活用型情 報 モ ラ ル 教 材

中学 校・高等学校版

活用の手引

本書の使い方
3つのポイント① 情報活用と情報モラルをセットで学ぶ
これまでの情報モラル教育は、情報のリスクのみが強調されることが多くありました。本教材では、リスクだ
けでなく、上手な情報活用の方法をセットにして学ぶことができます。例えば、端末を使って写真を撮る場合には、写真を撮るときの上手な撮り方と、写真を撮るときのマナー、さらにはトラブルを防ぐための方法やトラブルがあった場合の対応なども学ぶことができます。

② ５０分でも１５分でも実施できる
これまでの情報モラル教育は、学級活動や道徳、総合的な学習の時間などを使い、50分で実施するケースが多く あ り ま し た 。 も ち ろ ん 、 5 0 分 で じ っ く り と 考 え る こ と も 重 要 で す が 、 本 教 材 は そ れ に 加 え て 、 I CT の 活 用 場 面（写真を撮る、調べる、共有する…）において、モジュール（１５分）を利用して、短く情報モラル等を学べる教
材 と な っ て お り ま す 。 ぜ ひ 、 I CT 活 用 の 前 後 で ご 活 用 く だ さ い 。

③ ３C（消費者、市民、職業人・つくり手）の視点で考える
これまでの情報モラル教育は、個人がどのようなモラルを身に付けるか、個人がどのようにリスクを回避するかという視点でつくられていました。本教材では、この視点を拡張し、３C（消費者：Consumer、市民：Citizen、職業人・消費者
Consumer

つ く り 手 ： C a re e r ） の 視 点 で 作 成 し て い ま す 。 よ き 消 費 者として、リスクを回避し上手に使うことはもちろん、よき市
民として、情報社会に参画し、社会に働きかける、よき職業
人・つくり手として、新しい情報社会をつくっていくことを目指しています。

市民
Citizen2

職業( つくり手 )Career

内容一覧

本編ページ

内容

6

情報モラルを学ぼう(50分授業)

7

社会の変化と情報モラル

11

自分と相手との違い

14

こんなつもりじゃなかったのに

17

生活を見直そう20

災害時のSNSの使い方①

23

災害時のSNSの使い方②

26

情報活用能力を身に付けよう(15 分 授業)

28

WEBアプリやクラウドを活用しよう

活用スキル

リスクマネジメントを身に付けよう

情報モラル

32

クライシスマネジメントを身に付けよう

安全・トラブル対応

37

目的に合わせて上手に写真を撮ろう

活用スキル

どこまで写真を公開してもよいのかな

情報モラル

41

リスクの低いプロフィールをつくろう

安全・トラブル対応

46

先行事例や先行研究を調べよう

活用スキル

情報の信頼性の確かめ方

情報モラル

50

どこまでが広告なのかな?

安全・トラブル対応

55

アンケートの質問項目をつくろう

活用スキル

ルールの「ズレ」を考えよう

情報モラル

59

盗用を防ぐには安全・トラブル対応

64

情報を上手に共有するには活用スキル

批判と非難はどう違う?

情報モラル

68

チャットの悪口、どう止める?

安全・トラブル対応

73

見やすいデザインを考えよう

活用スキル

著作権はなんのため?

情報モラル

77

知的財産をどう守る?

安全・トラブル対応

82

多様な人たちと交流しよう

活用スキル

どこまで伝えてよいのかな?

情報モラル

86

セキュリティを見直そう

安全・トラブル対応

91

学習で上手に活用しよう

活用スキル

タイムマネジメントを身に付けよう

情報モラル

使いすぎてしまう時は安全・トラブル対応

30

39

48

57

66

75

84

93

使う前に

写真を撮る

調べる

考える

共有する

つくる

交流する

家で使う

95
99

保護者の方へ100

ケータイ・スマホトラブル分類表

101

家庭のルールを考えよう

104

フィルタリングとアプリの設定

106

インターネットにおけるコミュニケーションの特性

3

よくある質問
Q．50分の教材と15分の教材の違いはなんですか？
本教材には、50分で情報モラルを学ぶ教材と15分で活用スキル、情報モラル、情報セキュリティ・トラブル対応を学ぶ教材があります。50分で学ぶ教材は、HRや総合的な探究の時間などの時間を使ってじっくりと情報モラルについて考えることができます。15分で学ぶ教材は、各教科等で端末を使う場面で必要なものをサッと学ぶことができます。情報モラルだけでなく、上手に活用する方法やトラブルにあってしまった時のことも学べますので、必要に応じてご活用ください。

Q. どのような順番で進めればよいですか？
本教材は、最初から順番に進める必要はありません。例えば、活用場面で選んでいただき、写真を撮ったり、共有したりする場面でご活用いただいたり、トラブルで選んでいただき、トラブルを防ぎたい時にご活用いただいたりすることも可能です。15分・50分と区切りがあるので、学校の年間カリキュラムに差し込むこともできます。

Q. 自主学習でも利用できますか？
本教材は、自主学習でもご活用いただけますが、ドリル学習のように一問一答形式ではありませんので、おすすめは、授業の中で、個人で考えてからグループで共有する方法です。正解を学ぶのではなく、どのようにすれば上手に使えるのか、何がリスクなのかについて生徒達が話し合っていくことで、多様な考えに触れることを目的としています。

