「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

1

広報課

県民の皆さんに県政情報を確実にお届けし、課題や「情報ひろば」ページなどにより、講座やシンポジ
県政広報誌の発 解決に向けた考え方の共有、県政への参画を進め 講座やシンポジウムなどの生涯学習の学習機
ウムなどの生涯学習の学習機会を案内すること行る。また、生涯学習の視点からは、講座やシンポジウ 会を案内する役割を果たしている。
で、多様な学びを支援した。
ムなど学習機会を案内する役割を果たしている。

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2

広報課

ホームページの運営

県民の皆さんに県政情報を確実にお届けし、課題や解決に向けた考え方の共有、県政への参画を進め 講座やシンポジウムなどの生涯学習の学習機 講座やシンポジウムなどの生涯学習の学習機会る。また、生涯学習の視点からは、講座やシンポジウ 会を案内する役割を果たしている。
を案内することで、多様な学びを支援した。
ムなど学習機会を案内する役割を果たしている。

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・幼児期～小学校低学年を対象に、お金の大切さ、・子どもたちへの消費者教育推進事業として、幼消費者市民社会の考え方などについて、親子で学ぶ
児期～小学校低学年を対象とした消費者教育教
消費者教育教材を作成し、県下の幼稚園や小学校
材（紙芝居、すごろくゲーム）を作成した。
等に配付するとともに、作成した教材を活用した実践 幼少期から、あらゆる学びの場面において、消 また、作成した教材を活用した実践プログラムを
県民活動生 体系的な消費者
3プログラムを実施する。
費者教育について学ぶ機会を提供することに 学童保育所、幼稚園、保育所において実施し、消活課
教育推進事業・学校における消費者教育の指導者を支援するたより、自立した消費者の育成を行う。
費者教育について学ぶ機会を提供した。
め、小学校（5～6年生）および中学校の家庭科の授・小学校において、目的に応じた物の選択と収支
業時間を活用して、消費者教育教材を利用したモデについて学ぶためのモデル授業を実施し、消費者ル授業を実施する。
教育の指導者を支援した。

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4

県民活動生 ＮＰＯ・協働はや
活課
わかり講座事業

あらゆる機会をとらえて、ＮＰＯ法人の設立・運営および仕組みや県の施策等について、一般県民やＮＰＯ
・本格的な人口減少社会の到来により、地域課 ・複雑・多様化する地域課題や住民ニーズなどに関係者を対象に県職員が講義を行い、ＮＰＯの活動
題や住民ニーズも複雑・多様化しているので、 対応し、社会貢献活動への参加や多様な主体とや県行政について知ってもらうとともに、社会貢献活
地域の特性等を踏まえた講座を実施する。
の協働を呼びかける講座を実施した。
動への参加や多様な主体との協働を呼びかける講
座を実施。

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5

・地域のことは自分たちで考え創りあげていくと ・地域づくりやまちづくり、福祉、環境、文化等の公益財団法人淡県民活動生
県民の自主的な社会的活動を総合的に支援する当 いう機運の高まりの中、市民の主体的な活動 様々な分野における県民の主体的な社会活動を
海文化振興財団
活課
団体に対し補助を行います。
をより堅実で広がりのあるものにしていくため 総合的に支援する（公財）淡海文化振興財団の運運営補助事業の支援体制の充実を行う。
営に対して補助した。

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・自治会をはじめ地域での集まりや高校・大学等
で、消費者トラブルの事例や対処法等について学んでもらう出前講座に講師を派遣した。
多様な場で様々な手法による消費者被害未然防止 様々な機会を捉えて消費者教育について学ぶ
消費生活セ 消費者教育啓発
・セミナーや親子くらしの体験セミナー等を開催
6のための啓発活動の実施や啓発イベント、各種講座 機会を提供することにより、自立した消費者のンター
事業
し、消費者被害の未然防止や消費者の自立につの開催により消費者の自立を支援します。
育成を行う。
いて啓発した。
・県民自らが学んでもらうため、ＤＶＤ等の貸出しや、ＨＰ等での情報提供を行った。
滋賀の歴史文化資源を活かした地域づくりを進め
近江歴史回廊推るため、近江歴史回廊大学の開校による人材育成
7 文化振興課 進協議会運営助や情報発信事業、部会事業等に対する補助により、成事業
近江歴史回廊構想を推進する。

○

地域の歴史文化資源を学ぶ機会を提供し、そ ・滋賀の歴史文化資源を活かした地域づくりを進
れらを活かし、活動や発信を行う人材を養成す めるため、近江歴史回廊大学を開校し173名の受ることで、地域コミュニティの活性化につなげ講があった。また、情報発信事業に対する補助にる。
より、近江歴史回廊構想を推進した。

文化施設・芸術家と学校等を結び、小中校の学校
滋賀次世代文化 の授業等で文化芸術体験を行うためのコーディネー 次世代を担う子どもたちが、文化施設や芸術 ・文化施設、芸術家と学校等を結び、小中校の学
8 文化振興課 芸術センター運 トや、それをサポートする文化ボランティアの育成等 家が提供する優れた文化芸術に出会い、感受 校で文化芸術体験をコーディネートする連携授業
営助成事業
を行う「滋賀次世代文化芸術センター」に対して助成 性や創造性を育む機会を確保する。
を178件、10,135人の生徒に対して実施した。
する。

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「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

美ココロ・パート
9 文化振興課
ナーシップ事業

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連

様々な事情により通常学級に通えない子どもたちに、文化芸術体験プログラム実施し、様々な芸術に 次世代を担う子どもたちが、文化施設や芸術
触れる機会を提供することにより、子どもたちの豊か 家が提供する優れた文化芸術に出会い、感受な心をはぐくむとともに、プログラム講師となる「美コ 性や創造性を育む機会を確保する。
コロ・パートナー」を育成する。

重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

・適応指導教室等3か所、約40名の児童生徒を対象に様々な芸術に触れる機会を提供する文化芸
術体験プログラムを実施した。また、プログラム講
師となる「美ココロ・パートナー」を育成するため、
美ココロ・パートナーシップ会議を3回開催した。

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10 文化振興課

びわ湖ホール舞台芸術体験事業（ホールの子事業）

子どもたちが優れた舞台芸術に触れる機会を提供す・「びわ湖ホール 音楽会へ出かけよう！」ホール
次世代を担う子どもたちが、びわ湖ホールが提るため、県内の小学生等をびわ湖ホールに招き、の子事業を5日10公演実施し、115校8,014人の児供する優れた舞台芸術プログラムを鑑賞し、感オーケストラとびわ湖ホール声楽アンサンブルによる
童生徒に対して優れた舞台芸術に触れる機会を受性や創造性を育む機会を確保する。
音楽公演を実施する。
提供した。

○

11 文化振興課

県民の創作活動の成果を発表する機会を確保 ・滋賀県芸術文化祭を実施することで、県民が文
滋賀県芸術文化 文化芸術に関する意欲的な公演・創作発表を奨励
し、幅広い県民が文化芸術を通じて社会参画 化芸術を発表する機会、触れる機会を提供し、芸祭開催事業
し、親しみ鑑賞する機会を提供します。
し、「学び」を活かす場を提供する。
術文化を通じて、「市民性の育成」に貢献した。

○

美術館整備のプロセスにおいて、多くの県民、 ・各事業の実施を通じて81団体、5,058人の参加
団体との協働・連携を進め、地域に開かれた美 があり、アートや滋賀の美の魅力に出会う機会を
術館を実現するとともに、「新しい豊かさ」を創 提供するとともに、新たな美術館が整備されること造する主体性と社会性を備えた人づくりを推進 を機に、地域の美を通じた多様で主体的な活動がする。
広がる機会を提供した。

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文化振興課
・近代美術館における企画展示（4回）の開催等を多種多様な企画による展覧会を開催し、優れた美術 美術を通じて、年齢や属性を問わない、幅広い
13 (近代美術 展覧会開催事業
通じて、多くの来館者に多彩な分野の優れた美術作品を鑑賞する機会を提供する。
県民の多様な学びの支援につなげる。
館）に出会う機会を提供した。

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文化振興課
美術館普及・鑑14 (近代美術
賞案内事業館）

