岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室

社会【小4】指導カリキュラム
指導ユニット・『指導語彙・表現』
テキスト，プリント

H27

改訂

社会【小4】4月
ユニット
４

くらしを守る１

火事からくらしを守る

ユニット・『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導内容『指導語い・表現』

S3 中級 S4 上級★消防署などの関係機関は地域の人々と協力して火災の防止に努めていることや，関係の諸機関は相互に連携して緊急に対処する体制をとっていること，火災から人々の安全を守るための消防署の働きやそこに従事している人々や地域の人々の工夫や努力を理解するとともに，自分も地域社会の一員として協力できることに取り組もうとする。
【用語】

安全教室
自転車訓練
火事
119番
消防[しょうぼう]自動車
消防[しょうぼう]しょ
消防士[しょうぼうし]
出動
消火活動
救急車
※ かみん室から出る→防火服[ぼうかふく]を着る→消防[しょうぼう]自動車に乗る消防団[しょうぼうだん]
まちの消防[しょうぼう]しせつ－消火せん，防火[ぼうか]水そうひなん場所
消防団[しょうぼうだん]の倉庫器[き]具の点検[てんけん]
ガスもれの点検[てんけん]
住たく用火災[かさい]けいほう器[き]調べ学習－メール
インターネット『訓練・点検[てんけん]』
消防[しょうぼう]の仕事は，はやく，確実[かくじつ]に，そして安全に行うことが大切です。消防士[しようぼうし]は，ふだんから消火や救助の訓練をしたり，消防[しょうぼう]自動車や道具などの点検[てんけん]をしたりして，火事にそなえています。
『協力』
火事のときは，消防[しょうぼう]しょだけでなく，けいさつしょ，役所，病院，電気会社，ガス会社，水道局などの関係するところが，はやく，安全に消火や救助ができるように協力します。
『通信指令室』
119番の電話がつながるところが消防[しょうぼう]本部の通信指令室です。火事なのか救急なのか，火事の場所などをたしかめて消防[しょうぼう]しょに出動を指令したり，ほかの関係するところにもれんらくを入れたりします。
『消防[しょうぼう]しせつ』
消火せんや防火[ぼうか]水そうのように消火活動に使うものや，ひなん場所のように火事から人を守るために必要なものです。場所，数，大きさなどをくふうしています。
『消防団[しょうぼうだん]』
地いきの人たちがつくるそしきで，火事などの災害[さいがい]のときに消防[しょうぼう]しょと協力し-1-ます。団員[だんいん]は，ふだんは，それぞれが別な仕事をしていて，いざというときに活動します。
自分たちの地いきは，自分たちで守るという考え方にもとづいています。
【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)

-2-→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

社会【小4】5月
ユニット
４

ユニット・
『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導内容『指導語い・表現』

S3 中級 S4 上級

くらしを守る★警察署などの関係機関は地域の人々と協力して事故や事件の防止に努めていることや，関係の諸機関は相互に連携して緊急に対処する体制をとっていること，事故や事件から人々の安全を守るための
２ 事故 [じこ] や事件 [じけん] 関係機関の働きやそこに従事している人々や地域の人々の工夫や努力を理解するとともに，自分も地からくらしを守る域社会の一員として協力できることに取り組もうとする。
【用語】

交通事故[じこ]
飛び出し
信号むし
道での遊び
まわりの安全をたしかめない
じょ行をしない
けいさつへの通報[つうほう]
110番
交通整理
自転車
事故[じこ]の現場[げんば]放置禁止[きんし]
道路交通法
かん板
けいさつしょ
けいさつ官
生活安全課
パトロールカー白バイ
自転車パトロール
けいほうシステム『通報[つうほう]』
110番の電話は，けいさつ本部の通信指令室につながります。事故[じこ]の様子や場所などを，落ち着いて，正かくに伝えることが大切です。
『法やきまり』
交通に関する法やきまりは，安心して毎日を送るために大切なもののーつです。より安全な生活のために，法やきまりをみんなで考え，大切にしていく努力が欠かせません。
『交番(KOBAN)』
身近な交番で働くけいさつ官は，事故[じこ]や事件[じけん]の現場[げんば]にかけつけたり，ふだんからパトロールをしたりして，まちの安全を守ります。日本のまちが安全なのは，交番(KOBAN)があるからだと，外国のけいさつが注目しています。
『こども110番』
いざというときに，子どもたちが助けを求められるようにしている店や家などがふえてきました。
けいさつと協力して，地いきの人たちも，より安全なまちづくりに参加しています。
『まちの安全マップ』
多くの学校や町内会などは，あぶない場所や安全な場所を書き入れた安全マップをつくっています。
地いきの安全マップは，子どもたちにとっても事故[じこ]や事件[じけん]をふせぐことに役立ちます。

