ＩＣＴ支援員 ルーブリック
分類

項目番号

項目

２

（

教職員の依頼に応じて業務ができる

教職員と連携して業務ができる

教職員に対して専門的な立場でアドバイスができる

関連する知識・技能等

2 児童・生徒の理解

特別な支援を必要とする子どもへの理解も含めて、年特別な支援を必要とする子どもへの理解も含めて、年特別な支援を必要とする子どもへの理解も含めて、児齢に応じた児童・生徒の特徴や一人ひとりの子どもの児童・生徒の理解齢に応じた児童・生徒の特徴や一人ひとりの子どもの特性を押さえた上で、適切に子どもと関わることがで童・生徒に対して受容的態度で接することができる。
特性に応じて接することができる。
きる。

3

教職員や他のＩＣＴ支援員と協働して業務を行うため 教職員や他のＩＣＴ支援員と協働して業務を行うため
教職員とＩＣＴ支援員同士 指示を待つだけでなく、教職員や他のＩＣＴ支援員とコミュニケーション能力の協調性をにち、柔軟にコミュニケーションが図れの協調性とコミュニケーション力を有し、自身の意見のコミュニケーション積極的に関わろうとする。
協調性
る。
を論理的に説明ができる。

4 身だしなみやマナー

あいさつや身だしなみ、言葉遣い、時間を守るなど、 あいさつや身だしなみ、言葉遣い、時間を守るなど、あいさつや身だしなみ、言葉遣い、時間を守るなど、社会人としての行動規範を身に付け、教職員及び児社会人としての行動規範を身に付け、保護者や地域の 公平性、社会性、人間性社会人として基本的な行動規範を身に付けている。
童・生徒に礼儀正しく接することができる。
方とも礼儀正しく接することができる。

5 公平性

豊かな人権感覚を身に付け、公平な態度で教職員及び正しい人権意識をもち、公平な目で見ることの重要性 高い人権意識をもち、公平な態度で教職員及び児童・児童・生徒に接したり公正に支援したりすることがで 公平性、社会性、人間性を理解している。
生徒に接することができる。
きる。

6 即応性

教職員や児童・生徒を支援する場面における様々な状 教職員や児童・生徒を支援する場面において、状況に 教職員や児童・生徒を支援する場面において、状況に即応性、積極性
況を的確に把握し、関係者に連絡ができる。
応じて主体的に適切な対応ができる。
応じて効果的で最大限の対応ができる。

1

授業や研修で利用する教材を、インターネットやＣ授業や研修で利用する教材を、インターネットやＣデジタル教材などの授業 Ｄ、ＤＶＤ教材などから検索する基本的な手段を理解
Ｄ、ＤＶＤ教材などから検索する手段を理解し、教職準備支援
し、使用目的に応じて、教職員から依頼された準備が員の意図を考慮して使用目的に応じた支援ができる。
できる。

2

プリントや提示資料などの作成支援

プリントや提示資料作成のため、プリンタや資料作成用のワープロソフト、プレゼンテーションソフトの基本的な使い方を理解し、使用目的に応じて教職員から依頼された支援ができる。

3

教材や資料などの提示支援

プロジェクタや実物投影機など提示装置の基本的な使 プロジェクタや実物投影機など提示装置の使い方を理 プロジェクタや実物投影機など提示装置の特徴や効果 プロジェクタ、実物投影機、インタラい方を理解し、使用目的に応じて教職員から依頼され 解し、教職員の意図を考慮して使用目的に応じた支援 的な利用方法を理解し、授業計画や授業デザインする クティブホワイトボード(IWB)などの提た準備ができる。
ができる。
際、教職員にアドバイスができる。
示装置の利用方法

4

児童・生徒の学習状況、成績などのデータを集計・管学習状況、成績などの集 理するため、表計算ソフトなどの基本的な使い方を理計・管理支援
解し、使用目的に応じて教職員から依頼された支援ができる。

