単元名

内容のまとまり生涯を見通した経済の計画

Ｃ 持続可能な消費生活・環境(１) 生活における経済の計画 ア，イ

１ 単元の目標(1) 家計の構造や生活における経済と社会との関わり，家計管理について理解する。
【知識及び技能】(2) 生涯を見通した生活における経済の管理や計画の重要性について，問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして解決する力を身に付ける。
【思考力，判断力，表現力等】(3) 様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，生活における経済の計画について課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，自分や家庭，地域の生活を創造し，実践しようとしている。
【学びに向かう力，人間性等】
２ 単元の評価規準
知識・技能
家計の構造や生活における経済と社会の関わり，家計管理について理解している。

思考・判断・表現
生涯を見通した生活における経済の管理や計画の重要性について問題を見いだして課題を設定
し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなど，生涯を見通して課題を解決する力を身に付けている。

３ 単元の評価規準を学習活動に即した具体化
知識・技能
思考・判断・表現① 家計の構造について理解して ① 生涯を見通した生活におけるいる。
経済の管理や計画の重要性に② 経済循環における家計の位置 ついて，問題を見いだして課題
づけとその役割の重要性につい を設定している。
て理解している。
② 生涯を見通した生活における③ 家計管理の基本について理解 経済の管理や計画の重要性にしている。
ついて考え，工夫している。
③ 生涯を見通した生活における経済の管理や計画の重要性について，実践を評価したり，改善したりしている。
④ 生涯を見通した生活における経済の管理や計画の重要性についての課題解決に向けた一連の活動について，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現している。

主体的に学習に取り組む態度
様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，生活における経済の計画について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，地域社会に参画しようとするとともに，自分や家庭，地域の生活を創造し，実践しようとしている。

主体的に学習に取り組む態度① 生活における経済の計画について，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。
② 生活における経済の計画について，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
③ 生活における経済の計画について，自分や家庭，地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

【学習後の生徒の姿（ゴールイメージ）】
収支バランスの重要性やリスク管理の必要性について理解し，将来にわたる不測の事態に備えた経済計画について考察できる。

４ 指導と評価の計画（４時間）
小
単
元

時
間

ねらい・学習活動

知識・技能

評価規準・評価方法
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○ 家計の構造，家計管理の基本について理解することができる。

生
き
る
た
め
に
必
要
な
お
金

・小・中学校までの既習事項やこれまでの生活を振り返りながら，単元全体を貫く課題に対する学習前の考えを記入する。
【単元全体を貫く課題】
生涯安定した経済生活を営むた
めには，何がどのようにできるよ
うになればよいのだろうか。
・生活に必要な費目について確認する。
・給料の仕組みや家計の構造について理解する。
・１ヶ月の家計をシミュレーションし，
収支バランスの重要性について気
付く。
１
・
２

・本時を振り返り，大切だと想ったこと，印象に残ったことを記入する。
・確認テストに取り組む。

将
来
に
備
え
た
経
済
計
画
（
本
時
）

・収支バランスの ・ 生 涯 を 見 通 し
重 要 性 に つ い た生活におけるて 理 解 し て い 経済の管理やる。③計画の重要性ワークシート について，問題を見いだして課題を設定している。①
ワークシート
・生涯を見通した生活における
経済の管理や計画の重要性について 考え，
工 夫して いる。
②
スプレッドシート
・ 家 計の 構造 や社会経済における家計の位置付けなどについて理解してい
る。①，②
確認テスト

○ 生涯を見通した家計管理の重要性について理解することができる。

３

・ライフイベントや生活のリスクに備えた家計管理の必要性に気付く。
・金融商品や民間保険の特徴について整理する。

・本時を振り返り，大切だと想ったこと，印象に残ったことを記入する。

・リスク管理を踏 ・ 生 涯 を 見 通 し
ま え た 家 計 管 た生活における理 の基 本に つ 経済の管理やいて理解してい 計 画 の 重 要 性について，実践る。③
ワークシート を 評 価 し た り ，
改善したりしている。③
スプレッドシート

・生活における経済の計画について，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。①
ワークシートスプレッドシート
・生活における経済の計画について，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。②
ポートフォリオ

