No．1796−5

大学と教育

私たちの大学改革とカリキュラム・研究に貢献してきた二つの公立短大︵名古屋市立女子短試行的経験を総括して丹羽孝

名古屋市立大学・人文社会学部期大学︑名古屋市立保育短期大学︶が︑その短期大学とし第一には︑地域に根ざして四十年有余の間︑地道に教育含んでいたと考えられるからである︒

本小論は︑平成八年の四月一日をもって︑いわばめでたはじめにく発足の運びとなった名古屋市立大学人文社会学部の形成ての歴史的役割に終止符をうち︑新たに四年制大学の新学□︵いわゆる﹁大学設置基準大綱﹁大学設置基準の改正﹂過程について概観し︑併せて平成三年六月に改正されたの存在であった︒

部としての再生を図らなければならないという社会的状況化﹂︶の考え方のもとでの大学改革のひとつの実践的経験の短大の改組問題がドッキングし︑結果として名古屋市立大第二には︑既存の名古屋市立大学教養部の改編問題と両なぜならば︑ここに報告する本学の事例は以下の三つの学の教養部改組についてのひとつの回答が提出されたとい総括を試みようとしたものである︒

意味において︑今日的な大学改革の課題をまさに象徴的に一51一

よりも重要なファクターのひとつだと実感したからである︒の大きな流れ︵計画の全体構造︶を把握しておくことが何

第三は︑新学部における資格取得問題がひとつの論点とに分けて考える事が適当である︒いうまでもなく︑そのひう点である︒

して存在していた︑という事である︒この問題はとりわけ保母資格と幼稚園教員免許状の取得問題に関して極めて厳

とつは具体的な計画の出発を準備した︑いわば地ならしとであり︑今一つは実際に新学部の設立が行政の方針として関係者各位の合意を形成するために要したタイムテーブル

以下に示したタイムスケジュールは大きく二つのパートしい現実が存在していることを明らかにしてくれている︒

以下︑本事例が他大学の教育改革に際して少しでもお役採用されてからの︑いわば実務的タイムテーブルである︒に立てばとの願いを込めて︑そして本改革の基本理念の再確認をとの思いを込めて︑その内容の概要を簡単にご報告

表1は前者に関するタイムテーブルの一覧である︒以下︑この表の内容について︑若干の説明を加えることとする︒

第一は︑保育短期大学が一九七七年当時において︑日本の高等教育の将来展望を見通した上で︑もはや四年制大学学つくりをめざしてから︑具体的にその作業が実務レベル一52一させていただこうと思う︒但し︑本稿の記述は資料の制限等によって︑あくまで保育短大のサイドからの視点で描かれることについて︑予めご了承いただきたい︒

みに関して︑どのようなタイムスケジュ

まず最初にこのプロジェクトヘの取り組に下された︑一九九一年四月︑総務局内の組織として︑大学統合準備室︵室長 粟野泰次︶が開設された︒この間約への移行は社会的必然であるとの認識に立って︑四年制大ールが描かれたのかについて述べる︒そ□ 新学部設立への歩みからどのくらいの時間がかかったのか十四年︑長い道のりであった︒そしてこうしたプロジェク室の果たした役割の大きかったことである︒私たちが検討そしてここで特に付言しておきたいのは︑市大統合準備味においても絶対条件だといえるものであった︒

ト担当セクションの設立は︑ひとつの節目つくりという意

れはこうしたプロジェクトに取り組む際

一九九三︶﹃子どもの文化共著三晃書房︵一九九五にわ・たかし●一九四六年生まれ●専攻は教育学●論文︑著書に﹁現代韓国幼児教育研究﹂ ︵一九九五年 名古屋市立保育短期大学紀要︑憾︶︑﹁戦後の子どもの生活と遊びの変容﹂︵小田豊編●必要な情報等がありま し た ら ご 連 絡 下 さ い ︒

