・副詞句＋動詞＋目的語
第21回 挨拶文の練習
文法：主語＋状態副詞・副詞句＋動詞＋目的語
第22回 挨拶文の練習とテスト
文法：主語＋動詞＋補語
第23回 挨拶文の練習とテスト
文法：主語＋動詞＋補語
第24回 数字の表現
文法：主語＋形容詞＋補語
第25回 数字の表現
文法：主語＋形容詞＋補語
第26回 数字の練習とテスト
文法：可能・願望助動詞
第27回 数字の練習とテスト
文法：可能・願望助動詞
第28回 春期の総括とテスト
文法：無主文
第29回 春期の総括と中国について
文法：無主文
第30回 復習・前期平常試験【授業の進め方】
１．中国語を習うには、まず表音ローマ字の子音、母音、複合母音をしっかり覚えなければばならない。これは二回の授業で覚えられるが、読み書きに熟練するか否かは、何と言っても個人の努力次第と言うことになる。
２．中国語四声の習得は、一般に容易なことではないと思われていたが、これからは特殊な教材があるので、それに依って練習に励みさえすれば、二回の授業で正確な発音ができる。
３．会話の練習をする前に、まず中国語の言葉の流れ（イントネーション）に慣れなければならない。慣れてはじめてすらすらと中国語が話せるようになる。その時点では、なり振りかまわず是非簡単な文章の朗読を繰り返し練習しな
ければばならない。もし講義に基づいて自宅で熱心に練習すれば、二ヶ月以内できっと中国語の文章を流暢に読めるようになる。
４．五月末までにすべてのローマ字による表音記号をしっかり覚えて、短い文章がすらすらと読めるようにしなくてはならない。（ローマ字なしの短い文章）【教科書（必ず購入すべきもの）】
１．教科書 よくわかる初級中国語・簡易中国語文法
２．プリント 授業に応じて配る
３．辞書 授業中に指示する

陳順和・李卓著（売店で購入する）－ 65 －

【参考図書】
特になし。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 １００%
レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
平常テストを基にして、出席状況と授講態度による加点、減点をする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
特になし。
【履修上の心得】
１．宿題をきちんとやること。
２．授業に出席すること、遅刻しないこと。
３．語学の学習は集中的に、反復練習することが大切であるから毎時間小テストを行う。
４．一文はさほど長くない、できれば覚えてしまうこと。
５．テレビ、ラジオ講座等も併せて利用することを勧める。
【科目のレベル、前提科目など】
中国語入門および初級の課程である。

－ 66 －

153202

科

目

名

中国語ⅠB

教

員

名

何

秋平

【授業の内容】
中国語ⅠAで勉強した上に、語彙と単語を増やし、初級のレベルを身につける。
日常の会話練習をたくさんを練習する。
聞くことをうまくできるようにリスニングを練習する。
【到達目標】
中国語検定試験準４級全員合格する。４級も挑戦して、合格を目指す。
【授業計画】
第１回 前期の復習
第２回 第八課
助動詞
第３回 結果補語
可能補語
第４回 数量補語
進行態
第５回 第九課
方向補語
第６回 「把」構文
第７回 小テスト
第８回 第十課「是…的」構文
動詞と形容詞の重ね型
第９回 リスニングと会話の練習
第10回 第十一課「被」構文
第11回 時態助詞「了」
第12回 第十二課
比較文
第13回 複文「一…就」
第14回 第十三課
接続詞
第15回 復習
第16回 中間テスト
第17回 中国語検定試験の対策
第18回 中国語検定試験の対策
第19回 中国語検定試験の練習
第20回 中国語検定試験の練習
第21回 第十四課
二重目的語文
第22回 副詞「又」「再」「越…越」第23回 複文
第24回 第十五課
文章の読むと暗記
第25回 暗唱コンテスト
第26回 読み物１
第27回 読み物１の練習
第28回 読み物２
第29回 読み物２の練習
第30回 まとめ日常生活の場面でいろいろな会話を練習する。あいさつ、買い物、電話をかける、道を尋ねる、病院で医者に診てもらう時の話等。
中国語検定試験に対して、いろいろなポイントで練習する。

－ 67 －

【授業の進め方】
１．文法のポイントの説明。
２．単語の発音と意味を暗記
３．読むの練習４．リスニングの練習【教科書（必ず購入すべきもの）】
１．《漢語レッスン》
２．中国語の辞書【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 60%
レポート・課題 20%
特記事項
１．授業内試験２．中国語検定試験
３．平常点【「成績評価の方法」に関する注意点】
受講態度を重視する。
【履修上の心得】
１．遅刻しないこと。
２．予習、復習すること。
【科目のレベル、前提科目など】
中国語初級の課程。

－ 68 －

受講態度 20%

153203

科

目

名

中国語ⅠB

教

員

名

陳

順和

【授業の内容】
初めて中国語を勉強する学生を対象とする内容（初級の発音と文法）【到達目標】
１．中国語を正確に発音できるようになる。
２．中国に旅行したときに困らない程度の会話の習得ができるようになる。
３．中国の小学三年生程度の文章を読んで、日本語に翻訳できるようになる。
４．中国の文化・政治・社会・生活習慣・風俗等の中国人の生き方、考え方などの体得ができるようになる。
５．本年11月に、中国語検定試験準４級合格できるようになる。
【授業計画】
第１回 春期の復習と発音テスト
第２回 私はやり終わりました
第３回 私はやり終わりました
第４回 貴方は先生の言葉を聞き取れますか
第５回 貴方は先生の言葉を聞き取れますか
第６回 私は中国語を勉強して半年間になりました
第７回 私は中国語を勉強して半年間になりました
第８回 私たちの学校のキャンパスはとても美しいです
第９回 私たちの学校のキャンパスはとても美しいです第10回 第５～８課復習とテスト
第11回 第５～８課復習とテスト
第12回 第５～８課復習とテスト
第13回 第５～８課復習とテスト
第14回 私は中国留学をしたいです
第15回 私は中国留学をしたいです
第16回 もうすぐ授業です
第17回 もうすぐ授業です
第18回 私は中国医学にとても興味を感じます
第19回 私は中国医学にとても興味を感じます
第20回 貴方はどんな外国語を勉強していますか
第21回 貴方はどんな外国語を勉強していますか
第22回 第９～12課復習とテスト
第23回 第９～12課復習とテスト
第24回 貴方は私より背が高いです
第25回 貴方は私より背が高いです第26回 私の自転車は盗まれました
第27回 私の自転車は盗まれました
第28回 秋期の総括
第29回 秋期の総括と中国の現状について
第30回 復習・後期平常試験

文法：主語＋動詞＋方向補語＋目的語
文法：主語＋動詞＋方向補語＋目的語
文法：主語＋動詞＋可能・結果補語＋目的語
文法：主語＋動詞＋可能・結果補語＋目的語
文法：主語＋動詞＋数量補語＋目的語
文法：主語＋動詞＋数量補語＋目的語
文法：主語＋動詞＋目的語＋動詞の目的補語
文法：主語＋動詞＋目的語＋動詞の目的補語
文法：主語＋形容詞句
文法：主語＋形容詞句
文法：主語＋動詞句
文法：主語＋動詞句
文法：動詞の重ねと「一下」文法：動詞の重ねと「一下」文法：有と在の使い方
文法：有と在の使い方
文法：不と没の使い方
文法：不と没の使い方
文法：使役の表現
文法：使役の表現
文法：受身の表現
文法：受身の表現
文法：助詞
文法：助詞
文法：助詞
文法：助詞
文法：比較

【授業の進め方】
１．教科書に沿って進みながら前期に学んだ事項も復習する。
２．九月になってからは会話と作文の練習に全力を注ぎ、各種の文型に習熟すれば、学期終了前には簡単な会話を中国人と交わすことや、簡単な文章を書くこともできる。
３．ビデオで中国文化、芸術、生活などを紹介する。
４．中国語の発音記号として決してカタカナを使ってはならない。
５．できるだけ中国語検定試験（11月中旬）を受けて、準４級の合格証を取得できるように希望する。
６．中国語の話す、聞くことをよりうまくできるよう、また、中国文化と生活情事を体で感じられるようにするため、中国に短期留学することを勧める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
１．教科書 よくわかる初級中国語・簡易中国語文法
２．プリント 授業に応じて配る
３．辞書 授業中に指示する

陳順和・李卓著（売店で購入する）－ 69 －

【参考図書】
特になし。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 １００%
レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
平常テストを基にして、出席状況と授業態度による加点、減点をする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
特になし。
【履修上の心得】
１．宿題をきちんとやること。
２．授業に出席すること、遅刻しないこと。
３．語学の学習は集中的に、反復練習することが大切であるから毎時間小テストを行う。
４．一文はさほど長くない、できれば覚えてしまうこと。
５．テレビ、ラジオ講座等も併せて利用することを勧める。
【科目のレベル、前提科目など】
中国語入門および初級の課程である。
【備
考】
特になし。

－ 70 －

154202

科

目

名

韓国語ⅠA
韓国語入門

教

員

名

李

映京

【授業の内容】
・初めて韓国語を学ぶ学生を対象にハングル文字の読み書き、発音、基本的な文型や言い回しを学びます。
・約700語程度の語彙を習得し「自己紹介」「挨拶」「飲食店や道での会話」「家族や日常」などの身近なテーマについて話せるように「コミュニケーション力の基盤づくり」をしていきます。
【到達目標】①ハングル文字の読み書きができること②韓国語の文の基本構造（語順・助詞・動詞活用など）を理解すること③‘自己紹介’‘飲食店で注文する’‘道を尋ねる’‘家族や日常生活’などの身近な場面で初歩的な意思疎通ができること【授業計画】
第１回 ガイダンス
・ハングル文字の由来と体系
・ハングル文字の形と意味
第２回 ・母音字を覚える（１）―短母音
・挨拶表現（１）―「おはようございます」「さようなら」
第３回 ・母音字を覚える（２）―二重母音・挨拶表現（２）―「ありがとうございます」「すみません」
第４回 ・母音の確認と練習
第５回 ・子音字を覚える（１）－平音・挨拶表現（３）－「いただきます」「御馳走さまでした」
第６回 ・子音字を覚える（２）－激音と濃音・挨拶表現（４）－「はじめまして」「会えてうれしいです」「よろしくお願いします」
第７回 ・パッチム（終声）を覚える
・ハングルを読む【パッチム】【有声音化】【連音化】
第８回 ・子音の確認と練習
第９回 ・ハングルを書く【名前】【日本語のハングル表記に挑戦】
・ハングルの読み書きについての総まとめ
第10回 ・実際のハングルに触れる【お菓子のパッケージ・映画題名・看板など】
・挨拶表現の総まとめと練習
第11回 １課 タナカと申します（１）私は○〇です－「－です・ですか」文を覚える（２）学生です－職業名を覚える
第12回 （３）日本人です－国名を覚える（４）はい、いいえの答え方
第13回 （５）会話練習【自己紹介】（６）本文聞き取り
第14回 １課 確認テスト
２課 これは何ですか（１）「これ、それ、あれ、どれ、何」と「これは何ですか」
第15回 （２）○〇です・○○ではありません（３）会話練習【食堂でメニューの料理名などを尋ねる】
第16回 （４）本文聞き取り
２課 確認テスト
第17回 ３課 この方はどなたですか（１）「この、その、あの、どの、誰」とこの人（方、子、男の人、女の人）は誰ですか。
第18回 （２）私の○○（家族名称）です（３）会話練習【家族写真】
第19回 （４）本文聞き取り
３課 確認テスト
第20回 ４課 売店はどこにありますか（１）「ここ、そこ、あそこ、どこ」と「○○はどこにありますか」（２）位置を表す表現「上・下・横・前・後・右・左・中・間」
第21回 （３）助詞「に」「の」「と」（４）否定文「ありません」「いません」
第22回 （５）会話練習【道案内】（６）本文聞き取り－ 71 －

４課 確認テスト
・韓国語の発音法則①②③④
・韓国文化紹介ー歌・韓国事情ー町の風景や生活・大学の授業風景など
第25回 ５課 私の１週間のスケジュールです（１）「－（し）ます・－（し）ますか」―格式体語尾の作り方
第26回 （２）日常動作動詞２５語の語尾活用練習
第27回 （３）「－（し）ません」－否定文の作り方①②
第28回 （４）「時」を表す語（５）会話練習【１週間の計画】
第29回 （６）本文聞き取り（７）５課まとめ
第30回 ５課 確認テスト
１課～５課の総まとめ
第23回
第24回

・第１回～第10回まではプリント教材で授業を行います。
・第11回からは教科書に沿って進めますが、練習用のプリントを配布し補助的に使います。
・定着を図るため各課ごとに語彙と基本文型について確認テストを行います。
【授業の進め方】
・語彙及び文型の理解については予習をしなくてもついてこれるように丁寧に説明を行います。
・口頭練習を徹底します。
・ペアワークやグループワークで疑似コミュニケーション体験を積んでいきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『日本人のためのイージーコリアン1』韓国教育文化院著

国書刊行会発行2,300円＋税【参考図書】『朝鮮語辞典』小学館【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 20%
レポート・課題 10%
受講態度 10%
特記事項
定期試験、授業内確認テスト、平常点（授業への参加度）から総合的に評価します。
【履修上の心得】
・「知識としての語学」ではなく「使える語学」を身に着けることに重点を置きます。
・「講義を聞く」スタイルの授業ではありません。
・語学は階段式学習が基本です。既習項目をベースに未習項目へと進みますので欠席は避けるようにしてください。
【備考】
韓国語に関する基礎知識は特に必要ありません。

－ 72 －

154302

科

目

名

韓国語ⅠB
韓国語初級

教

員

名

李

映京

【授業の内容】
・韓国語１Aに引き続き、不規則活用など少し進んだ文法を学びます。
・「日付」「時間」「値段」などの数字、交通手段、意志表現、予定と計画、勧誘、理由表現を学びコミュニケーションの幅を広げます。
・言語表現に含まれる韓国人特有の考え方、物事の進め方などにも触れ「異文化理解」について考えます。
【到達目標】①約1000～1200語程度の基本語彙を理解し使用できること②平易な不規則活用など基本的な文法事項を理解しそれをベースに簡単な生活文と実用文を書き構成できること③自然な発音やイントネーションなどの韓国語の基本的なリズムを習得すること④‘買い物’‘友人を映画に誘う’などの日常生活の私的で身近な場面で意思表現ができること【授業計画】
第１回 ガイダンス
・前期の復習第２回 ６課 今週末どちらに行かれますか（１）「－なさいます・－なさいますか」－格式体敬語語尾の作り方
第３回 （２）「○○が好きだ・嫌いだ」－好みの表現（３）「音楽鑑賞・読書・運動・映画鑑賞」などの趣味に関する語
第４回 （４）「いつも・よく・たまに・あまり・全く」などの頻度を表す語（５）会話練習【好き・嫌いを言う】
第５回 （６）本文聞き取り・６課の総まとめ【語彙練習】【発音法則確認】
第６回 ６課 確認テスト
７課 週末何をなさいましたか（１）「－（し）ました・－（し）ましたか」－格式体過去語尾の作り方
第７回 （２）「－なさいました・－なさいましたか」－格式体過去敬語語尾の作り方
第８回 （３）「郵便局・銀行・公園」など場所を表す２５語を覚える（４）「－（し）て」－並列の連結語尾
第９回 （５）「時点」を表す２５語を覚える（６）会話練習【毎日の過ごし方・週末の過ごし方】
第10回 （７）本文聞き取り
７課 確認テスト
第11回 ８課 今何時ですか（１）数字―漢字語数字と固有語数字
第12回 （２）時刻・時間の言い方
第13回 （３）日課と時間
第14回 （４）交通手段と所要時間（５）助詞「で」【手段と道具】「と」「－からとーまで」
第15回 （６）会話練習【通学】（７）本文聞き取り
８課まとめ
第16回 ８課 確認テスト
９課 誕生日はいつですか（１）「年・月・日」－日付の言い方
第17回 （２）年齢の言い方と干支（３）会話練習【誕生日】
第18回 （４）本文聞き取り
９課まとめ
９課確認テスト
第19回 10課 趣味は何ですか（１）「－です・ます」－非格式体語尾の作り方
第20回 （２）不規則活用①「ｔ」（３）「－なさいます・－なさいますか」－非格式敬語語尾の作り方
第21回 （４）「上手・下手」の言い方（５）会話練習【得意なもの・不得意なもの】
第22回 （６）本文聞き取り－ 73 －

・10課まとめ・10課確認テスト
第23回 ・作文練習【私】
・不規則活用「ｐ」
第24回 11課 パン２つと牛乳をください（１）「－ください」「－してください」
第25回 （２）物の数え方
第26回 （３）金額の言い方（４）買い物表現
第27回 （５）会話練習【買い物】第28回 （６）本文聞き取り・11課まとめ
第29回 ・11課確認テスト
・不規則活用「u」「ru」
第30回 ・6課～11課 総まとめ
・教科書に沿って進めますが、練習用のプリントを配布し補助的に使います。
・定着を図るため各課ごとに語彙と基本文型について確認テストを行います。
【授業の進め方】
・語彙及び文型の理解については予習をしなくてもついてこれるように丁寧に説明を行います。
・口頭練習を徹底します。
・ペアワークやグループワークで疑似コミュニケーション体験を積んでいきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『日本人のためのイージーコリアン1』韓国語教育文化院著

国書刊行会発行2,300円＋税（韓国語１Aより継続使用）【参考図書】『朝鮮語辞典』小学館【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 20%
レポート・課題 10%
受講態度 10%
特記事項
定期試験、授業内確認テスト、平常点（授業への参加度）から総合的に評価します。
【履修上の心得】
・「知識としての語学」ではなく「使える語学」を身に着けることに重点を置きます。
・「講義を聞く」スタイルの授業ではありません。
・教室での授業進行言語は難解な文法事項の説明時を除き韓国語になります。
・語学は階段式学習が基本です。既習項目をベースに未習項目へと進みますので欠席は避けるようにしてください。
【備考】
韓国語ⅠAを履修していることが必要です。

－ 74 －

155101

科

目

名

ドイツ語ⅡA

教

員

名

Clemens Amann【授業の内容】
この授業では初級レベルのドイツ語を話せるように、読めるように１０のテーマについて勉強します。例えば、ヨー
ロッパの国々とことば、知らない都市に慣れる、自分の一日について述べる、買い物する、外国語の勉強はどうすればいいか、旅で経験したことを語るなど。それぞれのテーマに関しては一つの会話と一つの読み物を紹介し、会話の場合は聞き取り、単語と文型、発音と応用練習（ペアで似ている会話を造って話す）という順で、読み物の場合は単語クイズ、読解練習（読み物の内容を確認する）、簡単なドイツ語で内容をまとめるという順で授業を行います。
会話も読み物もドイツで使われている教科書の中から選んで、初めてドイツとドイツ語に触れる人たちに欠かせないテーマに絞りました。
【到達目標】
短くて簡単な会話をペアで行い、日常の生活で使われる文書（地図、案内状、ポスター、メールなど）を読めるようにする。
【授業計画】
第１回 人を紹介する：名前、出身、母語、住所、ヨーロッパの国々と言語、数字 I、発音 I
第２回 人を紹介する：名前、出身、母語、住所、ヨーロッパの国々と言語、数字 I、発音 I
第３回 人を紹介する：名前、出身、母語、住所、ヨーロッパの国々と言語、数字 I、発音 I
第４回 知らない都市に慣れる、ホテルのフロントで、地図を読む、道を尋ねる、ドイツのエッセン市、発音 II、数字
II、質問と答え
第５回 知らない都市に慣れる、ホテルのフロントで、地図を読む、道を尋ねる、ドイツのエッセン市、発音 II、数字
II、質問と答え
第６回 知らない都市に慣れる、ホテルのフロントで、地図を読む、道を尋ねる、ドイツのエッセン市、発音 II、数字
II、質問と答え
第７回 コンサートはどこ、いつ？音楽の話、オーストリアのモーツァルト四重奏、日付け、曜日と月、発音 III、質問と答え
第８回 コンサートはどこ、いつ？音楽の話、オーストリアのモーツァルト四重奏、日付け、曜日と月、発音 III、質問と答え
第９回 コンサートはどこ、いつ？音楽の話、オーストリアのモーツァルト四重奏、日付け、曜日と月、発音 III、質問と答え
第10回 自分の一日を言う、仕事と暇、待ち合わせ、時間を言う、インタヴュー、文型 I
第11回 自分の一日を言う、仕事と暇、待ち合わせ、時間を言う、インタヴュー、文型 I
第12回 自分の一日を言う、仕事と暇、待ち合わせ、時間を言う、インタヴュー、文型 I
第13回 飲み物、食べ物そして買い物、市場で、喫茶店で、パーティーに人を呼ぶ、文型 II
第14回 飲み物、食べ物そして買い物、市場で、喫茶店で、パーティーに人を呼ぶ、文型 II
第15回 飲み物、食べ物そして買い物、市場で、喫茶店で、パーティーに人を呼ぶ、文型 II【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回のテーマに関するプリントを配ります。
辞書と文法本に関しては学生にアドバイスします。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
課題の提出：週に一回だけの授業なので、毎回の宿題が復習のために欠かせない。
【履修上の心得】
ノートと単語帳を作成すること【科目のレベル、前提科目など】
ドイツ語 I、ドイツ語 III/IV。ドイツ語 I を履修した学生を対象にする初級のレベル。

－ 75 －

155201

科

目

名

ドイツ語ⅡB

教員

名

Clemens Amann【授業の内容】
この授業では初級レベルのドイツ語を話せるように、読めるように１０のテーマについて勉強します。例えば、ヨー
ロッパの国々とことば、知らない都市に慣れる、自分の一日について述べる、買い物する、外国語の勉強はどうすればいいか、旅で経験したことを語るなど。それぞれのテーマに関しては一つの会話と一つの読み物を紹介し、会話の場合は聞き取り、単語と文型、発音と応用練習（ペアで似ている会話を造って話す）という順で、読み物の場合は単語クイズ、読解練習（読み物の内容を確認する）、簡単なドイツ語で内容をまとめるという順で授業を行います。
会話も読み物もドイツで使われている教科書の中から選んで、初めてドイツとドイツ語に触れる人たちに欠かせないテーマに絞りました。
【到達目標】
短くて簡単な会話をペアで行い、日常の生活で使われる文書（地図、案内状、ポスター、メールなど）を読めるようにする。
【授業計画】
第１回 外国語、ドイツ語をどう学べばいいか、学び方のコツ、メールを読む、送る、名詞の前の語、。。してよい。。しなければならい Interview 1
第２回 外国語、ドイツ語をどう学べばいいか、学び方のコツ、メールを読む、送る、名詞の前の語、。。してよい。。しなければならい Interview 1
第３回 外国語、ドイツ語をどう学べばいいか、学び方のコツ、メールを読む、送る、名詞の前の語、。。してよい。。しなければならい、Interview 2
第４回 外国語、ドイツ語をどう学べばいいか、学び方のコツ、メールを読む、送る、名詞の前の語、。。してよい。。しなければならい、Interview 2
第５回 旅の話、北海の方へ行った、、。。。した：動詞の完了形 I、旅の始まり
第６回 旅の話、北海の方へ行った、、。。。した：動詞の完了形 I、Emil Nolde博物館へ
第７回 旅の話、北海の方へ行った、、。。。した：動詞の完了形 I、週末は何をしたの？
第８回 旅の話、北海の方へ行った、、。。。した：動詞の完了形 I、旅の計画を立てた。
第９回 私の住まい：家、住んでいる場所、スイスのベルン市、画家Paul Klee、動詞の完了形 II、Bern市を紹介します。
第10回 私の住まい：家、住んでいる場所、スイスのベルン市、画家Paul Klee、動詞の完了形 II、今、どこで育ちましたかか。前はどこに住んでいましたか。
第11回 私の住まい：家、住んでいる場所、スイスのベルン市、画家Paul Klee、動詞の完了形 II、Paul Kleeの履歴
第12回 衣服の話、どんな服が好きですか、話法の助動詞、過去形、衣服の好き嫌いをいう
第13回 衣服の話、どんな服が好きですか、話法の助動詞、過去形、どんな衣服、どんな色？
第14回 衣服の話、どんな服が好きですか、話法の助動詞、子供の頃、何の服を着ていた？
第15回 衣服の話、どんな服が好きですか、話法の助動詞、まとめ【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回のテーマに関するプリントを配ります。
辞書と文法本に関しては学生にアドバイスします。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
課題の提出：週に一回だけの授業なので、毎回の宿題が復習のために欠かせない。
【履修上の心得】
ノートと単語帳を作成すること【科目のレベル、前提科目など】
ドイツ語 I、ドイツ語 III/IV。ドイツ語 I を履修した学生を対象にする初級のレベル。

－ 76 －

156101

科

目

名

フランス語ⅡA

教

員

名

Clemens Amann【授業の内容】
フランス語Iで勉強した項目を掘り下げ、語彙と単語を増やし、初級のレベルを徹底的に身につける。『勉強したのに、どうして簡単なことさえ話せないのだろう』という疑問を持つ人が少なくない。それは知識の量に対して実際に話すトレーニングが少なすぎるからである。その問題を超えるため、まず自分が言いたいこと、あるいは表現したいことを考えてから、そのテーマに沿った授業の進め方をする。フランス語を実際的に授業中に使い、表現できる範囲を広げる。
【到達目標】
人の身分、嗜好、性格をのべる、住まいと日常の環境、フランスのモード、食生活について話す、フランス人の意見、
ライフスタイルなど、それそれの授業に一つのテーマをあげる。そのテーマについて簡単なフランス語で話す、書くことができるように、テーマに会わせて語彙と単語を復習し増やし、適切な文型を勉強する。経験したことを語り、未来のこと、仮定することを言う、助言する、依頼する、コメント、さまざまな言語能力を実際的な場面で使える授業をめざす。
【授業計画】
第１回 久しぶりです。挨拶、名前、住所
第２回 クイズ：ヨーロッパの国々。国名と前置詞
第３回 文通メール。自己紹介：文通相手を探す。
第４回 文通メール。自己紹介：趣味を述べる
第５回 ネット上で衣服を買う。名詞グループ、数字
第６回 レシピ：クレープの作り方。材料、量をのべる、部分冠詞
第７回 どれくらい食べますか？飲み物、食べ物。冠詞類
第８回 Isabelleの一日。起きる時から寝る時まで。代名動詞 I
第９回 日曜日をどう過ごしますか？動詞の活用形、代名動詞 II
第10回 日曜日をどう過ごしますか？動詞の活用形、代名動詞 II
第11回 良い一日でした。経験したことを語る、複合過去形 I
第12回 どこに行きましたか？経験したことを語る、複合過去形 II
第13回 アルバイト先はどうでしたか？夏休みの経験をのべる：複合過去形対半過去形 I
第14回 アルバイト先はどうでしたか？夏休みの経験をのべる：複合過去形対半過去形 II
第15回 高校生のとき、大学生の今：昔と現在を比べる【授業の進め方】― 会話や本文のプレゼンテーション：CD、ビデオ、文章、いずれかを通して紹介する― 発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 内容、新しい単語を理解したかどうかを確認する：おおよその理解から詳し理解へ― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題：理解から使用へ― その日学習したテーマについて簡単なフランス語で話す、短い文を書く【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回のテーマに関するプリントを配る
辞書：(フランス語 I と同様に）パスポート初級仏和辞典 (第３版)《シングルＣＤ付》内藤2730
文法本：モン・プチポワソン（ＣＤ付）金子 美都子（他）百水社 2008、2.300円

陽哉（他）百水社、

購入方法：学生と相談します【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
課題の提出：週に一回だけの授業なので、毎回の宿題が復習のために欠かせない。
【履修上の心得】
フランス語だけではなく、外国語は耳と口を通して学び、下手か、上手かは別にして、通じるように話してみると違和感を超えることができる。積極的にフランス語を話して、間違っても、通じればよいという考えをもってください（間違ったところは書くとき、宿題のとき直すことができる）。
ノートと単語帳を作成する。

－ 77 －

【科目のレベル、前提科目など】
フランス語 I、III、IV
入門から初級に。語彙と単語、または文法項目は全国で実施されている仏検定試験４級にでてくる問題をカバーする。
受験を希望する学生には適切なアドバイスをし、試験準備を手伝う。

－ 78 －

156201

科

目

名

フランス語ⅡB

教

員

名

Clemens Amann【授業の内容】
フランス語Iで勉強した項目を掘り下げ、語彙と単語を増やし、初級のレベルを徹底的に身につける。『勉強したのに、どうして簡単なことさえ話せないのだろう』という疑問を持つ人が少なくない。それは知識の量に対して実際に話すトレーニングが少なすぎるからである。その問題を超えるため、まず自分が言いたいこと、あるいは表現したいことを考えてから、そのテーマに沿った授業の進め方をする。フランス語を実際的に授業中に使い、表現できる範囲を広げる。
【到達目標】
人の身分、嗜好、性格をのべる、住まいと日常の環境、フランスのモード、食生活について話す、フランス人の意見、
ライフスタイルなど、それそれの授業に一つのテーマをあげる。そのテーマについて簡単なフランス語で話す、書くことができるように、テーマに会わせて語彙と単語を復習し増やし、適切な文型を勉強する。経験したことを語り、未来のこと、仮定することを言う、助言する、依頼する、コメント、さまざまな言語能力を実際的な場面で使える授業をめざす。
【授業計画】
第１回 求人三行広告：どんな人を雇う？できることを述べる：可能、能力 I
第２回 求人三行広告：週末は働けますか？できることを述べる：可能、能力 II
第３回 電話で個人授業を取り決める：時間、一週間のスケジュール
第４回 タバコ吸ってもいいですか？許可、禁止、義務を述べる I
第５回 面接のとき、どうすれば成功できるの？許可、禁止、義務を述べる II
第６回 この人、知っていますか？ CDを買う。代名詞 I
第７回 パーティへの招待：手紙、メールを読む。代名詞 II
第８回 Nadjaのファッションについての話。自分の趣味、気になることを言う。代名詞 y
第９回 Nadjaのファッションについての話。自分の興味、気になることを言う。代名詞 en
第10回 インタビュー：将来の仕事をどう思いますか？そう思う、そう思わない－自分の意見を言う。代名詞 yとen
第11回 十年後の自分をどう思い描きますか？未来のこと、推定、確信を表現する。未来形
第12回 十年後の自分をどう思い描きますか？未来のこと、推定、確信を表現する。未来形
第13回 クイズ：フランスの地理と名物。関係代名詞、関係文
第14回 読み物：パン屋のビラ、フランス人のパンの消費：昔、今、明日。動詞の時制
第15回 読み物・ビデオ：若い人のアルバイト。後期のまとめ。
【授業の進め方】― 会話や本文のプレゼンテーション：CD、ビデオ、文章、いずれかを通して紹介する― 発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 内容、新しい単語を理解したかどうかを確認する：おおよその理解から詳し理解へ― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題：理解から使用へ― その日学習したテーマについて簡単なフランス語で話す、短い文を書く【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回のテーマに関するプリントを配る
辞書：(フランス語 I と同様に）パスポート初級仏和辞典 (第３版)《シングルＣＤ付》内藤2730
文法本：モン・プチポワソン（ＣＤ付）金子 美都子（他）百水社 2008、2.300円

陽哉（他）百水社、

購入方法：学生と相談します【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
課題の提出：週に一回だけの授業なので、毎回の宿題が復習のために欠かせない。
【履修上の心得】
フランス語だけではなく、外国語は耳と口を通して学び、下手か、上手かは別にして、通じるように話してみると違和感を超えることができる。積極的にフランス語を話して、間違っても、通じればよいという考えをもってください（間違ったところは書くとき、宿題のとき直すことができる）。
ノートと単語帳を作成する。

－ 79 －

【科目のレベル、前提科目など】
フランス語 I、III、IV
入門から初級に。語彙と単語、または文法項目は全国で実施されている仏検定試験４級にでてくる問題をカバーする。
受験を希望する学生には適切なアドバイスをし、試験準備を手伝う。

－ 80 －

157101

科

目

名

スペイン語ⅡA

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語の基礎（初級レベル）
スペイン語Ⅰを入門編とすると、スペイン語ⅡAは、入門編の応用になります。
スペイン語Ⅰで学習した文法を使って、実際の会話を勉強していきます。スペイン語Ⅰを終了した人はできるだけスペ
イン語ⅡAも受講して、スペイン語がどのように使われるのかを学んでほしいと思います。また、語学を４年間通して勉強すれば、就職活動においても大きなアピールポイントになります。積極的に受講しましょう。
【到達目標】①多少長い文でもすらすら読めるようになること②スペイン語文法の基礎を修得すること③単語の量を増やすこと【授業計画】
第１回 昨年度の復習、El cuarto misterioso １課
第２回 昨年度の復習、El cuarto misterioso １課
第３回 El cuarto misterioso ２課
第４回 El cuarto misterioso ２課
第５回 El cuarto misterioso ２課
第６回 El cuarto misterioso ３課
第７回 El cuarto misterioso ３課
第８回 El cuarto misterioso ３課
第９回 El cuarto misterioso ４課
第10回 El cuarto misterioso ４課
第11回 El cuarto misterioso ４課
第12回 El cuarto misterioso ５課
第13回 El cuarto misterioso ５課
第14回 El cuarto misterioso ５課
第15回 復習
ビデオ教材"El cuarto misterioso（秘密の部屋）"を使用します。メキシコシティーを舞台とした物語で、非常によくできたビデオ教材です。内容もおもしろいです。
【授業の進め方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する。
⑦分からない箇所を全体で検討する。
★②⑤⑥はグループ単位で行う予定です。３～４人ぐらいで一つのグループを作り、グループ内で答え合わせ、読みの練習、テキストの意味の確認をしてもらいます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使いません。プリントを使用します。辞書は購入してください。最初の授業時にいくつか紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 60%
受講態度 20%
特記事項
１．良好な出席状況、良好な授業態度が評価の前提です。
２．基本的には予習（＝課題）をしてきたかどうかで合否を決定します。
３．授業開始時に行う小テスト、単語テストを成績評価の判断材料とします。
【履修上の心得】
比較的少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。例年、経営・法学・教育学部の学生、市民の方、留学生、後期には小学校の先生、などいろいろな方が参加します。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで－ 81 －

日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はスペイン語Ⅰ。ただし、スペイン語Ⅰが未修でも、自分で不足分を補いながらスペイン語ⅡAを受講することは可能です。

－ 82 －

157201

科

目

名

スペイン語ⅡB

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語の基礎
スペイン語ⅡAを入門編の応用とすると、スペイン語ⅡBは基礎編になります。具体的には、過去形(点過去）を学び、語彙数を増やします。スペイン語ⅡAを終了した方はできるだけスペイン語ⅡBも受講して、スペイン語の基礎を学んでほしいと思います。また、語学を４年間通して勉強すれば、就職活動においても大きなアピールポイントになります。
【到達目標】①多少長い文でもすらすら読めるようになること②スペイン語文法の基礎（点過去）を修得すること③単語の量を増やすこと【授業計画】
第１回 前期の復習
第２回 El cuarto misterioso ６課
第３回 El cuarto misterioso ６課
第４回 El cuarto misterioso ６課
第５回 El cuarto misterioso ７課
第６回 El cuarto misterioso ７課
第７回 El cuarto misterioso ７課
第８回 El cuarto misterioso ８課
第９回 El cuarto misterioso ８課
第10回 El cuarto misterioso ８課
第11回 El cuarto misterioso ９課
第12回 El cuarto misterioso ９課
第13回 El cuarto misterioso ９課
第14回 El cuarto misterioso 10課
第15回 El cuarto misterioso 10課
前期に続いて、ビデオ教材"El cuarto misterioso（秘密の部屋）"を使用します。メキシコシティーを舞台とした物語で、非常によくできたビデオ教材です。内容もおもしろいです。10課で完結します。理想は1年間で終了することですが、
例年、なかなか10課までは終わりません。無理をせず、受講生の理解度を確認しながら進めたいと思います。
【授業の進め方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する。
⑦分からない箇所を全体で検討する。
★②⑤⑥はグループ単位で行います。３～４人ぐらいで一つのグループを作り、グループ内で答え合わせ、読みの練習、テキストの意味の確認をしてもらいます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使いません。プリントを使用します。欠席した場合は、研究室にプリントを取りにきて下さい。
辞書は購入してください。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 60%
受講態度 20%
特記事項
１．良好な出席状況、良好な授業態度が評価の前提です。
２．基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します。
３．授業開始時に行う小テスト、単語テストを成績評価の判断材料とします。
【履修上の心得】
比較的少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。例年、経営・法学・教育学部－ 83 －

の学生、市民の方、留学生、小学校の先生、などいろいろな方が参加します。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はスペイン語Ⅰとスペイン語ⅡA。ただし、両者が未修でも、自分で不足分を補いながらスペイン語ⅡBを受講することは可能です。

－ 84 －

158101

科

目

名

中国語ⅡA

教

員

名

陳

順和

【授業の内容】
本講は１．中国語ⅠAⅠBを勉強した学生を対象とする内容。
２．中国語の中級文法を理解する。会話力を高める。
３．中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う。
【到達目標】
１．中国語の日常会話ができるようになる。
２．中国旅行をしたときに楽しめる会話ができるようになる。
３．中国の小学校四年生の語学力レベルを身につけることができるようになる。
４．中国の文化・政治・社会・生活習慣・風俗等の生き方、考え方などの体得ができるようになる。
５．中国語の新聞を読めることができるようになる。
【授業計画】
第１回 斯依米(ｽｲﾐｰ)＜読解＞
第２回 斯依米(ｽｲﾐｰ)
第３回 斯依米(ｽﾕﾐｰ)
第４回 迪克和达克(ﾁｯｸとﾀｯｸ)
第５回 迪克和达克(ﾁｯｸとﾀｯｸ)
第６回 迪克和达克(ﾁｯｸとﾀｯｸ)
第７回 刚搬家过来的美莎(引っ越して来た美沙)
第８回 刚搬家过来的美莎(引っ越して来た美沙)
第９回 刚搬家过来的美莎(引っ越して来た美沙)
第10回 小白帽(白いぼうし)第11回 小白帽(白いぼうし)第12回 小白帽(白いぼうし)第13回 太郎蟋蟀(太郎こおろぎ)
第14回 太郎蟋蟀(太郎こおろぎ)
第15回 太郎蟋蟀(太郎こおろぎ)请问您贵姓？＜会話＞
你是谁？
你是谁？
你每天怎么来学校？
你每天怎么来学校？
我累了。
我累了。
我做完了。
我做完了。
你听得懂老师的话吗？
你听得懂老师的话吗？
我已学了半年中国语了。
我已学了半年中国语了。
<授業中テスト＞
我们学校校园很美。

本講は前期15回授業をする。テストは前期1回実施する。
【授業の進め方】
１．日本の小学校教科書の児童文学教材を中国語に訳した文章を教材として使う。
２．小さい頃から慣れてきた物語なので、理解しやすく、覚えやすいと思う。
３．毎回の授業でその単語と文法の表現をよく練習し、読解力がだんだんと身につけるになる。
４．中国語で物語を話す練習をする。
５．毎週の授業で物語を読み取りの練習だけではなく、決まり文型で会話をよく練習する。特に一年生の時に練習した
文型で実践的に会話の練習をする。
６．中国語検定４級を合格することを一つの目標とする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
１．児童文学の教科書を購入する必要なし。
２．会話の教科書は授業中に指示する。
３．授業に応じてプリントを配る。
【参考図書】
できれば電子辞書を用意する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 １００%
レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
授業中テスト100％。他に出席状況、受講態度、予習状況による加点、減点。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
予習状況と授業態度を重視する。

－ 85 －

【履修上の心得】
１．宿題をきちんとやること。
２．授業に出席すること。遅刻しないこと。
３．テレビ・ラジオ講座等も併せて利用することを勧める。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし。

－ 86 －

158201

科

目

名

中国語ⅡB

教

員

名

陳

順和

【授業の内容】
本講は１．中国語ⅠAⅠBを勉強した学生を対象とする内容。
２．中国語の中級文法を理解する。会話力を高める。
３．中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う。
【到達目標】
１．中国語の日常会話ができるようになる。
２．中国旅行をしたときに楽しめる会話ができるようになる。
３．中国の小学校四年生の語学力レベルを身につけることができるようになる。
４．中国の文化・政治・社会・生活習慣・風俗等の生き方、考え方などの体得ができるようになる。
５．中国語の新聞を読めることができるようになる。
【授業計画】
第１回 年糕树（モチモチの木）
第２回 年糕树（モチモチの木）
第３回 年糕树（モチモチの木）
第４回 渡吊桥（つり橋わたれ）
第５回 渡吊桥（つり橋わたれ）
第６回 渡吊桥（つり橋わたれ）
第７回 小狐狸阿坤（ごんぎつね）
第８回 小狐狸阿坤（ごんぎつね）
第９回 小狐狸阿坤（ごんぎつね）
第10回 大造爷爷与雁（大造じいさんとガン）第11回 大造爷爷与雁（大造じいさんとガン）第12回 大造爷爷与雁（大造じいさんとガン）第13回 捕鹰巢（たかのす取り）
第14回 捕鹰巢（たかのす取り）
第15回 捕鹰巢（たかのす取り）

我想去中国留学。
快要上课了。
快要上课了。
我对中国医学很感兴趣。
我对中国医学很感兴趣。
你在学习什么外国语？
你在学习什么外国语？
你比我高。
你比我高。
我的自行车被偷了。
我的自行车被偷了。
你坐几点的飞机？
你坐几点的飞机？
＜授業中テスト＞
我以为你今天来不及了呢。

本講は後期15回授業をする。テストは後期1回実施する。
【授業の進め方】
１．日本の小学校教科書の児童文学教材を中国語に訳した文章を教材として使う。
２．小さい頃から慣れてきた物語なので、理解しやすく、覚えやすいと思う。
３．毎回の授業でその単語と文法の表現をよく練習し、読解力がだんだんと身につけるになる。
４．中国語で物語を話す練習をする。
５．毎週の授業で物語を読み取りの練習だけでわなく、決まり文型で会話をよく練習する。特に一年生の時に練習した
文型で実践的に会話の練習をする。
６．中国語検定４級を合格することを一つの目標とする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
１．児童文学の教科書を購入する必要なし。
２．会話の教科書は授業中に指示する。
３．授業に応じてプリントを配る。
【参考図書】
できれば電子辞書を用意する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 １００%
レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
授業中テスト100％。他に出席状況、受講態度、予習状況、中国語検定試験による加点、減点。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
予習状況と授業態度を重視する。

－ 87 －

【履修上の心得】
１．宿題をきちんとやること。
２．授業に出席すること。遅刻しないこと。
３．テレビ・ラジオ講座等も併せて利用することを勧める。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし。

－ 88 －

160101

科

目

名

ドイツ語ⅢA

教

員

名

Clemens Amann【授業の内容】
ドイツ語圏の国々（ドイツ、オーストリア、スイス）を紹介します。地域、都市、日常生活について短い読み物とインタービュー・ラジオ放送などの一部をもとにして簡単なドイツ語で三つの国に関する話を学びます。例えば、大学生の生活、ウィーンの喫茶店と建物、スイスのバーゼル市、ベルリンの壁など。
学生はこの授業を通してその三つの国をのぞいたり、ドイツ語の基礎単語と文型を身につけることができます。
【到達目標】
ドイツ語 III /IV は会話から離れて、一貫した人の説明、ビデオの解説、読み物を中心に話の内容を理解し、話について簡単なドイツ語で答えるように勉強します。聞き取り、読解練習、そして単語クイズを通してドイツ語圏の国々（ドイツ、オーストリア、スイス）に関するさまざまな話をドイツ語で学びます。
【授業計画】
第１回 Freiburg市、都市計画者とのインタビュー：都市の昔と今、動詞の三基本形
第２回 Freiburg市、都市計画者とのインタビュー：外国人と共存すること、動詞の三基本形
第３回 Freiburg 市、自分の住んでいる都市について話す。
第４回 私の人生、私の夢：自分の人生・経歴について語る、時間的な情報を述べる I
第５回 私の人生、私の夢：自分の人生・経歴について語る、時間的な情報を述べる II
第６回 私の人生、私の夢：自分の人生・経歴について語る、時間的な情報を述べる III
第７回 列車、電車、駅、ドイツの列車、日本の列車、乗り物を比較する I、比較級
第８回 列車、電車、駅、ドイツの列車、日本の列車、乗り物を比較する II、最上級
第９回 Evaの学校の一日、外国での実習、職業訓練を述べる I、オーストリアの学校
第10回 Evaの学校の一日、外国での実習、職業訓練を述べる II、ホテルでの実習
第11回 Evaの学校の一日、外国での実習、職業訓練を述べる III、ホテルでの実習
第12回 ベルリン市へ：ベルリンの壁、壁の開放を経験した人の話 I
第13回 ベルリン市へ：ベルリンの壁、壁の開放を経験した人の話 II第14回 ベルリン市へ：ベルリンのカーニヴァル、ラジオの情報、中継のビデオ
第15回 ベルリン市へ：多文化的な都市ベルリンの外国人たち【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリント配布辞書については授業中説明する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
課題の提出：毎回の宿題。
週に一回だけの授業なので、毎回の宿題が復習のために欠かせない。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の授業に関する宿題はできるかぎり次の授業提出してください。
【履修上の心得】
ノートを作成する、単語帳【科目のレベル、前提科目など】
ドイツ語 I, II。ドイツ語 I, II を履修した学生を対象にする初級から中級へのレベル－ 89 －

160201

科

目

名

ドイツ語ⅢB

教員

名

Clemens Amann【授業の内容】
ドイツ語圏の国々（ドイツ、オーストリア、スイス）を紹介します。地域、都市、日常生活について短い読み物とインタービュー・ラジオ放送などの一部をもとにして簡単なドイツ語で三つの国に関する話を学びます。例えば、大学生の生活、ウィーンの喫茶店と建物、スイスのバーゼル市、ベルリンの壁など。
学生はこの授業を通してその三つの国をのぞいたり、ドイツ語の基礎単語と文型を身につけることができます。
【到達目標】
ドイツ語 III /IV は会話から離れて、一貫した人の説明、ビデオの解説、読み物を中心に話の内容を理解し、話について簡単なドイツ語で答えるように勉強します。聞き取り、読解練習、そして単語クイズを通してドイツ語圏の国々（ドイツ、オーストリア、スイス）に関するさまざまな話をドイツ語で学びます。
【授業計画】
第１回 ニュルンベルク我が町：ニュルンベルク市の名物・著名人・産業 I
第２回 ニュルンベルク我が町：ニュルンベルク市の名物・著名人・産業 II、ファッションのアトリエにて
第３回 3カ国の国境に接する都市バーゼル I、地図を読む
第４回 3カ国の国境に接する都市バーゼル II、観光びらを読む
第５回 3カ国の国境に接する都市バーゼル III バーゼル市のカーニバル：ビデオと読み物
第６回 ポーランドに近いフランクフルト市：ポーランド・ドイツ間の友好関係へ
第７回 ポーランドに近いフランクフルト市：ヨーロッパ大学で学ぶ I
第８回 ポーランドに近いフランクフルト市：ヨーロッパ大学で学ぶ II
第９回 ウイーン市を訪れる：リンク通りの話
第10回 ウイーン市を訪れる：観光の路面電車で：ビデオ
第11回 ウイーン市を訪れる：読み物：国連座で働く
第12回 ウイーン市を訪れる：音楽者紹介、東欧風の音楽
第13回 外国での暮らし：移民した人の経験
第14回 外国での暮らし：ヨーロッパでの外国人の暮らし
第15回 外国での暮らし：二つの文化の間の生活【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリント配布辞書については授業中説明する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
課題の提出：毎回の宿題。
週に一回だけの授業なので、毎回の宿題が復習のために欠かせない。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の授業に関する宿題はできるかぎり次の授業提出してください。
【履修上の心得】
ノートを作成する、単語帳【科目のレベル、前提科目など】
ドイツ語 I, II。ドイツ語 I, II を履修した学生を対象にする初級から中級へのレベル－ 90 －

161101

科

目

名

フランス語ⅢA

教

員

名

Clemens Amann【授業の内容】
フランス語IIIは二つに分けて、前期は「フランスを読む、フランスを聴く、フランスを観る」という形でいくつかのテーマを紹介し、各テーマに関して短いビデオ、そしてビデオに関する読解練習を勉強します。それぞれのテーマの語
彙と単語から説明し、ビデオを聞き取りで聴かせ、見せて、その内容を確かめた上、簡単な文でまとめさせます。
後期は宮崎監督の作品「千と千尋」のフランス語版 "Le voyage de Chihiro"をビデオで紹介します。学生はアニメのい
くつかのエピソードをフランス語で聴き、読み、そして和訳します。追加的にこの作品について２、３のフランスの映画評を読み、訳します。
【到達目標】
フランス語 III は会話から離れて、一貫した人の説明、ビデオの解説、読み物を中心に話の内容を理解し、話について
簡単なフランス語で答えるように勉強する。聞き取り、読解練習、そして単語クイズを通してフランスに関するさまざ
まな語をフランス語で学ぶ。
【授業計画】
第１回 La Seine et Paris パリとセーヌ川
第２回 La Seine et Paris パリとセーヌ川
第３回 La Seine et Paris パリとセーヌ川
第４回 D'ou êtes-vous? パリに住んでいる人々の出身地を訪ねながら、フランスを知る。
第５回 D'ou êtes-vous? パリに住んでいる人々の出身地を訪ねながら、フランスを知る。
第６回 en taxi à Paris: Barbèsという多民族敵な市区への旅、フランスの海外県
第７回 en taxi à Paris: Barbèsという多民族敵な市区への旅、フランスの海外県
第８回 Voyages, voyages フランス人の旅行とバカンス、ホテルについて
第９回 Voyages, voyages フランス人の旅行とバカンス、ホテルについて
第10回 Voyages, voyages フランス人の旅行とバカンス、ホテルについて
第11回 A Bruxelles ベルギーのブリュッセル市、二カ国語のベルギー
第12回 A Bruxelles ベルギーのブリュッセル市、二カ国語のベルギー
第13回 A Strasbourg ストラスブール市の観光案内
第14回 A Strasbourg ストラスブール市の観光案内
第15回 まとめ【授業の進め方】― 会話や本文のプレゼンテーション：CD、ビデオ、文章、いずれかを通して紹介する― 発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 内容、新しい単語を理解したかどうかを確認する：おおよその理解から詳し理解へ― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題：理解から使用へ― その日学習したテーマについて簡単なフランス語で話す、短い文を書く【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリント配布辞書については授業中説明する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
特記事項
課題の提出：毎回の宿題

受講態度 40%【履修上の心得】
ノートを作成する、単語帳【科目のレベル、前提科目など】
フランス語 I, II。フランス語 I, II を履修した学生を対象にする初級から中級へのレベル。

－ 91 －

161201

科

目

名

フランス語ⅢB

教

員

名

Clemens Amann【授業の内容】
フランス語IIIは二つに分けて、前期は「フランスを読む、フランスを聴く、フランスを観る」という形でいくつかのテーマを紹介し、各テーマに関して短いビデオ、そしてビデオに関する読解練習を勉強します。それぞれのテーマの語
彙と単語から説明し、ビデオを聞き取りで聴かせ、見せて、その内容を確かめた上、簡単な文でまとめさせます。
後期（フランス語 III B）は宮崎監督の作品「千と千尋」のフランス語版 "Le voyage de Chihiro" をビデオで紹介します。
学生はアニメのいくつかのエピソードをフランス語で聴き、読み、そして和訳します。追加的にこの作品について２、３のフランスの映画評を読み、訳します。
【到達目標】
フランス語 III は会話から離れて、一貫した人の説明、ビデオの解説、読み物を中心に話の内容を理解し、話について
簡単なフランス語で答えるように勉強する。聞き取り、読解練習、そして単語クイズを通してフランスに関するさまざ
まな語をフランス語で学ぶ。
【授業計画】
第１回 第一のエピソード：l'arrivee 到着
第２回 第一のエピソード：l'arrivee 到着
第３回 第二のエピソード：vers le tunnel トンネルの方へ
第４回 第二のエピソード：vers le tunnel トンネルの方へ
第５回 第三のエピソード：Chihiro rencontre Haku チヒロとハクの出会い
第６回 第三のエピソード ：Chihiro rencontre Haku チヒロとハクの出会い
第７回 第四のエピソード：Sur le pont 橋の上
第８回 第四のエピソード：Sur le pont 橋の上
第９回 第五のエピソード：La transformation de Haku ハクの変身
第10回 第五のエピソード：La transformation de Haku ハクの変身
第11回 第六のエピソード：De retour chez Yubaba ユババのところに帰ると
第12回 第六のエピソード：De retour chez Yubaba ユババのところに帰ると
第13回 第七のエピソード：Chihiro retrouve ses parents 両親に再会
第14回 第七のエピソード：Chihiro retrouve ses parents 両親に再会
第15回 読み物：映画評１千と千尋の人物たち
映画評２千尋の旅【授業の進め方】― 会話や本文のプレゼンテーション：CD、ビデオ、文章、いずれかを通して紹介する― 発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 内容、新しい単語を理解したかどうかを確認する：おおよその理解から詳し理解へ― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題：理解から使用へ― その日学習したテーマについて簡単なフランス語で話す、短い文を書く【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリント配布辞書については授業中説明する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
特記事項
課題の提出：毎回の宿題

受講態度 40%【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の授業に関する宿題はできるかぎり次の授業提出してください。
【履修上の心得】
ノートを作成する、単語帳【科目のレベル、前提科目など】
フランス語 I, II。フランス語 I, II を履修した学生を対象にする初級から中級へのレベル。

－ 92 －

162101

科

目

名

スペイン語ⅢA

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語ⅡBを基礎編（その１）とすると、スペイン語ⅢAは、基礎編（その２）となります。点過去、線過去、現在完了形、などが登場します。
【到達目標】
以下の三つを目標とします。
①長い文がすらすらと読めるようになること②重要な文法事項（線過去、等）の学習③語彙を増やし定着させること【授業計画】
第１回 El cuarto misterioso１
第２回 El cuarto misterioso１
第３回 El cuarto misterioso１
第４回 El cuarto misterioso２
第５回 El cuarto misterioso２
第６回 El cuarto misterioso２
第７回 El cuarto misterioso２
第８回 El cuarto misterioso２
第９回 El cuarto misterioso２
第10回 El cuarto misterioso２
第11回 El cuarto misterioso２
第12回 El cuarto misterioso２
第13回 El cuarto misterioso２
第14回 El cuarto misterioso２
第15回 El cuarto misterioso２

復習、10課
復習、10課
復習、10課
１課
１課
１課
２課
２課
２課
３課
３課
３課
４課
４課
４課

初めに、昨年度使用した"El cuarto misterioso 1"の残りを学習します。その後、続編である"El cuarto misterioso２"を学習する予定です。ただし、受講生の希望によっては、読み物を読むことも検討します。その場合には"Una nota falsa（偽りのメモ）"を使用する予定です。
【授業の進め方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを使用します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 60%
受講態度 20%
特記事項
１．基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します。
２．それ以外に、授業開始時に行う小テストや、単語試験を判断材料とします。
【履修上の心得】
例年、少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。予習は場合によっては難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。それを参考にしながら予習をしてきてください。
意味の確認はグループ単位で行います。３、４人ぐらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいます。

－ 93 －

【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はスペイン語Ⅰ、スペイン語ⅡA、スペイン語ⅡB。スペイン語Ⅱは終了していることが望ましいのですが、終了していなくても努力次第で履修することは可能です。また、スペイン語Ⅱを履修した後ブランクがある人も歓迎します。

－ 94 －

162201

科

目

名

スペイン語ⅢB

教

員

名

高橋

節子

【授業の内容】
スペイン語ⅢBで、スペイン語文法の基礎がほぼ完成します。点過去、線過去、現在完了などに加え、接続法が登場します。
【到達目標】
以下の三つを目標とします。
①長い文がすらすらと読めるようになること②重要な文法事項の復習・定着③語彙を増やし定着させること【授業計画】
第１回 El cuarto misteiroso２
第２回 El cuarto misteiroso２
第３回 El cuarto misteiroso２
第４回 El cuarto misteiroso２
第５回 El cuarto misteiroso２
第６回 El cuarto misteiroso２
第７回 El cuarto misteiroso２
第８回 El cuarto misteiroso２
第９回 El cuarto misteiroso２
第10回 El cuarto misteiroso２
第11回 El cuarto misteiroso２
第12回 El cuarto misteiroso２
第13回 El cuarto misteiroso２
第14回 El cuarto misteiroso２
第15回 El cuarto misteiroso２

５課
５課
５課
６課
６課
６課
７課
７課
７課
８課
８課
８課
９課
９課
９課

前期に引き続き、El cuarto misterioso２を学習する予定です。Jose, Francisco, Ana, Conchitaの冒険の続きを追いましょう。ただし、前期に読み物を選択した場合には、その続きを読みます。
【授業の進め方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを使用します。欠席した場合には、次の授業時までにプリントを研究室に取りにきて下さい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 60%
受講態度 20%
特記事項
１．基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します。
２．それ以外に、授業開始時に行う小テストの成績を判断材料とします。
【履修上の心得】
例年、少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。予習は場合によっては難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。それを参考にしながら予習をしてきてください。
意味の確認はグループ単位で行います。３、４人ぐらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいます。

－ 95 －

【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はスペイン語Ⅰ、スペイン語ⅡA、スペイン語ⅡB、スペイン語ⅢA。スペイン語ⅢAは終了していることが望ましいのですが、終了していなくても自分である程度補えば理解可能な内容にするつもりです。

－ 96 －

163101

科

目

名

中国語ⅢA

教

員

名

范

力

【授業の内容】
本講は、①中国語の中、上級文法を理解する、②中国の新聞・書籍を独力で読解する能力を高める、③会話力を高める、以上３項目を達成することを主要内容とする。
【到達目標】
学生は学習に専念して下さい。努力すれば、しただけ報われる。只管努力すれば①中国語の文法構造がわかる、②中
国語文が正しく理解できる、③会話力を高める。
本講は、中国語文を読むことが面白くなること、会話力を高めることを到達目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 我最喜欢的地方
私の一番好きな所
第３回 我最喜欢的地方
私の一番好きな所
第４回 做运动
運動をする
第５回 做运动
運動をする
第６回 我父母的婚姻
両親の婚姻
第７回 我父母的婚姻
両親の婚姻
第８回 我父母的婚姻
両親の婚姻
第９回 失恋失恋
第10回 失恋
失恋
第11回 失恋
失恋
第12回 日本便利店提供照顾独居老人服务
日本のコンビニは独居老人へのケアサービスを提供する
第13回 日本便利店提供照顾独居老人服务
日本のコンビニは独居老人へのケアサービスを提供する
第14回 复习
復習
第15回 考试試験
本講は前期15回授業をする。テストは前期1回実施する。
【授業の進め方】（１）「読」「説」「聴」「看」「写」（２）宿題を出す。次の授業にそれを添削【教科書（必ず購入すべきもの）】
趙玲華「本気で学ぶ中国語」、ベレ出版、2011年【参考図書】「日中辞典」「中日辞典」【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ５０%
特記事項
授業内小試験：50％
レポート・課題：30％

レポート・課題 ３０%－ 97 －

受講態度 ２０%受講態度：20％【履修上の心得】
レポートや宿題をしっかりやること【科目のレベル、前提科目など】
科目のレベルは中級、上級
前提科目は初級－ 98 －

163201

科

目

名

中国語ⅢB

教

員

名

范

力

【授業の内容】
本講は、①中国語の中、上級文法を理解する、②中国の新聞・書籍を独力で読解する能力を高める、③会話力を高める、以上３項目を達成することを主要内容とする。
【到達目標】
学生は学習に専念して下さい。努力すれば、しただけ報われる。只管努力すれば①中国語の文法構造がわかる、②中
国語文が正しく理解できる、③会話力を高める。
本講は、中国語文を読むことが面白くなること、会話力を高めることを到達目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 信用卡的利与弊
クレジットカードのプラスとマイナス
第３回 信用卡的利与弊
クレジットカードのプラスとマイナス
第４回 幼儿学外语的最早适宜年龄
幼児が外語語を習う最適年齢
第５回 幼儿学外语的最早适宜年龄
幼児が外語語を習う最適年齢
第６回 幼儿学外语的最早适宜年龄
幼児が外語語を習う最適年齢
第７回 婚礼結婚式
第８回 婚礼結婚式
第９回 婚礼結婚式
第10回 北京流行快乐租赁生活
北京で楽しいレンタルライフが流行っている
第11回 北京流行快乐租赁生活
北京で楽しいレンタルライフが流行っている
第12回 中国人送礼
中国人の贈り物
第13回 中国人送礼
中国人の贈り物
第14回 复习
復習
第15回 考试テスト
本講は後期15回授業をする。テストは後期1回実施する。
【授業の進め方】（１）「読」「説」「聴」「看」「写」（２）宿題を出す。次の授業にそれを添削【教科書（必ず購入すべきもの）】
趙玲華「本気で学ぶ中国語」、ベレ出版、2011年【参考図書】「日中辞典」「中日辞典」【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 50%
レポート・課題 30%【履修上の心得】
予習と宿題をしっかりやること－ 99 －

受講態度 20%

【科目のレベル、前提科目など】
科目のレベルは中級、上級
前提科目は初級－ 100 －

168001

科

目

名

韓国語ⅡA
韓国語中級

教

員

名

盧

玟周

【授業の内容】
韓国語ⅠA、ⅠBに引き続き、初級レベルの文法を復習しながら、さらにレベルアップした文法と表現力を学びます。
学んだ学習事項が確実に身につけられるように文法事項と関連表現のドリルを多くして、読む・書く・話す総合的な力が身につくように進めます。
【到達目標】
初級で学習した語彙と文法を定着させるとともに、これらを応用してより自然な韓国語の表現で簡単な日常会話ができることを目指す。中級文型を覚え、練習問題で理解の定着を図る。韓国語能力試験(TOPIKⅡ)の合格を目指す。
【授業計画】
第１回 ガイダンス、初級の復習
第２回 第１課 忙しくて電話できませんでした。
第３回 文型練習第４回 本文とまとめ
第５回 第２課 趣味は何ですか。
第６回 文型練習第７回 本文とまとめ
第８回 第３課 仁寺洞にはどうやって行きますか。
第９回 文型練習第10回 本文とまとめ
第11回 第４課：第1課～第3課の文型復習
第12回 第1課～第3課の会話練習①
第13回 第1課～第3課の会話練習②
第14回 韓国語能力試験(TOPIKⅡ)対策
第15回 総まとめ【授業の進め方】
教科書各課での文法項目・文型練習を勉強していきます。学んだ表現を応用して会話の練習をします。テキストだけではなく、随時プリントを併用していく予定です。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『韓国語へ旅しよう 中級』李昌圭 著、朝日出版社、2500円＋税【参考図書】『ポケットプログレッシブ 韓日・日韓辞典』油谷 幸利 他（編）、小学館
または 韓国語辞書が入っている電子辞書【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 30%

レポート・課題 0%

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験、小試験、授業への参加度（受講態度）の結果により、総合的に評価します。
【履修上の心得】
楽しく、活気のある授業をするために積極的に参加しましょう。授業中は日本語ではなく、なるべく韓国語をたくさん発話しましょう。毎回、教科書の練習問題は宿題として提出してください。
【科目のレベル、前提科目など】
韓国語の授業を1年間履修しているか、同等の韓国語の学習歴を有する人を対象にします。

－ 101 －

168101

科

目

名

韓国語ⅡB
韓国語中級

教

員

名

盧

玟周

【授業の内容】
韓国語ⅡAに引き続き、初級レベルの文法を復習しながら、さらにレベルアップした文法と表現力を学びます。学んだ
学習事項が確実に身につけられるように文法事項と関連表現のドリルを多くして、読む・書く・話す総合的な力が身につくように進めます。
【到達目標】
初級で学習した語彙と文法を定着させるとともに、これらを応用してより自然な韓国語の表現で簡単な日常会話ができることを目指す。中級文型を覚え、練習問題で理解の定着を図る。韓国語能力試験(TOPIKⅡ)の合格を目指す。
【授業計画】
第１回 前期の復習
第２回 第5課 風邪はすっかり治りましたか。
第３回 文型練習第４回 本文とまとめ
第５回 第6課 連休は何をするつもりですか。
第６回 文型練習第７回 本文とまとめ
第８回 第7課 雨が結構降っているようです。
第９回 文型練習第10回 本文とまとめ
第11回 第8課 第5課～第7課の文型復習
第12回 第5課～第7課の会話練習①
第13回 第5課～第7課の会話練習②
第14回 韓国語能力試験(TOPIKⅡ)対策
第15回 総まとめ【授業の進め方】
教科書各課での文法項目・文型練習を勉強していきます。学んだ表現を応用して会話の練習をします。テキストだけではなく、随時プリントを併用していく予定です。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『韓国語へ旅しよう 中級』李昌圭 著、朝日出版社、２５００円＋税【参考図書】『ポケット プログレッシプ

韓日・日韓辞典』油谷幸利 他（編）、小学館【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 30%

レポート・課題 0%

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験、小試験、授業への参加度（受講態度）の結果により、総合的に評価します。
【履修上の心得】
楽しく、活気のある授業をするために積極的に参加しましょう。授業中は日本語ではなく、なるべく韓国語をたくさん発話しましょう。毎回、教科書の練習問題は宿題として提出してください。
【科目のレベル、前提科目など】
韓国語ⅡAを履修しているか、同等の韓国語の学習歴を有する人を対象にします。

－ 102 －

168201

科

目

名

韓国語ⅢA
韓国語中上級会話

教

員

名

盧

玟周

【授業の内容】
中・上級韓国語の文法項目、語彙の定着を図って、より豊かな会話ができるようにしていきます。また、初級、中級の文法項目も随時確認しながら、さらなる語彙、文型、表現とともに会話力を養います。（授業内容は、履修人数と学生のレベル及び進度に応じて、多少変更することがあります）【到達目標】
韓国語で会話をする機会を設け、自然なコミュニケーション能力を身につけることを目標とします。中級後半～中上級
レベルの慣用表現・文型などを習得し、高度な内容を理解し、自分の意見を正確に伝えることができます。様々なテーマをとりあげ、実践的な会話力を身につけます。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 第1課 場面：インタビューする
第３回 第1課 場面：インタビューする
第４回 第2課 場面：自己紹介をする
第５回 第2課 場面：自己紹介をする
第６回 第3課 場面：きまりを言う
第７回 第3課 場面：きまりを言う
第８回 中間まとめ
第９回 第4課 場面：約束をする
第10回 第4課 場面：約束をする
第11回 第5課 場面：道案内をする
第12回 第5課 場面：道案内をする
第13回 第6課 場面：観想を言う
第14回 第6課 場面：観想を言う
第15回 総まとめ

表現：「尊敬・条件・意図」
表現：「尊敬・条件・意図」
表現：「説明・時間の経過・動作の順序」
表現：「説明・時間の経過・動作の順序」
表現：「義務・命令・許可・禁止」
表現：「義務・命令・許可・禁止」
表現：「用言の連体形・理由・決心」
表現：「用言の連体形・理由・決心」
表現：「交通手段・動作の順序」
表現：「交通手段・動作の順序」
表現：「用言の連体形・経験・状況説明」
表現：「用言の連体形・経験・状況説明」【授業の進め方】
文法事項の学習：文型練習、練習問題
会話練習：学習した文法事項を用いた対話形式【教科書（必ず購入すべきもの）】『ちょこっとチャレンジ！韓国語』金順玉・阪堂千津子・崔栄美著/白水社、2400円＋税【参考図書】『ポケットプログレッシブ韓日・日韓辞典』油谷 幸利 他（編）、小学館【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 30%

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験、課題、授業への参加度（受講態度）の結果により、総合的に評価します。
【履修上の心得】
楽しく、活気のある授業をするために積極的に参加しましょう。授業中は日本語ではなく、なるべく韓国語をたくさん発話しましょう。毎回、教科書の練習問題は課題として提出してください。
【科目のレベル、前提科目など】
受講対象者は、次のいずれかの条件を満たしている人です。
①「韓国語Ⅱ」科目履修者（中級前半レベルまで履修）②韓国短期語学研修経験者③①、②に準ずる学習条件を備えている人。

－ 103 －

168301

科

目

名

韓国語ⅢB
韓国語中上級会話

教

員

名

盧

玟周

【授業の内容】
韓国語ⅢAに引き続き、中・上級韓国語の文法項目、語彙の定着を図って、より豊かな会話ができるようにしていきます。また、初級、中級の文法項目も随時確認しながら、さらなる語彙、文型、表現とともに会話力を養います。
【到達目標】
韓国語で会話をする機会を設け、自然なコミュニケーション能力を身につけることを目標とします。中級後半～中上級
レベルの慣用表現・文型などを習得し、高度な内容を理解し、自分の意見を正確に伝えることができます。様々なテーマをとりあげ、実践的な会話力を身につけます。
【授業計画】
第１回 前期の復習
第２回 第7課 場面：買い物をする
第３回 第7課 場面：買い物をする
第４回 第8課 場面：プレゼントする
第５回 第8課 場面：プレゼントする
第６回 第9課 場面：体の具合を言う
第７回 第9課 場面：体の具合を言う
第８回 中間まとめ
第９回 第10課 場面：勉強の仕方を話す
第10回 第10課 場面：勉強の仕方を話す
第11回 第11課 場面：伝聞
第12回 第11課 場面：伝聞
第13回 第12課 場面：思い出を話す
第14回 第12課 場面：思い出を話す
第15回 総まとめ

表現：「依頼・勧誘・アドバイス」
表現：「依頼・勧誘・アドバイス」
表現：「根拠・感嘆・推測」
表現：「根拠・感嘆・推測」
表現：「尊敬・不可能・時間表現」
表現：「尊敬・不可能・時間表現」
表現：「傾向・同時動作・事柄」
表現：「傾向・同時動作・事柄」
表現：「間接話法」
表現：「間接話法」
表現：「過去回想連体形・結果/発見・状態の変化」
表現：「過去回想連体形・結果/発見・状態の変化」【授業の進め方】
文法事項の学習：文型練習、練習問題
会話練習：学習した文法事項を用いた対話形式【教科書（必ず購入すべきもの）】『ちょこっとチャレンジ！韓国語』金順玉・阪堂千津子・崔栄美著/白水社、2400円＋税【参考図書】『ポケットプログレッシブ韓日・日韓辞典』油谷 幸利 他（編）、小学館【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 30%

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験、課題、授業への参加度（受講態度）の結果により、総合的に評価します。
【履修上の心得】
楽しく、活気のある授業をするために積極的に参加しましょう。授業中は日本語ではなく、なるべく韓国語をたくさん発話しましょう。毎回、教科書の練習問題は課題として提出してください。
【科目のレベル、前提科目など】
受講対象者は、次のいずれかの条件を満たしている人です。
①「韓国語Ⅱ」科目履修者（中級前半レベルまで履修）②韓国短期語学研修経験者③①、②に準ずる学習条件を備えている人。

－ 104 －

200101

科

目

名

歴史学Ａ
文化から歴史を〈思考する〉

教

員

名

上安

祥子

【授業の内容】
情報は、人や書物などに媒介され、運ばれるだけではない。人と人とが、情報に媒介され、社会的な関係をつくりあげていく、という側面がある。この授業では、主として江戸時代を特徴づける文化をとりあげ、それらが発信する情報に媒介されて生みだされる、関係の諸相を読み解いていく。その作業を通じて、政治的な事件を追うことによってではなく、文化から歴史を〈思考する〉視点を学ぶ。
【到達目標】
授業でとりあげたさまざまな文化的活動やそれらにまつわる情報が、人と人とをどのように結びつけ、どのような社会的志向を生み出していったか、を事実をふまえて説明できる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 近世人の〈世界〉認識
第３回 オランダ商館に集う人びと
第４回 長崎屋に集う人びと
第５回 「素人」、地図を売る
第６回 伊勢参り、そのついでにどこへ行く？
第７回 江戸へ出頭、そのついでにどこへ行く？
第８回 貸本屋というメディエーター
第９回 「古本翁」、情報を売る
第10回 和算の世界
第11回 魚めづる殿様、虫めづる殿様、鳥めづる殿様
第12回 花を育てる人びと
第13回 偕楽園主人とは誰か
第14回 公園とpublic garden
第15回 「馬鹿」も「あほう」もランク付け【授業の進め方】＊次回の授業内容に関して予習課題を出すので、簡略に答えられるように(指名する)準備をして、授業に出席すること。準備した答えが、修正を必要とする内容であっても、成績評価には関係ない。
＊講義形式だが、受講者に質問を投げかけ、発言を求めることもある。
＊文献史料は、授業時間内に内容を理解できるよう、原文には読み下し文を併記して配布レジュメに記載する。
＊取り扱う史料は、文献だけではなく、地図や図譜などもあり、適宜、画像を映写する。
＊毎回、授業の最後の10分～15分をつかって、その回の授業内容に関する小レポートを書いて提出する(60～100字程
度)。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストはなし。 レジュメを配布する。
【参考図書】
授業のなかで、適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 55%
授業内小試験 %レポート・課題 45%
受講態度 %
特記事項＊45％を配分する、「レポート・課題」とは、授業内に提出する小レポート。
＊小レポートについては、[授業の進め方]の項目を参照。
【「成績評価の方法」に関する注意点】＊欠席が、全授業回数の３分の１をこえた場合は、評価の対象外とする。やむを得ない理由であっても、欠席が全授業
回数の２分の１以上になれば、評価の対象外。
＊正当な理由がない遅刻は減点対象、無断退出は欠席扱いとする。
【履修上の心得】
予習課題、あるいは授業で扱う史料から読み取れることなど、諸君に発言を求めた際、「わかりません」という答えはしないように、予習として指示されたものについては、しっかり準備しておくこと。その場で考えるものについては、間違うことをおそれたりためらったりせず、はっきり意見を述べること。
－ 105 －

【科目のレベル、前提科目など】
歴史学は、個々の出来事が起きた年月や関係者の名前、用語などを〈覚える〉ことを目的とする学問ではない。それらの出来事がなぜ起きたのか、なぜそのような結果に至ったのか、を〈思考する〉学問である。これまでの学習経験のなかで、〈覚える〉ことに焦点を合わせてしまっていたという諸君も、あるいはまた、それが得意ではなかったという諸君も、大歓迎。一緒に、歴史を思考する体験をしよう。

－ 106 －

200102

科

目

名

歴史学Ａ
現代史のイロハをわきまえる

教

員

名

清水

正義

【授業の内容】
法学部であれ他のどの学部であれ専門学習をするにあたり現代史に関する知識は不可欠である。この授業では高校現
代社会、高校世界史、高校日本史、高校政治経済などの知識を土台にそれを復習し、さらに深めるための講義を行う。
講義は通年で行い、歴史学Ａは帝国主義時代から第二次世界大戦までの７０年間を、歴史学Ｂでは第二次世界大戦以後現在までの７０年間を扱う。ただし歴史学ＡとＢの講義は独立したものとし、受講生は両方受講しても、またいずれかひとつを受講しても構わない。歴史学Ａでは１９世紀末の帝国主義時代から第二次世界大戦までの時代を扱うが、この時代はアジア、アフリカへのヨーロッパ列強の進出に始まり、植民地経営と新たな植民地獲得をめぐる列強間の対立が世界史上初の世界大戦に結実し、その戦後処理をめぐる争いからヨーロッパで新たな火種が生まれ、さらにアジア、アフリカ諸地域における民族独立と自立をめぐる動きが諸地域の政治統合と紛糾を生み出すなかで最終的に第二次世界大戦につながっていく。ヨーロッパでは戦後のＥＵ統合に向けた苦い教訓を得た時代であり、またアジアでは次代の独立と自立に向けた揺籃の時代である。この時期のさまざまな経験が第二次世界大戦以後の現在にまで大きな影響を与えており、その遺産の上に現在がある。講義は通史の形をとるが７０年間の短い歴史であっても世界の諸地域で生じた事態を綿密に追うのは困難であり、どうしてもエッセンスだけの講義になる。しかもそのエッセンスの多くは基本的には高校世界史で触れられている。ただその内容を正確に理解していない、あるいは理解できるほど学習していないというのが現状であろうから、この授業では高校世界史の焼き直しという批判を覚悟で敢えて基本的な事項を繰り返して講義することになる。それが嫌な人、必要ないという人には不向きな授業であり、受講の必要はない。
【到達目標】
現代史学という学問の性質について理解をすること。
現代史上の人物について関心を持ち、自分で調べてみること。
現代歴史学の持っている課題について共感をもって確かめること。
【授業計画】
第１回 帝国主義時代の開幕
第２回 第一次世界大戦 その要因と展開
第３回 パリ講和会議とヴェルサイユ講和体制
第４回 １９２０年代のヨーロッパ 賠償問題と安全保障
第５回 アメリカの１９２０年代
第６回 ソ連社会主義の旅立
第７回 民族自決権と東ヨーロッパの民族運動
第８回 アジアの民族自立運動１ 中国と朝鮮
第９回 アジアの民族自立運動２ インドと中東
第10回 世界大恐慌とその余波
第11回 ファシズムの台頭 イタリアとドイツ
第12回 ファシズムの台頭 日本
第13回 第二次世界大戦前夜の国際政治
第14回 第二次世界大戦の勃発と展開
第15回 第二次世界大戦の意義と戦後世界への展望【授業の進め方】
通常の講義の形態をとる。現代史のアウトラインを確認し、重要な史実を記憶し、その意味を考える。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストはなし。
【参考図書】
参考文献は授業中に指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 30%
レポート・課題 0%
特記事項
授業中の小テストと定期試験で成績を評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
講義への欠席が目立つ場合は失格とする。

－ 107 －

受講態度 0%【履修上の心得】
高校世界史の出来がこの講義の理解に大いに関係するであろうが、この授業は世界史が得意でなかった人にとくに受講してもらいたい。世界史が得意で、よく知っているという人には向いていないし、履修する必要はない。高校の歴史と大学の歴史とで扱う対象に差があるわけではないし、歴史の学習は基本に忠実に、重要事実をこまめに理解することである。面白い話を聴きたいという人は期待はずれに終わる。
【科目のレベル、前提科目など】
この講義は現代史に特化して歴史の基本線を追うものである。歴史全般、世界史全般について扱うものではない。教養科目の外国史概論などを並行して受講することが望ましい。

－ 108 －

200201

科

目

名

歴史学Ｂ
〈つながり〉を考える

教

員

名

上安

祥子

【授業の内容】
災害と救済活動を軸に、人と人とがどうつながっていたか、またいかにつながろうとしたか、ということを近世から近代の歴史に問いかけ、その諸相をたどっていく。言い換えれば、〈公共性〉への志向や試行を模索する過程を解き明かし、結果として実現した事柄だけではなく、可能性も含めて考察する、ということである。それは、現代社会をどう変えていくことができるのか、そのこたえを考える、導きのひとつになるはずである。
【到達目標】
授業でとりあげたさまざまな〈つながり〉について、いかなる社会的現実から形成され、選択されるにいたったか、
そして、どのように社会にはたらきかけ、どのように社会を変えていったか、あるいは変えていこうとしたか、を事実をふまえて説明できる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 『犬方丈記』が運んだもの
第３回 災害の現場感覚
第４回 「めんめんこう」とはなにか
第５回 施行する人びと
第６回 ある名主の苦悩
第７回 「飢饉体質」と幕府法令
第８回 「一己」と「天下」
第９回 七分積金と江戸の町会所
第10回 「民利」と「共楽」
第11回 鯰絵の世界観
第12回 「利」と「神」
第13回 東京の町会所と七分積金のゆくえ
第14回 新平さんの大風呂敷
第15回 男爵のバラック【授業の進め方】＊次回の授業内容に関して予習課題を出すので、簡略に答えられるように(指名する)準備をして、授業に出席すること。準備した答えが、修正を必要とする内容であっても、成績評価には関係ない。
＊講義形式だが、受講者に質問を投げかけ、発言を求めることもある。
＊文献史料は、授業時間内に内容を理解できるよう、原文には読み下し文を併記して配布レジュメに記載する。
＊適宜、画像資料を映写する。
＊毎回、授業の最後の10分～15分をつかって、その回の授業内容に関する小レポートを書いて提出する(60～100字程
度)。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストはなし。レジュメを配布する。
【参考図書】
授業のなかで、適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 55%
授業内小試験 %レポート・課題 45%
受講態度 %
特記事項＊45％を配分する、「レポート・課題」とは、授業内に提出する小レポート。
＊小レポートについては、[授業の進め方]の項目を参照。
【「成績評価の方法」に関する注意点】＊欠席が、全授業回数の３分の１をこえた場合は、評価の対象外とする。やむを得ない理由であっても、欠席が全授業
回数の２分の１以上になれば、評価の対象外。
＊正当な理由がない遅刻は減点対象、無断退出は欠席扱いとする。
【履修上の心得】
予習課題、あるいは授業で扱う史料から読み取れることなど、諸君に発言を求めた際、「わかりません」という答えはしないように、予習として指示されたものについては、しっかり準備しておくこと。その場で考えるものについて－ 109 －

は、間違うことをおそれたりためらったりせず、はっきり意見を述べること。
【科目のレベル、前提科目など】
歴史学は、個々の出来事が起きた年月や関係者の名前、用語などを〈覚える〉ことを目的とする学問ではない。それらの出来事がなぜ起きたのか、なぜそのような結果に至ったのか、を〈思考する〉学問である。これまでの学習経験のなかで、〈覚える〉ことに焦点を合わせてしまっていたという諸君も、あるいはまた、それが得意ではなかったという諸君も、大歓迎。一緒に、歴史を思考する体験をしよう。

－ 110 －

200202

科

目

名

歴史学Ｂ
戦後国際政治史の展開

教

員

名

清水

正義

【授業の内容】
第二次世界大戦後の現代史を概観する。第二次世界大戦の終結の仕方はそのまま戦後国際政治の枠組を決定した。ヤルタ、ポツダム体制は敗戦国ドイツ、日本の戦後史を規定したし、国際連合とブレトン・ウッズ体制は戦勝国による戦後国際体制の枠組を形成した。戦争中に明らかになった米ソ対立は戦後冷戦体制として４０年間にわたり国際政治を規定し、核兵器を中心とする軍拡競争を準備した。一方、欧米列強の植民地支配が続いたアジア・アフリカ諸国は５０年
代から６０年代にかけて相次いで政治的独立を果たしたが、その後の経済建設に苦しみ、独裁体制や軍事体制が続いた。ヴェトナム戦争は植民地民衆の抵抗運動の象徴となった。転機は７０年代から８０年代にかけて訪れる。石油戦略に象徴される「南」の国の反転攻勢に続き、東アジア、東南アジア、ラテンアメリカなどで中進国の台頭が見られ、先進国の側では深刻な経済的不振と、その解決策としての新自由主義的な動きが強まった。社会主義圏での経済停滞と官僚体制は人々の批判を生み、次々と体制が転覆された。東西対立の終焉は冷戦体制のなかで抑止されていた諸地域の矛
盾を明るみに出した。旧ユーゴスラヴィア紛争、湾岸戦争はその典型である。２１世紀に入り、９・１１テロはイスラ
ム原理主義勢力の絶望的な抵抗の姿を示し、テロ対反テロの世界的抗争は現在も続いている。講義ではこうした戦後国際政治の動向をいくつかの論点に絞って解説し、現代史を大づかみに把握する。
【到達目標】
現代史の大きな流れについて理解するとともに現代の諸問題について知見を深める。
諸地域の現代史を理解し、それぞれの地域の今後の展望について考えられるようにする。
【授業計画】
第１回 第二次世界大戦の終結と諸地域
第２回 冷戦の開始
第３回 核兵器の歴史と核軍拡
第４回 雪解けと核軍縮
第５回 ベトナム戦争の衝撃
第６回 中国現代史の問題
第７回 イスラムの台頭
第８回 社会主義体制の動揺
第９回 新しい保守主義の台頭
第10回 冷戦の終結とベルリンの壁
第11回 地域紛争の噴出 湾岸戦争
第12回 地域紛争の噴出 ユーゴスラヴィア紛争
第13回 9・11テロと国際政治
第14回 「反テロ」戦争
第15回 国際と東アジア【授業の進め方】
通常の講義のスタイルをとる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。
【参考図書】
参考文献は従業中に指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 30%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
授業内の小テストと定期試験の成績とを加味して成績評価を行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
講義への欠席が目立つ場合は失格とする。
【履修上の心得】
地域を限定せずに問題ごとにまとめていく。全世界を対象にするので、いろいろな諸地域に対する関心を持ってもらいたい。

－ 111 －

【科目のレベル、前提科目など】
教養科目の日本史概論、外国史概論、専門科目の西洋政治史、日本政治史などの受講が望ましい。

－ 112 －

200301

科

目

名

日本史概論

教

員

名

上安

祥子

【授業の内容】
教員免許取得に関する科目である、という点を重視し、日本史を学ぶうえで修得するべき、基本的な事項の確認、時代の流れを把握すること、に焦点をあてる。
【到達目標】
日本史の基礎的知識を修得する。
【授業計画】
第１回 ガイダンス＆原始社会－旧石器時代・縄文時代
第２回 邪馬台国連合の王－弥生時代
第３回 継体朝の意味、天武朝の意義－古墳時代・飛鳥時代
第４回 大仏を造る理由、「軍事」と「造作」を止める理由－奈良時代・平安時代
第５回 摂関政治の推移と院政の開始、武士の登場－平安時代
第６回 頼朝が目指した政権、北条氏が目指した政権－鎌倉時代
第７回 1392年の東アジア－南北朝時代・室町時代
第８回 「下克上」と「天下」－戦国時代・安土桃山時代
第９回 「将軍」の誕生－江戸時代
第10回 「国益」の追求、「天下之貯」の模索－江戸時代
第11回 御所千度参りの波紋と公議輿論－江戸時代
第12回 「大日本帝国」の成立－明治
第13回 かみあわない自主－明治
第14回 ひきずられる国論－明治・大正・昭和
第15回 開戦しない論理、開戦する論理－昭和
各回の授業タイトルは、中心となるトピックスをあらわしている。
【授業の進め方】＊講義形式。
＊受講者に質問を投げかけ、発言を求めることもある。
＊第２回目以降毎回、授業の最後の5分～10分をつかって、授業内小試験実施。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストはなし。レジュメを配布する。
【参考図書】
授業のなかで、適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 55%
授業内小試験 45%
レポート・課題 %特記事項
授業内小試験は、第２回以降、前回の授業内容に関して出題。

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】＊欠席が、全授業回数の３分の１をこえた場合は、評価の対象外とする。やむを得ない理由であっても、欠席が全授業
回数の２分の１以上になれば、評価の対象外。
＊正当な理由がない遅刻は減点対象、無断退出は欠席扱いとする。
【履修上の心得】＊次回の授業内容に関して、確認しておくべき語句など、簡単な予習課題あり。この予習課題は提出はせず、成績にも反映しないが、予備知識や関心をもつことは、授業の理解度を高める。是非、積極的に取り組んで、授業に出席してもらいたい。
＊授業でとりあげるトピックスは日本史を学ぶ“手引き”ととらえ、参考文献を読み進めて復習に役立てるとともに、理解を深める努力もしてもらいたい。とりわけ、教員免許取得を目指して履修する諸君は、将来、教え導く立場に立つことを自覚し、予習・復習にも積極的に取り組んでほしい。

－ 113 －

200401

科

目

名

外国史概論
主要諸国の近現代史

教

員

名

清水

正義

【授業の内容】
外国史を学ぶ意義は、諸外国の文化や社会、政治制度、国民性、国民意識などを歴史を通じて知り、それらを尊重し、日本と世界の関係についての理解を深め、日本人として国際社会に生きていくにふさわしい知見を得ることにある。この講義では諸外国の近現代史の概略と世界史の流れや世界の一体化の進展について基礎的な事実関係を学ぶ。ただ、外国というのは日本以外のすべての国のことだから、外国史とは日本以外の国の歴史すべてということになる。その概略であっても膨大な量になる。中学高校段階での歴史や世界史などの授業では諸外国の歴史のうち特筆すべき重要な事件、人物、歴史の流れなどを学習する。この授業では中高段階での世界史の知識を土台に、いくつかの「外国」をとりあげてその近現代史の流れを概観する。国民国家ごとに「外国」を分断して論じることの利点は、歴史の流れのまとまりのよさ、分かりやすさにある。しかしこのことは同時に諸地域の歴史の共時性を犠牲にし、今日存在する「国家」の正当性を証明するために歴史を使う危険をも内包する。歴史というものは単なる知識ではなく、常に「今日」の正当化証明に使われる。それが歴史の強みであり、また歴史の危険性でもある。この講義ではそれを意識に置いた上で、諸外国の歴史をあえて分節的に扱う。世界を諸地域に分け、そのなかにある「外国」のうち何ヶ国かを対象に、その近現代史を略述する。履修者は講義でとりあげた諸国の近現代史に関する知識を駆使して、現代世界のあり方を理解するための一助としてもらいたい。
【到達目標】
世界の諸国家の近現代史についての基本的な知識を得る。
諸国家互の交流、発展について理解史、世界の一体化について学ぶ。
世界史学の基本的な概念について理解する。
世界史を構成する制度、思想、芸術活動について理解を深める。
【授業計画】
第１回 ＥＵ諸国 イギリス 議会主権の確立と「民主主義の国」
第２回 ＥＵ諸国 フランス 絶対王政と市民革命
第３回 ＥＵ諸国 ドイツ 第三帝国とその後
第４回 東欧諸国 ロシア 帝政から社会主義、そして今
第５回 東欧諸国 西と「東」とのはざまで
第６回 アメリカ 独立革命から第一次世界大戦まで
第７回 アメリカ 第一次世界大戦から現代まで
第８回 アジア 中国 戦後中国の政治と社会
第９回 アジア 韓国 朝鮮近代史の流れ
第10回 アジア インドという世界
第11回 イスラム圏 イスラム社会の成立と展開
第12回 イスラム圏 現代イスラム諸国の諸問題
第13回 南米 現代南米諸国の政治と社会
第14回 アフリカ 現代アフリカの政治と社会
第15回 現代世界史論 グローバリゼーションの歴史と現況【授業の進め方】
通常の講義スタイルをとる。毎授業時に小テストを行う。小テストは高校世界史程度の近現代史に関係するものを出す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。
【参考図書】
参考文献は授業中に指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 30%
レポート・課題 0%
特記事項
授業内小テストと定期試験を加味して成績を評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
講義への欠席が目立つ場合は失格とする。

－ 114 －

受講態度 0%【履修上の心得】
歴史学とは暗記のことだと考えている人が多いと思う。確かにそれは違う。しかし歴史的感覚を持つためには、一定の歴史的知識を頭の中に入れておかないでは話にならない。暗記もまた必要だ。そこで外国の地名、人名、事件名など
非常に基本的なものはなるべく紹介して覚えてもらうようにしたい。受講生はひとたびは高校生（受験生）に返ったつ
もりで、歴史の勉強をしてもらうことになる。
【科目のレベル、前提科目など】
この授業は教養の外国史であり、この程度は知っておいてもらいたいという内容のものである。高校で歴史が得意で、今更という人は受講する必要性は薄いが、歴史の物語を聞くのが好きという人には向いている。本講義をさらにヨーロッパ全域に広げて論じたものが専門科目の西洋政治史である。

－ 115 －

201601

科

目

名

地理学Ａ
自然環境（地形・気候）と人口問題

教

員

名

奥澤

信行

【授業の内容】「地理学」を中学校で学んだ「地理」と同じように、地名や統計の暗記だけの無味乾燥な科目と考えている諸君も多いと思う。しかし「地理学」は、地表面でみられる自然現象や社会現象を多方面から分析することで、その現象の展開される空間（地域）の特殊性を明らかにし、さらに成立要因を考察することを目的としている。したがって決して暗記のみで理解できる学問ではないのである。本講では「地域の存立要因は何か？」ということを常に念頭に置きながら、地理学的なものの見方・考え方を論じてみたい。
【到達目標】
授業では栃木県および関東地方にみられる地理的事象を取り上げて説明することが多いが、最終的には受講者がそれぞれの出身地に関してより知識を深め、客観的に地域の特性を把握できるようになることを目標とする。自分が関わりを持つ地域（出身地や通学地である小山市）と他の地域との関係に常に関心を持ってもらいたい。また併せて、日本や世界の地理に関わる基本的事項の修得を目指す。
【授業計画】
第１回 地理学の概観（１）地理学の定義と地理的な物の見方
第２回 地理学の概観（２）面的スケールの捉え方と地図
第３回 地理学の概観（３）地球の外観と時差
第４回 自然環境（１）生活舞台としての平野（平野の成因と分類）
第５回 自然環境（２）生活舞台としての平野（平野の土地利用）
第６回 自然環境（３）生活舞台としての平野（扇状地と自然堤防）
第７回 自然環境（４）世界の気候区分と人々の生活（気候要素）
第８回 自然環境（５）世界の気候区分と人々の生活（気候区分法）
第９回 自然環境（６）世界の気候区分と人々の生活（熱帯・温帯）
第10回 自然環境（７）世界の気候区分と人々の生活（冷帯・寒帯・乾燥帯）
第11回 人口問題（１）地理学の対象としての人口第12回 人口問題（２）我が国における人口の変遷
第13回 人口問題（３）人口移動の実態
第14回 人口問題（４）我が国の人口問題
第15回 まとめ【授業の進め方】
地理学で扱う事象は日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には授業計画が若干前後することがある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】『地理学の見方・考え方』 日本大学地理学教室 編『現代社会の人文地理学』 稲垣 稜 著 古今書院

古今書院

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 10%
特記事項
定期試験と授業中の態度や発言で評価する。また毎時間出席カードを配布して、厳格に出席管理を行う。IDカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。定期試験はマークシート方式（５択）で行う。ノート等の持ち込みは一切不可である。
【履修上の心得】
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく、授業中に厳しく指導する。常識ある行動のできる学生の受講を希望する。
【科目のレベル、前提科目など】
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない内容について扱う「地理学Ｂ」
もなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分
野での知識拡充の意味からも本講の受講を薦める。高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。

－ 116 －

201701

科

目

名

地理学Ｂ
農村の変容と都市の発展（まちづくり対策を含む）

教

員

名

奥澤

信行

【授業の内容】「地理学Ａ」からの継続科目として、下記の内容について講義する。ここでの内容は、より具体的な事例を挙げて説明するので、その事象が確認できる地理的空間（地域）の特異性をより明確に理解できるであろう。国内の具体的事例を挙げての説明が、「地理学Ａ」以上に多くなる。
【到達目標】「地理学Ａ」と同様で、受講者それぞれが関わりを持つ地域への関心を深め、客観的に地理的事象を分析できる能力を身に付けることを目標とする。また国内の主要都市の立地や特色にも言及し、就職試験や教員採用試験で出題される
日本地誌に関わる問題にも対応できるようにする。
【授業計画】
第１回 村落の変容（１）村落の形態
第２回 村落の変容（２）都市と村落の関係
第３回 農業生産の地域的変容（１）農業地域の構成要素
第４回 農業生産の地域的変容（２）農村における産業構造の変容
第５回 都市と都市化（１）中心地理論と都市システム
第６回 都市と都市化（２）都市配列からみた栃木県の地域性①
第７回 都市と都市化（３）都市配列からみた栃木県の地域性②
第８回 都市と都市化（４）都市の分類
第９回 都市と都市化（５）都市力の及ぶ範囲
第10回 都市と都市化（６）都市化のパターン
第11回 大企業の立地（１）本社立地
第12回 大企業の立地（２）支店立地
第13回 まちづくりの現状（１）地域振興
第14回 まちづくりの現状（２）商業集積
第15回 まとめ【授業の進め方】
地理学で扱う事象は日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には授業計画が若干前後することがある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】『人文地理学』 竹中克行 他編著 ミネルヴァ書房『現代社会の人文地理学』 稲垣 稜 著 古今書院
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 10%
特記事項
定期試験と授業時の態度や発言で評価する。また毎時間出席カードを配布して、厳格に出席管理を行う。IDカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。定期試験は、マークシート方式（５択）で行う。ノート等の持ち込みは一切不可である。
【履修上の心得】
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく厳しく指導する。また然るべき理由のない遅刻は認めない。常識ある行動のできる学生の受講を希望する。
【科目のレベル、前提科目など】
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない内容について扱う「地理学Ａ」
もなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分
野での知識拡充の意味からも本講の受講を薦める。高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。

－ 117 －

201801

科目

名

地理学概論(地誌を含む)/地理学概論
中学校社会科「地理的分野」の概要と日本地誌

教

員

名

奥澤

信行

【授業の内容】
本講は教養科目であると同時に、「中学校教諭（社会）一種免許状」取得希望の学生にとって、教職課程の「教科に関する科目」の一つとなっている。したがって同じ教養科目の「地理学Ａ・Ｂ」よりも中学校での指導を念頭に置いた内容となっている。すなわち中学校社会科の「地理的分野」における地理学の位置付けと、現場での指導事項について論ずる。「地理的分野」が中学校において、生徒や一部教師から「暗記科目」として軽んじられている現状を打破するためにも、地理的事象の成立要因を考えることの重要性を認知してもらいたい。
【到達目標】
中学校で社会科の「地理的分野」の授業を展開する場合の地理的事象や地名等の知識に加えて、指導法に関する基本的なテクニックの習得を身に付ける。また授業内容の根幹をなす日本の地誌について、7地方区分による基礎的事項の確認を図る。
【授業計画】
第１回 地理学史① 古代および中世の地理学者と地理観
第２回 地理学史② 近現代の地理学者と地理観
第３回 社会科教育の本質① 学習指導要領にみる社会科の位置付け
第４回 社会科教育の本質② 授業における課題
第５回 地理学習の要点① 地理教育の価値
第６回 地理学習の要点② 日本の地域構成
第７回 地理学習の要点③ 郷土学習と地域学習
第８回 地理学習の要点④ 自然環境
第９回 地理学習の要点⑤ 産業と消費
第10回 地理学習の要点⑥ 都市と村落
第11回 日本地誌① 国土の概観
第12回 日本地誌② 西南日本（九州・中国および四国）
第13回 日本地誌③ 中央日本（近畿・中部・関東）
第14回 日本地誌④ 東北日本（東北・北海道）
第15回 日本地誌⑤ 世界の中の日本【授業の進め方】
講義が中心であるが、中学校や高校の教育現場の実例を適宜取り上げて、受講生とディスカッションを行う。地理あ
るいは社会科の指導内容に限定せず、教育問題全般についても触れてみたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用せず、適宜プリントを配布する。中学校または高校で使用した地図帳があれば持参してもらいたい。
【参考図書】『新訂図説日本地理』 山村順次 編『図説日本の生活圏』 伊藤喜栄 著

大明堂
古今書院

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 10%
受講態度 10%
特記事項
定期試験と授業内のレポート、授業中の態度や発言で評価する。また毎時間出席カードを配布して、厳格に出席管理を行う。IDカードによる出席も併用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードのデータを優先する。試験はマークシート方式で、ノート等の持ち込みは認めない。
【履修上の心得】
将来教職に就くか否かは別として、教職課程を履修するからには、それなりの覚悟ができていることと思う。教育現場の実態について具体例を挙げながら説明するので、受講生も真摯な態度で授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関する問題を授業で取り上げるので、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。
【科目のレベル、前提科目など】「地理学Ａ・Ｂ」を履修済みまたは履修中が望ましい。中学校社会科「地理的分野」で扱う内容を基礎的なレベルで講義する。教職課程履修者向けの内容のため、一般的な地理学について学びたい学生には「地理学Ａ・Ｂ」の受講を勧める。

－ 118 －

203101

科

目

名

倫理学Ａ
現実の生は不条理と矛盾に満ちている

教

員

名

的場

哲朗

【授業の内容】
善かれと思ってなしたことが他人を深く傷つけることがありますし、深い配慮もなしにちょっとした思いつきでなした行為が、意外に他人に大喜ばれたりすることもあります。良い動機に良い結果がついてくるとか、努力は良い結果に結びつくとか、世界は合理的に出来ている以上、これを作った創造主（神）は合理的であるに違いない――そんな信念（因果性）は、美女や美男は心も美しいのだろうと思うのと同じくらい間違った、とんでもない偏見です。現実の生というものは深いものです。そんな、底なしの深い現実を哲学者ニーチェは深く見つめ、そして言います、「おお生よ！
わたしはさきごろ、おまえの眼をのぞきこんだ。すると、わたしは底知れぬ深みの中に沈んでいくかと思われた」（「舞踏の歌」）と。物事を善と悪、正解と誤り、原因と結果、努力と怠けなどといった簡単な図式で区分けし、それでわかったつもりになっていないでしょうか。そんな単純で素朴な人間の淺知恵――人間と言っても、ただの猿の一種に過ぎない――で、底なしの現実を把握することができるのでしょうか。古来倫理学のテーマは、善く生きることだと言われています。ニーチェの主著『ツァラトゥストラはこう言った』（上）を手がかりにして、善く生きるとはどういうことなのかという倫理学の、いや、わたしたちの生の根本問題について皆さんと一緒に考えてみたい。
【到達目標】
・現代思想の出発点となったニーチェの思想を知ることができる。
・本を読み込む力がつく。
・不条理と矛盾に満ちたこの現実の生を多様な観点から眺めることが出来るようになる(に違いない、かな？）。
【授業計画】
第１回 １、現代とニーチェ――ニヒリズムを生きるとは
第２回 ２、序説――末人の世界
第３回 ３、人生は三段の変化をする――駱駝、獅子、そして幼子
第４回 ４、読むことと書くこと――君は本を血(知ではない)で読んでいるか
第５回 ５、新しい偶像
第６回 ６、市場の蠅――マス・メディアや世間に振り回されていないか？
第７回 ７、真の友とは
第８回 ８、隣人への愛
第９回 ９、老いた女と若い女
第10回 10、子供と結婚
第11回 11、自由な死
第12回 12、賤民
第13回 13、毒蜘蛛タランテラ
第14回 14、舞踏の歌
第15回 ニーチェと現代――ニヒリズムに生きるとは【授業の進め方】
最初の数回、入門的な意味を込めて、ニーチェの生涯と思想についてお話ししたい。その後、『ツァラトゥストラはこう言った』（上）の中から刺激的で面白そうな章句を選び、それについて解説する。毎回講義の最後に、その日の講義についての質問・感想・要望などを書いてもらい、次の講義の冒頭で紹介、その質問に応えながら、講義をすすめていく。大人数の講義ではあるが、基本的に対話形式で授業を進めたい。それゆえ、毎回質問等を提出して欲しい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『ツァラトゥストラはこう言った（上）』岩波文庫360円【参考図書】
参考書や研究書などのガイドブックはたくさんあります。しかし、急峻な山を自分の足で登るか、それともそうしたガ
イドブックで登った気になるのか、それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に自分の足で登ってみましょう。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
学期末の筆記試験のみ。講義の中から重要な語句を選択し、空欄を埋めるという形式で行う。合計10問（各10点）【履修上の心得】
物事を建前で済ませたくないと思う批判的精神があればそれで十分。特別な知識は必要ありません。「理想や夢はほん
とうに自分を成長させるのだろうか、むしろ束縛となるのではないだろうか。」「挫折や涙は人生にとって否定的な価値－ 119 －

に思えるが、しかしむしろ積極的な価値を持っているのではないだろうか。」「目標は実はそれがなくなったときにその真価が問われるのではないだろうか。」、「<矛盾>なんて言葉を安易に使って、大切なことを取りこぼしていないだろうか」、「<イエス>と<ノ・[>の二者択一の回答しかしないうちに、いつの間にかパブロフの犬になっていないだろうか」
等、ちょっと考えてもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
関連科目として特に哲学・文学・美学等をあげたいが、しかし、特別な予備知識がない方がむしろ素直に考えることが出来るかもしれない。

－ 120 －

203201

科

目

名

倫理学Ｂ
超人の思想とは？

教

員

名

的場

哲朗

【授業の内容】
私たちは数年前、地震や津波や原発事故という未曾有の自然災害を体験しました。それだけでなく私たちの周りには
世界経済の危機や就労問題や年金問題、更に国際問題といった社会問題まで控えています。世の中まさしく「暗い話」
ばかりです。そんな世の中に私たちは一体どのように生きるべきでしょうか。こうした時代の閉塞状況をいち早く見抜き、この虚無(ニヒリズム)的な時代状況の中で私たちはいかに生きるべきかを真剣に問い詰めたのが十九世紀の哲学者
ニーチェでした。彼は言います、「神は死んだ。・・・私はあなたがたに超人を教えよう」と。倫理学は古来、善く生きることを求める学問だと言われます。ニヒリズムの哲学者ニーチェの『ツァラトゥストラはこう言った』（下）を手がかりにして、善く生きるとはどういうことなのかという、生の根源的な、倫理的な問題を皆さんと一緒に考えてみた
い。
【到達目標】
・人生観や世界観に対する視野が広がる。
・現代に生きるということの意味を様々な角度から考えることができる。
・現代思想に影響を与えた、超人、永劫回帰、神の死といったニーチェの思想を理解することができる。
【授業計画】
第１回 １、現代とニーチェ――ニヒリズムを生きるとは
第２回 ２、幻影と謎
第３回 ３、小さくする美徳
第４回 ４、三つの徳
第５回 ５、重力の魔第６回 ６、古い石の板と新しい石の板
第７回 ７、七つの封印
第８回 ８、密の供え物
第９回 ９、もっとも醜い人間
第10回 10、影第11回 11、正午
第12回 12、「ましな人間」について
第13回 13、学問
第14回 14、酔歌
第15回 15、ニーチェ『ツァラトゥストラ』と現代思想――ニヒリズムに生きるとは
毎回授業の最初にアンケート用紙を配りますから、そこに質問・感想・要望・批判などを書いて授業後に提出して下さい。翌週の授業の最初にそのいくつかを紹介・回答しながら、授業を進めていきます。一方的な授業ではなくて、相互対話の形式を取りたいと思います。
【授業の進め方】
最初の数回、ニーチェの生涯と思想についてお話ししたい。その後、『ツァラトゥストラはこう言った』（下）の中から面白そうな章句を選び、解説する。講義の最後に、その日の講義についての質問・感想・要望などを書いて提出し、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『ツァラトゥストラはこう言った（下）』岩波文庫360円【参考図書】
ニーチェに関する入門書や参考書や研究書は山のようにあります。しかしニーチェはそうしたガイドブックを軽蔑し罵倒しています。ガイドブックで山に登った気分になるか、それとも自分の足で実際に山に登るか、それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に自分の足で山に登ることを、つまり哲学書を読むことをすすめます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
学期末の筆記試験。試験問題は、講義内容を基に作成し、空欄に適切な語句を記入しなさいという穴埋め問題である。
設問は全部で10問(各10点)。
【履修上の心得】
受講者の心構えについて：物事を建前で済ませたくないと思う批判の精神があればそれで十分。特別な知識は必要あり－ 121 －

ません。「理想や夢はほんとうに自分を成長させるのだろうか、むしろ束縛となるのではないだろうか。」「挫折や涙は人生にとって否定的な価値に思えるが、しかしむしろ積極的な価値を持っているのではないだろうか。」「目標は実はそれがなくなったときにその真価が問われるのではないだろうか。」等、ちょっと考えてもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
関連科目として哲学・文学・美学等をあげたいが、むしろこうした特別な予備知識がない方が真実に近いかもしれない。

－ 122 －

203401

科

目

名

倫理学概論
良いことは苦しく、悪いことは楽しい

教

員

名

的場

哲朗

【授業の内容】
道徳や倫理は時代や地域によって変化するのでしょうか、それとも変化しないのでしょうか。世界を見てみますと、人生観や世界観、さらに労働観や恋愛・結婚観等は多種多様です。とすれば、道徳も倫理も多種多様ということになりそうです。しかし他方で、人を傷つけたり、約束を守ったり、嘘をついたりすることの問題となると、意外に時代や地域を越えた普遍的な法則がありそうな気もします。はたして真実はどちらなのでしょうか。この問題は倫理学の根幹にかかわる難しいものですが、本講義では、道徳法則の普遍性を力強く説いたカントの倫理学をテキストにして倫理(共同体の中の決まりごと)や道徳（個々人の良心から発した行為）などの倫理の基本的問題を皆さんと一緒に考えてみたい。
【到達目標】
・理性と感性、自由と必然、幸福と意志、人格と自律、定言命法と仮言命法などの倫理学の基本的な用語を習得し、現実の中でどのような倫理的判断を下すべきかを具体的に理解する。
【授業計画】
第１回 授業計画
はじめに――倫理学とは何か？
第２回 倫理学とその他の学問
第３回 意志の自律
第４回 格率
第５回 定言命法と仮言命法
第６回 なぜ校則は変なのか――理性の自律
第７回 倫理は普遍的か、相対的か
第８回 理性と感性の対立
第９回 カントの厳格主義
第10回 和解の倫理学――ヘーゲルの倫理学
第11回 反形式主義倫理――マックス・シェーラーとニーチェ
第12回 性善説と性悪説――中国の倫理観
第13回 日本の倫理学――和辻哲郎
第14回 現代における倫理学
第15回 要点のまとめ
カントの『道徳形而上学原論』(岩波文庫)を読みます。難しい本だからと逃げないで下さい。自分に優しくして、自分の知識の力の中に引きこもっていると広い世界が見えなくなりますよ。
【授業の進め方】
・カントの『道徳形而上学原論』（岩波文庫）をテキストにして、「道徳は普遍的なものか、そうでないのか」、あるいは「道徳の基礎は何か」といった問題について解説していきます。
・テキストの読み方は次の手順です。まず、重要な箇所を学生に読んでもらい、それについて解説し、最後に倫理学の諸問題と関係づけて議論するという仕方を取ります。テキストを読んで積極的に発言したい人は教室の前列の方に着席して下さい。積極的に講読し発言する学生はもちろん高く評価します。
・カントの著作は難解ですから、けっしてひとりでは読めません。ですから、必ずテキストを購入し、授業に出席すること。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
カント『道徳形而上学原論』（岩波文庫）各自購入のこと。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 １００%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
受講生が多いので出席はとりません。学年末試験（100％）で成績を付けます。
ただし、テキストは難解なので授業に出ていない学生は試験問題に解答できません。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席は加味しません。テキストの持ち込みも不可。
【履修上の心得】
・倫理学概論の講義は倫理学ＡＢよりも専門的で難解な内容です。受講する学生はこの点をしっかりと自覚すること。
・講義はテキストを読み進めながら行うので、出席してください。
－ 123 －

・必ずテキストを購入し、授業に出席すること。
【科目のレベル、前提科目など】
倫理学ＡＢ、美学など
実社会に出ると、倫理的な考え方は重要です。そうした視点から、倫理的な考え方の基礎をしっかりと作り上げることを目指します。

－ 124 －

204601

科

目

名

哲学Ａ
身近な哲学的問題を考える

教

員

名

近藤

弘美

【授業の内容】
この授業では、私たちが普段の生活で疑問に思うことや気づいたことなどの些細な問いを教科書に載っている思考実験
を通して皆さんと考えていきます。思考実験と言うと、突拍子もない状況設定やありえない事態ばかりだと思われるかもしれませんが、日常生活に潜む哲学的問題を上手に表現する一つの手段です。いくつかの思考実験を取り上げ、そこにどのような哲学的問題があるのかを確認し、その問題に対してどのように考えることができるのかを詳しく検討していきたいと思います。例えば、映画「マトリックス」にあるように、私たちが生きている世界は仮想現実の世界であるのかという疑問を考察したりします。また、何かを知っているとはどういうことなのかという問題や、私が昨日の私と同じであるとどうして主張できるのかという人格の同一性に関する問題、ロボットが心をもつことは可能なのか、言葉の意味とは何かなどの問いを考えます。
【到達目標】
１．毎回取り上げる思考実験の要点を理解すること
２．リアクションペーパー、学期末レポートにおいて自分の考えを表現できるようになること【授業計画】
第１回 イントロダクション、レジュメ作成の注意点、日常生活における哲学的問題とは
第２回 理性を疑うことはできるのか
第３回 この世界は仮想現実であるか
第４回 知っているといえるためには
第５回 何かを学ぶためには経験は必要か
第６回 心をもつとはどういうことか
第７回 脳と心の関係について
第８回 同じであるとは
第９回 人格の同一性について
第10回 パラドックスはなぜ生じるのか
第11回 言葉の意味について
第12回 道徳的責任を果たすとは
第13回 ただ乗りはいけないのか
第14回 家族と見知らぬ人のどちらを助けるべきか
第15回 総括【教科書（必ず購入すべきもの）】
ジュリアン・バジーニ、『100の思考実験』（紀伊國屋書店）【参考図書】
授業中、適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 50%
特記事項
毎回リアクションペーパーを提出し、平常点とします。

受講態度 50%【履修上の心得】
予備知識は必要ありません。

－ 125 －

204701

科

目

名

哲学Ｂ
哲学の基本問題：「私」とは何か。「世界」とは何か。

教

員

名

飯野

由美子

【授業の内容】
哲学は理論を積み上げていくタイプの学問ではなく、むしろ自らがよって立つ基盤を疑い、自明と思われたことに反省の目を向けていく学問です。本講義では、哲学において論じられてきたさまざまな問いを取り上げ、歴史上の哲学者がそれについてどのように考えたかを紹介します。それを基に自分はどう考えるかを発言したり、グループ・ディス
カッションを通じて他の学生と意見を交わしながら、自分の考えを深めていきます。
【到達目標】
哲学で何が問題となっているのかを理解し、それについて自ら考え、過去の哲学者や他者の意見を参考にしながら自分の考えを深めていけるようになること。また、常識にとらわれず、自由な発想ができるようになり、これまでとは違った眼で世界を見られるようになることを目標とします。そのためには、授業後の復習として、わからなかった点や納得のいかない点をまとめ、自分なりに調べたり、次回の授業で質問をしたりすること。また、自分と考え方が似ている思想家を見つけて、参考文献を1～2冊通読してみるとよいです。
【授業計画】
第１回 哲学とはどんな学問か・驚き、不思議・疑い・実存への問い（raison d'être）
第２回 ソクラテス以前
・タレス
・ピタゴラス・ヘラクレイトス・パルメニデス他
第３回 時間論
・時間は実在するか・エレア派の時間論
・アウグスチヌスの時間論
・マクタガートによる時間の非実在性の証明
・ハイデガーの『存在と時間』
第４回 ソクラテス
・魂への配慮
・『ソクラテスの弁明』
・ソクラテス的アイロニーと産婆術
第５回 プラトン
・イデア論
・想起説
・洞窟の比喩
第６回 デカルト
・方法的懐疑・「我思うゆえに我あり」
第７回 デカルト・二元論と心身問題
・観念論と実在論
小試験
第８回 イギリス経験論1・ロック
・バークリー
第９回 イギリス経験論2・ヒュームの懐疑論
・自己同一性の問題＊次回のディスカッション用の資料を配るので、事前に読んで自分の考えをまとめておくこと。
第10回 ディスカッション「自己同一性について」
・自分とは何か＊全グループが発表を行う。
第11回 カント
・「純粋理性批判」
・大陸合理論とイギリス経験論の統合－ 126 －

第12回

カント・空間・時間と論理法則
科学哲学1・クーン（パラダイム論）
第13回 科学哲学2・ハンソン（事実の理論負荷性）
・ファイヤーアーベント（anything goes）
・クワイン（ホリズム）
第14回 ソシュール言語学
・シニフィエ／シニフィアン・ラングとパロール
・言語とは何か
第15回 ポストモダン・ジャック・デリダ
・同一性と差異・脱構築
ドイツの哲学者イマヌエル・カント（1724-1804）に、「哲学を学ぶことはできない、哲学することを学びうるだけである」という言葉があります。過去の哲学者の考えを知識として覚えても、それだけでは意味がありません。自分にとって抜き差しならない問題、たとえ答えが得られなくても人間が問わずにはいられない問題を自らの問題として考えるのが哲学と言えるでしょう。先人の思索はあくまで導きとして、ぜひ自分自身で深く考える方法を身につけてください。
【授業の進め方】
簡単な質問をして、意見を述べてもらいながら進めていきます。難しい質問はしませんので、自分が思ったとおりの意見を述べてください。また、ディスカッションでは自分の意見を他の人にうまく説明しながら、人の意見も十分に理解し、対話を発展させていきましょう。
基本的に、ノートに書き取らせるための板書はしません。必要な知識はあらかじめプリントにして配布するので、書き取る必要はありません。その代わり、授業中は頭をフル回転させて、それに対して「自分が考えたこと」、例えば自分が同意できない点や疑問に思った点などを書き込んでください。歴史上の思想家の考えを材料として、そこから自由にさまざまな方向に考えをめぐらせてください。プリントや授業での話をもとに、自分で哲学することを望みます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを中心に授業を進めます。
【参考図書】
竹田青嗣・西研編『はじめての哲学史』（有斐閣アルマ）
他は授業の中でその都度紹介していきます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 30%
レポート・課題 0%
受講態度 30%
特記事項
・受講態度には、授業内での発言や質問に対する返答、第10回の授業におけるグループ・ディスカッションへの参加
および発表などが含まれます。
・授業内小試験は1回実施します。

－ 127 －

204901

科

目

名

哲学概論
哲学の問題とは

教

員

名

近藤

弘美

【授業の内容】
授業では、主要な哲学的問題を考えることを通して、ものごとを正確に考える方法を学びます。最初に哲学的問いとは何かということについてお話し、その後は、論理的に正しく考える方法を学びます。論理的思考法を習熟後、「知識と懐疑論の問題」「自由と決定論の問題」「心身問題」「神についての問題」「倫理的規準の正当化問題」といった主要な哲学的問題について考えます。各問題に対して、これまでの議論を整理し、理解を深めると同時に、過去の哲学者たちの文献も読み、彼らの主張を吟味します。
【到達目標】
１．哲学的問題とその解決策を正確に理解するようになること
２．論理的にものごとを考えることができるようになること
３．リアクションペーパー、定期試験において自分の考えを表現できるようになること【授業計画】
第１回 イントロダクション、哲学的問題とは
第２回 演繹的推論について（健全さと妥当さ、推論形式）
第３回 誤謬について（相対主義的誤謬、後件肯定、権威に訴える論証、すべり坂論法など）
第４回 知識と懐疑論の問題：私たちが疑えないもの（デカルト、ムーア）
第５回 知識と懐疑論の問題：知識とは何か（プラトン）
第６回 自由と決定論の問題：決定論と自由は両立するのか
第７回 自由と決定論の問題：原因と因果性の原理（ヒューム、ミル）、宿命論、非決定論
第８回 心身問題：物心二元論（デカルト、ライプニッツ、マールブランシュ、ハクスリー）
第９回 心身問題：一元論（バークリ、ラッセル、スピノザ）
第10回 心身問題：物理主義（スキナー、スマート、パトナム、チャーチランド）
第11回 神についての問題：神の定義について、存在論的論証（聖アンセルムス）、
第12回 神についての問題：第一原因による論証（アクィナス）、デザインによる論証（アクィナス）、
第13回 倫理的規準の正当化問題：倫理的相対主義、倫理的ニヒリズム、倫理的利己主義、
第14回 倫理的規準の正当化問題：功利主義（ベンサム、ミル）、義務論（カント）、
第15回 総括【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定はありません。
【参考図書】
授業中、適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
毎回リアクションペーパーを提出し、平常点とします。

受講態度 50%【履修上の心得】
予備知識は必要ありません。

－ 128 －

206101

科

目

名

文学Ａ
ファンタジー文学の魅力

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
文学の一領野であるファンタジーは、想像力と驚異を基軸とする文芸で、伝説や昔話などの源流から発展し、異世界や超現実的な要素を扱うことを特徴とする。この授業では各国のファンタジー文学を取り上げ、文学としての共通項を探りつつ、時代や国によって異なる特徴もテクストの中に不可分に織り込まれることを明らかにする。必要に応じて映像化作品とも比較し、原典の持つ力を再確認する。
【到達目標】
１．ファンタジー文学の特質を理解する
２．作家、時代、共同体がいかに作品と関係するかを理解する
３．文学の鑑賞方法を理解する【授業計画】
第１回 イントロダクション、ファンタジーの源流（神話、伝説、昔話、ゴシックロマンス）
第２回 北欧①：ハンス・クリスチャン・アンデルセン『アンデルセン童話集』
第３回 北欧②：トーベ・ヤンソン『たのしいムーミン一家』（「ムーミン」シリーズ）
第４回 イギリス①：ルイス・キャロル『不思議の国のアリス』
第５回 イギリス②：ジェームズ・バリ『ピーター・パン』
第６回 イギリス③：A.A.ミルン『クマのプーさん』
第７回 イギリス④：C.S.ルイス『ライオンと魔女』（「ナルニア国ものがたり」）
第８回 イギリス⑤：メアリー・ノートン『床下の小人たち』
第９回 アメリカ①：フランシス・ホジソン・バーネット『秘密の花園』
第10回 アメリカ②：ライマン・フランク・ボーム『オズの魔法使い』
第11回 アメリカ③：アーシュラ・ル＝グウィン『影とのたたかい』（「ゲド戦記」）
第12回 ドイツ①：オトフリート・プロイスラー『クラバート』
第13回 ドイツ②：ミヒャエル・エンデ『モモ』
第14回 日本①：佐藤さとる『だれも知らないちいさな国』
第15回 日本②：荻原規子『空色勾玉』（「勾玉」シリーズ）【授業の進め方】
パワーポイントやレジュメを用いて、作家の紹介、作品の紹介、時代背景の説明をし、必要に応じてＤＶＤで映像化作
品との比較も行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
配布資料やパワーポイントで講義をおこなうので教科書は用いない。
【参考図書】
ヴォルシュレイガー『不思議の国をつくる』安達まみ訳、河出書房新社。
本多英明・桂宥子・小峰和子編『たのしく読める英米児童文学 ‐ 作品ガイド』ミネルヴァ書房。
井辻朱美編著『ファンタジー・ノベルの魅力』七つ森書館。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
受講態度にコメントシートの提出を含める。

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
全授業回数の1/3を越えて欠席した場合は不可とする。
【科目のレベル、前提科目など】
文学Ｂ、一般教養的な科目。

－ 129 －

206201

科

目

名

文学Ｂ
詩の形式と主題

教

員

名

針生

進

【授業の内容】
英米の詩とわが国の和歌を実例にして、詩の形式や形態、そして主題を具体的に検討する。
【到達目標】
英米の詩と和歌の主に形式面での基礎知識を得る。
【授業計画】
第１回 はじめに第２回 英詩の形式：（１）
第３回 英詩の形式：（２）
第４回 英詩の形式：（３）
第５回 英詩の主題：（１）
第６回 英詩の主題：（２）
第７回 英詩の主題：（３）
第８回 和歌とはどのようなものか
第９回 和歌の形式：（１）
第10回 和歌の形式：（２）
第11回 和歌の形式：（３）
第12回 和歌の主題：（１）
第13回 和歌の主題：（２）
第14回 近代短歌
第15回 まとめと補足【授業の進め方】
講義形式で行う。学期末の定期試験期間に筆記試験を実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に教科書は使わない。こちらで作成したプリント教材を配付する。
【参考図書】
本学総合図書館の蔵書のなかから適切なものを適宜、紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 20%
特記事項
いかに多くの正確にして基本的な知識を身につけたかを問う筆記試験の結果が成績評価に大きく関わる。試験の結果が思わしくない場合でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算あるいは換算するような措置は講じない。受講態度などに関する平常点も最終判定に反映させる。
【履修上の心得】
とりあげる作品は、近代短歌をのぞけば、すべて英語で書かれているか、古文でつづられている。それも日常的な散文ではなく韻文で。しかし、講義のなかでも強調するだろうが、言葉の意味以上に、言葉の音楽性こそ詩の重要な構成要素になる。極言すれば、内容はよくわからないとしても、声に出してある詩を読み、何らかの心地よさを感じれば、それだけでも、その詩のかなりの部分を味わえたといえるだろう。であれば、受講に際して高度な英語力や古文の読解力が要求されることはない。とはいえ、ある程度の英語の文法知識や語彙力あるいは古文の基礎知識が受講者には当然あるという前提で講義を進めていくことは事前に了解いただきたい。
【科目のレベル、前提科目など】「文学Ａ」－ 130 －

207302

科

目

名

論理学
論理学の基礎と、陥りやすい論理的誤りの事例を学ぶ

教

員

名

飯野

由美子

【授業の内容】
論理学の基礎（伝統的形式論理学、命題論理学、述語論理学、様相論理学、内包論理学他）および論理とは何かについて講義するとともに、その知識を基に自然言語（日本語）による論理的思考のトレーニングを行います。本講義の目
的は日本語で論理的に思考することにあるので、記号の操作は最小限にとどめます。実際に練習問題を解きながら授業を進めていきます。
また、本講義では論文・レポートの書き方についても取り上げ、論文の基本形式を学びます。序論部分のみ実際に書いて、提出してもらいます。
さらに、皆さんに論理の面白さをわかってもらえるよう、論理クイズやパラドックスなども紹介しますので、一緒に考えてみてください。
【到達目標】
論理とは何かを理解し、論理学の基本概念と法則を習得すること。さらに、それに基づいて正しく演繹ができるようになることを目標とします。そのためには、授業中に終えることのできなかった問題は必ず次回までにやってくること。また、自分が不正解であった問題は必ず復習し、できるようにしておくこと。論文・レポートの書き方について
は、論文の基本形式を学び、今後のレポートに生かしてください。
【授業計画】
第１回 論理とは何か・「分析命題」と「綜合命題」
・「理性の真理」と「事実の真理」
第２回 論理とは何か
・「演繹」と「推測」☆練習問題
第３回 命題論理学1・命題論理学の基本的記号
・真理関数と真理値☆練習問題
第４回 命題論理学2
・真理値分析
☆練習問題
第５回 命題論理学3・条件法（逆・裏・対偶）☆練習問題
第６回 命題論理学4・条件法（逆・裏・対偶）☆練習問題
第７回 命題論理学5・矛盾律・排中律・ド・モルガンの法則、他☆練習問題
第８回 命題論理学6
・消去法と背理法☆練習問題
第９回 命題論理学7
・消去法と背理法
・命題論理学のまとめ
第10回 伝統的形式論理学1・定言三段論法
全称と特称
周延
第11回 伝統的形式論理学2・定言三段論法☆練習問題
第12回 伝統的形式論理学3・定言三段論法☆練習問題
第13回 伝統的形式論理学4・定言三段論法（工夫が必要な場合）－ 131 －

☆練習問題伝統的形式論理学5・定言三段論法（工夫が必要な場合）☆練習問題
第15回 小試験
・試験範囲は命題論理学および伝統的定言三段論法。
（基本的には、授業で解いた練習問題と同じような問題を出す）
第16回 形式的ではない論理的誤謬
・アリストテレス『詭弁論駁論』他における誤謬推理
第17回 論文の書き方1
・論文とは何か・序論の構成第18回 論文の書き方2・接続詞の使い方☆実際に序論を書いてみる
第19回 論文の書き方3
・本文の構成☆実際に序論を書いてみる
第20回 論文の書き方4
・異論と批判☆実際に序論を書いてみる
第21回 論文の書き方5
・結論の構成☆実際に序論を書いてみる
第22回 論文の書き方6
・引用の仕方および注のつけ方
第23回 述語論理学1
・伝統的論理学の欠点
・フレーゲによる現代的論理学の構想☆練習問題
第24回 述語論理学2
・全称量化子と存在量化子☆練習問題
第25回 述語論理学3
・多重量化
☆練習問題
第26回 述語論理学4
・述語論理のド・モルガンの法則☆練習問題
第27回 様相論理学－可能性、必然性、偶然性をどう扱うか・可能世界論
第28回 自己言及のパラドックス
・数学と論理学―フレーゲの企て
・ラッセルのパラドックス
第29回 排中律
・アリストテレス『命題論』第9章の議論
・実在論と構成主義
第30回 まとめ・論理のおもしろさ・今後、自分で学習を続けていくために
第14回

論理学については、演習形式で授業を行います。一通り説明をした後、授業時間内で実際に問題を解いてもらい、当てて答合わせもしますので、ノートは必ず用意してください（ノートに書かずに解けるほど易しい問題ではありません）。論理学は正しく思考するための道具であり、道具は実際に使って訓練しなければ使えるようにはなりません。授
業中にできなかったところは必ず家でやってきましょう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業はプリントを中心に進めます。
次の本は問題集として使用するので、必ず毎回持ってきてください。
・野矢茂樹『新版 論理トレーニング』（産業図書）－ 132 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 20%
レポート・課題 20%
受講態度 30%
特記事項
・受講態度には、練習問題の解答の発表が含まれます。
・授業内小試験は、1回実施します。
・課題の提出としては、第17回～第22回の「論文の書き方」で、序論部分のみ実際に書いて提出してもらいます。

－ 133 －

209101

科目

名

国語表現法Ａ
国語表現への積極的展開

教

員

名

都野

祐俊

【授業の内容】
国語(日本語)でいかに適切に、また効果的に表現するか、その基礎能力を育成する。言語活動には、「聞く」「話す」「読む」「書く」という四つの領域があり、これらは相互に関連し合っている。このうち、「表現」は、「話す」ことと、「音読する・書く」ことという二つの形態に大別できる。「話す」ことと、「書く」こととの二つの行動は、異質な面もある
が、自己表現には欠かせない形態である。鍛えることは、豊かな言語生活につながる。本講座では、「話すこと」「書くこと」を中心として、楽しみながら積極的に参加できるようにし、一人一人の基礎的な表現能力を高めることにしたい。実用文やレポートなどを作成する基礎能力を養う。2分間スピーチ等も行う。実社会で要請されている待遇表現（敬語）の確認学習にも力を入れたい。
【到達目標】「聞く」・「話す」・「読む」・「書く」基礎能力が高められ、国語表現について楽しく、積極的に取り組めるようになる。
【授業計画】
第１回 言葉とは何か。（言葉の抽象性について）
第２回 話し言葉について（「聞く」こと。「話す」こと）
第３回 文字言葉について（「読む」ことと、「書く」こと）
第４回 表記法について (国語の表記法と特色。仮名づかい・送り仮名）
第５回 表記法について (国語の表記法と特色。仮名づかい・送り仮名)
第６回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色。理解と実践）
第７回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色。理解と実践）
第８回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色。理解と実践）
第９回 日本語の伝統(俳句・短歌)
第10回 日本語の伝統(小説・論説文)第11回 日本語と音楽
第12回 日本語と宗教
第13回 方言について(語り部による民話を通して)
第14回 若者の言語生活
第15回 まとめ【授業の進め方】
上記の内容について、教科書・補助教材プリントを用いながら講義を行う。原則として、毎時間演習等を行う。演習プ
リントは提出とし、出席原票として扱う。講義と演習をおおむね5対5の割合で展開する。積極的・意欲的に取り組み、展開してほしい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
日本語検定 公式 領域別問題集

敬語

日本語検定委員会

東京書籍【参考図書】
授業時に随時配布する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
成績評価は、①授業時に行う課題・演習の提出物と、②授業への取り組み姿勢などを総合して行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
三分の二以上の演習プリント提出が評価の必要条件である。
【履修上の心得】
授業は社会人の職業現場と同じと心得て、休まない・遅刻しない・早退しないことに努力されたい。リハーサルに不在の音楽家は職場を失います。
【科目のレベル、前提科目など】
後半、「国語表現法Ｂ」とセットで受講することが望ましい。
【備考】
毎時間、スピーチの演習がありますので、自己を鍛える場にしてください。
－ 134 －

209201

科目

名

国語表現法Ｂ
国語表現の実践的展開

教

員

名

都野

祐俊

【授業の内容】
国語(日本語)で適切に、効果的に表現する能力を高め、思考力を伸ばし、言語感覚を磨くことを目的とする。言語活
動のうち、「読む」「書く」「話す」という領域は、学生にとって、将来に向けて、論文やレポート等を作成したり発表したりする上で、重要である。
本講座では、「国語表現法Ａ」との関連を図りながら、要約文・論説文・意見文・説明文・記録文・報告文等を書く力を養うことを中心に講義と演習をすすめていく。様々な文章表現を分析し、文章表現を実践し、表現能力をより一層高めることに力を入れたい。並行して、2分間スピーチ演習と「漢字・表記」演習を毎時間実施する。
【到達目標】
自己の意見・自己の論評を思い通りに表現できるようになる。
【授業計画】
第１回 要約文の作り方とその演習
第２回 要約文の作り方とその演習
第３回 要約文の作り方とその演習
第４回 論説文について（論説文の特徴についての理解・論説文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第５回 論説文について（論説文の特徴についての理解・論説文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第６回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第７回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第８回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第９回 説明文について（説明文の特徴についての理解・説明文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第10回 説明文について（説明文の特徴についての理解・説明文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第11回 記録文、報告文について（それぞれの役割と特徴等についての理解・情報の収集と整理の仕方）
第12回 記録文、報告文について（それぞれの役割と特徴等についての理解・情報の収集と整理の仕方）
第13回 スピーチについて（総括と展望）
第14回 広告文（宣伝文）について（それぞれの役割と特徴等についての理解）
第15回 まとめ【授業の進め方】
教科書・補助教材プリントを用いながら講義を行う。原則として毎時間演習等を行う。スピーチの演習も行う。演習プ
リントは提出とし、出席原票として扱う。講義と演習は5対5の割合で行う。積極的・意欲的に授業に臨んでほしい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
日本語検定 公式 領域別問題集

漢字・表記

日本語検定委員会

東京書籍【参考図書】
随時、配布する。各新聞の毎日の社説・コラム等参照のこと。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
成績評価は、①課題演習の提出物、②授業への取り組み姿勢などを総合して行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
三分の二以上の演習プリント提出が評価の必要条件である。
【履修上の心得】
次世代の社会を背負って立つ者という自覚を持ち、自分に対して欠席・遅刻・早退は厳に戒め、前向きに参加すること。
【科目のレベル、前提科目など】「国語表現法Ａ」を履修してから受講することが望ましい。身につけた国語表現力を、他教科にも活用し、実社会でも様々に活用してほしい。
【備考】
2分間スピーチを演習として実施する。

－ 135 －

210401

科

目

名

美学Ａ
美や芸術の源流を探る

教

員

名

益田

勇一

【授業の内容】
古代ギリシアから中世に到るまでの美や芸術に関する思考の歴史を辿る。
それぞれの時代を代表する思想家が残した文献から、美や芸術に関する言説を拾い集め、当時それらがどのように考えられていたのかを概説する。今日われわれが抱いている美や芸術のイメージとはかなり異なる考え方が存在したことに気づかされると思う。自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしうるのかを考察するための基礎を構築することを目指す。
【到達目標】
ヨーロッパにおいて、美や芸術についての思考がどのように始まり、中世に至るまでにそれがどのように変化してきたのかを理解し、自分なりの芸術観をもつことができる。
【授業計画】
第１回 美学とは(1) 美学という学問名称の由来
第２回 美学とは(2) 美と芸術
第３回 ヨーロッパ的思考の源流 ミレトス学派のアルケー／ヘラクレイトスのロゴス
第４回 プラトン(1) 生涯と著作／イデア論／魂の三部分説
第５回 プラトン(2) 美のイデア／美の階層／エロス
第６回 プラトン(3) 模倣的技術としての芸術／芸術の意義
第７回 プラトン(4)『国家』における芸術の位置づけ
第８回 アリストテレス(1) 生涯と著作／質料一形相論
第９回 アリストテレス(2) 美の原理
第10回 アリストテレス(3）悲劇の構造―ミメーシスとカタルシス―
第11回 プロティノス―新プラトン主義の美学― 流出説と存在の階層／ヌース的なものとしての美第12回 アウグスティヌス―初期キリスト教の美学― 神の美／美と永遠
第13回 トマス・アクィナス―中世の美学―(1) 感覚的な美と神の美
第14回 トマス・アクィナス―中世の美学―(2)美の認識と普遍論争
第15回 イコノクラスム ―イコン（聖画像）破壊運動の歴史的・思想的背景【授業の進め方】
要点をスライドで映し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。
【参考図書】
必要に応じて提示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%
特記事項
定期試験による評価。

レポート・課題 0%

受講態度 0%【履修上の心得】
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。
美学の入門となる内容。

－ 136 －

210501

科

目

名

美学Ｂ
近代美学の成立と展開

教

員

名

益田

勇一

【授業の内容】
近代美学の成立と展開の過程を概観する。
ドイツの哲学者バウムガルテンによって学問的基礎を据えられた近代美学は、カントによって認識論や倫理学とならぶ哲学の一部門としての地位を確立される。しかし、17世紀以降の近代合理主義哲学の流れのなかで展開されてきた美学は、19世紀にはいると転換のときを迎え、ニーチェの反合理主義的な思考によって解体され、多様な方向性を示す20世紀の美学へと引き継がれる。哲学の動向、社会状況の変化と連動して変わっていく芸術作品の歴史にも触れる。
【到達目標】
近代美学の成立と解体の過程を、哲学の動向や社会状況の変化と関連づけて理解することができる。
【授業計画】
第１回 １７世紀という時代 近世の幕開け―デカルトとガリレオ―
第２回 バウムガルテン(1) 感性的認識の学としての美学
第３回 バウムガルテン(2) 美と完全性
第４回 カント(1) 先験的感性論／先験的分析論
第５回 カント(2) 美的判断の特色（無関心の満足）
第６回 カント(3) 美的判断の特色（主観的普遍妥当性）
第７回 カント(4) 美的判断力の特色（目的なき合目的性／範例的必然性）
第８回 ロマン主義の芸術観(1) シュレーゲル兄弟の近代文学論
第９回 ロマン主義の芸術観(2) フランスのロマン主義（ジェリコーとドラクロワ）
第10回 ロマン主義の芸術観(3) ドイツのロマン主義（フリードリヒ）
第11回 ロマン主義の芸術観(4) ショーペンハウアーの芸術論
第12回 ヘーゲル 絶対者／弁証法／芸術の歴史的展開
第13回 ニーチェ(1) 永遠回帰と芸術
第14回 ニーチェ(2) 力への意志と芸術／芸術の生理学
第15回 ハイデガー 存在者の存在の開示としての芸術【授業の進め方】
要点をスライドで映し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%
特記事項
定期試験による評価。

レポート・課題 0%

受講態度 0%【履修上の心得】
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「美学Ａ」「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。近代美学の入門となる内容。

－ 137 －

211601

科目

名

比較文化論Ａ

教

員

名

范

力

【授業の内容】
中国社会、文化について学ぶことは、我々の視野を広めるばかりでなく、我々自身を、さらには日本という国をより良く理解することにもなる。中国という世界を広く理解し、日本の置かれた立場を認識しておくことは、我々の社会をより一層活力のあるものにして行くためにも重要である。
授業では、前期（A）後期（B）を通じ中国、韓国、インド、欧米諸国などの特性及び日本との関係について学び、最終的には学生諸君とともに世界の中で日本が目指すべき将来の姿について考えたい。
【到達目標】
中国の文化や社会についての理解を深めるとともに、異なった文化、社会に対する寛容な心を養う。
これらの文化、社会の日本にとっての重要性についての理解を深める。
翻って，日本の文化や社会の特性についての理解を深める。社会に出た際に、国際的関連性を理解して仕事に取り組める能力を養う。
期末レポートの執筆を通じて、自分自身で考える力を養う。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 賢くなる方法とは――知識＋アルファー
第３回 「小泉元総理に結婚相手を紹介したら、Ｓをやるよ！」
第４回 交流という視点から見た日本と中国
第５回 中国の近代化と日本の近代化
第６回 喧嘩するほど仲が良い？私の経験談
第７回 中国人大学生の五つのタイプ
第８回 日本の新幹線と中国の「高鉄」
第９回 麻雀から見えたもの
第10回 中国映画鑑賞会『活きる』
第11回 中国を正しく理解するため
第12回 日本は集団主義、中国は個人主義？
第13回 和食・中華とカルチャーショック
第14回 八卦（はっけ）――中国式の占いで君の悩みを占ってみよう
第15回 まとめ、目的達成かチェック
日中両国は近くて遠い。日中の異同を徹底的に調査、研究しながら、それぞれの文化を比較していく。
【授業の進め方】
講義、プレゼン、グループディスカッション、ビデオ鑑賞、パソコン使用授業、小テスト、ディベート、その他【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業中に指示、配布する。
【参考図書】
講義中に指示する。また、学生諸君自身で関係地域の解説資料を適宜読んで欲しい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 50%
特記事項
レポートや授業への貢献度などによる総合的に評価する。

受講態度 20%【履修上の心得】
できるだけ講義対象地域についての解説書や新聞を読み、質問及び意見を準備して来て欲しい。
【科目のレベル、前提科目など】
比較文化論Ｂも受講することが望ましい。

－ 138 －

211602

科目

名

比較文化論Ａ
北アメリカ

教

員

名

高畑

昭男

【授業の内容】
アメリカ合衆国は北米大陸の大部分を占め、その北側にはカナダ、南側にメキシコが国境を接している。アメリカとカナダは、かつて英国植民地から独立して分かれた歴史を共有し、いわば兄弟の関係にある。一方、メキシコは、かつてスペイン植民地であった歴史から、言語はスペイン語を主とし、人種・文化的には中南米諸国と兄弟の関係にある。
このように、北米大陸を構成するカナダ、アメリカ、メキシコはそれぞれが隣り合いながら、南北米大陸全体へとつながっている。本講座は、アメリカを中心としつつ、カナダ、メキシコとの関係にも目を配りながら、それぞれの歴史、社会、文化、伝統、宗教などの違いや共通点を比較研究し、21世紀へ向けて北アメリカがどのような地域社会をめざしているかを学ぶ。合わせて、日本の文化や歴史、社会との違いについても比較しながら、よりよい世界と日本をめざすための工夫を探る。
講義の大部分は学生による自主的なチーム研究が中心であり、「参加型」クラスをめざす。受講生はまず自分たちでチームを編成し、３カ国のいずれかについて自由研究テーマを選び、新たな発見を楽しみながら積極的に自由研究を進める。期末にチームごとにプレゼンテーションを行う。「参加型クラス」やチーム作業に関心を持てない人には受講を勧めない。研究チームに所属しない人、チーム作業に参加しない人は評価対象としない。
【到達目標】
1. 北アメリカを構成するアメリカ、カナダ、メキシコの歴史や文化、伝統、その背景に関する基礎知識を深める
2. 文化や歴史などの違いを各国がいかに吸収し共存しているかを考える比較研究の視点を学ぶ
3. 多民族・多文化国家が国民をまとめる上でどんな工夫をしているかを考え、共存・共生の豊かな発想をはぐくむ
4. 比較文化のさまざまな方法論を学び、それを生かす工夫を考える態度へつなげる
5. 日本の文化や伝統、社会との違いを考え、よりよい世界を築くための工夫や視点、発想を身につける
6. チーム共同研究の方法や協調性、チームワークの意義を学ぶ
7. 人前で堂々と研究成果を発表するプレゼンテーション技術を磨く【授業計画】
第１回 オリエンテーション。講師の体験などを交えて講義の概要、主な狙いなどを紹介する。チームによる自由研究の進め方を説明し、チーム編成作業を進める。
第２回 チーム編成。受講生は３～６人程度の研究チームを編成し、希望に応じてアメリカ、カナダ、メキシコのいずれかを選び、歴史、文化、伝統、宗教などの好きな分野でチームの自由研究テーマを決め、クラスに紹介する（研究テーマは後で変更自由）。講師との連絡・調整役としてチームリーダーを選ぶ。
第３回 各国の歴史と文化（アメリカ１）。国のなりたちと歴史、文化など。３カ国は欧州植民地だった歴史が共通している。英国植民地として始まったアメリカは、当初オランダ人（ニューヨーク）、カナダ（フランス）など
欧州列強が入り混じって領土争いを展開した。
第４回 歴史と文化（アメリカ２）建国の過程でアフリカから多数の黒人奴隷を輸入し、南部では奴隷を使った農園でタバコ、トウモロコシ、綿花栽培で経済を豊かにした。今日の黒人問題はここから始まる。アメリカは領土を増やすために、ロシアとフランス（ナポレオン皇帝）から土地を買い上げた。プロテスタント系のアングロサ
クソン人が主流となっていく。
第５回 歴史と文化（カナダ）。フランス植民地と英植民地が並存したため、今も公用語は英語とフランス語。とくにケベック州はフランス系が多いなどの特徴がある。ケベック州とアメリカ・ルイジアナ州の関係。多民族・多文化国家のルーツ。
第６回 歴史と文化（メキシコ）。かつて誇り高いインカ帝国やアステカ文明が栄えたが、スペイン人の侵略によって植民地化され、カトリック教を強制的に移入された。その結果、アステカ系原住民とスペインなど白人系、混血系（メスティーソ）に大きく分かれ、今でも貧富の格差や人種差別につながっている。
第７回 チーム研究の中間発表（ミニプレゼン）の準備。各チームは自由研究の進捗状況の中間報告をまとめ、発表す
る準備を行う。障害や問題点などがあれば、講師が助言し、調整する。
第８回 チーム研究の中間発表（ミニプレゼン）。各チームは自由研究の進捗状況をクラスに報告する。問題点などがあれば、講師が助言する。リアクションペーパーの提出。
第９回 チーム研究の中間発表（ミニプレゼン続き）。リアクションペーパーの提出。
第10回 映像資料による各国の比較（カナダ）。豊かな自然、多彩な民族。極北からアメリカ国境に至る様々な民族性と多文化国家の紹介。
第11回 映像資料による各国の比較（アメリカ）。ドル札に見る強烈な「例外主義」思想。独立精神に込められた建国思想など。
第12回 映像資料による各国の比較（メキシコ）。誇り高いアステカ文明とラテン文化の光と影、超大国と隣り合わせの複雑な歴史と民族感情など。北米自由貿易協定(NAFTA)に見るカナダ、アメリカ、メキシコの経済統合。
相違を克服する工夫のあり方。
第13回 チーム研究最終発表（最終プレゼン）の準備作業。チームごとに発表の内容、方法、レジメ作成、発言者の調整などの作業を行う。問題点などがあれば講師が助言し、調整する。
－ 139 －

第14回

チーム研究発表（最終プレゼン）。自由研究の最終結果をクラスに発表する。発表を聞いた感想などリアクショ
ンペーパーを提出する。
第15回 チーム研究発表（最終プレゼン続き）と全体のまとめ。リアクションペーパー提出。最終講義終了時に、各自が「このクラスで何を学んだか」について期末レポートを提出する。
【授業の進め方】
1. 「参加型」クラスとする。受講生は自分たちで研究チームを編成し、自由テーマ研究を行う
2. 何よりも楽しみながら研究する主体的な意欲が大切である
3. チームワークを重視する。リーダーを中心に協調性を発揮し、ユニークな研究に期待する
4. プレゼンは全員参加、全員発言を原則とする。各自でプレゼン技術を磨く【教科書（必ず購入すべきもの）】
とくに指定しない。講師が毎回レジメなどの資料を配布する。
【参考図書】
アメリカ、カナダ、メキシコに関する歴史、文化、民族、社会などに関する教養書などを読んでおくと役に立つ。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項(1)チーム研究発表40％、(2)個人の期末レポート40％、(3)受講態度など平常点20％－－をもとに行う。期末試験はしない。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
1. チームリーダーの役割、研究発表での指導力、協調性、チームワークなどを重視する
2. チーム研究参加は必須である。チームに所属しない人、チーム作業に参加しない人は評価対象としない【履修上の心得】
ふだんからアメリカ、カナダ、メキシコに関するニュースや教養書、旅行ガイドブックなどを読んでいると役に立つ。
学生諸君の自由なイニシアチブを尊重する。研究テーマに進んで取り組み、楽しみながら関心を広げたい。
【科目のレベル、前提科目など】
入門編に相当。専門的な知識や用語の丸暗記は不要である。異なる文化を比較して地域社会に役立てる大きな発想と教養を深める姿勢を大切にしたい。

－ 140 －

211701

科目

名

比較文化論Ｂ

教

員

名

范

力

【授業の内容】
中国社会、文化について学ぶことは、我々の視野を広めるばかりでなく、我々自身を、さらには日本という国をより良く理解することにもなる。中国という世界を広く理解し、日本の置かれた立場を認識しておくことは、我々の社会をより一層活力のあるものにして行くためにも重要である。
授業では、前期（A）後期（B）を通じ中国、香港、台湾、インド、欧米諸国などの特性及び日本との関係について学び、最終的には学生諸君とともに世界の中で日本が目指すべき将来の姿について考えたい。
【到達目標】
中国の文化や社会についての理解を深めるとともに、異なった文化、社会に対する寛容な心を養う。
これらの文化、社会の日本にとっての重要性についての理解を深める。
翻って，日本の文化や社会の特性についての理解を深める。社会に出た際に、国際的関連性を理解して仕事に取り組める能力を養う。
期末レポートの執筆を通じて、自分自身で考える力を養う。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 ごあいさつの仕方について
第３回 自民党「独裁」？それとも共産党独裁？
第４回 日中食文化の比較
第５回 格差と華西村
第６回 中国人はマナーが悪い？
第７回 映画鑑賞会・正義の行方
第８回 メイドインチャイナと北京オリンピック
第９回 日本はどうみられるか
第10回 インドと中国との比較
第11回 中国とどう付き合えば良いか
第12回 役人の腐敗について
第13回 東洋思想と西洋思想
第14回 日中から見た朝鮮半島の違い
第15回 まとめ、目的達成かチェック
日中両国は近くて遠い。日中の異同を徹底的に調査、研究しながら、それぞれの文化を比較していく。
【授業の進め方】
講義、プレゼン、ディスカッション、映画鑑賞、パソコン使用授業、その他【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業中に指示、配布する。
【参考図書】
講義中に紹介する。また、学生諸君自身で関係地域の解説資料を適宜読んで欲しい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
レポートや授業への貢献度などによる総合的に評価する。
【科目のレベル、前提科目など】
比較文化論Aの履修が望ましい。

－ 141 －

受講態度 20%

211702

科目

名

比較文化論Ｂ
ヨーロッパ

教

員

名

高畑

昭男

【授業の内容】
一口に「ヨーロッパ」といっても、例えば中欧のオーストリアと島国の英国とでは、文化、社会、歴史、伝統、宗教、
民俗・習慣など多くの点で違いがある。欧州諸国の多くは過去に王室を擁したが、英国やスウェーデンなどは現在も王室を堅持し、他の国々は共和国になっている。そうした違いがあるにもかかわらず、多くの国々は「欧州統合」という長いプロセスをたどって欧州連合(EU)という国家連合体を構成している。文化や習慣の違いを認め合いながら、共存共栄を図っている。本講座は、文明や文化史を軸としてヨーロッパ諸国の歴史や文化、社会、伝統、宗教、民族などの違いや共通点を比較研究する。日本との違いや共通点にも関心を広げることでよりよい世界を築くための工夫について学びたい。
講義の大部分は学生による自主的なチーム研究を中心とし、「参加型」クラスをめざす。受講生はまず自分たちでチームを編成し、ヨーロッパの国のいずれかについて自由研究テーマを選び、新たな発見を楽しみながら積極的に自由研究を進める。期末にチームごとにプレゼンテーションを行う。「参加型クラス」やチーム作業に関心を持てない人には受講を勧めない。研究チームに所属しない人、チーム作業に参加しない人は評価対象としない。
【到達目標】
1. ヨーロッパの歴史、文化、伝統のルーツや背景に関する基礎知識を深める
2. 文化、歴史、伝統の違いを各国がいかに吸収し、共存しているかを考える比較研究の視点を学ぶ
3. 多民族・多文化国家が国民をまとめる上でどんな工夫をしているかを考え、共存・共生の豊かな発想をはぐくむ
4. 比較文化のさまざまな方法を学び、それを生かす工夫を考える態度へつなげる
5. 日本の文化や伝統、社会との違いを考え、よりよい世界を築くための工夫や視点、発想を身につける
6. チーム共同研究の方法や協調性、チームワークの意義を学ぶ
7. 人前で堂々と研究成果を発表するプレゼンテーション技術を磨く【授業計画】
第１回 オリエンテーション。講師の体験談などを交えながら、講義の概要、主な狙いなどを紹介する。チームによる自由研究の進め方を説明し、チーム編成作業を進める。
第２回 チーム編成。受講生は３～６人程度の研究チームを編成し、ヨーロッパのいずれかの国（複数も可）を選び、歴史、文化、伝統、宗教など好きな分野でチームの自由研究テーマを決め、クラスに紹介する（研究テーマは後で変更自由）。講師との連絡・調整役としてチームリーダーを選ぶ。
第３回 歴史と文化（ヨーロッパ文明の曙）。キリスト教以前と以後のヨーロッパ文明のルーツを探る。ギリシャ、ローマ文明。ヘレニズムなど。NHK世界遺産などの映像資料を鑑賞する。
第４回 歴史と文化（ローマ帝国の遺産）。欧州各地に残るローマ帝国の遺産とその影響。映像資料。編成された研究チームとテーマの一覧表。
第５回 歴史と文化（民族大移動）。ローマ人からゲルマン人へ。支配民族の交代と文化的影響。フランス、ドイツ、
イタリアの原型の誕生。映像資料あり。
第６回 歴史と文化（異文化融合とイスラム）。東ローマ帝国の衰退と多文化の融合。スペインのレコンキスタと十字
軍のもたらした文化的影響。映像資料あり。
第７回 歴史と文化（ルネサンスとヒューマニズム）。14世紀ルネサンスがイタリアで起き、豊かな人間性と文化復興運動に発展した。チーム研究の中間発表（ミニプレゼン）の準備。各チームは研究の進捗状況をまとめ、発表準備を行う。障害や問題点などがあれば講師が助言する。
第８回 チーム研究の中間発表（ミニプレゼン）。各チームは自由研究の進捗状況を発表する。障害や問題点があれば講師が助言し、調整する。リアクションペーパーの提出。
第９回 チーム研究の中間発表（ミニプレゼン続き）。リアクションペーパーの提出。
第10回 歴史と文化（宗教改革と近代国家）。宗教改革を経て、各国はカトリック教会権力から自立し、絶対王政へ道を開く。
第11回 歴史と文化（啓蒙思想）。啓蒙思想と絶対王政への批判、近代科学、経済、思想の発展。英国など議会政治の始まりと経過を探る。
第12回 歴史と文化（欧州統合の歩みと意義）。二度の世界大戦を生んだ欧州は、石炭、鉄鋼の戦略資源の共有を出発
点に「欧州統合」の長く険しい道のりに踏み出した。その現状と展望。
第13回 チーム研究最終発表（最終プレゼン）の準備作業。チームごとに発表の内容、方法、レジメ作成、発言者の調整などを進める。問題点などがあれば、講師が助言し、調整する。
第14回 チーム研究発表（最終プレゼン）。自由研究の最終結果をクラスに発表する。発表を聞いた感想などのリアク
ションペーパーを提出する。
第15回 チーム研究発表（最終プレゼン続き）と全体のまとめ。リアクションペーパー提出。最終講義終了時に、各自が「このクラスで何を学んだか」について期末レポートを提出する。

－ 142 －

【授業の進め方】
1. 「参加型」クラスとする。受講生は自分たちで研究チームを編成し、自由テーマ研究を行う
2. 何よりも楽しみながら研究する主体的な意欲が大切である
3. チームワークを重視する。リーダーを中心に協調性を発揮し、ユニークな研究に期待する
4. プレゼンは全員参加、全員発言を原則とする。各自がプレゼン技術を磨く【教科書（必ず購入すべきもの）】
とくに指定しない。講師が毎回レジメなどの資料を配布する。
【参考図書】
ヨーロッパの歴史、文化、民族などに関する教養書などを読んでおくと役に立つ。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項(1)チーム研究発表40％、(2)期末レポート40％、(3)受講態度など平常点20％－－をもとに行う。期末試験はしない。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
1. チームリーダーの役割、研究発表での指導力、協調性、チームワークなどを重視する
2. チーム研究参加は必須である。チームに所属しない人、チーム作業に参加しない人は評価対象としない【履修上の心得】
ふだんからヨーロッパ各国、地域に関するニュースや教養書、旅行ガイドブックなどを読んでいると役に立つ。
学生諸君の自由なイニシアチブを尊重する。研究テーマに進んで取り組み、楽しみながら関心を広げたい。
【科目のレベル、前提科目など】
入門編に相当。専門的な知識や用語の丸暗記は不要である。異なる文化を比較して地域社会に役立てる大きな発想と教養を深める姿勢を大切にしたい。

－ 143 －

212001

科目

名

文化人類学Ａ

教

員

名

結城

史隆

【授業の内容】
文化人類学は「人間」とは何かと考える学問である。その対象は時間的にはサルからヒトになった約500万年前から、空間的には今この地球上に生きている世界中の人々を含んでいる。
このような多様性をもった「人間」をさまざまな視点から比較考察し、その本質に迫ることをこの講義の目的としている。
「文化人類学Ａ」では、人類の進化の過程や、環境に適応した食糧生産の方法と食生活、さらに家族や結婚などのよ
うな社会組織についての講義を行う。アジアの森の中で、アフリカの半乾燥地帯で、アンデスの高原で人々はどのように生きているのであろうか。世界のさまざまな文化や人間の身近な問題について学びたい人に受講して欲しい。
【到達目標】
１．人類全般について、特にその「普遍性」と「多様性」について理解する。
２．サルからヒト、そしてその後の進化の過程を理解する。
３．生業（ヒトはどのようにして食糧を得てきたか）を理解する。
４．家族、親族、婚姻など社会組織の基本を理解する。
５．女性と男性の関係や役割、相互補完性について理解する。
６．焼畑耕作の実態を理解し、環境問題について考える。
７．モノの贈与・交換・分配の社会的意味を理解する。
８．一般的な「言説」を再考し、自分の頭で考える姿勢を身につける。
【授業計画】
第１回 文化の特徴：「文化」って何？
第２回 異なる文化への眼差し：「未開人」を考える
第３回 文化人類学の誕生：「人間」の理解へむけて
第４回 フィールドワーク：異文化を調査すること
第５回 サルからヒトへ：ヒトはいつ殺人を犯し、来世を考えるようになったのだろうか？
第６回 採集狩猟民の世界：狩人たちはどのようにして何を獲ってきたのか
第７回 牧畜民の世界：家畜を中心として生活で、彼らは何を食べているのだろうか？
第８回 焼畑耕作民の世界：焼畑耕作って本当に環境破壊なの？
第９回 男と女：男女の役割について考える
第10回 家族：家族にはどんな種類があるのか？
第11回 結婚：あなたにとって結婚とは何ですか。恋愛結婚のほうが世界では少ないのです
第12回 親族：親戚って誰のこと？
第13回 親族名称：イトコ（従兄弟）は何種類ありますか。一種類だけはありません
第14回 交換と贈与：あなたはなぜクリスマスやバレンタインデーに贈りものをするの？
第15回 現代社会とこれからの社会を考える【授業の進め方】
授業はパワーポイントを使って講義形式をとる。さまざまな地域においてフィールド調査を行っているので、その実体験にもとづいた事例や写真の紹介で理解の手助けとしたい。
講義の最初に前回の講義の重要点をテストする。ノートなどの持ち込み参照は不可である。
遅刻してテストを受けられなかった場合は、欠席扱いとなるので注意。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【参考図書】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 100%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
成績評価：
授業の目的は単位を与えることではなく、受講者の知識、体験、能力を向上させることにある。
★全回出席することを大前提とする★ →１回だけ休んでも不合格になるという覚悟が必要
したがって、シラバスを読んで第１回目から必ず出席すること。
（「他の授業を見ていました」というのは理由として認めない。）－ 144 －

★毎回授業の最初に前回の講義の重要点をテストする。
テストは持ち込み不可で、講義中に集中して理解し、さらに復習をしなければならない。
★毎回のテストを５段階で評価し、その総合得点で評価する。１５回講義があるので７５点満点で４４点以下は不可である。
★毎回出席していても点数が悪いと不可になることがあることを理解しておくこと。
★授業をやむを得ず欠席した場合は、その理由と欠席した講義の内容を要約した「欠席講義要旨」を提出してもらう。
（友人などに話を聞き、ノートを見せてもらって文章で書くこと。）★定期試験、再試験、追試験、成績不良救済のためのレポート提出などは一切行わない。
★最上級生であっても特別扱いはしないので、該当者はそのことを承知の上で履修すること。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
全回出席することが大前提であるが、全回出席しても毎回のテストの点数が悪いと不合格になるという厳しい講義である。
自分の能力をあげる意識がない、ただ、単位のために講義にでるような気持ちのある人は履修しないほうがよい。
中間発表で単位取得の見込みのない人は発表する。
【履修上の心得】
講義はできるだけわかりやすくするつもりなので、「人間」の多様性と普遍性を理解し楽しんで欲しい。講義時間中は頭を整理し、理解しながらノートに要点を書くこと。集中力がない人、周囲と談話する人、居眠りする人は教室からでていってもらう。新しい知識に無関心で、努力も苦労もせずにただ単位だけを取得したいと安易に考えている人は、受講しないほうがよい。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし－ 145 －

212101

科目

名

文化人類学Ｂ

教

員

名

結城

史隆

【授業の内容】
文化人類学は「人間」とは何かと考える学問である。その対象は時間的にはサルからヒトになった約500万年前から、空間的には今この地球上に生きている世界中の人々を含んでいる。
このような多様性をもった「人間」をさまざまな視点から比較考察し、その本質に迫ることをこの講義の目的としている。
人間が他の動物と異なっていることの一つに、言語を持っていること、精神世界、神や来世などの宗教心をもっていることが上げられる。この「文化人類学Ｂ」では、人間の言語の特質や広い意味での精神世界を中心に授業を進める。
【到達目標】
１．人類全般、特に人間の普遍性と多様性を理解する。
２．言語や非言語によるコミュニケーションついて理解する。
３．「宗教」と「それを信じる人々の心」について理解する。
４．伝統的・土着的な宗教について理解する。
５．儀礼の意味を理解する。
６．日本人が「宗教的」民族であること理解する。
７．「言説」にとらわれず、自分の頭で考える姿勢を身につける。
【授業計画】
第１回 文化人類学の誕生
第２回 言語の特質
第３回 非言語コミュニケーション
第４回 民間信仰（アニミズム）
第５回 民間信仰（トーテミズム、マナ、タブー）
第６回 シャーマニズム
第７回 病因と伝統医療
第８回 呪術
第９回 人生と通過儀礼
第10回 強化儀礼
第11回 神話第12回 ハレとケガレ
第13回 祭り
第14回 一神教
第15回 日本の仏教と宗教の生まれるとき【授業の進め方】
授業はパワーポイントを使って講義形式をとる。さまざまな地域においてフィールド調査を行っているので、その実体験にもとづいた事例や写真の紹介で理解の手助けとしたい。
講義の最初に前回の講義の重要点をテストする。
遅刻してテストを受けられなかった場合は、欠席扱いとなるので注意。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【参考図書】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 100%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
成績評価：
授業の目的は単位を与えることではなく、受講者の知識、体験、能力を向上させることにある。
★全回出席することを大前提とする★ →１回だけ休んでも不合格になるという覚悟が必要
したがって、シラバスを読んで第１回目から必ず出席すること。
（「他の授業を見ていました」というのは理由として認めない。）★毎回授業の最初に前回の講義の重要点をテストする。
テストは持ち込み不可で、講義中に集中して理解し、さらに復習をしなければならない。
★毎回のテストを５段階で評価し、その総合得点で評価する。１５回講義があるので７５点満点で４４点以下は不可で－ 146 －

ある。
★毎回出席していても点数が悪いと不可になることがあることを理解しておくこと。
★授業をやむを得ず欠席した場合は、その理由と欠席した講義の内容を要約した「欠席講義要旨」を提出してもらう。
（友人などに話を聞き、ノートを見せてもらって文章で書くこと。）★定期試験、再試験、追試験、成績不良救済のためのレポート提出などは一切行わない。
★最上級生であっても特別扱いはしないので、該当者はそのことを承知の上で履修すること。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
全回出席することが大前提であるが、全回出席しても毎回のテストの点数が悪いと不合格になるという厳しい講義である。
自分の能力をあげる意識がない、ただ、単位のために講義にでるような気持ちのある人は履修しないほうがよい。
中間発表で単位取得の見込みのない人は発表する。
【履修上の心得】
講義はできるだけわかりやすくするつもりなので、「人間」の多様性と普遍性を理解し楽しんで欲しい。講義時間中は頭を整理し、理解しながらノートに要点を書くこと。集中力がない人、周囲と談話する人、居眠りする人は教室からでていってもらう。新しい知識に無関心で、努力も苦労もせずにただ単位だけを取得したいと安易に考えている人は、受講しないほうがよい。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし－ 147 －

220101

科

目

名

社会学Ａ

教

員

名

山本

厚太郎

【授業の内容】
高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込みが主体であった。「正しい」とされるものをいかに記憶するかということが優先されてきたのではないだろうか。大学で学ぶということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起する力が求められる。どうして、なぜそうなっているのか？もっと良い方法は？考え方は？こうした諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出す原動力なのだ。
社会学は現在を見つめる学問である。それゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に“核家族”という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持つ
学生は決して多くはないだろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し、将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え、解析していくところにあるのだ。
ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。
私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問いかける力、考える力を高めていきたい。
【到達目標】「私」を取り巻く現代社会の見方を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 社会学という考え方：社会をどう見るか
第２回 社会における諸集団と変化
第３回 社会的役割と私たち
第４回 コトバと私たち：コトバとは何？
第５回 コトバと関係性
第６回 日本語の特殊性について
第７回 マスコミュニケーションと私たち：マスコミュニケーションとは
第８回 マスコミュニケーションの変容
第９回 インターネットの拡大とマスコミュニケーション
第10回 テレビ（代表的マスメディア）と私たち：テレビの歴史
第11回 送り手と受け手、やらせと視聴率
第12回 センセーショナリズムとジャーナリズム
第13回 情報社会と私たち：情報って何？
第14回 あふれる情報と個人
第15回 まとめ【授業の進め方】
この講義には毎年多くの学生が参加してくれている。それ故、どうしても一方的なレクチャーに陥りやすい。
そうした一方通行の講義はできるだけ避けたいので、アンケートを取ったり、それぞれのテーマについての意見を聞くなどするので、皆さんの積極性を期待する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。プリントを配布する。
【参考図書】
追って指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
レポート
講義への参加度

受講態度 20%【履修上の心得】
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。
ひとつのテーマを２週以上に渡って講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。なお、受講学生数の上限を設けることとなりました。御理解をお願いします。

－ 148 －

【科目のレベル、前提科目など】
なし。旺盛な知的好奇心のみ。
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。

－ 149 －

220103

科

目

名

社会学Ａ
社会学入門

教

員

名

川上

代里子

【授業の内容】「社会学とは何か」と考えたとき、社会学は家族、集団、組織など人間関係を切り口として社会関係を分析していく学問であるといえるだろう。しかしその研究対象は幅広く、視点や方法も多様であるため、社会学の全体像を短期間で把握するのは難しい。そのため本講義では、我々の身近な問題を取り上げ、そのような問題を社会学がこれまでどのように扱ってきたか考察することから始める。学生には、ただ単に社会学についての知識を詰め込むのではなく、社会学的にものを考える能力、つまり自分の身近に起こっている問題を、個々の問題として終わらせず、それを社会的文脈に関連付けて考察する能力を、身に付けていって欲しい。その能力は他の分野の研究にも役に立つことになるだろう。
さらに講義全体を通して、社会の仕組みは、様々な社会的な「力」が作用して形作っているのだということを、学生が実感できるよう授業を進めていきたい。
【到達目標】
社会学的にものを考える能力の前提として、基本的な社会学用語を習得することを目標とする。
また各回のテーマに関して、研究の流れにそって主要な理論を理解していくことを目標とする。
【授業計画】
第１回 イントロダクション
第２回 自我の構造
第３回 社会的役割
第４回 ことばと社会
第５回 社会における諸集団(1) 基礎集団と機能集団
第６回 社会における諸集団(2) 組織と官僚制
第７回 メディアの変容(1)出版、新聞、ラジオ、映画
第８回 メディアの変容(2)テレビ、インターネット
第９回 日本のメディアの現状
第10回 情報化社会を考える
第11回 マス・コミュニケーションの理論(1)送り手の「効果」
第12回 マス・コミュニケーションの理論(2)メディアと受け手、文化に関する理論
第13回 ジャーナリズムについて考える
第14回 情報操作：プロパガンダ、やらせ第15回 まとめ【授業の進め方】
レジメに基づく講義形式の授業である。レジメや資料は随時配布する。各テーマごとに問題演習を行う。
また、テーマごとに自分の意見をまとめて書いたものを提出してもらうことがある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを使用する。
【参考図書】『社会学』アンソニー・ギデンズ著 而立書房
『マス・コミュニケーション理論上・下』スタンリー・J・バラン/ デニス・K・デイビス著＊これ以外にも、各回のテーマに沿った文献を紹介することがある。

新曜社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 85%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 15%
特記事項
・受講態度は、授業内で指示した作業(特定のテーマについて自分の意見を書く)の提出状況などを評価します。
【履修上の心得】
講義の際に特定の問題について、自分なりに考え意見を書いて提出してもらうことがある。その際、「どのような意見を述べたか」によって評価が決まることはないので、安心して欲しい。テーマとなる問題について、自分なりに考え、意見をまとめてそれを書くという作業をすること自体が大切である。まずは簡単で良いので自分なりの意見を持ち、それをフィードバックして欲しい。ただ出席するだけでなく、提示した課題に取り組み、積極的に授業に参加してもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：特になし。入門的な科目である。
これまで社会学というものにまったく触れたことのない学生に、「社会学的に考える」ということを経験して欲しい。
－ 150 －

220201

科

目

名

社会学Ｂ

教

員

名

山本

厚太郎

【授業の内容】
高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込みが主体であった。「正しい」とされるものをいかに記憶するかということが優先されてきたのではないだろうか。大学で学ぶということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起する力が求められる。どうして、なぜそうなっているのか？もっと良い方法は？考え方は？こうした諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出す原動力なのだ。
社会学は現在を見つめる学問である。それゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に“核家族”という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持つ
学生は決して多くはないだろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し、将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え、解析していくところにあるのだ。
ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。
私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問いかける力、考える力を高めていきたい。
【到達目標】「私」を取り巻く現代社会の見方を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 社会学とは
第２回 家族と私たち：家族形態と社会変化
第３回 サービス情報化社会と家族
第４回 少子高齢化社会と私たち：超高齢社会の現実
第５回 少子高齢化の原因と対策
第６回 超高齢化社会の今後
第７回 食と私たち：日本の食料事情の現実
第８回 食の安全とグルメ文化
第９回 農業人口の減少と高齢化（農村・都市の変化）
第10回 食が文化に与えた多大なる影響を考える
第11回 地球環境問題と私たち：地球環境問題の現状
第12回 循環型社会という考え方
第13回 豊かさと私たち：大量生産、大量流通、大量消費、大量廃棄の限界
第14回 豊かさとは何か?広告宣伝を考える
第15回 まとめ【授業の進め方】
この講義には毎年多くの学生が参加してくれている。それ故、どうしても一方的なレクチャーに陥りやすい。
そうした一方通行の講義はできるだけ避けたいので、アンケートを取ったり、それぞれのテーマについての意見を聞くなどするので、皆さんの積極性を期待する。
なお、「社会学Ａ」を受講した学生が「社会学Ｂ」を連続して受講する場合、後期の冒頭のみ重複があるのを容赦されたい。
社会学Ａ・Ｂを通して学んでいくと、現代日本の姿がはっきり見えてくると思う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。
プリントを配布する。
【参考図書】
追って指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
レポート
講義への参加度

受講態度 20%【履修上の心得】
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。
－ 151 －

ひとつのテーマを２週以上に渡って講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。
なお、受講学生数の上限を設けることとなりました。御理解をお願いします。
【科目のレベル、前提科目など】
なし。旺盛な知的好奇心のみ。
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。

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220202

科

目

名

社会学Ｂ
社会学入門

教

員

名

川上

代里子

【授業の内容】「社会学とは何か」と考えたとき、社会学は家族、集団、組織など人間関係を切り口として社会関係を分析していく学問であるといえるだろう。しかしその研究対象は幅広く、視点や方法も多様であるため、社会学の全体像を短期間で把握するのは難しい。そのため本講義では、我々の身近な問題を取り上げ、そのような問題を社会学がこれまでどのように扱ってきたか考察することから始める。学生には、ただ単に社会学についての知識を詰め込むのではなく、社会学的にものを考える能力、つまり自分の身近に起こっている問題を、個々の問題として終わらせず、それを社会的文脈に関連付けて考察する能力を、身に付けていって欲しい。その能力は他の分野の研究にも役に立つことになるだろう。
さらに講義全体を通して、社会の仕組みは、様々な社会的な「力」が作用して形作られているのだということを、学生が実感できるよう授業を進めていきたい。
【到達目標】
社会学的にものを考える能力の前提として、基本的な社会学用語を習得することを目標とする。
また各回のテーマに関して、研究の流れにそって主要な理論を理解していくことを目標とする。
【授業計画】
第１回 イントロダクション
第２回 広告宣伝
第３回 環境問題の諸相：公害・地球環境問題
第４回 環境とリスク(1)食糧事情の現実：肥満と飢餓、世界フード・ビジネスのしくみ
第５回 環境とリスク(2)食の安全をテーマとして： 遺伝子組み換え作物を考える
第６回 消費社会を考える
第７回 家族の諸形態、家族の機能と構造
第８回 家族の変化(1) 近代家族と子どもの誕生
第９回 家族の変化(2) ライフサイクルからライフコースへ
第10回 少子高齢化問題を考える
第11回 日本のイエとムラ
第12回 農村の変化：農村から都市へ
第13回 都市の変化
第14回 コミュニティを考える：人口減少社会とコミュニティ
第15回 まとめ【授業の進め方】
レジメに基づく講義形式の授業である。レジメや資料は随時配布する。また、各テーマごとに問題演習を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを使用する。
【参考図書】『社会学』アンソニー・ギデンズ著 而立書房
『現代人の社会学・入門―グローバル化時代の生活世界』西原和久・油井清光編＊これ以外にも、各回のテーマに沿った文献を紹介することがある。

有斐閣【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 85%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 15%
特記事項
・受講態度は、授業内で指示した作業(特定のテーマについて自分の意見を書く)の提出状況などを評価します。
【履修上の心得】
講義の際に特定の問題について、自分なりに考え意見を書いて提出してもらうことがある。その際、「どのような意見を述べたか」によって評価が決まることはないので、安心して欲しい。テーマとなる問題について、自分なりに考え、意見をまとめてそれを書くという作業をすること自体が大切である。まずは簡単で良いので自分なりの意見を持ち、それをフィードバックして欲しい。ただ出席するだけでなく、提示した課題に取り組み、積極的に授業に参加してもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：特になし。入門的な科目である。
これまで社会学というものにまったく触れたことのない学生に、「社会学的に考える」ということを経験して欲しい。
－ 153 －

222601

科目

名

法学A(国際法を含む)/法学概論A(国際法を含む)
一般的包括的内容の法学

教

員

名

蓮田

哲也

【授業の内容】
本講義では、特定の分野に限定せず、広く一般的包括的内容を取り扱う。法律を学ぶにあたって、多くのことが身近な問題に関係していることを意識してもらいたい。本講義で学ぶ内容は生活に直結していることが少なくない。また、グローバル化が唱えられて久しいが、日本に多くの外国人が訪れ、生活している。彼らの保護は法律上認められるのかといった問題や、日本法と国際法との違いなど、国際関係を意識した講義も行う。
【到達目標】
身近に存在する問題に対して、一般的包括的な法律上の処理を学び、法学的思考を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 法律学を学ぶ人の第一歩（法学の基礎）
第２回 裁判と法（裁判所の役割と訴訟）
第３回 契約①（契約の基本と売買・現代型契約・消費者の保護）
第４回 契約②（不動産を取引するときの法律）第５回 不法行為（不法行為とは？交通事故を念頭に）
第６回 保証（あなたの代わりに負担します）
第７回 会社（会社は法律によって縛られる）
第８回 家族（結婚と離婚、子どもと養子）
第９回 相続（遺産はどうなる？）
第10回 家族問題と法（DV・児童虐待・高齢者虐待・少年法）
第11回 人の生と死（人は自分の死を選べるのか・人工生殖の法律問題）
第12回 国家と法（国会・行政・地方分権）
第13回 人権と法（基本的人権・新しい権利・宗教）
第14回 外国人と日本法（日本における外国人の保護）
第15回 国際法（法律は世界共通ではない）【授業の進め方】
講義が中心ですが、基礎的な事項の確認のために数回授業中に小試験をします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
講義は毎回レジュメを配布する。
【参考図書】
講義中に伝えます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 30%
特記事項
定期試験と授業内小試験で評価します。

レポート・課題 0%

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業内小試験は、数回講義を終えたのちに、これまで学んだ内容の確認・定着を図る目的で行う。
そのため、講義をまじめに聞いていれば難しいものではない。

－ 154 －

222701

科目

名

法学B(国際法を含む)/法学概論B(国際法を含む)法学の本質とは何か、ということを理解する。

教

員

名

小野

義典

【授業の内容】
本講義の目的は、法学の本質を理解することにある。本講義に於いては、法学の本質の理解に当って、その必要となる事柄を、教授することを予定している。具体的には、法学の様々な分野の概説を行い、それぞれの法的諸問題、判例、学説などを交えながら講義を進めることである。また同時に、講義を通じて、教養ある大学人の育成と、各種試験への対策を行うことも考えている。
講義の進め方については、下記「授業計画」に沿って進むので、各自で参照して欲しい。本講義に於いては、公法（憲法や刑法、行政法など）、私法（民法や商法など）、社会法（労働法や社会保障法など）といった国内法に加え、国際法についても概説し、法学全般についての理解を深めることを予定している。
【到達目標】
法律は、実は身近な存在でもある。（講義の中で詳細に触れることとする。）
さらに、法学は、法律学を学習するための入門段階として必要不可欠な科目である。
学習・教育の到達目標は、まず、法学で学ぶべき一通りの知識を身につけることである。また、日常の生活において紛争が生じた際、どこに法的な問題があるのか、ということを自ら見つけ出す力を養うことにある。それには、法がどのように生まれ、そしてどのように運用されるのかを理解することが必要である。その上で、実定法解釈に於ける「通説」とはどのようなものなのか、自分自身が考える「正しい解釈」とはどのような解釈であるのか、最終的には、「法とは何か」あるいは「法学とは何か」ということが、自分の言葉で説明できるようになることと、今後、法律の学習が必要になった場合も、自らの力で学習を進めることが出来るための基本を身につけ、法的なものの見方や考え方を養うことが到達目標である。
【授業計画】
第１回 法学を学ぶ―オリエンテーション（説明・概観）とイントロダクション（導入）
第２回 国家と法―国家とは何か・法とは何か
第３回 実定法―法の存在形式
第４回 裁判制度―紛争と裁判
第５回 夫婦・子どもと法―家族とは何か
第６回 自己決定権―基本的人権の保障
第７回 生命倫理と法―医療技術の進展と社会
第８回 死刑制度―犯罪と刑罰
第９回 社会保障―法による保障制度
第10回 労働と法・消費者と法―労働者、消費者の保護
第11回 インターネットと法―インターネットの光と陰第12回 環境と法―環境問題と法規制
第13回 国際社会と法（1）―国際社会を規律する法：国際法
第14回 国際社会と法（2）―国際組織
第15回 国際社会と法（3）―国際紛争解決手段
講義内容は上記の通りであり、順番に進めていく予定である。
※講義の内容は、場合によって、多少の変動もありうることを了解されたい。
【授業の進め方】
黒板への要点板書、及び口述筆記、並びに、適宜配布するレジュメにより講義を進行させる予定である。講義は、基本的に教科書の各章を基準として進む。日本国憲法や各法律、条約等の条文にも言及することが多々ある。従って、教科書の所持が必須である。また、講義中、受講者は、教員の板書と並んで、教員が述べる講義の重要部分に関して、詳細にノートして欲しい。講義進行の詳細を、第1回目の講義の際に述べる。
なお、本講義は、私語厳禁である。また、他の受講生に対する学習の妨げとなる行為を禁止する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
抱喜久雄・野畑健太郎編『法学事始』（一学舎、2008年）2500円（税別）
学内の書店にて購入のこと。
【参考図書】
抱喜久雄編『新・初めての法学〔第2版〕』（法律文化社、2005年）2700円（税別）※上記以外にも、参考文献を、講義中に幾つか推薦する予定である。
－ 155 －

※法学関係のものに留まらず、さまざまな書籍や新聞・雑誌等の活字に親しむことが望ましい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
成績評価は、期末試験の点数で評価を行う。点数配分は、期末試験100点を満点とするものである。期末試験の未受
験者に、教員は、成績評価を行わない。期末試験受験が成績評価の条件となるので、十分注意すること。但し、講義への参加態度、あるいは、レポートや課題をはじめとする提出物も成績評価に加味することがある。評価方法の詳細を、第1回目の講義の際に述べるので、必ず出席のこと。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
【履修上の心得】
評価方法でも述べた通り、期末試験受験が成績評価の条件となるので、注意すること。
オフィス・アワー：
教員への連絡を行いたい場合は、講義前後にコンタクトを取るか、あるいは、教員メールアドレス宛にメールを送信すること。なお、シラバスがＷＥＢ上にて公開になっている関係上、諸般の事情により、この場にメールアドレスを記
載することが出来ないので、第1回目の講義の際に、受講者に直接伝える。（但し、システム上、学内のみメールアド
レスが公開される場合には、そのメールアドレス宛にメールを送信すること。）【科目のレベル、前提科目など】
特になし。法学の初学者であることを前提にして、講義を進める。
但し、社会科学の基礎となる知識を要求する科目である関係上、中等教育で培ったはずの、「公民」や「日本史」「世界史」「政治経済（政治分野）」の知識が必要になることが多分にある。良い機会であるから、これまで学んだ知識をまとめる意味でも、もう一度見直すことも検討して欲しい。
また、時事問題にも触れる機会が多くなることが予想されるので、普段から、新聞・雑誌・テレビ・ラジオ・インターネットなどで、問題意識を持ってニュースに触れること。
全学年を対象としている。もちろん、1年次からでも履修出来るように配慮しているので、安心して欲しい。なお、関連科目として、「法学Ａ」や「日本国憲法」がある。

－ 156 －

223901

科

目

名

統計学A
ビッグデータの統計的記述法

教

員

名

森崎

初男

【授業の内容】
何かを主張するとき、理系的学問は数学で証明し、文系的学問は言葉で説得しようとするが、その裏付けとして多くの場合データの提示が求められる。それがビッグデータであれば、そのままではよく分からないので、データの解析が必要となる。その解析の方法を研究するのが統計学である。今日その統計的手法はコンピュータの普及に伴って、あらゆる分野の学問や仕事に活用され、「統計学は最強の学問である」と言われるようになった。そして、データ解析(分析)をする人はデータ・アナリストあるいはデータ・サイエンティストと呼ばれ、コンピュータ・ネットワーク社会で活躍する「21世紀で最も魅力的な知的職業」であると米ハーバード・ビジネス・レビュー誌が報じている。
統計学は今日では統計的記述法と統計的推測法に大別されるが、本講座の「統計学Ａ」は前者を、「統計学Ｂ」は後者を扱う。統計的記述法は、ビッグデータの持っている本質的要素・特徴を解析し記述することである。その解析法は様々あるが、最も基本的にはデータの分布状況をまず明らかにすることである。そして、その分布の中心を示す値やデータのバラツキを示す値、これらを特性値というが、それを求めることによってデータの特徴が記述される。ただし、その特性値はデータ尺度の違いによって求め方が異なる。そこで身長や年収などのデータを例題として取り上げ、それぞれのデータ尺度に合った特性値を実際に求め、データの特徴を具体的に明らかにする。また本講座は、経済・経営分析に役立てることを念頭に置いるので、経済・経営データ特有の不平等の測定法や、企業の需要予測の方法にも触れる。統計学は極めて実践的な学問であるので、以下の順序で実際のデ－タを例に取り上げながら講義する。
【到達目標】
統計的記述法の基礎を修得し、経済・経営デ－タを用いて、実際にデ－タ分析ができるようになる。
【授業計画】
第１回 統計学への誘い
第２回 まずデータの尺度を知ろう
第３回 名義尺度や順位尺度データ(社員の出身地や学歴など)の特徴をグラフ化する
第４回 身長など間隔尺度デ－タは算術平均を中心に左右対称的に分布する
第５回 データは算術平均の近くに集中しているか？ そのバラツキの特性値(分散)を求める
第６回 年収と学歴の関係をクロス分析する
第７回 年齢と年収の関係を示す賃金カーブの特徴を明らかにする
第８回 コーヒー・ブレイク：日米の働き方の違いと賃金カーブ、それが日米の大学生の勉学態度に・・・
第９回 経済系データは異常に大きな値が存在するので、分布は左右対称にはならない
第10回 経済系データは比尺度で分析するのが良く、その中心値は算術平均にならない
第11回 経済系データの異常値をうまく取り込むロバストな分析法とは？
第12回 所得や企業の売上高など経済格差の値をジニ係数で求める
第13回 家賃を決める最も強い要因は何か、それを相関係数で求める
第14回 回帰直線で売上高などの需要予測をする
第15回 試験のためのまとめ
教科書の第１部に沿った形で、授業計画が立てられている【授業の進め方】
教科書に沿った講義形式授業である。教科書には数式があるが、これは講義において分かるように易しく説明する。エ
クセルを用いれば、簡単にグラフや計算値が得られることも示す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
松原望(監修)・森崎初男(著)『経済データの統計学』オーム社、￥2600
学内売店(Booksナガシマ)、Amazon.com.jpなどで販売【参考図書】
教室にて適宜紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 20%

受講態度 10%【履修上の心得】
この授業は積み重ねの講義になるので、連続して出席できることが望ましい。
【科目のレベル、前提科目など】
科目は入門レベルであるので、講義とその試験に対して予備知識は必要ないが、エクセルの初歩的な知識があれば、実－ 157 －

際にデータ分析をする場合に便利である。便利なエクセルの機能については教科書に示されているが、講義においても触れる。

－ 158 －

224001

科

目

名

統計学B
リトルデータによる統計的推測法

教

員

名

森崎

初男

【授業の内容】
統計学は「統計学Ａ」の授業内容で述べたように、今日では統計的記述法と統計的推測法に大別されているので、前者
を「統計学Ａ」で、後者を「統計学Ｂ」で取り上げる。統計的記述法はビッグデータを分析する方法であるが、統計的推測法はリトルデータを用いた分析法である。リトルデータとは文字通り少数のデータをいうが、統計学では必要とされる全データから選ばれた一部の少数のデータを標本データという。
統計的推測法は、この標本データから全データの源(母集団)の特徴を推測する方法を研究する学問である。推測には不確実性が生じるので、確率の概念が重要となる。そこでまず確率について講義する。次に、標本データから母集団の中心的値などを推測するためには、母集団と標本を結ぶ確率法則を学ばなければならない。その法則を用いれば、一部のデータから母集団の中心的値など特性値を高い確率で推定できる。また母集団の特性値が変化したか否かなどを検定する方法についても説明する。
このような推定と検定法は、実は母集団分布が左右対称な正規分布の下で行われる。しかし「統計学Ａ」で明らかにされたように、経済系データの分布は対称な分布にならない。このようなことに気づかずに統計的推測を、既存の統計学のテキストは行っているが、それでは分析を誤ることになる。そこで本講座では、正規分布するか否かの検定法を示し、しない場合どうすれば良いかにも触れる。
最後に、以上で学んだ統計的推測法を応用すれば、「統計学Ａ」で示した需要予測回帰式が信頼のおけるものか否かの検定ができる。そして、それが信頼にたるものと判断されれば、高い確率で需要予測ができるようになる。さらには実際の株価なども予測できるように実例を上げながら、以下の順序で講義が行われる。
【到達目標】
すべてのデ－タを収集することなく、その一部分のみを使用して、母集団の特性値や株価などを高い確率で実際に予測できるようになる。
【授業計画】
第１回 統計的推測法の概要
第２回 偶然性の中に潜む確率法則を学ぶ
第３回 確率法則は確率分布に現れる
第４回 確率分布の平均と分散を求める
第５回 間隔尺度の標本データは正規確率分布より生まれる
第６回 母集団と標本を結ぶ確率法則は標本分布に現れる
第７回 正規母集団分布する大学生の睡眠時間の平均と分散を最適推定する
第８回 大学生の睡眠時間の真の平均値は幾らからから幾らの間にあるか、区間推定する
第９回 ある企業の中年男性の平均体重は肥満体重か、検定する
第10回 母集団分布が正規分布するか否かの検定法
第11回 経済系データは対数正規分布するか、検定する
第12回 男女間の賃金格差は縮小したかなど、差の検定を行う
第13回 予測のための回帰式は信頼できるか、検定する
第14回 株価を予測してみよう
第15回 試験のためのまとめ
教科書の第2部に沿った形で、授業計画が立てられている【授業の進め方】
教科書に沿った講義形式授業である。確率の概念や対数を使用するところがあるが、文系の学生にも分かるように説明する。そして、実際には自分で確率や対数の値を求めることはない。その値は今日ではパソコンで求められるし、またその計算結果を示した教科書の[付表]を利用すればことが足りる。またエクセルの＜データ分析＞を用いれば、簡単に統計的推測ができることを紹介する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
松原望(監修)・森崎初男(著)『経済データの統計学』オーム社、￥2600
学内売店(Booksナガシマ)、Amazon.com.jpなどで販売【参考図書】
教室にて適宜紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 20%－ 159 －

受講態度 10%

【履修上の心得】
この授業は積み重ねの講義になるので、連続して出席できることが望ましい。
【科目のレベル、前提科目など】
科目は入門レベルである。統計学Ａを受講していることが望ましいが、Ａを受講していなくても分かるように講義する。エクセルの初歩的な知識があれば、便利であることはＡと同じである。エクセルの＜データ分析＞については教科書に示されているが、講義においても触れる。

－ 160 －

225201

科

目

名

心理学Ａ
心理学をつかむ

教

員

名

山本

良子

【授業の内容】
・本講義は心理学を初めて学ぶ人のための概論的な授業です
・心理学という広い学問領域の中で、初めての人でも、｢これだけは知っておいてほしい｣ という重要なトピックを取りあげて説明します
・すべての領域を詳しくお話しすることはできませんが、本講義を(心理学Bとあわせて)受講すれば、多くの必要な心理学の知識を得ることができます
・単なる知識の獲得ではなく、その知識が私たちの日常生活とどのように結びつくのかという点を考えられる授業にしたいと思っています【到達目標】
・認知心理学と発達心理学について大まかな内容を理解できる・授業内容を自分の言葉で説明できる
・授業で得た知識を自分の生活に関連づけて考えることができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 心理学とは何か
第３回 認知心理学①知覚
第４回 認知心理学②記憶
第５回 認知心理学③学習
第６回 認知心理学④認知第７回 認知心理学⑤思考
第８回 認知心理学⑥日常認知第９回 発達心理学①心の発達
第10回 発達心理学②対人関係の発達
第11回 発達心理学③情動の発達
第12回 発達心理学④自己と社会性の発達
第13回 発達心理学⑤認知の発達
第14回 発達心理学⑥青年期から成人期へ
第15回 まとめ【授業の進め方】
パワーポイントを用いて授業を進めていきます。レジュメを配付する場合もありますが、多くはノートテイクが必要となります。
【教科書（必ず購入すべきもの）】なし【参考図書】
心理学をつかむ

今井久登・平林秀美・工藤恵理子・石垣琢磨(著)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
期末テストの得点で評価します。

有斐閣(2009年)

ISBN 978-4-641-17709-3

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席回数が規定に満たない者は、期末テストを受けることができません。
【履修上の心得】
心理学の基礎的知識を習得し、自分の身近な問題について考えてもらう力を身につけてもらいたいため、よく考え、積極的に知識を得る姿勢をもって授業に臨むことを期待します。
【科目のレベル、前提科目など】
心理学に関する入門科目です。

－ 161 －

225202

科

目

名

心理学Ａ
心理学の基礎

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
本講義では、心理学における複数の基礎的なトピックについて取り上げて概説する。心理学における主な研究アプロー
チとトピックについて知ることで、心理学という学問がどのように「こころ」を捉えようとしているかを理解する。
【到達目標】(1)心理学の基礎的なトピックを学び、理解することを通して、学問としての心理学とはどのようなものであるかがわ
かる。
(2)この授業で学んだことに基づき、日常場面における心理学的ことがらについて自ら考察できるようになる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
・心理学とはどのような学問か
・心理学的アプローチのさまざま
第２回 心理学における研究手法
・科学としての心理学・心理学における「データ」と研究手法
第３回 心理学の歴史①:心理学成立の背景まで
・実証主義、経験主義
・連合心理学・自然科学の進歩
・ウェーバーの法則、ウェーバー・フェヒナーの法則
第４回 心理学の歴史②:心理学成立以降・ヴントの心理学
・エビングハウスによる学習と記憶の実験的研究
・精神分析学、ゲシュタルト心理学、行動主義心理学
第５回 心の進化
・比較認知科学とは・動物の高次認知能力
第６回 心の発達①・赤ちゃんの認知能力を調べる方法
・愛着の発達と愛着パターン
・社会的参照第７回 心の発達②
・ことば
・心の理論
・ピアジェの発達段階
第８回 ライフサイクル①
・エリクソンの発達理論
第９回 ライフサイクル②
・エリクソンの発達理論
・アイデンティティ地位
第10回 性格・類型論による性格のとらえ方
・特性論による性格のとらえ方
・性格検査
第11回 知能
・知能とは・知能の理論と知能検査
・知能の因子
第12回 感覚・感覚の特性・精神物理学・感覚のしくみ: ものを見る、色を見る、音を聞く、におい、味、触第13回 知覚①
・知覚とは
・形の知覚
・ゲシュタルト要因－ 162 －

・パターン認識
第14回 知覚②・奥行きの知覚・知覚の恒常性・動きの知覚・錯視
第15回 まとめ講義進行予定は上の通りである。箇条書きで示したものは講義で説明する予定の主なトピックであるが、ここに挙げているものが講義で説明する全てではない。
【授業の進め方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視聴覚資料等も用いる予定である。授業の最後にリアクションペーパーの提出を求める場合がある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「はじめて出会う心理学 改訂版」、長谷川寿一・東條正城・大島尚・丹野義彦・廣中直行(著)、有斐閣アルマ【参考図書】
適宜、講義において紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 85%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 15%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・
「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試験の受験資格が与えられるものとする。
【履修上の心得】
・教員による講義形式の科目ではあるが、受講にあたっては、講義をもとに自ら積極的かつ発展的に考えようとする気持ちを持って受講していただきたい。
・出席に関する不正は厳禁である。不正には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、教科書やレジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各自で積極的にメモを取ること。
・講義は教科書の予習復習を前提にすすめる。受講生は事前に必ず教科書の該当章を読んで予習し、事後は必ず該当章を読んで復習すること。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。
基礎的な内容の心理学に位置付けられる。

－ 163 －

225204

科

目

名

心理学Ａ
心のはたらきを知る

教

員

名

細田

一秋

【授業の内容】
大きな書店を覗くと、「実験心理学」「生理心理学」「性格心理学」「発達心理学」「社会心理学」「教育心理学」「産業心理学」「健康心理学」などと、たくさんの心理学書が並んでいます。いったい心理学とはどのような学問なのでしょうか。
本講義は、初めて心理学を学ぶ学生への心理学の紹介を目的としています。したがって、膨大な心理学の領域をできる
かぎり簡明かつ重点的に案内するよう、心がけて講義したいと計画しています。内容は下記の「講義スケジュール」に示されているとおりです。なかには、単独でトピック的にとりあげることしかできない事項もありますが、できるだけ関連性を高めた講義内容にしたいと思っています。
【到達目標】
本講義の到達目標は、第１に心理学の基礎知識を獲得することです。第２に、素朴かつ常識的に信じている自分や他者の心理・行動を、心理学の視点から捉えなおすことです。また第３には、対人関係の向上と自他の健康の増進を図ります。さらに第４には、自身が専攻する学問分野へ役立てましょう。
【授業計画】
第１回 導入（講義の形式・内容・受講留意点を説明します。重要ですから、必ず出席してください。）
第２回 心理学の歴史（心の素朴な洞察から科学的心理学にいたる歴史を学びます。）
第３回 研究方法（とりとめのない「こころ」をどう科学的に捉えるのか概観します。）
第４回 感覚と知覚（あなたの思いや行動は、感覚・知覚が発端となって起こります。感覚・知覚のメカニズムについて解説します。）
第５回 感覚と知覚（ミューラーリヤー錯視を題材として、奥行き知覚などを学びます。）
第６回 学習-古典的条件づけ（不随意反応の学習を講義します。感情がいかに条件づけられるか、学んでください。）
第７回 学習-オペラント条件づけ（自発行動の学習を講義します。あなたの諸スキルがどう獲得されるか、学んでください。）
第８回 記憶（学習した結果が蓄積されてゆきます。その過程・変容・忘却などに触れてゆきます。）
第９回 思考（考えるとは、記憶の目的的再生過程です。問題解決の諸ストラテジーを紹介します。）
第10回 動機づけ（行動が引き起こされるメカニズムを動機論から学びます。）
第11回 発達（心理社会的発達の諸相を初期経験・母子関係と関連づけて論じます。）
第12回 性格（個人差をどうとらえるか、性格心理学を概観します。パーソナリティー検査を実施する予定です。）
第13回 社会（人は何よりも社会的存在です。集団が個人にどのような影響を与えるか、検討します。）
第14回 健康（ストレス、性格と疾病、健康行動などを題材に、健康の増進を図ります。）
第15回 まとめと補足（これまでの講義内容を振り返ります。場合によって、補足講義を行います。）【授業の進め方】
受講者数との関係から、講義形式をとらざるをえないでしょう。板書と口頭説明、毎回の配布資料を用いて授業を進めてゆきます。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しません。各回ごとに関連資料を配布します。この資料と毎回のノートが教科書代りです。教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。欠席などによるノートの不備は、試験に際しとても不利です。こころしてください。
【参考図書】
全般的な参考図書：「心理学 第4版」鹿取・杉本・鳥居（編） 東京大学出版会 ￥2,400「心理学」無藤・森・遠藤・玉瀬 有斐閣 ￥3,700「トピックス・こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤（編著）福村出版 ￥2,100
分野別参考図書：「グラフィック学習心理学－行動と認知」春木・山内（編著） サイエンス社 ￥2,550「動機づけ研究の最前線」上淵（編著）北大路書房 ￥3,150「社会心理学キーワード」山岸俊男 有斐閣 ￥1,900「健康心理学概論」 健康心理学会編 実務教育出版 ￥2,700【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
学期末に定期試験を実施します。
－ 164 －

受講態度 %

【「成績評価の方法」に関する注意点】
2/3以上出席した学生のみ受験資格をあたえます。出席数に十分注意してください。
【履修上の心得】
受講にあたっての心構えをひとつ。心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。単位を無事に取得するだけでなく、あなたが心理学を好きになることを、願っています。
【科目のレベル、前提科目など】
いわゆる「心理学」への入門科目で、基礎的事項を講義してゆきます。受講にあたり格別の前提条件はありません。ただ、「人への深い眼差し」は必須です。

－ 165 －

225205

科

目

名

心理学Ａ
こころと行動

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
心理学という広い学問領域の中で、一般教養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。
心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。一方、特定の行動が選択され、特定のタイミングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理
学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
【到達目標】
心理学Aと心理学Bを受講することにより心理学の基本的知識を習得することを到達目標とします。
【授業計画】
第１回 心理学とは何か
第２回 神経系の働きと反射行動
第３回 自動的行動と意識的行動
第４回 古典的条件付け
第５回 オペラント条件付け
第６回 シンボルを使った学習と社会的学習
第７回 基本的動機付けとホメオスタシス
第８回 本能行動と大脳辺縁系
第９回 高次動機付け
第10回 本能行動と情動：攻撃と逃走、他
第11回 本能行動と発達：愛着行動と人格的発達、他
第12回 非言語的コミュニケーション
第13回 言語的コミュニケーション
第14回 個人差
第15回 社会の中の人間【授業の進め方】
授業開始時に印刷した講義資料を配布し、講義では同資料を画面に投影しながら説明します。受講生は自ら熱心にノートをとることが求められます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】なし。
【参考図書】
鹿取・杉本・鳥居編「心理学第4版」（東大出版）。 同書は定評のある教科書なので、本講義では触れないテーマを含めて心理学の概要を知るために講読することを勧めます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 １００%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
成績評価は基本的に定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席率は受験資格の確認のために使用します。
【履修上の心得】
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。
－ 166 －

【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はありません。心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両科目を受講することを望みます。
基礎領域の心理学。
【備考】
特にありません。

－ 167 －

225301

科

目

名

心理学Ｂ
心理学をつかむ

教

員

名

山本

良子

【授業の内容】
・本講義は心理学を初めて学ぶ人のための概論的な授業です
・心理学という広い学問領域の中で、初めての人でも、｢これだけは知っておいてほしい｣ という重要なトピックを取りあげて説明します
・すべての領域を詳しくお話しすることはできませんが、本講義を(心理学Aとあわせて)受講すれば、多くの必要な心理学の知識を得ることができます
・単なる知識の獲得ではなく、その知識が私たちの日常生活とどのように結びつくのかという点を考えられる授業にしたいと思っています【到達目標】
・社会心理学と臨床心理学、心理学の歴史などについて大まかな内容を理解できる・授業内容を自分の言葉で説明できる
・授業で得た知識を自分の生活に関連づけて考えることができる【授業計画】
第１回 社会心理学①自己
第２回 社会心理学②社会的推論
第３回 社会心理学③他者の理解
第４回 社会心理学④対人関係
第５回 社会心理学⑤集団
第６回 社会心理学⑥社会的影響
第７回 臨床心理学①発達における問題
第８回 臨床心理学②青年期以降の心の問題
第９回 臨床心理学③心の問題の原因
第10回 臨床心理学④心の問題への援助法
第11回 臨床心理学⑤心理臨床の現場
第12回 心理学の歴史
第13回 心理学の研究法
第14回 個人差を知る
第15回 まとめ【授業の進め方】
パワーポイントを用いて授業を進めていきます。レジュメを配付する場合もありますが、多くはノートテイクが必要となります。
【教科書（必ず購入すべきもの）】なし【参考図書】
心理学をつかむ

今井久登・平林秀美・工藤恵理子・石垣琢磨（著） 有斐閣（2009年） ISBN 978-4-641-17709-3【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
期末テストの得点で評価します。

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席回数が規定に満たない者は、期末テストを受けることができません。
【履修上の心得】
心理学の基礎的知識を習得し、自分の身近な問題について考えてもらう力を身につけてもらいたいため、よく考え、積極的に知識を得る姿勢をもって授業に臨むことを期待します。
【科目のレベル、前提科目など】
心理学に関する入門科目です。

－ 168 －

225302

科

目

名

心理学Ｂ
心理学の基礎

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
本講義は心理学Aと同様、心理学における複数の基礎的なトピックについて取り上げ、概説する。心理学における主な研究アプローチとトピックについて知ることで、心理学という学問がどのように「こころ」を捉えようとしているかを理解する。なお、本講義では心理学Aよりもやや発展的な内容もあつかう。
【到達目標】(1)心理学の基礎的なトピックを学び、理解することを通して、学問としての心理学とはどのようなものであるかがわ
かる。
(2)この授業で学んだことに基づき、日常場面における心理学的ことがらについて自ら考察できるようになる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
・心理学とは・科学としての心理学
・日常での「心理学的事象」
第２回 動機づけと情動・マズローの動機階層説
・動機の主な種類
・コンフリクト
・情動の理論第３回 記憶①
・記憶とは
・記憶の3段階・記憶の系列位置効果
第４回 記憶②・二重貯蔵モデル・感覚記憶、短期記憶、長期記憶・記憶の検査法
・エビングハウスの忘却曲線と節約率
第５回 記憶③
・忘却
・日常記憶:目撃者の証言、リアリティモニタリング
第６回 学習①
・学習とは・馴化
・古典的条件づけ
第７回 学習②
・オペラント条件づけ
・学習性無力感・観察学習・刷り込み
第８回 ストレスとメンタルヘルス
・ストレスとは・ストレスを構成するもの・ストレスに関する主な理論と研究
・心理病理の理論的説明
第９回 カウンセリングと心理療法①
・精神分析療法
・クライエント中心療法
・行動療法
第10回 カウンセリングと心理療法②
・認知行動療法: 論理療法、認知療法
第11回 脳と心: 心的機能を実現する脳・脳の構造・視覚処理のメカニズム
・運動のコントロール
・情動－ 169 －

・認知機能第12回 脳損傷と心の働き①・脳損傷と高次脳機能障害・失認・失行
第13回 脳損傷と心の働き②
・失語
・注意障害
・健忘
第14回 社会の中の人、心と社会・社会的促進、社会的手抜き
・同調行動
・流行現象
・対人魅力
・社会的ジレンマ
第15回 まとめ講義進行予定は上の通りである。箇条書きで示したものは講義で説明する予定の主なトピックであるが、ここに挙げているものが講義で説明する全てではない。
【授業の進め方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視聴覚資料等も用いる予定である。授業の最後にリアクションペーパーの提出を求める場合がある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「はじめて出会う心理学 改訂版」、長谷川寿一・東條正城・大島尚・丹野義彦・廣中直行(著)、有斐閣アルマ【参考図書】
適宜、講義において紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 85%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 15%【「成績評価の方法」に関する注意点】「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試験の受験資格が与えられるものとする。
【履修上の心得】
・教員による講義形式の科目ではあるが、受講にあたっては、講義をもとに自ら積極的かつ発展的に考えようとする気持ちを持って受講していただきたい。
・出席に関する不正は厳禁である。不正には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、教科書やレジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各自で積極的にメモを取ること。
・講義は教科書の予習復習を前提にすすめる。受講生は事前に必ず教科書の該当章を読んで予習し、事後は必ず該当章を読んで復習すること。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。
基礎的な内容の心理学に位置付けられる。

－ 170 －

225304

科

目

名

心理学Ｂ
私たちの認知能力

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
心理学という広い学問領域の中で、一般教養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。
心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。一方、特定の行動が選択され、特定のタイミングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理
学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
【到達目標】
心理学Aと心理学Bを受講することにより心理学の基本的知識を習得することを到達目標とします。本講義内容を知る
ことは認知心理学を理解する上で重要と考えます。
【授業計画】
第１回 感覚と行動
第２回 諸感覚の協調と感覚量
第３回 大脳における機能局在と感覚情報処理第４回 視覚伝導路と第1次視覚野
第５回 高次視覚野と視覚情報の統合
第６回 視覚的情報処理： 物体の検出
第７回 視覚的情報処理： 物体までの距離の測定
第８回 視覚の諸現象： 錯視、恒常性、群化、文脈効果
第９回 知覚の障害
第10回 記憶の心理学的分類： 感覚的記憶、短期記憶、長期記憶
第11回 記憶の心理学的分類： エピソード記憶、意味記憶、作動記憶と注意
第12回 記憶の神経心理学的分類： 宣言的記憶、非宣言的記憶、介在する脳部位、記憶の障害
第13回 言語とは何か
第14回 言語情報処理と言語の障害
第15回 大脳半球機能差と大脳の可塑性【授業の進め方】
授業開始時に印刷した講義資料を配布し、講義では同資料を画面に投影しながら説明します。受講生は自ら熱心にノートをとることが求められます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】なし。
【参考図書】
鹿取・杉本・鳥居編「心理学第4版」（東大出版）。 同書は定評のある教科書なので、本講義では触れないテーマを含めて心理学の概要を知るために講読することを勧めます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
成績評価は基本的に定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席率は受験資格の確認のために使用します。
【履修上の心得】
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待しま－ 171 －

す。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はありません。心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両科目を受講することを望みます。
基礎領域の心理学。
【備考】
認知心理学を受講する学生は本講義も受講することを勧めます。

－ 172 －

226501

科目名

社会心理学Ａ
社会的行動を探る

教

員

名

細田

一秋

【授業の内容】「人間は生物・心理・社会的存在である。
」といわれます。私たちを理解するために、さまざまな学問が誕生しました。
あなたがこれから学ぼうと企てている「社会心理学」も、そのひとつです。この学問は、内なる心理と外なる社会にまたがっており、とめどなく広範にわたる研究領域をかかえています。
半期の少ない授業回数ですから、次の２項目にしぼって、講義を進めます。まず「内なる心理」として、社会的行動をひき起こす心理過程を体系的に解説します。ついで「外なる社会」へのかかわりとして、対人行動の諸テーマを紹介してゆきます。詳しくは授業計画を参照してください。
【到達目標】
授業のなかで、あなた自身の対人関係が見直せるように、社会心理学的な方法論・ものの見方を修得してほしいと希望します。本講義の具体的到達目標を以下に列挙します。第１に、科学的心理学の方法論を把握し、客観性・再現性ある行動観を確立することを目指します。第２に、素朴かつ常識的に信じている対人関係にかかわる知識を、科学的行動観にのっとって再構築します。第３に、あなたとあなたにとって大切な人への理解を促進し、対人関係の向上を図ります。単位を無事に取得するだけでなく、「社会」人としてあなたが向上すること、願っています。
【授業計画】
第１回 講義の進め方と概要
第２回 心理学のなかでの位置づけ
第３回 社会心理学の研究と方法
第４回 生得的な社会的行動（動物行動学からのアプローチ）
第５回 社会的行動の学習（古典的条件づけからのアプローチ）
第６回 社会的行動の学習（対人感情と態度形成）
第７回 社会的行動の学習（オペラント条件づけからのアプローチ）
第８回 社会的行動の学習（社会的学習理論からのアプローチ）
第９回 親和行動と社会的比較理論
第10回 友人選択と近接・類似･交換理論
第11回 印象形成と対人魅力
第12回 促進･手抜き･同調における集団の影響
第13回 リーダーシップの諸理論
第14回 説得的コミュニケーションと説得技法
第15回 まとめと補足【授業の進め方】
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ません。板書と口頭説明、毎回の配布資料を用いて授業を進めてゆきます。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しません。各回ごとに関連資料を配布いたします。この資料と毎回のノートが教科書代わりです。
【参考図書】「人間関係の心理学（第2版）」斉藤勇 誠信書房 ￥2,200「図説 社会心理学入門」斉藤勇（編著） 誠信書房 ￥2,800「グラフィック学習心理学－行動と認知」春木、山内 サイエンス社 ￥2,550「社会心理学キーワード」山岸俊男 有斐閣 ￥1,900「基礎からまなぶ社会心理学」脇本竜太郎（編著）サイエンス社 ￥2,300【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
定期試験を１回、学期末に実施します。

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
2/3以上出席した学生にのみ、受験資格をあたえます。出席数に十分注意してください。
【履修上の心得】
教科書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
社会心理学はあなた自身をも研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そし－ 173 －

て、各回に学んだ知識を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
【科目のレベル、前提科目など】「社会心理学」を理解するために必要な基礎知識を、講義してゆきます。必要に応じて「心理学」の内容にも触れてゆきます。

－ 174 －

226601

科目名

社会心理学Ｂ
社会的行動の源を探る

教

員

名

細田

一秋

【授業の内容】「すべての学問は人間の理解をめざす。」と言われます。「人間とは何か？」を解くために、さまざまな学問が誕生しました。あなたが学ぼうとしている「社会心理学」も、その１つです。講義では、社会のなかで欲求し願望を実現してゆくあなたやあなたにとってかけがえのない人々を、モティベーションを軸に探ってゆきます。
モティベーションは「行動の原因」を意味します。今ここで、ある行動が引き起こされる、このメカニズムを「動機づけ」の視点から講義します。家庭や学校、職場で、あなた自身を行動へと突き動かす生理的動機・内発的動機・社会的動機について、さらに職場への応用として「ワーク・モティベーション」について学んでください。
【到達目標】
社会のなかで人が行動する「動機」の理解を目標に講義をすすめます。本講義の具体的到達目標を以下に列挙します。第１に、科学的心理学の方法論を把握し、客観性・再現性あるモティベーション観を確立することを目指します。
第２に、素朴かつ常識的に信じている対人行動の原因にかかわる知識を、動機づけ理論にのっとって再構築します。第３に、あなたとあなたにとって大切な人の欲求を理解することを通して、社会的スキルの向上を図ります。
【授業計画】
第１回 講義の進め方と概要
第２回 社会心理学のなかでの位置づけ
第３回 動機づけの機能と構造
第４回 社会的行動と飢餓・渇動機
第５回 社会的行動と性動機
第６回 恋愛感情
第７回 社会的行動と感性動機・好奇心
第８回 認知的不協和理論・活動性動機
第９回 対人関係のプロトタイプとしての愛着動機
第10回 やる気のもと達成動機
第11回 援助行動をひき起こす動機
第12回 攻撃行動をひき起こす動機
第13回 ワーク・モティベーション（欲求５階層理論と動機づけ・衛生理論）
第14回 ワーク・モティベーション（目標設定理論と公平理論）
第15回 まとめと補足【授業の進め方】
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ません。板書と口頭説明、毎回の配布資料を用いて授業を進めてゆきます。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しません。各回ごとに関連資料を配布いたします。この資料と毎回のノートが教科書代わりです。
【参考図書】「人間関係の心理学（第2版）」斉藤勇 誠信書房 ￥2,200「社会心理学キーワード」山岸俊男 有斐閣 ￥1,900「動機づけ研究の最前線」上淵 寿 北大路書房 ￥3,000「産業・組織心理学入門」岡村一成 福村出版 ￥2,400「基礎からまなぶ社会心理学」脇本竜太郎（編著）サイエンス社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
定期試験を１回、学期末に実施します。

￥2,300

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
2/3以上出席した学生にのみ、受験資格をあたえます。出席数に十分注意してください。
【履修上の心得】
教科書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
社会心理学はあなた自身をも研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知識を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
－ 175 －

【科目のレベル、前提科目など】「社会心理学」のなかから、社会的動機づけの分野を詳しく講義してゆきます。「心理学」をすでに学んでいれば申し分ないですが、それを前提とした講義ではありません－ 176 －

227802

科目

名

政治学A(国際政治を含む)/政治学概論A(国際政治を含む)
政治学

教

員

名

三浦

顕一郎

【授業の内容】
政治学の基礎を学ぶ。
【到達目標】
政治学の基礎を修得する。
【授業計画】
第１回 古代の民主政治
第２回 近代の民主政治
第３回 自由主義と民主政治
第４回 国民国家と民主政治
第５回 民主政治への挑戦
第６回 民主政治の再定義
第７回 福祉国家の成立
第８回 福祉国家の構造
第９回 福祉国家をめぐる論争
第10回 議院内閣制と大統領
第11回 日本の議院内閣制
第12回 多数決型民主政治と合意型民主政治
第13回 選挙制度
第14回 投票行動の理論
第15回 日本の選挙【授業の進め方】
講義形式。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
川出良枝・谷口将紀編『政治学』東京大学出版会、2012年、2200円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 20%
授業内小試験 60%
レポート・課題 %受講態度 20%
特記事項
授業内小試験（計３回）、定期試験、受講態度を総合して成績評価を行う。
評価比率は、授業内小試験60％（20％×３回）、定期試験20％、受講態度20％である。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は上述の通りである。
不正打刻には厳しく対処する。
【履修上の心得】
前提として必要な知識は特にない。授業に関する疑問や不明な点は、講師に質問するなどして解消するように努めること。諸君は講師に質問したり意見を述べたりする権利と自由を有しているのだから、積極的に質問し、また諸君の意見や異議申し立てを教員に発してもらいたい。そのような学生の受講を期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
教養科目。

－ 177 －

227902

科目

名

政治学B(国際政治を含む)/政治学概論B(国際政治を含む)
政治学の基礎

教

員

名

三浦

顕一郎

【授業の内容】
政治学の基礎を学ぶ。
【到達目標】
政治学の基礎を修得する。
【授業計画】
第１回 議会
第２回 政党と政党制
第３回 戦後日本の政党政治
第４回 政策過程
第５回 官僚
第６回 利益集団
第７回 世論の形成とマス・メディア
第８回 日本における政治とマス・メディア
第９回 メディアをめぐる諸問題
第10回 地方自治の制度
第11回 地方分権改革／地方政治の動向
第12回 主権国家体制
第13回 さまざまな国際秩序の構想／グローバル・イシュー
第14回 政治参加の理論
第15回 アイデンティティと承認をめぐる政治【授業の進め方】
講義形式。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
川出良枝・谷口将紀編『政治学』東京大学出版会、2012年、2200円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 20%
授業内小試験 60%
レポート・課題 %受講態度 20%
特記事項
授業内小試験（計３回）、定期試験、受講態度を総合して成績評価を行う。
評価比率は、授業内小試験60％（20％×３回）、定期試験20％、受講態度20％である。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は上述の通りである。
不正打刻には厳しく対処する。
【履修上の心得】
前提として必要な知識は特にない。授業に関する疑問や不明な点は、講師に質問するなどして解消するように努めること。諸君は講師に質問したり意見を述べたりする権利と自由を有しているのだから、積極的に質問し、また諸君の意見や異議申し立てを教員に発してもらいたい。そのような学生の受講を期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
教養科目。

