2019（令和元）年度学生実態調査報告書
2020.4.01

１．目的
本稿の目的は 2019 年 9 月に実施された本学（九州情報大学）の学生に関する実態調査の結果の概要をまとめることである．本調査の目的は，学生の実態を具体的に把握し，それに基づき，本学の教育システムをよりよく改善することにある．
本調査は大きく次の５テーマからなる．
[1] 授業について[2] 大学教育への評価[3] 卒業後の進路[4] 日常生活について[5] その他
第１のテーマでは，授業全般に関して学生がどのような態度で参加しているのか，
また，受講した授業を全体的にどのようにとらえているのかについて７問の質問をしている．第２のテーマでは，学生にとって本学の授業がどのように役立っているのかを中心に学生の判断を４問求めている．第３のテーマでは，学生がどのような希望や展望をもっているのかについての質問を４問行っている．第４のテーマでは，学生の日常生活の状況を４問質問している．最後に，全般的な感想の他，学生の意
見を自由記入形式で求める質問が３問設定されている．
以下，本稿は次のように構成される．次の第２節では回答者の概要を示す．本ア
ンケート調査は，１年生と３年生を対象に行われており，入学して半年経った時点
での学生の実態と，大学生活も半分を過ぎ，大学生活に慣れると同時に自分の将来が気になる時期の学生の実態を把握できることが期待される．第３節では，回答結果を具体的に見ていくことにより，学生の実態の理解を深める．第４節では，本調査全体を展望し，学生の実態に関して，どのように理解が深まったのかを振り返る．
また，本調査の課題などを検討する．最後に，付録として，本調査の質問項目を示
す．

２．回答者の概要
本アンケートへの回答者は 99 (99)1名であった．その内訳は以下の通りである．
1

カッコ内は昨年度（2018，平成 30 年）のデータを示す．以下同様．

－1－

1人
（1％）

47人（47％）51人（52％）

経営情報学科情報ネットワーク学科

未回答

図２－１．学科別の回答者数と割合

図 2－1 に示すように回答者 99 名中 47%(64％)は経営情報学科に属し，52%(34％)は情報ネットワーク学科に属している．残り 1%(2％)は無回答であった．
昨年度と比較すると、情報ネットワーク学科の学生による回答率が伸びている．
学年別にみると 1 年生の回答者が 71 名，72% (65 名, 66%），3 年生が 26 名，
26% (34 名, 34%）不明が 2 名となっており，昨年度と比較すると，1 年生が約四分の三を占めている。3 年生は人数的に 3 割以下である．
性別については，男性が 56 名（77 名），女性が 42 名（22 名），不明 1 名である．
Webビジネスコース別人数1

ＩＴマーケティング

5

1

ビジネス・マネジメント

19

図２－２．コース別の回答者数の割合（3 年生）

－2－

未回答

図 2－2 にコース別の回答者数とその割合を 100％積み上げグラフで示す．1 年
生はコースの選択を行っていないため，3 年生のみのデータとなっている．
回答者 26 名中 19 名, 73%(76％)もの回答者がコース名に回答していないため，
コース別の正確な分析はできない．

モンゴル カンボジア
1
1

バングラ
ディッシュ
1

出身地別人数
ベトナム
8

日本

未回答
1

中国
ネパール
韓国

韓国
1

バングラディッシュ

日本
57

マレーシア
１

ネパール
１４

マレーシア
モンゴル
カンボジア
ベトナム

中国
14

図２－３．出身地の内訳

出身別の内訳を図 2－3 に示す．日本人学生 57 名, 58%（74 名, 74％）に対して
日本以外からの留学生は全体で 41 名, 41%（18 名, 18％）となっている．未回答者は１名である．昨年度と比較すると，留学生からの回答が大幅に増加している．
日本以外と回答した学生の内訳をみると，留学生 41 名中，中国と並んでネパー
ルがそれぞれ 14 名と最も多く，それに引き続きベトナムが 8 名，韓国，マレーシ
ア，バングラディシュ，モンゴル，カンボジアがそれぞれ 1 名ずつとなった．
昨年度と比較すると，主にベトナムからの留学生が増加している．昨年に引き続き, 多国籍化，多文化化が進行中であり，今後これらの留学生への支援を充実させることが課題となろう．

３．回答結果
本節では，各質問項目への回答状況をみる．質問全体は，授業に関するもの，教育に関するもの，進路に関するもの，進路に関するもの，生活に関するもの，その－3－

他と５つのグループから構成されている．
3.1．授業に関する質問
問１ 大学に入ってから次のような経験はありますか、またそれは有用でしたか。
本問は次の４つの項目についての経験の有無と経験している場合の評価を求め
ている．





入学時、各学年初め、学期初めのオリエンテーション
高校での未習科目を学ぶための補修的な科目や大学での勉強の方法（スタディ・スキル）を学ぶ科目(大学基礎総合、コミュニケーションと自己発見など)
就職や将来のキャリアをテーマとした科目(キャリアデザイン入門、キャリアデザインなど)
インターンシップ（教育実習や工場実習を含む）
経験した場合の選択肢は，
1. 有用ではない

2. どちらともいえない
3. 有用
4. 非常に有用の４つである．
本問に対する回答結果を図 3－1 に示す．
有用ではないどちらともいえない

インターンシップなど

7

9

キャリアデザインなど

6

16

基礎総合や自己発見

7

オリエンテーション

7

有用

24

非常に有用

7

39

34

23

14

経験していない

14

40

57

図３－１．経験に関する回答結果

－4－

16

14

4

8

4

オリエンテーションと補習的科目に関しては，学生達は概ね出席している．経験している学生の評価として，約 7 割かそれ以上の学生が有用もしくは非常に有用と評価している．インターンシップやキャリアデザインについては, 上記の 2 項目
より，参加した学生が限られるものの，参加した学生の有用感は高い．出来るだけ多くの学生に参加を求める指導にもっと力を入れることが引き続き求められるで
あろう.

