東京都市大学横浜キャンパス情報メディアジャーナル 2022. 3 第 23 号

論文

生態ピラミッドを可視化したボードゲーム『EcoPyra- エコピラ -』の開発
佐々木媛都

北村

亘

人間の活動と自然環境が共存できる持続可能な社会を築くためには，環境に関する知識を子供から大人まですべての人間が理解することが必要である．問題の解決のために科学コミュニケーションが果たす役割は大きい．本研究では，様々な生き物同士がつながっていることを理解させることに焦点を当てて，生き物同士の捕食 - 被捕食関係を表現することのできる生態ピラミッドをモチーフにしたボードゲーム『EcoPyra- エコピラ -』の開発を行った．また，「よこはま森の楽校」と「ゲームマーケット」での実際のプレイやアンケート調査を通じて改善点や課題を浮き彫りにした．
キーワード：科学コミュニケーション，オンライン・ワークショップ，ボードゲーム，生物多様性

1 はじめに科学コミュニケーションの一例として，ボードゲーム人間の活動と自然環境が共存できる持続可能な社会を用いた事例がある［6］．ボードゲームとは，カードやを築くためには，環境に関する知識を子供から大人までコマなどを使って遊ぶアナログゲームの総称であり，盤すべての人間が理解することが必要である．2050 年で上（ボード）をつかわないアナログゲームも総称してボの「自然との共生の実現」に向けた今後 10 年間の主要ードゲームと呼ばれることが多い．藤本［7］は，ゲームな課題や対応の方向性についてまとめた「次期生物多様を教育に用いることについて，学習活動への意欲を高め性国家戦略研究会報告書」［1］では，「生物多様性は，地やすいことや複雑な概念の理解を促しやすいこと，安全球の生命の進化の中で生み出されたものであり，未来にな環境での学習体験を提供できることなどを指摘しておける生命進化の基盤となるものである．
（中略）人口いる．有田［8］はドイツボードゲームを用いた教育の実減少等の社会状況の変化や気候変動による生物多様性践をしており，思考力のトレーニングや現代社会におけへの影響がますます拡大することが予想される中，生物るコミュニケーション，社会的インタラクションに関わ多様性と生態系の役割を適切に理解し，その健全性の確る力を必ずしも意識しなくても高めることができる可保を図ることは，自然環境保全のみならず社会の持続可能性があると述べている．

能性の観点からも重要になる．
」と言及されている．
「持そこで本研究では，様々な生き物同士がつながってい続可能な開発のための教育」［2］の中でも，生物多様性ることを理解させることに焦点を当てて，生き物同士のの理解を進めていくことが注目されている．また，生物

捕食 - 被捕食関係を表現することのできる生態ピラミッ

多様性の認識が低いことからも，理解を深めることはまドをモチーフにしたボードゲーム『EcoPyra- エコピラ -』すます重要である［3］．の開発を行った．また，実際のプレイやアンケート調査

このような問題の解決のために科学コミュニケーシを通じて改善点や課題を浮き彫りにした．将来的に，こョンが果たす役割は大きい．科学コミュニケーションとのボードゲームを用いた科学コミュニケーションによは，狭義には，科学者と一般社会をつなぐ活動であり，る生物多様性の理解を目指すことを目的としている．

広義には科学技術と一般社会をつなぐ活動である［4］．
科学について市民がもつさまざまな思いを知り，科学者自身が社会リテラシーを高めることや，科学と社会の望2 EcoPyra- エコピラ - について

『EcoPyra- エコピラ -』（以下，エコピラ）とは生態ピましい関係について，市民と科学者がともに考えていくラミッド（ecological pyramid）から名付けられ，生きこととも捉えられている［5］．

物同士の関係性の理解を深められるよう設計されている．生態ピラミッドとは生態系の捕食 - 被捕食関係を栄SASAKI Himeto
東京都市大学環境学部環境創生学科 2021 年度 4 年生
KITAMURA Wataru
東京都市大学環境学部環境創生学科准教授

4

養段階の低い順に模式化したものである（図 2-1）
．一般的には，ピラミッドの最下層に生産者として植物がある．その上に生産者を食べる草食動物，草食動物を食べる中間捕食者と続いていき，最上位には大型の肉食動物

佐々木・北村：生態ピラミッドを可視化したボードゲーム『EcoPyra- エコピラ -』の開発といった上位捕食者が位置する．この際に下位のものの生産力や個体数が大きく表現されることになる．