・近代美術館の展示や収蔵作品を核にして、様々
ワークショップの実施など、鑑賞の楽しみを深め、美 美術を通じて、年齢や属性を問わない、幅広い な企画を実施し、子どもから大人まで、幅広い参術に親しむ機会を提供する。
県民の多様な学びの支援につなげる。
加者が、美術の魅力により積極的に親しみ、今後の主体的な活動にもつながる機会を提供した。

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地域の元気創15 文化振興課 造・暮らしアート
事業

アートや暮らしの中にある美の資源を活用して地域を元気にする活動の支援やその活動のネットワーク
化および広域展開を図り、発信力のある新たなアー
トプログラムへの発展が期待できる取組を推進。

みんなで創る美 美術館の整備過程などを発信し、新たな美術館づく
文化振興課
術館プロジェクト りに参画していただける取組を展開。（フォーラムや12 新生美術館
事業
アートフェアの開催、美術館による県内各地での展
整備室
示やトークの実施、アート・ツアーバスの運行など）

16 文化振興課

地域の多くの人が参加し、ネットワークを広げながら、美の資源を学び、活かし、発信する活動を発展させることで、創造的な地域づくりにつなげる。

・県内13か所、31の取組事業を展開することができ、県内各地で地域の魅力創造を図るとともに、
アートプログラムを通した地域づくりに資する取組を支援した。

・県内15か所（民間：11か所、公立：4か所）でアー
県民がより身近な場所でアール・ブリュットの魅力に 滋賀が誇るアール・ブリュットの魅力に触れる
アール・ブリュット
ル・ブリュットの作品を設置した。
触れることができるようにするため、県内各地の施設 機会を提供し、幅広い県民の主体的な学びにの魅力発信事業・ふらっと美の間広報チラシを県内高校や各施設においてアール・ブリュット作品の展示を推進する。 つなげる。
に配布し、作品展示の周知を図った。

アール・ブリュットの全国ネットワーク構築を図る。関
アール・ブリュットを通じた地域の取組や発信
アール・ブリュット 係団体や機関等に参加を呼びかけ、フォーラム等を17 文化振興課等について情報交換や協力を行う団体・個人
振興事業
開催するほか、アール・ブリュットに関する情報収集・間のネットワークを構築する。
情報発信を行う。

・会員交流会開催（2016.12.10於愛知県名古屋市
愛知芸術文化センター、参加者20人）
・フォーラム＆会員交流会開催（2017.2.12於大津
プリンスホテル、参加者146人）
・アール・ブリュットメールマガジンを会員向けに23回発行した。

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「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

・海外やテレビ等で紹介されたことがあるアール・
海外における日本のアール・ブリュット展の開催や文
ブリュット作品や2020年春にリニューアルオープン
世界に向けた化プログラムの展開、さらには新生美術館の整備が 滋賀のアール・ブリュットを海外で発信し、その する新生美術館の内容を多くの方々に紹介すると
18 文化振興課 アール・ブリュット 控えており、世界に向けてアール・ブリュットの魅力を 反響を紹介することを通じて、県民が地域の魅 ともに、作品や作家の魅力を伝えるため、著名人の魅力発信事業 発信することにより、滋賀のイメージ向上や存在感を 力を認識し、誇りを持てる社会をめざす。
によるトークイベントを実施した。
示し、海外からの誘客を図る。
・アール・ブリュットを紹介するガイドブックやＤＶＤの外国語版を作成した。

○○

希望が丘文化公園内の各施設において豊かな自然 次世代を担う青少年をはじめ、幅広い県民が
希望が丘文化公を活用した事業を行い、文化・体育の向上や青少年 自然体験や文化・体育の活動を行い、自ら学園事業の育成を図ります（指定管理事業）。
ぶ機会を提供する。

林間スクールや自然観察会、クロスカントリー大会など幅広い県民が自然体験活動やスポーツ活動を行い、自ら学ぶ機会を提供した。

・複数のメディアを活用した効果的な人権啓発を実施し、人権意識の高揚を図ることにより、「市民性の育成」や「地域創生」につながる「学び」を支援する。

・テレビスポット、シネアド、ポスター、交通広告、
新聞広告、地域情報誌、インターネット広告など、複数のメディアを活用した人権啓発を行った。
・複数のメディアを活用した効果的な啓発の実施
により人権意識の高揚を図ることで、「市民性の育成」や「地域創生」につながる学びを支援した。

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・県広報誌「滋賀プラスワン」の中で、年3回、県民・県民に、日常生活の中で人権について考えて県広報誌「滋賀プラスワン」の中で、年3回、人権啓に、日常生活の中で人権について考えてもらえる
もらえるような話題を提供することにより、「市発枠としてページを増やし、県民の人権問題への理ような話題を取り上げた特集記事を掲載し、県民民性の育成」や「地域創生」につながる「学び」
解を深める。
の人権問題への理解を深めることで、「市民性のを支援する。
育成」や「地域創生」につながる学びを支援した。

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22

・人権について学びを深める啓発冊子を作成 ・人権について学びを深める啓発冊子を作成し、人権施策推 人権啓発冊子の 人権について学びを深める啓発冊子を作成し、研修 し、研修等の機会に提供することにより、「市民 研修等の機会に提供することで人権への理解を
進課
作成
等の機会に提供することで人権への理解を深める。 性の育成」や「地域創生」につながる「学び」を 深めることで、「市民性の育成」や「地域創生」につ支援する。
ながる学びを支援した。

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人権施策推 じんけんフェスタ 県民各層が参加できるイベントを開催し、人権問題
進課
しがへの理解・関心を深める。

・「じんけんフェスタ２０１６」では、「つながるココロ
スポーツのちから」をスローガンに掲げ、パネル・様々なテーマを設定し、県民に身近に触れて ディスカッション、手話ソングや車いす体験、カポ
いただける人権啓発イベントを実施することに エイラなどのワークショップ、映画の上映など、大より、「市民性の育成」や「地域創生」につなが 人も子どもも楽しめる催しやコーナーを開催するこる「学び」を支援する。
とにより、人権問題への理解・関心を深めるとともに、「市民性の育成」や「地域創生」につながる学
びを支援した。

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人権施策推 市町人権啓発活市町等が行う人権啓発事業の一層の促進を図る。
進課
動委託事業

・市町に人権啓発活動を委託し、様々な啓発活
・市町に人権啓発事業を委託し、様々な啓発活動
動を実施していただくことにより、「市民性の育を実施していただくことにより、「市民性の育成」に成」や「地域創生」につながる「学び」を支援す
つながる学びを支援した。
る。

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・インターネット上における差別書き込み等の現状
インターネット上における差別書き込み等の現状やや問題点を把握するとともに、差別書き込み等の問題点を把握するとともに、差別書き込み等の防止 ・研修会の実施により、「市民性の育成」や「地 防止に向けた対応策などについて理解を深めるに向けた対応策などについて理解を深めるため、行 域創生」につながる「学び」を支援する。
ため、行政や関係団体の職員を対象に研修会を
政や関係団体の職員を対象に研修会を開催。
開催し、「市民性の育成」や「地域創生」につながる学びを支援した。

○○○

19 文化振興課

20

人権施策推 メディアミックス啓 複数のメディアを活用した効果的な啓発により人権進課
発事業
意識の高揚を図る。

人権施策推
21
広報誌の発行進課

25

人権施策推 インターネット人
進課
権啓発事業

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「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

・滋賀県の人権啓発キャラクターとして定着してきた「ジンケンダー」を活用したＴＶ番組を放映した。
テレビ番組を通して、広く県民に対して人権に関する ・テレビ番組を通して人権に対する理解を深め
・子どもたちをはじめ、幅広い層に日常生活の中地域での取組等を紹介し、人権について考え、行動 ていただくことにより、「市民性の育成」や「地域での人権問題に触れ、人権について考えるきっか
することの大切さを訴えることを目的として実施。
創生」につながる「学び」を支援する。
えを与えることで、「市民性の育成」や「地域創生」につながる学びを支援した。

