宮崎県立小林秀峰高等学校

福祉科 学習指導案
単元名

第２編 自立に向けた生活支援技術
第９章 レクリエーションにおける介護単元の目標①自立に向けた生活支援について、安全で安楽な支援などについて理（単元で育成する資質・能力）解するとともに、関連する技術を身に付けること。
②サービス利用者の自立生活に向けた支援の在り方や具体的方法についての課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ科学的な根拠に基づいて創造的に解決すること。
③サービス利用者の尊厳を保持した自立生活について自ら学び、主体的かつ協働的に解決に取り組むこと。
具体的な評価規準

知識・技術

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・サービス利用者の生活を活性化

・生きがいや自己実現、豊かな生・サービス利用者の心身の状況やさせ、生きる意欲を醸成するレクリ活を送るために必要なレクリエー

状態を考慮したレクリエーション活エーションの支援について、理解しションの意義や目的、介護場面に動について自ら学び、主体的かつているとともに、関連する技術を身おけるレクリエーションの役割を発協働的に取り組もうとしている。に付けている見し、科学的根拠に基づき実践しようとしている。
単元計画

次時

一

１

評価規準と評価方法【評価規準】
・豊かな生活を送るためのレクリエーションの意
義と目的について理解している。

学習活動① レクリエーションの意義や目的について教科書記述やパワーポイントを見て理解した内容を記入する。

【評価方法】
・学習の中で、レクリエーションの意義と目的について理解しているかどうか机間巡視により点検する。[知識・技術]（ワークシート）
二２【評価規準】
・介護現場におけるレクリエーションの効果について理解している。
・グループワーク（集団援助技術）の意義とその効果について理解している。
【評価方法】
・グループワークの意義や効果について理解し、記述がされているかどうか提出により確認する。[知識・技術]（ワークシート）・セラピューティックレクリエーションついて理解している。[知識・技術]（ワークシート）② 介護現場におけるレクリエーションの効果について理解した内容を記入する。
③ グループワークの効果について、教科書を見て確認し、理解した内容を記入する。
④ セラピューティックレクリエーションについて
個人タブレットで調べて、理解し、記入する。

三３
４【評価規準】
・サービス利用者の心身の状況や状態に適したレクリエーション活動について科学的根拠に⑤ サービス利用者の心身の状況や状態を考慮しながら、レクリエーション活動の内容を話し合う。

基づき解決している・介護現場におけるレクリエーションについて、自⑥ レクリエーション実施における見守りや声かけ等について、安全な実施のためのリスクマら学び、主体的かつ協働的に取り組もうとしネジメントに自ら気づき、話し合い、計画書ている。
・サービス利用者の心身の状況や状態に適したを作成する。
⑦ A-PIE プロセスを用いた援助過程を念頭

レクリエーション活動を実施するための、関連するコミュニケーション技術を身に付けている。においた話し合いを行う。
⑧ レクリエーションに使用する必要物品を作成する。

【評価方法】
・円滑な話し合いが出来ているか、その内容を記録しているかを見取る。[主体的に学習に取り組む態度]（行動の観察、計画案）
・サービス利用者の心身の状況や状態を考慮しているか見取る。[思考・判断・表現]（計画案、個別指導）
・A―PIE プロセスについて理解し、そのプロセスを用いることができている。[知識・技術][思考・判断・表現]（行動の観察、計画案）
四５【評価規準】
・実習指導者に指導いただき、レクリエーション計画を完成させることができる。
・サービス利用者の心身の状況や状態を考慮したレクリエーションを実践することができる。

⑨ 各施設においてレクリエーションの実践を行う。
⑩ 数回実施することができる施設においては、実施回ごとにフィードバックを行い、計画の変更等、臨機応変に対応する。

【評価方法】
・実習指導者のアドバイスを基に計画を再度熟考し、計画を完成させることができている。[思考・判断・表現]（計画書）
・自ら主体的に取り組むことができている。[主体的に学習に取り組む態度]（行動の観察、評価表）
五６【評価規準】⑪ 各施設でレクリエーションの実践についてま

