４研究プロジェクト叢書

年度東広島市広域交流型

オンライン地域学習－
年 月実践「高屋に新しい消防署ができるらしいよ・・・なぜ？」－【改訂版】

目次
目次 CONTENTSCONTENTS

１．プロジェクト全体計画
１．プロジェクト全体計画

０３０３

２．実施要領２．実施要領

０７０７

３．資料
３．資料

１５
１５

板書計画
板書計画
ワークシートワークシート
東広島市の消防署の位置
東広島市の消防署の位置
消防車の種類と数
消防車の種類と数

４．実施報告４．実施報告２９２９

５．児童用アンケートの結果
５．児童用アンケートの結果

３３
３３

自由記述の分析
自由記述の分析
量的データの単純集計
量的データの単純集計

６．担当者・協力者一覧
６．担当者・協力者一覧

４１
４１

１．プロジェクト全体計画
はじめに
本叢書は，2021 年度に広島大学教育ヴィジョン研究センター（EVRI）と東広島市教育委員会（学校教育部情報教育推進室）の「協働」で実施された「広域交流型オンライン社会科地域学習」の成果を，月別に報告するものである。
詳細は，EVRI のホームページの実施記録に譲ることとして，ここでは「協働」の中身について紹介し，本プロジェクトの意義を指摘したい。
第１に，カリキュラムづくりの協働である。年間計画や毎月のテーマについては EVRI 側で原案を提案したが，最終的な実施計画は，毎月定期的に開催される双方の協議を踏まえて決定された。協議の場では，実施計画書案に基づいて各学級の教師や子どもの動きをシミュレートしたり，各月の研究課題を決めたりして（例えば，T1 と子どもと直接対話しよう，学級単位の活動を充実させよう，学級相互の対話を促進しよう），細部にわたる授業計画の検討と漸進的な授業改善が行われた。
第２に，教師教育の協働である。授業の 1 週間前には，参加校の教員を対象に教材解釈や授業展開についてオンラインでのガイダンスを実施した。画面上には EVRI の草原（T1）と市教委の指導主事がスタジオのテーブルに並んで出演し，双方が掛け合いをしながら趣旨説明や質疑応答を行った。あわせて事前のテクニカルな支援を行った。
第３に，学校支援の協働である。授業には，市教委が雇用する技術支援員と，広島大学の大学院生・学部生及び EVRI のスタッフが出向き，授業の運営を支援した。EVRI は必要に応じて教材（写真や統計，ワークシートなど）や機材を提供するとともに，オンラインでの学習環境整備を現場で支援した。
第４に，授業評価の協働である。授業の終了後には，市教委は参加校の管理職や担当教員に，また技術支援員に聞き取りを行い，成果と課題を集約した。EVRI もまた同様に派遣学生から聞き取りを行うとともに，参加校の児童には質問紙調査を行い，結果を双方で共有した。このようにして蓄積されたデータは，次月の実践に活かされた。
このような「協働」が組織的に行われたことが，本プロジェクトの成果と考えている。
読者に注目してほしいのは，本叢書に所収された毎月の記録から見えてくる取組の変化である。実施計画書のフォーマットや提供される教材の量と質は，学校現場の要請や実施の成果を受けて，段階的に変化している。授業中の映像は，ライブ中継の単独から録画との併用へと変わった。中継先は，市内から市外へ，そして世界へと拡大した。T１が授業を行う場所は，中継先のフィールドから大学のスタジオへ，そして参加校の教室へと移動した。これらの変化が意味することの解明は今後の研究に委ねたいが，本叢書はこれらの点を考える基礎的資料を提供していると思われる。

3―3―

2021 年度の成果とその分析は，本叢書以外にも以下の文献に掲載されている。参照していただきたい。
・草原和博「越境的対話による教科教育の教室空間の変容－社会科を例に－」『中国四国教育学会第 73 回大会シンポジウム成果報告書・資料集』日本教科教育学会四国地区・中国地区教育学会，2021 年，pp.13-20。
・宇ノ木啓太『オンライン学習を導入した社会科地域学習の変革－理解主義の課題の克服を目指して－』広島大学大学院人間社会科学研究科修士論文，2022 年。
・草原和博「学びの民主化ツールを活用して地域学習を変革する」『社会科教育』明治図書，2022 年 3 月号，pp.10-13。
・草原和博「越境的対話による教科教育の教室空間の変容－社会科を事例に－」中国四国教育学会『教育学研究ジャーナル』第 27 号，2022 年，pp.47-52。
なお，本実践にあたっては，市教委や参加校の先生方，中継先の市役所・企業，地域住民の皆様など，多くの方々のご協力をいただいた。広島大学の学生や EVRI のスタッフには，毎月の実施に献身的なご助力をいただいた。広島大学大学院人間社会科学研究科からは，「令和 3 年度研究科裁量経費・東広島市連携・広域交流型オンライン地域学習支援事業」の補助金をいただいた。初年次でこれだけの成果が得られたのは，上述の関係機関のご支援の賜物である。ここに記して，あらためて御礼を申し上げます。
私自身は，この 1 年，90 分の生放送のテレビ番組を毎月定期的に制作している感覚を覚えた。番組を作ることの難しさと喜びを，そしてチームワークの大切さを実感した。この経験を，今後の教育・研究に活かしていきたい。

