岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室

日本語(国語) 【小2】指導カリキュラム
日本語テキストユニット・指導内容・指導単元一覧表
・

１ユニットの指導モジュール配分は、日本語力のステップに応じて比率を決める。
現在の日本語力レベルと現在の学年の学習内容、１ユニット・モジュール配分比率は、概ね下記のようにする。
【S1】
【S2】
【S3】
【S4】

ステップに応じた指導内容
８
７
５
２

：
：
：
：
：

現在の学年学習内容
２３
５８『指導ユニット・モジュール数配分例』
31 ： 8 (モジュール数39モジュールの場合)
19 ： 8 (モジュール数27モジュールの場合)
19 ：19 (モジュール数18モジュールの場合)
2 ： 7 (モジュール数19モジュールの場合)

H28

改訂

岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】4月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

4月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト【S2】19：8【S3】9：9

指導内容

じゅんばんにならぼう（話・聞①） ◎興味をもって、大事なことを落とさないように聞くことができる。

ふきのとう （読⑧、書②）
音読 「～と、～。」の文型●声［こえ］の大きさや速［はや］さなどを工夫［くふう］して音読［どく］する。
「～と、～。」の文型[ぶんけい]を使[つか]って文を作る。

【語彙・表現】
竹やぶの 竹の はっぱ「さむかったね。」「うん、さむかったね。」と ささやいて います。
竹やぶの そばの ふきのとう「よいしょ、よいしょ。おもたいな。」
雪を どけようと、ふんばって いる「よいしょ、よいしょ。そとが 見たいな。」
雪「ごめんね。」「わたしも、早く とけて 水に なり、とおくへ いって あそびたいけど。」「竹やぶの かげに なって、お日さまが あたらない。」
竹やぶ「すまない。」「わたしたちも、ゆれて おどりたい。 ゆれて おどれば、雪に 日が あたる。」「でも、はるかぜが まだ こない。 はるかぜが こないと、おどれない。」
お日さま「おや、はるかぜが ねぼうして いるな。 竹やぶも 雪も ふきのとうも、みんな こまって いるな。」「おうい、はるかぜ。おきなさい。」
はるかぜ「や、お日さま。や、みんな。おまちどお。」
はるかぜに ふかれて、竹やぶが、ゆれる ゆれる、おどる。
雪が、とける とける、水に なる。
ふきのとうが、ふんばる、せが のびる。
－もっこり。
ふきのとう「こんにちは。」
すっかり はるです。
-1-【S4】2：7

▼やくに わかれて 音読します。じんぶつの ようすや、して いることに 気を つけて、読みかたを かんがえましょう。
・どんな じんぶつが 出て きますか。
・どんな ことを して いますか。
・どんな ことを はなして いますか。
▼あなたは、つぎの ことばを、どのように 読みますか。こえに 出して、読んで みましょう。
「よいしょ、よいしょ。おもたいな。」
音読を する ときは、つぎの ことに 気を つけます。
・しせい
・口の あけかた・こえの 大きさ
・読む はやさ書いて みよう「－と、」を つかった 文を 書きましょう。

はるかぜが ふくと、竹やぶがゆれる。

【新出漢字】
読 どく 音読
よむ 読みかた書 かく 字を書く
しょ 図書館雪言
南絵

春がいっぱい （書②）

ゆき 雪がふるいう いけんを言う
みなみ 南をむく
え 絵を見る● 春を表す[あらわす]言葉[ことば]を探す[さがす]。 ☆ 生活科【S1/S2/S3/S4】詩を音読する。

【語彙・表現】
かたばみ
さくら
よもぎ
もんしろちょうすみれ

うぐいす

はなが さいたまど・みちおはなが さいたはなが さいたはひふへ ほほほ
はなが さいてみない ひと いない

れんげ

たんぽぽ

なの花

ひばり

みつばち

てんとう虫

はなが さいたはなが さいたほへふひ ははは
はなが さいておこる ひと いない【新出漢字】
春 はる 春になる
今週のニュース （書④）
身近な出来事の様子や気持ち【新出漢字】
今 こん 今週
週 しゅう 今週

●身近[みぢか]な出来事[できごと]の様子[ようす]や気持ち[きもち]を書く。
■１週間の出来事などを知らせるニュースを書く。

いま 今から行く

紙
門

かみ
もん

紙に書く
正門

-2岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】5月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

5月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
たんぽぽのちえ （読⑩）
時間の順序や理由を表す言葉

文型を使った短文作り【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容
時間の順序[じゅんじょ]や理由[りゆう]を表す[あらわす]言葉[ことば]。
文型[ぶんけい]を使[つか]って★ 短文[たんぶん]を作る。
■順序に気をつけて説明的文章を読む。
教材文を読む。
どんなときに、どんな知恵を働かせているか捉える。
・時を表す言葉に着目する。
・たんぽぽが変わっていく順序に気をつける。
・たんぽぽの知恵とそのわけを整理する。
・文末表現の違いに注意する。

【語彙・表現】春に なると、
黄色い きれいな
花が さきます。

この ころに なると、
花の じくが、また おき上がります。
ぐんぐん のびていきます。

ニ、三日 たつと、
花は しぼんで、くろっぽい色なぜ、こんな ことを するのでしょう。
せいを 高く する ほうが、わた毛に 風がを とおくまで とばす ことが できるからそうして、花の じくは、ぐったりと じめんに たおれてやがて、花は すっかり かれて、
白い わた毛らっかさんのようわた毛に ついて いる
たねを、ふわふわと とばす

よく 晴れて、風の ある 日
しめり気の 多い 日や、雨ふりの日
わた毛の らっかさんは、すぼんで しまいます。
わた毛がしめって、おもく なると、たねを とおくまでことが できないからしまいます。

▼たんぽぽは、どんな ときに、どんな ちえを はたらかせてじょに気を つけて 読みましょう。
▼たんぽぽの ちえには、どんなわけが ありますか。
文の おわりの ことばに 気をつけて、たしかめましょう。
・－のです。 ・－からです。

このように、いろいろなちえを はたらかせていますか。ときを

-3-

あらわす

よくあたって、たね

とばす

います。

ことばや、かわっていくじゅん▼たんぽぽの ちえで、かしこいとおもう ところは どこですか。
■ おもったことを 書く ときに、つかって みましよう。
・はじめて 知りました。
・ふしぎだと おもいました。
・おもしろいと おもいました。
・もっと 知りたく なりました。
【新出漢字】
黄 き 黄色い花
色 いろ 黄色い花
太 ふとる 犬が太る
毛 け（げ） わた毛
高 たかい せいが高い

風 かぜ 風がふく晴 はれる 晴れた日
多 おおい 人が多い
知 しる はじめて知る

かん字のひろば①（書②）
赤い

夕日

田んぼ

山

◎１年生に配当されている漢字を文の中で正しく使うことができる。
絵を言葉で説明する。
村

学校

車

貝

川

青い

林

町

森

王さま

かんさつ名人になろう（書⑭） ★ 句点[くてん]に気をつけて文を書く。
「、」の つかいかた◎丁寧に観察し、気づいたことや分かったことを集めることができる。
P37の作例を読み、観察記録文を書くときに大切なことを整理する。
１