７

・介護場面におけるレクリエーションの実践について振り返ることができる。

とめ、発表する。
⑫ 実践を通して学んだことをクラス全体で共有

・A-PIE プロセスを用いたフィードバックを実践することができる。
【評価方法】
・サービス利用者の心身の状況や状態を考慮した実践について評価ができている。[主体的に学習に取り組む態度]（評価表）
・振り返りを行い、自らの学びを表現することができる。[思考・判断・表現]（発表）する。
⑬ 実践報告は、レクリエーションの実践における学びを分かりやすく丁寧に報告できるよ
うに写真等を用いて工夫する。

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福祉科 教諭 遠藤千代子
１．日時 令和５年９月２８日（木）４校時
２．場所 （ 福祉棟 介護実習室２ ）３．対象クラス

福祉科（２２名）

４．本時の目標
介護現場におけるレクリエーションの役割について、ICT を活用して各施設の学びをまとめ、クラス全体で共有する。

５．展開段階導入

具体的な内容・活動

指導上の留意・配慮事項

評価内容・評価方法

・本時の目標について確認する。

・本時の目標について理解しているか確認する。

レクリエーションの意義・タブレットの使用について確認を行う。

理解】

を理解している。【知識・５分

・ICT を活用しまとめた内容を発表する。

・実習での学びを、しっかりと伝・サービス利用者の心身のえられるように発表内容を工夫する。

状況や状態を考慮した実践について振り返りができている。また、他の人の展
開・ 他施設 の発表を 聞きな がら、必要な場合はメモを取・適宜中断し、ポイントをおさえながら発表をすすめる。

る。

・意見交換（質疑応答）

１０分

を深めようとしている。
[主体的に学習に取り組む態度]

３
５分

まとめ

意見を聞き、自分の考え・本時の振り返り、感じたこと、感想をアンケートに回答する

・各施設の発表後に質問の時間を設け、学びが深まっているか確認を行う。

・自らの学びを表現するこ・レクリエーションの意義を踏まえた上で、実践されていることに気づかせる。
・Microsoft Forms を使用

・本時の振り返りが出来てとができる。[思考・判断・表現]いる。[主体的に学習に取り組む態度]

宮崎県立小林秀峰高等学校

福祉科

学習指導案

単元名第２編自立に向けた生活支援技術 第４章 移動の介助単元の目標①自立に向けた生活支援について、安全で安楽な支援などについて理（単元で育成する資質・能解するとともに、関連する技術を身に付けること。

力）②サービス利用者の自立生活に向けた支援の在り方や具体的方法についての課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ科学的な根拠に基づいて創造的に解決すること。
③サービス利用者の尊厳を保持した自立生活について自ら学び、主体的かつ協働的に解決に取り組むこと。
具体的な評価規準
知識・技術

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・サービス利用者の身体状・サービス利用者の自立生・サービス利用者の心身の状況に合わ況に適した支援方法、福祉活に向けた支援や具体的なせた介護や尊厳を保持した介護につい用具の使用や福祉用具の各方法について課題を発見て自ら学び、主体的かつ協働的に取り組部品の名称、目的についてし、科学的な根拠に基づき、 もうとしている。

正しく理解しているととも解決しようとしている。に、関連する介護技術を身に付けている。
単元計画
次時

一

１評価規準と評価方法【評価規準】

学習活動①

移動の意義と目的、ボディメカニクスの・移動の意義と目的について理解している。

考え方について教科書記述や図を見て・ボディメカニクスの考え方について根拠理解した内容を記入する。に基づいた理解をしている。
【評価方法】
・学習の中で、移動の意義と目的、ボディメカニクスの考え方について理解しているかどうか机間巡視により点検する。[知識・技術]（ワークシート）
二２【評価規準】

３

・車いすの使用目的や各部の名称、段差や坂②て教科書記述や図を見て理解した内容での取り扱いについて理解している。
・サービス利用者の身体状況に適した自立支援方法について科学的根拠に基づき解を記入する。
③

決している。
【評価方法】
・学習の中で、車いすの使用目的や名称、段差や坂での取り扱いについて理解し、記述がされているかどうか提出により確認する。[知識・技術]（ワークシート）
・学習の中で、身体状況に適した自立支援方法について理解しているかどうかを観察する。[思考・判断・表現]（グループワーク）

