研究所だより 第 17号
社会福祉法人日本保育協会

保育科学研究所

はじめに（研究所事務局から）
今回の特集は、平成 26 年度研究の総合テーマ 育つ、育てる に基づく
件の研究概要についての掲載である。さらにこのテーマを、保護者の場合について 人の方に様々な視点から執筆いただいた。
子どもを育てる、保育者を育成するということに加えて、保護者に望ましい子育てを実行してもらうための 親育て も話題となることが増えてきた。
勿論、すべての親がということではない。親と子が共に過ごす時間と、コミュ
ニケーションなどその内容について、以前には話題にならなかったことが問題にされている。先日の研究所運営委員会において 保育所保育と家庭の子
育てとの連携・協働 を平成 27 年度研究の総合テーマとすることが話し合われた。また、研究紀要 保育科学研究 については、科学技術振興機構の 科
学技術文献データベース に収録されることになった。皆様のご支援に対し感謝申し上げたい。

も く じ. はじめに 
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. 巻頭言 保育と育児と 
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巷野 悟郎 … 2
特集：平成 26 年度研究テーマ・要旨. 保育士の経験年数別研修プログラムに関する研究 青井 夕貴 … 3. 保育士の育成 男性職員に焦点を当てて 
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髙橋 智宏 … 4. 保育所における園児を取り巻く多様な物的環境と、子どもの身体活動量の関係に関する研究 
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坂本喜一郎 … 5. 保育所における子どもの食に関わる支援に関する
研究 
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小野 友紀 … 6. 保育所における人材養成をどのように進めるか 玉村 敏郎 … 8. 保育実践における科学的思考とその根拠に関する研究
領域を超えて 
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東ヶ崎静仁 … 9
指定研究. 保育園サーベイランスの市町村導入マニュアルの作成と、保育所感染症対策への活用と普及啓発 
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菅原 民枝 … 10
寄稿： 保護者の育成 について
10. 保護者の支援について
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小島
昇 … 12
11. 保護者の思いに伴走して
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忽那ゆみ代 … 13
12. 保護者と共に築く子育て文化
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海和 宏子 … 14

1

巻

頭

言

保育と育児と巷野

悟郎

人は動物の仲間で表現すれば哺乳動物であり、恒温動物である。生まれた段階では乳の栄養であり、一定の体温が必要である。
犬や馬は生まれると、自分で親の乳を飲み、寒ければ親に身を寄せる。誰に教えられなくても、生きるための行動力があるから身を守り、間もなく親から離れていく。
人の子は生まれた段階では何もできないか
ら、空腹になっても寒くても泣くだけ。親はその度に判断して、乳を飲ませたりする。その結果、やがて 歳頃に子どもは心身ともにかなり発育して親子は強く結ばれ、おとなの生活に仲間入りできるようにまでなる。その間の ･ ･ 歳頃の成長発達は目覚ましい。
それには次のような順序がある。

子どもにはいつも笑顔で話しかけて、相手をしよう。生まれたばかりの赤ちゃんは何も知らないけれど、お腹の中にいたときいつも聞いていた母の声だけは覚えている。母は赤ちゃんにとって、最も身近な存在である。

＊赤ちゃんの泣きで、空腹と判断したら、お母さんはいつでも乳首を口に含ませてあげる。寒さも、母のぬくもりで安らかな眠り。
＊このようなときのからだの動きで、いつの間にか順序を経て、首がしっかりしたり、手に触れた物を持ったり、お座り、つかま
り立ち、ひとり歩きへと発達していく。
＊始めは反射的に乳を飲んでいただけなのに、
いつの間にか手に持ったものを口に入れたり、食への関心が広がっていくうちに、離乳食を食べるようになり、幼児食へとすすん
で、みんなと一緒に食べられるようになる。
＊始めはおむつを汚したけれど、尿意・便意を感じて様子が変わるから、声かけして便器を使っているうちに、自分から教えるよ
うになり、おむつがとれる。
＊赤ちゃんのアーウーの声に応じて笑顔で声かけしているうちに、いつの間にか口を開閉しただけの簡単なマンマから始まって、
この難しい日本語を喋るまでになる。

生まれてまだ カ月頃の感じだけれど、母にとっては充実した日々であったであろう。
子育て は、何も知らない赤ちゃんとの対話のなかで、すべてが進行していく。それは先輩おとなの役割と考えたい。
保育では、赤ちゃんの泣きということに対して、この原因はと冷静に判断して、対応していくことであっても、始めての母にとっては、その原因に対しての心配はあっても、自分の子育てに問題ないだろうか、これでよいだろうかということが、いつも頭をよぎることであろう。
家庭では隣近所への迷惑もあって、自信をなくしてしまうことがあろう。母にとっての、一つひとつの問題には、その背景にたくさんの心配がわだかまって起こるということを、理解してあげたいと思う。
このような気持ちで、保育と育児が相通じるようになっていきたいと思う。
（保育科学研究所長)

芥川賞作家の川上未映子氏は、 きみは赤ちゃん の著書で、 3 カ月めを号泣で迎えると書いている。
赤ちゃんが生まれてやっとやっと カ月がたった頃 のことで かつて、こんなにもしんどくて密度の高い 3 カ月というものが存在しただろうか という書き出しで、 私でもなんとかここまでという達成感を感じながら、脱力したいみたいな気分 と。

