資料６－２

取組事例集「ＧＩＧＡスクール スタートアップ事例集」

指定都市市長会 文化芸術・教育部会

令和３年11月10日

目次〇授業等における活用事例・・・・・・・・・・・１
札幌市，仙台市，さいたま市，千葉市，川崎市，横浜市，相模原市，静岡市，浜松市，名古屋市，京都市，大阪市，堺市，神戸市，岡山市，広島市，北九州市，福岡市，熊本市〇ＩＣＴ活用における支援体制事例・・・・・・・12
札幌市，仙台市，さいたま市，千葉市，川崎市，横浜市，相模原市，新潟市，静岡市，浜松市，名古屋市，京都市，大阪市，堺市，神戸市，岡山市，広島市，北九州市，福岡市，熊本市〇多様な児童生徒への個別的な活用事例・・・・・23
札幌市，仙台市，さいたま市，川崎市，横浜市，相模原市，静岡市，浜松市，名古屋市，京都市，大阪市，堺市，神戸市，岡山市，北九州市，福岡市，熊本市

〇授業等における活用事例
札幌市，仙台市，さいたま市，千葉市，川崎市，横浜市，相模原市，静岡市，浜松市，名古屋市，京都市，大阪市，堺市，神戸市，岡山市，広島市，北九州市，福岡市，熊本市

１

授業等における活用事例
札幌市

仙台市～他者 と協働し、自ら学び、自己の学びをデザインする～①小中一貫した教育の視点を踏まえた実践【探究的な学び 】持続可能な社会の創り手として、地域の方々をはじめ多様な他者

外国語科（中２）外国語科（小６）の取組と協働 しながら、実社会での問題発見や課題の解決等に当たって、教科横断的な視点に立って、情報活用能力を発揮しながら探究する学び・中学生が作成した英語での「中学校紹介」のスピーチ動画を小学生が視聴し、感想等をメールで返信。
・中学校生活で楽しみにしている学校
行事や部活動、将来就きたい職業等について、小学生が「夢宣言スピーチ」として動画を撮影し、中学校に送り、中学生が動画を視聴。
・端末を活用し、スピーチの振り返りを行ったり中学校生活について知りたいことを交流したりした。

【個別最適な学び 】 基礎的・基本的な知識等を確実に習得させる ため、「ICTの活用」や「専門性の高い教師」による効果的な指導を通して、子ども自ら学習を調整し、その子どもならではの課題を設定し、主体的に学習を最適化する学び

学
び
の
往
還
（
一
体
的
な
学
び
）

②小小連携の視点を踏まえた実践
外国語科（小５）の取組
・「自分のことについて、人前で実物などを見せながら、簡単な語句や基本的な表現を用いて話すようにする」
ことを目標とした授業。
・右下枠のある学習方法を提示し、児童
自身が自分に必要な方法を選択して、学習を主体的に進める。
・Google Meetを活用し、地域の複数の小学校間で、誕生日に欲しいものを発表し合うなど、学習した成果をオンラインで交流した。

仙台市

遠隔教育

シンガポール【協働的な学び 】教師と児童生徒の関わり合いや、児童生徒同士の関わり合いなど様々な場面でのリアルな体験を通じた学びや、ICTの活用による他の学校の子どもたちとの学び合
いなど学校ならではの協働的な学び【学びの保障 】学校と児童生徒等の関係を継続し学びを保障するための取組を行い、積極的にICTの活用をすることで時間や場所に制約されず、多様な学びを通して、新たな価値を生み出す豊かな創造性を育む。

□ALTの見本動画視聴□Googleスライドを作成□自分の発表をカメラで撮影□自分の誕生日の発音を調べる

非常に備えオンライン学習の訓練
等（Google Meet）

オンライン学習動画（仙台市教育センター制作）

２

授業等における活用事例
さいたま市

千葉市

協働学習用ソフトウェアを導入した、ICT環境を基盤とする「さいたま市『アクティブ・ラーニング』型授業を推進➢ 「さいたま市『アクティブ・
ラーニング』型授業」の学習プロセスである「つかむ・見通す・自力解決・協働解決・
練り上げ・メタ認知」のそれ
ぞれにおいて、協働学習用ソ
フトウェアを積極的に活用している。

非常時等に備えたオンライン教育の推進【全ての子どもの学びを保障するために】インターネット等を用いた調べ学習や、写真、音声、動画等を用いた多様な資料・作品の制作など、
創造性を育む教育

登校できない児童生徒や学級閉鎖等が発生した場合には、オンライン指導、オン 継続的な観察記録や発表の練習に、タライン授業の配信、対面授業のライブ配 ブレット端末のカメラ・動画機能を使用。
信などを積極的に実施。
〇雲の動きをカメラ〇友達の発表練習
中学校理科での活用の様子

解剖の手順
を動画で繰
り返し視聴
でき、自力
解決をサ
ポート。

小学校社会科での活用の様子

個々の疑問を瞬時に共有。

➢ ICT環境を活用した授業実践が実現されるよう、ICT活用のねらいや活用のポイントを示した実践
事例集を作成し、学校訪問等で具体的な指導・助言を行っている。

➢ 緊急事態宣言を受け、令和３年度の２学期は、学校における通常授業とタブレット等を活用した自宅でのオンライン授業（双方向での授業）を併せたハイブリッド授業でスタートした。

〇登校できない児童生徒に向けた対面授業のライ
ブ配信〇自宅にいる児童生徒に向けたオンライン授業の配信

1人1人の教育的なニーズや学習状況に応じた効果的な個別学習

で撮影して、継続
観察を動画撮影

1人1人の考えを互いにリアルタイムで共有し、双方向で意見交換する協働的な学び

個別の学習状況に応じたドリル学習に取 友達とリアルタイムで、課題についての意見交換を実施。
り組む。

いつでも活用しやすいように必要なときに、すぐにタ 〇端末保管庫
ブレット端末を取り出せる環境。また、家庭への持ち帰りについても保護者との共通理
解のもとルールを作成し、実施。

多様な教育活動における活用
学習だけにとどまらず、学校行事や家庭との連絡等多様な教育活動で活用〇生徒会活動に活用〇保護者へアンケート実施

３

授業等における活用事例
川崎市

横浜市

段階的に活用推進する中でＲ３はステップ１として「とにかく使ってみる」を合言葉に日々取り組んでいるところ
段階的に活用の質を高めていく
ことで、基盤となる情 報 活用 能力も育成する。

ステップ３

各教科等の学びが、他教科等や生活につながることで、社会課題の解決や一人一人の夢の実現に活かす

ステップ２

既習や他者とつながることで、主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善ができ、資質・能力をより確実に育成する

今までの横浜の教育実践 ＋ 最先端のICT ベストミックス『学習動画パッケージ』や『はまっ子デジタル学習ドリル』の活用
一年間を通した単元・題材の学習動画とワークシート・確認テストなどを合わせた「学習動画パッケージ」約６９０本 を横浜市独自で作成。従来から活用していたはまっこ学習ドリル８８０回分 をデジタル化（「はまっ子デジタル学習ドリル」）、
ロイロノート・スクール（授業支援クラウド）にアップし、日々の授業で活用。

ステップ１ インターネットにつながることで、“いつでも”“どの教科でも”使えることを実感する「学習動画パッケージ」（全教科等）

社会科でインタ ーネッ
トに情 報収集 したことを友達と協 働 してスラ
イド等にまとめる。

Web会 議シ ステ ム を用いて企業の外部講師とつながったり、全校集会を行ったりする。

係活動や委員会活動でアンケートを作成した
り、Googleクラスルー
ムにお知らせを投稿したりする。

様々な理由で登校ができない児童生徒に対し、オンラインによる授業配信等を行うこと
で学びを保障する。

ステップ０ 初期指導

学習の基盤となる情報活用能力（情報モラル含む）【授業以外の様々な場面でも端末を活用】 Web会議システムを利用して感染予防対策のため密にならずに職員会議を行う。資料はデータで協働編集し、即時的に議事録をつくる等、ペーパレス化を図る。