安
定
し
た
経
済
生
活
を
営
む
た
め
に

４

○ 自分の生涯を見通した経済計画について考えることができる。
・ 生涯を見通して生活設計に対応す
る経済計画を立案する。 （事前課
題）・ 生涯を見通した経済計画について，どのような生活を営むためにどの方法で経済的準備を行うかをまとめる。
・ 本時を振り返り，大切だと想ったこと，印象に残ったことを記入する。
・ 単元全体を貫く課題に対する学習
後の考えを記入する。
・ 学習前後の自分の変容に気付かせるために，学習前と学習後の記述
内容を比較する。

・生涯を見通した生活における
経済の管理や計画の重要性についての課
題解決に向けた一連の活動について，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現している。④
パフォーマンス課題

展開１ １，２／４時間（１） 小単元名
生きるために必要なお金（２） 本時のねらい
家計の構造，家計管理の基本について理解することができる。
(３) 学習活動と評価時間
学習活動
指導上の留意点２
１ 単元目標の確認
・ゴールイメージを説明する。
８
２ 単元全体を貫く課題に対す ・小・中学校までの既習事項やこれまる学習前の考えを記入する。
での生活を振り返りながら，ポートフォリオに記入させる。

・生活における経済の計画について，自分や家
庭，地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。③
パフォーマンス課題

評価場面・評価方法【単元全体を貫く課題】
生涯安定した経済生活を営むためには，何がどのようにできるようになればよいのだろうか。
２

３ 本時の学習課題の確認
家計の構造を理解し，収支バランスについて考えてみよう

３
５
１０
４０

４ 生活に必要な費目について確認する。
５ 依頼者（日向ひかりさん）の１ヶ月の家計について検討する。
(1) 依頼者の要望を実現する提案書①を作成する。

・依頼者の要望，各費目の費用を提示する。

・家計整理アドバイザーとして，各費目の支出金額について検討させる。
・ペアで共有させる。
(2) 家計の構造を知り，収支 ・中学校の学習を振り返りながら家
バランスを踏まえた提案書 計の構造，経済循環における家計の②を作成する。
位置付けや役割とについて説明するとともに，依頼者の給与明細を提示
し，非消費支出や可処分所得について説明する。
・依頼者の可処分所得と提案書①の支出合計金額の差額を計算させる。
・差額から考え直した方がよいと思う
点やその理由について簡潔に記述させる。
・支出合計金額が可処分所得を超えないように調整させる。
・ペアで共有する。
・依頼者の夢や目標を実現するため■評価方法【スプレッドシート】
思考・判断・表現①，②
主体的に学習に取り組
む態度①
指導に生かす評価

の具体的なアドバイスを考えさせる。
・手立てを実現するために、何を・どうするのかなど具体的に考えさせる。

１０

６ 安定した経済生活を営むた
めの手立てと行動目標を考える。

５７ 本時を振り返り，大切だと ・本時の学びを自分の言葉でまとめ思ったこと，印象残ったことな させる。
どを記入する。

５

８ 確認テストに取り組む。

・教科書やワークシートを見ずに，本時の学習内容の理解度を確認させる。

展開２ ３／４時間（本時）（１） 小単元名
将来に備えた経済計画（２） 本時のねらい
生涯を見通した家計管理の重要性について理解することができる。
(３) 学習活動と評価時間
学習活動
指導上の留意点
５
１ 前時の学習活動及び本時の学習課題の確認■評価方法【ワークシート】
知識・技能③
記録に残す評価■評価方法【ポートフォリオ】
主体的に学習に取り組
む態度②
指導に生かす評価■評価方法【確認テスト】
知識・技能①，②
記録に残す評価

評価場面・評価方法

ライフイベントや生活のリスクに備えた経済計画や管理の必要性について考えてみよう
1０

２０

１０

２ ライフイベントや生活のリスクに備えた家計管理の必要性に気付く。
【依頼者の要望】①30 歳（５年後）までに企業資金 300 万円を確保したい。
②老後に備えて 2000 万円を確保したい。
３ 金融商品や民間保険の特徴を知る。

