コミュニケーションテストＯＰＩｃオンサイト
実施の振り返りから、次へのつながりを展望する①ＪＡＧＣＥとの歩み概要と総括②成果（西九州大学）詳細考察③課題への挑戦（つながり作りへの貢献）④つながり作りへの留意点（提言）＜補足資料：JACET世界大会ポスターより一部転用＞①ＯＰＩｃ（Oral Proficiency Interview - computer）とは②ＯＰＩｃ英語スピーキングテストの概要③ＯＰＩｃの日本での適切な利用探索（実績）④ＯＰＩｃの日本での適切な利用探索（今後）０１．ＪＡＧＣＥとの歩み概要と総括▐ 第二回全国大会（ＮＥＣ時代）から本日の第五回全国大会までの主な活動と実績
サイト名

分類

支部(地域)

北海道情報大学

大学

桐蔭学園

高校

備 考
2016/12/11第四回全国大会
北海道
マレーシア短期語学研修
関東 日本語OPIｃ

名古屋大学

大学

中部

E-learningからテレビ会議交流へ

関西大学

大学

関西

西九州大学

大学

九州

NEC

企業

賛助

English Central

企業

賛助

KU-COIL
2017/8/17第四回九州支部大会
2017/8/16GCE(OPIc)公開
8/17日本語OPIc
2014/11/16第二回全国大会招待講演
2015/8/8第二回北海道支部大会発表
2015/11/13第三回全国大会発表
個人受験会場連携▐ 成果
 第四回九州支部大会主催校における授業公開を１つの雛形として展開頂き、その際可視化
エビデンス提供に貢献していきたい▐ 課題
 中四国地区への展開が出来ていない 高校ー大学ー大学院ー企業を「つなぐ」夫々における可視化は進められたが、北海学園(cf.P16)で実施したような一体型のモデル作りや評価への貢献が出来ていない

１

２．成果（西九州大学）詳細考察(1/3)▐ GCEプログラム概要成果
Global Communication English(GCE)時間割・学習内容(5.02 案)
８．１６（水）８．１７（木）学会

８．１８（金）１

ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ (劇団)ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ (劇団)弾丸 3

会話 1,2EC

８．１９（土）２““

会話 1,2

弾丸 3

会話 3,4８．２０（日）会話 3,4―

EC

―

３

弾丸 1

OPIc

弾丸 2

ＥＣ

弾丸 4

英語講演(小野)

―

４OPIc

弾丸 1

ＥＣ

弾丸 2

EC――

５EC （任意）EC （任意）場所

表現スタジオ 3203

表現スタジオ 3203

８．２１（月）１

ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ 1（佐々木）EC２

EC

８．２２（火）会話

ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ 2（佐々木）ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ 1（佐々木） ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ 2（佐々木）会話―

EC （任意）5301-5305,

3203

5301-5305,―3203

８．２３（水）８．２４（木）８．２５（金）８．２６（土）

８．２７（日）EC

会話

特別授業(愛場)

ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙﾋﾞﾚｯｼﾞ(LbE)

応用(金岡)

―

会話

EC―

３

Around the World 1(TA)

先輩の話

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備佐々木１―

４

Around the World 2 (TA)

ワークショップ

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備佐々木２―

５EC （任意）EC （任意）場所

5301-5305,

１

EC ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備佐々木３

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備佐々木４２

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備佐々木３ 会話

EC

３会話

４

ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ(青柳)3203

5301-5305,

８．２８（月）ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ(青柳)ＥＣ

５EC （任意）場所

5301-5305, 第 1 情報室

事前ＩＲＴ日本語・英語 5 月中EC （任意）3203

5301-5305,

８．２９（火）EC

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備佐々木４3203＊可能ならＴＡ会議――

5301-5305,

5301-5305

5301-5305

3203

８．３０（水）８．３１（木）IRT

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ発表（準備）ＯＰＩｃ

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ発表（準備）佐々木

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備 (TA)ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備(TA/各自)

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ発表 佐々木

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備 (TA)ﾌﾟﾚｾﾞﾝ準備(TA/各自)

ﾌﾟﾚｾﾞﾝ発表 佐々木EC （任意）5301-5305,

EC （任意）第 1 情報室

5301-5305,

第 1 情報室―

Closing Address
5301-5305,

3203

特別講座 5 月 27 日、6 月 10 日、6 月 24 日、7 月？ 計 4 回

 短期集中型でのJAGCEお勧めメニューモデル？

▐ 英語コミュニケーションテストＯＰＩｃオンサイ
トテストから見た３年の評価（cf.P18)

