子どもの権利×
かわさきの未来
プロジェクト
報告書

認定 NPO 法人エンパワメントかながわ子どもの権利
かわさきの未来
プロジェクト

報告書
エンパワメントかながわでは、公益財団法人トヨタ財団
2019 年度国内助成「しらべる助成」を受け、2020 年
4 月から 2021 年 3 月まで、「子どもの権利ｘかわさきの未来プロジェクト」を実施しました。
ここに、本プロジェクトの実施結果を報告します。

トヨタ財団しらべる助成「子どもの権利ｘかわさきの未来プロジェクト」
子どもの権利をキーワードに、学校、家庭、地域が世代を超えて繋がるコミュニティを「かわさき＊」で実現する。
＊ここでは、川崎市川崎区を「かわさき」と表現する。

＜目

次＞

Ⅰ. プロジェクトの目的と実施報告〈1〉経緯と目的

1. 実現したいコミュニティの姿

P1

2. なぜ「かわさき」なのか？

P1

3. 今回の調査の目標

P2〈2〉実施報告

P3〜6

Ⅱ. 調査報告〈1〉調査の概要

P7〈2〉調査結果
１. 保護者（川崎区内）①回答者の属性

１. あなたについて

P8

②事前

２.CAP プログラムについて③事後

１. ワークショップを受けてみて④前後比較

3. 子どもの権利について

子どもの権利と子どもへの暴力について

P9〜10
P11〜14
P15〜18（イメージとおとなとしてできることの変化）
２. 教職員（川崎区内）①回答者の属性

１. あなたについて

P19

②事前

２.CAP プログラムについて、3．子どもの権利について

P20〜21③事後

１. ワークショップを受けてみて

P22〜26④前後比較

子どもの権利と子どもへの暴力について

P27〜28（イメージとおとなとしてできることの変化）〈3〉考察
１. 保護者の結果より

P29〜33

２. 教職員の結果より

P34〜38

Ⅲ. いのちキャンペーン実施報告
実施報告

P39〜50

グラフィックレコーディング

P51〜53

Ⅳ. まとめP54〜56

Ⅴ. 参考資料（調査票）①調査票〈保護者〉事前・事後

P57〜62②調査票〈教職員〉事前・事後

P63〜66③調査票〈地域のおとな〉事前・事後

P67〜71④公開講座チラシ

P72〜74⑤いのちのキャンペーンチラシ

P75〜76

Ⅰ. プロジェクトの目的と実施報告〈1〉経緯と目的
１．実現したいコミュニティの姿「子どもの権利ｘかわさきの未来プロジェクト」が実現したいコミュニティとは、「子どもの権利をキーワードに、学校、家庭、地域が世代を超えて繋がるコミュニティ」です。
それを、川崎市川崎区（以下、「かわさき」）で実現したいと考えました。
保護者
CAP
スペシャ
リスト

地域のおとなが繋がり、子どもの権利を守ることで、DV や虐待、
地域住民

子ども
の権利

暴力を受けずに生きていく権利があること、そして、困った時には信頼できる身近なおとなに相談して助けてもらっていいことを伝

地域教育
会議

教職員

いじめの連鎖が断ち切られている状態を創り出す。子どもたちに、

放課後
指導員

え続けていく。子どもの権利を理解し、子どもたちが困った時に寄り添うことができるおとなを地域に増やし続ける。子どもの権利を守ることができるおとなが世代を超えてつながり続ける。

２．なぜ「かわさき」なのか？
2015 年 2 月、川崎の多摩川の河川敷で悲しい事件が起こりました。上村遼太君が壮絶な暴力を受けた上、命を絶たれたのです。その背景には、彼が住んでいた川崎市川崎区の抱える DV や虐待、貧困の連鎖、そして多国籍の問題がありました。
一方、川崎市は日本で最初に「子どもの権利条例」を制定し、子どもの権利保障のための事業を推進
してきている点で画期的な自治体です。同時に、制定後 20 年を迎えるにも関わらずその認知度が未だに子どもで 49％、おとなで 38％（第 6 回「川崎市子どもの権利に関する実態・意識調査」2018
年 3 月）と低迷していることが課題です。
また、この条例に基づき 2001 年より「子どもの権利学習事業」としての CAP（子どもへの暴力防止）プログラムを実施してきましたが、おとな（教職員・保護者・地域のおとな）対象のワークショップの参加者が減少していることも課題です。
子どもの権利を守るためには、子ども自身が権利を学ぶことと同時に、周囲のおとなが「自分は子どもを守ることが出来る」と認識を持つことが重要です。しかし、この認識を持つ地域のおとなが少な
く、具体的な知識・スキルを学べる CAP プログラムへの参加が減少しているのではないかと考えられます。また、おとな対象のワークショップでは、虐待の早期発見と対応、不審者から子どもを守る方策などを伝えるため、教職員や保護者だけでなく地域の様々な立場のおとなが参加することで、子どもを守る地域のセーフティネットの構築が期待されますが、放課後指導員や川崎市固有の地域教育会議などに対し、周知や活用がされていない状況があります。

１

CAP プログラムは、日本で 500 万人以上に届けられてきましたが、現在実施数が減少しています。
その理由として、CAP プログラムを防犯対策として導入した行政が多く、権利教育としての効果を測り周知してこなかったことが考えられます。権利教育として CAP プログラムを実施してきた川崎
市だからこそ、その効果を確認することが必要だと考えました。
特に、「かわさき」を選択した理由として、以下の 2 点が挙げられます。
①調査後、結果を効果的に活用して課題解決を促進することが出来る土壌がある。つまり、川崎市には元々地元愛が強い風土があり、特に、川崎大師を中心とした川崎区は昔ながらの地縁があり、高齢者が子どもたちを守ろうという意識が強くあります。こうした土壌がある地域であることから、調査後にプログラムを効果的に導入することで、子どもの権利保障に寄与し、子どもに関する様々な課題を解決することに繋がると考えています。
②調査結果を他地域に転用可能である。川崎区は、昔ながらの地縁がある地域である一方、外国人居住者、生活保護世帯層、また高層マンションに転入した若い世帯層など、地域（特に福祉）と繋がることが難しい人びとも多く居住しています。このような都市部の地域に多く見られる特徴を有している川崎区の調査結果は、類似するプロファイルをもつ都市部の他地域にも転用可能であると考え、川崎区で実施することとしました。

３．今回の調査の目標＜地域のおとな現状調査＞
川崎市川崎区を対象に、子どもの権利を中心に地域のつながりを再生するために、子どもの権利や子どもへの暴力についての関心の低さの背景にある要因を明らかにすることを目標にしました。
発信が足りないのか、発信の方法が受け取り手にとって適切でないのか、あるいは受け取り手が知りたくない、生活することで精いっぱいなどの状況があるのかなどの理由を探ります。
調査結果を活かし、子どもの権利についてのおとなの関心を高め、子どもの権利を保障し、暴力防止のために協力しあう体制を構築し、さらには、子どもの権利を伝える担い手を発掘していきたいと考
えました。

２

〈２〉実施報告【2020 年 3 月】 プロジェクトチーム結成
・ソーシャル・バリュー・ジャパン事務局長伊藤枝里子氏、早稲田大学教授棟居徳子氏を招き、8 名のプロジェクトチームを結成しました。
・本プロジェクトの大きな目的は「子どもの権利教育が暴力防止につながること」ですが、今年度は、まず「なぜおとなの関心が低いのか」、その要因を探るための調査を実施することに重点を置くことにしました。
・川崎市教育委員会を訪問し、本プロジェクトの説明を行ったが、学校ではアンケート調査への反発が大きく、保護者や教職員全体にアンケートを配布することは難しい、ワークショップ参加者以外には実施できないとの回答を得ました。
【2020 年 4 月】 CAP おとなワークショップを振り返る
・調査プロセスについて確認したうえで、CAP おとなワークショップのこれまでの実績を調べることとしました。
・川崎市内の CAP おとなワークショップの実績を 2014 年度以降洗い出したところ、小学校 96 件、中学校 22 件のデータがあり、参加人数の減少、および開催方法が学校主導型と PTA 主導型の2つの違いが浮かび上がりました。同時に、PTA 活動がこの10 年間で変化があったことを確認しました。
・CAP おとなワークショップで当団体が伝えていることについて、子どもへの暴力を発見した時の地
域連携や親が暴力を振るわないための方策ではなく、子どもの話を聴くことの大切さ、子どもの人
権を子どももおとなも共通認識することであることを確認しました。
【2020 年 5 月】 CAP スペシャリストが話し合う
・地域教育会議、寺子屋、子ども会議など川崎区で 30 年来活動されてきた宮越隆夫氏と ZOOM で面談し、コロナ禍で地域活動がすべて停止していることを伺いました。
・調査対象のカテゴリを、保護者・教職員・地域のおとなの３つに分けることに決めました。
・調査対象ごとに聞きたいことを考えるために、CAP スペシャリストの話し合いを設けました。話し合いからは、CAP スペシャリストが実感している CAP プログラムの良さが、CAP スペシャリス
ト以外の人にわかりにくいものであることを改めて実感しました。表現することが難しいからこそ、普及しにくい現状があることを確認しました。また、集客の難しさと担当教諭にやらされ感がある
こと、暴力とコロナの類似性（不安を呼び起こす）などが出てきました。
【2020 年 6 月】 調査票作成開始
・調査票たたき台を作成し、プロジェクトチームで確認しました。枠組みとしてワークショップの事前・事後に同じ人に答えてもらうよう通し番号を付けること、同意をあらかじめ取ることを確認しました。
・調査の目的を改めて検討しました。本調査の目的は、おとなが子どもへの権利について関心が低い
要因を明らかにすることですが、団体としては CAP を多くのおとなに知ってもらうことで、一人でも多くの子どもに CAP を届けたいという思いが根底にあること、そして 1 年目の結果を 2 年目に反映していきたい、そのためにはプログラムの効果を見せることが必要であるということを話し合いました。
３

・ワークショップに参加しない要因の中に、その内容や効果がわからないということが考えられます。
この点、おとなは、子どもの権利だけでなく、子どもへの暴力についても知らない（暴力は殴る・蹴るだけだと思っている人が多い）という仮説を立てました。そして、ワークショップの効果の一つとして、おとなが子どもへの暴力について知ることが挙げられると考えました。また、子どもへの暴力についての危機感がないという仮説も立てました（子どもが被害者や加害者になると思っているかどうか）。
・CAPプログラムは子どものためだけでなく、地域のおとなをつなげるツールでもあり、子どもの権利を中心に地域のつながりを再生するのがプロジェクトのゴールであると考えています。
CAPによって、繋がろうと思えるようになることが必要であり、その土壌となる設問が必要だと話し合いました。
【2020 年 7 月】 予備調査（ヒアリング）の実施
・調査票が答えやすいかどうかを確認するための予備調査（ヒアリング）を各調査対象者に行うことになり、保護者 1 名、教職員 2 名へのヒアリングを行いました。
・教職員からは、
クラス懇談会でさえ参加者が2〜3名と非常に少ない現状があるということを聞きました。
・プロジェクトチームでは、調査のお願い文に入れる調査の目的を再度検討し、下記としました。「このアンケートは、CAP おとなプログラムの効果を測定し、プログラムへの参加促進の方法を明らかにするための調査です」
・子どもの権利保障のために、既存の資源やシステムは十分にあるのに、子どもの権利が守られていないのは、予防（CAP）と救済（地域で子どものために活動するおとな）がつながっていないのではないか。当団体が考える「子どもへの暴力」は広すぎるのではないか。調査結果を活用して、PTAを巻き込んでいくと効果的ではないかということについて話し合いました。
・今後の調査スケジュールを確認し、川崎区内中学校 1 校、小学校 3 校、他に公開講座 3 回を調査対象とすることとしましたが、比較のため可能であれば、川崎区以外の小中学校でも調査を実施することとしました。
【2020 年 8 月】 教職員向け調査実施
・川崎区内 1 校、川崎区外 1 校の中学校で教職員ワークショップがあり、調査を実施しました。
【2020 年 9 月】 教職員向け調査集計からの気づき報告
・プロジェクトチームにて、集計担当者からの気づきが以下のように報告されました。
１．設問の指示に従っていない回答が多い。選択肢が頁をまたいで続いていることもあって、回答者からすると設問指示が分かりづらかったのではないか。 修正する。
２．全体的に満足度が非常に高い印象だった。事後アンケートの集計を通して、「あまり満足していない」「満足していない」という回答が１つもなかった。
３．教員が CAP プログラムに求めていることと、CAP プログラムが実際に提供することの間に、若干のずれが生じている。少なからぬ教員が CAP プログラムに子どものいじめを防ぐための方策を期待しているのに対し、CAP プログラムは暴力防止や人権の啓発といった点に重点を置いているということ。もちろん、それが決して悪い方向には働いていないということは、プ
ログラムの満足度の高さからうかがえる。さらにプログラムを発展させていくためには、このずれを修正していくことが必要なのではないか。
４

【2020 年 10 月】 保護者向け調査実施
・川崎区内 1 校の小学校（対面でのワークショップ）、川崎区外 2 校の小学校（1 校が対面、1 校がオンラインでのワークショップ）にて、調査を実施しました。
・11 月に下記の連続公開講座を企画し、HP、SNS での告知の他、チラシを作成し、メルマガでも告知を行いました。
11 月 7 日すきっぷ（子どもの護身法）講座（親子対象）
11 月 10 日放課後支援員等子どもに関わるスタッフ向けオンライン研修
11 月 19 日保護者や地域のおとな対象 CAP 公開講座
・川崎市の放課後支援員の活動を取りまとめている青少年事業課の課長と電話で話しました。過去に
市内小学校で校長も務められ、CAP について十分にご理解いただいていることがわかりました。
放課後支援員について、現在対面での研修は難しいということでしたので、オンラインでの研修を企画し、市内の放課後支援員に青少年事業課より告知をしていただくこととしました。
・川崎市教育文化会館で開催された川崎区地域教育会議にてプレゼンの機会をいただき、本取組の紹介と 11 月の公開講座への参加をお願いしました。
【2020 年 11 月】 公開講座を開催するも、コロナ感染拡大で集客ならず
・川崎区内 1 校の小学校にて保護者向けおよび教職員向け実施（オンライン）。
・11 月 7 日すきっぷ（子どもの護身法）講座（親子対象）を実施し、5 組 10 名が参加しました。
・11 月 10 日放課後支援員等子どもに関わるスタッフ向けオンライン研修を開催し、11 名が参加したが川崎市内からの参加はありませんでした。
・11月19 日保護者や地域のおとな対象CAP公開講座を開催し、地域のおとなとして２名が参加しました。
【2020 年 12 月】川崎区内での縁をつなげる
・川崎区内 1 校の小学校にて保護者向け実施（対面）。
・川崎市教育文化会館に開催された川崎区保護者向け思春期講座に登壇し、CAP やデート DV のワー
クショップについて講演したところ、複数の参加者から、自分の子どもの小中学校で実施してもらえるよう働きかけてみるという声をいただきました。
・川崎市教育文化会館職員の紹介で、近くの旭町こども文化センターの学習支援川崎教室を訪問。小中学生に学習支援をしている大学生に CAP おとなワークショップを実施させてもらえないかを打診したが、コロナの影響で難しいとのことでした。
【2021 年 1 月】 いのちキャンペーンの企画
・川崎市内で学習支援を繰り広げる認定 NPO 法人教育活動総合サポートセンターを訪問し、子どもたちに学習支援を行う学生への研修に、CAP おとなワークショップを実施させてもらえないかを打診しましたが、やはりコロナの影響で今は難しいとのことでした。
・上村遼太君の事件以降毎年 2 月に実施してきたいのちキャンペーンを 2 月 14 日に開催し、そこでこの調査結果の報告を行うこと、また、川崎市内で子ども支援に関わる各方面の専門家に登壇いた
だき、シンポジウムを行うことを決め、準備と広報を始めました。

５

【2021 年 2 月】 いのちキャンペーン開催
・イベント「いのちキャンペーン 2021」に川崎市教育委員会の後援をもらうことができたため、イ
ベントの告知と裏には川崎市子どもの権利条例と CAP の説明を入れたチラシを 18000 部作成。
川崎区内の全小中学生の家庭に配付しました。
・2 月 14 日川崎市教育文化会館にて、イベントを開催し、一般向けにはオンラインで配信したところ、川崎区内の保護者らはもちろん全国から 63 名が参加しました。
・いのちキャンペーンとして川崎市内で実施してきた中学生暴力防止プロジェクトについて説明し、
CAP おとなワークショップの意義と CAP を受講した子どもたちの声を紹介しました。本プロジェクトで実施した調査結果を報告しました。
・パネリストに、認定 NPO 法人フリースペースたまりば理事長西野博之氏、川崎区地域教育会議議長宮越隆夫氏、川崎市ふれあい館副館長鈴木健氏、弁護士圓谷貴氏、川崎市教育委員会大野恵美氏を迎え、「今を生きる子どもたちを被害者にも加害者にもしないためにできること」と題し、シンポジウムを開催しました。
・シンポジウムの様子は、グラフィックレコーディングで記録しました。