かんさつする ものを きめて、ていねいに かんさつしよう。
ようすや うごき・大きさや 形、色を 見る。
・いろいろな ほうから 見る。
・長さを はかる。
・さわる

・数を 数える。
・においを かぐ。

２

かんさつした ことを きろくする
日づけ、曜日、天気を書く。
どう やって かんさつしたのかを 書く。
「あたまを」「体が」など、なんの ことかが わかるように 書く。
なにを して いるのかや、どのように うごくのかが わかるように書く。
「気がつきました。」 気が ついた ことや、見つけた ことを 書くときに、つかう
３ 書いた 文しようを 読みあおう。
【新出漢字】形 かたち まるい形
長 ながい 長さをはかる
ちょう 店長数 かず 数を数える
かぞえる 数を数える
曜 よう 火曜日

体
細
近
同

ことば。

からだ 体がのびる
たい 合体
ほそい 細い糸ちかい いえが近い
おなじ 同じにおい-4岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】6月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

6月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8【S2】19：8

ユニット[観点]・日本語テキスト【S3】9：9【S4】2：7

指導内容

いなばの白うさぎ （伝国②） 昔話[むかしばなし]を聞いて、だれが出てきたか、だれが何をしたかをつかむ。
昔話 アニマシオン◎人物の行動を中心に場面の様子を想像しながら、神話の読み聞かせを聞く。
かたかなのひろば （書②）
かたかなで書くことば
音や声をあらわすことば
シャワー

タオル

プール

●片仮名の語を読んだり書いたりすることができる。
★ 長音、促音[そくおん]、拗音[ようおん]、濁音[だくおん]、半濁音[はんだくおん]を★ 片仮名[かたかな]で表記[ひょうき]する。
ドッジボール

サッカー

コート ダンス

リレー

ジャンプ

スキップ

マット

バトン

ともこさんはどこかな（話・聞④） ●声の大きさや速さ[はやさ]に注意[ちゅうい]して、はっきりと話す。
話す 声の大きさや速さ メモ ◎大事なことを聞き落さないようにしながら、聞く。 メモを取る練習
アクセントによる意味の違い○アクセントによる語の意味の違いなどに気づく。
「雨（あめ）」ということば 「あ」を高く言いましたか。「め」を高く言いましたか。どちらも同じ高さでしたか。
たべる 「あめ」は、どうでしょう。「雨」と 同じですか。
【新出漢字】 話

はなす

先生と話す

聞

きく

話を聞く

同じぶぶんをもつかん字（伝国②） ★ 同じ部分[ぶぶん]をもつ漢字[かんじ]。
にているかん字
水 本 休 村 林 森▼同じ ぶぶんに 気を つけて、かん字を、読んだり 書いたり しましょう。
・学校で、かん字を ならう。
・広い 店で、肉の うりばを さがす。
・今、おとうさんは、会社に いる。
・晴れた 日に、プールへ 行く。
・この 小刀は、よく 切れる。
・紙に、太い 線を 書く。
・町内の おかしやで、百円の チョコレート をかう。
・汽車の まどから、海が 見える。
【新出漢字】会 かい 会社
あう 出会う社 しゃ 会社
刀 かたな 小刀で切る

店
肉
行
-5-

みせ
てん
にく
いく

広い店
店長
お肉
プールへ行く

ぎょう

行をかえる

ゴール

切
内
広

きれる 糸が切れるない 町内
ひろい 広い店

スイミー （読⑨、書①）
アニマシオン
たとえの表現

せつ

大切

線
汽
海

せん 線をひくき 汽車
うみ 海が見える●人物の行動や場面の様子などについて、想像を広げながら読む。
「初め」「中」「終わり」に分け、作品の構成を捉える。
・スイミーの行動や会話に着目して場面の様子を想像する。
「～のような」「～みたいな」などのたとえの表現[ひょうげん]【語彙・表現】
広い 海の どこか
小さな 魚の きょうだい
みんな 赤い一ぴきだけは、からす貝よりもまっくろ。およぐのは、だ
れよりも はやかった。
名前は スイミー。
ある 日、
おそろしい まぐろ
すごい はやさで
ミサイルみたいにつっこんで きた。
小さな 赤い 魚たちを、一ぴき のこらず のみこんだ。
にげたのは スイミーだけ。
くらい
海の そこ
こわかった。さびしかった。
とても かなしかった。
けれど、海には、すばらしい ものが いっぱいあった。
スイミーは、だんだん 元気をとりもどした。
にじ色のゼリーのような くらげ。
水中ブルドーザーみたいないせえび。
ドロップみたいな 岩から生えて いる、こんぶや わかめの 林。
うなぎ。
かおを 見る ころには、しっぽを わすれて いるほど 長い。
そして、風に ゆれる もも色の やしの 木みたいな い
そぎんちゃく。
その とき、
スイミーは 見つけた、小さな 魚の きょうだいたち
スイミーは 言った。
出て こいよ。
小さな 赤い 魚たちだめだよ。
スイミーは かんがえた。 いろいろ かんがえた。
うんと か
んがえた。
それから、とつぜん、
スイミーは さけんだ。
「そうだ。みんな いっしょに およぐんだ。海で いちばん大きな 魚の ふりを して。」
一ぴきの 大きな魚みたい「ぼくが、目に なろう。
」
あさの つめたい 水の 中を、ひるの かがやく 光の 中を、みんなは およぎ、大きな 魚を おい出した。
▼はじめに、「スイミー」が しょうかいされて います。「スイミー」は、どんな じんぶつでしょう。
▼「ある 日」から、できごとが はじまります。「スイミー」が したことや 言った ことに 気をつけて、読みましょう。
▼「スイミー」を 読んで、どんなかんそうを もちましたか。
・たのしかった。
・わくわくした。
・どきどきした。
・ほっとした。
・うれしい 気もちに なった。
・こころに のこった。
【新出漢字】
魚 さかな 小さな魚
前 まえ 名前
元 げん 元気
かん字のひろば② （書②）｢は｣ ｢を｣「へ」岩教光

いわ 岩かげおしえる みちを教える
ひかり たいようの 光●助詞[じょし]の「は」や「を」を適切[てきせつ]に用い、絵の中の漢字を使って文に書く。

絵の 中の 学校の ようすを 書きましょう。
「は」や 「を」を 正しく つかいましよう。
〈れい〉 女の子は、かだんに、赤い 花と 白い 花が さいて いるのを 見つけました。
先生 手 目 立つ 口 音 花 白い 赤い 見つける 石 大きい 中ぐらい 小さい 一年生

正門-6岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】7月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

7月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
こんなもの、見つけたよ
丸、点、かぎ（書⑧）「はじめ・中・おわり」の文