2

特 集：平成 26 年度研究テーマ・要旨
士がより効率よく資質向上を目指すためには、保育士の経験年数別
研修プログラムに関する研究
青井

保育士が評価する自身の資質・能力の現状と所長・主任が評価する保育士の資質・能力の実態を把握した上で、経験年数別に保育士の夕貴

資質や能力に応じた研修プログラムを組み立＜研究代表者＞
青井てていく必要があると考える。

夕貴(仁愛女子短期大学准教授）

そこで、本研究では、①保育士が評価する＜共同研究者＞

自身の資質・能力と所長・主任が評価する保矢藤誠慈郎(岡崎女子大学教授）

育士の資質・能力の差異や共通点を経験年数

森俊之(仁愛大学教授）

別に明らかにすること、②保育士自身が希望

石川昭義(仁愛大学教授）する研修と保育所長が求める研修の差異や共西村

重稀(仁愛大学教授）

通点を経験年数別に明らかにすることを目的とした。本研究の結果を踏まえ、各経験年数

現在、保育所には、質の高い保育を展開すにおける保育士の資質や能力に応じた研修プ

るため、保育士の資質向上を図ることが求めログラムを組み立てるための資料を提示した

られている（保育所保育指針第い。

章）。そのための一方法として、さまざまな研修が活用さ

本研究は、アンケート調査及びインタビュ

れている。保育士を対象とした研修が数多くー調査により行う。所長を対象としたアンケ

企画・実施される中で、保育士が効率よく研ートでは、所長に限らず、研修を統括してい修を受け、資質向上につなげるためには、研る方に修を取捨選択する必要があるだろう。その際、具体的には、管理職として、経験年数が自身の獲得している資質・能力や自身の置か管理職としての回答を依頼した。

年の保育士、 〜〜

年の保育士、10 年以上れている状況を考慮しながら研修を選ぶことの保育士に対して、 現在身についているとが求められると考える。

思うこと 、 現在不足していること 、 受講

しかし、若山（2008）は、所長・主任が期してほしい研修の内容

はどのようなことな待する資質・能力と保育士自身が獲得したとのか、個別の研修計画の有無、その計画をど意識している資質・能力との間には差異が存のように決めているかなどを設問内容とした。

在し、さらにその差異は経験年数が増すほど

現在身についていると思うこと 、 現在不大きくなることを指摘している。研修の選択足していること 、 受講してほしい研修の内には、保育士自身の希望だけではなく、所長・

容 については、保育に関する法制度や施策 、主任のすすめによる選択もある現状を踏まえ

食事や栄養に関すること 、遊びに関するこると、それらの差異は、保育士自身が求めると 、 相談に関すること 、 職員間の協働に研修と所長・主任が求める研修に違いを生む

関すること など 20 項目を予め設定し、優先可能性は否定できない。

順位や選択ができやすい形式にした。次の保

したがって、多忙な保育現場の中で、保育育士を対象としたアンケートでも同様である。

3

三浦

保育士を対象としたアンケートでは、各保
育所

名（

〜

年の保育士

名、

〜

修子(至誠第二保育園園長）

長谷川育代(万願寺保育園園長）

年

名）に回

廣瀬

優子(しせい太陽の子保育園園長）

答を依頼した。具体的には、 現在身について髙橋

滋孝(至誠あずま保育園園長）

いると思うこと 、 現在不足していること 、

髙橋

の保育士

名、10 年以上の保育士

紘(至誠保育総合研究所所長）

これまでに受講した研修の内容 、 これから受講する必要がある研修の内容

研究を始める経緯と概要

はどのよ

うなことなのか、研修をどのように決めてい保育科学研究所総合研究テーマ

育つ 、るか、研修後の復命をどのように行っている

育てる ＝今保育所で何が起きているか＝、かなどを設問内容とした。

をいただき、研究の取り組みを始める際のミ

現在は、保育所 275ヶ所の保育所長およびーティングでは、私たちの身近な課題であり、保育士を対象にしたアンケート調査を行い、長期的に取り組むことができる内容でありな

221ヶ所から回収され、そのデータ分析を行っがら、解決を急ぐ、また、現場研究員と関連ている。今後は、アンケート調査の結果を踏識者だからこそできる研究を、現場研究員ら

まえて、経験年数別に研修プログラム案を作しさも踏まえて取り組みを、といった活動の成し、保育所長及び保育士を対象としたインテーマが出た。

タビュー調査を通して、経験年数別研修プロ

私たちの研究所は、2011 年 保育科学研究

グラムについて具体的な検討を行う予定であ第る。それらの結果を踏まえ、さまざまなテー

校と保育所の連携に関する研究（当研究員、マの研修が錯綜している中、可能な限り効率三浦修子）、2012 年 保育科学研究

よく資質向上につなげるための一助として、人材確保・育成に関する保育士養成校と保育経験年数別に保育士の資質や能力に応じた研所の連携に関する研究（パート修プログラムを組み立てるための資料を提示

育を取り入れた実習の工夫 〜（当研究員、髙することを目指したい。

橋滋孝）、2013 年 保育科学研究 第(仁愛女子短期大学准教授)

巻

人材確保・育成に関する保育士養成
第巻）〜 安全教巻

保育所と保育士養成校の連携による地域における子どもの安心・安全、人的環境のあり方に関する研究（当研究員、長谷川育代）に取り保育士の育成男性職員に焦点を当てて髙橋組んできた。
近年の核家族化の進行、就労形態の多様化

智宏等といった社会的背景により、児童とその家＜研究代表者＞
髙橋

族を取り巻く環境が大きく変化している中で、智宏(至誠いしだ保育園園長）

保育についても多様なニーズに対応したサー＜共同研究者＞
乙訓
髙橋

松田

ビスが求められており、働き方に応じた保育

稔(実践女子大学名誉教授）の実施が求められている。さらに、待機児解久雄(昭和女子大学教授(現社会福祉消のための新設園設置、多様な事業者の参入

法人 至誠学舎立川 児童事業など、こうした保育需要に応えるため、保育本部事業本部長））の質の向上のためにも保育士の安定確保は事典子(文教大学専任講師）

業運営に直結する問題ともいえる。

和田上貴昭(目白大学准教授）

過去の研究でも人材確保と育成に注目して4きた。研究員の所属する法人には研究対象として保育所における園児を取り巻く多様な物的環境と、子どもの身体活
動量の関係に関する研究

つの保育園があり、新人研修や上長との個別指導、スーパービジョンの活用など体系化し、一体的に推進しているが、保育従事者の定着率には各施設でばらつきがある。
そこで、従来に研究で着目していたへの視点に加え、就業面などの