-3-

【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)

-4-→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

社会【小4】6・7月 ユニット・『指導語彙・表現』テキスト，プリントユニット
５

住みよいくらしをつくる
１ 水はどこから

指導内容『指導語い・表現』

S3 中級 S4 上級★飲料水の確保と自分たちの生活や産業とのかかわりや，飲料水を確保する対策や事業が計画的，協力的に進められ，地域の人々の健康な生活や良好な生活環境の維持と向上に役立っていることを理解し，節水など水資源を守るために協力できることを考え，取り組もうとする。
【用語】

水不足
給水せいげんじゃロ
水道管
雨水
水道メーター
じょう水場
水を消毒する
有害な物質[ぶっしつ]
活せい炭
森林－「緑のダム」，「白いダム」『しげん』
わたしたちの生活や産業などをささえる，大切なもののことです。例えば，水不足のように，しげんが不足すると，わたしたちの生活に大きなえいきょうが出ます。
『給水とじょう水』
水を家庭や学校までとどけることを給水といいます。また，水を安心して飲めるようにきれいにすることをじょう水といいます。給水やじょう水の働きのおかげで，わたしたちは生活に欠かせない水を得ています。
『じょう水場』
きれいな水をつくる工場の役目を果たしています。最近は，「より安全で」「おいしい」水をつくることにもカを入れるようになってきました。そのために，機械やせつびのくふうだけでなく，働く人もいろいろなくふうをしています。
『水質[すいしつ]けんさ』
水道の水質[すいしつ]は，水道法という法りつで決められています。飲んでも体に害がないかというきじゅんをつくり，じょう水場で，細きん，にごり，におい，有害物質[ぶっしつ]をけんさします。水
道の水は，こうしたけんさを受けた安全なものです。
『ダム』
川の上流に計画的にダムがつくられ，水不足の心配がへりました。ダムは川の水量を調節したり，水力発電に利明されたりしています。ダムの建設[けんせつ]は，国や市などの行政[ぎょうせい]と地いきの住民がよく話し合い，計画的に進められます。
『水げんの森』日本は，水が手に入りやすい国といわれています。その理由の一つに，ゆたかな森にめぐまれていることがあげられます。水げんの森を守ることは，わたしたちのくらしを守ることにもつながっています。
-5-

【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)

-6-→

③ テスト

→

④評価→

⑤課題

社会【小4】9月
ユニット
５

住みよいくらしをつくる
２

ごみのしょりと利用

ユニット・『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導内容『指導語い・表現』

S3 中級 S4 上級★ごみの処理や有効利用と自分たちの生活や産業とのかかわりや，これらにかかわる対策や事業が計
画的，協力的に進められ，地域の人々の健康な生活や良好な生活環境の維持と向上に役立っていることを理解し，ごみの減量やリサイクルなど自分たちに協力できることを考え，進んで取り組もうとする。
【用語】

ごみ置き場
再利用[さいりよう]
レジぶくろ有料化
エコタウン

せいそう工場
しげん化センター
マイバッグ
発電－火力，原子力，水力，太陽光，風力『分別』
ごみを種類ごとに分けて出すことで，ごみをすべてもやすのではなく，しげんとして利用できるものを取り出します。たくさんあるごみをへらすための第一歩です。
(分別の種類)・ びん・かん・ペットボトル
・ 古紙・ もやすごみ
・ もえないごみ・ 小さな金ぞく
・ そ大ごみ『せいそう工場』
クリーンセンターとよぶ地いきもあります。中央せいぎょ室で管理し，少ない人数でも，ごみしょりができます。ごみをもやした熱は，工場で使う電気をつくる役目も果たしています。
『しょぶん場』
ごみをもやしても，すべてなくなるわけではありません。ごみをもやしたはいの一部や，もやせないごみは，しょぶん場にうめます。しかし，しょぶん場をつくることができる数や広さには，かぎりがあります。
『リサイクル』
ごみをすべてもやすのではなく，つくり直したり，原料にもどしたりして，ふたたび使えるようにします。ごみをへらすことになるだけでなく，大切なしげんを節約することにもつながります。
『家電リサイクル法』
エアコン，テレビ，電気れいぞう庫，電気れいとう庫，電気せんたく機，衣類かんそう機を，小売店などが回しゅうし，メーカーがリサイクルすると決めています。これとは別に，パソコンは，メー-7-カーが回しゅうし，リサイクルすることになっています。
『3R』
使い終わったあとに，ごみにならないような，もののつくり方や売り方をすることを『リデュース』，もうー度使うことを『リユース』といいます。『リサイクル』とともに， 3Rといわれています。
【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)