2022 年 3 月 31 日
広島大学教育ヴィジョン研究センター・センター長
人間社会科学研究科・教授
草 原 和 博4―4―◆ プロジェクトの趣旨
本書は，広島大学教育ヴィジョン研究センター（以下，EVRI）が，東広島市教育委員会と連携して行う，市内複数の小学校をオンラインで結んだ広域交流型オンライン社会科地域学習の実践とその成果を報告するシリーズ（分冊）の一部である。
EVRI（センター長：草原和博）は 2021 年度から，東広島市教育委員会と連携して，市内複数の小学校をオンラインで結んだ広域交流型オンライン社会科地域学習を開始した。実践を通して，GIGA スクール構想の推進によって実現した子どもたちの「1 人 1 台」端末と学校の ICT環境を活用して，市内各地からの中継を交えながら，東広島市の地理・歴史・政治・経済・文化などについて対話的・双方向的に学ぶことを意図した。さらに，この学びを広島大学の教員と大学院生がコーディネートすることで，実践の円滑な運営を支援しつつ，小学校教員が ICT を活用したオンライン授業を体験し，実践的な知見を獲得することができるよう配慮した。
2021 年度は，2021 年 6 月の試行に基づいて，毎月 1 回 2 時間，テーマを決めて授業を実施した。この企画が実現することで，小規模校と大規模校の子どもが，年間を通して，各地域のようすを比較したり交流したりしながら学びを深められることを意図した。なお，プロジェク
トの実施にあたっては，参考コンテンツとして，EVRI が東広島市立図書館の依頼を受けて開発した「東広島市地域学習用デジタルコンテンツ（通称「のん太の学び場」）」を活用した。

プロジェクト紹介ページはこちら（右の QR コードからもアクセス可能）◆ プロジェクトの目的
EVRI が開発した「のん太の学び場」（東広島市地域学習用デジタルコンテンツ）と，東広島市教育委員会作成の小学校社会科副読本を効果的に連携させた広域交流型オンライン社会科地
域学習の実施を通して，児童の主体的・対話的で深い学びを創造する。主な目的と実施内容は
以下の 4 点である。
➢「東広島市内の小学校」と「学習対象となる地域等」と「広島大学」がオンラインでつながり，遠隔（オンライン）で授業を実施する。

➢

遠隔授業の全体進行は，広島大学の担当者が行う。各教室での指導は，各学級の担任等が行う。

➢

遠隔授業では，児童が自分のタブレットから参加できる機会を設ける。

➢

授業時は，参加校に技術的なサポート要員（大学院生等）を派遣し，授業準備，授業支援，後片付け等を行う。

5―5―◆ プロジェクトの実施体制◆ 実施スケジュール
対象

実施日

単元名

第 4 学年

2021 年 6 月 18 日

ピンク色のバスのヒミツをさぐれ！仲間をさがせ！
「バスを比べよう（１）－ピンクのバスのひみつ－」第 4 学年

2021 年 6 月 25 日

ピンク色のバスのヒミツをさぐれ！仲間をさがせ！
「バスを比べよう（２）―私たちの町のバスのひみつ－」第 3 学年

2021 年 7 月 15 日

「スーパーと直売所，どこが違う？どこが同じ？」

第 4 学年

2021 年 9 月 15 日

「さい害から身を守る－さい害でキケンなところ，さい害のサインをさがそう！－」

第 3 学年

2021 年 10 月 20 日

「高屋に新しい消防署ができるらしいよ・・・なぜ？」第 4 学年

2021 年 11 月 17 日「「伝とう」って変わっていいの？私たちのまちの伝とうと未来を予想しよう」

第 3 学年

2021 年 12 月 15 日

「駅からみるわたしたちの市のあゆみ」

第 4 学年2022 年 1 月 19 日

「外国から来た人にとって東広島市はくらしやすいか？」第 3 学年2022 年 2 月 9 日「もしも東広島に大学がなかったら？」

第 4 学年2022 年 3 月 9 日「『わたしたちの東広島市』の表紙にぴったりな写真を選ぼう」

6―6―

２．実施要領

7―7―

8―8―

9―9―

10― 10 ―11― 11 ―12― 12 ―13― 13 ―３．資料Ө※実践時の配布資料より（一部改変）Ө

◆授業用教材（授業の進行順に掲載）


※消防車等の写真は東広島市 Ԓԟ より引用Ө― 15 ―
― 16 ―


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― 19 ―
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― 21 ―
― 22 ―