坂本

人

喜一郎

＜研究代表者＞

環境因子

坂本喜一郎(RISSHO KIDʼ S きらり園長）

も調べることとした。また、環境の違いが出＜共同研究者＞やすいと思われる男性保育士の育成、定着に篠原

菊紀(諏訪東京理科大学教授）

柳澤弘樹(国際知的財産研究機構主任研究員)

堀

昌浩(さくら保育園園長）

が、働きがいのある環境づくりは男性保育士

竹内

勝哉(秋和保育園副園長）

のみが対象ではなく男女問わず対象である。

井量昭(醒ヶ井保育園園長）

ついて研究することとした。
研究タイトルは究

保育士の育成に関する研

男性職員に焦点を当ててとしている

男性に注目したのは、近年では一人親家庭
Ⅰの増加、父親の育児参加不足など、家庭の養背景

育力低下が叫ばれているとともに、保育の現時代の移り変わりの中で、子ども達の生活場では父性の必要性や男性保育士の導入が進スタイルも変化し、特に近年では地域での遊みつつあるとされており、先行研究の考察やび場や自然の減少に加え、コンピュータゲー

研究成果が保育実践現場へ活かしやすいので

ムやカードゲーム等の普及により遊びの内容はないかと考えたからである。

そのものも変化してきていることから、幼児保育現場で求められている育児性とは何かの外での運動あそびの機会や経験の減少が招明らかにするとともに、そのスキルの育成のく運動不足や運動能力の低下が問題視されてために必要な条件等、また、保育士の定着率いることは明らかである。

などから保育士の育成環境、就業環境についそうした中、現在国は、 質の高い保育・教て、アンケートとインタビューを実施、分析

育の実現 に向け、平成 27 年度よりスタート

を行い、分析結果を考察する。

する子ども・子育て支援新制度準備の最終段
階に取り組んでいるところであるが、その中私たちは保育の現場実践者でありながら研究成果としての成果物は科学的でなければな

でも我々保育所が注目したい論点のつに、らない。今回、私たちのチームは保育現場の保育所が新たに幼保連携型認定こども園に研究参加者に加え、保育士養成コースのある

移行する場合には幼児のための園庭があるこ

福祉系養成校の先生方とその学生の協力を得とが必須であるた。それは、保育現場だけでなく識者と保育とは、前述した近年の子ども達の遊びの実態士を目指す学生の視点からも提言を頂き、改からすれば当然重要となってくる最低限必要

善の糸口としたいからである。

な物的環境の基準として認めざるを得ないが、というものがある。このこ

そのため、この研究は事物の客観性を重視

その一方で都市部に多く存在するテナント型

し、実証的・論理的・体系的に考えるといっ保育所は、園庭がないという理由のみで幼保た科学化していく過程でもあった。

連携型認定こども園への移行そのものが認められないという現実もある。果たして園庭が（至誠いしだ保育園園長)

5

ないという理由のみでの実現の有無質の高い保育・教育

スある園は、その中からを語りきることができるのか

クラスを選択）調査期間という強い疑問を持たずにはいられないので①調査期間： 〜11 月の中から、各園

ある。

日

間ずつ調査

こうした背景を踏まえ、我々が関心を持たなければならない研究視点の＊当調査のポイントは、持ち前の園環境

つに、園生活と関わる中で生まれる

日頃のありのにおける多様な環境が子どもの生活そのもの

ままの姿にどのような影響を与えているのかというも運動会の練習等の特別な日（非日常的のがある。
言い換えれば、日々子ども達が様々な日）は調査対象日から外すな環境と出会い、興味を持って積極的に関を分析することにあるため、②調査時間： 時〜16 時（

わっていく中で、何が育ち・何を育てること日の園生活の中で、ほぼ全園児が揃う時間帯）

ができるのかを明らかにしていく必要性があ

）調査方法

る。中でも

○腕輪式計測器（Polar Loop）を手首に装日の園生活の中で、特に園舎外における様々な物的環境との出会いや関わり着し、身体活動量や歩数を計測

合いを通して、一人一人の子どもの身体活動○

日の園生活の中での身体活動量の変化

量（運動や生活全体の活動量）等がどのようが何に起因しているのかを明確にするたに生み出され、個々の生活や育ちを豊かに引め

日の生活内容を記録

き出していっているのかを明らかにしていく
ことは、真に質の高い保育・教育

の実現

Ⅲ

研究の今後

を語る上で必要不可欠な論点なのではないか

現在、全園での研究調査が終了し、調査結と考えている。そこで、本研究に取り組む上果の分析を進めているところである。調査対

では、子どもを取り巻く物的環境を園内のも象園を取り巻く多様な物的環境が、園児の生のに限定することなく、園庭や園外の地域資

活や育ちにどのような影響を与え、また対象源等を積極的に取り入れた保育環境等、各園

園独自の園生活が豊かに実現されているのかがいかに創意工夫を凝らし魅力的な保育内容

その特徴について明らかにしていく。

の創造に挑戦し子どもの豊かな生活や育ちを（RISSHO KIDʼ S きらり園長)