６

Ⅱ. 調査報告〈１〉調査の概要
本調査は、CAP おとなワークショップの効果を測定し、ワークショップへの参加促進の方法を明らかにするための調査です。
CAP おとなワークショップでは、子どもの権利の大切さを伝え、子どもを暴力から守るために、保護者や教職員などおとなとして何ができるかを伝えています。川崎市内では教育委員会事業として20 年間継続してきていますが、その参加者が減少していることが課題となっています。その背景には、
子どもの権利や子どもへの暴力についての関心が低いことが考えられます。そこで、本調査では、子どもの権利、子どもへの暴力、川崎市子どもの権利条例の認知度、子どもへの暴力についての危機意
識や子どもを暴力から守るための方策について、さらには CAP おとなワークショップの効果を明らかにすることを目的に実施しました。
CAP おとなワークショップの参加者を、①保護者（定義＝現在川崎市内の小中学生と暮らす保護者）、②教職員（定義＝川崎市内の小中学校に勤務する人）、③地域のおとな（定義＝川崎市に住んでいる、
かつ、現在、川崎市の小中学生の保護者でない、かつ、現在、川崎市の小中学校の教職員でない人）の 3 つのカテゴリに分け、ワークショップの事前と事後に回答してもらう調査票を作成しました。
本プロジェクトは、川崎市川崎区内の状況を把握することを目的としていますが、2020 年夏の時点
で、新型コロナウィルス感染症拡大の影響により、川崎区内でどこまで調査が可能であるかが不明であったため、調査の有効性を確保するため対象を広げ、川崎区外の川崎市内の小中学校でもアンケー
ト調査することとしました。また、地域のおとなの調査を行うため、公開講座を 2 回企画しました。
結果、下記の CAP おとなワークショップにおいて回答が得られました。
＜保護者＞
川崎区内小学校

3 校（うち 1 校はオンラインでのワークショップ実施）27 名が回答

川崎区外小学校

2 校（うち 1 校はオンラインでのワークショップ実施）21 名が回答

＜教職員＞
川崎区内小学校

1 校（オンラインでのワークショップ実施）2 名が回答

川崎区内中学校

1校

14 名が回答

川崎区外中学校

1校

16 名が回答＜地域のおとな＞
公開講座

2 回（うち1 回はオンラインでの実施だったが、川崎市内の参加者はなかった） 2 名が回答

※回答数が著しく少ないため、地域のおとなの回答結果を集計分析することは断念しました。
次項以降の調査結果は、川崎区内の保護者および教職員の回答を集計したものです。

７

〈２〉調査結果
１．保護者（川崎区内）①回答者の属性

あなたについて（以下＜性別＞

n=27 ）＜一緒に暮らしている子どもの年齢（学年）＞

男性
11％

未回答
7％

0 歳〜未就学
小１
小２
小３
小４
小５
小６

中１
中２
中３

女性
82％

高校生
18 歳以上答えたくない・私はこの質問に当てはならない

0

グラフ１

＜一緒に暮らしている人の人数＞
１人 0％

未回答 4％

グラフ２

７人 4％

2

4

6

10

＜一緒に暮らしている子どもにとっての立場＞
父４％

２人 0％

３人
22％

６人
11％
５人
11％

母
96％

４人 48％
グラフ３

グラフ４＜おとな (20 歳以上 ) は子どもにとってのどの立場に当たるか＞＜PTA 役員をしたことがありますか＞
答えたくない・
私はこの質問に当てはならない
４％

父
母
祖父
祖母
兄
姉
その他
答えたくない・私はこの質問に当てはならない
0

8

グラフ５

5

10

15

20

25

8

現在している
63％

したことが
ない
15％
過去にした
ことがある
18％

グラフ６

②事前 2.CAP プログラムについて（以下(1)CAP プログラムについて

n=27 ）

いつから知っていましたか？

今回の参加で初めて知った41％
1 年以内（最近）知った
７％

10 年以上前から知っていた
０％

１年以上前から
知っていた
33％

グラフ７

(2)CAP おとなワークショップに参加するのは初めてですか？
３回目以上
７％

５年以上前から知っていた
19％

答えたくない・質問にあてはまらない
０％

２回目
19％
はじめて
74％
グラフ８

(3) あなたがこれまでに CAP おとなワークショップに参加しなっかった理由を教えてください
CAP おとなワークショップのことを知らなかった
CAP おとなワークショップのことは知っていたが、自分とは関係ないと思った
CAP おとなワークショップのことは知っていたが、自分が責められるかもしれないと思った
CAP おとなワークショップのことは知っていたが、1 人では参加しにくいと思った
CAP おとなワークショップのことは知っていたが、参加体験型はいやだと思った
参加したいと思ったが、仕事があって参加できなかった
参加したいと思ったが、家のことがあって参加できなかった
参加したいと思ったが、日本語がわからないから参加できなかった
以前にも参加したことがあって、もう必要がないと思った
その他
答えたくない・質問にあてはまらない

グラフ９

未回答

0

2

4

6

8

10

12

(4) あなたが今回、CAP おとなワークショップに参加した理由を教えてください
役員として参加するように言われたから知り合いの保護者に薦められたから学校の先生に薦められたから
子どもの権利について学びたいと思ったから子どもへの暴力について学びたいと思ったから
子どものことで困っていることがあるから以前参加したことがあって、また聞きたいと思ったから
その他
答えたくない・質問にあてはまらない

グラフ 10

未回答

0

3
９

6

9

12

15

②事前 3. 子どもの権利について（以下n=27 ）(1)「子どもの権利」という言葉を知っていますか
４％０％

人に説明できるくらい知っている

７％

内容についてほぼ知っているどちらでもない19％59％

言葉だけ知っていた
知らなかった11％

グラフ 11(2) 川崎市には「川崎市子どもの権利に関する条例（子どもの権利条例）」が制定されているのを知っていましたか
０％０％

人に説明できるくらい知っている
内容についてほぼ知っている

15％

どちらでもない41％

言葉だけ知っていた
44％

知らなかった
答えたくない・質問にあてはまらない
グラフ 1210

(4)CAP プログラムについて、あなたの意見に近いものをすべて教えてください
子どもだけが参加すれば十分だと思う
もっとたくさんの保護者に受けてほしい
教職員や地域のおとなにも受けてほしい
特に必要ではない
その他

グラフ 16

答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

0

5

10

15

20

25

その他：

・オンラインでたくさんの保護者が気軽に受けられる機会を増やしてほしいです・もっとたくさんの子供たちに受けて欲しいです。小学生だけではなく、中学生にも聞いてもらいたいです。
CAP プログラムについての意見を尋ねたところ、もっとたくさんの保護者に受けてほしいが一番多く 23 名、次に教職員や地域のおとなにも受けてほしいが 22 名だった。

(5) あなたは他にどんな人が CAP ワークショップに参加したらいいと思いますか
自分のパートナー（夫か妻）
自分の親（子どもの祖父母）
子どもと同じクラスの保護者
子どもと同じ学年の保護者
学校全体の保護者
子育てに悩んでいる保護者
子どもに不適切な教育をしている保護者
子どもの担任
子どもと同じ学年の担任全員
校長先生
学校の教職員全員
学校の外にいる地域のおとな
必要ない
その他

グラフ 17

答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

0

5

10

15

20

25

その他：企業の方々 ( 子供がいない方々 ) にも聞いて CAP を知って欲しい。
他にどんな人が CAP おとなワークショップに参加したらいいと思いますか？と尋ねたところ、学校全体の保護者が一番多く 21 名、次に自分のパートナ 16 名、学校の教職員全体が 15 名、子育てに悩んでいる保護者14 名だった。

また、その理由 (6) として、下記の記述があった。

12

（６）それはなぜですか？

・暴力はどの子どもでも、受ける可能性があることだから・無関係な人はいないから
・自分の子どもを守るため

・子どもにかかわるおとなが学ぶべきことだと思うから・皆で共有することが大切だと思うから・夫がキレると物を殴ったり、家族を突き飛ばしたり、蹴ったりする

・「権利」という言葉が漠然としかイメージできていなかったので、具体的に教えていただける本講習はとても有益であると感じたからです。

・自分の気持ちも楽になるから・子供たちと関わりが多いから・子供の権利、当り前の事ながら意識して生活していなかったので今回参加させて頂き良い気付きになったので。
・子どもの権利の中身や、暴力を受けた人への接し方を知るため・子どもに関わる多くの大人が知っていた方がよいと思うから。一部の子どもだけがいい環境でも、よくない環境で育てられている子どもがいたらいじめ、暴力などはなくならない。

・自分には関係ないと思っていても聞けば感じることは何かあるかと…
・少数でも何か感じ取ってもらえるだけでも進歩だとおもうからです。

・先生方はある程度ご存知かもしれませんが、復習の意味でご参加いただきたい。保護者については、講演会等に参加する余裕がない本当に困ってる人にも、子どものトラブルを回避する方法のアドバイスが届いてほしいなと思います。

・皆が同じ方向を向いて対応ができるように・内容が充実しており、参加して再認識できた事が多々あったため(7) どうしたら、あなたやあなた以外の人が CAP おとなワークショップに参加しやすくなると思いますか（あてはまるものすべてにチェック）開催の日程や時間帯を変更する（たとえば、どんなときか教えてください）
開催時間を短くする
オンラインで開催する未就学園児などの兄弟がいる家庭でも参加しやすいように
一時保育サービスを提供する
近隣の学校で開催された場合にも参加を可能にする
学校からのチラシではなく、メールや SNN で知らせる
通訳を付ける、あるいは、資料を翻訳する
タイトルを変更する（たとえば、どんなタイトルか教えてください）

グラフ 18

答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

0

5

10

15

20

どうしたら、CAP おとなワークショップに参加しやすくなると思いますか？と尋ねたところ、一番多かったのはオンラインで開催するが 16 名であった。

13

また、下記に具体的な提案の記述 (7) があった。
1-7（1）開催日程や時間帯の具体的な提案

・仕事をしている人が多いので、午後にするとか

・1 時間くらいだと参加しやすいと思う。また、随時入退室可としておくと参加しやすいのではないかと思う。

1-7（2) タイトル変更の具体的な提案

・学校から配布されるお手紙と一緒に、もっと内容のわかりやすいチラシなどをつける
・こどもを守るために何ができるか

・あなたはいつ子どもにほめてあげてますか？ - 自信と自由と暴力の関係性 -・大人が自分自身を大事することが子どもの権利を守ることに繋がることを学ぶ会(8) あなたは今後も、CAP おとなワークショップに参加したいと思いますか

未回答
４％

答えたくない・質問にあてはまらない
０％
参加しない
０％

何度でも参加したい３％

内容が違えば参加したい
78％

どちらでもない15％

グラフ 19

あなたは今後も、CAP おとなワークショップに参加したいと思いますか？と尋ねたところ、内容が違えば参加したいが一番多く 78％であった。

(9)(8) で「内容が違えば参加したい」と答えた方へ

どんな内容であれば参加したいと思いますか

子どもとのコミュニケーション
子どもとインターネット
子どもの気質と成長の関係の理解
その他
グラフ 20

答えたくない・質問にあてはまらない

0

3

6

9

12

15

また、その具体的な内容を聞いたところ、子どもとインターネット 14 名、子どもの気質と成長の関係の理
解 11 名、子どもとのコミュニケーション 9 名であった。

CAP プログラムについての要望を聞いたところ、下記の記述があった。

・3 年生だけでなく、1 年生から CAP プログラムを聞かせたいです。
・皆が聞いてくださるとよいです。
・親子で参加できたらいいと思った

・誰もありがとうと言ってくれないけど私だって頑張っている！ということに気づけてうれしかったです笑

14

④前後比較

子どもの権利と子どもへの暴力について（イメージとおとなとしてできることの変化）

下記は、CAP おとなワークショップの前後に同じ質問を尋ね、どんな変化があったかを調べたものである。
「子どもの権利」と聞いて、あなたの意見に近いものをすべて教えてください
とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい
聞いたことはあるが、実際にはよく理解していない
子どもに権利を教えると、子どもがわがままになると思う

事前

子どもの権利よりも、まず、おとなの権利を守られていない

事後

子どもの権利というより、子どもがきちんと仕事に就いて社会の中で自立できることが大事だ
子どもの権利を親だけでなく、学校の先生や地域のおとなとともに守っていきたい
子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思う

グラフ 21

答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

0

5

10

15

20

25

子どもの権利についての意見について、事前には一番多かったのは、聞いたことはあるが、実際にはよく理解していないは 13 名から 1 名に大きく減少し、とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしいは、事前の 12 名から事後は 24 名と 2 倍に増えた。

【前後比較】3 （１）「子どもへの暴力」と聞いて、あなたがイメージすることはどんなことですか
虐待事件
連れ去り
いじめによる自殺

事前

不審者情報

事後

体罰
性暴力
親からの暴力
どなり声
仲間はずれ
あだ名や無視答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

グラフ 22

0

5

10

15

20

25

30

子どもへの暴力と聞いて、イメージすることを聞いたところ、事前には、親からの暴力 27 名、虐待事件 26

名、体罰 22 名、性暴力 22 名が多かったが、事後には、連れ去り、いじめによる自殺、不審者情報、どなり
声、仲間外れ、あだ名や無視が大きく増加し、子どもへの暴力のイメージが広がった。

15

【前後比較】3 （２）あなたは、自分の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと考えたことはありますか？

よく考える
ときどき考える
どちらでもない

事前

あまり考えない

事後

全く考えない答えたくない・質問にあてはまらない

グラフ 23

0

5

10

15

20

自分の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと思うかを聞いたところ、よく考える・ときどき考えるは、あわせて事前には 15 名だったところ、事後には、25 名に増加した。
【前後比較】3 （３）それは誰からの暴力ですか？

あてはまることすべてにチェックください

知らない人からの暴力
子ども同士の暴力
家族からの暴力

事前知っているおとなからの暴力

事後

その他

答えたくない・質問にあてはまらない

グラフ 24

0

5

10

15

20

25

30

それは誰からの暴力ですか？と尋ねたところ、知らない人からの暴力、子ども同士の暴力、家族からの暴力、知っているおとなからの暴力のすべてが事前から事後に増加した。

16

【前後比較】3 （４）あなたの子どもが被害者にならないために、あなたが日ごろから行っていることがあれば教えてください
必ず一緒に行動している
必ず誰かと一緒に行動するよう伝えている
子どもが一人で出かけるときは、行き先を尋ね、帰宅時間を固く約束させる

知らない人と「話してはならない」と伝えている
知らない人に「ついていってはいけない」と伝えている
防犯ブザーを持たせている
いやなことは、「いやだ」というように教えている友達から嫌なことをされたら、やり返すように教えている
困ったことがあれば、なんでも自分に話すように伝えている
困った時は、人に助けてもらっていいと伝えている

事前

その他

事後

特に何もしていない

グラフ 25

答えたくない・質問にあてはまらない

0

5

10

15

20

子どもが暴力の被害者にならないために、日頃から行っていること、今後しようと思うことを聞いたところ、

事前には、知らない人に「ついていってはいけない」と教える、子どもが一人で出かけるときは、行き先を尋ね、帰宅時間を固く約束させるが多かったが、事後には、いやなことには、「いやだ」と言うように教える、困ったことがあれば、なんでも自分に話すように伝える、困った時は、人に助けてもらっていいと伝えるが大きく増加した。

【前後比較】3 （５）あなたは、自分の子どもが「暴力の加害者」になるかもしれないと考えたことはありますか

よく考える / とても思う
あるていど思う
どちらでもない
あまり思わない

事前

まったく思わない

事後

答えたくない・質問にあてはまらない
未回答

0

グラフ 26
3

6

9

12

15

自分の子どもが「暴力の加害者」になるかもしれないと思うかを聞いたところ、よく考える・ときどき考えるは、あわせて事前には 18 名だったところ、事後には、22 名に増加した。

17

【前後比較】3 （6）それは誰への暴力ですか？

あてはまることすべてにチェックください

子ども同士の暴力
家族への暴力知っているおとなへの暴力

事前
事後

知らない人への暴力
その他

グラフ 27

答えたくない・質問にあてはまらない

0

5

10

15

20

25

30

それは誰への暴力ですか？と尋ねたところ、子ども同士の暴力、家族への暴力、知っているおとなへの暴力が事前から事後に増加した。

【前後比較】3 （７）あなたの子どもが暴力の加害者にならないために、あなたが日ごろから行っていることがあれば教えてください
暴力はダメだと教えている

相手の気持ちを考えるように教えている
いやなことがあったら助けてもらっていいことを伝えている

事前

特に何もしていない

事後
答えたくない・質問にあてはまらない

グラフ 28
困ったことがあれば、いつでも話していいと伝える

0

5

10

15

20

25

子どもが暴力の加害者にならないために、日頃から行っていること、今後しようと思うことを聞いたところ、
事前には、相手の気持ちを考えるように教える 15 名、暴力はダメだと教える 24 名が多かったが、事後には0 名であった困ったことがあれば、いつでも話していいと伝えるが、22 名が増加した。

18

〈２〉調査結果
2. 教職員（川崎区内）①回答者の属性

あなたについて （以下

n＝14）

＜性別＞
答えたくない・
質問にあてはまらない
0％＜教職員としての勤務年数＞
答えたくない・
質問にあて
はまらない
0％

女性
29％

1 年未満
７％
1 年以上〜
５年未満
22％

30 年以上７％
男性
71％

20 年以上〜
30 年未満21％

グラフ 2910 年以上〜20 年未満29％

５年以上〜10 年未満14％

グラフ 30＜学校での立場＞
管理職
学年主任
クラス担任
養護教諭
給食（栄養士等）
事務等
その他

グラフ 31

答えたくない・質問にあてはまらない

0

2

4

6

8

10

・その他：副担任 1 名、教務主任 1 名＜今の学校は、教職員として何校目ですか＞
０％
初任校
２校目
３校目以上

29％
50％

答えたくない・21％

質問にあてはまらない

グラフ 3219

②事前 2.CAP プログラムについて（以下n＝14）＜CAP おとなワークショップに参加するのは初めてですか＞＜CAP プログラムについて いつから知っていましたか＞
０％

０％

７％ ７％

０％

22％
43％
57％

43％

21％

はじめて

２回目

３回以上

答えたくない・質問にあてはまらない
グラフ 33

10 年以上前から知っていた

５年以上前から知っていた

１年以上前から知っていた１年以内（最近）知った

今回の参加ではじめて知った

答えたくない・
質問にあてはまらない

グラフ 34＜これから始まる CAP おとなワークショップであなたが知りたいことはどんなことですか＞
子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、教職員としてどうしたらよいか

