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放射線および原子力防災学習モデルの作成と実践
Development…and…Implementation…of…Radiation…and…Nuclear…Disaster…Prevention……
Learning…Models
大磯眞一（Shinichi…Oiso）＊1

要約
福井理科教育研究会（Fukui… Science… Education… Community，以下，研究会）は，エネ
ルギー・環境領域を中心とする理科の授業プログラムの開発と実践を目的として 2012 年５月に立ち上げられた研究会で，福井県内の小中高等学校の教員や大学の研究者で構成されている．これまでの研究・実践を踏まえて，研究会で「放射線および原子力防災学習モデル（以下，学習モデル）」の作成・実践を行った．その結果，学習モデルを配布した学校からは，わかりやすいイラストで生徒が容易に理解できることや，放射線と防災の双方が一度で学べることにおいて一定の評価を得た．さらに，福井大学において，研究成果報告会として理科教育フォーラムを開催した際に，学習モデルを活用した活動状況報告を行い，参加教員のコメントからは，教材や指導法が学校の授業で直接使えるということが利点として明確になった．
キーワード…放射線，原子力防災，学習モデル，授業プログラム，エネルギー

Abstract
The… Fukui… Science… Education… Community… was… established… in… May… 2012… as…
the… workshop… for… developing… and… practicing… science… lessons,… focused… mainly… on… energy… and…
environmental…topics.…Its…members…are…teachers…of…elementary,…junior…high…and…high…schools…in…
Fukui…Prefecture…and…university…researchers.…Based…on…research…findings…and…practice…until…now,…
the…preparation…and…practice…of…the…radiation…and…nuclear…disaster…prevention…learning…model…was…
prepared…and…tried…out…at…the…workshop.…From…fixed…evaluation…results…obtained…from…the…schools…
which…participated…in…lessons…using…the…learning…model,…it…was…determined…that…the…information…
could…be…easily…understood…by…the…students…by…combining…text…with…illustrations…and…that…both…
disaster… prevention… and… radiation… could… be… learned… at… the… same… time.… In… addition,… an… activity…
situation…report…using…the…learning…model…was…carried…out…when…science…education…forum…was…
held…as…a…research…report…meeting…at…Fukui…University,…and…it…was…clarified…from…the…comments…
of…the…participating…teachers…that…the…teaching…materials…and…teaching…method…could…be…directly…
and…advantageously…used…in…the…school…classes.
Keywords…radiation,…nuclear…disaster…prevention,…learning…model,…lesson…program,…energy

1. は じめにら 30km 圏内）にもヒアリングを実施した．学習モ
デルは福井県内の全学校に配布し，希望する学校に原子力安全システム研究所の実施した放射線意識はデータを無償提供している．学習モデルを実際に動向調査（2014-2015）の結果を反映させ，小中高教員が使って，さらに学習モデルにフィードバック

等学校における学習用展開案として，放射線およびさせるという継続的な作業も実施している．

原子力防災学習モデルを作成した．
特徴として，放射線ならびに原子力災害時の対応についての学習を，教科教育や学級活動，学校行事

2. 目 的（避難訓練）の中にどのように盛り込めばよいかを放射線および原子力防災学習モデルについて知っ検討している．作成にあたっては，福井県美浜町原ていただくために，本稿でその内容や特徴，実践事

子力対策室，島根大学附属中学校（原子力発電所か例などを紹介する．別途実施する学校訪問などと合＊ 1 （株）…
原子力安全システム研究所

社会システム研究所

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わせてその利用価値を周知することにより，学校教若年層での知識が不足しており，今後，学校教育に育の中での使用を慫慂し，もって次世代層への放射おいても，さらなる知識普及が必要であることが明線および原子力防災の普及啓発に資することを目的

