諸大学における CALL 事情
保阪 靖人（首都大学東京 人文科学研究科）
1. はじめに述べる CALL というのは、いわゆる CALL 教室で私自身は現在 CALL 教室で授業をしていません。の 授 業 並 び に 、 Web 上 で の LMS （ LearningManagement System）を指しています。

ただ、勤務している大学で全学の教育のカリキュラ
ムに深く関わり、CALL 教室の更新にも関わってい2. 習熟度ます。ドイツ語教師でもあり、WebOCM にも興味があります1。以上の背景から、大学における CALL

CALL 授業をするためには、コンピュータに習熟の実態ということに興味があり、ドイツ語情報処理することが必須です。これは学生による差が激しく、学会2の会誌に「CALL ひろば」というのを連載して大学全体として情報倫理を含めてある一定レベルまいます3。そういうことから、上記のお題をいただいで学生の習熟度を上げる必要があります。文部科学たのだと思います。
「諸大学の CALL の事情」の報

省高等教育局大学振興課の資料4を見ると、情報教育告者としては適任とは思えないのですが、外から見の現状は次の(1)のようになっています。

た CALL 事情を書かせていただきます。なおここで(1) 国公私立 543 大学（約 78 パーセント）で情報処理教育を必修化しており、688 大学（約 98パーセント）で専用の教室を設置している。

ほとんど大学で情報処理教育をしていることになりないこと6、市販テキストを使っているところが非常ます。高校で「情報」の授業も始まったことと、情に多いことです。また、CALL 教室がコンピュータ報処理教育の必修化で、大学生のコンピュータの習ルーム（つまり情報教育用教室）として使われてい熟度（レディネス）はそれなりに上がっているはずるという傾向も見られました。つまり、「CALL 教室」

で、CALL 導入のための土壌は形成されていると言はコンピュータが置いてある情報処理の教室であるえます。というイメージが定着しています。ですから、CALLドイツ語情報処理学会に所属している先生方にア教室を導入する場合には、常に情報処理教育のことンケートを取った結果、いくつかのことが分かりまを念頭に置いていることになります。CALL 教室をした5。大きな大学でも 4 つ程度の CALL 教室しか置く必要性が大学の教育目標 7 にない場合には、

31

CALL 教室が今後なくなるという可能性は否定できく、授業の関連性をかなりしっかり示すことないと思います8。

で、履修する授業の組合せなどに関してもきめ細かい履修指導を行う。そのことによって

3. CALL の存在意義・遠隔地教育の存在意義

学習全体の取り組みを大学が支援し、学習意

この節では、いくつかの要因から CALL の存在意

欲を高め、学習時間を増やすように努力する。
f. 学生がアルバイトなどに時間を費やすことが義について考えていきましょう。

ないような支援制度を考える。
g. 自宅学習において、遠隔学習（大学が LMS

3.1. 単位制度の実質化
大学の単位は、よく知られているように、アメリを用意して、ログイン、ログアウトの時間なカの労働に関する考え方が基底にあります。１日にどを記録できるようにしておく。課題や、ノ

8 時間働き、月～金まで労働すると 40 時間、さらにートを取ること、資料を集めることなどもそ

土曜日は半ドンで 5 時間、計 45 時間となります。

こで行えるようにする。）を用意して、それにそのうち、15 時間を大学の授業として、残りの 30

よって学習時間を具体的に見ることが出来る時間は自宅などの学習に当てる、というのが本来のようにする。

趣旨です。つまり授業をきちんと行うことが単位の制度を支えることになるのです。2 時間の授業を 15

上記の(2a)は、大学の学年暦の問題であり、この問週行い、学生が 4 時間の（自宅などでの）勉強を 15

題に悩んでいる大学は多いと思います。(2b)はそれ週行えば、2 単位を与えることができるというのがなりに導入されているようですが、全国の大学全体単位制度です。実際にこの単位制度を当てはめると、の中でどれくらいの導入率であるかは分かりません。

１セメスターに 15 単位取得するだけで、450 時間(2c)については、注 12 をご覧下さい。(2d)は、専門の勉強を自宅などでしていることになります。4 月