子どもと自分との関係を良くするために、どうしたらよいか
クラス内の子どもが友人関係で困っているので、どうしたらよいか
人間関係で課題のある子どもへの対応
子どもが保護者から虐待を受けていたら、どうしたらよいか
保護者との対応をどうしたらよいか
子どもが、自分の権利を守るために教職員としてどうしたらよいか
不審者から身を守るために、子どもにできる護身法
子どもが困った時、相談してくれる教職員になるためにどうしたらよいか
子どもの権利を守るために、保護者とどう連携したらよいか
子どもの権利を守るために、教職員はどう連携したらよいか
子どもの権利を守るために、地域のおとなとどう連携したらよいか
その他
答えたくない・質問にあてはまらない

グラフ 35

0

20

2

4

6

8

10

3. 子どもの権利について
０％０％＜「子どもの権利」という言葉を知っていましたか＞
７％

人に説明できるくらい知っている
内容についてほぼ知っている

43％

どちらでもない
言葉だけ知っていた

50％

知らなかった
答えたくない・質問にあてはまらない

グラフ 36０％＜子どもの権利と聞いてあなたの意見に近いものをすべて教えてください＞
とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい
聞いたことはあるが、実際にはよく理解していない
子どもに権利を教えると、子どもがワガママになると思う
子どもの権利よりも、まず、おとなの権利を守られていないと思う
子どもの権利というより、子どもがきちんとした仕事に就いて社会の中で自立できること
子どもの権利を教職員だけでなく、保護者や地域のおとなとともに守っていきたい
子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思うその他

グラフ 37

答えたくない・質問にあてはまらない

0

1

2

3

4

5

6

＜川崎市には「川崎市子どもの権利に関する条約（子どもの権利条例）」が制定されているのを知っていましたか＞０％０％

人に説明できるくらい知っている

７％

43％

内容についてほぼ知っているどちらでもない50％

言葉だけ知っていた
知らなかった
答えたくない・質問にあてはまらない０％

グラフ 3821

③事後 1. ワークショップを受けてみて（以下n＝14）(1)CAP おとなワークショップを受けて満足しましたか
０％

０％

０％

大変満足した
21％

満足した
どちらでもない29％

あまり満足していない
満足していない
答えたくない・質問にあてはまらない50％

グラフ 39

CAP おとなワークショップを受けて、満足しましたか？という問いに対して、大変満足した人は 29％、満足した人は 50％で、全体の 79％が満足したと答えた。

(2)CAP おとなワークショップを受けてみて、今のあなたの気持ちに近いものをすべて教えてください

ほっとした
楽しかった
怖かった
思ったより短く感じた
早く終わって欲しいと思った
子どものためだと思ったが自分のためになった
その他

グラフ 40

答えたくない・質問にあてはまらない

0

1

2

3

4

5

6

CAP おとなワークショップを受けてみて、今のあなたの気持ちに近いものをたずねたところ、子どものためだと思ったが自分のためになったが 6 名、思ったより短く感じたが同じく６名、楽しかった５名、ほっとしたは 5 名であった。

22

(3)CAPワークショップであなたが学んだことはどんなことですか？
（一番近いものを一つだけチェックをしてください）
子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、教職員としてどうしたらよいか

子どもと自分との関係をよくするために、どうしたらよいか
クラス内の子どもが友人関係で困っているので、どうしたらよいか
人間関係で課題のある子どもへの対応
子どもが保護者から虐待を受けていたら、どうしたらよいか
保護者との対応をどうしたらよいか
子どもが、自分の権利を守るために教職員としてどうしたらよいか
不審者から身を守るために、子どもにできる護身法
子どもが困ったとき、相談してくれる教職員になるためにどうしたらよいか

子どもの権利を守るために、保護者とどう連携したらよいか
子どもの権利を守るために、教職員はどう連携したらよいか
子どもの権利を守るために、地域のおとなとどう連携したらよいか
その他

グラフ 41

答えたくない・質問にあてはまらない

0

1

2

3

4

5

6

CAP おとなワークショップであなたが学んだことはどんなことですか？と尋ねたところ、子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったっときに、教職員としてどうしたらよいかが一番多く 6 名であった。

（5)CAP おとなワークショップを受けてみて、今のあなたの気持ちに近いものをすべて教えてください
０％０％

何度でも参加したい14％

内容が違えば参加したい29％

どちらでもない
参加しない

57％

答えたくない・質問にあてはまらない
グラフ 42

あなたは今後も、CAP おとなワークショップに参加したいと思いますか？と尋ねたところ、内容が違えば参加したいが一番多く 57％、何度でも参加したいが 29％であった。

23

(6) どんな内容であれば参加したいと思いますか

保護者への対応
加害児童への対応
児童虐待の対応
障がいのある子どもへの対応
具体的な事例を用いた対応
その他

グラフ 43

答えたくない・質問にあてはまらない

0

1

2

3

4

5

6

7

8

・その他：発達障害生徒への対応

どんな内容があればいいと思うかを尋ねたところ、保護者への対応が 8 名、具体的な事例を用いた対応が同
じく 8 名で多かった。

(7) あなたは他にもどんな人が、CAP おとなワークショップに参加したらいいと思いますか（あてはまるものすべてにチェックください）
学校の保護者
子育てに悩んでいる保護者
子どもに不適切な教育をしている保護者
学校の教職員全員
学校の外にいる地域のおとな
必要ない
その他
答えたくない・質問にあてはまらない

グラフ 44

0

1

2

3

4

5

6

7

8

他にどんな人が CAP おとなワークショップに参加したらいいと思いますか？と尋ねたところ、子どもに不適切な養育をしている保護者が一番多く 8 名、次に、学校の保護者 7 名、子育てに悩んでいる保護者 7 名など
であった。

24

(10) あなたはこれまで、自分が担任するクラスで CAP 子どもワークショップに一緒に参加したことがありますか
答えたくない・質問にあてはまらない
０％
ない
22％
２回以上ある57％

１回だけある21％

グラフ 45

これまでに自分が担任するクラスで、CAP 子どもワークショップに参加したことがあるかを尋ねたところ、2 回以上あるが 57％、1 回だけある 21％で、全体の 78％が経験があると答えた。
(11) 子どもたちが CAP ワークショップを受講した後、どんな変化がありましたか？
（あてはまることすべてにチェックください）

安心・自信・自由がクラスの中のキーワードになった
子どもが困っていることを自分やおとなに相談するようになった
いじめが減った
クラス内のトラブルが減った
子どもが権利を主張して困るようになった
その他
グラフ 46

答えたくない・質問にあてはまらない

0

1

2

3

4

5

6

・その他：人権の意識が少しできた
子どもワークショップを経験したことのある人に、子どもたちが CAP ワークショップ受講後にどんな変化があったかを尋ねたところ、安心・自信・自由がクラスの中のキーワードになったが一番多く 6 名、次に、子どもが困っていることを自分やおとなに相談するようになったが 4 名であった。

25

(12) 教職員が CAP おとなワークショップに参加する意義はどんなことだと思いますか？
（あてはまることすべてにチェックください）

子どもに実施するプログラムをあらかじめ理解しておく
子どもの権利について理解を深める
子どもが相談してきた際の対応を学べる
教職員である自分自身の権利を守るためにできることを学べる

子どもと教職員が対等な関係であることを学べる
その他

グラフ 47

答えたくない・質問にあてはまらない

0

2

4

6

8

10

教職員が CAP おとなワークショップに参加する意義について尋ねたところ、子どもの権利について理解を深めるが一番多く 10 名、次いで子どもが相談してきた際の対応を学べるが 7 名であった。

26

④前後比較 （以下ｎ＝14）

子どもの権利と子どもへの暴力について（イメージとおとなとしてできることの変化）
下記は、CAP おとなワークショップの前後に同じ質問を尋ね、どんな変化があったかを調べたものである。
(1)「子どもの権利」と聞いて、あなたの意見に近いものをすべて教えてください
とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい
聞いたことはあるが、実際にはよく理解していない
子どもに権利を教えると、ワガママになると思う

事前

子どもの権利よりも、まず、おとなの権利を守られていないと思う

事後

子どもの権利というより、子どもがきちんと仕事に就いて社会の中で自立できることが大事だ
子どもの権利を教職員だけでなく、保護者や地域のおとなとともに守っていきたい
子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思う

グラフ 48

その他
答えたくない・質問にあてはまらない

0

2

4

6

8

10

12

子どもの権利についての意見について、事前に多かったのは、聞いたことはあるが、実際にはよく理解していない、子どもの権利を教職員だけでなく、保護者や地域のおとなと共に守っていきたい、子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思うであった。

とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしいは、事前の 5 名から事後は 11 名と 2 倍以上に増えた。

(2)「子どもへの暴力」と聞いて、今あなたがイメージすることはどんなことですか
虐待事件
連れ去り
いじめによる自殺

事前

不審者情報

事後

体罰

性暴力
親からの暴力
どなり声
仲間はずれ
あだ名や無視答えたくない・質問にあてはまらない

グラフ 49

0

3

6

9

12

15

子どもへの暴力と聞いて、イメージすることを聞いたところ、事前には、親からの暴力 13 名、虐待事件 13名が多かったが、事後には、連れ去り、いじめによる自殺、不審者情報、体罰、性暴力、どなり声、仲間外れ、
あだ名や無視が増加し、子どもへの暴力のイメージが広がった。

27

(3) あなたは、校内の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと考えたことはありますか
よく考える
ときどき考える
どちらでもない

事前

あまり考えない

事後

全く考えないグラフ 50

答えたくない・質問にあてはまらない

0

1

2

3

4

5

6

7

8

校内の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと思うかを聞いたところ、よく考える・ときどき考えるは、あわせて事前には 11 名だったところ、事後には、12 名に増加した。
(4) それは誰からの暴力ですか

事前

知らない人からの暴力

事後

子ども同士の暴力
家族からの暴力
知っているおとなからの暴力
その他

グラフ 51

答えたくない・質問にあてはまらない

0

3

6

9

12

15

それは誰からの暴力ですか？と尋ねたところ、家族からの暴力が事前事後とも多く、子ども同士の暴力、知らない人からの暴力が事前から事後に増加した。

(5) 校内の子どもが暴力の被害者にならないために、あなたがおこなっている / これから行おうと思うことがあれば教えてください出かける時は、必ず誰かと一緒に行動するように伝えている
知らない人に「話してはならない」と教えている

知らない人に「ついていってはいけない」と教えている
積極的に学校の周りを見回るようにしている

いやなことには、「いやだ」と言うように教えている

いじめの対象にならないようなふるまい方を教えている
相手の気持ちを考えるよう伝えている

困ったことがあれば、なんでも自分に話すように伝えている
困ったときは、人に助けてもらっていいと伝えている

事前

一人ひとりの子どもの様子を毎日観察している

事後

様子がおかしければ、積極的に声をかけるようにしている一人ひとりの子どもの話を聴くよう心掛けている
特に何もしていない

グラフ 52

その他

答えたくない・質問にあてはまらない

0

2

4

6

8

10

校内の子どもが暴力の被害者にならないために、日頃から行っていること、今後しようと思うことを聞いた

ところ、事前には、いやなことには、「いやだ」と言うように教える、相手の気持ちを考えるよう伝える、知らない人に「ついていってはいけない」と教えるが多かったが、事後には、いやなことには、「いやだ」と言うように教える、いじめの対象にならないようふるまい方を教える、一人一人の子どもの様子を毎日観察するなどが増加した。

28

〈3〉考察
１．保護者の結果より＜回答者の属性＞
以下では、川崎区内在住の保護者のみの結果を報告します。
回答者の性別では、【グラフ１】より、女性が 8 割、男性が 1 割でした。今回の実施校 3 校のうち 1
校はオンラインでのワークショップだったため、女性・男性共に、リモートワーク中にオンラインで参加した人もいたと考えられます。
また、【グラフ 3 および４】より、同居する子どもの年齢は小学生が最も多く、家族構成人数では 4人家族が半数を占めました。小学生のいる一般的な家族層が多かったと考えられます。
【グラフ 6】より、PTA 役員の経験では、現在している人と過去にしたことがある人をあわせると 8割となり、子どもの教育への関心の高い人が参加していると考えられます。
＜事前＞
CAP プログラムの認知度について【グラフ 7】より、4 割の人が CAP プログラムを知らなかったことがわかります。
今回の実施校 3 校のうち、2 校は少なくとも 5 年以上、1 校は少なくとも 3 年以上、毎年 CAP を実施しているにも関わらず、4 割が知りませんでした。学校内で実施されても周知が徹底されていない
こと、あるいは周知されても保護者の関心が低いなどの理由が考えられます。
CAP おとなワークショップの参加経験について【グラフ 8】より、CAP おとなワークショップに初めて参加した人は 74％でした。
しかし、2 回目 19％、3 回以上７％と一定の割合の人が複数回参加していることがわかりました。
CAP おとなワークショップを参加しなかった理由について【グラフ 9】より、CAP おとなワークショップを知らなかったと答えた人が圧倒的に多く、CAP おとなワークショップについて知られていないのではないかという仮説を裏付けることができました。
また、次に参加したいと思ったが、仕事や家のことがあり参加できなかったという人もおり、開催の日時や方法の工夫が必要であることも示唆されます。
CAP おとなワークショップの参加理由について【グラフ１0】より、参加理由は、「役員として参加するように言われたから」が圧倒的に多く、自発的ではなく消極的な理由であることがわかります。
子どもの権利の認知度【グラフ１1】より、「子どもの権利」について、「人に説明できるくらい知っている」保護者はゼロでした。「言葉だけ知っている」が 6 割であることから、なんとなく聞いたことはあるが理解していな
い人がほとんどである現状が浮かび上がり、子どもの権利について知られていないという仮説が裏付けられました。

29

川崎市子どもの権利条例の認知度【グラフ１2】より、「川崎市子どもの権利条例」について、「人に説明できるくらい知っている」人も「内容についてほぼ知っている」人もゼロであり、「知らなかった」と答えた人は 4 割でした。川崎市に子ども権利条例があることを PTA 役員をしていても、ほぼ知らないという現状がわかりました。
以上、事前の結果より、保護者には「CAP おとなワークショップについて知られていない」「子どもの権利について知られていない」「川崎市子どもの権利条例について知られていない」ことがわかりました。
＜事後＞
CAP おとなワークショップの満足度【グラフ１3】より、CAP おとなワークショップを受けて、全員が満足したと答えました。
事前の調査で、圧倒的に多くの人が役員だから参加としたと消極的に参加したにも関わらず、受けてみたら全員が満足したことから、今後の CAP おとなワークショップについての告知の際に満足度の高さをアピールしていくことができると考えられます。
CAP おとなワークショップを参加してみての気持ち【グラフ１4】より、圧倒的多数の人が「子どものためだと思ったが自分のためだと思った」と答え、「思ったより短く感じた」「楽しかった」「ほっとした」という回答もありました。CAP おとなワークショップは、楽しい雰囲気の中で、子どもよりまずは親であるおとな自身のためになることを告知していく必要があることがわかりました。
CAP おとなワークショップでの学び【グラフ１5】より、圧倒的多数の保護者が、CAP おとなワークショップで学んだことは、「子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、保護者としてどうしたらよいか」と答え、CAP おとなワークショップの目的と保護者の理解が一致していることが示されました。
CAP プログラムへの意見【グラフ１6】より、ほとんどの保護者が、「もっと保護者に受けてほしい」「教職員や地域のおとなにも受けてほしい」と答え、もっと多くのおとなが参加すべきだと考えていました。
【グラフ１7】より、どんな人が参加したらいいかでは、「学校全体の保護者」
や、「学校の教職員全員」「自分のパー
トナー」と答えたことから、CAP プログラムを自分の周りのおとなが共通認識していくべきだと考えたことがわかりました。その理由としての記述からは、暴力は身近にあること、子どもに関わるおとなが子どもの権利について知っておくことなどを CAP プログラムによって学ぶべきであると考えていることがわかりました。
CAP おとなワークショップ改善のための提案【グラフ１8】より、どうしたら参加しやすくなるかという質問に対しては、「オンラインで開催する」
が一番多く、他には、「開催の日程や時間帯を変更する」「一時保育サービスを提供する」「近隣の学校で開催された場合にも参加を可能にする」「開催時間を短くする」などがありました。
オンラインでの開催には、寸劇を見せられないなど制約も大きいですが、コロナ収束後にも工夫でき30

ることとして選択肢に入れていくべきであろうと思います。また、これまで保護者向けは、平日の午前中がよいという固定観念がありましたが、オンライン等を活用すれば平日夜や土日などの開催も可
能になると考え、学校側から希望を出してもらうこともできるだろうと思います。
継続参加の意思【グラフ１9】より、あなたは今後も参加したいと思いますか？という問いには、78％が「内容が違えば参加したい」と答えました。
CAP を実施する側にとっては、同じ内容を何回聞いても気づきは毎回違うものだと考えていました
が、参加する側にとっては内容が違うと感じられることが必要だとわかりました。
CAP おとなワークショップの内容についての意見【グラフ 20】より、どんな内容なら参加したいかを尋ねたところ、「子どもとインターネット」「子どもの気質と成長の関係の理解」「子どもとのコミュニケーション」などの回答が多くありました。
CAP おとなワークショップでは、おとなが子どもの権利を理解し、子どもを暴力から守るためにできることを考えていくことを目的としていますが、保護者にとってこのように具体的なテーマについて知りたいと考えていることがわかりました。これらの具体的なテーマを取り入れながら、CAP おとなワークショップの本来の目的も伝えていく工夫が必要であることがわかりました。
以上、事後の結果より、CAP おとなワークショップについて知らなかった参加者も、参加後には全員が満足したことがわかりました。そして、他の保護者や家族、そして教職員とも CAP を共通認識にしたいと考えていることがわかりました。
参加しやすくするためには、オンラインにするという希望が多く、開催の日程や時間帯を変更する、
保育サービスを行うこと、近隣の学校での参加も可能にするなどの意見がありました。
内容が違えばまた参加したいという回答も多く、実際には具体的な内容を求められていることがわかりました。
＜前後比較＞
子どもの権利についての意見の変化【グラフ 2１】より、「子どもの権利」についての意見として、「とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい」と答えた人が、事前１２人から事後２４人と２倍になったことから、CAP おとなワークショップ受講によって、「子どもの権利」についての理解が大きく深まったことがわかりました。
また、「子どもの権利を親だけでなく、学校の先生や地域のおとなと共に守っていきたい」という回答も増え、子どもの権利を守るために、おとなとして繋がろうという意識が広がったと思います。
子どもへの暴力についてイメージの変化【グラフ 22】より、「子どもへの暴力」と聞いてイメージすることは、事前には「虐待事件」「親からの暴力」が多かったですが、事後には「連れ去り」「いじめによる自殺」「不審者情報」「どなり声」「仲間外れ」「あだ名や無視」といった身近にある暴力が増えました。
CAP プログラムでは、暴力とは殴る・蹴るだけでは決してなく、言葉や態度も暴力になること、暴31

