「どうせ無理」から「これならできる」への橋渡し〜きこえとことばの教室での実践〜

東京都渋谷区立神南小学校
薄洋介

「ちがいを ちからに 変える街」東京都渋谷区

渋谷区立神南小学校
きこえとことばの教室

区内で唯一のきこえとことばの教室です対象児：Aさん（第５学年・男児）■本児について・読み書きに苦手さがある
・学習の困難さがみられる■支援の状況
・第１学年より「きこえとことばの教室」に通級している

・今年度は週５時間（校内通級・主に個別指導）

エピソード
主に３年生の時の話

授業中やテストの時、わからなさから頻繁に涙をこぼす「これ（テスト）をみたら、お母さんが悲しむ」

学校での出来事を思い出せず、家で話ができないことに悩む

頻繁に頭痛を訴え始める

多く活動に無気力になっている状態「どうせできないし」

本児の実態読むことに苦手さがある
・文字を単語のまとまりで捉えるのに時間がかかる

・読む速度は遅い
・読めない漢字が多い❌

たどたどしい読みの様子「。」「がまがえる。

。
そうだ。
。

。」
ちらかしている書くことにも苦手さがある❌

・書字の際、平仮名の想起に１０秒以上かかる時がある・「文を書いていると、途中で書くことを忘れてしまう」
・Aさんの書いた漢字

赤学校

計算について・たし算→ ○・ひき算→ ○・かけ算

→ ❌

・わり算

→ ❌

・暗算は苦手・暗算は苦手・筆算は時間がかかる
・筆算は時間がかかる

九九がとても苦手だった

・かけ算の概念は理解していた・様々なやり方を試すも、覚えられなかった

❌

❌

❌

本を読まない割には、語彙や表現が豊富
・「カーズ３ではヤンキー感のあるバスがでてきてさ…」
・「…何年か越しの夢がかなったんだよね」
・「怒るときは、力は強烈ではないけど、光は強烈にしたい」

映画が好きで、２時間ものも楽しめる
・Pixarの作品がお気に入り・YouTube等の動画サイトも頻繁に視聴している英語を学ぶことは好き
・幼児期より英会話教室に通っていた・アルファベット（ローマ字）は習得している

テクノロジーに高い関心がある
・自宅でPCのパーツ交換や増設を行う
・将来はIT関連の仕事に携わりたい本児の実態のまとめ
・知的発達は「平均の下」と考えられる（GAIより）・読み書きに弱さがみられる（STRAW等より）
・言語は強そうだ（VCIより）・聴覚優位（VCI・聞き取り 等より）・意味を添えた方が記憶に残りやすい（有意味＞無意味）

