ISSN 1348−0448

2019

1 Research Articles … …………………………………………………………

7

2 Research Project Reports …………………………………………………… 65

教員養成カリキュラム開発研究センター 研究年報

1818

vol.183 Reports about the Activities and Services…………………………………… 73
4 Special Presentation: Symposium, Workshop, Forum, Lectures ………… 79
5 Individual Achievements of the Center’s Staff … ………………………… 83
6 Annual Calendar … ………………………………………………………… 87

二〇一九年三月 東京学芸大学

2019.3

東京学芸大学➨ 18 ᕳࡢห⾜࡟࠶ࡓࡗ࡚
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目次

第 18 巻の刊行にあたって

真山

茂樹

1

宰亨・タマラ・サベーリエワ

7

１．研 究 報 告
香港のリベラル・スタディーズの見直し政策とその批判的検討

朴

（金子

真理子

訳）

三石

初雄

19

康之・米沢

崇

29

採用をめぐる課題

上杉

嘉見

37

続・「教職中途入職者」に関する予備的考察

前原

健二

55

教師教育の課題とこれからの教職大学院を考える―現代日本における「高度実践型」教師像の探究―「開放制」原則下の規制緩和と教員養成の構造変容（2）―教員養成分野に関わる抑制策撤廃の経緯と課題―

岩田

カナダ諸州における教職経験を持つ移民の教員免許取得と２．プロジェクト報告
教員養成カリキュラムの検証―創成期の東京学芸大学卒業生に対するインタビュー調査をもとに―

65

初等教員養成カリキュラムにおける教科内容学習の意義・役割・相互連関

66

多文化社会における移民の教員養成・採用に関する研究

67

教員養成における実践的プログラムの運営に関する研究プロジェクト

68

教員養成の構造変容に関する研究

69「中途入職教員に対する研修と処遇」プロジェクト

70

現職教員研修推進機構の事業に関わる調査と研修プログラムの開発

71

３．センター活動報告
平成 30（2018）年度教員養成カリキュラム開発研究センターの全体的活動

73

第１部門

カリキュラム構造研究開発部門

76

第２部門

教員養成プログラム研究開発部門

77

第３部門

教員研修プログラム研究開発部門

78

４．センター主催事業
公開シンポジウム「これからの学校教育と教員養成カリキュラム」（第 19 回）
教員の「学び」と「育ち」を問い直す

79

教師教育実践交流ワークショップ
移民社会と教員養成―教職科目における多文化教育の不在を乗り越える―

80
81

外国人客員准教授研究会

５．センター教員研究活動報告
第１部門

金子

真理子

83

第２部門

岩田

康之

84

上杉

嘉見

85

前原

健二

86

第３部門

６．事 業 報 告平成 30（2018）年度教員養成カリキュラム開発研究センター事業報告87

平成 30（2018）年度教員養成カリキュラム開発研究センター構成員

89

平成 30（2018）年度教員養成カリキュラム開発研究センター・カレンダー

94㸯㸬◊ ✲ ሗ ࿌

教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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香港のリベラル・スタディーズの見直し政策とその批判的検討㤶 ࡢ࣭ࣜ࣋ࣛࣝࢫࢱࢹ࢕࣮ࢬࡢぢ┤ࡋᨻ⟇࡜ࡑࡢᢈุⓗ᳨ウࢹ࢕࣮ࢬࡣ࡯ࢇࡢ 10 ᖺ๓࡟ࡣ⪥࡟ࡍࡿࡇ࡜ࡶ࡞࠿ࡗࡓ⏕ᚐࡢᨻ἞㐠ື࡬ࡢ㛵୚࡟㛵ಀࡋ࡚࠸ࡿࠊ࡜ㄽࡌጞࡵࡓࠋNSS LS ࣒࢝ࣜ࢟ࣗࣛ࡟ᑐࡍࡿ㞵ച㐠ື௨ᚋࡢㄽதࡣࡇ࠺ࡋ࡚ጞࡲࡾࠊ
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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香港のリベラル・スタディーズの見直し政策とその批判的検討㤶 ࡢ࣭ࣜ࣋ࣛࣝࢫࢱࢹ࢕࣮ࢬࡢぢ┤ࡋᨻ⟇࡜ࡑࡢᢈุⓗ᳨ウࡲ࡛ᙳ㡪ࢆ୚࠼ࡿࡢࡔࢁ࠺࠿㸽ࡇࡢ◊✲࡟࠾ࡅࡿࢧࢫࢸ࢖ࢼࣅࣜࢸ࢕ព㆑㸦O’Sullivan andTaylor, 2004㸧࡜ࡣࠊᣢ⥆ྍ⬟࡞ኚ໬ࢆ⏕ࡳฟࡍࡼ࠺࡞౯್ࠊಙ᮲ࠊ┠ᶆ࠾ࡼࡧᡓ␎ࡢయ⣔㸦Capra, 2003㸧ࢆಶே࠾ࡼࡧ㞟ᅋ࡟⏕ࡳฟࡍࡼ࠺࡞┬ᐹࣉࣟࢭࢫࢆ㏻ࡋ࡚ࠊ⏕ᚐࡓࡕࡢ⌧ᐇࢆᵓ⠏ࡋ࡚࠸ࡃࡶࡢ࡜ࡳ࡞ࡉࢀࡿࠋ
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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香港のリベラル・スタディーズの見直し政策とその批判的検討㤶 ࡢ࣭ࣜ࣋ࣛࣝࢫࢱࢹ࢕࣮ࢬࡢぢ┤ࡋᨻ⟇࡜ࡑࡢᢈุⓗ᳨ウ࣒࢝ࣜ࢟ࣗࣛ࡬ࡢኚ᭦ࡣࠊ᪩ࡅࢀࡤ 2020 ᖺ࡟࡞ࡿࡔࢁ࠺ࠋ㤶 ᨻᗓࡀ࣭ࣜ࣋ࣛࣝࢫࢱࢹ࢕
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
Vol.18 20192019