４ 将来に備えて，現在の家計を検討し，提案書③を作成する。
５ 生涯安定した経済生活を営むための手立てと行動目標を考える。

５

・現在の預貯金の金利で目標金額に到達するまでに何年かかるかを説明する。
※「資産運用シミュレーション：金融庁」

・ライフイベントや生活のリスクに備
え，様々な金融商品を活用してお金を準備する方法があることを説明する。
・３～４名グループで，金融商品の特徴，長所，短所について調べて
Google ドキュメントに入力させる。
・「安全性」「収益性」「流動性」の観点でまとめる。
・「収支のバランス」と「ライフイベント
や生活のリスクへの備え」を踏まえながら作成させる。
・手立てを実現するために、何を・どうするのかなど具体的に考えさせる。

６ 本時を振り返り，大切だと ・ 本時の学びを自分の言葉でまとめ思ったこと，印象残ったことな させる。
どを記入する。

展開３ ４／４時間（１） 小単元名
安定した経済生活を営むために（２） 本時のねらい
自分の生涯を見通した経済計画について考えることができる。

■評価方法【スプレッドシート】
思考・判断・表現②，③
指導に生かす評価■評価方法【ワークシート】
知識・技能③
記録に残す評価■評価方法【ポートフォリオ】
主体的に学習に取り組
む態度②
指導に生かす評価

(３) 学習活動と評価
時間
学習活動
５
１ 前時の学習活動及び本時の学習課題の確認

指導上の留意点

評価場面・評価方法

自分の生涯を見通した経済計画について考えてみよう
５

・事前課題として，「就職後の経済計画」及び「将来に備えた経済計画」のシミュレーションに取り組ませておく。
・事前課題に取り組む中で考えたことや感想をまとめさせる・ どのような生活を営むためにどの方法で経済的準備を行うかを，短期・中期・長期の視点で検討させる。

２５

２ 生涯を見通した経済計画についてまとめる。

１０

３ 本時を振り返り，大切だと ・本時の学びを自分の言葉でまとめ思ったこと，印象残ったことな させる。
どを記入する。
４ 単元全体を貫く課題に対 ・単元全体を振り返りながら記入させする学習後の考えを記入する。
る。
・学習前後の記述内容を比較させ，自分の変容に気付かせる。

■評価方法【パフォーマンス課題】
思考・判断・表現④
記録に残す評価■評価方法【ポートフォリオ】
主体的に学習に取り組
む態度②
指導に生かす評価■評価方法【ポートフォリオ】
主体的に学習に取り組
む態度③
記録に残す評価単元名

内容のまとまり主体的に行動する自立した消費者になろう

内容「Ｃ 持続可能な消費生活・環境」(２) 消費行動と意思決定 ア，イ

１

単元の目標
(1) 消費者の権利と責任を自覚して行動できるよう消費生活の現状と課題，消費行動における意思決定や契約の重要性，消費者保護の仕組みについて理解するとともに，生活情報を適切に収集・整理できる。
(2) 自立した消費者として，生活情報を活用し，適切な意思決定に基づいて行動することや責任ある消費について，問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして解決する力を身に付ける。
(3) 様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，自立した消費者として生活情報を活用し，適切な意
思決定に基づいて行動することや責任ある消費について課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，自分や家庭，地域の生活を創造し，実践しようとしている。

２

単元の評価規準
知識・技能
消費者の権利と責任を自覚して行動できるよう消費生活の現状と課題，消費行動における意思決定や契約の重要性，消費者保護の仕組みについて理解するとともに，生活情報を適切に収集・整理できる。

思考・判断・表現
自立した消費者として，生活情報を活用し，適切な意思決定に基づいて行動することや責任ある消費について問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなど，生涯を見通して課題を解決する力を身に付けている。

単元の評価規準を学習活動に即した具体化
知識・技能
思考・判断・表現① 消費者の権利と責任について ① 自立した消費者として，生活理解している。
情報を活用し，適切な意思決定② 消費者問題発生の社会的背に基づいて行動することや責任景について理解している。
ある消費について，問題を見い③ 消費行動における意思決定のだして課題を設定している。
重要性について理解している。
② 自立した消費者として，生活④ 多様な契約，未成年と成年の情報を活用し，適切な意思決定
法律上の責任の違いについてに基づいて行動することや責任理解している。
ある消費について考え，工夫し⑤ 消費者被害の未然防止や救ている。
済について理解している。
③ 自立した消費者として，生活⑥ 財やサービスに関する正確な情報を活用し，適切な意思決定情報を入手するために，適切にに基づいて行動することや責任
収集・整理ができる。
ある消費について，実践を評価したり，改善したりしている。
④ 自立した消費者として，生活情報を活用し，適切な意思決定に基づいて行動することや責任ある消費についての課題解決に向けた一連の活動について，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現している。