らかとなった．とする．

3. 方
 法
3.1 先
 行事例調査

また，放射線に関する基礎知識では，外部被ばくと内部被ばくについて知識がある人の比率が若年層であまり高くないことが判明している．
このことは，原子力防災の面でも重要な内容であり，今後，学校教育においてさらに取り上げていく必要があると思われた．さらに測定器（放射線モニター）を使って福井理科教育研究会（以下，研究会）において，学校内外での放射線測定を行うことが望ましいとす2015 年に茨城県および静岡県の小中学校の状況をる意見が多く，また，学校で原子力防災を教えるべ調査した．その結果，東海村立舟石川小学校への調きとする人が大半であった．このような結果を学習査で，原子力防災訓練（保護者引き渡しならびに屋モデルの内容に織り込むこととした．

内退避）時には，訓練後に放射線に関する説明も実施していることがわかった．また袋井市立周南中学
校では，理科などの教科で，関連する単元において短時間，放射線学習を行っていた．
さらに，研究会において，2015 年に福井県における防災教育手引き及びあわら市金津小学校の状況を調査した．その結果，福井県の防災教育手引きの内容は充実しているが，自然災害に関することが主で，原子力防災に関する記述はないことが明らかとなった．また，上記調査の結果，金津小学校では，防災教育手引きの内容を受けて，学年ごとに学級活

3.3 学 習モデルの作成協力者
学習モデルについては，原子力安全システム研究所が中心となり，福井県内の教員らが参加する研究会で検討した．

4. 結 果4.1 学
 習モデルの内容

動，防災訓練，教科学習に分けて防災教育指導計画

小学校版，中学校版に分けた教科用の展開案を，を作成していることがわかった．
これらのことから，研究会会員の授業実践結果を踏まえて作成した．教

防災教育手引きの内容をベースとして原子力防災を科用の展開案については，放射線と放射性物質の違どのように組み込むかを研究会で検討した．

いをおさえる内容，原子の構造を復習する内容など

また，筆者は 2015 年に福井県美浜町の原子力対策室や，原子力発電所から 30km 圏内の島根大学附を組み込んでおり，理科の授業として取り組みやすい内容となっている．

属中学校などでヒアリング調査を行った．その結果

また，学級活動，学校行事（避難訓練）での展開を研究会において検討して，即時避難を要する空間案を新たに作成した．
学級活動での展開案としては，放射線量率の基準などを学習モデルに組み込んだ．

学習指導プランおよび配布資料を作成した．

さらに，原子力安全システム研究所が作成した原子力用語解説集の放射線・原子力防災関連個所の内容も，研究会において議論の上，組み込むこととした．

3.2 放 射線意識動向調査の結果の織り込み（1）小学校版
小学生に知ってほしいこと，行ってほしいこととしては，まず，原子力災害時，安全な場所で自分の命を守り，その後避難するということをあげた．
万一の原子力災害時は，まず安全な場所に屋内退

原子力安全システム研究所は，2014 年と 2015 年避し，その後場合によって避難する．原子力災害とに放射線意識動向調査を実施しており，その結果いっても特別のことは一部で，他の災害への対応とを上記学習モデルに反映させた．この調査は，近共通する部分が多い．ただし原子力災害の場合は，畿２府４県において訪問留置方式でデータ数 1,000，対応が求められるまでに時間があることが特徴であ

調査対象 20 歳以上の男女に対し実施したものである．さらに，放射線教育の一環としての原子力防災る．この調査の結果として，自然放射線については，教育という観点から，放射線とはどのようなものか，

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また大量に浴びると危険であることも記載した．
小学校の学級活動の時間で，原子力防災教育のまとめを行うにあたっての確認事項は次のとおり