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・プロバスケットボールチーム滋賀レイクスターズに依頼し、集客力のある公式戦などでの啓発広プロバスケットボールチーム滋賀レイクスター
プロバスケットボールチーム滋賀レイクスターズと実
告掲出や人権関連ブースの設置、じんけん教室
人権啓発活動ズと実業団バレーボールチーム東レアローズ
人権施策推業団バレーボールチーム東レアローズに人権啓発活等を実施するほか、実業団バレーボールチーム
27
ネットワーク協議の協力による人権啓発活動の実施により、「市進課動への協力を依頼し、幅広い層へのアプローチを図
東レアローズに協力を依頼して人権教室を実施
会
民性の育成」や「地域創生」につながる「学び」
る。
し、人権問題への理解・関心を深めることで、「市を支援する。
民性の育成」や「地域創生」につながる学びを支
援した。

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・県内の大学へ出向き、各人権分野の最前線で
県内大学等で人権啓発講義を行うことにより、県内大学等での講義の中で、各人権分野の最前線活躍されている方の講話の機会を提供することに人権施策推 若年層向け人権
多様な価値観を認める「市民性の育成」や、誰28で活躍されている方の講話の機会を提供することにより、多様な価値観を認める「市民性の育成」や、
進課
啓発講義
もが主体的に社会に参画できる「地域創生」により、若者の人権意識の一層の向上を目指す。
誰もが主体的に社会に参画できる「地域創生」に向けた人権意識の高揚を図る。
向けた人権意識の高揚を図った。

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・毎月、様々な人権課題の最新情報やトピックス
をHPに掲載し、広く県民に情報提供を行うことにより、「市民性の育成」や「地域創生」につながる「学び」を支援した。

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・人権尊重と部落解放をめざす県民のつどいの開
人権尊重と部落解放をめざす県民のつどいの 催経費を補助した。
開催により、「市民性の育成」や「地域創生」に ・県民のつどいの開催により、人権尊重意識の高
つながる「学び」を支援する。
揚を図るとともに「市民性の育成」や「地域創生」につながる学びを支援した。

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（公財）滋賀県人権センターに設置されている・（公財）滋賀県人権センターに設置されている啓人権施策推 啓発ライブラリー （公財）滋賀県人権センターに設置されている啓発ラ 啓発ライブラリーの充実を図ることにより、「市発ライブラリーの充実を図り、「市民性の育成」や進課
運営事業
イブラリーの充実を図る。
民性の育成」や「地域創生」につながる「学び」「地域創生」につながる学びを支援した。
を支援する。

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・（公財）滋賀県人権センターが行う、インターネッ
インターネット上における差別書き込み等の人権侵（公財）滋賀県人権センターが行う様々な取組 ト上における人権侵害対応に向けた講演会やマ害が発生している現状の把握や未然防止、事後対を支援することにより、「市民性の育成」や「地 スター講座の開催等の取組に対する支援を行い、応を行う（公財）滋賀県人権センターの取組に対する
域創生」につながる「学び」を支援する。
「市民性の育成」や「地域創生」につながる「学び」支援を行う。
を支援した。

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人権施策推 人権啓発テレビ
進課
番組

人権施策推 「じんけん通信」
進課の発信

人権施策推 県民啓発事業
30
進課「県民のつどい」

31

インターネット上
人権施策推32における人権侵進課
害対応事業

様々な人権課題の最新情報やトピックスをHP
様々な人権課題の最新情報やトピックスをHPに掲載 に掲載し、広く県民に情報提供を行うことによすることにより、広く県民に情報提供する。
り、「市民性の育成」や「地域創生」につながる「学び」を支援する。

人権尊重と部落解放をめざす県民のつどいの開催
経費を補助し、人権尊重意識の高揚を図る。

・「幼児自然体験型環境学習」指導者育成実践学
習会の開催や、エコ・スクール活動の支援により、幼児の自然体験型環境学習や小学校等におけるエ
体系的な環境学習の推進を通じて、環境課題 環境課題の解決に向けて主体的に考え責任と自琵琶湖保全 体系的な環境学 コ・スクールの実践等を支援するとともに環境学習の33の解決に向けて主体的に考え、責任と自覚を 覚を持って行動することができる人育てに貢献す
再生課 習推進事業
状況調査を実施し、体系的な環境学習の推進を図持って行動できる人を育てる。
る等、「第三次滋賀県環境学習推進計画」に基づる。
き、次世代に向け持続可能な社会をつくるための体系的な環境学習を推進した。

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「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

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事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

・立命館大学において琵琶湖についての講義を行大学の講義との連携により、県外出身で「うみのこ」 体験を通じた滋賀の自然や湖と共に生きる生
県内大学新入生い400人の学生に受講いただくとともに、10/15「湖琵琶湖保全等の経験のない学生を中心に、学習船による湖上体 活文化などについて学びを通じ、地域の魅力等への琵琶湖体
上で学ぶ！琵琶湖体験クルーズ」を開催し、参加
再生課
験を通じて、琵琶湖に代表される滋賀の自然や湖と の発信や交流人口の増加などによる、活力あ験の機会提供した60名の学生に、琵琶湖の価値や課題を体験
共に生きる暮らしを学ぶ機会を提供。
る地域づくりを推進する。
を通じて学ぶ機会を提供した。

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・「びわ湖をきれいにしよう」、「豊かなびわ湖を取
7月1日の「びわ湖の日」前後の期間を中心に、県民、 県民運動の盛り上がりによる琵琶湖条例の施 り戻そう」、「びわ湖にもっと関わろう」の３つの視
NPO、企業、大学など様々な主体と連携しながら、
行1周年を記念して制定された「びわ湖の日」に 点から、滋賀の豊かな地域資源である美しい自然
琵琶湖保全 「びわ湖の日」活35「びわ湖をきれいにしよう」、「豊かなびわ湖を取り戻 かかる様々な事業展開を通じ、滋賀の豊かな や、それを守る活動を次世代へと受け継ぐため
再生課 動推進事業
そう」、「びわ湖にもっと関わろう」の３つの視点からの 地域資源である美しい自然や、それを守る活 に、「びわ湖の日」ポスターの作成や、大型食料品活動の啓発を展開。
動を次世代へと受け継ぐ。
店での啓発ブースの設置、大学等での講座等を
実施した。

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観察会や見学会、体験プログラムを通じて、館内での交流だけに留まらず、地域にも出かけ、様々
琵琶湖博物 琵琶湖博物館交 観察会、見学会、体験学習などを通して、地域の自
地域の自然や暮らしを考える機会を提供する。 な交流、連携を図った。また自主的な活動グルー館
流サービス事業 然や暮らしを見つめ直すきっかけづくりを行います。
プづくりや活動の支援を実施し、市民性の育成や地域活動の環境づくりを推進した。

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環境学習に関する相談の受付、学習教材の貸出
し、ホームページ・メールマガジンによる情報提琵琶湖博物館環 地域団体、企業、学校、NPO、個人の方などの環境 身近な自然や環境を学習教材として活用し、環琵琶湖博物供、地域での学習活動を実践できる人材育成の37
境学習センター 活動や学習の取組に対して、情報の提供や企画の 境学習を通じて自分たちの地域を知ることは、
館ための交流会開催など、多様な学びの情報提供
事業
相談などを行います。
郷土への誇りや愛着心を育てる。
や活動者のネットワークづくり支援等を行い、市民性の育成や環境学習への環境づくりを支援した。

38

琵琶湖博物 琵琶湖博物館展 「湖と人間」をテーマに、研究や調査の成果をわか 自然と人とのかかわりについて考えるととも館
示事業
りやすく展示します。
に、人、物、情報が交流する場とする。

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琵琶湖淀川地域の価値を高める研究結果を中心に、知識や情報の供与だけでなく、課題の発見や問題解決手法の追究などへと発展していける展示として提示し、情報発信することで、市民性の育成や多様な学びを提供した。

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より多くの県民に『マザーレイク21計画』とはなに琵琶湖の現状や課題を学ぶ機会を提供し、か、琵琶湖の総合保全とはなにかについて知っても住民自らが課題の解決に向けて行動するきっらい、琵琶湖をもう一度見つめ直し、暮らしを琵琶湖かけとすることで、琵琶湖をはじめとする豊かに近づけるため、身近な生活の場に入り込み、環境
な自然環境をもつ本県に愛着や誇りが持てる
保全のネットワークの輪を広げる『びわ湖まちかどむ
地域づくりを推進する。
らかど環境塾』を開催する。

