障がいのある学生と 共に学ぶ共に学んでいます。今回は障がいを持ちながらも前向きに学んでいる学生と、障がいを持つ学生の学びをサポートしている学生からお話を伺い、それぞれの現在の取り組みや思いを紹介していきます。

中学高校と盲学校だったのでさかうえ

文章を要約して伝える工夫をしています。

タイピングのスキルを活かせると思ったし、トをまとめる力が付きますね。

ことができる。それと報酬もあるので、授業の空き時間で稼げるのも嬉しいです。

ノートテイクをやっていて良かったこと

のぶき●文章を短くまとめる力を養える。

東浦 伸輝 さん

●授業の空き時間など大学内でお金を稼げる。
●タイピングのスキルを高められる。

総合文化学科 2 年生

●ダイレクトに感謝される。他者の役に立つことができる。

昨年からノートテイク※を実践。

コミュニケーション

見えづらい。最初の授業で先生に状況を伝えておくと授業中に配慮してもらえるので学びやすくなる。同じ授業を取って電動なので押してもらう必要はなく、いる周りの学生も、次第に車イスで出入り学内の移動は一人で可能。しかし、しやすいよう通路を確保してくれたり、お互いに教えあったりしている。

ノートテイカーへの 道感じです。

また視力も良くないので授業では板書が●今までと違う環境に触れ、考え方が柔軟になる。

学生スタッフ募集をご確認ください）

今は大学へ友達に会いに来ている

電動車イスを活用している。

ノートを取ってくれたりする。

●取っていない授業に出て学ぶことができる。

（※それぞれの詳細は P9 〜 10

大学で世界が広がったみたいです。全身に麻痺があり歩行が困難なため●相手の状況を考えた行動が求められるので、視野が広がり、コミュニケーション能力が高まる。

さらに情報保障団※に所属進学したい気持ちが強かったので、総合文化学科 4 年生

そのためノートテイクは先生の話のポイン自分とは違った環境下にある学生と関わる人が少なく、大学は一般のところにみゆき

坂上 幸 さん

利用者さんに分かりやすく伝えるために、高校は情報科だったので、そこで培ったノートテイカー

一例として、本学には、様々なハンディキャップを持つ学生が一般の学生と実践 ポイント

始 めた理由ひがしうら

和光大学は、学生の多様性や自由・自律を大切にしています。その特徴を現す食堂や普段行かない所に行く時などは友人のサポートがとても重要。

授業では、友人たちとわからなかった部分を彼女は1年の時から友達作りに力を入れ、そのおかげで大学には多くの友達がいる。

挑戦する意欲のある人は伝えたい時は、肩を叩いたり、是非、学生支援室まで。

パソコンに慣れていなくても相手の正面に回ってまずは合図をしてます。また、ノート情報保障団が練習プログラムを授業の理解度が変わってくるサポートします！

学生支援室で登録用意していますし、テイクがあるのとないのではそうで、手話でありがとうとか伝えてくれます。

学生支援室を通して支援を必要とする方と顔合わせをして、要望等を把握する私は別に特別なわけではないし、気を遣わずに声をかけてもらいたいです。
視力もよくないので自分で誰かを見つけることも難しいから、積極的に声をかけてもらいたい。

それを踏まえ授業にて実践！二人の話を聞いてまとめてきた私も視覚に障がいを持つ学生です。両目とも見えていないので移動は特に大変です。そういう時に友達が助けてくれますが、友達以外あまり声をかけてくれない時もあります。私たちは助けが必要なことがありますけど、助けてくれた人が友達になったりします。声をかけてくれて嬉しくない人なんていないですし、みんな友達になってもらいたいって思っています。今回、このページを読んだことで、さまざまな立場や考え方を持つ学生が集うこの大学の中で、多様性を受け入れ、さまざまなことにチャレンジしていくきっかけにしてほしいと思います。

（文=村竹）

今からできること①障がいを持つ人の立場で考えてみる。周りの状況を、ハンディキャップを持った方の視点で見直してみると、今まで見えなかったものが見えてくる。例えば、車イスの方は、机の下のイスを引き出し、車イスが入る場所を空けてもらうだけでも嬉しい。