生み出していこうとしているかといった観点も大切にしながら研究を進めていきたい。
Ⅱ

目的と方法

〔目

的〕

保育所における子どもの食に関わる支援に関する研究
小野＜研究代表者＞

保育所における園児を取り巻く多様な物的小野

環境と、子どもの身体活動量の関係について

岡林

法〕
園（都市型保育園：

方型保育園：②対象児：

一枝((一財)こども未来財団月刊 こどもの栄養 編集担当・管理栄養士）

）調査対象
①対象園：

友紀(聖徳大学短期大学部講師）＜共同研究者＞

明らかにする
〔方

友紀

塩谷

園／地

押村

園）

歳児クラス園児香(東京成徳大学教授）
千春(社会福祉法人なの花会たんぽ
ぽ保育園管理栄養士）

＊複数クラ

6

藤澤

良知(保育科学研究所運営委員・実主なアンケート項目：⑴子どもの食に関す

践女子大学名誉教授）

る援助、⑵提供している給食内容について、⑶家庭への食育の支援について、⑷食に関【研究の背景と目的】

わる支援の事例（記述）保育所現場では日々の給食提供や家庭との②アンケート項目⑷事例の記述から調査対象

連携の中で、食に関わる支援が繰り返されてを選定しインタビュー調査の実施いる。家庭の食生活が多様化しているといわ対象：か所（10 月 31 日現在）

れる中、一人ひとりの子どもの発達に見合っ③関連資料に基づいた上記調査の分析

た食事の対応、食物アレルギー児への対応な④子どもをめぐる食環境のあり方についての

ど、食に関する個別的配慮の必要性は増す傾

検討

向にある。
保育所における食に関わる支援では保育所【研究の進捗状況】の専門職による知識と技術の活用は不可欠で

現在、アンケートの集計が終了し、これかある。そのため、現在行われている食に関わら分析に入るところである。アンケート項目

る支援の実態を把握し、個別な課題におけるの記述欄、子どもの食に関わる問題点を、家専門的な取り組みを分析することは、今後の庭や保育園内の多職種の職員が連携して解決支援のあり方を検討するための一助となるでした事例の提示と具体的にはどのようなことあろう。また、給食の提供を含めた食に関わかの設問に対しては約 70％の保育所で記述

る支援では、本年度のテーマである

育つ、があった。食物アレルギー児への対応事例がに深く関連していることは言うまで最も多くみられた。次いで咀嚼力の発達に関もない。食の提供場面あるいは食育の視点でする個別配慮、障害のある子どもへの配慮な構成された環境下のど職種間で連携して対応した事例が多くあっ育てる

育つ、育てるは、子どもや家庭への直接的な援助と同時に、子どもを通した、家庭の育ちれる。では、このようなた。

の連鎖が想定さ育ち

インタビュー調査の対象に選定したのは、を保育所で事例について、より具体的な記述があった園は、誰が、どのように評価しているのであろで、詳細を伺うことが可能なところである。

うか。

現在、インタビュー調査は、研究員が人一組で聴き取りを行っている。

以上のような問題意識のもとで、本研究では、保育所における食に関わる支援の実態を【現時点でのまとめ】

把握し、支援の有用性と課題を明らかにした

保第

うえで、今後の支援のあり方を検討することを目的としている。

章の食育の推進では

体調不良、

食物アレルギー、障害のある子どもなど、一人ひとりの子どもの心身の状態等に応じた【研究の方法】

対応が求められ、対応については職員間の連①保育者を対象にアンケート調査の実施（食携が重要であることが記されている。保育所に関わる支援の実態の把握）の特色でもある多職種の専門性については、

対象：全国の保育所（日本保育協会会員園）

お互いの専門性への理解と共通認識が不可欠のうち 330 か所にアンケート用紙の送付、であり、それらの領域にとどまらず保育所外

184 か所から回収した。（回収率：約 56％）の社会資源との連携も今後ますます重要にな7ると考えられる。これまでの調査を分析し、しかし、一般企業とは異なり、保育や福祉考察することで具体的な取り組みに関する有の仕事はいうまでもなく、人に代わって機械用な提案をしていきたいと考える。

化や省力化をもって業務を補うことは難しく、（聖徳大学短期大学部講師)

いわゆる

人海戦術

という側面から脱して業務を進捗させることは不可能である。介護福祉の場合は、介護職員の資格要件を大幅に保育所における人材養成をどのように進めるか
玉村

緩和するなどして、外国人の受け入れを 2025
年までに 100 万人の増員を図り、介護職員の敏郎

担い手の裾野を広げるとの報道があった＜研究代表者＞
玉村（2014 年 10 月）が、保育所でも今後同様の対敏郎(真幸保育園園長）

策が取られるかもしれない可能性については＜共同研究者＞

大いに議論していかなければならないだろう。

小笠原文孝(社会福祉法人顕真会理事長）
野﨑

それでは、保育所において、人材確保及び秀正(宮崎国際大学准教授）

人材養成を困難にしている原因は何であろう

佐々木昌代(宮崎学園短期大学教授）か。この要因としては、

大坪祥子(宮崎学園短期大学准教授）

対して対応できない、苦情に耐えられない。

崎村

英樹(さくらさくら保育園園長）

木本

一成(杉の子保育園園長）

石井．記録の量が多い、．保護者の苦情に．所定の労働時間内に終わらず、定刻に帰宅できない。

薫(よいこのもり保育園園長）．給与と労働の実態が合わない、等が一般的な認識や報道されている事例からは考えられる。

【現状と課題】

さらに、そうした保育士の雇用条件や労働

待機児童問題の解消として、わが国では保状況に関わる問題は、保育の質にも関係して育所の増設や定員拡大の対応を目標としていくることが考えられる。雇用者満足度（ES）

るが、一方では、保育士不足の問題が深刻化

イコール顧客満足度（CS）とは経済を考えるしており、遅々として人材確保の問題は進ん上での大原則であるが、このことが保育や福でいない。大都市や地方都市にも共通してい祉事業についても当てはまるとすれば、 質る課題であるが、保育士養成校の入学者数はの高い保育

定員をほぼ満たしており、また卒業する学生働者である保育士が現状の雇用条件及び労働も減少しているとはいえない状況がある。と状況に満足しているかどうかを検討する必要

ころが、一転して社会福祉法人の保育所に就があろう。その結果、もし ES の支援策として職する学生は少ないという業界の嘆きが多い。

補足するべく対応があるとするならば、 施

くわえて離職率は一般企業の示す大卒

設の自主努力による改善

年程

度より若干高めという数値がある。

が実現されるためには、まず労

と

公的支援

の

両面から問題解決に向けた方策を考えていか

人材確保の困難さについては、単純に人口なければならない。一方、近年では、一般企減少の影響による労働力不足に起因すること

業を含めて、そこに従事する者の中では正規もあるため保育所だけに限らない問題である。

職員としての要求のみが高いわけではなく、そのため、国内のすべて事業所では、人手不足

非正規 を強く求める者も増えており、正規による生産力の減少とともに、購買力の減衰採用を望まないという状況も散見される。我も視野に入れた対策が図られようとしている。