・県内の団体だけではなく県外の団体や中国からの訪日研修団員などに対し、積極的に琵琶湖の価値や課題、その保全の重要性について発信した。

琵琶湖と人との共生を図り、琵琶湖を健全な姿で次世代に引き継いでいくため、県民等に対して滋賀の環境や琵琶湖の保全について解説し、県民等の琵
琶湖の保全に対する理解を深めていただく。

・県民等に対して滋賀の環境や琵琶湖の保全について解説し、県民等の琵琶湖の保全に対する理解が深まるよう出前講座を行った。
・学校支援メニューフェアなどのイベントにおいて積極的に本事業を広くＰＲした。

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夏休み期間中に、外来魚のノーリリース（再放流禁 外来魚のノーリリース（再放流禁止）の周知・定 外来魚のノーリリース（再放流禁止）の周知・定着
止）に協力してもらえる小中学生を募集する。琵琶湖 着を目的とした小中学生向けの外来魚駆除釣 を目的とした小中学生向けの外来魚駆除釣り事
琵琶湖政策 びわこルールキッ
41の生態系の現状を知ってもらい、環境問題への意識 り事業を実施することで、外来魚のノーリリース 業を実施した。外来魚のノーリリース（再放流禁課
ズ事業の啓発と、ノーリリース（再放流禁止）の周知・定着を （再放流禁止）を次世代に継承する機会を設け 止）を次世代に継承する機会を設け普及啓発を
図る。
る。
行った。

○

○

びわ湖まちかど
39 琵琶湖保全 むらかど環境塾
再生課 事業40

琵琶湖政策 「琵琶湖は今」課（出前講座）

県民に琵琶湖の保全への理解を深めてもらう
ため、学校支援メニューフェアなどにおいて積
極的に本事業を広くＰＲする。

○○

「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

環境問題への意識の啓発と、外来魚のノーリ
リース（再放流禁止）の周知・定着を目的とした釣り大会を実施することで琵琶湖の生態系の現琵琶湖の生態系の現状を知ってもらい、環境問題へ 外来魚有効利用釣り大会を実施することで、回琵琶湖政策 外来魚有効利用状を知ってもらい、環境問題への意識の啓発を
42の意識の啓発と、ノーリリース（再放流禁止）の周知・ 収した外来魚を堆肥化し有効利用することによ課
釣り大会
行った。また、ノーリリース（再放流禁止）の周知・定着を図る。
る環境問題への認識と、外来魚のノーリリース
定着を図った。
（再放流禁止）を次世代に継承する機会を設け
る。

○

○

年間を通じた外来魚駆除釣り事業。外来魚の釣り上
外来魚のさらなる駆除と、ノーリリース（再放流 年間を通じて外来魚の釣り上げによる駆除に協力げによる駆除をライフスタイルに取り入れて、継続し禁止）の定着を目的とした年間を通じた外来魚 いただける釣り人を募集した。バネ量りの無料貸て楽しく、やりがい、生きがいをもって「釣り上げ名
駆除釣り事業を実施することで、釣り人の能力 出しの支援や、釣り上げた重量に応じて段位認定人」にチャレンジいただき、釣り人によるさらなる駆除の発揮と、外来魚のノーリリース（再放流禁止） を行い、外来魚駆除の推進とノーリリース（再放流と、外来魚のノーリリース（再放流禁止）の定着を図を次世代に継承する機会を設ける。
禁止）の定着を図った。
る。

○

○

43

琵琶湖政策 外来魚釣り上げ課
名人事業

・学校や地域において、低炭素社会づくり学習講
座を実施しするとともに、地球温暖化防止活動推地球温暖化防止活動推進員等により、学校や地域 低炭素社会づくりに関する地域での自発的な温暖化対策 低炭素社会づくり
進員に対し、人材育成セミナーを実施した。
44における低炭素社会づくり学習を推進し、さらに講座 取組を促すため、温暖化問題等の正確な知識
課
学習支援事業・事業実施により地球温暖化問題に対する正しいを実施できる人材を育成する。
を身に着ける学習の機会を提供する。
知識の習得や省エネの実践行動など低炭素社会づくりに向けた取組が推進された。

○

○

○

・企画展示の開催をはじめ、子ども向け平和学習
プログラムの実施や、戦争体験を聞く会、各種学・資料と多様な学習プログラムを組み合わせる 習会、映画上映会の開催、記念イベントの実施
県民の戦争体験を語り継ぎ、戦争の悲惨さや平和 ことで双方向の学びを導き、平和への思いが 等、様々なプログラム・イベントを実施し、平和へ
健康福祉政
滋賀県平和祈念 の尊さを学び、平和を願う心を育むための施設として 深まるきっかけづくりの思いを深める機会の提供を行った。
45 策課（平和館事業
平成２４年３月に開館した滋賀県平和祈念館を拠点 ・ボランティア登録者による館事業への協力活 ・来館学習の支援や出前授業の実施を継続し、地
祈念館）
として、地域や学校での平和学習への支援を行う。 動やグループ活動への支援
域や学校での平和学習支援を行った。戦時体験を持たない大人や次世代を担う子どもたちへ伝え、学びの成果が次の世代に継承されていくことを支援した。

○

○

○

○

○

○

高齢者の社会参加に対する意欲の高まりに応
地域課題の解決に向けた活動に積極的に参
医療福祉推 レイカディア大学 高齢者の社会参加を促すとともに、地域における担え、新しい知識と教養を身につけるため、２か年に加し、「共助社会づくり」の担い手となる人づくり進課
開催事業
い手を養成するためにレイカディア大学を開催する。
わたるレイカディア大学のプログラムで学習機会を推進を提供した。

○

退職シニアによる
地域課題解決の退職シニアが知識や経験を活かして社会貢献で
退職シニアのこれまでの知識や経験を活かした、社 地域課題の解決に向けた活動に積極的に参
医療福祉推 ためのコミュニきる仕組みづくりとして、地域課題解決のためのコ
47
会貢献の仕組みづくりとして、コミュニティビジネスマ 加し、「共助社会づくり」の担い手となる人づくり進課
ティビジネスマミュニティビジネスマネージャー養成講座の開設を
ネージャーの養成を支援する。
を推進
ネージャー養成
支援した。
支援事業

○

手話通訳者養
聴覚障害者のコミュニケーションを確保します。ま48 障害福祉課 成・研修・派遣事た、その人材を養成します。
業

手話通訳者を養成し、派遣することで聴覚障害 手話通訳者を養成し、派遣することで聴覚障害者者のコミュニケーションを支援する環境づくりを のコミュニケーションを支援する環境づくりを進め
進め聴覚障害者の社会参加を推進
聴覚障害者の社会参加を推進した

○

○

○

○

要約筆記者養
聴覚障害者のコミュニケーションを確保します。ま49 障害福祉課 成・研修・派遣事た、その人材を養成します。
業

要約筆記者を養成し、派遣することで聴覚障害 要約筆記者を養成し、派遣することで聴覚障害者者のコミュニケーションを支援する環境づくりを のコミュニケーションを支援する環境づくりを進め
進め聴覚障害者の社会参加を推進
聴覚障害者の社会参加を推進した

○

○

○

○

46

○

「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

点訳・音訳ボラン
視覚障害者への情報提供手段を確保します。ま50 障害福祉課 ティア養成・研修
た、その人材を養成します。
事業

点訳・音訳ボランティアを養成することで視覚障害者の情報取得を支援する環境づくりを進
め聴覚障害者の社会参加を推進

点訳・音訳ボランティアを養成することで視覚障害者の情報取得を支援する環境づくりを進め聴覚障害者の社会参加を推進した

○

○

○

○

盲ろう者通訳・介盲ろう者のコミュニケーションを確保します。また、
51 障害福祉課 助者養成・研修・
その人材を養成します。
派遣事業

盲ろう者通訳・介助者を養成し、派遣することで盲ろう者通訳・介助者を養成し、派遣することで盲盲ろう者の情報取得やコミュニケーションを支
ろう者の情報取得やコミュニケーションを支援する
援する環境づくりを進め盲ろう者の社会参加を
環境づくりを進め盲ろう者の社会参加を推進した
推進

