福祉サービス等第三者評価事業

福祉サービス等第三者評価結果［様式９－１］

総 合 評 価施設
種別

受診施設名

るんびに学園

評価機関名

ＮＰＯ法人 きょうと福祉ネットワーク一期一会

情緒障害児短期治療施設

平成 20 年 3 月 12 日

貴施設は開設から５年という節目の時期に、今回の第三者評価受診を組織的な取り組みの全体を見直すよい機会として有効に活用されたものと考えます。それは今回の評価受診に取り組む姿勢などからも見受けることができました。
児童施 設とし て、地域に 向け て｢子 育てシ ン ポジウ ム｣の 開催や ｢おやこ相 談室｣を設置 し相 談事業 を実 施す る等 、子ど もの生 活環 境を共に守っていく姿勢を打ち出しています。またその一方で、利用者と地域の関わる機会として田植え・稲刈り・芋掘りなど自然体験の場を設け 、それ ら通 して地 域の 人々と 児童 が交 流する 機会を つく る等、地域の特性を生かした日々の取り組みは高く評価できます。
生活面で の「指導 係」、心理面 での「心 療係」、学習面で の「学校（敷地内に小・中 学校の 分教室 がある ）」の三者 の 協同で支 援体制 を構築 され、サービス の実施 に関し ては、さ まざまな 状 況に直面 してき た子ど もたちの現 状を把 握する ことに 努め、個々の状 況 に応じた 対応を きめ細 か

総評に実施さ れてい ます 。また 、丁 寧に個 別支援記 録が取ら れてお り、児童の成長や個別の課題を把握するための努力が伺えます。
理念や方 針に明 記され ている 、利用 者尊重の 姿 勢が職員 にも十 分浸透しており、「 子ども が本来 持って いる力 を発揮 できるよ うに」とい う思いが取り組み全体に反映されています。
同系の施 設が全 国的に も少な く、また、京都 府 下唯一の 事業所 である
ため、運営の 情報収 集や、全 国的事 例の検討 等 の場面設 定が容 易では な
いと省察 できま すが 、リー ダー的 な専門機 関と して、積極的・先 進的に取り組み を進め られて いる姿 勢は 、高く評 価で きます 。引き 続き 、パイオニアと しての 役割と アウト リーチ （一般向 け の成果発 表や普 及活動 ）等による啓発活動にはさらに期待が寄せられます。

今後は、さまざまなマニュアルや業務の運営ルールの確立などを図ることで、現行の業務上の優れた取り組みの一つひとつを体系的にし、標準化することが求められます。それにより、更に精度の高いサービスが実現できると考えます。この点を実務的にも検討いただくことを期待いたします。
Ⅲ‐1‐（2）（利用者満足）

特に良かった点(※)

利用者 の満足 に配 慮する 方針 が明 示され てい る。利 用者 は虐待 等の理由 でアプ ロー チが困 難な 面も あるが 、給 食提供 や余暇 利用 などに声 を吸い 上げ 、ア セスメ ント の際の 保護 者面接 、児童 相談 所との連 携で利 用者 の意向 を聞 き、的確な 情報 をとら えるよ うに 努力している。

福祉サービス等第三者評価事業

Ⅲ‐2‐（1）（サービスの質の向上）
自主点 検、また 自己評 価の 実施 、第 三者評 価 を受診 し、開設 ５年を経過 した施 設の 現状を 客観 的に 評価し 、サ ービス の向上 と施 設運営の改善を職員全体で共有している。
付加基準（A-1 利用者尊重）
意見表 明をす るこ とが難 しい 利用 者も多 く、その様 子や細 かな 行
動から 注意深 く読 み取る よう にす るとと もに 、毎日 全員 で集ま る「つど い」で 意見 を聞 くよう にさ れ、必 要に 応じて 個人面 談も 行ってい る。また 、自 己決 定がで きる ように 支 援され ている 。田植え、稲刈り 、芋掘り 等の 自然体 験の 機会が 設 定され 、ま たそ れを通し地 域の人 々と の交流 、児 童福 祉施設 連絡 協議会 の活動 など 多くの人たちとのふれあいの機会がつくられている。
Ⅰ‐2（中期計画）
中・長 期計画 が確 立し ていな い。将来の 施設 運営に とって 利用 者
満足と サービ スの 向上 、経営 、人 材育成 とい ったテ ーマで の中 期的計画 の確立 は重 要であ る。特に 次の点 で、その具 体化が 必要 と考える。
①経営数値に関する将来的見通しの検討②人材計画の確立（特に年齢構成や能力、資格配置）③職員の処遇や業務品質についての考え方、到達度の整備④サービスと業務水準・質の在り方、教育計画⑤今後の地域貢献の在り方
Ⅱ-2（職員の質の向上）
職員の 個別研 修計 画の確 立は 、今 後の運 営に とって も極め て重 要である 。特 に 、個々 の職 員の技 術水 準や状 況 掌握 、判断 力な どを特に改善が望まれる点(※)