前は，例えばオオムラサキとエノキの組み合わせであれば，「日本の国蝶」とするなど，内容をそのまま表す名称とした（図 2-5）
．

図 2-2

図 2-1 生態ピラミッド（エッセンシャルキャンベル生物学［9］を参考に作成）
エコピラでは，上位捕食者が赤，中間捕食者が黄色，生産者が緑で色分けされている

場の様子

2．1 ゲームシステム

継続して遊んでもらえることを目標として，エコピラのゲームシステムには，花札のような役を作ることを目指す「セットコレクション」と，サイコロを転がすアクションにより結果が変化するという「アクションゲー
ム」を採用した．すべての役を一回では揃えることができないため，複数回遊ぶことを促すことができると考えた．また，サイコロという転がる場所が毎回異なる要素

図 2-3

生態ピラミッドを表す 6 枚の手札を入れることで，遊んでいる最中の会話が盛り上がる事を期待して決定した．

2．2 ゲームルール

このゲームの目的はサイコロを転がし，場に並べられた生き物タイルを集めることで，自分だけの食物網を作ることである（図 2-2）
．6 枚のタイルを三角形状に組み合わせることで生態ピラミッドを表すことができ，生き物同士の繋がりを可視化することができる（図 2-3）
．

図 2-4

アイコンの説明捕食 - 被捕食の関係性を可視化することで，生態系全体の繋がりの理解を深められることを期待している．
現時点では単純な初級ルールのみの開発となっているが，同じコンポーネントを用いて，大人でも繰り返し遊びたいと思えるような上級ルールを考案できるよう，拡張性を持たせて制作されている．
継続して遊んでもらえる工夫として，初級ルールでは，基本役と 3 つの特殊役を設定した．基本役とは，生態ピラミッドを赤 1 枚，黄 2 枚，緑 3 枚集める役（生態ピラミッドボーナス）と，エサアイコンと生き物アイコンが一致する役（役ボーナス）の 2 つからなる（図 2-4，付録 1）．特殊役とは，ある特定の種が手札に揃ったときに発生する役（特殊役ボーナス）である．それぞれの名

図 2-5

特殊役

日本の国蝶

2．3 コンポーネント（内容物）

コンポーネントは六角形の生き物タイル 45 枚とサイコロ 1 つで構成されている．平面充填の観点から，タ5

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イルの形は正六角形とした（図 2-6）
．1 種類で平面を全林での観察会などの森とのふれあいと併せておこなう充填できる正多角形は，正三角形，正方形，正六角形の予定としていたが，COVID-19 流行を受けて，オンライ3 種類のみである．正三角形では，平面充填をする際にンでのテストプレイのみのイベントとして開催した（図上下反転させたものが必要になる．また，書き込める面

3-1，表 3-1）
．2021 年 12 月 19 日（日）に開催し，都積が少ない．正方形では，1 辺に 2 種類のタイルが接す筑区の小学校 4 年生〜 6 年生の計 6 名と，その保護者るため，周囲のタイルとの関係性がわかりづらい．正六の 5 名の合計 11 名が参加した．
参加者には開催に先立ち，角形であれば，1 辺に他のタイルの 1 辺が対応するため，ゲーム一式と説明書を送付し，当日は手元にゲームがあわかりやすく，イラストや情報を表示するタイル自体のる状態でイベントを開始できるようにした（図 3-2）．

面積も十分であることから，六角タイルを用いた．

申し込んだ参加者だけではなく，きょうだいと一緒に参加しているグループも見られた．

3．1 タイムテーブルと詳細

図 2-6 平面充填の観点から見たタイル形状の選択
正三角形（左）では上下逆さのタイルが必要になり，6枚でもタイル同士の接する部分が点となってしまう．正方形（中央）では 1 辺に対して，2 枚のタイルの辺が接する．正六角形（右）では 1 辺に他のタイルの 1 辺が対応する．

2．4 イラスト

動植物は全部で 30 種類登場するが（付録 1），これらのイラストをデフォルメしすぎず，リアルに描くことでボードゲーム内の種と実際の動植物のイメージが結びつくように設計した．種は日本の森に生息する（した），代表的な動植物から選定した．また，教材としての混乱を防ぐため水生生物は除外し，森林生態系に関わる種を主に選定した．

図 3-2

送付したボードゲームの様子（1）ルール説明

事前に自宅にボードゲームと説明書を送付している

3 よ こはま森の楽校における科学コミュニケーションの実施「よこはま森の楽校」とは，森に関わるきっかけづくため，参加者に手に取ってもらいながら，ルール説明を行った．画面共有をして，役の説明を行ったうえで，実物を動かす様子を見せながらの点数計算の説明を行った（図 3-3）．

