子どもの育ちと学びをつなぐキャリア教育
基礎的・汎用的能力を育て、自己肯定感を高める

棚倉町立社川幼稚園

令和２年度 社川幼稚園◇園児数・年少児（３歳児） １４名
・年中児（４歳児） １５名
・年長児（５歳児） ２６名
合計◇職員数
・職員（園長・教頭・教諭）
・支援員
・預かり職員

５名
２名
２名
９名

５５名

◎社川周辺の環境

玉野の堰

希望の桜

どこへ？
宇迦大神発祥の地

広大な田園風景◎キャリア教育とは一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、キャリア発達を促す教育〇キャリア教育は＝生きる力が芽生える教育
・生涯にわたって、自身がよりよく生きるために必要な能力や態度を育てる教育◎キャリア教育で育成すべき力 基礎的・汎用的力の４つの力(１)人間関係形成・社会形成能力(言葉や心でかかわる力)(２)自己理解・自己管理能力(自分を知り、見つめる力)(３)課題対応能力(考えてやりとげる力)(４)キャリアプランニング能力(見通す力)◎基礎的汎用的能力の内容(１)

人間関係形成・社会形成能力

多様な他者の考えや立場を理解し、相手の意見を聴いて自分の考えを正確に伝えることができるとともに、自分の置かれている状況
を受止め、役割を果たしつつ他者と協力・協働して社会に参画し、今後の社会を積極的に形成することができる力。

〇

他者の個性を理解する力〇

他者に働きかける力〇

チームワーク〇

リーダーシップなど

(２)自己理解・自己管理能力

自分が「できること」「意義を感じること」「したいこと」について、社会との相互関係を保ちつつ、今後の自分自身の可能性を含めた肯定的な理解に基づき主体的に行動すると同時に、自らの思考や感情を律し、かつ、今後の成長のために進んで学ぼうとする力。
〇

自己の役割の理解〇

前向きに考える力

〇

忍耐力

〇

主体的行動など

(３)課題対応能力仕事をする上での様々な課題を発見・分析し、適切な計画を立ててその課題を処理し解決することができる力。
〇
〇
〇
〇
〇

情報の理解・選択・処理
本質の理解、原因の追及
計画立案
課題発見
実行力など

(４)

キャリアプランニング能力「働くこと」の意義を理解し、自らが果たすべき様々な立場や役割との関連を踏まえて「働くこと」を位置付け、多様な生き方に関する様々な情報を適切に取捨選択・活用しながら、自ら主体的に判断してキャリアを形成していく力。

〇

学ぶこと・働くことの意義や役割の理解〇

多様性の理解〇将来設計〇

職業や働く人に関心を持つなど

令和2年度

棚倉町立幼稚園のキャリア教育(資料３)教育要領等におけるキャリア教育◆幼稚園教育要領には「キャリア教育」等の文言の記載は見られない。

◎幼稚園教育要領 第１章 総則 第１幼稚園教育の基本
幼児期の教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであり、学校教育法に規定する目的及び目標を達成するために、幼児期の特性を踏まえ、環境を通して行うものであることを基本とする。

◎学校基本法第１１条
幼児期の教育は「生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なもの」

◎中央教育審議会 平成２３年(答申)
今後の学校におけるキャリア教育・職業教育のあり方について〇キャリア教育の基本的方向性「幼児期の教育から高等教育に至るまで体系的に進めることが必要である。」
基礎的・汎用的能力を、子どもたちに確実に育成していくことが求められる。

〈幼児期の教育の推進のポイント〉
・自発的・主体的な活動を促す保育する。
・人とかかわることの楽しさ、人の役に立つ喜びを味わわせる体験をさせる。
・教師や他の幼児に認められる体験をし、自信(自己肯定感)をもって行動できるようにする。

幼児教育におけるキャリア教育の必要性◎幼稚園は、３歳児・４歳児・５歳児の幼児で構成する集団である。
これからの未来をおおよそ１００年生きていく子どもたちである。

これから生きる子どもたちに必要なものは、「不透明で、多様化する世の中を生き抜く力」である。

「生き抜く力」を培う教育が「キャリア教育」であり様々な資質能力の基礎を築くための教育キャリア教育の原点である「家庭」との連携

小学校・地域との連携〈幼稚園教育で大切なことは〉自発的・自主的な活動を促しながら子どもが遊びをとおして、自ら気づき、考え、工夫しながら自分の力で解決する力を養う。

