道徳教育の視点を踏まえた生活単元学習指導案
知的障害学級ひかり１組
授業者
１ 単元名「のびっこおみせやさん」
２ 単元設定の理由について（１）児童の実態
本学級には、３年生３名、５年生２名の知的に遅れのある児童５名が在籍している。自分で決めためあてに向かって取り組もうとするが、困難なことがあると諦めてしまう姿がある。５年生
は３年生に積極的に働きかけるが、できることも手伝おうとするなどかかわり方が適切でないときがある。３年生は学年の仲間とは声を掛け合って遊ぶが、５年生とのかかわりは少ない。自分から人とかかわろうとしない児童もいる。
また、全体的に、自分の考えや思いを相手に分かりやすく伝えることが苦手であり、日常生活の中で何を話したらよいか分からずに困っている場面も見られる。
（２）生活単元学習で高めたい力
・活動をしたいという願いをもち、進んで活動に取り組み、粘り強くやり遂げることができる。
・仲間と一緒に様々な活動に取り組み、仲間と共に活動する楽しさを感じたり、よりよいかかわり方を身に付けたりすることができる。
・自分の思いを相手に分かりやすく伝えたり、相手の思いを受け入れたりすることができる。
（３）単元「のびっこおみせやさん」について
本単元は、本校の児童や教師を対象に「心のとも」の商品を販売する活動である。ここでは、「注文を確かめてお金を受け取る。注文を表にまとめる。お金を集計する。品物を発注する。品
物を一人分ずつに分ける。
」など、様々な実際的な活動により児童一人一人の実態に応じて役割をもたせることができる。
多くの注文に対応するためには、一人一人が自分の役割を果たし、仲間と協力して活動することが大切になる。したがって、自分で決めたことや分担されたことに積極的に取り組み、粘り強く最後までやり遂げる必然性が生まれてくる。また、やり遂げるためにはどうすればよいか考えることで、より高い目標をもって取り組めるようにもなる。
「心のとも」の販売活動は、昨年度も行い、約３５０人分の注文を受け、品物を販売した。児童にとっては意欲的に取り組むことができ、やりがいを感じることのできる活動の一つである。
お店を開くためには、お客さんと気持ちよく接することも大切である。は気持ちのよい挨拶や言葉遣い、動作など、お客さんへの対応の仕方を工夫させ、身近な人と明るく接する中で、気持ちよさを感じる体験も重視する。これら生活単元学習の活動を通して、自立や社会参加のための資質・能力を身に付けることを目指す。

３ 単元構想
本学級に在籍している児童と交流する３年生と５年生のクラスから、ひかり学級に注文を出してもらう。交流学級に出向き、その場で、注文の内容と金額（交流学級の担任から渡される現金）を確かめる。出向いたときや注文を受け取るときにどのような挨拶や対応をしたらよいかを事前に考え、練習しておく。交流学級の児童には、後日の昼休みに品物を届けることを伝える。品物を渡す場面でも、適宜、気持ちのよい対応の仕方が身に付くように支援する。
４ 単元「のびっこおみせやさん」の目標
共通目標と個別の目標
・お店の活動に見通しをもち、進んで取組み、自分の役割を粘り強くやり遂げることができる。
・注文票を見てお金を合計したり、お金を確かめて受け取ったり、正しく品物を準備したりして、仲間と協力して店の活動ができる。
・お客さんが気持ちよく買い物をするために、お客さんへの対応の仕方を工夫することができる。
・注文票の見方や合計の仕方、お金の数え方、等価関係、接客の仕方が分かる。
Ａ児

・品物の名前や注文票の見方が分かり、正しく集計したり、品物を出したり、お金を（３年）数えたりすることができる。
・お客さんのことを考えて言葉をはっきり言って接することができる。

Ｂ児

・注文票を見て品物を正しく出したり、お金を正しく数えたりすることができる。

（３年） ・相手を見て元気な大きな声で挨拶をすることができる。
Ｃ児

・注文票を見て品物の数を正しく集計したり、品物を出したり、お金を数えたりする（３年）ことができる。
・仲間に声を掛け合って活動したり、相手の顔を見て挨拶したりすることができる。