Q．学校でのトラブルに対応していますか？
対応しています。活用の手引には、＃端末の破損、＃勝手に写真を撮る、などのように様々なトラブルのタ
グがありますので、そちらを参考にしていただき、授業内容をご検討ください。

Q．デジタル・シティズンシップ教育に対応していますか？
対応しています。本教材では、３Ｃ（消費者、市民、職業人・つくり手）の視点から教材を構成しています。
「消費者」としてモラルを身に付け、リスクから身を守ることはもちろんのこと、「市民」として情報社会に参画し、社会に働きかけること、さらには、「職業人・つくり手」として、新しい情報社会をつくっていくという内容が入っております。これらは、発達段階によって内容の比率が変わっており、小学校は消費者の内容、中学校では市民の内容、高校では職業人・つくり手の内容が多く含まれています。

4

はじめに
端末の基本的な操作方法や家庭及び学校で使用する際のルールについて、説明しています。
これから扱う膨大な情報量を収集・発信できる端末について、①生徒達が情報モラルを考えていけるよう、②長時間使用による視力の低下等、健康上の観点からも、まずは使用する前にルールを定めましょう。

端末を使うときの姿勢
・授業中の読み書きと同じように、端末を使うときの姿勢は大切です。視力低下や姿勢が崩れないためにも、正しい姿勢で扱えるようにしましょう。

健康チェック表
・端末を長時間利用することでの健康被害も心配されています。特に、目の状態、筋肉や関節の状態、ストレスの状態を定期的にチェックするようにしましょう。また、
保健室の先生や保護者の方とも連携しながら指導にあたるようにしましょう。

5

モデル指導案：自分と相手との違い

学活

総合

道徳

授業のねらい・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。
・文字だけで伝えると、感情が伝わらないので、誤解されやすいことに気付く。

授業の流れ (50分)
時間
25分

学習活動

準備物等

1．カードで学ぼう①・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。

◯カード教材あなたが、クラスの友達から言われて「嫌だ」と感じる言葉を一つ選んでみましょう。
・カードの中から1枚を選ばせ、グループの全員が見えるように提示させる。
嫌だと感じた理由を書きましょう。
・グループで理由を説明し合わせる。
他の人に意見を聞いて、どんなことに気が付きましたか。
・クラスで共有させ、気が付いたことを発表させる。
・ネットの特性を読み上げ、「真面目だね」の文字だけで伝えた場合と、顔を見ながら伝えた場合の伝わり方の違いについて書いた考えを説明させる。
20分

2．カードで学ぼう②・カードを裏返すように指示する。

◯カード教材あなたが、SNSでクラスの友達からされて「嫌だ」と感じる
順に並べてみましょう。
・5枚のカードを、「嫌だ」と感じる順に並べさせ、グループの全員が見えるように提示させる。
一番嫌だと感じるカードを選んだ理由、一番嫌ではないと感じるカードを選んだ理由を書きましょう。
・グループで理由を説明し合わせる。
・クラスで共有させ、理由を発表させる。
たかしさんと花子さんに、どんなトラブルが起きる可能性があ る か 、 考 え て み ま し ょ う 。

5分

3．まとめ
・家庭でカード教材を一緒に体験してみるように伝える。

6

国語モデル指導案：こんなつもりじゃなかったのに

学活

総合

道徳

授業のねらい・コミュニケーションにおける危険（リスク）を予想することの重要性に気付き、自分と他者との危険 （リスク）の予想の「違い」に気付く。
・ネットの特性を踏まえ、危険（リスク）を回避しながら、自分の考えや気持ちを相手に伝える方法について考える。

授業の流れ (50分)
時間
5分

学習活動

準備物等

1．導入
・トーク内容を読み上げながら、状況について確認する。
どちらがトラブルになるリスクが高いでしょうか。
・グループで発表し、クラスで共有する。
・今日の授業では、「『こんなつもりじゃなかったのに』とならないために『リスクを見積る力』を身に付けること」を伝える。

20分

2．カードで学ぼう
・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。

◯カード教材

このあと、どうなるでしょうか。

・それぞれのトークを15秒で「この先、グループの会話がどうなるか」を予想して、分類する。
・その際、自分だけではなく、グループ内の他者がどのように感じるかも考
える。

20分

3．判断の根拠を共有しよう
・判断の根拠になった部分を赤で囲む。
・グループで判断した理由を発表し、気付いたことを記入する。
「こんなつもりじゃなかったのに」とならないためには、どうすればよいでしょうか。
・ メッセージを送る時、見る時、どんなことに気を付けたらよいかを
考える。