帆27−7﹄︶︑﹁保育内容総論﹂

32

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主たる議題Nα

日時1

平成6年6月Nα

設立準備体制の構造について

13

主たる議題

日時
6月

学部・学科・入学定員について報告、確認（市大入試委員会へ取得資格の検討報告）

人文社会学部棟設計内容報告と検キャンパスの所在地について

2

7月

討

学部・学科の理念の検討

図書等整備状況報告

3年次編入学制度の検討

3
4

8月

9月

教養教育の考え方について

14

7月

設置構想委員会意見について報告

入学試験について

15

8月

人文社会共同研究施設予算要求案の検討

学部の教育理念及び教育課程の特新学部関連予算要求について説明

色についてつめの議論

入学試験における健康診断判定基

カリキュラムについて検討開始

準の検討

学科制か講座制かについて議論
国際文化学科で留学生、帰国子女

16

9月

10月

保母養成課程申請をおこなった旨報告

教養教育の理念・科目案について

教育方法の特色について追加資料

合意成立

説明と承認

平成8年度入試概要決定

6

11月

市大学長、学生部長および図書館「申請書類原案」の検討

長選考規定検討状況について報

教員配置・定数・採用計画の検討

出口教員選考規定の作成

7812月

平成7年1月「人文社会学部」で申請を決定

1710月

2月

補正申請書類報告

助手問題

シラバス・プロフィールの検討開始

平成8年度帰国子女・私費留学生

非常勤講師、集中講義、外国人教

入試内容決定報告師、客員教授に関する財政局との調整開始

1811月

3月

シラバス、原稿依頼へ

教員候補者名簿を承認

両短大の研究室移転方法、内容について確定

教育課程修正報告

10／19の文部省実地審査結果報告

教員選考（非常勤講師、外国人講

21日、第1回教員予定者懇談会開催師）について追加承認
外国人教師承認報告

19

12月

土口

教授会規定の検討と承認
学部運営の基本的な考え方と組織施設設備について現計画案報告
4月について検討

申請書類最終稿について報告

専科生、科目等履修生について検

入学試験時間割、実施要綱等につ討いて報告

平成9年度、センター試験科目等

進学説明会対応策報告

決定

教員選考（非常勤講師、外国人教師）について追加承認
125月

研究費配分（実験・非実験）及び執行方法確定

研究費区分について検討中との報

11

平成8年度学事日程検討

5人の外国人教師要求を決定
学士号に付記する専攻分野決定
10

学部運営諸規定について検討

自己点検・評価制度について議論

保母を除く取得資格について検討

9

嘱託員要求について検討（実質は助手問題）

入試

実施方針決定5

新学部入学者選抜実施要綱要旨等

20

入試実施要綱、選抜実施要綱要旨、

平成8年1月学部長選考規定検討
履修要項原案確定

動物実験委員会規定検討

集計員についての報告了承
海外派遣、客員教員招聰制度について議論

個人調書（3月から開始）の最終

在外研究員、国内研究員制度等の説明と意見交換
入学式及び新入生オリエンテーシ
ヨンの内容について協議

構成

スケジュール確認

表2

人文社会学部準備委員会の歩み

一54

会﹂の議案︵但し︑私が要約している︶をたどることによ

これについては各学部ごとに設置された﹁設立準備委員ω運営組織の構造

本事例の展開にあたって採用された運︵表2参照︶

るのか︑教養的教育の哲学をどう合意するのかという問題

記録さるべきってその概要を理解していただけるだろう︒

として︑かなり長い間尾を引くこととなった︒また︑そこにはさらに現有教員の専攻分野の偏りと︑教員の定数増を但し︑本事例においては教養部所属の自然科学系の先生認めないと言う見えない条件との戦いもあったのである︒

機能を担当し基本的な内容の審議と確定が行われた︒本委

組織中︑各学部の準備委員会がいわばプレ教授会としての営組織の構造は図の如くである︒この員会は先の年譜に示したように毎月一回︑城戸毅人文社会いくつかの論点いう事がある︒他大学の教養部改組において︑幾度か指摘ター﹂を構成し︑新学部構想への発言を控えて下さったと学部委員長︑柳澤忠芸術工学部準備委員長のもとで正確に方がいち早く︑市大の内部組織として﹁自然科学教育センがたいことであった︒

