２００８年１月１５日

日本ＮＩＥ学会会報

発行

第８号

日本ＮＩＥ学会事務局〒240-8501 横浜市保土ヶ谷区常盤台 79-2
国立大学法人横浜国立大学教育人間科学部
重松克也 研究室内
TEL/FAX 045-339-3433
E-mailka-shige@ynu.ac.jp

ＮＩＥ学会第四回大会が広島で開催されました
去る 11 月 17 日(土)、18 日(日)の両日にわたって、日本 NIE 学会第 4 回大会を、広島大学大学院教育学研究科・教育学部(東広島キャンパス)において開催いたしました。全国各地から NIE の実践や研究に関心をよせる教育関係者、大学関係者、報道関係者など約 160名の参加者がありました。
第 1 日目は、まず正午より理事会が行われ、役員の改選、会計、事業計画、学会の運営方針などについて話し合われました。その後 13 時より、全体会会場にて、「優れた NIE 実
践とは ~理論化のためのフレームづくり~」をテーマにシンポジウムが行われました。
柳澤伸司先生(立命館大学)のコーディネートで 4 名のシンポジストからホットな提案がありました。休憩の後、「日本型 NIE の理論化をめざして(2) ~実践家の事例分析を通して~」をテーマにした課題研究Ⅰが行われ、4 本の発表と意見交流がなされました。17 時からは年次総会が行われ、役員の改選、会計、事業計画、学会の運営方針などについて了承され、1 日目の日程を終了しました。なお、18 時からはキャンパス内で懇親会が行われ、それぞれの研究状況や日頃の実践ほか様々な話題に花が咲きました。
第 2 日目は、まず、4 会場にて合計 11 本の自由研究発表が行われました。最新の研究成果が発表され、それに対する活発な討議が展開されました。続いて、全体会場にて、「NIEの教育的効果に関する実験・実証的研究 ~リテラシーを育成する NIE 授業の開発を通して~」をテーマに課題研究Ⅱが行われ、3 本の発表と意見交流がなされました。当日広島大学周辺で開催された中国中学駅伝による交通規制の関係で、課題研究Ⅱを予定より早めに開始するとともに終了時刻を 10 分早め、12 時にはすべての日程を終えました。
本大会では、新しい試みとして大会テーマを掲げました。「優れたＮＩＥ実践の理論化をめざして」です。シンポジウムや課題研究ほか大会の全体を通じて、大会テーマを意識したご発表や建設的な意見交換が行われたことにより、多くの成果を挙げることができたのではないかと思います。十分な運営ではありませんでしたが、ご参会の皆様のご協力によりなんとか無事に大会を終了することができました。この場をお借りして心より感謝申し上げます。
それでは、来年度開催地である福岡教育大学にバトンタッチをしたいと思います。
(日本 NIE 学会第 4 回大会実行委員会事務局 広島大学 朝倉淳)

１

日本 NIE 学会会報

第８号

各会場からの報告◎ シンポジウム「優れたＮＩＥ実践とは~理論化のためのフレームづくり~」
シンポジウムでは、新聞を活用した授業実践の経験を踏まえて実践者の立場から「優れた実践」とはいかなるものか、また新聞界からみた実践の評価など、それぞれの学習段階（中高大）に応じた NIE 実践を検証しつつ、「優れた NIE 実践」とはどのようなものかを検討し、理論化のためのフレームづくりの手がかりをつかむことを目指した。
まず、中学校の実践者として中西一彦氏は、新聞を表現の場とする投書を利用した実践
から、実際に生徒が書いたものが社会でどんな評価を受けるのかを体験させた取り組みを紹介しつつ、NIE を誰もが行えるようにするためには現場にある「手間がかかる」「手引書がない」などの声をどうするかが課題であり、日本の NIE はまだ入門期であると指摘した。
次に高校の実践で種谷克彦氏が自身の経験から、現在の国語教育において教科書を絶対視したり、指導者の読み方に従わざるをえない雰囲気になったりするうちに、生徒が学習者としての主体性を失ってしまうのではないかといった問題意識から、新聞記事の比較読みは有効だったことを紹介した。生徒の能力を育てる上で新聞を活用する必然性が説明されればＮＩＥは広がっていくと強調した。
また、将来教壇に立つ学生を教える大学での試みとして平石隆敏氏は、付属中での授業に学生を参加させ、授業で新聞を使うと教室の雰囲気が変わることを体験させて優れた実
践に実際に触れさせることの重要性を紹介した。一方で、NIE が「新聞好きな子どもを育てる」などというややもすると新聞を絶対視する部分があることへの言説について、新聞への批判的な視線も必要ではないかと指摘し、新聞の社会的な機能について議論する必要性を提起した。
最後に、これまで新聞社で NIE 担当の編集委員として数多く NIE の実践を取材してきた福田徹氏は、優れた実践には記事を適切に見つけ選択できる能力が不可欠ではないかと問題提起し、新聞に聞する一定レベルの知識が教師は必要となるが、実際に教育現場ではそういうことを知る機会は案外少ないことの実態が示された。
各報告を通して、教育現場で NIE の授業を可能にする「教科書」や「手引き」が必要な時期に来ているという観点と、NIE を実践する教師の側にも新聞についての必要な知識が求められるのではないかといった課題を確認し終了した。 （コーディネータ 柳澤伸司）◎