職養成のように、すべてを必修にするやり方で、大から 7 月まで授業があるとして、１ヶ月約 110 時間、学の専門学校化です13。この考えを少し緩くしたの1 日約 4 時間弱です。さて、学生がこれだけ勉強しが(2e)です。(2e)を学生の履修面のサポートとすれば、ていると思いますか？答えはノーです9。この制度で(2f)が生活面のサポートとなります。これは今後のは、学生はきちんと授業外学習をすることが前提と流れになるのは間違いのないところでしょう14。こなります。しかし実態はそうではないので、単位制れらの提案の中で、私たちにとって重要なのは(2g)度の実質化10のための工夫が必要となります。となります。Blackboard15や WebOCM のようなシ単位制度の実質化をするにはどうしたらいいのでステムをうまく導入すれば、「授業前に前もって学習しょうか？たとえば次のようなことが考えられるでの指示を与えることが出来る」、「オンライン学習で、しょう。

学習時間が確保されているかを確認することが出来(2) a. 授業期間を 15 週日間確保する。
（試験は別なる」、「学外学習を成績に評価することができる」なので、16 週となる。）

どが可能になるかもしれません。つまり、単位制度

b. CAP 制を導入して、学生の履修する授業数をの実質化にうまく適応させることが出来ます。

制限する11。
3.2. 遠隔教育

c. シラバスを授業外の学習に関する情報を盛り

既に 3.1 で述べたように、単位の実質化と LMS込み、充実させる12。
d. 授業のほとんどを必修とする。

を利用した教育は相性がいいと思われます。遠隔教

e. 授業自体を学生に自由に選択させるのではな

育は、
既に 1997 年 12 月 18 日に大学審議会より「『遠32隔授業』の大学設置基準における取り扱い等についCALL 教室、遠隔教育において大きな問題となるて」16の答申が出ています。この時点で大学卒業にのは、このコストであると思われます。WebOCM必要な単位の 30 単位（つまり 1 年間分）までが遠でも、Blackboard でも、server & client のシステ

隔授業を用いて修得することが出来るとなっていま

ムを組み上げるのはそれなりにコストがかかります

したが、今では 60 単位まで、また教室以外での授が、さまざまな授業に使えるのであれば、大学とし業も可能となりました17。また、遠隔教育においてて用意するだけの意味があります。しかしながら、は、「同時かつ双方向」が義務とされていましたが、「CALL 教室」はお金がかかります。それでも CALL

2006 年に出た通知によれば、「同時かつ双方向に行教室を導入する大学は次のような考え方があるのだわれるもの」であることが必要とされてきたが、今ろうと思います。

回の改正によって、「同時かつ双方向に行われない場(3) a. 大学にそれなりの施設があることを受験生に示したいので。

合であっても、一定の条件を満たしていれば、これを遠隔授業として行うことが可能となる」18

b. CALL 教室で多くの学生を受講させることにのよ

よって、教員の人件費を減らしたいので。

うに、どんどん許容される形になっています。

c. TOEIC などの試験にそれなりの点数を取るた

このように自由化を進めることは、必ずしも良いめの自習ルームとして。

結果を生んではいません。たとえば、大学設置基準の大綱化（1991 年 7 月施行）の際に、ほとんどのd. CALL での授業に熱心な教員がいて、カリキ大学が教養部の廃止に走ってしまいました。どこもュラムなどもそれに基づいてよって作成して教養部を強化することは考えもつかなかったのでしいるから。
e. 大学が、CALL を不可欠なものと見なしていょう。さて、遠隔教育の許容度を上げてしまうと、どうなるでしょうか？LMS の導入、CALL 教室の導るので。
f. 大学の専攻において、CALL ないし CALL 教入となります19。しかしながら、LMS や、CALL 教室の導入はコンテンツや、教員の研修など、さまざ育が研究の対象となっているので。

まな点で大学・教員の負担となります。すべての大身も蓋もない書き方になってしまいました。(3a)の学で一斉に始めても、儲かるのはコースウェアを開ような大学では CALL 教室は情報教育教室になって発している会社だけということにもなりかねません。

しまうでしょう。個人的に重要だと思うのは、(3b,e)

どのように維持し続けて、よいコンテンツを作り上の観点です。まず(3e)について考えてみましょう。

げるのかというのは個人の教員だけではとても無理

どうして大学が(3e)のように考えるのでしょうか？

です。その点では大学で利用し合うということも重第 1 節で述べたように、大学の教育目的を達成する要です。

ための手段として CALL 教室あるいは、LMS 導入

CALL の授業で注目しているのは、東北大学の杉が必要であるということになります。しかし今まで浦謙介先生の CALL 授業です。杉浦先生の授業では、通りの授業ではなぜだめなのでしょうか？たとえば、学生はその教室に来る必要がありません。その点で一週間に数時間 CALL 教室で授業を受け、練習をすは遠隔教育を先取りしていることになります。ただるだけで外国語が出来るようになるでしょうか？私し、かなりの分量の勉強並びに復習をする必要があの経験ではノーです。つまり、もっと勉強してもらります。実際に学生のドイツ語力もかなり上がってわなければ困るので、CALL や LMS を導入するわいるということです。