する︶というシンクタンクを利用したという事をして記しうするのかという基本的な問いへの回答であった︒この作はいうまでもなくどんな学部をつくるのか︑その内容はど文部省への申請書類の作成過程の中で︑最も苦労したの②学部名称と学部学科の教育理念

開催されてきた︒みごとに機能した組織構造ではあった︒

されたこの部分での摩擦を避けられたことは︑まさにあり第三は︑本事例にあっては一九九一年の統合準備室の発ておきたい︒彼らはいわばプロの大学つくりやさんであり︑業にあたっては①今日及び今後の日本の高等教育を展望し︵以下﹁構想研﹂と構想をまとめる際の方法や考え方︑実務処理の具体的な方て︑必要とされるまたは設置さるべき大学とは何かという﹁日本 構 想 開 発 研 究 所 ﹂法等︑学ぶところは多かった︒良い使い方︵効果的な使い議論︑②参考となるような先行事例を求めること︑③具体足と同時に︑かた︶ができる条件があるならば︑検討されて良いファク題︶が考慮された︒実に様々な意見と討議の中で︑最終的六十人︑現代社会学科的に設立可能な学部学科であるか︵主としてスタッフの問﹁市立三大学の統合に関する整備委には﹁人文社会学部﹂︵人間科学科員会﹂が設置された以降の︑具体的なタイムスケジュールとその内容について述べる︒

次に︑ターであったというのが実感である︒

作業過程の実際

一55一

六十人︑国際文化学科 六十人︑︶︑
及び﹁芸術工学部﹂

報デザイ
ン学科
三十人︑

2．教務学生専門部会 ：教育課程、履修方法、

3．教員選考専門部会 ：常勤・非常勤教員の選考
4．施設整備専門部会 ：施設の建設計画等

履修指導等

6．入学試験専門部会 ：入試の方法等

5．図書整備専門部会：図書の選定等

ラ階段
49α
図

構

③理念からカリキュラムヘ
学部学科の名称が決定し︑その教育理念についての合意る︒いうまでもないが各学部学科にはそれぞれ審査基準がが形成されたならば︑後の仕事は極めて実務的なものとなあるわけで︑その審査基準をふまえて必置すべき学科目と︑それをふまえてその大学の個性を表現する展開科目を設定すればよいのである︒その際︑最近接で設立された類似学外大切なことであった︒

部・学科が﹁物差し学科﹂として機能するということは案営

書いてしまえば簡単だが︑そこには担当者という生身の組

9運織

事務局：大学統合準備室
市立大学、女子短大、保育短大ころである︒以下︑参考までに新学部の教育課程一覧を示し︑参考に供したい︒

時間がかかった厄介な問題であった︒そのスタートは私自教養的教育課程をどう構成するかという問題も︑かなり④教養的教育のカリキュラム構成の人間科学部の仕事に学んで行なった︒そして私たちの学

福岡県立大学の人間社会学部︑そして内容的には大阪大学

丁寧に学んで︑本学にふさわしい教養的教育の具体的な内身が先行して行われた教養教育改革の考え方とその内容をにさせていただいた資料のひとつに﹁大学改革とは何か﹂

容を考え出す努力をするところから始まった︒その際参考

部の中心的な思想を︑社会的弱者に優しい社会つくりに生ING﹂ ︵人間らしい生き方の探求︶というキーワードにきる創造的な人間という意味を込めて︑ ﹁WE﹂LIBE

この理念構成の際には︑日本女子大学の人間社会学部︑をご覧に入れたい︒

考までにわれわれの苦心の結果である人文社会学部の理念

生活環境

各準備委員会ごとの専門部会
1．総務専門部会：管理、運営、諸規定等な構想とのずれを如何に埋めるかには苦労を強いられたと

2．芸術工学部設立準備委員会

人間の意思と︑現任者の専攻分野の問題が発生し︑学問的1．人文社会学部設立準備委員会

デザイン学科 三十人︶としてまとまっていった︒以下参設立準備委員会集約したのであった︒

一56一

わる基本的事項の検討＊各学部に関︵視覚情市立3大学の統合に関する整備委員会

︵一九九三・七︑藤原書店編集部︶がある︒この書物には東京大学︑中央大学︑東洋大学︑駒澤大学の教養教育改革でいらっしゃった青木宗也先生には︑たまたま御郷里がこ外にも慶磨義塾大学の改革例や放送大学の教養教育の事例等にも目を通していた︒さらに当時神奈川大学の副理事長の具体例が載っていて︑大変勉強になった︒また︑それ以は︑今では貴重な思い出となった︒その教えに学びながらちらだということで直接御指導をいただく機会を得たこと