が国における少子化の及ぼす影響は、保育所

8

に正規職員として採用を嫌う傾向としても現学研究科准教授）れているといえる。一般企業も同様に雇用の椛沢

幸苗(中居林保育園理事長）

意識変革が見られ職種によっては 正規職員

坂崎

隆浩(こども園ひがしどおり園長）

と

非正規職員

の二極化の傾向もある。そ本研究の目的は、保育の現場における子どのため、保育士不足の要因の解明にくわえて、
正規職員 、 非もの発達がともすると保育士の情緒的関わりの選択をする背景についても検討や形式的保育にかたよりがちになることを避就労形態において保育士が正規職員けるため、本来の子どもの発達援助が根拠にする必要がある。

基づいて十分行われることを目的とし、本年の総合テーマである【本研究の目的と方法】

育つ、育てるをふまえて保育現場における科学的思考とその根拠

以上の議論より、本研究では、保育士養成について研究するものである。

校との共同研究により、保育士を志望しない
要因と離職率との関係を含めて、どのようなでは、科学的視点に繋がる保育を科学する

課題が潜んでいるのかを明らかにするために、ということは、どういう事だろうか。基本的

保育士養成校の学生や実際に保育現場を与っには保育実践によるその現象を可視化するこている保育士にアンケート調査を行った。さとにある。一点目は保育実践をどの視点でとらに、保育施設には保育士の労働条件や、福らえていくか。二つ目にはその現象をどう可

利厚生、給与等の処遇の状況を、同じくアン視化していくのかということである。二点目

ケート調査により詳らかにすることで、人材の可視化については当研究グループでは保育養成を今後どのように進めていくのか、検証

ドキメンテーションとして過去にすることとした。現在は、アンケート調査結

してきた。研究の結果は、保育士にとって保果の集計と分析を進めているところである。

育実践の振り返りになり、次の実践に繋がっ

本研究の結果から、保育士の人材確保の困難ていくという予想した結果が得られたが、次さや離職率の高さ等の人材養成の問題についの段階として保育士が保育の科学的思考と視て一般的な認識や報道されている事例の検証点を持つことで、より充実した発達援助に繋が行われるとともに、今後の保育労働におけがることについて再度検証する必要を感じた。

るあり方を研究し、保育現場においてささや検証する際に必要な

かなりとも貢献できることがあれば望外の喜識は下記のとおりである。

びである。

保育

年間研究

に関しての認ここで使われる保育は、認定こども園の教（真幸保育園園長)

育・保育要領の告示による法律上の保育ではない。現在の保育所保育指針の保育は、発達

保育実践における科学的思考とその根拠に関する研究
5 領域を超えて東ヶ崎

における援助としての養護と教育が一体となった広義の意味を指している。更に保育所
保育では環境を重視した上で、遊びの中で 育

静仁

ち

学び

を観察することを大切にしている。それは学校の＜研究代表者＞

るまでの乳幼児の東ヶ崎静仁(飯沼保育園理事長）

自覚された学び
無自覚な学びに移の過程を大切にしながら、観察することが保育士の援＜共同研究者＞
北野や

幸子(神戸大学大学院人間発達環境

助技術の向上につながる。

9これらを前提条件として前述した一点目をて、保育士にとって 5 領域とそれ以外での視再度考えてみる。

点では差異があるとなすれば、その差異をど

保育実践に関する視点を一般的に考えれば、保育所保育指針における領域の領域が挙げられる。

つのねらいはそれぞれ心情・意う考えればよいのかが焦点になり、又差異が無いとすればそれも検証しうる材料である。
新制度になり、乳幼児の

学び

について今

欲・態度で書かれている。就学後の基礎を培まで以上に議論が活発化する状況を予想すれうことを目的としているが、もともと教科とば、冒頭に述べた保育実践の可視化と評価には違う領域による設定は、一人ひとりの発達

ついて保育実践の科学的思考の重要性を提言

を複眼的にみるようになっている。保育士に

したい。

とって

（飯沼保育園理事長)

領域の視点は、現実には必然的とさえなっているといえる。つまりは多くの保育士の場合、養成校の時代から領域を中心と指定研究して教えられ、更に体験することで保育する
ことそのものが領域の視点にとらわれ、それ以外が考えらない状態にあるのではないだ
ろうか。
本研究では、

保育園サーベイランスの市町村導入マニュアルの作成と、保育所感染症対策への活用と普及啓発

領域以外の可視化の材料としてハワード・ガードナーが提唱した多重的知能理論に注目してみた。

菅原

この考えはとりたてて新しいものではない
が、総合的に子どもの育ち＜研究代表者＞

を観る場合に菅原

おいて留意しておく必要がある。例えば、多民枝(国立感染症研究所主任研究官）＜共同研究者＞

重知能の中の空間的知能について具体的にイ

大日

メージできるよう例を挙げてみると、 整列
をする

民枝

【目

を 5 領域の視点からみればどうなる

康史(国立感染症研究所主任研究官）

的】保育園サーベイランスを地域内全ての施設だろうか。環境や人間関係という見方もあるという観点から物事で導入をすることは、保育所内の感染症流行をとらえ、そしてきちんと並ぶことができなを早期探知し、早期対応する感染症対策としいことなどに注意が払われるのではないだろて有効であり、園児を感染症から守ることにうか。しかし空間的知能としてとらえると、

つながることから国立感染症研究所感染症疫

例えば学センターでは、その利用を推進しているとが、一般的には並ぶ歳児の場合に 10 人縦横となれば、自分の位置の確認だけでなく、縦の線、横の線、ころである。しかし、現時点では一部の自治

