二〇〇七 年 度
履修
要

2 0 0 7 年 度

綱

白鷗大学

履 修 要 綱教育学部

緑のチェッカーは五大陸を、
青いストライプは三大洋を表し、

白鷗大学

発達科学科

広く世界を見つめる姿勢を表現しています。

教育学部

白鷗 大 学2007年度（平成19年度）
Vol.1

2007年度（平成19年度）
Vol.1

2007年度

発達科学科（平成19年度）
Vol.1

学籍番号

教育学部

児 童 教 育 専 攻
スポーツ健康専攻
英 語 教 育 専 攻
心 理 学 専 攻氏

名

2 0 0 7 年度

履 修 要 綱

Ⅰ

教

育

目

標

Ⅱ

教

育

課

程

Ⅲ

児童教育専攻 履修の規準

Ⅳ

スポーツ健康専攻 履修の規準

Ⅴ

英語教育専攻 履修の規準

Ⅵ

心理学専攻 履修の規準

Ⅶ

履 修 の 手 続 き

Ⅷ試験および成績

Ⅸ

講

義

概

要

児童教育専攻・スポーツ健康専攻
英語教育専攻・心理学専攻

Ⅰ群：外国語必修科目
Ⅱ群：外国語・教養選択科目
Ⅲ群：専攻必修科目
Ⅳ群：専門選択科目
Ⅴ群：卒業研究

教育学部 発達科学科
児 童 教 育 専 攻
スポーツ健康専攻
英 語 教 育 専 攻
心 理 学 専 攻

自由選択
実習科目
学校図書館司書教諭科目
随意科目

科

科目名別教員索引（50音順）

教

教員別科目索引（50音順）

2007年（平成19）年度 年間行事予定表
前日 月 火 水 木 金 土
₁ ₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇₄

₈ ₉ 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21

月

22 23 24 25 26 27 28

期 （

4

月

１
お

日 ～ 9 月 2もな行

7

₄月₃日（火） 入学式
₉日（月） 前期授業開始
29日（日） 昭和の日30日（月） 振替休日

 

① ② ③ ④ ⑤₅

₆ ₇ ₈ ₉ 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19

月

20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31

₁ ₂
₆

₅月₁日（火）
₂日（水）
₃日（木）
₄日（金）
₅日（土）
25日（金）
26日（土）

全学休講日
開学記念日振替休
憲法記念日
みどりの日
こどもの日
スポーツ大会（予定）
スポーツ大会（予定）

₆月16日（土） 保護者懇談会（３年生予定）

₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈ ₉
10 11 12 13 14 15 16

月

17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30

₇

₈ ₉ 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21

₇月23日（月） 前期授業終了
24日（火）～

₁ ₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇28日（土）

補講期間

27日（金） 金曜通常授業

29 30 3130日（月） 前期試験期間～

月

22 23 24 25 26 27 28

₁ ₂ ₃ ₄₈

₈月₄日（土）
₆日（月） 夏期休業開始

₅ ₆ ₇ ₈ ₉ 10 11
12 13 14 15 16 17 18

月

19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
₁₉

₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈
₉ 10 11 12 13 14 15

月

16 ⑰ 18 19 20 21 22
23  25 26 27 28 2930

₉月17日（月）24日（月）
27日（木）
28日（金）

敬老の日
秋分の日
夏期休業終了後期授業開始

日
事

）
予

定

注）一線内：ガイダンス、授業 • 試験期間
後日 月 火 水 木 金 土
₁ ₂ ₃ ₄ ₅ ₆10

₇ ⑧ ₉ 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20

月

21 22 23 24 25 26 27
28 29  31

₁ ₂ ③
11

₄ ₅ ₆ ₇ ₈ ₉ 10
11 12 13 14 15 16 17

期 （○印：祝祭日、振替休、開学記念日等
9月

10月₈日（月）26日（金）
27日（土）
28日（日）
29日（月）
30日（火）

2 8 日
お
も

～

3
な

月 3
行

□印：月・金曜日授業振替日

1 日
事

）
予

体育の日
白鷗祭準備（休講）白鷗祭白鷗祭後片付け（終日休講）
28日の代休（休講）

11月₃日（土） 文化の日
17日（土） 保護者懇談会（１年生予定）
23日（金） 勤労感謝の日

月

18 19 20 21 22  24
25 26 27 28 29 30
₁

12

12月23日（日） 天皇誕生日

₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈24日（月） 振替休日

₉ 10 11 12 13 14 15

25日（火） 冬期休業開始

月

16 17 18 19 20 21 22
  25 26 27 28 29
30 31

₆ ₇ ₈ ₉ 10 11 12
13 ⑭ 15 16 17 18 19

月

20 21 22 23 24 25 26
27 28  30 31

₁ ₂
₂

₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈ ₉
10 ⑪ 12 13 14 15 16

月

17 18 19 20 21 22 23～₁

₁月₇日（月） 後期授業再開
14日（月） 成人の日
19日（土） 大学入試センター試験日（全学休講）
20日（日）
23日（水）
補講期間
29日（火）
25日（金） 金曜通常授業
28日（月） 月曜通常授業
29日（火） 月曜日授業振替日
31日（木）
後期試験期間₂月₆日（水）～₁ ₂ ₃ ₄ ₅₇日（木） 春期休業開始
11日（月） 建国記念の日

24 25 26 27 28 29
₁₃

₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈
₉ 10 11 12 13 14 15

月

16 17 18 19 ⑳ 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31

₃月20日（木） 春分の日
25日（火） 卒業 • 修了式（予定）定大学時代にこんな力を身につけよう
教育学部長

馬

場

将

光

新入生諸君、入学おめでとうございます。白鷗大学のスタッフの１人として心から歓迎いたします。

諸君の生きる21世紀には世界と日本の社会は大きく変わっていきます。情報化、国際化、人口の急増、貧富の格差の拡大、環境、人の身体と心の健康といったさまざまな問題が問われてきます。諸君はそういった問題１つひとつを慎重にかつ大胆に解決していかなければなりません。そのために、学生諸君にはこんな能力を大学時代に身につけて欲しいと思っています。
１つは、社会人になるための基礎的・基本的な知識・技術を身につけるということです。これはスポーツでいえばどんな種目にも耐えうる基礎的な体力を身につけるようなものです。
２つは、学習した知識・技術をまとめるあるいはつなげる能力を身につけるということです。これは獲得した断片的な知識をつなぎ１つの図形を描くことに似ています。この図形は固定的なものではなく、知識や経験を積み重ねる間に絶えず変化していくものです。１口でいえば、知識をつなぎ合わせて図形なり物語りを作るようなものです。
３つは、国際化時代に対応して日本語以外になにか１つ外国語の能力を身につけるということです。それからパソコンの使用能力を身につけるということです。今や外国語の能力とパソコン力は自動車免許証と同じくらい重要なものになっています。それなくしては生きていくことができなくなっています。社会が想像以上に大きく変わってきていることに注目する必要があります。
４つは、人はじつに多種多様でありますから、そうした人になにかを教える教師という職業につくためにはマニュアル通りに行動するのではなく、相手の変化に対応できるしなやかな判断力とそれを支える専門的な知識・技術を身につけるということです。１口でいえば、お客の注文と好みに応えてなんの料理でも造れる料理人のようになるということです。
５つは、教育学部の教育理念である「人の心と身体の健康」を達成できるように日々精進してほしいということです。これは、言うは易しいですが、実行することはなかなかむずかしいものです。まず手始めに規則正しい生活をすることから始めてみてはいかがでしょうか。そしてゆとりがあったら、笑いとユーモアの精神を身につけてほしいと思っています。笑いやユーモアはすばらし
い文化なのです。
そして４年後に諸君が本学を卒業する時には、大人社会に十分適応できる自立した１人の人間に成長し、たくましくなっていることを期待しています。そのために本学のスタッフは全員が協力して諸君をサポートしていく覚悟でいます。
諸君の奮闘を心から期待しています。

目
Ⅰ

次

教 育 目 標…………………………………………………………………………………………１
１．教育目標Ⅱ

教 育 課 程…………………………………………………………………………………………５
１．単位の計算
２．単位の認定・評価
３．授業科目の区分・性格等
４．履修年次５．年間最高履修登録単位数
６．進級について７．修業年限および在学年限８．卒業要件Ⅲ

児童教育専攻履修の規準… …………………………………………………………… 11

１．児童教育専攻⑴ Ⅰ群：外国語必修科目⑵ Ⅱ群：外国語・教養選択科目⑶ Ⅲ群：専攻必修科目⑷・⑸ Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究⑹ 自由選択⑺ 実習科目⑻ 他大学・他学部・他専攻等履修科目⑼ 学校図書館司書教諭について⑽ 随意科目⑾ 再履修について
２．開設科目・履修年次・卒業要件表（教育学部 発達科学科 児童教育専攻）
３．児童教育専攻 卒業と免許・資格別所要単位数

Ⅳ

スポーツ健康専攻

履修の規準……………………………………………………… 25

１．スポーツ健康専攻⑴ Ⅰ群：外国語必修科目⑵⑶ Ⅲ群：専攻必修科目⑷⑸ Ⅴ群：卒業研究⑹⑺ 実習科目⑻⑼ 学校図書館司書教諭について⑽⑾ 再履修について
２．開設科目・履修年次・卒業要件表（教育学部
３．スポーツ健康専攻 卒業・免許別所要単位数

Ⅱ群：外国語・教養選択科目
Ⅳ群：専門選択科目
自由選択
他大学・他学部・他専攻等履修科目
随意科目
発達科学科

スポーツ健康専攻）

Ⅴ

英語教育専攻履修の規準… …………………………………………………………… 39

１．英語教育専攻⑴ Ⅰ群：外国語必修科目⑵⑶ Ⅲ群：専攻必修科目⑷⑸ Ⅴ群：卒業研究⑹⑺ 実習科目⑻⑼ 学校図書館司書教諭について⑽⑾ 再履修について
２．開設科目・履修年次・卒業要件表（教育学部
３．英語教育専攻 卒業・免許別所要単位数

Ⅵ

心理学専攻

発達科学科

英語教育専攻）

履修の規準………………………………………………………………… 53

１．心理学専攻⑴ Ⅰ群：外国語必修科目⑵⑶ Ⅲ群：専攻必修科目⑷⑸ Ⅴ群：卒業研究⑹⑺ 実習科目⑻⑼ 学校図書館司書教諭について⑽⑾ 再履修について
２．開設科目・履修年次・卒業要件表（教育学部
３．心理学専攻 卒業・免許別所要単位数

Ⅶ

Ⅱ群：外国語・教養選択科目
Ⅳ群：専門選択科目
自由選択
他大学・他学部・他専攻履修科目
随意科目

Ⅱ群：外国語・教養選択科目
Ⅳ群：専門選択科目
自由選択
他大学・他学部・他専攻履修科目
随意科目
発達科学科

心理学専攻）

履修の手続き（履修登録および履修確認）…………………………………………… 67
１．履修科目の決定から履修登録完了まで
２．時間割作成上の注意
３．履修登録に際しての注意Ⅷ試験および成績…………………………………………………………………………… 71
１．試験について２．成績の評価・発表について
３．卒業発表

Ⅸ

講 義 概 要……………………………………………………………………………………… 79
共（発達科学科共通科目）．Ⅰ群：外国語必修科目，Ⅱ群：外国語・教養選択科目，
Ⅲ群：専攻必修科目… ………………………………………………… 85
児（児 童 教 育 専 攻 科 目 ）．Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究… ……………………………169ス（スポーツ健康専攻科目）．Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究… ……………………………211
英（英 語 教 育 専 攻 科 目 ）．Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究… ……………………………250
心（心 理 学 専 攻 科 目 ）．Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究… ……………………………287
科．科目名別教員索引（50音順）… ………………………………………………………………329
教．教員別科目検索（50音順）… …………………………………………………………………334

Ⅰ
教育目標

Ⅰ

教

育

－－

目

標

Ⅰ
教育目標

１．教育目標
教育学部は教員養成に特化したカリキュラムを提供するだけでなく、それと同時に、人間の成長、発達にかかわる学習、教育の諸問題、とくにスポーツ、健康、心の平安、心理、国際化時代に備える英語の学習について総合的に学べるカリキュラムを提供している。そのために次の三点を主要な教育目標としている。
第１は、教養と専門知識のバランスを考慮しながら、将来の多様な職業と結びついた実
践的な教育を重点的に行うことである。それにより卒業後、ただちにプロフェッショナル
として自立した職業人として活躍できる人材を輩出しようとすることである。
第２は、コミュニケーション能力の高い学生を育てることである。本学は、教員、職業人、指導者、また地域の生活者として、他者と協力しながら専門的知識を最大限に伝達できるような語学力、情報処理能力のみならず、プレゼンテーション能力の高い人材の育成を目指している。
第３は、大学が地域社会に積極的に貢献することを目指していることである。地域にとって有用な情報、人材の発信基地あるいはネットワークの中心として機能していこうとしている。
これらの教育目標を達成するために、人間の誕生から老齢期まで常に発達し続ける人間
そのものを対象に複雑かつ多岐にわたる問題を保育、福祉、教育、健康、スポーツ、外国語の学習、心理といった複眼的視点から分析、考察できる学生を育成すると同時に、地域社会の中でそうした機能を果していきたいと考えている。
また、本学は教員養成に特化した免許、資格課程を設置しているが、これは履修する学生諸君全員に対し約束するものではない。この免許、資格課程を履修する場合、このことを十分理解した上で、履修計画、自分自身の将来設計を慎重に考えてほしいと思う。
教職員はこれらの教育目標を達成するために学生へのサポート、アドバイスを積極的に提供していく。
以上

－－

Ⅱ
教育課程

Ⅱ

教

育

課

程

単 位 制 と 単 位 に つ い て
本学における授業科目の履修については、文部科学省の「大学設置基準」に定められた単位制に基づいて行われる。単位制とは、所定の科目を履修することにより、それらの科目ごとに定められている単位を順次取得し、原則として４ヶ年の在学期間のうちに卒業に必要な単位を修得する制度である。
単位制における単位とは、その科目を修得するのに必要な学修時間を示したものであるが、１単位の授業科目を45時間の学修を必要とする内容をもって構成することを標準とする。単に授業を受けるだけではなく、教室において行われる学修指導に留意し、授業の準備のための学修時間をも重視しながら、自主的に研究を進める必要がある。
こうして単位を集積し、卒業の要件を満たしていくことになる。
従って、卒業の要件を満たしていくうえでの、最も基本的な事項なので、単位制についての正しい理解が要求される。

－－

Ⅱ

１．単位の計算

教育課程

単位の計算
本学では１コマの授業を90分で行い、これを２時間とし大学設置基準に基づき、本学の学則により次の範囲で単位を計算している。
①

講義及び演習については、15時間～30時間までの範囲の授業時間数をもって１単位とする。

②

実験・実習及び実技については、30時間～45時間までの範囲の授業時間数をもって１単位とする。
（注）・半期授業回数を15回として計算した場合
・通年授業回数を30回として計算した場合

授業形態

授業形態別の単位に対する学修時間
授

業

科

目

の

区

分

講義科目

基本科目：授業15時間で１単位別に定めた科目：授業30時間で１単位

演習科目

基本科目：授業30時間で１単位別に定めた科目：授業15時間で１単位
週２回の科目

実験・実習
及び実技科目

基本科目：授業45時間で１単位別に定めた科目：授業30時間で１単位

週１回の授業に対
週１回の授業 １単位に対し45時間の学修時間が必要
授業回数 す る 学 生 の 授 業 時（１コマ90分） 単位（学修必要時間）
間 外 の 学 修 時 間

半期授業

２単位（ 90時間）

15回

通年授業

４単位（180時間）

30回

半期授業

１単位（ 45時間）

15回

通年授業

２単位（ 90時間）

30回

半期授業

１単位（ 45時間）

15回

通年授業

２単位（ 90時間）

30回

半期授業

２単位（ 90時間）

15回

通年授業

４単位（180時間）

30回

通年授業

４単位（180時間）
２単位（ 90時間）

60回

４時間
１時間

１時間

４時間
１時間（週２回で２時間）

実習の種類により異なる
仮に１日８時間で計算すると11.3日間
実習の種類により異なる
仮に１日８時間で計算すると22.5日間

学外での
実
習

４単位（180時間）

半期授業

１単位（ 45時間）

15回

通年授業

２単位（ 90時間）

30回

１時間

（授業形態や授業内容、授業開講期間等によって単位数が異なる。）

２．単位の認定・評価
単位の認定

単位の認定は、原則として出席状況及び定期試験の結果によるが、授業時間中の筆記試験・レポートの提出・平素の学修状況等も含めて、判定する授業科目もある。

成績の評価

学業成績の評価は、次のようになる。
判定

合

格

不合格

100～90点 89～80点 79～70点 69～60点 再試験合格 59点以下
評価
Ｓ

Ａ

Ｂ

－－

Ｃ１

Ｃ２

Ｄ

失

格

欠席多
試験・レポート等放棄
Ｈ

Ⅱ
教育課程

３．授業科目の区分・性格等
授業科目の区分

児童教育専攻・スポーツ健康専攻・英語教育専攻・心理学専攻
Ⅰ群 外国語必修科目
Ⅱ群 外国語・教養選択科目
Ⅲ群 専攻必修科目
Ⅳ群 専門選択科目
Ⅴ群 卒業研究＊卒業所要単位には含まれない科目

実
習
科
目＊
学校図書館司書教諭科目＊
随
意
科
目＊

科目区分の性格
授業科目の性格は、次のように区分される。
⑴

必 修 科 目：必ず履修しなければならない科目⑵

選択必修科目：定められた一定の範囲の中から、必要な単位数や科目数だけ必⑶

選 択 科 目：履修するかどうかを自由に選択できる科目⑷

実 習 科 目：卒業所要単位には含まれないが、各種資格取得のために必要なず履修しなければならない科目

実習科目⑸

学校図書館司書教諭科目：卒業所要単位には含まれないが、学校図書館司書教諭取得のために必要な科目⑹

対象：小、中、高免履修者

随 意 科 目：卒業所要単位には含まれない科目

セメスター制
１年間を複数学期に分割し、授業科目を学期（セメスター）毎に完結する授業形態をいう。
各学期が15週程度の２学期制（前期・後期）の伝統的なセメスター制や、３学期制・４学期制
等のセメスター制もある。
定期試験や成績発表は学期ごとに行われる。
開 講 期 間 等
半期科目…前期又は後期で授業を開講する。
通年科目…１年間を通して授業を開講する。
集中講義…１日に数コマ集中して授業を行ったり、宿泊等で開講する。

－－

Ⅱ

４．履修年次履修年次

教育課程

授業科目により、履修できる年次が決められている。これらの科目については、上級年次の学生が下級年次の授業科目を履修することはできるが、下級年次の学生が上級年次の授業科目を履修することはできない。
科目の性質によりステップを踏んで履修した方が学修効果が上がるものがあるため、『履修要綱』を参照し、学修手順に十分配慮して履修することが望ましい。

５．年間最高履修登録単位数
年間最高履修登録単位数
年間最高履修登録単位数とは、１年間に科目の履修登録ができる単位の上限を示す。
すなわち、各年次において１年間に表記の単位を超えて履修登録はできない。
よって、卒業までの４年間において、計画的な履修登録が望まれる。
但し、実習科目、学校図書館司書教諭科目、及び随意科目の履修単位は含まれな
い。

教育学部

発達科学科

１年次

２年次

３年次

４年次

合

計

50単位

50単位

50単位

50単位

200単位

６．進級について
進級要件

進級要件は特に定めない。従って、休学等の場合を除き、４年次まで進級する。
４年間で卒業の要件の単位を充足できない場合は、４年次に留まることになる。

７．修業年限および在学年限
修業年限
在学年限

修業年限は４年とする。
在学年限は、特別な場合を除き８年とする。〔『学則』参照のこと。〕

－－

Ⅱ
教育課程

８．卒業要件
卒業認定

４年間以上在学し、学納金を完納し、次の科目区分の群ごとの卒業所要単位数を充足した者は、教授会の議を経て、学長より卒業の認定を受ける。卒業の認定を受けた者には、卒業証書が授与されるとともに、゛学士（発達科学）″の学位が与えられる。
卒業所要単位数
科

目

群

名

児童教育専攻スポーツ健康専攻 英語教育専攻

心理学専攻

Ⅰ群 外国語必修科目

４単位

４単位

４単位

４単位

Ⅱ群 外国語・教養選択科目

16 単位

16 単位

16 単位

16 単位

Ⅲ群 専攻必修科目

１単位

１単位

１単位

１単位

Ⅳ群 専門選択科目

74 単位

74 単位

74 単位

74 単位

4 単位

4 単位

4 単位

4 単位

25 単位

25 単位

25 単位

25 単位

124 単位

124 単位

124 単位

124 単位

目

（注１）

（注１）

（注１）

（注１）

学校図書館司書教諭科目

（注２）

（注２）

（注２）

（注２）

随

（注３）

（注３）

（注３）

（注３）

Ⅴ群 卒業研究
自

実

由

選

合

計

習

科

意

科

択

目

（注１）当該免許・資格に開設された科目の履修を必要とするが、卒業所要単位に含まない。
（注２）卒業所要単位には含まれない。小中高免許履修者が対象。
（注３）卒業所要単位には含まれない。

－10－2007 年度以降入学

児童教育専攻Ⅲ
児童教育

Ⅲ

児童教育専攻
履

修

の

規

準

各 科 目 の 履 修 方 法 に つ い て
教育学部の授業科目は、卒業に必要なⅠ群～Ⅴ群及び資格取得に必要な実習等科目によって科目区分されている。Ⅰ群～Ⅴ群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。
これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「Ⅱ教育課程－８．卒業要件」（参照）
ここでは、卒業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で表示している。どれも基本的かつ重要な事項のため、かならず熟読す
ること。

－11－

2007 年度以降入学

児童教育専攻１．児童教育専攻
幼児教育・保育コースの目標
幼児教育・保育コースは、学校教育法に基づく幼稚園教諭免許、および児童福祉法に基づく保育士資格の取得を目標にして学修するコースです。
前者は幼稚園で勤務するための免許ですが、後者は保育所をはじめとして、乳児院や児童養護施設など、さまざまなタイプの児童福祉施設で勤務することができる資格です。
したがって本コースでは、幼児教育および児童福祉に関する学習を基本にして、乳児保育や小児保健、乳幼児期から青年期に至る心身の成長について、さらには言葉や音楽、絵画や制作など、さまざまな保育内容や保育の方法について学ぶことになります。加えて、免許・資格を取得するためには、幼稚園や保育所、その他の児童福祉施設での実習が必修です。
小学校教育コースの目標
小学校教育コースは、小学校の教員を養成することを目標としています。
小学校教育は生涯の基礎を築く学力・体力・人格の育成を担い、小学校教員の重責は論を待ちません。計画的で着実な努力により学力・体力を養うとともに多面的な活動を通して自らの人格を磨かねばなりません。小学校教諭一種免許に加えて幼稚園教諭一種免許が取得できます。
◆児童教育専攻科

目

卒業所要単位群

名

卒業所要単位

Ⅰ群 外国語必修科目

4単位

Ⅱ群 外国語・教養選択科目

16単位

Ⅲ群 専攻必修科目

1単位

Ⅳ群 専門選択科目

74単位

Ⅴ群 卒業研究
自

由

4単位
選

合
実

習

25単位

計

124単位

目

（注１）

学校図書館司書教諭科目

（注２）

随

（注３）

意

科

択

科

目

（注１）当該免許・資格に開設された科目の履修を必要とするが卒業所要単位に含まない。
（注２）卒業所要単位に含まない。（対象：小学校免許履修者）（注３）卒業所要単位に含まない。

⑴

Ⅰ群：外国語必修科目
Ⅰ群：外国語必修科目……計２科目４単位が必修。

⑵

Ⅱ群：外国語・教養選択科目
Ⅱ群の外国語・教養科目は全て選択科目となり、16単位以上修得すること。

－13－

Ⅲ
児童教育

2007 年度以降入学⑶

児童教育専攻Ⅲ群：専攻必修科目
Ⅲ群：専攻必修科目…………１科目１単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し、教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学ぶこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライ
フを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。
担当教員はクラス担任を兼ねるので、４年間継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを
図ること。

Ⅲ
児童教育

⑷・⑸

Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究「ゼミナール」、「卒業研究」について大学で履修する科目は、講義形式と演習形式に大別される。講義形式の科目は履修者も多く、説明や板書による授業が中心で、ともすれば教員が一方的に内容を教授することが多い。
これに対して演習形式の科目では、少人数の学生を対象とし、講義に加えて教員と学生の間でのディスカッションも行われ、双方向の授業が展開される。児童教育専攻には演習形式の科目が多数設定されているが、とりわけ「ゼミナール」と「卒業研究」では、担当教員と学生の間に、学習・研究における指導は言うまでもなく、進路や人生の面にまで及ぶ濃密な人間関係が構築される。すなわち大学生活において最も学問探究の喜びを感じることができ、また人生について思索できる科目である。
３年次に履修する「ゼミナール（通年４単位）」は、担当教員の専門分野ごとに10名前後の学生によって構成される。２年次の後期に教員ごとに研究テーマが発表され、学生は関心のある教員を選択することになる。なお応募人数の状況によっては、志望理由書や面接等によって専攻を行うこともある。この科目は必修科目ではないが、４年次の「卒業研究」において卒業論文を作成予定の学生は、必ず履修しなければならない。
４年次で履修する「卒業研究（通年４単位）」は、必修科目である。この科目では、卒業論
文または研究ノートの指導が中心となる。卒業論文は、担当教員の専門分野に即した内容に関して、資料を収集した上で規定の書式に則って執筆する。なお前述のように３年次に「ゼミナール」を履修済みであることを条件とし、「ゼミナール」と同一の教員の下で指導を受けることを原則とする。研究ノートは、担当教員が選定した数冊の書籍の中から関心のある一冊を選択し、その内容を正確に要約した上で関連事項を付記する。単なるレポートではないので、相当枚数の提出が求められる。卒業論文の場合と異なり、３年次の「ゼミナール」の履修は任意であるが、冒頭にも記したように、大学生活を意義あるものとするために履修を強く勧める。

⑹

自由選択
卒業所要単位にあるように、卒業するためにはⅠ群～Ⅴ群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。各必要単位を合計すると99単位となる。卒業の要件の単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には、①Ⅰ群～Ⅴ群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修（一部の科目）で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究
したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」を十分に生かした４年間の学業プランを練るよう心がけること。
－14－

2007 年度以降入学⑺

児童教育専攻実習科目
・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状や各種資格取得のための実習及び、それらに関わる科目のうち卒業所要単位
として加算されない科目である。免許や資格取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《児童教育専攻》
科

実

目

習

科

群

該当の免許・資格種類

目

小学校教諭一種免許状
幼稚園教諭一種免許状
保 育 士
社会福祉士受験資格

・希望する免許・資格関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「免許および資格取得の手引き（基礎）」を参照のこと。

⑻

他大学・他学部・他専攻等履修科目
教育学部は、他大学、他学部・他専攻（一部の科目）等の授業科目の履修で修得した単位については、自由選択単位として25単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。
《他大学履修》
ア．放送大学単位互換協定に基づき、『特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科目の履修ができる。
放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した者のみの履修となる。
イ．交換留学制度
オーストラリア（ブリスベン）「グリフィス大学」、アメリカ合衆国（インディアナ）
インディアナ大学、台湾（南台）南台科技大學の３つの大学と交換留学を行っている。募集要項を掲示するので、希望者は所定期間内に志願し、手続きをすること。
《他学部・他専攻履修》
所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成19年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。
・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認す
ること。

－15－

Ⅲ
児童教育

2007 年度以降入学⑼

児童教育専攻学校図書館司書教諭について
学校図書館司書教諭とは、小学校、中学校及び高等学校において、図書、視覚聴覚教育の資料その他学校教育に必要な資料を収集し、整理し、及び保存し、これを児童又は生徒及び教員の利用に供することによって、学校の教育課程の展開に寄与するとともに、児童又は生徒の健
全な教養を育成することを目的として設けられる学校図書館の専門的職務に従事する教諭をいいます。
学校図書館司書教諭は、学校図書館資料の選択・収集・提供や子どもの読書活動に対する指導等を行うなど、学校図書館の運営・活用について中心的な役割を担うもので、本学ではこの資格の取得に必要な５科目を開講しています。