身に着 けた人 材の 確保が 大き く期 待され てい る中で 、一 般的研 修から運 営上の「専 門的 内容」の研 修を個 人ご とに明 確に位 置付 けた計画とその実施が求められる。
Ⅲ‐2（サービスの標準的な実施方法）
マニュ アルの 整備 の面で は、全般 に不十 分さ があっ た。実 践的 には優れ た取り 組み がなさ れて いる が、個 々の 業務や 対応に 関す る定めら れたマ ニュ アルが 整っ てい ない。また 、業務 運営上 のル ール化も 課題で あり、「報告・連絡・相 談」の ルール や意思 決定 の仕組みなども今後整えるべきである。
次の項目について、規定、マニュアルの整備を期待したい。
① 全体の書類を体系化させるための文書規定② 緊急時や事故対応のための基本マニュアル③ 利用者の療育に関する業務・療育マニュアル④ 実習生やボランティアを受け入れる対応マニュアル⑤ 意見、苦情、提案、その他情報を体系的に対応するための情報処理・問題解決マニュアル※それぞれ内 容を３点 程度に絞 って掲載 していま す。評価項目 毎のコメ ントは「 評価結果 対比シー ト」の「自由記述欄」に記載しています。

京都府福祉サービス等第三者評価事業［様式９－２］【共通評価基準】
評価結果対比シ－ト

受診施設名

るんびに学園

施設種別

情緒障害児短期治療施設

評価機関名
訪問調査日

特定非営利活動法人
きょうと福祉ネットワーク「一期一会」
2008年1月25日

【共通評価基準 評価結果対比シート】

Ⅰ 福祉サービスの基本方針と組織評価分類

評価項目

Ⅰ－１

Ⅰ－１－（１）

理念・基本方針

理念、基本方針が確立されている。

評 価 細 目

評価結果
自己評価 第三者評価① 理念が明文化されている。

ＢＢ② 理念に基づく基本方針が明文化されている。

Ａ

Ａ① 理念や基本方針が職員に周知されている。

Ｂ

Ｂ② 理念や基本方針が利用者等に周知されている。

Ｂ

Ｂ① 中・長期計画が策定されている。

ＣＣ② 中・長期計画を踏まえた事業計画が策定されている。

ＣＣ① 計画の策定が組織的に行われている。

ＣＢ② 計画が職員や利用者に周知されている。

Ｃ

Ｂ① 管理者自らの役割と責任を職員に対して表明している。

Ｂ

Ｂ

遵守すべき法令等を正しく理解するための取り組みを行っている。

Ｂ

Ｂ① 質の向上に意欲を持ちその取り組みに指導力を発揮している。
管理者のリーダーシップが発揮さ経営や業務の効率化と改善に向けた取り組みに指導力を発揮れている。
②
している。

Ｂ

Ａ

Ｂ

Ａ

Ⅰ－１－（２）
理念、基本方針が周知されている。
Ⅰ－２

Ⅰ－２－（１）

計画の策定

中・長期的なビジョンと計画が明確にされている。
Ⅰ－２－（２）
計画が適切に策定されている。

Ⅰ－３Ⅰ－３－（１）

管理者の責任とリーダーシップ管理者の責任が明確にされている。
Ⅰ－３－（２）②[自由記述欄]Ⅰ‐１‐（１）

基本方針は、「事業計画平成15年」の冊子に、各課題や諸部門について具体的な表記がある。今後、理念の見直しを組織全体の取り組みとして実施する予定である。

Ⅰ‐１‐（２）

職員、利用者への周知という点では、取り組みができている。しかし、理念については「職員間の議論」、利用者については「継続的な周知のための取り組み」という点で、不十分さがあり、今後さらに取り組みの工夫が求められる。