「はまっ子デジタル学習ドリル」（国語、算数・数学、英語、日本語）

オンライン授業・緊急事態宣言下における分散登校の実施にあたり、1人1台端末を持ち帰れるよう端末の設定を変更。
・授業の映像配信によるクラス全員参加の同時双方向オンライン授業、ロイロ
ノート・スクールやGoogle Classroomの活用、上記の「学習動画パッケージ」や「はまっ子デジタル学習ドリル」、オンライン
学習教材「デキタス」等を活用した家庭学習など、各校の実態に応じて実施。

出欠連絡・健康観察・ロイロノート・スクールや
Google Classroomを用いて毎日の出欠や健康観察を実施。

４

授業等における活用事例
相模原市

静岡市

●各教科等の授業で今までにない探究的な学びを展開

学習用端末の機能を用いて、次のような学習活動を行う〇課題の配布、回収〇意見の交流〇協働編集

等＊授業の展開例

花壇に設置する啓発用の看板を、タブレットPCの共同編集
で作成

理科の実験を動画撮
影し、化学変化の様
子を後から何度も見返して考察課題をつかむための資料を提示したり、多くの人の意見を知ったりするなど、効果的な場面で活用する。

海外に送った機械をクラウドツールを使い遠隔プログラミン
グオンライン授業 実証研究

国語のプレゼンテー
ション資料を個々に編集し作成

校庭で撮影した生き物の写真を張り付けた地図を作成作曲ソフトで音楽づくりを行い、発表

教室と家庭とをオンラインで接続して、主体的な学
びや協働的な学びの実現をめざす。

●学校生活における情報化推進
委員会活動について、
タブレットPCで教員と生徒、生徒同士が情報を共有し、日々活動する【市内Ａ小学校の様子】
日常的に学習用端末を用いて意見交換や協働編集をおこなっていることもあり、班活動では思考ツールを各班が自ら選び、そこに意見を貼り付けながら活発な意見交換が行われていた。

５

授業等における活用事例
浜松市

名古屋市

1人1台端末で主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善

ナゴヤ・スクール・イノベーション事業
社会が劇的に変化する中で、「自らの可能性を最大限に伸ばし、人
生をたくましく生きていく」なごやっ子を育成するために、子ども一人一人の興味・関心や能力、進度に応じた「個別最適な学び｣と「協働的な学び」の一体的な充実をより一層進める！

一斉学習

教師が画像や教材を
大型提示装置や個々の端末等に提示◎個別最適化された学びを提供する授業改善の推進～民間の力を活用した学校における実践研究～◇実践研究校による実践研究 : R1～R3

考えの共有・整理・分類等の作業を学習アプリを使い効率的に実施端末と学習アプリの一体的な整備によりICTを効果的に活用した
個別最適化された
学びを実現

協働学習

・

地域・企業と連携しながら、プロジェクト型学習を推進。
（日本PBL研究所スタッフを配置）
・ タブレット端末を活用した学びの個別化・協働化

個別学習◇マッチングプロジェクト : R3～R4

ドリルアプリの活用で個に応じた出題、
自動採点、教師が瞬時に状況把握

学校間等の遠隔授業

学校園の課題・ニーズと、民間の技術・ノウハウとをマッチングさせて進める６つの学校改革プロジェクト●プロジェクトの主なキーワード「ICTによる能動的な学び、授業レシピの共有」＜高＞「探究型プログラム、ライフキャリア」＜中＞

学校間、各施設、地域等をリモートで結んだ遠隔授業の実施

非常時のハイブリッド授業「学習者中心の学びのカリキュラム、ALスペース」＜小＞「遊びの誘発するICT環境、保育ドキュメンテーション」

子どもが自ら学習計画を立てて取り組む授業（ブロックアワー）＜幼＞

新型コロナ等、非常時の対応として希望者への授業配信実施

６

授業等における活用事例
京都市

大阪市

授業支援・学力向上・校務改善の３つの観点から各種教育ソフトを導入し，児童生徒の主体的・対話的で深い学びを促進！
➢ 令和３年度の２学期以降は，原則小学５年生以上を対象にGIGA端末を持ち帰りを可能とし，家庭学習での端末活用を推進。
オンライン道徳授業の様子👇

学習支援ツール
協働学習支援ツール

学習履歴の可視化
・学習ノート・Microsoft Teams・Google Classroom
・SKYMENU Cloud
デジタルドリル・navima （ナビマ）

1人1台学習者用端末を活用した学び➢ 道徳の授業をオンラインで実施。授業ではZoomと授業支援ソフト（ロイロノー
ト・スクール）を活用し，双方向で生徒間の意見交換等を行った。
➢ オンライン授業の実施を通して，教職員のＩＣＴスキル向上，授業改善を進めている。

臨時休業時には，GIGA端末を持ち帰り，学校と家庭をつないでオンライン授業を実施！
◼ 臨時休業となった際は，オンライン授業の実施に加え，学校ホーム
ページでの家庭学習課題の提示，各教科の学習動画を配信！
➢ 新型コロナ陽性者の判明に伴い，全学年が臨時休業。オンライン授業は，計３日間，１時間目（10：30～11：10）・２時間目（13：30～14：10）に実施（その他の時間は，プリント等の家庭学習）➢ 家庭学習課題は学校HPで提示。各家庭でダウンロードが可能。

PC端末のカ
メラで板書
を撮影し，
授業風景を
ライブで配
信！

一斉学習

個別学習

協働学習

・自作教材や指導者
用デジタル教科書、
デジタルコンテンツ等を提示する・カメラ機能を使って記録する
・インターネット等で調べ、プレゼンテーション
ソフトにまとめる

・協働学習支援ツールを使って、意見や考えを可視化したり、ファイ
ル共有し協働編集した
りする・意見等をプレゼンテー
ションソフトにまとめて発表し、意見交流する

個別最適化された学び・デジタルドリルを使って個別学習をする
・学習履歴を可視化し、適切な指導を行う

非常時におけるＩＣＴを活用した学びの保障
オンライン型

オンデマンド型

ＩＣＴを活用した学習
ハイブリット型

・オンラインやオンデマンド等、様々な学習形態で学習活動を行う
・感染症拡大等による不安により登校できない児童生徒へ
対面授業のオンラインでの配信を行う

７

授業等における活用事例
神戸市

堺市
授業で活用できるようにする

神戸市での取組状況

各教科では個別、協働、一斉の学習形態でICTを有効活用することによって、研究指定校の様子「主体的・対話的で深い学びの実現」に向けて取り組んでいる。

情報共有

学校園 実践例等

教材等をデータベース化

事務局（Teamsやポータルサイトの活用）

新たな活用事例

いつでも活用できるようにする
1.登校時に保管庫からGIGA端末を取り出す。
2.各自、机の引き出しに収納。
3.終礼時には、GIGA委員が保管庫への返却確認・担任への報告を行う。

授業や休み時間等に疑問を調べた
り、課題に取り組
むことができる。

主体的・対話的で深い学び

個別最適化された学び

体力の向上-一人一台端末の日常使い--デジタルドリルの活用--GIGAスクール構想×SPORTS-

理科の実験などを動画に撮り、仲間とともに検証をすることで学びを深める。

デジタルドリルを活用し、授業、休み時間、放課後そして家庭でも自ら学習できる。

GIGA端末で運動記録を入力・確認できるシステムをスタートアップ
企業と共同開発し、実証実験中

研究指定校
の様子

校務等での活用

オンライン学習など⚫ TeamsとFormsを利用した保護者からの遅刻・欠席連絡⚫ AIドリルコンテンツを活用した個別
最適化学習

【具体例】
・市内外の他校の児童生徒や海外の学校との交流や活動 ・他校ALTとの通信を使った交流授業
・デジタル教材を使用したシュミレーション活動
・オンラインでの校外学習や企業訪問
・ロボットなどを使用したプログラミング活動など

オンラインによる学習支援⚫ 養護教諭によるFormsを活用した感染症予防アンケートの実施
そのほか、CBTによる学習生活状況調査を全小中学校（小4～中3）で実施⚫ 登校に不安がある生徒に対する授業のライブ配信⚫ 休校期間中における授業動画のス
トリーミング配信⚫ 休校期間中のオンライン学活⚫ 保護者総会や部活動説明会のオン
ライン配信●休業や学級閉鎖、感染不安により登校できない児童生徒を対象にオンラインによる学習支援を実施。
実施状況：小中学校144校、計3,874人（Ｒ3.9.13時点）➢ オンライン面談、授業ライブ配信、オンライン授業、
コンパクト授業、オンライン朝の会・STの５つを組み合わせて、学習支援を行っている。
（オンライン授業を希望されない場合にも、
デジタルドリルや紙の教材による課題提示や電話連絡等により家庭学習を支援）

