（平成２２年度実施分）

短期大学評価基準（機関別認証評価）
付

選択的評価事項

平成１６年１０月（平成２０年２月改訂）

独立行政法人

大学評価・学位授与機構

ああああ

はじめに

この短期大学評価基準は，独立行政法人大学評価・学位授与機構（以下「機構」という。）が学校教育法第109条第２項の規定に基づいて実施する，公・私立短期大学に係る機関別認証評価※）に関するものです。短期大学評価基準は，11の基準で構成されています。
短期大学評価基準は，短期大学の正規課程※）における教育活動を中心として短期大学の教育研究活動等の総合的な状況を評価するためのものです。11の基準には，機構が短期大学として満たすことが必要と考える内容が記載されており，評価は，この基準を満たしているかどうかの判断を中心として実施します。各基準を満たしているかどうかの判断は，原則として短期大学全体を単位として行いますが，基準によっては，短期大学士課程※）（別科を設置している場合には，短期大学士課程の中で評価します。），専攻科課程※）ごとの分析，整理も踏まえた上で，基準を満たしているかどうかの判断を行う必要があるものもあります。短期大学全体として，全ての基準を満たしている場合に，当該短期大学が短期大学評価基準を満たしていると判断されることになります。
基準は，その内容を枠内に明記し，基準を設定した意義・背景等を説明するものとして趣旨を設けています。
さらに，基準ごとに，その内容を踏まえ，教育活動等の状況を分析するための基本的な観点※）を設けています。各短期大学には，原則として，全ての基本的な観点に係る状況を分析，整理することが求められます。また，短期大学の目的に照らして，独自の観点を各短期大学が設定して，その状況を分析することも可能です。基準を満たしているかどうかの判断は，基本的な観点及び短期大学が設定した観点の分析状況を総合した上で，基準ごとに行われることになります。
なお，機構は，短期大学評価基準とは別に，機構が独自に行う第三者評価として，選択的評価事項を定め，短期大学の希望に応じて短期大学評価基準とは異なる側面から短期大学の活動等を評価します。
選択的評価事項には，教育活動と関連する側面のみからでは十分に把握することが難しい「研究活動の状況」や，「正規課程の学生以外に対する教育サービスの状況」を評価するための事項を設けており，その事項に関わる各短期大学が有する目的の達成状況等について評価を行います。

－ ⅰ －

ああああ

目

次

はじめに ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ⅰ

基準１

短期大学の目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１

基準２

教育研究組織（実施体制） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３

基準３

教員及び教育支援者 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

５

基準４

学生の受入 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

７

基準５

教育内容及び方法 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

９○

短期大学士課程

○

専攻科課程

基準６

教育の成果 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １３

基準７

学生支援等 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １５

基準８

施設・設備 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １７

基準９

教育の質の向上及び改善のためのシステム ・・・・・・・・・・・ １９

基準10

財務 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２１

基準11

管理運営 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２３-----------------------------------------------------------------------------用語の解説（本文中，※）印の付されている用語の説明） ・・・・・・・・・ ２６

－ ⅱ －

基準１

１－１

短期大学の目的

短期大学の目的（教育研究活動を行うに当たっての基本的な方針，
達成しようとしている基本的な成果等）が明確に定められており，その内容が，学校教育法に規定された，短期大学一般に求められる目的に適合するものであること。

１－２

目的が，短期大学の構成員に周知されているとともに，社会に公表されていること。

趣旨
本評価においては，短期大学の個性や特色が十分に発揮できるよう，各短期大学に対して教育研究活動に関する「目的」の明示を求め，その内容を踏まえて評価を実施します。
短期大学の目的とは，短期大学の使命，教育研究活動を実施する上での基本方針，及び，養成しようとする人材像を含めた，達成しようとしている基本的な成果等を言います。
各短期大学は，それぞれが持つ設立の理念，歴史，環境条件等を踏まえた上で，その短期大学の機関としての目的を明確に定めていることが必要です。また，学科又は専攻課程※）
ごとに，人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的を学則等に定めていることが必要です。その内容は，学校教育法第108条に定められた「深く専門の学芸を教授研究し，職業又は実際生活に必要な能力を育成する」との短期大学一般が果たすべき目的から外れるものであってはならないことは当然です。さらに，目的は，教職員や学生等学内に広く周知されているとともに，広く社会に対して公表されている必要があります。
これらのことは，各短期大学の教育研究活動を実施・発展させるとともに，その成果を適切に評価するためにも不可欠です。
なお，各短期大学がその教育研究活動に関して，例えば，国際連携や地域社会への貢献等を目的として重視している場合，そのことを明示することで，短期大学の個性や特徴を評価に反映させることも可能です。

- 1 -基本的な観点１－１－①

短期大学の目的（学科又は専攻課程の目的を含む。）が，明確に定められ，その目的が，学校教育法第108条に規定された，短期大学一般に求められる目
的から外れるものでないか。