4.2 学
 習モデルの特徴
学習モデルの特徴としては，自然放射線の存在やである．

放射線の性質，利用，防護のことなどについて，わ• …様々な災害の中の一つに原子力災害があること

かりやすいイラストとともに低年齢層でも十分理解が理解できたか，原子力災害の特徴を知ることができるよう平易に解説している．

できたかどうかを確認する．

さらに，原子力災害時の対応について，教科教育• 避難訓練を通して，学校や家庭・地域の一員とならびに学級活動，学校行事（避難訓練）の中にどしての自覚を持ち，万一の原子力災害の際，安全のように盛り込めばよいかを示している．

な行動の仕方を実践できる姿勢が身についたかど

学習モデルでは，児童・生徒に知ってほしいことうかを確認する．

として，原子力災害時には安全な場所で自らの命を• 防災マップ作りなどを通して，避難場所や避難守り，その後に避難することをあげた．また，原子ルートなどを学ぶことができたかどうかを確認す

力防災の観点から，放射線の性質や特徴について学る（主に原子力施設から 30km 圏内の地域）．

んでおくことや，放射線から身を守る方法について• 放射線の性質についても，基本的なことが身に日頃から学習することを勧めている．図１は教科ついたかどうかを確認する．

教育（理科）での学習モデルを使用した授業風景である．

（2）中学校版
中学生に知ってほしいこと，行ってほしいこととして，小学校版の内容に加えて，放射線の性質や特徴について学んでおくべきこと，放射線から身を守る方法について日頃から学習しておくことを記載
した．
学習したことを家庭・地域に広げることができるという観点から，学校で学習したことや体験したことを，家庭・地域での原子力防災に活かし，災害時に自分たちにできることを述べた．また，行動ができるという観点から，日頃から万一の原子力災害に対する備えについて学習し，集団や地域の人々の役

図１

学習モデルを使用した授業風景に立つ行動ができるように準備しておくということも記載した．

さらに，学んだことを家庭や地域に広げるため，中学校の学級活動の時間で，原子力防災教育のま学習内容や体験したことを原子力防災に生かす必要とめを行うにあたっての確認事項（小学校版に追加性を記載している．そして，原子力災害に対する備する内容）は次のとおりである．

えを日頃から学習し，災害時に地域住民らの役に立• 放射線の性質や放射線量の単位や基準についてつ行動ができる準備の重要性などを盛り込んだ．

も，基本的なことが身についたかどうかを確認

様式としては，教員が使用する「学習指導プランする．

（指導案）
」
（表１）
，児童・生徒が記入する「ワーク• 災害時に地域の一員として行動することの大切シート」（図２），スクリーンにも映写できるようパさについて理解できたかを確認する．

ワーポイントにした「配布資料」（図３）の３点セッ• 万一の原子力災害時には防災無線を必ず聞く，トで作成した．

指示があるまで屋内にとどまる，避難看板・設備について日頃から知っておくといった基本的なことについて身についたかどうかを確認する．

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表１243

学習指導プラン（指導案）の一部

時間配分

学習の流れ

教員の指導導入５分

生 徒 に よ る 放 射 線 の 放射線と放射能のイメージの発表
違いなど展開 40 分

「放射線の種類と発生 放射線測定器（放のしくみ」「身の周り 射線モニター）のの放射線の測定」「放 扱いについては，射線の性質と利用」
丁寧に説明する「役に立つ放射線も大量に浴びると危険」
原子力発電・放射まとめ５分 「放射線の人体への影線防災につなげる
響について考えるときには量が大切」

図３作成した配布資料の一部

希望する学校には無料でデータを提供している．
学習モデルの普及に向けた活動として，福井県を中心に学校訪問も実施している．放射線および原子力防災学習モデルの実践事例も増加している．これまでに把握できているだけで，十数校で実践を行っていただいた．その結果，学習モデルは，理科，保健体育，総合学習，学校行事，学級活動など，学校教育の様々な場面で使用可能であることが明らかになった．美浜町エネルギー環境教育体験館「きいぱす」でも学習モデルを使った授業を実施し，放射線学習に役立てている．
福井大学で開催している研究会による研究成果
報告会での参加者（教員）からは，「学校の授業で直接使える放射線教材や指導法がとても参考になった」「防災に関する自助・共助の重要性がよく分かった」といった意見をいただいた．
放射線教育については，2021 年度より，中学校２年生および３年生のカリキュラムに組み込まれており，かけられる時間の長短はあれ，授業の中で取図２作成したワークシートの一部