誤字･脱字【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容●「はじめ・中・おわり」を意識して、自分の思いを書く［かく］。
誤字[ごじ]･脱字[だつじ]★ 句読点[くとうてん]･助詞[じょし]･★ かぎ(「 」)の使い方[つかいかた]。

１
２

ともだちに 知らせたい ものや できごとを、見つけよう。〈見た もの〉〈聞こえた 音〉〈したこと〉〈におい〉
くみ立てを 考えて、書こう。メモを もとに、「はじめ」「中」「おわり」のくみ立てで 書きましょう。
はじめ なにを 知らせたいかを 書く。 中 知らせたい ものや、できごとに ついて 書く。 おわり まとめの書く。
丸、点、かぎ●丸（。） 文の おわりに つけます。
●点（、） 文の 中の 切れ目に うちます。
●かぎ（「 」
） 人の 話した ことば（会話）に つけます。会話は、行をかえて書きます。
丸（。）、点（、）、かぎ（「）（」）は、それぞれ 一ますに 書きます。丸とかぎ（。
」）も、一ますに 書きます。
点（、）をうたないと、文の いみが 正しく つたわらない ことが あります。
・この店ではきものを買う。
・この店では、きものを買う。
・この店で、はきものを買う。
【新出漢字】

考 かんがえ よく考える
思 おもう うれしく思う
場 じょう 会場

うれしい ことば （書②）
うれしい気持ちにさせる言葉〈がんばったとき〉

丸
点
買

まる
てん
かう

丸と点
丸と点
本を買う

●人をうれしい気持ち[きもち]にさせる言葉[ことば]の働き。
【S1】P70の絵を見て、どんな言葉を言ってもらうとうれしいかを考える。

〈ひとりで

いたとき〉

【新出漢字】 合 あう 出し合う
歩 あるく みちを歩くがっ〈こまったとき〉

合体

回

〈はじめて

できたとき〉

かい 八十回
まわる 見回る

お話クイズをしよう （読⑥） ○場面の様子について、登場人物の行動を中心に想像を広げながら読む。
ミリーのすてきなぼうし【S1】「ミリーのすてきなぼうし」を読む。
場面の様子【S2】登場人物が何をしたか、どんな出来事があったかを整理する。
【語彙・表現】
-7-

ことばを

ミリー
さんぽのとちゅう
ぼうしやさんの前
色とりどりのはねのついた ぼうし
店長さん
おねだんは、九万九千
九百九十九円
おさいふ
ちょっと足りないみたい
中は空っぽ
店長さん
てんじょうを見上げてしまいました「こ
れは、とくべつなぼうしです。」「大きさも形も色も、じゆうじざい。おきゃくさまのそうぞうしだいで どんなぼうしにもなる、
すばらしいぼうしです。」
ぴったりです。とってもいいかんじです。
ミリーは、おさいふのなかみをぜんぶ手にとり、店長さんにわたしました。
ミリーは、新しいぼうしが 気に入りました。
「でも、なにかそうぞうしなくちゃ。」
じゃないと、ぼうしの形が見えないもの。
そう、クジャクのぼうし。
ケ－キやさんの前
ミリーは、そうぞうしました。
すると、ぼうしは、ケーキのぼうしになりました。
花やさん
ミリーのぼうしは、花でいっぱいのぼうしになりました。
公園
ふんすい
のぼうし
そのときです。
ミリーは、気がつきました。
ぼうしをかぶっているのは、じぶんだけじゃないんだと。
むこうから、おばあさんかやってきました。
くらくてさびしい水たまり
ミリーがおばあさんにほほえみかけると、 鳥や魚がとび出して、ミリーはうれしくなって、うたをうたいました。
すると、ぼうしもいっしょにうたいました。
いえにもどりました。
「ママ、わたしの新しいぼうし、見て。きれいでしょ。」
ママは、ちょっとびっくり
だって、ぼうしなんかどこにも。」「まあ、すてきね。ママも、そんなぼうし、ほしいな。」
でも、そうです。だれだって もっているのです。じぶんだけのすてきなぼうしを。
本の分けかた・ならべかた■分けかた
絵本やものがたり、じてんやずかんなど、本のしゅるいによってたなが分かれています。
■ならべかた ふつう、本のだいめいや、さくしゃの名前のあいうえおじゅんにならべられています。
【新出漢字】
分 わかる こたえがわかる ぶん
時 じ 時間あいだ その間
通 とおる 店の前を通る
鳥 とり 鳥がとぶ
かん字のひろば③ （書②）
一週間の出来事
月曜日 草とり曜日 虫とり火曜日

夏がいっぱい（書②）半分
けん（げん）

なつ

人間

まん 一万円あたま 頭にのせる
あたらしい 新しいぼうし
こう 公園
えん 公園
と 図書館

月曜日から日曜日までの出来事[できごと]を漢字と言葉を使い、文に書く。
かん字

文しょう

水曜日

雨

木曜日

口

耳

糸でんわ

金曜日

天気

早おき

土曜日

花火

日

● 夏らしい言葉[ことば]を探し[さがし]便りを書く。 ☆生活科

せみ
つゆ草
あさがお
えだまめ
虫
ひまわり
みんみん
たにかわしゅんたろう
みんみん なくのは せみ
そうっと ちかづく あみ
はやしの むこうに うみ
きらきら かがやく なみ【新出漢字】 夏

万
頭
新
公
図

なす

ピーマン

すいか
よびごえ
いちばん
とこやに
まっかに

とうもろこし
きこえる
なかよし
いったね
みのった

トマト

かぶと虫

くわがた

みみ
きみ
かみ
ぐみ

夏休み

-8岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】9月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

9月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
おおきくなあれ （読②）
詩の音読
繰り返しや呼びかけ・擬態語【S3】9：9【S4】2：7

指導内容
語［ご］のまとまりや言葉［ことば］の響き［ひびき］に気をつけて音読する。
繰り返し[くりかえし]や呼びかけ[よびかけ]の表現[ひょうげん]。 ・擬態語

おおきくなあれ
さかたひろおあめのつぶつぶ
ブドウに はいれ
ぷるん ぷるん ちゅるん
ぷるん ぷるん ちゅるん
おもくなれ
あまくなれ
大すきなもの、教えたい（話・聞⑤）
発音・敬体【S2】19：8

あめの つぶつぶ
リンゴに はいれ
ぷるん ぷるん ちゅるん
ぷるん ぷるん ちゅるん
おもくなれ
あかくなれ

●はっきりした発音[はつおん]で、敬体[けいたい]で話す。
・相手に届く音量で話す。 ・「初め」「中」「終わり」の構成にする。

１

つたえたいことの中から、はっぴょうするものをきめよう。 大すきなことや お気に入りのもののこと〈すきなものの よいところや、すきなわけ〉 〈すきなものについて しらべたこと〉
２ 話すじゅんじょを考えて、はっぴょうのれんしゅうをしよう。
はじめ なんの話をするかを言う。 中 教えたいことを、くわしく話す。 おわり まとめのことばを言う。
▼どのくらいの大きさの声で話すと、クラスのみんなに聞こえるでしょうか。
【新出漢字】
友 とも 友だち
声 こえ 大きな声