問２

あなたにとって意味があったと思う授業を思い出してください。

本問は，学生にとって意味があった，有用であった，と感じられる授業がどのようなものであるかに関して学生自身の認識を問うものである．問は A,B の２つに分かれ，A では，割合を，B では特徴を求めている．
A．それはこれまで受けた授業の何割くらいですか。基礎総合科目、専門教育科目の別にお答えください。

10
8
6
4
2
0
0

5

10

15

20

25

専門教育科目

0
0

1
0

2
3

3
8

4
9

5
20

6
14

7
6

8
5

9
4

10
5

基礎総合科目

2

1

3

5

10

18

14

8

9

1

3

専門教育科目

基礎総合科目

図３－２．意味のあった授業の割合別の人数分布

本問の回答結果を図 3－2 に示す．本問への回答は基礎総合科目，専門教育科目のいずれの場合も, 昨年同様５割という回答への頻度が大きい．

－5－

専門教育科目は基礎総合科目と比較して６割～8 割の頻度の回答が多く，学生がその意義をより強く認識していることを示している．

B．
それらの授業にあてはまる特徴はどんなことですか（○はいくつでも）。
本問は学生が「意味があった」と考える，その中身に関する質問である．基礎総合科目，専門教育科目毎に，次のいずれに該当するかを複数選択項目による回答を求めている．








最先端の研究成果を披露してくれた
確実に学問の基礎を教えてくれた
社会や現実との関わりから学問の意義を教えてくれた
将来に役立つ実践的な知識や技能を教えてくれた
資格の取得に役立つ情報やテクニックを教えてくれた
教え方がうまかった
自分自身や将来やりたいことを考えるきっかけになった

その結果を図３－３に示す．

将来やりたいこと教え方がうまかった資格の取得に役立つ
実践的な知識や技能
学問の意義
学問の基礎
最先端の研究成果
0

10

20

30

40

50

60

実践的な 資格の取 教え方が最先端の 学問の基 学問の意
将来やり
知識や技 得に役立 うまかっ
研究成果
礎
義
たいこと
能
つ
た
専門教育科目

32

34

32

52

41

44

42

基礎総合科目

17

50

41

27

32

36

33

専門教育科目

基礎総合科目

図３－３．意味があった科目の特徴の選択数の割合

図 3－3 によると，基礎総合科目においては，「学問の基礎」が 50 名と最も頻度が高い．それに引き続き，「資格の取得に役立つ」，「学問の意義」，「資格の取得に役立つ」という項目が多く選ばれている．

－6－

一方，専門教育科目においては，「実践的な知識や技能」の項目（52 名）が最も選択されており，それに引き続き，「教え方が上手かった」，「資格の取得に役立つ」
が選ばれている．専門教育科目に対しては，まんべんなく各項目が一定数以上選択されていることから，学んだことが直接役立つような知識・技能と共に，より幅広
く専門的に学びたいという気持ちが見て取れる．

問３
い。

これまで受けた授業の形態について、全体が 10 割になるようお答えくださ

本問は，授業形態に関する学生の認識を求めるものである．全体が 10 割にならない回答に対しては，合計に対する割合として補正してある．
授業形態は，次の６種に分類されている．
 （100 人以上） 講義
 （50 人以上 100 人未満）
講義
 （20 人以上 50 人未満）
講義


（20 人未満） 演習・ゼミ

実験・実習

本問への回答結果を図 3－4 に示す．

6%4% 13%
17%
26%

34%

１００人以上５０人以上１００人未満

２０人以上５０人未満

２０人未満

演習・ゼミ

実験・実習

図３－４．講義形態への回答数の割合－7－学生からの回答によると，20 人以上 50 人未満の受講生を対象とした講義が全体の 34%と最も多く，それに続いて 50 人以上 100 人未満の講義が 26%，20 人未満の講義 17%となっており，100 人以上の講義スタイルは全体の 13％でしかない．
概ね少人数制の講義が増加している. この傾向も昨年度と同様であった．

問４

これまで受けた授業では、下のようなことがどれくらいありますか。またそれは、必要ですか。
本問は，授業スタイル（あり方）に関して，どの程度経験したか，その必要性はどうかに関する質問項目である．授業スタイルに関しては，次の６項目が設定されている．
内容：
 授業内容に興味がわくよう工夫されている
 理解がしやすいよう工夫されている
 出席が重視される

最終試験の他に小テストやレポートなどの課題が出される
授業中に自分の意見や考えを述べる
グループワークなど、学生が参加する機会がある

これらの質問に対して，回答は次のようになっている．
経験について：1. ほとんどなかった
2. あまりなかった3. ある程度あった
4. よくあった
必要性について：
1. 必要ではない
2. ある程度必要
3. 非常に必要

本問に関する回答結果（評価の平均値）を図 3－5 に示す．

－8－

グループワーク等
意見を述べる機会
課題の有無
出席重視
理解しやすい
興味がわく
0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

興味がわく

理解しやす
い

出席重視

課題の有無

意見を述べ
る機会

グループ
ワーク等

必要

2.19

2.36

2.13

1.88

1.92

1.84

経験

2.73

2.93

3.13

2.82

2.48

2.57

必要

経験

図３－５．授業スタイルに対する経験と必要性についての回答結果（経験に関しては最大値 4での平均値・必要性に関しては最大値３での平均値）

経験に関しては，全体的に 2.57 から 3.13 の範囲になっている．すなわち，大体「ある程度あった」程度の回答結果になっている．その中で，出席重視の授業が最大値となっており，次が理解しやすい授業の項目である．本学の授業は，出席重視
で理解しやすいと学生が感じていることを示している．昨年度と比較すると，「授業中に自分の意見や考えを述べる」や「グループワーク等」への経験値も伸びており，本学におけるアクティブラーニング推進の結果が徐々に現れ始めていることを示唆しているのではないだろうか．
一方，必要性に関しては，値が大きいのは，最初の３項目，すなわち，「理解しやすい工夫」や「興味がわくような授業の工夫」，そして，「出席重視」が学生達からの要望である．つまり、学生が必要だと感じるのは出席すれば単位取得に繋がる,興味が持てて理解しやすい授業のようである. 「理解しやすい授業」に関しては, 必
要性も経験も最大であり、学生のニーズに応えられていると言えそうである。これ
らの傾向は昨年と変わらない．

問５

あなた自身は、授業に対してどのように取り組んでいますか。

本問は，授業に対する学生自身の取り組みを問うものである．次の５項目に関して，４つのレベルでの回答を求めている．

－9－評価内容：
 興味のわかない授業でもきちんと出席する
 なるべく良い成績をとるようにしている グループワークやディスカッションに積極的に参加している 先生に質問したり、勉強の仕方を相談したりしている 必要な予習や復習はした上で授業にのぞんでいる
評価のレベル：
1. あてはまらない
2. あまりあてはまらない
3. ある程度あてはまる
4. あてはまる
図 3－6 に評価結果（平均値）を示す．良い成績を取るための努力に関しては 3.19，
出席に関しては，3.06 という値になっており，どちらも「ある程度あてはまる」に寄った回答となっている．
それに対して，評価値が低いのは，質問や相談，そして，予習・復習である．これらはいずれも 2.51 から 2.63 の評価値となっており，本学の学生において，積極的な学習態度や自ら学ぶという意識や行動に課題があることを示している．図 3－
5 では、本学におけるアクティブラーニング推進の結果が徐々に現れ始めているかもしれない結果が多少見て取れたが，よりアクティブラーニングを進めるためには，
もっと質問・相談し，もっと予習・復習するカルチャを養成していく必要がある．