○

○

○

○

○

○

○

52

子ども・青
少年局

多様な主体による子育て支援やネットワークづくり
・地域の住民グループや民間団体等が行う子育「子育て三方よし
民間における子育て支援活動および子どもがのため、「子ども未来基金」による活動助成を通じて支援活動について、47団体に助成を行い、子ど
コミュニティ」推進
健やかに育ち、子どもを安心して育てることのて、子育て支援団体の活動を支援することにより、もが健やかに育ち、子どもを安心して育てることの事業
できる環境づくりの促進を図る。
「子育て三方よしコミュニティ」づくりを推進する。
できる環境づくりを促進した。

子ども・青 「しがこども体験
53
少年局 学校」推進事業○

びわ湖をはじめとする滋賀の豊かな自然環境や身近 体験プログラム情報の発信や登録団体向け研な社会環境をフィールドとして、「地域が学校、住民 修会の実施をとおして、子ども達の豊かな人間 ・91団体から242の体験プログラムを情報発信、まが先生」という考えのもと、登録団体から提供された 性や社会性の育成を支援するとともに、地域に た登録団体向け研修会を2回実施し、地域におけ体験プログラム情報を発信するとともに、登録団体に おける体験活動の担い手となる人づくりを推進 る体験活動の担い手となる人づくりを推進した。
むけて研修会を行う。
する。

○

○

○

○

・県内から50名の子ども議員を任命し、体験活動
や勉強会を通して、県政等に対する意見や提言を考え、社会に参加する意識を高めるとともに、子どもが自ら考え、自ら行動する力を育むよう支援し
た。

○

○

○

○

54

子ども・青 「子ども県議会」
少年局 開催事業

子どもが県政等に対する意見や提言を積極的に表
子どもが県政等に対する意見や提言を積極明できる機会づくりを通じて、子どもが自ら考え、自ら的に表明できる機会づくりを通じて、社会に参行動する力を育むよう支援するため、滋賀県につい加する意識を高めるとともに、子どもが自ら考て学ぶ活動を実施し、活動のまとめとして「子ども県え、自ら行動する力を育むよう支援する。
議会」を開催する。

55

地域・企業参画
子ども・青 型「オレンジリボ
少年局 ンをあなたの胸に」事業

地域住民や企業向けの出前講座を開催するとともに、児童虐待防止推進月間（11月）を中心に、オレンジリボンを活用した県民向けおよび企業向けの広報啓発を実施します。

地域住民や企業向けの出前講座を開催すると・地域住民や企業向けの出前講座を16 回開催す
ともに、広報・啓発を実施し、児童虐待防止にるとともに広報・啓発を実施し、児童虐待防止に向向けた地域での見守り手となる人づくりを推進
けた地域での見守り手となる人づくりを推進した。
する。

○

○

○

○

56

男女共同参 県民交流エンパ
画センター ワーメント事業

男女共同参画に取り組む団体等の自主活動や交流・活動の場づくり等の支援。

・Ｇネットフェスタでは、さまざまな団体が「男女の・各種の団体等が地域の課題を解決するた
自立と共同参画」をアピールできるよう会場提供
め、自主的な活動を行うものであり、男女共同や運営などの支援を行った。
参画を取り上げる取り組みに、センターが支援
・県内５つの男女共同参画センターが情報共有を行う。
し、広報や事業で連携できるよう支援を行った。

○

○

○

○

57

男女共同参
研修講座事業
画センター

・各領域の専門家を講師に迎え、固定的性別役割
男女共同参画社会の実現に向けて、リーダーや教職 ・団体、企業、地域のリーダーのほか、様々な分担意識や制度、慣習などに左右されない生き方
員、市町男女共同参画担当者等を対象とした研修・ 立場の県民が男女共同参画について学習するについて、参加者の実践につながる研修・講座を講座を開催。
機会を提供する。
開催した。

○

○

○

○

○

○

・図書・資料室では、男女共同参画に関する専
門図書を中心に収集し、研究・学習する県民の ・図書・資料について、利用者の様々な要望に応利用に供している。
えられるよう収集・整理したり、国や県の施策と関男女共同参 情報収集発信事 男女共同参画センターの図書・資料室の運営および
58
・センターが開催する各種講座の情報や、各地 連付けて紹介したりした。
画センター 業
男女共同参画に関する情報の収集・発信等の男女共同参画に関する取り組みの情報など ・各種講座や県内外の取り組みについて、ネット
を、ホームページやメールマガジンなどにより、 や紙媒体など、多様な手段で発信を行った。
広く発信する。

○

「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

小中学生を対象とした出前授業や一般県民を対象と豊かな生きものを出前授業、出前講座の実施をとおして、県民が ・主に県内の小学生を対象とした出前授業を実施
した出前講座の実施、あるいは県内外の都市部へ
59 農村振興課 育む水田づくり出
滋賀の農業、農村環境について考える機会を し、身近にある農村環境の豊かさ、果たす役割なのPR活動の実施により、“豊かな生きものを育む水
前事業
提供する。
どについて学ぶ機会を提供した
田づくり”の取組について普及啓発を図る

○

○

○

交通安全推進大 県民総ぐるみによる交通安全活動を推進し、交通
60 交通戦略課
会の開催
事故の削減を図るために開催します。

県内の交通安全担当者等が参加し、県民総ぐる
県内の交通安全関係者などが参加し、県民総
みによる各種交通安全活動をめざし、参加者すべぐるみでの交通安全活動をめざし、悲惨な交通てが事故抑止に向けた新たな誓いを立てたほか、事故をなくすための実践ができる人づくりを推
交通事故を無くすため、社会に貢献できる人づくり進する。
を推進した。

○○○

琵琶湖環状線小 琵琶湖環状線を利用し、琵琶湖を中心とした本県
学生体験学習プ の地理、歴史、自然等についての学習を行うととも
61 交通戦略課
ログラム支援事 に、鉄道に親しむ機会を与えることにより、鉄道利用業の促進を図ります。

「次世代への継承」を担う小学生を対象に琵琶湖次代を担う小学生を対象に琵琶湖環状線を利
環状線を利用し、琵琶湖や本県の地理・歴史など
用し、琵琶湖や本県の地理・歴史などについてについての学習を行うことにより、本県のよさや鉄の学習を行うことにより、本県のよさや鉄道利道利用のよさといった多様な学びを体験する支援用のよさを知る機会とする。
を行った。

○

○

・滋賀の豊かな地域資源である先人の知恵、 ・体験活動を通じて、参加者が滋賀の豊かな地域
陶芸の森が拠点となり、地元陶芸家や地域ボラン
歴史、文化、伝統や美しい自然等を、体験活動 資源である先人の知恵、歴史、文化等を学べるよ
ティアと協働して、子どもや障がい者に「土」という素を通じて学ぶことができる。
う取り組んだ。
材を用いてものを作ることの喜びや感動を体感する
・可塑性のある「土」という素材を用いた創作体 ・可塑性のある「土」という素材を用いた創作体験
創作体験プログラムを提供することにより、心豊かな験により、ものづくりの喜びや感動を体感する により、ものづくりの喜びや感動を参加者に体感し人材の育成を図ります。
ことができ、心豊かな人材育成につながる。
てもらい、心豊かな人材育成をはかった。

○○

信楽焼産地に位置する陶芸の森において、陶器産 ・滋賀の豊かな地域資源である先人の知恵、 ・体験活動を通じて、参加者が滋賀の豊かな地域業の振興と陶芸文化の向上を図るため、陶芸作品の 歴史、文化、伝統や美しい自然等を、体験活動 資源である先人の知恵、歴史、文化等を学べるよモノづくり振展覧会を開催するとともに、創作研修事業や子ども を通じて学ぶことができる。
う取り組んだ。
63
陶芸の森事業費
興課
やきもの交流事業などの多彩な事業を展開すること ・可塑性のある「土」という素材を用いた創作体 ・可塑性のある「土」という素材を用いた創作体験
により、県民が気軽に陶芸に親しみ、交流する場を 験により、ものづくりの喜びや感動を体感する により、ものづくりの喜びや感動を参加者に体感し提供します。
ことができ、心豊かな人材育成につながる。
てもらい、心豊かな人材育成をはかった。