Ⅲ
児童教育

１．受講資格本学において学校図書館司書教諭講習を受講できる者は次の条件を全て満たしていることとする。
①本学において小学校・中学校・高等学校のいずれかの教育職員免許状取得希望の登録をしている者②本学に２年以上在学（但し、休学期間は除く）し、卒業要件単位数に含まれる単位数62
単位以上を修得した者（すなわち３年生以上の者。）［注］詳細は学内掲示板に掲示します。

⑽

随意科目
卒業所要単位として算入されず、年間最高履修登録単位数に含まれない科目である。
科目が指定され、科目によっては履修対象者が限定されることがある。また、履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。

⑾

再履修について２年次以降に係わる履修
再履修とは履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが、選択科目は別の科目を履修してもよ
い。

再履修方法

上級年次の学生は、下級年次配当科目より授業科目を履修できる。
詳細については４月のガイダンスで説明するが、各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。
※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する
場合があるので、掲示や４月のガイダンス等でよく確認すること。

Ⅰ群：外国語必修科目

１クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

Ⅱ群：外国語・教養選択科目

開講科目の中から、不足単位分を修得する。別科目を選択して
もよい。

－16－

2007 年度以降入学

児童教育専攻Ⅲ群：専 攻 必 修 科 目 （必修） 再履修者の人数に応じて、再履修クラスを開講する場合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時間割」に従って履修する。
Ⅳ群：専門選択科目・Ⅴ群：卒業研究・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・ゼミナールや卒業研究科目は、事前に選考を受けなければならない。
上 記 以 外 の 科 目

実習科目…再履修は原則認めない。

－17－

Ⅲ
児童教育

2007 年度以降入学

児童教育専攻２．開設科目・履修年次・卒業要件表（教育学部 発達科学科 児童教育専攻）＊各種資格関係科目

授業
形態

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

通年 演習 英語コミュニケーションⅠ

2

通年 演習 英語コミュニケーションⅡ

2

1
2
2

1～

通年 演習 リーディングⅡ

2

2～

通年 演習 ライティングⅠ

2

1～

通年 演習 ライティングⅡ2

2～

通年 演習 TOEIC

2

2～

通2ｺﾏ 演習 ドイツ語Ⅰ

41～

通年 演習 ドイツ語Ⅱ22～

通年 演習 ドイツ語Ⅲ2

2～

通年 演習 ドイツ語Ⅳ22～

通2ｺﾏ 演習 フランス語Ⅰ

41～

通年 演習 フランス語Ⅱ22～

通年 演習 フランス語Ⅲ

2

2～

・

通年 演習 フランス語Ⅳ

2

2～

教

通2ｺﾏ 演習 スペイン語Ⅰ

4

1～

養

通年 演習 スペイン語Ⅱ

2

2～

選

通年 演習 スペイン語Ⅲ

2

2～

通年 演習 スペイン語Ⅳ22～

通2ｺﾏ 演習 中国語Ⅰ

41～

通年 演習 中国語Ⅱ2

2～

通年 演習 中国語Ⅲ22～

通年 演習 中国語Ⅳ

2

2～

半期 講義 歴史学Ａ

2

1～

半期 講義 歴史学Ｂ

2

1～

半期 講義 日本史概論

2

1～

半期 講義 外国史概論

2

1～

半期 講義 地理学Ａ

2

1～

半期 講義 地理学Ｂ

2

1～

半期 講義 地理学概論（地誌を含む）

2

1～

半期 講義 倫理学Ａ

2

1～

半期 講義 倫理学Ｂ

2

1～

半期 講義 応用倫理2

1～

半期 講義 倫理学概論

2

1～

半期 講義 哲学Ａ

2

1～

半期 講義 哲学Ｂ

2

1～

外

通年 演習 リーディングⅠ

国
語

Ⅱ 群

択
科
目

－18－

卒業所要単位

４単位

16単位

＊

＊

＊

＊ 卒必

社会福祉士

外国語
必修科目

開講

受 験 資 格

分

保育士

Ⅰ群

区

幼稚園
一 種

児童教育

目

幼稚園
一 種

科

小学校教育コース 幼児教育・保育コース
小学校
一 種

Ⅲ

単位数

卒必 卒必 卒必 卒必 卒必2007 年度以降入学

児童教育専攻＊各種資格関係科目

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

卒業所要単位

社会福祉士

授業
形態

受 験 資 格

開講

保育士

分

幼稚園
一 種

区

幼稚園
一 種

目

小学校教育コース 幼児教育・保育コース
小学校
一 種

科

単位数

1～

半期 講義 文学Ａ

2

1～

半期 講義 文学Ｂ

2

1～

半2ｺﾏ 講義 論理学

4

1～

半期 講義 批判的思考

2

1～

半期 講義 国語表現法Ａ

2

1～

半期 講義 国語表現法Ｂ

2

1～

半期 講義 美学Ａ

2

1～

半期 講義 美学Ｂ

2

1～

半期 講義 比較文化論Ａ

2

1～

半期 講義 比較文化論Ｂ

2

1～

半期 講義 文化人類学Ａ

2

1～

半期 講義 文化人類学Ｂ

2

1～

国

半期 講義 社会学Ａ

2

1～

語

半期 講義 社会学Ｂ

2

1～

＊

・

半期 講義 法学Ａ

2

1～

＊

半期 講義 法学Ｂ

2

1～

半期 講義 統計学Ａ

2

1～

半期 講義 統計学Ｂ

2

1～

半期 講義 心理学Ａ

2

1～

択

半期 講義 心理学Ｂ

2

1～

科

半期 講義 社会心理学Ａ

2

1～

目

半期 講義 社会心理学Ｂ

2

1～

半期 講義 政治学Ａ

2

1～

半期 講義 政治学Ｂ

2

1～

半期 講義 情報社会科学Ａ

2

1～

半期 講義 情報社会科学Ｂ

2

1～

半期 講義 環境科学Ａ

2

1～

半期 講義 環境科学Ｂ

2

1～

半期 講義 代数学

2

1～

半期 講義 解析学2

1～

半期 講義 数学概論

2

1～

半期 講義 物理学Ａ

2

1～

半期 講義 物理学Ｂ

2

1～

半期 講義 化学Ａ2

1～

半期 講義 化学Ｂ

2

1～

教

2

外
養

Ⅱ 群

半期 講義 哲学概論

選

－19－

Ⅲ
児童教育

（16単位）

2007 年度以降入学

児童教育専攻＊各種資格関係科目

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次＊＊

半期 講義 生物学Ｂ2

1～

半期 講義 科学史Ａ

2

1～

半期 講義 科学史Ｂ

2

1～

半期 講義 日本国憲法2

1～

半期 講義 健康科学

2

1～

半期 実技 体育実技Ａ

1

1～

＊

＊

＊

半期 実技 体育実技Ｂ

1

1～

＊

＊

＊

半期 演習 情報処理

2

1～

＊

＊

＊

半期 講義 国語概説Ⅰ（書写を含む）

2

1～

＊

＊

＊

半期 講義 国語概説Ⅱ（書写を含む）

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 社会科概説Ⅰ

2

1～

＊

半期 講義 社会科概説Ⅱ

2

3～

＊

半期 講義 算数概説Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

半期 講義 算数概説Ⅱ

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 理科概説Ⅰ

2

1～

＊

半期 講義 理科概説Ⅱ

2

3～

＊

半期 講義 生活科概説Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

半期 講義 生活科概説Ⅱ

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 家庭科概説Ⅰ

2

1～

＊

半期 講義 家庭科概説Ⅱ

2

3～

＊

科

＊

1～

門

＊

2

専

（16単位）

半期 講義 生物学Ａ

半期 講義 音楽概説Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

半期 講義 音楽概説Ⅱ（声楽）

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 音楽概説Ⅲ（器楽）

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 図画工作概説Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

半期 講義 図画工作概説Ⅱ（立体）

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 図画工作概説Ⅲ（平面）

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 体育概説Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

半期 講義 体育概説Ⅱ

2

3～

＊

＊

＊

通年 演習 ソルフェージュ

2

1～

＊

＊

＊

＊

通年 演習 造形

2

1～

＊

＊

＊

＊

半期 演習 子どもの運動

1

2～

＊

＊

＊

＊

半期 講義 教師論

2

2～

＊

＊

＊

半期 講義 教育基礎論

2

1～

＊

＊

＊

＊

半期 講義 教育心理学

2

1～

＊

＊

＊

＊

外国語・教養選択科目

Ⅱ 群

卒業所要単位

Ⅲ群 専攻必修科目 半期 演習 フレッシュマンセミナー

1

教
専
門
選
択

Ⅳ 群

目

科
目

教職専門科目

－20－

1

社会福祉士

授業
形態

科

児童教育

開講

受 験 資 格

分

保育士

区

幼稚園
一 種

目

幼稚園
一 種

科

小学校教育コース 幼児教育・保育コース
小学校
一 種

Ⅲ

単位数

＊

1単位

74単位

＊

＊

卒必 卒必 卒必 卒必 卒必2007 年度以降入学

児童教育専攻＊各種資格関係科目

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

卒業所要単位

教
職
専
門

専

科

門
選

目

択

Ⅳ 群

科
目

半期 講義 教育制度論

2

1～

＊

＊

＊

半期 講義 教育課程論Ｐ

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 国語科教育法

2

2～

＊

半期 講義 社会科教育法

2

2～

＊

半期 講義 算数科教育法

2

2～

＊

半期 講義 理科教育法

2

2～

＊

半期 講義 生活科教育法

2

2～

＊

半期 講義 音楽科教育法

2

2～

＊

半期 講義 図画工作科教育法

2

2～

＊

半期 講義 家庭科教育法

2

2～

＊

半期 講義 体育科教育法

2

2～

＊

半期 演習 教育法演習Ａ

1

3～

＊

半期 演習 教育法演習Ｂ

1

3～

＊

半期 演習 教育法演習Ｃ

1

3～

＊

半期 講義 保育内容指導法（健康）

2

3～

＊

＊

半期 講義 保育内容指導法（人間関係）

2

3～

＊

＊

半期 講義 保育内容指導法（環境）

2

3～

＊

＊

半期 講義 保育内容指導法（言葉）

2

3～

＊

＊

半期 講義 保育内容指導法（表現①）

2

3～

＊

＊

半期 講義 保育内容指導法（表現②）

2

3～

＊

＊

半期 講義 保育内容指導法（表現③）

2

3～

＊

＊

半期 講義 道徳教育の理論と方法Ｐ

2

1～

◆

◆

◆

半期 講義 特別活動の理論と方法Ｐ

2

2～

◆

半期 講義 教育方法論Ｐ

2

1～

＊

＊

＊

半期 講義 生徒指導論（進路指導を含む）

2

2～

◆

半期 講義 教育相談Ｐ（74単位）＊＊

教科・教職関連科目

2

2～

◆

◆

◆

2

2～

◆

◆

◆

半期 講義 児童文学

2

1～

＊

＊

＊

通年 演習 歌唱表現

2

2～

＊

＊

＊

＊

通年 演習 音楽実技Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

＊

通年 演習 音楽実技Ⅱ

2

2～

＊

＊

＊

通年 演習 音楽実技ⅢＡ

2

3～

通年 演習 音楽実技ⅢＢ

2

4

半期 演習 リトミック入門

1

2～

＊

＊

＊

通年 演習 リトミック応用

2

3～

－21－

Ⅲ
児童教育

（注１）演習 総合演習

（注１）小学校教育コースは半期、幼児教育・保育コースは通年。

社会福祉士

授業
形態

受 験 資 格

開講

保育士

分

幼稚園
一 種

区

幼稚園
一 種

目

小学校教育コース 幼児教育・保育コース
小学校
一 種

科

単位数

◆

2007 年度以降入学

児童教育専攻＊各種資格関係科目
保育士

2

2～

＊

＊

＊

＊

半期 演習 造形Ⅱ

1

3～

＊

＊

＊

半期 演習 造形教材研究

1

1～

＊

＊

＊

半期 講義 幼児教育論

2

2～

＊

＊

半期 講義 比較教育論

2

2～

＊

＊

＊

半期 講義 人権教育

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 特別支援教育概論

2

3～

＊

＊

＊

半期 講義 社会福祉

2

1～

＊

＊

半期 講義 社会福祉Ｂ

2

1～

＊

＊

通年 演習 社会福祉援助技術演習

2

2～

＊

半期 講義 児童福祉

2

1～

＊

＊

半期 講義 児童福祉Ｂ

2

1～

＊

＊

通年 講義 保育原理Ⅰ

4

1～

＊

半期 講義 保育原理Ⅱ

2

2～

＊

半期 講義 養護原理

2

2～

＊

半期 講義 発達心理学2

2～

通年 講義 小児保健

4

1～

児童教育

授 業 科 目 の 名 称

卒業所要単位

＊

＊

＊

＊

保

選

1

2～

2

3～

半期 講義 精神保健学

2

1～

＊

半期 講義 家庭支援論

2

3～

＊

半期 演習 保育内容総論

1

2～

＊

半期 演習 保育内容演習（健康）

1

2～

＊

半期 演習 保育内容演習（人間関係）

1

2～

＊

科

半期 演習 保育内容演習（環境）

1

2～

＊

目

半期 演習 保育内容演習（言葉）

1

2～

＊

半期 演習 保育内容演習（表現①）

1

2～

＊

半期 演習 保育内容演習（表現②）

1

2～

＊

半期 演習 保育内容演習（表現③）

1

2～

＊

通年 演習 乳児保育

2

2～

＊

半期 演習 障害児保育

1

3～

＊

半期 演習 養護内容

1

2～

＊

半期 講義 青年心理学

2

1～

＊

半期 講義 臨床心理学

2

2～

＊

半期 講義 比較保育論

2

3～

＊

通年 講義 社会福祉援助技術論Ⅰ

4

1～

福

目

半期＋集中 実習 小児保健実習

・

科

育

択

Ⅳ 群

＊

半期2ｺﾏ 演習 小児栄養演習

祉
専
門

－22－

社会福祉士

幼稚園
一 種

通年 演習 絵画表現法

区

受 験 資 格

幼稚園
一 種

履修
必修 選択 年 次

開講

小学校
一 種

授業
形態

分

教科・教職関連科目

目門科

小学校教育コース 幼児教育・保育コース

専

Ⅲ

単位数

（74単位）＊＊＊＊

2007 年度以降入学

児童教育専攻＊各種資格関係科目

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

通年 講義 社会福祉援助技術論Ⅱ

保育・福祉専門科目
専

通年 演習 社会福祉援助技術演習Ⅰ

2◆

通年 演習 社会福祉援助技術演習Ⅱ

2 （注 2）

3～◆

通年 講義 医学一般

4

3～

＊

通年 講義 社会保障論

4

3～

＊

半期 講義 公的扶助論

2

2～

＊

半期 講義 介護概論

2

3～

＊

通年 講義 障害者福祉論

4

2～

＊

通年 講義 老人福祉

4

2～

＊

半期 講義 地域福祉

2

2～

＊

半期 講義 福祉施設経営論

2

1～

半期 講義 ケアマネジメント論

3～

4

3～

半期 講義 造形文化論

2

1～

＊

半期 講義 おもちゃ論

2

2～

＊

半期 講義 福祉とボランティア

2

1～

半期 講義 レクリエーション理論

2

2～

半期 演習 レクリエーション実技

1

2～

集中 実習 レクリエーション実習（◆レ）

1

3～

集中 演習 野外運動Ａ（キャンプ）

2

1～

集中 演習 野外運動Ｂ（雪上）2

1～

半期 講義 救急法2

1～

半期 講義 早期英語教育

2

2～

半期 演習 ｅ−ラーニング

1

1～

半期 演習 教育情報処理

2

1～

目

2

課題研究 通年 演習 ゼミナール

科

＊

2～
（注1）

学

2～

科

4

択

選

保育・福祉

関連科目

門
Ⅳ 群

共
通
科
目

Ⅴ群

卒業所要単位

卒業研究
自由選択

社会福祉士

授業
形態

受 験 資 格

開講

保育士

分

幼稚園
一 種

区

幼稚園
一 種

目

小学校教育コース 幼児教育・保育コース
小学校
一 種

科

単位数

通年 演習 卒業研究4

・Ⅱ群の最低修得単位を超え単位数
・Ⅳ群の最低修得単位を超えた単位数
・他学部・他専攻科目（指定科目）

卒

業

所

要

単

4

（74単位）

4単位

卒必

卒必

卒必

卒必

卒必

25単位

位

（注１）３年次で履修（注２）４年次で履修124単位◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）…レクリエーション・インストラクター

－23－

Ⅲ
児童教育

2007 年度以降入学

実習科目
・該当の実習を履修

学校図書館
司書教諭科目
随意科目

単位数
履修
必修 選択 年 次

小学校教育コース 幼児教育・保育コース

半期 講義 教育実習の事前事後指導 P

1

2～

◆

◆

◆

実習 実習 教育実習Ⅰ

4

3～

◆

◆

◆

実習 実習 教育実習Ⅱ

2

3～

◆

◆

◆

実習 実習 教育実習Ⅲ

2

3～

※

※

※

半期×２ 実習 保育実習の事前事後指導

1

2～

実習 実習 保育実習Ⅰ42～

実習 実習 保育実習Ⅱ

2

3～

◆

実習 実習 保育実習Ⅲ

2

3～

◆

通年 講義 社会福祉援助技術現場実習指導4

3～

実習 実習 社会福祉援助技術現場実習

43～

授 業 科 目 の 名 称

学校図書館司書教諭科目
海外研修

3～

卒業所要単位

社会福祉士

児童教育

授業
形態

受 験 資 格

Ⅲ

開講

保育士

分

幼稚園
一 種

区

幼稚園
一 種

目

小学校
一 種

科

児童教育専攻

◆

卒業単位に
含めない

◆

◆
◆

卒業単位に
含めない

◆

卒業単位に
含めない

等

◆該当資格希望者のみ履修可能※許可された者のみ（注）実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

３．児童教育専攻

卒業と免許・資格別所要単位数

卒業所要単位124

免許・資格名小学校一種免幼稚園一種免保育士

社会福祉士受験資格

実習科目（注１）

５

５

７

８

合計単位

129

129

131

132

（注１）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。

－24－

2007 年度以降入学

Ⅳ

スポーツ健康専攻
履

修

の

規

準

各 科 目 の 履 修 方 法 に つ い て
教育学部の授業科目は、卒業に必要なⅠ群～Ⅴ群及び資格取得に必要な実習等科目によって科目区分されている。Ⅰ群～Ⅴ群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。
これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「Ⅱ教育課程－８．卒業要件」（参照）
ここでは、卒業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で示している。どれも基本的かつ重要な事項のため、かならず熟読する
こと。

－25－

スポーツ健康専攻Ⅳ
スポーツ

2007 年度以降入学

スポーツ健康専攻

１．スポーツ健康専攻
卒業所要単位◆スポーツ健康専攻
科

目

群

名

卒業所要単位

Ⅰ群 外国語必修科目

4単位

Ⅱ群 外国語・教養選択科目

16単位

Ⅲ群 専攻必修科目

1単位

Ⅳ群 専門選択科目

74単位

Ⅴ群 卒業研究
自

由

4単位
選

合
実

習

Ⅳ
スポーツ

25単位

計

124単位

目

（注１）

学校図書館司書教諭科目

（注２）

随

（注３）

意

科

択

科

目

（注１）当該免許に開設された科目の履修を必要とするが卒業所要単位に含まない。
（注２）卒業所要単位に含まない。（対象：中学校又は、高等学校免許履修者）（注３）卒業所要単位に含まない。

⑴

Ⅰ群：外国語必修科目
Ⅰ群：外国語必修科目……計２科目４単位が必修。

⑵

Ⅱ群：外国語・教養選択科目
Ⅱ群の外国語・教養科目は全て選択科目となり、16単位以上修得すること。

－27－

2007 年度以降入学⑶

スポーツ健康専攻

Ⅲ群：専攻必修科目
Ⅲ群：専攻必修科目…………１科目１単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し、教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学ぶこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライ
フを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。
担当教員はクラス担任を兼ねるので、４年間継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを
図ること。

Ⅳ
スポーツ

⑷

Ⅳ群：専門選択科目
Ⅳ群専門選択科目は「教科専門科目」、「教科関連科目」、「教職専門科目」、「学科共通科目」から構成されている。このうち「教職専門科目」は中学・高校の保健体育科教員免許取得に必要な教職の科目を差し、「学科共通科目」は専攻を問わず、教育学部の学生に履修を進める科目が配置されている。以下には「教科専門科目」、「教科関連科目」について、その意味や履修上の注意点などを説明する。
「教科専門科目」は保健体育やスポーツに関わる基礎科目であり、教員免許を取得する上で必須となる教科の基礎実技や基礎理論を含んでいる。また、「教科関連科目」は「専攻専門科
目」と「実践研究」から成り、「教科専門科目」で学ぶ基礎的な実技や理論を土台として、更なる「専門性」を積み上げていくことを目指す科目である。
スポーツ健康専攻における「専門性」の学びは、体育・スポーツ科学全般に関する「幅広い知識」の獲得と、その中から選択される特定領域における「深い専門的知識」や「研究的探求」とに集約される。このどちらも大切なことであり、「幅広い知識」を得ることなく、特定領域を選択し「研究的探求」を進めていくだけでは、真の意味で「専門性」を身につけたとはいえない。
Ⅳ群の「専攻選択科目」のうち、「教科専門科目」は体育・スポーツ科学の基礎を成す「幅広い知識」を学ぶものであり、「教科関連科目」は「深い専門的知識」、「研究的探求」の向上を目指すものである。両者のバランスを考え、バラエティに富む科目構成でカリキュラムは構成されている。
「教科関連科目」のうち「専攻専門科目」は学生個々人の興味関心に基づき、履修科目を選択するものである。体育・スポーツ科学の中で「深い専門的知識」の獲得を目指し、自身の専門領域を絞り込むきっかけとしてもらいたい。
また、「実践研究」は、単なる知識（理論）や運動技術の習得にとどまらず、多様な体育・スポーツ現象の現実の実践に目を向ける科目である。中でも「専門演習」は「実践研究」の中核を占める科目であり、「研究的探求」を促進することをねらいとするものである。「専門演習」の内容は、体育・スポーツ科学を構成する個々の専門領域ごとに設定されており、各専門領域の視点から、具体的な体育・スポーツ現象に切り込み、その分析や考察の方法、つまり「研究的探索」の方法を学ぶことをねらいとしている。３年次以降、半期ごとに２つまで最大４つ（前期 A1・A2、後期 B1・B2）の領域を選択し、４年次の「卒業研究」へつなげるという連続性を持つ重要な科目である。同一教員の開講する「専門演習」は継続して履修することは出来ないが、「深い専門的知識」の前提には「幅広い知識」があることを忘れずに、４つの異なる領域の「専門演習」を履修することを強く推奨する。
－28－

2007 年度以降入学⑸

スポーツ健康専攻

Ⅴ群：卒業研究「卒業研究」はスポーツ健康専攻における４年次必修の科目であり、卒業論文を作成することを主たるねらいとするものである。
３年次の「専門演習」における学びの中から、自身の最も興味関心のある領域を決定し「卒業研究領域」として選択する。４年次の１年間、選択した領域の指導教員の指導を受けながら、自己の問題意識に基づき研究テーマを設定し、卒業論文の作成に取り組んでいく。具体的には、「研究課題の明確化」、「研究目的の設定」、「研究方法の選択」、「論文としてのまとめ方」など一連の研究遂行に関わる知識や方法を学び、その成果を卒業論文にまとめる。「卒業研究」の履修に際しては、その領域の担当教員の「専門演習」を履修していることを原則とす
る（３年次に履修した「専門演習」の（最大）４領域の中から「卒業研究」の領域を選択する）。この他、３年次終了時点での総単位数の条件等は特に定めない。

⑹

自由選択
卒業所要単位にあるように、卒業するためにはⅠ群～Ⅴ群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。各必要単位を合計すると99単位となる。卒業要件単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には、①Ⅰ群～Ⅴ群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修（一部の科目）で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究
したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」を十分に生かした４年間の学業プランを練るよう心がけること。

⑺

実習科目
・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状取得のための実習科目のうち卒業所要単位として加算されない科目で、免許状取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《スポーツ健康専攻》
科
実

目
習

群
科

目

該当免許状
中学校教諭一種免許状（保健体育）
高等学校教諭一種免許状（保健体育）

・希望する免許関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「免許および資格取得の手引き（基礎）」を参照のこと。

－29－

Ⅳ
スポーツ

2007 年度以降入学⑻

スポーツ健康専攻

他大学・他学部・他専攻等履修科目
教育学部は、他大学、他学部・他専攻（一部の科目）等の授業科目の履修で修得した単位については、自由選択科目として25単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。
《他大学履修》
ア．放送大学単位互換協定に基づき、『特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科目の履修ができる。
放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した者のみの履修となる。
イ．交換留学制度
オーストラリア（ブリスベン）「グリフィス大学」、アメリカ合衆国（インディアナ）
インディアナ大学、台湾（台南）南台科技大學の３つの大学と交換留学を行っている。募集要項を掲示するので、希望者は所定期間内に志願し、手続きをすること。

Ⅳ
スポーツ《他学部・他専攻履修》
所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成19年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。
・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板で確認すること。

⑼

学校図書館司書教諭について
学校図書館司書教諭とは、小学校、中学校及び高等学校において、図書、視覚聴覚教育の資料その他学校教育に必要な資料を収集し、整理し、及び保存し、これを児童又は生徒及び教員の利用に供することによって、学校の教育課程の展開に寄与するとともに、児童又は生徒の健全な教養を育成することを目的として設けられる学校図書館の専門的職務に従事する教諭をいいます。
学校図書館司書教諭は、学校図書館資料の選択・収集・提供や子どもの読書活動に対する指導等を行うなど、学校図書館の運営・活用について中心的な役割を担うもので、本学ではこの資格の取得に必要な５科目を開講しています。
１．受講資格本学において学校図書館司書教諭講習を受講できる者は次の条件を全て満たしていることとする。
①本学において小学校・中学校・高等学校のいずれかの教育職員免許状取得希望の登録をしている者②本学に２年以上在学（但し、休学期間は除く）し、卒業要件単位数に含まれる単位数
62 単位以上を修得した者（すなわち３年生以上の者。）［注］詳細は学内掲示板に掲示します。

－30－

2007 年度以降入学⑽

スポーツ健康専攻

随意科目
卒業所要単位として算入されず、年間最高履修登録単位数に含まれない科目である。
科目が指定され、科目によっては履修対象者が限定されることがある。また、履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。

⑾

再履修についてⅣ

２年次以降に係わる履修

スポーツ

再履修とは

履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが、選択科目は別の科目を履修してもよ
い。

再履修方法

上級年次の学生は、下級年次配当科目より授業科目を履修できる。
詳細については４月のガイダンスで説明するが、各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。
※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する
場合があるので、掲示や４月のガイダンス等でよく確認すること。

Ⅰ群：外国語必修科目

１クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

Ⅱ群：外国語・教養選択科目

開講科目の中から、不足単位分を修得する。別科目を選択してもよい。

Ⅲ群：専 攻 必 修 科 目 （必修） 再履修者の人数に応じて、再履修クラスを開講する場合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時間割」に従って履修する。
Ⅳ群：専門選択科目・Ⅴ群：卒業研究・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・専門演習や卒業研究の科目は、事前に選考を受けなければならない。
上 記 以 外 の 科 目