りとして横浜市が市内大学や企業と連携し，森の魅力や役割を伝える，体験型イベントのことである［10］．本イ
ベントを通じてエコピラのテストプレイをおこなった．
本来であれば，東京都市大学横浜キャンパス内にある保

図 3-1

6

当日の参加者の様子

図 3-3

当日の運営の様子

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表 3-2（2）エコピラで遊ぶ

オンライン下であり，他の参加者の様子が伝わりづら

アンケートの詳細

いため，遊んだ後に得点計算をしてもらい，それぞれの得点を発表してもらった．
（3）意見交換

エコピラを遊んでみた感想や，「こんな生き物がいたら良いのに」「こんな役が欲しい」などの意見を発言してもらった．
（4）ミニ講義・まとめ

食物網や生態ピラミッドについてのミニ講義を行い，終了後アンケートをお願いした．
表 3-1

森の楽校タイムテーブル

3．2 データの収集方法と調査の概要（1）事前・終了後アンケート

参加する小学生と保護者のそれぞれに Google フォー

ムを用いてアンケートを行った．個人属性のほかに，事3．3 結果（1）事前・終了後アンケート

事前アンケートは，小学生，保護者ともに 3 名，終前アンケートの内容はイベントに参加した理由や，生態了後アンケートは，小学生 3 名，保護者 4 名から回答

系，食物連鎖，生態ピラミッドという言葉について知っが得られた．ているかなどを聞いた．終了後アンケートでは，エコピ特徴的な回答として，事前アンケートの結果，小学生ラについて楽しいと感じた点や，わかりづらいと感じたも保護者もイベントに参加した理由として「内容が面白点などについて聞いた．保護者に対しては，知識が身にそうだったから」が多く，次に，「ゲームが面白そうだつくことをコンセプトにしたゲームに求めることは何ったから」が多かった．学校でのすごろくやカルタなどか（複数回答可），購入を検討する価格帯についても聞を用いた勉強をやったことがあるかについては，防災すいた（表 3-2）．

ごろくをしたことがある参加者がいた．言葉について知（2）意見交換

エコピラを遊んだ後に，意見を挙げてもらった．特徴的な意見について，分析を行った．

っているかどうかを聞いたところ，保護者は，聞いたことがあるという回答が最も多かったが，小学生は，生態系は知っているが，食物連鎖，生態ピラミッドの順でよ
くわからないという回答が増えていった．
事後アンケートでは小学生・保護者ともに，「役を揃（3）zoom の録画えること」が一番楽しかった点として挙げられた．一方的な会話に関して分析を行った．

通の場が入れ替わること」が楽しかった（楽しそうにし全体ルームを参加者全員の許可を得て録画した．特徴

で，保護者からの回答は，「手札が増えていくこと」「共ていた）という意見も見られた．わかりにくい点として，

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小学生は「サイコロを転がすこと」「手札が増えること」を挙げており，保護者は，「点数計算」「役を揃えること」「共通の場が入れ替わること」が挙げられた．保護者からは「特にありません．
」との回答もあったことから，理解の難易度が大人向けであった可能性がある．
知識が身につくことをコンセプトにしたゲームに求めることは何かという問いには，「正しい知識が身につくこと」，「楽しいこと」が最も多かった．次に，「継続して遊べること」と，「ルールが簡単なこと」が続いた．
「カードデザイン」や「時間が短いこと」「ゲームとしてのバランスが良いこと」は回答が見られなかった．購入を検討する価格帯は，全ての回答で 2000 円以下であった．
イベントの満足度に関しては，「とても楽しかった」「次回もとても参加したい」という意見が多かった．
コンポーネントや役に関して以下の記述がみられた．
見せてもらった木の札はとても良かったです（男性 都筑小学校 6 年生）