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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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教師教育の課題とこれからの教職大学院を考えるᢏ⾡ⓗ⇍㐩⪅࡜࠸࠺ゝⴥ࡛ㄒࡽࢀ࡚ࡁࡓࠕᩍ࠼ࡢᑓ㛛⫋ࠖ࡜ࡋ࡚ࡢᩍᖌࠊ┬ᐹⓗᐇ㊶ᐙ࡜࠸࠺ゝⴥ࡛ㄒࡽࢀ࡚ࡁࡓࠕᏛࡧࡢᑓ㛛⫋ࠖ࡜ࡋ࡚ࡢᩍᖌࠊࡑࡋ࡚ࠕᏛၥࡍࡿࠖᩍᖌࢆ࠶ࡆ࡞ࡀ
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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「開放制」原則下の規制緩和と教員養成の構造変容（2）Ꮫタ⨨࣭Ꮫᰯἲேᑂ㆟఍኱Ꮫタ⨨ศ⛉఍㛗Ỵᐃ㸧࡟࠾ࡅࡿࠕ኱ᏛࠊᏛ㒊ࡢタ⨨ཬࡧ཰ᐜᐃဨ
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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「開放制」原則下の規制緩和と教員養成の構造変容（2） ➨୍ᅇ࡛ࡣෑ㢌࡟ᩍ⫱ጤဨ఍㛵ಀ⪅࡜ᛮࢃࢀࡿࠕ⌧≧࡛ࡣࠊ⮫᫬᥇⏝࡛ᑐᛂࡋࡼ࠺࡜ࡋ࡚
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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カナダ諸州における教職経験を持つ移民の教員免許取得と採用をめぐる課題࠿ࡽ࡛࠶ࡿ 6)ࠋ࡜ࡇࢁࡀ⌧ᐇ࡟ࡣࠊࡓ࡜࠼ࡤ⛣Ẹேཱྀࡢከ࠸࢜ࣥࢱࣜ࢜ࠊࢣ࣋ࢵࢡࠊࣈࣜࢸ࢕ࢵࢩ࣭ࣗࢥ
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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カナダ諸州における教職経験を持つ移民の教員免許取得と採用をめぐる課題

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for International Graduates,” British Columbia, Ministry of Education, accessed November 9, 2018,https://www.bcteacherregulation.ca/Teacher/InternationalGraduates.aspx.
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“Professional Qualification Program (PQP):
Program Structure,” Simon Fraser University, Faculty of Education, accessed February 2, 2019, http://www.
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ca/gpe/bridge.

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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
Vol.18 20192019ಖᣢ⪅ࡢᑵ⫋ඛࡶࠊୡ⏺࡟㛤࠿ࢀ࡚࠸ࡿࡢ࡛࠶ࡿࠋ௜グ ᮏ✏ࡣࠊ2017㹼18 ᖺᗘ࡟ᐇ᪋ࡋࡓᮾிᏛⱁ኱Ꮫᩍဨ㣴ᡂ࣒࢝ࣜ࢟ࣗࣛ㛤Ⓨ◊✲ࢭࣥࢱ࣮ᩍဨ㣴ᡂࣉࣟࢢ࣒ࣛ◊✲㛤Ⓨ㒊㛛ࠕከᩥ໬♫఍࡟࠾ࡅࡿ⛣Ẹࡢᩍဨ㣴ᡂ࣭᥇⏝࡟㛵ࡍࡿ◊✲ࠖࣉࣟࢪ࢙ࢡࢺࡢᡂᯝࡢ୍㒊࡛࠶ࡿࠋὀ1) බ❧Ꮫᰯ࡛እᅜ⡠ࡢ⪅ࡣᩍㅍ࡛ࡣ࡞ࡃࠕ௵⏝ࡢᮇ㝈ࢆ㝃ࡉ࡞࠸ᖖ໅ㅮᖌࠖ࡜ࡋ࡚௵⏝ࡉࢀࡿࠋᖖ໅ㅮᖌࡣἲつୖࠊ୺௵࡟࡞ࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁ࡞࠸࡜࠸࠺ไ⣙ࡀ࠶ࡿ㸦୰ᓥᬛᏊࠕබ❧Ꮫᰯ࡟࠾ࡅࡿࠗ௵⏝ࡢᮇ㝈ࢆ㝃ࡉ࡞࠸ᖖ໅ㅮᖌ࠘࡜࠸࠺ࠑၥ㢟ࠒ࢚ࠖࠗࢺࣛࣥࢹࣗࢸ㸸ᅾ᪥ᮏἲᚊᐙ༠఍఍ሗ࠘1 (2017): 110–111㸧ࠋ2) ྠ᫬࡟ࠊ᪥ᮏᅜෆ࡛ᩍဨචチࢆྲྀᚓࡋࡓ≉ูỌఫ⪅ࡸእᅜேࡢᩍㅍ࡜ࡋ࡚ࡢ௵⏝࡟ྥࡅࡓ㆟ㄽࡶᚲせࡔࢁ࠺ࠋ3) ᯘ⋹Ꮚࠕᅜ㝿ேཱྀ⛣ືࡢ⌧௦ⓗᒎᮃ̿᪥ᮏࣔࢹࣝࡣྍ⬟࠿̿ࠖࠗேཱྀၥ㢟◊✲࠘70ࠊ3 ྕ(2014): 194–195ࠋ࢝ࢼࢲࡢ࡯࠿ࠊ࣮࢜ࢫࢺࣛࣜ࢔࡜࢔࣓ࣜ࢝ࡀ⛣Ẹᅜᐙᆺ࡟ศ㢮ࡉࢀ࡚࠸ࡿࠋ4) Statistics Canada, “Immigration and Ethnocultural Diversity: Key Results fromthe 2016 Census,” (25 October 2017) 1, accessed February 5, 2019, https://www150.
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5) ඣ⋢ዉࠎࠗከᵝᛶ࡜ྥࡁ࠶࠺࢝ࢼࢲࡢᏛᰯ̿⛣Ẹ♫఍ࡀ┠ᣦࡍᩍ⫱̿࠘㸦ᮾಙᇽࠊ2017㸧ࠊ
140ࠋ࢝ࢼࢲ࡛ࡣ㞠⏝ᆒ➼ἲ㸦Employment Equity Act, S.C. 1995, c. 44㸧➨ 3 ᮲࡟ࡼࡾࠊ
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᫝ṇࢆ່࿌ࡋ࡚࠸ࡿ㸦“Term ‘Visible Minorities’ May Be Discriminatory, UN Body
Warns Canada,” CBC News, last modified March 8, 2007, accessed January 18,
2019, https://www.cbc.ca/news/canada/term-visible-minorities-may-be-discriminatoryun-body-warns-canada-1.690247; Consideration of Reports Submitted by States

