第４回

滋賀県社会教育委員会議における会議概要
期日：平成２２年（2010年)３月２日（火）場所：県庁新館

１開７階大会議室会○県教育委員会生涯学習課長挨拶
２

議事（１）平成２２年度社会教育関係団体・機関等の補助金交付について（２）提言内容の検討
テーマ「住民同士が学びあい、住民相互が支えあう地域のきずなづくり」（３）その他
３

閉会

出席委員（五十音順）
石橋委員、今居副代表、宇野委員、織田代表、小巻委員、鹿田委員、千歳委員、多田委員、
津屋委員、中野委員、野部委員、藤森委員、山口委員
県教育委員会生涯学習課長挨拶
皆様、こんにちは。本日は、ご多用のところ、ご出席をいただきまして、厚くお礼申し上げます。
平素は、皆様方には、本県の生涯学習の振興に格別のご指導とご支援を賜りまして、深く感謝を申しあげます。
さて、委員の皆様には、平成２０年の７月２日にご就任をいただきまして以来、本日で第４回目の会議になります。今期は、「住民同士が学び合い、住民相互が支え合う地域のきずなづくり」をテーマにご提言をいただくこととしまして、全体会での議論に加え、８名の専門委員の皆様に、現地視察も行いながら、６回に渡ってご議論をいただいてまいりました。大へんありがとうございました。
本日は、これまでのご議論をもとに、事務局でとりまとめました提言案につきまして意見交換をいただければと思います。
最近 、「無縁社会」をテーマにしました番組が放送され、人と人のつながり、きずなが薄れ、
日本の社会が変わってきている実態が提起され、反響を呼んだところでございます。
この番組の問題意識は、社会教育委員会議で２年間ご議論いただきましたテーマと共通したものがございます。今回の提言は、今、滋賀の地域社会が抱える大きな課題につきまして、問題を提起し、社会教育の観点から将来に向けてのご提案をいただくものですので、しっかりと受け止め、また周知も図ってまいりたいと思っております。
また、本日のもう一つの議題としまして 、「平成２２年度の社会教育関係団体、機関等への補助金の交付について」がございます。
- 1 -平成２２年度の県の予算案につきましては、現在、県議会で審議中でございますが、皆様ご承知のとおり、世界的な経済危機の影響もございまして、県の財政はまさに「非常事態」ともいう
べき危機的な状況でございます。
こうした中、社会教育関係団体等への補助金につきまして、財政構造改革プログラムを踏まえながら、予算案に計上させていただいております。社会教育法第１３条に基づき、社会教育委員
会議のご意見をいただこうとするものであります。
ご報告でございますが、本県では 、「学びあう楽しさ

生かし役立つ喜び」を基本目標としま

して、滋賀の生涯学習社会づくり基本構想を策定し、総合的な生涯学習施策を推進しているとこ
ろでございます。
この構想の計画期間が、平成２２年度までとされているため、現在、基本構想の見直しに取り組んでおります。そのご議論をいただく滋賀の生涯学習社会づくり推進協議会には、県社会教育委員からも３名の方に参画をしていただいております。
県民や団体・ＮＰＯ、大学、企業や行政などみんなが生涯学習に取り組んでいくための指針となるような構想にしたいと考えまして、県民意識調査を実施したり、社会教育関係団体などいろ
いろな方からご意見をいただいたり、ホームページでも意見募集をするなどして来年度の策定に向けて取り組みを進めております。
委員の皆様にもご意見をいただくなどご理解、ご協力いただければと存じますので今後ともどうぞよろしくお願いいたします。
限られた時間の中ではございますが、実りある全体会にしていただきますよう、よろしくお願
いいたします。
議事の概要【代表】
この度、過労等で休み、ご迷惑をおかけしましたが、現在元気になりました。
社会が孤独化し、現在の社会状況として、自殺者が年間３万人を超える状況が続いていたり、若い世代に勝ち組、負け組と言われるなど厳しい状況があって、早くに脱落していく
恐怖感や孤独感を持っています。
一方、バンクーバーオリンピックでさわやかな場面を見ることができました。フィギュアスケートで、けがした選手がコーチを含めいろいろな人の支えで、復帰していく姿を報道したのは良かったと思います。そういうのを見て勇気や力を得た、すばらしい二週間でした。
今回の提言作成に向け、現場を見せていただいたり、研究をさせていただきました。限られた時間の中で文章にまとめるのは至難の業ですが、私たちの到達点を確認してきたいのでご審議をよろしくお願いします。
それでは、議事に入ります。最初に、平成２２年度の社会教育関係団体・機関等の補助金について事務局から説明をお願いします。
- 2 -【事務局】
平成２２年度社会教育関係団体・機関等への補助金について説明しました。
【代表】
ただ今の説明について、ご質問やご意見はございませんか。
【委員】
補助金の中には、昭和２６年から始まったものがあり、当初から変わってきていると思います。
県内の青少年団体について、補助するのはこれらの団体だけでいいのか、また、２１年度と比べてどうなっているのかなど教えてほしいです。
【委員】
過去の比較ですが、青少年団体については同額です。ただ、参加者が減っている団体について
は、補助の見直しをさせていただきました。会員数、活動の範囲などを見させていただいています。会員が減少している団体もあり、精査していきたいと思います。
【委員】
会員数が減少していても、県として力を入れていきたいという所は増やしても良いと思います。
昔から補助をもらっているから今年ももらう、というようにならないようチェックしていれば
いいです。
【事務局】
補助金が有効に使っていただいているかを踏まえて対応させていただきたいと思っています。
新しい団体への補助については難しい状況です。
【副代表】
社会教育を盛んにするには、青年の力が大きいと思います。青年団の活動がどこの市町も力が無くなってきているように感じます。今の情勢では、仕事のことで精一杯という人が多いので仕方がありません。
県として何か力を入れているのでしょうか。
【事務局】
青年活動に参加しやすいように企業さんに文書を送付したり、知事が行事に参加して激励するなど支援をさせていただいています。担当者もできる限り、団体の活動に顔を出すようにしてい
ます。