力が身近にあることに気づくことから、暴力をなくしていくことを伝えています。しかし、おとなであっても、子どもへの暴力というと、ニュースで報道されるような惨たらしい虐待事件をイメージしていることがわかりました。
CAP への参加によって、子どもへの暴力が身近にあること、でも、暴力に対してできることがある
ことを知ることができます。そのうえで、地域のおとな同士が子どもの権利に対して繋がろうという意識が醸成されるのだと考えます。
暴力への危機意識（自分の子どもが被害者になるかどうか）【グラフ 23】より、自分の子どもが「暴力の被害者」になるかという危機意識を尋ねたところ、事前には「よく考える」０人、「ときどき考える」１５人でしたが、事後には「よく考える」７人、「ときどき考える」１８人とあわせて、「考える」と答える人が１０人増えました。
また、【グラフ 24】で、それが誰からの暴力であるかについては、「子ども同士の暴力」、次いで「知らない人からの暴力」「知っているおとなからの暴力」「家族からの暴力」の順でしたが、いずれも事前より事後に回答数が増えました。
このことから、子どもが暴力に遭うかもしれないという危機感が低かった保護者が、CAP の受講によって、暴力が身近にあり被害に遭う可能性があることに気づいたということも、CAP プログラムの効果であると考えます。
子どもを暴力から守るための方策（被害者にならないため）【グラフ 25】より、子どもが被害者にならないためにおとなとしてできること聞いたところ、「知らない人についていってはいけない」や、「一人で出かけるときは、行先を尋ね、帰宅時間を固く約束させる」が事前から事後に減り、「いやな時はいやだと言う」「困ったことがあれば自分に話すように伝える」「困った時は、人に助けてもらっていいと伝える」が事前から事後に増えました。
このことから、禁止や行動の制限ではなく、子ども自身ができることがあることに気づき、子どもの力を信じる姿勢に変わったことがわかります。
CAP プログラムでは、子どもの力を信じ、子どもがもともと持って生まれた力を引き出すこと（エンパワメント）をおとなに伝えていますが、前後の変化から CAP の目的が伝わっていること、つまり CAP プログラムの効果を実証することができました。
暴力への危機意識（自分の子どもが加害者になるかどうか）【グラフ 26】より、自分の子どもが「暴力の加害者」になるかという危機意識を尋ねたところ、事前には「よく考える」5 人、「あるていど考える」13 人でしたが、事後には「よく考える」8 人、「あるていど考える」15 人とあわせて、「考える」と答える人が 5 人増えました。
また、【グラフ 27】で、それが誰への暴力であるかについては、「子ども同士の暴力」「家族への暴力」「知っているおとなへの暴力」が前後比較で微増しました。また、圧倒的に多いのは、「子ども同士の暴力」で加害者になるかもしれないという回答であり、「家族への暴力」「知っているおとなへの暴力」「知らない人への暴力」は少数でした。保護者にとって、子どもが暴力の被害者になることより加害者になることは想像しにくいこともわかりました。

32

子どもを暴力から守るための方策（加害者にならないため）【グラフ 28】より、事前では、「相手の気持ちを考えるように教える」「暴力はダメだと教える」が多数でしたが、事後ではいずれも減少し、「困ったことがあれば、いつでも話していいと伝える」がゼ
ロから２２名に増え、「いやなことがあったら助けてもらっていいと教える」も大きく増えました。
このことから、暴力をなくしていくために、暴力はダメだと禁止するのではなく、暴力をふるう人もまた何かに困っており助けが必要であるという CAP プログラムで伝えていることが理解されたことがわかります。

以上、前後を比較して、下記のように CAP おとなワークショップを受講した保護者が変化したことから、CAP プログラムの効果を実証することができました。
・「子どもの権利」について、もっとたくさんの人が理解してほしいと思えるようになった。
・子どもへの暴力へのイメージが広がり、身近なことも暴力だと気づいた。
・自分の子どもが被害者や加害者になるかもしれないという危機感は事前には低かったが、事後には気づきがあり、増えた。
・子どもが被害者にならないためにおとなとしてできることは、禁止や行動の制限ではなく、子ども自身ができることがあることに気づき、子どもの力を信じる姿勢に変わった。

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2．教職員の結果より＜回答者の属性＞
以下では、川崎区内小中学校に勤務する教職員のみの結果を報告します。
回答者の性別では、【グラフ 29】より、女性が 3 割、男性が 7 割でした。性別割合が保護者と逆転していることがわかります。
【グラフ 30】より、回答者の勤務年数は、10 年未満 4 割、10 年以上 20 年未満 3 割、20 年以上
30 年未満 2 割と、幅広い勤務年数の教職員が回答しました。
【グラフ 31】より、学校での立場は、クラス担任が圧倒的に多く、他には学年主任、教務主任、副担任などがありました。
【グラフ 32】より、教職員として何校目か尋ねたところ、3 校目以上が半数を占め、2 校目以上を合わせると 7 割でした。今回の実施校 2 校は、いずれも 5 年以上 CAP プログラムを継続している学校でしたが、回答した教職員は、他校の経験もある人が多くいました。
＜事前＞
CAP おとなワークショップの参加経験について【グラフ 33】より、CAP おとなワークショップに初めて参加した人は 2 割で、3 回目以上が 6 割、2 回目が 2 割と、保護者の結果と反対の結果となりました。
これは、今回の実施校が 5 年以上の継続校であり、教職員はほぼ研修参加を義務付けられていることが背景にあると考えられます。
CAP プログラムの認知度について【グラフ 34】より、９割近くの人が CAP プログラムを知っていたと答えています。属性の中に、初任の教職員も存在することから、今回初めて知った、知らなかったという回答があったことも理解できます。
CAP おとなワークショップへの期待【グラフ 35】より、最も多かったのは、保護者同様、「子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったとき、おとなとしてどうしらよいか」という回答でしたが、「人間関係で課題のある子どもへの対応」「子どもと自分との関係をよくするためにどうしたらよいか」「クラス内の子どもが友人関係で困っているのでどうしたらよいか」といった具体的な回答もありました。このことは、
過去に CAP おとなワークショップの参加経験がある参加者が多いため、ワークショップに期待することがより具体的になっている可能性、また、教職員が日ごろの子どもたちとの関係で抱えている悩
みへの対応を期待していることが伺えます。
子どもの権利の認知度【グラフ 36】より、「子どもの権利」について、「人に説明できるくらい知っている」教職員は７％、「言葉だけ知っている」と答えた人と合わせると半数でした。

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子どもの権利についての意見【グラフ 37】より、子どもの権利という言葉を「聞いたことはあるが、実際にはよく理解していない」と答えた人が６名いました。これは、初任者の数を大きく上回る回答数であり、課題であると考えます。
川崎市子どもの権利条例の認知度【グラフ 38】より、「川崎市子どもの権利条例」について、「人に説明できるくらい知っている」教職員はゼロであり、「言葉だけ知っている」を合わせると半数でした。
以上、事前の結果より、回答した教職員の８割が CAP おとなワークショップの参加経験があることから、CAP おとなワーク
ショップに参加してもなお、教職員が「子どもの権利」および「川崎市子どもの権利条例」について理解していないことには、大きな課題があると考えます。
人に説明できるというのは、ハードルが高い選択肢であるとも思いますが、川崎市の教職員が、子どもの権利や子どもの権利条例について、子どもや保護者にも伝えていけるよう、教職員への啓発を積極的に進める必要性と CAP プログラムの内容を改善する余地があると考えます。
＜事後＞
CAP おとなワークショップの満足度【グラフ 39】より、CAP おとなワークショップを受けて、「大変満足した」「満足した」を合わせると８割となりました。しかし、保護者は全員が満足したことに比べ、教職員では「どちらでもない」と答えた人が２割存在しました。今回回答した教職員の６割が３回目以上の参加経験があることから、一定数が内容に飽きている、あるいは研修に参加する義務があることから、どちらでもないと答えた
可能性があります。
CAP おとなワークショップを参加してみての気持ち【グラフ 40】より、上記を裏付ける回答として、「思ったより短く感じた」があります。義務として参加したが終わってみたら短く感じた、あるいは、「子どものためだと思ったが自分のためになった」「ほっとした」「楽しかった」と肯定的な気持ちが語られました。
CAP おとなワークショップでは、子どもの権利を守るため、おとなである保護者や教職員自身が自分の権利を守ることの大切さを伝えていますが、繰り返し参加しても、改めて自分自身の権利に気づくことができると考えます。
CAP おとなワークショップでの学び【グラフ 41】より、CAP おとなワークショップで学んだこととして、「子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、教職員としてどうしたらよいか」という回答がもっとも多くありました。CAP おとなワークショップの目的と教職員の理解が一致していることが示されていると思います。

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継続参加の意思【グラフ 42】より、あなたは今後も参加したいと思いますか？という問いには、２９％が「何度でも参加したい」と答え、５７％が「内容が違えば参加したい」と答えました。
保護者では３％だった「何度でも参加したい」が教職員では２９％存在することについて、回答した
教職員では２回目以上の人が８割であることから、２回以上参加してもなお何度でも参加したいと思えるプログラムであること、継続して受講する意義が認められたことがわかります。
CAP おとなワークショップの内容についての意見【グラフ 43】より、どんな内容なら参加したいかを尋ねたところ、「保護者への対応」と「具体的な事例を用いた対応」がそれぞれ８名と多く、他に「加害児童への対応」「児童虐待への対応」「障がいのある子どもへの対応」があがりました。
教職員向け CAP おとなワークショップを継続している学校であれば、ぜひこれらのテーマを毎年実施前に打ち合わせをして決めて導入していきたいと考えています。同時に、これらのテーマを扱うためには、保護者と一緒に受講するのではなく、教職員のみの CAP おとなワークショップである必要があります。なぜなら保護者と一緒に保護者への対応や児童虐待への対応を扱うことは難しいと思われるからです。
今回の実施校２校のうち、１校は保護者と教職員が同時に受講する形でした。その場合には、保護者と教職員が共通認識をもつために、一緒に学ぶテーマ（今回の場合は、不審者対応であった）を設定することが望ましいと考えます。
CAP プログラムへの意見【グラフ 44】より、他にどんな人が受講したらよいかについて、「子どもに不適切な養育をしている
保護者」が８名、「学校の保護者」「子育てに悩んでいる保護者」が各７名で多数を占めました。
教職員からは、子育てに困っている保護者が一定数存在し、そういった保護者に受けてほしい、つまり何らかの方策を見つけてほしいという気持ちが感じ取れます。
実際には、困っている保護者ほどワークショップに参加しにくい、参加できないのが現状なのだろう
だと思いますが、そういった保護者に対して教職員としてできることを CAP おとなワークショップの中で提供していきたいと考えています。
CAP 子どもワークショップの参加経験【グラフ 45】より、自分が担任するクラスで CAP 子どもワークショップを経験した人は、全体の８割でした。
CAP 子どもワークショップ受講後の子どもの変化【グラフ 46】より、上記で経験のある教職員に、子どもの変化を尋ねたところ、「安心・自信・自由がクラスの中のキーワードになった」が多く、「子どもが困っていることを自分やおとなに相談するようになった」と答えるなど、CAP 子どもワークショップの効果を実感していることがわかりました。

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CAP おとなワークショップへの教職員の参加意義【グラフ 47】より、教職員の参加意義について「子どもの権利について理解を深める」「子どもが相談してきた際の対応を学べる」などが多く、教職員が CAP おとなワークショップに参加する意義を理解されていることがわかりました。
以上、事後の結果より、子どもの権利を守るために、教職員が自分自身の権利を守ることの大切さが理解されていること、同時に、保護者対応で苦労している教職員が一定数存在すること、具体的な対応方法が CAP おとなワー
クショップに求められていることがわかりましたので、ぜひ今後に活かしていきたいと考えています。
また、CAP 子どもワークショップにも参加経験のある教職員からは、子どもたちが CAP を受けて変化していることが語られ、教職員も CAP おとなワークショップを受講することによって、CAP 子どもワークショップの効果が得られることが理解されていることがわかりました。
＜前後比較＞
子どもの権利についての意見の変化【グラフ 48】より、「子どもの権利」についての意見として、「とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい」と答えた人が、事前 5 人から事後11人と２倍になったことから、保護者同様、CAP
おとなワークショップ受講によって、「子どもの権利」についての理解が大きく深まったことがわかります。
また、「聞いたことはあるが実際にはよく理解していない」と答えた人は事前６名から事後２名に減り、受講によって理解できたことがわかります。参加経験がある教職員が８割であることから考えると、１回の受講によって、理解できても１年経つうちに忘れてしまうこともあることが伺えるため、繰り返しの受講の必要性が示されていると考えます。
子どもへの暴力についてイメージの変化【グラフ 49】より、「子どもへの暴力」と聞いてイメージすることは、事前には保護者同様、「虐待事件」「親からの暴力」が多かったですが、事後には「体罰」「性暴力」「連れ去り」「いじめによる自殺」「不審者情報」といった身近にある暴力が増えました。
継続校での教職員向け CAP おとなワークショップでは、毎回どの暴力に焦点を当てるかを選んでいます。その時々のテーマが回答に影響していることも考えられます。
暴力への危機意識（校内の子どもが被害者になるかどうか）【グラフ 50】より、校内の子どもが「暴力の被害者」になるかという危機意識を尋ねたところ、事前には全体の３割を超える人が「よく考える」（５人）と答えました。
【グラフ 23】の保護者の事前で「自分の子どもが被害者になるとよく考える」と答えた人はいなかったため、保護者より教職員のほうが日ごろの危機意識がある程度高いことが伺えます。
また、【グラフ 51】で、それが誰からの暴力であるかについては、「家族からの暴力」が一番多く、ついで、「子ども同士の暴力」「知っているおとなからの暴力」「知らない人からの暴力」の順でした。事前から

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事後へ増えてはいるものの、大きな差はありませんでした。
保護者では「子ども同士の暴力」が多く、教職員では「家族からの暴力」が多いという違いが出たことから、教職員は子どもが家族から暴力を受ける、つまり児童虐待を心配していることが伺えます。
子どもを暴力から守るための方策（被害者にならないため）【グラフ 52】より、子どもが被害者にならないためにおとなとしてできることを聞いたところ、事前・事後ともに、「いやなことには、いやだと言うように教える」が多く、CAP プログラムが伝えている
ことと一致していることは、継続して参加している教職員が多かったためだと考えます。
「知らない人についていってはいけない」という禁止が事前から事後に減少していることも、CAP プ
ログラムの効果だと捉えられます。
また、CAP では相手の気持ちではなく自分の気持ちをまず大切にすることを伝えているため、「相手の気持ちを考えるように伝える」が事前から事後へ減少していることも、CAP プログラムの効果として捉えられます。
暴力への危機意識（校内の子どもが加害者になるかどうか）【グラフ 53】より、校内の子どもが「暴力の加害者」になるかという危機意識を尋ねたところ、「よく考える」5 人、「あるていど考える」6 人が多く、事前・事後に変化はありませんでした。
また、【グラフ 54】で、それが誰への暴力であるかについては、「子ども同士の暴力」が事前・事後共に最も多かったですが、「家族への暴力」は事前６名から事後１１名と倍増しました。
子どもを暴力から守るための方策（加害者にならないため）【グラフ 55】より、事前では、「相手の気持ちを考えるように教える」「暴力はダメだと教える」が多かったですが、事後では「いやなことがあったら助けてもらっていいと伝える」「困ったことがあれば、いつでも話していいと伝える」「一人ひとりの子どもの話を聴くよう心掛ける」が増えました。
また、「一人ひとりの子どもの様子を毎日観察している」が事前から事後に大きく減少したことは、教職員が日々子どもの様子を観察しなければならないと考えていたことから少し解放され、子ども自身が話してくるのを待てばいい、つまり子どもの力を信じようとする変化があったことは CAP プロ
グラムの効果だと考えます。
しかし、継続して参加している人も多い中、「相手の気持ちを考えるよう教える」「暴力はダメだと教える」が多いことは、教職員がどうしても禁止や相手のことを考えさせるという指導を日常的に行っているという背景も垣間見ることが出来ました。
前後比較の結果より、
CAP おとなワークショップを 2 回以上受講した教職員が 8 割いる中でも、前後比較で CAP プログ
ラムの効果が表れたことから、CAP おとなワークショップを繰り返し受講することの必要性が示唆されました。
また、教職員が求める具体的な対応スキルなどを提供するためには、教職員だけでの開催が望まれる
こと、開催前の打合せを丁寧に行う必要性が明らかになりました。

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Ⅲ. いのちキャンペーン 2021

実施報告〈1〉まとめ毎年 2 月にエンパワメントかながわが実施してきた「いのちキャンペーン」を今年は、本プロジェクトの報告会と位置づけ、川崎市教育文化会館からオンラインで開催しました。
タイトル：いのちキャンペーン 2021〜子どもの権利でおとなが繋がる〜
日時：2021 年 2 月 14 日 （日） 14 時から 16 時
実施方法：川崎市教育文化会館よりオンライン （一般参加者はオンラインのみ）
主催：認定 NPO 法人エンパワメントかながわ
後援：川崎市教育委員会
実施概要：
１．映像メッセージ