Parties under Article 9 of the Convention: Concluding Observations of the Committee
on the Elimination of Racial Discrimination: Canada, UNCERD, 17th Sess, CERD/
C/CAN/CO/18 (25 May 2007) 3, accessed January 18, 2019, http://docstore.ohchr.
org/SelfServices/FilesHandler.ashx?enc=6QkG1d%2fPPRiCAqhKb7yhstz6Kqb8xvweV
xiwIinyzEmj6bjNwyfleXkGXKWoxwc2TqTqLC%2bzR7iOE0TY1IshtA6VsvcL2lnvYK
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8) Canadian Teachers’ Federation, Submission to the Labour Program of Human

Resources and Social Development Canada: Review of the Employment Equity Act:
Into the Future (Ottawa: Canadian Teachers’ Federation, 2006), 3–4, accessed December
14, 2018, https://www.ctf-fce.ca/Research-Library/Subm-toHRSDC-reEmplymtEquity
Act-eng.pdf.
໭⡿ඛఫẸࡣ࢝ࢼࢲ᠇ἲ㸦Constitution Act, 1982㸧➨ 35 ᮲ 2 㡯ࡀᐃࡵࡿ 3 ࡘࡢ୺せඛఫẸࢢ࣮ࣝࣉࡢ 1 ࡘ࡛࠶ࡾࠊ㏻ᖖࣇ࢓࣮ࢫࢺ࣭ࢿ࣮ࢩࣙࣥ㸦First Nations㸧࡜࿧ࡤࢀ࡚࠸
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10) Lilach Marom and Roumiana Ilieva, “Becoming the ‘Good Teacher’: Professional
Capital Conversion of Internationally Educated Teachers,” in Diversifying the Teaching

Force in Transnational Contexts: Critical Perspectives, eds. Clea Schmidt and Jens
Schneider (Rotterdam: Sense Publishers, 2016), 15–16.
11) Marom and Ilieva, “Becoming the ‘Good Teacher’,” 16. ཎ ඾ ࡣ Clea Schmidt,“Systemic Discrimination as a Barrier for Immigrant Teachers,” Diaspora, Indigenous,

and Minority Education 4 (2010): 241.
12) Marom and Ilieva, 25.
13) Marom and Ilieva, 25–26.
14) ᩍဨචチ࡟㛵㐃ࡍࡿᴗົࡣࠊ࢜ࣥࢱࣜ࢜ࡢࡳ⊂❧ᶵ㛵ࡢ࢜ࣥࢱࣜ࢜ᕞᩍဨ఍㸦Ontario
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15) ྛᕞࡢᩍ⫱┬࠾ࡼࡧᩍဨචチ⟶⌮ᶵ㛵ࡢ࢙࢘ࣈࢧ࢖ࢺࡢ㜀ぴ࡜ࠊᚲせ࡟ᛂࡌ࡚ᢸᙜ㒊ᒁ࡬ࡢ㟁Ꮚ࣓࣮ࣝ࡟ࡼࡿၥ࠸ྜࢃࡏࢆ⾜ࡗࡓࠋࡑࡢ⤖ᯝࠊࢽ࣮ࣗࣇ࢓ࣥࢻࣛࣥࢻ࣭ࣛࣈࣛࢻ
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16) Council of Ministers of Education, Canada, Certification and Workforce Integration:

Experiences of Internationally Educated Teachers (Toronto: Council of Ministers of
Education, Canada, 2014), 5.
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the Recertification of Internationally Educated Teachers,” Canadian Journal of