【代表】
それでは、ここからは次の議事であります、提言内容の検討に入りたいと思います。
【事務局】
提言（案）について説明しました。
【代表】
委員からのご意見をお願いします。
- 3 -

【委員】
現在、勝ち組と負け組がはっきり分かれています。少子高齢化という事で、私らの小さい時、子どもは４人ほどでしたが、今や１人、２人というのが普通になってきました。
それとともに、私ども、団塊の世代は、２０年後ぐらいには何百万人単位で亡くなっていきます。そういう背景を考えて、この文章をずっと読んでいますと、今まで２年間かけて、いろいろ私も聞いて、活動させていただいて、この文章で私はいいと思います。
コーディネーターという概念は、難しいですね。
日本は、教育力は非常に高まったけれども、人間力というか、生命力は、ほとんど見るかげもな
いと考えています。そうした時に、コーディネーターの役割として、企画力とか、調整能力というのは書いてあるんですけれども、人間力について少し見えれば、いいのではと思います。
【委員】
文化ボランティアコーディネーターの大会に行ってきました。そこでは、コーディネーター
というのは何かということが不明確なところで議論をしていました。
イギリスの研究者の方が来られたんですけど、イギリスではコーディネーターという言葉はな
く、マネージメントという言葉はあるとお話しされていました。
そういうことをふまえて私自身、コーディネート力というものが大事なのかなというふうに思います。
コーディネーターに一番大事なのは、かくたる理念というか、さっき人間力とおっしゃったん
ですけど、信念的なものですよね。コーディネーターの仕事は理念、志がぶれないというのが大事で、活動するうちに必要な学びを自分が得て、気がついたら専門性が身についていくっていうことになるのかなとは思います。
私たちの学習支援センターでは、コーディネートするということは、必ず実施の時に現場にいます。終わってからの反省会をして次につなげています。ただ繋いだだけで、コーディネートしましたと言ってしまったら、コーディネートっていうのは、安易なものになってしまいます。
現場を見届けたのかどうかということが、コーディネートするということの大事な基準になるのかなっていうふうに思います。
必ず現場に行って、見届けていますという一文が入ると、打って響くものになるし、コーディネートっていう
言葉の曖昧さが消えていくような感じがします。
コーディネーターは、事業の始まりから終わりまで現場を見届ける、そして次に繋げていくことが、役割ではないか、それをすることによって、現場で学び、コーディネーターの専門性が高まっていくというような一文があると、動きが見えるかなと思っています。
２ページの下から３行目の「例えば」のところですが、「かつては、お寺や教会において人々が自然に交流していた場が存在していた」とあるのです
が、私が子どもの頃を思うと、隣近所はもう自然に交流の場であり、町内会とか子ども会とかが交流の場だったように記憶しています。
保育所・幼稚園といった場のみならず、児童館とか図書館とか、公民館、そういったところが、- 4 -しかけ作りを一生懸命されてるのが公の場で、そこで足りないところを支援ボランティアやＮＰ
Ｏが隙間を埋めてるのかなと思って読みとりました。
【代表】
まちづくりの世界を３０年近く見てきてますけども、そのリーダーは、そういう調整役とか、プロデュース、マネージメントしています。ただ、時代がこう変わってくると、非常に複雑で、最初から最後まで、ちゃんと現場に来て、見届けるということまで含めると、ものすごく大変な仕事です。
コーディネートは難しいですし、何かこう社会的な仕組みっていう、システムにもうちょっといけないかっていう思いで、問題提起で止まっているところがあります。
コーディネートする力っていうものを、表現したいと思っています。
人間力というのは非常に日本的な感覚っていうか、日本語として非常にいい言葉で、聞いていると非常にうなずくんですが、文章化したときに、「人間力って何？」と、またそれで議論になってしまいます。
【委員】
改めて読ませていただいて、提言を読んだ人が、じゃあどうすればいいの、私はどのポジショ
ンで、何を働けばいいの、という記述が少し足らないのかなという気がしました。
絆というキーワードがあまりにも難しい、フレーズが多すぎる、個人対個人の絆もあれば、個人対地域というか集団もあれば、小学校区もあれば、もう少し大きな地域というものもあれば、市町村というのもあります。