方

かた
ほう

およぎ方
うしろの方

カンジーはかせの大はつめい 漢字[かんじ]の構成［こうせい］や熟語[じゅくご]。
（伝国②）【S1】漢字を合体させる仕組みを理解し、設問に取り組む。
漢字の作りや熟語【新出漢字】

才 さい 天才
星 ほし 星が光る
弓 ゆみ 弓矢

矢
谷
当
-9-

や 弓矢
たに 谷川
あたる まとに当たる

ことばあそびをしよう（伝国①）
仮名を組み合わせた言葉作り●「あいうえお」や「あかさたな」を使[つか]って、★ 意味[いみ]のある言葉[ことば]を作る。

あいうえお
あかさたな

けに
う いている。
か んがえている。
さ

あ
あ

りが
い
しかは、

「ことばあそびうた」ののはな
はなののののはな
はなのななあになずななのはななもないのばな

え だにのっておっき
た べたのはでかけだ。
な んだったっけ、と。

たにかわしゅんたろう
ことこ
このこのこのこ
どこのここのこ
このこのこののこ
たけのこきれぬ

どうぶつ園のじゅうい（読⑨、書③）
時間の順序を表す言葉

そのこのそのそ
そこのけそのこ
そのこのそのおの
きのこもきれぬ●時間的[じかんてき]な順序[じゅんじょ]や事柄[ことがら]の順序[じゅんじょ]を考えながら読み取る[よみとる]。
・「いつもすること」と「ある日、特別にすること」を確かめる。
・獣医がその仕事をしたわけと、仕事の工夫を見つける。

【語彙・表現】
わたし
どうぶつ園ではたらいている じゅうい
しごと
どうぶつたちが 元気にくらせるように すること
びょうきやけがをしたときには、ちりょう
ある日の わたしのしごとのこと朝、どうぶつ園の中を 見回る
なぜかというと、
元気なときの どうぶつのようすを見ておくと、びょうきになったとき、すぐに気づくことが できるからまた、わ
たしの顔を見せて、なれてもらうという大切なりゆうもあります。
声もおぼえてもらうように しています。
見回リがおわるころ、
しいくいんさんによばれました。
いのししのおなかに 赤ちゃんがいるかどうか、みてほしい
お昼前に、
どうぶ
つ園の中にあるびょういんにもどりました。
けがをしたにほんざるが くすりをのまないと、しいくいんさんがこまっていました。
こなをはちみっにまぜたら、やっと、いっしょにのみこんでくれました。
お昼すぎには、ワラビーの家に行きました。
はぐきがはれている ワラビーのちりょう
夕方、
しいくいんさんから 電話がかかってきました。
ペンギンが、ボール
ペンをのみこんでしまった
一日のしごとのおわりには、
きょうあったできごとや、どうぶつを見て気がついたことを、日記に書きます。
毎日、きろくよりよいちりょうを することができる
どうぶつ園を出る前
かならずおふろに入ります。
どうぶつの体には、人間の びょうきのもとに なるものが ついていることが あります。
どうぶっ園の外に もち出さない
ため これで、ようやく 長い一日がおわります。
▼じゅういさんは、いつ、どんなしごとをしましたか。時間をあらわすことばに 気をつけて、たしかめましょう。
▼しごとの中で、つぎのようにかんじたものは ありましたか。
・はじめて知って おどろいたこと。
・気になったこと。
・もっと知リたいこと。
【新出漢字】

朝
顔
毎
家
昼

あさ
かお
まい
いえ
ひる

毎朝
顔を見せる
毎日
家の中
お昼

半
電
記
外

はん 半分
でん 電話
き 日記
そと 外に出る

つなぎことば・こそあどことば- 10 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】10月
日本語(国語)小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
10月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
お手紙 （読⑩、書②）
音読劇【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容◎場面の様子について、登場人物の行動や会話を中心に想像を広げながら読み、声の出し方などを工夫[くふう]して音読劇[げき]をする。

【語彙・表現】 がまくん
げんかんの前
かえるくんが言いました。
「どうしたんだい、がまがえるくん。きみ、かなしそうだね。」「うん、そうなんだ。」
がまくんが言いました。
「今、一日のうちの かなしい時なんだ。つまり、お手紙を ま
つ時間なんだ。そうなると、いつも ぼく、とても ふしあわせな気もちに なるんだよ。」「そりゃ、どういうわけ。」「だって、ぼく、お手紙 もらったこと ないんだもの。」「いちどもかい。」「ああ。いちども。」「だれも、ぼくに お手紙
なんか くれたことがないんだ。毎日、ぼくのゆうびんうけは、空っぽさ。お手紙を まっているときがかなしいのは、そのためなのさ。」ふたりとも、かなしい気分「ぼく、もう 家へ帰らなくっちゃ、がまくん。しなくちゃいけないことが、あるんだ。」
かえるくんは、大いそぎで 家へ帰りました。
ふうとう「がまがえるくんへ」
知リ合いのかたつむりくん
「かたっむ
りくん。」
「おねがいだけど、このお手紙を がまくんの家へ もっていって、ゆうびんうけに 入れてきてくれないか。」「ま
かせてくれよ。」「すぐやるぜ。」
かえるくんは、がまくんの家へもどりました。
ベットで お昼ね「がまくん。」「きみ、おきてさ、お手紙が来るのを、もうちょっと まってみたらいいと 思うな。」「いやだよ。」「ぼく、もう まっているの、あきあきしたよ。」
かえるくんは、まどからゆうびんうけを見ました。
「がまくん。」「ひょっとして、だれかが、
きみに お手紙をくれるかもしれないだろう。」「そんなこと、あるものかい。」「ぼくに お手紙をくれる人なんて、いるとは思えないよ。」
かえるくんは、まどから のぞきました。
「でもね、がまくん。」「きょうは、だれかが、きみに お手
紙 くれるかも しれないよ。」「ばからしいこと、言うなよ。」「今まで、だれも、お手紙くれなかったんだぜ。きょうだって同じだろうよ。」
かえるくんは、まどから のぞきました。
「かえるくん、どうして、きみ、ずっと まどの外を 見ているの。」
「だって、今、ぼく、お手紙をまっているんだもの。」「でも、来やしないよ。」「きっと来るよ。」「だって、ぼくが、きみに お手紙出したんだもの。」「きみが。」「お手紙に、なんて書いたの。」「ぼくは、こう書いたんだ。『親愛なる がまがえるくん。ぼくは、きみが ぼくの親友であることを、うれしく思っています。きみの親友、かえる。』」「ああ。」「とても いいお手紙だ。」
げんかん
ふたりとも、とても しあわせな気もち
長いこと まっていました。
四日たって、かたつむりくんが、がまくんの家につきました。
かえるくんからのお手紙がまくんは、とてもよろこびました。
音読げき
声と かんたんな体のうごきがまくんの家・「がまくん」は、「かえるくん」に何を言いましたか。 ・ふたりは、何をしましたか。
かえるくんの家 ・「かえるくん」は、家へ帰って、何をしましたか。 ・「かえるくん」は、だれに、何をたのみましたか。
がまくんの家・ふたりは、何を、どのように話しましたか。 ・ふたりは、何をしましたか。
【新出漢字】
何 なに 何をするか
来 くる やって来る
主語と述語（伝国②）
主語と述語(三つの文型)