テーマ曲「わすれない」

２．CAP プログラムの紹介
３．調査報告（トヨタ財団しらべる助成「子どもの権利ｘかわさきの未来プロジェクト」
４．パネルディスカッション「今を生きる子どもたちを被害者にも加害者にもしないために〜子どもの権利でおとなが繋がる〜」
パネリスト：西野博之氏（認定 NPO 法人フリースペースたまりば理事長）、宮越隆夫氏（川崎区
地域教育会議議長）、鈴木健氏（ふれあい館副館長）、大野恵美氏（川崎市教育委員会）、
圓谷貴氏（弁護士・神奈川県少年友の会）
コーディネーター：阿部真紀（認定 NPO 法人エンパワメントかながわ理事長）
参加者数：オンラインより 63 名

会場には講師 6 名、スタッフ 13 名

合計 82 名が参加

当日の様子をオンラインにて、後藤恵理香氏がグラフィックレコーディングを実施
当日の様子を下記に報告します。
＜趣旨説明＞阿部真紀（エンパワメントかながわ理事長）
2015 年 2 月、ここから程近い多摩川の河川敷で悲しい事件が起きました。
中学 1 年生の上村遼太君が亡くなったこと、それは日本中に大きな衝撃を与えました。私たちは、この川崎で、川崎子どもの権利条例に基づき、CAP（子どもへの暴力防止）プログラムを小学校で毎年提供してきました。その川崎で起きたこの事件は私たちエンパワメントかながわにとっても、大きなショックでした。流れ続ける報道の中で、ある女子が「困っているならおとなに助けてもらえばいいのに」と彼に伝えたけど、彼は「そんなことできるはずない」と答えたことを知りました。彼は小学校は川崎ではなかったので CAP を受けていなかったのです。もちろん、CAP を受けていても起きたのかもしれませんが、私たちができることは何なのかを考えました。

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私たちは、当時の川崎市教育委員会の課長に、彼が通っていた中学校で CAP（中学生暴力防止）プログラムを実施したいと申し出ました。すぐに校長に会いに行くことになり、その年の 11 月に実施できることが決まりました。当時の中学校は 1 学年 6〜7 クラスありましたが、いただけたのは 1 日だけ。私たちはクラス単位に 3
名のスタッフが入りますから、1 日で実施するにはスタッフが足りません。私たちの呼びかけに、一番遠くから
は、山形県から CAP のメンバーが駆け付け、全部で 23 名のスタッフで、すべてのクラスに CAP を届けました。
でも、川崎には、他にもたくさんの中学生がいます。今を生きる子どもたちを被害者にも加害者にもしないために、私たちはそれから、かわさき市民しきんさんにご協力をいただき、寄付を集め、中学生暴力防止プログラムの提供を始めました。今では、今日来ていただいている大野課長のご尽力により、市の予算がついて、一部です
が中学校に届けることができています。
本日ご参加の皆さんより子どもたちへのメッセージをいただいています。こちらをご覧ください。

私たちエンパワメントかながわが子どもたちに伝えたいことは、困っていたら助けてもらっていいんだよ、というメッセージです。川崎には、子どもの権利条例がある、そして今日お集まりいただいたパネリストの皆さんのように子どものために一生懸命活動されているおとながたくさんいらっしゃいます。でも、私たちおとなのメッ
セージは本当に子どもたちに届いているのでしょうか？
この 1 年、コロナによって、ますます苦しい思いをして、誰にも声をあげられないでいる子どもたちがどこかにいるかもしれません。
今日は、あらためて、今を生きる子どもたちを被害者にも加害者にもしないために、まさに、子どもの権利を守っていくために、おとなができることを考えていく時間としたいと思います。私たちが実施してきた CAP についての課題も提起し、皆さんからのご意見もいただきたいと考えております。

40

＜映像＞テーマ曲「わすれない」（大野彰作詞・作曲）を多摩川の河川敷より、大野天翔さんが歌う映像を流しました。

＜中学生暴力防止プロジェクトの説明＞浜谷典子（エンパワメントかながわ理事）
CAP プログラムでは、子どもたちに「困っていたら、おとなに助けてもらっていい」と伝え、おとなには子どもの話をどうやって聴くのかそのスキルを伝えることで、子どもとおとなをつなげることが目的であることが説明されました。

＜子どもの権利学習（CAP) プログラム派遣事業について＞川崎市教育委員会

大野恵美氏

川崎市教育委員会では、平成 13 年度より現在に至るまでの 20 年間、「子どもの権利学習（CAP) プログラム派遣事業）を市の事業として実施している（中学生向けプログラムは平成２７年より）こと、「川崎市子どもの権利に関する条例」第７条に基づき、学校教育及び家庭教育の中で子どもの権利についての学習が推進されることをねらいとしていることが説明されました。

今年度の CAP 子どもワークショップより41

＜CAP 小学生向けプログラムについて＞坂梨礼美・藤井和子（いずれもエンパワメントかながわ理事）
CAP 小学生向けプログラムでは、すべての子どもに安心して自信をもって自由に生きる権利があることを伝え、もし暴力が向かってきた時には、「いやだと言ってもいい」「にげてもいい」もしそれができなくても「あなたは決して悪くない」「誰かに話してたすけてもらっていい」ことを伝えることを報告。そして、CAP を受けて子どもたちが自分の権利を知り安心したこと、また、おとなに助けてもらっていいと学べたという子どもたちの感想が紹介されました。

＜CAP おとなワークショップで伝えていること＞新濱ゆたか（エンパワメントかながわ理事）
あらゆる暴力から子どもを守るためにおとなとして何が出来るのかを、ＣＡＰプログラムを紹介しながら一緒に考えることが、CAP おとなワークショップの目的です。CAP の理念である 3 つの柱、１．人権意識、２．エン
パワメント、３．コミュニティが説明されました。

地域のおとなを対象とした CAP ワークショップより42

＜トヨタプロジェクトの説明と調査結果報告＞阿部真紀
本プロジェクトの説明と調査結果報告を行いました。ここでは、川崎区外も含む川崎市内全体の集計結果として、「CAP プログラムについて、保護者の 40％、教職員の 13％が知らなかった」「子どもの権利を知っているのは保護者の 21％、教職員の 53％」「川崎市子どもの権利条例を知っているのは保護者の２％、教職員の 50％」という結果が報告されました。

＜地域教育会議がめざすもの＞川崎区地域教育会議議長

宮越隆夫氏「子どもがいきいき育つまち・おとなも楽しく学べるまち」をつくり、そして、あらゆる人々が共に生きる地域
社会をめざす地域教育会議のさまざまな取組が紹介されました。なかでも、「子ども若者居場所プロジェクト in
富士見公園〜パークチャレンジかわさき」が台風やコロナ禍にあいながらも開催され、多くの子どもたちが楽しんだ様子が報告され、「川崎区にも夢パークを」という提案があげられました。

＜外国につながる子どもたちへの取組＞川崎市ふれあい館副館長

鈴木健氏

川崎区では、人口の７％くらいが外国につながる人であり、多様性・多文化であることが地域の特徴でもあります。「しょうらい、しやわせなかていを作れますように」という七夕の短冊から、外国につながる子どもたちやその家族の現状やその思いが紹介されました。

43

＜子どもの居場所づくり＞認定 NPO 法人フリースペースたまりば理事長

西野博之氏

事件を繰り返さないためにも、子どもの居場所が大切であることを夢パークの実践からの報告。
「やってみたいことに挑戦できる環境づくりが必要」「遊びが人として生きていく力を育む」「障がいのある子どもも、非行少年も、不登校の子どもも来れる場所」「何もしないことを保障する場所」「生きている、ただそれだ
けで祝福されること」「困った子ではなく困っている子」「言葉にできない子どもの SOS を発見する」「子どもの試し行動を自分に気づいてほしいという SOS としてキャッチする」などたくさんのキーワードが示されました。
最後に、子どもが困った時に相談してみようと思えるおとな、つまり「子どもから選ばれるおとな」になれているかが問われました。
フジテレビ「フューチャーランナーズ」の過去の動画よりフリースペースたまりば、そして夢パークの取組についての映像が紹介されました。
後藤恵理香氏よりグラフィックレコーディングの途中経過が報告されました。

＜パネルディスカッション「今を生きる子どもを被害者にも加害者にもしないために〜子どもの権利
でおとなが繋がる」＞（以下、パネリストの敬称略）
阿部：今日、ここに、子どもたちのために活動する仲間がそろったことが大きな一歩だと思います。やはり川崎市に子どもの権利条例があることは素晴らしい。ただ、課題もあります。この子どもの権利条例が知られていないことです。何ができるか、今からパネリストの皆さんとオンラインで参加している皆さんと議論していきたいです。
大野：教職員や保護者に対して子どもの権利条例について研修を行っています。その最後に、平成 13 年子どもの権利条例子ども委員会でまとめられた「子どもたちからおとなへのメッセージ」を紹介します。

おとなのみなさまへ
まず、おとなが幸せにいてください。
おとなが幸せじゃないのに子どもだけ幸せにはなれません。
おとなが幸せでないと、子どもに虐待とか体罰が起きます。
条例に「子どもは愛情と理解をもって育まれる」とありますが、
まず、家庭や学校、地域の中で、おとなが幸せでいてほしいのです。
子どもはそういう中で、安心して生きることができます。

44

その反響がとても大きいので、おとなの側にもつながる必要があるのだと感じています。おとなもまたつながりあっていくことが必要です。おとなも、助けてもらっていいのではないでしょうか。
宮越：子どもの権利条例は、子どものためだけにあるわけではないのです。ただ、認知度をあげればいいわけではないでしょう。女性蔑視が騒がれているが、自分たちの中にある無意識の差別意識があることに気づいていく必要もあります。子どもは保護の対象であるけれど、子どもたちと対等な権利者として接していきたいです。
鈴木：子どもの権利を知識でなく、誰もが大切だと思えるようになるために、一つひとつ考えていく必要があります。「ありのまま」といいますが、実は、それを守るためには大変。覚悟をもっておとなが受け止めることです。
「助けてくれる人がいるって、初めて知った」と話した子どもがいました。支えられた経験があって初めて、「助けて」と言えるのではないでしょうか。子どもの居場所で子どもを守るためには、家庭を支える必要があるのです。それを具体的にデザインしていきたいです。
圓谷：先ほど、おとなとおとなのつながりが大切だと話しました。少年事件に関わり、少年本人から、家に帰らず何も食べていないという話を聴きます。その家族に会うと、何らかの理由があって、子どもとの関係に困っていることがわかってくるのです。おとなもまた、困っていることが多い。おとなもまた、相談しやすい環境が必要でしょう。
差別意識という言葉がありましたが、事件を起こした少年の氏名を明らかにするという案が出てきており、その背景に加害者に対する差別的な考えがあることを感じています。
阿部：西野さんに質問が来ています。「子どもの自己肯定感が下がっているという話がありましたが、それはいつからですか？

コロナの後、どうなるでしょうか？」

西野：この活動を始めた 35 年前から感じています。コロナでつながりが絶たれ、子どもの自殺が増えています。
毎月 40 人の子どもが命を絶っているのです。子どもと女性が生きづらい社会になっています。コロナの感染対策で人と離れろといいますが、自殺対策には、つながることが必要。それが、今、とても難しいです。つながりが絶たれない社会をどうつくるかを考えなくてはならないと思います。
阿部：だからこそ、今、私たちは、何ができるのか？

おとなも助けてもらっていいということが見えてきました。

西野：「弱さを出せる社会」が必要です。6 年前の事件で、被害者も加害者も、社会から見えていなかったのです。
誰か気づいて、声をかけられなかったのでしょうか。「家のような場」が必要。安心なおとなが関わってくれる場が必要。親もまた「助けて」が言えることが必要。社会全体で、一歩踏み込んだ場所を増やしていく必要があるのです。あの事件以降問われているのは、街や地域が変わったかということでしょう。地域の中に「飯食ってないなら、うちで食っていきな」「だいじょうぶだよ」という家が必要なのです。
阿部：一歩踏み出すのは、気づいた人から、どんなことでもいい。今、全国から反響が来ています。「他人様に迷惑をかけてはいけないと言われてきた親世代がある」という意見が来ていますが、「助けてもらっていいんだよ」というのは、子どもにもおとなにも伝えていく必要があるのではないでしょうか。参加者から、「川崎南部に夢パー45

クができるのを期待しています」という声もきています。
今日のテーマは、「今を生きる子どもたちを被害者も加害者にもしないために、子どもの権利でおとなが繋がる」
です。最後に一言ずつお願いします。
大野：弱さを出せる社会は、とても大切なキーワードだと思います。おとなも子どもも、つながりが必要。学校
教育では、ギガスクールやオンラインの活用が始まっています。新しいツールを活用しながらどんな形でもつながれることを模索したいです。コロナ禍の中で、学校の役割は、友達に会えることや、人と出会えることにあることが確認できたので、大切にしていきたいです。
宮越：30 年ほど前から活動してきましたが、初めのころは子どもが元気すぎました。今は、若者が意見表明しないことを心配しています。中高生が元気になって、クリエイティブで活躍できる地域にしていきたいです。それが居場所の力だと思います。
鈴木：今、子どもの力が失われているのを感じています。そこを考えたいです。コロナ禍で、人に出会えないことを日々日々悩んでいます。今、たくさんの人が集まることはできないが、孤立している子どもたち、ひとりひとりと出会ってつながることならできるのではないでしょうか。家みたいな場所が欲しい。家が壊れている子どもたちに、家を取り戻したいです。社会のまなざしがもっと温かくなるといい。安心して失敗できる、転べる社
会をつくりたいです。
圓谷：弁護士として関わるのは、被害者・加害者となった子どもたちです。回復や立て直しは必ずできるということを言いたいです。子どもがちょっと頑張ろう、親が変わろうと思うきっかけは、必ず見つけられると実感しています。変わることはできると信じて、関わっていきたいです。
西野：子どもの権利条例の認知度が低いことは、大変ショック。今年、子どもの権利条約フォーラム全国大会が川崎で開かれます。市民みんなでぜひ取り組んでいきたいです。
家が欲しいというのは、ハウスではなくホーム。ホームになるために人のまなざしが必要。「だいじょうぶだよ、
なんとかなるよ」というおっちゃん、おばちゃん、おにいちゃん、おねえちゃんがいる場所を作っていきたいです。「人に迷惑をかけちゃいけない」と思わされている人はとても多いです。「死にたいけど、親に迷惑をかけるから死ねない。一瞬で消えてなくなることができるなら消えてなくなりたい」と話す大学生がたくさんいました。
若者にそう思わせていることが社会の課題であると受け止めなくてはいけないのです。自立とは、なんでもひとりでできることではなく、「助けて」が言える力だと言い続けています。
お互いさまで助け合える社会を改めて作っていきたいです。
阿部：子どもの権利をあたりまえの社会にしていきたいと考えて活動しています。エンパワメントかながわのキー
ワードは、「暴力を受けていい人はひとりもいない」。この言葉でつながっていきたいです。
後藤氏より、再度グラフィックレコーディングが紹介され、本日のキーワードとして「おとなが幸せでいてほしい」「おとなが覚悟をもって受け止める」「子どもたちと対等な権利者」「おとなも相談できる場」「弱さを出せる
世の中」「手放さないまちづくり」などがあったことが報告されました。
テーマ曲「わすれない」で締めくくられました。

46

＜当日の参加者のアンケート結果＞
内容はいかがでしたか３％

オンラインでの参加はいかがでしたか
０％

６％

31％

３％

６％

３％

57％

43％

48％

満足

だいたい満足とても参加しやすい

参加しやすいどちらともいえない

少し不満

参加しにくいどちらでもない

とても不満

とても参加しにくい
グラフ 56

グラフ 57

CAP おとなワークショップに参加してみたいと思いますか
０％

23％

77％

はい

どちらともいえない

いいえ
グラフ 5847

自由記述（抜粋）

子どもの自殺数に衝撃でした。話を聴けるオトナであろうと思います。
CAPを知れたこと、良かったです。
八王子でプレーパークを広める活動をする上でしっかりと覚悟をもって子どもの居場所を作っていきたいと思いました。
頑張ります。ありがとうございました︕
宮越さん、鈴木さんと繋がりが有り、かの事件の被害者、加害者のどちらの中学校でも、仕事してきて、今は、加害者が中退した定時制高校で仕事をしている者として、いろいろ思い出しながら、今できることを考えさせてもらえました。ありがとうございます。
大人同士のつながりの大切さ。子どもと同様に大人も大事にされること。
どういう地域を作っていくのか。キーワードをたくさんいただきました。
1番の気づきは、今さらですが「大切な人」の言葉の前に「かけがえのない」という言葉があることです。相手にとっても自分にとっても他に代わる人がいない「かけがえのない」ひとだから、あなたのままでいいし、限りある命を大切に生きて欲し
いと思います。
自分の立場で何ができるか、改めて考えるきっかけになった。
まずは子どもが生まれた時、子育て中からに周りに助けてくれる存在がいるかどうか。何かというと学校の責任が問われるが、保健所や子育て支援センター、保育園など小さい時からの関わりが大切だと思った。頼られる大人（おばちゃん）として存在していたいです。
こんなにも素晴らしい活動をしている大人が、こんなにたくさんいる事は希望です。子どもたちの問題は、大人の問題でもありました。大人ぶって子どもを守る、という事だけではなく、自分たちの問題も真剣に取り組みたい。そんな中で子どもたちにも助けてもらうこともあるかも知れない。子どもの話を「一生懸命」聴く、毛穴から染み出すように「あなたはあな
たのままでいい」と心から思い、伝えていける人間になりたいと思いました。
「おとなが幸せでいてください」という言葉がとても心に残りました。おとなと子どもを別々の存在として考えるのではなく、延長線上に一緒にいる存在であり、成長という時間軸の中でイコールで繋がっている。子どもにとっておとなは将来への希望、道標、モデルでありたい。おとなが幸せに生きれていなければ子どもはおとなになりたくない。子どもの権利を尊重するには、おとなの安心・自信・自由も大切と改めて思いました。ありがとうございました。
「居場所」って大人にとってもこどもにとっても大切ですよね。居場所ってどこにあってもいいと思います。街中でのあいさ
つ、よく見かける子に声をかけるでも半歩でも前に出る行動が自分にもできるといいなと思いました。
今日はありがとうございました。
・上村君のこと、加害者側のこと、それぞれを受け止め、決して逃げずに考え行動している大人たちが沢山いることを知りました。
温かな気持ちと勇気をもらいました。
自分にできることは何か考えされられました。
・CAPの大人のワークショップを初めて知りました。もし土日や夜などにオンラインでやっていたら、働くママ友に声をかけて、ぜひ参加したいと思いました。
今精神保健福祉士資格の取得を目指している介護士です。勉強を進める中で自分には何が出来るのか、色んな活動の知識を深めようと努めています。「大人が幸せであること」、どんな活動も同様にして、人権、差別、偏見というような言葉は共通していることを改めて実感しています。エンパワメントかながわの皆さん、パネリストの皆さんの熱意は
私にはまだ身に余るものがあり、勉強や経験が足りないと認識をあらたにしました。私も皆さんのような活動ができるよう頑張っていきたいと思います。大変お忙しい中で、休日にも関わらず貴重なお話を聞かせていただきありがとうございま
した︕︕