クラスn

プリＭ ＳＤ ポストＭ ＳＤ 効果量 UP/DN率

留学準備短期合宿 29

2.5

0.63

3.1

0.75

0.79

55.2

ＦＹ１６GCE

27

2.4

1.05

3.3

1.2

0.75

85.2

ＦＹ１７GCE

26

2.5

1.07

3.0

0.92

0.50

53.8

２

２．成果（西九州大学）詳細考察(2/3)▐ 時間を掛けた量に相応して上達する訳では無いが、学習者は掛けた分以上の上達を期待？
 授業内容の位置付けと過去事例開示必要？

 上記グラフに使用した詳細データ
No.
123456789101112Ave

n131471322644212118291918.9

Pre-M
Pre-SD Post-M Post-SD UP/DN率
3.7
0.98
4.2
0.7
61.5
2.4
0.93
2.8
0.7
42.9
2.1
0.9
2.4
0.79
28.6
5.8
1.91
6.2
1.82
30.8
4.4
1.1
5
1.1
59.1
5
0.89
5.2
0.75
16.7
4.2
1.94
4.7
1.92
54.5
3.7
0.66
40.97
28.6
4
1.26
4.8
1.63
81
3.7
0.49
4.2
0.62
50
4.4
0.82
4.8
0.93
44.8
3.8
1.08
4.6
0.77
78.9
3.9
1.1
4.4
1.1
48.1

効果量 Actual Days
0.59
54
0.49
98
0.35
55
0.211890.542380.24219
0.26
170
0.36980.632610.89
293
0.46
238
0.85
620.5164.6▐ Cohen（1988）の基準によれば、f = 0.10
（効果量小），0.25（効果量中），0.40（効果量大） 絶対値として0.25以上を意識したメニュー整備と学生の満足度バランスを探索
３

２．成果（西九州大学）詳細考察(3/3)▐ プリ受験前ー受験後ーポスト受験後意識の変容
西九州大学(n=25)
事後アンケート質問内容

回答数 分布比率

問2．自分の能力が発揮できましたか？
（ ）十分能力を発揮できた（ ）少し能力を発揮できた（ ）どちらともいえない（ ）あまり能力を発揮できなかった（ ）全然能力を発揮できなかった
問3．受験前の予想と比べてどのくらいできたと感じましたか？
（ ）だいぶよくできた（ ）少しよくできた（ ）予想通りだった（ ）予想よりできなかった（ ）予想よりはるかにできなかった問４．OPIｃテストを受けて今後の学習に対する思いは？
（ ）すごく勉強する気になった（ ）少しやる気が増した（ ）特に何も感じなかった（ ）少しやる気を無くした（ ）全くやる気を無くした

1

4.0

832.0

416.0

1248.0

312.0

520.0

1768.01144.01040.0

28.0

14.0

14.0

西九州大学(n=26)

事後アンケート質問内容

問１．前回（プリ）テストに比べ、自分の能力が発揮できましたか？
（）十分能力を発揮できた（）少し能力を発揮できた（）どちらともいえない（）あまり能力を発揮できなかった（）全然能力を発揮できなかった
問２．受験前の予想と比べてどのくらいできたと感じましたか？
（）だいぶよくできた（）少しよくできた（）予想通りだった（）予想よりできなかった（）予想よりはるかにできなかった
問３．後日、OPIｃテストの再受験を希望しますか？
（）ぜひまた受験したい（）機会があれば受験してもよい（）受験したくない

回答数

分布比率
415.4

830.8

1246.2

1

3.8

1

3.8

2

7.7

1142.3

10

38.5

2

7.7

1

3.8

4

15.4

1973.13

11.5▐ 第４回九州支部大会における②「専門と英語」 島ノ江 未佳（西九州大学）様の発表
並びに情報交換会の意欲と自信
４３．課題への挑戦（つながり作りへの貢献）（1/3）▐ 地域展開概況（’16/10/1当法人サービス開始時点）▐ ‘16/10/1-日本語ＯＰＩｃスピーキングテストのサービスを追加。主に日本への留学生向けの評価を通じて、地方のＣＢＴ実施加速化
 現在提供のサービスメニュー