Ⅰ‐２‐（１）

中期計画は策定していない。②では、単年度の事業計画は整備されており、それが一定の見通しを持ったサービスの仕組みなどとも関連して作られている。今後は中・長期計画の策定が期待される。

Ⅰ‐２‐（２）

事業計画は、部門ごとに策定しており、一定、組織的に取り組まれている。また、利用者への周知・説明も行われている。ただ、全職員参加した取り組みという点で課題がある。
施設の利用者を取り巻く状況上、必ずしも利用者の家族等とのコミュニケーションを十分に図れるものにはなっていない。

Ⅰ‐３‐（１）

管理者の責任と業務の範囲は明示されている。法令に関しては個々の内容を具体的に確認し、どのように遵守するか認識を持っている。
今後は、職員との関係で、どのようなルールで報告・連絡・相談などをするかのマニュアル化、リスト化などが課題である。

Ⅰ‐３‐（２）

この分野における熟練の管理者を配置し、各部門の若手管理者をリードしながらサービスの質を高め、利用者に対応する態勢を整えている。また、経営面でも計画的で収支バランスがとれた運営が行なわれている。

Ⅱ 組織の運営管理
評価分類

Ⅱ－１

【共通評価基準 評価結果対比シート】
評 価 細 目

評価項目

Ⅱ－１－（１）

Ｂ

Ｂ

Ｃ

Ｂ

ＣＣＡ

Ｂ

ＣＣ※

ＣＢ

ＢＡ

① 職員の教育・研修に関する基本姿勢が明示されている。
職員の質の向上に向けた体制が個別の職員に対して組織としての教育・研修計画が策定され計確立されている。
②
画に基づいて具体的な取り組むが行われている。

ＣＢＣ

Ｂ③ 定期的に個別の教育・研修計画の評価・見直しを行っている。

ＣＢ実習生の受け入れに対する基本的な姿勢を明確にし体制を整備している。

ＣＢＢ

Ｂ① 事業経営をとりまく環境が的確に把握されている。
経営状況の把握 経営環境の変化等に適切に対応経営状況を分析して改善すべき課題を発見する取り組みを行っしている。
②ている。
③ 外部監査が実施されている。
Ⅱ－２

Ⅱ－２－（１）① 必要な人材に関する具体的なプランが確立している。
人材の確保・養成 人事管理の体制が整備されている。
② 人事考課が客観的な基準に基づいて行われている。
Ⅱ－２－（２）①

職員の就業状況や意向を把握し必要があれば改善する仕組みが構築されている。

職員の就業状況に配慮がなされている。
② 福利厚生事業に積極的に取り組んでいる。
Ⅱ－２－（３）Ⅱ－２－（４）①実習生の受け入れが適切に行われている。
② 実習生の育成について積極的な取り組みを行っている。
Ⅱ－３Ⅱ－３－（１）

安全管理

利用者の安全を確保するための取り組みが行われている。

Ⅱ－４

評価結果
自己評価 第三者評価

Ⅱ－４－（１）

地域との交流と連 地域との関係が適切に確保され
携ている。

①

緊急時（事故、感染症の発生時など）の対応など利用者の安全確保のための体制が整備されている。

Ｂ

Ｂ

②

利用者の安全確保のためにリスクを把握し対策を実行している。

Ｂ

Ｂ① 利用者と地域とのかかわりを大切にしている。

Ｂ

Ｂ② 事業所が有する機能を地域に還元している。

Ｂ

Ｂ

Ｂ

Ｂ

① 必要な社会資源を明確にしている。

Ｂ

Ｂ② 関係機関等との連携が適切に行われている。

ＡＡ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

③
Ⅱ－４－（２）
関係機関との連携が確保されている。

ボランティア受け入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。

Ⅱ－４－（３）① 地域の福祉ニーズを把握している。
地域の福祉向上のための取り組みを行っている。
② 地域の福祉ニーズに基づく事業・活動が行われている。
[自由記述欄]Ⅱ‐２‐（１）