Education 40, no.3 (2017): 171㸧ࠋ
17) “Fee Information for Graduates from outside Canada,” British Columbia, Ministryof Education, accessed January 27, 2019, https://www.bcteacherregulation.ca/Teacher/InternationalFee.aspx. 1 ࢝ࢼࢲࢻࣝ㸻82 ෇࡛᥮⟬ࡋࡓࠋ18) Marom, “Mapping the Field,” 174.
19) Marom, 174.
20) “The Application Process for Graduates of a Teacher Education Program outside of− 48 −

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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
Vol.18 20192019

Canada,” British Columbia, Ministry of Education, accessed February 9, 2019,https://www.bcteacherregulation.ca/Teacher/IntAppProcess.aspx.
࡞࠾ࠊ2017 ᖺ 7 ᭶ 1 ᪥࡟Ⓨຠࡋࡓ࢝ࢼࢲ⮬⏤㈠᫆༠ᐃ㸦Canadian Free Trade Agreement㸧࡟ࡼࡾࠊ௚ᕞࡢᩍဨචチಖᣢ⪅ࡀ᪂ࡓ࡟චチࢆྲྀᚓࡍࡿ㝿ࠊ㏣ຍࡢᏛಟ➼ࢆồࡵ࡞ࡃ࡞ࡗࡓ࡜
࠸࠺㸦“Canadian Free Trade Agreement (CFTA): Implications for Canadian-Certified
Teachers Wanting to Work in BC,” British Columbia, Ministry of Education, accessed
January 21, 2019, https://www.bcteacherregulation.ca/Teacher/LabourMobility.aspx㸧ࠋ21) “Country-Specific Information,” British Columbia, Ministry of Education, accessed
February 8, 2019, https://www.bcteacherregulation.ca/Teacher/InternationalCountry
SpecInfo.aspx.
22) “Teacher Updating Program,” University of British Columbia, Faculty of Education,
Teacher Education Office, accessed January 11, 2019, http://teach.educ.ubc.ca/professionaldevelopment/updating/.
23) ࢧ࢖࣭ࣔࣥࣇ࣮ࣞࢨ࣮኱Ꮫᩍ⫱Ꮫ㒊ᑓ㛛ࣉࣟࢢ࣒ࣛ㒊㛛ࢥ࣮ࢹ࢕ࢿ࣮ࢱ࣮ࡢࢧ࣮࣭ࣜࣥ
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Current Practices (Atlantic Metropolis Centre ~ Working Paper Series: Working Paper
No. 18/2-08),” (2008): 21, Atlantic Metropolis Centre, accessed January 15, 2019,http://community.smu.ca/atlantic/documents/WP18--WalshandBrigham2.pdf. ࡇࡢㄽᩥ࡟ࡣࣀࣥࣈࣝࡀ࡞࠸ࡓࡵࠊPDF ࣇ࢓࢖ࣝࡢ࣮࣌ࢪᩘࢆグ㍕ࡋࡓ㸧ࠋ㝸ᖺ㛤ㅮ࡟࡞ࡗࡓࡢ
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25) “Elementary & Middle Years Option,” University of British Columbia, Faculty of
Education, Teacher Education Office, accessed January 11, 2019, http://teach.educ.
ubc.ca/bachelor-of-education-program/elementary-middle-years/; “Secondary Option,”
University of British Columbia, Faculty of Education, Teacher Education Office,accessed January 11, 2019, http://teach.educ.ubc.ca/bachelor-of-education-program/secondary/. ࣉࣟࢢ࣒ࣛෆ࡟タࡅࡽࢀࡿࢥ࣮࣍ࢺ㸦ᑓᨷ➼࡟┦ᙜ㸧࡟ࡼࡗ࡚ࡣ 60 ௨ୖࡢ༢− 49 −

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カナダ諸州における教職経験を持つ移民の教員免許取得と採用をめぐる課題

఩ࢆせࡍࡿሙྜࡶ࠶ࡿࠋ
26) Aline Niyubahwe, Joséphine Mukamurera et France Jutras, “L’expérience detransition professionnelle des enseignants de migration récente au Québec,” Revue