 ＯＰＩを使った上位スキルへの研鑽意欲継続。又、学内にいる留学生へのＯＰＩｃ日本語を活用した実態把握により、国内に居ながらのグローバルへの「つながり」を支援

５

３．課題への挑戦（つながり作りへの貢献）（2/3）▐ ＩＣＴリテラシーは外国語同様グローバルへの将来スキルだが、実態はＣＢＴの環境不足とＩＣＴリテラシー不足
 ＣＡＬＬ教室の２－３割はセキュリティー統制を理由に使い勝手が悪い
 高校は教科情報のＰＣが中心 教科情報ＰＣの場合ヘッドセットは無く、ヘッドセット装着もアダプターが後ろ付で取り外しが非常に困難
 高校生のＩＣＴリテラシーは総じてオペレーションを行えるレベルにあるが、せっかちな生徒においては操作ミスも見受けられる 音響系のチェックは個人差があり、試験当日のチェック項目となるが、その際スピーカーの不具合が顕在化すると試験運用に支障
 地方県立高における実践事例では、ＬＡＮのスペックが１０ＭＢｐｓ（ｖｓ４Ｇ・ＬＴＥ７５~１００ＭＢｐｓ）であったため初期画面読込等で多くのフリーズ状態が発生し、全体の円滑なテスト運行困難
 ＪＡＣＥＴ2017_6_3JACET中四国発表
http://global8.or.jp/2017_6_3JACET_CSChapter.pdf

 ＪＡＳＥＬＥ2017_8_19全国大会発表
http://global8.or.jp/2017_8_19JASELE.pdf

６３．課題への挑戦（つながり作りへの貢献）（3/3）▐ グローバルに「つながる」スキル確認を、ＩＣＴを活用して、国内で効率的に評価実施する機会(リカレント教育AO？）提供の実現に貢献
 Ｐ６の課題認識を地域ごとに共有化し、４技能育成・評価環境を地域に存在する大学等で整備し、地域のハブ機能となって公開型提供が望まれる
 その環境において単に評価実施に留まること無く、ロールモデル的先輩との交流機会を設定することにより動機付けや、学習へのメンター作りを行う
例：四国初のＯＰＩｃ最高評価のＡＬ獲得の声（香川大学教育学部・堀家 利沙さん）
ＯＰＩｃテストは、現在の自分の英語力とコミュニケーションスキルを確認できる良いテストだと思います。このテストで質問される内容は、自分のバックグラウンドや趣味に合ったものであるため、外国人の友達と話す感覚で、コンピューター上のアバターとの会話を楽しむことが出来ます。また、1つの質問に対して、話す時間を自分で調整しながら決められるのもこのテストの魅力で、話したい内容や興味のあるトピックであれば、ゆっくりと時間を取りながら、満足のいくまで話せました。
私が英語のスキルアップを目指す理由は、高等学校の英語教師になりたいと考えているからです。グローバル化に伴い、英語で自分の考えをしっかりと伝える力の重要性が今、高まっています。今回、ＯＰＩｃテストを受験する機会を頂き、英語で相手に自分の思いを伝えるためには、まず英語の基礎能力が確実に定着している必要があるのだと改めて実感しました。難しい表現や単語を無理に使おうとするのではなく、英語の文構造を理解した上で、丁寧に会話をすることこそが、相手に理解してもらえる英語を話すコツなのではないかと思います。
今後の抱負は、どの国出身の方が聞いても聞き取りやすいクリアな英語をマスターすることです。日本語訛りを完全に消して、英語のネイティブ・スピーカーと全く同じ様に話せるように努力するということではなく、イントネーションや英単語のストレスを意識しながら明確にはっきりと発音できるようにしたいと考えています。そのためにも、自信がないからと曖昧に発音をごまかしてしまうことがないように、英語で話す機会を増やし、日々楽しみながら練習していきたいと思います。
http://global8.or.jp/posts/opic3.html

７

４．つながり作りへの留意点（提言）（１/4）▐ 今後、地球市民として生きていく財産としての英語を2-6-2の格差教育から、育成モデルを設定してキャズム理論的に各層評価・教育を行い全体の底上げを行う可能性の検証
 2-6-2分布の上位２割を優先選抜しクラス内の教育効率を上げるモデルで、ＩＣＴでダイナミックにつながる現代の語学教育は機能するか？又
、少子高齢化の時代、限られた高等教育受講者がグローバルコミュニケーションから背を向けたまま卒業して良いのか？
 コミュニケーションレベル(Can-Do)開示と現状明示により各自の努力を促す。その際、クラス全体の底上げに向け、マーケティングのキャズム理論（普及率１６％の理論)同様のロールモデ
ル・層設定による育成指導、加えて進捗情報のシェアを促すような仕組みは効果的と考える。
＊上記仮説に興味のある先生、ＲＱご一緒頂けるなら、法人としてご支援させて頂きます。

