Bericht über das 26. DaF-Seminar (M. Schulze) [D]
Das alljährliche DaF-Seminar der Japanischen Gesellschaft für Germanistik (JGG) fand in diesem Jahr
vom 19. bis zum 21. März statt. Das Seminar war also Corona-Pandemie bedingt einen Tag kürzer alssonst. Dieser eine Tag wurde jedoch mittels einer ZOOM-Veranstaltung, welche einen Tag nach
Abreise stattfand, perfekt kompensiert und bot zudem die Gelegenheit, sich noch einmal ganz in Ruhemit all dem neu Erlernten auseinanderzusetzen. Als Veranstaltungsort diente, wie schon beim letzten
Präsenzseminar 2019 das Tama-Nagayama Information & Education Center in Tokyo.
Das Thema der Veranstaltung war „Prüfen, Testen, Evaluieren – Ansätze für Praxis und Forschung“.
Mit zwei ausgesprochen kurzweiligen und sehr informativen Vorträgen führte uns unsere Gastdozentin
Prof. Dr. Karin Kleppin vom Germanistischen Institut der Fakultät für Philologie der Universität
Bochum sehr geschickt durch die schwierigen Gewässer des Themas. Prof. Kleppin ist eine Koryphäe
auf dem Gebiet der Fremdsprachendidaktik. Ihr Name ist vielen von uns bereits aus unzähligen
Publikationen so geläufig, dass man das Gefühl hat, als wäre sie eine gute Freundin aus alten Tagen.
Dennoch war es für mich das erste Mal, sie live zu erleben. Und ich muss sagen, ich war sehr
beeindruckt von ihrer freundlichen und lockeren Art. Fragen waren zu jeder Zeit willkommen undwurden umgehend und umfänglich beantwortet. Diskussionsrunden und Gruppenarbeiten ließen
genug Raum, sich mit dem Gelernten kritisch auseinanderzusetzen bzw. sich kreativ daranauszuprobieren. Es war eine ausgewogene Mischung aus Input und Aktivierung. Die Zeit verging wie
im Flug. Auf der Heimreise jedoch bemerkte ich schon, wie intensiv diese zweieinhalb Tage gewesen
waren. Der halbe Tag vor der ZOOM-Abschlussveranstaltung half noch einmal alles einigermaßen zu
rekapitulieren und zumindest teilweise die neuen Erkenntnisse und Informationen zu verarbeiten.
Auf dem Seminar sind wir den Fragen nachgegangen, wie man geeignete Testformen entwickeln,
bestimmte Kompetenzen messen und Prüfungen auswerten kann. Ein wichtiges und schwieriges
Thema zugleich. Zumal die Überprüfung des Lernfortschritts sowie die Feststellung des Sprachstandes
feste Bestandteile des Fremdsprachenunterrichts darstellen und für uns Lehrende ständige, oftungeliebte, aber dennoch notwendige Begleiter sind.
Im ersten Teil beschäftigten wir uns mit dem theoretischen Grundgerüst. So lernten wir zu
unterscheiden zwischen Lernaufgaben und Testaufgaben, formativer Evaluation und summativer
Evaluation, handlungsorientiertem Prüfen und kompetenzorientiertem Prüfen sowie zwischen vielen
weiterenwichtigen

Begrifflichkeiten.

ZumSchluss

diskutierten

wirKriterien,

welchePrüfungsaufgaben zu erfüllen haben, um ein effektives Instrument im Fremdsprachenunterricht seinzu können. Ein Instrument, dass uns hilft, sowohl die Lernenden in ihrem Lernprozess zu unterstützen