課題研究Ⅰ「「日本型ＮＩＥの理論化をめざして（２）─実践家の事例分析を通して─~」
本課題研究Ⅰは、研究委員会の企画として、昨年度の新聞社における NIE 実践の分析に引き続いて、本年度は、「日本型 NIE の理論化をめざして（２）~実践家の事例分析を通して~」をテーマに行われた。具体的な実践家の事例としては、臼井淑子氏（横須賀市立
鴨居小学校教諭）と植田恭子氏（大阪市立昭和中学校教諭）の実践を取り上げた。
当日の課題研究では、最初に臼井氏が、「小学校国語科において NIE で育てるリテラシー」と題して、リテラシーを育成する小学校国語科における NIE 実践の現時点で到達している基本的な考え方とそれに基づく「比べ読み」を取り入れた検証実験授業の成果を報告された。それを受けて、山元隆春氏（広島大学）は、「臼井淑子氏の実践の分析をもとに」と題して、リテラシー形成の視点からの臼井実践の特色と意義について報告された。
次に植田氏は、「実践の振り返りからみえてきたもの」と題して、中学校における国語学習を中心に自己の実践の歩みを自己形成史の形式で報告された。高木まさき氏（横浜国２２００８年１月１５日

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立大学）は、それを受けて「わたしを編集する NIE~植田恭子氏の NIE 実践~」と題して、カリキュラム、学力、学習材という観点から植田実践の全体像の解明を試みられた。
フロアーからは、「教師の自分探しと NIE 実践の歩みとの関連」や「NIE とクリティカル・
シンキングの関係」について深めてほしい、「国語科以外の他教科や総合的な学習の優れた実践の理論化もお願いしたい」といった質問・意見が出された。最後に、提案者から はこれからの優れた NIE 実践開発の方向性についての提案がなされた。
本課題研究を日本型 NIE の理論化という観点からその意義をまとめると、次の３点を指摘することができる。第１は、臼井・植田両氏ともに、教師としての歩みの中で授業の限界を克服したいという動機から NIE に出会い、夢中になって学習開発を行い、その中から実践をより質的に向上させたいとの新たな動機から理論化という視点で自己の実践を振り返られているように、NIE 研究においては、その事実である実践の分析を通して理論化を図っていくことの必要性が明確になってきたことである。第２は、臼井・植田両実践に共通しているように、メディアリテラシーを中心とした目標としての学力、発達段階に応じた
カリキュラム、学習材としての新聞記事、学習活動などを視点としての理論化が目指されていることである。そして第３は、実践の理論化と理論の実践化という、実践と理論をつなぐ NIE 固有の一つの研究方法論を模索することができたことである。
（コーディネータ 小原友行）◎