１－２－①

目的が，短期大学の構成員（教職員及び学生）に周知されているとともに，社会に広く公表されているか。

- 2 -

基準２

２－１

教育研究組織（実施体制）

短期大学の教育研究に係る基本的な組織構成（学科，専攻科及びその他の組織並びに教養教育※） の実施体制）が，短期大学の目的に照らして適切なものであること。

２－２

教育活動を展開する上で必要な運営体制が適切に整備され，機能していること。

趣旨
この基準は，各短期大学の教育研究に係る基本的な組織や，各種委員会等，その他の教育活動を展開する上で必要な実施体制の状況について評価するものです。
短期大学が，その目的を達成するために教育研究活動を有効に行えるよう，学科（専攻課程を含む。），専攻科，別科，附属施設，センター等の基本的な教育研究組織及び教養教育の実施体制が，その短期大学の目的に基づいた活動を実施する上で有効かつ適切な形で設置あるいは整備され，機能していることが必要です。また，短期大学全体，及びそれぞれの基本的な教育組織を有効に機能させ，教育を展開していくためには，教授会，教務委員会等の各種委員会といった組織や，その他の運営体制が適切に整備され，機能していることが必要です。

- 3 -基本的な観点２－１－①

学科（専攻課程を含む。）の構成が，教育研究の目的を達成する上で適切なものとなっているか。
２－１－②

教養教育が適切に行えるような仕組みが整備され，機能しているか。

２－１－③

専攻科，別科を設置している場合には，その構成が教育研究の目的を達成する上で適切なものとなっているか。

２－１－④

短期大学の教育研究に必要な附属施設，センター等が，教育研究の目的を達成する上で適切に機能しているか。

２－２－①

教授会等※）が，教育活動に係る重要事項を審議するための必要な活動を行っ
ているか。

２－２－②

教育課程や教育方法等を検討する教務委員会等の組織が，適切な構成となっているか。また，必要な回数の会議を開催し，実質的な検討が行われているか。

- 4 -

基準３

教員及び教育支援者

３－１

教育課程を遂行するために必要な教員が適切に配置されていること。

３－２

教員の採用及び昇格等に当たって，適切な基準が定められ，それに従い適切な運用がなされていること。

３－３

教育の目的を達成するための基礎となる研究活動が行われていること。

３－４

教育課程を遂行するために必要な教育支援者が適切に配置されていること。

趣旨
この基準では，基準１で定められた短期大学の目的を達成する上で，教員の配置が，適切であるかどうかを評価します。
短期大学の教育を実施する上で，個々の教員，及び教員組織の果たす役割が重要であるのは言うまでもありません。各短期大学には，短期大学設置基準（通信教育を行う課程を置いている場合には，短期大学通信教育設置基準を含む。）に定められた要件を具備しつ
つ，教育の目的を達成するために，教員の適切な役割分担や組織的な連携体制の下で，教育研究に係る責任の所在が明確にされた教員組織編制が必要です。また，質，量の両面において，教育課程を遂行するに十分な教員組織を有していることが求められます。さらには，その前提として，教員の資格や能力を適切に評価し，これを教員組織の編制に反映させる体制が機能していることが求められます。
このほか，各教員及び教員組織には，教育の目的を達成するための基礎として，必要な研究活動が行われ，その内容，成果を教育内容等に反映させることが求められます。
さらに，短期大学において編成された教育課程を遂行する上では，教員のみならず，事務職員，技術職員等の教育支援者が適切に配置されていることが必要です。

- 5 -基本的な観点３－１－①

教員組織編制のための基本的方針を有しており，それに基づいて教員の適切な役割分担の下で，組織的な連携体制が確保され，教育研究に係る責任の所在が明確にされた教員組織編制がなされているか。

３－１－②

教育課程を遂行するため，各学科（専攻課程を含む。）に必要な教員が確保されているか。また，教育上主要と認める授業科目には，専任の教授又は准教授を配置しているか。
３－１－③

短期大学の目的に応じて，教員組織の活動をより活性化するための適切な措置が講じられているか。

３－２－①

教員の採用基準や昇格基準等が明確かつ適切に定められ，適切に運用がなされているか。特に，教育上の指導能力の評価が行われているか。

３－２－②

教員の教育活動に関する定期的な評価が行われているか。また，その結果把握された事項に対して適切な取組がなされているか。

３－３－①

教育の目的を達成するための基礎として，教育内容等と関連する研究活動が行われているか。

３－４－①

短期大学において編成された教育課程を遂行するに必要な事務職員，技術職員等の教育支援者が適切に配置されているか。

- 6 -

基準４

４－１

学生の受入

教育の目的に沿って，求める学生像及び入学者選抜の基本方針などの入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）が明確に定められ，公表，周知されていること。