８

授業等における活用事例
岡山市
これからの時代を生きる子どもたちに必要な力をつけるため
ICTを効果的に活用する
岡山市がめざす子どもの姿と育む5つの力

自らの個性を磨き，選択と挑戦を繰り返すことができる子ども～活用力，表現力，向上心，社会性，人権尊重の精神～「活用力」育成に向けて

広島市「豊かで深い学び」の実現に向けて個別最適な学び
一斉学習

一体的に充実

協働的な学び

個別学習

協働学習

様々な学習場面でＩＣＴをツールとして活用

カメラ機能で，描画の参考となる風景を撮影したり，動植物の成長の様子を記録したりして，自分の必要な情報の収集や考えの整理に役立てる。
（理科・生活・図画工作・美術等）「表現力」育成に向けて
デジタルホワイトボード機能で，画面上の図を移動させながら説明することで，思っていることや考えたことを分かりやすく他者に伝える。
（数学・理科等）「スプレッドシート」を活用して、収集した情報を付箋に書き出し、それらをもとに個別に情報を整理分析する。

実技を動画撮影して、止めたり戻したりしながらグループで互いの課題を発見する。

「社会性」育成に向けて同時編集機能で，自分の考えを付箋に示し，考えを共有して整理することで，協働して課題を解決しようとする。
（国語・社会・総合的な学習等）
ビデオ会議機能で，外部の講師とつながり，説明や助言を受けることで，自分たちや社会の現状について考え，より良い行動や社会づくりにつなげようとする。
（総合的な学習・特別活動等）「ミライシード」のAIドリルを活用して自分のペースで、理解度に応じた学習を進める。

「ミライシード」を活用して、児童の意
見を集約し、多く使われたキーワードを表示する。

９

授業等における活用事例
●●市
福岡市

北九州市
・ これまでの教育実践とＩＣＴのベストミックスを図ることにより、教師・児童生徒の力を最大限に引き出す・ ＩＣＴを使うことが目的ではなく、学習の目標を達成するために使用する学びの支援ツール

ニューノーマルにおける新たな学習スタイルの実践
ICTを活用した新しい授業スタイル
デジタル教科書の全市導入

協働学習アプリの活用

学習動画の活用

ＩＣＴ活用の３つの学習場面を整理した授業(市立小中学校の事例)
A

一斉学習

テレビモニターに資料を提示し、教師が説明をしている様子
令和２年度までに、１人１台タブレット端末の整備が完了し、無線ＬＡＮ整備率等も100％になった。今年度は「ＧＩＧＡ端末活用元年」として、活用を推進している。
令和３年７月から、週末や長期休業期間における家庭での学習活動のため、学校の判断においてＧＩＧＡ端末の持ち帰りを実施可能としている。

B 個別学習ＡＩドリルアプリを活用
し、一人一人に応じた学習をしている様子

カメラ機能を活用し、植物の成長記録をしている様子

C

協働学習

ＧＩＧＡ端末の資料を使ってペアで話し合いをしている様子●指導者用デジタル教科書を全小 ●Google Workspaceのジャムボー ●福岡市の教員が教科書の単元
中学校に導入。福岡市の独自クド(デジタルホワイトボード)を活用に沿った5～10分程度の学習動
ラウド(福岡TSUNAGARU Cloud）
した、考えを伝え、話し合う学習
画を作成
から活用
●ミライシードのオクリンク（プレゼ ●福岡TSUNAGARU Cloudに展開●学習者用デジタル教科書を全小ンソフト）を活用した、協働して資し授業や家庭学習で活用
中学校へ導入(小5・6、中1～3)
料・作品を制作する学習（動画数1,600本（R3.8末時点））
文科省実証事業に加え、福岡市
で独自に導入教育課程における補充学習

学習機会の保障

AIドリルを活用した補充学習

家庭へのモバイルルータ配布●全小中学校で基礎学力の定着に向け、ミライシードのAIドリルを活用●小学校：70分以上／週
中学校：50分以上／週
・朝の時間
・昼休み後
・放課後 などを活用

SKYMENU Cloudを活用し、児童生徒の意見を集約してテレ
ビモニターに映している様子

非常時におけるオンライン授業(市立小中学校の事例)
先生

Teamsのビデオ会議機能を利用し、オンライン授業実施に向けた研修を行う職員の様子

各家庭でオンライン授業を受けるための事前練習の様子

非常時における実際のオンライン授業の様子

個別指導の充実 児童生徒

・学習履歴を把握
・リアルタイムに状況を確認
・児童生徒にコメン
トを配信●感染不安等の児童生徒へのオンライン授業
・教室と家庭を結ぶ・教室とステップルーム（適応指導教室）を結ぶ※インターネット環境のない家庭に約6,800台配布⇒オンライン授業を選択可能な環境を確保(出席扱い)⇒モバイルルータの通信費も市が負担●家庭学習の充実
・GIGA端末の持ち帰りによる自主学習の実施
・GIGA端末に配布された宿題の実施

・自分の理解度に合わせて学習・自動採点
・前の学年に戻って学習可能
配布しているモバイルルータ

10授業等における活用事例
熊本市
授業改善～教わる授業から学びとる授業へ～
ICT活用の目的は従来の「先生から教わる授業」から「自らが学びとる授業」への改善。必然性のある課題解決を目指すための「めあて」を設定し、「対話」を通して協働して問題解決を行っていく。教師は、「振り返り」によって、学習内容と学習方法も知識化できるよう形成的な評価を行っていく。

授業実践事例：第５学年国語科『和の文化について調べよう』①めあて「友だちと交流してパンフ
レットをよりよいものにする」②対話
作品を共有して相互評価した後、グループで協働して改善する。

③振り返り
学んだ内容や自分の学び方について省察して記述する

11

〇ＩＣＴ活用における支援体制事例
札幌市，仙台市，さいたま市，千葉市，川崎市，横浜市，相模原市，新潟市，静岡市，浜松市，名古屋市，京都市，大阪市，堺市，神戸市，岡山市，広島市，北九州市，福岡市，熊本市

12

ICT活用における支援体制事例
札幌市

仙台市

① GIGAスクール支援デスクの開設

SENDAI GIGA School Support （仙台GIGAスクールサポート）

・従前の「ICT支援員」（電話問合せ・駆け付けサポート）の体制強化とともに、専用受付窓口を開設
１人１台端末（Chromebook）の学校から情報提供

教育委員会

困りごとは専用の人員が受付、学

必要に応じて従前の人員と校

委託

情報連携して解決。

事業者（ICT支援員）

学校

各学校の実態に応じた支援

GIGAスクール

支援デスク

連携

情報教育

① ICT 支援サポートの実施
・GIGAスクール端末操作研修（基本編）※学校現場で受講できるオンライン研修
・GIGAスクール端末操作研修（応用編）※学校現場で受講できる訪問研修

支援デスク② 教育センターによる端末活用授業づくりの研修の実施（全教科実施）※教育センター集合研修とオンライン研修の併用② GIGAスクールサポーターによる訪問・支援
・GIGAスクールサポーター(委託)が、６回/年程度
各校訪問し、個別具体の要望に応じた操作研修を実施【事前打合せ】〇〇学校用

各校の情報担当教諭等と、研修カリキュラムを決定

研修計画

標準
研修計画

【校内研修】
学校要望に合わせた校内研修を実施③ GIGAスクールヘルプデスクの開設
・機器の不具合や整備に対応（現地対応有）④ GIGAスクール支援訪問の実施
・市内全学校を対象に、学校の要望に応じた個別の相談や支援⑤ 仙台市GIGAスクールサポートサイトの開設・学校で活用できる事例や資料の紹介（仙台市教育センターWebページよりリンク可能）

