生徒にあった「学び」を目指して
ー社会生活に根ざした学習と意識を変えるー
魔法のダイアリー 仙台セミナー
澤岻 圭祐

本校の紹介• 肢体不自由特別支援学校• 小・中・高等部が設置されている。

• 魔法のプロジェクト採択６年目（ランプ〜ダイアリー）• iPad等のデジタルデバイスが導入されている

対象生徒の実態• 高等部２年生の男子生徒

授業もなく、わからないことだらけ• 病弱障害• 中学部から本校に入学。

澤岻• 手術の影響などで欠席が多い（昨年度は半分以上欠席）

引き継いだ対象生徒の実態• インドア派で、ゲームやプラモデルを組み立てたりして余暇を過ごしている。

• 絵を描くことが好きで、イラストレーターになりたかった。
• 寡黙で真面目な反面、意見を述べたりすることが少ない。ク
ラスメイトにも気を使っている様子である。

• 保護者が言うには「少しサボりもあるかも」

引き継いだ対象生徒の実態• インドア派で、ゲームやプラモデルを組み立てたりして余暇を過ごしている。

彼の課題？

• 絵を描くことが好きで、イラストレーターになりたかった。
・コミュニケーション能力が低い？

• 寡黙で真面目な反面、意見を述べたりすることが少ない。ク
・学習意欲が低い？
ラスメイトにも気を使っている様子である。

• 保護者が言うには「少しサボりもあるかも」

一緒に過ごして知った対象生徒の実態• 自分で考えて行動することができ、姉の携帯が壊れた時にはYouTubeでやり方を調べて直したこともある。

• 「絵を描く」ためのiPadアプリを自分で調べて活用。また、美術の授業で「人物画の描き方」を自発的に調べて予習。

• 何気ない会話のレベルが高い。
（経験したことをもとに考えることができる）など

前提を見直す
コミュニケーションの課題

伝え方がわからないのもあるが、伝えたい「こと」がない？

学習意欲が低い。
欠席が多い「学ぶ意義」を感じていない？

取り組み目標
1. 自分自身の長所や課題、困りを見つける。
2. 社会生活を送る上で必要最低限のコミュニケーション能力の育成
3. 自分自身に適した環境や必要な支援を知り、調整していくことができる。

私たちがこれらを「社会で学ぶ」ように学ぶ• 体験的・経験的・実践的に学ぶ• 実生活や社会生活につながることを意識する• 生徒の主体性を大事にする• 生徒の試行錯誤を大切にする

取り組み①社会を体験しよう
実生活に生きるような学習（「教授」→「体験・実践」）

集団

個人

作業学習（４月〜）

総合的な学習（４月〜）

・教師が作業内容等を設定
・年間を通じて実施
・「他者（顧客、生徒同士）とのやりとり」を重視し、販売を行なっていく。

・テーマだけ教師が設定
・業務内容等は全て生徒個々人で考え、実施・自分自身の課題発見やその解決方法等について学んでいく。

名刺販売を選んだ理由
ニーズの高さ・名刺をもっている職員が少ない。
・昨年度、２週間の就業体験で販売したところ、宣伝や営業をしてないのにも関わらず注文が殺到した。
呼びかけをしてない保護者まで注文。
拡がり・デザインを考えたりするなど、取り組みに拡がりができる。

名刺販売を選んだ理由
ニーズの高さ・名刺をもっている職員が少ない。
・昨年度、２週間の就業体験で販売したところ、宣伝や営業をしてないのにも関わらず注文が殺到した。
呼びかけをしてない保護者まで注文。
拡がり・デザインを考えたりするなど、取り組みに拡がりができる。

名刺販売手順①注文票の記入（受注）

名刺デザイン例（全部で60種類）• 「氏名」「メールアドレス」など必要な項目に記入。サンプル（約60種類）
から好みのデザインを選択。

• 細かい要望も受ける。

名刺販売手順②試作および確認・修正

試作品（３パターン）
試作品試作品（５パターン）
試作品（６パターン）

出来上がった物を確認！完成するまで何回でも！

名刺販売手順③完成&納品

完成！！
名刺デザイン例（全部で60種類）

依頼主が納得する名刺が完成したら本刷りへ。カッティングし納品（10枚¥200で販売中。）

総合的な学習の時間
テーマ：「お金を稼ごう！」
目標金額¥5000 （生徒が決定）

活動内容

名刺販売（生徒が決定）

０週目

オリエンテーション & テーマ説明（教師）

1週目 〜 ６週目

活動（個人）

７週目以降に生徒各自の長所や課題を分析していく総合的な学習の時間
ポスター２種類、注文票を自主的に作成。
ポスター２種類

その他にも、以下の借用を事前に申請。

• 名刺サンプル• A4封筒•机• 名刺作成ソフトソフト

注文票

総合的な学習の時間
高等部職員室前

約60種類

総合的な学習の時間
できました！
確認お願いします！

わかりました！

これでお願い！

総合的な学習の時間
できました！
確認お願いします！

これでお願い！

売れたのはこの先生１名だけ。。。
目標には遠く及ばない。。。
わかりました！

総合的な学習の時間
Q：生徒が考える今回感じたこと（総合で学んだこと）• お金を稼ぐことって大変だと思いました。
Q：生徒が考える今回の課題（目標金額に届かなかった理由）• 作業が遅かった・・・• 取り組みが遅かった・・・
Q：生徒が考える課題解決の方法• パソコンの入力を早くします。