基礎的・汎用的能力を育てるための基本◎本園のキャリア教育の目標
自ら主体的に活動し、自分らしく生きていくための意欲や態度、能力を身につけ、夢と目標をもって未来につなぐ子どもの育成◎基礎的汎用的能力を育むために(１)人とかかわることの喜びを感じ、主体的にかかわる力を育む。
(２)自分の良さを知り、感情を律しながら活動する力を育む。
(３)様々な環境に好奇心や探求心を持ち、自ら解決する力を育む。
(４)遊びや活動をとおして、夢や目標をもつ力を育む。

子どもの育ちと学びを未来につなぐ
基礎的汎用的能力を育み、自己肯定感を高める基礎的・汎用的能力を育てるための基本◎キャリア教育の進め方(１)子ども一人一人の発達の程度に応じた保育を行う。
(２)子どもの興味や関心がある遊びや体験活動を重視して行う。
(３)小学校や家庭、地域等との連携・協力しながら行う。

◎キャリア教育推進の重点事項(１)幼児の年齢や発達の過程を踏まえた指導計画の改善と充実を図る。
(２)幼児が興味や関心がもてる環境を構成し、自発的・主体的な活動を促しながら総合的な指導を行う。
(３)保育者は、幼児の良き理解者としての役割を果たし、豊かな体験が得られるよう適切な指導を行う。
(４)直接的・具体的な体験を通して、豊かな心情や物事に自分からかかわろうとする意欲や健全な生活を営む態度を育てる。
(５)小学校や家庭、地域社会等との連携を生かした特色のある園づくりを行う。

基礎的・汎用的能力を育てるための基本◎幼児に身につけたい資質能力①

遊びや活動をとおして！！
〇人間関係形成・社会形成能力(１)自分から進んであいさつや返事をする。
(２)相手を思いやったり、折り合いを付けたりしながら遊ぶ。
(３)友だちと話し合いながら活動をする。
(４)様々な人とのかかわりを楽しむ。
(５)人の役に立つ喜びを感じる。
〇自己理解・自己管理能力(１)自分の好きなこと、得意なこと、〈畑の石拾い〉できることを増やし自信を持つ。
(２)基本的なことを身に付け、自分のことは自分でする。
(３)決まりを守って安全に生活する。
(４)係や当番の活動に取り組む。

基礎的・汎用的能力を育てるための基本◎幼児に身につけたい資質能力②
遊びや活動をとおして！！
〇課題対応能力(１)めあてに向かって、あきらめずに取り組む。
(２)自分が感じたことや考えたことを言葉で表現する。
(３)他の人の話を注意して聞き、理解しようとする。
(４)自ら気づき、考え、工夫しながら、自分の力で解決しようとする。
〈他の人の話を注意深く聞く〇キャリアプランニング能力(１)一日の流れを見通して生活する。
(２)自分がやりたいことや好きなことを見つけ、のびのびと活動する。

(３)将来の夢と目標を持つ。
(４)就学に向けて、様々な活動に意欲的に取り組む。

園児たち〉

基礎的・汎用的能力を育てるための基本◎遊びや活動の中での保育者の役割「子どもの育ちと学びを培う」「家庭での子育てへの支援」(１) 幼児が行っている活動のよき理解者である。
(２) 幼児の活動に保育者自身も一緒に加わって活動する。
(３) 幼児の驚きや感動などを共感できる保育者である。
(４) 教師の言動が幼児に心や態度を育てるモデルである。
(５) 幼児の遊びの援助者である。

(６) 幼児の精神的安定の拠り所である。

笑顔でお出迎え基礎的・汎用的能力を育てるための基本◎保育者の援助の工夫
子ども一人一人に「安全と安心」を与えながら(１) 遊びの「イメージ」や「ストーリー」を視覚的に得られるように工夫する。
(２) 課題解決を自分の力で行うことができるように支援する。

