（第２号様式）
令和 ６年 ３月 31 日
神奈川県教育委員会教育長

殿
県立平塚中等教育学校長

令和５年度
視点

４年間の目標（令和２年度策定）
・新学習指導要領を踏まえ、生徒の個性や創造性を伸ばし、意欲や探究心を高める６年間を見通した教育課程編成に取り組み、検証する。

教 育
課程 ・表現コミュニ
１
学 習 ケーション力、
指導 科学・論理的思考力、社会実践力の育成を図る
教育活動に更に組織的に取り組む。

・生徒一人ひとりの特性や抱える課題を見極め、主体的な課題解決に向けて、組織的な生徒支援体制を構築する。
・平塚中等生として誇りを持たせ、自覚を促す
生活規律を確立生 徒 し、「共に生き指る社会」の実現
２
導 ・ も担う、次世代支援 のリーダーを育成する。

１年間の目標(1) 評価のあり方についての理解を深めるとともに、具体的な評価規準を明確にすることで、指導と評価を一体化させた教育活動に各教科で取り組む。
(2) 個 別 最 適 な学びと協働的な学びの実現を目
指し、一人一台の端末を有効に活用した組織的な授業改善に取り組む。

(1) 各 成 長 段 階にある生徒が主体的に課題解決できるよう、スチューデント・メンター制度を最大限に活用し、予防的・積極的支援の更なる充実を図る。
(2) 社 会 で 活 躍するために必要なリーダーシッ
プとチームワークの醸成を図る。

取組の内容
具体的な方策(1)単元ごとに生徒の学習を評価することにより、生徒が自身の取組を振り返るとともに、教師からのフィードバックを受け、意欲的に学習に取り組むことができるようにする。

評価の観点(1) 評 価 や 振 り 返 り によって、生徒の学習をより充実させることができたか。
(2)ICT を適切に活用することができたか。

学校評価報告書（目標設定・実施結果）
校内評価
達成状況
(1)単元ごとに目標を設定することにより、生徒の理解に繋がった。

学校関係者評価
課題・改善方策等(1) 「 身 に 付 け さ せ た い力」について、教科ごとに認識を共有する研修会を設定する。

(2)ＩＣＴ活用については、多くの授業で活用できた。

（３月７日実施）・個に応じた学習を保証することと、協働的に解決すること往還することで、協働的な個別最適な学びを還元できるのではないか。課題研究の発表の裏に、日頃の授業が見えた。

総合評価（３月 31 日実施）
成果と課題
(1)単元ごとに目標を設定することにより、生徒の理解に繋がった。

改善方策等(1)「身に付けさせたい力」について、教科ごとに認識を共有する研修会を設定する。

(2)ＩＣＴ活用については、多くの授業で活用できた。

・身に付けさせたい力、資質・能力は同じだが、各教科の見方・考え方で考えていくアプローチは様々でよいかと思う。

(2)効果的・効率的に評価を行っていく観点から、ICT を適切に活用することで、生徒の様々な活動や状況を記録したり、共有したりする。

(1) ス チ ュ ー デ ン (1) ス チ ュ ー デ ン ト ・ (1)活動の再開に向けた内容の見 (1) 改 め て ス チ ュ ー デ ン
ト・メンターとして、新入生へのサポートを再開し、新たな支援体制を生徒が主体的に構築することで、誇りと自己有用感を高められるよう支援していく。

メンターとして、新入生へのサポートを再開し、新たな支援体制を生徒が主体的に構築することで、誇りと自己有用感を高められるよう支援していくことができたか。

(2)中高一貫の６年間の縦のつながりを活かしながら、仲間と課題解決する場面を多く設定し、自分の役割を認識することで、リーダーシッ
プとチームワークの醸成を図り、自己肯定感を育成する。

(2) 仲間と課題解決をする活動を通して、チームの中での自分の役割を認識し、自己肯定感を育てることができたか。また、６学年の縦のつながりを意識した活動と、３年生のリーダーシップの醸成を図ることができたか。

直し、生徒の主体的な活動に向けた方針、計画についての話し合い活動を行わせることができた。個人の成長段階の課題について、必要に応じ地域の外部機関等と連携し、各自の課題に目を向けさせるサポートができた。また、定期的に下校指導に生徒が関わり、学校としての課題に目を向けさせることができた。
(2)行事の振り返りより、チームワークを大切にし、様々な場面で主体的に関わりながら課題を解決する様子が伺えた。また、自分の役割を認識して活動できた生徒が多く、自己肯定感の育成することができた。６学年の縦のつながりを大切にした活動を始めることができた。また、３年生が、前期生のリーダーとして活躍できた。

ト・メンターの位置づけと具体的な業務を確認し、グループ間の連携を図りながら支援体制を確立していきたい。
(2)今後もチームで協働する場面を多く設定し、主体的に関わることで、表現コミュニケーション力と課題解決力を育成する。また、６学年の縦のつながりを意識した協働的な場面を設定し、仲間と課題解決をすることを通して自己肯定感と中等生としての誇りを育てたい。