○○

モノづくり振 世界にひとつの62
興課
宝物づくり事業

64 計量検定所

65 教育総務課

消費者が日常購入している生活物資の内容量（量 調査に意欲のある消費者団体等に対し学習
商品量目試買テ 目）を自ら調査することを支援し、量目に関する認識 機会を提供することにより、消費者が公正な社・希望者なしのため、未実施。
スト支援事業を深めてもらうことにより、計量思想の普及啓発を図 会の形成に積極的に参画する社会を推進する。
る。

「滋賀 教育の日」事業

社会全体で教育に関わり、ともに支え合う「滋賀 教育の日(１１月１日)」の趣旨を啓発するとともに、「滋賀教育月間(１０～１１月)」において各教育関係団体・機関等へ関連事業(イベント、研修、参観等)の実施を
社会全体で教育に関わり、ともに支え合う「滋呼び掛け、県民がこぞって関連事業に参加し、教育
賀 教育の日」の趣旨を啓発するとともに、「滋について考える気運を高める。
賀教育月間」において各教育関係団体・機関
平成２８年度は県教委として、幅広く教育を取り巻く等へ関連事業(イベント、研修、参観等)の実施
課題についてテーマ設定し、有識者を招いて講演やを呼び掛けることにより、県民がこぞって関連議論を行うフォーラムを引き続き実施するとともに、事業に参加し、教育について考える気運を高幅広く県民を対象とし、テレビを活用して滋賀の教育める。
の現状や課題を共有し、視聴者と一緒に考える場を創出する。「滋賀 教育の日」そのものの周知のほか、「滋賀教育月間」での県民の行動につなげる効
果的な呼び掛けを行う。

・「子どもの生きる力の源－自尊感情の育て方」をテーマに、「滋賀 教育の日」推進フォーラム2016
を開催し、社会全体で教育に関わり、ともに支え合う「滋賀 教育の日」の趣旨の啓発を図った。
・各教育関係団体・機関等が「滋賀教育月間」において実施する関連事業を、県のホームページで周知した。
・「読書の推進」をテーマに、県内向けテレビ番組（54分間）を制作し、滋賀の教育の現状や課題について、視聴者と一緒に考える場の創出を図っ
た。

○

○

○

○

○

○

○

○

「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連

年間６回発行、発行部数２２８，０００部
県内の国公私立幼稚園・保育園（3歳児以上）・認定こども園（3歳児以上）・小学校・中学校・高等学校・特別支援学校の園児児童生徒のすべての保護者およ ・「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的保護者向け情報び教職員に配布。県内の公民館、図書館、各市町教 な考え方」を広く発信。
66 教育総務課 誌「教育しが」の育委員会、県立博物館、県立文化施設、県立社会体 ・広域的・専門的な情報の発信や先進事例の発行
育施設、県内大学、家庭教育協力企業にも配布。
紹介
県教育委員会が行う施策の基盤となる考え方や方向性、また教育に携わる人々の取組やその思いを発信。

県の施策展開の方向性（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

・教育委員会から保護者へ、教育施策や取組について、わかりやすくタイムリーに伝え、理解を深めてもらい、ともに教育に取り組む気運を高める紙
面づくりを行った。特に「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」については、７月号１面で特集記事として掲載し、広く発信した。
・就学前から高校生までを対象に、保護者にとって子育ての参考となる読み物や各校園での具体的な取組の様子を掲載した。
・新たな配布先として、保育所の保護者を加え、広く情報の提供を図った。

・障害者スポーツを通じた交流および共同学習により、障害のある子どもとない子どもが触れ合う機
インクルーシブ・ 特別支援学校と小・中・高等学校が連携しながら、ス ・障害のある子どもとない子どもが共に障害者会を設け、相互理解の促進につながった。
67 学校支援課 プログラム推進モ ポーツ活動に取り組むインクルーシブ・プログラムに スポーツを体験することで障害者理解を推進す
・障害のある児童生徒が特別支援学校を卒業後
デル事業
より、交流および共同学習を推進する。
る。
も、生涯学習としてスポーツに取り組む契機となる
よう、障害者スポーツに親しむ機会を設けた。
①市町が実施する絆づくりや活力ある地域づくりに結びつく学習機会提供の取組に対して支援する。
地域づくり型生涯 ②地域づくりに関する研修プログラム作成のため、
68 生涯学習課
カレッジ推進事業 有識者を市町へ派遣。
③基調講演および地域間の情報交流の場となる研修会・交流会を開催。

重視する視点（特に重視した視点に○をつけてください）○○・「市民性の育成」と「地域創生」を目的とした学習プログラムとする。
・県民へ学習機会の情報を積極的に収集・発信
・地域について学び、学びを生かして地域に貢 し、「市民性の育成」や「地域創生」につながる学
献する人材育成
びの機会・きっかけを提供した。
・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と ・学びの成果を生かし、地域で活躍する事例等を
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進 発信し、具体的な活動の啓発を図った。
する。

○

○

○

○

○

○

○

○

・学習機会の情報を積極的に発信することによ ・県民へ学習機会の情報を積極的に収集・発信
滋賀県学習情報 県民の主体的な生涯学習の取組を支援するため、 り、「市民性の育成」や「地域創生」につながる し、「市民性の育成」や「地域創生」につながる学
69 生涯学習課 提供システム「に 団体、NPO,大学、企業、行政等が開催する講座など 県民の「学び」を支援する。
びの機会・きっかけを提供した。
おねっと」の運用 の情報を提供するHPを運用。
・学びの成果を生かし、地域で活躍する事例等 ・学びの成果を生かし、地域で活躍する事例等をを発信する。
発信し、具体的な活動の啓発を図った。

○○

・地域住民や地域の企業・団体等の専門的な知識や技能を学校で生かすことができ、「学校・専門的な知識や技能を持つ地域の企業・団体・「しが学校支援センター」を設置し、学校支援ディレ を核とした地域づくり」につながる。
ＮＰＯ等が学校の授業を支援する、連携授業の取「地域の力を学校 クターの配置や学校と地域を結ぶコーディネート担当 ・専門的な知識や技能を持つ地域の企業・団
70 生涯学習課
組を推進することにより、質の高い学びや、豊富へ」推進事業者研修の開催等、地域で学校を支援する仕組みづく 体等が学校の授業を支援する取組を推進するな経験を持つ大人とのふれあいを提供し、子どもりを推進する。
ことで、より質の高い学びや地域の大人とのふの「市民性の育成」に寄与することができた。
れあいを提供することができ、子どもの「市民性」を育むことにつながる。

○○

・地域住民等の参画による学校支援活動や子ども
・地域住民が学校の教育活動を支援したり、公を軸とした地域と学校が連携・協働した活動をとお地域住民等の参画による、「学校支援地域本部」「地 民館等を活用した連携・協働による様々な教育して、「地域創生」につながる新たな人と人のつな
学校・家庭・地域 域未来塾」「放課後子ども教室」「家庭教育支援」「土 活動を推進したりすることを通じて、地域の子
がりが生まれた。
71 生涯学習課 連携協力推進事 曜日の教育支援」等、市町が行う様々な教育支援活 どもたちや保護者を支え、地域の活性化を図る
・「学校を核とした地域づくり」の推進を目指した研業動の実施を支援することで、子どもを中心に据えた ことで、「地域創生」につなげる。
修会を５回実施し、延べ309名の参加を得た。ま
地域の教育体制の構築を図る。
・各市町における取組の成果を生かし、地域でた、各市町の取組を実践事例集としてまとめ、県活躍する事例等を発信する。
内諸機関に送付するなど、人材育成に努めた。