13

ICT活用における支援体制事例
さいたま市「さいたま市GIGAスクール構想」の推進の核となる教員＝エバンジェリストを中心として、各校が自走して活用を推進
していけるようにサポート！
➢ 各校より選出されたエバンジェリスト（２～５名）は「さいたま市GIGAスクール構想」の推進役として、校内での活用の推進や自校の実践等の取りまとめをしている。さらに、各校においてはエバンジェリストを含めた「ICT教育推進部」を必置とし、校内での推進体制を整えた。
➢ 教育委員会では、教育DX人材であるITスペシャリストと協働して「推進本部会→PT→WG」と組織を編制し、各校を支援している。特に、各校でのエバンジェ
リストの活動を支援するため、月一回のペースでエバンジェリスト研修を実施。
校内での端末の活用を促進したり、各校の活用事例を紹介したりしている。
➢ 各校が自走して活用を推進していけるように、「『さいたま市GIGAスクール』活用応援ページ」というプラットフォームを構築し、実践等を共有、活用できるようにした。また、 GIGAスクール研修ポータルサイトを開設し、 GIGAスクール
構想に関する知識の習得、端末を活用した実践に役立つ研修動画を公開し、教職員の興味や意欲に応じて動画を視聴できるようにしている。

千葉市
学校支援体制の強化とタイムリーな発信による教職員への総合的な支援

学校支援体制

研究協力校

連携（随時／月次・週次会議等）

支援

運用協力企業による
相談

相談

サービス
デスク

学 校

支援

（３企業）

支援・研修

全小中特支学校
１６５校に平均週２回派遣
全派遣校を
２週に１回の割合で巡回

教職員への支援策○教員向け発信GIGA CHIBAだより

紙

支援・研修
相談

支援・研修※
情報共有

相談

各区リーダー

紙 …紙媒体GIGA@CHIBA※「ギガタブ」…１人１台端末の愛称

ギガタブNews

この事例、参考になるなぁ活用事例や資料の検索や発信など

教育ICT環境活用事例等の紹介など

・市内専用のホームページやGoogle Site
・展開・場面や機能ごとに分類して紹介

・学年ごとの活用事例だけでなく、授業以外活用事例も紹介

○情報共有

○研修体制

ギガタブ掲示板○○って、どうしたらできま
すか？

紙

動画でわか
りやすいな

こんなシステムが導入されるのか

GIGAスクール構想関係の周知など

※研修
派遣前３日
派遣後２日

情報共有（週１回運用会議）…電子媒体

この機能って
ここでも使えるのか！

・教職員個人および校内回覧用の情報誌

情報提供

教育委員会
教育センター

ＩＣＴ支援員
支援・研修

小８校
中３校

それなら、◇◇を使うと便利ですよ

ICT機器の活用に関する掲示板

市共有フォルダ

教育ICT環境活用に関する研修オンライン授業関連研修動画など

・基本研修にて「GIGAスクール構想」に関する内容を追加
・初任者にGoogle Kickstart Programを必修化
・緊急事態宣言下における教職員研修を基本的にオンラインで実施
・ICT活用関連の教職員研修講座の増強（訪問研修、夜間講座、休日講座など
を含む）

この資料、
すぐ使えそう！

・Google Works for Education Classroom機能利用 ・Googleドライブ 共有フォルダ機能利用
・教職員、ICT支援員が参加し、日常的に情報交換。 ・研修資料等の共有
現在1000名超が２つのroomに登録※基本研修…悉皆研修、新任時研修等

14

ICT活用における支援体制事例
川崎市

横浜市

学校・教育委員会・事業者による協力・連携体制を確立するとともに、各種研修やサポート体制を充実。
■『はじめよう かわさきＧＩＧＡスクールハンドブック』の作成・周知を行い、かわさきＧＩＧＡスクール
構想で「目指す姿」やキーワードの「つながる」、「ステップ１・２・３」の年度ごとの目標を共有。
■各学校で「ＧＩＧＡスクール構想推進教師（ＧＳＬ）」を選出し、情報教育担当者や管理職とともに、校内の組織体制を確立し、ＧＩＧＡスクールを推進しＩＣＴを活用した授業改善を推進。
■Ｇｏｏｇｌｅパートナー自治体として、充実した研修体制、事業者による各校への研修及びコールセンター
を設置、ＧＩＧＡスクールサポーターを学校に派遣す
る等して、充実したサポート体制を構築。

■支援体制

学校

令和３年度
GIGAスクール担当部署を
新設、支援体制を強化●教育情報化推進モデル校（小１、中１校）、かわさきGIGAスクール
構想推進協力校（小7、中４、特１校）の先進事例を共有●GSLを中心とした校内GIGAスクール構想推進体制を構築

研究・研修の実施
・令和３年８月、教育課程研究協議会において、
ICTを活用した好事例や今後の方向性などを多くの教職員で共有。
・授業中のICT活用に資する「資質・能力育成
ガイド 授業づくり編（仮）」を作成。
教育課程研究協議会の様子（オンライン開催）

令和３年３月に全職員に配付し周知を図った。

・横浜国立大学教職大学院の協力の下、LoiLo社、Apple社、
Google社と連携し、横浜市におけるICT研修の体系を構築。
「ICT活用指導力向上のための研修ガイド」、「ICT活用指導
力向上のための研修navi」を作成。
・指導主事やICT支援員、管理職、ICT推進リーダー等を中心
研修naviの表紙 に段階的に研修を実施（令和３年６月末時点で約130回） 。

支援体制の充実

研修受講者
教職員1000人

教育委員会

事業者

●総合教育センター主催研修による周知と授業力向上支援、ニーズに応じたオンライン研修●「市立学校共有クラスルー
ム」「各区チャットルーム」「情報共有サイト」構築により学校間の情報共有の場を設置●Googleパートナー自治体として、Googleによる集合研
修及び市民へのPR動画作成●事業者による各校及び集合研修実施、コールセンター設置●GIGAスクールサポーターによる操作補助等の学校支援

・LoiLo社、Apple社、Google社によるサポート（マニュアルやFAQの作成、各種研修の開催）。
・学校のネットワーク環境や端末設定等に関する支援を行う「学校サポートデスク」を設置。
・ICTを活用した授業提案や教材作成、授業準備等のサポートを行う「ICT支援員」
を拡充（令和３年度派遣数はICT支援員による授業支援
小中特：年48回、高：年24回）。

情報モラル・個人情報保護・保護者向けの、情報モラルに関するリーフレット（データ版）や動画の作成。SNSに関するリーフレットを活用し啓発。
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ICT活用における支援体制事例
相模原市

新潟市

学校・教育委員会・事業者を中心に、協力・連携体制を確立し、ＧＩＧＡスクール構想で目指す姿の実現を図る。

全ての教職員が、自信をもって安心してICT端末を活用できるように✓ 『さがみはらＧＩＧＡスクールハンドブック』の作成・周知や、指導主事による「訪問サポート研修」の充実などに
より、ＧＩＧＡスクール構想の推進を支援✓ 各校１名の「情報教育担当者」を中心にタブレットＰＣや
授業支援ソフト等の活用を推進✓ ＩＣＴ支援員の派遣回数を充実するとともに、コールセン
ター設置による一元的なサポート体制を構築

https://niigata-giga.info

令和３年３月に全教員に配付、ＨＰ掲載し周知を図った。

■支援体制
教育・研究機関・大学●各有識者
・民間研究 ●教育センタ
ー加盟団体
団体
、参加研究
・その他
団体等

●教育センター主催研修による周知と授業力向上●訪問等によるサポ
ート●事例等情報の発信●研究の推進●教育センター全班協力による研修の実施●オンライン一斉研修、
公開授業実施●さがみはらＧＩＧＡ
スクールハンドブッ
ク作成・周知●授業の在り方について、研究員＋研究校の開始

他の行政機関・国●文部科学省・他市町村 ●GIGAスクー
・相模原市 ル推進都市
の教育委員
の教育局
会、学校
以外の局
●ＤＸ推進課他
等

教育委員会

●授業実践
●学校内での研修の実施●研究の推進校

事●情報教育担当者を中心とした推進体制●各校独自の研究・研修の開始●市内研究会の事例発信

業 者●ＩＣＴ支援員派遣●コールセンター設置●研修の提供●GIGAスクールに対する知見の提供●ICT支援員（PCアドバイザー）を各校
月１～２回派遣●コールセンターで機器等の操作をサポート■支援内容・回数
取組