４－２

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切な学生の受入が実施され，機能していること。

４－３

実入学者数が，入学定員と比較して適正な数となっていること。

趣旨
この基準では，各短期大学の学生の受入の状況について評価します。
短期大学の学生の受入の在り方は，高等学校教育や社会に大きな影響を与えるものであり，公正かつ妥当な方法，適切な体制によって行われることはもちろんですが，その上で，各短期大学の教育の目的にふさわしい資質を持った「求める学生」を適切に見い出す観点に立って実施されることが重要です。
このため，将来の学生及び社会に対して，どのような目的を持って教育活動を行い，また，その教育の目的に沿って，どのような能力や適性等を有する学生を求めているのか，
どのような方針で入学者選抜を行うのかなどの考え方をまとめた入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）を明確に定め，公表されていることが必要です。
その上で，これらの方針に沿った入学者選抜方法が実施され，短期大学の「求める学生」
が適切に見い出されていることが求められます。
なお，短期大学の教育体制は，学生数に応じて整備されているものであり，教育の効果を担保する観点から，各短期大学の実入学者数は，入学定員とできるだけ合致していることが求められます。

- 7 -基本的な観点
４－１－①

教育の目的に沿って，求める学生像及び入学者選抜の基本方針などの入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）が明確に定められ，公表，周知されて
いるか。

４－２－①

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切な学生の受入方法が採用されており，実質的に機能しているか。

４－２－②

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）において，留学生，社会人の受入等に関する基本方針を示している場合には，これに応じた適切な対応が講じられているか。

４－２－③

実際の入学者選抜が適切な実施体制により，公正に実施されているか。

４－２－④

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）に沿った学生の受入が実際に行われているかどうかを検証するための取組が行われており，その結果を入学者選抜の改善に役立てているか。

４－３－①

実入学者数が，入学定員を大幅に超える，又は大幅に下回る状況になっていないか。また，その場合には，これを改善するための取組が行われるなど，入学定員と実入学者数との関係の適正化が図られているか。

- 8 -

基準５

教育内容及び方法（短期大学士課程）
５－１ 教育課程が教育の目的に照らして体系的に編成されており，その内容，水準，授与される学位名において適切であること。
５－２ 教育課程を展開するにふさわしい授業形態，学習指導法等が整備されていること。
５－３ 成績評価や単位認定，卒業認定が適切であり，有効なものとなっていること。
（専攻科課程）５－４ 教育課程が教育の目的に照らして体系的に編成されており，その内容，水準が適切であること。
５－５ 教育課程を展開するにふさわしい授業形態，学習指導法等が整備されていること。
５－６ 研究指導が教育の目的に照らして適切に行われていること。
５－７ 成績評価や単位認定，修了認定が適切であり，有効なものとなって
いること。

趣旨
教育内容及び方法は，短期大学教育の質の保証を行う上で，根幹的な部分です。
各短期大学の教育内容及び方法は，短期大学設置基準に示された，一般的に短期大学に求められる内容を満たすものであると同時に，その短期大学の教育の目的を体現するものである必要があります。
教育課程については，教育の目的に照らして体系的に編成されており，その内容，水準，授与される学位名において適切であることが必要です。また，教育課程を展開するにふさわしい授業形態，学習指導法等が整備されていることが必要です。
さらに，学生が修得する単位や取得する学位は，短期大学が意図した教育の目的の下で学生が獲得した知識・技術等に対して，認定・授与され，短期大学は組織として自らが認定・授与した単位，学位の通用性について保証することが求められています。各短期大学
は，そのような観点から，成績評価や単位認定，卒業（修了）認定を適切に実施し，学修の成果を有効なものとすることが求められます。
本基準には，短期大学士課程及び専攻科課程で，その特性に応じて，それぞれ別の基準が定められています。通信教育を行う課程を置いている場合には，短期大学通信教育設置基準の内容を踏まえつつ，短期大学士課程の基準に準じて評価します。また，別科を設置している場合には，その課程については，短期大学士課程の基準に準じて評価します。

- 9 -基本的な観点（短期大学士課程）
５－１－①

教育の目的や授与される学位に照らして，授業科目が適切に配置され，教育課程が体系的に編成されており，授業科目の内容が，全体として教育課程の編成の趣旨に沿ったものになっているか。

５－１－②

教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，研究成果の反映，学術の発展動向，社会からの要請等に配慮しているか。

５－１－③

単位の実質化※）への配慮がなされているか。

５－２－①

教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態の組合せ・バ
ランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法の工夫がなされているか。

５－２－②

教育課程の編成の趣旨に沿って適切なシラバス※） が作成され，活用されて

いるか。
５－２－③

自主学習への配慮，基礎学力不足の学生への配慮等が組織的に行われている
か。

５－２－④

夜間において授業を実施している課程（第二部や昼夜開講制（夜間主コース））を置いている場合には，その課程に在籍する学生に配慮した適切な時間割の設定等がなされ，適切な指導が行われているか。

５－２－⑤

通信教育を行う課程を置いている場合には，印刷教材等による授業（添削等による指導を含む。），放送授業，面接授業（スクーリングを含む。）若しくはメディアを利用して行う授業の実施方法が整備され，適切な指導が行われてい
るか。

５－３－①

教育の目的に応じた成績評価基準や卒業認定基準が組織として策定され，学生に周知されており，これらの基準に従って，成績評価，単位認定，卒業認定が適切に実施されているか。