なん 何回
らい 家来

帰
親

★ 主語[しゅご]と述語[じゅつご] の関係- 11 -

かえる 家へ帰る
しん 親友
おや

親子

だれ（何）がどうした（どうする、どんなだ、なんだ）
・がまくんが 言いました。
・かえるくんは、まどから
・がまくんは、かなしそうだ。
・これは、お手紙だ。
【新出漢字】

語

ご

のぞきました。

・お手紙が

来る。

主語

かん字の読み方 （伝国②）
複数の読み方があるかん字★ 複数[ふくすう]の読み方がある漢字[かんじ]・｢上｣と｢下｣の読みを確かめ、読み方によって送り仮名が変わることを知る。

わたしのおにいさんは、九月九日の日曜日に、九さいになりました。
「九」と「日」 それぞれ、どんな読み方をしましたか。
▼たくさんの読み方がある かん字
上 じょう うえ うわ かみ あげる・あがる のぼる
・屋上から、東京タワーが見える。
・たなの上に、金魚ばちをおく。
・上ばきをぬぐ。
・川上で、つりをする。
・古い本をつみ上げる。
・お寺のかいだんを上る。
下 か け した しも さげる・さがる くだる・くだす・くださる おろす・おりる
・ろう下に西日がさす。
・夜が明けてから、下山する。
・木の下で立ち止まる。
・川下は、ながれがおそい。
・頭を下げる。
・さか道を下ると、工場がある。
・にもつを下ろす。
▼おくりがなに気をつけて 談みましよう。
・草が生える。 ・犬が生まれる。 ・手紙を出す。 ・家の外に出る。 ・船が、みなとに入る。 ・お米をかごに入れる。
【新出漢字】
東 とう 東京
京 きょう 東京
古 ふるい 古い本寺 てら お寺
西 にし 西日工 こう 工場
秋がいっぱい（書②）

船
夜
明
止
道
米

ふね 船
よ 夜が明けるよる
あける 夜が明ける
とまる 立ち止まる
みち さか道
こめ お米● 秋の様子[ようす]を表す[あらわす]言葉[ことば]☆生活科【語彙・表現】
ききょう
赤とんぼ
かき
コスモス
こおろぎ
すず虫
ひよどり
すすき
もみじ
まっかな秋
まっかだな まっかだな
つたの葉っぱが まっかだな
もみじの葉っぱも まっかだな
まっかなほっぺたの きみとぼく
まっかな秋に かこまれている【新出漢字】

秋

あき

昼と夜

いちょう

ねこじゃらし

沈む夕日に

照らされて

秋まつり

- 12 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】11月
日本語(国語)小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
11月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

ユニット[観点]・日本語テキスト

指導内容

お話のさくしゃになろう(書⑩)
「初め」
「中」
「終わり」

◎絵を見て想像したことから書くことを決め、「初め」「中」「終わり」のまとまりのある短い物語を書くことができる。

・じんぶつの名前

・どんなじんぶつか。

【新出漢字】池 いけ 池食 たべる ごはんを食べる

くう・「中」で、だれと出会い、どんなできごと（じけん）がおこるか。

めしを食う

野
原

の 野原
はら 野原

げん

草原

かたかなで書くことば（書②） 片仮名[かたかな]を使[つか]って「何が」「どうする」が整[ととの]った文を書く。
片仮名で書く語◎片仮名で書く言葉の種類を知る。
【語彙・表現】オルガン
けんばんハーモニカ
オーケストラコンサート
ピアノ
カスタネット
トランペット
バイオリン
マラカス
タンブリン
トライアングル
ドラム
シンバル
かたかなで書くのは、つぎのようなことばです。
どうぶつのなき声
外国から来たことば
・犬が、ワンワンほえています。
・メダルを首にかけてもらいました。
・ニャーオーコケコッコー
・パンは、小麦からつくられます。
いろいろなものの音
外国の、国の名前や 土地の名前、人の名前・雨戸をカラカラとしめました。
・インドの市場に行きました。
・風が、ビュービューとふいています。
・エジソンは、はつめい家です。
・かねが、ゴーンとなりました。
【新出漢字】
戸 と（ど）雨戸
国 こく 外国くに
首 くび 首にかける

麦
地
市

国

むぎ 小麦
ち 土地
いち 市場

しかけカードの作り方（読⑥） 説明[せつめい]の構成[こうせい]
順序性を示す表現○言葉には、意味による語句のまとまりがある。
【語彙・表現】
切りこみ
山

まず

つぎに

それから

こんどは

さいごに
- 13 -

ギター

〈ざいりょうとどうぐ〉
・色画用紙 二まい（大・小一まいずつ）【新出漢字】
作 つくる 作り方
さく 図画工作引 ひく 引っぱる
画 が 画用紙
かく 計画
おもちゃの作り方 （書⑥）
言葉のまとまり
１
２
３

・のり

・はさみ
用
後
台

よう
あと
だい

・ものさし
画用紙
この後
台の上

うしろ

後ろ

ご

午後

◎説明の順番を考え、言葉のまとまりに気をつけながら文章[ぶんしょう]を書く。

せつめいするおもちゃをきめよう。
分かりやすいせつめいのしかたを考えよう。
せつめいする文しょうを書こう。

【新出漢字】活 かつ 生活科科 か 生活科
あったらいいな、こんなもの（話・聞⑭）
ていねいな言いかた
正しいことばづかい

組

くむ

組み立て

●相手[あいて]や場に応じ[おうじ]、話す事柄[ことがら]を順序[じゅんじょ]立てて、▲ 丁寧[ていねい]な言葉[ことば]と普通[ふつう]の言葉[ことば]との違い[ちがい]に気をつけて話す。
・声の大きさ、視線の動かし方、 話す速さについて気をつける。

１

あったらいいなと 思うものを、絵にかこう。 ２ あったらいいなと思うものを、くわしく考えよう。
〈あったらいいなと 思うわけ〉 〈できること（はたらき）〉 〈形や色、大きさなど〉
３ 話すじゅんじょを考えて、はっぴょうのれんしゅうをしよう。
はっぴょうの組み立て
はじめ ●なんの話をするかを 言う。
名前があれば、名前を言う。
中●考えたきっかけやわけ●考えたもののせつめい
・どんなことができるか、何につかえるか。（はたらき）・形や色、大きさなど、見たりさわったりして、分かること。
おわり●聞く人が、これでおわりだと分かるように言う。
□はっぴょう会をひらこう。
教室にいるみんなに 聞こえるように、はっぴょうしましょう。
・声の大きさはどうするか。
・どこを見て話すか。
・どれぐらいのはやさで話すか。
【新出漢字】羽 はね とんぼの羽
雲 くも 雲の上