支援の内容支援ツール選択の根拠
音声

書字

聞く

読み

入 ・ICレコーダー
力 ・VOCA‒PEN

・読み上げツール

デコーディングの支え

何度も聞ける話す

出力

書き・マインドマップ

記憶の支え・キーボード・チャットツール
表出のしやすさICレコーダーに自分の声で九九を吹き込み、聞かせてみた「…これはよさそう」

複数の選択肢から自分の声を選ぶ
自分の声担当の声

タブレットの読み上げ 等ににん が し〜♫その後、約３ヶ月で九九が定着

音声を使った九九がうまくいった

音声による支援を拡大

録音ができる音声ペンで漢字学習を行なった

VOCA-PEN音訓読み替え課題の文章を読み上げ、録音する

音声＋意味（ストーリー・イラスト）

録音した自分の声を繰り返し再生

ロボットに関心があります。
ロボットに関わる仕事につきたいです。

文を読み上げてくれるペン付きの教科書

音声付教科書画像のテキストを読み上げてくれるアプリ

タッチ＆リード

「書き」への支援＋マインドマップ

タイピング入力

①アイデアをマインドマップでまとめる

本児名

SimpleMind+

②それをもとにタイピングで文をつくる「ローマ字入力」はAさんのリソース！

③入力した文章を書き写す

本児が感じるマインドマップの良さ・考え（アイデア）に集中できる

・記憶の助けになる

本児名

本児が感じるタイピングの良さ

・文字を思い出しやすい・漢字変換ができる・考え（文）が浮かぶ気がする表出の方法で想起のしやすさが変わる●手書き

想起しにくい●タイピング（ローマ字）想起しやすい継続的なタイピング練習でキータッチの速度を上げる

・成績を記録することで、自分自身で成長を実感できるようにするチャットで書き言葉でのコミュニケーションを補償する

By Talk for School

話し言葉と書き言葉は相互に発達を促進する

大石ら（2005）

チャットログを活用し、伝わりやすい表現を促す・ログ（話の流れ）を記憶や支えに使う通級で実際に取り組んだワークシート

対象児の変化読める漢字が増えた

・第４学年配当漢字の定着推移
１２月
９月
４月

赤９２ 青３０赤６４ 青１８赤31 青２４

赤…音・訓を読み換えることができる漢字
青…ひとつの読み方しかできない漢字

月
２
７７ 日
月４７日
月
１
７ １月 日
１
７ ２
月 日
１
７ ７月 日２
７ ６月 日
２７ ８月 日
３
７ ０
月 日
３１８ 日
月１８ 日
月４８ 日
月
６８ 日
月８８ 日
月９８日
月
１
８ １
月 日
１８ ４月 日
１５９ 日
月３９日
月２
１３０日
月
１ １０ ０月 日
１ １０ ６月 日
２１ ５１ 日
月１
９１日
月
１ １
１ ２月 日
１ １
１ ３月 日
１ １
１ ５月 日１ ２
２ ２月 日
１ １
２ ４
月 日
１ １
２ ８
月 日
２０日

６

キータッチが速くなった
タイピング練習スコア記録

40「コツをつかんだ」

15書き言葉での表現に改善がみられた

・助詞の使用頻度が増えた

・助詞を正しく使用する場面が増えた
BeforeのがAfter

・相手に伝わりやすい表現になった
Before聞き手の「汲み取り」が必要

After
聞き手の「汲み取り」が不要

具体的になった！

周囲（保護者・担任・少人数クラス担当 等）からの声
アンケート
集計結果

アンケート自由記述欄のコメントより・算数が少しできるようになった・会話の文末が聞き取りづらい時がある・時間内に給食を食べられるようになった・帰りの会での発言の声が大きくなった・話すときの視線が上がった

・計算のスピードが上がった

・授業への意欲の高まりを感じる

・視写が早くなっている
・周囲にノートテイクを褒められ、喜んでいた ・困った時、素直に聞いてくることが増えた在籍学級にてタブレットでのノートテイクを開始した・通級時に基本操作等を学び、１１月から在籍学級で使用を始めた

・ノートテイクにはOne Noteを用いた

One Noteでのノートテイク

エピソード〜道徳の研究授業にて〜不思議なマインドマップを描いた・「寛容」がテーマの授業
・「広い心とはどんな心だと思いますか？」
Aさんのワークシート

…後日、聞き取りをすると意図を説明してくれた「“人には色々な気持ち（感情）がある”と言いたかった」

Aさんはなぜか泣きながらシートを書いていた（時間内に書き終わらなくて、きっと悔しかったんだろうな）

担当

でも実際は…

まさかの嬉し泣き

・良いアイデアが浮かんだ自分自身に驚き、涙が出た（こんなこと思いつく、俺すげぇ）今後の支援について

支援の結果自ら考え、工夫することが増えた
考えることを放棄ぎみ

・「どうせできないし」

自ら考え、工夫するように・メモを活用・疑問はネットで検索今後の課題

学習空白をいかに埋めるか
手立て・優先順位を明確にし、着実に積み上げる・校内、校外のリソースをフル活用する
・一人でも学習できるようにする

中学まであと１年

切れ目のない支援を行う
・必要な支援を本人と一緒に考える・援助要請スキルを高める
・中学校との連携・関係作りを行う