－ 178 －

231003

科

目

名

教

員

名

日本国憲法
憲法を考える上で、「重要なことは何なのか？」を探る。
授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
小野 義典【授業の内容】
本講義の目標は、日本国憲法の本質を理解することにある。憲法の本質の理解に当って、その必要となる事柄を、教授することを予定している。具体的には、憲法上の諸問題、憲法判例、様々な学説などを交えながら講義を進めることである。また同時に、教養ある大学人の育成と、教員採用試験への対策を行うことも、考えている。
本講義の概要は、第一に、憲法の史的展開（憲法史・立法過程を含む制定経緯など）、第二に、日本国憲法の三大原理である、国民主権・平和主義・基本的人権の尊重を中心に、日本国憲法を概観すること、第三に、日本国憲法が我が国の実社会に対して、どのような影響を与えているのかを考える、という三点にある。
講義に際して、教員は、平易な言葉で、分かりやすく、かつ、双方向の対話を心掛ける。
【到達目標】
学習・教育の到達目標は、まず、日本国憲法で学ぶべき一通りの知識を身につけることである。それには、憲法がどのように生まれ、そしてどのように運用されるのかを理解することが必要である。その上で、実定法解釈に於ける「通説」とはどのようなものなのか、自分自身が考える「正しい解釈」とはどのような解釈であるのか、最終的には、「憲法とは何か」
あるいは「日本国憲法とは何か」ということが、自分の言葉で説明できるようになることが到達目標である。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（開講に当っての説明、講義概観）とイントロダクション（講義導入）
講義を受講する際の注意事項等を伝達する。また、憲法を学ぶ際の重点を講義する。
第２回 憲法史
日本国憲法が制定されるまでの経緯を概観する。また、憲法の概念が生じた欧米の思想を教授する。
第３回 日本国憲法上諭・前文、憲法の分類
上諭、前文についての法規範性、裁判規範性などを考え、大日本帝国憲法との比較も行う。
憲法の主な分類を概観する。
第４回 天皇国民主権と天皇の関係、象徴天皇制の問題、天皇の国事行為など、憲法上の諸規定を講義する。
第５回 平和主義「戦力」についての学説を理解し、また、国際協調主義と平和主義の整合性などと共に、統治行為論も検討する。
第６回 基本的人権（１）人権総論・国民の権利義務
人権保障の歴史と、日本国憲法の人権保障について、権利義務関係と保障範囲を考える。
第７回 基本的人権（２）包括的人権・新しい人権・平等権
幸福追求権と新しい人権であるプライバシー権や名誉権、また平等権について、学説や判例を交えて考える。
第８回 基本的人権（３）自由権：精神的自由権
人権の中でも、歴史のある自由権について、学説や判例を通じて理解する。
第９回 基本的人権（４）自由権：経済的自由権・身体的自由権
経済的自由権の「二重の基準論」や、公権力からの不当な身体的拘束を制限する身体的自由権について理解する。
第10回 基本的人権（５）社会権・受益権・参政権
生存権を中心とした社会権を、判例や学説を通じて学び、また、受益権や参政権などを理解する。
第11回 テーマ別講義
憲法上の諸問題で、受講者の関心が比較的高かった問題や、直近の事例について、判例や学説を検討する。
第12回 三権分立
統治の機能である、司法（特に裁判所）・立法（特に国会）・行政（特に内閣）のしくみを理解する。
第13回 選挙・政党
民主政の主要なアクターである政党について、選挙の役割と選挙制度を併せて理解する。
第14回 財政・地方自治
国家財政の制度、続いて、地方自治の本旨を理解する。
第15回 憲法保障
最高法規としての憲法の役割、及び、憲法と条約の関係などを理解する。
講義内容は上記の通りであり、順番に進めていく予定である。
※講義の内容は、場合によって、多少の変動もありうることを了解されたい。
【授業の進め方】
教員の作成したオリジナルの講義レジュメを配布する。この講義レジュメに従って、黒板への要点板書、及び口述筆
記により講義を進行させる予定である。講義は、基本的に教科書の各章を基準として進む。日本国憲法の条文にも言及することが多々ある。従って、教科書の所持が必須である。また、講義中、受講者は、教員の板書と並んで、教員が述べる講義の重要部分に関して、詳細にノートして欲しい。講義進行の詳細を、第1回目の講義の際に述べる。
－ 179 －

なお、本講義は、私語厳禁である。また、他の受講生に対する学習の妨げとなる行為を禁止する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】＜教科書＞
抱喜久雄・野畑健太郎編『憲法学事始』（一学舎、2009年）2500円（税別）
学内の書店にて購入のこと。
【参考図書】＜参考書＞
特に指定しない。
※参考文献を、講義中に幾つか推薦する。
※憲法関係のものに留まらず、さまざまな書籍や新聞・雑誌等の活字に親しむことが望ましい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
成績評価は、期末試験の点数で評価を行う。点数配分は、期末試験100点を満点とするものである。期末試験の未受
験者に、教員は、成績評価を行わない。期末試験受験が成績評価の条件となるので、十分注意すること。但し、講義への参加態度、あるいは、レポートや課題をはじめとする提出物も成績評価に加味することがある。評価方法の詳細を、第1回目の講義の際に述べるので、必ず出席のこと。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
評価方法でも述べた通り、期末試験受験が成績評価の条件となるので、注意すること。
オフィス・アワー：
教員への連絡を行いたい場合は、講義前後にコンタクトを取るか、あるいは、教員メールアドレス宛にメールを送信すること。なお、シラバスがＷＥＢ上にて公開になっている関係上、諸般の事情により、この場にメールアドレスを記
載することが出来ないので、第1回目の講義の際に、受講者に直接伝える。（但し、システム上、学内のみメールアド
レスが公開される場合には、そのメールアドレス宛にメールを送信すること。）【科目のレベル、前提科目など】
特になし。憲法の初学者であることを前提にして、講義を進める。
但し、社会科学の基礎となる知識を要求する科目である関係上、中等教育で培ったはずの、「公民」や「日本史」「世界史」「政治経済（政治分野）」の知識が必要になることが多分にある。良い機会であるから、これまで学んだ知識をまとめる意味でも、もう一度見直すことも検討して欲しい。
また、時事問題にも触れる機会が多くなることが予想されるので、普段から、新聞・雑誌・ＴＶ・ラジオ・インターネットなどで、問題意識を持ってニュースに触れることが望ましい。
全学年を対象としている。もちろん、1年次からでも履修出来るように配慮しているので、安心して欲しい。

－ 180 －

231005

科

目

名

日本国憲法
自己の憲法観を育もう

教

員

名

池村

好道

【授業の内容】
日本国憲法の基礎的理解に向け、取り上げるテーマに関する重要事項を講義する。
【到達目標】
憲法上の基礎的な諸概念を説明できる。
日本国憲法の基本構造を説明できる。
各種の憲法問題の基礎を的確に把握できる。
【授業計画】
第１回 憲法の意義及び性格
第２回 国民主権と天皇制
第３回 平和主義
第４回 国会の地位及び構成
第５回 国会及び議院の権能
第６回 内閣の地位、組織及び権限
第７回 司法権の独立、裁判の民主的統制、違憲審査権
第８回 地方自治第９回 基本権の観念と種類
第10回 基本権の享有主体と私人間効力
第11回 基本権制約の法理
第12回 精神的自由権
第13回 経済的自由権
第14回 社会権、参政権、受益権
第15回 包括的基本権、平等権【授業の進め方】
プリントを適時配布し、憲法の理念と現実という問題を意識しながら、日本国憲法の入門的解説を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。プリントを配布する。但し、最も小型のものでよいから、「六法」を用意すること。
【参考図書】
授業を進めるなかで、適宜示す。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%

レポート・課題 0%【履修上の心得】
私語厳禁。
【科目のレベル、前提科目など】
科目レベルは、「入門」レベルである。

－ 181 －

受講態度 0%231007

科

目

名

日本国憲法
憲法を考える上で、「重要なことは何なのか？」を探る。

教

員

名

小野

義典

【授業の内容】
本講義の目標は、日本国憲法の本質を理解することにある。憲法の本質の理解に当って、その必要となる事柄を、教授することを予定している。具体的には、憲法上の諸問題、憲法判例、様々な学説などを交えながら講義を進めることである。また同時に、教養ある大学人の育成と、教員採用試験への対策を行うことも、考えている。
本講義の概要は、第一に、憲法の史的展開（憲法史・立法過程を含む制定経緯など）、第二に、日本国憲法の三大原理である、国民主権・平和主義・基本的人権の尊重を中心に、日本国憲法を概観すること、第三に、日本国憲法が我が国の実社会に対して、どのような影響を与えているのかを考える、という三点にある。
講義に際して、教員は、平易な言葉で、分かりやすく、かつ、双方向の対話を心掛ける。
【到達目標】
学習・教育の到達目標は、まず、日本国憲法で学ぶべき一通りの知識を身につけることである。それには、憲法がどのように生まれ、そしてどのように運用されるのかを理解することが必要である。その上で、実定法解釈に於ける「通説」とはどのようなものなのか、自分自身が考える「正しい解釈」とはどのような解釈であるのか、最終的には、「憲法とは何か」
あるいは「日本国憲法とは何か」ということが、自分の言葉で説明できるようになることが到達目標である。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（開講に当っての説明、講義概観）とイントロダクション（講義導入）
講義を受講する際の注意事項等を伝達する。また、憲法を学ぶ際の重点を講義する。
第２回 憲法史
日本国憲法が制定されるまでの経緯を概観する。また、憲法の概念が生じた欧米の思想を教授する。
第３回 日本国憲法上諭・前文、憲法の分類
上諭、前文についての法規範性、裁判規範性などを考え、大日本帝国憲法との比較も行う。
憲法の主な分類を概観する。
第４回 天皇国民主権と天皇の関係、象徴天皇制の問題、天皇の国事行為など、憲法上の諸規定を講義する。
第５回 平和主義「戦力」についての学説を理解し、また、国際協調主義と平和主義の整合性などと共に、統治行為論も検討する。
第６回 基本的人権（１）人権総論・国民の権利義務
人権保障の歴史と、日本国憲法の人権保障について、権利義務関係と保障範囲を考える。
第７回 基本的人権（２）包括的人権・新しい人権・平等権
幸福追求権と新しい人権であるプライバシー権や名誉権、また平等権について、学説や判例を交えて考える。
第８回 基本的人権（３）自由権：精神的自由権
人権の中でも、歴史のある自由権について、学説や判例を通じて理解する。
第９回 基本的人権（４）自由権：経済的自由権・身体的自由権
経済的自由権の「二重の基準論」や、公権力からの不当な身体的拘束を制限する身体的自由権について理解する。
第10回 基本的人権（５）社会権・受益権・参政権
生存権を中心とした社会権を、判例や学説を通じて学び、また、受益権や参政権などを理解する。
第11回 テーマ別講義
憲法上の諸問題で、受講者の関心が比較的高かった問題や、直近の事例について、判例や学説を検討する。
第12回 三権分立
統治の機能である、司法（特に裁判所）・立法（特に国会）・行政（特に内閣）のしくみを理解する。
第13回 選挙・政党
民主政の主要なアクターである政党について、選挙の役割と選挙制度を併せて理解する。
第14回 財政・地方自治
国家財政の制度、続いて、地方自治の本旨を理解する。
第15回 憲法保障
最高法規としての憲法の役割、及び、憲法と条約の関係などを理解する。
講義内容は上記の通りであり、順番に進めていく予定である。
※講義の内容は、場合によって、多少の変動もありうることを了解されたい。
【授業の進め方】
教員の作成したオリジナルの講義レジュメを配布する。この講義レジュメに従って、黒板への要点板書、及び口述筆
記により講義を進行させる予定である。講義は、基本的に教科書の各章を基準として進む。日本国憲法の条文にも言及することが多々ある。従って、教科書の所持が必須である。また、講義中、受講者は、教員の板書と並んで、教員が述べる講義の重要部分に関して、詳細にノートして欲しい。講義進行の詳細を、第1回目の講義の際に述べる。
－ 182 －

なお、本講義は、私語厳禁である。また、他の受講生に対する学習の妨げとなる行為を禁止する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】＜教科書＞
抱喜久雄・野畑健太郎編『憲法学事始』（一学舎、2009年）2500円（税別）
学内の書店にて購入のこと。
【参考図書】＜参考書＞
特に指定しない。
※参考文献を、講義中に幾つか推薦する。
※憲法関係のものに留まらず、さまざまな書籍や新聞・雑誌等の活字に親しむことが望ましい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
成績評価は、期末試験の点数で評価を行う。点数配分は、期末試験100点を満点とするものである。期末試験の未受
験者に、教員は、成績評価を行わない。期末試験受験が成績評価の条件となるので、十分注意すること。但し、講義への参加態度、あるいは、レポートや課題をはじめとする提出物も成績評価に加味することがある。評価方法の詳細を、第1回目の講義の際に述べるので、必ず出席のこと。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
【履修上の心得】
評価方法でも述べた通り、期末試験受験が成績評価の条件となるので、注意すること。
オフィス・アワー：
教員への連絡を行いたい場合は、講義前後にコンタクトを取るか、あるいは、教員メールアドレス宛にメールを送信すること。なお、シラバスがＷＥＢ上にて公開になっている関係上、諸般の事情により、この場にメールアドレスを記
載することが出来ないので、第1回目の講義の際に、受講者に直接伝える。（但し、システム上、学内のみメールアド
レスが公開される場合には、そのメールアドレス宛にメールを送信すること。）【科目のレベル、前提科目など】
特になし。憲法の初学者であることを前提にして、講義を進める。
但し、社会科学の基礎となる知識を要求する科目である関係上、中等教育で培ったはずの、「公民」や「日本史」「世界史」「政治経済（政治分野）」の知識が必要になることが多分にある。良い機会であるから、これまで学んだ知識をまとめる意味でも、もう一度見直すことも検討して欲しい。
また、時事問題にも触れる機会が多くなることが予想されるので、普段から、新聞・雑誌・ＴＶ・ラジオ・インターネットなどで、問題意識を持ってニュースに触れることが望ましい。
全学年を対象としている。もちろん、1年次からでも履修出来るように配慮しているので、安心して欲しい。

－ 183 －

240101

科

目

名

環境科学A
環境問題入門

教

員

名

山野井

貴浩

【授業の内容】
主要な環境問題について、科学的なデータをもとに何が起こっているのかを説明していく。科学的なデータをもとに環境問題の現状を理解し、社会そして個人としてどのように考え取り組んでいくのが良いかを考えてもらいたい。自分の専攻分野（教育学・経営学・法学）の視点から、環境問題を捉えられるようになることも期待している。また、受講する学生には環境社会検定試験（eco検定）の合格を目指してもらいたい。
【到達目標】
科学的なデータをもとに環境問題の現状を理解し、社会そして個人としてどのように考え、取り組んでいくのが良いか
客観的に述べることができるようになる。自分の専攻分野（教育学・経営学・法学）の視点から、環境問題を捉えられるようになる。eco検定の合格に必要な環境問題に関する基礎知識を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 ガイダンス（eco検定の過去問を解く）
第２回 ゴミ問題
第３回 公害から環境問題へ
第４回 オゾン層の破壊
第５回 地球温暖化①
第６回 地球温暖化②
第７回 エネルギー問題①
第８回 エネルギー問題②
第９回 原発事故と放射線第10回 生物多様性の保全①
第11回 生物多様性の保全②
第12回 生物多様性の保全③ブラックバスを中心とした外来種問題
第13回 生物多様性の保全④ゲンジボタルの国内外来種問題
第14回 生物多様性の保全⑤トキの放流
第15回 ヒトはどういう生き物なのか【授業の進め方】
講義はすべてパワーポイントおよび書き込み式プリントを使って説明する。初学者でも充分理解できるように努める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。プリントを使用する。
【参考図書】
九里徳泰・左巻健男・平山明彦（編）『新訂 地球環境の教科書10講』東京書籍 2014年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 20%【科目のレベル、前提科目など】
化学に関連する内容があるので「化学A・B」と合わせて履修すると理解が深まるはずである。

－ 184 －

240201

科

目

名

環境科学Ｂ
生命科学の進展がもたらした社会の変化

教

員

名

山野井

貴浩

【授業の内容】
科学技術の進展は我々の生活を豊かにしてきた。そしてこれからも豊かにしていくだろう。しかしながら、科学技術は万能ではなく、科学技術だけでは解決することのできない問題も生じており、これらはトランス・サイエンスの問題と呼ばれている。これらのトランス・サイエンスの問題に関しては、文系理系という壁を取り払い、学際的に考えていく必要がある。講義では、科学の中でも近年目覚ましい発展を遂げている生命科学に注目し、ヒトゲノム計画、iPS細胞、遺伝子組み換え作物等の事例を踏まえて、生命科学の進展が社会にどのような影響を及ぼしているのかを紹介する。
【到達目標】「生命倫理」「食と安全」「科学と宗教」などのトランス・サイエンスの問題ついて多面的な考察をもとに自分の意見を述べることができるようになる。
【授業計画】
第１回 DNAから何ができるか① セントラルドグマの概要
第２回 DNAから何ができるか② DNAからタンパク質を作る（工作）第３回 ヒトゲノム計画① 概要
第４回 ヒトゲノム計画② ヒトゲノム計画がもたらした社会の変化
第５回 細胞分裂とDNA複製に関する基礎知識
第６回 再生医療① 幹細胞による再生医療とは
第７回 再生医療② iPS細胞の社会への影響
第８回 科学について考える① STAP細胞問題を事例に第９回 がん① 概要
第10回 がん② がんとの付き合い方を考える
第11回 遺伝子組み換え作物① 概要
第12回 遺伝子組み換え作物② 遺伝子組み換え作物との付き合い方を考える
第13回 科学と宗教 進化論と創造論を題材に
第14回 科学について考える② 血液型性格診断を事例に
第15回 まとめ【授業の進め方】
講義はすべてパワーポイントと書き込み式の配付プリントを使って行う。初学者でも充分理解できるように説明する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。プリントを使用する。
【参考図書】
武村政春・奥田宏志・小野裕剛・高野雅子（2010）「これだけはおさえておきたい生命科学」実教出版
その他の参考書は講義で随時、紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 20%【科目のレベル、前提科目など】
生物学の内容が中心となるので「生物学A・B」と合わせて履修すると理解が深まるはずである。環境科学Aを受講していなくても問題はない。

－ 185 －

241701

科

目

名

代数学
～Excelで学ぶ線形代数～

教

員

名

黒澤

和人

【授業の内容】
将来、専門分野の学習を進めていく上で、その前提知識として特に重要な役割を果たすことになる「線形代数」（線形の数学）を取り上げ、基礎から応用までを学習する。
この授業の特徴は、次の４点である。
（１）多次元の行列・行列式・ベクトル空間、ならびに多元の連立一次方程式を取り扱う。
（２）身近な問題や現象を例に、線形代数の適用の仕方を学習する。
（３）Excelを使って問題を数値的に解き、結果をビジュアルに表現し現象の理解に役立てる。
（４）実質的に、PCを使った実習科目の形態をとっている。
【到達目標】（１）線形空間の基本性質が理解できるようになる。
（２）多元連立一次方程式の解法の仕組みが理解できるようになる。
（３）各専門分野における線形代数の役割が理解できるようになる。
（４）身近に起こるさまざまな数理現象の原理や仕組みが理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 ガイダンスおよび数学の言葉と記号
第２回 線形変換とアフィン変換
第３回 多元連立一次方程式と解のタイプ
第４回 状態の遷移と固有値問題
第５回 正規マルコフ過程
第６回 吸収マルコフ過程
第７回 ＣＧ（コンピュータ・グラフィックス）の数理
第８回 経路選択問題とグラフ理論
第９回 生産計画問題
第10回 輸送計画問題
第11回 競争のモデルとゲームの理論
第12回 線形符号と数理パズル
第13回 線形代数と統計学
第14回 検索エンジンの数理
第15回 総括と今後の学習のための案内【授業の進め方】
・各回の授業では、それぞれ1つのテーマを設定し、講義（解説）と実習（PC操作）を織り交ぜながら進めていく。
・講義の部分では、関連事項を一話完結のストーリーにまとめ、分かりやすく解説していく。
・実習の部分では、表計算ソフトのExcelを使って問題を数値的に解き、数学が身近かで具体的なものとして実感できるようにする。
・理解の手助けとして、映像を見せることや、授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えている。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・教科書は指定しない。
・毎回、プリント教材を配布する予定である。
【参考図書】
・授業中に、理論やテーマごとにキーとなる文献を紹介していく。
・線形代数の基礎に関する大学向けテキストとして、たとえば次のようなものがある。授業と平行して読み進めていくとよい。
［1］寺田文行,木村宣昭「基本演習 線形代数」サイエンス社,1990.
［2］薩摩順吉,四ツ谷晶二「キーポイント線形代数」岩波書店,1992.
［3］小寺平治「クイックマスター 線形代数」共立出版,1997.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 50%
特記事項
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、（１）授業内小試験
・実習の合間に実施する確認テスト：２０％－ 186 －

受講態度 30%

（２）レポート・課題
・期末テストに代わる最終レポートの結果：３０％
・宿題の提出状況：２０％（３）受講態度
・授業ごとの実習課題の処理状況および質疑応答の状況：３０％
で評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
実質的に、PCを使った実習科目となっている。したがって、前提条件としては、出席回数が全体の３分の２を超えていればよいというだけではなく、Excelを使った課題処理にきちんと時間が割かれている必要がある。遅刻・早退・
実習課題の未提出が多い場合は単位が与えられない。
【履修上の心得】
・中学や高校での「数学」の履修状況は問わない。
・高校数学や受験数学との違いは次の通り。
（１）答えはただ１つとは限らない。公式を覚えてやみくもに計算し答えが出ればよいというわけではない。
（２）定理や公式の意味を、身近な現象に引き寄せて具体的に考える。
（３）問題の背景や適用の範囲等について考える際、各自の専門性との関係に十分配慮する。
（４）多次元ベクトル空間、マルコフ過程、多変量解析、ゲームの理論といった話題が追加される。
・重要な箇所をノートに取り、不明な点があればその都度質問して欲しい。ただし、定義や公式や式変形といった決まり切った処理・手続きは、本やネットを見れば出ているだろう。ノートして欲しいのは、どんな例やたとえを使って分かりやすく説明しようとしているか、つまり授業展開のアイデアの部分である。
【科目のレベル、前提科目など】［科目レベル］数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。社会科学系の学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示される。
［前提科目］なし。
［関連科目］
数学概論A、数学概論B、解析学、統計学、物理学、科学史、経済学、心理学、情報・メディア系の各科目。
【備考】
授業の進度、課題内容、連絡事項、等は、Web上の授業用コンテンツページに掲載する。

－ 187 －

241801

科

目

名

数学概論Ｂ
～大学生のための教養数学～

教

員

名

黒澤

和人

【授業の内容】
身近に起こるさまざまな現象を数的に捉え、表現し、その仕組みを理解します。そして、数学という分野固有のものの見方や考え方を知るとともに、数学の楽しさを体験します。
後期に配置された当講義では、近年になって解決された重要問題や、未だ証明されていない未解決問題なども含め、現代数学の全体像を概観します。
ついては、数学の主要なテーマを取り上げ、関連する話題（トピック）を一話完結のストーリーにまとめ、分かりやすく解説していきます。
【到達目標】（１）数学の対象とその構造が、より厳密に理解できる。
（２）現象を抽象化し、モデル化することの意味が理解できる。
（３）他の科学や技術の表現としての数学の役割が理解できる。
【授業計画】
第１回 ガイダンスおよび数学の言葉と記号
第２回 パラドックスとゲーデルの不完全性定理
第３回 多数決と社会の選択
第４回 数の代数的構造
第５回 数学における対称性（シンメトリ）
第６回 繰り返し文様の数学
第７回 フェルマーの小定理
第８回 フェルマーの大定理
第９回 数理パズル＆ゲーム
第10回 リーマン予想
第11回 音楽と数学
第12回 複雑さの科学
第13回 エルデシュと数学の自由性
第14回 思想としての数学
第15回 まとめと今後の学習のための案内【授業の進め方】
・講義形式の授業です。
・毎回、１つのテーマをとりあげ、一話完結のストーリーにまとめ、分かりやすく解説していきます。
・理解の手助けとして、映像を見せることや、簡単な授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えています。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
指定しません。
代わりに、毎回、プリント教材を配布する予定です。
【参考図書】
必要に応じて随時紹介していきます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、（１）レポート・課題
・期末テストに代わる最終レポートの結果：３０％
・宿題の提出状況：２０％（２）受講態度
・授業ごとの実習課題の処理状況および質疑応答の状況：５０％
で評価します。
【履修上の心得】
・中学や高校での数学の履修状況はまったく問いません。
・授業では、重要箇所を整理したり、疑問点や質問箇所をメモするためにノートは必要です。ただし、定義や公式や式－ 188 －

変形といった決まり切った処理・手続きは、本やネットを見れば出ているでしょう。ノートして欲しいのは、どんな例やたとえを使って分かりやすく説明しようとしているかの、いわゆる授業展開のアイデアの部分です。
・他の科学分野との相違点や相互関係について考え、数学とは何かを突き詰めようとする授業です。したがって、何を考え、何を理解したかを記録しておくことは重要です。
・不明な点があればその都度質問をして下さい。
【科目のレベル、前提科目など】［科目レベル］数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目です。現代人にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示されます。
［前提科目］なし。必須ではありませんが、数学概論Aを前期に履修しておくとよいでしょう。
［関連科目］数学概論A、代数学、解析学、論理学、統計学、物理学、経済学、科学史、教育方法論、心理学、情報・メ
ディア系科目、等。
【備考】
授業の進度や課題内容、連絡事項、等は、Web上の授業用コンテンツページに掲載します。

－ 189 －

242801

科

目

名

物理学Ａ
核エネルギーがキーワード

教

員

名

師

啓二

【授業の内容】
科学技術の発達は私たちの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は自然界の法則を巧みに利用したものであるから、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学Ａ」および「物理学Ｂ」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学Ａ」では、物質の成り立ち・仕組みを主なテーマとしている。そして、その関連事項として、原子力発電所の事故の問題、核融合エネルギーの平和利用、また最近話題となったニュートリノ天文学など具体的な話題を紹介し、ビデオ等を適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それによって、目に見えない原子・分子の構造から広大な宇宙の構造まで統一した物理学の視点で眺めて見ることが出来るであろう。
【到達目標】
自然界の仕組み・法則を理解し、それによってものの見方・考え方が変わること。
【授業計画】
第１回 授業ガイダンス、参考書の紹介
第２回 物質の構成(1)：分子と原子
第３回 物質の構成(2)：電子の発見、真空放電
第４回 物質の構成(3)：原子の構造、周期律表、中性子の発見
第５回 物質の構成(4)：基本的な力と素粒子
第６回 物質の構成(5)：素粒子の標準理論、ニュートリノ天文学
第７回 原子力エネルギー(1)：同位体、放射線、原子核の崩壊
第８回 原子力エネルギー(2)：原子核の分裂とチェルノブイリ原発事故
第９回 原子力エネルギー(3)：原発事故の影響としての食糧汚染の問題
第10回 原子力エネルギー(4)：福島第一原発事故と放射能汚染
第11回 原子力エネルギー(5)：放射能の強さ，核分裂エネルギー
第12回 核融合エネルギー(1)：核融合エネルギーの平和利用
第13回 核融合エネルギー(2)：質量欠損と結合エネルギー、太陽
第14回 ハッブルの法則、宇宙の誕生と未来
第15回 地球の誕生
ほぼ上記に示した通りの順に講義を行うが、なるべく最新の話題を紹介したいので、順序やテーマの入れ換えや変更もありえる。
【授業の進め方】
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポー
トに答えてもらう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。
【参考図書】
第１回の講義の時に参考となる図書を紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 15%
レポート・課題 85%
受講態度 0%
特記事項
課題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、授業内小試験（ビデオレポート）＋レポート・課題（期末課題など）の評価が60点（100点満点）以上であること。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。就職活動や教育実習で何回か休む可能性のある学生は欠席回数に特に注意を払うこと。
－ 190 －

【履修上の心得】
私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。スマートフォンや携帯電話などは電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：なし
関連科目：「物理学Ｂ」
取り上げているテーマが違っているので「物理学Ｂ」の講義の知識を前提とはしないが、「物理学Ｂ」の講義も聞いていれば物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容
ではないが、例えば放射能汚染についての知識があったために命が助かるということも有り得るだろう。
「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方・考え方を学ぶ講義である。入門的・導入
レベルの内容である。

－ 191 －

242901

科

目

名

物理学Ｂ
自然の仕組みを理解しよう

教

員

名

師

啓二

【授業の内容】
科学技術の発達は私たちの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は自然界の法則を巧みに利用したものであるから、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学Ａ」および「物理学Ｂ」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学Ｂ」では、天体の運動、惑星探査、天体観測、無重力下での実験、熱エネルギー、エントロピー、カオス・
複雑系およびナノテクノロジーなどについて具体的な話題を紹介し、ビデオなどを適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それにより、新しい物理学的な視点での考え方・物の見方を身につけることができれば、現象の複雑さに対して、自然界を支配する法則の単純さや美しさに驚くことであろう。
【到達目標】
自然界の仕組み・法則を理解し、それによってものの見方・考え方が変わること。
【授業計画】
第１回 授業ガイダンス、参考書の紹介
第２回 力と運動：月の運動、月の探査計画
第３回 運動法則(1)：天動説と地動説、地球の自転と公転運動
第４回 運動法則(2)：ケプラーの法則、火星探査計画
第５回 運動法則(3)：万有引力の法則、ボイジャーによる惑星探査・海王星
第６回 天体の運動(1)：惑星系の成り立ち
第７回 天体の運動(2)：天体のカオス、小惑星や彗星の探査
第８回 天体の運動(3)：人工衛星、スペース・シャトルの宇宙実験
第９回 光学：光の反射と屈折、宇宙望遠鏡
第10回 熱(1)：熱容量・比熱、熱の物質説、ランフォードの実験
第11回 熱(2)：熱エネルギー、ジュールの実験、不可逆現象
第12回 熱(3)：拡散、エントロピー
第13回 熱(4)：気体分子の運動、散逸構造
第14回 新素材と新技術：ナノテクノロジー
第15回 物理実験シミュレーション：カオス、複雑系、量子上記に示した通りの順に講義を行うが、最新の話題も紹介したいので、入れ換えや変更もありえる。
【授業の進め方】
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポー
トに答えてもらう。受講者が少ない場合は簡単な学生実験を行いたいと考えている。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。
【参考図書】
第１回の講義の時に参考となる図書を紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 15%
レポート・課題 85%
受講態度 0%
特記事項
課題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、授業内小試験（ビデオレポート）＋レポート・課題（期末課題など）の評価が60点（100点満点）以上であること。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。就職活動や教育実習で何回か休む可能性のある学生は欠席回数に特に注意を払うこと。

－ 192 －

【履修上の心得】
私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。スマートフォンや携帯電話などは電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：なし
関連科目：「物理学Ａ」
取り上げているテーマが違っているので「物理学Ａ」の講義の知識を前提とはしないが、「物理学Ａ」の講義も聞いていれば物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容
ではないが、「自然を見る目」は確実に変わることだろう。一見複雑な現象も単純な原理から理解できるということが分かればよい。
「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方・考え方を学ぶ講義である。入門的・導入
レベルの内容である。

－ 193 －

244101

科

目

名

化学Ａ
基礎化学

教

員

名

髙林

久美子

【授業の内容】
ますます複雑さを増す現代社会は様々な情報があふれています。その中には誤った情報、不正確な情報がたくさん混
ざっています。自分が本当に必要な正しい情報を得るためには、ある程度の基本的な知識が必要となります。化学の基本的な知識もその一つです。しかし「化学」と言うと難しい化学記号が思い浮かんで拒絶反応を示す人も少なくありません。しかし、化学記号や化学式も理解できれば意味不明の記号ではなくなります。「化学A」では高校で化学を履修していない、または理解できなかった人が多いことを考慮し、化学の基礎部分を最初から丁寧に学んでいきます。
【到達目標】
化学Ａの講義では、多岐にわたる化学の分野の最も初歩的な入門編として基本を学ぶだけでなく、化学的なものの見方、考え方を身につけ、現代社会の諸問題を理解するための下地を作ることを目標とします。
【授業計画】
第１回 化学の起源・測定の体系
第２回 物質の成り立ち
第３回 原子と分子
第４回 原子の構造
第５回 周期表
第６回 化学結合Ⅰ
第７回 化学結合Ⅱ
第８回 化学反応式
第９回 酸化還元
第10回 気体状態
第11回 反応熱Ⅰ
第12回 反応熱Ⅱ
第13回 溶液の化学Ⅰ
第14回 溶液の化学Ⅱ
第15回 酸・塩基

教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書
教科書

第１・２章
第３章（１）
第３章（２）
第４・５章
第６章
第７章（１）
第７章（２）
第８章（１）
第８章（２）
第１１章
第１０章（１）
第１０章（２）
第１４章（１）
第１４章（２）
第１５章【授業の進め方】
化学の基礎概念を理解することを主眼とします。内容が理解できたかどうか毎回（1回目から15回まで15回）簡単な小テストを行い、理解度を確認します。暗記するより理解することを目指します。そのため授業中の小テストおよび定期
試験は教科書、ノート等の持込を認めます。高校の「化学Ⅰ」「化学Ⅱ」と重複する部分がかなりあります。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「化学 基本の考え方を中心に」シャーマン他【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 30%
特記事項
小テスト 4点×15回×１/２＝30点

東京化学同人 2850円（税抜） 学内売店にて販売

レポート・課題 %受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
第1回の講義から毎回小テストを行います。第1回から出席してください。
【履修上の心得】
高校で化学を履修しなかった人でも基本からやるので大丈夫ですが、しっかり授業を聞いてください。毎回（1回目から15回まで15回）小テストを行います。計算をすることが多いので電卓をもってきてください。授業中の小テストおよび定期試験は教科書、ノート等の持込を認めますが、その分理解していないと点数が取れないと思ってください。
【科目のレベル、前提科目など】
前提・関連科目は特にありませんが、現代社会において、新聞やテレビなどに出てくる話題を理解するうえで最低限要求される知識です。科学的なトピックスを解説する「化学Ｂ」もあわせて履修するとさらに効果的です。また、環境科
学等他の理系科目を理解するためにも役に立ちます。化学はいうまでもなく理系科目ですが、本講義は化学の初歩的な入門レベルであり、文系の学生を対象としたものです。高校で化学を履修しなかった人又は理系科目が苦手であると思っている人でも十分理解できるように配慮します。

－ 194 －

244201

科

目

名

化学Ｂ
生活の中の科学

教

員

名

髙林

久美子

【授業の内容】
ますます複雑さを増す現代社会は様々な情報があふれています。その中には誤った情報、不正確な情報がたくさん混
ざっています。自分が本当に必要な正しい情報を得るためには、ある程度の基本的な知識が必要となります。化学の基本的な知識もその一つです。この化学Ｂの講義では、「化学」というよりもう少し広い「科学」の立場に立ち、新聞やテレビなどに登場する私たちの日常生活の興味深い現象・事象を解説します。
【到達目標】
化学Ｂでは、「化学」というよりもう少し広い「科学」の立場での知識を身につけ、日常生活に生かせるようになること、
また、科学的なものの見方を知り、現代社会の諸問題を理解するための下地を作ることを目標とします。
【授業計画】
第１回 水の化学（水と生命）
第２回 休養の化学（睡眠の化学）
第３回 運動の化学（ダイエットの化学）
第４回 栄養素の化学Ⅰ（タンパク質）
第５回 栄養素の化学Ⅱ（炭水化物・脂質）
第６回 食品の化学Ⅰ（食品衛生・特定保健用食品）
レポート課題提示
第７回 食品の化学Ⅱ（遺伝子組み換え食品）
第８回 遺伝子の化学（親から子へ）
第９回 免疫の化学（身を守るしくみ）
授業内小テスト
第10回 化粧品の化学Ⅰ（皮膚と毛髪の構造）
第11回 化粧品の化学Ⅱ（皮膚と紫外線）
第12回 化粧品の化学Ⅲ（香りの化学）
第13回 環境の化学Ⅰ（地球温暖化・酸性雨） レポート提出
第14回 環境の化学Ⅱ（オゾン層の破壊・砂漠化）
第15回 エネルギーの化学（エネルギーの変遷）【授業の進め方】
生活の中の現象や事柄を科学の目でみて、基礎概念を理解することを主眼とします。よって毎回の授業は日常身近にあるテーマを取り上げ、解説していくことになります。自分でも積極的に科学に触れてほしいのでレポートの課題は博物館見学記録や新聞記事や図書感想文などにする予定。詳しくは授業中に提示します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用せず、必要に応じてプリントを配布します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 65%
授業内小試験 5%
レポート・課題 30%

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
レポートも内容をみて点数化します。出せば満点を取れるとは思わないこと。
【履修上の心得】
高校で化学を履修しなかった人でも大丈夫です。新聞やテレビでの情報に敏感になるよう努力しましょう。
【科目のレベル、前提科目など】
前提・関連科目は特にありませんが、現代社会において、新聞やテレビなどに出てくる話題を理解するうえで最低限要求される知識です。化学の基本事項を講義する「化学Ａ」もあわせて履修するとさらに効果的です。また、環境科学等
他の理系科目を理解するためにも役に立ちます。
化学はいうまでもなく理系科目ですが、本講義は化学の初歩的な入門レベルであり、文系の学生を対象としたものです。高校で化学を履修しなかった人又は理系科目が苦手であると思っている人でも十分理解できるように配慮します。

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245401

科

目

名

生物学Ａ
環境と生物

教

員

名

上田

高嘉

【授業の内容】
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐるしく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでな
く、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
【到達目標】
自分なりの考え方を身につけ、少しでも生物学に興味を持っていただく。
【授業計画】
第１回 生命の誕生と生物の進化
第２回 生命の誕生と生物の進化
第３回 生命の誕生と生物の進化
第４回 生命の誕生と生物の進化
第５回 生命の誕生と生物の進化
第６回 動物の発生
第７回 動物の行動
第８回 動物の行動
第９回 生物体の調節
第10回 生物体の調節
第11回 環境保全
第12回 環境保全
第13回 環境保全
第14回 バイオテクノロジー
第15回 バイオテクノロジー
・生命の誕生と生物の進化
・動物の発生・動物の行動・生物体の調節・環境保全
・バイオテクノロジー【授業の進め方】
講義が中心であるが、身近な問題、例えば地球温暖化を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
定期テスト、平常点、聴講態度等により総合的に判断する。

受講態度 30%【履修上の心得】
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることなく、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般的知識、考え方を身につけていただく程度である。

－ 196 －

245402

科

目

名

生物学Ａ
微生物学の発展から分子生物学まで

教

員

名

岡田

感染症を例に学びます晴恵【授業の内容】
生物学は、地球上のさまざまな生物やその生命現象を解き明かそうとする科学です。生物には特有の生気が宿り、生物は自然に発生するという自然発生説が完全に否定されたのは、19世紀中頃、そんなに古い時代ではありません。さまざまな観察や実験に役立つ多くの道具や機械が開発され、現在、生物学は躍進的な進歩を遂げています。生物史に残る発見やその科学者たちの足跡を振り返りながら、また、最新の生物学の知見までを紹介していきます。
【到達目標】
自分なりの考え方を身につけ、少しでも生物学の興味をもっていただく。
みなさんが健康に生活していく上で役立つ知識の一部でも身につける。
【授業計画】
第１回 ヒトの誕生と微生物
第２回 細菌 原始生物の生き残り
第３回 ウイルスとは？生物と無生物の間
第４回 ウイルスの発見と分類
第５回 体を守る免疫 自然免疫と適応免疫
第６回 感染症とは？病原微生物はどこに潜む？感染成立の3要因
第７回 原虫とは？マラリア感染症
第８回 細菌とは？腸管出血性大腸菌O157
第９回 ウイルスの感染 インフルエンザと鳥インフルエンザ
第10回 ノロウイルスの伝播形式
第11回 寄生虫とは？その生活史
第12回 リケッチア、クラミジア
第13回 ワクチン 抗微生物薬、消毒、滅菌
第14回 地球環境の変化と生物
第15回 バイオテクノロジーの利用【授業の進め方】
講義が中心ですが、身近な問題、たとえば微生物の引き起こす感染症の予防などのついて、議論していただくことも考えている。実生活のも役立つ講義を目指す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
人類VS感染症 岩波ジュニア新書【参考図書】
エボラVS 人類

終わりなき闘い

岡田晴恵著
PHP新書

886円

岡田晴恵著

842円

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ５0%
授業内小試験 ２0%
レポート・課題 ０%
受講態度 ３0%
特記事項
定期試験、講義内の小テスト、平常の聴講態度などで評価をします。
教育実習等を始め公欠等のある場合には、その学生にレポートを課します。
【履修上の心得】
周囲で講義を受けている人たちに迷惑をかけることは慎むこと。
【科目のレベル、前提科目など】
高校で生物を選択していなくとも一向に構いません。
【備考】
生物学の入門的内容です。

－ 197 －

245501

科

目

名

生物学Ｂ

教

員

名

上田

高嘉

【授業の内容】
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐるしく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでな
く、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
【到達目標】
自分の考え方を身につけ、少しでも生物学に興味を持っていただく。
【授業計画】
第１回 ウイルスについて
第２回 ウイルスについて
第３回 ウイルスについて
第４回 細胞の構造と機能
第５回 細胞の構造と機能
第６回 細胞の構造と機能
第７回 遺伝子と染色体
第８回 遺伝子と染色体
第９回 遺伝子と染色体
第10回 遺伝子と染色体
第11回 遺伝子と染色体
第12回 性について
第13回 性について
第14回 生命工学
第15回 生命工学
・ウイルスについて
・細胞の構造と機能・遺伝子と染色体・性について・生命工学【授業の進め方】
講義が中心であるが、身近な問題、例えば万能細胞等生命操作を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
定期テスト、平常点、聴講態度等により総合的に判断する。

受講態度 30%【履修上の心得】
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることなく、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般的知識、考え方を身につけていただく程度である。

－ 198 －

245502

科

目

名

生物学Ｂ
微生物学の発見の瞬間を共有しながら、生物学のポイントを理解します

教

員

名

岡田

晴恵

【授業の内容】
生物学は、地球上のさまざまな生物やその生命現象を解き明かそうとする科学です。生物には特有の生気が宿り、生物は自然に発生するという自然発生説が完全に否定されたのは、19世紀中頃、そんなに古い時代ではありません。さまざまな観察や実験に役立つ多くの道具や機械が開発され、現在、生物学は躍進的な進歩を遂げています。生物史に残る発見やその科学者たちの足跡を振り返りながら、また、最新の生物学の知見までを紹介していきます。
【到達目標】
自分なりの考え方を身につけ、少しでも生物学の興味をもっていただく。
みなさんが健康に生活していく上で役立つ知識の一部でも身につけてる。
【授業計画】
第１回 生物学とは何か
地球上には多様な生物が生息している
第２回 微生物とは何か 人との関わり
第３回 生物学、微生物学の偉大なる発見１
セレンディピティを共有する。
科学者が体験した何気ない出来事（現象）から、ひらめきを感じて、偉大なる発見に導く幸運な瞬間を皆さんと追体験していきます。
第４回 偉大なる発見２ セレンディピティ
第５回 偉大なる発見３ セレンディピティ
第６回 生体、細胞の構造の機能
第７回 生体を守る免疫システム
第８回 偉大なる発見４ セレンディピティ
第９回 偉大なる発見５ セレンディピティ
第10回 偉大なち発見６ セレンディピティ
第11回 病原体による病気 １
第12回 病原体による病気 ２ 性感染症
第13回 母胎の中の新しい生命
第14回 母子手帳を見よう
第15回 利用される最新の生命工学【授業の進め方】
講義が中心ですが、身近な問題、たとえば微生物の引き起こす感染症の予防などのついて、議論していただくことも考えている。実生活のも役立つ講義を目指す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
なぜ感染症が人類最大の敵なのか？

岡田晴恵著

ＫＫベストセラーズ【参考図書】
人類ＶＳ感染症 岡田晴恵 岩波ジュニア新書
感染症とたたかった科学者たち 情熱とひらめきが発見に導いた瞬間【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 30%
レポート・課題 %特記事項
定期試験、講義内の小テスト、平常の聴講態度で評価します
教育実習などの公欠等のある学生には、レポートを課します【履修上の心得】
高校で生物を選択していなくとも一向に構いません。
【科目のレベル、前提科目など】
生物学の入門的内容です。
【備考】
周囲の人に講義中に迷惑をかける行為は慎むこと－ 199 －

1000円

岡田晴恵著

受講態度 20%

岩崎書店

246901

科

目

名

科学史Ａ
数と計算という切り口で科学史を学ぶ (1)

教

員

名

舩田

眞里子

【授業の内容】
数と計算は自然科学、社会科学、情報科学、工学のいずれの分野でも重要な役割を果たしてきました。情報化社会の担い手を目指す学生、ならびに情報化社会で心地よく過ごすための素養を身に付けたいと願う学生を対象に、数と計算を切り口とした科学史を開講します。この科目では、数と計算の歩みを通して、自ら考える力を養い、科学の論理性、問題解決の手法、真理探究の精神、観察と経験から得られる主観性と客観性などを学びます。
【到達目標】(1) 自ら考える力を養うこと(2) 科学の論理性を理解すること(3) いくつかの問題解決の手法を理解すること(4) 真理探究の精神に触れること(5) 観察と経験から得られる主観性と客観性を学ぶこと【授業計画】
第１回 本講義の進め方と内容の紹介
第２回 数えることの始まりと課題
第３回 位取り記数法と演習
第４回 有理数・無理数と演習
第５回 素数とその演習
第６回 ユークリッドのアルゴリズムと演習
第７回 歴史的問題と復習１
第８回 ディオファンタスの「算術」と演習
第９回 古代暗号と演習
第10回 プログラミングと演習課題
第11回 アバカスの歴史と演習
第12回 フィボナッチの計算書と演習
第13回 小数記法・対数と演習
第14回 歴史的問題と復習２
第15回 定期試験対策を中心としたまとめと復習【授業の進め方】
教科書を手掛かりに各講義日ごとに、まとまったテーマで講義を行い、受講者が自ら考えるような問題を提起します。各問題について、各自の考えを述べ、受講者同士で議論ができれば大変望ましいと考えます。困難な問題に遭遇したとき、「人類はどのように解決してきたか」を学びます。そのような知識の習得を通して、受講者は自ら考え、解決策を見つける努力をしてください。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・「数と計算の歩み」、五十嵐善英、舩田眞里子、バーバラ神山、牧野書店、2009
・「COMPUTING A Histrorical and Technical Perspective」, Y. Igarashi, T. Altman, M. Funada, and B. Yamiyama, CRC
Press, 2014.
【参考図書】
・「Mind of Science」、M. A. Plastow、五十嵐善英、共立出版、1989
・「零の発見」、吉田洋一、岩波出版、1939
・「数について」、デーデキント著、河野伊三郎 訳、岩波書店、1961
・「ユークリッド原論」、ユークリッド著、中村幸四郎 他訳、共立出版、1971【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 0%
レポート・課題 20%
受講態度 0%
特記事項
定期試験においては教科書持ち込み可能とします。試験時間は60分です。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
全講義回数の2/3以上の出席者について評価し、成績区分は学則に従います。
【履修上の心得】
講義中に提起された課題について、自ら考え、意見を述べることが大切です。古代ギリシャ時代は代数学が発達して－ 200 －

いなかったため、古代ギリシャ数学は記号をあまり用いないで言葉による記述が中心でした。この科目も同様で、受講者は自らの言葉で、理路整然と自分の考えを述べることを目指しています。
【科目のレベル、前提科目など】
特に前提科目はありませんが、中学校で学ぶ数学と論理力が要求されます。さらに、知的好奇心を持っていることが望ましい科目です。しかし、その基準に達していないと思っている学生も、この科目の受講を歓迎します。この科目を受講し、講義中に与えられた課題について自ら考えて、論理力と問題解決の力をつけてください。物事に関心を示し、自ら考え、努力することに楽しみが感じられるようになることを期待しています。
科学・技術に関心をもち、自ら考える力を養うことを目指します。問題を解決する手法と努力を惜しまない姿勢を身につけるための科目です。

－ 201 －

247001

科

目

名

科学史Ｂ
数と計算という切り口で科学史を学ぶ (2)

教

員

名

舩田

眞里子

【授業の内容】
数と計算は自然科学、社会科学、情報科学、工学のいずれの分野でも重要な役割を果たしてきました。情報化社会の担い手を目指す学生、ならびに情報化社会で心地よく生きるための素養を身に付けたいと願う学生を対象に、今日のサイバー社会に至るまでの数と計算の発達過程を講義します。数と計算の発達史を通して、自ら考える力を養い、科学の論理性、問題解決の手法、真理探究の精神、観察と経験から得られる主観性と客観性を学びます。また、サイバー社会
がどんな方向に進んでいくかを考える教材を提起します。
【到達目標】(1) 自ら考える力を養うこと(2) 科学の論理性を理解すること(3) いくつかの問題解決の手法を学ぶこと(4) 真理探究の精神にふれること(5) 観察と経験から得られる主観性と客観性を学ぶこと(6) サイバー社会がどんな方向に進んでいくかを考えること【授業計画】
第１回 講義の内容と講義の進め方
第２回 代数方程式の解法と演習
第３回 実数・複素数と演習
第４回 集合の濃度と演習
第５回 演習と復習
第６回 ブール代数・その応用と演習
第７回 計算可能性と演習
第８回 中世から近代までの暗号と演習
第９回 電子計算機と演習
第10回 数値計算と数値解析と演習
第11回 演習とプログラミング
第12回 剰余の計算と演習
第13回 情報理論と演習
第14回 符号理論と演習
第15回 サイバー社会と今後の展望【授業の進め方】
教科書を手掛かりに各講義日ごとに、まとまったテーマで講義を行いますが、受講者が自ら考えるような問題を提起します。それぞれの問題について、各自の考えを述べ、受講者同士で議論をすることが望まれます。困難な問題に遭遇したとき、人類はどのように解決したかを学びます。そのような知識の習得を通して、受講者は自ら考え、解決策を見つける努力をしてください。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・「数と計算の歩み」、五十嵐善英、舩田眞里子、バーバラ神山、牧野書店、2009
・「COMPUTING A Histrorical and Technical Perspective」, Y. Igarashi, T. Altman, M. Funada, and B. Yamiyama, CRC
Press, 2014.
【参考図書】
・「Mind of Science」、M. A. Plastow、五十嵐善英、共立出版、1989
・「零の発見」、吉田洋一、岩波出版、1939
・「数について」、デーデキント著、河野伊三郎 訳、岩波書店、1961
・「ユークリッド原論」、ユークリッド著、中村幸四郎 他訳、共立出版、1971【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 0%
レポート・課題 20%
受講態度 0%
特記事項
定期試験は、教科書持ち込み可能とします。試験時間は60分です。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
全講義回数の2/3以上の出席者について評価し、成績区分は学則に従います。

－ 202 －

【履修上の心得】
講義中に提起された課題について、自ら考え、意見を述べることが大切です。古代ギリシャ時代は代数学が発達していなかったため、古代ギリシャ数学は記号をあまり用いないで言葉による記述が中心でした。この科目も同様で、受講者は自らの言葉で、理路整然と自分の考えを述べることを目指してください。
【科目のレベル、前提科目など】
本講義は、「科学史 A」の続きであり、「科学史 A」
を履修済みであることが望まれますが、前提科目ではありません。
中学校で学ぶ程度の数学と論理力が要求されます。しかし、その基準に達していないと思っている方も、この科目の受講を歓迎します。この科目を受講し、講義中に与えられた課題について自ら考えて、論理力と問題解決の力をつけて欲しいと思います。物事に関心を示し、自ら考え、努力することが苦痛にならなくなることを期待します。
科学・技術に関心をもち、自ら考える力を養うことを目指します。問題を解決する手法と努力を惜しまない姿勢を身につけるための科目であるといえます。

－ 203 －

250001

科

目

名

教

員

名

情報処理
ネットワーク時代の情報リテラシー
授業形態：演習/幼・保コース開講の場合の授業回数：15回（30時間）
渋川 美紀・情報処理担当教員【授業の内容】
マルチメディア・パソコンやインターネットの発達により音と映像が気軽に加工できるようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味のためにはもちろん、創造的な仕事をする上でもなくてはならな
いものになりました。
そこで、私たちはただその機能を使いこなすだけでなく、自分にあったもの（教材など）を作り出せる道具の一つとしてコンピュータを活用できるようになることが大切です。本講義では日本語ワープロ(Microsoft Word)、電子メール(E-mail)、スプレッド・シート(Microsoft Excel)などのソフトウエアによる実習を行うことにより、まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築することを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身につけて下さい。
【到達目標】
1.簡単なビジネス文書が作成できる。
2.表計算機能を使いこなし主なグラフが作成できる。
3.分析ツールを用いて簡単な統計解析ができる。
4.アンケートの集計ができる。
5.パワーポイントによるプレゼンテーションの資料の作成ができる。
【授業計画】
第１回 Wordの実習・文書作成の基本操作
第２回 Wordの実習・文書の装飾、図形描画
第３回 Wordの実習・表の作成他
第４回 Wordの実習・演習問題
第５回 Excelの実習・表計算
第６回 Excelの実習・表計算
第７回 Excelの実習・グラフ
第８回 Excelの実習・グラフ
第９回 Excelの実習・関数
第10回 Excelの実習・関数
第11回 Excelの実習・データベース的利用法
第12回 Excelの実習・分析ツール
第13回 Excelの実習・アンケートの集計
第14回 Excelの実習・練習問題
第15回 PowerPointの実習・まとめ・その他【授業の進め方】
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
現代の情報科学，学文社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項･成績評価の方法は「履修規程」に準じます。
･受験資格は『保育士資格規定』に準じます。
･成績は実習課題によって判断します。
（講義回数の2/3以上出席した学生を成績評価の対象とする。）【履修上の心得】
全回出席を原則とします。欠席や遅刻をしないようにしましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間無くさない
ように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はありません。コンピュータについての知識がなくても結構です。また、本講義に続く内容をもつ教育情報－ 204 －

処理以外は特別な関連科目はありませんが、パソコンが文房具化している現代においてはほとんどの科目が関連科目であるとも言えます。
保育士資格、幼稚園・小中高教諭免許取得のための重要な科目です。レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、全ての科目の基礎となる科目です。

－ 205 －

255001

科目

名

キャリアデザイン
社会人基礎力養成講座

教

員

名

キャリアデザイン担当教員【授業の内容】
世界の劇的変化に自分の生き方を見失うことなく、困難を乗り切る羅針盤としてのキャリアデザインの必要性を学ぶ。
具体的には、
１．大学生活がどのように就職活動の成否に関わるかを学ぶ。
２．社会人として必要な「日本語力」を学ぶ。
３．働き方による違いを理解し、目指すものを明らかにする。
４．会社の仕組みや組織、日本の現状とこれから必要とされる能力を知る。
【到達目標】
１．大学生活と就職活動の関係を理解する。
２．基礎的な敬語とアカデミックワードが使えるようになる。
３．会社を役割・組織・経営・労働の観点から理解する。
４．これからの時代に必要とされる能力を理解し、これからやるべきことを明確にする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション～この講義の目的は？～第２回 学生時代と就活の関係～大学生活が充実すれば就活は成功する～
第３回 今の自分を診断する～学生時代にどれだけ成長するのか～
第４回 自立したくない心理～モラトリアムとは～
第５回 就活と卒業後の人生～働くってどういうことか～
第６回 働き方を比べる～正社員ＶＳフリーター～
第７回 インターンシップのすすめ ～働くことを体験する～
第８回 ビジネスマナー～常識ある社会人になるために～
第９回 小論文の書き方～ブレインストーミングとＫＪ法～
第10回 会社を知ろうⅠ～役割から組織について～
第11回 会社を知ろうⅡ～経営から利益について～
第12回 日本の現状を知る～厳しいことは分かっているが…～
第13回 社会で求められる力Ⅰ～「真面目」という強みを考える～
第14回 社会で求められる力Ⅱ～企業が求める能力のＮＯ.1は～第15回 結婚と仕事との関係～特に女子に聴いてほしいこと～※授業の進捗如何で若干内容が変わることがある。
【授業の進め方】
講義形式（一部個人ワーク）。毎回パワーポイントを使って講義の要点を明示しながら授業を進めていく。
木曜日は栗原栄美、金曜日は力石正弘が担当する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
ｵﾘｼﾞﾅﾙﾃｷｽﾄ『大学生のためのキャリアデザイン』（Booksﾅｶｼﾞﾏ様にて販売）を必ず購入すること。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
レポートについては、１回実施する。
受講態度とは、授業終了時に配付するリアクションペーパーによる評価（５回以上実施）【履修上の心得】
例年、１～４年生に幅広く受講していただいている。大人の自覚を持って授業に臨むこと。※私語等、他の受講生が不快に感じる行為は厳禁。
出席に関する不正があった場合は、理由の如何を問わず【失格】とする。
【科目のレベル、前提科目など】
後期に「キャリアデザイン実践」を受講予定の３年生は、本講座の受講をお勧めする。
【備考】
エントリーシートの書き方や面接対策等の就職活動支援講座ではない点に注意。

－ 206 －

261101

科

目

名

体育実技Ａ

教

員

名

授業形態：実技/授業回数：15回（30時間）
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと
以上の点を達成することを目標とする。
【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２．基礎技能の練習①
３．基礎技能の練習②
４．基礎技能の練習③
５．基礎技能の練習④
６．応用的な技能の習得①
７．応用的な技能の習得②
８．応用的な技能の習得③
９．応用的な技能の習得④
10．試合形式，またはフィットネストレーニング①
11．試合形式，またはフィットネストレーニング②
12．試合形式，またはフィットネストレーニング③
13．試合形式，またはフィットネストレーニング④
14．試合形式，またはフィットネストレーニング⑤
15．まとめ
【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。

－ 207 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
授業への取り組みに加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
授業への取り組み(50%)
技能の習熟度、技術的な上達度(25%)
授業内での態度、積極性やチーム活動への貢献度，レポート内容(25%)
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目のレベル、前提科目など】
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説Ⅰなど
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

－ 208 －

261102

科

目

名

体育実技Ａ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと
以上の点を達成することを目標とする。
【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２．基礎技能の練習①
３．基礎技能の練習②
４．基礎技能の練習③
５．基礎技能の練習④
６．応用的な技能の習得①
７．応用的な技能の習得②
８．応用的な技能の習得③
９．応用的な技能の習得④
10．試合形式，またはフィットネストレーニング①
11．試合形式，またはフィットネストレーニング②
12．試合形式，またはフィットネストレーニング③
13．試合形式，またはフィットネストレーニング④
14．試合形式，またはフィットネストレーニング⑤
15．まとめ
【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。

－ 209 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
授業への取り組みに加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
授業への取り組み(50%)
技能の習熟度、技術的な上達度(25%)
授業内での態度、積極性やチーム活動への貢献度，レポート内容(25%)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目のレベル、前提科目など】
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説Ⅰなど
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

－ 210 －

261103

科

目

名

体育実技Ａ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと
以上の点を達成することを目標とする。
【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２．基礎技能の練習①
３．基礎技能の練習②
４．基礎技能の練習③
５．基礎技能の練習④
６．応用的な技能の習得①
７．応用的な技能の習得②
８．応用的な技能の習得③
９．応用的な技能の習得④
10．試合形式，またはフィットネストレーニング①
11．試合形式，またはフィットネストレーニング②
12．試合形式，またはフィットネストレーニング③
13．試合形式，またはフィットネストレーニング④
14．試合形式，またはフィットネストレーニング⑤
15．まとめ
【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。

－ 211 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
授業への取り組みに加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
授業への取り組み(50%)
技能の習熟度、技術的な上達度(25%)
授業内での態度、積極性やチーム活動への貢献度，レポート内容(25%)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目のレベル、前提科目など】
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説Ⅰなど
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

－ 212 －

261201

科

目

名

体育実技Ｂ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと
以上の点を達成することを目標とする。
【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２．基礎技能の練習①
３．基礎技能の練習②
４．基礎技能の練習③
５．基礎技能の練習④
６．応用的な技能の習得①
７．応用的な技能の習得②
８．応用的な技能の習得③
９．応用的な技能の習得④
10．試合形式，またはフィットネストレーニング①
11．試合形式，またはフィットネストレーニング②
12．試合形式，またはフィットネストレーニング③
13．試合形式，またはフィットネストレーニング④
14．試合形式，またはフィットネストレーニング⑤
15．まとめ
【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。

－ 213 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
授業への取り組みに加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
授業への取り組み(50%)
技能の習熟度、技術的な上達度(25%)
授業内での態度、積極性やチーム活動への貢献度，レポート内容(25%)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目のレベル、前提科目など】
体育実技Ａ、健康科学、体育概説Ⅰなど
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

－ 214 －

261202

科

目

名

体育実技Ｂ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと
以上の点を達成することを目標とする。
【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２．基礎技能の練習①
３．基礎技能の練習②
４．基礎技能の練習③
５．基礎技能の練習④
６．応用的な技能の習得①
７．応用的な技能の習得②
８．応用的な技能の習得③
９．応用的な技能の習得④
10．試合形式，またはフィットネストレーニング①
11．試合形式，またはフィットネストレーニング②
12．試合形式，またはフィットネストレーニング③
13．試合形式，またはフィットネストレーニング④
14．試合形式，またはフィットネストレーニング⑤
15．まとめ
【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。

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【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
授業への取り組みに加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
授業への取り組み(50%)
技能の習熟度、技術的な上達度(25%)
授業内での態度、積極性やチーム活動への貢献度，レポート内容(25%)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目のレベル、前提科目など】
体育実技Ａ、健康科学、体育概説Ⅰなど
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

－ 216 －

261203

科

目

名

体育実技Ｂ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員

【授業の内容】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【到達目標】①それぞれの選択種目の技能的なレベルを高めること②種目の専門性に触れ，ルールや安全確認，準備運動の重要性などを理解すること③ボールゲームにおいてはチームとして協力して取り組むこと④受講している学生全員が本授業を通して新しい人間関係を構築していくこと
以上の点を達成することを目標とする。
【授業計画】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
１．オリエンテーション，種目の選択，決定
２．基礎技能の練習①
３．基礎技能の練習②
４．基礎技能の練習③
５．基礎技能の練習④
６．応用的な技能の習得①
７．応用的な技能の習得②
８．応用的な技能の習得③
９．応用的な技能の習得④
10．試合形式，またはフィットネストレーニング①
11．試合形式，またはフィットネストレーニング②
12．試合形式，またはフィットネストレーニング③
13．試合形式，またはフィットネストレーニング④
14．試合形式，またはフィットネストレーニング⑤
15．まとめ
【授業の進め方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。

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【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
授業への取り組みに加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況を考慮して評価する。
授業への取り組み(50%)
技能の習熟度、技術的な上達度(25%)
授業内での態度、積極性やチーム活動への貢献度，レポート内容(25%)
【履修上の心得】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目のレベル、前提科目など】
体育実技Ａ、健康科学、体育概説Ⅰなど
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意する
こと。
【備
考】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので，出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である．

－ 218 －

265002

科

目

名

健康科学
現代社会における健康課題

教

員

名

荒井

信成

【授業の内容】
学生自身が健康に関する正しい知識を身につけ，我が国の疾病構造や社会の変化に対応して，健康を適切に管理すること及び環境を改善していくことの重要性を理解できるようにする。
【到達目標】
健康に関する知識や具体的な方策についての理解を深める。
【授業計画】
第１回 健康の定義
第２回 健康の条件
第３回 身体的健康
第４回 精神的健康
第５回 社会的健康
第６回 喫煙第７回 飲酒・薬物乱用
第８回 性感染症・HIV/AIDS
第９回 悪性新生物
第10回 循環器系疾患
第11回 心疾患
第12回 自殺第13回 交通安全
第14回 保健・医療制度
第15回 まとめ【授業の進め方】
各回において授業内レポートを提出してもらいます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
特記事項
・テストと授業内レポートで評価します。

受講態度 0%【履修上の心得】
日頃から健康に関する記事やニュースに触れ，問題意識を持つようにしてください。

－ 219 －

265003

科

目

名

健康科学

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
学生自身が健康に関する正しい知識を身につけ、また運動およびスポーツに関する科学的理解も深めることを目的として、運動の基本的原理、基礎的知識、健康の概念、栄養と肥満、睡眠、アルコールとタバコ等について講義します。
【到達目標】
運動と健康についての理解を深める。
【授業計画】
第１回 健康の定義
第２回 健康の条件
第３回 運動と健康
第４回 発育発達と健康
第５回 運動の生理的機能
第６回 運動と体力
第７回 運動と価値
第８回 エネルギーと出納バランス
第９回 身体の組成
第10回 肥満の判定
第11回 肥満の分類・肥満の原因
第12回 肥満と成人病
第13回 睡眠とそのパターン
第14回 アルコールの作用と害・タバコの作用と害第15回 まとめ【授業の進め方】
１）健康について
２）運動の基礎知識
３）栄養と肥満４）睡眠５）アルコールとタバコ
上記の内容で授業を進めていきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
・テスト（１回）と授業態度で評価します。

受講態度 20%【履修上の心得】
・２／３以上の出席が必要です。
・遅刻は２回で欠席１回となります。
【科目のレベル、前提科目など】
スポーツ演習Ａ、スポーツ演習Ｂ（経営学部・法学部開講科目）
１から４年次の選択科目です。
スポーツ演習Ａ、スポーツ演習Ｂと合わせ４単位まで卒業所要単位として認められます。

－ 220 －

265004

科

目

名

健康科学

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
健康は私たちが豊かな生活を送る上での根本にある極めて重要な要素である。また運動は人間が生命を維持していく
上で欠かすことのできない本源的な欲求に応える活動である。
本科目ではこうした健康や運動について多方面から現状や課題についての知識や理解を深めていく。
【到達目標】
・健康や運動についての現状を知る
・現代社会において健康や運動を推進していくことの意味を自分なりに考えられるようになる
・授業で得た知識をもとに自身の生活を改善していける【授業計画】①オリエンテーション 授業の進め方と自身のライフスタイルの見直し②運動やスポーツの重要性③健康づくり施策の中身とは④エネルギー摂取と消費⑤健康づくりのための運動指針⑥食事バランスに関する指針⑦肥満の問題を考える⑧豊かな運動の条件とスポーツの継続⑨豊かな運動の場としての総合型地域スポーツクラブの可能性⑩飲酒（アルコール）をめぐる問題⑪飲酒（アルコール）をめぐる問題 その２⑫煙草と薬物をめぐる問題⑬ロコモティブシンドローム⑭熱中症の予防と対策⑮まとめ【授業の進め方】
講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。この他、数回の小レポートを課すこともある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
参考サイトや政府の発行している啓発リーフレット等を適宜紹介していく。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ７０%
受講態度 ３０%
特記事項
レポート・課題には、期末のレポート課題の他、受業内の小レポートなども含む。
受講態度は、各回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断、加点し評価の材料とする。

－ 221 －

265005

科

目

名

教

員

名

健康科学
現代社会における健康課題
授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
荒井 信成【授業の内容】
学生自身が健康に関する正しい知識を身につけ，我が国の疾病構造や社会の変化に対応して，健康を適切に管理すること及び環境を改善していくことの重要性を理解できるようにする。
【到達目標】
健康に関する知識や具体的な方策についての理解を深める。
【授業計画】
第１回 健康の定義
第２回 健康の条件
第３回 身体的健康
第４回 精神的健康
第５回 社会的健康
第６回 喫煙第７回 飲酒・薬物乱用
第８回 性感染症・HIV/AIDS
第９回 悪性新生物
第10回 循環器系疾患
第11回 心疾患
第12回 自殺第13回 交通安全
第14回 保健・医療制度
第15回 まとめ【授業の進め方】
各回において授業内レポートを提出してもらいます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
特記事項
テストと授業内レポートで評価します。

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
日頃から健康に関する記事やニュースに触れ，問題意識を持つようにしてください。
【科目のレベル、前提科目など】
特にありません。
保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。

－ 222 －

2A0001

科目

名

教養特講(高齢社会と介護）

教

員

名

川瀬

善美

【授業の内容】
少子高齢を主要特性とする我が国の現状において、「老い」と言う人生のステージを生きる人々が福祉･介護サービスの利用を必要とする現状、背景について理解することを本講義の目的とする。
その上で、現在の日本社会における老人福祉の社会的背景、老人福祉の理念・目的、あるいは介護保険制度の概要を説明し、それらのサービスの体系・内容・利用手続きなどの具体的な実践活動について詳説する。とりわけ介護保険導入によってこれまでの老人福祉ないし老人医療制度がどのように変化し、また現実のサービス・プロヴァイダーはどのように戦略的な対応をとらざるを得ない状況にあるのかについても解説する。
その上で、病をもつ高齢者、障害をもつ高齢者、介護を必要とする高齢者はいかなる現実に直面しているのか、そうした現実の中どのよう生活し命を繋いでいるのを、高齢者の視点にたって分析してみたい。また、高騰・高額化する利用者負担とそれに困惑する家族の問題についても取り上げてみたい。
一方、民間参入と言う言葉に躍らせれ老人福祉･介護サービスを国家に代わって担わされている事業者・施設の現状と課題についても、事例を基に解説していきたい。
以上のような講義を進めた後に、高齢者と家族やコミュニティとの関係、社会政策・社会保障との関係、国家・地方
自治体との関係についても考察していくことを目的とする。
【到達目標】
高齢者福祉の現状と歴史を正確に理解し、介護保険制度の目的や制度の内実（運営・財源・給付の現状）を現実に介
護保険を利用する高齢者の視点から解説し、現在の介護保険のもとで実際にどのようなケアサービスが提供されているのか、あるいは未提供のままなのかについて検討してみる。
また、私が興味を持ち研究課題としている介護サービス･施設の経営と言う視点からも解説を行う。このとき、我が国の介護保険のある意味で原型になったとも言われているドイツ介護保険制度、イギリスの公的老人福祉・介護サービ
ス、アメリカのメディケア・ミディケイドについても触れてみたい。ドイツ介護保険下で起こった利用者負担の高額化に伴う利用者Ｕターン、アメリカのミディケイド対象者の利用するナーシングホームの現状から国民は老人福祉・介護
サービスの何を選択し、何を自助努力とすべきかについても検討してみたい。
同時に、シルバービジネスと呼ばれる公的な老人福祉･介護サービス以外の民間セクターによるサービス（例えば高専賃・住宅型有料老人ホームなど）提供の実態と問題点についても検討を加える。
以上のような知識を身につけた後で、現状の老人福祉のさまざまな問題点を取り上げていくが、たんにその原因を我が国の社会保障制度脆弱さや、介護保険制度の不備や現実のサービスの量的不足といった問題に収斂・矮小化して理解するのではなく、具体的な事例を基に、当事者の視点に立って直視してみることを通じて、履修生それぞれが「老いるとは何か、老人福祉とは何か、何が大切なのか、何が求められているのか」を問い直していく作業を行う予定である。
その結果、各履修生が「老人福祉」を問い直してゆく力量を身につけること、これを本講義の着地点としたい。
授業では、可能な限り具体的な事例を用いながら進めて行く予定であるが、その一環として授業においてモデルケー
スを基にケアプランを作成し、そのケアプランでどのようなサービスとして活用できるかと言うシュミレーションも行
う予定である。また、新聞記事やビデオやスライドを利用して具体的事例を参照しながら、実際の高齢者福祉の実践、具体的な生活支援の問題点もそれぞれに考えてもらう。また、現場の人たちによるゲスト講義も実施する予定である。
【授業計画】
第１回 我が国の高齢者の実態について 人口動態・人口静態から
第２回 高齢者の生活実態 独居・高齢者世帯・収入
第３回 老齢年金・後期高齢者医療制度について
第４回 介護保険制度について １ 保険者と被保険者、国・都道府県・市町村の役割
第５回 介護保険制度について ２ 申請からサービス利用まで
第６回 介護保険制度について ３ サービスの種類と利用法
第７回 介護保険制度について ４ 保険財政
第８回 介護保険制度について ５ 現状と課題
第９回 シルバービジネスについて １ 高専賃・有料老人ホームについて
第10回 シルバービジネスについて ２ 福祉用具について
第11回 シルバービジネスについて ３ 将来展望
第12回 老人福祉・介護に携わる人たち １ 専門職として 介護福祉士・ホームヘルパー等
第13回 老人福祉・介護に携わる人たち ２ ボランティア・ＮＰＯ
第14回 諸外国の高齢者サービスの現状
第15回 我が国の高齢者問題の現状と課題
高齢者福祉・介護に関する法律、制度は改正、変更が多いので、鍼法・新制度に基づき、講義を進めていくが、受講生はいつ時点のことであるのかを常に注視してください。

－ 223 －

【授業の進め方】
主として講義方式で授業を進めるが、必要に応じてグループ討論や課題発表を行ってもらう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要なものは、授業時にレジメとして配布するが、受講者も新聞などの高齢者問題関連記事の切り抜きを行ってもらう。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 40%
特記事項
期末に行うテストで評価を行う。絶対評価で行う。
テストは、記述方式により出題し、テーマ等については、第15回目の授業で指示する。
【履修上の心得】
授業では、老人福祉の現場で日常的に起こっている事象を数多く紹介する予定なので、履修生の授業への積極的参加を期待する。

－ 224 －

2A0301

科目

名

教養特講（地球環境問題）

教

員

名

山本

厚太郎

【授業の内容】「環境」とは「私」のまわりに存在する全てのもの、ことのことである。私たちはしょせん地上にしか生息できない生物で、地球のしくみから逃れることはできない。人類は宇宙に飛び立つことができるが、宇宙船の中は現在の地球環境に近似させねば、飛行士達は生きていけない。
私たちに、どうしても必要なもの－空気、水、食物は全て地球が私たちに与えてくれるものである。その地球が、そこに暮し、地球の恩恵によって生命を維持している人類に傷つけられているのである。
こうした事態に”愚かな人間たち”と嘆くのもいいが、大切なのは、できる限り事実をしっかりと認識すること。そして、問題解決のための対策を早急に取ることであろう。すでに、様々な取り組みが、進められている。
本講義では、人類の文明がなしてしまった「地球環境の破壊」について、身近な部分から見ていこうと考えている。
我々が日頃利便性あふれる生活のなかで見落としている大切なこと－私たちを支えている自然の有様－を少しでも把握できるよう講義を進めていきたい。
【到達目標】
皆さんが自然に配慮した生活を当たり前のようにできるよう“自然と人”の関係の理解を深める。また、社会に出たあと、必然的に出会うエコロジー関連の問題に柔軟に対処しうる教養を獲得する。
【授業計画】
第１回 ｢地球環境問題｣ とは。
第２回 地球について理解する。有限の地球という概念。
第３回 地球の仕組みⅠ 三大法則
第４回 地球の仕組みⅡ 循環の星
第５回 オゾン層の破壊の衝撃
第６回 土から ｢地球環境問題｣ を考える（砂漠化など）
第７回 水から ｢地球環境問題｣ を考える（酸性雨、海洋汚染など）
第８回 植物から ｢地球環境問題｣ を考える（森林の減少、野生生物種の減少など）
第９回 産業社会と地球環境問題
第10回 温暖化について考える
第11回 温暖化の対策について考える
第12回 循環型社会へのステップについて考える
第13回 法制度の変容について考える
第14回 倫理性について考える（私たちに今できること）
第15回 まとめ【授業の進め方】
レジュメを用意する予定。一方通行の講義ではなく、質問も投げかけていく。そのつもりで緊張感をもって講義に臨んでもらいたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【参考図書】
講義中にその都度指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
特記事項
レポート
講義への参加度

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
講義中に小テストやアンケートの実施をする予定。参加度に加味される。
【科目のレベル、前提科目など】
一般教養さえあれば、前提としての知識は不要。

－ 225 －

2A0701

科目

名

教養特講(病と癒しの人間史)
医療文化史 人は病とどう折り合いをつけ、社会は伝染病とどう闘ったのか 古代から現代までの伝染病との歴史をさぐる

教

員

名

岡田

晴恵

【授業の内容】
感染症（伝染病）は、人命に直接関る脅威を与える一方で、社会や文化に間接的にも強い影響を与え続けてきた。ときにそれは、歴史を変えるほどの激烈な社会変革を巻き起こし、文化や思想、芸術にも爪痕を残す。細菌には抗生物質、ウイルスにはワクチンが開発され、これらの感染症が一見コントロールされるようになったのは、ここ数十年のことである。しかし、医療が発達した現代において、感染症の新たな脅威が叫ばれている。高速大量輸送時代を背景に病原体が短期間で世界中に伝播され、また、高い人口密度となった大都会での感染症の爆発的流行など、社会の便利さと引き換えに感染症の流行様態が大きく変わってきている。本講義では、感染症の流行が巻き起こした社会変革を時代を追って見つめていく。また、一方では個人にもスポットをあて、その人生に影響を与えた感染症の爪痕を文学や音楽、絵画などの芸術にも探す。同時に社会が感染症とたたかうべく、取り組んだ対策や人々の相互扶助の歴史をも辿っていく。
感染症を過去の脅威とするのではなく、現代のテーマとしてとらえながら、その歴史から社会としての知恵を学ぶ。
【到達目標】
感染症が巻き起こした社会変革、文化や思想、芸術に残した爪痕を見つめなおし、その中から、現代日本社会で失われつつある伝染病に対抗する知恵を見つけ活用できる教養を獲得する。
【授業計画】
第１回 感染症による文明の混乱と発展の歴史
第２回 感染症の科学 病原体（細菌、ウイルス、原虫など）と人との関係
第３回 聖書に描かれた感染症 ハンセン病
第４回 ローマの道を通ったマラリア
第５回 シルクロードをたどった疫病 天然痘の道
第６回 ペストロード 中世を終焉させた黒死病
第７回 公衆衛生の誕生 相互扶助による救済
第８回 ルネッサンス時代の疫病 梅毒
第９回 産業革命と結核
第10回 第一次世界大戦の勝敗を決めた大疫病 スペイン・インフルエンザ
第11回 ２１世紀の疫病 H5N1型鳥インフルエンザの危機管理
第12回 医学の発展 古代エジプト、ギリシャ文明から中世までの古代医学
第13回 医学の発展 近大医学のあけぼの 消毒と麻酔の開発
第14回 医学の発展 近大医学のあけぼの 病原体の発見 ワクチンの開発
第15回 病と癒しの人間史 人と病【授業の進め方】
豊富な資料を配布するとともに、プロジェクターで紹介しながら、説明する。学生は資料一点一点の意味をその場で理解することに集中して欲しい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「なぜ感染症が人類最大の敵なのか？」岡田晴恵著

ＫＫベストセラーズ

1000円【参考図書】「歴史をつくった七大伝染病」岡田晴恵著 PHP研究所「人類vs感染症」岡田晴恵著 岩波ジュニア新書 780円
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 30%
レポート・課題 %特記事項
定期試験、授業内試験、受講態度等で評価します
実習、公欠などの多い学生は、レポートを課します【履修上の心得】
講義中、常に頭を働かせ何かを感じ取る努力を惜しまないこと。
【備考】
講義中に周囲に迷惑をかける行為は慎むこと－ 226 －

受講態度 ２０%

2A0901

科目

名

教養特講(国際経済関係論)
経済開発にかかる資金調達を中心とした国際協力の諸相

教

員

名

今井

一雄

【授業の内容】
広範囲な分野にわたる経済開発の研究の中で、講義では開発資金調達の観点を中心に、諸外国および国際機関等による国際協力の諸様相を横断的にとらえ、私の実務経験を踏まえて分析、解説する。
今や一国の経済開発にかかる必要資金調達には、国際協力が不可欠となっている現状を認識する上で、基本的理論も重要であるが、こうした経済関係の種々のケースについて可能な限り実際の経験に即した、より具体的な説明を行うことで、その実相の理解を深められるよう努める。
【到達目標】
・経済開発にかかる資金調達を通じた国際協力の実像の基礎を理解する。
・国際経済関係に、より関心を抱くことで、今後、他の国際事象にも前向きに取り組む姿勢を養う。
【授業計画】
第１回 経済発展(開発)とは －インドネシアとフィリピン－第２回 資金調達を中心とした経済開発にかかる国際協力の諸相
第３回 経済開発援助の役割と効果
第４回 国際開発金融機関(WB,ADB,EBRD等)による支援
第５回 アジア開発銀行(ADB)の具体的な融資業務
第６回 二国間政府開発援助(ODA)
第７回 日本のODA政策と課題
第８回 Other Official Flow(OOF)による経済開発協力－資源開発、海外投資等－
第９回 経済開発援助がもたらすマクロ経済問題－対外債務累積とその救済措置－
第10回 経済開発環境問題としての地球温暖化防止対策と経済開発プロジェクト
第11回 アジア経済危機メカニズムとその対応策および課題
第12回 アジアにおける資本市場育成の新潮流
第13回 経済開発資金調達とカントリーリスク分析としての格付け
第14回 アジア格付機関連合(ACRAA)と民間資金の動向
第15回 総括【授業の進め方】
必要に応じて参考資料を配布すると共にパワーポイントも使用予定【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない【参考図書】
特にないが、随時紹介【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
特記事項
期末のレポート提出と受講態度により評価する

受講態度 50%【履修上の心得】
今回は偶々経済開発にかかる国際関係の諸相を学ぶことになるが、今後、様々な国際事象を適確に判断する訓練を続け、将来、能動的に、いわゆる国際分野にかかわって行きたいとの学生諸君の意志の萌芽につながる一助になればと期待します。
【科目のレベル、前提科目など】
普段の生活の中で経済開発にかかる資金援助のケースに直接触れることはほとんどないと思われるところ、講義ではその国際関係の実像をなるべく平易に説明し、基礎的な理解を促したい。従って、格別の準備は必要ないが、日常、新聞、雑誌等で関連記事に注意を向けるよう努めて欲しい。

－ 227 －

2A1001

科目

名

教養特講(ﾓﾊﾞｲﾙ社会とﾒﾃﾞｨｱ)モバイル社会におけるメディアの在り方を考える

教

員

名

菅谷実/ＫＤＤＩ総研【授業の内容】
本講座は、KDDI総研の寄付講座です。毎回、モバイルおよびメディア業界の第一線で活躍されている方をゲストス
ピーカーに迎え講義を進めていきます。
今日、スマートフォンをはじめとしたモバイル機器は日々の生活に欠かせないメディアとなっています。大学生活ではもちろんですが、社会人になっても、モバイル・メディアに関する知識は、いろいろな場面で役立つことでしょう。
本寄付講座では、モバイルだけではなくインターネットを支えるグローバル・ネットワークの発展、モバイル・コン
テンツ、スマートフォンとスマートテレビの連携、ケーブルテレビの未来、さらにはメディアリテラシー、遠隔教育などについても取り上げます。また、受講者を対象に、小山市神鳥谷にあるKDDIの小山通信資料館の見学も計画しています。
【到達目標】
日常生活には欠かせないインターネット、スマートフォンなどのメディアとネットワーク全般について、その仕組みか
ら理解をすることにより、受講生のメディア・リテラシーの向上を目指します。
【授業計画】
第１回 モバイル社会を支える情報通信産業
第２回 ケータイショップ
第３回 ケータイ電話の発展とつながる仕組み
第４回 ケータイ電話サービスを提供する通信産業の現状
第５回 インターネットを支えるバックボーン・ネットワーク
第６回 国際通信ネットワーク発展の歴史
第７回 コンテンツ産業の業界動向
第８回 プラットフォームビジネス
第９回 ソーシャルネットワークのリテラシー
第10回 ソーシャルネットワークとマスメディア
第11回 モバイル社会と放送サービス
第12回 スマートテレビとスマートフォンの連携（１）
第13回 スマートテレビとスマートフォンの連携（２）
第14回 災害と情報通信
第15回 遠隔教育の未来
本講座では、産業の全体像について明らかにします。コンテンツ、プラットフォー ム、ネットワーク、端末という流れの中で多様なメディアサービスがケータイ電話、PCに入ってきますが、講義は、われわれ消費者がケータイ電話を購入するケータイショップの仕組みからケータイ電話、ネットワー ク、プラットフォーム、コンテンツへと展開されます。第1回の講義時に、本講義受講の注意点を話しますの で、受講者は必ず1回目の講義から参加してください。
【授業の進め方】
毎回、モバイル、メディア業界およびメディア研究者からのゲストによる講義となります。詳細は、第1回目の講義で紹介します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
指定の教科書はありません【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
特記事項
毎回、ミニレポートを提出してもらいます。
【履修上の心得】
第1回目の講義には必ず参加してください。

－ 228 －

受講態度 20%

2A1201

科目

名

教養特講（比較文化）
Comparative Culture

教

員

名

小林

さやか

【授業の内容】
This course aims at gaining further understanding on modern Japanese culture using audio visual materials as well as
written materials. Reading assignments will be handed out each week. Based on the reading, there will be small groupand class discussions. Students will be expected to do some mini-research to be presented in class. It could be done
personallly or in groups.
This course is offered mainly for international students, but Japanese students are also welcome. Please join the classand share your views on Japanese culture.
Some of the major topics will be;-the images of Japan in foreigners' perspectives-seasonal rituals and festivals in Japan-family and interpersonal relationships-anime, manga, and popular culture【到達目標】The primary goal is to develop a broad understanding of Japanese cultural, political, and social identities.
【授業計画】
第１回 General introduction to the course
第２回 Japan in foreigners' perspectives
第３回 "Uniqueness" in Japanese culture
第４回 "Uniqueness" in Japanese culture
第５回 Family and interpersonal relationships
第６回 Family and interpersonal relationships
第７回 How culture affects communication
第８回 Tourist spots in Japan
第９回 The old stories of Japan
第10回 The old stories of Japan
第11回 Seasonal rituals and festivals in Japanese culture
第12回 Popular culture
第13回 Popular culture
第14回 Presentation on final paper
第15回 Presentation on final paper
The course will be conducted in a seminar format with student research and presentations comprising an importantelement of the class. The syllabus presented here is subject to change. The topics may change depending on who will
actually enroll in the course. Japanese students, and other non-native speakers of English are also welcome. Japanese
students are expected to explain about Japan to the international students. It will be a great opportunity for you to brushup your English communicating skills, and to study together with international students. If there are students fromvarious different countries, the class discussion will be more fruitful and interesting.
【授業の進め方】
The class will be run as a seminar. Reading assignments will be given each week, and all students must participate inclass discussion based on the reading. Students will also be assigned to do mini-research and presentation in class fora several times during the course. The instructor will ask for your comments, opinion, or discoveries, so you can’t justcome to class as an audience. Please remember that you are going to take part in the discussion.
【教科書（必ず購入すべきもの）】
No need to buy textbooks. Reading materials will be distributed in class.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
The grades will be based on class participation, mini-research and presentation, and a final paper.

－ 229 －

500701

科

目

名

数学概論Ａ
～身近な現象を数学で考える～

教

員

名

黒澤

和人

【授業の内容】
身近に起こるなさまざまな現象を数的に捉え、表現し、その仕組みを理解します。そして、数学という分野固有のものの見方や考え方を知るとともに、数学の楽しさを体験します。
前期に配置された当講義では、中学・高校の数学から大学数学への継続性を考慮して、一部復習も取り入れ、さらに理論的な厳密化を図ります。また、大学の専門課程で利用される数理的な諸手法についての基礎固めを行います。
ついては、大学初年級の学生が共通に知っておくべき基礎数学の主要なテーマを取り上げ、関連する話題（トピック）を一話完結のストーリーにまとめ、分かりやすく解説していきます。
【到達目標】（１）身近な現象や出来事を数的に捉え、表現することの意味が理解できるようになる。
（２）社会や他の専門分野における数学の役割が理解できるようになる。
（３）大学の専門課程で活用される数理的な諸手法の基礎が理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 ガイダンスおよび数学の言葉と記号
第２回 古代ギリシャと道具の歴史
第３回 ダ・ヴィンチの手稿とルネッサンスの数学
第４回 大航海時代と数学
第５回 フランス革命とガロア
第６回 青春の影～集合・写像・関係～
第７回 自然界にみるさまざまな関数
第８回 絵画・建築と数学
第９回 素数の世界と未解決問題
第10回 事件や事故の現象学～概念モデルと数理モデル～
第11回 詰め合わせと重ね合わせ～組合せ・制御・量子～第12回 数学の諸相～理論・抽象・設計～
第13回 アイデアとは何か？
第14回 偶然とは何か？
第15回 まとめと今後の学習のための案内【授業の進め方】
毎回、1つのテーマを設定し、（１）背景となる知識（２）分野に関わる数学記号（３）定理や公式の意味（４）分野固有の考え方を講義形式で、分かりやすいストーリーに仕立てて解説していきます。
理解の手助けとして、映像を見せることや、簡単な授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えています。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
指定しません。
代わりに、毎回、プリント教材を配布する予定です。
【参考図書】
必要に応じて随時紹介していきます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、（１）レポート・課題
・期末テストに代わる最終レポートの結果：３０％
・宿題の提出状況：２０％（２）受講態度
・授業ごとの実習課題の処理状況および質疑応答の状況：５０％
で評価します。
－ 230 －

【履修上の心得】
・本学学生なら誰でも履修できる教養科目の授業です。
・中学や高校時代の在籍コースや数学の履修状況、現在の所属、在籍学年等、一切問いません。
・毎回の授業では、重要な点をノートに取り、不明な点があればその都度質問をして下さい。ただし、定義や公式や式変形といった決まり切った処理・手続きは、本やネットを見れば出ているでしょう。ノートして欲しいのは、どんな例やたとえを使って分かりやすく説明しようとしているかの、いわゆる授業展開のアイデアの部分です。
・他の科学分野との相違点や相互関係について考え、数学とは何かを突き詰めようとする授業です。したがって、何を考え、何を理解したかを記録しておくことは重要です。
【科目のレベル、前提科目など】［科目レベル］数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目です。大学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示されます。
［前提科目］なし。
［関連科目］数学概論B、代数学、解析学、論理学、統計学、物理学、経済学、科学史、教育方法論、心理学、情報・メ
ディア系科目、等。
【備考】
授業の進度や課題内容、連絡事項、等は、Web上の授業用コンテンツページに掲載します。

－ 231 －

A08202

科目

名

国際ﾋﾞｼﾞﾈｽ英語Ⅰ

教

員

名

足立

綾

【授業の内容】
様々なビジネス環境に対応するためのビジネス英語の基礎を、指定教科書に沿って総合的に学ぶ。具体的には、ビジネ
スシーンにおける、手紙やファックス、Eメール、電話など、通信で使われる基礎的な英語表現や語彙、また、ホテル等の予約、様々な通知や案内、招待状といった社外へ向けた社交文書および会話における基礎的な英語表現や語彙、会議通知や社内研修の報告など、社内における様々な業務に関わる、基礎的な英語表現や語彙を学ぶ。
【到達目標】
1. ビジネス通信の基本となる手紙やファックス、eメールの英語での書き方やよく使われる英語表現、電話メモの取り方などについて、基礎的な知識を身につける。
2. 社交関係の会話や文書、社内で用いられる会話例や文書を読解でき、キーとなる文章を覚えて適切に使うことができるようになる。
3. ビジネス英語として使われる事の多い語彙のうち、授業開始前には知らなかったものを各自100以上習得する。
【授業計画】
第１回 ①オリエンテーション②ビジネス通信の基本：１．手紙 （ビジネス英文レターの形式、構成要素、表現、語彙について学ぶ）
第２回 ①ビジネス通信の基本：ファックス（ビジネス英文ファックスの構成要素、用いられる表現、会社の部署名や職名の英語語彙について学ぶ）②ビジネス通信の基本：eメール（ビジネス英文eメールの構成要素、用いられる表現、略語などについて学ぶ。）③ビジネス通信の基本：電話（電話メモのポイントについて学ぶ。また、会話例から、よく使われる表現を学ぶ。）④上記①～③に関連した演習を行う。
第３回 社交関係の英語：面会の申し入れについて（面会の申し入れに関する英会話例や手紙を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第４回 社交関係の英語：ホテルの予約について（ホテルの予約に関する英会話例や手紙を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第５回 社交関係の英語：オフィスの移転通知・支店の開設案内（オフィスの移転通知例・フォーマルな案内状を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第６回 社交関係の英語：レセプションへの招待（夕食会の招待をする英会話例やeメール例、招待状例を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第７回 社交関係の英語：アンケートの回答依頼（アンケートの回答を依頼する手紙、回答票、礼状を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第８回 社交関係の英語：資料の送付依頼（願書の送付を依頼するeメールとその返信を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第９回 社交関係の英語：慶弔（昇進を祝う手紙・見舞い状・弔慰状を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第10回 社内の英語：会議の通知（会議の予定について確認する英会話例・委員会の開催通知eメール例・欠席連絡のeメール例を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第11回 社内の英語：議事録（議事録の英文例を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第12回 社内の英語：物品の購入（物品の購入を依頼する英会話例・依頼するメモ例を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第13回 社内の英語：社内研修の案内・社外研修の報告（社内講習会を知らせる英語メモ例・社外研修を報告する英会話例、参加報告書を読解し、でてきた表現について学び、問題をとく）
第14回 社内の英語：日程の中間報告（日程について中間報告する英会話例・中間報告書を読み、でてきた表現について学び、問題をとく）
第15回 内容の補足または全体復習を行う。
【授業の進め方】
基本的には教科書に沿って、授業を進める。
予習として解いてきた問題の解答を確認し、英会話や文書を練習する。その上で、内容の解説、関連する英語表現についての説明を行い、演習問題をやる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
豊田暁著『ビジネス英語エッセンシャルズ』南雲堂、２００８年。（Satoru Toyoda, Essentials of Global Business
English, Nan'un-do 2008)－ 232 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
定期試験の受験資格として全授業数の３分の２以上の出席が必要である。
【履修上の心得】
毎回の授業で予定されている内容部分について、語彙の確認、問題をとくなど、必ず予習して授業に臨むこと。
【科目のレベル、前提科目など】
後期の「国際ビジネス英語 Ⅱ」と合わせての履修が望ましい。

－ 233 －

A08301

科

目

名

国際ﾋﾞｼﾞﾈｽ英語Ⅱ

教

員

名

足立

綾

【授業の内容】
取引関係の英語、雇用関係の英語について、指定教科書に沿って総合的に学ぶ（適宜、プリント資料も配布する）。具
体的には、海外貿易取引の流れの中で交わされる英会話例や文書例の読解と関連する演習を行う。また雇用関係の英語に関しては、履歴書や応募、推薦状や面接、退職願等に関して交わされる英会話例や文書例の読解と英文作成等の演習を行う。
【到達目標】
海外貿易取引の基礎的な知識（海外貿易取引の基本的な流れなど）を習得する。
海外貿易取引の流れの中で用いられる英語表現について、理解でき、また英文作成に応用できるようになる。
雇用関係の英語文書や会話例を理解でき、また関連文書を英語で作成することができるようになる。
ビジネス英語に関する語彙を100程度は覚える。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、ビジネス英語の特徴について学ぶ
第２回 英文レターの構成と海外貿易取引の流れについての解説
第３回 取引関係の英語：海外貿易取引における「引合い」に関する説明と演習。（説明の後、英会話例とeメールを読解し、でてきた表現について学んだ上で、問題をとく）
第４回 取引関係の英語：海外貿易取引における「引合い」に関する説明と演習続き。（英会話例とeメールを読解し、でてきた表現について学んだ上で、問題をとく）
第５回 取引関係の英語：海外貿易取引における「注文」に関する説明と演習。（説明の後、英会話例とeメールを読解
し、でてきた表現について学んだ上で、問題をとく）
第６回 取引関係の英語：海外貿易取引における「代金の回収」に関する説明と演習。（説明の後、英会話例とeメールを読解し、でてきた表現について学んだ上で、問題をとく）
第７回 取引関係の英語：海外貿易取引における「クレームと調整」に関する説明と演習。（説明の後、英会話例とeメー
ルを読解し、でてきた表現について学んだ上で、問題をとく）
第８回 雇用関係の英語：履歴書（履歴書例を読解し、構成要素、必要語彙について学ぶ。また演習問題としての履歴書を完成させ、自分自身の英文履歴書を書いてみる）
第９回 雇用関係の英語：応募の手紙（仕事の応募の手紙－カバーレター－の英文例を読解し、必要語彙について学ん
で、問題をとく。自分自身のカバーレターを書いてみる）
第10回 雇用関係の英語：推薦状（英文の推薦状例を読解し、必要語彙について学んで、問題をとく）
第11回 雇用関係の英語：面接（面接に関する英会話例を読解し、必要語彙について学び、問題をとく。自分自身のカバーレターを書いてみる）
第12回 雇用関係の英語：面接結果の通知（面接結果の通知に関する英会話例を読解し、必要語彙について学び、問
題をとく）
第13回 雇用関係の英語：退職願（退職願の英文を読解し、必要語彙について学び、問題をとく）
第14回 内容の補足もしくは全体復習を行う。
第15回 内容の補足もしくは全体復習を行う。
【授業の進め方】
基本的には教科書に沿って、授業を進める。（内容によっては、追加の資料を配布）
予習として解いてきた問題の解答を確認し、英会話や文書を練習する。その上で、内容の解説、関連する英語表現についての説明を行い、演習問題等を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
豊田暁『ビジネス英語エッセンシャルズ』南雲堂、2008年（Satoru TOYODA, Essentials of Global Business English,
Nan'un-do, 2008)※前期「ビジネス英語 I」で使用する教科書と同じもの。「ビジネス英語 II 」では、Part IV とV を扱う。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
定期試験の受験資格として全授業数の３分の２以上の出席が必要である。
【履修上の心得】
毎回の授業で予定されている内容部分について、語彙の確認、問題をとくなど、必ず予習して授業に臨むこと。

－ 234 －

【科目のレベル、前提科目など】
国際ビジネス英語Ⅰを履修しておくことが望ましい。

－ 235 －

A15302

科目

名ﾋﾞｼﾞﾈｽﾏﾅｰⅠ/ﾋﾞｼﾞﾈｽ実務

教

員

名

堀

眞由美

【授業の内容】
本講義は、社会人として必要なビジネスマナーの基礎的な知識・技能を学習する。社会の仕組みや社会人としてのマナー、ビジネスの場で職務を遂行するために必要となるコミュニケーション能力、求められるビジネス能力の基礎を理解し、「働く」ということを前向きにとらえ、社会人として目標に向かって努力できる真摯な姿勢を修得する。
【到達目標】
・ビジネスマナーの基本を身につけることを目標とする。
・就職活動の心構えを身につけることを目標とする。
・ビジネス系検定試験に挑戦できることを目標とする。
【授業計画】
第１回 講義概要・講義の進め方・成績評価方法の説明及びビジネス系検定試験ガイダンス
第２回 社会人の基礎要件：身だしなみ、服装その他
第３回 コミュニケーション能力（１）：挨拶・敬語・話し方と聞き方
第４回 コミュニケーション能力（２）：指示の受け方・報告の仕方
第５回 社内でのマナー
第６回 電話応対（１）
第７回 電話応対（２）
第８回 来客応対（１）
第９回 来客応対（２）
第10回 外出時のマナー
第11回 ビジネス文書
第12回 冠婚葬祭のマナー（１）
第13回 冠婚葬祭のマナー（２）
第14回 冠婚葬祭のマナー（３）第15回 まとめ【授業の進め方】
テキスト中心に講義形式で進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキスト：『さすが！と言われるビジネスマナー完全版』高橋書店編集部
購入場所：学内ブックス中島【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 85%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

高橋書店

1,000円

受講態度 15%【「成績評価の方法」に関する注意点】
初回講義で成績評価の注意、ビジネス系検定試験の説明をするので必ず初回より出席をし確認すること。
【履修上の心得】
・学習したことを単に知識で終わらせないために、ビジネスの現場で実践できるよう日常の様々な場面で活用し、ビジネス系検定試験に挑戦してほしい。
・テキストは遅くとも第2回目までに購入し、毎回講義には持参すること。
【科目のレベル、前提科目など】
・履修対象は、3年生を推奨する。
・「マナーの基本」→本講義「ビジネスマナーⅠ」→「ビジネスマナーⅡ」の順番で履修すると効果的である。
・本講義は、インターンシップの実習（在学中に自ら将来のキャリアに関連した就業体験を行うこと）や就職活動の事
前学習として履修してほしい。

－ 236 －

A31003科目

名マーケティングⅠ

教

員

名

内堀

敬則

【授業の内容】
市場環境が刻々と変化するなかにあって、企業が競争優位を維持し、持続的に利益を確保していくためには、顧客のニーズを探り、それを満たすように行動すること、すなわちマーケティング活動に取り組むことが欠かせなくなっている。
本講義では、マーケティング論の基本的な理論やコンセプトを理解しながら、社会に出てから顧客や組織に接する局面で有効な考え方や形式を身につけることを目的とする。
そのためにも、マーケティング戦略を策定・遂行するうえでのさまざまなツールとその問題点を明らかにしながら、具体的な企業や産業のケーススタディを提示し、理論と実態の両面についてより一層深く理解できるような構成とする。
【到達目標】
マーケティング論の基本的な理論やコンセプトを理解できるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 マーケティングの役割とは何か
第３回 マーケティングマネジメントの基本枠組み
第４回 マーケティングミックスとその基本プロセス
第５回 製品・サービスとは何か
第６回 製品・サービスの開発プロセスとアソートメント
第７回 価格の役割と需要の価格弾力性
第８回 戦略的な価格デザインとその事例
第９回 流通チャネルの機能とデザイン
第10回 プロモーション戦略の選択－メッセージの選択－
第11回 プロモーション戦略の選択－メディアの選択－
第12回 「マーケティング戦略会議」４Pデザインの実践
第13回 組織をデザインするための要件
第14回 市場志向組織の基本類型
第15回 総括
テキストに沿って上記の論点を扱う。なお、授業の進捗状況と受講生の理解度を考慮し、計画を変更する可能性がある。
【授業の進め方】
毎回パワーポイントを用いながら、各種データや映像などさまざまなメディアを挿入するなどして立体的な講義を展開する。また、自ら考え、より深い理解を得ることを狙い、講義終了後にショートレポートの提出を課し、その内容に対し翌週の講義の冒頭に解説を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
石井淳蔵・栗木契・嶋口充輝・余田拓郎(2013)「ゼミナール+税（ブックス中島にて購入可能）

マーケティング入門第2版」、日本経済新聞社、3200円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 40%
特記事項
受講態度（毎回の講義で課すショートレポートも含む）及び定期試験の結果を総合的に評価する。
なお、授業への積極的な参加・意見の発表も受講態度評価の対象とする。自ら進んで発言した者の名簿を作成し、加点の対象とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
遅刻者の受講は許可するものの、当日の評価はゼロ評価とする。
出席数が著しく少ない者は定期試験の受験資格を失う（受験資格のない者の学籍番号を試験前に張り出すので、掲示を見ること）。ただし、公欠の証明がある場合、受験資格を認めるので、「受験資格なし」の通知を受けた者のみ書面を期末にまとめて提出すること。
【履修上の心得】
常に新聞や経済誌などで企業の最新のマーケティング事情をチェックし、自分なりの見方を持つこと。
指名されたときはどんな内容でも良いので意見を述べること。単に教室に座っている「受け身」の姿勢では出席の意味－ 237 －

はない。
なお、私語する学生は座席変更や退出を命じる。また、携帯・スマートフォンなどの利用を発見した場合、没収する。
【科目のレベル、前提科目など】
マーケティング論についての入門科目。すべての学年・学部からの受講可能。
【備考】
毎回の講義において学生証による電子データとショートレポート提出の両方を重視するので、必ず学生証を持参のうえ、ショートレポートを提出すること。

－ 238 －

A31103科目

名マーケティングⅡ

教

員

名

内堀

敬則

【授業の内容】
マーケティング戦略を策定する際には、アプローチする市場について事前に分析することが欠かせない。また、産業の
ライフサイクルを概観したうえで、事業の統合範囲を適切に選択することや、ブランド力などの資源を市場においていかに構築するかということを企業は常に問われている。
本講義では、こうしたマーケティング上の課題、すなわち消費者行動や競争構造など市場におけるダイナミズムについての理解を深めることを目的とする。具体的な企業や産業のケーススタディを豊富に提示しながら、理論と実態の両面についてより一層深く理解できるような構成とする。
【到達目標】
消費者行動や競争構造など市場におけるダイナミズムについての知見を深め、受講者各自がマーケティング上の手法を用いて市場を理解・分析できるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 消費者行動の理解 －「販売コンセプト」と「マーケティングコンセプト」
第３回 消費者行動の理解 －購買意思決定の分析－
第４回 市場細分化マーケティング －企業の対応策と市場細分化の軸－
第５回 市場細分化マーケティング －市場細分化戦略のポイント－
第６回 競争の場の枠組み
第７回 産業の収益性と競争構造
第８回 戦略グループと移動障壁
第９回 取引関係の構造
第10回 「統合」と「取引」取引コストと資源蓄積
第11回 取引コストと資源蓄積
第12回 産業のライフサイクルその１ ディファクトスタンダードと産業の離陸
第13回 産業のライフサイクルその２ 産業の成長、成熟、衰退
第14回 ブランドのマネジメント
第15回 総括
テキストに沿って、上記のような論点を扱う。なお、授業の進行状況と受講生の理解度を考慮し、授業計画を変更する可能性がある。
【授業の進め方】
毎回パワーポイントを用いながら、各種データや映像などさまざまなメディアを挿入するなどして立体的な講義を展開する。
また、自ら考え、より深い理解を得ることを狙い、講義終了後にショートレポートの提出を課し、その内容に対し翌週の講義の冒頭に解説を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
石井淳蔵・栗木契・嶋口充輝・余田拓郎(2013)「ゼミナール+税（ブックス中島にて購入可能）

マーケティング入門第2版」、日本経済新聞社、3200円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 40%
特記事項
受講態度（毎回の講義で課すショートレポートも含む）及び定期試験の結果を総合的に評価する。
なお、授業への積極的な参加・意見の発表も受講態度評価の対象とする。自ら進んで発言した者の名簿を作成し、加点の対象とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
遅刻者の受講は許可するものの、当日の評価はゼロ評価とする。
出席数が著しく少ない者は定期試験の受験資格を失う（受験資格のない者の学籍番号を試験前に張り出すので、掲示を見ること）。ただし、公欠の証明がある場合、受験資格を認めるので、「受験資格なし」の通知を受けた者のみ書面を期末にまとめて提出すること。
【履修上の心得】
常に新聞や経済誌などで企業の最新のマーケティング事情をチェックし、自分なりの見方を持つこと。
－ 239 －

指名されたときはどんな内容でも良いので意見を述べること。単に教室に座っている「受け身」の姿勢では出席の意味はない。
なお、私語する学生は座席変更や退出を命じる。また、携帯・スマートフォンなどの利用を発見した場合、没収する。
【科目のレベル、前提科目など】
履修年次は問わないが、「マーケティングⅠ」を履修していることが望ましい。
「マーケティングⅠ」で学んだ基礎理論をベースに、市場の実態やマーケティング論の最新動向についてより深く理解することを狙う。
【備考】
毎回の講義において学生証による電子データとショートレポート提出の両方を重視するので、必ず学生証を持参のうえ、ショートレポートを提出すること。

－ 240 －

A71402

科

目

名

流通論Ⅰ

教

員

名

青﨑

智行

【授業の内容】
流通業は市場構造のなかにおいて最終顧客に最も近い業態であるため、顧客ニーズや社会の変化にいち早く対応することを迫られることが宿命となっている。そのため、変化がきわめて激しい産業であり、近年では情報化や国際化の荒波に晒されてきた。また、わが国においては特有の商習慣や規制の存在により、他国とは異なる発展を遂げながら、足元では着々と構造変化が進展している。
本講義では、こうした特性のある流通業やそのシステムについて基本的な考察を行う。
【到達目標】
小売と卸売業を中心に基礎理論と実態、歴史について理解することを目指す。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 「流通」とは何か
第３回 流通のしくみ
第４回 流通チャネルと流通系列化
第５回 流通政策と規制緩和
第６回 大規模小売店舗法の変遷とその影響
第７回 流通の歴史と小売業態 その１ 米国における発展史
第８回 流通の歴史と小売業態 その２ 百貨店から「流通革命」へ
第９回 流通の歴史と小売業態 その３ コンビニエンス・ストアの登場
第10回 さまざまな小売業態 その１ 「専門スーパー」から「カテゴリーキラー」
第11回 さまざまな小売業態 その2 注目される製造小売業（SPA)
第12回 卸売業の現状と今後の展望 その１ 卸売業の定義
第13回 卸売業の現状と今後の展望 その2 卸売業の存在意義
第14回 卸売業の現状と今後の展望 その3 「問屋無用論」と今後の卸売業
第15回 総括
上記のような論点を扱う。なお、授業の進行状況と受講生の理解度を考慮し、授業計画を変更する可能性がある。
【授業の進め方】
流通業に関する主要な概念や基本的な構造について実際の事例を参照しながら解説していく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に教科書は指定しない。
【参考図書】
石原武政、竹村正明(2008)「１からの流通論」、碩学社、2400円+税（希望者のみ各自書店で購入）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 40%
特記事項
受講態度(出席、聴講、発言、リアクションペーパー等)と定期試験の結果を総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
遅刻や欠席は厳しくチェックされる。
【履修上の心得】
学生との対話を重視した講義を行うので、履修者は授業中積極的に発言すること。
【科目のレベル、前提科目など】
経営学やマーケティングの基礎知識を有していることが望ましい。どの学年でも履修することは可能であるものの、2年次または3年次の履修が望ましい。

－ 241 －

A72801

科

目

名

銀行論Ⅰ
銀行の本当の役割は？

教

員

名

市川

千秋

【授業の内容】
銀行と金融のシステムは人体に譬えれば、心臓と血液の循環に相当する。その機能の低下もまた異常な亢進も、経済社会という人体の健康を損なうことになる。これまでは、その役割の重要性から銀行（心臓）という機関（器官）は大切に扱われてきた。ところが、最近は内外の情勢の変化から、手厚い保護が見直されている。しかも、わが国の銀行はそうした外部の要因のみならず、自らの内部的な要因から重い疾病に罹ってしまった。
周知の通り、最近は銀行や証券会社が相次いで倒産している。環境の変化に銀行はどのようにして対応するのであろうか。銀行の基本的な在り方をこの講義を通じて受講生には考えてほしい。
【到達目標】①銀行や証券会社の果たす役割を知ることで産業社会のメカニズムを理解できるようになること②ニュースで流れる金融機関の活動について理解できるようになること【授業計画】
第１回 銀行の起源
・・・金匠と両替商
第２回 銀行の歴史
・・・近代的な貨幣制度と銀行の成立
第３回 銀行の業務・・・預金、貸出、為替、他
第４回 金融機関の種類
・・・銀行、証券会社、保険会社、投資銀行
第５回 日本銀行の制度と役割・・・日銀総裁、通貨の番人、銀行と政府の銀行
第６回 日本銀行の金融政策・・・金融緩和、マネーストック、
第７回 決済機能
・・・手形、小切手、為替の仕組み
第８回 金融仲介機能
・・・間接金融の長短、仲介機能の分類
第９回 金融取引と情報の経済学・・・情報の非対称性と逆選択、銀行の意義
第10回 信用創造機能
・・・貸出⇒預金⇒貸出⇒預金⇒ ……
第11回 銀行業務の合理化と機能の分解・・・ネット決済、アンバンドリング
第12回 金融構造の変化
・・・歴史的推移、金融危機
第13回 金融自由化と競争の激化
・・・再編・合併、ゆうちょ銀行、ネット銀行
第14回 銀行決算とリスクの増大・・・決算の概要、不良債権、BIS規制
第15回 銀行経営の基盤
・・・安全性、公共性、収益性【授業の進め方】
毎回、パワーポイントと配布資料を利用して講義を進める。また時には予定を変え、臨時の話題が挿入されることもある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は特に指定しない【参考図書】『エッセンシャルズ銀行論』佐野・上田・市川編著『銀行読本』北原編 東洋経済
『図説・わが国の銀行』全銀協調査部 財経詳報社

中央経済社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
評価はテストと受講態度で行う

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席カードのタッチ＆ゴーの状況によって評価方法を変える場合がある【履修上の心得】
テキストの該当箇所をできるだけ読んでおくことが望ましい。さらに日経文庫にあるような簡単な入門書を読むことも勧めたい。そして言うまでもないことだが、講義中に退出したり、携帯電話を鳴らしたりするのは失礼な行為である。
厳に慎んでほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
履修推奨年次：学部２年次生以上
前提科目：金融論、国際金融論、経済学－ 242 －

ステップ科目：銀行論Ⅱ、保険論Ⅰ、Ⅱ
銀行はメーカーや商社とならんで現代経済を支える重要な産業である。その動向を知ることは産業社会の理解に不可欠である。殊に昨今の状況を鑑みれば、銀行経営が安定するか否かが日本経済の命運を握っていると言っても過言ではない。

－ 243 －

A81301

科

目

名

現代日本経済論Ⅰ／Ａ
日本経済入門

教

員

名

吉川

薫

【授業の内容】
戦後を中心とした日本経済について、歴史・制度．政策、現状・課題を経済統計および基本的な経済理論に基づき講義する。
【到達目標】
これまでの日本経済の歩みと現状を知ることで現代の日本経済の特徴や課題を総合的に把握し、日本経済に関する新聞
等の経済記事の内容を正しく理解し、自分自身で日本経済の課題を考察する力を養うことを目標とする。
【授業計画】
第１回 課題先進国になった日本
第２回 日本経済の歩み①(～1980年代まで）
第３回 日本経済の歩み②(1980年代以降）
第４回 日本の経済政策①
第５回 日本の経済政策②
第６回 財政の仕組み
第７回 財政赤字の拡大と再建への取り組み
第８回 地域経済の現状と課題
第９回 地域経済の課題と地方分権第10回 金融の役割と制度
第11回 デフレと金融政策
第12回 バブルと金融危機
第13回 企業行動と競争力①
第14回 企業行動と競争力②
第15回 国際収支と円レート【授業の進め方】
・テキストに加え、プリントを配布し、それにそって講義する。また、できるだけ最新の情報を取り入れて紹介するとともに、重要な経済用語、経済統計の見方も解説する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「日本経済読本」（第19版）金森・大守編で購入できる。
授業の際、教科書を持参のこと。

東洋経済新報社、2013年発刊、2300円+税

ブックスナカジマ（構内売店）【参考図書】「ゼミナール日本経済入門」（最新版）三橋・内田・池田編 日本経済新聞出版「入門・日本経済」（第４版）浅子・篠原編 有斐閣「日本経済の基本」（第4版）小峰隆夫編著 日経文庫ビジュアル 日本経済新聞出版「最新日本経済入門（第4版）」小峰隆夫・村田啓子 日本評論社「入門日本経済論」鈞雅雄 新世社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 10%【履修上の心得】
・講義の前後にテキスト・参考書等をよく読んでおくこと。
・また、日ごろから新聞等の経済記事や論説など現実の経済問題に関心をもつこと。ただし、記事を鵜のみにするのではなく自分の頭で考えるようにすること。
・「現代経済」の受講者は「現代日本経済論Ⅰ」と「現代日本経済論Ⅱ」の両方を受講すること。
【科目のレベル、前提科目など】
科目のレベル：現代日本経済論の入門
前提科目：経済学（マクロ経済学Ⅰ、ミクロ経済学Ⅰ）の受講後（あるいは並行して受講）がのぞましい。
関連科目：現代日本経済論Ⅱ、マクロ経済Ⅰ、Ⅱ、ミクロ経済学Ⅰ、Ⅱ、金融論、財政学など経済関連科目。

－ 244 －

A83101

科目名

地域経済論Ⅰ/地域経済論

教

員

名

山田

徳彦

【授業の内容】
今日、私たちが生活している地域の経済的社会的環境は激変しつつある。この状態に対応するには実効性のある地方
分権が欠かせない。しかしながら、地方が受け皿として十分に対応しうる状態にあるか否か疑問の余地がないわけではない。
本講義では、・ある地域はあくまでも一国の一部であり、空間的に独立して存在しえないこと
・現在の経済･社会のあり方は過去からの流れとは切り離して存在しえないことといった認識に基づいて、地方分権の動きと地域経済についての理解を深める。
【到達目標】
地域の経済・社会について自ら考えられるようにする。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 地域社会環境の変化
第３回 地域の現実
第４回 国と地方の展開 中央集権体制の確立－明治維新－
第５回 国土復興計画と地方自治制度の確立
第６回 高度経済成長と北関東
第７回 日本列島改造論と地方
第８回 国土計画の限界とそれから
第９回 地方分権に関する議論
第10回 市町村合併の動向と展望
第11回 道州制の動向と展望
第12回 地域活性化の条件 成功例と失敗例
第13回 国と地方のあり方
第14回 地域社会と経済･産業の相互依存関係
第15回 まとめ【授業の進め方】
各回とも、配付資料の内容を受講者各人が確認した後、それを解説していく形で進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリント資料を配付する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %【履修上の心得】
いろいろなものごとが絡み合って、現在の地域社会は構成されている。そのため一つ一つの議論をきちんと理解すること。講義中の私語は厳禁。
【科目のレベル、前提科目など】
2年生以上を念頭において講義を進める－ 245 －

A84001

科目

名

ミクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

教

員

名

吉川

薫

【授業の内容】
需要と供給、市場の機能、その背後にある消費者、企業の行動、市場が適切に機能しない場合の政府の役割などミクロ経済学の基本的な考え方、基礎的な理論を学習するとともに、その現実経済への応用について考察する。
【到達目標】
ミクロ経済学の基礎的な理論、基本的な考え方を理解し、市場経済下における消費者、生産者の行動を考察するとともに、それを使って現実の経済問題を考える力を身につけることができるようになる。
【授業計画】
第１回 経済学とはどのような学問か
第２回 需要と供給
第３回 需要曲線とは
第４回 需要曲線と消費者余剰
第５回 費用の構造と供給行動
第６回 市場と価格メカニズム
第７回 余剰分析とその応用
第８回 独占の理論
第９回 完全競争と独占的競争
第10回 市場の失敗(1)外部効果
第11回 市場の失敗(2)公共財、費用逓減産業
第12回 不確実性と経済現象
第13回 不完全情報の経済学
第14回 ゲームの理論入門
第15回 ゲームの理論の応用【授業の進め方】
テキストのほかプリントを配布し、それにしたがって講義する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「入門／経済学」（第4版）伊藤元重著
授業の際、持参すること。

日本評論社

本体3000円、ブックスナカジマ（構内売店）で購入できる。

【参考図書】
１．「経済学をまなぶ」（中公新書）岩田規久男著 中央公論社
２．「基礎コース経済学」塩澤修平著 新世社
３．「ゼミナールミクロ経済学入門」岩田規久男著 日本経済新聞社
４．「クルーグマンミクロ経済学」P.クルーグマン、ロビン・ウェルス著【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 %レポート・課題 %東洋経済新報社

受講態度 10%【履修上の心得】
・授業の前後にテキストを十分読み、自分で図を描いて考えるとともに、テキストの演習問題を解いてみること。
・1～2年次で履修するとよい。なお、マクロ経済学Ⅰも合わせて受講するようにすること。（いずれも前期、後期両方で開講）
・旧カリ「経済学」として履修する場合は、「マクロ経済学Ⅰ」と「ミクロ経済学Ⅰ」の両方を受講すること。
【科目のレベル、前提科目など】
科目のレベル：入門
前提科目：とくにないが、数学（関数・微分など）がわかっていると理解が容易になる。
関連科目：ミクロ経済学Ⅱ、マクロ経済学Ⅰ、現代日本経済論Ⅰ、Ⅱなど経済関連科目。
ミクロ経済学Ⅱはミクロ経済学Ⅰを受講後、受講するとよい。
他の経済や経営に関連した科目を学ぶうえでも基礎となる科目である。公務員試験などでも必須の科目である。

－ 246 －

A84002

科目

名

ﾐｸﾛ経済学Ⅰ(国際経済)

教

員

名

川本

敏

【授業の内容】
経済学のいわば基礎文法にあたるミクロ経済学の考え方を基本から学び、消費者、企業等の経済主体の行動を考察する。
【到達目標】
ミクロ経済学の基本的考え方を学び現実経済の動きを考える基礎を身に着ける。
【授業計画】
第１回 ミクロ経済学とは
需要と供給
第２回 需要曲線と消費者行動
第３回 費用の構造と供給構造
第４回 市場取引と資源配分
第５回 消費者行動の理論
第６回 消費者行動理論の展開
第７回 生産と費用
第８回 一般均衡と資源配分
第９回 独占の理論
第10回 ゲームの理論
第11回 市場の失敗
第12回 不確実性とリスク
第13回 不完全情報の経済学
第14回 異時点間の資源配分
第15回 まとめ【授業の進め方】
パワーポイントを使って講義を進める。
必要に応じプリントを配布する。
授業の終りに講義内容理解確認のため、小テストを随時行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『ミクロ経済学（第2版）』伊藤元重、日本評論社、2013【参考図書】『ミクロ経済学Ⅰ』,『ミクロ経済学Ⅱ』八田達夫、東洋経済新報社、2009『ミクロ経済学パーフェクトマスター』伊藤元重・下井直毅、日本評論社、2007【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 20%
レポート・課題 0%
受講態度 10%
特記事項
定期試験の結果を基本に、授業中小テスト等を加味して評価する。
【履修上の心得】
教科書を理解できるまで丁寧に読むこと。
授業には教科書を持参すること。
【科目のレベル、前提科目など】
特にない。

－ 247 －

A84101

科目

名

マクロ経済学Ⅰ/（国際経済を含む）

教

員

名

吉川

薫

【授業の内容】
GDP、物価、国際収支などマクロ経済学の基本的な用語、考え方、国民所得の決定理論やマクロ経済政策の基礎的な理論を学習するとともに、その現実経済への応用について考察する。
【到達目標】
マクロ経済学の基本的な考え方や用語を理解し、現実の様々な経済現象や経済問題について論理的に考える力を身につけるとともに、マクロ経済学の基本的な考え方を用いて、現実の経済問題や経済政策を自分自身で考察できるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 経済学とはどのような学問か
第２回 経済をマクロからとらえる
第３回 ＧＤＰとは
第４回 有効需要と乗数メカニズム
第５回 貨幣の機能
第６回 貨幣供給と物価第７回 財政政策と金融政策
第８回 IＳ-ＬＭ分析
第９回 インフレ
第10回 失業第11回 財政収支の短期的側面
第12回 少子高齢化と財政運営
第13回 国際経済学①為替レート
第14回 国際経済学②比較優位
第15回 経済成長と経済発展【授業の進め方】
テキストに加え、プリントを配布し、それらにしたがって講義する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「入門／経済学」（第４版）伊藤元重著
授業には教科書を持参すること。

日本評論社、3000円+税、ブックスナカジマで購入できる。

【参考図書】「経済学をまなぶ」（中公新書）岩田規久男著 中央公論社「ケインズ」（ちくま新書）吉川 洋著 筑摩書房
「基礎コース経済学」塩澤修平著 新世社「入門マクロ経済学（第5版）」中谷 巌著 日本評論社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 10%【履修上の心得】
・授業の前後にテキストを十分に読み、図を描いて考えるとともに、テキストの演習問題を解いてみること。
・ミクロ経済学Ⅰも合わせて受講するようにすること。
【科目のレベル、前提科目など】
科目のレベル：入門
前提科目：特にないが、数学（関数・微分など）がわかっていると理解が容易になる。
関連科目：マクロ経済学Ⅱ、ミクロ経済学Ⅰ、現代日本経済論Ⅰ、Ⅱなど経済関連科目および金融論、財政学など。

－ 248 －

A84102

科目

名

ﾏｸﾛ経済学Ⅰ(国際経済)

教

員

名

川本

敏

【授業の内容】
国民経済の全体的な動きを解明しようとするマクロ経済学の考え方の基礎を学ぶ。
【到達目標】
マクロ経済学の基本的な考えや概念・用語を学び、現実の経済の動きや政策を理解、考察できるようになる。
【授業計画】
第１回 マクロ経済学とは、マクロ経済学のとらえ方
第２回 マクロ経済と需要・供給
第３回 有効需要と乗数メカニズム
第４回 貨幣の機能と信用創造
第５回 貨幣需要と利子率
第６回 財政政策の目的、有効性
第７回 財政・金融政策の影響
第８回 総需要と総供給
第９回 労働市場の機能と雇用・失業
第10回 インフレとデフレ
第11回 財政破綻と財政健全化
第12回 金融政策と金融システム
第13回 国際金融市場と為替レート
第14回 通貨制度とマクロ経済政策
第15回 経済成長と経済発展【授業の進め方】
パワーポイントにより講義を進める。
必要に応じてプリントを配布する。
授業の終りに講義理解確認のための小テストを随時行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『マクロ経済学（第２版）』伊藤元重、日本評論社、2012【参考図書】『マクロ経済学（第3版）』吉川洋、岩波書店」、2009『デフレーション』吉川洋、日本経済新聞出版社、2013『マクロ経済学パーフェクトマスター』伊藤元重、下井直毅、日本評論社、2014【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 20%
レポート・課題 0%
特記事項
定期試験の結果を基本に授業内小テスト等を加味して評価する。
【履修上の心得】
教科書を納得するまで丁寧に読み理解を深めること。
授業には教科書を持参すること。
【科目のレベル、前提科目など】
特にない。

－ 249 －

受講態度 10%

B02001

科

目

名

国際関係概論21世紀と変わる世界

教

員

名

高畑

昭男

【授業の内容】
冷戦終結後、世界は「アメリカ１極支配」の時代を迎えた。だが、21世紀に入ると2001年の9/11同時多発テロやイラク、
アフガニスタン戦争を経てアメリカ１極と言えない情勢となり、オバマ大統領は「世界の警察官」役を放棄してしまった。財政・金融面でも、2008年のリーマン・ショックを経てアメリカや西側先進国(G7)の指導力に疑問が生じ、代わって中国やロシア、ブラジルなどの新興大国(BRICS)の発言力が強まった。欧州ではユーロ危機が欧州統合の深刻な課題となっている。中東・北アフリカでは「アラブの春」民主化運動が起きた半面、シリア危機や「イスラム国」の登場な
ど危険な流動化が進んでいる。世界の政治、経済、安全保障の重心がアジア太平洋にシフトする中で、中国やインドの台頭も著しい。グローバル化が進む半面、地域紛争やナショナリズムが高まり、東アジアでは中国の台頭と尖閣諸島問題などで緊張が高まっている。ダイナミックな変化が進む中で、世界がどう動いているのか。アメリカや日本が果たすべき役割はどこにあるのか。どんな世界をめざすべきかを考えていく。
学生の自主的なチーム研究を交えた「参加型」クラスをめざす。受講生はまず自分たちでチームを編成し、国際関係に関する自由研究テーマを選んで、期末に研究結果をプレゼンテーションする。国際関係に興味を持ち、楽しみながら
チーム研究を行う意欲が必須である。「参加型クラス」やチーム作業に関心を持てない人には受講を勧めない。研究チー
ムに所属しない人、チーム作業に参加しない人は評価対象としない。
【到達目標】
1. 国際関係の現実が日本や世界の平和と安全にどう結びついているかを学び、よりよい世界を築く視点を養う
2. 日本とアメリカの関係に着目し、日米両国がアジア太平洋で果たす役割や歴史について理解を深める
3. 世界の平和と安全、繁栄に日本がより積極的に貢献するために、どんな行動ができるか考える力と知識を高める
4. チーム研究、チーム討論を通じて国際関係の理解を深め、チームワークの意義や協調性を学ぶ
5. 人前で堂々と研究成果を発表するプレゼンテーション技術を高める【授業計画】
第１回 オリエンテーション。国際関係とは何か。それが何の役に立つのか。現代国際関係のキーワードを紹介する。
チーム研究の意義や進め方を説明し、チーム編成作業を進める。香田事件ディスカッション。
第２回 世界平和秩序の基本ルール①国連とは何か、集団安全保障の基本構想。国連憲章を読む。チーム編成。受講生
は３～６人程度の研究チームを編成し、国際関係のキーワードなどに関係する自由研究テーマを選ぶ（研究
テーマは後で変更可能）。講師との連絡・調整役としてチームリーダーを選ぶ。
第３回 世界平和秩序の基本ルール② 集団安全保障とは何か。国連憲章に問題点はないか。安全保障理事会の仕組みと現実。チームディスカッション。感想を提出する。
第４回 国家（パワー）とは何か。主権国家とは何か。「ハードパワー」と「ソフトパワー」。チームディスカッション。
第５回 国際関係の諸理論。「権力政治」と「相互依存」。チームディスカッション。
第６回 世界秩序のモデル。「ヘゲモニー」（覇権）と「極」(Polar)について。ウクライナ問題とはなにか。ロシアの正義とアメリカの正義はどう違うのか。チームディスカッション。
第７回 研究テーマの中間発表と紹介。チームごとに研究テーマをクラスに紹介する。
第８回 同盟と集団安全保障の違いとその歴史。チームディスカッション。
第９回 地域情勢① 民族主義と原理主義の紹介と実例の検討。「イスラム国」とは何か。チームディスカッション。
第10回 地域情勢② グローバル化と「地域主義」。グローバル課題とは何か。経済、環境、エネルギーの現状と課題。
チーム研究の準備作業。
第11回 日本と国際社会① 大戦後の再出発と日本の歩み。チームディスカッションと、チーム研究の準備作業。
第12回 日本と国際社会② ２１世紀の展望と日本、アメリカの課題とは何か。チーム研究発表の準備作業。
第13回 チーム研究発表（期末プレゼン）の準備作業。チームごとに発表の内容、方法、レジメ作成、発言者の調整などを行う。障害や問題点などがあれば、講師が助言し、調整する。
第14回 チーム研究発表（期末プレゼン）。チームごとに自由研究の結果をクラスでプレゼンテーションする。各チームの発表を聞いて、リアクションペーパーの提出。
第15回 チーム研究発表（期末プレゼン続き）と全体のまとめ。リアクションペーパー提出。最終講義終了時に、各自が「このクラスで何を学んだか」について期末レポートを提出する。
【授業の進め方】
1. 日々の重要ニュースを随時取り上げ、時事解説する。チームディスカッションを通じて意見交換を深める
2. 「参加型クラス」とする。受講生は自分たちで研究チームを編成し、自由テーマ研究を行う
3. 何よりも、新たな発見を楽しみながら研究する主体的な意欲が大切である
4. 適宜、リアクションペーパーの提出を求める
5. チームワークを重視する。リーダーを中心に協調性を発揮し、ユニークな研究に期待する
6. 期末プレゼンはチーム全員参加、全員発言を原則とする。各自でプレゼン技術を磨く－ 250 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
とくに指定しない。講師が毎回レジメなどの資料を配布する。
【参考図書】
国際情勢に関する新聞、テレビ報道に関心を持ち、よく目を通すこと。とりわけ新聞は研究発表に役立つのでよく読むこと。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項(1)チーム研究発表40％、(2)期末レポート40％、(3)平常点20％（受講態度やリアクションペーパーを含む）－－をもとに行う。期末試験はしない。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
1. チーム研究参加を必須とする
2. チームに所属しない人、チーム作業に参加しない人は評価対象としないので注意すること【履修上の心得】
1. 国際情勢に関する基本的知識が必要である。２年生以上の履修を勧める
2. 国際政治、経済に関する新聞記事やニュース、話題にふだんから注目し、関心を持つことが重要である
3. チーム研究ではチーム作業を重視する。協調性を生かし、楽しみながら研究する意欲を養ってもらいたい【科目のレベル、前提科目など】
入門編。国際情勢一般、近現代史、時事英語などを並行して学ぶと有益である。

－ 251 －

B04301

科目名

貿易商務論Ⅰ

教員

名

貿易商務論Ⅰ担当教員【授業の内容】
風俗･習慣・法律など多くのことが異なる外国との取引においては、どのような点に留意し取引をまとめ、実践していかなければならないかを研究する。
貿易売買契約の成立、契約履行過程における諸問題を取り扱う。
貿易実務に必要な取り決めがなぜ必要になったのかを考えることにより、社会人として必要な「考える」ということを習慣づける。
【到達目標】
貿易取引に関する基本知識を習得。
貿易実務検定３級をクリアーできる程度を目指す。
【授業計画】
第１回 貿易取引とは
第２回 貿易取引の当事者
第３回 貿易取引の流れ
第４回 取引条件（インコタームス）
第５回 取引条件（ＦＯＢ，ＣＩＦ）
第６回 取引条件（品質、数量、支払い）
第７回 海上輸送（在来船とコンテナ船）
第８回 海上輸送（定期船と不定期船）
第９回 航空輸送
第10回 輸出通関の仕組み
第11回 輸入通関の仕組み
第12回 信用状決済
第13回 その他の決済と外国為替について
第14回 保険の仕組み
第15回 貿易書類の機能と役割【教科書（必ず購入すべきもの）】
黒岩章著『はじめての人の貿易入門塾』かんき出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 %
特記事項
定期試験
日常点

受講態度 20%【履修上の心得】｢貿易商務論Ⅰ･Ⅱ｣ の両方を履修することが望ましい｡【科目のレベル、前提科目など】
貿易取引研究の基本的レベル。

－ 252 －

B04401

科目名

貿易商務論Ⅱ

教

員

名

貿易商務論Ⅱ担当教員【授業の内容】
風俗・習慣・法律など多くのことが異なる外国との取引においては、どのような点に留意し取引をまとめ、実践していかなければならないか研究する。
貿易商務論Ⅱでは、国際取引の事例を中心に貿易商務の実際を学ぶ。
実際に商社で行ってきた実例にそって、貿易実務をどのように実際に応用していくかを学ぶ。
【到達目標】
現在はマネジメント能力の１つとして、貿易取引に関する知識はますますその需要を増している。
そこで、貿易取引のスペシャリスト養成のためではなく、ジェネラリスト養成を目的とする。
【授業計画】
第１回 輸出相手国の潜在需要の推定
第２回 繊維業界解説（原綿の輸入）
第３回 貿易の視点から捉えた日豪関係（その１）
第４回 貿易の視点から捉えた日豪関係（その２）
第５回 アパレル業界説明（ＯＥＭ,逆委託加工貿易）
第６回 日本の輸入規制、相手国の輸入規制
第７回 貿易の視点から捉えた本邦製造業の海外進出（その１）
第８回 ブランドビジネス解説（高級ブランド品の輸入）
第９回 ライセンスビジネス解説
第10回 カントリーリスク（リスケ等）
第11回 貿易の視点から捉えた本邦製造業の海外進出（その２）
第12回 貿易の視点から捉えた本邦製造業の海外進出（その３）
第13回 貿易実務とサプライチェーン
第14回 ネット通販解説
第15回 外国資本の日本市場参入例【授業の進め方】
授業全般に亘って講義レジュメやパワーポイントを使用し、また適宜資料プリントやビデオを利用して進める【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書使用せず
レジュメ配布
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
レポート、日常点

受講態度 20%【履修上の心得】
貿易商務論Ⅰを履修済、または並行履修していることを前提に授業を進める【科目のレベル、前提科目など】
貿易取引研究の基本的レベル。

－ 253 －

B05901

科

目

名

時事英語Ⅰ

教

員

名

藤森

吉之

【授業の内容】
インターネット上の英語で書かれたニュースや英字新聞の記事を読むことに慣れ親しむ。
【到達目標】＊英語記事の見出しの表現方法に慣れる。
＊英語記事のスタイルに慣れる。
＊興味関心のある記事に登場する語彙を増強する。
＊記事を読んだ後に、その概略を簡単な英語で表現できるようにする。
＊記事を読んだ後に、自分の考えを簡単な英語で表現できるようにする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 テーマ１（１）
第３回 テーマ１（２）
第４回 テーマ２（１）
第５回 テーマ２（２）
第６回 テーマ３（１）
第７回 テーマ３（２）
第８回 テーマ４（１）
第９回 テーマ４（２）
第10回 テーマ５（１）
第11回 テーマ５（２）
第12回 テーマ６（１）
第13回 テーマ６（２）
第14回 テーマ７（１）
第15回 テーマ７（２）
英字新聞に掲載された記事を読解し、その記事のテーマについて自分の考えを英語で表現する練習を行います。主に、インターネット上で読むことのできる英語記事を題材として現代社会のできごとに関心を高めつつ英語語彙の増強を図ります。
１：オリエンテーション
２：テーマ １ ①読解
３：テーマ １ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（１）４：テーマ ２ ①読解
５：テーマ ２ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（２）６：テーマ ３ ①読解
７：テーマ ３ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（３）８：テーマ ４ ①読解
９：テーマ ４ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（４）１０：テーマ ５ ①読解
１１：テーマ ５ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（５）１２：テーマ ６ ①読解
１３：テーマ ６ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（６）１４：テーマ ７ ①読解
１５：テーマ ７ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（７）【授業の進め方】（偶数週）：英文記事の読解では、記事の概要を把握してもらいます。英文和訳の練習も必要に応じて取り入れていきます。
（奇数週）：英文記事のテーマに基づいた英語での意見発表やディスカッションを行います。加えて、あらかじめ教員
により読むように指示されていたインターネット上での英語記事に登場する語彙の小テストを行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
おもにインターネット上で入手できる英文記事を題材とするため、教科書の購入は必要ありません。

－ 254 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 ３５%
レポート・課題 ９%
受講態度 ５６%
特記事項
授業内小試験「語彙テスト」（各５ポイント）X７回＝３５ポイント
課題（９ポイント）＝９ポイント
内容理解度（各２ポイント）X１４回＝２８ポイント
積極的参加度（各２ポイント）X１４回＝２８ポイント【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業に欠席すると内容理解度の判定ができないため、また積極的参加度も加点できないため１回の欠席はそれだけでマ
イナス４ポイントになる。奇数週に行われる単語テストのある日に欠席するとさらに５ポイントマイナスになる為やむを得ない場合を除いて欠席はしないようにしてください。
【履修上の心得】
遅刻や居眠りは積極的参加をしていないと判断させてもらいますのでしないようにしてください。
【科目のレベル、前提科目など】
初めて英字新聞に触れる人たちを想定して授業を進めますが、基礎英語力がある人を対象にしていますので注意してください。１年生での受講は少し厳しいかもしれません。
【備考】
英語での発言に対して多大な抵抗感を持つ学生には受講を勧めません。
英語の４技能（Listening, Speaking, Reading, Writing)を総合的に伸ばしたい学生には是非受講してもらいたいと思います。

－ 255 －

B05902

科

目

名

時事英語Ⅰ
英語で学ぼう！時事問題Ⅰ

教

員

名

高畑

昭男

【授業の内容】
国際社会で行われている英会話のほとんどは、日本の中学校～高校で学ぶレベルの英語で十分に通用する。中でも時事
英語は、日本の新聞記事が「中学生程度で読解できること」を基準に書かれているのと同様に、カレントな話題を万人に提供できるように、難解な単語や表現をできるだけ避けて構成されている場合が多い。ふだんから日本語で時事
ニュースに親しんでいれば、英語ニュースでも大意を推測しながら読み解くことができる。難解な専門用語に出会った
ら、辞書を引けばよい。
本講座は気楽に時事英語に親しむとともに、平易な英語で自分の主張や意見を世界に発信する力をつけることを最大の目標とする。学生諸君が将来、国際人として海外でビジネスをしたり、国内で外国人客の相手をしたりする際に、最小限必要とされるレベルの英語力や時事問題の基礎知識を養うことをめざす。「参加型」クラスをめざし、英語や外国人に対する恥じらいや恐怖心を取り払い、誰とでも対話できる「開かれた心」を養成する。日本語と英語を併用した映像
教材を使った演習を中心とする。自分の目と耳と口を駆使して、楽しく学んでいきたい。
【到達目標】
1. 英語の時事ニュースや論文などを読んだり、聞いたりして理解する力、相手に伝える力を養う
2. 中学、高校レベルの平易な英語を通じて自分の意見や主張を表現し、世界に発信する力と技術を学ぶ
3. 日本の政治、社会、文化などの情報を英語で海外に説明できる力と基礎知識をはぐくむ
4. 外国の人々と気楽に対話ができる開かれた心を養う【授業計画】
第１回 オリエンテーション。時事英語とは何か。どんな役に立つか。海外で活躍する日本人が英語をどのように生かしているかなどを紹介し、自分ならどうするかを考える。受講生は３人～６人程度の学習チームを編成し、チームディスカッションなどを行うようにする。
第２回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり、説明する際にどんな工夫が必要か。映像資料などをみて、チームで討論し、結果をクラスに報告する。課題として自分の意見や主張を表現する文章を作り、それを英訳する。
第３回 最近の時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その意味、使い方、応用方法などを学ぶ。自分の意見を表現する短い文章を作り、英訳する。
第４回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その意味、使い方、応用方法などを学ぶ。短い文章を作り、英訳する。
第５回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり売り込むにはどんな工夫が必要か。チームで討論し、結果をクラスに報告する。短い文章を作り、英訳する。
第６回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その応用方法などを学ぶ。ニュースの内容などについてチームで討論し、報告する。短い文章を作り、英訳する。
第７回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その応用方法などを学ぶ。ニュースの内容などについてチームで討論し、報告する。自分たちで英語ニュースを作ってみる。
第８回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり、売り込むためにどんな工夫が必要か。チームで討論し、報告する。自分なりの答えを短い文章にまとめ、英訳する。
第９回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり、説明する際にどんな工夫が必要か。チームで討論し、報告する。自分の意見や感想を文章にまとめ、英語で表現する。
第10回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その応用方法などを学ぶ。ニュースの内容などについてチームで討論し、報告する。同じような表現を使って、自分の意見や主張を英語で表現する。
第11回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その応用方法などを学ぶ。ニュースの内容などについてチームで討論し、報告する。自分の体験、意見や感想などを英語で表現する。
第12回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり、説明するためにどんな工夫が必要か。チームで討論し、報告する。自分の意見や感想を短い文章にまとめ、英語で表現する。
第13回 オバマ大統領演説など映像資料をもとに、世界の指導者が演説やスピーチをいかに活用しているか。日本の首相の言葉や演説を英語で海外に紹介するにはどうしたらよいか。英語の演説草稿を作ってみる。
第14回 チーム演習とドリル(1)。時事英語の応用方法などについてチーム作業を課す。
第15回 チーム演習とドリル(2)。全体のまとめ。最終講義終了時に、個人ごとに期末レポートを提出する。
【授業の進め方】
1. 教材は基本的に毎回、講師が用意する。個人で題材を持ち寄るなど、受講生からの自主的提案も大いに歓迎する
2. ３～６人程度のチームを編成し、チームごとに宿題の提出、討論、発表のとりまとめなどの作業をする
3. 演習を中心とする。ほぼ毎回、短い宿題を課し、自分の感想、意見、主張を英語で表現する力を養う
4. 英語または日本語で期末レポートを提出する－ 256 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
とくに指定しない。ふだんから新聞、テレビのニュースに親しみ、身近な時事問題に関心を持って見聞を広めておくと役に立つ。
【参考図書】
英字新聞、雑誌、英語ニュースサイトなどに関心を持ち、こまめに目を通すようにする。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項(1)毎回の課題・宿題のできばえ40％、(2)期末レポート30％、(3)平常点30％（チーム作業、出席状況、受講態度などを含む）－－をもとに評価を行う。期末試験はしない。
【履修上の心得】
1. 時事問題の基礎知識を踏まえた上で、２年生以上の履修を勧める
2. 語学の習熟のみを目的としたクラスではないので、文法の誤りや単語の間違いなどを気にする必要はない
3. 大切なことは日本語であれ英語であれ、明確な意見や主張を持ち、それを積極的に伝えようとする意志である
4. 積極的な質問や意見の発表を歓迎する。成績評価にも反映される【科目のレベル、前提科目など】
時事英語の入門編。語学や文法よりも、日本と世界の架け橋として積極的に発信していく態度を養うことをめざす。

－ 257 －

B06002

科

目

名

時事英語Ⅱ
英語で学ぼう！時事問題Ⅱ

教

員

名

高畑

昭男

【授業の内容】
国際社会で行われている英会話のほとんどは、日本の中学校～高校で学ぶレベルの英語で十分に通用する。中でも時事
英語は、日本の新聞記事が「中学生程度で読解できること」を基準に書かれているのと同様に、カレントな話題を万人に提供できるように、難解な単語や表現をできるだけ避けて構成されている場合が多い。ふだんから日本語で時事
ニュースに親しんでいれば、英語ニュースでも大意を推測しながら読み解くことができる。難解な専門用語に出会った
ら、辞書を引けばよい。
本講座は、前期の時事英語Ⅰをさらに発展させ、やや高度な内容をめざす。気楽に時事英語に親しむとともに、平易な英語で自分の主張や意見を海外に発信する力をつけることを最大の目標とする点は変わらない。学生諸君が将来、国際人として海外でビジネスをしたり、国内で外国人客の相手をしたりする際に、最小限必要とされるレベルの英語力や時事問題の基礎知識を養うことをめざす。英語や外国人に対する恥じらいや恐怖心を取り払い、誰とでも対話できる「開かれた心」を養成する。「参加型」クラスをめざし、日本語と英語を併用した映像教材を使った演習を中心とする。自分の目と耳と口を駆使して、楽しく学んでいきたい。
【到達目標】
1. 英語の時事ニュースや論文などを読んだり、聞いたりして理解する力、相手に伝える力を養う
2. 中学、高校レベルの平易な英語を通じて自分の意見や主張を表現し、世界に発信する力と技術を学ぶ
3. 日本の政治、社会、文化などの情報を英語で海外に説明できる力と基礎知識をはぐくむ
4. 外国の人々と気楽に対話を始めることのできる開かれた心を養う【授業計画】
第１回 オリエンテーション。時事英語とは何か。どんな役に立つか。海外で活躍する日本人が英語をどのように生かしているかなどを紹介し、自分ならどうするかを考える。受講生は３人～６人程度の学習チームを編成し、チームディスカッションなどを行うようにする。
第２回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり、説明する際にどんな工夫が必要か。映像資料などをみて、チームで討論し、結果をクラスに報告する。課題として自分の意見や主張を表現する文章を作り、それを英訳する。
第３回 最近の時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その意味、使い方、応用方法などを学ぶ。自分の意見を表現する短い文章を作り、英訳する。
第４回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その意味、使い方、応用方法などを学ぶ。短い文章を作り、英訳する。
第５回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり売り込むにはどんな工夫が必要か。チームで討論し、結果をクラスに報告する。短い文章を作り、英訳する。
第６回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その応用方法などを学ぶ。ニュースの内容などについてチームで討論し、報告する。短い文章を作り、英訳する。
第７回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その応用方法などを学ぶ。ニュースの内容などについてチームで討論し、報告する。自分たちで英語ニュースを作ってみる。
第８回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり、売り込むためにどんな工夫が必要か。チームで討論し、報告する。自分なりの答えを短い文章にまとめ、英訳する。
第９回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり、説明する際にどんな工夫が必要か。チームで討論し、報告する。自分の意見や感想を文章にまとめ、英語で表現する。
第10回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その応用方法などを学ぶ。ニュースの内容などについてチームで討論し、報告する。同じような表現を使って、自分の意見や主張を英語で表現する。
第11回 時事ニュースを取り上げ、どんな表現が使われているか。その応用方法などを学ぶ。ニュースの内容などについてチームで討論し、報告する。自分の体験、意見や感想などを英語で表現する。
第12回 日本の文化、社会、習慣、料理などを外国に紹介したり、説明するためにどんな工夫が必要か。チームで討論し、報告する。自分の意見や感想を短い文章にまとめ、英語で表現する。
第13回 オバマ大統領演説など映像資料をもとに、世界の指導者が演説やスピーチをいかに活用しているか。日本の首相の言葉や演説を英語で海外に紹介するにはどうしたらよいか。英語の演説草稿を作ってみる。
第14回 チーム演習とドリル(1)。時事英語の応用方法などについてチーム作業を課す。
第15回 チーム演習とドリル(2)。全体のまとめ。最終講義終了時に、個人ごとに期末レポートを提出する。
【授業の進め方】
1. 教材は基本的に毎回、講師が用意する。個人で題材を持ち寄るなど、受講生からの自主的提案も大いに歓迎する
2. ３～６人程度のチームを編成し、チームごとに宿題の提出、討論、発表のとりまとめなどの作業をする
3. 演習を中心とする。ほぼ毎回、短い宿題を課し、自分の感想、意見、主張を英語で表現する力を養う
4. 英語または日本語で期末レポートを提出する－ 258 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
とくに指定しない。ふだんから新聞、テレビのニュースに親しみ、身近な時事問題に関心を持って見聞を広めておくと役に立つ。
【参考図書】
英字新聞、雑誌、英語ニュースサイトなどに関心を持ち、こまめに目を通すようにする。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項(1)毎回の課題・宿題のできばえ40％、(2)期末レポート30％、(3)平常点30％（チーム作業、出席状況、受講態度などを含む）－－をもとに評価を行う。期末試験はしない。
【履修上の心得】
1. 時事問題の基本的認識が必要であり、２年生以上の履修を勧める
2. 語学の習熟のみを目的としたクラスではないので、文法の誤りや単語の間違いなどを気にする必要はない
3. 大切なことは日本語であれ英語であれ、明確な意見や主張を持ち、それを積極的に伝えようとする意志である
4. 積極的な質問や意見の発表を歓迎する。成績評価にも反映される【科目のレベル、前提科目など】
時事英語の入門編だが、前期の時事英語Ⅰよりもやや高度な内容をめざす。語学や文法よりも、日本と世界で起きている時事問題の基本的認識が必要となるので、ふだんから時事問題に関心を持つことが望ましい。

－ 259 －

B76701

科

目

名

専門特講/教養特講（就活コミュニケーション学（教職編））

教

員

名

渡辺

裕子

【授業の内容】
教育現場では児童生徒との関わりはもちろんのこと、保護者や地域の人たちとも深く関わる場面が多々あります。多様な価値観や異世代間でのコミュニケーション力が何よりも欠かせない職業です。したがって教員採用試験の面接では、相手の話をよく聴き自分の考えをきちんと伝えることができるより優れたコミュニケーション力が求められることは言うまでもありません。
教採面接の形態には個人面接や集団面接の他に模擬授業や場面指導などもありますが、ここでは主に個人面接を想定して進めていきます。「面接を受ける心構え」や「基本的な礼儀作法」はもちろん、「自分の考えを自分の言葉でわかりやすく伝えること」「相手の話を聴くこと」を実践を通して詳しく学んでいきます。
【到達目標】
１ 面接を受けるときの「マナーや言葉遣い」を身につけることができます。
２ 自分の考えを、自分の言葉で、わかりやすく伝えられるようになります。
３ 「相手の話に耳を傾けるとはどういうことか・・」が分かります。
４ 「教員にとって必要なコミュニケーション力とは何か・・」が分かります。
５ 人前で話すことに自信が持てるようになります。
【授業計画】
第１回
オリエンテーション
第２回
実践１「あなたの自己ＰＲをしてください」
第３回
実践２「教員を志望する理由は何ですか」
第４回
実践３「あなたが大学時代に力を入れて取り組んだことは何ですか」
第５回
実践４「あなたの強みと弱みを教えてください」
第６回
実践５「あなたの目指す教師像を教えてください」
第７回
実践６「『生きる力』を育むうえで大切なことは何だと思いますか」
第８回
実践７「新学習指導要領でいう『言語活動の充実』をあなたはどうとらえていますか」
第９回
実践８「教育実習で感動したことや苦労したことはどんなことですか」
第10回
実践９「あなたはボランティア活動の経験はありますか。具体的に教えてください」
第11回
実践10「宿題が苦手な児童（生徒）がいます。あなたならどのように指導しますか」
第12回
実践11「あなたの卒業論文のテーマを聞かせてください」
第13回
実践12「教員としてはじめて、クラスの児童（または生徒）に挨拶をします。あなたはどんな挨拶をしますか」
第14回受験に備えての最終チェック！（服装、笑顔、髪型等）
第15回
まとめ（尚、順番が変わることもあります。実践内容は変更や追加されることもあります。）【授業の進め方】
１ ワークを中心に進めていきます。
２ 事前に「自己ＰＲ文」などをまとめてもらいます。それを元に授業を進めます。
３ 社会に関心を持ってもらうために、週一枚、興味関心を持った新聞記事を切り抜きして「スクラップノート」を作成してもらいます。
４ グループごとに模擬面接を毎回行います。（相互評価表を交換し合います）
５ 授業のはじめに声出しと滑舌の訓練をします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを配布します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
特記事項
レポート、スクラップノート

受講態度 40%【履修上の心得】
毎回グループワークで自己表現をしていきます。遅刻は厳禁。授業中の無断退室は欠席扱いとします。
【備考】「手鏡」を用意してください。（滑舌の訓練時に使います）－ 260 －

B94001

科

目

名

マナーの基本

教

員

名

堀

眞由美

【授業の内容】
本講義は、日常生活での基本的なマナーやエチケットを習得することを目的とし、「ビジネスマナー」以前のマナー入門編として位置づける。大学生活では、様々な学生が共に勉強をし、部活動に参加し、アルバイトもする。社会人になっても同様に、年代の違い、価値観の違い、仕事のやり方の違い等を超えて、協力して仕事を成し遂げていく。「マナー」とは、本来、社会の秩序を保ち、社会生活をスムーズに営むためのルールや規範のことである。日本では、昔から「しきたり」を大事にし、価値観や習慣が異なる人々が集い、儀式を滞りなく行うためには共通のルールが必要である。その根底にある相手を思いやる気持ち、相手を尊重する心遣いは、大学生活でも社会生活でも良好なコミュニケー
ションをとる上で重要なことである。また、グローバル社会を迎え、国際人としての礼儀作法や日本独自の「年中行事」
についても理解をしておくことは必要である。
【到達目標】
マナー、エチケット、プロトコール(国際儀礼）、食事のマナー、冠婚葬祭の基本的な知識を身にけ、日本人としての素養を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 講義概要、講義目的、講義の進め方、評価方法等の説明、マナーとは
第２回 マナーの歴史と意味
第３回 プロトコール（国際儀礼）
第４回 社会人に必要なマナー
第５回 ビジネスマナーの基本（１）
第６回 ビジネスマナーの基本（２）
第７回 食事のマナー（１）（和食）
第８回 食事のマナー（２）（洋食）
第９回 冠婚葬祭とは
第10回 「冠」（誕生から長寿の祝い等の通過儀礼）のしきたり
第11回 「婚」(婚約、結納、結婚）のしきたり
第12回 「葬」（葬儀、法要）（のしきたり
第13回 「祭」のしきたり（１）
第14回 「祭」のしきたり（２）
第15回 まとめ【授業の進め方】
講義形式【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキスト：「さすが！といわせる大人のマナー講座」
日本マナー・プロトコール協会（著） ＰＨＰ研究所【参考図書】「ビジネスマナー」高橋書店編集部

高橋書店【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 85%
授業内小試験 ０%

1,900円（税別）

1,000円（税別）

レポート・課題 ０%

受講態度 15%【履修上の心得】
初回からテキストを使用する。履修確定者は毎回必ずテキストを持参の上出席すること。
講義中の私語は厳禁。他の履修者の迷惑になる場合には、退席してもらう。
【備
なし

考】

－ 261 －

h02001

科

目

名

保育実習Ⅰ

教

員

名

授業形態：実習/実習日数：22日間（180時間）【保育所】福田 真奈・（宇梶 和代） ／ 【施設】川瀬善美【授業の内容】〔施設〕
児童福祉施設での実習を通して、次のような保育者として必要な知識・技術・態度・倫理を習得することを目標にしている。
(1)児童福祉施設の役割・機能・内容を体験を通して理解する。
(2)児童福祉施設入所児童の心身の発達・安全の確保や児童福祉施設での生活の実際について、実践を通して把握する。
(3)保育者の職務の内容や役割を体験しながら、保育の方法や援助のあり方を学ぶ。
(4)実習を自己評価反省し、今後の学習課題や努力目標を明らかにする。
〔保育所〕
保育所における実習を通し、乳幼児の理解を深めるとともに、保育所の機能とそこでの保育士の職務について学ぶ。
(1)保育所の役割や機能について具体的に理解する。
(2)観察や子どもへの関わりを通して子どもへの理解を深める。
(3)既習の教科の内容を踏まえ、子どもの保育及び保護者への支援について総合的に学ぶ。
(4)保育士の業務内容や職業倫理について具体的に学ぶ。
(5)保育の計画と記録及び自己評価等について具体的に理解し、今後の自己の課題を明確にする。
【到達目標】
保育所保育士としての資質を養うとともに、必要な倫理を身につける。
【授業計画】〔施設〕
保育実習は児童福祉法施行規則第39条2号1項3号により定められた修業科目及び単位数並びに履修方法、「保育実習実施基準」厚労省・雇児発 第439に示された、児童福祉施設において原則として11日間に「泊り」形態で実施される。
〔保育所〕「保育実習実施基準」において示された保育所において、原則として11日間実施される。
【授業の進め方】〔施設〕
保育実習は児童福祉法施行規則第39条2号1項3号により定められた修業科目及び単位数並びに履修方法、「保育実習実施基準」厚労省・雇児発 第439に示された、児童福祉施設において原則として11日間に「泊り」形態で実施される。
〔保育所〕「保育実習実施基準」において示された保育所において、原則として11日間実施される。
【教科書（必ず購入すべきもの）】〔施設〕『保育福祉小六法』 みらい『保育士をめざす人への福祉施設実習』 みらい〔保育所〕
保育実習 まるごとガイド 改訂新版 (教育技術新幼児と保育MOOK) - 寺田 清美 小学館
保育所保育指針【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 100%
特記事項〔施設〕事後指導時の発表内容、実習ノート、実習報告書、巡回指導等による評価、実習施設による評価を総合して行う。
〔保育所〕
事後指導における提出物、発表内容、実習報告書、実習ノート、巡回指導等による評価、実習施設により総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
－ 262 －

【履修上の心得】〔施設〕
施設実習事前指導において学習したことを十分踏まえて実習を行うこと。
〔保育所〕
保育所実習事前指導において学習したことを十分踏まえて実習を行うこと。
【科目のレベル、前提科目など】「保育実習Ⅱ」、「保育実習Ⅲ」、その他の保育士資格関連科目
保育士資格必修－ 263 －

h02101

科

目

名

保育実習Ⅱ

教

員

名

授業形態：実習/実習日数：11日間（90時間）
平野 晋吾・（宇梶 和代）

保育所実習【授業の内容】
事前指導を含め、これまで全ての授業等おいて学んだことを生かしながら保育所における実践に参加し、乳幼児への理解を深めるとともに、保育所の機能とそこでの保育士の職務について学ぶ。また、保育実習Ⅰの経験や自己評価・事
後指導の結果を踏まえた目標を定めて参加することにより、学びを発展的に深化させることを目指す。
【主な内容】観察や実習記録の作成から、保育環境やこどもの実態と保育のねらいや内容等とのかかわり、保育士の役
割や臨機応変な対応の大切さなどを体験的に理解する。また部分実習や責任実習等を通して実際に一日の指導計画の立案・保育実践・振り返り・計画の修正という保育のサイクルを体験する。その他、保育現場における実践活動を通して、自らの課題を発見し、今後の学習や活動の糧とする。
【到達目標】
１ 保育所における養護と教育に関わる実践を通し、保育士として必要な知識・技術を習得する。
２ 家庭と地域の生活実態にふれて、保育所に求められる多様なニーズに対する理解力、判断力を養うとともに、保護者支援、家庭支援のための能力を培う。
【授業計画】【実習の内容】
１ 保育所の役割や機能の具体的理解
２ 保育の観察記録スキルの向上と観察に基づく保育理解
３ 子どもの保育及び保護者・家庭への支援と地域社会等との連携
４ 指導案の作成、実践、観察、記録、評価
５ 保育士の業務と職業倫理に基づいた実践
６ 自己の目標に基づく保育の遂行と課題の明確化【授業の進め方】
・「保育実習実施基準」において示された保育所において、原則として11日間実施される。
・事前/事後指導（全15回）は、保育実習指導Ⅱにおいて実施するため、授業の進め方などは「保育実習指導Ⅱ」のシ
ラバスを参照すること。（事前指導 →実習園でのガイダンス →実習11日間 →事後指導と進む。）【教科書（必ず購入すべきもの）】
保育実習・教育実習[第７版]．待井和江ら編，ミネルヴァ書房（2012）
保育所保育指針（厚生労働省・最新版）、保育所実習ノート【参考図書】
保育実習 まるごとガイド 改訂新版 (教育技術新幼児と保育MOOK)．寺田清美，小学館（2012）
幼稚園実習 保育所・施設実習[第2版]．大豆生田啓友ら，ミネルヴァ書房（2014）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
実習報告書、実習日誌、巡回指導等による評価、実習園の評価票により総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規程」に準ずる。この実習をすべて、所定の期間内で終了すること。
【履修上の心得】
・保育所実習Ⅰ及び保育所実習指導Ⅱ（事前指導）において学習したことを十分踏まえて実習を行うこと。
・実習の参加要件についての必要な単位数や教科目は、必ず自分で確認すること。
・履修にあたっての注意事項及び一定の条件については「教育職員免許状および資格取得の手引き」で確認すること。
【科目のレベル、前提科目など】
・｢保育所保育指針｣ を熟読すること。保育士関連科目、既習の教科全ての知識や技能が基礎となる。
・子どもの生活、子どもの発達、文化財への取り組みなどを念頭に置き、各自で自己学習を進めておくこと。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

－ 264 －

h03101

科目

名

保育実習指導Ⅰ（保育所）

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：30回（60時間） ※このうち、保育所は15回
福田 真奈・（宇梶 和代）【授業の内容】① 平易な科目内容
保育実習の意義・課題、指導計画の立案、教材研究、保育士の役割、保育実習総括など。
② 講義の目的
保育実習Ⅰ（施設）と連動しており、保育士資格を取得するものは必ず履修しなければならない。内容に「居住型児童福祉施設等における実習の事前事後指導」と「保育所における実習の事前事後指導」を含む。ここでは「保育所における実習の事前事後指導」について述べる。
事前指導では、保育実習の意義を学び、実習生としての心構えを促す。児童福祉施設としての保育所の目的や機能、そこで生活する乳幼児の日常と保育士としての役割や職業倫理、さらには子どもの最善の利益の具体化などについて教授する。これまで学習してきた教科理論を基礎として、保育現場での実践に活かす応用力を養うため、指導計画の立案
や教材研究なども行なう。
事後指導では実習で得られた知識や技術を体系化し、4年生大学卒業の保育士としての自覚を深め、ふさわしい質の高い保育者養成を目指す。
【到達目標】
保育実習を円滑に進めていくための知識、技術を習得し、学習内容、課題を明確にし、保育実習に臨む。
実習終了後に実習で得られた知識や技術を体系化し、新たな学習課題を明確化する。
事後指導での振り返りを踏まえ、国家資格として現在求められている保育者像に近づくよう自己研鑽に努める。
【授業計画】
第１回 保育実習の意義を理解する
第２回 保育実習の目的、内容を理解する
第３回 実習施設の概要を理解する
第４回 保育所での一日の流れと生活の日課を知る
第５回 実習生としての心構えを培う
第６回 実習の課題を明確化する
第７回 実習記録の意義、方法を理解する。
第８回 実習記録の書き方を身につける
第９回 子どもの関わりや観察を通して、乳幼児の発達を理解する
第10回 保育課程、指導計画を理解する
第11回 指導計画を立案する
第12回 教材を研究する
第13回 保育士として職業倫理について学ぶ
第14回 実習の振り返りと自己評価
課題の明確化と改善に向けた目標設定
第15回 保育実習総括
事前指導（13回：第1回～第13回）
事後指導（2回：第14回～第15回）【授業の進め方】
講義の内容にそって進めるが、自分達で準備し、調べたことを発表しあう機会も設ける。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
保育実習・教育実習[第７版] 待井和江ら編 ミネルヴァ書房 2012
保育所実習ノート
保育所保育指針【参考図書】
実習指導概説 ふくろう出版 2012
保育実習指導のミニマムスタンダード

北大路書房

2007

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 50%
受講態度 30%
特記事項
受講態度等を含む平常点と課題への取り組み（提出物等を含む）で評価する。

－ 265 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
欠席や遅刻等については、事前に書面で連絡すること。
全体での講義、自己学習、グループ学習など、状況に応じて授業の形態が変わる。
主体的に取り組み、実習に向けての自己の意識や意欲を高めていくことが求められる。
履修にあたっての注意事項及び一定の条件については「教育職員免許状および資格取得の手引き」で確認すること。
【科目のレベル、前提科目など】
既習の教科全ての知識や技能が基礎となる。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

－ 266 －

h03201

科目

名

保育実習指導Ⅰ（施設）

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：30回（60時間） ※このうち、施設は15回
川瀬 善美【授業の内容】
この科目は、保育実習の児童福祉施設等の実習を実り豊かなものにするために、各実習の事前・事後指導として行われる講義です。実習には、レベルの高い諸能力と資質が求められます。この講義の中で、それらについての理解を深め、実習に臨むための十分な準備をし、実習で体験的に把握した内容を実習後にまとめ、問題点を追及し、将来に活かせる力量を養います。
【到達目標】
到達目標は以下のとおりです。
・児童福祉施設等の役割や機能を具体的に理解し、説明することができる。
・入所児童の生活、入所に至る経緯等について理解し、受容することができる。
・実習日誌の適切な記入方法や指導案について理解し、日誌の記入や指導案の作成ができる。
・既習の教科の内容を踏まえ、児童福祉、障害者福祉について総合的に理解し、レポートなどで発表できる。
・実習に際し自己が立てた実習の計画、達成目標、記録等について自己評価を行い、自己の課題などについて具体的に理解することができる。
【授業計画】
第１回 実習の意義と目的（目標１）
第２回 児童福祉施設の社会的役割と保育士の専門性について（目標２）
第３回 実習における自己目標の設定（目標３）
第４回 子どもへの支援的対応について（目標４）
第５回 施設の概要と生活 乳児院、児童養護施設
第６回 施設の概要と生活 知的障害児施設、知的障害児通園施設施設、発達障害者支援法
第７回 施設の概要と生活 肢体不自由児施設、重度心身障害児施設、盲ろうあ児施設
第８回 施設の概要と生活 障害者自立支援施設、障害者総合福祉法
第９回 施設の概要と生活 児童デイサービスセンター、児童館
第10回 実習ノート、記録の意義と記入の仕方 １
第11回 実習ノート、記録の意義と記入の仕方 ２
第12回 安全・及び疾病予防について、保育士としての倫理についての理解、守秘義務
第13回 実習の自己達成目標について，今後の課題としてまとめる
第14回 実習報告書の作成にもとづいてのディスカッション
第15回 自己目標に対する自己評価，今後の課題についての発表
事前指導（13回：第1回～第13回）
事後指導（2回：第14回～第15回）（事前指導）
実習に意欲的に参加する基礎準備が整っていること，実習先で必要な最低限の能力が備わっていること。
（事後指導）
実習での体験について自分なりの考察を加え言語化する事ができること，自分の今後の課題や目標設定ができること。
【授業の進め方】
各時間毎に講義内容で揚げた項目について解説を行う。又必要に応じて実習先毎に少グループでの討論を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『保育6法』2013年度版 （株）みらい『保育士をめざす人の福祉施設実習』 ㈱みらい愛知県保育実習連絡協議会

編「施設実習ノート」を毎時間持参すること【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 100%
特記事項
必要な書類・レポート等の提出状況及び受講態度を加味し評価を行う。
各講義については、担当教員がそれぞれ評価し、総合評価する。単位付与は３年次以降となる。
なお、一度でも事前指導を無断欠席した学生には、保育実習の参加を認めない。
また、保育実習に参加しなかった場合や事後指導を欠席した場合、単位は付与しない。
－ 267 －

なお、保育実習事前指導の評価は保育実習事前指導（保育所）と保育実習事前指導（施設）を合わせて行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
欠席・遅刻等については事前に書面をもって連絡のこと。無断欠席があった場合は不可とする。
欠席を認めた場合、テーマを指定しレポートを提出してもらう。
事前指導、事後指導の両方の指導完了で履修済みとなる。
【科目のレベル、前提科目など】
保育士関係科目全般。
実習に参加するために必要な単位数・及び教科目を各自確認のこと。

－ 268 －

h04001

科目

名

保育実習指導Ⅱ

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
平野 晋吾・（宇梶 和代）【授業の内容】① 平易な科目内容
保育実習の意義・課題、指導計画の立案、教材研究、保育士の役割、保育実習総括など。
② 講義の目的
保育実習Ⅰと連動しており、保育士資格を取得するものは必ず履修しなければならない。内容に「居住型児童福祉施設等における実習の事前事後指導」と「保育所における実習の事前事後指導」を含む。ここでは「保育所における実習の事前事後指導」について述べる。
事前指導では、保育実習の意義を学び、実習生としての心構えを促す。児童福祉施設としての保育所の目的や機能、そこで生活する乳幼児の日常と保育士としての役割や職業倫理、さらには子どもの最善の利益の具体化などについて教授する。これまで学習してきた教科理論を基礎として、保育現場での実践に活かす応用力を養うため、指導計画の立案
や教材研究なども行なう。
事後指導では実習で得られた知識や技術を体系化し、4年生大学卒業の保育士としての自覚を深め、ふさわしい質の高い保育者養成を目指す。
【到達目標】
・保育実習の意義と目的を理解し、保育について総合的に学ぶ。
・実習や既習の教科の内容やその関連性を踏まえ、保育実践力を培う。
・保育の観察、記録及び自己評価等を踏まえた保育の改善について実践や事例を通して学ぶ。
・保育士の専門性と職業倫理について理解する。
・より明確で実践的な課題や目標を持って実習に参加する。
・実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、保育に対する課題や認識を明確にする。
【授業計画】
第１回 保育実習Ⅱの意義を理解する
第２回 保育所の役割と機能の多様性について理解する
第３回 乳幼児の日常と子どもの最善の利益の具体化
第４回 保育の観察・記録１
第５回 部分実習・責任実習を行う際のポイント
第６回 指導計画の立案・作成の実際１
第７回 指導計画の立案・作成の実際２
第８回 保育の表現技術を生かした保育実践１
第９回 保育の表現技術を生かした保育実践２
第10回 子どもの状態に応じた関わり
第11回 保育の観察・記録２
第12回 保育士の職業倫理について理解する
第13回 実習の振り返りと自己評価
第14回 課題の明確化と改善に向けた目標設定
第15回 保育実習総括
事前指導（12回：第１回～第12回）
事後指導（３回：第13回～第15回）【授業の進め方】
・保育実習を円滑に進めていくための知識、技術を習得し、学習内容、課題を明確にし、保育実習に臨む。
・実習終了後に実習で得られた知識や技術を体系化し、新たな学習課題を明確化する。
・事後指導での振り返りを踏まえ、国家資格として現在求められている保育者像に近づくよう自己研鑽に努める。
・講義の内容にそって進めるが、自分達で準備し、調べたことを発表しあう機会も設ける。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
保育実習・教育実習[第７版]．待井和江ら編，ミネルヴァ書房（2012）
保育所保育指針（厚生労働省・最新版）
保育所実習ノート（配布します）【参考図書】
保育実習 まるごとガイド 改訂新版 (教育技術新幼児と保育MOOK)．寺田清美，小学館（2012）
幼稚園実習 保育所・施設実習[第2版]．大豆生田啓友ら，ミネルヴァ書房（2014）－ 269 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
受講態度等を含む平常点と課題への取り組み（提出物等を含む）で評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を基本とする。各自責任をもって行動すること。
・欠席や遅刻等については、事前に連絡し、公的証明書を提出すること。
・全体での講義、グループ学習、発表など状況に応じて授業の形態が変わる。
・主体的に取り組み、実習に向けての自己の意識や意欲を高めていくことが求められる。
・履修にあたっての注意事項及び一定の条件については「教育職員免許状および資格取得の手引き」で確認すること。
【科目のレベル、前提科目など】
既習の教科全ての知識や技能が基礎となる。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

－ 270 －

K00101

科

目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

授業形態：演習（小学校）荒川麻里・宇津野花陽・奥澤信行・渋川美紀・山野井貴浩 （幼保）有馬知江美・五十嵐淳子・岩城淳子・福田真奈【授業の内容】
最近の大学生は、その多くが大学で学んでいる人のことを「生徒」と呼んでいる。「生徒」とは中学校と高校に在学している人のことを指すのであって、大学に籍を置く人は「学生」である。こうした状況は、大学を高校の延長のように考えている人が多いことを物語っている。「生徒」とは「ひたすら懸命に生きている人」のことで、様々な知識を年長者（教師）から授けられる状態にあることを意味している。つまり中学校から高校までは、受け身の勉強でも許されるのである。
しかし「学生」になるとそのような状況は認められなくなる。「学んで生きる」と書くように、自らが積極的に学問にチャレンジしなければならないのである。したがって前述の「生徒」のままで大学生活を送っている状況は、なんとも情けないといえる。
そこで大学に入学して間もないフレッシュマンに、大学での学び方や大学生活の望ましい過ごし方、将来の進路選
択、さらには人間関係の構築の重要性などを指導するのがこの科目である。高校までの生活が、周囲の人々によって比較的保護された状態であったのに対して、大学生活は自らの手で物事に対処しなければならない。その際に本科目で取り上げる内容が有効となるであろう。
【到達目標】
大学生としての常識的な生活態度を身に付けた上で、大学での学び方を熟知し、将来への展望に関する動機付けを目標とする。
【授業計画】
第１回 大学生としての心構え
第２回 授業の受け方とレポート作成の留意点
第３回 良好な人間関係へのアドバイス
第４回 将来の進路選択
第５回 図書館・進路指導部・学習支援センターの見学
第６回 白鷗幼稚園・おもちゃライブラリーの見学
第７回 教育問題の調査
第８回 レポート課題の設定
第９回 レポート作成のための資料収集
第10回 レポート作成１（アウトラインの作成）
第11回 レポート作成２（アウトラインの発表と検討）
第12回 レポート作成３（本文の作成）
第13回 レポート内容に関するプレゼンテーションの作成
第14回 レポート発表１（前半）
第15回 レポート発表２（後半）【教科書（必ず購入すべきもの）】
それぞれの担当教員が初回の授業で指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
レポート、授業内での発表内容等、授業への取り組みで総合的に評価する。
【履修上の心得】
半期15回の授業すべてに出席することが大切である。また積極的に授業に参加する姿勢が求められる。
【科目のレベル、前提科目など】
第１学年前期に設定されている科目であるため、前提科目はない。ただしその後に履修する科目に対する受講の心構えを身に付けることができるであろう。大学生活の導入教育として位置付けられており、大学生活４年間を有意義に過ごし、希望の進路を実現するための指針となる科目である。
【備考】
施設見学はクラスによって日程が異なるので、授業内で指示する。
担当教員によって、授業内容が多少異なる場合がある。

－ 271 －

K00110科目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

内山

須美子・齊藤

武利・濱﨑

裕介・藤井

和彦

【授業の内容】
スポーツ健康専攻の導入科目として、体育やスポーツを学ぶ第一歩を踏み出す科目である。スポーツ科学の理論的な内容については同時期開講の「スポーツ科学入門」で学ぶ。これに対して、「フレッシュマンセミナー」ではスポーツの実践現場との関わりや、実際のスポーツ現象に対する分析や研究の視点を学ぶことになる。具体的には、下記の講義内容に関して、講義や演習（グループワークや研究結果のプレゼンテーションを含む）、見学等を通して取り組んでいく。
【到達目標】
フレッシュマンセミナーはどのように大学での授業に取り組むかに関するその姿勢や、大学生活における心構えを再確認する導入科目である。授業に対する積極的な取り組みはもちろんのこと、単に疑問を持つだけでなく、その解決のために自分がどう取り組むべきか、どのように教員や図書館などの大学の環境を活用していくべきかを理解し、実践できる力を身につけることが目標となる。
【授業計画】①オリエンテーション（専攻の科目の全体像と履修計画の指導）②③大学における学習・研究の環境について（図書館やコンピュータ室の利用等）④～⑥体育・スポーツをめぐる今日的な課題の確認（ディベート等により理解を深めていく）⑦～⑫体育・スポーツをめぐる自己の関心の確認（個人研究を進め成果をまとめていく）⑬～⑮プレゼンテーション演習（各々の研究成果をプレゼンテーションし合い共有する）
以上の内容から前期の１５時間を構成する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
図書全般、新聞、雑誌、インターネットによる検索などスポーツ健康に関するあらゆるもの【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 ２０%
受講態度 ８０%
特記事項
授業への取り組み，グループ活動への貢献度・発表内容、レポートの完成度から評価する。
受講態度は、出席を含む平常点（50%）、授業への取り組み・グループ活動への貢献度・発表内容（30%）により評価する。この他、レポート（プレゼンテーション）の完成度（20%）も評価の対象となる。
【履修上の心得】
大学生活の第一歩です。体育やスポーツに関する課題に対して溢れんばかりの好奇心や関心を持って望むことを期待する。グループワーク等を通じた学生相互の協力、実践現場や教師から学ぶ、自律的に課題研究に取り組むといった基本的姿勢が望まれる。また、全体をスケジュール通りに進めていくためには一人ひとりが欠席しないことが前提となるので、出席は最大限に重視する。
【科目のレベル、前提科目など】
スポーツ科学入門と併せて、４年間の学びの第一歩としてもらいたい。これらの科目で持った各個人の興味関心を、２年次以降の実践研究科目（「体育・スポーツ実践事例研究、スポーツ科学実験演習、スポーツインターンシップ、専門
演習ＡＢ」）へとつなげてもらいたい。
卒業必修科目．スポーツ健康専攻の１年生は全員履修すること。

－ 272 －

K00114科

目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

大木

俊英・鈴木

宏枝

【授業の内容】
この授業は、講義・発表・グループワーク・プレゼンテーションなどを通して、大学生活全体のガイダンスと、大学での勉強の方法を身につけることを目標とする。大学入学後、勉強の仕方の違いに戸惑ったり、目標を見失ったりして大学生活につまづく学生が少なくない。本授業は、比較的少人数での議論を中心としたゼミナール形式の授業を通して、
スムーズに大学生活や大学での勉強になじむ手伝いをしようとするものである。半期のみの科目であるが、積極的に参加すれば、日ごろから問題意識を持って考える習慣がつき、また今後一緒に学ぶ仲間をよく知ることもでき、今後4年間のよい礎となるだろう。
【到達目標】
1. 大学での勉強や生活に慣れる。
2. 人前で明瞭に話をすることができるようになる。
3. レポートやプレゼンテーションの仕方がわかる。
4. 大学生らしい考え方ができ、積極的に討論に参加できる。
5. 卒業後の進路を計画する習慣を身につける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、アイスブレイキング
第２回 キャンパスツアー、スポーツ大会メンバー決め
第３回 履修登録の確認、グループ発表準備等
第４回 図書館ツアー、グループ発表準備等
第５回 グループ発表①
第６回 グループ発表②
第７回 グループ発表③
第８回 レポートの書き方①
第９回 レポートの書き方②
第10回 国際交流センター講話、進路指導講話
第11回 ビブリオバトル
第12回 ビブリオバトル
第13回 ビブリオバトル
第14回 ビブリオバトル
第15回 ブックレポートピアレビュー【授業の進め方】
授業の様々な活動は学生主体で行われる。グループ発表やブックレポート発表の後には討論を行うので、積極的に発言してほしい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】なし【参考図書】
なし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項「授業内小試験」はグループ発表およびビブリオバトルでのパフォーマンスを、「レポート・課題」はブックレポートのことを指す。「受講態度」は提出物や出席の状況、議論における積極性などを指す。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
欠席が3回以上の場合は原則「B」以下とする。3分の1を超えた場合は原則「H」とする。
【履修上の心得】
在学中の学生生活や勉強の基礎固めの科目。卒業に必要な必修科目であるので、欠席や遅刻には特に注意してほしい。
クラスメイトとの関係づくりも目標の1つであるため、他者との関わりは大事にしてほしい。

－ 273 －

K00117科目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

伊崎

純子・伊東

孝郎

【授業の内容】
大学という新たなキャンパスで、学生生活が始まる。高校までは生徒と呼ばれてきたが、これからは学生となる。生徒の徒の字は「ひたすら、無駄に」という意味であるが、学生は「自ら学んで生きる」者であり、主体的に学問に取り組みながら自分の生き方を真剣に模索することになる。試行錯誤を繰り返して自分の将来に対する確固たる足場を構築してもらいたい。
本科目は新入生にとって、これから４年間の大学生活を有意義に過ごすための道標となるであろう。また心理学専攻の学生としての自覚も身につけてもらいたい。
本セミナーにおいてはまず、白鷗大学での学生生活をスタートさせるにあたり、施設などに関する必要な情報を提供する。その後は「学び」を中心に据えて、スタディ・スキルを学びつつ、学生同士での議論やグループ学習、その他さまざまな交流を通して、学習から研究へと学び方を深化させるための基本的な態度を修得する。主体的に学ぶ体験をするとともに、将来の生き方や心豊かな人間関係のあり方についても考える機会を得ることであろう。
具体的には、授業に対する姿勢、ノートの取り方、図書や情報の収集・検索・整理、レポートの作成、プレゼンテー
ションの方法などについて取り上げる。また、進路に関する話題や情報を積極的に取り上げ、ディスカッションを積み上げることで、キャリア意識を高め、自己実現を図るための布石としたい。
【到達目標】
充実した大学生活のスタートを切ることができる。
心理学専攻の学生としての自覚が身についている。
高いキャリア意識を持つ。
大学での「学び」について理解し、実践できる。
クラスの仲間とよい関係が築ける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 大学施設案内１
第３回 大学施設案内２
第４回 大学での学習１
第５回 大学での学習２
第６回 大学での学習３
第７回 大学での学習４
第８回 大学での学習５
第９回 キャリアについて１（進路指導室見学）
第10回 キャリアについて２
第11回 キャリアについて３
第12回 グループ学習１
第13回 グループ学習２
第14回 グループ学習３（発表）第15回 まとめ【授業の進め方】
講義、演習、見学、グループ学習、プレゼンテーション、ディスカッションなどにより、主として以下の内容について学習する。
○施設見学
大学図書館・おもちゃライブラリー・進路指導室等を見学し、同時に利用の仕方について学ぶ。
○大学での学びと大学生活について
授業への取り組み・レポート作成・キャリアデザイン・交友・社会との関わり・アルバイトなどについて議論を深める。
○グループ学習グループごとにテーマを設定し、学習し、プレゼンテーションを行う。
○収集課題
心理学に関連すると思われる時事問題に関して、情報を収集する。（インターネット、新聞、雑誌等）【教科書（必ず購入すべきもの）】・キャリアデザイン・ハンドブック（入学時に配布）－ 274 －

【参考図書】
必要に応じて、授業の中で適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
評価は、授業態度・発表への取り組み・提出物の内容による。
全回出席を基本とする。規定の回数以上欠席した学生は評価の対象とならない。
【履修上の心得】
本科目は、クラス単位で行われる数少ない科目であり、この科目にどのような態度で臨むかによって、今後の学生生
活は大きく左右されるであろう。積極的に関与し、教員や学生とコミュニケーションを密にすることが、将来必ずプラスに作用するはずである。また学生同士の対話の中から、人間関係を円滑にする術を体得してもらいたい。心理学という人間を扱う学問を学ぶ以上、円滑な人間関係スキルの維持と発展を常に心がけること。
【科目のレベル、前提科目など】
本科目で学ぶ内容は、今後履修する科目すべての基礎といえる。
1年次配当必修科目であり、心理学専攻学生としての自覚と、大学での学びと学生生活の基礎を形成するための科目
である。
【備
考】
本セミナーは必修科目であるため、単位未修得の場合、卒業できないことを念頭に置いてもらいたい。

－ 275 －

K00801

科

目

名

教育制度論

教

員

名

授業形態：講義
荒川 麻里【授業の内容】
教育制度の基本的な仕組みについて、歴史的な経緯や改革動向を含めて考察し、理解を深める授業です。
各週のテーマを設定して、関連する文献やデータを読み解きながら取り組みます。
【到達目標】①教育制度の基本的な枠組みを理解する②教育制度について調べる技術を身につける③教育制度について多面的に考察することができる【授業計画】
第１回 教育とは何か
第２回 教育制度のはじまり
第３回 初等教育と基礎教育
第４回 子どもの権利と学習権
第５回 家庭教育と就学前教育
第６回 特別ニーズと特別支援教育
第７回 いじめ・体罰・虐待
第８回 教師の職務と教育行政
第９回 中等教育と専門教育
第10回 生涯学習と学校制度
第11回 就学義務と教育義務
第12回 入学試験と卒業試験
第13回 大学・高等教育と成人教育
第14回 教育を受ける権利
第15回 まとめ：学び続けるために
各回、以上のテーマを設定して取り組みます。
【授業の進め方】
参加型の授業で、各回を3部構成で進めます。
第1部：関連文献読解のミニワーク
第2部：毎週の予習課題に基づくグループ・ワークと全体討議
第3部：次週テーマに関する教員のプレゼンテーション【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業内で資料を配布予定です。
【参考図書】
・教育制度研究会編『要説 教育制度』（新訂第三版）、学術図書、2011年
・坂田仰ほか『図解・表解教育法規』（新訂第2版）、教育開発研究所、2014年
・解説教育六法編修委員会『解説教育六法2015』三省堂、2015年（2月刊行予定）
・窪田眞二／小川友次『教育法規便覧』（平成27年版）、学陽書房、2015年（1月刊行予定）
・平原春好／寺崎昌男編『教育小事典』学陽書房、2011年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
受講態度 0%
特記事項
課題は毎週あり、小レポートとワークシートを評価対象とします。10回以上の出席で定期試験の受験を認めます。
最終回に試験準備をするため必ず参加のこと。定期試験は筆記と口述で行います。試験を受けない場合は単位を出すことができません。
【履修上の心得】
第1回の講義に参加することが、履修の条件です。
予習や準備をしない場合、実質的に参加が難しい授業です。
また、前の週に次回課題の説明を行うため、毎週の出席が必要です。

－ 276 －

K00901

科

目

名

比較教育論

教

員

名

授業形態：講義
荒川 麻里【授業の内容】
比較の視点から教育事象を分析的に考察する授業です。各週のテーマを設定して、関連する文献やデータを読み解きながら取り組みます。
【到達目標】①比較教育の基本的な枠組みを理解する②世界の教育について調べる技術を身につける③教育について多面的に考察することができる【授業計画】
第１回 はじめに：比較するということ
第２回 比較の前提：汝自身を知れ
第３回 比較教育の枠組み
第４回 子どもの生活時間
第５回 服装・髪型・生徒指導
第６回 教科書・教材・文具
第７回 ICT教育と施設設備
第８回 教員養成・採用・研修制度
第９回 体罰・いじめ対策
第10回 図書館・博物館・美術館
第11回 祭りと地域の教育
第12回 塾と学習支援
第13回 少年法と矯正教育
第14回 入試制度と大学
第15回 まとめ：問い続けるために
各回、以上のテーマを設定して取り組む。
【授業の進め方】
参加型の授業で、各回を2部構成で進めます。
第1部：関連資料を読み解くミニワーク
第2部：個人発表に基づくグループ・ワークと全体討議【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業内で資料を配布予定です【参考図書】
・二宮皓『新版 世界の学校―教育制度から日常の学校風景まで』(新版）、学事出版、2013年
・『ユネスコ国際教育政策叢書』全シリーズ12巻、東信堂、2014-2015年
・国立教育政策研究所『教員環境の国際比較』明石書店、2014年
・長島啓記『基礎から学ぶ比較教育学』学文社、2014年
・文部科学省『諸外国の教育動向』（各年度版）明石書店【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
受講態度 0%
特記事項
調査研究の成果発表を必須課題とします。10回以上の出席で定期試験の受験を認めます。
最終回に試験の説明をするため必ず出席のこと。試験を受けなければ単位を出せません。
【履修上の心得】
第1回の講義に参加することが、履修の条件です。
予習や準備をしない場合、実質的に参加が難しい授業です。
全員がテーマを選択して調査研究を行い、発表します。
【科目のレベル、前提科目など】「教育制度論」を履修していることが望ましい。

－ 277 －

K11004

科目

名

保育内容演習（健康）

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
岩城 淳子【授業の内容】
乳幼児期における課題の一つに、親や保護者によって庇護された生活から、自ら考え行動できる生活へと移行していく
ことがあげられる。保育者には、子どもが他律的な健康管理から自律的な健康管理へつながる道すじを提示し、導いていくことが求められている。そのため健康領域の内容の理解と指導や援助の方法を学ぶ必要がある。
【到達目標】
授業の到達目標は、以下の3点である。
１．乳幼児期の健康生活とは何かが分かるようになる。
２．その基礎となる健康観について考えられるようになる。
３．子どもの発育発達過程に即して子どもを理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 子どもの健康とは
第２回 領域「健康」とは第３回 子どもの身体発育と健康
第４回 子どもの心の発達と健康
第５回 子どもの生活と健康
第６回 基本的生活習慣の獲得
第７回 基本的生活習慣の指導・援助
第８回 0～2歳の発育を促す運動遊び
第９回 3～6歳の発育を促す運動遊び
第10回 食育と子どもの健康
第11回 子どもの病気
第12回 子どものけが
第13回 安全に対する意識
第14回 健康指導の計画・評価
第15回 就学までに育むこと【教科書（必ず購入すべきもの）】
新版保育内容『健康』（株）一藝社
購入方法については、授業の中で指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 20%
特記事項
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 278 －

受講態度 20%

K11101

科

目

名

保育内容演習（人間関係）

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
中村 三緒子【授業の内容】
他の人々と親しみ、支え合って生活するために、自立心を育て、人とかかわる力を養う「人間関係」領域について理解し、乳幼児期の人とかかわる力の発達過程をとらえ、豊かな人とのかかわりをはぐくむ保育者の援助について考えます。
【到達目標】
・人とかかわる力を養う「人間関係」の領域の理解を深める。
・乳幼児期の人とかかわる力の発達を理解する。
・さまざまな場面における子どもの人間関係を知る。
・人との関わりを育む保育者の役割を考える。
【授業計画】
第１回 「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」における領域「人間関係」
第２回 ０歳児の人とのかかわり
第３回 １歳児・２歳児の人とのかかわり
第４回 ３歳児の人とのかかわり
第５回 ４歳児の人とのかかわり
第６回 ５歳児の人とのかかわり
第７回 遊びのなかで育つ人とのかかわり
第８回 人とのかかわりを育てる保育の実践
第９回 人とのかかわりを育てる保育者の役割
第10回 人とのかかわりが難しい子どもへの支援
第11回 園における生活と人とのかかわり
第12回 家庭における生活と人とのかかわり
第13回 地域における生活と人とのかかわり
第14回 保護者とのかかわり
第15回 保育者同士のかかわり【授業の進め方】
保育の具体的な場面をイメージできるように映像を使用し、実践事例に基づいた講義をすすめます。講義に加えて、学生に意見や発表を求めるなど学生参加の授業をすすめます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館 2008年
厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館 2008年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
定期試験 60％
発表 40％

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は『履修規程』に準ずる。
受験資格は『保育士資格規程』に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。

－ 279 －

K11206

科目

名

保育内容演習（環境）

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
山野井 貴浩・大髙 泉【授業の内容】
領域「環境」について、保育士として必要な知識と技能の基礎を演習・実習をとおして学ぶ。特に､ 身近な自然環境、そこでの自然の事物・現象・生物､ あるいは物的環境、それにかかわる知識や技能を観察・実験・モノづくり・表現・
あそび・ゲーム等々､ 多様な活動を通して学び､ 領域「環境」に関する保育活動の基礎的・実践的力量の向上を図る。
【到達目標】
保育内容（環境）の内容と意義について理解する。
自然の事物・現象・生物､ あるいは物的環境を理解し､ 保育活動に活用できる。
【授業計画】
第１回 講義ガイダンス
領域「環境」の目標と内容構成
第２回 領域「環境」の基礎知識
第３回 ゲームを取り入れた自然体験Ｉ
第４回 ゲームを取り入れた自然体験Ⅱ
第５回 キャンパス内（＋思川河川敷）の動・植物の観察と自然マップ作り
第６回 指導計画（指導案・活動案）の作成Ｉ
第７回 指導計画（指導案・活動案）の作成Ⅱ
第８回 生物環境の探究Ｉ：身近な動物・ペットの生態・飼い方と指導計画の作成
第９回 生物環境の探究Ⅱ：身近な魚・食べる魚の生態・飼い方と指導計画の作成
第10回 生活環境の探究Ｉ：通園の道路マップと指導計画の作成
第11回 生活環境の探究Ⅱ：身近な標識やマークと指導計画の作成
第12回 科学的探究Ｉ：鏡を使ったあそびと指導計画の作成
第13回 科学的探究Ⅱ：ゴムを使ったおもちゃづくりと指導計画の作成
第14回 科学的探究Ⅲ：磁石を使ったおもちゃづくりと指導計画の作成
第15回 まとめ【授業の進め方】
大学校内・近隣河川敷公園などの自然・環境を活用し、観察・モノづくり・制作・表現などの活動・実習をとおして、
領域「環境」の基礎知識と技能を学ぶことができるように授業を進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 20%
特記事項
授業時間の取り組み・活動：60％

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、履修規程に準ずる。受験資格は、保育士資格規程に準ずる。
【履修上の心得】
観察・モノづくり・制作・表現などの活動・実習をに積極的・主体的に参加し､ 自己活動・共同活動を通して､ 領域「環境」の基礎知識と技能を学ぶように。
【科目のレベル、前提科目など】
関連科目
・教養科目として「環境科学」がある。
この科目は、幼稚園教育要領の５つの領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の一つである。
また、保育内容の環境を体験的に学習する科目でもある。
環境は、物的環境と心理的環境に分けられるが、ここでは主に自然環境や物質的環境を実習を通して理解を深める。

－ 280 －

K11304

科目

名

保育内容演習（言葉）

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
土橋 久美子【授業の内容】
保育所保育指針における領域「言葉」の理解に向けて、言葉の発達、生活・遊びと言葉の関わり、児童文化財の活用、言葉の育ちについて講義する。
領域「言葉」は、言葉の獲得に関する領域として位置づけられている。ただし言葉の獲得とは、他の発達と相互に関連し合いながら、様々な人や環境と関わる生活の中で達成されるものである。このような特徴をもつ子どもの言葉の獲得について理解するために、言葉の発達についての知識、生活や遊びを通じて言葉を育むうえでの保育者の役割、児童文化財の特徴や活用方法を始めとした、保育における子どもの言葉の育ちについて考察する。
尚、子どもの言葉の育ちにとって、生活の中で関わりをもつ大人の言葉が果たす役割は大きい。我々大人は、どのように言葉を用いて、何を伝え、また何を理解しているのだろうか。人と人とのやりとりにおいて言葉が用いられる方法を意識しながら、言葉への理解を深めていくことも目指していく。
【到達目標】
１．乳幼児期の子どもの言葉の特性を理解できるようになる。
２．保育所保育指針 領域「言葉」の内容を踏まえて、保育者の役割を考えることができるようになる。
３．保育者による指導・援助や環境構成について、言葉の育ちとの関連から具体的な方法を考案し、保育計画の立案ができるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 コミュニケーションの手段としての言葉 自己紹介の方法について
第３回 言葉と文化財１ 絵本の選び方
第４回 言葉と文化財２ 絵本の読み聞かせ
第５回 言葉と文化財３ 紙芝居の演じ方
第６回 保育所保育指針 保育内容言葉と保育計画
第７回 保育計画の立案について・保育所保育指針 保育内容言葉の小試験（10分間）
第８回 言葉の発達 言葉が生まれるまで・初語～一語文期・二語文期～多語文期
第９回 児童文化財（絵本・紙芝居）の保育実践 保育計画に基づいた実践（グループ内での発表）
第10回 教材研究 ペープサート・腕人形を使った保育実践について
第11回 教材研究 パネルシアターの作り方と演じ方について
第12回 保育者の言葉 連絡帳を書き方
第13回 言語表現教材を使った保育計画立案
第14回 言語表現教材を使った保育実践（グループ内での発表）
第15回 まとめ【授業の進め方】
講義を行なっていくとともに、実際に保育教材の使い方や保育実践方法を考える。また、保育所保育指針 保育内容言葉に関する授業内小試験を行う。保育実践においては、グループワークを重視するので積極的に参加すること。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『保育所保育指針解説書』厚生労働省編、フレーベル館、190円＋税、Booksナカジマ『保育に役立つ言語表現教材』松本和美編、みらい、1800円＋税、Booksナカジマ【参考図書】『新 保育ライブラリ 保育の内容・方法を知る 保育内容 言葉』小田豊・芦田宏 編著『演習 児童文化』小川清実編 萌文書林 2010年
その他、適宜授業中に紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 20%
レポート・課題 30%
受講態度 10%
特記事項
保育所保育指針 授業内小試験
課題
保育計画案
保育実践発表（絵本・紙芝居・言語表現教材）
保育計画案および課題の全提出をもって評価の対象にする。
定期試験に加え、授業への参加姿勢や実践発表の成果も加算する。

－ 281 －

北大路書房 2009年

【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
授業の為の準備物を必ず確認してから出席すること。
言語表現教材を作成し、課題の保育計画を立案してくるなどの準備学習を十分にして、授業に参加すること。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 282 －

K20001

科

目

名

教

員

名

ソルフェージュ
音楽の基礎
授業形態：演習/授業回数：30回（60時間）
荒井 弘高・今田 政成【授業の内容】
音楽はまず「うたう」ことから始まる。歌唱の基礎・音楽の基礎等を教材とし、「うたう」ことを中心に、楽譜を読むために必要な基礎知識、正しい音程・リズムの習得、音楽的聴覚訓練、ハーモニー感覚を養う訓練等を行う。同時に発声法を学び、詩の朗読などを通しての言葉表現法、子どもの歌・世界の歌等による歌唱法（美しい日本語の発語法指導を含む）などを修得する。また、簡易伴奏法を学び、音楽の美しさ・楽しさ・面白さを体験する。
さらにリズム教育を兼ね、アンクルン（竹のハンドベル）の組み立て、および演奏法指導を行う。同時に歌の伴奏に用いる方法を学ぶ。
【到達目標】
本学にて開設されている音楽関係科目の教授内容を効果的、かつすみやかに展開させるために必要な音楽の基礎的な知識・技能を修得することを目指す。同時に言葉表現法も学び、これらを通して豊かな感性と表現力を身に付けた教師
および保育士を育成することを目標とする。
【授業計画】
第１回 ・音楽を学ぶ上での心構えについて（ソルフェージュとは）・楽典①
・「歩いて行こう」歌唱法①
第２回 ・楽典②
・「歩いて行こう」歌唱法②
・覚えて書く聴音①・リズムトレーニング①
第３回 ・楽典③
・覚えて書く聴音②
・「きれいなこころのみずうみ」歌唱法①
・リズムトレーニング②
第４回 ・「きれいなこころのみずうみ」歌唱法②
・覚えて書く聴音③・リズムトレーニング③・コンコーネ１番（階名唱）①
第５回 ・「もしもコックさんだったなら」歌唱法①
・覚えて書く聴音④・リズムトレーニング④・コンコーネ１番（階名唱）②
第６回 ・「もしもコックさんだったなら」歌唱法②
・覚えて書く聴音⑤・リズムトレーニング⑤・コンコーネ２番（階名唱）①
第７回 ・「もしもコックさんだったなら」歌唱法③
・「春が来た」「春の小川」歌唱法①
・覚えて書く聴音⑥・コンコーネ２番（階名唱）②・リズムトレーニング⑤
第８回 ・「もしもコックさんだったなら」歌唱法④
・「春が来た」「春の小川」歌唱法②
・覚えて書く聴音⑦・コンコーネ３番（階名唱）①・リズムトレーニング⑥
第９回 ・「われは海の子」「富士山」歌唱法①
・覚えて書く聴音⑧・コンコーネ３番（階名唱）②・リズムトレーニング課題消化①
第10回 ・「われは海の子」「富士山」」歌唱法②
・コールユーブンゲン①・コンコーネ４番（階名唱）①
・楽典④（音程）・言葉表現法①
・リズムトレーニング課題消化②－ 283 －

第11回

第12回
第13回

第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回

第24回

第25回
第26回

第27回

第28回

第29回
第30回

・「われは海の子」「富士山」歌唱法③
・コールユーブンゲン②・コンコーネ４番（階名唱）②
・楽典⑤（音程）・言葉表現法②・リズムトレーニング課題消化③
・コールユーブンゲン③・コンコーネ５番（階名唱）①
・楽典、音程課題消化・「ホルデイリディア」歌唱法①
・コールユーブンゲンおよび課題消化①・コンコーネ５番（階名唱）②
・楽典⑦
・「ホルデイリディア」歌唱法②
・コールユーブンゲンおよび課題消化②・コンコーネ１番から５番（階名唱）①・コールユーブンゲンおよび課題消化③・コンコーネ１番から５番（階名唱）②
・前期のまとめ・子どもの頃歌って遊んだ「歌」発表会
・コンコーネ６番（階名唱）①
・「子どもの歌」自作自演発表会
・簡易伴奏法解説①・コンコーネ６番（階名唱）②・アンクルン（竹のハンドベル）製作①・アンクルン製作②・アンクルン演奏法①（グループごと）
・簡易伴奏解説②
・アンクルン演奏法②（グループごと）
・簡易伴奏解説③
・アンクルン演奏法③及びグループごとの発表会
・声はどこからくるの・コンコーネ７番（階名唱）①
・「紅葉」歌唱法①
・「七つの子」歌唱法①
・「ホルデイリディア」合唱表現法①・発声法①・コンコーネ７番（階名唱）②
・「紅葉」歌唱法②
・「七つの子」歌唱法②
・「ホルデイリディア」合唱表現法②・発声法②・コンコーネ８番（階名唱）①
・「ほたるこい」の合唱表現法①・発声法③・コンコーネ８番（階名唱）②
・「ほたるこい」合唱表現法②
・言葉表現法④・発声法④・コンコーネ９番（階名唱）①
・「雪」「蛙の夜まわり」歌唱法①
・「ほたるこい」合唱表現法③
・言葉表現法⑤・発声法⑤・コンコーネ９番（階名唱）②
・「蛙の夜まわり」歌唱法②
・「ほたるこい」発表会（グループごと）
・発声法⑥
・コンコーネ９番（階名唱）③・歌唱試験曲の歌唱法①
・発声法⑦
・コンコーネ１から９番（階名唱）－ 284 －

・歌唱試験曲の歌唱法②【授業の進め方】
講議内容にしたがって課題を設け、うたうことを中心に授業をすすめる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「歌唱の基礎」 圭文社 2,200円「音楽の基礎」 圭文社 1,800円
アンクルン 2,250円【参考図書】
授業に必要な事項は「歌唱の基礎」に盛り込まれているが、必要に応じて楽譜及び音楽系書籍の参考図書を指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ４０%
授業内小試験 %レポート・課題 ４０%
受講態度 2 ０%
特記事項
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
・受講態度、講義内容ごとの課題消化度及び歌唱試験により評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
前期授業中に行う課題消化は必ず前期のうちに終了するよう努めること。
また、課題消化が終了していない場合は単位認定はできない。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・実技系の科目では、その基礎能力がどのくらいあるかが、その後の展開に大きく影響する。「うたって弾ける」先生を目指し、少しでも音楽的基礎能力が向上するよう、努力すること。
【科目のレベル、前提科目など】
・１年次においては、当授業において基礎を学びながら音楽実技Ⅰを履修する事が望ましい。その後音楽実技においては、音楽実技Ⅱ・音楽実技ⅢＡ・音楽実技ⅢＢへと４年間履修が可能である。また、リトミック・歌唱表現の専門科
目、保育内容指導法（音楽表現）、音楽科概説Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ、音楽科教育法へと展開できる。
・児童教育専攻学生のために開講されている音楽関係科目の基礎科目である。他の音楽関係科目を履修する者は、最初に当授業を必ず履修すること。
・小学校コースの学生にとっては、指導法を学ぶための基礎知識を得ることのできるたいへん重要な科目である。
・幼児教育・保育コースの学生にとっては、保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 285 －

K20101

科

目

名

教

員

名

歌唱表現
日本の名歌を訪ねて（童謡を中心として）授業形態：演習/授業回数：30回（60時間）
荒井 弘高・伊藤 裕美【授業の内容】「日本の名歌を訪ねて」をテーマとし、そのルーツを探り、とかく忘れがちな日本の文化に触れながら歌唱表現法の研究を行う。
主な内容は童謡・歌曲等を教材とし、個人の能力に合わせ発声指導を行いながら歌唱における美しい日本語の発語法を学び、作品が作られた時代の状況・社会的背景を加味した歌唱表現法を、歌唱・伴奏両面から研究する。
【到達目標】
できるだけ多くの「日本の子どものうた」に触れ、歌唱できるレパートリーを増やすことを通して、自らの音楽的感性を高めることを目標とする。
【授業計画】
第１回 ・授業内容説明
・発声法の修得１・わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究１
第２回 ・発声法の修得２・わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究２
第３回 ・発声法の修得３・わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究３
第４回 ・発声法の修得４・わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究４
第５回 ・発声法の修得５・わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究５
第６回 ・発声法の修得６・わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究６
第７回 ・発声法の修得７・わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究７
第８回 ・発声法の修得８・戦前の童謡歌唱表現研究８
第９回 ・発声法の修得９・戦前の童謡歌唱表現研究９
第10回 ・発声法の修得10・戦前の童謡歌唱表現研究10
第11回 ・発声法の修得11・戦前の童謡歌唱表現研究11
第12回 ・発声法の修得12・戦前の童謡歌唱表現研究12
第13回 ・発声法の修得13・戦前の童謡歌唱表現研究13
第14回 ・発声法の修得14・戦前の童謡歌唱表現研究14
第15回 ・前期のまとめ、および発表会
第16回 ・発声法の修得15・戦後の童謡歌唱表現研究１
第17回 ・発声法の修得16・戦後の童謡歌唱表現研究２
第18回 ・発声法の修得17・戦後の童謡歌唱表現研究３
第19回 ・発声法の修得18・戦後の童謡歌唱表現研究４
第20回 ・発声法の修得19
・戦後の童謡歌唱表現研究５
第21回 ・発声法の修得20
・戦後の童謡歌唱表現研究６
第22回 ・発声法の修得21
・戦後の童謡歌唱表現研究７
第23回 ・発声法の修得22
・戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究１－ 286 －

第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

・発声法の修得23
・戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究２
・発声法の修得24
・戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究３
・発声法の修得25
・戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究４
・発声法の修得26
・戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究５
・発声法の修得27
・戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究６
・発声法の修得28
・戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究７
・発声法の修得29
・戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究８
・まとめ

当授業は、発声法および歌唱表現法を個人の力に応じて指導する。年度末試験ではその成果を発表するために白鷗ホールにて発表会形式による試験を行う。
【授業の進め方】
・我が国の「うた」の歴史を把握するため、前期は戦前、後期は戦後作曲された作品を中心に歌唱表現法の研究を行う。
同時にＣＤ・ＤＶＤ等による鑑賞を行う。なお童謡演奏会等を鑑賞する機会も設けたい。
・この講義は、学生自身お互いに伴奏を弾き合い、「ピアノ」「歌唱」両面より歌唱表現法の研究を行なう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・「歌唱の基礎」 圭文社 2,200円
・その他必要に応じ指示した教材を各自用意する。
【参考図書】
授業時に適時指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 5 ０%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
・平常時の消化度、発表会形式による試験により評価する。

受講態度 ５０%【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・実技科目であるので、常に動きやすい服装で受講すること。
・授業内において習得した技術は、日常反復練習すること。
【科目のレベル、前提科目など】
・ソルフェージュ受講済みが前提条件である。
・ソルフェージュの授業で音楽の基礎知識を学び、当授業と音楽実技を受講することにより、教育現場の先生に求められる「うたって弾ける」技術を十分身につけることが出来る。勿論教育実習では大いに役立つであろう。また保育内
容研究・演習（音楽表現）、音楽概説Ⅱ・Ⅲ、音楽科教育法へと容易に展開できる。
・特に幼児教育・保育コースの学生にとっては、保育士資格取得のための重要な科目である。
・当授業は専門科目であるため、受講希望者は音楽の基礎知識が必要とされる。

－ 287 －

K21201

科

目

名

リトミック入門

教員名

授業形態：演習吉田 裕昭【授業の内容】
リトミックは、スイスの作曲家・教育者Ｅ・Ｊ＝ダルクローズにより創始されたユニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指すところであり、領域“表現”の狙いと合致するところでもある。
本来、リトミックは「リズム」といわれる身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の３分野から成り立っている。
聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に学ぶというものである。
この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し、指導者としての実力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ澄まし、感性を養うことを目的として進めていく。
【到達目標】
他の講義とは異なる授業形態に慣れ、心地よいプレッシャーの下で自分で考え、自分で行動するということを実体験す
る。
【授業計画】
第１回 受講の際の注意事項、及びリトミックについての説明。
第２回 ソルフェージュ:トーナルメモリー、終止感、全音、半音。
リズム：ビート、テンポ、リズム。
第３回 ソルフェージュ:第2回の続き。
リズム:音符。
第４回 ソルフェージュ:第3回の続き。
リズム:リズムパターン。
第５回 ソルフェージュ:第4回の続き。
リズム:2拍子のリズム。
第６回 ソルフェージュ:第5回の続き。
リズム:3拍子のリズム。
第７回 ソルフェージュ:第6回の続き、及び3音列。
リズム:第6回の続き。
第８回 ソルフェージュ:第7回の続き、及び4音列。
リズム:4拍子のリズム。
第９回 ソルフェージュ:第8回の続き。
リズム:2種類のビート。
第10回 ソルフェージュ:第9回の続き、及び長音階。
リズム:ビートの分割。
第11回 ソルフェージュ:第10回の続き、及び音階の中の半音の働き。
リズム:カノン。
第12回 ソルフェージュ:第11回の続き。
リズム:8分の6拍子のリズム。
第13回 まとめ。および小テスト問題提示。
第14回 小テスト1
第15回 小テスト2
この時間は、リトミックの本来の姿を体験し、音楽の３要素の中で、最も強い影響力を持つリズムとそれに伴うニュア
ンス、より深く音楽を感じ取り、聴き取るためのソルフェージュ力の体得を目指す。
【授業の進め方】
講義とともに、音楽がどのように出来ているか、歌い、全身体を動かし、実感として理解できるように進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「アロノフ先生のリトミック教室」
フランシス・ウェバー・アロノフ著
吉田裕昭訳 ドレミ楽譜出版社 2000円
購入方法については初回授業で指示する。

－ 288 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 60%
レポート・課題 %受講態度 40%
特記事項
平素の授業における態度・小テストの成績により、評価する。
平常点４０パーセント（提出物含む）、小テスト６０パーセント。
【履修上の心得】
受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。スカートは認めない。裸足で行う
が、場合によっては、底の薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験を積むことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。
講義を行う部屋のスペースの関係で、定員を50名とする。それを超えた場合は、抽選とする。
【科目のレベル、前提科目など】
ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それに対する向上心。
心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学等の基本的な知識も必要。また、それに対する好奇心・探究心。
幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最もニーズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。
この科目は、日本では、子供のための教育・楽器を学ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学ぶ学生のソルフェージュ能力の向上を目指して、始められたものである。そして、その後の研究により、全ての年齢層の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。
また、リトミックの指導者には、国際免許制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フラ
ンス・ドイツ・スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。

－ 289 －

K21301

科

目

名

リトミック応用

教

員

名

授業形態：演習吉田 裕昭【授業の内容】
リトミックは、スイスの作曲家・教育者Ｅ・Ｊ＝ダルクローズにより創始されたユニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指すところであり、領域“表現”の狙いと合致するところでもある。
本来、リトミックは「リズム」といわれる身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の３分野から成り立っている。
聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に学ぶというものである。この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し、指導者としての実力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ澄まし、感性を養うことを目的として進めていく。
また、クラスメートを生徒役とした実習も行い、幼稚園･保育園･小学校での実際の指導法を学び、自身で用意した授業案を最終講義の際に提出する。
【到達目標】
自分の能力を知ること。また、指導する際の留意点に気づき、自分のキャラクターに合う指導とはどういうものかを考え、理解すること。
【授業計画】
第１回 受講の際の注意事項、授業の進め方についての説明。
リトミック入門で受講した内容の復習。
第２回 復習。
第３回 ソルフェージュ:復習、及び音階の中の3音列。
リズム:休符。
第４回 ソルフェージュ:第3回の続き。
リズム:第3回の続き。
第５回 ソルフェージュ：第4回の続き、及び自然短音階。
リズム:補足リズム。
第６回 ソルフェージュ:第5回の続き。
リズム:8分の6拍子のリズム。
第７回 ソルフェージュ:第6回の続き、及び音程。
リズム:カノン。
第８回 ソルフェージュ:第7回の続き、及び和声短音階。
リズム:フレーズ。
第９回 ソルフェージュ:第8回の続き、及び音階の各音の働き。
リズム:アナクルシス。
第10回 ソルフェージュ:第9回の続き、及び旋律短音階。
リズム:第9回の続き。
第11回 ソルフェージュ:第10回の続き、及び長調と短調のまとめ。
リズム:補足リズム。
第12回 ソルフェージュ:第11回の続き。
リズム:第11回の続き。
第13回 小テスト課題提示。
第14回 小テスト1
第15回 小テスト2
第16回 小テスト結果説明。復習。
第17回 指導法に関する講義。
第18回 講師によるモデルレッスンと説明。
第19回 実習（講師役と生徒役にわかれて実施）
第20回 実習（ 〃 ）第21回 実習（ 〃 ）第22回 実習（ 〃 ）第23回 実習（ 〃 ）第24回 指導法提出に関しての説明、講義。
第25回 各人の指導法提出への準備、質疑応答。
第26回 各人の指導法提出への準備、質疑応答。
第27回 各人の指導法提出への準備、質疑応答。
－ 290 －

第28回
第29回
第30回

各人の指導法提出への準備、質疑応答。
各人の指導法提出への準備、質疑応答。
指導法の提出及びまとめ。

この時間は、「リトミック入門」の続きとして、まず自身の感覚の更なる向上を目指し、幼児・小学生への歌や絵本を活用した指導法を研究する。
【授業の進め方】
リトミックの指導法を学びつつ、教師の役割・子供をひきつける方法等を確認していく。まとめとして、現場で使える指導案を指導講師の補助のもと完成させ、提出すること。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「アロノフ先生のリトミック教室」 フランシス・ウェバー・アロノフ著「絵本でたのしくリトミック」 吉田裕昭・吉田源子著 ミクロコスモス
購入方法については初回授業で指示する。

吉田裕昭訳
2000円

ドレミ楽譜出版社

2000円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項
指導法を学ぶので、授業態度が他の受講生に多大な迷惑をかけることとなる可能性がある場合は大きく減点する。また、講義に影響ありと判断した場合は、直ちに受講禁止とすることがある。
平素の授業における態度・提出物60％・小テストの成績40％により、評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
遅刻・早退も減点の対象となる。指導案の提出がない場合は自動的に落第となる。
【履修上の心得】
リトミック入門を受講し、単位を認定されたものだけが、受講できる。受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。Ｇパン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。
【科目のレベル、前提科目など】
ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それに対する向上心。
心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学等の基本的な知識も必要。また、それに対する好奇心・探究心。
幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最もニーズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。
この科目は、日本では、子供のための教育・楽器を学ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学ぶ学生のソルフェージュ能力の向上を目指して、始められたものである。そして、その後の研究により、全ての年齢層の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。
また、リトミックの指導者には、国際免許制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フラ
ンス・ドイツ・スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。