-8-→

③ テスト

→

④評価→

⑤課題

社会【小4】10・11月 ユニット・『指導語彙・表現』テキスト，プリントユニット
６

きょう土を開く

１

山ろくに広がる用水

指導内容『指導語い・表現』

S3 中級 S4 上級★用水を開発した先人の働きや，その働きや苦心によって地域の人々の生活が向上したことを理解するとともに，先人の努力によって発展してきた地域に誇りや愛情をもち，そのよりよい発展について考えようとする。
【用語】

用水

寒天づくり

いせき博物館『等高線』(1)等高線について
地図上で同じ高さの場所を線で結び，それを上からながめたものが等高線です。
(2)地図を見るとき① 地図上の場所が，どのくらいの高さなのかを読み取る。
② 等高線の間かくによって，土地のかたむきを読み取る。
『尾根[おね]と谷』
山の頂上[ちょうじょう]から見て，等高線が外側にふくらんでいるところは，尾根[おね]を表しています。反対に内側にくぼんでいるところは，谷を表しています。
【用語】

土や石を運ぶ－－－－－－－－
土や石をつめて土手をつくる－
土をかきよせる－－－－－－－
土をほる－－－－－－－－－－
くいを打つ－－－－－－－－－

もっこ さどみ
たわらじょれんくわかけや『用水』
人々の生活や農業・工業などに使うための水や水路のことです。水が少ない地いきでは，遠くから水を引いてくる必要があります。用水を開くには，しっかりした計画と地いきの人々の協力が大切です。
『ひでり』
長い間，雨がふらずに，水がかれること。
『水あらそい』飲み水のほか，米や野菜をつくるにも水が必要です。自分たちの水を守るために，ほかの地いきの人たちとあらそうことがあります。ときには，命がけのあらそいになることもあります。
『博物館』-9-自然，地理，歴史，くらし，文化産業などをしょうかいするしせつで，市や県がつくった博物館は，
地いきの特色を調べるのに役立ちます。きょう土館や歴史館とよばれることもあり，国がつくる大きな博物館もあります。
『水を回す』
水の多い地いきから水の少ない地いきへ水を回すことで，広い地いきの人々が水を利用できるようになります。そのためには，地いき全体の協カが欠かせません。
『開発』
用水を引いたり農地を開いたりして，地いきの人々の生活をよみがえらせたり，新しい生活の場をつくったりすることです。開発を成功させるには，しっかりした計画と人々の理解[りかい]や協力が必要です。
【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 10 -→

③ テスト

→

④評価→

⑤課題

社会【小4】12・1月 ユニット・『指導語彙・表現』テキスト，プリントユニット
７

わたしたちの県

１

県の広がり

指導内容

『指導語い・表現』

S3 中級 S4 上級★47都道府県の名称や位置，自分たちの市や県の地理的位置，県全体の地形や主な産業の概要，交通網の様子や主な都市の位置を理解するとともに，県内の特色ある地域の人々の生活の様子，生活や産業と他地域や外国とのかかわりなどについて理解し，地域社会への誇りと愛情をもつ。
『47都道府県』
北海道・東北地方

関東地方

中部地方

近畿[きんき]地方

中国・四国地方

九州地方『地形』
地形には，山地・平地・海岸などがあります。土地の高さや広さに注目して断面図[だんめんず]をつくったり，地図や衛星[えいせい]写真などを使って，県内のどこにどんな地形が見られるのかを調べたりすることで，県の特色が見えてきます。
『土地利用』
地形や気候などの自然じょうけんを生かして土地を利用することで，くらしや産業のはってんにつなげることができます。土地利用の様子を調べると，その地いきのくらしや産業のくふうが見えてきます。
『県庁[けんちょう]所在地[しょざいち]』
県の政治[せいじ]を行う県庁[けんちょう]がある都市です。県の中心として多くの人が集まります。県とちがう名前の県庁[ちょう]所在地[しょざいち]は，47都道府県の中で17 (埼玉県[さいたまけん]さいたま市をふくめれば18)都市あります。
『交通』
交通は，人やものを運ぶための大切な働きです。多くの人やものが集まる都市には，多くの交通路が集まって，人やものの動きをささえています。
『産業』
農業や水産業，工業，商業など，社会をささえるさまざまな仕事のことを産業といいます。地いきの産業は，その地いきの自然や文化，伝統[でんとう]などの特色と深いつながりがあります。