５－３－②

成績評価等の正確さを担保するための措置が講じられているか。

- 10 -

（専攻科課程）
５－４－①

学科の教育との連携を考慮した教育課程となっているか。

５－４－②

教育の目的に照らして，授業科目が適切に配置され，教育課程が体系的に編成されており，授業科目の内容が，全体として教育課程の編成の趣旨に沿ったものになっているか。

５－４－③

教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，研究成果の反映，学術の発展動向，社会からの要請等に配慮しているか。

５－５－①

教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態の組合せ・バ
ランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法の工夫がなされているか。

５－５－②

教育課程の編成の趣旨に沿って適切なシラバスが作成され，活用されている
か。

５－５－③

自主学習への配慮，多様な専門分野への配慮等が組織的に行われているか。

５－６－①

専攻科で修学するにふさわしい研究指導が適切な計画に基づいて行われてい
るか。

５－７－①

教育の目的に応じた成績評価基準や修了認定基準が組織として策定され，学生に周知されており，これらの基準に従って，成績評価，単位認定，修了認定
が適切に実施されているか。
５－７－②

成績評価等の正確さを担保するための措置が講じられているか。

- 11 -

- 12 -

基準６

６－１

教育の成果

教育の目的において意図している，学生が身に付ける学力，資質・能力や養成しようとする人材像等に照らして，教育の成果や効果が上がっていること。

趣旨
短期大学の教育の目的において，教育活動によって学生がどのような知識，技術，態度を身に付け，どのような人材となることを意図しているのかという点は，極めて重要です。
短期大学の教育等に関する各種の取組が計画通りに行われ，実績を上げていることは重要ですが，最終的にはこれらの取組の成果は学生が享受すべきものであり，短期大学は学生が享受した，あるいは将来的に享受するであろう教育の成果を，適切な情報をもとに正確に把握しなければなりません。

- 13 -

基本的な観点
６－１－①

学生が身に付ける学力，資質・能力や養成しようとする人材像等に照らして，その達成状況を検証・評価するための適切な取組が行われているか。

６－１－②

各学年や卒業（修了）時等において学生が身に付ける学力や資質・能力について，単位修得，進級，卒業（修了）の状況，資格取得の状況等から，あるいは卒業研究，卒業制作等を課している場合には，その内容・水準から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。

６－１－③

授業評価等，学生からの意見聴取の結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
６－１－④

教育の目的で意図している養成しようとする人材像等について，就職や進学といった卒業（修了）後の進路の状況等の実績や成果について定量的な面も含めて判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
６－１－⑤

卒業（修了）生や，就職先等の関係者からの意見聴取の結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。

- 14 -

基準７

７－１

学生支援等

学習を進める上での履修指導が適切に行われていること。また，学生相談・助言体制等の学習支援が適切に行われていること。

７－２

学生の自主的学習を支援する環境が整備され，機能していること。
また，学生の活動に対する支援が適切に行われていること。

７－３

学生の生活や就職，経済面での援助等に関する相談・助言，支援が適切に行われていること。

趣旨
学生は，短期大学で学習をする上で，また生活をする上で，様々な問題に直面します。
学生は自らの努力のみで全ての問題を解決することは困難であり，短期大学としての適切な支援が必要です。
学生が抱える問題としては，授業の履修，学習に関する問題，生活，就職に関する問題，
ハラスメント等が考えられ，これらの問題への相談・助言体制等の対応が要求されます。
その一方で，授業外での知識資源へのアクセスを含め，自己学習への施設・設備面での支援や，学習者コミュニティの形成支援，経済的就学困難に関する援助等が考えられ，これらもまた，学生支援として必要な要素です。
また，特別な支援を行うことが必要と考えられる学生に対して適切な支援を行っていくことも必要です。
これらの支援を効果的に行うためには，学生支援に関する明確な目的を設定し，質，量ともに適切な人員及び施設，設備を配置し，それらを組織的に機能させることが必要となります。学生の抱える問題や，学習のためのニーズは多種多様です。特別な支援を行うことが必要と考えられる学生のニーズの把握はもちろんのこと，一般の学生のニーズも多様化しているために，学生のニーズを把握する取組も必要です。

- 15 -

基本的な観点
７－１－①

授業科目や専門，専攻の選択の際のガイダンスが適切に実施されているか。

７－１－②

学習支援に関する学生のニーズが適切に把握されており，進路・学習相談，助言，支援が適切に行われているか。

７－１－③

通信教育を行う課程を置いている場合には，そのための学習支援，教育相談が適切に行われているか。

７－１－④

特別な支援を行うことが必要と考えられる学生への学習支援を適切に行うことのできる状況にあるか。また，必要に応じて学習支援が行われているか。

７－２－①

自主的学習環境が十分に整備され，効果的に利用されているか。

７－２－②

学生のサークル活動や自治活動等の課外活動※）が円滑に行われるよう支援が適切に行われているか。

７－３－①

生活支援等※）に関する学生のニーズが適切に把握されており，健康，生活，
進路，各種ハラスメント等に関する相談・助言体制が整備され，適切に行われ
ているか。

７－３－②

特別な支援を行うことが必要と考えられる学生への生活支援等を適切に行うことのできる状況にあるか。また，必要に応じて生活支援等が行われているか。

７－３－③

学生の経済面の援助が適切に行われているか。

- 16 -

基準８

８－１

施設・設備

短期大学において編成された教育研究組織及び教育課程に対応した施設・設備が整備され，有効に活用されていること。

８－２

短期大学において編成された教育研究組織及び教育課程に応じて，図書館が整備されており，図書，学術雑誌，視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料が系統的に収集，整理されていること。