一番基本的な絆作りをするベース、基本単位が今崩れています。それを繋ぎ止めるのに、公共の空間を使ったり、公共というものがコーディネートを行って、絆を作る仕掛けを一生懸命する
ことが大事です。
でも、それは作られた絆です。自然発生的に絆ができるかっていうと、そういう社会で今なくなっています。絆というのは人と情報との界面だと思ってます。その界面の境界線に出てくるのが、本だとか、パソコンだとか、インターネットだとか、テレビだとか、そういうくっつく面がいくつかあるのですが、実際人と人とがくっついていく、その絆っていうのはどうやって紡ぎ出せるのか、と思います。
絆を作ろうとしたけども、絆のようなものはできました。思い出はできたけれども、しっかり
接着しなかったみたいなことが起こるんじゃないかと考えます。
【委員】
今、お話伺っての感想なんですけども、コーディネーターとコーディネート力っていうのはす
ごくよく分かるんですが、受け入れ側の視点があまりなくて、繋ごう繋ごうというばかりで、繋ぐ人の思いだけでは難しいのかなと思いました。
団体さんが自分たちで何とかしようと頑張っている、でもそれはやっぱりできないので、繋がる、開くように活動している。そのためにいろいろなトラブルも起こると思うんですけども、そこでコーディネートが必要だねってことになると思うんですが、それに気づかないところで、じゃあ、繋がりましょうというコーディネートをやろうとしても空回りすることが多いのかなと私の中では思いました。
そういう意味で、受け入れ側の気づきについて触れられたらいいのかなと思いました。
- 5 -もう一点。この提言は、今あることをこう活用すれば、よくなったというような提言に私は読みまして、その住民とか地域の中に人がいないってことが、そもそもの問題であって、地域活動に携われる人っていうのは限られています。
これ以上何を頑張ればいいの、というように捉えられたらちょっと怖いなと思います。
地域に携われる人を増やすため、学生が地域活動にも入って来るということがあるといいのではないでしょうか。
【委員】
この提言は、ワーク・ライフ・バランスの問題にも関わると思います。滋賀県の社会教育委員
会議で整理したものを読むと、私たちがやってることは決して間違っていないというか、もうち
ょっとやろうねっていう気になるような応援歌なり、実践をしていくテキストの基本のようなもにになるといいのではないでしょうか。
【委員】「住民同士が 」、「住民相互が」というところで、小学校区の中での繋がりというようなことを書かれているのが今回の提言じゃないかなというふうに改めて思っています。
やはり、生涯学習の大きな流れの中で、支え合うことを担ってるのが生涯学習だということを、県民の方が改めて、これを見て、気づいていただくと言うことが、すごく大きいんじゃないかと思います。
生涯学習で学んだことを生かすというところぐらいしか、私たちの気持ちの中では、生涯学習のイメージはなかったかと思います。もう一歩、踏み出して、いわゆるおせっかい、何か気になったところがあったら、足を踏み入れようとか、学校にどんどん足を入れてみようと、学んだことを生かすだけじゃなくて、自分が持ってる何でもいいから、ちょっとこう、あの人と繋がろうというような動きをすることが生涯学習なんだよということを、この提言はいっているようなことを感じます。
そういう意味で、先ほどもありました、コーディネートが、本当にぶれないものを持っていることが大事だと思います。生涯学習を進める中で、小学校区を単位とするということは、色んな思いの中で、子ども時代を過ごした小学校にふるさとと繋げて、ふるさと意識を大事にしていこうというような動きが、見えてきています。
【委員】
コーディネート、コーディネーターとかコーディネート力っていうことについて、今おっしゃっていたみたいに、私の言葉で言うと、あえて人と関わろうとする力とか、あえて人と関わりた
いと思う心とか、それを持っている人とかという言い方になります。
人と繋がりたいと思うのは、本能的に誰もが持ってるものだとは思うんですけれども、それが思っているけれども、色んな制約で出し切れない状況になっているような形があるのかなと思います。
【委員】
ちょっと重複するような感じもするんですけども、合併した市の様子を見せていただいていると、いろいろなグループが、多種多様に、目的を持って、立ち上がってるのに気づかせていただ
いて、自分たちの目的を持ったグループはこんなに威力があるということに、すごく感心させら
れました。
- 6 -