車いすの使用目的と各部の名称につい身体状況に適した自立支援方法について、実際に車いすを用いながら話し合う。

④

段差や坂での使用方法について、図や説明を見て理解し、記入する。

三

４
５

【評価規準】
・尊厳を保持した車いすの移動介助につい⑤て、自ら学び、主体的かつ協働的に取り組もうとしている。
・サービス利用者の身体状況に合わせた移

車いすで移動するルートを動画で確認し、介助のポイントや危険箇所について自ら気づき、話し合い、情報を共有する。

⑥

尊厳を保持した声かけや介助方法を実践することができる。

⑦

車いすの移動介助について、学校の授業動の介助について、関連する技術を身に付けている。
【評価方法】
・車いすの名称について理解しているかどうか確認する。[知識・技術]（小テスト）
・尊厳を保持し、場面や身体状況に合わせた介助方法を実践できているかどうかを観察する。[思考・判断・表現][主体的に学習に取り組む態度]（実技）・自らの学びについての自己評価を提出により分析する。[主体的に学習に取り組む態度]（振り返りシート）
四６【評価規準】
・安全で安楽な車いすの移動介助についてや現場実習で身に付けた知識・技術をま理解し、関連する技術を身に付けている。
・自らの学びを他者へ伝えることができている。
【評価方法】
・自らの学びを他者へ伝える際、どのように伝えればよいか、どのような方法があるか等、主体的かつ協働的に取り組んでいる。
［思考・判断・表現］［主体的に学習に取り組む態度］（実技）
・学びの深まりについての自己評価を提出により確認する。
（アンケート）

とめ、他者へ伝えることができる。
⑧

伝え方（教え方）の工夫について、意見を出し合い、学び合うことができる。

宮崎県立小林秀峰高等学校
教科横断的授業「家庭科」×「福祉科」
１．日時 令和５年 11 月 22 日（木）４校時
２．場所 （ 家庭科棟 被服実習室 ・ 福祉科棟 介護実習室１ ）
３．対象クラス 機械科（４０名）、福祉科（２２名）
４．本時の目標（生徒に身に付けさせたい資質・能力）
・移動支援を通して、超高齢社会の担い手である自らの役割を考察できるようにする。
・生活支援技術では、福祉科の学びで身につけた、適切で安全・安楽な移動支援の学びを深め、持続可能な福祉社会の発展を担う職業人として、主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。
・家庭基礎では、車いすに関する知識や介助の基礎的な技能を身に付け、社会全体で高齢者を支える仕組みや在り方について考察できるようにする。
５．展開段階

具体的な内容・活動

指導上の留意・配慮事項

評価内容・評価方法

導・本時の目標について確認す

・本時の目標について理解してい・学びのつながりについて

入
１０分

る。

るか確認する。

・福祉科の発表を通して、福・超高齢社会において、機械科と祉科と機械科の学びのつながりを知る。

しての視点が高齢者や援助者のために役に立つことを確認させる。

・車いすの名称を理解する。

・車いすを見て実際に触れながら一つひとつ名称の確認を行い、理解させる。

・車いすの取り扱い方について理解する。

・広げ方、閉じ方について実践を理解している。
〔知識・技術〕

・生活支援技術－自らの学びを、工夫して他者へ伝えることができる。[思考・判断・表現]〔主体的に学習に取り組む態度〕

通して確認させる。
展
開・段差や坂の上がり方、下がり方について理解する。

３０分

まとめ
１０分

・段差では、どのように車いすを・家庭基礎－安全・安楽な移動介助について意見を出操作すれば安全・安楽な介助が実施できるのか考えさせる。
・観察を通して、適宜声かけを行し合い、学び合うことができる。
〔主体的に学習に取り組む態度〕

い、安全に介助を実践できるようすすめる。

・本時の振り返りや感想をア

・生活支援技術－他者へ伝えるこ・本時の振り返りが出来てンケートに回答する。とにより、自らの学びが深まっていることに気づかせる。
・家庭基礎－基礎的な技能を身に付け、多様な視点から学ぶことの意義について気づかせる。

いる。[主体的に学習に取り組む態度]

・Microsoft Forms を使用