趣旨
この基準では，各短期大学の目的に沿って編成された教育研究組織の運営及び教育課程の実現に必要とされる施設・設備が，学生，教員，職員等の関係者の利用のために十分に整備され，機能しているかどうかを評価します。
講義室，研究室，実験・実習室，演習室，情報処理学習のための施設，語学学習のための施設については，それらが講義等に使用される場合には，使用する学生数，教育内容，
教育方法等を検討し，それが必要とされる能力（収容力，性能等）を有し，また有効に活用されていなければなりません。また，図書館が整備され，学生による学習のために必要な図書等の資料についても系統的に収集，整理されており，かつ実用に供していなければなりません。これらは同時に，短期大学の有する資産として，メンテナンスやセキュリテ
ィについても管理されていなければなりません。

- 17 -

基本的な観点８－１－①

短期大学において編成された教育研究組織の運営及び教育課程の実現にふさわしい施設・設備が整備され，有効に活用されているか。また，施設・設備のバリアフリー化への配慮がなされているか。

８－１－②

短期大学において編成された教育課程の遂行に必要なＩＣＴ※）環境が整備され，有効に活用されているか。

８－１－③

施設・設備の運用に関する方針が明確に規定され，短期大学の構成員（教職員及び学生）に周知されているか。

８－２－①

図書館が整備され，図書，学術雑誌，視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料が系統的に収集，整理されており，有効に活用されているか。

-----------------------------------------------------------------------------（注）ＩＣＴ（Information and Communication Technology）- 18 -

基準９９－１

教育の質の向上及び改善のためのシステム

教育の状況について点検・評価し，その結果に基づいて改善・向上を図るための体制が整備され，取組が行われており，機能していること。

９－２

教員及び教育支援者に対する研修等，その資質の向上を図るための取組が適切に行われていること。

趣旨
教育等の目的を達成するためには，教育の質の向上や継続的改善が必要となります。そのためには，教育の状況について点検・評価し，その結果に基づいて改善・向上を図るための体制が整備されており，実際に取組が行われ，機能していることが求められます。仮に現状のままでも十分に教育の目的を達成することが予想される場合においても，外的環境の変化等への対応として，短期大学内外の関係者の意見を採り入れた評価を行うことが必要です。
また，この基準では，教材，学習指導法に係る研究開発が適切に行われているか，ファカルティ・ディベロップメント※）が適切に行われているか，教育支援者に対する研修等，その資質の向上を図るための取組が適切に行われているかなど，基準１に定めた短期大学の目的に沿って，不断に教育活動の質の維持・向上を図る仕組みが適切に整備され，機能しているかを評価します。

- 19 -

基本的な観点
９－１－①

教育の状況について，活動の実態を示すデータや資料を適切に収集し，蓄積しているか。

９－１－②

短期大学の構成員（教職員及び学生）の意見の聴取が行われており，教育の質の向上，改善に向けて具体的かつ継続的に適切な形で活かされているか。

９－１－③

学外関係者の意見が，教育の質の向上，改善に向けて具体的かつ継続的に適切な形で活かされているか。

９－１－④

個々の教員は，評価結果に基づいて，それぞれの質の向上を図るとともに，授業内容，教材，教授技術等の継続的改善を行っているか。

９－２－①

ファカルティ・ディベロップメントが，適切な方法で実施され，組織として教育の質の向上や授業の改善に結び付いているか。

９－２－②

教育支援者に対し，教育活動の質の向上を図るための研修等，その資質の向上を図るための取組が適切に行われているか。

- 20 -

基準10

10－１

財務

短期大学の目的を達成するために，教育研究活動を将来にわたって
適切かつ安定して遂行できるだけの財務基盤を有していること。

10－２

短期大学の目的を達成するための活動の財務上の基礎として，適切な収支に係る計画等が策定され，履行されていること。

10－３

短期大学の財務に係る監査等が適正に実施されていること。

趣旨
短期大学の活動は財務の裏付けがなければ成立しません。教育研究活動を組織として将来にわたって適切かつ安定的に遂行するためには，安定した財務基盤が必要になります。
学生からの授業料収入に基盤を置く場合には，安定した入学者数の確保が必要になります。
また，予期できない外的要因の変化に対する危機管理として，適当な自己資本（資金・資産）を保有することなどが必要になります。
また，短期大学は各種財源から収入を得て，それを管理し，短期大学の目的に応じて配分しますが，その際には，明確な計画，配分の方針等が設定され，履行されていなければなりません。また，財務諸表等，短期大学の財務状況が公表されるとともに，自己改善を目的とした評価とは別に，財務が適正であることを保証するための監査等が適正に実施されていることが必要となります。