－ 291 －

K21501

科

目

名

造形

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：30回（60時間）
粕谷 圭司【授業の内容】
子供にとっての造形活動は成長発達に欠くことの出来ない重要な自己表現活動である。それらの活動は自主的、主体的活動であり、このような時期に各子供の発達や年齢に応じた造形に関わる活動を援助することは重要なことである。実際には言葉の獲得や心身の発達や各感覚器官の発達等その過程においての変化を十分に理解することが前提となる。
【到達目標】
当講座は自己表現活動としての演習科目である。現場での指導力が子どもたちにとって、ものをつくる創造力や喜び知る重要なファクターとなる。それには、本人自身がそのよろこびを味わっておかなくてはならない。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション実習内容と受講にあたっての心構えについて説明する。
第２回 陶芸（土鈴） 土鈴の歴史や技術についての説明。実習。
第３回 陶芸（日用品）陶器生産地についての解説。製作にあたっての注意。実習
第４回 紙版画
版画の種類と技術の説明。実習（人物画）。
第５回 紙版画
人物画の描き方を注意しながら進める。実習
第６回 紙版画
陰影の付け方についての指導。実習。
第７回 紙版画
紙版画についての説明。実習。
第８回 紙版画
インク、紙の種類等の説明。摺り。
第９回 陶芸及び紙版画についての総評と評価
第10回 ガラス絵 ガラス絵の歴史と技術的説明。
第11回 ガラス絵 トレースで絵の具の説明。実習。
第12回 ガラス絵 彩色。実習。
第13回 ガラス絵 彩色。実習
第14回 ガラス絵 額縁製作 実習
第15回 ガラス絵 製作修了。評価
第16回 色彩 トーナルカラー使用。色、光の三原色や色の性質について学ぶ。
第17回 色彩 色の性質。色の組み合わせによる変化と影響を学ぶ 実習。
第18回 色彩 トーナルカラーを使用してデザイン制作
第19回 陶芸 絵付け 釉薬等の説明をした後絵付け、窯詰め
第20回 水彩画 （静物画）各グループごとに描く。作品を鑑賞しながら静物画について解説。
第21回 水彩画
構図等の説明。実習。
第22回 水彩画
陰影の表現方法についての指導 実習
第23回 水彩画
水彩画の彩色について解説。実習
第24回 水彩画
彩色。実習
第25回 水彩画
彩色。終了。
第26回 評価
水彩画提出にあたって個人的に指導しながら採点する
第27回 面作り
面についての解説。
第28回 面作り実習。
第29回 面作り着色。終了。評価
第30回 発表（一年間を通して学んだことを幼児教育にどのようの実践するかを考える）【授業の進め方】
各課題制作前に材料の特質や扱い方について説明し、あくまでも基本的な技術的説明とし、学生が使い方や表現方法等を発見する場としたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じてプリント等を用意する。
講義形態の特色は実技演習である。
各課題について材料費を徴収する（通年1000円程度）【参考図書】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
特記事項
課題作品提出による評価（６課題）－ 292 －

受講態度 20%基本的に全作品提出が基準となる。
判定基準 修学状況、課題評価【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
課題のなかでいかに楽しんだかが重要と考える。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
講義形態は実技演習である為一つの課題には３回-６回で作品完成となる。課題制作のなかで、将来指導者となる自覚を持って指導方法等を考える意識を持ちながら学んでほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
・美学…美術教育に幅広い視野を持つ・造形教材研究・・・造形の講座で修得したものをより深く研究し将来の現場で生かせる講座。
・絵画表現法・・・・色彩の知識と造形の修得
造形分野の基本 当講座は、入門、導入的科目であり、基本的内容の技術修得と展開を目指すことを主な目標としている。したがって、ものを制作するばかりではなく、指導者としての自覚に沿って考える講座である。

－ 293 －

K21701

科

目

名

造形教材研究教員名

授業形態：演習
小久保 裕【授業の内容】
造形に関する基本的な知識や技能を身につけると共に教育指導のなかで扱う教材やそれらを展開することを学びながら、造形活動を通して楽しさや喜びを体験することを目的とする。
【到達目標】
ひとつのものを最後まで制作することで、そのプロセスのなかの技術的問題点や現場での指導のあり方などを研究する。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 子どもの造形教材
第３回 ドローイングとペインティング
第４回 鉛筆
第５回 ペンと毛筆
第６回 コンテ
第７回 木炭
第８回 クレヨンとマーカー
第９回 クレパスとパステル①
第10回 クレパスとパステル②
第11回 石膏による制作①
第12回 石膏による制作②
第13回 木版画①
第14回 木版画②
第15回 木版画③【授業の進め方】
課題制作前に課題に関する技術的説明をする。制作を通して、指導法を学ぶ。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じてプリント資料を用意する。
材料費が必要となる（1000円程度）。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項「履修規定」に準ずる。課題作品提出による評価
修学状況

受講態度 20%【履修上の心得】
知識技術の習得に加える造形活動の楽しさや喜びを味わい心を養う場としたい。
創造する積極的姿勢を期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
美学
造形
絵画表現法
教材の技術的修得と応用力を学び、指導力を付ける。

－ 294 －

K30001

科

目

名

社会福祉

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
川瀬 善美【授業の内容】
この授業では、１）社会福祉とは何か２）社会福祉の必要性３）社会福祉の理念４）社会福祉の方法
５）社会福祉の歴史６）社会福祉の展開について学ぶ。
具体的には以下の諸点についての理解を深めることを目的とする。
１．現代社会における社会福祉の意義、理念について理解する。
２．社会福祉の法体系、制度及び行財政の要旨を理解する。
３．社会福祉サービス体系における公私の役割活動について理解する。
４．社会福祉援助技術及び福祉専門職の役割について理解する。
５．社会福祉の関連領域ー医療福祉・地域福祉・ボランティア活動の概要を把握する。
６．現代における利用者保護制度（第三者評価、苦情解決、権利擁護、情報提供等）を理解する。
【到達目標】
社会保障、社会福祉、公的扶助に関心を持ち、現状と課題について正しい判断と批判能力を身につける。
【授業計画】
第１回 社会福祉とは何か
第２回 社会福祉の理念
第３回 社会福祉の理念と具現化
第４回 社会福祉の必要性と意義
第５回 社会福祉の発展（戦前）
第６回 社会福祉の発展（戦後）
第７回 社会福祉の今日的動向
第８回 社会福祉の方法(1)
第９回 社会福祉の方法(2)
第10回 社会福祉の展開(1)
第11回 社会福祉の展開(2)
第12回 社会福祉の展開(3)
第13回 社会福祉の評価
第14回 社会福祉の課題
第15回 我が国の社会保障と社会福祉の現状と課題【授業の進め方】
主として講義方式で授業を進めるが、必要に応じてグループ討論や課題発表を行ってもらう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『保育士を目指す人のため社会福祉』（株）みらい『保育6法 2010年度版』（株）みらい【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
評価は絶対評価とする。
テストはアチーブメント方式で20題出題する。

受講態度 40%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・社会福祉Ｂも合わせて履修することが望ましい。
【科目のレベル、前提科目など】
社会福祉Ｂ－ 295 －

K30101

科

目

名

社会福祉Ｂ

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
川瀬 善美【授業の内容】
社会福祉Ａで学習したことを踏まえ以下の視点からさらに理解を深化する。
具体的には、
１．現代社会における社会福祉の意義と児童家庭福祉との関わりについて理解する。
２．社会福祉の法体系、制度及び行財政の要旨を理解する。
３．社会福祉の制度や実施体系等について理解する。
４．社会福祉における利用者の保護に関わる仕組みについて理解する。
５．社会福祉の動向と課題について理解する。
６．現代における利用者保護制度（第三者評価、苦情解決、権利擁護、情報提供等）を理解する。
【到達目標】
社会福祉の意義と児童家庭福祉との関わりについて理解し、保育者としての資質を涵養する。
【授業計画】
第１回 社会福祉と児童家庭福祉
第２回 子どもの権利擁護
第３回 家庭支援と社会福祉
第４回 社会福祉の制度と実施体制 福祉六法 １
第５回 社会福祉の制度と実施体制 福祉六法 ２
第６回 社会福祉の制度と実施体制 福祉六法 ３
第７回 社会福祉行財政と実施機関
第８回 社会福祉における利用者保護
第９回 情報提供と第3者評価
第10回 利用者の権利擁護と苦情解決
第11回 少子高齢社会への対応
第12回 在宅福祉・地域福祉の推進
第13回 保健・医療・福祉・教育の連携とネットワーク
第14回 我が国の社会保障財政の現状と課題
第15回 諸外国の社会保障・社会福祉の動向【授業の進め方】
主として講義方式で授業を進めるが、必要に応じてグループ討論や課題発表を行ってもらう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『保育士を目指す人のため社会福祉』（株）みらい『保育6法 2010年度版』』（株）みらい【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
期末に行うテストで評価を行う。絶対評価で行う。
テストは、アチーブメント方式２０題とする。

受講態度 40%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・この授業は、基礎概念や、仕組みを学ぶことを通して、今一度「社会福祉とは何か？」について考える科目です。

－ 296 －

K31801

科

目

名

保育原理Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
有馬 知江美【授業の内容】
保育原理における基礎的・基本的理解をもとに保育についての理解を深める科目である。保育者をめざす者は保育観を構築していかなければならないが、そのためには自らの子ども観を問い直すことが必要である。そこで本講義では、歴史を振り返り、ヨーロッパ中世から近代にかけての子ども観の変遷を示し、また、それが子どもに何をもたらしたかを多角的に講義する。
【到達目標】
１．子ども観と保育観の関連性を理解し、自らの保育観の基盤を作る。
２．保育に関する基礎理論について多面的に考察することができる。
３．子ども理解の幅を広げ、自らの保育に還元することができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション―保育と子ども観
第２回 子ども観の変遷
第３回 絵画に見る中世の子ども観
第４回 絵画に見る近代の子ども観（１）
第５回 絵画に見る近代の子ども観（２）
第６回 絵画に見る近代の子ども観（３）
第７回 近代の子育て観
第８回 近代の子ども観と玩具（１）近代玩具史
第９回 近代の子ども観と玩具（２）フレーベルの恩物観
第10回 近代の子ども観と玩具（３）フレーベルの恩物を体験する
第11回 近代の子ども観と玩具（４）フレーベルの恩物遊びの展開
第12回 近現代の子ども観と児童文学史
第13回 近現代の子ども観と絵本
第14回 近現代における乳幼児死亡率の変化
第15回 近現代の子ども観と児童労働【授業の進め方】
講義を中心とするが、画集にて近代絵画を探したり、恩物遊びをしたりする等の体験も含みながら授業を進めていく。
映像資料をDVDやパワーポイント等で提示することも多い。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業時にプリントを多数配布する。
【参考図書】
アニタ・ショルシュ 北本正章訳『絵でよむ子どもの社会史』新曜社
森洋子『ブリューゲルの「子供の遊戯」』未来社 1989年。

1992年。

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ５０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ３０%
受講態度 ２０%
特記事項
グループワークを一部取り入れるため、受講態度として協働性の有無についても評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
保育原理 教育基礎論 を履修していることが望ましい。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 297 －

K32501

科

目

名

乳児保育

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：30回（60時間）【前期】髙橋 美保･【後期】若盛 清美【授業の内容】
乳児保育で学ぶ対象は0,1,2,3歳（低年齢児）である。
乳児は発達の連続である。
【前期】
こどもの ｢育つ力｣ を発達の視点で捉え、こどもの発達と保育についての保育理論を事例を基に具体的に学ぶ。
全身と手指の運動機能、言葉や人間関係など精神発達の過程において、こどもはどのように生活する力を身につけていくかを学修し、保育者の関わり方について検討する。
まとめとして、乳児保育の社会的意義とこれからの在り方を探っていく。
【後期】
発達途上である低年齢児への保育環境について、｢もの｣ ｢場｣ ｢人｣ の具体的事例を交え、保育実践として生活や遊びへの適合を検討する。
保育計画や指導計画の成り立ちやその意義を理解し、そのうえで、特に乳児の指導計画作成には欠かせない健康増進、保健管理について、家庭や関係機関との連携を含んだ保健活動への理解を深める。
【到達目標】
１．乳児保育の歴史を知り、低年齢児に対する保育の意義と必要性を理解する。
２．子どもが育つ場の検討から、家庭保育、集団保育の現状と課題を知る。
３．子どもの発達について、その連続性を理解する。
４．日常生活での保育環境「もの」｢場｣「人」との関わり方により、育ちが方向付けられることを理解する。
５．乳児保育の計画作成をとおして、保育の内容や方法、環境構成や観察･記録の仕方を身につける。
６．乳児の発育・発達、情緒の安定を図るうえで、専門職としての実践する力を培う。
７．保護者や関係機関、地域子育て支援等と連携する力を培う。
【授業計画】
第１回 乳児保育とはなにか
1．乳児保育の内容
2．乳児保育の歴史と普及
3．乳児保育の現状と課題
4．乳児保育の場の検討
第２回 乳・幼児が育つ場の検討（Ⅰ)
1. 家庭における子育ての特徴
2. 保育の実際
1) 家庭における基本的生活習慣の獲得と子育て
家族形態と養育環境の検討
2) 対人関係の発達と保育
母子関係
3．家庭保育を取り巻く問題と子育てに関する親の状況
4．子育てをめぐる家族の責任と権利
第３回 乳・幼児が育つ場の検討（Ⅱ）
1. 集団保育の種類とその内容
2. 集団保育の実際
1）基本的生活習慣の獲得と保育
保育形態と保育環境の検討
2）対人関係の発達と保育
こどもと保育者
職員間の連携や家庭との連携のあり方
3. 集団保育を取り巻く現状と今後の課題
4. 保育者とは
5. 保育所保育指針を読み解く
6. 集団保育の1日（保育園のデイリープログラム）
第４回 乳・幼児が育つ場の検討（Ⅲ）
1．演習： 親へのアンケートを基に、自己の育ちの場であった養育・保育環境を振り返る
第５回 発育・発達の特徴
1．身体の発育
2．精神の発達1) 全身運動機能
2) 手指運動機能－ 298 －

第６回
第７回

第８回
第９回

第10回
第11回

第12回

第13回
第14回

第15回
第16回

第17回

第18回

第19回

3) 対人関係
4) 言語の機能
おおむね６か月未満
1．発育・発達の特徴
2．生活や遊びの援助
1) 生活の援助(1) 健康と生活 （健康観察、生活リズム）(2) 食生活と栄養（授乳の方法）(3) 衣生活（排泄の世話）
2) 遊びの援助(1) 感覚遊びの特徴と玩具
おおむね６か月から１歳３か月未満
1．発育・発達の特徴
2．生活や遊びの援助
1) 生活の援助(1) 食生活と栄養① 離乳の進め方 （咀嚼行動の発達とその援助）
2) 遊びの援助(1) 運動・感覚遊びの特徴と玩具
おおむね1歳３か月から２歳未満
1．発育・発達の特徴
2．生活の援助1) 基本的生活習慣の自立へむけて（Ⅰ）(1) 食事 （食行動の発達とその援助）(2) 排泄 （トイレット・トレーニング）(3) 睡眠 （睡眠時間の変化と環境づくり）
3．遊びの援助
1) 低年齢児絵本の作成 （計画）2) グループ・ワーク（Ⅱ）
赤ちゃん絵本の検討
基本的生活習慣自立へ向けての1，2歳絵本の検討
おおむね２歳
1．発育・発達の特徴
2．生活の援助1) 基本的生活習慣の自立にむけて（Ⅱ）(1) 清潔 （手洗い、歯磨きのトレーニング）(2) 着脱 （自立過程と3，4，5歳にむけたトレーニングの継続への検討）
3．子どもの生活と遊び
1) 遊びの発達
2) 遊びと玩具
乳・幼児が育つものの検討（Ⅰ）
1．演習： 低年齢児絵本の作成（発表・振り返り）
乳児保育の環境
1．子どもの育つ環境 － ｢人」との検討－
1）保育者の役割
2）保育者の自覚と責任
3）子どもの育ちにどう寄り添うか
2．子どもの育つ環境 － ｢もの」との検討－
1）子どもの生活と遊び（1） 玩具、遊具（2） 絵本、紙芝居
3．子どもの育つ環境 － ｢場」との検討－
1）集団保育と園内環境（1） 園舎、保育室、（2） 園庭など
2) 集団保育と園外環境（1） 散歩ロード（2） 広場、公園など
4．物的（もの)(場)環境と乳児保育
1) 保育環境をデザインする
2) 演習： 保育室をデザインしてみよう
お散歩マップを作成しよう－ 299 －

第20回

第21回

第22回

第23回

第24回

第25回
第26回
第27回

第28回

第29回

第30回

保育の計画
1．計画の必要性
2．計画の内容
1） 保育の記録
2） 発達区分別の保育課程（ねらいと内容)
3） 指導計画
4） 評価と反省（職員の協力体制)
3．計画の作成
1) 指導計画作成の基本
2) 記録の残し方
3) 演習： 保育計画を作成してみよう
4．保育の評価と反省
1) 低年齢児における個別計画の意義
2) 保育の記録と計画・実践・振り返り(評価)3) 演習： 保育実践の振り返りポイントを考えよう
乳児保育における連携と課題
1．保護者とのパートナーシップ
2．家庭･地域との連携、
3．地域の関係諸機関との連携
4. 子育て支援
1）グループ・ワーク①
情報や先行研究、事例の収集
2）グループ・ワーク②
事例研究3）子育て支援の現状と今後の課題
5．職員間の連携
1）演習：グループ研究 （保育士の専門性と乳・幼児を集団で保育することの課題）
2）演習：グループ研究の発表、総評、まとめ
乳児保育における保健活動 （日常の健康管理）
1．こどもの健康管理
1) 保育者の役割
2) 健康状態の把握
2．こども・家庭への健康支援
3．病気の予防と看護
1）こどもの主な病気と特徴（1）感染症（2）アレルギー
2）園での看護
3）病気の予防4．事故予防と安全対策
1）乳・幼児に多い事故とその予防
2）集団保育の場での応急処置
3）集団保育の場でそろえたい救急用品
4) 災害・危機に対する予防と対策
乳児保育の未来
1．こどもの育つ環境の変化
2．子育て意識の変化
3．求められる保育者の意識の変革
4．これからのこどもの福祉・教育【授業の進め方】
前期は、乳幼児の発達の特徴、生活や遊びの援助をより具体的に理解するために、こどもの育ちの連続性をビデオ映像を用い進めていく。
また、保育所保育指針を読み解きながら、生活や遊びにおける援助のポイントや環境構成についても論じていく。
後期は、保育実践や計画、保健活動や家庭との連携など事例を交え、一層乳児への関心を深め育ちの具体性がイメージできるよう進めていく。 乳児の姿の裏側にある、育ちを支える保育者の専門性について論じていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書：
乳児の生活と保育
松本園子 編ななみ書房
乳児の保育
谷田貝公昭 編
一芸社
資料：
適宜、配布する指定図書： 保育所保育指針（保育原理で用いた図書でよい）－ 300 －

2,100円【参考図書】
参考図書： 乳児保育の実践と子育て支援
随時紹介していく

榊原洋一・今井和子編

ミネルヴァ書房

2,800円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 20%
レポート・課題 20%
受講態度 10%
特記事項
取り組む姿勢、課題やレポートや製作物の提出、授業内小テスト、前･後期定期試験で総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、｢履修規程｣ に準ずる
受験資格は、｢保育士資格規程｣ に準ずる
【履修上の心得】
乳児とのふれあい体験を持って、授業に臨むこと。
生まれ育った自分の状況を知って、授業に臨むこと。
主体的な態度で、保育士資格取得に向けた熱意をもち、授業に臨むこと。
原則は全回出席である。
【科目のレベル、前提科目など】
発育・発達学はもちろんのこと、発達心理学や保育の心理学、こどもの保健やこどもの食と栄養、家庭支援論など継続履修で一層の学習効果が望める。
保育という営みは、5領域が交差しながら進められる。それだけに、子どもの生活全体を視野に入れて保育を学ぶ姿
勢が求められる。
【備考】
保育士資格取得のための必修科目である。

－ 301 －

K32601

科

目

名

教

員

名

障害児保育
―就学前までの発達への支援―
授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
平野 晋吾【授業の内容】
保育園・幼稚園などにおいても特別な支援を必要とする子どもが数多く在籍し、近年ではそのニーズが多様であることが明らかになってきた。また、発達早期における支援の有効性についての知見が集積され始めている。子どもの発達に関わる皆さんには、障害児保育についての基本的な知識に基づき、多専門的な連携の中で、適切な支援を行うことが求められている。この演習では、一人ひとりのニーズに合わせた支援を行うために必要な知識や支援方法について学ぶ。
【到達目標】
１．障害児保育を支える理念や歴史的変遷について学び、障害児及びその保育について理解する。
２．様々な障害について理解し、子どもの理解や援助の方法、環境構成等について学ぶ。
３．障害のある子どもの保育の計画を作成し、個別支援及び他の子どもとのかかわりのなかで育ち合う保育実践について理解を深める。
４．障害のある子どもの保護者への支援や関係機関との連携について理解する。
５．障害のある子どもの保育にかかわる保健・医療・福祉・教育等の現状と課題について理解する。
【授業計画】
第１回 障害児保育を学ぶ意義
第２回 「障害」の概念と障害児保育の歴史的変遷
第３回 障害児保育の基本
第４回 視覚障害児の理解と援助
第５回 聴覚障害児の理解と援助
第６回 肢体不自由児の理解と援助
第７回 知的障害児の理解と援助
第８回 発達障害児の理解と援助：学習障害（LD）とLDサスペクト
第９回 発達障害児の理解と援助：遊びを通して学習の土台を形成する
第10回 発達障害児の理解と援助：注意欠如多動症（ADHD）概要
第11回 発達障害児の理解と援助：注意欠如多動症（ADHD）アセスメント
第12回 発達障害児の理解と援助：注意欠如多動症（ADHD）指導法
第13回 発達障害児の理解と援助：自閉スペクトラム症（ASD)概要
第14回 発達障害児の理解と援助：自閉スペクトラム症（ASD)アセスメント
第15回 発達障害児の理解と援助：自閉スペクトラム症（ASD)指導法
第16回 発達の違いを理解する
第17回 アセスメントと支援計画①
第18回 アセスメントと支援計画②
第19回 個々の発達を促す生活や遊びの環境
第20回 日常保育と行事への参加の支援①
第21回 日常保育と行事への参加の支援②
第22回 個別の関わり①
第23回 個別の関わり②
第24回 早期発見と早期療育
第25回 地域における多様な連携と個別の支援計画の作成
第26回 就学と連続性のある支援に向けて
第27回 事例演習①
第28回 事例演習②
第29回 事例演習③
第30回 まとめ
前半は、主に定義や歴史的変遷、各種障害の概要把握に努めるために講義形式が多い。後半は、グループ活動や調べ学
習などが中心となる。
【授業の進め方】
・できるだけ多くの事例の資料を呈示しながら授業を進める。
・より理解を深めるために体験活動・資料情報収集を行う。
・不定期にリアクションペーパーやワーキングペーパーの提出を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回資料によって講義・演習を行うが、参考図書は講読しておくことが望ましい。
－ 302 －

【参考図書】
・「保育における特別支援」(2013)竹田契一監修 日本文化科学社（￥2,800）
・「こんなとき、どうする?発達障害のある子への支援 幼稚園・保育園 (特別支援教育をすすめる本)」（2009）内山登紀
夫 (監修), 諏訪利明・安倍陽子(編) ミネルヴァ書房（￥2,625）
・「障害児保育ワークブック」(2012)星山麻木編著 萌文書林（￥1,900）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 35%
授業内小試験 20%
レポート・課題 35%
受講態度 10%
特記事項
・期末テストを実施する。
・レポートの課題は講義の中で発表する。
・授業感想・質問票の提出及び記述により、受講態度の評価とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
・保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 303 －

K32701

科

目

名

家庭支援論

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
金元 あゆみ【授業の内容】①平易な科目内容
家庭支援の必要性、家庭を取り巻く現状と課題、家庭支援体制、家庭支援の方法、家庭支援の実際、事例考察など。
②講義の目的保育における家庭支援の基本的な考え方を教授する。
少子化や核家族化に伴い、子育てに関する問題や不安の質が変化しつつある。そのような多様化する保育のニーズに合わせた、保育者に求められる役割とは何か、多角的に問題を捉えた適切な判断と関わり方について学ぶ。
【到達目標】
１保育における家庭支援の意義と役割について学ぶ。
２子育て家庭を取り巻く社会的状況と支援体制について理解を深める。
３現代における家庭生活と地域社会の状況について理解を深める。
４子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携について理解する。
【授業計画】
第１回 家庭支援の必要性―なぜ今家庭支援なのか―
第２回 家庭の役割と機能の変遷
第３回 子育て家庭を取り巻く社会的状況①―家庭を取り巻く現状―
第４回 子育て家庭を取り巻く社会的状況②―現代の家庭の諸相―
第５回 家庭支援体制と施策①―歴史的変遷―
第６回 家庭支援体制と施策②―現状と課題―
第７回 保育所に求められる家庭支援と関係機関との連携
第８回 子ども虐待と家庭支援①―保育者に求められる支援―第９回 子ども虐待と家庭支援②―支援の実際―
第10回 障害児をもつ家庭への支援
第11回 様々な子育て支援サービス
第12回 日常的な家庭支援の実際
第13回 保育の場における家庭支援の必要性と課題
第14回 まとめ
第15回 多様な家庭支援の実際（発表）【授業の進め方】
テキストを元に講義を行う。講義をおこなっていくとともに、必要に応じて、グループワーク、ディスカッションを取り入れる。
適宜資料を配布する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
松村和子他編著（2013）「保育の場で出会う家庭支援論【参考図書】「新保育ライブラリ
保育所保育指針

子どもを知る

家族の発達に目を向けて」建帛社

家庭支援論」 小田豊ら編著【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%
特記事項
レポート・課題（３回），演習シート，授業参加姿勢等。

1,900円+税

北大路書房

受講態度 40%【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を基本とする。
保育に関する今日的な課題を取り上げるため、常日頃から新聞や雑誌をよく読み、新しい問題や行政の取り組みに関心を持ちながら、授業に臨むこと。
－ 304 －

【科目のレベル、前提科目など】
既習の保育士関連科目
保育士資格取得のために欠かせない大切な科目である。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

－ 305 －

K34301

科

目

名

教

員

名

障害者福祉論障害のある人の自立と支援の方法
授業形態：講義
根岸 洋人【授業の内容】
障害を持つ人々の存在は太古の昔から知られている。そしてその処遇は、その時代背景とともに変化してきている。現代を生きる我々には何が必要とされ、どんな課題が積み上げられているのだろうか。本講義では障害者福祉に関する基本的事項を理解し、歴史的背景にたつ現代の問題点を学習していく。
【到達目標】
1.障害のある人の暮らしを理解し、現代社会の問題点と関連づけ説明することができる
2.障害者福祉の制度を理解し、その意義、問題点を指摘できる
3.歴史や制度を関連づけて障害のある人の自立とその支援方法を説明できる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 障害の定義・理念
第３回 障害別の視点から 知的障害①
第４回 障害別の視点から 知的障害②
第５回 障害別の視点から 身体障害①
第６回 障害別の視点から 身体障害②
第７回 障害別の視点から 精神障害
第８回 障害をめぐる基本的施策（障害者基本法とその周辺）
第９回 障害者自立支援法による施策
第10回 障害者の所得保障
第11回 障害のある人の雇用・就労
第12回 障害のある人の教育
第13回 バリアフリーとユニバーサルデザイン
第14回 諸外国の障害者福祉
第15回 前期のまとめと振り返り
第16回 後期オリエンテーション
第17回 障害理解の到達点
第18回 知的障害者の地域生活を考える
第19回 障害のある人の余暇支援
第20回 障害者の権利擁護・成年後見制度
第21回 障害者と家族
第22回 諸外国の障害者福祉
第23回 発達障害とその支援
第24回 障害者運動とその歴史・発展
第25回 障害表記・差別表現・欠格条項
第26回 障害者と映画・文学
第27回 就労支援の問題点
第28回 障害と社会福祉士・国家試験
第29回 援助者の基本姿勢・連携
第30回 まとめ【授業の進め方】
基本的に講義形式ですすめていく。
前期は障害者福祉の理念、障害別の課題等から障害者福祉の基礎的事項と概要を理解する。授業において障害者福祉論が対象とする領域の全体像がつかめるように概論的に構成する。
後期は障害者福祉の法制度、諸外国との比較、問題点に焦点を当てて授業を行う。前期で取り上げた内容をさらに深めていくためにひとつひとつの項目に焦点をあて、各論的に構成する。内容としては様々な問題についてトピックス的に取り上げ、毎回テーマが変更するような90分完結型の講義で学習していく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない【参考図書】
社会福祉の新潮流３「障害者福祉論」基本と事例
その他は授業中に指示する

学文社－ 306 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 30%
受講態度 0%
特記事項
授業内で毎回実施するリアクションペーパーによる参加（評価比率ではレポートとして表示
前期および後期の期末に定期試験を実施（前期35％＋後期35％＝通年70％）30％）【履修上の心得】
障害のある人の支援に興味のある人の履修を希望します。
【備考】
リアクションペーパーの提出や、資料の配付などで電子メールやPCの使用を前提とする部分があります。

－ 307 －

K34801

科目

名

福祉施設経営論

教

員

名

授業形態：講義
川瀬 善美【授業の内容】「社会福祉サービスの消費」と云う新しい時代展開の中で、社会福祉法人・医療法人を始めとする様々な福祉サービス
供給主体がどのような経営管理を行っていく事が求められるのかについて考えて見たい。介護保険導入によって部分的ではあるにせよ「市場原理」が導入されたことにより、「経営」と言うこれまでに配慮をする必要がなかった視点からの分析・事業展開が求めたれることになりました。介護サービス経営の領域に於いて求められている経営理念・方針・戦略を確立することに始まり、経営分析・人事管理・人材育成・サービスの品質管理・コスト管理・利用者のニーズの把握とＣＳ向上活動など経営的な課題について考えて見たい。また、新しいサービス商品の開発を始めとして、あらたなサービスメニューの展開、サービスの高付価値化の追求、サービスの差別化などについても考えて行きたいと考えて行きたいと思います。今後介護サービス事業は、介護職員不足、労働生産性の低さからの脱却、高騰する一方の利用者負担、そしてそれを原因とする利用者の利用抑制、など解決を迫られることになる課題が山積しています。それらについても考えて行きたいと思います。
【到達目標】
社会福祉に経営的な視点から考え、事業の企画・提言を行い、新規事業や新商品開発、さらには経営管理の視点に立ったチェックを行うために必要な知識・技術・情報の獲得を目指します。
【授業計画】
第１回 福祉施設経営とは何か
第２回 福祉産業の現状
第３回 福祉産業の課題
第４回 社会法人会計の諸表を読む （１）
第５回 社会法人会計の諸表を読む （２）
第６回 経営分析 定量法とは何か
第７回 経営分析 定情法とは何か
第８回 経営管理 サービス品質管理
第９回 経営管理 人事管理
第10回 経営管理 コスト管理
第11回 経営管理 人材育成
第12回 経営管理 マーケットリサーチ
第13回 経営管理 商品開発
第14回 介護ビジネスの現状と課題
第15回 チャイルドビジネスの現状と課題
今年度は、幼稚園・保育所経営を含めチャイルドビジネスにスポットを当てながら、授業展開をしていく。
【授業の進め方】
主として講義方式で進めるが、グループ討論・研究も行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適時、必要に応じて指示する。また、プリントを渡す。
【参考図書】
適時、必要に応じて指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 40%
特記事項
テスト期間中に、テストを行う。具体的内容については、講義の第13回目ないし14回目に説明を行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
記述式試験で行う【履修上の心得】
国の社会保障・社会福祉等の動向、福祉ビジネスに関する情報等について新聞等の切り抜きを行うなど常に関心を持つこと。

－ 308 －

K40001

科

目

名

発達心理学

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
福田 真奈【授業の内容】① 平易な科目内容
身体・運動、認知、言語、情緒、自己、社会性，生涯発達などの発達心理学における基礎的内容について講義する。
②

講義の目的
人間は生涯を通して発達してゆく存在である。この講義では、保育者として関わることの多い乳幼児期に重点をおきながら、様々な側面から子どもの発達について理解できるよう、発達心理学の原理、身体・運動、認知、言語、情緒、
自己、社会性、人間関係，生涯発達などを教授する。
さらに、子どもの発達においては、これらの諸側面が複雑に関連すると共に、大人をはじめとする環境が発達において重要な役割を持つことについてもふれていく。そして生涯発達における乳幼児期の重要性について認識することを通して、この時期の子どもの発達を援助する保育者の役割の意義について考えていきたい。
【到達目標】
１ 保育実践にかかわる心理学の知識を習得する。
２ 子どもの発達にかかわる発達心理学の原理などの基礎的事項を理解する。
３ 乳幼児期における子どもの発達の全体像をイメージできる。
４ 子どもが人との相互的かかわりを通して発達していくことを具体的に理解する。
５ 生涯発達の観点から発達のプロセスや初期経験の重要性について理解し，保育との関連を考察する。
【授業計画】
第１回 発達心理学とは何か
第２回 保育と心理学
第３回 子どもの発達と環境
第４回 生涯発達と発達援助
第５回 胎児期，新生児期の発達
第６回 乳幼児期の発達
第７回 学童期から青年期の発達
第８回 成人期，老年期の発達
第９回 からだと運動の発達
第10回 知覚の発達
第11回 認知の発達
第12回 感情の発達
第13回 ことばの発達
第14回 自己意識と他者意識の発達
第15回 他者との相互なかかわりと子どもの発達【授業の進め方】
テキストを元に、配布資料、ＤＶＤなどの視覚教材を使用しながら、講義、説明をする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『たのしく学べる乳幼児の心理 改訂版』 櫻井茂男・岩立京子（編著） 2010年
必ず教科書を購入すること。
テーマに合わせて、プリント、資料を配布する。

福村出版【参考図書】『育ちあう乳幼児心理学』 心理科学研究会（編集） 2000年 有斐閣『発達心理学―保育・教育に活かす子どもの理解 (シードブック)』 本郷一夫（編著） 2007年 建帛社『保育の心理学Ⅰ・Ⅱ (シードブック)』 本郷一夫（編著） 2011年 建帛社『発達心理学 (教育・保育双書)』 秋山和夫・成田錠一・山本多喜司（監修） 今泉信人・南博文（編著） 1994年
大路書房【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ７０%
授業内小試験 20%
レポート・課題 １０%
特記事項
定期試験、課題の提出、授業への参加姿勢、授業内小テスト等。

－ 309 －

受講態度 0%北【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
心理学、教育心理学など。
発達心理学における基礎的事項の科目である。
保育士資格取得のために欠かせない大切な科目である。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

－ 310 －

K40102

科

目

名

青年心理学

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
落合 信寿【授業の内容】
青年心理学は、思春期・青年期における心理現象や行動特性について研究し、青年の理解・支援をめざす心理学の一領域であり、発達心理学、社会心理学、臨床心理学など心理学の諸領域とも密接な関連をもつ。本講義では青年期の心理・行動に関わる様々なトピックについて、日常生活にみられる具体的事例などを適宜採りあげながら学んでいく。
【到達目標】
人間の発達段階において、青年期は重要な時期であり、一個人の人生において非常に大きな意味を持っている。本講義では、人間の発達段階における青年期の特徴、青年期の心理・行動特性、青年期と社会との関係、青年期の不適応行
動などについて学習し、青年期の特徴と青年期における様々な問題に関する理解を深めることをねらいとする。
【授業計画】
第１回 イントロダクション
第２回 ライフサイクルの中の青年期
第３回 青年期とアイデンティティ
第４回 青年期の思考と感情（１）
第５回 青年期の思考と感情（２）
第６回 思春期の身体発達
第７回 青年期の悩み
第８回 青年期と恋愛（１）
第９回 青年期と恋愛（２）
第10回 青年期における友人関係
第11回 青年期と親子・家族関係（１）
第12回 青年期と親子・家族関係（２）
第13回 青年期における心理・行動の問題（１）
第14回 青年期における心理・行動の問題（２）
第15回 まとめ【授業の進め方】
本講義で採り上げる内容は、履修者が過去、現在、そして未来において経験する様々な出来事に関連している。講義の中では、青年心理の問題に関わる映像教材（ドラマ、ドキュメンタリーなど）の視聴や、トピックに関連した心理テストを実施し、レポート課題（授業内レポートを含む）に取り組むことを通じて、青年期の心理・行動に関わる多様な問題について履修者自身に考察してもらいたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。スライドと配布資料を用いて講義を進める。適宜映像教材を用いる。
【参考図書】
特に指定しない。必要に応じて講義中に紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 20%

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規程」に準ずる（幼保コース）。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。
【科目のレベル、前提科目など】
教養科目「心理学A・B」、「社会心理学A・B」などで既に心理学全般の基礎を学習していると、本講義の理解がより容易になると思うが、それらの科目を履修していなくても特に差し障りはない。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である（幼保コース）。

－ 311 －

K40301

科

目

名

認知心理学

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
認知心理学という言葉で表される領域は非常に広範ですが、その中でも幾つかの領域は神経科学やコンピュータ科学
等の隣接科学と結びついて現在の心理学のhottest spotを形成しています。この領域をよく理解するためには高度の数学的、工学的、大脳生理学的・神経学的・心理学的な背景知識が必要で、私自身もよくそれをするものではありません。
しかしこの大きな心理学の流れが半世紀の間にどのように誕生し、現在に到ったかを知ることは、現代心理学の問題
意識を理解する上で不可欠と思います。「認知心理学」ではこの学問の進歩を推し進めてきた理論家の学説の紹介を主とし、それらから現在に至る研究の動向にも触れてみたいと思います。
本講義と私の担当する「心理学B」では一部重複するテーマもありますが、「心理学B」では心理学的ないし神経学的に既知の事象の紹介をより重視し、本講義ではそれぞれのテーマに関する心理学的理論の紹介により重きを置いています。
【到達目標】
認知心理学の問題意識と代表的な研究領域に関する知識を習得することを目標とします。
【授業計画】
第１回 現代心理学における認知心理学の意義
第２回 反行動主義の流れと認知心理学：認知心理学に共通する問題意識とは何か？
第３回 外界を知る： 知覚は外界の受動的模写か？
第４回 外界を知る： 感覚情報の多段階処理説
第５回 記憶とは何か： ３段階の記憶
第６回 長期記憶とは何か： エピソード記憶とイメージ、意味記憶と知識の構造
第７回 記憶と注意： 作動記憶システムと注意の配分
第８回 表象とは何か： 二元符号化理論と表象の性質
第９回 表象と外界の認知： イメージ論争と心的回転
第10回 表象と感覚： 視知覚とイメージの共通成分はあるか？
第11回 物体の認知： パターン認知とカテゴリー化
第12回 物体の認知： 初期知覚、肌理の分離、特徴の検出
第13回 物体の認知： 高次知覚、注意、特徴の統合
第14回 関連科学と認知心理学： 視覚の計算理論とRBC
第15回 関連科学と認知心理学： 神経回路網とそのモデル化
テーマ毎に授業計画を立てましたが、授業において説明すべき情報量はテーマによって一定ではありません。それ
故、週を越えて1つのテーマを扱うこともあります。
【授業の進め方】
図を含む様々な資料を配布する予定です。授業はこの資料に基づいて進行しますので持ってくることを忘れないこと。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
単一の教科書等は指定しません。多数の資料を配布します。
【参考図書】
特にありません。しかしある講義内容に興味を持ったならばその分野の専門書等を読むことを勧めます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
成績評価は基本的には定期試験の結果に基づきます。出席率は受験資格の確認に使用します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
試験は穴埋め形式を予定しています。全学生の試験の得点分布から成績段階の境界点を決定し、それに基づき各学生の成績を評価します。
【履修上の心得】
ここで述べられる内容は私の心理学Ｂを受講した人以外はほとんど初めて聞く内容だと思います。なるべく分かりやすく説明するつもりですので、最後まで興味を持って挑戦を続けてください。そのためには、資料を忘れないこと、そして黒板への書きこみだけでなく口頭での説明もノートを取ってください。
－ 312 －

【科目のレベル、前提科目など】
この科目は私の担当する「心理学Ｂ」の内容を引き継ぐものですので、私の「心理学B」も受講することを期待します。
心理系専門科目に該当すると考えます。認定心理士区分：選択科目Ｄ【備考】
特にありません。

－ 313 －

K40401

科

目

名

臨床心理学

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
伊東 孝郎【授業の内容】
臨床心理学とは、人間存在を深く見つめ、理解するための学問である。それはまた単なる理論にとどまらず、悩みや問題を抱えている人の「こころ」を援助する活動とともにある学問といえる。この百余年の間に、我々はさまざまな理論と実践を手にしてきた。
本講義においては、臨床心理学の理論と実践の基礎について、幅広く学ぶことを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学の理論と実践の基礎を理解する。
【授業計画】
第１回 臨床心理学とは
第２回 臨床心理学の歴史
第３回 性格の形成と発達段階
第４回 学校・社会と性格
第５回 欲求について
第６回 適応について
第７回 不適応について
第８回 心理査定について―観察、面接
第９回 心理査定について―検査
第10回 心理療法１―精神力動的心理療法
第11回 心理療法２―人間性心理学
第12回 心理療法３―認知行動療法、他
第13回 発達段階と問題
第14回 発達障碍と精神障碍
第15回 臨床心理学の実践【授業の進め方】
本講義は、人間の「こころ」の深部をとり扱う、デリケートなものである。人間一般を知るには、まず自分自身を知る必要があるため、講義の中で、時に自らを見つめる作業を指示することもある。この学問から学ぶことの重要性を考え、真摯にかつ積極的に受講してほしい。
授業内で学んだこと、考えたことについて、不定期にリアクションペーパーへの記述を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
小林芳郎編著(2013)「生きる力を育てる臨床心理学」保育出版社

2381円＋税【参考図書】
下山晴彦編(2003)「よくわかる臨床心理学」ミネルヴァ書房【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 ０%

レポート・課題 ０%

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
本講義は、臨床心理学という膨大な知と実践の領域の入門編である。講義では時間的制約から、そのごく一部を紹介するにとどまるが、自ら積極的に関連する書物にあたるなど、学習を深めてくれることを期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
心理学専攻の学生の場合、すでに「基礎心理学A」「基礎心理学B」を受講済みであること。また臨床心理学系諸科目を履修するための前提となる重要科目なので、同分野に関心をもつ学生は、なるべく早い段階で履修をすること。
人間を深く学ぶ臨床心理学は、心理学という科学的な学問分野の中にあって、技法を通しての実践（援助）という「直接の効果」を期待されることの多い、特殊な学問である。将来、心理臨床や教育、福祉の分野に進む学生にとっては、
きわめて得るところの大きい学問領域であるといえる。
同時に、自己との対話もさまざまな場面で行うことになる。積極的に参加することで、自己理解も深まることが期待－ 314 －

される。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ.臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
保育士資格取得者にとっては、資格取得のための重要な科目である。
【備考】
出席確認はカード型端末機のみで行う。学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。

－ 315 －

K40501

科

目

名

教

員

名

精神保健学
体育科教師・健康運動指導士を目指す人のために
授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
伊崎 純子【授業の内容】
１）精神保健の意味するものを理解する
２）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、対応について学ぶ【到達目標】
こころの健康について多様な様相を捉え、適切に対処できるようになる。
自身の精神的健康のみならず、生徒や身近な人物の健康にも配慮できるようになる。
【授業計画】
第１回 イントロダクション―心の健康とは―
第２回 精神保健概説と児童期までの発達
第３回 思春期の発達の様子と自閉症スペクトラム障害：身近な『レインマン』
・知的能力障害（知能検査）『WISC-4』
第４回 発達障害とは？：注意欠如・多動症、学習障害について『LD・ADHD・高機能自閉症』
第５回 摂食障害と人格障害：『17歳のカルテ』にみる狂気
第６回 強迫性障害：『恋愛小説家』にみるこだわり、ストレス関連疾患としての心身症
第７回 精神病的な混乱：うつ病／双極性障害（自傷、多量服薬を含む）
第８回 精神病的な混乱：『統合失調症』
第９回 非社会的な問題行動：不安障害、不登校、ひきこもり
第10回 反社会的な問題行動：暴力・いじめ『ネットいじめと向き合うために』
第11回 虐待をめぐる諸問題：『ルーマニアの孤児たち』
第12回 運動による心の健康づくり：『成熟と老化』
第13回 ストレスアセスメントと対処法：ストレスチェック、コーピング：『心とからだの健康』『ストレス』
第14回 誤ったコーピング：喫煙、アルコール、ネット中毒、薬物依存：『飲酒・喫煙と健康』
第15回 総括：学校における専門職の役割【授業の進め方】
この講義では、主に教科書の順に従うが、必要に応じて板書・プリント配布し、授業を進める。教科書のほか映像資料などを通して知識の定着を図る。中・高の教職に関連する科目であることから、児童期以前の発達および精神保健については概説にとどめ、思春期以降に生じやすい諸問題（摂食障害、強迫性障害、不登校、ひきこもりなど）の理解とその対応について詳細を学ぶ。特に、発達障害のなかでも「自閉症スペクトラム」や知的能力障害の中でも「境界知能」など、幼少期には目立たなかった諸問題に関しても触れる。さらに、「健康運動指導士資格」に関連する科目であることから、ストレスと健康づくりについても詳述していく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『14歳からの精神医学』宮田雄吾著

日本評論社・1300円＋税

学内書店等で各自購入しておくこと【参考図書】『入門 子どもの精神疾患』・山登敬之、斎藤環編・日本評論社『中高生のためのメンタル系サバイバルガイド』・松本俊彦著・日本評論社『児童・思春期の精神保健マニュアル』・根岸敬矩編著・東山書房【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%

レポート・課題 0%

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席は受験資格の確認にのみ使用する。成績評価基準は、定期試験の得点分布によって決定する。
【履修上の心得】
教科書を各自持参すること。ノートは各自の判断でとること（教科書やプリントへの書き込みでも可能）。私語は禁止。
【科目のレベル、前提科目など】
・中学校教諭一種免許状（保健体育）
・高等学校教諭一種免許状（保健体育）必修科目【教科に関する科目：学校保健（小児保健、精神保健、学校安全および救急処置を含む）】に該当する。
・健康運動指導士資格に関連する科目でもある。

－ 316 －

K41301

科

目

名

心理学研究法

教

員

名

伊崎

純子・伊東

孝郎・神戸

文朗・仁平

義明・平田

乃美

【授業の内容】
心理学の研究方法の特徴，さまざまな実証的研究方法（実験法，行動観察法，質問紙調査法，面接法，検査法，など）
それぞれの特徴と基礎知識、具体的な研究技法・手順を学習していく．また，質的研究法の特徴と実際，および他の特殊な研究法についても学習をしていく．あわせて，こうした研究を行う際に必要になる，インフォームド・コンセント
やインフォームド・アセントについても学習する.
【到達目標】
1）心理学における科学的・実証的な研究手法についての基本的な知識を得るとともに，目的に応じた適切な方法を使用できるようになる．
2）心理学における実証的研究の基盤となる実験計画法について理解する。また，実技の中心となる基礎的統計処理法，
実験データ処理の技法を習得する．
3）心理学の研究を行う上で従うべき倫理指針について理解し，自分の研究に反映できるようになる．研究を行うにあたって必要なインフォームド・コンセントだけでなくインフォームド・アセント等についても，十分な知識をもてるようになる．
【授業計画】
第１回 ①科学的理論とは何か
第２回 ②我々は現実をどのように理解しようとするのか
第３回 ③適切な見解の立て方
第４回 ④適切な観測方法と適切な実験方法
第５回 ⑤統制の方法
第６回 ⑥実験結果の評価及び仮説の維持と棄却
第７回 ⑦仮説演繹法と公共的知識，及び科学的研究における統計学の持つ意味（①～⑦担当：神戸）
第８回 ⑧質問紙調査法
第９回 ⑨生理指標測定（⑧⑨担当：平田）
第10回 ⑩心理検査法
第11回 ⑪行動観察法（⑩⑪担当：伊崎）
第12回 ⑫質的研究法
第13回 ⑬面接法・事例研究法（⑫⑬担当：伊東）第14回 ⑭ダイアリー法（日誌法）
第15回 ⑮インフォームド・コンセントとインフォームド・アセント（⑭⑮担当：仁平）【授業の進め方】
心理学専攻の教員によるオムニバス方式で，心理学における各種の研究法を概観する．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に使用しない．プリントを配布する．
【参考図書】
必要に応じて授業の中で紹介する．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 100%
受講態度 0%
特記事項
各授業担当教員の授業時提出課題の評価合計点に基づく絶対評価とする．
【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業担当教員ごとの提出課題を評価対象にするので，課題は必ずすべて提出すること．
【履修上の心得】
心理学を専攻する上で，必須の知識をえる授業の一つである．専攻学生には必ず履修するようにしてほしい．
【科目のレベル、前提科目など】
２年次に心理学基礎実験演習，心理学実験・調査演習を併せて履修することが望ましい．

－ 317 －

K41501

科

目

名

教育の測定と評価

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
教育測定とは，教育効果の客観的な情報を得ること，つまり学力テストや偏差値に代表される「教育効果の数値化」といえます。そのため測定においては，科学的な信頼性や妥当性が保証されねばなりません。そして教育評価は，客観的に測定された現象の意味を学習に役立つ情報として，学習者や教師自身の指導計画に「フィードバック」することといえます。本授業では，教師をはじめ他者を評価する立場にある者にとって欠かすことのできない，教育の測定評価に関する専門知識・技術について紹介します。また，教育効果として見落とされがちな学力以外の成果についても実際の教育実践記録等を通して考えます。
【到達目標】
1）教育測定と記述の知識・技術，教育評価の意義と知識・技術を学ぶ。
2）教育実践における教育測定の技術と評価の重要性について理解を深める。
【授業計画】
第１回 研究史：教育における測定評価の意義
第２回 知能検査を考える（1）IQの歴史
第３回 知能検査を考える（2）現状と展望
第４回 学力評価を考える（1）少数大課題方式、評定段階の設定
第５回 学力評価を考える（2）細目積上げ方式、学力テストの尺度論
第６回 絶対評価と相対評価
第７回 古典的テスト理論
第８回 信頼性と妥当性（1）項目分析（GｰP分析、SｰP表の作成）
第９回 信頼性と妥当性（2）測定誤差，論理的・内容的妥当性の問題
第10回 学力テストを作ろう（1）テスト項目の作成
第11回 学力テストを作ろう（2）選択肢の作成
第12回 学力テストを作ろう（3）項目分析と問題改善
第13回 教育成果を考える（1）情報処理の技術（偏差値、標準得点、視覚的表現）
第14回 教育成果を考える（2）学習者に有益なフィードバックであるために第15回 課題の総括【授業の進め方】
講義の区切り毎に課題（データ処理や学習内容の要約）を実施します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業時間に配布します。教科書や文献の購入はありません。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 60%
レポート・課題 40%

受講態度 0%【履修上の心得】［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い，学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
指定期間に提出した場合のみ，成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について，成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても，成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば，授業終了後，機器の電源を切る前に声を掛けてください。
【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士資格区分：「教育心理学・発達心理学」（教育測定・教育評価）－ 318 －

K51501

科

目

名

教

員

名

国語科教育法国語教育実践研究
授業形態：講義
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語科教育の基礎となる実践理論の内容について理解を深めるとともに、国語科教育の知識と方法を習得する。
２．学習指導要領国語科編の三領域「話すこと･聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」と、一事項「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に関して理解を深め、国語科学習指導の授業構成について実践的に探究する。
３．国語科教員としての豊富な知識と技能を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【到達目標】
１．国語科教員としての教材を見る方法（主に文章のとらえ方）を習得することができる。
２．国語科教員としての「文章を書く力」を養うことができる。
３．子どもたちの「話し合い」など音声言語指導の技術を習得することができる。
【授業計画】
第１回
ガイダンス（授業の概要）・・・授業の進め方について説明する。また、使用するテキスト、参考文献について説明する。
第２回
小学校国語科の学習内容と学習指導要領・・・学習内容の全体について講義する。また、学習指導要領の国
語科の目標について解説を加える。
第３回
小学校低学年の国語科授業と学習指導案・・・低学年の「話す・聞くの指導」について、実践事例をもとに講義する。また、学生に、その事例について意見を述べさせる。
第４回
教材「おてがみ」の読解指導・・・文学教材の教材研究の仕方を講義する。その後、具体的な教材「おてがみ」について、教材研究の仕方を演習させる。
第５回
小学校中学年の国語科授業と学習指導案・・・中学年の国語教材の教材研究の仕方を講義する。その後、具体的な教材「一つの花」について、教材研究の仕方を演習させ、学習指導案の例を示す。
第６回
教材「ごんぎつね」の読解指導・・・具体的な教材「ごんぎつね」について、教材研究の仕方を演習させ、学習指導案の例を示す。
第７回
小学校低学年における「話し言葉」の指導・・・具体的な教材「あったらいいなこんなもの」について、教材研究の仕方を演習させ、学習指導案の例を示す。
第８回
授業内レポートの作成・・・これまでの講義で受けた学習成果をもとに、各自、レポートを作成する。
第９回
教材「ちいちゃんのかげおくり」の読解指導・・・文学教材「ちいちゃんのかげおくり」について、教材研
究の仕方を演習させ、学習指導案の例を示す。
第10回
教材「白いぼうし」の教材研究と学習指導・・・文学教材「白いぼうし」について、教材研究の仕方を演習させ、学習指導案の例を示す。
第11回
小学校高学年の国語科授業と学習指導案・・・高学年の国語教材の教材研究の仕方を講義する。その後、具体的な教材「千年の釘にいどむ」について、教材研究の仕方を演習させ、学習指導案の例を示す。
第12回
教材「平和のとりでを築く」の読解指導・・・説明文教材「平和のとりでを築く」について、教材研究の仕方を演習させ、学習指導案の例を示す。
第13回
作文指導の方法・・・小学校における作文指導の基本について講義する。また、学生各自に、「自分が受けてきた作文指導」について報告させる。次回行う「国語科教育の今日的課題」について予告し、課題を出す。
第14回
国語科教育の今日的課題・・・国語科教育に求められる「PISA型読解力」「学力到達度評価」「伝統的な言
語文化の指導」などについて、講義するとともに、学生たちの調べてきたことを発表させる。
第15回
まとめ・・・小学校国語科教育の全体像をもう一度確認し、あわせて、今求められる課題について学生各
自に意見を発表させる。
１．国語教育の実践理論の考察
分野･領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論のみならず、明治期以来の代表的な国語教育理論についても考察する。
２．現行国語教科書（小学校）所収の教材を取り上げ、「言葉」を中心とした授業構成について考える。
文学教材の指導、説明文の指導、作文の指導、話し言葉の指導など。
４．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案を検討する。時間があれば、模擬授業を体験させる。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回

ガイダンス（授業の概要）
小学校国語科の学習内容と学習指導要領
小学校低学年の国語科授業と学習指導案
教材「おてがみ」の読解指導
小学校中学年の国語科授業と学習指導案
教材「ごんぎつね」の読解指導
小学校低学年における「話し言葉」の指導－ 319 －

第８回 授業内レポートの作成
第９回 教材「ちいちゃんのかげおくり」の読解指導
第10回 教材「白いぼうし」の教材研究と学習指導
第11回 小学校高学年の国語科授業と学習指導案
第12回 教材「平和のとりでを築く」の読解指導
第13回 作文指導の方法
第14回 国語科教育の今日的課題
第15回 まとめ【授業の進め方】
主として教員のほうから講義･説明をしますが、後半の時間は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。また、授業の中で、資料を読んだり、気づいたことを書かせたりします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
国語科教育の理論、および、国語科教育の実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。
『小学校学習指導要領解説 国語編』を用意してください。
【参考図書】
特にありません。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 %レポート・課題 30%
特記事項
授業内発表、レポート作成、記述式テスト（定期試験）など。

受講態度 %

レポート作成30％、記述式テスト（定期試験）70％【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【履修上の心得】
特にありません。
【科目のレベル、前提科目など】
国語概説Ⅰを履修した上で受講することが望ましい。
小学校教員免許の取得にかかわる「教職に関する科目」の一つ「国語科教育法」として位置づけられています。国語科の授業を行う上での基本となる科目ですから、その自覚をもって授業に臨んでください。

－ 320 －

K51504

科

目

名

国語科教育法教

員名

授業形態：講義
木村 陽子【授業の内容】『小学校学習指導要領』国語の内容理解に基づき、学習指導案の書き方や授業展開について学び実践してみることで、効果的な学習指導のあり方について探求する。
【到達目標】
小学校国語科の指導方法に関する実践力を養う。
【授業計画】
第１回 ガイダンス（授業の概要、グループづくりなど）
第２回 『小学校学習指導要領』国語の復習
第３回 学習指導案作成の実際
第４回 「読むこと」の指導法
第５回 朗読術・応用編
第６回 「読むこと」模擬授業・その１
第７回 「読むこと」模擬授業・その２
第８回 「書くこと」（小学書写含む）の指導法
第９回 「書くこと」模擬授業・その１
第10回 「書くこと」模擬授業・その２
第11回 「話すこと・書くこと」の指導法
第12回 「話すこと・聞くこと」模擬授業
第13回 「伝統的な言語文化」の指導法、ICT教材の指導法
第14回 「伝統的な言語文化」模擬授業
第15回 まとめ、レポート提出【授業の進め方】
領域ごとに、最初に教員が重要ポイントの解説や学習指導案の書き方について講義した後、学生自身が学習指導案を作成し、模擬授業を行う。
教員は、必要に応じ、説明の補足、指示及びアドバイスをする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『小学校学習指導要領解説 国語編』(平成20年）・文部科学省・東洋館出版社・116円（税抜）【参考図書】『小学校新学習指導要領の展開

国語科編』（平成20年）・新しい国語教育を創造する会・明治図書・1,700円（税抜）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 50%
特記事項(1)学習指導案・レポート作成（50%)(2)グループ活動への取り組み（発表、資料づくり）(50%)

受講態度 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
3分の1以上、授業を欠席（遅刻は欠席の0.5回分）した場合には評価の対象としない（単位が出ない）。
【履修上の心得】
小学校教員免許取得を希望する学生のための科目である。受講者は第1回及び第2回は必ず出席すること（グループづ
くり、担当の決定を行う）。
【科目のレベル、前提科目など】『国語概説Ⅰ(書写を含む)』を受講後に本科目を受講すること。

－ 321 －

K51601

科

目

名

社会科教育法教

員名

授業形態：講義
奥澤 信行【授業の内容】
小学校社会科の授業展開について第３学年からの各学年ごとの指導計画や指導案の作成について講義する。小学校の社会科は、地理に関する内容に多くの時間が配当されている。第３・４学年で学ぶ「学区における地域の見方」をベースにして、その面的スケールを拡大することで、学校所在地の市町村から都道府県の学習へと発展させ、さらに国家のあり方を学ぶことになる。そして確固たる国家観を形成することで、世界各国と我が国との関係を理解することが可能となる。本講では、こうした社会科の学習目標を見据えて、実際に児童を指導する際の教材の扱いや指導方法についての講義を進めた後、実際に教壇に立つことを想定した模擬授業も行う。模擬授業にあっては、学習内容に関わることに留まらず、教室内で起こるであろう事態を想定した実践的な授業展開についても指導したい。
【到達目標】
社会科学習での実践的な授業展開ができるように、知識と指導上のテクニックを身に付けることを目標とする。
【授業計画】
第１回 社会科の指導方法① 動機づけ
第２回 社会科の指導方法② 児童の主体性
第３回 社会科の指導方法③ 教師の指導性
第４回 社会科の指導方法④ 社会科学的認識の指導
第５回 各学年における指導計画① 第３・４学年の指導計画（第３学年を中心に）
第６回 各学年における指導計画② 第３・４学年の指導計画（第４学年を中心に）
第７回 各学年における指導計画③ 第５学年の指導計画
第８回 各学年における指導計画④ 第６学年の指導計画
第９回 指導計画の作成① 年間指導計画
第10回 指導計画の作成② 単元ごとの指導計画と指導案
第11回 模擬授業① 地理的分野
第12回 模擬授業② 歴史的分野
第13回 模擬授業③ 公民的分野
第14回 模擬授業④ 統合的分野
第15回 まとめ【授業の進め方】【授業計画】の第１回から第10回までは、講義により授業を進めるが、模擬授業はグループごとに代表者が教壇に立ち、これを互いに論評する形で行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】『小学校学習指導要領解説（社会編）』 文部科学省

日本文教出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 10%
特記事項
定期試験と授業中の態度や発言などで評価する。特に模擬授業に積極的に関わった学生にはより高い評価を与える。
また毎時間出席カードを配布して厳格に出席管理を行う。IDカードによる出席も併用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードのデータを優先する。定期試験はマークシート形式で、ノート等の持ち込みは許可しない。
【履修上の心得】
小学校の教員希望者を対象としているため、教育現場の実態に触れつつ授業を進める。受講生は常に学校や教育に関わる問題には関心を持って、自分なりの考えをまとめる努力をしてもらいたい。また概説の授業とは異なり、「教壇に立つ」ことを前提とした実践的な内容となるので、教員志望をより明確にして授業に臨むことが大切である。
【科目のレベル、前提科目など】「社会科概説Ⅰ」を履修済みであることが望ましい。また地理学全般を把握する意味から、「地理学Ａ・Ｂ」の履修を勧める。小学校社会科の学習内容を実際に授業を展開することを前提として説明する。また模擬授業では「教えること」の技術的な側面にも言及する。

－ 322 －

K51603

科目

名

社会科教育法教

員名

授業形態：講義
原口 美貴子【授業の内容】
社会科教育の目的（使命）は大きく二つあります。それは、「子どもの社会認識を育てること」と「子どもの中にある市民的資質を育てること」です。
本授業ではこの二つの目的を念頭に置き、小学校社会科教員として必要な専門性（資質、能力）の基礎を指導します。
具体的には、小学校社会科における指導方法、各学年における指導計画、学習指導案の作成方法等について、子どもの発達段階を踏まえながら講義します。
また、講義で学んだ内容をもとに実際の学習指導案を作成し、模擬授業及び授業検討会を行います。
【到達目標】
小学校社会科学習において実践的な授業を展開できるよう、基礎的知識と指導技術を身につけることを到達目標とします。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション(社会科の目標及び内容の概説)、模擬授業ワーキンググループ分け、フェイスシートの記
入等
第２回 社会科の指導方法「模擬授業ガイダンス１」「社会科の指導計画」
第３回 社会科の指導方法「単元構成の方法と学習過程」
第４回 社会科の指導方法「主な指導技術と学習環境」
第５回 社会科の指導方法「模擬授業ガイダンス２」「社会科学習指導案の書き方」
第６回 社会科の指導計画「生活科、総合的な学習の時間、道徳教育との関連」
第７回 模擬授業事前指導
第８回 模擬授業事前指導
第９回 模擬授業事前指導
第10回 模擬授業及び授業検討会（１）
第11回 模擬授業及び授業検討会（２）
第12回 模擬授業及び授業検討会（３）
第13回 模擬授業及び授業検討会（４）
第14回 模擬授業及び授業検討会（５）
第15回 学びの振り返り、まとめ【授業の進め方】○第1回～第9回は講義形式で進めていきますが、受講生の社会科体験や各テーマに関する意見交換（対話）も大切にしますので、各自リーダーシップを発揮して、互いに学び合う姿勢で、毎時のクラス作りに積極的に参画してください。
○第10回～第15回は演習形式で、それまでの講義内容を活かした小学校社会科の学習指導案の作成、模擬授業にグループで取り組みます。授業をする者は、頭の中に浮かんだ内容を一貫性を持って学習計画や指導案に表現し、実行することができるか。また、授業を受けた者は、その授業の良さや問題点・改善点を発見し、指摘することができるか。授業者も被授業者も客観的な授業観を持てるよう、互いに学びあいながら進めていきます。
○第1回講義の際に模擬授業のワーキンググループ分けをしますので、必ず出席して下さい。また、教育実習・介護実
習などで欠席する人の日程を確認しますので、該当者は報告できるよう準備しておいて下さい。
○受講生数や実習欠席予定者の時期・人数によって、授業計画を調整する場合があります。
○出席と授業の理解度を確認するために、毎時の終わりにリアクションペーパーを書いて提出して頂きます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】〇『小学校学習指導要領解説・社会編』平成23年 文部科学省 東洋館出版社〇『初等社会科教育研究』 平成21年 山口幸男・山本友和著 学芸図書株式会社〇適宜プリント（レジュメ、資料）を用意します。
【参考図書】〇『新版社会科教育事典』 平成24年○月刊『社会科教育』 明治図書

日本社会科教育学会編【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 85%
特記事項
レポート・課題についての内訳は下記の通りです。
○リアクションペーパーの提出と内容：１５％－ 323 －

ぎょうせい

受講態度 15%

○学習指導案他課題レポートの提出と内容：６０％〇模擬授業及び授業検討会への参画態度１０％【「成績評価の方法」に関する注意点】〇授業分析やグループ討論など演習的な活動を採り入れますので遅刻は厳禁です。各種実習参加で欠席する場合は前もって欠席届を提出してください。
○各種実習参加で長期欠席（3回以上）する人には別途講義内容に関わるレポートを課します。
〇リアクションペーパー、学習指導案等、課題の提出期限は守ってください。期限を守らない場合は原則失格とします。なお、極端に記述内容が少なかったり、筆記が薄くて読みづらかったり、他者の書いた物の写しが疑われたりする場合も失格の対象とします。
【履修上の心得】〇授業で配布したプリント類は適切にファイリングし、教科書と合わせて毎回必ず持ってきて下さい。
〇新聞・メディア等に日常的に目を通し、教育に関わる者の視点から社会的事象に対する関心と問題意識を持ってください。
〇双方向的な授業作りを目指しますので、ただ聴いているだけでなく、参画意識を持って授業に臨んでください。
〇各自が小学校で学習した社会科授業も適宜活かしていきます。シェアができるよう思いだしておいてください。
〇遅刻、代返、代記、飲食は厳禁です。携帯・スマホは電源を切るかマナーモードにして、バッグの中にしまって下さい（特例は除く）。
○グループによる演習では“結合改善”が重要です。各自リーダーシップを発揮し、アイデアや意見をたくさん出して、
課題を達成して下さい。なお、実習等で欠席したメンバーには、作業内容や課題等をグループの責任において連絡して下さい。
〇正当な理由なく多欠席した場合は、各種課題を提出したとしても失格とします。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目 社会科概説Ⅰ※小学校社会科の学習内容を取り上げた「社会科概説Ⅰ」の履修を前提に、講義及び演習（模擬授業）を展開していきます。

－ 324 －

K51701

科

目

名

算数科教育法教

員名

授業形態：講義
渋川 美紀【授業の内容】
小学校教育において算数科のはたす役割は大きいと考えられます．教壇に立って子供たちに向かい合うとき，算数が目指すものや，その特質をきちんと理解していることが重要です．この講義では算数科の学習指導を行うときの基本的な考え方や基礎となる理論を正しく理解することを目的としています．
小学校算数の内容は「Ａ数と計算」「Ｂ量と測定」「Ｃ図形」「Ｄ数量関係」の４領域に区別されています．これらの内容が学年ごとにどのような構成になっているのか，お互いにどのように関連しているのか，その概要をとらえておくことも大切です．また，算数科の著しい特質として指導の系統性があげられます．加法を例にとっても，整数から始まって小数，分数へと段階を追って進んでいきます．さらに，それぞれの教材が相互にどのように関連しているのかを理解することは、個々の授業作りに当たってもきわめて重要です．
この授業では，小学校で使われている教科書の例題を多く取り上げながら進めていきます．用語や記号の意味をどのように子どもたちに伝えるのかを，指導の系統性にも留意しながら，とくに丁寧に解説します．子どもたちの言葉で新しい概念をどのように伝えるのかは，容易でははありませんが，この上なく大切なことだと考えるからです．
【到達目標】
この授業の大きな目標は，きちんとした学習指導案が書けるようになることです．年間あるいは単元の指導計画との関わりや，観点別評価の評価計画をどのような形式で指導案に取りこむかなど，大切なことがいくつかあります．その授業が他の学年の指導内容とどのように繋がっているのか，他の単元とどう関連しているのかを考慮する必要がありま
す．算数は他の教科と比べて「指導の系統性」が非常に明確なのです．「すでに学んだこと」とその授業で「はじめて学ぶこと」とが明確でないと，よい指導案になりません．
もう一つの大切なことは，算数の基本的な概念をきちんと理解することです．例えば「かけ算」あるいは「乗法」の意味は，学年が進むに従ってその意味も深まっていきます．各段階でどのように扱われているのかを知ることが重要になります．ある事柄を「筋道を立てて説明する」とき，基本となる概念が共有されていないと意味がありません．学習指導要領の算数科の目標の一つに，「筋道を立てて考える能力を育てる」とありますが，この授業でもこれを目標の一つにしたいと思います．
【授業計画】
第１回 算数の授業がみえますか？（算数科の目標）
第２回 算数の授業とは何か？（算数科の特質）
第３回 評価を生かした数学科における学習指導法（学習指導案と評価）
第４回 数と記数法
第５回 加法と減法
第６回 乗法と除法（整数）
第７回 乗法と除法（小数）第８回 分数と演算
第９回 量と測定（1）
第10回 量と測定（2）
第11回 量と測定（3）
第12回 平面図形
第13回 立体図形
第14回 数量関係（1）
第15回 数量関係（2）【授業の進め方】
主に講義中心に進めていきます．
【教科書（必ず購入すべきもの）】〔教科書〕「小学校学習指導要領解説・算数編

平成20年8月（文部科学省）」東洋館出版社，250円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 20%
特記事項
レポート，学期末試験．

受講態度 %【履修上の心得】
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出
欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間無くさないように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と－ 325 －

同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目は算数概説、関連科目としては算数概説II/初等算数があります．
小学校教員免許状関連の「教職に関する科目」です．

－ 326 －

K51703

科

目

名

算数科教育法教

員名

授業形態：講義
石井 勉【授業の内容】
この授業は,小学校の算数科指導の在り方について、目標、内容、指導方法を全般的に理解することをねらいとして講義を行います。講義では、算数科指導の現状と課題、数学的な考え方の重要性、算数科の各領域・各学年の指導内容の体系・系統の理解の上に立った算数科指導の考え方を取り上げます。
【到達目標】
この授業の大きな目標は，きちんとした学習指導案が書けるようになることです．年間あるいは単元の指導計画との関わりや，観点別評価の評価計画をどのような形式で指導案に取りこむかなど，大切なことがいくつかあります．その授業が他の学年の指導内容とどのように繋がっているのか，他の単元とどう関連しているのかを考慮する必要がありま
す．算数は他の教科と比べて「指導の系統性」が非常に明確なのです．「すでに学んだこと」とその授業で[はじめて学ぶこと」とが明確でないとよい指導案になりません．
もう一つの大切なことは，算数の基本的な概念をきちんと理解することです．例えば「かけ算」あるいは「乗法」の意味は，学年が進むに従ってその意味も深まっていきます．各段階でどのように扱われているのかを知ることが重要になります．ある事柄を「筋道を立てて説明する」とき，基本となる概念が共有されていないと意味がありません．学習指導要領の算数科の目標の一つに「筋道を立てて考える能力を育てる」とありますが，この授業でもこれを目標の一つにしたいと思います．
【授業計画】
第１回 ガイダンス(授業概要の説明、教育における算数科の役割と特質)
第２回 算数科における学び合いの指導
第３回 算数科における問題解決の指導
第４回 第１学年１～２学期の教材と指導のポイント
第５回 第１学年２～３学期の教材と指導のポイント
第６回 第２学年１～２学期の教材と指導のポイント
第７回 第２学年２～３学期の教材と指導のポイント
第８回 第３学年１～２学期の教材と指導のポイント
第９回 第３学年２～３学期の教材と指導のポイント
第10回 第４学年１～２学期の教材と指導のポイント
第11回 第４学年２～３学期の教材と指導のポイント
第12回 第５学年１～２学期の教材と指導のポイント
第13回 第５学年２～３学期の教材と指導のポイント
第14回 第６学年１～２学期の教材と指導のポイント
第15回 第６学年２～３学期の教材と指導のポイント【授業の進め方】
数名の学生による意見交換を取り入れ、場合によっては議論を深めながら講義を進めていきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】〔教科書〕初回の講義の中で指示をします（価格として２千円程度のものを予定）【参考図書】
半田進、考えさせる授業実践編、東京書籍、2,800円、ISBN4-487-75724-X【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 %
特記事項
レポートを２５％、学習指導案を２５％、テストを５０％として、全体を勘案して相互的に評価します。なお、Sは積極的な参加及び質的に特に優れたものを、Aは積極的な参加及び質的に優れたものを、Bは十分な参加及び質的に優れたものを、Bは十分な参加及び質的に満足できるものを、Cは十分な参加及び質的に許容できるものを位置づけ、これらに及ばないものをDとします。

－ 327 －

K51705

科

目名

算数科教育法教

員名

授業形態：講義
森本 明【授業の内容】
算数の学習指導に必要な知識や素養を身に付けるために，算数における学習と指導，評価について解説します。
【到達目標】
本授業を通して，次に掲げる基礎的な知識や素養を学生が身につけることが到達目標となります。
１ 算数の授業に興味・関心をもつことができる；
２ 算数の学習指導法について知識・理解をもつことができる；
３ 学習指導法の理解を通して今日的な算数教育の課題について考察を深めることができる【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 算数の授業とは何か？
第３回 算数の授業がみえますか？
第４回 算数の授業における子どもの学び
第５回 算数の授業で意欲を育む
第６回 算数の授業で数学的な考え方を育む
第７回 算数の授業でコミュニケーション力を育む
第８回 数学的な考え方の育成
第９回 算数の授業を考える 「数と計算」領域
第10回 算数の授業を考える 「量と測定」領域
第11回 算数の授業を考える 「図形」領域
第12回 算数の授業を考える 「数量関係」領域
第13回 問題解決を視点とした数学科における学習指導法
第14回 学び合いを視点とした数学科における学習指導法
第15回 評価を生かした数学科における学習指導法【授業の進め方】
ペアワークやグループワークなどの活動を通して学びます。
毎回、授業の終わりには、授業を振り返って感じたこと・考えたことをペーパーにして提出します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業中に適宜紹介します。
【参考図書】
授業中に適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 10%
特記事項
評価の条件は授業回数の2/3以上出席していることです。
その上で、授業への参画状況とレポートにより評価をします。

－ 328 －

受講態度 30%

K51801

科

目

名

理科教育法

教

員

名

授業形態：講義
山野井 貴浩

【授業の内容】
小学校理科の内容と理科の教育方法について理解を深め、理科の授業を実施できる知識技能を習得することが目的である。
【到達目標】
・小学校理科で扱う内容を説明できる。
・子どもが関心を持つような探究的な授業方法を考えることができる。
・科学的な考え方を養成する授業案を考えることができる。
【授業計画】
第１回 対照実験から発芽の条件を探る（小学校5年生理科）
第２回 溶けた食塩はどこにあるのかを実験で検証する（小学校5年生理科）
第３回 エッグドロップコンテスト－探究的な授業に必要な要素とは－
第４回 風とゴムの力で動くおもちゃ（小学校3年生理科）
第５回 小学校で扱う電気
第６回 DNA抽出と確認実験 －科学的な考え方とは－
第７回 昆虫のからだのつくりと進化を理解する観察（小学校3年生理科）
第８回 架空生物を利用して進化のしくみを理解する
第９回 アミラーゼのはたらきに関する実験－定量的な実験と定性的な実験の違いとは－
第10回 メダカを見分ける（小学校5年生理科）
第11回 水の中の生き物の観察－ICT機器の利用方法－（小学校5年生理科）
第12回 ヒトの体のつくり①－煮干しの解剖－（小学校6年生理科）
第13回 ヒトの体のつくり②－フナとラットの比較解剖－（小学校6年生理科）
第14回 グループ発表準備
第15回 グループ発表「学校教育と解剖実習」【授業の進め方】
小学校理科で扱う観察・実験を実際に体験しながら、「探究的な授業」「科学的な考え方」「環境教育」「生命倫理」について考えることができるような授業を展開する。教育実習でその授業を扱うことになった場面を想定しながら、その指導法について考えを深めてほしい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
授業ワークシート50％ グループ発表30％

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
観察・実験は時間内で班員が協力して実施することが必要であり，遅刻・欠席は実験実施に障害になるため評価を減点する。
【履修上の心得】
授業の実験は限定されてしまうので参考書などで、より幅広く実験の知識を増やしていくことが必要である。小学生の自然についての素朴な疑問に答えるには、教師が自然について本質的な深い科学的理解をしていなければ不可能である。日々の生活の中で意図的に理科の内容について注意をむけ関心を持ち続けて教師として理科の知識・理解・技能を高めていく努力を期待したい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目 理科概説Ⅰ
関連科目 理科概説Ⅱ 生物学 化学

物理学

環境科学A・B－ 329 －

K51901

科

目

名

生活科教育法教

員名

授業形態：講義
栁原 高文【授業の内容】① 前提科目、基礎的内容科目である「生活科概説Ⅰ」を踏まえ、教科生活科を指導する上での実践的な能力を高める。
②

次の項目の実体験を元に教材を研究し、生徒への支援を踏まえたワークシートの作成、発表を行う。
・地域と生活・身近な自然観察・野菜の栽培・自然物を利用した制作③

以上に関連する指導・評価内容の検討、単元計画作成、活動案作成を行う。

【到達目標】
・ 「小学校学習指導要領解説・生活編」の理解、副教材や文献、事例の検討、教材の研究による実践発表の授業等により、魅力ある生活科となるような質の高い気付きの指導内容構成と指導計画立案、学習指導法、評価法等について理解し実践できるようになることを目標とする。
・

生活科で重視される自然の不思議さや面白さを実践する指導、自然の素材を利用した製作活動、栽培活動、振り返り活動に関して質の高い気付きの指導内容構成と指導計画立案、学習指導法、評価法等について理解し実践できるよ
うになることを目標とする。

【授業計画】
第１回 授業の進め方・アイスブレイク、身近な自然観察・スケッチ・教材研究
第２回 身近な自然観察・スケッチ・ワークシート作成
第３回 身近な自然観察ワークシート発表
第４回 野菜の栽培・スケッチ・ワークシート作成
第５回 地域と生活
第６回 地域と生活・劇発表
第７回 野菜の栽培・スケッチ・ワークシート発表
第８回 思川の水生昆虫の観察・スケッチ・教材研究
第９回 自然の素材を利用した制作・教材研究
第10回 自然の素材を利用した制作・発表
第11回 地域の素材を活かした指導法とは
第12回 指導・評価内容の検討、単元計画作成、活動案作成
第13回 指導案作成と模擬授業準備
第14回 模擬授業１
第15回 模擬授業２
文献から得た知識ではなく、体験を通して得た知識を元に児童への指導法、支援、質の高い気付きを行うための指導計
画、指導案の立案ができるように授業を進めていく。野外での活動が多くなるので天候などの自然状態によって授業内
容の前後や変更もありうる。
【授業の進め方】
・ 野外で活動するときは動きやすい服装、持ち物を準備すること。
・ 積極的に発表、発言できる形式で授業を進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
・ 「副教材」（「生活科概説Ⅰ」で使用したもの・大学の学務課で購入のこと 150円）【参考図書】
適時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 20%
特記事項
・ 発表
・ 模擬授業

レポート・課題 20%－ 330 －

受講態度 20%

・

定期試験【履修上の心得】
・ 「生活科教育法」は、前提科目である「生活科概説Ⅰ」の活用・発展的な位置づけであるので受講者は「生活科概説Ⅰ」を履修していることが望ましい。
・ 次時の授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習しておくこと。
【科目のレベル、前提科目など】
・ 前提科目：「生活科概説Ⅰ」・ 関連科目：「生活科概説Ⅱ」－ 331 －

K52001

科

目

名

音楽科教育法教

員名

授業形態：講義
冨田 英也【授業の内容】
小学校における音楽科の、目標、内容、領域、歴史などを理解するとともに、指導に必要な基礎的・基本的な知識・技能を修得することを目的とします。さらに自ら学び自ら考える力の育成をはかり、創意工夫と特色のある教育活動を展開して個性を生かした指導ができるような資質と能力を身に付ける。
【到達目標】
小学校音楽科の授業に対する必要な知識・技能を身に付け、豊かな感性と豊かな情操を養えるような教育者を目標としている。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、音楽教育の変遷と小学校教育における音楽科の役割。
第２回 児童期の音楽的発達と音楽科教育の目標。共通教材と演習。
第３回 音楽科教育の学習指導要領。共通教材と演習。
第４回 学習指導要領の解説。共通教材と演習。
第５回 指導内容Ⅰ：歌唱、器楽。共通教材と演習。
第６回 指導内容Ⅱ：音楽づくり、鑑賞。共通教材と演習。
第７回 音楽科の評価。まとめと小テスト。
第８回 教材研究Ⅰ：低学年の歌唱・器楽・鑑賞教材。
第９回 教材研究Ⅱ：中学年の歌唱・器楽・鑑賞教材。
第10回 教材研究Ⅲ：高学年の歌唱・器楽・鑑賞教材。
第11回 小学校音楽科学習指導案の意義と学習指導案の例
第12回 小学校音楽科学習指導案の作成
第13回 歌唱・器楽を中心とした模擬授業の試み
第14回 鑑賞・音楽づくりを中心とした模擬授業の試み
第15回 まとめ、指導案のレポート作成提出【授業の進め方】
テキストを基本とした講義を中心に、低・中・高学年の課題と共通教材を取り上げた演習を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『教員養成課程 小学校音楽科教育法』有本真紀・阪井恵・山下薫子編著、教育芸術社、1680円『小学校学習指導要領解説 総合版』文部科学省、教育芸術社等【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 ４０%
レポート・課題 ３０%

受講態度 ３０%【「成績評価の方法」に関する注意点】
課題等期限のあるものは必ず期日までに提出すること。
【履修上の心得】
受講者それぞれの経験を踏まえながら児童の前で指導と支援をすることを考え、歌唱や器楽の実技活動も進んで行いその方法や習得する努力を惜しまないこと。教育実習等で抜けた部分は必ず補って学習をすること。
【科目のレベル、前提科目など】
音楽概説Ｉ、音楽実技Ⅰ、音楽実技Ⅱ、ソルフェージュ、小学校教諭資格取得関連科目を修得していることが望ましい。
【備考】
子どもの目線で子どもの立場になって物事を理解する視点が必要である。

－ 332 －

K52004

科

目

名

音楽科教育法教

員名

授業形態：講義
新井 恵美【授業の内容】
小学校における音楽科について、目標、内容、領域、歴史などを理解するとともに、指導に必要な知識・技能を身に付けることを目的とします。
【到達目標】
小学校音楽科の授業を行うにあたって必要な知識・技能を身に付けることを目標とします。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、音楽教育と音楽科教育について
第２回 音楽（科）教育の歴史（１）
第３回 音楽（科）教育の歴史（２）
第４回 学習指導要領（１）目標
第５回 学習指導要領（２）内容の概説
第６回 表現（１）歌唱
第７回 表現（２）器楽－１
第８回 表現（２）器楽－２
第９回 表現（２）器楽－３
第10回 表現（２）器楽－４
第11回 表現（３）音楽づくり
第12回 鑑賞
第13回 小括（指導計画の作成と内容の取扱い）
第14回 学習指導計画
第15回 評価【授業の進め方】
講義を中心に、演奏や演習も行います。授業の最後にリアクションペーパーを提出してもらいます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『教員養成課程 小学校音楽科教育法』有本真紀・阪井恵・山下薫子編著、教育芸術社、1680円【参考図書】『小学校学習指導要領解説

音楽編』文部科学省、教育芸術社、64円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
毎回のリアクションペーパーの記入状況 30％

受講態度 0%【履修上の心得】
受講者それぞれが経験なども踏まえながら、小学校音楽科の授業について考えるきっかけになればと思います。
よく「音楽は楽しければいい」と言われますが、「楽しい」とはどういうことなのかを考えていって欲しいと思います。
音楽が苦手な人には、教師として子どもたちを支援できるよう、その方法を習得する努力を惜しまない学生を望みます。
【科目のレベル、前提科目など】
小・中学校での音楽の授業で習得した知識・技能を有していることが望ましいです。また、音楽概説Ｉを習得していることが望ましいです。
小学校教諭免許状取得のための基礎科目。

－ 333 －

K52101

科

目

名

図画工作科教育法

教員名

授業形態：講義
益田 勇一【授業の内容】
図画工作科は表現領域と鑑賞領域に分かれ、表現領域には「材料や場所をもとにした造形活動（造形遊び）」「絵や立体、工作に表わす活動」といった内容が含まれる。鑑賞領域には表現活動の一環として友だちが作った作品を見ること、制作と関連した芸術作品を鑑賞することが含まれる。この講義では、図画工作科の学習内容、基礎的な技法・材料・道具についての知識、学習指導案の作成方法などについて学ぶとともに、教科内容の適切な指導法について検討する。
【到達目標】
図画工作科の学習内容とそれに対応した指導法の理解。
【授業計画】
第１回 造形遊びの指導
第２回 絵に表す活動の指導の概要
第３回 立体・工作に表す活動の指導の概要
第４回 色彩の基礎理論
第５回 陶芸の指導（1）陶器と磁器
第６回 陶芸の指導（2）製作の手順と要点
第７回 版画の指導（1）凸版形式・凹版形式
第８回 版画の指導（2）平版・孔版形式
第９回 木工の基礎知識
第10回 鑑賞学習の指導
第11回 鑑賞指導のための美術史(1) 西洋：古代～ルネサンス
第12回 鑑賞指導のための美術史(2) 西洋：近代～現代
第13回 鑑賞指導のための美術史(3) 日本の美術
第14回 学習指導案の作成
第15回 模擬授業【授業の進め方】
要点をスライドで映し、解説を加える。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。必要に応じて資料を配布する。
【参考図書】『小学校図画工作科の指導』新井哲夫他、建帛社、2010年。
『小学校学習指導要領解説 図画工作編』文部科学省、2008年。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%
特記事項
定期試験による評価。

レポート・課題 0%【科目のレベル、前提科目など】
小学校教員免許を取得するための教職科目。

－ 334 －

受講態度 0%K52103

科

目

名

図画工作科教育法

教員名

授業形態：講義
金子 亨【授業の内容】
学校教育における美術教育の意義と役割を理解し、図画工作科の教育内容と指導法、造型教育史、造型表現発達、教材、基礎的な造型表現の知識・技術、指導法等について講義を通して理解を深める。
【到達目標】
初等図画工作科教育の基本的知識と指導力とを習得します。また学校教育のみならず社会での図画工作科の意義と目的について、各自視野を広げながら問題意識を持って捉え、美術教育の社会での役割りを理解し、各自の美術教育観、初等図画教育プログラムの明確化を図る。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 美術教育の意義と役割
第３回 図画工作科の教育内容
第４回 子どもの造形表現にみられる発達段階、映像教材使用（小レポート）
第５回 子どもの造形表現にみられる発達段階
第６回 造形教育史１（明治から昭和初期）
第７回 造形教育史２（昭和初期から平成まで）
第８回 図画工作科学習指導要領（改定の変遷とねらい）
第９回 学習指導論１
第10回 学習指導論２
第11回 学習指導論３、（映像教材使用／鑑賞教育）小レポート
第12回 新学習指導要領の解説（図画工作編）
第13回 図画工作科の指導計画と評価
第14回 図画工作科の指導計画の作成
第15回 図画工作科の評価、最終レポート提出【授業の進め方】
授業内容の概要のプリントの配布、授業はパワーポイントを使用し進める【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回授業内容の概要プリントを配布する。
【参考図書】『小学校図画工作教育科の研究」宮脇理編著 建帛社『図画工作・美術教育研究』藤澤英明 水島尚喜 編 教育出版
『美術家教育の方法論と歴史』金子一夫 中央公論美術出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ７０%
受講態度 ３０%
特記事項
最終レポート、小レポート、小実技、授業態度で総合的に評価する【履修上の心得】
学校教育における今日的課題と美術教育との関りに目をむけ、意欲的に授業に参加することを希望します。
【科目のレベル、前提科目など】
図画工作概説Ⅰ
小学校教員免許を取得する学生のための科目【備考】
小レポート、小実技時の欠席者に対しては提出日を指定し不利益とならないように対応する。
最終レポート提出日の欠席者に対しては提出日を指定し不利益とならないように対応する。
小レポートは授業内容の理解度を知る為に２回、小実技は授業の進行に合わせ随時実施いたします。

－ 335 －

K52201

科

目

名

家庭科教育法教

員名

授業形態：講義宇津野 花陽【授業の内容】
小学校家庭科を中心に家庭科の歴史、目標、内容、評価、学習方法、教材、教具、年間指導計画の組み立て方などを検討し、小学校家庭科について全体的な理解を深める。さらに、具体的な授業の場面を想定しながら学習指導案の作成、検討を行う。
【到達目標】
小学校家庭科の目標と内容、学習方法、評価等について理解し、学習指導案の作成ができるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 家庭科とは
第２回 家庭科の歴史
第３回 家庭科の目標と内容
第４回 様々な学習方法と教材、教具
第５回 小学校家庭科の学習内容 A家庭生活と家族
第６回 小学校家庭科の学習内容 B日常の食事と調理の基礎
第７回 小学校家庭科の学習内容 C快適な衣服と住まい
第８回 小学校家庭科の学習内容 D身近な消費生活と環境
第９回 布を用いたものの製作（１）計画
第10回 布を用いたものの製作（２）製作
第11回 年間指導計画、学習指導案のつくり方
第12回 学習指導案の作成（１）
第13回 学習指導案の作成（２）
第14回 学習指導案の検討（１）
第15回 学習指導案の検討（２）【授業の進め方】
講義のほか、グループごとの作業やディスカッション、意見交換などを取り入れつつすすめていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 90%
受講態度 10%
特記事項
・レポート・課題90％：小レポート（3回）20％、作品10％、学習指導案・期末レポート60％
・受講態度は、授業への取り組みや発言、グループでのアクティビティへの取り組みなどを評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
小学校教員になるために必要な科目である。よい学習環境をつくるために大切なことについて考え、守ること。
【履修上の心得】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。グループでのアクティビ
ティを行う際も、積極的に参加してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」
関連科目：「教育法演習Ｂ」「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」をふまえ、「家庭科教育法」では、小学校家庭科の内容や方法についての理解を深め、学習指導案の作成ができるようにする。「家庭科教育法」の学習の上に、さらに「家庭科概説Ⅱ」や「教育法演習B」では、模擬授業や実習を行って実践力を高めていく。

－ 336 －

K52204

科

目

名

家庭科教育法教

員名

授業形態：講義
和田 早苗【授業の内容】
小学校家庭科を担当するために必要な基礎知識（家庭科の歴史、教科目標、内容、評価等）について学び、社会の変化を考慮した教育法や題材の選び方を学ぶ。それらをふまえ、学習指導案の作成、検討を行う。
【到達目標】
小学校家庭科の目標や内容、学習方法、評価等について理解し、学習指導案を作成することができるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 ガイダンス、家庭科とは
第２回 家庭科教育の理念、歴史的変遷、教科目標
第３回 小学校家庭科の学習内容(1)家庭・家族
第４回 小学校家庭科の学習内容(2)衣生活
第５回 小学校家庭科の学習内容(3)食生活
第６回 小学校家庭科の学習内容(4)住生活
第７回 小学校家庭科の学習内容(5)環境
第８回 小学校家庭科の学習内容(6)消費生活
第９回 布を用いたものの製作(1)計画と製作
第10回 布を用いたものの製作(2)製作
第11回 年間指導計画と学習指導案のつくり方
第12回 家庭科の評価、学習指導案の作成(1)
第13回 家庭科の学習方法と教具・教材、学習指導案の作成(2)
第14回 学習指導案の検討(1)
第15回 学習指導案の検討(2)、まとめ【授業の進め方】
講義中心で進めるが、グループワーク、意見交換なども行う。取り上げた内容に関する授業内提出物を数回実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 90%
受講態度 10%
特記事項
・レポート・課題90％：作品・製作記録10％、授業内提出物20％、学習指導案・期末レポート：60％
・受講態度は、授業への取り組みや発言、グループでのアクティビティへの取り組みなどを評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
よい学習環境をつくるために大切なことについて考え、守ること。
【履修上の心得】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。授業では受け身にならないよう、積極的に発言・参加してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」
関連科目：「教育法演習Ｂ」「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」をふまえ、「家庭科教育法」では、小学校家庭科の内容や方法についての理解を深め、学習指導案の作成ができるようにする。「家庭科教育法」の学習の上に、さらに「家庭科概説Ⅱ」や「教育法演習B」では、模擬授業や実習を行って実践力を高めていく。

－ 337 －

K52301

科

目名

体育科教育法教

員名

授業形態：講義
大津 展子【授業の内容】
小学校体育授業における基礎的知識、授業計画の考え方や評価方法などを学び、それらを生かした模擬授業を行う。学期末には、試験を行い、60点以上で合格とする。
【到達目標】
・小学校体育授業における基礎基本を理解することができる。
・「よい体育授業」の基礎基本を踏まえた授業を計画し展開することができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション(自己紹介含)第２回 よい体育授業についてⅠ
第３回 よい体育授業についてⅡ
第４回 よい体育授業についてⅢ
第５回 小学校学習指導要領体育編/年間指導計画/単元計画/指導案等の理解
第６回 よい体育授業の教材研究Ⅰ
第７回 よい体育授業の教材研究Ⅱ
第８回 よい体育授業の教材研究Ⅲ
第９回 模擬授業①
第10回 模擬授業②
第11回 模擬授業③
第12回 模擬授業④
第13回 模擬授業⑤
第14回 模擬授業⑥
第15回 まとめ「よい体育授業」の実現のために必要なスキルを学習します。そのスキルとは、授業を計画し実践できることに加え、教師行動も重要な1つです。よって、知識を身に着けたうえで模擬授業で教師のとしての行動や態度も練習します。
【授業の進め方】
出席は毎回とります。授業開始時間の前には、服装などの準備を整えて着席していてください。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
小学校学習指導要領解説 体育編 文部科学省 東洋館出版社
新版 体育科教育学入門 高橋健夫他 編著 大修館書店【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 25%
受講態度 25%
特記事項
遅刻/早退/欠席は、事前連絡をすること。授業開始時刻前には、学習ができるように(机の上/服装など)準備をして、開始時刻と同時に挨拶を行い、授業を開始します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席/授業態度/提出物/試験を点数化して評価します。
【履修上の心得】「体育の先生」の卵であるという認識をお忘れなく。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし。
【備
考】
特になし。

－ 338 －

K63301

科

目

名

体育原理

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
スポーツと体育の本質を考え、スポーツと体育の原理・原則を学ぶ。
スポーツと体育の現状と問題点を知る。
スポーツと体育の歴史を知る。
【到達目標】
スポーツと体育の本質を考え、スポーツと体育の原理・原則を知ることができる。
スポーツと体育の現状と問題点を知ることができる。
スポーツと体育の歴史を知ることができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション[内容]「体育原理｣ の輪郭と学問領域
第２回 体育とは何か？：その１[内容] 前提としての歴史認識：古代～近世
第３回 体育とは何か？：その２[内容] 前提としての歴史認識：近代～現代
第４回 体育とは何か？：その３[内容] スポーツと体育の相違
第５回 体育とは何か？：その４[内容] 体育理論の変遷
第６回 体育と体育教師：その１[内容] 体育の存在意義と学校体育
第７回 体育と体育教師：その２[内容] 専門職としての体育教師
第８回 体育と体育教師：その３[内容]体育と人間形成[確認テスト]
第９回 体育・スポーツの諸問題：その１[内容]「競争」と「協調」は対立するか？
第10回 体育・スポーツの諸問題：その２[内容]体育とフェアプレイ
第11回 体育・スポーツの諸問題：その３[内容]運動嫌いと体力低下
第12回 体育・スポーツの諸問題：その４[内容]体育・スポーツと暴力、勝利至上主義
第13回 体育・スポーツの諸問題：その５[内容]スポーツとビジネス
第14回 体育・スポーツの諸問題：その６[内容]スポーツとジェンダー
第15回 体育・スポーツの諸問題：その７[内容]スポーツとドーピング
１．講義中は静寂を保つこと。
２．本講義においては、諸知識の記憶も大切ですが、それを用いて考えることが重要です。積極的な受講態度を求めます。
【授業の進め方】
毎回、テーマ（内容）に沿ってレクチャーをします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に使用しません。毎時間、プリントを使用します。

－ 339 －

【参考図書】
友添秀則・岡出美則著：「教養としての体育原理」：大修館書店【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ８０%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 ２０%【履修上の心得】
体育やスポーツの基礎、現状、問題点、体育の歴史を学ぶことで、自分の研究テーマを見つけ出してください。

－ 340 －

K63401

科

目

名

体育心理学

教

員

名

島崎

崇史

【授業の内容】
本授業では、まず前半の第1回から第7回の授業において競技力の向上、試合での実力発揮、および人間的成長を目的としたメンタルトレーニングの要素を取り入れた体育・スポーツ指導の方法について体験学習を通じて学ぶ。また、第8回から第15回については、体育・スポーツ指導において、生徒や選手の心理面を考慮した教育、およびコーチングができるようになることを目的とし、スポーツ心理学の知見を活かした効果的な指導のポイントについて学習する。
【到達目標】
本授業では、体育・スポーツ心理学の知識の向上・体験学習を通じて、a）受講者自身のメンタル面強化、およびb）
体育・スポーツ指導において生徒や選手の心理面を考慮した指導・コーチングができるようになること、を到達目的とする。
【授業計画】
第１回 体育・スポーツ心理学とは？：体育・スポーツ心理学とは何かを理解し、心理面での長所、短所を理解するセ
ルフモニタリング（自己分析）を体験する。
第２回 選手のやる気を高める方法：やる気（モチベーション）が高まるしくみを理解し、目標設定によるやる気を高める方法を体験する。
第３回 プレッシャーに勝つためのセルフコントロール：プレッシャーのメカニズムを理解し、プレッシャーを上手にコントロールする方法を学ぶ。
第４回 試合で実力を発揮するための理想的な心理状態：最もパフォーマンスを発揮できる理想的な心理状態「ゾーン」
について理解し、ゾーンを作り出す方法を学ぶ。
第５回 イメージトレーニングを上手く使って上達を早める：効果的なイメージトレーニングの方法を体験し、保健・体育の授業や部活動の指導の中に活かすことができるようになる。
第６回 集中力を高める方法：集中力を高める方法を実際に体験し、保健・体育の授業や部活動の指導の中に活かすことができるようになる。
第７回 プラス思考でチームを強くする：プラス思考、マイナス思考が個人の上達やチームに与える影響について理解
し、選手をプラス思考にする方法を実践できるようになる。
第８回 指導者の哲学とリーターシップ：教員、スポーツ指導者としての行動を左右する指導哲学について学ぶ。
第９回 チームを強くする効果的なコミュニケーション：言葉がけや身振り手振り、ジェスチャー、アイコンタクトを使った効果的なコミュニケーションについて学ぶ。
第10回 選手に対する効果的な言葉がけ（フィードバック）：選手に対してアドバイスをする際のタイミングや話し方のコツについて学び、実践できるようになる。
第11回 ジュニアスポーツ指導の心理学：子どもに対して指導する際のポイント、および保護者をチームに上手く取り込んで聞く方法を知り、実践できるようになる。
第12回 教育と競技力向上ライフスキル：スポーツの経験やスポーツを通じて学んだことが、その後の人生や日常生活に及ぼす好影響について理解する。
第13回 スポーツ選手の心身の問題に対する支援：スポーツ活動に伴い生じる心身の問題（スポーツ傷害、摂食障害、およびバーンアウト）といった問題について学ぶ。
第14回 スポーツ傷害に関する心理学：スポーツ傷害が起こる理由について学び、スポーツ傷害を抱える選手に対するコミュニケーション方法を実践できるようになる。
第15回 チームワーク・チームビルディング：チームワークを高める具体的な方法と、チームや集団の運営の方法について知り、実践できるようになる。
【授業の進め方】
上記の授業計画に基づき、板書、配布資料、および映像資料を用いて講義を進める。また、授業内で適宜グループ
ワーク・ディスカッションの機会を設ける。毎回の授業の最後にリアクションペーパーを配布し、授業に対する感想、要望および疑問点について記載を求める。特に講義の内容と関連の高い要望、および疑問点については、次回授業において返答する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は指定しない。適宜資料を配布する。
【参考図書】
参考図書としては、基礎から学ぶメンタルトレーニング（高妻容一著、B.B.M社）、トップアスリーツのための心理学（市村操一編著、同文書院）、および運動指導の心理学（杉原隆著、大修館書店）を勧める。さらに深く学びたい学生については、スポーツメンタルトレーニング教本（日本スポーツ心理学会編、大修館書店）、およびFoundations of Sportand Exercise Psychology (Weinberg & Gould著、HUMAN KINETICS)を参照されたい。

－ 341 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 0%
受講態度 20%
特記事項
・定期試験は、論述式でおこなう。
・授業態度は、リアクションペーパーへの回答状況、および授業への参加状況により評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回、授業時間内にリアクションペーパーの提出・することによって、出席および講義内容の理解の確認とする。教
育実習や部活動等で欠席する場合、その旨を考慮するので必ず欠席届を提出すること。
【科目のレベル、前提科目など】
体育・スポーツ心理学の基礎的内容を扱う。運動・スポーツにおける競技力向上をキーワードとした心と身体の関連を学ぶ基礎的科目として位置づけられる。
【備考】
中学校・高等学校一種免許状 (保健体育) 関連科目である。「認定心理士」資格申請を希望する場合は受講することが望ましい。前提科目は特にないが、心理学、生理学、スポーツ医学等、関連科目の履修を勧める。

－ 342 －

K64301

科目

名

スポーツ行政論

教

員

名

中村

祐司

【授業の内容】
諸外国におけるスポーツ振興政策も紹介しつつ、サッカーくじの導入やワールドカップ開催などを契機に、国や地方自治体のスポーツ環境がどのように変容し、どのような課題に直面しているのかを新聞報道等にもとづいて明らかにする。財政難や行政のスリム化傾向の中で、従来のスポーツ行政組織機構の再編や統合などの動きにも注目する。そして、グループ討議の実施も視野に入れつつ、スポーツに関わるサービスをめぐって、公的セクター（行政）、私的セクター（民間企業）、ポランタリーセクターがパートナーシップ関係を構築していくための方策を探る。とくに、総合型
地域スポーツクラブの設立・運営をめぐり、クラブが掲げる理念の共有、実際に直面する課題の解決策、住民の参画方法や地域コミュニティ活性化の方途、さらには企業からの支援の在り方などについても考察する。具体的な授業の進め方としては、2020年東京五輪開催に関する話題など新聞報道を情報源として、その時々のスポーツ行政やスポーツ政策に関わる課題を取り上げていくこととする。2011年3月11日の東日本大震災後のスポーツ関連政策の実施を通じた復旧・復興支援をめぐる諸課題や、スポーツ基本法の制定(同年6月)とその施行をめぐる関係者間の協働の課題などについても取り扱う。
【到達目標】
スポーツ行政やスポーツ政策に関わる様々な課題について、新聞報道をもとに、事例に沿った形で考察する力を受講生が身につけること。
【授業計画】
第１回 スポーツ行政とは何か、スポーツ行政研究とは何か
第２回 スポーツ活動と行政活動との接点
第３回 スポーツガバナンスの時代とスポーツ行政
第４回 2020年東京五輪をめぐるスポーツ振興と政府の関係
第５回 国のスポーツ行政と自治体のスポーツ行政
第６回 スポーツ行政と国家予算
第７回 スポーツ事業実施における資金獲得をめぐる課題
第８回 スポーツクラブ・地域密着型プロスポーツと行政との協働
第９回 スポーツ事業と震災復興
第10回 スポーツ行政と国際交流
第11回 スポーツ関係省庁の機能と課題
第12回 スポーツ事業支援をめぐる行政の役割
第13回 総合行政におけるスポーツ行政の位置づけ
第14回 スポーツ行政と文化行政
第15回 これからのスポーツ行政
その時々の新聞報道をもとに授業を進めていくが、たとえばより具体的な項目事項では以下のようになる。
１．スポーツ行政研究の意義
２．先進諸国におけるスポーツ行政の趨勢
３．イギリスのスポーツ政策の変容
４．日本におけるスポーツ行政の歴史
５．日本におけるスポーツ振興策の課題
６．オーストラリアのスポーツ行政と産業振興
７．スポーツ行政と地域社会
８．ローカルガバナンスと地域スポーツ活動
９．総合型地域スポーツクラブの実践と課題
10．スポーツ行政をめぐる現代的課題
11．日本におけるスポーツ政策の近年の変容状況
12．スポーツ行政予算をめぐる事業仕分けの特徴
13．スポーツ・ガバナンスの考え方と実践課題
14．政党とスポーツ政策・スポーツ基本法
15．民主党政権下、自民党政権下のスポーツ行政の方向性（なお、各講義における素材としては主に複数紙の新聞報道を用いる）【授業の進め方】
スポーツ行政を研究する意義について受講生に共通の認識を持たせるようにする。そして、中央政府と地方自治体がどのような意図とスタンスでスポーツ振興に取り組んでいるのかを、諸外国の事例も含めて明らかにする。さらに、政府が提供するスポーツ政策とこれを実質的に担う私的セクター（民間企業）やボランタリーセクター（市民団体など）が－ 343 －

どのような課題に直面しているのかを把握する。なお、受講生に対する質問を心掛け、教員による一方通行的な説明のみではなく、受講者と一緒に課題解決に向けて知恵を出し合うような授業にしたい。なお、関連のネット情報も積極的に活用し、スクリーン上に投影しつつ授業を進めるケースもある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
とくに教科書は用意しないが、板書が中心となるのでノートを必ず用意すること。
【参考図書】
授業の中で適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
期末テスト、平常点（授業への貢献、積極性、発言等)
期末テスト70%、平常点30%

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の授業に出席して説明を理解しながら、板書内容をノートに取ることが大切。
【履修上の心得】
国と地方自治体が提供するスポーツ行政とスポーツ政策に関わる課題への問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、事実確認以上に考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
実際のスポーツ活動に従事しているかいないかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわらず、スポーツに関わる政府の活動や政策に何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「スポーツ社会学/体育社会学」(以下スポーツ社会学)がある。
講義を行う教員の基本的スタンスについては同様であるが、どちらかといえばこの授業では取り上げたテーマの政策面や組織マネジメント面等に注目し、スポーツをめぐる行政や政策の課題をかなり突き詰めて紹介する。個々のテーマの基本的前提や概略説明については「スポーツ社会学」においてやっていきたい。
【備考】
講義内容を理解しながらノートを取ることが大切である。

－ 344 －

K65001

科

目

名

運動学Ⅰ

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
人間の運動の意味や価値を理解し、運動の持つ教育的意義を人間学的な視点から理解することが、本講義の主要な目的である。
特に、学校体育はスポーツ運動を文化として伝承し、人間の生活を豊かにし、生涯学習の一環として伝承されるものであることを理解してほしい。従って、運動学Ⅰでは、学校体育で伝承されてきたスポーツ教材に焦点を絞り、運動財の意味や価値を問うとともに、運動方法学の内容を含み運動発生を中心にして講義する。
【到達目標】
運動学の基礎を学ぶことによって、教師、プレーヤーなど、スポーツ運動に関わる人として運動の見方が分かるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーションと運動学の研究史、動きの発生と伝承、運動指導の専門性、習得されるべき運動材の吟味など。
第２回 Morphologie der Maenschliche Bewegung（人の運動学）の研究とその現状の概説。
第３回 「運動学」を理解するための材料としてMeinel K.のスポーツ運動学を概説する。
第４回 運動質論（運動質といわれるもの必要性を、人間の運動をベースにして「質」と「量」の対比から概説・解説する）。
第５回 局面構造（マイネルが挙げている運動質の一つ。運動の局面分けとそれらの意味・価値・構造、そして、それらのとらえ方を講義する）。
第６回 運動リズム（マイネルの挙げている運動質の一つ。運動の総体的流れ、力・動的運動徴表を音楽や他の領域で論及される「リズム」と対比しながら講義する）。
第７回 運動伝導性 (マイネルの挙げている運動質の一つ。機械や物の動きではなく、人の動きとしての運動様相、
目的達成様相を講義する）。
第８回 運動流動性 (マイネルの挙げている運動質の一つ。おおよそ機械のように単一の動きではない人の運動の、
合理性目的達成様相を講義する）。
第９回 動きの弾性（マイネルの挙げている運動質の一つ。主に加齢によって変化する「人の動き」の硬さ・柔らかさについて講義する）。
第10回 動きの先取性 (マイネルの挙げている運動質の一つ。人の動きは静止状態から機械のようには動き方はしな
い。次に行う運動との関わり合いの中で変容するので、その代表として先取性を概説する）。
第11回 動きの正確性（マイネルの挙げている運動質の一つ。機械のように同じ事を繰り返しにくい人の動きを、動きの目的・意味・価値を考慮しながら解説し、的確、精確、正確という観点で考察する）。
第12回 運動の調和（マイネルの挙げている運動質の一つ。運動リズムと同様、人の動きとして違和感のない相対的な徴表である「運動調和」について概説する）。
第13回 運動の習熟（初めてある運動を体験してから、上達して自身のものになるまでの経緯を、運動発生とその後の展開という枠の中で概説する）。
第14回 運動の学習（運動を身につけていく学習とそれを支える前提諸条件の概説。運動の意識化、決断、成功・失敗、試行錯誤、繰り返し、場の要求する状況への対応、自動化などの運動学特有の観点から運動学習を考察する）。
第15回 運動の指導（運動の指導は学習周辺環境のマネージメントではなく、学習者自身の運動が出来るようになるための、実施する人の側に立った、直接・間接的手助けが指導の中核課題であることの説明）。
【授業の進め方】
授業は各時間とも、講義をよく聞くことと、その内容に関してレポートをまとめ、提出とすることとする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
配付資料を使う場合もある。
【参考図書】『教師のための運動学』,吉田茂,三木四郎 編著（大修館）『マイネル スポーツ運動学』,金子明友 訳,大修館書店『技の伝承』,金子明友 著,明和出版『スポーツ運動学』,金子明友 著,明和出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%－ 345 －

受講態度 0%

【「成績評価の方法」に関する注意点】
・各時間のレポート内容評価（毎回100点満点で評価し、60点以上が合格）・期末筆記テスト（100点満点の60点以上が合格）【履修上の心得】
授業に出席し、よく聞きノートを取ること。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし。
専門科目。教員免許のための必要な単位。

－ 346 －

K65101

科

目

名

運動学Ⅱ

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
スポーツを構成する動きの構造を明らかにし、この構造特性をふまえてどのように学習・指導を進めるべきかを論じ、
スポーツ運動学の内容からさらに一般運動学に立ち入って講義する。
【到達目標】
運動学の具体的内容を学ぶことによって、教師、プレーヤーなど、スポーツ運動に関わる実践的力がつく。
【授業計画】
第１回 オリエンテーションと運動発生論（発生運動学）の概要解説。
第２回 これまでの運動研究の流れとそれぞれの考察。
第３回 人の運動の特性（機械の運動との対比、不可欠な自己概念）
第４回 人の運動の発生構造（機械にはない「まぐれ」「偶然」を保証するものは）
第５回 人の運動の発生諸条件（伝承環境、言語環境の考察）
第６回 運動は知恵か (わかるとできるか、できるとわかるか）
第７回 運動発生と経験・体験的財産（「わかる、わかるような気がする、できる」）
第８回 運動と運動経験知（運動はわかっても成立しない）
第９回 運動発生と動機1（初期動機、ゆめ、憧れと運動）
第10回 運動発生と動機2（専門性が確立してからの動機と運動）
第11回 運動観察1（一般論、見ると観察の異なり）
第12回 運動観察2（運動の場合の観察、運動の意味・価値、体験的背景、自己観察、他者観察）
第13回 運動感覚と動感 (一般感覚器によるものと運動感覚の相違）
第14回 動感と知覚（生きた運動、場合による対応、無意識に起こる運動）
第15回 動感と錯覚（錯覚は人の宿命であり、取り除くことは不可能だが、機械には出来ない事を成すのも人）【授業の進め方】
授業は各時間とも、講義をよく聞くことと、その内容に関してレポートをまとめ、提出とすることとする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜資料を配布することもある。
【参考図書】『教師のための運動学』,吉田茂,三木四郎 編著（大修館）『マイネル スポーツ運動学』,金子明友 訳,大修館書店『技の伝承』,金子明友 著,明和出版『スポーツ運動学』,金子明友 著,明和出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・各時間のレポート内容評価（毎回100点満点で評価し、60点以上が合格）・期末筆記テスト（論述形式、100点満点の60点以上が合格）【履修上の心得】
授業に出席し、よく聞き自分の授業ノートを作ること。
【科目のレベル、前提科目など】
運動学Ⅰを履修している必要がある。
専門科目。
実際にスポーツ運動を経験していることが望ましい。

－ 347 －

K65401

科

目

名

スポーツコーチング総論

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
生涯スポーツが叫ばれている今日、種々のスポーツ種目において、またどのような競技レベルにおいても「競技力」の向上は、誰もが望むものである。コーチングとは、競技力の向上を目指して計画的、意図的に行われる行為として、指導者が行う目的々な行為である。
コーチング総論では、これらの目的々行為が、どのように計画され、実行され、評価されるのかを全体的に知るものである。
【到達目標】
将来、いろんな形で運動の教育、指導に携わったとき、状況に応じたトレーニングないしコーチング計画を作成できる
ための基本知識を会得する。
【授業計画】
第１回 理論としてのコーチングないしトレーニングの概要（オリエンテーションを含む）
第２回 コーチングとトレーニングの概念
第３回 トレーニングないしコーチングの目的と課題
第４回 トレーニングないしコーチングの期間の区分
第５回 準備期・試合期・移行期のそれぞれの期間におけるトレーニングおよびコーチングの主要課題
第６回 幼少期・若年期のトレーニングおよびコーチングの主要課題
第７回 成人期トレーニングおよびコーチングの主要課題
第８回 老齢期トレーニングおよびコーチングの主要課題
第９回 体力トレーニングにおけるコーチングの方法と実際
第10回 技術トレーニングにおけるコーチングの諸問題
第11回 戦術トレーニングにおける集団技能の形成に関するコーチングの諸問題
第12回 コーチング能力に関する諸問題
第13回 コーチングないしトレーニング計画の立案を巡る諸問題
第14回 タレント発掘のための基本事項
第15回 その他、トレーニングを巡る諸問題【授業の進め方】
上記の内容について、順次講義を行うとともに、課題に応じたレポートを作成して提出する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜資料を配布する。
【参考図書】『スポーツの戦術入門』,ヤーン・ケルン著,朝岡正男/水上 一,中川 昭 監訳,大修館書店【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%

受講態度 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
平素のレポートで評価はおのおの60％が合格の目安となる。
【履修上の心得】
自主的な調査研究、レポートなどの提出を積極的に行うこと。
【科目のレベル、前提科目など】
各種の実技・実習、運動学の履修を前提として、自主的に取り組むこと。
選択必修科目。

－ 348 －

K66201

科目

名

競技スポーツ理論

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
勝敗を競う競技スポーツについて学ぶ。競技スポーツは体力を身体的な面、精神的な面から鍛えることによって、自分に勝ち、競う相手に勝とうとするものである。競技で勝つために必要なことを、多方面から学ぶ。競技に関してどのような感覚を持つべきか学んでほしい。
【到達目標】
競技スポーツにおける基本を理解する。
競技スポーツにおいて何をどのように行うか実例を知る。
競技スポーツにおける事象を理論的に説明できるようにする。
【授業計画】
第１回 競技スポーツとはスポーツとは、競技とは何かを知る
第２回 競技スポーツの歴史文化であるスポーツの歴史について知る
第３回 スポーツにおける基本的生活習慣：スポーツに関する職業
第４回 競技力と体力について
第５回 トレーニングの方法：ウエイトトレーニング。サーキットトレーニングなど
第６回 スポーツと呼吸
第７回 競技力と人体生理の関係
第８回 競技力と栄養の関係
第９回 競技力と運動力学（歩行、ランニング動作、水中動作など）の関係
第10回 競技とスランプ
第11回 競技と協応性：スポーツビジョンについて
第12回 スポーツと水分摂取
第13回 スポーツと姿勢・マッサージについて
第14回 コーチングの理論
第15回 競技スポーツ理論のまとめ【授業の進め方】
講義形式で行ないます。競技に関して知識を広める掘り下げてもらいたい。それぞれが、スポーツを実施するなかで知った知識を整理していってもらいたい。自分の体験した競技スポーツの知識・技術を発表する機会もあります。また自分が受けた指導で良かったこと、改善したほうがよい事などを確認し、今後の競技生活・指導に生かしてもらいたい。競技にプラスになる情報を交換しあいたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要な資料は授業中配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 25%
レポート・課題 50%
受講態度 25%
特記事項
授業に取り組む姿勢を評価する。
ノートをしっかりとる。
競技スポーツをよく理解し、正しい理論と実践を表現したレポートを提出する。
【履修上の心得】
授業ではしっかり板書を書き取り、発表された内容もノートすること。競技スポーツに関する知識を広めること。競技スポーツに関する考え方を確固たるものにしてほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
１～4年生の教科専門科目－ 349 －

K66801

科

目

名

生理学
※「運動生理学を含む」

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
本講義では、体育科学、健康科学を学ぶために必要となる生命活動の基礎と本質を学習するとともに、身体運動と身体諸機能との関連を理解するための基礎学問としての生理学の重要性も理解する．したがって、神経、筋、呼吸、循環、血液、内分泌などの基礎となる生理機能について概説し、今後必要とされる学校体育の授業や健康・スポーツ関連の現場において、欠くことのできないベースとなる知識の確立を目指す．さらに、運動生理学の基礎的な知識を加えて説明していく．
【到達目標】
生理学に関する基本的な知識を獲得する．
これまでに学習してきた身体に関する知識と，生理学的知識を結びつけ，理解を深める．
【授業計画】
１．生理学の概要、導入
２．神経の構造と機能
３．活動電位の伝導、シナプス伝達
４．筋の機能（筋肉の構造、骨格筋の収縮）
５．興奮収縮連関、筋収縮の型
６．筋の機能（エネルギー供給系、筋線維のタイプ）
７．運動に関わる筋の機能（筋収縮と筋力発揮）
８．呼吸循環系の機能（心臓の構造、機能）９．呼吸循環系の機能（心電図の意味と記録法）
10．呼吸循環系の機能（呼吸器の構造、機能）
11．運動と呼吸循環系の関わり（心拍数、心拍出量、血圧）
12．神経系の機能（脳・神経系の働き、脳・脊髄の構造、機能）13．末梢神経系、運動単位
14．代謝（基礎代謝．安静時代謝）
15．まとめ
【授業の進め方】
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく予定である．
【教科書（必ず購入すべきもの）】○生理学テキスト 第4版（文光堂）○生理学 Minor textbook 第6版（金芳堂）○高校時代に生物、化学等を受講していた学生は教科書を活用することもよい．
○健康・体力のための運動生理学（杏林書院）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
成績は学期末試験において評価する．

受講態度 %【履修上の心得】
高校時代における生物、化学等の知識は役立つと思われるが、そうでない学生でもプリント、映像から理解できるようにおこなう．しっかりと予習、復習をすることで十分に知識は得られるものと考えている．一年次前期に開講される解剖学（基礎）を受講した後、履修することが望ましい．
【科目のレベル、前提科目など】
解剖学（基礎）、競技スポーツ理論、運動生理学、スポーツ生理学、スポーツ科学実験演習，専門演習AB
専門科目、教員免許取得に必要となる単位
健康運動指導士養成校制度での認定科目－ 350 －

K67301

科

目

名

公衆衛生学

教

員

名

荒井

信成

【授業の内容】
人間は環境との関わりの中で生きている。しかも、個人の健康状態は集団の健康に、集団の健康は個人の健康に相互に影響を及ぼしている。科学が進歩しているにもかかわらず地球環境が取り返しのつかない事態を引き起こしつつある。
この授業では環境や生活に関わる基本的知識を学習する。将来への責任を含めて、生きていくうえでの住みやすい環境について考える契機となる授業をめざす。
【到達目標】①受講後、新聞、マスコミなどで報道される公衆衛生に関するニュースにこれまでより興味を持って接するようになる。
②日常生活の衣食住を科学的な面から考える習慣が身につき健康的な生活への生活の変容が出てくる。
【授業計画】
第１回 公衆衛生学の概要
第２回 公衆衛生学の歴史
第３回 疫学・保健統計
第４回 母子保健第５回 学校保健
第６回 成人保健
第７回 産業保健
第８回 老人保健第９回 環境保健
第10回 精神保健第11回 障害者保健第12回 感染症
第13回 国際保健第14回 医療保険制度
第15回 まとめ【授業の進め方】
講義形式授業である。統計データ等の参考資料は適宜配布する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。
【参考図書】
授業内で適宜示す。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 10%【履修上の心得】
日頃から身の回りの健康促進要因や阻害要因について意識しておくこと。

－ 351 －

K67601

科

目

名

学校保健Ⅰ

教

員

名

荒井

信成

【授業の内容】
将来教職に就く者にとって、学校という場において子どもの健康や安全をどのように守っていくのか、また、それらに関わる子ども自身の能力をどうのように育てていくのかについて理解しておくことは重要である。
本講義では、学校において子どもの健康や安全を保障するための主要なシステムや活動、担当者の役割等について理
解すると共に、健康や安全に関わる子ども自身の実践力を育成するためのアプローチのあり方等について思考する能力を身につけることを到達目標とする。
【到達目標】
学校保健の領域、内容を理解し、児童・生徒等の健康の保持増進がどのように考えられ、進められているのかを理解する。
また、学校という空間において集団で生活する子ども達の健康維持には特別な配慮が求められる。そのような問題についても理解を深める。
【授業計画】
第１回 学校保健の意義、目的
第２回 学校保健の特性
第３回 学校保健の領域構成
第４回 学校保健の行政と関連法規
第５回 児童・生徒の発育・発達
第６回 児童・生徒の健康の現状
第７回 学校保健管理の領域と内容
第８回 学校保健教育の領域と内容
第９回 学習指導要領と保健学習
第10回 保健指導、性・エイズ教育
第11回 障害のある子どもとその指導
第12回 学校安全の意義、目的
第13回 学校安全管理と学童期の事故・災害
第14回 学校給食と食育
第15回 教職員の健康
学校保健Ⅰでは、児童・生徒の健康維持管理のための制度、法律、領域等について学んでゆく。
学校において子どもの健やかな発育・発達が守られてはじめて教育が成り立つとも考えられるが、保健体育教師がそこにおいては重要な役割を果たすことになる。
既に出来上がっている制度を理解するとともに新たな問題の発見、解決のための手立てを考える基礎を身に付けなければならない。
【授業の進め方】
各回のテーマについての講義を中心に行なうが、適宜、グループワークやディスカッション等を取り入れて授業を実施
したいと考えている。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
学校保健概論，渡邉正樹編，光生館，2014.3.31, ￥2,160
購入方法については授業内で案内します。
【参考図書】
授業内で適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 20%
特記事項
学期末テスト（全講義回数の2/3以上出席していない者は受験できない）
レポートや授業への積極的な参加は高く評価する
授業中の私語は評価に影響することもある【履修上の心得】
学校保健の内容は広範なものです。自らの学習でさらに理解を深める努力を期待しています。

－ 352 －

【科目のレベル、前提科目など】
関連科目：公衆衛生学，学校保健Ⅱ
中学校・高等学校教諭免許状（保健体育）の取得を目指す者の必修科目である。
受講生自身もこれまでの学校生活において学校保健制度に守られてきている。自身の問題として考えながら授業に臨む
ことを希望します。

－ 353 －

K67701

科

目

名

学校保健Ⅱ

教

員

名

荒井

信成

【授業の内容】
本講では、学校保健Ⅰの履修を前提に学校という場における子どもの健康を管理と教育の両面から捉えなおし、学校で取り組むべき保健管理、健康教育の方法、内容等について考えてゆく。
【到達目標】
児童・生徒の健康は同年代の子どもが学校という同じ空間で長時間一緒に生活する特殊な状況を斟酌して考える必要があり、そこに学校保健の存在理由もある。法律などで規定されている事項も多いが健やかな子どもを育てる制度、活動であることを理解し、子どもの健康問題を発見し、適切な対応が出来る能力を身につける。
【授業計画】
第１回 学校保健管理の意義
第２回 学校保健管理と学校保健教育の相互関係
第３回 学校保健管理の特質
第４回 学校における保健管理の領域構成、内容
第５回 学校保健管理の機能と展開過程
第６回 学校保健管理における保健指導の役割
第７回 児童・生徒の健康の評価（健康診断）
第８回 児童・生徒の健康の評価（健康観察、体力測定）
第９回 ヘルスプロモーションの考え方と健康教育
第10回 健康増進のための保健活動（学校給食、体育指導等）
第11回 健康障害の管理（疾病管理、感染症予防等）
第12回 学校環境衛生の意義、目的
第13回 学校環境衛生管理の方法
第14回 学校保健における組織活動
第15回 特別活動における学校保健
この学校保健Ⅱにおいては学校保健管理を中心に講義を進める予定である。児童・生徒の健康の維持・増進は保健教育との協調が必須であるが、そこにおいて保健管理が果たすべき役割、内容、方法等について学習する。
【授業の進め方】
各回のテーマに基づき講義を行うが、その問題に関する出席者の意見交換も行いたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
学校保健概論，渡邉正樹編，2014.3.31, ￥2,160（学校保健Ⅰと同じ教科書を使用する）
購入方法については授業内で案内します。
【参考図書】
授業内で適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 20%
特記事項
学期末テスト（全講義回数の2/3以上出席していない者は受験できない）
レポートや授業への積極的参加は高く評価する
授業中の私語は評価に影響することもある【履修上の心得】
学校保健の内容は広範なものです。自らの学習でさらに理解を深める努力を期待しています。
【科目のレベル、前提科目など】
関連科目：公衆衛生学，学校保健Ⅰ
小・中・高校教諭として子どもの健康をどのように守り育んでゆくのか、受講生自身も問題意識を持って出席すること。

－ 354 －

K68001

科

目

名

発育発達学

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
本講義では、人間の成長や発育発達をさまざまな視点から捉え、子どもの成長を大きく捉えるとともに、各ステージ
での特徴的な変化を取り上げて講義を進めていく。
また、発達段階そのときどきでの変化に注目して、からだの中で一体どのような変化が時々刻々と起こりながら、子どもが成人へと変わっていくのかを受講生自身で考え進めることを目的としている。
【到達目標】
発育発達に関わる基本的，かつ専門的知識を獲得する
ただ単に知識の積み上げをするだけでなく，内容を理解し，自分自身の言葉で説明することができるようになる【授業計画】
１．講義の概要に関するオリエンテーション
２．自分自身の発育発達と運動・スポーツとの関わり
３．子どもの体力低下に関する現状、課題、こどもの遊びと体力問題
４．発育発達とは？いろいろな成長パターン、成長曲線
５．胎児期、乳幼児期の発育発達①
６．胎児期、乳幼児期の発育発達②
７．小児期，児童期の発育発達①
８．小児期，児童期の発育発達②
９．ゴールデンエイジと運動発達
10．発育発達に伴う運動機能の変化とその特徴①
11．発育発達に伴う運動機能の変化とその特徴②
12．思春期，青年期における発育発達と運動・トレーニング①
13．思春期，青年期における発育発達と運動・トレーニング②
14．発育、発達にともなう一貫した指導の取り組みについて①
15．発育、発達にともなう一貫した指導の取り組みについて②【授業の進め方】
適宜、プリント等による資料、パソコンを用いる説明、ビデオやDVDによる映像を用いて行う予定である。本授業では、講義を受けるというだけでなく、学生自身も考え、意見を出しあって一緒に発育発達について考えていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○からだの発達（大修館書店）○事典・成熟・運動（大修館書店）○小児のスポーツ医学（金芳堂）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
定期試験が評価のベースとなるが、授業における活発な意見、質問等を含む授業態度、授業ファイルの完成度などから総合的に判断する。
授業への取り組み、授業における活発な意見、質問等を含む授業態度（40%）
定期試験（40％）
授業用ファイルの完成度（20%）
【履修上の心得】
基本的な知識は非常に大切であり、不可欠なものであるが、それ以上にこれまで学習してきた人間のからだについての知識をさらに深めたいという姿勢が強く望まれる。
漠然と講義を聴くというイメージで講義を受講するものには向いていない。
【科目のレベル、前提科目など】
生理学、運動生理学、スポーツ生理学－ 355 －

K68601

科

目

名トレーニング実習Ⅰ

教

員

名

浜野

学

【授業の内容】
トレーニングは、むやみに体を動かしても目的としている効果は得られず、常にけがのリスクがあります。リスクを伴う活動であるからこそ、正しい知識でリスクを最小限に抑えて目的を達成する知識と方法を得る必要があります。
本授業では、解剖・生理学、トレーニングの原理原則、心理的限界と心構え、トレーニングプログラムを各競技で立案し実行、もしくは指導できるようにするためのトレーニング全般について講義と実技を組み合わせた内容となります。
＊人間の体は適切なトレーニングによってこれらの能力は改善される。トレーニングの目的は高度の競技スポーツから健康維持のため、と幅がある。自分自身の体力向上と指導者となったときに適切な指導ができるよう、本授業に取り組み、トレーニングに対する知識と経験を身につけてほしい。
【到達目標】
スポーツを通して礼儀や他者を尊重する態度を養う。
トレーニングに必要な知識を身に付ける。
トレーニング実施するうえで、安全に配慮する。
トレーニングを実践しながら、負荷を調整できるようにする。
トレーニングプログラムを立案できるようにする。
トレーニングのデモンストレーションを示せるようにする。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
本授業の概要、評価方法、スポーツを通じて学もの、アスリートに必要なもの
第２回 解剖と運動生理学
骨格と関節運動について、筋の構造、神経-筋単位、筋の種類、筋収縮の特性とトレーニング効果、心理的限界と生理的限界、エネルギー代謝
第３回 トレーニングの原理原則
トレーニング時のルール、目標の明確化（目標、時期）、トレーニング処方の作成について
第４回 関節可動域を大きくする
スタティックストレッチング、ダイナミックストレッチング、ペアーストレッチング、リラックス＆コントラクト、補強（腹筋運動）
第５回 体のバランス：安定性ある運動のしかたを認識する
プロプリオセプティブトレーニング（足首、肩）、
第６回 ウエイトトレーニングの基礎：フリーウエイトを用いたトレーニング
デッドリフト、ベンチプレス、スクワット、（チンニング）
第７回 自重を使ったトレーニングⅠ
ローインパクトバウンディング、ランジジャンプ、股割り、サイドステップ、ローウォーク、ラウガング、プッシュマンドリ
ル、ハンドスタンプ
第８回 自重を使ったトレーニングⅡ
ハイインパクトバウンディング、5段跳び、ショートスプリント
第９回 自重を使ったトレーニングⅢ
スプリントドリル
ペンギンラン、チキンラン、ペンギン＆チキンラン、サイドステップスプリント、ウインドスプリント、第10回 コーディネーショントレーニング
アジリティードリル、ステップワーク、反射反応
第11回 サーキットトレーニング
ローインパクト、ハイインパクト
耐乳酸性トレーニング
第12回 各種トレーニングの実施前後、実施経過での測定結果の評価方法の学習
第13回 対象の違いによる健康へ向けた運動への取り組み方の違いを考慮に入れたプログラムの作成（幼児、青少年）
第14回 対象の違いによる健康へ向けた運動への取り組み方の違いを考慮に入れたプログラムの作成（中高年、高齢者）
第15回 トレーニング実習のまとめ【授業の進め方】
主に自体重を利用したトレーニングの方法を学ぶ。個別性の原則を踏まえ自分が体験し、指導する立場になった時、－ 356 －

安全で効果的な指導方法を考えながら行う。体調を整えて参加すること。トレーニングの効果を自分で感じるためには、変化を感じる集中力が必要だ。日常生活で使える内容を教えるので、ヒントを持ち帰り研究してほしい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要な資料は配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 30%
受講態度 50%
特記事項
参加度：授業に真剣に取り組む姿勢を求める。
トレーニングに関して正確に理解した理論と、実践が盛り込まれた内容のレポートを提出する。
【履修上の心得】
授業にふさわしい服装で参加すること。体調を整えて参加すること。トレーニングの効果を自分で感じるためには、変化を感じる集中力が必要だ。他の授業参加者の変化にも注意をはらってほしい。安全に留意すること。
【科目のレベル、前提科目など】
トレーニング実習Ⅱ
2～4年生の教科関連科目－ 357 －

K68701

科

目

名トレーニング実習Ⅱ

教

員

名

齊藤

武利・浜野

学

【授業の内容】
スポーツ現場における様々なトレーニング方法のうち、一般な体力要素に視点を当てて、体力トレーニング法（主に筋力トレーニング）の実際について、各種の器具を用いて実施する。また、学校教育におけるスポーツ指導の観点から、指導者の視点に立って体力測定の方法などの課題についても、解説を行う。
【到達目標】
トレーニングの原理、原則に従って、筋力トレーニングや持久的トレーニングなどの正しく、安全な方法で、実技することができる。
【授業計画】
第１回 体力測定の意義
第２回 フリーウェイトを用いた測定法と注意点
第３回 正しいリフティング技術の習得
第４回 スポーツ医科学と器具を用いたトレーニング方法への応用など
第５回 持久的トレーニングの評価法と実際
第６回 各種フィットネステストの紹介と実践
第７回 ＜対象者に応じた各種フィットネステストと様々なトレーニング＞
女性に対するフィットネス評価とトレーニング
第８回 中高年（特に、運動療法が必要となる）に対する評価とトレーニング
第９回 高齢者に対する（特に、転倒（介護）予防）評価とトレーニング
第10回 ＜生活習慣病に対する運動療法（プログラム作成）の実際＞
生活習慣病予防のための運動プログラム
第11回 高血圧への運動プログラム
第12回 糖尿病への運動プログラム
第13回 虚血性心疾患への運動プログラム
第14回 変形性関節症・腰痛症への運動プログラム
第15回 ・まとめ・体力の構成要素である形態と機能について、それぞれの構成要素それぞれについて正しい測定方法を学習し、実践を行い、体力測定と記録、評価法の実際について整理する。特に、器具を使用したトレーニング（筋力トレーニングや心肺機能のトレーニング）について重点的に実技、実習を行う。計測したDATAに基づいて受講生同士での検討や議論も行う予定である。
【授業の進め方】
・実習形式の授業のため、必ず出席し、毎回出される課題については、安全にかつ、確実に実施しなければならない。
・実施した課題を複数グループで記録し、その結果について検討し、レポートとして提出する。
・複数の教員で同時に開催するために、グループ編成等については、授業内で随時変更する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特別に、教科書等は指定しない。必要に応じて資料を配布する。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。器具を使用したトレーニング実習のため、安全への配慮から、授業の導入部は非常に重要であり、安全確保のために、原
則遅刻は、認めない。
【履修上の心得】
受講する学生は、トレーニング実習Ⅰ、の単位を取得済み、あるいは、トレーニング論Ⅰ、Ⅱの単位習得済みの学生が履修が望ましい。安全への配慮から、上履きなど、トレーニングに適切な服装での参加が必要である。
【科目のレベル、前提科目など】
トレーニング実習Ⅰ、トレーニング論Ⅰは、単位修得済みのこと。
スポーツ健康専攻の専門的実習科目であるため、スポーツ健康に関する基本的な用語等については、既修として授業を行う。
健康運動指導士の受験資格申請のために必要科目。
－ 358 －

K70701

科

目

名

教

員

名

児童文学
子どもの本への多様なアプローチ
授業形態：講義
鈴木 宏枝【授業の内容】
昔話、ファンタジー、リアリズム、絵本、幼年童話など様々なジャンルから子どもの本の豊かな世界を理解する。
【到達目標】
１．子どものために書かれた本の特質を理解し、歴史や概要を知る。
２．子どもの本に対する一定の評価軸を持ち、読者の年齢や状況に応じた本選びができる。
【授業計画】
第１回 イントロダクション：「子どもの発見」、発達段階、子どもの本とは何か
第２回 日本の児童文学① 明治時代から太平洋戦争まで
第３回 日本の児童文学② 1945年以降
第４回 海外作品の受容と翻訳事情
第５回 昔話の読み方と再話
第６回 絵本の読み方
第７回 日本の絵本
第８回 海外の絵本
第９回 幼年童話第10回 児童文学 ‐ リアリズム
第11回 児童文学 ‐ ファンタジー
第12回 ヤングアダルト文学
第13回 物語の伝え方 ‐ 読み聞かせ、素話、紙芝居 グループトーク：読み聞かせの実践
第14回 子どものための詩（わらべうたやマザーグース）
第15回 子どもと本をつなぐ場所 グループトーク：「良い子どもの本」の紹介【授業の進め方】
レジュメを用いて講義をおこなう。グループでの実践がある場合は、各自で本を入手し、事前準備をおこなうこと。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
パワーポイントやプリントを用いる。
【参考図書】
日本児童文学学会『児童文学事典』東京書籍
鳥越信『はじめて学ぶ日本児童文学史』ミネルヴァ書房
桂宥子、牟田おりえ『はじめて学ぶ英米児童文学史』ミネルヴァ書房
桂宥子『はじめて学ぶ英米絵本史』ミネルヴァ書房
川端有子『児童文学の教科書』玉川大学出版部
野上暁『いま、子どもに読ませたい本』七つ森書館
野上暁『子どもの本ハンドブック』三省堂出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 20%
受講態度 30%
特記事項
コメントシートの提出を受講態度に含める。授業への積極的な参加、課題、試験の成績から総合的に判断する。グルー
プでの演習に参加できない場合、理由が実習か公欠に限って、レポートでの事前提出を認める。
【備考】
本講義は児童文学の入門である。本講義の後も自主的に児童文学を読み、楽しみ、学ぶ姿勢を持つことが望ましい。

－ 359 －

K70801

科

目

名

教

員

名

おもちゃ論
――― 科学的、歴史的視点からの接近 ―――
授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
粕谷 圭司【授業の内容】＊ 遊びは地球上の地域・人々の年齢・時代を問わない大切な人間の精神・身体の活動である。
＊ 次の各分野に視野を広げて、意欲的に人間の遊びとその媒体を果たしてきた「おもちゃ」について学ぶことを目指している。
①歴史性：人類の知の歴史を遊びやおもちゃの中に発見する②文化性：自ら地球市民の感覚で遊びを考察③伝承性：遊びは重要な伝承文化の一分野④自然性：自然が育む豊かな遊びの再発見【到達目標】
将来、幼児、児童、生徒の教育現場で指導者として活躍を期する諸君にとっては、その価値観や効用を認識する機会となる。
おもちゃ論の視点から、納得のいく挑戦の場としたい。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション 講義内容と受講するうえでの心構えの説明。
第２回 日本の伝承おもちゃについて解説
第３回 世界のおもちゃについての解説
第４回 伝承おもちゃの文化的背景について解説
第５回 各自興味を引いた伝承おもちゃを選び制作する。
第６回 おもちゃ制作 材料、制作方法等の指導。
第７回 おもちゃ制作
第８回 制作したおもちゃをグループごとに持ち寄り制作意図などを話し合う。
第９回 おもちゃライブラリーの所蔵品を検索検討する。
第10回 こどもたちが遊ぶ姿を観察レポートにまとめる。
第11回 おもちゃの素材研究 竹 木 紙などによる使用、加工方法の指導。
第12回 オリジナルおもちゃ制作
第13回 おもちゃ制作
第14回 こどもたちとオリジナルおもちゃで遊ばせ観察する。
第15回 まとめ経験 体験したことをレポートにまとめる。
（１）将来幼児・児童・生徒の教育現場で活躍を期する学生にとっては価値や効用の高い活動であることを認識する。
（２）現在のせつな的・狭義的なおもちゃへの認識を一掃して、おもちゃ文化論の視点から、改めて納得のいく「定義づけ」に挑戦する。
（３）本来「遊び」は広く充実した内容を持つ人間の営みであり、「創意工夫の実験の場」・知恵の貯蔵庫でもあることを実証する。
（４）多くの遊びを検証・体験し、「遊び」を媒体にした地球上の人の交わりには境界線がないことを実感する（グロー
バルな視点から）。
【授業の進め方】
講義は、講義内容に示される４つのポイントを検証しながら、次のように進める：①受講生の持つ「遊びやおもちゃに対する意識」はかなりバラバラだと想定されるので、それを把握する作業からはじめる。
②おもちゃの４分野（歴史性、文化性、伝承生、自然性）を確認し、そこからあらためて「おもちゃや遊びの定義づけ」
を皆で行う。
③受講生の既知の範囲を超える遊びやおもちゃの世界との出会いがあると思われる。それらを遊び・体験する講座とな
ることを期待する。
④遊びやおもちゃに国境のない世界が存在することを改めて知ってほしい。
⑤まとめとして、遊びの概念を体験、聞き取り、資料分析などから研究する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】①おもちゃそのもの。（希少価値のものも講義時には持ち込まれるので、取り扱い注意を！）②諸外国、アンティークのジャンルからの資料、参考書。
③昔を偲ばせる伝統玩具にこだわるのではなく、現代を含むおもちゃへの接近を大切にする。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%－ 360 －

受講態度 20%

特記事項「体験を原則にした遊び」に真剣に取り組まない学生は評価しない。
レポート ５０％
制作 ３０％
受講態度 ２０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
《注意》受講生の「人数制限」を希望しています。
履修上の教材によっては費用を徴収します。（１０００円程度）【科目のレベル、前提科目など】
造形
教材研究－ 361 －

K71501

科

目

名

救急法

教

員

名

授業形態：講義
山下 圭輔【授業の内容】
１．心肺蘇生法
２．救急医療体制
３．救急医療を取り巻く環境について
４．救急医療を支える職種について【到達目標】
１．心肺蘇生法と簡単な救急処置を理解し実施できる。
２．救急医療の成り立ち（傷病者の発生から病院での治療まで）を理解し、かかわりのある職種の役割を述べることができる。
３．現在の救急医療のさまざまな問題点を理解でき、解決に向けた提言をすることができる。
４．大学のある小山地区の救急医療の向上を通して、安全で暮らしやすい社会を作ることに、自分から貢献できるようになる。
【授業計画】
第１回 イントロダクション 救急とは、救急医療とは全体の講義内容を概括します。市民参加型の救急医療と、現在日本全国で起こっている救急搬送拒否の問題を取り上げて、イントロダクションにしたいと思います。
第２回 心肺蘇生法の基礎
心肺蘇生法をもう一度復習します。今まで習ってきた心肺蘇生法を思い出してもらい、最新の心肺蘇生法（ガイドライン２０１０）との違いを指摘することができるのが目標です。
第３回 心肺蘇生法の理論
心肺蘇生法を理論的に解析します。なぜ胸を押すのか、その回数はなぜ少なくとも100回/分なのかなど、
またなぜ蘇生法が更新されてきたのかなど、について理論武装します。
第４回 電気ショックとは
心肺蘇生法の目玉の一つである電気ショックは、一般市民の人が行うことのできる医療行為です。
どうして医師でないのにやってもいいのか、その理論と実際はなどについて学習します。
第５回 小児に特有な救急疾患とその処置１（内因性）
小児に関わる職種を目指す方も多いと思いますので、小児の心肺蘇生法、小児が多くかかる救急疾患について、簡単な処置法や病院のかかり方についてまとめる予定です。虐待などの話もする予定です。
第６回 小児に特有な救急疾患とその処置２（外因性）
小児の死亡率の1位を占める不慮の事故への対策、簡単な処置法、救急車の呼び方など、外因性疾患についてまとめる予定です。
第７回 救急医療体制、メディカルコントロール体制、消防機関、救急車、救急救命士の役割
救急医療というものが、医師や救急車だけで成り立っているのではないことを理解し、現場から病院までの医療体制やそれに関わる職種の役割について勉強します。
ドクターカーやドクターヘリの役割についても勉強します。
第８回 救急における看護の役割（自治医大看護学部）
救急医療において、看護師はどのような役割を果たしているのか、看護とは何かについて、現職の看護師から、直接お話を伺ってディスカッションをしたいと思います。
第９回 救急救命士とは、予防救急とは（総務省消防庁）
現職の救急救命士の方とディスカッションをしながら、さまざまな医療関連職種のつながりとそれぞれの役割について理解を深めます。また、予防救急の概念についても勉強します。
第10回 有害動植物に関係する救急処置
救急医療の中の特殊分野である、有害動植物や、中毒などについて解説します。
第11回 救急処置
成人の救急処置（内因性・外因性）を勉強します。副木固定や三角巾の使い方についても勉強する予定です。
また普通救命講習に備えて、蘇生法の復習も行います。
第12回 ファーストレスポンダー
蘇生率の更なる改善のためにはどのようなシステムを構築したらいいのか、
世界のファーストレスポンダーを紹介しながら、いっしょに考えてみたいと思います。
第13回 普通救命講習１（小山消防署）
第14回 普通救命講習２（小山消防署）
２回連続で、大学の地域の消防署である小山消防本部の協力で、普通救命講習を受講します。
救命講習の試験に合格して受講証を入手することが、この科目の合格のための必須条件です。
第15回 まとめなお、講師の都合で、講義内容が前後することがあります。
－ 362 －

【授業の進め方】
講義目的と講義内容に沿って、実習を多く組み込みながら、救急医療とはどのようなものかが理解できるようにする
つもりです。そのなかで、救急医療のさまざまな問題点を提示し、救急医療とは「病気になったら病院に行って直してもらう」という単純なものではなく、予防からアフタケアまで、現場から病院まで、さらにそれらがスムーズに連携するためのシステム作り、などいろいろな視点から解決を図る必要がある、ということを理解できるように、ディスカッ
ションをしながら、講義を進めたいと思っています。スムーズに授業が進められるようにご協力をお願いします。特に、授業と関係ない私語については、慎むようにお願いします。
また、外部講師を多く依頼して、実際に現場で活躍している人たちの話をお聞きして、議論が深められるようにするつもりです。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定しませんが、最近の新聞には目を通して、救急医療の問題が指摘されていることを理解するように努めてください。
【参考図書】
特にありません。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
平常点 10％
普通救命講習 10％

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
普通救命講習は合格が必須です。
【履修上の心得】
実習の場合は積極的に参加すること。
講義の場合はディスカッションに積極的に参加すること。
将来、自分が教育する立場に立った時に、恥ずかしくなく教えられるように、授業には自分で責任を持って出席すること。
【科目のレベル、前提科目など】
救急医療に興味があれば、十分に内容は理解可能なものと考えます。特に前提条件はありませんが、大学の授業を受けるのにふさわしい態度は身につけておいていただきたいと思います。

－ 363 －

K71801

科目

名レクリエーション実技

教

員

名

授業形態：演習藤井 和彦【授業の内容】
多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらいとする。
対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーショ
ン支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、工夫されたオリジナリティあふれる支援計画を作成できるようになることを目指す。
実技科目ではあるが、授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。
【到達目標】
・多様な実技のレパートリーを持つようになっている・その中から「my activity」を見つける
・それらを実習等の実践の中で活用できるようになっている【授業計画】
第１回 アイスブレーキング(1)緊張を解きほぐすアクティビティ
第２回 アイスブレーキング(2)出会いのアクティビティ
第３回 アイスブレーキング(3)イニシアティブにつなげるアクティビティ
第４回 イニシアティブ・ゲーム(1)協力と課題解決のアクティビティ
第５回 イニシアティブ・ゲーム(2)運動量の多い活発なアクティビティ
第６回 ニュー・スポーツ体験
第７回 チャレンジ・ザ・ゲーム(1)
第８回 チャレンジ・ザ・ゲーム(2)
第９回 イニシアティブ・ゲーム(3)更に難易度の高いアクティビティ
第10回 レクリエーションプログラムの企画と運営
第11回 グループ発表(1)
第12回 グループ発表(2)
第13回 グループ発表(3)
第14回 グループ発表(4)
第15回 まとめとレポートへの取り組み
上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、実際のレクリエーション活動のシミュレーションとして、自分たちで場の設定、プログラムの考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
グループワークやアクティビティ集などの書籍を適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ５０%
受講態度 ５０%
特記事項
受講態度には、終盤のグループ発表への取り組みを含む。期末レポートは、レクリエーション実践に関する論述と支援プログラム作成・評価等の内容で構成する。
【履修上の心得】
レクリエーション・インストラクター資格取得のための必修科目であるが、資格を取らない場合でもレクリエーションに関心のある学生の履修を歓迎する。
「レクリエーション」はそこに参加する一人ひとりの楽しもうという姿勢が極めて重要である。このことを理解した上で存分に楽しもうという意識を持って授業に臨んでいただきたい。
【科目のレベル、前提科目など】
レクリエーション理論
レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修。
－ 364 －

K71803

科目

名レクリエーション実技

教

員

名

授業形態：演習藤井 和彦【授業の内容】
多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらいとする。
対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーショ
ン支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、工夫されたオリジナリティあふれる支援計画を作成できるようになることを目指す。
実技科目ではあるが、授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。
【到達目標】
・多様な実技のレパートリーを持つようになっている・その中から「my activity」を見つける
・それらを実習等の実践の中で活用できるようになっている【授業計画】
第１回 アイスブレーキング(1)緊張を解きほぐすアクティビティ
第２回 アイスブレーキング(2)出会いのアクティビティ
第３回 アイスブレーキング(3)イニシアティブにつなげるアクティビティ
第４回 イニシアティブ・ゲーム(1)協力と課題解決のアクティビティ
第５回 イニシアティブ・ゲーム(2)運動量の多い活発なアクティビティ
第６回 ニュー・スポーツ体験
第７回 チャレンジ・ザ・ゲーム(1)
第８回 チャレンジ・ザ・ゲーム(2)
第９回 チャレンジ・ザ・ゲーム(3)
第10回 チャレンジ・ザ・ゲーム(4)
第11回 グループ発表(1)
第12回 グループ発表(2)
第13回 グループ発表(3)
第14回 グループ発表(4)
第15回 まとめとレポートへの取り組み
上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、実際のレクリエーション活動のシミュレーションとして、自分たちで場の設定、プログラムの考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
グループワークやアクティビティ集などの書籍を適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ５０%
受講態度 ５０%
特記事項
受講態度には、終盤のグループ発表への取り組みを含む。期末レポートは、レクリエーション実践に関する論述と支援プログラム作成・評価等の内容で構成する。
【履修上の心得】
レクリエーション・インストラクター資格取得のための必修科目であるが、資格を取らない場合でもレクリエーションに関心のある学生の履修を歓迎する。
「レクリエーション」はそこに参加する一人ひとりの楽しもうという姿勢が極めて重要である。このことを理解した上で存分に楽しもうという意識を持って授業に臨んでいただきたい。
【科目のレベル、前提科目など】
レクリエーション理論
レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修。
－ 365 －

K73001

科

目

名

卒業研究(竹島)

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
スポーツ健康専攻に所属する学生にとって、スポーツと健康に関する研究を4年次に行うことは、大学生活の集大成
としてたいへん意義がある。スポーツと健康に関わり、関心を持ったことについて、1年間研究し論文を作成し発表する。スポーツや健康に関しての研究は、測定・調査・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。自分なりの研究を深め、スポーツの精神や健康を涵養する姿勢を、体育人として身につけてほしい。
【到達目標】
自分の興味に対してよく研究すること。多くの本を読むこと。
研究した内容をまとめ、論文を完成させ、発表する。
【授業計画】
第１回 「走」「跳」「投」の動作分析
第２回 筋力・持久力と競技力の関係
第３回 生理的能力と競技能力の関係
第４回 体力の差の分析
第５回 トレーニングスケジュールの研究
第６回 コーチングの研究
第７回 体型・体格と競技力
第８回 運動・栄養・休養と競技力の関係
第９回 強化合宿の効果の研究
第10回 競技大会（オリンピックなど）の分析
第11回 テーマ設定・測定・調査・文献研究など
第12回 文献研究・測定・調査など
第13回 文献研究・測定・調査など
第14回 文献研究・測定・調査など
第15回 文献研究・測定・調査など
第16回 文献研究・測定・調査など
第17回 文献研究・測定・調査など
第18回 文献研究・測定・調査など
第19回 文献研究・測定・調査など
第20回 文献研究・測定・調査など
第21回 論文作成
第22回 論文作成
第23回 論文作成
第24回 論文作成
第25回 論文作成
第26回 論文作成
第27回 論文作成
第28回 論文作成
第29回 論文作成
第30回 論文完成【授業の進め方】
まず、研究の方向性を明らかにする。でるだけ、なんらかの測定を継続していく。協力者を依頼する。たとえば、ウエイトトレーニングをある一定期間行い、筋力と走力の関係について研究するなど、研究材料を確保したい。
４月―５月 テーマ設定・測定・調査など
６月―８月 文献研究・測定・測定調査など
９月―10月 測定・調査などの分析
11月―１月 論文作成
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文献、各種測定器具など。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
－ 366 －

論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力

40％【履修上の心得】
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポーツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。
問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。
【科目のレベル、前提科目など】
専門演習
専門演習をはじめとした研究の、総まとめの活動として位置づけられる。

－ 367 －

K73002

科目

名

卒業研究(宇津野)

教

員名

授業形態：演習宇津野 花陽【授業の内容】
家庭科教育、家庭科教育史に関して、受講者それぞれの関心に即したテーマを決定し、卒業研究を行う。
【到達目標】
家庭科教育と生活の歴史的な変化を理解し、戦前から現代までの家庭科教育について広く理解を深めた上で、その中から自分なりの課題を見つけ、研究を行い、卒業論文を作成できるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 テーマの決定
第３回 研究の目的
第４回 先行研究の整理
第５回 研究の方法
第６回 研究調査１
第７回 研究調査２
第８回 研究調査３
第９回 研究調査４
第10回 研究調査５
第11回 研究調査６
第12回 研究調査７
第13回 研究調査８
第14回 研究調査９
第15回 研究調査10
第16回 論文作成の方法
第17回 論文作成１
第18回 論文作成２
第19回 論文作成３
第20回 論文作成４
第21回 論文作成５
第22回 論文作成６
第23回 論文作成７
第24回 論文作成８
第25回 論文作成９
第26回 論文作成10
第27回 論文作成11
第28回 抄録の作成
第29回 研究発表の方法
第30回 研究発表の練習【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
・受講態度は、「発表、議論」を評価します。
・受講態度以外に、「卒業論文」（70％）を評価します。

－ 368 －

受講態度 30%

K73004

科

目

名

教

員

名

卒業研究(荒井弘)
音楽表現研究「音楽の魅力とは」
授業形態：演習荒井 弘高【授業の内容】「音楽の魅力とは」をテーマに、人と音楽との関わり合いを探りながら各自児童音楽教育に関する題目を決定し、演奏および論文作成を行う。
【到達目標】
論文作成を通して音楽的素養を深めることを目標とする。同時に文書作成能力の向上を目指す。
【授業計画】
第１回 資料の収集及び整理１
第２回 資料の収集及び整理２
第３回 資料の収集及び整理３
第４回 資料の収集及び整理４
第５回 題目決定
第６回 資料の収集及び整理５
第７回 資料の収集及び整理６
第８回 資料の収集及び整理７
第９回 資料の収集及び整理８
第10回 資料の整理及び中間発表資料作成開始
第11回 資料の整理及び中間発表資料作成２
第12回 資料の整理及び中間発表資料作成３
第13回 資料の整理及び中間発表資料作成４
第14回 資料の整理及び中間発表資料作成５
第15回 資料の整理及び中間発表資料作成６
第16回 資料の整理及び中間発表資料作成７
第17回 中間発表会
第18回 論文作成１
第19回 論文作成２
第20回 論文作成３
第21回 論文作成４
第22回 論文作成５
第23回 論文作成６
第24回 論文作成７
第25回 論文作成８
第26回 論文作成９
第27回 論文作成10
第28回 論文抄録作成
第29回 卒業論文発表会資料作成
第30回 卒業論文発表会準備
大学発表の卒業研究スケジュール（掲示板参照）に沿って進めるが、おおよそ上記の計画に基づき授業を進める。
【授業の進め方】
学生が主体となり、自ら計画を立てた課題に基づき、実技・論文指導を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じて指示する。
【参考図書】
必要に応じて指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ７０%【「成績評価の方法」に関する注意点】
中間発表会、卒業論文発表会に対しては十分準備を行うこと。

－ 369 －

受講態度 ３０%【履修上の心得】
研究内容に対しての準備および資料収集を積極的に行うこと。
【科目のレベル、前提科目など】
ゼミナールの授業を履修済みのこと。
音楽関連科目の卒業研究である。

－ 370 －

K73005

科目

名

卒業研究(伊崎)

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
学生自身が関心のある社会現象について仮説をたて、心理学的な研究手法を用いて調査研究し、結果をまとめ発表できる能力を養うことを目的とする。
【到達目標】
心理学的な研究手法を実践し、統計による仮説の検証ができるようになる。
ICTを用いて、文献検索・資料の作成・発表の準備ができる。
【授業計画】
第１回 テーマの決定／先行研究のレビュー
第２回 テーマの決定／先行研究のレビュー
第３回 テーマの決定／先行研究のレビュー
第４回 テーマの決定／先行研究のレビュー
第５回 予備実験・調査データの収集
第６回 予備実験・調査データの収集
第７回 予備実験・調査データの収集
第８回 予備実験・調査データの収集
第９回 データの分析／調査デザインの再検討
第10回 データの分析／調査デザインの再検討
第11回 データの分析／調査デザインの再検討
第12回 データの分析／調査デザインの再検討
第13回 中間発表準備
第14回 中間発表準備
第15回 中間発表準備
第16回 実験・調査データの収集
第17回 実験・調査データの収集
第18回 実験・調査データの収集
第19回 実験・調査データの収集
第20回 実験・調査データの収集／統計的分析
第21回 実験・調査データの収集／統計的分析
第22回 実験・調査データの収集／統計的分析
第23回 実験・調査データの収集／統計的分析
第24回 実験・調査データの収集／統計的分析
第25回 論文作成＋卒論発表会準備
第26回 論文作成＋卒論発表会準備
第27回 論文作成＋卒論発表会準備
第28回 論文作成＋卒論発表会準備
第29回 論文作成＋卒論発表会準備
第30回 プレゼンテーションの検討
学生自身のペースによるので、上記計画はおおよその目安である。就職活動や教員採用試験対策等、各自でスケ
ジュールのマネジメントを確実に行うこと。
【授業の進め方】
課題研究(ゼミナール)で学んだ、資料や情報収集・分析・結果に対する考察の仕方を駆使して、自分なりの社会の見方を発表できるように各自が自分のペースで研究をすすめていく。
教員は必要に応じて、適宜資料を指示したり、方向性を確認したり、学生の研究を援助していく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜指示する【参考図書】『よくわかる卒論の書き方』・白井利明他著 ミネルヴァ書房 2008 2,625円『改訂新版 心理学論文の書き方 卒業論文や修士論文を書くために』・松井豊著【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%－ 371 －

受講態度 30%

河出書房新社2011 1,700円

特記事項
卒論制作のプロセス（30%）と卒論・抄録の内容（70%）で評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
特になし【履修上の心得】
自分の卒論である。学生自身が目的をもって積極的に学んでいくことを期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
同じ教員の「心理学特別研究A」または「同B」を履修しておくとよい（場合によっては同時履修も相談の上認めることがある）。
「認定心理士」資格申請では、「領域Ⅰ・その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目である。

－ 372 －

K73006

科目

名

卒業研究(岩城)

教員名

授業形態：演習岩城 淳子【授業の内容】
授業の内容は卒業研究作成に向けての指導が中心である。領域は健康・教育・保育・体育で、各自がそれらの領域から研究テーマを設定し、一つの結論までたどり着くことが目標である。完成までに現時点で何が分かり、何が分からないのかをはっきりさせることと、多角的なものの見方が必要と考えているので、進行状況の報告とそれについての学生間の意見交換を重視する。
【到達目標】
授業の到達目標は、以下の3点である。
1．設定したテーマについて、必要な文献や資料を収集できるようになる。
2．得られた成果とそれに対する自分の考えを、人に分かりやすく報告できるようになる。
3．論理的な文章で表現することができるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 卒業研究の基礎
第３回 文献、資料の収集方法
第４回 テーマと研究計画報告（１）
第５回 テーマと研究計画報告（２）
第６回 テーマと研究計画報告（３）
第７回 テーマと研究計画報告（４）
第８回 テーマと研究計画報告（５）
第９回 テーマと研究計画報告（６）第10回 テーマと研究計画報告（７）第11回 テーマと研究計画報告（８）第12回 テーマと研究計画報告（９）第13回 テーマと研究計画報告（10）
第14回 個人報告からの課題
第15回 全体討議
第16回 論文作成の基礎
第17回 先行研究の検討
第18回 中間発表（１）
第19回 中間発表（２）
第20回 中間発表（３）
第21回 中間発表（４）
第22回 中間発表（５）
第23回 中間発表（６）
第24回 中間発表（７）
第25回 中間発表（８）
第26回 中間発表（９）
第27回 中間発表（10）
第28回 中間発表からの課題
第29回 全体討議
第30回 最終発表【授業の進め方】
演習形式で、報告、発表、全体討論を中心とする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
卒業研究の内容、ディスカッションへの参加状況、活動への取り組みなどで総合的に評価する。
【履修上の心得】
得られた知識や情報は自身の思考で再構成することにより、初めて知恵として活用出来るようになる。
－ 373 －

学ぶ姿勢を重視する。
【科目のレベル、前提科目など】
ゼミナール－ 374 －

K73007

科目

名

卒業研究(奥澤)教

員名

授業形態：演習
奥澤 信行【授業の内容】
第３学年で履修済みの「ゼミナール」での成果を踏まえ、卒論作成にあたって留意する事項を指導する。
【到達目標】
児童教育専攻で定められた分量（30000字）以上の卒論作成を目標とする。またfieldworkによって自ら収集した資料や聞き取り調査によって得られた情報をベースにして執筆できるようにする。
【授業計画】
第１回 卒論作成の手順（１）テーマ設定
第２回 卒論作成の手順（２）テーマに即した調査方法
第３回 卒論作成の手順（３）fieldworkの手法
第４回 10名のゼミ生による調査地の概要説明①
第５回 10名のゼミ生による調査地の概要説明②
第６回 10名のゼミ生による調査地の概要説明③
第７回 10名のゼミ生による調査地の概要説明④
第８回 10名のゼミ生による調査地の概要説明⑤
第９回 10名のゼミ生による調査地の概要説明⑥
第10回 10名のゼミ生による調査地の概要説明⑦
第11回 10名のゼミ生による調査地の概要説明⑧
第12回 10名のゼミ生による調査地の概要説明⑨
第13回 10名のゼミ生による調査地の概要説明⑩
第14回 前期のまとめ（調査地についての実態確認）
第15回 現地調査での留意点
第16回 卒論執筆にあたっての諸注意
第17回 10名のゼミ生による調査結果の発表①
第18回 10名のゼミ生による調査結果の発表②
第19回 10名のゼミ生による調査結果の発表③
第20回 10名のゼミ生による調査結果の発表④
第21回 10名のゼミ生による調査結果の発表⑤
第22回 10名のゼミ生による調査結果の発表⑥
第23回 10名のゼミ生による調査結果の発表⑦
第24回 10名のゼミ生による調査結果の発表⑧
第25回 10名のゼミ生による調査結果の発表⑨
第26回 10名のゼミ生による調査結果の発表⑩
第27回 後期のまとめ（調査結果の論評）
第28回 卒論提出にあたっての諸注意
第29回 卒論の最終点検
第30回 卒論提出後の反省【授業の進め方】
少人数のゼミナール形式であるため、講義と各自の進捗状況に応じた研究発表を組み合わせて進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
各自の研究テーマに合わせた文献や資料を指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
卒論の完成度を第一に重視するのは言うまでもない。そしてこれに加えて、調査や執筆の進捗状況に応じた発表内
容、さらに授業中の発言などを総合して評価する。
【履修上の心得】
受講生各自が研究テーマを設定することになるが、いずれの場合も特定の地域を事例として取り上げなければならない。そして文献調査に加えて、実際に現地に赴いて景観観察・聞き取り調査・アンケート調査等のfieldworkを行うことを必須とする。また大学生活の集大成である卒論の作成には、多くの困難が伴うであろうが、これを乗り越える強靭な精神力と迅速な行動力が要求される。そして卒論完成という共通目標に向かってお互いに切磋琢磨できる受講生同士の人間関係の構築にも気配りできる心を持ってほしい。
－ 375 －

【科目のレベル、前提科目など】
第３学年の「ゼミナール（奥澤）」を履修済みであることが前提となる。「ゼミナール」から継続履修し、関心のあるテー
マに対する地理学的視点からの分析能力を身に付けていなければならない。

－ 376 －

K73008

科目

名

卒業研究(粕谷)教

員名

授業形態：演習粕谷 圭司【授業の内容】
私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。
当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、新たな形態を創り出すことを目的とした
い。
【到達目標】
研究成果を論文にまとめる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション 卒業論文作成にあたっての注意点や進め方の説明。
第２回 テーマについての個別指導。
第３回 テーマについての個別指導
第４回 卒業論文作成
第５回 卒業論文作成
第６回 卒業論文作成
第７回 卒業論文作成 個別指導
第８回 卒業論文作成 個別指導
第９回 卒業論文作成 個別指導
第10回 進捗状況の把握と指導。
第11回 進捗状況の把握と指導。
第12回 進捗状況の把握と指導。
第13回 進捗状況の把握と指導。
第14回 進捗状況の把握と指導。
第15回 夏季休暇中にやるべき研究について指導
第16回 夏季休暇中の成果についての話し合い（全員）第17回 卒業論文作成 個別指導
第18回 論文作成 個別指導 中間発表
第19回 卒論作成 中間発表の問題点の指導
第20回 卒業論文作成 個別指導
第21回 卒業論文作成 個別指導
第22回 卒業論文作成 個別指導
第23回 卒業論文作成 個別指導
第24回 卒業論文作成 個別指導
第25回 卒業論文作成
第26回 最終指導 個別
第27回 最終指導
第28回 卒論発表準備
第29回 卒論発表準備
第30回 製本【授業の進め方】
各自テーマに添って、文献資料を幅広く検索し研究することとし、文献資料の検索の方法や必要な研究材料などを提供しながら進めていくこととする。同時に論文に必要な実物制作の場合には、技術的な指導も加える。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テーマ別に費用を徴収する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ８０%
特記事項
論文の提出による評価
平常点【「成績評価の方法」に関する注意点】
研究課題に添って十分検索がなされているか。
－ 377 －

受講態度 ２０%

【履修上の心得】
グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。したがって、講座時間ば
かりではなく、時間外での予習が不可欠である。
【科目のレベル、前提科目など】
造形、造形教材研究
主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。

－ 378 －

K73009

科目

名

卒業研究(川瀬)教

員名

授業形態：演習川瀬 善美【授業の内容】
我が国は、少子高齢社会となり経済の低迷と相まって我が国の将来に影を落としています。少子高齢化は、若年労働力の現象、若年層・現役世代への社会保障費負担の増大、介護や看護等の人材確保の困難、さらには消費市場の冷え込
みといった形で表れ始めています。
この傾向に歯止めがかからず、出生数の減少傾向の継続と共に医療の発達などによる日本人の平均寿命は延びの結果、百歳以上の高齢者が３万人を超す状況が生まれています。
また、長期にわたる我が国経済の低迷は、雇用状況の悪化や非正規雇用の増大をもたらし、家計の圧迫も厳しさを増しています。
このような状況から生活保護受給人口・世帯数とも増え続け、社会保障予算の増大の原因となっています。また、雇用の不安定化から、ニートと呼ばれるような定職を持たない若者や、大学は卒業したけれど就職できない「就職氷河き」などの問題現象も出現しています。
また、家族機能のさらなる弱体化による、保育、介護支援を求める声も日増しに大きくなってきています。
晩婚化・未婚化の問題も深刻化し、最近では「婚活」と呼ばれるほど結婚自体が以前よりもしにくくなっていると言われています。このことが少子かの大きな要因になっています。また、出産しても働ける労働環境も以前よりも良くはなっていてもまだまだ充実していないこともあり、働く女性の出産意欲が低下へつながり、子育てをしている人を支援する社会環境や地域整備が緊急の課題となっています。
教育に目を転ずれば、「いじめ」「学級崩壊」「M教師」など教育の荒廃に心を痛めるような問題が次々に起こっています。
そこで、社会の中で、子どもや高齢者を取り巻くさまざまの問題について、履修者と共に研究を行っていきます。
【到達目標】
卒業論文の提出、発表会での発表、卒論抄録への掲載を最低ノルマとして、日々の生活の中で研究を積み重ねる力を身につける。
【授業計画】
第１回 卒業論文を書くにあたって
第２回 論文作成の方法とルール
第３回 卒業論文のテーマの設定
第４回 テーマへの研究アプローチの方法
第５回 文献研究法とは
第６回 調査法について 観察法
第７回 調査法について インタビュー法
第８回 調査法について アンケート調査
第９回 調査法について 調査結果の処理と信頼度
第10回 参考文献、資料の取集と利用について
第11回 論文作成 １
第12回 論文作成 ２
第13回 論文作成 ３
第14回 論文作成 ４
第15回 論文作成 ５
第16回 中間発表 １
第17回 中間発表 ２
第18回 中間発表についての討論
第19回 論文作成 ６
第20回 論文作成 ７
第21回 論文作成 ８
第22回 論文作成 ９
第23回 論文作成 ９
第24回 論文作成 １０
第25回 中間発表 ３
第26回 中間発表 ４
第27回 中間発表についての討論 ２
第28回 論文作成 １１
第29回 論文作成 １２
第30回 卒業論文完成
卒業論文完成に向けて、学生個々人が主体的に取り組むこと、10月に予定されている中間発表会において、卒業論文－ 379 －

の内容、作成の方法、進捗状況等の報告を行うこと、定められた期日内に卒業論文を提出すること、2月に予定されている卒業論文発表会において卒業論文の詳細について発表することを目標とし卒業論文を作成することを履修学生に求めます。
【授業の進め方】
卒業研究は、各自が定めた（本年度は履修を予定している学生共同で定めた）研究テーマにそって、研究に必要な調査、文献研究等を行い、分析結果等をそれぞれ論文としてまとめる事を最終目標としたものです。
研究に用いる方法論の主なものは, 問題の明確な認識の方法, 問題の全体像の把握方法(問題の論理構造の分析), 事実の把握の方法, 仮設設定の方法, 仮設検証法(科学的方法, 実験的方法, 数量的方法, 質的方法, 実験法), 科学的推論(帰納法,演繹法, 類推法, 因果律法)問題解決の非合理的要素(経験, 想像）などがあります。
いずれの研究方法を採用し、研究を行うかについては学生それぞれが選択をします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要なものは適時指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 30%
受講態度 70%
特記事項
論文（30000字）25ページ以上の論文を作成し、その内容等について査読し、口答試問の結果により判定を行う。
論文・研究ノート等を未提出者はＤ評価とする。
【履修上の心得】
卒業研究は日々の研究の重み積によって成しとげられると考えられるので、スケジュールを立て、それに添ってコツコ
ツと研鑽すること。
【科目のレベル、前提科目など】
特にないが、可能なかぎり福祉関連講義は履修することが望ましい。
卒業研究は定められた日時に中間発表及び論文提出（規定通りの枚数をもって）が単位取得要件となっている。

－ 380 －

K73010

科目

名

卒業研究(小久保)教

員名

授業形態：演習
小久保 裕【授業の内容】
子どもにとって、美術に関する諸能力を育てることは、単に、教養や情操の陶冶のみならず、人間性や想像的創造力を育む上で欠くことのできない営みと言える。
ここでは、美術（主に絵画）と子どもの育ちとの関わりを探りつつ、教師に求められる造形表現力と指導力の獲得を踏まえて、各自の興味関心のあるテーマを設定し、卒業研究の完成をめざす。
【到達目標】
明確な問題意識を持ち、卒業研究（卒業制作および論文）を完成させることを目標とする。

【授業計画】
第１回 ガイダンス、各自の卒業研究テーマの発表
第２回 文献収集と卒業研究完成までのプラン、スケジュールなど随時発表する ①
第３回 文献収集と卒業研究完成までのプラン、スケジュールなど随時発表する ②
第４回 文献収集と卒業研究完成までのプラン、スケジュールなど随時発表する ③
第５回 文献収集と卒業研究完成までのプラン、スケジュールなど随時発表する ④
第６回 文献収集と卒業研究完成までのプラン、スケジュールなど随時発表する ⑤
第７回 文献収集と卒業研究完成までのプラン、スケジュールなど随時発表する ⑥
第８回 卒業研究テーマの再設定（確認）と研究方法の検討①
第９回 卒業研究テーマの再設定（確認）と研究方法の検討②
第10回 調査・研究、各自の進行状況報告
①
第11回 調査・研究、各自の進行状況報告
②
第12回 調査・研究、各自の進行状況報告
③
第13回 中間発表準備①
第14回 中間発表準備②
第15回 中間発表準備③
第16回 中間発表準備④
第17回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第18回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第19回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第20回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第21回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第22回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第23回 各自の卒業研究テーマの即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第24回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第25回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第26回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第27回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第28回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第29回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）
第30回 各自の卒業研究テーマに即して個別指導 （卒業制作と論文を同時並行して進める）

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫
⑬
⑭

【授業の進め方】
各自テーマに沿って、個別に制作、研究を行う。又、教室外学習、実践活動、美術館見学等も積極的に行いたい｡【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストは使用せず、プリント等配布する。画材については適宜指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
卒業制作および論文の完成度による。

受講態度 20%【履修上の心得】
自主性を期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
特にないが、ゼミナールを履修していることが望ましい。
－ 381 －

K73012科目

名

卒業研究(冨田)

教

員

名

授業形態：演習
冨田 英也【授業の内容】
音楽は、心を慰め癒し、メッセージを伝え、表現し、喜びを共有して、人間の心に感動を与えることができる。人間特有の反応と行動様式や、感性の育成で、音楽の価値が人間の心身の成長に影響を与える。音楽を愛好する心情が培われることで、美的情操を育み望ましい人間形成に繋がる。それらを深く認識し、探求心を持って主体的に研究する。
【到達目標】
音楽と人間の歴史や文化、音楽と人間のかかわりを学び、音楽とは何か音楽する喜びや音楽と感動を体験し、音や音楽に対する興味や関心を模索し探究する。そして、将来音楽を活用し生活を明るく豊かにして生き生きとした人生を養うことを目標にする。
【授業計画】
第１回 前期オリエンテーション
第２回 音楽とは何か、音楽の感動等々を討論する
第３回 課題の設定
第４回 先行研究の調査１
第５回 先行研究の調査２
第６回 情報・文献収集１
第７回 情報・文献収集２
第８回 テーマの立案と考察
第９回 調査・検証の案を考える
第10回 調査依頼の発送、中間発表要旨を考える
第11回 持論の分析と追求、中間発表レジメの作成
第12回 テーマの分析と追求
第13回 各自のテーマについて討論する
第14回 テーマの修正と調査の回収
第15回 調査の回収と集計
第16回 後期オリエンテーション
第17回 課題とテーマの見直し
第18回 論文の章立てと構成
第19回 統計データの分析
第20回 課題研究
第21回 課題研究
第22回 課題研究と論文作成
第23回 課題研究と論文作成、討議
第24回 課題研究と論文作成
第25回 課題研究と論文作成
第26回 課題研究と論文作成、査読と指導
第27回 論文作成、査読と指導
第28回 論文作成、査読と指導
第29回 発表レジメとパワーポイントの作成
第30回 課題発表の準備【授業の進め方】
文献や資料収集、テーマの設定、アンケート調査、調査集計、構成と分析、考察とまとめ、論文作成完了まですべて自分の力である。最後までめげないで頑張ること。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じ文献の紹介や指示をする。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%
特記事項
論文の内容、取り組む態度や積極性

受講態度 ７０%【履修上の心得】
卒業論文は決められた授業時間だけで出来るものではない、音楽に対する興味関心と、日常生活で発案することや普段の努力によって達成されるものである。
－ 382 －

【科目のレベル、前提科目など】
ゼミナール課題研究Ａ・Ｂ
課題研究や今まで培ってきた音楽関連科目の様々な経験を生かし、総まとめの場である。

－ 383 －

K73013科

目

名

卒業研究(平田)

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
担当教員の指導のもとで，心理学関連領域の研究テーマを設定して論文を作成します。卒業研究への従事を通して，
これまでに学んできた知識や技術への理解が深まり，それらが学習者の生きた力になることを目指します。研究課題の設定や，実現可能な計画作成，計画的な研究遂行によって，卒業研究は学習者の自主的な学習態度や行動力を養う機会となることが期待されます。研究テーマの設定から論文作成まで，指導教員は個別指導を行いますが，すべての作業には学習者が主体的に取り組まねばなりません。
【到達目標】
1）問題解決志向を持って研究テーマを設定、卒業研究を計画する。
2）心理学領域の先行研究と研究遂行に必要な技術や倫理等を学ぶ。
3）1），2）を経て，卒業研究（心理学）を作成する。
【授業計画】
第１回 研究指導01 《前期の授業計画》
第２回 研究指導02 テーマの設定，先行文献の収集，実現可能な研究計画の作成
第３回 研究指導03
第４回 研究指導04
第５回 研究指導05
第６回 研究指導06
第７回 研究指導07
第８回 研究指導08
第９回 研究指導09
第10回 研究指導10
第11回 研究指導11
第12回 研究指導12
第13回 研究指導13
第14回 研究指導14
第15回 研究指導15 《後期の授業計画》
第16回 研究指導16 計画的な研究遂行，データ分析，論文執筆，卒業研究の完成
第17回 研究指導17
第18回 研究指導18
第19回 研究指導19
第20回 研究指導20
第21回 研究指導21
第22回 研究指導22
第23回 研究指導23
第24回 研究指導24
第25回 研究指導25
第26回 研究指導26
第27回 研究指導27
第28回 研究指導28
第29回 研究指導29
第30回 研究指導30 全体総括
【授業の進め方】
担当教員との相談の上，学習者が研究テーマや方法を決定します。実験装置や調査票・データ処理のプログラム等，研究遂行に必要なものは各自が製作します。卒業研究のために研究室が機材やソフトウエア等を新規購入した場合も，操作は各自が勉強しなくてはなりません。上記の授業計画を基本としますが，学業成果の集大成となる卒業研究を限られた日程の中で最良なものとするため，個人の進捗状況に応じて計画の修正・更新を随時相談しながら進めます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】研究計画の初期段階で指導教員が紹介する参考文献をもとに，各自が自主的に関連領域の先行研究を収集します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%－ 384 －

受講態度 20%

【履修上の心得】
認定心理士資格に申請する場合は，心理学領域の研究課題でなければなりません。
【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士資格区分：「卒業研究」（心理学関連科目）－ 385 －

K73014科

目

名

卒業研究(髙橋)教

員名

授業形態：演習髙橋 美保【授業の内容】
４年間の学習成果とゼミナールでの研究を基に、自分の興味や関心を深めて引き続き研究し、論文として集約する。
そのために先ずは自身で研究のテーマを定め、文献検索、資料の蒐集といった初段階の作業をとおして研究方法を模索し、卒業研究の基本的な作業に取り組んでいく。
中間発表においては要旨を作成し、発表を通して研究の方向性を再検討し、迷いや混乱、不安といった精神的負担にも直面しながら、研究の難しさや面白さの経験を重ねる。
常に問題意識を持ち、その解決のためにはどのような方法があるかを探り、学び、論文完成に至るまでのプロセスを通して、課題の具体化や解決力、論文作成にあたっての表現力や文章力などを身につけていく。
【到達目標】
卒論作成を通して、4年間の集大成である学びの総合力を身につけることが到達目標である
1．保育や教育における課題や問題を把握し、整理する
2．抽出した課題や問題から、卒論にむけた基本方針を立てる
3．ねらいや内容の系統化を図り、テーマを決定する
4．研究方法を選定し、フィールドを確保する
5．方法にそって研究活動を展開し、記録に残す
6．研究結果を分析し、評価判定して考察を加える（質的評価、量的評価、研究の妥当性などを判定すると考察しやすい）
7．達成感、満足感、充実感を味わう【授業計画】
第１回
イントロダクション
第２回
テーマの決定（仮）第３回
全体の構成と年間スケジュールの作成
第４回
文献検索
第５回
資料蒐集（Ⅰ)
第６回
資料蒐集（Ⅱ)
第７回
資料蒐集（Ⅲ)
第８回
研究目的と具体的な方法の検討
第９回
研究の方法（Ⅰ）
1．フィールドワーク
2．調査や実験の実施
第10回
研究の方法（Ⅱ）
1．フィールドワーク
2．調査や実験の実施
第11回
実施場所の選定とアプローチ
第12回
依頼先の選定第13回予備研究のまとめや集計作業
第14回
中間発表にむけての要旨作成
第15回
プレゼンテーションの検討
第16回
本研究（Ⅰ)
第17回
本研究（Ⅱ)
第18回
本研究（Ⅲ)
第19回
得られた結果の検討（Ⅰ)
第20回
得られた結果の検討（Ⅱ)
第21回
得られた結果の検討（Ⅲ)
第22回
得られた結果を集計しまとめて考察（Ⅰ)
第23回得られた結果を集計しまとめて考察（Ⅱ)
第24回得られた結果を集計しまとめて考察（Ⅲ)
第25回
論文作成（Ⅰ)
第26回
論文作成（Ⅱ)
第27回
論文作成（Ⅲ)
第28回
引用文献、参考文献の整理と検討
第29回
全体的な目的、方法、内容の点検
第30回
卒論発表会へむけての検討
1．卒論要旨の作成－ 386 －

2．パワーポイントの作成【授業の進め方】
各自がテーマを設定し、年間スケジュールを立てて進めていく。
また、ゼミでの報告やディスカッションを通して他者のテーマや疑問点を出し合う。
得られた意見を取り入れ、共に学び合い考えながら進めていく姿勢を重視する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じて随時示す【参考図書】
必要に応じて随時示す【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 20%
レポート・課題 50%
特記事項
論文の完成度（50％）
研究への学習意欲・取り組み姿勢 （30％）
発表（要旨、発表）の完成度（20％）

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
卒論は、一朝一夕に出来るものではない。
卒論を通して、学びの姿勢や意欲など、人格形成に影響することも少なくない。
したがって、取りくむ姿勢を重要視する。
【履修上の心得】
自己の興味や関心を具体化し、文章化する作業であるため、進めていくうえで困難さをともなうことが予測される。
計画通りにいかないことも体験し、自身で乗り越え、完成に向けての自己実現しようとする姿勢が求められる。
【科目のレベル、前提科目など】
課題研究(ゼミナール)の履修が前提となる。
課題研究(ゼミナール)で学んだ内容を発展させる専門選択科目である。
【備考】
卒論を通して、喜びや苦悩、絆を体験して自己を振り返る姿勢を身につけると、次のステージ（社会人）には必ずや活かされる。

－ 387 －

K73015科目

名

卒業研究(内山)

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
専門演習において設定した研究テーマをもとに卒業論文を作成する。
【到達目標】
正式な論文の形式に則った卒業論文を制作する。
【授業計画】
第１回 １．ガイダンス：卒業研究の進め方と諸注意
第２回 ２．テーマの設定：その1
第３回 ３．テーマの設定：その２
第４回 ４．テーマの設定：その３
第５回 ５．先行研究の検討：その１
第６回 ６．先行研究の検討：その２
第７回 ７．先行研究の検討：その３
第８回 ８．仮説の設定と検証の手続き：その１
第９回 ９．仮説の設定と検証の手続き：その２
第10回 10．調査方法：その１
第11回 11．調査方法：その２
第12回 12．調査尺度の作成：その１
第13回 13．調査尺度の作成：その２
第14回 14．中間発表および討議：第１グループ
第15回 15．中間発表および討議：第２グループ
第16回 16．調査手続き：その１
第17回 17．調査手続き：その２
第18回 18．調査：その１
第19回 19．調査：その２
第20回 20．入力と入力データのクリーニング
第21回 21．解析：その１
第22回 22．解析：その２
第23回 23．解析：その３
第24回 24．解析：その４
第25回 25．解析：その５
第26回 26．考察：その１
第27回 27．考察：その２
第28回 28．考察：その３
第29回 29．結論
第30回 30．まとめ・完成・発表準備
各自が論文作成計画を立て、研究活動を行う。
【授業の進め方】
各自が論文作成計画の下に進めるものであるが、授業時間の中では全員に必要な作業を進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定しない。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力 40％【履修上の心得】
自ら進んで学ぶ姿勢を持つこと。
授業を休まないこと。

－ 388 －

【科目のレベル、前提科目など】
専門演習（内山須美子）の単位取得を済ませていること。
３年次に単位取得を済ませていない場合には、４年次に卒業研究と並行して受講すること。

－ 389 －

K73016

科目

名

卒業研究(益田)教

員名

授業形態：演習益田 勇一【授業の内容】
卒業論文の作成。
【到達目標】
文献を読み解く力、論理的に思考し、それを文章にまとめる力の獲得。
【授業計画】
第１回 卒業論文の作成の手順について
第２回 文献検索の方法について
第３回 テーマの検討（１）
第４回 テーマの検討（２）
第５回 アウトラインの作成
第６回 アウトラインの検討
第７回 アウトラインの発表
第８回 文献検索・調査（１）
第９回 文献検索・調査（２）
第10回 進捗状況の報告（１）
第11回 進捗状況の報告（２）第12回 進捗状況の報告（３）第13回 進捗状況の報告（４）第14回 進捗状況の報告（５）第15回 進捗状況の報告（６）第16回 卒論中間発表の準備（１）プレゼンテーションの作成
第17回 卒論中間発表の準備（２）プレゼンテーションの作成
第18回 卒論中間発表
第19回 論文作成の個別指導（１）
第20回 論文作成の個別指導（２）
第21回 論文作成の個別指導（３）
第22回 論文作成の個別指導（４）
第23回 論文作成の個別指導（５）
第24回 論文作成の個別指導（６）
第25回 論文作成の個別指導（７）
第26回 論文作成の個別指導（８）
第27回 論文作成の個別指導（９）第28回 図書館保存用抄録の作成
第29回 卒論発表会の準備（１）
第30回 卒論発表会の準備（２）
各自の問題意識に応じたテーマを設定し、卒業論文を作成する。文献・資料の収集方法、論文作成の手順について指導する。
【授業の進め方】
各自のテーマに即して進める。進行状況に応じて途中経過の発表を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
特記事項
卒業論文とその作成過程による評価。

－ 390 －

受講態度 20%

K73017

科目

名

卒業研究(伊東)

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
これまでの学修の総仕上げとして、各自が興味関心に従って研究を計画・実行し、卒業論文を作成するものである。
臨床心理学、人格心理学、発達心理学、教育心理学等の領域の研究に限る。
原則としてゼミ形式で行われるが、それに加え、必要に応じて個別指導も行われる。内容や方法に関するアドバイス
を教員から受け、また学生同士も活発に討議していくことで、各自が研究の質を高め、心理学の方法論に則った卒業論
文を完成させることを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学、人格心理学、発達心理学、教育心理学等に関するテーマの卒業論文を作成する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 各自の卒業研究構想について発表
第３回 各自の卒業研究構想について発表
第４回 各自の卒業研究構想について発表
第５回 先行研究を紹介
第６回 先行研究を紹介
第７回 先行研究を紹介
第８回 各自の卒業研究についての経過報告
第９回 各自の卒業研究についての経過報告
第10回 各自の卒業研究についての経過報告
第11回 研究目的と方法についての論文作成指導
第12回 研究目的と方法についての論文作成指導
第13回 研究目的と方法についての論文作成指導
第14回 研究目的と方法についての論文作成指導
第15回 研究目的と方法についての論文作成指導
第16回 卒業研究中間発表準備
第17回 卒業研究中間発表準備
第18回 研究結果についての論文作成指導
第19回 研究結果についての論文作成指導
第20回 研究結果についての論文作成指導
第21回 卒業論文作成指導
第22回 卒業論文作成指導
第23回 卒業論文作成指導
第24回 卒業論文作成指導
第25回 卒業論文作成指導
第26回 卒業論文作成指導
第27回 卒業論文作成指導
第28回 卒業論文作成指導
第29回 研究要旨作成
第30回 卒業研究発表準備
上記の授業計画は、履修学生の研究進度によって変更の可能性がある。
【授業の進め方】
卒業研究に関する個別及び全体指導、進捗状況の発表、および討議を基本とする。
前期は、先行研究等の論文講読も行う。
なお「心理学特別研究A」「同B」の履修者と合同で、「研究に関するディスカッションと自己理解/対人関係向上のためのワークショップ」を行う合宿を開催する。必ず参加すること。
【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。
【参考図書】
講義の中で適宜紹介する。

－ 391 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 100%
特記事項
卒業論文作成の過程と内容により評価する。

受講態度 0%【履修上の心得】
強い意志を持って研究を完遂すること。
報告連絡相談を遅滞なく行うこと。
困難な状況が生じたら、後回しにせず、その都度的確に対処すること。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究は、卒業要件を満たすための必修科目である。４年間の学びの集大成として、全力で課題を達成すること。
研究の内容が心理学に関係しているならば、認定心理士資格申請において「３．その他の科目」に区分される予定の科目である。

－ 392 －

K73019

科目

名

卒業研究(福田)教

員名

授業形態：演習福田 真奈【授業の内容】①平易な科目内容（前期）
卒業研究を実施するための基礎的事項を教授する。
研究の倫理、研究テーマの設定、先行研究のまとめかた、研究計画の立案、研究目的にそった研究方法の選択、デー
タ収集の際注意すべき点などを教授する。
（後期)
卒業研究を作成上、必要となる研究論文の書き方を教授する。
実践編では、各自が取り組んた研究のデータを実際に用いて分析を行い、結果の解釈、考察を行っていく。
また論文の発表の仕方、プレゼンテーションについてもふれていきたい。
②講義の目的
学生が各自で興味のあるテーマを突き詰め、自身の研究テーマとして絞り、調査、分析、卒業論文としてまとめていく。
研究目的を明らかにするために、適切な研究方法で、研究データを分析し、客観的に研究データを捉え、自分自身で研究テーマを調査していくという一連の流れを学習していくことが目的である。
【到達目標】
自身の研究テーマにそって、調査し、論文としてまとめていく作業を通して、客観的に事象を捉え、論理的思考を身につける。
保育士、教員、社会人になり、これから社会へ羽ばたくために必要な最低限の能力を身につける。
【授業計画】
第１回 よい研究とは 研究の意義
第２回 研究の倫理
第３回 論文作成のプロセス
第４回 研究テーマの設定
第５回 論文のオリジナリティを考える
第６回 研究計画の立案
第７回 研究スケジュール設定
第８回 予備的な研究
第９回 先行研究の探し方
第10回 先行研究のまとめ方
第11回 研究方法①観察法
第12回 研究方法②質問紙法
第13回 研究方法③実験法
第14回 研究方法④面接法
第15回 まとめ
第16回 研究論文を書く目的
第17回 研究論文を書くための基本
第18回 研究論文の書き方(1)表題(タイトル)
第19回 研究論文の書き方(2)目的
第20回 研究論文の書き方(3)方法
第21回 分析方法①データの整理(SPSS,実践編)
第22回 分析方法②データ入力(SPSS，実践編)
第23回 分析方法③データ分析(SPSS,実践編)
第24回 図表の作り方、工夫(EXCEL,実践編)
第25回 結果の読み取り方(SPSS,実践編)
第26回 研究論文の書き方(4)結果
第27回 研究論文の書き方(5)考察、その他
第28回 発表の仕方、プレゼンテーションの心得
第29回 プレゼンテーションの手法
第30回 プレゼンテーションの技術－ 393 －

【授業の進め方】【前期】
卒業研究を実施するための講義をおこなっていくとともに、討議も取り入れる。
ゼミ生が研究の実施計画、先行研究についてまとめ、発表する機会も設ける。
また研究計画に関するアドバイスを行っていく。
【後期】
卒業論文作成のための基礎的事項、研究論文の書き方を概観していくと共に、また実践編では、研究によって得られたデータを取り上げ、データ分析し、結果を読み取る。
各自の研究テーマに関する研究計画を作成し、研究の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自でおこなう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）【参考図書】『改訂新版 心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書くために』 松井豊（著） 2010年 河出書房新社『社会心理学研究入門』 末永俊郎（編） 1987年 東京大学出版会『コミュニケーション研究法』 末田清子・抱井尚子・田崎勝也・猿橋順子（編著） 2011年 ナカニシヤ出版『心理学マニュアル 質問紙法』 鎌原雅彦・宮下一博・大野木裕明・中沢潤（編著） 1998年 北大路書房『心理学マニュアル 面接法』 保坂 亨・中沢 潤・大野木裕明（編著） 2000年 北大路書房『心理学マニュアル 観察法』 中沢潤・大野木裕明・南博文（編著） 1997年 北大路書房『心理学マニュアル 要因計画法』 後藤宗理・大野木裕明・中沢潤（編著） 2000年 北大路書房【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
卒業論文(評価の80％)
論文への取り組み (評価の20％)

受講態度 ２０%【履修上の心得】【前期】
学生は主体的に卒業研究に関する実施計画、先行研究のまとめたレジュメの作成、発表をしていくこと。ゼミ生皆で討議していく。
【後期】
実践編としてデータ分析を行うこともあるが、基本的にデータ分析は各自で行うこと。
分析後の結果についての読み取り、考察を授業内で検討していくことが望ましい。
【科目のレベル、前提科目など】
全回出席を原則とする。
3年時ゼミナールを基盤とした、卒業論文作成のための重要な科目である。

－ 394 －

K73020

科目

名

卒業研究(金田)

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
卒業研究では、専門演習ＡＢにおいて学んできた研究方法と，各自の興味あるテーマを、より一層洗練されたものとして、研究テーマへと作り上げていく。その際、丁寧且つ正しい手順でまとめることを学び、正確且つ客観的に研究
データを捉えられる方法を用い、自分自身で研究テーマを調査していくという一連の流れを学習していく。
大学生活を通して学んできた論理的に考えるという演習授業の学部段階でのまとめというような意味合いがあるものと思われる。実社会、スポーツに関わる各種の仕事、または教員という仕事では、多くの疑問を解決し、自分自身だけ
でなく、他者に対してもその疑問に思った内容をしっかりと理解できるように説明できる能力が必要である。卒業研究において、自分の研究テーマを絞り、それを客観的視点から突き詰め、論理的思考をもって考察するということを経験することによって、これから社会へ羽ばたくために必要な最低限の能力を身につける。
【到達目標】
一年間を通して培った基礎的な知識を整理して説明する力を身につける実験を組み立て，実践する力をつける
卒業研究を論理的に考え，まとめ上げる力をつける【授業計画】
卒業論文作成に繋がる過程で必要な事項をひとつひとつクリアしていく。開始当初には、各自の研究テーマを決定するために，文献調査や基礎的な知識を書籍などから収集する活動を中心におこなう．それによって各自のおこないたい研
究テーマに即した実験計画を精査していく。実験の実施が可能と判断される実験計画ができあがったのち、被験者、実験スケジュールの調整をおこない、予備実験、本実験へと移行していく。
論理的思考力を養い、客観的な視点での考察が可能となるよう訓練する。
１．授業の実施に関する説明，および年間予定の確認
２～６．研究テーマの設定，話し合い，実験機器のデモ
７～１４．実験機器を用いた演習，実験の実施
１５．実験データの処理
１６～３０．本実験の準備，本実験の実施，データの分析処理
本授業は演習科目であり，開講時間帯以外の時間をも有効に利用して，卒業研究の背景となる先行研究の文献調査や文献整理を各自でおこなう．また，実験デモンストレーションなどを通して，実務的な力をつけることにより，卒業研
究の研究テーマを明らかにしていくための本実験を実施する．なお，本実験は授業時間に縛られずに，被験者のスケ
ジュールに応じて適宜実施していき，得られた結果を考察し，研究テーマをまとめていく．
【授業の進め方】
各自の研究テーマについて、全体での討論とともに、個人的な方向性の修正、改善へむけた個別相談を実施しながら、各自の研究テーマに関する実験計画を作成し、実験の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自でおこなう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）○図書館等にある図書、雑誌類○測定機器の製造、販売会社のインターネット・ホームページ○機器の取り扱い説明書【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力 40％【履修上の心得】
専門演習ABにおいて体験してきたデータ処理の方法，実験内容やデータのまとめ方について卒業論文を作成し、提出、審査までを評価に含むものとする。
【科目のレベル、前提科目など】
生理学、運動生理学、スポーツ生理学、体育スポーツの測定と評価、専門演習AB専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
－ 395 －

K73021科

目

名

卒業研究(齊藤武)

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
専門演習ＡＢで積み上げてきた各自の興味あるテーマを、より一層洗練されたものとして、卒業論文の研究テーマへと作り上げて行く。その際、自分自身で探究する研究テーマの目的に沿って、正しい手順でまとめることを学習する。
論理的に考えるという、演習授業形式での学部段階でのまとめを卒業研究において行う。自分の研究テーマを絞り、それを客観的視点から突き詰め、論理的思考をもって考察するということを経験することによって実社会で必要な最低限の能力を身につける。
【到達目標】
自分の研究テーマを決定して、論文作成に必要な計画を策定して、実際に卒業研究を進めていく。その過程を通じて、客観的で論理的な思考を身につけて、最終的には、卒業論文形式での提出、発表を目指す。
【授業計画】
第１回 卒業論文作成に係るオリエンテーション
第２回 これまでの専門演習ＡＢ等から、見いだされた課題や検討項目の見直し１
第３回 これまでの専門演習ＡＢ等から、見いだされた課題や検討項目の見直し作業２
第４回 研究テーマ、ならびに研究計画の立案と見通しについて、シートを作成 その１
第５回 研究テーマ、ならびに研究計画の立案と見通しについて、シートを作成 その２
第６回 研究テーマ、ならびに研究計画の立案と見通しについて、シートを作成 その３
第７回 研究テーマ、ならびに研究計画の立案と見通しについて、シートをもとにした討議と修正課題の抽出 その１
第８回 研究テーマに沿った文献等の検索作業１
第９回 研究テーマに沿った文献等の検索作業 その２、文献複写等の依頼作業 その１
第10回 研究テーマに沿った文献等の検索作業 その３、文献複写等の依頼作業 その２
第11回 研究テーマ、ならびに研究計画の立案と見通しについて、シートをもとにした討議と修正課題の抽出 その２
第12回 研究テーマ、ならびに研究計画の立案と見通しについて、シートをもとにした討議と修正課題の抽出 その３
第13回 卒業論文に関連する文献の誦読と討議、ならびに研究方法の検討 その１
第14回 卒業論文に関連する文献の誦読と討議、ならびに研究方法の検討 その２
第15回 卒業論文に関連する文献の誦読と討議、ならびに研究方法の検討 その３
第16回 関連文献の整理と発表、ならびに 研究計画と方法論の見直し作業 その１
第17回 関連文献の整理と発表、ならびに 研究計画と方法論の見直し作業 その２
第18回 関連文献の整理と発表、ならびに 研究計画と方法論の見直し作業 その３
第19回 研究テーマにそった卒業論文の具体的な作業（実験ならびに調査等を含む）の遂行 その１
第20回 研究テーマにそった卒業論文の具体的な作業（実験ならびに調査等を含む）の遂行 その２
第21回 研究テーマにそった卒業論文の具体的な作業（実験ならびに調査等を含む）の遂行 その３
第22回 ・研究テーマにそった卒業論文の具体的な作業（実験ならびに調査等を含む）の遂行 その４・分析作業 １
第23回 ・研究テーマにそった卒業論文の具体的な作業（実験ならびに調査等を含む）の遂行 その５・分析作業２
第24回 ・研究テーマにそって実施された実験ならびに調査等に関する分析作業の集約と検討 その１
第25回 ・研究テーマにそって実施された実験ならびに調査等に関する分析作業の集約と検討 その２
第26回 ・研究テーマにそって実施された実験ならびに調査等に関する分析作業の集約と検討 その３・本学卒業論文の形式にしたがった論文構成の修正と検討
第27回 ・研究論文ならびに研究ノートの資料作成と実験結果と考察、まとめ等についての検討 その１
第28回 ・研究論文ならびに研究ノートの資料作成と実験結果と考察、まとめ等についての検討 その１
第29回 ・最終校正作業 その１
第30回 ・最終校正作業 その２
卒業論文作成に繋がる過程で必要な事項について、実現に向けて準備していく。これまでの専門演習ＡＢを通して進めてきた各自の研究テーマに即した実験や調査、分析計画を検討し、実験計画などのスケジュールの調整をおこない、順
次に本調査、本実験へと移行していく。
【授業の進め方】
各自の研究テーマについて、全体での討論とともに、個人的な方向性の修正、改善へむけた個別相談を実施しながら、各自の研究テーマに関する実験計画を作成し、実験の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自おこなう。

－ 396 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】○関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）○図書館等にある図書、雑誌類○測定機器の製造、販売会社のインターネット・ホームページ○機器の取り扱い説明書○各種ＶＴＲ【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力 40％【履修上の心得】
各自が興味のある研究テーマ、研究領域について、さらに探究し、各自の研究方法等を検討して、卒業論文としての、体裁を整えて作成し、提出、発表、審査によって評価する。
【科目のレベル、前提科目など】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

－ 397 －

K73022

科目

名

卒業研究(藤井)

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
研究の領域は「スポーツ（レクリエーションを含む）をめぐる経営活動、マネジメント、マーケティング」とする。
課題研究ＡＢで得た基礎的知識に基づき、各自の興味・関心に応じた研究テーマを設定し、卒業論文の作成に取り組む。
あわせて、上述の研究領域の中で、自己の調査結果や見解を、論理的に構成し論文として表現していく方法を学ぶ。
【到達目標】
自身の関心に基づき，調査概念を操作化し量的または質的な調査を実施。結果を分析・考察し論文にまとめるという一連の研究遂行能力が身についている。
【授業計画】
1回目：テーマ設定の方法
2～7回目：研究テーマの検討，仮説を含む研究の枠組みの完成
8回目：中間発表会
9回目：先行研究・資料のまとめ方
10～15回目：先行研究・資料の収集とまとめ
夏休み：合宿による他大学との研究交流及び中間発表
16回目～20回目：質問紙調査，インタビュー調査等の調査設計
21回目～25回目：調査結果の集計，分析，考察
26回目～：論文完成に向けた取り組み
30回目：論文要旨，抄録，発表会資料等の作成方法
上記の内容で、原則としては各個人のペースで論文作成のための研究を進める。定期的に発表会を実施し、研究内容についての見直しを行う。
【授業の進め方】
上記の通り【教科書（必ず購入すべきもの）】
その都度資料を配付、或いは持ち寄り、それを中心に進めていく。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力 40％【履修上の心得】
指導方針：自発的な学習姿勢、独創的な問題意識・主張、組織的な取組を重視する。
注意事項：スポーツやレクリエーションのフィールドに自ら飛び出す行動力が必要となる。下記の視察研修や時間外の研究活動などを行う場合もある。最低限、これらに対応できる学生であってほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
専門演習Ａ、専門演習Ｂ、体育経営管理学、体育社会学、スポーツ行政論、レクリエーション理論Ⅰ・Ⅱなど専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

－ 398 －

K73023

科目

名

卒業研究(内田)

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
これまで保健体育科教育法や専門演習で学習した内容の総まとめが本科目の目的である。
【到達目標】
自身の設定した問題を焦点化し、先行研究や資料を多角的に検討しながら論文作成に取り組む。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
卒業研究の意義 研究テーマ設定について
第２回 先行研究の検討１
研究テーマと関連する先行研究・資料の探索
第３回 先行研究の検討２
研究テーマと関連する先行研究・資料の探索
第４回 先行研究の検討３
研究テーマと関連する先行研究の概略報告会
第５回 先行研究の検討４
研究テーマと関連する先行研究の概略報告会
第６回 研究テーマと研究方法１
研究内容と研究方法との整合性
第７回 研究テーマと研究方法２
研究方法の紹介（自然科学系の研究論文から）第８回 研究テーマと研究方法３
研究方法の紹介（人文科学系の研究論文から）第９回 研究テーマと研究方法４
体育授業観察法・評価法
第10回 研究テーマと研究方法５
授業の記録方法について（VTR撮影、映像データの管理など）
第11回 研究テーマ設定に向けて１
問題意識の明確化と適した研究方法の検討
第12回 研究テーマ設定に向けて２
問題意識の明確化と論文の表現・表記方法
第13回 研究テーマの仮決定と報告会１
第14回 研究テーマの仮決定と報告会２
第15回 中間まとめ
各研究テーマの検討
第16回 研究論文作成に向けて１
参考文献の探索と整理
第17回 研究論文作成に向けて２研究の目的～研究方法の整理
第18回 研究論文作成に向けて３研究の目的～研究方法の文章化
第19回 中間発表会１
各論文についての検討と今後の進め方の確認
第20回 中間発表会２
各論文についての検討と今後の進め方の確認
第21回 論文作成１
第22回 論文作成２
第23回 論文作成３
第24回 論文作成４
第25回 論文の読み合わせ
第26回 論文作成５
第27回 論文作成６
第28回 論文作成７
第29回 論文および抄録作成
第30回 論文発表会準備
各自が研究テーマを設定し、その課題を探求し論文としてまとめる。テーマ設定、先行研究の収集と検討、研究方法の－ 399 －

検討、実地調査、分析、論文の執筆等を行う。中間発表会、論文発表なども行う予定である。
【授業の進め方】
週に一度、履修者が全員集まり進捗状況を報告する。さらに、個別の対応が必要な場合には、時間外に集合する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
高橋健夫編著,体育授業を観察評価する（明和出版）【参考図書】
高橋健夫他編著,新版 体育科教育学入門（大修館書店）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力 40％【履修上の心得】
これまでの学生生活や講義、実習等から得た問題意識にもとづいて論文作成を進めていくことになる。その解決や検討に向けて多くの先行研究にあたり、自分自身の独善的な解釈に陥らないよう研究を進めていくことが肝要。学生生活の集大成として、真剣かつ意欲的に取り組むことを期待している。
【科目のレベル、前提科目など】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

－ 400 －

K73024

科目

名

卒業研究(滝沢)
英語、教育、英語教育

教

員

名

滝沢

謙三

【授業の内容】
卒業論文は、これまでの学びの集大成であると同時に、これからの生き方の基盤となるものでもある。自分にとっての真理を書きあらわし、自己形成に役立ててもらいたい。論文の内容も、これからの進路に役立つものであることが好ましい。従って、授業では次の二点について意見交換をしたり助言を行うことになる。
１．卒論テーマ、先行研究、調査・分析、論文の書き方など
２．進路確定に向けての研究や情報交換【到達目標】
卒業論文作成のために、１年間かけて、構想、調査、研究を経て、提出締切日までに提出する。そして、卒論発表会で自分の研究を公開の場で発表する。同時に、卒業後の進路が確定している。
【授業計画】
第１回 前期のシラバス説明、進路アンケート、卒業論文・研究ノートのサンプル研究
就活情報交換第２回 卒業論文・研究ノートのサンプル研究、進路指導、面接指導1、
就活情報交換第３回 卒業論文・研究ノートについて（書き方のルール、引用の仕方、基礎研究や調査の仕方など）、構想発表について、面接指導2
就活情報交換第４回 「卒論の構想発表」1(研究テーマ、テーマの設定の理由、研究の方法、引用文献を発表)、面接指導3
就活情報交換第５回 「卒論の構想発表」2（プレゼンテーションと討論）
就活情報交換第６回 「卒論の構想発表」3（プレゼンテーションと討論）
就活情報交換第７回 「卒論の構想発表」4（プレゼンテーションと討論）
就活情報交換第８回 「卒論の構想発表」5（プレゼンテーションと討論）
就活情報交換第９回 「卒論の構想発表」6（プレゼンテーションと討論）
就活情報交換第10回 卒論構想個別指導1
第11回 卒論構想個別指導2
第12回 卒論構想個別指導3
第13回 卒論構想個別指導4
第14回 卒論進捗状況発表、進路活動関係報告、
第15回 進路活動関係報告、卒論中間発表（１０月）のやり方、夏休みの課題
第16回 後期の予定説明、教員採用試験や企業への就職活動の情報交換
第17回 中間発表会準備
第18回 「公開中間発表会」１
第19回 過去の卒論研究
第20回 各自のテーマでプレゼン、仲間のチェック（アンケートの試行やインタビューの試行など）
第21回 各自のテーマでプレゼン、仲間のチェック（アンケートの試行やインタビューの試行など）
第22回 各自のテーマでプレゼン、仲間のチェック（アンケートの試行やインタビューの試行など）
第23回 卒論執筆個別指導1
第24回 卒論執筆個別指導2
第25回 卒論執筆個別指導3
第26回 卒論執筆個別指導4
第27回 卒論執筆個別指導5
第28回 卒論執筆個別指導（提出準備）
第29回 ゼミを振り返って
The man who thinks he can
卒論発表会の打ち合わせ
第30回 卒論発表会の打ち合わせ【授業の進め方】
・論文の書き方の講義、各自の研究に関する進捗状況の発表、討議、個別指導が中心的な活動となる。
－ 401 －

・自分のテーマについて発表し、意見交換や討論をする中で、お互いに高め合う活動を重視する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
卒論（研究ノート）の書き方などに関するプリントを適宜配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
授業や討論への貢献の度合い、研究への取り組みの姿勢(個人指導や中間発表）、研究成果の完成度（最終発表のプレゼ
ン内容も含む）、に基づいて総合的に評価する。卒論（研究ノート）が締切日までに提出されない場合は、評価の対象としない。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
論文提出までの過程を重視する。ゼミ内構想発表（５月）、６月頃個別構想指導、公開中間発表（１０月）、１１月仲間によるチェック・１２月個別執筆指導といくつもの関門がるが、それぞれをしっかりやり遂げることが大切である。
【履修上の心得】
論文は、卒業論文（40×30、25枚以上）か研究ノート（40×30、10枚以上）、のいずれかを選択できるが、卒業論文を執筆する場合は10月の中間発表の段階で卒論にふさわしい内容が発表できることが必要である。
【科目のレベル、前提科目など】
課題研究からの研究の継続が求められる。自分の専門性・独自性を高める活動である。

－ 402 －

K73029

科

目

名

教

員

名

卒業研究(今田)
音楽に関する研究
授業形態：演習
今田 政成【授業の内容】「アンサンブルの音楽」をテーマに、児童教育の音楽に関する分野の中から自分にあったテーマを研究する。論文作成
及び演奏を行ない音楽的素養を向上させることを目的とする。
【到達目標】
児童教育の音楽に関する分野から決めたテーマを研究し、規定の枚数及び字数の範囲で卒業論文を書き上げる。
【授業計画】
第１回 音楽に関する自分にあったテーマを選ぶ
第２回 テーマにあった資料を収集する
第３回 テーマにあった資料を収集する２
第４回 テーマにあった資料を収集する３
第５回 資料のまとめ
第６回 資料のまとめ 発表１
第７回 資料のまとめ 発表２
第８回 資料のまとめ 発表３
第９回 資料のまとめの発表グループ別
第10回 資料のまとめの発表グループ別２
第11回 資料のまとめの発表グループ別３
第12回 資料のまとめの発表グループ別４
第13回 資料のまとめの発表グループ別５
第14回 資料まとめレポート作成
第15回 資料まとめレポート作成２
第16回 論文第１章始めに作成
第17回 論文第１章始めに作成２
第18回 論文第２章作成
第19回 論文第２章作成２
第20回 論文第３章作成
第21回 論文第３章作成２
第22回 論文第４章作成
第23回 論文第４章作成２
第24回 論文第５章作成
第25回 論文第５章作成２
第26回 論文第６章作成
第27回 論文第６章作成２
第28回 論文考察作成
第29回 論文章まとめ おわりに
第30回 論文まとめ おわりに【授業の進め方】
学生が決めたテーマに基づき、実技・論文指導する【教科書（必ず購入すべきもの）】
テーマにあった資料及び楽譜を配布する【参考図書】
それぞれのテーマにあった資料及び参考文献をそろえる。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
卒業研究及び論文の内容について評価する。

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の卒論指導にしっかり取り組む。

－ 403 －

【履修上の心得】
研究内容の準備を毎回すること。
【科目のレベル、前提科目など】
課題研究A・B
音楽関連科目の卒業研究である。
【備考】
音楽に関するテーマを選びテーマに沿った研究をする事。

－ 404 －

K73030

科目

名

卒業研究(神戸)

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
この研究において諸君は、自らの問題意識に基づいた卒業論文を作成・提出することが求められている。そのためには、(a)自らの心理学的知識を特定分野において体系化させ、(b)同分野における特定の問題意識を設定し、(c)その問題
意識を適切に具体化した仮説を定立し、(d)調査や実験（具体化された問題意識）を適切に行い、(e)得られた結果を適切に評価し、(f)評価された結果に基づき仮説の妥当性や有効性を検証・考察すること、が必要となる。
すなわち、この研究が成果をもたらすためには、諸君が現在所有している心理学的および関連分野の知識の体系化、新しい文献資料の収集と知識の蓄積、研究史的に妥当な仮説の定立、適切な調査・実験計画の策定、適切な調査・実験の実施、適切な統計処理と仮説検定の実施、論理的に許容される議論の展開、心理学的に標準的な論文の作成（特にAPA書式の順守）、が必要である。換言すれば、諸君の心理学徒として蓄積したこれまでのすべての知識と能力を最大限に発揮することがこの科目の目的である。
【到達目標】
上記「授業の内容」に記したとおり。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 論文作成指導
第３回 論文作成指導
第４回 論文作成指導
第５回 論文作成指導
第６回 論文作成指導
第７回 論文作成指導
第８回 論文作成指導
第９回 論文作成指導
第10回 論文作成指導
第11回 論文作成指導
第12回 論文作成指導
第13回 論文作成指導
第14回 論文作成指導
第15回 論文作成指導
第16回 論文作成指導
第17回 論文作成指導
第18回 論文作成指導
第19回 論文作成指導
第20回 論文作成指導
第21回 論文作成指導
第22回 論文作成指導
第23回 論文作成指導
第24回 論文作成指導
第25回 論文作成指導
第26回 論文作成指導
第27回 論文作成指導
第28回 論文作成指導
第29回 論文作成指導
第30回 論文提出
この科目を取得した学生は卒業論文提出日から逆算して研究スケジュールを立て、自発的に資料を収集し、自らの問題意識の妥当性を常に問い続けなくてはならない。学生は毎週研究の進捗状況や研究において生じた疑問点等を報告
し、他学生や教員との意見交換を行うことや助言を得ることが求められている。標準的なスケジュールは、4月から6
月前半はテーマ選定、先行研究の検索と要旨作成； 6月後半は仮説定立と実験（調査）方法の考案； 7月は実験（調査）方法の具体化； 8月から9月は実験（調査）の実施、結果処理； 10月は分析結果の検討、仮説の妥当性の検討、補足的実験（調査）の必要性の検討； 11月は分析結果関連の文献検索、論文の構想； 12月から1月は論文の作成、論文の提出；といったこととなろう。しかし途中様々な要因が関与してくると思われるので、論文提出が締め切りに間に合うことを条件として、必ずしもこのスケジュールに拘泥する必要はない。その場合でも学生は常に教員に状況を報告し、指導を求めなくてはならない。

－ 405 －

【授業の進め方】
上記授業計画と重複する。この科目の単位を取得するためには心理学論文としての必要条件を備えた論文を締切日までに提出することが要求される。
【教科書（必ず購入すべきもの）】なし。
【参考図書】
なし。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
論文内容は10点満点につき、前文の内容（広範性、的確性、体系性と焦点化）に3；引用の厳密性に1；方法の適切性に2；結果と考察内容（処理の適切性、解釈の妥当性と議論の論理性、前文との対応性）に3；書式の適切性に1；を配分して評価し、それらの総和x7点を論文の評価とする。
研究態度は授業の態度・状況によって30、20、10、0点のいずれかで評価する。研究態度以外の条件も±10点の範囲
でこれに勘案することがある。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
なし。
【履修上の心得】
論文作成は諸君自身の批判的思考と教員の批判的指摘を通じての問題意識の尖鋭化、結晶化のプロセスといえる。教員との対話を密にするとともに、諸君には真摯に問題に直面し、最後まで心理学徒としての誠実さを全うすることを期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士申請科目のその他科目に該当する。
【備
考】
なし。

－ 406 －

K73031

科目

名

卒業研究(結城史)

教員

名

授業形態：演習結城 史隆【授業の内容】
本ゼミナールには教育学部の児童教育専攻、スポーツ健康専攻、英語教育専攻、心理学専攻、経営学部の経営学専
攻、ＢＣ専攻とさまざな専攻に属している学生が所属している。したがって、卒業研究のテーマは、社会や地域、文化などにつながる課題であれば、限定はしない。自分で資料を集め、読んで整理し、論文として構成して、文章を紡いでいくことが重要である。
【到達目標】
１．研究テーマを設定する。
２．資料・データを集める。
３．資料・データを分析する。
４．研究発表・プレゼンテーション
５．論文の執筆【授業計画】
第１回 春休み課題・ゼミ論の発表１と講評
第２回 春休み課題・ゼミ論の発表２と講評
第３回 卒業論文の書き方と今後のプロセス
第４回 各自卒論のテーマと内容を発表
第５回 各自卒論のテーマと内容を発表
第６回 社会課題に関する本を読みまとめる
第７回 社会課題に関する本を読みまとめる
第８回 卒業研究指導
第９回 卒業研究指導
第10回 卒業研究指導
第11回 卒業研究指導
第12回 卒業研究指導
第13回 卒業研究指導
第14回 卒業研究指導
第15回 卒業研究指導
第16回 卒業研究指導
第17回 卒業研究指導
第18回 卒業研究指導
第19回 卒業研究指導
第20回 卒業研究指導
第21回 卒論合宿（１泊2日）
第22回 卒業研究指導
第23回 卒業研究指導
第24回 卒業研究指導
第25回 卒業研究指導
第26回 卒業研究指導
第27回 卒業研究指導
第28回 卒業研究指導
第29回 卒業研究指導
第30回 卒業研究指導
研究論文のテーマの例としては
１．まちづくり・地域づくりの実践している企画や団体の活動を分析研究し、課題と展望をまとめる。
２．まちづくり・地域づくり活動のための手法を研究する。
３．ボランティア団体の機能や活動を研究する。
４．ＮＰＯの立ち上げ方や企画運営の方法論を研究する。
５．国際交流、国際理解教育などについて研究する。
６．在住外国人について研究する。
７．教育現場における課題について研究する。
８．児童・生徒の発達障害の状況と対応について研究する。
11．その他、文化や社会に関すること全般－ 407 －