(３) 本人が気づいていないことを気づくように配慮する。
(４) 一人一人の幼児に必要な援助は何かを常に考える。
(５) 頑張っていることや良さを、褒め、認め、励ましながら意欲を育てる。

3歳児は、不安がいっぱい基礎的・汎用的能力を育てるための基本◎家庭でキャリア教育にかかわる活動
キャリア教育の「原点」である家庭での活動について大切なこと(１) 家族の団らんの機会や家族間の会話を多くする。

(２) 自ら主体的に活動させる。
(３) 自分で決める経験をさせる。
(４) 何かひとつ手伝いをさせる。
(５) 家族の役に立つ経験をさせる。

(６) 小さいことの積み重ねを大切にする。

ほめ、認め、励ましながら
自己肯定感を高める！！

餃子づくりのお手伝い子 ども の 育 ちと学 びをつ な ぐ、 園 生 活 の お 知 ら せ
令和元年度

幼稚園生活等の様子
いちご組

項

生

目

活

の

様

番

氏名

所

見

子

前
遊び（学び）の様子
期

人とのかかわりの様子

家庭からの連絡4月 の 身 長 ・ 体 重

92.5

12.7

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎交流体験活動(秋の夕べのなかよし祭り)①〈ねらい〉
１

なかよし祭りを通して、園児同士、保護者同士、親子、地域の方々との親睦を深める。
(人間関係形成能力・社会形成能力)

２

地域の方とかかわる楽しさを味わう中で、社川地区を愛する子どもを育てる。
(人間関係形成能力・社会形成能力)

３

一緒に共通感動を体験することで、共同性、社会性を養うとともに、豊かな感性を育む。
(人間関係形成能力・社会形成能力)

４

日ごろの学習の成果を、表現豊かに発表できるようにする。
(自己理解・自己管理能力)(課題対応能力)

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(秋の夕べのなかよし祭り)②
地域に開かれた幼稚園をめざして
オープニングは、キャンプファイヤー！！

進行役は年長さん

火の神子登場

点火

火の神から火の神子へ５つの火が与えられました基礎的・汎用的能力を育てるための実践(秋の夕べのなかよし祭り)③
保護者や地域の方に笑顔を届けたダンス！！

年少組 わんぱく体操

年長組 ヒップホップメドレー

年中組
グーチョキパーでパンプキン

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(秋の夕べのなかよし祭り)④
園児・保護者・地域の方々が親睦を深め一体に！！

人とかかわる喜び、みんなで集う楽しみ、人の心の温かさを感じたなかよし祭りでした基礎的・汎用的能力を高めるための実践(秋の夕べのなかよし祭り)⑤
園児・保護者・地域の方々の温かな心に支えられたなかよし祭り

役員の方による準備作業

おばあちゃん方の豚汁隊

キャラクターパンの
投光器の提供 協賛企業の皆様
販売

薪の提供

キャンドルの提供

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎交流体験活動(老人ホーム、ほたるの里訪問)①〈ねらい〉
１

老人ホームで歌や遊戯を発表したり、プレゼントを渡したりしてふれ合い、お年寄りに親しみを持たせる。
(人間関係形成能力・社会形成能力)２
３

お年寄りの前で、表現豊かに発表できるようにする。
(自己理解・自己管理能力)(課題対応能力)

お年寄りの方との交流を持つことで、人の役に立つことの喜びを感じさせる。
(人間関係形成能力・社会形成能力)

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(老人ホーム、ほたるの里訪問)②
平成３０年度
喜んでもらえた喜びを体験！！

表現豊かに発表

プレゼントを渡してふれ合い、お年寄りに親しみを持ちました基礎的・汎用的能力を育てるための実践
令和元年度 (老人ホーム、ほたるの里訪問)③

人の役に立つことの喜びを体験！！

おじいちゃん、おばあちゃんの笑顔に、喜びを実感しました。

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(老人ホーム、ほたるの里訪問)〈ほたるの里だよりから〉③