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教育ヴィジョン研究センターによる撮影≪
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◆板書計画Ө
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◆その他掲示資料，ワークシートӨ
― 26 ―

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― 27 ―

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４．実施報告※以下，文章と写真は EVRI ウェブサイトの開催報告記事より引用，一部改変。
※開催報告動画は YouTube チャンネルにてご覧頂けます。
開催報告記事はこちら

YouTube チャンネルはこちら

2021 年 10 月 20 日に，東広島市内小学校 10 校 15 学級（吉川，西志和，小谷，高谷西，高美が丘，板城西，上黒瀬，下黒瀬，福富，木谷）の 3 年生（334 名）が参加し，「消防署」をテーマとする授業を実施しました。2 時間を通した学習課題は「高屋に新しい消防署ができるらしいよ・・・なぜ？」に設定されました。
１時間目は，学校の近くで火事がおきた場合に，消防車は何分でくることができるのかを予想するクイズから始まりました。子ども達はタブレットで時間を予想し，解答しました。答えは平均 7 分程度で，多くの児童が正解でした。学校によっては 10 分以上かかっていることを知り，東広島の広さと実感しました。
1 時間目の前半では，東広島市の消防署（本署・分署で計 6 か所）を示した分布図をながめて，消防署が空間的にバランスよく配置されていることを読み取りました。また，各学校周辺を担当している消防署の名前と位置を確認しました。そして空間的にバラツキある消防署の立地には，どこで火事や事故が起きても「すぐに」現場に駆け付ける工夫があることを確かめました。
後半では，東広島市の消防署から本署と分署 2 つ（東広島消防署・西分署・安芸津分署）を選び，そこの装備を比較する活動を行いました。写真を眺めながら，「本署にはいろいろな消防車がいるが，分署は少ない」傾向を見いだし，「それはなぜか」を予想しました。この予想結果を検証するために 3 つの消防署を中継でつなぎ，違いの理由を担当者にインタビューしていきました。その結果，①安芸津分署には狭い道でも通り抜けられる小型ポンプ車が配置され，②ビルがあったり高速道路が近い西分署にははしご車はレスキュー車が配置されていること，③東広島市消防署には化学車や特別装備のレスキュー車，指令室などが配置され，市全体の消防を支援していることを知りました。最後に，各地域の特性に応じて車両や装備をカスタマイズすることで，「すぐに」火を消し，人を助けている消防署の工夫をまとめていきました。
2 時間目は，「すぐに」火を消し，人を助けるために建設が予定されている新しい分署の位置を予想しました。1 時間目の地図を用いて，消防車や救急車がすぐにかけつけることのできない地域を確認し，児童は高屋周辺や志和・福富あたりが新分署にふさわしいと予想しました。
消防署の人のお話で，近畿大学近くの「高屋」に建設が予定されていること，高屋では人口が29― 29 ―

多く，高齢化が進んでおり，救急車の出動も多いという事情があることを知りました。また高屋の立地に納得できるかどうかの意思表明を行い，ԃ 割の児童がそれを支持していることを確かめました。Ө
最後にこの新しい分署にどんな消防車や救急車を何台配備すべきかを考え，クラスごとに高屋分署計画書を作成しました。多くのクラスは，はしご車を数台，レスキュー車も数台，化学車も数台配備したらいいよ，と提案しましたが，実際はポンプ車・タンク車・救急車 ӻ 台ずつの配備が予定されていると知り，驚きました。提案に対しては，消防署の方からコメントをいただ
くこともできました。子どもたちは地域の特性に合わせた提案ができたものの，現実と理想とのギャップをつきつけられた学習ともなりました。Ө
ӨӨ
２時間の学習を通して，私たちの「命」を守る消防署の工夫を立地と装備の視点から探究し，各校の提案を交流できた貴重な Ӽ 時間となりました。西分署から中継しているとき救急出動のアナウンスが入り，救急隊が急いで出動する様子を伝える想定外の事態もありました。しかし，消防に携わる人々の緊張に満ちた活動をリアルに理解する機会となりました。ご協力いただいた全ての関係者に御礼を申し上げます。Ө
ӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨ
― 30 ―Ө