【授業の進め方】
ゼミ内での研究発表を積み重ねることで論文制作につなげる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
状況に合わせて随時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
研究のプロセスと卒業論文の内容により評価する。

受講態度 100%【履修上の心得】
最低限でも社会人になって恥ずかしくない問題発掘能力、プレゼンテーション能力、企画力、交渉力、運営力だけは身につけて欲しい。
また、ゼミ生どうしの連絡網をつくり、連絡を密にするだけでなく、親睦をはかって生きたい。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし－ 408 －

K73032

科目

名

卒業研究(仁平)

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
・自分が最も関心を持った問題について研究し、卒業論文にまとめていく。
・自分の疑問を研究によって検証できる問題のかたちまで明確にし，具体的な研究目的を設定し、実験・調査・観察・面接などの方法によって研究を行い、結果を分析し、なぜそのような結果が生まれたかを考察し、さらに，そこからどのようなことがいえるのか最終的な結論を出していく．
【到達目標】
・あいまいな問題意識を、先行研究で明らかにされている知見や理論と関連させながら検証可能な明細化された仮説にまとめあげる力を身につける。
・卒業研究を通じて、あらためて心理学の研究に必要な心理学の技法の知識と関連するデータ処理のスキルを修得す
る。
・根拠に基づいて結論を導く実証的な態度を確立する．
・卒業研究を機会に、対象者へのインフォームド・コンセントやインフォームド・アセントの考え方、研究の倫理についての考え方も身につけていく。これは、将来、研究に限らず仕事上で人と交渉を行う上での倫理観や社会人として相手の尊厳を尊重する精神の形成に役立つ。
・心理学的な研究の結果が，最終的に人間理解にとってどのような意義をもっているかを考える内省的態度を形成する。
【授業計画】
第１回 ・オリエンテーション：卒業論文作成までの手順
第２回 ・研究の構想（1）先行研究の検索とまとめ
第３回 ・研究の構想（2）先行研究の検索とまとめ
第４回 ・研究の構想（3）先行研究の検索とまとめ
第５回 ・研究の構想（4）先行研究の検索とまとめ
第６回 ・研究の構想（5）先行研究の検索とまとめ
第７回 ・研究の構想（6）問題・目的の設定と方法の具体的計画
第８回 ・研究の構想（7）問題・目的の設定と方法の具体的計画
第９回 ・研究の構想（8）問題・目的の設定と方法の具体的計画
第10回 ・研究の構想（9）問題・目的の設定と方法の具体的計画
第11回 ・研究の構想（10）問題・目的の設定と方法の具体的計画
第12回 ・研究実施の指導（1）
第13回 ・研究実施の指導（2）
第14回 ・研究実施の指導（3）
第15回 ・研究実施の指導（4）
第16回 ・研究実施の指導（5）第17回 ・研究途中のまとめと方向づけ（1）
第18回 ・研究途中のまとめと方向づけ（2）第19回 ・研究実施の指導（6）
第20回 ・研究実施の指導（7）
第21回 ・研究実施の指導（8）
第22回 ・研究実施の指導（9）第23回 ・研究結果の統計処理と図表化の指導（1）
第24回 ・研究結果の統計処理と図表化の指導（2）
第25回 ・研究結果の統計処理と図表化の指導（3）
第26回 ・考察と結論についての指導（1）
第27回 ・考察と結論についての指導（2）
第28回 ・卒業論文の最終的構成についての指導（1）
第29回 ・卒業論文の最終的構成についての指導（2）
第30回 ・発表のための指導
・各自の進捗度に応じて予定は変更されることがある。
【授業の進め方】
・卒業研究ゼミナールのグループ全体に対する指導のほか、個別指導の時間を設ける。
【教科書（必ず購入すべきもの）】・研究に必要な関連文献や統計処理のための文献は、個別に適切なものを紹介する。
－ 409 －

【参考図書】
・他の参考図書も個別に紹介していく。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
・完成された卒業論文そのものの評価のほかに、研究の構想から計画・実行、抄録へのまとめ上げ，発表などの全過程を総合して「受講態度」として成績評価の対象にする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・論文は，問題，目的，方法，結果，考察，結論がそれぞれ明確にまとめられていることが必要である．
【履修上の心得】
・先行研究の文献を丁寧に調べることで、自分の問題・目的の設定が容易になり、それ以後の研究の実施も円滑に進む。
【科目のレベル、前提科目など】
・結果の処理と解釈には統計学の知識が必要になることがある．

－ 410 －

K73033

科目

名

卒業研究(大木)

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】
卒業研究は、各学生が決めたテーマについて資料や文献を読み、調査・分析を行い、最終的には卒業論文・研究ノー
ト・研究プロジェクト(あわせて以下卒研と表記)のいずれかを完成させることを目的とする。
【到達目標】
・自分の興味関心をもとづいて研究テーマを絞りこみ、具体的な研究質問を立てることができる。
・卒研を完成させることができる。
【授業計画】
第１回 スケジュールの確認、卒研の書き方講義(構成・体裁、引用方法、書き方のルール等)
第２回 学生の発表と討議
第３回 学生の発表と討議
第４回 学生の発表と討議
第５回 学生の発表と討議
第６回 学生の発表と討議
第７回 学生の発表と討議
第８回 学生の発表と討議
第９回 学生の発表と討議
第10回 学生の発表と討議
第11回 学生の発表と討議
第12回 構想発表会①
第13回 構想発表会リハーサル②
第14回 構想発表会
第15回 夏休みの計画
第16回 3年生のリサーチ結果報告、確かな交渉コンテスト準備
第17回 確かな交渉コンテストゼミ内発表
第18回 中間発表会
第19回 ディスカッション等
第20回 ディスカッション等
第21回 ディスカッション等
第22回 ディスカッション等
第23回 ディスカッション等
第24回 ディスカッション等(※ゼミ公開)
第25回 ディスカッション等
第26回 ディスカッション等
第27回 ディスカッション等
第28回 ディスカッション等
第29回 3年生研究テーマ発表①
第30回 3年生研究テーマ発表②
研究のスケジュール＜前期＞
・発表と討議を通して研究を深めていく。
＜夏季休業中＞・リサーチ計画を立てる＜後期＞
・「第1章 研究動機」「第2章 先行研究」の提出(8月下旬)
・中間発表会(10月中旬)
・卒論仮提出(12月1日)
・卒研提出(1月上旬)
・最終発表会(卒研提出の2週後)【授業の進め方】
各自が研究の進捗状況を報告し、全体での議論を通して研究内容を深めていくことが中心となる。後期は3年生と合同ゼミを行い、後輩の助けを得て研究を進めたり、後輩に助言をする。
－ 411 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】なし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 90%
受講態度 10%
特記事項「レポート・課題」は卒研の完成度を指す(15％は副査の評価)【「成績評価の方法」に関する注意点】
卒研が提出日に提出されなかった場合は評価対象としない。
【履修上の心得】
卒業論文を執筆する場合は、10月の中間発表会までに第1章と第2章の執筆および調査が終了していることを条件とする。
【科目のレベル、前提科目など】
課題研究からの研究の継続が求められる。自分の専門性・独自性を高める活動である。

－ 412 －

K73034

科目

名

卒業研究(宮里)

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
卒業研究は、学生が決めたテーマについて、各自が文献や資料を読み、調査・分析を行い、卒業論文か研究ノート、または研究プロジェクトを完成させることを目標とする。
【到達目標】
１．基本的な卒論の構成を知り、研究方法、引用の仕方や先行研究の方法を理解する。
２．研究分野を絞り、その領域の知識を文献学習から広めながら先行研究まとめ、仮説を設定する。
３．研究方法を決定し、研究を実施する。
４．研究結果をまとめ、分析や考察を行う。
５．以上の手続きを経て、適切な卒業論文、研究ノート、研究プロジェクトを執筆する。
６．研究発表のための発表原稿や抄録を作成し、効果的な発表ができる。
７．ピアレビューを通して、他の学生の研究に適切なコメントができ、自らの研究の参考にできる。
８．指導教員からの個人指導の際、論文の修正などの課題を期日通りに実行できるよう、自己管理することができる。
【授業計画】
第１回 コース説明、卒論・研究ノートとは、論文とは？
第２回 卒論の成り立ち 序論の書き方の復習・先行研究について
第３回 個人指導１グループとピアレビュー（テーマ選択・先行研究）
第４回 個人指導２グループとピアレビュー（テーマ選択・先行研究）
第５回 引用の仕方
第６回 個人指導１・ピアレビュー (先行研究)
第７回 個人指導２・ピアレビュー (先行研究)
第８回 研究方法とその実施
第９回 個人指導１・ピアレビュー（問題提起と研究方法について）
第10回 個人指導２・ピアレビュー
第11回 構想発表会（構想中のテーマ（仮設定）、テーマの設定の理由、アウトライン、問題提起、研究方法、引用文
献などを発表
第12回 情報分類の仕方
第13回 結果とりまとめと分析
第14回 個人指導１・ピアレビュー (前半部分)
第15回 個人指導２・ピアレビュー (前半部分)
第16回 中間発表会の準備・リハーサル
第17回 中間発表会の準備・リハーサル
第18回 中間発表会
第19回 分析・考察と結論の講義
第20回 後半部分の仕上げと参考論文購読
第21回 個人指導１・ピアreview （結果・考察）
第22回 個人指導２・ピアreview （結果・考察）
第23回 目次、まえがき、付録、文献表の書き方
第24回 注、索引、あとがき、謝辞、文体（接続語・接続表現）
第25回 仕上げ原稿チェック 個人指導１・ピアreview（論文体裁、(文体、誤字・脱字）
第26回 仕上げ原稿チェック 個人指導２・ピアreview（論文体裁、(文体、誤字・脱字）
第27回 最終執筆チェック
個人指導１・ピアreview（論文体裁、(文体、誤字・脱字）
第28回 最終執筆チェック
個人指導２・ピアreview（論文体裁、(文体、誤字・脱字）
第29回 発表会予行演習
第30回 卒論発表会[前期の主なテーマ]
４～５月は論文の書き方の復讐や引用の仕方、テーマの設定などについての教師による講義を含むが、各自が先行研究を完成させることが目標である。その間、指導教師による個人指導を通し、研究の目的や方向性を明らかにし、また、適宜クラスメートとの各自の研究に関する進捗状況の発表、および討議などの活動を行う。６月は研究手法の策定をし、７月～８月で研究を実施する。
夏休みの宿題１．論文執筆（先行研究、問題提起、研究方法）(1) 構想発表会の資料をもとに、問題提起が妥当であるか、研究方法の実行可能性を確認して、実際の研究を行う。研－ 413 －

究結果を分類・取りまとめして文章にしておく。
(2) 先行研究が不十分な人が多いので、構想発表会のコメントをもとに、カテゴリーにわけ適量でまとめておく。そのあと、結果が出た段階で、補足の事項があれば更に付け加え修正する。
(3) 引用をルールに沿って書きたす。直接引用はできるだけ最小限度とし、自分の言葉で言い換えしておく。
(4) 中間発表会時に提出する仮論文を完成させる。
2. 中間発表会資料作成(1) 構想発表会で使ったハンドアウトをもとに中間発表会の概要を作成する。先行研究や、アウトラインに具体的なタイトルをいれること。このためには、上記の論文が少なくとも結果取りまとめの前まで執筆されていることが肝要。
(2) ５分以内に発表をできるよう、練習しておく。
[後期の主なテーマ]
夏休みに研究を行い、その結果を各自まとめていく。10月上旬 「中間発表会」（仮論文・仮研究ノートの提出）をし、結果のとりまとめ、分析をして結論を含む最終執筆へ本格的に着手する。指導教師の指導のもと、内容を精査、修正し、同時に３～４人の小グループでピアreviewをしお互いに意見交換やアドバイスを行いながら12月までに卒論を完成させていく。１月中旬完成論文を提出し、１月下旬に「卒業研究発表会」において、副査の審査を受ける。抄録集のための抄録も作成する。
【授業の進め方】＜前期＞
・卒業論文・研究ノートの書き方、引用の仕方、基礎研究や調査の仕方などの講義
・テーマの仮設定、テーマの設定の理由、アウトライン、引用文献、を各自準備
・個々の学生ごとに論文執筆指導
・教員採用試験や企業への就職活動の報告や採用試験の対策・研究なども適宜行う＜後期＞
・10月上旬 「中間発表会」（仮論文・仮研究ノートの提出）
・個々の進行状況の報告とディスカッションを行い、最終執筆へ
・ゼミ員同士によるピアレビュー、意見交換、フォーマット確認
・「卒論発表会」【教科書（必ず購入すべきもの）】
卒論（研究ノート）の書き方などに関するプリントを適宜配布する。３年次に使用した論文に関するテキストも参考とする。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項①研究成果の完成度（中間発表と最終発表 のプレゼン内容も含む） 中間発表15％、卒研発表会の副査の評定15％、卒論50％②研究への取り組みの姿勢や討論への貢献の度合い、ピアグループでの協力など【「成績評価の方法」に関する注意点】
卒論（研究ノート）が締切日までに提出されない場合は、評価の対象としない。中間発表段階での仮論文・仮研究ノー
トの提出がない場合も同様に対象外とする。
【履修上の心得】
卒業論文か研究ノート、研究プロジェクトのいずれかを選択できるが、卒業論文を執筆する場合は、10月の中間発表（仮論文提出）の段階で承認を得ることになる。
【科目のレベル、前提科目など】
課題研究からの研究の継続が求められる。自分の専門性・独自性を高める活動で、大学での学習の集大成との位置づけである。

－ 414 －

K73035

科目

名

卒業研究(Lorraine Reinbold)
English Research Seminar Course

教

員

名

Lorraine Reinbold【授業の内容】
This is a supervised research course. This class is designed to help students write their required graduation theses or
short papers in English during their fourth year in university. To write their research papers, students learn techniques
to narrow down the topics, examine them in depth, and apply theory and analysis methods they learned in Academic
Writing and the third-year seminar course.
本科目は学生が英語で卒業論又は卒業研究ノートを作成する際の指導を行うことを目的とする。学生は希望するテーマを選び、それを詳細に検討し、Academic Writing & 課題研究で学んだ理論や分析法を適用し、研究論文を作成しなければならない。
【到達目標】
Students who successfully complete English Research Seminar Course should be able to do the following:
A. write a graduation thesis (double-spaced, on A4 paper including reference list) in English;
B. find and use evidence in support of their ideas, to include
1. locating reference materials in the library and on the Internet,
2. taking notes from different sources for use in their writing,
3. creating a bibliography for a research paper in the APA format with references in English or Japanese,
4. recognizing plagiarism and knowing how to avoid it,
5. paraphrasing/summarizing material from references,
6. integrating quotations from references into an argument;
C. read more critically, to include
1. distinguishing facts from opinion,
2. analyzing the logic in written arguments,
3. identifying the point of view of an essay,
4. outlining the organization of an essay;
D. and, explain their conclusions in an oral presentation.
本科目の単位を取得するためには以下の条件が満たされなければならない。
A. 英文の卒業論文を作成すること、
B. 自己の考えを支持する証拠を提示すること。それには、図書館およびインターネットにおいて引用文献を検索すること、多様な引用元からのメモをとること、APAの書式に従って文献リストを作成すること、剽窃の危険性を認識しそれを避けること、引用文献を分析し言い換えたり要約すること、引用を統合し議論の筋道をつけること、が必要となる。
C. 文献を批判的に講読すること。それには、意見と事実を峻別すること、論理分析をおこなうこと、当該文献の主張点を明確化すること、当該文献の構成の枠組みを理解すること、が必要となる。
D. そして口頭発表の場で結論を説明すること。
【授業計画】
第１回 Finish incomplete reading assignments from 3rd year seminar course, Make one-year research paper time
management plan (teacher training, nursing, prefectural teacher examinations, etc.)（３年のゼミのリーデイン
グ課題を終えておくこと。１年の卒論計画を立てること。）
第２回 Review research papers and thesis statements, Discussion on research approaches. Assignment: Continue
reading papers from journals for research paper.
（研究論文の概観と主題文、研究方法についてのディスカッショ
ン. 論文のテーマの本、論文等を読見、本研究）第３回 Review research papers and thesis statements, Discussion on research approaches, Research topics, research
proposals, outlines, and introductions due. Conferencing（研究テーマ、話し合い、etc.）
第４回 Submit research topics, research proposals, outlines, and introductions, Conduct preliminary research,
Conferencing（研究テーマ、話し合い、etc.）
第５回 Report in class the summary and main ideas of 2 research papers related to your research topic（予備研究、３つの論文について要約の報告）
第６回 Conduct preliminary research（予備研究）
第７回 Conferencing, Submit 6 references (book, journal, magazine article, newspaper clipping, website) typed in APA
style（話し合い、APA書式でタイプされた６つの文献を提出：本、論文、雑誌、記事、新聞、切り抜き、ウェブサ－ 415 －

イト）
Conferencing, Submit 6 references (book, journal, magazine article, newspaper clipping, website) typed in APA
style（話し合い、APA書式でタイプされた６つの文献を提出：本、論文、雑誌、記事、新聞、切り抜き、ウェ
ブサイト）
第９回 Conduct core research, First draft due. Peer evaluation（本研究、下書き第1回目の締切日, ピアによる修正）
第10回 Discussion, English activity(話し合い)
第11回 Conferencing, English activity, Tentative date for ikebana presentation practice（話し合い,日本文化につき発表会リハーサル )第12回 Conferencing, English activity, Work on PowerPoint Slides（話し合い, パワポイント）
第13回 Submit Draft 2, Presentation practice（課題＝論文下書き２を提出、話し合い、発表会リハーサル )第14回 Presentations of papers（論文発表）
第15回 Presentations of papers（論文発表）
第16回 Submit Draft 3, Peer editing（下書き３、ピアによる修正）
第17回 Conferencing(話し合い)
第18回 Submit Draft 4, Peer editing, Conferencing（下書き４、ピアレビュー、話し合い)
第19回 Conferencing(話し合い)
第20回 Conference, Mid-semester presentation(話し合い、中間発表会）
第21回 Submit draft 5, No more changes.
（下書き５、以降変更不可能）
第22回 Peer editing（ピアによる修正）第23回 Submit final drafts, Conferencing, Start abstract（最終版締切、話し合い、アブストラクトを書く)
第24回 Abstracts due（アブストラクト提出)
第25回 Catch up, English discussion（ディスカッション）
第26回 Discussion and Conference, Presentation Practice, Submit PowerPoint slides(話し合い, 発表会リハーサル、パワーポイント提出)
第27回 Discussion and Conference, Presentation Practice(話し合い, 発表会リハーサル)
第28回 Tentative date for submitting research papers to Hakuoh University, Conferencing（話し合い）
第29回 Presentations(発表)
第30回 Discussion, Catch up, and course evaluation（ディスカッション）
第８回*The schedule is subject to change based on instructor-determined student needs.
授業計画は仮のものであり、授業の進行状況により変更になるかもしれません。
*Depending on student completion of their research papers, more skill-based English activities will be covered in class. 学
生達が論文を早く終わればTED TALK, CNN,などで英語強化していきます。
*During the spring semester, seminar students may give presentations on Japanese culture to exchange students fromabroad.
【授業の進め方】
Students continue working on their research papers which they started in their 3rd year seminar courses. During thisprocess, they will write weekly reports on their progress. At the end of the spring semester, they are required to submit
their papers and give a short presentation. In January, they are required to submit their final papers, abstracts, and makeoral presentations.研究論文のさらなる完成を目指す。学生は週ごとに進展具合を報告しなければならない。前期の終わりまでに仮論文の提出と中間発表を行い、1月に最終的に卒業論文と抄録の提出、および口頭発表を行わなければなら－ 416 －

ない。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Students should bring their own books, research papers, etc. 学制が研究論文の作成の必要な本、論文、など自分でよいをする。
【参考図書】"Basic Steps to Writing Research Papers". Kluge, D. & Taylor, M. (2007). Tokyo: Cengage Learning. ISBN 978-4-90290289-1, ￥2500"Writing Research Papers: From Essay to Research Paper". Zemach, D., Broudy, D., & Valvona, C. (2011). Oxford:
Macmillan Education. ISBN 978-0-2304-2194-3;￥2,520【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
Class participation, timely completion of assignments, and research paper.
(クラスにおける参加度、期限を守り課題を提出すること、研究論文)
Final Paper 25 points and Presentation 15 points, Mid-term Presentation 10 points, Assignments 30 points, Participation
20 points【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Those who do not do so may not receive course credit. 介護体験や教育実習を受講している学生はこれらの活動に参加
する前に担当教員にその旨を伝えなくてはならない。これを怠ると単位取得ができないこともある。
【科目のレベル、前提科目など】
Students who wish to write a research paper should have TOEFL scores above 450. It is recommended for students who
have TOEFL scores below 450 write "notes," short reports, or a project paper. 英語で論文を書きたい学生はTOEFL得点
が４５０以上であること。450以下の学生は研究ノート/プロジェクトを作成することを勧めます。

－ 417 －

K73036

科目

名

卒業研究(Jeffrey Miller)
Graduation Thesis Research 卒業研究（Miller)

教

員

名

Jeffrey Miller【授業の内容】
The Graduation Thesis Research 卒 業 研 究（J. Miller) class is for fourth year student research resulting in a solid,
academic thesis 15~20, A-4 pages long, written in higher level English (or shorter graduation notes).
(Some students who take the Graduation Thesis Research 卒業研究（J. Miller) course may also plan to apply to graduate
schools outside of Japan. The instructor will assist those students in selecting and applying to such schools.)
卒業研究は、四年生のこれまでの研究成果をA-4紙15~20頁の高レベル英文で書かれたアカデミック論文(またはより短い卒業ノート)としてまとめあげる。
(このクラスを取る学生の中には海外の大学院を目指す学生もいる。教員はこうした学生に大学院の選択や出願の手助けをする)【到達目標】The Graduation Thesis Research 卒業研究（J. Miller) class aims to successfully: explore, guide, encourage, and correct
drafts of fourth year students.
【授業計画】
第１回 week 1 Overview of the thesis process, discussions about individual interests
第２回 week 2 Discussion of possible research topics and how to conduct research
第３回 week 3 Tentative title selection and further research methodology discussions
第４回 week 4 Written 200 word summary outline of entire thesis including most subsections due
第５回 week 5 Further discussions and most probable title selection (changes possible but strongly discouraged)
第６回 week 6 Draft of any subsection (250 words) due
第７回 week 7 Corrected draft returned and discussed (revise draft)
第８回 week 8 Draft of any other subsection (250 words) due
第９回 week 9 Corrected draft returned and discussed (revise draft)
第10回 week 10 Draft of any other subsection (500 words) due
第11回 week 11 Corrected draft returned and discussed (revise draft)
第12回 week 12 Draft of any other subsection (500 words) due
第13回 week 13 Corrected draft returned and discussed (revise draft)
第14回 week 14 Draft of any other subsection (500 words) due; discussion of mid-term presentation
第15回 week 15 Corrected draft returned and discussed (revise draft); outline of presentation 200 words
第16回 week 16 Mid-term oral presentations with one-page A-4 handouts
第17回 week 17 Complete revision of corrected 8 (or more) pages, plus 500 more words
第18回 week 18 Corrected draft returned and discussed (revise draft)
第19回 week 19 Draft of any other subsection (500 words) due
第20回 week 20 Corrected draft returned and discussed (revise draft)
第21回 week 21 Draft of any other subsection (500 words) due
第22回 week 22 Corrected draft returned and discussed (revise draft)
第23回 week 23 Completed 10 to 20 page thesis (notes) first draft due
第24回 week 24 Corrected 10 to 20 page thesis (notes) first draft returned and discussed (revise draft)
第25回 week 25 Corrected 10 to 20 page second draft due online to J. Miller (final changes)
第26回 week 26 Completed 10 to 20 page thesis (notes) final reports submitted
第27回 week 27 Final presentation outline and handout practice
第28回 week 28 Final presentation outline and handout practice
第29回 week 29 Final presentation outline and handout
第30回 week 30 Look back at the thesis process, presentations, and your future
After an initial review of the mechanics of thesis (or notes) research and writing, the students will work closely with the
instructor to plan their individual research goals. The following overview is of the weekly contents of the course leading
to a successful 15~20, A-4 page English graduation thesis (or shorter graduation notes).
始めに卒業論文や卒業ノートの大まかな構造を論じた後、教師と共に個々人の研究の到達点を計画する。A4, 15~20頁の英文卒業論文(卒業ノート)を成功裏に仕上げるための週ごとの授業内容は上に記したとおり。
【授業の進め方】
Advanced-level English will be used throughout the class. The Graduation Thesis Research 卒業研究（J. Miller) course－ 418 －

will, after the first month of general material, be individually focused with the instructor helping each student research
and write the best thesis (or notes) possible.
Although the "road" to a final, acceptable English thesis (or notes) is long and demanding, the process greatly improves
the student【教科書（必ず購入すべきもの）】
There will not be any single textbook for the Graduation Thesis Research 卒業研究（J. Miller) course, but the instructor
will photocopy appropriate material for the students.
The initial Academic Writing and thesis research and writing sections will be general. Once the individual students haveidentified their research topics the information provided will be highly specific.
特定の教科書はないが、教員により適切な教材がプリントされ準備される。
アカデミックライティング、卒論リサーチ、卒論ライティングは学生全員同じ教材。それぞれの学生のテーマが決まった後には、個々人に適した教材が提供される。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 50%
レポート・課題 50%
受講態度 %
特記事項
Writing ones graduation thesis or notes in English requires timely: careful thought, discussion, planning, research, draft
writing, and draft rewriting during the full-year course.
英文で卒業論文や卒業ノートを書くためには、注意深く考察し、討議し、計画を立て、リサーチし、草稿を何度も書く。１年を通してこうしたことを適時に仕上げて行くことが大切。
【履修上の心得】
Researching and successfully writing their 15~20-page graduation theses in English (a second language for almost all
Hakuoh students) requires a great deal of prior effort developing their written English proficiency. Therefore, a minimum
TOEFL score of 480 will be required to write either a thesis or notes in English, also to write a thesis in English thestudent must have passed Academic Writing.
Focused determination during the Graduation Thesis Research 卒業研究 year-long course is essential to produce a solid,
academic thesis (or notes).
15~20頁のリサーチ卒論を英文(ほとんどの白鷗生にとっては第二外国語)で成功裏に仕上げるためには、かなりの努力と熟練したライティング力が必要とされる。従って、英文卒論ノートや英文卒論を書くためには、TOFELスコアが最低480点必要。英文卒論を書くためには、アカデミックライティングのクラスを修めることが必要。
確固としたアカデミック論文(ノート)を仕上げる上で、この通年の卒業研究クラスにおいては、物事に集中し概念を明らかにしていく力が必要不可欠となる。
【科目のレベル、前提科目など】
To take this class students should have a TOEFL score of 480 or above and have passed Hakuoh University Beginning,
Intermediate, Advanced and -- especially -- Academic Writing courses.
このクラスを履修するためには、TOFELスコア480点以上をとっていることが望ましい。またライティング初級・中級・上級のすべてと、特にアカデミックライティングの履修者であることが望ましい。

－ 419 －

K73038

科目

名

卒業研究(加藤)

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
卒業研究として選択した題目に即して個別にテーマの決定や研究方法を検討しつつ卒論論文の書き方や資料収集の方法などの指導を行なう。特に、卒論のテーマは個人の興味や関心に応じて選択するが、それらの解決はどのような文献や実験をすることで解決できるかを個別にアドバイスすることとする。
【到達目標】
4年生で卒業研究（論文）を作成することを目的とする。自身の考えを他の人に伝える能力を養うことが副次的な目標になる。
【授業計画】
第１回 卒業研究の進め方（オリエンテーション）
第２回 イネルの「スポーツ運動学」特に研究法を概説
第３回 金子の「身体知の形成」を概説
第４回 具体的論文１の講読
第５回 具体的論文２の講読
第６回 具体的論文３の講読
第７回 具体的論文４の講読
第８回 具体的論文５の講読
第９回 具体的論文６の講読
第10回 具体的論文７の講読
第11回 論文の書き方（概説）
第12回 論文の書き方（構成し方）
第13回 図書館の利用方法１
第14回 図書館の利用方法２
第15回 コンピュータによる資料の整理しかた１（概説）
第16回 コンピュータによる資料の整理しかた２（コンピュータの機能）
第17回 コンピュータによる資料の整理しかた３（文字データの処理、書く、直す、保存）
第18回 コンピュータによる資料の整理しかた４（文字データの処理、書く、直す、保存）第19回 コンピュータによる資料の整理しかた５（数値データの処理、計算、グラフ化、保存）
第20回 コンピュータによる資料の整理しかた６（数値データの処理、計算、グラフ化、保存）
第21回 コンピュータによる資料の整理しかた７（映像データの処理、編集、静止画像作成、保存）
第22回 コンピュータによる資料の整理しかた８（映像データの処理、編集、静止画像作成、保存）
第23回 受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
第24回 受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
第25回 受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
第26回 受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
第27回 論文の発表仕方(概説）
第28回 論文の発表仕方 (パネル発表、プロジェクター使用発表）
第29回 プロジェクターを使った発表(模擬発表）
第30回 プロジェクターを使った発表(模擬発表）【授業の進め方】
テーマに即して個人指導を行なうとともに全員に、論文の書き方、研究の進め方を講義し、また実習する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・適宜資料を配付する。
【参考図書】『マイネル スポーツ運動学』,金子明友『技の伝承』,金子明友『身体知の形成』（上）（下）,金子明友『身体知の構造』金子明友
その他に必要な研究論文を参考文献とする。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
－ 420 －

論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力

40％【「成績評価の方法」に関する注意点】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
【履修上の心得】
特に上記のうち研究の過程での取り組み、論文としてのオリジナリティーを重視する。
【科目のレベル、前提科目など】「運動学Ⅰ」「運動学Ⅱ」「専門演習」を履修していること。
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。

－ 421 －

K73039

科

目

名

教

員

名

卒業研究(竹長)
国語教育総合演習
授業形態：演習
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語教育の基礎となる理論を研究することで、国語教育の実践の意義や方法の具体を把握することができるようにする。
２．国語教材研究の基礎となる児童文学について理解を深め、教材分析の方法を習得する。
３．言語を中心とした児童文化の研究を行うことで、子どもの理解を深める。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
５．国語科教育、児童文学、読書指導の３本を柱にして、研究を行う。
【到達目標】
１．国語科教員としての読む能力を向上させることができる。
２．レポートや論文を書く基礎的な力を養うことができる。
３．引用の仕方、注の付け方、文献一覧の作り方、図表の作り方など、論文を書く基本的な技法を身につけることができる。
４．言語や文学に関する「児童文化財」に対する深い知識を身につけることができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
卒業研究を進めるにあたり、各自の問題意識を掘り起こすための概説を行う。また、発表を中心に行うことを告げ、レジュメの作り方、プレゼンテーションの仕方などについて説明する。
第２回 テーマについての発表
各自の卒業研究のテーマを発表する。聞き手は不明な点や、自分の問題意識から質問を行う。
第３回 先行研究の紹介と批判
卒業研究に関するテーマの、それぞれの先行研究を調査し、紹介するとともに、それらの問題点などを明らかにする。つまり、先行研究に対する批判的検討を通して、自分の立脚地を明らかにする。
第４回 仮説の構築と、先行研究の読破
自分の研究テーマに関する仮説を立て、先行研究を詳しく読む。
第５回 先行研究の読破に関する進捗状況の報告
各自、自分の研究に関する進捗状況を報告する。
第６回 中間レポートの作成
卒業研究に関する中間レポートの作成について、諸注意を説明し、併せて、レポート作成を支援する。
第７回 中間レポートの報告
卒業研究に関する中間レポートを、みんなの前で報告し、評価を受ける。
第８回 論文の書き方指導
引用の仕方、注の付け方、参考文献リストの作成方法など、論文の書き方を指導する。
第９回 サンプル論文の提出と評価・指導
サンプル論文（４００字３０枚程度）を提出させ、それを閲読し、評価と指導を行う。
第10回 卒業論文の構成に関する最終指導
卒業論文の目次を提出させ、研究の進捗状況を勘案し、構成に関する最終指導を行う。
第11回 論文の首尾一貫性についての指導
論文の起部（スタート）と終結部（ゴール）とが首尾一貫性を持っているかどうかを点検させる。
第12回 文献目録の書き方の点検
文献目録の作り方に不備がないかどうかを点検させる。また、目録に落ちているものを追加させる。
第13回 結論部の指導論文としての結論が明確に述べられているかどうかを点検させる。結論が曖昧なものは修正させる。また、どのような根拠に基づいてこの結論が得られたのかを説明させ、自己検証を充実させる。
第14回 他者の批判・評価を受ける
自分の論文に対し、他者がどう批判し、どのような評価を行うかを予測させる。その予測に基づいて、自己の論文を再読・再検討する。
第15回 プレゼンテーションの準備
卒業研究の発表会に向けて、プレゼンテーションのための原稿を作成する。また、それを指導教員に見せて評
価・指導を受ける。
１．国語教育の基礎理論の考察
分野･領域は、読解、読書、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）など。
現在の国語教育理論と、歴史的に有名な国語教育の実践理論を考察する。
２．児童文学および児童文化についての研究
霜田史光の児童文学と児童観についての研究。
－ 422 －

英米及びアジアの翻訳児童文学についての研究。
３．論文の書き方の指導
卒業論文の書き方について、指導する。
４．
読書感想文の指導など、「読書と作文」の関連を追及する。また、その実践的指導の場において、児童の観察を行う。
【授業の進め方】
はじめは教員のほうから講義･説明をしますが、後の大半は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
国語教育の理論、および、実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。テキストは開講時に指示します。
【参考図書】
特にありません。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 100%
特記事項
授業内発表、卒業論文など。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【履修上の心得】
特にありません。
【科目のレベル、前提科目など】
特にありません。
【備考】
特にありません。

－ 423 －

受講態度 %

K73041

科目

名

卒業研究(渋川)

教

員名

授業形態：演習渋川 美紀【授業の内容】
3年次のゼミナールで学習したプログラミングの知識を生かし、プログラムの設計・作成がおこなえることを目指して学習を進めていきます。学んだデータ処理の技術を実社会に応用し、アンケート等で得たデータの分析を的確に行え
るようにも学習を進めます。研究活動を通じて未知のものを知る楽しさを感じて下さい。
【到達目標】
１．プログラミングができる。
２．目的に応じた教材が作成できる。
３．データ分析が行える。
【授業計画】
第１回 プログラミング言語について復習(1)
第２回 プログラミング言語について復習(2)
第３回 プログラミング言語について復習(3)
第４回 プログラミング言語について復習(4)
第５回 プログラミング言語について復習(5)
第６回 テーマの選択
第７回 アンケート項目の検討
第８回 アンケートの作成(1)
第９回 アンケートの作成(2)
第10回 アンケートの実施(1)
第11回 アンケートの実施(2)
第12回 アンケートの集計(1)
第13回 アンケートの集計(2)
第14回 アンケートの集計(3)第15回 アンケートの分析(1)
第16回 中間発表準備
第17回 アンケートの分析(2)
第18回 アンケートの分析(3)
第19回 アンケートの評価・分析結果の考察(1)
第20回 アンケートの評価・分析結果の考察(2)
第21回 アンケートの評価・分析結果の考察(3)
第22回 まとめ・論文作成(1)
第23回 まとめ・論文作成(2)
第24回 まとめ・論文作成(3)
第25回 まとめ・論文作成(4)
第26回 まとめ・論文作成(5)
第27回 まとめ・論文作成(6)
第28回 まとめ・論文作成(7)
第29回 まとめ・論文作成(8)
第30回 卒業研究発表会準備【授業の進め方】
実習・実験を中心に進めていきます。研究に必要な統計学・脳波の基礎知識についても学習します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書および参考書は講義開始時に指定します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
成績の評価は以下１・２によって評価します。
１出席は講義回数の2/3以上。
２レポート等の提出。

受講態度 20%【科目のレベル、前提科目など】
教育の現場においては常に創意工夫に努めなければなりません。それぞれの児童の個性に応じたよりよい教材の開発は－ 424 －

これからの教育においてますます必要となることと思います。これまでに獲得した知識を応用して研究を行う科目です。

－ 425 －

K73043

科目

名

卒業研究(野間)

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
論文作成に当たり各自が考えたテーマに対してその都度個人的に指導していく。また全員対しては論文の作成方法やデータの収集方法や解析の仕方を指導していく。
【到達目標】
卒業論文の完成と発表。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 各自のテーマの決定と方法の確認 １
第３回 各自のテーマの決定と方法の確認 ２
第４回 各自のテーマの決定と方法の確認 ３
第５回 各自のテーマの決定と方法の確認 ４
第６回 論文の書き方について １
第７回 論文の書き方について ２
第８回 論文の書き方について ３
第９回 論文の書き方について ４
第10回 論文の書き方について ５
第11回 各自で先行研究の論文等を探し、まとめる。
第12回 各自で先行研究の論文等を探し、まとめる。
第13回 各自で先行研究の論文等を探し、まとめる。
第14回 各自で先行研究の論文等を探し、まとめる。
第15回 各自で先行研究の論文等を探し、まとめる。
第16回 各自で実験、調査等を行う。
第17回 各自で実験、調査等を行う。
第18回 各自で実験、調査等を行う。
第19回 各自で実験、調査等を行う。
第20回 各自で実験、調査等を行う。
第21回 各自で実験、調査等を行う。
第22回 各自で実験、調査等を行う。
第23回 各自で実験、調査等を行う。
第24回 各自で実験、調査等を行う。
第25回 各自で実験、調査等を行う。
第26回 論文の作成の指導（最終的には発表まで指導する。）
第27回 論文の作成の指導（最終的には発表まで指導する。）
第28回 論文の作成の指導（最終的には発表まで指導する。）
第29回 論文の作成の指導（最終的には発表まで指導する。）
第30回 論文の作成の指導（最終的には発表まで指導する。）
特になし【教科書（必ず購入すべきもの）】
自分の研究に必要な論文および参考図書【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力 40％－ 426 －

K73044

科目

名

卒業研究(有馬)

教

員名

授業形態：演習
有馬 知江美【授業の内容】
子ども理解を深めることをテーマに、主体的に文献や資料を収集して考察を重ね、卒業論文を作成する。
【到達目標】
1．これまでの学びを経て、自分が深く考察したいと思った研究テーマを設定する。
2．設定したテーマに関する先行研究を知り、自分の研究の独自性がいかなるものであるのかを認識する。
3．文献等の調べ方や収集方法を理解する。
4．研究論文のまとめ方を理解し、論文を作成する。
【授業計画】
第１回 テーマ設定
第２回 設定したテーマに関する先行研究の概観
第３回 設定したテーマに関する先行研究の概観
第４回 研究計画を立てる
第５回 先行研究を改めて読む
第６回 先行研究を改めて読む
第７回 テーマの再確認
第８回 文献、資料等の収集と考察
第９回 文献、資料等の収集と考察
第10回 文献、資料等の収集と考察
第11回 文献、資料等の収集と考察
第12回 文献、資料等の収集と考察
第13回 文献、資料等の収集と考察
第14回 履修者による発表
第15回 研究内容の再確認
第16回 論文作成の方法の理解
第17回 論文作成の方法の理解
第18回 論文作成
第19回 論文作成
第20回 論文作成
第21回 論文作成
第22回 論文作成
第23回 論文作成
第24回 論文作成
第25回 論文作成
第26回 論文の引用文献等の最終確認
第27回 論文の作成のまとめ
第28回 発表の方法
第29回 発表の方法
第30回 まとめ【授業の進め方】
各自が主体的にテーマを設定し、論文完成をめざす。履修者同士での発表も行いながら個別指導も行う。文献による考察のみならず、フィールドワーク等を必要とする場合はその旨申し出る。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ８０%
特記事項
卒業論文完成度と作成過程を総合的に評価する。

－ 427 －

受講態度 ２０%K73047

科目

名

卒業研究(岡田)

教

員

名

岡田

晴恵

【授業の内容】
これまでの講義や実習での学習とゼミナールでの成果をもとに、感染症の理解と予防教育等の関連領域での研究テーマを設定して、卒業研究に取り組み、それらを論文としてまとめる。研究テーマの設定から、資料収集、文献検索、研究
方法の模索から実施、その結果データを解析し、結論を導き出して、とりまとめる一連の作業を経験することになる。
研究の難しさに直面することとなるが、指導担当者と共に、学習者は主体的に取り組むことが必要である。また、資料や文献を読み解く力を身につけ、論文作成の中ではわかりやすい文章を書く力や読む側に伝わる表現力を養っていくことを目指す。
【到達目標】
感染症（うつる病気）の知識を正しく子供たちに伝え、予防を実践に結び付けていく教育方法を研究しながら、学ぶ。
問題を解決する志向をもって、テーマを考え、卒業研究に取り組む。
これらをもって、卒業研究をとりまとめる。
【授業計画】
第１回 イントロダクション
第２回 テーマの設定
第３回 テーマの設定
第４回 テーマの設定
第５回 全体の構成を考え、論文作成に到る年間スケジュールを作成
第６回 資料収集、文献検索
第７回 資料収集、文献検索
第８回 資料収集、文献検索
第９回 資料収集、文献検索
第10回 研究方法の検討
第11回 研究方法の検討
第12回 研究方法の検討
第13回 研究方法の検討
第14回 研究計画作成
第15回 研究計画作成
第16回 調査と実験の実施
第17回 調査と実験の実施
第18回 調査と実験の実施
第19回 調査と実験の実施
第20回 調査と実験の実施
第21回 調査と実験の実施
第22回 データの解析
第23回 データの分析
第24回 データの分析
第25回 データの分析
第26回 論文作成の具体的な指導
第27回 論文の作成指導
第28回 論文の作成指導
第29回 論文の作成指導
第30回 卒業研究総括【教科書（必ず購入すべきもの）】
研究計画策定の初期の段階では、指導教員が参考文献等を紹介しますが、研究実施にあたっては、なるべく学習者が自主的に資料、文献を収集して利用して学習する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
特記事項
総合点で評価する研究成果 作品など
研究の態度

受講態度 40%－ 428 －

【履修上の心得】
うつる病気、感染症の予防教育に関係する研究課題で行う。

－ 429 －

K73048

科目

名

卒業研究(須藤)

教

員

名

須藤

稔

【授業の内容】
教員養成学部（大学）を卒業した学生は、辞令の交付を受けた４月１日から、昨日までの教えを受ける学生とは異なり、児童生徒を直接的に指導・援助しなければならない立場になる。そこで、卒業研究として、学校現場の抱える今日的な課題についての理解とその解決方策の基礎を、論文作成を通して研究・修得することにより、初任者としての出発を誤りなくするに必要な実践的な基礎力を培うものである。
【到達目標】
・自らの課題意識に基づき、研究テーマを設定できる・研究のプロセスを構想し、文献検索等からその概要をまとめることができる
・研究内容を論文形式にまとめることができる
・研究発表会等におけるプレゼンや質疑応答に自信をもって対応できる【授業計画】
第１回 １ 卒論についてのガイダンス（年間計画等について）
第２回 ２ 卒論についてのガイダンス（論文形式について）
第３回 ３ 卒論についてのガイダンス（研究テーマと文献等の検索）
第４回 ４ 学校現場の抱える今日的な課題
１）「暴力」や「いじめ」について
第５回 ５ 学校現場の抱える課題
２）規範意識と道徳教育
第６回 ６ 学校現場の抱える課題
３）人間関係の醸成
第７回 ７ 学校現場の抱える課題
４）学習意欲
第８回 ８ 学校現場の抱える課題
５）社会的な自立（自主的な態度）
第９回 ９ 学校現場の抱える課題
６）その他の課題
第10回 10 調査・研究活動（テーマ：「論文題目」の構想）
第11回 11 調査・研究活動
第12回 12 調査・研究活動（研究の方向性について）
第13回 13 仮テーマの決定
第14回 14 仮テーマに基づく研究
第15回 15 研究
第16回 16 研究
第17回 17 研究
第18回 18 研究
第19回 19 初稿（草案）の提出と説明
第20回 20 初稿の修正等
第21回 21 初稿の補い（追加的研究内容）
第22回 22 第２次原稿の提出
第23回 23 最終テーマの決定（提出）
第24回 24 論文の校正（研究の補い）
第25回 25 発表原稿の作成
第26回 26 プレゼンの作成
第27回 27 想定される質疑応答について
第28回 28 発表原稿の見直し
第29回 29 発表（提出）
第30回 30 振り返り
【授業の進め方】
・第４回～９回については、学校の抱える基本的な課題について学習し、テーマ設定の参考とする
・仮テーマの設定については、やや大きな概念で考え、研究を深める過程で焦点化を図る
・学校現場での実践的な課題解決に資する研究とする・疑問に思うこと等の質疑を通して、自分なりに納得をしながら研究が進められるようにする
・参考文献等については、自らの検索を基本とするが、必要に応じて随時紹介する
・定期的に研究の進捗状況等を確認するが、随時相談に応じる－ 430 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
テーマの進捗状況により、参考文献や資料等を随時紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 ５０%
受講態度 ５０%
特記事項
事前学習における発言、取組や研究活動(卒業論文）の充実度や内容等から総合的に評価する－ 431 －

K73049

科目

名

卒業研究(山野井)
理科教育学

教

員

名

山野井

貴浩

【授業の内容】
各自の研究テーマに基づき研究を進める。研究テーマは私の専門とする領域の中あるいは周辺から選択することが望ましい。必ずデータを取り、データに基づき結果を分析する必要がある。研究テーマ設定後は自主的に研究をすすめてもらうが、定期的に研究の進捗状況を発表する。学会（日本理科教育学会・日本生物教育学会・日本環境教育学会等）で研究発表することを目標として研究を進めること。
【到達目標】
・理科教育学研究の研究手法を身に付ける。
・データの取り扱い、および基礎的な統計検定の手法を身に付ける。
・プレゼンテーションの技術を向上させる。
・研究論文の書き方を身に付ける。
【授業計画】
第１回 卒論作成のスケジュールの確認、研究テーマの決定、計画発表の方法について
第２回 卒業研究の計画発表（1）（3名）
第３回 卒業研究の計画発表（2）（3名）
第４回 卒業研究の計画発表（3）（3名）
第５回 卒業研究の計画発表（4）（3名）
第６回 論文紹介の方法について
第７回 研究テーマに関連する論文紹介（1）（3名）
第８回 研究テーマに関連する論文紹介（2）（3名）
第９回 研究テーマに関連する論文紹介（3）（3名）
第10回 研究テーマに関連する論文紹介（4）（3名）
第11回 論文レビューの方法について
第12回 研究テーマに関連する論文レビュー(1)（3名）
第13回 研究テーマに関連する論文レビュー(2)（3名）
第14回 研究テーマに関連する論文レビュー(3)（3名）
第15回 研究テーマに関連する論文レビュー(4)（3名）
第16回 卒業研究の進捗状況の発表（1）（3名）
第17回 卒業研究の進捗状況の発表（2）（3名）
第18回 卒業研究の進捗状況の発表（3）（3名）
第19回 卒業研究の進捗状況の発表（4）（3名）
第20回 中間発表の練習
第21回 中間発表会
第22回 データ分析と論文執筆に関する個別指導（1）方法の書き方
第23回 データ分析と論文執筆に関する個別指導（2）結果の書き方
第24回 データ分析と論文執筆に関する個別指導（3）はじめにおよび考察の書き方
第25回 データ分析と論文執筆に関する個別指導（4）論文構成案の提出について
第26回 データ分析と論文執筆に関する個別指導（5）第27回 データ分析と論文執筆に関する個別指導（6）
第28回 データ分析と論文執筆に関する個別指導（7）
第29回 卒論発表会に向けての発表練習（1）（6名ずつ）
第30回 卒論発表会に向けての発表練習（2)（6名ずつ）【教科書（必ず購入すべきもの）】特になし。
各自研究に必要な文献を準備する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 10%
特記事項
論文紹介・レビューおよび進捗状況報告発表20％、卒業論文70％－ 432 －

K73050

科目

名

卒業研究(平野)

教

員

名

平野

晋吾

【授業の内容】
一人ひとりが興味・関心にしたがって決定した特別支援教育に関わるテーマを、文献講読と討論を行いながら、事例研究、保育・教育現場での実践的研究、又は行動指標や生理心理学的な指標を用いた基礎研究などを通して掘り下げていくことが課題である。
例えば、５分間もじっとしていることができなかったり、様々なこだわりや過敏性をもっていたり、騒ぎすぎたり、
反対に、とても大人しいけれど、ボーっとしてしまうことが多かったり、絵が描くことだけがとても苦手だったり、何事もゆっくりとしか進まなかったり…遊びや学習に関するさまざまな困難をもつ子どもたちがいる。
本ゼミでは、子ども一人ひとりの特性に合わせた保育や教育を実現することのできる力（調べる力・実行する力・振り返る力等）を身に付けたり、指導法や支援法の開発に資することを目指して卒業研究を進めていく。
【到達目標】
・自らが問題意識を持った特別支援教育に関するテーマについて研究する力を身に付ける。
・主体的に情報を収集し、テーマに沿って論文にまとめる力を身に付ける。
・アセスメント，
PDCAサイクルを理解し、有機的に連携、協力しながら実践的な課題を解決していく基礎力をつける。
【授業計画】
第１回 ・オリエンテーション
特別支援に対する各自の興味、関心について発表
第２回 特別支援教育の関心テーマについての概要を学び討論する
関心テーマに関する資料・論文配布
第３回 関心テーマに関する資料・論文のまとめを発表し討論する
資料収集法について学ぶ
第４回 収集した資料について発表し討論する①
第５回 収集した資料について発表し討論する②
第６回 収集した資料について発表し討論する③
第７回 収集した資料について発表し討論する④
第８回 研究テーマについて、問題意識と目的をまとめる①
第９回 研究テーマについて、問題意識と目的をまとめる②
第10回 研究テーマについて、問題意識と目的をまとめる③
第11回 研究テーマについて、問題意識と目的をまとめる④
第12回 事例を知る①
第13回 事例を知る②
第14回 事例を知る③
第15回 研究計画の立案
第16回 資料・データ等の収集と進捗状況の報告・討論①
第17回 資料・データ等の収集と進捗状況の報告・討論②
第18回 資料・データ等の収集と進捗状況の報告・討論③
第19回 資料・データ等の収集と進捗状況の報告・討論④
第20回 資料・データのまとめと卒業論文構成の検討（研究方法・目的の再検討）
第21回 資料・データ等の収集と進捗状況の報告・討論⑤
第22回 資料・データ等の収集と進捗状況の報告・討論⑥
第23回 資料・データの分析①
第24回 資料・データの分析②
第25回 論文第2章「方法」第3章「結果」検討
第26回 論文第4章「考察」検討
第27回 論文まとめ
第28回 卒業研究発表会資料の作成①
第29回 卒業研究発表会資料の作成②
第30回 卒業論文抄録の作成
研究とあわせて以下に示すような実践的スキルの向上を図る機会を設ける。
・各種発達検査やチェックリストを用いたアセスメント
・アセスメントに基づく、個別支援計画の立案
・個別の支援計画に基づく指導案の作成
・指導の振り返りと、計画の修正/改善－ 433 －

【授業の進め方】
・毎回、卒業論文の進捗状況をプレゼンする時間を設ける。
・研究に必要な情報収集や統計処理の方法についても適宜指導する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】・関連分野の書籍や文献（和・洋）を使用し、資料の配布も行う。
【参考図書】
・柘植雅義(2013)特別支援教育 多様なニーズへの挑戦、中公新書
・その他、随時紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
・毎週の進捗状況の報告内容と、取り組み姿勢を重視した評価とする。
・討論やプレゼンのスキル向上も重視する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・研究の過程と成果を評価します。
・毎週、研究活動が滞りなく進捗しているかどうかを評価します。
【履修上の心得】
各自が決めたテーマに真摯に向き合い、卒業論文作成に向けた取り組みが継続的になされることが重要です。
【科目のレベル、前提科目など】
保育指針、幼稚園教育要領、学習指導要領など、進路に応じた障害児関連項目について学習しておくこと。
【備考】
卒業後の進路を見据え、的を絞った内容となるよう相談しながら進める。
毎時間、パソコンを使用する。

－ 434 －

K73051

科目

名

卒業研究(荒井信)

教

員

名

荒井

信成

【授業の内容】
専門演習で学んできた知識や技術、興味のあるテーマを基に各自の研究テーマを絞り、研究を進めていく。授業の前半
は、文献読解と討論を中心に行い、各自の研究テーマを決定する。その後、個人的な方向性の修正、改善へむけた個別相談を実施しながら、各自の研究テーマに関する調査計画を作成し、調査の実施およびデータ分析、論文執筆、発表準備までを各自でおこなう。
【到達目標】
これまでに獲得した知識や技術を説明することができる
各自興味のあるテーマを基に調査計画を立案し、実行することができる
定められた形式で締切日までに論文を執筆・提出することができる実施した研究についてわかりやすく発表することができる【授業計画】
第１回 年間予定の確認と今後の授業の進め方について
第２回 論文読解とディスカッション①
第３回 論文読解とディスカッション②
第４回 論文読解とディスカッション③
第５回 論文読解とディスカッション④
第６回 研究テーマの設定
第７回 調査計画の設定①
第８回 調査計画の設定②
第９回 調査票の作成①
第10回 調査票の作成②
第11回 予備調査
第12回 調査票の修正
第13回 本調査の実施①
第14回 本調査の実施②
第15回 調査データ処理①
第16回 調査データ処理②
第17回 調査データ分析①
第18回 調査データ分析②
第19回 調査データ分析③
第20回 分析結果のまとめ方
第21回 分析結果の解釈①
第22回 分析結果の解釈②
第23回 論文執筆①（イントロダクション）
第24回 論文執筆②（目的と方法）
第25回 論文執筆③（結果）
第26回 論文執筆④（考察）第27回 プレゼンテーション練習①（スライド作成）
第28回 プレゼンテーション練習②（発表練習）第29回 プレゼンテーション練習③（スライド修正）
第30回 まとめ【授業の進め方】
週に一度、履修者が全員集まり研究進捗状況の報告と、各回に設定した内容の講義を行う。さらに、個別の対応が必要な場合には、時間外に集合する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料は適宜配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％
研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力 40％－ 435 －

【履修上の心得】
日頃から学校保健や健康に関するテーマに注目しておくこと。
【科目のレベル、前提科目など】
専門演習
専門演習をはじめとした研究の、総まとめの活動として位置づけられる。

－ 436 －

K73061

科目

名

卒業研究(鈴木)

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
主に英米の文学作品や文化に関する事象を扱い、受講者が、自らの興味関心に従ってテーマと問いを立て、追究していく。文献にあたったり、現地踏査をおこなったりして作家・作品等と主体的に向き合い、研究を完成させていく。
【到達目標】
１．関心のあるテーマについて問題を設定し、先行研究や資料にあたって調査できる。
２．要旨から展開し、1つのテーマで首尾一貫した卒業研究を完成させることができる。
３．文学作品をより深く読み解き、社会や個人の生き方との連関の中で論じることができる。
【授業計画】
第１回 進路アンケート, 卒業研究に向けた興味・関心事の確認, 資料の探し方・まとめ方・参考文献の作り方・引用の仕方
第２回 批評や分析の演習①文学をどう読むか
第３回 批評や分析の演習②文学をどう読むか
第４回 批評や分析の演習③文学をどう読むか
第５回 批評や分析の演習④文学をどう読むか
第６回 卒研のテーマ発表と討論
第７回 章立てと概要の発表・討論①
第８回 章立てと概要の発表・討論②
第９回 先行研究・文献発表と討論①（一次資料）
第10回 先行研究・文献発表と討論②（一次資料）
第11回 先行研究・文献発表と討論③（二次資料）
第12回 先行研究・文献発表と討論④（二次資料）
第13回 先行研究・文献発表と討論⑤（二次資料）
第14回 先行研究・文献発表と討論⑥（二次資料）
第15回 中間発表と夏休みの課題の確認
第16回 進捗具合の報告, 後期の予定確認, 参考文献リスト・書誌制作, 進路調査
第17回 進路指導・卒業研究進捗個人指導①
第18回 進路指導・卒業研究進捗個人指導②
第19回 進路指導・卒業研究進捗個人指導③
第20回 進路指導・卒業研究進捗個人指導④
第21回 進路指導・卒業研究進捗個人指導⑤
第22回 進路指導・卒業研究進捗個人指導⑥
第23回 進路指導・卒業研究進捗個人指導⑦
第24回 進路指導・卒業研究進捗個人指導⑧
第25回 進路指導・卒業研究進捗個人指導⑨
第26回 進路指導・卒業研究進捗個人指導⑩
第27回 進路指導・卒業研究進捗個人指導⑪
第28回 卒研、最終稿の提出
第29回 最終チェックとピアレビュー
第30回 卒業研究完成、印刷
卒業研究を完成させるために、アカデミックな作法を身につける⇒練習⇒各自のテーマ設定⇒実践⇒推敲のプロセスをていねいにたどっていく。ゼミで学んだことをどのように社会で生かすかを意識しながらものを考え、就職活動にもしっかり取り組んでほしい。
【授業の進め方】
数回の演習ののちは、学生が卒業研究テーマに即した発表をおこない、討論・教員からの指示を受ける形式である。主体的に研究に取り組み、ひとつの主張をもって文学作品に向き合うことを望む。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【参考図書】
川口喬一、岡本靖正『最新文学批評用語辞典』研究社
木下卓他『英語文学事典』ミネルヴァ書房
廣野由美子『批評理論入門』中公新書－ 437 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
課題の提出、授業内の発表、中間発表、卒業研究を総合して判断する。
【科目のレベル、前提科目など】
英米をはじめとする文学系の授業を取っておくことが望ましい。

－ 438 －

K73062

科目

名

卒業研究(小泉)
教育課程、教育方法、教育評価の研究

教

員

名

小泉

祥一

【授業の内容】
本卒業研究のテーマは、教育課程、教育方法、教育評価の研究である。どの分野でもいいので、いかに学習の効果や教育の効果を高めるかに関する研究を行う。その方法は実証的であり、文献研究よりも実際にデーターを収集して分析を行い結果を導くという方法論を用いる。部屋は、教員の研究室である。なお、コンピュータを用いて情報を収集したり分析を行ったりする。
【到達目標】① 文献を読んで、まとめて発表できること② 卒業研究ゼミでの議論に参加できること③ 研究に必要なデータをまとめ、分析できること④ 研究論文を作成すること⑤ 研究論文を、発表できること【授業計画】
基本的には、以下のような分野に分けて、研究を行う。
① 研究課題に基づく調査研究
関心のある問題をもとに設定した研究課題に基づく調査研究を行う。
② 論文などの書き方研究
論文などの内容を向上させるにはどうしたらいいか、その方法を実証的に研究する。そのために必要な基本的な文献調査を行う。実際にいくつかの方法を取り上げ、練習によってどのような効果が得られるか、測定する。
③ メディア活用研究
わかりやすい情報提示の仕方などについて、実証的に研究する。
④ 教員採用試験対策研究
教員採用試験の教職教養科目について、どのように学習したら理解しやすいかを実証的に研究する。
⑤ 面接のスキル向上の研究
面接の仕方を分析し、その改善を目指すことを目的にして研究する。
⑥ 板書の仕方の研究
いくつかの板書の仕方を実験的に行い、その有効性を確かめる。
第1回～第15回 学生自身による調査と発表、夏季休業中に、合宿形式で、各自の研究を発表し議論する。
第16回～第30回 学生自身による研究の遂行と発表、冬季休業中に、論文を仕上げる【授業の進め方】
全員出席を原則にする。コンピュータは、自由に利用できる。ルールをしっかり守る。ゼミ長などの係を決めて行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書はないが、研究室にある文献や、CiNiiなどで、文献を収集する。
【参考図書】
研究室にある、文献や学会の論文誌など【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
毎回出席とする。
卒業研究ゼミへの出席、論文の作成、論文の発表で、評価する。
【履修上の心得】
卒業研究の経験が、これからの社会人生活にとって重要であり、その姿勢を評価する。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目として、ゼミナールがある。教職希望の学生にとっても、企業に就職する学生にとっても、きわめて重要な内容であり、もっとも大学生らしい活動が、卒業研究である。
【備考】
卒業研究自身が、進路につながるように、話し合う。

－ 439 －

K73063

科

目

名

卒業研究(荒川)

教

員

名

荒川

麻里

【授業の内容】
これまでの学修の集大成である卒業論文の執筆を通して、教育学研究の方法や論理的表現について学びます。
【到達目標】①論理的な思考と表現力を身につける。
②自らの関心に基づき探究することができる。
③教育学の調査研究の方法を身につける。
【授業計画】
第１回 自分自身を知る
第２回 問題意識を共有する①
第３回 問題意識を共有する②
第４回 問題の所在に関するデータ収集①
第５回 問題の所在に関するデータ収集②
第６回 問題の所在に関するデータ収集③
第７回 問題の所在に関するデータ収集④
第８回 問題の所在に関するデータ収集⑤
第９回 テーマに関する歴史的背景を知る①
第10回 テーマに関する歴史的背景を知る②
第11回 テーマに関する歴史的背景を知る③
第12回 テーマに関する歴史的背景を知る④
第13回 テーマに関する歴史的背景を知る⑤
第14回 テーマに関する研究成果発表①
第15回 テーマに関する研究成果発表②
第16回 テーマに関する研究成果発表③
第17回 テーマに関する研究成果発表④
第18回 テーマに関する研究成果発表⑤
第19回 文献一覧の作成①
第20回 文献一覧の作成②
第21回 文献一覧の作成③
第22回 分析結果の発表①
第23回 分析結果の発表②
第24回 分析結果の発表③
第25回 分析結果の発表④
第26回 分析結果の発表⑤
第27回 論文の完成①
第28回 論文の完成②
第29回 論文の完成③
第30回 口述審査【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜、指示します。
【参考図書】
テーマに応じて適宜、指示します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
特記事項
完成した卒業論文と、それに基づく口述審査により評価します。
【履修上の心得】
採用試験の勉強と研究の両立を楽しみましょう。

－ 440 －

受講態度 0%K73064

科目

名

卒業研究(五十嵐淳)

教

員

名

五十嵐

淳子

【授業の内容】
各自が設定したテーマに基づき、文献や資料収集、事例研究、保育・教育現場での実践的研究などを通して卒業論文の作成を行う。
【到達目標】
選択したテーマに関連する文献や資料を収集することができるようになる。
文献や資料を読んで要点を理解し、文章にまとめるとができるようになる。
事例研究や調査などを整理し考察することができるようになる。
自分の考えを理論的かつ客観的に表現し、論文を作成する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 テーマの決定
第３回 先行研究の整理①
第４回 先行研究の整理②
第５回 資料及び文献収集①
第６回 資料及び文献収集②
第７回 研究方法の経過報告
第８回 調査・研究活動①
第９回 調査・研究活動②
第10回 研究方法の検討
第11回 調査・研究活動③
第12回 調査・研究活動④
第13回 中間発表に向けての準備
第14回 中間発表会での発表要旨作成
第15回 中間発表会
第16回 論文執筆に関する個人指導①
第17回 論文執筆に関する個人指導②
第18回 論文執筆に関する個人指導③
第19回 論文執筆に関する個人指導④
第20回 論文執筆に関する個人指導⑤
第21回 論文執筆に関する個人指導⑥
第22回 論文執筆に関する個人指導⑦
第23回 論文執筆に関する個人指導⑧
第24回 論文執筆に関する個人指導⑨
第25回 論文執筆に関する個人指導⑩
第26回 論文執筆に関する個人指導⑪
第27回 論文執筆に関する個人指導⑫
第28回 目次、引用文献、参考文献などの最終確認
第29回 論文の最終仕上げ
第30回 卒論発表会【授業の進め方】
学生が主体的に自分のペースで研究を進める。
基本的には個人指導を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に使用しない【参考図書】
小笠原善康『大学生のためのレポート・論文術』講談社現代新書、２００２年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ６０%
特記事項
論文の完成度、研究への姿勢や態度で総合的に評価する。

－ 441 －

受講態度 ４０%

【「成績評価の方法」に関する注意点】
論文提出までの過程を重視する。論文作成については自分でやり遂げる力が必要となる。
【科目のレベル、前提科目など】
課題研究からの研究の継続が求められる。自分の専門性・独自性を高める活動である。

－ 442 －

K73065

科目

名

卒業研究(原口)

教

員

名

原口

美貴子

【授業の内容】
初等社会科教育領域に関する研究内容・方法の洗練と研究成果の発表【到達目標】
初等社会科教育の諸領域に関して、学部やゼミナール等で培った学びを基礎に、自ら興味関心のあるテーマについて調査研究を行い、その成果をまとめて提出し、発表する。
【授業計画】
第１回 卒業研究ガイダンス
第２回 中間発表と討議１
第３回 中間発表と討議２
第４回 中間発表と討議３
第５回 中間発表と討議４
第６回 中間発表と討議５
第７回 中間発表と討議６
第８回 中間発表と討議７
第９回 中間発表と討議８
第10回 中間発表と討議９
第11回 中間発表と討議１０
第12回 中間発表と討議１１
第13回 中間発表と討議１２
第14回 中間発表と討議１３
第15回 前期のまとめと補足、質疑
第16回 夏季休業中の研究成果発表と今後の研究の検討１
第17回 夏季休業中の研究成果発表と今後の研究の検討２
第18回 研究内容の発表と口頭発表の方法１
第19回 研究内容の発表と口頭発表の方法２
第20回 研究内容の発表と口頭発表の方法３
第21回 研究内容の発表と口頭発表の方法４
第22回 研究内容の発表と口頭発表の方法５
第23回 研究内容の発表と口頭発表の方法６
第24回 研究内容の発表と口頭発表の方法７
第25回 研究内容の発表と口頭発表の方法８
第26回 研究内容の発表と口頭発表の方法９
第27回 研究内容の発表と口頭発表の方法１０
第28回 卒業研究論文抄録準備第29回 卒業研究発表会の準備・練習
第30回 年間のまとめと補足、質疑【授業の進め方】
前期は主として各自の研究中間発表を行います。発表時でのテーマや章立て、先行研究や基礎的調査の内容等を中間レポートとしてまとめ、今後研究を深めて行くための具体的な方向性について、参加者相互の意見交換を通じて考えていきます。
後期は前期の中間発表をもとにさらに発展した研究レポートを提出してもらい、その内容を参加者全員で検討し、最終的な卒業研究として完成させていきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○『新版 大学生のためのレポート・論文術』小笠原喜康著、講談社現代新書2021、2014年（第21刷）○『この一冊できちんと書ける！論文・レポートの基本』石黒圭著、日本実業出版社、2014年（第7刷）○その他適宜プリント（レジュメ、資料）を用意します。
【参考図書】○『初等社会科教育研究』平成25年 学芸図書出版株式会社○『小学校学習指導要領解説・社会編』平成23年 文部科学省 東洋館出版社○『新版社会科教育事典』平成24年 日本社会科教育学会 ぎょうせい－ 443 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】○各回の発表担当者は欠席をしないよう、十分な体調管理・スケジュール管理をして臨んで下さい。
○文章作成や発表の準備には時間がかかるので、日々少しずつ作業を進め、疑問点があれば教員に相談して下さい。
○自分の研究テーマだけでなく、他のメンバーのテーマに対しても関心を持ち、積極的な意見・議論を交わして下さい。
【履修上の心得】○各自の研究計画に沿って、自主的、積極的、計画的に資料収集や取材、読書をしてください。その結果は論文データとして適切にまとめ、保管しておいて下さい。
○教員との連絡を密に取りながら進めて下さい。
○やむを得ない理由で欠席する場合は、あらかじめ欠席届を提出して下さい。
【科目のレベル、前提科目など】「社会科概説Ⅰ」「社会科概説Ⅱ」「社会科教育法」「３年次ゼミナール（原口）」を受講済であることを前提とする。

－ 444 －

K73066

科目

名

卒業研究(濱﨑)

教

員

名

濱﨑

裕介

【授業の内容】
体育・スポーツに関わる各自の関心事について調査し、卒業研究としてまとめる。第1回から第8回までの授業では「卒業論文の書き方」の説明、「文献検索・文献講読」、「各自のテーマ決め」のためのグループディスカッションを行う。
その後は個別または少人数ごとに指導を行っていくが、定期的に進捗状況についての報告会を実施する。
【到達目標】
・問題解決のために適切な方法論を選択し、論文としてまとめることができる。
・論文の基本構成を理解し、形式に則った論文を作成できる。
・プレゼンテーションにおいて、研究内容を的確に伝えることができる。
【授業計画】
第１回 卒業研究の進め方について（論文の書き方、文献検索の方法、年間スケジュールの確認）
第２回 文献検索／先行研究の概要理解1
第３回 文献検索／先行研究の概要理解2
第４回 文献検索／先行研究の概要理解3
第５回 テーマの選定1
第６回 テーマの選定2
第７回 研究計画と方法について発表および討議1
第８回 研究計画と方法について発表および討議2
第９回 資料およびデータ収集1
第10回 資料およびデータ収集2
第11回 資料およびデータ収集3
第12回 資料およびデータ収集4
第13回 資料およびデータ収集5
第14回 中間報告1
第15回 中間報告2
第16回 資料及びデータの分析1
第17回 資料及びデータの分析2
第18回 資料及びデータの分析3
第19回 資料及びデータの分析4
第20回 資料及びデータの分析5
第21回 論文作成1
第22回 論文作成2
第23回 論文作成3
第24回 論文作成4
第25回 論文作成5
第26回 プレゼンテーションの方法について
第27回 卒業論文の体裁確認／発表準備1
第28回 発表準備2
第29回 発表準備3
第30回 論文抄録、発表会資料の作成
４月、５月は研究室のメンバーとの意見交換を行いながら卒業論文のテーマを決め、先行研究で明らかにされていることとこの卒業研究で明らかにすべきことを整理する。
６月以降は各自で資料やデータ収集を行う。定期的に進捗状況の報告会を実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
各自の卒業研究のテーマに応じて適時指示する。
【参考図書】
学術論文や各自の専門競技の研究誌【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
評価にあたっては、卒業研究への参加および卒業論文・研究ノートの提出が必要となる。
論文・研究ノートの提出（発表を含む）
60％－ 445 －

研究への取り組み、知識の獲得度合い、実験の実践能力

40％【履修上の心得】
文章の書き方、WordやExel、PowerPoint等の操作、またプレゼンテーション能力の向上に努めてもらいたい。

－ 446 －

K80001

科

目

名

教師論

教

員

名

授業形態：講義
須藤 稔【授業の内容】
教育の担い手である教師は、児童生徒個々の人生に大きく関わる、かけがいのない職務を日々務める立場にある。しかしそこには、「児童生徒から信頼されなければ話を聞いてもらえない、信頼されても、教えたい・伝えたいものがな
ければ教えられない」という厳しさが現存しており、だれでもが希望すればなれる職業ではない。
そこで本講義では、教師たる資質・能力（条件）を学校現場の立場から考察し、「自信と誇りを持って子供たちと向き合える教師」の養成を目指すとともに、教員採用試験に備え、自己の能力・適性等について客観的な考察を図るものである。
【到達目標】
・教師に求められる今日的な力量についての理解・教師として、備えなければならない人間性についての理解と自己考察
・生徒指導や学習指導、学級経営等における専門性についての実践的な理解・教職を目指す自己の適正等の分析【授業計画】
第１回 1 教師に求められる基本的な力量
1）教師像の歴史的変遷
第２回 ２ 人間的信頼に関わる基本的な力量
２）コミュニケーション能力
第３回
３）教師に求められる人権意識（体罰）
第４回
４）学ぶ教師（知識基盤社会に生きる教師）
第５回
５）教員の服務と懲戒、身分保障
第６回 ３ 専門性に関わる基本的な力量
６）生徒指導－生徒指導についての考え方
第７回
７）生徒指導－生徒指導と特別活動
第８回
８）生徒指導－学業指導の充実
第９回
９）学習指導－学習指導要領と教育課程（カリキュラム）
第10回10）学習指導－確かな学力の向上
第11回
11）学習指導－学習意欲と保護者の理解・協力
第12回12）学級経営－学校経営と学級経営（運営）
第13回
13）学級経営－学級経営の実際
第14回
14）通常の学級における特別支援教育
第15回 ４ 基礎的な教師力量の確認
15）教員養成と免許法、採用試験【授業の進め方】
・基本的には講義形式であるが、授業レジュメを毎回配布し、それに沿った講義を進める
・前時の質問や感想等を本時の導入に活用するなど、講義の系統性を重視した講義に努める
・本時においては、質問等の応答を重視した講義を行う【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回授業用のレジュメと参考資料を配布するので、順よくファイルし教科書（ノート）として活用すること【参考図書】
参考書や図書はその都度紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 ４０%
特記事項
定期試験は記述式で行います
受講態度は、授業への取組（質問に対する発言、質問、学習態度等）を重視します【履修上の心得】
・教職に就こうとする者は、教師としての適性、能力が問われる。したがって、それなりの授業態度を要求する。
・理由書、学生証の不正使用は、依頼者、行為者ともに重大な欠席扱いとする－ 447 －

K80002

科

目

名

教

員

名

教師論
活力ある教師になるための基本を学ぶ
授業形態：講義
須藤 稔【授業の内容】
教育の担い手である教師は、児童生徒個々の人生に大きく関わる、かけがいのない職務を日々務めることになる。しかしそこには、「子供たちから、信頼されなければ話を聞いてもらえない、信頼されても、教えたい・伝えたいものがなければ、教えられない」という厳しさが現存しており、だれもが希望すればなれる職業ではない。
そこで本講義は、教師たる資質・能力（条件）を学校現場の視点から考察し、「自信と誇りを持って子供たちと向き合うことのできる教師」の養成を目指すとともに、教職に就こうとしている自己の適正等について客観的な考察を図るものである。
【到達目標】
１ 教師に求められる今日的な力量についての理解
２ 教師として、備えなければならない人間性についての理解と自己考察
３ 生徒指導や学習指導、学級経営等における専門性についての実践的な理解
４ 教職を目指す自己適正の分析【授業計画】
第１回 １ 教師に求められる基本な力量（資質・能力）
１）教師像の歴史的変遷
第２回
２）今日求められる教師像
第３回 ２ 人間的信頼に関わる基本的な力量
３）コミュニケーション能力
第４回
４）教師の人権意識（体罰）
第５回５）学ぶ教師（知識基盤社会に生きる教師）
第６回
６）保護者と連携できる教師
第７回 ３ 専門性に関わる基本的な力量
７）生徒指導－生徒指導についての考え方
第８回
８）生徒指導－生徒指導と特別活動
第９回
９）生徒指導－学業指導の充実
第10回
10）学習指導－学習指導要領と教育課程（カリキュラム開発）
第11回
11）学習指導－確かな学力の向上
第12回
12）子供の学習意欲と保護者の理解・協力
第13回13）学級経営－学校経営と学級経営（運営）
第14回
14）学級経営－学級経営の実際（いじめ根絶）
第15回15）学級経営－通常の学級における特別支援教育【授業の進め方】
・原則として講義形式であるが、授業レジュメを毎回配布してそれに沿って進める
・前時の質問や感想等を本時の導入に活用するなど、講義の系統性を重視した講義に努める
・本時においては、質問等の応答を重視した講義の展開に努める【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎回、詳細な授業レジュメと資料を配布する。冊子として大切にファイルし教科書（ノート）として活用すること【参考図書】
参考資料や図書は、その都度紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 4 ０%
特記事項
定期試験は記述式で行います
受講態度は、授業への取組（質問に対する発言、質問、学習態度等）を重視します【履修上の心得】
・課題意識（疑問点や明らかにしたいこと）を明確にして、授業に臨むこと・理由書や学生証の不正使用は、依頼者、行為者ともに、重大な欠席扱いとする－ 448 －

K80004

科

目

名

教師論

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
五十嵐 淳子【授業の内容】
保育者を目指すうえで、保育者とはどのような職業なのかを探るとともに、現代社会において求められる保育者について理解する。保育者の役割と専門性について考察しながら、保育職についての理解を深める。
【到達目標】
保育者の仕事と役割について理解する。
保育者になるためにはどのような学びが必要なのかを考察する。
保育者に求められる資質と専門性について理解する。
【授業計画】
第１回 保育者とは
第２回 保育者の仕事と役割①幼稚園教諭
第３回 保育者の仕事と役割②保育士
第４回 保育者になるための学びについて
第５回 幼稚園教諭免許状と保育士資格(教育実習・保育実習)
第６回 保育者に求められる資質
第７回 保育者の専門性とは
第８回 保育者同士の学び合い
第９回 子育て支援と保育者の役割
第10回 現代社会における保育者の課題と現状
第11回 日本の保育者の歩み
第12回 保育者の倫理
第13回 保育者の職務
第14回 保育者のキャリア形成
第15回 まとめ 質の高い保育者を目指して【授業の進め方】
講義を中心とするが、映像から考察したり、学生同士の意見交換を行ったりする機会を設ける。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
秋田喜代美編『今に生きる保育者論第２版』㈱みらい2009年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 %レポート・課題 ２０%
特記事項
定期試験、課題への取り組みなど総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
保育原理 教育基礎論を履修していることが望ましい。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 449 －

受講態度 ２０%K80301

科

目

名

幼児教育論

教

員

名

授業形態：講義有馬 知江美【授業の内容】
人間形成における幼児期の教育の意義を考察するための科目である。幼児を取り巻く諸事項にあたりながら幼児教育の必要性を様々な角度から考察する。具体的には、幼児にとっての遊び、自由、時間、感性、身体性、空間等々を講義する。
【到達目標】
１．幼児をめぐる現状を理解する。
２．人間形成における幼児期の意義を理解する。
３．幼児を取り巻く諸事項の意義を理解し、考察することができる。
４．幼児教育の必要性を根拠を示しながら説明することができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 幼児教育史の概観
第３回 現代社会における幼児（１）
第４回 現代社会における幼児（２）
第５回 遊び―人間形成における遊びの意義
第６回 自由―幼児の遊び
第７回 時間―子どもの時間と大人の時間
第８回 感性―感性と知性の関係史
第９回 身体―「身体」を通して世界をしること
第10回 動き―子どもに必要な動き
第11回 ジェンダー―潜在的カリキュラム
第12回 空間―子どもが生きる諸空間の人間学的意義
第13回 小学校―幼児期との連続性と非連続性
第14回 これからの幼児教育
第15回 まとめ【授業の進め方】
諸資料を提示しながら講義を中心として授業を進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館

200円

2008年。

【参考図書】
授業時に随時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ８０%
受講態度 ２０%
特記事項
・学期末レポート、授業時に提出するレポート、受講態度を総合的に評価する。
・授業時に提出するレポートについて：レポート用紙を前週の授業時に配布する。配布時に欠席した場合は当該レポー
トは提出できないものとする。本科目では、評価方法の比率において、授業時に提出するレポートを含むレポート・
課題等の評価の比率が高いので注意すること。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
保育原理 教育基礎論 を履修していることが望ましい。

－ 450 －

K80703

科

目

名

教育心理学

教

員

名

平田

乃美・福田

真奈・細田

一秋

【授業の内容】
教育心理学には，教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見・技術の教育場面への適用という側面と，教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。本講義では学校現場における保育・教育の実践において，問題行動や発達障害等も含めた子どもの個性や行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。
【到達目標】
1) 幼児、児童及び生徒の発達や行動，環境との関わりなどに関する心理学理論の基礎を学ぶ。
2) 心理学の理論や知見を通して，教育効果を高める要因について理解を深める。
3) 上記の知見の教育実践での活用について考える。
【授業計画】
第１回 研究史：教育心理学
第２回 教育心理学の研究手法
第３回 教育における測定と評価：統計データを読む
第４回 教育における測定と評価：教育データの数値化
第５回 待つ教育と促す教育：遺伝と環境
第６回 発達理論と教育環境：生涯発達の観点
第７回 発達理論と教育環境：親子関係と愛着
第８回 個人差の理解：知的能力・認知の発達
第９回 個人差の理解：不適応・障害のある子どもの心身の発達と学習の過程
第10回 学習の理論1 ：行動主義
第11回 学習の理論2 ：認知理論
第12回 教育場面における個人と集団
第13回 学習における動機づけ：内発的・外発的動機づけ
第14回 学習における動機づけ：幼児、児童及び生徒の意欲を育む
第15回 要点のまとめ【授業の進め方】
各クラスの担当教員が初回授業で指示する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
平田乃美『学びと教えで育つ心理学－教育心理学入門－』（保育出版社）2381円
福田真奈『やさしい教育心理学・第３版』（有斐閣アルマ）2052円
細田一秋『やさしい教育心理学・第３版』（有斐閣アルマ）2052円※教科書はクラスごとに異なる。履修する授業の担当教員が指定する上記教科書を学内書店等にて各自購入すること。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%

レポート・課題 0%

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
受験資格は『白鷗大学試験規則』に準ずる。
成績評価の方法は『履修規程』に準ずる。
【履修上の心得】
各クラスの担当教員が初回授業で指示する。
【科目のレベル、前提科目など】
教職に関する科目では「教育の基礎理論に関する科目」，認定心理士資格申請では「選択科目」（教育心理学・発達心理学）に区分される科目です。

－ 451 －

L00101

科

目

名

教

員

名

国語概説Ⅰ(書写を含む)
国語基礎研究授業形態：講義
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語科教育の基礎となる文字指導、書写指導の内容について理解を深めるとともに、国語学の知識を習得する。
２．学習指導要領国語科編の三領域「話すこと･聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」と、一事項「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に関して理解を深め、国語科学習指導の授業構成について探究する。
３．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【到達目標】
１．文字指導、書写指導の基礎となる国語学の基本的な知識を習得することができる。
２．国語科学習指導の基礎的な授業構成の仕方を習得することができる。
３．国語科教員としての応用的な実践力を身につけることができる。
４．小学校児童にとっての「すぐれた言語文化」について理解を深めることができる。
５．小学校児童に与えるにふさわしい「文学作品」の映像メディアについての知見を得ることができる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス(全講義の概要)
講義の全体計画について話す。参考図書のことや、自分で学習するための方法も伝える。
第２回 国語の特色Ⅰ(音韻、文字）
国語の特色は国語学の知見にゆだねている部分があるが、ここでは特に日本語の音韻構造や文字の特色について講義する。文字はひらがな、カタカナ、漢字という3種類の文字の特色について講義する。
第３回 国語の特色Ⅱ(古代語と現代語)国語の特色を古代語と現代語という観点から考察する。我々にとって身近な現代語はいつ成立したのか、また、古代語は現代にどのような点で有意義性を持つのかを話題に思考を深めさせる。
第４回 国語の特色Ⅲ(方言と共通語）
国語の特色を方言と共通語という点から考察する。方言は各地方の土着性を持ち、言葉としての輝かしい個性を有している。片や共通語は住所・来歴を異にする者同士が何らかの伝えあいをなそうとするとき、用いるのに便利な言葉である。このような差異をしっかり認識して言語使用を試みる必要がある。
第５回 国語のコミュニケーション(「伝え合うということ」)
国語の学習指導要領で「伝え合う」ということが学習の指導事項として重視されている。これは、つまり、外来語で言う「コミュニケーション」に他ならないが、それは単なる一方向からの伝え合いでなく、双方向の伝
え合いであるという点に大きな意味がある。そのことを理解して国語教育に携わることを理解させたい。
第６回 コミュニケーションの歴史
西洋及び日本においてコミュニケーションの歴史はどうであったのかを講義する。コミュニケーションは人間社会のあり方と大きく関係している。中世の封建社会においてコミュニケーションは限られた人間同士の、しかも、一方向の「命令（指示）伝達」という形で行われるのが通例であった。それが民主主義の市民社会になって多種多様な人々の、しかも双方向の伝え合いが可能になった。社会構造の変化によってコミュニケーションの様相も大きく変化する。このようなことを学習させる。
第７回 国語教育の思想
国語教育は明治33年（1900年）に我が国で成立した。そのときの思想はどのようなものであったのだろうか。
このような問いを投げかけて、国語教育という営みには思想というものがあるということに気付かせたい。昭
和期の戦後、コース・オブ・スタディがアメリカから入って来て学習指導要領が生まれたが、その思想と我が国の明治期以来の国語教育思想とがどのようにつながり、あるいは、つながらないのか、という点などにも問題を投げかける。
第８回 授業内レポートの作成
これまでの講義（第7回まで）のまとめとして、授業内でレポートを作成する。
第９回 国際化時代と「国語の教育」
国際化時代を迎え、「国語の教育」のあり方も変化している。異文化理解としての古典の教育や、発信力を高
める言語表現の教育など、いくつかの課題を提出して、学生個々に考察させる。
第10回 「伝統的な言語文化」と「国語の教育」
我が国の伝統的な言語文化として、まず、短歌・俳句を取り上げる。短歌・俳句を国語教材として扱う場合、鑑賞するだけでなく、創作の体験をさせるということが重要になる。創作の体験を通して短歌・俳句への理解が深まることを期待している。
第11回 書写教育の意義と方法
書写の初歩から、体験を重視して行う。まず、用具をそろえ、しかる後、書く姿勢の指導を行う。それから、実際に、ひらかな、及び、平易な漢字の書写を体験させる。また、国語科の学習指導要領から、書写教育の意
義に関する事項を講義する。
第12回 読書の問題と「国語の教育」
国語科教育の中で読書の問題をどのように扱うかを講義する。具体的には教科書教材「ごんぎつね」の発展と－ 452 －

して読書の指導を行う方法について講義する。作者中心にするか、話題・題材中心にするかで、その方法は異なるが、様々な発展の仕方があることを理解させる。
第13回 「言語生活」と「言語経験」
国語科の学習指導が子どもたちの言語生活に生きるためには、教師としてどのようなことに気を配ればいいのかについて講義する。また、国語科の学習指導が子どもたちの言語経験をふまえたものになっているかを絶えず検証していかなければならない。その検証の仕方について講義する。
第14回 国語教科書と学習指導
国語教科書は学習指導を進めていく上で大切な教材集である。しかし、国語科の教材は教科書に限定されるものではない。他に数種の副読本（参考図書）が必要である。それら副読本を教科書と合わせて用い、国語教育を行っていく上での留意事項を講義する。
第15回 まとめこれまでの講義全体のまとめを行うとともに、国語概説Ⅱとの接続関係について説明する。また、書写指導に関する補足事項（第11回でふれられなかった、行書・草書のことなど）を講義する。
１．国語教育の基礎理論の考察
分野･領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論を中心に見ていく。
２．国語教育と書写指導
硬筆と毛筆、基本点画、筆順と字形、書写授業の構成など。
３．現行国語教科書（小学校）所収の文学教材を取り上げ、「言葉」を中心とした授業について考える。
語句･語彙の指導、文法の指導、漢字の指導など。
４．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案を検討する。
第１回 ガイダンス(全講義の概要)
第２回 国語の特色Ⅰ(音韻、文字）
第３回 国語の特色Ⅱ(古代語と現代語)
第４回 国語の特色Ⅲ(方言と共通語）
第５回 国語のコミュニケーション(「伝え合うということ」)
第６回 コミュニケーションの歴史
第７回 国語教育の思想
第８回 授業内レポートの作成
第９回 国際化時代と「国語の教育」
第10回 「伝統的な言語文化」と「国語の教育」
第11回 書写教育の意義と方法
第12回 読書の問題と「国語の教育」
第13回 「言語生活」と「言語経験」
第14回 国語教科書と学習指導
第15回 まとめ【授業の進め方】
主として教員のほうから講義･説明をしますが、後半の時間は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。また、授業の中で、資料を読んだり、気づいたことを書かせたりします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
国語学･国語教育の理論、および、国語教育の実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。テキストは開講時に指示します。
『小学校学習指導要領解説 国語編』(東洋館出版社)を用意してください。
【参考図書】
開講時に提示します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 %レポート・課題 30%
特記事項
レポート作成、定期試験
レポート作成30％、定期試験70％【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。

－ 453 －

受講態度 %

【履修上の心得】
特にありません。
【科目のレベル、前提科目など】
国語概説Ⅱ、国語科教育法
小学校教員の免許取得に関する重要な科目です。教科に関する科目「国語（書写を含む）」として位置づけられています。国語科の授業を行う上での基盤となる科目ですから、その自覚をもって授業に臨んでください。
【備考】
特にありません。

－ 454 －

L00201

科

目

名

教

員

名

国語概説Ⅱ(書写を含む)
国語応用研究授業形態：講義
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語科教育の基礎となる語句指導、語彙指導の内容について理解を深めるとともに、国語学の知識を習得する。
２．学習指導要領国語科編の三領域「話すこと･聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」と、一事項「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に関して理解を深め、国語科学習指導の授業構成について探究する。
３．書写指導の理論について考察する。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【到達目標】
１．語句、語彙の指導に関する国語学の知識を習得することができる。
２．「聞くこと・話すこと」の指導に関する基礎的な方法と技術を習得することができる。
３．文学的文章と説明的文章の「読むこと」の指導方法を習得することができる。
４．書写指導の教材と技術について理解することができる。
５．国語科教員としての指導上の配慮事項について理解することができる。
【授業計画】
第１回
ガイダンス
授業の概要と展開について述べる。また、発表の割り当てを行う。国語科教員の心構えについても講義する。
第２回
小学校国語科の学習内容
国語科の内容を全体的に概観する。表現領域、理解領域、さらに言語事項などについて講義する。
第３回
小学校低学年の国語科授業・・・
低学年国語科の教材について講義する。また、学生個々について、読解と表現の教材研究の仕方を演習させる。
第４回
小学校中学年の授業・・・
中学年国語科の教材について講義する。また、学生個々について、読解と表現の教材研究の仕方を演習させる。
第５回
小学校高学年の授業・・・
高学年の教材について講義する。また、学生個々について、読解と表現の教材研究の仕方を演習させる。
第６回
書写の授業についての考察・・・
国語科書写の授業について、先行の「すぐれた実践例」をもとに演習形式で考察させる。
第７回
語句・語彙、文法、漢字の指導・・・ いわゆる「言語事項」の指導について、先行の「すぐれた実践例」
をもとに演習形式で考察させる。
第８回
授業内レポートの作成・・・ これまでの講義や演習を振り返り、課題に沿ったレポートを作成する。
第９回
読書指導の基本事項・・・ 読書指導の「すぐれた実践例」について、先行研究をもとに考察する。
第10回
読書指導の様々な方法・・・ 「読み聞かせ」「読書感想文」「ブックレポート」「本の帯づくり」「ブックポスター」「読書感想画」など、読書指導の様々な方法について講義し、かつ、演習させる。
第11回
文学教材の読解と鑑賞・・・ 教科書教材の発展として、様々な文学教材について取り上げ、学生個々について読解させ、かつ、鑑賞させる。
第12回
読書と作文をつなぐ「読書レポート」・・・ 自分の好きな本（自分のお気に入りの本）を取り上げ、それに関するレポートを書かせる。その準備段階としての指導を行う。
第13回「本の帯づくり」「ブックポスター」・・・ これらの作成を行うにあたり、その準備段階として理論を講義する。その次に、学生個々について、本の帯、及び、ブックポスターを作らせる。
第14回
説明文教材の読解と読書・・・ 教科書教材の発展として、様々な説明文教材の読解指導に関して講義する。その後、説明文教材の読解の発展として「読書」の言語活動があることを知らせ、その「読書」のあり方について講義する。
第15回
まとめ・・・ これまでの講義のまとめをするとともに、学生個々について、課題に沿ったレポートを作成させる。あらかじめ、参考図書などを読んできて、情報を整理させ、レポートを作成させる。
１．国語教育の基礎理論の考察
分野･領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論を中心に見ていく。
２．国語教育と書写指導
硬筆と毛筆、基本点画、筆順と字形、書写授業の構成など。
３．現行国語教科書（小学校）所収の教材を取り上げ、「言葉」を中心とした授業について考える。
語句･語彙の指導、文法の指導、漢字の指導など。また、読書指導、作文指導について講義する。
４．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案を検討する。
第１回
第２回

ガイダンス（授業の概要）
小学校国語科の学習内容 全体概観
－ 455 －

第３回 小学校低学年の国語科授業
第４回 小学校中学年の国語科授業
第５回 小学校高学年の国語科授業
第６回 書写の授業についての考察
第７回 語句・語彙、文法、漢字の指導
第８回 授業内レポートの作成（中間テスト）
第９回 読書指導の基本事項
第10回 読書指導の様々な方法
第11回 文学教材の読解と読書
第12回 読書と作文をつなぐ「読書レポート」
第13回 「本の帯づくり」「ブックポスター」
第14回 説明文教材の読解と読書
第15回 まとめ【授業の進め方】
主として教員のほうから講義･説明をしますが、後半の時間は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。また、授業の中で、資料を読んだり、気づいたことを書かせたりします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
国語学･国語教育の理論、および、国語教育の実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。テキストは開講時に指示します。
『小学校学習指導要領解説 国語編』(東洋館出版社)を用意してください。
【参考図書】
開講時に提示します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 70%
レポート・課題 30%
特記事項
授業内記述式テスト、レポート作成など。

受講態度 %

授業内記述式テスト70％、レポート作成30％。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【履修上の心得】
特にありません。
【科目のレベル、前提科目など】
国語概説Ⅰを履修した上で受講することが望ましい。また、国語科教育法と大いに関連する。
小学校教員免許の取得にかかわる「教科に関する科目」の一つ「国語（書写を含む）」として位置づけられています。国語科の授業を行う上での基盤となる科目ですから、その自覚をもって授業に臨んでください。
【備考】
特にありません。

－ 456 －

L01001

科目

名

社会科概説Ⅰ

教員

名

授業形態：講義
奥澤 信行【授業の内容】
小学校社会科の学習内容のうち主として地理的分野を扱う。社会科は第３学年から履修が始まるが、第５学年までは地理、第６学年で歴史および公民の内容を扱っており、地理に関する分量が多くなっている。地理的な内容で扱う空間については、身近な地域から始まって、市町村・都道府県・国・世界の中の日本へと面的スケールを順次拡大させる構成になっているが、それぞれの空間に関して、単に地名や特産品を暗記させる無味乾燥な学習を排除し、地理的事象を観察、調査した上で具体的な資料を効果的に活用して、地域社会の特色や地域間相互の関係を考える「問題解決能力」の育成が重視されている。本講義ではこのような地理の本来あるべき姿に主眼を置いて、地理の面白さを受講生が感じ取れるようにした上で、さらにこれを児童に伝える方法にまで踏み込んだ説明を行う。
【到達目標】
小学校での社会科学習の指導内容を学習指導要領の変遷をベースにして理解する。
【授業計画】
第１回 社会科の成立と変遷① 社会科の成立
第２回 社会科の成立と変遷② 学習指導要領にみる社会科の変遷（昭和20・30年代）
第３回 社会科の成立と変遷③ 学習指導要領にみる社会科の変遷（昭和40・50年代）
第４回 社会科の成立と変遷④ 学習指導要領にみる社会科の変遷（平成時代）
第５回 社会科の成立と変遷⑤ 学習指導要領にみる社会科の変遷（現在および今後の方向性）
第６回 社会科教育の目標① 教科目標（小学校教育の目標と社会科）
第７回 社会科教育の目標② 教科目標（学習指導要領での目標）
第８回 社会科教育の目標③ 学年目標（知識・理解に関わる目標）
第９回 社会科教育の目標④ 学年目標（関心・態度に関わる目標）
第10回 社会科教育の目標⑤ 学年目標（観察・資料活用に関わる目標）
第11回 社会科教育の内容① 第３学年および第４学年の内容（第３学年）
第12回 社会科教育の内容② 第３学年および第４学年の内容（第４学年）
第13回 社会科教育の内容③ 第５学年の内容
第14回 社会科教育の内容④ 第６学年の内容
第15回 まとめ【授業の進め方】
小学校社会科の概観を理解することが目的であるため、講義中心の授業である。なお小学校を現場とした諸問題が発生した場合にはこれを授業で即座に取り上げ、ディスカッションにより教育への関心をより深化させたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストは特に使用せず必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】『小学校学習指導要領 社会編』 文部科学省『小学校学習指導要領新旧比較対照表』 日本教材システム編集部

編

教育出版

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 10%
特記事項
定期試験と授業中の態度や発言などで評価する。また毎時間出席カードを配布して、厳格に出席管理を行う。IDカー
ドによる出席も併用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによる記録を優先する。定期試験
はマークシート方式で、ノート等の持ち込みは一切認めない。
【履修上の心得】
この科目は小学校教員免許取得希望者が履修している点を踏まえ、教育現場の実態についても具体例を挙げて説明す
るので、受講生も常に教育問題に関心を持って授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関わる社会問題については、これを生きた教材として利用したいので、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。また教員希望であるからには、基本的に真面目であることが前提となる。真摯な態度で授業に取り組んでもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
より実践的な内容の「社会科教育法」へと継続する科目であるので、１年次で単位を修得してもらいたい。また地理学全般を概観する意味から「地理学Ａ・Ｂ」の履修を勸める。小学校社会科で扱う基本事項の講義である。

－ 457 －

L01002

科目

名

社会科概説Ⅰ

教員

名

授業形態：講義
原口 美貴子【授業の内容】
戦後社会の変化や学習指導要領の変遷を踏まえながら、我が国における社会科の特質を概説する。
具体的な教材を用いながら、小学校社会科各分野の基礎的基本的な教育内容・教材研究の方法について講説する。
【到達目標】
我が国における社会科の特質について理解するとともに、小学校社会科の学習内容及び教材研究の方法について基礎的
基本的な知識を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、フェイスシート記入
第２回 社会科の特質「イントロダクション」
第３回 社会科の特質「社会科の歴史」
第４回 社会科の特質「社会科の歴史」
第５回 社会科の特質「社会科の目標」
第６回 小学校社会科の内容と教材研究「イントロダクション」
第７回 小学校社会科の内容と教材研究「地域学習・郷土学習の内容」
第８回 小学校社会科の内容と教材研究「地域学習・郷土学習教材」
第９回 小学校社会科の内容と教材研究「地理的学習の内容」
第10回 小学校社会科の内容と教材研究「地理的学習教材」
第11回 小学校社会科の内容と教材研究「歴史的学習の内容」
第12回 小学校社会科の内容と教材研究「歴史的学習教材」
第13回 小学校社会科の内容と教材研究「公民的学習の内容」
第14回 小学校社会科の内容と教材研究「公民的学習教材」
第15回 小学校社会科の内容と教材研究「現代的課題教材」【授業の進め方】
小学校社会科の特質及び内容理解に関する授業なので講義中心となりますが、受講生の社会科体験や各テーマに関する意見交換（対話）も大切にしますので、各自リーダーシップを発揮しつつ、互いに学び合う姿勢で、積極的に授業参画してください。
なお、毎時の終わりにリアクションペーパーを書いて提出していただき、次時の学習につなげます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】〇『小学校学習指導要領解説・社会編』平成23年 文部科学省 東洋館出版社〇『初等社会科教育研究』 平成21年 山口幸男・山本友和著 学芸図書株式会社〇適宜プリント（レジュメ、資料）を用意します。
【参考図書】〇『新版社会科教育事典』 平成24年○月刊『社会科教育』 明治図書

日本社会科教育学会編

ぎょうせい【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 15%
受講態度 15%
特記事項
レポート・課題とは、毎時のリアクションペーパーの記入と提出です。
【「成績評価の方法」に関する注意点】〇各種実習参加で欠席する場合は、前もって欠席届を提出してください。もし長期欠席（3回以上）する場合は、日程が分かった時点で早めに欠席届を提出して下さい。該当者には講義内容に関わるレポートを課します。
〇リアクションペーパーには講義の意見、感想、疑問のほか、各自が関心を持っている折々の時事ニュースを書いていただきます。記述内容が少なかったり、筆記が薄くて読みづらかったり、他者の書いたものの写しが疑われたりする
場合は失格の対象とします。
〇配布されたプリント類は各自適切に保管し、学習に反映させてください。
【履修上の心得】〇新聞・メディア等に日常的に目を通すとともに、特に関心ある記事を集めた時事問題ファイルを作って下さい。
〇双方向的な授業作りを目指しますので、ただ聴いているだけでなく、参画意識を持って授業に臨んでください。
〇各自が小学校で学習した社会科授業も適宜活かしていきたいと思います。シェアができるよう思いだしておいてくだ－ 458 －

さい。
〇教科書や配布プリントは毎回忘れずに持ってきてください。
〇遅刻、代返、代記、飲食は厳禁です。携帯・スマホは電源を切るかマナーモードにして、バッグの中にしまって下さい（特例は除く）。
〇正当な理由なく多欠席した場合は、定期試験を受験しても失格とします。
【科目のレベル、前提科目など】
より実践的・技術的な授業力を育てる「社会科教育法」につながる基礎的科目ですので、１年次での単位取得を望みます。

－ 459 －

L01101

科目

名

社会科概説Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義
原口 美貴子【授業の内容】
平成18年に改正された教育基本法に「郷土」という用語が新たに採り入れられ、教育現場から様々な関心を集めています。郷土とは身近な地域と同義語であることから、身近な地域を学習する小学校社会科において、郷土をどう捉えるか、またどう扱うかは重要な課題です。
本授業では、郷土の本質や郷土概念について探求するとともに、郷土（身近な地域）を題材にした日本古来の文化・
郷土かるたを小学校社会科教育の一内容及び一教材として取り上げ、各種郷土かるたの内容分析や郷土かるた制作などの演習も取り入れながら、その魅力や意義等を検討・考察していきます。
【到達目標】○社会科教育の観点から郷土の本質や郷土概念について理解する。
○各種郷土かるたの分析を通して地域的特色をつかむ視点を身につける。
○郷土かるたの制作演習を通して身近な地域の調査手法や郷土（身近な地域）教材の作り方を身につける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（社会科の目標及び内容の復習含む） ワーキンググループ分け
第２回 身近な地域・郷土の本質
第３回 身近な地域・郷土の概念及び社会科教育的意義
第４回 身近な地域の調査手法
第５回 身近な地域の調査手法
第６回 身近な地域の調査手法
第７回 郷土かるた概論
第８回 郷土かるたに見る地域的特色
第９回 郷土かるたに見る地域的特色
第10回 郷土かるたに見る地域的特色
第11回 郷土かるた制作演習
第12回 郷土かるた制作演習
第13回 郷土かるた制作演習
第14回 郷土かるた制作演習
第15回 郷土かるた大会及び講義のまとめ

フェイスシート記入【授業の進め方】○講義だけでなく演習（文献調査、フィールドワーク、プレゼンテーション、言語・絵画表現活動）を取り入れて進めていきます。
〇第1回講義の際に、ワーキンググループ分けをしますので、必ず出席して下さい。また、教育実習・介護実習等で欠席する人の日程を確認しますので該当者は報告できるよう準備しておいて下さい。
〇実習欠席予定者の時期や人数によって、授業計画を調整する場合があります。
○出席と授業の理解度を確認するために、毎時の終わりにリアクションペーパーを書いて提出して頂きます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリント（レジュメ、資料）を使用します。
【参考図書】『初等社会科教育研究』平成25年 学芸図書株式会社『小学校学習指導要領解説・社会編』平成23年 文部科学省
月刊『社会科教育』 明治図書

東洋館出版社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 85%
特記事項
レポート・課題の内訳は下記の通りです。
〇リアクションペーパーの内容：１５％〇文献及びフィールドワークレポートの内容：５０％〇制作した読み札・絵札：２０％

受講態度 15%【「成績評価の方法」に関する注意点】〇グループで協力して行う演習的な活動も取り入れていくので遅刻は厳禁です。
〇各種実習参加で長期欠席（3回以上）する場合は、日程が分かった時点で早めに欠席届を提出してください。該当者－ 460 －

には，講義内容に関わるレポートを課します。
〇リアクションペーパー、文献及びフィールドワークレポート、読み札・絵札の提出期限は守ってください。期限を守れない場合は原則失格とします。なお、各種提出物について、極端に記述内容が少なかったり、筆記が薄くて読みづ
らかったり、他者の書いた物の写しが疑われたりする場合も失格の対象とします。
〇配布されたプリント類は各自適切に保管し、学習に反映させてください。
【履修上の心得】〇双方向的な授業作りを目指しますので、ただ聴いているだけでなく、参画意識を持って授業に臨んでください。
〇グループによる演習活動では“結合改善”が重要です。各自リーダーシップを発揮し、アイデアや意見をたくさん出して、課題を達成してください。なお、実習等により欠席したメンバーには、作業内容や課題等をグループの責任において連絡して下さい。
〇かるた札作りの際にはサインペンや水彩道具が必要になりますので、準備をしてください。
〇遅刻、代返、代記、飲食は厳禁です。携帯・スマホは電源を切るかマナーモードにして、バッグの中にしまって下さい。
〇正当な理由なく多欠席した場合は、各種課題を提出したとしても失格とします。
【科目のレベル、前提科目など】“社会科教材”としての郷土かるたを制作しますので、「社会科概説Ⅰ」及び「社会科教育法」履修者が望ましいです。

－ 461 －

L02001

科

目

名

算数概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
渋川 美紀【授業の内容】
小学校算数の全体について概説します．算数科の大きな特徴ですが，根底にあって理解すべきことは，あまり多くはありません．この数少ない基本事項の理解を徹底するのが，この授業の大きな目的です．
算数の指導内容は４領域に分割され，さらに幾つかの小項目に分かれています．多くの項目は学年ごとに繰り返し扱
われ，回り階段を昇るようにして進んでいきます．例えば，位取り記数法を用いて表される数は，第１学年では百までの整数ですが，学年を追って桁数を増し，第４学年では億，兆の単位までになります．さらに小数の記数法が扱われますが，これらはすべて十進位取り記数法というひとつの原理に基づいています．たったひとつのこの原理から，多くの興味深い事柄を導くことができます．この授業で取り上げる教材は，ほとんどが小学校算数科の教材ですが、必要と考えられる中学校の教材も勉強します。
【到達目標】
算数や数学は決して暗記科目ではありません．根本にある数少ない原理を理解すれば, そこから多くのことを学ぶことができます．算数に興味をもつことが第一の目標ですが、基礎的な知識を身につけ、数学的な表現・処理ができるようになることを目指します．算数の問題を解くときには，どのように考えるのかが大切です．「答えは問題に書いてある」とも言われます．答えを推理するコツを掴んで、ゲームをする感覚で算数を楽しんでください．
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 整数と記数法
第３回 約数と倍数
第４回 小数と記数法
第５回 乗法の意味
第６回 除法の意味
第７回 分数
第８回 無理数
第９回 円周率第10回 作図
第11回 等積変形
第12回 角の三等分
第13回 正五角形
第14回 立体と展開図
第15回 位相幾何【授業の進め方】
講義中心に進めます．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業開始時に指示します.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %【履修上の心得】
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出
欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間無くさないように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はありません．

－ 462 －

L02002

科

目

名

算数概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
森本 明【授業の内容】
小学校算数科の全体について概説します。算数科の大きな特徴ですが，根底にあって理解すべきことはあまり多くはありません。この数少ない基本事項の理解を徹底するのがこの授業の大きな目的です。
算数科の指導内容は４領域に分割され、さらに幾つかの小項目に分かれています。多くの項目は学年ごとに繰り返し扱われ、回り階段を昇るようにして進んでいきます。例えば，位取り記数法を用いて表される数は、第１学年では百までの整数ですが、学年を追って桁数を増し，第４学年では億、兆の単位までになります。さらに小数の記数法が扱われますが、これらはすべて十進位取り記数法というひとつの原理に基づいています。たったひとつのこの原理から多くの興味深い事柄を導くことができます。この授業で取り上げる教材は、ほとんどが小学校算数科の教材ですが、必要と考えられる中学校の教材も学習します。
【到達目標】
算数や数学は、根本にある数少ない原理を理解すれば、そこから多くのことを学ぶことができます。算数に興味をもつことが第一の目標です。基礎的な知識を身につけ、数学的な表現・処理ができるようになることを目指します。算数の問題を解くときには、どのように考えるのかが大切です。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 整数と記数法
第３回 約数と倍数
第４回 小数と記数法
第５回 乗法の意味
第６回 除法の意味
第７回 分数
第８回 無理数
第９回 円周率第10回 作図
第11回 等積変形
第12回 正多角形
第13回 展開図
第14回 黄金比第15回 振り返りとまとめ【授業の進め方】
ペアワークやグループワークなどの活動を通して学びます。
毎回授業の終わりには、授業を振り返って感じたこと・考えたことをペーパーにして提出します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業中に適宜紹介します。
【参考図書】
授業中に適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 10%
特記事項
評価の条件は授業回数の２／３以上出席していることです。
その上で、授業への参画状況とレポートにより評価をします。

－ 463 －

受講態度 30%

L02101

科

目

名

算数概説Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義
森本 明【授業の内容】
この授業では、算数概説Ⅰや算数科教育法で取り上げた事柄に加えて、小学校算数科の内容に関連する数学をさらに詳しくみていきます。また，算数科に関連する事柄を中高等学校の内容との関連で考えることも含めて，みていきます。
【到達目標】
算数や数学は、根本にある数少ない原理を理解すれば、そこから多くのことを学ぶことができます。算数に興味をもつことが第一の目標です。基礎的な知識を身につけ、数学的な表現・処理ができるようになることを目指します。算数の問題を解くときには、どのように考えるのかが大切です。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 統計の考え：１つの数に縮約する
第３回 統計の考え：目に見える形にする
第４回 統計の考えの活用
第５回 整数・小数の四則
第６回 分数の四則
第７回 量の考え
第８回 平面図形の求積
第９回 空間図形の求積
第10回 割合の考え
第11回 合同と相似
第12回 対称性
第13回 関数の考え
第14回 関数の考えの活用
第15回 振り返りとまとめ【授業の進め方】
ペアワークやグループワークなどの活動を通して学びます。
毎回授業の終わりには、授業を振り返って感じたこと・考えたことをペーパーにして提出します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業中に適宜紹介します。
【参考図書】
授業中に適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 10%
特記事項
評価の条件は授業回数の２／３以上出席していることです。
その上で、授業への参画状況とレポートにより評価をします。

－ 464 －

受講態度 30%

L03001

科

目

名

理科概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
山野井 貴浩

【授業の内容】
理科教育の特徴や日本の理科教育の全体像について講義し、続いて小学校理科の新学習指導要領に基づき、各分野で扱う内容や教授法について講義する。
【到達目標】
理科教育の特徴や日本の理科教育の現状を理解したうえで、小学校理科の全体像を把握できるようになる。
【授業計画】
第１回 ガイダンスおよびアンケート（理想的な理科の授業とは）
第２回 理科離れは本当に起きているのか－グループディスカッションを通して考える
第３回 理科離れは本当に起きているのか－3世代アンケートと国際学力調査の結果をもとに考える
第４回 理科の目標とはなんだろう
第５回 新学習指導要領における理科教育の特徴とは－学習指導要領の変遷から考える
第６回 小学校理科「生命」分野の内容
第７回 小学校理科「生命」分野の教材
第８回 小学校理科「物質」分野の内容と教材
第９回 小学校理科「エネルギー」分野の内容と教材
第10回 小学校理科「地球」分野の内容と教材
第11回 理科教育の方法－行動主義・構成主義・社会構成主義
第12回 理科教育の方法－仮説実験授業・学び合い・教えて考えさせる授業
第13回 グループ活動①小学校理科の授業案を創る－どの単元の授業をどのような展開で行うか
第14回 グループ活動②小学校理科の授業案を創る－発表準備
第15回 グループ活動③発表【授業の進め方】
理科教育の基礎と小学校理科の内容を全般的に理解できるように、講義形式に加えて、グループ活動や簡単な実習も取り入れる。講義は基本的にパワーポイントと配付資料を用いて行う。観察・実験は関連科目である「理科教育法」で実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
小学校学習指導要領解説 理科編

文部科学省（大日本図書） 65円【参考図書】「人はいかに学ぶか」稲垣佳世子・波多野誼余夫（著）中公新書【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
グループ発表30％

1989年

受講態度 10%【履修上の心得】
小学校の現場で自分が授業することをイメージして真剣に受講してほしい。現場に出た際に少しでも良い授業（良い授
業とはどのような授業かについても考えてほしい）をできるよう、講義で気になったことは質問したり、自分でさらに調べるなどをして、様々な知識を貪欲に吸収していってもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：なし
関連科目：「理科概説Ⅱ」、「理科教育法」
教養科目として「生物学」、「化学」、「物理学」、「環境科学」がある。

－ 465 －

L03002

科

目

名

理科概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
大髙 泉【授業の内容】
本講義は、小学校理科を担当する教員としての基本的な力量を身につけることを目的とする。そのため、現代理科教育
研究の動向を踏まえつつ、理科の目的・目標論、内容論、教授・学習論、教材論、評価論をはじめたとした、初等理科教育の理論と実践について解説する。特に、学習指導要領で規定されている理科の目標と内容構成について重点的に解説する。
【到達目標】
小学校理科を実践する上で必要となる基礎的・基本的な知識を習得することを目標とする。
【授業計画】
第１回 講義についてのオリエンテーション、教科「理科」の特徴
第２回 理科授業の実際とその規定要因
第３回 各種調査結果にみる日本の子どもの理科学力をめぐる諸問題
第４回 学習指導要領理科の特徴
第５回 理科の歴史（日本や欧米の初等理科教育の歴史）
第６回 初等理科教育の意義と目標
第７回 初等理科の内容構成①（物質・エネルギー）
第８回 初等理科の内容構成②（生命・地球）
第９回 理科カリキュラム論
第10回 理科教授学習論 ①構成主義学習論、②問題解決学習
第11回 理科教育教材論 ①理科教材の特徴と変遷 ②小学校理科教科書の特徴
第12回 理科教育評価論（観点別評価、目標に準拠した評価を中心に）
第13回 理科教育実験における安全管理 ①観察・実験活動における事故対策 ②理科に関連する薬品の管理
第14回 理科学習指導案の作成
第15回 講義のまとめ【授業の進め方】
学習指導要領理科の内容を全般的に理解できるように講義を中心の形式をとる。内容によっては簡単な演示実験を行いながら解説する。また、必要に応じて随時作業を取り入れたい。理科教育に関する観察・実験は、関連科目である「理科教育法」で実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は、特になし。
適宜、印刷資料を配付する【参考図書】
できれば、以下の文献を入手してほしい。
・文部科学省：『小学校学習指導要領解説 理科編』、大日本図書、2008。
・大髙泉・清水美憲（編著）、『教科教育の理論と授業Ⅱ理数編』、協同出版、2012。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 20%

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
期末試験および毎回の講義終了時に実施する講義レポートを中心に成績を評価する。
【履修上の心得】
小学校理科は、どのような目標と内容が規定された教科であるのかをよく理解してほしい。そのためには、小学校学習
指導要領および解説に記載されている内容を正確に理解することが重要である。また、現代理科教育が抱える様々な問
題点についても解説する予定である。自分自身が受けてきた理科授業を思い出しながら、それらの問題点の改善に向けた有効な方策を考えてみてほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はない。関連科目には、「理科教育法」がある。また、教養科目に「生物学」、「物理学」、「環境科学」がある。
小学校理科について最初に学ぶ講義であるため、主として小学校理科の目標と内容構成を理解することが求められる。

－ 466 －

【備考】
この科目の内容の理解をもとにして「初等理科」（「理科概説Ⅱ」）、「理科教育法」が展開される。

－ 467 －

L03101

科

目

名

理科概説Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義
大髙 泉【授業の内容】
小学校の理科という教科について全体的・一般的な理解を深めるとともに、理科概説Ⅰの基礎の上に、小学校理科の内容および教授学習法について解説する。「理科教育法」に加えてさらに理科についての指導力を高め、幅をひろげたいと望む学生に対応することを目指している。
【到達目標】
小学校理科で取り扱う教育内容について、それぞれの内容に応じた教授学習法を含めて理解すること。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、受講生の基礎学力の確認（レディネス調査）
第２回 小学校理科の内容構成
第３回 理科教授学習論（問題解決学習）
第４回 理科教授学習論（探究学習）
第５回 理科教授学習論（ものづくり活動）
第６回 小学校3年生の理科教育内容
第７回 小学校4年生の理科教育内容
第８回 小学校5年生の理科教育内容
第９回 小学校6年生の理科教育内容
第10回 理科実験における事故防止の方策
第11回 理科授業作りの視点
第12回 理科学習指導案の作成
第13回 模擬授業Ｉ
第14回 模擬授業Ⅱ
第15回 講義のまとめ、振り返り活動
15回の授業を通して小学校理科の内容構成・学習指導のポイントを理解してほしい。
【授業の進め方】
理科教育の全般の基礎的理解を図るとともに、特に小学校理科の内容とその授業作りに重点を置いて授業を進める。学生による理科の模擬授業を実施し、併せてそれについて授業研究の実習も行うことで、理科授業・授業研究の実践力向上を目指す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は、特になし。適宜、印刷資料を配付する。
【参考図書】
参考文献は、そのつど紹介していく。できれば、以下の文献を入手してほしい。
・文部科学省：『小学校学習指導要領解説 理科編』、大日本図書、2008。
・大髙泉・清水美憲（編著）、『教科教育の理論と授業Ⅱ理数編』、協同出版、2012。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 20%

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
期末試験および毎回の講義終了時に実施する講義レポートを中心に成績を評価する。
【履修上の心得】
小学校理科は、どのような目標と内容が規定された教科であるのかを深く理解してほしい。そのためには、小学校学習
指導要領および解説に記載されている内容を正確に理解することが重要である。また、現代理科教育が抱える様々な問
題点についても解説する予定である。自分自身が受けてきた理科授業を思い出しながら、それらの問題点の改善に向けた有効な方策を考えてみてほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目は「理科概説Ⅰ」。
関連科目には、「理科教育法」がある。また、教養科目に「生物学」、「物理学」、「環境科学」がある。

－ 468 －

【備
考】
特になし。
わからないことがあれば、適宜、質問するように。

－ 469 －

L04001

科

目

名

生活科概説Ⅰ

教員

名

授業形態：講義
栁原 高文【授業の内容】
・ 生活科に関する理解を深める。
・ 生活科の理念、教科目標、内容構成、指導計画立案、学習指導法、子ども理解と支援、評価法、教材研究法等について、テキストや「副教材」、事例等を基に理解を深める。
・ 自然の不思議さや面白さを体験を通して理解を深める。
・ 地域の素材を生活科の授業に取り入れる。
・ 正しい動物への接し方を知る。
・ 昔遊びを通じて地域の人と伝え合う。
・ 生活科を幼児教育及び他教科と接続できるよう関連した事例を示す。
【到達目標】
・ 生活科の誕生の背景、教科の理念、教科目標、学年目標、内容構成、指導計画、評価、子ども理解と支援等について理解できるようになる。
・ 季節による自然の移り変わりを理解できるようになる。
・ 地域の素材を生活科の授業に取り入れることができるようになる。
・ 動物の正しい接し方を理解する。
・ 昔遊びを児童に指導することができるようになる。
・ 生活科を幼児教育及び他教科と接続できるようにする。
【授業計画】
第１回 授業の進め方、アイスブレイク、生活科とは
第２回 秋の自然観察の手法
第３回 自然観察で利用できるワークシート作成
第４回 自分の良さを授業で知る手法とは
第５回 地域の生き物のつながりと自然観察の手法
第６回 昔遊び体験と指導法とは
第７回 動物とのふれ合い授業（獣医師ゲストティーチャー）
第８回 動物を飼育する授業の課題研究
第９回 生活科の目的
第10回 生活科における質の高い気付きとは
第11回 生活科の内容構成、指導計画、評価
第12回 冬の自然観察の手法
第13回 冬の自然創作劇作成手法と準備
第14回 冬の自然創作劇発表１
第15回 冬の自然創作劇発表２
講義は可能な限り参加型で行う。
【授業の進め方】
・ 生活科は体験を重視する教科であることから、文献の知識だけではなく「知る」ことから授業を進めていく。
・ 「小学校学習指導要領解説・生活編」を理解するための授業を行う。
・ 動物の飼育については、獣医師をゲストティーチャーに迎えて行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
・ 「副教材」（大学の学務課で購入のこと 150円）
・ プリントを配布【参考図書】
適時紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 20%
特記事項
・ 発表
・ ワークシート
・ 定期テスト

レポート・課題 20%－ 470 －

受講態度 20%

【履修上の心得】
・ 授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習すること。
・ 「生活科概説Ⅰ」は、「生活科教育法」「生活科概説Ⅱ」履修の前提となるので、単位取得に努力すること。
【科目のレベル、前提科目など】
関連科目：「生活科教育法」「生活科概説Ⅱ」－ 471 －

L04101

科

目

名

生活科概説Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義
栁原 高文【授業の内容】
・ 前提科目「生活科概説Ⅰ」及び「生活科教育法」を踏まえ、応用・発展化を図り実践的な能力を高める。
・ 地域の自然に関する知識を深める。
・ 学校・地域との関わりを実践できる能力を身に付ける。
・ 授業を通じて得た知識から、教材を研究し指導案を作成し模擬授業を行う。
【到達目標】
・ 単元構想や活動案の作成、模擬授業等を通して、計画立案や学習指導、子ども理解や支援の在り方等を具体的に理解し、授業実践力を身に付けることを目標とする。
・ 気付きの明確化と質を高める指導法を立案、実践できることを目標とする。
・ 自然の不思議さや面白さを実感できる指導法を立案、実践できることを目標とする。
・ 校庭の樹木の名称、役割などの知識を身に付けることを目標とする。
【授業計画】
第１回 授業の進め方、アイスブレイク、生活科とは
第２回 生活科の目的、地域を知る手法
第３回 生活科の内容実戦例
第４回 生活科の単元構成、指導計画、指導案
第５回 白鷗大学の樹木観察と樹名板制作
第６回 樹木シートの作成・樹名板設置・発表
第７回 地域の財を教材にする手法
第８回 地域の財を教材にする研究1
第９回 地域の財を教材にする研究2
第10回 地域の財を教材にした発表
第11回 自然の素材を利用した制作１
第12回 自然の素材を活かした制作２
第13回 模擬授業研究
第14回 模擬授業１
第15回 模擬授業２
生活科の面白さを児童に指導するには教師がその不思議さ、面白さを体験していなければならない。この講義では、学生が教職に就いたとき、生活科について正しく児童に指導できる知識を身に付けるよう、身の回りを中心にして他分野に発展していくように進めていく。
【授業の進め方】
・ 野外での活動するときは、天候や自然状況によって指導内容が前後したり、変更もありうる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
・ プリントを配布する。
【参考図書】
適時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 20%
特記事項
・ 発表
・ 模擬授業・ 定期試験

レポート・課題 20%

受講態度 20%【履修上の心得】
・ 「生活科概説Ⅱ」は前提教科の「生活科概説Ⅰ」「生活科教育法」の応用・発展・実践的な位置づけであるので、受講者は、「生活科概説Ⅰ」「生活科教育法」を履修していることが望ましい。
・ 次時の授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習しておくこと。
・ 既習の「生活科概説Ⅰ」及び「生活科教育法」で得た知識を活用すること。

－ 472 －

【科目のレベル、前提科目など】
・ 前提科目：「生活科概説Ⅰ」「生活科教育法」－ 473 －

L05001

科

目

名

家庭科概説Ⅰ

教員

名

授業形態：講義宇津野 花陽【授業の内容】
小学校家庭科の内容および様々な学習方法について検討し、それぞれの単元、小単元の重要なポイントを確認していく。
【到達目標】
小学校家庭科の内容および様々な学習方法を理解し、それぞれの単元、小単元におけるポイントが分かるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 自分の成長と家族
第３回 家庭生活と仕事
第４回 家族や近隣の人々とのかかわり
第５回 食事の役割
第６回 栄養素の働き
第７回 栄養を考えた食事
第８回 調理の基礎
第９回 衣服の着用と手入れ
第10回 いろいろな縫い方
第11回 小物づくりの計画
第12回 小物の製作
第13回 快適な住まい方
第14回 身近な消費生活と環境
第15回 まとめ【授業の進め方】
講義のほか、グループごとの作業やディスカッション、意見交換などを取り入れつつすすめていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項・レポート・課題80％：作品10％、小レポート10％、期末レポート60％
・受講態度は、授業への取り組みや発言、グループでのアクティビティへの取り組みなどを評価する。
【履修上の心得】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。グループでのアクティビ
ティを行う際も、積極的に参加してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：なし
関連科目：「家庭科教育法」「教育法演習Ｂ」「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」をふまえ、「家庭科教育法」では、小学校家庭科についての理解を深め、学習指導案の作成ができるようにする。「家庭科教育法」の学習の上に、さらにや「家庭科概説Ⅱ」や「教育法演習B」では、模擬授業や実習を行って実践力を高めていく。

－ 474 －

L05101

科

目

名

家庭科概説Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義宇津野 花陽【授業の内容】
小学校家庭科について教材研究を行い、学習指導案、教材、教具の選定および作成を行う。さらに、それをもとにした模擬授業を行う。
【到達目標】
小学校家庭科について、適切に題材や学習内容を設定し、学習方法、教材、教具の選定および作成ができるようにする。さらに、授業の流れや時間配分、教材、教具の使用方法、黒板の使い方、話し方や態度のポイントを理解し、指導の実践力を高めることを目的とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 題材、学習内容の設定
第３回 学習方法、教材、教具の設定
第４回 学習指導案の作成
第５回 教材、教具の作成
第６回 模擬授業１
第７回 模擬授業２
第８回 模擬授業３
第９回 模擬授業４
第10回 模擬授業５
第11回 模擬授業６
第12回 模擬授業７
第13回 模擬授業８
第14回 模擬授業９
第15回 模擬授業10【授業の進め方】
講義のほか演習形式ですすめる。模擬授業については学生相互および教員による検討を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
小学校家庭科教科書『新しい家庭』東京書籍【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
・受講態度は、「模擬授業の内容や議論における貢献度」を評価します。
・レポート・課題70％：レポート50％、ノート20％【履修上の心得】
日頃から、新聞や本を読んで家庭生活に関する現代的課題などについて興味・関心を広げたり、日々の生活の中で、家庭科の教材化に役立つような情報を収集しておくとよい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」
関連科目：「教育法演習B」「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」の学習の上に、さらに家庭科の指導力を高めるための科目である。

－ 475 －

L06001

科

目

名

音楽概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
冨田 英也【授業の内容】
音楽の意味や機能（はたらき）を捉え、音楽の基礎や知識を理解し、豊かな感性と認知能力の向上をねらいとする。音楽の起源から、さらに音楽の歴史と音楽教育者・思想家の教育観や理念を理解する。また教職試験に関わる内容も含める。
【到達目標】
音楽的教養を培い、音によるコミュニケーションを通して、生活や社会と豊かにかかわり親しみ継承する態度を育む。
生涯にわたって音楽に親しみ、情操を培い芸術や文化のよさを味わい、生活や社会に生かし豊かにする態度を養う。
【授業計画】
第１回 音楽って何だろう（音楽の起源・語源）
第２回 古代の音楽と定義
第３回 中世の音楽の発達
第４回 音楽の要素と音楽の成立
第５回 音楽思想家と音楽観・教育理念
第６回 音楽の基礎Ⅰ：音階
第７回 音楽の基礎Ⅱ：音程
第８回 音楽の基礎Ⅲ：近親調、移調と転調
第９回 音楽の基礎Ⅳ：和音と和音の連結
第10回 音楽の基礎Ⅴ：楽式論
第11回 音楽の楽しみ（西洋音楽）
第12回 音楽の楽しみ（民族音楽）
第13回 音楽の楽しみ（日本音楽）
第14回 教員採用試験問題の音楽
第15回 教員採用試験問題音楽の対策と傾向
第16回 まとめ、定期試験【授業の進め方】
講義中心の授業である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書はないが、必要に応じてプリントする。
【参考図書】
１、小学校音楽科教育法
教育芸術者 １，６８０円
２、「音楽の歴史と音楽観」 笠原潔著 日本放送出版協会
３、「はじめての音楽史」 片桐功他共著 音楽之友社
４、「奏でることの力」 若尾裕 春秋社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ７０%
授業内小試験 %レポート・課題 ２０%
特記事項
定期試験、受講ノートの提出、平常点（授業に取り組む態度）

受講態度 １０%【履修上の心得】
音楽の役割や目標を考えると、人間の根源的で基本的な幸福の価値観にあると考える。それは、現代社会の問題点を反映しており、人とのかかわりと心や愛情に問題のあることが計り知れる。そうした時代を超越し音楽について概観する。
【科目のレベル、前提科目など】
音楽科教育法、音楽実技Ⅰ（ピアノ）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）、ソルフェージュ、小学校教諭資格取得関連科目、幼稚園教諭資格取得関連科目－ 476 －

L06002

科

目

名

音楽概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
新井 恵美【授業の内容】
小学校の教員が授業を行う際に必要な音楽理論の習得を目的としています。
【到達目標】
小学校の教員が授業を行う際に必要な音楽理論の修得を目標とします。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、音楽とは
第２回 五線と音符
第３回 拍子とリズム
第４回 問題演習（１）
第５回 調とメロディー（１）
第６回 調とメロディー（２）
第７回 和音
第８回 速度や曲想の表し方
第９回 楽曲の形式（１）
第10回 楽曲の形式（２）
第11回 問題演習（２）
第12回 オーケストラの楽器
第13回 西洋音楽史（１）
第14回 西洋音楽史（２）
第15回 日本音楽、世界の諸民族の音楽【授業の進め方】
講義を中心とし、問題演習や実技も含みます。授業の最後にリアクションペーパーを提出してもらいます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『ＣＤで聴く 一冊でわかる楽典』成美堂出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
毎回のリアクションペーパーの記入状況 30％

受講態度 0%【履修上の心得】
この授業で扱う内容は非常に多いです。予習、復習をきちんとしてください。
【科目のレベル、前提科目など】
小・中学校で習得した音楽の知識・技能。
小学校教諭免許状取得関連科目。

－ 477 －

L06101

科目

名

音楽概説Ⅱ(声楽)

教員名

授業形態：講義
荒井 弘高【授業の内容】
音楽科の目標は「表現及び鑑賞を通して音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基礎的能力を培い、豊かな情操を養う。」である。これらを実現するためには、まず教育者自身に音楽を愛好する心情、感性が備わっていなければならない。本授業は、学年毎の歌唱教材研究を主な柱として、音楽科の内容である表現・鑑賞
領域の歌唱についての理解、および音楽技術の修得を行いながら、自らの感性を高める指導を行う。
なお、教員採用試験のための「弾き歌い」指導も行う。
【到達目標】
音楽科の内容である表現・鑑賞領域の歌唱についての理解を深めることを目的とする。同時に自らの音楽技術を高め、音楽を楽しむ心及び感性を養うことを目標とする。
【授業計画】
第１回 授業の概要説明、発声法①
第２回 子どもの歌及び唱歌の歴史、発声法②
第３回 小学校第１学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法③
第４回 小学校第２学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法④
第５回 小学校第１学年・第２学年歌唱教材の歌唱表現指導、及び鑑賞
第６回 小学校第３学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑤
第７回 小学校第４学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑥
第８回 小学校第３学年・第４学年歌唱教材の歌唱表現指導、及び鑑賞
第９回 小学校第５学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑦
第10回 小学校第６学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑧
第11回 小学校第５学年・第６学年歌唱教材の歌唱表現指導、及び鑑賞
第12回 個人別歌唱法指導①
第13回 個人別歌唱法指導②
第14回 個人別歌唱法指導③
第15回 個人別歌唱法指導のまとめ
毎回共通教材の歌唱教材における伴奏法および歌唱表現法中心に、個人に合わせた指導を行う。
【授業の進め方】
お互いに伴奏を弾き合い、伴奏と歌唱両面から歌唱表現法を研究する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じて資料を配布する【参考図書】
適時指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ５０%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 5 ０%【履修上の心得】
・歌唱教材の暗譜を目標に、日々努力すること。
【科目のレベル、前提科目など】
・ソルフェージュを必ず履修済みであること。
・音楽実技Ⅰ、音楽概説を履修済みであることが望ましい。
・音楽概説Ⅰの歌唱表現・鑑賞分野をより具体的に理解する科目である。
・小学校の学年別に配置されている共通教材曲を主として取上げる。

－ 478 －

L06201

科

目

名

音楽概説Ⅲ(器楽)教員名

授業形態：講義
今田 政成【授業の内容】
音楽における表現・鑑賞領域の教育内容の器楽について理解を深めます。
音楽表現の能力とは、リズム、旋律、強弱、速度、音色、和音や和声、拍の流れやフレーズなど、音楽を特徴付けている諸要素に対する感受性と、それらを基盤とした音楽的な表現の技能及び楽譜についての理解や聴奏等の能力を指し、音楽を確実に表現するためには身につけていなければならない。
ピアノを演奏する際に必要なメカニック及び表現の習得法を具体的に学び更にピアノの歴史や表現様式の変遷等にも触れます。
音楽の授業で必要とされる和音（コード）伴奏の理解や、弾き歌いの技術も学びます。
【到達目標】
ピアノの歴史や表現様式の変遷を理解し、ピアノを演奏する際に必要なメカニック及び表現の習得法を学び身につける。
【授業計画】
第１回 授業の概要と進め方を説明
第２回 鍵盤楽器の種類及びその歴史について
第３回 ピアノ演奏の基本を学ぶ（座り方、腕の位置、ピアノからの距離）
第４回 ピアノ演奏の基本を学ぶ（指使い、タッチ、ペダルの効果）
第５回 演奏解釈への展開（楽譜の読み方、練習の仕方）
第６回 バロックの作曲家と器楽曲について
第７回 古典派の作曲家と器楽曲について
第８回 ロマン派の作曲家と器楽曲について１
第９回 ロマン派の作曲家と器楽曲について２
第10回 ロマン派の作曲家と器楽曲について３
第11回 バロック・古典派・ロマン派の演奏様式について
第12回 連弾・２台ピアノ及びピアノアンサンブル合奏1
第13回 連弾・２台ピアノ及びピアノアンサンブル合奏2
第14回 連弾・２台ピアノ及びピアノアンサンブル合奏3
第15回 音楽史（器楽の）の流れについてのまとめ【授業の進め方】
講義内容にしたがって器楽の講義・演奏を中心に進めていく【教科書（必ず購入すべきもの）】
毎時間楽譜・プリントを用意します【参考図書】
音楽史
器楽合奏【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
後期の実技試験、平常の受講態度や進度努力

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の講義、演習の評価【履修上の心得】
日々の努力と探求心により、毎時間の課題をしっかり消化し、次のステップとなるための予習、復習を必ず行うこと。
【科目のレベル、前提科目など】
音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）
音楽実技Ⅰにおいて基礎を学び、当授業において現場に必要な技術を習得する【備考】
音楽史の流れをしっかり勉強しいろいろな作曲家の器楽曲を理解する－ 479 －

L07001

科

目

名

図画工作概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
益田 勇一【授業の内容】
近代教育制度が確立した明治以降の美術教育の歴史を概観し、「図画工作科」が成立した経緯を学ぶ。それをもとに
現在の初等教育における図画工作科の意義、果たすべき役割とそれを達成するために必要とされる学習内容について、
学習指導要領とその変遷を踏まえて概説する。
【到達目標】
美術教育の歴史的変遷を概観することで、現在の図画工作科に求められている内容を理解する。
【授業計画】
第１回 美術教育の歴史(1) 明治初期：鉛筆画教育の時代
第２回 美術教育の歴史(2) 明治中期：毛筆画教育の時代
第３回 美術教育の歴史(3) 明治後期：教育的図画の時代
第４回 美術教育の歴史(4) 大正期：自由画教育の時代
第５回 美術教育の歴史(5) 昭和初期：戦時下と戦後
第６回 学習指導要領の解説(1) 材料や場所をもとにした造形活動
第７回 学習指導要領の解説(2) 絵や立体、工作で表す活動
第８回 学習指導要領の解説(3) 材料と用具
第９回 学習指導要領の解説(4) 鑑賞
第10回 評価について
第11回 美術教育の方法論(1) 題材と主題
第12回 美術教育の方法論(2) イメージ生成の手法
第13回 美術教育の方法論(3) 技法指導の問題点
第14回 現代の美術教育論(1) ハーバート・リード
第15回 現代の美術教育論(2) エリオット・アイスナー【授業の進め方】
要点をスライドで映し、解説を加える。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。必要に応じて参考資料を配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%
特記事項
定期試験による評価。

レポート・課題 0%【科目のレベル、前提科目など】
小学校教員免許を取得するための教職科目（選択科目）。

－ 480 －

受講態度 0%L07002

科

目

名

図画工作概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
金子 亨【授業の内容】
小学校学習指導要領 図画工作編にそって、造型遊び、絵にあらわす、立体にあらわす、工作、鑑賞教育等図画工作科
意義と目的を理解し教科を構成する内容の理解を深めと実践力を養う。
【到達目標】
小学校図画工作科の目標や内容及び特性への理解を深める。また小実技を通して実践的な指導力を身につける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（授業計画、内容等、成績評価等）、図画工作に関する意識調査
第２回 小学校学習指導要領解説 図画工作編について（図画工作科の学習指導要領とは何か、学習指導要領の改訂の基本方針等）
第３回 図画工作のありよう１（映像含む）
第４回 図画工作のありよう２（映像含む）
第５回 図画工作のありよう３（映像含む）
第６回 授業題材：造型遊びについて１
第７回 授業題材：造型遊びについて２ 小レポート
第８回 授業題材研究：絵にあらわす１（様々な画材・材料について）
第９回 授業題材研究：絵にあらわす２（様々な表現方法について：水彩絵具、筆、筆洗い、（小実技））
第10回 授業題材研究：絵にあらわす３（パ ピオコレ、コラージュ技法について：紙、雑誌、糊、はさみ、スケッチブック持参（小実技））小レポート
第11回 授業題材研究：立体にあらわす１（粘土の種類と表現：粘土、ぞうきん、ビニル袋持参（小実技））
第12回 授業題材研究：立体にあらわす２（針金、紙による立体表現等：針金、ペンチ持参（小実技））小レポート
第13回 授業題材研究：工作（用具の選択、材料について）小レポート提出
第14回 授業題材研究：鑑賞について
第15回 １４、映像鑑賞、小レポート、最終レポート提出
授業の進行状況によって、内容が翌週につながることもある。
【授業の進め方】
必要に応じ授業の概要を記した授業概要を配布、授業はパワーポイントを使い進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
小学校学習指導要領解説 図画工作編【参考図書】『小学校新学習指導要領ポイントと授業造り図画工作』藤江充、辻政博編著 東洋館出版社「小学校図画工作科 基礎基本と学習指導の実際―計画・実践・評価のポイント 板良敷敏編著『図画工作の指導と評価」板良敷敏編著 東洋館出版社

東洋館出版社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ７０%
受講態度 ３０%
特記事項
課題最終レポート、小レポート、小実技（課題）、受講態度により総合的に評価する【履修上の心得】
持参物：筆記用具、ノート
小実技のときは前週に指示するので持参物を忘れないこと。
【科目のレベル、前提科目など】
図画工作科の基礎理解【備考】
小レポート、小実技時（課題）の欠席者に対しては提出日を指定し不利益とならないように対応する。
最終レポート提出日の欠席者に対しては提出日を指定し不利益とならないように対応する。

－ 481 －

L07101

科

目

名

図画工作概説Ⅱ(立体)

教

員

名

授業形態：講義粕谷 圭司【授業の内容】
当講座では、現在の初等教育における図画工作教育の果たす役割とその意義について、学習指導要領を踏まえて概説する内容としたい。特に我々の身近にある三次元である、立体について考察することを主たる目的に据えて学ぶこととする。
【到達目標】
学習指導要領を踏まえて、特に立体についての知識を身近にある立体物を観察しながら、その機能と役割を検証する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション 講義内容と受講にあたっての心構えと注意点の説明。
第２回 立体についての解説
第３回 立体造形について。世界の造形物 建築物、彫刻等の解説。
第４回 パワーポイント使用で世界の有名作品を鑑賞。
第５回 図学 製図の研究 主に立体に関する簡単な製図
第６回 正三角形、正四角形、正五角形でそれぞれ多面体の展開図を描いてみる。
第７回 前回の展開図を立体に切り取り、正四、六、八、十二面体を作る。
第８回 前回の続き 制作
第９回 石膏の研究 その特質と製品 立体制作方法の解説。
第10回 石膏の研究 「ふうせんたまご」の制作
第11回 立体の着色
第12回 木材の研究 木の種類と特徴についての解説
第13回 木材の研究 木工道具の種類と使用方法の解説。
第14回 前回の木工道具を使用しながらその特徴を知る。
第15回 小テスト
１４回の講義及び実践で学んだ復習。
【授業の進め方】
参考資料等のプリントや板書で説明と同時演習も加える。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
参考資料プリントを使用し参考書は使用しない。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ５０%
特記事項
修学状況
レポート及び小テストによる評価

レポート・課題 ４０%

受講態度 １０%【「成績評価の方法」に関する注意点】
立体物の機能性や役目などを学んでおくこと。
【履修上の心得】
身近にある三次元（立体）について興味を持ち、その中から問題意識が芽生えることを期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
図画工作概説Ⅰ
初等教育免許を取得する目的の学生対象－ 482 －

L07201

科

目

名

図画工作概説Ⅲ(平面)

教

員

名

授業形態：講義
小久保 裕【授業の内容】
子供の美術表現は人間性を養うための重要な営みであり、絵を描くことを通して、対象の理解や自分の世界が深められ、感動する心、イメージする力を培うことが出来る。さらに作品を創る過程において、あるいは完成した作品を通して、対象理解や感動を共有することが出来る。このように心を共有しあえるという側面は、クラスの子供たちの相互理
解や信頼感を高めるために今日、重視されるべきことである。
ここでは、主に絵画を通して、美術に関する諸能力を高めることを主眼に置き、絵画、版画、デザインなどについての理解を深めることを目的とする。
【到達目標】
児童美術についての理解と、指導力を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 小学校と美術教育
第３回 絵画指導の実際<観察画>
第４回 絵画指導の実際<生活画>
第５回 絵画指導の実際<構想画>
第６回 絵画指導の実際<版画>
第７回 絵画指導の実際<共同制作>
第８回 絵画指導の実際<鑑賞>
第９回 絵画指導の実際<カリキュラムのたて方>
第10回 絵画指導の実際<描画材料>
第11回 望ましい教師像
第12回 模擬授業①
第13回 模擬授業②
第14回 模擬授業③
第15回 子どもの絵と想像力【授業の進め方】
要点はプリント、板書、参考作品によって解説を加える。その理解のために小グループによる実技実習から発表まで行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストは使用せず、プリント等配布する。画材を必要とするが、その都度指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項「履修規定」に準ずる。提出された作品、レポートによる。また、発表する意欲も重視する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験は実施しないが、授業内試験を行う。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
図画工作概説Ⅰ、Ⅱ
小学校教員免許を取得する学生の為の科目－ 483 －

L08001

科

目

名

体育概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
体育担当教員

【授業の内容】
本科目の目的は、小学校学習指導要領に示されている体育科の内容に関して学ぶことである。
【到達目標】
小学校における体育科の位置づけを知り、授業運営や教材研究の進め方などを講義や実技を通して理解する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
・授業の進め方について・採り上げる運動領域について・グルーピングについて……４グループを編成する
第２回 グループA ボール運動①……ゴール型ゲームで育てたい子どもたちの力や態度
グループB 表現運動①……表現運動で育てたい子どもたちの力や態度
グループC 器械運動①……器械運動で育てたい子どもたちの力や態度
第３回 グループA ボール運動②……ゲームに必要となる技術と技能習熟グループB 表現運動②……表現運動における教材のとらえ方
グループC 器械運動②……器械運動における技術の系統と教材のとらえ方
第４回 グループA ボール運動③……ゴール型ゲームのルールや戦術のとらえ方
グループB 表現運動③……表現運動における授業展開の実際
グループC 器械運動③……器械運動における学習内容と方法
第５回 グループA ボール運動④……ボール運動における評価
グループB 表現運動④……表現運動における評価
グループC 器械運動④……器械運動における評価
第６回 グループA ボール運動①……ゴール型ゲームで育てたい子どもたちの力や態度
グループB 表現運動①……表現運動で育てたい子どもたちの力や態度
グループC 器械運動①……器械運動で育てたい子どもたちの力や態度
第７回 グループA ボール運動②……ゲームに必要となる技術と技能習熟グループB 表現運動②……表現運動における教材のとらえ方
グループC 器械運動②……器械運動における技術の系統と教材のとらえ方
第８回 グループA ボール運動③……ゴール型ゲームのルールや戦術のとらえ方
グループB 表現運動③……表現運動における授業展開の実際
グループC 器械運動③……器械運動における学習内容と方法
第９回 グループA ボール運動④……ボール運動における評価
グループB 表現運動④……表現運動における評価
グループC 器械運動④……器械運動における評価
第10回 グループA ボール運動①……ゴール型ゲームで育てたい子どもたちの力や態度
グループB 表現運動①……表現運動で育てたい子どもたちの力や態度
グループC 器械運動①……器械運動で育てたい子どもたちの力や態度
第11回 グループA ボール運動②……ゲームに必要となる技術と技能習熟グループB 表現運動②……表現運動における教材のとらえ方
グループC 器械運動②……器械運動における技術の系統と教材のとらえ方
第12回 グループA ボール運動③……ゴール型ゲームのルールや戦術のとらえ方
グループB 表現運動③……表現運動における授業展開の実際
グループC 器械運動③……器械運動における学習内容と方法
第13回 グループA ボール運動④……ボール運動における評価
グループB 表現運動④……表現運動における評価
グループC 器械運動④……器械運動における評価
第14回 小学校における体育授業実践の実際授業映像や学習指導案にもとづいた、教材や授業展開の考え方
第15回 全体総括
小学校教育における体育科の教科性と意義
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と高学年で示されている７領域のうち「器械運動」「表現運動」「ボール運動」の技術や理論についてである。
小学校学習指導要領の概要については、教科の目標、各領域の大まかな内容と構造等について学んでいく。加えて、小学生の体力の現状や体育授業の現状についても事例をもとに学んでいく。
「器械運動」については、マット運動を中心として小学校６年間を見通した授業づくりの考え方を理論と簡易な実技を－ 484 －

通じて学んでいく。
「表現運動」については、「フォークダンス」や「創作表現」をしていく上での基礎的な動きやリズムに合わせた動き等を学んでいく。
「ボール運動」では、ゴール型ゲームとベースボール型ゲームの二つを取り上げる。
なお、「器械運動」「ボール運動」のうち本講義で扱わない運動と「陸上運動」「体つくり運動」の内容については、体育概説Ⅱで扱うこととする。また、各領域の指導方法については、体育科教育法で扱う。
【授業の進め方】
授業は、複数の教員で担当をする。はじめはガイダンス及び全体講義とする。それ以降は、グループに分かれて授業を行う。毎時間は、理論と実技で構成される。グループ分け、あるいは全体指導等については、適宜授業で指示をする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料は適宜配布する。
【参考図書】
小学校学習指導要領解説体育編・文部科学省・東洋館出版社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ２０%
レポート・課題 ４０%
受講態度 ４０%
特記事項
授業参加時の学習態度や意欲を重視する。実際に児童生徒の立場に立つことと教員（授業者）の立場に立つことの両面から本講義の意義を考えてほしい。
講義の際に提示した課題の提出や講義内に作成するレポート、講義への参加態度等を総合的に判断する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
３人の教員がローテーション方式で担当する。各教員の講義は４回となるが、このうち２回欠席とならないよう留意してほしい。
【履修上の心得】
本科目は、単に体を動かすだけの科目ではない。小学校の体育において必要とされる技術的なポイントや動きの基礎などを知的に理解することも含んでおり、「できる」と「わかる」の統一を目指している。そのため、毎時間、必ず、筆記用具を持参し、ポイントを積極的にメモすること。また、実技を兼ねて行う場合、運動着で参加をすること。体育は、教育実習においても指導しなくてはならない可能性が高く、子どもの安全管理に直結する科目でもある。実習先で困惑しないためにもしっかりと基礎的なルールや技術を理解してもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
本科目は、体育科教育法、体育概説Ⅱと関連している。
体育概説Ⅰは、小学校において体育を指導するための入門となる科目である。

－ 485 －

L08003

科

目

名

体育概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
体育担当教員

【授業の内容】
本科目の目的は、小学校学習指導要領に明示されている体育科の内容に関して学ぶことである。
【到達目標】
小学校における体育科の位置づけを知り、授業運営や教材研究の進め方などを講義や実技を通して理解する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
・授業の進め方について・採り上げる運動領域について・グルーピングについて……2グループ作成
第２回 グループA：陸上運動１
走・跳の基礎的な運動
グループB：器械運動１
基礎的な運動感覚を養う運動
第３回 グループA：陸上運動２
低学年のリレー遊び
グループB：器械運動２
マット遊び
第４回 グループA：陸上運動３
低学年の「跳ぶ」を中心とした運動遊び
グループB：器械運動３
とび箱遊び
第５回 グループA：ボール運動１
投捕の技能を高める運動遊び
グループB：体つくり運動１ 多様な動きづくり
第６回 グループA：ボール運動２
ボール投げをもとにしたゲーム
グループB：体つくり運動２ 用具を使った運動遊び
第７回 グループA：ボール運動３
ボールけり遊び
グループB：体つくり運動３ 用具を使った運動遊びと遊びづくり
第８回 グループB：陸上運動１
走・跳の基礎的な運動
グループA：器械運動１
基礎的な運動感覚を養う運動
第９回 グループB：陸上運動２
低学年のリレー遊び
グループA：器械運動２
マット遊び
第10回 グループB：陸上運動３
低学年の「跳ぶ」を中心とした運動遊び
グループA：器械運動３
とび箱遊び
第11回 グループB：ボール運動１
投捕の技能を高める運動遊び
グループA：体つくり運動１ 多様な動きづくり
第12回 グループB：ボール運動２
ボール投げをもとにしたゲーム
グループA：体つくり運動２ 用具を使った運動遊び
第13回 グループB：ボール運動３
ボールけり遊びグループA：体つくり運動３ 用具を使った運動遊びと遊びづくり
第14回 小学校の体育授業づくり
授業映像にもとづいた教材や授業展開の考え方と授業実践
第15回 総括
体育科で育てたい力をどのように実現していくか
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と内容で示されている７領域のうち「器械運動」「ボール運動」「陸上運動」「体つくり運動」の技術や理論について体を動かしながら学ぶことである。
小学校学習指導要領の概要については、教科の目標、各領域の大まかな内容と構造等について学んでいく。加えて、小学生の体力の現状や体育授業の現状についても事例をもとに学んでいく。
【授業の進め方】
授業は、複数の教員で担当をする。はじめはガイダンス及び全体講義とする。それ以降は、グループに分かれて授業を行う。毎時間は、理論と実技で構成される。グループ分け、あるいは全体指導等については、適宜授業で指示をする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料は適宜配布する。
【参考図書】
小学校学習指導要領解説体育編・文部科学省・東洋館出版社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ４０%－ 486 －

受講態度 ６０%特記事項
授業参加について、学習意欲や参加態度を重視する。実際に児童生徒の立場に立つことと教員（授業者）の立場に立つ
ことの両面から本講義の意義を考えてほしい。講義の際に提示した課題の提出、講義内に作成するレポートや講義への参加態度等を総合的に判断する。
【履修上の心得】
本科目は、単に体を動かすだけの科目ではない。小学校の体育において必要とされる技術的なポイントや動きの基礎などを知的に理解することも含んでおり、「できる」と「わかる」の統一を目指している。そのため、毎時間、必ず、筆記用具を持参し、ポイントを積極的にメモすること。また、実技を兼ねて行う場合、各種運動に適した服装で参加をすること。体育は、教育実習においても指導しなくてはならない可能性が高く、子どもの安全管理に直結する科目でもある。
【科目のレベル、前提科目など】
本科目は、子どもの運動、体育科教育法、体育概説Ⅱと関連している。
体育概説Ⅰは、小学校において体育を指導するための入門となる科目である。

－ 487 －

L08101

科

目

名

体育概説Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義内田 雄三【授業の内容】
本科目の目的は、小学校学習指導要領に示されている体育科の内容に関して学ぶことである。
【到達目標】
体育概説Ⅰで学んだ内容にもとづき、各運動領域における授業づくりについて実技を通して理解する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
授業の概要説明 提出物等の説明
第２回 陸上運動１
短距離走・リレーの学習内容と授業の考え方
第３回 陸上運動２
ハードル走の学習内容と授業の考え方
第４回 陸上運動３
走り幅跳び・走り高跳びの学習内容と授業の進め方
第５回 陸上運動４
陸上運動領域の授業づくり
第６回 器械運動１
器械運動に共通する多様な運動感覚と、感覚づくりの運動遊び
第７回 器械運動２
跳び箱運動における翻転系の技と学習の進め方
第８回 器械運動３
跳び箱運動における回転系の技と学習の進め方
第９回 器械運動４
鉄棒遊び～鉄棒運動の学習の進め方
第10回 器械運動５
器械運動領域の授業づくりのポイント
第11回 ボール運動１
ネット型・連係プレイ型のゲーム（ソフトバレーボール）
第12回 ボール運動２
ネット型・連係プレイ型のゲーム（プレルボール）
第13回 ボール運動３
ベースボール型・投捕を中心としたゲーム～「打つ」を採り入れたゲーム
第14回 ボール運動４
ボールゲームの授業づくり
第15回 総括 小学校教育における体育の教科性と授業づくり
授業映像と学習指導案にもとづく体育授業実践の紹介
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と高学年で示されている７領域のうち「陸上運動」「器械運動」「ボール運動」「体つくり運動」の技術や理論の学習を進め、小学校において体育を指導できるようにすることである。「体つくり運動」については他の３領域と関連させながら各授業で運動例等を紹介する。
【授業の進め方】
本科目は、教室・体育館（グラウンド）のいずれも使用する。教室では現場の授業映像や実際に用いられた学習指導案などを資料とし、指導のポイントや背後にある理論について実技を通して学ぶ。体育館であっても半分の時間は理論学習である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料を適宜配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 ２０%
レポート・課題 ４０%
受講態度 ４０%
特記事項
受講態度と授業内のグループワークを重視する。運動領域によって授業づくりの手だては異なり、また特徴的である。
すべての領域をカバーして授業づくりの見通しを持つ必要がある。その他レポートによる講義内容の確認と講義中の意
欲的な参加を期待している。

－ 488 －

【履修上の心得】
本科目の履修者は３年生以上であり、教育実習を目前に控えている学生がいる。教育実習先で安全且つ楽しく授業を進めるには授業者の用意周到な準備が必要となる。本科目では、「陸上運動」「器械運動」「ボール運動」「体つくり運動」の実技を交えながら、そうした準備の重要性を実感してもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
本科目は、体育科教育法、体育概説Ⅰと関連している。
体育概説Ⅱは、小学校において体育を指導するための応用科目として位置づけている。

－ 489 －

L09001

科目

名

子どもの運動教

員名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
内山 須美子【授業の内容】
保育者あるいは教員として、以下の通りの必要な資質を身につける。
１．子どもの身体の発達や運動能力の発達について理解していること
２．こどもの体育指導の基礎的な理解と指導援助法を身につけていること【到達目標】
１．子どもの身体の発達や運動能力の発達について理解できる。
２．こどもの体育指導の基礎的な理解と指導援助法を身につけることができる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス：授業の進め方と内容および成績評価について説明。
第２回 保育士や教員の仕事における幼児体育の位置づけを理解するとともに、保育士や教員の仕自身の健康の維持や体力の必要性について理解する。
第３回 一般的な身体発達・運動能力の発達について理解するとともに、幼児期の身体発達・運動能力の発達について理解する。
第４回 年齢に見合った運動遊びや体育の学習内容について理解する。
第５回 運動遊びや体育学習が、身体・運動発達だけでなく社会性・協調性・思考力を育むものであることを理解するとともに、具体的な運動遊びや体育の学習を通して、安全管理のポイント、指導・援助の方法について学ぶ。
第６回 指導事例１
第７回 指導事例２
第８回 指導事例３
第９回 指導事例４
第10回 指導事例５
第11回 模擬授業１
第12回 模擬授業２
第13回 模擬授業３
第14回 模擬授業４
第15回 模擬授業５【授業の進め方】
保育園、幼稚園での運動遊び、体育指導の内容を学んだ上で、自分達で調べた運動遊びをプログラム化し、模擬的に指導を実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定しない【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ７０%
受講態度 ３０%
特記事項
受講態度・模擬授業の内容と取り組みの様子の２点から評価します。
レポート・課題→模擬授業の内容と取り組み方７０％
受講態度→３０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
授業を休まないこと。
自ら学ぶ姿勢を持つこと。

－ 490 －

L09501

科

目

名

教育基礎論

教

員

名

授業形態：講義
小泉 祥一【授業の内容】
教育基礎論の目的は、現実の教育現場におきる様々な問題や現象を、教育の本質から考察し、理解する視点を養うことである。教師は、教育現場においては、多様な問題に遭遇し、その度に適切な判断を求められる。その判断は、生きている子ども達を対象にしているので、責任があると同時に、状況に応じては、きわめて難しい。正解を求めることよりも、教育の本質から、あるべき姿を求め続ける態度を養うことも、本科目の目的である。
【到達目標】① 教育の基本的な考え方を理解すること② 教育の課題について、自分の考えを表現できること③ 教育のあり方について、考察できること④ 教育の課題解決に対して、自分で計画できること⑤ 教育の諸課題について、議論できること【授業計画】
第１回 全体の構成
第２回 学ぶということ
第３回 発達と教育の関係
第４回 教育思想とは何か（古代）
第５回 教育思想とは何か（近代）
第６回 教育思想とは何か（現代）
第７回 日本の教育史は何か
第８回 教師とは何か
第９回 学級経営の基礎
第10回 教育課程とは何か
第11回 学力評価とは何か
第12回 学校改革とは何か
第13回 障害児教育の基礎
第14回 生徒指導とは何か
第15回 教育の国際化の動向と諸外国の教育【授業の進め方】
基本的な内容を、講義する。なお、関連する映像を視聴することもある。また講義内容に関連した課題を出すので、問題をどうとらえるか、どう理解するか、どう対応するかについて、自分の意見を、小論文形式で書く。この方法によって、教育現場の問題を、どう判断するかという視点と態度を養う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業開始時に受講生の要望等を踏まえ、使用するテキストを決定する（要購入）。
【参考図書】
赤堀侃司（著）「教育工学への招待 新版」（株）ジャムハウス 2013年2月
日本カリキュラム学会編『現代カリキュラム事典』ぎょうせい
日本教育方法学会『教育方法学研究ハンドブック』学文社
日本教育方法学会編『現代教育方法事典』図書文化
安彦忠彦他編『新版 現代学校教育大事典』ぎょうせい【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
特記事項
授業内小テスト、レポート・課題、平常点で行う。

受講態度 30%【履修上の心得】
自分で考える習慣を身につけること、人前で自分の意見を発表できることが、基本になる。授業では、必ず自分の意見を求められるので、恥ずかしがらないで、意見を述べること。それと、ノートすること、まとめて書くことが、基本なので、毎時間の授業で、練習していただきたい。
【科目のレベル、前提科目など】
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。
－ 491 －

L09502

科

目

名

教育基礎論

教

員

名

須藤

稔

【授業の内容】
現在我が国は、少子高齢化やグローバル化など社会が急激に変化し、それに伴う学力観や児童生徒の問題行動等に対応する学校教育への期待が高まり、教育の有り様が政治的、社会的問題となっている。
そこで本講義は、人づくりという重大な使命を担う教職の世界に生起する様々な問題や現象について、改めてその本質から考察し理解する視点を養うことにより、教師としての適切な判断力を養い、明確な理念の下に教育活動が実践できる教員の養成を図るとともに、その担い手となるべく教員採用試験を突破できる実践的な力量を培うものである。
【到達目標】
・教育の基本的な考え方について理解できる・教職のあり方について、考察できる
・教職を取り巻く課題解決に対して、自分の考えを述べることができる
・採用試験に向け、今後の自分の生活を考えることができる【授業計画】
第１回 １ 教育とは
１）教育、学校の誕生とその歩み
第２回 ２ 教育を取り巻く環境
２）公共性に相反する私事化の動向
第３回
３）学校教育の今日的課題
第４回
４）開かれた学校教育の推進
第５回
５）教育委員会制度と教育行政の地方分権
第６回 ３ 教員の世界
６）教員養成と採用試験
第７回
７）教員組織の特徴と組織マネージメント（民間との相違）
第８回
８）教員の職務と専門性
第９回
９）教員の校務と多忙感
第10回
10）教員の身分と指導力不足（不適切）教員
第11回
11）教員評価と人事考課制度
第12回
12）教員の服務と懲戒第13回 ４ 教職に関わる制度改革
13）教員免許制度改革と免許更新制度
第14回
14）小中一貫教育と学校2学期制
第15回
15）学校選択制【授業の進め方】
・講義方式であるが、レジュメ（内容の詳細）を毎回配布し、それに沿った授業を展開する
・前時の質問や感想等を本時の導入に活用するなど、講義の系統性を重視した講義に努める
・本時においては、挙手や指名による質問等の応答を重視した講義とする【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。（教科書となり得るレジュメ、資料を配布するので順よくファイルすること）【参考図書】
参考図書等は、その都度紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 ４０%
特記事項
定期試験は記述式で行います
受講態度は、授業への取組（質問に対する発言、質問、学習態度等）を重視します【履修上の心得】
・理由書の提出または学生証の不正使用は、依頼者、行為者ともに重大な欠席とする
・どのような心持ちで講義に臨むかが、将来の職業に直接かかわる問題である－ 492 －

L09504

科

目

名

教育基礎論

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
有馬 知江美【授業の内容】
教師や保育者を目指す者にとって人間形成の原理を学ぶことは不可欠である。人間とは何か、人間形成とは何かを常に考えながら、子どもの人間形成に寄与しうる教師や保育者となるために、教育について総合的に学ぶ。本科目では人間形成の意義にはじまり、人間形成の思想的変遷を辿り、その上で、現在の学校教育を中心にその目的、内容、方法の関係性を理解しながら望ましい教育について考えるものとする。
【到達目標】
１．教育の意義、目的及び児童福祉等とのかかわりについて理解する。
２．教育の思想と歴史的変遷について学び、教育に関する基礎的な理論について理解する。
３．教育の制度について理解する。
４．教育実践のさまざまな取り組みについて理解する。
５．生涯学習社会における教育の現状と課題について理解する。
【授業計画】
第１回 人間形成の意義（１）人間形成における対話について
第２回 人間形成の意義（２）知性と感性の育成について
第３回 人間形成の目的―文化の継承と創造について
第４回 人間形成の場―家庭・学校等・地域・社会
第５回 生涯学習社会と人間形成
第６回 人間形成をめぐる思想と歴史的変遷―子どもと大人の関係史
第７回 諸外国の教育の歴史
第８回 我が国の教育の歴史（１）戦前の教育の歴史
第９回 我が国の教育の歴史（２）戦後の教育の歴史
第10回 教育制度の比較
第11回 我が国の教育法規
第12回 学校教育の目的と教育課程
第13回 学校教育の実践と評価
第14回 教育と保育の関係性
第15回 現代の教育課題―期待される教師像及び保育者像との関連において考える。
【授業の進め方】
講義を中心とする。
各回資料を配布する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館 2008年。
厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館 2008年。
文部科学省『小学校学習指導要領』東京書籍 2008年。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 ２０%

レポート・課題 ０%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
・教職科目の基礎科目である。
・保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 493 －

受講態度 ２０%

L10001

科目

名

教育課程論Ｐ

教員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
中村 三緒子【授業の内容】
・保育の計画と評価の基本
・保育所・幼稚園における保育の計画
・保育の計画の作成と展開
・保育所・幼稚園における保育の評価【到達目標】
１. 保育内容の充実と質の向上に資する保育の計画と評価について理解する。
２. 教育課程及び保育課程の編成と指導計画の作成について具体的に理解する。
３. 計画、実践、省察・評価、改善の過程についてその全体構造を動態的にとらえ、理解する。
【授業計画】
第１回 保育の計画と評価の基本
第２回 教育課程・保育課程の変遷
第３回 長期指導計画の種類と特性
第４回 短期指導計画の種類と特性
第５回 指導計画の作成と作成上の留意事項
第６回 ０・１歳児の指導計画
第７回 ２歳児の指導計画
第８回 ３歳児の指導計画
第９回 ４歳児の指導計画
第10回 ５歳児の指導計画
第11回 保育・教育課程の編成と展開
第12回 指導計画の実際の作成と展開
第13回 保育の省察および記録
第14回 保育者の自己評価
第15回 生活と発達の連続性を踏まえた保育所児童保育要録【授業の進め方】
講義に加えて、学生による発表を行うなど学生参加の授業をすすめます。また、授業内課題の取り組みとして指導案作
成があります。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館 2008年
厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館 2008年【参考図書】
適宜、授業で紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
定期試験 60％
発表 40％

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
【備考】
・保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 494 －

L10003

科目

名

教育課程論Ｐ

教員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
小泉 祥一【授業の内容】
教育課程に関する基礎的考察をおこない、実践上の留意点を理解する。
教育課程は、教育内容を体系的に構成したものであるが、具体的な内容は、学年や教科・科目毎に、学習指導要領に明示される。本科目では、教育課程の概念と構造のような基礎的な内容も含むが、中心は、現在の教育課程の内容を取り扱う。教育課程の編成が中心的な内容で、実際に学習指導案を作成する。
また現在では、育成すべき能力、学力と人格、総合的学習、情報教育、学校評価など、教育目標と教育課程に関わる事項が関心を集めている。これらの取り組みの現状と課題、あるべき姿について、議論する。
【到達目標】① 学校教育における教育課程の役割を理解するとともに、教育課程の概念と構造を理解すること② 教育課程編成をめぐる歴史的変遷と現代における教育課程改革について理解すること③ 各教科および教科外活動の教育内容や教材研究等に関する基礎的・基本的な事項を理解すること④ ①～③をもとに、教育課程の実施としての学習指導案を作成できること【授業計画】
第１回 全体の概要と学校教育における教育課程の役割
第２回 教育課程の概念と構造－教育課程とカリキュラムと指導計画の関係、学力の構造と教育課程－
第３回 小学校学習指導要領の変遷－戦後初期新教育の教育課程における児童中心主義－
第４回 小学校学習指導要領の変遷－昭和30、40年代の教育課程における科学・学問中心主義－
第５回 小学校学習指導要領の変遷－昭和50年代以降の教育課程における人間中心主義－
第６回 現代における教育課程改革と教育課程における今日的課題－教育課程における生活と科学と人間－
第７回 教育目標、教育内容と教材・教具の関係
第８回 教育課程の編成と指導計画の作成
第９回 総合的学習の意義と課題と実際
第10回 学力評価と教育課程評価
第11回 教育課程の経営と地域性
第12回 教育課程の実施としての学習指導案の作成
第13回 小学校学習指導案の検討
第14回 小学校学習指導案の改善
第15回 教育課程研究のまとめ【授業の進め方】
講義形式をとることが多いが、必要に応じて受講者に直接、意見や発表を求める。また、授業内課題の提出がある。
準備学習として、テキストを事前に読み、感想と疑問点をまとめる。講義の後、毎回最後の10分程度の時間をとって、その日の講義内容についての感想や意見を書いていただく。
次回の講義の最初に10分程度の時間をとって主なものを紹介し、若干のコメントを加えて、次の講義を進める。
講義をもとに、受講生は各自関心のある授業テーマを設定し、学習指導案を作成する。その指導案についての検討を踏
まえ、指導案を改善する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
鈴木由美子編著『教育課程論』協同出版【参考図書】
文部科学省『小学校学習指導要領』
山﨑準二編『教育課程』学文社
赤堀侃司『教育工学への招待 新版』ジャムハウス
赤堀侃司『授業デザインの方法と実際』高陵社書店
柴田義松編著『教育課程論 第二版』学文社
安彦忠彦『改訂版 教育課程編成論』放送大学教育振興会
安彦忠彦編『新版 カリキュラム研究入門』勤草書房
柴田義松『教育課程 －カリキュラム入門』有斐閣
田中耕治編『よくわかる教育課程』ミネルヴァ書房－ 495 －

日本カリキュラム学会編『現代カリキュラム事典』ぎょうせい
日本教育方法学会編『教育方法学研究ハンドブック』学文社
日本教育方法学会編『現代教育方法事典』図書文化
安彦忠彦他編『新版 現代学校教育大事典』ぎょうせい【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項
授業への参加（積極的な発言･発表･提案､ 討論､ 記録、感想・意見の小カードの提出など）、授業内小テストとレポー
ト・課題で行う。
【履修上の心得】
受講者の主体的参加を期待する。
自分で考える習慣を身につけること、人前で自分の意見を発表できることが、基本になる。授業では、必ず自分の意見を求められるので、恥ずかしがらないで、意見を述べること。小論文を課すことがある。
【科目のレベル、前提科目など】
関連科目として、教育基礎論、教育方法論、教育制度論、教師論がある。
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。

－ 496 －

L10501

科

目

名

教

員

名

教育法演習Ａ
教材研究と指導法研究
授業形態：演習
竹長 吉正【授業の内容】
１．教材研究の基礎となる児童文学作品について理解を深め、読書指導の方法を習得する。
２．読解指導、読書指導に堪能な資質を培う。
３．小学校教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
４．教育実習での体験をもとに教員としての資質の向上を目指す。
【到達目標】
１．教育実習での体験をもとに教員として求められる力量をさらに向上させる。
２．教材を見る確かな判断力と理解力を養う。
３．他者の発表を意欲的に聞き、教育的知見に関して討論することができる。
４．教育及び児童文化に関する書物を読解し、他者に読み取ったことをわかりやすく伝えることができる。
【授業計画】
第１回
ガイダンス（授業の説明と、発表の割り当て）
この授業は学生の発表を中心に行うこと、また、折に触れて参考図書を使用することなどを理解させる。文献を活用して発表する仕方について説明する。
第２回
文献の提示
学習指導に関する文献として、ある地方の教育史を取り上げる。そこには様々な学校の取り組み、教師の活動などが記されているので、それらを予習して配布プリントを作成することを理解させる。
第３回
受講者の発表（教育実習のことをふまえて）教育実習を終えた学生から順々に教育実習の報告をプリントをもとに行わせる。
第４回
ディスカッション
学生個々の教育実習報告を聞き、互いに、質問や意見を述べさせる。ときにはテーマを与えて討論させる。
第５回
研究授業のこと
教育実習で行った研究授業について報告させ、その後、聞き手との間で質疑応答をさせる。また、これまでの演習（全5回）を振り返り、レポートを書くよう指示する。
第６回
道徳の授業と教育方法の問題
教育実習で行った道徳の授業を中心に、その教育方法の問題を討議させる。また、随時、教員が助言・指導を行う。
第７回
算数の授業と教育方法の問題
教育実習で行った算数の授業を中心に、その教育方法の問題を討議させる。また、随時、教員が助言・指導を行う。
第８回
国語の授業と教育方法の問題
教育実習で行った国語の授業を中心に、その教育方法の問題を討議させる。また、随時、教員が助言・指導を行う。
第９回
理科の授業と教育方法の問題
教育実習で行った理科の授業を中心に、その教育方法の問題を討議させる。また、随時、教員が助言・指導を行う。
第10回
社会科の授業と教育方法の問題
教育実習で行った社会科の授業を中心に、その教育方法の問題を討議させる。また、随時、教員が助言・指導
を行う。
第11回
校外学習と児童の観察
教育実習で行った校外学習を中心に、その際、採った児童観察の方法と問題点を討議させる。また、随時、教員が助言・指導を行う。
第12回
児童文学と子どもの読書
子どもの学習環境の一環として、子どもの読書と児童文学の問題を取り上げ、討論させる。また、随時、教員が助言・指導を行う。
第13回
児童文化と子どもの遊び
子どもの学習環境の一環として、子どもの遊びと児童文化の問題を取り上げ、討論させる。また、随時、教員が助言・指導を行う。
第14回
国語科と「総合的な学習」
国語科は「話す」「聞く」「読む」「書く」などの言語活動を伴う総合性を持っている。「総合的な学習の時間」と国語科との関わりについて議論し、考察を深めさせる。
第15回
まとめ
これまでの演習を振り返り、自分が体得したこと・学んだことについて、授業内で議論し、それらをもとにレポートを書く。

－ 497 －

１．国語教育の基礎理論の考察
 分野･領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
２．児童文学および児童文化についての研究
３．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案の検討
４．教育実習の体験をふまえ、様々な教科の学習指導の特性を、教育方法の問題として討論しながら考察する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンス（授業の説明と、発表の割り当て）
文献の提示
受講者の発表（教育実習のことをふまえて）
ディスカッション
研究授業のこと
道徳の授業と教育方法の問題
算数の授業と教育方法の問題
国語の授業と教育方法の問題
理科の授業と教育方法の問題
社会の授業と教育方法の問題
校外学習と児童の観察
児童文学と子どもの読書
児童文化と子どもの遊び
国語科と「総合的な学習」
まとめ【授業の進め方】
はじめは教員のほうから講義･説明をしますが、後の大半は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】教育方法の理論、および、実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。
【参考図書】
特にありません。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 100%
特記事項
授業内で口頭で発表を行い、かつ、レポート作成も行う。

受講態度 %

レポート作成の課題は２つあり、１つは教育実習の体験に基づいた知見をもとにまとめる。
もう１つは教育史の学習成果をレポートにまとめる。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【履修上の心得】
特にありません。
【科目のレベル、前提科目など】
国語科教育法の中の読解指導及び読書指導に関連します。また、教育実習の体験と関連します。
【備考】
特にありません。

－ 498 －

L10601

科目

名

教育法演習Ｂ

教員名

授業形態：演習宇津野 花陽【授業の内容】
小学校家庭科における調理実習や布を用いたものの製作について実習を行い、指導方法を学ぶ。
【到達目標】
家庭生活の基本的な技能について理解し、できるようになるとともに、指導の際のポイントがわかるようになることを目標とする。児童が家庭生活を営むための土台となる力を身につけられるよう、指導ができるようになることを目指す。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 実習用ワークシートの作成
第３回 手縫いによる製作（１）
第４回 手縫いによる製作（２）
第５回 手縫いによる製作（３）
第６回 ミシンの使い方
第７回 ミシンの直線縫いによる製作（１）
第８回 ミシンの直線縫いによる製作（２）
第９回 調理室の使い方
第10回 「ゆでる」の調理（１）
第11回 「ゆでる」の調理（２）
第12回 米飯および味噌汁の調理
第13回 「炒める」の調理
第14回 会食
第15回 １食分の食事づくり【授業の進め方】
実習を中心にすすめる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。
【参考図書】
澤田悦子『明日の授業に使える小学校家庭科』大月書店 2008年
柳昌子・中屋紀子編著『家庭科の授業をつくる』学術図書出版社 2009年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
レポート・課題80％：作品20％、小レポート（3回）20％、期末レポート40％【履修上の心得】
グループでの共同作業が多いので、協力して行ってほしい。実習の際には安全に注意すること。教員になった際、児童にどのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」
関連科目：「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」をふまえ、さらに小学校家庭科教育に関する指導力を向上させるための、実践的内容の科目である。

－ 499 －

L10701

科目

名

教育法演習Ｃ

教

員名

授業形態：演習
冨田 英也【授業の内容】
指導のための基礎知識と基礎技能を修得し、小学校音楽科教育法には含めることが難しかった、児童のための合奏や創造的音楽と音楽鑑賞の指導等、新たな表現教材開発の可能性を探る。
【到達目標】
小学校音楽科の各学年にふさわしい合奏と創造的音楽の試みや、鑑賞音楽と日本の音楽についての知識と指導を目的とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 低学年の合奏と教材研究1
第３回 低学年の合奏と教材研究2
第４回 中学年の合奏と教材研究1
第５回 中学年の合奏と教材研究2
第６回 高学年の合奏と教材研究1
第７回 高学年の合奏と教材研究2
第８回 低学年の創造的音楽
第９回 中学年の創造的音楽
第10回 高学年の創造的音楽
第11回 低学年の鑑賞音楽
第12回 中学年の鑑賞音楽
第13回 高学年の鑑賞音楽
第14回 日本の音楽鑑賞と表現
第15回 日本の音楽と楽器【授業の進め方】
最初に各回のテーマを概説し、関連した楽曲や作品を取り上げ、実際に練習し体験する。グループ活動が主になる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。必要に応じプリントする。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%
受講態度 ７０%
特記事項
課題に取り組む積極的な態度を重視する。発表等課題達成ができたか。
【履修上の心得】
すべての楽器がそろっているわけではないので、簡単な楽器は一部持参する。チャレンジ的精神で頑張ってほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
音楽概説Ⅰ、音楽科教育法－ 500 －

L11001

科

目

名

保育内容指導法(健康)

教

員

名

授業形態：講義
岩城 淳子【授業の内容】
授業は、保育内容演習（健康）の応用として、実際の保育場面を想定しての健康教育活動の立案と実施を行なうものである。現在乳幼児の生活は、急速な社会状況の変化や価値観の多様化などにより、あまり健康的ではない方向へと変容している傾向がある。将来保育者として、子どもの置かれている状況と健康生活との調整ができるよう、子どもや保護者に対するよりよい対応の可能性を探ることを目的とする。
【到達目標】
授業の到達目標は、以下の2点である。
１．総合的に指導・援助が行えるように、実践的な力を身につけられるようになる。
２．健康領域を知るとともに、他の領域とのつながりが分かるようになる。
【授業計画】
第１回 健康の概念、健康観
第２回 安全管理と安全教育
第３回 健康行動の形成
第４回 データから読み取る子どもの実態（１）
第５回 データから読み取る子どもの実態（２）
第６回 健康問題の発見
第７回 健康問題グループ発表（１）
第８回 健康問題グループ発表（２）
第９回 健康教育と保健指導
第10回 指導法の検討
第11回 指導内容の計画
第12回 保健教材の作成
第13回 健康教育活動発表（１）
第14回 健康教育活動発表（２）
第15回 評価と統括討議【授業の進め方】
講義とグループワークである。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
前年度、保育内容演習（健康）を履修していない学生については、別途指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ３０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ４０%
特記事項
授業内発表、課題への取り組みなどから総合的に評価する。
【履修上の心得】
自主的な取り組みと、創意工夫を期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目は、保育内容演習（健康）である。
【備考】
幼稚園教諭免許状取得のための重要な科目である。

－ 501 －

受講態度 ３０%L11301

科

目

名

保育内容指導法(人間関係)

教

員

名

授業形態：講義五十嵐 市郎

【授業の内容】
この講義では、２年時の「人間関係」をふまえ、「遊びを核にした保育」を実践するための具体的・技術的側面を重視した内容を目指したい。
【到達目標】＊ 環境を通して行う教育である幼稚園教育を「人間関係」を視点にして、理解する。その際、実際の環境構成や援助がどのようなものか具体的な場面や事例を通して理解する。
＊ 様々な場面やかかわりの中で教師としてどう対処していけばよいのかの理解を深める。
【授業計画】
第１回 領域「人間関係」とは（基本的概念）
第２回 3歳児の世界を知ろう
第３回 4歳児の世界を感じよう
第４回 5歳児の世界を考えよう
第５回 遊びと生活の中で人とのかかわりを育てる
第６回 トラブルへのかかわり方
第７回 道徳性の芽生え（その１）
第８回 道徳性の芽生え（その２）
第９回 協同する経験（その１）
第10回 協同する経験（その２）
第11回 体験の多様性と関連性
第12回 特別なニーズをもつ子ども
第13回 小学校との連携を考える
第14回 評価について
第15回 まとめ
テキストやビデオ・ＤⅤＤ等を使いすすめる。
具体的には、上記のような内容により、そこでの環境構成や教師の援助についてを考える。
全て「人間関係」にとって重要な場面である。
その都度、考えを記述したり、グループで話し合ったりということも大切にしたい。
【授業の進め方】
なるべく具体的な保育場面を想定したいので、ビデオ・ＤＶＤ等の視覚的教材を使用したい。
また、文部科学省の通知や研究指定園などの資料等を使い保育の現状等も講義として伝えていきたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
幼稚園教育要領解説 平成２０年１０月 文部科学省
幼稚園教育指導資料第５集「指導と評価に生かす記録」 平成２５年７月 文部科学省
テキスト（「新保育シリーズ 保育内容 人間関係」、２００８ ・12、光生館）の他、ビデオ・ＤＶＤやプリントした資料を使用する。
【参考図書】
その都度紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ８０%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
定期試験
受講態度(授業時の発言や出席状況を含める）

受講態度 ２０%【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期テスト、受講態度(授業時の発言や出席状況を含める）により行う。
【履修上の心得】
純粋に子どもたちの成長にとってどのような園生活が必要かということを考えてほしい。その上で、そのための具体的な技術を身につける動機づけを高めてほしい。

－ 502 －

【科目のレベル、前提科目など】
なるべく、２年時の「人間関係」を受講した上で履修してもらいたい。
領域の１つでもある「人間関係」であるが、日常の保育の場面にかかわる事項である。子どもの人とかかわる能力の成長を保障するため、具体的に保育の現場で実践できるようになるための授業である。

－ 503 －

L11601

科

目

名

保育内容指導法(環境)

教

員

名

授業形態：講義五十嵐 淳子【授業の内容】
保育内容の領域の一つである「環境」のねらい及び内容を踏まえ、環境の特性を明らかにする。子どもが身近な環境とかかわることでどのような力が育つのかを考え、そのための保育者の援助の在り方について学ぶ。
【到達目標】
領域「環境」に関する知識を習得する。
様々な素材を保育教材化する方法を身につけ、保育における環境と子どもとのかかわりについて理解する。
【授業計画】
第１回 授業の進め方、環境とは何か
第２回 領域「環境」のねらいと内容
第３回 子どもの育ちと環境とのかかわり
第４回 環境にかかわる力①人とのかかわり
第５回 環境にかかわる力②自然とのかかわり
第６回 環境にかかわる力③物とのかかわり
第７回 子どもの生活と環境(数量・図形・文字のかかわり)
第８回 環境構成について
第９回 子どもの成長と環境(園庭・室内・園外保育など)
第10回 子どもにとっての安全な環境づくり
第11回 身近な植物へのかかわり
第12回 身近な小動物へのかかわり
第13回 環境としての保育者の役割
第14回 領域「環境」と実践力
第15回 まとめ
教室外における活動があるので、天候などの条件により指導内容を前後したり、変更したりすることもある。
【授業の進め方】
体験や観察を伴う講義については、教室にて説明後に屋外に出て行う。その際は、あらかじめ授業の内容や準備物などを知らせる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
髙内正子監修『保育実践に生かす保育内容「環境」』保育出版、2014年【参考図書】
田宮縁『体験する調べる考える領域「環境」』萌文書林、2011年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 30%
特記事項
定期試験、提出課題などにより総合的に評価する。

受講態度 20%【履修上の心得】
環境における自然に関する知識や理解については、白鷗大学のキャンパス、周辺の緑地、通学路など普段から自然に関心を持つ態度が必要である。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし。
保育内容「環境」は５領域のひとつであり、幼稚園教諭、保育士を育成するために必要とされている必須科目である。

－ 504 －

L11901

科

目

名

保育内容指導法(言葉)

教

員

名

授業形態：講義
松本 和美【授業の内容】
子どもは言葉を人間関係を含む全ての生活とかかわりながら、自然に獲得していく。そこで言葉の持つ意味や人の言
葉の特質、その言葉を獲得する乳幼児の様子と成長・発達の流れについて事例を通して把握し、それに関わる保育者の役割について考えていきたい。
また、子どもの言葉環境を豊かにする文化財を授業の中で毎回紹介していく。それらを実演したり、創作したり、話し合ったりすることによって、自分自身の言葉の感性を磨き、豊かな感性と表現力を持った保育者をめざしてほしい。
【到達目標】
・乳幼児期の言葉の発達の特徴を理解し、その発達のための援助や環境を考え工夫できるようになる。
・保育者として乳幼児の言語環境を整えるため、言語教材の使い方や指導方法を身につけることを目標とする。
・幼稚園教育要領、保育所保育指針の保育内容言葉を学び、それを理解して保育に生かすことができるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション 授業の内容、形態、評価の方法、諸注意など
第２回 お話の世界 絵本・紙芝居の読み聞かせについて
第３回 お話の世界 ストーリーテリングの演じ方について
第４回 お話の世界 子どもの想像性と創造性（お話を創る）
第５回 お話の世界 絵本を読み解く
第６回 言葉習得の道のりと指導その１ 言葉教育の目的について
第７回 言葉習得の道のりと指導その２ 生誕から喃語まで
第８回 言葉習得の道のりと指導その３ ０歳児の言葉の発達と指導
喃語から指さしへ
第９回 言葉習得の道のりと指導その４ １歳児の言葉の発達と指導
第10回 言葉習得の道のりと指導その５ ２､ ３歳児の言葉の発達と指導
第11回 言葉習得の道のりと指導その６ ３、４歳児の言葉の発達と指導
第12回 言葉習得の道のりと指導その７ ５、６歳児の言葉の発達と指導 文字教育と幼小連携
第13回 言葉習得の道のりと指導その８ 言葉の遅れと問題
幼稚園教育要領・保育所保育指針の保育内容言葉について
第14回 ストーリーテリング実践発表 グループに分かれてストーリーテリングを行う
第15回 文字教育の保育環境について
幼稚園教育要領・保育所保育指針の保育内容言葉についての小試験
・絵本や紙芝居、その他言語表現教材を紹介するための教材など準備物を持参するよう指示するので、必ず事前に確認すること。
・授業内で言語表現教材について学び、課題を課す。期限を守って課題を提出すること。
【授業の進め方】
・子どもにとって言葉とは何か、どのように言葉を獲得していくのか、そして言葉を育てるためにどのように援助していったらよいかを、ＤＶＤ視聴やディスカッション、観察を取り入れながら、ともに模索したい。
・教科書とプリントを併用して授業を行う。
・実技演習を多く取り入れ、保育技術の錬磨に直接役立つように構成し、実践的な指導力を身につけるよう指導する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『保育に役立つ言語表現教材』松本和美編著 (株)みらい 2014.4 ￥1800 978-4-86015-323-6 2年次に購入した教科書を使用する。持っていない人は大学で購入すること。（教科書内のレポートを記入し、提出することがある）【参考図書】『おはなしおばさんの小道具』藤田浩子著 （一声社）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ３０%
授業内小試験 ２０%
レポート・課題 ５０%
受講態度 ０%
特記事項
・授業内で提出物（授業内レポート、お話作り）、及び課題（なぞなぞカード）30%
・ストーリーテリング発表（授業内）20%
・幼稚園教育要領や保育所保育指針についての小試験（授業内）20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・授業に参加し、課題の内容を理解して課題をこなすこと。
－ 505 －

・ストーリーテリング実践発表 3分くらいで語れるお話を覚えて、クラスの前で発表する。
学生同士で声の出し方、表現、ストーリー展開がスムーズかなどを評価し合う。
成績評価は実践後に提出するレポートによって評価する。
【履修上の心得】
・言葉の発達を促す教材作りや言葉遊びを授業内で行う。
・はさみ、のり等を使う作業を行うことがあるので、授業時持参してください。
・積極的に授業に参加し、発表を行うことを望む。
【科目のレベル、前提科目など】
この講義科目は通知科目の中の保育内容「言葉」に関する科目である。さきに保育内容に関連する科目には、必修の「保育の内容・方法の理解」系列の保育内容総論に該当する科目として「保育内容の研究Ⅰ」があり、保育内容についての総論的な取り扱いをしている。それを基盤として領域区分「言葉」からみた保育内容論として講ずるのがこの授業科目であり、「保育内容総論」に対応した領域各論（言葉）にあたる。

－ 506 －

L12201

科

目

名

保育内容指導法(表現①)

教

員

名

授業形態：講義
冨田 英也【授業の内容】
自発的な活動としての幼児のあそびは、心身の調和の取れた発達の基礎を培うものである。また、幼児の発達は心身の諸側面が関連し合い多様な経過をたどって成し遂げられるものである。本講義の目的は、音楽を通して幼児の主体的な活動を促し、自己を十分発揮できるよう幼児一人一人の特性に応じ、発達の過程に即した指導や援助を行えるような保育者を目的とする。
【到達目標】
幼児の主体的な活動を促すには、興味・意欲・関心を育てることであり、幼児の表現しようとする意欲を受け止め生活の中で幼児らしい様々な表現を楽しむことである。そのために保育者としての知識と援助できることは何かを理解し、音楽を通して心身の発達を促し、音楽性を豊かにして、創造性を高め、望ましい人間形成の基礎を培うことである。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、保育内容領域「表現」のプロセスと認識
第２回 教育要領と保育指針
第３回 乳幼児の心身の発達と音楽的機能の発達
第４回 童謡の変遷とこどもの歌の重要性
第５回 感性と表現の理解
第６回 イメージと動き、お遊戯と身体表現
第７回 乳幼児のわらべ歌あそびと伝承あそび
第８回 幼児のわらべ歌あそびと集団あそび
第９回 手あそび指あそび、特性と意義
第10回 手あそび指あそび、発達の視点で捉える
第11回 楽器の基礎技能と演奏法
第12回 幼児の合奏の試み
第13回 教材研究と指導計画の作成
第14回 指導計画の作成と模擬授業の試み
第15回 グループによる模擬授業の試み
第16回 まとめ定期試験【授業の進め方】
テキストを中心とした講義とそれに基づく演習を行う。また、こどもの心身の発達と音楽的能力を認識し、季節や行事と様々な事象等にふさわしい指導計画と音楽表現活動の実践をする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】・テキスト、楽しい音楽表現 圭文社

2,500円＋税【参考図書】
・ポケットいっぱいのうた 教育芸術社 鈴木恵津子・冨田英也監修編著
・うたっておどっておもちゃ箱Part2 教育芸術社 2,200円＋税【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ７０%
授業内小試験 %レポート・課題 ２０%
特記事項
提出物および平常の取組む意欲や態度。定期試験。

2,100円税込

受講態度 １０%【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
保育内容指導法（表現）演習、ソルフェージュ、音楽実技Ⅰ（ピアノ基礎技能）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）。
保育士資格取得科目、幼稚園教諭資格取得関連科目。

－ 507 －

L12301

科

目

名

保育内容指導法(表現②)

教

員

名

授業形態：講義
益田 勇一【授業の内容】
造形表現の歴史(古代～現代)、幼児を対象とした造形教育の歴史（明治以降）、そして子どもの造形表現の特性について学ぶ。
造形ならびに造形教育の歴史を概観することで、造形表現に何が求められてきたかを理解し、さらに、子どもの絵の発達段階を学ぶことを通して、子どもにとっての造形表現の意義と役割、指導法について考察する。
子どもは１歳前後から絵を描き始めるが、その形態は抽象的で、写実的な絵画を見慣れた大人の目には奇異なものに映り、子どもが何を表現しようとしたかを理解することは困難である。しかし、子どもの絵の発達の段階を注意深く観察することで、子どもの絵には大人とは異なる固有の原理があることがわかってくる。子どもはなぜ描くのか、子どもが描く独特の形にどのような意味があるのかを理解してはじめてその造形表現の指導も可能となる。
【到達目標】
幼児における造形表現の意味と特性を理解し、それに応じた指導法を習得する。
【授業計画】
第１回 「表現」という言葉の意味
第２回 造形表現の歴史(1) 古代から中世へ
第３回 造形表現の歴史(2) ルネサンスから近世へ
第４回 造形表現の歴史(3) 19世紀から20世紀へ
第５回 芸術の必要性について
第６回 幼児造形教育の歴史(1) 明治前期：フレーベル、ペスタロッチ
第７回 幼児造形教育の歴史(2) 明治後期から大正：モンテッソーリ
第８回 幼児造形教育の歴史(3) 昭和初期から第二次世界大戦後まで
第９回 児童画の発達段階(1) なぐりがき期／象徴期
第10回 児童画の発達段階(2) 前図式期／図式期
第11回 ローウェンフェルドの造形教育論（1）造形の教育的・社会的意味
第12回 ローウェンフエルドの造形教育論（2）子どもの成長と造形
第13回 子どもの描画心理
第14回 シュタイナーの造形教育論
第15回 幼稚園教育要領【授業の進め方】
要点をスライドで映し、解説を加える。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『たのしい造形表現』子どもの造形表現研究会編、圭文社。
【参考図書】『児童画のロゴス』鬼丸吉弘著、勁草書房。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%
特記事項
定期試験による評価。

レポート・課題 0%

受講態度 0%【履修上の心得】
この授業では作品制作は行なわないが、日頃から子どもの描いたもの、作ったものに関心をもち、その意味について考えてみることが大切である。なぜその色や形なのか？疑問をもつことが子どもの造形表現を理解する出発点となる。
【科目のレベル、前提科目など】
幼稚園教諭免許を取得するための教職科目。

－ 508 －

L12401

科

目

名

教

員

名

保育内容指導法(表現③)
ダンスを通じて授業形態：講義
松村 朋子【授業の内容】
子供たちと一緒に表現を楽しむために、まずは、受講生自らも楽しみ、リズム感を高め、柔軟な身体づくりを心がけ、表現力豊かな保育者としての資質を高めてほしいと思います。その上で、本授業では、幼児教育における「身体表現」のねらいを把握し、幼児がリズミカルな身体活動を楽しみ、情緒豊かに育っていくように、現場で生きる応用力、指導法について学習していくことを目的としています。
【到達目標】①ストレッチ ②遊びの体験 ③リズム運動 ④創作表現 ⑤遊具制作などの実習を通して指導法を学ぶ。
また、主にグループ活動で創作や発表をすることで、協力すること、自己表現できる力を育てる。
数多くのダンスを体験することで、歌や音楽に合わせて、振付したり踊ったりすることに対しての抵抗をなくし、保育
者自らが楽しく動けることを習得してほしい。
【授業計画】
第１回 ガイダンス：幼児教育においての身体表現
グループ分け第２回 ストレッチ
ダンスの振り付け①4月のダンス
第３回 ダンスの振り付け②5月・6月のダンス
第４回 ダンスの振り付け③7月・8月のダンス
第５回 ダンスの振り付け④9月・10月のダンス
第６回 ダンスの振り付け⑤運動会での表現
第７回 ダンスの振り付け⑥11月・12月
第８回 ダンスの振り付け⑦1－3月
第９回 自由曲の選択と振り付け①
第10回 自由曲の選択と振り付け②
お互いの鑑賞と相互評価
第11回 自由曲の選択と振り付け③
評価後の手直し、発表の準備
第12回 自由曲の選択と振り付け④
発表 ビデオ撮影
第13回 グループによる指導①
振り付けたダンスを指導する 各グループ30分
第14回 グループによる指導②
振り付けたダンスを指導する 各グループ30分
第15回 グループによる指導③
振り付けたダンスを指導する 各グループ30分
まとめ
本授業では
１身体の感覚を呼び覚ます、
２様々なリズムを捉える、
３身体感覚を通して他者と共感する、
４実際に保育の現場で生きる力となる、子どものためのダンスを創作する、など、様々な側面から身体表現の特性を楽しみ、また創作したダンスを発表するまでの全体の流れを把握し、創作過程、練習過程、発表、という「創作活動」の持つ意義を学ぶ授業展開をします。
【授業の進め方】
身体をよく動かせるように、各自ストレッチを十分にして下さい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし（必要に応じて配布）【参考図書】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 10%
レポート・課題 %
特記事項
授業態度
20％
毎回のダンス創作への意欲や関心
40％
授業記録ノートの内容
15％
グループノート・相互評価の内容
15％
ステップの小テスト
10％

受講態度 20%－ 509 －

受講態度には、受講時の服装も含む。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
積極的な受講態度を最も重視します。
【履修上の心得】
全回出席を原則とします。初回から用意するもの：体操着、A4ノート、名前ゼッケン、はさみ、のり。
体操着を準備すること（高校時の体操着可）。タンクトップ不可。袖のあるシャツを着用。髪の毛は結ぶ。
胸に名前の書いたゼッケン（6×15㎝以上）をつける。
出席して体験することが重要な授業であるので、欠席はしないこと。見学は不可、事情がある場合は事前に相談のこ
と。
【備
考】
特になし

－ 510 －

L12701

科

目

名

教

員

名

道徳教育の理論と方法Ｐ
豊かな道徳性を育てる道徳教育の 理論と実際
授業形態：講義
人見 克也【授業の内容】
教職を志す学生が道徳教育の理論と指導法を学ぶとともに自らの道徳教育観を高め、道徳教育の「実践的指導力」の基礎の習得することをめざす。
【到達目標】
・小学校における道徳教育の意義や必要性等を理解することができる。
・学習指導要領に示された道徳教育の目標、内容を理解することができる。
・道徳の時間の指導法の理論や実際を理解し、簡単な学習指導案を作成することができるようになる。
・自己の教育観や道徳観を向上させ教職への志向をより強める。
【授業計画】
第１回 現代社会と道徳教育
道徳や道徳教育の意義と必要性を社会的・教育的視点から考え、本講義の意義を把握する
第２回 道徳性の発達
コールバーグの道徳性発達理論やテキストの道徳性のとらえ方などをもとに、道徳性の構造や発達、形成要因を理解する
第３回 道徳教育の歴史的変遷
明治期の道徳教育、大正から昭和（終戦まで）の道徳教育、終戦後の道徳教育の変遷と特色を理解する
第４回 道徳教育の目標と内容
教育基本法などの法令や教育課程の基準との関連から、現行の道徳教育の目標や内容を理解し指導の在り方を考える。
第５回 道徳教育の現状と課題
道徳教育を取り巻く社会状況や道徳教育を指導上の問題点を資料や自らの体験をもとに考える
第６回 道徳教育の全体計画、年間指導計画
道徳教育の全体計画、道徳の時間の年間指導計画、学級における指導計画の意義や内容について理解する
第７回 道徳教育の主題構成
道徳の時間の指導の基本的な考えや方針、学習指導案の構成の要件と手順、方法を理解する
第８回 道徳の時間のあり方
指導過程の在り方とそれぞれの段階の役割、多様な展開の指導方法の構想、資料活用法を具体例をもとに理解する
第９回 道徳の時間の評価
道徳の時間の評価の意義や観点、方法、尺度の概観、および評価の留意点などについて理解する
第10回 道徳の授業の指導案作成（１）
前回の学習をもとに、実際の資料例を活用して指導案をそれぞれが工夫して作成し、指導法や作成手続きを再確認する
第11回 道徳の授業の指導案作成（２）
引き続き前回の作業活動を続ける。相互の指導案を評価しあい改善をする
第12回 道徳の授業の模擬授業
模擬授業の意味を理解し、作成した指導案をもとに代表者数人が模擬授業を実施する。授業を相互に評価し参考にする点、改善点などを指摘しあう
第13回 道徳の授業の模擬授業
模擬授業の意味を理解し、前回に引き続き、作成した指導案をもとに模擬授業を実施する。授業を相互に評価し参考にする点、改善点などを指摘しあう
第14回 道徳教育と他の教育活動
教育活動全体を通して行う指導の基本方針や具体的な学習活動、取り扱い方の留意点などの理解し指導に生かせるようにする
第15回 道徳教育と家庭、地域社会との連携
家庭や社会の変化と道徳教育の課題,それぞれの道徳教育上の役割、協力・連携体制の在り方について考える【授業の進め方】
授業は講義と演習等で展開する。講義は具体的な資料を使い実践的なものにする。資料は随時配布する。また、指導案やレポート作成、グループデスカッションなど演習的な活動をとり入れる。自分なりの見解を明らかにするなどして主体的に積極的に取り組んでほしい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「小学校学習指導要領解説 道徳編」文部科学省－ 511 －

【参考図書】「小学校学習指導要領解説 総則編」
「心のノート１～６年」 ３分冊
いずれも文部科学省【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 20%
受講態度 20%
特記事項
履修態度、レポート等提出物、定期期末テストで総合的に評価する。
履修態度は積極的主体的に参加し課題を解決しようとしているか、レポート等は課題を主体的にとらえているか、自己の見解や解決策が具体的に示されているか、期末テストは授業内容の理解度や習得した道徳教育観等の深浅の程度を評価の基準とする。
【履修上の心得】
・この科目で扱う諸課題に対しては、教育原理等の基礎的関連科目で得た知識や知見を活用・関連づけるなどして、常に広い視野から考え、その解決策に客観性と深みをもたせてほしい。
・授業以外のマスコミ記事、インターネット、日常生活の中にも道徳教育を考える素材情報は無数にある。そこから有用な情報を引き出し,道徳教育の今日的課題に対する自己の見解を持てるかどうかは、一人ひとりの学習意欲次第である。このような素材源にも積極的な姿勢で取り組んでほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
この科目は前述の通り道徳教育の「実践的指導力」の基礎を習得することをねらいとしている。道徳教育はひとえに、
人間を道徳的に形成するしごと、作用である。したがって道徳教育を考えるにあたっては、教育とは、道徳とは、善悪とは何かや、道徳性のメカニズムや形成過程等の問題を追究課題とする哲学、倫理学、社会学、教育原理、教育心理等の諸科目の知見が大きくかかわってくる。常にこれらの科目内容と関連的に学習を進めてほしい。

－ 512 －

L12702

科

目

名

教

員

名

道徳教育の理論と方法Ｐ
児童の心に響き、心の力が育つ道徳教育と道徳授業の理論と指導法の研究
授業形態：講義
中山 和彦【授業の内容】
本科目の目的として、次の４点を設定する。
１ 幼稚園教育及び学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義について、具体例を通して理解できる。
２ 小中学校における道徳教育の「要」となる「道徳の時間」の役割と意義について具体例を通して理解できる。
３ 小学校における道徳授業の指導案作成の手順を習得できる。
４ 「特別の教科道徳（仮称）」設置の背景、趣旨、目標、構想について理解できる。
以上４点の目的を設定して講義を進めることにより、教職に対する夢やあこがれを一層高めるようにする。
【到達目標】
本科目の3点の目的達成のために、次の４点の到達目標を設定する。
１ 幼稚園教育と学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義を理解できるようになる。
２ 道徳教育の「要」となる道徳の時間の役割と意義及び教科化の経緯について理解できるようになる。
３ 道徳の時間の指導法を学ぶことにより、その基本と応用について理解できるようになる。また、指導案作成の手順を習得できる。
４ 「特別の教科道徳（仮称）」の設置の背景、趣旨、目標、構想等が理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 １ 道徳の本質（１）道徳の語義 （２）「倫理」と道徳 （３）「法」と道徳
２ 道徳教育の本質（１）道徳教育とは何か （２）訓育及び陶冶としての道徳教育 （３）価値観の形成と確立
３ 戦前と戦後の道徳教育（１）修身科の成立 （２）「学校令」と道徳教育 （３）「教育勅語」と道徳教育（４）敗戦直後の教育改革と道徳教育（５）道徳の時間の特設 （６）道徳の時間の充実策
第２回 １「改正教育基本法」のもとでの道徳教育
２ 中央教育審議会答申と道徳教育
３「学習指導要領」改訂と道徳教育改訂の要点
４ 道徳性の発達と道徳教育
５ 現行学習指導要領における道徳教育と道徳の時間
６「特別の教科道徳（仮称）」設置の背景、趣旨、目標（第1回）
第３回 １ 現行学習指導要領における道徳の時間の目標と特質
２ 道徳の内容についての基本的な考え方と内容項目指導の観点
３ 道徳の指導計画（１）道徳教育の全体計画（２）道徳の時間の年間指導計画（３）学級における道徳教育指導計画
４「特別の教科道徳（仮称）」の目標と構想（第2回）
第４回 １ 道徳の時間の指導（１）基本方針と道徳の時間の特質を理解する（２）学習指導案とは何か（３）学習指導案作成の手順 ・主題とは何か ・主題設定の理由の意義 ・本時のねらいについて
２ 第２学年の道徳授業についての指導案作成（第1回）
３ 道徳の時間の特質を踏まえた授業展開について（第1回）
４「特別の教科道徳（仮称）」の構想（第3回）
第５回 １ 道徳の時間の指導（１）第2学年の道徳授業についての指導案作成（第2回）（２）主題名、本時のねらいと展開案についての整合性を検討する。
２ 道徳の時間の特質を踏まえた授業展開について（第２回）
・「導入」の役割を確認する。 ・「導入」
についての模擬授業 ・「導入」
における指導のポイントを理解する。
３「私たちの道徳」の役割と活用
第６回 １ 道徳の時間の指導（１）第2学年の道徳授業についての指導案作成（第３回）（２）主題名、本時のねらいと展開案についての整合性を検討する。
２ 道徳の時間の特質を踏まえた授業展開について（第３回）
・「展開」の役割を確認する。 ・「展開」についての模擬授業
・「展開」における指導のポイントを理解する。（第1回）－ 513 －

３「私たちの道徳」の役割と活用
１ 道徳の時間の指導（１）第2学年の道徳授業についての指導案作成（第４回）（２）主題名、本時のねらいと展開案についての整合性を検討する。
２ 道徳の時間の特質を踏まえた授業展開について（第４回）
・「展開」についての模擬授業 ・「展開」における指導のポイントを理解する。（第２回）
３「特別の教科道徳（仮称）」を踏まえた授業展開
第８回 １ 道徳の時間の指導（１）第2学年の道徳授業についての指導案作成（第５回）（２）主題名、本時のねらいと展開案についての整合性を検討する。
２ 道徳の時間の特質を踏まえた授業展開について（第５回）
・「終末」の役割を確認する。 ・「展開」「終末」についての模擬授業
・「展開」「終末」における指導のポイントを理解する。（第３回）
３ 道徳の時間の板書の理論と方法（第1回）
第９回 １ 道徳の時間の指導（１）第2学年の道徳授業についての指導案作成（第６回）（２）主題名、本時のねらいと展開案についての整合性を検討する。
２ 道徳の時間の特質を踏まえた授業展開について（第６回）
・資料提示の方法 ・発問と発問をどのようにつなぐか ・動作化、劇化、役割演技
３ 授業全体の模擬授業（第1回）
４ 道徳の時間の板書の理論と方法（第２回）
第10回 １ 道徳の時間の特質を踏まえた授業展開について（第７回）
・資料提示の方法 ・発問と発問をどのようにつなぐか ・価値の内面的自覚
２ 授業全体の模擬授業（第２回）
３ 道徳の時間の板書の理論と方法（第３回）
第11回 １ 道徳の時間の指導（１）第５学年の道徳授業についての指導案作成（第１回）（個人で作成）（２）主題名、本時のねらいと展開案についての整合性を検討する。
２ 道徳の時間の特質を踏まえた発問構成について（第1回）
３ 道徳の時間の板書の理論と方法（第４回）
第12回 １ 道徳の時間の指導（１）第５学年の道徳授業についての指導案作成（第２回）（個人で作成）（２）主題名、本時のねらいと展開案についての整合性を検討する。
２ 道徳の時間の特質を踏まえた発問構成について（第２回）
３ 作成している指導案（展開案）についてペアや小グループで検討する。
第13回 １ 道徳の時間の指導（１）第５学年の道徳授業についての指導案作成（第３回）（個人で作成）（２）主題名、本時のねらいと展開案についての整合性を検討する。
２ 展開案における指導上の留意点の書き方を学ぶ。（第１回）
３ 作成している指導案（展開案）についてペアや小グループで検討する。
第14回 １ 作成してきた指導案（展開案）をもとにして、小グループで模擬授業を行う。（第１回）
２「特別の教科道徳（仮称）」について自分の意見を明確にする。
３ 本講義１～１４回をふり返って、自身が学びを深めたこと、成長したことをまとめる。
第15回 １ 作成してきた指導案（展開案）をもとにして、小グループで模擬授業を行う。（第２回）
２ 道徳教育（道徳の時間）の評価
３ 学級経営と道徳教育について
４ 講義全体のまとめ
第７回【授業の進め方】
小学校で作成し、活用されている指導計画、指導案、授業の資料や補助教具を示しながら、また、時には私自身が学生に対して模擬授業を展開しながら、小学校の道徳教育とその要となる道徳授業について講義と演習を行う。理論を丁寧に整理するとともに、常に理論と実践の関連を明確にして、教育実習や小学校の担任としてすぐに役立つ実践的な講義を行う。
さらに、学生には積極的な挙手発言を求めたり意図的指名を行ったりして「学びの当事者＝講義を通して成長できる」という意識を高める。そのための手段として、毎回「リアクションカード」へのまとめの時間を確保するとともに、次回までにコメントを入れて返却する。学生には「学びの足跡」を確実に積み上げさせる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「小学校学習指導要領解説 道徳編」（平成２０年８月）東洋館出版社
ブックナカジマ等書店で購入すること。

－ 514 －

１２７円

【参考図書】「私たちの道徳

低中高学年」 ３分冊
いずれも文部科学省【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%
受講態度 １０%
特記事項「リアクションカード」を毎回提出させ、主体的な学びができているかを中心に評価する。また、講義中の態度や取組の意欲について主に観察により評価する。特に、話を真剣に聞く、自ら発言する姿について重視する。教師を目指す者として、児童の学ぼうとする意欲を大切にする意識を今からもってほしい。
定期テストは、授業内容の理解度を主な評価の基準とする。
【履修上の心得】
１ 講義を傾聴する態度を重視する。児童の学ぶ姿勢の基本は「聞くこと・聴くこと」である。将来に備えて、児童の立場で学びを体験する。
２ 意見発表、学び合い、演習等を重視する。
３ 「リアクションカード」には、自身が学びを深めたこと、成長できたことをまとめるようにする。
【科目のレベル、前提科目など】
教育活動全体を通して行う道徳教育は、教職に関する全科目に関連する。また、各教科においても道徳教育が重視されていることも重要なポイントになる。

－ 515 －

L13001

科

目

名

教

員

名

特別活動の理論と方法Ｐ
特別活動と人間形成
授業形態：講義
人見 克也【授業の内容】
物質的豊かさの中での精神的貧困や社会的連帯感の低下、学校、家庭、地域の教育力の混乱という社会変動の中で、健全な人間形成という教育目的の実現が困難な状況にある。そのような中で「子どもたち一人ひとりの個性を伸長させ、豊かな人間性と社会的連帯性を構築し実践力を育成すること」を意義・目的とする特別活動は、ますます重要性を増している。このような視点から、特別活動の意義や歴史、目標や内容、指導原理と指導方法等についての基本的事項
を具体的、実践的、主体的な理解をめざす。あわせて、教職を目指す学生が現場に立ち、特別活動の指導の際に必要とされる指導力の基礎的・基本的な資質と能力を養うことを目的とする。
【到達目標】
・小学校の教育課程における特別活動の意義や指導原理を理解することができる。
・学習指導要領に示された特別活動の目標や内容を理解することができる。
・特別活動の各内容の具体的指導法の基礎を理解し、学習指導案作成の基礎的な能力を培う。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、特別活動の意義と教育課題
特別活動の経験を想起し、豊かな人間性や社会性形成の上でもつ、特別活動の意義を考えるとともに本講座の概略を理解する。
第２回 教育課程と特別活動
学校教育の中で占める特別活動の位置と具体的な活動内容を確かめる
第３回 特別活動の目標と内容
学習指導要領をもとに特別活動の目標や各活動、学校行事の目標を概観し、それぞれのねらいと意義を理解する。
第４回 特別活動の歩み
欧米における特別活動の始まり、教育勅語下の特別活動、大正・昭和（終戦まで）、終戦後の日本の特別活動の移り変わりを概観し特別活動の意義と変遷を理解する。
第５回 学級経営と特別活動
特別活動における学級という集団の果たす役割を理解し、その教育的機能と望ましい在り方を考察する。
第６回 学級活動について
学級活動（１）の「学級や学校の生活づくり」と学級活動（２）の「適応指導」との相違やそれぞれの特色、意義と内容を理解しその指導のあり方を考える。
第７回 学級活動について-２
学級活動（２）の指導のあり方を考えるとともに、学級活動学習指導案の作成の仕方を理解する。
第８回 学級活動の指導案作成
これまでの学習内容を総合し、学級活動（２）の適応指導の事例をもとに学習指導案を作成する。
第９回 学級活動の指導案作成
引き続きこれまでの学習内容を総合し、学級活動（２）の適応指導の事例をもとに学習指導案を作成を続ける。
第10回 作成した学級活動指導案による模擬授業
作成した学習指導案により模擬授業を行い、それを全員で相互評価をし授業の在り方についての理解を深める。
第11回 作成した学級活動指導案による模擬授業
引き続き、作成した学習指導案により模擬授業を行い、それを全員で相互評価をし授業の在り方についての理解を深める。
第12回 児童会（生徒会）活動とクラブ活動
児童会活動の目標や内容、指導上の配慮点を理解し、望ましい児童会活動の在り方を考える
クラブ活動・部活動の目標や内容を理解するとともに、それらの指導の現状を知りより望ましい活動の在り方を考える。
第13回 学校行事とその計画・指導の在り方
学校行事の目標と内容を理解し、学校行事の持つ教育的機能を考えるとともに、望ましい指導の在り方について考える。
第14回 学校行事指導計画案の作成
学校行事の指導計画の意義を理解するとともに、前回の学習をもとに年間指導計画や行事指導案を作成する。
第15回 特別活動と他の教科、領域との関連および評価
特別活動と教科、道徳、総合学習等との関連を考えるとともに、特別活動の評価の在り方について理解する。
【授業の進め方】
授業はできるだけ具体的な資料を使い実践的な内容を扱うものとする。資料は必要に応じ準備配布する。また随時演
習や討論などを取り入れ体験的に展開できるように努めていく。適宜、課題を与えるので、図書室やインターネットな－ 516 －

どを活用して主体的に取り組むこと、疑問点等は質問するなりしてその都度解決するという積極的な学習態度をもつことを前提に講義を進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「小学校学習指導要領解説 特別活動編」文部科学省【参考図書】「特別活動の理論と実践」 学文社「現代の特別活動」
酒井書店「特別活動の理論と方法」 学芸図書など

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 %レポート・課題 ２０%
受講態度 ２０%
特記事項
履修態度や課題や指導案等の提出物、定期の期末テストにより総合的に評価する。
履修態度は積極的に授業に参加し課題を解決しようとしているか、課題や指導案等は自分の見解や解決策が具体的に表現されているか、定期の期末テストは授業内容の理解度を確認する。
【履修上の心得】
・特別活動は、学級活動、児童会活動、クラブ活動、等と多様な活動内容を含む。それぞれの活動の意義、目標等の理解を目指すのはもちろんのこと、それらの活動のすべてが相互に有機的な関連をもち、機能的に統合されてこそ、特別活動本来の意義、機能が発揮されることを念頭に入れて授業に取り組んでほしい。
・特別活動を窓口とすることによって、今日の社会における子どもや学校をめぐる様々な課題がよりはっきり見えてくることも多い。学校と家庭、地域社会との連携の在り方、ボランテイア活動の意義、自分の社会生活の在り方などにも主体的に、発展的に思いを巡らせてほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
・特別活動の指導の充実は、教師と子どもとの信頼関係の構築が前提である。信頼関係を作るポイントは、「子ども理解」に尽きる。子どもの発達や心理などについての学習を確実にしておいてほしい。
・特別活動は、各教科、道徳、総合的な学習の時間等との関連が深い。各教科の指導研究法の授業内容をよく理解し、それらと関連的に考えられるようにしておくことが大切となる。

－ 517 －

L13501

科目名

教育方法論Ｐ

教員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
五十嵐 淳子【授業の内容】
教師にとって必要な教育方法及び技術を学び、幼児の主体的な生活を基盤に意図的及び計画的な教育を実践する方法を考える。教師(保育者)がねらいや見通しをもって行う教育方法・保育形態について理解する。
【到達目標】
幼児教育における様々な教育方法や保育形態を理解する。
実際の教育現場において子どもとかかわるうえで、必要な知識及び技能を活用し実践的視点から考察できるようになる。
【授業計画】
第１回 授業の進め方、オリエンテーション
第２回 幼児期にふさわしい教育方法
第３回 環境を通して行う教育
第４回 子どもの主体性を育む教育とは
第５回 子どもの主体性と保育者の意図
第６回 幼稚園における教育方法の一例
第７回 遊びのなかで学びを育む保育
第８回 様々な教育方法・保育形態
第９回 教育・保育における評価
第10回 学習指導要領と幼稚園教育要領～「教科」と「領域」の違いについて
第11回 幼児期の教育と小学校教育
第12回 諸外国における幼児教育
第13回 地域の資源と教育力
第14回 カウンセリングマインドの姿勢
第15回 まとめ【授業の進め方】
基本的には講義形式で行うが、教育方法での学びを実践できる取り組みや話し合う機会を設ける。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
小田豊・青井倫子編著「幼児教育の方法」北大路書房、2010年【参考図書】
林邦雄・谷田貝公昭監修「保育者養成シリーズ