予習・復習する
質問・相談する
積極的に参加
良い成績をとるようにする
きちんと出席した
0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

きちんと出席 良い成績をと
質問・相談す 予習・復習す
積極的に参加したるようにする
る
る
平均値

3.06

3.19

2.75

図３－６．授業への取り組みに関する学生の自己評価

－10－

2.51

2.63

問６

大学での学び方について、あなたの考えに近いものを選んでください。

本項目は，大学での学びに関する学生の考えを問うものである．質問項目は A の項目と，その対極に当たる B 項目を提示し，どちらに近いかを選ぶようになっている．
A 授業はとり方があらかじめ決まっている方がよい
B 授業は自分で好きなようにとりたい
A 授業の意義や必要性を教えて欲しい
B 授業の意義や必要性は自分で見出したい
A 授業の中で必要なことは全て扱って欲しい
B 授業はきっかけで、後は自分で学びたい
A 自分のレベルにあった授業をして欲しい
B 授業は難しくてもチャレンジングな方がいい
A 専門以外のことも広く学びたい
B 専門分野を深く学びたい
回答は以下の４項目からの選択となる．
1. A に近い
2. やや A に近い
3. やや B に近い
4. B に近い
本問に対する回答結果を図 3－7 に示す．

－11－

専門性
授業レベル
授業内で扱う内容
授業の意義・必要性
授業の取り方0

10

授業の取り方

20

30

40

50

授業の意義・ 授業内で扱う
必要性
内容

60

70

80

授業レベル

専門性

Aに近い

12

20

22

20

16

Aにやや近い

26

34

37

37

29

Bにやや近い

18

21

17

16

23

Bに近い

26

7

4

9

14

Aに近い

Aにやや近いBにやや近い90

Bに近い

図３－７．大学での学び方に関する意識への回答結果（人数）A 寄りの結果となったのは，値の大きい順に，「必要なことは全て扱って欲しい」と「授業の意義や必要性を教えて欲しい」，そして，「自分のレベルにあった授業をして欲しい」という項目であった．これは昨年と同じ傾向である。
授業の取り方に関しては，あらかじめ決まっているよりも，自分で好きなようにとりたいという考えが優勢である．
「専門以外のことも広く学びたい」か，それとも「専門分野を深く学びたい」か，の項目に関しては，昨年と異なり，「専門以外のことも広く学びたい」という考えの学生が優勢である．

問７

あなたの成績について教えてください。

本問は，学生が自分の成績をどのように認識しているのかを問う設問である．

－12－

21%
50%
29%

優

良

可

図３－８．成績に関する学生の自己認識

成績に関する学生の自己認識への回答結果を図 3－8 に示す．学生が自己判断した，優，良，可，別にどの程度の割合結果は，半分 50%が優であり，良 29%，可21%となっている．本結果は，昨年の数値と全く同じものとなっているが，学生の実態と併せて考えてみると，実際の成績というよりも願望も交えた認識値であるとみなすのが妥当であると考えられる．

3.2．教育に関する質問
本項目は大学教育への評価を問うものである．
問８ 次の点で大学の授業は、どのくらい役立っていると思いますか。また自分の実力はどの程度あると思いますか。
本問は，大学の授業に関する９項目に対して，これまでの授業経験がどの程度役立っているか，そして，それに対する自分の実力はどの程度なのかへの回答を求めるものである．
質問項目は以下の通りである．


将来の職業に関連する知識や技能専門分野での知識・理解
専門分野の基礎となるような理論的理解・知識

－13－








論理的に文章を書く力
人にわかりやすく話す力
外国語の力
ものごとを分析的・批判的に考える力
問題をみつけ、解決方法を考える力
幅広い知識、ものの見方

各質問項目に対して，授業経験および自分の実力に関して次のような項目から回答を選択する．
これまでの授業経験：
1. 全く役立ってない2. 少しは役立っている
3. 役だっている
4. 多いに役立っている
自分の実力：
1. 不十分
2. やや不十分
3. やや十分
4. 多いに十分
本問に対する回答結果を図 3－9 に示す．

－14－

問8
幅広い知識、ものの見方
問題をみつけ、解決方法を考える力
ものごとを分析的・批判的に考える力
外国語の力
人にわかりやすく話す力
論理的に文章を書く力
専門分野の基礎となるような理論的理…
専門分野での知識・理解
将来の職業に関連する知識や技能
0.0

0.5

実力

経験

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

授業に関しては，全ての項目で 2.3 から 3 の範囲の値であり，概ね「２．少しは役立っている」と「３．役立っている」の中間の評価となっている．もっとも高い評価となっているのは，ほぼ拮抗するかたちで「幅広い知識、ものの見方」,「ものごとを分析的・批判的に考える力」「, 専門分野の基礎となるような理論的理解」「専
門分野での知識・理解」であり，それと僅差で,「問題をみつけ、解決方法を考える力」,「将来の職業に関する知識や技能」が続く．逆にもっとも評価が低いのは，「外国語の力」であり，それに「論理的に文章を書く力」,「人にわかりやすく話す力」
が続く．
昨年までと比較すると, 「問題をみつけ、解決方法を考える力」に関する授業が「不十分」から「おおむね役に立っている」の域まで伸びており、他の能力に関しても、総じて評価が伸びている。本学のアクティブラーニングへ向けた取り組みが功を奏していると考えられるのではないだろうか.
実力に関しては，「外国語の力」を除いて, 大体 2 から 2.5 の間であり，「少しは役立っている」と自己判断している．値がもっとも小さいのは外国語の実力であり，英語などの語学力の必要性は感じつつも実力不足を認識していることがうかがえ
る．本学は様々な国からの留学生が在籍しており，外国語を学ぶには良い環境であると言えるのだが, この多言語・多文化環境を生かした外国語学習への動機付けがもっと必要である．しかしながら、全体的には学生が自分の実力に関して感じている評価は、数値的に 0.5 ポイントほどの伸びがみられる. この傾向が今後も続くかどうか注視していきたい.