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎交流体験活動(地域の方による絵本の読み聞かせ)①〈ねらい〉
１ 絵本に触れさせ、絵本の楽しさを味わわせる。
(自己理解・自己管理能力)
２ 様々な絵本の内容に触れ、心を豊かにする。
(自己理解・自己管理能力)
３ 絵本を読んでもらって、園児の言葉の発達を促し、表現を豊かにする。
(自己理解・自己管理能力)
４ 読み手の話を真剣に聴く態度を養う。
(課題対応能力)
５ 読み手の方とのかかわる楽しさと喜びを味わわせる。
(人間関係形成能力・社会形成能力)〈保護者向けの絵本〉

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(地域の方による絵本の読み聞かせ)②

地域の方々の工夫された読み聞かせに、絵本の楽しさを味わいました[夫婦の掛け合いで紙芝居] [園児の興味を引く演出][絵のない絵本の読み聞かせ]基礎的・汎用的能力を育てるための実践(地域の方による絵本の読み聞かせ) ③
地域の方から心の栄養をいっぱいいただきました[「うんこ」の絵本に園児たちは爆笑！！][読み手の軽快なお話に引き込まれていました][「かえるも ねこも いぬもぴょーん！」で年少児大興奮]基礎的・汎用的能力を育てるための実践(地域の方による絵本の読み聞かせ)
地域の方とのふれあいを楽しみました[プロジェクターを使っての絵本の読み聞かせ]④
大好きな絵本の読み聞かせ！

[タブレットによる読み聞か [ゆっくり分かりやすく読みせ]
聞かせ]基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎交流体験活動(社川小学校との交流)①〈ねらい〉〇各幼小交流事業を通して、幼児と児童のふれ合いを深めさせる。
(人間関係形成能力・社会形成能力)〇様々な事業を通して、小学校入学への見通しと期待感を持たせる。
(キャリアプランニング能力)[６年生とゲームを通して触れ合う
年長児][６年生は、年少児が慣れるように優し
く接してくれます]基礎的・汎用的能力を育てるための実践(社川小学校との交流)②[1年生との交流][小学校の給食見学][運動会で６年生とのかけっこ][1年生の授業参観][校長先生、教頭先生による絵本の読み聞かせ]基礎的・汎用的能力を育てるための実践(社川小学校との交流)③
令和2年度 ＺＯＯＭ１を使っての６年生との交流体験

６年生からのジェスチャーゲームやイントロクイズなどに答える園児たちです。

じゃんけんゲームで興奮！

お礼のプレゼントを贈りました基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎運動体験活動・交流体験活動(プール遊び)①
ルネサンス棚倉職員との交流〈ねらい〉
１ 運動を通して、自分の体を十分に動かし体力の増進を図る。
(自己理解・自己管理能力)
２ 運動する心地よさを味わい、喜んで運動する気持ちを育てる。
(自己理解・自己管理能力)３

友だちと協力しながら、最後まで頑張る気持ちを育てる。
(人間関係形成能力・社会形成能力)(課題対応能力)
４ ルネサンス棚倉の先生方との交流を図るとともに、指導していただいたことへの感謝の気持ちを持つ。
(人間関係形成能力・社会形成能力)

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(プール遊び)②
水遊びの楽しさ、心地よさを味わう園児たち

ルネサンス棚倉の先生の優しい指導に、水を怖がらずに遊びました。笑顔いっぱいの園児たちです基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎社会体験活動(ふれあいデー・たなばた祭り)①

〈ねらい〉
１
２

七夕の伝承的行事に関心を持たせる。
(課題対応能力)
共同で笹飾りを作り、協力し合って作る楽しさを味わわせる。
(人間関係形成能力・社会形成能力)
３ 異年齢間の交流を深め、互いに親しみを持って園生活を送れるようにする。
(人間関係形成能力・社会形成能力)(エコ七夕に参加)
地球温暖化防止にみんなで取り組む「福島議定書」事業に参加〇目的
小学校入学前の子どもたちの地球環境を想うやさしい心の育成
森の案内人の方が来園され、間伐材を使った七夕飾りや木工細工を実施

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(ふれあいデー・たなばた祭り)②

七夕飾りを作って、笹竹の飾りました

はじめの言葉を述べる」年長児です

七夕の歌を元気よく歌いました

願い事を発表する園児です
先生方が、七夕の由来についての劇を行いました基礎的・汎用的能力を育てるための実践
エコ七夕に参加
園児の『地球環境を想うやさしい心』を育むための取り組みが認められ福島県より 最優秀賞受賞！！