又真四角の図形など多くの事を体験すること

体での導入に限られており、利用している保が出来るし、保育士も様々な場面を考え、保育園も全国全保育園の 1/4 にとどまっている。

育を展開することも出来る。

そこで研究助成を受けて、自治体に対して導今回の保育科学研究では、5 領域と 5 領域

入から開始までの過程や活用法などをわかり以外の視点を持つことによって保育現場におやすく解説し、市区町村単位及び県単位でのける科学的思考の変化に関する実践研究を導入が円滑に進むように支援するためのマ行った。詳細な結果は、報告書に委ねるとしニュアルを作成した。

10

【方

法】

修

本研究では、作成準備として現在導入して3‑1 導入後の活用レベル：初級、中級、上いる自治体において導入から開始までの過程

級についてヒアリングを行い、具体的な活用事

3‑1‑1 保育園編例を収集した。その後現在導入していない自3‑1‑2 行政編治体において導入検討においての課題につい

3‑2 フォローアップ研修の目的と内容てヒアリングを行い、その解決方法について

コラム：活用推進体制のための関係者会議検討した。

コラム：子育て施設を担当する部局の管理マニュアルの内容・構成は、マニュアル活

職からのメッセージ用の対象者を自治体担当者のみならず、保育

コラム：予防接種と保育園サーベイランス

所職員が活用する場合も含めた。また、手引の重要性

書には導入後の活用についてもレベル分けの．導入時の課題の解決方法

目標設定をして記載した。既に導入をしてい

4‑1 導入するメリットを教えてください。

る保育園及び行政（保育園を所管する保育課、システムを導入しなくても多くの保育

保健所、感染症課）においても参考にし、活園は感染症対策をしています。

用できる内容にした。
【結4‑2 パソコンがない、またはインターネッ

果】

2014 年

トにつながっていない、あるいはセ月に作成を完了し web 上で公開

キュリティの問題でつなげられない保した。同時に現在導入をしている自治体及び育園があり導入できません。

導入していない自治体に対して別々に案内を

4‑3 現在欠席理由を聞いていないので、欠郵送した。保育園、保育課、保健所の活用事

席理由がわからずそれは聞きにくいで例を含めた説明会を国立感染症研究所です。

回開催し、保育所感染症対策への活用と導入に

4‑4 看護師がいないので入力ができません。

向けた普及啓発を行った。手引書の構成は次

4‑5 独自システムがあるので、二重負担にの通りである。

なります。

＜目次＞

4‑6 スタートアップ研修（操作実習）をし本手引書のねらい及び本手引書での用語についてたいが研修をする場所がないです。

．はじめに

4‑7 近隣の自治体が実施していないので、．導入決定から開始までの流れ

近隣が参照できません。

2‑1 推進体制の構築・導入に至るまでの

4‑8 こども園と幼稚園について。

関係機関との連携

4‑9 私立幼稚園が市区町村管轄になった場

2‑2 保育園への事前説明とスケジュール合について。

組み立て

4‑10

2‑3 導入手順

お知らせ のコメントにどのような内容を書いたらよいでしょうか。

2‑4 本園と分園の考え方

4‑11 導入後の継続性に不安があります。

2‑5 セキュリティについて

4‑12 保健所の活用方法について教えてく

2‑6 システムの入力 ･ 登録の内容についてださい。

2‑7 スタートアップ研修．今後に期待すること．導入後の活用レベルとフォローアップ研（国立感染症研究所主任研究官)

11

寄 稿

保護者の育成について育所への入所も増えており、今まで保育所が保護者の支援について積み上げてきたコンセンサス、常識が通用しないような場面も増えてきています。

小島

こうした保護者の子育て環境の多様化の中

昇で、保育所が保護者に多くのことを求めるのは現実に向き合って対処しているとは言い難

保育所は、第一義的に保護者の委託を受け、い面が多々あり、保護者に寄り添うことがで子どもを保育することが社会的な使命です。

きず、保護者の安らぎを奪うことになるのでこの度、保護者の育成ということで原稿を依はないかと危惧する次第です。

頼されましたが、私自身、 保護者の育成 とどのようにこの状況を理解、対処していけいう単語をほとんど使った記憶がありません。

ばいいのか。言葉の伝達によるコミュニケー

おそらく多くの保育関係者の皆様も保護者のション、対話も大きな手段の一つでしょう。

育成という単語を意識的に使ったことは少な

保護者のニーズに極力お応えすることも手段いのではないでしょうか。

でしょう。これらのことはどれも欠かすこと

私は、保護者の育成という概念は、保護者はできないことですが、私は一つ、保護者が支援にその主たる意味が内包されていると捉子どもと一緒に分かち合う時間を提供するとえて、保護者支援という枠組みの中で書かせいうことを提案したい。発達過程のこのときていただければと思います。

にしか経験することができない子どもの成長を、普段、子どもを預けている保育所の保育

まず保護者の現状をお話しさせていただく者と共にすることは何物にも代えがたい保護と、今の保護者、とりわけお父様、お母様方

者と保育所のコミュニケーションにはならな

は大変疲れていらっしゃるのではないでしょいだろうか。具体的に申し上げると、保育所

うか。核家族化が進み、身の回りに子育てをでの行事を一緒に楽しむというだけのことで手伝ってくれる環境が激減しています。一昔す。保育所での行事を楽しむ

前では、祖父母が保育所の送り迎え、夕飯のても、保護者にとって非日常的な空間である

支度、お風呂の準備などの家事に担っている保育所で、子どもの大いなる可能性、成長のといったことが当たり前ではないにせよ、ご軌跡を感じ取れるよう配慮するということはく自然に見受けられていました。しかし、現

簡単ではありません。現場の保育者にも相当在に至っては、開園直後の早い時間に子どもの負担を掛けていることでしょう（現場の保を預け、延長保育に切りかわる時間の間際、育者にはどこかで報いることが必要でしょ

閉園時間の直前に駆け込むようにお迎えにくう）。ですが、保護者を変化させようという姿るのは当たり前の光景になりました。これが勢ではなく、保護者の現状をどのように支え