5分

4．まとめ
・家庭でカード教材を一緒に体験してみるように伝える。

7◯カード教材

モデル指導案：災害時のSNSの使い方①

道徳

社会

総合

授業のねらい・災害時の情報の見極め方を考える。
・SNSを通じて防災に貢献できることに気付き、防災への意識を高める。

授業の流れ (50分)
時間

学習活動

15分

1．情報防災訓練をやってみよう

準備物等

あなたの住む街（田山市）に大型の台風が近づいてきていま◯カード教材す。あなたは家族と一緒に自宅の2階にいて、スマホで様々な情報を集めています。下の4枚のカードの情報について、信頼性が高いかどうかを分類してください。
・11:50の情報として①～④のそれぞれのトークに書かれた情報を読み、信頼性が高いかどうかを分類させる。
・グループ、クラスで共有させる。

15分

2．情報防災訓練をやってみよう
時間が経ち、台風が通過したようです。
下の4枚のカードの情報について、信頼性が高いかどうかを分類してください。
・19:10の情報として⑤～⑧のそれぞれのトークに書かれた情報を読み、信頼性が高いかどうかを分類させる。
・グループ、クラスで共有させる。

15分

3．情報をどう見極めるか
・どこに注目して情報を見極めればよいかを考えさせる。
情報は、「だいふく」で見極めようだ…誰が言ったのか
い…いついったのか
ふく…複数の情報を確かめたのか・①〜⑧のトークの情報を「だいふく」で考えさせる。

5分

4．まとめ
・家庭でカード教材を一緒に体験してみるように伝える。

8◯カード教材学活

社会の変化と情報モラル

社会

家庭科

総合

体育(保健)

道徳

学活

ねらい
・AIやIoT、ロボットなどの発達で自分たちの暮らしがどのように変化するかについて考える。
・端末を使用した学びのイメージを膨らませ、そこで大切にすべきことを考える。
・端末を活用する際に想定される様々なトラブルについて考える。
・端末を上手に活用するためのルールを考え、それらを守ろうとする。

・便利になっていればよいことに

・家庭での学びについては、端ついて、家や学校といった場所

末を持ち帰ることができかど与されたもの、高校では家庭での視点、スポーツ・勉強・遊び

うかなど、各学校の実態に応購入したものであることを確認といった活用の視点、お年寄り

じて内容を説明する。

し、学びのために使うこと、そ・中学校では端末は学校から貸や子どもといった人の視点などして大切に使うことの重要性を様々な視点から考えさせる。

伝える。

次のようなことに気を付けさせる。

・パスワードの管理は今後も必要になっ・テキストメッセージで悪口を書くてくることであり、できるだけ推測さ

・勝手に人の写真を撮る

れにくいものをつくり、他人に伝えな・著作権を侵害するような写真や動画を使う

いようにすることの重要性を伝える。

・オンライン学習中に勝手に友達の写真を保存する

また、端末を使用する姿勢や長時間使・オンライン学習中に指示と違うことを行っている用による眼精疲労に注意させる。

・目を近づけて、長時間使用する・遅い時間まで使用する

9

自分と相手との違い

学活

総合

道徳

国語

P6のモデル

ねらい

指導案を参考に・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。

してください。

・文字だけで伝えると、感情が伝わらないので、誤解されやすいことに気付く。

・自分が「嫌ではない」と思っ・「自分が一緒に写っている写真を「嫌な言葉」と同じではないこていたことが、相手にとって公開される」がトラブルになる可とに気付くようにするため、グは「嫌なこと」であるなど、能性があることに気付かせる。

ループやクラスで「嫌な言葉」

理由とともに違いを認識する

・「真面目だね」の文字だけで伝えを共有させる。

ようにさせる。

・自分の「嫌な言葉」が相手のた場合と、顔を見ながら伝えた場
合の伝わり方の違いについて、実演し、考えさせる。

こんなつもりじゃなかったのに

学活

総合

道徳

P7のモデル

ねらい

指導案を参考に・コミュニケーションにおける危険（リスク）を予想することの重要性に気付き、自分と他者してください。

との危険 （リスク）の予想の「違い」に気付く。
・ネットの特性を踏まえ、危険（リスク）を回避しながら、自分の考えや気持ちを上手に相手に伝える方法について考える。

・同じトーク内容でも、1対1の場合

・５つのトークをそれぞれ15秒と、1対34（クラスでのやり取り）

で「この先、グループの会話が危険（リスク）を予想する際の場合では、人数が多いほど、多様どうなるか」を予想させる。

の判断の視点に気付くようにす

・判断の根拠を共有することで、な捉え方をする人が増えるので、自る。例えば、グループのサイズ分の意図とは違う捉え方をされる可（人数）、画面キャプチャ（画

能性が高まることに気付くようにす

面全体を静止画で保存するこる(グループメッセージでは「真面と）での写真転送、送信時間、目」という言葉が異なる意味で伝わメッセージの内容など、判断のるリスクが高くなっている。)。

視点を説明する。

10

生活を見直そう

体育(保健)