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎保育活動(わくわくシート)①
棚倉町では、「水曜８時だよ！家族全員集合」と題して、「ノーメディアデー」「家族団らん」を推進

社川幼稚園では、毎週水曜日にわくわくシートを実施「水曜８時だよ！家族全員集合」取り組みの一助となるように、園児をとおして「まちがいさがし」や「クイズ」などを「社川幼稚園家族わくわくシート」として配付し、水曜日の夜に家族で楽しむ。実施したシートは、次の日に園長に提出する。

〈ねらい〉
１ わくわくシートを実施することによって、家族のふれ合いを深める。
(人間関係形成能力・社会形成能力)
２ わくわくシートを実施することによって、学ぶ楽しさを味わわせる。
(自己理解・自己管理能力)
３ 園児の発達の程度に応じた課題を提供し、知的な発達を促す。
(自己理解・自己管理能力)
４ わくわくシートを実施することによって、学ぶ意欲を養う。
(課題対応能力)
５ 自分がやるべきことを、責任を持って行う態度を養う。
(自己理解・自己管理能力)

６ 幼稚園と家庭との情報を共有し連携を図る。

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(わくわくシート)⑧

提出された課題

園長へ直接提出

家庭での取り組み提出された課題の袋へスタンプを貼る

年度末に行われた表彰式

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(わくわくシート) アンケートの結果より・保護者の声
わくわくシートアンケート（保護者）

92.8

5.8 1.4
0

92.8

5.8 1.4
0

お子さんは、わくわくシートを楽しんで行っていますか。

わくわくシートを、家族と一緒に行っていますか。

34.8

46.4

18.8

0

わくわくシートを行うことによって、テレビを見ないで過ごす習慣は、身についてきましたか。

63.8

34.8

1.4
0

わくわくシートを行うことによって、親子(家族)でふれ合う時間が増えてきましたか。
0%
あてはまる

10%

ややあてはまる

20%

30%

40%

50%

あまりあてはまらない

60%

70%

80%

あてはまらない90%100%

基礎的・汎用的能力を育てるための実践
６

わくわくシートを行うようになってから、家族の間で変化を感じることがあったら教えてください。

(１)

５歳児

年長(ぱんだ)組の保護者①

折り紙や本の付録の迷路など、子どもたちから一緒にやろう！が増えた。

②

お互い(兄弟間、親子間)を褒め合う事が増えました。

③

ノーメディアを意識するようになりました。

④

家族の間というか兄弟で教え合うようになった。

⑤ 文字や絵を描くことに関心を持ち、ひらがなや数字の理解ができてきた。
⑥ 短い時間も皆で同じ事をするのは、会話も増えて良いと思います。
⑦

子どもと共通の話題で話をする機会が増えた。

⑧

水曜日になるとわくわくシートをやると頭に入っているようです。

⑨

水曜日は、わくわくシートの日！と習慣になり、家族の誰かが気づいて、忘れずに取り組めるようになりました。

➉

みんなで見て探して家族で取り込める時間ができた！

⑪

わくわくシートがない日もたまに似たような問題を出し合うようになった。

⑫

子どもと一緒に話しながら間違いを見つけたり楽しみながら話をしています。

基礎的・汎用的能力を育てるための実践
７

わくわくシートに関するご意見やご感想をお書きください。

〇

5歳児

①

年長(ぱんだ)組の保護者①

毎週楽しみに取り組んでいます。これかもお願いします。シールが一つ一つ増えていくのが、とても嬉しいようです。
② これからも、子どもたちが楽しく取り組めるような、わくわくシートを続けていただけたらと思います。
③ 丸をつけてもらったものや、封筒のシールを見て喜んでいます。園児も増え丸付け等も大変だと思いますが、いつもありがとうございます。
④ 毎週楽しく取り組んでいます。続けていってほしいと思います。
⑤ 小学校に向けての宿題の練習のような感じになっていると思います。わくわくシートがある日は、自主的に取り組んでいます。
⑥ 子どもたちは、楽しんでやっているのですが、時々、間違い探しが難し
いときがあります。
⑦ 楽しんでできるので良い思います。たまに難しい時もあって皆でどこにあるのか話し合いながら取り組んでいます。

