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エネルギー・環境問題の視点を取り入れたデジタル教材の制作について（１）The production of digital teaching materials incorporating
the perspective of energy and environmental issues (1)西野加奈江 （Kanae Nishino）※1

大磯

中川 幸二 （Koji Nakagawa）※1 高木眞一 （Shinichi Oiso）※1
利恵子 （Rieko Takaki）※2

要約
社会システム研究所 社会意識・エネルギー問題研究プロジェクトでは，エネルギー環境教育の普及促進に取り組んでいる．2021 年度に行った「学校現場におけるエネルギー環境教育の実践および認知度に関するアンケート」調査において，エネルギー環境教育に関するオンラインで期待する支援として「短い時間の動画コンテンツ」が最も多かったこと，新型コロナ拡大以降，学校現場において GIGA スクール構想により ICT 環境の整備が急速に進んだことから，2022年度のエネルギー環境教育関西ワークショップ研究会でデジタル教材制作に取り組むこととした．有志メンバーによるデジタル教材制作ワーキングを結成し，2 つのデジタル教材を完成させた．
キーワード

エネルギー環境教育，デジタル教材，GIGA スクール構想

Abstract
The Research Project for Social Awareness and Energy Issues, Institute of Social Research istrying to disseminate information and promote learning about energy and environmental education. In the2021 "Questionnaire Survey on the Practice and Awareness of Energy and Environmental Education atSchools," the "short-time video content" was given by respondents to the survey as the most desirable
online support for learning about energy and environmental issues. Since the development of the ICT
environment at schools has progressed rapidly due to the GIGA school concept, in 2022, we decided towork on the production of digital teaching materials as participants in the energy and environmentaleducation Kansai workshop study group. Volunteer members formed a working group to produce digitalteaching materials and preparation of materials for two digital teaching projects was completed.
Keywords energy and environmental education, digital teaching materials, GIGA (Global and Innovation Gateway forAll) School Concept

1. はじめに2021 年度に関西ＷＳと共同で，近畿および福井県の学校を対象に，学校現場でのエネルギー環境教育の認知度お社会システム研究所 社会意識・エネルギー問題研究プ

よび実践状況に関するアンケート調査を行った．その調査

ロジェクトは，京都教育大学 山下宏文 名誉教授が代表をの中で，エネルギー環境教育を行う場合に「オンラインで務める「エネルギー環境教育関西ワークショップ研究会受けられる支援」として，どのようなものを期待するかを（以下，関西ＷＳ）」の事務局を務めている．関西ＷＳは，聞いたところ，「10～15 分の映像コンテンツ」という回答

関西地域および福井県の教職員を中心に，エネルギー環境が，小学校 77%，中学校 82%，高等学校 87%，校種全体

教育に関する実践，普及促進を進める自主研究会で，本活で 80%と高くなった．折しも，本調査前に新型コロナウイ動を母体として関西地域（福井県を含む）エネルギー環境ルス感染症（以下，新型コロナ）が拡大し，学校現場では教育の普及促進の取り組みを進めているところである．

GIGA スクール構想※3 が急速に進んだことがその背景にあると考えられる．

※1（株）原子力安全システム研究所※2

エネルギー広報企画舎※3

2019 年 12 月に文部科学省が発表した教育改革案．
「Global and Innovation Gateway for All」の略で，児童・生徒 1 人 1 台の学習用端末の配付や社会システム研究所ネットワーク環境の整備を行い，個別に最適化された教育の実現を目指す．

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また，2021 年 10 月に関西ＷＳで開催したエネルギー環

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3. 制作ＷＧの活動と方向性

境教育シンポジウム「GIGA スクールに対応したエネルギー環境教育のあり方」においても，GIGA スクール構想は

制作ＷＧは，月 1 回開催している全体会の終了後に行エネルギー環境教育との親和性が高いということが示さ

い，2022 年 5 月より活動を開始，2023 年 1 月まで全 8 回れた．の会合を開催した．

社会には正解のない課題が多くあり，エネルギー問題デジタル教材の制作に当たり，第 1 回（5 月）およびもそのひとつである．そういった課題には社会全体として第 2 回（6 月）の制作 WG において，メンバー自身が，の最適解が求められる．これからの教育では，最適解に向どのような教材であれば授業で使ってみたいか，どのよかう力（思考・判断・選択・行動）を培っていくことが望うな教材を制作したいかなど自由に話し合った．共通しましい．