5. 考
 察
放射線および原子力防災学習モデルについては，原子力安全システム研究所のホームページ http://り上げられるものと思われる．しかし，原子力防災教育については，おもに原子力発電所の立地地域を中心として行われ，電気の消費地で取り上げられることは少ないと予想される．原子力防災教育については，表２に示す通り，教科，学級活動，学校行事からのアプローチを，「生徒への主な指導内容」と「重点ポイント」に分けて盛り込んだ．

www.inss.co.jp/ の該当箇所（研究成果 / その他公学習モデルについては一応の案の完成後も，図４開資料）で既に公開しているが，その作成過程ならおよび図５に示すように，実際に教員が使う中で課びに学習モデルを用いた学校授業などでの実践につ題を明確にし，残された課題について，対策としいては，本稿で初めて報告している．また学習モデて学習モデルにフィードバックさせる作業を実施

ルについては，福井県内の学校等への配布を行い，した．

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表２

原子力防災教育の特徴
生 徒 へ の主な指導内容区…分重点ポイント
他の自然災害との違い

教科（授業）

原子力防災体制の• …屋内退避，発理解
生から避難ま• …緊急時に対処する
でに時間があ体制や安全を守るることなど他関連機関の自然災害との違い

避難場所やルー
万一の原子力災害か トを学ぶ
ら身を守る
• …自治体パンフ
学級活動• …自治体パンフや日の教員による（ホームルーム等） 本原子力文化財団
平易な説明の DVD 等 を 教 材•…
防災マップのとして活用
作成

図４

永平寺町志比小学校での授業実践

図５

美浜町立美浜東小学校での授業実践

避難訓練
学校行事
（避難訓練等）• …屋内退避と保護者 屋内退避時への引き渡し• …顔や手足をよく洗う• …訓練後の放射線についての講話

具体的なフィードバックとしては，永平寺町志比
小学校での授業実践結果から，「保護者引き渡し訓練では，実際に保護者に学校へ来てもらって臨場感を高めること」を学習モデルの内容に追加した．さらに地震などの場合は想定外のことが起きるので，様々なケースを想定して日頃から訓練をしていく必要性についても記載した．
また，美浜町立美浜東小学校での授業実践結果から，「避難訓練時は声が通ったが，実際の事故時は引 用文献

もっと騒々しい可能性が高いので，拡声器を常備し国立研究開発法人科学技術振興機構：理数系教員ておくこと」，「保護者引き渡しの際，保護者に連絡（コア・サイエンス・ティーチャー）養成拠がつかない可能性があるので，日頃から，保護者の点構築プログラム．…

職業・連絡先等を把握しておくこと」の２つを学習

http://www.jst.go.jp/cpse/cst/…

モデルの内容に追加した．

（2021 年 6 月 14 日）．

6. お わりに学習モデルについては，理科や総合学習の授業や学級活動，学校行事，クラブ活動などで利用可能である．今後，普及活動に力を入れていきたい．
また，学習モデルを研究会に所属する教員が実際に授業に使用して，その結果を再び学習モデルに織り込むことにより，さらに内容をブラッシュアップさせていきたい．

原子力安全システム研究所（2013）放射線学習絵本『はじめましてほうしゃせん』．…
http://www.inss.co.jp/book/1083.html…
（2021 年 6 月 14 日）．
放射線および原子力防災学習モデル．…
http://www.inss.co.jp/wp-content/themes/
inss/images/research/ 放 射 線 お よ び 原 子 力
防災学習モデル .pdf（2021 年 6 月 14 日）．