主体的に学習に取り組む態度
様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，消費行動と意思決定について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，地域社会に参画しようとするとともに，自分や家庭，地域の生活を創造し，実践しようとしている。

３

主体的に学習に取り組む態度① 様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，消費行動と意思決定について，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。
② 様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，消費行動と意思決定について，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
③ 様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，消費行動と意思決定について，自分や家庭，地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

【学習後の生徒の姿（ゴールイメージ）】
消費者問題や消費者の権利と責任について理解し，自立した消費者として適切な意思決定に基づいて行動できる。

４

指導と評価の計画（６時間）
時
間

ねらい・学習活動

知識・技能

評価規準・評価方法
思考・判断・表現○契約の重要性について理解することができる。

契
約
で
成
り
立
つ
消
費
生
活

な
ぜ
消
費
者
ト
ラ
ブ
ル
（
被
害
）
は
増
加
し
て
い
る
の
か
？

１

・成年年齢引き下げによって，１８
歳でできるようになることを確認する。
・小・中学校までの既習事項やこれまでの生活を振り返りながら，単元全体を貫く課題に対する学習前の考えを記入する。
【単元全体を貫く課題】
自立した消費者として消費生活を営むために，何がどのようにできるようになればよいだ
ろうか。
・多様な契約があることや，『社会の扉』を基に契約の仕組みについて理解する。
・適正な契約のために法制度があることを理解する。
・契約における成年と未成年の法律上の違いについて理解する。

・多様な契約，未成年と成年の法律上の責任の違い，消費者支援・消費者保護のための法制度について理解している。④⑤
ワークシート確認テスト

・自立した消費者
として，生活情報を活用し，適切な意思決定に基づいて行動することや責任ある
消費について，問題を見いだして課題を設定している。①
ワークシート・ 本時を振り返り，大切だと思った
こと，印象に残ったことをポートフォリオトに記入する。
○消費者問題発生の社会的背景について理解し,消費者信用による支払いの合理的な使い方について考えることができる。

２

・中学校における学習（購入方法や支払い方法）を踏まえた上で,消費者問題発生の社会的背景について理解する。

・消費者問題発
生の社会的背景について理解している。②
ワークシート
確認テスト

・消費者信用の種類や返済方法について理解し，消費者信用による支払いの合理的な使い方について考える。

・消費行動における意思決定の重要性について理解している。③
ワークシート・本時を振り返り，大切だと思った
こと，印象に残ったことをポートフォリオトに記入する。
○若者に多い消費者被害について，トラブルや被害が起こる背景や問題点を理解し，適切な対応の仕方について考えることがで・ 自立した 消費者として，生活情報を活用し，適切な意思決定に 基づいて行動することや責任ある消費について考え，工夫している。②
ワークシート

主体的に学習に取り組む態度きる。
・若者の商品・サービス別上位相談件数のデータや相談事例を分析する。

3・国民生活センターの役割，トラブ
ル未然防止のポイントや具体的な救済方法について理解し，適切な対応の在り方について考える。

・財やサービスに関する正確な情報を入手するた
めに，適切に収集・整理ができる。⑥
ワークシート
・消費者被害の未然防止や救済について,国民生活センターの役割や機能を理解している。
⑤
ワークシート確認テスト

・様々な人々と協働し， よりよい社
会の構築に 向けて，消費行動と意
思決定について，
課題の解決に主体的に取り組もうとしている。①
ワークシート
行動観察・本時を振り返り，大切だと思った
こと，印象に残ったことをポートフォリオトに記入する。
○全年齢で急増している消費者被害について, トラブルや被害が起こる背景や問題点を理解し，適切な対応の仕方について考えることができる。