総合

学活

ねらい
・自身の行動を記録して、ネットやゲームの「使いすぎ」や「適切な行動」について考える。
・使いすぎないためのルールを考える。

・チェックリストを実施し、自・ネットやゲームを「使いすぎ」

・１週間の記録を見直し、どうてしまう経験を共有させる。

すれば改善できるかを考えさ分が使いすぎてないかどうかを・１週間の時間の使い方についてせ、もう１週間、記録を継続判断させる。ただし、チェックできるとよい。

が多い生徒が一概に「ネット依

記録させ、友達や家族と共有さ存」とは言えないことに留意すせる。

る。（あくまで参考として扱

・１週間のネットやゲームに費う）

やした時間を計算させ、もしその時間を他のことに使うとしたら、何に使えるかを考えさせる。

災害時のSNSの使い方①

学活

社会

総合

道徳

ねらい

P8のモデル
指導案を参考に・災害時の情報の見極め方を考える。

してください。

・SNSを通じて防災に貢献できることに気付き、防災への意識を高める。

・①は市役所のアカウントで公式マークが・⑤も伝聞であり情報の信頼性が低い。この情報にはコメンあり、情報の信頼性は高いと言える。②

トがたくさんついているのでそれらをよく確認することもの情報だけだと、本当に大学の先生かど重要。⑥はいろいろな防災情報をまとめたものだが、確証うかはわからない。③もこれだけだと本性を高めるために複数の情報を確かめる必要がある。⑦は当かどうかわからない。④のように誰か

ニュースサイトの公式マークがあり、信頼性は高いと言えから聞いた情報は信頼性が低く、複数のる。⑧は発信された時間に注意。11:50の時点では避難が情報を確かめる必要がある。

必要だが、19:10にこの情報を拡散してしまうと、間違った情報になる可能性がある。

11

災害時のSNSの使い方②

学活

社会

総合

道徳

ねらい
・災害時の情報の見極め方を考える。
・SNSを通じて防災に貢献できることに気付き、防災への意識を高める。

・①は情報発信より自分の安全を確保することを優先

・⑤は友達の自宅の位置情報が特定されてしまうのするべき。②は自宅の位置情報が特定される可能性

で発信は控えたほうがよい。⑥は情報元の提示ががあるので注意する必要がある。③は信頼性の高いないので情報の信頼性が低い。⑦は、田山橋下が情報元からの情報を提示しているところがよい。④

水没しているという具体的な場所がわかり防災ののようにどこがどのような状況なのかを伝えるのは観点から有効。⑧の倒木はどこの場所なのかがわ

防災の観点から有効。

からない。

12

端末を使う前に使う前にはじめに「端末を使う前に」では、端末を上手に使うために必要な基礎知識について学びます。特に、ブラウザで利用できるWEBアプリやクラウドサービスの上手な活用や様々なリスクに対応するためのリスクマネジメ
ント、さらにはトラブルが起きた時にどう対応すればよいかというクライシスマネジメントについて学びます。

WEBアプリやクラウドを活用しよう＃使う前に＃活用スキル ＃やってみよう＃消費者 ＃つくり手

端末を使った学習では、WEBアプリやクラウドを活用する機会が多くなります。ここでは、WEBアプリやクラウドの仕組みに目を向けながら、普段、どのようなものを利用しているかについて考えます。WEBアプ
リやクラウドでは、インターネットにつながっていれ
ば、どの場所でもどの端末でもそのサービスを活用することができますが、個人情報の取扱いやセキュリテ
ィに気を付ける必要があることも意識させます。

リスクマネジメントを身に付けよう＃使う前に「リスク」は発生確率と被害度で考えます。被害度は甚大でも全く起きない事象よりも、被害度は低くとも頻繁に発生する事象の方が優先的に対応すべきリス
クになります。ここでは、生徒達自身に自分のリスクを考えさせることで、優先的に対応すべきリスクは何なのかに気付かせます。友達と共有しながら、リスクについて議論する機会とするとよいでしょう。

13＃情報モラル ＃2分類以上＃消費者 ＃トラブル全体

端末を使う前に
使う前に

＃使う前に

クライシスマネジメントを身に付けよう＃情報セキュリティ・トラブル対応＃2分類 ＃消費者 ＃トラブル全体

トラブルが発生してしまった時にどう対応するか、という視点も大切です。ここでは、生徒達自身にトラブルが発生してしまった場合の対応方法について考えさせます。もちろん、解説で示された対応方法はケー
スバイケースになりますが、基本的な対応方法を身に付けさせ、困ったら大人に相談するということを意識
させます。

まとめ
端末を上手に使うためには、「上手に使う力」
とともに、「リスクに対応する力」を身に付ける必要があります。「トラブルは必ず起こるものだ」という意識を持ち、それらを起こさないための力 （リスクマネジメント）と、それらが起こってしまった時に対応する力 （クライシスマネジメント）を身に付けてほしいと思います。

情報技術 × 社会問題＃つくり手

現在、日本や世界では、気候、食糧、エネルギー、
医療、労働、教育、多様性、災害など様々な社会問題が存在しています。これらの社会問題に対して、シビックテック（Civic Tech、シビック：市民＋テック：
テクノロジーの造語）と呼ばれるように情報技術で解決していこうという試みもあります。ここでは、ぜひ
こうした情報技術を社会問題の解決に役立てるという試みを意識させてほしいと思います。

14

＃情報技術

＃社会問題の解決

写真を撮る
写真を撮る

はじめに端末を使うと、様々な写真や動画を簡単に撮ることができます。上手に撮ることで、レポートに活用できたり、自分を表現できたりする一方で、写真にはたくさんの情報が詰まっているので、その情報を公開してしまうことのリスクも考えられます。ここでは、写真や動画の上手な活用方法とともに、リスクを意識した
活用についても学びます。