児童・生徒の学習状況、成績などのデータを集計・管児童・生徒の学習状況、成績などのデータを集計・管理するため、表計算ソフトなどの使い方を理解し、教学習状況の集計・管理への理するため、表計算ソフトなどの特徴や効果的な使い職員の意図を考慮して使用目的に応じた支援ができ
ＩＣＴの活用方を理解し、教職員の相談にアドバイスができる。
る。

情報モラルの指導支援

学校教育における情報モラルの位置付けや必要性など
学校や地域の実態をふまえ、学校教育における情報モを理解し、インターネットやデジタル教材などから検ラルの位置付けや必要性などを理解し、具体的な事例 情報モラル指導と索して、教職員の意図を考慮して使用目的に応じた支に基づいた教材や資料を準備し、教職員にアドバイス 各種教材の活用援ができる。
ができる。

）
支援Third stage（３）学校に関する一般的な知識を有するとともに、学校の学校に関する一般的な知識を有するとともに、一日の学校の年間教育活動を見通して学校運営に対するアド教育活動についての年間の見通しをもつことができ学校教育に関する基礎知識教育活動を理解している。
バイスができる。
る。

授業者
教職
員

Second stage（２）1 学校の理解１教
育補
助員としての資質First stage（１）5

学校教育における情報モラルの位置付けや必要性など、基本的なことを理解している。

プリントや提示資料作成のため、プリンタや資料作成用のワープロソフト、プレゼンテーションソフトの使い方を理解し、教職員の意図を考慮して使用目的に応じた支援ができる。

授業や研修で利用する教材を、インターネットやＣＤ、ＤＶＤ教材などから検索し、各教材の特徴や効果 デジタル教科書、Ｗｅｂコンテンツ及的な利用方法を理解して、教職員にアドバイスができ びＣＤ、DVD教材の活用る。
プリントや提示資料作成のため、プリンタや資料作成用のワープロソフト、プレゼンテーションソフトの特プリンタ印刷、提示資料作成徴や効果的な使い方を理解し、教職員にアドバイスができる。

ＩＣＴ支援員 ルーブリック
分類

項目番号

項目３学習者）
支援

Second stage（２）Third stage（３）

教職員の依頼に応じて業務ができる

教職員と連携して業務ができる

教職員に対して専門的な立場でアドバイスができる

関連する知識・技能等

1 操作習得の支援

ＩＣＴ機器やソフトウェアの操作の習得に向け、児ＩＣＴ機器やソフトウェアの操作の習得に向け、教職童・生徒の状況に応じた支援ができる。
員の依頼に応じて、児童・生徒を支援ができる。

2 情報活用の支援

調べ学習や制作活動など、情報活用能力の育成を目的
プレゼンテーションソフト、調べ学習や制作活動など、情報活用能力の育成を目的
調べ学習や制作活動など、情報活用能力の育成を目的としてＩＣＴ機器を使用する際、授業のねらいを理解
ワープロソフト等の活用としてＩＣＴ機器を使用する際、教職員の依頼に応じとした学習活動の際、授業のねらいにそった学習環境した上で、児童・生徒の状況に応じた支援ができる。
インターネットでの情報収集て、児童・生徒を支援ができる。
や支援方法を教職員にアドバイスができる。
調べ学習や発表の方法

3 ＩＣＴ活用の支援

さまざまな教科・領域の学習活動において児童・生徒 さまざまな教科・領域の学習活動において児童・生徒
プロジェクター、IWBの活用
さまざまな教科・領域の学習活動において児童・生徒がＩＣＴ機器やソフトウェアを使用する際、授業のね がＩＣＴ機器やソフトウェアを使用する際、授業のねがＩＣＴ機器やソフトウェアを使用する際、教職員のデジタルコンテンツの活用らいを理解した上で、児童・生徒の状況に応じた支援 らいにそった学習環境や支援方法を教職員にアドバイ
ドリル教材の活用依頼に応じて、児童・生徒を支援ができる。
ができる。
スができる。