８

４．つながり作りへの留意点（提言）（2/4）▐ 学内での継続的「つながり」事例（同志社女子大学３年の展開パターン）
年度

学会

2015

2016

2015ＬＥＴ

2016ＬＥＴ

全国大会で出会い 全国大会共同発表

2017
2017JASELE

ー全国大会発表

SP４年生対象
社会へのつながりーー

ー

学内研究プロジェクト

ゼミ内のつながり

３年生若本ゼミ生

科研採択1年目

科研採択2年目

中心に試行

２ゼミ対象実施

２ゼミ対象実施ー

対象に有償実施

１年生希望者
高校からのつながり

4.7,初回UR14.3%

ー←１年生希望者5.2,初回UR15.4%
2年生継続希望5.7

200+

受験延べ人数4398

効果分析有効対象者数20

29

ｾﾞﾐ内ＳＰ

前ステップからの平均

4.7

4.4

5.2

4.8

次への平均

4.9

4.8

ー

ー

効果量

0.18

0.46

ー

ー

特記事項

ーーー

ＡＬ２名

体験者の声：http://global8.or.jp/posts/service3.html▐ 平均、偏差、効果量の可視データ総括
 高校ー大学ー留学ー就職の「つなぎ」視点で見ると効果最大化、継続には本人の気付き 大学進学者は文部科学省調査対象高校３年測定者の上位層
 スピーキングテストＯＰＩｃを試行するクラスは更に上位層
 ＡＣＴＦＬが設定するＬ２の大学卒業要件到達には更なる努力が必要
 企業が求める実用レベル（サムスンはＩＨ以上）には、産学連携した努力が必要• サムスンはＯＰＩｃの７年に渡る適用の結果、入社基準を文系ＩＭ以上＜ＡＣＴＦＬ通り＞、理系ＩＬ以上としている

９

４．つながり作りへの留意点（提言）（3/4）▐ 大学入試向けの４技能テストの推進を補完するＣＢＴ並びにAdaptiveなＡＯ選抜等で検討は？
▐ 入試を目標としない、更に先を見ている学生の選抜には適用領域ありと考える
 ACE(American Council on Education：アメリカ教育協議会) The American Council on Education is
the major coordinating body for all the nation’shigher education institutions. It seeks to provide
leadership and a unifying voice on key higher
education issues and to influence public policy
through advocacy, research, and program
initiatives. For more than 30 years, colleges anduniversities have trusted ACE CREDIT to provide
reliable course equivalency information tofacilitate their decisions to award academic
credit. For more information, visit the ACE
CREDIT website at http://www.acenet.edu/acecredit

Please refer to the site below for a full list of collegesthat accept ACE credit.
http://www2.acenet.edu/crm/cup/?sortby=name&key
word=state&location=&priorlearningoption=

１０４．つながり作りへの留意点（提言）（4/4）▐ 一般社団法人Ｇｌｏｂａｌ８は、グローバルに通じる人材育成において、ＡＣＴＦＬに準拠した言語コミュニケーション力の評価をベースに、サービスを相互学習する法人です。

１１

補足資料
１．ＯＰＩｃ（Oral Proficiency Interview - computer）とは▐ ＡＣＴＦＬ(American Council on the Teaching of ForeignLanguages)が開発した対面インタビュー形式の語学テストＯＰＩ→１０年前ｉＢＴ（internet based test）化
ＬＴＩ(Language Testing International)ライセンスのもと全世界で販売
 LTIは４技能提供：LPT/RPT/WPT/OPI･
OPIc(当法人は日本人の課題であり、ACTFLの特徴を生かせるスピーキングのみ日本市場でサービス提供)▐ 英語によるコミュニケーションで、課題意識の高いスピーキング力を測定するグローバル標準の英語スピーキングテスト▐ サービス開始後１０年を経て、世界１００カ国以上で導入され、現在までに約１５０万人を超える人が受験
１２