教育原理」一藝社、2012年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ５０%
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%
特記事項
定期試験及び課題、実践の取り組みで総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則をする。
【科目のレベル、前提科目など】
保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 518 －

受講態度 ２0%

L13503

科目

名

教育方法論Ｐ

教員

名

授業形態：講義
池野 正晴【授業の内容】○ 教育現場の授業づくりや教育指導（さらには，子育て）において大いに役立つ学問上の基礎・基本を精選して重点的に扱うこととする。
○ よい授業を形成している要因を理解し，授業づくりの基礎・基本を修得できるようにする。
○ Ａ「授業づくりネタクイズ」，Ｂ「教育方法論の基本概念」，Ｃ「実際の授業づくり」の３本柱で構成する。
○ よい授業とは何か。できるだけ具体的事例を通して考えることを中心としていく。
【到達目標】
１ 授業づくりにおける基本概念（教育内容，教材，教具，教授行為（発問，指示，説明など）等）について理解できる。
２ 学習モデル及び教授理論，授業の原理・技術，授業の計画・実施・評価，学習形態などについて理解できる。
３ 教育工学，情報機器の操作・活用等について理解できる。
【授業計画】※Ａ「授業づくりネタクイズ」，Ｂ「教育方法論の基本概念」，Ｃ「実際の授業づくり」の３本柱で構成する。
（Ｂ，Ｃについては，並行して扱うものとする。）
１ 教育方法論・そのプロローグ－「教育方法論」〇×チェック－
２ Ｂ：教育内容と教材Ⅰ－教材とは，教育内容とは－（パワーポイント資料等使用，以下「Ｐ」と略）
Ｃ：「授業力」の上達（テキスト使用，以下「Ｔ」と略）
３ Ｂ：教育内容と教材Ⅱ－区別する論理・意義と教材観・児童観の転換－（Ｐ）
Ｃ：教育現場における俗説と理念だおれの研究Ⅰ（Ｔ）
４ Ｂ：教材と教授行為Ⅰ－授業Ａと授業Ｂとで考える－（Ｐ）
Ｃ：教育現場における俗説と理念だおれの研究Ⅱ（Ｔ）
５ Ｂ：教材と教授行為Ⅱ－教授行為と授業の成立－（Ｐ）
Ｃ：子どもの育ちをいかに援助するか（Ｔ）
６ Ｂ：発問，指示，説明とはⅠ－「発問」とは－（Ｐ）
Ｃ：活動を主体化させる授業改革（Ｔ）
７ Ｂ：発問，指示，説明とはⅡ－「指示」，「説明」－（Ｐ）
Ｃ：個を生かす指導原理Ⅰ－多様性・妥当性・有効性，ゴールフリー・活動の多様化の原理－（Ｔ）
８ Ｂ：系統学習モデルと経験学習モデルⅠ－形式的教授段階説－（Ｐ）
Ｃ：個を生かす指導原理Ⅱ－個人差重視・指導方法の多様化の原理－（Ｔ）
９ Ｂ：系統学習モデルと経験学習モデルⅡ－問題解決学習－（Ｐ）
Ｃ：個を生かす指導原理Ⅲ－ＡＴＩ研究－（Ｔ）
10 Ｂ：発見学習モデルと一般的な教授学習過程Ⅰ－問題解決学習ど発見学習－（Ｐ）
Ｃ：「授業崩壊」の要因と遠因Ⅰ－教師の力量の問題－（Ｔ）
11 Ｂ：発見学習モデルと一般的な教授学習過程Ⅱ－一般的な教授・学習過程－（Ｐ）
Ｃ：「授業崩壊」の要因と遠因Ⅱ－子どもの変容と家庭教育－（Ｔ）
12 Ｂ：学習指導に生かす教育工学Ⅰ－メディアリテラシーと教育方法－（Ｐ）
13 Ｂ：学習指導に生かす教育工学Ⅱ－教育におけるコンピュータ利用－（Ｐ）
14 Ｂ：学習指導に生かす教育工学Ⅲ－教育におけるインターネット利用とＩＣＴ活用の工夫・情報倫理－ （Ｐ）
15 教育方法論・そのエピローグ【授業の進め方】〇 対話形式を重視し，「その場にいて，実例等について実際に考えること，ともに考えること」をたいせつにしてい
きたい。
○ 適宜，
「授業づくりネタクイズ」を通して，授業づくりについて具体的に考えることができるようにする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】（１） 印刷教材「教育方法論の基本概念等」（パワーポイント資料等の配付）（２） 池野正晴『新しい時代の授業づくり』（実際の授業づくり），東洋館出版社，2013年（第２版）【参考図書】○ 佐藤学『教育の方法』，左右社，2010年○ 中川・苑編『メディアと学校教育』，放送大学教育振興会，2013年○ 水越敏行他『これからの教育とメディアの教育』，図書文化，2005年－ 519 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 30%
特記事項〇 試験及び授業への参加・参画度，貢献度，参加・参画態度，発言内容等（平常点）で評価をする。
〇 試
験
70％
〇 参 画 度30％（授業への参加・参画度，貢献度，参加・参画態度，発言内容，出席等）【履修上の心得】〇 全回出席を原則とする。（毎回）〇 「その場にいて，話し合いに参加する」ことを大事にしたい。
（「教師になる」という当事者意識をもって参加・参画する。）【科目のレベル、前提科目など】○ 「教育課程論」，「各科教育法」〇 教育に関する学問の基礎科目である。
【備考】○ 次回の該当箇所（印刷テキスト及び書籍テキスト）をよく読んで，ノートにまとめておく。
○ 印刷テキストの穴空き部分について，前もって自分なり考えて，適切と考える語句をうめておく。
○ 毎回，これまでに学習者として受けてきた授業を思い出しながら，その工夫点などについて講義で扱った視点から考察するようにする。

－ 520 －

L14001

科目

名

生徒指導論(進路指導を含む)
ライフキャリア開発の視点から生徒指導を問い直す

教

員

名

榎本

和生

【授業の内容】
生徒指導の意義は、個々の児童生徒が社会的な自立を図るために必要な能力や態度の育成にあります。すなわち、人間
いかに生きるべきかという自己指導能力に裏打ちされた人間形成への教育的な営みと捉えることができます。本講義では、教育の機能的及び領域的な側面から、生徒指導の原理、歴史的変遷、学校現場における実践上の課題等を踏まえ、生徒指導（進路指導を含む）の理論と実践力を深め、今日的な教育課題に対応できる教師の育成を目指した授業を展開
します。具体的には、受講生自らがライフキャリア（人生）に必要な諸能力を身につけるような授業を展開する。
【到達目標】
受講後、次のことができるようになる。
１．生徒指導および進路指導の原理や理論を整理して述べることができる。
２．プログラムモデルに基づく生徒指導および進路指導の実践ができる。
３．ライフキャリア(人生)に必要な諸能力を身につける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション：授業の内容や進め方について説明する。また、生徒指導および進路指導の被体験から想起する。
第２回 学習へのモチベーションアップを図る。
第３回 生徒指導の歴史と用語の多義性について説明する。
第４回 生徒指導の意義と役割について説明する。
第５回 生徒指導で育成する諸能力について検討する。
第６回 プログラムモデルに基づく生徒指導について説明する。
第７回 生徒指導関係者の役割と校内体制の在り方について説明する。
第８回 キャリア教育（進路指導）歴史と発展について説明する。
第９回 キャリア教育に関する基礎知識について説明する。
第10回 キャリアに関する諸理論、特に社会学習理論と比較しながら検討する。
第11回 進路指導（キャリア教育）の現状と課題について検討する。
第12回 進路指導（キャリア教育）の視点からの教育課程の改善について検討する。
第13回 進路指導（キャリア教育）の望ましい実践を紹介する。
第14回 生徒指導と進路指導（キャリア教育）の関係を検討する。
第15回 学習した内容を復習しながら、知識を確実にする。
第16回 試験【授業の進め方】
講義は、毎時間のつながりを重視して（今日の疑問が次時に解明される）展開しますので、休まず受講すること。各自、
予めテキストを熟読し、各章の概要を作成します。その概要作成したものを発表し、討論する方法で授業を進めます。
また、生徒指導の被体験談等を基に、学校における様々な教育場面における生徒指導を考察していきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書：榎本和生・横山明子編著「大学生のためのライフキャリアデザイン」2013.5

さんぽう【参考図書】「生徒指導の手びき」文部省400円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
受講態度 0%
特記事項
まず、レポートを数回出しますが、1回でも未提出があれば、単位認定はできません。次に、定期試験で及第点を取らなければなりません。毎回の授業と課題をきちんとしていれば、及第点を取れます。最終的な評価は、総合的に勘案して出します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業に毎回出席するのは当然ですので、理由なき欠席が３回になると、評価対象外になります。
【履修上の心得】
テキストや配布した資料を前もって熟読しておくこと。配布する資料等を保存するための専用クリアホルダー（Ａ４、30ポケットで可）の準備を願いたい。

－ 521 －

【科目のレベル、前提科目など】
機能としての生徒指導は特別活動の領域で実践されます。したがって特別活動の講義内容も確実に理解することを希望します。
今日、教員が直面する課題は、多忙感であると多くの教師が答えています。その背景として、生徒指導における種々の困難性に加え、保護者や地域からの非難の目（責任放棄、非協力）から、教師の自信もゆらぎ、忙しさが多忙感として心理的な圧迫要因に変質するものと考えます。また、生徒指導を「難しく大変」と受け止め、一人で悩み、その絶望感から教師を辞めたい思う教師も少なくありません。本講義では、発達課題の達成を指導・援助する生徒指導の本質を理解し、だれもが協働できる、開かれた（児童生徒も参加できる）生徒指導を習得するなど、教師生命の根幹を身につける授業と理解されたい。

－ 522 －

L14003

科

目

名

教

員

名

生徒指導論(進路指導を含む)
学校における教育課程の全領域及び教育課程外の教育活動も含めた教育活動全般にわたって機能する生活指導（進路指導含む）の理論・方法論の基礎を学ぶ。
授業形態：講義
須藤 勝【授業の内容】
学校は学習指導要領に基づき教育課程を編成・実施し、学校教育の目的や目標を達成させるために教育活動を行う。
その学習指導要領に示されている指導の柱は次の４点（小学校では５点）である。①「教科・科目」 ②「道徳」 ③（小学校では）「外国語活動」 ④「総合的な学習の時間」 ⑤「特別活動」である。
これらのそれぞれについて、学習指導要領では指導内容や到達目標が明示されているが、「生徒指導（進路指導・教育相談）」については学習指導要領に具体的に触れられていないが、「生徒指導提要」（文部科学省）に詳細に示されている。そこには、生徒指導が学校の教育課程を実施する上で、あらゆる教育活動において機能するべき領域であることが述べられている。また、進路指導、教育相談も広義の生徒指導である。
文部省（現・文部科学省）は、「生徒指導の手引（第１集）」（1965年）、「生徒指導の手引（改訂版）」（1981年）を出してその重要性と知識・技術の普及に努めてきた。そして、文部科学省が2010年3月に発行した「生徒指導提要」では、小学校から高校までの成長段階に応じた生徒指導について、時代の変化に即して網羅的にその意義を定義し、理論的な知識や実践的な指導方法・指導技術、評価などが詳述されている。
本講座は、この「生徒指導提要」を下敷きとしつつ、進路指導も含めてそのエッセンスを学ばせるとともに、学生の教育現場における実践力を養う目的で講義・演習を行う。具体的には、指定したテキストの沿って進めるが、テキストに記述されていることをなぞるような授業はしない。講師の３５年を超える経験を生かして、具体的な事例を紹介し、学生に考えさせる形で講義を進める。それゆえに、前提として、学生がテキストを読み込んで来ていることを想定しているので、しっかり読んで、自分なりに問題意識をもって受講してほしい。
また、進路指導におけるキャリア教育の在り方についてもしっかりと時間を取って考えさせる。教育相談もカウンセ
リングマインドを生かした相談指導を理解するように講義を進め、それをら進路指導にも生かせるように工夫する。
【到達目標】
１．生徒指導の意義や理論を的確に理解し、それを実践に生かせる力を身につける。
２．進路指導の理論や技術を学ぶことで、児童生徒に自己の将来を展望させ、自己教育力を育む指導力を身につける。
３．教育相談の知識と技法を学ぶ中で、的確な生徒理解と応用の利く指導力を高める。
４．一教師として、自己理解を深め、自己の課題解決に取り組む姿勢を身につけ、組織における役割を自覚しつつも、豊かな個性が発揮できる人材を目指す。
【授業計画】
第１回 受講オリエンテーション。講義中の心構え、ルール。試験、成績などについてのガイダンス
総論
１「生徒指導とは」… 一般論としての生徒指導の定義、意義。
２「課題と内容」 … 現代の学校における生徒指導の課題、生徒指導の内容、範囲など。
３「人間観、自己指導力の育成」… 生徒指導の理論の底に流れる人間観について。その上で育てる自己指導力の内容と方法。
第２回 ４ 集団指導 … 学校は集団指導が原則。個別指導と連携など。
５ 援助・指導の仕方 … 支援・援助と指導の組み合わせ
６ 生徒理解、方法 … 生徒理解とは。その方法について。
第３回 各論１ 生徒指導の意義と内容 … 現場に即した生徒指導。ケースごとの内容、方法。
２ 生徒指導の主体、校務分掌としての生徒指導部 … 生徒指導の主体はどこか。校内組織を生かした生徒指導とは。
第４回 ３ 校務分掌組織について … 生徒指導部の位置づけと他の分掌組織との連携
４ 教師間の共通理解 … 共通理解と意思統一の違い、共通理解の可能性
５ 教科教育（授業）における生徒指導 … 学級づくりと授業や特別活動などとの相互関係
６ 道徳の時間を通じての生徒指導 … 生き方在り方、人権尊重、人間関係の構築とりわけ、いじめ、不登校そして教員の体罰についても考えさせる
７「特別活動」の中での生徒指導 … ルールの遵守、相互理解のコミュニケーションによる連帯感、達成感、責任感など
第５回 ８ 家庭との連携 … 生活は学校の中だけではない、家庭生活の把握と指導９ 地域との連携 … 地域の教育力、地域への感謝と貢献、開かれた学校
10 問題行動 … 問題行動とは、問題行動の分類、問題行動の早期発見、とりわけ、いじめ、不登校、教師の体罰について再度考えさせる
第６回 進路指導
１ 進路指導の意味と意義、キャリア教育の考え方
２ 進路指導の目標
第７回 ３ 進路指導と教育相談との関連、カウンセリングマインドやコーチングについて
４ 進路指導の内容、領域－ 523 －

第８回

第９回

第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

５ 校内組織における進路指導担当部門の役割
６ 指導計画と計画的対応、全体計画、学年計画、学級計画
７ 進路学習、キャリアガイダンス、職業体験など
８ 進路相談の方法、今日的課題
教育相談とその関連事項
１ 教育相談の意味と意義
２ 学校における特質
３ 教育相談の内容と領域
４ 学校における教育相談組織
５ 専門職の相談員（学校医、養護教諭、スクールカウンセラー等）との連携
６ 学級担任の役割
７ 教科担当などの学級担任以外の教員の役割
８ 教員以外の学校職員との連携
９ 守秘義務10 校内研修、個人研修、OJTなど
11 教育相談展開計画
12 教育相談の場、教育相談のプロセス
13 教育相談の今日的課題
14 スクールカウンセラーの社会的地位、教育相談の限界
本講座全体の総括と教師の自律性
１ 生徒指導・進路指導・教育相談の相互の関連・連携
２ 学校における教師の服装、生活態度、そして自らの人格形成
３ 論文を書く（レポート・論文における用字用語の基礎知識、事実と意見、引用と自分の意見、論理的な組
み立てなど）
４ 論文を書く テーマを与え、実際に書く練習〔概要（生徒指導、進路指導、教育相談）〕
第１回・受講オリエンテーション。講義中の心構え、ルール。試験、成績などについてのガイダンス
Ⅰ生徒指導総論
1「生徒指導とは」… 一般論としての生徒指導の定義、意義。
2「課題と内容」 … 現代の学校における生徒指導の課題、生徒指導の内容、範囲など。
3「人間観、自己指導力の育成」… 生徒指導の理論の底に流れる人間観について。その上で育てる自己指導力の内
容と方法。
第２回
4 集団指導 … 学校は集団指導が原則。個別指導と連携など。
5 援助・指導の仕方 … 支援・援助と指導の組み合わせ
6 生徒理解、方法 … 生徒理解とは。その方法について。
〔生徒指導を中心に〕
第３回
Ⅱ 生徒指導各論
1 生徒指導の意義と内容 … 現場に即した生徒指導。ケースごとの内容、方法。
2 生徒指導の主体、校務分掌としての生徒指導部 … 生徒指導の主体はどこか。校内組織を生かした生徒指導とは。
第４回
3 校務分掌組織について … 生徒指導部の位置づけと他の分掌組織との連携
4 教師間の共通理解 … 共通理解と意思統一の違い、共通理解の可能性
5 教科教育（授業）における生徒指導 … クラスのまとまりと授業の効果
6 道徳の時間を通じての生徒指導 … 生き方在り方、人権尊重、人間関係の構築
7「特別活動」の中での生徒指導 … ルールの遵守、相互理解のコミュニケーションなど
第５回 家庭との連携、地域との連携 問題行動とは、問題行動の分類、問題行動の早期発見
8 家庭との連携 … 生活は学校の中だけではない
9 地域との連携 … 地域の教育力、地域への感謝と貢献
10 問題行動 … 問題行動とは、問題行動の分類、問題行動の早期発見〔進路指導を中心に〕
第６回
Ⅲ 進路指導1 進路指導の意味と意義－ 524 －

2 進路指導の目標
第７回
3 進路指導と教育相談との関連
4 進路指導の内容、領域
第８回
5 進路指導担当部門の役割
6 指導計画と計画的対応
7 進路学習8 進路相談、今日的課題〔教育相談及びその関連事項〕
第９回
Ⅳ 教育相談及びその関連事項
1 教育相談の意味と意義
2 学校における特質
3 教育相談の内容と領域
第10回
4 学校における教育相談組織
5 専門職の相談員（スクールカウンセラー等）との連携
第11回
6 学級担任の役割
7 教科担当などの学級担任以外の教員の役割
8 教員以外の学校職員との連携
第12回
9 守秘義務10 校内研修
11 教育相談展開計画
第13回
12 教育相談の場、教育相談の過程
13 教育相談の今日的課題
14 スクールカウンセラーの社会的地位、教育相談の限界〔連携・まとめ〕
第14回
Ⅴ 講義の総括
1 生徒指導・進路指導・教育相談の相互の連携
2 学校における教師の服装、生活態度、人格形成
第15回
3 論文を書く（レポート・論文における用字用語の基礎知識、事実と意見、引用と自分の意見、論理的な組み立て）
4 論文を書く テーマを与え、実際に書く練習（第16回）定 期 試 験【授業の進め方】
・講義形式中心の授業となる。ただし受講者への発問やグループ討議を必要に応じて行うこともある。
・グループ討議、ディベートなど受講者参加型の実習も受講者数によっては実施することもある。教育実習修了者には体験を語る時間も設ける
・講義の終りに、大学の定型様式のリアクション・ペーパーを課す（3段階で採点する）。
・リアクション・ペーパーは質問用紙に使用してもよいが、必ず自分の意見も付すこと。毎回コメントをつけて返却する。
・原則として、リアクション・ペーパーに記述して提出した者のみを出席とみなす。
・最終回は、レポート・論文の書き方を指導し、実作の練習もする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
１「生徒指導・進路指導・教育相談テキスト」鈴木康明／編、北大路書房、2100円＋税－ 525 －

２「生徒指導提要」文部科学省、教育図書、290円（税込み）【参考図書】
１（書 名）「新・生徒指導論１２講」（著者名）楠本恭久・藤田主一 編（出版社）福村出版（価 格）２，３００円＋税※ 平易に解説されていて読みやすい。ただし進路指導は触れてはいるが、章立てされていない。
２（書 名）学校心理学が変える新しい生徒指導」（著者名）石隈利紀 監修 ／山口豊一 編著（出版社）学事出版（価 格）２，０００円＋税※ 学校心理学という新しい視点で、子どもサポートに主眼が置かれた生徒指導論であり、興味深い。進路指導には随所で触れているが章立てはされていない。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
１ 定期試験 毎回のリアクション・ペーパー、授業内の発表などの受講態度（数値化）を合計して評価する。
２ 定期試験は小論文方式とする（１２００字程度）。講義で得た知識を生かして、自分の考えを論理的に展開する。
３ 毎回提出するリアクション・ペーパーは出席の証しであるとともに、論文試験の練習を兼ねているので、自分の考えを必ず書く。（詳しくは１回目の授業で述べる）
４ 取組姿勢には、講義中の態度や遅刻・早退なども、その程度によっては含まれる。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・ 提出されたリアクション・ペーパーの質問・内容なども、良いものは受講態度に加点する。
・ 毎回のリアクション・ペーパーの記述は、課された内容に即していないと０点になる。ただし出席にはなる。（原則として、リアクションペーパーをその日に提出しないと出席とは扱わない。）
・ 教育実習で休んだ場合は、欠席回数も多くなるので、実習レポートを別に課すか、授業中に発表してもらうことで回復措置をとる。その他の欠席届は、内容によって判断して出席扱いとすることがある。
【履修上の心得】
・ 原則として5回以上の欠席は未履修（定期試験が受けられない）とするので注意する。
・ ３０分以上の遅刻、早退は欠席扱いとする。
・ 遅刻・早退が多い場合は、取組姿勢の観点で減点の対象とすることがある。
【科目のレベル、前提科目など】
教職に関する必修科目に位置付けられている。
【備考】
国や都道府県の教育方針などに変化が生じた場合は、シラバスの内容を一部変更することもありうる。その場合は、大学と協議の上、事前に書面にて告知する。

－ 526 －

L14501

科

目

名

教育相談Ｐ

教

員

名

授業形態：講義
伊崎 純子【授業の内容】
１）体験を通して教育相談の基礎を学ぶ
２）講義やいくつかの実習を通して、コミュニケーション能力を養う
３）「いじめ問題」を含めた時事問題について自主学習できる力（スタディ・スキル）を養う【到達目標】
・幼児の理解を含めた教育相談の基礎的な知識を獲得できる・講義や実習を通して、カウンセリングマインドやコミュニケーションスキルを身につけることができる
・いじめ問題に関する認識を深め、いじめ防止、いじめの早期発見及び適切な対処を模索できる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 発達・知能検査（講義）
第３回 発達・知能検査（視聴／実習）
第４回 行動観察（講義）
第５回 カウンセリングの基本的な技術（面接について）
第６回 情報の収集（概説・記録の取り方）
第７回 カウンセリングの基本的な技術（グループワーク）
第８回 危機管理第９回 保護者への対応
第10回 教育・保育に活かすカウンセリング １
第11回 教育・保育に活かすカウンセリング ２
第12回 教育・保育に活かすカウンセリング ３
第13回 教育・保育に活かすカウンセリング ４
第14回 情報の収集と発信（実習）
第15回 生徒指導、進路指導との関係
詳細は第1回のオリエンテーションの際に説明する。
【授業の進め方】
教育相談は、幼稚園および小学校という教育現場における幼児・児童とその保護者を対象とした相談である。いわゆるクリニックや児童相談所といった相談機関におけるカウンセリングとの違いは、①幼稚園や小学校に通園・通学している間のみ相談を受けるという期間限定的な関係であること、②幼児・児童という言葉のみによるカウンセリングに限界のある年齢の子どもの相談が中心であること、③多様な保護者と上手に関係を作り、相談終了後もその関係を維持する必要があること、④相談を受けつつも、その他の生活場面も共にすること、⑤受容しつつも、対象となる親子の将来を見据えた教育的側面も必要になること、⑥マスコミがとりあげる時事問題に則した相談内容が多くなりやすいこと、⑦
学内外の専門職や専門機関との連携の重要性があげられる。上記の特徴を踏まえて、この講義では、幼児・児童の特徴を理解するための方法を先行研究から学び、時事問題に対するマクロ的な視野を得るべく情報を収集・分析する能力を養い、それを幼児や児童およびその保護者にどのように伝えるのかという表現を模索し、いかに適切かつ誠実に相談にのっていくのかというカウンセリングの基本的な技術を学ぶ内容とする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜プリントを配布する【参考図書】『教師のための初等教育相談：日常から子どもに向き合うインクルーシブな発達支援』・西本絹子『教師のためのカウンセリングゼミナール』・菅野純著 実務教育出版『教師のためのカウンセリングワークブック』・菅野純著 金子書房
『エッセンス 学校教育相談心理学』・石川正一郎／藤井泰編著 北大路書房『保護者支援スキルアップ講座』・柏女霊峰監修・編著 ひかりのくに【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 90%
受講態度 10%
特記事項
定期試験は実施しない。
4~5回程度のリアクションペーパーのほか、期末レポートの提出を求める。
平常点（リアクションペーパーの提出状況）と期末レポートの内容で評価する。
－ 527 －

萌文書林

【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席が３分の２以下の場合は評価対象外となる（履修規程に準ずる）【履修上の心得】
教職科目であるため、幼稚園教諭一種免許あるいは小学校教諭一種免許取得希望者ならびに他専攻免許（小学校教諭一種免許）取得希望者にとって必修科目となっている。
【科目のレベル、前提科目など】
幼稚園教諭一種免許および小学校教諭一種免許の必修科目【教職に関する科目：教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む）の理論及び方法／（幼稚園教諭のみ）幼児理解の理論及び方法】に該当する。

－ 528 －

L15001

科

目

名

音楽実技Ⅰ

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：30回（60時間）
音楽担当教員

【授業の内容】
教育現場での実践に不可欠なピアノ演奏技術修得のために、当授業では基礎力向上をはかります。
ML（Music Laboratory）システムを使用して、ピアノ基礎指導の授業を行う。
ピアノ技術は個々の音楽経験により、それぞれの進度がまちまちであるが基礎を学ぶため教本バイエルを使用する。
１：入門グループ………教本「lLet's play the BEYER」毎時間２～３曲仕上げる
２：初・中級グループ…教本「lLet's play the BEYER」毎時間２～３曲仕上げる＋小品集より曲
基本姿勢、打鍵法、運指法、レガート奏法等の内容を組み合わせながら授業を行う。
【到達目標】
教本バイエルの曲を表情豊かに全曲演奏できるようにする。
【授業計画】
第１回 ピアノ基礎知識 教本１番～５番
第２回 ６番～10番
第３回 11番～14番
第４回 15番～17番
第５回 「きらきら星」18番～20番
第６回 21番～23番
第７回 24番
第８回 25番～27番
第９回 28番～31番
第10回 32番～35番
第11回 36番～38番
第12回 ハ調長音階 41番
第13回 ト調長音階 42番～44番
第14回 45番～46番
第15回 47番～48番
第16回 演奏（演奏会形式で発表）
第17回 ニ調長音階 49番～50番
第18回 51番～52番
第19回 イ調長音階 53番
第20回 54番～55番
第21回 ホ調長音階 56番～57番
第22回 58番～59番
第23回 60番～62番
第24回 63番～64番
第25回 イ調短音階 65番～67番
第26回 へ調長音階 68番～70番
第27回 71番～72番
第28回 変ロ調長音階 73番～74番
第29回 75番～76番
第30回 77番～78番
毎回の練習・復習をしっかりやり決められた曲から遅れていかないようにする。
【授業の進め方】
ML（Music Laboratory）システムを使用して、担当教員が１人ずつ指導する授業を行う。
前半に毎回の曲について予習・復習の解説を入れ教員が曲の演奏をする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「Let's play the BEYER」教本【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
毎回の授業の平常点と演奏の評価

受講態度 20%－ 529 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
毎回の授業で課題の演奏に対しての評価をする。（平常点）
前期、後期１回演奏会形式で評価する。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
日々の努力と探求心により、毎時間の課題曲をしっかり消化し、次の音楽実技Ⅱへのステップとなるための予習、復習を必ず行うこと。
【科目のレベル、前提科目など】
ソルフェージュ
保育士資格取得のための重要な科目である。
【備考】
毎日の練習が大切である。

－ 530 －

L15101

科

目

名

音楽実技Ⅱ

教

員

名

授業形態：演習今田 政成・伊藤

裕美・高岩

利恵

【授業の内容】
ML（Music Laboratory）システムを使用して、童謡・唱歌など「こどもの歌」の弾き歌いを指導する。具体的には、
こどもの生活や行事、季節を題材とした童謡やこどもの歌、行進曲など児童教育の現場においてすぐに役立つ弾き歌いや伴奏法を指導する。
前期…春・夏の季節に関する歌、行事やいろいろな歌等
後期…秋・冬の季節に関する歌、行事やいろいろな歌等
また、コードネームの説明（ハ長調、ト長調、へ長調の主要三和音、属七和音）を行い、楽譜に頼らない自由な伴奏を行える弾き歌いも指導する。
【到達目標】
児童教育の現場における曲の弾き歌いが表現豊かに演奏できるようにする。指導法も身につける。
【授業計画】
第１回 春の季節に関する歌３曲 コードC
第２回 春の季節に関する歌３曲 コードC
第３回 春の季節に関する歌３曲 コードC
第４回 夏の季節に関する歌３曲 コードC
第５回 夏の季節に関する歌３曲 コードF
第６回 夏の季節に関する歌３曲 コードF
第７回 行事に関する歌３曲 コードF
第８回 行事に関する歌３曲 コードF
第９回 行事に関する歌３曲 コードG
第10回 行事に関する歌３曲 コードG
第11回 いろいろなジャンルの歌 コードG
第12回 いろいろなジャンルの歌 コードG
第13回 いろいろなジャンルの歌 コードB
第14回 いろいろなジャンルの歌 コードB
第15回 コード記号の伴奏法
第16回 演奏（演奏会形式で発表）
第17回 秋の季節に関する歌３曲 コードB
第18回 秋の季節に関する歌３曲 コードB
第19回 秋の季節に関する歌３曲 コードD
第20回 冬の季節に関する歌３曲 コードD
第21回 冬の季節に関する歌３曲 コードD
第22回 冬の季節に関する歌３曲 コードD
第23回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第24回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第25回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第26回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第27回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第28回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第29回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第30回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲【授業の進め方】
講義内容にしたがって、弾き歌いの授業を中心に進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
日本の子どもの歌 －唱歌童謡140年の歩み【参考図書】
ピアノ伴奏法【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
前期・後期の実技試験、平常の態度や進度努力

受講態度 20%－ 531 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の課題曲の弾き歌いを行い評価する。
【履修上の心得】
音楽実技Ⅰ（基礎）同様、弾き歌いの能力向上を目指し、日々の予習・復習を必ずすること【科目のレベル、前提科目など】
音楽実技Ⅰが履修済みが前提条件である。音楽実技Ⅰでピアノの基礎技術を身につけることにより、幼稚園・保育園・小学校の現場で求められる弾き歌いの技術を充分身につけることができる。さらに音楽実技ⅢA・Bと進むことができる
音楽実技Ⅰにおいて基礎を学び、当授業において現場に必要な技術を習得する【備考】
毎日の練習が重要である。

－ 532 －

L15201

科

目

名

音楽実技ⅢＡ

教

員

名

授業形態：演習
音楽担当教員

【授業の内容】
・ピアノを使用し指使い等の基本的技術の確認を行うと共により確実な演奏法を学習する（ハノン等も使用）
・指導の現場を想定した弾き歌いを行う
・ソロのクラッシック課題の他に連弾も行う【到達目標】
１楽譜を見て指がスムーズに動くようする
２本科目では、１・２年次で学んだ事柄を基礎とし、各自がより自在に楽器をこなせるよう技術・表現力を習得することを目的とする。さらに、幼児曲・小学校のうた等のレパートリーを広げると共により確実な弾き歌いができるようにする
３実習等に即対応できる能力を身につける【授業計画】
第１回 授業ガイダンス（チェックシートの使用方法について説明・練習の仕方・演奏時のポイント・留意点についての説明等）
第２回 幼児曲・小学校のうたの指導（朝のうたor春がきた）
第３回 幼児曲・小学校のうたの指導（お帰りのうたor春がきた）
第４回 幼児曲・小学校のうたの指導（おはようのうたor春の小川）
第５回 幼児曲・小学校のうたの指導（おべんとうor春の小川）
第６回 幼児曲・小学校のうたの指導（さよならのうたor茶つみ）
第７回 幼児曲・小学校のうたの指導（ビーマーチor茶つみ）
第８回 幼児曲・小学校のうたの指導（うつくしいながれorふるさと）・連弾曲の選曲
第９回 幼児曲・小学校のうたの指導（チェックシートⅠ課題曲orふるさと）・連弾
第10回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第11回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第12回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第13回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第14回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾
第15回 幼児曲・小学校のうたの指導（各チェックシート課題曲）・連弾仕上げ・夏休み課題の説明と後期クラッシッ
ク課題の選曲
第16回 課題曲の指導・うた（おべんとうメドレー・さんぽorおぼろ月夜）
第17回 課題曲の指導・うた（子守歌・歯をみがきましょうorおぼろ月夜）
第18回 課題曲の指導・うた（ミッキーマウスマーチorとんび）・課題曲に関するレポート提出
第19回 課題曲の指導・うた（ミッキーマウスマーチorとんび）
第20回 課題曲の指導・うた（6月のうたorとんび）
第21回 課題曲の指導・うた（6月のうたorわれは海の子）
第22回 課題曲の指導・うた（6月のうたorわれは海の子）
第23回 課題曲の指導・うた（9月のうたor冬げしき）
第24回 課題曲の指導・うた（9月のうたor冬げしき）
第25回 課題曲の指導・うた（9月のうたorもみじ）
第26回 課題曲の指導・うた（9月のうたorもみじ）
第27回 課題曲の指導・うた（9月のうたorチェックシートⅡ課題曲）
第28回 課題曲の指導・うた（2月のうたorチェックシートⅡ課題曲）
第29回 課題曲の指導・うた（2月のうたorチェックシートⅡ課題曲）
第30回 課題曲の指導・仕上げ
各自の習熟度により、計画が若干前後する場合がある【授業の進め方】
・各自の課題を授業の中で個別指導する（当講義ではそれぞれの目的に合わせた課題を与える）
・前期は幼児曲・小学校のうたを中心に、後期は各自が決めた自由選択曲（クラシック曲）も行う
・弾き歌いに関しては幼児曲（チェックシートⅠ）小学校のうた（チェックシートⅡ）の課題を渡すのでそれに基づいて進める。弾き歌い時には指導現場を想定し、曲への導入の仕方・歌詞の説明・演奏しながら歌詞を先取りする練習等も行う
・指の分離・運指法習得の為、毎回ハノン・バイエル後半の教材を練習する
・最終的に各曲は暗譜で仕上げる－ 533 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業内にて指示する(ハノン等に関しては担当教員が各学生のレベルに合う教材を指定する)
Ａ４のクリアファイルを用意すること【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ５０%
授業内小試験 %レポート・課題 ２０%
受講態度 ３０%
特記事項
・レポート・課題の評価には、前期実技発表も含む
・受講態度は、能力の個人差を考慮した上で、日々の課題への取り組み方を重要視する【履修上の心得】
・本科目は実技が中心となる。従って各自、日々の練習・努力に努めること
・チェックシートはピアノレッスンノートに貼付し授業時に担当教員の確認印をもらうこと
・「継続は力なり」である。能力を問わず意欲ある者の受講を望む【科目のレベル、前提科目など】
音楽実技Ⅰ・Ⅱ・ソルフェージュ既習者対象 ・基礎をふまえた上での応用レベルである－ 534 －

L15301

科

目

名

音楽実技ⅢＢ

教員名

授業形態：演習
音楽担当教員

【授業の内容】
・これまで学んできた事柄を基礎として、より確かな技術を習得しピアノ演奏の向上を目指す
・幼児曲・小学校のうたのレパートリーを増やすと共に日常よく歌われる曲の再確認も行う
・ソロクラシック課題の他に連弾も行う【到達目標】
１実際の指導現場において各自がスムーズに対応できるようにピアノを使いこなせる技術・表現力・即興性を養う
２教員採用試験・就職試験に対応できる能力を身につける【授業計画】
第１回 授業ガイダンス(チェックシートの使用方法について説明・練習の仕方・演奏時のポイント・留意点等の説明)
第２回 幼児曲・小学校のうたの指導(共通必修曲or1年生のうた)
第３回 幼児曲・小学校のうたの指導(共通必修曲・まつぼっくりor1年生のうた)
第４回 幼児曲・小学校のうたの指導(共通必修曲・どんぐりころころor2年生のうた)
第５回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうた・実習曲or2年生のうた)
第６回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうた・実習曲or3年生のうた)
第７回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうた・実習曲or3年生のうた)
第８回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうたor4年生のうた)
第９回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうたor4年生のうた)
第10回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうたor5年生のうた)
第11回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうたor5年生のうた)
第12回 幼児曲・小学校のうたの指導(6月のうたor6年生のうた)
第13回 幼児曲・小学校のうたの指導(9月のうたor6年生のうた)
第14回 幼児曲・小学校のうたの指導(9月のうたor6年生のうた)
第15回 幼児曲・小学校のうたの指導(9月のうたor6年生のうた)・後期クラシック課題曲の選曲と夏休み課題の説明
第16回 課題曲の指導・うた（夏の課題・各チェックシート選択曲）
第17回 課題曲の指導・うた（夏の課題・各チェックシート選択曲）
第18回 課題曲の指導・うた（夏の課題・各チェックシート選択曲）
第19回 課題曲の指導・うた（2月のうた・各チェックシート選択曲）・課題曲に関するレポート提出
第20回 課題曲の指導・うた（2月のうた・各チェックシート選択曲）・連弾曲の選曲
第21回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）・連弾パート別指導
第22回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）・連弾パート別指導
第23回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）・連弾パート別指導
第24回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）・連弾パート別指導
第25回 課題曲の指導・うた（各チェックシート選択曲）・連弾の指導
第26回 課題曲の指導・連弾の指導
第27回 課題曲の指導・連弾の指導
第28回 連弾曲の発表会
第29回 課題曲の指導・うたの仕上げ
第30回 課題曲の仕上げ
各自の習熟度により、計画が若干前後する場合がある【授業の進め方】
・各自の課題を授業の中で個別指導する
・前期は幼児曲・小学校のうたが中心となる。幼稚園実習・小学校採用試験の課題曲にも対応する
・後期は各自が決めた自由選択曲（クラシック）に取り組み連弾も行う。前期に続き弾き歌いのレパートリーを増やす。
（採用試験課題曲への対応もする）
・基本的にチェックシートⅠ（幼児曲）チェックシートⅡ（小学校のうた）を使用するが、ノルマをクリアした学生にはチェックシートⅢ（最近よく歌われる幼児曲）も使用
・弾き歌い時には指導現場を想定し、曲への導入の仕方・歌詞の説明・演奏しながら歌詞を先取りする練習等も行う
・指の分離・運指法確立の為、毎回ハノン・バイエル後半の教材を練習する
・各曲は暗譜で仕上げる【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業にて指示する(ハノン等に関しては担当教員が各学生のレベルに合わせて指定する)
Ａ４のクリアファイルを用意すること－ 535 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 20%
受講態度 30%
特記事項
・レポート・課題の評価には、前期実技発表も含む
・受講態度は、能力の個人差も考慮した上で、日々の課題への取り組み方を重要視する【履修上の心得】
・本科目は実技が中心となる。従って各自、日々の練習・努力に努めること
・チェックシートⅠ・Ⅱ・Ⅲはピアノレッスンノートに貼付し授業時において担当教員の確認印をもらうこと
・採用試験等においての実技試験の対応も各自の申告により随時行う「継続は力なり」である。能力を問わず意欲ある者の受講を望む【科目のレベル、前提科目など】
音楽実技Ⅰ・Ⅱ・ソルフェージュ既習者対象 ・

応用レベル－ 536 －

L16001

科

目

名

造形Ⅱ

教

員

名

授業形態：演習
小久保 裕【授業の内容】
人類を定義づけて、ホモ・ファーベル（工作人）と呼ぶことがある。ものを作る、絵を描く、といった創造的造形活
動は、ヒトが人間的感性を身につけるた為の重要な活動であり、そこから生まれる喜びは、強い生命力の源泉となる。
この活動を通して、人間が生きていく上での基礎的な諸能力、特に創造的想像力や他者を理解する能力を培うことができる。また、幼児、児童教育を目指す学生にとっては、子供の絵を理解し、指導力を身につけるためにも必要不可欠な学習であるといえる。
造形Ⅱでは、造形の授業で習得した表現力と知識を土台に、主にデザインの基礎を理解し、より自由な場で自発性と創造性に富んだ実践活動を行う。
【到達目標】「造形」授業を土台に、より深い造形素材の理解と、より高い専門的技能の習得を目標とする。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 形と色彩①
第３回 形と色彩②
第４回 色彩の感情効果①
第５回 色彩の感情効果②
第６回 文字のデザイン①
第７回 文字のデザイン②
第８回 パッケージのデザイン①
第９回 パッケージのデザイン②
第10回 イラストレーション①
第11回 イラストレーション②
第12回 自主課題制作（ポスター・絵本
第13回 自主課題制作（ポスター・絵本
第14回 自主課題制作（ポスター・絵本
第15回 自主課題制作（ポスター・絵本

その他）
その他）
その他）
その他）

①
②
③
④

【授業の進め方】
主に絵画実技及びテーブル･シアター実技を受講生の希望、能力に沿ってグループ分けし、自主性を重んじた授業を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストは使用せず、プリントなど配布する。画材は各自負担、その都度説明、指示します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
提出作品と発表による。「履修規程」に準ずる。

受講態度 20%【履修上の心得】
全回出席が原則。自主的に取り組む姿勢が求められる。
【科目のレベル、前提科目など】
造形、造形教材研究、絵画表現
美術に関する応用的科目－ 537 －

L16101

科

目

名

絵画表現/絵画表現法

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：30回（60時間）
小久保 裕【授業の内容】
子どもの時、誰もが嬉々として絵を描きます。子どもにとって、その行為は大切なコミュニケーションの手段である。
子どもの絵画活動は幼児期に身体表現の1つとしてのスクリブル（なぐり描き）として始まります。そして次第にイマ
ジネーションの働きが活発になり、目と心で感じ始めます。その活動は、手の働きを通して考える人間へと成長する為の必要不可欠な営み、創造活動になっていくのです。その過程で絵を描く為の諸条件、見る目、感じる心、そして表現する意志と手だてが会得されていきます。それが、人の創造力や「生きる力」の源泉となるのです。
この講義ではデッサン（素描）や絵画実技を中心に、子どもの絵の見方、考え方を学び、創造する喜びを子ども達と共感できる能力を培っていただきたい。
【到達目標】
様々な絵画表現や鑑賞体験を通して、絵を見る目、感じる心を養い、表現技術と指導力の向上をめざす。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 子供の絵画表現
第３回 ドローイングとペインティング 様々な画材の説明
第４回 パスと水彩による造形 ①
マーブリングとスクラッチ
第５回 パスと水彩による造形 ②
スパッタリングとスタンピング
第６回 パスと水彩による造形 ③
バチックとフロッタジュ
第７回 パスと水彩による造形 ④
ドットペインティング
第８回 パスと水彩による造形 ⑤
デカルコマニーからお面作りへ
第９回 鉛筆デッサン①
幾何形体を描く
第10回 鉛筆デッサン②
樹木を描く
第11回 鉛筆デッサン③
静物を描く
第12回 油彩「静物」①
木炭デッサン
第13回 油彩「静物」②
油絵具について第14回 油彩「静物」③
溶き油について第15回 油彩「静物」④
筆とペインティングナイフについて
第16回 鑑賞
第17回 石膏デッサン①
構図とプロポーション
第18回 石膏デッサン②
トーンとムーブマン
第19回 石膏デッサン③
空間について第20回 子供の絵①
特質と発達過程について
第21回 子供の絵②
指導における留意点
第22回 子供の絵③
鑑賞と評価のあり方
第23回 透明水彩と不透明水彩について
第24回 ドットペインティング①
指を使って
第25回 ドットペインティング②
綿棒を使って第26回 油彩「人物」①
木炭デッサン
第27回 油彩「人物」②
構図について第28回 油彩「人物」③
様々な技法について
第29回 油彩「人物」④
キャンバスについて
第30回 美術鑑賞 授業実施
【授業の進め方】
油絵などによる絵画制作を中心とした授業です。互いの作品批評やディスカッションも交え、個々人の資質や能力に応じた指導を心がけます。また、教室のみでなく野外や美術館にも出かけ、自由な空間の中で創造し、鑑賞する喜びを味
わえる授業をめざします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。必要に応じてプリント配布。また、授業開始時に必要な画材の説明をします。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
課題作品、レポートの質と完成度による。また、提出作品のみでなく、その創作過程も重視する。

－ 538 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
絵は上手に描くことが目的ではありません。大切なのは常識にとらわれずに、自分の形と色で自由に描くこと。そして描くことを通して自己を見つめ、解き放つことです。
【科目のレベル、前提科目など】
絵画実技は入門的内容であり、特別な経験は必要ない。関連科目として「造形」「造形Ⅱ」「美学」「保育内容演習（表現）」など。

－ 539 －

L16501

科

目

名

人権教育

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
荒川 麻里【授業の内容】
人権に関する知識を深め、人権教育の内容や方法について考察する授業です。各週のテーマを設定して、関連資料を読
み解きながら取り組みます。
【到達目標】①人権問題に気づいて行動することができる②人権に関する基本的な知識を身につける③人権教育について多面的に考察することができる【授業計画】
第１回 人権教育とは何か
第２回 死
第３回 犯罪第４回 年齢第５回 教育第６回 容姿
第７回 信仰第８回 出自第９回 性第10回 差異
第11回 研究発表および討論（1）
第12回 研究発表および討論（2）
第13回 研究発表および討論（3）
第14回 研究発表および討論（4）第15回 研究発表および討論（5）前半は、各週のテーマについて取り組む。視聴覚資料等を用いて、議論を進めます。
後半は、各自が設定したテーマに基づく研究発表により議論を進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜、資料を配布します。
【参考図書】
・『人権の絵本』全6巻、大月書店、2000年
・辻村 みよ子『人権をめぐる十五講―現代の難問に挑む』岩波書店、2013年
・小口 尚子／福岡 鮎美『子どもによる子どものための「子どもの権利条約」』小学館、1995年
・喜多明人ほか『子どもとマスターする50の権利学習―イラスト版子どもの権利』合同出版、2006年
・子どもの権利条約NGOレポート連絡会議『子どもの権利条約から見た日本の子ども』現代人文社、2011年
・谷口真由美『日本国憲法 大阪おばちゃん語訳』文藝春秋、2014年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
受講態度 0%
特記事項
調査研究の成果発表を必須課題とします。10回以上の出席で定期試験の受験を認めます。
最終回に試験の説明をするため必ず出席のこと。試験を受けなければ単位を出せません。
【履修上の心得】
第1回の講義に参加することが、履修の条件です。
講義に参加するために、積極的な事前準備が必要な授業です。
【科目のレベル、前提科目など】「教育制度論」および「比較教育論」を履修していることが望ましい。

－ 540 －

L17001

科

目名

特別支援教育概論

教員名

授業形態：講義
平野 晋吾【授業の内容】
様々な要因によって障害の重度・重複化、多様化などが進み、文部科学省（2012)の調査によると通常の学級にも6.5％の割合で特別な支援が必要な子どもたちが在籍している。そのような背景の中で障害のある子どもの教育に対する社会的なニーズも多様化してきている。この講義では、「特殊教育」から「特別支援教育」に転換された障害児教育の理念や制度と現状を学ぶとともに、子ども一人一人の教育的ニーズや今日的な課題に対応できる特別支援教育の在り方について理解を深めていく。
【到達目標】①特別支援教育の意義と概要について理解する②一人ひとりの自立に向けた教育の重要性について理解する③学校等における特別支援教育システムと教師の役割について理解する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 特別支援教育の理念と対象
第３回 特別支援教育の法的な整備と動向
第４回 障害についての基礎知識と教育的対応：知的障害
第５回 障害についての基礎知識と教育的対応：発達障害１
第６回 障害についての基礎知識と教育的対応：発達障害２
第７回 障害についての基礎知識と教育的対応：発達障害３
第８回 障害についての基礎知識と教育的対応：発達障害４
第９回 障害についての基礎知識と教育的対応：肢体不自由、病弱・身体虚弱
第10回 個別指導計画と個別の教育支援計画
第11回 学校における特別支援教育体制
第12回 特別支援学校のセンター的機能と特別支援教育コーディネーターの役割
第13回 各機関の連携による特別支援教育
第14回 早期発見・早期療育
第15回 個別移行支援計画と就労支援および社会参加【授業の進め方】
・リアクションペーパーやワーキングペーパーの提出を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
講義資料を配布する【参考図書】
・「特別支援学校学習指導要領」「特別支援学校学習指導要領解説」文部科学省
・「特別支援教育の理論と実践I・Ⅱ」(2012)竹田契一、上野一彦、花熊 曉、特別支援教育士資格認定協会【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 10%
レポート・課題 40%
受講態度 10%
特記事項
・平常点、定期試験、レポートなどに基づいて総合的に評価する。
・レポート課題は講義の中で発表する。インターネット上の情報の“コピペ”のみの内容は厳禁とする。
【履修上の心得】
関連書籍は数多く出版されているため、本講義をきっかけとして、積極的に自学自習を進めることを期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
現場では、すべての教室に特別な支援を必要とする子どもが学習していることを考えれば、本講義は、すべての教職課程履修の学生を対象として受講されるのがのぞましい。
【備考】
・前・後期に各1コマずつ開講（通年ではない）し，担当教員は異なるが，基本的な講義内容は共通している。
・前期に教育（幼・小）実習のある学生は後期の講義を受講することが望ましい。
・後期に教育実習のある学生は前期の講義を受講することが望ましい。

－ 541 －

L17002

科

目名

特別支援教育概論

教

員

名

清水

浩

【授業の内容】
様々な要因によって障害の重度・重複化、多様化などが進み、文部科学省（2012)の調査によると通常の学級にも6.5％の割合で特別な支援が必要な子どもたちが在籍している。そのような背景の中で障害のある子どもの教育に対する社会的なニーズも多様化してきている。この講義では、「特殊教育」から「特別支援教育」に転換された障害児教育の理念や制度と現状を学ぶとともに、子ども一人ひとりの教育的ニーズや今日的な課題に対応できる特別支援教育の在り方について理解を深めていく。
【到達目標】①特別支援教育の意義と概要について理解する。
②一人ひとりの自立に向けた教育の重要性について理解する。
③学校等における特別支援教育システムと教師の役割について理解する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 特別支援教育の理念と対象
第３回 特別支援教育の法的な整備と動向
第４回 障害についての基礎知識と教育的対応：知的障害
第５回 障害についての基礎知識と教育的対応：発達障害１
第６回 障害についての基礎知識と教育的対応：発達障害２
第７回 障害についての基礎知識と教育的対応：発達障害３
第８回 障害についての基礎知識と教育的対応：発達障害４
第９回 障害についての基礎知識と教育的対応：肢体不自由、病弱・身体虚弱
第10回 個別指導計画と個別の教育支援計画
第11回 学校における特別支援教育体制
第12回 特別支援学校のセンター的機能と特別支援教育コーディネーターの役割
第13回 各機関の連携による特別支援教育
第14回 早期発見・早期療育
第15回 個別移行支援計画と就労支援及び社会参加【授業の進め方】
・リアクションペーパーやワーキングペーパーの提出を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
講義資料を配布する。
【参考図書】
・「特別支援学校学習指導要領」「特別支援学校学習指導要領解説」文部科学省
・「特別支援教育の理論と実践I・Ⅱ」(2012)竹田契一、上野一彦、花熊 曉、特別支援教育士資格認定協会【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 10%
レポート・課題 40%
受講態度 10%
特記事項
・平常点、定期試験、レポートなどに基づいて総合的に評価する。
・レポート課題は講義の中で発表する。インターネット上の情報の“コピペ”のみの内容は厳禁とする。
【履修上の心得】
関連書籍は数多く出版されているため、本講義をきっかけとして、積極的に自学自習を進めることを期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
現場では、すべての教室に特別な支援を必要とする子どもが学習していることを考えれば、本講義は、すべての教職課程履修の学生を対象として受講されるのが望ましい。
【備考】
・前・後期に各1コマずつ開講（通年ではない）し、担当教員は異なるが、基本的な講義内容は共通している。
・前期に教育（幼・小）実習のある学生は後期の講義を受講することが望ましい。
・後期に教育実習のある学生は前期の講義を受講することが望ましい。

－ 542 －

L17101

科

目

名

相談援助

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
小出 真由美【授業の内容】
保育所や児童福祉施設などの児童福祉現場において、保育・児童・家庭福祉の専門職として、援助者が子どもとのか
かわり、親からの子育て相談、発達相談への対応など技術が必要である。「生活援助」では、それらの児童福祉現場において、対人サービスので基礎となるケースワーク、グループワーク、コミュニティワークの基礎知識及び基礎技術を学び、児童の成長、発達のためにおこなう子育て相談、発達相談家族相談などの子育て支援や家庭支援に対応できるよう能力を身につけるようにする。
授業の進め方としては、ロールプレイなどの演習を通して広く子どもを取り巻く家庭環境や地域への目配りなどを体験から学ぶ。
講義などから乳幼児期から18歳までの子どもの育ち・健全育成・社会的養護の援助技術についても具体的に学ぶ。
また、家族相談については、子どもと家庭をささえるしくみを理解し、広く社会福祉、児童・家庭福祉の授業で学んだ知識を活かして、実際の相談でどのようにアドバイスし解決すればよいか、事例研究を通して学ぶ。
【到達目標】〇乳幼児期に必要な相談援助の概要について理解する〇相談援助の方法と技術について理解する〇保育現場における相談援助について事例分析を通して理解する【授業計画】
第１回 相談援助の理解：よくある相談を通して、相談業務を知る。相談者が相談をするとき気持ちなどを理解する。
第２回 相談援助の意義：歴史的背景から、相談援助の意義を学ぶ。社会福祉の根源とは何かを考える。
第３回 相談援助の機能：児童虐待対応など相談を受けるだけでなく、介入的役割について理解する。
第４回 相談援助とソーシャルワーク：子育てにおいてケースワークのみならず、グループワークやコミュニティワー
クが役に立つことを理解する。
第５回 保育とソーシャルワーク：保育士によるソーシャルワークが、利用している保護者を支援していくことを理解し、実践方法を考える。
第６回 相談援助の対象：さまざまな子どもが保育現場においての相談対象になることを理解する。
第７回 相談援助の過程：インテークにおけるラ・ポールを学ぶ。アセスメント、プランニング・モニタリング・終了などの援助過程を理解する。
第８回 相談援助の技術・アプローチ：7回目の授業で学んだ、アセスメント以降の方法論を事例から検討する。
第９回 相談援助計画記録の意義、記録の書き方等：保育現場においては保護者とのカギとなる。その背景を理解しながら、書き方を学ぶ。
第10回 関係機関との協働：保育園と協働する地域の関係機関（家庭児童相談室、児童相談所等）について、虐待事
例を通して理解する。
第11回 多様な専門職との連携：相談援助の専門職として、他の職種への理解を深めるため、障害児対応事例を通して考える。
第12回 社会資源の活用・開発：地域の社会資源は何のためにあり、どのように活用されているかを学ぶ。また、それで足りない資源について考える。
第13回 虐待の予防と対応等の事例分析：虐待を未然に防ぐために、虐待の芽を発見する立場でもある保育士として
どのような視点が必要かを学ぶ。
第14回 障害のある子どもと保護者への支援等の事例分析：さまざまな不安に寄り添いながら親子ともに支援することについて理解する。
第15回 ロールプレイ：さまざまな事例を通して、援助者となった時にどのような解決方法がいいか、それぞれが体験を通して学ぶ。
この授業は、保育所実習・児童福祉施設実習・保育相談支援の授業につながっています。授業内容はそれらの授業でもご活用ください。
【授業の進め方】
最初に授業のテーマ・授業内容の要点について板書し、説明します。ノートを持参してください。
現場の事例や生活記録について、テキストの該当する章や補足のプリント、映像で考察します。
グループに分かれて発表していただくことがあります。(ロールプレイ)
終了時、出席カードに、授業の中で気づいたことなどを書いてください。(ミニレポート)
終了時、次回のテーマと次回のテキストの該当する章について予告します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『絆を伝える授業 わかりやすい相談援助の副読本』宮武正明著、大空社
毎回テキストは必ず使用しますので、持参してください。
－ 543 －

2015刊

【参考図書】
その日のテーマに関連する出版物があれば授業の中で紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ３０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ３０%
特記事項
・レポートを２回必ず提出ください。
・授業ごとのミニレポートには気づいたことをまとめてください。
・グループ発表では、各自が役割を発揮してください。
・授業への積極的参加が成績に反映されます。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・毎回テーマが異なるので、全回出席に努めてください。
・積極的な参加を望みます。

－ 544 －

受講態度 ４０%L17201

科

目

名

児童家庭福祉

教

員名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
加藤 悦雄【授業の内容】
多くの不確実性をはらむ子ども期の生活は社会的な支援を不可欠な要件とするが、実際には、若年出産やひとり親の子育て、子どもの貧困問題、ネグレクトや虐待、差別やいじめ、孤独や過干渉など、十分な支援につながることなく生きづらさを抱えた子どもや家族が増大しており、子ども・若者期、子育て家庭の生活基盤は極めて不安定な状態にある。
この授業では、最初に、現代社会を生きる子どもの生きづらさ・生き難さはなぜ生じるのか考え、歴史的に築かれてきた児童家庭福祉実践や子どもの権利のはたらきについて考えていく。その上で、子どもや家族を取り巻くさまざまな生活問題・福祉問題を取り上げ、それらに対して法律に基づくサービスや自発的な活動など、どのように子ども支援を展開していけばよいのか考えていく。
【到達目標】
１．子ども・子育て期の基本的特徴と子どもや家族の生きづらさや福祉問題が発生するメカニズムについて理解する。
２．子どもの権利内容とそのはたらきについて理解する。
３．児童家庭福祉の歴史的変遷、および現代社会における児童家庭福祉の理念と機能について理解する。
４．子どもや家族を取り巻くさまざまな生活問題・福祉問題と、それらに対するサービスや支援内容の実際について説明できるようになる。
５．子どもや家族の生活問題や福祉問題について自ら問いを立て、それに対する解決策について考えることができる。
【授業計画】
第１回 子どもの生きづらさ・生き難さとは何か―児童福祉の対象について
第２回 児童家庭福祉の歴史に学ぶ―岡山孤児院の時代と実践を手がかりに
第３回 「子どもの権利に関する条約」を読み解く
第４回 要保護児童に対する児童相談所の機能と課題―子ども虐待対応事例をとおして
第５回 児童家庭福祉の法体系とサービスの実際
第６回 子どもをどのように救済するか―「こうのとりのゆりかご」の検証をとおして
第７回 子どもの貧困問題と向き合う
第８回 虐待を受けた子どもを育て直す―社会的養護施設のはたらき
第９回 映画の中に福祉が見える―透明化する子ども：「誰も知らない」
第10回 なぜ非行に走るのか―少年非行の背景と支援の実際
第11回 保育サービスと子どもの育ち―保育所の1年
第12回 障がいのある子どもと向き合う―発達障害とは何か
第13回 重度の障がいのある子どもの施設生活
第14回 子どもの地域生活支援―アウトリーチと居場所づくり
第15回 自治体における子ども家庭支援の実際と課題【授業の進め方】
講義科目であるが、受講生が考えを述べたり、グループで話し合う時間もつくる予定である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は用いない。プリントを配布する。
【参考図書】
・喜多明人・森田明美他編『逐条解説子どもの権利条約』日本評論社（2010年）2,520円
・杉山春『ルポ虐待―大阪二児置き去り死事件』ちくま新書（2013年）907円
・阿部彩『子どもの貧困２―解決策を考える』岩波新書（2014年）886円
・西澤哲『子ども虐待』講談社現代新書（2010年）777円
・高谷清『重い障害を生きるということ』岩波新書（2011年）735円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 30%
レポート・課題 60%

受講態度 10%【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」「保育士資格規程」に準ずる。所定の出席状況を前提に、レポート・授業内課題・参加状況などを踏まえ総合的に評価する。
【科目のレベル、前提科目など】
保育士指定科目である。
－ 545 －

L17301

科

目

名

保育原理

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
有馬 知江美【授業の内容】
本講義は保育士資格取得のための必修科目であり、保育と保育者のあり方について保育の原理を学ぶものである。保育の意義、保育をめぐる歴史と現状、保育制度、保育所保育指針の基本的理解、保育内容及び方法、保育者の専門性等を学ぶ。
【到達目標】
１．保育の意義を理解する。
２．保育所保育指針における保育の基本を理解する。
３．保育の内容と方法の基本を理解する。
４．保育の思想と歴史的変遷を理解する。
５．保育の現状と課題を考察する。
【授業計画】
第１回 人間形成における保育の意義―子どもの最善の利益を考慮した保育
第２回 保育の理念―乳幼児期にふさわしい生活とは
第３回 子ども理解の変遷と保育の歴史
第４回 保育所保育指針における保育の基本（１）養護と教育の一体性
第５回 保育所保育指針における保育の基本（２）環境を通して行う保育
第６回 保育所保育指針における保育の基本（３）発達過程に応じた保育
第７回 保育所保育指針における保育の基本（４）保護者との連携
第８回 保育所保育指針と幼稚園教育要領等の関係
第９回 保育の目的及び目標
第10回 保育の内容（１）保育のねらいと内容
第11回 保育の内容（２）領域の理解
第12回 保育の方法―生活と遊びを通した総合的な保育
第13回 保育の計画―保育課程の編成と指導計画
第14回 保育の評価―PDCAサイクル
第15回 保育の課題―保育士としての専門性を高めるために【授業の進め方】
講義を中心として進めていく。
資料を随時配布する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館 200円 2008年。
厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館 200円 2008年。
【参考図書】『新保育ライブラリ

保育原理』民秋言・河野利津子編著【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 ２０%

北大路書房

レポート・課題 ０%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
入門的かつ基礎的な科目である。
「教育基礎論」の内容を踏まえた学びも多い。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 546 －

1785円

2011年。

受講態度 ２０%L17401

科

目

名

社会的養護

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
山中 定雄【授業の内容】
社会福祉の基礎構造改革に伴う制度改正は、児童養護の危機的状況とは、ある意味無関係に進行している。このことは児童の分野に限らず、真に福祉的施策を必要とする人々からの乖離でもあるが、それゆえ、施策に対しては真剣に注目しておく必要がある。そして、連日散見される児童虐待や育児放棄・非行、また、児童を守るべき『施設」での権利侵
害など、児童を取り巻く環境は本来、家庭が持つ子供の『養育』機能の低下あるいは脆弱化によってもたらされているともいえるが、一方ではこれまで果たしてきた地域社会による子育て支援の機能も、社会経済状況の変化と相俟って弱体化している現実のなかで、児童養護の現場における責任と役割は極めて重要な位置付けを持つ。
児童相談所・児童養護施設をはじめとする社会的養護の重要性は一段と強化されなければならない。
講義では児童の『養護』とは何か、今何が不足しているのかなど、少し広い視野で考える。
【到達目標】
社会的養護の制度と現状を理解する。
実践に向けた理論を構築する。
【授業計画】
１ オリエンテーション
２ 子どもを取り巻く状況
３ 児童養護の体系
４ 子ども観と児童養護の展開
５ 児童養護の仕組み
６ 児童福祉の法体系
７ 児童養護の今日的課題
８ 措置制度と利用契約制度
９ 児童福祉施設の種別と機能 Ⅰ
10 児童福祉施設の種別と機能 Ⅱ
11 児童福祉施設の種別と機能 Ⅲ
12 児童養護の基本的実践
13 虐待を受けている子どもの養護
14 自立支援と家族支援
15 児童虐待の現状【授業の進め方】
児童の問題に関しては社会の動向にも気を配りながら、理論を現場で強化する学び方をしてほしい。
そのため、テキストだけでなく多くの時事問題を考えながら進めます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
よくわかる 社会的養護
山縣文治 編
ミネルヴァ書房 2500円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
特記事項
課題レポート
定期試験

受講態度 10%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・法定資格化された保育士としての専門性と、そのことの意味と重要性を意識し、また、施設実習に向けての基礎知識獲得を目指してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
社会福祉、児童家庭福祉など保育の本質・目的の理解に関する科目
施設実習に向けての基礎知識修得－ 547 －

L17601

科

目

名

保育の心理学教員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
福田 真奈【授業の内容】① 平易な科目内容
子どもの発達段階と個人差，子どもの発達の諸側面と保育との関連，子どもの生活と発達，保育における発達援助②

講義の目的
発達心理学で学んだ内容を更に深化させ，さまざまな分野における発達に関する理解を促す。子どもの生活における発達のありようや発達の諸側面が複雑に関係していることを学んでいく。また子どもが育つ環境の重要性を理解し，大人をはじめとする環境が発達において重要な役割を持つことに関しても理解し，子どもの発達を援助する保育者の役割の意義について考えていく。
【到達目標】
１ 子どもの心身の発達と保育実践についての理解を深める
２ 生活と遊びを通して学ぶ子どもの経験や学習の過程を理解する
３ 保育における発達援助を学ぶ【授業計画】
第１回 子どもの発達の理解と保育
第２回 発達段階と個人差
第３回 保育における環境と発達
第４回 子どもの生活と学び
第５回 子どもの遊びと学び
第６回 主体性の発達と援助
第７回 基本的生活習慣の獲得
第８回 基本的生活習慣における発達援助
第９回 子ども相互の関わりと関係づくり
第10回 集団生活と子どもの発達
第11回 集団生活への発達援助
第12回 現代社会における子どもの発達
第13回 発達の課題に応じた援助やかかわり
第14回 気になる子どもたちへの援助
第15回 保育における発達援助【授業の進め方】
テキストを元に配布資料、ＤＶＤなどの視覚教材を使用しながら、講義、説明をする。
子どもの発達に応じた援助の在り方などグループディスカッションを行う。積極的な姿勢が望まれる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『保育者養成シリーズ 保育の心理学Ⅱ』編西方毅
必ず教科書を購入すること。
テーマに合わせたプリント、資料の配布をする。

谷口明子

一藝社

【参考図書】『たのしく学べる乳幼児の心理 改訂版』 桜井茂男 岩立京子編著『育ちあう乳幼児心理学』編心理科学研究会 2000年 有斐閣【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 10%
レポート・課題 20%
特記事項
定期試験，課題の提出、演習シート、授業への参加姿勢。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規程」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を基本とする。

－ 548 －

2010年

福村出版

受講態度 １０%【科目のレベル、前提科目など】
発達心理学，教育心理学，心理学など
子ども理解をするために欠かせない科目であり，既習の発達心理学をさらに深化させた科目である。
保育士資格取得のために欠かせない大切な科目である。
【備考】
保育士資格のための重要な科目である。

－ 549 －

L17603

科

目

名

保育の心理学教員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
平田 乃美【授業の内容】
子どもの理解と保育実践に活用可能な心理学の基礎を学びます。保育の心理学には，心理学的知見の保育実践への適用と，生活や遊びを通した保育の営みの中で培われる総合的な人間研究，という２つの側面があります。本授業では，子どもの個性や行動を理解するための手掛りとなる心理学の基礎知識を学び，人間のこころと身体，社会生活への適応と援助のあり方について考えます。
【到達目標】
１）子どもの発達や行動，環境との関わりなどに関する心理学理論の基礎を学ぶ。
２）心理学の理論や知見を通して，子どもの経験や学習の過程について理解を深める。
３）上記の知見の保育実践での活用について考える。
【授業計画】
第１回 研究史：保育と教育の心理学
第２回 保育心理学の研究手法
第３回 保育における測定と評価
第４回 保育データを読む
第５回 待つ保育と促す保育：遺伝と環境
第６回 生活と発達-基本的生活習慣と発達課題第７回 生活と発達-親子関係と愛着第８回 個人差の理解-知的能力・認知第９回 個人差の理解-身体感覚第10回 子どもの生活と学び
第11回 子どもの生活と遊び
第12回 保育場面における個人と集団
第13回 学びの動機づけ-内発的・外発的動機づけ第14回 学びの動機づけ-子どもの意欲を育む第15回 まとめ【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業時に配布します。教科書や文献の購入はありません。
【参考図書】『学びと教えで育つ心理学-教育心理学入門-』(保育出版社)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%

レポート・課題 0%

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は，「履修規程」に準ずる。
受験資格は，「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】［出席について］
全回出席を原則とします。
出席確認はカード型端末機のみで行い，学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について，成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても，成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画，写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば，授業終了後，機器の電源を切る前に声を掛けてください。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目です。
－ 550 －

L17701

科

目

名

教

員

名

子どもの保健Ⅰ
子どもの保健 元気な子どもを保育しよう！
授業形態：講義/授業回数：30回（60時間）
寺門 道之【授業の内容】
子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義について解説します。
子どもの身体発育や生理機能および運動機能並びに精神機能の発達と保健について解説します。
子どもの疾病とその予防法及び適切な対応について解説します。
子どもの精神保健とその課題等について解説します。
保育における環境及び衛生管理並びに安全管理について解説します。
施設等における子どもの心身の健康及び安全の実施体制について解説します。
【到達目標】
１．子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解します。
２．子どもの身体発育や生理機能および運動機能並びに精神機能の発達と保健について理解します。
３．子どもの疾病とその予防法及び適切な対応について理解します。
４．子どもの精神保健とその課題等について理解します。
５．保育における環境及び衛生管理並びに安全管理について理解します。
６．施設等における子どもの心身の健康及び安全の実施体制について理解します【授業計画】
第１回 （第○章）とあるのは、教科書の該当箇所です。
（第１章） １，子どもの健康と保健の意義（１）生命保持と情緒の安定に関わる保健活動の意義と目的（２）健康概念と健康指標（３）地域における保健活動と児童虐待防止
第２回 （第２章） ２，子どもの発育・発達と保健
その第1回（１）生物としてのヒトの成り立ち（２）身体発育と保育
第３回 （第２章） ２，子どもの発育・発達と保健 その第2回（１）生物としてのヒトの成り立ち（２）身体発育と保育
第４回 （第３章）（３）生理機能の発達と保健 その第1回第５回 （第３章）（３）生理機能の発達と保健 その第2回第６回 （第４章）（４）運動機能の発達と保健 その第1回第７回 （第４章）（４）運動機能の発達と保健 その第2回第８回 （第５章）（５）精神機能の発達と保健
第９回 ４，子どもの精神保健（１）子どもの生活環境と精神保健（２）子どもの心の健康とその課題（第７章 子どもの生活環境）（第８章 子どもの精神保健）
その第１回
第10回 （第７章 子どもの生活環境）（第８章 子どもの精神保健）
その第2回
第11回 （第15章乳幼児期の病気 １６ こころ、精神、神経の病気）
第12回 （第６章 子どもの食事） その第1回
第13回 （第６章 子どもの食事） その第2回第14回 （第９章 環境）
第15回 （第１０章 保育の多様化）
第16回 （第１１章 新生児）
第17回 （第１２章 健康と病気、第１３章 異常、事故と応急処置）
第18回 第14章 感染症と予防接種
第19回 ３，子どもの疾病と保育（１）子どもの健康状態の把握と主な疾病の特徴 （２）子どもの疾病の予防と適切な対応について学びます。
教科書（第１５章 乳幼児期の病気） その第1回
１ 感染症
第20回 （第１５章 乳幼児期の病気） その第2回
２ 食中毒 ３ 栄養と発育の障害
第21回 （第１５章 乳幼児期の病気） その第3回
４ アレルギーの病気 ５ 消化器の病気
第22回 （第１５章 乳幼児期の病気） その第4回
６ 呼吸器の病気
第23回 （第１５章 乳幼児期の病気） その第５回
７ 循環器の病気
第24回 （第１５章 乳幼児期の病気） その第６回
８ 血液の病気 ９ 泌尿器と生殖器の病気
第25回 （第１５章 乳幼児期の病気） その第７回－ 551 －

１０ 代謝の病気 １１ 内分泌の病気
第26回 （第１５章 乳幼児期の病気） その第８回
１２ 皮膚の病気 １３ へその病気
第27回 （第１５章 乳幼児期の病気） その第９回
１４ 運動器の病気 １５ 眼・耳・鼻の病気
第28回 （第１５章 乳幼児期の病気） その第１０回
１７ 悪性腫瘍 １８ その他の病気
第29回 ５，環境及び衛生管理並びに安全管理および健康・安全の実施体制（１）保育環境整備と保健（２）保育現場における衛生管理（３）保育現場における事故防止及び安全対策並
びに危機管理（第１６章 母子保健の現状）
第30回 ６，健康及び安全の実施体制（１）職員間の連携と組織的取組（２）母子保健対策と保育（３）家庭・専門機関・地域との連携（第１７章 母子保健行政）【授業の進め方】
教科書に準拠し、必要に応じて、図表、写真などをパワーポイントで映し出して、理解を助けるようにします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
子どもの保健 巷野悟郎編 第５版

2015年1月発行

出版社：診断と治療社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
前期試験・後期試験の正解合計が6割以上を合格とします

学内書店で購入可能

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
・出席を偽った者は、試験の受験資格を与えません。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・話しかけられた学生が迷惑するので、私語は厳禁です。何回か注意された学生は、授業妨害とみなし、教室から退去させます。
・内容が毎年変わるので、前年度の教科書を先輩から借りて使うことは勧められません。

－ 552 －

L17801

科

目

名

子どもの保健Ⅱ

教

員名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
松本 朱美【授業の内容】「子どもの保健Ⅰ」の講義で習得している子どもの健康や保健活動に関する知識を踏まえ、健康観察から発達の援助、子どもの疾病や事故の予防対策及び適切な対応について、講義や演習を通して具体的に学ぶ。
また、現代社会における子どもの健康問題や母子保健問題、子どもをとりまく地域保健活動のあり方を学ぶ。
【到達目標】○子どもの心とからだの健全な姿を思い描くことができるようにする。
○子どもの健康を維持・増進するための養護及び教育を理解し、阻害する要因に適確に対応し、予防と対策を講じられるようにする。
○子どもの健康や安全に係る地域保健活動の計画及び評価、一連の流れについて理解する。
【授業計画】
第１回 子どもの保育にかかわる保健活動、オリエンテーション
第２回 保健計画及び評価
第３回 保育における健康観察と健康管理
第４回 子どもの発育・発達の観察と評価
第５回 子どもの健康と保育環境のあり方
第６回 子どもの生活習慣と発達の援助 その１
第７回 子どもの生活習慣と発達の援助 その２(沐浴演習と評価）
第８回 子どもの疾病と適切な対応 その１
第９回 子どもの疾病と適切な対応 その２
第10回 個別的配慮の必要な子どもの健康問題と適切な対応
第11回 事故防止及び健康安全管理
第12回 救急法 心肺蘇生法の実際
第13回 子どもの応急処置
第14回 感染症対策とその予防
第15回 母子保健対策と地域保健活動、集団保育における健康管理〔演習の例〕
成長曲線、統計データ利用の評価法、身体計測、沐浴、バイタルサイン測定、応急処置、心肺蘇生法【授業の進め方】
・パワーポイント・プリントなどを使用した講義
・べビー人形等を使用した演習
・『母子健康手帳（母子手帳）』を活用する学習 ＊学生自身の母子手帳を準備してください。
・グループワークやディスカッション・ビデオやDVD等の視聴覚教材
・レポートや課題（演習評価表の作成含む）の提出（２～３回）
・小テスト（１～２回）＊演習などに準備するものや課題は、学部掲示板にも掲示するので、随時確認してください。
【教科書（必ず購入すべきもの）】・教科書：新時代の保育双書 『子どもの保健Ⅱ』
今井 七重編石河真紀 内山有子 小木曽加奈子 柴田益江 中根淳子 野村敬子 掘純子 真鍋智江 森久子（株）みらい出版
2100円〈税別）※教科書は、Booksナカジマで１人１冊全員購入し、毎回持参してください。第1回授業から使用します。
【参考図書】
必要な資料は、その都度配布します。各自管理してください【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 １０%
レポート・課題 ２０%
受講態度 １０%
特記事項
・受講態度（授業への貢献度や発言、演習の参加態度等）・定期試験・レポートや課題、小テストから総合的に評価します。

－ 553 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
※演習の際には、装飾品をはずし、髪や爪を整え、エプロン（必要時）を着用し、身支度を整えて参加してください。
演習の服装や参加態度は、受講態度に含めて評価します。
※レポートや課題の提出期限が守られない場合は、減点します。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・「子どもの保健Ⅰ」の講義内容を復習しておくこと。
・常日頃から、子どもの保健に関する情報（ニュースや新聞等）に関心をもつこと。
【科目のレベル、前提科目など】
・前提科目 「子どもの保健Ⅰ」
・関連科目 「乳児保育」「子どもの食と栄養」「保育の心理学」など他領域に関連がある。
【備考】
2011年度以降生対象、保育士資格取得のための必修科目です。

－ 554 －

L17901

科

目

名

子どもの食と栄養教

員

名

授業形態：演習/授業回数：30回（60時間）
髙橋 美保【授業の内容】
子どもの食は,乳汁から離乳食､ 移行期食から幼児食、普通食へと、成長に伴った摂取機能の発達や食事内容が関わっていることを学修する。
生活を通し食事が、子どもの心身の健全育成に影響をおよぼすことを理解し、栄養量や質、与え方について、発達段階にそった食事の提供と援助や対応する力を身に付ける。また、集団ならではの食指導や食育活動の進め方を学び、子育て支援や地域の健康支援についての理解も深める。
この授業のねらいは、食生活を正しく導いていく保育・教育者としての力を培うことにある。
【到達目標】
１．子どもの食生活や栄養は、心身の健康や生活習慣の形成など、生涯にわたる生活の基盤になることへの理解を深める。
２．子どもの発育・発達と食生活との関係性を理解し、発達にそった食に対応する力をつける。
３．特別な配慮を必要とするこどもの食と栄養について、職種間の連携をとおした食事提供の力を培う。
４．家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題を把握し、食生活の自立へ向けての導く力を培う。
５．食育の基本と内容や環境を、地域や社会、文化との中で理解を深め、実践する力をつける。
【授業計画】
第１回 こどもの健康と食生活の意義
講義：1．子どもの発育・発達と食生活
2．子どもの食生活の現状と課題
3．食育の意義と必要性
演習：1．日常の食生活の実態把握と振り返り
第２回 こどもの発育･発達と食生活
講義：1．身体の発育(こどもの頭が大きいわけ）
2．精神の発達、対人関係の発達
3．運動機能の発達、食行動の発達
演習：1．身体発育と栄養状態の評価
第３回 授乳期の食と栄養
講義：1．胎児に影響する母体の健康2．哺乳行動の発達とその援助
3．乳汁栄養（母乳栄養、人工栄養、混合栄養)実習：1．乳汁栄養とその実際（調乳)第４回 離乳期の食と栄養（Ⅰ)
講義：1．咀嚼行動の発達とその援助①
1) 離乳の意義
2) 咀嚼行動の発達と支援のポイント
実習：1．離乳の意義とその実際（手作りと市販の離乳食比較)
第５回 離乳期の食と栄養（Ⅱ）
講義：2．咀嚼行動の発達とその援助②
3) 離乳の進め方と食品の選び方
4) 離乳期における問題と対応
5）移行期食の位置づけと意義
実習：2．進め方と与え方の実際（大人の食事から取り分け離乳食）
第６回 乳児期（授乳期、離乳期）の食と栄養
小テスト①
食生活における調理の基礎知識
講義：1．家庭の食事と集団での調理､ 衛生の基礎知識
2．献立とは（食事摂取基準と食品構成）
実習：1．調理の基本（朝食献立）
第７回 幼児期の食と栄養（Ⅰ)
講義：1．食行動の発達とその援助
1) 食行動の発達
2) 幼児食の食事摂取基準と食品構成)
実習：2．幼児食献立（旬をつかって）
第８回 幼児期の食と栄養（Ⅱ)
講義：1．食習慣形成にむけた援助、健康への対策
1) 間食の必要性（こどもにおやつが必要なわけ）－ 555 －

第９回

第10回

第11回

第12回

第13回

第14回
第15回

2) 幼児期におこる食の問題と対応
実習：1．間食献立
幼児期の食と栄養の小テスト②
病気、障害をもつ子どもの食
講義：1．こどもの病気と食生活
1) 体調不良のこどもへの対応
2) 食物アレルギーのこどもへの対応
3) 障害のある子どもへの対応
2．児童福祉施設における食と栄養
1) 児童福祉施設の特徴と食生活の基本
2) 児童福祉施設での給食や食育活動
学童期･思春期の食と栄養
講義：1．学童期における心身の特徴と食生活
2．学校給食と弁当
3．思春期における心身の特徴と食生活
実習：1．弁当献立
栄養に関する基礎知識
講義：1．身体の構成成分としての栄養
2．栄養と栄養素
3．栄養素の種類とそのはたらき
演習：栄養教育（幼児への媒体づくり）
食育の基本と内容（Ⅰ）
1．食育のための環境
講義：1．食生活の指導や食をとおした家庭、地域への支援
2．社会環境としてのこどもをめぐる行事と食実習：1．行事食
食育の基本と内容（Ⅱ）
2．食育における養護と教育の一体化
3．食育の内容と計画および評価
講義：1．こどもの食育をめぐる動向（今、なぜ食育の推進なのか）
2．発達に応じた食育の内容と計画の考え方、作り方、進め方
演習：1．保育所(幼稚園)における食育の推進
グループワーク①（食育計画の立案）
演習：2．グループワーク②（食活動の実践・食育発表会）
演習：3．グループワーク③（食育の評価）
まとめ： 全体発表（食育の内容と計画および評価について）
個人発表（栄養媒体を活用して）【授業の進め方】
通年科目であるが、2コマ続きで講義と栄養実習、講義と演習やグループワークなど、オムニバス形式で行う。
保育実習で得た食行動の観察結果や事例など、発表形式を取り入れながら授業を進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書： 子どもの食と栄養
資料：毎回配布する。

岡崎光子編

同文書院

2100円

【参考図書】
随時紹介していく。
参考図書の作成：
とめる。

離乳の進め方・幼児や学童への栄養教育・食育の進め方について提出したレポート(3区分)をま「子どもの食と栄養マイブック」として冊子にする。

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 60%
受講態度 10%
特記事項
授業への姿勢（授業ノート）
課題レポート(演習3区分のまとめ) ⇒ 「子どもの食と栄養マイブック」にまとめる
食育の計画・実践・評価⇒ グループワーク(食育発表会)、個人発表(栄養教育媒体づくり)
総合的に評価する。
－ 556 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程｣ に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規規程｣ に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
食育をとおして生き方や人間形成、食文化などを理論的に考察し、活動についての評価を探る。
そのためには、自らの食生活を振り返り、生活力や食習慣を確立して授業に臨むこと。
講義と実習を組み合わせた演習形式で行なうため、班編成によっては連携が重要な課題ともなる。
評価は個人評価を主とするが、グループワークも含むため、協力体制が問われるケースも生じる。
【科目のレベル、前提科目など】
子どもの健やかな心情と身体の成長・発達を促すためには、欠かせない科目である。
「保育の心理学」「子どもの保健」「家庭支援論」などとの関連性が深く、「保育の対象の理解に関する科目」である。
【備考】
自らの生活を振り返り、生活力や食習慣を確立してから、授業に臨むこと。
特に、朝ごはんは自分で作り、必ず食べるなど、先ずは実践力が求められる。
保育士資格取得のためには重要な科目である。

－ 557 －

L18101

科

目

名

社会的養護内容

教員名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
中山 万里子【授業の内容】
社会的養護とは、十分かつ適切に養育（＝家庭での子育て）されない子ども（＝要保護児童）の、人間として子どもとして当然の幸福を実現するための社会的なしくみと方法を意味します。
児童養護の問題は、親の死亡・病気・貧困という伝統的な原因から、現在は、複雑なそれに変容しています。したがってその解決には、より高水準かつ多方面の専門知識・技術を要する時代となりました。保育者は、増大する要保護児童とその家族を、効果的に援助する重大な責任と多大な期待を担っています。
社会的養護の実践を担う専門家として、「子どもの最善の利益」を実現するために、保育者の果たす役割とその方法について考えます。
【到達目標】
１．社会的養護の意味を理解する。
２．要保護児童の権利擁護の基本理念を理解する。
３．要保護児童の背景と心身の特徴を理解する。
４．施設入所児童・里親委託児童とその家族への具体的な援助技術の基礎を理解し、習得しようとする。
５．施設職員としての、望ましい態度と専門性を理解し、習得しようとする。
【授業計画】
第１回 社会的養護とは？
第２回 要保護児童のための施設（児童養護施設とは？乳児院とは？その他の施設は？）第３回 施設の小規模化・児童の権利擁護（権利ノート、アドボカシー）
第４回 指導・援助の技術
第５回 アドミッションケア（十分な説明と同意への努力、迎え方、児童相談所との連携）
第６回 インケア（日常生活への援助、受容・傾聴・共感・寄添い、一貫性のある長期継続的なケア、信頼関係、ア
タッチメント形成）
第７回 インケア（個人への援助、集団への援助、プライバシー保護、体罰の禁止）
第８回 インケア（遊び、余暇、行事、生活の質、年少・年長児への援助）
第９回 インケア（問題行動・いじめ・暴力への対応と援助、職員間の連携・専門職との連携）
第10回 リービングケア（自立への援助、家庭復帰への援助、家族への援助、社会資源との連携）
第11回 アフターケア（自立困難な現状・自立援助ホーム）
第12回 特別支援・治療的養護（発達障害児・被虐待児への援助）
第13回 特別支援・治療的養護（喪失・分離への援助）
第14回 里親制度とファミリーホーム（基礎知識、動向と課題、施設との連携）
第15回 施設職員に求められる態度や専門性
随時、最新の社会的養護の動向・関連するニュースを採り上げます。新聞・テレビ・ネットなどで日頃から情報収集する習慣を身につけ、問題意識を持つよう心がけて下さい。保育者の立場からだけでなく、「もし自分がその子だったら、その子の親だったら」という当事者への想像力・共感力を働かせることが不可欠です。
社会的養護の対象となるのは施設に入所している児童のみではありません。一般家庭にも、要保護児童が数多く存在します。施設への就職希望者のみならず幼稚園・保育園等に就職希望の人も、潜在的要保護児童への援助技術を身につけて下さい。
【授業の進め方】
毎時、レジュメ式ノートを各自が作成。
実践技術に関しては、具体的場面をイメージしやすいよう、適宜ビデオ教材を使用します。視聴後、発言を求めた
り、リアクションペーパーを提出してもらいます。また、グループワークも行います。専門家としてどのように援助す
るか、学生同士、互いの意見や感想をシェアします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しません。都度、レジュメ・資料を配布。
【参考図書】
必要に応じて授業で紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 0%
レポート・課題 45%
受講態度 15%
特記事項
１．受講態度（授業への参加意欲および貢献度・授業態度）…15％－ 558 －

２．レポート・課題（グループワーク…15%
３．定期試験…40%

リアクションペーパー…15%

レジュメ式ノートの提出…15%）【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
筆記試験の受験資格は保育士資格規程に準じます【履修上の心得】
全回出席を原則とします。授業中の私語その他の迷惑行為は、厳に慎んで下さい。
【科目のレベル、前提科目など】
社会的養護内容（実践技術）の入門レベルです。

－ 559 －

L18201

科

目

名

保育実践演習教

員名

授業形態：演習/授業回数：30回（60時間）
有馬 知江美・岩城 淳子・髙橋 美保・平野

晋吾・福田

真奈

【授業の内容】
保育にかかわる課題の分析、考察、検討を行い、その課題について子どもや保護者を援助するための技術、方法等を学修する。さらに、問題を発見し、その問題を解決する過程や解決内容について再検討する手立てを習得する。
【到達目標】
１．保育科目に関する横断的な学習能力を習得する。
２．保育に関する今日の課題について現状分析や考察並びに検討を行い、保育活動に結びつける技術、方法等について学習する。
３．テーマを多角的に捉え、問題解決のための対応や判断方法等についての学びを深める。また、資料、児童文化財（絵本、紙芝居等)の収集法を学び、その活かし方を身につける。
４．これまでの自らの学習を振り返り、保育士として必要な知識や技能の修得状況を確認し、さらに、今後必要とされる学びを認識する。
５．他者との協働性や同僚性を培うために、レポート作成、発表準備、保育計画の立案や実践等、共同的学習をとおしてその特徴をいかしながら進める。
【授業計画】
第１回 保育士養成課程における本科目の意義
第２回 テーマの設定
第３回 テーマに関する資料収集の方法について
第４回 テーマに関する資料収集（図書館等）
第５回 テーマに関する資料収集（図書館等）
第６回 テーマに関する資料収集（保育実践のインターネット検索等）
第７回 テーマに関する資料収集（保育実践のインターネット検索等）
第８回 テーマに関する資料収集（保育者等実践者による講話 ）第９回 テーマに関する発表（発表準備 ）第10回 テーマに関する発表（発表準備 ）第11回 テーマに関する発表（グループ発表）
第12回 テーマへの理解を深める①（例：テーマに関する児童文化財等に触れる）
第13回 テーマへの理解を深める①（例：テーマに関する児童文化財等に触れる）
第14回 テーマへの理解を深める①（例：テーマに関する児童文化財等に触れる）
第15回 まとめ
第16回 保育士養成課程における本科目の意義を改めて理解する
第17回 テーマへの理解を深める②（昨今の保育をめぐる諸問題との関連性をディスカッション）
第18回 テーマへの理解を深める②（課題を抽出する）
第19回 テーマへの理解を深める②（子ども・親・保育者を観察する）
第20回 テーマへの理解を深める②（背景を探る）
第21回 テーマへの理解を深める②（対応策を考える）
第22回 テーマに関する模擬保育（保育の計画・保育課程について）
第23回 テーマに関する模擬保育（指導計画について）
第24回 テーマに関する模擬保育（模擬保育指導案作成）
第25回 テーマに関する模擬保育（模擬保育指導案作成）
第26回 テーマに関する模擬保育（実践や発表の準備）
第27回 テーマに関する模擬保育（模擬保育発表）
第28回 テーマに関する模擬保育（模擬保育発表）
第29回 テーマに関する模擬保育（振り返り）
第30回 まとめ（改善やさらなる実践に向けて）【授業の進め方】
図書館での資料収集、情報検索、グループ発表、グループ作業に取り組むほか、外部講師による講話や諸施設見学等を取り入れ、前期、後期を通して進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
随時資料を配布する。
【参考図書】
随時資料を紹介する。

－ 560 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ８０%

受講態度 ２０%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
具体的なテーマについては各担当教員が示す。
前・後期を通した履修となる。
全回出席を原則とする。
各回、集合場所等に注意する。
グループでの学びが多いので、遅刻や欠席をしない。
グループワークや発表等が主となるため、自主性と積極性が必要である。
保育や子どもの生活に関する内容に興味や関心を持ち、授業に参加する。
【科目のレベル、前提科目など】
保育を学ぶということは、人間学を学ぶということである。
したがって、全ての教科目および受講者の生活態度が学びの基盤となる。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 561 －

L18401

科

目

名

教

員

名

児童学研究法(概説)
児童学研究入門
授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
有馬 知江美【授業の内容】
他の多くの学問分野に比べ、子どもを研究対象とする児童学の歴史は浅いということがいえるが、この授業では特に乳幼児期の子どもを研究対象として捉える場合の様々な観点・研究方法を論じる。子どもを研究するにあたりどのような手法や場があるか、また、児童文化財を研究・活用する場合のアプローチにはいかなるものがあるのか等を講義する。子どもを社会史的に捉える研究方法についても文献や映像資料を提示しながら講義する。
【到達目標】
１．子どもを研究する際に必要とされる研究方法を理解することができる。
２．子どもに関わる研究を行う際に、研究に適した方法を選び取り、実際に研究を行うことができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション―児童学研究法の概観
第２回 児童学研究に関する参考図書（１）
第３回 児童学研究に関する参考図書（２）
第４回 児童学研究に関する諸文献
第５回 児童文化財研究（児童文学）（１）
第６回 児童文化財研究（児童文学）（２）
第７回 児童文化財研究（児童文学）（３）
第８回 児童文化財研究（玩具）（１）
第９回 児童文化財研究（玩具）（２）
第10回 児童文化財研究（玩具）（３）
第11回 児童学関連研究機関（１）
第12回 児童学関連研究機関（２）
第13回 児童学関連研究機関（３）
第14回 子どもの社会史研究の方法（１）
第15回 子どもの社会史研究の方法（２）【授業の進め方】
資料に基づきながら講義形式で進める。授業時に配布するワークシートに記載したり、グループワークを取り入れたりすることもある。また、図書館利用や情報機器操作を含めて授業を進めることもある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業時に資料を提示する。
【参考図書】
授業時に随時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ７０%
受講態度 ３０%
特記事項
レポート、課題（授業時に配布するワークシートを含む）への取り組み状況、受講態度を総合的に評価する。グループ
ワークもあるため、協働性も重視する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 562 －

L18501

科

目

名

保育内容総論教員名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
中村 三緒子【授業の内容】
・保育所保育指針に基づく保育の基本及び保育内容を理解する
・保育内容の歴史的変遷を理解する
・子どもの発達の特性と保育内容を理解する
・保育の基本を踏まえた保育内容の展開について理解する
・保育の多様な展開を理解する【到達目標】
・保育所保育指針における「保育の目標」、「子どもの発達」、「保育の内容」を関連付けて保育内容を理解するとともに、保育指針の各章のつながりを読み取り、保育の全体的な構造を理解する。
・保育内容の歴史的変遷について学び、保育内容について理解する。
・子どもや子ども集団の発達の特性や発達過程を踏まえ、観察や記録の観点を習得し、保育内容と子ども理解とのかか
わりについて学ぶ。
・子どもの生活全体を通して、養護（生命の保持、情緒の安定）と教育（健康・人間関係・環境・言葉・表現）が一体的に展開することを具体的な保育実践につなげて理解する。
・保育の多様な展開について具体的に学ぶ。
【授業計画】
第１回 保育所保育指針に基づく保育の基本及び保育内容の理解
第２回 保育の全体構造と保育内容
第３回 保育内容の歴史的変遷
第４回 ０歳児と保育内容
第５回 １歳児と保育内容
第６回 ２歳児と保育内容
第７回 ３歳児と保育内容
第８回 ４歳児と保育内容
第９回 ５歳児と保育内容
第10回 保育における観察・記録
第11回 養護と教育が一体的に展開する保育
第12回 環境を通して行う保育
第13回 生活や発達の連続性に考慮した保育
第14回 家庭、地域、小学校との連携を踏まえた保育
第15回 保育の多様な展開【授業の進め方】
講義に加えて、学生による発表を行うなど学生参加の授業をすすめます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館 2008年
厚生労働省『保育所保育指針解説書』フレーベル館 2008年【参考図書】
その都度紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
定期試験 60％
発表 40％

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は『履修規程』に準ずる。
受験資格は『保育士資格規程』に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。

－ 563 －

【科目のレベル、前提科目など】
保育内容の5領域に関する授業を受けていることが望ましい。
保育士資格取得のための必修科目である。

－ 564 －

L18601

科

目

名

児童家庭福祉Ｂ

教

員

名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
山中 定雄【授業の内容】
今日の社会において、児童もまた危機の中にある。児童の権利に関する条約に謳われた『児童の最善の利益』をどのようにして守るのかを、今、真剣に問わなければならない。
様々な制度改革の中にあって、児童福祉も大きく転換しようとしている。家庭、地域、親、そして子ども、それらが直面している現状を検証する。
【到達目標】
児童福祉の基礎理論を学ぶ。
児童福祉の現状を理解する。
【授業計画】
１ 子どもたちを取り巻く現状
２ 現代の家族・児童問題
３ 児童の権利４ 児童福祉の法体系 Ⅰ
５ 児童福祉の法体系 Ⅱ
６ 改正児童福祉法の要点
７ 児童福祉サービスの体系と動向
８ 児童福祉と家庭支援
９ 要保護児童と社会的養護 Ⅰ
10 要保護児童と社会的養護 Ⅱ
11 児童の健全育成と子育て支援
12 保育と子育て支援
13 保育と教育
14 21世紀の子どもたち
15 一人親家庭の状況【授業の進め方】
児童問題の今日的話題や問題を取り上げながら、これからの児童福祉を考える。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
児童福祉を学ぶ
松本園子/堀口美智子/森和子
ななみ書房
2520円

著

【参考図書】
福祉６法【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 %レポート・課題 %
特記事項
定期試験

受講態度 10%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・広く社会的関心を持ち、情報の収集と科目の関連を考えながら学んで欲しい。
【科目のレベル、前提科目など】
社会福祉、保育原理、家庭支援論など
保育士選択必修の科目、社会福祉士必修の科目－ 565 －

L18901

科

目

名

保育内容演習（表現）

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
小久保 裕・冨田 英也【授業の内容】
幼児の日常生活は、新鮮な発見と驚きの連続であり、美しいもの、優れたもの、心に残る出来事に出合う、などして人間的な感性が培われていく。それを励まし、表現する意欲へと高め、想像力豊かな人間を育成することが、幼児指導者に課せられた責務である。
この講座の「表現」とは、幼児の音楽、美術表現を内容とする。授業では時間数が少ないことを考慮し、初歩的な人形劇、ミュージカル等を中心に行う。感じたこと考えたことを自ら表現することを通して、豊かな感性や表現力を養
い、のびやかな創造力を培っていただきたい。
【到達目標】
幼児の表現能力の理解と指導方法について学び、個性を生かしながら指導者としてのセンスと表現技術の習得をめざす。
【授業計画】
１ 授業のガイダンス
人を描く
２ プレゼントカード（基礎）３ プレゼントカード（応用）４ 組み紙
５ 小麦粉ねんどを作る
６ ちり紙ねんどを作る
７ 指人形制作
８ 発表会
９ オリエンテーション、動きとパントマイム、音楽と動き、
子どものミュージカル作品の紹介、グループ決め
10 ミュージカル作品の内容理解と音楽の把握、配役決め
11 歌やセリフ、動きの練習、伴奏音楽の練習と合わせ12 音楽に合わせ歌や動きを付ける、衣装・小道具・背景等の検討
13 音楽に合わせた稽古、通し稽古、衣装・小道具・背景等の作成
14 通し稽古とリハーサル、衣装・小道具・背景等の作成
15 発表会と反省会【授業の進め方】
グループワークやディスカッションを交えた課題制作と発表を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。必要に応じてプリント配布【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項「履修規程」に準ずる。作品、発表内容と完成度による。また、発表意欲も重視する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、履修規程に準ずる。
受験資格は、保育士資格規程に準ずる。
【履修上の心得】
自主的、創造的に課題を完成させること。全授業出席が原則。
全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
入門的レヴェル、＜前提科目なし＞。関連科目として「保育内容指導法」－ 566 －

L19301

科

目

名フィールドワーク

教員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
五十嵐 淳子【授業の内容】
観察、インタビュー調査、事例研究法等の基本的な研究法を理解し、保育現場で観察できる力を育成する。観察や調査した内容をプレゼンテーションをすることで、子ども理解を深める。
【到達目標】
・フィールドでの観察、インタビュー調査・事例研究法などの基本的な研究法を理解する。
・テーマの設定の仕方、適切な方法選択などを踏まえ、観察する目（子どもを見る目）を身に付ける。
【授業計画】
第１回 授業の進め方、オリエンテーション
第２回 観察方法について
第３回 インタビュー方法について
第４回 事例研究について
第５回 観察記録の書き方
第６回 調査の準備
第７回 フィル―ドワークの実際① 物的対象の観察
第８回 観察内容の整理
第９回 フィールドワークの実際② 人的対象の観察
第10回 調査内容の整理
第11回 プレゼンテーションの準備
第12回 プレゼンテーション 発表①
第13回 プレゼンテーション 発表②
第14回 プレゼンテーションのまとめ
第15回 振り返り 子どもとのかかわりについて
フィールドワークを体験することで、保育現場で子どもを観察できる力を身に付ける。
【授業の進め方】
・観察場所については、授業内で伝えていく。
・天候等により、観察日を変更することもある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
萱間真美「質的研究実践ノート 研究プロセスを進めるｃｌｕｅとポイント」医学書院【参考図書】
適時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ８０%
特記事項
・プレゼンテーション
・課題提出【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・観察や発表を行うため積極的に取り組む姿勢が求められる。
【備考】
保育士資格取得のための重要な科目である。

－ 567 －

受講態度 ２０%

２００８年

L19401

科

目

名

児童学研究法教

員名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
福田 真奈【授業の内容】
卒業論文を作成する際に，質問紙法，インタビュー法，観察法などの方法論を用いて，卒業論文を書こうとする学生のための授業である。おもに「心理学」の領域での卒業論文であり，心理学で一般的に用いられる調査に関する実践的な知識を身につけてもらうことを目的としている。
【到達目標】
１ 卒業論文を作成するうえで必要なプラクティカルなスキルの習得。
２ 子どもを観察，記録し，子どもの行動を客観的に把握する。
３ 質問紙項目，インタビュー項目の作成，実施上の配慮を理解したうえでの調査の実施。
４ 結果を整理し，データを分析する。
５ 子どもの行動や心を心理学の手法を用いて分析し，理解する。
【授業計画】
第１回 心理学の研究法
第２回 研究の目的，企画
第３回 研究の倫理
第４回 論文の構成
第５回 論文の書き方
第６回 先行研究調査の重要性，先行研究を調べる
第７回 さまざまな研究法①質問紙法
第８回 さまざまな研究法②インタビュー法
第９回 さまざまな研究法③観察法
第10回 さまざまな研究法④実験法
第11回 さまざまな研究法⑤投影法
第12回 さまざまな研究法⑥作業検査法
第13回 データをとる
第14回 データの整理
第15回 データの分析，統計【授業の進め方】
教科書に沿って，さまざまな研究法を学ぶ。その後，実際に調査を体験，実施し，結果の整理と考察を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『心理学研究法入門―調査・実験から実践まで』 南風原朝和・市川伸一・下山晴彦（編） 2001年

東京大学出版会【参考図書】『改訂新版 心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書くために』 松井豊（著） 2010年 河出書房新社『社会心理学研究入門』 末永俊郎（編） 1987年 東京大学出版会『コミュニケーション研究法』 末田清子・抱井尚子・田崎勝也・猿橋順子（編著） 2011年 ナカニシヤ出版『心理学マニュアル 質問紙法』 鎌原雅彦・宮下一博・大野木裕明・中沢潤（編著） 1998年 北大路書房『心理学マニュアル 面接法』 保坂 亨・中沢 潤・大野木裕明（編著） 2000年 北大路書房『心理学マニュアル 観察法』 中沢潤・大野木裕明・南博文（編著） 1997年 北大路書房『心理学マニュアル 要因計画法』 後藤宗理・大野木裕明・中沢潤（編著） 2000年 北大路書房【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ５０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ３０%
特記事項
定期試験，課題の提出，授業への参加姿勢，授業内小レポート等。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
【科目のレベル、前提科目など】
データの集計，心理統計などの要素が含まれる。
－ 568 －

受講態度 ２０%

L19501

科

目

名

保育相談支援

教員名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
伊崎 純子・平野 晋吾【授業の内容】「保育相談支援」は、現代的課題に応えるために新設された科目の一つであり、改訂保育所保育指針第６章の「保護者に対する支援」を踏まえて、保育士の専門性を高める内容となっている。子どもが好きだから保育士を目指したとしても、子どもの心身を支える保護者を視野に入れずに保育士業務は成立しない。この演習科目では、保護者支援の原則を学ぶと同時に実践での応用が可能となるような実践知を獲得してほしい。
【到達目標】
１．保育相談支援の意義と原則について理解する
２．保護者支援の基本を理解する
３．保育相談支援の実際を学び、内容や方法を理解する
４．保育所等児童福祉施設における保護者支援の実際について理解する【授業計画】
第１回 保育相談支援の定義と意義
第２回 保育相談支援の基本：子どもの最善の利益
第３回 保育相談支援の基本：保護者への支援
第４回 保育相談支援の基本：話の聴き方
第５回 保育相談支援の科目設定の背景を考える１
第６回 保育相談支援の科目設定の背景を考える２
第７回 保育相談支援の基本：地域の関係機関等との連携
第８回 保育相談支援の実際：支援の実際
第９回 保育相談支援の実際：支援の内容
第10回 保育相談支援の実際：方法と技術
第11回 保育相談支援の実際：支援計画からカンファレンスまで
第12回 児童福祉施設における保育相談支援：保育所
第13回 児童福祉施設における保育相談支援：特別な対応を要する家庭への支援（一人親家庭や外国籍家庭など）
第14回 児童福祉施設における保育相談支援：児童養護施設／障害児施設／母子生活支援施設
第15回 保育士に求められる保育相談支援
演習形態の授業であり、ゲストスピーカーを招いたり、授業外で学内外の地域子育て支援に参加したり、大学と現場をつなぐ実践知を学ぶ場としたい。
【授業の進め方】
主に教科書に従って授業を進める。不定期にリアクションペーパーの提出を求める。即戦力として職場で活躍できる
よう、積極的な学習姿勢を期待する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『保育相談支援』大嶋恭二・金子恵美編著（2011）建帛社 1800円＋税

学内書店等で各自購入しておくこと【参考図書】『保護者支援スキルアップ講座（保カリBOOKS）』柏女ほか（2010）ひかりのくに『保育相談支援』柏女ほか（2011）ミネルヴァ書房『演習 保育相談支援』小林（2010）萌文書林【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 0%
レポート・課題 30%
受講態度 40%
特記事項
平常点（リアクションペーパーの提出状況、授業への参加態度）と定期試験の得点によって評価する【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる【履修上の心得】
・全回出席を原則とする－ 569 －

L19601

科目

名

病児病後児保育教員名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
平根 ひとみ【授業の内容】
保育は古くからの子育て支援の中心的な役割です。保育現場において、保護者にとって最も苦慮することに、子どもの病気のときの世話であることが多くの調査書に示され、社会的要望も高まっています。
近年の女性の就労や、核家族、少子化などの社会情勢の急激な変化に伴い、保育への要望は著しく多様化し、慢性疾患や障害を抱えながら成長する子どもの増加などに伴い、医療知識を必要とする保育の場面が急速に増加しています。
現実的に、体調の良くない子どもの保育が実践され、その多くは、保育中に体調が不良になった子どもの保育が保育現場で継続されています。子どもが病気になったときには、仕事と育児の両立に頑張る保護者は、病児保育を行う保育士の存在に、自分の子どもを支える人がたくさんいるという事実に頼もしい気持を持つことができます。
この科目では、病児を親に変わり保育するために必要な、子どもの病気や生活の変化、成長との関連性を理解し、病児病児後保育の専門性について理解をします。また、近年、呼吸器感染症や胃腸炎など施設内で拡大する感染性疾患が増えています。感染を拡大させないための予防策などの知識について理解ができるようにしていきます。
【到達目標】
・急性期疾患の初期的な病状が観察できることを目標とする。
・慢性期疾患を理解し、家庭における療育の継続ができることを目標とする。
・感染症に対する防御がわかることを目標とする。
・病児の病状の制限をふまえた遊びの提供ができることを目標とする。
・家族・医療との連携がわかるようになることを目標とする。
・医療の現場における医療保育士の活動がわかるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 医療保育とは。病児・病児後保育の専門性
第２回 子どもの観察と対応（救急処置含む）
第３回 急性疾患と保育（発熱・嘔吐・下痢など）
第４回 急性疾患と保育（呼吸器疾患・けいれんなど）
第５回 慢性疾患と保育（アレルギー疾患など）
第６回 慢性疾患と保育（先天疾患・生活習慣病など）
第７回 施設内で拡大する感染症とその予防策
第８回 事故とその対応・予防・救急処置・乳幼児突然死症候群について
第９回 家族・医療・地域との連携
第10回 病児の遊びと生活
第11回 医療的ケアを必要とする子どもの保育
第12回 入院中の子どもの生活と保育
第13回 病棟保育士の活動
第14回 病気の子ども、発達障害のある子どもとその家族の心理
第15回 病児病児後保育のまとめ【授業の進め方】
適宜資料を配布し、必要に応じて写真などをパワーポイントで映し出して、理解を助けるようにします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用せずに、プリントを使用します。
【参考図書】
乳児保育 改訂１０版 石原栄子著 南山堂 定価2000円
医療保育 ぜひ知っておきたい小児科知識 改訂３版 梶谷喬著 診断と治療社 定価2500円
必須 病児保育マニュアル Vol.２ 帆足英一監修 一般社団法人全国病児保育協議会 定価4000円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 40%
特記事項
定期試験と課題レポートで総合的に評価します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。

－ 570 －

受講態度 ０%【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・他の学生の迷惑になる私語は慎んでください。

－ 571 －

L19701

科

目

名

教

員

名

地域子育て支援論
育つ・つながる…子育て支援
その行動は本当の支援につながってるか？
授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
髙橋 美保・若盛 清美【授業の内容】
日本は今、子どもを育てることが困難な時代になってきている現状がある。子どもは人と人との間で、あるいは自然の中で育つものであるが、その環境が保障されなくなってきている。
そこで、親による子育てを社会的に支援することが求められるようになり、「子育て支援」という活動が広がってきた。どのような支援をすればよいか、改めて子育て支援とはなにかを考える。
１．乳幼児を連れた大人が自由に訪れ、自由に過ごせる地域の居場所（環境）はどんな所か、またどのような種類があるかを検証する。
２．支援者の5つのプロセスについて理解する。①環境を設定する⇒②関係を作る⇒③課題を知る⇒④支援する⇒⑤振
り返る・学ぶ
３．保育所での子育て支援の事例をとおし、理解を深める。
４．親になった時に、こんな「子育てひろば」があったら子どもと行ってみたいと思うのはどんな所か、保育者として仕事をしたいと思う所はどんな環境かを考える。
【到達目標】
１．地域の子育て支援の内容と役割を理解する。
２．子育て支援者の具体的な技術・態度を培う。
３．子育て支援の事例を知り、より理解が深まる。
【授業計画】
第１回 地域子育て支援とは何か
第２回 居心地良い環境を設定するには何が必要か
第３回 コラム「エプロンは何のため」より検証する
第４回 支援者と利用者の関係での配慮すべき点
第５回 コラム「こどもに届く支援を」より検証する
第６回 保育所における「子育て支援」の実際（Ⅰ）
第７回 保育所における「子育て支援」の実際（Ⅱ）
第８回 利用者の課題を知る
第９回 課題解決の方法・話し方を学修する
第10回 支援者の振り返りと学び合い
第11回 子育て相談・親支援
第12回 子育て相談の事例によるロールプレイ
第13回 子育てひろばの環境づくり（Ⅰ）
第14回 子育てひろばの環境づくり（Ⅱ）
第15回 保育者として仕事をしたい「子育てひろば」の発表【授業の進め方】
講義のみでなく、より理解を深める為に映像及び写真による教材を使用し、授業を進めていく。
ディスカッション及びグループワークにより理解を深める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。プリント資料を配布する。
【参考図書】…育つ・つながる…子育て支援 具体的な技術・態度を身につける32のリスト
子育て支援者コンピテンシ―研究会/編著
チャイルド社1,800円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
レポート提出（40％）
課題提出
（40％）

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
・授業への取り組み姿勢、課題、レポート等の提出で総合的に評価する。
－ 572 －

【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。
・身近な親子への支援が必要だとすれば、どんな内容かを考えて臨んでほしい。

－ 573 －

L19801

科

目

名

言葉表現

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
土橋 久美子【授業の内容】
本講座は、具体的な子どもの姿を通して、子どもの言葉の発達過程の理解を深め、発達の課題に即した指導および援助について学ぶことを目的とする。
乳幼児の言葉の発達過程および絵本、紙芝居などの児童文化財についての基礎知識を、受講生がすでに学んでいることをふまえ、子どもの言葉表現を支え、イメージや遊びを豊かに育む子どもの感性を育てるための保育者の援助や環境構
成のあり方について、様々な角度から学んでいく。
【到達目標】
１．児童文化財に関しての知識を持ち、子どもの言葉表現についての考えを深めることができる。
２．言葉の発達課題に即した指導、援助について自らの考えを述べることができる。
３．子どもの言葉表現について理解し、イメージや遊びを豊かに育む子どもの感性を育てるための保育者の援助や環境構成のあり方について自らの考えを述べることができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 子どもの言葉の発達過程について①
第３回 子どもの言葉の発達過程について②
第４回 保育における言葉表現活動とは① 遊びや生活の中で
第５回 保育における言葉表現活動とは② 行事に関して第６回 子どもの遊び・表現① メディア情報について
第７回 子どもの遊び・表現② メディア情報を取り入れた保育現場での取り組みについて
第８回 子どもの遊び・表現③ レポート作成
第９回 子どもの遊び・表現④ レポート発表
第10回 言葉表現演習① 素話について
第11回 言葉表現演習② 素話の実践発表
第12回 言葉表現演習③ 伝承遊びとは
第13回 言葉表現演習④ 伝承遊びの実際
第14回 言葉表現から考える小学校との連携について
第15回 まとめ【授業の進め方】
講義、視聴覚教材などを用いた事例研究、教材研究、実践演習、グループワークなどを通して総合的に指導する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館
厚生労働省編『保育所保育指針解説書』フレーベル館【参考図書】
適時指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
授業内容に基づく課題レポートの提出、レポート発表の姿勢
演習の参加意欲、授業の参加姿勢及び授業内課題への取り組みなどから総合的に評価する。
全課題レポート提出をもって評価の対象とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。授業の為の準備物を必ず確認してから出席すること。これまでの実習や様々な体験を活かし、各々の課題意識を持ち積極的に参加すること。
グループワークでは、意欲的に参加し、率先して自らの意見を発言すること。

－ 574 －

L19901

科

目

名

遊びと運動

教

員

名

授業形態：演習/授業回数：15回（30時間）
松村 朋子【授業の内容】
幼児教育における「運動と遊び」のねらいを把握し、その指導法について学習していってほしいです。また、受講生自らも楽しみ、リズム感を高め、柔軟な身体づくりを心がけ、表現力豊かな保育者としての資質を高めてほしいと思います。
【到達目標】
・幼児教育における「遊びと運動」のねらいを把握する。
・幼児主体の運動遊びを保育の中でどう展開していくか、その指導法を学習する。
・演習を通して、幼児の身体発育に即した運動遊びを考案する。
・少人数による指導計画の作成および模擬実習を行う。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
幼児期における運動の必要性
第２回 運動遊びの指導、運動遊びの種類とその実際、ラジオ体操、ステップ
第３回 「歩く、跳ぶ」「走る」運動 鬼ごっこ、走りっこ
第４回 小型遊具を使った遊び ①ボール ②フープ
第５回 小型遊具を使った遊び ③棒 ④縄
第６回 小型遊具を使った遊びの指導例の発表
第７回 身近なものを使った遊び ①新聞紙 ②リボン ③布
第８回 大型遊具をつかった遊び ①マット ②跳び箱 ③平均台
第９回 固定遊具をつかった遊び
第10回 屋外での自由遊び
第11回 表現的な遊び（自由表現とリズム表現） 動物体操
第12回 年齢に相当した運動遊びの指導案の作成と実際１
第13回 年齢に相当した運動遊びの指導案の作成と実際２
第14回 年齢に相当した運動遊びの指導案の作成と実際２
第15回 動きのテスト（スキップ、ツーステップ、前転など） まとめ
本授業では
１：感じたことや考えたことを自分なりに身体表現する、
２：人と関わって身体表現をする、
３：遊びやダンス小品を創作する、
４：発表し、意見を交わし合うなどの多様な側面から身体表現の特性を楽しみ、身体感覚を通して他者と共感する意義を学びます。
【授業の進め方】
身体をよく動かせるように各自ストレッチを十分にして下さい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし（必要に応じて配布する）【参考図書】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 10%
レポート・課題 %特記事項
受講態度
40パーセント
ステップなどの小テスト
10パーセント
授業記録ノートの提出による評価
15パーセント
模擬指導の評価
15パーセント
単元ごとの自己評価表の提出による評価
20パーセント

受講態度 40%

受講態度には、受講時の服装も含む【「成績評価の方法」に関する注意点】
実技なので、授業態度を重視する。
－ 575 －

【履修上の心得】
・全回出席を原則とする。初回から用意するもの：体操着、A4ノート、名前ゼッケン、はさみ、のり。
・体操着を準備すること（高校時の体操着可）。タンクトップ不可。必ず袖のあるシャツを着用。髪の毛は結ぶ。
・胸に名前を書いたゼッケンをつける。
・出席して体験することが大切な授業なので、欠席はしないこと。見学は不可、事情がある場合は事前に相談のこと。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし
【備
考】
特になし

－ 576 －

L20001

科

目

名

教

員

名

ゼミナール(竹長)
国語教育総合研究
授業形態：演習
竹長 吉正【授業の内容】
１．国語教育の基礎となる理論を研究することで、国語教育の実践の意義や方法の具体を把握することができるようにする。
２．国語教材研究の基礎となる児童文学について理解を深め、教材分析の方法を習得する。
３．言語を中心とした児童文化の研究を行うことで、子どもの理解を深める。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
５．国語科教育、児童文学、読書指導の３本を柱として、研究を行う。
【到達目標】
１．国語教育の基礎となる理論を研究することで、国語教育の実践の意義や方法の具体を把握することができる。
２．児童文学について理解を深め、教材分析の方法を習得することができる。
３．言語を中心とした児童文化の研究を行うことで、子どもの言語習得に関する理解を深めることができる。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけることができる。
５．幅広い読書の力を養う。
【授業計画】
第１回 ガイダンス（テキストについて）
第２回 児童文学の研究について
第３回 霜田史光の童話と童謡
第４回 国語教育の研究方法
第５回 「読むこと」指導の基本事項
第６回 「書くこと」指導の基本事項
第７回 読書指導の方法
第８回 ブックレポートの作成
第９回 ブックポスターの作成
第10回 「本の帯」の作成
第11回 国語教育史の展望
第12回 話し言葉の教育史
第13回 読解指導の教育史
第14回 論文の書き方指導
第15回 まとめ１．国語教育の基礎理論の考察
分野･領域は、読解、読書、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）など。
現在の国語教育理論と、歴史的に有名な国語教育の実践理論を考察する。
２．児童文学および児童文化についての研究
霜田史光の児童文学と児童観についての研究。
英米及びアジアの翻訳児童文学についての研究。
３．読書指導の理論と方法についての研究。
４．論文の書き方の指導。
卒業論文及び30枚レポートの書き方について、指導する。
５．読書指導、感想文の指導など、「読むことと書くこと」を関連させた指導の場を具体的に体験させる。
そのことによって、子どもの読書の実態や、作文力の実態を把握する。子どもの姿をよく観察することを指導する。
子どもの製作中、どこを観察するか、或いは、製作後の感想文のどういうところを見るかなどを指導する。
【授業の進め方】
はじめは教員のほうから講義･説明をしますが、後の大半は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導･助言を行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
国語教育の理論、国語教育の実践報告、児童文学研究、教育史に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。
【参考図書】
開講時に提示します。
－ 577 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 100%
受講態度 %
特記事項
終了時に30枚(1枚＝400字)程度のレポート提出を求めます。
これは、卒業研究の一部に組み込めるようなものであればベストです。
授業内発表をレポートにまとめる課題を出します。。
レポート

100％

【「成績評価の方法」に関する注意点】
特にありません。
【履修上の心得】
特にありません。
【科目のレベル、前提科目など】
特にありません。
卒業研究につながるものとして位置づけています。
【備考】
特にありません。

－ 578 －

L20002

科

目

名

教

員

名

ゼミナール(荒井弘)「うたってあそぼう」音楽の魅力とは
授業形態：演習荒井 弘高【授業の内容】「音楽の魅力とは」を探るため、うたってあそびながら各自それぞれ音楽表現におけるテーマを設定し、研究活動を行う。
具体的な例として、わらべうた・童謡・現代のこどものうたなどを主な教材とし、その中から幼稚園・保育所及び小学校などの現場で使用するであろう「うた」をピックアップ、その「うた」のつくられた時代背景・ルーツ・作曲家・作詞家・歌詞の内容および伴奏法・歌唱表現法などから、学生自身が課題を設定し、研究を行なう、などが挙げられる。
また、歌唱にピアノ・ハンドベル・打楽器・リコーダーなどの楽器を加えての音楽における総合表現法の研究を行い、幼稚園・小学校などでの発表会などにも挑戦したい。
さらには、音楽的感性を高めることを目的とし、積極的に童謡コンクール・ミュージカルなど様々な演奏会にも足を運びたい。
【到達目標】
自分自身の音楽的素養を高めることを目的とする。また、より高度な表現技術の習得を目指し、実践力を高める。
【授業計画】
第１回 講義概要の説明
第２回 資料の整理および研究発表１
第３回 実技指導１
第４回 資料の整理および研究発表２
第５回 実技指導２
第６回 資料の整理および研究発表３
第７回 実技指導３
第８回 資料の整理および研究発表４
第９回 実技指導４
第10回 資料の整理および研究発表５
第11回 実技指導５
第12回 資料の整理および研究発表６
第13回 実技指導６
第14回 前期研究発表のまとめ
第15回 前期実技のまとめ
第16回 資料の整理および研究発表７
第17回 総合表現法の研究１
第18回 資料の整理および研究発表８
第19回 総合表現法の研究２
第20回 資料の整理および研究発表９
第21回 総合表現法の研究３
第22回 資料の整理および研究発表10
第23回 総合表現法の研究４
第24回 音楽発表会の準備１
第25回 音楽発表会の準備２
第26回 音楽発表会の準備３
第27回 音楽発表会の準備４
第28回 音楽発表会の準備５
第29回 音楽発表会の準備６
第30回 幼稚園での音楽発表会
当授業はおおよそ前記の日程で行う予定である。音楽関係の文献および楽譜等を参考にしながら自分自身の課題を見つけ出し、研究を行なう。
【授業の進め方】
学生が主体となり、自ら計画を立て、課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・必要に応じて指示する。

－ 579 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 5 ０%

受講態度 5 ０%【履修上の心得】
研究内容に対しての資料収集等の準備を積極的に行うこと。
【科目のレベル、前提科目など】
・ソルフェージュを履修済みであること。
・音楽研究活動の実践の場、および卒業研究のための基礎研究の場としたい。

－ 580 －

L20004

科目

名ゼミナール(今田)教員名

授業形態：演習
今田 政成【授業の内容】「器楽（ピアノ）のアンサンブルの魅力とは」をテーマに器楽音楽の研究を行い、音楽表現の基礎を高めることを目的とする。
具体的には、ピアノの連弾曲や２台のピアノ曲などを教材として、アンサンブルの研究を行う。幼稚園、小学校などで使われている曲の伴奏法等の研究を行う。研究課題は学生自身が設定する。
【到達目標】
アンサンブル的教育価値観の高い連弾や２台ピアノの研究及び練習し、表現豊かに演奏することができるようにする。
アンサンブルの研究から器楽合奏の表現豊かな演奏ができるようにする。
【授業計画】
第１回 ピアノアンサンブルについての解説
第２回 ピアノ連弾２台ピアノについての解説
第３回 ピアノ連弾曲（古典）の練習
第４回 ピアノ連弾曲（古典）の練習２
第５回 ピアノ連弾曲（古典）の練習３
第６回 連弾曲発表
第７回 器楽合奏の練習
第８回 器楽合奏の練習２
第９回 器楽合奏の練習３
第10回 作曲家の器楽曲について研究
第11回 作曲家の器楽曲について研究２
第12回 作曲家の器楽曲について研究３
第13回 連弾曲器楽合奏の発表
第14回 連弾曲器楽合奏の発表２
第15回 連弾曲器楽合奏の発表３
第16回 ピアノ連弾曲（ロマン派）の練習
第17回 ピアノ連弾曲（ロマン派）の練習２
第18回 ピアノ連弾曲（ロマン派）の練習３
第19回 ピアノ連弾曲発表
第20回 ピアノ連弾曲発表２
第21回 器楽合奏曲（大編成）練習
第22回 器楽合奏曲（大編成）練習２
第23回 器楽合奏曲（大編成）練習３
第24回 総合曲（物語ナレーション付き）の練習
第25回 総合曲（物語ナレーション付き）の練習２
第26回 総合曲（物語ナレーション付き）の練習３
第27回 総合曲（物語ナレーション付き）の練習４
第28回 総合曲（物語ナレーション付き）の練習５
第29回 発表会
第30回 演奏のまとめ
現場におけるいろいろな音楽教材のピアノ曲や伴奏法などを、さらに充実させるため、アンサンブル的教育価値観の高い連弾や２台ピアノの研究を行う。MLシステムのクラビノーバ多重録音機能を使い、アンサンブルの研究を行う。
【授業の進め方】
関心のある作曲家・曲等具体的に自ら設定し、計画をたてて課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じてプリントする。
【参考図書】
連弾集
ナレーション付き楽譜【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%

受講態度 20%－ 581 －

特記事項
課題研究への取り組み姿勢や、内容により総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回、課題の演習にしっかり取り組む。
【履修上の心得】
研究内容に対しての練習、準備を行うこと。
【科目のレベル、前提科目など】
音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）
課題研究Ｂも続いて履修すること。
【備考】
アンサンブルなので個人練習を必ずすること。

－ 582 －

L20005

科目

名ゼミナール(岩城)教員名

授業形態：演習岩城 淳子【授業の内容】
授業の内容は、文献購読、レジュメ作成、プレゼンテーション、問題提起、全体討議、グループ研究などである。領域
は健康・教育・保育・体育で、各自がそれらの領域から課題を発見し、それを深めながら問題を解決していく過程を学
んでいくことである。
【到達目標】
授業の到達目標は、以下の４点である。
1．購読した文献の内容を理解し、ポイントをつかめるようになる。
2．その内容を、人に分かりやすく報告できるようになる。
3．問題を焦点化し、共有化することができるようになる。
4．論文作成のために必要な基礎技能を習得する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 文献購読の基礎
第３回 レジュメ作成とプレゼンテーションの基礎
第４回 個人発表（１）
第５回 個人発表（２）
第６回 個人発表（３）
第７回 個人発表（４）
第８回 個人発表（５）
第９回 個人発表（６）
第10回 個人発表（７）
第11回 個人発表（８）
第12回 個人発表（９）
第13回 個人発表（10）
第14回 個人発表からの課題
第15回 全体討議
第16回 グループ研究の基礎
第17回 グループ研究テーマの決定
第18回 グループ発表（１）
第19回 グループ発表（２）
第20回 グループ発表（３）
第21回 グループ発表（４）
第22回 グループ発表（５）
第23回 グループ発表からの課題
第24回 卒業研究テーマの検討
第25回 テーマと計画発表（１）
第26回 テーマと計画発表（２）
第27回 テーマと計画発表（３）
第28回 テーマと計画発表（４）
第29回 テーマと計画発表（５）
第30回 全体討議【授業の進め方】
演習形式で発表、全体討論を中心とする。
毎回発表後、翌週までに討論の報告書を作成する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。
【参考図書】
授業の中で指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%

受講態度 30%－ 583 －

特記事項
レジュメの内容とプレゼンテーション、ディスカッションへの参加状況、活動への取り組みなどで総合的に評価する。
【履修上の心得】
得られた知識や情報は自身の思考で再構成することにより、初めて知恵として活用出来るようになる。
学ぶ姿勢を重視する。
【科目のレベル、前提科目など】
保育内容演習（健康）、保育内容指導法（健康）－ 584 －

L20006

科目

名ゼミナール(奥澤)教員名

授業形態：演習
奥澤 信行【授業の内容】
小学校の社会科学習では、地理的分野の比率が高く、その中でも総合的な学習との関わりで、地域学習が重視されている。居住地や通学区の地理的事象を客観的に把握し、その成立要因を探求するという地理学における基本的な姿勢
は、面的スケールを拡大することによって、市町村・都道府県・国家・世界各国の状況を理解する際にも有効である。
それでは地域の実態を把握する際に、人々のどのような活動に着目しているのだろうか。1980年代までは農業や工業などの生産活動に主眼を置いた学習が中心であった。しかし現在は消費の面からみた商業活動や、情報技術に関する事
項に重点が置かれ、まさにわが国の産業構造の変容を理解させる内容となっている。そしてこれらの活動の舞台である都市の姿を正しく理解することが不可欠となっている。本ゼミナールでは、都市における経済活動の実態を把握することで「地域の見方」を指導する。
【到達目標】
４年次での卒論作成に際して必要なfieldworkにおける景観観察・聞き取り踏査などの基本的な技術を身に付ける。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 地理学的視点からのものの見方
第３回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション①
第４回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション②
第５回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション③
第６回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション④
第７回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション⑤
第８回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション⑥
第９回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション⑦
第10回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション⑧
第11回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション⑨
第12回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション⑩
第13回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション⑪
第14回 12名のゼミ生によるテキストの分担箇所の発表とディスカッション⑫
第15回 小山市内の巡検
第16回 聞き取り調査の方法
第17回 グループごとの調査地の概要発表① 自然環境
第18回 グループごとの調査地の概要発表② 生産活動
第19回 グループごとの調査地の概要発表③ 消費活動
第20回 調査地でのfieldwork① 市町村役場での聞き取り調査
第21回 調査地でのfieldwork② 商工会議所・商工会での聞き取り調査
第22回 調査地でのfieldwork③ 商業施設での聞き取り調査
第23回 調査地でのfieldwork④ 商業施設での来店者へのアンケート調査
第24回 市町村役場での聞き取り調査の結果発表とディスカッション
第25回 商工会議所・商工会での聞き取り調査の結果発表とディスカッション
第26回 商業施設での聞き取り調査の結果発表とディスカッション
第27回 商業施設での来店者へのアンケート調査の結果発表とディスカッション
第28回 レポート執筆に関する指導① 資料分析
第29回 レポート執筆に関する指導② 文章表現
第30回 後期のまとめ【授業の進め方】
少人数のゼミナール形式であるため、文献講読については、各自が担当箇所のレジュメを作成し、関連事項の検索結果とともにその内容を発表する。地域調査法に関しては、講義形式で行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『現代社会の人文地理』 稲垣 稜 著

古今書院【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
テキストの分担箇所のレジュメや発表の状況、フィールドワークにおける行動状況で評価する。

－ 585 －

【履修上の心得】
最近の学生を見ていると、無駄なお喋りには大声を張り上げるが、肝心の授業となると自分の意見も満足に言えない場面がよくある。また発言しても蚊の鳴くような声である場合が多い。必要なことをきちんと明瞭な声で発言できないのは、とりわけ教員を目指す人にとっては致命的なことといえる。もし受講生諸君がこのように小声で発言しているのであれば、このゼミ形式の授業によってそのような態度を改めてもらいたい。そして自信ある発言ができるためには、授業で扱う内容だけでなく世の中の出来事に常に関心を払い、自分なりの考えをまとめる訓練をすることが大切である。さてゼミは大学生活の中核をなすものと考えられる。教職であれ、民間企業であれ、就職に際してゼミで何を学んできたかが問われるのは常識である。それは学問に関することだけでなく、そこで培われた教員とゼミ生、またゼミ生同士の人間関係こそが、就職のときに重要な意味を持つことによる。したがってゼミの行事には積極的に参加し、有意義な学生生活を送ってほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
本ゼミナールでは人文地理に関する内容を主として扱うので、自然地理についても取り上げる「地理学Ａ・Ｂ」を履修することを希望する。高校で「地理」を履修していなくても問題ない。地理的な物の見方を基本から指導したい。

－ 586 －

L20007

科目

名ゼミナール(粕谷)教員名

授業形態：演習粕谷 圭司【授業の内容】
私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。
当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、新たな形態を創り出すことを目的とした
い。
【到達目標】
ゼミナールでは研究課題を見つけ卒業研究に繋がる為の研究目標を設定すること。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 体験、経験期間
ステンドグラス、陶芸、木工等
第３回 体験、経験期間
第４回 体験、経験期間
第５回 体験、経験期間
第６回 体験、経験期間
第７回 体験、経験期間 中間発表
第８回 体験、経験期間
第９回 体験、経験期間
第10回 体験、経験期間
第11回 体験、経験期間
第12回 体験、経験期間
第13回 体験、経験期間
第14回 体験、経験期間 前期の成果について個別発表
第15回 夏季休暇中後期卒業論文作成に関する研究内容の計画を作成することを指導する。
第16回 卒業論文仮テーマを提出させ個別に話し合う
第17回 ゼミナール受講者全員仮テーマを提出、その内容について討論しお互いの不足部分を洗い出す
第18回 資料収集期間 Ⅰ
第19回 資料収集期間 Ⅱ
第20回 資料収集期間 Ⅲ
第21回 資料収集期間 Ⅳ
第22回 資料収集期間 進捗状況個別に指導
第23回 資料収集期間
第24回 資料に基に自分の考えをレポートにまとめる。
第25回 レポートの添削
第26回 レポートの添削
第27回 数人のグループに分けてそれぞれに研究内容について議論する
第28回 議論結果を代表者がレポートにまとめる
第29回 新たなグループ割で議論する
第30回 代表者レポート提出。全員で検討議論し、来期の卒業論文作成に備える。
【授業の進め方】
３、４名のグループ別に制作研究をする。
グループ別にテーマを決定し進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テーマ別に費用を徴収する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 ８０%
特記事項
研究課題に沿ったレポートによる評価
平常点【「成績評価の方法」に関する注意点】
卒業研究論文に繋がりを持たせること。
－ 587 －

受講態度 ２０%

【履修上の心得】
グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、実技中心の講座であるので積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。Ａ、Ｂ通年を履修すること。
【科目のレベル、前提科目など】
造形、造形教材研究
主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。

－ 588 －

L20008

科目

名

ゼミナール(川瀬)教員名

授業形態：演習川瀬 善美【授業の内容】
少子化問題とは、その名の通り日本において、生れる子供の数が減少し、現在の人口を維持できないばかりか、経済全般／社会保障（特に年金問題）／労働市場などに大きな影響を与える深刻な問題です。高齢化社会の原因にもなっています。
少子化がすすんできた理由として、①女性の高学歴化、②晩婚化、③未婚化、④住環境の問題などがあげられています。
一般的に、女性の高学歴化が進み、男女間の給与所得の格差が小さくなったことの結果、女性が職場を離れることにより女性自身のあるいは家族の、経済状況の低下につながるようになりました。その結果として女性の晩婚化・未婚化が進み、初産年齢がそれに伴い上昇し、少子化が進んできたと言われています。
もちろん、少子化の原因は女性にあるばかりではありません。
むしろ、男性もしくは現在の男性社会に大きな原因があるように感じています。
長時間勤務が常態化しており、その結果、仕事・会社中心の生活を送っている男性に対して女性は余り魅力を感じなくなったのかもしれません。また、高度成長期のように、男性が外で稼いでくる給料だけで家族の生活費・家のローンや子供の教育費等をまかなえる時代ではなくなってきています。別の言い方をすると、女性がもたらす給与所得の比重が増してきている現状があります。にも関わらず、女性が勤務と家庭を両立できるような社会の仕組みにもなっていません。こんな世の中では、女性は自らのキャリアを捨ててまで結婚に踏み切ろうとは思わないのも当然と考えられます。
「子育てをしない男を父親とは呼ばない！」衝撃的だった厚生省のポスターに象徴されるように、男性の育児参加が不充分である為に、女性の子育てに関する負担が過度になり「育児の楽しさ」を満喫する前に「苦痛」のみを女性が感じる事により、「あと一人・・」「もう少しは二人きりで・・・」と出産・子育てに踏みれないケースも多いのではない
かと思います。
そこで、今年度は子育ち・子育てに関する問題を取り上げ、研究と検討を行いたいと考えています。
【到達目標】
ゼミナール活動を通じて、4年生での卒業論文のテーマを定め研究計画を定める。
【授業計画】
第１回 研究方法論について １
第２回 研究方法論について ２
第３回 研究方法論について ３
第４回 研究方法論について ４
第５回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 少子社会について
第６回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 家族・家庭支援について
第７回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 子育て支援について
第８回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 保育問題について
第９回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 介護・老後問題について
第10回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 介護・老後問題について（介護保険法）２
第11回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 介護・老後問題について（認知症）３
第12回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 障碍児・者問題について（特別支援教育）
第13回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 障碍児・者問題について（障害者総合福祉法）
第14回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 障碍児・者問題について（雇用と自立支援）
第15回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 社会保障・社会福祉のサービス体系と実施体制について
第16回 我が国の社会保障・社会福祉の現状と課題 社会保障・社会福祉の財源の現状と課題
第17回 研究テーマ設定 学生一人一人のテーマ設定
第18回 研究方法について 文献研究
第19回 研究方法について 調査研究
第20回 研究方法について 実験研究
第21回 研究発表 １ （以降2人の研究中間発表を行う）
第22回 研究発表 ２
第23回 研究発表 ３
第24回 研究発表 ４
第25回 研究発表 ４
第26回 研究発表 ５
第27回 研究発表 ６
第28回 研究発表についての討論と検討
第29回 研究発表についての全体講評
第30回 卒業論文テーマ（予定）の発の表と論文作成計画について－ 589 －

特に後期は、ゼミ生一人一人の研究テーマ設定とそれに基づく研究実践を行う。
【授業の進め方】
昨年の「こどもの日」に総務省が発表した平成21年４月１日現在の子どもの数（15歳未満人口）は1,714万人と昨年を11万人下回り、昭和57年以来28年連続で減少した。総人口に占める子どもの割合も13.4％と35年連続して低下しており、世界的にもアメリカの20.2％、フランスの18.3％、イギリスの17.6％などと比べて大変低い水準となっています。
このような少子化傾向に対して政府は様々な少子化対策を講じていますが、今後、わが国の人口が増加する可能性は低いです。何故ならば、日本の人口ピラミッドを見ると、今後、出生力の高い20歳代から30歳代の女性の数が急激に減少しているからです。しかもこのことは、急速な高齢化の進展と高齢者が死亡数の増加をもたらすことで、出生数の減少と相まって日本の総人口の「自然減」は続き本格的な人口減少時代がやってくるのです。
したがって今後の少子化対策は、子どもの数が減る少子・人口減少社会を前提に、生まれた子どもが健やかに育つことのできる環境を整え、親が子育てを楽しみ、子どもを持つ喜びを実感できる「豊かな少子社会」に向けた「子育て・子育ち」支援を行うことが重要だと考えられます。
これまで子育ては家族や地域の中でごく自然に行われてきました。三世代世帯が多かった時代には、母親が働いていても祖父母や兄弟姉妹など家族の誰かが子育てを担っていました。また、地域の中ではわが子だけでなく、隣近所の子どもも分け隔てなく世話をすることはごく普通に見られる現象でした。
しかし、核家族化が進み、特に都市部では地域コミュニティも希薄化する中で、家族や地域社会の「子育て力」が失われてきています。三世代世帯などでは子育てのノウハウが世代を超えて継承されてきましたが、核家族化が進展して家庭内に押しとどめられた子育ては、親の孤立感を深めています。また、少子化の影響で兄弟姉妹が少なくなり、自分の子どもを持つ以外に子育てに関わる機会が減少しています。このように今日では家族や地域社会の「子育て力」が低下した結果、社会的な「子育て・子育ち」支援が求められているのでです。
そこで、子育ち・子育てについての支援策について検討して行くことにしたいと考えています。
具体的には保育所問題・待機児童・認定子ども園･学童保育、子ども手当て・児童扶養手当・生活保護の母子加算、地域子育て支援・ママさんサークル・公園デビュー、次世代育成支援計画などについてそれぞれ検討を行いたいと考えています。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要なものについては適時指示をします。
また、レポーターは他のゼミ生にレポートに関するレジメを配布してもらいます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 40%
受講態度 60%
特記事項
ゼミ生が各1回分のテーマについてレポートをまとめてもらいますが、責任テーマのレポート・自己設定のテーマのレポートの発表を行わない者はＤ評価とします。
【履修上の心得】
指導教員と履修学生が共同で行う調査研究である事と充分認識し、主体的に研究に臨むことをのぞみます。
後期は卒業研究につながるテーマをゼミ生各自で設定しレポートをまとめてもらいます。それを4年次には卒業研究として深化してもらいます。
【科目のレベル、前提科目など】
課題研究は、4年次の卒業研究と連動して履修することが望ましい。

－ 590 －

L20009

科目

名ゼミナール(小久保)

教

員

名

授業形態：演習
小久保 裕【授業の内容】
今日、急速な科学技術の進展に反比例するかのように、現代人における想像力や思考力の貧困、さらには環境汚染に象徴されるような心の荒廃が進みつつある。多くの子ども達もまた、生きる目的や学ぶ意欲を喪失し、心暖まる人間関係を結べないでいる。こうした子ども達にとって、豊かな実体験や自由な創造的表現活動は必須のものであり、学校教育においてもさらなる充実が求められよう。とりわけ絵を描き、ものを作るなど、手を使い、せいいっぱい五感を働かせた造形表現活動は、みずみずしい人間的感性や想像力を目覚めさせ、他者への共感や感動を分かち合う心を育てるであろう。
ここでは、自主的な課題製作を中心に、子どもの描画指導の実践も含めて、より専門的な技能と指導力の習得をめざしたい。
【到達目標】
自主的な課題制作や研究を通して、卒業研究に向けた具体的な研究テーマを設定することを目標とする。
【授業計画】
第１回 自己紹介・ガイダンス
第２回 基礎デッサン①
第３回 基礎デッサン②
第４回 水彩・油彩による作品制作①
第５回 水彩・油彩による作品制作②
第６回 水彩・油彩による作品制作③
第７回 水彩・油彩による作品制作④
第８回 水彩・油彩による作品制作⑤
第９回 提示されたテーマでレポートを作成し、発表・ディスカッションを行う ①
第10回 提示されたテーマでレポートを作成し、発表・ディスカッションを行う ②
第11回 提示されたテーマでレポートを作成し、発表・ディスカッションを行う ③
第12回 提示されたテーマでレポートを作成し、発表・ディスカッションを行う ④
第13回 提示されたテーマでレポートを作成し、発表・ディスカッションを行う ⑤
第14回 提示されたテーマでレポートを作成し、発表・ディスカッションを行う ⑥
第15回 美術館鑑賞 レポートを作成し発表する①
第16回 美術館鑑賞 レポートを作成し発表する②
第17回 作家研究 レポートを作成、模写など行う①
第18回 作家研究 レポートを作成、模写など行う②
第19回 作家研究 レポートを作成、模写など行う③
第20回 作家研究 レポートを作成、模写など行う④
第21回 作家研究 レポートを作成、模写など行う⑤
第22回 各自卒業研究を見据えた目標、テーマを設定し、随時発表。個別指導する
第23回 各自卒業研究を見据えた目標、テーマを設定し、随時発表。個別指導する
第24回 各自卒業研究を見据えた目標、テーマを設定し、随時発表。個別指導する
第25回 各自卒業研究を見据えた目標、テーマを設定し、随時発表。個別指導する
第26回 各自卒業研究を見据えた目標、テーマを設定し、随時発表。個別指導する
第27回 各自卒業研究を見据えた目標、テーマを設定し、随時発表。個別指導する
第28回 各自卒業研究を見据えた目標、テーマを設定し、随時発表。個別指導する
第29回 各自卒業研究を見据えた目標、テーマを設定し、随時発表。個別指導する
第30回 各自卒業研究を見据えた目標、テーマを設定し、随時発表。個別指導する

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨

【授業の進め方】
選択したテーマに沿って、個人あるいはグループで、ディスカッションを交え制作研究を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストは使用せず、プリント等配布する。
画材については適宜指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
提出作品、レポート等による。

受講態度 20%－ 591 －

【履修上の心得】
実技中心の授業であるから自主的に取り組み、各自納得するまで制作、研究を行ってほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
入門的レヴェル。前提科目として「絵画表現」－ 592 －

L20012

科

目

名

教

員

名

ゼミナール(渋川)
効果的な学習教材の作成法
授業形態：演習渋川 美紀【授業の内容】
スマートフォンの普及により、最近の小学生にとってプログラミングは身近なものとなってきました。文部科学省
は、数年前よりプログラミングを体験できるWebコンテンツ「プログラミン」を公開しています。そこで、本ゼミナー
ルではExcelのVBAを中心に基本的なプログラムの学習を行います。プログラミングを通じて、物づくりを楽しむとともに、研究活動を通じて未知のものを知る楽しさを感じてほしいと思っています。少子化により一人一人の個別の教育が重んじられるようになった現代では，個人の個性に柔軟に対応した効果的な教育を実現することが重要な問題となっています。多種多様なメディアも使われるようになりました。そのような現代の状況の中で、将来プログラミングを指導することができ、またより効果的な学習の教材を自分で創意工夫して構築することができるように目指して講義を進めていきたいと考えています。
【到達目標】
１．Excel VBA等をもちいてプログラミングの基本を理解する。
２．目的に応じたプログラムの作成ができる。
【授業計画】
第１回 プログラミンの実習
第２回 PowerPoint・Excelの学習
第３回 Excel VBAの学習
第４回 Excel VBAの学習
第５回 Excel VBAの学習
第６回 Excel VBAの学習
第７回 Excel VBAの学習
第８回 Excel VBAの学習
第９回 Excel VBAの学習
第10回 Excel VBAの学習
第11回 Excel VBAの学習
第12回 Excel VBAの学習
第13回 Excel VBAの学習
第14回 Excel VBAの学習
第15回 Excel VBAの学習
第16回 その他のプログラミング言語について学習
第17回 その他のプログラミング言語について学習
第18回 その他のプログラミング言語について学習
第19回 その他のプログラミング言語について学習
第20回 その他のプログラミング言語について学習
第21回 その他のプログラミング言語について学習
第22回 その他のプログラミング言語について学習
第23回 その他のプログラミング言語について学習
第24回 その他のプログラミング言語について学習
第25回 その他のプログラミング言語について学習
第26回 その他のプログラミング言語について学習
第27回 その他のプログラミング言語について学習
第28回 その他のプログラミング言語について学習
第29回 その他のプログラミング言語について学習
第30回 その他のプログラミング言語について学習【授業の進め方】
実習を中心に進めていきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
講義開始時に指定します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%

受講態度 20%【履修上の心得】
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。
－ 593 －

また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目は特にありません。プログラムについての知識がなくても大丈夫です。
教育の現場においては常に創意工夫に努めなければなりません。それぞれの児童の個性に応じたよりよい教材の開発
はこれからの教育においてますます必要となることと思います。そのための基礎学習となる授業です。
【備考】
その他のプログラミング言語としてはC言語またはJavaを検討しています。

－ 594 －

L20013科目

名ゼミナール(宇津野)

教

員

名

授業形態：演習宇津野 花陽【授業の内容】
前半は、家庭科教育、家庭科教育史に関する文献をいくつか取り上げ、読み合わせを行う。後半は、受講者それぞれの研究をすすめる。
【到達目標】
家庭科教育と生活の歴史的な変化を理解し、戦前から現代までの家庭科教育について広く理解を深める。その中から自分なりの課題を見つけ、先行研究の整理を行い、研究の目的、方法が定められるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 学術研究とは
第３回 文献講読１
第４回 文献講読２
第５回 文献講読３
第６回 文献講読４
第７回 文献講読５
第８回 文献講読６
第９回 文献講読７
第10回 文献講読８
第11回 文献講読９
第12回 文献講読10
第13回 テーマの仮決定
第14回 先行研究の探し方
第15回 先行研究の調査１
第16回 先行研究の調査２
第17回 研究の方法（量的方法）
第18回 研究の方法（質的方法）
第19回 研究テーマおよび研究方法の決定
第20回 研究報告１
第21回 研究報告２
第22回 研究報告３
第23回 研究報告４
第24回 研究報告５
第25回 研究報告６
第26回 研究報告７
第27回 研究報告８
第28回 研究報告９
第29回 研究報告10
第30回 論文作成の方法【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業の中で指示をする。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%
特記事項
受講態度は、「発表内容や議論への貢献度」を評価します。

－ 595 －

受講態度 40%

L20014

科目

名ゼミナール(高橋)教員名

授業形態：演習髙橋 美保【授業の内容】
前期は、子どもの発達や生活環境、子育てや保育・教育に関する歴史的な文献を読む。
各自が関心あるテーマを絞り込めるように、子どもの発達と食育や食生活において生じた問題、社会や親子の変化など、文献検索し検証する。 人を対象とした基礎研究法や、行動観察における記録のとり方などについても学修する。
後期は、次年度に行う卒業研究にむけた準備となる。
そのためには問題や課題の意識化、研究方法の確立、輪読した文献の整理など研究の手順をまとめ、各自が設定した
課題を食育の視点で深く掘り下げ、子ども達が成長していくプロセスや保育者の援助、保育や生活環境の変化について、聞き取り調査やアンケート調査を経て検証する。
関心や興味のあり様によっては、個別あるいはテーマ別グループにわけ探求していく。
前・後期共に食農作業を実践し、収穫したものを愛で調理し共食を体験することもある。
正に、食育はいのちの保育・教育内容でもある。
【到達目標】
以下の力を身に着けることを到達目標とする
1．考える力2．イメージする力
3．表現する力
4．会話する力
5．まとめる力⇒⇒⇒⇒⇒

本を読む習慣を身に付ける
自分が研究したいテーマ、問題や課題を抽出する力を身につける
レジメを書き、発表する力を身に付ける人の意見を聞き、自分の意見を述べるディスカッション力を身に付ける
課題を探るための方法を確認し、卒論にむけての研究手順を考える【授業計画】
第１回 はじめるにあたって(オリエンテーション)
1． 自己紹介、係分担
2． 今後のゼミの進め方
第２回 なぜ食育か1． こどもの健康と食生活の意義
2． 食育のあゆみ
3． 輪読する本、基本文献の紹介
4． 輪読の担当決定
第３回 子どもの発達と食育に関する文献を読む
1． 文献検索の方法
1) 資料や文献を収集する⇒ 図書館2) 文献の整理
2． レジメの書き方、まとめ方
第４回 食農作業(種植え)を行う
各自、文献を読み込む
第５回 読み込んだ文献箇所をレジメにまとめ、発表の準備をする
第６回 読み取った結果を考察し発表する （Ⅰ）
結果をディスカッションする
第７回 読み取った結果を考察し発表する （Ⅱ）
結果をディスカッションする
第８回 読み取った結果を考察し発表する （Ⅲ）
結果をディスカッションする
第９回 読み取った結果を考察し発表する （Ⅳ）
結果をディスカッションする
第10回 実態を知る（Ⅰ）
フィールドワーク（行動観察）の準備をする
1．テーマを選定し、観察法を検討する
2．観察内容を検討する
保育者や教育者・関係者に聞き取り調査を行う準備をする
1．テーマを選定し、調査方法を検討する
2．聞き取り調査の内容を検討する
第11回 実態を知る（Ⅱ）
1．フィールドワーク（行動観察）を実施する－ 596 －

第12回

第13回
第14回
第15回
第16回
第17回
第18回
第19回

第20回

第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

2．聞き取り調査を実施する
結果をまとめる
1．集計、エクセルで表計算
2．考察の書き方
3．報告書作成
結果を報告する （Ⅰ）
結果を報告する （Ⅱ）
結果を報告する （Ⅲ）
1．結果から導きだされた各自の課題を提示する
2．食農作業 ⇒ 調理実習
テーマにそって研究を進める（後期オリエンテーション）
研究テーマと方法の選定
研究方法の検討
研究方法の準備
1．調査用紙作成
2．実験・観察方法
3．媒体の製作 ①
研究方法の準備
1．調査用紙作成
2．実験・観察方法
3．媒体の製作 ②
フィールドワーク（食事場面における行動観察)の実施
調査の実施
発表をまとめる
1．レジメにまとめる。
2．パワーポイントを作成する。
プレゼンテーション（Ⅰ）
プレゼンテーション（Ⅱ）
プレゼンテーション（Ⅲ）
プレゼンテーション（Ⅳ）
プレゼンテーション（Ⅴ）
ゼミ冊子を作成する（Ⅰ）
取り組んだ成果を文章化する
ゼミ冊子作成する（Ⅱ）
冊子の完成
卒論への取り組み準備【授業の進め方】【前期】
興味のある文献研究をとおして自分の意見を発表し、互いのテーマについてディスカッションしながら進める。
保育・教育者自身の考え方や実践方法を知るために聞き取り調査を行い、その結果から実態を考察して報告しあう。
夏休み前に自分の研究課題を提示する。
【後期】
研究テーマを明確化し、研究方法を検討して解決にむけた結果を導き出し、得られた結果をＰＣを用いて報告する。
卒論へのテーマを調整する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
随時、紹介していく【参考図書】
随時、紹介していく【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
授業や研究への姿勢（40％）
レジメや調査報告書、抄録の作成（30％）
ＰＣを用いたプレゼンへの取り組み姿勢 （30％）－ 597 －

受講態度 0%

【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業の取り組み姿勢とは、担当箇所以外の予習や積極的な発言など、授業への貢献度や受講態度のこと。
【履修上の心得】
なぜ食育の推進が強調されるのか、問題意識を持って授業に臨み、積極的な態度で討議に加わり、自分の保育感や教育感を構築していくこと。そのためには、準備学習は必須条件である。
前期終了時に自己学習を振り返り、ゼミ終了時には前述した5つの力が身に着いているように励むこと。
必要に応じて、時間外の活動やゼミ合宿等も行なう。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究のテーマを決定し、卒業論文作成へと進めていくためは、ゼミでの主体的な行動や自己の努力が求められる。

－ 598 －

L20015

科

目

名

教

員

名

ゼミナール(冨田)
音楽と人間のかかわり
授業形態：演習
冨田 英也【授業の内容】
音楽と人間のかかわり、生活の中での心の支え、心の表現等々として音楽を研究する。音楽を通しての研究を目的とする。単に音楽と言っても非常に範囲が広いので、興味や関心のあることから出発することが望ましい。楽器の演奏であっても、歌唱であっても、それらに関連する疑問点であっても可能である。
【到達目標】
音楽に関する教養を基本とし、音とは何か、音を考える、音を作る、音を通じて触れ合うことや、実際に音楽を通しての喜びや感動を通し、創造的な音楽表現活動ができる保育者や教育者を目標とする。卒業論文に繋がるような研究課題
として、興味のあることを試してみることが大切である。授業計画はその一部で事例と試みである。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 音楽と人間のかかわりについて討論
第３回 自分の体験と各地のわらべ歌あそび
第４回 発達段階とわらべ歌あそび
第５回 手あそびの色々
第６回 発達段階と手あそび
第７回 ペープサート・パネルシアターの試み
第８回 ペープサート・パネルシアターを演じる
第９回 大学周辺のサウンドスケープ
第10回 小山地区のサウンドスケープ
第11回 自宅周辺のサウンドスケープ
第12回 環境と音楽を考える
第13回 保育と音楽環境について
第14回 音とは何か、どうしたら音が出るのか
第15回 良い音・美しい音とはなにか、音の不思議さ音の面白さ
第16回 楽器作り叩く楽器１
第17回 楽器作り叩く楽器２
第18回 楽器作り叩く楽器３
第19回 楽器作り吹く楽器１
第20回 楽器作り吹く楽器２
第21回 楽器作り吹く楽器３
第22回 楽器作り弾く擦る楽器１
第23回 楽器作り弾く擦る楽器２
第24回 楽器作り弾く擦る楽器３
第25回 シュタイナー教育とハープ
第26回 ミニハープの調弦と奏法
第27回 ミニハープで簡単な旋律を弾く
第28回 メロディにベースを付ける
第29回 メロディに和音やアルペジオを付ける
第30回 ミニハープで童謡の弾き歌い【授業の進め方】
わらべ歌遊びを体験してその楽しさや重要性を考える等々、実体験を通して音楽とは何かを考察し自分の研究テーマを模索する。
また、夏休等に合宿を行い、テーマの研修活動や教員と学生同士の絆を育む。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じてプリントする【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 20%
受講態度 80%
特記事項
立派な作品や良い結果を期待するものではない、課題に取り組む過程と態度を評価する、したがって努力といかに意欲を持って取り組んだかが評価の対象となる、－ 599 －

【履修上の心得】
どんな容易な課題であっても実体験して初めてその喜びや楽しみが味わえるものである。焦らず小さな努力を惜しむことなく新しい発見に努めること。全回出席が原則。
【科目のレベル、前提科目など】
音楽概説Ⅰ履修－ 600 －

L20016

科

目

名

教

員

名

ゼミナール(有馬)子ども理解のための教育哲学研究
授業形態：演習
有馬 知江美【授業の内容】
本ゼミナールでは、子どもにとって「遊戯」、「孤独」、「対話」、「美」、「他者」、「空間」等がどのような意味を持っているのかを哲学的に考察し、子どもの人間形成に関わる者に不可欠である子ども理解の力を身につける。また、美術館
等で幼児を対象としたプログラム実践を行う。さらに、後期後半から卒業研究の内容構成を考えていくが、研究に必要な文献等を探す力と、研究したことをまとめる力を培う。
【到達目標】
1．子どもの人間形成に関わる者に不可欠である子ども理解の力を身につける。
2．研究に必要な文献等を探す力と、研究したことをまとめる力を身につける。
3．他者との協働性の必要性を再確認した上で、自分の考えをまとめる力を身につける。
【授業計画】
第１回 ゼミナールの意義
第２回 子ども理解のための教育哲学
第３回 考察する事項の選択と考察
第４回 研究の方法について
第５回 研究の方法について
第６回 事項についての研究の概観
第７回 事項についての研究
第８回 事項についての研究
第９回 事項についての研究
第10回 事項についての研究第11回 事項についての研究
第12回 事項についての研究第13回 事項についての研究
第14回 事項についての研究報告
第15回 まとめ
第16回 実践についての研究
第17回 実践についての研究
第18回 実践についての研究第19回 実践についての研究
第20回 実践についての研究第21回 実践についての研究第22回 卒業研究の内容構成
第23回 卒業研究の内容構成
第24回 卒業研究の内容構成
第25回 卒業研究の内容構成
第26回 卒業研究の内容構成
第27回 卒業研究の内容構成
第28回 卒業研究の内容構成
第29回 卒業研究の内容構成
第30回 まとめ【授業の進め方】
ゼミ開講後受講者と話し合い、上記の事項のうち１つを選択し、各事項について全員で考察する。ゼミの進め方としては、各事項に沿って文献講読やディスカッションをする。一部講義も取り入れる。さらに、その事項に関連する絵
本、絵画作品、音楽作品、新聞記事、映像資料等々を探す課題においてそれらを紹介しあったり、各事項が人間形成の場でどのように扱われているかを保育現場や美術館等を見学することで理解したりする。また、美術館等で幼児を対象としたプログラム実践も試みる。後期の後半に、各自が関心を持った事項をめぐり、卒業研究に向けて内容構成を考えていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
随時文献を紹介し、また、関連資料を配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 50%－ 601 －

受講態度 50%

【履修上の心得】
全回出席とする。
文献研究の際は必ず予習をしてゼミナールに臨む。
【科目のレベル、前提科目など】
保育原理Ⅱ、幼児教育論を履修していることが望ましい。

－ 602 －

L20019

科目

名ゼミナール(益田)教員名

授業形態：演習益田 勇一【授業の内容】
ハイデッガーの芸術論に関するテキストの読解を通して、芸術の本質について考察するとともに、文献を読み解く方
法や内容のまとめ方、関連する資料を探し出す方法を学ぶ。
【到達目標】
ある程度専門性の高い文献の読解力をつけること、読み取った内容を文章にまとめる力をつけること。
【授業計画】
第１回 ゼミナールの進め方について
第２回 テキスト講読
第３回 テキスト講読
第４回 テキスト講読
第５回 テキスト講読
第６回 テキスト講読
第７回 テキスト講読
第８回 テキスト講読
第９回 テキスト講読
第10回 テキスト講読
第11回 テキスト講読
第12回 テキスト講読
第13回 テキスト講読
第14回 テキスト講読
第15回 テキスト講読
第16回 レポート課題と作成の手順について
第17回 テキスト講読・発表
第18回 テキスト講読・発表
第19回 テキスト講読・発表
第20回 テキスト講読・発表
第21回 テキスト講読・発表
第22回 テキスト講読・発表
第23回 テキスト講読・発表
第24回 テキスト講読・発表
第25回 テキスト講読・発表
第26回 テキスト講読・発表
第27回 テキスト講読・発表
第28回 テキスト講読・発表
第29回 テキスト講読・発表
第30回 まとめとレポート提出【授業の進め方】
前期は教員が中心にテキストの講読を行い、文献の読み方について解説する。後期は、受講生がテキストの分担箇所をまとめ、その内容を発表する。発表者は難解な部分を解りやすく解説できるように、わからない用語や概念について、関連する資料などを利用してよく調べておくようにする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
ハイデッガー著『芸術作品の起源』（ハイデッガー全集＊テキストは準備するので、購入の必要はない。

第５巻）、創文社。

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
特記事項
レポートとテキスト分担箇所の発表内容による評価。

受講態度 30%【履修上の心得】
発表者以外の受講生もあらかじめテキストを読み、疑問点や自分の考えをまとめて授業に出席すること。

－ 603 －

L20022

科目

名ゼミナール(福田)教員名

授業形態：演習福田 真奈【授業の内容】
前期
子どもの心や行動を理解し援助するには，どのような視点を持ち関わっていけばよいのであろうか．本ゼミナールでは，子どもを理解し，子どもの生活を豊かにしていくために，発達心理学の観点から子ども理解をすることを試みる．
子どもの心や行動がどのように明らかにされてきたか，またどのような方法を用いることにより結論が導き出されたのか，またそれらの研究がその後どのように発展してきたかなど，前期は子どもの社会性の発達の中でも特に影響力のあった研究を概観していく．後期のテーマを理解していくために，発達心理学におけるさまざまな研究，理論，研究方
法を知り，子ども理解へと促す．
後期
子どもの社会性がどのように発達していくのか，どのように友達と関わり，仲間関係を形成していくのか等を指定した下記のテキストから学んでいく．発達心理学の観点から，子どもの社会性に関する研究を取りあげ，研究目的，研究方法、結果及び考察に関する理解を深める．卒業研究（4年時開講）に備え，卒業研究を実施するための基礎的事項を教授する．
【到達目標】
１ 発達心理学のさまざまな研究を知る。
２ 発達心理学の主要な研究方法を学ぶ
３ 研究結果を導くためのプロセスを方法を学ぶ。
４ 卒業論文作成のための，必要な先行研究を収集し，まとめる
５ データの入力，データの分析など統計処理に取り組む。
【授業計画】
第１回 発達心理学の原理
第２回 子どもの育つ環境
第３回 子どもの社会性①
第４回 子どもの社会性②
第５回 子どもの社会性③
第６回 子どもの社会性④
第７回 子どもを取りまく環境①
第８回 子どもを取りまく環境②
第９回 子どもを取りまく環境③
第10回 子どもを取りまく環境④
第11回 子どもと母親
第12回 子どもと父親
第13回 子どもと保育者や教員
第14回 子どもと仲間
第15回 まとめ
第16回 よい研究とは 研究の意義・倫理
第17回 論文の作成のプロセス
第18回 情報の検索の仕方と目的
第19回 研究の方法①観察法
第20回 研究の方法②質問紙法
第21回 研究の方法③実験法
第22回 研究の方法④面接法
第23回 図表の作り方
第24回 分析の仕方(SPSS,EXCEL)①
第25回 分析の仕方(SPSS,EXCEL)②
第26回 分析の仕方(SPSS,EXCEL)③
第27回 結果の書き方
第28回 結果，考察の書き方
第29回 参考(引用)文献，論文のまとめ方
第30回 まとめ【授業の進め方】
下記のテキストの中から，各自が興味のあるテーマを選択する．
発表担当者は選択したテーマ（章）のレジュメを作成，発表する．ゼミ生全員で討議を行っていく．
－ 604 －

後期では次年度に備え，簡単な統計処理についてもふれていく．
指定した論文（和雑誌・洋雑誌）を読むこともある．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
前期テキスト渡辺弥生 2005 親子のためのソーシャルスキル

サイエンス社

後期テキスト
内田伸子 2005 心理学―こころの不思議を解き明かす―
その他和雑誌・洋雑誌の論文を指定することもある．

光生館【参考図書】Atkinson&Hilgard’s 2003 Introduction to Psychology
アトキンソン ヒルガードの心理学 ブレーン出版 14版
天野明弘ら編 2008 スタディ・スキル入門
有斐閣ブックス
井上健治ら編著 1997 子どもの社会的発達 東京大学出版会
心理科学研究会 2000 育ちあう乳幼児心理学―21世紀に保育実践とともに歩む 有斐閣
Ｈ．Ｒ．シェーファー 無藤隆 佐藤恵理子訳 2001 子どもの養育に心理学がいえること 新曜社
内田伸子 2005 心理学―こころの不思議を解き明かす― 光生館
無藤隆ら 2008 子育て支援の心理学 有斐閣
堀野緑ら編著 2000 子どものパーソナリティと社会性の発達 測定尺度付き 北大路書房【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ０%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 50%
特記事項
発表資料、レポート(評価の50％)
授業の参加姿勢(評価の50％)

受講態度 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規定」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規定」に準ずる。
【履修上の心得】
3年時開講のゼミナール（福田）の受講者は，卒業研究（福田：4年時開講）に進むことが可能である。
文献購読し，まとめ，発表，討議することが中心になる．そのため学ぶことが好きであり，主体的に研究に取り組む学
生の受講を期待したい。
【科目のレベル、前提科目など】
発達心理学，教育心理学，心理学，保育に関する科目
原則として，ゼミナール（福田開講）を受講したのみ卒業研究（福田開講）に進むことが可能である。

－ 605 －

L20023

科

目

名

教

員

名

ゼミナール(岡田)うつる病気（感染症）の理解と教育現場での予防と対策を考えて、感染症に強い教師を目指すゼミ
授業形態：演習岡田 晴恵【授業の内容】
幼稚園、保育園、小学校で流行しやすい感染症について知り、その予防や対処の方法を学びます。さらに、こどもたち
へのうつる病気の理解や予防教育を実践的に進めるため、そのテキスト創りや紙芝居、お話づくり等を行います。うつる病気をわかりやすく、楽しく教えることによって、感染症の予防教育を幼少期から身につけることは、健康を生涯にわたって守ることに通じます。
【到達目標】
正しい感染症知識を身につけその予防を実践できるようになること。またそれを分かりやすく子供に教える力、保護者に説明できる能力を身につけること。資料を読み、その要点をまとめ、説明できる能力を得る。
【授業計画】
第１回 ゼミナールの意味と進め方
第２回 感染症の歴史を学ぶ
第３回 感染症の歴史を学ぶ
第４回 古来よりの人と感染症の関りを考える
第５回 古来よりの人と感染症の関りを考える
第６回 現代、問題とされる感染症とは何かを学ぶ
第７回 現代社会生活における感染症流行のマイナス面とプラスの面を考える
第８回 現在の若い世代に特に問題な感染症を考える
第９回 現在の学校現場で問題となる感染症を学ぶ
第10回 学校現場での感染症の予防方法を考える
第11回 学校での生徒、学生への感染症教育を考える
第12回 学校での生徒、学生への感染症教育を考える
第13回 保護者への実践的説明方法を学ぶ
第14回 保護者への実践的説明方法を学ぶ
第15回 前期まとめ 夏の自主学習テーマを決める
第16回 自主学習の報告
第17回 子供が分かる教材づくり（絵本、紙芝居などを考える）
第18回 子供が分かる教材づくり（絵本、紙芝居などを考える）
第19回 子供が分かる教材づくり（絵本、紙芝居などを考える）
第20回 子供が分かる教材づくり（絵本、紙芝居などを考える）
第21回 子供が分かる教材づくり（実践）第22回 子供が分かる教材づくり（実践）第23回 子供が分かる教材づくり（実践）第24回 子供が分かる教材づくり（実践）第25回 感染症の予防教育テキストを作成する（保護者向け）
第26回 感染症の予防教育テキストを作成する（保護者向け）
第27回 感染症の予防教育テキストを作成する（保護者向け）
第28回 感染症の予防教育テキストを作成する（教員同僚への理解）
第29回 感染症の予防教育テキストを発表する
第30回 後期まとめ【授業の進め方】
前期の前半は講義形式、後半は対話形式。
後期は自分で教材づくりをします。
【教科書（必ず購入すべきもの）】なし。必要に応じて資料を用意します。
【参考図書】「人類vs感染症」 岡田晴恵 岩波ジュニア新書「感染症は世界史を動かす」 岡田晴恵 ちくま新書「病気の魔女と薬の魔女」 岡田晴恵 学研「新型インフルエンザの学校対策」 岡田晴恵 東山書店
「うつる病気のひみつがわかる絵本 シリーズ」岡田晴恵著

ポプラ社－ 606 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
議論参加への積極性、課題として作成した教材（絵本、紙芝居など）により評価します【「成績評価の方法」に関する注意点】
積極性を重視します。
実際に絵本や紙芝居、テキストなどの作品作成をします。
【履修上の心得】
出席を重視して、それを前提にゼミナールを進めます。
感染症について、また、予防とその教育方法について興味をもって参加することを望みます。
【科目のレベル、前提科目など】
とくに前提科目はなし。卒業研究へとつなげる。

－ 607 －

L20025

科

目

名

教

員

名

ゼミナール(山野井)
理科教育学
授業形態：演習
山野井 貴浩

【授業の内容】
前期は実験授業と教科書分析を行う。実験授業は，小学校理科の実験を含む授業を全員が教師役となって行う。実験授業はデジタル教科書を利用することも検討している。教科書分析は，各自，実験授業で担当した単元の内容に関して，複数社の教科書を調べ，出版社ごとにどのような特徴があるのかを分析する。その分析結果をゼミ内で発表するとともに，夏季休業中に，実際に出版社に訪問し，発表する予定である。外部講師を招き、タブレットPCを用いて、校内の植物観察会の実施も予定している。後期は，輪読文献紹介と論文紹介を行う。輪読文献紹介は，理科教育学の学に関する書籍を輪読する（各自発表あり）。論文紹介は，各自，卒業研究で取り組みたい研究に関連する論文の内容を紹介する。また、科学系のイベントへの参加も複数回予定している。
【到達目標】
・小学校理科の実験を含む授業の展開方法を身に付ける。
・小学校理科の教科書の特徴を理解できるようになる。
・理科教育学研究の概要について理解できるようになる。
・卒業研究で取り組みたい研究分野の現状について理解できるようになる。
・研究論文の読み方を理解できるようになる。
・パワーポイントを用いたプレゼンテーションの一般的な技術を身につける。
【授業計画】
第１回 講義ガイダンス・自己紹介・実験授業担当の順番決め
第２回 実験授業①（2名）
第３回 実験授業②（2名）
第４回 実験授業③（2名）
第５回 実験授業④（1名）
第６回 実験授業⑤（1名）
第７回 実験授業⑥（1名）
第８回 実験授業⑦（1名）
第９回 実験授業⑧（1名）
第10回 実験授業⑨（1名）
第11回 実験授業⑩（1名）
第12回 タブレットPCを利用した校内の植物観察（外部講師）※前半にずれる可能性あり
第13回 教科書分析①
第14回 教科書分析②
第15回 教科書分析③（発表）第16回 ガイダンスと輪読文献紹介およびデモ
第17回 輪読文献紹介①（2名）
第18回 輪読文献紹介②（3名）
第19回 輪読文献紹介③（3名）
第20回 輪読文献紹介④（3名）
第21回 栃木県理科教育研究集会参加
第22回 科学フェスティバル準備①
第23回 科学フェスティバル準備②
第24回 論文紹介①（2名）
第25回 論文紹介②（3名）
第26回 論文紹介③（3名）
第27回 論文紹介④（3名）
第28回 論文紹介⑤（3名）
第29回 最新の理科教育教材を体験する（外部講師）
第30回 卒業研究のテーマ決定【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業開始時に指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 20%
特記事項
実験授業20％、教科書分析発表20％、輪読文献発表20％、論文紹介20％－ 608 －

【科目のレベル、前提科目など】
山野井が担当している教養選択科目（環境科学A・環境科学B）を受講していることが望ましい。

－ 609 －

L20026

科目

名ゼミナール(平野)教員名

授業形態：演習平野 晋吾【授業の内容】
特別支援教育に関わるテーマを一人ひとりが興味・関心にしたがって決定し、文献講読、事例研究、保育・教育現場での実践的研究、討論を通して、掘り下げていくことが課題である。
例えば、５分間もじっとしていることができなかったり、様々なこだわりや過敏性をもっていたり、騒ぎすぎたり、
反対に、とても大人しいけれど、ボーっとしてしまうことが多かったり、絵が描くことだけがとても苦手だったり、何事もゆっくりとしか進まなかったり…遊びや学習に関するさまざまな困難をもつ子どもたちがいる。そのような子どもたちに対する保育・教育について学び、主体的に研究・実践を進める力を付ける。
【到達目標】
・卒業論文につながる研究テーマを決定し、主体的に情報を収集しまとめる力を身に付ける。
・子ども一人ひとりの特性に合わせた指導や支援について主体的に決定するための基礎的な力を身に付ける。
・有機的に連携、協力し、役割分担をしながら課題を解決していく力を身に付ける。
【授業計画】
第１回 ・オリエンテーション
・特別支援に対する各自の興味、関心について発表
第２回 事例に基づく実践研究紹介と討論①
第３回 事例に基づく実践研究紹介と討論②
第４回 事例に基づく実践研究紹介と討論③
第５回 事例に基づく実践研究紹介と討論④
第６回 特別支援教育におけるアセスメント①
第７回 特別支援教育におけるアセスメント②
第８回 特別支援教育におけるアセスメント③
第９回 特別支援教育におけるアセスメント④
第10回 特別支援教育におけるアセスメントのまとめ・討論
第11回 アセスメントに基づく支援計画の立案①
第12回 アセスメントに基づく支援計画の立案②
第13回 アセスメントに基づく支援計画の立案③
第14回 アセスメントに基づく支援計画の立案④
第15回 各自の興味、関心について発表・討論①
第16回 各自の興味、関心について発表・討論②
第17回 資料収集の方法について
第18回 アセスメント・資料収集の演習と討論①
第19回 アセスメント・資料収集の演習と討論②
第20回 アセスメント・資料収集の演習と討論③
第21回 アセスメント・資料収集の演習と討論④
第22回 各自の興味、関心について発表・討論③
第23回 各自の興味、関心について発表・討論④
第24回 研究課題の決定
第25回 研究の進捗状況の発表と討論①
第26回 研究の進捗状況の発表と討論②
第27回 研究の進捗状況の発表と討論③
第28回 研究の進捗状況の発表と討論④
第29回 研究発表①
第30回 研究発表②
第2回以降は、毎回1週間の研究活動を報告し次週の活動計画を決める。
同時に、以下に示すようなスキルの基礎を実践的に学ぶ。
・各種発達検査やチェックリストを用いたアセスメント
・アセスメントに基づく、個別支援計画の立案
・個別の支援計画に基づく指導案の作成
・指導の振り返りと、計画の修正/改善【教科書（必ず購入すべきもの）】
・それぞれのテーマに合わせて、資料や文献等を入手する。

－ 610 －

【参考図書】
・随時紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 100%
受講態度 0%
特記事項
・毎週の進捗状況の報告と、その内容に基づいた討論等が中心となるため、報告の内容・発表、討論への参加状況により評価する。
【履修上の心得】
自ら決めた行動目標に基づいた学習を期待します。

－ 611 －

L20027

科目

名ゼミナール(小泉)教員名

授業形態：演習
小泉 祥一【授業の内容】
本ゼミナールのテーマは、教育課程、教育方法、教育評価の研究である。
学校や教師に関する教育実践上の諸問題について、各自が関心のある問題をもとに研究テーマを設定し、そのテーマにもとづき必要な文献・資料調査等を行い、その内容や結果を分析、整理し、レポートを作成し、発表するという研究方法の基礎を学ぶ。コンピュータを用いて、情報を収集したり、分析を行ったりする。
その場合、今まで受けてきた教育や将来自らが行うであろう教育の諸問題について、各自が児童・生徒時代の気持ちを基礎として、多面的に考えること。
【到達目標】① 文献や資料を読み込み、まとめ、発表できること② ゼミでの議論に参加できること③ ゼミで必要なデータをまとめ、分析できること④ 研究テーマを設定し、研究レポートを作成、発表できること【授業計画】
基本的には、以下のような分野に分けて、文献・資料調査を行い、発表し議論する。
① 研究方法の研究
調査の仕方、レポート・論文の書き方などに関する基本的な文献研究を行う。
② 研究課題の設定と研究課題に基づく調査研究作業
関心のある問題を基に研究課題を設定する。
調査研究計画を作成する。
文献・資料収集、面接調査、質問紙調査など、必要な調査を実施する。
調査資料・データを分析し、整理する。
③ 研究レポートの作成と発表
調査研究を整理し、研究経過と研究内容をレジュメおよびレポートにまとめ、発表する。
なお、授業計画は、以下のとおりである。
第1回～第15回 学生自身による文献・資料調査を行い、レポートを作成、発表し、議論する。
第16回～第30回 学生自身による研究の遂行と討論を行う。研究内容の総括的な討論を行い、最終レポートを作成する。
【授業の進め方】
全員出席を原則とする。ゼミのルールとマナーをしっかり守る。ゼミ長などの係を決めて行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業開始時に受講生の要望等を踏まえ、使用するテキストを決定する（要購入）。
【参考図書】
関連文献は、CiNiiで学生が自分で探す。
田尾雅夫・若林直樹編『組織調査ガイドブック』有斐閣
白井利明・高橋一郎『よくわかる卒論の書き方』ミネルヴァ書房
藤原文雄他『学校組織調査法』学事出版
佐藤郁哉『質的データ分析法』新曜社
S・B・メリアム/E・L・シンプソン著、堀薫夫監訳『調査研究法ガイドブック
施・報告－』ミネルヴァ書房－教育における調査のデザインと実【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
ゼミへの取り組み状況（積極的な発言･発表･提案､ 討論､ 記録、研究・調査計画の提出、感想・意見の小カードの提出など）、研究成果の発表と最終レポートで行う。
【履修上の心得】
ゼミナールの経験が、教員生活にとって重要であり、その姿勢を評価する。
【科目のレベル、前提科目など】
関連科目として、教育方法論、教育課程論がある。教職希望の学生にとっても、企業に就職する学生にとっても、きわ－ 612 －

めて重要な内容であり、もっとも大学生らしい活動が、ゼミナールである。
【備考】
本人の進路を中心に考えて、進路に適したゼミナールの内容にする。

－ 613 －

L20029

科目

名ゼミナール(原口)教員名

授業形態：演習
原口 美貴子【授業の内容】
小学校の社会科は、将来自立した市民として生きていくために必要な社会認識力の基礎を養う教科です。この観点か
ら本ゼミでは、地域（郷土）認識の育成や諸能力の向上など幅広い教育的価値を持つ「郷土かるた」に着目し、単なるかるた遊びにとどまらない地域教材として、初等教科教育及び諸活動での使用も視野に入れた総合的な活用方法を創造するとともに、その有効性について検証していきます。
【到達目標】
市民性及び社会認識育成の観点から、小学校社会科の内容や方法について理解することができる。
郷土かるたの教育的価値について理解するとともに、小学校社会科をはじめとした初等教育における活用方法を具体的に創造できる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 小学校社会科の内容と方法①
第３回 小学校社会科の内容と方法②
第４回 小学校社会科の内容と方法③
第５回 小学校社会科の内容と方法④
第６回 小学校社会科の内容と方法⑤
第７回 小学校社会科の内容と方法⑥
第８回 小学校社会科の内容と方法⑦
第９回 小学校社会科の内容と方法⑧
第10回 小学校社会科の内容と方法⑨
第11回 小学校社会科の内容と方法⑩
第12回 小学校社会科の内容と方法⑪
第13回 小学校社会科の内容と方法⑫
第14回 小学校社会科の内容と方法⑬
第15回 小学校社会科の内容と方法⑭
第16回 郷土かるたの教材化①
第17回 郷土かるたの教材化②
第18回 郷土かるたの教材化③
第19回 郷土かるたの教材化④
第20回 郷土かるたの教材化⑤
第21回 郷土かるたの教材化⑥
第22回 郷土かるたの教材化⑦
第23回 郷土かるたの教材化⑧
第24回 郷土かるたの教材化⑨
第25回 郷土かるたの教材化⑩
第26回 郷土かるたの教材化⑪
第27回 郷土かるたの教材化⑫
第28回 郷土かるたの教材化⑬
第29回 郷土かるたの教材化⑭
第30回 郷土かるたの教材化⑮【授業の進め方】○前期（第1回～第15回）の授業では、市民性及び社会認識の育成を目指す小学校社会科のあり方について文献講読、発表、ディスカッションを行います。
○後期（第16回～第30回）の授業では、小学校社会科を軸とした初等教科教育及び諸活動における「郷土かるた」（栃木県を対象にしたものを計画）の総合的な活用の可能性を検討し、フィールドワークを取り入れながら具体的な教材を作成するとともに、その有効性について検証します。
○通年随時、課外活動（社会教育施設の見学や社会科公開授業研究会等）への参加を課します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
開講時に指示します。
【参考図書】
開講時に指示します。

－ 614 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
レポート・課題とは、文献講読・発表・ディスカッションの内容と、各種課題レポートです。
【「成績評価の方法」に関する注意点】○授業分析や討論など演習的な活動で進めていきますので、遅刻は厳禁です。各種実習参加で欠席する場合は前もって欠席届を出して下さい。
○文献発表の担当日や各種課題の提出期限は守って下さい。期限を守らない場合は原則失格とします。なお、発表や記述内容が極端に少なかったり、筆記が薄くて読みづらかったり、他者の書いたものの写しが疑われたりする場合も失格の対象とします。
【履修上の心得】○授業で配布したプリント類は適切にファイリングし、教科書類と合わせて毎回必ず持ってきて下さい。
○新聞・メディアに日常的に目を通し、教育に関わる者の視点から社会的事象に対する関心と問題意識を持って下さい。
○双方的な授業作りを目指しますので、ただ聴いているだけでなく、参画意識を持って授業に臨んで下さい。
【科目のレベル、前提科目など】
演習的な内容が多いので、「社会科概説Ⅰ」及び「社会科教育法」履修者が望ましいです。

－ 615 －

L20030

科目

名ゼミナール(森本)

教

員

名

森本

明

【授業の内容】
研究テーマは『算数科における授業とカリキュラムの研究』です。算数科の授業とカリキュラムについて，ア）文献の講読、イ）授業の観察と記録、ウ）授業の実践、を通して理論と実践に興味・関心を持つとともに，今後探究するために必要となる知識や素養，態度を身に付けます。
【到達目標】
ゼミナールでは，算数科の授業とカリキュラムをとらえる眼を身に付けます。具体的には，算数科の授業とカリキュラ
ムを，
１．算数の立場からとらえる眼を，文献の講読を通して身に付けます。
２．子どもたちの学びの姿からとらえる眼を，授業の観察と記録を通して身に付けます。
３．学び合いを創る教師の役割からとらえる眼を，授業の実践を通して身に付けます。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 文献を講読するということ
第３回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その１）
第４回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その２）
第５回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その３）
第６回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その４）
第７回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その５）
第８回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その６）
第９回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その７）第10回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その８）第11回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その９）第12回 基本文献の講読：
算数の立場から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その１０）
第13回 低学年の授業の観察と記録：
子どもたちの学びの姿から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その１）
第14回 低学年の授業の観察と記録：
子どもたちの学びの姿から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その２）
第15回 中学年の授業の観察と記録：
子どもたちの学びの姿から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その３）
第16回 中学年の授業の観察と記録：
子どもたちの学びの姿から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その４）第17回 高学年の授業の観察と記録：
子どもたちの学びの姿から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その５）第18回 高学年の授業の観察と記録：
子どもたちの学びの姿から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その６）第19回 高学年の授業の観察と記録：
子どもたちの学びの姿から算数科の授業とカリキュラムをとらえよう（その７）第20回 低学年の授業の実践：
マイクロティーチング（その１）
第21回 低学年の授業の実践：
マイクロティーチング（その２）
第22回 低学年の授業の実践：
マイクロティーチング（その３）
第23回 中学年の授業の実践：
マイクロティーチング（その１）－ 616 －

第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

中学年の授業の実践：
マイクロティーチング（その２）中学年の授業の実践：
マイクロティーチング（その３）高学年の授業の実践：
マイクロティーチング（その１）
高学年の授業の実践：
マイクロティーチング（その２）高学年の授業の実践：
マイクロティーチング（その３）ゼミナールの成果と今後の課題の明確化（その１）
ゼミナールの成果と今後の課題の明確化（その２）【授業の進め方】
主体的かつ協働的な活動を通して学びます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業中に適宜紹介します。
【参考図書】
授業中に適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
評価の条件は授業回数の２／３以上出席していることです。
その上で、ゼミナールへの参画状況とレポートにより評価をします。

－ 617 －

L20031

科目

名ゼミナール(荒川)教育を受ける権利の保障を目指して

教

員

名

荒川

麻里

【授業の内容】
卒業論文に向けて中間論文を作成することを通して、教育学研究の方法と論理的表現について学びます。
【到達目標】①論理的な思考と表現力を身につける。
②自らの関心に基づき探究することができる。
③教育学の調査研究の方法を身につける。
【授業計画】
第１回 自分自身を知る
第２回 問題意識を共有する①
第３回 問題意識を共有する②
第４回 問題意識を共有する③
第５回 問題意識を共有する④
第６回 問題意識を共有する⑤
第７回 問題意識を共有する⑥
第８回 問題の所在に関するデータ収集①
第９回 問題の所在に関するデータ収集②
第10回 問題の所在に関するデータ収集③
第11回 問題の所在に関するデータ収集④
第12回 問題の所在に関するデータ収集⑤
第13回 問題の所在に関するデータ収集⑥
第14回 テーマに関する研究成果発表①
第15回 テーマに関する研究成果発表②
第16回 テーマに関する研究成果発表③
第17回 テーマに関する研究成果発表④
第18回 テーマに関する研究成果発表⑤
第19回 テーマに関する研究成果発表⑥
第20回 文献一覧の作成と検討①
第21回 文献一覧の作成と検討②
第22回 文献一覧の作成と検討③
第23回 中間発表会①
第24回 中間発表会②
第25回 中間発表会③
第26回 論文の完成①
第27回 論文の完成②
第28回 論文の完成③
第29回 口述審査①
第30回 口述審査②【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜、指示します。
【参考図書】
テーマに沿って適宜、指示します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
特記事項
完成した中間論文と、それに基づく口述審査により評価します。

受講態度 0%【履修上の心得】
研究は自分自身と向き合う作業です。研究が進むほどに自分や仲間の素晴らしさに気づくはずです。
研究成果をまとめて、世界に向けて発信しましょう。

－ 618 －

L20032

科目

名ゼミナール(五十嵐淳)

教

員

名

五十嵐

淳子

【授業の内容】
これまでの保育者は子どもの健全な発達を援助することと考えられていたが、急速に社会が変化していく中、子育てに関しての悩みや不安を気軽に相談したり、打ち明けたりできる社会的支援者として、保育者の役割が求められている。それらのニーズに応えるためには、子どもはもちろん同僚や保護者をはじめ、様々な人とかかわりながら保育者として成長していく必要がある。保育者としての資質を向上させ、期待に備えるためにはどのように学び自らを育て取り組んでいけばよいのかを考えていく。
文献講読については、レジュメを作成し発表する。また、実際の子育て支援の現場への見学などを行い、見学、観察
内容や考察したことを各自がプレゼンテーションする機会を設ける。
【到達目標】
現代社会で求められている保育者の役割と子育て支援について理解できるようになる。
レジュメを作成し、皆の前で発表できるようになる。
フィールドワークを通した観察や調査内容についてのプレゼンテーションができるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 文献講読① 地域のつながりについて
第３回 文献講読② 子育て支援
第４回 文献講読③ 地域・小規模保育をとりまく環境と整備
第５回 文献講読④ 自治体単位での取り組み・制度について
第６回 文献講読⑤ 子育てと地域のつながり
第７回 文献講読⑥ 地域在住の保育士などを活かした保育の形
第８回 文献講読⑦ 地域・小規模保育先進事例
第９回 文献講読⑧ 家庭的保育を利用した地域・小規模保育の実践
第10回 文献講読⑨ 家庭的保育の現状
第11回 文献講読⑩ イクジイによる子育て事業参加
第12回 見学・観察に向けての準備
第13回 子育て支援の現場見学・観察
第14回 見学・観察内容の整理
第15回 報告及び発表準備①
第16回 報告及び発表準備②
第17回 調査報告・討議①
第18回 調査報告・討議②
第19回 調査報告・討議③
第20回 調査報告・討議④
第21回 調査報告・討議⑤
第22回 調査報告・討議⑥
第23回 調査報告・討議⑦
第24回 調査報告・討議⑧
第25回 調査報告・討議⑨
第26回 調査報告・討議⑩
第27回 フィールドワーク
第28回 プレゼンテーション①
第29回 プレゼンテーション②
第30回 まとめ【授業の進め方】
文献行講読を行いながら、地域の子育て支援の実際の場においてフィールドワーク研究を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
仲本未央・南野奈津子『保育新時代
２０１２年

地域あんしん子育てネットワークの構築に向けて』日本地域社会研究所【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 40%

受講態度 60%－ 619 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業への取り組み、課題などで総合的に評価する。
【履修上の心得】
受講生全員が主体的に参加できる討論を目標とするため、積極的かつ前向きな姿勢をもつこと。

－ 620 －

L20033

科目

名ゼミナール(山本良)

教

員

名

山本

良子

【授業の内容】
前期では、発達心理学について書かれた1冊の本を読むことを通して、人の発達について広く理解することを目指します。
テキストを読み通していくことで、各自で、どの発達段階の、どういう事柄に関心があるのかを探ってもらい、それが次年度の卒論研究につなげていけるかどうかを共に考えていきたいと思います。
後期では、発達心理学に関する研究論文の講読を通して、研究を行う際および論文を執筆する際に必要となる知識(研究計画の立て方や研究方法、分析方法、考察の深め方および論文の形式や発表の仕方など)を学んでいきます。
【到達目標】
・文献を読み、その内容を理解できるようになる
・発達心理学について、いずれの発達段階ついても基礎的な知識を得る
・研究論文の構成について理解する
・研究方法や分析方法について理解する
・分かりやすく効果的な発表ができるようになる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 発達心理学について
第３回 レジュメの作成方法および発表方法について
第４回 文献講読および討議①
第５回 文献講読および討議②
第６回 文献講読および討議③
第７回 文献講読および討議④
第８回 文献講読および討議⑤
第９回 文献講読および討議⑥
第10回 文献講読および討議⑦
第11回 文献講読および討議⑧
第12回 文献講読および討議⑨
第13回 文献講読および討議⑩
第14回 文献講読および討議⑪
第15回 前期のまとめ
第16回 研究計画の立て方、研究方法および分析方法について
第17回 研究論文の形式および発表の仕方について
第18回 文献講読および討議⑫
第19回 文献講読および討議⑬
第20回 文献講読および討議⑭
第21回 文献講読および討議⑮
第22回 文献講読および討議⑯
第23回 文献講読および討議⑰
第24回 文献講読および討議⑱
第25回 文献講読および討議⑲
第26回 文献講読および討議⑳
第27回 文献講読および討議㉑
第28回 文献講読および討議㉒
第29回 卒業研究に向けての研究テーマの絞り込み
第30回 後期のまとめ【授業の進め方】
前期・後期ともに、ゼミ生の発表が中心となります。発表担当者は、文献の概要についてレジュメを作成、発表し、その後、ゼミ生全員で討議を行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
初回授業時に指示します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%

受講態度 40%－ 621 －

特記事項
授業は発表と討議が中心となるため、発表内容(作成したレジュメの完成度、発表方法など)と、討議への積極的な姿勢など受講態度を特に重視します。
【科目のレベル、前提科目など】
心理学について基礎的な知識と発達心理学に関心があることが好ましい－ 622 －

L20034

科目

名ゼミナール(和田)
衣生活

教

員

名

和田

早苗

【授業の内容】
１．服飾描写のある文献資料から服について考察し、ディスカッションを行う。
２．保育所や幼稚園で使うことのできるもの、小学校の家庭科の教材となるもの、生活を豊かにするものなどを作成する。
３．各自で興味のあるテーマを選び、資料を収集し、研究を行う。
【到達目標】
・衣生活について、物質の面から理解を深めることができる。
・人の心と結びつく部分として、人と衣服とのかかわりについて自分なりに考察することができる。
・目的を持って自分なりに工夫した手芸品の作成を行うことができる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 素材の面から衣服を考える(1)
第３回 素材の面から衣服を考える(2)
第４回 素材の面から衣服を考える(3)
第５回 素材の面から衣服を考える(4)
第６回 衣服の着方を考える(1)
第７回 衣服の着方を考える(2)
第８回 衣服の着方を考える(3)
第９回 衣服の着方を考える(4)
第10回 衣生活文化・服飾表現を考える(1)
第11回 衣生活文化・服飾表現を考える(2)
第12回 衣生活文化・服飾表現を考える(3)
第13回 衣生活文化・服飾表現を考える(4)
第14回 研究テーマの設定
第15回 前期のまとめ
第16回 夏期休暇中の研究成果発表
第17回 研究テーマの検討
第18回 手芸品の製作(1)
第19回 手芸品の製作(2)
第20回 手芸品の製作(3)
第21回 作品中間発表会
第22回 手芸品の製作(4)
第23回 手芸品の製作(5)
第24回 作品発表会
第25回 各自で設定したテーマについての研究報告(1)
第26回 各自で設定したテーマについての研究報告(2)第27回 各自で設定したテーマについての研究報告(3)第28回 各自で設定したテーマについての研究報告(4)第29回 各自で設定したテーマについての研究報告(5)第30回 まとめ【授業の進め方】
前期は主に講義形式で、内容についてのディスカッションをしながら授業を進める。また、簡単な実験も行う。後期
は、各自で目的を持って手芸品を作成し、興味のあるテーマについ研究を進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。
【参考図書】
授業の中で紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
・レポート・課題60％：作品および製作記録：20％、レポート40％－ 623 －

・受講態度は、授業への取り組みや発言などを評価する【履修上の心得】
学ぶことに対して主体的であり、積極的に取り組むことを望む。

－ 624 －

L20035

科目

名ゼミナール(清水)

教

員

名

清水

浩

【授業の内容】
特別支援教育に関わるテーマを一人ひとりが興味・関心に従って決定し、文献購読、事例研究、保育・教育現場での実践的研究、討論を通して、掘り下げていくことを課題とする。併せて、論文作成の基礎となる文章作成及び情報リテ
ラシー能力を高めるために、先行研究や文献、インターネット等から情報を収集し、自らの興味・関心の探索と問題意識の形成を図る。以上のことを通して、特別支援教育における諸課題や様々な障害について理解し、障害のある幼児及び児童生徒への具体的な支援の方法について学び、主体的に研究・実践を進める力を身に付ける。
【到達目標】
・卒業論文につながる研究テーマを決定し、主体的に情報を収集しまとめる力を身に付ける。
・子ども一人ひとりの特性に合わせた指導や支援について主体的に決定するための基礎的な力を身に付ける。
・有機的に連携、協力し、役割分担をしながら課題を決定していく力を身に付ける。
・特別支援教育における諸課題について主体的に学び、また、発表を重ねることにより、学術的な資質や態度を養う。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
特別支援に対する各自の興味・関心についての発表
第２回 特別支援教育の現状と課題①（保育園、幼稚園等）
第３回 特別支援教育の現状と課題②（小学校、中学校）
第４回 特別支援教育の現状と課題③（特別支援学校）
第５回 特別支援教育の現状と課題④（特別支援学校）
第６回 特別支援教育の現状と課題⑤（卒業後支援）
第７回 特別支援教育指導法研究①
第８回 特別支援教育指導法研究②
第９回 特別支援教育指導法研究③
第10回 特別支援教育指導法研究④
第11回 事例に基づく実践研究紹介と討論①
第12回 事例に基づく実践研究紹介と討論②
第13回 事例に基づく実践研究紹介と討論③
第14回 事例に基づく実践研究紹介と討論④
第15回 各自の興味・関心について発表・討論①
第16回 各自の興味・関心について発表・討論②
第17回 資料収集の方法について
第18回 資料収集の演習と討論①
第19回 資料収集の演習と討論②
第20回 資料収集の演習と討論③
第21回 資料収集の演習と討論④
第22回 各自の興味・関心について発表・討論③
第23回 各自の興味・関心について発表・討論④
第24回 研究課題の決定
第25回 研究の進捗状況の発表と討論①
第26回 研究の進捗状況の発表と討論②
第27回 研究の進捗状況の発表と討論③
第28回 研究の進捗状況の発表と討論④
第29回 研究発表①
第30回 研究発表②
第2回目以降は、毎回1週間の研究活動を報告し次週の活動計画を決める。
同時に、いかに示すような基礎を実践的に学ぶ。
・各種発達検査やチェックリストを用いたアセスメント
・個別の支援計画に基づく指導案の作成
・指導の振り返りと、計画の修正／改善【教科書（必ず購入すべきもの）】
・それぞれのテーマに合わせて、資料や文献等を入手する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%－ 625 －

受講態度 60%

特記事項①具体的な評価方法
・毎週の進捗状況の報告と、その内容に基づいた討論等が中心となるため、報告の内容・発表、討論への参加状況により評価する。
②評価方法の比率
・レポート及び課題（報告）= 40％
・受講態度（平常点及び討論への参加）= 60％－ 626 －

L20501

科目

名

福祉とボランティア

教員名

授業形態：講義/授業回数：15回（30時間）
川瀬 善美【授業の内容】
ボランティア活動は、人間だけができる行為である。それは自由を前提として、はじめて存在できる行為です。
また、違う視点から考えるとボランティア活動は、「しょうがい」者や高齢者や病人などがかかえている福祉的課題を解決するために、これを他人事とせず、進んで仲間となり、問題にかかわり、協働し重荷を分かち合うことであると考える。
福祉は、かつては与えられるものだと考えられてきたが、今や「作る福祉」「消費する福祉」
へと時代は変化している。
すべてのサービスが有償化となる中で、無償のサービスの意味を考えてみることにする。言い換えれば、このような時代の中だからこそ、ボランティアとは何かを問い直す必要性が生まれてきており、この講義ではそれを行うことにする。
また、学生それぞれと社会・地域との関係や、自分の身の回りの人との関係を問い直す時間ともしたいと考えている。
【到達目標】
・ボランティアの性格である「主体性」「公共性」「無償性（非営利性）」の意味を理解し、今日的なボランティア活動の役割、課題を理解する。
・ボランティアマネジメントに関する現状を理解する。
・ボランティア活動に参画する意欲を持つ、あるいは活動のきっかけを掴む【授業計画】
第１回 人はなぜボランティア活動をするのか
第２回 ボランティア活動を支える理念・思想
第３回 ボランティア活動の歴史①
第４回 ボランティア活動の歴史②
第５回 生活を支えるボランティア活動
第６回 ボランティア活動の今日的役割
第７回 市民活動と NPO・NGO
第８回 災害とボランティア活動
第９回 地域の主体形成とボランティア活動
第10回 ボランティアセンターの機能と役割
第11回 ボランティア活動と組織
第12回 地域社会に出かけよう ～地域の課題を発見してみる
第13回 住民の視点から解決を探る
第14回 ボランティア活動の展開方法、組織運営の課題
第15回 ボランティア活動 ～自ら選択するもう一つの生き方

各自のボランティア活動計画を立てる【授業の進め方】
基本的には、講義を中心に進めるが第11回目の講義時に各自のボランティア活動計画作成・発表を、第14回目の講義
時に各自のボランティア活動経過報告を行ってもらう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】＜テキスト名＞「学生のためのボランティア論」＜著者＞岡本榮一・菅井直也・妻鹿ふみ子 編＜出版社＞大阪ボランティア協会【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 40%
特記事項
講義中に課す課題への取り組み状況、講義への参加態度、指定された提出物、期末試験などから総合的に評価します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
【履修上の心得】
全回出席を原則とする。
１．講義中の私語、飲食、授業開始後の教室の入退室は禁止です。他の学生の学習を妨げる行為がある場合は退室を求めます。
２．テキストを中心に、講義の際に配布する資料を中心に講義を進めます。 積極的に参加してください。
－ 627 －

３．自分自身の生活に引きつけて学習を進めてください。 できれば、学生のみなさんもボランティア活動に実際に参画していただくとよいと思います。ボランティア活動の場さがしも積極的に応援します。
【科目のレベル、前提科目など】「福祉社会」，「社会福祉Ｂ」を履修済みか、履修していることが望ましい。

－ 628 －

L21001

科目

名レクリエーション理論

教

員

名

授業形態：講義
藤井 和彦【授業の内容】
今日、「レクリエーション」という用語は様々な場所や機会に使用されるようになったが、改めて考えてみるとその概念の多義性や曖昧性に気づく。
そもそも「レクリエーション」とは何か？「レクリエーション」をめぐる理論的な定義、現代における社会的要請・意義、制度的側面、事業を遂行する各種組織や団体の役割や機能といった側面から、「レクリエーション」の意味に迫り、解説や議論を通して理解を深めることをねらいとする。
【到達目標】
・レクリエーションの概念を説明できる。
・レクリエーション運動の歴史を説明できる。
・レクリエーション支援の概念を説明できる。
・具体的なレクリエーション支援計画を立案する力が身についている。
【授業計画】
第１回 今日の地域スポーツ振興とレクリエーション・インストラクターの役割
第２回 レクリエーションの基礎理論(1)現代社会とレクリエーション
第３回 レクリエーションの基礎理論(2)レクリエーション運動の歴史（その１）
第４回 レクリエーションの基礎理論(2)レクリエーション運動の歴史（その２）
第５回 我が国におけるスポーツやレクリエーション実施の現状
第６回 スポーツやレクリエーション振興施策の理解
第７回 レクリエーション支援論(1)支援の概念と全体像
第８回 レクリエーション支援論(2)レクリエーション素材の内容と支援の実感
第９回 レクリエーション支援論(3)コミュニケーション・ワーク
第10回 レクリエーション支援論(4)各レクリエーション種目ほか
第11回 目的にあわせたレクリエーション・ワークと素材の選択
第12回 対象にあわせたレクリエーション・ワークの基本技術
第13回 今日の人々の生活との関係からレクリエーションの意味を考える
第14回 レクリエーション事業への参加方法
第15回 まとめと試験対策
上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
講義形式を中心として進める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。この他、２、３度のレポート課題を課すことがある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「レクリエーション支援の基礎 楽しさ・心地よさを活かす理論と技術」日本レクリエーション協会編
考教材とする。

2100円

を参【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ７０%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 ３０%
特記事項
定期試験の内容には、テスト１回（期末）、レポート学期２－３回を含む。レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。
試験は、配布された講義ノートを範囲として持込を不可として実施する。キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
受講態度は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容、講義に臨む態度を判断し各回加算し評価の材料とする。
【履修上の心得】
レクリエーションの楽しさは誰にでも味わうことができるが、その楽しさを最大限に発揮させ他者に楽しんでもらう役割を担う場合には、一定の理論的な土台と技術が必要である。この講座は「理論編」でありその意味では「楽しさを提供できるようになるための土台づくり」でもある。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいただ
きたい。

－ 629 －

【科目のレベル、前提科目など】
レクリエーション実技、体育・スポーツ経営学など
レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修－ 630 －

L21002

科目

名レクリエーション理論

教

員

名

授業形態：講義
藤井 和彦【授業の内容】
今日、「レクリエーション」という用語は様々な場所や機会に使用されるようになったが、改めて考えてみるとその概念の多義性や曖昧性に気づく。
そもそも「レクリエーション」とは何か？「レクリエーション」をめぐる理論的な定義、現代における社会的要請・意義、制度的側面、事業を遂行する各種組織や団体の役割や機能といった側面から、「レクリエーション」の意味に迫り、解説や議論を通して理解を深めることをねらいとする。
【到達目標】
・レクリエーションの概念を説明できる。
・レクリエーション運動の歴史を説明できる。
・レクリエーション支援の概念を説明できる。
・具体的なレクリエーション支援計画を立案する力が身についている。
【授業計画】
第１回 今日の地域スポーツ振興とレクリエーション・インストラクターの役割
第２回 レクリエーションの基礎理論(1)現代社会とレクリエーション
第３回 レクリエーションの基礎理論(2)レクリエーション運動の歴史（その１）
第４回 レクリエーションの基礎理論(2)レクリエーション運動の歴史（その２）
第５回 我が国におけるスポーツやレクリエーション実施の現状
第６回 スポーツやレクリエーション振興施策の理解
第７回 レクリエーション支援論(1)支援の概念と全体像
第８回 レクリエーション支援論(2)レクリエーション素材の内容と支援の実感
第９回 レクリエーション支援論(3)コミュニケーション・ワーク
第10回 レクリエーション支援論(4)各レクリエーション種目ほか
第11回 目的にあわせたレクリエーション・ワークと素材の選択
第12回 対象にあわせたレクリエーション・ワークの基本技術
第13回 今日の人々の生活との関係からレクリエーションの意味を考える
第14回 レクリエーション事業への参加方法
第15回 まとめと試験対策
上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
講義形式を中心として進める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。この他、２、３度のレポート課題を課すことがある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「レクリエーション支援の基礎 楽しさ・心地よさを活かす理論と技術」日本レクリエーション協会編
考教材とする。

2100円

を参【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ７０%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 ３０%
特記事項
定期試験の内容には、テスト１回（期末）、レポート学期２－３回を含む。レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。
試験は、配布された講義ノートを範囲として持込を不可として実施する。キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
受講態度は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容、講義に臨む態度を判断し各回加算し評価の材料とする。
【履修上の心得】
レクリエーションの楽しさは誰にでも味わうことができるが、その楽しさを最大限に発揮させ他者に楽しんでもらう役割を担う場合には、一定の理論的な土台と技術が必要である。この講座は「理論編」でありその意味では「楽しさを提供できるようになるための土台づくり」でもある。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいただ
きたい。

－ 631 －

【科目のレベル、前提科目など】
レクリエーション実技、体育・スポーツ経営学など
レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修－ 632 －

L21501

科

目

名

野外運動Ａ(キャンプ)

教

員

名

授業形態：演習
体育担当教員

【授業の内容】
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、
他者理解、自然（環境）等への気付きを助長することを目的とする。
【到達目標】
野外運動という特別な空間で体験した内容を整理し，経験を自分自身の糧とできるようにしていく【授業計画】
キャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案し、実施する。キャンプの捉え方
は各分野や方面によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践活動をこの実習で行う。
①自然の中で集団的、自立的生活をすることによって自己を見つめ、真の協力・共同生活を体験し送ること。
②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれたとき、企画立案でき、民主的運営ができること。
【授業の進め方】
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プログラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の４点に留意して行う。
①通常の時間枠では行うことのできない活動。
②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
実習への参加・事前ガイダンスの出席状況，実習中の課題への取り組み，活動班への貢献度，野外運動実習ノートの完成度に関して総合的に評価する．
【履修上の心得】
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
専攻別で夏期休業期間に集中で行います。
（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）
事前説明会や事前指導講義が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
【科目のレベル、前提科目など】
野外運動B
より充実した学業・学生生活や生涯スポーツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

－ 633 －

L21601

科

目

名

野外運動Ｂ(雪上)教員名

授業形態：演習
体育担当教員

【授業の内容】
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、
他者理解、自然（環境）等への気付きを助長することを目的とする。
【到達目標】
雪上の空間の中で，普段の生活では感じることができない環境から自分自身の新しい発見をする．
スキー，スノーボード経験の有無にかかわらず，技能の上達を目指す．
集団生活の中で新しい人間関係を築き上げる．
【授業計画】
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウトドアスポーツとして、学校体育のみならず生涯スポーツとしても今も幅広
く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯スポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じてそのあり方をも研修する。また、基礎技
術、応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。
三泊四日の集中形式の中で，以下の点について実習していく．
①スキー．スノーボードの技能講習②技能講習を受けての振り返り③グループ毎でのグループワーク④雪上という空間を含めた自然への理解【授業の進め方】
プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
実習への参加・出席，野外運動実習ノートの完成度，グループ討議における積極的な取り組み・積極性，技能的な習熟度・上達度から総合的に評価する．
実習への参加・出席（50%）
野外運動実習ノートの完成度（30%）
グループ討議における積極的な取り組み・積極性，技能的な習熟度・上達度（20％）
【履修上の心得】
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
教育学部４専攻同時開講で冬期休業中もしくは春期休業中に行われます。
事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してくだ
さい。）
また、宿泊集中授業なので別途実習参加費がかかります。
【科目のレベル、前提科目など】
野外運動A
より充実した学業・学生生活や生涯スポーツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

－ 634 －

L22001

科

目

名

教

員

名

早期英語教育Teaching English to Young Learners
授業形態：講義
Lorraine Reinbold【授業の内容】
This course is designed to help students become effective teachers of English to young learners. Through group work andindividual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, reading, and writing activities toenable them to teach in English and create educational activities for children.
この授業は、幼児児童に英語を教える教員になるのを助けることを目的とする。グループ活動や個別学習を通して、学生は、英語で指導したり、子供のための教育的活動するために、内容中心のリスニング、スピーキング、ライティング活動を行っていく。
【到達目標】
Upon successful completion of this course, students should be able to: plan a child-centered lesson; integrate the four
skills (reading, writing, speaking, & listening) to create meaningful communicative language games and activities; manage
classroom behavior; and learn English "teacher language," language that is often used in the classroom.
この授業の履修完了により学生は以下のことが可能となる：児童を中心とした授業の計画、有意義なゲームやアクティ
ビティーを創作するための四技能の統合、教室における児童の行動の管理、と教室英語(教師が教室で頻繁に使用する英語)を学ぶことである。
【授業計画】
第１回 Course introduction, Shadowing practice with CD, Chapter 1（シャドイング、１章）
第２回 Chapters 1-2（１－２章）
第３回 Chapters 3-4（３－４章）
第４回 Chapters 5-6（５－６章）; Listening Test #1 (小テスト）
第５回 Chapters 7-8, Presentations（７－８章、プレゼンテーション）
第６回 Chapters 9-10, Presentations（９－１０章、プレゼンテーション）
第７回 Chapters 11-12, Chapters 1-10 Test（１１－１２章、小テスト）
第８回 Chapters 13-14, Listening Test #2 （１３－１４章、小テスト）
第９回 Chapters 15-16, Presentations（１５－１６章、プレゼンテーション）
第10回 Chapters 17-18, Listening Test #3, Presentations（１７－１８章、小テスト、プレゼンテーション）
第11回 Chapters 19-20, Presentations（１９－２０章、プレゼンテーション)
第12回 Chapters 11-20 Test, Group work(小テスト、英語模擬授業プレゼンテーションの練習）
第13回 Group work (英語模擬授業プレゼンテーションの練習）
第14回 Teaching Project (最終英語模擬授業プレゼンテーション）
第15回 Teaching Project (最終英語模擬授業プレゼンテーション）、Evaluation（授業評価）* Read the next chapters before class, and prepare for your chapter presentation.
課題：毎週事前に次回の章を読むこと、発表に備えること。
【授業の進め方】
Class work consists of discussions, group work, and presentations on related topics in English. For assignments, students
will be required to give chapter presentations. In addition, they will create and teach educational games to the class.
There will be periodic tests based on listening passages, class discussions and vocabulary words from the textbook.
授業内容は、関連のある題材についてのディスカッション・グループ活動・プレゼンテーションで構成されている。課
題として、学生は各章についてプレゼンテーションを行う。加えて、学生はクラス全体に向けた学習活動を考え、披露してもらう。また、クラスディスカッションとテキストから抜粋した語彙とリスニングＣＤを基に、定期的に小テストを行うものとする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Ong, Marcia Fisk. & Murugesan, Vinodini. (2007). "Teaching English to Young Learners: An Illustrated Guide for EFL
Teacher Development." Compass Publishing, ISBN 978-1-59966-096-7.
【参考図書】
子ども中心ではじめる英語レッスン―学ぶ力を育む英語の教え方
デイビッド ポール (著) 、金森 強 (翻訳) 、桐原書店－ 635 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 50%
レポート・課題 20%
受講態度 30%
特記事項
Grades will be determined by active participation, course work, presentations, and tests.
評価は、積極的授業参加、課題、プレゼンテーション、テストを基に決められる。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
Students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Being late three times will count as one
absence.
Students are required to bring their textbooks to class every week.
NO LATE HOMEWORK will be accepted unless you have a valid reason.
授業の３分の１以上欠席した生徒は落第とする。遅刻は３回を欠席１回として数える。
必ず教科書を持って来るように。
正当な理由なく課題提出が遅れた場合は、原則受け取らないものとする。
【履修上の心得】
You will create games in English to teach children the fundamentals of the English language.
Be prepared to study hard. Come to class with an open mind and be creative when planning to teach educational games
to children.
子供に英語の基礎を教えることを目的としたゲームなどを作ります。
授業では、懸命に学び、友好的な気持ちで参加し、創意創作すること。
【科目のレベル、前提科目など】
You should have completed two years of English and received high grades in order to successfully complete this course.
この授業を修了するためには、２年間の英語学習を完了し、且つ高い評価を受けていることが必須となる。
【備考】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Those who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。

－ 636 －

L22501

科目

名ｅ-ラーニング

教員名

授業形態：演習
若狭 基道【授業の内容】
パソコンを使って、TOEICの試験対策の演習を行う。
【到達目標】TOEICの試験で受講前より高い得点が得られるようになるのが目標である。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 プレテスト
第３回～第15回 e-ラーニング実践演習
第16回 期末試験【授業の進め方】
各自のペースで各自のレベルに合った問題をパソコンを使って解く。自習が中心で、自分で勉強する意思が重要である。インターネットに接続していれば、教室外でも演習することが可能である。
授業中、担当講師は教室を回って歩くので、質問等あれば、遠慮なくして欲しい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使わない。
【参考図書】
特になし。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 0%
レポート・課題 10%
受講態度 60%
特記事項
一般の英語の授業とは異なり、本人が如何に努力したか、当初の段階からどれくらい英語力が向上したかを重視する。
【履修上の心得】
リスニングの問題があるので、イヤホーンを持参すること（但し3回目以降から、読解問題を中心に行うと自分で決めた日には必要ない）。
辞書等も毎回持参し、必要に応じて参照すること。
【科目のレベル、前提科目など】
原則としてどのような英語力の受講生にも対応出来る授業である。
【備
考】
特になし。

－ 637 －

L23001

科目

名

教育情報処理教

員名

授業形態：演習渋川 美紀【授業の内容】
ユビキタス・ネットワーク社会が発展し続ける現代、小学校教育においてもパソコンが導入され授業で使用されています。また、それぞれの教育現場において目的に応じた教材を作成することは、児童の学習意欲の高揚に役立ち、学習に対する動機付けを与えることも可能となります。そこで、このような教材の自己開発技能を会得することを目指し、本講義ではWord・Excelを使いこなすことに加えて、パソコンについてより広い学習を行います。
【到達目標】
1.Wordにより論文が作成できる。
2.HTMLによりホームページが作成できる。
3.Accessを使うことができる。
4.PowerPoint・ExcelのVBA等により教材をつくることができる。
5.ExcelのVBAにより成績の管理ができる。
6.Excelの分析ツールにより簡単な統計解析ができる。
【授業計画】
第１回 Wordの実習・HP作成
第２回 HTML実習・HP作成
第３回 PowerPointによる教材の作成(1)
第４回 PowerPointによる教材の作成(2)
第５回 Wordの実習・論文形式の文書の作成(1)
第６回 Wordの実習・論文形式の文書の作成(2)
第７回 Accessの実習(1)
第８回 Accessの実習(2)
第９回 Excelの実習・関数(1)第10回 Excelの実習・関数(2)第11回 Excelの実習・VBA(1)
第12回 Excelの実習・VBA(2)第13回 Excelの実習・VBA(3)第14回 Excelの実習・VBA(4)第15回 まとめ・その他【授業の進め方】
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は講義開始時に指示します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
特記事項
講義回数の2/3以上出席した学生を成績評価の対象とする。

受講態度 20%【履修上の心得】
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。
出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間無くさないように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
【科目のレベル、前提科目など】
情報処理の続きとなる科目ですので、情報処理が前提科目です。
全ての科目で必要とされるレポートの作成力・データの分析力を養う科目です。