・生徒たちが具体的に身につけたい力を意識していると感じた。自ら知りたいことがあり、調べて表現していた。
・入学式の時にスチューデント・メンターが参加し、携帯電話の使い方についてお芝居を交えて教えていて、こういったところで活躍していると知った。今後もこのような活動を続けて欲しい。
・上級生が経験を踏まえて下級生に助言できることがある。生徒たちが本当のところ、どのように思っているのか、ぜひ聞いてみて欲しい。身につけた力を発揮してくれるのではないか。

(1)活動の再開に向けた内容の見直し、生徒の主体的な活動に向けた方針、計画についての話し合い活動を行わせることができた。個人の成長段階の課題について、必要に応じ地域の外部機関等と連携し、各自の課題に目を向けさせるサポートができた。また、定期的に下校指導に生徒が関わり、学校としての課題に目を向けさせることができた。
(2)行事の振り返りより、チームワークを大切にし、様々な場面で主体的に関わりながら課題を解決する様子が伺えた。また、自分の役割を認識して活動できた生徒が多く、自己肯定感の育成することができた。

(1) ス チ ュ ー デ ン
ト・メンターの位置づけと具体的な業務を確認し、グループ間の連携を図りながら支援体制を確立していく。
(2)チームで協働する場面を多く設定し、主体的に関わることで、表現コミュニケーション力と課題解決力を育成する。また、６学年の縦のつながりを意識した協働的な場面を設定し、仲間と課題解決をすることを通して自己肯定感と中等生としての誇りを育てる。

視点

４年間の目標（令和２年度策定）
・生徒一人ひとりの進路実現に向けて、生徒が主体的・意欲的に取り組めるよ
うに多彩な体験活動を通して、支援する。

進 路
指３
導 ・支援・ホームページ
等による積極的な情報発信とともに、地域との協働を進め、地域・保護者に信頼される学校づくりを推進す
地 域る。
等 と４の 協働・職員が主体的に学校運営に参画して「チーム学校」を構築し、事故不祥事防止を図る。また、教員のワークライフバラン
学 校 スを推進する。
管理５
学 校 ・生徒、職員の運営 防災意識を引き続き醸成し、安全で安心な学校づくりを推進する。

１年間の目標(1) 一 人 一 台 の端末を有効活用し、大学や外部機関との連携を図りながら、効果的なキャリア教育実践プログ
ラムのさらなる充実を図る。

(1) ホ ー ム ペ ージ等を活用し、生徒の活動の様子を広く、多角的に即時性をもって保護者・地域へ発信する。
(2) 生 徒 が 自 ら学びの場を地域に求め、地域社会に貢献するような活動を推進する。

(1) 働 き 方 改 革をふまえ、業務の見直しを図る
ほか、職員のチームワークを高めることで事故不祥事防止に努める。
(2) 災 害 時 に 迅
速で適切な対応ができるように防災計画の工夫・改善を図る。

取組の内容

校内評価

学校関係者評価

具体的な方策(1)-a 生徒に情報提供しやすい環境の整備に努めるとともに、進路資料の作成をすすめる。また、大学ホームページ等の有効活用を指導しつつ、的確なタイミングで進路情報を生徒に発信する。

評価の観点(1)-a 生徒に情報提供しやすい環境の整備に努めるとともに、進路資料の作成をすすめる
ことができたか。また、大学ホームページ等の有効活用を指導しつつ、的確なタイミン
グで進路情報を生徒に発信できたか。

達成状況(1)-a『進路のしおり』『進路資料』を編集、作成し生徒、職員に配布した。各種ホームページの有効な利用のし方を含め、進路情報や学習の支援について、進路通信を年間を通じて定期的に発行した。

課題・改善方策等(1)-a 新教育課程による令和７年度入試への対応、具体的には入試制度、調査書等の作成について、職員間で認識の共有、生徒への適切に情報提供が重要な課題である。進路相談室や廊下スペースなどのいっそうの有効な活用を進めていきたい。

(1)-b 総合的な学習の時間、総合的な探究の時間の今後のあり方について検討を進める。外部機関連携先のリストを作成し、校内での情報共有、有効活用を図る。
(1)本校の生徒・保護者や本校に関心のある小学生とその保護者が、本校の教育活動の様子がわかり、理解を深められるよう、学校行事や生徒会活動での生徒の様子、部活動での大会結果を、ホームページを活用して適時配信していく。

(1)-b 総合的な学習の時間、総合的な探究の時間の今後のあり方について検討を進めることができたか。外部機関連携先のリストを作成することができたか。

(1)-b 総合的な学習の時間、総合的な探究の時間の今後のあり方について検討を進め、次年度以降の実施形式の改善をした。また、多くの外部機関連との連携を構築することができた。同窓会と連携については引き続きの課題となった。

(1)-b 次年度の総合的な学習の時間の実施形式を変更したため、毎時間の授業計画をしっかりと準備し、授業担当者間での共有をしていく。また、さらに外部機関連との連携を活発にしていく。

