平成２４年１月２1日(土)

魔法のふでばこプロジェクト
魔法のふでばこプロジェクト 成果報告会

タブレット端末を用いた学習⽀援事例研究
京都市教育委員会
京都市立西総合支援学
京都市立西総合支援学校
西総合支援学校
京都市立北総合支援学校
京都市立北総合支援学校
京都市立東総合支援学校
京都市立東総合支援学校
京都市立呉竹総合支援学校
京都市立呉竹総合支援学校

京都市立西総合支援学校

活用のねらい活用のねらい① 児童生徒の キャリア・アップ を支援② 様々な学習場面で 支援ツール
支援ツール として活用③ 安心して主体的に主体的に活動する
活動する
３Ｇ回線やＧＰＳ機能を利用
職場実習・校外学習・移動等の支援に活用事例１
個別学習ででの活用［
事例１ 個別学習
活用［小学部］
小学部］（アプリケーションで学習アプリケーションで学習）学習）
活用の活用の様子

すうじの学習すうじの学習『Colors』
Colors』を使ってひらがなの学習
ひらがなの学習事例2
事例2 自己表現や自己表現や意思表示ツールとして意思表示ツールとして［ツールとして［中学部］中学部］（WIFIをWIFIを介して，して，タブレット端末タブレット端末でパソコンを端末でパソコンを操作でパソコンを操作）
操作）
概要図

デジタルテレビ

WindosPC

HDMIｹｰﾌﾞﾙ
LANｹｰﾌﾞﾙ

Splashtop Remote
画面を画面を転送
無線ルーター
無線ルーター

iPad活用アプリケーション
活用アプリケーション『Splashtop』
Splashtop』☆タブレット端末
タブレット端末利用
端末利用の利用の有効性① 手でタッチタッチすることで操作操作が可能
タッチ
操作② 肢体不自由のある生徒が操作するときの機器の機器の位置に位置に柔軟に柔軟に対応できる対応③ ワイヤレス（WIFI
WIFI）を介して他他のPCをWIFIPCを操作できる
操作

活用の様子オリジナル教材
オリジナル教材の教材の画面

PCでPCで操作

iPadでiPadで操作

タッチで操作
タッチで操作 机とiPadをクリップでiPadをクリップで固定をクリップで固定

事例3
事例3 職場実習での職場実習での活用
での活用［
活用［高等部］
高等部］（3G回線
3G回線・回線・GPS機能
GPS機能の機能の利用 就労支援に就労支援に向け，少ない支援ない支援で支援で自力で自力で行動）
行動）
iPad ①

概要図

３Ｇ

Find iPhone

HＰ管理ＰＣ
管理ＰＣ

３Ｇ

いまカエル

学習系ｻｰﾊﾞ
学習系ｻｰﾊﾞ

プロバイダ

指導者
指導者（（校内）
校内）

ｽﾏｰﾄﾌｫﾝ
携帯電話等

GPS

３Ｇ

Safari

３Ｇ

生徒
生徒（（校外）校外）

マップ

iPad ②

活用アプリケーション・活用アプリケーション・機能等
アプリケーション・機能等① 実習の行程(スケジュール)確認
Safari」→「Safari
Safari」で閲覧② GPS機能 ― 自分の位置を確認
→「マップ
マップ」
マップ」の閲覧③ 指導者が，生徒の位置と行動を把握
Find iPhone」→「FindiPhone」④ 学校から，タブレット端末にメッセージを送る→「FindFind iPhone」
iPhone」⑤ 実習場所到着・帰宅・困った時に指導者に連絡→「いまカエル
いまカエル」
いまカエル」

生徒使用の生徒使用のiPad（使用するアプリのみを画面表示）

SafariのSafariの活用（活用（スケジュールの確認スケジュールの確認）確認）Find iPhoneのiPhoneの活用①
活用①（位置確認）［位置確認）［指導者）［指導者の指導者のiPad］
iPad］『FindFind iPHone』
iPHoneをタッチ

生徒の生徒のiPadの
iPadの位置情報が位置情報が表示される表示される

Find iPhoneのiPhoneの活用②
活用②（メッセージを送メッセージを送る）［指導者の指導者のiPad→iPad→生徒の生徒のiPad］
iPad］

生徒の生徒のiPadに
iPadに呼び出し音が「ピコーンピコーン‥」メッセージが表示

いまカエルのいまカエルの活用（活用（指導者に指導者に連絡）連絡）

携帯電話の携帯電話の使用が使用が難しくても，しくても，これなら簡単
これなら簡単に簡単に連絡できる連絡できる。
できる。

指導者の指導者の携帯にメールが届にメールが届く

位置情報も位置情報も表示できる活用の様子①「ここはどこかな」
ここはどこかな」（マップ）
マップ） 「次は何番にのるのかな何番にのるのかな」にのるのかな」（Safari）
Safari）「今，どこにいるかな？」
どこにいるかな？」（Find iPhone）
iPhone）「予定通り予定通り行動してるね
行動してるね，してるね，安心，安心，安心」
安心」(*^_^*)

活用の様子②①「実習先に実習先に着きました」
ました」（いまカエル）
いまカエル）③「よし，よし，実習がんばろう
実習がんばろう」
がんばろう」

iPhoneなど② 無事実習先に無事実習先に着いたのね「実習がんばって実習がんばって下さい」
がんばって下さい」（Find iPhone）
iPhone）

京都市立北総合支援学校 ①(1)児童生徒が一人で使用しやすく使用しやすくなるよう
iPadを置く台を自作 （角度調整可）

京都市立北総合支援学校 ②(2) 一人で操作児童が操作しやすい角度に設定

京都市立東総合支援学校 ①
買い物指令～その場その場で作れる写真
れる写真カード
写真カード

１．支援者の支援者の iPhoneでiPhoneで 商品の商品の写真撮影→写真撮影→iPadへメール
iPadへメール
２．生徒の生徒の iPad に 買い物指令の物指令の メールが 届く
３．お店を探検 指令の指令の商品を商品を みつけだそう

ラーメンと iPad ～「マップ～「マップ」
マップ」でめぐるグルメツアー
１．「マップ．「マップ」
マップ」で 話題の話題の ラーメンを検索
ラーメンを検索２．GPSをGPSを 頼りに お店を みつけだそう
３．おいしく 食べたら 「食べログ」
べログ」にレビュー京都市立東総合支援学校 ②京都市立呉竹総合支援学校 ①

材料
・導電スポンジ
導電スポンジ
・鉛筆ホルダー
鉛筆ホルダー
・養生テープ
養生テープ
ピンポイントに画面
ピンポイントに画面を画面を触ることがむずかしい子
ることがむずかしい子どもに使用
どもに使用

京都市立呉竹総合支援学校 ②

・天気調べ
天気調べ
・移動中に移動中に見つける目印決定
つける目印決定（看板・看板・道路標識など道路標識など）など）

・目印を目印を見つけ指導者
つけ指導者に指導者に伝えられた・積極的に積極的に手指で手指で操作

屋外に屋外に持ち出せる利点
せる利点
バーチャルな世界
バーチャルな世界で実際の場面に場面に広がる世界で完結 ⇒ 実際の成果と成果と課題(1) 学習や生活の支援ツール
支援ツールとして活用できる(2) 児童生徒の主体的な主体的な活動を活動を支援できる(3) ICT機器活用のスキル，理解にバラツキ⇒活用を進めるための，校内支援体制の充実(4) 使用目的や実態に応じたアプリケーションの検索・試用システムの開発(5) 『iCloud』や『アクセシビリティ』，また身体機能サポートの『AssistiveTouch』など⇒特別支援教育での活用方法の研究