Ｄ児

・正しく代金を求めたり、注文をまとめたりすることができる。

（５年） ・仲間やお客さんの求めに応じて、自分で判断して行動することができる。
Ｅ児

・正しく代金を求めたり、注文をまとめたりすることができる。

（５年） ・仲間やお客さんの求めに応じて行動することができる。
５ 単元指導計画及び関連する道徳教育の内容項目等
時
1

学

習

活動

計

・昨年度の「えんぴつやさん」についてどのよう画な活動であったかを思い出し、今年度の活動の主な内容項目

他の教育活動との関連

希望と勇気、努力と〈日常生活〉

強い意志【係・当番活動】

在り方を話し合い、理解する。

・自分で決めた係の仕事

2

準・広告をつくる。

希望と勇気、努力とや日直の仕事、給食当

3

備・交流学級と担任の先生に配る注文票を作る。

強い意志

番の仕事に進んで取り4・注文票の見方を覚える。

組む。

5

練・交流学級へのお知らせの仕方を考え、練習する。 希望と勇気、努力と

6

習・注文票を見て、正しく品物を選び丁寧に袋に入れ強い意志を見付けると声を掛け

7①る練習をする。

礼儀合う。

8

注・交流学級と担当の先生の注文票を準備し、配布し希望と勇気、努力と 【朝の会】

9文

10を・注文票を取りに行く。

礼儀

がらその時にすべきこ

11

ま・注文票と代金が合っているか確かめる。

友情、信頼とに進んで取り組む。と・注文を表にまとめる。

勤労、公共の精神 【帰りの会】

め・代金を集計する。に行く。

強い意志

品

⑬

物

本を時

・朝の会の進め方を見な

・朝の会で決めためあてが、頑張れたかどうかる
12・仲間が忘れている仕事

・交流学級と担任の先生の分の品物を注文票ごと希望と勇気、努力とを発表する。

強い意志

・仲間のよかったことや、友情、信頼してもらって嬉しかっ分

規則の尊重たことを発表する。

け

勤労、公共の精神に分ける。
・分けられた品物に間違いがないか確かめる。

【宿題】
・自分がやるべき宿題をる
14

練・お客さんにどんな言葉を遣ったり、どのように品希望と勇気、努力と15習物を渡したりすればよいかを考える。

強い意志

16

②

・教師が子供役、児童がお店やさん役になり互いに礼儀忘れずに行う。
〈教科〉
【国語】

練習をする。

・相手に応じて、丁寧な言17

品・再度、品物が正しく入っているかを確かめる。

希望と勇気、努力と18

物・交流学級の代表の子供と担任の先生に品物を手強い意志

葉と普段の言葉との違礼儀

いに気を付けて話す。

を渡す。

（昼休み）

届

勤労、公共の精神ことを文に書く。

け

【算数】

る
19

振20

り
返る

・経験したことや感じた・今回の「のびっこおみせやさん」で、自分や仲間のがんばりを発表する。
・がんばったことや楽しかったことを絵や作文に友情、信頼相互理解、寛容

勤労、公共の精神

・簡単な表の意味と見方が分かる。
・等価関係が分かり、お金を正しく数える。

まとめる。

６ 本時の指導（１）生活単元学習と道徳教育における個別のねらい
個別のねらい（□生活単元学習 ■道徳教育）
Ａ児（３年）□注文票を声に出して読んだり、指を使って確かめたりして正しく最後まで品物を分けることができる。
■自分のやるべき仕事を最後までやり抜こうとする心情を養う。
（低：A 希望と勇気、努力と強い意志）Ｂ児□注文票を読んだり、指を使って確かめたりして、正しく丁寧に品物を分けることが（３年）できる。
■仕事に関する約束やきまりを守ろうとする意欲を養う。（低：C 規則の尊重）

Ｃ児□困ったときは、自分から仲間に聞いて、正しく品物を分けることができる。

（３年） ■自分のやるべき仕事を行おうとする心情を養う。
（低：A 希望と勇気、努力と強い意志）
Ｄ児□下級生の様子を見て声掛けしたり助けたりしながら、品物が正しいか確かめて、丁（５年）

寧に袋に入れることができる。
■仲間を励まし、助け合っていこうとする態度を養う。
（低：B 友情、信頼）Ｅ児□全体の動きを見ながら行動し、下級生の様子を見て声掛けしたり、品物が正しいか（５年）確かめたりして、丁寧に袋に入れることができる。
■働くことの大切さを知り、進んでみんなのために働こうとする態度を養う。
（中：C 勤労、公共の精神）（２） 目標達成に向けた指導の工夫◆活動をやり抜くための支援〈導入場面〉○本時での一人一人の活動のめあてを確認することで意欲をもてるようにする。
○一人一人に期待する道徳教育としてのねらいに関する姿を励ましの言葉で伝える。
○前時の活動を振り返って、自分が役割を果たしている姿、上級生が下級生に声を掛けている姿などを紹介し、このときの気持ちよさに触れることで、大切にしていきたい道徳教育としてのねらいにつながる視点をもてるようにする。
〈活動場面〉○できるかぎり自分の力でやり遂げるように、立つ位置や道具の配置が分かるための印を付けるなど環境を整えたり、既習の経験から自分たちで見つけた「コツ」を掲示したりする。
〈終わりの場面〉○自分のめあてができたかを振り返ったり、同じグループの仲間のよかったところを発表したりして、互いに認め合う場をもつ。
○教師も一人一人の活動のめあてや道徳的価値に関連して見られたよい姿を紹介し、行動を価値付ける。
◆コミュニケーション能力を高めるための支援○５年生をリーダーとして、２つのグループをつくる。５年生は担当するグループ全体を見ながら、他のメンバーが自分の役割を果たすことができるように声を掛けたり、必要な場合は手伝ったりする役割を担うようにする。
○グループ内での仕事の分担や準備、片付け物の受け渡しなど、すべて自分たちで行うようにすることで、互いにやりとりする機会が生まれるようにする。
○２つのグループ間で、めあてが達成できたかを確かめる場を設け、認め合ったりよりよくするためのアドバイスを交わしたりするようにする。