－15－

問９

あなたの大学について次の点でどのくらい満足していますか。

本問は，本学について，授業以外の８項目に関する評価を質問している．質問項
目は以下の通りである．
 授業外での教員との接触（ｵﾌｨｽｱﾜｰ、ｾﾞﾐを含む）
 図書館などの学習施設







実験・実習などのための施設
就職指導（CDC）
就職指導（ｾﾞﾐ教員）
学習・生活面でのカウンセリング
学習以外の大学での経験
大学生活全般回答は次の４つから選択する．
1. 不満
2. ある程度不満
3. ある程度満足
4. 満足

問9
大学生活全般学習以外の大学での経験
学習・生活面でのカウンセリング
就職指導（ｾﾞﾐ教員）
就職指導（CDC）
実験・実習などのための施設
図書館などの学習施設
授業外での教員との接触（ｵﾌｨｽｱﾜｰ、…
2.6 2.6 2.7 2.7 2.8 2.8 2.9 2.9 3.0 3.0

図 3－10．大学に対する満足度の回答結果－16－

本問への回答結果を図 3－10 に示す．いずれの項目に関しても，評価値は 2.7 以上である．すなわち，最低でも「２．ある程度不満」と「３．ある程度満足」の間であるが，しいていうと「３．ある程度満足」という評価となる．学生の満足度が最も高いのは，「図書館などの学習施設」と「就職指導（ゼミ教員）」であり，教員の方は 3.0 に及ぶ評価値となっている．その次に高いのは，「授業外での教員との接触」で, 「就職指導（CDC）」が続く. ここまではいずれも 2.9 を超える高評価である．
逆に評価値の低い項目としては，「実験実習のための施設」, 「学習以外での大学の経験」である．不満足である具体的な内容は不明であるものの，教室の設備や食堂などの厚生施設への不満が表れているのかも知れない．今後は不満の具体的な項
目を確認できるように質問項目を考える必要があると思われる.
昨年度と比較すると満足度は幾分減少しているものの，全体的な傾向は共通である．

問１０

大学在学中の目標として、どのようなことが重要ですか。

本問は，７つの目標を示し，それらが，学生にとってどの程度重要であるかを回答するよう求めている．回答を求めた目標は次の通りである．
 将来の仕事に活かせる能力を身につける
 資格試験・公務員試験などに合格する
 専門分野の知識・理解を深める
 広い教養、ものの見方を身につける
 自分の将来の方向をみつける

社会人になるまでの時間をエンジョイする
有意義な人間関係を築く

これらに関する評価の選択肢は以下の通りである．
1. 重要でない
2. 少し重要3. ある程度重要
4. 重要
5. 最も重要本問に対する回答結果を図 3－11 に示す．

－17－

問10
有意義な人間関係を築く
社会人になるまでの時間をエンジョイする
自分の将来の方向をみつける
広い教養、ものの見方を身につける
専門分野の知識・理解を深める
資格試験・公務員試験などに合格する
将来の仕事に活かせる能力を身につける
3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

4.0

図 3－11．大学在学中の目標としての重要性

いずれの目標項目に対しても，評価の平均値は 3.5 から 3.9 の間となっている．
したがって，「３．ある程度重要」と「４．重要」の間に位置する．もっとも値が大きいのは，「自分の将来の方向をみつける」であり，ほぼ「４．重要」と評価されている，次が「将来の仕事に活かせる能力を身につける」となっており，大学在学中に将来の方向性を見定め，就職に備えるための具体的な能力を身につけたいという学生の意識が表れている．
本項目に関しても全体として昨年度との大きな違いはないが, その中で，「資格試験・公務員試験などに合格する」の値が 0.3 ポイントほど減少しているのが目につく．自分の将来の心配はしても, 具体的な計画や方策を探るまで積極的になれない傾向が表れているのかも知れない．

問１１

大学の授業とあなたとの関係についてどう思いますか。

本問は，大学の授業がどの程度学生の将来に関連しているかに関する学生の意識を知るための設問である．次の３つの項目に関しての評価を求めている．


卒業後にやりたいことは決まっている大学での授業はやりたいことに密接に関わっている
授業を通じてやりたいことを見つけたい－18－これらの項目に対する回答の選択肢は以下の通りである．
1. 全くあてはまらない
2. あまりあてはまらない
3. ある程度あてはまる
4. よくあてはまる
本問への回答結果を図 3－12 に示す．

問11

授業を通じてやりたいことを見つけたい

大学での授業はやりたいことに密接に関わっている

卒業後にやりたいことは決まっている

0.0

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

3.5

図 3－12．大学授業と学生への関係

いずれの評価値も 2.4 から 2.9 の間である．すなわち，「２．あまりあてはまらない」と「３．ある程度あてはまる」の間であり，どちらかというと「ある程度あてはまる」という結果となった．特に，「授業を通じてやりたいことを見つけたい」という項目は 2.9 となり，学生の授業への期待と見ることができる．
授業との関係に関しては，2.5 という結果になっており, 昨年とほぼ同じ傾向が見て取れる．
「卒業後にやりたいことは決まっている」に関しては，2.4 で去年よりも 0.3 ポイント低い. まだやりたいことが見つからない学生の人数が去年より多いがために,「授業を通じてやりたいことを見つけたい」学生の期待が増しているのだと考えることもできる.

3.3．進路に関する質問－19－

本質問項目は，卒業後の進路に関する希望や考えを問う項目である．
問１２

卒業後の進路についてどのような希望をもっています（いました）か。

本項目は，卒業後の進路についての希望を大学入学時点と現時点においてどうであったのか，どうなのかを問うものである．また，進路が決定しているか否かについても質問している．
質問項目は以下の通りである．
 民間企業に就職する
 公務員になる 教師、税理士、中･上級情報処理技術者などのある程度高度な専門職につく
 自営など上記以外の形で就職する
 大学院などに進学する（海外含む）
 その他


決めていないこれらの項目に関して以下の選択肢の中で該当するものにマークを付けて回答される．
 大学入学したとき（いくつでも○） 現在の希望（いくつでも○） 決定している（一つだけ○）
本項目に対する回答結果を図 3－13 に示す．

－20－

問12
決めていない
その他
大学院などに進学する（海外含む）
自営など上記以外の形で就職するある程度高度な専門職につく教師、税理士、中･上級情報処理技術…
公務員になる
民間企業に就職する
0.0
決定

0.1

0.2

現在

入学

0.3

0.4

0.5

0.6

図 3－13．卒業後の進路に関する希望
本結果より，現在の希望としては，民間企業への就職を希望する学生が最も多い
ことが分かる．
専門職の希望者は入学時と比較して現在の方がかなり増加している．この現象は昨年度も同様である．入学時には将来の選択肢として考慮に入れていなかった専門職が入学後，魅力的な選択肢として認識されるようになったということであろう．