例えば、赤ちゃんを母乳で育てる会とか、小さなグループがたくさん立ち上がってるんですが、そのグループさん同士を繋げようかということになってくると、これはまた拒否されることがあります。自分たちの好きな相手や、意見が合う相手とではグループができるわけですけれども、じゃ、それを隣へ繋ごかということになってくると、拒否されるところが多くて、だから逆に細かいグループがたくさん出来上がってるのかなというふうに感じています。さっき言われている、
コーディネートを考えてみますと、なかなか大変な仕事かなというふうに感じさせていただいてます。
【代表】コーディネート力も必要ですが、学校の先生方に、あなたコーディネート担当ですよと、校務分掌で決まって、やれったって出来ないです。コーディネーターという別人格の人がいるんじゃないのかということが、問題提起です。
コーディネート力を高めるという具体的な話と、人を置かないと、これからだめじゃないのということを両方考える必要がありますが、金の切れ目が縁の切れ目になることが多いです。
システムとして永続するかという課題があるというところで止まってるんですよね。
コーディネーター設置は効果はあります、というところまで検証されている。だけど、どう永続するかのシステムっていうのは大きな課題になっている。結局、人の問題とお金の問題がある
わけです。
【委員】
絆について、私が思うのは、地域と住民同士の絆というよりも、一言で言えば、世代間の絆だと思って、家で言えば親と子、家族の絆のことだと思います。
家庭だけで子どもの教育はできないから、地域で考えましょう、というのがこの提案だと思う
んですね。
【委員】
２年間、皆さんで出し合ったものをわかりやすく、思いを伝えていただいてるなと思って読ませていただきました。
社会教育委員に参加させていただいて、初めて、県内でこんな活動があるんだとか、色んな地域でこんなことされてるんだとか、たくさんのことを知ったんですね。でも、結局私の周りの、
まあ、たくさんいる友達なんかは全く知らない方が多い。
こんなことしてるんやという場を、行政の方とかその施設の方とかの力によって、もっと訴えていただく。開いていっていただけると、参加もしやすいし、眠っている人材も、増えていくんじゃないかなと思っています。
【委員】
社会教育委員のメンバーの方は、それぞれのところですでに活躍され、コーディネーター、それこそコーディネーター力をお持ちになって、活躍していらっしゃるってことで、不備なところも見えてくるかもしれませんけれども、この提言を今度具体的にしていくわけですから、そこに出てくるものが今、意見として出てきてるんじゃないかなというふうに思います。
生涯学習課が、この提言を受け、おそらくこれを各市町にお伝えになるだろうと思うのですけ
れども、そういう時に生涯学習課が計画を持っていただきたいなぁと思います。
- 7 -私も１つの会を持ちながらいろいろやってるんですけど、地域のお母さんの団結力、組織力に、
本当に感心することばっかりなんですね。私たちが５０人しか集められない時も、２００人ぐらいの人を集めて、きっちりとやってらっしゃる。
２年間で、これだけのものだけに縮小してしまうのは非常にもったいない資料がいっぱいあるのではない
かなと思います。これらの資料を次のステップで生かしていただいたらいいのではないかなと、私は思って
おります。
【委員】
話を聞いて思ったのは、派遣社会教育主事制度がなくなって、地域の社会教育の元気がなくなってきたように思います。これもお金が関わっていて、予算がつかなくなったら、同じことに起こるんかなっていう気がしてしまいました。
初めて県内の社会教育の例を見せてもらいましたが、コーディネートシステム、コーディネー
ト能力、コーディネーター、地域コーディネーターなどいろいろな言葉があるので、コーディネーターっていう言葉を全部省いちゃって、コーディネートシステム、コーディネート能力だけで表現してしまうと、少しはわかりやすくなるかなと思います。
うちの家族が小学校でボランティア活動に行ってるんですけど、行ってる中で、学校に来てる
ボランティアのお母さんとか、おじいちゃん、おばあちゃんなんかの話を聞きながら、クラスがよくなってるよねという現状を見ることによって、更にそこでやっぱりネットワークを作れるのかなと感じています。
下からネットワークが出来てくるっていうのを、やっぱりどこかで支えていかないといけない
し、学校や地域で、そういうシステム作りの輪とか、芽は出てきているのかなと思います。
【委員】
課題ということでおっしゃっていただいていたと思うんですけど、小さなグループがあるけど繋がらないってことは、ちょっとマイナスだと思うんですけど、その小さなグループができている、また、何か活動をしていることは、プラスのことだと思うので、お金はないけど、すごいパ
ワーはあるって、先ほどおっしゃてたみたいなお母さんたちが、たくさんいらっしゃるということが財産で、それをどう生かしていくのかっていうところが課題と思うんですね。
コーディネーターとして求められる能力ってとても１人ではできないかもしれないません。けれど、例えばグループの中に、いろいろな人がいたら、この能力はこの人、このことならあの人、というのがあれば、オッケーなのかなとちょっと思いました。
コーディネーターという具体的な人を求めていくことなんだけど、例えばあなたのグループで、こういう能力はありますかっていうのもいいと思います。
【委員】
うちの学生が卒論の時に、その読み聞かせをしてる人たち、参加してる人がどういう意識を持っているか、参加したことによって、自分自身がどう磨けたかっていう調査をしたことがありま
す。
- 8 -

