７年４組

技術・家庭（家庭分野）学習指導案

令和５年２月８日（水）指導者 湯浅 里保

１

題材名 災害に備えた安全・安心な住まいについて考えよう

２

授業構想と探究への手立て

本題材では，題材全体を貫く課題として「健康・快適・安全で持続可能な住生活のためにはどのようなことが大切なのだろうか」と設定し，学習を展開していく。最初に，住まいの基本的な役割や空間の使い方などについての知識を身につけ，私たちの生活と住空間との関わりを理解する。家庭内事故や自然災害について，自分のこれまでの経験や，近年島根県で実際に起こった災害などを例に挙げながら，安全な住空間を整えることの重要性を確認する。そのうえで，自分の住生活を振り返り，問題を見いだして課題を設定し，解決策を考え，それを実践していく。そして，実践を通してさらに健康・快適・安全で持続可能な住生活の工夫に対する理解を深めていけるようにしたい。
本時においては，自然災害に備えた安全な住まいを実現していくために必要なことや大切なことを理解したうえで，自分の住まいを振り返りながら今後の実践にいかしていけるようにする。自分の住まいで実際に行っていること，自分にもできそうなこと，家族に協力してもらえばできそうなことなどを整理しながら考察させたい。また，自然災害やその対策について探求していくには，安全な住空間を整えることの重要性を自分事として捉えて考察することが必要だと考える。そのため，探求していく自然災
害を地震などに限定するのではなく，生徒自身が根拠をもってそれぞれ探求していきたい災害対策を自由に選択できるように展開していく。
３

題材の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度①家族の生活と住空間との関わ①自分の住生活を振り返り，問①健康・快適・安全で豊かな住生りが分かり，住居の基本的な題を見いだして課題を設定

活の実現に向けて，住居の機機能について理解している。

し，解決策を構想し，実践を評

能と安全な住まい方，自身の②家庭内の事故の防ぎ方など家価・改善し，考察したことを論

住生活について，課題の解決

族の安全を考えた住空間や，理的に表現するなどして課題に主体的に取り組んだり，振自然災害に備えるための住空を解決する力を身に付けていり返って改善したりして，生間の整え方について理解してる。

活を工夫し創造し，実践しよいる。
４

うとしている。

題材全体の流れ（全６時間）

・自分の住生活から問題を見いだし，持続可能な住生活をめざし，自分の住まい方の工夫を考えるための課題を設定する。
（１）
・住まいの基本的な役割や空間の使い方について理解することを通して，家庭内事故や自然災害に対しての関心を高める。
（１）
・家庭内の事故の種類やその原因について理解し，安全な住まい方を考える。（１）・島根県で実際に起きた自然災害について知り，自分の住まいを振り返りながら自分にできそうな災害対策を考える。
（１）
・自然災害に備えた災害対策を講じた安全な住まいについて，友達と意見交換をしながら自分にできそうな災害対策を再構築し，実践につなげる。
（１・本時）
・持続可能な住生活をめざし，自分の住まい方の工夫を考える。
（１）

５

本時の学習（第５時／全６時間）（１）ねらい
自然災害に備えたよりよい安全な住まいをめざし，家庭で調べてきたことや友達との情報交換をもとに災害対策の工夫について，主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。
（２）展開
主な学習場面と子どもの取組目指す姿と取組を支える手立て

１．前時のふりかえりをし，本時のめあてを確認

・前時に決めたテーマ(自然災害)について調べてする。

きたことをもとに，自分が実践する災害対策を考えていくことを確認する。

安全な住まいをめざして考えた自分にできる災害対策をさらによいものに工夫しよう

２．同じテーマについて調べてきた友達と情報交・同じテーマについて調べた生徒でグループを作換をし，自分にできる対策をまとめる。

り，それぞれが調べてきた対策について問題点が＜地震＞

ないか，実現可能な対策なのかなどの視点で意見・家具に突っ張り棒をつける。

を伝えあい，それぞれの対策についての考えを深・本棚をベッドから離れた場所に移動する。

めていけるようにする。

→部屋の配置的に今の場所を変えるのは難しいかもしれない。
→本棚を動かすのではなく，ベッドを動かすことはできないだろうか。

・問題点について，具体的にどうすれば解決できるのかについても話し合わせる。その際，話し合いが停滞するグループについては，自分の家で実践している人はいないか聞いてみたり，自分にも実＜豪雨・洪水＞

践できそうか想像するよう助言したりするなど，・非常用持ち出し袋を用意しておく。

解決の突破口が見つかるようなはたらきかけを，・家の外になるべく物は置かない。

必要に応じて行うようにする。

→家の中に全部入れるのは無理だと思う。
→外にしか置けないものは仕方ないけど，まずは中に置けるものだけでも置き場を変えてみたらどうだろうか。

３．話し合った対策について災害ごとに発表し，・それぞれのグループで話し合ったことについて災害の種類に関わらず，自分にこれから実践全体の場で発表し，テーマに応じた対策についてしていくことが必要な対策について考える。

確認する。

・普段から身の回りの整理整頓しておくこと

・災害対策についての理解を深められるよう，災害は，どの災害対策としても有効だと思う。の種類に関わらず，自分が実践するために必要だ

・避難場所や避難経路はすぐに確認できることだから，すぐに実践できそう。と感じたことを発表させる。
・生徒の発言について，災害の種類に関わらず共通すること，災害ごとに気を付けることを整理して板書し，自分にできる災害対策を考えていく手がかりにできるようにする。

４．得た情報を踏まえ，自分にできる災害対策について考える。

・自分に実践できそうな対策，家族の協力があれば実践できそうな対策，今すぐやること，期限を設

・地震対策として家具の固定を考えていたがけて準備していくこと，家族と一緒にする必要がそれだけではなく，家具の配置も重要だとあることなどの視点を教師から提案し，自分でで分かったので，家具を安全な配置に変えてきる災害対策について具体的に考えていけるよから固定する。

うにする。

・豪雨対策として考えていた家の外には物を・自分が調べてきたことや考えたことに，同じテーなるべく置かないということは，積雪対策

マ，違うテーマの友達からの情報を加え，分かっとしても有効で，今の季節にちょうどいいたことや考えたことを掘り下げるようにはたらと思うので実践したい。

きかけ，得た情報の中から，実際に家で自分が実践する災害対策をしぼっていけるようにする。
【評価の観点（主体的に学習に取り組む態度）】
自然災害に備えたよりよい安全な住まいをめざし，家庭で調べてきたことや友達との情報交換をもとに災害対策の工夫について，主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。
（評価方法

５．本時の振り返りをする。
・友達と情報交換することで，違うテーマでも共通している災害対策があり，自分では思いつかなかった災害対策を見つけることができ，自分にできそうな災害対策の視野が広がりました。その中からできそうなものを一つずつ実践し，自分の住まいをより安全なものにしていこうと思います。

発言・ワークシートの記述）

・安全な住まいをめざすという視点でふりかえりを行っている生徒をとらえ，価値づけることで，次時の学習につなげていきたい。