人事対策は、法律に基づく人材配置はできているが、人材育成等という点ではプランが確立していない。
②※「Ｃ」としたが、当評価機関としては「非該当」と考える。

Ⅱ‐２‐（２）

就業状況の把握は不十分さがあるものの、概ねできている。また、福利厚生センターに加入している。

Ⅱ‐２‐（３）

職員研修についての基本方針記載、研修実施、研修後の報告などは行われており、予算的にも一定の内容が実施されている。しかし、職員の教育に関しては研修計画が不十分であり、今後は個別教育・研修計画などを進めることが重要である。

Ⅱ‐２‐（４）

実習生の受け入れを行っており、その担当者も配置されている。プログラムは、実習生が所属する先のプログラムをもとに実施している。
今後に向けては施設として受け入れマニュアル等の整備が必要である。

Ⅱ‐３‐（１）

緊急時対策、衛生管理等、看護師の指示などを含め対応している。リスク対策も法令等を基本に取り組んでいる。しかし、基本的なマニュアルの整備ができていない。さらにリスクのリスト化等も不十分である。この整備を踏まえ、対処訓練等も行う必要がある。

Ⅱ‐４‐（１）

児童支援を基本にして、地域に対しては、「子育てシンポジウム」「講演会」「電話による相談サービス」などを実施している。
ボランティアの受け入れの基本姿勢は明確にある。

Ⅱ‐４‐（２）

地域の社会資源を児童が利用するための情報は、職員間では共有されている。また、関係機関との連携は、行政・警察・医療機関等明確に調整され、運営されている。

Ⅱ‐４‐（３）

児童相談所との連携を基本としながら、さらに地域（広域）のニーズをとらえたサービス実施について、取り組みが行われている。

Ⅲ 適切な福祉サービスの実施
評価分類

Ⅲ－１

評価項目

評 価 細 目Ⅲ－１－（１）

利用者本位の福祉サービス

利用者を尊重したサービス提供について共通の理解をもつため①の取り組みを行っている。
利用者を尊重する姿勢が明示され利用者のプライバシー保護に関する規程・マニュアル等を整備ている。
②
している。
Ⅲ－１－（２）① 利用者満足の向上に意図した仕組みを整備している。
利用者満足の向上に努めている。
② 利用者満足の向上に向けた取り組みを行っている。
Ⅲ－１－（３）
利用者が意見等を述べやすい体制が確保されている。

Ⅲ－２

Ⅲ－２－（１）

ＡＡ

Ｂ

Ｂ

Ｂ

ＡＣ

Ａ

① 利用者が相談や意見を述べやすい環境を整備している。

ＡＡ② 苦情解決の仕組みが確立され十分に周知・機能している。

ＡＡ③ 利用者からの意見等に対して迅速に対応している。

ＣＢ

Ｂ

Ａ

Ｂ

Ａ

Ｃ

Ｂ

①

サービス内容について定期的に評価を行う体制を整備している。

サービスの質の確 質の向上に向けた取り組みが組織評価の結果に基づき組織として取り組むべき課題を明確にして保的に行われている。
②
いる。
③ 課題に対する改善策・改善計画を立て実施している。
Ⅲ－２－（２）①

個々のサービスについて標準的な実施方法が文書化されサービスが提供されている。

ＣＢ②

標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立している。

ＣＢ①

利用者に関するサービス実施状況の記録が適切に行われている。

Ａ

Ａ② 利用者に関する記録の管理体制が確立している。

Ｂ

Ｂ③ 利用者の状況等に関する情報を職員間で共有化している。

Ｂ

Ｂ

利用希望者に対してサービス選択に必要な情報を提供している。

ＢＡ② サービスの開始にあたり利用者等に説明し同意を得ている。

ＡＡ

Ａ

Ａ

① 定められた手順に従ってアセスメントを行っている。

Ｂ

Ａ② 利用者の課題を個別のサービス場面ごとに明示している。

Ｂ

Ａ① サービス実施計画を適切に策定している。
利用者に対するサービス実施計画が策定されている。
② 定期的にサービス実施計画の評価・見直しを行っている。

Ｂ

Ｂ

Ｂ

Ｂ

個々のサービスの標準的な実施方法が確立している。
Ⅲ－２－（３）
サービス実施の記録が適切に行われている。

Ⅲ－３－（１）

Ⅲ－３

評価結果
自己評価 第三者評価

サービスの開始・ サービス提供の開始が適切に行われている。
継続①

Ⅲ－３－（２）
サービスの継続性に配慮した対応 ① 事業所の変更や家庭への移行などにあたりサービスの継続性に配慮した対応を行っている。
が行われている。
Ⅲ－４－（１）