上級者向けに役のバリエーションが豊富にあるパターンがあると飽きないと思います

ゃうってやつでしょ？ドミノみたいに保護者） あ，そうそうそう

他にも，休憩時間中に，説明書を教科書的に読み，保護者とともに学んでいる会話が聞かれた．
保護者） だから，オオカミはウサギさんとかたべちゃうってことやろ？

児童 2） ひぇ……えぇ〜〜

児童 1） じゃあオオカミが全滅したら，ウサギが増え

す ぎ る っ て こ と で し ょ？ そ う い う こ と だよね？

保護者） あ，でもオオタカもウサギさんたべちゃうよ？
児童 1） じゃあオオタカがいなかったらウサギもばぁぁ〜〜！って（増えるという）こと？

保護者） キツネもウサギたべるらしい一 同） あははは（笑）

保護者） 結構ウサギ食べられるんやね
かわいそう児童 2） え，かわいそう（3 秒程度沈黙）かわいそうじゃね？

（女性 6 年生保護者 40 代）

4 ゲームマーケット（2）意見交換

2021 秋へ出展し，エコピラの展示と，出展者へ向けてしたい役，やってみたい事を質問した．追加したい生きケットとは，基本的に 1 年に 3 回開催しているアナロ

遊んでみた感想として，追加してみたい生き物，追加物として，アサガオ，ムラサキシキブ，ミーアキャット，ヤマカガシ，シャチなどが挙げられた．追加したい役として，カブトムシ - クワガタの役が欲しいとの意見が出た．やってみたい事として，減点となる外来種カードを入れること，場や山札のタイルを裏返しにすること，枠を用意して，サイコロが飛び出さないようにすることなどが挙げられた．
（3）zoom の録画データ

イベント開始前の待機中に，場に並べられたタイルと指さしながら，食物連鎖についての会話が見られた．
保護者） 食物連鎖って知ってる？
児童 1） 知らん

保護者） 例えば，フクロウさんはウサギさんとかトカゲさんを食べるの

児童 1） えっ……

保護者） でも，ウサギとかはお花とかを食べる児童 1）（食い気味に）あ！それなんか聞いたことある保護者） 食物連鎖っていうんだよ児童 1） なんかさ，この子が全滅しちゃうと，崩れち

82021 年 11 月 20 日に開催されたゲームマーケット

Google フォームでのアンケートを行った．ゲームマー
グゲームの振興とユーザーの交流を目的としたイベントである．東京で春と秋に，関西方面で冬に開催している．コロナ以前のゲームマーケット 2019 秋では合計29,300 人の来場者数を記録していたが，今回参加したゲームマーケット 2021 年秋では約 15,000 人の来場者数であった［11］．

4．1 データの収集方法と調査の概要

ゲームマーケット 2021 秋において，Google フォー

ムを用いたアンケート調査を行った．
「知識が身につくことをコンセプトにしたゲームに求めること」など 4
表 4-1

アンケートの詳細

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問の質問を行い，ボードゲーム制作を行う 3 名から 5つの回答を得た（表 4-1）
．なお，森の楽校では紙製を配布したが，ここでは木製タイルの展示を行っている．

4．2 結果知識が身につくことをコンセプトにしたゲームに求イルとサイコロ 1 つのボードゲームを頒布することに対する価格が森の楽校の参加者より高かった．

5 考察及び今後の展望

よこはま森の楽校とゲームマーケット 2021 秋を通じて，生態ピラミッドをモチーフにしたボードゲームめることに関して，以下の記述がみられた．

『EcoPyra- エコピラ -』の調査を行った．

ゲームとしての面白さが第一にあること．市販の教育的護者ともに内容が面白そうだったからが最も多く，エコのもあるので，ゲームをただ楽しく遊んでいたらいつのイベントに関心を引くことができていたことが伺える．

なゲームは知育・教育だけを重視してゲーム性が低いもまにか知識も身につく，というくらいが嬉しいです．

よこはま森の楽校に参加した理由として，小学生・保ピラを用いることで，今回の科学コミュニケーションのエコピラのゲームシステムである「役を揃えること」（男性 30 代）

は，大人も楽しめるくらい役を増やしてほしいという意

子どもたちが使うのであれば，継続して遊べる工夫．単られた．さらに，イベント中では，保護者と小学生が一発ゲームはその瞬間の熱を継続するのが大変だと思います．

（男性 20 代）
正しい知識が身につく（教育者目線）（男性 50 代）

コンポーネントや，役に関して以下の記述がみられた．

木コマなのが Good ！

ルールも分かりやすくていいと思います，想像しやすいです．

理科の授業に使えそうな雰囲気が最高です．

（男性 20 代）

プレイヤー目線では，楽しくなければどんなに知識が身につくゲームであってもリプレイされないし，リプレイされなければ結果として知識を身につける，という成果も得られない．