室

しつ

教室

- 14 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】12月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)

小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

12月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容にたいみのことば、はんたい ◎類義語や反対語に興味をもち、言葉には、意味による語句のまとまりがあることに気づくことができる。
のいみのことば （伝国②）【S1】「なかまのことばさがし」と「はんたいのことばさがし」をする。
類義語・反対語【S2】P52－類義語 P53－反対語にたいみのことば
大きな声で話す。
大きな声で言う。
「話す」も「言う」も、声に出してことばでつたえることを あらわします。これらは、にたいみのことばです。
１ にたいみのことばを考えましょう。
・どうろをわたる。
・手紙をうけとる。 ・うつくしい星空をながめる。
はんたいのいみのことば教室に入る。
教室を出る。
「入る」と「出る」は、はんたいのいみを あらわすことばです。
かぶる⇔ぬぐ
きる⇔ぬぐ
はく⇔ぬぐ
はんたいのいみのことばを考えましょう。
・上
・少ない
・立つ
【新出漢字】
少 すくない数が少ない

わたしはおねえさん（読⑩）
あらすじ【語彙・表現】歌を作るのがすきなん

しょう 少年少しずつ◎文章の中の大事な文や言葉を書き抜き、あらすじをまとめる。
◎登場人物の行動を捉えて想像を広げながら読む。

すみれちゃん

わたしはおねえさん
すごいでしよ

すこし歌を作りました

やさしいおねえさん

元気なおねえさん

ちっちゃなかりんのおねえさん

一年生の子のおねえさ「おねえさんつて、ちょっぴりえらくて やさしくて、がんばるもの 二年生になってしあわせ。」
けさ
十月の日曜日の、気もちよく晴れた朝
この歌を歌うと、
もっとぴかぴかとかがやくように
自分から思ったときは、すごくいい気もち
ときどき風がふいて、コスモスの花が、いっせいにゆれます。そのようすは、コスモスが みんなで歌を歌っているようです。
コスモスさん
コスモスさんも歌ってる
ゆらゆらゆらゆら歌ってる
お日さまがうれしいって歌ってる
お水がほしいって歌ってる「そうだ、コスモスにお水をやらなくちゃ。」
その間
すみれちゃんのへや
出しっぱなしのすみれちゃんのノートに、二さいになった妹のかりんちゃんが、えんぴつで、何かをかきはじめたのです。
半分ぐらい、なきそうでした。
もう半分は、お- 15 -こりそうでした。
かりんちゃんがかいた ぐちゃぐちゃのもの
「お花。」
まどの外
すみれちゃんは、もういちど、ノートを見ました。
じっと。ずっと。
「あはは。」
すみれちゃんはわらいだしました。
ぐちゃぐちゃの絵が、かわいく見えてきた
けしゴムを出して、かりんちゃんがかいた絵を けそうとしました。
でも けすのをやめて、すみれちゃんは、つぎのページをひらきました。
じんぶつがしたことや できごとを中心に、お話をみじかくまとめたものを、あらすじといいます。
▼お話のじゅんに、くわしく読んで、「わたしはおねえさん」のあらすじをまとめましょう。
（１）「すみれちゃん」は、どんな女の子ですか。 （２）だれが、どんなことをしましたか。
▼「すみれちゃん」が、つぎのようにしたのは、なぜだと思いますか。
・それで、じっと、ノートを見ていました。（61ページ８行目） ・すみれちゃんはわらいだしました。（64ページ２行目）
・けしかけて、でもけすのをやめて、すみれちゃんは、つぎのページをひらきました。（65ページ８行目）▼「すみれちゃん」がしたことや言ったことの中で、いちばん心にのこったのは どこですか。ノートに書きぬきましょう。
（１）心にのこった理由を書きましょう。
（２）自分だったらどうするかを 考えてみましょう。
【新出漢字】
自 じ 自分
歌 うた 歌を歌う
心 こころ 心の中
かん字の広場④（書②）
数を表す言葉
【語彙・表現】七十円のだいこんを
六百円
九はち

しん

中心

妹
答
理

いもうと
こたえる
り 理由

妹と姉
といに答える★ 数を表す[あらわす]言葉[ことば]◎１年生に配当されている漢字を文の中で正しく使う。

一本買いました。百円王を出すと、おつりはいくらでしょうか。
四たば
千円さつ
五ひき
一本
七十円
百円王

冬の伝統文化にかかわる言葉

八人

三びき

犬

二ひき

● 冬(年末[ねんまつ]年始[ねんし])の伝統[でんとう]文化[ぶんか]にかかわる言葉【語彙・表現】
みのむし
せんりょう
さざんか
つばき
ひいらぎ
はくちょう
ゆず
すいせん
うめの花
まがも
ゆき
ゆきや こんこ
あられや こんこ
ふっては ふってはずんずん つもる
やまも のはらもわたぼうし かぶりかれき のこらず
はなが さく【新出漢字】 冬

ふゆ

冬休み

かん字の読み方
かん字の画数
はんたいの いみをあらわす かん字
おくりがながつくかん字- 16 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】1月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

1月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキストてのひらを太陽に （読②）
詩の音読

【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容●語のまとまりや言葉[ことば]の響き[ひびき]に気をつけて詩[し]を音読する。

ぼくらは みんな生きている
生きているから 歌うんだ
ぼくらは みんな生きている
生きているから かなしいんだてのひらを太陽にすかしてみれば
まっかに流れる ぼくの血しおみみずだって おけらだってあめんぼうだって
みんなみんな 生きているんだ
ともだちなんだ
ようすをあらわすことば（書②、伝国②）見たこと、かんじたこと（書⑤）
様子を表す言葉★ 様子[ようす]を表す[あらわす]言葉[ことば]★ 触[さわ]った感じ[かんじ]やにおい、音や味[あじ]を表す[あらわす]言葉[ことば]を考える。
【S1】雨の様子にぴったりと合う言葉【S2】オノマトペや副詞（形容詞）、比喩表現【語彙・表現】ようすをあらわすことば「―ように」「－みたいに」 たとえ
いきおいよくふるようす
・雨が、ざんざんふっている。
・雨が、はげしくふっている。
・雨が、たきのようにふっている。
・雨が、バケツをひっくりかえしたみたいにふっている。
見たこと、かんじたこと
ペンペン草
さかた
ペンペン草をふってみた
ペンペンペンつて鳴るかと思った

ひろお- 17 -

ペンペン草をふってみた
耳たぶがすこしくすぐったかったもやし
まど・みちお
うえを
したへの
おおさわぎ
このように、見たことやかんじたことを、みじかく書きあらわしたものを、詩といいます。
【新出漢字】
鳴 なる 音が鳴る