そこで私が思ったのは、横の繋がりを持つことが必要ということです。
自己満足で終わってしまってるんですね。自分は勉強できました、それからこういうものに参加して、子どもを知ることが出来ましたとかいっぱいあるんだけど、そこ止まりなんですよね。。
そういうものの横の繋がりっていうものが、今後更に必要で、それらを繋いでいくのが、組織というか、地域づくりに関わってくるのかなと思いました。
【副代表】
提言というのは、難しいなあという実感があります。ただ、今回、答申ではなく提言という形で出してもらうのは、この内容でいいのかなと思っています。
ここにお集まりの皆さんがそれぞれ素晴らしい活動をされている方ばかりですので、色々でた意見をですね、非常に貴重な、また肝心なことばっかりやったと思います。
全国の大会とか研修とかに出席させてもらうんですけども、滋賀県はようやっているなぁと、思います。
滋賀県は、比較的若い県で、たくさん他府県から入ってきていただいてます。
新しい何かを注入して、反応する。これを活性というんだと思うんですね。ですから、滋賀県
はそういった面では全国１位じゃないかと思います。
今度の提言を読んでいただいて、私も頑張ろう、というような気持ちになって、それが、広がっていくような形で、滋賀の社会教育がどんどん進んでいけばいいなと思っています。
あと、私はいつも残念に思うのは、学校教育の方ばっかりに目がいって、学力テストや体力テストがどうやこうやとか、上位の１０位に組み込めとか、こうおっしゃられる方がおられます。
それもそれでいいかと思いますけども、やっぱり、子どもたちを育てると思ったら、社会教育を進めていくこと、私たち大人がもっと頑張らないといけないということを、もっと全体を引っ張るようなことを皆で考えていかないといけないな、という気もしてます。
【委員】
私が前々から言っているのは、こういう絆づくり、地域づくりを保証する空間、場というもの
をいつも開いて、皆が来れる場所として、きちんと保証するというか、いつも待っていますよ、
開いてますよということを住民の皆様によく知らせていくことが必要だろうと思います。
お金の心配はせず、空間を提供しますよっていうことを保証してあげられる公共空間が、公民館や図書館だけじゃなくて、自治会館、コミュニティーセンター、合併によって生まれ出た空間があるはずです。
そういうところをボランティアの人たちも使えるんだよっていうことを、言っていければ、応援歌になるような気がします。
【委員】
今回の提言のキーとなる生涯学習課が、キーワードの発信をしてくれると、これが必ず形につながっていくのかなと思います。
私は、いろいろな方との出会いがあって、ＮＰＯ活動から今コーディネーターっていうことで、宣伝できる立場になれて幸せなんですけど、地域協働合校の中で、痛感したのは、結局子どもたちは地域を愛する心とか、地域を誇りにする心をどうやって育てていこうっていうところが、ずっと一貫としてあったような気がします。
やっぱり原点はそこだなって感じました。
- 9 -生涯学習課で、つなぎセンターみたいな形を担っていただきながら、私たちはまた個々のフィールドの中でコツコツつなぎ役に努めていきたいと思っています。
【代表】
スタート時点の２年前ぐらいから、いろいろな議論が出て、どんな研究、どんなことができるかなってことで、可能性は無限大だったんですが、だんだん日を追うごとに、紙にまとめて、人に伝えることが難しいことを痛感しています。