坂上さんは友人たちを中心に周りの方々のサポートに感謝している一方、自分も相手の役に立ちたいという気持ちを持っている。そういった積極性も大切にして、大学生活を楽しく過ごしている。

サポートする際にお願いしたいこと共に学んでいくために最後に「私も目の見えない人を見つけたら車イスの後ろに連れて案内しています。」②気がついたら行動する。
何かサポート出来ることに気がついたら一歩①相手の状況を考えて行動すること。

せず、自らやってみることで新しい出会いやきなり手を取ることは、見えていない人にとって踏み出してみよう。誰かがやると思って遠慮

例えば、視覚障がいのある方を助けようとしてい発見に繋がることもある。障がいを持つ方はは恐怖である。サポートしてくれることは嬉しい

迷惑をかけてしまうと考え遠慮してしまうことがあるので、気づいた時は率先して行動してほしい。

が、見えていない方には、まず声をかけるなど、自分とは違う状況であることを理解して行動してほしい。

②コミュニケーションを大切に様々な事情で、意思疎通に時間がかかることもあるけれど、寛大な心で粘り強くコミュニケーションを取ってもらえると嬉しい。そのように困難な状況を克服し意思の疎通を図ることは、多様性への対応が求められる社会に出た時に必ず役に立つはずで、自分自身のためにも積極的に取り組んでほしい。（文＝藤巻）︽集計方法︾の は ま の改 授 し 所善 業 た 属点 の ︒ 学に 内 項 部つ 容 目 学い や Ⅰ 科て 形 は と１ 態 出 ３問 に 席 つ︵ つ 状 の複 い 況 項
数目回 て に答 ８ つ に可 問 い つ︶ ︑ て いで 項 １ てし 目 問 回た Ⅲ ︑ 答︒ は 項 を授 目 求業 Ⅱ め

企画係︽連 の 目 週 月
実続 開 は 間 ２
施し 講 ︑ 前 日日て 科 大 や ︵程受 目 学 一 土・講 で 院 週 ︶調す す 科 間 の査る ︒ 目 後 一方科 た ・ に 週
法目 だ 集 実 間施でに し 中︾し講しつ ︑い 通 義 ま たて 年 科 し ︵は 科 目 た 一 月後 目 を ︶︒ 部 27期 ︑ 除 対 のに 前 い 象 科実 期 た と 目施 ・ す し でし 後 べ た はま 期 て 科 一は 分 よ 担か 析 う 当り し 依 すま て 頼 るす ︑ し 教︒ 和 て 員光 い に大 ま 報学 す 告の ︒ し教 ま ︑育 た 授の ︑ 業よ 全 のり 体 改一 の 善層 集 にの 計 役充 結 立実 果 てを を る︽総集 評計 ︾結果を見ると︑全体として評価が高い多く︑授業内容の理解度を向上させるために︑で の 評す 現 価︒ 状 委を 員把 会握 がし 実︑ 施授 す業 る改 も善 のに でつ ︑な 和げ 光て 大い 学く のも 教の 育

２
０１６
年
度前期

前
年
度
実
施率

実 対施 象科 科目 目数 数

有 対効 象回 者答 数者数

９１４ ４２ ７７ ５科 科目 目

１ ２１ １６ ２７ ９７ ７名 名ごと・
課程区分ごとの結果を集計しました︒＊小数点第２位以下四捨五入

担当のる改 こ と善 の 考方 結 え法 果 まを を す検 受 ︒討 けし ︑て 引い きき 続ま きす 大︒ 学学 と生 しの て皆 授さ 業

板書や資料の改善に慎重に取り組む必要があ

お ま願 すい のい でた ︑し 趣ま 旨す を︒ ご
理解いた
だき
︑
ご協力を

回収 調し 査︑ の教 方員 法が は収 ︑集 教窓 室口 内に で提 教出 員す が学る 生形 に式 直で 接す 配︒ 付ア ・した︒

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集計し
︑大
学全体のほか︑科
目ごと・学科Campus Snap