実習科目…再履修は原則認めない。

－31－2007 年度以降入学

スポーツ健康専攻

２．開設科目・履修年次・卒業要件表（教育学部 発達科学科 スポーツ健康専攻）＊各種資格関係科目

開講

授業
形態

授 業 科 目 の 名 称

外国語
必修科目

通年

演習

英語コミュニケーションⅠ

2

通年

演習

英語コミュニケーションⅡ

2

通年

演習

リーディングⅠ

2

1～

通年

演習

リーディングⅡ

2

2～

通年

演習

ライティングⅠ

2

1～

通年

演習

ライティングⅡ

2

2～

通年

演習

TOEIC

2

2～

通2ｺﾏ

演習

ドイツ語Ⅰ

4

1～

通年

演習

ドイツ語Ⅱ

2

2～

通年

演習

ドイツ語Ⅲ

2

2～

通年

演習

ドイツ語Ⅳ

2

2～

通2ｺﾏ

演習

フランス語Ⅰ

4

1～

通年

演習

フランス語Ⅱ

2

2～

通年

演習

フランス語Ⅲ

2

2～

国

通年

演習

フランス語Ⅳ

2

2～

語

通2ｺﾏ

演習

スペイン語Ⅰ

4

1～

・

通年

演習

スペイン語Ⅱ

2

2～

通年

演習

スペイン語Ⅲ

2

2～

通年

演習

スペイン語Ⅳ

2

2～

通2ｺﾏ

演習

中国語Ⅰ

4

1～

通年

演習

中国語Ⅱ

2

2～

択

通年

演習

中国語Ⅲ

2

2～

科

通年

演習

中国語Ⅳ

2

2～

目

Ⅰ群

分

外

科

単位数

半期

講義

歴史学Ａ

2

1～

半期

講義

歴史学Ｂ

2

1～

半期

講義

日本史概論

2

1～

半期

講義

外国史概論

2

1～

半期

講義

地理学Ａ

2

1～

半期

講義

地理学Ｂ

2

1～

半期

講義

地理学概論（地誌を含む）

2

1～

半期

講義

倫理学Ａ

2

1～

半期

講義

倫理学Ｂ

2

1～

半期

講義

応用倫理

2

1～

半期

講義

倫理学概論

2

1～

半期

講義

哲学Ａ

2

1～

半期

講義

哲学Ｂ

2

1～

目

区

Ⅳ
スポーツ

教
養

Ⅱ 群

選

－32－

履修
必修 選択 年 次1
2

卒業所要単位

4単位

16単位

中一種 高一種 中一種
高一種（保体）（保体） （保体）
＊

＊

＊

卒必

卒必

卒必

2007 年度以降入学

スポーツ健康専攻＊各種資格関係科目

科

目

区

分

単位数

開講

授業
形態

半期

講義

哲学概論

2

1～

半期

講義

文学Ａ

2

1～

半期

講義

文学Ｂ

2

1～

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

論理学

4

1～

講義

批判的思考

2

1～

半期

講義

国語表現法Ａ

2

1～

半期

講義

国語表現法Ｂ

2

1～

半期

講義

美学Ａ

2

1～

半期

講義

美学Ｂ

2

1～

半期

講義

比較文化論Ａ

2

1～

半期

講義

比較文化論Ｂ

2

1～

半期

講義

文化人類学Ａ

2

1～

半期

講義

文化人類学Ｂ

2

1～

国

半期

講義

社会学Ａ

2

1～

語

半期

講義

社会学Ｂ

2

1～

・

半期

講義

法学Ａ

2

1～

半期

講義

法学Ｂ

2

1～

半期

講義

統計学Ａ

2

1～

半期

講義

統計学Ｂ

2

1～

半期

講義

心理学Ａ

2

1～

択

半期

講義

心理学Ｂ

2

1～

科

半期

講義

社会心理学Ａ

2

1～

目

半期

講義

社会心理学Ｂ

2

1～

半期

講義

政治学Ａ

2

1～

半期

講義

政治学Ｂ

2

1～

半期

講義

情報社会科学Ａ

2

1～

半期

講義

情報社会科学Ｂ

2

1～

半期

講義

環境科学Ａ

2

1～

半期

講義

環境科学Ｂ

2

1～

半期

講義

代数学

2

1～

半期

講義

解析学

2

1～

半期

講義

数学概論

2

1～

半期

講義

物理学Ａ

2

1～

半期

講義

物理学Ｂ

2

1～

半期

講義

化学Ａ

2

1～

半期

講義

化学Ｂ

2

1～

教

講義

半期

外
養

Ⅱ 群

半2ｺﾏ

選

－33－

卒業所要単位

中一種 高一種 中一種
高一種（保体）（保体） （保体）

Ⅳ
スポーツ

（16単位）

2007 年度以降入学

スポーツ健康専攻＊各種資格関係科目

科

区分

外国語・教養選択科目

スポーツ

Ⅱ 群

Ⅳ

目

単位数

開講

授業
形態

半期

講義

生物学Ａ

2

1～

半期

講義

生物学Ｂ

2

1～

半期

講義

科学史Ａ

2

1～

半期

講義

科学史Ｂ

2

1～

半期

講義

日本国憲法

2

1～

半期

演習

情報処理

2

1～

半期

演習

フレッシュマンセミナー

半期

演習

陸上運動Ⅰ

1

半期

演習

陸上運動Ⅱ

1

半期

演習

器械運動Ⅰ

半期

演習

器械運動Ⅱ

半期

演習

半期

演習

半期
半期

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

卒業所要単位

中一種 高一種 中一種
高一種（保体）（保体） （保体）

（16単位）
＊

＊

＊

＊

＊

＊

卒必

卒必

卒必

1～

＊

＊

＊

1～

＊

＊

＊

1

1～

＊

＊

＊

1

1～

＊

＊

＊

ダンスⅠ

1

1～

＊

＊

＊

ダンスⅡ

1

1～

＊

＊

＊

演習

バスケットボール

1

1～

＊

＊

＊

演習

テニス

1

1～

＊

＊

＊

半期

演習

サッカー

1

1～

＊

＊

＊

集中

演習

水泳

1

1～

＊

＊

＊

半期

演習

柔道

1

2～

＊

＊

＊

半期

演習

剣道

1

2～

＊

＊

＊

半期

演習

バレーボール

1

2～

＊

＊

＊

演習

野球 ( ソフトボール )

1

2～

＊

＊

＊

演習

ラグビー

1

2～

＊

＊

＊

演習

体つくり運動

1

2～

＊

＊

＊

半期

講義

体育原理

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

体育心理学

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

体育・スポーツ経営学

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

スポーツ社会学

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

スポーツ行政論

2

2～

＊

＊

＊

礎

半期

講義

運動学Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

理

半期

講義

運動学Ⅱ

2

1～

＊

＊

＊

論

半期

講義

スポーツコーチング総論

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

生理学

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

運動生理学

2

2～

＊

＊

＊

集中

講義

公衆衛生学

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

学校保健Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

学校保健Ⅱ

2

1～

＊

＊

＊

Ⅲ群 専攻必修科目

基
礎
実
技
教

門

科

選

専
門

半期

科

半期

択

専
Ⅳ 群

半期

科

目

目

基

－34－

1

1

1単位

74単位

2007 年度以降入学

スポーツ健康専攻＊各種資格関係科目

科

目

区

分

単位数

基礎

理論

開講

授業
形態

半期

講義

精神保健学

2

1～

半期

講義

スポーツ科学入門

2

1～

半期

講義

解剖学（基礎）21～

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次講義

競技スポーツ理論

2

1～

半期

講義

発育発達学

2

2～

半期

講義

トレーニング論Ⅰ

2

2～

半期

講義

トレーニング論Ⅱ

2

3～

半期

講義

スポーツ指導者論Ⅰ

2

2～

半期

講義

スポーツ指導者論Ⅱ

2

3～

半期

講義

スポーツ生理学

2

2～

半期

講義

スポーツ医学概論

2

2～

半期

講義

スポーツ産業論

2

3～

半期

講義

スポーツマーケティング

2

3～

半期

講義

健康・スポーツの測定と評価

2

3～

半期

講義

スポーツリハビリテーション論（テーピングを含む）

2

3～

半期

講義

障害者スポーツ

2

3～

半期

講義

運動と健康（運動処方論）

2

3～

半期

講義

スポーツ栄養学

2

3～

半期

講義

スポーツ指導のバイオメカニクス

2

3～

半期

演習

トレーニング実習Ⅰ

1

2～

半期

演習

トレーニング実習Ⅱ

1

3～

半期

演習

ニュースポーツ

1

3～

集中

演習

野外運動Ｃ（アドバンス）

1

2～

半期

講義

体育・スポーツ実践事例研究

2

2～

実

集中

演習

スポーツ科学実験演習

1

2～

践

集中

演習

スポーツインターンシップ

1

2～

研

半期

演習

専門演習Ａ1

1

3～

究

半期

演習

専門演習Ａ2

1

3～

半期

演習

専門演習Ｂ1

1

3～

半期

演習

専門演習Ｂ2

1

3～

半期

講義

教師論

2

半期

講義

教育基礎論

半期

講義

教育心理学

半期

講義

半期

講義

半期

講義

専

半期

卒業所要単位

中一種 高一種 中一種
高一種（保体）（保体） （保体）
＊

＊

＊

Ⅳ
スポーツ

攻
専

教

門

科
関
連

専

科

門

目

選
択

Ⅳ 群

科
目
教 職 専 門 科 目

＊

＊

＊

2～

＊

＊

＊

2

1～

◆

◆

◆

2

1～

◆

◆

◆

教育制度論

2

1～

＊

＊

＊

教育課程論Ｓ

2

3～

＊

＊

＊

保健体育科教育法Ⅰ

2

2～

＊

＊

＊

（74単位）◆該当資格希望者のみ履修可能－35－

2007 年度以降入学

スポーツ健康専攻＊各種資格関係科目

授業
形態

半期

講義

保健体育科教育法Ⅱ

2

3～

＊

＊

＊

半集中

講義

保健体育科教育法Ⅲ（保健）

2

3～

＊

＊

＊

半期

講義

保健体育科教育法Ⅳ

2

3～

＊

＊

＊

講義

道徳教育の理論と方法Ｓ

2

1～

◆

◆

◆

講義

特別活動の理論と方法Ｓ

2

2～

◆

◆

◆

講義

教育方法論Ｓ

2

1～

◆

◆

◆

講義

生徒指導論（進路指導を含む）

2

2～

◆

◆

◆

半期

講義

教育相談Ｓ

2

2～

◆

◆

◆

半期

演習

総合演習

2

2～

◆

◆

◆

半期

講義

比較教育論

2

2～

＊

＊

＊

選

半期

講義

人権教育

2

3～

＊

＊

＊

択

半期

講義

造形文化論

2

1～

科

半期

講義

おもちゃ論

2

2～

学

半期

講義

福祉とボランティア

2

1～

科

半期

講義

レクリエーション理論

2

2～

半期

演習

レクリエーション実技

1

2～

集中

実習

レクリエーション実習（◆レ）

1

3～

集中

演習

野外運動Ａ（キャンプ）

2

1～

集中

演習

野外運動Ｂ（雪上）

2

1～

半期

講義

救急法

2

1～

半期

講義

早期英語教育

2

2～

半期

演習

ｅ－ラーニング

1

1～

半期

演習

教育情報処理

2

1～

通年

演習

卒業研究

卒必

卒必

卒必

目

区

分

Ⅳ

教

スポーツ

職

半期

専

半期

門

半期

科

半期

目

専
Ⅳ 群

目

共
通
科
目

Ⅴ群

卒業研究
自由選択

授 業 科 目 の 名 称

4

・Ⅱ群の最低修得単位を超え単位数
・Ⅳ群の最低修得単位を超えた単位数
・他学部・他専攻科目（指定科目）

卒

業

所

要

履修
必修 選択 年 次

中一種 高一種 中一種
高一種

開講

門

科

単位数

単

位

4

卒業所要単位（保体）（保体） （保体）

（74単位）

4単位
25単位

124単位

◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）…レクリエーション・インストラクター－36－

2007 年度以降入学

単位数

開講

授業
形態

授 業 科 目 の 名 称

半期

講義

教育実習の事前事後指導Ｓ

1

3～

実習科目

実習

実習

教育実習Ⅰ

4

3～

・該当の実習を履修

実習

実習

教育実習Ⅱ

2

3～

科

目

区

分

実習

学校図書館
司書教諭科目
随意科目

実習

教育実習Ⅲ

2

学校図書館司書教諭科目
海外研修

履修
必修 選択 年 次

卒業所要単位3～
3～

等

中一種 高一種 中一種
高一種（保体）（保体） （保体）◆

卒業単位に含めない

スポーツ健康専攻

◆

◆

◆
◆

◆
※許可された者のみ

卒業単位に含めない◆◆◆

卒業単位に含めない◆該当資格希望者のみ履修可能（注）実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

３．スポーツ健康専攻卒業・免許別所要単位数

卒業所要単位

124

免許名

中一種免
（保健体育）

高一種免（保健体育）

中一種免・高一種免（保健体育）

実習科目（注１）

５

３

５

合計単位

129

127

129

（注１）希望する免許に開設された実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。

－37－

Ⅳ
スポーツ

2007 年度以降入学

Ⅴ

英語教育専攻英 語 教 育 専 攻
履

修

の

規

準

各 科 目 の 履 修 方 法 に つ い て
教育学部の授業科目は、卒業に必要なⅠ群～Ⅴ群及び資格取得に必要な実習等科目によって科目区分されている。Ⅰ群～Ⅴ群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。
これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「Ⅱ教育課程－８．卒業要件」（参照）
ここでは、卒業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で示している。どれも基本的かつ重要な事項のため、かならず熟読する
こと。

－39－

Ⅴ
英語教育

2007 年度以降入学

英語教育専攻１．英語教育専攻
卒業所要単位◆英語教育専攻科目

区分

卒業所要最低単位

Ⅰ群 外国語必修科目

4単位

Ⅱ群 外国語・教養選択科目

16単位

Ⅲ群 専攻必修科目

1単位

Ⅳ群 専門選択科目

74単位

Ⅴ群 卒業研究

4単位

自

由

選

合
実

習

択

25単位

計

124単位

目

（注１）

学校図書館司書教諭科目

（注２）

随

（注３）

意

科

Ⅴ
英語教育

科

目

（注１）該当免許に開設された科目の履修を必要とするが卒業所要単位に含まない。
（注２）卒業所要単位に含まない。（対象：中学校又は、高等学校免許履修者）（注３）卒業所要単位に含まない。

⑴

Ⅰ群：外国語必修科目
Ⅰ群：外国語必修科目……計２科目４単位が必修。

⑵

Ⅱ群：外国語・教養選択科目
Ⅱ群の外国語・教養科目は全て選択科目となり、16単位以上修得すること。

－41－

2007 年度以降入学⑶

英語教育専攻Ⅲ群：専攻必修科目
Ⅲ群：専攻必修科目…………１科目１単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し、教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学ぶこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライ
フを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。
担当教員はクラス担任を兼ねるので、４年間継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを
図ること。

Ⅴ
英語教育

⑷

Ⅳ群：専門選択科目
３年次配当科目では、教員になる上で求められる教養や作文力を鍛える場として、「課題研究
A,B」（各半期２単位）が選択科目として設けられています。本専攻においては、「課題研究
A,B」は「卒業研究」の前提科目ではありません。また「課題研究 A,B」の履修者は、他の学生と同様４年次にどの教員のもとでも「卒業研究」を履修することができます。
「海外留学」の単位認定について
英語圏の大学（コミュニティカレッジを含む）の ESL コースに留学して単位を取得した場
合は、総授業時間に応じて「海外留学」として 32 単位を上限とする単位を認定する。この場
合の成績評価は N とし、単位認定は留学先大学が発行した未開封の成績証明書と、本専攻での演習科目２単位当たりの授業時間（90 分×15 回）に基づいて行うものとする。
「短期海外研修」の単位認定について
本学主催の二週間以上の海外研修に参加した場合、授業時間と成績評価について研修先が発行する証明書に基づいて、「短期海外研修」を６単位を上限として単位を認定する。この場合の成績評価は N とし、単位認定は研修先からの成績評価資料と、本専攻での演習科目２単位当たりの授業時間（90 分×15 回）を基準として行うものとする。
二週間に満たない本学主催の海外研修に参加した場合は、「短期海外研修」を２単位を上限として認定する。この場合の成績評価は N とし、単位認定は研修先からの成績評価資料と研修中の授業時間数（50％）、および施設等の見学についてのレポート（50％）によって行うものとする。

⑸

Ⅴ群：卒業研究
英語専攻においては、「卒業研究」（通年４単位）が４年次の必修科目として配当されています。本科目においては、３年次までに培った英語での情報取得能力や英語への学的関心に応じて、担当教員の指導のもと研究ノート、または卒業論文を作成します。研究ノートの内容としては、レポート形式の研究に限らず、教材開発、ソフトウェア、ディベートの活動報告など、多岐の学的活動が含まれます。どのような研究ノートの指導が受けられるかは担当教員によって異なるので、必ず事前に相談して下さい。なお卒業論文作成を希望する人は、３年次までに「アカデミック・ライティング」を履修していることが前提条件となります。

－42－

2007 年度以降入学⑹

英語教育専攻自由選択
卒業所要単位にあるように、卒業するためにはⅠ群～Ⅴ群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。各必要単位を合計すると99単位となる。卒業要件単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には、①Ⅰ群～Ⅴ群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究
したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」を十分に生かした４年間の学業プランを練るよう心がけること。

⑺

Ⅴ

実習科目

英語教育

・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状取得のための実習科目のうち卒業所要単位として加算されない科目で、免許状取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《英語教育専攻》
科
実

目
習

群
科

目

該当免許状
中学校教諭一種免許状（英語）
高等学校教諭一種免許状（英語）・希望する免許関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「免許および資格取得の手引き（基礎）」を参照のこと。

⑻

他大学・他学部・他専攻等履修科目
教育学部は、他大学、他学部・他専攻（一部の科目）等の授業科目の履修で修得した単位については、自由選択単位として25単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。
《他大学履修》
ア．放送大学単位互換協定に基づき、『特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科目の履修ができる。
放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した者のみの履修となる。
イ．交換留学制度
オーストラリア（ブリスベン）「グリフィス大学」、アメリカ合衆国（インディアナ）
インディアナ大学、台湾（台南）南台科技大學の３つの大学と交換留学を行っている。募集要項を掲示するので、希望者は所定期間内に志願し、手続きをすること。
《他学部・他専攻履修》
所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成19年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。

－43－

2007 年度以降入学

英語教育専攻・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板で確認すること。

⑼

学校図書館司書教諭科目
学校図書館司書教諭とは、小学校、中学校及び高等学校において、図書、視覚聴覚教育の資料その他学校教育に必要な資料を収集し、整理し、及び保存し、これを児童又は生徒及び教員の利用に供することによって、学校の教育課程の展開に寄与するとともに、児童又は生徒の健
全な教養を育成することを目的として設けられる学校図書館の専門的職務に従事する教諭をいいます。
学校図書館司書教諭は、学校図書館資料の選択・収集・提供や子どもの読書活動に対する指導等を行うなど、学校図書館の運営・活用について中心的な役割を担うもので、本学ではこの資格の取得に必要な５科目を開講しています。

Ⅴ
英語教育

１．受講資格本学において学校図書館司書教諭講習を受講できる者は次の条件を全て満たしていることとする。
①本学において小学校・中学校・高等学校のいずれかの教育職員免許状取得希望の登録をしている者②本学に２年以上在学（但し、休学期間は除く）し、卒業要件単位数に含まれる単位数
62単位以上を修得した者（すなわち３年生以上の者。）［注］詳細は学内掲示板に掲示します。

⑽

随意科目
卒業所要単位として算入されず、年間最高履修登録単位数に含まれない科目である。
科目が指定され、科目によっては履修対象者が限定されることがある。また、履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。

⑾

再履修について２年次以降に係わる履修
再履修とは履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが、選択科目は別の科目を履修してもよ
い。

再履修方法

上級年次の学生は、下級年次配当科目より授業科目を履修できる。
詳細については４月のガイダンスで説明するが、各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。
※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する
場合があるので、掲示や４月のガイダンス等でよく確認すること。

－44－

2007 年度以降入学

英語教育専攻Ⅰ群：外国語必修科目

１クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

Ⅱ群：外国語・教養選択科目

開講科目の中から、不足単位分を修得する。別科目を選択してもよい。

Ⅲ群：専 攻 必 修 科 目 （必修） 再履修者の人数に応じて、再履修クラスを開講する場合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時間割」に従って履修する。
Ⅳ群：専門選択科目・Ⅴ群：卒業研究・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・課題研究や卒業研究の科目は、事前に選考を受けなければならない。
上 記 以 外 の 科 目

実習科目…再履修は原則認めない。

－45－

Ⅴ
英語教育

2007 年度以降入学

英語教育専攻２．開設科目・履修年次・卒業要件表（教育学部 発達科学科 英語教育専攻）＊各種資格関係科目

科

単位数

Ⅰ群

分

開講

授業
形態

外国語
必修科目

半2ｺﾏ

演習

英語スタディースキルズ

2

半2ｺﾏ

演習

オーラルプレゼンテーション

2

通年

演習

リーディングⅠ

2

1～

通年

演習

リーディングⅡ

2

2～

通年

演習

ライティングⅠ

2

1～

通年

演習

ライティングⅡ

2

2～

通年

演習

TOEIC

2

2～

通2ｺﾏ

演習

ドイツ語Ⅰ

4

1～

通年

演習

ドイツ語Ⅱ

2

2～

通年

演習

ドイツ語Ⅲ

2

2～

通年

演習

ドイツ語Ⅳ

2

2～

通2ｺﾏ

演習

フランス語Ⅰ

4

1～

通年

演習

フランス語Ⅱ

2

2～

通年

演習

フランス語Ⅲ

2

2～

通年

演習

フランス語Ⅳ

2

2～

通2ｺﾏ

演習

スペイン語Ⅰ

4

1～

通年

演習

スペイン語Ⅱ

2

2～

通年

演習

スペイン語Ⅲ

2

2～

通年

演習

スペイン語Ⅳ

2

2～

通2ｺﾏ

演習

中国語Ⅰ

4

1～

通年

演習

中国語Ⅱ

2

2～

通年

演習

中国語Ⅲ

2

2～

通年

演習

中国語Ⅳ

2

2～

半期

講義

歴史学Ａ

2

1～

半期

講義

歴史学Ｂ

2

1～

半期

講義

日本史概論

2

1～

半期

講義

外国史概論

2

1～

半期

講義

地理学Ａ

2

1～

半期

講義

地理学Ｂ

2

1～

半期

講義

地理学概論（地誌を含む）

2

1～

半期

講義

倫理学Ａ

2

1～

半期

講義

倫理学Ｂ

2

1～

半期

講義

応用倫理

2

1～

半期

講義

倫理学概論

2

1～

半期

講義

哲学Ａ

2

1～

半期

講義

哲学Ｂ

2

1～

目

区

Ⅴ
英語教育

授 業 科 目 の 名 称

外 国 語 ・ 教 養 選 択 科 目

Ⅱ 群

－46－

履修
必修 選択 年 次1
1

卒業所要単位

4単位

16単位

中一種 高一種 中一種
高一種（英語） （英語） （英語）
卒必

卒必

卒必

＊

＊

＊

2007 年度以降入学

英語教育専攻＊各種資格関係科目

科

目

区

分

単位数

開講

授業
形態

半期

講義

哲学概論

2

1～

半期

講義

文学Ａ

2

1～

半期

講義

文学Ｂ

2

1～

半2ｺﾏ

講義

論理学

4

1～

半期

講義

批判的思考

2

1～

半期

講義

国語表現法Ａ2

1～

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

外 国 語 ・ 教 養 選 択 科 目

Ⅱ 群

半期

講義

国語表現法Ｂ

2

1～

半期

講義

美学Ａ

2

1～

半期

講義

美学Ｂ

2

1～

半期

講義

比較文化論Ａ

2

1～

半期

講義

比較文化論Ｂ

2

1～

半期

講義

文化人類学Ａ

2

1～

半期

講義

文化人類学Ｂ

2

1～

半期

講義

社会学Ａ

2

1～

半期

講義

社会学Ｂ

2

1～

半期

講義

法学Ａ

2

1～

半期

講義

法学Ｂ

2

1～

半期

講義

統計学Ａ

2

1～

半期

講義

統計学Ｂ

2

1～

半期

講義

心理学Ａ

2

1～

半期

講義

心理学Ｂ

2

1～

半期

講義

社会心理学Ａ

2

1～

半期

講義

社会心理学Ｂ

2

1～

半期

講義

政治学Ａ

2

1～

半期

講義

政治学Ｂ

2

1～

半期

講義

情報社会科学Ａ

2

1～

半期

講義

情報社会科学Ｂ

2

1～

半期

講義

環境科学Ａ

2

1～

半期

講義

環境科学Ｂ

2

1～

半期

講義

代数学

2

1～

半期

講義

解析学

2

1～

半期

講義

数学概論

2

1～

半期

講義

物理学Ａ

2

1～

半期

講義

物理学Ｂ

2

1～

半期

講義

化学Ａ

2

1～

半期

講義

化学Ｂ

2

1～

－47－

卒業所要単位

中一種 高一種 中一種
高一種（英語） （英語） （英語）Ⅴ
英語教育

（16単位）

2007 年度以降入学

英語教育専攻＊各種資格関係科目

科

区分

外国語・教養選択科目

Ⅱ 群

Ⅴ

目

英語教育

Ⅲ群 専攻必修科目

単位数

開講

授業
形態

半期

講義

生物学Ａ

2

1～

半期

講義

生物学Ｂ

2

1～

半期

講義

科学史Ａ

2

1～

半期

講義

科学史Ｂ

2

1～

半期

講義

日本国憲法

2

1～

半期

講義

健康科学

2

1～

半期

実技

体育実技Ａ

1

半期

実技

体育実技Ｂ

半期

演習

情報処理

半期

演習

フレッシュマンセミナー

半期

演習

半期
半期

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

卒業所要単位（16単位）

中一種 高一種 中一種
高一種（英語） （英語） （英語）

1～

＊

＊

＊

2

1～

＊

＊

＊

卒必

卒必

卒必

コミュニケーションⅠＡ

2

2～

＊

＊

＊

演習

コミュニケーションⅠＢ

2

2～

＊

＊

＊

演習

コミュニケーションⅡＡ

2

3～

＊

＊

＊

半期

演習

コミュニケーションⅡＢ

2

3～

＊

＊

＊

半期

演習

リーディング＆ボキャブラリーⅠ

2

1～

＊

＊

＊

半期

演習

リーディング＆ボキャブラリーⅡ

2

2～

＊

＊

＊

半期

演習

リーディング＆ボキャブラリーⅢ

2

3～

＊

＊

＊

半期

演習

ライティング初級

2

1～

＊

＊

＊

半期

演習

ライティング中級

2

1～

＊

＊

＊

半期

演習

ライティング上級

2

2～

＊

＊

＊

演習

アカデミックライティング

2

3～

＊

＊

＊

講義

英文法Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

講義

英文法Ⅱ

2

1～

＊

＊

＊

講義

英文法Ⅲ

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

英語学概論

2

1～

＊

＊

＊

半期

演習

音声学演習

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

音声学

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

英文学概論

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

米文学概論

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

英米文学Ａ

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

英米文学Ｂ

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

英米文学Ｃ

2

3～

＊

＊

＊

半期

講義

異文化理解

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

異文化間コミュニケーション論

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

英語圏地域研究

2

2～

＊

＊

＊

半期
半期
半期

択

半期

科

1

門

＊

専

＊

科

＊

教

1～

選

＊

門

＊

専
Ⅳ 群

＊

科

目

目

－48－

1

1

1単位

74単位

2007 年度以降入学

英語教育専攻＊各種資格関係科目

科

目

区

分

単位数

教

授業
形態

半期

講義

教師論

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

教育基礎論

2

1～

◆

◆

◆

半期

講義

教育心理学

2

1～

◆

◆

◆

半期

講義

教育制度論

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

教育課程論Ｓ

2

3～

＊

＊

＊

半期

講義

英語科教育法Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

中一種 高一種 中一種
高一種

開講

卒業所要単位（英語） （英語） （英語）講義

英語科教育法Ⅱ

2

2～

＊

＊

＊

専

半期

講義

英語科教育法Ⅲ

2

2～

＊

＊

＊

門

半期

講義

英語科教育法Ⅳ

2

3～

＊

＊

＊

科

半期

講義

道徳教育の理論と方法Ｓ

2

1～

◆

◆

◆

半期

講義

特別活動の理論と方法Ｓ

2

2～

◆

◆

◆

半期

講義

教育方法論Ｓ

2

1～

◆

◆

◆

半期

講義

生徒指導論（進路指導を含む）

2

2～

◆

◆

◆

半期

講義

教育相談Ｓ

2

2～

◆

◆

◆

専

半期

演習

総合演習

2

2～

◆

◆

◆

門

半期

講義

比較教育論

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

人権教育

2

3～

＊

＊

＊

半期

講義

教材研究

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

コミュニカティブ英語指導法

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

小学校英語教育

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

英語コミュニケーション教育特講

2

1～

半期

講義

英語で話す日本文化

2

2～

＊

＊

＊

半期

演習

課題研究Ａ

2

3～

半期

演習

課題研究Ｂ

2

3～

集中

演習 ･ 講義 海外留学

1～32 1～ （単位認定）

集中

演習 ･ 講義 短期海外研修

1～6

1～ （単位認定）

半期

講義

国際ビジネス英語Ⅰ

2

1～

半期

講義

国際ビジネス英語Ⅱ

2

1～

半期

講義

時事英語Ⅰ

2

1～

半期

講義

時事英語Ⅱ

2

1～

半期

講義

ビジネス実務

2

1～

半期

講義

貿易商務論Ⅰ

2

1～

半期

講義

貿易商務論Ⅱ

2

1～

半期

講義

造形文化論

2

1～

半期

講義

おもちゃ論

2

2～

半期

講義

福祉とボランティア

2

1～

目

職

半期

（74単位）

選科
目

英語教育関連科目

択

Ⅳ 群

海外
留学
ビジネス英語関 連 科 目学科
共通科目

◆該当資格希望者のみ履修可能

－49－

Ⅴ
英語教育

2007 年度以降入学

英語教育専攻＊各種資格関係科目

科

区

分

半期

演習

レクリエーション実技

1

2～

実習

レクリエーション実習（◆レ）

1

3～

演習

野外運動Ａ（キャンプ）

2

1～

演習

野外運動Ｂ（雪上）

2

1～

講義

救急法

2

1～

半期

講義

早期英語教育

2

2～

半期

演習

ｅ－ラーニング

1

1～

半期

演習

教育情報処理

2

1～

通年

演習

卒業研究

集中
集中
半期

択

集中

科

2～

通

2

共

レクリエーション理論

科

講義

学

半期

選
科

目

目
Ⅴ群

授業
形態

門

英語教育

開講

専
Ⅳ 群

Ⅴ

目

卒業研究

卒

目

区

分

実習科目

学校図書館
司書教諭科目随意科目

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

4

4

・Ⅱ群の最低修得単位を超え単位数
・Ⅳ群の最低修得単位を超えた単位数
・他学部・他専攻科目（指定科目）

自由選択

科

単位数

業

所

要

単

（74単位）

４単位

卒必

卒必

卒必

124単位

単位数
履修
必修 選択 年 次

開講

授業
形態

授 業 科 目 の 名 称

半期

講義

教育実習の事前事後指導Ｓ

1

3～

実習

実習

教育実習Ⅰ

4

3～

実習

実習

教育実習Ⅱ

2

3～

実習

実習

教育実習Ⅲ

2

3～

海外研修

中一種 高一種 中一種
高一種（英語） （英語） （英語）

25単位

位

学校図書館司書教諭科目卒業所要単位3～

卒業所要単位

中一種 高一種 高一種
中一種（英語） （英語） （英語）◆

卒業単位に含めない

◆

◆

◆
◆

◆
※許可された者のみ

卒業単位に含めない◆◆◆

卒業単位に含めない

等◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）…レクリエーション・インストラクター－50－

2007 年度以降入学

３．英語教育専攻

英語教育専攻卒業・免許別所要単位数

卒業所要単位

124

免許名

中一種免
（英 語）

高一種免
（英 語）

中一種免・高一種免（英 語）

実習科目（注１）

５

３

５

合計単位

129

127

129

（注１）希望する免許に開設された実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。

Ⅴ
英語教育

－51－

2007 年度以降入学

Ⅵ

心理学専攻

心 理 学 専 攻
履

修

の

規

準
Ⅵ
心理学

各 科 目 の 履 修 方 法 に つ い て
教育学部の授業科目は、卒業に必要なⅠ群～Ⅴ群及び資格取得に必要な実習等科目によって科目区分されている。Ⅰ群～Ⅴ群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。
これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「Ⅱ教育課程－８．卒業要件」（参照）
ここでは、卒業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で示している。どれも基本的かつ重要な事項のため、かならず熟読する
こと。