案が日の目を見たことを︑一度御霊前にご報告しなければ神奈川大学案を下敷きにおいて書き上げた本学の教養教育

人文社会学部の教育理念
社会環境と価値観の急激な変動が進行している今日︑大学におけ

請一年前に始まったと記憶している︒その時点において私ところで本学での教養教育の考え方についての検討は申と思っている︒

る研究や教育に対する社会的養成にも大きな変化が生じてきた︒高度化する産業とそのひずみ︑国際化の進展に伴う異文化摩擦など︑様々な現代的課題を把握し︑人間性豊かな環境つくりをめざそうとすれば︑これらの現象の背後に存在する人間・社会・文化の絡み合は教養的教育の内容の構想の起点となるべく︑①どういういを多方面から的確に理解しておくことが不可欠となっている︒そ教養的教育をするのかについての基本的な考え方と︑②具体的な内容をどう構想するかについて︑当該委員会で報告のためには単一の専門領域を深めるだけではもはや充分とはいえず︑すなわち︑人間形成と文化︑コミュニケーションの諸相︑社会の構人文・社会諸科学を基礎として学際的に対応することが求められる造と機能などについて幅広い考えを取り入れ︑全体的な視野と思考行うにふさわしい人間教育の今日的内容が問われているとの課題意幅広い教養教育﹂をめざすものである︒いいかえれば大学レベルで﹁豊かで︑社会︑文化の諸分野から構成される三つの学科−人間科学科・現代識にたち︑アランブルームの指摘に学び︑青年の人間的可能性の発ふさわしい人間的発達のための基礎教育との視点に立ち︑専門教育の基礎教育という従来の教養教育観を払拭し︑青年期にした︒その概要は次のようなものであった︒

法とを身につけることの必要性がますます高まっているのである︒

人文社会学部はこのような要請に応えるため︑従来の伝統的な学社会学科・国際文化学科1を設置する︒三学科は本学部において相現に資する教養教育への実践的取り組みを行うものである︒本学部

問領域の枠組みを取り払い︑人文・社会諸科学の中の心理・教育︑し︑人間と文化のあり方を問い直すための学際的な教育・研究を行の教養的教育はこの問題意識に他って︑具体的には以下の教育課題互に連携し︑知見をおぎないあいながら︑社会に関わる課題を探求う︒

一57一

コミュニケーション論

現代教育論

展開科目

基幹科目

実験心理学

教育学概論

社会意識論

系

社会集団論

現代日本語論
社会哲学

価値規範論
家族コミュニケーション
家族社会学

現代子ども論
社会福祉論

人間科学演習1

児童福祉論（1溌達と行動児童文化論（2》健康科学

高齢者福祉論

心理検査法（演習）

障害児教育論

心理学実験（基礎）

社会調査法

心理学実験（特殊）教育心理学

原典講読（外書講読）

心理統計法（演習）

人間科学特別講義1

臨床心理学

人間科学特別講義II

学習心理学

社会学史

知覚心理学

地域社会学

神経心理学

地域福祉論

人格心理学

行政法

心身 相関係

青年心理学

民法

家族心理学

社会福祉演習社会精神医学

保育原理

社会心理学

養護原理

健康心理学

小児保健

動作学

小児保健実習小児栄養実習保育内容演習（言葉）保育内容演習（音楽的表現）

健康管理学皿

保育内容演習（造形的表現）（2〉食品学実験

基礎技能（音楽）

健康管理学m

基本技能（体育）

基礎技能（図面工作）

健康管理学IV（公衆衛生学）

保育実習1

人間科学演習II

保育原理II（1）社会と教育

養護原理II（2）学習と形成

保育内容演習II（健康）教育史

保育内容演習II（言葉）

教育制度論

学習 と形成保育内容演習II（表現）教育社会学

乳児保育1生涯学習論

乳児保育II

社会教育学

基礎技能II（体育）

比較教育学
教育内容論

基礎技能II（音楽）

教育方法論

保育実習II

保育実習m

一取︑の野格分資
連母
関保祉︑福ど・な育︶
演習 卒論
教業︑産論等野連
分関先
路員康で進務健︶の公・中後のも請
業系ど申
卒政子︵る行︵能れ・業可
さ理企も
待心般得
期●