Ｈ３１実績

Ｒ２実績

各学校でのICTを活用した指導力が一定に保たれるよう、HP に ガ イ ド ラ イ ン や 各 種 マ
ニュアルなどを一括して掲載している。
各教科におけるICT端末活用の実践例も閲覧できる。

TeamsによるGIGA推進リーダー間の情報共有システム
リーダー同士の情報共有により各校の課題解決のスピードがUP
各 学 校 教 職 員 か ら 1 人 ず つ 選 出 し た GIGA 推 進 リ ー ダ ー が 、MicrosoftTeamsを使って日々、学校間で情報共有をしている。

協力
学

GIGA推進に必要な情報を素早くキャッチできるHPの運用

Ｒ３予定①ICT支援員の派遣

1,879回(27人)

1,952回(27人)

2,086回(34人)②訪問サポート研修

事業者：18回
指導主事：54回

事業者：15回
指導主事：54回

事業者：15回
指導主事：79回

話 題 を 13 の カ テ ゴ リ（【使用の日常化】【端末持ち帰り】など）に分け、それぞれの質問に対して、ICT支援員
が答えるだけでな
く、推進リーダー同士が情報交換したり、教え合っている。

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ICT活用における支援体制事例
静岡市
GIGAスクール構想実現に向けた支援の取組

浜松市
充実した支援体制で学習の基盤となる情報活用能力を育成〇 情報教育推進リーダーによる先進的な実践研究の取組
市内教員9名を推進リーダーとして委嘱し、先進的な実践を行う〇 「静岡市GIGAポータルサイト＊」による情報発信推進リーダーや各校の実践を市内教職員に発信〇 ＩＣＴ支援員による全校へのサポート〇 情報教育支援室の設置（令和3年度）＊「静岡市ＧＩＧＡポータルサイト」

浜松市情報活用能力育成目標「基本的な操作・活動スキル等」「問題解決・探究に関するスキル」「情報活用の態度・モラル」の3観点について市独自の目標を設定

ソフト・ハード両面からの支援により指導の改善・充実を図る
教員への研修・
指導

ICT支援員の配置
ICT支援員による支援（週1回程度）【支援内容】
・授業支援
ICT機器活用提案
準備・片付け操作支援
・校内研修支援
機器操作、情報モラル研修
・環境整備
操作説明書作成
メンテナンス支援・教育センターでの各種研修・教育の情報化推進リーダーの育成
・ICT活用事例の紹介
・各種マニュアルの整備
・校内研修支援・活用協力校による先進的な事例紹介・1人1台のタブレット型端末整備
・学習アプリケーション整備
・ネットワーク環境整備
・各種デジタル教材整備

ICT環境の整備
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ICT活用における支援体制事例
名古屋市
教員研修の充実【管理職、ICT推進担当者対象】
・ １人1台端末の管理や運用、活用の推進等【授業を担当する教員対象】
・・

基本操作や、導入ソフトウェアの授業での活用法（20日間・80講座、のべ2,046名の受講）※ オンラインでの実施。
（講師と受講者が双方向でやりとりしたり、実際に端末を操作したりすることができるように工夫。）
導入ソフトウェア業者によるオンラインセミナー（４社）

京都市
ワンストップ窓口であるサポートデスクの体制強化，ＩＣＴ支援員の各学校園に巡回派遣等，ＩＣＴ支援体制も大幅に強化！
➢ 各小中学校にＧＩＧＡスクール推進主任を中心とする校内組織「教育情報化促進チーム」を新たに設置。また教育委員会内には，関係各課による「教育ICT化推進チーム」を設置して，学校運営・教育内容に関する指導助言を行う。
➢ 教育委員会内に，学校現場のＩＣＴに係るトラブル対応を担う情報技術主事を５名，総合教育センターに端末活用の支援を行うＩＣＴ支援主事を７名配置。
➢ ＩＣＴ支援員（外部業者への業務委託）を，学校ブロックごとに１名配置（計25名）し，２週間に１回程度，学校園への巡回訪問を実施。

指導主事、情報教育指導員の派遣
・ 学校からの要請に応じて派遣・ 個別の研修を実施（実施済・予定173件）
・ 授業を参観し、具体的な活用も助言

先行導入校の授業公開
・ １人1台端末を活用した授業公開を実施（小学校18校、中学校14校、特別支援学校５校）
・ 実際の授業場面での活用や普段使いについて紹介

ヘルプデスク、ICT支援員による支援

ＩＣＴ関連のワンストップ窓口を設け，学校の困りごとや機器のトラブル相談を受け，必要に応じて情報管理主事，ＩＣＴ支援主事，ＩＣＴ支援員等と連携。
➢ 上記の体制強化に加え，授業支援ソフトの活用に向けた教員研修，教育情報化促進チーム研修会等，学校園がICT機器をさらに活用できるよう各種研修を実施。
また，教育委員会と学校園がアクセスできるGIGAスクール構想用HPにおいて，資料や映像を掲載し，いつでも研修内容の復習が可能。

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ICT活用における支援体制事例
大阪市

堺市

コールセンター

ｗａｋｕ×2.ｃｏｍ－ｂｅｅ

学校・家庭への支援

・ICT機器操作・トラブルについての質問を電話・メール・FAＸで受け付ける
対応

・実践事例や、教材・資料を掲載したポータルサイト

GIGAスクールサポーターを配置

ICT推進
リーダー
・大阪教育大学連合
教職大学院と連携し、勤務校内外において研修を企画・運営し、教育の情報化についてマネジメントを行う
教員の育成

学

校

ICT教育
担当教員
・校内のICT教育を推進する教員（校務分掌として各校に位置付け）

ICTに関わる
教員研修・新任教員・若手教員・中堅教員のキャリアステージに応じた研修・教員のスキルやニーズに応じた研修
・ＩＣＴ教育教員担当研修●令和2年度（11月～）⇒約70名配置●令和3年度（4月～）⇒12名配置GIGAスクールヘルプデスクを開設●学校ヘルプデスクとして教育センターに3名常駐●保護者専用ヘルプデスクを別途設置（平日のみ）

緊急時用モバイルルーターの貸与●緊急時等により臨時休業になった期間内のみ貸与

ICT教育推進アドバイザー

ICT教育アシスタント

・ICTを活用した授業づくりに係る指導助言を行う。

・学校へ定期的に訪問しICT機器の操作や授業準備などの支援を行う。

デジタルドリル支援員

次世代サポーター

・デジタルドリルの活用を推進するための支援を行う。

・スマートスクール次世代学校支援事業を推進するための支援を行う。

家オンライン教員研修●Microsoft Streamを活用●教員が視聴しやすいよう、
研修動画をコンテンツごとに集約●研究指定校が実践事例をSharePointにアップし全市で共有

庭

家庭学習用モバイルルータの貸与
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ICT活用における支援体制事例
岡山市

神戸市

教育研究研修センター情報教育推進室の新設による支援体制の強化

・学校園の支援○ 教員が授業でICTを活用することができるように，以下の支援を行う。
①人的な支援・学校園の授業支援を行うため支援員を配置
1学期 1週間に1回、全小中学校の約260校を巡回訪問した(52名/日､260名/週)
2学期 26名/日の体制を整え、ICT機器の習熟度や児童生徒数の規模の応じて巡回訪問【支援内容】
・教員 授業前の端末準備（NW確認、ソフトのログイン）
端末を活用した授業方法の相談、コンテンツの提供
ミニ研修の実施、機器・ソフトの使用方法の説明
・児童生徒 授業中の端末の操作補助

ICT支援員・各校に年間17回ずつ訪問。
・授業中の子どもたちや教員のChromebook等の操作支援
・教職員のニーズに合ったChromebookの研修を実施
・ICT利活用の相談窓口として，サポートデスクも準備。
訪問
対応

・学期に一度全校を訪問し，活用状況の把握や端末活用への助言 等

・端末の運用保守
・学校園のからの問い合わせ窓口を設置（GIGAヘルプデスク）
・端末の破損、故障時の保険に加入(原則､保護者負担なし)【例】家庭を含む。画面破損､キーボード故障､盗難など
・オンサイトでの端末保守(現地修理､予備機との交換等)