課題研究Ⅱ「NIE の教育的効果に関する実験・実証的研究
─リテラシーを育成する NIE 授業の開発を通して─」
数年前に NIE 実践者がよく使っていたフレーズに「新聞は薬である」というものがあった。子供や生徒、広い意味で学校が今直面している諸課題を解決するために、NIE 実践が効果的であるという意味であったように記憶している。今回の課題研究２はこの言葉を基本に据えて、３名の実践者が「各自の所属校で抱える諸課題（症状）」に「NIE で育てることができるリテラシー（薬の効能）」を明らかにし、「具体的実践方法（薬の正しい用法）」を開発することを課題研究とした。３名の実践者からは小・中・高それぞれの発達段階、
また学校の置かれている現状をふまえた報告がなされた。
下黒瀬小学校（広島県）の松岡靖教諭は①情報を鵜呑みにする児童の実態を解決するた
めに、②NIE によってメディアリテラシーを育成することを目標とし、③戦前の新聞を用い、メディアの特性の理解をはかり、その後意見交換を行うことでメディアと社会の関係を捉えることが可能となった実践を報告した。
櫃石中学校（香川県）の藤川由香教諭は①小規模へき地校という環境に起因するであろう生徒の社会性・自主性にかける現状打開のため、②NIE によって実践的学力の育成リテ
ラシーを育成することを目標とし、③スクラップ活動（音読活動・レーダーチャートによる自己評価）の継続を進めた内容を報告した。
浜田高等学校（島根県）の河井俊彦教諭は①社会的事象への生徒の無関心を解決するた
めに、②NIE によってメディアリテラシーを育成することを目標とし、③記者派遣授業の実践から得た副次的効果を報告した。
課題研究２の時間そのものが諸般の事情で多少制限されたこともあり、各実践者の報告
が実践発表的になってしまった点はあったが、会場からその報告内容に対して、準備の緻密さやその実践内容のレベルの高さに驚きにも似た賞賛がなされた。共同研究ではなく「現場の教師が孤軍奮闘」によってこれほどの内容を開発してきた事実は評価に値すると考える。今後、この３名の実践者の発表に対し、多くの学会員がクリティカルな批判を加えていただくことで輝きを増していくものと考える。
３

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しかし、今回の課題研究Ⅱで以下のような問題提起もなされたのではないだろうか。
①指導者（教師）が新聞そのものを正しく理解することの重要性②新聞記事などを学習材として認識する指導者自身の感性をみがくことの大切さ③新聞を薬と捉えれば副作用が起きないような配慮の必要性（子供たちに与える影響の大きさゆえに）④また指導者そのものの問題として、今後この NIE 活動に魅力を感じてくれる中堅~若手
教員の養成も急を要す課題（コーディネータ 野津孝明）◎ 自由研究発表
第１会場
第一会場では下記 1-3 の発表が行われた。その概要は以下の通りである。
1.「リテラシーを育成する NIE 学習論の教育的効果に関する研究− 連載記事を用いた社会科授業の実践の分析を通して− 」小原友行（広島大学）、川口広美（広島県広島市立井口台中学校／広島大学大学院）、尹 海燕、空 健太、竹内尊則、池 英蘭、真加部三智也、
三浦寛之、愈 敬兒、若杉厚至（広島大学大学院）
本発表は、社会科で育成すべきリテラシーを「社会的事象や社会問題を読み解く力」と定義し、その育成過程を「社会的事象を理解する」「社会的事象について読み解く」「社会的事象についての記者・新聞社の価値観を読み解く」「社会的事象についての自己の意見を主張する」という４段階とした上で、「連載記事」を学習材に、それらに基づく中学校の選択社会を対象とした単元「連載記事から医療現場の問題を読み解こう！」を開発し、実践結果の分析からその教育的効果を実証的に明らかにしようとするものであった。
2.「社会科リテラシーを育成する NIE 学習の開発」迫 有香（広島県廿日市市立大野中学
校）、古谷修一（広島県広島市立鈴張小学校）、大庭玄一郎（広島県呉市立昭和北中学校）、
武知秀樹（広島県立広島観音高等学校）
本発表は、高度情報化社会を生きる力として社会科で育成する力を「社会的事象や問題の背景を読み解く力＝社会科リテラシー」と定義し、その育成をめざす授業を４人の共同研究者がそれぞれの学校段階に応じて開発し、その実践報告を行うものであった。
とりわけ中学校の公民的分野を対象とした単元「金融についてのニュースを読み解こう」を中心に報告が行われ、「風刺画」を素材に中学生が金融のしくみを学んでいく過程が詳細に報告された。
3.「新聞を活用したメディアリテラシーの育成− 高校『現代社会』の場合− 」森原 豊（広島県立三原高等学校）
本発表は、「現代社会」（高校１年対象）において実践している「５分間スピーチ」「記事をもとにした討論」「切り抜きテーマ学習」「情報の発信」などの取り組みについて実践報告を行うことを通して、情報の「読み取り」と「読み解き」の力をどのようにして育成していくのかについて、報告者自身の経験を踏まえた主張を展開するものであった。
第一会場は、当初予定されていた司会者のお一人が病欠、急遽、代理の司会者が立てられるなどのハプニングに見舞われたものの、上記の三つの発表を通して常時 20− 30 名のフロアー参加者があり、「なぜその実践における学習材が『新聞』でなければならないのか」といった点を主な論点に、質問応答も活発に行われ、非常に盛会であった。
（司会 角田将士・阿部哲久）