- 21 -

基本的な観点10－１－①

短期大学の目的に沿った教育研究活動を安定して遂行できる資産を有しているか。また，債務が過大ではないか。

10－１－②

短期大学の目的に沿った教育研究活動を安定して遂行するための，経常的収入が継続的に確保されているか。

10－２－①

短期大学の目的を達成するための活動の財務上の基礎として，適切な収支に係る計画等が策定され，関係者に明示されているか。

10－２－②収支の状況において，過大な支出超過となっていないか。

10－２－③

短期大学の目的を達成するため，教育研究活動（必要な施設・設備の整備を含む。）に対し，適切な資源配分がなされているか。

10－３－①

短期大学を設置する法人の財務諸表等が適切な形で公表されているか。

10－３－②

財務に対して，会計監査等が適正に行われているか。

- 22 -

基準11

11－１

管理運営

短期大学の目的を達成するために必要な管理運営体制及び事務組織が整備され，機能していること。

11－２

管理運営に関する方針が明確に定められ，それらに基づく規程が整備され，各構成員の責務と権限が明確に示されていること。

11－３

短期大学の目的を達成するために，短期大学の活動の総合的な状況に関する自己点検・評価が行われ，その結果が公表されていること。

趣旨
短期大学が教育等の目的の達成に向けて組織として機能するためには，管理運営組織が教育研究等の活動を支援，促進させるために有機的に機能しなければなりません。予期できない外的環境の変化等に対する対応，構成員への法令遵守や研究者倫理等を含めた危機管理体制の整備も重要です。また，各構成員の責務と権限が明確に規定され，滞りなく効
果的な運営がなされる必要があります。さらには，短期大学内外の関係者のニーズを把握した上で，組織として効果的な意思決定がなされる必要があります。
短期大学は，学校教育法等において，自ら点検及び評価を行うことが定められています。
基準９「教育の質の向上及び改善のためのシステム」では，教育活動の改善システムを評価しますが，本基準においては，短期大学全体の活動及び活動の成果に関して自己点検・評価を行い，継続的に改善を行うための体制が整備され，適切に機能していること，そして自己点検・評価の結果が公表されていることを評価します。
また，短期大学には，教育研究の成果の普及及び活用の促進に資するために，短期大学の教育研究活動の状況や，その活動の成果に関する情報を広く社会に提供することが求められます。

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基本的な観点11－１－①

管理運営のための組織及び事務組織が，短期大学の目的の達成に向けて支援するという任務を果たす上で，適切な規模と機能を持っているか。また，危機管理等に係る体制が整備されているか。

11－１－②

短期大学の目的を達成するために，学長のリーダーシップの下で，効果的な意思決定が行える組織形態となっているか。

11－１－③

短期大学の構成員（教職員及び学生），その他学外関係者のニーズを把握し，適切な形で管理運営に反映されているか。

11－１－④

監事が置かれている場合には，監事が適切な役割を果たしているか。

11－１－⑤

管理運営のための組織及び事務組織が十分に任務を果たすことができるよう，研修等，管理運営に関わる職員の資質の向上のための取組が組織的に行われているか。

11－２－①

管理運営に関する方針が明確に定められ，その方針に基づき，学内の諸規程が整備されるとともに，管理運営に関わる委員や役員の選考，採用に関する規程や方針，及び各構成員の責務と権限が文書として明確に示されているか。

11－２－②

短期大学の活動状況に関するデータや情報が適切に収集，蓄積されているとともに，教職員が必要に応じて活用できる状況にあるか。

11－３－①

短期大学の活動の総合的な状況について，根拠となる資料やデータ等に基づいて，自己点検・評価が行われており，その結果が短期大学内及び社会に対して広く公開されているか。

11－３－②

自己点検・評価の結果について，外部者（当該短期大学の教職員以外の者）
による検証が実施されているか。

11－３－③

評価結果がフィードバックされ，管理運営の改善のための取組が行われているか。

11－３－④

短期大学における教育研究活動の状況や，その活動の成果に関する情報をわ
かりやすく社会に発信しているか。

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ああああ

用語の解説（本文中， ※） 印の付されている用語の説明）【機関別認証評価】（ⅰ頁）
学校教育法第110条の規定により，文部科学大臣の認証を受けた評価機関が実施する短期大学の教育研究活動等の総合的な状況に関する評価。

【正規課程】（ⅰ頁）
本短期大学評価基準において定義している「短期大学士課程」，「専攻科課程」及び別科の課程を指す。（「短期大学士課程」及び「専攻科課程」の定義は，以下のとおり。）【短期大学士課程】（ⅰ頁）
深く専門の学芸を教授研究し，職業又は実際生活に必要な能力を育成することをおもな目的とし，卒業した者に対し短期大学士の学位を授与する課程。学科がこれに当たる。
（別科の課程については，短期大学士課程に準じて評価します。）【専攻科課程】（ⅰ頁）
短期大学を卒業した者に対して，精深な程度において，特別の事項を教授し，その研究を指導することを目的とした課程。専攻科がこれに当たる。