48

子どもの権利についての最前線の場ではここまでたくさんの議論がされているのに驚きを感じました。
【いのちの重さ／反射としての人権感覚】
冒頭の多摩川河川敷から届けられたテーマ曲「わすれない」にこころを鷲づかみにされた。
パネルディスカッションを拝聴して、「子どもの権利」と言葉にするとき、そこにどれだけ自分ごととして、そして守るための具
体的な行動ができるのかが、その言葉の内実として求められているのだと感じた。また、人権に関しては、人権知識と人権意識の必要性は当然であるけれども、触覚レベルの「反射」のような人権感覚による思考と行動が求められているのではないかと思う。知識だけにとどめない、実際に出会い、かかわり、ふれあう、そしてつながることをとおして、ひとりひとりの内に権利は生まれてくるのだろう。そうなるためにいったい何が必要なのか、何に取り組んでいけるのかを考えていきたいと思った。
代替可能性のないいのちの固有性と独自性を深く感じる時間だった。いのちの重さや大切さを「いのちは地球より重い」とよく表現されるけれども、地球をはじめとした何ものとも比較してはいけないのだと思う。
西野博之さんと鈴木健さんの地に足のついた実践から生まれた言葉が示唆に富み、そしてこころに沁みた✨様ざまな団体や行政の方がみえてよかったと思う。
子どもの保護者としての参加でした。実際の支援現場と主催者周辺の人達との熱量と認識の違いに途方にくれます。我が子の時間は限られています。政治や仕組み、一般の意識を変えることが一人の親として可能なのでしょうか。

49

5．「子どもの権利」を広く知ってもらうために、あなたは何ができますか︖
子どもつながりの保護者、先生に伝える。
井戸端会議のように気軽に話せたらと思います。
一人ずつでも、身近な人から伝えていきたいです。
井戸端会議で話す︕
プレーパークを作り広めて伝え続けたいと思います
まずは、授業でぼくが熱量をあげて、話す、体験させるですね
子どもを一人の人として対等に接すること。権利という言葉を前面にするのではなく、中身の部分を伝えていきたいと思いました。
子ども会議の実施。子どもの権利条約フォーラムの参加。学校への意見。市長への意見。
エンパワメントかながわの活動に参加する
地理的に川崎とは離れているので、ネットや自分の回りの地域で何が出来ることは無いかと考えてみたいです。
伝えていく。幼児サークルの世話人をしているので年に１回川崎市にはね・・・・と２時間お話をしています。小学生になるとパンフレットをもらってきますが子どもを産む前から知っておいたほうがいいくらいだとおもっています。。
まわりにひろめる、そのために自分も学ぶ、地域を手放さないよう努める。
おとなの孤立、不安、弱さを受け止めてもらえる場所を増やす。おとなが子どもに向き合うことができる体力、余裕を持てるような社会作り
何ができるかな。何もできないかもしれないけど。こどもの言葉をしっかり受け止める。おとなの考えの型にはめるのではなく。「それでOKだよ」と声をかけたい。
親同士の小さな繋がりがあるので、オンラインで集まって話すとき話題にすること。
講演の中でもあったように、「大人が幸せであること」というメッセージは、子どもに関心がない人でも心に響くように思います。ですが、こうした素晴らしい活動が認知されないのは無意識の無関心からくるものと思っています。それだけに限らず、一般的に、働き盛りの一番関心を持ってもらいたい保護者世代は、今生きることで精一杯だと思います。私は福祉の仕事に関わっていることや勉強していることもあり、関心があります。ですが、まだ不勉強であることもあり、こういった活動にボランティアで参加するなどの形でしかアクションを起こせません。今行っている唯一のことはチャイルドラインの活動です。1対1で子どもと向き合う難しさをとても感じています。何を求めて電話をしてきたのか、それを敏感に察知できればと思いながら活動させていただいています。子どもの側から「子どもの権利」を当たり前のように主張できるような働きかけや、今している勉強が今後子どもに役立てられるように努力していきたいと思います。
関心のない保護者が多すぎるので、保護者に知ってもらいやすい工夫も必要かと思いますが、主役である子供達にもっと触れやすい情報にしないと、学校の授業だけでは足りないように感じます。個人にできる範囲は限られているので、該当しそうな子がいたら、その子及び別の第三者へ話をするくらいしか思いつきません。
親同士の小さな繋がりがあるので、オンラインで集まって話すとき話題にすること。
レクチャー、えんたくんを活用としたワークショップ
広報活動や、CAPプログラムの提供ですかね
中々ワークショップに直ぐにはコロナ禍という事も有り参加は厳しいですが微力ながら私の出来る事を考えていきたいと思います。
今日のイベントについて、まず発信したいと思います。ありがとうございました
認知度が低く驚きました。
子どもの通う学校では、毎年パンフレットを配布したり、授業などで取り扱っているようで、子どもたちが持って帰ります。自分が何ができるか、と言われると難しいですが、家庭内ではそういったパンフレットを持って帰ってきたときには、話すようにしています。また、子どもの権利条例の周知のためのイベント助成金も以前はやっていました。
50

51「趣旨説明と CAP プログラムについて」

いのちキャンペーン当日のグラフィックレコーディング１ページ目

52「パネリストの活動紹介」

いのちキャンペーン当日のグラフィックレコーディング２ページ目

53「パネルディスカッション」

いのちキャンペーン当日のグラフィックレコーディング３ページ目

Ⅳ. まとめ＜調査結果より＞
今回の調査結果を見るうえで、最も配慮すべきことは、サンプル数がとても少ないことです。
この結果から、川崎区あるいは川崎市全体の傾向を示しているとは決して断言できないということを念頭に置いてほしいと思います。
ただ、サンプル数が少ないとはいえ、これまでの 17 年間、9000 回近くの暴力防止のためのワーク
ショップを実施してきたエンパワメントかながわが、ワークショップの前後にこれだけ丁寧なアン
ケート調査を行ったのは初めてであり、貴重な結果を得られたと考えます。
正直、普段は、ワークショップの実施、つまり、プログラムを子どもやおとなに届けることだけに追われ、参加者の意見を真摯に見つめる時間がなかったことを反省しています。
同時に、今回の結果は、私たち CAP スペシャリストが日ごろから肌で感じている参加者の反応を初めて形にしたということで大変意義があると考えます。
事前と事後の比較はもちろん、保護者と教職員の２つのカテゴリについても比較ができました。保護者では、初めて参加する人がほとんどで、女性が大半を占めたのに比べ、教職員は、継続して参加している人がほとんどで、逆に男性が大半を占め、参加経験、性別割合が保護者と教職員で逆転していました。
結果としては、大きく次の 2 つのことが言えると考えます。
１．「子どもの権利」「子どもへの暴力」「川崎市子どもの権利条例」のいずれも知られていないこと
２．CAP おとなワークショップの効果があること、同時に説明に工夫が必要であること
上記は、実はどちらも仮説通りです。
保護者と教職員の間には差があるものの、「子どもの権利」「子どもへの暴力」「川崎市子どもの権利条例」については、もっともっと多くのおとなが理解していけるよう働きかけたいと思います。
そして、CAP おとなワークショップについては、役員だから参加した保護者も、また研修が義務なので参加した教職員も、いずれも「子どものためだと思ったが自分のためになった」と答えました。
さらに、多くの人が、子どもへの暴力が身近にあること、しかし実は、子ども自身に身を守る力があることに気づきを得ています。
まさに、CAP おとなワークショップでは、子どもを暴力から守るために、まずはおとな自身が自分の権利を守っていくことを伝えていますが、それを受講前には理解されていないという課題が浮き彫
りとなりました。

54

調査の前に行った CAP スペシャリスト同士での話し合いでも、自分たちが理解している CAP プロ
グラムの意義を、CAP を受講したことのない人には理解されていないことがすでに気づかれていました。
私たち CAP スペシャリストへの宿題は、痛いほど明らかです。
CAP を受けたことのないおとなに、CAP の内容をわかりやすく伝えることです。
「CAP（子どもへの暴力防止）おとなワークショップ」というタイトルでは、保護者や教職員に、自分が暴力をふるっていると責められるかもしれないというイメージさえ与えかねません。
身近には捉えられない暴力や権利という言葉を使わず、具体的な内容で説明する必要性があります。
保護者、教職員どちらにも、実施前に、今回のワークショップでは何を期待しているのか？を聞き取るための丁寧なコミュニケーションが必要であることがわかりました。
私たち CAP スペシャリストは、「CAP は内容が決められている、それでも、CAP はいいものだ」という自己満足から脱する必要があるということです。
しかし、同時にジレンマがあります。
「子どもの権利」という言葉が当たり前の社会にしたい。
「暴力」は殴る・蹴るだけでは決してなく、常に私たちのすぐ身近にあることに気づいてほしい。
そのためには、暴力や権利という言葉を使っていきたいというジレンマです。
では、どうしたらいいのでしょうか？
私たちはまだまだ模索を続けていく必要があるということです。
次には、子どもへの権利教育の効果を実証したいと考えています。
＜いのちキャンペーンから＞私たちが「子どもの権利が当たり前の社会」を目指し、「子どもの権利でおとなが繋がる」ために、「かわさき」をまず選んだことが正解であったことが、このイベントにより証明されたのではないかと思います。
この「かわさき」には、子どもたちのために、こんなにも精力的に活動するおとなたちがいることが、全国の参加者にも伝わりました。
そのパネリストたちが口々に語ったのは、6 年前の事件の衝撃であり、今もなお、それぞれが事件を抱え続けていたことです。
「わすれない」というテーマ曲のタイトルの通り、私たちはこの事件を決して風化せず問い続けていかねばならないと思います。

55

私たちが確認したことは、子どもたちの SOS に気づき、行動できるおとなを地域に増やしていくこと。
目をそむけず、向き合うこと。そのためには、おとながつながること。
権利という言葉は、日本人にとって耳慣れない言葉ですが、子どもの権利を守ることは、おとなの権利を守ることにつながること。
おとなが自分の権利を守れてはじめて、子どもの権利を守ることができる。
子どもたちに、「困っていたら、助けてもらっていいんだよ」と伝えるために、
おとな自身にまず「助けてもらっていい」と伝えることから始めましょう。
それが、子どもの権利のためにおとながつながること。
そのために、
プロジェクトは、始まったばかりです。
2021 年 3 月
認定 NPO 法人エンパワメントかながわ
理事長

56

阿部真紀

）

□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

57

・

いいえ

1

＜保護者向け＞＜事前＞ 保護者の定義＝川崎市内の小中学生と暮らす保護者

調査実施団体:認定ＮＰＯ法人エンパワメントかながわ

ご協力、どうぞよろしくお願いいたします。

もし、途中で回答をやめたくなった場合には、「はい」に×をつけ、「いいえ」に○をしてください。

はいこのアンケートに協力してもらえますか？（どちらかに○をつけてください）

途中で中止することもできます。

回答に良い・悪いはありませんし、答えたくない質問には答える必要はありません。

□0 歳～未就学 □小 1 □小２ □小３ □小４ □小５ □小６ □中１ □中２ □中３人） □答えたくない・私はあてはまらない

）

）

2

（２）CAP おとなワークショップに参加するのは初めてですか︖□はじめて □2 回目 □3 回目以上 □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□1 年以内（最近）知った □今回の参加で初めて知った□10 年以上前から知っていた □5 年以上前から知っていた □1 年以上前から知っていた

２．CAP（キャップ）プログラムについて（１）CAP プログラムについて、いつから知っていましたか︖□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□したことがない □過去にしたことがある □現在している（７）あなたは、子どもの幼稚園・保育園、小学校、中学校等で PTA 役員をしたことがありますか︖□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□父 □母 □祖父 □祖母 □兄 □姉 □その他（（６）あなた以外であなたと暮らしているおとな（20 歳以上）は、子どもにとってどの立場にあたりま
すか︖（あてはまるものすべてにチェックしてください）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□父 □母 □祖父 □祖母 □その他（（５）あなたは、一緒に暮らしている子どもにとって、どの立場にあたりますか︖□（（４）あなたと一緒に暮らしている人はあなたを含めて何人ですか︖□高校生 □18 歳以上 □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（あてはまるものすべてにチェックしてください）区）

このアンケートは無記名です。あなた個人の情報がもれることはありません。
アンケートにご協力いただけない場合でも、あなたに不利になることはありません。

（３）あなたと一緒に暮らしている子どもの年齢（学年）を教えてください□（（２）あなたの性別を教えてください。

□川崎市外□川崎市川崎区 □川崎市内だが川崎区ではない（よろしければ教えてください（１）あなたのお住まいはどちらですか︖

１．あなたについて教えてください。

このアンケートで答えていただいた回答は、調査の目的以外にはいっさい使用しません。

にアンケートにご記入いただきます。所要時間は、各 5 分程度です。
ご協力をお願いいたします。

このアンケートは、ＣＡＰおとなプログラムの効果を測定し、プログラムへの参加促進の方法を明らかにするための調査です。プログラムの効果を測るために、講座の実施前と実施後

アンケート調査ご協力のお願い（事前）Ⅴ. 参考資料（調査票）①〈保護者〉事前

58）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

□その他（

3

） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□子どもの権利を守るために、地域で何ができるか□子どもの権利を守るために、学校とどう連携したらよいか□子どもが友人関係で困っているので、保護者としてどうしたらよいか□子どもと自分との関係をよくするために、どうしたらよいか□子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、保護者としてどうしたらよいか（一番近いものを一つだけチェックしてください。）（５）これから始まる CAP おとなワークショップであなたが知りたいことはどんなことですか︖□その他（□以前参加したことがあって、また聞きたいと思ったから□子どものことで困っていることがあるから□子どもへの暴力について学びたいと思ったから

□その他（

4

）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□知らない人からの暴力 □子ども同士の暴力 □家族からの暴力 □知っているおとなからの暴力（３）それは誰からの暴力ですか︖あてはまることすべてにチェックください。

□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□よく考える □ときどき考える □どちらでもない □あまり考えない □まったく考えない（２）あなたは、自分の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと考えたことはありますか︖□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□親からの暴力 □どなり声 □仲間外れ □あだ名や無視□虐待事件 □連れ去り □いじめによる自殺 □不審者情報 □体罰 □性暴力

（すべてチェックしてください）

４．子どもへの暴力について（１）「子どもへの暴力」と聞いて、あなたがイメージすることはどんなことですか︖□人に説明できるくらい知っている □内容についてほぼ知っている □どちらでもない□言葉だけ知っていた □知らなかった □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□子どもの権利について学びたいと思ったから（３）川崎市には、「川崎市子どもの権利に関する条例（子どもの権利条例）」が制定されているのを知っていましたか︖□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思う□子どもの権利を親だけでなく、学校の先生や地域のおとなと共に守っていきたい□子どもの権利というより、子どもがきちんと仕事に就いて社会の中で自立できることが大事だ□子どもの権利よりも、まず、おとなの権利を守られていないと思う□子どもに権利を教えると、子どもがワガママになると思う□聞いたことはあるが、実際にはよく理解していない□とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい（２）「子どもの権利」と聞いて、あなたの意見に近いものをすべて教えてください。

□言葉だけ知っていた □知らなかった□人に説明できるくらい知っている □内容についてほぼ知っている □どちらでもない

３．子どもの権利について（１）「子どもの権利」という言葉を知っていますか︖□学校の先生に薦められたから□知り合いの保護者に薦められたから□役員として参加するように言われたから（一番近いものを一つだけチェックしてください。）（４）あなたが今回、CAP おとなワークショップに参加した理由を教えてください。

□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□その他（□以前に参加したことがあって、もう必要がないと思った□参加したいと思ったが、日本語がわからないから参加できなかった□参加したいと思ったが、家のことがあって参加できなかった□参加したいと思ったが、仕事があって参加できなかった□CAP おとなワークショップのことは知っていたが、参加体験型はいやだと思った□CAP おとなワークショップのことは知っていたが、1 人では参加しにくいと思った□CAP おとなワークショップのことは知っていたが、自分が責められるかもしれないと思った□CAP おとなワークショップのことは知っていたが、自分とは関係ないと思った□CAP おとなワークショップのことを知らなかった（一番近いものを一つだけチェックしてください。）（３）あなたがこれまで CAP おとなワークショップに参加しなかった理由を教えてください。