ひとり親家庭になれば顕著な傾向になって現ていくのかということが重要であり、保護者れます。また、外国にルーツを持ち日本語がの大変な苦労を保育所が理解したうえで、子

得意ではないインターナショナルな家庭の保育ての楽しさ、感動を伝えていくことが、今、

12

だけ

といっ

保育所に求められる保護者支援の一つの形ないて。その育成の手段方法は様々あるだろうのではないかと考えます。そこから保護者はが、まず、保護者が気付き、目を開き、耳を新たな子育てのステージへ、保育所は新たな傾けてくれるようになって、育成の一歩が始

保育のステージへお互いに進むことができる

まると思っている。育児講演や絵本の読み聞のではないでしょうか。

かせ、育児相談もそれなりの効果はあると思

また、本文では保護者支援とは保育所からうが、問題はそういう場面に興味を示さない

保護者への支援の側面が強調されていますが、保護者の目を、いかに向けるかだと思う。

実際には、保護者から保育所が支援される場

私たちにとって、保護者とは、利用者の片面も多くあります。保育所から保護者、ある方であるが、子どもの言動を通して見える部

いは、保護者から保育所の一方通行の支援で分も多い。往々にして、問題だと感じる子どはなく、 相互の支援で成り立つ保育所 といもの言動の分析から、保護者に目を向ける。

う大前提を忘れず、これからも保育をおこそうすると、保護者がこうあってくれれば…

なっていく所存です。

と思いやすい。保育園の中での生活で、保育（神奈川県・南秦野保育園園長)

士がどれほど心を傾け、時間と労力をかけて関わったとしても、親の一言にはかなわない
ことは、保育現場に携わった者なら痛いほど感じるところであろう。

保護者の思いに伴走して言葉を尽くし、手を変え品を変えて、親の心構えや子どもに必要な考えを説いても通じ忽那ないことが多いことも実体験としてあるのでゆみ代はなかろうか。言っても無駄な保護者の資質に問題があるのではなく、聞く耳を持っても毎年数十人の新たな子どもを迎え、新たならえてないのだろう。そういう保護者は、ま保護者に出会う。今までに関わった保護者はず、忙しく責任も大きい仕事・家事・育児を何 百 人 に な る だ ろ う か。ひ ょ っ と す る と担っている自分のことを理解し、肯定してほ1,000 人は軽く超すのかもしれない。その間、しいのではないか。
時代に伴い生活が変わったと前述したが、保護者が変わってきたとつくづく思う。
時代と共に、あらゆるものが変化し、人の保護者の生活環境、すなわち家庭の生活も人生活自体も変化してきたことは、全ての人がの価値観も変化してきている。昭和から平成

感じるところであろう。一言で言えば、便利に入る頃、それまで最低単位が 家族 であっになった。これに尽きるかとも思う。どの時たものが代でもその時点を切り取れば、 変化 はつき

親は、母親という役割の前に一人のもので、そのことをもって、良し悪しを決めである、と世間の風潮が一気に染まったと感ることではないし、過去を振り返ってあの時じたことを思い出す。その風潮の中で育った

代は良かった等と言っても詮無いことでもあ今の保護者世代に、昔の子育てを説いても通る。いかに、今を分析し、必要なことを実践

じない。便利な社会になり、価値観が変化しする努力をするか、それが大切なことだともたのであれば、その土台を良しとした前提に思う。

立って、この社会に応じた伝え方をしなけれ今回の特集テーマは保護者の育成個人に変わったと痛感した。母ばならないのであろう。

につ

13

人間

話が明後日の方向に飛ぶが、生活困窮者支

心の育ちに不安を感じている昨今です。

援で、伴走型支援の必要性を言われる。この平成 27 年 4 月からスタートする子ども子育伴走型 というのが、今の保護者にも求めらて新制度に向けて、各市町村において子どもれることではないかと思う。保護者から言え子育て支援事業計画を策定しているなかにおば、寄り添って自分を理解してくれている安

いても、今日子どもの育ちに様々な変化があ

心感が必要なのではないか。受容の対応で、ることが挙げられ、 家庭教育 つまり 保護

保護者の気持ちに寄り添い、その気持ちを決者育成

して否定せず受け入れ、失敗も当たり前にあ地方においても大きな課題となっています。

ることだと知らせ、自分を追い詰める保護者

たしかに、仕事と子育てを両立させていくの気持ちを、まず楽にさせることが肝要だとことには大きなエネルギーを要します。時間感じている。まず、心を開いてもらい、聞く的なゆとりがあまり無く、忙しさに流されて耳を持ってもらい、そこから少しずつ、子ど

しまい、子どもの欲求を受容しきれなかったもに目を向けてもらうという時間のかかる手り、感情的になってしまったりという様子が、法が、実は一番近道なのかもしれないと思っ

日々の保護者の姿から見られます。子どものている。

個性が一人ひとり異なるように、保護者もまをどのように位置づけていくのかが保育園では、 子ども という格好のツール

た個々に子育ての価値観が異なっていること（語弊があるかもしれないが）がある。保育園

から、保育園での保護者への対応に大変な努での生活で子どもの心身の成長が感じられた力を注いでいるというのが現実です。

ときは、まさに保護者が実体験とともに聞く

そんな様子を目の当たりにした保育実習生

耳を持ってくれた瞬間かもしれない。そういが、実習を終えて養成校に戻った後、 保育園

う多々あるタイミングを見過ごさず、親としは保護者の対応が大変そうなので保育士になての子どもへの向き合い方を知らせていく、

りたくない

それが他にはない保護者育成のための子育てます。今保育の仕事は労働環境が厳しく、責資源だと言われる所以なのではないか。

任が重いから人気がないことは承知している（香川県・いずみ保育園園長)と学生間で話題になると耳にしところですが、このことが更なる保育士不足につながり、保育士確保を困難とする要因となっていかなければ良いのだがと危惧しているところです。