－53－

2007 年度以降入学

心理学専攻

１．心理学専攻◆心理学専攻科目

卒業所要単位群

名

卒業所要単位

Ⅰ群 外国語必修科目

4単位

Ⅱ群 外国語・教養選択科目

16単位

Ⅲ群 専攻必修科目

1単位

Ⅳ群 専門選択科目

74単位

Ⅴ群 卒業研究
自

由

4単位
選

択

25単位

計

124単位

Ⅵ

目

（注１）

心理学

学校図書館司書教諭科目

（注２）

随

（注３）

合
実

習
意

科
科

目

（注１）当該免許に開設された科目の履修を必要とするが卒業所要単位に含まない。
（注２）卒業所要単位に含まれない。（対象：中学校又は、高等学校免許履修者）（注３）卒業所要単位に含まれない。

⑴

Ⅰ群：外国語必修科目
Ⅰ群：外国語必修科目……計２科目４単位が必修。

⑵

Ⅱ群：外国語・教養選択科目
Ⅱ群の外国語・教養科目は全て選択科目となり、16単位以上修得すること。

⑶

Ⅲ群：専攻必修科目
Ⅲ群：専攻必修科目…………１科目１単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し、教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学ぶこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライ
フを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。
担当教員はクラス担任を兼ねるので、４年間継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを
図ること。

－55－

2007 年度以降入学

⑷

心理学専攻

Ⅳ群：専門選択科目
・専門選択科目は、専攻専門科目、教科専門科目、教職専門科目、学科共通科目から成っている。これらの中から選択し、74単位以上履修すること。
・「心理学特別研究 A」「心理学特別研究 B」について
これらは選択科目であるが、実質的には卒業研究の前提となる科目であり、３年次で少なく
ともいずれかを履修する必要がある。
本研究は、ゼミ形式による集団指導の形式によって行われる。指導教員との密接な人間関係を経験し、それぞれの教員の主たる研究分野の内容について指導を受け、仲間とともに研究を行うことは、後の卒業研究の指導教員を選ぶ際にも、卒業後の進路決定の際にもきわめて重要な経験となるであろう。
なるべく幅広い心理学の研究分野と接する機会を得るために、「心理学特別研究 A」と「同B」は、別の指導教員を履修することとする。

Ⅵ
心理学

⑸

Ⅴ群：卒業研究・「卒業研究」は、必修科目である。「心理学特別研究 A」または「同 B」で指導を受けた、いずれかの教員の指導を受けることを原則とする。それぞれの専門分野によって、卒業研究の名に値するテーマを各自で決めて、担当教員の指導の下、卒業論文を作成することが、同研究の中心課題となるが、他にも指導教員ごとに研究指導が行われる。評価は、卒業論文の内容について行うものとし、複数の教員によって評価する。

⑹

自由選択
卒業所要単位にあるように、卒業するためにはⅠ群～Ⅴ群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。各必要単位を合計すると99単位となる。卒業要件単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には、①Ⅰ群～Ⅴ群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修（一部の科目）で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究
したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」を十分に生かした４年間の学業プランを練るよう心がけること。

⑺

実習科目
・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状取得のための実習科目のうち卒業所要単位として加算されない科目で、免許状取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《心
科
実

目
習

群
科

目

理

学

専

攻》
該当免許状

中学校教諭一種免許状（社会）高等学校教諭一種免許状（公民）・希望する免許関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「免許および資格取得の手引き（基礎）」を参照のこと。

－56－

2007 年度以降入学

⑻

心理学専攻

他大学・他学部・他専攻等履修科目
教育学部は、他大学、他学部・他専攻（一部の科目）等の授業科目の履修で修得した単位については、自由選択単位として25単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。
《他大学履修》
ア．放送大学単位互換協定に基づき、『特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科目の履修ができる。
放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した者のみの履修となる。
イ．交換留学制度
オーストラリア（ブリスベン）「グリフィス大学」、アメリカ合衆国（インディアナ）
インディアナ大学、台湾（台南）南台科技大學の３つの大学と交換留学を行っている。募集要項を掲示するので、希望者は所定期間内に志願し、手続きをすること。
《他学部・他専攻履修》
所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成19年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。
・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板で確認す
ること。

⑼

Ⅵ
心理学

学校図書館司書教諭について
学校図書館司書教諭とは、小学校、中学校及び高等学校において、図書、視覚聴覚教育の資料その他学校教育に必要な資料を収集し、整理し、及び保存し、これを児童又は生徒及び教員の利用に供することによって、学校の教育課程の展開に寄与するとともに、児童又は生徒の健
全な教養を育成することを目的として設けられる学校図書館の専門的職務に従事する教諭をいいます。
学校図書館司書教諭は、学校図書館資料の選択・収集・提供や子どもの読書活動に対する指導等を行うなど、学校図書館の運営・活用について中心的な役割を担うもので、本学ではこの資格の取得に必要な５科目を開講しています。
１．受講資格本学において学校図書館司書教諭講習を受講できる者は次の条件を全て満たしていることとする。
①本学において小学校・中学校・高等学校のいずれかの教育職員免許状取得希望の登録をしている者②本学に２年以上在学（但し、休学期間は除く）し、卒業要件単位数に含まれる単位数
62単位以上を修得した者（すなわち３年生以上の者。）［注］詳細は学内掲示板に掲示します。

－57－

2007 年度以降入学

⑽

心理学専攻

随意科目
卒業所要単位として算入されず、年間最高履修登録単位数に含まれない科目である。
科目が指定され、科目によっては履修対象者が限定されることがある。また、履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。

⑾

再履修について２年次以降に係わる履修

Ⅵ
心理学

再履修とは

履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが、選択科目は別の科目を履修してもよ
い。

再履修方法

上級年次の学生は、下級年次配当科目より授業科目を履修できる。
詳細については４月のガイダンスで説明するが、各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。
※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する
場合があるので、掲示や４月のガイダンス等でよく確認すること。

Ⅰ群：外国語必修科目

１クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

Ⅱ群：外国語・教養選択科目

開講科目の中から、不足単位分を修得する。別科目を選択してもよい。

Ⅲ群：専 攻 必 修 科 目 （必修） 再履修者の人数に応じて、再履修クラスを開講する場合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時間割」に従って履修する。
Ⅳ群：専門選択科目・Ⅴ群：卒業研究・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・心理学特別研究や卒業研究の科目は、事前に選考を受けなければならない。
上 記 以 外 の 科 目

実習科目…再履修は原則認めない。

－58－2007 年度以降入学

心理学専攻

Ⅵ
心理学

2007 年度以降入学

心理学専攻

２．開設科目・履修年次・卒業要件表（教育学部 発達科学科 心理学専攻）＊各種資格関係科目

授 業 科 目 の 名 称

外国語
必修科目

通年

演習

英語コミュニケーションⅠ

2

通年

演習

英語コミュニケーションⅡ

2

通年

演習

リーディングⅠ

2

1～

通年

演習

リーディングⅡ

2

2～

通年

演習

ライティングⅠ

2

1～

通年

演習

ライティングⅡ

2

2～

通年

演習

TOEIC

2

2～

通2ｺﾏ

演習

ドイツ語Ⅰ

4

1～

通年

演習

ドイツ語Ⅱ

2

2～

通年

演習

ドイツ語Ⅲ

2

2～

通年

演習

ドイツ語Ⅳ

2

2～

通2ｺﾏ

演習

フランス語Ⅰ

4

1～

通年

演習

フランス語Ⅱ

2

2～

通年

演習

フランス語Ⅲ

2

2～

通年

演習

フランス語Ⅳ

2

2～

語

通2ｺﾏ

演習

スペイン語Ⅰ

4

1～

・

通年

演習

スペイン語Ⅱ

2

2～

通年

演習

スペイン語Ⅲ

2

2～

通年

演習

スペイン語Ⅳ

2

2～

通2ｺﾏ

演習

中国語Ⅰ

4

1～

通年

演習

中国語Ⅱ

2

2～

択

通年

演習

中国語Ⅲ

2

2～

科

通年

演習

中国語Ⅳ

2

2～

目

Ⅰ群

授業
形態

半期

講義

歴史学Ａ

2

1～

半期

講義

歴史学Ｂ

2

1～

半期

講義

日本史概論

2

1～

＊

＊

半期

講義

外国史概論

2

1～

＊

＊

半期

講義

地理学Ａ

2

1～

半期

講義

地理学Ｂ

2

1～

半期

講義

地理学概論（地誌を含む）

2

1～

＊

半期

講義

倫理学Ａ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

倫理学Ｂ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

応用倫理

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

倫理学概論

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

哲学Ａ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

哲学Ｂ

2

1～

＊

＊

＊

目

区

Ⅵ
心理学

教
養

Ⅱ群

選

－60－

履修
必修 選択 年 次

中一種
中一種 高一種 （社会） 認定
心理（社会）（公民） 高一種

開講

国

単位数

分

外

科

1
2

卒業所要単位

4単位（公民） 士＊＊＊ 卒必

卒必 卒必 卒必 卒必

16単位

＊

2007 年度以降入学

心理学専攻＊各種資格関係科目

講義

哲学概論

2

1～

半期

講義

文学Ａ

2

1～

半期

講義

文学Ｂ

2

1～

半2ｺﾏ

講義

論理学

4

半期

講義

批判的思考

2

半期

講義

国語表現法Ａ

2

1～

半期

講義

国語表現法Ｂ

2

1～

半期

講義

美学Ａ

2

1～

半期

講義

美学Ｂ

2

1～

半期

講義

比較文化論Ａ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

比較文化論Ｂ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

文化人類学Ａ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

文化人類学Ｂ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

社会学Ａ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

社会学Ｂ

2

1～

＊

＊

＊

・

半期

講義

法学Ａ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

法学Ｂ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

統計学Ａ

2

1～

半期

講義

統計学Ｂ

2

1～

半期

講義

心理学Ａ

2

1～

＊

＊

＊

択

半期

講義

心理学Ｂ

2

1～

＊

＊

＊

科

半期

講義

社会心理学Ａ

2

1～

＊

＊

＊

目

半期

講義

社会心理学Ｂ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

政治学Ａ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

政治学Ｂ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

情報社会科学Ａ

2

1～

半期

講義

情報社会科学Ｂ

2

1～

半期

講義

環境科学Ａ

2

1～

半期

講義

環境科学Ｂ

2

1～

半期

講義

代数学

2

1～

半期

講義

解析学

2

1～

半期

講義

数学概論

2

1～

半期

講義

物理学Ａ

2

1～

半期

講義

物理学Ｂ

2

1～

半期

講義

化学Ａ

2

1～

半期

講義

化学Ｂ

2

1～

教
養

Ⅱ群

半期

区

分

授 業 科 目 の 名 称

選

－61－

履修
必修 選択 年 次

中一種
中一種 高一種 （社会） 認定
心理（社会）（公民） 高一種

授業
形態

語

単位数

開講

国

目

外

科

卒業所要単位（公民） 士

＊

＊

＊

1～

＊

＊

＊

1～

＊

＊

＊

Ⅵ
心理学

＊

（16単位）＊

2007 年度以降入学

心理学専攻＊各種資格関係科目

科

目

区

分

外国語・教養選択科目

Ⅱ群

Ⅵ
心理学

Ⅲ群 専攻必修科目

単位数

開講

授業
形態

半期

講義

生物学Ａ

2

1～

半期

講義

生物学Ｂ

2

1～

半期

講義

科学史Ａ

2

1～

半期

講義

科学史Ｂ

2

1～

半期

講義

日本国憲法

2

1～

半期

講義

健康科学

2

1～

半期

実技

体育実技Ａ

1

半期

実技

体育実技Ｂ

半期

演習

情報処理

半期

演習

フレッシュマンセミナー

半期

講義

半期
半期

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

卒業所要単位（16単位）

中一種
中一種 高一種 （社会） 認定
心理（社会）（公民） 高一種（公民） 士

＊

＊

＊

1～

＊

＊

＊

1

1～

＊

＊

＊

2

1～

＊

＊

＊

基礎心理学Ａ

2

1～

＊

講義

基礎心理学Ｂ

2

1～

＊

講義

心理学研究法

2

1～

＊

1

1

1単位

卒必 卒必 卒必 卒必

2

1～

＊

心理学基礎実験演習

4

1～

＊

半2ｺﾏ

演習

心理学実験調査法

4

1～

＊

半期

講義

学習心理学

2

1～

＊

半期

講義

認知心理学

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

発達心理学Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

発達心理学Ⅱ

2

1～

半期

講義

青年心理学

2

1～

＊

＊

半期

講義

生理心理学

2

1～

半期

講義

比較心理学

2

1～

半期

講義

人格心理学

2

1～

半期

講義

臨床心理学

2

1～

＊

半期

講義

健康心理学

2

1～

＊

半期

講義

心身医学

2

1～

＊

集中

講義

障がい児・者心理学

2

1～

＊

半期

講義

医療心理学

2

1～

＊

半期

講義

カウンセリング論

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

環境心理学Ⅰ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

環境心理学Ⅱ

2

1～

＊

＊

＊

半期

講義

心理測定法

2

3～

＊

半期

演習

臨床心理学検査実習Ⅰ

1

3～

＊

半期

演習

臨床心理学検査実習Ⅱ

1

3～

＊

半期

演習

臨床心理学相談実習Ⅰ

1

3～

＊

専

選

心理統計法

演習

攻

門

講義

専

専
択

門

科

科

目

目

Ⅳ群

半期
半2ｺﾏ

－62－

＊
＊
＊

74単位

＊
＊

＊

＊

2007 年度以降入学

心理学専攻＊各種資格関係科目

半期

演習

臨床心理学相談実習Ⅱ

1

3～

＊

半期

講義

脳と心理

2

3～

＊

半期

講義

人間工学

2

3～

＊

半期

講義

教育の測定と評価

2

3～

＊

専

半期

講義

親子関係の心理

2

3～

＊

攻

半期

演習

原書講読Ａ

2

3～

＊

半期

演習

原書講読Ｂ

2

3～

＊

半期

演習

原書講読Ｃ

2

3～

＊

集中

講義

交流分析

2

3～

＊

半期

講義

精神分析学

2

3～

＊

半期

講義

臨床心理実務倫理

2

3～

＊

半期

講義

芸術療法

2

3～

＊

半期

講義

心理療法論

2

3～

＊

半期

講義

体育心理学

2

3～

＊

半期

演習

心理学特別研究Ａ

2

3～

＊

半期

演習

心理学特別研究Ｂ

2

3～

半期

講義

国際関係概論

2

1～

半期

講義

ミクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

2

1～

半期

講義

マクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

2

1～

半期

講義

マーケティングⅠ

2

半期

講義

マーケティングⅡ

2

半期

講義

教師論

半期

講義

教育基礎論

半期

講義

半期

講義

半期
半期

目

区

分

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

中一種
中一種 高一種 （社会） 認定
心理（社会）（公民） 高一種

授業
形態

門

単位数

開講

専

科

卒業所要単位（公民） 士

専
門
科
目

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

1～

＊

＊

＊

1～

＊

＊

＊

2

2～

＊

＊

＊

2

1～

＊

＊

＊

教育心理学

2

1～

＊

＊

＊

教育制度論

2

1～

＊

＊

＊

講義

教育課程論Ｓ

2

3～

＊

＊

＊

講義

社会科教育法Ⅰ

2

2～

◆

◆

半期

講義

社会科教育法Ⅱ

2

2～

◆

◆

半期

講義

社会科教育法Ⅲ

2

2～

◆

◆

科

半期

講義

社会科・公民科教育法

2

2～

◆

半期

講義

公民科教育法

2

2～

半期

講義

道徳教育の理論と方法Ｓ

2

1～

半期

講義

特別活動の理論と方法Ｓ

2

2～

半期

講義

教育方法論Ｓ

2半期

講義

生徒指導論（進路指導を含む）

2

半期

講義

教育相談Ｓ

2

2～

目

＊

門

科

＊

専

択

教科専門科目

選Ⅳ群＊（74単位）

教
職
目

◆

◆

◆

◆

＊

＊

＊

＊

＊

＊

1～

◆

◆

◆

2～

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

◆該当資格希望者のみ履修可能

－63－

Ⅵ
心理学

2007 年度以降入学

心理学専攻＊各種資格関係科目分

学 科 共 通 科 目

専 門 選 択 科 目

Ⅴ群

区

教
職
専門科目

専
門
選択科目

Ⅳ群

心理学

目

Ⅳ群

Ⅵ

科

卒業研究

半期

演習

総合演習

2

2～

◆

◆

◆

半期

講義

比較教育論

2

2～

＊

＊

＊

半期

講義

人権教育

2

3～

＊

＊

＊

半期

講義

造形文化論

2

1～

半期

講義

おもちゃ論

2

2～

半期

講義

福祉とボランティア

2

1～

半期

講義

レクリエーション理論

2

2～

半期

演習

レクリエーション実技

1

2～

集中

実習

レクリエーション実習（◆レ）

1

3～

集中

演習

野外運動Ａ（キャンプ）

2

1～

集中

演習

野外運動Ｂ（雪上）

2

1～

半期

講義

救急法

2

1～

半期

講義

早期英語教育

2

2～

半期

演習

ｅ－ラーニング

1

1～

半期

演習

教育情報処理

2

1～

通年

演習

卒業研究

卒

目

区

分

実習科目

学校図書館
司書教諭科目随意科目

授 業 科 目 の 名 称

履修
必修 選択 年 次

中一種
中一種 高一種 （社会） 認定
心理（社会）（公民） 高一種

授業
形態

4

4

・Ⅱ群の最低修得単位を超え単位数
・Ⅳ群の最低修得単位を超えた単位数
・他学部・他専攻科目（指定科目）

自由選択

科

単位数

開講

業

所

要

単

位

4単位

単位数

半期

講義

教育実習の事前事後指導Ｓ

1

3～

実習

実習

教育実習Ⅰ

4

3～

実習

実習

教育実習Ⅱ

2

3～

実習

実習

教育実習Ⅲ

2

3～

海外研修

（74単位）

卒必 卒必 卒必 ＊124単位

授 業 科 目 の 名 称

学校図書館司書教諭科目（公民） 士

25単位

授業
形態

開講

卒業所要単位

履修
必修 選択 年 次

3～

卒業所要単位

中一種
中一種 高一種 （社会）認定
心理（社会）（公民） 高一種
士

（公民）

◆

卒業単位に含めない

◆

◆

◆
◆

◆
※許可された者のみ

卒業単位に含めない◆◆◆

卒業単位に含めない

等◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）レクリエーション・インストラクター（注）実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

－64－

2007 年度以降入学

３．心理学専攻

心理学専攻

卒業・免許別所要単位数

卒業所要単位

124

免許名

中一種免
（社会）

高一種免
（公民）

中一種免（社会）
高一種免（公民）

実習科目（注１）

５

３

５

合計単位

129

127

129

（注１）希望する免許に開設された実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。

Ⅵ
心理学

－65－

Ⅶ

履修の手続きⅦ
履修手続き

履 修 登 録 と は履修登録とは、その年度の初め（または後期の初め）に、履修する科目を登録する手続きをいう。この手続きがされないと授業を受けることはもちろん、その科目の試験を受けることもできず単位も認定されない。
前期・通年科目については年度の初め、後期科目については後期の初めのそれ
ぞれ定められた期間に登録しなければならない。
履修登録をするにあたり、各自卒業要件に照らして履修計画をたて、履修要綱をよく読んだ上で時間割を作成しておくこと。

－67－

１．履修科目の決定から履修登録完了まで※日程等詳細については別途案内します。
履 修 要 綱・
時間割表配布ガ イ ダ ン ス

時 間 割 作 成オンライン履修登録

抽選科目予備登録
履修登録期間

抽選結果発表履修登録期間終了

履修確認表の印刷

履修登録完了学年別に実施する

各自『時間割』を作成すること。
※「時間割」にある「時間割作成表」に作成。
※「時間割作成上の注意」参照。
①学内コンピュータ室のパソコンから登録すること。
前期・通年科目は年度の初め、後期科目は後期の初めに登録する。
②履修登録の前に・時間割を作成しておくこと。
③持参するもの・学生証
・作成した時間割※登録の際は「履修登録に際しての注意」参照※最終更新日の「履修登録表（仮）」を必ず保管しておくこと。
◆抽選科目の登録について
抽選科目については、「抽選科目予備登録」が必要となる。
抽選の結果、履修を許可された科目は、自動的に履修登録画面に表示される。（取消し不可）
抽選にもれた場合は自動的に取り消される。
抽選科目に予備登録した学生は、抽選結果発表後に必ず登録画面で確認の上、出力される「履修登録表（仮）」を保管しておくこと。

学内の学生情報端末機から各自「履修確認表」を印刷し、「履修登録表（仮）」＜＊最終更新日のもの＞と照合すること。
万一、「履修確認表」の内容に誤りがある場合は、指定期間内に学務課まで申し出ること。
※期間以降の申し出は一切受付けない。
各科目の履修者が決定となる。
履修者名簿に記載されていない学生は、授業への出席資格および定期試験などの受験資格がないため、単位認定されない。

－69－

Ⅶ
履修手続き

２．時間割作成上の注意
⑴
⑵

Ⅶ
履修手続き

年度の初めに後期科目を含め、１年間の時間割を作成しておくことが望ましい。
履修上限（年間最高履修単位）
１年間に履修できる単位数の上限が決められている。
※前期・後期ごとの履修上限は定めていないが、後期に必修科目が配置されている場合もあるので注意すること。
⑶ 次の場合は履修登録ができない。
・同期、同一時限の科目・同一名称の科目（一部科目を除く）
・本校舎・東キャンパス間の連続した時限の科目（昼休みをはさむ場合を除く）
・既に単位を修得した科目
・在学年次よりも上級年次に配当された科目⑷ 科目によって履修制限される科目があり、次の通り制限方法が異なる。
・受講者指定科目
クラス・学籍番号指定の科目（必修科目等）、学年指定の科目（ゼミナール等）など
受講者が限定されている科目は対象者のみの履修が可能。
・事前申請が必要な科目
事前に申請した学生のみが履修登録をすることができる。別途案内を確認し受付期間
内に学務課窓口で事前申請をすること。
・抽選科目
授業の性質や使用する機材の台数の関係上、受講者数に上限を設けている科目がある。これらの科目については別途案内を確認し、必要な手続きを完了すること。
・教職課程科目
教職課程の諸手続きを完了している学生のみ履修可能。
⑸ １年次の後期以降は、「成績通知表」で修得単位を確認の上、時間割を作成すること。
特に卒業見込み生は、卒業所要単位数が充足しているか、合計修得単位のみならず、各科目群の修得単位数をよく確認すること。
⑹ 「随意科目」の単位は、卒業単位数に算入されない。

３．履修登録に際しての注意
⑴
⑵
⑶
⑷

⑸
⑹
⑺
⑻
⑼

前期・通年科目については４月の定められた期間に、後期科目については後期の定められた期間に登録しなければならない。
指定科目（必修科目、ゼミナールなど）は、履修登録画面にあらかじめ表示されている。
最終更新日の「履修登録表（仮）」を必ず保管すること。
履修登録期間終了後、学内の証明書発行機から「履修確認表」を印刷し、履修内容を照し合わせて確認すること。
万一異なる場合は指定の期間内に「履修登録表（仮）」「履修確認表」を持参の上学務課に申し出ること。
抽選科目については、“予備登録”が必要となる。詳細は学務課の指示に従うこと。
履修登録期間以降の科目の変更（追加・削除）は一切できない。
病気等、やむを得ない理由により指定期間内に履修登録ができない場合は、事前に学務課に相談し指示を受けること。
履修登録の完了は学費納入が前提である。
履修登録確定前であっても、第１週目の授業から出席すること。

－70－

Ⅷ

試 験 お よ び 成 績児 童 教 育 専 攻
ス ポ ー ツ 健 康 専 攻
英 語 教 育 専 攻
心
理
学
専
攻

共 通 項 目履修登録をした科目の単位認定を受けるためには、定期試験を受験しなければならない。ここには、試験の種類・方法・受験資格等について記載してある。
また、試験の結果通知方法も説明してあるので熟読のこと。

－71－

Ⅷ
試験・成績

１．試験について
試験の種類

⑴
⑵
⑶
⑷
⑸

前期定期試験：前期末に実施する試験
後期定期試験：後期末 • 学年末に実施する試験
追試
験：『試験規則』に基づき、やむを得ない事情で定期試験を受験できなかった場合に実施することがある。
再試
験：『試験規則』に基づき、不合格科目に対して実施することがある。
その
他：科目によっては必要に応じて随時試験を行うこともある。

試験の方法

⑴
⑵
⑶
※

受験資格

次の要件を満たさなければ受験資格がない。
⑴
⑵
⑶
⑷
⑸

筆記試験
レポート（論文）
実技 • 実験 • 実習 等
定期試験の期間に実施されるのは主に筆記試験を対象としており、その他の評
価方法による場合は、担当の先生より指示を受けること。

受験科目の履修登録をしている。
授業料、その他学納金を期日までに納入している。
試験開始後30分以内に着席している。
学生証を所持している。
受験する授業科目に²⁄₃以上出席している。
これは不可抗力による欠席の可能性を考慮してのことであり、¹⁄₃まで欠席してもよいということではない。