７ わくわくシートに関するご意見やご感想をお書きください。
〇 5歳児 年長(ぱんだ)組の保護者②⑧ とても良い取り組みだと思います。週１回というのもちょうど良いと思います。
⑨ 今日のお絵描き(顔)は初めてでしたが、おもしろいなぁと母と兄はツボでした。毎週やる気マンマンで取り組んでいます。シールの自慢をして、わくわくシートをやっているときは、いつも以上にお話をしてくれるので、家族で良い時間を過ごせています。今後も楽しみにしています。
➉ 毎週水曜日は、シートを持ってきたよと言って、自分からやろうとしているので、楽しみにしているんだなと思いました。このまま続けていけば、
2016年より実施
５年目を迎えた小学校に行っても自分から宿題をやろうとしてくれると思います。
2016年度
２３回
2019年度
２８回
2017年
2018年

３０回
２９回

2020年度園児の提出率は１００％

６回

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎社会体験活動(おさんぽ遠足＆ボランティア活動)①〈ねらい〉
１ 春の自然に親しませ、地域の自然の豊かさを感じ取らせる。
(課題対応能力)
２ 異年齢間の交流を深め、互いに親しみを持って園生活を送れるようにする。
(人間関係形成能力・社会形成能力)
３ 交通ルールを守り、安全に歩行できるようにする。
(自己理解・自己管理能力)
４ ボランティア活動をとおして、自分が役に立っている経験をさせる。
(自己理解・自己管理能力)

年長児が年少児のお世話をしながらの自然散策基礎的・汎用的能力を育てるための実践(おさんぽ遠足＆ボランティア活動)②
地域のグランドのゴミ拾い活動

みんな一生懸命にゴミ拾いを行いました。さわやかな汗を流しました。

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎生活体験活動(もちつき会)①〈ねらい〉
１ 日本古来の行事である「もちつき」やその作り方について理解させ、もちつきを楽しむことができるようにする。
(課題対応能力)２

協力していただいた保護者の方に感謝し、楽しく会食させる。
(人間関係形成能力・社会形成能力)[初めての米とぎ体験][地域のおばあちゃんの協力][うすときねのもちつき見学]

基礎的・汎用的能力を育てるための実践(もちつき会)②[千本きねでもちつき体験][楽しい会食][年長児の司会進行][感想発表]

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎自然体験活動 ①

社川幼稚園付近は、自然がいっぱい！！

[栗拾い体験][虫やカエルとり体験][魚とり体験]基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎自然体験活動 ②[泥んこ遊び体験][秘密基地作り体験][とんがり山散策][水芭蕉見学]

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎自然体験活動 ③
カブト虫、幼虫の飼育体験

カブト虫の幼虫を捕りました。
す。

子どもたちは興味深そうに観察していま水槽に入れて、園舎に持ち帰ります。

飼育開始！

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎自然体験活動④

カブト虫、幼虫の飼育体験
なんと８月４日 ３年超しのカブト虫の生育に成功！

水槽の中にメスのカブト虫を発見

大勢の園児が集まりました。子どもたちは、興味深くカブト虫を見ています。

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎きらきらタイム ①

基礎の基礎を培う！！

[担任が毎日行う絵本の読み聞かせ][学びの基礎][知育遊び]

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎きらきらタイム ②

基礎の基礎を培う！！

[運動の基礎][子どもたちはかけっこが大好き][なわとびや一輪車、鉄棒などを自ら進んで行います]基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎きらきらタイム③

基礎の基礎を培う！！

[生活の基礎][子どもが主体的に行う朝の会][生活の基礎はあいさつ]

先生おはようございます基礎的・汎用的能力を育てるための実践
良質な棚倉の砂を使っての砂遊び◎砂遊び体験活動[グループのテーマにそった作品づくり][グループごとに完成した作品の紹介][他のグループの作品への感想発表]

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎中学生との交流活動
棚倉サポートセンターとの交流活動
不登校生徒の受け入れ
園行事にも参加！