・「GIGA通信」「Microsoft Teams」の活用
事務局担当者により、訪問研修を行い、学校を支援している。
また、様々な考え方や悩み、授業実践を共有する場として、「 GIGA 通 信 」 の 発 行 や「 Microsoft Teams 」 を 活 用している。能率的な情報交換が行える点が良い。

指導主事

学
校

ICTヘルプデスク
・人数を拡充（2人→5人）。
・機器の不具合や整備に学校を訪問。

②最新の情報を提供
依頼
・ポータルサイトを開設し，実践や参考
情報提供
資料を紹介。
③教育の情報化に関わる教員研修の実施
・Chromebookの利活用を進めるために民間企業と連携した研修を21回実施。
・校内の情報教育を推進するために岡山市の情報教育についての説明や中学校区で情報活用能力の育成を目指したカリ
キュラムの検討等

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ICT活用における支援体制事例
広島市
１ GIGAスクールサポーターの配置▶ 学校の巡回訪問等を実施
・各種ICT機器の設定作業の支援
・タブレット端末を授業で初めて活用する際の支援・ICT機器等のトラブル発生時の現地対応 など

２ iPad専用問い合わせ窓口の設置

●●市
北九州市
教育情報化推進課の新設によって対応窓口の一本化、ICT活用
支援（指導主事派遣）、ICTサポーター（業務委託）との連携①

GIGAスクール構想実現に向けた研修（令和２年度まで）
・ 令和元年度…中学校における端末導入前研修（市内全６２校）
・ 令和２年度…小学校における端末導入後研修（市内全１２９校）※ 市内の全小中学校に指導主事が訪問し、研修を行った。

②

令和３年度の学校支援体制の強化（GIGAサポートデスク事業）
システムライン（技術系）と指導主事ライン（教育系）を両輪として学校支援
体制を強化
・ 指導主事派遣として、今年度７月末まで７０回以上の学校支援訪問、他電話対応多数（支援内容：学習支援アプリの活用、オンライン授業の方法など）
・ GIGAサポートサイト北九州を開設し、GIGA端末の活用を中心にアプリの活用法や活用事例、トラブルシューティン
グなどを紹介・▶ 児童生徒1人1台のタブレット端末(iPad)の操作方法やトラブル時の対応方法について、教員や児童生徒、保護者が利用できる専用の問
い合わせ窓口を設置

３ ICT利活用に係るサービスデスクの開設▶ 学校間をつなぐネットワークシステムに関する既存のヘルプデスクの機能拡大を図り、学校におけるICT利活用全般の問い合わせ等に対応するサービスデスクを開設(令和4年1月開設予定)

４ 指導体制の充実▶ 教職員を対象とした1人1台端末の活用及び管理に関する手引きの作成
・端末を活用した円滑な授業の実施
・端末の毀損や紛失を防止し、故障等による授業への支障を最小限に抑制③

ICTサポーターの訪問回数の拡充と教育委員会との連携
従来の支援員に加え、今年度、GIGAスクールサポーター業務を追加契約（小学校は月３回訪問、中学校は月２回訪問を予定）・ ICTサポーターの研修連絡会（オンライン開催）に指導主事が参加し、情報交換を行い、今まで以上に連携強化
・

GIGAサポートデスク事業イメージ図▶ タブレット端末や電子黒板の基本的な操作方法を動画で学べる教員
向けのe－ラーニングサイトを開設▶ 授業での効果的な端末活用に関する研修の実施や端末等を活用した授業づくりに関する実践研究の充実

新設された教育情報化推進課をＩＣＴ関連の対応窓口として一本化する。
GIGA端末の活用、学習支援アプリの活用法など、学校の困り感を受け、必要に応じて担当指導主事の派遣や電話対応、ＩＣＴサポーター等と連携を図る。

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ICT活用における支援体制事例
福岡市

熊本市
産学官連携の取組

教育ICT推進課の新設
ＩＣＴ環境の整備から活用支援までを総合的にサポート

環境の整備
ＩＣＴ機器や利用環境を整備

委託事業者による活用支援●学校規模に応じた、インターネット回線の増強により、全児童生徒の同時利用
が可能に！
●児童生徒数の増減など、追加配備の対応●機器の故障やトラブルへの対応●ＩＣＴ支援員による月２回の訪問支援●ヘルプデスクをＧＩＧＡスクール開始に伴い体制強化

活用事例の共有

教育コンテンツの提供

ＩＣＴ活用事例のメール配信

オリジナル学習動画の配信●ＩＣＴ活用に関する事例や活用におけるポイントをまとめた「ＩＣＴ通信」を定期的に作成●全教員に直接届くよう各先生にメールで配信！

●福岡市独自の教育専用
クラウド「福岡TSUNAGARU
Cloud」を整備（R2.2開設）●福岡市の教員が教科書の単元に沿った5～10分程度の学習動画を作成（動画数1,600本（R3.8末時点））●いつでもどこでも、教員も子どもたちも学習で活用

研修の充実
ＩＣＴ活用推進リーダー研修

熊本市、熊本大学、熊本県立大学、NTTドコモの４者が連携協定を結んで、カリキュラムの開発やプログラミング教育など、教育ICT推進に向けた取組を実施している。

ICT支援員の配置
ICT支援員が２２人が配置されており、学校を巡回して、授業支援・校務支援・研修支援・教材作成等を行っている。特に教材は、現場教員のリクエストに応じたオリジナルコンテンツを作成している。

ＩＣＴ指導力向上研修講座●各学校にＩＣＴ活用を推進するリーダーを配置 ●課題研修におけるＩＣＴ活用に関する研修講座の実施●外部講師によるリーダー・サブリーダー研修の ●ＩＣＴ活用に関する夜間講座や実践交流を目的とした研修講座の実施実施（7月：450名受講）●リーダーを中心とした校内研修への教育セン ●操作方法や活用方法など、豊富なコンテンツが視聴可
能な動画マニュアルサイトでの自己研修サポート
ター指導主事の派遣（36校）

授業支援

校務支援

校内研修支援22

〇多様な児童生徒への個別的な活用事例
札幌市，仙台市，さいたま市，川崎市，横浜市，相模原市，静岡市，浜松市，名古屋市，京都市，大阪市，堺市，神戸市，岡山市，北九州市，福岡市，熊本市

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多様な児童生徒への個別的な活用事例
札幌市

仙台市

①生活単元学習の実践について
４校の特別支援学級での交流
・事前に学校間で個人情報の取扱いに関する確認を行った上で、定期的にGoogle Meetを使って、15分程度の交流を実施。
・注意深く相手の表情を見て反応をする必要があるため、対面におけるコミュニケーションスキルの向上にも生かすことができるのではないかと考え、取組を進めている。

不登校児童生徒に対しての遠隔支援

目標（一部抜粋）
・相手の立場や気持ちに応じてふさ
わしい言葉遣いができる。（自立）・相手への伝わりやすさを意識して話すことができる。（国語）・交流の中で気付いたことを毎日の生活に生かそうとする。（生活）②夏休みの家庭への持ち帰りの事例
モデル研究校での実践（小学校）
・モデル研究校の実践として、
夏休み期間中に端末の家庭への持ち帰りを行った。
・特別支援学級では、課題として、夏休みの生活表と夏休み
新聞を設定した。
・大きなトラブルもなく、提出状況も大変よかった。児童の様子を捉えるという事では、
今後は、夏休みの途中に課題を提出することも検討。

不登校や病気療養児童生徒に対しての支援

相談支援

学習支援

オンラインによる相談支援を実施して、相談員による学校への訪問回数を増やす取組

オンラインによる学習支援を実施、回数を増やしながら、一斉授業のオンライン参加も実施

病気療養児童生徒に対しての遠隔支援
病院と学校の授業を、オンラインで接続する。個別に学習したり、集団で学習した
りと、児童生徒の状況に合わせた学習を実施

東日本大震災を風化させない取組
児童生徒の感想バーチャルリアリティによる個別体験学習

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多様な児童生徒への個別的な活用事例
さいたま市

川崎市

「さいたま市ＧＩＧＡスクール構想」を踏まえた特別支援教育を受ける児童生徒の個別最適な学びの実現

特別支援教育、外国につながりのある児童生徒への支援、不登校等長期欠席傾向のある児童生徒への支援■特別支援教育と１人１台端末（表１）「さいたま市学習支援コンテンツ（特別支援教育）」の
各教科等のページ構成（一部抜粋）