○

○

○

○

○

○

「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

・県立学校にコミュニティ・スクールを設置し、学校・「地域とともにある学校」への転換を図り、地運営協議会（全4回開催）の中で、委員により、地県立学校において、地域とともにある学校づくりを推 域と学校が双方向に連携・協働を深めるネット
域と学校のよリ良い連携・協働について熟議が行進し、豊かさを実感できる地域づくりに資する、「滋賀 ワークを構築する。
われた。
モデル」コミュニティ・スクールの立ち上げを進めると ・地域住民と次代を担う若者である高校生が課
・生徒会の意見も取り入れながら、高校生の地域
ともに、市町に向けて研修会等を通じて普及・啓発を 題を共有し、ともに力を合わせ地域づくりに参貢献や地域の担い手として意識の定着を図る取図る。
画していくことで、「共助社会づくり」の担い手の組が進められ、高校生の「市民性の育成」を図る
育成を図る。
ことができた。

72 生涯学習課

コミュニティ・ス
クール推進事業

73 生涯学習課

県立高等学校等が地域に開かれた学校づくりを進めるとともに、地域に根ざした生涯学習機関としての 将来にわたって、学びをとおした人のつながり
高等学校等開放機能を果たすため、高等学校が持つ人的、物的教育 等を構築し、学校を拠点とした地域づくりの足講座推進事業
資源を県民に開放し、多種多様な学習機会を提供す 掛かりになるように事業を推進していく。
る。

○

○

○

○

○

・県立学校の持つ多様な人的、物的教育資源を広く県民に開放することで、生涯にわたる学びの場を提供した。また、その学びをとおした地域住民の繋がりと支援した。

○○○

・地域の世代を超えた様々な方が参画する通 ・通学合宿等の取組をとおして、地域の様々な関学合宿等の体験活動を実施することにより、子 係者が連携し、地域で子どもたちを育む基盤づく
通学合宿等、地域における子どもの体験活動に関わ地域教育力活性どもたちが地域の一員であるという所属意識が りを推進した。
74 生涯学習課
る指導者等の研修や交流の機会を設け、体験活動化推進事業
芽生え、「市民性の育成」につながる。
・実践交流会を開催し、地域を担うリーダー養成の充実を図る。
・地域の絆が深まることで地域づくりの仕組み 等の事例発表等をとおして、県内全域への啓発をを構築し、、「次世代への継承」につながる。
図った。

○

○

○

全体会と分科会を開催。人権教育の解決をめざす教学校教育・社会教育両分野から2631人が集い、育上の諸課題の研究と実践を深めるとともに、就学 大会の開催を通じて、多様性を認め、人と人と滋賀県人権教育
人権についての気づきや学びを深め合うことで、75 人権教育課
前教育・学校教育、社会教育両分野から広く県民が が豊かにつながり共に生きる、人権が尊重され研究大会
一人ひとりの人権が尊重される社会づくりに向け
集い、学び合うことにより、人権教育を県民ぐるみの る社会づくりを進める。
た意識を県内全域に広げることができた。
取組として発展させる。

○○

76 人権教育課（公財）滋賀県人権センターが、あらゆる差別をな
集会や講座の開催を通じて、多様性を認め、
県民学習集会開 （公財）滋賀県人権センターが行う、青年・女性集会、くし、一人ひとりの人権が尊重される社会づくりに
人と人とが豊かにつながり共に生きる、人権が催補助事業
地域リーダー養成講座に対して補助を行う。
向けて開催する青年・女性集会、地域リーダー養尊重される社会づくりを進める。
成講座に対して補助を行った。

○

○

77

図書館

・学校図書館活用の普及を図ることにより、地学校図書館の活用事例をモデル的に示し、事業実施 域の実情に応じた学校図書館の活用や、さら ・地域の実情に応じた学校図書館の活用や、さら対象となる小中学校が環境整備や読書活動を行うた には「地域創生」につながる地域に開かれた学 には「地域創生」につながる地域に開かれた学校
学校図書館活用めの支援を行うとともに、他の学校関係者や地域の 校図書館づくりを行っていく。
図書館づくりを、学校関係者や市町立図書館職員
支援事業
図書館職員やボランティアが参加する仕組みを通じ ・地域に開かれた学校図書館となることによやボランティアなど地域の学校に関わる方々と共て、学校図書館活用の普及を図る。
り、多様な主体の学習機会の提供が行え、多 に支援した。
様な学びの支援へつなげることが可能となる。

78

図書館

・技術・工学分野の図書を整備し、県民の資料
図書・情報整備に 県内製造業で働く技術者や理工系学生が製品開発要求に応えていくことにより、「市民性の育成」
よる「次世代のた や研究のため必要とする技術・工学分野の図書を整をめざす。
めの成長産業」 備し、こうした図書・情報を着実に提供できる仕組み
・あわせて新たな成長産業の創造につながる支援事業
づくりを通じて、新たな成長産業の創造を支援する。
「学び」を支援する。

79

図書館

県民の学びや創造に資する資料の充実整備を図る
図書資料等購入事業とともに、県民への資料提供の充実を図る。

○

・技術・工学分野の図書を整備し、県民の資料要
求に応えていくことにより、「市民性の育成」をめざした。
・あわせて、図書整備状況をHP等を通じ、関連団体も含めた県民に広く知らせることで、新たな成長
産業の創造につながる「学び」を支援した。

○

・県民が自ら学び、考え、行動するための知識 ・県民が自ら学び、考え、行動するための知識のの糧となる図書や情報を提供することで、多様 糧となる図書や情報を提供することで、多様な学な学びを支援する。
びを支援した。

○

○

○

○

○

○

「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

県内の史跡等でモデル地区を設定し、地域で活用の ・地域について学び、学びを生かして地域に貢人と地域が輝く歴
・県内の史跡等に関する探訪会を開催し、地域の文化財保護担い手となる大人や子どもを募集し、学習会などで 献する人材育成
史遺産活用モデ
文化や歴史について学ぶ場の情報提供に大きく課
人材を育成する。さらに、担い手の自発的な企画に ・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と
ル事業
貢献した。
よる探訪などにより、来訪者との交流に取り組む。
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進する。
・学びを生かして新生美術館に貢献する人材
・滋賀の仏教美術等に関する養成講座を実施し、新生美術館におけるサポーター育成のため人材を養 育成
文化財保護 「千年の美つたえ
新生美術館におけるサポーターの養成を図るとと81成し、社寺などで歴史遺産の魅力を来訪者に伝える ・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と課びと」づくり事業
もに、現地におけるガイドモデル事業により文化講座を実施する。
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進
財の現場との連携を図った。
する。
・本県のまつりの魅力を感じられるよう現地探訪
・地域について学び、学びを生かして地域に貢会を開催し、まつりの担い手と来訪者の交流を「近江の心」を伝 まつりの保護団体と来訪者が交流する現地探訪会を 献する人材育成
文化財保護
図った。
82
えるまつり継承・ モデル地区で実施し、まつりの魅力を地域と来訪者 ・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と課
・まつり継承のための研修会を開催し、県内各地
支援事業が共感できる場づくりを行う。
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進のまつりの担い手が学習する場を設定し、地域間する。
の交流を図った。
80

○

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○

○

○

○

○

○

○

○

・博物館において常設展、特別展、企画展などの・地域について学び、学びを生かして地域に貢
文化財保護
展示活動の開催、博物館講座や体験活動などの献する人材育成課
安土城考古博物 歴史や文化の理解を深めるため、展示や講座等を
普及啓発活動の実施、博学連携事業の開催など
83
・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と安土城考古 館管理運営費
開催します。
多彩な事業を通じて地域の人をはじめとする来館
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進
博物館
者が安土城跡をはじめとする歴史や文化を学ぶする。
機会を創出した。

○

○

○

○

文化財保護 「文化ゾーン探検
・地域について学び、学びを生かして地域に貢 ・埋蔵文化財センターにおける体験学習等を通じ
課隊」
夏休みや文化の日に石器作り・草木染め・火起しと 献する人材育成て地域の人をはじめとする来場者が学ぶ機会を
84 滋賀県埋蔵 埋蔵文化財セン いった考古学体験学習などを行うほか、県内の発掘 ・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と 創出した。
文化財セン ター体験学習・研 調査報告会等を開催します。
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進 ・県内の発掘調査に関する報告会を実施し、地域
ター
究会
する。
の文化や歴史を学ぶ機会を創出した。