Ⅲ－４

サービス実施計画 利用者のアセスメントが行われての策定いる。
Ⅲ－４－（２）[自由記述欄]

Ⅲ-１

Ⅲ-２

Ⅲ-３

Ⅲ-４

７割を越える利用者が被虐待児であることもあり、理念、方針には利用者尊重の姿勢が明記されている。その姿勢は職員研修で徹底されるとともに、個別の支援やサービスにおいても標準的な実施方法となり反映されている。プライバシー保護のマニュアルは管理規定のなかに示され、居住空間には男女別の認識のための物理的な工夫がされている。
利用者の満足に資する方針が明示されている。利用者は虐待等の理由でアプローチが困難な面もあるが、給食提供や余暇利用などに声を吸い上げたり、アセスメントの際の保護者面接、児童相談所との連携で、利用者の意向を聞く努力がされている。
情緒障害児短期治療施設サービスの自己評価基準による自主点検、また自己評価の実施、第三者評価の受診により、開設５年を経過した施設の現状を客観的に評価し、サービスの向上と施設運営の改善を職員全体で共有している。評価結果は職員が参加して京都府や保健所に対して改善報告書を提出している。
サービス提供の標準的な実施方法は新任研修で周知徹底を図るとともに、年間計画作成時にも見直しを実施している。
措置児施設であり、児童相談所との連携において入所手続等が進む。時には保護者の不同意も起こるが、ケース担当者会議のメンバーである児童相談所、施設の係長、指導員が共同してアセスメントが実施されたり、また利用者個別の現状の把握や次の目標が協議されている。
地域に向けて「おやこ相談室」を設置し電話・外来相談も実施している。
サービスの実施計画は「指導係（生活面）」・「心療係（心理面）」・「学校（学習面）」の三者協同で構築され、きめ細かく、丁寧な処遇記録ができている。

京都府福祉サービス等第三者評価事業［様式９－２］【付加基準】
評価結果対比シ－ト
情緒障害児短期治療施設

受診施設名

るんびに学園

施設種別

情緒障害児短期治療施設

評価機関名
訪問調査日

特定非営利活動法人
きょうと福祉ネットワーク「一期一会」
2008年1月25日

【付加基準 評価結果対比ｼｰﾄ(情緒障害児短期治療施設)】【付加基準】情緒障害児短期治療施設版 評価結果対比シ－ト
評価分類

Ａ－１
利用者の尊重評価項目

評 価 細 目（１）利用者の尊重

評価結果
自己評価 第三者評価

施設生活全般について、子どもが自由に意見を表明する機会を設け、子どもの意見に応えている

Ａ

Ａ

子ども自身が自分たちの生活全般について自主的に考える活② 動（施設内の自治会活動等）を推進し、施設における生活改善に向けて積極的に取り組んでいる

Ｂ

Ｂ

施設の行う援助について事前に説明し、子どもが主体的に選択（自己決定）できるように支援している

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

ＡＡ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

①

③

多くの生活体験を積ませる中で、子どもがその問題や事態の自④ 主的な解決等を通して、健全な自己の成長や問題解決力を形成できるように支援している
多くの人たちとのふれあいを通して、子どもが個人の人格の尊⑤ 厳を理解し、自他の権利を尊重し共生ができるよう支援している⑥

子どもの発達に応じて、本人の出生や生い立ち、家族の状況等について、子どもに適切に知らせている⑦ 体罰を行わないよう徹底している⑧

子どもに対する暴力、言葉による脅かし等の不適切な関わりの防止と早期発見に取り組んでいる

ＢＡ⑨

子どもや保護者の思想や信教の自由は、他の子どもや保護者の権利を妨げない範囲で保障されているＡＡ

子どもの行動の自由などの規制については、子どもの安全の⑩ 確保等のために、他に取るべき方法がない場合であって子どもの最善の利益になる場合にのみ、適切に実施している