ていたのは「関西ＷＳならではのものを作りたい」，「多GIGA スクール構想においては，ICT（Information andくの学校で使ってもらいたい」ということであり，それCommunication Technology）の活用により，調べ学習や表らを踏まえ，方向性として次の 5 点を整理した．

現・制作，情報モラル教育などの学習が充実し，学びの深（1）PBL（Project Based Learning）課題解決型とする化，転換につながることが示唆されている．多岐にわたる（2）答えのない問いに対し，学習者自身が調べ，アウト

エネルギー問題についても、最適解となり得るものを自らプットする→コンテンツで作成するのは「問い」

考えたり，意思表示をしたり，他者と共有したりする際に、（3）教科・学年を限定せず汎用性の高いものとする

ICT を活用する新しい教育が効果を発揮する可能性があ（4）短時間の動画コンテンツとする（5～10 分程度）る．

（5）初心者の教員でも利用できるものとする→授業案も関西ＷＳでは，この機会をエネルギー環境教育普及の好機と捉え，エネルギー・環境問題の視点を取り入れたデジタル教材の制作に取り組むことにした．

あわせて作成する
また、制作する内容については，経済産業省資源エネルギー庁のエネルギー教育「4 つの視点※4」をそれぞれ大きなテーマとした。

2.

進め方

A：エネルギーの安定供給の確保
B：地球温暖化問題とエネルギー問題

2022 年度第 1 回（4 月）の関西ＷＳの会合（以下，全体会）にてデジタル教材の制作に取り組むことを提案し，活C：多様なエネルギー源とその特徴
D：省エネルギーに向けた取組

動メンバーを募った．これに賛同する会員が 12 名集まっ

A から D のテーマについて 1 教材ずつ制作することを決たので「デジタル教材制作ワーキンググループ（以下，制定し、メンバーは制作したいテーマを選択してグループ作ＷＧ）」を結成した．

ワークで進めていくこととした．

集まったメンバーの中からまとめ役として，学校現場の ICT 環境や情報教育に精通している 2 名にリーダーを依頼し，制作ＷＧを進めることとした．

4. 制作コンテンツ
第 6 回の制作 WG（11 月）において，各グループの進また，教材制作の主体は事務局ではなく，制作ＷＧメン

捗状況を確認し， 2022 年度に制作するコンテンツとしバーとし，教員目線で，授業で使いやすい教材について検て，A：エネルギーの安定供給の確保（以下、A グルー討し，制作していくこととした．

プ）と B：地球温暖化問題とエネルギー問題（以下、Bグループ）をテーマとするグループに決定した．コンテ
ンツ内容は次のとおり．

※4

経済産業省資源エネルギー庁がエネルギー教育を進めるにあたって留意すべき視点（課題）として示しているもの. SDGs エネルギー学＊ 4 経済産業省資源エネルギー庁がエネルギー教育を進めるにあたって留意すべき視点（課題）として示しているもの .
習推進ベースキャンプ（https://energy-kyoiku.meti.go.jp/about/）より
SDGs エネルギー学習推進ベースキャンプ（https://energy-kyoiku.meti.go.jp/about/）より

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4.1 動画コンテンツ「11％％のくらしってどう？」

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エネルギー環境教育の中でも「エネルギーの安定供給の確保」の視点は，ほかの視点と比べると扱いが難しいとされているが，本教材は学習の導入部分に使える教材

A グループは，約 4 分の動画コンテンツ「11％のくらしってどう？」を考案した（図 1）．となっているので，入口で悩んでいた教員の助けとなる可能性がある．

4.2 WEB コンテンツ「地球を守れ！性格テスト」
B グループは，WEB コンテンツ「地球を守れ！性格テスト」を考案した（図 3）．
「性格テスト」と表題に入れることで，「自分のことであれば知りたい」という気持ちを刺激し，楽しみながら取組んでもらいたいというメンバーの思いが込められて
図 1 動画コンテンツいる．