als auch ihre Leistungen zu beurteilen sowie ihre Fortschritte zu messen.
Der zweite Teil war dann sehr praxisnah, denn wir lernten, wie man Testaufgaben richtig erstellt. Ich
kann nur sagen, dass es eine Wissenschaft für sich ist und natürlich nicht an einem Wochenende zuerlernen. Dennoch war die Erfahrung sehr wichtig für mich. Persönlich konnte ich zwei Punkte
mitnehmen. Aufgaben sollten, um die Akzeptanz und Motivation der Prüflinge zu erhöhen, möglichst
situativ eingebettet sein. Und zum anderen muss man bei der Auswahl von Themen vorsichtig sein,um nicht ungewollt ein potenzielles Tabuthema zu verwenden. Sehr hilfreich fand ich auch den Teil,wo wir anhand von mehreren Kriterien erlernten, wie man Arbeitsanweisungen formulieren sollte.
Beim schwierigen Thema Bewertungskriterien war für mich der Hinweis, dass man diese unbedingt
den Prüflingen bereits im Vorfeld der Prüfung transparent kommunizieren sollte, ein wichtiger AhaMoment. Denn ich erinnerte mich an meine eigene Prüfungsangst, die vor allem daher rührte, dass mir
damals oft sowohl die Bewertungskriterien als auch das Prüfungsziel verborgen blieben. Somit war
für mich eine bevorstehende Prüfungssituation nicht selten wie ein großes schwarzes Loch und damit
eine emotional und motivational nur schwer zu bewältigende Situation. Jetzt habe ich einen
Anhaltspunkt, wie ich diese Erfahrung meinen Studenten ersparen kann.
Bei der Gruppenarbeit, welche wir als Hausaufgabe fertigstellen sollten, hatten wir drei Formate füreine Testaufgabe zur Auswahl. Das waren eine Multiple-Choice-, eine Minisituations- sowie eineFehlersuchaufgabe. Die Gruppenarbeit war sehr inspirierend. Es ist immer erhellend und lehrreich,wenn man Erfahrungen austauschen kann. Ich muss sagen, es war eine schöne Zusammenarbeit.
Am zweiten Tag hatten wir drei sehr interessante Gastvorträge.
Gabriela Schmidt von der Nihon Universität präsentierte uns erste Ergebnisse ihrer Fallstudien, diesie an ihren Universitäten zum Thema: „Formatives Assessment“ durchführt. Frau Schmidt stellte die
Frage zur Diskussion, ob summative Evaluation, also Tests zur Leistungsstandbewertung, nicht
kontraproduktiv im Lernprozess seien, da sie in erster Linie das Lernen für die Prüfung und nicht wieangestrebt die Entwicklung der eigenen Kommunikationsfähigkeit fördern und ob man dies nicht
mittels Peer- und Selbstevaluationen umgehen kann.
Nancy Yanagita von der Sophia Universität referierte über ihre Forschung und Arbeit zum Thema
Portfolios im Fremdsprachenunterricht sowie die Schwierigkeiten, die sich hieraus für die Bewertung
der Arbeitsleistungen der Studierenden ergeben. Meiner Meinung nach ein äußerst interessantes
Thema, welches ein großes Potenzial bietet. Da man mit solchen Portfolios für die Studierenden ein
Lernumfeld schaffen kann, dass die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit auch außerhalb desUnterrichtsraums und somit in einer mehr spielerischen und ungezwungeneren Atmosphäre fördert.
Oliver Phan-Müller vom Goethe Institut stellte uns „Das Fort- und Weiterbildungsprogramm desGoethe-Instituts am Beispiel DLL 7: Prüfen, Testen, Evaluieren“ vor, ein Programm, welches
inhaltlich viele Parallelen zum DaF-Seminar aufweist und somit eine gute Ergänzung und Vertiefung
des Seminars darstellt.
Ein großer Dank gilt dem Organisationsteam, das wie bereits in den vergangenen Jahren für dieperfekte Vorbereitung, die reibungslose Durchführung und notwendige Nachbereitung derVeranstaltung Sorge getragen hat. Für eine optimale technische Ausstattung und dieZurverfügungstellung notwendiger Literatur war stets gesorgt. Das gemeinsame Abendessen am Endedes zweiten Tages war nicht nur gespickt mit allerlei kulinarischen Köstlichkeiten, die die japanischeKüche zu bieten hat, sondern auch mit interessanten Gesprächen. Die tägliche Verpflegung imRestaurant des Seminarzentrums war sehr schmackhaft. Auch für die Pausen waren immer kleine
Snacks und Getränke liebevoll vor dem Seminarraum arrangiert worden. Die Unterbringung war zwar
schlicht, aber den Anforderungen entsprechend. Ich habe mich wohl gefühlt, viel gelernt undinteressante Leute getroffen. Beim nächsten DaF-Seminar bin ich bestimmt wieder mit dabei!
Marco Schulze (Chukyo Universität)

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作成日：2022/07/08