Ｂ

Ｂ[自由記述欄]Ａ－１－（１）－①

意見表明をすることが難しい利用者が多い中で、声なき声を聞き取るために日常の些細な変化にも目を向け、一人ひとりの様子からその思いを読み取ろうとする姿勢が見受けられた。また、毎日全員で集まる「つどい」は、自由に意見が言える場になっている。

Ａ－１－（１）－②

主体的な取り組みが難しい利用者であり、自治会活動等はできていないが、クラブ活動等で参加の機会が設定されている。

Ａ－１－（１）－④

田植え、稲刈り、芋掘り等の自然体験の機会を設け、取り組んでいる。

Ａ－１－（１）－⑤

田植えや稲刈りなどを通した地域の人々との交流、児童福祉施設連絡協議会の活動など、多くの人たちとのふれあいの機会がつくられている。
利用者間のトラブル解決も、基本的に利用者同士で出来るような支援がされている。

Ａ－１－（１）－⑥

状況等を職員間で共有し、適切に対応されている。

Ａ－１－（１）－⑦⑧

この事業所がもつべき機能として大変重要な視点であり、利用者の過去の体験からも当然のこととして取り組んでいる。具体的には、職員への基本方針の周知、研修、マニュアルの整備等、さまざまな取り組みにおいて適切に実施されている。

Ａ－１－（１）－⑩

統一した対応が求められるため、マニュアルの作成が望まれる。

【付加基準 評価結果対比ｼｰﾄ(情緒障害児短期治療施設)】

評価分類

評価項目

Ａ－２
（１）援助の基本
日常生活支援サービス

評 価 細 目

評価結果
自己評価 第三者評価①

子どもと職員との間に信頼関係を構築し、常に個々の子どもの発達段階や課題に考慮した援助を行っている

ＢＡ②

子どもの協調性を養い、社会的ルールを尊重する気持ちを育てている

ＡＡ①

食事をおいしく楽しく食べられるよう工夫し、栄養管理にも十分な配慮を払っている

ＡＡ

Ａ

Ａ

ＡＡ

Ａ

Ａ

（２）食生活② 子どもの生活時間にあわせた食事の時間が設定されている③

発達段階に応じて食習慣を習得するための支援を適切に行っている（３）衣生活① 衣服は清潔で、体に合い、季節にあったものを提供している②

子どもが衣習慣を習得し、衣服を通じて適切に自己表現できるように援助している

Ａ

Ａ

①

居室等施設全体が生活の場として安全性や快適さに配慮したものになっている

Ａ

Ａ

②

発達段階に応じて居室等の整理整頓、掃除等の習慣が定着するよう援助しているＡＡ（４）住生活[自由記述欄]Ａ－２－（１）－①

小規模グループケアの取り組みはされていないが、小集団での養育や個別の対応は行われている。

Ａ－２－（１）－②

地域の人々との関わりや施設内の生活を通して、社会的ルールが習得できるように取り組んでいる。

Ａ－２－（２）－①

食事をする環境は明るく、清潔さも確保されている。

Ａ－２－（２）－②

利用者の生活習慣に合わせた対応がされている。

Ａ－２－（３）－①

一人ひとりの衣類が適切に管理されている。

Ａ－２－（３）－②

衣類は様々な状況で、それぞれが用意をしている様子が伺えた。

Ａ－２－（４）－①

年齢、性別等に応じて居室の割り当て等に配慮がされている。

Ａ－２－（４）－②

年齢、性別等に相応した整理整頓等がされている様子が伺えた。

【付加基準 評価結果対比ｼｰﾄ(情緒障害児短期治療施設)】
評価分類

評価項目

評 価 細 目

Ａ－２（５）衛生管理・健康管理・安発達段階に応じ、身体の健康（清潔、病気、事故等）について①
日常生活支援サービ 全管理
自己管理ができるよう支援しているス
各専門の医療機関と連携して一人ひとりの子どもに対する心身② の健康を管理するとともに、異常がある場合は適切に対応している
子どもの年齢・発達段階に応じて、異性を尊重し思いやりの心③ を育てるよう、性についての正しい知識を得る機会を設けている（６）問題行動に対しての対子どもが暴力・不適応行動などの問題行動をとった場合に適切①
応に対応している