消
費
者
被
害
を
防
止
し
よ
う

・商品・サービスの広告の問題点について批判的思考で考える。

４

・消費生活センターの役割を知り，適切な対応の在り方について考える。

・財やサービスに関する正確な情報を入手するた
めに，適切に収集・整理ができる。⑥
ワークシート・ 消 費 者 被 害 の ・ 自立した 消費者
未 然 防 止 や 救 として，生活情報
済 に つ い て , 消 を活用し，適切な費生活センター 意思決定に 基づの役割や機能を いて行動すること
理 解している 。 や責任ある消費⑤について，実践を
ワークシート 評価したり，改善確認テスト
したりしている。③

・本時を振り返り，大切だと思った
こと，印象に残ったことをポートフォリオトに記入する。

ワークシート行動観察

・様々な人々と協働し， よりよい社
会の構築に 向けて，消費行動と意
思決定について，
課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。②
ワークシートポートフォリオ

・様々な人々と協働し， よりよい社
会の構築に 向けて，消費行動と意
思決定について，
自分や家庭，地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。③
ワークシート

パフォーマンス課題
ポートフォリオ

こ
れ
か
ら
の
社
会
を
担
う
あ
な
た
へ

○自立した消費者として適切な意思決定に基づいて行動することや責任ある消費について考え，工夫することができる。
５・前時までの学習や中学校における学習（消費者の権利と責任）を踏まえた上で,適切な意思決定に基づいて行動することの重要性に気付く。
・消費者市民としての行動を考える。

・消費者の権利と責任について理解している。①
ワークシート・自立した消費者
として，生活情報を活用し，適切な意思決定に基づいて行動することや責任ある消費についての課題解決に向けた一連の 活 動に つ いて，考察したことを根拠に基づいて論 理的に 表 現している。④

パフォーマンス課題・ 本時を振り返り，大切だと思った
こと，印象に残ったことをポートフォリオトに記入する。
・ 【単元全体を貫く問い】に対する学習後の考えを記入する。

展開１ １／５時間（１） 小単元名
契約で成り立つ消費生活（２） 本時のねらい
契約の重要性について理解することができる。
(３) 学習活動と評価時間
学習活動
指導上の留意点
3
１ 成年年齢引き下げによっ ・一人でできる契約の幅が広がったて，１８歳でできるようになることを確認する。
ことを確認する。
２
2 単元目標の確認
・ゴールイメージを説明する。
5
３ 単元全体を貫く課題に対す ・小・中学校までの既習事項やこれまる学習前の考えを記入する。
での生活を振り返りながら，ポートフォリオに記入させる。

評価場面・評価方法【単元全体を貫く課題】
自立した消費者として消費生活を営むために，何がどのようにできるようになればよいだろうか。
２

4 本時の学習課題の確認
契約に関する基本的な考え方や契約に伴う責任について理解しよう

3

５ 多様な契約があることを確
認する。

10

６ 契約の基本について確認する。

2

７ 適切な契約のための制度・法律があることを知る。

8

8 契約における成年と未成年の法律上の違いについて理解する。

５

９ 本時を振り返り，大切だと・起床から登校までの生活行為を振り返り，様々な契約によって生活が成り立っていることを説明する。
・「社会への扉」の契約に関するクイズを解かせる。
・小・中学校の学習を踏まえながら，契約の成立条件や，契約における権
利と義務について確認する。
・消費者と事業者の格差是正のために，一方的に契約をやめることができる制度や救済方法があることについて説明する。
・国民生活センターのデータより，契約当事者 18，19 歳の相談件数が増加している要因について考えさせる。
・契約における成年と未成年の法律上の違いや契約を取り消すことができる場合について説明する。
・本時の学びを自分の言葉でまとめ■評価方法【ワークシート】
思考・判断・表現①
指導に生かす評価

■評価方法

５

思ったこと，印象残ったことなどを記入する。

させる。

１０ 確認テストに取り組む。

・教科書やワークシートを見ずに，本時の学習内容の理解度を確認させる。

【ポートフォリオ】
主体的に学習に取り組
む態度②
指導に生かす評価■評価方法【確認テスト】
知識・技能④⑤
記録に残す評価

展開２ ２／５時間（１） 小単元名
なぜ消費者トラブル（被害）は増加しているのか？
（２） 本時のねらい
消費者問題発生の社会的背景について理解し,消費者信用による支払いの合理的な使い方について考えることができる。
(３) 学習活動と評価
時間
学習活動
3
１ 前時の学習活動及び本時の学習課題の確認