問１３

就職する上で、次の点はどの程度重要と思いますか。

本問は，就職する上でどのようなことが重要であると学生が考えているかを問うものである．項目は次の通りである．
 どの大学（大学院）を出たかということ
 どの分野を専攻したかということ
 個人としての能力
これらの項目に対して次の項目から選択する．
1. 重要ではない
2. ある程度重要
3. きわめて重要本問への回答結果を図 3－14 に示す．

－21－

問13

個人としての能力

どの分野を専攻したかということ

どの大学（大学院）を出たかということ

0.0

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

図 3－14．就職する上で，どの程度重要であるかに関する回答結果

回答結果を見ると，学生達は，個人能力がもっとも重要であると考えている．評
価値は「２．ある程度重要」と「３．きわめて重要」の間にあり，「きわめて重要」の方により近い．それと比較して，どの大学や大学院を出たかは，さほど重要ではないと考えている．この結果は昨年度とほぼ同じである．

問１４ 仕事にどのようなことを望みますか。あなたの考えに近いものを選んでください。
本問は，学生が仕事に対してどのようなことを望んでいるのかを問う項目であり，
問６と同様に，A 項目と，それと対照的な B 項目のいずれに近いかを答える形式
での設問となっている．質問項目は以下の通りである．
A チームで仕事をして成果を分かち合う
B 個人の努力が成果に結びつく
A あらかじめ決められたことを形にする
B 新しい商品やサービスを生み出す－22－

A 年齢や経験を重視した給与
B 個人の業績や能力が大きく影響する給与
A 残業が多くてもキャリアアップできる
B 残業が少なく自分の時間が持てる
A 一つの仕事で専門家になること
B いろいろな仕事を幅広く経験できること
これらの項目に対して次の４項目から選択することを求めている．
1. A に近い
2. やや A に近い
3. やや B に近い
4. B に近い

問14
一つの仕事で専門家になること残業が多くてもキャリアアップできる
年齢や経験を重視した給与
あらかじめ決められたことを形にするチームで仕事をして成果を分かち合う
0%
Aに近い

ややAに近い20%40%

ややBに近い

60%

Bに近い

80%

100%

無記入

図 3－15．仕事に望むことに関する回答結果

本問への回答結果を図 3－15 に示す．昨年の調査結果によると, それぞれの項
目で結果が拮抗するか，全体的にはわずかに A を選んだ学生が多く, 全体的に仕事に関しては保守的な考えを持つ学生が多い傾向が見て取れた.今年度の学生の傾向を見てみると, 「一つの仕事で専門家になること」と「いろいろな仕事を幅
広く経験できること」はほぼ拮抗しているが, わずかに「一つの仕事で専門家に－23－

なること」が多い．「残業が少なく自分の時間が持てる」ことを希望する学生の割合は昨年同様に多い．給与に関しては, 「個人の業績や能力が大きく影響する給与」を望むものが多いが, これは、例年と同じである. 若者である学生が, 年功
序列をあまり好ましいと思わないのは納得できる意見であるが, おそらく、20 年
後に同じ質問をすれば解答の傾向は変わるかもしれない. 全体的に昨年に比べて，仕事に関しては保守的な考えを持つ学生が少なくなっている傾向が見て取れ
る．

問１５

大学を卒業後のキャリアについてどう考えていますか。

本問は，卒業後のキャリアについての展望を９項目に関して質問している．その内容は以下の通りである．
 すぐに就職して最初から正社員・正規の職員になる すぐに就職するが正社員・正規の職員にこだわらない すぐに大学院などに進学する







就職してから大学院への進学を考える
資格試験・公務員試験などに合格するまで就職しない
卒業後すぐには就職しなくてもよい
最初の就職先にできるだけ長く勤める
何年かして転職や独立をする
結婚・出産したら仕事をやめる（女性のみ）

本質問項目に対する回答項目は以下の通りである．
1. そう思わない
2. ある程度思う
3. そう思う
本問への回答結果を図 3－16 に示す．中間値である「２．ある程度思う」より強く思う項目は，まず「最初の就職先にできるだけ長く勤める」であり，それに続き，「直ぐに就職して最初から正社員・正規の職員になる」となっている．両者を合わせると，転職を繰り返すよりも，安定した職場で長く働きたいという考えが表れている．これはここ数年の共通の傾向となっている．
一方，値が低い，すなわち，思わない程度が大きいのは，まず，「資格試験・公務員試験などに合格するまで就職しない」, 「すぐに大学院などに進学する」，それに続いて「就職してから大学院への進学を考える」であり，将来進学することは考－24－

えない学生が多いようである. 「卒業後すぐには就職しなくてもよい」「すぐに就職するが正社員・正規の職員にこだわらない」の項目も昨年同様「思わない」学生が多い．多くが将来進学することはキャリアとは考えず，また卒業後すみやかに，
いずれかの企業等に安定した就職を希望しているということがわかる．また，女性についていえば，結婚・出産後も仕事を続けたいと思う学生が半数を占める傾向が続いている．

問15
結婚・出産したら仕事をやめる（女…
何年かして転職や独立をする
最初の就職先にできるだけ長く勤める卒業後すぐには就職しなくてもよい
資格試験・公務員試験などに合格す…
就職してから大学院への進学を考える
すぐに大学院などに進学する
すぐに就職するが正社員・正規の職…
すぐに就職して最初から正社員・正…
0%
そう思わない20%

ある程度思う

40%
そう思う

60%

80%

100%

無記入

図 3－16．大学卒業後のキャリアに関する回答

3.4．日常生活に関する質問
本項目は，学生が日常どのように過ごしているのかに関する質問を行っている．
問１６ 今学期は、大学にはどの程度きていますか。また授業にはどれくらい出席
していますか。
本項目は，学期中において，週あたり何日通学しているのか，また，授業への出席率がどの程度なのかを問う質問項目である．
図 3－17 に週当たりの通学日数の割合を示す．講義が行われている日数が 5 日であるので, 6 日および 7 日を回答した学生は土日も登校していることになり, 講義以外のクラブ活動等と思われる. 8 割程度の学生が 5 日あるいは 4 日通学してい
る.