(1) 学 校 行 事 や 生 徒 会
活動での生徒の様子、部活動の大会結果を、ホームページなどを利用して適時配信することができたか。

(1)ホームページの古い情報を削除し、今年度の行事や学習活動を発信することができた。学年により情報量に差があることが課題である。部活動の大会記録等の発信ができたが、部活によって情報量に差があることが課題である。翠星祭文化部門については、小学生の参加をホームページを用いて募ることができた。

(1)学年により情報量に差がないよう、各学年の担当者が責任を持って発信していくようにする。また、ページごとに管轄するグループを明確にし、適時情報を更新していく。また、部活動によって情報量に差がないよう、担当に情報提供を呼びかけていく。

(2)交流会、地域清掃について、計画段階から生徒による交流を進め、学校と地域のつながりを深めていく。
(1)ICT の 活 用 に より会議の合理化を図り、職員間の情報共有と業務の精選を一層推進し同僚性を高めることにより、事故不祥事防止に努める。
(2)防災マニュアルのスリム化、防災備品等の適正化、防災環境の整備等により、災害時に迅速で適切な対応ができるよう地域と協働しながら整備を進める。
また防災訓練等により、生徒・職員の防災意識や対応力の育成を図る。

(2) 交 流 会 や 清 掃 活 動など、計画段階から生徒が関わり、内容を充実することができたか。

(1)ICT の活用により会議の合理化を図り、職員間の情報共有と業務の精選を一層推進し同僚性を高めることにより、事故不祥事防止に努めることができたか。
(2) 防 災 マ ニ ュ ア ル のスリム化、防災備品等の適正化、防災環境の整備等により、災害時に迅速で適切な対応ができるよう地域と協働しながら整備を進め、防災訓練等により、生徒・職員の防災意識や対応力の育成を図ることができたか。

(2)大原小学校やろう学校との交流会、地域清掃については、４年次や委員会が中心になり、計画段階から活動することができた。

(1)ICT の活用により会議の合理化を図り、職員間の情報共有と業務の精選を一層推進し同僚性を高めることにより、事故不祥事防止に努めることができた。
(2)防災マニュアルのスリム化、防災備品等の適正化、防災環境の整備等を進め、防災訓練については、実践的な内容に変更することにより生徒・職員の防災意識や対応力の育成を図ることができた。

（３月７日実施）
・自分の高い志がどのように社会に貢献につながるか、キャリア形成を育んでいくことはとても難しいと思う。
・縦の６年間のスパイ
ラルで学びが深まり、また、個人からグループへの広がりにつながっていると感じた。
・生徒たちは、自分の好きなことになると、目の色が違い、生きいきとしている。こういったことが大切だと感じた。生徒たちは楽しんでいるように見えた。もう少し、自由にしてみてはどうか。
町内会としては、中学校、小学校と連携したいが、小学校との関わりが多く、お祭りなどの行事で関わっている。なかなか接点がないので、接点を作っていきたい。吹奏楽の生徒に出演してもらうのがよいか。

成果と課題(1)-a 『 進 路 の し おり』『進路資料』を編集、作成し生徒、職員に配布した。各種ホームページの有効な利用のし方を含め、進路情報や学習の支援について、進路通信を年間を通じて定期的に発行した。

改善方策等(1)-b 総合的な学習の時間、総合的な探究の時間のあり方について検討を進め、次年度以降の実施形式の改善をし、多くの外部機関連との連携ができた。
(1)今年度の行事や学習活動を発信することができた。学年により情報量に差があることが課題である。部活動の大会記録等の発信ができたが、部活によって情報量に差があることが課題である。

(1)-b 外部機関との連携、および同窓会と連携については引き続きの課題として取り組んでいく。

(2)大原小学校やろう学校との交流会、地域清掃については、４年次や委員会が中心になり、計画段階から活動することができた。

(2)大原小学校やろう学校との交流では、生徒が計画段階から関わり活動することができ、充実した活動をすることができた。
(2)地域や PTA と協働しながら、災害時に迅速な対応ができるように防災環境の整備を進めていく。

総合評価（３月 31 日実施）

学校は、事務方と一緒になって先生方が進めていくのは大変。毎年、新しいものを作るのはもったいないので、マニュアルを作って運用していくのがよいのではないか。

(1)ICT の活用により会議の合理化を図り、職員間の情報共有と業務の精選を一層推進し同僚性を高めることにより、事故不祥事防止に努めることができた。

実際の災害の場面では、総合公園の一時避難所から平塚中等に来て、市役所の方とともに避難所を立ち上げ、運営が始まる。避難所の運営なども、一緒にできるとよい。

(2)防災マニュアルのスリム化、防災備品等の適正化、防災環境の整備等を進め、防災訓練については、実践的な内容に変更することにより生徒・職員の防災意識や対応力の育成を図ることができた。

(1)学年により情報量に差がないよう、各学年の担当者が責任を持って発信していくようにする。また、ページごとに管轄するグループを明確にし、適時情報を更新していく。また、部活動によって情報量に差がないよう、担当に情報提供を呼びかけていく。
(2)引き続き大原小学校やろう学校との交流の充実を図っていく。
(2)地域や PTA と協働しながら、災害時に迅速な対応ができるように防災環境の整備を進めていく。