59）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□特になにもしていない

5

質問はここまでです。ご回答ありがとうございました。

□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□いやなことがあったら、助けてもらっていいことを伝えている□相手の気持ちを考えるように教えている□暴力はダメだと教えている（７）あなたの子どもが暴力の加害者にならないために、あなたが日ごろからしていることがあれば教えてください。（一番近いものから３つまでチェックしてください）□その他（□子ども同士の暴力 □家族への暴力 □知っているおとなへの暴力 □知らない人への暴力（６）それは誰への暴力ですか︖あてはまることすべてにチェックください。

□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□よく考える □ときどき考える □どちらでもない □あまり考えない □まったく考えない（５）あなたは、自分の子どもが「暴力の加害者」になるかもしれないと考えたことはありますか︖□特になにもしていない□その他（□困った時は、人に助けてもらっていいと伝えている□困ったことがあれば、なんでも自分に話すように伝えている□友達からいやなことをされたら、やり返すように教えている□いやなことには、「いやだ」と言うように教えている□防犯ブザーを持たせている□知らない人に「ついていってはいけない」と教えている□知らない人とは「話してはならない」と教えている□子どもがひとりで出かける時は、行き先を尋ね、帰宅時間を固く約束させている□必ず誰かと一緒に行動するように伝えている□必ず一緒に行動している（４）あなたの子どもが暴力の被害者にならないために、あなたが日ごろから行っていることがあれば教えてください。（一番近いものから３つまでチェックしてください）

60

・

いいえ

1

＜保護者向け＞＜事後＞ 保護者の定義＝川崎市内の小中学生と暮らす保護者

調査実施団体:認定ＮＰＯ法人エンパワメントかながわ

ご協力、どうぞよろしくお願いいたします。

もし、途中で回答をやめたくなった場合には、「はい」に×をつけ、「いいえ」に○をしてください。

はいこのアンケートに協力してもらえますか？（どちらかに○をつけてください）

途中で中止することもできます。

回答に良い・悪いはありませんし、答えたくない質問には答える必要はありません。

このアンケートで答えていただいた回答は、調査の目的以外にはいっさい使用しません。
このアンケートは無記名です。あなた個人の情報がもれることはありません。
アンケートにご協力いただけない場合でも、あなたに不利になることはありません。

ケートにご記入いただきます。所要時間は、各 5 分程度です。
ご協力をお願いいたします。

このアンケートは、ＣＡＰおとなプログラムの効果を測定し、プログラムへの参加促進の方法を明らかにするための調査です。プログラムの効果を測るために、講座実施後にも、アンアンケート調査ご協力のお願い（事後）（６）それはなぜですか︖

2□自分のパートナ―（夫か妻） □自分の親（子どもの祖父母）□子どもと同じクラスの保護者 □子どもと同じ学年の保護者 □学校全体の保護者□子育てに悩んでいる保護者 □子どもに不適切な養育をしている保護者□子どもの担任 □子どもと同じ学年の担任全員 □校長先生 □学校の教職員全員□学校の外にいる地域のおとな □その他（）□必要ない □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（あてはまるものすべてにチェックください）（５）あなたは他にどんな人が、CAP おとなワークショップに参加したらいいと思いますか︖（４）CAP プログラムについて、あなたの意見に近いものをすべて教えてください。
□子どもだけが参加すれば十分だと思う□もっとたくさんの保護者に受けてほしい□教職員や地域のおとなにも受けてほしい□特に必要ではない□その他（） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、保護者としてどうしたらよいか□子どもと自分との関係をよくするために、どうしたらよいか□子どもが友人関係で困っているので、どうしたらよいか□子どもの権利を守るために、学校とどう連携したらよいか□子どもの権利を守るために、地域で何ができるか□その他（） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（一番近いもの一つだけをチェックしてください。）（３）CAP おとなワークショップであなたが学んだことはどんなことですか︖（２）CAP おとなワークショップを受けてみて、今のあなたの気持ちに近いものをすべて教えてください。
□ほっとした □楽しかった □怖かった □思ったより短く感じた□早く終わってほしいと感じた □子どものためだと思ったが自分のためになった□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

１．CAP プログラムについて（１）CAP おとなワークショップを受けて、満足しましたか︖□大変満足した □満足した □どちらでもない □あまり満足していない □満足していない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない①〈保護者〉事後

61

）

3

３．子どもへの暴力について（１）「子どもへの暴力」について、今のあなたがイメージすることはどんなことですか︖（すべてチェックしてください）□虐待事件 □連れ去り □いじめによる自殺 □不審者情報 □体罰 □性暴力
□親からの暴力 □どなり声 □仲間外れ □あだ名や無視□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□子どもに権利を教えると、子どもがワガママになると思う□子どもの権利よりも、まず、おとなの権利を守られていないと思う□子どもの権利というより、子どもがきちんとした仕事に就いて社会の中で自立できることが大事だ□子どもの権利を親だけでなく、学校の先生や地域のおとなと共に守っていきたい□子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思う□その他（）

２．子どもの権利について「子どもの権利」と聞いて、今のあなたの意見に近いものをすべて教えてください。
□とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい□まだよく理解していない（８）で、「内容が違えば参加したい」と答えた方へ どんな内容があれば参加したいと思いますか︖□子どもとのコミュニケーション□子どもとインターネット□子どもの気質と成長の関係の理解□その他（） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（８）あなたは今後も、CAP おとなワークショップに参加したいと思いますか︖□何度でも参加したい □内容が違えば参加したい □どちらでもない □参加しない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□未就学園児などの兄弟がいる家庭でも参加しやすいように、一時保育サービスを提供する□近隣の学校で開催された場合にも参加も可能にする□学校からのチラシではなく、メールやＳＮＳで知らせる□通訳を付ける、あるいは、資料を翻訳する□タイトルを変更する（たとえば、どんなタイトルか教えてください）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□開催の日程や時間帯を変更する（たとえば、どんな時か教えてください□開催時間を短くする□オンラインで開催する（あてはまるものすべてにチェックください）（７）どうしたら、あなたやあなた以外の人が CAP おとなワークショップに参加しやすくなると思いますか︖

4□暴力はダメだと教える□相手の気持ちを考えるように教える□いやなことがあったら、助けてもらっていいことを伝える□困ったことがあれば、いつでも話していいと伝える□その他□特になにもしない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（７）あなたの子どもが暴力の加害者にならないために、あなたがこれから行おうことがあれば、3 つまで選んで教えてください。

□子ども同士の暴力 □家族への暴力 □知っているおとなへの暴力 □知らない人への暴力□その他（） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（６）それは誰への暴力ですか︖（あてはまるものすべてチェックしてください）□とても思う □あるていど思う □どちらでもない □あまり思わない □まったく思わない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（５）あなたは、自分の子どもが「暴力の加害者」になるかもしれないと思いましたか︖□必ず一緒に行動する□必ず誰かと一緒に行動するように伝える□子どもがひとりで出かける時は、行き先を尋ね、帰宅時間を固く約束させる□知らない人とは「話してはならない」と教える□知らない人に「ついていってはいけない」と教える□防犯ブザーを持たせる□いやなことには、「いやだ」と言うように教える□友達からいやなことをされたら、やり返すように教える□困ったことがあれば、なんでも自分に話すように伝える□困った時は、人に助けてもらっていいと伝える□その他（）□特になにもしない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（４）あなたの子どもが暴力の被害者にならないために、あなたがこれから行おうと思うことがあれば、3 つまで選んで教えてください。

□知らない人からの暴力 □子ども同士の暴力 □家族からの暴力 □知っているおとなからの暴力□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（３）それは誰からの暴力ですか︖（あてはまるものすべてチェックしてください）（２）あなたは、自分の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと思いましたか︖□とても思う □あるていど思う □どちらでもない □あまり思わない □まったく思わない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない62

5

質問はここまでです。ご回答ありがとうございました。

４．CAP プログラムについて、要望があればどんなことでもお書きください。

63

・

いいえ

1

＜教職員＞＜事前＞ 教職員の定義＝川崎市の小中学校に勤務する人調査実施団体:認定ＮＰＯ法人エンパワメントかながわ

ご協力、どうぞよろしくお願いいたします。

もし、途中で回答をやめたくなった場合には、「はい」に×をつけ、「いいえ」に○をしてください。

はいこのアンケートに協力してもらえますか？（どちらかに○をつけてください）

途中で中止することもできます。

回答に良い・悪いはありませんし、答えたくない質問には答える必要はありません。

このアンケートで答えていただいた回答は、調査の目的以外にはいっさい使用しません。
このアンケートは無記名です。あなた個人の情報がもれることはありません。
アンケートにご協力いただけない場合でも、あなたに不利になることはありません。

にアンケートにご記入いただきます。所要時間は、各 5 分程度です。
ご協力をお願いいたします。

このアンケートは、ＣＡＰおとなプログラムの効果を測定し、プログラムへの参加促進の方法を明らかにするための調査です。プログラムの効果を測るために、講座の実施前と実施後

アンケート調査ご協力のお願い（事前））□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

区）

□2 回目

□3 回目以上 □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない2□子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、教職員としてどうしたらよいか□子どもと自分との関係をよくするために、どうしたらよいか□クラス内の子どもが友人関係で困っているので、どうしたらよいか□人間関係で課題のある子どもへの対応□子どもが保護者から虐待を受けていたら、どうしたらよいか□保護者との対応をどうしたらよいか□子どもが、自分の権利を守るために教職員としてどうしたらよいか□不審者から身を守るために、子どもにでもできる護身法□子どもが困った時、相談してくれる教職員になるためにどうしたらよいか□子どもの権利を守るために、保護者とどう連携したらよいか□子どもの権利を守るために、教職員はどう連携したらよいか□子どもの権利を守るために、地域のおとなとどう連携したらよいか□その他（） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（一番近いものを一つだけチェックしてください。）（3）これから始まる CAP おとなワークショップであなたが知りたいことはどんなことですか︖□10 年以上前から知っていた □5 年以上前から知っていた □1 年以上前から知っていた□1 年以内（最近）知った □今回の参加で初めて知った□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（2）CAP プログラムについて、いつから知っていましたか︖□はじめて

２．CAP（キャップ）プログラムについて（1）CAP おとなワークショップに参加するのは初めてですか︖□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□初任校 □2 校目 □3 校目以上

（5）今の学校は、教職員として何校めですか︖□1 年未満 □1 年以上～5 年未満 □5 年以上 10 年未満 □10 年以上 20 年未満□20 年以上 30 年未満 □30 年以上□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（4）教職員としての勤務年数を教えてください。

□管理職 □学年主任 □クラス担任 □養護教諭 □給食（栄養士等） □事務等
□その他（
） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（3）あなたは、学校の中でどのような立場ですか︖（（2）あなたの性別を教えてください。

□川崎市川崎区 □川崎市内だが川崎区ではない（よろしければ教えてください□川崎市外□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

１．あなたについて教えてください。
（1）あなたの勤務校はどちらですか︖②〈教職員〉事前

64□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□一人ひとりの子どもの様子を毎日観察している） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない））□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない3）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□特になにもしていない

4

質問はここまでです。ご回答ありがとうございました。

□一人ひとりの子どもの話を聴くよう心掛けている□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□その他（□様子がおかしければ、積極的に声をかけるようにしている□一人ひとりの子どもの様子を毎日観察している□困ったことがあれば、いつでも話していいと伝える□いやなことがあったら、助けてもらっていいことを伝える□相手の気持ちを考えるように教える□暴力はダメだと教える（7）校内の子どもが暴力の加害者にならないために、あなたが日ごろからしていることがあれば教えてください。（一番近いものから３つまでチェックしてください）□その他（□子ども同士の暴力 □家族への暴力 □知っているおとなへの暴力 □知らない人への暴力（6）それは誰への暴力ですか︖あてはまることすべてにチェックください。

□よく考える □ときどき考える □どちらでもない □あまり考えない □まったく考えない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（5）あなたは、校内の子どもが「暴力の加害者」になるかもしれないと考えたことはありますか︖□特になにもしていない □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□その他（□一人ひとりの子どもの話を聴くよう心掛けている□知らない人からの暴力 □子ども同士の暴力 □家族からの暴力 □知っているおとなからの暴力（3）それは誰からの暴力ですか︖あてはまることすべてにチェックください。

□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□よく考える □ときどき考える □どちらでもない □あまり考えない □まったく考えない（2）あなたは、校内の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと考えたことはありますか︖□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□親からの暴力 □どなり声 □仲間外れ □あだ名や無視□虐待事件 □連れ去り □いじめによる自殺 □不審者情報 □体罰 □性暴力

（すべてチェックしてください）

４．子どもへの暴力について（1）「子どもへの暴力」と聞いて、あなたがイメージすることはどんなことですか︖□言葉だけ知っていた □知らなかった□人に説明できるくらい知っている □内容についてほぼ知っている □どちらでもない（3）川崎市には、「川崎市子どもの権利に関する条例（子どもの権利条例）」が制定されているのを知っていましたか︖□その他（□子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思う□困った時は、人に助けてもらっていいと伝えている□子どもの権利を親だけでなく、学校の先生や地域のおとなと共に守っていきたい□様子がおかしければ、積極的に声をかけるようにしている□困ったことがあれば、なんでも自分に話すように伝えている□子どもの権利というより、子どもがきちんとした仕事に就いて社会の中で自立できることが大事だ□相手の気持ちを考えるよう伝えている□いじめの対象にならないようなふるまい方を教えている□いやなことには、「いやだ」と言うように教えている□積極的に学校の周りを見回るようにしている□知らない人に「ついていってはいけない」と教えている□知らない人とは「話してはならない」と教えている□出かける時は、必ず誰かと一緒に行動するように伝えている（4）校内の子どもが暴力の被害者にならないために、あなたが日ごろから行っていることがあれば教えてください。（一番近いものから３つまでチェックしてください）□子どもの権利よりも、まず、おとなの権利を守られていないと思う□子どもに権利を教えると、子どもがワガママになると思う□聞いたことはあるが、実際にはよく理解していない□とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい（2）「子どもの権利」と聞いて、あなたの意見に近いものをすべて教えてください。

□言葉だけ知っていた □知らなかった□人に説明できるくらい知っている □内容についてほぼ知っている □どちらでもない（1）「子どもの権利」という言葉を知っていますか︖

３．子どもの権利について

65

・

いいえ

＜教職員＞＜事後＞

1

調査実施団体:認定ＮＰＯ法人エンパワメントかながわ

ご協力、どうぞよろしくお願いいたします。

もし、途中で回答をやめたくなった場合には、「はい」に×をつけ、「いいえ」に○をしてください。

はいこのアンケートに協力してもらえますか？（どちらかに○をつけてください）

このアンケートで答えていただいた回答は、調査の目的以外にはいっさい使用しません。
このアンケートは無記名です。あなた個人の情報がもれることはありません。
アンケートにご協力いただけない場合でも、あなたに不利になることはありません。
回答に良い・悪いはありませんし、答えたくない質問には答える必要はありません。
途中で中止することもできます。

このアンケートは、ＣＡＰおとなプログラムの効果を測定し、プログラムへの参加促進の方法を明らかにするための調査です。プログラムの効果を測るために、講座実施後にも、アン
ケートにご記入いただきます。所要時間は、各 5 分程度です。
ご協力をお願いいたします。

アンケート調査ご協力のお願い（事後））2□学校の保護者 □子育てに悩んでいる保護者 □子どもに不適切な養育をしている保護者□学校の教職員全員 □学校の外にいる地域のおとな（特にどんな人ですか︖）□必要ない □その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（あてはまるものすべてにチェックください）（6）あなたは他にもどんな人が、CAP おとなワークショップに参加したらいいと思いますか︖□保護者への対応 □加害児童への対応 □児童虐待の対応□障がいのある子どもへの対応 □具体的な事例を用いた対応□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（5）どんな内容があれば参加したいと思いますか︖ （あてはまるものすべてにチェックください）□何度でも参加したい □内容が違えば参加したい □どちらでもない □参加しない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（4）あなたは今後も、CAP おとなワークショップに参加したいと思いますか︖□その他（□子どもの権利を守るために、地域のおとなとどう連携したらよいか□子どもの権利を守るために、教職員はどう連携したらよいか□子どもの権利を守るために、保護者とどう連携したらよいか□子どもが困った時、相談してくれる教職員になるためにどうしたらよいか□不審者から身を守るために、子どもにでもできる護身法□子どもが、自分の権利を守るために教職員としてどうしたらよいか□保護者との対応をどうしたらよいか□子どもが保護者から虐待を受けていたら、どうしたらよいか□人間関係に課題のある子どもへの対応□クラス内の子どもが友人関係で困っているので、どうしたらよいか□子どもと自分との関係をよくするために、どうしたらよいか□子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、教職員としてどうしたらよいか（一番近いものを一つだけチェックしてください。）（3）CAP おとなワークショップであなたが学んだことはどんなことですか︖□ほっとした □楽しかった □怖かった□思ったより短く感じた □早く終わってほしいと思った□子どものためだと思ったが自分のためになった □その他（□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（2）CAP おとなワークショップを受けてみて、今のあなたの気持ちに近いものをすべて教えてください。

□大変満足した □満足した □どちらでもない □あまり満足していない □満足していない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

１．CAP プログラムについて（1）CAP おとなワークショップを受けて、満足しましたか︖②〈教職員〉事後66

3□知らない人からの暴力 □子ども同士の暴力 □家族からの暴力 □知っているおとなからの暴力□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（3）それは誰からの暴力ですか︖ （あてはまることすべてにチェックください。）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（2）あなたは、校内の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと思いましたか︖□とても思う □あるていど思う □どちらでもない □あまり思わない □まったく思わない（あてはまることすべてチェックしてください）□虐待事件 □連れ去り □いじめによる自殺 □不審者情報 □体罰 □性暴力 □親からの暴力 □どなり声 □仲間外れ □あだ名や無視 □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