くどいようですけど、提言のタイトルが原点になりまして、
生涯学習、あるいはその社会教育の世界で、個人がそれを生かして花開かせるっていうところまで、取り組んできたました。だけど、いろいろな社会問題に対して、人もそうですし、団体も開いて、地域という単位で取り組みを進めるように訴えることが必要です。
２番目に、やっぱり理想を掲げないといけないだろうと思います。
下から盛り上がるような形で、様々な取り組みが出来ているというのを事例で、散りばめて表現して工夫しています。
ただ、長年の積み上げを、たった１０行の文章や、１枚の写真で表現するっていうのは、これはもう絶対無理な話です。ですけど、もっと先にいけるんじゃないかというような思いなんかも含めて書き込んでるつもりです。
３点目に、地域単位でいろいろなものを進めていくときに、今までも各小学校なら小学校、公民館なら公民館、図書館なら図書館だけでは難しいという問題意識があって、いろいろなものを組み合わせた方がもっとよくなるということに、日本社会全体が気づき始めてるんだと思うんですね。
教育委員会も厳選して、１つ２つでも反映していただきたいと思います。
この提言を作るまでの資料とか、途中の議論、現場、膨大な資料がありますので、行政側で、吸いとって、改善してくというか、半歩前に出るっていうことの努力はしてほしいなと思います。
だめな場合はだめでしょうがないですけども。
こんなご時世というのは、行政がしぼんでるように見えますけれども、一方で、数値化できな
い文化度というか、文化的なパワーとか可能性っていうのは、お母さん方のパワー、それに学生なんか見てても、すごいなと思います。
ティーチャーよりもコーチングです。そうやって小さな糸口から、いろいろな人の可能性を引き出すようなことが、我々、委員の宿題です。ストーリーをつくっていただきたいなと思います。
そうすれば情報化社会ですから、ひっかかってきます。
生活活動の実態調査なんか見ますとね、まちづくりの参加度っていうのは全国で、滋賀県は２位です。そういうレベルを高めていくことができるかなと思っています。
あとは代表、副代表ならび事務局で精査して、整理をして、提言として、教育長にお渡しするというような方向でいきたいんですけど。よろしいでしょうか。
半年間ダウンしてましたので、皆さんにご迷惑おかけしましたし、心配もおかけしました。でも、何とかこの日を迎えたことを非常に喜んでおります。どうもありがとうございました。
私の方の進行はほぼ終わったように思いますので、事務局、よろしくお願いします。
- 10 -

【事務局】
委員の皆様方に終始熱心にご協議いただきまして、ありがとうございます。
今後につきましては、本日のご意見をまとめ、提言として、県の教育長に、手渡していただきます。そして、各市町の社会教育、生涯学習の所管課、県庁の関係各課の方にも配らせていただ
きたいと思っております。
あわせて、生涯学習課のホームページ「におねっと」で全国の方にご覧いただけるようになりますし、県教育委員会にも報告をさせていただくことを予定しているところです。
事務局といたしましても、反映できるところから、取り組む努力をさせていただきたいと思っています。
委員の皆様方におかれましても、それぞれ関係、所属されておられます会とか、団体等で提言の内容を広めていただければ、ありがたいと思います。今日はどうもありがとうございました。

- 11 -