上手な写真の撮り方を学ぼう＃写真を撮る＃活用スキル

＃実技

＃消費者

＃市民

「物撮り」写真は、学習のレポートなどに使うことはもちろん、不要となった自分の洋服などをフリーマーケットサイトに載せる際や自分が食べた美味
しいご飯を紹介する際にも活用することが増えてきています。「物撮り」をする場合、「構図」、「角度」、「光」の３つを意識する必要があります。こ
こでは実際に試し撮りをすることによって、この３
つのポイントをグループで確認してみるとよいでしょう。

＃写真を撮る

どこまで写真を公開してもよいのかな
写真を公開することで、いろいろな人に写真を見てもらうことができる一方で、自分が予期しない情報を相手に伝えてしまうリスクもあります。ここでは、「公開するか／しないか」の０か１かの指導ではなく、「どこに公開したら、どの程度のリスクがあるのか」を考えさせることで、リスクを見積もる力を養います。判断した結果だけではなく、そう判断した理由も共有するとよいでしょう。

15＃情報モラル ＃並び替え＃消費者 ＃個人情報の公開

写真を撮る
写真を撮る

リスクの低いプロフィールをつくろう＃写真を撮る＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃自由記述＃消費者 ＃市民 ＃個人情報の公開

ＳＮＳなどで、「自分らしさ」を表現することはとても重要です。しかし、多くの人の目に留まると、それだけリスクも高まります。ここでは、あえて「リスクの低い」プロフィールを考えさせることで、「自分らしさの表現」と「リスク」のバランスを考えさせます。写真や文章など、どうすればよいバランスがとれるかを議論させるとよいでしょう。

まとめ
写真や動画には、たくさんの情報が詰まっています。それは自分のことや伝えたいことを簡単にわかりやすく表現できるツールでもあります。しかし、「リスクに対応する力」も身に付ける必要があります。
「リスクがあるからやらせない」ではなく、「どのような、どの程度のリスクがあるのか」を考えさせることで、リスクに対応する力を身に付けさせてほしいと思います。

画像認識 × 社会問題

＃つくり手

現在、様々な場所で「画像認識・画像分析」に関する技術が使われてます。こうした画像認識や画像分析
は、社会問題の解決に寄与できる可能性がある反面、プライバシーや個人情報の問題も抱えています。ここでは、画像認識の現状を調べさせるとともに、どのよ
うな社会問題の解決に寄与できるか、そしてそこで発生する新たな問題についても考えることができます。

16

＃画像認識

＃社会問題の解決

調べる
調べる

はじめに
端末を使って「調べる」という活動は、もっとも利用されている活用方法のひとつだと思います。いかに早く有益な情報を見つけ出せるかは、重要な情報活用能力のひとつです。ここでは、探究的な学習に必要な「先行研究」や「先行事例」を調べる方法や、情報を判断する方法、さらにはターゲティング広告についても学びます。

先行事例や先行研究を調べよう＃調べる＃活用スキル

＃実技

＃消費者

＃市民

探究的な学習では、問題を分析したり、新しいアイデアを考えたりすることがありますが、そのアイデアが本当に「新しい」ものなのかを判断する必要があります。そのためには、「今まで、どのような事例があるのだろうか？」について調べることがとても重要です。例えば、ＣiNiiを使えば、日本の論文を調べることができます。こうした学術的な調べ方についてもぜ
ひ身に付けてほしいと思います。

情報の信頼性の確かめ方＃調べる

情報を検索していると、様々なサイトを見つけることができます。しかし、それが本当に信頼性の高いサ
イトなのかどうかを判断しないと、誤情報やデマに騙されることになってしまいます。ここでは、あえて「信頼性の低い」サイトを探させることで、どのような点を意識して情報を見極めればよいかについて考えることができます。

17＃情報モラル＃実技＃消費者＃誤情報・デマ

調べる
調べる

＃調べる

どこまでが広告なのかな＃情報セキュリティ・トラブル対応＃消費者 ＃つくり手

＃イラスト
＃広告誘導

検索サイトなどでは、自分の関心が高い広告が出てくることがあります。これには「ターゲティング広告」と呼ばれる手法が使われていることが多くあります。ターゲティング広告とは、ユーザーやコンテンツなどの情報を分析し広告を配信する手法のことです。
検索したワードからそれに関連する広告を出したり、ユーザーが見たコンテンツからそれに関連した広告を出したりします。こうした仕組みについても考えさせるとよいでしょう。

まとめ調べる際には、様々な情報の信頼性を見きわめる必要あります。こうした際には、ぜひ「だいふく」を意識させてほしいと思います。「だ」は、「誰が言っているのか」、「い」は、「いつ言ったのか」、「ふく」は、「複数の情報を確かめたのか」です。ネットの情報だけでなく、様々な情報も「だいふく」で考えてると信頼性を見極めやすくなります。