４

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第２会場
1.「生涯学び続ける力を育てる―新聞による学びを通して―」河村 宏子（山口市阿知須中学校）
川村氏は、「新聞の中から取りだした情報を、自らの生活や感覚、心情と照らし合わせながら考ええさせる」ことを重視し、「スクラップノート」「ウェビング」等の工夫や「意見交換場面」の設定などにより指導を展開した。
「スクラップノート」では、子どもの生き方にかかわる一つの視点・テーマから新聞をスクラップするという指導を行った。特に子どもたちの生き方と新聞とを積極的にかかわらせようとしていた。質疑過程で出た課題・要望として、新聞を「自らの生活や感覚」と「照らし合わせ」ためのより具体的な観点・手立てを今後解明し指導に生かしていってほしいということがあった。
2.「ＮＩＥでＰＩＳＡ型読解力を高める―国語科における年間カリキュラムづくりと読解力テストを通して見えてきたもの―」神崎 友子（京都教育大学附属桃山中学校）
神崎氏は、ＮＩＥが「ＰＩＳＡ型読解力」向上に有効であるという仮説にもとづいて「５Ｗ１Ｈ」の指導、新聞の「読み比べ」の指導を展開した。その上で「ＰＩＳＡの『読解力リテラシー』の観点に合致したテスト」を実施した。
「赤ちゃんポスト」等の様々な教材開発しながら新聞の「読み比べ」指導を行い、無答率を大きく減らすことに成功している。質疑過程で出てきた課題・要望として、「熟考・評価」の力にかかわって新聞を批判的に読み比べる力を身につけさせるための指導の解明も行っていってほしいということがあった。
3.「小学校におけるＮＩＥカリキュラム構想―小学校国語科でのＮＩＥ実践の分析から―」臼井 淑子（横須賀市立鴨居小学校）
臼井氏は、ＮＩＥによって「情報化社会に生きる子どもたちのメディア・リテラシー
威規制とコミュニケーション能力育成」を重視し、小学校６年間の「ＮＩＥ評価基準表」を作成し実践した。
小学校において「メディアを批判的に読み解く」ことを重視し、様々な実践を展開している。また、「ＮＩＥ評価基準表」は、同時にＮＩＥの教科内容表ともなっており参考になる点が多い。質疑過程で出てきた課題・要望として、その「ＮＩＥ評価基準表」
をさらに具体化し国語科教育の教科内容の一つとして位置付くようなものにしていってほしいということがあった。
（司会 阿部昇・杉川千草）
第３会場
自由研究発表第３会場では、急きょ発表者が２名になったが、内容のある発表をいただ
いき、充実した分科会となった。
１本目は、高橋俊秀氏（茨城県教育庁高校教育課指導主事）が、「ポスタワーセッショ
ン（新技法）による NIE 実践」として、教員研修のプレゼンテーションの新手法を NIEに取り入れることで、効果的な NIE 実践が可能ではないかといった新たな視点を提起した。
この技法は、従来のポスターセッションを、タワー型の立体的な表現法に工夫改善したものであり、知的所有権立証登録をしたもので、実際の教員研修に取り入れているものである。今回は、これを使ったＮＩＥ学習への提案であった。会場からは、効果がある手法だ
が、ＮＩＥとしての効果測定が欲しいといった意見、また、新たな視点であり、今後の研修手法として参考になったとの意見があった。
２本目は、鎌田隆氏（清風高校）が、「NIE が育む学力と対話力」として、学校ぐるみの実践の中、モニタークラスでの実践と効果について紹介した。清風高校は、学校分掌に
NIE 部がある高校であり、NIE が日常的に学校に浸透している。その中で、NIE ノートな５