2 017年全体の集計結果Ⅰ-1

1〜2 回欠席した

3 分の 2 程度出席した3 分の 1 程度出席した

ほとんど出席しなかった

強くそう思う

そう思う

どちらとも言えない

あまりそう思わない

まったくそうは思わない

すべて出席した

この授業を、これまでにどのくらい出席しましたか？

39.141.517,012.22.01.5Ⅱ-1

講義要目やオリエンテーションは、この授業の内容を正しく伝えていた

35.150.3Ⅱ-2

この授業では、適切な教材・機材・資料などが準備されていた

37.146.613.12.30.9Ⅱ-3

この授業で教員は学生とコミュニケーションを積極的にとろうとしていた

32.038.822.25.21.9Ⅱ-4

授業準備や話し方を通じ、この授業に対する教員の熱意を感じた

37.743.115.42.71.1Ⅱ-5

この授業のために、授業時間のほかに自分で予習や復習をした

17.827.631.614.58.5Ⅱ-6

この授業の内容をじゅうぶんに理解できた

23.342.526.26.02.0Ⅱ-7

この授業を受けて好奇心が刺激され学習の意欲がわいた

26.938.525.46.23.0Ⅱ-8

総合的に判断して、この授業に満足している

33.442.218.73.52.2総合的満足度（設問Ⅱ-8）3.5%

選択項目Ⅲ

2.2%

18.7%

33.4%

回答人数

不満

回答人数

成績評価の基準をより明確にしてほしい

386学生のおしゃべりなど迷惑な行為をやめさせてほしい

443

学期中の授業スケジュールをもっと明確にしてほしい209

もっと理解しやすい教科書や資料を使ってほしい525

質問や相談にもっとていねいに対応してほしい

171

もっとていねいに板書をしてほしい

526

より適切な広さの教室を用意してほしい

250

もっと分かりやすく説明をしてほしい753

パソコンなどの機器をもっと整備してほしい

233教員の熱意を感じたか（設問Ⅱ-4）15.4%

2.7%

1.1%

35.1%

42.2%

やや不満選択項目Ⅲ

153

12.2%

やや満足

0.9授業の開始・終了の時刻を守ってほしい

オリエンテーション等で授業内容を正しく伝えていたか（設問Ⅱ-1）0.9%1.5%

満足

したいことは？

0.437.7%

普通43.1%

50.3%

強くそう思う

そう思う

どちらとも言えない

あまりそう思わない

まったくそうは思わない（企画室）広報冊子作成スタッフ『WAKO CIRCLE』をつくり編集の腕をみがく

学生スタッフ募集

オープンキャンパススタッフ（入試広報室）

Letʼsʼ Read Project・対面朗読 朗読者 （図書・情報館）

対面朗読 朗読者

Letʼs Read Project

図書・情報館で、本にまつわる企画にたずさわる視覚障がい学生の図書・情報館利用をサポートする

読書や本にまつわる企画・イベントを計画・実行する「Letʼs Read Project」のメンバーを募集しています。
「選書ツアー」の開催や館内の常設コーナーでのたくさんの受験生、保 護者の方が来場するオープンキャンパス毎年発行している広報冊子の作成をしていただける方を募集します。

フを募集します。元気で責任感のある方や人と話すのが好きな方、歓迎です！アルバイト登録制。4 月中旬から受付開始予定。

特徴●この冊子『WAKO CIRCLE』は学生スタッフとともに作成しています。企画、取材・執筆、撮影、レイアウトなど、編集作業に興味のある学生をお待ちしています。謝礼あり。

申込・問い合わせで、受付や案内、キャンパスツアーなどを担当する学生スタッ

企画室（Ａ棟1階）まで

特徴●和光大学のおもしろさや学び方を受験生に伝えることが出来ます。
●オープンキャンパス前には、スタッフミーティングや研修会を実施。初めての方でも自信を持って当日を迎えられます。
●研修や勤務を通じて、他の学生スタッフと繋がりが出来るので、学生キャリアアドバイザー（キャリア支援室）内定を取った経験を活かし、3 年次の就活をバックアップ