－25－

7
6

日数

5
4

3
2
1
0
0

5

10

15

20

25

30

35

人数

図 3－17．週あたりの通学日数

授業への出席率に関しての結果を図 3－18 に示す．
10割
9割
8割

出席率

7割
6割
5割
4割
3割

2割
1割

0割
0

5

10

15

20

25

人数

図 3－18．授業への出席率に対する回答結果（単位： 割）

図 3－18 によれば、9 割と答えた学生がもっとも多く，全体の 22%を占める．

－26－

10 割と答えた学生も 20％を占め、ほとんどの学生が 8 割以上と答えている．本調
査結果からは，学生が出席率をより強く意識していることが窺える．講義回数の 3
分の 2 以上の出席がないと単位が認定されない規則があるので, 比較的真面目な学生はこの値を満たすように行動していると推察できる. 5 割と答えた学生も少数存在しているが，この出席率では単位を取ることは出来ないため、問題を誤解している可能性がある．

問１７ 典型的な１週間の平均的な生活時間を、学期中と休暇中の別に教えてく
ださい。
本問は，日常生活において，どういう活動にどの程度の時間を割いているかの回答を求めるものである．具体的な質問項目は以下のとおりである．
学期中の生活時間
 授業・実験への出席








授業・実験の課題、準備・復習
卒業研究・実験・卒論（該当者のみ）
授業とは関係のない学習(趣味や資格取得等の学習)サークル・クラブ活動
アルバイト・仕事休暇中
 学習 サークル・クラブ活動
 アルバイト・仕事

以上の項目に対する回答選択肢は以下の通りである．
1. 0 時間
2. 1―5
3. 6－10
4. 11－15
5. 16－20
6. 21－25
7. 26－30
8. 31 時間以上

－27－

図 3－19 に学期中の生活時間に関する回答結果の割合を示す．
アルバイト・仕事
サークル・クラブ活動
学習
アルバイト・仕事
サークル・クラブ活動

授業とは関係のない学習卒業研究・実験・卒論
授業・実験の課題、準備・復習
授業・実験への出席
0%

20%

40%

60%

0

１～５

６～１０

１１～１５

２１～２５

２６～３０

３１以上

未回答

80%

100%

１６～２０

図 3－19．学期中の生活時間に関する回答

表中，上部３項目が休暇中の生活時間，その下が学期中の生活時間である．昨年
度同様，今回も授業・実験のための準備・復習の時間が増加している．この傾向自体は望ましいことであるが，学期中だけでなく，休暇中にもアルバイトをしている学生が多い．留学生は特に生活のためにやむを得ずアルバイトをしなければならな
いことも多いため，授業と予習・復習のための時間を合わせた学習時間の確保が今後の大きな課題となろう．

問１８

あなたは本（マンガを除く）を１ヶ月に何冊くらい読みますか。

本問は，読書の傾向を答えてもらうものであり，１ヶ月あたりどの程度の冊数の読書をしているのかを質問している．その結果を図 3－20 に示す．
本項目への回答者 99 名中，44 名，44%（54％）が０冊と回答している．昨年度の調査と比べると，その割合はいくぶん，改善してはいるものの, 活字離れが危機的状況であることに変わりはない．活字に親しむことは読解力の基礎となるため、このままでは教科書の意味を理解できない学生の増加が容易に予測できる．国語教
育などの活動を通じて，学生達が読書をする機会をより多く提供することが望まれ

－28－

る．
なお，10 冊以上読むと回答した学生が昨年同様５名（5%）存在している．ごく
微増ではあるが，2014 年度の 1％から少しずつ増加傾向ではある．
0

1
2

3

冊数

4

5
6
7
8
9
10冊以上

0

10

20

30

40

50

人数

図 3－20．１ヶ月当たりの読書冊数

問１９

あなたは、どのような友達とよく話をしていますか。

本問は学生の友達関係に関する設問であり，どのような人間関係の中で大学生生
活を過ごしているのかに関する情報提供を求めている．具体的には次のような４項目が設定されている．
 コミュニケーションと自己発見のともだち 基礎ゼミまたは、専門ゼミのともだち サークルなどのともだち 上記以外のともだち
これらの項目に関して，次の４つの選択肢の中からコミュニケーションの程度を答えるようになっている．
1. ほとんどない
2. あまりない
3. ときどきある
4. よくある
本問に対する回答結果を図 3－21 に示す．最もよく話すのは，「その他のともだ－29－

ち」である．次に多いのは，「コミュニケーションと自己発見のともだち」「サーク
ルなどのともだち」である．学内においては，部活やコミュニケーションと自己発見の友人関係の重要さを示しているものと解される．一方，ゼミのともだちとの人間関係は，コミュニケーションと自己発見やサークルと比較して低い傾向がみられる．

上記以外のともだち

サークルなどのともだち

基礎ゼミ・演習または、専門ゼミのともだち
コミュニケーションと自己発見のともだ
ち0%
ほとんどないあまりない

20%

ときどきある

40%

60%
よくある

80%

100%

未回答

図 3－21．友達とのコミュニケーションの程度

3.5．その他の質問
本問では，以上の質問項目以外で，学生が普段感じていることなどを質問している．
問２０ あなたは、これまでに次のようなことを感じたり思ったりしたことがどのくらいありますか。
本問は，悩み，感じたこと，思っていることに関する追加の質問として１２問を設定している．具体的には以下の通りである．
 生活に熱意がわかない 友達のことで悩みがある

－30－









先生のことで悩みがある
授業の内容についていっていない
授業に興味・関心がわかない
進級や卒業ができるか心配だ
他の学科・大学に入り直したい
大学を辞めたいと思うこともある
経済的に勉強を続けることが難しい

まわりの学生がやる気がない
やりたいことが見つからない
就職活動が思い通りに行かない（４年生以上）

本問では，これらの項目それぞれに対して，以下の４つの選択肢からの回答を求めている．
1. ほとんどない
2. あまりない
3. ときどきある
4. よくある
本問に対する回答結果を図 3－22 に示す．全体的には，「あまりない」と「ときどきある」の中間前後の値となっている．これらの中で大きな値を取っているのは，「やりたいことが見つからない」や「進級や卒業が出来るか心配だ」，「授業内容についていっていない」, 「生活に熱意がわかない」などの項目であり，授業に関連した悩みが大きいことと同時に，日常生活における悩みや自分の将来についての悩みなど学生を取り巻く様々な事柄に悩ましさを感じていることが伺えるしかしな
がら、昨年と比較すると, 全体的に深刻さは軽減傾向にあると考えられる．

－31－

就職活動が思い通りにいかない
やりたいことが見つからない

まわりの学生のやる気がない
経済的に勉強を続けることが難しい

大学を辞めたいと思うこともある
他の学科・大学に入り直したい

進級や卒業ができるか心配だ
授業に興味・関心がわかない

授業の内容についていっていない
先生のことで悩みがある

友達のことで悩みがある生活に熱意がわかない
0%
ほとんどない

あまりない

20%

40%

ときどきある

60%
よくある

80%

100%

未回答

図 3－22．悩みや思いなどに関する設問への回答結果

問２１ 次のような点で本学は成功していると思いますか。また将来の本学にとって重要だと思いますか。
本問は，本学全般に関する学生の認識を問う設問である．本学の現状と将来に分けて評価を求めている．具体的な設問項目は以下のとおりである．
 専門分野の理論を深く教育する 職業にすぐ役立つ教育をおこなう
 専門の基礎をなす基本的知識や考え方を教育する
 専門にこだわらない、幅広い教育を行う
これらの設問に対する選択肢は以下の通りである．
現在の評価：
1. 成功していない
2. ある程度成功している
3. 成功している－32－