身体発達論

レクリエーション論

幼児教育論
教育福祉論

卒

人間科学特別演習
卒業論文

一58一

科学的な真理追究の方法についての学習（3》食品加工実習③人間の探求保育内容講習（環境）・人間存在についての多様な観点からの接近と理解（1）食品学

保育内容演習（人間関係）

・人間の豊かさについての学習︵主として文化論︶

健康管理学m

保育内容演習（健康）・人間の表現及び表現活動に関する総合的な学習（2）栄養学実験④自然と科学技術

健康管理学II

関連科目

展開科目

（1）栄養学

これは一言でいえばアカデミックスキルの適切な配置と︑豊かな精神保健

そして︑この時同時に提案された﹁採用される教育方法﹂の特徴

健康管理学II人間性の獲得を意図したものだったといってよい︒

健康管理学1（母子健康論）

系△試と人間関係社

発達心理学に対応する学科目群によって構成される︒

人間倫理論

生涯健康科学論①現代社会の理解 社会や学問の世界への問題関心を広げ︑批判

人間関係論

国際関係論

②異文化・自文化との出合い（2）家族と福祉

比較文化論

・日本を起点とした文化の発信と受信の基本構造とその広がり（1）社会と人間関係

現代社会問題の理解

社会学概論

供科目
基礎︑人間科学演習m・名古屋に関する文化及び︑姉妹都市についての学習機会の提

授業科目

授業科目

人間論

的に問題を追究する態度の基礎を育成する︒

人間科学科専門教育カリキュラム

国際文化学科専門カリキュラム

現代社会学科専門教育カリキュラム
授業科目

授業科目

人間論

地域社会学

英語セミナー1

社会学概論

都市社会学

英語セミナーII

現代社会問題

地方財政論

英語による専門討論

比較文化論
国際関係論

生涯健康科学論

政治社会学
現代人権論問題認識︑科目

現代都市問題現代環境問題

問題認識特講1

地域政策論

科

ドイツ語中級会話

目

フランス文化論購読1

地域福祉論

フランス語初級会話（イギリス）

フランス語中級会話

ヨーロツパの文学II

ヨーロツパの文学m（フランス）

社会学概論
現代社会問題ジェンダー論

人間論

開科

生涯健康科学論

目

女性と労働

幹科

社会福祉論

社会学史

比較文化論

科目
基礎︑生活構造論

展

国際関係論

生活文化史

ヨーロッパの思想II

幹科目

基礎

連科

目

日米文化論

経営学

生涯学習論

日本文化概論（オーストリア文学）

ヨーロッパ文化特講m

異文化間心理学（ハンガリー文化）

比較宗教論
家族コミュニケーション論

社会病理学

国際関係史

民法

労働社会学

ヨーロッパ文化特講II

英米文学概論

アメリカ文化論

教育社会学（イギリス世界）

文化人類学

基

日欧文化論

経済学

ヨーロッパ文化特講1

ヨン論

日本文化概論関ヨーロツパの社会

異文化コミュニケーシ

異文化間心理学学
科 社会経済史（フランス）

言語学

コミュニケーション論

日本社会史

ヨーロッパの思想mケーション論

ケーション論法社会論（ドイツ）

レトリカル・コミュニ

異文化コミュニ

社会思想史

（ドイツ）

ヨーロツパの歴史m（イギリス）

ドイツ事情

現代社会学特別講義（イギリス）

ヨーロツパの歴史II

ヨーロッパの思想1

フランス事情社会調査法

論
系

ヨーロツパの歴史1（フランス）

コミュニケーション論
英米事情

社会情報統計論

欧
米

文化

家族社会学

社会病理学

社会階層論

民俗学

（現代アメリカ思想）

ヨーロツパの文学1

フランス文化論購読II

（ドイツ〉

生活と文化

学科 基礎1

社会集団論

社会構造・変動論

文化人類学（小説の世界）

アメリカ文化特講II

エスニシティ論

社会意識論

II

アメリカ文化特講1

地域空間構成論

社会運動論

現代社会論

目

アメリカの社会比較社会論・問題認識特講II