本時の展開Ａ児（３年）

Ｄ児（５年）

Ｂ児（３年）

Ｃ児（３年）

Ｅ児（５年）

生活単元学習注文票を声に出して読んだり、指を使って確かめたりして正しく最後まで品物を分けることができる。

下級生の様子を見て声掛けしたり助けたりしながら、品物が正しいか確かめて、丁寧に袋に入れることができる。

注文票を読んだり、指を使って確かめたりして、正しく丁寧に品物を分けることができる。

困ったときは、自分から仲間に聞いて、正しく品物を分けることができる。

道徳教育

自分のやるべき仕事を最後までやり抜こうとする心情を養う。
低 A（5）

仲間を励まし、助け合っていこうとする態度を養う。
低 B（9）

仕事に関する約束やきまりを守ろうとする意欲を養う。
低 C（10）

自分のやるべき仕事を行おうとする心情を養う。
低 A（5）

全体の動きを見ながら行動し、下級生の様子を見て声掛けした
り、品物が正しいか確かめたりして、丁寧に袋に入れることができる。

教育内容

ねらい学習活動つか

1 本時のめあてと個別のめあてを確かめる。

む
２ 活動を行う。
① 準備をする。
リーダーが分担して、グループごとに 1 クラス分の品物を準備する。
活動する② 練習をする。
互いの仕事の様子を見て、めあてが守れているかチェックする。
③ それぞれのグループごとに自分の分担の仕事を行う。

・期待される児童の活動

働くことの大切さを知り、進んでみんなのために働こうとする
態度を養う。 中 C（13）□具体的な支援

注文を受けた注文を間違えずに、品物を正しく分けよう。
数や鉛筆の HB、B、２B を間違えないようにする。

数を間違えないように指でさし、声に出して確かめる。

指でさして確かめて、大切に品物を持って分ける。

・集計表を見て、何をいくつ準備するかをＡ児に伝える。
・正しく準備ができているか指でさしたり、声に出して確かめたりして袋に入れる。
□今までの活動のファイルを見る場を設け、本時ではどんなことに気を付けるとよいか意識できるようにする。
□どんなときにどんな言葉掛けや働き掛けをするとよいかを事前に一緒に考え、掲示しておく。

品 物 が正 しい か注 文を 声に 出し、読みながら確かめる。

Ｂグループ

Ａグループ
・声に出して数えながら、品物をかごに入れる。
・Ｅ児が品物を袋に入れるときは袋を持っている。
□HB、B、２B が区分できるように記号を色で分けたり、品物の名前を書いてたりして分かるようにしておく。
□半分ほどできたところで、正しくできていたか確認し、残りも正しく分けるためにはどうしたらよいかめあてを再確認する時間をもつようにする。

分からないときは仲間に聞いて、正しく品物を分ける。

・注文票をよく見て確かめたり、 ・注文票を指でさし、声に出し声に出して数えたりしながら、て読みながら品物をかごに品物をかごに入れる。
入れる。
□今までの失敗を記録したもの □自信をもって取り組めるよを見て、本時で気を付けることうにするために、初めの活動を確認する。
を見届け、できていることを□早くやろうと慌てるときは、め褒めていく。
あてをもう一度見るように声 □注文の数が不明瞭でよく分掛けしたり「声、指、そっと」からないなどの困る場面をという言葉を書いて示したり意図的につくり、自分から聞しておく。
くことができたときは大いに褒める。

・集計表を見て、何を準備するのかをＢ児やＣ児に伝える。
・Ｂ児Ｃ児が準備した品物が正しいか確かめて袋に入れる。
□品物を丁寧に扱うことや仲間への働き掛けについて具体的にどのようにするかを事前に一緒に考え、掲示しておく。
□Ｂ児やＣ児にできているか声掛けするようにし、正しくできていたら〇を付ける表を準備しておく。

道徳教育に基づく個別の評価の視点まとめ

3 振り返りをする。
① 自分や仲間ががんばったことを発表する。
② よい姿を教師が紹介する。

声に出しながら、最後まで一つ一つ確かめようとしている。

Ａ児に温かい言葉掛けをしたり助けたりしながら仕事をしようとしている。

約束に従い決められた数を間違えないように気を付けようとしている。

分からないときは進んで聞き、自分の分担を果たそうとしている。

リーダーとして仲間を励まし、みんなが気持ちよく仕事ができるように気を配っている。

・人数分の品物を HB、B、２B に気を付けて正しく分けられた。

・注文の品を全て正しく準備できた。向きを考えて袋に入れられた。
・Ａさんは確かめながら品物を分けていた。

・品物を大切に持って、正しく分けられた。

・分からないときは聞いて品物を正しく分けられた。

・注文の品物を全て正しく分けられた。
・ＢさんやＣさんは間違えずに品物をかごに入れていた。