（児童・生徒First stage（１）

児童・生徒のＩＣＴ機器やソフトウェアの操作の習得に向け、授業のねらいにそった学習環境や支援方法を コンピュータ及び関連装置の操作教職員にアドバイスができる。

校内のファイル共有や校務支援システム、グループ校内のファイル共有や校務支援システム、グループ校内のファイル共有や校務支援システム、グループファイル共有
ウェアなどの基本的な使い方を理解し、使用目的に応 ウェアなどについて、教職員の意図を理解し使用目的 ウェアなどの効果的な利用方法を理解して、教職員に グループウェアじて教職員から依頼された支援ができる。に応じた支援ができる。
支援とアドバイスができる。
校務支援システム

1

校内での情報共有の支援

2

ワープロや表計算ソフトなどを用いたデータ管理や校 ワープロや表計算ソフトなどを用いたデータ管理や校 ワープロ、表計算ソフトなどを校務資料作成やデータワープロ、表計算ソフトなどの校務
校務へのワープロ、表計務資料作成について、教職員から依頼された支援がで 務資料作成について、教職員の意図を理解し使用目的 管理などへ利用する際、特徴や効果的な利用方法を理算ソフトなどの活用支援
処理へのＩＣＴ活用きる。に応じた支援ができる。
解して、教職員に支援とアドバイスができる。

3

ホームページやメールによるお知らせなど、保護者、ホームページやメールによるお知らせなど、保護者、 ホームページやメールによるお知らせなど、保護者、保護者、地域への情報発 地域への情報発信の更新・運用方法について、基本的地域への情報発信の更新・運用方法について、学校の 地域への情報発信の更新・運用方法について、学校運 ホームページ更新信の支援
な操作を理解し、教職員から依頼された支援ができ意図を理解し、教職員への支援ができる。
営上の視点から支援とアドバイスができる。
る。

4

学校のセキュリティポリシーを理解し、必要な場合は 学校のセキュリティポリシーを理解し、必要な場合はセキュリティポリシーの運 学校のセキュリティポリシーを理解し、支援の際にも情報の管理、取り扱いリスクなどを説明し、教職員と協力して適切な行動を 事故事例の紹介、運用による対策方法等、情報管理に用支援意識した行動をとることができる。
セキュリティポリシー
取ることができる。
おけるアドバイスができる。

1

ＩＣＴ機器の保守調整や教職員及び児童・生徒のデー ＩＣＴ機器の保守調整や教職員及び児童・生徒のデー ＩＣＴ機器の保守調整や教職員及び児童・生徒のデー
ＩＣＴ機器、校内ネットワー
利用するＩＣＴ機器やソフトウェア、タの管理方法を理解し、教職員から依頼された対応が タの管理方法を理解し、学校の状況に応じた対応がで タの管理方法を理解し、定期的な確認や保守の事前準クの保守調整
ネットワークの保守手順できる。
きる。
備など学校運営へのアドバイスができる。

2

ＩＣＴ機器、校内ネットワー ＩＣＴ機器やネットワークなどの障害の状況を把握クの障害対応し、教職員から依頼された適切に対応ができる。

3

コンピュータウィルス、不正アクセスの防止対策など コンピュータウィルス、不正アクセスの防止対策など コンピュータウィルス、不正アクセスの防止対策など
ネットワークセキュリティの基本的な知識を有し、教職員から依頼された対応が の知識を有し、教職員や児童・生徒への注意を喚起の知識を有し、校内のセキュリティ対策について学校 ネットワークセキュリティ対策できる。
し、日常的な運用について適切な支援ができる。
運営へのアドバイスができる。

４
学校
運営と情報
管理

５
Ｉ
Ｃ
Ｔ
環
境の
運用
管
理

ＩＣＴ機器やネットワークなどの障害に対して事前にＩＣＴ機器やネットワークなどの障害の状況を的確に予測した対応を行うことができる。また、障害発生時把握し、対処できる場合は対処し、できない場合は保ICT機器やネットワークの障害には解決に向けた適切な対応ができるとともに、再発守業者等に連絡し適切に対応ができる。
防止に向けて教職員にアドバイスができる。