補足資料
２．ＯＰＩｃ英語スピーキングテストの概要▐ ｉＢＴ方式で大規模受験が可能
 同時に多人数の受験可能（ＰＣ台数／ＬＡＮのキャパシティーを踏まえて）
 迅速な結果確認が可能（テスト結果は５営業日後の１３：００以降に確定）▐ テスト受験の仕組み▐ テストの流れ

１３

補足資料
２．ＯＰＩｃ英語スピーキングテストの概要（まとめ）▐ 当法人協賛展示場所で青山学院大学
ＣＡＬＬを使った受験風景並びに学生の受験後感想ビデオをどうぞ 試験風景（青山学院大学：英語） ：１分

 受験後感想（青山学院大学：他のスピーキングテストとの違い） ：３分

１４

補足資料
３．ＯＰＩｃの日本での適切な利用探索（実績）▐ Achievement型テストよりProficiency型テストの方が苦手意識のスピーキングテストとしての抵抗低くＷＴＣ(Willingnessto Communicate)に貢献し易いか？
 再挑戦への意欲継続（ポスト時のアンケート
結果：JELES47で紹介)
http://global8.or.jp/JELES47.pdf p20
 高校ー大学ー大学院ー企業の各セグメント、目的に特化しないシームレスに「つながる」
スピーキングテスト（下記当法人のプリーポス
トテスト結果と自己認識の変遷レポート＜サンプル＞参照）

１５

補足資料
３．ＯＰＩｃの日本での適切な利用探索（実績）▐ 北海学園の事例と課題検証 スピード2014年5月31日（土）JACET北海道支部研究例会での出会い
2014年10月30日（木) OPIcトライアル試験＋セミナー 学生＋官
http://ba.hgu.jp/wpcontent/themes/keiei/images/pdf/reports2014.pdf p15

 波及効果2014年11月15日（土）JAGCE第２回全国大会@国際教養大学
シンポジウム Ⅱ登壇「国内・海外インターンシップの新しい展開ー研修内容の多様化と事前準備学習の重要性」
司会 小野 博（福岡大学）
シンポジスト
穴田有一（北海道情報大学） 内藤永（北海学園大学）
阿比留正弘（福岡大学）
迫田耕一（鹿児島国際大学）

11月16日（日）招待講演「企業が求めるグローバル人材」
今村裕子（日本郵船） 望月亮祐（神戸製鋼所）
佐藤秀明（日本電気） 山下顕一（メディアサイト） 制約条件
CALLの利用制限(cf.P6)
官の予算支援産の積極的連携

１６

補足資料
３．ＯＰＩｃの日本での適切な利用探索（実績）▐ ACTFLガイドを始めとした海外のガイド
 高校生に求められるＩＬ（Ａ２）到達レベルの確認と、時間を要するＩＭ以上の習得への学習意思確認と必要な機会提供

１７

補足資料
３．ＯＰＩｃの日本での適切な利用探索（実績）▐ 比較のための可視化結果公開でなく、授業・留学の最適化に向けた事例公開
 JELES46ポスターp7で発表
http://www.decode.waseda.ac.jp/announcement/documen
ts-for-2016-03-12-13/TomohiroYagi.pdf

１８

補足資料
４．ＯＰＩｃの日本での適切な利用探索（今後）▐ 科研適用研究を軸とした「つながり」一覧
 英語発信技能評価システムの構築とその応用研究完了 (25370644 長崎県立大学 上村)
 ウェブ会議を取り入れた発信型の指導が英語スピーキング力に与える影響 完了(26370675 法政大学 飯野) 大学英語教育におけるスピーキングテストの比
較：指導法及び学習者要因とのモデル構築完了(26370738 聖心女子大学→ICU 藤井、共同研究：津田塾大学 稲垣) 英語スピーキング能力を伸ばす授業法：その指導法と成果の可視化に関する実証的研究
最終年(15K02681 愛媛大学 長崎) 日本人英語学習者へのオンライン会話活動導入に向けたガイドライン策定 最終年(15K02735 サイバー大学 坂本)
 英語オーラルコミュニケーション能力伸長の可能性-語彙学習方略と反転授業に着目して ２年目 (16K04721 同志社女子大学 若本) 多読・多聴・多話活動が理系学生のスピーキング力に与える影響の実証的研究 ２年目(16K02867 摂南大学 松田) 今年採択複数件（日本語ＯＰＩｃも開始）
累計１０件突破！

１９