自動情報提供 × 社会問題

＃つくり手

これからの社会では、自分が検索しなくても、必要な情報が自動的に提供されるようになるかもしれま
せん。こうした情報技術により、様々なデジタル・デ
バイド（情報格差）が改善することが期待できる一方で、例えば、自分が見たくない情報や不必要な情報が提供されてしまうなど、新たな問題の発生も考えられます。こうした社会問題の解決と新たな問題についても考えさせるとよいでしょう。

18＃自動情報提供＃社会問題の解決



考える
考える

はじめに
「考える」では、考えるために必要なデータの集め方、考え方の「ズレ」、引用の仕方などについて学びます。探究的な学習では、様々なデータを収集して、整理しておく必要があります。また、考えたことを議論するためには、「自分の考えが絶対に正しい」と思い込まずに、「もしかしたら…」と考えることも重要です。ここでは学術的に「考え、議論する」ための基礎を身に付けましょう。

アンケートの質問項目をつくろう＃考える＃活用スキル

＃イラスト

＃消費者

＃市民

アンケートで情報を収集するためには、アンケートの質問項目を適切に設定する必要があります。自由意
思での参加はもちろんのこと、一つの質問文で二つもしくはそれ以上のことを同時に聞いている質問（ダブルバーレル質問）にならないように気を付ける必要もあります。様々なアンケートを調べてみることも、質問項目の設定に役立つでしょう。

ルールの「ズレ」を考えよう＃考える

自分は伝わっていると思っていても、相手に伝わっていないというときは、お互いのイメージに「ズレ」があることがあります。「きちんと」「はやく」「たくさん」などの言葉はもちろん、「学習の目的」「不適切な」「夜遅く」などもズレやすい言葉であることを理解し、それを議論することの大切さについて意識させてほしいと思います。

19＃情報モラル

＃自由記述

＃消費者

＃ルールづくり

考える
考える

＃考える

盗用を防ぐには＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃イラスト＃消費者 ＃市民 ＃著作権の侵害

探究的な学習で、様々な先行事例や先行研究を集めた場合、それを自分の発表の中で紹介することもあるでしょう。その際に、適切に紹介しないと、その先行事例や先行研究を無断で自分のものとして発表した（盗用）と見なされることがあります。ここでは、引用の基礎的な知識やスキルを身に付けさせるとともに、なぜそれが重要なのかについても考えさせてほし
いと思います。

まとめ
探究的な学習では、様々なデータを収集したり、整理したり、議論したりすることが多くあります。その際に、いかに信頼性の高い情報を集めるか、先行事例や先行研究を大切にした上で自分の考えの新規性を表現できるかはとても重要な力になります。自分の考えが絶対ではないことを意識しながら、考えを深めていくことの基礎を身に付けさせてほしいと思います。

予測 × 社会問題＃つくり手

人工知能（AI）の得意なことのひとつに、たくさんの情報（ビックデータ）を分析して、予測をするということが挙げられます。これからの社会では、こうした予測を上手に活用し生活することはもちろんのこと、社会問題の解決にも予測が生かされることが予想されます。しかし、こうした予想からさらに新たな問題が発生することも考えられます。こうした社会問題の解決と新たな問題についても考えさせるとよいでし
ょう。

20

＃予測

＃社会問題の解決



共有する
共有する

はじめに
「共有する」では、上手な情報の共有方法や「批判」と「非難」の違い、そしてグループチャットでの悪口をどう止めるかについて考えさせます。情報を上手に共有することは、これからの社会でも重要な情報活用能力になります。情報の特性や相手のことを考え、相手がわかりやすい工夫や相手が改善しやすいフィードバックの在り方などを考えさせてください。

＃共有する情報を上手に共有するには＃活用スキル＃2分類 ＃消費者＃市民 ＃つくり手

情報共有には、「ストック情報」と「フロー情報」
を意識する必要があります。身近な情報の中で、「ストック情報」にあたるものは何か、「フロー情報」にあたるものは何か、と考えさせることもおすすめです。その際、チャットをあとから遡って調べた経験などを共有させると、ストック情報として残しておいた方がよい情報のイメージがつかみやすくなります。

＃共有する ＃情報モラル ＃2分類 ＃消費者
＃市民 ＃コミュニケーションのトラブル批判と非難はどう違う？
誰かの発表にフィードバックをする際、「つまらなかった」「よくない発表だった」「もっとよく考えた方がよい」などというフィードバックでは、どこをどのように修正すればよくなるのかがわかりにくく、発表者側の学びにつなげることが難しくなります。こうした「非難」的なフィードバックではなく、きちんと修正箇所を明示するような「批判」的なフィードバッ
クの方法を身に付けさせてほしいと思います。

21



共有する
共有する

チャットの悪口、どう止める？

＃共有する ＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃自由記述
＃消費者 ＃市民 ＃コミュニケーションのトラブル

クライシスマネジメントでは、「自分が悪口を言われたらどうするか」という視点も重要ですが、「自分以外の他者が悪口を言われている時に、どう対応するか」も重要な視点です。こうした場合、ついついチャットの中だけで解決方法を考えがちですが、リアル（対面場面）も含めてどう対応すればよいかについて考えさせてほしいと思います。