総合的な学習の時間
Q：生徒が考える今回感じたこと（総合で学んだこと）• お金を稼ぐことって大変だと思いました。

本当にそうなのか？

Q：生徒が考える今回の課題（目標金額に届かなかった理由）• 作業が遅かった・・・
確かめてみよう！
• 取り組みが遅かった・・・
Q：生徒が考える課題解決の方法• パソコンの入力を早くします。

総合的な学習の時間

ポスターなどの周知だけで、直接的な営業は全くなし！
注文が来るのを「待つ」だけ。。。
（売れないのはケースがないからだと考え（？）、紙で名刺ケース作成。）

彼の課題となる部分？

総合的な学習の時間
課題を見つけるためにアンケートを職員に実施（市場調査）「周知できていたのか」「買う意思があるのか」などを職員にアンケートを配布して調査。（内容は生徒本人が選定）

課題の変化ート
ケン
ア

前・作業のスピードが遅いので、作業スピードを早くします。
・注文から納品までの時間が長いのでそこを気をつけたい。

課題の変化ート
ケン
ア

前・作業のスピードが遅いので、作業スピードを早くします。
・注文から納品までの時間が長いのでそこを気をつけたい。

後ートケン
ア

・宣伝が足りなかったので、今後は校内放送や営業を頑張りたい。
・作業学習と内容が重なっているので、そこの違いについてももっとアピールしていきたいと思います。

取り組み①から• 自発的な取り組みがとても多く、主体的に学んでいる。
• 作業学習と総合的な学習を関連させながら取り組んでいる。
• アンケートをとることで、「自分の感じていた課題」と「周囲から見た課題」のズレに気づくことができた。

• 人前に出る経験が増えた。こういう経験をして、進路（決定）の手助けになってほしい。（生徒の感想）• コミュニケーション面での課題。

取り組み②ICTをATへ識の意
徒生る

対すにT
CI

・楽しいもの（ゲーム）・（なんとなく）便利。
・iPadは活用しやすいけれど、PCは苦手（起動が遅い&ローマ字）そのイメージに自分を助けるAT（支援技術）を加えたい！
卒業後の生活を考えた時に、テクノロジーを活用していく力を育成する
ために意識改革は必要不可欠！

取り組み②ICTをATへ• Pepperでプログラミング• 生徒の楽しみになりそうな題材• 自分の不得意なことを代行するロボットとしての活用• やるならとことんやってみよう！

Pepperのプログラミング

RoboBlocksを使ったPepperのプログラミング・日頃からマインクラフトなどのゲームを楽しんでいる
・自分で試行錯誤しながら主体的に取り組むことができる。
・絵を描くなど表現に強みがある。

あまり説明しすぎず、生徒の創造力を活かしたいPepperでのビデオレター

Pepperでのビデオレター• 家庭で楽しみながらやってきた。

• 実際にPepperが動く様子を見て「もう少し〇〇しよう」と言いながら修正。

• クラスメイトと撮影したビデオを見直しながら何度か撮影をしている。

• 丁寧な言葉使いや相手の状況を考えたプログラム。

Pepperに「苦手」を就業体験での販売実習で• 人前で話すのが好きじゃない• 販売をするためには呼び込みをしないといけない・・・

女子生徒から「Pepperにやってもらったらいいんじゃない？」

すぐにプログラミング！

Pepperに「苦手」を明日、販売します♪
いらっしゃいませ♪

これ、いいかも！！

Pepperでの取り組み• 「Pepperのプログラミングは楽しい」（生徒談）•• 家庭でもゲームをすることが多かったが、iPadを出して（プログラミング）していることも多くなっている。
（保護者）• 生徒の言葉から、「iPadやICTってゲームってイメージだったけれど、上手く使えば困りを解消する道具になるのかもと思ってきた」という意見があがっていた。

これらの取り組みから成果・体験や経験、試行錯誤をしながら自分の課題や長所について考えるようになっている。
・ICTに対する「ゲーム」や「楽しい物」として認識に少しずつ「自分の困りを補う物」という認識が加わってきた。
・「もっと生活に活きる勉強をできるようになりたい。」という発言も出ている（意欲の高まり）
題課の後
今・自分の「困り」にどう向き合っていくのか。「困っている」状
態を放置するのではなく、どう解消していくのか。

課題と今後の取り組み
今後の課題

・自分の「困り」にどう向き合っていくのか。「困っている」
状態を放置するのではなく、どう解消していくのか。
・意欲をどう持続させていくのか。
今後のみ取り組各教科との連携
・日々の中でICTをATにしていくような環境整備をする。
・生活に根ざした学力を育成していく。
・彼の「学びたい」に応じられるような機会を提供していく（パルステップ等）
より「外」に向かった取り組み
・学校内だけでなく、外部への関わりを増やす。

Pepperの魅力
うちの子の誕生日をPepperにお祝いしてほしいんだけど、お願いできない？

保護者

歯磨き指導にPepperを使いたいんだけど、できないかな？

養護教諭

Pepperの魅力
うちの子の誕生日をPepperにお祝いしてほしいんだけど、お願いできない？

これが彼の一番の「困り」
保護者
（生徒談）
歯磨き指導にPepperを使いたいんだけど、できないかな？

養護教諭

とは言いながら夏休み、学校でPepperの胸のタブレットに画像を映してわかりやすく伝えるために奮闘中

実は宿題以外の勉強はあまり家庭でやらない生徒。
４月は学校に居残りするのも嫌がっていた。
そんな彼が、「夏休みも学校行こうかな」とお母さんに言った。