基

アメリカの思想

ドイツ語初級会話展

開科目

現代家族問題アメリカの歴史

ドイツ文化論購読II

口口

公共政策論

現代産業・労働問題

授業科目

アメリカの文学

ドイツ文化論購読1
誉目駈

都市と 地域科目
基礎︑授業科目

対人コミュニケーション論

国際経済論

行政法

組織コミュニケーション論

日本文学

企業と会計日英比較文学

マーケティング日本史

マス・コミュニケー泊瀧II

流通と消費者

日本研究1

情報社会論1

日本研究II

演習1

国

展開科目

演習II

社会調査実習

情報処理特論マス・コミュニ

（フランスでの日本研

政治社会学
民法

中国文化論

行政法

東南アジア文化論

英語学
英文法

日本文化特講II卒（文化地理学的考察）

卒業論文

情報社会論1

情報社会論II

社会思想史

日欧文化論

（日本と朝鮮半島）

マス・コミュニ

論

情報社会論II

比較社会論
比較教育学

究）

日米文化論

日本文化特講1

ケーション論1
ケーション論II

際日本文化論系

リサーチII

演習

展開科目

産業と情報

オペレーションズ

（ドイツでの日本研究〉（原典購読を含む）

リサーチ1

関連 科目

基礎演習

オペレーションズ

マス・コミュニケー泊ン論1

基礎演習

演
習

専門演習1
専門演習II

卒業研究演習卒論期待される卒業後の進路●一般企業、金融関係、総合商社、サービス観光事業、公共企業体、地方公共団体、マスコミ、出版、広告関係など。

卒業研究（卒業論文）期待される卒業後の進路●ジャーナリズム、出版、文化産業部門、一般企業の国際部門、語学を主とするサ

一59一ービス部門など。

ばならない課題ということで書いておきたいことのひとつろなところから耳に入ってきている授業のシラバスつくり

は︑教育方法の特色の問題である︒これはこの近年いろいとして以下の点を指摘していた︒②各分野の特性に応じたかたちでの体験的学習一体で学ぶ教育の①各学科単位での︑四年間を通じて個別的な履修方法の採用とか︑学生による授業評価といった事柄に関わっている内容である︒近年文部省は各大学においてその独自性発揮の重視③全学部の保有する知的財産の積極的︑効果的活用ための具体的な方策への要求を強めてきているが︑本事例﹁本学部における教育方法の︵一九九四・八 教務学生専門部会報告案︵丹羽案︶︶には学部としての独自の存在意義をどのように作り出そうどのような努力目標を持っているかという事であり︑二つ具体的には︑一つは学生の教育指導の質的向上のために特色﹂なる文書を要求され︑それなりに執筆した︒

においても補足資料として︑④選択履修の範囲をできるだけ拡大することによる︑学生の﹁選んで学ぶ﹂行動の尊重

幸いにこの文書で表現した教養的教育の基本的な考え方⑤専門教育との有機的な連関を可能とする開放教育科目の設定は関係者の合意を得るところとなり︑現実的な修正はその本学においても︑とりあえず学生への教育サービスの質的と考えているかについての回答の要求であると考えられる︒

た教養的教育への一歩を踏み出すことができたのは︑大き向上のためにということで︑開設学科目のシラバス集つく後の過程で加えられはしたものの︑こうした︑哲学を持っな収穫だった︒左表は参考までに本学教養的教育の最終案りと︑教員のプロフィールの記述を行った︒いろいろな苦既に紙数はつきた︒まだまだ書き残世界においては自分の実践を総括し﹁わかりやすい︑質高い授業の追究﹂などは自明の課題なのだが︑大学教員の世能力の向上という問題はさらにやっかいである︒教育学の界はこの点では全く時代遅れといって良い︒とりあえずはしてお伝えしておきたいことは山ほスの質的向上に関わるもう一つの課題としての教員の教授情や意見が噴出する大変な作業であった︒この教育サービである︒□今後の課題シラバスつくりとどある︒しかし︑今はその課題の中授業評価問題でも最大のもの︑というかこれから本格的に当面しなけれ一60一