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第８号

ど生徒の自主的な実践と教師からの支援の様子が紹介され、効果測定として、考査結果（成績）を用い、その向上を明らかにした。また、コミュニケーション能力の向上に資する結果もあわせて報告した。会場から、考査といった成績の中でどの力が高まったか、測定方法を検討して欲しいといった意見があり、NIE の効果測定の課題などを、今後の検討材料
として、分科会を終了した。
（司会 阪根健二・堤隆一
郎）
第４会場
1 番目に「中学校国語科における NIE びらきの構想と実践− 新聞による学びの場をつくるために− 」と題して植田恭子会員(大阪)が発表した。「NIE をどのようにひらいていく
か」について、日本新聞教育文化財団が著した『NIE ガイドブック中学校国語編』の項目を紹介しつつ、「NIE びらきの単元：情報との対話」の実践を紹介した。他方で国語科の年間指導計画の中に組み込まれたかたちでの実践についても述べた。質疑では、「生徒にスクラップをどのようにさせているか」「もし新聞を使わないとしたら、どのような実践になるか。新聞はいかなる意味でベストなものと言えるか」などの質問があった。司会からは、集中型の NIE 実践と年間計画に組み入れられた実践とを比べる良い機会を得た思い
であること。今後、こうした視点をより自覚的に適用して、いつ、どのように展開すれば、NIE が一層子どもたちに身近なものになるかを解明いただきたいと述べた。
2 番目には、「『読解力』の育成に生かす NIE―指導の改善のための『指導の 7 つのねらい』から― 」と題して、̲ 橋励会員(横浜)が発表した。その内容は、2 年間の NIE 実践校
指定を受ける中、今日話題となっている PISA 型「読解力」を身に付けさせることをねらって「新聞記事の内容をもとにテーマを変えて書く」「グラフから読み取ったことを説明して書く」「同一の事件について複数の新聞を比較して読む」実践の報告であった。生徒たちが書いた資料が提示され、発表は分かり易かった。質疑では、「中学校 1 年生の白うさぎの話で内容の読み取りとともに、昔の人が考えた理想の人、私たちが考える理想の人などと読み深めていけば、読解力は身に付く。なぜ、今、PISA 型読解力などと言うのか」といった質問があった。この質問により、改めて、授業の質を上げる取組と新聞活用とが深く関連付けられて議論される必要性が喚起性されたように思われる。
3 番目には、「人を読む―新聞記事を使った読む・書く・活動の授業―」と題して、役
重陽一会員（岡山）が発表した。中高一貫の学校で 70 分を 1 コマとした授業で新聞を使っているという。共鳴する力、批評・批判する力、自分の価値判断に照らし合わせて捉え直す力の 3 点から「記事を読む力」をとらえ、新聞記事の重要かつ気になる言葉をウエビ
ングのかたちでメモさせ、それをもとに疑問や質問を列挙させている。さらに添削の手を入れて作文を書かせている。授業の板書や発問なども示され、授業に組み込まれた新聞活用の様子がよく知られた。1 つの内容に絞り 400 字限定で書かせた生徒の作文には、「記事を読む力」の確かな成長が現れていた。司会からは、得られた生徒作文に「記事共鳴型」「自己変革型」などの分類をして、NIE 実践の理論化をお願いした。（司会 寺尾愼一・
八松泰子）

日本ＮＩＥ学会

第４回総会報告

11 月 17 日に開催された第 4 回総会において、以下の議案の審議と報告が行なわれました。
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１．平成１８年度決算
２．平成１９年度事業計画および予算
３．第２期会長・理事・常任理事および監事
４．第５回学会開催地
５．その他（財団との共同研究について。『NIE ハンドブック』の出版企画案について）

１．平成１８年度収支報告（平成１８年４月１日~１９年３月３１日）
借方
項

目

会議費

予算案
300,000

摘

貸方

要

金額(円)

常任理事会（9/10）お茶代
常任理事会（9/10）交通費補助
常任理事会（3/17）お茶代

会報

70,000（3 回分）

通信・連絡

1,000,000

400,000

費

運営補助費
各種委員会

220,000

費

200,000

法人会員
1社

第3号

会報印刷代

24,550第4号

会報印刷代

45,360

第5号

会報印刷代

24,550分）

94,46019 社

計

小420,000分）

187,0821社

予備費

380,000

年 度
950,000

年 度

年 度

193,722分）

第 3 回大会総会費補助150,000

会員会費（一般）

小150,000

4人

計

計

（ 17

0

企画委員会費40,000分）

研究委員会費40,000279 人

機関誌発行委員会費

49,140129,140

研究調査費

200,000

計

200,000

アルバイト代

120,000

振込手数料

1,590

事務用品

9,635

封筒印刷代

15,540

第 2 回総会資料印刷代

16,800

小

163,565

計

1,128,580

0
支

出

合

計

1,588,994

4,580

＠5,000 円

4,895

（ 18

年 度
7,000

＠4,580 円（ 18

年 度

25,000分）
1人

＠4,895 円
（ 18

5,000

年 度

分）
1人

＠7,000 円（ 18

5人

28,000

年 度

分）

4,000
＠5,000 円
（ 19

分）

７

1,395,000

年 度

分）
1人

20,000

＠5,000 円

運営委員会費計

49,685

＠49,685 円
（ 18

6,640

50,000

＠50,000 円（ 18

420,000

宅急便他運賃料金（ヤマト運輸）

＠50,000 円（ 17

創刊号（600 部）印刷代
計

1,568,580

繰越金

238,107

小事務局経費

・平成 17 年度より

小

小
研究調査費

111,000

・会費

郵送料

150,000（収入の部）

1,764

計

金額(円)