指導上の留意点

評価場面・評価方法

消費者問題の発生の社会的背景について理解し，消費者信用による支払いの合理的な使い方について考えよう
1０

５

１７

５

５

２ 消費者問題発生の社会的背景について理解する。

・中学校における学習（購入方法や支払い方法）を振り返る。
・「消費生活相談の販売購入形態別割合」（『令和 5 年度消費者白書』）を提示し,消費者トラブル（被害）の多い
販売形態について理解させるとともに,その理由を考えさせる。
３ 消費者信用の種類や返済 ・キャッシュレス決済の増加に伴う消方法について理解する。
費者トラブル（被害）の内容及びその原因について考えさせる。
・消費者信用の種類や返済方法について説明する。
・多重債務について触れる際に，18歳（成年）になると保証人や連帯保証人になれること，自己破産する人
４ 消費者信用による支払いの４人に１人が連帯保証人になったの合理的な使い方についてことに起因することを伝え，注意喚起
考える。
を行う。
・返済方法をシミュレーションさせ，そ■評価方法の特徴について気付かせる。（金融【ワークシート】
庁「借金シミュレーター」※）
思考・判断・表現②
・合理的な意思決定に基づいて適切 主体的に学習に取り組な使い方ができるように考えさせる。 む態度①
指導に生かす評価
５ 本時を振り返り，大切だと ・本時の学びを自分の言葉でまとめ ■評価方法
思ったこと，印象残ったことなさせる。
【ポートフォリオ】
どを記入する。
主体的に学習に取り組
む態度②
指導に生かす評価
６ 確認テストに取り組む。
・教科書やワークシートを見ずに，本 ■評価方法
時の学習内容の理解度を確認させ 【確認テスト】
る。
知識・技能②③
記録に残す評価※金融庁「借金シミュレーター」 https://www.fsa.go.jp/teach/simulation/dept.html

展開３ ３／５時間（１） 小単元名
消費者被害を防止しよう～若年者に多いトラブル・被害～（２） 本時のねらい
若者に多い消費者被害について，トラブルや被害が起こる背景や問題点を理解し，適切な対応の仕方について考えることができる。
(３) 学習活動と評価時間
学習活動
指導上の留意点
評価場面・評価方法
５
１ 前時の学習活動及び本時の学習課題の確認
若者に多い消費者被害について，トラブルや被害が起こる背景や問題点を理解し，適切な対応の仕方について考えよう
1０２０

２ 消費者白書データより若者の消費者トラブル（被害）の状況を理解し，その理由を考える。
３ 消費者被害の事例より被害が発生した原因を分析し，トラブル未然防止のポイントや適切な対応の在り方について考える。

５

４ 本時を振り返り，大切だと思ったこと，印象残ったことなどを記入する。

５

５ 確認テストに取り組む。

・消費者庁の最新のデータを活用する。
・若者に多い「美容」「もうけ話」に関する被害事例を示し，被害が発生した原因や被害に遭わないための留意点を考えさせる（個人→ペア）。
・国民生活センターホームページから被害防止策についての情報を収集させる。
・国民生活センターの役割や機能を説明する。
・国民生活センターホームページから最新のトラブル情報を得ることが，消費者被害の未然防止につながることを伝える。
・本時の学びを自分の言葉でまとめさせる。

・教科書やワークシートを見ずに，本時の学習内容の理解度を確認させ
る。

■評価方法
【ワークシート】
知識・技能⑥
記録に残す評価■評価方法【ワークシート】
知識・技能⑤
指導に生かす評価■評価方法【ポートフォリオ】
主体的に学習に取り組
む態度②
指導に生かす評価■評価方法【確認テスト】
知識・技能⑤
記録に残す評価