canadienne de l’éducation 37, no.4 (2014) : 18.
27) Susan C. Walsh, Susan M. Brigham and Yina Wang, “Internationally EducatedFemale Teachers in the Neoliberal Context: Their Labour Market and Teacher
Certification Experiences in Canada,” Teaching and Teacher Education 27 (2011): 662.
࡞࠾ࠊ࢛࢘ࣝࢩࣗࡽࡣࠊ㏣ຍࡢ⛉┠ᒚಟ࡟⣡ᚓࡍࡿ⛣Ẹࡢ౛࡟ࡶゝཬࡋ࡚࠸ࡿࠋ
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28) ࠿ࡘ࡚ࡣ࣐ࢽࢺࣂ኱Ꮫ࡜ࠊ࢜ࣥࢱࣜ࢜ࡢ࢜ࢱ࣡኱Ꮫ࡜ࢡ࢖࣮ࣥࢬ኱Ꮫ࡟ࡶタ⨨ࡉࢀ࡚࠸ࡓ㸦Walsh and Brigham, “Internationally Educated Teachers and Teacher Education
Programs in Canada,” 21–23㸧ࠋ29) “Admissions: Teacher Updating Program,” University of British Columbia, Facultyof Education, Teacher Education Office, accessed February 8, 2019, http://teach.
educ.ubc.ca/admissions/teacher-updating-program/.
30) “Professional Qualification Program (PQP): Admissions Requirements,” Simon Fraser
University, Faculty of Education, accessed January 11, 2019, http://www.sfu.ca/
education/teachersed/programs/pqp/admissions-requirements.html.
31) ὀ 29 ࠾ࡼࡧ 30 ࡟ྠࡌࠋ32) “Professional Development Program: Elementary Admission Requirements,” Simon
Fraser University, Faculty of Education, accessed February 8, 2019, http://www.
sfu.ca/education/teachersed/programs/pdp/admissions-requirements/elementary.html;“Professional Development Program: Secondary Admission Requirements,” Simon Fraser
University, Faculty of Education, accessed February 8, 2019, http://www.sfu.ca/
education/teachersed/programs/pdp/admissions-requirements/secondary.html; “Academic& Experience Requirements,” University of British Columbia, Faculty of Education,
Teacher Education Office, accessed February 8, 2019, http://teach.educ.ubc.ca/admissions/apply/academic-and-experience-requirements/.
࡞࠾ࠊᩍဨᚿᮃ⪅ࡢᏛᰯ࣎ࣛࣥࢸ࢕࢔ࡣࠊ࢝ࢼࢲ࡛ࡣᩍဨ㣴ᡂㄢ⛬ᅾᏛ୰ࡸಟ஢ᚋࡢᑵ
⫋άືࡢ୍⎔࡜ࡋ࡚⾜ࢃࢀࡿࡢࡀ୍⯡ⓗ࡛࠶ࡿ㸦JoAnn Phillion, “Obstacles to Accessing
the Teaching Profession for Immigrant Women,” Multicultural Education 11, no.1
(2003): 43; Katina Pollock, “Marginalization and the Occasional Teacher Workforce in
Ontario: The Case of Internationally Educated Teachers (IETs),” Canadian Journal of

Educational Administration and Policy 100, no.2 (2010): 12㸧ࠋࡑࡢ┠ⓗࡣࠊᑗ᮶ࡢ⫋ሙ࡬ࡢ㐺ᛂࡣࡶࡕࢁࢇࠊồ⫋᫬࡟ᚲせ࡞᥎⸀≧ࡢసᡂࢆ౫㢗࡛ࡁࡿࡼ࠺࡞ᰯ㛗ࡸᩍဨ࡜▱ࡾྜ࠺ࡇ࡜ࡲ࡛ྵࡲࢀࡿࠋ
33) “Professional Qualification Program (PQP): Jaimie Bin Li, PQP Alumni,” Simon
Fraser University, Faculty of Education, accessed January 22, 2019, http://www.

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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
Vol.18 20192019

sfu.ca/education/teachersed/programs/pqp/alumni-profiles/jaimie-bin-li--pqp-alumni.html.
34) “Professional Qualification Program (PQP): Jaspal Gill, PQP Alumni,” Simon
Fraser University, Faculty of Education, accessed January 22, 2019, http://www.
sfu.ca/education/teachersed/programs/pqp/alumni-profiles/jaspal-gill--pqp-alumni.html.
35) Marom, 177–178.
36) ࣮࢝ࣝ࢞ࣜ኱Ꮫࡣࠊ࢛࢘ࣝࢩࣗ࡜ࣈ࣒ࣜ࢞ࡀ 2006㹼07 ᖺ࡟ᐇ᪋ࡋࡓㄪᰝ࡟ᑐࡋࠊࡇࡢ
ࡼ࠺࡟ᅇ⟅ࡋࡓ࡜࠸࠺㸦Walsh and Brigham, 22㸧ࠋ37) ศ㞳Ꮫᰯ࡜ࡣࠊබ㈝࡛㐠Ⴀࡉࢀࡿ࢝ࢺࣜࢵࢡ⣔Ꮫᰯࢆᣦࡍ㸦ඣ⋢ࠊ127㸧ࠋ38) Alberta Education, Bridging Program for Foreign-Prepared Teachers: Calgary Model,(Edmonton: Alberta Education, 2012), 15–20.
39) Alberta Education, Bridging Program for Foreign-Prepared Teachers, 17.
ᮏ✏࡛ྲྀࡾୖࡆࡓࣉࣟࢢ࣒ࣛࡢ࠺ࡕࠊࢧࢫ࢝ࢳࣗ࣡ࣥ኱Ꮫࡢ࢙࢘ࣈࢧ࢖ࢺ࡟ࡢࡳࠊࠕ⚾ࡓࡕࡢᕞࡢᏛᰯࡣࠊࡇࢀࡲ࡛࡟࡞࠸ᩘࡢእᅜ࠿ࡽࡢඣ❺⏕ᚐࡀᅾ⡠ࡋ࡚࠾ࡾࠊᩍဨࡢୡ⏺
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40) Alberta Education, 17–18.
41) Alberta Education, 33.
42) “Bridge to Teaching,” University of Calgary, Werklund School of Education, Graduate
Programs in Education, accessed January 11, 2019, https://werklund.ucalgary.ca/
gpe/bridge.
43) “EDER 696.01 L01/B01 Innovation in Education, Fall 2016,” University of Calgary,Werklund School of Education, Graduate Programs in Education, 1, accessed December
21, 2018, https://werklund.ucalgary.ca/gpe/files/gpe/eder_696.01_l01-b01_hodgson_fa2016.pdf.
44) “EDER 696.02 L02/B02 Teaching Alberta Schools: Approaches to Learning, Teachingand Assessment I, Fall 2016,” University of Calgary, Werklund School of Education,
Graduate Programs in Education, 1, accessed December 21, 2018, https://werklund.
ucalgary.ca/gpe/files/gpe/eder_696.02_l02-b02_baum_fa2016.pdf.
45) “EDER 696.05 L02/B02 Teaching in Alberta II, Winter 2017,” University of Calgary,Werklund School of Education, Graduate Programs in Education, 1, accessed December
21, 2018, https://werklund.ucalgary.ca/gpe/files/gpe/eder_696.05_l02-b02_baum_w2017.pdf.
46) “EDER 696.04 L01/B01 Teaching with Technology, Winter 2018,” University of Calgary,Werklund School of Education, Graduate Programs in Education, 3–4, accessed December
21, 2018, https://werklund.ucalgary.ca/gpe/files/gpe/eder_696.04_l01_baum_w2018.pdf.
47) “EDER 696.03 L03/B03 Practicum Support Seminar I, Fall 2016,” Universityof Calgary, Werklund School of Education, Graduate Programs in Education, 1–8,
accessed December 21, 2018, https://werklund.ucalgary.ca/gpe/files/gpe/eder_696.03_l03b03_marinucci_fa2016_0.pdf; “EDER 696.06 L03/B03 Practicum Support Seminar II,
Winter 2017,” University of Calgary, Werklund School of Education, Graduate Programs− 51 −