2,343

123,000

小第 3 回大会

要

常任理事会（3/17）交通費補助

小
会誌

摘

年 度

65,000日本 NIE 学会会報

第８号

平成１９年度へ繰越金

2,588,170分）
1人

＠5,000 円
（ 20

424

年 度

分）
会員会費（学生）
14 人

＠2,000 円
（ 18

年 度

分）
2人

＠2,000 円
（ 19

年 度

分）
・書籍売り上げ（ 65 冊@1,000

円）
・銀行利息
合

計

3,848,580

合計4,177,164

合計２．平成１９年度事業計画および予算
平成 19 年度事業計画
平成 19 年 ６月

学会報第６号発行

７月２７日

財団との共同研究プロジェクト設置

９月

２日

選挙管理委員会（理事選挙開票）

９月

９日

常任理事会（日本新聞協会大阪事務所）

１０月
１１月１７日~１８日
１２月
平成 20 年 ３月

学会報第７号発行（第４回大会２次案内）
第４回大会（総会、理事会）
学会報第８号発行（第４回大会の報告）
学会誌第２号発行、常任理事会

平成 19 年度予算
収入の部
会員会費
法人会員会費
平成１８年度繰越金合計1,400,000
840,000
2,588,170
4,828,170(350 人 0.8 @5,000)(21 社 0.8 ＠50,000)

支出の部
会議費
会報（3 回分）
会誌
通信・連絡費
大会運営補助費

350,000
150,000
450,000
300,000
150,000

８（６、７、８号）（２号）

4,177,164

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各種委員会
理事選挙費
研究調査費

出版準備金
共同研究プロジェクト
事務局経費
予備費
合

計

220,000
250,000
200,000
1,000,000
500,000
300,000
958,1704,828,170

発行（NIE ハンドブック)（財団との共同研究）

３．第２期会長・理事・常任理事および監事について
０７年１１月１７日に開催された第４回理事会及び総会において、下記の方々が会長・理事・監事並びに常任理事が選出されました。 （敬称略）
会長
理事

影山清四郎（東京福祉大学）
阿部 昇（秋田大学）、有馬毅一郎（島根県立女子短大）、有馬進一（藤沢市立大庭中）、生田孝士（新潟大学）、板垣雅夫（東京私学教育研究所）、植田恭子（大阪市立昭和中）、臼井淑子（横須賀市立鴨居小）、内野哲也（朝日新聞東京本社）、枝元
一三（大阪推進協）、小田迪夫（元大阪教育大学）、門脇厚司（筑波学院大学）、木村博一（広島大学）、岸尾祐二（聖心女子学院初等科）、小原友行（広島大学）、阪根健二（香川大学）、重松克也（横浜国立大学）、高辻清敏（北海道推進協）、高木
まさき（横浜国立大学）、寺尾愼一（福岡教育大学）、豊嶌啓司（福岡教育大学）、
野津孝明（松江市教育センター）、平石隆敏（京都教育大学）、福田 徹（武庫川女子大学）、本杉宏志（都立町田高校）、森田英嗣（大阪教育大学）、門奈直樹（立教大学）、谷田部玲生（国立教育政策研究所）、柳沢伸司（立命館大学）、吉澤正一（新聞教育文化財団）
監事 岡本利明（大阪府教育センター）、高田喜久司（上越教育大学）
常任理事 板垣雅夫、植田恭子、内野哲也、枝元一三、小原友行、重松克也、阪根健二、
高木まさき、寺尾愼一、野津孝明、平石隆敏、森田英嗣、谷田部玲生、柳沢伸司、
吉澤正一※任期は、平成２１年度の総会まで。任期終了までに会員による選挙を行い、次期役員・委員長を選出する。
● また総会後に決定された、第二期の各委員会の委員長と委員は下記の通りです。
企画委員会 委員長 谷田部玲生（国立教育政策研究所）
委 員 高木まさき（横浜国立大学）、重松克也（横浜国立大学）、本杉宏志（東京都立町田高等学校）、有馬進一（藤沢市立大庭中学校）、岸尾祐二（聖心女子学
院初等科）
研究委員会 委員長 小原友行（広島大学大学院)
委 員 柳澤伸司（立命館大学)、阪根健二（香川大学)、木村博一（広島大学大学院）、
朝倉淳（広島大学大学院）、臼井淑子（横須賀市立鴨井小学校)、植田恭子（大阪市立昭和中学校）、野津孝明（島根県立松江教育センター)
紀要編集委員会 委員長 寺尾愼一（福岡教育大学)
委 員 祇園全禄（元・弘前大学)、豊嶌啓司（福岡教育大学)、小田泰司（福岡教育大学)、河野智文（福岡教育大学)
９日本 NIE 学会会報