評価結果
自己評価 第三者評価

Ａ

Ａ

Ｂ

Ａ

Ｂ

Ｂ

Ａ

Ａ

②

虐待を受けた子ども等、保護者からの強引な引き取りの可能性がある場合、施設内で安全が確保されるよう努めている

Ｂ

Ａ

③

施設内の子ども間の暴力、いじめ、差別などが生じないよう施設全体に徹底しているＡＡ（７）自主性、自律性を尊重し行事などのプログラムは、子どもが参画しやすいように計画・実①
た日常生活支援施されている

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

子どもの発達段階に応じて、金銭の管理や使い方など経済観念が身につくよう支援しているＡ

Ａ① 学習環境の整備を行い、学力に応じた学習支援を行っている

Ｂ

Ｂ

②

学校を卒業する子どもの進路について、「最善の利益」にかなった進路の自己決定ができるよう援助している

Ａ

Ａ

③

職場実習や職場体験等の機会を通して、社会経験の拡大に取り組んでいる④施設と学校との親密な連携のもとに子どもに対して学校教育を保障しているＡＡ（９）メンタルヘルスおよび医被虐待児など心理的なケアが必要な子どもに対して心理的な①
師による治療支援を行っている

Ａ

Ａ

②

医師による治療が必要な子どもに対する適切な治療及び職員の援助を実施している

Ｂ

Ａ

①

児童相談所等と連携し、子どもと家族との関係調整を図ったり家族からの相談に応じる体制づくりができている

ＡＡ②

子どもと家族の関係づくりのために面会、外出、一時帰宅などを積極的に行っている

Ａ

Ａ

①

家族への援助をサービスとして位置づけ、積極的に取り組んでいる

Ａ

Ａ

①

生活指導や心理的ケアなどにより、通所による援助を積極的に行っている② 休日等に子どもが自由に過ごせるよう配慮している③（８）学習支援、進路指導等（１０）家族とのつながり（１１）家族への援助（１２）通所による援助

Ｂ[自由記述欄]Ａ－２－（５）－①

週１回のシーツ交換や好天の日の日光消毒等もされ、適切な支援がされている。

Ａ－２－（５）－②

利用者の健康状態は把握され、職員間での学習等も実施されている。

Ａ－２－（５）－③

施設使用の上での配慮等はされている。性についても利用者の疑問や不安にも答えているとのことだったが、年齢に応じたカリキュ
ラムが用意されておらず、職員の学習会が実施されていない状況である。施設として統一した対応ができるように学習会をされるとともにカリキュラムを検討し整備していくことが望まれる。

Ａ－２－（６）－①

暴力・不適応行動などにも適切に対応されている。

Ａ－２－（６）－②駐在所との連携もとれているとのことで、安全への配慮がされている。

Ａ－２－（６）－③

利用者の状況・背景からも十分な配慮がされている。

Ａ－２－（７）－①

行事計画は施設（職員）の側で決定されているが、企画・運営には利用者が自発的に参加できるように配慮されている。

Ａ－２－（７）－②

可能な範囲で自由に過ごせるように配慮されている。

Ａ－２－（７）－③

利用者の能力に応じた支援がされている。

Ａ－２－（８）－①

学習室があり、支援の環境は確保されている。ボランティアの協力は得ていないとのことだが、利用者の状況からボランティアの導入には慎重にならざるをえない状況であると見受けられる。

Ａ－２－（８）－②

進路についての支援は適切に行われている。

Ａ－２－（８）－③

自己評価では非該当と判断していたが、実習先・体験先を確保し、支援に取り組まれている。
「資格」取得の奨励は対象になりにくいものと判断する。

Ａ－２－（８）－④

敷地内にある分教室で学校教育が実施されている。

Ａ－２－（９）－②

医師による治療が必要な場合は対応されている。

Ａ－２－（11）－①

児童相談所との連携をもとに取り組まれている。