自然の認識自然のしくみスポ

健康・スポーツ科学論
ツと健康スポーツII

環境情報

コミュニケーション英語II

英語リフレッシュII

文化の理

英語リフレッシュ1

総合英語1
英駈口

総合英語m

異文化・ 自文 化と

英語討論1
外国駈

ドイツ語初級1

文化の冒であい・いと・ドイツ語中級1
ドイツ語中級IIて合意の形成をはかっていきましょう﹂というレベルの合意で事は始まる︑というのが実態である︒しかし︑先生方るとき︑我が新制学部は︑このステージにおいてさらに意がわかりやすい質高い授業つくりの必要性の認識を共有すにおいてどのような資格取得の可能性を残す

具体的に問題となった事の二つ目は︑新学部味ある存在価値を輝かせてくれるに違いないと信じている︒

資格取得問題かという事である︒今更いうまでもないことだと思うのだが︑大衆化時代の大学にあって︑職能資格をフランス語初級1
修外国証口口フランス語初級II中国語初級1

フランス語中級II

中国語初級II日本

遜口口

日本語初級1
日本語初級II
日本語中級1

芸術剛と表現中国語中級1
探求

未ロ

まあ態

情報と数理
異る

合

情報数学基礎
確率と統計
情報処理基礎情報処理応用
日本語中級II

人間と自然自然の認識れるところである︒

修

すいというのが私の見解である︒そりの事を機会あるごとに力説してき場た︒それはひとつは人間の壁であがたのだが︑いくつかの壁に出会っなり︑ひとつは行政の︑いや財政のが壁であり︑いまひとつは人間科学

形科に即していえば文部行政と厚生はこの地方にあって四十有余年︑履行政の厚い壁であった︒
り

学保育者養成の実績を有する本学に科教員養成制度のあり方全般を見通しての対応が︑急務とさ﹁保育短大︑おまえもか﹂というわけである︒当該地方のしかし︑こと幼稚園教員養成に限っていえば︑日本福祉大学︑愛知県立大学と相次いで戦線縮小のおり︑いわばる︒

疲れはてた担当事務局を後込みさせるほどのものなのであ認定の申請手続きの複雑さは︑新学部設置で身も心も頭もせざるを得なくなった︒また教員免許状取得のための課程あってさえ︑発足時には幼稚園教員免許状取得の道を断念

人間性の倫理と生命

中国語中級II

美術の歴史と鑑賞
音楽の歴史と鑑賞
人間とデザイン

総合英語II
口

フランス語中級1

生命倫理学
環境倫理学

ラ通
共科
学

⑬
ム

現代社会

ドイツ語初級II
口口

心理学入門
人間の心理と行動
行 人間形成と自然認識
動 哲学の基礎

健康スポーツ1
康

バイオサイエンス入門

現代日本経済論
市民社会の思想
市民と政治

代社会の構造国家・人間・法取得できるということは大切な進学動機のひとつに違いな

一61一

コミュニケーション英語1

異文化人類学入門
西洋の人間観西洋文化の受容ヨーロッパ史入門
アメリカ史入門
解 東アジア史入門
人文地理学

物理学入門
物質の世界
分子の形と機能（日本国憲法を含む）

英語討論II理解

科学技術史
自然と環境問題
生活の中の化学
食生活と健康生活の中の衣料
人間と居住

総合英語IV
応用英語
日本の文学
日本宗教史
日本語学国語表現法
東海の歴史と文化
自の一フ

ユ

キ
部リ
学力会育社教文養
人教

宇宙の構造と進化﹁いい大学を作るために具体的にできることは何かについのミクロの世界の物理学

現健1

環境経済論
公害と環境問題
情報社会とマスコミと生命のしくみ
発生の生物学諸相

授業科目
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