受験の注意

※

上記以外の場合でも、その他の理由により受験資格に欠格がある場合には、受験を認めない。

⑴

受 験 科 目：履修登録した授業科目に限る。
未登録の授業科目を受験しても評価の対象にはならない。
受 験 会 場：必ず指定された教室で受験すること。
学生証携帯：必ず『学生証』を携帯し、試験監督者が確認し易い位置（通路側）
に置く。

⑵
⑶

【受験時の学生証取扱について】① 学生証を忘れた場合「仮学生証発行願」に必要事項を記入し、200円の証紙を貼付の上、学務課に願い出て、「仮学生証」の交付を受けてから受験する。仮学生証は、発行当日限り有効。
②

学生証の印字が消えて読めない及び顔写真が不鮮明で判別できない場合
学生証不携帯と同様にみなされる可能性がありますので、必ず、試験期間前に学務課にて再発行の手続きをしておくこと。
受験の際、試験監督者等から指摘をうけた場合は、「①学生証を忘れた場合」と同様、「仮学生証」の交付を受けてから受験する。

－73－

Ⅷ
試験・成績

⑷

試験時間割

Ⅷ
試験・成績

レポート

遅刻及び退出：遅刻
試験開始から30分間
退出
試験開始から40分以降は認める。
監督者の指示があるときはその指示に従うこと。
⑸ 答案記入事項：年次 • クラス • 学籍番号 • 氏名 • その他 必要事項を明記する。未提出、無記名の答案は全て無効となる。
⑹ 出 席 カ ー ド：マークシートは必ず HB または B の鉛筆を使用すること。
⑺ 机上許可の物：学生証 • 筆記用具（ペンケース • 下敷きは不可）
その他 監督者が特に許可したもの
ノート • 参考書等の持込みが許されている授業科目を受験する
時は、必ず自分のものを使用しなければならない。
携帯電話の電源は必ず OFF にしておくこと。
⑻ 不 正 行 為：不正行為があった場合、ただちに退出を命じ答案は没収する。
当期試験科目を無効とする。
また、学則に基づき訓告、停学および退学の懲戒処分を行う。
注）試験中の貸借は不正行為とみなす。
⑼ その
他：試験場内における全てのことについては、監督者の指示に従わなければならない。
原則として、試験期間の１週間前に掲示板 • 本学ホームページに発表する。
平常授業時間割の時間帯 • 教室 • 曜日と異なることがあるので、注意すること。
掲示発表後に時間割の変更が生じた場合、掲示発表の時間割を変更 • 訂正するので、受験前には必ず再度確認をすること。
科目により平常授業中や試験期間内にレポート提出が求められることがある。
提出にあたり次の事項を遵守し、決められた日時に必ず提出のこと。
また、一度提出されたレポートは一切返却しない。
⑴• 記入欄には全て記入しモレのないようにする事• 学 務 課 提 出 の 場 合 は、 レ
ポート提出届を切り離さずに提出する事《所定レポート表紙》• 児童教育専攻…オレンジ• スポーツ健康専攻…イエロー• 英語教育専攻…ピンク• 心理学専攻…パープル－74－﹃縦書き﹄の場合は右側を綴じること︒

作成上の注意：レポートは試験に準ずるもので、独力で作成すべきものである。従って、不正行為については筆記試験と同様に扱う。
※一旦提出したレポートはいかなる理由があっても返却しない。
⑵ 綴
じ方：必ず所定の表紙（学務課窓口）を付け、『授業科目名』『論題』学籍番号 • 氏名を黒か青のペンで明記する。
（自分で紐またはホチキスで綴じた完全なものを提出すること。）⑶ 提出
先：科目担当教員に提出するものと、学務課（授業開講校舎）に提出するものがある。
〔学務課提出〕提出期限日の午後１時５分締切。以後一切受付ない。
《レポート綴じ方、表紙記入例》『横書き』の場合は上部を綴じること。
• 記入項目は全て黒または青のペンで記入する事

追

試

験

定期試験当日、本人の病気 • 天災 • 交通事故 • 就職試験 • 忌引その他やむを得ない
事由により受験できなかった者に対しては、追試験を行う。
⑴ 願出期限：当該科目の試験の翌日から、２日以内（日曜 • 祝祭日を除く）⑵ 添付書類：当該試験欠席の事由を裏付ける第三者の証明書例）医師の診断書、電車 • バスの遅延証明書、就職試験受験証明書、二親等以内の親族の死亡による忌引の場合は葬祭通知書
か証明書など⑶ 受験手続：願出期限内に上記の証明書を添え、学務課に「追試験願届」を提出し、受験の許可を受ける。
なお、１科目につき受験料３千円を納入しなければならない。
※受験時に、学生証と共に「追試験願控」を提示のこと。
⑷ 受験日程：掲示発表⑸ 成績評価：最高80点とする。
⑹ そ の 他：追試験の追試験は行わない。

再

試

験

⑴

白鷗大学試験規則
第７条 卒業所要単位の全部を満たすのに足りない単位数が８単位以内である４年生（留年生を含む。）は、次の各号のすべてに該当する科目に限り、かつ卒業所要単位の全部を満たすのに最低限必要な科目数に限り、申請により、再試験を受けることができる。
⑴ その年度に登録された科目であること⑵ 「D」評価となった科目であること⑶ 各学部教授会が再試験の受験を認めていない科目ではないこと
２ 再試験は、年１回、学年末に実施する。
３ 再試験における成績評価は、最高69点とする。

⑵
⑶

⑷
⑸
⑹

願出期間：掲示発表
受験手続：願出期日に学務課に受験を申し出て、「再試験願」を受け取り必要事項を記入して、受験の許可を受ける。なお、１科目につき受験料６千円を納入しなければならない。
受験時に、学生証と共に「再試験願（学生控）」を提示のこと。
受験日程：掲示発表
成績評価：合格点に達した場合は、C 評価となる
そ の 他：再試験の追・再試験は行わない。

－75－

Ⅷ
試験・成績

【再試験の対象とならない科目】（平成19年４月現在）
全

専

攻

共

通

科

目

フレッシュマンセミナー
総合演習
レクリエーション実技
レクリエーション実習
野外運動 A（キャンプ）
野外運動 B（雪上）卒業研究
体育実技 A ／体育実技 B（児童教育専攻・英語教育専攻・心理学専攻のみ）
児童教育専攻スポーツ健康専攻

Ａ

小児保健実習ゼミナール

英語教育専攻

心理学専攻

欄

陸上運動Ⅰ
体つくり運動オーラルプレゼンテーション
陸上運動Ⅱ
スポーツ科学入門
英語スタディースキルズ
器械運動Ⅰ
トレーニング実習Ⅰ
コミュニケーションⅠ A
器械運動Ⅱ
トレーニング実習Ⅱ
コミュニケーションⅠ B
ダンスⅠ
ニュースポーツ
コミュニケーションⅡ A
ダンスⅡ
野外運動 C（アドバンス） コミュニケーションⅡ B
バスケットボール
体 育・ ス ポ ー ツ 実 践 ライティング初級
テニス
事例研究
ライティング中級
サッカー
スポーツ科学実験演習 ライティング上級
水泳
スポーツインターンシップ アカデミックライティング
柔道
専門演習 A １
音声学演習
剣道専門演習 A ２
課題研究 A
バレーボール
専門演習 B １
課題研究 B
野球（ソフトボール） 専門演習 B ２
海外留学
ラグビー
短期海外研修

心理学研究法
心理学基礎実験演習
心理学実験調査法
臨床心理学検査実習Ⅰ
臨床心理学検査実習Ⅱ
臨床心理学相談実習Ⅰ
臨床心理学相談実習Ⅱ
原書講読 A
原書講読 B
原書講読 C
心理学特別研究 A
心理学特別研究 B

Ａ欄以外科目• 他学部・他専攻等科目のうち、当該の学部、専攻等が再試験の対象としていない科目•「コンソーシアムとちぎ」での開講科目• 放送大学科目（放送大学で再試験を受験し合格した場合でも、本学では再試験対象外の科目となるため単位認定にはならない）• 実習科目• 随意科目

Ⅷ
試験・成績

２．成績の評価・発表について
単 位 の 認 定

単位の修得は、定期試験の結果によるが、授業科目によっては教室における授業時間中の筆記試験 • レポート提出 • 平常の学修状況等により、総合的に考慮して判定することがある。

単位認定条件

試験受験資格に、原則として授業への出席（２／３以上）が挙げられているよ
うに、単位の認定は、授業への出席を条件とする。
また、学納金が完納されない場合は受験しても単位は認定されない。

成

績

評

価

判定

合

格

不合格

100～90点 89～80点 79～70点 69～60点 再試験合格 59点以下
評価
Ｓ

成

績

発

表

⑴

Ａ

Ｂ

Ｃ１

Ｃ２

Ｄ

失

格

欠席多
試験 • レポート等放棄Ｈ成 績 結 果：履修科目の成績結果は、前期科目は８月下旬頃、通年・後期科目は２月中旬頃「成績通知表」を学生情報端末から出力し確認すること。（一定期間無料）発行時期などの詳細は掲示する。
通年科目の単位付与は、前期及び後期の成績を総合して判定し、評価を付して学年終了時に与える。従って、半期のみ履修しても、単位は与えられない。

－76－

⑵

通知表の送付：追って前期科目および後期科目を含む今年度の成績を保護者宛に送付する。

⑶

そ他：「成績通知表」は、次期の履修登録の資料となるので、大切に保管しておくこと。紛失した場合は、学生情報端末 •印刷装置（有料）で出力すること。
＊卒業見込生は、細心の注意をはらって卒業要件が充足されているかを確認すること。
＊「成績通知表」で科目群ごとの卒業所要単位数が、充足されているかを確認すること。
合計単位数のみの確認ではなく、科目の偏りにも注意すること。
成

績

調

査

の

「成績通知表」で評価内容を確認し、万一評価に疑問がある場合には、学務課に申し出て、成績調査を申請することができる。「成績調査申請書」を受け取り、必要事項を記入、所定期間内に提出すること。日程等の詳細は、掲示する。
ただし、この調査は学生に成績変更の「交渉権」を認めるものではない。
対象科目 • 評価：その年度に履修登録された「全科目」「全評価」
実 施 期 間：（前期科目）８月下旬、（後期 • 通年科目）２月末を予定。

Ⅷ
試験・成績

３．卒業発表卒業発

表卒業判定会議終了後、判定結果を保護者宛に通知する。（３月上旬予定）（卒業確定者を、学内掲示板に掲示する。）
卒業確定者は、卒業式に出席し、卒業証書 • 学位記の授与を受けること。
（卒業判定結果に関する電話による問い合わせには一切応じない）

－77－

Ⅸ

講

義

概

要

共
児
ス
英
心
科
教

－79－

≪「講義概要」表題の見方≫
児童教育専攻、スポーツ健康専攻、英語教育専攻、心理学専攻
区分 群略

科

目

群

掲

名

載

頁

児童教育 スポーツ健康 英語教育 心理学

共

85

85
86
88

85

Ⅲ Ⅲ群：専攻必修科目
Ⅳ Ⅳ群：専門選択科目
Ⅴ Ⅴ群：卒業研究
自
自由選択
実
実習科目
図
学校図書館司書教諭科目
随
随意科目

169
170
－
－
－
－
－

211
212
－
－
－
－
－

287
288
－
－
－
－
－

児・ス・英・心Ⅰ Ⅰ群：外国語必修科目
Ⅱ Ⅱ群：外国語・教養選択科目

科目名

科目№
14
Ⅱ群
副題

250
251
－
－
－
－
－

地

理

学

Ａ

奥 澤 信 行自 然 環 境 と 人 々 の 生 活

教養科目のみ表示

担当教員名

・クラス指定科目の履修クラスは、アルファベット、○付数字等で示しています。
・担当教員が複数の場合、科目によって専攻別あるいはクラス指定での履修となります。
・再履修の場合は、別途指示します。

児童教育専攻・スポーツ健康専攻
英語教育専攻・心理学専攻

Ⅰ群：外国語必修科目
Ⅱ群：外国語・教養選択科目≪科目群ごとの「目次」の見方≫

Ⅲ群：専攻必修科目・科目群ごとに「目次」を作成しています。該当するカリキュラ
ムの目次を参照して下さい。

Ⅳ群：専門選択科目
Ⅴ群：卒業研究
自由選択≪「科目名別教員索引」の見方≫

実習科目
学校図書館司書教諭科目・科目が50音順に記載されています。科目名から担当の教員の頁を引くことができます。

≪「教員別科目索引」の見方≫
・教員が50音順に記載されています。教員名から科目の頁を引くことができます。

－81－

随意科目

科

科目名別教員索引（50音順）

教

教員別科目索引（50音順）

児童教育専攻・スポーツ健康専攻・英語教育専攻・心理学専攻

2007年度以降入学

共Ⅰ群：外国語必修科目，Ⅱ群：外国語・教養選択科目（全専攻共通）．

1

児

形

専 攻

単位

履修
年次

2

1

Ｇハマダ ･L. ラインボールド ･H. ハリス ･S. ミヤケ ･ Ｊ . 津野田

85

・卒業必修科目ス

1

L. ラインボールド ･G. ハマダ･H. ハリス ･S. ミヤケ心1

S. ミヤケ ･ Ｇハマダ
・卒業必修科目児態

備

通年 演習 英語コミュニケーションⅠ

通年 演習 英語コミュニケーションⅡ2

心外国語・教養選択科目

Ⅱ群

半期 演習 英語スタディースキルズ
2ｺﾏ
半期 演習 オーラルプレゼンテーション
2ｺﾏ

－

－

2

－

－

2

－

－

1

86

・卒業必修科目87

・卒業必修科目

津野田

88

－

－

2

1

児・ス・英・心 通年 演習 リーディングⅠ

2

1～

Joyce

－ 児・ス・英・心 通年 演習 リーディングⅡ

2

2～

5

児・ス・英・心 通年 演習 ライティングⅠ

2

1～－ 児・ス・英・心 通年 演習 ライティングⅡ

2

2～

－

－

－ 児・ス・英・心 通年 演習 TOEIC

2

2～

－

－

児・ス・英・心 通年
2ｺﾏ 演習 ドイツ語Ⅰ

4

1～

哲朗

90

－ 児・ス・英・心 通年 演習 ドイツ語Ⅱ

2

2～

－

－

－ 児・ス・英・心 通年 演習 ドイツ語Ⅲ

2

2～

－

－

－ 児・ス・英・心 通年 演習 ドイツ語Ⅳ

2

2～

－

－

4

1～

Clemens Amann

91

1～

飯田

昌平

92

3
4

7

英
英

児・ス・英・心 通年
2ｺﾏ 演習 フランス語Ⅰ

2

児・ス・英・心

針生

進

的場

89

－ 児・ス・英・心 通年 演習 フランス語Ⅱ

2

2～

－

－

－ 児・ス・英・心 通年 演習 フランス語Ⅲ

2

2～

－

－

－ 児・ス・英・心 通年 演習 フランス語Ⅳ

2

2～

－

－

児・ス・英・心 通年
2ｺﾏ 演習 スペイン語Ⅰ

4

1～

節子

93

－ 児・ス・英・心 通年 演習 スペイン語Ⅱ

2

2～

－

－

－ 児・ス・英・心 通年 演習 スペイン語Ⅲ

2

2～

－

－

－ 児・ス・英・心 通年 演習 スペイン語Ⅳ

2

2～

－

－

児・ス・英・心 通年
2ｺﾏ 演習 中国語Ⅰ

4

1～

－ 児・ス・英・心 通年 演習 中国語Ⅱ

2

2～

－

－

－ 児・ス・英・心 通年 演習 中国語Ⅲ

2

2～

－

－

－ 児・ス・英・心 通年 演習 中国語Ⅳ

2

2～

－

－

10 児・ス・英・心 半期 講義 歴史学Ａ

2

1～

村尾

元忠

95

11 児・ス・英・心 半期 講義 歴史学Ｂ

2

1～

村尾

元忠

96

12 児・ス・英・心 半期 講義 日本史概論

2

1～

村尾

元忠

97

8

9

－82－

考

2

L. ラ イ ン ボ ー ル ド ･
宮里 恭子
J. ミラー ･H. ハリス･S. ミヤケ

6

共

担 当 者
掲載頁

授 業 科 目 名

ス

2

目次

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス
指定履修あり設－

開

外国語必修科目

Ⅰ群

目次№

科目区分

2007年度

髙橋

何

秋平

94

児童教育専攻・スポーツ健康専攻・英語教育専攻・心理学専攻

態

設

専 攻

形

開

外国語・教養選択科目

Ⅱ群

目次№

科目区分

授 業 科 目 名

単位

履修
年次

担 当 者
担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス
指定履修あり掲載頁

13 児・ス・英・心 半期 講義 外国史概論

2

1 ～ 清水正義

98

14 児・ス・英・心 半期 講義 地理学Ａ

2

1 ～ 奥澤信行

99

15 児・ス・英・心 半期 講義 地理学Ｂ

2

1 ～ 奥澤信行

100

16 児・ス・英・心 半期 講義 地理学概論（地誌を含む）

2

1 ～ 奥澤信行

101

17 児・ス・英・心 半期 講義 倫理学Ａ

2

1 ～ 的場哲朗

102

18 児・ス・英・心 半期 講義 倫理学Ｂ

2

1 ～ 的場哲朗

103

19 児・ス・英・心 半期 講義 応用倫理

2

1 ～ 渡辺忠

104

20 児・ス・英・心 半期 講義 倫理学概論

2

1 ～ 的場哲朗

105

21 児・ス・英・心 半期 講義 哲学Ａ

2

1 ～ 渡辺忠

106

22 児・ス・英・心 半期 講義 哲学Ｂ

2

1 ～ 渡辺忠

10723 児・ス・英・心 半期 講義 哲学概論

2

1 ～ 渡辺忠

10824 児・ス・英・心 半期 講義 文学Ａ

2

1 ～ 向井千代子

109

25 児・ス・英・心 半期 講義 文学Ｂ

2

1 ～ 針生進

110

26 児・ス・英・心 半期
2ｺﾏ 講義 論理学

4

1 ～ 渡辺忠

111

27 児・ス・英・心 半期 講義 批判的思考

2

1 ～ 渡辺忠

112

28 児・ス・英・心 半期 講義 国語表現法Ａ

2

1 ～ 高松祐一

113

29 児・ス・英・心 半期 講義 国語表現法Ｂ

2

1 ～ 高松祐一

114

30 児・ス・英・心 半期 講義 美学Ａ

2

1 ～ 益田勇一

115

31 児・ス・英・心 半期 講義 美学Ｂ

2

1 ～ 益田勇一

116

32 児・ス・英・心 半期 講義 比較文化論Ａ

2

1 ～ 河合正男

117

児・ス・英・心33 児・ス・英・心 半期 講義 比較文化論Ｂ

1 ～ Joyce
2児・ス・英・心1 ～ 河合津野田

正男

1 ～ Joyce

津野田

考

118
119
120

34 児・ス・英・心 半期 講義 文化人類学Ａ

2

1 ～ 結城史隆

121

35 児・ス・英・心 半期 講義 文化人類学Ｂ

2

1 ～ 結城史隆

122

36 児・ス・英・心 半期 講義 社会学Ａ

2

1 ～ 山本厚太郎

123

37 児・ス・英・心 半期 講義 社会学Ｂ

2

1 ～ 山本厚太郎

124

38 児・ス・英・心 半期 講義 法学Ａ

2

1 ～ 河原文敬

125

39 児・ス・英・心 半期 講義 法学Ｂ

2

1 ～ 宮原均

126

40 児・ス・英・心 半期 講義 統計学Ａ

2

1 ～ 沖津直127

41 児・ス・英・心 半期 講義 統計学Ｂ

2

1 ～ 沖津直128

42 児・ス・英・心 半期 講義 心理学Ａ

2

1 ～ 伊東孝郎

129児・ス・英・心1 ～ 神戸文朗

130児・ス・英・心1 ～ 中谷

陽子

131

－83－

備

共

児童教育専攻・スポーツ健康専攻・英語教育専攻・心理学専攻

態

設

専 攻

形

開

共

外国語・教養選択科目

Ⅱ群

目次№

科目区分

授 業 科 目 名

43 児・ス・英・心 半期 講義 心理学Ｂ

単位

履修
年次

2

担 当 者
担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス
指定履修あり掲載頁

1 ～ 伊東孝郎

132

児・ス・英・心1 ～ 神戸文朗

133児・ス・英・心1 ～ 中谷陽子

134

44 児・ス・英・心 半期 講義 社会心理学Ａ

2

1 ～ 細田一秋

13545 児・ス・英・心 半期 講義 社会心理学Ｂ

2

1 ～ 細田一秋

136

46 児・ス・英・心 半期 講義 政治学Ａ

2

1 ～ 三浦顕一郎

137

47 児・ス・英・心 半期 講義 政治学Ｂ

2

1 ～ 三浦顕一郎

138

48 児・ス・英・心 半期 講義 情報社会科学Ａ

2

1 ～ 森川信男

139

49 児・ス・英・心 半期 講義 情報社会科学Ｂ

2

1 ～ 森川信男

140

50 児・ス・英・心 半期 講義 環境科学Ａ

2

1 ～ 小原政敏

141

51 児・ス・英・心 半期 講義 環境科学Ｂ

2

1 ～ 小原政敏

142

52 児・ス・英・心 半期 講義 代数学

2

1 ～ 黒澤和人

143

53 児・ス・英・心 半期 講義 解析学

2

1 ～ 黒澤和人

144

54 児・ス・英・心 半期 講義 数学概論

2

1 ～ 黒澤和人

145

55 児・ス・英・心 半期 講義 物理学Ａ

2

1～ 師

啓二

146

56 児・ス・英・心 半期 講義 物理学Ｂ

2

1～ 師

啓二

147

57 児・ス・英・心 半期 講義 化学Ａ

2

1 ～ 髙林久美子

148

58 児・ス・英・心 半期 講義 化学Ｂ

2

1 ～ 髙林久美子

149

59 児・ス・英・心 半期 講義 生物学Ａ

2

1 ～ 上田高嘉

150

60 児・ス・英・心 半期 講義 生物学Ｂ

2

1 ～ 上田高嘉

151

61 児・ス・英・心 半期 講義 科学史Ａ

2

1 ～ 舩田眞里子・五十嵐善英

152

62 児・ス・英・心 半期 講義 科学史Ｂ

2

1 ～ 舩田眞里子・五十嵐善英・
黒澤和人

153

63 児・ス・英・心 半期 講義 日本国憲法

2

1 ～ 野畑

健太郎

154

64

2

1 ～ 齊藤武利

155

半期 実技 体育実技Ａ

1･ 飯塚浩史 ･1 ～ 齋藤一人
野瀬英豪 ･ 石﨑聡之

156

児（小学校教育） 半期 実技 体育実技Ａ

1･ 飯塚浩史 ･
1 ～ 内山須美子
野瀬英豪 ･ 石﨑聡之

157

65

66

67

児・英・心
児 ( 幼保 )半期 講義 健康科学

英・心

半期 実技 体育実技Ａ

1･ 金田健史（心理学専攻）
1 ～ 藤井和彦
飯塚浩史 ･ 藤井和彦 ( 英語教育専攻 )158

児 ( 幼保 )半期 実技 体育実技Ｂ

1･ 飯塚浩史 ･
1 ～ 内山須美子
野瀬英豪 ･ 石﨑聡之

159

児（小学校教育） 半期 実技 体育実技Ｂ

1･ 飯塚浩史 ･1 ～ 齋藤一人
野瀬英豪 ･ 石﨑聡之

160

英・心

半期 実技 体育実技Ｂ

1･ 藤井和彦 ･
1 ～ 飯塚浩史
齊藤武利 ･ 金田健史

161

児・ス・心

半期 演習 情報処理2

1 ～ 渋川美紀

162

1 ～ 小林

正人

163

英

－84－

備

考

１
Ⅰ群

英語コミュニケーションⅠ

２単位

Ｇ．ハマダ

Ｈ．ハリス

Overview and General Objectives

Ｌ．ラインボールド

Ｓ．ミヤケ

opportunities for individual, pair, and group
English practice.

This is the first of a two-course series designed to help students develop English
speaking and listening skills for use in different contexts. Students who successfully complete English Communication I
should be able to:Student Evaluation
Grades will be determined based on thefollowing criteria:● ����������������������������������
Show improving fluency and pronunciation.
●

Ｊ．津野田

�����������������������������������
Use basic structures to talk about
who, what, when and where, andmore successfully about how and why.

● Carry��������������������������������������
out basic speech functions suchas introducing, inviting, apologizing,
and asking for information, confirmation, and clarification.
● ����������������������������
Answer simple comprehension �����
questions and identify numbers, letternames, time phrases, common names,
and other word groups with increasing
accuracy.
● ����������������������������������
Comprehend contractions and othersound reductions with increasing accuracy.
● Show��������������������������������������
increasing sensitivity to verbal
and non-verbal communication, for example in contexts where cues showa change in mood or emotion, andrespond with more appropriate gestures.
Course Approach and Materials
Instructors will use their own communicative approach to teach their students.
For classes, each instructor will prepare
his/her own materials and/or select fromamong the following, or other, textbooks:
Fifty-Fifty: Book ���
１��; ���������������
Impact Topics; ������
Cultivating the Seeds; and Top Notch ��
１�. Classtime will be planned to include numerous－85－● Attendance:���������������
30�％● ������������������
Participation: 30�
％● Assignments�������������������
and/or Quizzes/Exam:��������������
40�
％
According to university policy, students
who miss more than 1/3 of class sessions
will fail the course. In addition, regularattendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning
opportunities.
Message to Students
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they havedetermined to be in the best interests of
their students. Students should take fulladvantage of the English environment of
the class to practice understanding andusing English actively. Positive attitude
towards classmates, teacher, and thecourse will result in improved English skills
and general knowledge.

共

２
Ⅰ群

英語スタディースキルズ

２単位

宮里恭子

Ｌ．ラインボールド〔Overview and Objectives〕
The purpose of this course is to prepare students for skill based English
courses that they will take during their four
years in the Teaching English Program.
Since secondary school EFL education isstill focused on “learning about English”
due mainly to the present state of university entrance examinations, it is necessary
to supplement learners’fundamental English skills to elevate their English levels to“learning in English” by providing intensive training called “English Study Skills.”
In this course, students will develop thefour English language skills and learn topresent their own opinions. Specifically,
students will read to grasp the main ideaof a passage without translating into Japanese and reproduce the information in
their own words using paraphrasing techniques. They will also write short essays,
give presentations, have discussions anddebates after learning the logical structures of academic English. In addition,
learners’ English listening abilities are to
be strengthened by having classes conducted mostly or entirely in English.

共〔テキストブック〕
Study Skills for College English
慶応義塾大学経済学部英語部会
慶応大学出版会、2007〔Student Evaluation〕● ������������������������������������
Attendance and Class participation:
40%● Assignments and/or Quizzes/Exam:
60%〔Message to Students〕
This is the only required English coursein the program. All classes are mostly
conducted in English and Study Skills is
specifically designed to give you fundamental knowledge for surviving in the otheradvanced English courses. If you feel lost,
do not be afraid to ask for help. Remember, the instructors are here to assist you
with your learning.