子どもたちと楽しく遊んでくれました基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎幼稚園・家庭との連携活動(休園中の親子でチャレンジ)①※新型コロナウィルス感染防止による、臨時休園中の取り組み基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎幼稚園・家庭との連携活動(休園中の親子でチャレンジ) ⑧
はつか大根の観察絵日記！

はつか大根の生長の様子を毎日観察して、親子で絵日記にしました。

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎保育活動のふりかえり(あしあと)
行事などの様子を掲示して、保護者に幼稚園の実践を知らせる

子どもたち自身が活動の成果を実感し、自分の良さや頑張り、互いの良さを認め合い次への意欲を育てる基礎的・汎用的能力調査結果
令和元年度年長組

担任評価(人間関係形成・社会形成能力

関連項目)

45

45

10

自分からあいさつをすることができる。

相手を思いやって、ゆずり合いながら遊ぶことが

41

49

10

できる。

45

37

18

友だちと話し合いながら活動をすることができる。

52

33

15

様々な人とのかかわりを楽しむことができる。

45

45

10

人の役に立つ喜びを感じることができる。
0%
あてはまる

ややあてはまる

10%

20%

30%

ややあてはまらない

40%

50%

60%

70%

あてはまらない

80%

90%

100%

基礎的・汎用的能力調査結果
令和元年度

年長組

担任評価(課題対応能力

関連項目)

41

49

10

めあてに向かってあきらめずに取り組むことができる。
45

40

15

自分が感じたことや考えたことを言葉で表現することができる。
52

30

18

他の人の話を注意して聞き、理解することができる。
自分が感じたことを豊かに表現（絵、歌、ダンス、演技など）すること

52

45

3

ができる。
56

41

3

文字や数量などに興味や関心をもつことができる。
遊びや活動の中で、自分で考え工夫しながら自分の力で解決しようとす

41

33

26

ることができる。
0%
あてはまる

10%

ややあてはまる

20%

30%

40%

ややあてはまらない

50%

60%

70%
あてはまらない

80%

90%

100%

基礎的・汎用的能力調査結果
令和元年度年長組担任評価(自己理解・自己管理能力

関連項目)

93

自分の好きなこと、得意なこと、できることを増

7 0

やし、自信を持つことができる。

78

衣服の着脱などの日常生活のことを身に着け、自157分のことは自分ですることができる。

59

26

15

決まりを守って安全に生活することができる。

67

30

3

係や当番の活動に取り組むことができる。

0%
あてはまる

10%

ややあてはまる

20%

30%

40%

50%

ややあてはまらない

60%

70%

80%

90%

あてはまらない100%基礎的・汎用的能力調査結果
令和元年度年長組

担任評価(キャリアプランニング能力

関連項目)

一日の流れを見通して生活することができる。

93

7

0

自分がやりたいことや好きなことを見つけ、のびのびと活動することが
100

できる。

将来の夢を持つことができる。

97

就学に向けて、様々な活動に意欲的に取り組むことができる。

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100

88%
あてはまる

0

ややあてはまる90%92%

ややあてはまらない94%
あてはまらない

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子育てに関するアンケート

基礎的・汎用的能力を育てるための成果と課題◎成果(１) 保護者や地域の方々、幼稚園の三者が連携、協力しながら園行事を実施できたことが、本園の教育を支えるための新たな一歩となった。

(２) 幼児教育で大切である「人とかかわること」を重視した行事を多く取り入れたことによって、人とかかわることの楽しさや、人の役に立つ喜びを感じる体
験をすることができた。
(３) 各行事等に、子どもが主体的に活動する場面(司会進行など)を多く設定したことで、自信を持って発表する子どもが増えてきた。
(４) 各行事や保育における様々な場面に、子ども同士の話し合い活動を多く取り入れたことで、見通しを持って意欲的に活動することができた。

基礎的・汎用的能力を育てるための成果と課題(５) 地域の方の読み聞かせでは、読み手の方の話を真剣に聞き、自分が感じたことや考えたことを、言葉で発表できる園児が増えてきた。

(６) アプローチカリキュラムを作成し、幼児教育と小学校教育の円滑な接続を図るようにした。特に、小学生の学習や生活の仕方を参観したことで、就学に向けての意識が高まった。