将来のありかたとして：
1. 重要ではない
2. ある程度重要
3. きわめて重要専門にこだわらない、幅広い教育を行う
専門の基礎をなす基本的知識や考え方を教育する

職業にすぐ役立つ教育をおこなう
専門分野の理論を深く教育する
0%

20%

40%

60%

成功していない（現在）重要ではない（将来）ある程度成功している（現在）ある程度重要（将来）

成功している（現在）きわめて重要（将来）

80%

100%

図 3－23．本学の現在，将来に対する学生の評価
これらの設問に対する回答結果を図 3－23 に示す．現在に関しては，学生が将来に関して重要な項目と認識しているすべての項目について，「ある程度成功している」「成功している」が高い評価となっている．

問２２

本学の教育について、あなたのご意見を自由に記入してください。

本項目は，本アンケート調査の最後の項目として，自由テキストとして意見を求める設問である．本項目への回答者は「特になし」などを含め，33 名（全体の 33％）となっている．以下に，回答のいくつかを紹介する．
好意的コメント： 他の大学には無い、多くの国の留学生との交流が出来ることはとても良いと思いま

す。
いろんな国の人たちとふれあうことは良いことと思う。
専門教育と就職支援と結びつくのが特によかよかったと思う。

－33－



本学の教育はすばらしい。

否定的コメントや要望： カリキュラムの組み方が適当なため、受けたい授業を受けることができない。キャン
パスライフがない。買店が閉店するのが早い。
 時間割の組み方を考えてほしい。そのため受けたい講義が受けられない（単位数が減る）。売店が閉まるのが早い。








時間割の組み方を考えてほしい。食堂をもっと広くして欲しい。トイレにウォシュレットがほしい。
高校と同じで、この授業内容は社会に出て使うのかと疑問に思う事や、留学生が多いのでそれに合わせすぎて授業の進みが遅いと感じることがあります。
バスの便がもっと多くなってほしいです。
定食の種類が多くなればよいと思う。
新しい知識の授業を受ける時の授業スピードがついていけてないことがある。
ネット回線を強くしてほしいです。
分かりやすい授業とそうでない授業との差があるように感じた。

このような学生側の意見を参考に，授業内容のより分かりやすい説明方法や学校制度の改革等を行い，学生自身の学ぶ姿勢を育てるような「学びの文化」を醸成していくことが望まれる．

４．まとめ
本稿では，2019 年度に実施された本学（九州情報大学）の学生実態調査アンケートへの回答の概要を報告した．本アンケートは全２２問からなる．これらの設問
は，[1]授業（７問），[2]大学教育（４問），[3]進路（4 問），[4]生活（4 問），[5]その他（3 問）に分かれている．本報告書では今年度の回答結果を示すとともに，昨年度（2014 年度）の結果と比較しつつ，データから様々な示唆を読み取ることを目指した．
未回答の項目もいたるところにあり，また，異常値の記入があるなど，データの正確性には疑問は残るものの，回答全体の傾向を見ることにより，学生の実態の把握や，学生の希望や，教育を中心とした本学の課題のいくつかを知ることができた．
本学としては，このような調査を通じて示唆された学生の期待に応えるべく，今後も努力や工夫を継続していく必要がある．

－34－

付録
次ページ以降に本アンケート調査「2019 本学学生実態調査」の内容を示す．

－35－

2019.9.18

2019 本学学生実態調査
九州情報大学以下のアンケートにお答えください。
アンケートは、今後本学の教育システムを、よりよく改善するためのものです。したがって出来る限り、ありのままの事実・感じ方に基づいて各項目の記載・選択することをお願いします。
回答は、あてはまる項目に○または数字を記入してください。

あなたについて学

科

経営情報学科情報ネットワーク学科

コース名

コース

現在の学年

1 年生

性別・年齢

男

出 身 地

日本

※3 年生のみ記入

3 年生
女

(

) 才
日本以外(

－36－

)

[１]授業についてお聞きします
問１

大学に入ってから次のような経験はありますか、またそれは有用でしたか。
経験した
有用で
はない

どちらとも
いえない

有用

非常に
有用

経験して
いない

入学時、各学年初め、学期初めのオリエンテーション
高校での未習科目を学ぶための補修的な科目や大学での勉強の方法（スタディ・スキル）を学ぶ科目(大学基礎総合、コミュニケーションと自己発見など)
就職や将来のキャリアをテーマとした科目(キャリアデザイン入門、キャリアデザインなど)
インターンシップ（教育実習や工場実習を含む）

問２

あなたにとって意味があったと思う授業を思い出してください。

A． それはこれまで受けた授業の何割くらいですか。基礎総合科目、専門教育科目の別にお答えください。
基礎総合科目専門教育科目割

割

B． それらの授業にあてはまる特徴はどんなことですか（○はいくつでも）。
基礎総合科目専門教育科目最先端の研究成果を披露してくれた
確実に学問の基礎を教えてくれた
社会や現実との関わりから学問の意義を教えてくれた
将来に役立つ実践的な知識や技能を教えてくれた
資格の取得に役立つ情報やテクニックを教えてくれた
教え方がうまかった
自分自身や将来やりたいことを考えるきっかけになった

問３

これまで受けた授業の形態について、全体が 10 割になるようお答えください。
講義

講義（100人以上）（50人以上100人未満）

講義（20人以上50人未
満）

－37－

講義
（20人未満）

演習・ゼミ

実験・実習

割

問４

割

割

割

割

割

これまで受けた授業では、下のようなことがどれくらいありますか。

またそれは、必要ですか。
経験したか
ほとんど
なかった

あまり
なかった

必要か

ある程度
あった

よく
あった

必要では
ない

ある程度
必要

非常に
必要

授業内容に興味がわくよう工夫されている
理解がしやすいよう工夫されている
出席が重視される最終試験の他に小テストやレポートなどの課題が出される
授業中に自分の意見や考えを述べる
グループワークなど、学生が参加する機会がある