－ 638 －

L26001

科

目

名

陸上運動Ⅰ

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
陸上競技はすべての競技の基本。走る・跳ぶ・投げる基本は何かを考える。陸上競技について正しい理論、安全な練習方法、指導方法を学ぶ。
【到達目標】
スポーツにおける礼儀を尊重する。
安全に配慮して授業を展開していけるようにする。
個人差に十分に配慮する態度を養う。
走・跳・投の基本を理解し、大事なポイントは試技できるようにする。
記録を尊重できるようにする。
【授業計画】
第１回 陸上競技の基本についてガイダンス
立ち方、歩き方、走り方について理論を解説する
走る、投げる。跳ぶについて解説する
事故防止・ケガをしないように配慮できるようにする
協力して、授業が進められるようにする
第２回 ウォーキング、ジョギング
ケガをしないよう準備を行う
楽しくジョギングする
競走ではないランニングの楽しさを知る
実技開始にあたり、事故・ケガが起こらないように配慮できるようにする
第３回 砲丸投げ
オブライエン投法のグライドを習得する
オブライエン投法を教えることができるようにする
安全に協力しながら授業を進められるようにする
第４回 砲丸投げ
オブライエン投法の練習
グライドができるか試験を行う
第５回 砲丸投げ
オブライエン投法の練習
第６回 砲丸投げ
記録測定
協力して記録を測れるようにする
第７回 80mハードルの基本練習
ハードルの技術について知る
ふり上げ足・抜き足について意識する
低く飛ぶようにする
第８回 80mハードルの基本練習
基本技術の復習
第９回 80mハードル
記録測定1回目
第10回 80mハードル
記録測定2回目
第11回 短距離走
階段・坂を使った練習方法を知る
第12回 短距離走
スタートダッシュの練習
加速走の練習第13回 短距離走
50ｍ走の記録測定測定第14回 短距離走
100m走の記録測定
第15回 陸上運動のまとめ【授業の進め方】
陸上運動Ⅰでは、動きの基本を学習する。立ち方・歩き方・走り方から順を追って体験・体得する。競技種目は、－ 639 －

砲丸投げ・80mハードル・短距離を行う。砲丸投げでは正しい物の投げ方を体得する。ハードルでは、スピード・パ
ワー・巧緻性・柔軟性などを育成する。短距離ではスピードとピッチの関係、正しいフォームを学び、速く走るための理論を理解する。
けがをしないさせないよう、安全に対するポイントを体得する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料は授業中配布する。測定した記録は配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 ３0%
レポート・課題 ３0%
受講態度 40%
特記事項
真剣に授業に取り組むこと。自分と他の安全を心掛けているか。よりよい記録に挑戦する工夫があるか。これらができているかどうか評価する。
【履修上の心得】
陸上競技に適した服装・靴を準備すること。記録に強い関心を持つこと。安全と健康の確保に留意する。
【科目のレベル、前提科目など】
１～4年生の教科専門科目－ 640 －

L26101

科

目

名

陸上運動Ⅱ

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
陸上競技はすべての競技の基本。走る・跳ぶ・投げる基本は何かを考える。陸上競技について正しい理論、安全な練習方法、指導方法を学ぶ。
【到達目標】
スポーツにおける礼儀を尊重する。
走・跳・投の基本を理解し、大事なポイントは試技できるようにする。
安全に授業を進めるための、配慮について理解する。
記録を尊重できるようにする。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
陸上競技の基本について
走り幅跳び・ハードル走・長距離走に関して解説する
第２回 ウォーキング、ジョギング
ケガをしないよう準備を行う
楽しくジョギングする
競走ではないランニングの楽しさを知る
実技開始にあたり、事故・ケガが起こらないように配慮できるようにする
第３回 走り幅とびいろいろなジャンプ運動を行う
第４回 走り幅とびの基本
助走・踏切フォームの習得。
第５回 走り幅跳び
空中フォーム・着地フォームの習得
第６回 走り幅跳び
記録測定1回目
第７回 走り幅跳び
記録測定2回目
第８回 80mハードル
フォームの習得
第９回 80mハードル
フォームの習得
第10回 80mハードル
記録測定
第11回 長距離走
インターバルトレーニング
第12回 長距離走
インターバルトレーニング
第13回 長距離走
1500m走・1000m走の記録測定
第14回 長距離走
1500m走・1000m走の記録測定
第15回 長距離走
授業のまとめ
【授業の進め方】
陸上運動Ⅱでは、基本から導入する。立ち方・歩き方・走り方について順を追って体験・体得する。競技種目は、走り幅跳び・80mハードル走・長距離走を行う。走り幅跳びでは助走、踏切、空中姿勢、着地を部分的に練習し、それを組み合わせて総合的なフォームをつくる。ハードルでは、スピード・パワー・巧緻性・柔軟性などを育成する。長距離
走では生涯スポーツとしてジョギングの大切さを知ってほしい。男子は1500m、女子は1000mのトライヤルを行う。日ごろから体を鍛える意識を持ってほしい。けがをしない、順を追った授業の展開を学ぶ。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料は授業中配布する。測定した記録はまとめて配布する。

－ 641 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 30%
特記事項
真剣に授業に取り組んでいるか。
自分と他の安全を心掛けているか。
よりよい記録に挑戦する工夫があるか。
陸上競技のルール、技術、記録に関して理解があるかどうか。

受講態度 40%【履修上の心得】
陸上競技に適した服装・靴を準備すること。記録に強い関心を持つこと。安全と健康の確保に留意する。
【科目のレベル、前提科目など】
１～4年生の教科専門科目－ 642 －

L26501

科

目

名

器械運動Ⅰ

教

員

名

加藤

澤男・渡辺

良夫

【授業の内容】
小学校から高等学校まで、学校体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材としての特性を理解し、教員としての資質の向上を図ることを主要な目的としている。また、体操教室やスポーツクラブ等での教員以外の指導場面にも対応できるよう、補助法の実習やトランポリンの初歩的実技も加える。
【到達目標】
文部科学省の指導要領や指導書に掲載されている技を身につける。
【授業計画】
第１回 マット運動（支持・ポーズ、転がり回転等の学習法・指導法の実習）
第２回 マット運動（支持・ポーズ、転がり回転等の学習法・指導法の実習）
第３回 マット運動（倒立回転回転、倒立回転とび等の学習法・指導法の実習）
第４回 マット運動（倒立回転回転、倒立回転とび等の学習法・指導法の実習）
第５回 マット運動（演技の構成等の学習法・指導法の実習）
第６回 跳び箱運動（開脚跳び、閉脚跳び等の学習法・指導法の実習）
第７回 跳び箱運動（台上前転、その他の跳び方等の学習法・指導法の実習）
第８回 平均台運動（歩、走、ジャンプ等の学習法・指導法の実習）
第９回 平均台運動（歩、走、ジャンプ等の学習法・指導法の実習）
第10回 平均台運動（演技の構成の学習法・指導法の実習）
第11回 鉄棒運動（支持回転の学習法・指導法の実習）
第12回 鉄棒運動（支持回転の学習法・指導法の実習）
第13回 鉄棒運動（懸垂振動の学習法・指導法の実習）
第14回 鉄棒運動（け上がり等の学習法・指導法の実習）
第15回 鉄棒運動（演技の構成の学習法・指導法の実習）【授業の進め方】
まず、マット運動を取り扱い、倒立位や回転感覚などを養い、自己の身体支配能力を高める。次に、跳び箱運動、鉄棒運動を取り扱い、自分で技のコツが把握できるよう「自己観察能力」や「統覚能力」を養うことができるよう段階的に種目間の関連を計りながら進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜配布する。
【参考図書】『器械運動指導ハンドブック』 中島光広、吉田茂、太田昌秀、三浦忠雄（大修館）『マット運動』『鉄棒運動』『跳び箱、平均台運動』 金子明友著（大修館）『中学・高校器械運動の授業づくり』 三木四郎、加藤沢男他（大修館）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 50%
特記事項
技能テストによる技能評価（各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う）：50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
技能テストによる技能評価は60％の出来具合が合格の目安となる。
【履修上の心得】
自分で会得したコツをノートに書きとめ学習ノートを提出する。
地道に根気良く練習する。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし
専門科目。教員免許のための必要な単位。

－ 643 －

L26601

科

目

名

器械運動Ⅱ

教

員

名

加藤

澤男・渡辺

良夫

【授業の内容】
器械運動Ⅱでは、Ⅰで習得した技能を踏まえて、やや高い技能の習得を目指す。マット運動では個人や集団での楽しみ方としての発表会などを計画する。また、鉄棒運動、跳び箱運動、平均台運動でも連続して技ができるよう演技の発表や集団での発表を加えてスポーツ教材としての特性を理解する。
【到達目標】
文部科学省の指導要領に基づき、器械運動 I 取得した個々の技を洗練し、さらに組み合わせや演技を構成し実施することを目標にする。
【授業計画】
第１回 マット運動（支持・ポーズ、倒立前転、伸膝前転、とびこみ前転等の学習法・指導法を実習）
第２回 マット運動（支持・ポーズ、倒立前転、伸膝前転、とびこみ前転等の学習法・指導法を実習）
第３回 マット運動（側方倒立回転、前方倒立回転、前方倒立回転とび、＜前方宙返り＞等の学習法・指導法を実習）
第４回 マット運動（側方倒立回転とび1/4ひねり、後方倒立回転、＜後方倒立回転とび＞等の学習法・指導法を実習）
第５回 マット運動（演技の構成と発表の学習法・指導法を実習）
第６回 跳び箱運動（開脚跳び、閉脚跳び等の学習法・指導法を実習）
第７回 跳び箱運動（台上前転、首・頭はねとび、側方倒立回転とび、前方倒立回転とび等の学習法・指導法を実習）
第８回 平均台運動（バランス、ポーズ、足交差ジャンプ、ジャンプターン、大ジャンプ等の学習法・指導法を実習）
第９回 平均台運動（開始技、終末技の学習法・指導法を実習）
第10回 平均台運動（演技の構成と発表の学習法・指導法を実習）
第11回 鉄棒運動（前方支持回転連続の学習法・指導法を実習）
第12回 鉄棒運動（後方浮き支持回転連続の学習法・指導法を実習）
第13回 鉄棒運動（け上がりの学習法・指導法を実習）
第14回 鉄棒運動（け上がりの学習法・指導法を実習）
第15回 鉄棒運動（演技の構成と発表）【授業の進め方】
器械運動Ⅰの履修を前提に、２種目または３種目のローテーション方式で、マット運動、鉄棒運動、跳び箱運動、平均台運動（女子）を練習する。初歩的な慣れの運動からやや高度な技まで段階的に取り扱い、最終目標である技へと到達するよう課題を組み立てて練習する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料を適宜配布する。
【参考図書】『器械運動指導ハンドブック』中島光広、吉田茂、太田昌秀、三浦忠雄（大修館）『マット運動』『鉄棒運動』『跳び箱、平均台運動』金子明友著（大修館）『中学・高校器械運動の授業づくり』三木四郎、加藤沢男他（大修館）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 50%
特記事項
技能テストによる技能評価（各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う）：50％【「成績評価の方法」に関する注意点】
技能テストによる技能評価は60％の出来具合が合格の目安となる。
【履修上の心得】
自分で会得したコツをノートに書きとめ学習ノートを提出する。
地道に根気良く練習する。
【科目のレベル、前提科目など】
器械運動Ⅰの履修。
専門科目。選択必修の実技科目。

－ 644 －

L27001

科

目

名

ダンスⅠ

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
１．学習指導要領を基に、中学・高校でのダンス指導について学ぶ。
２．中学・高校で学ばれるダンスの内容（「フォークダンス」「現代的なリズムのダンス」「その他のダンス」）を学ぶ。
３．基本的なダンスの技能を学ぶ。
【到達目標】
１．学習指導要領を基に、中学・高校でのダンス指導について理解できる。
２．中学・高校で学ばれるダンスの内容を知ることができる。
３．基本的なダンスの技能を習得できる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション：講義の目的、学習指導要領におけるダンスの位置づけ、授業の進め方、成績、グループ
分けについて説明する。
第２回 実技１：エアロビックダンス１
第３回 実技１：エアロビックダンス２
第４回 実技１：エアロビックダンス３[技能テスト]
第５回 実技２：ロックダンス１
第６回 実技２：ロックダンス２
第７回 実技２：ロックダンス３
第８回 実技２：ロックダンス４[技能テスト]
第９回 実技３：ヒップホップダンス１
第10回 実技３：ヒップホップダンス２
第11回 実技３：ヒップホップダンス３[技能テスト]
第12回 実技４：フォークダンス１
第13回 実技４：フォークダンス２
第14回 実技４：フォークダンス３[技能テスト]
第15回 講義：中学校、高校でのダンス授業の進め方について
１．実技：現代的なリズムのダンス、フォークダンスおよびその他のダンス
エアロビックダンス・ストリートダンス（ロックダンス、ヒップホップダンス）・フォークダンス
２．理論
学習指導要領におけるダンスの内容・指導法・評価法について【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じて配布します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 ８０%
レポート・課題 %
特記事項
受講態度・技能テストの２点から評価します。

受講態度 ２０%

１．受講態度：２０点
２．技能テスト：８０点【履修上の心得】
体育の学習で生徒が感じる一番のストレスは「他者のふまじめ」であるとの研究結果が出ています。
「恥ずかしさ」から、悪ふざけをして他の受講者にいやな思いをさせることはやめてください。
体育教師になった時にダンスの指導ができるようになることを目指して「真摯に取り組む」ことを心がけてください。
【科目のレベル、前提科目など】
引き続き、実技理論・実習ダンスⅡを履修することが望ましい。

－ 645 －

L27101

科

目

名

ダンスⅡ

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
１．ダンスの表現法、創作法、作品構成、音響効果、衣装、道具等について理解し、上演の実践を通して表現力、上演能力を養う。
２．ダンスⅠよりも高度なダンス技能を学ぶ。
【到達目標】
１．ダンスの表現法、創作法、作品構成、音響効果、衣装、道具等について理解し、上演の実践を通して表現力、上演能力を養う。
２．ダンスⅠよりも高度なダンス技能を習得する。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション：講義の目的、授業の進め方、成績、グループ分けについて説明する。
第２回 ストリートダンス（ロックダンス・ヒップホップダンス）の創作理論と創作法を学ぶ
第３回 ストリートダンス（ロックダンス・ヒップホップダンス）の表現形式の理解とその技法を学ぶ
第４回 ダンスのレパートリーワーク１
第５回 ダンスのレパートリーワーク２
第６回 ダンスのレパートリーワーク３
第７回 ダンスのレパートリーワーク４
第８回 ダンスのレパートリーワーク５
第９回 ダンス作品の構成１
第10回 ダンス作品の構成２
第11回 ダンス作品の構成３
第12回 グループワーク：作品の踊り込み１
第13回 グループワーク：作品の踊り込み２
第14回 グループワーク：作品の踊り込み３
第15回 作品発表・鑑賞・評価
１．実技
・ストリートダンス（ロックダンス・ヒップホップダンス）作品の創作と発表
・ダンス発表会の開催
２．理論
・ストリートダンス（ロックダンス・ヒップホップダンス）の表現法・創作法【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じて配布します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ５０%
特記事項
創作作品・授業への日頃の取り組みの２点から評価します。

受講態度 ５０%

１．レポート・課題→創作作品：５０点
２．受講態度→授業への取り組み：５０点【履修上の心得】
中学校で必修科目となったダンスの授業。教師がはつらつとした「見本」を見せることは生徒の学習意欲を高めます。
どの種目もそうですが、教師がそれを「できる」ことは体育の授業が成立する必須の条件です。ダンスⅠで習得した基本技能に、この授業で磨きをかけてほしいと思います。
【備考】
授業内で創作したダンス作品で、年に一度開催される「白鷗大学ダンス発表会」に出演することができます。大変貴重な機会ですのでぜひトライしてください。

－ 646 －

L27501

科

目

名バスケットボール

教

員

名

佐藤

智信

【授業の内容】
バスケットボールにおける様々な技術の構造、ルールを理解し、その特性を通して技術・戦術論の立場から集団的技能
や個人的技能を分析、考察を加え、それらを構成する体力・技術・戦術の習得を中心として、基礎的なゲーム展開の方法を実習する。また、このスポーツを通して、体力の向上・スポーツの楽しみ方・モラルの育成・競技の歴史などを学習し、集団（チーム）スポーツの意義や生涯スポーツを楽しめるスタンスを生むようなモデルを提案し実習する。
【到達目標】
以下の内容の理解・習得・考察が目標となる。
・技術の構造、ルールを理解
・集団的技能や個人的技能の実践
・ﾌｧﾝﾀﾞﾒﾝﾀﾙの実践と理解
・ボールゲーム・チームスポーツ・生涯スポーツの理解と考察【授業計画】
第１回 オリエンテーション
スキルテスト→班分け
ワンハンドショット①
第２回 ワンハンドショット②
第３回 レイアップ、リバウンド
第４回 審判法、ルールの理解
第５回 第1回目リーグ戦（試しのゲーム）
第６回 場所の優先順位
第７回 空間へのパス
第８回 パス＆ラン
第９回 ハーフコート3対3①
第10回 ハーフコート3対3②→4対4
第11回 ハーフコートからオールコートへ
第12回 第2回目リーグ戦（達成度評価ゲーム）
第13回 ドリブルを効果的に使う
第14回 スキルテスト、ピック（スクリーン）ノート提出
第15回 トーナメントゲーム
ノート返却【授業の進め方】「ゲーム－発問・応答・考察－練習－ゲーム」という流れで授業を展開し、技術練習を毎時間の適切な場面で行うことやゲームにおける戦術的状況の中で技術を用いることで、戦術と技術を関連付けて指導する。そこで戦術的気づき（問題解決能力の選択能力）を助長する。また、ほぼ毎時間授業内スキルテスト・資料配布があるのでノート作成を義務づける。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に無いが、日本バスケットボール協会発行の書籍に目を通すと役に立つでしょう。
【参考図書】
バスケットボール競技規則（ルールブック）
ＪＢＡ公式テキストＶＯＬ1～3【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 15%
レポート・課題 15%
特記事項
授業内スキル到達度、上達度、参加態度、ノート作成

受講態度 70%【「成績評価の方法」に関する注意点】
特に出席、取り組み、スキル評価、ノート作成が重視されます。
【履修上の心得】
体育館シューズ・運動できる服装で出席する事。また各自ホイッスルを準備すること。
－ 647 －

【科目のレベル、前提科目など】
専門演習
教職の教科の科目－ 648 －

L27801

科

目

名

テニス

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
大学卒業後に就職した現場において活用できる様にテニスの基本的技術、理論、ルール等を実技を通して指導していく
考えです。
【到達目標】
テニスの基本的な技術及び理論の習得に加えダブルスのゲームができるようになること。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 班分け
第３回 ボールに慣れる（初心者）
第４回 フォアハンドストロークの練習（基本）
第５回 フォアハンドストロークの練習（応用）
第６回 バックハンドストロークの練習（基本）
第７回 バックハンドストロークの練習（応用）第８回 サーブの練習（基本）
第９回 サーブレシーブの練習（応用）第10回 ボレー、スマッシュの練習
第11回 ゲーム形式
第12回 ゲーム1
第13回 ゲーム2
第14回 ゲーム3
第15回 技術チェック【授業の進め方】
テニスコートが３面なのでグループを３つに分けて（学籍番号順）授業をおこない、最終的に、ダブルスのゲームができるように指導していく考えです【教科書（必ず購入すべきもの）】
・テニスシューズが必要です。
・ラケットは貸し出します。
・服装は運動しやすいもの（ジーパン等の普段着は不可）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 10%
レポート・課題 %特記事項
授業態度、技術で評価します。

受講態度 90%【履修上の心得】
欠席は３回までとし、４回以上欠席した場合、単位は修得できません。遅刻は２回で欠席１回とします。コートの面数の関係上人数制限（24名以下）があります。
【科目のレベル、前提科目など】
１から４年次の選択必修科目です。

－ 649 －

L28101

科

目

名

サッカー

教

員

名

石﨑

聡之

【授業の内容】
サッカーの技術・戦術の基本的な習得はもちろんのこと，安全で楽しくゲームを進めるための「手法」を学習する．また，学生同士が先生（コーチ）役・生徒（選手）役に分かれて，テーマ毎に指導実践を行い，「教える」ことの楽しさ，大変さ，奥深さを学ぶ．
※単にサッカーのゲームをする授業ではない．
【到達目標】
・サッカーの基本技術・戦術を理解できる．
・安全かつ楽しいゲームを実践できる．
・指導の基礎を学ぶことができる
・正しい指導実践ができる．
【授業計画】
第１回 内容及び展開に関するオリエンテーション
第２回 道具（ボール・マーカー・コーンなど）を使った遊び（ボールフィーリング）とゲーム
第３回 ボールを扱う（パス＆コントロール）
第４回 ゴールを目指す（シュートと突破）
第５回 ボールを奪う（守備）第６回 ゴールを守る（グループ戦術）
第７回 コーチングのポイント
第８回 指導実践のプランニング
第９回 指導実践（1）
第10回 指導実践（2）
第11回 指導実践（3）第12回 指導実践（4）第13回 指導実践（5）第14回 指導実践（6）第15回 指導実践の振り返り、まとめ【授業の進め方】
基本的には着替えてグラウンドに集合し，授業を始める．授業の前半では，サッカーの技術・戦術の基本的な部分を学習し，後半では前半の内容を基に各学生が指導実践を行う．なお，雨天時などは体育館で行うことがあるので，インド
アシューズを用意しておくこと．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じて資料を配付する．
【参考図書】
サッカー指導教本2012 JFA公認C級コーチ
日本サッカー協会 U-6～18指導指針・指導ガイド【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 10%
特記事項
授業態度，指導実践，指導実践計画等から総合的に評価する．

受講態度 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業の欠席が多い学生，指導実践を行わない学生は単位を付与しない【履修上の心得】
１．自ら積極的に行動する．
２．他学生とコミュニケーションを取りながら授業に参加できる．
３．スポーツマンシップを理解し，実践する．
【科目のレベル、前提科目など】
サッカーの技術向上のみならず，指導者としての基礎力がつくことを目的としている．

－ 650 －

【備考】
・実技種目ではあるが，筆記用具，バインダーなどを用意すること．
・指導実践の際には，笛，時計などは必ず用意すること．
・授業に遅刻・欠席しないこと（遅刻してもきちんと事情を話すこと）．
・ケガ予防のため，ピアス，ネックレス，時計などは外すこと・スパイクの利用は不可．
・授業の初回と最後は講義をするので着替える必要はありません．

－ 651 －

L28401

科

目

名

水泳

教

員

名

椿本

昇三

【授業の内容】
水泳について理論・実習を学習する。主に、学校体育の水泳指導方法論を理解する。また、自らの水泳技能の向上を目指す。
【到達目標】
１．クロール・平泳ぎ・背泳ぎ・バタフライが正確に泳げるようになる。
２．水泳の指導方法がわかるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（グループ分け）
第２回 初心者指導（水慣れ、水中遊戯）
第３回 エレメンタリ-ストローク（初歩的な泳法指導）第４回 泳法指導（クロール）
第５回 泳法指導（平泳）
第６回 泳法指導（背泳）
第７回 泳法指導（バタフライ）
第８回 水中ボールゲーム
第９回 水中リズム泳第10回 水中運動（ウォーキング）
第11回 水中運動（エクササイズ）
第12回 水中安全教育（セルフリスキュー）
第13回 生涯スポーツとしての水泳
第14回 生涯スポーツとしての水泳
第15回 まとめ
集中講義で学外実習を行う。
【授業の進め方】＜学習内容＞
１．
・水の物理的特性：「水遊び」と「Elementary stroke（初歩的な泳法）」
・ビート板を用いた遊び（グループ学習体験）の工夫・発表会
・エレメンタリー・ストローク（浮くこと、呼吸をすること、進むことの初歩的な泳法）の体験
２．
・水中での「体ほぐし運動」と「体力作りのプログラム」の趣旨を踏まえた指導
・水中walking(歩行)Forward stride(ナンバ歩き、twist)
Backward stride(floating, balance)
Side stride(cross, 四股)３．グループ学習
・感想文の書き方「心・技・体」
・10分間泳後の感想記述による用語の分析（未発表資料）
４．着衣泳・水中ボールゲーム・リズム泳５．タイム・泳法の測定と評価【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要に応じて配布【参考図書】「タイムを縮めて勝つ!競泳上達のポイント50 (コツがわかる本!)」
著者：椿本 昇三 監修：武田 剛 メイツ出版 2010年6月－ 652 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
・泳法検査（25ｍ泳法検査；4種目×5点） 20％
・復習のレポート（自己評価と課題） 20％
・グループ記録証（グループ活動の記録） 10％

受講態度 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
集中講義で学外実習のため、若干日程が不規則になるので、学生各自の予習復習を重要視する。
【履修上の心得】
集中授業のため、出席が重要視される。
・競泳用水着、ゴーグル､ スイムキャップ
・タオル、T-シャツ、学生教育災害保険加入者のみ【科目のレベル、前提科目など】
教職の教科の科目－ 653 －

L28701

科

目

名

柔道

教

員

名

蓬田

正郎

【授業の内容】
柔道の基本である、体さばきや受身の技術向上はもちろん、それらの練習を通して、日常生活における障害防止や護身にも役立つことを学習する。また、固め技や投げ技を習得することによって、技術も向上し柔軟性も高まることを知る。そして、武道としての特性から相手を尊重する態度や、協力する態度を養い、社会人として必要な礼儀作法を身につけるとともに健康・安全に留意することの大切さを学ぶ。
【到達目標】
柔道が正しく安全に指導され、指導法を自ら工夫・研究し、初心者の指導者でも初心者を指導できるような指導者の育成を到達目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（授業に関する諸注意・進め方・ねらい等について説明）
第２回 礼法（座礼・立礼・服装や態度の指導）
第３回 投げ技の基本動作（姿勢・組み手・崩し・体さばき・受身）
第４回 固め技の基本動作（固め技の体さばき・固め技への入り方）
第５回 投げ技の打ち込み（手技・腰技・足技）
第６回 立ち技の連絡変化（大内刈りから大外刈りなど）
第７回 寝技の連絡変化（けさ固め・上四方固めなど）
第８回 寝技の打ち込み
第９回 立ち技の投げ込み
第10回 寝技の乱取り
第11回 立ち技の乱取り
第12回 試合の進め方（試合場についての説明）
第13回 審判・勝負規定（国内ルールの説明）
第14回 審判・勝負規定（国際ルールの説明）
第15回 世界の柔道について【授業の進め方】
柔道場において実技重視で進め，講義と実技を同時に実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。
【参考図書】『ベスト柔道』 猪熊功・佐藤宣践共著 講談社インターナショナル『寝技で勝つ柔道』 柏崎克彦著 べ一スボールマガジン社『闘魂の柔道』 山下泰裕著 べ一スボールマガジン社『DVDでわかる！柔道入門』 中西英敏著 若松範彦発行 (株)西東社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
実技テスト 40％
授業中の修学状況 60％

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
実技テスト、授業に対し取り組む姿勢を重視し、総合的に評価する。
【科目のレベル、前提科目など】
運動生理学・スポーツコーチング総論
人間生活の基盤となる礼儀作法や基礎体力の増進を，日本の伝統武道である柔道を通して培い現代社会に対応できる能力を身に付ける。

－ 654 －

L29001

科

目

名

剣道

教

員

名

荒井

一美

【授業の内容】
武道は格闘形式の運動であり、打ち合う動作に伴って生じやすい人間の本能的感情を抑制したり、克己心を養うことが大切である。
また、武道は礼儀作法や相手を尊重する態度・公正な態度、さらには健康や安全に配慮する態度が重視される。と考える。今後、生きていく上で必要なこれらの態度を、剣道の試合や練習の場で実践し、体験し学ばせたいと考える。
【到達目標】
修得した技を使い試合ができるようになる。
審判法を理解し、試合を運営できるようになる。
指導法を身につけ、模範を示しながら指導できるようになる。
【授業計画】
第１回 一斉学習（剣道の歴史・基本動作・素振り・打ち抜ける技）
スキルテスト(竹刀連打・竹刀縦打ち)
第２回 一斉学習（防具のつけ方・一本打ち・元立ちの方法）
スキルテスト(竹刀連打・竹刀縦打ち・跳躍面)
第３回 一斉学習（体当たり・引き技・追い打ち）
スキルテスト(連続打ち)試合練習(互角練習・使えた技の発見)
第４回 一斉学習（二・三段の技・払い技）
スキルテスト(連続打ち)試合練習(互角練習・使えた技の発見)
第５回 一斉学習（応じ技・引き技・出端技・互角練習の仕方について）
スキルテスト(跳躍面)試合練習(互角練習・使えた技の発見)
第６回 一斉学習（応じ技・すり上げ技・試合、審判法について）
スキルテスト(跳躍面・すり上げ面)試合練習(試合、審判の練習・使えた技の確認)
第７回 一斉学習（応じ技・返し技・試合を６人組で行う）
スキルテスト(面返し胴)試合練習(試合・審判の練習・得意技の確認と練習)
第８回 一斉学習（応じ技の研究・団体試合）
スキルテスト(各班で設定した課題をもとに)試合練習(団体戦の方法・得意技の練習と課題の発見)
第９回 一斉学習（応じ技の研究・団体試合）
スキルテスト(各班で設定した課題をもとに)試合練習(団体戦の方法・得意技の練習と課題の発見)
第10回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第11回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第12回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第13回 指導法の研究（試合法、審判法）団体戦（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第14回 指導法の研究（試合法、審判法）団体戦（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第15回 指導法の研究（試合法、審判法）個人戦（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）【授業の進め方】（１）剣道の礼儀作法や基本動作を正しく身につけ、互いに相手を尊重しながら公正な態度で練習や試合ができる。
（関心・意欲・態度）（２）自己の技能の程度により課題を設定し、その解決のために練習の方法や内容を工夫することができる。
（思考・判断）（３）基本動作と対人的技能を身につけ、簡易ルールでの試合ができる。（技能）（４）練習や簡易ルールによる試合を通じて、剣道の特性や有効打突について理解できる。（知識・理解）【教科書（必ず購入すべきもの）】
剣道具一式は学校で準備。
竹刀・手ぬぐいと垂れネーム（名札）は各自で用意。（希望者に剣道着・袴・小手下・面下）【参考図書】「剣道授業の展開」（財）全日本剣道連盟－ 655 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
授業中の修学状況（平常点）：70％
その他（実技テスト・審判法・試合・指導法）：30％

受講態度 0%ア．運動への関心・意欲・態度①自分に適した技を習得し、相手の動きや技に対応した攻防や勝敗を競い合う武道の楽しさや喜びを味わおうとする。
②礼儀作法を重んじて相手を尊重し、自分で自分を律する態度を取ろうとする。
③勝敗や結果を受け入れようとする。
④用具や服装、練習場などの安全を確かめたり、禁じ技を用いないなど、練習や試合をする上での安全に留意しようとする。
イ．運動についての思考・判断①基本動作と対人的な技能との関連を図っている。
②得意技を身につけることができるよう練習や試合の中で、隙や打突する方法を見つけている。
③試合では、個人・団体形式や体格別などを踏まえて、それぞれ判定の基準などを選んだりしている。
ウ．運動の技能①基本動作と自分の能力に適した対人的技能で練習することができる。
②自分の能力に適した対人的技能のうちから得意技とすることができる。
③得意技で相手の動きに対応した練習や試合をすることができる。
エ．運動についての知識・理解①剣道の特性や学習の進め方、基本動作や対人的な技術の構造、自分や相手の課題にあった練習や試合の仕方、練習計
画の立て方を知っている。
【履修上の心得】『五気』やる気・元気・本気・根気・活気を持ち、武道の精神を学ぼうとする意欲的な態度で、一緒に授業に取り組みましょう。
【科目のレベル、前提科目など】
2011年度より、中学校において武道が必修となりました。それにともない、体育教師にも武道の資格（級や段位）が義務づけられています。

－ 656 －

L29301

科

目

名バレーボール

教

員

名

大関

孝雄

【授業の内容】
初心者にとっては「難しい、痛い、楽しくない。」と思われることの多いバレーボールを、自らがゲームを楽しめる技
術を習得するとともに、指導者として楽しませることができるような指導方法を学習する。
安全管理、技術、指導方法やルールの学習を基本として、主に部活動として行われている競技性の高い６人制と、競技
性とレクリエーション性のバランスのとれた９人制両方について実習していく。
将来の指導者として、技術の習得のみならず、理論やマナー、安全管理も大切にしていきたい。
【到達目標】
指導者としての意識の向上。
バレーボールの技術の向上やマナーを理解することで、自分自身が安全に楽しくゲームを行えるようにする。
指導者として、バレーボールの技術の向上やマナーを理解させることで、生徒や競技者が安全に楽しくゲームを行えるようにする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 施設や用具の点検確認及び設置方法等について
第３回 パスの基本と応用
第４回 パス、サーブ及びサーブレシーブの練習
第５回 パス、スパイク、トスの練習
第６回 パス、ブロックの練習
第７回 ６人制のゲーム、ルール・審判方法の説明
第８回 試合（６人制）
第９回 試合（６人制）
第10回 試合（６人制）
第11回 ９人制のゲーム、ルール・審判方法の説明
第12回 試合（９人制）
第13回 実技テスト（パス・スパイク）
第14回 実技テスト（試合）第15回 救急処置（足首のテーピング)、試合【授業の進め方】
上記の講義内容について、漠然と技術のみを練習するのではなく、プリントを利用してポイントやコツを学びながら技術を習得する。必要に応じてプリントに書き込み、指導者としての意識も高める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料は配付します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
実技試験８０％、平常点２０％を基準とします。
実技試験における技術点を基準とし、積極性、授業態度（安全に対する意識やマナーも含む）、授業への貢献度（準備・
かたづけ・デモンストレーション・審判等）等で加点減点をし総合的に評価します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績については総合的に判断するため、実際の授業の様子により評価方法の比率を変更することもあります。
【履修上の心得】
１、運動着・体育館用シューズ・筆記用具を用意すること。
２、怪我防止の為、アクセサリ類（指輪・ネックレス・ビアス等）や爪は注意して欲しい。
３、授業態度（安全に対する意識やマナーも含む）等、技術以外の部分も重視します。
４、将来、指導する立場になることを意識して欲しい。

－ 657 －

L29601

科目

名

野球(ソフトボール)

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
生涯スポーツが叫ばれる今日、自分の選択したい興味関心を持つスポーツを選択することにより、今後自分が運動・ス ポーツに関わる際の基礎知識、応用的なプレーや試合の楽しみ方を学習していく。また、ただ単に自分がプレーす
るこ とだけでなく、男女混合、技術のばらつきを考慮したチーム編成などによって、状況に適した練習、試合でのルール作 りなどについて考える力を養う。
さらに、実技種目は多くの仲間と交流できるよい機会であるので、学年を問わず積極的に授業に参加し、新しい仲間、関係作りを目指してもらいたい。
【到達目標】
ソフトボールというチームスポーツの中で，個人の技術の向上だけでなく，チームとして成熟していく過程を体験し，チームスポーツの楽しさを感じる．
投げる，捕る，打つという動作の基礎とルール，そして男女が一緒におこなうことができる本授業独特のルールを用いることで新たなソフトボールの楽しみかたを考える．
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（班分けや授業内容、道具の使い方、ルールの確認）
第２回 キャッチボール（ボールの握り方，投げ方），捕球技術：守備技能の確認①
第３回 キャッチボール（ボールの握り方，投げ方），捕球技術：守備技能の確認②
第４回 スイング（バットの握り方，振り方），バッティング技術：打撃技能の確認①
第５回 スイング（バットの握り方，振り方），バッティング技術：打撃技能の確認②
第６回 基礎技能の練習と試合形式①
第７回 基礎技能の練習と試合形式②
第８回 よりソフトボールを楽しむために，各チームでの課題練習①（打撃），およびゲーム形式
第９回 よりソフトボールを楽しむために，各チームでの課題練習①（守備），およびゲーム形式
第10回 よりソフトボールを楽しむために，各チームでの課題練習②（打撃），およびゲーム形式
第11回 よりソフトボールを楽しむために，各チームでの課題練習②（守備），およびゲーム形式
第12回 リーグ戦①
第13回 リーグ戦②
第14回 リーグ戦③
第15回 リーグ戦④【授業の進め方】
90分間を大体半分に分け、授業の前半は基礎技術の練習を中心に行ない、後半は試合を取り入れるという流れで行なう。授業回数を重ね、試合が円滑に行える状態になった段階でリーグ戦へと移行していく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業時における服装，シューズ
1)服装：ジャージ，トレーナー、Tシャツなど運動に適した服装であれば構わない。高校までに使っていたもので可。
Gパン，スカートなどの私服は不可。
2)シューズ：運動靴であれば可。野球や陸上などの金具のスパイクは不可。
なお、雨天時には室内で実技をおこなう可能性があるので，室内履きも用意しておくこと。
【参考図書】
うまくなるソフトボール、吉村 正、ベースボール・マガジン社
図解野球・ソフトボールの教室、功力靖雄、北隆館【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
成績は授業への取り組み、技能の習熟度、技術的な上達度、授業内での態度、積極性やチーム活動への貢献度から総合的に評価する。
授業への取り組み(60%)
技能の習熟度、技術的な上達度(20%)
授業内での態度、積極性やチーム活動への貢献度(20%)
【履修上の心得】
実技科目は講義科目に比べて本人が授業の中で実際に取り組むことが重要であるので,基本的に病気等による場合以外－ 658 －

の欠席は認めない.
このため,出席率が全授業回数の80%を超えることが最低条件である.
【科目のレベル、前提科目など】
中学校・高等学校（保健体育）の教員免許取得に関わる科目－ 659 －

L29901

科

目

名

ラグビー

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
団体球技系スポーツ種目、特にチームスポーツとしてのラグビーを研究するにあたり、必要となるラグビー競技の特性を理解する。わが国における青少年のラグビー指導のあり方を検証する。また、ラグビーの指導法研究を推進するための専門的な知識と指導能力を得ることを目標とする。
/Increase awareness about Rugby as a Team sport rather than a Power sport.
【到達目標】
ラグビー競技の競技特性を理解し、さまざまな技術構造を正しく理解して、個人スキル、ユニットスキルについて安全に実践する。女性については、ノンコンタクトのリードアップ競技として、「フラッグフットボール」「タグラグビー」
等を正しく実践できるようになる。
【授業計画】
第１回 ラグビーの特性と特徴について理解する
・ラグビーの歴史と基本原理（Rugby history）
・ラグビー憲章(Playing charter)について
第２回 ラグビーのゲーム構造について理解する。
第３回 ラグビーのスキルとドリルの実践
・ハンドリングスキルとドリル その１ パス
第４回 ・ハンドリングスキルとドリル その２ スピンパス
第５回 ・ハンドリングスキルとドリル その３ その他のパス
第６回 ・キッキングスキルとドリル その１ パントキック
第７回 ・キッキングスキルとドリル その２ プレースキック
第８回 ・キッキングスキルとドリル その３ ドロップキック
第９回 ・コンタクトスキルとドリル その１ コンタクトバックによる第10回 ・コンタクトスキルとドリル その１ 対人による第11回 ・コンタクトスキルとドリル その３ ラック＆モール
第12回 ・ラインアウトスキルとドリル・ユニットスキル（fws bks）チームスキル その１
第13回 ・スクラムスキルとドリル・ユニットスキル（fws bks）チームスキル その２
第14回 ・ユニットスキル（fws bks）チームスキル その３
第15回 実技テストとまとめラグビーのコーチング、および指導方法についても同時に実施する。
（男女別で実技は実施し、女性については、小、中学生を対象としたノンコンタクトの教材を用いて授業を行うこととする。）
・各種リードアップゲームについて
・タグラグビー(Tag Rugby)、フラッグフットボールについて・タッチラグビーについて【授業の進め方】
必要な資料は、必要時に配布し、特に教科書は指定しない。
経験したことのない受講生がほとんどの場合、１、２回は、学外においてゲーム理解のための見学等を実施する予定である。
(watch Live training session)【教科書（必ず購入すべきもの）】
OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 20%
受講態度 40%
特記事項
理論および実習形式の授業なので、経験することを優先する。
成績の評価は、実技課題の遂行状況、およびレポートおよびテスト評価。
やむを得ない事情により、欠席する場合は、補講を別途行う。

－ 660 －

【履修上の心得】
今後、ラグビーの指導者を志すもの。あるいは、ラグビーに関係した専攻科目を希望するものは、コーチング実技の課
題を並行して行う。
Rugby player students to participate in teacher/coaching class/session
コンタクトスポーツのため、「学生教育研究災害傷害保険」に必ず、加入していること。
女性は、ノンコンタクトのゲーム、フラッグフットボール、タグラグビー（TAG-Rugby）を中心に行うので、小学校教員免許取得希望者は、体験することが望ましい。
【科目のレベル、前提科目など】
グランドは、土のグランドである。実際に実技を実施する時、汚れても問題のない、運動できる服装をすること。
安全性確保のため、実技のときに、金属類、装飾品については、装着を認めない。
他専攻教員免許を取得の学生の履修も、本授業では、積極的に認める。

－ 661 －

L30201

科

目

名

体つくり運動

教

員

名

濱﨑

裕介

【授業の内容】「体つくり運動」は、主に「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」で構成されている。平成20年に小学校および中学校学習指導要領、平成21年に高等学校学習指導要領が改訂され、「体つくり運動」は、より一層充実が求められる領域に位置づけられた。
本授業では、自他の心と体に向き合って体を動かす楽しさを味わい、心と体をほぐしたり、体力を高めるための運動の行い方を理解する。
【到達目標】
１．目的に応じた運動の行い方を理解し、動き方を創意工夫することができる。
２．仲間と協力し、楽しくかつ安全に運動を行うことができる。
３．体をほぐすための運動、体力を高めるための運動を指導できる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（授業の進め方、成績評価の方法、諸注意）
第２回 体ほぐしの運動（仲間と交流する）／組体操の実践と指導①
第３回 体ほぐしの運動（心と体の関係に気づく）／組体操の実践と指導②
第４回 体ほぐしの運動（体の調子を整える）／組体操の実践と指導③
第５回 組体操の実践と指導④（小テスト）
第６回 組体操の実践と指導⑤（演技発表）
第７回 体力を高める運動（長なわを用いた運動①）
第８回 体力を高める運動（長なわを用いた運動②）
第９回 体力を高める運動（短なわを用いたペア縄跳び①）
第10回 体力を高める運動（短なわを用いたペア縄跳び②）
第11回 体力を高める運動（短なわを用いたペア縄跳び③）／小テスト
第12回 体ほぐしの運動（バランスボールを用いた体ほぐしの運動）／バランスボールを用いた演技づくり①
第13回 体力を高める運動（バランスボールを用いた体力を高める運動）／バランスボールを用いた演技づくり②
第14回 バランスボールを用いた演技づくり③
第15回 バランスボールを用いた演技発表【授業の進め方】
実技中心の授業である。目標やねらいに応じて、人（個人、ペア、グループ、全員）、もの（様々な用具）、音楽を用いた課題を提示し、その課題に取り組んでもらう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし（関係の書籍全般）。必要に応じて資料を配布する。
【参考図書】「ビジュアル新しい体育実技」，東京書籍，2011.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 50%
レポート・課題 0%
特記事項
授業内小試験は演技発表を含む。
【履修上の心得】
ペアまたはグループでの活動を主とする。

－ 662 －

受講態度 50%

L30501

科目

名

体育･スポーツ経営学

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
体育・スポーツ経営学は、スポーツ科学の中でも特に「人とスポーツとの関わり」を問題にする点に特徴のある学問である。今日の多様な体育・スポーツ現象を視野に入れながら、体育・スポーツ経営学の基礎的な理論を解説する。この学問は歴史の浅い学問ではあるが、その時々の体育やスポーツの実践現場における「管理」や「経営」といった営みの必要性に応える形で発展してきた。「体育管理学」から「スポーツ経営学」への流れを理解し、「体育・スポーツ経営」とはどの様な活動かを理解することを目的とする。学校体育や地域スポーツ、生涯スポーツといった実践領域において「人とスポーツとの関わり」の現状にどの様な課題があり、どの様な経営の働きが求められているのか、自分なりの見解を持つことができるようになることを講義の最終的な到達目標とする。
【到達目標】
・体育・スポーツ経営学の概念が説明できる。
・今日の日本社会における体育・スポーツ現象に関する基礎的な知識を深める。
・そうした体育・スポーツ現象をスポーツ経営学的な視点からみることができる。
【授業計画】
第１回 体育・スポーツへの「接近行動」を考える
第２回 スポーツ科学としての体育・スポーツ経営学
第３回 「経営」の意味と体育・スポーツ経営学の概念・構造
第４回 「運動者」と「運動生活」
第５回 「運動者行動」の捉え方(1)接近行動の有無と実質性
第６回 「運動者行動」の捉え方(2)運動生活の類型化
第７回 体育・スポーツ事業論(1)エリアサービス事業
第８回 体育・スポーツ事業論(2)プログラムサービス事業
第９回 体育・スポーツ事業論(3)クラブサービス事業
第10回 少子高齢化の現状と健康・スポーツの現状
第11回 スポーツ振興施策の考え方と変遷
第12回 健康づくり施策の考え方と変遷
第13回 スポーツ振興・健康づくり関連予算の現状
第14回 経営評価の考え方と具体的な観点
第15回 まとめと試験対策～「人とスポーツとの関わり」を考える
上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
講義形式で進める。下記の参考テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。
この他、２－３度のレポート課題を課す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「体育・スポーツ経営学講義」
八代勉・中村平編著
大修館書店 2200円＋税を参考テキストとする。体育・スポーツ経営学の入門書として購入することを薦める。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ７０%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 ３０%
特記事項
定期試験の内容には、テスト１回（期末）、レポート学期２－３回を含む。
レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。
試験は、配布された講義ノートを範囲として持込を不可として実施する。キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
受講態度は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容、講義に臨む態度を判断し各回加算し評価の材料とする。
【履修上の心得】
教職のために必要な科目であるばかりでなく、体育・スポーツの専門家として体育・スポーツ経営の考え方を理解しておくことは不可欠であると考えるため、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
－ 663 －

【科目のレベル、前提科目など】
体育社会学、スポーツ行政論、スポーツ・マーケティングなど
体育・スポーツ経営学の概論、入門編と位置づける。関連科目の学習やゼミナールなどの演習を通して更に理解を深めて行くことを期待する。
【備考】
健康運動指導士資格取得のための「健康づくり施策概論」箇所に対応した授業でもある。

－ 664 －

L31001

科

目

名スポーツ社会学

教

員

名

中村

祐司

【授業の内容】
現代社会における体育・スポーツをめぐる今日的な諸問題について、学校体育や地域スポーツからプロスポーツ、メディアとの関連まで、いくつかの事例を通して、政治・経済・文化・教育との関連から、あるいは高度化・大衆化といった点から考察を加える。また、スポーツレジャー産業やスポーツ・文化産業といった余暇産業に関わる民間企業
によって形成される市場の動きにも注目する。スポーツ社会を単にスポーツ選手やスポーツ愛好者のみで構成される固有な社会としてではなく、さまざまな諸アクターが参入する小世界（マイクロコズム＝microcosm）における相互作用のダイナミズムとして認識する。グループ討議の実施も視野に入れつつ、現代スポーツ世界を多角的に検討することによって、スポーツが人間社会に果たす役割と課題を明確にしていきたい。具体的な授業の進め方としては、主要な新聞
報道を情報源として、その時々のスポーツ関連社会に関わる課題を取り上げていくこととする。2011年3月11日の東日
本大震災以後の地域スポーツ環境の変容やスポーツ事業を通じた地域社会の再構築、スポーツ基本法の制定(同年6月)
後の国家スポーツ・地域スポーツ・コミュニティスポーツをめぐる動態の変化と可能性、2020年東京五輪開催をめぐる社会的諸課題や新たな社会構築の可能性などを取り扱う。
【到達目標】
スポーツと社会に関わる様々な課題について、新聞報道をもとに、事例に沿った形で考察する力を受講生が身につけること。
【授業計画】
第１回 スポーツ社会学は何を研究するのか
第２回 スポーツ社会とスポーツ活動
第３回 スポーツ社会を担う人々
第４回 スポーツをめぐる社会、政治、経済
第５回 スポーツ社会を生きる
第６回 スポーツ社会とスポーツコミュニティ
第７回 スポーツ社会が直面する課題
第８回 スポーツの社会化と社会のスポーツ化
第９回 スポーツ社会と全般社会
第10回 スポーツ社会は何を目指すのか
第11回 スポーツ社会における組織、人、制度、法律、ルール
第12回 スポーツの社会的貢献とは
第13回 スポーツ社会の過去、現在、未来
第14回 スポーツ社会と国家、世界
第15回 これからのスポーツ社会学
その時々の新聞報道をもとに授業を進めていくが、たとえば具体的な項目事項は以下のようになる。
１．体育・スポーツ社会学研究の意義
２．学校体育施設と地域のスポーツ活動
３．公共スポーツ施設と地域社会
４．体育・スポーツの歴史と社会
５．体育・スポーツの高度化と大衆化
６．中央政府・地方自治体と体育・スポーツ
７．産業市場における体育・スポーツ
８．国家戦略と体育・スポーツ活動
９．レジャー・余暇活動と体育・スポーツ
10．体育・スポーツ社会のこれからの課題
11．地域社会におけるプロスポーツの新たな役割
12．企業スポーツの変容とスポーツクラブ運営の試行錯誤
13．スポーツ関連商品の市場における課題
14．スポーツ基本法と社会におけるスポーツ活動の新たな役割
15．スポーツ活動がもたらす恩恵の新しい可能性を求めて（なお、各講義の素材は主に新聞報道を用いる）【授業の進め方】
体育・スポーツを研究の対象とする意義について認識させた上で、日本とイギリス・オーストラリアなどの事例を揚げつつ、現代社会における体育・スポーツ活動は変容しつつあることを指摘する。そして、体育・スポーツを取り巻く様々な課題、例えば、サッカーワールドカップ大会やオリンピック大会のような大規模スポーツイベントが国家戦略や－ 665 －

スポンサー企業の経営戦略とどのように絡み合っているのかについて論じる。また、消費活動としての「見るスポーツ」など、現代社会において体育・スポーツ活動の置かれている特異性についても触れる中で、体系的・多角的に体育・ス
ポーツ社会を把握していきたい。なお、講義では受講生に対する問いかけを心掛ける。ネット情報もスクリーン等に提示しつつ積極的紹介する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
とくに教科書は用意しないが、板書が中心となるのでノートを必ず用意すること。
【参考図書】
必要に応じて資料を提示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
期末テスト、平常点（授業への貢献、積極性、発言等）
期末テスト70%、平常点30%

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回の授業に出席して説明を理解しながら、板書内容をノートに取ることが大切。
【履修上の心得】
どのようなものであれ、体育・スポーツとこれに関連する課題に対する問題意識を持って授業に臨んでほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
体育・スポーツ活動に従事しているかいないかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわらず、体育・スポーツに対する
何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「スポーツ行政論」がある。
どちらかといえば、この授業ではスポーツに関わる社会動態を広範に把握する一方で、近隣社会やコミュニティレベル
における社会的活動としての多くのスポーツの諸事例についても紹介していきたい。
【備考】
講義内容を理解しつつ、ノートを取ることが大切である。

－ 666 －

L31501

科

目

名

運動生理学

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
生理学で学習した内容を基礎として、神経系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する。
上記の目的は運動生理学、スポーツ生理学を通じて同一と考えている。
【到達目標】
運動生理学に関する基本的な知識を獲得する.
これまでに学習してきた身体に関する知識と，生理学的知識を結びつけ，理解を深める.
【授業計画】
１．運動生理学の概要．我々人間にとって、運動はどのような役割を果たしているか？運動の必要性について考える．
２．筋収縮の様式、筋力に影響する要因
３．運動・トレーニングと骨格筋
４．運動と循環系（スポーツ心臓、血流量の配分）
５．運動と呼吸系（最大酸素摂取量、乳酸性作業閾値（LT））
６．運動単位の活動パターン、筋力増強のメカニズム
７．神経系の機能（大脳皮質の機能局在、小脳、大脳基底核）
８．神経系の機能（骨格筋の感覚器、反射）
９．脳の可塑性、運動の調節
10．血液の役割、体液の調節
11．貧血、免疫機能
12．内分泌系の機能
13．睡眠覚醒の発現機構
14．体温調節機能
15．まとめ16．定期試験【授業の進め方】
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく予定である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○運動生理学20講 第２版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
成績は定期試験において評価する．

受講態度 %【履修上の心得】
一年次に履修した生理学において学習した内容をさらに深めて授業を進めていくため、生理学を履修した後、本講義を受講することが望ましい．
【科目のレベル、前提科目など】
生理学、スポーツ生理学，専門演習AB
専門科目、教員免許取得に必要となる単位
健康運動指導士養成校制度での認定科目－ 667 －

L32001

科

目

名

スポーツ科学入門

教

員

名

体育担当教員

【授業の内容】
スポーツ健康専攻の学生の導入科目として、スポーツ科学の全体像を解説する。「スポーツ」は万人に認知された一
般的な用語であるが、学問の対象としてどの様に捉えられるのか。「スポーツ」という用語の定義、身体や運動に関わる知識、「スポーツ」という現象の理解、その歴史や現状、「スポーツと人との関わり」など、様々なスポーツをめぐる
学問的「切り口」をオムニバス形式で解説する。
【到達目標】
これから４年間の専門的学びのスタートに際し、スポーツ科学全体に対する興味関心を高めると同時に、カリキュラ
ムに設定されている各科目の特性や位置づけに関する理解を深め、一人ひとりが自らの専門性を構築していく土台づく
りとなる知識の獲得を目指す。
【授業計画】①オリエンテーション②今日のスポーツの現状－制度、環境・実施率・課題（ビジョン）－③運動する人間(1)－舞踊・ダンスの哲学－④運動する人間(2)－長距離選手はなぜ走る？－⑤運動する人間(3)－運動とは何か？スポーツとは何か？－⑥運動に応える身体(1)－身体のしくみと生理的反応－⑦運動に応える身体(2)－トレーニングの概念と効果－⑧運動に応える身体(3)－スポーツと医学のメカニズム－⑨スポーツと現代社会(1)－プロスポーツの与える感動－⑩スポーツと現代社会(2)－トップアスリートとコーチング－⑪スポーツと現代社会(3)－コミュニティスポーツの役割－⑫スポーツと教育(1)－教育としての「体育」を問い直す－⑬スポーツと教育(2)－教育としての「保健」を問い直す－⑭今後のスポーツ科学の学びについて⑮まとめとレポートレポート提出※上記を中心に構成するが、年度により内容や順番を変更することもある。
当年度の授業計画の詳細は初回のオリエンテーションで改めて示す。
【授業の進め方】
講義形式で行う。オムニバス形式のため各回完結の講義となる。担当教員の指示により授業の感想或いは小レポートの提出がある。定期試験は実施せず、最終回にまとめのレポートを課す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
各回の担当教員より、必要に応じてその都度資料が配付される。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ７０%
受講態度 ３０%
特記事項
平常点（各回の感想）およびまとめのレポートで評価を行う。
【履修上の心得】
大学での学びは、講義科目といえども全て受け身の姿勢ではいけない。質問や感想などを積極的に述べ、主体的な姿
勢で授業に参加すること。この科目に対する取組姿勢が４年間の大学生活への取組姿勢に反映するといっても過言ではない。重要な導入の科目として高い意識で取り組むことを期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
なし。
本科目が、スポーツ健康専攻の専門科目の前提となる。
スポーツ健康専攻１年生の必修科目－ 668 －

L32501

科目

名

解剖学（基礎）－ヒト身体の柔軟性と巧妙性を知る－

教

員

名

早川

敏之

【授業の内容】
解剖学では人体の構造とその働きを知る上で必須の学問である。
医学部の解剖学とは異なり、将来スポーツ医学や児童教育に携わる諸君に実際に役立つ実践的な解剖学を学んでもらうことを目的にする。
このため単に、身体のしくみを学ぶだけでなく、人体の発生、骨や関節などの動きやその働きなどの機能的な面まで幅広く講義していきたい。
【到達目標】
人体の形態を発生学的に説明することができる。
人体の動きを関節を通して説明することができる。
人体の諸内臓の所在とその形態と機能を説明することができる。
人体の活動を制御している機能を説明することができる。
【授業計画】
第１回 人体の発生
第２回 骨と筋肉の構造と働き
第３回 脳の発達とそのメカニズム
第４回 頭頚部の構造とその働き
第５回 上肢の構造とその働き
第６回 脊柱、胸郭の構造とその働き
第７回 骨盤の構造とその働き
第８回 下肢の構造とその働き
第９回 骨、関節の運動（単関節筋と多関節筋の働き）
第10回 心肺機能第11回 消化器の解剖とその働き
第12回 肝臓の機能とアルコール代謝
第13回 腎機能のしくみ
第14回 生殖系の構造とその働き
第15回 循環器系の構造とその働き
人体の構造を理解し易くするうえで、多数の画像を用いるのが必要不可欠である。
今年度、上記の事由を達成するための方策を試みたく、下記の授業計画を実施したい。
iPadを用いた講義を今年度より積極的に実施したい。
液晶プロジェクターならびにモニター設備のある教室を使用する。
GA/HDMI端子を用いた、迫力のある綺麗な接続環境下で、などなど、可能な設備の講義室を使用するよう努力する。
今後、将来的にはスマホなどのメデアの利用をも(大学側の許可のもと)考えて行きたい。
【授業の進め方】
配布資料並びに板書による座講を行なう。
希望者による人体の構造とその働きを知る標本館見学ならびに人体解剖学の見学実習を行なう。
希望者が10名以上の場合のみ行なう。
時期は7月上旬(土曜日)とする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
講義ノートとして配布する資料を用いる。
講義1週間前に資料を配布する(教務課前の所定ボックス内)。
【参考図書】
学内、図書館内所蔵の解剖学書を閲覧する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
定期試験
授業参加の姿勢－ 669 －

受講態度 30%

【「成績評価の方法」に関する注意点】
本年度から、新しく行ないたい項目が、下記のニつの項目である。
一．毎講義終了時 ５分間程度のチェック試験 15回 30点(1回受講毎に２点 所定用紙 記名方式)とする。
一．受講の態度について、本年度も、積極的なチェックを行う(聴講学生諸君への迷惑行為の防止のため)。
【履修上の心得】
大学生らしい態度で聴講する。
大学生らしく問題意識を持って聴講する。
【科目のレベル、前提科目など】
大学生として、人体の構造が理解できうる基礎知識としての解剖学を学んでほしい。
【備考】
暗記ありきである。
一にも二にも暗記で、理解は必ず附いてくる。
本年度も慈恵医大の標本館見学ならびに人体解剖学実習見学を予定しているので、奮って参加を期待している。

－ 670 －

L33001

科

目

名トレーニング論Ⅰ

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
スポーツ場面における様々なトレーニングについて、多角的（体力的、精神的、技術的、戦術的）に捉えて、トレーニ
ング全般を概説し、スポーツ現場におけるトレーニングの方法論等についても言及する。特に、スポーツ指導者の視点に立って、発育発達、老化や性別など様々な体力トレーニングの意義や方法等についても概説する。トレーニング論１
では、特に体力トレーニングを中心に概説する。
【到達目標】
スポーツパフォーマンスの評価について、知識を増やし、トレーニングの原理、原則等について、正しく理解する。ト
レーニング計画の立案ができるようになり、特に、体力トーニングの方法等にについては、客観的な観点から分析、検討できるようになる。
【授業計画】
第１回 授業の概要、オリエンテーション
第２回 トレーニングの原理、原則について
第３回 トレーニングの条件およびトレーニング強度について
第４回 筋力増強のメカニズムとトレーニング効果について
第５回 筋力トレーニング（筋持久力、筋パワー増大）の方法とその効果について
第６回 有酸素能力向上（エアロビックス）のためのトレーニング方法と効果について
第７回 発育、発達（特に、青少年期）とトレーニング目標、計画について
第８回 加齢、老化、性差におけるトレーニングの目標と計画について
第９回 障がい者に対する運動指導とトレーニングの目標と計画ついて
第10回 運動行動の変容が健康生活に及ぼす影響について
第11回 運動プログラム作成における注意点（運動強度，時間等と心拍数，自覚的運動強度の変化）
第12回 運動プログラム作成における注意点（運動の様式，種類の違いによるエネルギー消費量）
第13回 運動プログラム作成における注意点（服薬者に対する対応，薬物療法と運動療法との関連性
第14回 ＜体力トレーニングの具体的な方法について＞
各スポーツ競技、スポーツ種目別の専門的トレーニングの方法と効果①
第15回 各スポーツ競技、スポーツ種目別の専門的トレーニングの方法と効果②
第16回 テスト
数回の授業を一単元としてとらえ、各単元ごとに、各自の理解度の確認のためにレポート等の課題が出される。
【授業の進め方】
教科書は、特に指定しない。
参考となる図書等については、その都度、授業中に紹介する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
また、必要に応じてプリントを配布する。
【参考図書】
スポーツトレーンングの基礎理論。スポーツ・トレーニング理論【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 10%
レポート・課題 10%
受講態度 %
特記事項
全体の２／３以上の出席が 試験を受けるため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
【履修上の心得】
トレーニング実習Ⅱは、この科目を修得後に履修した方がよい。
【科目のレベル、前提科目など】
生理学、運動生理学を受講済みの方がよい。
スポーツ健康専攻の専門科目－ 671 －

L33101

科

目

名トレーニング論Ⅱ

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
スポーツ場面における様々なトレーニングについて、多角的（心理的、技術的、戦術的）に捉えて、トレーニング全般を概説し、スポーツ現場におけるトレーニングの方法論等についても言及する。特に、スポーツ指導者の視点に立って、発育発達、老化や性別など様々な体力トレーニングの意義や方法等についても概説する。
トレーニング論Ⅰでは、主に、体力トレーニング等を概説したため、トレーニング論Ⅱでは、技術トレーニングと戦術トレーニングの実際について、主に概説する。また、スポーツ現場で実施されている様々な複合的な、トレーニング
方法等についても、紹介する。
【到達目標】
トレーニング論Ⅱでは、技術トレーニングと心理、戦術トレーニングの実際について、正しく理解する。
また、実際にさまざまなスポーツ現場で実施されている、複合的で多岐にわたる多くのトレーニング方法等について、客観的な視点から正しい理解をして、検証しすることができる。
【授業計画】
第１回 トレーニング論１の復習と体力トレーニング論のまとめ（具体的な体力トレーニングの実際について）
トレーニング論２の概要とオリエンテーション
第２回 技術的トレーニングの現状と方法
スポーツにおける技術と技術トレーニングとは？
第３回 スポーツの技術とスポーツパフォーマンスについて
第４回 運動の分析と技術獲得の方法論について
第５回 技術獲得と運動学習との関連性について
第６回 技術トレーニングの方法論に関する一般的原則と理論
第７回 技術トレーニングにおける問題点
第８回 戦術的トレーニングの現状と方法
スポーツ場面における戦術活動とは
第９回 戦術トレーニングとは、戦略的トレーニングの方法とは
第10回 戦術トレーニングのコーチングへの一般的な活用法について
第11回 戦術トレーニングと様々なスポーツ場面のサポートについての関連性について
第12回 最新のスポーツ戦術活動の実情について
我が国における戦術的トレーニングの方法と効果について
第13回 個人スポーツにおける戦術トレーニングの実際
第14回 集団的スポーツ種目、団体球技スポーツにおける戦術トレーニングの実際
第15回 心理的トレーニングの現状と方法
メンタルトレーニングとイメージトレーニングの実際
第16回 テスト
最新の戦術トレーニングの実際について、
各種スポーツ競技、スポーツ種目別の専門的トレーニングの方法と効果についても紹介する。
【授業の進め方】
OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。また、必要に応じてプリントを配布する。
課題について、ｸﾞﾙｰﾌﾟでの討議、発表形式の時間もある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は、特に指定しない。
参考となる図書等については、その都度、授業中に紹介する。
【参考図書】
スポーツ技術のトレーニング。スポーツの戦術入門【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 10%
レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
全体の２／３以上の出席が 試験を受けるため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。

－ 672 －

【履修上の心得】
トレーニング論１、トレーニング実習１の双方を習得済みが望ましい。
【科目のレベル、前提科目など】
運動生理学、生理学、トレーニング論１ トレーニング実習１の単位修得済みの学生を対象とする。
スポーツ健康専攻の専門的科目であり、基本的なスポーツ関連の用語等については、予習してくること。

－ 673 －

L33501

科

目

名

スポーツ指導者論Ⅰ

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
本講義は、スポーツ指導現場・活動において、スポーツ指導者として社会に求められる背景と役割について理解し、その活動内容を的確に効果的に指導するための指導者の心構えと視点・競技者育成プログラム等について学ぶ。また、指導を実践する上で基本となる、スポーツ科学・コーチングスキル・一貫指導システム・競技者個人やチームを対象とした指導計画と評価等を修得する。
【到達目標】
・スポーツ指導者として社会に求められる背景と役割について理解できるようになる。
・効果的に指導するための指導者の心構えと視点が分かるようになる。
・コーチングスキル、競技者育成プログラムついて理解する。
・競技者個人やチームを対象とした指導計画と評価等を作成することができるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 スポーツ指導者とは（役割・現状）
第３回 指導者の心構え・視点について
第４回 コーチィングフィロソフィーについて
第５回 一競技者育成プログラムの理念について（一貫指導システム等）
第６回 望ましいスポーツ指導者について（望まれるスポーツ指導者）
第７回 スポーツ活動と安全管理について
第８回 コーチング・スキルについて
第９回 コーチング・スキル・コミュニケーションについて
第10回 コーチング・スキル・マネジメントについて
第11回 ティーチングとコーティング
第12回 戦略と戦術及びスポーツ情報について
第13回 スポーツ科学－トレーニング理論とその方法について
第14回 指導計画およびトレーニング計画の立案について
第15回 実践課題レポート（トレーニング計画）作成及び提出、振り返り
第１回～最終授業（1～15）については、上記のとおり。
【授業の進め方】
基本的には講義形式で進めていくが、コーチングスキル・指導計画立案等などで、対象別や専門競技等でグループ別の作業-ディスカッション-発表を行っていく予定である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし。必要に応じて、授業中に配布するプリント等。なお、参考図書として（財）日本体育協会
導者養成テキストがある。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 10%

レポート・課題 30%【履修上の心得】
7割以上出席と課題提出。
【科目のレベル、前提科目など】
専門演習
スポーツ指導者を目指すものを対象とします。

－ 674 －

受講態度 20%

公認スポーツ指L33601

科

目

名

スポーツ指導者論Ⅱ

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
スポーツ指導者として必要な資質と力について学ぶ。
【到達目標】
スポーツ指導者として必要な資質と力について知ることができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション：講義の目的、授業の内容、進め方、評価についての説明
第２回 リーダーシップ１：スポーツ指導の現状：スポーツ指導者とは？
第３回 リーダーシップ２：体育授業の現状：体育教師とは？
第４回 リーダーシップ３：部活動指導の現状：キャプテンシーとは？
第５回 リーダーシップ４：部活動指導の現状：指導者は教師なのかコーチなのか？
第６回 優れた体育授業１：体育授業の対象者（中学生・高校生）について
第７回 優れた体育授業２：楽しい体育授業を支える技術１
第８回 優れた体育授業３：楽しい体育授業を支える技術２[確認テスト]
第９回 スポーツ指導者の倫理観１：体罰について
第10回 スポーツ指導者の倫理観２：スポーツにまつわる犯罪について
第11回 コーチングの技法１
第12回 コーチングの技法２
第13回 ジュニアのスポーツ指導１：ジュニア期のスポーツ指導とはどうあるべきか？
第14回 ジュニアのスポーツ指導２：ジュニア期のスポーツ指導の現状と問題点
第15回 まとめ【授業の進め方】
基本事項のレクチャーも行いますが、グループ別の作業やディスカッションも採り入れます。
学んだ基本事項を、実際のシチュエーションで「どう活かすか」を考えてもらいます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定しません。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 ４０%【履修上の心得】
今、スポーツ指導者は指導者として自らを問い、様々な問題を真摯に考えていかなければならない時に来ています。
優れた指導者とは何か、優れた指導者が持つべきスキルとは、優れた指導者であるための倫理観…様々な視点から、自ら考え、学ぶ姿勢を持ってほしいと思います。授業の中には、卒業研究にふさわしいテーマがたくさん詰められています。次年度の卒業研究のテーマを見出してほしいと思います。

－ 675 －

L34001

科

目名

スポーツ生理学

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
生理学で学習した内容を基礎として、神経系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する．
上記の目的は生理学、運動生理学を通じて同一と考えている．
【到達目標】
これまで学んできた生理学，運動生理学から獲得した基本的な知識を，より実践的で応用できる能力を身につける．
運動やスポーツ場面で必要とされる話題を取り上げ，知識を深めていく．
【授業計画】
１．運動生理学の概要、運動といろいろな要素との関わり
２．持久的運動とからだ（呼吸循環機能を中心に）
３．レジスタンス運動とからだ（骨格筋を中心に）
４．運動・スポーツと疲労５．運動・スポーツと体温調節，暑熱環境下での生体の反応
６．運動・スポーツと水分補給，熱中症の予防
７．運動・スポーツと環境（1）（高所環境，低圧低酸素環境下での生体の反応）
８．運動・スポーツと環境（2）（水中環境での生体の反応）
９．運動・スポーツと発育発達
10．運動・スポーツと老化・加齢
11．女性と運動・スポーツ
12．運動・スポーツと内分泌系の関わり、（ホルモン、代謝）
13．運動・スポーツと記憶、学習
14．健康生活と運動スポーツ（1）（生活習慣の変遷と現状，運動指針）
15．健康生活と運動スポーツ（2）（生活習慣病の予防と運動疫学の取り組み）
16．定期試験【授業の進め方】
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく予定である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】○運動生理学20講 第２版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
成績は定期試験において評価する．

受講態度 %【履修上の心得】
生理学，運動生理学を通して身につけてきた基礎知識をもとに，スポーツに関連するより応用的な内容に興味をもっている学生が履修することが望ましい．
【科目のレベル、前提科目など】
生理学、運動生理学，専門演習AB，卒業研究
専門科目、教員免許取得に必要となる単位
健康運動指導士養成校制度での認定科目－ 676 －

L34501

科目名

スポーツ医学概論
スポーツ現場や健康運動で必要な医学的知識

教

員

名

目崎

登

【授業の内容】
種々のスポーツ現場に関わる際に必要となる医学的基礎知識を教授する。
医学的知識があってはじめて効果的な成果をあげ，事故や故障の少ないスポーツ活動，トレーニングが可能となると思われる。
スポーツ医学概論では，内科的，外科的な視点でスポーツと医療との関わりを捉えていく。
【到達目標】
スポーツ活動が身体に及ぼす影響、また健康運動指導士に必要な知識を習得する。
【授業計画】
第１回 なぜスポーツ医学を学ぶか．アスレチックリハビリテーションとは．
第２回 健康診断の測定項目およびその意義
第３回 健康診断の結果の捉え方，基準値について
第４回 スポーツの実践現場でのメディカルチェック（診断）の方法とその意味
第５回 リスクマネージメントの考え方（健康管理概論）
第６回 足関節，膝関節周囲のスポーツ外傷・障害
第７回 下腿・股関節等におけるスポーツ外傷・障害
第８回 脊椎・脊髄におけるスポーツ外傷・障害
第９回 肩・肘．手におけるスポーツ外傷・障害
第10回 肉離れ，腱損傷のメカニズムと救急処置
第11回 内科的障害と予防（１）突然死，熱中症
第12回 内科的障害と予防（２）貧血，オーバートレーニン
第13回 ドーピングとは？
第14回 頭部打撲，脳震盪
第15回 加齢に伴う機能低下の予防と運動・スポーツ【授業の進め方】
原則として、PCを用いて授業を展開する。また、適宜必要な資料をプリントとして配布する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
スポーツ医学入門（文光堂）
スポーツ指導者のためのスポーツ医学（南江堂）【参考図書】
スポーツ医学研修ハンドブック（基礎科目，応用科目）（文光堂）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 20%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
定期試験および授業中に適宜実施する授業内小試験（4回実施）の成績から総合的に判断する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験の比率が高いが、小試験（4回実施）も重視するので、予習・復習を欠かさないこと。
【履修上の心得】
スポーツ医学に関する基礎的な知識を習得することは、将来、スポーツ現場に関わる仕事に従事する際の最低限の知識となることをしっかりと認識して学習すること。
【科目のレベル、前提科目など】「運動と健康（運動処方論）」と併せて履修することにより理解力が深まる。
健康運動指導士養成校制度での認定科目である。

－ 677 －

L35001

科目

名スポーツマーケティング

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
スポーツに関わる仕事の多くは、スポーツサービスというサービス財を、（指導対象者や選手、児童・生徒、顧客などの）多様な対象に生産・提供することであるといえる。
これらの仕事の中では、対象のニーズや欲求を満たす質の良いサービスを生産することに加えて、質の良いサービスを如何にスムーズに効率的に生産・提供できるかということが重要である。単純に良いものであれば売れる・普及するというわけではなく、対象者との関係づくりがうまくいかなければ良いものでも広まらないという例がみられるのである。
この様にサービス財の生産者がその対象となるマーケットとの関係性を形成していくための活動がマーケティングであり、本講義ではスポーツサービスに関わるマーケティングの基礎理論と現状について解説していく。
【到達目標】
・スポーツサービスの特性を踏まえて，スポーツマーケティングの概念が説明できる。
・社会に氾濫する、広く健康やスポーツに関わる商品やサービスに対してマーケティング的な視点で考察することができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション スポーツビジネス、スポーツ産業の全体像
第２回 マーケティングの概念とスポーツマーケティング
第３回 非営利組織や公共組織のマーケティング
第４回 マーケティングのプロセスとターゲッティング
第５回 マーケティング・ミックスの基礎理論
第６回 スポーツサービスの基本特性
第７回 スポーツサービスへの接近・購買行動
第８回 スポーツサービスの普及過程
第９回 スポーツプロダクトの概念と構造
第10回 スポーツプロダクトのライフサイクル
第11回 フィットネス産業におけるマーケティングの実際
第12回 トップレベル（プロスポーツ）におけるマーケティングの実際
第13回 スポーツ行政、スポーツNPOにおけるマーケティングの実際
第14回 プレゼンテーション要領の説明
第15回 まとめのプレゼンテーション
上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【授業の進め方】
講義ノート（資料）を毎回配布し、講義形式で進める。解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。この他、２－３度のレポート課題を課す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
マーケティング及びスポーツマーケティングに関する文献を適宜紹介していく。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 ３０%
レポート・課題 ４０%
受講態度 ３０%
特記事項
レポート（受業内小試験）を学期２－３回。レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。期末レポート
をプレゼンテーション形式で発表する。
受講態度は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回加算し評価の材料とする。
【履修上の心得】
マーケティングは、体育・スポーツに関する専門的な知識として役立つばかりでなく、自身が「仕事」を遂行していく上での考え方や哲学に深く関わるものと考えている。
講義を将来の進路の決定に役立て、マーケティングから生き方を学んで欲しい。
履修年次は３年次を標準と考えている。
【科目のレベル、前提科目など】
体育・スポーツ経営学 体育・スポーツ実践事例研究

スポーツ・インターンシップ－ 678 －

スポーツ社会学

スポーツ行政論 など
内容的には、体育・スポーツ経営学の発展編と位置づけられる。専門演習等と合わせて更に理解を深めて行くことを期待する。

－ 679 －

L35501

科目

名

健康･スポーツの測定と評価

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
スポーツをおこなう上での身体の動き、体力、運動能力を知ることは大切なことであり、そのためにはそれぞれの測定項目にあった方法を知ることが必要である．また、科学的な測定、分析を行い、個人の情報を多く知れば、個別の指導にも大いに役立つと考えられる．また、体育の授業においても上記のことが必要と考えられる．このことから本授業においては、形態から運動能力等までの測定方法及び評価方法を講義する．
また，対象の違いをふまえた体力測定の内容については，実際に測定をおこなうことからさらに理解を深める．
【到達目標】
形態及び運動能力等の測定方法を理解し，卒業研究等に利用できるようにすること．
【授業計画】
第１回 身体組成の測定法
・形態の測定評価他
第２回 体力・運動能力に関する測定法の理解 １
・基礎運動能力の測定評価
・全身持久力の測定
第３回 体力・運動能力に関する測定法の理解 ２
・基礎運動能力の測定評価
・全身持久力の測定
第４回 以下では、対象の違いをふまえた体力測定と評価を理解する
児童・生徒への体力測定について １
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践
第５回 児童・生徒への体力測定について ２
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践
第６回 成人・中年への体力測定について １
・新体力テスト、フィールドテストの項目と評価・対象者の特徴をふまえた評価と実践
第７回 成人・中年への体力測定について ２
・新体力テスト、フィールドテストの項目と評価・対象者の特徴をふまえた評価と実践
第８回 高齢者への体力測定について １
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践
第９回 高齢者への体力測定について ２
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践
第10回 介護予防の観点での体力測定について １
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践
第11回 介護予防の観点での体力測定について ２
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践
第12回 ⑫運動負荷テスト
第13回 ⑬筋力・筋持久力の測定法と評価
第14回 ⑭呼吸循環系能力の測定と評価
第15回 ⑮まとめ※その他、データの測定やその評価と健康づくり、体力向上への取り組みについて考察していく．
【授業の進め方】
体育測定評価の基本的な考え方，取り組み方から実際の測定方法まで，幅広い項目において授業を進めて行く【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業中に資料を配布する○参考図書 体力測定法(松浦義行) 朝倉書店
体力、運動能力測定法(西薗秀嗣他) 大修館書店－ 680 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項○テスト１回及び授業態度で評価する．

受講態度 20%【履修上の心得】○遅刻は2回で欠席1回となる．
○2/3の以上の出席がテストを受験する条件である．
【科目のレベル、前提科目など】
生理学、運動生理学、スポーツ生理学及び解剖学◎2－4年次の選択科目である．
★健康運動指導士養成校制度での認定科目－ 681 －

L36001

科

目

名スポーツリハビリテーション論(テーピングを含む)

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
スポーツにおけるリハビリテーションの意義、役割を学習し、その実践的な方法やあり方を考え、実際のスポーツ現場のリハビリテーション活動について検証する。
【到達目標】
スポーツにおけるリハビリテーションの意味や実際的な方法等について、正しく理解する。さらに、スポーツ現場での応急処置などの基本的なテープングなどの実技を体験し、正確に実践できるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 スポーツ現場におけるリハビリテーションとは、第３回 アスレティックリハビリテーションの実際について
第４回 わが国におけるアスレティックトレーナー制度等、サポート活動について
第５回 スポーツリハビリテーションに従事する人たちについて
第６回 競技力向上におけるスポーツリハビリテーションの実際について
第７回 生涯スポーツにおけるスポーツリハビリテーションについて
第８回 保健体育教科（中学、高校の体育）における安全指導の実態等について
第９回 ・スポーツマッサージについて
・アイシングについて
第10回 具体的なスポーツリハビリテーションの方法論の検討 （実技を含む）
・テーピングについて （集中形式での実技練習を行う。）
第11回 ・応急処置について
・スポーツにおける理学療法について
・鍼灸について第12回 ・ストレッチングについて
・柔道整復および整体について
・その他
第13回 メディカルチェックの重要性とコンディショニング
第14回 コンディショニングと医学的リハビリテーション（手術、通院、投薬状況など）との関連について
第15回 まとめ・メディカルチェックとリハビリテーションの関連性、あるいは、運動療法と運動プログラムの作成と実践についても順次触れていく。
【授業の進め方】
必要な資料は、毎回配布する。または、副読本の内容から抜粋して講義を進める。
実習集中形式（別日程）での授業「テーピング実技」は、外部講師と２名体制での授業となる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
参考書、および参考資料については、講義で紹介する。
・副読本として、健康運動指導士養成講習会テキスト（上）（下）があるとより理解しやすい。
・テーピング実習では、各自テーピングテープ等の必要量と頻度が異なるため、一定量以上の実習教
各自実費の教材購入が必要である。（約1000円程度）

材については、【参考図書】
スポーツリハビリテーション。健康運動指導士養成講習会テキスト（上）（下）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 30%
レポート・課題 20%
受講態度 20%
特記事項
全体の２／３以上の出席が 試験を受けるため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ評価対象となる。
最後に、実技テスト、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
【履修上の心得】「テーピング実技」が授業内容に含まれる。
－ 682 －

集中日程形式での実技練習の時間が後日、授業時間内で案内、指定される。
実技への参加は、最終的な成績評価のための必要条件となる。
実技、実習を行うため、希望者多数の場合、選抜することもある。
【科目のレベル、前提科目など】
スポーツ医学概論とあわせて履修すると理解が深まる。
スポーツ健康専攻 専門領域の科目である。

－ 683 －

L36501

科

目

名

障害者スポーツ

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
医療において治療の手段の一つとして、スポーツを利用して医療体育の一環として取り入れられたことから始まった「障がい者のスポーツ」について、その歴史的経緯や発展の過程、現在の状況等を概説する。また、現在は、一般的にも知られるようになりつつあるパラリンピックについても、概説し、その実際の状況等を説明して、今後のわが国における障がい者（児）のスポーツのあり方について考える。
【到達目標】
我が国における「障がい者スポーツ」の実態、現状について、正しい理解をするための基本的な知識と考え方を身につける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 障がい者の定義や分類等についての概説
第３回 障がい者スポーツの歴史と発展過程について
第４回 我が国における医療体育およびリハビリテーションスポーツとしての経緯について
第５回 日本における障がい者スポーツ大会の推移について
第６回 世界における障がい者スポーツの歴史と大会開催等の経緯について
第７回 グッドマン博士の活動とパラリンピックについて
第８回 オリンピックとパラリンピックとの関係について
第９回 我が国の各地域におけるリハビリテーションセンターと障がい者のスポーツ活動の実態
第10回 各種障がい者スポーツの大会運営に係る注意点
第11回 アダプテッドスポーツとは、
第12回 障がい者スポーツの実際と競技スポーツとの関わりについて
第13回 最新のパラリンピック大会の事情とオリンピックとの関係性について
第14回 障がい者スポーツの実際に触れてみる
第15回 まとめ「障がい児」についてのスポーツの関わりについても、おりに触れて概説する。
・障がい者（児）スポーツの現場における、様々な指導について
・健康増進や体力維持に及ぼす効果
・残存機能の向上および二次的疾病の予防
・QOLとの関係から
・自立・社会参加への促進【授業の進め方】
基本的な知識や考え方等には、講義形式の形式で実施する。また、障がい者スポーツの体験学習も併せて行う。
授業で使用する必要な資料については、その都度配布する予定である。
講義の後半では、フィールドワーク等を行う。実際に「障がい者のスポーツ」の現場を見学し、その体験から、グルー
プ討議により、共通理解を深め、活動のまとめを行う。
見学施設等については、学外の施設で行う予定である。詳細については、授業内で案内する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定は、しない。講義の内容に応じた資料等を配布して進める。
また、参考書等については、その都度、紹介する。
【参考図書】
参考図書：障害のある人々のスポーツ 総論、各論
アダプテッドスポーツの世界【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 20%
レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
関心度、意欲度、グループ学習の成果、各種課題とレポート評価、定期テストで総合評価を行う。
【履修上の心得】
スポーツ健康専攻の専門的科目のため、履修のためには、既履修の科目を注意すること。

－ 684 －

【科目のレベル、前提科目など】
生理学、解剖学、運動生理学、救急法、スポーツ医学概論、介護等体験を履修済みが望ましい。
医療、福祉、教育、スポーツなど様々な分野の基礎的、基本的知識を有した上で、受講してほしい。

－ 685 －

L37001

科

目

名

運動と健康(運動処方論)

教

員

名

目崎

登

【授業の内容】
現在，多くの健康問題が叫ばれている社会において，運動が心身の健康において重要であることが明らかにされてきている。本講義を通して，スポーツ・運動指導の専門家として健康作りの重要性を認識・理解することを目的としている。スポーツ・運動指導にあたる者としては，健常者だけでなく，有疾患者や高齢者なども対象とした運動処方が的確に行えるように実践に即した理論的背景となる知識や実践能力を身に付ける必要がある。また，このような対象者に対して，どのようなかたちで運動を与えていくかについても理解する。
【到達目標】
健康運動指導士に必要な医学的知識を習得する。
【授業計画】
第１回 生活習慣病とは
第２回 生活習慣病予防と運動・スポーツ，予防施策に対する運動の役割
第３回 メタボリックシンドローム
第４回 肥満とは，肥満の予防と運動の関わり（１）
第５回 肥満とは，肥満の予防と運動の関わり（２）
第６回 高血圧とは，高血圧の予防と運動の関わり（１）
第７回 高血圧とは，高血圧の予防と運動の関わり（２）
第８回 高脂血症とは，高脂血症への運動の関わり（１）
第９回 高脂血症とは，高脂血症への運動の関わり（２）
第10回 糖尿病とは，糖尿病の予防と運動の関わり（１）
第11回 糖尿病とは，糖尿病の予防と運動の関わり（２）
第12回 虚血性心疾患と運動の関わり（１）
第13回 虚血性心疾患と運動の関わり（２）
第14回 骨疾患（骨粗鬆症など）や関節の疾患と運動の関わり（１）
第15回 骨疾患（骨粗鬆症など）や関節の疾患と運動の関わり（２）【授業の進め方】
原則としてPCを用いて授業を展開する。また，適宜必要な資料をプリントとして配布する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
運動療法と運動処方（文光堂）2008
スポーツ医学入門（文光堂）2009【参考図書】
スポーツ医学研修ハンドブック（基礎科目，応用科目）（文光堂）2004【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 20%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
定期試験および授業中に適宜実施する授業内小試験（4回実施）の成績から総合的に判断する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験評価の比率が高いが，授業内小試験（4回実施）も重視するので，予習・復習を欠かさないこと。
【履修上の心得】
将来，スポーツに関わる仕事に就く，またリハビリテーションや介護などに従事する仕事に関わる者にとっては，身体の変化や異常についての基礎的な知識となることからも，真剣に受講すること。
【科目のレベル、前提科目など】「スポーツ医学概論」と併せて履修するとより理解力が深まる。
健康運動指導士養成校制度での認定科目である。

－ 686 －

L37501

科目

名スポーツ栄養学

教

員

名

鈴木

いづみ

【授業の内容】
保健行動の基本は、運動、栄養、休養である。また、スポーツにおいて競技力向上を目指す上での基本も、運動（トレーニング）、栄養、休養である。それゆえ、栄養という営みが円滑でなければ、健康は損なわれ各種の病気の原因となり、スポーツにおいては望むようなトレーニング成果や競技成績にはつながりにくくなる。よって、保健のためにも競技力向上においても、栄養学の活用は有意義である。本講義では、運動やスポーツによって身体活動量が高まっている人の栄養の意義、身体組成を指標とした栄養評価、運動時のエネルギー補給、各栄養素と運動・スポーツとの関わり、消化と吸収、スポーツにおける期別・目的別の栄養補給法等などを学び、健康運動指導士に不可欠な知識と、競技者のコンディショニングに役立つスキルの獲得をめざしていく。
【到達目標】
受講後、以下について身についていることを目標とする。
・スポーツ栄養学の意義
・生活習慣病予防のための栄養・消化と吸収・エネルギーの消費と摂取
・五大栄養素の生理作用、欠乏症、過剰症
・運動部活動をする子どもに対する栄養指導法【授業計画】
第１回 運動・スポーツと食生活
第２回 栄養素の消化と吸収
第３回 栄養摂取とエネルギー消費量（推定法・METs）
第４回 食事摂取状況と栄養状態の評価（栄養アセスメント）
第５回 三大栄養素の代謝（糖質①リカバリーのための糖質補給）第６回 三大栄養素の代謝（糖質②試合前の栄養戦略）
第７回 三大栄養素の代謝（たんぱく質）
第８回 三大栄養素の代謝（脂質）
第９回 骨づくりとカルシウム摂取
第10回 貧血予防と鉄・たんぱく質摂取
第11回 水分補給と熱中症
第12回 コンディション維持とビタミン摂取①
第13回 コンディション維持とビタミン摂取②
第14回 サプリメントとエルゴジェニック
第15回 健康的な食生活（偏食、低栄養、栄養摂取不足の問題点）※

健康、栄養、運動、スポーツに関するトピックスや、スポーツ栄養に関する今日的話題を補足的に取り上げていく【授業の進め方】
・教科書に基づく講義形式授業である・参考資料は随時配布する
・授業の終わりに、リアクションペーパーを配布、学生はその日の授業における質問を記入し提出する
・次回授業の始まりに、前回リアクションペーパーに記された質問について教員から回答をする【教科書（必ず購入すべきもの）】
体育・スポーツ指導者と学生のための「スポーツ栄養学」、樋口満・田口素子編著、市村出版、2014年、2700円、
ISBN978-4-902109-32-0【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 90%
受講態度 10%
特記事項
・レポート提出は１回実施する・受講態度は「授業ごとに実施されるリアクションペーパーの内容」を評価する【履修上の心得】
・自分が関わる身体活動、軽運動、スポーツの現場に関連付けて（イメージしながら）受講すると理解が深まる
・シラバスを参照して予習をしておくと理解しやすい（テキストを読み、ポイントになりそうな部分と疑問部分を明確にしておくこと）－ 687 －

・受講における質問事項は積極的にリアクションペーパーに記すこと【科目のレベル、前提科目など】
健康運動指導士養成校制度での認定科目－ 688 －

L38001

科

目

名

スポーツ指導のバイオメカニクス

教

員

名

川村

卓

【授業の内容】
スポーツ動作を指導するにあたって，その動作のどこに注目するかはとても大切なポイントとなる。スポーツ動作をみる際に，その動作を分解し，四肢の動きやその繋がりに注目し，身体で起こる力とその効果について学習するといったスポーツバイオメカニクス的な視点はとても重要である。本講義では，バイオメカにクスの基礎的な知識を概説し知識を身につけるとともに，走・ 跳・投運動等を身体運動のバイオメカニクス的視点によって勉強する。これにより，実際のスポーツ指導場面において生かせる知識を獲得する。
【到達目標】
動きのグラフを読んで、客観的に動作の評価が出来るようになること。
【授業計画】
第１回 身体の力学的特性[5-2]
第２回 関節運動と身体の重心[5-1]
第３回 運動量と力積
第４回 運動における力学的エネルギーと仕事，パワー[5-7]
第５回 運動と力のモーメント[5-2]
第６回 角運動量と慣性モーメント[5-1]
第７回 関節トルクと関節パワー[5-2]
第８回 スポーツ指導とバイオメカニクス研究との繋がり①
第９回 データを読む力をつける(キネマティクス)
第10回 歩行・疾走・跳躍動作のバイオメカニクス[5-8]
第11回 投・打動作のバイオメカニクス
第12回 流体の力学(水泳，ボールが受ける力など)[5-9]第13回 データを読む力をつける(キネティクス)
第14回 スポーツ指導とバイオメカニクス研究との繋がり②
第15回 まとめ
第16回 定期試験【授業の進め方】
難解な力学の基礎をスポーツ動作の事例を出しながら平易な講義に努めます。
ノートをとにかくしっかり取ってください．後で振り返ったとき，分かるように板書していきます．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特にありません。
【参考図書】[スポーツバイオメカニクス20講，阿江通良ほか，朝倉書店]を読むことを勧めます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
平常点，最終テストで判断します。

受講態度 60%【履修上の心得】
講義を静粛に受けること，基本的なマナー（飲食・遅刻厳禁）は厳守してください。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし
健康運動指導士養成校制度での認定科目－ 689 －

L38501

科目

名

ニュースポーツ

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
生涯スポーツの振興に伴い、様々なニュースポーツ（レクリエーションスポーツ）が誕生し、普及してきている。今日では地域のスポーツイベントや大会などでも、これらニュースポーツがその中心に位置づけられるようになってきている。
ニュースポーツの最大の特徴は、子どもからお年寄りまで、また障がいを持った方まで、誰もが今持つ力で、スポーツの競い合う楽しさ、体を動かす楽しさに触れることができる点である。それは、既存のスポーツ種目をもとにしたり、スポーツ以外の活動をヒントにしたりしながら、用具やルールを工夫することによって可能になっている。
本科目では、多様なニュースポーツを体験し、生涯スポーツ指導者やレクリエーション指導者としてのバリエーショ
ンを増やしより高い実践力を身につけることを目的としている。
【到達目標】
ニュースポーツに関してたくさんのレパートリーを持ち，対象や目的に応じて自ら実施プログラムを提供することができるようになる。
【授業計画】
第１回 ディスク系（１）フライングディスク
第２回（２）ディスクゴルフ
第３回 ゴルフ・スティック系（１）グラウンドゴルフ
第４回（２）ターゲットバードゴルフ
第５回 ネットプレー系（１）インディアカ
第６回（２）ラケットテニス
第７回 ゴール＆シュート系 ユニバーサルホッケー
第８回 ボール系（１）レクリエーションバレー
第９回（２）キンボール
第10回 的当て系（１）輪投げなど
第11回（２）室内ペタンク（ニチレクボール）
第12回（３）ペタンク
第13回（４）カローリング
第14回 野球系 ティーボール
第15回 まとめとレポート作成
上記のニュースポーツ種目を順次教材として取り上げていく。
履修者数などを考慮しながら内容を適宜選択してすすめていく。
【授業の進め方】
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。単にニュースポー
ツの体験に終わらないように、そのニュースポーツ素材を活用しながら、自分たちで活動内容の設定・進行ができるよ
うな形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
ニュースポーツ全般や各々の種目の解説などの書籍・資料を適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ５０%
受講態度 ５０%
特記事項
期末のレポート課題、学期中の感想やレポート提出数回に加え，日常的な受講態度により総合的に評価する。
【履修上の心得】
履修年次は３年次を標準と考えている。できればレクリエーション理論や実技を履修済みであることが望ましい。
レクリエーション実技と同様に、ニュースポーツにおいてもそこに参加する一人ひとりの、楽しもうという姿勢が極めて重要である。このことを理解した上で存分に楽しもうという意識を持って授業に臨んでいただきたい。
【科目のレベル、前提科目など】
レクリエーション理論 レクリエーション実技
レクリエーション・インストラクター資格とは無関係であるが、レクリエーション実技の中でニュースポーツ種目に特化した科目内容と考えて差し支えない。

－ 690 －

L39001

科

目

名

野外運動Ｃ(アドバンス)
アドバンスキャンプ

教

員

名

体育担当教員

【授業の内容】
体育科教員や地域スポーツ指導者、子どもスポーツの指導者に必要な、野外活動に関する経験や知識を得ることを目的とする。
野外運動Ａの上級編に位置づくアドバンスキャンプであり、履修者一人ひとりが役割を持ちながら自律的に計画・運営をすすめていく組織キャンプである。
【到達目標】
・様々な野外活動を体験する・参加者同士が協力しながら組織的なキャンプの運営ができる
・キャンプのスキルが上達している【授業計画】
山間及び水辺に立地する施設の環境を活用しながら、全ての参加者が自律的にプログラムに取り組み、到達目標の達成を目指す。
・カヤックプログラム
・野外調理
・ナイトソロハイク
・アウティング（湖畔でのソロテント泊）・イニシアティブゲーム，ネイチャーゲーム
・シャワークライミング（沢登り）
・キャンプファイヤー
・キャンプ場清掃・奉仕活動など【授業の進め方】
野外運動Ｃの実施期間は８月下旬から９月初旬を予定している。日程は３泊４日で行う。この他オリエンテーション
や活動計画の確認、備品準備等のための事前指導行う。詳細は年度初めのガイダンスで説明を行う。参加費用は約２万円。２７年度は福島県裏磐梯小野川湖周辺施設での実施を予定している。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
事前指導において資料を配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 １００%
特記事項
事前指導への取り組み、本番のキャンプ活動への取り組み、振り返り活動の内容から総合的に評価する。
【履修上の心得】
設定された環境の中とはいえ、野外活動には常に危険がつきまとう。野外活動に対する強い関心と、未知の経験に対する強い欲求を持った学生のみに履修してもらいたい。特に、計画の段階で自律的な取り組みがみられない場合には本番のキャンプへの参加を認めないこともある。
【科目のレベル、前提科目など】
野外運動Ａ レクリエーション理論

レクリエーション実技－ 691 －

L39501

科目

名

体育･スポーツ実践事例研究

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
スポーツ健康専攻の学生には是非とも履修を勧めたい、カリキュラムにおける「実践研究科目」の中心に位置づく科
目のひとつである。
現代社会に見られる体育・スポーツ現象は多種多様である。人々と体育・スポーツとの関わりは、スポーツ経営活動の結果として生み出されるスポーツサービスを介して成立する。今日では実に様々なスポーツサービスが存在している。それらは営利目的のスポーツビジネスとして成立している場合もあれば、NPOや地域住民組織により非営利で生産・提供されるものもある。その実践領域も民間施設・民間企業、地域社会、学校、競技スポーツ団体など様々である。
本科目では、この様に様々なスポーツ実践の事例に焦点をあて、ゲストスピーカーを招きながら、その理念や目的、
実際のスポーツサービスの内容等を研究していく。これらを通じて体育・スポーツ経営の全体像及び各領域への理解を深めることを目的とする。
多様なゲストスピーカーのお話しが、自身のスポーツに関する専門的知識の構築のみならず、将来の進路決定や就職活動に向けて大きく役立つことは間違いない。
【到達目標】
・多様なスポーツ実践の領域について，その全体像を理解している・将来の進路決定に向けて，自身の関心の所在が明確になっている【授業計画】
以下の内容で進めていく。
①オリエンテーション②体育・スポーツ実践に対する理解を深めるグループワーク(1)③グループワーク(2)④グループワーク(3)⑤グループワークの発表会⑥中間まとめとゲストスピーカー聴講ノートの作成⑦ゲストスピーカー(1) ※過年度例 自治体スポーツ行政担当者⑧ゲストスピーカー(2) ※ 〃スポーツNPO役員⑨ゲストスピーカー(3) ※ 〃総合型地域スポーツクラブマネジャー⑩ゲストスピーカー(4) ※ 〃プロバスケットボールチーム⑪ゲストスピーカー(5) ※ 〃プロサイクルロードレースチーム⑫ゲストスピーカー(6) ※ 〃Jリーグクラブ⑬ゲストスピーカー(7) ※ 〃大手フィットネスクラブ人事担当⑭ゲストスピーカー(8) ※ 〃大手スポーツ用品小売りチェーン人事担当⑮ゲストスピーカー(9) ※ 〃大手スポーツメーカー人事担当【授業の進め方】
詳細なスケジュールについては初回のオリエンテーション時に説明する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
その都度、資料を配付する。また、関連書籍や参考資料等は適宜紹介していく。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ５０%
受講態度 ５０%
特記事項
全ての授業を通して約３０ページの講義ノートを作成する。レポート・課題には、この講義ノートへの取り組み姿勢を含む。
受講態度には、ゲストをお迎えする姿勢や質疑応答への積極的な関与などを含む。
【履修上の心得】
学外の講師をお招きするので、礼儀と節度を持って授業に臨んでもらいたい。また、積極的に質問するなど、その機会を最大限に活用してもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
スポーツ科学入門 スポーツ・インターンシップ 体育・スポーツ経営学 スポーツ産業論 スポーツマーケティン
グ論 など
特にスポーツ関連企業への進路を考えている学生には強く勧めたい。本科目を、インターンシップ等と関連づけながら、在学中から積極的にスポーツの実践現場に関わっていくことを勧める。
－ 692 －

L40001

科

目

名

スポーツ科学実験演習

教

員

名

体育担当教員

【授業の内容】
多くの講義によって得られる情報をただ受講しているだけでなく，実際に自分自身で測定したり，プログラムを作成したりすることによって，より深い知識や理解を目指すことを目的としている．演習においていろいろな機器を用いることによって，自分自身の興味や関心を深め，三年次以降に自分の専門性を絞っていく際や，卒業研究で実際に使用する際の良いきっかけになるものとも考えている．
Ａ：北山修，金田健史，Ｂ：野間明紀，Ｃ：齊藤武利※いくつかの種類の演習内容に対して、担当教員が貼り付いて実施する．
【到達目標】
それぞれの実験演習の内容に関する目的，方法等について知識を深めるとともに，実際に自分自身が体験することによって，知識と実践を融合できる力を身につける．
【授業計画】
スポーツ，医療の現場において実施されている運動負荷テストや呼気ガス分析，心電図，筋電図，筋力・筋パワー測定
といった項目に関する測定および分析方法を学ぶとともに、実践的な知識と技能を獲得する．
Ａ．運動負荷テストの実施と理解，呼気ガス分析、心電図
Ｂ．最大無酸素パワー，インターミッテッドテストおよび筋電図の測定と分析
Ｃ．等尺性、等速性最大筋力の測定と分析＜内容＞
１．運動負荷試験について（講義）２．筋のパワーと筋電図について（講義）３．等速性最大筋力測定について（講義）４～７．運動負荷試験を用いた測定実習（Ａ）
８～１１．筋のパワーと筋電図の測定実習（Ｂ）
１２～１５．等速性最大筋力の測定実習（Ｃ）
講義については全体でおこない，実習（Ａ），（Ｂ），（Ｃ）は受講者を４グループ（各グループ15名程度）に分け，集中形式で実施する，【授業の進め方】
ＡからCそれぞれの実験内容について担当教員がつき，受講生は４グループに分かれ，そのグループ毎で各実験をローテーションしておこなう．それぞれの実験の中身については上記の通りである．これまで色々な講義科目で学んできた知識を基にして，実際に自分自身の手で積極的に関わることで得られるものが多いので，積極的に取り組んでほしい．本演習は集中形式で講義３時間を受講生全員で，各実験演習３日間を４グループ別で集中的におこなう．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
全ての講義，および実験実習に出席することが最低条件である．
講義内容の理解度，各実験演習に対する取り組みをレポート課題の完成度で総合的に評価する．
各実験内容に対する取り組み（50%）
レポート課題の完成度（50%）
【履修上の心得】
ただ受講することが狙いではないので，受身的な姿勢ではなく，積極的に機器の操作や測定に関わり，学習していくことが望まれる．
【科目のレベル、前提科目など】
生理学，運動生理学，スポーツ生理学，体育・スポーツの測定と評価，運動と健康（運動処方），スポーツ医学概論，ト
レーニング論Ⅰ，Ⅱ，トレーニング実習Ⅰ，Ⅱ
健康運動指導士養成校制度での認定科目－ 693 －

L40101

科

目

名スポーツ情報科学（入門）

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
21世紀に入ってさらに高度に進歩した様々な情報科学部門の領域から、スポーツの競技力向上、あるいはスポーツ障
害科学、さらには健康つくりのためのスポーツに応用的に活用されてきているスポーツ情報科学の活用法等について概説し、その現場において、実践されている具体的で有効なスポーツ情報科学、情報戦略の方法論的検討を行う。
入門と演習の両科目の通じて、特に近年になって、急速に国際競技力向上のために積極的に活用されているスポーツ現場における画像、映像の利用法、解析分析、現場活用への道筋について、入門編で概説する。さらに、演習によって、より実践的な活用法を実地において経験をして、各自がスポーツ競技、種目における新しい魅力の拡大や指導者としての視点を持つための演習とする。
【到達目標】
応用的に活用されているスポーツ現場における情報科学活用の実態について、理解し、その活用方法について説明ができるようになる。さらに現在の我が国における国際競技力向上のためのスポーツシーンで、不可欠のアイテムであるマ
ルチスポーツサポート活用の手段として、スポーツ情報科学の有効活用法について、整理したことを理解できる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 スポーツにおける情報戦略活動、情報科学の活用法について
第３回 スポーツパフォーマンス向上のためのスポーツ情報活用の実際について
第４回 競技力向上とスポーツ情報科学の活用法についての実例 その１ 個人スポーツ
第５回 競技力向上とスポーツ情報科学の活用法についての実例 その２ 団体スポーツ
第６回 競技力向上とスポーツ情報科学の活用法についての実例 その３ 球技スポーツ
第７回 競技力向上とスポーツ情報科学の活用法についての実例 その４ 冬期スポーツ
第８回 スポーツ情報科学の活用法とスポーツにおける戦略的活動ならびに戦術的活動法について
第９回 スポーツ情報・情報科学の活用法の歴史背景とIT技術の進歩との関連について
第10回 スポーツにおける映像技術の進歩とパフォーマンス向上との関連性について（技術的側面から）
第11回 実際の現場におけるスポーツ情報科学活用法における注意点
その１ 動画
第12回 実際の現場におけるスポーツ情報科学活用法における注意点
その２ 放映権や著作権の問題等
第13回 スポーツ情報科学の活用と今後の最新スポーツパフォマンス向上との関連性について
その１
第14回 スポーツ情報科学の活用と今後の最新スポーツパフォマンス向上との関連性について
その２
第15回 まとめ・オリンピックやワールドカップをはじめとして、トップレベルにあるスポーツ競技・種目においては、様々なスポー
ツシーンの情報を多角的に収集、整理、分析し、さらに使用しうる個人やチーム、あるいは競技団体に対して、その国際的な競技力の向上を目ざして複雑で多岐にわたる「スポーツ情報」を積極的に利用するようになってきている。
また、勝利のためには、不可欠のアイテムとして位置づけられる競技種目も少なくない。こうした「スポーツ情報科学」の目覚ましい進歩や発展の過程を概説しながら、実際のスポーツ現場での活用方法等について、情報の収集、分析、反映を大きな柱としてとらえて授業計画を行い、毎回、順次説明、概説して、様々な角度からさらに有効な情報戦略活動について積極的な議論などを展開していく。
【授業の進め方】
入門編では、実際のスポーツ競技、種目における現状を数多くの事例を挙げながら、
視聴覚教材やVTR。DVD、などを積極的に利用して概説しながら、説明等をしていく。
授業展開において、ポイントとなる多くのあらゆるシーンでは、受講者に質問をして、議論となるような展開とする。
また、受講者にトレーニングやテクニカル活動の実践例などについて、ディスカッション対話形式で行うこともある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特別に、教科書等は指定しない。ただし、必要に応じで順次プリント等を配布する。また
聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。

個人の発表などの場合、視【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 %レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個
人発表やディスカッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。

－ 694 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
数回実施される授業内でのレポート課題を、すべて提出しないものについては、定期試験等を受けることはできない、【履修上の心得】
参加する学生は、自分が積極的に参加し、自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。
【科目のレベル、前提科目など】
スポーツ指導者論、コーチング論、トレーニング論1を受講しておいた方がよい。
【備考】
スポーツ健康専攻の専門領域の授業科目のため、授業への関心や意欲を高く、継続されることが望ましい。

－ 695 －

L40201

科

目

名スポーツ情報科学（分析）

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
21世紀に入ってさらに高度に進歩した様々な情報科学部門の領域から、スポーツの競技力向上、あるいはスポーツ
障害科学、さらには健康つくりのためのスポーツに応用的に活用されてきているスポーツ情報科学の活用法等について概説し、その現場において、実践されている具体的で有効なスポーツ情報科学、情報戦略の方法論的検討を行う。つまり、情報そのもの意味～戦略・戦術・スカウティング等ものの見方を大前提に「情報の収集」「情報の分析」「情報の反映」の３つの視点から、授業を展開していく。
また、分析では、特に近年になって、急速に国際競技力向上のために積極的に活用されているスポーツ現場における画像、映像の利用法、解析分析、そして現場への道筋について、実践をして、各自がスポーツ競技、種目における新しい魅力の拡大や指導者としての視点を持つための演習とする。したがって、スポーツ現場と共同して、実際に映像を使っての分析実践を行うものである。
【到達目標】
応用的に活用されているスポーツ現場における情報科学活用の実態について、理解し、現在の我が国における国際競技力向上のためのスポーツシーンでは、不可欠のアイテムにありつつあるマルチスポーツサポート活用のひとつの手段としての、スポーツ情報科学の活用方法について、整理する。
また、分析においては、実際のスポーツシーンにおける様々なスポーツシーンを記録する作業から編集、分析、解析、加工、活用法など、スポーツ現場における実践的な活用法を体験する。スポーツの現場でいかに、競技力向上などの目的応じたスポーツ科学情報をどのように有効活用させることができるのか。その視点を、体験して身に着けることが目標となる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 映像・画像の取り込みから分析方法について
第３回 映像・画像によるスポーツ情報集の実践法
第４回 スポーツ活動における映像・画像の編集の方法（分析ソフトの紹介）
第５回 実際のスポーツ活動における映像・画像の編集の方法（分析ソフトの使い方 その１）
第６回 実際のスポーツ活動における映像・画像の編集の方法（分析ソフトの使い方 その２）
第７回 実際のスポーツ活動における映像・画像の編集作業（分析レポートの作成と作業 その１）
第８回 実際のスポーツ活動における映像・画像の編集作業（分析レポートの作成と作業 その２）
第９回 スポーツにおける映像分析・戦術分析の利用法と 分析の方法論的検討
ディスカッション その１
第10回 スポーツにおける映像分析・戦術分析の利用法と 分析の方法論的検討
ディスカッション その２
第11回 映像分析・戦術分析及びスカウティングレポート及び編集ＤＶＤの作成 その１
第12回 映像分析・戦術分析及びスカウティングレポート及び編集ＤＶＤの作成 その２
第13回 スポーツ指導者ならびにコーチング場面におけるスポーツ映像活用の編集 その１
第14回 スポーツ指導者ならびにコーチング場面におけるスポーツ映像活用の編集 その２
第15回 まとめとレポート作成
主に、スポーツ現場と共同して、映像を用いての分析実践を行う。
【授業の進め方】
・２名の教員で、２グループに分けてそれぞれに分析実践を行う（9週目で担当教員が変わる）。
・学外のスポーツ現場に出向いて、映像の撮影・現場での分析実践を行う。
・毎週持ち帰った映像、データ（情報）について分析を行う。
・分析したデータ（情報）をスポーツ現場にフィードバックし、検討する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
必要な場合は、その都度提示する。
【参考図書】
必要な場合は、その都度、関連図書などについて提示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 60%
特記事項
・分析実践への取り組み
・毎回作成したレポート及び映像－ 696 －

受講態度 20%

などで総合的に判断する。
【履修上の心得】
積極的な実践行動（取り組み）。
スポーツ現場それぞれのルール・マナー厳守。
スポーツ情報を科学すると行く観点から、みる力を養ってください。
【科目のレベル、前提科目など】
スポーツ情報科学（入門）
スポーツ指導者論、コーチング論、トレーニング論1を受講しておいた方がよい。
【備考】
スポーツ健康専攻の専門領域の授業科目のため、授業への関心や意欲を高く、継続されることが望ましい。

－ 697 －

L40501

科

目

名

スポーツインターンシップⅠ

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
スポーツに関わる仕事の範囲は、今日では非常に多岐に渡るようになった。それぞれの業務の遂行には自らの実技能力や指導力などの専門的スキルだけでなく、マネジメントやプログラミング、マーケティングなどの広範な知識・スキ
ルも求められる。これらの仕事に関わるスキルには、将来職務を遂行していく中で身につけていくものも多いが、学生時代の職場体験等でそのスキルに対する理解を深め、必要性を確認しておくことは非常に有効な学習である。
本講義では、実際にスポーツに関わる職場においてインターンシップを実施することにより、それぞれの職務において求められる専門的なスキルに対する理解を深めるとともに、学生時代に獲得可能な基本的実践スキルの獲得を目指すものである。
【到達目標】
実習先施設や企業における業務のあり方を理解し，組織の一員として仕事ができるようになる。
【授業計画】
第１回 事前オリエンテーション
第２回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第３回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第４回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第５回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第６回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第７回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第８回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第９回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第10回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第11回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第12回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第13回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第14回 本実習（８時間勤務×５～７日間）
第15回 事後指導（実習日誌の作成に変える場合もある）
大学の定めるインターンシップ受け入れ先企業・組織の中から希望する実習先を選びインターンシップを行う。受け入れ可能人数・希望者等の状況により調整を行い実習先を決定する。なお、実習先としては民間フィットネスクラブ（健康産業施設）、社会体育行政組織、社会教育行政組織、公共スポーツ施設、プロスポーツ球団（チーム）等がある。
履修を希望する者は３月に実施するガイダンスに必ず出席すること。
【授業の進め方】
事前オリエンテーションから事後指導までを含め、「スポーツインターンシップ日誌」を用いて目標の設定、活動の記録、自己評価等を進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%
受講態度 ７０%
特記事項「受講態度」には、インターンシップ現場での取り組み、現場からの評価票の内容、「インターンシップ日誌」の作成
状況を含む。これに事後レポートの状況を加えて、総合的に評価する。
【履修上の心得】
健康運動指導士資格の取得に必要なインターンシップⅡとは異なり、本科目は個人の興味・関心に基づいて自由に選択できる科目である。それだけに高いモチベーションと自律的な姿勢を持って参加してもらいたい。
また、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者においては、本科目は教育実習と同様にレクリエーショ
ン実習の認定科目ともなる（インターンシップまたは教育実習を行うものは、レクリエーション実習の履修が必要なくなる）。
【科目のレベル、前提科目など】
体育・スポーツ実践事例研究を事前或いは同時に履修していることが望ましい。

－ 698 －

L40601

科

目

名

スポーツインターンシップⅡ

教

員

名

体育担当教員

【授業の内容】
スポーツに関わる仕事の範囲は、今日では非常に多岐に渡るようになった。それぞれの業務の遂行には自らの実技能力や指導力などの専門的スキルだけでなく、マネジメントやプログラミング、マーケティングなどの広範な知識・スキ
ルも求められる。これらの仕事に関わるスキルには、将来職務を遂行していく中で身につけていくものも多いが、学生時代の職場体験等でそのスキルに対する理解を深め、必要性を確認しておくことは非常に有効な学習である。
本講義では、実際にスポーツに関わる職場においてインターンシップを実施することにより、それぞれの職務において求められる専門的なスキルに対する理解を深めるとともに、学生時代に獲得可能な基本的実践スキルの獲得を目指すものである。
【到達目標】
実習先施設や企業における業務のあり方を理解し，組織の一員として仕事ができるようになる。
【授業計画】
１ 事前オリエンテーション
２～１４ 本実習（８時間勤務×７日間以上）
１５ 事後指導大学の定めるインターンシップ受け入れ先企業・組織の中から希望する実習先を選びインターンシップを行う。受け入れ可能人数・希望者等の状況により調整を行い実習先を決定する。なお、実習先としては民間フィットネスクラブ（健康産業施設）、社会体育行政組織、社会教育行政組織、公共スポーツ施設、プロスポーツ球団（チーム）等がある。
【授業の進め方】
事前オリエンテーションから事後指導までを含め、「スポーツインターンシップ日誌」を用いて目標の設定、活動の記録、自己評価等を進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
現場での取り組み、現場からの評価票の内容、「インターンシップ日誌」の作成状況、事後レポートから総合的に評価する。
現場からの評価票の内容（４０％）＋「インターンシップ日誌」（３０％）＋事後レポート（３０％）
【履修上の心得】
健康運動指導士養成校制度での認定科目となもなるが、全ての実習先が健康産業施設等現場実習に対応しているわけではないので、実習先の選択には注意が必要となる。
また、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者においては、当該科目は教育実習と共に、レクリエー
ション実習の認定科目ともなる（インターンシップまたは教育実習を行うものは、レクリエーション実習の履修が必要なくなる）。この場合も、全ての実習先が健康産業施設等現場実習に対応しているわけではないので、実習先の選択には注意が必要となる。
上記二つの資格に関連した実習先の選別・調整はオリエンテーション時に行う。また、場合によっては、実習先を自分で確保する可能性もある。
【科目のレベル、前提科目など】
体育・スポーツ実践事例研究（前提科目）
要件を満たす実習先に関しては、健康運動指導士養成校制度での健康産業施設等現場実習に置き換える。
（主たる要件）・民間フィットネスクラブ等の健康産業施設
・実習期間７日間以上・有資格者による実習指導（健康運動指導士）
・プログラム作成、運動指導等、一定の実習内容を含むこと
同様に要件を満たす実習先に関しては、レクリエーション・インストラクター養成校制度でのレクリエーション実習に置き換える。

－ 699 －（主たる要件）・スポーツやレクリエーションに関わる民間（企業の）施設の他、公共スポーツ施設や財団法人等の施設
・受け入れ先の実習担当者による実習指導があること・施設利用者やプログラム参加者等とのコミュニケーションを図る場面が設定されていること－ 700 －

L41001

科

目

名

専門演習A1・Ａ2

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
あなたが、社会の中でリーダーとなった時、構成員のモチベーションをあげることができたら、その人は、勝手にぐんぐん伸びていきます。できなければ誰もついてきません。どうしたら、人のモチベーションをあげることができるのでしょうか？実は「相手が望んでいることをしてあげる」ことが大事なようです。では、生徒は、プレイヤーは、フィッ
トネスクラブの顧客は何を望んでいるでしょうか？
教師になっても、コーチになっても、インストラクターになっても、母親になっても、父親になっても、営業職に就いても・・・あなたが将来何になるとしても、いかにして相手のモチベーションをあげるかを学んでおけば、必ずどこかで役立ちます。それを皆で学びましょう。「動機づけ」「モチベーション」「学習意欲」「やる気」…このあたりがこのゼミのキーワードと言えるでしょう。そこから、自分が興味の持てる研究テーマを見つけましょう。
卒業研究を進めるには「研究方法」を決めることも重要です。この演習では、統計処理の方法として「有意差検定」「テキストマイニング分析」「クラスタ分析」「重回帰分析」「パス解析」についてレクチャーします。「どの方法で」「何を明らかにするか」…この演習で学び卒業研究につなげてください。
【到達目標】
１．卒業研究の作成方法を知ることができる。
２．卒業研究のテーマを見つけることができる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス[内容]ゼミの特徴および卒業研究の作成計画とスケジュールについて
第２回 モチベーション理論の基礎[内容]12のモチベーション理論を理解する。
第３回 テーマを見つける：その１[内容]教師の言葉かけと学習意欲の関係
・やる気が上がる言葉・そがれる言葉
・教師の言葉が「ひいき」と認知されるケース
・好かれる教師と嫌われる教師の言葉かけ
第４回 テーマを見つける：その２[内容]モチベーションに対する「楽しさ」の影響
・中学生が感じる体育授業の楽しさ
・スポーツ観戦者はどのようなモチベーションでスポーツを見るか
・至高体験とフロー体験―「楽しさ」と「内発的動機付け」
第５回 テーマを見つける：その３[内容]意欲は成績に影響するのか・スポーツ障害と競技意欲の関係
・ダイエット―痩身願望および痩身イメージとBMIの関係
・部活動ー生徒は何を目的とし、指導者に何を求めるのか
第６回 テーマを見つける：その４[内容]ネガティブストレスの学習意欲への影響
・体育授業の何がストレスとなるのか―無能感？教師の言動？仲間の悪ふざけ？
・運動が不得意な子どもは授業中何を考え、どう対処しているのか
・体育授業でストレスとなる領域―どうしたら長距離走は楽しくなるか
第７回 テーマを見つける：その５[内容]学習動機付けを上げる技術
・話し方とほめ方のコツ
・教師がほめて評価の観点を与え「生徒同士の認め合いと励ましあい」を仕掛ける
・全体評価と個別評価の仕方
第８回 アンケート（調査尺度）の作成と調査方法
第９回 分析方法について：その１[内容]平均と標準偏差、クロス集計
第10回 分析方法について：その２[内容]有意差検定
第11回 分析方法について：その３[内容]テキストマイニング分析
第12回 分析方法について：その４[内容]クラスタ分析
第13回 分析方法について：その５－ 701 －

[内容]重回帰分析
分析方法について：その６[内容]パス解析と解析モデルの作成
第15回 まとめ[内容]発表：自分なりの研究テーマと分析方法の設定
第14回

内容は以下の通りです。
１．テーマの見つけ方
２．テーマを解決する分析方法のレクチャー
３．自分のテーマと分析方法の発見【授業の進め方】
初回は受講生全員を対象に説明を行います。
その後、レクチャー、各自の発表、討議を通して、課題レポート（自分のテーマと分析方法）をまとめます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定はしません。演習の中で紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
特記事項
受講態度・レポートから評価します。

受講態度 40%【履修上の心得】
自分の興味の持てるテーマを発見するために、意欲的に取り組んでください。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究受講のための前提となる授業です。
「体育原理」「スポーツ指導者論Ⅱ」を受講していることが望まれます。

－ 702 －

L41002

科

目

名

専門演習A1・Ａ2

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
専門演習では，これまで履修してきた生理学，運動生理学，スポーツ生理学の知識を深めるとともに，授業内で紹介した色々な知識や各種の測定・実験を実施する上で必要な基礎知識，注意事項を理解する．また，実際に測定機器を用いて測定を実施することから，その方法やデータの読み取り方を演習する．
だれしもが日々の生活の中や運動経験の中で「なぜ？」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが，その疑問を解決したり，その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない．実社会やスポーツ指導の現場などに進んでいく者にとって，このような姿勢や意識をもっていう
ことはとても重要で，しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる．これまで経験してきた与えられる授業から，専門演習では自ら獲得していく授業へと意識を切り替えて臨んでもらいたい．
【到達目標】
専門演習の授業を通して，複数の実験課題について演習をおこない，被験者に対する配慮，実験準備の重要性，測定上の注意，得られたデータの処理，結果の理解および考察という一連の研究活動に必要な知識を獲得すること．
【授業計画】
１．授業内容の説明，グループ発表
２．生理学データの分析方法演習（1）３．生理学データの分析方法演習（2）４．実験計画作成方法，および注意点（1）５．実験計画作成方法，および注意点（2）６．データ測定演習（1-1）呼気ガス分析と心拍数測定
７．データ測定演習（1-2）呼気ガス分析と心拍数測定
８．データ測定演習（1-3）呼気ガス分析と心拍数測定
９．データ測定演習（2-1）動作解析と筋電図測定
10．データ測定演習（2-2）動作解析と筋電図測定
11．データ測定演習（2-3）動作解析と筋電図測定
12．データ測定演習（3-1）運動制御と脳波，脳電位13．データ測定演習（3-2）運動制御と脳波，脳電位14．データ測定演習（3-3）運動制御と脳波，脳電位15．まとめ
【授業の進め方】
授業内ではパソコン室における実習，実験室における実験などを中心におこなう．授業の前半で実験研究を進める上での基本的な情報を教授し，中盤以降は実際に測定者，被験者のそれぞれを経験し，実践的な力，知識を養っていく．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
専門演習への取り組み，実験内容の理解，課題レポートの完成度から総合的に評価する．
専門演習への取り組み（40％）
実験内容の理解度（40％）
課題レポートの完成度（20％）
【履修上の心得】
専門演習ABでは，前期，後期のいずれにおいても同内容の専門的な知識について学んでいくため，いずれかの該当する時間割での受講が望ましいが，受講者人数が多い場合には人数調整をおこなうことがある．
【科目のレベル、前提科目など】
生理学、運動生理学，スポーツ生理学
卒業研究受講のための前提科目である．専門演習ABにおいて，運動生理学分野に興味をもったテーマについて卒業研究を進めていく上で基礎となる内容である．

－ 703 －

L41003

科目

名

専門演習A1・Ａ2

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本専門演習の目的は、体育科教育学の基礎知識を深めることである。
【到達目標】
体育科教育学における諸問題について、その内容の把握に努め資料等から問題解決に向けて考えを深化発展させる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 体育科教育学の性格と領域
第３回 体育科・保健体育科はどのような教科か
第４回 体育と学習者
第５回 目標論・体力を高める運動の授業づくり
第６回 運動領域論・体ほぐしの授業づくり
第７回 教材教具論・器械運動の授業づくり
第８回 学習形態論・武道の授業づくり
第９回 指導技術論・ネット型ゲームの授業づくり
第10回 評価論・ゴール型ゲームの教材づくり
第11回 卒業研究に関わっての先行研究の検討①
第12回 卒業研究に関わっての先行研究の検討②
第13回 卒業研究に関わっての先行研究の検討③
第14回 卒業研究に関わっての先行研究の検討④
第15回 総括
２年次の保健体育科教育法で学んだ内容をさらに深め、専門的な内容を学習する。特に体育科教育の目的・運動領域論・教材教具論といった内容をテキスト中心に行っていく。
【授業の進め方】
毎週担当者を決め、内容についての要約・発表・質疑を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
高橋健夫他編著,新版 体育科教育学入門（大修館書店）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
受講態度 ３０%
特記事項
要約・発表の実際・質疑応答など、また発表後のリフレクションシート作成等を評価の対象とする。また発表の場の進行についても加味し総合的に判断・評価を行う。
【履修上の心得】
教職を志すからという理由だけで本演習を履修することは勧めない。本演習では「体育科教育学」という学問に関心のある学生に集まってもらいたいと考えており、教育実習ですぐに役立ついわゆるハウツーを知る場ではないことを理解しておく。
【科目のレベル、前提科目など】
保健体育科教育法、教育実習事前事後指導と関連がある。
卒業研究に繋がる科目と考える。

－ 704 －

L41005

科目

名

専門演習A1・Ａ2

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
・学校教育現場における様々な運動様式（特にボールゲーム）について、科学的視点を持って分析するために、体力、技術、メンタル、戦術面など様々な角度からスポーツを捕らえ、指導者の視点に立って課題を見つけだし、検討する。
・スポーツ医・科学分野における様々な評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを基に、活用方法等について検討する。
【到達目標】
スポーツ医・科学における、様々なトレーンング評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを基に分析することができるようになる。
【授業計画】
第１回 ・オリエンテーション
第２回 ・各自の専門とするスポーツ競技・種目の文献検索１
第３回 ・各自の専門とするスポーツ競技・種目の文献検索２
第４回 ・各自の専門とするスポーツ競技・種目の文献検索と誦読１
第５回 ・各自の専門とするスポーツ競技・種目の文献検索と誦読２
第６回 ・各種スポーツ競技・種目の書物・文献の整理とレポート作成１
第７回 ・各種スポーツ競技・種目の書物・文献の整理とレポート作成2
第８回 ・各種スポーツ競技・種目の書物・文献の整理とレポート作成3
第９回 ・各自作成した専門分野におけるレポートのプレゼンテーションと討議１
第10回 ・各自作成した専門分野におけるレポートのプレゼンテーションと討議２
第11回 ・各自作成した専門分野におけるレポートのプレゼンテーションと討議３
第12回 ・スポーツ医科学の最前線のトピックスを探る。
・スポーツを支える人々の活動について、課題を行う。
第13回 ・オリンピックなどエリートスポーツ選手の活動とそのサポートシステムについて、課題と行う。
第14回 ・ボールゲームにおけるテクニカルコーチ、コンディショニングコーチの役割について、課題と行う。
第15回 まとめと課題の提出
各自が自ら興味のあるスポーツ種目の専門的知識を深め、自分自身の専門的演習の課題を探すために、方法論の検討や議論も行いながら、課題を解決するための方策を実行する。
【授業の進め方】
筋力トレーニングなどについては、実技形式や実習形式で行う。
テクニカル活動の演習では、VTRを使用し、プレゼンテーション形式の演習を行う。
それ以外の内容については、様々な研究テーマについて、ディスカッション対話形式で行うこともある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特別に、教科書等は指定しない。ただし、個人の課題が明確に選定された場合は、個人の課題研究領域によっては、参考図書を指定し、研究を進める。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個
人発表やディスカッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
【履修上の心得】
参加する学生は、自分が積極的に参加し、自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。
【科目のレベル、前提科目など】
運動生理学、トレーニング論Ⅰ、トレーニング論Ⅱを受講しておいた方が、よい。

－ 705 －

L41006

科目

名

専門演習A1・Ａ2

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
スポーツや健康に関する研究分野には様々なものがある。スポーツや健康に関する研究は、測定・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。3年時には卒業研究をどのようなテーマで行うか決まらないであろう。4
年次の卒業研究を見込み、スポーツや健康に関して科学的な視点を持ち、スポーツと健康の研究に関する知識を高めてほしい。
【到達目標】
測定の実施方法を知る。
実施した測定の分析方法を知る。
実施した測定・分析をまとめてレポートを作成する。
【授業計画】
第１回 スポーツにおける自己実現
第２回 スポーツにおける基本
第３回 持久力と瞬発力について
第４回 調査書作成・体格測定：スポーツ歴・体重・脂肪率など
第５回 短距離走の理論
第６回 短距離走の測定：50m走
第７回 長距離走の理論
第８回 長距離走の測定：12分間走
第９回 短距離走と長距離走の関係の分析
第10回 最大酸素摂取量について講義
第11回 持久力の測定：４００Ｍ×１０本
第12回 測定記録のまとめ
第13回 文献研究：レポート作成
第14回 文献研究：レポート作成
第15回 文献研究：レポート作成
本研究では主に持久力に関する測定を行い、その分析方法を体験し、文献研究をしてレポートにする。持久力について理解を深めてほしい。短期間ではあるが測定をし、資料を読み、まとめる経験を積んでもらいたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文献。各種測定器具など。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
測定では協力しあう。データを正確に測定保存する。測定に関する文献を数多く読む。正確かつ客観的な視点に立つレポートを作成する。
これらができているかどうかを評価する。
【履修上の心得】
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポーツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。
問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究
３年生からの教科関連科目－ 706 －

L41007

科目

名

専門演習A1・Ａ2
スポーツマネジメント・経営調査専門演習

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
本専門演習は、スポーツマネジメントについて、中でも経営調査の手法を学ぶことを中心に据えて、内容を構成していく。
スポーツ経営とは、人々のスポーツへの接近行動の成立・維持・発展を目的とした組織的な営みである。具体的には経営資源を調達し、各種スポーツ事業を効率よく進めていく活動といえる。これら経営活動の効率性に関わる概念がス
ポーツのマネジメントであり、その効率性を測定・把握する方法が経営調査ということになる。
本専門演習では、以上のようなスポーツ経営やスポーツマネジメントの概念の理解を出発点に、質問紙調査等各種調査の手法や、コンピュータを使ったデータの解析方法等を学んでいく。
【到達目標】
自身の関心に基づき，質問紙調査票を作成し調査を実施し，回答結果を入力し分析・考察を行うという一連の手順ができる。
【授業計画】
各回の内容は以下の通りである。
①オリエンテーション②スポーツ経営の基礎理論演習(1)スポーツ経営の概念と構造③スポーツ経営の基礎理論演習(2)スポーツ生活の捉え方とスポーツ事業④調査テーマ設定のためのグループワーク演習(1)⑤調査テーマ設定のためのグループワーク演習(2)⑥調査法入門 概念の操作化と尺度の設定方法⑦調査票作成演習(1)⑧調査票作成演習(2)⑨調査データの入力（コーディング）方法⑩統計ソフトを用いたデータ解析演習(1)⑪統計ソフトを用いたデータ解析演習(2)⑫統計ソフトを用いたデータ解析演習(3)⑬調査結果のまとめ方と分析レポートの作成方法⑭「分析レポート発表会」⑮まとめと卒論作成に向けた留意点※上記の内容を中心に進めるが、進捗状況等によって多少変更する場合もある。
【授業の進め方】
上記の講義内容で進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
八代勉・中村平編著「体育・スポーツ経営学講義」大修館書店 を指定テキストとする。前半の演習はこのテキストの内容を中心に進めていく。
この他、適宜資料を配付する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 １０%
受講態度 ９０%
特記事項
平常の授業への取り組みと分析レポートの成果から総合的に評価する。
【履修上の心得】
演習科目であるため自律的な学習姿勢を期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
体育・スポーツ経営学 スポーツ社会学
望ましい。

スポーツ行政論

体育・スポーツ実践事例研究－ 707 －

等を履修していることがL41008

科目

名

専門演習A1・Ａ2

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
講義のテーマに基づき、該当する運動をグループで探し、ムービーにおさめ、グループ毎に考察を加えて視覚的に発表する。
【到達目標】
運動を見る目を養い、ビデオ機器の使い方、処理のしかた、発表資料の作り方、発表しかたを演習として実習する。
【授業計画】
第１回 人の運動とそうでない運動（講義）
第２回 スポーツ運動の特性（講義）
第３回 局面構造（講義）
第４回 グループによる運動の局面構造探し
第５回 ビデオ資料を基に観察・考察
第６回 ビデオ資料を基に観察・考察
第７回 グループ毎に発表
第８回 運動伝導性（講義）第９回 グループによる運動の局面構造探し
第10回 ビデオ資料を基に観察・考察）
第11回 グループ毎に発表
第12回 運動先取性（講義）第13回 グループによる運動先取性探し
第14回 ビデオ資料を基に観察・考察
第15回 グループ毎に資料の観察・考察を発表【授業の進め方】
講義のテーマに基づき、該当する運動をグループで探し、ムービーにおさめ、グループ毎に考察を加えて発表する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜配布する【参考図書】『身体知の形成（下）』、『スポーツ運動学』（不昧堂出版）、『スポーツ運動学』（明和出版）、『技の伝承』（明和出版）、『教師のための運動学』（大修館）、『教師のための運動学』（大修館）など【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
特記事項
発表の仕方の評価 50％

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
グループで学習するので、各グループの構成員と仕事の分担を明確にすること。
【履修上の心得】
自己研究のテーマが設定できるよう、いくつかの運動について分析を試みる。
分担を責任持って果たすこと。
【科目のレベル、前提科目など】
運動学Ⅰ、運動学Ⅱ
卒業論文作成の第一歩と位置づける。

－ 708 －

L41009

科目

名

専門演習A1・Ａ2

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
体力、運動能力の測定方法やデータの解析の仕方および論文作成等を指導していく。またテニスやソフトテニスに必要な体力の説明やのゲーム分析及び障害調査等の方法を講義していく。受講人数によって内容が変更する可能性がある。
【到達目標】
４年次の卒業研究に必要な知識を習得すること。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 論文の作成方法の指導 １
第３回 論文の作成方法の指導 ２
第４回 論文の作成方法の指導 ３
第５回 論文の作成方法の指導 ４
第６回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） １
第７回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ２
第８回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ３
第９回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ４
第10回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ５
第11回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ６
第12回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ７
第13回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ８
第14回 統計処理の方法について １
第15回 統計処理の方法について ２
特になし【教科書（必ず購入すべきもの）】
データ解析に使用する論文等（授業中に配布する予定）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 50%
特記事項
授業への取り組みと提出物で評価する。

受講態度 50%【履修上の心得】
２/３以上の出席が単位取得のためには必要である。

－ 709 －

L41010

科

目

名

専門演習A1・A2

教

員

名

荒井

信成

【授業の内容】
本専門演習では、各自興味のある学校保健や健康に関するテーマについて探求するとともに、文献収集、プレゼンテー
ション、ディスカッションを行い、卒業研究のテーマ設定を進めていく。そのため，日々の生活において学校保健や健康に関する事象に興味を持ち，積極的に探究する姿勢を持つ人に受講していただきたい。また，受講生は探求するにと
どまらず，それを人にわかりやすく伝える努力もしていただきたい。
【到達目標】
学校保健や健康に関する文献を検索・収集することができる
論文を読解し、その内容を他者に説明することができる
研究の進め方について理解を深め、実際に調査・分析を行うことができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 文献検索の方法と実際
第３回 論文読解とディスカッション①
第４回 論文読解とディスカッション②
第５回 研究の進め方について
第６回 調査方法の種類
第７回 調査票の作成方法と実際①
第８回 調査票の作成方法と実際②
第９回 調査データの分析方法①
第10回 調査データの分析方法②
第11回 調査データの分析方法③
第12回 調査結果のまとめ方について
第13回 調査結果のプレゼンテーション①
第14回 調査結果のプレゼンテーション②
第15回 まとめ【授業の進め方】
主に授業はパソコン室にて行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料は適宜配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
授業態度及び課題（又はレポート）提出により総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
課題（又はレポート）提出の締切は厳守すること。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究受講のための前提科目である。

－ 710 －

L41012

科

目

名

専門演習A1・A2

教

員

名

濱﨑

裕介

【授業の内容】
自身の運動学習および他者への運動指導の方法をテーマとして授業を進めていく。
【到達目標】
・自らの動きのポイントを把握し、他者に伝えることができる。
・コーチングに関するレポート作成および発表を行い、自らの競技力向上または指導力の向上に役立てることができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（授業の進め方、評価の方法、レポートおよび発表課題の説明）
第２回 体育・スポーツを対象とした研究の方法論について
第３回 スポーツ運動学の研究方法について
第４回 動きのポイントをとらえる／連続写真の作成
第５回 動きのポイントを伝える1
第６回 動きのポイントを伝える2／連続写真をトレース
第７回 動きのポイントを伝える3／動きのポイントを記述する
第８回 レポート作成1
第９回 レポート作成2
第10回 PowerPointを用いた発表の方法1
第11回 PowerPointを用いた発表の方法2
第12回 発表準備1
第13回 発表準備2
第14回 PowerPointを用いた発表1
第15回 PowerPointを用いた発表2
自身または他者の運動経過を映像に収め、それを基に連続写真、動きの感じやポイントを伝えるための連続画を作成する。それらを基礎資料とし、運動主体の視点で感覚を記述、説明する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適時資料を配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
内訳は、レポート３０％、発表３０％、受講態度４０％とする。
【履修上の心得】
運動の指導者を志す者の集まりである。自らの競技力または指導力の向上のために「動きの感じ」を言葉にするという課題に真摯に取り組んでもらいたい。

－ 711 －

L41501

科目

名

専門演習B1・Ｂ2

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
あなたが、社会の中でリーダーとなった時、構成員のモチベーションをあげることができたら、その人は、勝手にぐんぐん伸びていきます。できなければ誰もついてきません。どうしたら、人のモチベーションをあげることができるのでしょうか？実は「相手が望んでいることをしてあげる」ことが大事なようです。では、生徒は、プレイヤーは、フィッ
トネスクラブの顧客は何を望んでいるでしょうか？
教師になっても、コーチになっても、インストラクターになっても、母親になっても、父親になっても、営業職に就いても・・・あなたが将来何になるとしても、いかにして相手のモチベーションをあげるかを学んでおけば、必ずどこかで役立ちます。それを皆で学びましょう。「動機づけ」「モチベーション」「学習意欲」「やる気」…このあたりがこのゼミのキーワードと言えるでしょう。そこから、自分が興味の持てる研究テーマを見つけましょう。
卒業研究を進めるには「研究方法」を決めることも重要です。この演習では、統計処理の方法として「有意差検定」「テキストマイニング分析」「クラスタ分析」「重回帰分析」「パス解析」についてレクチャーします。「どの方法で」「何を明らかにするか」…この演習で学び卒業研究につなげてください。
【到達目標】
１．卒業研究の作成方法を知ることができる。
２．卒業研究のテーマを見つけることができる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス[内容]ゼミの特徴および卒業研究の作成計画とスケジュールについて
第２回 モチベーション理論の基礎[内容]12のモチベーション理論を理解する。
第３回 テーマを見つける：その１[内容]教師の言葉かけと学習意欲の関係
・やる気が上がる言葉・そがれる言葉
・教師の言葉が「ひいき」と認知されるケース
・好かれる教師と嫌われる教師の言葉かけ
第４回 テーマを見つける：その２[内容]モチベーションに対する「楽しさ」の影響
・中学生が感じる体育授業の楽しさ
・スポーツ観戦者はどのようなモチベーションでスポーツを見るか
・至高体験とフロー体験―「楽しさ」と「内発的動機付け」
第５回 テーマを見つける：その３[内容]意欲は成績に影響するのか・スポーツ障害と競技意欲の関係
・ダイエット―痩身願望および痩身イメージとBMIの関係
・部活動ー生徒は何を目的とし、指導者に何を求めるのか
第６回 テーマを見つける：その４[内容]ネガティブストレスの学習意欲への影響
・体育授業の何がストレスとなるのか―無能感？教師の言動？仲間の悪ふざけ？
・運動が不得意な子どもは授業中何を考え、どう対処しているのか
・体育授業でストレスとなる領域―どうしたら長距離走は楽しくなるか
第７回 テーマを見つける：その５[内容]学習動機付けを上げる技術
・話し方とほめ方のコツ
・教師がほめて評価の観点を与え「生徒同士の認め合いと励ましあい」を仕掛ける
・全体評価と個別評価の仕方
第８回 アンケート（調査尺度）の作成と調査方法
第９回 分析方法について：その１[内容]平均と標準偏差、クロス集計
第10回 分析方法について：その２[内容]有意差検定
第11回 分析方法について：その３[内容]テキストマイニング分析
第12回 分析方法について：その４[内容]クラスタ分析
第13回 分析方法について：その５－ 712 －

[内容]重回帰分析
分析方法について：その６[内容]パス解析と解析モデルの作成
第15回 まとめ[内容]発表：自分なりの研究テーマと分析方法の設定
第14回

内容は以下の通りです。
１．テーマの見つけ方
２．テーマを解決する分析方法のレクチャー
３．自分のテーマと分析方法の発見【授業の進め方】
初回は受講生全員を対象に説明を行います。
その後、レクチャー、各自の発表、討議を通して、課題レポート（自分のテーマと分析方法）をまとめます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定はしません。演習の中で紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%
特記事項
受講態度・レポートから評価します。

受講態度 40%【履修上の心得】
自分の興味の持てるテーマを発見するために、意欲的に取り組んでください。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究受講のための前提となる授業です。
「体育原理」「スポーツ指導者論Ⅱ」を受講していることが望まれます。

－ 713 －

L41502

科目

名

専門演習B1・Ｂ2

教

員

名

金田

健史

【授業の内容】
専門演習では，これまで履修してきた生理学，運動生理学，スポーツ生理学の知識を深めるとともに，授業内で紹介した色々な知識や各種の測定・実験を実施する上で必要な基礎知識，注意事項を理解する．また，実際に測定機器を用いて測定を実施することから，その方法やデータの読み取り方を演習する．
だれしもが日々の生活の中や運動経験の中で「なぜ？」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが，その疑問を解決したり，その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない．実社会やスポーツ指導の現場などに進んでいく者にとって，このような姿勢や意識をもっていう
ことはとても重要で，しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる．これまで経験してきた与えられる授業から，専門演習では自ら獲得していく授業へと意識を切り替えて臨んでもらいたい．
【到達目標】
専門演習の授業を通して，複数の実験課題について演習をおこない，被験者に対する配慮，実験準備の重要性，測定上の注意，得られたデータの処理，結果の理解および考察という一連の研究活動に必要な知識を獲得すること．
【授業計画】
１．授業内容の説明，グループ発表
２．生理学データの分析方法演習（1）３．生理学データの分析方法演習（2）４．実験計画作成方法，および注意点（1）５．実験計画作成方法，および注意点（2）６．データ測定演習（1-1）呼気ガス分析と心拍数測定
７．データ測定演習（1-2）呼気ガス分析と心拍数測定
８．データ測定演習（1-3）呼気ガス分析と心拍数測定
９．データ測定演習（2-1）動作解析と筋電図測定
10．データ測定演習（2-2）動作解析と筋電図測定
11．データ測定演習（2-3）動作解析と筋電図測定
12．データ測定演習（3-1）運動制御と脳波，脳電位13．データ測定演習（3-2）運動制御と脳波，脳電位14．データ測定演習（3-3）運動制御と脳波，脳電位15．まとめ
【授業の進め方】
授業内ではパソコン室における実習，実験室における実験などを中心におこなう．授業の前半で実験研究を進める上での基本的な情報を教授し，中盤以降は実際に測定者，被験者のそれぞれを経験し，実践的な力，知識を養っていく．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特になし．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
専門演習への取り組み，実験内容の理解，課題レポートの完成度から総合的に評価する．
専門演習への取り組み（40％）
実験内容の理解度（40％）
課題レポートの完成度（20％）
【履修上の心得】
専門演習ABでは，前期，後期のいずれにおいても同内容の専門的な知識について学んでいくため，いずれかの該当する時間割での受講が望ましいが，受講者人数が多い場合には人数調整をおこなうことがある．
【科目のレベル、前提科目など】
生理学、運動生理学，スポーツ生理学
卒業研究受講のための前提科目である．専門演習ABにおいて，運動生理学分野に興味をもったテーマについて卒業研究を進めていく上で基礎となる内容である．

－ 714 －

L41503

科目

名

専門演習B1・Ｂ2

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本専門演習の目的は、体育科教育学の基礎知識を深めることである。
【到達目標】
体育科教育学における諸問題について、その内容の把握に努め資料等から問題解決に向けて考えを深化発展させる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 体育科教育学の性格と領域
第３回 体育科はどのような教科か
第４回 体育と学習者
第５回 目標論・体力を高める運動の授業づくり
第６回 運動領域論・体ほぐしの授業づくり
第７回 教材教具論・器械運動の授業づくり
第８回 学習形態論・武道の授業づくり
第９回 指導技術論・ネット型ゲームの授業づくり
第10回 評価論・ゴール型ゲームの教材づくり
第11回 卒業研究に関わっての先行研究の検討①
第12回 卒業研究に関わっての先行研究の検討②
第13回 卒業研究に関わっての先行研究の検討③
第14回 卒業研究に関わっての先行研究の検討④
第15回 総括
２年次の保健体育科教育法で学んだ内容をさらに深め、専門的な内容を学習する。特に体育科教育の目的・運動領域論・教材教具論といった内容をテキスト中心に行っていく。
【授業の進め方】
毎週担当者を決め、内容についての要約・発表・質疑を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
高橋健夫他編著,新版 体育科教育学入門（大修館書店）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ７０%
受講態度 ３０%
特記事項
要約・発表の実際・質疑応答など、また発表後のリフレクションシート作成等が評価対象となる。また発表の場の進行についても加味し総合的に判断・評価を実施する。
【履修上の心得】
教職を志すからという理由だけで本演習を履修することは薦めない。本演習では「体育科教育学」という学問に関心のある学生に集まってもらいたいと考えており、教育実習ですぐに役立ついわゆるハウツーを知る場ではないことを理解しておく。
【科目のレベル、前提科目など】
保健体育科教育法、教育実習事前事後指導と関連がある。
卒業研究に繋がる科目と考える。

－ 715 －

L41505

科目

名

専門演習B1・Ｂ2

教

員

名

齊藤

武利

【授業の内容】
・学校教育現場における様々な運動様式（特にボールゲーム）について、科学的視点を持って分析するために、体力、技術、メンタル、戦術面など様々な角度からスポーツを捕らえ、指導者の視点に立って課題を見つけだし、検討する。
・スポーツ医・科学分野における様々な評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを基に、活用方法等について検討する。
【到達目標】
スポーツ医・科学における、様々なトレーンング評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを基に分析することができるようになる。
【授業計画】
第１回 ・オリエンテーション
第２回 ・各自の専門とするスポーツ競技・種目の文献検索１
第３回 ・各自の専門とするスポーツ競技・種目の文献検索２
第４回 ・スポーツ医科学の最前線のトピックスを探る。
第５回 ・各自の専門とするスポーツ競技・種目の文献検索と誦読２
第６回 ・各種スポーツ競技・種目の書物・文献の整理とレポート作成１
第７回 ・各種スポーツ競技・種目の書物・文献の整理とレポート作成2
第８回 ・各種スポーツ競技・種目におけるスポーツ医学的なサポートシステムについて、調査し、レポート作成を行う。
第９回 ・各自作成した専門分野におけるレポートのプレゼンテーションと討議１
第10回 ・各自作成した専門分野におけるレポートのプレゼンテーションと討議２
第11回 ・各自作成した専門分野におけるレポートのプレゼンテーションと討議３
第12回 ・スポーツ医科学の最前線のトピックスを探る。
・スポーツを支える人々の活動について、課題を行う。
第13回 ・オリンピックなどエリートスポーツ選手の活動とそのサポートシステムについて、課題と行う。
第14回 ・ボールゲームにおけるテクニカルコーチ、コンディショニングコーチの役割について、課題と行う。
第15回 まとめと課題の提出
各自が自ら興味のあるスポーツ種目の専門的知識を深め、自分自身の専門的演習の課題を探すために、方法論の検討や議論も行いながら、課題を解決するための方策を実行する。
【授業の進め方】
筋力トレーニングなどについては、実技形式や実習形式で行う。
テクニカル活動の演習では、VTRを使用し、プレゼンテーション形式の演習を行う。
それ以外の内容については、様々な研究テーマについて、ディスカッション対話形式で行うこともある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特別に、教科書等は指定しない。ただし、個人の課題が明確に選定された場合は、個人の課題研究領域によっては、参考図書を指定し、研究を進める。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個
人発表やディスカッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
【履修上の心得】
参加する学生は、自分が積極的に参加し、自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。
【科目のレベル、前提科目など】
運動生理学、トレーニング論Ⅰを受講しておいた方が、よい。

－ 716 －

L41506

科目

名

専門演習B1・Ｂ2

教

員

名

竹島

克己

【授業の内容】
スポーツや健康に関する研究分野には様々なものがある。スポーツや健康に関する研究は、測定・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。3年時には卒業研究をどのようなテーマで行うか決まらないであろう。4
年次の卒業研究を見込み、スポーツや健康に関して科学的な視点を持ち、スポーツや健康の研究に関する知識を高めてほしい。
【到達目標】
測定の実施方法を知る。
実施した測定の分析方法を知る。
実施した測定・分析をまとめてレポートを作成する。
【授業計画】
第１回 スポーツにおける自己実現
第２回 スポーツにおける基本
第３回 持久力と瞬発力について講義
第４回 調査書作成・体格測定：スポーツ歴・体重・脂肪率など
第５回 短距離走の理論
第６回 短距離走の測定：50m走
第７回 長距離走の理論
第８回 長距離走の測定：12分間走
第９回 短距離走と長距離走の関係の分析
第10回 最大酸素摂取量について講義
第11回 持久力の測定：400m×10本
第12回 測定記録のまとめ
第13回 文献研究：レポート作成
第14回 文献研究：レポート作成
第15回 文献研究：レポート作成
本研究では主に持久力に関する測定を行い、その分析方法を体験し、文献研究をしてレポートにする。持久力について理解を深めてほしい。短期間ではあるが測定をし、資料を読み、まとめる経験を積んでもらいたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文献。各種測定器具など。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
測定では協力しあう。データを正確に測定保存する。測定に関する文献を数多く読む。正確かつ客観的な視点に立つレポートを作成する。これらができているかどうかを評価する。
【履修上の心得】
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポーツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。
問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究
３年生からの教科関連科目－ 717 －

L41507

科目

名

専門演習B1・Ｂ2
スポーツマネジメント・経営調査専門演習

教

員

名

藤井

和彦

【授業の内容】
本専門演習は、スポーツマネジメントについて、中でも経営調査の手法を学ぶことを中心に据えて、内容を構成していく。
スポーツ経営とは、人々のスポーツへの接近行動の成立・維持・発展を目的とした組織的な営みである。具体的には経営資源を調達し、各種スポーツ事業を効率よく進めていく活動といえる。これら経営活動の効率性に関わる概念がス
ポーツのマネジメントであり、その効率性を測定・把握する方法が経営調査ということになる。
本専門演習では、以上のようなスポーツ経営やスポーツマネジメントの概念の理解を出発点に、質問紙調査等各種調査の手法や、コンピュータを使ったデータの解析方法等を学んでいく。
【到達目標】
自身の関心に基づき，質問紙調査票を作成し調査を実施し，回答結果を入力し分析・考察を行うという一連の手順ができる。
【授業計画】
各回の内容は以下の通りである。
①オリエンテーション②スポーツ経営の基礎理論演習(1)スポーツ経営の概念と構造③スポーツ経営の基礎理論演習(2)スポーツ生活の捉え方とスポーツ事業④調査テーマ設定のためのグループワーク演習(1)⑤調査テーマ設定のためのグループワーク演習(2)⑥調査法入門 概念の操作化と尺度の設定方法⑦調査票作成演習(1)⑧調査票作成演習(2)⑨調査データの入力（コーディング）方法⑩統計ソフトを用いたデータ解析演習(1)⑪統計ソフトを用いたデータ解析演習(2)⑫統計ソフトを用いたデータ解析演習(3)⑬調査結果のまとめ方と分析レポートの作成方法⑭「分析レポート発表会」⑮まとめと卒論作成に向けた留意点※上記の内容を中心に進めるが、進捗状況等によって多少変更する場合もある。
【授業の進め方】
上記の講義内容で進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
八代勉・中村平編著「体育・スポーツ経営学講義」大修館書店 を指定テキストとする。前半の演習はこのテキストの内容を中心に進めていく。
この他、適宜資料を配付する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 １０%
受講態度 ９０%
特記事項
平常の授業への取り組みと分析レポートの成果から総合的に評価する。
【履修上の心得】
演習科目であるため自律的な学習姿勢を期待する。
【科目のレベル、前提科目など】
体育・スポーツ経営学 スポーツ社会学
望ましい。

スポーツ行政論

体育・スポーツ実践事例研究－ 718 －

等を履修していることがL41508

科目

名

専門演習B1・Ｂ2

教

員

名

加藤

澤男

【授業の内容】
講義のテーマに基づき、該当する運動をグループで探し、ムービーにおさめ、グループ毎に考察を加えて視覚的に発表する。
【到達目標】
運動を見る目を養い、ビデオ機器の使い方、処理のしかた、発表資料の作り方、発表しかたを演習として実習する。
【授業計画】
第１回 人の運動とそうでない運動（講義）
第２回 スポーツ運動の特性（講義）
第３回 局面構造（講義）
第４回 グループによる運動の局面構造探し
第５回 ビデを資料を基に観察・考察
第６回 ビデを資料を基に観察・考察
第７回 グループ毎に発表
第８回 運動伝導性（講義）第９回 グループによる運動の局面構造探し
第10回 ビデを資料を基に観察・考察）
第11回 グループ毎に発表
第12回 運動先取性（講義）第13回 グループによる運動先取性探し
第14回 ビデを資料を基に観察・考察
第15回 グループ毎に発表【授業の進め方】
講義のテーマに基づき、該当する運動をグループで探し、ムービーにおさめ、グループ毎に考察を加えて発表する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜配布する【参考図書】『身体知の形成（下）』、『スポーツ運動学』（不昧堂出版）、『スポーツ運動学』（明和出版）、『技の伝承』（明和出版）、『教師のための運動学』（大修館）、『教師のための運動学』（大修館）など【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
特記事項
発表の仕方の評価 50％

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
グループで学習するので、各グループの構成員と仕事の分担を明確にすること。
【履修上の心得】
自己研究のテーマが設定できるよう、いくつかの運動について分析を試みる。
分担を責任持って果たすこと。
【科目のレベル、前提科目など】
運動学Ⅰ、運動学Ⅱ
卒業論文作成の第一歩と位置づける。

－ 719 －

L41509

科目

名

専門演習B1・Ｂ2

教

員

名

野間

明紀

【授業の内容】
体力、運動能力の測定方法やデータの解析の仕方および論文作成等を指導していく。またテニスやソフトテニスに必要な体力の説明やのゲーム分析及び障害調査等の方法を講義していく。受講人数によって内容が変更する可能性がある。
【到達目標】
４年次の卒業研究に必要な知識を習得すること。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 論文の作成方法の指導 １
第３回 論文の作成方法の指導 ２
第４回 論文の作成方法の指導 ３
第５回 論文の作成方法の指導 ４
第６回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） １
第７回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ２
第８回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ３
第９回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ４
第10回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ５
第11回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ６
第12回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ７
第13回 体力、運動能力のデータ解析（テニス等のゲーム分析や障害調査等の方法も含む。） ８
第14回 統計処理の方法について １
第15回 統計処理の方法について ２
特になし【教科書（必ず購入すべきもの）】
データ解析に使用する論文等（授業中に配布する予定）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 50%
特記事項
授業のへの取り組みと提出物で評価する。

受講態度 50%【履修上の心得】
２/３以上の出席が単位取得のためには必要である。

－ 720 －

L41510

科

目

名

専門演習B1・Ｂ2

教

員

名

荒井

信成

【授業の内容】
本専門演習では、各自興味のある学校保健や健康に関するテーマについて探求するとともに、文献収集、プレゼンテー
ション、ディスカッションを行い、卒業研究のテーマ設定を進めていく。そのため，日々の生活において学校保健や健康に関する事象に興味を持ち，積極的に探究する姿勢を持つ人に受講していただきたい。また，受講生は探求するにと
どまらず，それを人にわかりやすく伝える努力もしていただきたい。
【到達目標】
学校保健や健康に関する文献を検索・収集することができる
論文を読解し、その内容を他者に説明することができる
研究の進め方について理解を深め、実際に調査・分析を行うことができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 文献検索の方法と実際
第３回 論文読解とディスカッション①
第４回 論文読解とディスカッション②
第５回 研究の進め方について
第６回 調査方法の種類
第７回 調査票の作成方法と実際①
第８回 調査票の作成方法と実際②
第９回 調査データの分析方法①
第10回 調査データの分析方法②
第11回 調査データの分析方法③
第12回 調査結果のまとめ方について
第13回 調査結果のプレゼンテーション①
第14回 調査結果のプレゼンテーション②
第15回 まとめ【授業の進め方】
主に授業はパソコン室にて行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料は適宜配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
授業態度及び課題（又はレポート）提出により総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
課題（又はレポート）提出の締切は厳守すること。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究受講のための前提科目である。

－ 721 －

L41512

科目

名

専門演習B1・B2

教

員

名

濱﨑

裕介

【授業の内容】
自身の運動学習および他者への運動指導の方法をテーマとして授業を進めていく。
【到達目標】
・自らの動きのポイントを把握し、他者に伝えることができる。
・コーチングに関するレポート作成および発表を行い、自らの競技力向上または指導力の向上に役立てることができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション（授業の進め方、評価の方法、レポートおよび発表課題の説明）
第２回 体育・スポーツを対象とした研究の方法論について
第３回 スポーツ運動学の研究方法について
第４回 動きのポイントをとらえる／連続写真の作成
第５回 動きのポイントを伝える1
第６回 動きのポイントを伝える2／連続写真をトレース
第７回 動きのポイントを伝える3／動きのポイントを記述する
第８回 レポート作成1
第９回 レポート作成2
第10回 PowerPointを用いた発表の方法1
第11回 PowerPointを用いた発表の方法2
第12回 発表準備1
第13回 発表準備2
第14回 PowerPointを用いた発表1
第15回 PowerPointを用いた発表2
自身または他者の運動経過を映像に収め、それを基に連続写真、動きの感じやポイントを伝えるための連続画を作成する。それらを基礎資料とし、運動主体の視点で感覚を記述、説明する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適時資料を配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
内訳は、レポート３０％、発表３０％、受講態度４０％とする。
【履修上の心得】
運動の指導者を志す者の集まりである。自らの競技力または指導力の向上のために「動きの感じ」を言葉にするという課題に真摯に取り組んでもらいたい。

－ 722 －

L42001

科目

名

教育課程論Ｓ

教

員

名

小泉

祥一

【授業の内容】
教育課程に関する基礎的考察をおこない、実践上の留意点を理解する。
教育課程は、教育内容を体系的に構成したものであるが、具体的な内容は、学年や教科・科目毎に、学習指導要領に明示される。本科目では、教育課程の概念と構造のような基礎的な内容も含むが、中心は、現在の教育課程の内容を取り扱う。教育課程の編成が中心的な内容で、実際に学習指導案を作成する。また現在では、育成すべき能力、学力と人
格、総合的学習、情報教育、学校評価など、教育目標と教育課程に関わる事項が関心を集めている。これらの取り組みの現状と課題、あるべき姿について、議論する。
【到達目標】① 学校教育における教育課程の役割を理解するとともに、教育課程の概念と構造を理解すること② 教育課程編成をめぐる歴史的変遷と現代における教育課程改革について理解すること③ 各教科および教科外活動の教育内容や教材研究等に関する基礎的・基本的な事項を理解すること④ ①～③をもとに、教育課程の実施としての学習指導案を作成できること【授業計画】
第１回 全体の概要と学校教育における教育課程の役割
第２回 教育課程の概念と構造－教育課程とカリキュラムと指導計画の関係、学力の構造と教育課程－
第３回 中学校学習指導要領の変遷－戦後初期新教育の教育課程における児童中心主義－
第４回 中学校学習指導要領の変遷－昭和30、40年代の教育課程における科学・学問中心主義－
第５回 中学校学習指導要領の変遷－昭和50年代以降の教育課程における人間中心主義－
第６回 現代における教育課程改革と教育課程における今日的課題－教育課程における生活と科学と人間－
第７回 教育目標、教育内容と教材・教具の関係
第８回 教育課程の編成と指導計画の作成
第９回 総合的学習の意義と課題と実際
第10回 学力評価と教育課程評価
第11回 教育課程の経営と地域性
第12回 教育課程の実施としての学習指導案の作成
第13回 中学校学習指導案の検討
第14回 中学校学習指導案の改善
第15回 教育課程研究のまとめ【授業の進め方】
講義形式をとることが多いが、必要に応じて受講者に直接、意見や発表を求める。また、授業内課題の提出がある。
準備学習として、テキストを事前に読み、感想と疑問点をまとめる。講義の後、毎回最後の10分程度の時間をとって、その日の講義内容についての感想や意見を書いていただく。
次回の講義の最初に10分程度の時間をとって主なものを紹介し、若干のコメントを加えて、次の講義を進める。
講義をもとに、受講生は各自関心のある授業テーマを設定し、学習指導案を作成する。その指導案についての検討を踏
まえ、指導案を改善する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
鈴木由美子編著『教育課程論』協同出版【参考図書】
文部科学省『中学校学習指導要領』
山﨑準二編『教育課程』学文社
赤堀侃司『教育工学への招待 新版』ジャムハウス
赤堀侃司『授業デザインの方法と実際』高陵社書店
柴田義松編著『教育課程論 第二版』学文社
安彦忠彦『改訂版 教育課程編成論』放送大学教育振興会
安彦忠彦編『新版 カリキュラム研究入門』勤草書房
柴田義松『教育課程 －カリキュラム入門』有斐閣
田中耕治編『よくわかる教育課程』ミネルヴァ書房－ 723 －

日本カリキュラム学会編『現代カリキュラム事典』ぎょうせい
日本教育方法学会編『教育方法学研究ハンドブック』学文社
日本教育方法学会編『現代教育方法事典』図書文化
安彦忠彦他編『新版 現代学校教育大事典』ぎょうせい【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項
授業への参加（積極的な発言･発表･提案､ 討論､ 記録、感想・意見の小カードの提出など）、授業内小テストとレポー
ト・課題で行う。
【履修上の心得】
受講者の主体的参加を期待する。
自分で考える習慣を身につけること、人前で自分の意見を発表できることが、基本になる。授業では、必ず自分の意見を求められるので、恥ずかしがらないで、意見を述べること。小論文を課すことがある。
【科目のレベル、前提科目など】
関連科目として、教育基礎論、教育方法論、教育制度論、教師論がある。
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。

－ 724 －

L42501

科

目名

保健体育科教育法Ⅰ

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本科目の目的は、中学・高等学校保健体育科の授業に関する指導方法や理論の基礎について学ぶことである。
【到達目標】
・保健体育科の教科特性や教科の存在意義について理解する。
・授業実践を支える教授行為や学習評価の方法を知る。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
講義の概要と授業の進め方 提出物について
第２回 保健体育科の教科性
教科成立の背景と学校教育における保健体育科の意義
第３回 保健体育科がめざす生徒像と育てたい力
教科目標の変遷と現代に求められる教科内容
体力低下問題と体力づくり
第４回 学習指導要領における保健体育科の目標と内容
目標と内容から見た各運動領域の位置づけ
第５回 学習指導要領における保健体育科の変遷
社会情勢や時代背景との関係から見た保健体育科への期待
第６回 保健体育科の授業づくり１
さまざまな学習形態や学習指導、学習評価との関係
第７回 保健体育科の授業づくり２
生徒の学習意欲と授業づくりや教材との関係
第８回 陸上競技の授業づくりと指導法
第９回 器械運動の授業づくりと指導法
第10回 球技の授業づくりと指導法
第11回 水泳の授業づくりと指導法
第12回 武道の授業づくりと指導法
第13回 ダンスの授業づくりと指導法
第14回 体育理論の授業づくりと指導法
第15回 総括
保健体育科の存在意義
保健体育科の授業を巡る制度的側面や教科の目標、生徒にとって評価される授業等について学習をする。具体的には、
保健体育科の目標論、授業論、学習指導要領の変遷史、評価論、教師の言葉かけ、民間教育研究団体の動向などである。
【授業の進め方】
本科目は、教室にて講義形式で実施する。体育授業の映像視聴や配付資料を参照しながら、指導のポイントや理論について学ぶ。また、発問を中心に展開する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】〈購入図書〉
本科目のみならず教育実習事前指導、教育実習、教員採用試験等を想定し、以下の著書を全員購入すること。購入方法
は、本科目１回目に指示する。
・中学校学習指導要領解説 保健体育編（文部科学省）〈参考書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・明和出版
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店
ビジュアル 新しい体育実技・東京書籍【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ５０%
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%
特記事項
授業内レポートと定期テストを実施する。

－ 725 －

受講態度 ２０%

【履修上の心得】
本科目は、保健体育科教育法Ⅱ・Ⅳと併せてひとまとまりの科目である。なるべくⅠⅡⅣを併せて履修すること。
【科目のレベル、前提科目など】
本科目は、１年次から学んできたあらゆる種目・運動の実技、特別活動、学校保健など、全て関連している。
本科目は、教員養成の導入として位置づけられ、教育実習に直結する科目である。

－ 726 －

L42601

科

目名

保健体育科教育法Ⅱ

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本科目の目的は、体育授業の観察・分析・評価方法を学習することである。
【到達目標】
・模擬授業の計画、実施、評価という一連の授業づくりを通して、体育授業の運営について理解する。
・さまざまな授業評価や学習評価の方法を、模擬授業を通して実際に試す。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
授業の概要説明 提出物等の説明
第２回 学習者による授業評価
診断的・総括的授業評価と形成的授業評価
第３回 授業観察法１
期間記録法の概要と観察方法
第４回 授業観察法２
期間記録の記録法（演習形式）
第５回 授業観察法３
教師の相互作用行動と児童生徒の授業評価
第６回 授業観察法４
抽出児調査と授業観察
第７回 授業観察法５
フィールドノーツによる授業記録
第８回 授業観察・授業評価と授業づくりとの関係
観察記録や評価を授業づくりに生かすために
第９回 ゲームパフォーマンス評価１
本評価法の概要と授業での活用
第10回 ゲームパフォーマンス評価２
アルティメットのゲーム観察
第11回 ゲームパフォーマンス評価３
アルティメットのゲーム分析
第12回 ゲームパフォーマンス評価４
フラッグフットボールのゲーム観察
第13回 ゲームパフォーマンス評価５
フラッグフットボールのゲーム分析
第14回 ゲーム分析のまとめと授業への活用
第15回 総括
授業観察と授業評価の意義
内容は、次の通りである。
１，授業評価の方法についての講義および演習
２，授業分析の手法を学び、体育授業を評価する。
体育科教育法Ⅰ並びに教育実習の事前指導と連動しながら、本科目では、授業担当者による模擬授業形式で実際の授業に即した学習方法を紹介していく。
【授業の進め方】
本科目は、教室での講義と体育館およびグラウンドを中心とした演習形式の授業内容で構成する。教育実習を想定して、学ぶ側の生徒の立場を理解しながら授業に取り組む。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜資料を配布する。
【参考図書】
高橋健夫編著,体育授業を観察評価する,明和出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 ４０%
レポート・課題 ４０%－ 727 －

受講態度 ２０%

特記事項
レポートの実施とその他提出物作成と提出、授業内での取り組みなども評価対象とする。
【履修上の心得】
特になし【科目のレベル、前提科目など】
本科目は、これまで学んできた実技、特別活動、学校保健、体育科教育法ⅠⅢⅣなど全て関連している。
本科目は、教育実習事前指導や他の保健体育科教育法と大きく関連している。そのため、保健体育科教育法ⅠⅣも履修することを前提にしている。また本科目は体育教員養成の中核科目の一つとして位置づけられる。

－ 728 －

L42701

科

目名

保健体育科教育法Ⅲ(保健)保健科教育の創造

教

員

名

荒井

信成

【授業の内容】
小学校、中学校、高等学校における保健科教育の推移と現状を理解し、学習指導要領の内容に即した授業計画案の作成、教材開発、指導案の作成を行う。
また、指導案の検討と改善を学生同士で行い、作成した指導案を基に模擬授業を実施する。
【到達目標】
教育内容の構成や系統性、教材づくり、教授行為などについて理解を深め、保健の授業を構成できる。
【授業計画】
第１回 保健科教育の構造と変遷
第２回 小学校、中学校、高等学校の保健学習目標とその内容
第３回 教師に求められる資質・能力
第４回 保健科教育の学力と評価
第５回 指導方法の工夫①（ブレインストーミング、実習）
第６回 指導方法の工夫②（ロールプレイング、ケーススタディ）
第７回 指導案作成方法
第８回 指導案作成とその評価
第９回 模擬授業とその検討（中学校「心身の機能の発達と心の健康」「健康と環境」）
第10回 模擬授業とその検討②（中学校「傷害の防止」）
第11回 模擬授業とその検討③（中学校「健康な生活と疾病の予防」）
第12回 模擬授業後の指導案の評価と再検討（中学校）
第13回 模擬授業とその検討④（高等学校「現代社会と健康」）
第14回 模擬授業とその検討⑤（高等学校「生涯を通じる健康」「社会生活と健康」）
第15回 模擬授業後の指導案の評価と再検討（高等学校）【授業の進め方】
基本的な内容については講義形式で解説する。
具体的あるいは実践的な内容については、教材研究などの作業を多く取り入れ、最終的には模擬授業や集団検討を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
中学校学習指導要領，文部科学省，￥232
中学校学習指導要領解説 保健体育編，文部科学省，￥368
高等学校学習指導要領，文部科学省，￥560
高等学校学習指導要領解説 保健体育編・体育編，文部科学省，￥455【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
受講態度 0%
特記事項
作業への取組状況および課題（又はレポート）の提出、試験により総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
課題（又はレポート）提出の締切は守ること。
【履修上の心得】
授業への積極的学習参加を求める。
【科目のレベル、前提科目など】
中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得に必要な科目である。

－ 729 －

L42801

科

目名

保健体育科教育法Ⅳ

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本科目の目的は、体育授業の典型教材について実技等を通じて学んでいくことである。
【到達目標】
・学習指導要領改訂に伴って新たに採り上げられた領域および各種運動について、求められる内容を理解し実技等を通して授業への具体化に向けた方策を考えることができる。
・自らが教材について検討し、加工修正された教材づくりに取り組むことができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
授業の概要説明 提出物等の説明
第２回 なわとびの教材研究１
短なわとびの授業実践例の紹介とグループ創作
第３回 なわとびの教材研究２
長なわとび（ダブルダッチ）とグループ創作２
第４回 なわとびの教材研究３
グループ創作の発表と評価
第５回 ペースランニングの教材研究１
ペースランニングの教材価値と学習方法
第６回 ペースランニングの教材研究２
自分に合ったペースの発見とペース設定
第７回 ペースランニングの教材研究３
ペースアップと身体の変化との関係
第８回 器械運動の教材研究１
集団化によるマット運動の教材づくり（集団化の意図、学習集団のとらえ方）
第９回 器械運動の教材研究２
集団化によるマット運動の教材づくり（学習の進め方）
第10回 器械運動の教材研究３
集団化によるマット運動の教材づくり（発表会の運営）
第11回 体育理論の教材研究１
体育理論領域設定の経緯と背景
第12回 体育理論の教材研究２
体育理論での教材のあり方
第13回 体育理論の教材研究３
グループによる教材の選定～授業づくり・学習指導案作成
第14回 体育理論の教材研究４
プレゼンテーションおよび評価活動
第15回 総括
児童生徒の実態把握とそれにもとづく教材開発や教材選定
本科目の内容は、授業担当者によって提案された運動や題材を体験し、その教材の可能性や改善点について検討をしていく。
【授業の進め方】
本科目では内容にも示したとおり、授業者が典型的な教材を示し実際に学生が実技をしていく。たとえば、、短なわとびやダブルダッチ、ペースランニング、マット運動などでの典型的な教材を取り扱う。また現行学習指導要領より設けられた体育理論に関して、教材研究や模擬授業を行っていく予定である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
書籍・資料等は適宜指定する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ７０%
受講態度 ３０%
特記事項
受講態度、レポート、提出物、活動への取り組み。
実際に経験を積むことにより、その教材のもつおもしろさや可能性を考えてほしい。

－ 730 －

【履修上の心得】
教室と体育館の両方での実施となる。実技の準備をすること。また本科目は教職をめざす学生を念頭に授業実践レベルで展開することをねらいとしており、教職への意欲とともに授業づくりに向けて意識を高く持てる学生の履修を望む。
【科目のレベル、前提科目など】
保健体育科教育法ⅠⅡと教育実習事前指導と関連がある。
本科目は体育教員養成の中核科目の一つとして位置づけられる。

－ 731 －

L43501

科

目

名

道徳教育の理論と方法Ｓ
豊かな心を育てる道徳教育の理論と実際

教

員

名

人見

克也

【授業の内容】
社会規範意識の低下や道徳教育の教科化等、道徳教育をめぐる話題に事欠かない状況がある。人間形成上そして学校
教育活動上、道徳教育の果たす意義，役割、機能には大きなものがある。ここでは、中学校の教師を目指す学生が道徳教育を指導するための基本的事項としての、道徳教育の意義や意味、指導のあり方などについて理解することをねらう。また、あらためて自己の生き方・あり方を振り返って道徳観を向上させ、道徳の指導者として必要な資質・能力を養うこともねらう。
【到達目標】
・中学校における道徳教育の意義や必要性等を理解することができる。
・学習指導要領に示された道徳教育の目標や内容を理解することができる。
・自己の教育観や道徳観を向上させ教職への志向をより強める。
【授業計画】
第１回 道徳と道徳教育
道徳や道徳教育の意義や必要性を社会的、教育的視点から理解するとともに本科目の内容の概略をつかむ
第２回 道徳教育の変遷
明治初期、教育勅語下の明治期、大正・昭和（終戦まで）、戦後の道徳教育のそれぞれの特色とその変遷を理解する
第３回 道徳教育の倫理学的、心理学的基礎
共同生活と習俗、道徳的価値、心理学的に見た道徳的人間像、道徳性のメカニズム等道徳教育の基礎事項を理解する
第４回 道徳教育の目標と内容
教育基本法などの法令や教育課程の基準との関連から、現行の道徳教育の目標や内容を理解し、指導の在り方を考える
第５回 道徳教育の方法論
指導過程の在り方やそれぞれの段階の役割、多様な展開の指導方法の構想、資料の活用法を具体例をもとに理解する
第６回 道徳の授業の指導案作成（１）
前回までの学習をもとに、実際の資料例を活用して指導案をそれぞれ工夫して作成し、指導法や作成手続きを確認する
第７回 道徳の授業の指導案作成（１）
引き続き、実際の資料例を活用して指導案をそれぞれ工夫して作成する
第８回 道徳の授業の模擬授業
模擬授業の意味を理解し、作成した指導案をもとに模擬授業を実施する。また授業を相互に評価し、参考にす
る点、改善点を指摘しあう
第９回 道徳の授業の指導案作成（２）
前回までの学習をもとに、改めて別の実際の資料例を活用して指導案をそれぞれ工夫して作成し、指導法や作成手続きを再確認する
第10回 道徳の授業の指導案作成（２）
引き続き、別の実際の資料例を活用して指導案をそれぞれ工夫して作成する
第11回 道徳の授業の模擬授業
模擬授業の意味を理解し、作成した指導案をもとに模擬授業を実施する。また授業を相互に評価し、参考にす
る点、改善点などを指摘しあう
第12回 道徳教育の場と構造化
道徳教育と各教科指導、カウンセリング、生徒指導との構造的関連を理解し指導に生かせるようにする
第13回 道徳教育と家庭、地域社会との連携
家庭や社会の変化と道徳教育の課題、それぞれの道徳教育上の役割、協力・連携体制の在り方について考える
第14回 道徳教育の評価
指導計画、指導法および道徳性の評価のあり方や観点、評価方法のあり方を具体例をもとに理解する
第15回 道徳教育と教師、道徳教育の今後の課題
道徳教育での教師の役割とあり方を考えるとともに、道徳教育の今後の課題について自分の考えを深める【授業の進め方】
授業は教科書を中心に、随時演習や討論などを取り入れ体験に展開し理解できるようにしていく。自ら課題に対応し、図書やネット情報などを主体的に活用し解決を図ること、また課題解決過程での疑問点を明らかにして授業に臨むなど積極的な学習態度を前提にする。

－ 732 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
中学校学習指導要領解説 道徳編【参考図書】
道徳教育の研究

文部科学省

学芸図書

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 %レポート・課題 ２０%
受講態度 ２０%
特記事項
・履修態度や指導案等の提出物、定期の期末テストにより総合的に評価する。
・履修態度は積極的に授業に参加し課題を解決しようとしているか、指導案等の提出物等は自分の見解や解決策が具体的に表現されているか、定期に期末テストは授業内容の理解度を確認する。
【履修上の心得】
道徳教育の目標や内容、指導法の理解は当然のこと、この科目の学習を通して、今日の社会、学校、子供の道徳的な課題がより明らかになることも期待している。学校と家庭、地域社会との連携や協力の意義，自己の道徳的生き方やあ
り方も、発展的に主体的に振り返ってほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
道徳教育の指導の充実には、教師と子供との信頼関係の構築、自己の道徳観の向上が必須である。自己の生き方、あり方を常に念頭に置き学習を進めてほしい。また確かな子供理解も大切である。そのためにも子供の発達や心理についての学習を深めておくことが大切である。

－ 733 －

L43502

科

目

名

道徳教育の理論と方法Ｓ
生徒の心に響き，心の力が育つ道徳教育とその要となる道徳授業の指導法の研究

教

員

名

中山

和彦

【授業の内容】
本科目の目的として、次の4点を設定する。
１ 学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義について、具体例を通して理解する。
２ 中学校における道徳教育の「要」となっている「道徳の時間」の役割とその意義について具体例を通して理解する。
３ 中学校における道徳授業の具体例から、今後求められる道徳授業における多様な指導法について理解する。
４ 「特別の教科道徳（仮称）」設置の背景、趣旨、目標、構想について理解できる。
以上4点の目的を設定し本科目の講義を進めることにより、教職に対する夢やあこがれを一層高めるようにする。
【到達目標】
本科目における４点の目的達成のために、次の４点の到達目標を設定した。
１ 学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義を理解できるようになる。
２ 道徳教育の「要」である道徳の時間の役割と意義を理解できるようになる。
３ 道徳の時間の指導法を学ぶことにより、その基本と応用について理解できるようになる。
４「特別の教科道徳（仮称）」設置の背景、趣旨、目標、構想が理解できるようになる。
【授業計画】
第１回 １ 道徳の本質（１）道徳の語義（２）「倫理」と道徳（３）「法」と道徳
２ 道徳教育（１）道徳教育とは何か（２）訓育としての道徳教育・陶冶としての道徳教育（３）価値観の形成と確立
３ 戦前の道徳教育 ア 修身科の成立 イ 「学校令」と道徳教育 ウ 教育勅語と道徳教育
４ 戦後の道徳教育 ア 敗戦直後の教育改革と道徳教育 イ 道徳の時間の特設
ウ 道徳の時間の充実策
第２回 １ 「改正教育基本法」のもとでの道徳教育
２ 中央教育審議会答申
３ 「学習指導要領」改訂
４ 道徳教育改訂の要点
５ 道徳性の発達と道徳教育
６ 現行学習指導要領における道徳教育と道徳の時間
７ 「特別の教科道徳（仮称）」について（第1回）
第３回 １ 現行学習指導要領における道徳の時間の目標と特質
２ 道徳の内容についての基本的な考え方と内容項目指導の観点
３ 道徳の指導計画（１）道徳教育の全体計画（２）道徳の時間の年間指導計画（３）学級における道徳教育指導計画
４「特別の教科道徳（仮称）」について（第2回）
第４回 １ 道徳の時間の指導（１）基本方針と特質（２）中学校学習指導案の内容とその作成（第１回）
・中学校１年の授業を例に、学習指導案を作成する。
２ 道徳の時間の特質を生かした指導（第１回）
３「特別の教科道徳（仮称）」について（第3回）
第５回 １ 道徳の時間の指導（１）中学校学習指導案の内容とその作成（第２回）
・中学校１年の授業を例に、学習指導案を作成する。
２ 道徳の時間の特質を生かした指導（第２回）
・作成した指導案をもとにして、授業の「導入」についての模擬授業（学生同士、中山と学生）を行う。
・模擬授業から学んだ道徳の時間の特質を生かした「導入」における指導のポイントを協議してまとめる。
３ 「私たちの道徳」の役割と活用の仕方
第６回 １ 道徳の時間の指導（１）中学校学習指導案の内容とその作成（第３回）
・中学校１年の授業を例に、学習指導案を作成する。
－ 734 －

２

道徳の時間の特質を生かした指導（第３回）
・作成した指導案をもとにして、授業の「展開」についての模擬授業（学生同士、中山と学生）を行う。
（第１回）
・模擬授業から学んだ道徳の時間の特質を生かした「展開」における指導のポイントを協議してまとめる。
（第１回）
３ 「私たちの道徳」の活用の仕方
第７回 １ 道徳の時間の指導（１）中学校学習指導案の内容とその作成（第４回）
・中学校１年の授業を例に、学習指導案を作成する。
２ 道徳の時間の特質を生かした指導（第４回）
・作成した指導案をもとにして、授業の「展開」についての模擬授業（学生同士、中山と学生）を行う。
（第２回）
・模擬授業から学んだ道徳の時間の特質を生かした「導入」における指導のポイントを協議してまとめる。
（第２回）
第８回 １ 道徳の時間の指導（１）中学校学習指導案の内容とその作成（第５回）
・中学校１年の授業を例に、学習指導案を作成する。
２ 道徳の時間の特質を生かした指導（第５回）
・作成した指導案をもとにして、授業の「展開」「終末」についての模擬授業（学生同士）を行う。（第３回）
・模擬授業から学んだ道徳の時間の特質を生かした「展開」における指導のポイントを協議してまとめる。
（第３回）
３ 道徳の時間の板書の理論と方法（第１回）
第９回 １ 道徳の時間の指導（１）中学校学習指導案の内容とその作成（第６回）
・中学校１年の授業を例に、学習指導案を作成する。
２ 中学校の道徳授業における発問構成
３ 道徳の時間の板書の理論と方法（第２回）
第10回 １ 道徳の時間の指導・作成した指導案（展開案）をもとに、模擬授業を行う。（第１回）
・模擬授業について検討会を行う。
２ 中学校の「私たちの道徳」の活用
第11回 １ 道徳の時間の指導・作成した指導案（展開案）をもとに、模擬授業を行う。（第２回）
・模擬授業について検討会を行う。（小グループ）
２ 中学校の「私たちの道徳」の活用
第12回 １ 道徳の時間の指導
・中学校３年の授業を例に、学習指導案（展開案）を作成する。（第１回）
２ 展開案と主題名及び本時のねらいとの整合性を検討する。
３ 道徳の時間における指導手法について学ぶ。
第13回 １ 道徳の時間の指導
・中学校３年の授業を例に、学習指導案（展開案）を作成する。（第２回）
２ 展開案と主題名及び本時のねらいとの整合性を検討する。
３ 道徳の時間における指導手法について学ぶ。
第14回 １ 道徳の時間の模擬授業を通して、指導技術の意義を学ぶ。
・中山が学生に模擬授業を行う。 ・授業における指導技術の意味や意義を協議してまとめる。
２ 道徳の時間の板書の理論と方法（第３回）
第15回 １ 道徳の時間の模擬授業を通して、指導技術の意義を学ぶ。
・中山が学生に模擬授業を行う。 ・授業における指導技術の意味や意義を協議してまとめる。
２ 道徳教育の評価
３ 講義全体のまとめ・本講義を通して、自分自身が成長したことについてまとめ、小グループで協議する。
【授業の進め方】
中学校で作成し、実践されている指導計画、指導案、資料等を示しながら、また、時には、私自身が学生に対して模擬授業を展開しながら、小・中学校における道徳教育及び道徳授業について講義を進める。理論を丁寧に整理しながら，理論を踏まえてのより実践的な講義内容とする。また、毎回「リアクションカード作成」の時間を確保したり、学生に「マイク発言」を求めたりすることで「学びの当事者＝講義を通して成長する」という意識を向上させる。「リアクションカード」は必ずコメントを入れて次回に返却する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
次の図書を購入すること。教師として最も大切な図書である。講義でも、特に道徳の時間の特質や指導計画について理解するために活用する。
－ 735 －

・『中学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）日本文教出版
ブックスナカジマなど書店で購入すること。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%139円

受講態度 １０%

特記事項
講義の中で「リアクションカード」提出を毎回実施し、その内容について評価する。また，講義中の態度や取組の意
欲について観察により評価し、その結果を重視する。教師を目指す者として、生徒の取組の意欲やプロセスを大切にしようとする意識を今からもってほしいという強い思いがある。また、最終的なまとめとして定期試験も行う。
【履修上の心得】
次の３点をポイントとして設定する。
１ 講義を聴く（傾聴する）態度を重視する。児童・生徒の学ぶ姿勢の基本は「聴くこと」である。教師は、まず「聴くこと」を生徒に求めるは ずである。
２ 演習と意見発表を重視する。
３ リアクションカードには、必ず自分自身の成長した点及び自身の意見や感想をまとめること。
【科目のレベル、前提科目など】
教育活動全体を通して行う道徳教育は、教職に関する全科目及び各教科等の専門科目と深く関連する。また、各教科等の専門科目についても、生徒理解を基盤とした学ぶ意欲育成という観点から、道徳教育と深く関連する。各教科における道徳教育が重視されていることも大きなポイントになる。

－ 736 －

L44001

科

目

名

特別活動の理論と方法Ｓ
学校における特別活動の目標を達成するための、理論・方法論の基礎を学ぶと共に、先進事例を参考に自らのアイディアにより指導計画を策定する。

教

員

名

須藤

勝

【授業の内容】
学習指導要領による特別活動の目標では「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸張を図り、集団（や社会の＝中学・高校）の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての（在り方＝高校）生き方についての考え（自覚＝中学・高校）を深め、自己を生かす能力を養う。」とある。
この目標を達成させるための理論・方法論の基礎を講義すると共に、先進事例などを参考にして場や状況を設定し、学生の志望校種の特別活動計画を各自で策定することで理論の実践過程と現場感覚とを体験させる。
現場での特別活動の指導に教科書はない。児童・生徒は個性を持った個別の人間であり、学級などの集団において、ひとりひとりが生活しやすい環境作りを全員参加の話し合いなどで築き上げるためには、まずよりよい（学級）組織作りが必要である。その上で、児童生徒が集団の中での自己を見出し、課題解決能力や自分の役割などを自覚させ、逞し
く生きる力を身に付けさせる指導の在り方を学生個々に模索させる。
特別活動の目標達成には教科指導とは別の指導力も必要となる。またその成否が教科指導にも影響する。その意味を理解し、そこにやりがいがあることも実感できるように授業を工夫する。
【到達目標】
１．この講座そのものが一種の特別活動的な雰囲気の教室をつくり、学生が個々に集団の中での自己を自覚し、自己表
現と他者理解の力が 発揮できる意識を高める。
２．その活動を通して、特別活動の意義や理論を的確に理解し、それを実践に生かす力を身につける。
３．班活動、学級、委員会・クラブ・部活などの様々な集団の担任・顧問教諭として、集団指導の資質・能力を身につける。
４．ワークショップ、グループエンカウンター、ディベートなどの運営・進行の技術を教え、自分なりに学級などで行える力をつける。
５．ＬＤ、ＡＤＨＤなどの傾向を持つ児童生徒も含めて望ましい学級活動の在り方を構想できる。
【授業計画】〔総論 特別活動の定義

全体像の概念など〕

第１回 「特別活動」とは
学習指導要領に基づく教育課程との関連での特別活動
第２回 学校における諸活動、学校行事などと特別活動の目標
第３回 特別活動の現代的意義〔各論

特別活動のそれぞれの取組みの意義と在り方など〕

第４回
第５回
第６回
第７回
第８回

学級経営
小・中学校における学級活動（学活）高等学校におけるホームルーム（SHR、LHR）
学級会、児童会・生徒会活動、諸委員会活動
小学校のクラブ活動、教育課程外である中・高等学校の部活動
学校行事と儀式的行事〔実践事例演習（体験交換や意見交換など

グループ発表）〕第９回 学級活動 児童会活動 クラブ活動 学校行事（小学校）
第10回 学級活動 生徒会活動 学校行事 部活（中学校）
第11回 ホームルーム 生徒会活動 学校行事 部活（高等学校）〔指導法の先進事例演習（グループ討議・実演を含む）〕
第12回
第13回
第14回

ワークショップとファシリテーター
構成的グループエンカウンターディベート
ボランティア活動
演習課題（グループ討議）
学活・ホームルームの年間計画の企画・立案
振り返りの進め方
児童会・生徒会の活性化
学校行事の企画・立案
第15回 要点のまとめ
論作文の書き方定期試験－ 737 －

【授業の進め方】
１ 第3回までは基本事項である。講義形式で授業を行う。ただし受講者への発問は多用し、マイクを向けて発言を促すことがある。
２ 第9回～第14回はグループ討議、発表、ディベートなど受講者参加型の授業も可能な限り取り入れる。その際は必ず「振り返り」を行う。
３ 毎回、授業の最後に出席カードを兼ねたリアクション・ペーパーを課す。振り返りも兼ねて、その日の自分の学習成果を記入し提出させる。
原則として、リアクションペーパに必要事項を記入しその日のうちに提出しない者は出席とは見なさない。
４ リアクション・ペーパーは、可能な限り全員にコメントを付す。私からのコメントが、講義内容の個人的な追補にもなるように心掛ける。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
１ （テキスト）「改訂 特別活動概論」長沼豊・柴崎直人／著、林幸克／編著、久美株式会社、1,600 円＋税
２ （購入方法）大学校内の書店で購入可、都市部の大型書店でも購入可。授業中に補助プリントも配布予定だが、教
科書は必ず購入すること。現職になった時にも役立つ内容である。
【参考図書】
学習指導要領解説「特別活動編」文部科学省
小学校は東洋館出版、134円（税込み）
中学校は株式会社ぎょうせい、109円＋税
高等学校は海文堂出版、210円（税込み）※ 学習指導要領（抄）は指定した教科書テキストの巻末にもあるから必ず購入ではないが、自分が目指す校種については持っていると便利。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
１ 定期試験、毎回のリアクションペーパー・受講態度を合計して評価する（原則として、リアクションペーパーをその日に提出しない者は出席とみなさない。）。
２ 定期試験は小論文方式とする。知識を生かした自らの考えを論理的に書く。
３ 授業ごとに提出するリアクションペーパーは出席の証しとなるだけでなく、論文試験の練習を兼ねているので、自分の考えを必ず書く。（毎回、3段階で評価している）
４ 受講態度では、遅刻・早退などもその程度によっては減点の要素とすることがある。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
１ 実習等での欠席は原則として事前に届けを提出する。その扱いは個別に指示する。
２ 届けを出さない場合は原則としては欠席扱いとするが、事後でも事情によっては考慮することもある。
【履修上の心得】
・原則として5回以上の欠席は未履修（定期試験が受けられない）とするので注意する。
・原則として３０分を超えた遅刻、早退は欠席扱いとする。
【科目のレベル、前提科目など】
受講者としては学部２年生～３年生を想定している。
【備考】
国や都道府県の教育方針などに変化が生じた場合は、シラバスの内容を一部変更することがある。その場合は大学と協議の上、事前に書面にて告知する。

－ 738 －

L44503

科目

名

教育方法論Ｓ

教

員

名

小泉

祥一

【授業の内容】
教育方法を理論的、実践的に研究する。
教育方法論は、狭義には、教授学習過程、すなわち、授業を対象にして、学習指導の方法を体系的に解説することが目的である。しかし、実践的には、効果的な方法を、その背景となる理論を理解するとともに、実際の場面で使えるように習得することが、必要である。そこで、本科目では、講義と演習を組み合わせた授業形態によって、背景的な理論と実践的な方法の両方を習得させるように、授業計画を構成している。
【到達目標】① 教育方法に関する基礎的事項について理解すること② 教育方法の理論的な背景について理解すること③ 教育方法は、演習的な内容も含むので、学習指導案や教材などを作成できること④ 教育評価について理解し、適切に実施できること⑤ メディアと学習の関連について理解した上で、メディアを活用できること【授業計画】
第１回 全体の概要
第２回 教育実践における子ども理解
第３回 生きる力と学力
第４回 教育内容と教材
第５回 学習指導案の構想
第６回 学習方法、学習形態と学習規律
第７回 教育評価
第８回 情報活用能力とコンピュータ利用授業
第９回 生徒指導第10回 学級経営と子どもの自治活動
第11回 いじめと不登校問題
第12回 学習指導案の作成と検討
第13回 模擬授業（１）
第14回 模擬授業（２）第15回 学習指導案の改善と教育方法研究のまとめ【授業の進め方】
本科目は、実践的な内容である。基本的に、始めに背景や理論的な内容を講義する。その講義を理解して、実際に演習的な活動を行う。
準備学習として、テキストを事前に読み、感想と疑問点をまとめる。
講義の後、毎回最後の10分程度の時間をとって、その日の講義内容についての感想や意見を書いていただく。
次回の講義の最初に10分程度の時間をとって主なものを紹介し、若干のコメントを加えて、次の講義を進める。
講義をもとに、受講生は各自関心のある授業テーマを設定し、学習指導案を作成する。
その学習指導案についてのアドバイスを踏まえ、学習指導案を検討する。
それを用いて模擬授業を行う。模擬授業後、コメントをもとに学習指導案の改善を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
深澤広明編著『教育方法技術論』協同出版【参考図書】
文部科学省『中学校学習指導要領』
田中耕治他著『新しい時代の教育方法』有斐閣
赤堀侃司『授業デザインの方法と実際 －教育方法論のテキスト』高陵社書店
赤堀侃司『教育工学への招待 新版』ジャムハウス
山下政俊他編著『新しい時代の教育の方法』ミネルヴァ書房
田中耕治編『よくわかる授業論』ミネルヴァ書房
佐藤学『教育の方法』左右社
天野正輝『教育方法の探究』晃洋書房
日本教育方法学会編『日本の授業研究 下巻 －授業研究の方法と形態』学文社
高野桂一・九州教育経営学会『地域に根ざす授業の条件づくり』明治図書
日本教育方法学会編『教育方法学研究ハンドブック』学文社
日本教育方法学会編『現代教育方法事典』図書文化－ 739 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項
授業への参加（積極的な発言･発表･提案､ 討論､ 記録、感想・意見の小カードの提出など）、授業内小テスト、レポー
ト・課題（学習指導案等を含む)で行う。
【履修上の心得】
受講者の主体的参加を期待する。
教育方法論は、実践的な力を身につけることがねらいであり、欠席すると学習指導案や教材を作成することができなくなるので、出席には、十分注意すること。また、理論的な学習も重要なので、理解するように、講義中は、しっかりノートすること。

－ 740 －

L45001

科

目

名

教育相談Ｓ
キャリア開発の視点から教育相談を問い直す

教

員

名

榎本

和生

【授業の内容】
生徒指導Ⅰにおける理論的な学習の上に、教師が教育相談を行うにあたって必要とされる基礎的な知識を身につけることを目的とするとともに、カウンセリングの模擬的演習を行い、学校教育相談を行う実践的な指導力を養う。
【到達目標】
受講後、次のことができるようになる。
１．教育相談の原理や理論を整理して述べることができる。
２．スクールカウンセラーの職務を整理して述べることができる。
３．カウンセリングスキルを用いて、カウンセリングできる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション：授業の内容と進め方について説明する。また、学校教育相談とは何かを考える。
第２回 諸外国におけるカウンセリングのあり方を検討し、カウンセリングの現状を学習する。
第３回 開発的・予防的な教育相談について説明する。
第４回 カウンセリング技能-傾聴スキル- について説明する。
第５回 カウンセリング技能-傾聴スキル-を演習する。
第６回 学校教育相談の組織・運営の在り方について説明する。
第７回 相談係、学級担任が行う教育相談の実例を示しながら、望ましい在り方を検討する。
第８回 教科担任等の行う教育相談の主な内容と在り方を検討する。
第９回 「いじめ・暴力行為」の理解と対応について検討する。
第10回 「不登校」の理解と対応について検討する。
第11回 「ＬＤ、ＡＤＨＤ」の理解と対応について検討する。
第12回 望ましい人間関係づくりの方法について検討する。
第13回 学校教育相談の問題と課題について検討する。
第14回 学校教育における望ましい教育相談のあり方を検討する。
第15回 既習の内容について振り返り、確実な知識にする。
第16回 試験【授業の進め方】
講義の都度に配布する資料等を基にして発表・討議で授業を進めます。したがって受講生からの質問等による対話を重視するとともに、学校教育の場で実際に行われる教育相談を想定した演習も多く実施する。積極的な発言や参加を期待したい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】なし。必要時に資料を配付する。
【参考図書】
榎本和生ほか編「大学生のためのライフキャリアデザイン」2013.4【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 40%
レポート・課題 0%
特記事項
定期試験、授業内試験を総合的に勘案して評価する。

さんぽう
受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業に毎回出席するのは当然ですので、理由なき欠席が３回になると、評価対象外になります。
【履修上の心得】
配布した資料を前もって熟読しておくこと。毎回配布する資料等を保存するための専用クリアホルダー（Ａ４、30ポケッ
トで可）の準備を願いたい。
【科目のレベル、前提科目など】
生徒指導論（進路指導）/生徒指導Ⅰの実践・発展としてのⅡであるため、連続して履修することが効果的である。
本講義では、治癒的な心理療法に基づくカウンセリングの技法習得ではなく、学校教育の専門家としての教師に求められる教育相談についての基礎・基本の習得を目指すものである。したがって講義の性格上、教育心理学を既習、または履修中であることが望ましい。

－ 741 －

L45003

科

目

名

教育相談Ｓ

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
本講義の目的は、中学高等学校における教育相談の実際について学ぶことを通して、カウンセリング・マインドについて理解すると同時に、生徒、保護者の理解を深めることにある。
将来、教員あるいは心理職として、彼らからの相談を受けるに際し、適切な援助ができるための基礎となる科目である。
【到達目標】
中学・高校における教育相談の実際を理解する。
中学生・高校生と保護者の悩みについて理解する。
学校と専門家（機関）との連携の重要性を理解する。
カウンセリング・マインドとは何か、理解する。
【授業計画】
第１回 教育相談とは
第２回 スクールカウンセリングの実際
第３回 生徒指導と教育相談
第４回 進路相談１
第５回 進路指導２
第６回 教育相談の組織体制
第７回 教育相談の進め方
第８回 連携―コンサルテーションとコラボレーション
第９回 いじめ、不登校
第10回 さまざまな問題行動
第11回 発達障がい第12回 カウンセリング・マインドとは
第13回 児童・生徒との教育相談の実際
第14回 保護者との教育相談の実際
第15回 学校の危機における対応【授業の進め方】
本講義は、教育相談に関する知識を単に伝達するにとどまらない。受講生自ら、事例について考え、発言する等の主体的な関わりが求められる。
授業内で学んだこと、考えたことについて、不定期にリアクションペーパーへの記述を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
鈴木康明編(2005)「生徒指導・進路指導・教育相談」北大路書房 2100円＋税 学内書店等にて各自で購入しておくこと。
なお同書は2011年再版時に、大幅に内容が変更されて現在に至っている。奥付を確認して、それ以前の初版は購入しないこと。
【参考図書】
村山正治・山本和郎編(1998)「臨床心理士のスクールカウンセリング３－全国の活動の実際」誠信書房【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【履修上の心得】
あらゆるものが不安定な現代にあって、心理職はもちろん、教職を目指す者たちにも、傷つきやすい心を持った児
童・生徒を理解し、関わり続けるために、カウンセリング・マインドを持つことが強く求められている。教育相談についての学習は、きわめて重要な体験となるであろう。積極的に講義に参加することが求められる。
【科目のレベル、前提科目など】
免許法施行規則に定める「教職に関する科目」の中の授業科目で、中学校教諭の免許状・高等学校教諭の免許状を修得するためには必修となる。
また認定心理士資格申請において、｢Ｇ.臨床心理学・人格心理学」に区分される予定の科目である。
教職志望者にとっては、本講義を通して、カウンセリング・マインドについて理解することにより、さまざまなメリットが得られる。一例を挙げるならば、他の教職関連科目―特に実習や事例に関する学習の際など、児童・生徒の立－ 742 －

場に立つことで、情報を多角的に把握し、適切な対処方法をとれるようになることが期待される。
【備考】
出席確認はカード型端末機のみで行う。学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。

－ 743 －

L46001

科目

名

課題研究(大木)

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】
以下の4点を主な授業内容とします。
(1)英語の指導技術の向上(2)英語の基礎力(発音や文法)の向上(3)卒業研究のテーマの絞り込み(4)就職や進学への準備【到達目標】
以下の4点を学生ができるようになることを目標とします。
(1)文献や資料をもとに英語の効果的な指導法を考え実践できる。
(2)英語教師に必要な英語の基本的な発音スキルと文法知識がある。
(3)自分の興味あるテーマに関連した資料を集め、分析・考察することができる。
(4)英語教育に関する社会活動を通して、就職や進学に対する心構えを持てる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 模擬授業準備、夏期休業中リサーチに関わる文献の検索
第３回 ビブリオバトル(1～5)、模擬授業準備
第４回 ビブリオバトル(6～10)、模擬授業準備
第５回 ビブリオバトル(11～15)、動画の編集方法
第６回 模擬授業①②
第７回 模擬授業③④
第８回 模擬授業⑤⑥
第９回 模擬授業⑦⑧
第10回 訪問授業準備
第11回 訪問授業①(児童館)
第12回 訪問授業②(小学校)
第13回 児童館への訪問授業反省会、進路指導部講話
第14回 夏期休業中リサーチ準備①
第15回 夏期休業中リサーチ準備②
第16回 夏期休業リサーチの結果報告、確かな交渉コンテスト準備
第17回 確かな交渉コンテストゼミ内発表
第18回 中間発表会見学
第19回 ディスカッション等
第20回 ディスカッション等
第21回 ディスカッション等
第22回 ディスカッション等
第23回 ディスカッション等
第24回 ディスカッション等(※ゼミ公開)
第25回 ディスカッション等
第26回 ディスカッション等
第27回 ディスカッション等
第28回 ディスカッション等
第29回 研究テーマ発表
第30回 研究テーマ発表
前期は3年生のみ、後期は4年生と合同のゼミになります。各発表後に必ずディスカッションを行いますので、積極的に質問や発言をしてください。ここに記載した活動以外に、夏期休業中に教育現場にリサーチに行ってもらいます。また、希望者を対象に企業訪問や学会参加も行う予定です。
【授業の進め方】
前期は適宜英語の学習(発音の練習や文型の学習)を取り入れていきます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】なし－ 744 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 50%
レポート・課題 20%
受講態度 30%
特記事項「授業内小試験」にはビブリオバトル(10％)、模擬授業(20％)、研究テーマ発表(20％)が含まれます。「レポート・課題」
は夏期休業中のリサーチ結果をまとめたものを指します。「受講態度」にはビブリオバトルの質問やディスカッション等での積極性が含まれます。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
原則、欠席が年間で5回以上の者はB以下、7回を超えた者はC以下とします(教育実習は「公欠」の扱いにしますが、必ず事前に届を出すこと)。
【履修上の心得】
発表後の討論では学生も積極的に発言してください。また積極的に4年生とも関わってコミュニケーション能力を高めてください。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究の準備科目。

－ 745 －

L46002

科目

名

課題研究(滝沢)
英語、教育、生きる力、コミュニケーション力

教

員

名

滝沢

謙三

【授業の内容】
各自、課題を見つけ、問題解決のための調査研究を行う。具体的な課題は、卒論につながるものがふさわしい。また、大学生にとって進路をどうするかは大きな課題であろう。進路と関係づけた課題で未来を切り開く取り組みも歓迎する。以上の観点から、主に次の三つの活動を行う。
１．Book Review：卒業研究の準備として、関心のある本をお互いにBook Reviewし合い、質疑応答をする中でプレゼン能力を向上させ、視野を広め、卒論テーマを探る。
２．100プロジェクト：ゼミ生相互に、英語教員採用試験、一般企業の採用試験、公務員採用試験などから問題を出し合い、１００問を消化する。こうして幅広く採用試験を研究することで筆記試験のための知識を向上させる。
３．面接試験練習やロールプレイ：採用試験を想定して練習することで、即座の課題に対応できる面接スキル（コミュニケーション力）を向上させる。
【到達目標】
１．１年間に各自数冊の本についてBook Reviewを行い、他のゼミ生のプレゼンを聞くことで、各自が関心ある「課題」
を見つけ、３年修了時には４年次における卒業研究の研究テーマが定まっていることを目標とする。
２．100プロジェクトと面接試験練習やロールプレイを通して、それぞれの進路対策を促す。３年修了時には進路の分野が定まっていることを目標とする。
【授業計画】
第１回 前期のシラバス説明
第２回 Book Reviewのやり方説明
第３回 100プロジェクトのやり方説明
第４回 Book Reviewの例１、100プロジェクト、集団面接１
第５回 Book Review（1）、100プロジェクト、集団面接２
第６回 Book Review（2）、100プロジェクト、ロールプレイング１
第７回 Book Review（3）、100プロジェクト、ロールプレイング２
第８回 Book Review（4）、100プロジェクト、集団討論１
第９回 Book Review（5）、100プロジェクト、集団討論２
第10回 ゼミ長選挙、Book Review（6）、100プロジェクト、論作文１
第11回 Book Review（7）、100プロジェクト、論作文２
第12回 Book Review（8）、100プロジェクト
第13回 Book Reviewのreview
Book Reviewの投票、100プロジェクト
第14回 表彰、100プロジェクト、卒論テーマについて、各種採用試験の傾向と対策
第15回 各種採用試験の傾向と対策、夏休みの課題
第16回 後期シラバス説明、第二回目のBook Review（１）、100プロジェクト、一般企業・公務員の採用試験と面接について
第17回 Book Review（２）、100プロジェクト、一般企業・公務員の採用試験と面接について
進路が決まった先輩の話１
第18回 Book Review（３）、100プロジェクト、一般企業・公務員の採用試験と面接について
進路が決まった先輩の話2
第19回 Book Review（４）、100プロジェクト、採用試験研究：ロールプレイ１
第20回 Book Review（５）、100プロジェクト、採用試験研究：ロールプレイ２
第21回 Book Review（６）、100プロジェクト、採用試験研究：集団討論１
第22回 Book Review（７）、100プロジェクト、採用試験研究：集団討論２
第23回 Book Review（８）、100プロジェクト、採用試験研究：集団討論３
第24回 第二回Book Reviewの第二回Book Reviewの総括/投票、100プロジェクト、採用試験研究：集団討論４
第25回 表彰
第26回 「私の卒論テーマについて」：卒業研究で取り組む卒論テーマについてプレゼンをし、質疑応答をする
第27回 「私の卒論テーマについて」：卒業研究で取り組む卒論テーマについてプレゼンをし、質疑応答をする
第28回 先輩の卒論研究１
第29回 先輩の卒論研究２
第30回 先輩より学ぶ：卒業論文発表会に参加し、発表を聞いて、それぞれの発表の(a)研究テーマ(b)研究の仕方(c)研
究の結論についてメモして、卒業論文のテーマや内容について学ぶ。
【授業の進め方】
下記の１～３を行う。
－ 746 －

１．book review：それぞれが興味のある英語、教育、英語教育の三分野に関連する本（文献、論文、記事なども可）
を読み、書評（紹介）を書き、発表し、それに対して全員がコメントか質問をする。それぞれがBook Reviewをする
ことで、全員が視野と知識を広げる。一回２０分程度（発表１５分、質疑応答５分）。最後には、投票でベストBook
Reviewを決める。
２．100プロジェクト：学生の自主的な学習活動において、実際の過去問を使って就職試験の準備を行う。
３．面接練習：教採、一般企業・公務員への就職準備を視野に入れて、ロールプレイング、集団面接、集団討論の練習を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリント類を配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
Book Review ＆ 質疑応答（40）、100プロジェクトへの授業貢献度(30)、各種採用試験対策（ロールプレー・集団面接）への参加の様子(30)で総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席して授業に参加するのがボトムラインであるので、次のボーダーを設ける。
・授業の3分の1以上の欠席は評価の対象外とする。
・遅刻3回で欠席1回とする。
・欠席6以上はＢ以下の成績とする。
【履修上の心得】
Book Reviewを行う際に、卒業論文を意識したテーマに沿った本を扱うことがいい。
Book Reviewで扱った本を元にして、卒業研究でさらに関連した本を読み（調査・研究を深めて）研究ノート（又は卒業論文）を書くことが出来るようにしてください。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究（研究ノート・卒業論文）に内容･目的ともに直接関連している。

－ 747 －

L46003

科目

名

課題研究(宮里)社会言語学と教員採用試験一次対策

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
１．社会と言語に関連する分野から外国語教育に関する以下のトピックについて考察し、文献学習を通して卒業研究の基礎を培う。
世界英語・NS-NNS問題・多言語多文化教育と言語政策・バイリンガリズム・異文化間コミュニケーション
２．前期は、社会言語学に関わる文献８～９篇を精読し、文献内容まとめて発表する練習をする。また、内容について
ディスカッションをしながら意見交換し、様々な見解や考え方に触れ合うことでcritical thinkingの素地を整える。
３．卒論執筆のための準備として、見本となる卒論を２篇読み込み、先行研究のまとめ方や論理展開を学ぶ。また、指導教授との個人面談を通して卒業研究のための研究課題や概略をを設定し、情報を検索し文献を読みながら先行研究に着手する。
４．1年を通して、毎回、ロイヤル英文法を使いながら文法事項の総復習を音読練習を通して行い、英語力を増強する。
また、毎回15分の英会話タイムで英語で表現する練習や英語活動を行う。
５．進路について考え、就活や教採についての情報交換を行う。
６．後期は、最近の１都６県における採用一次試験問題を解くことで、その傾向をつかみ教採希望者は志望県決定の参考とする。その他の人は、一般的英語力補強のための学習とする。
７．各学期に招聘するゲストスピーカーの講話から、実社会のさまざまな問題について考え、視野を広める。
８．交換留学生や海外からのゲストに日本の教育事情を英語でプレゼンし、意見交換をする。
【到達目標】
１．論理的文章を読み、要旨を理解し、内容について発表することができる。
２．文献学習を通して、自分の考えを言い表すことができる。また、他の人の意見を聞き、様々な考え方を理解することができる。
３．発表レジュメや基本的なレポートの書き方、引用のしかたなどを学ぶ。
４．教員採用試験１次試験の問題をを解くことや文法総復習、音読練習、英語活動を通し相互的英語力を伸ばす。
５．指導教授との個人面談を通して進路や卒研について考え、目的達成のために計画的にやるべきことを実践する。
６．夏合宿や春の見学ツアーにおいてゼミ員や先輩・卒業生との親睦を図り、社会性を身に着ける。
７．日本の教育事情に関するプレゼンのために、グループで計画、情報収集し、英語で説明することができる。
【授業計画】
第１回 コース説明・文献/採用試験担当決定・レジュメの書き方・社会言語学とは
テキスト批評という練習法（pp. 14-29）レポート・論文の書き方入門 (pp. 14-29)
第２回 ＊1. 世界英語についての講義＊ロイヤル英文法 1章
第３回 ① アメリカと英語、カナダと英語、オーストラリアと英語 討議（本名、本名、スイッペル, 2004）(世界は英語をどうつかっているかpp. 43-71)＊ロイヤル英文法 2章
第４回 ②ノンネイティブの英語事情 討議（pp. 31-86のうちから、1, 6, 8, 11を除く, 世界の英語を歩く）＊ロイヤル英文法 3・4章
第５回 2. NS-NNS問題 講義＊ロイヤル英文法 5章
第６回 ③英語支配とアイデンティティー 討議（津田, 1990）(pp. 87-112)＊ロイヤル英文法 6章
第７回 ④日本人英語教師の現状－ネイティブ・ノンネイティブ問題の視点から討議（宮里, 2007）＊ロイヤル英文法 7章
第８回 3. 多文化・多言語社会・グローカリゼーションと言語政策 (世界の言語政策1 p.1-7, グローカル化時代の言語
教育政策p. 11-59)＊ロイヤル英文法 8章
第９回 ⑤ 日本における県境の多元化傾向＊ロイヤル英文法９章
第10回 交換留学生との教育談義のための準備＊ロイヤル英文法 10章
第11回 交換留学生との教育談義
第12回 4. バイリンガリズムの講義＊ロイヤル英文法 11章
第13回 ⑥バイリンガリズムの論文（未定）＊ロイヤル英文法 12章
第14回 ５．卒業生の論文
ロイヤル前半テスト－ 748 －

第15回
第16回
第17回
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回
第24回
第25回
第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

ゲストスピーカーによる講話と前期総括
埼玉県過去問＊ロイヤル英文法 15章
茨城都過去問＊ロイヤル英文法 16・17章
中間発表会参加
栃木県2011, 10年度
＊ロイヤル英文法 18章
千葉県過去問＊ロイヤル英文法 19章
東京過去問＊ロイヤル英文法 20章
群馬過去問＊ロイヤル英文法 21章
論文とは？ 論文の構成＊ロイヤル英文法 22章
テーマ設定＊ロイヤル英文法 23章
個人指導（テーマ設定）
個人指導（テーマ設定）
序論（先行研究）のまとめ方＊ロイヤル英文法 24章
先行研究まとめ練習
卒論構想発表会
卒論発表会見学【授業の進め方】(前期)・前半の45分は、英語力を増強させるために時間で、30分程度、『ロイヤル英文法』を使って音読練習をしながら、英文法の総ざらいをする。各章の内容を期日までに自宅学習しておき、授業で疑問点を質問しその内容について解説する。その後15分の英語の自由会話の時間を設け、表現の実地訓練をする。
・後半45分の文献学習については、各トピックを3週かけて学んでいくが、第１週は教師による講義で各テーマの概論を学び、翌週と翌々週にかけて、一篇ずつ関連の文献を担当学生が発表し、その内容について皆で討議する。5トピック８篇の文献を読み込み、学究的文章や批判的思考に慣れていく。
・海外からのゲストを招き、日本の教育事情についてプレゼンを英語で行う。そのための準備をグループごとに行う。
(後期)
・前半45分の授業内容については前期と同様であるが、後半部分の内容については、実習などで出入りが激しい期間であるため、文献学習は11月中旬までいったん中断する。その間、進路別のグループに分かれて教員採用試験の英語一次試験の過去問題等を解いていく。自主的なグループ学習期間とし、これをもとに授業外での自主的グループ勉
強につなげる。また、この間、指導教授との個人面談を実施し、卒研のテーマ設定や進路の相談を行う。
・11月下旬からは、卒論のテーマを決定し、先行研究のまとめかたを学び、先行研究部分を執筆する。春休み中に先行研究を完成させることを目標とする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】・宮里ゼミ論文集・模擬試験プリント集
・レポート・論文の書き方入門 第３版 河野哲也著 慶應義塾大学出版会
・表現のための実践ロイヤル英文法 綿貫陽・マーク・ピーターセン著 旺文社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 50%
レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
出席
授業貢献 試験分析発表 文献発表
最終レポート 文献小テストなど

ロイヤル文法テスト、英語プレゼン【「成績評価の方法」に関する注意点】[注意事項]＊遅刻は30分まで認める。30分以降も入室を認めるが、欠席扱いとなる。また、その日のうちに遅刻を申し出ること。
カードリーダーはこの授業ではカウントしない。
＊遅刻3回で欠席1回とみなす。10回以上欠席の場合はH、つまり不合格となる。
また、6回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。クラスでの発言について、授業貢献度のなかで考慮する。
－ 749 －

10 まじめに授業に臨み、授業中、数多く自ら進んで意見を述べ、授業に非常に貢献した。
8 まじめに授業に臨み、授業中、自ら進んで意見を述べ、授業に貢献した。
5 まじめに授業に臨んだが、自らは進んでは発言しなかった。
3~0 授業中、居眠りをしたりおしゃべり、携帯をいじるなどの授業態度に問題があった。
【履修上の心得】
積極的に議論に参加するため、自分の考えを発表すること。
自分の割り当て分の論文だけでなく、全ての論文を精読して意見をまとめておくこと。
課題や役割をしっかり果たすための責任感を持つこと。
【科目のレベル、前提科目など】
卒業研究で卒論を書く場合は、必ずこのコースを履修していること。
卒業研究の準備的位置づけとなる。

－ 750 －

L46005

科目

名

課題研究（Jeffrey Miller)
課題研究（J. Miller）21st Century Global English in Education and Business