最初に教育委員会が参考コンテンツを作成し、その後、本市の特別支援教育担当教員が、自校の指導計画や在籍児童生徒の実態を踏まえて作成した。

院内学級の通信環境の改善■特別支援学校では操作性の利点からiPadを採用

不安感の軽減■自立活動として障害による学習上又は生活上の困難さを改善・克服するためにICTを活用

下学年の学習内容理解

読み書きへの困難さ

意思を伝える困難さ

保護者との連絡カメラ機能、ＡＲ（拡張現実）の活用よる学習内容の理解促進
本市の特別支援教育担当教員が総力を挙げて「学習支援コンテンツ」を作成し、令和３年８月現在で、動画１３５点、ワークシート２７２点、合計４０７点を各教科等・内容ごとに分類して、本市のホームページに掲載した（表１）。

■外国につながりのある児童生徒への支援

動画には、手伝い・仕事、調理、歌、工作、体操（写真１）などがあり、多くの動画は１本あたり５分から１０分程度のものである。
ワークシートには、予定表や生活の記録表、各教科等の学習課題などを掲載し、児童生
徒一人ひとりの実態に合わせて活用できるよう、可能な限り、ワード、エクセル、パワー
ポイントなどの改変可能な形式で公開した（写真２）。

■クラスや日本語指導など様々な場面でICTを使って支援を充実①コミュニケーションの支援ツールとしての活用②語彙を増やし理解を深めるための活用 ※視覚的な支援③学習コンテンツの活用
Google翻訳等の翻訳機能、日本語学習サイト・ドリルパーク等の活用■不登校・長期欠席傾向のある児童生徒への支援■様々な要因を抱えた児童生徒１人１人に寄り添った支援・希望者へのGIGA端末の貸出と支援、学習支援ソフトによる児童生徒の興味関心に基づいた学びの支援や家庭との連絡に活用
他の児童生徒と同様にオンラインでの授業配信への参加（写真１）動画の例「にんじゃアスリートへの道」（写真２）ワークシートの例「点つなぎ／ひらがな（いぬ）」

さいたま市
学習支援
コンテンツ

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多様な児童生徒への個別的な活用事例
横浜市
特別支援学校における活用○児童生徒の障害の状態や発達段階等に応じた取組を推進
・画面の表示や操作に係る端末設定の工夫
・視線入力装置の活用
・テレプレゼンスロボット（OriHime（オリヒメ））活用の試行 等○教材提示方法の変化による学びの変化（中学部の例）
・床面上の教材を教師が撮影し、生徒の視野に入る位置に設置したタブレット端末へ映写。
・体を自由に起こすことができない児童生徒が、何を見るか自ら選び、自身で考察を深める
学習機会を確保。

不登校児童生徒への学習支援○特別支援教室等活用事業
・特別支援教室等での学習支援において、
オンライン学習教材を活用（令和２年度：８校⇒令和３年度：20校）。
○家庭訪問による学習支援等事業
・フリースクール等の民間教育施設の職員が、児童生徒の家庭を訪問してオンライン学習教材を活用した支援を実施。
○アットホームスタディ事業
・家庭での学習機会の確保及び学習の定着を目指し、ひきこもり傾向にある不登校児童生徒を対象にオンライン学習教材を活用（令和３年９月末時点で34名の児童生徒が利用）。

相模原市【個に応じた支援での活用】
通常の学級において聴覚障害のある生徒が授業へ参加するための支援
授業中に教師が話す内容等を、マイクを通して端末でテキスト化
し、対象の生徒と共有する。

生徒はテキスト化された内容をすぐに確認することで、通常の学級で授業への参加が可能となる。

【教科指導（特別の教科 道徳）の効果を高めるための活用】
特別支援学級において情緒障害のある児童が自分の考えを発表する手立て道徳の授業で扱う教材（動画）を端末を使用して作成する。
その動画を大型モニターで提示する。

教材（動画）を視聴した児童がその内容について思考する。

児童が自分の考えをもとに役割演技を行う。その様子を端末で撮影し、その動画を振り返りの場面で全体に共有することで、児童が自分の考えを発表する手立てとなる。

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多様な児童生徒への個別的な活用事例
静岡市

浜松市
多様な子供たちを、誰一人取り残すことのない個別最適化された学びの実現〇 特別支援教育におけるＩＣＴ活用例
特別支援教育（発達支援教育）
における活用デイジー教科書の活用
・学習用端末（Chromebook）を用いて、授業においてデイジー教書を活用する。
・紙の教科書を読むことが困難な児童生徒が、学習用端末に表示される文字や画像を活用して授業に参加しやすくする。

【活用例】
・ドリルアプリの活用による習熟度に応じた個別指導
・音声読み上げ支援アプリ等の活用
・学習アプリを活用したプレゼンテーション作成
・カメラ機能を活用した観察記録カード作成
・スクラッチを利用した簡単プログラミング体験

書字障害の子どもの学びを助けるアプリの活用

不登校児童生徒への支援
校内適応指導教室における活用
校外適応指導教室における活用

・へんやつくりから漢字の構成を学ぶアプリ、タイピ
ング入力アプリ、漢字の筆順や熟語について調べるア
プリ等を活用して、書く力を育てる。

魚?

〇 教室に入れない児童生徒へのＩＣＴによる支援
学習用端末を通して授業に参加・配信された授業の映像を、学習用端末で視聴。
・google classroomを活用して意見を書き込んだり、小グルー
プの話し合いに参加したりすることも可能。

【活用例】
・Google Meetを活用した相互交流
・ドリルアプリを活用し、個々の状況や学習の習熟度に応じた問題を自動的に出題するなど効果的な支援
・Google Classroom上での教師とのコミュニケーション

ドリルアプリを活用し、どこにつまずいているかを子供と教師が短時間で把握

Google Meetを活用した双方向型でのオンライン授業を実施

外国につながる児童生徒への日本語能力に応じた活用【活用例】
・ドリルアプリ（漢字）を活用した日本語指導や習熟度に応じた支援・Google翻訳機能を活用し、自分の日本語表現が正しいかを確認・ドリルアプリを活用し、過年度学年への振り返り学習を実施

翻訳機能を活用した文書作成（音声入力も効果的）

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多様な児童生徒への個別的な活用事例
名古屋市「個別最適化された学び」をより一層進める実践

京都市
複雑化・多様化する児童生徒の困りに対して，「誰ひとり取り残さない」切れ目ない支援を！

特別支援学校での事例～コミュニケーションを促す支援～【対象】特別支援学校（知的）小学部（２段階）【成果】【教科】生活（人との関わり「朝の会」）
・ 音声言語でのコミュ【使用機器及びアプリ】タブレット
ニケーションが苦手な
keynote
児童が、画面をタップ
音声をプレゼンテーショ
ンソフトに組み込み、することで朝の会の司タップすると、音声が出会を進行することがでるように設定する。
きた。

➢ 教科指導の効果を高め，情報活用能力の育成を図るための活用➢ 障害による学習上または生活上の困難さを改善・克服するための活用➢ 障害の種別に広く対応するため，端末はアクセシビリティの良いiPadを採用。
➢ 各教科及び自立活動の授業において，個々の実態等に応じてICTを活用。
タブレット画面上をグライドカーソルが横と縦にスライドして，スイッチを押すと画面上のポイントを指定できる。
麻痺のため，指でタブレット端末でうまくタッチできない生徒でも，自分で止めたいところでスイッチを押し，タブ
レット端末を操作できる。
文字入力アプリを使えば，スイッチ1つで意思表示が可能に。

特別支援学級での事例～音階を目で見て捉えやすいようにする支援～【対象】小学校特別支援学級 第１学年
【成果】
【教科】音楽「ほしのおんがくをつくろう」
・ 階名札を並べ替え【使用機器及びアプリ】タブレットながら、簡単に曲づく
ロイロノートりをすることができ
階名札を画面上に置た。
くと、音が流れるよう・ 友達と何度も聴きに設定する。
合うことができた。