問５

あなた自身は、授業に対してどのように取り組んでいますか。
あてはま
らない

あまりあて
はまらない

ある程度
あてはまる

あて
はまる

興味のわかない授業でもきちんと出席する
なるべく良い成績をとるようにしているグループワークやディスカッションに積極的に参加している先生に質問したり、勉強の仕方を相談したりしている
必要な予習や復習はした上で授業にのぞんでいる

問６

大学での学び方について、あなたの考えに近いものを選んでください。
やや
Aに
近い

Aに
近い

A

やや
Bに
近い

Bに
近い

B

授業はとり方があらかじめ決まっている方がよい

授業は自分で好きなようにとりたい

授業の意義や必要性を教えて欲しい

授業の意義や必要性は自分で見出したい

授業の中で必要なことは全て扱って欲しい

授業はきっかけで、後は自分で学びたい

自分のレベルにあった授業をして欲しい

授業は難しくてもチャレンジングな方がいい

専門以外のことも広く学びたい

専門分野を深く学びたい

問７

あなたの成績について教えてください。
優

良
割

可
割

割

－38－

[２]大学教育への評価をうかがいます
問８ 次の点で大学の授業は、どのくらい役立っていると思いますか。また自分の実力はどの程度あると思いますか。
これまでの授業経験は
全く役立っ
てない

少しは
役立ってる

役立って
いる

自分の実力は
多いに役
立っている

不十分

やや
不十分

やや
十分

将来の職業に関連する知識や技能専門分野での知識・理解
専門分野の基礎となるような理論的理解・知識
論理的に文章を書く力
人にわかりやすく話す力
外国語の力
ものごとを分析的・批判的に考える力
問題をみつけ、解決方法を考える力
幅広い知識、ものの見方

問９

あなたの大学について次の点でどのくらい満足していますか。
不満

ある程度不満

ある程度満足満足

授業外での教員との接触（ｵﾌｨｽｱﾜｰ、ｾﾞﾐを含む）
図書館などの学習施設
実験・実習などのための施設
就職指導（CDC）
就職指導（ｾﾞﾐ教員）
学習・生活面でのカウンセリング
学習以外の大学での経験
大学生活全般問１０ 大学在学中の目標として、どのようなことが重要ですか。
重要でない

少し重要

ある程度
重要

重要

最も重要

将来の仕事に活かせる能力を身につける
資格試験・公務員試験などに合格する
専門分野の知識・理解を深める
広い教養、ものの見方を身につける
自分の将来の方向をみつける
社会人になるまでの時間をエンジョイする
有意義な人間関係を築く

問１１ 大学の授業とあなたとの関係についてどう思いますか。
全くあて
はまらない

卒業後にやりたいことは決まっている大学での授業はやりたいことに密接に関わっている

－39－

あまりあて
はまらない

ある程度
あてはまる

よく
あてはまる

多いに
十分

授業を通じてやりたいことを見つけたい[３]卒業後の進路
問１２ 卒業後の進路についてどのような希望をもっています（いました）か。
大学入学したとき（いくつでも○）現在の希望（いくつでも○）決定している（一つだけ○）

民間企業に就職する
公務員になる
教師、税理士、中･上級情報処理技術者などのある程度高度な専門職につく
自営など上記以外の形で就職する大学院などに進学する（海外含む）
その他
決めていない

問１３ 就職する上で、次の点はどの程度重要と思いますか。
重要ではないある程度重要きわめて重要どの大学（大学院）を出たかということ
どの分野を専攻したかということ
個人としての能力

問１４ 仕事にどのようなことを望みますか。あなたの考えに近いものを選んでください。
A

Aに
近い

やや
Aに
近い

やや
Bに
近い

Bに
近い

B

チームで仕事をして成果を分かち合う

個人の努力が成果に結びつく

あらかじめ決められたことを形にする

新しい商品やサービスを生み出す

年齢や経験を重視した給与

個人の業績や能力が大きく影響する給与

残業が多くてもキャリアアップできる

残業が少なく自分の時間が持てる

一つの仕事で専門家になること

いろいろな仕事を幅広く経験できること

問１５ 大学を卒業後のキャリアについてどう考えていますか。
そう思わないすぐに就職して最初から正社員・正規の職員になる
すぐに就職するが正社員・正規の職員にこだわらない
すぐに大学院などに進学する
就職してから大学院への進学を考える
資格試験・公務員試験などに合格するまで就職しない
卒業後すぐには就職しなくてもよい
最初の就職先にできるだけ長く勤める
何年かして転職や独立をする
結婚・出産したら仕事をやめる（女性のみ）－40－

ある程度思うそう思う[４]日常生活について
問１６ 今学期は、大学にはどの程度きていますか。また授業にはどれくらい出席していますか。

学期中、大学に来ている日

週に授業への出席率
日割

問１７ 典型的な１週間の平均的な生活時間を、学期中と休暇中の別に教えてください。
0時

1―5

6－10

11－15

16－20

21－25

26－30

31時間以上間

授業・実験への出席
授業・実験の課題、準備・復習
学

卒業研究・実験・卒論（該当者のみ）

期

授業とは関係のない学習(趣味や資格取得等の学

中

習)サークル・クラブ活動
アルバイト・仕事休

学習暇

サークル・クラブ活動中

アルバイト・仕事問１８ あなたは本（マンガを除く）を１ヶ月に何冊くらい読みますか。
読まない

読む場合は

冊

問１９ あなたは、どのような友達とよく話をしていますか。
ほとんどないコミュニケーションと自己発見のともだち
基礎ゼミ･演習または、専門ゼミのともだち
サークルなどのともだち
上記以外のともだち

－41－

あまりない

ときどきあるよくある[５]最後に
問２０ あなたは、これまでに次のようなことを感じたり思ったりしたことがどのくらいありますか。
ほとんどないあまりない

ときどきある

よくある生活に熱意がわかない
友達のことで悩みがある先生のことで悩みがある
授業の内容についていっていない
授業に興味・関心がわかない
進級や卒業ができるか心配だ
他の学科・大学に入り直したい
大学を辞めたいと思うこともある
経済的に勉強を続けることが難しい
まわりの学生がやる気がない
やりたいことが見つからない
就職活動が思い通りに行かない

問２１ 次のような点で本学は成功していると思いますか。また将来の本学にとって重要だと思いま
すか。
現在の評価
成功して
いない

ある程度成
功している

将来のありかたとして
成功して
いる

重要では
ない

専門分野の理論を深く教育する
職業にすぐ役立つ教育をおこなう
専門の基礎をなす基本的知識や考え方を教育する専門にこだわらない、幅広い教育を行う

問２２ 本学の教育について、あなたのご意見を自由に記入してください。

ご協力ありがとうございました。

－42－

ある程度
重要

きわめて
重要