人間関係が広がります。
申込・問い合わせ

入試広報室（A棟1階）まで

テーマ別企画本棚の公開、ビブリオバトルの開催など、新たなアイデアも続々登場しています。

特徴●学年も所属学科も多様な学生が集まっているので、館内に設けられた LRP ルームでは、本やマンガなど、いろいろなジャンルの話題で交流できます。

●フリーペーパー「Counter」の発行やポスター制作などを通じて、表現のスキルを身につけることができます。

学生メンバーからの声

1 年間（または半期）、授業の空きコマに視覚障がいのある学生とペアを組み、本やプリントの代読、資料探しのお手伝いなど、図書・情報館利用のサポートをする学生を募集

選書ツアーに参加したり、館内のしています。週 1 コマ。年 2 回朗読料を支給しています。

本をセレクトして本棚を作ったりするなかで、自分が知らなかった

特徴●年度初めに募集し、授業の空き時間をもとに調整します。

本の世界を知るおもしろさ、自分が紹介した本を読んで●図書・情報館の仕事や調べものに関心のある方、人の役にもらえる楽しさを経験できました。

情報保障団（学生支援室）

情報保障団として、障がい学生のサポート

申込・問い合わせノートテイカー（学生支援室）

内定を獲得した卒業年次生を対象にノートテイカーとして、障がい学生の授業をサポート「学生キャリアアドバイザー」を募集しています。キャリア支援行事

図書・情報館（3階レファレンスカウンター）まで授業中、聴覚障がい学生や肢体不自由学生の隣に座り、音情報を書き留めるノートテイカーを募集しています。

現在約 50 名の学生がノートテイカーとして活躍中です。
科目数に応じた謝礼あり。

のお手伝いなど、後輩の就職活動をバックアップしてもらいます。

特徴

登録制。

●日常のノートテイクや交流会などを通じて、障がい学生、他のノートテイカーとの繋がりができ、友人も増えます。

特徴●「自分の経験なんて役に立たないのでは」「大企業に入った経験でなければ相手にされないのでは」

そんなことはありません。自分の失敗や苦労を後輩のために活かしたい！という方をお待ちしています。
申込・問い合わせ立ちたい、視野を広げたいという方をお待ちしています。

キャリア支援室（Ａ棟3階）まで入学登録や学科オリエンテーションなどでの、●ノートを取る力や話を要約する力が身について、要約筆記（パソコンテイク）を行う「情報保障団」自分の勉強や就職活動に役立ちます。

メンバーを募集しています。

●初めての人でも安心して取り組めるように、

特徴

基礎技術の講習会を実施しています。

●定期的に練習会を開催しますので、パソコンテイクが初めてという方も大歓迎です（謝礼あり）。
申込・問い合わせ

学生支援室(Ａ棟3階)まで●人の役に立つのが好きな方、大学に入って新しいことに挑戦して申込・問い合わせ

学生支援室(Ａ棟3階)までみたい方、パソコン入力が得意な方、ぜひ応募してください。

MY CHOICE vol.24スポーツを 知り、スポーツを 考える１、体育ではメジャーなスポーツばかりオリンピックなどで実施されるのは、「スポーツ」の一部に過ぎない。世界にはその土地独自に発展しているスポーツや、新しいスポーツが数多く存在する。体育の授業ではメジャーなスポーツだけを取り上げがちだが、制野先生はそこに現代人間学部

身体環境共生学科准教授せいのとしひろ

制野 俊弘

疑問を持ったそうだ。体育の授業においては、生徒間に力の差が生まれてくる。
できない生徒が楽しめない授業になってしまいがちだ。先生はだからこそもっと多くのスポーツを知り、様々なルールの可能 性 を考えていく必要があるのだと語ってくれた。

専攻分野：体育科教育学

制野俊弘先生は、主に体育教員を目指す学生に授業を行っている。教材作りや模擬授業などを通し、またご自身がこれまで現場で培った経験を生かして学生を育てているとのことだ。体育教師を志す学生に対し「スポーツを教えることだけではなく、スポーツを考える教員になってもらいたい」という想いを抱く先生に今回お話を伺った。

２、大迫力の町中フットボール世界各地で伝統的に楽しまれている「マージナルスポーツ」を現地で観戦することが好きだと言う制野先生に、刺激的なスポーツを紹介していただいた。
それはイギリスの北の島・カークウォールで行われる “Ba”（“ バ ”）という競技だ。
これは町全体を使った壮大なフットボールで、参加者は海側と山側に分かれ、一つのボールを奪い合う。海側のチームはボールを持って海へ飛び込めば、山 側 のチームは斜面に面したある家の壁にボールを触れさせればゴールとなる。このゲームの特徴はなんといってもその迫力だろう。ボールの周りには、幾百の男達が群がり押し合う。失神をする人は後を絶たないので救急車は常に待機しているそうだ。先生が観戦した際は７時間かかったそうだが、過去には数日間も続いたという記録も残っている。
その土地に根差していて現地でしか見られない、そんなスポーツに制野先生は輝きを見たと話してくれた。