(７) 家庭における「わくわくシート」の実施が習慣化されて、意欲的に取り組んでおり、家族団らんを楽しむ機会となっている。また、親は「小学校教育の基盤となる取り組み」であると感じており、今後も継続してほしいという意見が多い。

基礎的・汎用的能力を育てるための成果と課題◎課

題(１) 「地域の幼稚園」として、保護者や地域の方々と、幼稚園との連携、協力をさらに進めていく必要がある。
(２) 保育者は、子どもが意欲を持って主体的に活動できるよう、適当な環境を計画的に設定することが大切である。
(３) 保育者は、幼児教育を実践する上で必要となる資質・能力を高めるための自己研鑽に努めることが大切である。
(４) 保育者は、キャリア教育を推進する上で、基礎的汎用的能力の育成と教育要領並びに幼児期の終わりまでに育てたい１０の姿との関連性を十分理解し意識しながら保育にあたることが重要である。
(５) 子どもが充実した園生活が送れるように保護者との情報を共有し、一体となって支援する必要がある。
(６) アプローチカリキュラムとスタートカリキュラムの更なる接続を図り、情報を共有しながら「小１プロブレム」をなくすことが必要である。

基礎的・汎用的能力を育てるためのまとめ◎実践のまとめ
子どもたちは、変化が激しく先行き不透明な社会の中で、自らの力で生き方を選択し、一人の社会人として自立し、役割を果たしながらたくましく生きていかなければならない。そのためには、目的意識をもって主体的に変化の激 夢を咲かそう
しい世の中に対応していくことができる力と希望の桜のように！
態度を身に付けることが不可欠である。
幼児期は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであり、キャリア教育においても、幼児期の教育から各段階に応じて体系的に取り組むことが重要であると言われており、早い段階から「生きる力」
を育む教育、キャリア教育を推進することが重要である。

これを踏まえ、本園では、幼児の健やかな成長のために計画的に環境を構成し、自分の生活に関係の深い地域の人々との触れ合いや交流等を通じて、人とかかわることの楽しさや人の役にたつ喜びを味わわせてきた。また、集団生活の中で、幼児が自己を発揮しながら、教師
や他の幼児に認められる体験をさせ、自信をもって行動できるように支援してきた。そして、自ら気づき、考え、工夫する自発的・主体的な活動を促し、遊びを通しての総合的な指導を一体的に行いながらキャリア教育を推進し、小学校教育へと繋ぎたいと考えている。

子どもが遊びをとおして、自ら 幼児期は、夢中になって遊ぶこと
気づき、考え、工夫しながら、 が大事！好きなことを好きなだけ自分の力で解決する力を養う。 やらせてあげる！

基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎年中児 夢発表 ①
保育参観時による夢発表
人とのかかわりから生まれた将来の夢が多くみられます。

おまわりさん

おまわりさん

ようちえんのせんせい

こうじげんばのひと

おかしやさん

おまわりさん

おまわりさん

おまわりさん

しょうぼうしさん

こうじげんばのひと

おいしゃさんマクドナルドではたらくひと基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎年中児 夢発表 ② 保育参観時による夢発表
夢が芽生え、夢がふくらむ園児たち！

ドレスやさんはなやさん

ひこうきのなかではたらくひと

ようちえんのせんせい

ようちえんのせんせい

アイスやさん

ピアノのせんせい

ケーキやさん

ようちえんのせんせい

やおやさん

かんごしさんかんごしさん

ケーキやさん基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎年長児 夢発表 ①
保育参観時による夢発表
夢を小学校へつなげよう！

はいしゃさんはいしゃさんユーチューバー

しょうぼうしけいさつかん

こんちゅうはかせ

えいがかんのひと

しょうぼうししょうぼうしけいさつかんすいぞかんのひと

けいさつかんいしや

ゆうびんやさんマツダのひと基礎的・汎用的能力を育てるための実践◎年長児 夢発表 ②
保育参観時による夢発表
夢を咲かそう希望の桜のように！

むしはかせ

ケーキやさんレストランのシェフ

ケーキやさん

ケーキやさん

けいさつかん

けいさつかん

ケーキやさん

ピアノのせんせい

ドーナツやさん

そろばんのせんせい

ようちえんのせんせい

めざすは
社川小学校
ご清聴ありがとうございました