【基本的な観点】（ⅰ頁）
基準ごとに，その内容に即して教育活動等の状況を分析するための観点。基準を満たしているかどうかを判断する重要な要素となるが，観点そのものについては，それを満たしているかどうかの判断は行わない。

【専攻課程】（１頁）
学生の履修上の区分に応じて組織される学科に置く専攻課程。学科に置く専攻がこれに当たる。

【教養教育】（３頁）
学問のすそ野を広げ，様々な角度から物事を見ることができる能力や，自主的・総合
的に考え的確に判断する能力を培い，豊かな人間性を養い，自分の知識や人生を社会との関係で位置付けることのできる人材を育てることを理念・目的とする教育。

【教授会等】（４頁）
教授会のほか，公立大学法人の教育研究審議機関を含む。

【単位の実質化】（10頁）
授業時間外の学習時間の確保，組織的な履修指導，履修科目の登録の上限設定など，学生の主体的な学習を促し，十分な学習時間を確保するような工夫。

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【シラバス】（10頁）
各授業科目の詳細な授業計画。一般に，短期大学の授業名，担当教員名，講義目的，
各回ごとの授業内容，成績評価方法・基準，準備学習等についての具体的な指示，教科書・参考文献，履修条件等が記載されており，学生が各授業科目の準備学習等を進めるための基本となるもの。また，学生が講義の履修を決める際の資料になるとともに，教員相互の授業内容の調整，学生による授業評価等にも使われる。

【課外活動】（16頁）
幅広い知識と豊かな人間性を涵養するために，授業以外に短期大学生生活全般を通じて学生が学ぶことのできるような活動。例えば，部活動，サークル活動，自治会活動や自主的な学生の研究会などがこれに当たる。

【生活支援等】（16頁）
学生が安心して勉学に専念でき，有意義なキャンパスライフを過ごせるように，学生の立場に立った，各種サポート体制。例えば，就職や生活相談窓口の開設，災害補償制度などが考えられる。

【ＩＣＴ】（18頁）
ＩＣＴ(Information and Communication Technology)とは，情報・通信に関する技術一般の総称であり，ＩＴ(Information Technology)に替わる表現として社会に定着しつつある用語。

【ファカルティ・ディベロップメント】（19頁）
教員が授業内容・方法を改善し，向上させるための組織的な取組の総称。ＦＤと略して称されることもある。その意味するところは極めて広範にわたるが，具体的な例としては，教員相互の授業参観の実施，授業方法についての研究会の開催，新任教員のための研修会の開催などを挙げることができる。

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ああああ

ああああ

（平成２２年度実施分）

選 択 的 評 価 事 項

選択的評価事項に係る評価は，短期大学の希望に応じて，短期大学機関別認証評価とは異なる側面から短期大学の活動等を評価します。

選択的評価事項について

機構の実施する認証評価は，短期大学の正規課程における教育活動を中心として短期大学の教育研究活動等の総合的な状況を評価するものですが，短期大学にとって研究活動は，教育活動とともに主要な活動の一つであり，さらに短期大学は，社会の一員として，地域
社会，産業界と連携・交流を図るなど，教育，研究の両面にわたって知的資産を社会に還元することが求められており，実際にそのような活動が広く行われています。

そこで，「評価結果を各短期大学にフィードバックすることにより，各短期大学の教育研究活動等の改善に役立てること」「短期大学の教育研究活動等の状況を明らかにし，それを社会に示すことにより，広く国民の理解と支持が得られるよう支援・促進していくこと」という評価の目的に鑑み，各短期大学の個性の伸長に資するよう，短期大学評価基準とは異なる側面から短期大学の活動を評価するために，「研究活動の状況」と「正規課程の学生以外に対する教育サービスの状況」の二つの選択的評価事項を設定しています。
この選択的評価事項は，短期大学の希望に基づいて，これらの事項に関わる活動等について評価を実施するものです。
なお，選択的評価事項においては，短期大学評価基準とは異なり，基準を満たしているかどうかの判断ではなく，その事項に関わる各短期大学が有する目的の達成状況等について，評価することとしています。