第８号

運営委員会 委員長 枝元一三（大阪ＮＩＥ推進協議会）
委 員 平石隆敏（京都教育大学)、森田英嗣（大阪教育大学)、和泉敬子（和歌山大学）、中西一彦（大阪教育大学附属天王寺中学校)、角森久美子（大阪市立西九条小学校)

４．第５回学会開催地について来年の第 5 回大会の開催地は福岡教育大学（福岡県宗像市）に決定しました。
11 月中旬頃の開催を予定していますが、詳細については、あらためて会報でお伝えさせていただきます
５．その他（１）日本ＮＩＥ学会と日本新聞教育文化財団との共同研究について
１ 経過
本年５月に日本新聞教育文化財団ＮＩＥ部長から、学会と財団の共同研究としてＮＩＥの効果測定を実施できないかとの申し入れがありました。
学会側は、会長・運営委員長・研究委員長と相談し、積極的に受けとめ財団の吉沢部長と６月１６日に共同研究について意見交換、さらに７月２７日に、阿部昇、小原友行、阪根健二、谷田部玲生、影山清四郎、枝元一三、吉沢正一、朝日・毎日・読売新聞各社のＮＩＥ担当者と研究についての打ち合わせを行い、以下の諸点を確認しました。
２ 目的・組織
1）目的：ＮＩＥの効果測定（仮題）「ＰＩＳＡ」型リテラシーや「読解力」の育成にはたす、ＮＩＥの役割・効果を明らかにする。
2）研究の方法①研究者とＮＩＥ実践者と共に、共通の実践プランと評価項目に基づき、実践を展開しつつ検証する（質的研究）②財団が実施しているＮＩＥ効果測定の質問項目の検討（計量的検討）
3）組織
学会の中にプロジェクトチームを設け、ＮＩＥアドバイザーと共に、東北・関東・近畿・
中国四国、九州の各ブロックを単位に、実践研究を行う。
学会の責任者として研究委員長があたる。その他のメンバーは別紙参照ください。
4）予算
学会側は、毎年、５０万円（３年間を予定）。財団は未定。
３

今後の予定
学会終了後、１８日にアドバイザーの先生を含め、第一会プロジェクトを開催。研究の目的・方法・組織等について検討する予定。
その後、３月末、夏のＮＩＥ全国大会、秋の学会開催時に研究を重ねる。
０８年３月 実践と評価の視点の共通確認
０８年
実践とその分析、及び中間報告
０９年
実践と分析、最終報告作り
１０年３月 報告書の発表（会長 影山清四郎）
１０

２００８年１月１５日

発行

地区支部の活動◎

四国地区
11 月 10 日、日本 NIE 学会四国地区集会が、高松市中野町のルポール讃岐で開催された。
香川県内のほか、愛媛、徳島、山口県の小中学校教諭ら約３０人が参加した。
今回は、香川大学大学生による四国４県の NIE 実践の傾向分析の研究発表（特別発表）、
産経新聞支局長をコメンテーターとして、実践校での NIE 実践を個々に検証する（検証型
実践発表）など、新たな集会形式を取り入れた。この中で、香川大教育学部の学生四人は、
山本木ノ実准教授の指導の下、１９９９―２００４年度に NIE に取り組んだ四国四県の小中高校１３５校の実践事例を分析した結果を報告。今後の課題として、▽テーマを決めた
継続的な実践が必要▽教科の目的達成の手段で終わらせず、児童生徒の生活に結びつく活動につなげる▽ＮＩＥが教諭に知れ渡るように広く周知して発展させる―などを挙げた。
また、実践校などでは、英語の授業で英字新聞を活用したり、生徒会便りを新聞の体裁にする試みなどを紹介したりするなど、活発な意見交換がなされた。予定時間を超えた充実
した集会となった。
（香川大学 阪根健二）◎