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カナダ諸州における教職経験を持つ移民の教員免許取得と採用をめぐる課題

in Education, 1–6, accessed December 21, 2018, https://werklund.ucalgary.ca/gpe/files/
gpe/eder_696.06_l03-b03_baum_w2017.pdf.
48) Marom and Ilieva, 20, 23.
࣮࢝ࣝ࢞ࣜ኱Ꮫࡢࣉࣟࢢ࣒ࣛࡢ 2017 ᖺ⛅Ꮫᮇ㛤ㅮ⛉┠ࠕ࢔ࣝࣂ࣮ࢱࡢᩍ⫱ Iࠖࡢࢩࣛࣂࢫ࠿ࡽࡣࠊ⛣Ẹࡀฟ㌟ᅜ࣭ᆅᇦ࡛⋓ᚓࡋࡓᩍ⫋ࡸᩍ⛉࡟㛵ࢃࡿ▱㆑ࡸᩍᤵ⤒㦂ࢆᑛ㔜ࡍࡿጼໃࡀ☜ㄆࡉࢀࡿࠋලయⓗ࡟ࡣࠊᏛ⩦⪅࡜ᩍဨ࡜ࡋ࡚ࡢ࢔࢖ࢹࣥࢸ࢕ࢸ࢕ࡢᒚṔࢆ☜ㄆࡍࡿᶵ఍ࡸࠊㅮ⩏࡜ᩥ⊩ㅮㄞࢆ㏻ࡋ࡚▱ࡗࡓ࢔ࣝࣂ࣮ࢱ࡛ࡢᩍ⫱࣭Ꮫ⩦᪉ἲࢆࠊ⮬ࡽࡢ⤒㦂࡜ẚ㍑ࡋࠊඹ㏻Ⅼ࡜┦㐪Ⅼࢆ᫂ࡽ࠿࡟ࡍࡿㄢ㢟ࡀ୚࠼ࡽࢀ࡚࠸ࡓ㸦“EDER 696.02
L02/B02 Teaching Alberta Schools: Approaches to Learning, Teaching and Assessment I,
Fall 2017,” University of Calgary, Werklund School of Education, Graduate Programs in
Education, 3–5, accessed December 21, 2018, https://werklund.ucalgary.ca/gpe/files/gpe/eder_696.02_l02b02_baum_f2017approvedmj.pdf㸧ࠋ49) Marom and Ilieva, 19.
50) “Another Step Forward towards a Teaching Certification,” Immigrant Services
Calgary, accessed December 14, 2018, http://settlementcalgary.com/voicesofcalgary/hear-stories-voc/immigrant-stories-voc/another-step-forward-towards-teaching-certification/;“Pursuing Passions Even When Others Put You Down,” Immigrant Services Calgary,accessed December 14, 2018, http://settlementcalgary.com/voicesofcalgary/hear-stories-voc/
immigrant-stories-voc/pursuing-passions-even-others-put/.
51) ࡓ࡜࠼ࡤ࢜ࣥࢱࣜ࢜ᕞᩍဨ఍ࡀචチಖᣢ⪅࡟ᑐࡋ࡚⾜ࡗࡓ 2017 ᖺࡢㄪᰝ࡟ࡼࢀࡤ㸦ᅇ⟅⋡ 18㸣㸧ࠊචチྲྀᚓᚋࡢ㞠⏝ᙧែࡣࠊ1 ᖺᚋ㸦2016 ᖺྲྀᚓ⪅㸧ࡀ↓ᮇ㞠⏝ᩍဨ 20㸣ࠊ㛗ᮇࡢ⮫᫬௦⌮ᩍဨ 31㸣ࠊ᪥༢఩ࡢ⮫᫬௦⌮ᩍဨ 37㸣࡛࠶ࡿࡢ࡟ᑐࡋࠊ5 ᖺᚋ㸦2013 ᖺྲྀᚓ⪅㸧ࡣࡑࢀࡒࢀ 45㸣ࠊ32㸣ࠊ17㸣ࠊ10 ᖺᚋ㸦2007 ᖺྲྀᚓ⪅㸧ࡣ 83㸣ࠊ5㸣ࠊ9㸣ࡔࡗࡓ࡜࠸࠺㸦Ontario College of Teachers, Transition to Teaching 2017 (Toronto: Ontario
College of Teachers, n.d.), 16–17, 65㸧ࠋ௚ᕞ࡛ࡢᶆ‽ⓗ࡞࢟ࣕࣜ࢔ࣃࢫ࡟ࡘ࠸࡚ࡣࠊḟࢆཧ↷ࡢࡇ࡜ࠋᣋ✏ࠕ㧗➼ᩍ⫱࡜ࡋ࡚ࡢᩍဨ㣴ᡂࡢㄢ㢟̿࢝ࢼࢲ࣭ࢣ࣋ࢵࢡᕞࡢ㣴ᡂ࣭᥇⏝ࡢ᥋⥆࡟ὀ┠ࡋ࡚̿ࠖࠊࠗᩍဨ㣴ᡂ࡜᥇⏝ࡢ᥋⥆࡟㛵ࡍࡿᅜ㝿ẚ㍑◊✲ࣉࣟࢪ࢙ࢡࢺሗ࿌
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2016㸧ࠊ33ࠋ
52) Council of Ministers of Education, Canada, Certification and Workforce Integration,
8, 15.
53) Clea Schmidt, “Herculean Efforts Are Not Enough: Diversifying the Teaching
Profession and the Need for Systemic Change,” Intercultural Education 26, no.6 (2016):
585.
ᮏ✏➨ 4 ⠇࡛ᣲࡆࡓࡼ࠺࡞ᩍဨᚿᮃࡢ⛣Ẹྥࡅࡢࣉࣟࢢ࣒ࣛࡀࠊ࢜ࣥࢱࣜ࢜ࡢ኱Ꮫ࡟タ⨨ࡉࢀ࡚࠸ࡿ౛ࡣ☜ㄆ࡛ࡁ࡞࠿ࡗࡓࠋ