けです。つまり、授業以外の時間でも勉強させたい、という願いが(3e)に込められているのです。では、

3.3. コスト

CALL 教室は必要なのでしょうか？

33

(4) CALL 教室での授業は、普通の授業と比較して、テンツの整備は大変であることはご存じの通りです。

教育効果があるのか？

さまざまなコンテンツは文部科学省の「特色 GP」22

この(4)がとても重要な問いです。私はこのことにきなどで既にいろいろな大学で開発されていると思うちんと向かいうべきだと思います。そうでなければ、のですが、それが相互に利用されるという話は余りCALL 教室は特定の教員のためだけの教室となり、聞いたことがありません。今後は大学間の交流を通ある程度余裕のある大学を除けば無くなっていくとしてコンテンツを増やしていく必要があると思いま思うからです20。普通の教室でも CALL 授業は可能す。その点では細谷行輝さんが中心でやっていらっでしょう21。それでは、次の問題を考えてみましょしゃる「外国語サイバーユニバーシティ・プロジェう。

クト」23などで、共同で教材などを開発するのがな(5) CALL 教室で大量の学生がコースウェアで自主かなか有望でしょう。今後もこの動きが広がり、私的に勉強する形にして、教員は、補助的に存在するもいろいろと利用させていただきたいと思っていま形にすれば、教員の数を減らすことが出来て経済的す。

である。
この問いは(4)と同じようにコストと関わっていま1す。(4)は教育の効果についてのコスト、(5)は、教員WebOCM については、
http://www.mle.cmc.osaka-u.ac.jp/webocmhome/ をについてのコストです。この(5)は、LL 教室導入以ご覧下さい。

来広く受け入れています。二つの教室を 1 人の教員が同時に授業するということも可能です。ですから、

2

http://www.gddj.org/

3

保阪靖人：
「CALL ひろば」（『ドイツ語情報処理研究 第17 号』, pp. 75-81.）、「CALL ひろば(2)」（『ドイツ語情CALL 教室はそれなりに大きな規模（40 人～50 人）

報処理研究 第 18 号』）、「CALL ひろば(3)」（『ドイツ語になっています。ただ、コースウェアで大量の学生

情報処理研究 第 19 号』, pp. 21-29.）この連載の第 1が同時に勉強することと、少人数の授業を併用する

回は、全国の大学の CALL 教室配置の実態、第 2 回は慶應義塾大学の境一三先生に慶応大学での外国語教育ことは十分に考えられます。つまり、個人レッスンについて、第 3 回は東北大学の杉浦謙介先生にお話をおが出来るほど教員をそろえることは出来ないが、そ聞きして、東北大学のドイツ語教育（WebOCM を含めれは CALL に任せる、しかし、個別の指導は対面授た）を報告しています。
4

業で細やかに行うという考え方です。もし初年度教2007 年 4 月 16 日に出した「大学における教育内容等の改革状況について」の資料より。

育で学生すべてに CALL 教室の授業を行えるぐらい

http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/19/04/0704171の予算（教室は維持にもお金がかかります）と、ス0.htm
5

タッフ（必ずサポートする人が必要です）がある大

注 3 の、「CALL ひろば」（『ドイツ語情報処理研究 第17 号』）を参照のこと。

学であれば、これが最良かもしれませんが、これを6全学で進めるのはかなり大変な作業であると思われ

たとえば関西学院大学では言語センターに 3 部屋、理工学部に 2 部屋、東北大学では 5 部屋、獨協大学 8 部屋、広島大学 4 部屋、北海道大学 4 部屋となっています。

ます。まず教員全体の了解が必要だからです。
7「教育目標」とは、「教育目的」を達成するための手段という意味合いで使っています。大学評価・学位授与機

4. おわりに構(http://www.niad.ac.jp/)の大学評価の用語と同じ使いCALL をめぐって好きなことを書かせていただき方です。
8ました。現在の流れでは、LMS を導入して、授業外情報処理の教室と CALL 教室が同じであってもいいのではないかという意見もあると思いますが、使用するソの学習環境を大学側が整備するのは、単位制度の実フトウェアなどによっては動作の検証も必要です。また、質化、シラバスの見直し、学生の履修サポートの観機器の維持のためにどれくらいの教室使用が適当かと点から不可避です。しかしながら、そのためのコンいう問題もあります。使用時間によっては機器の故障も34