○

○

○

○

文化財保護
・地域について学び、学びを生かして地域に貢課「埋蔵大喜笑!!」滋賀の豊かな文化財と親しみ、理解を深める機会 献する人材育成
・埋蔵文化財に関する出前講座を実施することで85 滋賀県埋蔵 (まいぞ おおき を提供するため、学校や地域団体からの依頼に基づ ・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と 学校や地域関係者が地域の文化や歴史を学ぶ機
文化財セン
ニッ）
き、テーマに応じた専門職員を派遣します。
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進 会を創出した。
ター
する。

○

○

○

○

・地域について学び、学びを生かして地域に貢献する人材育成
・文化財建造物の保存修理現場の説明会を実施
・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と することで地域住民が地域の文化について学ぶ
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進 機会を創出した。
する。

○

○

○

○

・地域について学び、学びを生かして地域に貢 文化財行政と博物館の協働により、調査、指文化財行政と博物館の協働により、調査、指定、保
滋賀の文化財講献する人材育成
定、保存修理など文化財保護をめぐるホットな話
文化財保護
存修理など文化財保護をめぐるホットな話題につい87
座「打出のコヅ
・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と 題を受講生が学んだ後、地域に持ち帰り文化財課て職員が説明する連続講座を実施します。（＊19年
チ」
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進 保護の普及啓発や活用に役立てる人材育成の一度より実施）する。
助となった。

○○○○

・市町教育委員会の担当者による案内や会場使用に関して地元自治会と協働を図り連続講座と探・地域について学び、学びを生かして地域に貢訪を5回実施した。
献する人材育成・県内外の受講生と開催地の地元住民の参加に・学びを生かす場を設定するとともに、受講生とより交流の場が持てたこと、地元住民が地域につ地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進
いて学び、今後学びを生かして県外からの来訪者する。
に伝えることができる等、人材育成の一助になっ
た。

○

○

○

○

86

88

滋賀県が受託し実施する国・県指定建造物の保存
文化財建造物保 修理現場において、小･中･高校生の校外学習や地
文化財保護
存修理現場見学 域住民･県民対象の見学会を開催し、担当職員によ課
会る伝統的な修理技法の解説や参加者による修理体
験をしてもらいます。

文化財保護 連続講座「近江課の城郭」

市町教育委員会・地元自治会等と協働により、県内にある城に関する調査成果等を職員が説明する連続講座を実施します。（＊21年度より実施）

「滋賀の生涯学習社会づくりに関する基本的な考え方」関連事業実績報告

様式

番号担当課・室名

事業名

事業概要

生涯学習社会づくりとの関連重視する視点

県の施策展開の方向性（特に重視した視点に○をつけてください）（該当する項目に○印をつけてください。複数選択可）

市民性の育成 地域創生 次世代への継承

学びの成果を生か
多様な学び
連携・協働のネット
せる環境づくりの推の支援
ワークの構築支援
進事業の実施による、生涯学習社会づくりの詳細

・地域について学び、学びを生かして地域に貢・県内の城跡、甲賀忍者についての出前講座を行
校内外学習サ
教科書に書かれていない身近な歴史への好奇心と 献する人材育成
文化財保護
い、地元住民や県内外の受講生に新たな発見や
ポート(出前講座) 驚きなどを通じて、安土城や郷土滋賀に対する誇り ・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と課学んだことの次世代へ継承してもらう人材育成に
事業と意識の高揚を図るための出前講座を行います。
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進なった。
する。
・地域について学び、学びを生かして地域に貢県下の城跡、関連行事などを多くの人々に紹介・発 献する人材育成
・連続講座「近江の城郭」の参加等、県内外の城文化財保護 「淡海の城」友の90
信することにより、文化財保護の理念に対する理解 ・学びを生かす場を設定するとともに、受講生と 郭に関する行事等を紹介・発信し、地域について
課
会
を得ます。
地域等の交流の場を設定し、連携・協働を推進 学ぶ場の情報提供に大きく貢献した。
する。
89

犯罪の起きにくい社会を実現するため、重層的な防警察本部 犯罪の起きにくい
犯ネットワークを構築してボランティア活動の活性化
91 生活安全企 社会づくり推進事を図るとともに、積極的な情報発信により県民の防画課
業
犯意識の高揚を図る。

○

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○

・地域における事件・事故の発生状況など、そ 県下の犯罪発生状況のタイムリーな発信、ボランの実情や対策を学び、地域課題の解決に向け ティア間の連携等を図る研修会（ボランティアサた活動に積極的に参加することで、「共助社会 ミット）の開催等により、共助社会の担い手となるづくり」の担い手となる人づくりを推進
人づくり等を推進○○○

高齢者を振り込
・地域における事件・事故の発生状況など、そ警察本部
高齢者を振り込め詐欺等の特殊詐欺から守るため、県下の特殊詐欺発生状況等を踏まえた地域リー
め詐欺から守るの実情や対策を学び、地域課題の解決に向け
92 生活安全企
県内の老人クラブと連携し、高齢者による高齢者へ
ダーへの研修等により、共助社会の担い手となるシルバーガード推た活動に積極的に参加することで、「共助社会画課の防犯指導を行う。
人づくり等を推進
進事業づくり」の担い手となる人づくりを推進

○

○

○

・地域における事件・事故の発生状況など、そ
警察本部
各地域の実情に応じた子ども安全ボランティア活動
各地域ごとの事件発生状況等を踏まえた研修、
地域安全対策事の実情や対策を学び、地域課題の解決に向け
93 生活安全企を支援するため、研修会の開催等により子ども安全
見守り活動の実施等により、共助社会の担い手と業の推進た活動に積極的に参加することで、「共助社会画課
リーダー制度の推進等を図る。
なる人づくり等を推進づくり」の担い手となる人づくりを推進

○

○

○

94

・地域における事件・事故の発生状況など、そ交通安全教育や自転車の安全利用等について理解
県下の交通事故発生状況等を踏まえた啓発、交警察本部 地域交通安全対の実情や対策を学び、地域課題の解決に向けを深め、地域における交通安全活動を促進するた通安全教室の実施等により、共助社会担い手の交通企画課 策事業の推進
た活動に積極的に参加することで、「共助社会め、地域交通安全指導員制度の推進を図る。
ための人づくり等を推進づくり」の担い手となる人づくりを推進

○

○

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・地域における事件・事故の発生状況など、そ 28年度は県内12ゾーンを新規設定。ゾーンごとの高齢者の交通事故発生が予測される地域を「思いや警察本部 高齢者交通安全の実情や対策を学び、地域課題の解決に向け 事故発生状況等を踏まえた効果的・集中的な交りゾーン」と設定し、総合的な交通事故防止対策を展
交通企画課 対策事業た活動に積極的に参加することで、「共助社会 通安全教育を実施すること等により、共助社会の開する。
づくり」の担い手となる人づくりを推進担い手となる人づくり等を推進

○

○

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少年の健全育成に資する活動を地域ぐるみで活性
少年の立ち直り
・立ち直り支援活動等を通じて、非行少年達が 農作業体験等の参加等を通じて、自己有用感等
警察本部化し、非行少年を生まない社会づくりを推進するとと（社会参加・貢献
自己有用感等を醸成し、心豊かに生活すること を醸成することで、社会の一員として社会に積極
少年課
もに、少年の立ち直り支援等を目的とした農業体験・活動）支援事業
で社会に貢献していくための人づくりを推進的に関わり貢献できる人づくりを推進
啓発看板作成等の取組みを推進する。

○

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企業庁総務
浄水場見学
課

浄水場の見学を通じて、水道についての県民の理解 ・水道への理解を深めるための学習機会を提
を深める。
供する。

・浄水場の仕組みや取水した水が飲み水になるまでの過程を学ぶことで、水の大切さや水道への理解を深めた。

○

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企業庁総務
水道出前講座課

水道についての理解を深めるため、浄水場見学に来ることができない学校の希望により、職員が教室に ・水道への理解を深めるための学習機会を提出向いて浄水場の仕組みや水道についての授業を 供する。
行う。

・浄水場の仕組みや取水した水が飲み水になるまでの過程を学ぶことで、水の大切さや水道への理解を深めた。

○○○