教

員

名

Jeffrey Miller【授業の内容】
21st Century Global English in Education and Business (グローバルイングリッシュ・21世紀、英語はどのように教えられビジネス社会で使われてきたか) studies how English is being taught in schools and used in business in Asia andEurope.
Students who are considering writing their graduation thesis (or notes) in English in 卒業研究 are strongly encouraged totake this course.
この科目では、アジアやヨーロッパにおいて、英語が学校教育でどのように教えられてきたか、またビジネス社会でどう使われてきたかについて学ぶ。卒業研究において英文で卒論(ノート)を書き上げようと考えている学生には、このクラスを受講することを勧める。
【到達目標】
21st Century Global English in Education and Business will examine a wide range of educational and business related
topics. The course will be conducted in advanced English, and it aims to broaden student interest in educational andbusiness English, especially in Asia.
広範囲にわたり英語教育やビジネス英語に関連したトピックスを取り上げ検討する。講義は上級英語で行われ、とりわ
けアジアにおける英語教育、ビジネス英語に対する学生の関心がより広く深まることを目指す。
【授業計画】
第１回 Course dual focus of education and business overview: required student reading, presentations andcomprehensive final exam
第２回 Lectures and discussions on English education in Japan
第３回 Continuation of lectures and discussions on English education in Japan
第４回 Continuation of lectures and discussions on English education in Japan
第５回 Lectures and discussions on English education in Asia (especially South Korea, China and Taiwan)
第６回 Continuation of lectures and discussions on English education in Asia
第７回 Lectures and discussions on English education in Europe and Latin America (individual student week-9
education presentation topics due)
第８回 Continuation of lectures and discussions on English education in Europe and Latin America (150-word outlines
of week 9 individual education presents due)
第９回 Graded student 5-minute education presentations with visual elements and one A-4 page handout of 150 words; J.
Miller oral questions written for homework
第10回 Lecture and discussion about current Japanese business needs; Uniqlo reading
第11回 Continued lecture and discussion about current Japanese business needs; Uniqlo reading quiz
第12回 Continued lecture and discussion about current Japanese business English needs; Rakuten reading
第13回 Continued lecture and discussion about current Japanese business English needs; Rakuten quiz
第14回 Continued lecture and discussion about current Japanese business English needs; Nissan and Mikitani interview
video clips
第15回 Lecture and discussion about current Asian business English needs; reading assignment
第16回 Continued lecture and discussion about current Asian business English needs; reading quiz
第17回 Lecture and discussion about current European and Latin American business English needs; reading assignment(individual student week-19 business English presentation topics due)
第18回 Continued lecture and discussion about current European and Latin American business English needs; reading
assignment quiz (150-word outlines of week 19 individual business English presents due)
第19回 Graded student 5-minute presentations with visual elements and one A-4 page handout of 150 words; J. Miller
oral questions written for homework
第20回 "Globish" lecture and discussion, reading assignment
第21回 Continuation of the "Globish" lecture and discussion, first reading assignment quiz; second reading assignment
第22回 Continuation of the "Globish" lecture and discussion, second reading assignment quiz; third reading assignment
第23回 The future of English in the 21st century lecture and discussion; third reading assignment quiz
第24回 Discussion of student final research papers three-A-4 pages, 750-words, with citations (tentative titles due) third
reading assignment quiz
第25回 Informal oral presentations 3-5 minutes on research paper contents, 150-word outline of the paper due
第26回 Outlines returned, discussions (individual conferences), final title due, first 250 words draft due
第27回 Corrected first 250 word draft returned, second 250 word draft due, discussion about citations and quotations－ 751 －

第28回
第29回
第30回

Corrected second 250 word draft returned, third 250 word draft due, discussion about citations and quotations
Corrected third 250 word draft returned, individual conferences
Final 750-word research report due

21st Century Global English in Education and Business (グローバルイングリッシュ・21世紀、英語はどのように教えられビジネス社会で使われてきたか) will study how English is being taught in schools and used in business in Asia
and Europe. The course will be taught in advance-level English. Students will be exposed to a variety of material (print,
broadcast, and Internet-based) to examine different aspects of authentic English currently used in education or business.
【授業の進め方】
After a comparison of mainly Asian English education the class will look at English needs in the “real world” of Japanesebusiness (as well as, around Asia and Europe).
Students must write-up their research in an A-4 size three-page, 750-word report due on week 30.
おもにアジアにおける英語教育の比較をした後に、日本(同時にアジアやヨーロッバ)のジビネスの実社会における英語のニーズを見ていく。
30週目までにＡ４サイズ３枚、750 wordの課題研究レポートを仕上げる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
There will not be a single textbook for this course, the instructor will photocopy appropriate materials. Video clips will
also be frequently used.
特に定められた教科書はない。教員は適切な資料をプリントして配る。ビデオ素材もしばしば用いられる。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 %
特記事項
Students are expected to be active, as well as to participate in class discussions, complete homework, study for periodic
quizzes do research on related matters, make oral presentations, and write an A-4 size, three-page, 750-word English
report due on week 30.
学生は積極性を持ちクラスでの討論には進んで参加する。宿題を済ませ、定期的な小テストの準備をし、関連する事
柄についてのリサーチをすること。またオーラルプレゼンテーションが課せられ、30週目までにＡ４サイズ３枚、750
word の英文レポートを提出する。
【科目のレベル、前提科目など】
Students are expected to have passed the two required courses (Communication Skills and Study Skills).
2つの必修科目(コミュニケーションスキルとスタディスキルズ)を履修済みであることが望ましい。

－ 752 －

L46006

科目

名

課題研究（Lorraine Reinbold)
English Seminar Studies I

教

員

名

Lorraine Reinbold【授業の内容】
Course Description
Writing a graduation thesis in any language, whether in Japanese or in English, is challenging. More so, it is extremely
daunting to write it in a second language. This seminar course for third-year students is designed for those who want towrite their graduation theses in English during their junior and senior year. In this one-year course, students will review
English grammar points and work on improving the four skills (listening, speaking, reading, & writing) by studying
authentic English text, a movie, and video clips. Students will examine model research papers carefully and present theirsummaries to the class. They will be encouraged to think critically so as to enable them to write a well-supported research
paper.
Students can write about any academic topic of their choice; however, they must study the subject thoroughly by reading
research papers and books. Some areas that previous semimar students have conducted research on were TESOL (Teaching
English to Speakers of Other Languages), English education, English in the international world, international marriage,
teaching with the iPad, and social media.
日本語であろうが英語であろうが卒業論文を書くことは難しく、特に第二言語で書くのは大変なことです。このゼミは卒検を英語で書きたいと思っている人向けのコースです。通年科目であるこの授業では、まず英文法の復習を行い、生の英語で書かれた文章や、映画、動画を通して4技能(聞く・話す・読む・書く)の向上を図ります。また研究論文を読んで、それらを精査し、クラスで発表することになります。批判的に考えるよう訓練することで、学生が授業の最後に、説得力ある研究論文を書き上げられるようになることを目標としています。
課題研究は、自分で選択したトピックについて書くことが出来ますが文献学習を通して、そのトピックを研究していかなくてはなりません。今までのゼミ先輩たちが選んだトピックには英語教育や地球語としての英語，国際結婚、iPadと
英語教育、とソーシアルメディアの英語などがあります。
Topics covered are:TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages)：英語以外の言語を話す人々に対する英語教育
SLA (Second Language Acquisition)：第二言語習得
Motivation and Learner Autonomy：動機づけと学習者の自立性
Teaching Children English：子供に英語を教えること
Content-based Instruction：内容中心教授法
Global Citizenship, Corporate Social Responsibility, and Philanthropy：社会貢献、慈善事業【到達目標】
Students should be able to: 学生に以下の力をつけることを目的とします。
Paraphrase and summarize：パラフレーズをし要約する
Critique research papers：研究論文を批評する
Organize ideas and set goals：見解を整理し、目的を設定する
Gather resources：資料を収集する
Conduct field research：実地調査を実施する
Develop a thesis statement or hypothesis：主題文や仮説を立てる
Defend arguments：自分の主張を擁護する
Formulate and write a research proposal：研究計画を作成し、書く
Write a short research paper：短い研究論文を書く
Upon completion of this course, students are encouraged to continue to conduct in-depth research and write theirgraduation theses in English.この授業の修了後も、学生は引き続き更に深い研究を行い、英語で卒業論文や研究ノートを書くことが肝要です。
【授業計画】
第１回 Session 1: Discussion on area of research interest, Grammar review (文法の復習）
第２回 Session 2: Team teaching at Japanese Secondary School: Pitfalls and Ways to Overcome Them
(日本の中高におけるティームティーチング:課題と解決法）
第３回 Session 3: 前回の続き
第４回 Session 4: Emoticons and Emoji: Cultural Interpretation research paper (絵文字、研究論文) Grammar review (文法の復習) Reading/ discussion: The bilingual brain from early infancy on by Perri Klass, M.D.（批判的分析と議論）
第５回 Session 5: Motivation research paper (研究論文), Quiz（小テスト), Grammar review, Paraphrasing（文法の復習；
パラフレーズ）
第６回 Session 6: 前回の続き
第７回 Session 7: Teachers’and students' perceptions of student learning in team-teaching classes－ 753 －(ティームティーチング授業における学習活動に関する認識 研究論文), Grammar review（文法の復習）
第８回 Session 8: 前回の続き
第９回 Session 9: Grammar review,（文法の復習), Student presentations of research papers（学生による研究論文の発表)
第10回 Session 10: Catch up. Write outline.
第11回 Session 11: Conferences, Read literature review
第12回 Session 12: Literature Review #1 (先行研究１)
第13回 Session 13: Literature Review #2 (先行研究２)
第14回 Session 14: Presentation of research paper(中間発表)
第15回 Session 15: Review and evaluation; Outlines of research paper due（復習と評価；研究論文）
第16回 Fall Semester-Session 1: Movie: I am Sam (映画)
第17回 Session 2: Movie, Vocabulary building（映画、語彙学習）
第18回 Session 3: Movie, Vocabulary building and dictation（語彙学習とディクテーション）
第19回 Session 4: Reading/discussion: Where fluency comes by Marshall R. Childs（研究論文についての批判的分析と議論), Submit introduction.
第20回 Session 5: 前回の続き
第21回 Session 6: Reading/discussion: Teaching Language Skills by Jeremy Harmer（研究論文についての批判的分析と議論), Submit body.
第22回 Session 7: 前回の続きPresentations of research papers on teaching of four skills（4技能指導に関する研究論文についての学生の発表）
第23回 Session 8: 前回の続きPresentations of research papers on teaching of four skills（4技能指導に関する研究論文についての学生の発表）
第24回 Session 9: 前回の続き
第25回 Session 10: Submit reference list. Peer Revision（研究論文締切日；ピア修正）
第26回 Session 11: Conferences（討議等), Depending on class progress, Language Teaching Approaches: An Overview
by Celce-Murcia
第27回 Session 12: Conferences（ 討 議 等), Depending on class progress, (Motivation) Learner Autonomy in theClassroom by Phil Benson
第28回 Session 13: Conferences（討議等), Depending on class progress, English education in Korea: Early Exposure by
Kee Ho Kim
第29回 Session 14: Final draft of research papers due（研究論文の最終締切日）
第30回 Session 15: Presentations（発表）Review and evaluation（復習と評価）
Course schedule is subject to change based on instructor-determined needs.
授業計画は仮のものであり、授業の進行状況により変更になるかもしれません。
【授業の進め方】
In the first semester, students will review grammatical structures, practice paraphrasing and summarizing, read research
papers, listen to lectures, write reports, defend arguments, and give presentations. In the second semester, they willcontinue to improve their English skills, and write research papers.
前期に学生が行うことは、文法構造の復習、パラフレーズや要約の練習、研究論文を読むこと、講義の聴き取り、レポートを書くこと、主張を擁護すること、プレゼンテーションをすることである。後期では、学生は引き続き英語のライティングの技術を高め、研究論文を書きます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Teacher generated.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
Participation, assignments, quizzes, final assessment.
授業参加、期日内による課題提出、テスト、論文、＆プレゼンテーション【「成績評価の方法」に関する注意点】
All reading assignments need to be completed on time. This is a major part of your grade.
学生は討議に参加するために毎週、期限までにすべての講読課題を終了している必要がある。この準備が成績評価の最重要項目である。
【履修上の心得】
Students who have nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Those who do not do so may not receive course credit.
介護体験や教育実習を受講している学生はこれらの活動に参加する前に担当教員にその旨を伝えなくてはなりません。
これを怠ると単位取得ができないこともあります。
－ 754 －

【科目のレベル、前提科目など】
Academic Writing is a prerequisite. この科目を受講するためにはAcademic Writingを取得する必要があります。
Students should have high TOEFL scores to be able to read English research papers and to successfully complete thiscourse.
更には、英語の研究論文を読みこなし、本科目を修了するためにTOEFLで高得点を取得している必要がある。

－ 755 －

L46008

科目

名

課題研究（鈴木）

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
１．多読活動の中で様々な作品に出会うとともに英語力を養う
２．文学批評の基本的枠組みを理解し、文学テキストを精読する
３．興味関心のある作家、作品を見つけ、卒業研究の糸口をつかむ【到達目標】
１．多読の方法を身に着け、リーディングマラソンの中で多くの英文にふれる
２．役割分担をしながら英文のテキストを読み、多様な「読み方」があることを理解する
３．文学作品の背景となる社会事象、文化、作家について調査し、コンテクストの中で作品を理解できる【授業計画】
第１回 イントロダクション、リーディングマラソン（多読）の説明、図書館ツアー
第２回 リーディングマラソン、文学サークルの役割分担
第３回 リーディングマラソン、文学サークル
第４回 リーディングマラソン、文学サークル
第５回 リーディングマラソン、文学サークル
第６回 リーディングマラソン、文学サークル
第７回 リーディングマラソン、文学サークル
第８回 リーディングマラソン、文学サークル
第９回 リーディングマラソン、文学サークル
第10回 リーディングマラソン、文学サークル
第11回 リーディングマラソン、文学サークル
第12回 リーディングマラソン、文学サークル
第13回 リーディングマラソン、文学サークル
第14回 リーディングマラソン、課題中間発表
第15回 リーディングマラソン、課題中間発表
第16回 リーディングマラソン、文学サークル
第17回 リーディングマラソン、文学サークル
第18回 リーディングマラソン、文学サークル
第19回 リーディングマラソン、文学サークル
第20回 リーディングマラソン、文学サークル
第21回 リーディングマラソン、文学サークル
第22回 リーディングマラソン、文学サークル
第23回 リーディングマラソン、文学サークル
第24回 リーディングマラソン、文学サークル
第25回 リーディングマラソン、文学サークル
第26回 リーディングマラソン、文学サークル
第27回 リーディングマラソン、文学サークル
第28回 リーディングマラソン、文学サークル
第29回 リーディングマラソン、課題最終発表と卒論への展望
第30回 リーディングマラソン、課題最終発表と卒論への展望【授業の進め方】
１）リーディングマラソン 平易な英文の本や絵本を辞書を引かずに大量に読む。毎回、その週に読んだものについて全員が簡単に報告する。
２）文学サークル 本の精読を役割分担をしながらおこなう。ディスカッションへの積極的な参加を期待する。
３）各自の興味関心に応じたテーマで、中間発表、期末発表、レポート作成をおこなう。
４）必要に応じて、ＤＶＤ鑑賞やフィールドトリップもおこないたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業で扱う作品は開講時に指示し、プリントは適宜配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 40%
受講態度 60%
特記事項「受講態度」に、ディスカッションへの貢献、リーディングマラソン、精読を含む。「レポート・課題」に、中間発表、期末発表、レポート作成を含む。発表は、卒業論文を見据えたものが望ましい。
－ 756 －

【履修上の心得】
1/3を超えて欠席した場合は不可とする。

－ 757 －

L47201

科

目

名ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞⅠA/ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅠA
Speaking & Listening IA (Former Communication IA)

教

員

名

Jeffrey Miller・Michael Sorey【授業の内容】
Speaking & Listening IA is the beginning integrated speaking-and-listening-skills course for basic and oral/aural
communication. Initial emphasis is on rapid comprehension, accurate pronunciation, and the appropriateness of responses
in authentic simple English conversation. Through extensive situation-based practice, more complex and longer exchanges
will become more possible. Also, expanded listening comprehension skills allow for the understanding of details, basic
emotions, and non-verbal communicative elements.
スピーキング＆リスニングIAは、基本的な英会話に必要な、スピーキングとリスニングの初歩的なスキルを統合した授業である。この授業でまず重視されるのは、簡単な実際の会話における素早い理解、正確な発音、そして適切な反応である。場面設定のある多くの練習を行えば、より複雑で長い会話ができるようになる。また多様な聴解スキルがあれ
ば、文章の細部や、基本的な感情、非言語的なコミュニケーションの要素を理解することができる。
【到達目標】In this course, students will この授業を通して学生は：・accurately identify and produce basic English phonological features (phonemes, stress, and word groupings), then moredifficult contractions and reductions; ます英語の基本的な音韻的特徴（音素、強勢、語のまとまり）を、そしてより難度の高い縮約形や弱形を認識、産出することができるようになる、・respond with increasing accuracy and fluency to "who, what, when, and where" questions, then expand to more
complex answers for "how and why" questions; 「誰、何、いつ、どこ」といった質問により正確に、かつ流暢に答える
ことができ、そして「どうして、なぜ」といったさらに複雑な質問にも答えることができる、
・recognize the basic plot of a story or the main ideas of a non-fiction selection; 物語の基本的な流れや、ノンフィクショ
ン文の主旨を理解することができる、
・pick out obvious verbal clues to the speaker's mood or emotion, as well as key words and phrases from a listening
passage; and リスニングの文章に現れるキーワードやキーフレーズだけでなく、話し手の気分や感情を表す明白な手掛かりにも気づくことができる、
・use appropriate simple English for basic speech functions, such as introducing, inviting, apologizing, and asking for
information or clarification. 自己紹介、招待、謝罪、及び情報や説明の要求などの、基本的な会話機能を実行するために、適切で簡潔な英語を使うことができる。
Students who successfully complete the requirements of this course should be able to hold simple conversations inEnglish. They should be able to think and reply using phrases and sentences directly without resorting to translation fromJapanese to English. この授業で課せられることを全てやり遂げた学生は、英語で簡単な会話をすることができるだろう。また、日本語から英語への翻訳に頼ることなく、英語のままのフレーズや文を直接使って考えたり、応答できるよ
うになるだろう。
【授業計画】
第１回 Course introduction; in-class activities 授業の概要について、教室内活動
第２回 Chapter 1; in-class activities 教科書第一章、教室内活動
第３回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第４回 Chapter 2; activities 教科書第二章、教室内活動
第５回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第６回 Chapter 3; activities 教科書第三章、教室内活動
第７回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第８回 Chapter 4; activities 教科書第四章、教室内活動
第９回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第10回 Chapter 5; activities 教科書第五章、教室内活動
第11回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第12回 Chapter 6; activities 教科書第六章、教室内活動
第13回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第14回 Final activities 最終活動
第15回 Final activities 最終活動

－ 758 －

Lessons focus on specific topics for which students will develop situation-based communication strategies. Students will
do individual, pair, and group work to communicate and learn about different points of view. Much practice will center on
reinforcing active use of vocabulary and useful expressions. The listening component of the course should help students
increase TOEFL test scores.レッスンは状況に応じたコミュニケーション方法を向上させる為に特定な課題に重点的に取り組む。様々な視点を伝えたり、学んだりする為に学生は個人、ぺア、グループワークをする。沢山な練習はボキャ
ブラリーを増やし、実際に役立つ表現を活発に使用することを重視する。この課目のリスニング内容は学生のTOEFL
テストの点数を上げるのに役立つ。
To improve listening and speaking skills, students will complete the first half of the textbook. For extra practice, learners
will visit the library Self-Access Learning Center. リスニングスとスピーキングキルを向上する為に学生は教科書の前半を完了する。より多くの練習の為、学生は図書館のSelf-Access Learning Centerを使う。
【授業の進め方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. The class atmosphere will be "fun and active"
with students communicating their ideas in English on a variety of topics. このラーナーセンター授業で学生の活発な参加を期待する。授業の雰囲気は楽しく、学生は活発に色々なトッピックについて自分の意見を英語で発表する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
McLean, Kristy. (2009)."Topic Talk Issues Second Edition." Saitama: EFL Press.
Teacher-generated materials 教材は講師作成のもの【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
Students with 6 or more absences will fail the course. Being late three times will count as an absence. Late means arriving
in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent. Students areencouraged to attend all class sessions to maximize learning opportunities.
1/3の講義(6回以上)に欠席した者はこの講義を落第となる。3回遅刻することは1回の欠席となる。遅刻とは出欠をとった後にクラスに着くこと。
20分以上の遅刻、早退は欠席となる。履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
6 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE

6回以上の欠席は不合格になる。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are important in this Speaking & Listening course.
このスピーキング＆リスニングコースに遅刻せずに出席し、参加することが大切である。
【履修上の心得】
Students can improve their English speaking and listening skills and develop confidence through constant practice andregular attendance. 学生は何回も練習し、きちんと出席することを通して、英語のスピーキング&リスニングスキルと自身の英語に対する自信を向上する。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。
そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出る。
【科目のレベル、前提科目など】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following: Reading &Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing; Speaking & Listening IB, IIA, and IIB
are subsequent courses in this Speaking & Listening series.
他の語学とクリティカルシンキングスキルを向上できる科目は次の通りである：リーディング、ヴォキャブラリー I,
II, とIII；初級、中級、上級及びアカデミックライティング；スピーキング＆リスニングIB, IIAとIIBはこのスピーキン
グ＆リスニングシリーズで連続したコースである。

－ 759 －

L47301

科

目

名ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞⅠB/ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅠB
Speaking & Listening IB (Former Communication IB)

教

員

名

Jeffrey Miller・Michael Sorey【授業の内容】
Speaking & Listening IB is the second integrated speaking-and-listening-skills course for lower intermediate oral(aural) communication and builds on the skills learned in the previous course. Initial emphasis is on actively initiating
conversations using the students' own ideas and opinions, while being able to pick up and use key conversational
information and formulate follow-up questions with greater fluency and accuracy. Learners should be able to bettersummarize, paraphrase, and orally answer questions on more complex listening sections. Oral sentence structures should
include some compound and complex sentences. Students should show an increased sensibility to different register levels.
スピーキング＆リスニングIBは、中級より易しめの英会話に必要な、スピーキングとリスニングのスキルを統合した2
番目の授業で、IAで学ぶスキルに基づいている。この授業でまず重視されるのは、自分の考えや意見を用いて積極的に会話を始めること、及び会話の情報の要点を見つけてそれを用い、より流暢に、また正確に質問することである。学
習者はより複雑なリスニング教材について、要約したり、言い換えたり、口頭で質問に答えたりすることができるだろう。また重文や複文も使って話せなければならない。学生は異なるレジスター(場面にあわせた言語表現)のレベルに対する感受性を磨かなければならない。
【到達目標】In this course, students will

この授業を通して学生は：・successfully meet the oral and aural objectives of the previous (Speaking & Listening IA) course;
ピーキング＆リスニングIAの目標を達成するであろう、
・further identify the main points of dialogs, etc., with greater accuracy;
できる、前提科目であるス

対話などの要点をより正確に認識することが・actively initiate conversations, based on their own ideas, and flexibly develop a deeper dialog in accordance with thepartner's specific reactions; 自分の考えに基づいて積極的に会話を始めることができ、また相手の反応にあわせて柔軟に、より深みのある対話をすることができる、
・be able to convey and understand emotional content and obvious tone, as well as be able to identify causal relationships
within a conversation; 話の中に因果関係を見つけ、内容及び声の調子から話し手の感情を読み取ることができる；
および内容及び声の調子を工夫して、自分の感情を相手に伝えることができる、
・use more sophisticated English grammar and syntax patterns as well as demonstrate an increased sensitivity forvariations in register (for example, formal/informal and polite/casual). より洗練された英語の文法や統語パターンを用いることができ、また多様なレジスター(例えばフォーマルとインフォーマル、丁寧な表現とくだけた表現の違いなど)へのより高い感性がある。
Students who successfully complete the requirements of this course should be able to have conversations in English. They
should be able to think and reply using more complex sentences directly in English without resorting to translations.
この授業で課せられることを全てやり遂げた学生は、英語の会話をすることができるだろう。また、翻訳に頼ることなく、英語で直接考えたり、より複雑な文を使って応答できるようになるだろう。
【授業計画】
第１回 Course introduction; in-class activities 授業の概要について、教室内活動
第２回 Chapter 7; activities 教科書第七章、教室内活動
第３回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第４回 Chapter 8; activities 教科書第八章、教室内活動
第５回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第６回 Chapter 9; activities 教科書第九章、教室内活動
第７回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第８回 Chapter 10; activities 教科書第十章、教室内活動
第９回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第10回 Chapter 11; activities 教科書第十一章、教室内活動
第11回 Speaking and Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第12回 Chapter 12; activities 教科書第十二章、教室内活動
第13回 Speaking & Listening activities ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞ活動
第14回 Final activities 最終活動
－ 760 －

第15回

Final activities

最終活動

Lessons focus on specific topics for which students will develop situation-based communication strategies. Students will
do individual, pair, and group work to communicate and learn about different points of view. Much practice will center on
reinforcing active use of vocabulary and useful expressions. The listening component of the course should help students
increase TOEFL test scores.レッスンは状況に応じたコミュニケーション方法を向上させる為に特定な課題に重点的に取り組む。様々な視点を伝えたり、学んだりする為に学生は個人、ぺア、グループワークをする。沢山な練習はボキャ
ブラリーを増やし、実際に役立つ表現を活発に使用することを重視する。この課目のリスニング内容は学生のTOEFL
テストの点数を上げるのに役立つ。
To improve listening and speaking skills, students will complete the second half of the textbook. For extra practice,learners will visit the library Self-Access Learning Center. リスニングスとスピーキングキルを向上する為に学生は教科書の後半を完了する。より多くの練習の為、学生は図書館のSelf-Access Learning Centerを使う。
【授業の進め方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. The class atmosphere will be "fun and active"
with students communicating their ideas in English on a variety of topics. このラーナーセンター授業で学生の活発な参加を期待する。授業の雰囲気は楽しく、学生は活発に色々なトッピックについて自分の意見を英語で発表する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
McLean, Kristy. (2009).“Topic Talk Issues Second Edition." Saitama: EFL Press.
Teacher-generated materials 教材は講師作成のもの【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
Students with 6 or more absences will fail the course. Being late three times will count as an absence. Late means arriving
in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent. Students areencouraged to attend all class sessions to maximize learning opportunities.
1/3の講義(6回以上)に欠席した者はこの講義を落第となる。3回遅刻することは1回の欠席となる。遅刻とは出欠をとった後にクラスに着くこと。
20分以上の遅刻、早退は欠席となる。履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
6 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE

6回以上の欠席は不合格になる。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are important in this Speaking & Listening course.
このスピーキング＆リスニングコースに遅刻せずに出席し、参加することが大切である。
【履修上の心得】
Students can improve their English speaking and listening skills and develop confidence through constant practice andregular attendance. 学生は何回も練習し、きちんと出席することを通して、英語のスピーキング&リスニングスキルと自身の英語に対する自信を向上する。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。
そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出る。
【科目のレベル、前提科目など】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following: Reading &Vocabulary I, II, and III; and Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing. Speaking & Listening IA, IIA, andIIB are related courses in this Speaking & Listening series. 他の語学とクリティカルシンキングスキルを向上できる科目
はリーディング、ヴォキャブラリー I, II, とIII；初級、中級、上級及びアカデミックライティンである。スピーキング＆リスニングIA, IIAとIIBはこのスピーキング＆リスニングシリーズで関連したコースである。

－ 761 －

L47701

科

目

名ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞⅡA/ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡA
Communication IIA (Speaking & Listening IIA)

教

員

名

Lorraine Reinbold・Michael Sorey【授業の内容】
Speaking & Listening IIA is the third in a series of four Listening and Speaking courses designed to help students develop
effective communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, and reading activities
to improve their English skills and build their confidence with using the language.
スピーキング＆リスニングIIAは、学術及びその他の分野における、効果的なコミュニケーションの方略と、批判的な思考スキルを向上させることを目的とした、4つの授業のうちの3番目の授業である。グループワークと個人練習を通して、学生は内容中心のスピーキング・リスニング・リーディング活動を行い、英語のスキルと英語を使うことに対す
る自信をつけるであろう。
【到達目標】In Speaking & Listening IIA, students will

スピーキング＆リスニングIIAを通して学生は：・successfully meet the oral and aural objectives of the previous two (Speaking & Listening IA and IB) courses;
前提科目（スピーキング＆リスニングIAとIB）の目標を達成することができる、

2つの・expand their communicative language range through subtler word choices to be able to make simple metaphors, similes,
and analogies; より機微に富んだ語彙選択によりコミュニケーションにおける表現の幅を広げ、簡単な隠喩・直喩・類推表現を言うことができる、
・be able to speak effectively in conversations or in front of groups on topics they have prepared (using discourse markers
and transitional words); (談話標識や接続表現を使い、)事前に準備したトピックについて、会話やグループの前で効果的に話すことができる、
・exhibit some sensitivity to oral techniques used to convince, persuade, or inform, such as tone of voice, humor, andsatire; and 誰かを説得したり、何かを知らせる際に使われる、声のトーン・ユーモア・皮肉といった話し手の技術に対する感性がいくらかある、・become increasingly comfortable with rapidly identifying and using non-verbal clues to signify emotion, opinion, or
status. 話し手や聞き手の感情や意見、状態を示す非言語情報を素早く見つけたり、使ったりすることに、以前よりも慣れている。
Students who successfully complete the requirements of this course should be able to engage in discussions or debates inEnglish. They should be able to organize information in a logical way and separate facts from opinions. この授業で課せられることを全てやり遂げた学生は、英語での議論やディベートをすることができるだろう。また、論理的な方法で情報を整理し、意見と事実を区別できるようになるだろう。
【授業計画】
第１回 Course Introduction 授業の概要について
第２回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第３回 Japanese Proverbs 日本語の諺
第４回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第５回 English Proverbs 英語の諺
第６回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第７回 Non-Verbal Communication I ボデイランゲージによるコミュニケーションI
第８回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第９回 Non-Verbal Communication II ボデイランゲージによるコミュニケーションII
第10回 Japanese Concepts/Slang 日本の概念と俗語
第11回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第12回 American Slang アメリカの俗語
第13回 Free Activity 教師の指定する活動
第14回 Free Activity 教師の指定する活動
第15回 Final Activity 最終活動
Lessons focus on specific topics for which students will develop situation-based communication strategies. Students will
do individual, pair, and group work to communicate and learn about different points of view. Much practice will center on－ 762 －

reinforcing active use of vocabulary and useful expressions. The listening component of the course should help students
increase TOEFL test scores.レッスンは状況に応じたコミュニケーション方法を向上させる為に特定な課題に重点的に取り組む。様々な視点を伝えたり、学んだりする為に学生は個人、ぺア、グループワークをする。沢山な練習はボキャ
ブラリーを増やし、実際に役立つ表現を活発に使用することを重視する。この課目のリスニング内容は学生のTOEFL
テストの点数を上げるのに役立つ。
【授業の進め方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. Students are expected to use library, Internet, andother resources for class preparation. このラーナーセンター授業は学生の活発な参加が期待される。授業の準備の為に図書館、Internet、その他の資料を使う事が求められる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Teacher-generated materials for both speaking and listening 教材は講師作成のもの【参考図書】
望月和彦。(2003).「ﾃﾞｲﾍﾞｰﾄのすすめ」。東京：有斐閣選書．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
Students with 6 or more absences will fail the course. Being late three times will count as an absence. Late means arriving
in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent. Students areencouraged to attend all class sessions to maximize learning opportunities.
1/3の講義(6回以上)に欠席した者はこの講義を落第となる。3回遅刻することは1回の欠席となる。遅刻とは出欠をとった後にクラスに着くこと。
20分以上の遅刻、早退は欠席となる。履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
6 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE

6回以上の欠席は不合格になる。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are important in this Listening and Speaking course.
このリスニン＆スピーキングコースに遅刻せずに出席し、参加することが大切である。
【履修上の心得】
Students can improve their English speaking and listening skills and develop confidence through constant practice andregular attendance. 学生は何回も練習し、きちんと出席することを通して、英語のスピーキング＆リスニングスキルと自身の英語に対する自信を向上する。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。
そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出る。
【科目のレベル、前提科目など】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following: Reading &Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing. Speaking & Listening IA, IB, and IIB are
related courses in this Speaking & Listening series. 他の語学とクリティカルシンキングスキルを向上できる科目はリー
ディング、ヴォキャブラリー I, II, とIII；初級、中級、上級及びアカデミックライティンである。スピーキング＆リス
ニング IA, IIBとIIBはこのスピーキング＆リスニングシリーズで関連したコースである。

－ 763 －

L47801

科

目

名ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞ&ﾘｽﾆﾝｸﾞⅡB/ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡB
Communication IIB (Speaking & Listening IIB)

教

員

名

Michael Sorey【授業の内容】
Speaking & Listening IIB is the fourth in a series of four Speaking courses designed to help students develop effective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments. Through group work
and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, and reading activities toimprove their English skills and build their confidence with the language.
スピーキング＆リスニングIIBは、学術及びその他の分野における、効果的なコミュニケーションの方略と、批判的な思考スキルを向上させることを目的とした、4つの授業のうちの最後の授業である。グループワークと個人練習を通して、学生は内容中心のスピーキング・リスニング・リーディング活動を行い、英語のスキルと英語を使うことに対する自信をつけるであろう。
【到達目標】In this course, student will

この授業を通して学生は：・successfully meet the oral and aural objectives of the previous three (Speaking & Listening IA, IB, IIA) courses;
前提科目（スピーキング＆リスニングIA、IBとIIA）の目標を達成することができる、

3つの・be able to follow the basic plot of an English film as well as exhibit an increasing sensitivity to implied cultural
information; 英語の映画の基本的な流れを追うことができ、表面には現れない文化的な情報への感性を高めることができる、
・be able to take sides in a discussion and offer reasons for the position taken, as well as employ detail and elaboration toargue points; 議論において自分の立場を決め、理由を述べることができるだけでなく、論破するために詳細な内容を述べることができる、
・become increasingly comfortable speaking freely on unprepared subjects with greater fluency and sophistication. 事前の準備がない題材についても、より流暢な、また洗練された表現を用いて、さらに自由に話すことができるようになる。
Students who successfully complete the requirements of this course should be able to have discussions and do shortdebates and presentations in English. They should be able to explain and support their opinions. この授業で課せられることを全てやり遂げた学生は、英語での議論、及び短いディベートやプレゼンテーションをすることができるだろう。
また、自分の意見を述べ、その根拠を示すことができるようになるだろう。
【授業計画】
第１回 Course introduction 授業の概要について
第２回 Tactless Questions 無神経な質問
第３回 Humor ユーモア
第４回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第５回 Ad Analysis 広告の分析
第６回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第７回 Behavior Patterns 行動パターン
第８回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第９回 Assumptions 仮定、前提
第10回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第11回 Reporting Trends 報告傾向
第12回 Debate/Free Activity ディベート又教師の指定する活動
第13回 Free Activity 教師の指定する活動
第14回 Free Activity 教師の指定する活動
第15回 Final Activity 最終活動
Lessons focus on specific topics for which students will develop situation-based communication strategies. Students will
do individual, pair, and group work to communicate and learn about different points of view. Much practice will center on
reinforcing active use of vocabulary and useful expressions. The listening component of the course should help students
increase TOEFL test scores.レッスンは状況に応じたコミュニケーション方法を向上させる為に特定な課題に重点的に取り組む。様々な視点を伝えたり、学んだりする為に学生は個人、ぺア、グループワークをする。沢山な練習はボキャ
ブラリーを増やし、実際に役立つ表現を活発に使用することを重視する。この課目のリスニング内容は学生のTOEFL－ 764 －

テストの点数を上げるのに役立つ。
【授業の進め方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. Students are expected to use library, Internet, andother resources for class preparation. このラーナーセンター授業は学生の活発な参加が期待される。授業の準備の為に図書館、Internet、その他の資料を使う事が求められる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Teacher-generated materials 教材は講師作成のもの【参考図書】
望月和彦。(2003).「ﾃﾞｲﾍﾞｰﾄのすすめ」。東京：有斐閣選書．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
Students with 6 or more absences will fail the course. Being late three times will count as an absence. Late means arriving
in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent. Students areencouraged to attend all class sessions to maximize learning opportunities.
1/3の講義(6回以上)に欠席した者はこの講義を落第となる。3回遅刻することは1回の欠席となる。遅刻とは出欠をとった後にクラスに着くこと。
20分以上の遅刻、早退は欠席となる。履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
6 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE

6回以上の欠席は不合格になる。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
Punctual attendance and participation are important in this Speaking & Listening course.
このスピーキング＆リスニングコースに遅刻せずに出席し、参加することが大切である。
【履修上の心得】
Students can improve their English speaking and listening skills and develop confidence through constant practice andregular attendance. 学生は何回も練習し、きちんと出席することを通して、英語のスピーキング＆リスニングスキルと自身の英語に対する自信を向上する。
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。
そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出る。
【科目のレベル、前提科目など】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following: Reading &Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing. Speaking & Listening IA, IB, and IIA are
related courses in this Speaking & Listening series. 他の語学とクリティカルシンキングスキルを向上できる科目はリー
ディング、ヴォキャブラリー I, II, とIII；初級、中級、上級及びアカデミックライティンである。スピーキング＆リス
ニング IA, IBとIIAはこのスピーキング＆リスニングシリーズで関連したコースである。

－ 765 －

L48001

科

目

名リーディング＆ボキャブラリーⅠ
Reading and Vocabulary Building I (Level 1)

教

員

名

Harry Harris・Lorraine Reinbold・Michael Sorey【授業の内容】
Reading & Vocabulary Building Level 1 is the first in a series of English Reading courses designed to help students learn
to become fluent readers by focusing on strategic learning. Students work with various texts doing different activities
before, during, and after their reading to develop basic reading comprehension skills. To support English language
acquisition, they will increase their vocabulary, learn to recognize the complex nature of reading (readers draw from andinteract with textual information), and gain improved reading skills through extensive and intensive reading.
リーディング＆ボキャブラリーⅠは、英語を流暢に読解するために効果的な学習法に焦点をあてた３つのリーディング
科目の初級段階のコースです。基本的な読解技術を発達させるために、読解の前・中・後の様々な活動を行いながら、多様な文章を読んでいきます。英語の習得を助けるため、受講者は多読や精読を通して語彙を増やし、読解の複雑な性質を理解し、より良い読解技術を獲得します。
【到達目標】
Students will review or be introduced to and practice the following:・100 –150 new words and phrases (including TESOL related vocabulary);・English reading strategies, such as previewing a text to determine the general topic, predicting what will comelater,
・scanning, skimming for general comprehension, guessing mean from context, and answering and formulating
questions based on a text; and・speed reading, using timed and paced readings to increase reading speed and comprehension.
Students who successfully complete the requirements of this course will be able to approach independent vocabulary
learning by using a combination of extensive reading and self-study strategies. They should increase their understandingof academic English, improving their ability to read for knowledge, general comprehension, and pleasure, as a result
improve their relevant test scores.
この講座において受講者は以下の技術を概観、訓練していきます：
トピックは何か予測すること。
情報をざっと読み取ること。
文書の一節を拾い読みすること。
内容理解に関する 質問に答えたり、質問を組み立てること。
読解速度を増すこと。
語彙を増やすこと。
この講座の単位要件を満たした学生は、多読や自己学習方略を用いて自律した学習をすることが出来るようになります。知識の獲得と楽しみのためのより良い読解能力が身につくでしょう。
【授業計画】
第１回 Course Introduction, Library Tour（授業概要説明、図書館ツアー）
第２回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills（活動）
第３回 Catch up, Reading Fluency, Graded Reader: "Twenty Thousand Leagues under the Sea" (活動、段階別読み物)
第４回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (活動、小テスト)
第５回 Catch up, Graded Reader Poster Session, Current Issues/Graded Readers （活動）
第６回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (活動、小テスト)
第７回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues/Graded Readers (活動）
第８回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz, Current Issues/Graded Readers (活動、小テスト)
第９回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues/Graded Readers (活動）
第10回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (活動、小テスト)
第11回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues (活動）
第12回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz（活動、小テスト）
第13回 Catch up, Reading Fluency (活動）
第14回 Review, Quiz（活動、小テスト）
第15回 Assessment & Course Evaluation（活動/小テスト、授業評価）*** Test (小テスト）quantity and schedule are subject to change based on instructor-determined student needs. 授業計画
は仮のもので、授業の進行状況により変更になる場合があるかもしれません。小テスト予定は変わることがあります。

－ 766 －

COURSE WORK
* In this course:
a. the following chapters from the textbook will be covered: Part 1 Extensive Reading: Unit 1, Part 2 Vocabulary Building:
Units 1 & 2, Part 3 Comprehension Skills: Units 1 & 2, and Part 4 Reading Fluency: Unit 1.
b. students are required to read 3 graded-readers and read and report on 3 topics about current issues; andc. students will be tested on selected TESOL related terminology.
【授業の進め方】
Class time will include numerous individual, pair, and group English activities based on in-class and out-of-class readings.
Students will do in-class SRA readings and out-of-class article readings (GRADED READERS & CURRENT ISSUES).
There will also be periodic quizzes based on the readings and class discussions.
授業時間には、授業内外でのリーディングに基づいて、数多くの個人・ペア・グループでの英語活動が含まれます。受講者は授業内でのSRAリーディングと、授業外での記事読解（GRADED READERS ＆ CURRENT ISSUES)。また読んだテキストや授業での討論を基にした小テストも定期的に行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
1. Course textbook
Mikulecky, Beatrice, S. & Jeffries, Linda. (2012). More Reading Power: Third: Edition. N.Y.: Pearson Education.
2. Twenty Thousand Leagues under the Sea: Level 1 (Penguin Readers Simplified Text)【参考図書】English English Dictionary 英英辞典
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 50%
レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
Grades will be based on the following criteria: Active participation, assignments, and final examination/project.
成績は以下の基準に基づきます：授業内活動、最終試験や課題。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
Students who miss more than one third of class sessions will not pass the course. Being late three times will count as one
absence.
All students are required to bring their textbooks to class.
No late homework will be accepted unless there is a valid reason.
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will fail thiscourse.
授業の３分の１以上を欠席した受講者はこの講座を終了することは出来ません。遅刻を３回すると欠席を１回したことになります。
全ての学生がテキストブックを持参すること。
正当な理由のない限り宿題の提出が遅れることは認められません。
盗作した課題、機械を使って訳したもの、他人から「借用した」課題を提出した受講者は失格となります。
【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Those who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。

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L48101

科

目

名リーディング＆ボキャブラリーⅡ
Reading and Vocabulary Building II (Level 2)

教

員

名

Lorraine Reinbold・Michael Sorey【授業の内容】
Reading & Vocabulary Building Level 2 is the second in a series of English Reading courses designed to help students
learn to become fluent readers by focusing on strategic learning. Reading & Vocabulary Building Level 1, or its equivalent,
is a prerequisite for this course. Students will continue to read various texts by means of pre-reading, during-reading,and post-reading instruction to improve reading comprehension while studying different styles of written English suchas formal and informal, and spoken and academic language. To support English language acquisition, they will continue
to review and increase their vocabulary, increase reading fluency, learn to critique the contents of a reading and improvereading skills through extensive and intensive reading.
リーディング＆ボキャブラリーIIは、英語を流暢に読解するために効果的な学習法に焦点をあてた３つの英語読解講座の２番目ののクラスです。基本的な読解技術を発達させるために、読解の前・中・後の様々な活動を行いながら、多様な文章を読んでいきます。英語の習得を助けるため、受講者は多読や精読を通して、学生は語彙を増やし、読解の複雑な性質を理解し、より良い読解技術を獲得します。
【到達目標】In Reading & Vocabulary Building Level 2, students will review, be introduced to, and practice the following:・100–150 new words and phrases (including TESOL related vocabulary);
・pattern identification and paragraph comprehension;
・context guessing and root words, prefixes, and suffixes;
・linking reading to other skills (writing, speaking, listening)Students who successfully complete the requirements of this course will continue to approach independent vocabulary
learning by using a combination of extensive reading and self-study strategies. They should be better able to read rapidly
for comprehension, draw from their vocabulary knowledge, think critically, evaluate information, and show that reading isa way to reinforce their language skills.
この講座では、学生はリーディング＆ボキャブラリーⅠで習得した学習法を復習し、以下の技術の改善に取り組みます：
1) 推測すること。2)効果的な読解のために語彙知識を用いる。3)内容を理解する道しるべとして見出しを用いる。4)主題を見つけること。5) 討論やその他の活動における読解から得た情報を用いる。6)文書/口頭と、形式ばった/くだけた
言語の違いを確認する。
【授業計画】
第１回 Course Introduction（授業概要説明）
第２回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills
第３回 Catch up, Reading Fluency, Graded Reader/Current Issues, (段階別読み物)
第４回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (読み物、小テスト)
第５回 Catch up, Reading Fluency, Graded Reader/Current Issues (段階別読み物)
第６回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, (Quiz 小テスト)
第７回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues/Graded Readers (段階別読み物)
第８回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (小テスト)
第９回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues/Graded Readers
第10回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (小テスト)
第11回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues/Graded Readers
第12回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (小テスト)
第13回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues/Graded Readers
第14回 Review, Quiz (小テスト)
第15回 Final Assessment & Course Evaluation (小テスト)*** Test (小テスト）quantity and schedule are subject to change based on instructor-determined student needs. 授業計画
は仮のもので、授業の進行状況により変更になる場合があるかもしれません。小テスト予定は変わることがあります。
COURSE WORK:*** In this course, students will complete: Part 1 Extensive Reading: Unit 2, Part 2 Vocabulary Building Units 3 & 4, Part
3 Comprehension Skills Units 3 & 4, and Part 4 Reading Fluency Unit 2.
*** Students are required to read at least two graded-readers AND two English newspaper or magazine articles, write
response sheets, and then present them to the class.
－ 768 －

【授業の進め方】
Class time will include numerous individual, pair, and group English activities based on in-class and out-of-class readings.
Students will do in-class SRA readings and out-of-class article readings (GRADED READERS & CURRENT ISSUES).
There will also be periodic quizzes based on the readings and class discussions.
授業時間には、授業内外でのリーディングに基づいて、数多くの個人・ペア・グループでの英語活動が含まれます。受講者は授業内でのSRAリーディングと、授業外での記事読解（GRADED READERS ＆ CURRENT ISSUES）。また読
んだテキストや授業での討論を基にした小テストも定期的に行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Jeffries, Linda & Mikulecky, Beatrice. (2012). More Reading Power 3: Third Edition. White Plains: Pearson Education,
Inc.
【参考図書】
SRA
Graded Readers
英英辞典【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 50%
レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
Grades will be based on the following criteria: Assignments, quizzes, class participation, and final examination/project.
成績は以下の基準に基づきます: 授業内ワーク、課題、小テスト、積極的な授業参加と最終試験。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
Students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Being late three times will count as one
absence.
Students are required to come to class with their textbook for all class sessions.
Late homework will not be accepted without a valid reason.
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will fail thiscourse.
授業の３分の１以上を欠席した学生はこの講座を終了することはできません。遅刻を３回すると欠席を１回したことになりす。
全ての授業にテキストブックを持参して参加する必要があります。
正当な理由のない宿題の遅れは認められません。
盗作した課題、機械を使って訳したもの、他人から借りた宿題を提出した学生はこの講座の履修が失格となります。
【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出す。
【科目のレベル、前提科目など】
It is recommended that students have successfully completed English Study Skills and Reading and Vocabulary Building I
before taking this course.
英語スタディースキルズとリーディング＆ボキャブラリーIを履修しておくことが、望ましい。

－ 769 －

L48201

科

目

名リーディング＆ボキャブラリーⅢ
Reading and Vocabulary Building III (Level 3)

教

員

名

Paul del Rosario【授業の内容】
Reading & Vocabulary Building Level 3 is the third in a series of English Reading courses designed to help students
learn to become fluent readers by focusing on strategic learning. Reading & Vocabulary Building Levels 1 and 2, or theirequivalents, are prerequisites for this course. To support English acquisition, students will read various content-based
English texts as sources for research and other academic purposes while continuing to build their vocabulary, increase
their reading fluency, and improve their critical analytical skills and ability to find support for/against a hypothesis.
英語を流暢に読解するために効果的な学習法に焦点をあてた３つの英語読解講座の３番目のコースです。リーディング
ボキャブラリーI. II. などが前提科目となります。英語の習得を助けるため、研究など学突的な目的のための内容重視の様々な読み物を通して、学生は語彙を増やし、読みの流暢さを養い、読み物の内容について批評することを学び、読解技術を向上させます。
【到達目標】In Reading & Vocabulary Building Level 3, students will be introduced to and/or practice the following:・100 English vocabulary words (including TESOL related vocabulary), grammatical and lexical collocations;
TESOLの語彙を含む100の英語のボキャブラリーや連語・Structure and reference; 文章体型と参考文献
・Skimming, fluency training to read faster for better textual comprehension;スキミングや速読・Reading aloud to improve pronunciation and listening skills. 発音、リスニング向上のための音読
Students who successfully complete the requirements of this course should be able to continue to approach independent
learning by using skills they have acquired. They should have developed an awareness of the reading process so that they
will be able to read authentic English texts for enjoyment, business, research and other academic purposes.
この講座の単位要件を満たした学生は、多読や自己学習方略を用いて自律した学習をすることが出来るようになります。楽しみビジネス、研究、や他の研究的な目的のため本物の英語の読み物を読みこなすことができるようにリーデイ
ングのプロセスを意識していくことになります。
【授業計画】
第１回 Course Introduction (授業概要説明)
第２回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills (活動）
第３回 Catch up, Reading Fluency, Graded Reader/Current Issues (活動）
第４回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (活動、小テスト）
第５回 Catch up, Reading Fluency, Graded Reader/Current Issues (活動）
第６回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (活動、小テスト）
第７回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues/Graded Readers (活動）
第８回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (活動、小テスト）
第９回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues/Graded Readers (活動）
第10回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (活動、小テスト）
第11回 Catch up, Reading Fluency (活動）
第12回 Extensive Reading, Vocabulary Building, Comprehension Skills, Quiz (活動、小テスト）
第13回 Catch up, Reading Fluency, Current Issues/Graded Readers (活動）
第14回 Review, Quiz (活動、小テスト）
第15回 Quiz & Course Evaluation (テスト & 授業評価）*** Ｔest (小テスト）quantity and schedule are subject to change based on instructor-determined student needs. 授業計画
は仮のもので、授業の進行状況により変更になる場合があるかもしれません。小テスト予定は変わることがあります。
COURSE WORK***In this course, students will complete Part 1 Extensive Reading: Unit 3, Part 2 Vocabulary Building: Units 5 & 6, Part 3
Comprehension Skills: Units 5 & 6, and Part 4 Reading Fluency: Unit 3.
***In addition students are required to read 2 graded-readers and read and report on 2 topics about current issues. They
must submit 4 reader response sheets.
２ツのグレーディドリーダーを読み、時事問題について２ツのトピックの読み物を読んでレポートを書くことが課題となります。計４ツの読解シートを提出しなければなりません。
－ 770 －

【授業の進め方】
Class time includes numerous individual, pair, and group English activities based on in-class and out-of-class readings.
Students will be required to read several Graded Readers with CDs in the Self-Access Learning Center in the library, andlisten to the accompanying CDs. There will also be periodic quizzes based on the readings and class discussions.
授業時間には、授業内外でのリーディングに基づいた、数多くの個人・ペア・グループでの英語活動が含まれます。学生は、図書館のSALC(Self-Access Learning Center)にあるCD付きのGraded Readers のいくつかを読み、& 付属のCDを聴く。また読んだテキストや授業での討論を基にした小テストも定期的に行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Jeffries, L. & Mikulecky, B.S. (2012). More Reading Power 3, Third Edition. New York: Peason Education.
【参考図書】
SRA; Graded Readers; English English Dictionary【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 50%
レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項
Grades will be based on the following criteria: Classwork, attendance, homework, and final examination.
成績は以下の基準に基づきます: 授業内ワーク、出席、と最終試験や課題【「成績評価の方法」に関する注意点】
Students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Being late three times will count as one
absence.
Students are required to bring their textbooks to all classes. Points may be deducted if they are found without their
textbooks.
No late homework will be accepted.
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will fail thecourse.
大学規則に基づき、授業回数の3分の1以上を欠席した学生はH評価となります。また、3回の遅刻は1回の欠席とみなします。
学生は毎回教科書を持ってくること。忘れた場合は減点することがあります。
課題の提出が遅れた場合は、原則受け取りません。
盗作した課題、機械を使って訳したもの、他人から「借用した」宿題を提出した学生は失格となります。
【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Those who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目のレベル、前提科目など】
It is recommended that students have taken Reading & Vocabulary Building Level I and II before enrolling this course.
Reading and Vocabulary Building III may be taken upon special permission from the instructor.
リーディング＆ボキャブラリービルディングレベルⅠとⅡを履修済みであることが望ましい。教師からの特別許可により受講を許される場合があります。

－ 771 －

L48501

科目

名ライティング初級
Basic Writing

教

員

名

Jeffrey Miller・Harry Harris・Michael Morgan・Michael Sorey【授業の内容】
Basic Writing is the first in a four-course series designed to help students develop English writing skills for use inacademic and other environments.
ライティング初級は、学術及びその他の分野での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの第１コースである。
【到達目標】
Students who successfully complete Basic Writing should be able to do the following:
本講座の目的は下記の通りである。
meet deadlines;
作文提出の締切日厳守する、
use basic writing conventions with increasing accuracy and consistency;
正確且つ妥当な英語表現を増やしつつ、基礎的なラィティングを学ぶ、
use various writing strategies, alone and in cooperation with others, to help formulate ideas, organize writing, and improveit;
考えを明確に表現し、ラィティング整理し、その力を伸ばす為に、個人または他の学生と協力しあって様々なラィティ
ング技術を使う、
produce coherent paragraphs and short essays with some details and examples appropriate to the assignment, withincreasingly complex language;
課題に合って、細かい情報や例などをあげ、複合語を増やしながら、理路整然とした文節や短いエッせイを作成する、
write on topics related to their daily lives;
履修学生の日常生活に関連した課題のラィティングをする。
【授業計画】
第１回 Course introduction; journal partner set up; in-class work (授業の概要について、ジャーナルパートナーの決
定、授業内活動)
第２回 Precis introduction; in-class work (要約について、授業内活動)
第３回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第４回 Spatial description introduction; in-class work; conferencing (空間表現について、授業内活動、相談)
第５回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第６回 Personal description introduction; in-class work; conferencing (個人的なことについての表現、授業内活動)
第７回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第８回 Chronological introduction; in-class work; conferencing (時間配列表現についての概要、授業内活動、相談)
第９回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第10回 Process introduction; in-class work; conferencing (工程に関する表現についての概要、授業内活動、相談)
第11回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第12回 Prediction introduction; in-class work; conferencing (予測に関する表現についての概要、授業内活動、相談)
第13回 Peer evaluation; in-class work (ピア評価、授業内活動)
第14回 Conferencing; paraphrasing activity; in-class final activity (相談、授業内パラフーズ活動、授業内最終活動)
第15回 Conferencing; paraphrasing activity; in-class final activity (相談、授業内パラフーズ活動、授業内最終活動)【授業の進め方】
Students will be asked to write multiple drafts based on models of six rhetorical patterns that will be introduced during
the semester. They will also be asked to keep journals, write e-mail, and do other assignments. In class, students will
participate by doing individual and group work. The instructor will provide both written and conference-style feedback.
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけた
り、Eメールを書いたり、その他の課題も求められる。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。
講師は文書や会議のようなスタイルで指導意見を伝え、講義を進行する。

－ 772 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
Course materials will be teacher-generated. 教材は講師作成のもの【参考図書】
Supplementary text (補助教材): Blanchard, Karen & Root, Christine. (2010). Ready to Write Level 1: A First Composition
Text. (3rd edition). White Plains: Pearson Longman. ISBN 9780131363304.
Oxford Learner's Pocket Thesaurus: A Dictionary of Synonyms for Learners of English. (2011). Oxford University Press.
ISBN 100194752046 / ISBN 139780194752046.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
Students with 6 or more absences will fail the course. Being late three times will count as an absence. Late means arriving
in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent. Students areencouraged to attend all class sessions to maximize learning opportunities.
1/3の講義(6回以上)に欠席した者はこの講義を落第となる。3回遅刻することは1回の欠席となる。遅刻とは出欠をとった後にクラスに着くこと。
20分以上の遅刻、早退は欠席となる。履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
6 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE

6回以上の欠席は不合格になる。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
Meet deadlines. 作文提出の締切日厳守
Plagiarized assignments, machine translations, or borrowed work can result in course failure.
盗作のもの、マシーン翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。
To complete course requirements, contact your instructor before doing nursing care training or teaching practicum.
授業の必要性到達する為に教育実習や介護体験に行く学生は事前に連絡する事。連絡がない場合は必要な課題等が出来ない為に単位取得が困難となる場合がある。
【履修上の心得】
Progress in English writing requires effort and peer cooperation. Do this and you will find your English (and Japanese)
writing skills improving.
英語ライティングの進歩の為には努力と他学生との協力が必要である。それにより、英語（と日本語）のライティング
スキルが向上したと分かる。
【備考】
LATE HOMEWORK SUBMISSIONS CAN RESULT IN LOWER GRADES.
作文提出の期限を守らないと成績が下がることがあります。
PLAGIARIZED ASSIGNMENTS, MACHINE TRANSLATION, OR BORROWED WORK CAN RESULT IN COURSEFAILURE.
盗作のもの、マシーン翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。

－ 773 －

L48601

科目

名ライティング中級
Intermediate Writing

教

員

名

Jeffrey Miller・Harry Harris・Michael Morgan・Michael Sorey【授業の内容】
Intermediate Writing is the second in a four-course series designed to help students develop English writing skills for use
in academic and other environments.
ライティング中級は、学術及びその他の分野での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの第２コースである。
【到達目標】
Students who successfully complete Intermediate Writing should be able to do the following:
本講座の目的は下記の通りである。
meet objectives for Basic Writing;
ライティング初級の目的を達成する、
demonstrate a growing awareness of reader needs, evaluate their own writing success, and identify and correct somewriting problems;
読み手のニーズの深い認識を実際に説明し、自分自身のライティングの正確な評価、及びライティングの間違をある程度見つけ、訂正する、
use cohesive devices with increasing accuracy;
より正確な結合法を使う、
paraphrase and summarize with increasing accuracy;
正確な要約や表現を言い換える、
show some awareness of the appropriateness of formal and informal language to a written context;
文章の内容について、フォーマル、インフォーマルな適切な英語を認識する、
write on topics not necessarily related to their daily lives.
日常生活に関連しない課題について作文を書く。
【授業計画】
第１回 Course introduction; journal partner set up; in-class work (授業の概要について、ジャーナルパートナーの決
定、授業内活動)
第２回 Enumeration/classification introduction; in-class work (エニュマレーション/クラシフィケーション表現について、授業内活動)
第３回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第４回 Cause and Effect introduction; in-class work; conferencing (理由と結果の表現について、授業内活動、相談)
第５回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第６回 Comparison description introduction; in-class work; conferencing (比較表現について、授業内活動)
第７回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第８回 Definition by Example introduction; in-class work; conferencing (例を使っての定義について、授業内活動、相談)
第９回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第10回 Reporting introduction; in-class work; conferencing (リポートの仕方について、授業内活動、相談)
第11回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第12回 Resume and Cover Letter introduction; in-class work; conferencing (履歴書、カバーレターについて、授業内活動、相談)
第13回 Peer evaluation; in-class work; (ピア評価、授業内活動)
第14回 Conferencing; in-class final activity (相談、授業内最終活動)
第15回 Conferencing; in-class final activity (相談、授業内最終活動)【授業の進め方】
Students will be asked to write multiple drafts based on models of six rhetorical patterns that will be introduced during
the semester. They will also be asked to keep journals, write e-mail, and do other assignments. In class, students will
participate by doing individual and group work. The instructor will provide both written and conference-style feedback.

－ 774 －

学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけた
り、Eメールを書いたり、その他の課題も求められる。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。
講師は文書や会議のようなスタイルで指導意見を伝え、講義を進行する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Materials for the course will be teacher-generated. 教材は講師作成のもの【参考図書】
Supplementary text (補助教材): Blanchard, Karen & Root, Christine. (2010). Ready to Write Level 1: A First Composition
Text. (3rd edition). White Plains: Pearson Longman. ISBN 9780131363304.
Oxford Learner's Pocket Thesaurus: A Dictionary of Synonyms for Learners of English. (2011). Oxford University Press.
ISBN 100194752046 / ISBN 139780194752046.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
Students with 6 or more absences will fail the course. Being late three times will count as an absence. Late means arriving
in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent. Students areencouraged to attend all class sessions to maximize learning opportunities.
1/3の講義(6回以上)に欠席した者はこの講義を落第となる。3回遅刻することは1回の欠席となる。遅刻とは出欠をとった後にクラスに着くこと。
20分以上の遅刻、早退は欠席となる。履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
6 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE

6回以上の欠席は不合格になる。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
Meet deadlines.
作文提出の締切日厳守
Plagiarized assignments, machine translations, or borrowed work can result in course failure.
盗作のもの、マシーン翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。
To complete course requirements, contact your instructor before doing nursing care training or teaching practicum.
授業の必要性到達する為に教育実習や介護体験に行く学生は事前に連絡する事。連絡がない場合は必要な課題等が出来ない為に単位取得が困難となる場合がある。
【履修上の心得】
Progress in English writing requires effort and peer cooperation. Do this and you will find your English (and Japanese)
writing skills improving.
英語ライティングの進歩の為には努力と他学生との協力が必要である。それにより、英語（と日本語）のライティング
スキルが向上したと分かる。
【備考】
BASIC WRITING OR INSTRUCTOR PERMISSION ARE PREREQUISITES FOR THIS COURSE.
このコースを取る為にライティング初級または、先生の許可が必要である。
LATE HOMEWORK SUBMISSIONS CAN RESULT IN LOWER GRADES.
作文提出の期限を守らないと成績が下がることがあります。
PLAGIARIZED ASSIGNMENTS, MACHINE TRANSLATION, OR BORROWED WORK CAN RESULT IN COURSEFAILURE.
盗作のもの、マシーン翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。

－ 775 －

L48701

科目

名ライティング上級
Advanced Writing

教

員

名

Harry Harris・Michael Sorey【授業の内容】
Advanced Writing is the third in a four-course series designed to help students develop English writing skills for use inacademic and other environments.
ライティング上級は、学術及びその他の分野での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの第３コースである。
【到達目標】
Students who successfully complete Advanced Writing should be able to do the following:
本講座の目的は下記の通りである。
meet the Intermediate Writing objectives;
ライティング中級の目的を達成する、
use a greater variety of cohesive devices with increasing accuracy;
より正確且つヴァラエティに富んだ結合法を使う、
write on a greater variety of topics not related to their daily lives;
日常生活から離れた種々課題について作文を書く、
gauge the need for simple or complex structures in a writing context;
作文の分派や内容により、簡単又は複雑な文章構成の必要性を判断する、
use similes, metaphors, and basic analogies;
直喩、比喩、基本な類似を使う、
use more elaborate supporting details and examples appropriate to the needs of the assignment;
宿題の課題の必要性に適した、より精巧な説明詳細や例を使う、
use formal or informal language and styles in their writing with some appropriateness and recognize it in that of others.
適確な作文でフォーマル、インフォーマルな英語の単語と文章表現を使い、他者の文章でその使い分けを認識する。
【授業計画】
第１回 Course introduction; journal partner set up; in-class work (授業の概要について、ジャーナルパートナーの決
定、授業内活動)
第２回 Persuasion/Argumentation introduction; in-class work (説得と討論表現について、授業内活動)
第３回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第４回 Speculation introduction; in-class work; conferencing (推測表現について、授業内活動、相談)
第５回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第６回 Analogy introduction; in-class work; conferencing (アナロジー表現について、授業内活動)
第７回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第８回 Analysis introduction; in-class work; conferencing (問題分析表現について、授業内活動、相談)
第９回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第10回 Critical Review introduction; in-class work; conferencing (評論表現について、授業内活動、相談)
第11回 Peer evaluation; other in-class work (ピア評価、他の授業内活動)
第12回 Business Letter introduction; in-class work; conferencing (ビジネスレターについて、授業内活動、相談)
第13回 Peer evaluation; in-class catch-up work (ピア評価、授業内活動)
第14回 Conferencing; in-class final activity (相談、授業内最終活動)
第15回 Conferencing; in-class final activity (相談、授業内最終活動)【授業の進め方】
Students will be asked to write multiple drafts based on models of six rhetorical patterns that will be introduced during
the semester. They will also be asked to keep journals, write e-mail, and do other assignments. In class, students will
participate by doing individual and group work. The instructor will provide both written and conference-style feedback.
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけた
り、Eメールを書いたり、その他の課題も求められる。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。
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講師は文書や会議のようなスタイルで指導意見を伝え、講義を進行する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Materials for the course will be teacher-generated.
教材は講師作成のもの【参考図書】
Oxford Learner's Pocket Thesaurus: A dictionary of synonyms for learners of English. Oxford University Press. ISBN-10:0194752046 / ISBN-13: 978-0194752046 / Publication Date: January 1, 2011
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
Students with 6 or more absences will fail the course. Being late three times will count as an absence. Late means arriving
in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent. Students areencouraged to attend all class sessions to maximize learning opportunities.
1/3の講義(6回以上)に欠席した者はこの講義を落第となる。3回遅刻することは1回の欠席となる。遅刻とは出欠をとった後にクラスに着くこと。
20分以上の遅刻、早退は欠席となる。履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
6 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE

6回以上の欠席は不合格になる。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
Meet deadlines.
作文提出の締切日厳守
Plagiarized assignments, machine translations, or borrowed work can result in course failure.
盗作のもの、マシーン翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。
To complete course requirements, contact your instructor before doing nursing care training or teaching practicum. 授業の必要性到達する為に教育実習や介護体験に行く学生は事前に連絡する事。連絡がない場合は必要な課題等が出来ない
為に単位取得が困難となる場合がある。
【履修上の心得】
Progress in English writing requires effort and peer cooperation. Do this and you will find your English (and Japanese)
writing skills improving.
英語ライティングの進歩の為には努力と他学生との協力が必要である。それにより、英語（と日本語）のライティング
スキルが向上したと分かる。
【備考】
BASIC AND INTERMEDIATE WRITING OR INSTRUCTOR PERMISSION ARE PREREQUISITES FOR THISCOURSE.
このコースを取る為にライティング初級、ライティング中級のすべて、または、先生の許可が必要である。
LATE HOMEWORK SUBMISSIONS CAN RESULT IN LOWER GRADES.
作文提出の期限を守らないと成績が下がることがあります
PLAGIARIZED ASSIGNMENTS, MACHINE TRANSLATION, OR BORROWED WORK CAN RESULT IN COURSEFAILURE.
盗作のもの、マシーン翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。

－ 777 －

L49001

科目

名

アカデミックライティング
Academic Writing (Level 4)

教

員

名

Lorraine Reinbold【授業の内容】
Academic Writing is the fourth in a four-course series designed to help students develop English writing skills for use inacademic and other environments. Students learn how to conduct research, select appropriate references, review the use
and paraphrase of quotations, support their arguments, cite from sources, and organize a reference list so as to enable
them to present their ideas in a clear logical research paper in their seminar courses.
ｱｶﾃﾞﾐｯｸﾗｲﾃｨﾝｸﾞは四段階の中の最終段階であり、学術や様々な分野での使用を目的として、履修者のライティング技術の発展を支援していくものである。履修者は研究論文を書くにあたって、調査研究の方法、文献選びの方法、言い換え方法と引用方法、内容要約、論理的構成方法、英語で研究論文を書く方法などを学んでいく。
【到達目標】
Students who successfully complete Academic Writing should be able to do the following:
A. meet the Basic, Intermediate, and Advanced Writing objectives;
B. write a short research paper (double-spaced, on A4 paper including reference list) in English;
C. find and use evidence in support of their ideas, to include
1. locating reference materials in the library and on the Internet,
2. taking notes from different sources for use in their writing,
3. creating a bibliography for a research paper in the APA format with references in English or Japanese,
4. recognizing plagiarism and knowing how to avoid it,
5. paraphrasing/summarizing material from references,
6. integrating quotations from references into an argument;
D. read more critically, to include
1. distinguishing facts from opinion,
2. analyzing the logic in written arguments,
3. identifying the point of view of an essay,
4. outlining the organization of an essay;
E. and, explain their conclusions in a short oral presentation.
履修者は本講義の履修完了に伴い、以下のことを行うものとする。
A. 初級・中級・上級ライティングの目標をみたす
B. 英語で７ページ程度の論文を書くこと(引用文献を含める)
C. 引用するに当たり、自分の考えを支持する文献を見つけ、使用する
D. 批判的に読む
E. 自らの結論を発表・説明する【授業計画】
第１回 Unit 1 Review of the Essay
Lecture: What is a research paper? It is not a report!!
Model Academic Paper (handouts)
第２回 Continuation from previous session
Unit 2 Choosing a Topic
Writing a thesis statement, Writing an outline*Homework: (optional) Submit to your seminar teacher your outline and thesis statement.
第３回 Continuation from previous session
Unit 3 Peer Review
Lecture: Review of the Introduction and Conclusion*Homework: (optional) Submit to your seminar teacher your introduction.
第４回 Continuation from previous session
Unit 4 Researching
Taking Notes (handouts)*Homework: (optional) Submit to your seminar teacher 4 note cards.
第５回 Continuation from previous session
Unit 5 Outlining
Unit 6 Avoiding Plagiarism*Homework: (optional) Submit to your seminar teacher your DETAILED outline.
*Literature Review: Find out what is a literature review.

－ 778 －

第６回
第７回

第８回
第９回

第10回

第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

Lecture: What is the Literature Review?
Continuation from previous session
Unit 6 Avoiding Plagiarism
Plagiarism (handouts)*Homework: (optional) Submit to your seminar teacher your research paper with revised introduction and body.
Continuation from previous session
Unit 7 Language of the Research Paper*Test Chapters 1~6 (小テスト）
Continuation from previous session
Unit 8 Writing the First Draft
Unit 9 In-Text Citations
In-text Citations (handouts)
Continuation from previous session
Unit 10 Academic Language
Continue from previous session
Unit 6 Avoiding Plagiarism
Plagiarism (handouts)
Continuation from previous session
Unit 11 Editing Your Paper*Homework: (optional) Submit to your seminar teacher your research paper with conclusion.
Continuation from previous session
Unit 12 Presenting Your ResearchContinuation from previous session
Test Chapters 7~12 (小テスト）*Homework: (optional) Submit to your seminar teacher your revised research paper with conclusion.
Presentations (小テスト）
Presentations & Course Evaluation (小テスト、授業評価）

Course schedule is subject to change based on instructor-determined student needs. 授業計画は授業の進行状況により変更になる場合があります。
【授業の進め方】
授業内容は、研究論文の読解、研究調査、ライティング課題、研究論文の執筆と口頭発表によって構成される。
Course work consists of reading research papers, completing assignments on time, and a final assessment.
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Zemach, D., Broudy, D., & Valvona, C. (2011). "Writing Research Papers: From Essay to Research Paper." Oxford:
Macmillan Education. ISBN 978-0-2304-2194-3; ￥2,520【参考図書】
1."Oxford Learner's Pocket Thesaurus: A Dictionary of Synonyms for Learners of English." Oxford University Press.
2. English English Dictionary, 英英辞典
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 50%
レポート・課題 20%
受講態度 30%
特記事項
Final grade will be based on active participation, completion of assignments on time, research paper and presentation.
最終的評価は積極的授業参加、課題の期限内提出、研究論文、発表に基づくものとする。
Meet deadlines. 作文提出の締切日厳守【「成績評価の方法」に関する注意点】
この授業で高い評価を得る為にはTOEFL 450以上必要です。
【履修上の心得】
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these activities.
Those who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目のレベル、前提科目など】
It is recommended that students have taken Basic, Intermediate, and Advanced Writing and received high scores.
ライティング初級、中級、上級を履修済みでない場合は、教員の許可を得てから履修すること。
－ 779 －

L49201

科

目

名

初級英文法/英文法Ⅰ

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
英語で英語の文法を学ぶ。四技能の基本となる英文法の体系的な知識を身につけるため、多くの練習問題に取り組む｡【到達目標】
１．英文法の基礎的な知識の獲得。
２．語彙力と読解力の向上。
【授業計画】
第１回 イントロダクション、Unit 1. Simple Present & Present Continuous、Unit 2. Simple Past & Used To
第２回 Unit 3. Past Continuous & Simple Past、Unit 4. Present Perfect
第３回 Review 1
第４回 Unit 5. Simple Past & Present Perfect、Unit 6. The Future
第５回 Unit 7. Can, Could & Be Able To、Unit 8. Must/Must Not & Have to/Don't Have To
第６回 Review 2
第７回 Unit 9. Relative Clauses、Unit 10. Nouns & Articles
第８回 Unit 11. Quantifiers, Too & Enough、Unit 12. Past Perfect
第９回 Review 3
第10回 Unit 13. Questions & So/Neither、Unit 14. Should & May/Might
第11回 Unit 15. First & Second Conditionals、Unit 16. Prepositions & Reflexive Pronouns
第12回 Review 4
第13回 Unit 17. Gerunds & Infinitives、Unit 18. Passive Voice
第14回 Unit 19. Comparison of Adjectives & Adverbs of Manner、Unit 20. Present Perfect Continuous
第15回 Review 5【授業の進め方】
受講者は該当範囲を予習して臨む。受講者が解答しながら教員が解説を加えていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Sarah Bideleux & Gill Mackie. Grammar Expert 1. Heinle, Cengage Learning, 2007.
【参考図書】
授業中に指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 30%
特記事項
定期試験の成績と授業態度、宿題、授業内の課題等を参考にして総合的に判断する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業回数の3分の1を越えて欠席した者は不可とする。
【履修上の心得】
英文法は英語を読み、聞き、話し、書く上での要となる科目である。基本を習得したら、自主的に英語検定問題などに取り組み、TOEICやTOEFLにもチャレンジすること。全授業回数の1/3を越えて欠席した場合は不可とする。
【科目のレベル、前提科目など】
初級英文法は初歩の復習的な文法事項を扱う。基礎をふまえた上でより英語力をつけたい学生は中級・上級の授業をとることが望ましい。

－ 780 －

L49301

科

目

名

中級英文法/英文法Ⅱ

教

員

名

若狭

基道

【授業の内容】
英語で英語の文法を学ぶ。四技能の基本となる英文法の体系的な知識を身につけるため、多くの練習問題に取り組む｡【到達目標】
１．英文法の応用的な知識の獲得
２．語彙力と読解力の向上【授業計画】
第１回 Unit 1. Simple Present & Present Continuous、Unit 2. Simple Past, Past Continuous & Used To
第２回 Unit 3. Present Perfect & Present Perfect Continuous、Unit 4. Past Perfect & Past Perfect Continuous
第３回 Review 1
第４回 Unit 5. Review of Future Forms、Unit 6. Future Continuous
第５回 Unit 7. Nouns, Quantifiers & Articles、Unit 8. Future Perfect
第６回 Review 2
第７回 Unit 9. Can/Could/Be Able To & Must/Have To、Unit 10. Should/Ought To, Must/Can't & May/Might
第８回 Unit 11. Conditionals、Unit 12. Passive Voice
第９回 Review 3
第10回 Unit 13. Wishes、Unit 14. Reported SpeechⅠ
第11回 Unit 15. Reported Speech Ⅱ、Unit 16. Adjectives & Adverbs
第12回 Review 4
第13回 Unit 17. Relative Clauses、Unit 18. Gerunds & Infinitives
第14回 Unit 19. Causative Form、Unit 20. Clauses
第15回 Review5【授業の進め方】
受講者は該当範囲を予習して臨む。受講者が解答しながら教員が解説を加えていく。プリントで発展演習をおこなう場
合もある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Sarah Bideleux & Gill Mackie. Grammar Expert 2. Heinle, Cengage Learning, 2008.
【参考図書】
授業中に指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 30%
特記事項
定期試験の成績と授業態度、宿題、授業内の課題等を参考にして総合的に判断する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業回数の3分の1を越えて欠席した者は不可とする。
【科目のレベル、前提科目など】
初級英文法を履修していることが望ましい。
【備考】
進度により、授業計画が多少前後する場合もある。

－ 781 －

L49401

科目

名

上級英文法/英文法Ⅲ

教

員

名

若狭

基道

【授業の内容】
英語で英語の文法を学ぶ。四技能の基本となる英文法の体系的な知識を身につけるため、多くの練習問題に取り組む｡【到達目標】
１．英文法の発展的な知識の獲得
２．語彙力と読解力の向上【授業計画】
第１回 Unit 1. Simple Present & Present Continuous、Unit 2. Present Perfect & Present Perfect Continuous
第２回 Unit 3. Simple Past, Past Continuous, Used To, Be Used To & Get Used To、Unit 4. Past Perfect & Past Perfect
Continuous
第３回 Review 1
第４回 Unit 5. Future with Will, Be Going To & Present Tenses (Future Meaning)、Unit 6. Future Continuous, Future
Perfect & Future Perfect Continuous
第５回 Unit 7. Passive Voice、Unit 8. Adjectives & Adverbs
第６回 Review 2
第７回 Unit 9. Reported Speech、Unit 10. Modals Ⅰ
第８回 Unit 11. Conditionals、Unit 12. Clauses
第９回 Review 3
第10回 Unit 13. Nouns, Articles & Quantifiers、Unit 14. Modals Ⅱ
第11回 Unit 15. Gerunds & Infinitives、Unit 16. Wishes & Preferences
第12回 Review 4
第13回 Unit 17. Modals Ⅲ、Unit 18. Causative Form
第14回 Unit 19. Questions、Unit 20. Phrasal Verbs & Verbs with Prepositions
第15回 Review 5【授業の進め方】
受講者は該当範囲を予習して臨む。受講者が解答しながら教員が解説を加えていく。プリントで発展演習をおこなう場
合もある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Sarah Bideleux & Gill Mackie. Grammar Expert 3. Heinle, Cengage Learning, 2007.
【参考図書】
授業中に指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 30%
特記事項
定期試験の成績と授業態度、宿題、授業内の課題等を参考にして総合的に判断する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業回数の3分の1を越えて欠席した者は不可とする。
【科目のレベル、前提科目など】
初級英文法、中級英文法を履修していることが望ましい。
【備考】
進度により、授業計画が多少前後する場合もある。

－ 782 －

L50001

科

目

名

英語学概論

教

員

名

若狭

基道

【授業の内容】
言語の客観的研究である言語学の立場から英語を考察する。英語の仕組みを解き明かす授業と言ってもよい。
音声、単語レベルの話、文レベルの話、意味、歴史、と多面的に検討する。
日本語との対照も重視する。
【到達目標】
英語を客観的、帰納的、総合的な目で見られるようになることである。
より具体的には、英語に於いて単語がどのように作られるか、文がどのような構造をしているのか、発話がどのようにして意味を伝えるのか、英語が時代とともにどのように変遷したのか、それ自体は物理現象である音声がどのように利用されているのか、といったことが実例と共に、あるいは日本語と比較して説明出来るようになることである。
【授業計画】
講義の予定：
第１回 導入
第２回 音韻論１
第３回 音韻論２
第４回 形態論１
第５回 形態論２
第６回 形態論３
第７回 統語論１（生成文法１）
第８回 統語論２（生成文法２）
第９回 統語論３（生成文法３）
第10回 統語論４（機能主義１）
第11回 統語論５（機能主義２）
第12回 意味論１
第13回 意味論２
第14回 語用論
第15回 英語史【授業の進め方】
毎回教科書の指定箇所を読んで来たことを前提として受講者は授業に臨む。
講義（練習問題の解説を含む）が中心となるが、受講生に指名することもあるので気を抜かないこと。毎回授業の最後に確認のための簡単なテストを行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
西光義弘編『日英語対照による英語学概論』くろしお出版。
【参考図書】
授業中に指示する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 70%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
授業の最後に毎回簡単なテストを行い、それが評価の70％を占める。
【履修上の心得】
教科書ではかなり高度なことも述べられている。しっかりと読んで来ること。早めに教科書を購入されたい。また、毎回辞書を持参することが望ましい。
【科目のレベル、前提科目など】
英語学の入門科目である。但し、高校で履修する程度の英語の知識は持っていて欲しい（あるいは受講と並行して身に付けるよう努力して欲しい）。
【備
考】
特になし

－ 783 －

L50501

科

目

名

音声学演習
English Pronunciation

教

員

名

S. Bergman 三宅・Lorraine Reinbold【授業の内容】
This course is designed to provide students with a basic knowledge of the sound system of English, including intonation,rhythm, and sounds as grammatical cues. Students learn how to listen to elements of English pronunciation and how topronounce English more accurately to enable them to communicate better with international English speakers. Students
practice words and short sentences with particular reference to pronunciation problems that Japanese people may have.
このコースはイントネーシオンやリズムなどを含む英語の音声システムについての基礎知識を習得することが目的です。受講生は国際的に英語でコミュニケーションがとれるよう英語をより正確に聞き・発音する方法について学びます、また日本人が抱えやすい発音上の問題に特に言及しながら、単語や短文の発音練習を行います。
【到達目標】
Students will cover the following areas in class:
学生は次の分野について授業で学びます：
Syllables(音節)Vowels and vowel rules(母音と母音規則)
Consonants(子音)Word stress patterns(語強勢パターン)
Emphasizing content words(内容語の強調)
De-emphasizing structure words(機能語の非強調)
Focus Words(焦点語)
Emphasizing structure words(機能語の強調)
Continuants and stops(連続音と閉鎖音)
Sibilants(歯擦音)Voicing(音声化)
Linking words(連結語)
Thought groups(概念グループ)
Rhythm, intonation, pitch, and melody(リズム、イントネーション、ピッチ、音調)
Students who successfully complete English Pronunciation should be able to communicate more easily and clearly inEnglish. この授業を修了した学生は、より容易に、またはっきりと英語で意志疎通できるようになるはずです。
【授業計画】
第１回 Course description, Chapter 1（授業概要説明、１章）
第２回 Chapters 2,4（２, ４章)
第３回 Chapter 3（３章), Tongue twisters
第４回 Chapters 5-6（５－６章),
第５回 Chapter 7, Chapters 1-5 Test（７章、小テスト）
第６回 Chapters 8-9（８－９章）
第７回 Chapters 10-11（１０－１１章）
第８回 Chapter 12, Chapters 6-10 Test（１２章、小テスト）
第９回 Chapters 13-14（１３－１４章)
第10回 Chapter 15-16(１５－１６章), Operation English（活動）, Drama pronunciation practice
第11回 Chapters 11-15 Test, Operation English（小テスト、活動）, Drama pronunciation practice
第12回 Operation English （活動）, Drama pronunciation practice
第13回 Pronunciation exam（小テスト）
第14回 Pronunciation exam（小テスト）
第15回 Catch up, Evaluation（授業評価、復習とまとめ）*Go to the SALC, check out a graded-reader with a CD, and practice shadowing for 5-10 minutes everyday.
SALC1に行きgraded-readerとCDを用いて毎日少なくても５－１０分シャドイングを練習をする必要である。
*Course schedule is subject to change based on instructor-determined student needs. 授業計画は授業の進行状況により変更になるかもしれません。
【授業の進め方】
Class work will mostly consist of formulating sounds, reviewing important points in the textbook, and pair activities.
There will be dictations and periodic quizzes. 授業内活動の多くは、発音の練習・教科書の要点の復習・ペア活動です。
－ 784 －

ディクテーションや、定期的に小テストも行う予定です。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Clear Speech: From The Start, Judy B. Gilbert, Cambridge University Press, 2010,

ISBN 978-0-521-61905-9, ￥2500【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 60%
レポート・課題 10%
受講態度 30%
特記事項
Grades will be determined based on the following criteria: active participation, course work, homework, and tests. 評定は授業中の態度、参加度、課題、テストによって決定します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】*Students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Being late three times will count as one
absence.
*Students are required to bring their textbooks to all classes. Points may be deducted if they are found without their
textbooks.
*No late homework will be accepted.
*授業回数の3分の1以上を欠席した学生はH評価となります。また、3回の遅刻は1回の欠席とみなします。
*学生は毎回教科書を持ってくること。忘れた場合は減点することがあります。
*課題の提出が遅れた場合は、原則受け取りません。
【履修上の心得】
To master a new sound, it is necessary to practice it at least 1000 times! It is important to speak loudly and enunciate
clearly. Practice short sentences until you can say them easily, with the right rhythm and melody to make more accuaratesounds in English.
新しい音を習得するためには、少なくとも1000回練習する必要があります！大きな声で明瞭に発音することが大切です。正確な英語の音が出せるよう、正しいリズムとメロディーで難なく言えるようになるまで短文を練習して下さい。

－ 785 －

L51001

科

目

名

音声学

教

員

名

若狭

基道

【授業の内容】
言語で用いられる音声について、基本的な事柄を一通り学ぶ。体のどこをどう使ってそれぞれの音を出しているのかを説明する。
言語を学ぶ（あるいは教える）場合に発音で大きくつまずくことがないように指導したい。特に英語と日本語に注意を払う。
【到達目標】
主要な音声の発音の仕方を説明出来るようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 音声学とは第２回 子音の基礎
第３回 破裂音1
第４回 破裂音2
第５回 鼻音第６回 ふるえ音、はじき音
第７回 摩擦音1
第８回 摩擦音2
第９回 接近音
第10回 二重調音第11回 母音の基礎
第12回 各種母音第13回 肺臓気流によらない音第14回 超分節音第15回 音のつながり【授業の進め方】
講義形式であるが、実際に声を出して発音して貰ったり、様々な音源を聞いて貰ったりする。
毎回授業の終わりに確認のための簡単なテストを行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
こちらでプリントを用意する。
【参考図書】
授業中に紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 70%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
毎回授業の終わりに簡単なテストを行い、それが評価の70％を占める。
【履修上の心得】
独習が難しい側面があるので、きちんと出席すること。恥ずかしがらずに声を出してみることが大切である。
初回に配布する予定のIPAは毎回持って来ること。
【科目のレベル、前提科目など】
入門レベルの授業であり、前提となる知識は何も要求しない。
但し、言葉の音に関する興味は持っていて欲しい。
【備
考】
特になし。

－ 786 －

L51501

科

目

名

英文学概論
イギリスの文学と歴史

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
イギリス文学の歴史についての概括的な基礎知識を獲得することを目的とする｡ 詩、演劇、散文の各分野でイギリス文学を代表する作家・作品を理解し、その背景となるイギリスの歴史や社会の知識を修得する｡【到達目標】
１．イギリスの歴史と文化を知る。
２．イギリス文学上有名な作家と作品を知る。
３．文学の様々な形式を理解する。
【授業計画】
第１回 イントロダクション、「アーサー王伝説」
第２回 【詩１】古英語と「ベーオウルフ」
第３回 【詩２】中英語とチョーサー
第４回 【詩３】16世紀：スペンサー、シェイクスピア
第５回 【詩４】17世紀：ミルトン、18-19世紀：ロマン主義詩人①前期
第６回 【詩５】18-19世紀：ロマン主義詩人②後期、20世紀：T.S.エリオット以降
第７回 【演劇１】教会劇から道徳劇・古典劇へ、エリザベス朝演劇の興隆①：マーロウ
第８回 【演劇２】エリザベス朝演劇の興隆②：シェイクスピア
第９回 【演劇３】17世紀以降の概観、現代の演劇：ショウ、ベケット
第10回 【小説１】17世紀の近代小説：リチャードソン、デフォー、スウィフト
第11回 【小説２】ヴィクトリア朝時代の小説①：オースティン
第12回 【小説３】ヴィクトリア朝時代の小説②：ディケンズ
第13回 【小説４】ヴィクトリア朝時代の小説③：ハーディ、ワイルド
第14回 【小説５】モダニズム：ウルフ、ケルト文芸復興運動
第15回 【小説６】現代の文学【授業の進め方】
イギリスの歴史に沿ってその時代時代の主要な作家と作品を紹介する。作家の紹介とともに作品の一部を実際に鑑賞することにより英文学の作品にじかに触れる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
パワーポイントや配布資料を用いるので、教科書は使用しない。
【参考図書】
石塚久郎他編『イギリス文学入門』（三修社）
川崎寿彦『イギリス文学史』（成美堂）
木下卓他『英語文学事典』（ミネルヴァ書房）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 20%
特記事項
受講態度、課題、定期試験の結果から総合的に判断する。

受講態度 30%【履修上の心得】
英語教員として最低限の文学的知識を得るための科目である。全授業回数の1/3を越えて欠席した場合は不可とする。
【科目のレベル、前提科目など】
米文学概論－ 787 －

L52001

科

目

名

米文学概論
米文学に見る自然

教

員

名

針生

進

【授業の内容】
そこに描かれたさまざまな「自然」に特に注目した米文学の通史を説く。親しみやすいこともあり、小説作品を主にとりあげる。プリマスに上陸したピューリタンたちを迎えた厳冬のニューイングランド、あるいはカリフォルニアから
大型犬のバックが連れてこられたアラスカの氷原。これらの過酷な自然環境もあれば、美しい谷間や大河も小説の舞台になる。アメリカ本土を離れて大海に出ることもある。そして都会のジャングルも見なければならない。論点や事項中
心の文学論ではなく、文学史という枠内で講義を進めていく。
【到達目標】
米文学にかかわる一般常識を理解する。
【授業計画】
第１回 植民地とピューリタニズム
第２回 ワシントン・アーヴィングと伝説の谷間
第３回 J.F.クーパーと西部山岳地帯
第４回 エマスン、ソロー、自然
第５回 アメリカン・ルネサンス
第６回 ホーソンと森
第７回 メルヴィルと海第８回 南北戦争前後
第９回 ハックルベリー・フィンの南部
第10回 ロマンティシズムとリアリズム
第11回 自然主義と自然第12回 中西部という舞台
第13回 モダニズムの作家たち（１）
第14回 モダニズムの作家たち（２）
第15回 まとめと補足【授業の進め方】
半期科目という制約のなかでは、20世紀始めあたりまで見られればいいだろう。作品名や作者名を並べるだけの講義にはしたくないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく１部しか教室ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけでも）各作品に直接ふれることを期待する。そのためにも、翻訳があり、本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に教科書は使わない。こちらで作成した教材を配付する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 20%
特記事項
筆記試験を学期末の定期試験期間内に行う。これは、いかに多くの基本的にして正確な知識を身につけたかを問うもので、個人の感想や見解を求めるものではない。この試験の結果が成績評価に大きく関わる。結果が思わしくない場合
でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算あるいは換算するような措置は講じない。受講態度などにかかわる平常点も最終評価に反映させる。
【履修上の心得】
受講に際して予備知識の有無は特に問わない。というより、くり返せば、そのような知識をあたえるのがこの講義の目的である。
【科目のレベル、前提科目など】
教職課程の受講生には、これは必修科目ということだが、こちらとしては、そのような意識は特にもたずに、一般学生に聞いてもらうという感覚で講義を進めていく。

－ 788 －

L52101

科

目

名

英米文学Ⅰ/英米文学Ａ
英米の傑作短編に親しむ

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
英語で書かれた短編を読んで読解力を鍛え、文学の世界に親しむ。
【到達目標】
１．英語で書かれた短編小説の内容を把握できる。
２．英米文学作品の文化的背景を理解できる。
３．作品の内容を英語で要約できる。
【授業計画】
第１回 イントロダクション、Washington Irving, The Legend of Sleepy Hollow①
第２回 Washington Irving, The Legend of Sleepy Hollow②
第３回 Washington Irving, The Legend of Sleepy Hollow③
第４回 O. Henry, The Ransom of Red Chief①
第５回 O. Henry, The Ransom of Red Chief②
第６回 O. Henry, The Ransom of Red Chief③
第７回 Edger Allan Poe, The Black Cat①
第８回 Edger Allan Poe, The Black Cat②
第９回 Edger Allan Poe, The Black Cat③
第10回 Roald Dahl, Taste①
第11回 Roald Dahl, Taste②
第12回 Roald Dahl, Taste③
第13回 Katherine Mansfield, The Doll's House①
第14回 Katherine Mansfield, The Doll's House②
第15回 Katherine Mansfield, The Doll's House③
英米のよく知られた作家による短編小説を読む。毎回、各自で当該作品を読んで予習してきた上で、作品の一部の和訳、内容理解の演習、英文要旨の執筆をおこなう。積極的な発言を歓迎する。背景となる時代や国の事情、文化については講義をおこなう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
すべてプリントで配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 %レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
授業への貢献度、提出物、試験結果などから総合的に判断する。
【履修上の心得】
実習等を除き、全授業回数の1/3を越えて欠席した場合は不可とする。
【科目のレベル、前提科目など】
英文学概論、米文学概論、英米文学Ｂ(英米文学Ⅱ)など。

－ 789 －

L52201

科

目

名

英米文学Ⅱ/英米文学Ｂ
イギリスの詩

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
イギリスの詩を原語で味わい、鑑賞する。詩の技法について理解する。弱強五歩格の四行詩を書き、発表・鑑賞する。
【到達目標】
１. 詩独自の表現を知る。
２. 詩のリズムやおもしろさを知る。
３. 学習した技法を用いて英詩を書ける。
【授業計画】
第１回 イントロダクション、英詩の規則（韻律、詩型）の説明
第２回 William Wordsworthについて。"Lyrical Ballads"
第３回 The Daffodils (Wordsworth) の理解と鑑賞①
第４回 The Daffodils (Wordsworth) の理解と鑑賞②
第５回 William Shakespeareについて。Sonnet 18番の理解と鑑賞①
第６回 Sonnet 18番（Shakespeare）の理解と鑑賞②
第７回 Sonnet 18番（Shakespeare）の理解と鑑賞③
第８回 John Keatsについて。Ode to Autumnの理解と鑑賞①
第９回 Ode to Autumn（Keats）の理解と鑑賞②
第10回 Alfred Tennysonについて。"Enoch Arden"
第11回 'In Memoriam A.H.H' 106番 (Tennyson）理解と鑑賞①
第12回 'In Memoriam A.H.H' 106番 (Tennyson）理解と鑑賞②
第13回 受講者による弱強五歩格四行連詩の発表と鑑賞
第14回 受講者による弱強五歩格四行連詩の発表と鑑賞
第15回 受講者による弱強五歩格四行連詩の発表と鑑賞
英米の詩を読み、詩の独特の表現形式に親しむ。内容を理解するだけではなく、詩の技法を理解したり、音声的な魅力を味わったりすることも大切である。学期末に実際に英詩を書くことにも挑戦する。
【授業の進め方】
1. プリントを用い、詩人と文化的背景について講義をし、その詩人の書いた詩を理解・鑑賞していく。詩は基本的に春夏秋冬にちなんだものから採用している。最終的には、読んだ詩のうち少なくとも１編を暗記してもらう予定である。
2. 受講者自身が弱強五歩格の四行連詩を書き、添削を受けたのち、発表する。また、ペアで互いの詩の鑑賞もおこなう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを配布する。
【参考図書】
木下卓他『楽しく読める英米詩』ミネルヴァ書房。
尾島庄太郎『英詩の味わい方』研究社。
志子田光雄『英詩理解の基礎知識』金星堂。
西原洋子『英米詩への旅』晶文社
阿部公彦『英詩のわかり方』研究社。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 40%
レポート・課題 30%
受講態度 30%
特記事項
授業参加、作詩、期末テストで総合的に評価する。提出物に関しては、期限の過ぎたものは受け付けない。実習など特別な事情がある場合は、〆切より前に提出すること。
【履修上の心得】
分からない単語などはあらかじめ予習をし、配布プリントをある程度理解して授業に臨むこと。積極的な参加と発言を求める。授業回数の1/3を越えて欠席した場合は不可となる。提出物が遅れた場合は受け取らない。実習等の場合は事前に提出すること。
【科目のレベル、前提科目など】
英文学概論、米文学概論、英米文学A／英米文学Ⅰ、英米文学Ⅲ－ 790 －

L52301

科

目

名

英米文学Ⅲ
狂気から読み解く英米文学

教

員

名

鈴木

宏枝

【授業の内容】
この授業では、英文学作品を精読し、その中で「狂気」がどのように扱われているかを考える。文学研究では、オーソ
ドックスな作家論や比較のほかに、自然、環境、暴力、ジェンダーなど、切り口を様々に立てて論じることが可能だ
が、そのひとつの試みとして、狂気の表象を考える。一定の足場を定めてともに作品に切り込むことが、文学を主体的に読む力につながることを願うともに、小説を読む純粋さな楽しさも大いに味わってほしい。いずれの作品も、学生諸君が想像している以上に「おもしろい」はずである。
【到達目標】
１．抜粋や概要ではなく１冊の本を読み通す力をつける
２．作品の社会背景や作家への理解を深める
３．１つの視点から複数の文学を横断的に読めるようになる【授業計画】
第１回 イントロダクション 「狂気」とは何か
第２回 シェイクスピアについて
第３回 『リア王』①
第４回 『リア王』②
第５回 『リア王』③
第６回 シェイクスピアの他の悲劇における狂気
第７回 メアリー・シェリーとゴシックロマンス
第８回 『フランケンシュタイン』①
第９回 『フランケンシュタイン』②
第10回 『フランケンシュタイン』③
第11回 ブロンテ姉妹について
第12回 『嵐が丘』①
第13回 『嵐が丘』②
第14回 『嵐が丘』③
第15回 受講者による発表【授業の進め方】
授業で読む３作品は日本語訳でかまわないので必ず入手し、すべて読んだ上で臨むこと。その際、漫然と読むのではな
く、要約、登場人物像、重要な場面などの、割り当てられた課題を考えながら読み、授業内で発表する。レジュメとワークシートを用いて理解を深めたのち、作品の中で「狂気」がどのように表現されているか、どのような効果を持っているかを話し合う。作家に関する知識や社会背景については教員が講義をおこなう。必要に応じて、原書の一部をプリントで配布したり、ＤＶＤ鑑賞をおこなったりする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
シェイクスピア『リア王』安西徹雄訳、光文社文庫。（￥843）
メアリー・シェリー『フランケンシュタイン』小林章夫訳、光文社文庫。（￥843）
シャーロット・ブロンテ『嵐が丘』鴻巣友季子訳、新潮文庫。（￥853）※Kindleなどの電子版でもよい【参考図書】
サンドラ・ギルバート『屋根裏の狂女』山田晴子他訳、朝日出版社。
フーコー『狂気の歴史』田村俶訳、新潮社。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%

受講態度 30%【履修上の心得】
学生は必ず課題をこなし、積極的にディスカッションに参加すること。本は必ず購入し、持参すること。該当回に本を持参しなかった場合、受講態度の点を大幅に減じる。
【科目のレベル、前提科目など】
英文学概論、米文学概論、英米文学Ａ（Ⅰ）、英米文学Ｂ（Ⅱ）
【備
考】
受講者の人数によって、進度や内容を変更する場合がある。ただし、扱う作家・作品には基本的に変更はない。
－ 791 －

L52401

科

目

名

英米文学特講/英米文学Ｃ
Postmodern Literature in English

教

員

名

Jeffrey Miller

ポストモダン英米文学【授業の内容】
Postmodern Literature in English, focuses on English literature since 1945, by chiefly non-UK or US authors, mostly stillwriting today. The course is taught in higher-level English and introduces 21st century authors (including recent Nobel
Prize for Literature winners), and issues from a variety of many shorter works from Asia, Africa, and the Caribbean.
1945年以後に書かれた英米ポストモダン文学。なかでも英国人でも米国人でもないが英語で文学を書き表す作家たち
は多くが現在も書き続けている。この科目では、こうした21世紀の作家たち(最近のノーベル文学賞受賞者たちを含む)を紹介する。アジア、アフリカ、カリブ海諸島の作家たちによる様々な短編にあたり内包する諸問題を考える。講義は高いレベルの英語で行う。
【到達目標】In Postmodern Literature in English students will:
1. Link themes from pre-1945 English and American Literature to contemporary concerns.
2. Read and discuss original English shorter postwar works from Asia, Africa, and Caribbean authors.
3. Expand their active vocabulary with a collocation-based vocabulary training.
4. Develop a sensitivity for other postmodern English-using cultures through their recent literature in English.
ポストモダン英米文学のクラスにおいて、学生は、
1. 1945年以前の英米文学との比較で、現代人が抱える問題テーマを関連づける
2. アジア、アフリカ、カリブ海諸島の作家たちによる戦後の作品原本を読み、討論する
3. コロケーションを基本にしたボキャブラリー訓練により、アクティブ英語語彙を広げる
4. 最新の英語作品を通して、他の英語圏の文化への感受性を養う【授業計画】
第１回 Week 1, course overview (readings, vocabulary work and the final exam), introduce Kazuo Ishiguro
第２回 Week 2, discuss the Kazuo Ishiguro short story; prepare for a quiz
第３回 Week 3, K. Ishiguro quiz, introduce Yiyun Li
第４回 Week 4, discuss the Yiyun Li short story; prepare for a quiz
第５回 Week 5, Y. Li quiz, introduce Chinua Achebe
第６回 Week 6, discuss the Chinua Achebe short story/excerpt; prepare for a quiz
第７回 Week 7, C. Achebe quiz, introduce Doris Lessing (Nobel winner)
第８回 Week 8, discuss the Doris Lessing (Nobel winner) short story; prepare for quiz
第９回 Week 9, D. Lessing quiz, introduce Salman Rushdie
第10回 Week 10, discuss the Salman Rushdie excerpt; prepare for a quiz
第11回 Week 11, S. Rushdie quiz, introduce Dereck Walcott (Nobel winner)
第12回 Week 12, discuss the Dereck Walcott poems; for a quiz
第13回 Week 13, D. Walcott quiz, individual student Postmodern Literature in English oral presentations
第14回 Week 14, Wole Soyinka "Telephone Conversation" poem (Nobel winner)
第15回 Week 15, review for the final exam
A mixture of traditional lecture, close readings from key works (with collocation-based contemporary vocabulary study),
and student discussions will characterize the class.
クラスは、講義、コロケーションベースのコンテンポラリーボキャブラリー勉強法を用いたキーワードによる読解、学生間の討論などで特徴づけられる。
【授業の進め方】
The class will meet weekly for a semester to discuss specific works and broader trends from the assigned outside reading.
Students MUST complete the weekly reading homework, reflect on the work, and come to class ready to discuss theideas contained in the work. The final exam will cover general material from the Postmodern Literature in English course,
but there will be a comprehensive review one week before the examination.
週１回のクラスは、与えられた課題のリーディングを通して、ある作品についてまたは作品の背景などについて討論する。学生は毎週のリーディング課題の宿題をこなす事が重要となる。読んだ作品を反芻し、作品に込められた考えについてクラスで討論する。定期試験の範囲はポストモダン英米文学クラスで取り上げた素材全体にわたるが、試験の一週間前のクラスで総括的な復習を行う。

－ 792 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
There is no textbook, so the instructor will choose shorter works, or sections of longer works and background material.
Photocopies will be distributed.
決められた教科書はない。教員が短編や長編の一部分を選び、それらの作品の背景を表す素材と共にプリントにして渡す。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 60%
レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
The course will require: class participation in discussions, regular quizzes, collocation-based vocabulary work and awritten final exam.
クラス内での討論への積極的参加、定期的に行われる小テスト、コロケーションベースのボキャブラリーワークそして筆記による定期試験。
【履修上の心得】
For the class to be meaningful students MUST do the assigned readings and actively discuss them in class. The
opportunity to read widely and think about the future of Postmodern Literature in English will help students improvetheir English.
有意義なクラスとするために、学生は課せられたリーディングをこなし、クラスでそれらについて積極的に発言する事。広範囲に英語を読み、ポストモダン英米文学の将来について考える機会は、学生の英語力の向上に役立つ。

－ 793 －

L53001

科

目

名

異文化理解

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】
現代は多様な価値観を持つ人々が共存する社会です。そのような人々と社会で共存するためには、彼らの価値観や文化を理解し、自分の考えを適切に表現しなければなりません。本講座の目的は、様々な背景をもつ学生との協働を通して、他者を理解することと自分を表現することのスキルを磨くことです。
Today, we must live with people who have different thoughts and values. To accomplish this, not only do we need tounderstand what they believe and cherish but we should also express our own ideas in an appropriate manner. The
objective of this course is to help students enhance their competence in those skills by working together with students
from different backgrounds.
【到達目標】
異なる専攻や国の学生との協働を通して、学生は(1)異文化間交流で摩擦を生じさせる種々の要因について知識を身につける。
(2)外国と自国両方の文化に関心を持ち、それぞれを尊重できる。
(3)積極的に自らを表現し、交換留学生をはじめとするクラスメイト達と意思疎通することができる。
Through cooperative work with students from other courses and countries, students are expected to(1)know some factors that can cause conflicts among people with different cultural backgrounds.
(2)become interested in and respect cultures of both foreign and their own countries.
(3)express themselves actively and become able to communicate with their classmates including exchange students.
【授業計画】
第１回 Course orientation, Hike de Haiku
第２回 Haiku Presentation, Self Introduction Video
第３回 Preparation (for City Tour & Foreign Campuses)
第４回 City Tour第５回 Ideal Campus 1 (Foreign Campuses)
第６回 Ideal Campus 2 (Campus & Office Research)
第７回 Ideal Campus 3 (Guest from the City Hall)
第８回 Ideal Campus 4 (Presentation)
第９回 Culture Work Shop
第10回 Field Trip
第11回 Open Campus Exhibit 1
第12回 Open Campus Exhibit 2
第13回 Open Campus Exhibit 3
第14回 Open Campus Exhibit 4 (Inclassroom exhibition)
第15回 Reflection on the Course【授業の進め方】
上記の活動に加えて、本講座では異文化間摩擦に関する教科書の読解も行っていきます。
Besides the activities listed above, students will read a textbook about cross-cultural conflicts.
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Wayne Sumida・宮里恭子「自分化再発見 Beyond Your Own Culture」英宝社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 20%
授業内小試験 40%
レポート・課題 20%
受講態度 20%
特記事項「定期試験」は教科書から出題します。「授業内小試験」は2回のプレゼンテーションでのパフォーマンスを指します。
「レポート・課題」は主に提出物を指します。「受講態度」には出席点および議論への参加度が含まれます。
【履修上の心得】
積極的に人と関わり、親しくなることが望まれます。積極的になってください。
All students are expected to interact and become friendly with other classmates. Be active!

－ 794 －

L53002

科

目

名

異文化理解

教

員

名

藤田

亮子

【授業の内容】
グローバル社会の中で、私たちの周りでも文化の多様性が認識され、様々な文化背景を持つ人々と関わる機会が増えてきています。異文化の人々との交流で互いによく理解するためには、まず自分の文化について良く知り、他国の文化についても学ぶことが重要となります。このコースでは、異文化に関するテーマを毎時扱い、様々な視点から考え意見交換することで、異文化理解の考察を深めることを目的とします。
【到達目標】
1. 英語の文章を読んで理解し、内容について自分の言葉で英語で表現できる。
2. 授業で扱うトピックに関する自分の意見を、英語で表現できる。
3. 異文化・自文化について見識を広げることができる。
【授業計画】
第１回 シラバス説明、Chapter 1(Equality and Seniority) Unit 1
第２回 Chapter 1(Equality and Seniority) Unit 2
第３回 Chapter 2 (Informal and Formal) Unit 3
第４回 Chapter 2 (Informal and Formal) Unit 4
第５回 Chapter 3 (Direct and Indirect) Unit 5
第６回 Chapter 3 (Direct and Indirect) Unit 6
第７回 Chapter 4 (Individualism and Groupism) Unit 7
第８回 Chapter 4 (Individualism and Groupism) Unit 8
第９回 Chapter 5 (Independent and Dependent) Unit 9
第10回 Chapter 5 (Independent and Dependent) Unit 10
第11回 Chapter 6 (Competition and Harmony) Unit 11
第12回 Chapter 6 (Competition and Harmony) Unit 12
第13回 Chapter 7 (Privacy and Community) Unit 13
第14回 Chapter 7 (Privacy and Community) Unit 14
第15回 異文化理解 総まとめ
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Wayne Sumida & Kyoko Miyazato『Discover Your Own Culture－自文化再発見』東京：英宝社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 30%
レポート・課題 20%
受講態度 20%
特記事項「定期試験」は教科書から出題します。「授業内小試験」はプレゼンテーションでのパフォーマンスを指します。「レポート・課題」は主に提出物を指します。「授業態度」には出席点および議論への参加度が含まれます。
【履修上の心得】
・ディスカッションやアクティビティーに、積極的に参加してください。
・リーディングは、必ず予習し、分からない単語・箇所については授業中に質問してください。

－ 795 －

L53501

科

目

名

異文化間コミュニケーション論

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
21世紀に暮らす私たちはグローバリゼーションの時代を生きている。つまり、私たちの実生活において、海外勤務な
どや国内においても多様な外国人と働き暮らす可能性が高くなることを意味する。その際、異文化による摩擦を回避し適切に対応していく能力を培うことが重要であることは言うまでもない。このコースでは、異文化への認識、知識、感情、適応スキルをテーマに、教師によるレクチャー、及び、学生参加型の体験学習を通して、これらの問題を探求する。
【到達目標】
以下の４つのテーマについて、前半はテキストに沿って教師によるレクチャーを行う。後半はグループでの討論、ペア
ワーク、クラスディスカッション、発表、ビデオ鑑賞などを通して、異文化に関する様々な方面からの学生参加型体験学習を行う。
１．テキストの学習を通して異文化、自文化のawareness（認識）を深め、文化についてのknowledge（知識）を広める
２．culture shock、identity crisisなどの文化的価値観とemotions（さまざまな感情）について考える。
３．異文化による誤解時の適応skills、training（スキル）について学ぶ。
４．教育、ビジネスの場面での異文化間コミュニケーションの事例を学ぶ。
５．世界の非言語コミュニケーション、ビジネス慣行の違いについての英文を理解し、発表することができる。
６．異文化に関する英語のビデオを聞いて理解することができる。
【授業計画】
第１回 コース紹介・異文化コミュニケーションを学ぶ理由・捉え方
テキスト p. 11~32
文化とは？
コミュニケーションとは？
異文化コミュニケーションとは？
第２回 [1] Awareness
文化のたまねぎモデル
p. 157~201
価値観
Cultural awareness exercises
文化の次元
第３回 [2] Knowledge
1. Verbal communicationp. 81~10
Communication style
自己開示宿） Axtell’s book: 3人一組でreadingを元に次週発表
第４回 Presentation on Axtell’s (Chapter 1, Different gesture across countries)
第５回 2. Non-verbal communication (Gestures, Time, and space)p. 121~156
宿） Essential 55のルールをよく読んで日本では受け入れられるか考えてくる。他のB4のプリントの内容を読んでくる
第６回 3. Cultural effect on education
Essential 55
第７回 ビデオ: Preschool in Three Cultures
第８回 ビデオの続き・discussion宿） 派遣者ハンドブックからのプリントを読んで、印象に残ったものを次回にグループで意見交換する。
第９回 4. Cultural effect on business
海外派遣者ハンドブックをよみ、グループディスカッション
第10回
ビデオ： The Colonel Comes to Japan
第11回 11回 [3] Emotion
1. Culture shock
p. 241-256
第12回 2. ビデオ: Class divided
第13回 [4] Skills
1. D.I.E. method
ビデオ: A World of Diversity
p. 230-240
第14回 2. 異文化適応
p. 203-229,
異文化の捉え方（カテゴリー化、ステレオタイプ、認知的複雑性）
異文化への態度（文化相対主義、偏見、期待）
異文化適性の養成
p. 257-282
第15回 ファイナルプレゼン (D.I.E.)、授業総復習－ 796 －

【授業の進め方】
前半は教師のレクチャーによる授業、後半はグループやクラス全体によるディスカッションやアクティビティーなどの学生参加型授業を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
異文化トレーニング---ボーダレス社会を生きる

八代京子他著

三修社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 30%
受講態度 ２０%
特記事項
普段の授業での貢献度などの平常点、及び、出席なども加味して最終の判定を行う。目安としては次のようになる
が、詳しくは初回時に詳しく説明する。
グループプレゼン

2回、ファイナルレポート、試験、授業貢献度・授業態度【「成績評価の方法」に関する注意点】* 遅刻は30分まで認める。30分以降も入室を認めるが、欠席扱いとなる。また、その日の授業後に遅刻を申し出ること。
申し出のない場合は欠席のままとなる。カードリーダーはこの授業ではカウントしないので注意すること。
* 遅刻3回で欠席1回とみなす。５回以上欠席の場合はH、つまり不合格となる。また、3回以上欠席した場合は総合評価
Ｂ以下となる。
* 自分の担当の発表のときに、欠席する場合は必ず以下の連絡先に、自分で事前に連絡すること。事前連絡があった場
合のみ、減点の上再チャンスを与える。ない場合は0点となる。
* ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。クラスでの発言について、授業貢献度のなかで考慮する。
10 まじめに授業に臨み、授業中、数多く自ら進んで意見を述べ、授業に非常に貢献した。
8 まじめに授業に臨み、授業中、自ら進んで意見を述べ、授業に貢献した。
5 まじめに授業に臨んだが、自らは進んでは発言しなかった
3~0 授業中、居眠りをしたりおしゃべり、携帯をいじるなどの授業態度に問題があった。
【履修上の心得】＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する。
【科目のレベル、前提科目など】
異文化理解を履修していることが望ましい。

－ 797 －

L54001

科目

名

英語圏地域研究
English Speaking Area Studies

教

員

名

Jeffrey Miller【授業の内容】
English Speaking Area Studies (英語圏地域研究) traces the development of English and its spread around the world. To
understand the English world of today and tomorrow、we must know how the language came into being、how it haschanged、and how it is likely to change in our lifetimes. Furthermore, English Speaking Area Studies provides students
with an opportunity to discuss and research about English language topics of personal interest.
英語圏地域研究は英語の進化とそれが世界全体へと拡大浸透していく過程をみていく。現在そして未来の英語世界を理解するために、英語がどのように生まれ変化しさらに今後どのように変わっていくのかを知ることが必要。さらにこの科目では、学生がそれぞれ個人的に興味ある英語のトピックについて討論、研究する機会を与える。
【到達目標】English Speaking Area Studies aims to give learners the basic background on the history of English and its probablefuture.
学生は英語の基本的な歴史的背景や予測されうる今後の英語圏状況を把握する。
【授業計画】
第１回 Week 1, course overview (quizzes, their research papers and the final exam), "World Englishes"
第２回 Week 2, discussion of World Englishes for quiz
第３回 Week 3, World Englishes quiz, Story of English video 1 excerpts
第４回 Week 4, discussion of video - quiz, video 2 excerpts, all research topics are due
第５回 Week 5, discussion of video - quiz, video 3 excerpts
第６回 Week 6, discussion of video - quiz, video 7 excerpts
第７回 Week 7, discussion of video - quiz, research topic outlines due
第８回 Week 8, Newsweek articles (read for homework) discussion for quiz
第９回 Week 9, Newsweek quiz, video 9 excerpts
第10回 Week 10, discussion of video - quiz, handout article
第11回 Week 11, discussion of handout article - quiz, prepare
第12回 Week 12, discussions
第13回 Week 13, discussions
第14回 Week 14, initial review for final exam (study guide), research papers due
第15回 Week 15, final review for comprehensive final exam (study guide), graded research papers returned
English Speaking Area Studies begins with an overview of the 1,500 years of English language evolution and spread.
However、the focus of the course is on how today’s English is changing - especially here in Asia. A mixture of lecture (inintermediate level English), video, classroom discussion and three-page (750, or more, word) English written research
paper on a topic of their own interest will characterize the class.
まずは言語としての英語の1500年わたる進化と拡大浸透の概要を見ていくことから始める。但し、この科目の主眼点
は、英語の現状がいかに変わりつつあるかにある。とりわけこのアジアの地における変化に焦点を当てる。中級レベルの英語での講義、ビデオ、クラス内でのディスカッション、個々人の興味あるトピックを取り上げた3頁(750ワード以上)の英文でのリサーチ論文など。
【授業の進め方】
The class will meet once a week for a semester. Lectures, outside reading, and video excerpts will give the necessary
information on the historic development of English. However, the main focus of the class is English in the postwar andespecially post-2000 period, and how the language will change in the future. By the fourth week, students will select a
research topic for their written research papers due at the end of the term. Students will be required to write an original
three-page (750, or more, word) research paper, in English, based on a topic of their choice. English Speaking Area
Studies REQUIRES students to do their own research for a three-page English term paper on a subject they are interested
in. There also will be a final exam.
週１回の授業で、講義、読み物、ビデオ抜粋などから英語の歴史的進化に関する必要なインフォメーションを提示する。おもに戦後、わけても21世紀の英語に焦点を当てそれが今後どのように変わっていくのかを中心に見ていく。第4回目までに、リサーチ論文のために自分の興味あるトピックを選ぶ。そのトピックを元に、期末にオリジナルの3頁英文リサーチ論文(750ワード以上)を仕上げる事が求められる。学生は期末に、期末試験に加え3頁のリサーチ論文が課せられる。
－ 798 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
There is no textbook, but instructor-written and selected print and video materials will be used. Students are expected totake notes during lectures and when viewing video clips, as well as to keep all distributed materials in a folder that theybring to class each time.
基本的に教科書は使わない。但し、教員の作製したプリントやビデオ素材を使用。学生は毎回講義ノートを取ることが必要。また教員が準備し配布した資料をファイルにして授業に臨むこと【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 50%
レポート・課題 20%
受講態度 %
特記事項
The three-page (750, or more, word) English research papers on the approved topic are due on the last class day. Weekly
attendance (including quizzes and homework) are required, and a short comprehensive final examination will be given.
最終クラスで3頁の英文リサーチ論文(許可を受けたトピックについて750ワード以上)の提出。毎回の出席。小テスト。
宿題。そして期末の総合試験。
【履修上の心得】
This course should be both informative and eye-opening, as well as giving students the opportunity to do original research
in English. So a strong motivation is key!
As there is much material to cover, regular attendance is vital. Also important is an interest in following world events.
And lastly, when doing original research students must not plagiarize, but cite and adapt other peoples' ideas in their own
words.
この科目は多くの情報が得られ啓発的。同時に、英語で独自のリサーチを行う機会を与える。従って、強固なモチベー
ションが鍵となる! 毎回たくさんの情報素材が提示されることから、出席が不可欠。また、今世界で起きている出来事への関心が大事。また独自のリサーチ論文を書く場合の注意点は、他人の考えを盗用するのではなく、それらを引用し咀嚼した上で自分の言葉で表すこと。

－ 799 －

L54502

科

目

名

英語科教育法Ⅰ

教

員

名

滝沢

謙三・宮里

恭子

【授業の内容】
現在、日本の英語教育は、「英語が使える日本人の育成戦略」（2002,文部科学省）の枠組みに沿った改革が進行している。英語教育に関する基本的な知識を身につけ､ 現在日本の英語教育に求められていることが具体的に何なのかを知り、どのようにそれに応えられるのかを考える。具体的には、英語科指導法に関する下にあげるテーマをもとに英語教
育全般の基礎知識や理論を講義形式で学び、ディスカッション等でどのように現場の授業に生かすかを各自考える。
【到達目標】
１．英語教師として知っておかなければならない基礎知識、理論や関係分野の知識を広める。
２．母語獲得と第二言語獲得の違いを論文を読み、理解できる。
３．英語を教える技法について知識を得、授業実践の下づくりをする。
４．英語教師のあり方や、英語教育について考えを持つ。
【授業計画】
第１回 コース説明、１章（英語教育学）
第２回 １章（英語教育学）続き、3章（学習指導要領）
第３回 ２章（英語の国際化）・6章（国際理解教育）
第４回 ４章（学習者）
第５回 ５章（英語教員）
第６回 ７章（英語教授法）
第７回 ７章続き（英語教授法）
第８回 論文（母語と外国語の違い）
第９回 論文（母語と外国語の違い）・６章（早期英語教育）
第10回 ８章（第二言語取得）
第11回 ９章（コミュニケーション能力）・10章（リスニング）・11章（スピーキング）
第12回 12章（リーディング）・13章（ライティング
第13回 18章（文法）・19章（語彙）第14回 15章（テスティング）・16章（マルチメディア）
第15回 14章（TT）・テキスト総復習・これからの英語教師のあり方【授業の進め方】
授業は、講義とグループディスカッションから成る。毎回の授業のテーマを前もって指示するので、必ず､ テキストを事前に予習しておくこと。グループによる論文購読の発表や、小グループ・クラス全体での討論の場を作るので、積極的な参加を期待する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
改訂版 新学習指導要領にもとづく英語科教育法【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 30%
特記事項
プレゼンテーション・エッセイ等、定期試験、授業態度・貢献

受講態度 20%【「成績評価の方法」に関する注意点】＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。カードリーダー
はこの授業ではカウントしないので、必ず自分で授業後に申し出ること。
＊遅刻3回で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、５回以上欠席の場合は、Ｈとなる。また、原則3回以上欠席
した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊12月のTOEFLの点数を評価に加味する。400点以下は減点の対象となる。
＊ディスカッションを毎回行うので積極的に発言すること。授業貢献度のなかで考慮する。
10 まじめに授業に臨み、授業中、数多く自ら進んで意見を述べ、授業に非常に貢献した。
8 まじめに授業に臨み、授業中、自ら進んで意見を述べ、授業に貢献した。
5 まじめに授業に臨んだが、自らは進んでは発言しなかった。
2 迷惑こそかけないが、授業にまじめに取り組む様子が見られなかった。
0 授業中、しばしば居眠りをしたりおしゃべり、携帯をいじるなど授業態度に大いに問題があった。
【履修上の心得】＊この授業は、英語教員になるための基礎知識を構築するための大切な授業である。この知識なしに、英語科教育法－ 800 －

Ⅱ、Ⅲ、Ⅳに進むことはできない。よって、免許取得のために真剣に取り組むべき授業であることを心に留め、全出席を目指してもらいたい。
＊授業内容を理解することが大切な科目である。まじめに授業に臨み、各章ごとにきちんと理解しておかないとこの授業をパスすることは難しい。特に前半は理論的枠組みについての講義なのでかなり難しい。後半は、具体的な項目についてのテクニックの紹介となる。定期試験は広範囲となるので、日頃から予習、復習を欠かさないこと。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。クラスでの発言について、授業貢献度のなかで考慮する。
【科目のレベル、前提科目など】
教育実習に行くにあたり、最低限の基礎知識となる。英語科教育法Ⅱ及びⅢは、内容･目的ともに直接関連している。

－ 801 －

L54601

科

目

名

英語科教育法Ⅱ

教

員

名

滝沢

謙三・大木

俊英

【授業の内容】
英語で行う各種のコミュニケーション活動を学ぶ。日本の英語教育が目指す「英語が使える日本人」育成のための英語教育では、教室で英語を使うことを通してコミュニケーション能力を養うことが求められている。授業では各種コミュ
ニケーション活動を紹介する。具体的にどのようなコミュニケーション活動を採用すればいいのかについて学ぶ。さらに、コミュニケーション活動を中心とするミニ模擬授業を行い、ミニ授業終了後、ピア・アセスメント(仲間の相互評価)でコメントを受ける。コミュニケーション活動を通してコミュニケーション能力を如何に育成するかの実践的な授業である。
【到達目標】
受講後、英語の授業で、教師が教室英語を使い、生徒が英語を使う活動を行う指導をすることが出来るようになる。
【授業計画】
第１回 シラバス説明、「英語が使える日本人」の育成のための行動計画（２００３）について
第２回 英語科教育法Ⅰの復習及び補足
第３回 英語科教育法Ⅰの復習及び補足
英語によるコミュニケーション活動に必要なこと1:教室英語
課題レポート「教室英語の一覧の作成」について
第４回 英語によるコミュニケーション活動に必要なこと2:コミュニケーションストラティジー
第５回 ・各種コミュニケーション活動紹介1:タスク活動、各種ディクテーション
第６回 各種コミュニケーション活動紹介2:シャドーイング、TPRなど
第７回 各種コミュニケーション活動紹介3:インフォメーションギャップ、発音ゲームなど
第８回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業１
第９回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業２
第10回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業３
第11回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業４
第12回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業５
第13回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業６
第14回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業７
第15回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業８【授業の進め方】
講義、ディスカッション、ミニ模擬授業、全体でのミニ模擬授業の分析など、多面的な学習活動を展開する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】・適宜、英語科教育法 I の教材を引き続き使用する。
【参考図書】（推薦辞典）白畑知彦他 『英語教育用語辞典』 大修館書店

2500円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 30%
授業内小試験 %レポート・課題 50%
受講態度 20%
特記事項
レポート(20)、ミニ模擬授業(30)、定期試験(30)、授業貢献度(20)をもとに評価する。
【履修上の心得】＊5回以上欠席の場合は、理由に関わらずＨとなる。また、遅刻３回で欠席１回とする。原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。
＊イングリッシュラウンジやセルフアクセスランゲージセンターを利用して英語を聞いたり話したりする経験を増やすこと。
＊英語は実技科目である。教育実習には一定の英語力が必要である。TOEFL450点（英検2級レベル）に到達してから実習に行くようにすること。
【科目のレベル、前提科目など】
英語科教育法Ⅰ、Ⅲ、Ⅳは、内容･目的ともに直接関連している。
この科目の位置づけは、英語科教育法Ⅰの知識をさらに深めると同時に、英語科教育法Ⅲでの模擬授業に備える、知識から実践への橋渡しとなる科目である。
－ 802 －

L54701

科

目

名

英語科教育法Ⅲ

教

員

名

大木

俊英・宮里

恭子・藤森

吉之

【授業の内容】
この科目の目的は、中学校または高等学校における外国語としての英語の授業で、学習指導要領に示されている目標を達成するに足る実践的な指導能力を養うことである。英語指導法に関して英語科教育法Ⅰ、Ⅱなどで学んだ理論と実践を展開し、具体的な授業を想定し、中学校・高等学校の教科書を使用して指導案を作成し、模擬授業を行う。模擬授業の後では、「模擬授業チェックリスト」で今後取り組むべき課題を明確にする。 教育実習を想定して実際に自らが授業を行い、また、クラスメートの模擬授業を見て相互に学び合うことで実践的な授業力を養う。模擬授業では、教科書の文法などの学習項目を指導し、その内容を使えるようになるためのアクティヴィティーを取り入れること。
【到達目標】
このクラスの授業を終了した後には、教育実習で学習指導要領に示されている目標を達成する授業を行うことが出来るようになっている。
【授業計画】
第１回 シラバス説明、中学校学習指導要領および解説について第２回 授業の計画を立てる①(授業の流れ、指導案の書き方、題材の選定)
第３回 授業の計画を立てる②(発問計画、活動計画)
第４回 授業の計画を立てる③(教材＆プリント作成)
第５回 授業の計画を立てる④(板書計画、授業観察の方法)
第６回 模擬授業①
第７回 模擬授業②
第８回 模擬授業③
第９回 模擬授業④
第10回 模擬授業⑤
第11回 模擬授業⑥
第12回 模擬授業⑦
第13回 模擬授業⑧
第14回 模擬授業⑨
第15回 模擬授業⑩
模擬授業の実践を通して、基礎知識の指導、英語によるコミュニケーション能力養成のための指導、教具・教育機器の扱い方、小テスト作成などを実践する。 模擬授業後、授業の分析と評価を行う。 さらに、授業に関連した諸問題（教室英語、テームテーチング、コミュニケーション指導、文法指導、発音指導、楽しい英語授業、わかる英語授業、感動する英語授業、意欲を高める授業、生徒からの答えに窮する質問への対応等）について議論する。
【授業の進め方】
講義、ディスカッション、模擬授業、全体での模擬授業の分析と評価など多面的な活動をする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・「中学校学習指導要領解説 外国語編」文部科学省 開隆堂出版
・必要に応じてプリント等を随時配布する。

69円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 25%
授業内小試験 50%
レポート・課題 %受講態度 25%
特記事項
定期試験の代わりにレポートを課すこともある。授業内小試験とはマイクロティーチングのことを指す。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・教育実習を想定した準備科目である。遅刻や無断欠席（教育実習で認められない）はしないこと。
・教育実習で欠席する場合は実習前に届け出を行うこと。事前の届けがない場合は公欠扱いにしないこともある。
【履修上の心得】
教育実習に備え、意識を高め、自主的に準備に取り組む（自律学習）ことが大切である。また、イングリッシュラウン
ジやセルフアクセスランゲージセンターを利用し英語を聞いたり話したりする機会を増やすこと。
【科目のレベル、前提科目など】
・英語科教育法Ⅰ及びⅡは、内容･目的ともに直接関連している。
・模擬授業を経験することで教育実習にそなえる。
・教育実習に行く者には、英語科教育法Ⅳまで履修することを勧める。
－ 803 －

L54801

科

目

名

英語科教育法Ⅳ

教

員

名

滝沢

謙三

【授業の内容】
中学校の英語の授業において、英語で授業ができるための知識とスキルを学ぶ。教室英語を使って授業を行うことを課題にして、ミニ模擬授業を行う。また、ＴＴの授業を効果的に行うための知識とスキルを学ぶ。滝沢クラスにおいては、５０％以上英語を使う模擬授業を目指し、ミラークラスにおいては、さらに高い使用率を目指す。「英語を使って」の英語の授業力は、現在の日本の英語教師の課題となっている。このクラスには、日本で英語を教えることを望む英語圏からの留学生が加わる可能性がある。その場合、留学生はＴＴでネイティブスピーカー役を担当する模擬授業を行う。
Students will practice conducting "mostly-in-English" junior high school English classes. Each student teacher will be
evaluated in writing by all the learners in the class and the instructor. We also will discuss effective and enjoyable ways ofteaching mostly in English.
【到達目標】
この科目では、英語指導の際に、なるたけ英語を多く使い、英語を使ったコミュニカティブな活動を通して英語のコ
ミュニケーション能力を養成する教育を可能にすることを目指す。この講義受講後に、受講者は教室英語を多く使って授業を行うことが出来るようになり、また、ＴＴの授業を安心して行うことが出来るようになる。
The class aims to foster student teacher confidence in: (1) teaching mostly in English, (2) doing team teaching with anative speaker of English, and (3) introducing appropriate activities for the class.
【授業計画】
第１回 シラバス説明、「英語で授業を行うために必要なこと」を議論、「英語が使える日本人育成のための行動計画」（文科省英語版）の配布と課題の連絡
グループ活動：KJ法「英語で授業をするために必要なこと」、発表
第２回 自己紹介（教育実習での生徒への英語による自己紹介）
教室英語、タスク活動
ＫＪ法発表
教室英語
第３回 タスクとは？
タスク活動の例
TTを成功させるためのコミュニケーションストラティジー、コミュニケーションストラティジーを使ったゲームなど
第４回 「英語が使える日本人育成のための行動計画」（文科省２００３、英語版）の理解度チェック
サンプル指導案「中学英語でする1分間スピーチとＱＡ」練習1：教育実習で使える英語のスピーチ、中学生が理解可能なレベルで面白く感動的な内容のスピーチ（自己紹介、体験、打ち込んだこと、趣味等を題材にして中学３年生を意識して英語でスピーチをする。ある
教材のイントロイントロダクションでも可。Show &Tellの形式可。）
第５回 小テスト返却
指導案を作成し、教室英語を使ってのミニ模擬授業１、模擬授業についてディスカッション
第６回 指導案を作成し、教室英語を使ってのミニ模擬授業２、模擬授業についてディスカッション
第７回 指導案を作成し、教室英語を使ってのミニ模擬授業３、模擬授業についてディスカッション
第８回 指導案を作成し、教室英語を使ってのミニ模擬授業４、模擬授業についてディスカッション
第９回 指導案を作成し、教室英語を使ってのミニ模擬授業５、模擬授業についてディスカッション
第10回 指導案を作成し、教室英語を使ってのミニ模擬授業６、模擬授業についてディスカッション
第11回 指導案を作成し、教室英語を使ってのミニ模擬授業７、模擬授業についてディスカッション
第12回 指導案を作成し、教室英語を使ってのミニ模擬授業８、模擬授業についてディスカッション
第13回 指導案を作成し、教室英語を使ってのミニ模擬授業９、模擬授業についてディスカッション
第14回 「中学英語でする２分間スピーチ」
第15回 「中学英語でする２分間スピーチ」【授業の進め方】
前半は「英語で授業を行う」を目標にした講義が中心になるが、後半は、受講者が指導案を作成し、ミニ模擬授業を行い、それについて分析と議論をする。

－ 804 －

【教科書（必ず購入すべきもの）】
プリントを配布する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
ミニ模擬授業、平常点/授業への貢献度、授業内小テストをもとに総合的に評価する。
【履修上の心得】※5回以上欠席の場合は評価はＨとなる。また、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。３回の遅刻で欠席１回となる。
※英語は実技科目である。イングリッシュラウンジやセルフアクセスランゲージセンターを利用するなどで英語を聞
き、話す機会を増やすこと。
【科目のレベル、前提科目など】
英語科教育法Ⅰ、Ⅱ、Ⅲは、内容･目的ともに直接関連している。

－ 805 －

L54802

科

目

名

英語科教育法Ⅳ
Motivating learners while teaching "mostly-in-English"

教

員

名

Jeffrey Miller【授業の内容】
Using recently MEXT-approved English secondary school textbook sample lessons, students will practice conducting"mostly-in-English" junior high school English classes (both alone, and later with J. Miller as the ALT). Each studentteacher will be evaluated in writing by all the learners in the class and J. Miller. Selected written feedback will be read
aloud the following week. We also discuss effective and enjoyable ways of teaching mostly-in-English.
文部科学省認定の新しい中学校英語科教科書にあるサンプルレッスンを使い、学生が主に英語で授業を行うことを練習する。中学校の英語のクラスを模し、単独で、また後にALT役の J. Miller と共に模擬授業を行う。クラスの他の学生とJ. Millerはその授業評価を書面に書き出す。提出された授業評価の中からフィードバックを選び次の週にクラスで読み上げる。主に英語を使い、効果的かつ生徒が楽しめる授業の方法について討論する。
【到達目標】
This class aims to foster student-teacher confidence in: (1) teaching mostly in English, (2) making classes effective
and enjoyable, and (3) incorporating high-interest activities. Students will discuss and model different output and input
strategies to keep junior high students focused on learning English as a skill.
将来の教師として、次の点に自信がつくことを目指す。(1 )主に英語で授業をする (2) 効果的かつ生徒が楽しめる授業にする (3) 生徒が強い興味を示すようなアクティビティを取り入れる。学生は中学生が英語をスキルとして学べるように、様々なアウトプット・インプットの方策を討論し実践する。
【授業計画】
第１回 Overview of the class; introduction of the first MEXT sample lesson, discussion
第２回 The second MEXT sample lesson, discussion
第３回 The third MEXT sample lesson, discussion (quiz)
第４回 The fourth MEXT sample lesson, discussion
第５回 J. Miller's 278 Okinawa English teachers research findings (quiz)
第６回 First student-teacher practice teaching, no ALT, evaluations (3-5 student-teachers),
第７回 Feedback sharing; first student-teacher practice teaching, no ALT, evaluations (3-5 student-teachers)
第８回 Feedback sharing; first student-teacher practice teaching, no ALT, evaluations (3-5 student-teachers)
第９回 Feedback sharing; second student-teacher practice teaching, with ALT, evaluations (3-5 student-teachers)
第10回 Feedback sharing; second student-teacher practice teaching, with ALT, evaluations (3-5 student-teachers)
第11回 Feedback sharing; second student-teacher practice teaching, with ALT, evaluations (3-5 student-teachers)
第12回 Feedback sharing; second student-teacher practice teaching, with ALT, evaluations (3-5 student-teachers)
第13回 Guided discussion (part I) on effective and enjoyable English teaching mostly-in-English
第14回 Guided discussion (part II) on effective and enjoyable English teaching mostly-in-English
第15回 Review for the final written exam
Motivating learners through effective teaching "mostly-in-English" requires much practice "in front of the blackboard"
to become confident and warm. Inspired English teaching is as much an art as it is a science. Working with an ALT isanother difficult aspect of teaching well.
主に英語で授業を行い生徒に英語に対して興味を持たせるためには、授業を模した実戦訓練を数多く経験することが必要でありそこから自信が付き生徒への思いやりが湧く。活気ある英語の授業は科学であると同時にアートでもある。良い授業をする為にはALT との共同作業は難しい点を含んでいる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
There is no set textbook, the instructor will make photocopies for the students.
特に決められた教科書はない。講師がプリントを用意する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 60%
レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
Students will be graded on: (1) both of their times practice teaching, (2) each of their evaluations of other studentteachers, (3) two quizzes, and a (4) final written exam.
(1) 模擬授業(2) 模擬授業に対する他学生の評価(3) 小試験２回－ 806 －

(4) 期末筆記試験

により総合的に評価する。

【履修上の心得】
To become an effective English teacher each student must practice teaching (many times) and evaluate many otherstudent-teachers.
有能な英語教師になる為に、学生は模擬授業を数多く練習することが必要であり、また将来教師となる学生たちから多くの評価を受けることが大切である。

－ 807 －

L55501

科

目

名

教材研究

教

員

名

宮里

恭子

【授業の内容】
教材研究のマクロ的視野として、様々な学校教科書の教材分析と比較研究することにより、それぞれの教科書の言語
観・教育観やカリキュラムの相違点を見出し、自分の教育観に照らし合わせる。また、具体的な授業運営のための授業
準備の仕方を順序立てて学んでいく。更にアクティビティーの重要性を認識し、実際にマイクロティーチングのなかで実践練習をする。目標を設定し、単元計画の立て方を学ぶ。
【到達目標】
１．様々な学校教科書の教材分析と比較研究し、教科書の多様性に気付く。
２．授業展開の基本や授業に必要な教材研究の仕方を学ぶ。
３．授業の補助として使えるさまざまな教材と教具についての知識を深める。
４．批判的教材研究を行い、足りないものを補ったりや省いたり作り変えたりしながら補助教材作りのノウハウを学び、独自の補助教材を作成する。
５．指導目標に沿って単元計画案を作成することができる。
６．アクティビティーをマイクロティーチングのなかで実践演習する。
７．クラスメートのオリジナル教材や効果的ティーチングから学び合い、ティーチング技術を高める。
【授業計画】
第１回 コース説明・教材研究、教材分析 (教: p.191-194)
第２回 教材評価 (教: p. 195-202)
第３回 教科書教材分析準備(グループ)
第４回 中学教科書教材研究発表 新中1・中2・中3
第５回 中学教科書教材研究発表 新旧中1・中2・中3
第６回 高校教科書教材研究発表 コミュニケーション、英語Ⅰ
第７回 授業準備Ⅰ（挨拶・small talk・warm-up、前時の復習、導入、新出単語、発音練習、）
第８回 授業準備 授業準備Ⅱ（今日の文法・表現の説明、ドリル練習、音読）
第９回 授業準備Ⅲ（英語・コミュニケーション活動、まとめ、留意点）
第10回 いろいろな教材（指導用マニュアル、コンピュータ教材）と教育機器
第11回 アクティビティーマイクロティーチング
第12回 アクティビティーマイクロティーチング
第13回 アクティビティーマイクロティーチング
第14回 指導目標と単元計画
第15回 マイクロティーティング感想・省察、ディスカッション：「教科書でおしえる」【授業の進め方】
講義については、教材論を概観し、各教材の評価・分析などの諸問題についてを中心に学ぶ。クループでそれぞれの教科書教材について長所や改善すべき点などについて考察し、全体での発表・ディスカッションを通してそれぞれの教材に関する特徴を探求する。また、授業運営や授業展開の基本を学び、実際の授業のための準備のノウハウを習得する。
更に様々な英語活動についてその目的や実践方法などを学習、マイクロティーティングを通して実践演習する。指導目
標を立て単元計画の立て方を学ぶ。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教材は特に使用しないが、ハンドアウトを配布する予定。
【参考図書】[推薦図書]
言語活動成功事例集

藤井/バーケル

開隆堂

952円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 50%
受講態度 20%
特記事項
普段の授業での貢献度、及び、出席、教科書分析発表、独自教材発表、試験【「成績評価の方法」に関する注意点】＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。また、遅刻3回
で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、５回以上欠席の場合はＨとなる。また、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。

－ 808 －

【履修上の心得】＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する【科目のレベル、前提科目など】
英語科教育法Ⅰを履修済みであることが望ましい。

－ 809 －

L56001

科目

名コミュニカティブ英語指導法
Communicative English Teaching

教

員

名

Jeffrey Miller【授業の内容】
Communicative English Teaching (コミュニカティブ英語指導法) has all Hakuoh students team-teach (TT) as a Japanese
Teachers of English (JTE) with J. Miller as an Assistant Language Teacher (ALT). Each practice JTE teacher and his/her peers will evaluate the good and bad elements of his/her teaching. Photocopies of Ministry of Education and Science(MEXT) junior high school English textbooks and teachers' manuals will be used.
コミュニカティブ英語指導法では、ティームティーチ(TT)を学ぶ。学生が日本人の英語教師(JTE)の役割をし、教員(ミラー)が外国語指導助手(ALT) を演じ模擬授業を行う。授業の模様はそのつどグループの他の学生が良かった点、改めるべき点など交えて批判し評価し合う。文部科学省検定済の中学校英語教科書と教師用マニュアルのプリントを使う。
【到達目標】
Communicative English Teaching (コミュニカティブ英語指導法) is designed to provide future JTEs with the confidence
and experience to successfully team-teach English classes "in English" with an ALT. This course focuses on using English
as a communicative tool to maximize student classroom "output."
この科目では、将来の英語教師(JET)つまりは学生が外国語指導助手(ALT)と行う授業に自信を持って臨めるよう、また上手なチィームティーチ授業を体験できるように構成されている。また教室内で生徒達のアウトプットを最大にできるようなコミュニケーションツールとしての英語に焦点を当てる。
【授業計画】
第１回 Overview of class, introduction of New Horizon junior high school (MEXT approved) English textbook, scheduleof practice Team Teaching with J. Miller as the ALT
第２回 Depending on class size, 5~6 initial shorter (10 minute) student TT mini-lessons with the ALT (with written
evaluations by peers), analysis and discussion
第３回 Five or six shorter student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis and discussion
第４回 Five or six shorter student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis and discussion
第５回 Five or six shorter student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis and discussion
第６回 Five or six shorter student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis and discussion(reading assignment)
第７回 J. Miller's 248 Okinawa English teacher survey research discussion and quiz
第８回 Three or four longer (15-minute) student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis
and discussion
第９回 Three or four longer (15-minute) student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis
and discussion
第10回 Three or four longer (15-minute) student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis
and discussion
第11回 Three or four longer (15-minute) student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis
and discussion
第12回 Three or four longer (15-minute) student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis
and discussion
第13回 Three or four longer (15-minute) student TT mini-lessons with the ALT (written evaluations by peers), analysis
and discussion
第14回 Initial review for the written and aural final exam
第15回 Final review for the written and aural final exam
Communicative English Teaching has students practice teaching using actual junior high school textbooks and teacher
manuals. After a brief overview, future JTEs will learn how to make lesson plans, design interactive listening and speaking
exercises, and effectively control an English class. J. Miller will act as the ALT for future JTEs to team-teach with. Other
students will be the "learners" and will evaluate the effectiveness of the TT session.
学生は実際の中学校教科書と教師マニュアルを用いて模擬授業を行う。簡単な概要の後、英語教師を目指す学生たちはレッスンプランの作り方、会話式のリスニングやスピーキング練習法の構成、また教室を効果的にコントロールする方法などを学ぶ。将来の英語教師の学生に対し、ミラーがALTの役目をしてティームティーチを学ぶ。見守る他の学生たちは生徒の視点からチィームチィーチの効果について評価する【授業の進め方】
The course will meet once a week for a semester and will be taught in intermediate level English. No set textbook will be－ 810 －

used but the instructor will provide photocopies. Students should actively use classroom English that they already know
as well as more proper articulation.
週１回のクラスは中級レベルの英語で授業が行われる。決められた教材はないが、教員が適切な資料を用意する。学生はすでに学んだ実際の教室で使用する英語教師用英語を進んで使い、また明瞭な発音、適切な発声に努める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
There is no fixed textbook but the instructor will photocopy material from a number of sources. The students are expected
to keep all the material in a folder that they bring to class every time.
決められた教科書はなし。教員が様々な分野からの資料をプリントして配布する。学生はそれらを保存しファイルした
フォルダを毎回クラスに持ってくることが求められる。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 60%
レポート・課題 %受講態度 %
特記事項
The course will involve: lesson-plan preparation, JTE team-teaching with an ALT, evaluation, MEXT English textbook
and J. Miller's 248 Okinawa English teacher research study.
レッスンプランの準備、ALTとのJTE ティームティーチ、他の学生によるTTへの評価、MEXT 英語教科書やミラーの248名の沖縄県英語教師に対するリサーチ論文の理解。
【履修上の心得】
Regular attendance is absolutely required.
普段の出席が絶対的に必要－ 811 －

L56502

科

目

名

小学校英語教育/専門特講(小学校英語教育)

教

員

名

佐久間

康之

【授業の内容】
小学校英語教育の現状と問題点を概観し，その意義と目的を考察する。また，具体的な指導法や評価，TTなどの諸問
題，児童に適した言語活動などについて学ぶ。さらに『Hi, Friends』で扱われている言語材料やテーマを題材にしたマ
イクロティーチングを行い，児童に対する英語の教え方を実践する。
【到達目標】
１．毎回授業に予習をして積極的に参加する。
２．基礎的レベルの英語を理解できる。
３．外国語活動全般の幅広い知識を得ることができる。
４．外国語活動の授業を的確に観察できる。
５．外国語活動の基本的な授業を実施できる。
【授業計画】
第１回 コース説明、外国語活動の振り返り、授業を通して学びたいこと
第２回 外国語活動の意義と課題
第３回 小テスト１，小学校英語教育の歴史，小中学校における英語教育の共通点と相違点、小・中・高の学習指導要
領の特徴
第４回 早期英語教育の現状と課題：海外＆国内
第５回 第二言語習得理論：心理言語学的視点（１）
第６回 小テスト２，第二言語習得理論：心理言語学的視点（２）
第７回 第二言語習得理論：心理言語学的視点（３）
第８回 『Hi, Friends!』について、指導計画の立て方、定番のゲーム活動
第９回 小テスト３，『実際の指導手順、歌・チャンツを用いた音声指導、インフォメーションギャップ活動
第10回 指導案の書き方，TTについて，『Hi, Friends!』を使用した授業の展開事例（１）
第11回 『Hi, Friends!』を使用した授業の展開事例（２），マイクロティーチング準備
第12回 小テスト４，学生マイクロティーチング(G1～4)
第13回 学生マイクロティーチング(G5～8)
第14回 学生マイクロティーチング(G9～12)
第15回 総括【授業の進め方】『小学校外国語活動の進め方：「ことばの教育」として』をもとに，教師による理論と実践に関する講義，アクティビ
ティーの体験，授業ビデオの鑑賞などを適宜織り交ぜて授業を進める。さらに，音声理解の基礎体力として定期的に小テストとして『英語リスニング中級編』を基にリスニングテストを実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
岡秀夫・金森強(編著) (2012)『小学校外国語活動の進め方：「ことばの教育」として』東京：成美堂
松浦浩子・佐久間康之（2013）『英語リスニング中級編』東京：アスク（CDｰROM２枚付）【参考図書】
文部科学省 (2008)『小学校学習指導要領解説 外国語活動編』
文部科学省 (2012)『Hi, Friends 1』東京書籍
文部科学省 (2012)『Hi, Friends 2』東京書籍
直山木綿子・編著 (2011)『英語ノート1を活用した英語活動の授業』東京：小学館
直山木綿子・編著 (2011)『英語ノート2を活用した英語活動の授業』東京：小学館【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 30%
レポート・課題 20%
受講態度 10%
特記事項
授業への参加姿勢、小テスト、マイクロティーチング、定期試験により評価を行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
学則に則り、欠席が3分の1を超える場合は原則「H」評価となる。授業開始時刻30分を遅れて入室した場合，授業に参加できるが欠席扱いとする。
【履修上の心得】
本授業は，小学校教員に本気でなりたい学生を対象に，外国語活動の実践的な指導力を養うことを目的としているた－ 812 －

め，単位目的での履修は遠慮してほしい。なお，授業を欠席することは学生本人にとって大変な不利益となるので，欠席や遅刻にはくれぐれも注意すること。実習等で欠席した回の内容についても友人に資料をもらうなどして学習しておくこと。

－ 813 －

L57001

科目

名

英語コミュニケーション教育特講

教

員

名

滝沢

謙三

【授業の内容】
英語コミュニケーション教育特講のテーマは、英語コミュニケーション教育の基礎理論を学び、理論に沿って自ら学びの効果を上げることである。言語習得理論を概観して学びを実践する。言語習得理論に関心があり、自らの英語力アップを望む学生に最適である。クラスでは何回か英語で自己表現する機会が与えられる。
【到達目標】
この講座を受講することで、第二言語習得理論が理解でき、自ら理論に沿って学ぶ体験をする。英語コミュニケーショ
ン力養成を目指す教育に対して理解を深めることができる。授業における数回の英語でのスピーチ経験で、英語で意見を言うことに対して自信を持てるようになる。
【授業計画】
第１回 シラバス説明
第２回 第二言語習得理論の基礎1
第３回 第二言語習得理論の基礎2
第４回 第二言語習得理論の基礎3
第５回 理論確認チェック
第６回 英文法整理：文型・構文
第７回 英文法整理：修飾関係
第８回 文法整理：分詞
第９回 文法整理：仮定法
第10回 文法確認チェック
第11回 原書論文講読：インプット理論1
第12回 原書論文講読：インプット理論２
第13回 原書論文講読：インプット理論3
第14回 原書論文講読：インプット理論4
第15回 原書論文理解確認チェック【授業の進め方】
１．コミュニケーション実践：理論と実践が大切である。そこで、毎回英語による一分間スピーチ活動を練習する。そのスピーチに対して全員が質問、確認、コメントを行う。スピーチのテーマは、自己紹介、Show & Tell、私の町、
自分史、私が尊敬する人、私の好きな言葉、将来の夢ややりたいこと、体験談、趣味や関心事の紹介、社会の出来事、「Asahi Weekly」や「週刊ST」などの学生向け英字新聞記事の要約、事件の感想など自由な話題を取り上げる。
２．コミュニケーション力向上に役立つ知識や理論の整理を行う。
３．受講者には、下記の実践活動のいずれかに関わることを勧めたい。①スクールサポート事業（小学校・中学校においての学習支援）、学習塾での指導、家庭教師などの英語指導実践 ②海外研修、留学生との交流、地域の国際交流活動など英語環境への参加【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜、プリントを用意する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 60%
レポート・課題 40%
特記事項
数回のスピーチと授業内小テストの結果で評定する。

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
英語力を向上させるためには、強い気持ちと日々の努力の継続が大切である。
【履修上の心得】＊理由に関わらず5回以上欠席の場合は成績評価から外す（Hとなる）。また、３回の遅刻で一回の欠席とし、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
【科目のレベル、前提科目など】
この科目は、１年生から４年生まで、どの段階でも履修可である。科目のキーワードは、第二言語習得理論、学習法、
英語コミュニケーション力向上、TOEFL得点アップである。

－ 814 －

L57501

科目

名

英語で話す日本文化Japanese Culture in English

教

員

名

Paul del Rosario【授業の内容】
Quite often people think of Japanese culture as Tea Ceremony or Kabuki, but culture also includes language, customs,
values, and communication styles. By developing self-consciousness of your own culture, you can begin to appreciate
people of other cultures.
At times, actions which are appropriate in one culture may be misinterpreted and cause friction to a person of a different
culture. With this in mind, this course is designed to enable students to interact with a wide range of people by letting
them reflect upon their own culture and express themselves in English.
日本の文化、と聞くと我々は茶道や歌舞伎など非日常的なものを考えがちだが、文化とはその土地の言語や習慣、価値観、コミュニケーションスタイルなど、我々の身近なものを含めたものである。自分の文化に対する自意識を高めることによって、我々は異なる文化を持つ人々に対して正しく認識できるようになる。
時々、ある文化では適切とされる行動が、違う文化ではその行動が異なる意味を持ったり、また衝突の原因にもなる。
このような文化に対する考えをもとに、この講義を通して、履修者は自分の文化を考察し、また英語を使って自分の文化を表現することによって、様々な文化を持つ人々と相互交流できる能力を身につける。
【到達目標】
This course is designed to help students talk about themselves and their culture in English. Topics to be covered will
include cultural awareness, identity and values, diversity, stereotypes, culture shock, and traditional and modern Japaneseculture.
この講義は、履修者が自分自身のことや自分の文化について英語で表現できる能力を身につけるために構成されている。講義で取り上げる内容は、文化的意識、アイデンティティ、価値観、多様性、ステレオタイプ、カルチャーショッ
ク、そして伝統的なものから現代の日本文化を中心に講義で扱う。
【授業計画】
第１回 Course introduction（授業の概要説明）
第２回 Japan Now（ジャパンなう）
第３回 Technology（テクノロジー）
第４回 Anime 1（アニメ）
第５回 Otaku（おたく）
第６回 Manga Culture（マンガ文化）
第７回 Manga Abroad（海外マンガ)
第８回 Food!（食べ物）
第９回 Japanese Design（日本のデザイン）
第10回 Secret Japan（日本のひみつ）
第11回 Film: Okuribito（映画：おくりびと）
第12回 Project Preparation（プロジェクトの準備）
第13回 Final project（最終プロジェクト）
第14回 Final project（最終プロジェクト）
第15回 Course evaluation（授業評価）【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructor will provide handouts.
講義内で配布する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
Grades on this course will be determined by attendance, class participation, timely completion of assignments, tests, andpresentations.
成績は、授業参加、期日内による課題提出、テスト、プレゼンテーションから決められる。

－ 815 －

L57601

科目

名ベイシック・イングリッシュ
Basic Englishベーシックイングリッシュ

教

員

名

Paul del Rosario【授業の内容】
This course will focus on exercising students’ English skills through controlled discussions including pair work, small
group work, and some whole class discussions. Topics will focus on SNS and its impact in how we communicate.
Towards the end of the course, students will engage in a small research project which they will then present with theirgroup in a poster session.
このコースでは、ペアワーク、小グループでの作業、およびいくつかのクラス全体での議論も含めて制御された議論を通じて、学生の英語力を行使することに焦点を当てます。のトピックでは、SNS、我々はどのように通信するかでその影響に焦点を当てます。コースの終わりに向かって、生徒はその後のポスターセッションでそれらのグループに提示する小さな研究プロジェクトに従事します。
【到達目標】
The aim of this course is to enable students to practice their English speaking and listening skills with SOME practicein reading and writing.; increase vocabulary through out-of-class reading and writing activities, and to develop students’
confidence in using English in small group settings.
アウト・オブ・クラスの読み取りおよび書き込み活動を通じて増加語彙、小で英語を使う学生の自信を開発するために、このコースの目的は、学生は読み取りと書き込みにいくつかの練習で自分の英語スピーキングとリスニングスキルを練習できるようにすることですグループの設定。
【授業計画】
第１回 Course Introduction（コース紹介）
第２回 You in the past（あなたの過去の）
第３回 You now （あなた今）
第４回 SNS revolution （SNS革命）
第５回 YouTube
第６回 Facebook
第７回 Twitter
第８回 Mini-project （ミニプロジェクト）
第９回 Free media （無料メディア）
第10回 Final project introduction （最終的なプロジェクトの導入）
第11回 Professional Presenters （プロのプレゼンター）
第12回 Group work （グループワーク）
第13回 Final project poster session group 1 （最終的なプロジェクトのポスターセッションのグループ1）
第14回 Final project poster session group 2 （最終的なプロジェクトのポスターセッションのグループ2）
第15回 Course evaluation （コースの評価）【教科書（必ず購入すべきもの）】
Grades in this course will be determined by homework, class participation, and the final project / presentation.
このコースのグレードは、宿題、クラス参加、最終的なプロジェクト/プレゼンテーションによって決定されます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
Grades on this course will be determined by class participation, mini-projects, final project.
このコースの成績は、クラス参加、ミニプロジェクト、最終的なプロジェクトによって決定されます。

－ 816 －

L57701

科目

名

アカデミック・レクチャー
Academic Lecture

教

員

名

Harry Harris【授業の内容】
Academic Lecture is designed to help students develop English listening and note-taking skills for use in academic andother environments.
アカデミック・レクチャーは、学術及びその他の分野での英語のリスニングとノートをとるスキルを伸ばすために、構成されたコースである。
【到達目標】
Students who complete Academic Lecture course requirements should demonstrate the following:
本講座な目的は下記の通りです。
improved ability to understand a variety of real-world content-based academic lectures in English;
英語のアカデミック・レクチャーに基づいたリアルワルロドコンテンツベースレクチャーを理解する能力の上達、
greater comprehension of and ability to use general interdisciplinary content and function vocabulary;
一般的及び学際的なコンテンツと機能語彙をより理解したり使用する理解力の上達、increased background knowledge of a variety of disciplines;
様々な分野の予備知識の向上、
improved note-taking and presentation skills, including the ability to summarize lecture material, confirm understandingof that material, and respond to inquiries about it.
レクチャー教材を要約したり、その教材の理解を確認したり、又それらの教材についての質問への応答等の能力を含め、ノートをとるスキルと発表のスキルの向上。
【授業計画】
第１回 Course introduction; Lecture 1 and activities (授業の概要について、第１レクチャー、活動)
第２回 Lecture 2 and activities (第２レクチャー、活動)
第３回 Lecture 3 and activities (第３レクチャー、活動)
第４回 Student lectures (学生のレクチャー)
第５回 In-class test; note submissions (授業内の試験、ノート提出)
第６回 Lecture 4 and activities (第４レクチャー、活動)
第７回 Lecture 5 and activities (第５レクチャー、活動)
第８回 Lecture 6 and activities (第６レクチャー、活動)
第９回 Student lectures (学生のレクチャー)
第10回 In-class test; note submissions (授業内の試験、ノート提出)
第11回 Lecture 7 and activities (第７レクチャー、活動)
第12回 Lecture 8 and activities (第８レクチャー、活動
第13回 Lecture 9 and activities (第９レクチャー、活動)
第14回 Student lectures (学生のレクチャー)
第15回 In-class test; note submissions (授業内の試験、ノート提出)【授業の進め方】
In this course, students will listen to lectures adapted to their needs and abilities and engage in activities that will help
them understand the subject matter. Students will also present their own short lectures in order to practice informationgathering and presentational skills. Three in-class tests and periodic note submissions will help encourage students toreview course material.
この科目では学生が自分の要求と能力に適応したレクチャーを聞いたり、テーマをもっと深くわかるようの為の活動をしたりします。情報収集とプレゼンテイションスキルを磨く為に学生が自分のレクチャーを発表します。三回の授業内
小試験と周期的なノート提出は授業で学ぶ情報を復習する目的です。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Materials for the course will be teacher-generated. 教材は講師作成のもの－ 817 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 50%
特記事項
A. In-class tests
授業内小試験
B. Student lectures (30%) Notes (20%) レポート・課題
C. Class participation/attitude
授講態度

受講態度 20%
30％
50％
20％

Students with 6 or more absences will fail the course. Being late three times will count as an absence. Late means arriving
in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent. Students areencouraged to attend all class sessions to maximize learning opportunities.
1/3の講義(6回以上)に欠席した者はこの講義を落第となる。3回遅刻することは1回の欠席となる。遅刻とは出欠をとった後にクラスに着くこと。
20分以上の遅刻、早退は欠席となる。履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
6 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE

6回以上の欠席は不合格になる。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
Meet deadlines.
作文提出の締切日厳守
Plagiarized assignments, machine translations, or borrowed work can result in course failure.
盗作のもの、マシーン翻訳のもの、借用のものは不合格になる事がある。
To complete course requirements, contact your instructor before doing nursing care training or teaching practicum.
授業の必要性到達する為に教育実習や介護体験に行く学生は事前に連絡する事。連絡がない場合は必要な課題等が出来ない為に単位取得が困難となる場合がある。
【履修上の心得】
English listening and note-taking skill progress requires effort and cooperation.
英語リスニングとノートをとるスキルの進歩には努力と協力が必要である。
【備考】
Information confirmation, idea summary, note review, and peer cooperation are important in this course.
情報の確認と要約、ノートのリビュー、ピア協力はこの科目にとって大切です。

－ 818 －

L57801

科

目

名ディスカッション・ディベイト
Discussion Debate

教

員

名

Paul del Rosario【授業の内容】
In this course, students will share their opinions and practice their English skills through paired, small group, and wholeclass discussions on a variety of topics.
このコースでは、学生は自分の意見を共有し、ペア、小グループ、および様々なトピックでクラス全体の議論を通じて、英語のスキルを練習します。
【到達目標】
The focus of this course is simply to give students the opportunity to practice the vocabulary and language skills that they
already know. There will be many opportunities for students to practice their speaking skills, so students will be expected
to join in the class discussions.
このコースの焦点は、生徒達は、すでに知っている語彙と言語スキルを練習する機会を与えるために単にである。そこに彼らの話すスキルを練習する学生のための多くの機会となりますので、学生はクラス討論に参加することが期待されます。
【授業計画】
第１回 Introductions, Group Formation（自己紹介、グループの形成）
第２回 Getting to Know You （あなたのことが分かってきた）
第３回 Entertainment With Less Than 1000 Yen （1000円以下ではエンターテイメント）
第４回 Love & Romance （ラブ＆ロマンス）
第５回 The Past （過去）
第６回 Technology Issues （技術的な問題）
第７回 Mid-term discussion （中期議論）
第８回 What's the Future Going to Be Like? （どのような未来は、次のようになるだろう？）
第９回 Best Places Domestic （国内最高の場所）
第10回 Best Places Abroad （海外で最高の場所）
第11回 Food & Drink （フード＆ドリンク）
第12回 Money （マネー）
第13回 Fitness & Health （フィットネス＆ヘルス）
第14回 Student-led discussion（学生主導の議論）
第15回 Final discussion（最終的な議論）【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructor will provide handouts.
インストラクターは、配布資料を提供します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%
受講態度 30%
特記事項
Grades on this course will be determined by class participation, mid-term discussion interview, final discussion interview.
このコースの成績は、クラス参加、中期的な議論のインタビュー、最終的な議論の面接によって決定されます。

－ 819 －

L62201

科目

名

心理学概論Ａ/基礎心理学Ａ

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
・認知心理学、学習心理学，社会心理学、パーソナリティの心理学，臨床心理学、教育心理学など、心理学のどの領域を専門的に学習していく場合も、共通に知っておくべき心理学の基本的知識を習得すると同時に，それぞれの分野の学習への動機づけをはかるのが、概論の目的である。
・概論Ａは、主に、人間の記憶、知覚，思考、行為、学習、感情についての問題を扱う。
・各領域の基礎的な知見について講義をするほかに、それらがさらに進んだ専門領域にどのように結びついていくかの糸口までを解説していく。
【到達目標】
・受講の前に持っていた単純な人間観が，受講後はエビデンスに基づいた多面的な人間観に変容する．
・心理学のさまざまな分野について基本的な知識を獲得する．
・知識の獲得にとどまらないで，そのような知識がどのような心理学的な論理と方法で得られたかを理解する．
・過去の知見や研究を学ぶだけでなく，その問題について最新の研究はどこまで到達しているかの知識をえる．
【授業計画】
第１回 １．人間の記憶―日常的記憶
第２回 ２．人間の記憶―感覚記憶
第３回 ３．人間の記憶―作業記憶と長期記憶
第４回 ４．人間の記憶―フラッシュバルブ記憶
第５回 ５．人間の思考―先行経験の影響
第６回 ６．行為のスリップ
第７回 ７．行為のスクリプト
第８回 ８．人間の感覚
第９回 ９．人間の知覚
第10回 10．プライミングと活性化
第11回 11．人間の感情の基本的特徴
第12回 12．学習の基礎（条件づけ）
第13回 13．学習理論の発展―行動療法
第14回 14．行動療法とアサーション
第15回 15．認知行動療法の基礎
・授業の内容と順序は，学習状況に応じて柔軟に変更することがある．
【授業の進め方】
・授業の中でデモンストレーション実験を行ったり、受講者自身が簡単な実験や調査を行い報告するよう求めたりすることがある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・教科書は使用しない。講義時にプリントを配布する。
【参考図書】
・講義の際に、関連する参考書や文献を紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 40%
特記事項
・受講態度の評価は，授業時の作業の成果と報告を勘案して行う．
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・授業を欠席したときには，他の受講生から授業時にどのような作業が課されたか確認して，作業を補っておくこと．
【履修上の心得】
・講義を受動的に聴くだけでなく自分でも小実験や調査をすることになるので，能動的に授業に参加することが求められる。
【科目のレベル、前提科目など】
・心理学概論B/基礎心理学Bとセットで心理学の広い領域をカバーすることになる。
－ 820 －

【備考】
・教養としての心理学一般に共通する知識の習得だけでなく，そのテーマについて最新の知見を紹介しながら，より深い理解を与える授業になることを目指している．

－ 821 －

L62301

科目

名

心理学概論Ｂ/基礎心理学Ｂ

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
・社会心理学、認知心理学、臨床心理学、教育心理学など、心理学のどの領域を専門的に学習していくにも、必ず共通に知っておくべき心理学の基本的知識を習得すると同時に，それぞれの分野の学習への動機づけをはかるのが、概論の目的である。
・この概論Bは，主に、パーソナリティの心理学、社会心理学、発達心理学、臨床心理学分野のスタンダード中のスタ
ンダードといえる研究と、その“意義”について講義をする。
・さらに、講義を通じて、心理学の研究の背後にある、人間の本質とはどんなものか、という“心理学の人間観” を考えていく。
【到達目標】
・心理学の入門レベルの基礎的な知識を習得する。
・心理学でさまざまな知見が得られる過程の研究がどのように具体的に行われているかについて知識を得る。
・知見をたんなる知識として得るだけでなく、授業の中でデモンストレーション実験を通じて知識を再確認する。
・心理学の個々のさまざまな知見が、人間の全体的な姿の中でどのような意味を持っているかを理解する。
【授業計画】
第１回 １．なぜ人は血液型と性格を結びつけたがるのか－“からだとこころ”の思想史とエビデンス
第２回 ２．パーソナリティの基礎―トーマスとチェスの気質追跡研究
第３回 ３．パーソナリティの基礎―ビッグ・ファイブ
第４回 ４．同調
第５回 ５．依頼の承諾―フット・イン・ザ・ドア・テクニック
第６回 ６．命令への服従
第７回 ７．心理的リアクタンス
第８回 ８．ロメオとジュリエット効果
第９回 ９．錯覚としての魅力―ダットンとアロンの吊橋研究
第10回 10．セルフハンデキャッピング
第11回 11．譲歩―ドア・イン・ザ・フェイス・テクニック
第12回 12．集団性手抜き（社会的手抜き）と自己犠牲行動
第13回 13．愛着の心理学
第14回 14．パーソナリティ観の時代変化―ハーディネスとリジリエンシー
第15回 15．精神分析の人間観とエビデンス
・授業の内容と順序は，学習状況に応じて柔軟に変更することがある。
【授業の進め方】
・講義を主とするが、受講者自身が簡単な実験や調査を行い報告するよう求めたりすることがある．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・教科書は使用しない。講義時にプリントを配布する。
【参考図書】
・講義の際に、関連する参考書や文献を紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 40%
特記事項
・受講態度の評価は，授業時に求めた作業の成果と報告を勘案して行う．
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・授業を欠席したときには，他の受講生から授業時にどのような作業課題が出されたか確認して，作業を補っておくこと．
【履修上の心得】
・講義を受動的に聴くだけでなく自分でも小実験や調査をすることになるので，能動的に授業に参加することが求められる．

－ 822 －

【科目のレベル、前提科目など】
・心理学概論A/基礎心理学Aとセットで心理学の広い領域をカバーすることになる。
【備考】
・教養としての心理学に共通する知識だけでなくそのテーマについて最新の知見を紹介することで，より深い理解を与える授業になることを目指している．

－ 823 －

L62601

科目

名

心理統計法Ⅰ/心理統計法

教

員

名

飯田

成敏

【授業の内容】
心理学の研究では、実験や調査において統計学や実験計画法が必須である。この科目では、卒業論文や実験実習等において心理学の研究を実践する際に必要とされる統計学の基本的事項を学ぶ。前半では統計学の基礎を学び、後半では統計的な処理技法の中でも特に基本的かつ頻繁に使用されるt検定や分散分析の基礎について説明する。
【到達目標】
心理統計の基礎の習得を目指す。より具体的には、1. 記述統計の基本を理解し度数分布や平均値・標準偏差などの基本的な計算が実践できること、2. 心理学における実験計画の基本を理解しその中で有意差検定の持つ意味合いを理解すること、3. 得られたデータの尺度や変数の関係性を理解し適切な分析手法を選択できるようになること、を目標とする。
【授業計画】
１. オリエンテーション
２. 尺度
３. 度数分布・代表値と散布度
４. 標本と母集団
５. 正規分布・標準化と標準得点
６. 心理研究の論理
７. t検定① 対応のないt検定
８. t検定② 対応のあるt検定
９. t検定③ 補足とまとめ
10. 分散分析① 1要因の分散分析
11. 分散分析② 多重比較
12. 分散分析③ 2要因の分散分析
13. 分散分析④ 交互作用と単純主効果の検定
14. 分散分析⑤ 分散分析まとめ
15. ノンパラメトリック検定【授業の進め方】
端末室を利用し、各自が統計ソフトを操作しながら体験的に心理統計について学ぶ。使用する統計ソフトは主にMicrosoft Excelに留める予定である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書「心理・教育のための統計法〈第３版〉」山内光哉(著) サイエンス社 2550円(税別)
教科書は必ず購入すること。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 40%

レポート・課題 0%

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
学期末にテストを課す。また授業内で数回の小テストを実施する予定である。
【履修上の心得】
本講では、科目の特性上、数学、特に確率・統計が関係する。文系の学生向けに、出来る限り数学的な専門知識はな
くても理解できるよう講義を進めていく予定であるが、ある程度は数学が関係してくることを心得ておいて欲しい。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし。
【備
考】
心理学を実践していく上で、心理統計学は必須である。そのため、心理学専攻の学生は必ず履修することを望む。また本講は心理統計の導入・入門的な科目であり、より実践・応用的な内容を学ぶにあたっては、本講を履修後に「心理統計法Ⅱ」を履修することを勧める。

－ 824 －

L62701

科目

名

心理統計法Ⅱ/心理測定法

教

員

名

落合

信寿

【授業の内容】
科学としての心理学を成立させる方法論的基礎として、心理統計・心理測定に関わる理論的背景について学習する。
また、データ解析実習を通じて、心理統計の技法や心理測定に関する理解を深める。
【到達目標】
２年次に学習した「心理統計法 I」の内容を基礎として、データ解析という実践的な場面で心理統計を活用する方法を体得する。履修者が卒業論文などで調査・実験を行う際に適切なデータ解析を実施し、自身で結果の処理が行えるよ
うになる事を目標とする。
【授業計画】
第１回 イントロダクション
第２回 心理尺度の基礎
第３回 尺度水準と基本統計量（代表値）
第４回 散布度と標準化
第５回 統計的仮説検定の基礎
第６回 質的データ解析の方法（１）
第７回 質的データ解析の方法（２）
第８回 量的データ解析の方法（１）
第９回 量的データ解析の方法（２）
第10回 相関と回帰
第11回 多変量解析の基礎
第12回 重回帰分析
第13回 因子分析（２）
第14回 因子分析（２）
第15回 まとめ【授業の進め方】
本講義では、心理学を科学的に捉えるための手法として、測定データの扱い方とデータ解析の手法について学習する。代表的な統計パッケージのひとつであるSPSSを用いて、コンピュータ室でデータ解析を行う実習形式をとり講義を進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。スライドと配布資料を用いて講義を進める。
【参考図書】
特に指定しない。必要に応じて講義中に紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
本講義はコンピュータを用いた実習形式をとるため、Windows OSと表計算ソフトウェアMicrosoft Excelを扱う初歩的な知識と経験があることが望ましい。統計パッケージSPSSの扱い方については講義中に実施するので、履修前に扱い方を理解しておく必要はない。なお、出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。
【科目のレベル、前提科目など】
本講義は２年次に「心理統計法 I」を履修し、心理統計の基礎を理解している事を前提として講義を進める。
【備考】
本講義は「認定心理士」資格選択必修科目（基礎科目B．心理学研究法）である。

－ 825 －

L62801

科目

名

心理学実験･調査演習/心理学実験調査法

教

員

名

神戸

文朗・仁平

義明・平田

乃美

【授業の内容】
心理学における実験研究と調査研究の前提となる考え方と具体的な方法を身につけるため，６つの課題を実施します。
【到達目標】
1) 心理学領域の研究手法を具体的に学び，その手続きを実習します。
2) 仮説と実験・調査の結果を客観的に記述・検証し，科学的枠組みについて学びます。
3) 1)、2)を通して，心理学研究に従事するための基礎能力を養います。
【授業計画】
第１回 【1】スリップの誘発（全２回）
第２回 自分が行おうと意図した行為とは違う行為をしてしまうエラー＜スリップ＞が誘発される条件についての実験です。同じ文字を繰り返しできるだけ速く書き続けるという単純な実験的操作「急速反復書字法」によって，書こうとしていなかった文字を書いてしまうスリップが容易に起こります。この方法を使って，記憶のネット
ワークの中で活性化がどのようにして波及するかについて学習します。
第３回 【2】SD法によるイメージの測定（全２回）
第４回 ある対象カテゴリー（たとえば“化粧品のブランド”，“自動車の車種，あるいは種々の視覚的な刺激など）について，その対象のカテゴリーに属する個々のもののイメージ構造にどのようなちがいがあるのか，形容詞対による評定尺度を用いて分析します。
第５回 まとめ（担当：仁平）
第６回 【3】態度尺度の構成（全２回）
第７回 態度尺度の構成では，物理量としては測定できないが社会的実体として知覚される対象に対する「好ましさ」の程度を測定する心理尺度を構成します。調査票作成の過程ではインフォームドコンセントの重要性，データ分析過程では項目分析や平均値の差の検定などに基づく尺度の「信頼性と妥当性」について，学習します。
第８回 【4】プロトコル分析:言語データの解析（全２回）
第９回 プロトコルとは，いわゆる発話データを意味しますが，臨床心理学の内観報告法や社会学のエスノメソドロ
ジーにおける談話記録とは厳密には異なるものです。ここでは信頼性・妥当性の高い科学的なデータとして，実験状況下での被験者の発話を記述・分析する手法について考えます。
第10回 まとめ（担当：平田）
第11回 【5】系列位置効果（全２回）
第12回 記憶は短期記憶と長期記憶の2種類に分類されるという主張は現在一般の人々にも広く知れていると思います。そのような２分法は多くの実験結果によって支えられているわけですが，重要な根拠の一つとして系列位
置効果があります。これは１５個程度の単語を１語ずつ一定の速度で提示し，提示後ただちに自由再生（思いつく順に単語名を言う）させると，最初提示された数語と最後に提示された数語の再生率が中間部の再生率より高くなるという傾向を言います。この結果は，最初の数語の再生率の上昇は長期記憶に，最後の数語の上昇
は短期記憶に所属すると解釈されています。皆さんもこの実験を実施することによって系列位置効果が再現するか否か確かめてください。
第13回 【6】心的回転：認知過程の分析（全２回）
第14回 心的回転実験は当初，現実の物体を回転させるのと同じように「心の中」でも物体（即ち，物体のイメージ）を回転させるという主張を確かめるために考案されました。しかし現在では物体や形態の認識のための方法として心的回転はどこまで一般的か，どのような条件が心的回転に関与しているか，更には脳内のどのような情報処理経路が心的回転に関与しているか，など問題意識は広まっています。ここでは，さまざまな方向に提示された文字刺激に関して心的回転現象が実際に出現するかを確かめてください。
第15回 まとめ（担当：神戸）【授業の進め方】
実験器具の関係上、３つのグループに分かれて実習します。課題の実施順序はグループ毎に異なります。
実習はグループで行いますが、結果の検証、統計的検定、報告書作成は個別に行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
原則，教員が授業時に配布します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 100%

－ 826 －

受講態度 0%【履修上の心得】
実習教室は、２課題（５週間）毎に移動します。グループ編成・実習予定の変更等は、初回授業または掲示された日時の説明会で確認してください。説明会に欠席した場合は、履修登録できません。
【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士資格申請区分：「基礎科目B」（心理学研究法）－ 827 －

L63001

科目

名

心理学基礎実験演習

教

員

名

神戸

文朗・仁平

義明・平田

乃美

【授業の内容】
心理学における実験的研究の基礎を修得するため，心理学各領域の６つの課題を実習します。
【到達目標】
1) 心理学実験の一連の手続きを実習します。
2) 仮説と実験結果を客観的に記述・検証する科学的枠組みを学びます。
3) 1)、2)を通して、心理学研究に従事するための基礎能力を養います。
【授業計画】
第１回 実習案内
第２回 【1】ストループ効果（全２回）
第３回 たとえば「あお」色のインクで書かれた「あか」という文字や「みどり」色のインクで書かれた「きいろ」という文字が連続する刺激で，「あか」「きいろ」と文字をそのまま読む場合の反応よりも，「あお」「みどり」と文字の色を言う反応の方が，ずっと遅くなったり，多くの誤りが起こったりします。このように同じ刺激に対して二通りの違った情報の抽出と符号化（コーディング）が可能で，しかもその二通りの反応が矛盾する反応であるとき，一番普通の反応（文字刺激の文字を読む反応）よりも頻度が低い反応（文字の色を言う反応）が要求される場合に，なぜ独特な効果が生じるかについて実験的に検討をします。
第４回 【2】日常的記憶の再生と再認（全２回）
第５回 われわれが日常の生活の中でふだん経験する対象についての記憶は，実験室などで記憶するように求められた対象の記憶とは違った特徴があります。この実験では，提示されたものが記憶にある対象そのものであるかどうか判断したり，選択肢の中から前に経験した対象はどれかを選んだりする「再認」実験と，自分で思い出して対象を再現する「再生」実験を通して，日常的な記憶にはどんな特徴がみられるかを考えていきます。実験
材料の作成から，実験の実施，結果の分析までの学習を行います。
第６回 【3】錯視実験（全２回）
第７回 われわれは外側の世界の多くを視覚によって知りますが，目（厳密には網膜）に映った外側の世界は極めて曖
昧なものです。その曖昧な網膜情報から信頼できる視覚世界を構築するために脳内では様々な情報処理や（擬人的に言えば）無意識的な解釈を行っています。しかし場合によっては解釈が行き過ぎてしまうことがあるかも知れません。ここでは，有名なミューラー・リヤー錯視を取り上げ刺激条件と錯視量の関係を確かめます。
第８回 【4】鏡映描写（全２回）
第９回 図形をなぞる時，直接図形やペン先を見るのではなく，鏡に映った像を通して見ると，像は左右が反転しているため，ヒトがそれまでに学習してきた知覚系と運動系の協応関係に不適応が生じます。しかし更にこの鏡映描写を繰り返すと知覚系と運動系の協応関係に新たな適応が生じてきます。ここでは，知覚・運動学習に影響を与える条件とは何か，また１側で生じた運動学習が他側に転移することはどのような意味を持っているかについて検討します。
第10回 【5】重量感覚（全２回）
第11回 物理量に対応して生起する心理量を測定する感覚尺度の構成を通して，精神物理学的な測定手法を学びます。
ここでは，Y=f(X)：物理量（重量X）を独立変数，心理量（重さの判断Y）を従属変数とする因果の関係を検討すること（関数の決定）を学びます。関数の決定（対数関数とベキ乗関数の当てはめ）では線形回帰の適用について解説します。最後に，マグニチュード推定法とカテゴリー評定法の２手法の実験データに基づく感覚尺度を構成して，仮説（物理量と心理量の関係性）と２尺度の論理的な関係式（関数関係）とを検証します。
第12回 【6】ストレス測定（全２回）
第13回 近年，生理心理学の領域では，唾液から抽出できるストレス指標や免疫指標の研究が始まっています。特に唾液抽出による測定は，血液や尿採取に比べて被験者の苦痛が少なく，また内観報告法や尺度評定法よりも直接的な測定が可能です。ここでは，実験課題（ストループ効果や計算課題）によって与えられた心理的負荷や緊張が，ストレス指標（唾液アミラーゼ活性濃度，心拍または脳血流量）に及ぼす影響を検討します。
第14回 実習の総括①
第15回 実習の総括②【授業の進め方】
実験器具の関係上，3つのグループに分かれて実習します。課題の実施順序はグループ毎に異なります。
実習はグループで行いますが，結果の検証，統計的検定，報告書作成は個別に行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
原則，教員が授業時に配布します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 100%
－ 828 －

受講態度 0%特記事項
原則として全課題に実験者・被験者として実習参加の上，指定期限内に毎回レポートを提出した場合のみ，成績評価の対象となります。
【履修上の心得】
実習教室は，実習案内，総括，課題毎に移動します。グループ編成・実習予定の変更等は，初回授業または掲示された
日時 の説明会で確認してください。説明会に欠席した場合は，履修登録できません。
【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士資格申請区分：「基礎科目C」（心理学実験実習）－ 829 －

L63101

科目名

社会心理学Ⅰ
社会的行動を探る

教

員

名

細田

一秋

【授業の内容】「人間は生物・心理・社会的存在である。
」といわれます。私たちを理解するために、さまざまな学問が誕生しました。
あなたがこれから学ぼうと企てている「社会心理学」も、そのひとつです。この学問は、内なる心理と外なる社会にまたがっており、とめどなく広範にわたる研究領域をかかえています。
半期の少ない授業回数ですから、次の２項目にしぼって、講義を進めます。まず「内なる心理」として、社会的行動をひき起こす心理過程を体系的に解説します。ついで「外なる社会」へのかかわりとして、対人行動の諸テーマを紹介してゆきます。詳しくは授業計画を参照してください。
【到達目標】
授業のなかで、あなた自身の対人関係が見直せるように、社会心理学的な方法論・ものの見方を修得してほしいと希望します。本講義の具体的到達目標を以下に列挙します。第１に、科学的心理学の方法論を把握し、客観性・再現性ある行動観を確立することを目指します。第２に、素朴かつ常識的に信じている対人関係にかかわる知識を、科学的行動観にのっとって再構築します。第３に、あなたとあなたにとって大切な人への理解を促進し、対人関係の向上を図ります。単位を無事に取得するだけでなく、「社会」人としてあなたが向上すること、願っています。
【授業計画】
第１回 講義の進め方と概要
第２回 心理学のなかでの位置づけ
第３回 社会心理学の研究と方法
第４回 生得的な社会的行動（動物行動学からのアプローチ）
第５回 社会的行動の学習（古典的条件づけからのアプローチ）
第６回 社会的行動の学習（対人感情と態度形成）
第７回 社会的行動の学習（オペラント条件づけからのアプローチ）
第８回 社会的行動の学習（社会的学習理論からのアプローチ）
第９回 親和行動と社会的比較理論
第10回 友人選択と近接・類似･交換理論
第11回 印象形成と対人魅力
第12回 促進･手抜き･同調における集団の影響
第13回 リーダーシップの諸理論
第14回 説得的コミュニケーションと説得技法
第15回 まとめと補足【授業の進め方】
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ません。板書と口頭説明、毎回の配布資料を用いて授業を進めてゆきます。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しません。各回ごとに関連資料を配布いたします。この資料と毎回のノートが教科書代わりです。
【参考図書】「人間関係の心理学（第2版）」斉藤勇 誠信書房 ￥2,200「図説 社会心理学入門」斉藤勇（編著） 誠信書房 ￥2,800「社会心理学キーワード」山岸俊男 有斐閣 ￥1,900「グラフィック学習心理学－行動と認知」春木、山内 サイエンス社 ￥2,550「基礎からまなぶ社会心理学」脇本竜太郎（編著）サイエンス社 ￥2,300【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
定期試験を１回、学期末に実施します。

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
2/3以上出席した学生にのみ、受験資格をあたえます。出席数に十分注意してください。
【履修上の心得】
教科書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
社会心理学はあなた自身をも研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そし－ 830 －

て、各回に学んだ知識を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
【科目のレベル、前提科目など】「社会心理学」を理解するために必要な基礎知識を、講義してゆきます。必要に応じて「心理学」の内容にも触れてゆきます。

－ 831 －

L63201

科目名

社会心理学Ⅱ
社会的行動の源を探る

教

員

名

細田

一秋

【授業の内容】「すべての学問は人間の理解をめざす。」と言われます。「人間とは何か？」を解くために、さまざまな学問が誕生しました。あなたが学ぼうとしている「社会心理学」も、その１つです。講義では、社会のなかで欲求し願望を実現してゆくあなたやあなたにとってかけがえのない人々を、モティベーションを軸に探ってゆきます。
モティベーションは「行動の原因」を意味します。今ここで、ある行動が引き起こされる、このメカニズムを「動機づけ」の視点から講義します。家庭や学校、職場で、あなた自身を行動へと突き動かす生理的動機・内発的動機・社会的動機について、さらに職場への応用として「ワーク・モティベーション」について学んでください。
【到達目標】
社会のなかで人が行動する「動機」の理解を目標に講義をすすめます。本講義の具体的到達目標を以下に列挙します。第１に、科学的心理学の方法論を把握し、客観性・再現性あるモティベーション観を確立することを目指します。
第２に、素朴かつ常識的に信じている対人行動の原因にかかわる知識を、動機づけ理論にのっとって再構築します。第３に、あなたとあなたにとって大切な人の欲求を理解することを通して、社会的スキルの向上を図ります。
【授業計画】
第１回 講義の進め方と概要
第２回 社会心理学のなかでの位置づけ
第３回 動機づけの機能と構造
第４回 社会的行動と飢餓・渇動機
第５回 社会的行動と性動機
第６回 恋愛感情
第７回 社会的行動と感性動機・好奇心
第８回 認知的不協和理論・活動性動機
第９回 対人関係のプロトタイプとしての愛着動機
第10回 やる気のもと達成動機
第11回 援助行動をひき起こす動機
第12回 攻撃行動をひき起こす動機
第13回 ワーク・モティベーション（欲求５階層理論と動機づけ・衛生理論）
第14回 ワーク・モティベーション（目標設定理論と公平理論）
第15回 まとめと補足【授業の進め方】
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ません。板書と口頭説明、毎回の配布資料を用いて授業を進めてゆきます。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しません。各回ごとに関連資料を配布いたします。この資料と毎回のノートが教科書代わりです。
【参考図書】「人間関係の心理学（第2版）」斉藤勇 誠信書房 ￥2,200「社会心理学キーワード」山岸俊男 有斐閣 ￥1,900「動機づけ研究の最前線」上淵 寿 北大路書房 ￥3,000「産業・組織心理学入門」岡村一成 福村出版 ￥2,400「基礎からまなぶ社会心理学」脇本竜太郎（編著）サイエンス社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 %レポート・課題 %特記事項
定期試験を１回、学期末に実施します。

￥2,300

受講態度 %【「成績評価の方法」に関する注意点】
2/3以上出席した学生にのみ、受験資格をあたえます。出席数に十分注意してください。
【履修上の心得】
教科書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
社会心理学はあなた自身をも研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知識を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
－ 832 －

【科目のレベル、前提科目など】「社会心理学」のなかから、社会的動機づけの分野を詳しく講義してゆきます。「心理学」をすでに学んでいれば申し分ないですが、それを前提とした講義ではありません－ 833 －

L63501

科

目

名

学習心理学

教

員

名

飯田

成敏

【授業の内容】
学習とは、経験による行動変容を言う。我々の日常の行動は、そのほとんどが生後の経験を通して獲得・変容したものであることから、学習心理学の理解は心と行動を考える上で非常に重要である。本講では、行動変容の基本原理として考えられる2つの条件づけ(古典的条件づけとオペラント条件づけ)について中心的に取り上げる。
【到達目標】
古典的条件づけとオペラント条件づけの理解を目指す。これに加え、行動の原因を個体の内的原因ではなく外的環境と行動との関係性に求める考え方を理解することを目指す。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 条件づけの基礎：パヴロフとソーンダイク
第３回 古典的条件づけ①・基礎
第４回 古典的条件づけ②・諸現象
第５回 古典的条件づけ③・理論と応用
第６回 オペラント条件づけ①・基礎
第７回 オペラント条件づけ②・理論と応用
第８回 オペラント条件づけ③・諸現象
第９回 嫌悪統制 回避・逃避と罰
第10回 選択行動
第11回 刺激性制御・動物と言語
第12回 動物行動と学習心理第13回 学習心理の歴史
第14回 行動分析学入門
第15回 社会的学習【授業の進め方】
板書をしながらの講義形式で行い、毎回配布資料を配る予定である。必要に応じてビデオ等の供覧も行う。また、指定した教科書以外の参考図書の紹介は適宜行う予定である。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書「学習の心理 行動のメカニズムを探る」 実森正子・中島定彦(著)
教科書は必ず購入すること。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%

レポート・課題 0%

サイエンス社

1500円(税込)

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
学期末に試験を課す。
【履修上の心得】
学習心理学は実験心理学・基礎心理学の一分野であり、歴史的にも心理学の中心的な分野の１つであったと言える。
一方で、行動療法や応用行動分析の基礎でもあり、応用分野と関わりの深い分野である。そのため、基礎系の心理学を学びたい学生のみならず、臨床・応用系に関心のある学生の選択も望まれる。履修にあたっては、心理学に関する予備知識は一切必要としない。むしろ、漠然と抱いている心理学に対するイメージに固執せずに学んでもらいたい。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし。

－ 834 －

L64001

科目

名

発達心理学Ⅰ
乳幼児期の心理的発達を中心に

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
発達心理学は、生涯にわたっての心理的な変化をあつかう学問領域である。生涯にわたる心理的変化のうち、本講義では胎児期から青年期まで(特に乳幼児期)における発達を中心として、発達心理学における基礎的なトピックを取り上げる。
【到達目標】(1)発達心理学の基礎を学ぶことを通して、心の発達過程についてより深く理解できる。
(2)発達心理学の主な研究手法について理解し、説明できる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
・発達とは・発達心理学とは・赤ちゃんの能力: 変わりつつある「赤ちゃん観」
第２回 発達心理学の研究アプローチ
・発達心理学の基本的枠組みと問題
・発達的アプローチの意義と問題
・ピアジェの発達観とヴィゴツキーの発達観・発達心理学の研究手法
第３回 胎児期①・胎児の発達: 身長体重、脳、消化器、呼吸器、運動機能
第４回 胎児期②・子宮外生活への準備
・胎児期の嗅覚に関する研究
第５回 乳児の認知と社会化①
・乳児の視覚認知機能とその検討手法: 選好注視法、馴化・脱馴化法、視覚的走査の測定
・原始反射
・共鳴動作
・自発的微笑から社会的微笑
第６回 乳児の認知と社会化②
・奥行き知覚・ピアジェの認知発達段階
・物の永続性・社会的能力の発達
・乳児と大人のコミュニケーション
第７回 乳幼児の家族関係①・社会的参照・愛着の発達と愛着のタイプ
・家庭学習の特徴
第８回 乳幼児の家族関係②・きょうだい誕生と家族の相互交渉パターンの変化
・きょうだい誕生と子どもの変化
第９回 認知①・ピアジェの認知発達段階説
・数の保存課題、中心化
第10回 認知②・認知的情報処理理論による発達
・知識構成における制約・素朴理論の獲得
第11回 認知③
・心の理論の獲得
第12回 ことば・ことばの発生の基礎:共同注意、二項関係から三項関係、記号の獲得
・音声言語の発達
・文字言語の発達
第13回 動機づけ
・マズローによる欲求階層説－ 835 －

・内発的動機づけと外発的動機づけ
・動機づけに関連した諸理論
第14回 自己・自我・自己意識の発達段階
第15回 まとめ講義進行予定は上の通りである。箇条書きで示したものは講義で説明する予定の主なトピックであるが、ここに挙げているものが講義で説明するすべてではない。
【授業の進め方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視聴覚資料等も用いる予定である。授業の最後に、教員の出す課題についてリアクションペーパーの提出を求める場合がある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「発達心理学入門Ⅰ 乳児・幼児・児童」、無藤隆、高橋惠子、田島信元（編）、東京大学出版会【参考図書】
適宜、講義において紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試験の受験資格が与えられるものとする。
【履修上の心得】
・身のまわりや社会の話題の中で、発達心理学に関連すると思われることがらに関心を持ち、積極的に考える姿勢を持って受講していただきたい。
・出席に関する不正は厳禁である。不正には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、教科書やレジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各自で積極的にメモを取ること。
・講義は教科書の予習復習を前提にすすめる。受講生は事前に必ず教科書の該当章を読んで予習し、事後は必ず該当章を読んで復習すること。
【科目のレベル、前提科目など】「基礎心理学A」「基礎心理学B」をすでに受講済みであること。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。

－ 836 －

L64501

科

目

名

生理心理学

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
生理心理学は，主に生理学的手段を用いて脳と心の関係の研究を行い，人間の心や行動を理解しようとする学問です。心と身体の関係解明をめざす生理心理学は，人間の諸問題の解決に一層の貢献が期待されています。本講義では，人体の構造と機能，および生理心理学的研究法の基礎を学び，健康増進や生活改善について考えます。
【到達目標】
1) 人体の構造と機能について基礎知識を学ぶ。
2) 生理心理学の研究成果から，脳と精神機能・行動の対応関係を理解する。
3) 1), 2) を踏まえて，健康増進や生活改善への応用を考える。
【授業計画】
第１回 研究史：生理心理学
第２回 脳の生理学的構造と構成要素
第３回 中枢神経系と末梢神経系
第４回 中枢神経系の構造と機能①
第５回 中枢神経系の構造と機能②
第６回 中枢神経系の機能と機能③
第７回 脳の信号①神経細胞，神経伝達物質
第８回 脳の信号②タンパク質の構造
第９回 脳の信号③タンパク質とアミノ酸
第10回 脳の信号④タンパク質とイオン
第11回 脳の信号⑤興奮と抑制のしくみ
第12回 心身の健康①薬物の影響
第13回 心身の健康②睡眠と食事
第14回 生命倫理（映像資料の視聴）
第15回 まとめ【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業時に配布します。教科書や文献の購入はありません。
【参考図書】
授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 100%
授業内小試験 0%

レポート・課題 0%

受講態度 0%【履修上の心得】[出席について]出席確認はカード型端末機のみで行い，学生証不携帯は欠席扱いとなります。
[課題について]指定期間に提出した場合のみ，成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
[成績について]評価基準の個別対応は一切ありません。個別の結果について，成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても，成績調査期間外に調べることはできません。
[資料について]講義資料のスライド(動画、写真等)を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば，授業終了後，機器の電源を切る前に声を掛けてください。

－ 837 －

L65501

科

目

名

人格心理学

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
人格（パーソナリティ）とは何か。持って生まれた気質をもとに、さまざまな経験が加わってできあがった、その人に特徴的な行動や考えなどを決定するものである。また外部観察者の視点に立つならば、その人の行動や考えに共通するパターンであるといえる。「性格」という語も、ほぼ同じような意味で使われることが多い。
本講義では、人格について多面的に学習し、人格に関する基礎的知識を身につけると同時に、自身を含めた人間の理解を深めることを目的とする。
【到達目標】
人格に関する基礎的知識を身につける。
自身を含めた人間の理解を深める。
【授業計画】
第１回 イントロダクション―人格、性格、気質
第２回 個人差について
第３回 構成概念と環境の影響
第４回 人格の測定
第５回 人格検査の信頼性と妥当性
第６回 類型論
第７回 特性論
第８回 尺度水準について
第９回 血液型占い批判
第10回 遺伝と環境
第11回 気質とその発達
第12回 人格と人間関係
第13回 人格の適応的変化
第14回 人格と文化
第15回 まとめ【授業の進め方】
本講義では、過去から現在に至る人格理論と研究の成果、人格理解の方法、人格の形成過程、および人格に関する問
題等、人格について多角的に幅広く学ぶこととする。
講義は教科書を用いて進めるが、一部補助教材としてプリントを配布する。
授業内で、小グループによるディスカッションなども実施する。
授業内で学んだこと、考えたことについて、不定期にリアクションペーパーへの記述を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書：小塩真司(2010）「はじめて学ぶパーソナリティ心理学―個性をめぐる冒険」ミネルヴァ書房
学内書店等にて各自で購入しておくこと。

2500円＋税【参考図書】
講義の中で適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【履修上の心得】
人格について学ぶことは、ある意味、人間そのものを学ぶことと同義である。青年期の受講生にとって、きわめて大切な体験になるであろうし、当然、自己理解も深まることが予想される。本講義の意義を充分に理解した上で、真摯な姿勢で受講してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】「基礎心理学A」「基礎心理学B」、または｢心理学A」「心理学B」をすでに受講済みのこと。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
心理学専攻の学生にとって、本講義は認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ.臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
また他学部・他専攻の学生にとって、心理学専門科目である本科目の授業内容や試験の内容は、難易度が高いものと予想される。相応の覚悟を持って履修し、充分な予習復習をすること。
－ 838 －

【備考】
出席確認はカード型端末機のみで行う。学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。

－ 839 －

L66001

科

目

名

健康心理学

教

員

名

島崎

崇史

【授業の内容】
生涯を通じて健康なこころとからだを維持することは、良き人生を送るために必要不可欠である。しかしながら実際には、生活習慣病の罹患者、ストレスを抱えるものの割合は、横ばい、あるいは悪化の一途をたどっている。この授業
では、健康心理学について、（a）発育発達段階に応じた心理的支援（2―5回）、（b）こころの健康づくりの支援（6ー8回）、（c）からだの健康づくりに対する心理的支援（9ー13回）、および（d）健康心理カウンセリングの技法（14、15回）の視点から学ぶ。
【到達目標】
この授業では、健康心理学に関する知識の学習にとどまらず、現在の日本や世界の抱える健康問題を理解し、健康心
理学的な方向から解決策を考え、自身の健康づくり、および周囲の人々の健康づくりに貢献できるようになることを目的とする。
【授業計画】
第１回 健康心理学概論 「健康」の現状と心理的支援：わが国の健康を取り巻く現状を理解し、対象者の心理面を考慮した健康づくり支援の基礎を学習する。
第２回 発育発達と健康心理学①プレイフルネスと子どもの発育発達：子どもの発育発達に好影響をあたえる心理的要因である「プレイフルネス（遊び心）」について学び、子どもにとっての遊びの意義を理解する。
第３回 発育発達と健康心理学②ダイエットとこころの健康：若年女性の過度なダイエット行動に影響を及ぼす要因について理解し、健康的なダイエットの実施を促す心理的支援について学ぶ。
第４回 発育発達と健康心理学③運動とこころの健康：運動のもつ気晴らし・ストレス解消効果について学び、心理的な効果を得るための運動強度について理解する。
第５回 発育発達と健康心理学④高齢化と心の健康：高齢者における社会参加機会の低下に伴うQOL（生活の質）の低下といった、高齢者特有の心理的問題とその改善について学ぶ。
第６回 こころの健康づくりを支援する①ストレスとこころの健康：現代社会の抱えるストレスに関連する問題、およびストレスのメカニズムについて学ぶ。
第７回 こころの健康づくりを支援する②疾病と心の状態・性格特性：ストレスを感じやすい、疾病に罹患しやすい性
格特性を知り、ストレスを緩和し、疾病への罹患を予防する行動について学ぶ。
第８回 こころの健康づくりを支援する③ストレスマネジメントとメンタルヘルスプロモーション：ストレス対処の方法、およびストレスを予防する方法を学び、実際の支援について、学校、職域、地域の視点から紹介する。
第９回 からだの健康づくりを支援する①身体活動・健康的な食習慣の開始・継続を支援する：身体活動の実施、健康的な食行動の開始、継続、逆戻りを予防するための心理的支援について学ぶ。
第10回 からだの健康づくりを支援する②健康診断受診行動・疾病の早期発見を支援する：健康診査の受診行動を決定する心理的な要因を理解し、受診を促すための効果的なメッセージの作成方法について学ぶ。
第11回 からだの健康づくりを支援する③嗜好品と上手につき合う：喫煙や過度な飲酒といった行動が与える心身の健康に対する害を理解し、効果的な禁煙指導、適度な飲酒を促すための支援について学ぶ。
第12回 からだの健康づくりを支援する④健康メッセージの効果的な伝え方：対象となる人たちに認知され、行動を実行しよう、という意図を引き出す健康メッセージの作成方法について学ぶ。
第13回 からだの健康づくりを支援する⑤多様なメディアを使った健康づくり支援：健康づくりに関する情報を効果的に普及・啓発するためにマスメディアや対人コミュニケーションを活用する方法について学ぶ。
第14回 健康心理カウンセリングの技法①ヘルスコーチングとコミュニケーションスキル：健康づくりを支援する対人コミュニケーションにおける効果的なメッセージの伝え方について学ぶ。
第15回 健康心理カウンセリングの技法②行動の促進要因・バリア要因を考慮した動機づけ面接法：健康行動の実施を促進する、あるいは妨げる要因について理解し、それらを効果的に伝え、対象者の動機づけを高める面接の方法について学ぶ。
【授業の進め方】
上記の授業計画に基づき、板書、配布資料、および映像資料を用いて講義を進める。また、授業内で適宜グループ
ワーク・ディスカッションの機会を設ける。毎回の授業の最後にリアクションペーパーを配布し、授業に対する感想、要望および疑問点について記載を求める。特に講義の内容と関連の高い要望、および疑問点については、次回授業において返答する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は指定しない。適宜資料を配布する。
【参考図書】
健康心理学の概論については、島井他「健康心理学・入門」（有斐閣）を参照されたい。また、健康心理学の実践については、竹中「運動と健康の心理学」（朝倉書店）、竹中・冨永「日常生活・災害ストレスマネジメント教育」（サン－ 840 －

ライフ企画）を参照されたい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 0%
レポート・課題 30%
受講態度 10%
特記事項
・定期試験は、論述式でおこなう。
・12回目授業終了時に健康心理学の知見を活かした健康づくりを支援するポスター作成の課題をおこなう。
・授業態度は、リアクションペーパーへの回答状況、および授業への参加状況により評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
毎回、授業時間内にリアクションペーパーを提出することによって、出席および講義内容の理解の確認とする。
【科目のレベル、前提科目など】
心と身体の関連、ストレス、生活習慣病の予防、行動変容などへの理解を深めることによって、心と身体の健康の維
持・増進について学ぶ科目として位置づけられる。「認定心理士」資格申請を希望する場合は受講することが望ましい。
前提科目は特にないが、心理学関連科目の履修を勧める。

－ 841 －

L67001

科目

名

障がい児・者心理学

教

員

名

金丸

隆太

【授業の内容】
障がいを持つということはどういうことなのか。本人と家族の心理を理解するための知識を学ぶ。自分自身や身近な人が障がいを持った時に役立つ知識を身につける。さらに将来、障がいを持つ人の援助に携わる仕事に就く際に必要なことを学ぶ。
【到達目標】
自分が障がいを持った時、他者が障がいを持っている時、その心理を適切に理解し、必要な援助を手に入れたり提供したりするための基礎知識を身につける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション：この授業の進め方，到達目標，評価の仕方などについて説明する。
第２回 様々な障がい：障がいと聞くと何を思い浮かべるだろうか。実は障がいには様々な種類があり，そのほとんどは当事者以外には知られていない。まずは障がいの種別について知識を得る。
第３回 身体障がい：外から見てわかりやすい四肢の障害以外にも，目や耳，あるいは内臓の障がいなどがある。これ
らも身体障がいであることを知り，どのような困難があるのかを学ぶ。
第４回 知的障がい：よく知られている障がいだが，偏見や差別も強い障がいである。知的障がいの詳細を学ぶ。
第５回 精神障がい：世界中で，最も偏見を持たれやすい障がいであるが，誰でも精神障がい者になる可能性がある。
精神障がいについての正しい知識を身につけて，世間の，あるいは自分の差別意識に向き合う。
第６回 発達障がい(1)：知的障がいや精神障がいと重なる障がいだが，非常に人数が多く，特別な対応が必要とされる。発達障がいの子どもに対する援助を学ぶ。
第７回 発達障がい(2)：発達障がいは完治する障がいではなく，大人になっても困難は多い。発達障がいの大人に対する援助を学ぶ。
第８回 中間テスト：ここまでの理解度を確認する。
第９回 障がいと家族：障がい児の親，障がい者の子ども，障がい児のきょうだいたちには，世間であまり注目されていない独特の悩みがある。そのことを知り，自身の問題として考える。
第10回 障がい児・者の心理：障がいを持つ当事者が強く願っていることは「特別扱いしすぎないで欲しい」ということと「独特の苦労を理解して欲しい」ということである。当事者の心理をより深く学ぶ。
第11回 発達障がいの具体的な支援：これから学生の皆さんが様々な場面で関わる可能性のある発達障がいについて，何をすれば良いか，何をしない方が良いか，具体的な知識を身につける。
第12回 精神障がい者の具体的な支援：これから学生の皆さんが様々な場面で関わる可能性のある精神障がいの中から特にうつ病について，何をすれば良いか，何をしない方が良いか，具体的な知識を身につける。
第13回 障がい者による情報発信：インターネットなどを通して，障がいを持つ当事者の思いはより生々しく知ることができるようになった。最新の情報に触れる。
第14回 大規模災害と障がい者：災害弱者と呼ばれる障がい者達に対して，大震災などが起きたらどのような支援が必要なのかを学ぶ。
第15回 まとめと最終テスト：全ての授業を振り返り，知識を確認する。到達目標に達したかどうかをテストで評価する。
集中講義のため，各回の内容は多少前後が入れ替わる可能性もある。
【授業の進め方】
実際に障がいを持つ人や家族たちが登場するビデオやブログなどの視聴覚教材を用いながら、障がいを特別なことではなく、身近に感じられるように講義を進める。少人数での話し合いや質問の時間もおりまぜる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
指定図書は無し。授業中に適宜資料を配付する。
【参考図書】「あたし研究」小道モコ・クリエイツかもがわ・1800円「怒りの川田さん－全盲だから見えた日本のリアル」川田隆一・オクムラ書店・1470円
参考図書は必読ではないが、当事者と家族以外にはわかりにくい発達障がいと視覚障がいについて一冊ずつ、障がいを持つ人自身が書いた本を示した。これらを例に、自身で色々な関連書籍を手にとってほしい。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 50%
レポート・課題 30%－ 842 －

受講態度 20%

【履修上の心得】
授業中に小人数での話し合いの時間を取るので、自分の意見を積極的に他人と交換したいという学生に履修してほしい。集中講義なので予習よりも復習を重視する。障がいについて授業中に関心を持った話題をインターネットで検索し、様々なウェブサイトを見ることが復習の第一として勧められる。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目はないが、関連科目は心理学関連の科目全てである。心理学を特定の狭い学問と見なさないよう、この科目も含めた様々な心理学の科目を履修し、心理学の全体を見渡してほしい。そうすれば将来、障がいを持つ人に関わるときにこの科目で学んだ内容をさらに効果的に活かすことが出来る。それは障がい者を援助する仕事の場合もあるし、そうではない職種の場合もあろう。
心理学は非常に幅の広い学問であり、心理学全体から見ればこの科目は応用的な科目である。しかし障がいに関する心理学という点では入門編の授業なので、特に前提となる知識や科目はない。

－ 843 －

L68501

科目

名

環境心理学Ⅰ

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
環境心理学は，心理学の諸理論及び心理学の領域で発展してきた測定手法を生かして，環境と人間行動との関わりを明らかにしようとする学際的な研究領域です。この領域では，人間の行動に効果をもつ「環境」について，個々の要因分析とともに，全体としての効果やその文脈が検討されます。本授業では，人間-環境の相互作用から生じる人間の知
覚・認知・行動の特性と背景を学び，それらの知見を生活空間の改善や景観のデザインに応用するための環境心理学的視点・手法について考えます。
【到達目標】
1）人間-環境の相互作用の視点から，人間の知覚・認知・行動の特性と背景を理解する。
2）心理学領域で発展してきた環境の測定・評価の手法について学ぶ。
3）1)，2）を生活空間の改善やデザインに応用するための環境心理学的視点をもつ。
【授業計画】
第１回 受講案内
第２回 研究史：環境心理学の成立
第３回 環境心理学の諸相
第４回 感覚・知覚の基礎知識
第５回 視覚の特性
第６回 錯視体験：エイムズの部屋
第７回 環境認知・記憶
第８回 環境の測定と評価
第９回 SD法による景観評価
第10回 認知地図
第11回 環境の経験：閉眼歩行
第12回 環境の経験：サウンドスケープ
第13回 環境の経験：パーソナルスペース
第14回 色彩心理学
第15回 まとめ【授業の進め方】
一部の実習課題は数名程度のグループで取り組みますが，報告書は各自が作成・提出します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 60%
レポート・課題 40%
受講態度 0%
特記事項【履修上の心得】［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い，学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
実施時間に提出した場合のみ，成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について，成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても，成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば，授業終了後，機器の電源を切る前に声を掛けてください。
【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士資格申請区分：「選択科目」（社会心理学・産業心理学）－ 844 －

L68801

科

目

名ビジネス心理学―エビデンスによるビジネス―

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
・将来ビジネスに携わる上で大切な問題について，研究によるエビデンスを学習する．
・交渉，宣伝，アイデアと創造性，よいデザインなどの心理学的研究を知る．
・今年度は，「交渉」の問題を中心的に学習する．交渉に“勝つ”ためや，利益を最大化するためなどの表面的な交渉テ
クニックの学習ではなく，交渉上の心理的な問題である自尊心，公正感，人間関係の維持や発展といった交渉の目標を達成するために何が必要かを学習する．さらに，交渉のシミュレーション実験を経験しながら，交渉に存在している心理学的な問題について知る．
・キャッチコピーが成功する要因についても実証的な研究をもとに学習する．それをもとに，成功する要因をふまえた
キャッチコピーの制作実習を行う．
・受動的な講義という形式はとらず，ゼミナールとしての性格をもった授業である．
・授業外の作業量が多いので，かなりのエネルギーを授業に投入できる人しか向かない．
【到達目標】
・ビジネスで出会う心理学的問題について，エビデンスに基づいた問題解決ができるようになる．
・とくに交渉については，交渉に勝つことだけを目標にしたものではない「品位ある・あたたかい・フェアな交渉」という視点に立った交渉ができるようになる．
【授業計画】
第１回 ・交渉の心理学（1）身近な交渉のシミュレーション
第２回 ・交渉の心理学（2）交渉のシミュレーションその2
第３回 ・交渉の心理学（3）交渉過程の分析その1
第４回 ・交渉の心理学（4）交渉過程の分析その2
第５回 ・交渉の心理学（5）交渉の満足度への影響要因の分析
第６回 ・交渉の心理学（6）交渉についての研究の現状
第７回 ・説得と勧誘の心理学
第８回 ・宣伝・広告の心理学
第９回 ・アイデアとネーミングの心理学（1）
第10回 ・アイデアとネーミングの心理学（2）第11回 ・アイデアとネーミングの心理学（3）第12回 ・よいデザインの条件（1）
第13回 ・よいデザインの条件（2）
第14回 ・謝罪とゆるし（1）
第15回 ・謝罪とゆるし（2）・授業は受講生による実習の進行を優先し，内容も順序も柔軟に変更することがある．
【授業の進め方】
・講義だけでなく，毎回自分で行う作業が課される．
・授業時間外に自分で調査や分析を行うこともある．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・教科書は使用しない．プリントを配布する．
【参考図書】
・授業時に，随時紹介していく．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 100%
特記事項
・受講態度の評価は，毎回の作業の成果と授業への参加度に基づいて行う．
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・統計解析作業も行うので，統計学嫌いには向かない授業である．
【履修上の心得】
・受講者でペアを組んだりしながら作業を実施する．
・課題が負担になって途中で受講を取りやめたり，長期間欠席したりするとペアの相手に不利益が生じるため，出席を－ 845 －

毎回継続する強い意志のある場合にかぎって受講すること．
・最初の講義で意志確認を行うので，必ず第一回目に出席することが履修の条件である．
【科目のレベル、前提科目など】
・心理学の基本的知識があることを前提にしている．
【備考】
・白鷗大学「ほんとうの交渉力コンテスト―品位ある・あたたかい・フェアな交渉」が開催されるときには，実習の一つとして参加が期待される．
・企業に就職しようとする学生だけでなく，公務員や教員などに就職しようとする学生が履修してもよい授業である．

－ 846 －

L69201

科

目

名

心理学検査実習Ⅰ/臨床心理学検査実習Ⅰ

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
１）心理検査を実習を中心に学ぶ
２）実施目的、実施方法、所見の書き方について体験しながら理解を深める
３）知能検査・発達検査・人格検査（質問紙・作業検査法・投影法）から代表的なテストをとりあげる【到達目標】
代表的な心理検査の目的・背景となる理論・分析方法を理解することができる
いくつかの心理検査の結果をもとに、自分自身を客観的に見つめる事ができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 心理検査について・アセスメント・レポートについて
第３回 個別式知能検査：ウェクスラー式知能検査①（WISC-Ⅳ、WAIS-Ⅲ）
第４回 個別式知能検査：ウェクスラー式知能検査②（WISC-Ⅳ、WAIS-Ⅲ）
第５回 個別式知能検査：ビネー式知能検査（ビネーⅤ）と集団式知能検査:京大NX検査
第６回 ルリヤの神経心理学とCHC理論:カウフマン式知能検査（K-ABCⅡ）
第７回 発達検査：遠城寺式
第８回 人格検査（質問紙法）：MMPI新日本版①
第９回 人格検査（質問紙法）：MMPI新日本版②
第10回 人格検査（作業検査法）：内田クレペリン精神検査①
第11回 人格検査（作業検査法）：内田クレペリン精神検査②
第12回 人格検査（投影法）：P-Fスタディ①
第13回 人格検査（投影法）：P-Fスタディ②
第14回 人格検査（投影法）：P-Fスタディ③
第15回 第15回 人格検査（描画法）：風景構成法
以上を予定しているが、検査が１，２入れ替わる可能性もあるためその場合は事前に指示する【授業の進め方】
医療・教育・福祉・産業などのメンタルヘルスに関する分野では、必要に応じて心理検査が用いられる。心理学専攻の学生として多少は心理検査の知識が必要だろう。しかし時間的な制約から全ての心理検査を網羅することやテスターとしての力量をつけることは困難である。ここでは代表的なものを「体験を通して知る」ことを最終的な目標とする。講義では概略を説明し、検査道具に触れてもらい、いくつかの課題を時間の許す限り被検査者として体験してもらう。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜資料を配布【参考図書】『心理学基礎演習vol.5 心理検査の実施の初歩』 願興寺礼子ほか 編著・ナカニシヤ出版『第４版 心理テスト法入門 基礎知識と技法習得のために』 松原達哉 編著・日本文化科学社『心理アセスメントハンドブック 第2版』 上里一郎 編著・西村書店『必携 臨床心理アセスメント』 小山充道 編著・金剛出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項
講義期間中に複数回提出するレポートで成績を評価する。詳しくは、初回授業時に指示する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
レポートの提出状況40％・レポートの内容40％・受講態度20％を加え最終的に評価する。
【履修上の心得】
遊びでの参加は遠慮してほしい。また、受講者以外への安易な知識の乱用は禁忌である。
【科目のレベル、前提科目など】
心理学の基礎科目である。認定心理士資格の該当領域については別紙で確認すること。

－ 847 －

L69701

科

目名

心理学相談実習Ⅰ/臨床心理学相談実習Ⅰ

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
心理相談は、さまざまな観点から分類することが可能である。学派別、目的別、対象別、場所別、等。
本実習では、主として学派ごと(一部 目的ごと）に臨床心理相談を学ぶ。それぞれ基本的な考え方を理解し、実際にセッションを見たり、自らセラピスト／クライエント体験をしたりすることで、各学派の臨床心理相談について基礎的な理解をすることを目的とする。
【到達目標】
さまざまな心理相談についての理論を知る。
心理相談を体験的に学習する。
【授業計画】
第１回 心理相談の分類
第２回 パーソン・センタード・アプローチ１
ロジャースのカウンセリング
第３回 パーソン・センタード・アプローチ２
エンカウンター・グループ
第４回 パーソン・センタード・アプローチ３
ロールプレイ
第５回 認知行動療法１
第６回 認知行動療法２
クライエント体験
第７回 ゲシュタルト療法
第８回 交流分析１
自我状態とエゴグラム
第９回 交流分析２
脚本分析
第10回 交流分析３
再決断療法―クライエント体験
第11回 ブリーフ・セラピー１
第12回 ブリーフ・セラピー２
ロールプレイ
第13回 学生相談
第14回 教育相談
ロールプレイ
第15回 まとめ【授業の進め方】
各学派（および目的別相談）の理論や約束ごと等を学んだ後、実際にその技法の映像を見たり、体験したりすることを基本とする。
各学派の体験学習は、セラピスト－クライエントに分かれて体験をしてもらうロールプレイをするものと、担当教員
がセラピストとなって実施するクライエント体験をするものとに分かれる。
全ての体験学習は、実施後1週間以内にレポートを作成し、提出するものとする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は特に指定しない。
【参考図書】
必要に応じて、参考書を紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 75%
受講態度 25%
特記事項
成績評価は、受講態度（議論における発言、エクササイズへの参加）およびレポート（5本）によって行う。
【履修上の心得】
心理相談という、きわめて専門性の高い相談援助技法の基礎を体験的に学ぶ実習である。本演習を受講しただけで、実際の相談援助活動が行えるようになるわけではない。専門的な相談援助技法は、大学院臨床心理学専攻等に進学の－ 848 －