近畿地区
12 月 15 日、大阪教育大学天王寺キャンパスにおいて、近畿地区の会員約 30 人の参加のもと第 2 回の近畿支部大会が開催された。
「新しい学習指導要領の中で NIE が果たせる役割」と題したシンポジウムでは、指導要
領改訂がめざそうとする方向、またその背景にある OECD の学力観についての報告が行な
われ、NIE の果たすべき役割をめぐって活発な議論が行なわれた。つづく二本の発表「NIEが育む学力と対話力」「新聞を活用したディベート授業」は、新聞記事を題材にしたディベートなどによる言語の活用力の育成をはかる実践の報告で、まさに今後 NIE に求められる内容であるとともに、いずれも効果の測定にまで踏み込んだ内容である点が注目された。
近畿支部では、この会を会員の自由な意見交換や情報交換の場としたいと考えており、
今後さらに開催時期や内容・テーマなども含めて充実をはかっていきたい。
（京都教育大学 平石隆敏）

会報ニュース
１．投稿・執筆要領の一部改正について
2007 年 11 月 17 日、広島大学において開催された理事会におきまして、『日本 NIE 学会誌』の「投稿・執筆要領」が一部改正が承認されましたのでお知らせいたします。
より多くの会員に投稿の機会を提供したいということが改正の趣旨です。
旧：「1.論文は、未公刊のものに限る。ただし、口頭発表、プリントの場合はこの限りではない。」
新：「1.論文は、未公刊のものに限る。ただし、口頭発表、プリントの場合はこの限りではない。応募する論文は、同一タイトルの場合は、2 回まで連続投稿を認める。」
１１

日本 NIE 学会会報

第８号

２．新教育課程について日本ＮＩＥ学会からの要望書
中央教育審議会教育課程部会の「教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめ」（11月 7 日）に対するパブリックコメントとして、NIE 学会より下記のような意見を提出いた
しましたのでお知らせいたします。（一部略）日本ＮＩＥ学会会長

影山清四郎

先に発表された「教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめ」を拝見して、複雑に錯綜する教育問題に対して、あらたな方向を打ち出されたことに敬意を表します。
提案された教育課程を教育現場において実現するために、実際的・効果的な教育方法として新聞を活用することを積極的に教育課程編成の原理として盛り込むことを要望いたします。
１

新聞をあらゆる教科・領域において積極的に活用することを推奨していただきたい
新聞は、「社会の縮図」であり、活字文化を体現化した「生きた教科書」でもあります。複数の新聞を、全紙面を学習材として活用することは、読む力・考える力・話し合う力を育て、世の中の出来事に関心を持ち、民主主義社会の担い手として必要な知識・関心・態度を育てます。
「審議のまとめ」で示された６項目の課題（２２頁）や思考力・判断力・表現力等を育むた
めの学習活動の６つの分類（２５頁）、そして社会の変化への対応の観点から教科等を横断して改善すべき事項（６４~６９頁）などは、新聞を積極的活用することによって、無理なく・自然に実現できると考えます。したがって、あらゆる学校段階で、あらゆる教科・領域において新聞を活用する必要性と重要性に言及していただきたく存じます。
２

学校図書館で複数の新聞が閲覧できるよう財政的支援を含め推奨していただきたい。
「学校図書館の活用」において、「辞書・新聞の活用」（５４頁）に触れられていますが、昨今の学校予算の削減の中で新聞を購読することもままならない状況にあります。
そこで、メディアリテラシーの育成のためにも、複数の新聞を閲覧する重要性とそれを裏付ける財政的保障の必要性を盛り込んでいただきたい。

３．事務局から
1）会員名簿の変更・追加【 変更 】
渥美 勝朗（電話番号）０５２− ２２１− １３０４
【 追加 】
関 博至（所属）毎日新聞東京本社
１２

２００８年１月１５日（所属先住所）〒100-8051 東京都千代田区一ツ橋１丁目１− １（所属先電話）０３− ３２１２− ３３５９
（E-Mail）seki@mbx.mainichi.co.jp
樋口 克次（所属）大阪経済大学（自宅住所）〒612-0829 京都市伏見区深草谷口町７８− ６（E-Mail）guchi@osaka-ue.ac.jp
山本 木ノ実（所属）香川大学教育学部（所属先住所）〒760-8255 香川県高松市幸町１− １（E-Mail）k-yamamoto@ed.kagawa-u.ac.jp
田口 紘子（所属）広島大学大学院教育学研究科（自宅住所）〒739-0041 広島県東広島市西条町寺家２５８０− ２
フレグランス中村Ｂ− ２０５（E-Mail）h-taguchi10-23@hiroshima-u.ac.jp
2）学会費納入のお願い
２００７年度学会費未納の方は、同封の振込用紙で納入をお願い申し上げます。

１３発行