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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
Vol.18 2019201954) Ontario College of Teachers, Transition to Teaching 2017, 28–30.
࢜ࣥࢱࣜ࢜ᕞእ࡛ᩍဨචチࢆྲྀᚓࡋࠊྠᕞࡢᩍဨචチࢆ 2015㹼16 ᖺ࡟᪂ࡓ࡟ྲྀᚓࡋࡓ⪅㸦ᅇ⟅⋡ 23㸣㸧ࡀ࠿ࡘ࡚ᩍ⫋࡟ᑵ࠸࡚࠸ࡓᅜ࣭ᆅᇦࡢ࡞࠿࡛᭱ࡶከ࠸ࡢࡣ࢖ࣥࢻ࡛࠶ࡾ㸦඲య
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࡚࠸ࡿ㸦 “2016 Census Highlights: Factsheet 8,” Ontario, Ministry of Finance, lastmodified November 21, 2017, accessed January 27, 2019, https://www.fin.gov.on.ca/
en/economy/demographics/census/cenhi16-8.html㸧ࠋ55) ࡇࡢẁⴠࡢグ㏙ࡣࠊḟࢆ඾ᣐ࡜ࡍࡿࠋCouncil of Ministers of Education, Canada, 11–12.
56) ࢩ࣑ࣗࢵࢺࡣࠊ⛣ẸࡢⱥㄒࡢⓎ㡢࡟㛵ࢃࡾࠊ࠿ࡘ࡚࣐ࢽࢺࣂ኱Ꮫࡀタ⨨ࡋ࡚࠸ࡓᩍဨᚿ
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Immigrant Teachers,” 244㸧ࠋ࡞࠾ࠊ2014 ᖺࡢ࢝ࢼࢲᩍ⫱኱⮧ホ㆟఍ࡢሗ࿌᭩࡛ࡣࠊㄪᰝ
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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続・「教職中途入職者」に関する予備的考察

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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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続・「教職中途入職者」に関する予備的考察㦂ࢆᣢࡗ࡚࠸ࡿ࡜᝿ᐃࡉࢀࡿࠋࡇࢀࡽࡢ≉ᚩࡀྠᮇ㞟ᅋ࡟࠾ࡅࡿ௰㛫࡙ࡃࡾ࡟࠾࠸࡚ࡸࡸ
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教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報
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− 83 −

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formation: Global Trends, National Process and Local Factors, ࢻࣞࢫࢹࣥᕤ⛉኱Ꮫࠊ2018 ᖺ 11 ᭶ 15 ᪥
㸦5㸧IWATA, Yasuyuki “Power Balances for Initial Teacher Education in Market
Theory: Consideration from Japanese Case after 2000s”, The Comparative
Education Society of Hong Kong (CESHK) Spring Annual Conference㸦㤶ẚ㍑ᩍ⫱Ꮫ఍㸧ࠊThe Education University of Hong Kong (EdUHK) Tai Po Campusࠊ2019 ᖺ
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2 Ꮫ఍Ⓨ⾲➼
㸦1㸧Watanabe, Takanobu & Maehara, Kenji, "Teacher Education in Japan - anoverview". iJaDe2018, 20180905, Kobe University, Japan㸦2㸧๓ཎ೺஧ࠕᩍ⫱Ꮫࡣ⬟ຊ㸦୺⩏㸧ࢆ࡝ࡢࡼ࠺࡟ㄽࡌ࡚ࡁࡓ࠿㸽ࠖ᪥ᮏᩍ⫱ไᗘᏛ఍➨26 ᅇ኱఍ㄢ㢟◊✲ሗ࿌Ϭࠊ2018 ᖺ 11 ᭶ 11 ᪥ࠊ⚄ᡞ኱Ꮫ
㸦3㸧Maehara, Kenji,"Outline of Teacher Training and Teacher Development system