- 11 -

【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 12 -→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

社会【小4】2月
ユニット
７

わたしたちの県
特色ある地いきと人々のくらし

２

ユニット・
『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導内容『指導語い・表現』

S3 中級 S4 上級★県内の特色ある地域の人々のくらしについて，地域の人々が自然環境，伝統や文化などの地域の資源を保護・活用して特色あるまちづくりをしていることを理解するとともに，県や県内の地域の特色やよさを具体的に考えようとする。
『自然かんきょう』コウノトリだけでなく，生き物はみな，住む土地の自然かんきょうにささえられて生きています。
自然がこわされると，そこにいる生き物の種類や数がへってしまうことがあります。
『共に生きる』
豊岡[とよおか]は「コウノトリにやさしいかんきょうは，人にもやさしい」を合言葉に，コウノトリをよみがえらせ，安全な米や野菜づくりをしています。よりよいかんきょうを求め，人と動植物が共に生きるまちづくりを進めています。
『農産物のさいばい面積』
へクタール－100m四方の土地の広さを1へクタール(ha)といいます。
『特産品』
地形，気候，原料，伝統[でんとう]などの地いきの特色を生かしてつくられたもので，まちのはってんに役立ちます。おくり物として喜ばれたり，それを目当てに遠くからおとずれる観光客もいます。
『世界遺産[いさん](世界文化遺産[ぶんかいさん])』
世界の国々の取り決めによっで蓮ばれた，世界の宝です。姫路城[ひめじじょう]のような文化遺産[ぶんかいさん]のほかに，自然遺産[いさん]や，その両方にあてはまる複合[ふくごう]遺産[いさん]があります。
・ 白神山地(青森県・秋田県)
・ 厳島[いつくしま]神社(広島県)『守り伝える』
姫路市[ひめじし]では，まちの宝である姫路城[ひめじじよう]を大切に守り伝えたいという人々の願いとカがあって，何度も修理[しゅうり]を重ねてきました。こうした努力があって，地いきがよりよいものとなり，世界文化遺産[ぶんかいさん]の登録に結びついています。
『ボランティア』
ボランティアをする人たちは，地いきをよりよくしたいこまっている人や社会の役に立ちたいなどの願いをもっています。ボランティアの活動を通して，自分にとっての生きがいが見つかることもあります。
『伝統的[でんとうてき]な産業』- 13 -

地いきの自然や古くから伝わるぎじゅつを生かして，長く受けつがれてきた産業のことです。地いきの人々のくらしをささえています。伝統的[でんとうてき]な産業としてつくられるものは，特産品として親しまれ，県の内外に愛好する人たちがいます。焼き物づくりは各地に多く見られます。
・ 南部鉄器・ 輪島塗[わじまぬり]『原料と燃料[ねんりょう]』ものをつくるには，土などの原料や燃料[ねんりょう]を手に入れやすいことが大切です。伝統的[でんとうてき]な産業では，地元で手に入る原料や燃料[ねんりょう]を生かして，ものづくりをしている例が，多く見られます。
『伝統的[でんとうてき]なぎじゅつ』
伝統的[でんとうてき]な産業は手づくりで行われることが多く，昔から受けつがれてきたぎじゅつをもった職人[しょくにん]にささえられています。伝統的[でんとうてき]なぎじゅつを若い[わかい]職人[しょくにん]に伝えていくことも大切です。
『せん伝』
せん伝によって，品物に関心をもったり，ほしいと思ったりする人がふえます。特産品については，地いきの人々が協力して，せん伝に取り組むすがたがよく見られます。最近は，インターネットの役目も大きくなっています。
【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 14 -→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

社会【小4】3月

ユニット・『指導語彙・表現』テキスト，プリントユニット
７ わたしたちの県
３ 世界とつながる
わたしたちの県

指導内容『指導語い・表現』

S3 中級 S4 上級★県内の人々のくらしや産業と国内の他地域や外国とのかかわりを理解するとともに，県の特色やよさに関心をもって，それらを生かした県の発展について考えようとする。
【用語】

港国旗

『ぼうえき』
外国と，さまざまなものを売り買いすることです。日本は，ぼうえきがさかんな国で，神戸港は，日本の中でも中心的な働きをしているぼうえき港のーつです。
『姉妹都市』
かんきょうや歴史がにているなど，つながりが深い都市どうしが，交流を目的に結びついて，おたがいの理解[りかい]を深め，助け合う働きをしています。有名な城[しろ]や橋どうしが姉妹関係を結ぶ例もあります。
【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 15 -→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題