〔Course Contents〕
Lesson plans are based upon developing the four basic skills that are reading
and writing, and speaking and listening.
Students who successfully complete English Study Skills should be able to:●Improve reading efficiency●Take notes●Paraphrase and summarize short passages●Write clearly formatted, well-structured,and coherent paragraphs●Learn basic research techniques●Learn through discussions●Give effective presentations●Manage their studies

－86－

３
Ⅰ群

オーラルプレゼンテーション

２単位

Ｊ．ミラー

Ｈ．ハリス

Course Objectives: Oral Presentation is afully-integrated English speaking (Oral) andlistening (aural) comprehension course
designed to involve the learners in using
English actively and naturally. As many ofthe learners plan to become future English
teachers, the course will emphasize learner centered, communicative activities, pairand group work, and vocabulary acquisition strategies, to work toword greater fluency with authentic English.
〔講義目的〕
オーラル プレゼンテーションは、英語のス
ピーキング（Oral）とリスニング（aural ＝聴解力）のコースを統合したもので、学習者が積極的かつ自然に英語を使うよう工夫されている。学生の多くが将来英語教師を目指す
為、学ぶ者を中心とし、流暢な本物の英語が身に付くようコミュニカティブなアクティビ
ティ、ペアまたはグループワークそれにボ
キャブラリーの習得法に力を入れる。
Course Contents: Classes will meet twicea week for a semester. The core textbook, Listen To Me! Listening-Speaking
English for Beginners of English will be
supplemented with additional material.
Furthermore, in conjunction with otherclasses, learners will be expected to go to
the “English Lounge” regularly and reada set number of the graded readers in the
Hakuoh library outside of class.
〔講義内容〕
半期週２回。教科書は主に「Listen To Me!
Listening-Speaking English for Beginnersof English 」 を 使 い、 追 加 の 教 材 で 補 完 する。さらに、他のクラスとの関連から学生は“イングリッシュ ラウンジ”に定期的に顔を出し、また教室以外で白鷗大学図書館にある段階別のリーダーを定数册読むことを期待される。
Course Progress: The class will be conducted in simple English with active student participation and interaction expected. The instructor will structure the classin such a way as to facilitate the maximum
amount of student speaking and listening, encouraging the learners to assume
primary responsibility for mastering theneeded communicative techniques. The
focus is entirely on learning practical oral/

Ｓ．ミヤケ

aural skills, not on abstract knowledge ofEnglish.
〔講義のすすめ方〕
クラスは平易な英語で行われ、学生は積極的に参加して相互に表現し合うことが望まれる。教師は、学生が最大限英語で話し聴き取ることができるよう手助けするとともに、必要とされるコミュニカティブなテクニックを習得するのは何より学生自身の責任にかかっていることを自覚させるクラス運営を行う。
抽象的な英語の知識を学ぶのではなく、あくまでも実用的なオーラル・聴解力スキルの学
習に力点を置く。
Course Materials: The textbook for thisclass is Listen To Me! Listening-Speaking
English for Beginners of English �������
（������
Japan
Edit ion ）� by Barbara H.Foley （������
�����
ISBN4-90902-10-9����������
）���������
,Thomson ������������������
Publishing, withea listening CD.
〔教材〕
教科書は「Listen To Me!Listening-Speaking
English for Beginners of English 」（日本版）
Barbara H.Foley 著（ISBN4-902902-10-9）、Thomson 出版、listening CD 付き
Course Grading:����������������������
���������������������
Grades will be determined based on the following criteria:●Weekly classwork, homework, and quizzes: 40�
％●Attendance: 30�
％●A final examination: 30%〔成績評価の方法・基準〕
下記の評価基準に基づいて決定する。
●毎週のクラスワーク、宿題、小テストで40％●出席率で30％●定期試験で30％
Message to Students: As success incommunicative oral and aural English will
require much practice, learners will be expected to use outside-of-class opportunities to use English as much as possible.
〔学生へのメッセージ〕
コミュニカティブ オーラル・聴解力 英語の習得には、数多くの練習が必要である。従って、学生は教室以外で英語を使う機会を出来るだけ多く利用することが期待される。

－87－

共

４
Ⅱ群

リーディングⅠ

２単位

ジョイス 津野田

Reading Ⅰ�����������������������������
������������������������������
: Reading to Learn and Enjoy!
〔Overview and Objectives〕
Reading is a powerful tool for learning.
Reading is also fun. Reading may be themost important skill for independent learning.
The purpose of this elective course is to help
students to become fluent readers in English, and at the same time experience the joyof reading. Various texts and other readingmaterials, including children’s books, will be
used to practice the skills and techniquesof reading; enhance understanding of thecontents; learn to summarize, formulate
and answer questions based on the materials read. Different activities such as word
games, reading out loud to each other, bookreports, and role playing will be used to promote enjoyment of reading.
Vocabulary building will be part of the objective of this course. Students will be rewardedon the basis of improvement in learning new
words, jargons, idioms, and popular phrases,
and recognizing the use of words and phrases in various contexts.
〔Textbooks〕
To be announced

共〔講義目的〕
リーディングは、英語を理解する上で大変強力（重要）な道具です。そして、文章を読むことはとても楽しいことです。また、一人で勉強する為には欠かせない技術と言えるでしょう。
このコースでは、学生一人ひとりがリー
ディングの楽しみを経験しつつ、流暢に英文を読めるようになることを目的とします。
〔講義内容及びすすめ方〕
児童図書を含む様々なテキストと読み物を使用し、文章の要約や、読んだ内容の質問をまとめる方法を通じて読解力を養っていきます。また、リーディングの楽しみを増やす為に、単語ゲーム、音読、読書感想文の発表、ロールプレイングを授業に取り入れます。
語彙を増やすこともこのコースの目的の一つです。 新しい単語、専門用語、熟語、およびポピュラーな句、様々な文脈における字句の使用の認識を勉強することにより、飛躍的に読解力が上がります。
〔教材〕
使用テキストは初回授業時に説明します。

〔成績評価の方法・基準〕
成績は次の２つのことを基準に評価します。
・出席及び授業への積極的参加（発言、発表等）：40％
・宿題の提出及び期末試験：60％〔Student Evaluation〕
Grades will be determined based on the following criteria:・����������������������������������������
Attendance and active participation: 40%・����������������������������������������
Assignment and/or Final Examination: 60%〔Message to Students〕
Reading is a tool for learning, in any language. If you want to make English part ofyour life and become confident in communicating in English, then learning the techniques of reading in English is very important.
You will get as much out of this course as
you are willing to put into it. Join this classand let us have fun together!

〔履修のポイント・注意点〕
リーディングはどの言語でも勉強に不可欠な道具です。もし、英語をあなたの人生に加え、また、英語コミュニケーションに自信を持つことを強く希望するのであれば、このリーディングの技術を習得することはとても重要です。あなたが、やる気を持ち努力する
ことにより、たくさんの技術を得ることでしょう。
一緒に楽しく勉強しましょう！

－88－

５
Ⅱ群

ライティングⅠ

２単位

針

生

進

〔講義目的〕
英語の基礎知識の確認を第一の目的とする。しかし、最低限の基本を復習すれば事足りるというわけではない。今まで身につけてきた（はずの）知識・能力に補強工事を施した次には、できる限り拡張工事へも向かいたい。

〔履修のポイント・注意点〕
当然のことであり、失礼な言い方にもなる
けれど、こちらから出す課題に応じていくのが受講生としての必要最低限の仕事である。
授業への積極的参加をぜひお願いしたい。
〔科目内容の位置付け〕「初級」の「上」あたりを年間を通じて維
持していきたい。

〔講義内容〕
覚えるべき文法の細目も文例の数も多い。
読解だけにとどまらず、作文や聴解の練習も加わるだろう。とはいえ、必要以上には欲張らず、あくまで基本をおさえていきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
他のすべての英語科目と関連する。

〔講義のすすめ方〕
授業は講義形式と演習形式が半ばするだろうが、これを書いている時点では、受講者数など不確定要素がいくつかあるので、若干の変更はあるかもしれない。選択科目ということもあり、こちらから押しつけるような授業ではなく、受講生の意見、要望を大いに受け
入れてすすめていきたい。そのためにも、こ
こでは具体的な方針はあえて掲げていない。
〔教材〕
一冊の教科書を指定し、それにそってすすめていく方が、教員・学生の双方に都合がいいだろう。これはと思う教材は二、三あるが、慎重に決めたいこともあり、どれを採用するかは未定である。開講時には指示できるだろう。こちらで用意した印刷物を配付することもある。

共〔成績評価の方法・基準〕
前期と後期のそれぞれの定期試験期間中に筆記試験を実施する。授業内でも数回の小テストを行う。これらの結果に出席率を加えて最終の判定とする。ただし授業回数の３分の１以上を欠席した受講生は、特別の事情のない限り、成績評価の対象にはなり得ない（30分以上の遅刻は、これも特別の事情のない限り、欠席とみなす）。以上を概数で示
せば、◎学期末の２回の試験、および小テストの結果……約70％◎出席率……約30％となるが、上のどちらかでも極端に悪い場合には、この比率も通用しなくなる。

－89－

６
Ⅱ群

共

ド イ ツ 語 Ⅰ

４単位

的 場 哲 朗〔講義目的〕
ドイツ語を正しく発音し、基本的な文法をしっかりと身につけ、簡単な会話ができるよ
うにすることがこの授業の目的です。

〔成績評価の方法・基準〕
授業中の小テストと定期試験の成績（平均60点以上）、これに出席状況を加味して決定します。

〔講義内容〕
語学につきものの、発音・文法・会話には力をいれますが、同時に、ドイツ人の生活の中で言葉を理解するようにつとめたいと思います。町の中、友人たちとの語らい、旅行、
大学の生活、買い物、音楽などの流行、映画、恋愛・結婚観、宗教観。意外と私たち日本人と同じところがありますし、まったく違っているところもあります。ドイツ人の好きな車の色は何色でしょうか。海水浴場はどんなふうになっているのでしょうか。電車の乗り方は？大学の入学試験は？日本人のことをどう思っているのでしょうか。旧東独の人たちが意外に金持ちで大きな家に住んでいることも知っていますか。そんな話もたくさんしたいと思います。

〔履修のポイント・注意点〕
絶対に遅刻や欠席をしないこと。私語をしないこと。しかし、発音は大きな声ですること。分からないことはすぐに質問し解決すること。テレビやラジオでドイツ語を聴くこと。
とにかく最初の一ヶ月が大切。英語と違い、ドイツ語は簡単ですが、しかし安易に考えないこと。ひとつの言葉ができるようになるということは嬉しいものですよ！

〔講義のすすめ方〕
１、正しいドイツ語の発音を覚えましょう。
よい発音ができれば、よく聞き取れます。
基本的にローマ字読みですし、カタカナで発音を書いても十分に通じます。わたしたち日本人に難しい発音は少ないので、しっかりと身につけることにします。
２、ビデオなどを使ってドイツの都市を実際に訪れている気持ちになりますが、文法事項だけはきっちりと覚えましょう。ドイツ
人は真面目。何よりも文法は大切なのです。
３、簡単なシチュエーション（ホテルや駅、レストランなど）を設定し、実際にドイツ語で会話をしてみましょう。
４、簡単なドイツ語（地図・旅行ガイド・時
刻表・ゴミの捨て方・大学の講義要項など）を理解できるようにしましょう。
５、ドイツ映画を鑑賞します。
〔教材〕
特に指定しません。適宜、資料を配付する予定です。
辞書は必ず購入して下さい（中級程度の辞書を購入すること）。

－90－

７
Ⅱ群

フランス語Ⅰ

４単位

Ｃ． ア マ ン〔講義目的〕
Bonjour と い う 挨 拶 の 言 葉 か ら 出 発 して、この授業でフランス語の基礎を勉強します。話す、読む、聞く、書く、という外国語の４つの能力を養う。それと同時にフランスの日常生活への知識を深める。フランス語を通してヨーロッパの日常生活、EU なども紹介する。語彙と単語、文法項目を最低限に絞り、簡単な会話あるいは短い文章をもとにして、発音から簡単な文型までフランス語を身につけられるように勉強する。フランス語の発音は難しいという人が少なくないが最初か
ら文字と音の間の関係に注意し、聞き取りで音を区別できるようにすることを心掛けれ
ば、フランス語は分かりやすくなる。
〔講義内容〕
自己紹介、自分の家族／友だちを紹介する、自分自身の一日、人の外見、時間、天気などを述べる、フランスについて、また自国のことについても話す、さまさまなテーマに触れながら基本的なフランス語を使う。文法は語学に必要だが、文法のためにフランス語を勉強するわけではない。言いたいこと、聞きたいことをフランス語でどういう風に表現できるかということに、この授業は重点をおいている。

〔履修のポイント・注意点〕
出席重視。遅刻厳禁。
授業に積極的に参加することによって、外国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強できる。
クラスの授業態度によっては名簿順の固定座席にする、または私語の多い学生を固定座席にすることもある。
学生は各自が必ず自分のノートを作成すること。そのノートはテストのとき持ち込み可。
〔科目内容の位置付け〕
フランス語への入門。語彙と単語、文法項
目は全国で実施される仏語検定試験５級程度である。受験を希望する学生にアドバイスをし、試験準備を手伝う。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
フランス語 Ⅱ、Ⅲ

〔講義のすすめ方〕
一 すでに学んだ語彙と単語の復習
一 会話や本文のプレゼンテーション：発音、
単語と文型、日本語とフランス語の比較
一 理解したかどうかを確認する
一 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題
一 その日学習したフランス語を応用する〔教材〕
教科書：未定辞 書：未定〔成績評価の方法・基準〕
学年中６回のテスト：前期３回、後期３回
出席回数
授業中の努力評価の基準：出席／授業中の努力：40％
前期３回、後期３回の小テスト：
60％

－91－

共

７
Ⅱ群

フランス語Ⅰ４単位

飯 田 昌 平〔講義目的〕
フランス語の発音のしくみ、初歩的文法を理解し、平易なフランス語を、聞き、話し、
読み、書く能力を養う。
言葉によるコミュニケーションの必要性を理解し、積極的に会話に参加する能力を養う。
フランス文化を理解し、フランスの美術、文学、音楽等を楽しむ能力を養う。

共〔講義内容〕
第１回 フランス語の発音
第２回 フランス語のアルファベット
第３回 母音と子音、母音字と子音字
第４回 リエゾンとエリジョン（小テスト）
第５回 男性名詞と女性名詞
第６回 定冠詞と不定冠詞
第７回 所有形容詞と指示形容詞
第８回 動詞の現在形（小テスト）
第９回 否定文と疑問文
第10回 形容詞
第11回 命令文
第12回 近接未来と近接過去（小テスト）
第13回 疑問形容詞と疑問代名詞
第14回 総復習
第15回 総復習
第16回 複合過去
第17回 単純未来
第18回 受動態
第19回 半過去
第20回 比較級（小テスト）
第21回 最上級
第22回 関係代名詞
第23回 代名動詞
第24回 現在分詞（小テスト）
第25回 ジェロンデフ
第26回 接続法現在
第27回 条件法現在
第28回 総復習
第29回 総復習
第30回 総復習〔教材〕
教科書『パリものがたり』福井芳男著
日出版社 1,600円〔成績評価の方法・基準〕
出席
授業中の質疑応答の様子
授業内の小テスト ５回
中間テスト
期末テスト

朝

20％
10％
10％
30％
30％

〔履修のポイント・注意点〕
欠席、遅刻をしないこと。テキストを声を出して読むこと。
辞書をひくこと。予習、復習をすること。
授業に積極的に参加すること。
〔科目内容の位置付け〕
内容的にはフランスの地理・歴史・文化・
政治・経済を理解するのに役立つ入門・導入的な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
英語の単語・文法の知識はフランス語の理解・習得におおいに役立つから活用すること。将来、旅行・ファッション・ジャーナリ
ズム・出版・料理など文化関連の仕事に役立つ。

〔講義のすすめ方〕
基本文を暗記することを重点に、フランス
文化、パリのさまざまな姿をビデオ教材で見聞し、簡単なフランス語の「聞き、話し、読み、書き」の練習をしていきます。

－92－

８
Ⅱ群

スペイン語Ⅰ４単位

髙 橋 節 子〔講義目的〕①スペイン語が正しく発音できるようになること。
②スペイン語文法の初歩の初歩を学ぶこと（時制は現在形のみ、命令、再帰動詞など）③単語を300前後覚えること。

６割にやや満たない場合は、小テストの結果、宿題、出席などを考慮して総合的に判断します。
定期試験は実施しません。
授業内試験は回数が多いので大変そうです
が、範囲が狭いのでそれほど負担にならないと思います。かえってしっかり復習ができるので、次の段階の足固めとなり、知らず知らずのうちに実力がついてくることになります。
試験に欠席した場合には次の試験時に２回分の試験を同時に受けてもらいます。

〔講義内容〕
スペイン語Ⅰはあくまでも入門で、本当の勉強はその後の選択科目としてのスペイン語
Ⅱ、Ⅲ、Ⅳを自主的に選択することから始まります。入門なので、単なる知識の詰め込みにならずに、スペイン語の全体像をつかみ、言語を学ぶとはどういうことなのかを語っていきたいと思っています。時間があれば、ス
ペイン語のビデオを見たり、歌を聞かせる予定です。

〔履修のポイント・注意点〕
ここ数年、私語が目立ちます。私語は、他の学生が良好な授業環境で授業を受ける権利を侵害する行為です。悪質な場合には単位を認定しません。
数回欠席するとすぐに分からなくなってしまいますので、注意して下さい。
単語の量がどんどん増えて行きます。授業
中の例文はすべて口頭で与えられますから、単語が分からないと書き取ることもできなくなってしまいます。予習はする必要はありま
せんが、復習は必ずするようにして下さい。

〔講義のすすめ方〕①出席及び復習を兼ねた小テスト（成績には直接関係ありませんが参考にします）②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④例文の提示（すべて口頭で行います。みなさんはそれを聞き取って書いてください）⑤プリントの練習問題⑥西作文（スペイン語の作文）を黒板に書き検討する。
⑦ビデオを見て、重要表現を説明し、内容を
検討する。
〔教

材〕
プリントを使用します。プリントはきちんとまとめておくように各自工夫してください。また、聞き取りや口語的な表現にも慣れてもらうように、ビデオ教材（Viaje al Español）
を平行して使用します。みなさんの読解力が上がってきたら会話部分の訳を宿題として課します。
辞書はどれでもかまいませんが、最初の授業でいくつか紹介するつもりです。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。授業に出席し、ふつうに勉強していれば何ら問題のない授業内
容です。
興味のある人には、NHK のラジオ講座やテレビ講座をお勧めします。図書館にもスペ
イン語の視聴覚教材が置いてありますので利用してください。

〔成績評価の方法・基準〕①良好な授業態度が評価の前提です。良好な授業態度が取れない学生は、成績評価の対象になりません。
②授業内試験を10回実施して、平均６割以上を合格とします。

－93－

備考
髙橋のホームーページには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリン
ト、試験内容、学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。
（http://www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）

共

９
Ⅱ群

中

国

語

Ⅰ

４単位

何

秋

平

〔講義目的〕
１．中国語の発音の勉強。
２．簡単な中国語会話の訓練。
３．基本的な中国語の文法を把握するための勉強。
〔講義内容〕
１．中国語の発音や音に関する勉強。
２．生活に密接な関係のある単語の暗記。
３．中国語の一般的な例文の解読。
４．簡単な会話練習。具体的には自己紹介、あいさつ、買いもの、電話をかける、道をたずねる、病院で医者に見てもらう時の話、本を借りるなどを含む。
５．辞典を引きながら短い文章を読む能力を養成。
〔講義のすすめ方〕
１．発音の練習は指導の下でくり返して進めていきます。
２．テキスト中の会話や例文をよく読むことによって完全暗記。
３．一年間の授業が終了の時にテキスト中の短い文章を読める。

共〔教材〕
１．《学漢語》光生館
２．プリント、授業進行にあわせて配布。
３．辞典《プログレッシブ中国語辞典》小学館〔成績評価の方法・基準〕
１．定期試験（前後期）
２．小テスト
３．出席率
４．中国語検定協会試験準四級合格者〔履修のポイント・注意点〕
１. 授業に遅刻なしで出席すること。
２. 個人が普段の練習を重視すること。
３. 授業後講義した内容をよく復習すること。また、授業前、講義する予定の部分を前もって目を通すこと。
〔科目内容の位置付け〕
中国語学習の初級課程

－94－

10
Ⅱ群
副題

歴

史

学

Ａ

２単位

村 尾 元 忠歴 史 と は 何 か〔講義目的〕
歴史とは何か。歴史は何を目的としているのか。歴史を学ぶということはどのような意
味があるのか。こうした疑問に対して、先人達はどのようなことを考えていたかを知り、自らの歴史の見方を育てることを目的とする。

の言葉に接して少しでも自らを高めてみよう。演習ではないが、期末の試験やレポートで評価するスタイルをとらないので、少なくとも３回小レポートが提出できるよう、出席して講義を聴くこと。

〔講義内容〕
ヘロドトス、トゥキュディデス、司馬遷、
リヴィウス、イブン＝ハルドゥーン、モンテ
スキュー、ヴォルテール、ヒューム、ヘルダー、ニーブーア、ヘーゲル、ランケ、ドロイゼン、ブルクハルト、マルクス、マックス＝ウェーバーなど主として西洋の歴史家（哲学者を含む）の歴史の見方を紹介する。
〔講義のすすめ方〕
１、歴史は偶然か必然か
２、歴史は繰り返す
３、歴史は鑑である
４、王朝は興亡する
５、野蛮から文明への進歩
６、歴史学は認識の学
７、歴史は過去ではない
８、生産構造の矛盾からの解放
以上の８項目の表題を立てて、概ね一項目
２回で古代から近代へと時代をおいながら視点の移り変わりを概説する。

〔科目内容の位置付け〕
これは人文科学としての歴史学である。教養を高めるということは人間性を高めるということである。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
高等学校の世界史を選択していれば馴染みのある人名や事件が出てくるが、これは必ずしも受講の前提ではない。この講義で馴染めばよいことである。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（14世紀
イスラムの歴史家イブン＝ハルドゥーン）という言葉で言い尽くされている。

共

〔教

材〕
特に教材は使わない。参考図書類は講義中に紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
項目のうちきりの良いところで講義ノートの整理を主目的とした小レポートを課す。小
レポートは５回を予定している。成績評価は３回以上提出した者について行う。評価は回数に50％、まとめ方の巧拙の平均点を50％の配分で行う。
〔履修のポイント・注意点〕
普段は「歴史とは何か」などということは考えてみないかもしれない。この機会に、自ら歴史を創ることに参加しているものとして、自らにその問いを発してみることが重要である。そして、より深く考えていた人たち

－95－

11
Ⅱ群
副題

歴

史

神

々

と

学

Ｂ

歴

史

２単位

村 尾 元 忠〔講義目的〕
物語の世界と歴史の世界の別を認識するとともに、物語の扱い方を通して歴史学の方法に触れること。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
受講には高等学校の日本史の知識があれば充分である。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（14世紀イスラムの歴史家イブン＝ハルドゥーン）という言
葉で言い尽くされている。

〔講義内容〕
神話は歴史ではないが、古代を知るには貴重な史料である。日本神話の概要を辿って古代人の感性と思想を考察する。
〔講義のすすめ方〕
13回の講義は概ね以下の項目に従って話を進めていく。
１、古事記と日本書紀
２、草木ものがたりせしとき
３、天地剖判４、神世七代５、国土生成６、四神誕生７、罪と罰８、八俣大蛇退治
９、出雲征伐10、天孫降臨
11、海幸山幸
12、神武天皇
13、大和武尊〔教共材〕
特に定めない。参考図書は古事記、日本書
紀の解説書類。

〔成績評価の方法・基準〕
期末のレポートによる。レポートの評価基
準は、様式に従っているか30％、論旨の整
合性30％、内容の深浅40％の配分とする。
〔履修のポイント・注意点〕
神話は歴史そのものではないが、歴史の立場から読むのもひとつの読み方である。実は古くはそう読まれてきたのである。短絡的な歴史との整合性を求めるというのではなく、古代人の心と感性に思いを致すことが重要である。
〔科目内容の位置付け〕
人文科学と位置づける。

－96－

12
Ⅱ群
副題

日 本 史 概 論
古

代

２単位

村 尾 元 忠史〔講義目的〕
日本歴史の通史を試みる。通史といふのは、一般に重要と考へられてゐることを列挙するのではなく、講述者がその時代相を語るに必要と思はれることを重点的に取上げて解説するものである。それによつて時代の特徴がより鮮明になる。受講者には日本文化への認識を高めてもらうことが目的である。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕〔教材〕
特に定めない。

〔成績評価の方法・基準〕
期末のレポートによる。レポートの評価基
準は、様式に従っているか30％、論旨の整
合性30％、内容の深浅40％の配分とする。
〔履修のポイント・注意点〕
私の語る日本史である。従って私の見方を知らうとする、といふ受講姿勢が大事である。
〔科目内容の位置付け〕
人文科学と位置づける。

共〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
受講には高等学校の日本史の知識があれば充分である。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（14世紀イスラムの歴史家イブンニハルドゥーン）という言
葉で言い尽くされている。

－97－

13
Ⅱ群
副題

外 国 史 概 論

２単位

清 水 正 義フランス史の流れ〔講義目的〕
近代世界を席巻したのがヨーロッパ人であるとすれば、フランス人はそのヨーロッパ人のそのまた中心として自己を位置づけてきた。近代初頭のユマニスムの時代にフランス
文化はヨーロッパ宮廷文化の頂点にあり、フランスの思想、文芸、制度文物は他のヨー
ロッパ諸国のお手本であり憧れでもあった。
経済的には隣国のイギリスに一歩後れをとったとは言え、フランスが世界の中心であり、パリが世界の中心であるとする確固とした信念は揺るがない。そのことは自国の制度変革に過ぎないフランス革命を人民主権と自由・平等・博愛というきわめて普遍主義的な思想で正当化したこととも関係があるし、またナ
ポレオンからドゴールにいたる巨人英雄主義とでも言うべき政治風土とも関係がある。フ
ランスは確かにヨーロッパの社会制度、土地制度、政治制度の典型ともみなされてきた。
中世初頭の古典荘園、中世盛期の封建制度、
近代初頭の絶対主義、そして市民革命とブル
ジョワ社会といった、ヨーロッパ史を彩る制度的枠組みの典型はたいていフランスから生じていた。このような意味で、フランス史は単なる一国史ではなく、ヨーロッパ史の枠組みを作る普遍史ともなっている。本年度はこのフランス史を取り上げ、フランス史の展開とともにまたヨーロッパ史全体を枠づける理論や概念についても考えてみたい。

共

〔教
材〕
柴田三千雄『フランス史10講』岩波書店
参考文献『概説フランス史』（有斐閣）『フランス史』（山川出版社）
その他の参考文献は授業中に指示する。
〔成績評価の方法・基準〕
授業中に簡単なテストを行う。成績評価にあたってはこの授業内テストの成績を重視し、学期末の定期試験の成績を加味して行う。成績分布実績は概ね、Ａ：Ｂ：Ｃ＝３
割：５割：２割となっている。講義への欠席が目立つ場合は失格とする。
〔履修のポイント・注意点〕
歴史学とは暗記のことだと考えている人が多いと思う。確かにそれは違う。しかし歴史的感覚を持つためには、一定の歴史的知識を頭の中に入れておかないでは話にならない。
暗記もまた必要だ。そこで外国の地名、人名、事件名など非常に基本的なものはなるべ
く紹介して覚えてもらうようにしたい。受講生はひとたびは高校生（受験生でもいい）に返ったつもりで、歴史の勉強をしてもらうことになる。

〔講義内容〕
１、ケルト文化の時代
２、ローマの支配からゲルマン民族移動
３、メロヴィング朝とカロリング朝
４、カペー朝 ロマネスクとゴシック
５、ヴァロア朝 百年戦争
６、ブルボン朝 アンシャン・レジーム
７、フランス革命
８、19世紀のフランス
９、両大戦間期のフランス
10、戦後のフランス〔科目内容の位置付け〕
この授業は教養の外国史であり、この程度は知っておいてもらいたいという内容のものである。高校で歴史が得意で、今更という人は受講する必要性は薄いが、歴史の物語を聞
くのが好きという人には向いている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本講義をさらに大きな視野から鳥瞰したものが専門科目の西洋政治史であり、また20世紀史に特化したのが歴史学Ｂであるので、並行して受講していただければありがたい。

〔講義のすすめ方〕
通常の講義スタイルをとる。フランス史の概略を鳥瞰するとともに、その中で出てくる
ヨーロッパ史に共通する理論的枠組みについてとくに解説を加えたい。

－98－

14
Ⅱ群
副題

地

理

学

Ａ

２単位

奥 澤 信 行

自然環境と居住地〔講義目的〕「地理学」と聞いただけで、中学校での地
名や統計の暗記に終始した「地理」学習から、無味乾燥な科目と考えている諸君も多いことと思う。また高校で「地理」を履修する機会を得られずに、その面白さを知らずに現在に至っている学生もいるであろう。しかし「地理学」は、地表面でみられる自然現象や社会現象を多方面から分析することで、その現象の展開される空間（地域）の特殊性を明らかにした上で、その成立要因を考察することを目的としており、決して暗記のみで理解できる学問ではない。
本講では「地域の存立要因は何か？」ということを常に念頭に置きながら、地理学的なものの見方・考え方を論じてみたい。
〔講義内容〕
Ⅰ地理学とは？
①自然地理学と人文地理学②面的スケールの捉え方と地図
Ⅱ自然環境①生活舞台としての平野②世界の気候区分と人々の生活
Ⅲ人口問題①分布・構成と移動②地球規模での人口問題③わが国の人口問題
Ⅳ村落の変容①形態と機能による分類②近隣都市と村落の関係〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。なお出席点は評価の20～25％の扱いとする。定期試験は論述式で解答する形式で、ノート等の持ち込みは一切不可である。
〔履修のポイント・注意点〕
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書
はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく、授業中にその場で厳しく指導する。また然るべき理由のない遅刻は認めな
いので、それなりの常識を持った学生の受講を希望する。
〔科目内容の位置付け〕
高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。