9増えるからです。

ついて（通知）」(17 文科生第 641 号平成 18 年 3 月 1 日)

残念ながら、いろいろな大学の調査でそのことは分かっ

http://www.mext.go.jp/a_menu/shougai/senshuu/0603ています。

2207.htm これは専修学校宛ての通知ですが、基本的に10 「学士課程教育の再構築に向けて（審議のまとめ）」（平成 20 年 3 月 25 日

中央教育審議会大学分科会

は設置基準の読みとりかたについて書かれているので大学と同じと考えてよいと思います。

制度・19教育部会）
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo

ことなのです。

4/houkoku/080410/001.pdf

1120

所属していますが、ここでは、小学生の英語の習得につ州高等教育においても、導入を始めており、国際標準といての脳波の実験を続けています。2008 年 2 月 6 日付

なってきているとあります。ドイツの大学でも bachelor

けの 読売新聞などに出ています。小学生に英語を導入す制度が導入されつつあり、それはいろいろな意味で大学るのはどのような意味があるのかを科学的に検証するの負担になっているのですが、それによってドイツの大ことは重要です。それと同じように CALL 教室での授業学の教育レベルが高くなっているとはとても思えない、がどのような効果があるのかは科学的に検証されるべというのが個人的な感想です。この問題は今後さらに検きだと思います。単に LMS を利用するのに学生が慣れ証されてほしいと思っています。

るために利用するのであれば、そのうち無くなってしまいます。

教職課程を履修する学生は、専攻とは違う科目を履修
21

論文が参考になります：境一三「CALL 教室のレイアウとを大学の宣伝ポイントとするところは、この問題を何トについて－Laboratory から Co-learning Space へ－」とか解決する必要があるでしょう。

（野澤・上村・松田・吉田編）CD-ROM 書籍『最新外注3の資料でも、「例えばシラバスは、既に全大学で取国語 CALL の研究と実践』，CIEC（コンピュータ利用り入れられている[...]。けれども、学習時間の実情から教育協議会）外国語教育研究部会，2003 年 3 月，pp. 1-32,
http://web.hc.keio.ac.jp/~skazumi/papers/Sakai.pdf
22

い。」と指摘されていて、今までのシラバスは「シラバen.htmってきました。ここしばらくは、「シラバスの正しい書
23き方」で大学は苦労すると予想しています。
専門学校化は正しい道ではないと考えています。専門

した基礎ドイツ語 e-Learning－東北大学全学教育での実践－｣[日本 e-Learning 学会 2008 年春季学術講演会論科目などの履修を設定できる大学）が限られてくると、文集, (2008), pp. 1-8] を参照して下さい。

14『学士課程教育の構築に向けて（審議のまとめ）』について（平成 20 年 3 月 25 日 中央教育審議会大学分科会
制度・教育部会）
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo
4/houkoku/080410.htm
http://csklc.jp/product/blackboard.html

をご覧下さい。
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/12/daigaku/
toushin/971202.htm
17「平成十三年文部科学省告示第五十一号(大学設置基準第二十五条第二項の規定に基づく大学が履修させることができる授業等)」(平成 13 年 3 月 30 日・文部科学省
告示第 51 号)
http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/nc/k20010330
001/k20010330001.html
18

杉浦謙介, 佐藤 滋, 細谷 行輝｢WebOCM をベースに学校化しなくて済む大学（たとえば第二外国語や、教養その大学だけが上位大学であり続けるかもしれません。

16「特色ある大学教育支援プログラム」のこと。
http://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/tokushoku/shi

ス」とは言えない、というのがかなり言われるようにな

15

教室のレイアウトはどうあるべきかについては、次のは履修できなくなります。教職免許が取得可能であるこ

すれば、これらの取組は十分に奏功しているとは言えな

13

私は、首都大学東京人文科学研究科の言語科学教室にこの中で、日本はアメリカの制度を導入しているが、欧します。もし CAP 制を厳しく導入すれば、余分な科目

12

LMS も CALL 教室も、よく知らない人から見れば同じ「専修学校設置基準の一部を改正する省令の施行等に35