展開４（本時） ４／５時間（１） 小単元名
消費者被害を防止しよう！ ～そのネット販売，大丈夫！？～（２） 本時のねらい
全年齢で急増している消費者被害について, トラブルや被害が起こる背景や問題点を理解し，適切な対応の仕方について考えることができる。
(３) 学習活動と評価時間
学習活動
指導上の留意点
評価場面・評価方法
3
１ 前時の学習活動及び本時の学習課題の確認
全ての年齢層に多い消費者被害の背景や問題点を理解し，適切な対応の仕方について考えよう。
５

２ 消費者白書データより「定期購入」に関する相談件数が急増していること，相談事
例より「定期購入」の何につ・消費者庁や国民生活センターの最新のデータを活用する。

１２

いて相談が寄せられているのかを知る。
３ インターネット通販画面例を分析し，悪質な手口や問題の原因について理解する。

・問題がある画面例の表現について
批判的に考えさせ，情報を適切に収集・整理する大切さに気付かせる。
・正しい表示を確認させ，消費者を保護するための法改正が行われていることを知らせる。
・消費者ホットラインに電話をかけて，電話相談を疑似体験させる。
・消費生活相談員の助言で大切なことなどをメモさせる。
・レビューを書くことも消費者問題の未然防止につながることを伝える。
・本時の学習を踏まえながらまとめさせる。

１５

４ １８８に電話をして定期購入トラブルに関する相談をする
ことを通して，適切な対応の仕方について考える。

５５ 家族等が定期購入による消費者被害に遭わないようにするために，伝えたいことを整理する。

５

６ 確認テストに取り組む。

・教科書やワークシートを見ずに，本時の学習内容の理解度を確認させる。

時間外

７ 本時を振り返り，大切だと思ったこと，印象残ったことなどを記入する。

・本時の学びを自分の言葉でまとめ
させる。

■評価方法
【ワークシート】
知識・技能⑥
指導に残す評価■評価方法【ワークシート】
知識・技能⑤
記録に残す評価■評価方法【ワークシート，行動観察】
思考・判断・表現③
主体的に学習に取り組
む態度③
記録に残す評価■評価方法【確認テスト】
知識・技能⑤⑥
記録に残す評価■評価方法【ポートフォリオ】
主体的に学習に取り組
む態度③
指導に生かす評価

展開５ ５／５時間（１） 小単元名
これからの社会を担うあなたへ ～「消費者」としての権利と責任～（２） 本時のねらい
自立した消費者として適切な意思決定に基づいて行動することや責任ある消費について考え，工夫することができる。
(３) 学習活動と評価
時間
学習活動
１
１ 本時の学習課題の確認

指導上の留意点

評価場面・評価方法

消費者の権利と責任を理解し，自立した「消費者」として責任ある行動ができるようになろう。
１５

２０

２ 消費者の権利と責任について理解し，適切な意思決定に基づいて行動することの重要性に気付く。

３ 消費者市民としての行動を・前時までの学習（消費者保護の仕組み）や中学校の学習（消費者の権利と責任）を振り返る。
・消費者基本法の概要や趣旨を説明する。
・「消費者被害・トラブルのあった商品・サービスについての相談・申出の有無」（『令和 5 年度消費者白書』）を提示する。
・消費者被害・トラブルに遭った際に「行動しない場合」と「行動する場
合」の個人や社会への影響について考えさせる。
・消費者の責任を遂行することが，消費者の権利を実現することにつながることを説明する。
・消費者被 害の問題解決に取 り組■評価方法【ワークシート】
知識・技能①
指導に残す評価

■評価方法

考える。
９

４ 本時を振り返り，大切だと思ったこと，印象残ったことなどを記入する。
５ 単元全体を貫く課題に対する学習後の考えを記入する。

み，自立した消費者としての社会への影響を意識した責任ある消費行動の重要性について考えさせる。
・本時の学びを自分の言葉でまとめさせる。

・単元全体を振り返りながら記入させる。
・学習前後の記述内容を比較させ，自分の変容に気付かせる。

【パフォーマンス課題】
思考・判断・表現④
記録に残す評価■評価方法【ポートフォリオ】
主体的に学習に取り組
む態度③
指導に生かす評価■評価方法【ポートフォリオ】
主体的に学習に取り組
む態度③
記録に残す評価