３．子どもへの暴力について（1）「子どもへの暴力」について、今のあなたがイメージすることはどんなことですか︖□とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい□まだよく理解していない□子どもに権利を教えると、子どもがワガママになると思う□子どもの権利よりも、まず、おとなの権利を守られていないと思う□子どもの権利というより、子どもがちゃんとした仕事に就いて社会の中で自立できることが大事だ□子どもの権利を親だけでなく、学校の先生や地域のおとなと共に守っていきたい□子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思う□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

２．子どもの権利について「子どもの権利」と聞いて、今のあなたの意見に近いものをすべて教えてください。

□子どもに実施するプログラムをあらかじめ理解しておく□子どもの権利について理解を深める□子どもが相談してきた際の対応を学べる□教職員である自分自身の権利を守るためにできることを学べる□子どもと教職員が対等な関係であることを学べる□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（9）教職員が CAP おとなワークショップに参加する意義はどんなことだと思いますか︖（あてはまることすべてにチェックください。）□安心・自信・自由がクラスの中のキーワードになった□子どもが困っていることを自分やおとなに相談するようになった□いじめが減った□クラス内のトラブルが減った□子どもが権利を主張して困るようになった□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（７）で、ある人のみ、お答えください。
（8）子どもたちが CAP ワークショップを受講した後、どんな変化がありましたか︖（あてはまることすべてにチェックください。）□ない □1 回だけある □2 回以上ある □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（7）あなたはこれまで、自分が担任するクラスで CAP 子どもワークショップに一緒に参加したことがありますか︖

4

質問はここまでです。ご回答ありがとうございました。

４．CAP プログラムについて、要望があればどんなことでもお書きください。

□暴力はダメだと教える□相手の気持ちを考えるように教える□いやなことがあったら、助けてもらっていいことを伝える□困ったことがあれば、いつでも話していいと伝える□一人ひとりの子どもの様子を毎日観察する□様子がおかしければ、積極的に声をかけるようにする□一人ひとりの子どもの話を聴くよう心掛ける□その他（）□特になにもしない □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（7）校内の子どもが暴力の加害者にならないために、あなたがこれから行おうと思うことがあれば教えてください。（一番近いものから３つまでチェックしてください）□子ども同士の暴力 □家族への暴力 □知っているおとなへの暴力 □知らないおとなへの暴力□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（6）それは誰への暴力ですか︖ （あてはまることすべてにチェックください。）□とても思う □あるていど思う □どちらでもない □あまり思わない □まったく思わない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（5）あなたは、校内の子どもが「暴力の加害者」になるかもしれないと思いましたか︖□出かける時は、必ず誰かと一緒に行動するように伝える□知らない人とは「話してはならない」と教える□知らない人に「ついていってはいけない」と教える□積極的に学校の周りを見回るようにする□いやなことには、「いやだ」と言うように教える□いじめの対象にならないよう、相手の気持ちを考えるよう伝える□困ったことがあれば、なんでも自分に話すように伝える□困った時は、誰でもいいから助けてもらっていいと伝える□一人ひとりの子どもの様子を毎日観察する□様子がおかしければ、積極的に声をかけるようにする□一人ひとりの子どもの話を聴くよう心掛ける□特になにもしない□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（4）校内の子どもが暴力の被害者にならないために、あなたがこれから行おうと思うことがあれば教えてください。（一番近いものから３つまでチェックしてください）

67

・

いいえ

1

＜地域のおとな向け＞＜事前＞「地域のおとな」の定義⇒川崎市に住んでいる、かつ、現在、川崎市の小中学生の保護者でない、
かつ、現在、川崎市の小中学校の教職員でない方調査実施団体:認定ＮＰＯ法人エンパワメントかながわ

ご協力、どうぞよろしくお願いいたします。

もし、途中で回答をやめたくなった場合には、「はい」に×をつけ、「いいえ」に○をしてください。

はいこのアンケートに協力してもらえますか？（どちらかに○をつけてください）

途中で中止することもできます。

人）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□2 回目□3 回目以上 □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

年）

年）

年）

年）

年）

年）

年）

年）

2

□10 年以上前から知っていた □5 年以上前から知っていた □1 年以上前から知っていた□1 年以内（最近）知った □今回の参加で初めて知った□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（２）CAP プログラムについて、いつから知っていましたか︖□はじめて

２．CAP（キャップ）プログラムについて（１）CAP おとなワークショップに参加するのは初めてですか︖

・子どもの幼稚園・保育園、小学校、中学校等の PTA 役員□したことがない □過去にしたことがある（約年） □現在している（約・地域教育会議□したことがない □過去にしたことがある（約年） □現在している（約・寺子屋の先生や運営□したことがない □過去にしたことがある（約年） □現在している（約・パトロール隊□したことがない □過去にしたことがある（約年） □現在している（約・主任児童委員または民生委員□したことがない □過去にしたことがある（約年） □現在している（約・放課後指導スタッフ□したことがない □過去にしたことがある（約年） □現在している（約・子ども食堂□したことがない □過去にしたことがある（約年） □現在している（約・こども文化センター等施設関連□したことがない □過去にしたことがある（約年） □現在している（約・その他（）□過去にしたことがある（約年） □現在している（約年）（６）あなたは過去または現在に、子どもに関わる下記の活動をしたことがありますか︖（（５）あなたと一緒に暮らしている人はあなたを含めて何人ですか︖□0 歳～未就学 □小学生 □中学生 □高校生 □18 歳以上 □子どもはいない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（４）あなたと一緒に暮らしている子どもの年齢（学年）を教えてください（複数回答）□0 人 □1 人 □2 人 □3 人 □4 人 □5 人以上□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

このアンケートで答えていただいた回答は、調査の目的以外にはいっさい使用しません。
このアンケートは無記名です。あなた個人の情報がもれることはありません。
アンケートにご協力いただけない場合でも、あなたに不利になることはありません。
回答に良い・悪いはありませんし、答えたくない質問には答える必要はありません。

区）（３）あなたと一緒に暮らしている子ども（20 歳未満）の人数を教えてください。

（２）あなたの性別を教えてください。
（） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□川崎市川崎区 □川崎市内だが川崎区ではない（よろしければ教えてください□川崎市外□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

１．あなたについて教えてください。
（１）あなたのお住まいはどちらですか︖

ご協力をお願いいたします。

このアンケートは、ＣＡＰおとなプログラムの効果を測定し、プログラムへの参加促進の方法を明らかにするための調査です。プログラムの効果を測るために、講座の実施前と実施後にアンケートにご記入いただきます。所要時間は、各 5 分程度です。

アンケート調査ご協力のお願い（事前）③〈地域のおとな〉事前

68）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない3□とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい□聞いたことはあるが、実際にはよく理解していない□子どもに権利を教えると、子どもがワガママになると思う□子どもの権利よりも、まず、おとなの権利を守られていないと思う□子どもの権利というより、子どもがきちんとした仕事に就いて社会の中で自立できることが大事だ□子どもの権利を親だけでなく、学校の先生や地域のおとなと共に守っていきたい□子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思う□その他（） □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（２）「子どもの権利」と聞いて、あなたの意見に近いものをすべて教えてください。

□言葉だけ知っていた □知らなかった □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□人に説明できるくらい知っている □内容についてほぼ知っている □どちらでもない

３．子どもの権利について（１）「子どもの権利」という言葉を知っていますか︖□その他（□子どもの権利を守るために、地域の中でどんな連携ができるか□子どもの権利を守るために、現在している地域の活動の中で何ができるか□子どもの権利を守るために、学校とどう連携したらよいか□子どもが困った時、相談してくれるようになるために地域のおとなとしてどうしたらよいか□不審者から身を守るために、子どもにでもできる護身法□子どもが、権利を守るために地域のおとなとしてどうしたらよいか□地域に気になる子どもがいるので、どうしたらよいか□地域の子どもが友人関係で困っているので、どうしたらよいか□地域の子どもと自分との関係をよくするために、どうしたらよいか□子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、地域のおとなとしてどうしたらよいか（一番近いものを一つだけチェックしてください。）（４）これから始まる CAP おとなワークショップであなたが知りたいことはどんなことですか︖□その他（□参加したことがあったので、もう必要ないと思った□参加したいと思ったが、日本語がわからないから参加できなかった□参加したいと思ったが、家事や他の子どもの世話があって参加できなかった□参加したいと思ったが、仕事があって参加できなかった□CAP おとなワークショップのことは知っていたが、参加体験型はいやだと思った□CAP おとなワークショップのことは知っていたが、1 人では参加しにくいと思った□CAP おとなワークショップのことは知っていたが、自分が責められるかもしれないと思った□CAP おとなワークショップのことは知っていたが、自分とは関係ないと思った□CAP おとなワークショップのことを知らなかった（一番近いものを一つだけチェックしてください。）（３）あなたがこれまで CAP おとなワークショップに参加しなかった理由を教えてください。

4

質問はここまでです。ご回答ありがとうございました。

□暴力はダメだと教えている□相手の気持ちを考えるように教えている□いやなことがあったら、助けてもらっていいことを伝えている□地域での活動（） □その他（）□特になにもしていない □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（７）地域の子どもが暴力の加害者にならないために、あなたが日ごろからしていることがあれば、すべて教えてください。

□子ども同士の暴力 □家族への暴力 □知っているおとなへの暴力 □知らない人への暴力□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（６）それは誰への暴力ですか︖あてはまることすべてにチェックください。

□よく考える □ときどき考える □どちらでもない □あまり考えない □まったく考えない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（５）あなたは、地域の子どもが「暴力の加害者」になるかもしれないと考えたことはありますか︖□パトロールや見回り□子どもへの声掛け（挨拶など）□地域での活動（） □その他（）□特になにもしていない □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（４）地域の子どもが暴力の被害者にならないために、あなたが日ごろから行っていることがあれば、すべて教えてください。

□知らない人からの暴力 □子ども同士の暴力 □家族からの暴力 □知っているおとなからの暴力□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（３）それは誰からの暴力ですか︖あてはまることすべてにチェックください。

□よく考える □ときどき考える □どちらでもない □あまり考えない □まったく考えない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（２）あなたは、地域の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと考えたことはありますか︖□虐待事件 □連れ去り □いじめによる自殺 □不審者情報 □体罰 □性暴力
□親からの暴力 □どなり声 □仲間外れ □あだ名や無視□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（すべてチェックしてください）

４．子どもへの暴力について（１）「子どもへの暴力」と聞いて、あなたがイメージすることはどんなことですか︖□人に説明できるくらい知っている □内容についてほぼ知っている □どちらでもない□言葉だけ知っていた □知らなかった □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（３）川崎市には、「川崎市子どもの権利に関する条例（子どもの権利条例）」が制定されているのを知っていましたか︖

69

・

いいえ

＜地域のおとな向け＞＜事後＞

1

調査実施団体:認定ＮＰＯ法人エンパワメントかながわ

ご協力、どうぞよろしくお願いいたします。

もし、途中で回答をやめたくなった場合には、「はい」に×をつけ、「いいえ」に○をしてください。

はいこのアンケートに協力してもらえますか？（どちらかに○をつけてください）

途中で中止することもできます。

回答に良い・悪いはありませんし、答えたくない質問には答える必要はありません。

このアンケートで答えていただいた回答は、調査の目的以外にはいっさい使用しません。
このアンケートは無記名です。あなた個人の情報がもれることはありません。
アンケートにご協力いただけない場合でも、あなたに不利になることはありません。

ケートにご記入いただきます。所要時間は、各 5 分程度です。
ご協力をお願いいたします。

このアンケートは、ＣＡＰおとなプログラムの効果を測定し、プログラムへの参加促進の方法を明らかにするための調査です。プログラムの効果を測るために、講座実施後にも、アンアンケート調査ご協力のお願い（事後））））□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□その他（□特に必要ではない□もっと早く知りたかった□もっとたくさんの教職員に受けてほしい□もっとたくさんの保護者に受けてほしい2□子どもと教職員だけが参加すれば十分だと思う□子どもと保護者だけが参加すれば十分だと思う□子どもだけが参加すれば十分だと思う□保護者や教職員だけでなく、もっとたくさんの地域のおとなに受けてほしい（４）CAP プログラムについて、あなたの意見に近いものをすべて教えてください。

□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□その他（□子どもの権利を守るために、地域の中でどんな連携ができるか□子どもの権利を守るために、現在している地域の活動の中で何ができるか□子どもの権利を守るために、学校とどう連携したらよいか□子どもが困った時、相談してくれるようになるために地域のおとなとしてどうしたらよいか□不審者から身を守るために、子どもにでもできる護身法□子どもが、権利を守るために地域のおとなとしてどうしたらよいか□地域に気になる子どもがいるので、どうしたらよいか□地域の子どもが友人関係で困っているので、どうしたらよいか□地域の子どもと自分との関係をよくするために、どうしたらよいか□子どもが暴力にあわないために、あるいは子どもが暴力にあったときに、地域のおとなとしてどうしたらよいか（一番近いもの一つだけをチェックしてください。）（３）CAP おとなワークショップであなたが学んだことはどんなことですか︖□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□子どものためだと思ったが自分のためになった □その他（□思ったより短く感じた □早く終わってほしいと思った□ほっとした □楽しかった □怖かった（２）CAP おとなワークショップを受けてみて、今のあなたの気持ちに一番近いものをすべて教えてください。

□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□大変満足した □満足した □どちらでもない □あまり満足していない □満足していない

１．CAP プログラムについて（１）CAP おとなワークショップを受けて、満足しましたか︖③〈地域のおとな〉事後70））□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない

）

）

3

（５）あなたは、地域の子どもが「暴力の加害者」になるかもしれないと思いましたか︖□とても思う □あるていど思う □どちらでもない □あまり思わない □まったく思わない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□特になにもしていない □答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□その他（□地域での活動（□困った時は、誰でもいいから助けてもらっていいと伝える□困ったことがあれば、なんでも自分に話すように伝える□子どもへの声掛け（挨拶など）□パトロールや見回り（４）地域の子どもが暴力の被害者にならないために、あなたがこれから行おうと思うことがあればすべて教えてください。

□その他（（３）それは誰からの暴力ですか︖あてはまることすべてにチェックください。
□知らない人からの暴力 □子ども同士の暴力 □家族からの暴力 □知っているおとなからの暴力（２）あなたは、地域の子どもが「暴力の被害者」になるかもしれないと思いましたか︖□とても思う □あるていど思う □どちらでもない □あまり思わない □まったく思わない□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□虐待事件 □連れ去り □いじめによる自殺 □不審者情報 □体罰 □性暴力
□親からの暴力 □どなり声 □仲間外れ □あだ名や無視□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（すべてチェックしてください）

３．子どもへの暴力について（１）「子どもへの暴力」と聞いて、あなたがイメージすることはどんなことですか︖□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□その他（□子どもの権利が守られている地域は、子どももおとなも安心して暮らせる地域だと思う□子どもの権利を親だけでなく、学校の先生や地域のおとなと共に守っていきたい□子どもの権利というより、子どもがちゃんとした仕事に就いて社会の中で自立できることが大事だ□子どもの権利よりも、まず、おとなの権利を守られていないと思う□子どもに権利を教えると、子どもがワガママになると思う□まだよく理解していない□とても大切だと思うので、もっとたくさんの人が理解してほしい

２．子どもの権利について「子どもの権利」と聞いて、今のあなたの意見に近いものをすべて教えてください。
）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない4□通訳を付ける、あるいは、資料を翻訳する□タイトルを変更する（たとえば⇒）□その他（）□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□開催の日程や時間帯を変更する（たとえば、□開催時間を短くする（たとえば、□オンラインで開催する□保育をする□近隣の学校で開催された場合にも参加も可能にする□学校からのチラシではなく、メールやＳＮＳで知らせる□回覧板や地域の掲示板にポスターを貼る（あてはまるものすべてにチェックください））□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない（１１）どうしたら、ＣＡＰおとなワークショップに参加しやすくなると思いますか︖□必要ない □その他（□学校の教職員全員 □学校の外にいる地域のおとな（特にどんな人ですか︖□学校の保護者 □子育てに悩んでいる保護者 □子どもに不適切な養育をしている保護者□自分のパートナ―（夫か妻） □自分の親（子どもの祖父母）（あてはまるものすべてにチェックください）（１０）あなたは他にもどんな人が、ＣＡＰおとなワークショップに参加したらいいと思いますか︖（９）どんな内容があれば参加したいと思いますか︖ 具体的にお書きください。

□答えたくない・私はこの質問にあてはまらない□何度でも参加したい □内容が違えば参加したい □参加しない（８）あなたは今後も、ＣＡＰおとなワークショップに参加したいと思いますか︖□特になにもしない□その他（□特になにもしない□困ったことがあれば、いつでも話していいと伝える□いやなことがあったら、助けてもらっていいことを伝える□相手の気持ちを考えるように教える□暴力はダメだと教える（７）地域の子どもが暴力の加害者にならないために、あなたがこれから行おうと思うことがあれば、すべて教えてください。

□その他（□子ども同士の暴力 □家族への暴力 □知っているおとなへの暴力 □知らない人への暴力（６）それは誰への暴力ですか︖あてはまることすべてにチェックください。

71

5

質問はここまでです。ご回答ありがとうございました。

４．CAP プログラムについて、要望があればどんなことでもお書きください。

④公開講座チラシ72

73‫⻠ޓ‬ᐳෳടᏗᦸߩᣇߪ
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⑤いのちのキャンペーンチラシ

74

75

子どもの権利かわさきの未来プロジェクト報告書

監修
棟居徳子（早稲田大学教授）
伊藤枝里子（NPO 法人ソーシャルバリュージャパン事務局長）
協力後藤恵理香（ビジュアル・プラクティショナー）
発行日：2021 年 3 月
編集・発行：認定 NPO 法人エンパワメントかながわ
kanagawa-cap-miracle@isis.ocn.ne.jp
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「子どもの権利トヨタ財団しらべる助成
かわさきの未来プロジェクト」
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