まとめ
端末を使って共有や発表をする際には、相手のことを意識する必要があります。情報の特性や相手のことを考え、相手がわかりやすい工夫や相手が改善しやすいフィードバックの在り方などを考えさせるために、
ぜひ50分版の「自分と相手とのちがい」や「こんなつもりじゃなかったのに」も活用をご検討ください。

五感の共有 × 社会問題

＃つくり手

これからの社会では、目（視覚）や耳（聴覚）以外の五感（嗅覚、味覚、触覚）を共有することができるかもしれません。こうした情報技術により、様々なデ
ジタル・デバイド（情報格差）が改善することが期待できる一方で、例えば、自分が感じたくない感覚を共有できてしまうなど、新たな問題の発生も考えられます。こうした社会問題の解決と新たな問題についても考えさせるとよいでしょう。

22＃五感の共有＃社会問題の解決

つくる
つくる

はじめに
「つくる」では、上手なスライドのデザインの方
法、著作権や知的財産権などについて学びます。著作権や知的財産権では、他者の権利を尊重するだけでな
く、自分の権利をしっかりと保護していくことも求められます。何か新しいモノ・コト・サービスをつくる
ためには、権利の保護も重要であることを意識させてほしいと思います。

見やすいデザインを考えよう＃つくる＃活用スキル＃イラスト ＃消費者
＃市民 ＃つくり手＃つくる＃情報モラル ＃自由記述 ＃消費者
＃市民 ＃つくり手 ＃著作権の侵害

本教材では、わかりやすく、見やすい資料をつくる
際のポイントについて学びます。色の数やコントラス
トについて学ぶことで、色弱や色覚異常の方への配慮についても考えさせ、カラーユニバーサルデザイン（色使いに配慮したユニバーサルデザイン）などについて調べさせるとより効果的な学習になります。

著作権は何のため？
マンガ家の作品を違法に公開した場合、困るのは誰でしょうか？多くの生徒達は、「マンガ家」や「出版社」と答えるでしょう。勝手に公開する→マンガ家にお金が入らない→出版社にもお金が入らない→印刷会
社にもお金が入らない、そうなると最終的に困るのは誰でしょうか？実は創作活動が行われないことによって一番困るのは、それを読む人たちであることに気付
かせてほしいと思います。

23



つくる
つくる

知的財産をどう守る？

＃つくる ＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃2分類以上
＃消費者＃市民 ＃つくり手 ＃知的財産権の侵害

知的財産権には、主に文化的なものを保護する「著作権」と産業的なものを保護する「産業財産権」があります。生徒達が産業的なモノを創作した場合には、
自然発生的に保護される著作権と違い、産業財産権としての申請が必要になります。こうした権利を上手に使い、自分の創作物をきちんと保護してくことの重要性についても考えさせてほしいと思います。

まとめ
著作権を侵害した場合は、10年以下の懲役または1,000万円以下の罰金（またはその両方）が科されることになりますが、なぜそのような重い罰則かといえば、それだけ新しいアイデアや作品をつくることを重視しているからです。ぜひ新しいアイデアや作品をつくることの重要性を考えさせてほしいと思います。

音声・ジェスチャー × 社会問題

＃つくり手

これからの社会では、キーボードやタッチペンなどでの入力以外に、音声やジェスチャーでの入力が主流になってくるかもしれません。こうした情報技術により、様々なデジタル・デバイド（情報格差）が改善す
ることが期待できる一方で、例えば、常に音声が記録されてしまいセキュリティ上の問題が発生することも考えられます。こうした社会問題の解決と新たな問題についても考えさせるとよいでしょう。

24＃音声・ジェスチャー操作＃社会問題の解決

交流する
交流する

はじめに
世界中の多様な人たちと「交流」するためには、自分の「当たり前」を見直す必要があります。また、多様な人たちの中には、誰かを騙そうとしている人もいるという意識を持ち、リスクに対応する力を身に付ける必要もあります。ここでは、自分の当たり前（アンコンシャスバイアス）を見直すとともに、リスクに対応する方法を考えます。

多様な人たちと交流しよう＃交流する＃活用スキル

＃自由記述

＃消費者

＃市民

多様な人たちと交流するためには、「自分自身で気付いていない偏った物事の見方や考え方（アンコンシャスバイアス）」に気付き、「男だから」「女だから」と考えいないかどうかを見直すことが必要になります。そのほかにも、「若手だから」「ベテランだから」「子供がいるから」「結婚していないから」な
ど、ついつい自分が持ってしまっている見方や考え方に気付かせてほしいと思います。

＃交流する

どこまで伝えてよいのかな？
ここでは、「教えるか／教えないか」の０か１かの指導ではなく、「だれに教えたら、どの程度のリスクがあるのか」を考えさせることで、リスクを見積もる
力を養います。判断した結果だけではなく、そう判断した理由も共有するとよいでしょう。アイコンやフォロワー数、プロフィール文などからリスクを想像させ、最終的にはアイコンの顔写真やプロフィールがウソである可能性もあることを伝えてください。