３、スポーツを楽しむ先生は、年齢、性別、障がいを問わず多くの人が一緒にスポーツを楽しんでほしいと考えている。世界中に面白いスポーツは数多くある。視野を広げて、既存のルールに縛られることなく柔軟に考えてスポーツに取り組んでもらえるようにすることで、スポーツの可能性を広げていきたい。そんな風に思い、日々活動をしているという。
（文＝群馬）

STAF MENBERS

群馬
髙木村竹藤巻

叶恵郁彦陽太瞬

総合文化学科心理教育学科現代社会学科芸術学科

13T15P13U15G

取材執筆取材執筆取材執筆撮影

星野松本吉田史織美吹菜々子

芸術学科芸術学科芸術学科

14G レイアウト15G レイアウト15G レイアウト

麻生市民館・岡上分館

こばやし たくみ

小林 巧さん

今回紹介するのは、川崎市麻生市民館岡上分館(以後、岡上分館)で働く小林巧さんだ。

岡上分館は鶴川駅南口徒歩７分ほどにある川崎市の施設である。地域住民が、勉強会やサークル活動等で気軽に使える場所としての機能と、様々な市民講座が開講される市民の学びの場としての機能がある。小林さんは、地域の方々が岡上分館を快適に活用いただけるよう施設の管理や利用者への案内を行ったり、市民講座の運営、さらには地域の方からの提案を基に協同で新しい講座を企画したりしている。

経験した後、再び学びたい気持ちが強くなり仕事を辞めて和光大学に入り直している。

2度目の学生時代では、社会教育を学んでいく中で、フィールドワークとして岡上地域と関わり、そのつながりによって卒業後岡上分館で働くことになったそうだ。小林さんは在学中、岡上分館と協力して企画した「板で作ろう!岡上リアルフェイスブック」の実行委員を務め、2013年10月に地域交流掲示板「かわせみ通信」が完成した。

リアルフェイスブックの目的は、地域住民と和光大生が岡上分館は、地域住民の交流拠点としての役割もある。例

ネットではなくリアルなつながりを作ることである。掲示板

れは普段子育てによって自分の時間が取れない母親に対ていただいたり、地域の方々からさまざまなサポートを受けいて学んだりすることができる講座である。そこで出会った要性を実感し、その後も取り組みを続けているのだ。

げている。
このように岡上分館が地域の拠点となり、住民同しいと思っている。それが地域貢献だけではなく、自分自身に小林さんはやりがいを感じるとのことだ。

男女さまざま人が参加する活動が行われている。
そこでは地

えば、「おかがみで楽しく！ともそだち」という講座がある。
こし、子どもを預けながら自分もリフレッシュしたり子育てにつ母親同士が、自分達で新しいサークルを作り、つながりを広士の交流の輪が広がっていくような取り組みが生まれることまた、より地域に役立つ岡上分館であるために利用者とのコミュニケーションを大切にしているとのこと。
自由な雰囲気で話をする中で、岡上分館の運営や講座に対する要望を積極的に聞き取り、新しい取り組みにつなげているのだ。

実は、小林さんは和光大学の卒業生である。
しかも若い時に和光大学で学び諸事情があり途中で辞め、社会人を長くの設置に際しては、場所の提供や、地元の大工さんに指導した。地域とのつながりを広げるための活動を通してその重小林さんは現在、和光大生にもっと地域と関わり持ってほの視野を広げることにつながるからだ。岡上分館では老若域の方々とつながるきっかけを作ることができる。
また、生涯学習や地域連携といったテーマに実践的に取り組んできた小林さんと話をするだけでも学ぶことは多い。

岡上分館を時間が空いたときの居場所にもしてほしいということなので、皆さんも気軽に訪れてみてはいかがだろうか。
（取材=髙木）