なく鳴き声

三まいのおふだ(読①)
昔話「～が、～するところです。」という話型[けい]おにごっこ（読⑩）

学校や公園、家などでいつもしている遊び[あそび]を文に書く。
■事物の仕組みなどについて説明した文章を読む。

示された型に沿って文章を書く【語彙・表現】
おにごっこ
どうぐがなくても、みんなでできるあそび
あそび方の一つ
にげてはいけないところをきめるもの
にげる
人をつかまえやすくなります。
また、にげる人だけが入れるところを作ったり、つかまらないときをきめたりするあそび方
にげる人がかんたんにはつかまらないようになります。
ほかに、「おにが交代せずに、つかまった人が、みんなおにになっておいかけるいというあそび方
おこは、にげる人をつかまえやすくなります。
ところが、おにごっこがすぐにおわってしまいます。
「おにになった人は、みんな手をつないでおいかけるいときめるきまりをつけ足すだけで、おにごっこがすぐにおわらずに、長くあそびつづけることができます。
このように、さまざまなあそび方
おにになった人も、にげる人も、みんなが楽しめるように、くふうされてきただれもが「楽しかったと思えるようなおにごっこ▼「おにごっこ」に出てくるあそび方の中で、知っているあそび方や、したことがあるあそび方はありますか。
▼「おにごっこ」には、どんなあそび方が出てきましたか。また、そのあそび方には、どんなおもしろさがあるでしょう。
▼つぎのように考えたところはありますか。どこを読んで、そう考えましたか。
・そうだったんだ。
・本当にそうだ。
・そうかもしれない。
・そうかなあ。
▼おにごっこやほかのあそびで、あそび方をくふうしたことがありますか。それはどんなくふうですか。
ことば▼「おにごっこ」には、人のうごきをあらわすことばが たくさん出てきます。
〈れい〉 ・にげる ・行く【新出漢字】
走 はしる 走りだす
交 こう 交代楽

たのしい 楽しいあそび
がく 音楽- 18 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】2月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

2月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8【S2】19：8

ユニット[観点]・日本語テキスト

指導内容

かん字の広場⑤ （書②）
主語と述語のつながり
正しい書きじゅん●主語[しゅご]と述語[じゅつご]の整[ととの]った文を書く。
◎１年生に配当されている漢字を文の中で正しく使う。

主語と述語のつながり－女の子が、公園の中を、かけ足で走っています。
男の子 女の子 名人 竹うま 青空 上 下 右 左 出る かけ足入る

休む【S3】9：9【S4】2：7

力もち

みんなできめよう（話・聞⑧） 話し合いのしかた。話題に沿って話し合う。
考えたことを伝える言葉◎伝えたいところに気をつけて互いの話を聞き合い、話題に沿って話し合う。
１ 話し合いのしかたをたしかめよう。
●はじめに・話し合いをすすめる人をきめる。 ・ぜんいんで、話し合うことをたしかめる。 ・話し合うことをたしかめる●考えを言うとき、考えを聞くとき・考えたことをすすんで話す。 ・聞くときは、話している人を見る。 ・さいごまで聞いてから話す。〈考えと理由〉●友だちと考えを出し合うとき
・分からないことや。くわしくききたいことをしつもんする。 ・きかれたことに答える。
・いい考えだと思ったり、同じ考えだったりしたら、つたえる。 〈しつもん〉〈しつもんの答え〉〈同じ考えのとき〉●さいごに・話し合いをすすめる人は、さいごに、話し合ったことをまとめる。 ・ぜんいんで、きまったことをたしかめる。
【新出漢字】

計

けい

計画

なかまのことばとかん字（伝国②） ★ 仲間[なかま]の言葉[ことば]や漢字[かんじ]を知り、文や文章[ぶんしょう]の中で正しく使う[つかう]。なかまにたいみのことば分けクイズ。
【語彙・表現】 家の人
親－父 母子－わたし 兄 姉 弟 妹
お金 一円 十円 百円 千円
前 昼 正午 夜 午後
教科 国語 算数 生活 音楽 図工 体育
色 赤 青 黄 白 黒 茶
り 雪▼どうぶつの名前や、うごきをあらわすことばなど、なかまのことばをあつめましょう。
【新出漢字】
父 ちち 父と母
母 はは 父と母
兄 あに 兄と弟

きょう

兄弟

弟
午
黒
- 19 -

おとうと 兄と弟
ご 午前
くろ 黒い石

だい

兄弟

こく

黒板

一万円
一日 朝 午天気 晴れ 雨 くも

姉
算

あね
さん

姉と妹
算数

茶

スーホの白い馬 （読⑫）場面の様子 あらすじ
複合語

ちゃ

茶色

あらすじをまとめる。
複合語◎場面の様子について、登場人物の行動を中心に想像を広げながら読む。

【語彙・表現】 中国の北の方
モンゴル
広い草原
そこにすむ人たち
ひつじや牛や馬などをかって、くらしていました。
馬頭琴というがっき
馬の頭の形
むかし
モンゴルの草原スーホ
まずしいひつじかいの少年
年とったおばあさんとふたりきり
おとなにまけないくらい、よくはたらきました
とても歌がうまくうつくしい歌声は、草原をこえ、遠くまでひびいていく
ある日のこと
日は、もう遠い山のむこうにしずみ
ぐんぐんくらくなってくる
スーホが帰ってきません
スーホが、何か白いものをだきかかえて、帰ってきました。
生まれたばかりの、小さな白い馬
日は、一日一日とすぎていきました。
子馬は、すくすくとそだちました。
あるばんのこと
けたたましい馬の鳴き声と、ひつじのさわぎ
スーホ
は、はねおきると外にとび出し大きなおおかみわかい白馬が、おおかみの前に立ちふさがって、ひっしにふせいで
白馬は、
体中あせびっしょり
月日は、とぶようにすぎていきました。
ある年の春、町でけい馬の大会一等になったものは、とのさまのむすめとけっこんさせる
馬は、とぶようにかけます。
とのさま「白い馬が一等だぞ。白い馬ののり手をつれてまいれ。」
まずしいみなりのひつじかい
むすめのむこにするというやくそくなどは、知らんぷり「おまえには、ぎんかを三まいくれてやる。その白い馬をここにおいて、さっさと帰れ。」
スーホは、かっとなって、むちゅうで言いかえしました。
家来た
ちが、いっせいに、スーホにとびかかりました。
気をうしなってとのさまは、白馬をとリ上げると、家来たちを引きつれて、大いばりで帰っていきました。
スーホの体は、きずやあざだらけ
何日かたつと、
きずもやっとなおってきました。
それでも、白馬をとられたかなしみは、どうしてもきえません。
すばらしい馬を手に入れたとのさまは、まったくいい気もち
白馬をみんなに見せびらかしたくてたまりません。
ある日のこと、おきゃくをたくさんよんで、
さかもり
そのさい
ちゅう
とのさまは、白馬にまたがりました。
そのときさわぎ立てるみんなの間をぬけて、風のようにかけだしました。
とのさま
大声でどなりちらしました。
「早く、あいつをつかまえろ。つかまらないなら、弓でいころしてしまえ。」
家来たちは、弓を引きしぼり、いっせいに矢をはなちました。
そのばんのことスーホがねようとしていたとき
ふいに、外の方
で音がしました。
カタカタ、カタカタ
おばあさん「白馬だよ。うちの白馬だよ。
」
スーホは、はを食いしばりながら、白馬にささっている矢をぬきました。きずロからは、血がふき出しました。
白馬は、弱りはて
いきは、だんだん細くなり、目の光もきえていきました。
つぎの日、
白馬は、しんでしまいました。
かなしさとくやしさ
スーホは、いくばんもねむ
れませんでした。
やっとあるばん、
とろとろとねむりこんだとき、
白馬のゆめを見ました。
「そんなにかなしまないでください。それより、わたしのほねやかわや、すじや毛をつかって、がっきを作ってください。そうすれば、わたしは、いつまでもあなたのそばにいられますから。」
ゆめで、白馬が教えてくれたとおりに、ほねやかわや、すじや毛を、むちゅうで組み立てていきました。
これが馬頭琴やがて、スーホの作り出した馬頭琴は、広いモンゴルの草原中に広まりました。そして、ひつじかいた
ちは、夕方になると、よりあつまって、そのうつくしい音に耳をすまし、一日のつかれをわすれるのでした。
ことば ▼くらべてみましよう。どのようにちがいますか。
・はねおきる－おきる
・引きつれる－つれる・ころげおちる－おちる
・ふりはなす－はなす【新出漢字】
馬 うま 白い馬
北 きた 北の方
牛 うし 牛や馬
強 つよい 強い風