〔講義のすすめ方〕
授業内容の順に従って講義を行うが、地理学で扱う事象は、日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には、若干前後することがある。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない
内容について扱う「地理学Ｂ」についてもなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分野での知識拡充の意
味からも本講の受講を薦める。

〔教材〕
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
参 考 書 『地理学の見方・考え方』
日本大学地理学教室編 古今書院

－99－

共

15
Ⅱ群
副題

地

理

都

市

と

学

Ｂ

農

村

２単位

奥 澤 信 行〔講義目的〕「地理学Ａ」からの継続科目として、下記の内容について講義する。ここでの内容は、より具体的な事例を挙げて説明するので、その事象が確認できる地理的空間（地域）の特異性をより明確に理解できるであろう。また
地理的なものの見方を地理的事象から日常生活にまで拡大することで、物事をより客観的に判断できる能力を身に付けることを目的とする。
〔講義内容〕
Ⅰ都市と都市化①都市の魅力②都市の形態と機能③都市構造と都市システム④周辺地域を含んだ都市圏の捉え方⑤企業の支店立地と都市の階層性
Ⅱ農業生産の地域的変容①農業生産の歴史的変遷②農村における産業構造の変容③農山村のリゾート開発
Ⅲ地域の見方
①等質地域と機能地域②形式地域と実質地域③地域のイメージと認知度④東京大都市圏の地域構造

共５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。なお出席点は評価の20～25％の扱いとする。定期試験は論述式で解答する形式で、ノート等の持ち込みは一切不可である。
〔履修のポイント・注意点〕
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書
はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく、授業中にその場で厳しく指導する。また然るべき理由のない遅刻は認めな
いので、それなりの常識を持った学生の受講を希望する。
〔科目内容の位置付け〕
高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。

〔講義のすすめ方〕
授業内容の順に従って講義を行うが、地理学で扱う事象は、日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には、若干前後することがある。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない
内容について扱う「地理学Ａ」についてもなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分野での知識拡充の意
味からも本講の受講を薦める。

〔教材〕
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
参 考 書 『地理学の見方・考え方』
日本大学地理学教室編 古今書院

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、

－100－

16
Ⅱ群
副題

地理学概論（地誌を含む。）

２単位

奥 澤 信 行中学校の地理学習〔講義目的〕
本講は、教養科目であると同時に、「中学校教諭（社会）一種免許状」取得希望の学生にとって、教職課程の「教科に関する科目」の一つとなっている。したがって同じく教養科目として設定されている「地理学Ａ・Ｂ」
よりも中学校での指導を念頭に置いた内容である。すなわち中学校社会科の「地理的分野」における地理学の位置付けと、現場での指導事項について論ずる。「地理的分野」が中学校において、生徒や一部教師から「暗記科目」として軽んじられている現状を打破するためにも、地理的事象の成立要因を考える
ことの重要性を認知してもらいたい。
〔講義内容〕
Ⅰ地理学史①古代および中世の地理学者と地理観②近現代の地理学者と地理観
Ⅱ地理学の分類①自然地理学②人文地理学Ⅲ社会科教育の変遷①学習指導要領の改訂と社会科の目標②社会認識の形成
Ⅳ地理教育と地理学①地理教育の重要性②自然環境の扱い③地域性の把握
Ⅴ日本地誌
①西南日本
②中央日本
③東北日本
④世界の中の日本

参 考 書 『新訂図説日本地理』
山村順次編 大明堂
『図説日本の生活圏』
伊藤喜栄著 古今書院
〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するとともに、学生証による出席も併用する。双方で差異が生じた
場合には、出席カードによるデータを優先する。半期科目であるので、５回以上欠席した
場合には、評価の対象とならない。また試験は論述式で４～５題出題し、ノート等の持ち込みは認めない。なお出席点は全体の25％程度とする。
〔履修のポイント・注意点〕
将来教職に就くか否かは別として、教職課程を履修するからには、それなりの覚悟ができていることと思う。教育現場の実態について具体例を挙げながら説明するので、受講生も真摯な態度で授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関する問題が発生した時点で、即座に授業で取り上げるので、常に社会に関心を向け、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。
〔科目内容の位置付け〕
中学校社会科地理的分野で扱う指導内容を基礎的なレベルで講義する。教職課程履修者向けの講義を行うので、地理学そのものについて学びたい学生には「地理学Ａ・Ｂ」の受講を勧める。

〔講義のすすめ方〕
講義が中心であるが、中学校や高校の教育現場の実例を適宜取り上げて、受講生とディ
スカッションを行う。地理あるいは社会科の指導内容に限定せず、教育問題全般について触れてみたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「地理学Ａ・Ｂ」を履修済みまたは履修中が望ましい。

〔教材〕
教科書は使用せず、適宜プリントを配布する。また授業中に指摘した地名を確認するた
めに、中学や高校で使用した地図帳を持参してもらいたい。

－101－

共

17
Ⅱ群
副題

倫

理

学

Ａ

２単位

的 場 哲 朗

現代思想の源泉を探る〔講義目的〕
現代思想の源泉となった、ウィットゲン
シュタイン、ハイデガー、西田幾多郎にテーマを絞って、「彼らはいったい何を考えたのか」という問題を究明したい。
「現代とは何か」という問題はそれ自体きわめて難しい問題であるが、ここであらためて20世紀を振り返ってみるとき、世界大戦と急激な国際化いうふたつの出来事が浮かび上がってくる。こうした出来事は、もちろん、根底においては同一のもので、その動きは現在にまで深く及んでいるといえよう。
こうした動きをいち早く引き受け、これと真摯に取り組もうとしたのが三人の哲学者だった。ウィットゲンシュタインとハイデガーは第一次大戦で没落し始めたヨーロッパの中で、西田は西欧化のすすむ日本の中でそうした問題と真剣に格闘した。彼らを苦悩させた
この問題は、形を変え地域を変えたとはい
え、現代世界の根本問題だといえよう。
本講義では、現代思想の基本的な考え方を講義しながら、皆さんと一緒に「現代とは何か」について考えてみたい。

共〔講義内容〕
１、はじめに現代思想とは何か
２、二つの大戦と伝統の揺らぎの中の格闘
３、ウィットゲンシュタインの生涯と思想
４、『論理哲学論考』 言葉と沈黙Ⅰ
５、『論理哲学論考』 言葉と沈黙Ⅱ
６、ハイデガーの生涯と思想
７、『存在と時間』 人間と死Ⅰ
８、『存在と時間』 人間と死Ⅱ
９、西田幾多郎の生涯と思想
10、『善の研究』 純粋経験と無Ⅰ
11、『善の研究』 純粋経験と無Ⅱ
12、むすび
彼らの残した問題とは何か

〔教
材〕
テキスト
『論理哲学論考』・『存在と時間』・『善の研究』は現代哲学の必須文献であり、岩波文庫にも収められているので、何とか格闘しながら読んでもらいたいです。
参 考 書
参考書や研究書などのガイドブックはたくさんあります。しかし、急峻な山を自分の足で登るか、それともそうしたガイドブックで登った気になるのか、それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に自分の足で登ってみましょう。
〔成績評価の方法・基準〕
学期末の筆記試験。論述形式で行う。当然ながら、出席状況も考慮します。
〔履修のポイント・注意点〕
物事を建前で済ませたくないと思う批判の精神があればそれで十分。特別な知識は必要ありません。「理想や夢はほんとうに自分を成長させるのだろうか、むしろ束縛となるのではないだろうか。」「挫折や涙は人生にとって否定的な価値に思えるが、しかしむしろ積
極的な価値を持っているのではないだろうか。」「目標は実はそれがなくなったときにその真価が問われるのではないだろうか。」
等、ちょっと考えてもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕
特別な予備知識は必要ない。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関連科目として哲学・文学・美学等をあげたい。

〔講義のすすめ方〕
上記三人の哲学について講義とする。三人の生涯と思想を簡単に紹介し、彼らの主著について説明する。毎回講義の最後で、その日の講義についての質問・感想などを書いてもらい、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して
欲しい。

－102－

18
Ⅱ群
副題

倫

理

学

Ｂ

２単位

的 場 哲 朗

哲学的人間学入門〔講義目的〕
哲 学 的 人 間 学 (Philosophische
Anthropologie) の系譜をたどり直してみたい。哲学的人間学は、人間の本質について探究することがすべての哲学的問いの出発点だと考える。その意味で、人間学は哲学、さらに科学の基礎論を目指すわけであるが、それは、同時に、人間の生き方に関心を持つものにとって、つねに重要な示唆を与えてきた。というのも、「人間とは何か」、「人間のほんとうのあり方とは何か」、「人間はなぜ社
会や科学や文化や道徳をつくるか」といった根本的な問題に答えようとしてきたからである。哲学的人間学の系譜はマックス・シェー
ラーからはじまり、リップス、プレスナー、
ゲーレンを経て現代にまでつながっているが、講義ではシェーラー、プレスナー、リッ
プス、和辻に着目したい。
人間の生き方
これを追求することこそまさしく倫理学のテーマであるがについて真剣に考えたい学生を歓迎する。一緒に「人間とは何か」について考えてみたい。
〔講義内容〕
１、はじめに人間学のすすめ２、現代における人間学の可能性と限界
３、 人 間 学 の 提 唱
シェーラーとプレス
ナー４、マックス・シェーラー 「人間と歴史」
５、プレスナー
人間学と論理学
６、人間学と論理学
ミッシュとリップス
７、ミッシュ
生と論理学
８、リップス
実存と論理学
９、人間学と倫理学
和辻哲郎
10、『人間の学としての倫理学』
11、フーコー、ハイデガーの人間学批判
12、むすび
エコロジー問題と人間学

〔教
材〕
テキスト
人間学についての文献はたくさん出版されており、ぜひ読んでもらいたい。
参考書
たくさんの参考書や研究書があります。急峻な山を自分の足で登るか、それともガイドブックで登った気になるか。それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に登ってみることをおすすめします。
〔成績評価の方法・基準〕
学期末の筆記試験。論述形式で行う。授業の冒頭で――もちろん、受講生の数によってやり方は考えるが――出席をとり、当然ながらこの出席状況も考慮する。
〔履修のポイント・注意点〕
役に立つとか、人生の目的などをあらかじめ立てようとしている諸君！よく考えてごらん、君は歩きだす前からもう結論を先取りしようとしているのではないだろうか。しかし、どうだろうか、将来そうしたものがまだ意味をもつなどと誰が言えるのだろうか。人生に設計図を書き込もうとしているのではな
いだろうか。今の価値観に拘泥するより、見知らぬ未来にこそ夢を抱こうではないか！それこそ生きるということではないだろうか！
それこそ冒険というものではないだろうか！
〔科目内容の位置付け〕
特別な予備知識は必要ない。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関連科目として倫理学Ａ、哲学Ａ・Ｂ、文学Ａ・Ｂ等をあげたい。

〔講義のすすめ方〕
哲学的人間学について講義する。その思想について紹介・説明するが、毎回講義の最後で、その日の講義についての質問・感想などを書いてもらい、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。

－103－

共

19
Ⅱ群
副題

応

用

倫

理

２単位

渡

辺

忠

どんな人々が存在すべきか〔講義目的〕
日常生活の中で出会うさまざまな道徳的問
題について、多様な考え方を学び、賢明な意
志決定ができるようになるための訓練、文献を読みレジュメを書いて理解する訓練、意見形成と議論の訓練、4,000字程度のレポートを作成する訓練を行う。
〔講義内容〕
応用倫理の内容は多岐にわたる。先鋭化する生命科学・医療分野での行為（中絶、安楽死、遺伝子治療、クローン技術、…）の倫理性に関する問いを扱う生命倫理、深刻化する
環境問題を背景に、世代間の公平性や動物・
自然の「権利」、経済行動への制約などを議論する環境倫理、自由主義的市場経済内部での経済活動のモラルを問い、さらには市場経済の倫理的評価まで踏み込む企業倫理、ネットワーク社会の到来による未体験のコミュニ
ケーション上の倫理問題を議論する情報倫
理、戦争行為の正当性やテロリズム批判の根拠などを追究する戦争の倫理など、およそこの世界で倫理的問題を提起しうるものなら何であれ「××倫理」にできそうなほどである。今年度は、環境倫理の根幹に存在する、将来世代との関係を考察する。狭義の環境倫理だけではなく、人物を存在させることと存在させないこと、人物の遺伝的組成の改変などをめぐる生命倫理的な問題も考える。

共〔講義のすすめ方〕
授業は、配付教材の事前学習・レジュメ作
成を前提として、討論することが中心になる。相当量の資料を毎週読んでレジュメを提出し、授業では必ず発言し、事後レポートを提出する。授業の最後に「出席カード」に意見を記入する。これを繰り返す。
〔教材〕
教科書は用いず、テーマに沿った教材を印刷配布する。必要な参考書はその都度紹介するが、全般的なものとして、以下を指定する。
指定図書；Ｐ．シンガー『実践の倫理（第二版）』
昭和堂
参考図書；加藤尚武『現代倫理学入門』
講談社〔成績評価の方法・基準〕
半期の授業なので、９回以上出席しなければ評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。評価は、授業への貢献
度（提出物など）を50％、年度末レポート
50％で評価する。「出席カード」には毎回意見を記入すること。次回はそれにもとづいて議論をする。なお、誤字を避けるため、携帯用国語辞典を毎回持参すること。また、教材
プリントのレジュメも必ず期日までに提出すること。授業での積極発言、随時受け付ける
自主レポートは、ボーナスポイントとし、ポイントの多い受講者ほど貢献度が高いと判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
この科目は、単なる知識の伝授を目的とするものではない。教材をよく読んで論旨を論理的に理解し、そのうえで、自分なりの独自の意見を形成して、その意見や主張の根拠付けをする。授業時間はそれを前提とした討論に使う。授業のイニシアチブは受講者の方にある。科目担当者を絶対的権威と考えないこと。授業をお仕着せの結論に収束させるつもりはない。テキトーにやって単位だけ取るつ
もりの人は来ないように。
科目の趣旨からも、質問や異論反論を歓迎する。授業を中断してよい。ただ、時間の制
約はあるので、オフィス・アワー（３号館３階346研究室ドアに表示）も活用のこと。
〔科目内容の位置付け〕
市民的教養の基礎的部分にかかわる科目。
問題意識の開発や批判的思考態度・倫理的意
志決定能力の育成を目的とした科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
日本語が理解できれば十分。できれば前期の「批判的思考」も受講してほしい。他に「倫理学Ａ／Ｂ」「哲学Ａ／Ｂ」などが関連
科目。

－104－

20
Ⅱ群
副題

倫 理 学 概 論

２単位

的 場 哲 朗善 と は 何 か？

〔講義目的〕
倫理学概論の目的は、体系的な立場に立って、倫理学のさまざまな考え方を講義することにある。したがって、本講義では各テーマに沿って倫理学の歴史をひもとくことにもな
るが、しかし同時に、各自の主体的な問いを
この講義の内容に重ね合わせていくことを絶対に忘れないで欲しい。というのも、倫理学
は本来実践哲学であり、哲学である以上は、
これまで当然とされてきた信念に対して批判的な態度をとることが切に求められるからである。主体的問いのない哲学は空虚であり、歴史をくぐり抜けない哲学はまた独善に陥ることを肝に銘じてもらいたい。
〔講義内容〕
次の中からテーマを選んで講義する。
倫理学とは何か
倫理学 ソクラテスの発見
理論と実践
倫理と倫理学１、善とは何か
ソクラテスの善のイデア
カント善への意志
シェーラーの実質的価値倫理学
ニーチェ
善悪の彼岸
２、善はどうやって実現されるか
社会と善アリストテレス
ヘーゲル
マルクス
主体と善
カント
キルケゴールハイデガー
絶対者と善
アウグスティヌス
キルケゴール３、現代の倫理学の方向
マルクス主義社会変革の倫理学
実存主義
主体快復の倫理学
プラグマティズム
有用性の倫理学４、日本の倫理学
和辻哲郎
間柄の倫理学金子武蔵
実存理性の倫理学
５、現代の倫理学
応用倫理学
生命倫理
情報倫理

環境倫理
〔講義のすすめ方〕
上記の講義内容に従って講義を進める。とはいえ、倫理学者の生の声を直接味わってもらいたいと思うので、テキストを読みながら、みなさんと自由に討議するゼミナール形式をとりたい。
〔教材〕
授業中に適宜指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験に出席状況を加味する。
〔履修のポイント・注意点〕
本講義は教職課程に関係する科目であり、したがって、将来教職に就こうと思っている
意欲的な学生に受講してもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕「人間とは何か」、「人間はどのように生きるべきか」という実践哲学的なテーマを追求する。したがって、特別な予備知識は必要ない。ひとつこの講義を契機に自分の存在を真剣に考え直してみたいと思っている意欲的な学生に受講してもらいたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特別な前提は必要ない。しかしあえて言え
ば、美学Ａ、倫理学Ａ・Ｂ、哲学、哲学概論、心理学等が考えられる。

－105－

共

21
Ⅱ群
副題

哲

学

Ａ

２単位

渡

辺

忠

私は誰？：人格のメタフィジックス

〔講義目的〕
哲学の基本的な問題について文献資料を読みながら考え「哲学する」ことが目的である。
同時に、レジュメを作りながら文章を読む訓練、意見を形成し議論をする訓練、短い文章で意見を述べる訓練、4,000字程度のレポートを作成する訓練を併せて行う。
〔講義内容〕
人物とその同一性について考える。とくに、一方で、今日優勢な自然主義的世界観・人間観におけるその位置づけと、他方で、直観的事実としての自己の存在の特異性とを対比して、どう考えればよいのか模索する。その過程で、心身問題・主観性・同一性・様相・可能的世界・付随性・本質・時間などの形而上学的概念や諸問題を検討する。
〔講義のすすめ方〕
事前に印刷教材を配布する。半期で10から15本の資料を読む。予習でそれを読みレジュ
メを作成して提出する。授業ではそれを前提に議論をする。必要に応じて解説講義も入れるが、中心は受講者の意見発表と討論である。
授業の最後に「出席カード」に考えを記入する。次回はそれも資料として用いる。これを繰り返す。結構たいへんである。
〔教

共

材〕
教科書はない。印刷教材を配布する。以下は参考書。
D. パーフィット『理由と人格』（勁草書房 1998）
R. スウィンバーン／ S. シューメイカー『人格の同一性』（勁草書房 1998）
P. チャーチランド『認知哲学』（産業図書）
D. デネット『心はどこにあるのか』（草思社）『解明される意識』（青土社）
D. チャルマーズ『意識する心』（白揚社）
永井均『翔太と猫のインサイトの夏休み』（ナカニシヤ出版）『〈子供〉のための哲学』『私・今・そして神』（講談社現代新書）『転校生とブラックジャック』（岩波書店）〔成績評価の方法・基準〕
半期の授業なので、９回以上出席しなければ評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。評価は、授業への貢献度（発言・提出物など）を50％、年度末レ
ポート50％で評価する。「出席カード」には毎回意見を記入すること。なお、誤字を避けるため、携帯用国語辞典を毎回持参すること。また、教材プリントのレジュメも必ず期日までに提出すること。授業での積極発言、随時受け付ける自主レポートは、ボーナスポ
イントとし、ポイントの多い受講者ほど貢献度が高いと判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
レジュメを作りながら教材を徹底的に読みこむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。
「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理性と斬新な哲学的直観さえあれば、グロテスクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。問題はきわめて難しく、攻略するための道具も容易に使いこなせるものではない。
だが、重要なのは専門性などではなく、素人の直観であり、「素手で考える」無謀さである。かなりマニアックであるから、テキトーにやって単位だけ取るつもりの人は、つらい思いをすることになるだろう。
〔科目内容の位置付け〕
哲学は、段階を踏んで身につけるものではない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
日本語が理解できれば十分、前提科目はない。関連科目は第一に「哲学Ｂ」「哲学演習」と「応用倫理」。その他、「哲学概論」「論理学」「英語Ｖ」など。

－106－

22
Ⅱ群
副題

哲

学

Ｂ

２単位

渡

辺

忠

死のメタフィジックス

〔講義目的〕
哲学の基本的な問題について文献資料を読みながら考え「哲学する」ことが目的である。同時に、レジュメを作りながら文章を読む訓練、意見を形成し議論をする訓練、短い文章で意見を述べる訓練、4,000字程度のレポートを作成する訓練を併せて行う。
〔講義内容〕
死について考える。現代哲学の中には、心を脳というハードウェアに載ったソフトウェ
アのように見る考え方がある。そうだとすると、そのような心は「死ぬ」ことがあるのだ
ろうか。「誰」が死ぬのだろうか。宗教とは別の意味で「死後の生」が可能だろうか。また、古代の哲学者は、死後の非存在は誕生前の非存在の対称的な鏡像にすぎず、後者と同様前者もなんらおそれるに足りないと言った。だが、本当に死は何でもないものなのだ
ろうか。死の意味と価値を考えることは、生の意味と価値を考えることでもある。授業では「死の形而上学」に関する文献資料を読み、問題そのものを考えていく。
〔講義のすすめ方〕
事前に印刷教材を配布する。半期で10から15本の資料を読む。予習をしレジュメを作成して提出する。授業ではそれを前提に議論をする。必要に応じて解説講義も入れるが、中心は受講者の意見発表と討論である。
授業の最後に「出席カード」に考えを記入する。次回はそれも資料として用いる。これを繰り返す。結構たいへんである。
〔教材〕
教科書はない。印刷教材を配布する。以下は参考書。
D. パーフィット『理由と人格』（勁草書房 1998）
F. Feldman Confrontations with the Reaper（Oxford: Oxford Univ. Press 1992）
J. M. Fischer ed. The Metaphysics of Death（Stanford：Stanford Univ. Press 1993）
P. French, H. Wettstein eds.
Midwest Studies Vol.X X Ⅳ Life and Death（Oxford: Blackwell 1992）
F. Kamm Morality, Mortality Vol. Ⅰ（Oxford: Oxford Univ. Press 1993）〔成績評価の方法・基準〕
半期の授業なので、９回以上出席しなければ評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。評価は、授業への貢献度（発言・提出物など）を50％、年度末レ
ポート50％で評価する。「出席カード」には毎回意見を記入すること。なお、誤字を避けるため、携帯用国語辞典を毎回持参すること。また、教材プリントのレジュメも必ず期日までに提出すること。授業での積極発言、随時受け付ける自主レポートは、ボーナスポ
イントとし、ポイントの多い受講者ほど貢献度が高いと判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
レジュメを作りながら教材を徹底的に読みこむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。
「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理と斬新な哲学的直観さえあれば、グロテスクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。問題はきわめて難しく、攻略するための道具も容易に使いこなせるものではない。だが、重要なのは専門性などではなく、素人の直観であり、「素手で考える」無謀さである。かなりマニアックであるから、テキトーにやって単位だけ取るつもりの人は、つらい思いをすることになるだろう。
〔科目内容の位置付け〕
哲学は、段階を踏んで身につけるものではない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
日本語が理解できれば十分、前提科目はない。関連科目は第一に「哲学Ａ」「哲学演習」と「応用倫理」。その他、「哲学概論」「論理学」「英語Ⅴ」など。

－107－

共

23
Ⅱ群
副題

哲

学

概

論

２単位

渡

辺

忠

哲学ってどんなこと？

〔講義目的〕
哲学的な問題を中心に自ら「哲学する」体
験をすることが第一の目的である。さらに、発言する訓練、短い文章で意見を述べる訓練、3,000字程度のレポートを作成する訓練を併せて行う。
〔講義内容〕
14才の少年少女がふと抱くような疑問から、哲学の様々な問題を考えていく。教科書にそって「私たちの心をこえた世界を知ることができるのか」、「他人の心を知ることができるのか」、「心と脳の関係はどのようなもの
か」、「いかにして言葉は意味をもつのか」、「私たちはほんとうに自由なのか」「道徳の基礎はどのようなものか」、「正しいことと不正なことの違いはどこにあるのか」、「どのような不平等は正しくないのか」、「死とはどのようなものか」、「人生には意味があるのか」という問題を順に考える。

共〔講義のすすめ方〕
教科書の文章はやさしく書かれていて読みやすいので、事前に必ず読んでおくこと。授業は講義形式だが、教科書を解説したり補足したりの「一方通行」ではなく、毎回受講者の意見を尋ねる。授業の終わりに「出席カード」に必ず意見を記入し、次回授業では、それをもとに議論をする。受講者の考えがこの授業の教材になる。受講者は授業中のいつでも、質問や反論など発言してよい。また、何か書いたものを自主的に提出することも歓迎する。これらは授業に対する重要な貢献とみなし、評価の上でのボーナスポイントにする。
〔教材〕
教 科 書 Ｔ．ネーゲル『哲学ってどんなこと？』（昭和堂）
指定図書 永井均『マンガは哲学する』（講談社）
参 考 書 永井均
『翔太と猫のインサイトの夏休み』（ナカニシヤ出版）『〈子供〉のための哲学』（講談社現代新書）
今井・山本『哲学原典資料集』（東京大学出版会）

Ｊ．ホスパーズ『分析哲学入門』（法政大学出版局）〔成績評価の方法・基準〕
半期の授業なので、９回以上出席しなけ
れば評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。評価は、授業への貢献度
50％、期末レポート50％で計算する。
〔履修のポイント・注意点〕
極力、欠席しないよう心がけること。遅刻・私語・携帯電話の着信音などは他の人に迷惑なので授業妨害とみなす。良識ある態度を求める。携帯用国語辞典を毎回持参し、出席カードに意見を記入する際、誤字を避けること。教科書は事前に必ず読んでおき、自分なりの考えを心にとめておくこと。そして、「出席カード」に意見を必ず記入すること。
意見記入のないカードは出席とみなさない。
授業は定刻開始・定刻終了。
〔科目内容の位置付け〕
基礎的・基本的内容の科目。はじめて哲学に触れる人のための科目。将来教職について社会科を教える人が、哲学の全般的な知識を身につけるための科目でもある。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。日本語が十分理解でき、考えることのできる大脳があれば十分。関連
科目は「哲学Ａ／Ｂ」「応用倫理」や「倫理学Ａ／Ｂ」「倫理学概論」など。ただし、「哲学Ａ」「哲学Ｂ」とは内容や授業形式が一部重なるところがある。