内容は，日本のエネルギー自給率 11.3％（2020 年度）並みの生活になると私たちの生活はどうなるかを，子どもたちがイメージしやすい身近なもので示している．例
えば，「照明が 11％しかつかない」「冷蔵庫が 11％しか使えない」「東京－新大阪間の新幹線の本数が 11％」
「動画サイトが 11％の時間しか見られない」「ガスを使用する調理時の火力が 11％」等である（図 2）．そこで日本はエネルギー資源を輸入に頼っていることに気づいた上で，日本を含めた主な国のエネルギー自給率を世界地図上で比較し，今の生活を続けるにはどうすればよいかを問う内容となっている．

図 3 WEB コンテンツ 開始画面
内容は，まず言語情報のみで「地球を守るためにいちばん話を聞いてみたいのはだれ」かを，4 人のなかから選択する（図 4）．

図 2 動画コンテンツ 11％のくらしのイメージ
動画の中で 11％という数字を主に時間に例えているのは，子どもたちが 11％という数字をイメージしやすいよ

図 4 WEB コンテンツ 選択画面

うにしていること，動画を見た後で「他にもこういうこともあるのではないか？」といったことも自分たちで考えてもらいたいとの考えからである．

選択により画面が進むと自分のタイプが表示される．4
つのタイプは「科学者（地球温暖化の原因）」「経営者（技術開発）」「気象予報士（環境）」「政治家（対策）」の

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それぞれの専門家に分かれており，自分がどのようなタ山中学校 教頭）河野卓也先生，八尾市教育委員会事務局

イプか，そして，その専門家の言っていることは「正し教育センター 指導主事 山野元気先生，メンバーとしていのか」を問うている．その問いに対して，学習者は自活動に取り組んでいただいた関西ＷＳ代表 京都教育大学

分たちで調べ学習をし，意見交流や議論につなげること

名誉教授 山下宏文先生をはじめとするメンバーのみなさを目的としている．

まに御礼を申し上げます．

なお，それぞれの専門家が言っていることには，正確ではない情報が少しずつ混入している．専門家といえど参考文献も必ずしも正しいことを言っているとは限らない．ひとつの情報だけを信じるのではなく，さまざまな視点からエネルギー環境教育関西ワークショップ（2022）．エネル

見ることが大事であり，本教材の活用を通して情報リテ

ギー環境教育ブックレット 13 GIGA スクールに対ラシー能力の向上・育成につなげる，ICT 教材のひとつとなることを期待している．
エネルギー・環境問題を ICT 教育で使える教材の内容

応したエネルギー環境教育のあり方
経済産業省資源エネルギー庁ホームページ．広報パンフ
レット．日本のエネルギー2022に取入れることで，エネルギー環境教育に馴染みのない

https://www.enecho.meti.go.jp/about/pamphlet/

教員にも知ってもらい，ICT 教育の視点からエネルギー

SDGs エネルギー学習推進ベースキャンプ．このサイト

環境教育の普及を目指したものとなっている．

5. 完成教材と今後の展開の使い方．エネルギー教育の課題【4 つの視点】
https://energy-kyoiku.meti.go.jp/about/
文部科学省ホームページ．GIGA スクール構想の実現について完成した 2 つの教材は，原子力安全システム研究所（INSS）のホームページ上で公開しており，自由に活用できるようになっているので，教育関係者のみならず，多くの方にご覧いただき，エネルギー問題について考える機会としていただきたい．
http://www.inss.co.jp/news/6908.html
また，関西ＷＳのホームページからでも先の公開先に移行することができる．
https://kansai-ws22.1web.jp/89452.html
今後は，関西ＷＳ会員を中心に授業実践に取り組み，事例を積み上げるとともに，教材に改善点があれば修正を加えていくことにしている．
また，日本エネルギー環境教育学会の全国大会等で本教材を広く紹介し，教材の普及も目指していく．
2023 年度は，4 つの視点から C：多様なエネルギー源とその特徴 と D：省エネルギーに向けた取組 をテーマとする教材制作に取り組むべく，すでに活動を開始している．学習者がエネルギー問題を楽しく，自分ごととして学ぶことができる教材を，制作ＷＧのメンバーとともに制作したい．

謝辞
制作ＷＧのリーダーとして活動をまとめていただいた，滋賀大学教育学部附属中学校 副校長（前大津市立石https://www.mext.go.jp/a_menu/other/index_00001.htm