ば

けい馬

遠
売
弱

とおい 遠くまてひびく
うる 売りに来る
よわる 体が弱る

えん

遠足- 20 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小2】3月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小2【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

3月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
ことばを楽しもう（伝国①）
回文【S2】19：8【S3】9：9

指導内容★ 回文を音読して、回文のしくみを知り、回文を作る。
【S1】教科書の回文を音読して、どんな決まりがあるかを考える。
【S2】回文の仕組みを知り、簡単な回文作りを楽しむ。

上から読んだり、下から読んだりしましょう。
わるいにわとりとわにいるわ
ぞうくんぱんくうぞ
きんのはとはのんき
このらいおんおいらのこ
たったいまがんがまいたった
楽しかったよ、二年生（書⑭） 「初め・中・終わり」の構成[こうせい]で、ひとまとまりの文章[ぶんしょう]を書く。
文章の推敲○長音・拗音・促音・撥音などの表記や助詞や句読点の使い方。
「初め」
「中」
「終わり」
長音・拗音・促音・撥音【語彙・表現】
１ 一年をふりかえって、書くことをきめよう。
〈思い出すこと〉
・あなたがしたこと。
・あなたが思ったこと。
・友だちがしたこと、言ったこと。
・いちばんがんばったことや、うれしかったこと、おもしろかったこと。
２

組み立てを考えて、文しょうを書こう。
書き出したことをもとに、かんたんな組み立て
はじめ 心にのこったことは何かを書く。
中 そのときにしたことや、思ったことなどを書く。
おわり いちばん書きのこしておきたいことを書く。
- 21 -など【S4】2：7

３

書いた文しょうを読みかえそう。
・かん字やかたかなは、正しくつかえていますか。
・「は、を、へ」や、小さく書く字（や、ゆ、よ、つ）は、正しくつかえていますか。
・丸（。）、点（、）、かぎ（「 」）は、正しくつかえていますか。
４ 書いた文しょうを読み合おう。
【新出漢字】
里 さと 里いも
角 かく 三角形

番
直

ばん 当番
なおす 書き直す

ことばのいみはんたいのいみのことば

ことばのたからばこ明るい
ゆうきのある
元気
親切
やさしい
しょうじき
しっかり
がまん強い
いじわる
そそっかしい
ずるい
きれい
りっぱ
おかしい
めずらしい
くわしい
こまかい
人気のある
目立つ
べんり
かんたん
むずかしい
よくある
- 22 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

新しい
古い
－みたい
－ににた
－と同じ
－にそっくり
－とちがう
－くらいの
おもしろい
楽しい
うれしい
よろこぶ
気もちがいい
あんしん
へいき
すき
おどろく
かんしん
うらやましいわすれられない
気もちがわるい
しんぱい
こわい
きらい
つまらない
くるしい
さびしい
かなしい
こまる
くやしい
ざんねん
おそろしい

「たいせつ」のまとめ『話す･聞く』

だいじなことをおとさずに、話したり聞いたりする→二年上・だいじなことはなにかをかんがえて、話したり聞いたりする。

など- 23 -

はっぴょうするときには→二年上
・話すことのじゅんじょを考える。
・みんなに聞こえる声で話す。 など
分かりやすくはっぴょうする→51ページ・「はじめ」「中」「おわり」のまとまりで、話すじゅんじょを考える。
みんなで話し合ってきめる→95ページ・話し合いをすすめる人をきめる。
・友だちの話を、さいごまで聞いてから話す。など

など

『書く』
かんさつしたことを書く→二年上
・見たり、さわったりして、ていねいにかんさつし、くわしく書く。
くみ立てを考えて書く→二年上・「はじめ」「中」「おわり」のくみ立てで書く。
お話を書くとき→33ページ・「はじめ」「中」「おわり」のまとまりに気をつけて書く。 など
書いたものを読みかえす→124ページ
・声に出して読んでみると、まちがいや、読みにくいところを見つけることができる。
『読む』
音読をする
→二年上
・じんぶつのしたことやようすをかんがえながら、音読する。
せつめいしている文しようを読む→二年上・じゅんじょやわけに気をつけて読む。
お話のかんそうを書くとき→二年上・じんぶつのしたことや言ったことに気をつけて読む。 など
お話を、みんなでたのしむ→二年上
・みんなでたのしく読めそうなお話をえらぶ。 など
じゅんじよに気をつけて読む→二年上
・時間をあらわすことばに気をつけて読む。 など
音読げきをするとき→20ページ・じんぶつの言ったことやしたことをたしかめ、声の出し方などをくふうする。
分かりやすいせつめいのしかた→41ページ・まとまりごとにくぎる。
・文しょうに合う絵やしゃしんをつかう。 など
じんぶつと自分をくらべて読む→68ページ・自分だったらどうするかを考えながら読む。 など
自分の知っていることと文しょうをつなげて読む→90ページ・書かれていることについて、自分の知っていることやしたことはないか、思い出す。
そうぞうを広げて読む→115ページ
・じんぶつが、どうしてそのことをしたり言ったりしたかを考えながら読む。

などなど- 24 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室