25＃情報モラル

＃並び替え
＃市民

＃消費者
＃出会い

共有する
交流する

＃交流する ＃情報セキュリティ・トラブル対応
＃１つ選択 ＃消費者 ＃セキュリティのトラブル

セキュリティを見直そう
世界中の人と交流できるということは、世界中の人があなたの端末やスマホ、タブレット等の情報を見ることができるということであり、中にはその情報を狙っている人がいるかもしれません。「悪意がある人がいる」ことも忘れずに、セキュリティ対策やウイルス対策ソフト・OSのアップデートの重要性について気付
かせてほしいと思います。

まとめ
端末を使うと様々な人と交流することができます
が、顔が見えない相手との交流には便利さとともに難しさもあることに気付いてほしいと思います。特に、相手の顔が見えないと、自分の都合のよいように感情や状況を想像してしまいがちですが、いろいろな可能性を想像することの重要性に気付かせ、どのようなことに気を付けるとよりよい交流ができるかを考えさせてほしいと思います。

メタバース × 社会問題

＃つくり手

メタバースとは、コンピュータの中に構築された3次元の仮想空間やそのサービスのことで、「超（Meta）」と「宇宙（Universe）」を組み合わせた造語です。例えば、手や足が不自由でも3次元の仮想空間では自由に移動することができるなど、現実の格差を改善できる可能性を秘めています。ここでは、メ
タバースの現状を調べさせるとともに、どのような社会問題の解決に寄与できるか、そしてそこで発生する
新たな問題についても考えさせるとよいでしょう。

26＃メタバース＃社会問題の解決

家で使う
家で使う

はじめに
「家で使う」ためには、自分で自分を律しながら使う「自律」の力が求められます。特に、時間の使い方については、ついつい長時間利用しがちになってしまいますので、自分で時間を管理する（タイムマネジメント）力が必要となります。ここでは、上手に学習に使う方法とともに、タイムマネジメントの力を身に付けさせます。

＃家で使う

学習で上手に活用しよう＃活用スキル＃自由記述 ＃消費者
＃市民 ＃つくり手

ここでは、学習で上手に端末を活用するための方法を考え、共有させます。様々なコンテンツやWEBサービスなどがありますので、どんなものをどんな学習に利用できるのかを考えさせ、有効なツールや使い方を
どんどん共有させてほしいと思います。ただし、その際には健康面や課金についても意識させるとよいとでしょう。

タイムマネジメントを身に付けよう＃家で使う

タイムマネジメントの基礎は、①やることを書き出す、②どのくらいでできるかの時間を予想する、③やる順番を考える、ですが、この中で一番難しいのは②の時間の予想です。これは経験を積み重ねることでしか、上手になる方法はありません。普段から、「これにどのくらいの時間がかかるかな」と予想させ、実際に測ってみることを通して、時間を予想する力を育ててほしいと思います。

27＃情報モラル＃実技＃消費者＃長時間利用

家で使う
家で使う＃家で使う ＃情報セキュリティ・トラブル対応
＃チェック ＃消費者 ＃つくり手 ＃長時間利用

使いすぎてしまう時はスマホなどを使いすぎてしまうのは、コンテンツやサービスが「楽しい」からだけではありません。何か
不安なことからの逃避や友達との人間関係など、様々な要因が考えられます。まずは生徒達自身にその要因を考えさせるとよいでしょう。また、ぜひ50分版の「生活を見直そう」も活用をご検討ください。一緒に実施すると効果的です。

まとめ
自分で時間を管理する（タイムマネジメント）力は、これからの情報社会で必要となる情報活用能力になります。特に、「やること」だけでなく、「やりたいこと」も考えておくと、余った時間や空いた時間などを有効に活用することができます。ぜひ「やること」のリストだけでなく、「やりたいこと」のリストを作成させてほしいと思います。

6G × 社会問題＃つくり手

6Gとは、第6世代移動通信システム（6thGeneration Mobile Communication System）の略
で、「高速・大容量」「低遅延」「多数接続」などの5Gの性能をさらに高めるものとして研究開発が進んでいます。ここでは、6Gの現状を調べさせるとともに、どのような社会問題の解決に寄与できるか、そしてそこで発生する新たな問題についても考えさせるとよい
でしょう。

28

＃６G

＃社会問題の解決

活用型情報モラル教材
活用型情報モラル教材

スタンダード中学校・高等学校版

活用の手引

GIGAワークブック みやざき
活用の手引
GIGAワークブック
活用の手引
初

版

発

行

日

初 版
2023年3月31日

発

行

日

2023 年 3 月 15 日

制

作

宮崎県教育委員会制

作

一般財団法人 LINE みらい財団
一般財団法人LINEみらい財団
静岡大学教育学部准教授

塩田真吾

アラサキデザインスタジオ
協力

ソフトバンク株式会社
ヤフー株式会社

・本教材は、東京都教育委員会と一般財団法人LINEみらい財団との共同研究による成果物「SNS東京ノート」をベースとしてGIGAスクール構想に対応した内容を加えています。
・本教材の著作権は、一般財団法人LINEみらい財団が保有しています。
・本教材は、児童・生徒・保護者への啓発・教育を目的として、無償で提供する場合に限り、自由に利用することができます。
これ以外での2次利用はおやめください。