ӨӨӨ

ӨӨӨӨ

ӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨ

広島大学で授業を進行する様子（草原先生）Ө

はしご車（ӽӿՁ）からの中継する様子ӨӨ（宇ノ木さん）Ө

ӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨ
児童のクイズの回答結果Ө

小さいポンプ車のある安芸津分署Ө

Өからの中継（馬﨑さん）Ө

ӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨ

Ө
レスキュー車のある西分署からの中継Ө

色々な車両が集まる東広島消防署Ө

（正出さん・源城さん・中村さん）Ө

からの中継（江籠さんと宇ノ木さん）Ө

Ө― 31 ―

新しい分署の位置を予想する児童

新しい分署の場所についての解説（廣澤さんと宇ノ木さん）

新しい分署におく消防車の台数を児童の作成した高屋分署計画書提案する児童※東広島市消防局の馬﨑さん，江籠さん，源城さん，中村さん，廣澤さんには，氏名と写真の掲載の許可をいただいております。

32― 32 ―５．児童用アンケートの結果

33― 33 ―34― 34 ―35― 35 ―36― 36 ―37― 37 ―38― 38 ―39― 39 ―40― 40 ―

６．担当者・協力者一覧Ө
◆ 企画・運営機関
広島大学教育ヴィジョン研究センター（ԏԥԡԔ）草原Ө 和博Ө （人間社会科学研究科・教授）Ө
宮本Ө 勇一Ө （人間社会科学研究科・助教）Ө
宇ノ木Ө 啓太Ө （教育研究推進員）Ө
草原Ө 聡美Ө （教育研究推進員）Ө
吉田Ө 純太郎Ө （教育研究推進員）Ө
川本Ө 吉太郎Ө （大学院Ө 人間社会科学研究科・博士課程後期）Ө
今井Ө 祐介Ө （大学院Ө 人間社会科学研究科・博士課程前期）Ө
澤田Ө 百花Ө （大学院Ө 人間社会科学研究科・博士課程前期）Ө
藤井Ө 冴佳Ө （大学院Ө 人間社会科学研究科・博士課程前期）Ө
大岡Ө 慎治Ө （教育学部Ө 第二類Ө 社会系コース）Ө
國重Ө 和海Ө （教育学部Ө 第二類Ө 社会系コース）Ө
佐藤Ө 莉沙Ө （教育学部Ө 第二類Ө 社会系コース）Ө
正出Ө 七瀬Ө （教育学部Ө 第二類Ө 社会系コース）Ө
津田Ө 晃希Ө （教育学部Ө 第二類Ө 社会系コース）Ө

◆ 連携・実施機関
東広島市教育委員会学校教育部
教育総務課情報教育推進室
沖Ө 秀治Ө Ө （室長）Ө
三井Ө 成宗Ө （室長補佐兼係長兼指導主事）Ө

◆ 協力者
東広島市消防局消防総務課Ө 廣澤Ө 拓人Ө 様
東広島市消防局東広島消防署Ө 江籠Ө 直之Ө 様
東広島市消防局西分署Ө 源城Ө 隼人Ө 様
東広島市消防局西分署Ө 中村Ө 康智Ө 様
東広島市消防局安芸津分署Ө 有重Ө 敬文Ө 様
東広島市消防局安芸津分署Ө 馬﨑Ө 愛加Ө 様◆ 資料作成・提供
岩佐Ө 佳哉Ө （大学院Ө 人間社会科学研究科・博士課程後期，日本学術振興会特別研究員）
ӻӽ 頁，ӻԀ 頁（東広島市の消防署の位置を示す地図）Ө
東広島市消防局安芸津分署Ө
Ӽӻ 頁（日浦商店西側の写真，および砂原川橋梁の写真）Ө
横川Ө 知司Ө （大学院Ө 教育学研究科・博士課程後期）Ө
ӻӽ 頁，Ӽӽ 頁（高美が丘団地の写真）Ө
ӻӽ 頁，ӼӾ 頁（東広島中核工業団地の写真）Ө

― 41 ―

⊏⊠⊜⊓ 研究プロジェクト叢書≪ ⊠⊺⊷≸≻≻≪≼≺≼≻ 年度東広島市広域交流型オンライン地域学習≪－≪ ≼≺≼≻ 年 ≻≺ 月実践「高屋に新しい消防署ができる≪≪ らしいよ・・・なぜ？」－【改訂版】≪≪発行日≪ ≪ ≪ ≼≺≼≼ 年 ⊃ 月 ≽≺ 日≪≪編著者≪ ≪ ≪ 草原和博・大坂遊・宇ノ木啓太・草原聡美・≪
吉田純太郎≪≪編≪ ≪ 集≪ ≪ ≪ 広島大学教育ヴィジョン研究センター（⊏⊠⊜⊓）≪≪印≪ ≪ 刷≪ ≪ ≪ （株）ニシキプリント≪