障害によって，手指を動かしに
くいが目は動かせる生徒。視線入力装置によって，視線の動きで端末を操作が可能。
もともと読書が好きで，これまでは，ページをめくるために教員に声掛けしてお願いしていた。この支援装置を使うことで，自らの意思でページをめくり，読書を楽しむことができるように。
授業のライブ配信 動画コンテンツの提供

特別支援教育以外には，■登校できない児童生徒■日本語指導が必要な児童生徒⇒ニーズに応じて授業のライブ配信や動画コンテンツの提供など，多くの学校で「学びの保障」実践中！

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多様な児童生徒への個別的な活用事例
大阪市

堺市
特別支援教育における活用

ＩＣＴによる個別最適化

自立活動の６区分に応じたＩＣＴ活用
健康の保持

アプリによる自己記録

記録の共有

心理的な安定生活習慣のデジタル化

安心グッズ

人間関係の形成

友達マッピング

環境の把握

感覚特性に応じた補助ツールの利用

身体の動き

動画を活用した生活動作の習得

コミュニケーション

代替、補助機器の活用

デジタル教材SST

リモートによる遠隔学習「学ぶ場」をつなぐリモート活用◇通級指導教室との遠隔学習◇通常学級と特別支援学級との共同授業
学校・自宅

通常学級

【肢体不自由学級での活用事例】➢ 1階の支援学級の教室と3階の交流学級の教室とをTeamsでつなぎ、支援学級教室からリモートで交流学級の授業に参加している。
【知的障害支援学校での活用事例】➢ iPadに作業手順を撮影した動画データを入れておき、活動時に生徒が困ったとき、それを確認して活動を続けられるようにしている。

帰国・外国人児童生徒に向けた活用～こんな風に活用しました～
・単元テストでは問題用紙を見ながら、キーボード入力で回答したよ！
・イライラした時に、宝物の写真を見て、落ち着けたよ！
・思いついたことを音声入力で下書きしてから、作文を書いたよ！

通級指導教室• 支援学級においてアクセシビリティ機能を活用した学習支援を実施• 支援学校において自立活動の指導で活用（iPadを採用）

特別支援学級

令和3年3月日本マイクロソフト社と協力・連携協定【翻訳機能を使った学びへの支援】➢ Microsoft Translatorを活用した授業
では教卓に置いたGIGA端末が先生の声を拾い、生徒のGIGA端末にはリアルタイ
ムで翻訳された日本語と児童生徒の第一言語が並列で標記される。
➢ 図書の文字もGIGA端末のカメラで写すと児童生徒の第一言語に翻訳される。
【遠隔による日本語指導】➢ Teamsの会議機能を使った日本語指導では、
Microsoft WhiteboardやMicrosoft PowerPointの視覚教材を共有したり、Microsoft Formsでの小テストで定着を確認しながら授業を進めている。
➢ 児童生徒は取り組んだ課題を写真に撮って、Teams
から提出し、教員が添削後も同様に返却をしている。

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多様な児童生徒への個別的な活用事例
岡山市

神戸市
特別支援教育におけるICT活用● iPad、電子黒板、画像転送装置、床面投影機、視線入力装置などを導入● 児童生徒の実態に合わせたアプリや機器を活用することで、主体的・対話的で、深い学びにつなげる

特別支援教育における取組事例

外国人児童生徒が，安心して学校生活を送れるように
翻訳アプリを活用○学校生活の様々な場面で音声入力とテキスト入力して変換□授業で・児童生徒と教師が教科の専門的な用語を・児童生徒が伝えたいことや書きたいことを□生徒指導で・児童生徒自身の思いや教師の指導内容を

視覚障害のある児童生徒【Light Detector】明暗を音の高低で知らせるアプリ（利用例：朝の会の係活動、日常生活）【Tap Tap See】 カメラモードで撮影すると、認知して音声で教える
アプリ（利用例：自立活動）⇒ 状況を自分で調べることで、主体的に取り組む姿勢を育むことができる。
発語や手指の動かしが難しい児童生徒【視線入力装置】 視線の動きで端末を操作する装置【Drop Talk Free】 絵記号とそれに対応した日本語音声でコミュニ
ケーションを図るアプリ⇒ 自分が操作して結果が出ることで、因果関係の理解が進み、自分の意思を伝えることができる。（自立に向けてのコミュニケーション手段の獲得）□休み時間に・児童生徒が友達や教師とコミュニケーションを図るときに新型コロナウィルス感染症等で登校できない
児童生徒のために
１人１台端末の持ち帰り〇オンライン学習アプリを使用して，実態に応じた学習を支援〇オンラインで学校と家庭をつなぎ，健康観察や学習を支援

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多様な児童生徒への個別的な活用事例
北九州市

福岡市

誰一人取り残さない「子どもファースト」の
北九州市の学校教育

子どもたち一人一人の能力や特性に応じた学び
アクセシビリティ機能※特別支援学校は、1人1台端末にiPadを採用

特別支援教育におけるICT活用＊ 一人一人に着目した連続性のある指導・支援を図るための活用＊ 一人一人の可能性を生かす・引き出すための活用
特別支援教育における取組事例＊ 学習ログを活用し、系統的な指導・支援を図るアプリ等の活用＊ 障害による個々の困難さに応じたICTの活用【ログ機能】

DropTalｋ【学習履歴】

トドさんすう【DropTaｌｋ】
どんな言葉を習得したか、何回使用したかなど、アプリケーションのログ機能を利用してスモールステップでの積み上げができる。
【トドさんすう】
どの単元が履修できているのか、どの段階で躓いているのかを学習履歴から考察し、指導にいかすことができる。また、履歴を確認することで、偏りを見つけたり、得意な分
野を活用したりすることができる。

●スイッチコントロール、インターフェ
イス、スイッチ等の機器を活用●iPadアプリやGoogleドライブに、自分専用の学習ツールや余暇活動で作成したデータを保存し、自主的な学習活動を促進●支援者がいなくても自主学習ができる！
●家でも学習に取り組むことができる！

学習動画コンテンツ

視線入力装置●学年別YouTubeチャンネルを開設！
児童生徒向けの学習支援動画を毎月配信●算数・職業などの2～5分程度の動画を授業
や家庭での予習・復習等で活用●視線入力装置を活用し、視線の動きでパソコンを操作することでアプリにアクセス●個々の目標に向かって楽しく学習「○○ができた」「○○がわかった」と積極的に取り組む
ことができる！

【UDトーク】
音声を文字化【DropTalk】
シンボルと音声でやり取り【聴覚障害のある児童生徒】
教師や児童生徒とのやり取りの音声を文字化したり、入力した文字を音声化したりして活動に参加できる。
【やり取りを苦手とする児童生徒】
シンボルなどの視覚情報を用いて、シンボルと音声を合わせて表出する。話し言葉が苦手な児童生徒が自分の思いを伝えたり、やり取りを楽しんだりすることができる。

読むことを苦手とする児童生徒へのICTの活用
色でマークされたテキストと音声が同期して再生される教科書利用(参考動画) 職業「テーブル拭き」

子どもたち同士が教え合い学び合う協働的な学び
特別支援学校と小中学校●Googlemeetを利用した居住地小中学校との交流及び共同学習

院内学級●Googlemeetを利用し、居住地校の授業に参加●一時退院中に、Googlemeetを利用したオンライン授業●オンラインによる英語や化学、歴史等の体験的な学習●1人1台端末を使ったベッドサイドでの学習

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多様な児童生徒への個別的な活用事例
熊本市
特別支援教育での活用事例
特別支援学級・通級指導教室において、子ども一人ひとりに応じた学習ができるように、子どもに合った教材や授業支援アプリで作成した自作教材を活用した授業が行われている。

●特別支援教室の様子
学年の異なる子どもたちの学習を進めるために、子どもに合った教材を活用。

●数の合成分解を捉える教材
百の位、十の位、一の位を区別して数字で表すことができる。（２年生）●自作ワークシート
小数の除法の意味を理解し、計算の決まりを用いて問題を解くことができる。（５年生）

教育ICTを活用したオンライン学習支援
学校で学べない児童
生 徒 がオン ライ ン で周囲とつながりながら自分のペースで学びを進める機会を保障している。
●小学校の様子●中学校の様子32