保護者と共に築く子育て文化

しかしながら、私たち保育園は、子どもの生命を守り、しっかりと子どもの発達を促し、

海和

成長を支えるという使命を持っています。子宏子

どもの成長していく姿を通し、親子が互いにかけがえのない存在であることに気付き、親社会状況の変化が著しくなっていることに子の愛を確かめ絆を結べる場でもあります。

伴い、子どもの育つ環境にも大きな影響を及保護者育成 は大きなテーマですが、必要不

ぼし、子どもの生活基盤に不安定な傾向が見可欠です。

られます。家族の在り方や生活スタイルが多

ごく平凡なことですが、自分の子どもには様化し、子育ての伝承文化は無くなってきてあたりまえのことをあたりまえにできるよういるに等しく、保育園生活において子どものになって欲しいと思うものが親の常です。あ

14

たりまえ

にできる子どもにするために、親指針は保育園のみならず、子育てにも参考にあたりまえのことをあたりまえにでなることがたくさんあります。この機会に保きる ことが大事です。 子どもは親を真似て護者に指針の内容を説明し、理解してもらう育つと言われています。子どもの力や職員良い機会ではないかと思います。内容は難しの経験、知識を出し合い、保育園のノウハウ

いかもしれませんが、保育実践のなかで、時を生かし、保護者それぞれの個性を把握し、間をかけていく努力が必要かと思います。そ関わり、伝える努力をしていきたいと思いまうすることによって、保育内容への関心も高す。

まり、保護者の子育て意識も変化し、保護者自身がまた、このたび改定された保育所保育指針

自身の質も必然的に高まっていくのではない

では、 保護者支援 の内容において、保護者でしょうか。

に対しての保育に係る指導についても踏み込

保育園で行っている養護と教育の一体的なんだものになっています。その点についても保育は、とても素晴らしく、人間形成の土台

注視する必要があるかと思われます。

を作る上でこれ以上のものはないと確信してさて、保護者は指針の存在についてどれだいます。子育ての文化は、保護者と共に同じ

け知っているのでしょうか。聞いたことがあ

目標に向かい、共に経験し、創意工夫して築るという程度のものかもしれません。

いていくことなのではないかと思います。

いよいよ来春から新たな制度が始まります。

(山形県・キンダー保育園園長)

第４期日本保育協会保育科学研究所運営委員名簿※敬称略。50音順

内田伸

子 … お茶の水女子大学名誉教授

小笠原文

孝 … 宮崎県・社会福祉法人顕真会理事長

荻

須

隆

雄 … 元・玉川大学教授

椛

沢

幸

苗 … 青森県・社会福祉法人恵泉会理事長

掛

札

逸

美 … NPO法人保育の安全研究・教育センター代表

巷

野

悟

郎 … 社団法人母子保健推進会議会長

小

林

芳

文 … 和光大学現代人間学部教授

髙

橋

田

中

哲

郎 … 元・国立保健医療科学院生涯保健部部長

西

村

重

稀 … 仁愛大学人間生活学部教授

藤

澤

良

知 … 実践女子大学名誉教授※研究所長

紘 … 至誠保育総合研究所所長

15

第

回

保育所保育実践研究・報告

募集要綱（概要)．目的日本保育協会では、保育所保育の専門性の向上を図るため、日々の保育を振り返り、検証していく保育実践に関する研究・報告を募集します。
応募いただいた研究・報告は審査を経て表彰し、報告集やホームページ、 保育界 等で公表することにより、今後の保育内容の向上と充実に資することを目的とします。
．主

催

．応募資格

社会福祉法人 日本保育協会（日本学術会議協力学術研究団体）
日本保育協会会員保育所の所長、職員（個人研究、保育所内グループ研究、
地域のグループ研究等）及び保育科学研究所研究会員（保育所との共同研究
を含む）

．部
門
⑴ 課題研究部門
以下からテーマを選び、保育所での課題や取り組みについてまとめてください。
① 人 と の 関 わ り（子どもと人との関係性をつないでいくための関わりについて）② 遊 び と 学 び（日常的な遊びや生活が学びにつながっていくことについて）③ 子どもの健康・安全（保健活動、感染症対策、事故防止対策、防災等の危機対応などについて）⑵ 実践報告部門
テーマは自由です。日誌に記載された日常の実践や、地域・保護者に向けて実施した調査結果など、保育実践・事例報告・調査報告等を対象とします。日々の記録の中から得られた事柄や傾向の変化など、客観的な記録・報告をもとにした考察に注目するもの
です。
．応募要領
⑴ 原稿は学会・保育団体・専門誌等に未発表のものに限ります。
⑵ 原稿はパソコンで作成し、Ａ 判横書き 12 ポイントで、 枚を 40 字× 40 行（1600 字）とし、 枚（8000 字）程度を目安としてください。
⑶ 別紙の研究の要旨を 部、印刷した本文を 部お送りください。あわせて同様の内容を保存した CD 等をお送りください。
⑷ 図・表・写真は挿入箇所が分かるようにしてお送りください。
（字数には含みません。
）⑸ 原稿の返却はいたしません。また、募集要綱の目的以外には使用しません。
⑹ 審査委員会において選ばれた応募作については、研究・報告集、機関誌 保育界 、本協会ホームページに掲載いたします。その際の版権は、日本保育協会に帰属します。
⑺ 執筆にあたっては、 研究レポートの書き方 ( 保育界 に掲載)を参考にしてください。
．表彰
審査委員会において選定された研究・報告については、賞状と副賞を授与いたします。
．応募方法
応募要領の内容を確認の上、原稿と CD 等の記憶媒体を日本保育協会・企画情報部まで
お送りください。
※ この事業は当研究所の主要事業で毎年実施しています。
※ 上記内容は平成 26 年度第 回募集時のものです。詳しくは
います。

保育界

月号に掲載して

日本保育協会保育科学研究所『研究所だより』第 17 号
2014 年 11 月 30 日
発行者：巷野 悟郎
発行所：社会福祉法人日本保育協会 保育科学研究所〒102 ‑ 0083 東京都千代田区麹町 1 ‑ 6 ‑2
アーバンネット麹町ビル 階
TEL：03 ‑ 3222 ‑ 2111 ／ FAX：03 ‑ 3222 ‑ 2117
URL：http: www.nippo.or.jp(1,100)16