なので，安くて簡単で短くて楽しい，というところを目見をはじめとして，一番多く楽しかった要素として挙げ緒に説明書を教科書のように読んで，学んでいる会話があり，親子での会話から捕食 - 被捕食関係の話が広がっていく様子が観察できた．
少数からなる意見ではあるが，エコピラを科学コミュ
ニケーションに用いることで，環境に関する知識を子供から大人まですべての人間が理解することという目標に寄与することができていると推察される．
会話の中では，ウサギがオオタカやキツネに食べられることに関して，可哀想という発言を観察することができており，イラストをデフォルメしすぎず，リアルに描いたことでボードゲーム内の種に感情移入することができていると考えられる．今後，実際の動植物とのイメージが結びついているかについても調査を進めて行く
ことで，生物多様性の理解につながるかを明らかにする．
コンポーネント（内容物）に関して，森の楽校とゲームマーケットともに，木製タイルが良いという意見があった．紙製だと，薄いため手で持ちづらく，並べるときに重なりやすい．木製であれば，サイコロがどのタイルに乗ったかわかりやすく，ボードゲームならではの体験を楽しむことができる．
エコピラのような知識が身につくボードゲームに対指すのが良いと思う．

して求めることに関して，「正しい知識が身につくこと」言う「猪鹿蝶」みたいな役の名前も重要．

く，継続して遊んでもらえることが達成されなければ，特に，役がこのゲームのキモとなると思うので，花札ですぐに覚えられて，どの組み合わせか連想しやすい役を作るべき．

毎回，シートを見ないと役がわからないのだと，FUN層は面倒くさがって何度もやらないと思う．

（男性 50 代）

このイベントに参加している立場からは，購入を検討する価格帯は，3000 〜 5000 円が多く，45 枚の六角タが第一に求められる要素ではあったが，楽しくて面白正しい知識を身に着けるまで遊ぶに至らない可能性が高い．それらを考慮すれば，何度でも出して遊びたくなることを優先して，ボードゲームを作る事を目指すべきだろう．
今後の展望として，より学習効果の高い科学コミュニケーションを行うために，教科書として読むことのできるルールブックの作成や，特殊役を増やすことを目指していきたい．イベントでは，白紙の六角タイルにオリジ

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ナルのイラストを描き，それをエコピラに加えて遊ぶことで，より深い理解につながるのではないかと考えている．
多くのイベントを通じて小学生のサンプルサイズをュニケーション」なのか ?- 特集にあたって -」
，
遺伝 59
（1）
，pp.30-34，2005［5］ 「基礎科学に対する市民的パトロネージの形成」
成果物，研究者のための科学コミュニケーション

増やしていくとともに，保護者である大人も楽しむこと

Starterʼs Kit（2022 年 2 月 4 日確認）のできる拡張ルールを考案し，エコピラを用いた科学コ

https://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/scicomkit/01/

ミュニケーションによる生物多様性の理解を目指す．

index.html［6］ 標葉靖子，江間有沙，福山佑樹，「科学技術と社謝辞

会への多角的視点を涵養するためのカードゲーム

本研究を進めるにあたり，横浜市環境創造局みどりアップ推進課新井紀子氏，山﨑紘子氏には，多大なご協力をいただきました．また，イベントやアンケートにご協力いただいた参加者の皆様，イベント運営にあたり北村研究室の皆様にご協力いただきました．心より御礼申し

教材の開発」， 科 学 教 育 研 究，41 巻 2 号，pp.
161-169，2017［7］ 藤本徹，「ゲーム学習の新たな展開」放送メディア研究（12）, pp.233-252，2015［8］ 有田隆也，「ドイツボードゲームの教育利用の試上げます．

み―考える喜びを知り生きる力に結びつける―」，参考文献

pp.34-39，2011［1］ 環境省，次期生物多様性国家戦略研究会，「次期生物多様性国家戦略研究会報告書」，2021［2］ 文部科学省，日本ユネスコ国内委員会，「持続可能な開発のための教育（ESD）推進の手引」（令和3 年 5 月改訂版），2021［3］ 内閣府，世論調査，生物多様性の言葉の認知度（2022 年 2 月 4 日確認）
https://survey.gov-online.go.jp/r01/r01kankyou/2-2.html［4］ 林衛，加藤和人，佐倉統，「なぜいま「科学コミ10

コ ン ピ ュ ー タ ＆ エ デ ュ ケ ー シ ョ ン 31（0），［9］ エ ッ セ ン シ ャ ル キ ャ ン ベ ル 生 物 学，Eric J.
Simon, Jane B. Reece, Jean L. Dickey ，池内昌彦ほか訳，丸善出版，2011.6［10］ 横 浜 市， 横 浜 み ど り ア ッ プ 計 画［2019-2023］（2022 年 2 月 4 日確認）
https://www.city.yokohama.lg.jp/kurashi/
machizukuri-kankyo/midori-koen/midori_up/
midori2019.html［11］ ゲームマーケット，ゲームマーケット 2021 秋
来場者数発表，（2022 年 2 月 4 日確認）
https://gamemarket.jp/information/177284

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付録 1 EcoPyra の説明書

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