－ ⅰ －

ああああ

目

次

選択的評価事項について ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ⅰ

選択的評価事項Ａ

研究活動の状況・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１

選択的評価事項Ｂ

正規課程の学生以外に対する教育サービスの状況 ・・・・

３

－ ⅱ －

選択的評価事項Ａ

Ａ－１

研究活動の状況

短期大学の目的に照らして，研究活動を実施するために必要な体制が適切に整備され，機能していること。

Ａ－２

短期大学の目的に照らして，研究活動が活発に行われており，研究の成果が上がっていること。

趣旨
短期大学は優れた人材の育成を担うとともに，幅広い研究活動によって，広く社会・経済・文化の発展を支える役割を社会から期待されています。
機構の短期大学評価基準では，教育活動を中心として短期大学の教育研究活動等の総合的な状況の評価を実施するとの基本的方針から，研究活動に関しては教育活動と関連する側面から評価を行います。具体的には，基準３で「教育の目的を達成するための基礎となる研究活動が行われていること」を挙げるとともに，基準５において「教育課程の編成又は授業科目の内容において，研究成果の反映，学術の発展動向に配慮しているか」との基本的な観点を設定しています。したがって，短期大学では，このような側面から研究活動について自己評価を行うこととなります。
一方，短期大学では，教育活動と関連する側面のみからでは十分把握することが難しい
研究活動も広く行われています。短期大学が研究活動を継続して活発に進めるためには，研究を実施する体制及びその支援・推進を行う体制の整備，研究推進の施策の実施が不可
欠です。同時に，短期大学は，現在の研究活動や研究成果の状況及び社会・経済・文化の領域への効果について的確に把握し，研究活動の改善や向上を図り，それらを社会に対して広く示していくことを求められています。
この選択的評価事項は，このような短期大学の研究活動に関する全般的状況の評価を希望する短期大学に対応するために設けられているものです。
この選択的評価事項では，まず，研究活動に関する短期大学の目的に照らして，研究を実施する体制，それを支援・推進する体制，研究推進のための施策の実施状況（組織内の資源配分に関する措置や研究に関わる規定の策定等），研究活動の質の向上のための改善- 1 -システムが，それぞれ適切に整備され，機能しているかを評価します。
さらに，成果物の刊行，共同研究の状況，競争的研究資金への応募状況等を踏まえた研究活動の活発さ，競争的研究資金の獲得状況，外部評価や受賞状況等から判断した研究の質の状況，研究成果の活用状況等の分析から明らかにされた社会・経済・文化的な貢献について，それぞれ短期大学の目的に照らして評価します。
なお，ここで言う研究活動とは，基礎研究や応用研究等に限らず，広く教員の創造的活動を指します。

基本的な観点Ａ－１－①

研究の実施体制及び支援・推進体制が適切に整備され，機能しているか。

Ａ－１－②

研究活動に関する施策が適切に定められ，実施されているか。

Ａ－１－③

研究活動の質の向上のために研究活動の状況を検証し，問題点等を改善するための取組が行われているか。

Ａ－２－①

研究活動の実施状況から判断して，研究活動が活発に行われているか。

Ａ－２－②

研究活動の成果の質を示す実績から判断して，研究の質が確保されているか。

Ａ－２－③

社会・経済・文化の領域における研究成果の活用状況や関連組織・団体からの評価等から判断して，社会・経済・文化の発展に資する研究が行われている
か。

- 2 -

選択的評価事項Ｂ

Ｂ－１

正規課程の学生以外に対する教育サービスの状況

短期大学の目的に照らして，正規課程の学生以外に対する教育サー

ビスが適切に行われ，成果を上げていること。

趣旨
短期大学は，現代社会において，社会の各分野で活躍できる優れた人材の養成をはじめ，社会の高度化・複雑化に伴う職業能力向上のニーズ，国民のゆとりや価値の多様化に伴う幅広い年齢層における生涯学習ニーズの高まり，地域貢献への要請等に対応し，体系的かつ継続的な学習の場として，より社会に開かれた短期大学となることが求められてきています。各短期大学は，実際に，これらのニーズや短期大学の置かれた状況を踏まえ，その知的資産を社会に還元すべく，正規課程に在籍する学生以外に対しても様々な教育サービ
スを実施しています。
これらの教育サービスとしては，科目等履修生制度，聴講生制度，公開講座，資格関係の講座，各種の研修やセミナーの開設等の教育活動のほか，博物館等の公開，図書館開放のような学習機会の提供等が挙げられます。このほかにも各短期大学においては組織的に，講演会，シンポジウム，委員会等への参画等を通じて，地域への教育支援・協力等様々な
地域貢献のための活動等が行われています。
短期大学によっては，このような教育サービスに関連する社会貢献，社会活動を社会に対する重要なサービスとして位置付けている場合もありますので，そのことが短期大学の目的に明示されていれば，本事項の評価対象とすることができます。
この選択的評価事項では，教育サービスに関わる目的の達成状況について，目的・計画の策定と周知，実際の活動内容や方法の適切性，教育サービスの成果，改善のためのシス
テム等を観点として評価を行います。

- 3 -基本的な観点
Ｂ－１－①

短期大学の教育サービスの目的に照らして，目的を達成するためにふさわし
い計画や具体的方針が定められているか。また，これらの目的と計画が周知されているか。

Ｂ－１－②

計画に基づいた活動が適切に実施されているか。

Ｂ－１－③

活動の結果及び成果として，活動への参加者が十分に確保されているか。また，活動の実施担当者やサービス享受者等の満足度等から判断して，活動の成果が上がっているか。

Ｂ－１－④

改善のための取組が行われているか。

- 4 -

ああああ

ああああ

独立行政法人

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