後、充分かつ適切なトレーニングと実践を通じて身につけるべきものである。それでも、将来、教育および心理臨床の分野に進むことを考えている学生には、有用な体験となるであろう。
本演習では、安全面には充分に配慮するが、それでも自他の「こころ」に触れる体験をすることとなる。相当の覚悟をもって受講すること。なお受講は、授業内で知った他者の情報などを守秘できる者に限る。
【科目のレベル、前提科目など】「臨床心理学」をすでに受講済のこと。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ.臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。
【備考】
出席確認はカード型端末機のみで行う。学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。

－ 849 －

L70101

科目

名

神経心理学/脳と心理神経心理学の基礎

教

員

名

津野田

聡子

【授業の内容】
脳と心のしくみを探るために、これまでさまざまなアプローチでの研究が行われてきている。こういったアプローチのひとつに神経心理学が位置づけられる。脳が何らかの損傷を受けると、言語や認知、記憶といった心的機能に障害が認
められることがある。このような脳の損傷と心的機能の障害についてあつかう分野が神経心理学である。本講義では、神経心理学における基礎的なトピックを取り上げる。また、神経心理学と関連の深い、認知神経心理学的アプローチについても説明する。
【到達目標】(1)神経心理学の基礎を理解することを通して、言語や認知・記憶といった心的機能と脳との関係について考察できる
ようになる。
(2)身のまわりや社会の話題の中で脳と心に関連すると思われることがらに関心を持ち、講義で学んだことに基づき、自ら考えられるようになる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス
・「脳と心理」の関係を探ること
・神経心理学と認知神経心理学
第２回 脳の基礎知識：脳の構造と機能
・ヒトの神経系
・大脳の構造・ブロードマンの脳地図
・脳の交差支配
第３回 脳イメージングの手法
・脳構造のイメージングと脳機能のイメージング
・脳のイメージング手法の比較
・MRIの基本原理
・BOLD効果
第４回 神経心理学小史①、神経心理学におけるキーワード
・神経心理学におけるキーワード: 脳の機能局在、二重解離の原理、離断の原理
・脳の機能局在からみた神経心理学の小史
第５回 神経心理学小史②・ブローカ失語とウェルニッケ失語
・神経心理学症状の理論的説明
第６回 言語の障害と脳①・言語に関連する脳部位
・失語の症状第７回 言語の障害と脳②・失語症の分類・ウェルニッケ=リヒトハイムの失語図式
第８回 記憶の障害と脳①・記憶のモデル・記憶の神経基盤と記憶形成のモデル
第９回 記憶の障害と脳②・健忘: 健忘症候群、認知症、一過性の記憶障害
第10回 認知の障害と脳①・視覚認知の障害（視覚失認）
・視覚認知のモデルに基づく、視覚失認の理論的考察
第11回 認知の障害と脳②・視覚処理の2つの経路
・触覚失認
第12回 行為の障害と脳・失行とは・失行の症状と脳・リープマンによる失行症状の説明
第13回 脳梁と脳梁離断症候群
・脳梁の機能・大脳半球機能の側性化－ 850 －

・脳梁離断症候群の症状とその理論的説明
前頭葉の機能と前頭葉機能障害
・前頭葉(前頭前野)の機能とは
第15回 まとめ
第14回

講義進行予定は上の通りである。箇条書きで示したものは講義で説明する予定の主なトピックであるが、ここに挙げているものが講義で説明するすべてではない。
【授業の進め方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視聴覚資料等も用いる予定である。ほぼ毎回の授業の最後に、教員が出す課題について、リアクションペーパーの提出を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定しない。
【参考図書】
適宜、講義において紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【「成績評価の方法」に関する注意点】「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試験の受験資格が与えられるものとする。
【履修上の心得】
・身のまわりや社会の話題の中で、脳と心に関連すると思われることがらに関心を持ちつつ、積極的に自ら考える姿勢を持って受講していただきたい。
・講義では、脳や神経心理学の専門用語も用いる。
・出席に関する不正は厳禁である。不正には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、レジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各
自で積極的にメモを取ること。
・講義内容の復習をし、参考資料等を積極的に参照すること。
【科目のレベル、前提科目など】「基礎心理学A」「基礎心理学B」をすでに受講済みであること。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。

－ 851 －

L70201

科

目名

青年心理学Ⅰ/青年心理学

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
青年期は「疾風怒濤」の時期といわれるほど、悩み苦しみに満ちたものである。一方で青年期はまた、それまでとはうって変わった素晴らしい成長と出会いが待ち受けている時期でもある。当然、この時期に成し遂げなければならない
発達上の課題が多々存在する。人は青年期に、これらの課題とどう向き合うかによって、その後の人生が決定づけられるといっても過言ではない。
本講義では、受講生の多くがそのただ中にいる青年期の、心理的特徴について理解することを目的とする。同時に、受講生自らの成長につながる思索と体験の機会を提供する。
【到達目標】
青年期の心理的特徴について理解する。
自己理解を深め、自らの生き方について考えることができる。
【授業計画】
第１回 青年期とは
第２回 青年期の特徴１
・一生の中の青年期
・社会的地位の変化
・身体発達の特徴
第３回 青年期の特徴２
・信頼感と不信感
・自立性と恥・主導性と罪悪感
第４回 エリクソンの発達理論
第５回 アイデンティティの発達
第６回 アイデンティティ・ステイタス
第７回 青年期の恋愛
第８回 青年期の性
第９回 青年期の親子関係
第10回 青年期の友人関係
第11回 青年期と学校第12回 いじめと不登校
第13回 自殺について
第14回 社会に出ていくということ
第15回 よりよい人間関係のためのエクササイズ
さわやかな自己表現ができるようになるための、アサーション・トレーニングを実習する。
【授業の進め方】
本講義は、青年期に関する知識を単に伝達するにとどまらず、自ら考え、グループで討議を行い、理解や洞察のための技法を経験するという体験型学習の形式も取り入れて進める。
授業内で学んだこと、考えたことについて、不定期にリアクションペーパーへの記述を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
大野久 編著(2010)「エピソードでつかむ青年心理学」ミネルヴァ書房
おくこと。

2600円＋税

学内書店等にて各自で購入して【参考図書】
講義の中で適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【履修上の心得】
先に述べたように、本講義は体験型学習の側面もあわせ持つ。自ら積極的に授業に参加する覚悟をもって受講すること。
【科目のレベル、前提科目など】「基礎心理学A」「基礎心理学B」をすでに履修済みであること。
－ 852 －

人間発達の重要な時期である青年期の心理を学ぶことは、将来、人間の発達に関するどのような分野を学ぶにしても、きわめて重要である。もちろん、青年期を主な研究テーマと考えている者にとっては、必須の科目である。
また本講義は、認定心理士資格の選択科目（Ｅ.教育心理学・発達心理学）である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
【備考】
出席確認はカード型端末機のみで行う。学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。

－ 853 －

L70501

科

目

名

人間工学

教

員

名

舩田

眞里子

【授業の内容】
本講義は、人間工学を簡単に概観し、人間工学の分野で計測されるデータをどのように扱うかに関して多変量解析を用いて紹介します。心理学や教育工学の分野で、収集されたデータから目的とする情報をどのようにして抽出したらよ
いかなどに関心のある学生に適した科目です。
【到達目標】(1) 人間工学の目標を理解できる。
(2) 多変量解析の必要性を理解できる。
(3) 多変量解析の利用法（分類）を理解できる。
(4) 重回帰分析の考え方が理解できる。
(5) 重回帰分析を利用することができる。
(6) 判別分析の考え方が理解できる。
(7) 判別分析を利用することができる。
【授業計画】
第１回 人間工学とは、データ解析の基礎（ベクトル、行列、行列式）
第２回 データ解析の基礎（関数の極限、微分・偏微分）
第３回 単回帰直線の求め方(1)
第４回 単回帰直線の求め方(2)
第５回 単回帰分析から重回帰分析への拡張と重回帰分析を行うプログラムの作成(1)
第６回 重回帰分析を行うプログラムの作成(2)
第７回 重回帰分析結果の判読と評価
第８回 2群の判別分析の考え方、線形判別直線の求め方(1)
第９回 線形判別直線の求め方(2)
第10回 線形判別直線を求めるプログラムの作成(1)
第11回 線形判別直線を求めるプログラムの作成(2)
第12回 多群の判別分析の考え方
第13回 多群の判別関数を求めるプログラムの作成
第14回 判別分析結果の読み方・評価
第15回 講義のまとめと試験対策【授業の進め方】
実際のデータ解析に多変量解析を適切に使用できるようになるためには、理論の理解が不可欠です。万能な解析法はありませんから、どのような手法でも限界があります。本講義では、多変量解析法の限界を理解し有効に活用するために、理論の解説に力点を置いています。さらに理解を深めるためにプログラムを作成し、市販の統計ソフトウェアの中でどのようにデータが扱われているかを理解できるように講義を構成しました。理論と実際を対比しながら理解を深めてください。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・教科書は使用しません。必要な内容はプリントで配布します。
・講義内容は主に参考図書の2番目の書籍に準拠します。教科書がどうしても必要な学生はこの書籍を一般書店にて購入してください。
【参考図書】
・「《改訂版》多変量解析法」、奥野忠一、久米均、芳賀敏郎、吉澤正著、日科技連、1981.
・「多変量解析法入門」永田靖・棟近雅彦共著、サイエンス社、2001.
・「多変量解析入門 自由に使いこなすコツ」、大野高裕、同友館.
・「統計解析入門」、篠崎信雄著、サイエンス社.
・「多変量解析の実践 下」、菅 民郎著、現代数学社.
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 80%
授業内小試験 0%
レポート・課題 20%
特記事項
定期試験は、持ち込み不可、60分の試験です。

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
全講義回数の2/3以上出席の学生について評価し、成績区分は学則に従います。
－ 854 －

【履修上の心得】(1)1年時必修の情報関連の実習経験者（2年生以上）を対象としています。
(2)線型代数学の基礎的知識と偏微分を使用します。事前知識がなくても問題ありませんが、根気が必要です。
(3)理論は積み重ねられていくものなので、欠席しないことが重要です。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：情報基礎、(可能な範囲で)線型代数学または統計調査法Ⅰ・Ⅱ関連科目：データ解析を伴う心理学の講義、心理学関連の卒業研究
1年時の必修基礎科目終了後に、卒業論文のための専門的知識を得たいと願う学生に適した科目です。

－ 855 －

L72601

科目名

精神分析学Ⅰ/精神分析学
劇的観点からの精神分析入門

教

員

名

北山

修

【授業の内容】
パーソナリティ問題を考えるために、人生の「舞台」における仮面的要素を考慮するのは、つまり人生の問題を劇的観点から考察することは古典的な営みなのである。代表的な例だが、ユング派が問題にするペルソナとは、ラテン語で古典劇において役者によってつけられた仮面（マスク）を意味したという。こういう劇的視点とは、精神分析の基本なのであり、それは単なる劇的な比喩の使用をこえていることになる。つまり、現代精神分析はこういう「人生劇場」における演劇の「無意識の台本」を読むようにすすめるのだが、最近の分析者の基本姿勢は、サリヴァンの「参加しながらの観察」から一歩踏み出している。すなわち、精神分析とは「出演しながらの観察」そして「反復する台本を読み取りながらの人生物語の紡ぎ出し」なのである。ここでは、その基本的な視点と理論を紹介したい。
【到達目標】
たとえ臨床場面でなくても役立つ精神分析」学を目指す。自分のことを言葉で精神分析的に考えられることを目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 精神分析とは何か
第３回 感動と創造性
第４回 非対面法のすすめ
第５回 外からうちへ、表からウラへ
第６回 普通がわかるということ
第７回 心の台本を読む
第８回 治療室楽屋論
第９回 劇としての人生
第10回 抵抗劇
第11回 治療物語の定番
第12回 動物と人間のあいだに
第13回 合い／合わない
第14回 歌が生まれるところ
第15回 総括【授業の進め方】
鍵概念を解説し、症例や文学、そして日常語を素材としながら精神分析の劇的観点の理解を得る。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
北山修著『劇的な精神分析入門』みすず書房、2007年【参考図書】
北山修著「精神分析理論と臨床」（誠信書房）2001年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 70%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【履修上の心得】
人の話をきくための学問ゆえ、私語は控えていただきたい。
【科目のレベル、前提科目など】「医療心理学」「心理療法論」では、この精神分析理論の応用を学ぶ。

－ 856 －

L72701

科目名

精神分析学Ⅱ/医療心理学
症例から、自分の深層心理学を学ぶ

教

員

名

北山

修

【授業の内容】
症例を紹介して、精神分析的心理療法のプロセスをたどる。
必要に応じて、臨床心理学的概念と結びつけるための解説を行う。
【到達目標】
主に医療のための素材であるが、人生を考えることにも役立つという目標を設定したい。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 医療心理学とは何か？
第３回 症例A. ある強迫神経症の吐き気について(第28回大会シンポジウム関連演題).
精神分析研究（抄録号）vol.26, no.4, p.264-7 (1982).
第４回 強迫神経症の病理について学ぶ
第５回 症例C.「汚したい」について―ケガレの精神分析にむけて. 精神分析研究vol.27,no.5，p.301-9(1984)．
第６回 民族神経症の文化的背景と病理について学ぶ
第７回 症例D. 妄想患者の治療における比喩の発生―六年前の治療記録から学ぶ.
精神分析研究vol.28,no.5,p.307-13 (1985)．
第８回 妄想患者の言葉と比喩の関係について学ぶ
第９回 症例E. 文字通りの経験が比喩になる過程―「橋架けの過程」.精神分析研究 vol.29,no.3, p.115-23(1985).
第10回 統合失調症の言葉の病理とその取り扱いについて学ぶ
第11回 症例F. 自虐的世話役について. 精神分析研究vol.33, no.2, p.93-101 (1989)
症例J. 身体とことば ― ｢からだの声を聞く｣ . 精神分析研究vol.42, no.２, p.52-9 (1998).
第12回 自虐的世話役（北山）の病理と取り扱いについて学ぶ
第13回 症例G.「不眠不休」について(第35回大会演題). 精神分析研究（抄録号）vol.33,no.4, p.238-40(1989).
第14回 自虐的世話役の臨床問題である不眠について学ぶ
第15回 総括【授業の進め方】
症例報告を読みながら、解説し、討論する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
北山修著『覆いをとること・つくること』（岩崎学術出版社）2009年【参考図書】
北山修著「精神分析理論と臨床」（誠信書房）2001年【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 70%
レポート・課題 0%【履修上の心得】
人の話を聞く学問ゆえ、私語は控えていただきたい。
【科目のレベル、前提科目など】「精神分析学」で理論を取り扱う。

－ 857 －

受講態度 30%

L74501

科目

名心理学特別研究Ａ
発達・臨床ゼミナール

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
３年次のゼミナールでは卒業研究の準備期であることを意識して文献の検索方法、読み方、方法論、まとめ方、発表の仕方などを学ぶ。本来「臨床心理学」は臨床現場があってこそ成り立つ学問なので、各種ボランティアを募集した際には積極的に参加することを期待する。
【到達目標】
先行研究を引用・参考文献として検索し、自ら学びを深めることができる
次年度の卒業研究に向けて研究方法を実践的に使えるかどうかを考えることができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 発表／質疑
第３回 発表／質疑
第４回 発表／質疑
第５回 発表／質疑
第６回 発表／質疑
第７回 テーマ決め
第８回 先行研究の整理、目的の検討
第９回 方法論の検討
第10回 実験または調査実習
第11回 結果の集計
第12回 統計的分析①
第13回 統計的分析②
第14回 まとめ
第15回 卒業研究に向けて・課外には、実態調査やボランティアとして直接支援を試みる。
（例）乳幼児観察実習の部分参加
おもちゃライブラリーの子育て支援活動の部分参加・企画実習
小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加【授業の進め方】
１．先行研究を選び、要約した資料（レジュメ）を作成する
２．担当者は指定された日に、担当した研究をレジュメをもとに発表し、他の受講者は質疑に参加する
３．およそ、1回のゼミで２～３名が発表する
４．一通り発表後は、ゼミ全体で卒論作成過程を追体験する【教科書（必ず購入すべきもの）】
初回授業時に指示する【参考図書】
適宜指示する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
受講態度は「課題への取り組み、質疑や課外活動への参加態度」を考慮する【履修上の心得】
対社会的な活動も行うので、常識ある態度を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。
【科目のレベル、前提科目など】「認定心理士」資格申請では別紙にて領域を確認すること。

－ 858 －

L74502

科目

名心理学特別研究Ａ
臨床心理学の論文を読む

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
臨床心理学は、以前は「応用心理学」のひとつとして、心理学領域全体からすると周辺分野という位置づけであった。
しかし現代という不安定な時代において、現実の人間の具体的な問題や疾病と関わり、心の深淵を理解して、その解決や改善へ向けて援助していくという実践的なその研究は、大変に重要な成果を生み出すものとして、社会から広く認知され期待さるようになった。研究や実践に携わる者も増加の一途をたどり、今では心理学の主要な領域となってきている。
本研究では、臨床心理学の多くの研究論文を読み込むこと、および自ら主体的にグループ研究を行い発表することを通じて、その多様な研究領域と研究のためのスキルについて学ぶことを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学についての幅広い研究について学び、理解を深める。
論文検索が充分できる。
担当論文のレジュメ作成を通して、研究法のスキルを学ぶ。
積極的にディスカッションに参加できる。
グループ研究をはじめとする様々なゼミ活動を通して、コミュニケーション・スキルを高め、自律的な存在となる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 臨床に関する研究の紹介
第３回 受講生による研究紹介1
第４回 受講生による研究紹介2
第５回 受講生による研究紹介3
第６回 受講生による研究紹介4
第７回 受講生による研究紹介5
第８回 受講生による研究紹介6
第９回 受講生による研究紹介7
第10回 受講生による研究紹介8
第11回 受講生による研究紹介9
第12回 受講生による研究紹介10
第13回 グループ研究1
第14回 グループ研究2
第15回 グループ研究発表予演【授業の進め方】
授業は毎回担当者を決め、担当者が興味を持った研究論文について報告し、それに基づいて全員でディスカッションするという形式を取る。当然、履修者全員が予習してくることを前提とするので、しっかりと学習する覚悟を持って履修すること。
後半には、小グループによる研究と発表を行う。
なお「心理学特別研究A」「同B」の履修者および「卒業研究」履修者合同で、「研究に関するディスカッションと自己理解/対人関係向上のためのワークショップ」を行う合宿を開催する。必ず参加すること。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に定めない。担当者が人数分のプリントを用意する。
【参考図書】
授業中に、必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 30%
受講態度 70%
特記事項
担当回のプレゼンテーション（作成資料、発表技術、内容）、授業・グループ研究・ゼミ活動への参加態度（関与度
合、発言頻度、貢献度、自律性、協力）によって評価する。
【履修上の心得】
臨床心理学の研究をしようと考える者にとって、同分野の先行研究について学ぶことは極めて重要である。研究の領域、着眼点や内容について知ることが重要なのはもちろんであるが、研究の方法や論文のまとめ方といった実務的なスキルも身につけなければ、研究を遂行し、論文として発表することはできない。その意味で、過去の研究論文を通し－ 859 －

て、臨床心理学を幅広く学ぶ本研究は、大切な学習機会となろう。
心理学全体という広い観点からみても、臨床心理学が提示する新たな方法論は、人間心理を研究していく上で大いに役立つと思われる。とりわけ、将来臨床心理士資格取得や対人援助職を目指す者にとって、臨床心理学の研究論文に触れることは、自らの専門性を維持発展させる上で、不可欠なこととなる。
どのような進路を目指すにせよ、自らのキャリアをしっかりと意識し、目的意識を十分に持った上で、自主的に参加する意志を持って受講すること。
【科目のレベル、前提科目など】「心理学特別研究Ａ」「同Ｂ」は、同一内容である。
本課題研究は、認定心理士資格申請において「その他の科目」に区分される予定の科目である。

－ 860 －

L74503

科目

名心理学特別研究Ａ

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
この半期間の講座によって実験心理学、特に認知心理学の基本概念の習得を目指している。その中で諸君は認知心理学の問題意識とは何か、そしてそれを確かめるためにどのように実験が考案されてきたかをも学んで欲しい。使用する
文献は認知心理学の中心テーマの一部をなす視知覚と運動制御の概論書であるが、とりわけ視覚研究についての概括を行いたい。これ以外の実験心理学的主題に関心のある学生に対しては関連文献の紹介あるいは関連文献参照法の紹介等により対応しようと思う。実証的研究に興味のある学生の受講を期待している。本講座は卒業研究の準備のためのもの
ではないが、現時点で認知心理学的な主題を卒業研究としたいと考えている学生がいれば相談に応じたいと思う。
現在、視覚情報処理に関する講読と討議をテーマに授業を進めることをかんがえているが、受講生が希望すればテーマを記憶に変更することも考慮する。
【到達目標】
当該分野に関する基礎知識の習得と、同分野の代表的方法を知ることを目標とする。
【授業計画】
第１回 序章 知覚と運動1
第２回 序章 知覚と運動2
第３回 第1章 立体視1
第４回 第1章 立体視2
第５回 第1章 立体視3
第６回 第2章 恒常性
第７回 第5章 視覚パターン認知1
第８回 第5章 視覚パターン認知2
第９回 第5章 視覚パターン認知3
第10回 第7章 視覚的注意1
第11回 第7章 視覚的注意2
第12回 第7章 視覚的注意3
第13回 第7章 視覚的注意4
第14回 第8章 空間視とその発達・障害
第15回 講評
参加学生の当該分野に関する知識状況に応じて上記計画は一部変更されることがある。
【授業の進め方】
本講座では学生は使用文献中の指定された特定範囲に関する要約を準備し、発表することが期待されている。発表用の要約は教員並びに学生分を前もって準備しておくこと。多くの学生にとって若干専門的で初めての内容になると思われるので、１回あたりの各人の担当範囲は比較的狭く設定しようと思う。しかし発表者は単に担当範囲を読み上げるだ
けでなく、初学者である他受講生にも理解できるように内容を解説することが求められる。本講座を通して参加学生の認知心理学への関心が高まることを期待している。本講座で扱う以外の領域の認知心理学に関心を持った学生も気軽に相談して欲しい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
乾敏郎（編）(1995) 認知心理学1 知覚と運動 東大出版
[高野陽太郎（編）(1995) 認知心理学2 記憶 東大出版]【参考図書】
なし。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 40%
受講態度 60%
特記事項
本授業の多くの内容は学生にとって未知のものだと思う。それ故、未知のテーマに積極的に取り組もうとしているかに評価の重点を置きたい。評価授業態度点を60点、45点、30点とし、発表内容点は40点、30点、20点とする。複数の発表があった場合はその平均値を発表点とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
なし。

－ 861 －

【履修上の心得】
他の受講生に分かるように説明するためには発表者自身が内容を理解する必要がある。そのために本文献以外の資料等を参照することも必要になろうし、推奨される。その際は諸君にとって既知である引用の原則を守ること。猶、なんらの処置なく担当当日に欠席することは当日の授業を実施不能にするのでその場合は単位を付与しない。
【科目のレベル、前提科目など】
特にない。
認定心理士申請科目 その他の科目－ 862 －

L74505

科目

名心理学特別研究Ａ
環境心理学専門演習

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
1) 環境心理学領域の英語文献を精読，映像資料を視聴する。
2) 論文執筆の手引き（公益社団法人 日本心理学会編）を参照して，心理学論文の構成や表記を学ぶ。
【到達目標】
1) 文献精読を通して，英語論文に読み慣れる。
2) 映像視聴を通して，人間と環境の諸問題について知見を広める。
3) 1), 2）を通して，自らが心理学研究に従事するための基礎技能と問題意識を得る。
【授業計画】
第１回 受講案内
第２回 心理学論文の精読1
第３回 心理学論文の精読2
第４回 心理学論文の精読3
第５回 心理学論文の精読4
第６回 心理学論文の精読5
第７回 映像教材の視聴1
第８回 統計解析1
第９回 心理学論文の精読6
第10回 心理学論文の精読7
第11回 心理学論文の精読8
第12回 心理学論文の精読9
第13回 心理学論文の精読10
第14回 統計解析2
第15回 映像教材の視聴2【授業の進め方】
1) 全員が担当文献について口頭発表，関連課題を提出する。
2) 文献を通して，心理学研究の手法や統計解析についても学習する。
3) 希望があれば，関数電卓・統計解析の演習を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
初回授業で指示します（１冊程度を購入して戴く場合があります）。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士資格区分：「その他の科目」（心理学関連科目）－ 863 －

受講態度 40%

L74506

科目

名

心理学特別研究Ａ

教

員

名

結城

史隆

【授業の内容】
本ゼミナールのタイトルは「まちづくり・国際協力・ボランティア」である。この三つに共通するのは、自分たちや困っている人が住んでいる地域を少しでも良くしたいという「情熱」と「行動力」である。そしてそれは自分の思考力を鍛えるとともに、さまざまな人々と触れ合うことで自分の居場所を見つけ、充実した時間をもつことにつながる。
そして将来的には地域のリーダーやファシリテーターとして活動、活躍するための基礎をつくることを目的としている。
具体的には、地域活性化に関する基本を学ぶとともに、ボランティアをはじめとした実践活動が重要となる。
【到達目標】
１．各人が総合的にエンパワーメントすること。
２．組織の運営力の向上。
３．イベントやプロジェクトの企画力・実践力の向上。
４．ファシリテーション能力の向上。
５．学生以外の市民とのコミュニケーション能力の向上。
【授業計画】
第１回 読書手法：精読と速読
第２回 春休み課題レポートの発表と講評
第３回 なぜ、今、「まちづくり」か？：「まちづくり」の意味と諸相
第４回 まちづくり事例研究１：大分県大山町（一村一品の原点）
第５回 まちづくり事例研究２：平松知事の目指したもの（一村一品運動の仕組み）
第６回 まちづくり事例研究３：別府はっとオンパク
第７回 まちづくり事例研究４：上勝町 彩事業
第８回 フィールド調査手法研究
第９回 フィールド調査実践：小山市寒川地区
第10回 フィールド調査実施報告
第11回 就職を考える：「働く図鑑」ワークショップ
第12回 オンパクと国際協力：小山市におけるコクハク（国際博覧会）企画研究１
第13回 オンパクと国際協力：小山市におけるコクハク（国際博覧会）企画研究２
第14回 海外ボランティア：青年海外協力隊ＯＶによる講演とワークショップ
第15回 合宿準備：夏休みのゼミ合宿の準備：テーマ確認、レジュメ作成、報告手法など「まちづくり・国際協力・ボランティア」で最低限学ぶべきことは以下の点である。
１．対象となる地域が抱えている全体的状況を把握する。
２．その地域の問題や資源を発掘する。
３．他の地域の事例を学び研究する。
４．活動のための手法を習得する。
５．現場において企画し、運営にあたる。
６．実践をすすめ、問題解決に努めることによって、活動のありかたを学ぶ。
【授業の進め方】
発表、ワークショップ、ミーティングなど実践活動が中心となる。講義の時間以外にも活動があるのでそれに参加することが重要。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
状況に合わせて随時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 100%
特記事項
ゼミ活動への参加意識、プレゼンテーション能力の向上、積極的な質疑応答、実践活動、合宿での研究成果などを総合的に評価する。
【履修上の心得】
最低限でも社会人になって恥ずかしくない問題発掘能力、プレゼンテーション能力、企画力、交渉力、運営力だけは身につけて欲しい。
また、ゼミ生どうしの連絡網をつくり、連絡を密にするだけでなく、親睦をはかっていきたい。
－ 864 －

【科目のレベル、前提科目など】
特になし－ 865 －

L74507

科目

名

心理学特別研究Ａ

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
・【ほめ研究ゼミ】“ほめ”が研究のメイン・テーマ，別名“ほめ研究ゼミ”である．“ほめ”がなぜポジティブな効果を生み，ときにはマイナスにもなるか，その背後にある要因について学習する．
・文献研究，質問紙法あるいは実験法とデータ処理，リポート作成，という一連の手続きを実習する．
・【選択テーマ】次のテーマのうち可能なものを選択して学習する．
○説明ということ，○共感性，○親密な関係，○人間にとっての顔の意味（注視点解析装置によるデモ）など
・【共同実験】ゼミ全員による共同実験を一つ行う．全員で文献を検討して，問題を明確にして目的を定め，方法を考え，実験を行い，結果を分析，考察し結論を出す．さらに最終的に成果をプレゼンすることを経験する．卒論の一連の経過の経験である．前年度のゼミでは，「白鷗おみくじ」実験を行った．「目」の絵がそこにあるだけで人は正直な行動をするか，「おみくじ」箱を使った実験．実験テーマはそのゼミの中で決めていく．
【到達目標】
・研究方法を学習するだけでなく，内容は“ほめる”という行動や“共感性”，他者のための“説明”，“親密な関係”などの心理学上のポジティブな問題を扱うことで，人間の肯定的な面に目を向けていけるようになる．
・ちがったいくつかのテーマについて研究することで，心理学の領域の多様さと研究のおもしろさを知る．
【授業計画】
第１回 １）「ほめる」ことの要因・効果：文献による学習①
第２回 ２）「ほめる」ことの要因・効果：文献による学習②
第３回 ３）「ほめる」ことの要因・効果：調査
第４回 ４）「ほめる」ことの要因・効果：調査結果の処理
第５回 ５）「ほめる」ことの要因・効果：調査結果のまとめ
第６回 ６）選択テーマ：文献による学習
第７回 ７）選択テーマ：調査・実験
第８回 ８）選択テーマ：調査・実験
第９回 ９）選択テーマ：結果の処理とまとめ
第10回 10）選択テーマ：発表
第11回 11）共同実験：文献研究
第12回 12）共同実験：問題と目的の確定
第13回 13）共同実験：方法の決定
第14回 14）共同実験：結果のまとめ
第15回 15）共同実験：発表
・授業は、進行に応じて柔軟に変更することがある。
【授業の進め方】
・ゼミを一つのチームとして，文献研究から，調査や実験，結果の処理，発表資料の作成という一連の経験をしていく．
【教科書（必ず購入すべきもの）】・テキストは使用しない。資料を授業時に配布する。
【参考図書】
・参考図書は，必要に応じて紹介する．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 100%
特記事項
・受講態度の評価は，ゼミへの参加度，課題の作業状況，成果の発表内容に基づいて総合的に行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・自分自身で調査や実験を行うことで研究についての知識を獲得し必要なスキルを形成するのが授業の重要な目的である．ゼミでのディスカッションへも積極的な参加が求められる。
【履修上の心得】
・心理学の卒業論文を書くための準備という意味を持っている．

－ 866 －

【科目のレベル、前提科目など】
・心理学のさまざまな科目を，できるだけ広く履修していることが望ましい。

－ 867 －

L74510

科目

名心理学特別研究Ａ

教

員

名

山本

良子

【授業の内容】
発達心理学に関する研究論文の講読を通して、研究を行う際および論文を執筆する際に必要となる知識(研究計画の立て方や研究方法、分析方法、考察の深め方および論文の形式や発表の仕方など)を学んでいきます。
また発達心理学に関する様々なテーマの論文を読み通していくことで、各自で、どの発達段階の、どういう事柄に関心があるのかを探ってもらい、それが次年度の卒論研究につなげていけるかどうかを共に考えていきたいと思います。
【到達目標】
・文献を読み、その内容を理解できるようになる
・発達心理学について、多くの発達段階ついて基礎的な知識を得る
・研究論文の構成について理解する
・研究方法や分析方法について理解する
・分かりやすく効果的な発表ができるようになる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 レジュメの作成方法および発表方法について
第３回 文献講読および討議①
第４回 文献講読および討議②
第５回 文献講読および討議③
第６回 文献講読および討議④
第７回 文献講読および討議⑤
第８回 文献講読および討議⑥
第９回 文献講読および討議⑦
第10回 文献講読および討議⑧
第11回 文献講読および討議⑨
第12回 文献講読および討議⑩
第13回 文献講読および討議⑪
第14回 研究計画の立て方、研究方法および分析方法について
第15回 卒業研究に向けての研究テーマの絞り込み まとめ【授業の進め方】
ゼミ生の発表が中心となります。発表担当者は、文献の概要についてレジュメを作成、発表し、その後、ゼミ生全員で討議を行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
初回授業時に指示します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%

受講態度 40%【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業は発表と討議が中心となるため、発表内容(作成したレジュメの完成度、発表方法など)と、討議への積極的な姿勢など受講態度を特に重視します。
【履修上の心得】
授業はゼミ生の発表が柱となります。そのため、担当発表者はしっかりと文献を読み込み、要点が分かりやすくまとめられたレジュメを作成することが必須となります。
【科目のレベル、前提科目など】
心理学について基礎的な知識と発達心理学に関心があることが好ましい－ 868 －

L74511

科目

名心理学特別研究Ａ
教育心理学専門演習

教

員

名

鶴田

利郎

【授業の内容】
この心理学特別研究では，教育心理学に関する基礎理論と研究方法の習得を目指しています。このような目標を達成するために，授業では大きく2つのことを行います。
(1)教育心理学に関わる文献や研究論文を輪読する。
(2)グループで研究テーマを決めて論文作成，研究発表を行う。
教育心理学の研究領域は幅広いですが，文献や論文，グループ研究のテーマや内容については，近年学校教育現場で問題，課題となっている事項（例：いじめ，学級崩壊，ネット依存などのインターネットに関わる諸問題）や，人の教授学習行動（例：教師の教授行動，挙手行動，ノートテイキング）など，受講生の興味・関心にも柔軟に対応しながら検討していきたいと考えています。また，現時点で教育心理学に関するテーマで卒業研究を考えている受講生がいれば，適宜相談に応じます。
【到達目標】
教育心理学に関する様々な領域の研究について理解を深める。
論文の輪読，グループ研究を通して，研究方法のスキルを習得する。
ディスカッションやグループ研究など，人と協同することに積極的に参加できる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 教育心理学論文の精読1
第３回 教育心理学論文の精読2
第４回 教育心理学論文の精読3
第５回 教育心理学論文の精読4
第６回 教育心理学論文の精読5
第７回 グループ研究のテーマと研究計画の検討
第８回 先行研究の整理と研究目的の検討
第９回 研究方法の検討
第10回 調査・実験
第11回 収集されたデータの集計・整理
第12回 収集されたデータの分析1
第13回 収集されたデータの分析2
第14回 グループ研究発表の準備
第15回 グループ研究発表／まとめ（卒業研究へ向けて）【授業の進め方】
1)前半では，受講生全員が教育心理学に関する文献もしくは論文についてプレゼンテーション及びディスカッションを行います。
2)後半では，グループ研究と発表を行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は原則として使用せず，授業時に資料を配布します。
ただし，必要に応じて1冊程度購入していただく場合もあります。
【参考図書】
授業中に受講生の興味関心等に応じて適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
受講態度 60%
特記事項
授業やゼミ活動への参加態度（出席，ディスカッションでの発言，リポート），輪読（資料，発表内容，発表技術）及びグループ研究（取り組み方，資料，発表内容）によって評価します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
ゼミに関することは，いつでも一生懸命かつ積極的に取り組んでください。

－ 869 －

【履修上の心得】
何事も最初から上手にできる必要はありませんので，失敗を恐れず何事にも積極的にチャレンジしていきましょう。また，授業内で取り上げられる論文や文献には限りがありますので，授業外でも自ら学習をどんどん深めていってください。
【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士資格区分：「その他の科目」－ 870 －

L74601

科目

名心理学特別研究Ｂ
発達・臨床ゼミナール

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
３年次のゼミナールでは卒業研究の準備期であることを意識して文献の検索方法、読み方、方法論、まとめ方、発表の仕方などを学ぶ。本来「臨床心理学」は臨床現場があってこそ成り立つ学問なので、各種ボランティアを募集した際には積極的に参加することを期待する。
【到達目標】
先行研究を引用・参考文献として検索し、自ら学びを深めることができる
次年度の卒業研究に向けて研究方法を実践的に使えるかどうかを考えることができる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 発表／質疑
第３回 発表／質疑
第４回 発表／質疑
第５回 発表／質疑
第６回 発表／質疑
第７回 テーマ決め
第８回 先行研究の整理、目的の検討
第９回 方法論の検討
第10回 実験または調査実習
第11回 結果の集計
第12回 統計的分析①
第13回 統計的分析②
第14回 まとめ
第15回 卒業研究に向けて・課外には、実態調査やボランティアとして直接支援を試みる。
（例）乳幼児観察実習の部分参加
おもちゃライブラリーの子育て支援活動の部分参加・企画実習
小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加【授業の進め方】
１．先行研究を選び、要約した資料（レジュメ）を作成する
２．担当者は指定された日に、担当した研究をレジュメをもとに発表し、他の受講者は質疑に参加する
３．およそ、1回のゼミで２～３名が発表する
４．一通り発表後は、ゼミ全体で卒論作成過程を追体験する【教科書（必ず購入すべきもの）】
初回授業時に指示する【参考図書】
適宜指示する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
受講態度は「課題への取り組み、質疑や課外活動への参加態度」を考慮する【履修上の心得】
対社会的な活動も行うので、常識ある態度を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。
【科目のレベル、前提科目など】「認定心理士」資格申請では別紙にて領域を確認すること。

－ 871 －

L74602

科目

名心理学特別研究Ｂ
臨床心理学の論文を読む

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
臨床心理学は、以前は「応用心理学」のひとつとして、心理学領域全体からすると周辺分野という位置づけであった。
しかし現代という不安定な時代において、現実の人間の具体的な問題や疾病と関わり、心の深淵を理解して、その解決や改善へ向けて援助していくという実践的なその研究は、大変に重要な成果を生み出すものとして、社会から広く認知され期待さるようになった。研究や実践に携わる者も増加の一途をたどり、今では心理学の主要な領域となってきている。
本研究では、臨床心理学の多くの研究論文を読み込むこと、および自ら主体的にグループ研究を行い発表することを通じて、その多様な研究領域と研究のためのスキルについて学ぶことを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学についての幅広い研究について学び、理解を深める。
論文検索が充分できる。
担当論文のレジュメ作成を通して、研究法のスキルを学ぶ。
積極的にディスカッションに参加できる。
グループ研究をはじめとする様々なゼミ活動を通して、コミュニケーション・スキルを高め、自律的な存在となる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 臨床に関する研究の紹介
第３回 受講生による研究紹介1
第４回 受講生による研究紹介2
第５回 受講生による研究紹介3
第６回 受講生による研究紹介4
第７回 受講生による研究紹介5
第８回 受講生による研究紹介6
第９回 受講生による研究紹介7
第10回 受講生による研究紹介8
第11回 受講生による研究紹介9
第12回 受講生による研究紹介10
第13回 グループ研究1
第14回 グループ研究2
第15回 グループ研究発表予演【授業の進め方】
授業は毎回担当者を決め、担当者が興味を持った研究論文について報告し、それに基づいて全員でディスカッションするという形式を取る。当然、履修者全員が予習してくることを前提とするので、しっかりと学習する覚悟を持って履修すること。
後半には、小グループによる研究と発表を行う。
なお「心理学特別研究A」「同B」の履修者および「卒業研究」履修者合同で、「研究に関するディスカッションと自己理解/対人関係向上のためのワークショップ」を行う合宿を開催する。必ず参加すること。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に定めない。担当者が人数分のプリントを用意する。
【参考図書】
授業中に、必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 30%
受講態度 70%
特記事項
担当回のプレゼンテーション（作成資料、発表技術、内容）、授業・グループ研究・ゼミ活動への参加態度（関与度
合、発言頻度、貢献度、自律性、協力）によって評価する。
【履修上の心得】
臨床心理学の研究をしようと考える者にとって、同分野の先行研究について学ぶことは極めて重要である。研究の領域、着眼点や内容について知ることが重要なのはもちろんであるが、研究の方法や論文のまとめ方といった実務的なスキルも身につけなければ、研究を遂行し、論文として発表することはできない。その意味で、過去の研究論文を通し－ 872 －

て、臨床心理学を幅広く学ぶ本研究は、大切な学習機会となろう。
心理学全体という広い観点からみても、臨床心理学が提示する新たな方法論は、人間心理を研究していく上で大いに役立つと思われる。とりわけ、将来臨床心理士資格取得や対人援助職を目指す者にとって、臨床心理学の研究論文に触れることは、自らの専門性を維持発展させる上で、不可欠なこととなる。
どのような進路を目指すにせよ、自らのキャリアをしっかりと意識し、目的意識を十分に持った上で、自主的に参加する意志を持って受講すること。
【科目のレベル、前提科目など】「心理学特別研究Ａ」「同Ｂ」は、同一内容である。
本課題研究は、認定心理士資格申請において「その他の科目」に区分される予定の科目である。

－ 873 －

L74603

科目

名心理学特別研究Ｂ

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
この半期間の講座によって実験心理学、特に認知心理学の基本概念の習得を目指している。その中で諸君は認知心理学の問題意識とは何か、そしてそれを確かめるためにどのように実験が考案されてきたかをも学んで欲しい。使用する
文献は認知心理学の中心テーマの一部をなす視知覚と運動制御の概論書であるが、とりわけ視覚研究についての概括を行いたい。これ以外の実験心理学的主題に関心のある学生に対しては関連文献の紹介あるいは関連文献参照法の紹介等により対応しようと思う。実証的研究に興味のある学生の受講を期待している。本講座は卒業研究の準備のためのもの
ではないが、現時点で認知心理学的な主題を卒業研究としたいと考えている学生がいれば相談に応じたいと思う。
現在、視覚情報処理に関する講読と討議をテーマに授業を進めることをかんがえているが、受講生が希望すればテーマを記憶に変更することも考慮する。
【到達目標】
当該分野に関する基礎知識の習得と、同分野の代表的方法を知ることを目標とする。
【授業計画】
第１回 序章 知覚と運動1
第２回 序章 知覚と運動2
第３回 第1章 立体視1
第４回 第1章 立体視2
第５回 第1章 立体視3
第６回 第2章 恒常性
第７回 第5章 視覚パターン認知1
第８回 第5章 視覚パターン認知2
第９回 第5章 視覚パターン認知3
第10回 第7章 視覚的注意1
第11回 第7章 視覚的注意2
第12回 第7章 視覚的注意3
第13回 第7章 視覚的注意4
第14回 第8章 空間視とその発達・障害
第15回 講評
参加学生の当該分野に関する知識状況に応じて上記計画は一部変更されることがある。
【授業の進め方】
本講座では学生は使用文献中の指定された特定範囲に関する要約を準備し、発表することが期待されている。発表用の要約は教員並びに学生分を前もって準備しておくこと。多くの学生にとって若干専門的で初めての内容になると思われるので、１回あたりの各人の担当範囲は比較的狭く設定しようと思う。しかし発表者は単に担当範囲を読み上げるだ
けでなく、初学者である他受講生にも理解できるように内容を解説することが求められる。本講座を通して参加学生の認知心理学への関心が高まることを期待している。本講座で扱う以外の領域の認知心理学に関心を持った学生も気軽に相談して欲しい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
乾敏郎（編）(1995) 認知心理学1 知覚と運動 東大出版
[高野陽太郎（編）(1995) 認知心理学2 記憶 東大出版]【参考図書】
なし。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 40%
受講態度 60%
特記事項
本授業の多くの内容は学生にとって未知のものだと思う。それ故、未知のテーマに積極的に取り組もうとしているかに評価の重点を置きたい。評価授業態度点を60点、45点、30点とし、発表内容点は40点、30点、20点とする。複数の発表があった場合はその平均値を発表点とする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
なし。

－ 874 －

【履修上の心得】
他の受講生に分かるように説明するためには発表者自身が内容を理解する必要がある。そのために本文献以外の資料等を参照することも必要になろうし、推奨される。その際は諸君にとって既知である引用の原則を守ること。猶、なんらの処置なく担当当日に欠席することは当日の授業を実施不能にするのでその場合は単位を付与しない。
【科目のレベル、前提科目など】
特にない。
認定心理士申請科目 その他の科目－ 875 －

L74605

科目

名心理学特別研究Ｂ
環境心理学専門演習

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
1) 環境心理学領域の英語文献を精読，映像資料を視聴する。
2) 論文執筆の手引き（公益社団法人 日本心理学会編）を参照して，心理学論文の構成や表記を学ぶ。
【到達目標】
1) 文献精読を通して，英語論文に読み慣れる。
2) 映像視聴を通して，人間と環境の諸問題について知見を広める。
3) 1), 2）を通して，自らが心理学研究に従事するための基礎技能と問題意識を得る。
【授業計画】
第１回 受講案内
第２回 心理学論文の精読1
第３回 心理学論文の精読2
第４回 心理学論文の精読3
第５回 心理学論文の精読4
第６回 心理学論文の精読5
第７回 映像教材の視聴1
第８回 統計解析1
第９回 心理学論文の精読6
第10回 心理学論文の精読7
第11回 心理学論文の精読8
第12回 心理学論文の精読9
第13回 心理学論文の精読10
第14回 統計解析2
第15回 映像教材の視聴2【授業の進め方】
1) 全員が担当文献について口頭発表，関連課題を提出する。
2) 文献を通して，心理学研究の手法や統計解析についても学習する。
3) 希望があれば，関数電卓・統計解析の演習を行う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
初回授業で指示します（１冊程度を購入して戴く場合があります）。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士資格区分：「その他の科目」（心理学関連科目）－ 876 －

受講態度 40%

L74606

科目

名

心理学特別研究Ｂ

教

員

名

結城

史隆

【授業の内容】
本ゼミナールのタイトルは「まちづくり・国際協力・ボランティア」である。この三つに共通するのは、自分たちや困っている人が住んでいる地域を少しでも良くしたいという「情熱」と「行動力」である。そしてそれは自分の思考力を鍛えるとともに、さまざまな人々と触れ合うことで自分の居場所を見つけ、充実した時間をもつことにつながる。
そして将来的には地域のリーダーやファシリテーターとして活動、活躍するための基礎をつくることを目的としている。
具体的には、地域活性化に関する基本を学ぶとともに、ボランティアをはじめとした実践活動が重要となる。
【到達目標】
１．各人が総合的にエンパワーメントすること。
２．組織の運営力の向上。
３．イベントやプロジェクトの企画力・実践力の向上。
４．ファシリテーション能力の向上。
５．学生以外の市民とのコミュニケーション能力の向上。
【授業計画】
第１回 夏休みゼミ合宿のふりかえり：論文の作成基礎
第２回 映像から読み取る異文化理解
第３回 外国人による英語講演による異文化理解（2014年はコンゴ人）
第４回 イベントのつくり方（発想法と企画）
第５回 イベントのつくり方（企画書作成）：小山市企画政策課と協働
第６回 イベントの実践：小山一夜御殿
第７回 ファシリテーション研究
第８回 ファシリテーション実践
第９回 セミナー企画手法１：社会課題テーマの洗い出しと集約
第10回 セミナー企画手法２：グループ分けとテーマの深化
第11回 社会で働くことの意味：「働く図鑑」ワークショップ
第12回 セミナー企画手法３：ワークショップの型とセッション
第13回 セミナー企画手法４：プログラムシートの作成
第14回 セミナー企画手法５：プログラムシートの発表と相互コメント
第15回 セミナー企画手法６：新ゼミ生向けセミナー実践準備
卒論研究テーマの確認と春休みの課題・ゼミ論について「まちづくり・国際協力・ボランティア」で最低限学ぶべきことは以下の点である。
１．対象となる地域が抱えている全体的状況を把握する。
２．その地域の問題や資源を発掘する。
３．他の地域の事例を学び研究する。
４．活動のための手法を習得する。
５．現場において企画し、運営にあたる。
６．実践をすすめ、問題解決に努めることによって、活動のありかたを学ぶ。
【授業の進め方】
発表、ワークショップ、ミーティングなど実践活動が中心となる。講義の時間以外にも活動があるのでそれに参加することが重要。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
状況に合わせて随時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 100%
特記事項
ゼミ活動への参加意識、プレゼンテーション能力の向上、積極的な質疑応答、実践活動、合宿での研究成果などを総合的に評価する。
【履修上の心得】
最低限でも社会人になって恥ずかしくない問題発掘能力、プレゼンテーション能力、企画力、交渉力、運営力だけは身につけて欲しい。
－ 877 －

また、ゼミ生どうしの連絡網をつくり、連絡を密にするだけでなく、親睦をはかっていきたい。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし－ 878 －

L74607

科目

名

心理学特別研究Ｂ

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
・【ほめ研究ゼミ】“ほめ”が研究のメイン・テーマ，別名“ほめ研究ゼミ”である．“ほめ”がなぜポジティブな効果を生み，ときにはマイナスにもなるか，その背後にある要因について学習する．
・文献研究，質問紙法あるいは実験法とデータ処理，リポート作成，という一連の手続きを実習する．
・【選択テーマ】次のテーマのうち可能なものを選択して学習する．
○説明ということ，○共感性，○親密な関係，○人間にとっての顔の意味（注視点解析装置によるデモ）など
・【共同実験】ゼミ全員による共同実験を一つ行う．全員で文献を検討して，問題を明確にして目的を定め，方法を考え，実験を行い，結果を分析，考察し結論を出す．さらに最終的に成果をプレゼンすることを経験する．卒論の一連の経過の経験である．前年度のゼミでは，「白鷗おみくじ」実験を行った．「目」の絵がそこにあるだけで人は正直な行動をするか，「おみくじ」箱を使った実験．実験テーマはそのゼミの中で決めていく．
【到達目標】
・研究方法を学習するだけでなく，内容は“ほめる”という行動や“共感性”，他者のための“説明”，“親密な関係”などの心理学上のポジティブな問題を扱うことで，人間の肯定的な面に目を向けていけるようになる．
・ちがったいくつかのテーマについて研究することで，心理学の領域の多様さと研究のおもしろさを知る．
【授業計画】
第１回 １）「ほめる」ことの要因・効果：文献による学習①
第２回 ２）「ほめる」ことの要因・効果：文献による学習②
第３回 ３）「ほめる」ことの要因・効果：調査
第４回 ４）「ほめる」ことの要因・効果：調査結果の処理
第５回 ５）「ほめる」ことの要因・効果：調査結果のまとめ
第６回 ６）選択テーマ：文献による学習
第７回 ７）選択テーマ：調査・実験
第８回 ８）選択テーマ：調査・実験
第９回 ９）選択テーマ：結果の処理とまとめ
第10回 10）選択テーマ：発表
第11回 11）共同実験：文献研究
第12回 12）共同実験：問題と目的の確定
第13回 13）共同実験：方法の決定
第14回 14）共同実験：結果のまとめ
第15回 15）共同実験：発表
・授業は、進行に応じて柔軟に変更することがある。
【授業の進め方】
・ゼミを一つのチームとして，文献研究から，調査や実験，結果の処理，発表資料の作成という一連の経験をしていく．
【教科書（必ず購入すべきもの）】・テキストは使用しない。資料を授業時に配布する。
【参考図書】
・参考図書は，必要に応じて紹介する．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 100%
特記事項
・受講態度の評価は，ゼミへの参加度，課題の作業状況，成果の発表内容に基づいて総合的に行う。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・自分自身で調査や実験を行うことで研究についての知識を獲得し必要なスキルを形成するのが授業の重要な目的である．ゼミでのディスカッションへも積極的な参加が求められる。
【履修上の心得】
・心理学の卒業論文を書くための準備という意味を持っている．

－ 879 －

【科目のレベル、前提科目など】
・心理学のさまざまな科目を，できるだけ広く履修していることが望ましい。

－ 880 －

L74610

科目

名心理学特別研究Ｂ

教

員

名

山本

良子

【授業の内容】
発達心理学に関する研究論文の講読を通して、研究を行う際および論文を執筆する際に必要となる知識(研究計画の立て方や研究方法、分析方法、考察の深め方および論文の形式や発表の仕方など)を学んでいきます。
また発達心理学に関する様々なテーマの論文を読み通していくことで、各自で、どの発達段階の、どういう事柄に関心があるのかを探ってもらい、それが次年度の卒論研究につなげていけるかどうかを共に考えていきたいと思います。
【到達目標】
・文献を読み、その内容を理解できるようになる
・発達心理学について、多くの発達段階ついて基礎的な知識を得る
・研究論文の構成について理解する
・研究方法や分析方法について理解する
・分かりやすく効果的な発表ができるようになる【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 レジュメの作成方法および発表方法について
第３回 文献講読および討議①
第４回 文献講読および討議②
第５回 文献講読および討議③
第６回 文献講読および討議④
第７回 文献講読および討議⑤
第８回 文献講読および討議⑥
第９回 文献講読および討議⑦
第10回 文献講読および討議⑧
第11回 文献講読および討議⑨
第12回 文献講読および討議⑩
第13回 文献講読および討議⑪
第14回 研究計画の立て方、研究方法および分析方法について
第15回 卒業研究に向けての研究テーマの絞り込み まとめ【授業の進め方】
ゼミ生の発表が中心となります。発表担当者は、文献の概要についてレジュメを作成、発表し、その後、ゼミ生全員で討議を行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
初回授業時に指示します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 60%

受講態度 40%【「成績評価の方法」に関する注意点】
授業は発表と討議が中心となるため、発表内容(作成したレジュメの完成度、発表方法など)と、討議への積極的な姿勢など受講態度を特に重視します。
【履修上の心得】
授業はゼミ生の発表が柱となります。そのため、担当発表者はしっかりと文献を読み込み、要点が分かりやすくまとめられたレジュメを作成することが必須となります。
【科目のレベル、前提科目など】
心理学について基礎的な知識と発達心理学に関心があることが好ましい－ 881 －

L74611

科目

名心理学特別研究Ｂ
教育心理学専門演習

教

員

名

鶴田

利郎

【授業の内容】
この心理学特別研究では，教育心理学に関する基礎理論と研究方法の習得を目指しています。このような目標を達成するために，授業では大きく2つのことを行います。
(1)教育心理学に関わる文献や研究論文を輪読する。
(2)グループで研究テーマを決めて論文作成，研究発表を行う。
教育心理学の研究領域は幅広いですが，文献や論文，グループ研究のテーマや内容については，近年学校教育現場で問題，課題となっている事項（例：いじめ，学級崩壊，ネット依存などのインターネットに関わる諸問題）や，人の教授学習行動（例：教師の教授行動，挙手行動，ノートテイキング）など，受講生の興味・関心にも柔軟に対応しながら検討していきたいと考えています。また，現時点で教育心理学に関するテーマで卒業研究を考えている受講生がいれば，適宜相談に応じます。
【到達目標】
教育心理学に関する様々な領域の研究について理解を深める。
論文の輪読，グループ研究を通して，研究方法のスキルを習得する。
ディスカッションやグループ研究など，人と協同することに積極的に参加できる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 教育心理学論文の精読1
第３回 教育心理学論文の精読2
第４回 教育心理学論文の精読3
第５回 教育心理学論文の精読4
第６回 教育心理学論文の精読5
第７回 グループ研究のテーマと研究計画の検討
第８回 先行研究の整理と研究目的の検討
第９回 研究方法の検討
第10回 調査・実験
第11回 収集されたデータの集計・整理
第12回 収集されたデータの分析1
第13回 収集されたデータの分析2
第14回 グループ研究発表の準備
第15回 グループ研究発表／まとめ（卒業研究へ向けて）【授業の進め方】
1)前半では，受講生全員が教育心理学に関する文献もしくは論文についてプレゼンテーション及びディスカッションを行います。
2)後半では，グループ研究と発表を行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は原則として使用せず，授業時に資料を配布します。
ただし，必要に応じて1冊程度購入していただく場合もあります。
【参考図書】
授業中に受講生の興味関心等に応じて適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
受講態度 60%
特記事項
授業やゼミ活動への参加態度（出席，ディスカッションでの発言，リポート），輪読（資料，発表内容，発表技術）及びグループ研究（取り組み方，資料，発表内容）によって評価します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
ゼミに関することは，いつでも一生懸命かつ積極的に取り組んでください。

－ 882 －

【履修上の心得】
何事も最初から上手にできる必要はありませんので，失敗を恐れず何事にも積極的にチャレンジしていきましょう。また，授業内で取り上げられる論文や文献には限りがありますので，授業外でも自ら学習をどんどん深めていってください。
【科目のレベル、前提科目など】
認定心理士資格区分：「その他の科目」－ 883 －

L77501

科

目

名

社会科教育法Ⅰ

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、社会科教育法ⅡおよびⅢとともに、中学校社会科の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなければならない教職科目である。本授業の目的は、わが国の社会科教育の歴史と現在について、初期社会科の理念、学習指導要領に見る社会科教育の変遷、そして社会科教育が抱えている諸課題等を学ぶことを通して、社会科教育に関する基本的な知識・理解を深めることである。
【到達目標】
わが国における社会科教育の歴史と現在について、初期社会科の理念、学習指導要領に見る社会科教育の変遷、そして社会科教育が抱えている諸課題等を学ぶことを通して、基本的な知識・理解を深めることができる。
【授業計画】
第１回 社会科教育法Ⅰで何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 社会科はどのような教科なのか（基本理念、初期社会科）
第３回 社会科はどのように変わってきたのか（学習指導要領、教科書）
第４回 社会科はどのように実践されてきたのか（カリキュラム構造、授業論）
第５回 社会科はどのような課題を抱えているのか（教科書問題、総合的な学習の時間、等）
第６回 中学校社会科地理的分野の内容構成（目標・内容・方法）
第７回 中学校社会科歴史的分野の内容構成（目標・内容・方法）
第８回 中学校社会科公民的分野の内容構成（目標・内容・方法）
第９回 中学校選択教科「社会」のあり方
第10回 中学校社会科と「総合的な学習の時間」との関連
第11回 中学校社会科が抱える課題（評価のあり方、等）
第12回 中学校社会科の実践に学ぶ①（実践事例の検討１）地理的分野・シミュレーション教材
第13回 中学校社会科の実践に学ぶ②（実践事例の検討２）歴史的分野・考える日本史
第14回 中学校社会科の実践に学ぶ③（実践事例の検討３）公民的分野・法教育
第15回 総括【授業の進め方】
基本的には、講義概要を示したレジュメをもとに講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書を参照する。その際、学習課題に基づく意見交換や活動なども取り入れ、将来の教職を目指す受講者自らが抱く社会科教育に関する課題意識を積極的に表現する機会を多く設定したい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『中学校学習指導要領解説
学内書店等で購入すること。

社会編』(日本文教出版､ 平成20年9月)

175円【参考図書】
日本社会科教育学会編『新版 社会科教育事典』(ぎょうせい、2012年)
東京学芸大学社会科教育学研究室編『中高社会科へのアプローチ 社会科教師の専門性育成』(東京学芸大学出版会、2010年)
原田智仁編著『社会科教育のフロンティア―生きぬく知恵をはぐくむ―』(保育出版社、2010年)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 20%
レポート・課題 50%
受講態度 30%
特記事項
授業への取り組み状況（30％）、授業内レポート（20％）、最終レポート（50％）による総合評価。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提としている。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目 他の教職科目。
関連科目 社会科教育法Ⅱ、Ⅲ、社会科・公民科教育法。特に、社会科教育法Ⅱ、Ⅲの前提となっており、目的・内容
ともに関連をはかっている。
－ 884 －

L77601

科

目

名

社会科教育法Ⅱ

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、社会科教育法ⅠおよびⅢとともに、中学校「社会」の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなければならない教職科目である。本授業の目的は、中学校社会科における授業構成の方法について、基本的な理解と技能を習得することである。具体的には、社会科授業における導入の役割や各分野の内容や特性を生かした授業構成の方法を実践的に学ぶことを目指している。
【到達目標】
中学校社会科における授業構成の方法について、基本的な理解と技能を習得することができる。また、社会科授業における導入の役割や各分野の内容や特性を生かした授業構成の方法について、理解を深めることができる。
【授業計画】
第１回 社会科教育法Ⅱで何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 中学校社会科における授業構成の方法
第３回 中学校社会科授業における「導入」を考える①（マイクロティーチングの実施１）
第４回 中学校社会科授業における「導入」を考える②（マイクロティーチングの実施２）
第５回 中学校社会科授業における「導入」を考える③（マイクロティーチングの振り返り）
第６回 中学校社会科(地理的分野)における授業構成①（地理的分野における授業づくりの視点）
第７回 中学校社会科(地理的分野)における授業構成②（単元に即した授業づくり１）
第８回 中学校社会科(地理的分野)における授業構成③（単元に即した授業づくり２）
第９回 中学校社会科(歴史的分野)における授業構成①（歴史的分野における授業づくりの視点）
第10回 中学校社会科(歴史的分野)における授業構成②（単元に即した授業づくり３）
第11回 中学校社会科(歴史的分野)における授業構成③（単元に即した授業づくり４）
第12回 中学校社会科(公民的分野)における授業構成①（公民的分野における授業づくりの視点）
第13回 中学校社会科(公民的分野)における授業構成②（単元に即した授業づくり５）
第14回 中学校社会科(公民的分野)における授業構成③（単元に即した授業づくり６）
第15回 総括【授業の進め方】
授業の前半は、各自で中学校社会科の授業の導入部分を構想・実践し、その振り返りを行う。また、授業の後半では、グループごとに各分野の特性に即した授業構成を考え発表し、全体で検討する活動が中心になる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『中学校学習指導要領解説
学内書店等で購入すること。

社会編』(日本文教出版､ 平成20年9月)

175円【参考図書】
日本社会科教育学会編『新版 社会科教育事典』(ぎょうせい、2012年)
東京学芸大学社会科教育学研究室編『中高社会科へのアプローチ 社会科教師の専門性育成』(東京学芸大学出版会、2010年)
原田智仁編著『社会科教育のフロンティア―生きぬく知恵をはぐくむ―』(保育出版社、2010年)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 20%
レポート・課題 50%
受講態度 30%
特記事項
授業への取り組み状況（30％）、授業内レポート（20％）、最終レポート（50％）による総合評価。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提としている。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目 他の教職科目、社会科教育法Ⅰ。
関連科目 社会科教育Ⅲ、社会科・公民科教育法。特に、社会科教育法Ⅲの前提となっており、目的・内容ともに関連をはかっている。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。
－ 885 －

L77701

科

目

名

社会科教育法Ⅲ

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、社会科教育法ⅠおよびⅡとともに、中学校社会科の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなければならない教職科目である。本授業の目的は、社会科教育法ⅠおよびⅡで学んだことをもとに、学習指導案作成および模擬授業を実施し、中学校社会科の授業に関する基本的な理解と技能を実践的に習得することである。
【到達目標】
中学校社会科の学習指導案作成および模擬授業を行うことを通して、中学校社会科の授業に関する基本的な理解と技能を習得することができる。
【授業計画】
第１回 社会科教育法Ⅲで何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 社会科における教材研究の方法①（中学校における教材研究）
第３回 社会科における教材研究の方法②（教材研究の手順）
第４回 社会科における教材研究の方法③（教材研究の実際）
第５回 社会科の実践に学ぶ①（学習指導案の書き方・作成）
第６回 社会科の実践に学ぶ②（学習指導案の作成）
第７回 社会科の実践に学ぶ③（模擬授業の目的と授業分析の方法）
第８回 社会科の実践に学ぶ④（地理的分野における模擬授業と検討）
第９回 社会科の実践に学ぶ⑤（地理的分野における授業分析）
第10回 社会科の実践に学ぶ⑥（歴史的分野における模擬授業と検討）
第11回 社会科の実践に学ぶ⑦（歴史的分野における授業分析）
第12回 社会科の実践に学ぶ⑧（公民的分野における模擬授業と検討）
第13回 社会科の実践に学ぶ⑨（公民的分野における授業分析）
第14回 社会科の実践に学ぶ⑩（社会科における授業づくりの方法と課題）
第15回 総括【授業の進め方】
中学校社会科の教育内容をもとに、各自(各グループ)が学習指導案の作成を行い、それに基づき模擬授業を行う。受講人数が多い場合には、各自(各グループ)が作成した模擬授業案に関するプレゼンテーションを実施することも視野に入れる。基本的には、学習指導案と、これを用いた模擬授業またはプレゼンテーションの様子を、生徒役である受講学生とともに検討する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『中学校学習指導要領解説
学内書店等で購入すること。

社会編』(日本文教出版､ 平成20年9月)

175円【参考図書】
日本社会科教育学会編『新版 社会科教育事典』(ぎょうせい、2012年)
東京学芸大学社会科教育学研究室編『中高社会科へのアプローチ 社会科教師の専門性育成』(東京学芸大学出版会、2010年)
原田智仁編著『社会科教育のフロンティア―生きぬく知恵をはぐくむ―』(保育出版社、2010年)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 20%
レポート・課題 50%
受講態度 30%
特記事項
授業への取り組み状況（30％）、授業内レポート（20％）、模擬授業・最終レポート（50％）による総合評価。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提としている。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目 他の教職科目、社会科教育法Ⅰ、社会科教育法Ⅱ。
関連科目 社会科・公民科教育法。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。
－ 886 －

L78001

科

目

名

社会科･公民科教育法

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、中学校社会科および高等学校公民科の教員免許状の取得希望者のために、開講する教職科目である（なお、高等学校 ｢公民｣ の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなくてはならない教職科目である）。本授業の目
的は、中等社会科公民的分野の持つ基本理念や各領域・科目の目標・内容・方法に関する基礎的な知識・理解を得るとともに、具体的な教材研究の方法を学ぶことを通して、社会科・公民科授業に関する基本的な理解と技能を習得することである。
【到達目標】
中等社会科公民的分野の持つ基本理念や各領域・科目の目標・内容・方法に関する基礎的な知識・理解を得ることができる。また、具体的な教材研究の方法を学ぶことを通して、社会科・公民科授業に関する基本的な理解と技能を習得することができる。
【授業計画】
第１回 社会科・公民科教育法で何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 中等社会科公民的分野の基本理念
第３回 中等社会科公民的分野の目標・内容・方法
第４回 中学校社会科公民的分野の目標・内容・方法
第５回 高等学校公民科の目標・内容・方法
第６回 社会科・公民科における教材研究の方法①（中学校・高等学校における教材研究）
第７回 社会科・公民科における教材研究の方法②（教材研究の手順）
第８回 社会科・公民科における教材研究の方法③（教材研究の実際）
第９回 社会科・公民科における教材研究①（政治学習に関する教材研究と発表・検討）
第10回 社会科・公民科における教材研究②（経済学習に関する教材研究と発表・検討）
第11回 社会科・公民科における教材研究③（国際政治・経済学習に関する教材研究と発表・検討）
第12回 社会科・公民科における教材研究④（倫理学習に関する教材研究と発表・検討）
第13回 社会科・公民科における教材研究⑤（現代社会の特質と青年期に関する学習の教材研究と発表・検討）
第14回 社会科・公民科における教材研究⑥（選択社会・学校設定科目に関する教材研究と発表・検討）
第15回 総括【授業の進め方】
授業の前半では、講義概要を示したレジュメをもとに講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書を参照する。また、各項目については、実践例を参考としながら、各領域・科目の目標・内容・方法を検討する。その際、学習課題に基づく意見交換や活動なども取り入れ、将来の教職を目指す受講者自らが抱く課題意識を積極的に表現する機会を多く設定したい。授業の後半では、中学校社会科公民的分野および高等学校公民科の各領域・内容に即して、各自（各グループ）で教材研究の方法を具体的かつ実践的に学ぶ活動を取り入れる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『中学校学習指導要領解説 社会編』(日本文教出版､ 平成20年９月) 175円
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 公民編』(教育出版、平成22年6月) 336円
学内書店等で購入すること。
【参考図書】
日本公民教育学会編『テキストブック公民教育』(第一学習社、2013年)
日本公民教育学会編『公民教育事典』(第一学習社、2009年)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 20%
レポート・課題 50%
受講態度 30%
特記事項
授業への取り組み状況（30％）、授業内レポート（20％）、模擬授業・最終レポート（50％）による総合評価。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。 遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提として講義を進める。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。

－ 887 －

【科目のレベル、前提科目など】
前提科目 他の教職科目。
関連科目 社会科教育法Ⅰ、社会科教育法Ⅱ、社会科教育法Ⅲ、公民科教育法。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。

－ 888 －

L78501

科

目

名

公民科教育法

教

員

名

熊田

禎介

【授業の内容】
この授業は、高等学校公民科の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなくてはならない教職科目である。本授業の目的は、高等学校公民科の目標・内容・方法をふまえた上で、学習指導案作成および模擬授業を実施し、公民科の授業に関する基本的な理解と技能を実践的に習得することである。
【到達目標】
高等学校公民科の目標・内容・方法に関して、基礎的な知識・理解を得ることができる。また、学習指導案作成および模擬授業を通して、公民科の授業に関する基本的な理解と技能を習得することができる。
【授業計画】
第１回 公民科教育法で何を学ぶのか（オリエンテーション）
第２回 公民科の基本理念①（公民教育の存在意義と役割）
第３回 公民科の基本理念②（教育課程における公民教育の位置）
第４回 公民科各領域の目標・内容・方法①（現代社会）
第５回 公民科各領域の目標・内容・方法②（政治経済）
第６回 公民科各領域の目標・内容・方法③（倫理、新しい領域）
第７回 公民科の実践に学ぶ①（授業構成の方法・実践事例に基づく検討）
第８回 公民科の実践に学ぶ②（学習指導案の書き方・作成）
第９回 公民科の実践に学ぶ③（学習指導案の作成）
第10回 公民科の実践に学ぶ④（「現代社会」に関する模擬授業と検討）
第11回 公民科の実践に学ぶ⑤（「政治」に関する模擬授業と検討）
第12回 公民科の実践に学ぶ⑥（「経済」に関する模擬授業と検討）
第13回 公民科の実践に学ぶ⑦（「倫理」に関する模擬授業と検討）
第14回 公民科の実践に学ぶ⑧（新しい領域に関する模擬授業と検討）
第15回 総括【授業の進め方】
授業の前半では、講義概要を示したレジュメをもとに講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書を参照する。また、各項目については、実践例を参考としながら、各科目の目標・内容・方法を検討する。その際、学習課題に基づく意見交換や活動などを取り入れ、将来の教職を目指す受講者自らが抱く課題意識を積極的に表現する機会を多く設定したい。授業の後半では、公民科の教育内容をもとに、各自（各グループ）が学習指導案作成を行い、それに基づき模擬授業を行う。この模擬授業および学習指導案を、生徒役である受講学生とともに検討する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 公民編』（教育出版、平成22年6月） 336円
学内書店等で購入すること。
【参考図書】
日本公民教育学会編『テキストブック公民教育』(第一学習社、2013年)
日本公民教育学会編『公民教育事典』(第一学習社、2009年)【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 20%
レポート・課題 50%
受講態度 30%
特記事項
授業への取り組み状況（30％）、授業内レポート（20％）、模擬授業・最終レポート（50％）による総合評価。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
【履修上の心得】
教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提として授業を進める。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目 他の教職科目。
関連科目 社会科教育法Ⅰ、社会科教育法Ⅱ、社会科教育法Ⅲ、社会科・公民科教育法。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。
－ 889 －

L79001

科目

名キャリア心理学

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
近年、社会における雇用環境の悪化と、不安定な若者の就労状況を反映してか、あるいは将来への漠然とした心理的な不安が増加しているためか、キャリア教育の重要性が高まり、それに伴って「キャリア」という言葉がよく聞かれるようになった。その一方で、この「キャリア」という語が有する多様な意味ゆえか、そのとらえ方はさまざまであり、実際のキャリア教育やキャリア形成の弊害となっていることも否定できない。
本講義では、自らの生き方に関わる重要な「キャリア」の概念について理解し、関連するさまざまな心理学理論や実践を学ぶ。さらには、自らがどのようにキャリアを形成し、生きていくのかについて、授業を通して考えていくこととなる。
【到達目標】「キャリア」の概念を理解している。
「キャリア」に関連する種々の心理学的な理論や実践について理解している。
自らの「キャリア」形成について考え、その方向性を見出している。
【授業計画】
第１回 イントロダクション―キャリアとは何か
第２回 キャリア発達の心理学的理論１
D.スーパーの理論について
第３回 キャリア発達の心理学的理論２
J.ホランドの理論について
第４回 キャリア発達の心理学的理論３
J.クルンボルツの理論について
第５回 キャリア発達の心理学的理論４
E.シャインの理論について
第６回 キャリア発達の心理学的理論５
N.シュロスバーグの理論について
第７回 スポーツにおけるキャリア・トランジッション
Jリーグの場合
第８回 女性のキャリア・トランジッション
第９回 日本独自のキャリア観第10回 キャリア・カウンセリングとEAP(従業員支援プログラム）
第11回 ワーク・ライフ・バランス
第12回 社会人基礎力
第13回 新型うつとポジティヴ・シンキング
第14回 さまざまな生き方について考える
第15回 自己実現とは【授業の進め方】
前半は、主にプリントを用いて講義形式ですすめる。
後半は自分のキャリアについて考えることが重要なテーマとなるため、講義に加えて、自己を見つめるワークや受講者同士のディスカッションを通じて、実際に深く考え、積極的に自らの意見を表明し、他者の意見から学ぶことが期待される。
授業内で学んだこと、考えたことについて、不定期にリアクションペーパーへの記述を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。適宜、プリントを配布する。
【参考図書】
渡辺三枝子 編著(2003)「キャリアの心理学―働く人の理解＜発達理論と支援への展望＞」ナカニシヤ出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【履修上の心得】
人生という長い道のりをいかに生きていくか。現在、大学生という重要な岐路に立っている諸君にとって、「キャリア」に関する一般的な理論や実践について学び、さらには自らのキャリアをどう形作っていくかを考える機会となる本講義は、非常に重要な体験となり得るだろう。真摯かつ積極的な受講態度を期待する。
－ 890 －

【科目のレベル、前提科目など】
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
「認定心理士」資格申請では「その他の科目」(i領域：心理学関連科目)に区分される予定の科目である。
【備考】
出席確認はカード型端末機のみで行う。学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。

－ 891 －

L90101

科目名

心理学特講Ⅰ(心理ｱｾｽﾒﾝﾄ論)
心理アセスメント論

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】「心理学研究法」の「検査法」に関する講義で知能とパーソナリティに関わる心理検査を概観した。心理アセスメント
は（臨床）心理査定ともいわれ、本来、面接や心理検査を通してその人の背景と現状、問題が生じるまでのプロセスや今後の見通しを把握することを指す（ケースフォーミュレーションとよばれる）。本講義では、心理検査の解説と並行しながらアセスメントの様子を想像してもらいたい。具体的には、①知能のアセスメント、②パーソナリティのアセス
メント、③神経心理学的アセスメントの意義を学び、それぞれ代表的な心理検査をテキストの事例をもとに取り上げ、成り立ち、目的、実施法、研究の動向を紹介する。
【到達目標】
１．心理検査の意義と原則について理解する
２．基礎的な心理検査の成り立ち、目的、実施法を理解する
３．心理検査法を用いた臨床例と研究の動向を理解する【授業計画】
第１回 心理アセスメントにおける検査法の位置づけ
第２回 知能と知能検査・発達検査概論
第３回 ウェクスラー式知能検査：WPPSI,WISC-4,WAIS-Ⅲ
第４回 事例１：テキスト第7章（児童養護施設）
第５回 パーソナリティ検査概論
第６回 TEGⅡ,SCT,バウムテスト
第７回 事例２：テキスト第4章（大学病院精神科）
第８回 HTPP,DAP
第９回 事例３：テキスト第9章（民間企業内カウンセリングルーム）
第10回 ロールシャッハ・テスト,内田クレペリン精神作業検査
第11回 事例４：テキスト第2章（単科精神科病院）
第12回 神経心理学的検査概論
第13回 コース立方体組み合わせテスト,MMSE,WFT,CDT,HDS-R
第14回 事例５：テキスト第5章（もの忘れ外来）
第15回 司法場面、教育場面におけるアセスメントを含めたまとめ
紹介する検査数が多いため、多少授業の内容が前後する可能性がある。できる限り全授業の出席を期待する。
【授業の進め方】
授業計画に従って、教科書の事例をもとに数多の心理検査法の成り立ち、目的、実施方法などについてパワーポイント
で説明していく。授業の最後にリアクションペーパーを提出してもらうことがある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『事例でわかる 心理検査の伝え方・活かし方』竹内健児（2009）金剛出版 3400円＋税ておくこと
各種検査については、別途資料を配布する

学内書店等にて各自購入し【参考図書】『心理検査の実施の初歩（心理学基礎演習vol.5）』願興寺ほか（2011）ナカニシヤ出版『心理アセスメントハンドブック』上里監修（2001）西村書店【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 50%
特記事項
平常点（リアクションペーパーの提出状況）と定期試験の得点で評価する【科目のレベル、前提科目など】
心理検査法、心理アセスメントに関する入門レベル（専門用語の基礎知識の保有を目的とする）。事前知識としては２年
後期に「心理学研究法」を履修済み程度の知識を保有していること。さらに実践的な内容を希望する場合には後期に開講される「臨床心理学検査実習１」（演習・１単位）を履修すると良い。

－ 892 －

L90201

科目名

心理学特講Ⅰ(ﾃｷｽﾄにない心理学)

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
・心理学入門のテキストで扱われる基本的な事項の多くは50年前，ときには100年前の知見や考えである．フロイトの精神分析学は100年前の思想であり，投映法のロールシャッハテストは90年以上も前の検査である．パブロフの古典的条件づけは80年以上前の研究，社会心理学の代表的なトピック，アッシュの同調研究は60年以上前，ミルグラムの服従の研究は50年前のものである．心理学は，その後の長い間に進歩がなかったわけではない．
・通常の心理学のテキストにはない「その後の心理学」，主として 2,000年以降の心理学がどのようなことを明らかにしたかについて講義する．
・日常の世界で，あるいは心理学の世界で従来“常識とされてきたこととは異なる事実”という視点からの講義でもある．
・人間は「誤りやすい存在」だとか「弱い存在である」などというように，こころのしくみを一面的にしか見ないのではなく．多面的にみることがいかに必要かを学習する．
【到達目標】
・最近の心理学の進歩が，これまでの一般社会やときには心理学界で常識とされてきたものとは異なる事実を明らかにしてきたことを知り，つねに新しいエビデンスに基づいて問題を考えようとする態度を形成する．
【授業計画】
第１回 ・疑り深い人はだまされやすい
第２回 ・カウンセリングの効果に関するカウンセラーの誤解／クライアントが理想的なカウンセラーに求める特性の矛盾
第３回 ・記録よりも記憶／幸福感を求めるほど不幸になる：幸福感のパラドクス
第４回 ・噓をつくとき相手の目をみないか／嘘はわかるか：嘘の心理学
第５回 ・一匹のサルにも五分のたましい：最終提案交渉と進化
第６回 ・パンダはパンダ目模様を区別できるか：動物の能力
第７回 ・高所恐怖は男性的恐怖／カマドウマがこわい理由：恐怖の進化心理学
第８回 ・今日だけと言って明日も売ってます／断れない性格：悪徳商法と合法的商法
第９回 ・
「レインマン」のうそ／自閉症者は音楽を一度聴いただけで再現できるか：発達障害者にほんとうに特別な能力はあるか
第10回 ・ニセ多重人格を見破る方法
第11回 ・創造性の高い人間は不正直でもある／共感性の高い人間は人を助けない：人間の多面性
第12回 ・記憶の主人公争い／偽りの記憶は行動を変えるか：逆説的記憶
第13回 ・ほめることと叱ること：自尊心の常識と事実
第14回 ・友だちになる偶然／一卵性双生児と二卵性双生児の異質さ：親密な関係についての異説
第15回 ・フロイトの二つの顔―“天才フロイト”と“詐欺師フロイト（Fraud Freud）”
・講義の順序と内容は，受講生の理解の深度や課題の達成度に応じて柔軟に変更する．
【授業の進め方】
・講義を主とするが，講義外に自分で調査や実験を行い，結果の発表を行う．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・講義時にプリントを配布する．
【参考図書】
・必要に応じて，参考図書，参考論文を紹介する．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 %受講態度 40%
特記事項
・受講態度は，授業時の作業課題の成果に基づいて評価する．
【履修上の心得】
・講義時間外にも自分で調査や実験をする負担がある．
【科目のレベル、前提科目など】
・心理学概論レベルの基本的知識があることを前提にした内容である．

－ 893 －

L90301

科目名

心理学特講Ⅰ(芸術療法)/芸術療法

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
心理療法は、いわゆるカウンセリングに代表される言語的アプローチと、それ以外の表現を媒介として用いる非言語的アプローチとに大別される。芸術療法は、後者の代表的な心理療法である。
本講義においては、芸術療法、遊戯療法など、非言語的表現を用いる心理療法に焦点を当て、その理論や実際について学ぶことを目的とする。こうした学習を通して、自己表現についての意味や意義を考えることも重要である。
【到達目標】
芸術療法の理論、意義と、期待される効果について理解する。
さまざまな芸術療法の実際について理解する。
【授業計画】
第１回 芸術療法とは言語的アプローチと非言語的アプローチ
第２回 芸術療法の歴史
第３回 芸術療法と心理検査
第４回 遊戯療法の諸理論１
第５回 芸術療法の諸理論２
第６回 芸術療法の実際１
第７回 芸術療法の実際２
第８回 芸術療法の実際３
第９回 芸術療法の実際４
第10回 芸術療法の実際５
第11回 コラージュ療法
第12回 箱庭療法
第13回 サイコドラマ
第14回 音楽療法
第15回 ダンス・ムーブメント療法【授業の進め方】
前半、理論面に重点を置いた講義を行った後で、芸術療法の実際について事例を通して学び、いろいろな芸術療法について学習する。療法によっては、実際にそれを体験することもある。
授業内で学んだこと、考えたことについて、不定期にリアクションペーパーへの記述を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
山上榮子・山根蕗(2008)「対人援助のためのアートセラピー」誠信書房ておくこと。
他に適宜プリントを配布する。

2800円＋税

学内書店等にて各自で購入し【参考図書】
講義中に適宜紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【履修上の心得】
芸術療法について学ぶことを通して、人間にとっての表現というものについて、深く考えることになる。心理臨床を目指す者に限らず、自己の表現そのものに興味を持つ者にも広く受講してほしい。
また、実際に芸術療法を体験する機会もあるので、自らを見つめる覚悟をもって履修すること。
【科目のレベル、前提科目など】｢臨床心理学｣ をすでに受講済みのこと。
本講義は、認定心理士資格申請において｢Ｇ.臨床心理学・人格心理学」に区分される予定の科目である。
【備考】
出席確認はカード型端末機のみで行う。学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。

－ 894 －

L90401

科目名

心理学特講Ⅰ(臨床心理実務倫理)/臨床心理実務倫理

教

員

名

伊東

孝郎

【授業の内容】
本講義は、臨床心理実務に関する倫理についての講義であるが、広く心理学研究全般についての倫理に関しても取り上げ、心理学専攻学生として必要な倫理的な態度を身につけることを目的とする。
【到達目標】
臨床心理学実務に関する倫理について、さまざまな考え方を理解し、自分なりの倫理観の基礎を形成する。
心理学研究に関する倫理的な態度を身につける。
【授業計画】
第１回 心理学研究と倫理
第２回 心理学関連学会と職能団体の倫理綱領
第３回 心理学と倫理１
ワトソンの実験
第４回 心理学と倫理２
ミルグラムの実験
第５回 心理学と倫理３
映画「グロリアと三人のセラピスト」について
第６回 臨床心理実務倫理とは
第７回 価値と倫理第８回 カウンセリングにおける守秘義務
第９回 守秘義務の例外
タラソフ事件を例に考える。
第10回 多重関係
第11回 倫理違反とジレンマ解決プロセス
第12回 倫理と道徳原理
第13回 行動倫理学と「限定された倫理性」
第14回 事例検討１
第15回 事例検討２【授業の進め方】
前半は、主に教科書を用いて講義形式ですすめる。参考書からも、一部引用して紹介する。
時に事例の検討も交える。ディスカッションを通じて、心理学における倫理について実際に深く考え、積極的に自らの意見を表明することが求められる。
授業内で学んだこと、考えたことについて、不定期にリアクションペーパーへの記述を求める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
水野修次郎(2005)「よくわかるカウンセリング倫理」河出書房新社
くこと。

1700円＋税

学内書店等にて各自で購入してお【参考図書】
鈴木光太郎(2008)「オオカミ少女はいなかった」新曜社
トーマス・ブラス 野島久雄・藍澤美紀訳(2008)「服従実験とは何だったのか」誠信書房
パメラJ.バリー 青葉里知子・堀尾直美訳(2013)「『グロリアと三人のセラピスト』とともに生きて―娘による追想」
星雲社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【履修上の心得】
倫理という、明確な解答のない問題について、その規準を理解した上で自分なりにしっかりと考え、一定の結論を導き出せるようになることは、どのような心理学研究を行う場合にも大切である。講義を通じて一般的な倫理についての考え方を学び、また事例を通して自分なりに考えるトレーニングを行うことで、倫理観を養うことができる。真摯かつ積極的な受講態度を期待する。
【科目のレベル、前提科目など】「臨床心理学」をすでに受講済みであること。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
－ 895 －

また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ.臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
【備考】
出席確認はカード型端末機のみで行う。学生証不携帯は欠席扱いとなるので注意すること。

－ 896 －

L90501

科目名

心理学特講Ⅰ(親子関係の心理)

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
１）発達心理学や臨床心理学の知見を含めながら、親子関係の展開について理解を深める
２）親子関係の多様性、里親と里子の関係、障害児とその親との関係についても知識を獲得する【到達目標】
・自身の親子関係を振り返る
・現代社会の親子関係に関する諸問題について知識を深める【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 不妊・妊娠から出産期の関係（関係性の世代間伝達）
第３回 乳幼児期の母子関係と父子関係
第４回 児童期の母子関係と父子関係
第５回 ひとり親家庭の課題
第６回 思春期・青年期の関係①（第２の分離個体化）
第７回 思春期・青年期の関係②（青年期の課題）
第８回 成人期（巣立ち）・壮年期の親子関係（高齢者虐待）
第９回 里親と里子の関係①
第10回 里親と里子の関係②（VTR鑑賞）
第11回 障害児とその親の関係①
第12回 障害児とその親の関係②（VTR鑑賞）
第13回 親－乳幼児心理療法と子育て支援
第14回 乳幼児精神保健について
第15回 まとめ【授業の進め方】
心理療法論では、最早期における関係性が注目されている。母子をひとつのユニットと捉え、関係そのものにアプロー
チをしようとする視点である。この講義では、関係性の世代間伝達、情緒的応答性、情動調律、分離個体化、虐待といったキーワードをもとに、親子関係を対象とした研究及び理論を紹介する。また里親と里子の関係、障害児とその親の関係といった話題にも触れていきたい。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
適宜プリントを配布【参考図書】『子どもの養育に心理学がいえること』・H.R.シャファー著・新曜社『親子関係の生涯発達心理学』・氏家達夫ほか著・風間書房『父親の心理学』・尾形和男・北大路書房 など【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%
受講態度 40%
特記事項
到達目標が達成されたかどうかをレポート等によって確認し、成績評価を行う
レポートは学期中に３回提出
その他、不定期にリアクションペーパーを提出【「成績評価の方法」に関する注意点】
３分の２以上の出席が確認できない場合は評価の対象外とする【履修上の心得】
初回の授業でレポート等については詳細を説明する【科目のレベル、前提科目など】「認定心理士」資格申請では、「領域E・教育心理学・発達心理学」の副次主題に区分される科目である。

－ 897 －

L92001

科目

名外書講読(親子関係を理解する)/原書講読AUnderstanding 12-14-Year-olds

教

員

名

伊崎

純子

【授業の内容】
１）心理学（親子関係）に関する内容の英語文献を精読する
２）心理学は海外から学ぶことが多く、うまく日本語に置き換えることが難しい場合もあるため、翻訳に頼らず原語で読む努力も必要である
３）大学院入試を多少意識しつつ、英語を読む習慣を身につけたい【到達目標】
英語を読む習慣を身につける事ができる
イギリスにおけるメンタルヘルスの啓蒙の様相を理解する事ができる
思春期の心の発達と親子関係を理解する【授業計画】
第１回 オリエンテーション:From Introduction to Masturbation
第２回 Making new relationships
第３回 Homosexuality
第４回 Old emotions, new feelings
第５回 School Life; The Primary/Secondary Divide
第６回 Making friends
第７回 Parents' attitude to school
第８回 The role of learning
第９回 Groups; Inclusion and Exclusion #1
第10回 Groups; Inclusion and Exclusion #2
第11回 Groups; Inclusion and Exclusion #3
第12回 The pleasures of group life
第13回 Gangs
第14回 Isolation
第15回 まとめ【授業の進め方】
・毎回、教員を含む参加者全員で輪読する。
・一応の目安として各回に章を割り振っているが、毎回の進み具合は共有フォルダに保存されている翻訳原稿で確認すること。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
初回時に配布するプリントを使用する【参考図書】
Understanding 12-14-Year-olds, Mardot Waddell,2005, Jessica Kingsley Publishers, US$13.95
英国にあるタビストッククリニックは、臨床、研究、精神保健に関する事業を行うことで有名な施設である。
今回選んだUnderstanding 12-14-Year-oldsは、大人になりgood enoughな親であると実感するためにタビストッククリ
ニックのスタッフによって編集されたシリーズの第７巻である。中学校教育に将来関わる人に読んでほしい一冊である。
現在、シリーズのうち、第1 ・2巻と第8巻がそれぞれ翻訳され「タビストック★子どもの心と発達シリーズ」の『子どもを理解する＜0～1歳＞』と『特別なニーズを持つ子どもを理解する』として岩崎学術出版社から発刊されている。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 50%
特記事項
定期試験の実施の有無は、履修者確定後に決定する。
履修者が20名以下の場合は、毎回和訳を担当するため定期試験は実施せず、輪読への参加状況ならびに発表の内容で評価を行う。
その場合の評価は、受講態度100％で評価する。
履修者が20名を超える場合は、毎週あたることがないため、上記の通り、定期試験を実施し、定期試験50％・受講態度50％で評価する。
３分の２以下の出席は評価の対象外とする。

－ 898 －

【履修上の心得】
英語が苦手だと自覚する人は、特に予習が必要である。名簿をもとに毎回、1～２文程度の邦訳を求められるので予習してきてほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
青年心理学の履修を前提とはしないが、知識を有する方が英文理解を助けるだろう。
【備考】
翻訳原稿は大学内のサーバに保存されいつでも閲覧可能である。共有フォルダの開き方については授業内で紹介する。

－ 899 －

L92101

科目

名外書講読(最新の心理学論文)/原書講読C

教

員

名

神戸

文朗

【授業の内容】
この講座の目的は受講者各人の心理学的知識と英語読解力の向上を目指すことにある。
【到達目標】
最新の心理学的知識を獲得すること、および受講者各人の英語読解能力を向上させること、を目標とする。
【授業計画】
第１回 講読論文の選定と発表者の分担指定
第２回 講読・発表
第３回 講読・発表
第４回 講読・発表
第５回 講読・発表
第６回 講読・発表
第７回 講読・発表
第８回 講読・発表
第９回 講読・発表
第10回 講読・発表
第11回 講読・発表
第12回 講読・発表
第13回 講読・発表
第14回 講読・発表
第15回 講読・発表
1回あたりの講読・発表者は2，3名であるが、発表者以外も前もって講読予定範囲の予習を行っておかなければならない。
【授業の進め方】
論文選択後、各受講者に発表の予定日と担当範囲を指定する。各受講者は割り当てられた部分を日本語に翻訳し予定日に発表することが求められている。発表後当該部分の翻訳文を提出すること。各受講者が出来るだけ多数回発表できるよう1日あたり3人程度の発表者を割り当てようと思う。予定日にあたらない受講者も必ず予習をしておくこと。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
アメリカ心理学会（ＡＰＡ）発行の雑誌（特にAmerican Psychologistを適切と考えている）から受講者の多数が関心を持つ論文を選定する。
【参考図書】
なし。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 25%
受講態度 75%
特記事項
この授業の目的は数回めぐってくる担当部分の発表を通して各人の英語力の測定を行うことではない。むしろ他学生の発表や教員の説明を通して自らの解釈能力の弱点に気付き、総合的な英語の読解力をより高めることにある。それ
故、授業態度が重要になる。各回において熱心に講読に取り組んでいる場合は5点、それ以外は0点、1/3以上欠席の場
合には評価対象から外れる。講読発表に関する内容評価は全体として25点、15点、5点のいずれかとする。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
なし。
【履修上の心得】
担当予定日に必ず要約文を完成して発表すること。なんら処置を行わずこれを怠った場合は、授業を妨害したものとして発表内容評価を0にする。
【科目のレベル、前提科目など】なし。
認定心理士区分：その他の科目－ 900 －

【備考】
英語の読解能力の増進には英語への親近性を高める他はない。そのためには担当の有無にかかわらず前もって資料を読んでおく必要がある。受身的な態度では初学者が陥りがちな解釈の誤りに気付くことはできない。表面的な英語表現に関わらず常に著者の意図は何かを知ろうとする態度が必要である。

－ 901 －

L92201

科目

名外書講読(心理学の時事英語)/原書講読B

教

員

名

平田

乃美

【授業の内容】
１）心理学領域の英語文献を精読する。
２）論文執筆の手引き（アメリカ心理学会，日本心理学会編）を参照して論文構成や表記方法を学ぶ。
３）全員が１）の担当箇所を和訳・報告する。
【到達目標】
１）心理学領域の諸研究に関する知見を深める。
２）英文の心理学論文に読み慣れる。
３）１）,２）を通して，自らが心理学研究に従事するための問題意識と基礎技能を得る。
【授業計画】
第１回 受講案内
第２回 英語論文の精読1
第３回 英語論文の精読2
第４回 英語論文の精読3
第５回 英語論文の精読4
第６回 英語論文の精読5
第７回 英語論文の精読6
第８回 前半まとめ
第９回 英語論文の精読7
第10回 英語論文の精読8
第11回 英語論文の精読9
第12回 英語論文の精読10
第13回 英語論文の精読11
第14回 英語論文の精読12
第15回 後半まとめ【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業時間に配布します。教科書や文献の購入はありません。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 60%

受講態度 40%【履修上の心得】［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い，学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
指定期間に提出した場合のみ，成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について，成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても，成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画, 写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば，授業終了後，機器の電源を切る前に声を掛けてください。

－ 902 －

L92301

科目

名外書講読(英文文献の探し方)/原書講読C

教

員

名

仁平

義明

【授業の内容】
・卒業論文など自分が研究しようとする問題についての英文文献をどうやって探していくか，具体的な手続きを学習
し，検索した論文を実際に読んでいく．
・CiNiiのように玉石混淆の日本語論文のデータベースから論文を探すのではなく．PsycINFOのように国際的な論文を主とするデータベースから最新の論文をどうやって探すか，検索対象の絞り方を学ぶ．
・検索した英文論文を読んで，まとめる学習をする．
【到達目標】
・外国語文献のデータベースから必要な論文を自分で検索できるようになる．
・キイワードによる「AND集合」検索や「OR集合」検索など，検索の方法を知る．
・検索した文献をていねいに読んでいくことと，ざっと内容を見ることの両方ができるようになる．
・将来，大学院などで自分で英文文献を探して読んでいく際の基礎がためもできるようになる．
【授業計画】
第１回 ・PsycINFOによる文献検索の基本的方法の学習（1）
第２回 ・PsycINFOによる文献検索の基本的方法の学習（2）
第３回 ・PsycINFOによる文献検索の基本的方法の学習（3）
第４回 ・検索後の文献の取り寄せ方の学習
第５回 ・探した文献の内容をざっと知る（1）
第６回 ・探した文献の内容をざっと知る（2）
第７回 ・探した文献の内容をざっと知る（3）
第８回 ・探した文献をていねいに読む（1）
第９回 ・探した文献をていねいに読む（2）
第10回 ・探した文献をていねいに読む（3）
第11回 ・探した文献をていねいに読む（4）
第12回 ・探した文献をていねいに読む（5）
第13回 ・探した文献をていねいに読む（6）
第14回 ・探した文献をていねいに読む（7）
第15回 ・英文文献の探し方（まとめ）・受講者の英文読解能力に応じて，授業計画は柔軟に変更していく．
【授業の進め方】
・授業のほかに，各自文献検索を行って，その結果の発表を求める．
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・教科書はない．
【参考図書】
・必要があれば紹介する．
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
・授業への参加度と発表内容

受講態度 100%【「成績評価の方法」に関する注意点】
・授業に参加するだけでなく，授業外で自分で文献検索を行うことが求められる．
【履修上の心得】
・担当を決めて授業を進める方式をとる．英文文献を読むのが難しいからといって途中で履修を放棄する可能性があるのなら，最初から受講しない方がよい．
【科目のレベル、前提科目など】
・英文論文のアブストラクトをその場でざっと読んで内容をつかむことも必要なので，英語がある程度好きな方が望ましい．文献検索には習熟できるけれど，けっして易しくない授業である．

－ 903 －

LA0001

科目

名

専門特講(ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ･ｺｰﾃﾞｨﾈｰｼｮﾝ)

教

員

名

結城

史隆

【授業の内容】
自治体の財政状況が硬直化し、一方で住民の行政に対するニーズが多様化する中で、よりよい地域をつくりあげるた
めに、ボランティア活動が注目されるようになった。１９９５年の阪神淡路大震災のあとの復興において市民の力、ボランティアの活動がさらに見直され、「ボランティア元年」とも言われた。さらに、２０１１年３月の東日本大震災は、ボランティア活動のありかたを再び問うことになった。
大震災のあとには多くのボランティアが東北に向かった。しかし、ボランティア活動を促進していくためには、ボラ
ンティア・コーディネーターが重要であることが再確認された。被災した人々のニーズを掘り起こし整理し、意欲に燃えるボランティアにとりつぎ調整する役割である。このコーディネーションの機能が十分に働かないと、ボランティアに行ったのに「何をしていいかわからない」、「何もすることがなかった」ということになりかねない。
本講義では、「ボランティア・コーディネーション力検定３級」を視野にいれ、ボランティア・コーディネーション
について学ぶ。それと同時に小山市ボランティア支援センターで受け付けている「ボランティア体験」に少なくとも数回は参加することを義務付ける。
実際のボランティア活動の状況と中間支援センターの状況の両者を理解しなければならいない。
成績優秀者のうち５名ほどは、日本ボランティアコーディネート協会の検定試験３級を受験することを奨める。
【到達目標】
ボランティアの歴史と意義を理解する。
「市民社会」とは何かを理解する。
ボランティア・コーディネーションの機能や役割を理解する。
ボランティアの事例を学ぶ。
ボランティアの課題や問題点を理解する。
ボランティア・コーディネーターの視点を身につける。
ボランティア・コーディネーション力３級検定試験に合格する。
【授業計画】
第１回 ボランティアの状況
第２回 ボランティアの語源とキーコンセプト
第３回 ボランティア活動の特徴
第４回 日本におけるボランティア活動の歴史
第５回 ボランティアのとらえ方
第６回 ボランティアの課題と弱点
第７回 ボランティア・コーディネーションの必要性
第８回 ボランティア・コーディネーションの機能
第９回 ボランティア・コーディネーションが発揮される場
第10回 ボランティア・コーディネーションの事例
第11回 中間支援センターの視察
第12回 各自のボランティア体験の発表報告
第13回 各自のボランティア体験の発表布告
第14回 ボランティア・コーディネーターの視点と役割
第15回 ボランティア・コーディネーターの主体として考える【授業の進め方】
講義はパワーポイントを使用して説明する。
毎回、前回の講義に関して試験をするのでそれを勉強してくること。
その他、中間支援センターの視察やボランティア体験をレポートする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『市民社会の創造とボランティアコーディネーション』 早瀬昇・筒井のり子
日本ボランティアコーディネーター協会【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 100%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
毎回、前回講義の試験を受けることが大前提。
毎回の試験の成績の合計点で評価をする。
試験の点数が低いことが続いた場合は、途中で不合格になることがある。
＊教育実習などで出席できなかった場合は、まとめて試験をする。
－ 904 －

【「成績評価の方法」に関する注意点】
試験を受けないと評価されない、点数が低いと評価されないことを十分に理解し欲しい。
そのために、毎回、予習が重要となる。試験は○×か選択
ボランティア体験に関しては、写真などをもちい、パワーポイントを使う。
【履修上の心得】
必ず第１回目から出席すること。
一生懸命とりくんだ人だけが、検定試験を受けるようにする。

－ 905 －

LA0201

科目

名

専門特講(学校の危機管理)

教

員

名

須藤

稔

【授業の内容】
我が国の教育は、人格の完成（心の教育）を目的とし、教育で何でも解決できるとの理念に基づき、世界に誇る学校
文化を創り上げてきている。しかしながら今日、時代の変化とともに増加する児童生徒の問題行動等や教師の不祥事等から、学校教育に対する信頼がゆるぎ、学校教育の有り様が社会的、政治的関心事（問題）となっている。
このような状況から、教育委員会や各学校・教員には、改めて学校教育活動を阻害する要因（教員の意識）や事象（自然災害等）等の是正・改善を図り、学校教育への信頼回復が求められている。
本講義は、そのことに必要な危機管理能力についての基礎を修得すものである。
【到達目標】
１ 「危機」への備えが、学校における日常的な課題であることについての理解
２ 学校をめぐる危機の所在と予防的対応、事後処理等についての理解
３ 社会の変化に伴う「危機」の種類や質の変化、対処の仕方や発想の見直し等についての理解
４ 個々の認識と実践に関わる問題であることの理解【授業計画】
第１回 １ 危機管理の意義と必要正
第２回 ２ 教員に関わる危機管理
２）体罰と懲戒第３回
３）酒気帯び（酒酔い）運転の撲滅
第４回
４）わいせつ行為の撲滅
第５回
５）個人情報の紛失及び公金着服の防止
第６回 ３ 児童生徒に関わる内容
６）学校事故に関わる校内体制と個々の教師の役割
第７回
７）危機を乗り越える力の育成
第８回
８）暴力のない学校・学級
第９回
９）「いじめ」問題の克服
第10回
10）不登校の防止
第11回
11）自殺予防
第12回
12）ネット社会への対応
第13回
13)虐待や校内でのけが、病気への対応
第14回 ４ 自然災害等に関わる内容
14）災害・震災等への対応
第15回15）放射線の理解と被害防止対策【授業の進め方】
・毎回レジュメを配布し、それにそった講義を展開する・講義については、具体的な内容分析に基づく、実践的な危機管理能力が高められるようにする
・挙手や指名による質問や討議を重視した講義を展開する【教科書（必ず購入すべきもの）】
・教科書（ノート）になり得るレジュメを配布するので、冊子として順よくファイルし、活用すること【参考図書】
・参考資料や図書は、その都度紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 ４０%
特記事項
定期試験は記述式で行います
受講態度は、授業に対する取組（質問に対する発言、質問、学習態度等）を重視します【履修上の心得】
・疑問点や明らかにしたいことを明確にして講義に臨むこと
・出欠については、公欠、忌引き、病気入院は考慮されるが、それ以外は厳正に対処する・理由書の提出や学生証の不正使用は、依頼者・行為者ともに重大な欠席扱いとする－ 906 －

LA0501

科目

名

専門特講(ダンス指導法)

教

員

名

内山

須美子

【授業の内容】
保育者あるいは教員として、以下の通りの必要な資質を身につける。
１．児童・生徒の身体の発達や運動能力の発達について理解する。
２．児童・生徒のダンス指導の基礎的な理解と指導援助法を身につける。
３．児童・生徒への実際のダンス指導を観察、実践することで、ダンスの指導力を育む。
【到達目標】
１．児童・生徒の身体の発達や運動能力の発達について理解できる。
２．児童・生徒のダンス指導の基礎的な理解と指導援助法を身につけることができる。
３．児童・生徒への実際のダンス指導を観察、実践することで、ダンスの指導力を育むことができる。
【授業計画】
第１回 ガイダンス：授業の進め方と内容および成績評価について理解する。
第２回 児童・生徒の身体の発達や運動能力の発達について理解する。
第３回 児童・生徒に相応しいダンスの学習内容（知識・技能）、ダンス指導法、評価法について理解する。
第４回 児童・生徒に相応しいダンスを制作する。
第５回 児童・生徒に相応しいダンスを制作する。
第６回 児童のダンス指導を観察および実践する。
第７回 教育現場の先生方の実際のダンス授業を受けることで、ダンス指導の理念やノウハウを学ぶ。
第８回 教育現場の先生方の実際のダンス授業を受けることで、ダンス指導の理念やノウハウを学ぶ。
第９回 教育現場の先生方の実際のダンス授業を受けることで、ダンス指導の理念やノウハウを学ぶ。
第10回 小学生のダンス指導を実践する。
第11回 小学生のダンス指導を実践する。
第12回 小学生のダンス指導を実践する。
第13回 小学生のダンス指導を実践する。
第14回 小学生のダンス指導を実践する。
第15回 まとめ：グループワークを通して、これまでに学んだことをもとにダンス指導をするために必要な力量についてまとめる。
【授業の進め方】
土曜日集中（1～4限を3日＋1～3限を1日）の形式で授業を行う。詳しい日程については、3月末に掲示板（本館向かい側）に掲示するので受講を希望する学生はそれを参照すること。
児童・生徒のダンス指導について理論を学ぶとともに、教育現場の先生方の実際のダンス授業を受けることで、ダンス指導の理念やノウハウを学びます。また、児童・生徒を対象とした実際のダンス指導を実践します。履修して良かったと思える充実した内容になっています。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
特に指定しない【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
受講態度とレポートと課題（授業への取り組みの様子）の２点から評価します。
受講態度３０％レポート・課題→「授業への取り組みの様子」７０％【「成績評価の方法」に関する注意点】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
【履修上の心得】
学外に出たり、教育現場の教員の方にもお会いするので、髪型や服装などはそれに相応しいものにしてもらいます。

－ 907 －

LA0701

科目

名

専門特講(Situational Grammar)
Situational Grammar

教

員

名

Harry Harris【授業の内容】
In this course, students will improve their ability to recognize and produce grammatically correct and comprehensible
English.
このコースで学生の文法的に正しい理解力、作成力、そして理解可能な英語力の向上する。
【到達目標】
Students who meet course requirements will be able to demonstrate improved understanding and ability to use thefollowing grammar structures in in-class and homework activities and on tests and quizzes:
コースの必要条件を満たす学生は向上した理解度を明らかにし、下記の文法構造をクラス内、宿題、テストで使用する能力を実際に表現する:*Verb tenses: past, present, future 動詞時制： 過去、現在、未来*Modals モダル*Passive voice 受動態*Relative clauses 関係詞節
*Reported speech 関節話法
*First, second, and third conditionals 第一、第二、第三条件節;*Articles 冠詞
to edit their own work and that of others to check for these forms;
これらの文形をチェックする為に、自分自身や他の学生が書いたものに手を加える;
to identify various sources that will help them learn and improve their grammar.
学生の文法を学んだり、その能力を向上させる為の様々なソースがあることを認識する。
【授業計画】
第１回 Course introduction; First grammar structure and activities (授業の概要について、第１文法構造、活動)
第２回 First grammar structure activities (第1文法構造活動)
第３回 First grammar structure test (第1文法構造テスト); Second structure and activities (第2文法構造、活動)
第４回 Second grammar structure activities (第2文法構造活動)
第５回 Second grammar structure test (第2文法構造テスト); Third structure and activities (第3文法構造、活動)
第６回 Third grammar structure activities (第3文法構造活動)
第７回 Third grammar structure test (第3文法構造テスト); Fourth structure and activities (第4文法構造、活動)
第８回 Fourth grammar structure activities (第4文法構造活動)
第９回 Fourth grammar structure test (第4文法構造テスト); Fifth structure and activities (第5文法構造、活動)
第10回 Fifth grammar structure activities (第5文法構造活動)
第11回 Fifth grammar structure test (第5文法構造テスト); Sixth structure and activities (第6文法構造、活動)
第12回 Sixth grammar structure activities (第6文法構造活動)
第13回 Sixth grammar structure test (第6文法構造テスト); Seventh structure and activities (第7文法構造、活動)
第14回 Seventh grammar structure activities (第7文法構造活動)
第15回 Seventh grammar structure test (第7文法構造テスト)【授業の進め方】
In the course, we will review essential English grammar through English as the teaching medium. The instructor will
present and explain contextualized English grammar structures, and students will do relevant language activities. Student
progress will be assessed.
このコースでは教授方法として、英語を通して基本的な英文法の復習を行う。教師は状況に供わっている英文法の構造を提示説明し、学生はそれと関連した語学学習活動を行う。学生の向上度は成績評価される。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Teacher-generated materials. 教師が集めた教材。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 50%
レポート・課題 20%－ 908 －

受講態度 30%

特記事項
Students with 6 or more absences will fail the course. Being late three times will count as an absence. Late means arriving
in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent. Students areencouraged to attend all class sessions to maximize learning opportunities.
1/3の講義(6回以上)に欠席した者はこの講義を落第となる。3回遅刻することは1回の欠席となる。遅刻とは出欠をとった後にクラスに着くこと。
20分以上の遅刻、早退は欠席となる。履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
6 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE

6回以上の欠席は不合格になる。

【「成績評価の方法」に関する注意点】
Meet deadlines.
作文提出の締切日厳守
Plagiarized assignments, machine translations, or borrowed work can result in course failure.
盗作のもの、マシーン翻訳のもの、借用のものは不合格となる場合がある。
To complete course requirements, contact your instructor before doing nursing care training or teaching practicum.
授業の必要性到達する為に教育実習や介護体験に行く学生は事前に連絡する事。連絡がない場合は必要な課題等が出来ない為に単位取得が困難となる場合がある。
【履修上の心得】
Progress with English grammar skills requires effort and cooperation.
英文法スキルの上達には努力と協力が必要である。
【備考】
Information confirmation, note review, peer cooperation, and careful in-class attention are important in this course.
情報の確認、ノートの復習、仲間との協力及び、授業に注意深く集中することはこのコースに重要である。

－ 909 －

LA0801

科目

名

専門特講(Media Project A)
Media Project A

教

員

名

Paul del Rosario【授業の内容】
Visual and web communication, Social Networking Service (SNS) play a big part in our global society. Most people
have the image that Facebook, Twitter, etc. are just for sharing pictures. There's more to SNS than that. Learning how
businesses and organizations use these tools to communicate their message is important. Media Project A will explore thisarea.
現代のグローバル社会において、視覚的なウェブでのコミュニケーション、すなわちソーシャルネットワーキングサー
ビス（SNS）は重要な役割を果たしています。多くの人は、FacebookやTwitterなどが写真を共有するだけのものと考えています。しかしSNSにはそれ以上の使い方があります。企業や組織が、メッセージを発信するために、このようなツールをどのように用いているかを知ることは重要です。Media Project Aではこの分野を扱っていきます。
【到達目標】Media Project A course is designed to teach students how to effectively use digital tools for wide communication.
Media Project Aは、幅広いコミュニケーションを行うためにはどのようにデジタルツールを使えばよいか教えることを意図した科目です。
【授業の進め方】
Grades on this course will be determined by attendance, class participation, timely completion of assignments, tests, andpresentations. 成績は、授業参加、期日内による課題提出、テスト、プレゼンテーションから決められる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructor will provide handouts.
講義内で配布する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%－ 910 －

受講態度 30%

LA0901

科目

名

専門特講(Media Project B)
Media Project B

教

員

名

Paul del Rosario【授業の内容】
The web and digital technologies is a democratic tool. Now, anyone can produce and communicate ideas to the entire
world. Media Project B will explore this area.
ウェブやデジタルの技術は大衆的なツールです。今や誰もが考えを生み出し、それを全世界に向けて発信することができるようになりました。Media Project Bはこの分野を扱っていきます。
【到達目標】Media Project B is a continuation of Media A, but will explore additional aspects of web and visual communication.
Students will also be trained in the skill of on stage presentation using visual aids and (PowerPoint, Keynote) slide design.
Media Project BはMedia Project Aの継続科目ですが、(Aでは扱わなかった)視覚的なウェブでのコミュニケーショの他の側面を探求していきます。受講者は、視覚補助やPower PointやKeynoteといったスライドデザインを用いて、ステー
ジにおけるプレゼンテーションのスキルについても訓練していきます。
【授業の進め方】
Grades on this course will be determined by attendance, class participation, timely completion of assignments, tests, andpresentations.
成績は、授業参加、期日内による課題提出、テスト、プレゼンテーションから決められる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructor will provide handouts.
講義内で配布する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%－ 911 －

受講態度 30%

LA1001

科目

名

専門特講(Creative Writing A)

教

員

名

S. Bergman 三宅【授業の内容】
A variety of creative writing genres will be examined in this class; poetry (including Haiku, Limericks, Rhymes, chants,etc); short stories and plays (children's stories, drama, science fiction, comedy, etc)
この授業では様々なジャンルの創造的ライティングを行います。例えば、詩（俳句、5行詩、韻文、チャンツなど）や、短編小説と劇（児童文学、戯曲、サイエンスフィクション、喜劇など）です。
【到達目標】
Students will: discover the pleasure and beauty of writing while using their powers of creativity
and imagination. They will also improve various English skills; for example, they will demonstrate mastery of increasingly
nuanced vocabulary; improve pronunciation, rhythm, and stress through oral story telling and poetry reading; demonstrateincreased understanding of the conventions, forms and structures of various genres of narrative fiction and prose.
学生は、自らの創造性や想像力を活かして、ライティングの楽しさや素晴らしさを発見します。また英語の様々なスキ
ルを身につけます。例えば、比喩やことわざなどを含む、機微に富んだ語彙を徐々に用いたり、物語や詩の朗読を通してリズムや強勢などの発音を向上させたり、色々なジャンルの物語や散文の慣習、形式、構造への理解をさらに深めたりします。
【授業計画】
第１回 Introduction and course overview（導入および授業の概要説明）
第２回 Poetry part 1（詩歌 part 1）
第３回 Poetry, continued （詩，続き）
第４回 Haiku: introduction and syllable structure (俳句：導入と音節構造)
第５回 Haiku: continued (俳句：続)
第６回 Rhymes and chants: introduction (pronunciation) 韻文とチャンツ：導入（発音）第７回 Rhymes and chants: continued (韻文とチャンツ：続き)
第８回 Poetry Finale part 1: review, rewrite, perform, publish (詩フィナーレ part 1：復習、リライト、実演、発行)
第９回 Poetry Finale part 2 (詩フィナーレ part 2)
第10回 Short Stories, and plays: drama, romance, science fiction, fantasy (短編小説、劇：戯曲、恋愛小説、サイエン
スフィクション、空想小説)
第11回 Short stories, part 2 (短編小説、part 2)
第12回 Short stories, part 3 (短編小説、part 3)
第13回 Short stories, part 4 (短編小説、part 4)
第14回 Final presentations, performances and readings (最終発表、実演、読み物)
第15回 Final presentations, continued: course conclusion, review, and evaluation (最終発表、続き：授業の総括、復習、評価)【授業の進め方】
This class will be conducted in simple English with active student participation expected. Students will work
collaboratively together to research, create, present, perform and publish original stories and poems.
この授業は平易な英語を用いて進められ、学生の積極的な参加が期待されます。学生はリサーチ、創作、発表、実演、オリジナルの物語や詩の発行といった作業を協同的に進めることになります。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
None（なし）【参考図書】
Students may be asked to make use of various materials, such as thesaurus, or various anthologies (poetry, short stories,
children's stories etc), and the internet, both in class and after school.
学生は授業内外において、類義語辞典、様々な選集（詩歌、短編小説、児童物語など）、インターネットといった様々なマテリアルを活用するよう求められます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%－ 912 －

受講態度 0%特記事項
Grades will be based on the following criteria:
1) Participation
2) Successful completion of various creative writing projects.
成績は次の基準に基づいてなされます。
1) 授業への参加度
2) 様々な創造的ライティングプロジェクトを実行できたかどうか
1) Participation 50%
2) Class projects 50%
1) 授業への参加度
2) 授業プロジェクト

50%
50%

【「成績評価の方法」に関する注意点】
According to the university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will automatically fail the course. In
addition, regular attendance and positive attitude, willingness and ability to work with other students are essential.
学則に則り、授業の3分の1以上を欠席した者には単位を与えません。さらに、授業への継続的な出席および積極的な態度、他の学生との作業への積極性およびその能力は必要不可欠です。

－ 913 －

LA1201

科目

名

専門特講(Picture Books)

教

員

名

S. Bergman 三宅【授業の内容】
This course will focus on children's literature, especially picture books for pre-school and elementary school children. We
will examine the use of rhyme, repetition, art, imagination, problem solving, and early childhood development in popular
books for young children.
この授業は児童文学、特に小学入学前の児童や小学生向けの絵本に焦点を当てます。子ども向けの有名絵本のなかで用いられている韻文の使い方、表現の繰り返し、美術、空想、問題解決、早期児童発達を調べていきます。
【到達目標】
Students will study children's literature (especially picture books for younger children) in English through reading,
discussion, listening, and performance. Skills will improve in in pronunciation (rhythmic and rhyming texts and dramaticstorytelling) and grammar (through repetitive patterns common in children's stories), as well as reading and listening.
Academic language skills will also be introduced as we touch on topics of childhood development and social problems
facing children as reflected in Children's literature.
学生は子ども向け文学について、英語のリーディング・ディスカッション・リスニング・実演を通して学んでいきます。伸ばす英語のスキルは、リーディングやリスニングだけでなく、発音（韻をふんだ文章や戯曲における）や文法（児童文学で繰り返し用いられる表現の学習を通して）も含まれます。児童文学に反映される、子どもの発達や子供たちが直面する社会問題について触れることで、英語の教養的な知識も養われます。
【授業計画】
第１回 Introduction and course overview
導入および授業の概要説明
第２回 Picture Books: alphabet books, colors, and counting part 1
絵本：アルファベット本、色、数かぞえ Part 1
第３回 part 2
第４回 part 3
第５回 Rhyming and repetition, part 1
韻、繰り返し Part 1
第６回 part 2
第７回 part 3
第８回 Books about feelings, part 1
感情についての絵本、Part 1
第９回 part 2
第10回 Books with social lessons, part 1
社会的教訓についての絵本、Part 1
第11回 part 2
第12回 part 3
第13回 Final presentations, performances and readings
最終発表、実演、読み物
第14回 Final presentations, continued
最終発表、続き
第15回 course conclusion, review, and evaluation
授業の総括、復習、評価【授業の進め方】
This class will be conducted in simple English with active student participation expected. Students will work
collaboratively together to read, perform, research, present on, and/or create their own picture books.
この授業は平易な英語を用いて進められ、学生の積極的な参加が期待されます。学生は協同的に、読解・実演・リサー
チ・発表・絵本の創作などを行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
None なし【参考図書】
Students may be asked to make use of various materials, such as reference books, anthologies, the library, and theinternet, both in class and after school.
学生は授業内外において、参考書、選集、図書館、インターネットといった様々なマテリアルを活用するよう求められます。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
Grades will be based on the following criteria:
1) Participation
2) Successful completion of various projects.
成績は次の基準に基づいて行われます。
－ 914 －

受講態度 0%

1) 授業への参加度
2) 創造的なライティングプロジェクトの完成度
1) Participation 50%
2) Class projects 50%
1)授業への参加度 50%2)クラスプロジェクト 50%【「成績評価の方法」に関する注意点】
According to the university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will automatically fail the course.
In addition, regular attendance and positive attitude, willingness and ability to work with other students are essential.
学則に則り、授業の3分の1以上を欠席した者には単位を与えません。さらに、授業への継続的な出席および積極的な態度、他の学生との作業への積極性およびその能力は必要不可欠です。

－ 915 －

LA1401

科目

名

専門特講(会社で働くということ)

教

員

名

栁川

高行

【授業の内容】
人はなぜ働くのでしょうか？第二次大戦敗戦の5年後に生まれた、私たちの年代には学校給食（超まずいパンと品質の悪いマーガリンとアメリカから購入させられた豚のえさである脱脂粉乳）だけが一日の食事だという子供たちもいて、欠食児童と呼ばれていました。日本中には、戦争で両親をなくした浮浪児が12万人もいて、ルンペンと呼ばれる
大人の路上生活者もたくさんいました。その当時の日本人は、お腹を空かした人達が大半を占めていました。生きていくために、衣食住の内、食を最優先して私たちは無我夢中で働いていたのです。
1950年代から60年代にかけて、日本の経済は驚異的な急成長を実現し、故名古屋大学経済学部の飯田経夫教授によれば、当時の日本は、アメリカのように衣食住共に豊かな生活をしたい（American way of life）という国民全員に共通の願望があったからである。（幸福の一元主義）この日本の高度経済成長は、マイナスからスタートした日本によって成し遂げられた経済的成果であり、外国の人々は、この事実を「日本の奇跡（Japanese miracle）」と呼びました。
その当時は、大企業と中小企業の間で10対6くらいの企業規模別賃金格差が存在していましたが、失業者も殆んどおらず、定年までの雇用が慣行として保障され、ホワイトカラーのみならずブルーカラーも毎年賃金が上がっていく正社員として雇用されていました。このような労働者が、将来に向かって安心して働ける日本の労働者の状況に対して、外国の労働者はlucky country Japanと呼んでうらやましがりました。
ところが、2000年を過ぎた頃から日本の労働市場は、想像もできないくらいの変化に見舞われました。文部科学省の発表した2013年度大学卒業生の内定率は65％でした。内訳は、55万人の卒業生の内33万人が正社員として内定し、10万人以上が進学も就職もしない所謂ニート、無業者となっています。その差の12万人が非正規労働者で、5人に1人くらいの割合に見えますが、正社員として就職した大学生の35％が3年以内に離職します。そのかなりの割合は、正社員として再就職することはできず、非正規労働者とならざるを得ないと思われます。全労働者のうち38％が非正規労働者（パート・アルバイト・フリーター・派遣社員）という統計もあります。
この講義を受講している学生の皆さんの、おおよそ3人に1人が非正規労働者、あるいは無業者になる高い可能性があります。何れの人々も親と同居して、経済的な援助をしてもらわなければ生活していくことができません。お父さん
お母さんに部分的にか全面的にかの違いはありますが、パラサイトして生きて行き、その後は両親の年金にパラサイト
し、最後は高齢貧困者とならざるを得ません。それくらい日本の労働者の置かれている現状は、この上もなく厳しいものとなっています。
この講義では、「激しく渦巻く流れに橋を架けて（like a bridge over troubled water）正社員への道」へと可能な限り
たくさんの学生さんを導くことができればと考えております。
【到達目標】①会社とは何か、働くとはどういうことなのかを具体的にイメージできるようになる。
②大学卒の３分の２しか正社員になれない時代に、非正規社員にならないためにはどうすればよいかが分かるようになる。
③企業で一番必要とされるコミュニケーション力の具体的な中身が分かるようになる。
④会社で働いて、リストラ（解雇）されないために、どうキャリアアップして行かなければいけないのかが分かる。
【授業計画】
第１回 会社で必要とされるスキルとは何か。
第２回 一番大切なコミュニケーション能力とは具体的になんだろうか。
第３回 一番大切なコミュニケーション能力とは具体的になんだろうか。
第４回 一番大切なコミュニケーション能力とは具体的になんだろうか。
第５回 一番大切なコミュニケーション能力とは具体的になんだろうか。
第６回 一番大切なコミュニケーション能力とは具体的になんだろうか。
第７回 一番大切なコミュニケーション能力とは具体的になんだろうか。
第８回 就活について
第９回 就活について
第10回 就活について
第11回 就活について
第12回 就活について
第13回 就活について
第14回 就活について
第15回 就活について【教科書（必ず購入すべきもの）】無し－ 916 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 25%
レポート・課題 75%
特記事項
定期試験としてのレポート提出
講義終了前２０分間で書いて提出してもらう講義内ミニレポート－ 917 －

受講態度 0%LA1501

科目

名

専門特講(TESOL概論B)

教

員

名

藤田

亮子

【授業の内容】
この授業では、英語教授法(TESOL)の理論や用語を学び、中高英語教員になるための試験や、英語教育学関連の大学院への進学で必要となる専門知識及び英語力を養うことを目的とします。
【到達目標】
1. TESOLについての幅広い知識を得ることができる。
2. 教員採用試験の１次試験の全国的な出題傾向を把握することができる。
3. TESOL関連の洋書を自分の力で読む読解力をつけることができる。
【授業計画】
第１回 コース説明、発表分担、発表見本
第２回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第３回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第４回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第５回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第６回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第７回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第８回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第９回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第10回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第11回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第12回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第13回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第14回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習
第15回 学生発表&討議、小テスト、教採の過去問演習【教科書（必ず購入すべきもの）】
白畑他 (2009)『改訂版 英語教育用語辞典』東京：大修館書店
文部科学省 (2010)『中学校学習指導要領解説 外国語編』【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 25%
授業内小試験 25%

レポート・課題 25%

受講態度 25%【履修上の心得】
この科目は、教採合格や大学院進学を目標に、英語教授法について専門的に学びたい人のための科目です。洋書を毎週必ず読んでから授業に臨んでください。
【科目のレベル、前提科目など】
英語科教育法Ⅰ～Ⅲが履修済みであることが望ましい。

－ 918 －

LA1601

科目

名

専門特講(外国語活動演習)

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】
この講座の目的は、小学校外国語活動の指導スキルを高めることと、外国語活動の現状や課題に関する認識を深めることです。
【到達目標】
・小学校外国語活動に関する基本的な知識(目的など)がある。
・小学校外国語活動の指導に関する知識(指導案の書き方など)と実践的スキルがある。
・模擬授業を通して、指導上の課題を見出すことができる。
・小学校へのリサーチを通して、現場の現状と課題を認識することができる。
【授業計画】
第１回 シラバス説明、講義(小学校外国語活動の目的、授業の進め方、指導案の書き方等)
第２回 模擬授業グループ決め、準備
第３回 小学校訪問の準備
第４回 模擬授業①②
第５回 模擬授業③④
第６回 模擬授業⑤⑥
第７回 模擬授業⑦⑧
第８回 模擬授業⑨⑩
第９回 模擬授業⑪⑫
第10回 模擬授業⑬⑭
第11回 模擬授業⑮⑯
第12回 模擬授業⑰⑱
第13回 模擬授業⑲⑳
第14回 模擬授業振り返り
第15回 リサーチ結果の発表【教科書（必ず購入すべきもの）】なし【参考図書】
岡秀夫・金森強(編著)(2012)『小学校外国語活動の進め方：ことばの教育として』成美堂
文部科学省(2008)『小学校学習指導要領解説(外国語活動編)』【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 20%
授業内小試験 40%
レポート・課題 20%
受講態度 20%
特記事項
授業内小試験とは模擬授業のことを指します(授業30%、指導案10%)。レポート・課題は小学校現場へのリサーチ結果の発表を指します。受講態度には模擬授業後の討議での積極性も含まれます。
【履修上の心得】
実習や大会などでやむを得ず欠席する場合は、事前に届を出してください。
【科目のレベル、前提科目など】
小学校英語教育が履修済みであることを勧めます。

－ 919 －

LA1701

科目

名

専門特講(SLAリサーチ演習)

教

員

名

大木

俊英

【授業の内容】
この講座の目的は、
SLA(Second Language Acquisition；第二言語習得)分野のリサーチに関わる幅広い知識やスキルを、演習を通して身につけていくことです。
【到達目標】
次の3点を達成することが目標になります。
①研究のルールや手順について基本的知識があり、それをもとにリサーチを実行することができる。
②リサーチ結果について考察を行い、他者に向けて報告することができる(プレゼン＆レポート)。
③先行研究の分析を行い、研究課題を見出すことができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、リサーチ計画を立ててみよう
第２回 リサーチの手順、統計の意義、グラフの読み取り方
第３回 分析①：データの傾向を調べる(記述統計、偏差値)
第４回 分析②：平均値の比較を行う(t検定、分散分析)
第５回 分析③：変数間の関係を調べる(相関分析、回帰分析)
第６回 分析④：変数の背後に潜む共通概念を検証する(因子分析)
第７回 分析⑤：カテゴリーデータどうしの関連を調べる(クロス集計と独立性の検定)
第８回 分析⑥：質的な分析方法(自由記述式アンケートを用いた分析)
第９回 中間試験、解説
第10回 オリジナルリサーチ①(リサーチ計画)
第11回 オリジナルリサーチ②(データ分析、発表準備)
第12回 リサーチ結果発表会①
第13回 リサーチ結果発表会②
第14回 研究課題の立て方、文献の検索方法
第15回 先行研究のまとめ方【教科書（必ず購入すべきもの）】なし【参考図書】
平井明代(編著)(2012)『教育・心理系研究のためのデータ分析入門』東京図書【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 50%
レポート・課題 30%
受講態度 20%
特記事項「授業内小試験」には授業内テストとリサーチ結果発表会での成績が含まれます(それぞれ30％と20％)。「レポート・
課題」ではリサーチ結果を文章にまとめたものを学期末に提出してもらいます。
【「成績評価の方法」に関する注意点】「受講態度」には、授業への参加度だけでなく、グループリサーチでの貢献度も含まれます。
【備考】
この講座で扱う事例の多くは英語教育に関わるものです。専門的な内容を含みますので、英語教育について専門に学びたい学生以外は履修を遠慮してもらえればと思います。

－ 920 －

LA1801

科目

名

専門特講(学校感染症の対処法)
学校で予防すべき感染症（学校感染症）の理解と教育現場での対応、予防方法を学ぶ

教

員

名

岡田

晴恵

【授業の内容】
学校は、うつる病気（感染症）が流行りやすい場所です。そのため、生徒や教職員の健康を守るため学校保健安全法の中に、学校で予防すべき感染症（学校感染症）とその対応が盛り込まれています。出席停止の基準や予防対策、対応のガイドライン等を知ることで、教育現場で問題となる感染症が発生した場合にも円滑に適切な対応が取れることにな
ります。
学校感染症は、1種、2種、3種、その他の感染症と多岐に亘りますが、特に流行の起こりやすい感染症を取り上げて、症状から予防対策、保護者への説明、子供たちへの対応、教職員自身が注意すべきことまで、網羅して学びます。
【到達目標】
学校感染症を理解し、適切に対応できる「感染症に強い教師」を目指します【授業計画】
第１回 うつる病気 感染症とは？ 病原体、伝播経路からの予防方法を考える
第２回 学校保健安全法とは？ 学校で予防すべき感染症について
第３回 学校感染症 第1種感染症
第４回 学校感染症 第2種感染症
第５回 第2種感染症
第６回 第3種感染症
第７回 第3種感染症
第８回 第3種感染症
第９回 その他の感染症
第10回 その他の感染症
第11回 その他の感染症
第12回 感染症の予防方法の説明と実践
第13回 保護者への説明 お便りの作成
第14回 保護者への説明 お便りの作成
第15回 総括 とりまとめ
さまざまな感染症が、講義ごとに個別に取り上げられるので、混同しないように集中して学んでほしい【授業の進め方】
教育現場で問題となりやすい、または、流行を起こしやすい学校感染症を個別に取り上げていきます【教科書（必ず購入すべきもの）】「学校の感染症対策」東山書房 岡田晴恵著【参考図書】
うつる病気の秘密がわかる絵本

ポプラ社

宮崎千明監修岡田晴恵著【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ５0%
授業内小試験 20%
レポート・課題 %受講態度 30%
特記事項
教科書を使用しながら、感染症の医学的な知識にまでふれていきます
自身の健康管理にも役立つと思われますので、頑張って聴いてください【「成績評価の方法」に関する注意点】
定期試験、講義内での小テスト、受講態度で評価します
教育実習、その他の公欠のある場合には、レポートを課します【履修上の心得】
講義を受けている周囲の人に迷惑をかける行為は慎むこと【科目のレベル、前提科目など】
教師として知っておくべき学校感染症について学びますので、基本的な内容です【備考】
生物A,Bを受講していると、より理解が深まる可能性がある－ 921 －

LA1901

科目

名

専門特講(Music & Games)

教

員

名

S. Bergman 三宅【授業の内容】
This class will be conducted in simple English with active student participation expected. Students will listen to a variety
of music and use games as a vehicle to enjoy and to improve English. Varieties of language learning games, for example,
board games ("suguroku"), movement games, card games, games with clapping or movement will also be used to build
English proficiency. Through these activities, students are also expected to learn how to teach English to young kids inenjoyable ways.
この講座は簡易な英語で行われ、履修者の積極的な参加が期待されます。英語を伸ばすために、履修者は様々な音楽を聴いたり、ゲームを行ったりします。ボードゲーム（すごろく）、体を動かすゲーム、カードゲームなどの言語学習ゲー
ムも用いて、英語力の伸長を図ります。このような活動を通して、履修者は子供たちに楽しく英語を教える方法も学んでいくことが期待されます。
【到達目標】
Students will discover the pleasure and beauty of the English language through music and games. They will also improvevarious English skills; for example students will learn rhythm and pronunciation from classic children's songs, and will
improve listening, grammar, conversation and writing skills while considering social issues in popular music. Suitable for
future teachers of children to acquire practical teaching skills, as well as for students who simply wish to expand theirown English skills in reading, writing, listening, and speaking.
履修者は音楽とゲームを通して英語の楽しさと美しさを発見します。また英語の様々なスキルを向上することができます。例えば、定番の子供の歌をからリズムや発音を学んだり、ポップミュージックに見られる社会的問題について考えながら、リスニング・文法・会話・作文のスキルなども高めていきます。本講座は、実践的な指導技術を身につけて将来子供に教えたいと考えている学生だけでなく、単に英語の4技能(読む・書く・聞く・話す)を高めたい学生にも受講してほしい講座です。
【授業計画】
第１回 Introduction and course overview（導入および授業の概要説明）
第２回 Games part 1
第３回 Games, continued （続き）
第４回 Games, Part 2
第５回 Games Part 2, continued （続き）
第６回 Game Presentations
第７回 Presentations, continued
第８回 Music Part 1 (continued)
第９回 Music Part 1 (continued)
第10回 Music Part 2
第11回 Music Part 2 (continued)
第12回 Music Presentations
第13回 Music Presentations (continued)
第14回 Summary Review and Course Conclusion
第15回 Summary Review and Course Conclusion【授業の進め方】
This class will be conducted in simple English with active student participation expected. Students will work
collaboratively together to play and create various language learning games and to listen to, discuss and research music.
この講座は簡易な英語で行われ、履修者の積極的な参加が期待されます。履修者は協働を通して、様々な言語学習ゲー
ムを考えて遊んだり、音楽を聴いて議論したりリサーチを行います。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
None（なし）【参考図書】
Students may be asked to make use of various materials both in class and after school.
履修者には授業内外において様々な教材を活用してもらう予定です。

－ 922 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
Grades will be based on the following criteria:
1) 50 % Participation
2) 50% Successful completion of various projects.

受講態度 0%

成績は次の基準に基づいてなされます。
1) 50% 授業への参加度
2) 50% 様々な的プロジェクトを実行できたかどうか【「成績評価の方法」に関する注意点】
According to the university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will automatically fail the course. In
addition, regular attendance and positive attitude, willingness and ability to work with other students are essential.
学則に則り、授業の3分の1以上を欠席した者には単位を与えません。さらに、授業への継続的な出席および積極的な態度、他の学生との作業への積極性およびその能力は必要不可欠です。

－ 923 －

LA2001

科目

名

専門特講(Computing Essentials)
COMPUTING ESSENTIALS

教

員

名

Paul del Rosario【授業の内容】
Computer skills are the pen and paper of the digital age. If you do not know how to use these items, you are essentially
illeterate in the 21st century.
コンピューターのスキルは、デジタル時代においてはペンや紙のようなものです。もし使い方がわかなければ、21世紀においては読み書きできないのと同じです。
【到達目標】
Students will be more adept at using the three “must-know” applications for general computing, as well as learn how tocreate an Internet presence.
履修者は一般的なコンピューター処理に必要な「知らなければならない」3種類のアプリケーションの使い方を磨き、またインターネットにおける自分の存在感を高める術も学んでいく。
【授業の進め方】
Grades on this course will be determined by attendance, class participation, timely completion of assignments, tests, andpresentations.
成績は、授業参加、期日内による課題提出、テスト、プレゼンテーションから決められる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructor will provide handouts.
講義内で配布する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%－ 924 －

受講態度 30%

LA2101

科目

名

専門特講(Project Design)
PROJECT DESIGN: Gather Information, generate new, spread ideas

教

員

名

Paul del Rosario【授業の内容】
People are naturally curious and creative. People have ideas. Some ideas become big like a fashion brand or a famous
company. This course aims to encourage students to bring their ideas to life.
人は生まれつき好奇心があり創造的です。人にはアイディアがあります。そのアイディアはときに大きく成長し、
ファッションブランドや有名企業へとなることがあります。この講座の目的は、学生が自らのそのようなアイディアに命を吹き込むのをお手伝いすることです。
【到達目標】
Students will learn how to conceptualize an idea / campaign / mission and effectively organize and launch their plans.
履修者は新しいアイディアを生み出したり、キャンペーンや任務などを自ら考えて、それらを効果的に実行する方法を学んでいく。
【授業の進め方】
Grades on this course will be determined by attendance, class participation, timely completion of assignments, tests, andpresentations. 成績は、授業参加、期日内による課題提出、テスト、プレゼンテーションから決められる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructor will provide handouts.
講義内で配布する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%－ 925 －

受講態度 30%

LA2201

科目

名

専門特講(Social Networking)
SOCIAL AND PROFESSIONAL NETWORKING

教

員

名

Paul del Rosario【授業の内容】
Many people think Social Networking Services (SNS) like Facebook, Twitter, etc. are just for sharing pictures or telling
about their daily lives. The function of SNS is actually much, much bigger than that.
多くの人が、FacebookやTwitterのようなソーシャルネット・ワーキング・サービス（SNS）は、単に写真を共有したり、日常生活を紹介したりするためにあると考えています。本当は、SNSの機能はそれよりも遥かに大きいのです。
【到達目標】
Students will learn how social media is used by professional people and large corporations, and become more active
reaching out and making their own connections.
履修者はプロフェッショナルや大企業によってソーシャルメディアがどのように活用されているか学び、そのような人々とのつながりを積極的にもてるようにする。
【授業の進め方】
Grades on this course will be determined by attendance, class participation, timely completion of assignments, tests, andpresentations. 成績は、授業参加、期日内による課題提出、テスト、プレゼンテーションから決められる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
Instructor will provide handouts.
講義内で配布する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 30%
レポート・課題 40%－ 926 －

受講態度 30%

m30001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｐ

教

員

名

幼稚園実習の事前事後指導
授業形態：講義五十嵐 淳子・（阿部 アサミ）

【授業の内容】
幼稚園実習の目的、内容、方法、必要な手続き、留意事項などを具体的に理解し、実習ノートなどの記録方法、指導計
画の作成、基礎的かつ実践的技術を身につける事前指導と、実習終了後の反省と今後の学習課題を各自が明確にするための事後指導で構成される。
【到達目標】
教育実習に行く前に必要とされる様々な知識、技能、態度を身につけることができる。
幼稚園実習での学びを振り返り、自己課題を明確にすることができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、幼稚園の役割と幼稚園教育の特色
第２回 幼稚園教育実習の意義と実習段階
第３回 実習の心構えと実習前オリエンテーションについて
第４回 幼児と実習生のかかわり
第５回 実習における課題の明確化
第６回 実習日誌・記録の意義
第７回 実習日誌の記録内容
第８回 実習日誌の書き方
第９回 指導計画と実習
第10回 部分実習指導計画
第11回 責任実習指導計画
第12回 保育教材について
第13回 教育実習直前指導～自己紹介の実践
第14回 実習事後指導① 実習の振り返り
第15回 実習事後指導② 自己課題の明確化【授業の進め方】
幼稚園実習に向けて、授業以外でも実習に向けて準備が必要となる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
浅見均・田中正浩編著『子どもの育ちを支える 幼稚園教育実習』大学図書出版、２０１１年『幼稚園教育要領』（文科省、フレーベル館、１０５円）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%
受講態度 ７０%
特記事項
真剣に誠実に取り組む決心をして受講してほしい。したがって、重大な理由がない限り欠席しないこと。理由がある場
合は、必ず事前に連絡を入れ、後日に公的証明書を提出すること。遅刻ももちろん認めない。
実践、受講態度、提出物で総合的に評価する。
実習科目なので、定期試験は行わない。
【履修上の心得】
履修には一定の条件があるので、「免許および資格取得の手引き」で確認すること。
【科目のレベル、前提科目など】
保育内容指導法（５領域）
教職に関する科目に位置づけられている。

－ 927 －

m31001

科

目

名

教

員

名

教育実習の事前事後指導Ｐ
小学校
小学校実習の事前事後指導
授業形態：講義宇津野 花陽・竹長 吉正・冨田 英也・益田

勇一・山野井貴浩【授業の内容】
小学校において教育実習を行う学生が受講する科目である。教育実習を行うに当たって必要となる基礎知識や授業実践について学ぶ事前指導と、教育実習終了後に行う事後指導とによって構成される。事前指導では、教育実習に関する諸手続き、教育実習の意義や目的、学習指導案の作成、模擬授業等を通して充実した実習のための基礎を構築する。事
後指導では、実習先で行なった研究授業で作成した学習指導案や授業記録等を基に学習指導のあり方について検討する。
【到達目標】
小学校教育実習に必要な知識と指導力の獲得。
【授業計画】
第１回 教育実習の意義や目的
第２回 実習前・実習中の諸注意
第３回 模擬授業のオリエンテーションと準備
第４回 模擬授業と授業内容の検討（グループ１）
第５回 模擬授業と授業内容の検討（グループ２）
第６回 模擬授業と授業内容の検討（グループ３）
第７回 模擬授業と授業内容の検討（グループ４）
第８回 模擬授業と授業内容の検討（グループ５）
第９回 模擬授業と授業内容の検討（グループ１）
第10回 模擬授業と授業内容の検討（グループ２）
第11回 模擬授業と授業内容の検討（グループ３）
第12回 模擬授業と授業内容の検討（グループ４）
第13回 模擬授業と授業内容の検討（グループ５）
第14回 教育実習の報告
第15回 教育実習で明らかになった課題の検討【授業の進め方】
模擬授業を中心に進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。
【参考図書】「教育実習の手引き（小学校編）」【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
特記事項
模擬授業、授業への取り組み、実習報告による評価。
【履修上の心得】
毎回、出席すること。
【科目のレベル、前提科目など】
小学校教員免許を取得するための教職科目。

－ 928 －

受講態度 30%m32001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｓ

教

員

名

中学校（保健体育）・高等学校（保健体育）の事前事後指導
内田 雄三

授業形態：講義【授業の内容】
本科目の目的は、次の通りである。
①教育実習に臨む上で事前に必要とされる諸々の知識、技能、態度を身につけること（事前指導）。
②教育実習の経験を省察すること（事後指導）。
【到達目標】
・教育実習にむけての心構えと知識、技能、態度を身につける。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
教育実習の意義および教育実習への心構え
第２回 教育実習生の生活1
日々の生活と３，４週間を見通した生活の送り方
第３回 教育実習生の生活2
授業観察の手法と学習指導案例
第４回 授業設計の手順
単元計画案および学習指導案作成
第５回 模擬授業実施グループによる教材研究1
模擬授業実施グループの決定と実施内容の検討
第６回 模擬授業実施グループによる教材研究2
模擬授業指導案（原案）の作成
第７回 模擬授業1
器械運動の授業実施と省察
第８回 模擬授業2
陸上競技の授業実施と省察
第９回 模擬授業3
球技（ゴール型）の授業実施と省察
第10回 模擬授業4
球技（ネット・ベースボール型）の授業実施と省察
第11回 模擬授業5
武道、ダンスの授業実施と省察
第12回 模擬授業6
体育理論・体つくり運動の授業実施と省察
第13回 模擬授業のまとめ
模擬授業実施と省察の総括
第14回 教育実習事後報告会1
発表用ポスターの作成
第15回 教育実習事後報告会2
実習概要の発表と質疑応答
本科目では、教育実習を想定して、次のような学習をする。
①前半では、実習生としての心構えや実習期間中の仕事内容について学ぶこと。
②後半では、体育科教育法と連動しながら学習指導案の作成や模擬授業を行うこと。なお体育科教育法では扱わない領域や内容について触れる。
③模擬授業の実施内容はグループの準備状況によって変更される場合がある。
④教育実習終了後に事後報告会の場でレポート発表を行うこと。
【授業の進め方】
事前指導は、学生が主体となり模擬授業を行ったり、スピーチ練習を行ったりする。また、毎回リフレクションシート
の提出を行う。
事後指導では、教育実習のレポートを作成し、ポスター発表をする。
模擬授業では受講者全員が授業者を担当できるよう、1講義内に2模擬授業を同時並行で実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
大学で配布する手引き、並びに学習指導要領や学習指導要領解説等を使用する。

－ 929 －

【参考図書】
模擬授業実施に向けた授業実践例などは各グループで資料を準備すること。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 ４０%
レポート・課題 ４０%
受講態度 ２０%
特記事項
評価は、受講態度・提出物・模擬授業への参加態度など総合的に行う。
ただし、提出物や模擬授業への参加など、全ての課題がなされていない場合には評価を付与しない。
【履修上の心得】
欠席・遅刻は厳に慎むこと。提出物の未提出は原則として認めない。模擬授業他実技を行う場合には、教育実習を想定した服装を着用すること。明らかに不適切な服装を着用している場合には授業に参加させない場合もある。
【科目のレベル、前提科目など】
本科目は、これまで学んできたあらゆる実技、特別活動、学校保健、保健体育科教育法など、全て関連している。
本科目は、教員養成の中核科目として位置づけられ、教育実習に直結している。

－ 930 －

m33001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｓ

教

員

名

中学校（英語）・高等学校（英語）の事前事後指導
滝沢 謙三

授業形態：講義【授業の内容】
この科目は中学・高校で英語の教育実習を行う者が受講する。秋に実習に行く予定の学生は前期の事前指導クラスに登録すること。春に実習に行く学生は後期のクラスに登録すること。どちらも、実習前と実習後で、年間を通しての講義・演習を受けることになる。教育実習前の「事前指導」と実習後の「事後指導」からなる。事前指導では、実習の意
義から教師の心得、観察参加実習などを行い、実習の準備を行う。事後指導では、実習体験を報告する報告会でプレゼンテーションを行う。最後に自分が今後取り組むべき課題を明確にして、課題克服のための計画をレポートに書く。
【到達目標】
受講学生は、実習に行く段階で、教育実習を成功させるために必要なことが全て分かっていて、教育実習を無事終える
ことができる。実習終了後は、実習体験を公開の場で発表することができ、教職に就くうえで自分に不十分な点が明らかになっていて、今後の補強のための計画を立てることができる。
【授業計画】
第１回 ＜事前指導（第1回～12回）＞
シラバス説明 、教育実習の意義と目標、教師の心得・職務、特別活動とその指導など「教育実習の手引き」
第２回 学習指導要領全般概要「教育実習の手引き」
第３回 英語科の学習指導要領概要「教育実習の手引き」
第４回 現職教員による講義(指導案の例、実習で注意すべきこと等）
第５回 現職教員の講義内容についての討論
第６回 「中学校学習指導要領解説外国編」より
第７回 「中学校学習指導要領解説外国編」より
第８回 教育実習終了者から学ぶ（レポート提出）
第９回 教育実習終了者から学ぶ（レポート提出）
第10回 直前指導：英語指導
第11回 直前指導：教科外指導
第12回 直前指導：実習の準備状況確認
第13回 ＜事後指導（第13回～15回）＞
実習反省討論会（諸問題討論）
第14回 実習報告会1（全員がプレゼンテーションを行う)
第15回 実習報告会2
教育実習の総括と今後の課題（自己評価表提出）【授業の進め方】
・前期のクラスに登録する学生は、４月から講義が始まり、6月に観察参加実習、秋に教育実習をした後、１２月に実習報告会を行う。4月から12月までの9か月に渡る受講となる。
・後期のクラスに登録の学生は、その年の前期の6月に観察参加実習があり、講義は９月からとなる。教育実習は翌年春に行い、７月に実習報告会を行う。６月の観察参加実習から翌年の７月の実習報告会までの1年２か月に渡る受講となる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・「教育実習の手引き」（大学が配布）
・「中学校学習指導要領解説 外国語編」文部科学省 開隆堂出版

69円 (税込72円)（Booksナカジマで購入）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
教育実習準備、実習の様子、実習に必要な英語力を備えたか、を考慮して総合的に評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
・教育実習の一環であり、欠席は原則として認めない。欠席する場合は、教務にある欠席届、又は欠席が避け難いもの
である証明書（実習指導室、進路指導室の用紙）を提出すること。
【履修上の心得】
長期間に渡って不定期に授業があるので、掲示版に注意を払うこと＊実習では、ＴＴの打ち合わせなど英語でのコミュニケーション力が不可欠であるので、その対策・準備をそれぞれで行うこと。

－ 931 －

m34001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｓ

教

員

名

中学校・高等学校/経営学部、法学部、心理学専攻「教育実習の事前事後指導Ｓ」 授業形態：講義
黒澤 和人【授業の内容】
・教育実習に参加する前の準備（事前指導）と、教育実習から帰ってきた後のまとめ（事後指導）を行う。
・事前指導では、教育実習の意義や心構え、また指導案の作成法等について学習する。
・事後指導では、教育実習の全体を振り返り、教師としての実践力強化のために今後さらに何が必要かを考える。
【到達目標】（１）教育実習の意義（目的と目標）が正しく理解できるようになる。
（２）教材研究と指導案作りの意義が理解できるようになる。
（３）教師としての実践力強化のための計画が立案できる。
【授業計画】
第１回 ［事前指導］教育実習の意義と目標
第２回 ［事前指導］教師の心得・職務
第３回 ［事前指導］特別活動とその指導
第４回 ［事前指導］教材研究の心得
第５回 ［事前指導］指導案作り
第６回 ［事前指導］模擬授業１
第７回 ［事前指導］模擬授業２
第８回 ［事前指導］模擬授業３
第９回 ［事前指導］模擬授業４
第10回 ［事前指導］模擬授業５
第11回 ［事前指導］模擬授業６
第12回 ［事前指導］模擬授業７
第13回 ［事前指導］模擬授業８
第14回 ［事後指導］教育実習報告会
第15回 ［事後指導］総括と今後の学習のための案内【授業の進め方】
講義、演習、グループ学習、プレゼンテーションなどの形を織り交ぜながら進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
テキストには、本学実習指導委員会編集の「教育実習の手引き」を利用する。
【参考図書】
必要に応じて印刷教材を配布する。また、関連図書については、その都度指示する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 40%
受講態度 60%
特記事項
定期試験はない。
レポート・課題（提出物等）、受講態度（授業への貢献度、討議・発表等）による。
【履修上の心得】
教育実習を成功させるには、周到な準備が必要である。
対人面では、あらゆることが学習・体験の対象となっているので、気軽に考えず謙虚な気持ちで臨むこと。たとえば、実習先との事前事後の諸連絡に際しては、相手の立場に立ち誠意を持って対応すること。
学力面では、専門教科の勉強を怠らず、その成果を指導案作りに活かすよう努力すること。
【科目のレベル、前提科目など】
科目レベル：教育実習を補完するために設けられた授業科目である。
関連科目：教職に関わる科目すべて。

－ 932 －

m35001

科

目

名

教育実習Ⅰ

教

員

名

幼稚園実習（幼児教育・保育コース）
五十嵐 淳子・（阿部 アサミ）

授業形態：実習【授業の内容】
大学で学んだ理論的知識を基礎に、教員としての実践的指導力を養うために、実習園での担当教員の指導を受ける。
「部分実習」「責任実習」などの実体験を通して、園組織の実際、保育者の仕事、園児の実態についての理解を深める。
また、園児との日常的な関わりから、教師（保育者）としての自覚と使命感を高めていく。
【到達目標】
教師（保育者）としての自覚を持つことができる。
幼児の行動や保育者の動きを観察し、幼児と触れ合うことを通して、幼児の気持ちを理解し、子どもに対する言葉かけを学ぶことができる。
実習ノートの書き方や指導案の書き方を学ぶことができる。
【授業計画】
実習園の指導に従う。
【授業の進め方】
実習園の指導に従う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『幼稚園教育要領』（文部科学省、フレーベル館、１０５円）
実習園から指定されたもの（歌の楽譜や読み聞かせ用の絵本など）を各自準備する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%
受講態度 ７０%
特記事項
実習園からの評価表、実習ノートの完成度などで総合的に評価する。
【履修上の心得】
教育実習は、大学での授業とは異なり、社会、学校、子ども（園児）を相手とする仕事であるから、時間厳守が当然のことであり、受講者には強い自覚と責任感が求められる。
教育実習の事前事後指導（講義）と教育実習（幼稚園）の両方が完了した段階で単位が与えられる。
【科目のレベル、前提科目など】
保育内容指導法（五領域）
教職に関する科目に位置付けられている。

－ 933 －

m35002

科

目

名

教育実習Ⅰ

教

員

名

小学校実習（小学校教育コース） 授業形態：実習
竹長 吉正・益田 勇一【授業の内容】
教育実習においては、以下の内容の研究を深める。
１．授業観察・授業過程における教師と児童の活動
２．学習指導・教材の内容分析
・指導の手順と指導過程の構成
・学習指導案の作成
・教材等の準備・発問計画、板書計画の作成
３．生活指導【到達目標】
教職に関して大学で学んだ知識、技術等を学校現場で生かすことで、実践的指導力の基礎を形成する。また、児童と触れ合うこと、学習指導以外の様々な活動を体験することで、児童理解、学校現場への理解を深める。
【授業計画】
教育実習校の指導に従う。
【授業の進め方】
教育実習校の指導に従う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】実習校で指定されたもの。
【参考図書】
実習校で指定されたもの。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
教育実習校による「教育実習評価表」、「教育実習ノート」の内容を教職等課程委員会で検討し、総合的に評価する。
【科目のレベル、前提科目など】『免許および資格取得の手引き(基礎)』に記された「小学校教育実習参加の要件」参照。

－ 934 －

m35003

科

目

名

教育実習Ⅰ

教

員

名

中学校実習 授業形態：実習
内田 雄三・滝沢 謙三・黒澤

和人【授業の内容】
教職に就くことを前提として、教育現場において実地体験を積むことが本科目の目的である。
【到達目標】
大学で学んだ知識、理論、技術等を基盤に教育現場での実践的指導力の基礎を体得する。
【授業計画】
教育実習では、主に下記の指導を観察したり、実際に自ら教師として指導したりする。
１ 生徒指導２ 学習指導３ 部活動指導
指導の時間数・内容等については実習校によって異なるため、実習校の指導に従う。
【授業の進め方】
実習校の指導に従うこと。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
実習校から指定されたものを各自準備する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
教育実習100％

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
教育実習校による「教育実習評価表」「教育実習ノート」の内容を教職等課程委員会で検討し、総合的に評価する。教育実習期間を満了することで単位が付与されるわけではない。
【履修上の心得】
中学校免許のみ希望者および中高両免許希望者は「教育実習Ⅰ」（４単位）を履修し、原則として中学校での実習に参加すること。
【科目のレベル、前提科目など】
教職に関する科目、各教科に関する科目全般。
教職課程の集大成ともいうべき実習である。

－ 935 －

m36001

科

目

名

教育実習Ⅱ

教

員

名

幼稚園実習（小学校教育コース）
五十嵐 淳子・（阿部 アサミ）

授業形態：実習【授業の内容】
大学で学んだ理論的知識を基礎に、教員としての実践的指導力を養うために、実習園での担当教員の指導を受ける。
「部分実習」「責任実習」などの実体験を通して、園組織の実際、保育者の仕事、園児の実態についての理解を深める。
また、園児との日常的な関わりから、教員（保育者）としての自覚と使命感を高めていく。
【到達目標】
教師としての自覚を持つことができる。
子どもの気持ちを理解し、子どもに対する言葉かけを学ぶことができる。実習ノートの書き方や指導案の書き方を学ぶことができる。
【授業計画】
実習園の指導に従う。
【授業の進め方】
実習園の指導に従う。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『幼稚園教育要領』（文部科学省、フレーベル館、１０５円）
実習園から指定されたもの（歌の楽譜や読み聞かせ用の絵本など）を各自準備する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 ３０%
受講態度 ７０%
特記事項
実習園からの評価表、実習ノートの完成度などで総合的に評価する。
【履修上の心得】
教育実習は、大学での授業とは異なり、社会、学校、子ども（園児）を相手とする仕事であるから、時間厳守が当然のことであり、受講者には強い自覚と責任感が求められる。
教育実習の事前事後指導（講義）と教育実習（幼稚園）の両方が完了した段階で単位が与えられる。
【科目のレベル、前提科目など】
保育内容指導法（五領域）
教職に関する科目に位置付けられている。

－ 936 －

m36003

科

目

名

教育実習Ⅱ

教

員

名

高等学校実習 授業形態：実習
内田 雄三・滝沢 謙三・黒澤

和人【授業の内容】
教職に就くことを前提として、教育現場において実地体験を積むことが本科目の目的である。
【到達目標】
大学で学んだ知識、理論、技術等を基盤に教育現場での実践的指導力の基礎を体得する。
【授業計画】
教育実習では、主に下記の指導を観察したり、実際に自ら教師として指導したりする。
１ 生徒指導２ 学習指導３ 部活動指導
指導の時間数・内容等については実習校によって異なるため、実習校の指導に従う。
【授業の進め方】
教育実習校の指導に従うこと。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教育実習校から指定されたものを各自準備する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
教育実習100％

受講態度 0%【「成績評価の方法」に関する注意点】
教育実習校による「教育実習評価表」「教育実習ノート」の内容を教職等課程委員会で検討し、総合的に評価する。教育実習期間を満了することで単位が付与されるわけではない。
【履修上の心得】
高等学校免許のみ希望者は「教育実習Ⅱ」（２単位）を履修し、高校での実習に参加すること。
【科目のレベル、前提科目など】
教職に関する科目、各教科に関する科目全般。
教職課程の集大成ともいうべき実習である。

－ 937 －

m38001

科

目

名

教職実践演習(幼・小)

教

員

名

幼児教育・保育コース開設
五十嵐 淳子・岩城 淳子【授業の内容】
ロールプレイや現地調査（フィールドワーク）の実施、現職教員（ゲストスピーカー）による講義を通じて、教育実習の振り返りを行うとともに、教職の使命と意義を深め、幅広い実践的指導力の向上を図るため、学生に主体的・体験的学修を用意する。履修カルテを補助資料として活用する。
【到達目標】
・教職の使命と意義についての理解を深める。
・主として幼稚園現場における指導力・幼児の理解力・学級経営力を実践的に身につける。
・同僚教員・地域住民・保護者等との実践的コミュニケーション能力を身につける。
【授業計画】
第１回 教職実践演習の目的と演習内容について
第２回 外部講師による講演（幼稚園関連と小学校関連、二人の講師を依頼：幼稚園、小学校の管理・経営的観点から）（幼・小全クラス合同で実施）
第３回 前回講演内容からテーマを設定し、検討する。
第４回 外部講師による講演（幼稚園関連と小学校関連、二人の講師を依頼：現職の園長、校長等）（幼・小全クラス
合同で実施）
第５回 前回講演内容からテーマを設定し、検討する。
第６回 幼稚園における保育観察の課題設定と準備
第７回 幼稚園における保育観察１（年少児クラス）
第８回 幼稚園における保育観察２（年中児クラス）
第９回 幼稚園における保育観察３（年長児クラス）
第10回 保育観察のまとめとグループ討議
第11回 SNSを利用した課題の討議（保育観察から浮かび上がった課題をツィッター、フェイスブック等を使って幅広く意見を集め、検討する。
第12回 保育観察の成果発表（グレープ１、２、３）
第13回 保育観察の成果発表（グループ４、５、６）
第14回 模擬保育プランの作成
第15回 模擬保育と討論＊外部講師及び保育観察実施園の都合により、授業計画の順番や授業内容が変更になる場合がある。
【授業の進め方】
演習形式で行う。現場の先生の話を聞いたり、実際に幼稚園の保育を観察したことをもとに、グループ単位で話し合い、その成果を発表する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項
提出課題（レポート等）、授業への取り組み、履修カルテを総合的に評価する。

－ 938 －

m38004

科目

名

教職実践演習(幼・小)

教

員

名

小学校教育コース開設
須藤 稔・竹長 吉正・冨田

英也・益田

勇一

【授業の内容】
教職の意義への理解を深め、幅広い実践的指導力の向上を図るため、可能な限り学生に主体的・体験的内容を用意し、教育現場での観察や体験に基づいた考察を展開する。
【到達目標】
・教職の使命と意義について理解を深める。
・主として小学校現場における指導力、児童の理解力、学級経営力を実践的に身につける。
・同僚教員、地域住民、保護者等との関係構築の基盤となるコミュニケーション能力を身につける。
【授業計画】
第１回 教職実践演習の目的と演習内容について
第２回 外部講師による講演（幼稚園関連と小学校関連、二人の講師を依頼：幼稚園、小学校の管理・経営的観点から）（幼・小全クラス合同で実施）
第３回 前回講演内容についての考察と討論
第４回 外部講師による講演（幼稚園関連と小学校関連、二人の講師を依頼：現職の園長、校長等）（幼・小全クラス
合同で実施）
第５回 前回講演内容についての考察と討論
第６回 小学校授業観察の課題設定と準備
第７回 小学校の授業観察１（低学年2科目）
第８回 小学校の授業観察２（中学年2科目）
第９回 小学校の授業観察３（高学年2科目）
第10回 授業観察のまとめとグループ討議
第11回 SNSを利用した課題の討議（授業観察から浮かび上がった課題をツイッター、フェイスブック等を使って幅広く意見を集め、検討する）
第12回 授業観察の成果発表１（グループ１、２、３）
第13回 授業観察の成果発表２（グループ４、５、６）
第14回 模擬授業プランの作成
第15回 模擬授業と討論＊外部講師及び授業観察実施校の都合により、授業計画の順番や授業内容が変更になる場合がある。
【授業の進め方】
演習形式で行う。現場の先生の話を聞いたり、実際に小学校の授業を観察したことをもとに、グループ単位で話し合い、その成果を発表する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
使用しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
提出課題（レポート等）、履修カルテ、授業への取り組みを総合的に評価する。

－ 939 －

m38103

科目

名

教職実践演習(中・高)

教

員

名

教育学部（スポーツ健康専攻・英語教育専攻・心理学専攻）に開設
荒井 信成・伊東 孝郎・内田 雄三・大木 俊英・滝沢 謙三【授業の内容】
・ロールプレイや事例研究等を通じて、教員組織における自己の役割や、校務運営の重要性、保護者や地域との連携・協力の重要性等を理解しているか確認する。
・模擬授業の実施を通じて、教員としての表現力や授業力、生徒の反応を活かした授業づくり、皆で協力して取り組む
姿勢を育む指導法等を身に付けているか確認する。
・教育現場などの観察調査を通して学生に主体的・体験的・実践的な探求の場を提供する。
【到達目標】①使命感や責任感、教育的愛情等を持って、教科指導、生徒指導等を実践できる資質能力を最終的に形成する。
②教職課程の授業科目の履修や様々な活動を通じて、学生が身に付けた資質能力が、教員として必要な資質能力として有機的に統合、形成されたかを最終的に確認する。
【授業計画】
第１回 ＜教職実践演習の目的と予定について＞（講義）
１学年次からの学生一人ひとりの学修課題と学校教育の課題について講義後、今後の予定・グループ討議の方法などについて説明し、グループごとに教職実践演習の目的と内容及び方法について検討し、グループごとに発表し、教職実践演習の内容と意義の理解を深める。
第２回 ＜教職の意義・教員の役割、職務内容、子どもに対する責任について＞（講義・グループ討議）
学校教育の目標と教職の意義及び教員の役割について講義と小グループによる討議と発表。
第３回 ＜社会性や対人関係力について＞講義
・学校内における組織と人間関係について現職校長から講義
第４回 ＜社会性や対人関係力についてⅡ＞（グループ討議）Ⅱ
・学校内における組織と人間関係について前時の講義をもとにグループ討議
第５回 ＜社会性や対人関係力についてⅢ＞（講義・グループ討議）・保護者との地域社会における人間関係についてPTA会長等からの講演とグループ討議
第６回 ＜生徒理解及び学級経営について・学級経営案の作成Ⅰ＞（講義、グループ討論）
・現職教員または管理職による生徒理解及び学級経営案作成についての講義とグループワーク
第７回 ＜学級経営案の作成Ⅱ＞学生による学級経営案の作成と発表及び討論
第８回 ＜教育現場等の見学・調査＞（学習指導上の課題、生活指導上の課題、学級経営上の課題など）
教育現場等の見学・調査・学習指導上の課題、生活指導上の課題、学級経営上の課題、保護者との対応上の課題など、現場に出向いて見学・調査する。
第９回 ＜教育現場等の見学・調査のまとめ＞
前回の見学・調査について課題を個人またはグループで整理、発表し理解を深める。
第10回 ＜教科内容等の指導力について＞（講義）・現職教員または管理職から「生きる力」に結びつく教科指導について講義と教科の指導力に関する課題のグループ討論と発表
第11回 ＜模擬授業と授業研究Ⅰ＞（課題：道徳教育・生活指導）
学生による模擬授業と授業評価及び討論
第12回 ＜模擬授業と授業研究Ⅱ＞（課題：総合的な学習の時間）
学生による模擬授業と授業評価及び討論
第13回 ＜模擬授業と授業研究Ⅲ＞（課題：教科指導）
学生による模擬授業と授業評価及び討論
第14回 ＜資質能力の確認、まとめⅠ＞
学生による教育課題に関する論文作成
第15回 ＜資質能力の確認、まとめⅡ＞
学生による論文要旨の発表と指導教員による講評＊授業を進める上で授業計画の順番は必ずしも上記の通りでない場合もある。
＊第3回、5回、6回、10回は外部講師による講演が中心の授業である。この授業は経営学部、法学部との合同授業である。
＊外部講師及び学校現場見学実施の都合により、授業計画の順番が変更になる場合がある。
【教科書（必ず購入すべきもの）】必要となる資料は適宜作成、配布する。

－ 940 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 70%
受講態度 30%
特記事項
論文形式での実施40％ 授業内に実施する課題30％ 修学状況30%－ 941 －

v02501

科目名(他)国語科教育法

教

員

名

木村

陽子

【授業の内容】『小学校学習指導要領』国語の内容理解に基づき、学習指導案の書き方や授業展開について学び実践してみることで、効果的な学習指導のあり方について探求する。
【到達目標】
小学校国語科の指導方法に関する実践力を養う。
【授業計画】
第１回 ガイダンス（授業の概要、グループづくりなど）
第２回 『小学校学習指導要領』国語の復習
第３回 学習指導案作成の実際
第４回 「読むこと」の指導法
第５回 朗読術・応用編
第６回 「読むこと」模擬授業・その１
第７回 「読むこと」模擬授業・その２
第８回 「書くこと」（小学書写含む）の指導法
第９回 「書くこと」模擬授業・その１
第10回 「書くこと」模擬授業・その２
第11回 「話すこと・書くこと」の指導法
第12回 「話すこと・書くこと」模擬授業
第13回 「伝統的な言語文化」の指導法、ICT教材の指導法
第14回 「伝統的な言語文化」模擬授業
第15回 まとめ、レポート提出【授業の進め方】
領域ごとに、最初に教員が重要ポイントの解説や学習指導案の書き方について講義した後、学生自身が学習指導案を作成し、模擬授業を行う。 教員は、必要に応じ、説明の補足、指示及びアドバイスをする。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『小学校学習指導要領解説 国語編』（平成20年）・文部科学省・東洋館出版社・116円（税抜）【参考図書】『小学校新学習指導要領の展開

国語科編』・新しい国語教育を創造する会・明治図書・1700円（税抜）【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 %レポート・課題 50%
受講態度 50%
特記事項（１）学習指導案・レポート作成（50%）（２）グループ活動への取り組み（発表・資料づくり）（50%）
【「成績評価の方法」に関する注意点】
３分の１以上、授業を欠席（遅刻は欠席の0.5回分）した場合には評価の対象としない（単位が出ない）。
【履修上の心得】
小学校教員免許取得を希望する学生のための科目である。受講者は第1回及び第2回は必ず出席すること（グループづ
くり、担当の決定を行う）。
【科目のレベル、前提科目など】『国語概説Ⅰ(書写を含む)』を受講後に本科目を受講すること。

－ 942 －

v02601

科目名(他)社会科教育法

教

員

名

原口

美貴子

【授業の内容】
社会科教育の目的（使命）は大きく二つあります。それは、「子どもの社会認識を育てること」と「子どもの中にある市民的資質を育てること」です。
本授業ではこの二つの目的を念頭に置き、小学校社会科教員として必要な専門性（資質、能力）の基礎を指導します。
具体的には、小学校社会科における指導方法、各学年における指導計画、学習指導案の作成方法等について、子どもの発達段階を踏まえながら講義します。
また、講義で学んだ内容をもとに実際の学習指導案を作成し、模擬授業及び授業検討会を行います。
【到達目標】
小学校社会科学習において実践的な授業を展開できるよう、基礎的知識と指導技術を身につけることを到達目標とします。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション(社会科の目標及び内容の概説)、模擬授業ワーキンググループ分け、フェイスシートの記
入等
第２回 社会科の指導方法「模擬授業ガイダンス１」「社会科の指導計画」
第３回 社会科の指導方法「単元構成の方法と学習過程」
第４回 社会科の指導方法「主な指導技術と学習環境」
第５回 社会科の指導方法「模擬授業ガイダンス２」「社会科学習指導案の書き方」
第６回 社会科の指導計画「生活科、総合的な学習の時間、道徳教育との関連」
第７回 模擬授業事前指導
第８回 模擬授業事前指導
第９回 模擬授業事前指導
第10回 模擬授業及び授業検討会（１）
第11回 模擬授業及び授業検討会（２）
第12回 模擬授業及び授業検討会（３）
第13回 模擬授業及び授業検討会（４）
第14回 模擬授業及び授業検討会（５）
第15回 学びの振り返り、まとめ【授業の進め方】○第1回～第9回は講義形式で進めていきますが、受講生の社会科体験や各テーマに関する意見交換（対話）も大切にしますので、各自リーダーシップを発揮して、互いに学び合う姿勢で、毎時のクラス作りに積極的に参画してください。
○第10回～第15回は演習形式で、それまでの講義内容を活かした小学校社会科の学習指導案の作成、模擬授業にグループで取り組みます。授業をする者は、頭の中に浮かんだ内容を一貫性を持って学習計画や指導案に表現し、実行することができるか。また、授業を受けた者は、その授業の良さや問題点・改善点を発見し、指摘することができるか。授業者も被授業者も客観的な授業観を持てるよう、互いに学びあいながら進めていきます。
○第1回講義の際に模擬授業のワーキンググループ分けをしますので、必ず出席して下さい。また、教育実習・介護実
習などで欠席する人の日程を確認しますので、該当者は報告できるよう準備しておいて下さい。
○受講生数や実習欠席予定者の時期・人数によって、授業計画を調整する場合があります。
○出席と授業の理解度を確認するために、毎時の終わりにリアクションペーパーを書いて提出して頂きます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】〇『小学校学習指導要領解説・社会編』平成23年 文部科学省 東洋館出版社〇『初等社会科教育研究』 平成21年 山口幸男・山本友和著 学芸図書株式会社〇適宜プリント（レジュメ、資料）を用意します。
【参考図書】〇『新版社会科教育事典』 平成24年○月刊『社会科教育』 明治図書

日本社会科教育学会編【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 85%
特記事項
レポート・課題についての内訳は下記の通りです。
○リアクションペーパーの提出と内容：１５％－ 943 －

ぎょうせい

受講態度 15%

○学習指導案他課題レポートの提出と内容：６０％〇模擬授業及び授業検討会への参画態度１０％【「成績評価の方法」に関する注意点】〇授業分析やグループ討論など演習的な活動を採り入れますので遅刻は厳禁です。各種実習参加で欠席する場合は前もって欠席届を提出してください。
○各種実習参加で長期欠席（3回以上）する人には別途講義内容に関わるレポートを課します。
〇リアクションペーパー、学習指導案等、課題の提出期限は守ってください。期限を守らない場合は原則失格とします。なお、極端に記述内容が少なかったり、筆記が薄くて読みづらかったり、他者の書いた物の写しが疑われたりする場合も失格の対象とします。
【履修上の心得】〇授業で配布したプリント類は適切にファイリングし、教科書と合わせて毎回必ず持ってきて下さい。
〇新聞・メディア等に日常的に目を通し、教育に関わる者の視点から社会的事象に対する関心と問題意識を持ってください。
〇双方向的な授業作りを目指しますので、ただ聴いているだけでなく、参画意識を持って授業に臨んでください。
〇各自が小学校で学習した社会科授業も適宜活かしていきます。シェアができるよう思いだしておいてください。
〇遅刻、代返、代記、飲食は厳禁です。携帯・スマホは電源を切るかマナーモードにして、バッグの中にしまって下さい（特例は除く）。
○グループによる演習では“結合改善”が重要です。各自リーダーシップを発揮し、アイデアや意見をたくさん出して、
課題を達成して下さい。なお、実習等で欠席したメンバーには、作業内容や課題等をグループの責任において連絡して下さい。
〇正当な理由なく多欠席した場合は、各種課題を提出したとしても失格とします。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目 社会科概説Ⅰ※小学校社会科の学習内容を取り上げた「社会科概説Ⅰ」の履修を前提に、講義及び演習（模擬授業）を展開していきます。

－ 944 －

v02701

科

目名(他)算数科教育法

教

員

名

森本

明

【授業の内容】
算数の学習指導に必要な知識や素養を身に付けるために，算数における学習と指導，評価について解説します。
【到達目標】
本授業を通して，次に掲げる基礎的な知識や素養を学生が身につけることが到達目標となります。
１ 算数の授業に興味・関心をもつことができる；
２ 算数の学習指導法について知識・理解をもつことができる；
３ 学習指導法の理解を通して今日的な算数教育の課題について考察を深めることができる【授業計画】
第１回 ガイダンス
第２回 算数の授業とは何か？
第３回 算数の授業がみえますか？
第４回 算数の授業における子どもの学び
第５回 算数の授業で意欲を育む
第６回 算数の授業で数学的な考え方を育む
第７回 算数の授業でコミュニケーション力を育む
第８回 数学的な考え方の育成
第９回 算数の授業を考える「数と計算」領域
第10回 算数の授業を考える「量と測定」領域
第11回 算数の授業を考える「図形」領域
第12回 算数の授業を考える「数量関係」領域
第13回 問題解決を視点とした数学科における学習指導法
第14回 学び合いを視点とした数学科における学習指導法
第15回 評価を生かした数学科における学習指導法【授業の進め方】
ペアワークやグループワークなどの活動を通して学びます。
毎回、授業の終わりには、授業を振り返って感じたこと・考えたことをペーパーにして提出します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
授業中に適宜紹介します。
【参考図書】
授業中に適宜紹介します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 60%
授業内小試験 %レポート・課題 10%
特記事項
評価の条件は授業回数の2/3以上出席していることです。
その上で、授業への参画状況とレポートにより評価をします。

－ 945 －

受講態度 30%

v02901

科

目名(他)生活科教育法

教

員

名

栁原

高文

【授業の内容】① 前提科目、基礎的内容科目である「生活科概説Ⅰ」を踏まえ、教科生活科を指導する上での実践的な能力を高める。
②

次の項目の実体験を元に教材を研究し、生徒への支援を踏まえたワークシートの作成、発表を行う。
・地域と生活・思川の生き物観察授業計画
・身近な自然観察・自然物を利用した制作③

以上に関連する指導・評価内容の検討、単元計画作成、活動案作成を行う。

【到達目標】
・ 「小学校学習指導要領解説・生活編」の理解、副教材や文献、事例の検討、教材の研究による実践発表の授業等により、魅力ある生活科となるような質の高い気付きの指導内容構成と指導計画立案、学習指導法、評価法等について理解し実践できるようになることを目標とする。
・

生活科で重視される自然の不思議さや面白さを実践する指導、自然の素材を利用した製作活動、栽培活動、振り返り活動に関して質の高い気付きの指導内容構成と指導計画立案、学習指導法、評価法等について理解し実践できるよ
うになることを目標とする。

【授業計画】
第１回 授業の進め方・アイスブレイク、身近な自然観察・スケッチ・教材研究
第２回 身近な自然観察・スケッチ・ワークシート作成
第３回 身近な自然観察ワークシート発表
第４回 自然の素材を利用した制作・教材研究
第５回 自然の素材を利用した制作・発表
第６回 地域と生活
第７回 地域と生活・劇発表
第８回 思川の生き物観察・スケッチ・教材研究
第９回 思川の生き物観察授業計画
第10回 地域の素材を活かした指導法とは１
第11回 地域の素材を活かした指導法とは２
第12回 指導・評価内容の検討、単元計画作成、活動案作成
第13回 指導案作成と模擬授業準備
第14回 模擬授業１
第15回 模擬授業２
文献から得た知識ではなく、体験を通して得た知識を元に児童への指導法、支援、質の高い気付きを行うための指導計
画、指導案の立案ができるように授業を進めていく。野外での活動が多くなるので天候などの自然状態によって授業内
容の前後や変更もありうる。
【授業の進め方】
・ 野外で活動するときは動きやすい服装、持ち物を準備すること。
・ 積極的に発表、発言できる形式で授業を進めていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
・ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
・ 「副教材」（「生活科概説Ⅰ」で使用したもの・大学の学務課で購入のこと 150円）【参考図書】
適時紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 40%
授業内小試験 20%
特記事項
・ 発表
・ 模擬授業

レポート・課題 20%－ 946 －

受講態度 20%

・

定期試験【履修上の心得】
・ 「生活科教育法」は、前提科目である「生活科概説Ⅰ」の活用・発展的な位置づけであるので受講者は「生活科概説Ⅰ」を履修していることが望ましい。
・ 次時の授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習しておくこと。
【科目のレベル、前提科目など】
・ 前提科目：「生活科概説Ⅰ」・ 関連科目：「生活科概説Ⅱ」－ 947 －

v03001

科目名(他)音楽科教育法

教

員

名

新井

恵美

【授業の内容】
小学校における音楽科について、目標、内容、領域、歴史などを理解するとともに、指導に必要な知識・技能を身に付けることを目的とします。
【到達目標】
小学校音楽科の授業を行うにあたって必要な知識・技能を身に付けることを目標とします。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、音楽教育と音楽科教育について
第２回 音楽（科）教育の歴史（１）
第３回 音楽（科）教育の歴史（２）
第４回 学習指導要領（１）目標
第５回 学習指導要領（２）内容の概説
第６回 表現（１）歌唱
第７回 表現（２）器楽－１
第８回 表現（２）器楽－２
第９回 表現（２）器楽－３
第10回 表現（２）器楽－４
第11回 表現（３）音楽づくり
第12回 鑑賞
第13回 小括（指導計画の作成と内容の取扱い）
第14回 学習指導計画
第15回 評価【授業の進め方】
講義を中心に、演奏や演習も行います。授業の最後にリアクションペーパーを提出してもらいます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『教員養成課程 小学校音楽科教育法』有本真紀・阪井恵・山下薫子編著、教育芸術社、1680円【参考図書】『小学校学習指導要領解説

音楽編』文部科学省、教育芸術社、64円【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
毎回のリアクションペーパーの記入状況 30％

受講態度 0%【履修上の心得】
受講者それぞれが経験なども踏まえながら、小学校音楽科の授業について考えるきっかけになればと思います。
よく「音楽は楽しければいい」と言われますが、「楽しい」とはどういうことなのかを考えていって欲しいと思います。
音楽が苦手な人には、教師として子どもたちを支援できるよう、その方法を習得する努力を惜しまない学生を望みます。
【科目のレベル、前提科目など】
小・中学校での音楽の授業で習得した知識・技能を有していることが望ましいです。また、音楽概説Ｉを習得していることが望ましいです。
小学校教諭免許状取得のための基礎科目。

－ 948 －

v03101

科

目

名(他)図画工作科教育法

教

員

名

村松

和彦

【授業の内容】
子どもたちに好まれる図画工作を，どう指導すべきかだけではなく，子どもたちの思いや願いをどうかなえていくかを考え続けることが大切である。また図画工作は，他教科と同様に教科としてのねらいや内容を持つが，教える側の教師
一人一人の個性が生かされる教科でもある。この講義では実践を中心に，子どもたちに図画工作を教えるための具体的な指導法とその楽しさをつかめるようにする。
【到達目標】
教科としての図画工作の目標や内容について理解している。
題材のねらいを理解し，アイデアスケッチなどを描いて構想を深めることができる。
材料や技能について理解し，安全への配慮を忘れずに製作することができる。
題材の展開に基づいて授業を行うために適切な指導案を書く事ができる。
【授業計画】
第１回 図画工作を教えること
第２回 平面及び立体表現の総合題材「映画のワンシーンをつくろう」
第３回 第2回の続き
第４回 第3回の続き
第５回 デジタル・デバイスを用いた表現と鑑賞
第６回 鑑賞・評価・評定について
第７回 平面表現の指導について
第８回 平面表現の指導・心象表現「親しみのある俳句から」
第９回 平面表現の指導・写実表現「顔を描く」
第10回 デザインについて・生活を美しく第11回 第10回の続き
第12回 図画工作科指導案の書き方
第13回 指導案立案と参考作品づくり
第14回 第13回の続き
第15回 図画工作科教育法のまとめとテスト【授業の進め方】
講義と表現・指導の実践。随時小レポート（ワークシート）で考えをまとめる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
集中講義期間は図画工作の教科書を貸し出すので各自が用意する必要はない。
【参考図書】
参考書：『小学校学習指導要領解説

図画 工作編』文部省、平成20年8月【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
集中講義のため，ほぼ毎日の小レポートの提出と作品及び講義への取り組み 70％
7・8コマでの学習指導案の内容及び最終レポート 30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
15コマ全ての出席を単位取得の必須条件とするが，事前届出による公欠や，病欠その他の場合は相談の上配慮する。
【履修上の心得】
指導に関わる実践的な内容が中心。指導の基本を身に付けて欲しい。図画工作概説より深まりのある内容である。
【科目のレベル、前提科目など】
図画工作概説Ⅰ
小学校教員免許を取得する学生のための科目【備考】
鉛筆，水彩絵の具のセット，ハサミ，セロテープなどは各自で必ず用意すること。カッターやボンドなどは大学で用意する。その他については初日に連絡。
－ 949 －

v03201

科目名(他)家庭科教育法

教

員

名

宇津野

花陽

【授業の内容】
小学校家庭科を中心に家庭科の歴史、目標、内容、学習方法、評価、教材、教具、年間指導計画の組み立て方などを検討し、小学校家庭科について全体的な理解を深める。さらに、具体的な授業の場面を想定しながら学習指導案の作成、検討を行う。
【到達目標】
小学校家庭科の目標と内容、学習方法、評価等について理解し、学習指導案の作成ができるようになることを目標とする。
【授業計画】
第１回 家庭科とは
第２回 家庭科の歴史
第３回 家庭科の目標と内容
第４回 様々な学習方法と教材、教具
第５回 小学校家庭科の学習内容 A家庭生活と家族
第６回 小学校家庭科の学習内容 B日常の食事と調理の基礎
第７回 小学校家庭科の学習内容 C快適な衣服と住まい
第８回 小学校家庭科の学習内容 D身近な消費生活と環境
第９回 布を用いたものの製作（１）計画
第10回 布を用いたものの製作（２）製作
第11回 年間指導計画、学習指導案のつくり方
第12回 学習指導案の作成（１）
第13回 学習指導案の作成（２）
第14回 学習指導案の検討（１）
第15回 学習指導案の検討（２）【授業の進め方】
講義のほか、グループごとの作業やディスカッション、意見交換などを取り入れつつすすめていく。
【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 90%
受講態度 10%
特記事項
・レポート・課題90％：小レポート（3回）20％、作品10％、学習指導案・レポート60％
・受講態度は、授業への取り組みや発言、グループでのアクティビティへの取り組みなどを評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
小学校教員になるために必要な科目である。よい学習環境をつくるために大切なことについて考え、守ること。
【履修上の心得】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。グループでのアクティビ
ティを行う際も、積極的に参加してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
関連科目：「家庭科概説Ⅰ」－ 950 －

v03301

科目名(他)体育科教育法

教

員

名

大津

展子

【授業の内容】
小学校体育授業における基礎的知識、授業計画の考え方や評価方法などを学び、それらを生かした模擬授業を行う。学期末には試験を行い、60点以上で合格とする。
【到達目標】
・小学校体育授業における基礎基本を理解することができる。
・「よい体育授業」の基礎基本を踏まえた授業を計画し展開することができる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション(自己紹介含)第２回 よい体育授業についてⅠ
第３回 よい体育授業についてⅡ
第４回 よい体育授業についてⅢ
第５回 小学校学習指導要領体育編/年間指導計画/単元計画/指導案等の理解
第６回 よい体育授業の教材研究Ⅰ
第７回 よい体育授業の教材研究Ⅱ
第８回 よい体育授業の教材研究Ⅲ
第９回 模擬授業①
第10回 模擬授業①
第11回 模擬授業②
第12回 模擬授業③
第13回 模擬授業④
第14回 模擬授業⑤
第15回 まとめ「よい体育授業」の実現のために必要なスキルを学習します。そのスキルとは、授業を計画し実践できることに加え、教師行動も重要な1つです。よって、知識を身に着けたうえで模擬授業で教師としての行動や態度も練習します。
【授業の進め方】
出席は毎回とります。授業開始時間の前には、服装などの準備を整えて着席していてください。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
小学校学習指導要領解説 体育編 文部科学省 東洋館出版社
新版 体育科教育学入門 高橋健夫他 編著 大修館書店【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 50%
授業内小試験 %レポート・課題 25%
受講態度 25%
特記事項
遅刻/早退/欠席は、事前連絡をすること。授業開始時刻前には、学習ができるように(机の上/服装など)準備をして、開始時刻と同時に挨拶を行い、授業を開始します。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
出席/授業態度/提出物/試験を点数化して評価します。
【履修上の心得】「体育の先生」の卵であるという認識をお忘れなく。
【科目のレベル、前提科目など】
特になし。
【備
考】
特になし。

－ 951 －

v08501

科目名(他)社会科概説Ⅰ

教

員

名

原口

美貴子

【授業の内容】
戦後社会の変化や学習指導要領の変遷を踏まえながら、我が国における社会科の特質を概説する。
具体的な教材を用いながら、小学校社会科各分野の基礎的基本的な教育内容・教材研究の方法について講説する。
【到達目標】
我が国における社会科の特質について理解するとともに、小学校社会科の学習内容及び教材研究の方法について基礎的
基本的な知識を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、フェイスシート記入
第２回 社会科の特質「イントロダクション」
第３回 社会科の特質「社会科の歴史」
第４回 社会科の特質「社会科の歴史」
第５回 社会科の特質「社会科の目標」
第６回 小学校社会科の内容と教材研究「イントロダクション」
第７回 小学校社会科の内容と教材研究「地域学習・郷土学習の内容」
第８回 小学校社会科の内容と教材研究「地域学習・郷土学習教材」
第９回 小学校社会科の内容と教材研究「地理的学習の内容」
第10回 小学校社会科の内容と教材研究「地理的学習教材」
第11回 小学校社会科の内容と教材研究「歴史的学習の内容」
第12回 小学校社会科の内容と教材研究「歴史的学習教材」
第13回 小学校社会科の内容と教材研究「公民的学習の内容」
第14回 小学校社会科の内容と教材研究「公民的学習教材」
第15回 小学校社会科の内容と教材研究「現代的課題教材」【授業の進め方】
小学校社会科の特質及び内容理解に関する授業なので講義中心となりますが、受講生の社会科体験や各テーマに関する意見交換（対話）も大切にしますので、各自リーダーシップを発揮しつつ、互いに学び合う姿勢で、積極的に授業参画してください。
なお、毎時の終わりにリアクションペーパーを書いて提出していただき、次時の学習につなげます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】〇『小学校学習指導要領解説・社会編』平成23年 文部科学省 東洋館出版社〇『初等社会科教育研究』 平成21年 山口幸男・山本友和著 学芸図書株式会社〇適宜プリント（レジュメ、資料）を用意します。
【参考図書】〇『新版社会科教育事典』 平成24年○月刊『社会科教育』 明治図書

日本社会科教育学会編

ぎょうせい【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 ０%
レポート・課題 15%
受講態度 15%
特記事項
レポート・課題とは、毎時のリアクションペーパーの記入と提出です。
【「成績評価の方法」に関する注意点】〇各種実習参加で欠席する場合は、前もって欠席届を提出してください。もし長期欠席（3回以上）する場合は、日程が分かった時点で早めに欠席届を提出して下さい。該当者には講義内容に関わるレポートを課します。
〇リアクションペーパーには講義の意見、感想、疑問のほか、各自が関心を持っている折々の時事ニュースを書いていただきます。記述内容が少なかったり、筆記が薄くて読みづらかったり、他者の書いたものの写しが疑われたりする
場合は失格の対象とします。
〇配布されたプリント類は各自適切に保管し、学習に反映させてください。
【履修上の心得】〇新聞・メディア等に日常的に目を通すとともに、特に関心ある記事を集めた時事問題ファイルを作って下さい。
〇双方向的な授業作りを目指しますので、ただ聴いているだけでなく、参画意識を持って授業に臨んでください。
〇各自が小学校で学習した社会科授業も適宜活かしていきたいと思います。シェアができるよう思いだしておいてくだ－ 952 －

さい。
〇教科書や配布プリントは毎回忘れずに持ってきてください。
〇遅刻、代返、代記、飲食は厳禁です。携帯・スマホは電源を切るかマナーモードにして、バッグの中にしまって下さい（特例は除く）。
〇正当な理由なく多欠席した場合は、定期試験を受験しても失格とします。
【科目のレベル、前提科目など】
より実践的・技術的な授業力を育てる「社会科教育法」につながる基礎的科目ですので、１年次での単位取得を望みます。

－ 953 －

v09301

科目名(他)家庭科概説Ⅰ

教

員

名

和田

早苗

【授業の内容】
小学校家庭科の内容および様々な学習方法について検討し、それぞれの単元、小単元の重要なポイントを確認していく。
【到達目標】
小学校家庭科の内容および様々な学習方法を理解し、それぞれの単元、小単元におけるポイントが分かるようになる。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
第２回 自分の成長と家族
第３回 家庭生活と仕事
第４回 家族や近隣の人々とのかかわり
第５回 食事の役割
第６回 栄養素の働き
第７回 栄養を考えた食事
第８回 調理の基礎
第９回 衣服の着用と手入れ
第10回 いろいろな縫い方
第11回 小物づくりの計画
第12回 小物の製作
第13回 快適な住まい方
第14回 身近な消費生活と環境（1）
第15回 身近な消費生活と環境（2）、まとめ【授業の進め方】
講義のほか、グループごとの作業やディスカッション、意見交換などを取り入れつつすすめていく。取り上げた内容に関する授業内提出物を数回実施する。
【教科書（必ず購入すべきもの）】指定しない。
【参考図書】
必要に応じて紹介する【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 80%
受講態度 20%
特記事項・レポート・課題80％：作品・製作記録10％、小レポート10％、授業内提出物10％、期末レポート50％
・受講態度は、授業への取り組みや発言、グループでのアクティビティへの取り組みなどを評価する。
【「成績評価の方法」に関する注意点】
よい学習環境をつくるために大切なことについて考え、守ること。
【履修上の心得】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。授業では受け身にならないよう、積極的に発言・参加してほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
前提科目：なし
関連科目：「家庭科教育法」「教育法演習Ｂ」「家庭科概説Ⅱ」「家庭科概説Ⅰ」をふまえ、「家庭科教育法」では、小学校家庭科についての理解を深め、学習指導案の作成ができるようにする。「家庭科教育法」の学習の上に、さらに「家庭科概説Ⅱ」や「教育法演習B」では、模擬授業や実習を行って実践力を高めていく。

－ 954 －

v09501

科目名(他)音楽概説Ⅰ

教

員

名

新井

恵美

【授業の内容】
小学校の教員が授業を行う際に必要な音楽理論の習得を目的としています。
【到達目標】
小学校の教員が授業を行う際に必要な音楽理論の修得を目標とします。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、音楽とは
第２回 五線と音符
第３回 拍子とリズム
第４回 問題演習（１）
第５回 調とメロディー（１）
第６回 調とメロディー（２）
第７回 和音
第８回 速度や曲想の表し方
第９回 楽曲の形式（１）
第10回 楽曲の形式（２）
第11回 問題演習（２）
第12回 オーケストラの楽器
第13回 西洋音楽史（１）
第14回 西洋音楽史（２）
第15回 日本音楽、世界の諸民族の音楽【授業の進め方】
講義を中心とし、問題演習や実技も含みます。授業の最後にリアクションペーパーを提出してもらいます。
【教科書（必ず購入すべきもの）】『ＣＤで聴く 一冊でわかる楽典』成美堂出版【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
毎回のリアクションペーパーの記入状況 30％

受講態度 0%【履修上の心得】
この授業で扱う内容は非常に多いです。予習、復習をきちんとしてください。
【科目のレベル、前提科目など】
小・中学校で習得した音楽の知識・技能。
小学校教諭免許状取得関連科目。

－ 955 －

v09801

科

目

名(他)図画工作概説Ⅰ

教

員

名

村松

和彦

【授業の内容】
図画工作はどのように教えられてきたか，また新しい学習指導要領によってどう変わるのか。図画工作科は何を目指し，子どもたちに何をかなえようとしているのかについて解説する。子どもたちの表現と鑑賞について，実際に表現したり，鑑賞を体験したりすることから理解する。また，図画工作科の評価については作品や表現過程を元に評価の実践を試み評価の方法について概要をつかめるようにする。
【到達目標】
図画工作の目標や内容全般について理解している。
題材のねらいを理解し，アイデアスケッチなどを描いて構想を深めることができる。
材料や技能について理解し，安全への配慮を忘れずに製作することができる。
【授業計画】
第１回 図画工作とは・その目標と評価
第２回 立体表現（工作用紙を使って）
第３回 第２回の続き
第４回 立体表現の鑑賞
第５回 絵を描くこと
第６回 第５回の続きと平面表現の鑑賞
第７回 独立した鑑賞の時間について
第８回 粘土を使った立体表現
第９回 第８回の続きと鑑賞
第10回 デザイン（用と美）について「アルミ缶のデザイン」
第11回 第10回の続き
第12回 第11回の続きとデザインの鑑賞
第13回 造形遊び（主として低学年）
第14回 造形遊び（主として高学年）
第15回 図画工作概説Ⅰのまとめとテスト【授業の進め方】
図画工作科で行われる題材を，全領域にわたって実際に表現・体験する。また，子どもの作品や芸術作品を鑑賞する。
随時小レポート（ワークシート）で考えをまとめる。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
集中講義期間は図画工作の教科書を貸し出すので各自が用意する必要はない。
【参考図書】
参考資料：『小学校学習指導要領解説

図画工作編』文部省

平成20年8月【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
受講態度 0%
特記事項
集中講義のため，ほぼ毎日の小レポートの提出と作品及び講義への取り組み 70％
講義終了時のレポートの内容 30％【「成績評価の方法」に関する注意点】
15コマ全ての出席を単位取得の必須条件とするが，事前届出による公欠や病欠その他の場合は相談の上配慮する。
【履修上の心得】
図画工作を含めた造形教育のあり方全般について理解を深めて欲しい。
【科目のレベル、前提科目など】
この図画工作概説の履修後に図画工作科教育法を履修する事が望ましい。
小学校教員免許を取得する学生のための科目【備考】
鉛筆，水彩絵の具のセット，ハサミ，セロテープは各自で必ず用意すること。カッターやボンドなどは大学で用意する。その他については初日に連絡。
－ 956 －

v10101

科目名(他)体育概説Ⅰ

教

員

名

内田

雄三

【授業の内容】
本科目の目的は、小学校学習指導要領に示されている体育科の内容に関して学ぶことである。
【到達目標】
・小学校体育科について、教科の意義や役割についての理解を深める。
・実技や講義を通して子どもたちの現状を知り、体育科に期待される力の育成についての考えをもつ。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション
授業の概要説明 提出物等の説明
第２回 陸上運動１
陸上運動に必要な運動感覚と運動遊び
第３回 陸上運動２
短距離走・リレーの学習内容と授業の考え方
第４回 陸上運動３
ハードル走の学習内容と授業の考え方
第５回 陸上運動４
走り幅跳び・走り高跳びの学習内容と授業の考え方
第６回 器械運動１
器械運動に共通する多様な運動感覚と、感覚づくりの運動遊び
第７回 器械運動２
跳び箱運動における翻転系の技と学習の進め方
第８回 器械運動３
跳び箱運動における回転系の技と学習の進め方
第９回 器械運動４
低学年のマット遊び
第10回 器械運動５
中学年以降のマット運動の授業づくり
第11回 ボール運動１
低学年のゲーム（おに遊び、的当て遊び）
第12回 ボール運動２
中学年のゲーム（ネット型・連係プレイ型のゲーム）
第13回 ボール運動３
高学年のゲーム（ゴール型・シュートを中心としたゲーム）
第14回 ボール運動４
高学年のゲーム（ベースボール型ゲーム）
第15回 総括 小学校教育における体育の教科性と授業づくり
授業映像と学習指導案にもとづく体育授業実践の紹介
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と各運動領域について実技を交えながら学ぶことである。
小学校学習指導要領の概要については、教科の目標、各領域の大まかな内容と構造等について学んでいく。加えて、小学生の体力の現状や体育授業の現状についても事例をもとに学んでいく。
【授業の進め方】
本科目は、教室・体育館のいずれも使用する。教室では現場の授業映像や学習指導案等の資料に基づき、指導のポイン
トや背後にある理論について実技を通して学ぶ。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
資料は適宜配布する。
【参考図書】
文部科学省,小学校学習指導要領解説体育編,東洋館出版社【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 %
授業内小試験 ２０%
レポート・課題 ４０%
受講態度 ４０%
特記事項
課題レポートおよび実技指導のポイントなどを一定の講義回数ごとにまとめたものの提出による。
－ 957 －

【履修上の心得】
本科目は、単に体を動かすだけの科目ではない。小学校の体育において必要とされる技術的なポイントや動きの基礎などを知的に理解することも含んでおり、「できる」と「わかる」の統一を目指している。そのため、毎時間、必ず、筆記用具を持参し、ポイントを積極的にメモすること。また実技を行う場合、運動着で参加をすること。各種運動を採り上げるが、その運動に適した服装を着用すること。
【科目のレベル、前提科目など】
本科目は、体育科教育法と関連している。
体育概説Ⅰは、小学校において体育を指導するための入門となる科目である。

－ 958 －

v11001

科目名(他)特別活動の理論と方法Ｐ
特別活動と人間形成

教

員

名

人見

克也

【授業の内容】
物質的豊かさの中での精神的貧困や社会的連帯感の低下、学校、家庭、地域の教育力の混乱という社会変動の中で、健全な人間形成という教育目的の実現が困難な状況にある。そのような中で「子どもたち一人ひとりの個性を伸長させ、豊かな人間性と社会的連帯性を構築し実践力を育成すること」を意義・目的とする特別活動は、ますます重要性を増している。ここでは、このような視点から、特別活動の意義や歴史、目標や内容、指導原理と指導方法等についての基本的事項を具体的、実践的、主体的な理解をめざす。あわせて、教職を目指す学生が現場に立ち、特別活動の指導の際に必要とされる指導力の基礎的・基本的な資質と能力を養うことを目的とする。
【到達目標】
・小学校の教育課程における特別活動の意義や指導原理を理解することができる。
・学習指導要領に示された特別活動の目標や内容を理解することができる。
・特別活動の各内容の具体的指導法の基礎を理解し、学習指導案作成能力の基礎を培う。
【授業計画】
第１回 オリエンテーション、特別活動の意義と教育課題
特別活動の経験を想起し、豊かな人間性や社会性形成の上でもつ、特別活動の意義を考えるとともに本講座の概略を理解する
第２回 教育課程と特別活動
学校教育の中で占める特別活動の位置と具体的な活動内容を確かめる
第３回 特別活動の目標と内容
学習指導要領をもとに特別活動の目標や各活動、学校行事の目標を概観し、それぞれのねらいと意義を理解する。
第４回 特別活動の歩み
欧米における特別活動の始まり、教育勅語下の特別活動、大正・昭和（終戦まで）、終戦後の日本の特別活動の移り変わりを概観し特別活動の意義と変遷を理解する。
第５回 学級経営と特別活動
特別活動における学級という集団の果たす役割を理解し、その教育的機能と望ましい在り方を考察する。
第６回 学級活動について
学級活動（１）の「学級や学校の生活づくり」と学級活動（２）の「適応指導」との相違やそれぞれの特色、意義と内容を理解し、その指導のあり方を考える
第７回 学級活動について-２
学級活動（２）の適応指導の意義と内容を理解し、学級活動指導案の作成の仕方を理解する。
第８回 学級活動の指導案作成
これまでの学習内容を総合し、学級活動（２）の適応指導の事例をもとに学習指導案を作成する。
第９回 学級活動の指導案作成
引き続きこれまでの学習内容を総合し、学級活動（２）の適応指導の事例をもとに学習指導案を作成を続ける。
第10回 作成した学級活動指導案による模擬授業
作成した学習指導案により模擬授業を行い、それを全員で相互評価をし授業の在り方についての理解を深める。
第11回 作成した学級活動指導案による模擬授業
引き続き、作成した学習指導案により模擬授業を行い、それを全員で相互評価をし授業の在り方についての理解を深める。
第12回 児童会（生徒会）活動とクラブ活動
児童会活動の目標や内容、指導上の配慮点を理解し、望ましい児童会活動の在り方を考える。
クラブ活動・部活動の目標や内容を理解するとともに、それらの指導の現状を知りより望ましい活動のあり方を考える。
第13回 学校行事とその計画・指導の在り方
学校行事の目標と内容を理解し、学校行事の持つ教育的機能を考えるとともに、望ましい指導の在り方について考える。
第14回 学校行事指導計画案の作成
学校行事の指導計画の意義を理解するとともに、前回の学習をもとに年間指導計画や行事指導案を作成する。
第15回 特別活動と他の教科、領域との関連および評価
特別活動と教科、道徳、総合学習等との関連を考えるとともに、特別活動の評価の在り方について理解する。
【授業の進め方】
授業はできるだけ具体的な資料を使い実践的な内容を扱うものとする。資料は必要に応じ準備配布する。また随時演
習や討論などを取り入れ体験的に展開できるように努めていく。適宜、課題を与えるので、図書室やインターネットな－ 959 －

どを活用して主体的に取り組むこと、疑問点等は質問するなりしてその都度解決するという積極的な学習態度をもつことを前提に講義を進める。
【教科書（必ず購入すべきもの）】「小学校学習指導要領解説 特別活動編」文部科学省【参考図書】「特別活動の理論と実践」 学文社「現代の特別活動」
酒井書店「特別活動の理論と方法」 学芸図書など

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 ６０%
授業内小試験 %レポート・課題 ２０%
受講態度 ２０%
特記事項
履修態度や課題や指導案等の提出物、定期の期末テストにより総合的に評価する。
履修態度は積極的に授業に参加し課題を解決しようとしているか、課題や指導案等は自分の見解や解決策が具体的に表現されているか、定期の期末テストは授業内容の理解度を確認する。
【履修上の心得】
・特別活動は、学級活動、児童会活動、ホームルーム活動、など多様な活動内容を含む。それぞれの活動の意義、目標等の理解を目指すのはもちろんのこと、それらの活動のすべてが相互に有機的な関連をもち、機能的に統合されてこそ、特別活動本来の意義、機能が発揮されることを念頭に入れて授業に取り組んでほしい。
・特別活動を窓口とすることによって、今日の社会における子どもや学校をめぐる様々な課題がよりはっきり見えてくることも多い。学校と家庭、地域社会との連携の在り方、ボランテイア活動の意義、自分の社会生活の在り方などにも主体的に、発展的に思いを巡らせてほしい。
【科目のレベル、前提科目など】
・特別活動の指導の充実は、教師と子どもとの信頼関係の構築が前提である。信頼関係を作るポイントは、「子ども理解」に尽きる。子どもの発達や心理などについての学習を確実にしておいてほしい。
・特別活動は、各教科、道徳、総合的な学習の時間等との関連が深い。各教科の指導研究法の授業内容をよく理解し、それらと関連的に考えられるようにしておくことが大切となる。

－ 960 －

v24301

科目名（他）教育実習の事前事後指導Ｐ

教

員

名

須藤

稔

【授業の内容】
この科目は、他専攻免許として小学校免許の取得のために小学校において教育実習を行う者が受講するものである。
その内容は、教育実習を行うに当たっての事前指導と教育実習終了時に行う事後指導とに分けられる。前者の事前指導
では、教育実習の意義や目的、学習指導における小学校の特質（学校・学年体制や児童の発達段階）や授業を行う際に必要不可欠な学習指導案の作成等について、模擬授業の実施と授業分析等を通して修得する。後者の事後指導では、教育実習終了後教育実習で作成した学習指導案、授業記録等を基に学習指導案、授業実践について考察し、教師としての実践的指導力に結びつける。
上記のことを踏まえ、本科目では、教育実習の成功を目指し、教師としての実践的指導力を育成することを目的とする。
【到達目標】
教育実習の意義について理解できる。
小学校の授業の特色について理解する。
小学校の科目の指導案を作成できる。
小学校のどの科目も授業を実践できる。
小学校の授業の板書計画を作成できる。
どの科目も興味関心を持たせながら展開できる。
どの科目も教材研究ができる。
教育実習に十分対応できる授業実践力を身につける。
生徒指導・課外活動について指導ができる。
【授業計画】
第１回 教育実習の意義と目的（実習の手引き：５頁～17頁）
第２回 実習前・実習中の諸注意（実習の手引き：18頁～27頁）
第３回 児童からみた教育実習の意義
第４回 学校・教員からみた教育実習の意義
第５回 児童の発達段階の理解及び、学級経営、生徒指導、特別活動について
第６回 指導案作成における留意事項等
第７回 模擬授業実施等に伴う班編制と役割分担、単元等の決定（班活動）
第８回 指導案の作成：全員「国語」
第９回 模擬授業と授業内容の検討：「国語」（グループ１，２班）
第10回 指導案の作成：全員「算数」
第11回 模擬授業と授業内容の検討：「算数」（グループ３，４班）
第12回 指導案の作成：全員「社会」
第13回 模擬授業と授業内容の検討：「社会」（グループ５，６班）
第14回 教育実習の報告
第15回 教育実習で明らかになった課題の検討
この科目は小学校コース以外の他専攻の学生のためのものである。
各他専攻はそれぞれ特色があり、自分の専攻とは考え方・態度が異なる他専攻の学生と一緒に授業する場である。
お互いに他の専攻の特色や状況を認め合い協力すること。
模擬授業実施に当たっては、班全員での指導案作成と役割分担等に基づく授業を行うこと。
【授業の進め方】
講義、演習、グループ学習、模擬授業等を中心に授業を進めていく。本科目では、学生自身が模擬授業を実施するな
かで指導案作成・板書計画・教材研究・評価方法を学ぶことが重要であり毎回の授業が次の授業へ継続発展していくことに注意して積極的に模擬授業に取り組むこと。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教育実習の手引き（小学校編）
小学校教育実習記録【参考図書】
文部科学省「小学校学習指導要領」
文部科学省「小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について」その他必要に応じて指示する。
－ 961 －

【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 0%
授業内小試験 0%
レポート・課題 ５０%
受講態度 ５０%
特記事項
模擬授業への取り組みの態度と工夫・提出レポート等で総合的に評価する。
【履修上の心得】
原則として無断欠席は認められないので注意すること。無断欠席が一回でもあれば単位は認めない。
授業は、指導案作成・模擬授業など実習的内容が多くなるので、自分自身のしっかりしたノート作成が重要である。
他者の模擬授業では児童役として積極的に協力するとともに他者の授業方法から積極的に学ぶこと。
自分の不得意な科目に積極的に挑戦すること。
【科目のレベル、前提科目など】
各教科の概説Ⅰなどの教科内容に関する科目
各教科の指導法に関する科目－ 962 －

zk0101

科

目

名

教職数学演習Ⅰ

教

員

名

馬場

敦

【授業の内容】
高校数学で学ぶ「関数」「整数の性質」「確率」「図形」などを題材にその基礎的事項の復習と演習を行う。高校の教科
書＋αを時間をかけて丁寧に解説していく。同様に高校数学の問題＋α程度の問題演習を行う。
【到達目標】
高校数学を題材にして数学的理解を深め、数学的推理力や実践力を身につけることを目標とする。
【授業計画】
第１回 関数（１） 関数の基本
第２回 関数（２） ２次関数の基礎
第３回 関数（３） ２次関数のグラフと最大・最小
第４回 関数（４） まとめと演習
第５回 文章題と方程式（１）割合①
第６回 文章題と方程式（２）割合②
第７回 文章題と方程式（３）演習
第８回 文章題と方程式（４） まとめと演習
第９回 整数の性質（１）素因数分解、最大公約数・最小公倍数
第10回 整数の性質（２）ｎ進数について
第11回 確率（１） ものの数え方（樹形図・順列・組合せ）
第12回 確率（２） 確率
第13回 確率（３） まとめと演習
第14回 総合問題演習①
第15回 総合問題演習②【授業の進め方】
基本的に板書と補助プリントにより授業を進めます。情報量が多い時などは忙しいでしょうがノート主体にならず講義にも耳を傾けるようにしてください。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しません。適宜プリントを用意します。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
授業態度と定期試験により評価する。

受講態度 10%【履修上の心得】
基本的に板書で授業を進めます。情報量が多い時などは忙しいでしょうがノート主体にならず講義にも耳を傾けるようにしてください。
【科目のレベル、前提科目など】
後期開講科目であるが、３年生での履修が望ましい。この科目は３年後期でⅠ、４年前期でⅡを履修することを想定しているが、他の学年での履修も可能である。しかし、受講希望者が多数の場合は、３年生を優先する。

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科

目

名

教職数学演習Ⅱ

教

員

名

馬場

敦

【授業の内容】
高校数学で学ぶ「関数」「図形」「確率」などを題材に基礎から発展的なことまでを解説していく。発展内容では微分積
分・線形代数などの大学で学ぶ知識などの解説も適宜行う。また理解度の確認のため、節目ごとに十分な演習を行う。
【到達目標】
高校数学で学ぶ「関数」「図形」「確率」のより高度な立場から理解し、数学的推理力を向上させるとともに関連する問
題を確実に解けるようにする。
【授業計画】
第１回 関数（１） 関数について
第２回 関数（２） 関数における演習問題①
第３回 関数（３） 関数における演習問題②
第４回 関数（４） 関数における演習問題③
第５回 図形（１） 図形の基礎と応用
第６回 関数（２） 図形における演習問題①
第７回 関数（３） 図形における演習問題②
第８回 関数（４） 図形における演習問題③
第９回 整数の性質（１）最大公約数・最小公倍数とｎ進数について
第10回 整数の性質（２）整数に関する演習問題
第11回 場合の数と確率（１） 確率の考え方について
第12回 場合の数と確率（２） 確率に関する演習問題①
第13回 場合の数と確率（３） 確率に関する演習問題②
第14回 場合の数と確率（４） 確率に関する演習問題③
第15回 総合問題演習【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書は使用しない。適宜プリントを使用する。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 90%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%
特記事項
授業態度、定期試験により評価する。

受講態度 10%【履修上の心得】
基本的に板書と補助プリントにより授業を進めることになります。情報量が多い時などは忙しいかもしれませんがノー
トをとることが主にならないようにしてください。
【科目のレベル、前提科目など】
前期開講科目であるが、４年生の履修が望ましい。この科目は３年後期でⅠ、４年前期でⅡを履修することを想定しているため、「教職数学演習Ⅰ」を履修済みであることが望ましい。他の学年での履修も可能であるが、受講希望者が多数の場合は、４年生を優先する。

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zk0301

科

目

名

教職理科演習Ⅰ

教

員

名

三室

佳宥

【授業の内容】
実践的な理科(物理・地学)の学力向上を目指す内容です。物理と地学は高等学校時代あまり学んでいないと思われます
ので，基礎的な内容から，具体的な自然現象や実験・観察結果の解明に向けた内容です。
【到達目標】
物理と地学の基礎的な内容の理解から，具体的な自然現象や実験・観察結果の解明に向けて，科学的なものの見方や考え方を学びとることが到達目標です。さらに，学校の教育現場でそれらを教育活動に活用できることが目標です。
【授業計画】
第１回 物理Ⅰ
第２回 地学Ⅰ
第３回 物理Ⅱ
第４回 地学Ⅱ
第５回 物理Ⅲ
第６回 地学Ⅲ
第７回 物理Ⅳ
第８回 地学Ⅳ
第９回 物理Ⅴ
第10回 地学Ⅴ
第11回 物理Ⅵ
第12回 地学Ⅵ
第13回 物理Ⅶ
第14回 地学Ⅶ
第15回 物理Ⅷ(力とつりあいⅠ)(地球とその運動Ⅰ)(力と運動Ⅰ)(太陽系と宇宙Ⅰ)(圧力・浮力・比重Ⅰ)(大気とその循環Ⅰ)(熱と温度Ⅰ)(気象と天気図Ⅰ)(波・音と光Ⅰ)(地震と火山Ⅰ)(電流と直流回路Ⅰ)(地球の構造と岩石Ⅰ)(電気と磁気Ⅰ)(大地の変化と歴史Ⅰ)(原子物理と放射線Ⅰ)【授業の進め方】
講義が30分，演習が60分です。講義は高等学校の物理と地学の基礎的な内容です。また，演習は高等学校の物理と地学の自然現象や実験・観察結果の解明に向けた問題演習です。さらに，問題演習では講義で説明できなかった内容も取り上げて説明します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書はないです。各回ごとにプリントを配布します。
【参考図書】
高等学校の物理と地学の教科書があれば参考になります。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【科目のレベル、前提科目など】
後期開講科目ですが，３年生の履修が望ましいです。この科目は３年後期でⅠ，４年前期でⅡを履修することを想定してますが，他の学年でも履修は可能です。受講希望者が多数の場合は，３年生を優先します。
【備考】
物理と地学の基礎的な内容です。
高等学校で物理・地学を学んでいなくてもよいです。

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科

目

名

教職理科演習Ⅱ

教

員

名

三室

佳宥

【授業の内容】
実践的な理科(物理・地学)の学力向上を目指す内容です。物理と地学は高等学校時代あまり学んでいないと思われます
ので，基礎的な内容から具体的な自然現象や実験・観察結果の解明に向けた内容です。
【到達目標】
物理と地学の基礎的な内容の理解から，具体的な自然現象や実験・観察結果の解明に向けて，科学的なものの見方や考え方を学びとることが到達目標です。さらに，それらを学校の教育現場で活用できることが目標です。
【授業計画】
第１回 物理Ⅰ
第２回 地学Ⅰ
第３回 物理Ⅱ
第４回 地学Ⅱ
第５回 物理Ⅲ
第６回 地学Ⅲ
第７回 物理Ⅳ
第８回 地学Ⅳ
第９回 物理Ⅴ
第10回 地学Ⅴ
第11回 物理Ⅵ
第12回 地学Ⅵ
第13回 物理Ⅶ
第14回 地学Ⅶ
第15回 物理Ⅷ(力とつりあいⅡ)(地球とその運動Ⅱ)(力と運動Ⅱ)(太陽系と宇宙Ⅱ)(圧力・浮力・比重Ⅱ)(大気とその循環Ⅱ)(熱と温度Ⅱ)(気象と天気図Ⅱ)(波・音と光Ⅱ)(地震と火山Ⅱ)(電流と直流回路Ⅱ)(地球の構造と岩石Ⅱ)(電気と磁気Ⅱ)(大地の変化と歴史Ⅱ)(原子物理と放射能Ⅱ)【授業の進め方】
講義は教職理科演習Ⅰで実施したので，演習中心の内容です。また，演習は高等学校の物理と地学の自然現象や実験・観察の解明に向けた問題演習です。さらに，問題演習では講義で説明できなかった内容も取り上げて説明します。
【教科書（必ず購入すべきもの）】
教科書はないです。各回ごとプリントを配布します。
【参考図書】
高等学校の物理と地学の教科書があれば参考になります。
【具体的な評価方法・基準及び評価比率】
定期試験 70%
授業内小試験 0%
レポート・課題 0%

受講態度 30%【科目のレベル、前提科目など】
前期開講科目でありますが，４年生の履修が望ましい。この科目は３年生でⅠ，４年生でⅡを履修することを想定しています。「教職理科演習Ⅰ」を履修済みであることが望ましいです。また，他の学年の履修も可能でありますが，受講希望者が多数の場合は，４年生を優先します。
【備考】
物理・地学の基礎的な内容です。
高等学校で物理・地学を学んでいなくてもよいです。

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2015年度

シラバス（講義概要）
白鷗大学 教育学部

平成27年４月１日 発行
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