in Japan". TEACHER EDUCATION IN (TRANS)FORMATION: GLOBAL TRENDS,
NATIONAL PROCESSES AND LOCAL FACTORS, 20181113, Technische
Universität Dresden, Deutschland
㸦4㸧Maehara, Kenji, "Lehrerbildung in Japan". TUD-Sylber-Konferenz:"Phasenübergreifende Vernetzung in der Lehrerbildung", 20181117, Technische
Universität Dresden, Deutschland3 ሗ࿌᭩➼㸦1㸧⛉◊㈝◊✲ᡂᯝሗ࿌᭩ࠗከᛁ໬⦰ῶࢆࡵࡊࡍᏛᰯ࡜ᨭ᥼ࢫࢱࢵࣇࡢ㐃ᦠ༠ຊࡢᅾࡾ᪉
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− 90 −

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Dr. Richard Keith Gordon࣭ᖹᡂ㸯㸱ᖺ㸯㸯᭶㸯᪥㹼ᖹᡂ㸯㸲ᖺ㸱᭶㸱㸯᪥
Professor of Middle Tennessee State University, U.S.A.
Dr. Jane Lydia Williams
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Associate Professor of Chulalongkorn University, Thailand
Dr. Varaporn Bovornsiri࣭ᖹᡂ㸯㸳ᖺ㸲᭶㸯᪥㹼ᖹᡂ㸯㸳ᖺ㸷᭶㸱㸮᪥ᮾ໭ᖌ⠊኱Ꮫᩍᤵ㸦୰ᅜ㸧                ⴷ  ⋢ ⌹ ༤ኈ࣭ᖹᡂ㸯㸳ᖺ㸯㸯᭶㸯᪥㹼ᖹᡂ㸯㸴ᖺ㸲᭶㸱㸮᪥   ᩍ⫱㒊ㄢ⛬ᩍᮦ◊✲ᡤᩍᤵ㸦୰ᅜ㸧            ၈    ☨  Ặ ࣭ᖹᡂ㸯㸴ᖺ㸷᭶㸯᪥㹼ᖹᡂ㸯㸵ᖺ㸰᭶㸰㸶᪥   Professor of Durham University, England   Dr. Michael Stuart Byram

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Dr. Bruce Munro Burnett

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Dr. Heidemarie Kemnitz− 91 −

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 Dr. Oleg Popov࣭ᖹᡂ㸰㸱ᖺ㸯᭶㸯᪥㹼ᖹᡂ㸰㸱ᖺ㸴᭶㸱㸮᪥   㤶ᩍ⫱Ꮫ㝔๪ᩍᤵ㸦୰ᅜ㤶≉ู⾜ᨻ༊㸧ⴥ  ᚿ ᴿ ༤ኈ࣭ᖹᡂ㸰㸱ᖺ㸯㸮᭶㸯᪥㹼ᖹᡂ㸰㸲ᖺ㸱᭶㸱㸯᪥   ᮾ໭ᖌ⠊኱Ꮫᩍᤵ㸦୰ᅜ㸧ᮤ  ῄ ᩥ ༤ኈ࣭ᖹᡂ㸰㸲ᖺ㸯㸰᭶㸯᪥㹼ᖹᡂ㸰㸳ᖺ㸳᭶㸱㸯᪥   ᮾ໭ᖌ⠊኱Ꮫ๪ᩍᤵ㸦୰ᅜ㸧
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Dr. Axel Gehrmann࣭ᖹᡂ㸰㸷ᖺ㸰᭶㸯㸳᪥㹼ᖹᡂ㸰㸷ᖺ㸶᭶㸯㸲᪥୰ᅜᩥ໬኱Ꮫ๪ᩍᤵ㸦ྎ‴㸧
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Assistant Professor of Khon Kaen University, Thailand
Dr. Phongthanat Sae-Joo− 92 −      ᩍဨ㣴ᡂ࣒࢝ࣜ࢟ࣗࣛ㛤Ⓨ◊✲ࢭࣥࢱ࣮㐠Ⴀጤဨ఍ጤဨẶ   ྡ┿ ᒣ ⱱ ᶞ      ᡤ   ᒓ      ௵   ࢭࣥࢱ࣮㛗  

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http://www.u-gakugei.ac.jp/~currict/index.html

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ISSN 1348−0448

2019

1 Research Articles … …………………………………………………………

7

2 Research Project Reports …………………………………………………… 65

教員養成カリキュラム開発研究センター 研究年報

1818

vol.183 Reports about the Activities and Services…………………………………… 73
4 Special Presentation: Symposium, Workshop, Forum, Lectures ………… 79
5 Individual Achievements of the Center’s Staff … ………………………… 83
6 Annual Calendar … ………………………………………………………… 87

二〇一九年三月 東京学芸大学

2019.3

東京学芸大学