－108－

24
Ⅱ群
副題

文

学

Ａ

２単位

向 井 千代子

イ ギ リ ス 小 説〔講義目的〕
19世紀イギリスの小説を中心に講義する。
19世紀はイギリスが帝国として一番繁栄した時代であるが、国内では労働者階級と金持
ち階級の格差が開き、様々な社会問題も抱えていた。そんな中でイギリスの小説は特にリ
アリズム小説という分野で発展を遂げた。イ
ギリスという遠い国で作られた文学の話になるが、そこには国と時代を超えた共通の問題もあるので、文学を通じて人生や人間関係、
個人と社会とのかかわりといった問題について考える機会を提供できたらと考えている。
〔講義内容〕
18世紀末から19世紀始めはロマン主義の時代といわれ、イギリスではワーズワス、
キーツ、シェリーを始めとするロマン派の詩
人たちが輩出した。その頃小説の分野ではゴシック小説が人々の関心を引いたが、やがてイギリスの国民的な作家といわれるジェイ
ン・オースティンが登場する。次にもう一人のイギリスの国民的な作家であるチャール
ズ・ディッケンズが現れる。講義の前半はこの二人を中心にして話し、後半はその他のヴィクトリア朝の代表的な作家たち、ブロン
テ姉妹、ギャスケル夫人、ジョージ・エリ
オットなどについて勉強する。またロマン主義の詩人たちの作品もいくつか紹介し、鑑賞する予定である。
中心となるオースティン、ディッケンズはイギリス人には愛されている作家であるが、日本の若者には魅力があるのだろうかと一抹の不安も感じているが、この二人の作品はよく映画化されているので DVD やビデオも活用しながら、この時代特有の問題と、時代を超えた問題とを考えていきたい。
〔講義のすすめ方〕
かつての文学Ａでは、文学史的な要素を取り入れてきた。そのため、小説の大まかな内
容、あらすじの説明及びその小説が書かれた時代背景に力点が置かれ、肝心の読むという行為に関しては余り力を入れていなかった。
しかし、考えてみれば、文学は言葉の上に成り立っているのであるから、「読む」ことは大切である。
このような反省の上に立って、本年度の「文学Ａ」は、力点を「読む」ことに置いて授業を行うことにする。実際には毎回一定量の読む材料を与えて、それを基に感想を話し合ったり、疑問点を解決したりする。その後に、作品の背景となる社会や時代、作者の経歴などを解説する。
〔教材〕
教科書は使わない。資料は授業のときに印刷配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
成績は出席点と授業中に提出した感想文やコメント及び定期試験の成績を参考にして総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
講義科目の場合、どうしても受け身的になって講義を聞かずに雑談をしたり、居眠りをしたりしがちである。このようなことを防ぐために教員も極力参加型の授業になるように工夫するつもりである。しかし、授業態度の悪い学生に対しては、他の学生の迷惑になるので退席してもらうつもりである。授業というのは教師と学生の双方あってこそ成立するものなので、お互いによい関係を保って楽しい授業になるように協力をお願いする。
文学の場合、知識として文学者の名前を覚えるだけでは不十分である。文学の授業を取って本を読まないというのはおかしいので、授業以外の時間に興味を持った作家があれば図書館などで本を借りて積極的に読んでほしい。もし興味を持った作家や作品があったら、レポートを書いて自主的に提出していただければ、それもプラス評価として成績評価に加えたい。
〔科目内容の位置付け〕
一般教養的な科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
文学Ｂ

－109－

共

25
Ⅱ群
副題

文

学

Ｂ

２単位

針

生

進

米文学に見る自然〔講義目的〕
そこに描かれたさまざまな「自然」に注目した米文学の通史を浮かびあがらせたい。親
しみやすいこともあり、小説作品を主にとりあげる。
〔講義内容〕
プリマスに上陸したピューリタンたちを迎えた冬のニューイングランド。あるいは温暖なカルフォルニアで暮らしていた飼い犬のバックが連れてこられたアラスカの氷原。このような苛酷な自然環境もあれば、美しい谷間も広がり、大河も流れる。アメリカ本土を離れて大海にも出なければならない。そして人間が自ら作り出した、都会のなかのジャングルもある…。上でもふれたように、その方が受講生には知識の整理がしやすいのではと思い、論点や事項中心の文学論ではなく、文学史という枠内で話を進めたい。

共〔講義のすすめ方〕
17世紀の植民地時代から話しはじめる。
それ以降の細かい講義区分は今のところたてていないけれど、半期科目という制約もあり、20世紀初頭の作品まで見られればいいだろう。作品名や作者名を並べるだけの講義にはしたくないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく一部しか教室ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけ
でも）各作品に直接ふれることを期待する。
そのためにも、翻訳があり、かつ本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。

出席率を評価する度合いについては受講者数が確定してから決めたい。
〔履修のポイント・注意点〕
受講に際して予備知識の有無は特に問わない。最低限の常識（人間理解）とアメリカという国についての最低限の知識があればよいだろう（どの辺りが最低限度かが問題ではあるけれど）。一般教養科目の一つとして、專
門科目が並ぶなかの休息地をこの講義も提供するだろうが、日ごろから小説の類にはあまり縁がない（だから悪いというのではない）
諸君には息抜きどころか苦痛でしかないだろう。
〔科目内容の位置付け〕
前期に開講されている「文学Ａ」とこれとは同じ分野ではあれ、扱う内容が異なる、それぞれに独立した科目であり、「Ａ」のみ、
あるいは「Ｂ」のみの受講も可である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
「文学Ａ」

〔教

材〕
特に教科書は使わず、こちらでまとめた教材を配付する。

〔成績評価の方法・基準〕
個々の作品についての受講者個人の印象や見解などは点数化にはなじまないとの判断か
らレポートは要求しない。いかに多くの正確な知識を身につけたかを問う筆記試験（学期末の試験期間内に行う）の結果が成績評価に大きく関わる。試験の結果が思わしくない場
合でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算、換算するような措置は講じない。

－110－

26
Ⅱ群
副題

論

理

学

４単位

渡

辺

忠

推論と証明の技術〔講義目的〕
記号論理（古典的第一階述語論理）による初等的な証明の技法を体得するとともに、いくつかの重要なメタ論理学的定理について学習し、論理学や形式的方法についての概観を得ること。理論的で厳密な思考態度を身につけること。
〔講義内容〕
論理学は、人が合理的に考えたり話したりしているときに従っているはずの、暗黙の規範を対象とする学問である。二千年以上の歴史があるが、19世紀末の大革命を経た現代論理学は、数学に範をとり、記号を用いて話を進める。論理学とは「合理的思考規範の記号を用いた探究」であり、今日では「論理学」といえば、端的にこのような数学的な記号論理学を意味する。
〔講義のすすめ方〕
論証の科学としての論理学の問題関心を説明した後、教科書に沿って命題論理・述語論
理の順に解説と演習をする。形式言語の構
成、その解釈、タブロー法、健全性定理・完全性定理、決定可能性など。タブロー法は他のどんな証明法よりも修得が容易である。
講義が３、演習が７くらいの割合。新しい事項を解説する講義の後、例題の演習をし、続いて練習問題の演習をする。受講者が黒板で練習問題や宿題に解答し、私が解説する。
授業はこれを繰り返す。数学の授業に似ている。問題演習の際、私は受講者の間を回って歩き質問を受ける。できるかぎり個人的な指導をしていきたい。
〔教材〕
教 科 書 丹治信春『タブローの方法による論理学入門』
朝倉書店
参 考 書 E．J．レモン『論理学初歩』
世界思想社
前原昭二『記号論理入門』
日本評論社
野矢茂樹『論理学』
東京大学出版会
戸田山和久『論理学をつくる』
名古屋大学出版部〔成績評価の方法・基準〕
授業回数の１／３を越えて欠席すると、やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、自動的に失格となる。試験は４回行い、その試験時間に応じた加重平均で成績を評価する。受験しない試験の得点は０点とみなす。また、すすんで黒板で解答した場合や任意課題への解答を提出した場合などは、授業への積極的貢献とみなし、ボーナスポイン
トとする。
〔履修のポイント・注意点〕
授業のスタイルは数学に似ているが、高校までの数学の知識は前提しない。受講に当たっては何の予備知識も要らず、数学の得意
不得意も関係ない。高校数学よりはるかに易しい。ただ、はじめてかけ算九九をおぼえる
小学生程度の努力は必要で、聴いているだけ
では決して理解できるようにならないから、必ず「手を使って」練習する必要がある。理解度は紙と鉛筆の消費量にほぼ比例する。
後期週２回授業。教科書・教材を必ず持参すること。欠席はわからなくなる一番の原因なので極力避けること。欠席明けには質問に来るなどして、必ず遅れを取り戻すように。
オフィスアワーを活用のこと。就職活動で欠席しがちな４年生は単位取得が困難かもしれない。きっちり勉強して知的な基礎体力を付
けたい人向き。
〔科目内容の位置付け〕
形式的方法の初歩。論理学の中では、入門的・初等的レベル。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。関連科目は「哲学演習」「哲学」「数学」情報系科目など。

－111－

共

27
Ⅱ群
副題

批 判 的 思 考

２単位

渡

辺

忠

考え方のトレーニング〔講義目的〕
論理的に考え、話し、議論するために必要な基礎知識とスキルを身につけること〔講義内容〕
自然言語による論証（判断推理）についての講義と演習。論証とは何か、論証構造の分析、演繹と帰納、論証の評価、演繹的論証の類型、誤謬推理の類型、反論の仕方、長文の分析と評価、その他。
〔講義のすすめ方〕
配布教材の解説、例題の説明、練習問題プ
リントの演習、模範解答の説明、宿題の配布と説明。これを繰り返す。言葉の上での知識ではなく、実践的技能の修得のため、演習中心とする。かなりの枚数の解説・練習問題・
宿題のプリントを用いる。授業内容はきわめて多く、進度は速い。積極的に取り組まなけ
れば何一つものにならないだろう。
〔教

共

材〕
教科書は用いず、印刷教材を用意する。以下は参考書。自習書・演習書として取り組むとよい。
野矢茂樹『論理トレーニング』『論理トレーニング101題』（産業図書）
香西秀信『反論の技術』（明治図書）
宇佐見寛『新版・論理的思考』（メヂカルフレンド社）〔履修のポイント・注意点〕
授業に出席しないと、勉強のしようがない。きちんと出席し、講義を集中して理解し、問題に真剣に取り組み、宿題を仕上げることが必要。結構たいへんである。
科目の趣旨からも、質問や異論を歓迎する。質問し反論する態度の育成も、批判的思考という科目の教育目的である。科目担当者
を無謬の権威と考えないこと。「とりあえず反論してみる」くらいの気持ちで。そのような授業中断は歓迎するが、時間の制約もある
ので、オフィスアワー（３号館３階346研究
室ドアに表示）も活用すること。
〔科目内容の位置付け〕
知的コミュニケーションのための基礎的素養を培う科目。学問体系以前のところに位置する、基礎的・基本的トレーニング。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
日本語が理解できれば十分で、前提科目はない。関連科目は、全ての科目。特に関連が深いのは「論理学」で、できればこちらも受講してほしい。「応用倫理」も、批判的思考・論証能力の実地演習。続けて受講することをすすめる。

〔成績評価の方法・基準〕
半期の授業なので、９回以上出席しなければ評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。成績判定は、定期試験を含む４回のテストで判定する。評価は、各得点の（試験時間割合にもとづく）加重平均による。受験しなかったときの得点は０点とし、２回以上の未受験は失格とする。

－112－

28
Ⅱ群

国語表現法Ａ

２単位

高 松 祐 一

〔講義目的〕
本講座の目的は、国語（日本語）の特色を理解し、自分の思うこと言いたいことを、正確で美しく、かつ効果的に表現する能力を養
い、そのことによって、自分自身を生かし、人生を充実させようとすることにあります。
同じように、他人の表現を正しく理解し、良い人間関係を保つようにすることも。
言語活動には「話す」「聞く」「読む」「書く」がありますが、「国語表現」は、話しことば、聞く能力を使う表現と、文章を読み書くことによる表現の二つの形態に大きく分けることができます。
「国語表現法Ａ」は、この二つの形態を関連させながら、「読む」「書く」ことに重点を置いて、授業を進めます。ＡもＢも、あなた方が今すぐに役立つこと、実社会に出てさらに役立つことを教えます。
〔講義内容〕
次のような内容を予定しています。
１ 書く必要があるとき、活字では得られな
い肉筆（ペン書き、毛筆）の効用が見直されています。
そこで、ペン習字を手掛けてみましょう。これはＢでも行います。
２ まず、文章を億劫（おっくう）がらずに書くために文章を書く手順を学び、原稿用
紙の使い方を学んで、○自己紹介文を書く。
○短い文章の例として、はがき・手紙の書
き方、書式を学び、書く。
３ 記録文、調査・報告文、説明文、意見文などの各種の文章の特色を知り、実際に書く。
４ 入社試験にも役に立つ小論文の書き方を学び、実際に書いてみる。
５ 読書の習慣付けと併せて、感想文を書く
ことによって、読みを深める。
６ さらに、紀行文、随筆、創作まで発展させて、個性を伸ばし、人生を豊かにしよ
う。

〔教

材〕
教材プリントを使って講義のあと、原稿用紙を用いて文章を書く。なお、ペン習字のためのデスクペン（万年筆でもよい ボールペンは不適当）は、購買部の「ブックス中島」に置いてもらいますから、そこで購入してください。

〔成績評価の方法・基準〕
出席率・授業態度を第一に評価します。ペン習字の上手下手は評価しませんが、提出物が正確で丁寧な字で書かれているかどうかは評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
ペン習字に使うデスクペン、万年筆を忘れないこと。毎時間演習をするので、欠席しな
いようにすること。常に読書を心掛け、コラ
ム欄、社説、随想等に目を通し、文章表現に留意すること。
〔履修のポイント・注意点〕
演習をしなければ身に付きませんので、出席率、演習態度、提出物がきちんと提出されているかどうかということ及びその評価を総合的に評価します。なお、Ｂと同じくペン習
字の上手下手は評価しませんが、提出物が正確で丁寧な字で書かれているかどうかは評価します。
〔科目内容の位置付け〕
文章表現の能力を他の科目に活用するとともに、他の科目で学習したことを文章表現力の向上に活用してほしいと思います。

〔講義のすすめ方〕
上記の各種の文章の特色とその書き方の講
義と演習。

－113－

共

29
Ⅱ群

国語表現法Ｂ２単位

高 松 祐 一

〔講義目的〕
本講座の目的は、国語（日本語）の特色を理解し、自分の思うこと言いたいことを、正確で美しく、かつ効果的に表現する能力を養
い、そのことによって、自分自身を生かし、人生を充実させようとすることにあります。
同じように、他人の表現を正しく理解し、良い人間関係を保つようにすることも。
言語活動には「話す」「聞く」「読む」「書く」がありますが、「国語表現」は、話しことば、聞く能力を使う表現と、文章を読み書くことによる表現の二つの形態に大きく分けることができます。
「国語表現法Ｂ」は、この二つの形態を関連させながら、「話す」「聞く」ことに重点を置いて、授業を進めます。ＢもＡも、あなた方が今すぐに役立つこと、実社会に出てさらに役立つことを教えます。

共〔講義内容〕
次のような内容を予定しています。
１ 書く必要があるとき、活字では得られな
い肉筆（ペン書き、毛筆）の効用が見直されています。
そこで、ペン習字を手掛けてみましょう。これはＡと同じものです。（再配布）
２ まず、「話して」ください。どんなことを話すのか、自分がぜひ話したいことがあればそれを、特になければ、こちらで提案します。その場で勝手に話し出すと混乱しますから、あらかじめまとめておいてもらって、こちらで目を通して、何人かに話をしてもらうという方法をとることもあります。
３ 「聞いて」ください。前の２とも関連しますが、こちらで講演や落語のテープ、VTR 等を用意することもあります。
４ 「話す」「聞く」ことには、注意しなければならないことがたくさんあります。語句や比喩、故事熟語、諺（ことわざ）の意味
を正しく表現しているか、日本語独特の待遇表現（敬語）を正しく使っているか（敬語が正しく使えると、「若いのにたいしたものだ」とそれだけで見直されます。）「話す」「聞く」態度はどうか等々…。一度は正確に学んでおきたいものです。

〔講義のすすめ方〕
教材プリント、テープ等を使い、講義、演習を適宜配分して行います。
〔教材〕
必要に応じ、教材プリントを用意します。
なお、ペン習字のためのデスクペン（万年筆でもよい ボールペンは不適当）は、購買部の「ブックス中島」に置いてもらいますか
ら、そこで購入してください。

〔成績評価の方法・基準〕
出席率・授業態度を第一に評価します。ペン習字の上手下手は評価しませんが、提出物が正確で丁寧な字で書かれているかどうかは評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
ペン習字に使うデスクペン、万年筆を忘れないこと。毎時間演習をするので、欠席しな
いようにすること。常に言語表現（会話、言葉遣い）に留意すること。
〔科目内容の位置付け〕
言語表現の能力を他の科目に活用するとともに、他の科目で学習したことを言語表現力の向上に活用してほしいと思います。

－114－

30
Ⅱ群
副題

美

学

Ａ

２単位

益 田 勇 一古代～ルネサンスの美学〔講義目的〕
古代ギリシアからルネサンスに到るまでの美や芸術に関する思考の歴史を辿る。それぞれの時代を代表する思想家が残した文献か
ら、美や芸術に関する言説を拾い集め、当時
それらがどのように考えられていたのかを概観する。今日われわれが抱いている美や芸術のイメージとはかなり異なる考え方が存在したことに気づかされる。自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしうるのかを考察するための基礎を構築することを目指す。
〔講義内容〕
１．美学とは⑴
美学という学問名称の由来
２．美学とは⑵美と芸術
３．プラトン⑴
生涯と著作／イデア論／魂の三部分説
４．プラトン⑵美のイデア／美の階層／エロス
５．プラトン⑶模倣的技術としての芸術／芸術の序列／
芸術の意義
６．アリストテレス⑴
生涯と著作／質料一形相論／自然美と芸術美７．アリストテレス⑵ミメーシスとカタルシス
８．プロティノス（新プラトン主義の美学）
流出説と存在の階層／ヌース的なものとしての美
９．アウグスティヌス（初期キリスト教の美学）
生涯と著作／神の美／美と永遠
10．トマス・アクィナス（中世の美学）
美の超越性／美の体験
11．イコノクラスム
イコン（聖画像）破壊の歴史的・思想的背景
12．ルネサンスと遠近法
神の視点から人間の視点へ〔講義のすすめ方〕
要点を板書し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。
〔教材〕
教科書は使用しない。参考図書については
必要に応じて紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験による評価。
定期試験
100％
〔履修のポイント・注意点〕
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えながら授業に参加してほしい。
〔科目内容の位置付け〕
美学の入門となる内容。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。

－115－

共

31
Ⅱ群
副題

美
近

学
世

の

Ｂ
美

２単位

益 田 勇 一

学

〔講義目的〕
近世美学の成立と展開の過程を概観する。
認識論の一部門として出発した美学は、次第に学問としての独立性を獲得していくが、ニーチェに到って伝統的美学は解体され、多様な方向性を示す20世紀の美学へと引き継がれる。秩序立てて、論理的に思考する習慣を獲得するとともに、自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしう
るのかを考察するための基礎を構築すること
を目指す。

共

〔講義内容〕
１．バウムガルテン
感性的認識の学としての美学
２．カント⑴
先験的感性論／先験的分析論
３．カント⑵
美的判断の特色（無関心の満足／主観的普遍妥当性）
４．カント⑶
美的判断の特色（目的なき合目的性／範
例的必然性）
５．ロマン主義の芸術観
シュレーゲル兄弟／ノヴァーリス（象徴としての詩）
６．ヘーゲル
絶対者／弁証法／芸術の歴史的展開
７．ショーペンハウアー
ペシミズムと芸術
８．ニーチェ⑴
初期の芸術論（悲劇の本質について）
９．ニーチェ⑵永遠回帰と芸術
10．ニーチェ⑶
力への意志と芸術／芸術の生理学
11．ニコライ・ハルトマン
芸術作品の存在構造
12．ハイデガー
存在者の存在の開示としての芸術〔教材〕
教科書は使用しない。参考図書については
必要に応じて紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験による評価。
定期試験
100％
〔履修のポイント・注意点〕
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えながら授業に参加してほしい。
〔科目内容の位置付け〕
近世美学の入門となる内容。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「美学Ａ」「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。

〔講義のすすめ方〕
要点を板書し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。

－116－

32
Ⅱ群

比較文化論Ａ

２単位

河 合 正 男

〔講義目的〕
諸外国の異なった社会、文化について学ぶ
ことは、我々の視野を広めるばかりでなく、我々自身を、さらには日本という国をより良く理解することにもなる。世界を広く理解し、日本の置かれた立場を認識しておくこと
は、我々の社会をより一層活力のあるものとして行くためにも重要である。
授業では、前期（A）後期（B）を通じ世界の主要地域の特性及び日本との関係について学び、最終的には学生諸君とともに世界の中で我が日本が目指すべき将来の姿について考えたい。

〔科目内容の位置付け〕
異文化学習についての入門的科目であるが、世界史についての基本的知識を持つと共に、講義対象地域について関心を持って考えていく姿勢が重要である。

〔講義内容〕
40年近い外交官生活の中で私が勤務経験した地域、すなわち北米、東南アジア、中東、西欧の４地域につき、前期，後期に分けて講義したい。
前期（A）においては、統合を進めつつ新たな価値観を模索する西欧社会、及び不安定の続く中東地域について学びたい。アフリカについても適宜触れる。
〔講義のすすめ方〕
私の講義とともに、学生諸君の質問及び意見に基づき、できるだけ議論を交わし、学ぶ
こと、考えること、更に行動することの楽しさを知る機会ともして行きたい。
〔教材〕「異文化を知るこころ」世界思想社刊
2000円＋税
を一つの参考書とするも、学生諸君自身で関係地域の解説書を適宜読んで欲しい。

〔成績評価の方法・基準〕
期中にレポート一回。評価の内訳は、レポ ー ト60 ％、 出 席 率30 ％、 討 論 へ の 参 加
10％を目安としたい。
〔履修のポイント・注意点〕
できるだけ講義対象地域についての解説書
や新聞を読み、質問及び意見を準備して来て欲しい。授業中に発言する機会を得られな
かった場合には、メモの形で提出していただ
いて結構である。

－117－

共

32
Ⅱ群

比較文化論Ａ

２単位

ジョイス 津野田

副題 Communicating across cultures and generations

Purpose of the course�：
The ultimate purpose of this course isto enable better understanding and appreciation of students’own culture andbackground through studying the lifestyles, thoughts and languages of peopleof other cultures. Given the broadnessof the field called ������������������������
“�����������������������
comparative cultures”,
the scope of this course will be narrowed
to a general comparison of American andJapanese cultures, with special emphasis
on lifestyles and histories of Americans ofJapanese ancestry.
Another objective of this course is tostrengthen the students’abilities to understand and to use the English language
as a tool of communication in everyday
settings. Therefore, varied teaching aides
including texts in both languages will be
used, and lectures and discussions will be
conducted in both Japanese and English.
Approach�：

共● �������������������������������������
Weekly journals����������������������
：���������������������
each student will be
required to keep a journal in which students will write essays and commentaries
on selected topics, as well as weekly evaluation of the class lecture and discussion,noting down what was learned, what was
the clearest point and the unclear pointsof the class session.
● �����������������������������
Assigned readings and reports● Participation���������������������������������������
in class discussions anddebates.
● Final����������������������������������
wrap-up assignment����������
：���������
to be announced.

〔講義目的〕〔講義内容〕
このコースの最終目標は、他の文化を持つ
人々の言語、思索、ライフスタイルを学ぶことを通して、自分自身の文化および背景に対する、理解と感謝の念を深めるようになることである。比較文化という幅広い分野の中でも、当コースは、アメリカと日本文化の一般的な比較に限定し、なかでも日本人の祖先をもつアメリカ人に特に注目して考える。
〔講義のすすめ方〕
毎週のジャーナル：学生は各自、専用のノート（ジャーナル）を用意し、とりあげた
話題についてエッセイ（作文）およびコメン
トを書き記して行く。毎週の講義や討議に対する評価、何を学んだか、どんな点がもっとも明確になり、どんな点が明らかでなかったか、などについても記録しておく。
〔成績評価の方法・基準〕
最終評価は、出席率、教室での討議への積極的参加の度合い、与えられた課題の完成
度、教室における積極的参加の度合い、学期末に与えられる総括プロジェクト、以上に基づき最終評価が定まる。
〔教

Texts
To be announced later.

－118－

材〕
追って通知

33
Ⅱ群

比較文化論Ｂ２単位

河 合 正 男

〔講義目的〕
諸外国の異なった社会、文化について学ぶ
ことは、我々の視野を広めるばかりでなく、我々自身を、さらには日本という国をより良く理解することにもなる。世界を広く理解し、日本の置かれた立場を認識しておくこと
は、我々の社会をより一層活力のあるものとして行くためにも重要である。
授業では、前期（A）後期（B）を通じ世界の主要地域の特性及び日本との関係について学び、最終的には学生諸君とともに世界の中で我が日本が目指すべき将来の姿について考えたい。

いて結構である。
〔科目内容の位置付け〕
異文化学習についての入門的科目であるが、世界史についての基本的知識を持つと共に、講義対象地域について関心を持って考えていく姿勢が重要である。

〔講義内容〕
40年近い外交官生活の中で私が勤務経験した地域、すなわち北米、東南アジア、中東、西欧の４地域につき、前期，後期に分けて講義したい。
後期（B）においては、北米、特に世界の動向に決定的影響力を発揮しようとしている
アメリカ、及び、今なお多くの不安定要因を抱えながらも今後世界の中で最も高い成長が見込まれるアジア、特に東アジア地域について学びたい。中南米についても適宜触れる。
〔講義のすすめ方〕
私の講義とともに、学生諸君の質問及び意見に基づき、できるだけ議論を交わし、学ぶ
こと、考えること、更に行動することの楽しさを知る機会ともして行きたい。
〔教材〕「異文化を知るこころ」世界思想社刊
2000円＋税
を一つの参考書とするも、学生諸君自身で関係地域の解説書を適宜読んで欲しい。

〔成績評価の方法・基準〕
期中にレポート一回。評価の内訳は、レポ ー ト60 ％、 出 席 率30 ％、 討 論 へ の 参 加
10％を目安としたい。
〔履修のポイント・注意点〕
できるだけ講義対象地域についての解説書
や新聞を読み、質問及び意見を準備して来て欲しい。授業中に発言する機会を得られな
かった場合には、メモの形で提出していただ

－119－

共

33
Ⅱ群

比較文化論Ｂ

２単位

ジョイス 津野田

副題 Communicating across cultures and generations

Purpose of the course�：
The ultimate purpose of this course is toenable students to better understandand appreciate the students’���������
own��������
culture and background through studying
the lifestyles, thoughts and languages ofpeople of other cultures. Given the verybroadness of the field called �������������
“������������
comparative
cultures”, the scope of this course will
be narrowed to a general comparison ofAmerican and Japanese cultures, withspecial emphasis on lifestyles and histories of Americans of Japanese ancestry.
Another objective of this course is tostrengthen the students’abilities to understand and to use the English language
as a too�������������������������������
l of�����������������������������
communication in everyday
settings. Therefore, varied teaching aides
including texts in both languages will be
used, and lectures and discussions will be
conducted in both Japanese and English.
Approach�：

共● �������������������������������������
Weekly journals����������������������
：���������������������
each student will be
required to keep a journal in which students will write essays and commentaries
on selected topics, as well as weekly evaluation of the class lecture and discussion,noting down what was learned, what was
the clearest point and the unclear pointsof the class session.
● �����������������������������
Assigned readings and reports● Participation���������������������������������������
in class discussions anddebates.
● Final����������������������������������
wrap-up assignment����������
：���������
to be announced.

〔講義目的〕〔講義内容〕
このコースの最終目標は、他の文化を持つ
人々の言語、思索、ライフスタイルを学ぶことを通して、自分自身の文化および背景に対する、理解と感謝の念を深めるようになることである。比較文化という幅広い分野の中でも、当コースは、アメリカと日本文化の一般的な比較に限定し、なかでも日本人の祖先をもつアメリカ人に特に注目して考える。
〔講義のすすめ方〕
毎週のジャーナル：学生は各自、専用のノート（ジャーナル）を用意し、とりあげた
話題についてエッセイ（作文）およびコメン
トを書き記して行く。毎週の講義や討議に対する評価、何を学んだか、どんな点がもっとも明確になり、どんな点が明らかでなかったか、などについても記録しておく。
〔成績評価の方法・基準〕
最終評価は、出席率、教室での討議への積極的参加の度合い、与えられた課題の完成
度、教室における積極的参加の度合い、学期末に与えられる総括プロジェクト、以上に基づき最終評価が定まる。
〔教

材〕
追って通知

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「比較文化論Ｂ」を履修する場合は「比較文化論Ａ」を履修していることが望ましい。

Texts
To be announced later.
Note�：For Hikaku Bunkaron B, prior enrollment in
Hikaku Bunkaron A is highly recommended.

－120－

34
Ⅱ群

文化人類学Ａ（生業と社会構造）２単位

結 城 史 隆〔講義目的〕
文化人類学は「人間」とは何かと考える学問である。したがって、その対象は時間的にはサルからヒトになった約450万年前から、空間的には今この地球上に生きている世界中の人々を含んでいる。
このような多様性をもった「人間」をさま
ざまな視点から比較考察し、その本質に迫ることをこの講義の目的としている。
特に「文化人類学Ａ」では、人類の進化の過程や、環境に適応して食糧生産を行ってきた生業、さらに家族や結婚などのような社会組織を中心に授業を進める。身近な問題についての多様性を学びたい人に受講して欲しい。
〔講義内容〕
１．文化人類学の誕生
２．サルからヒトへ（弱体化し滅びかけたサルからヒトは生まれた。）
３．人類の進化（ヒトはいつ殺人を犯し、あの世を考えるようになったのだろうか？）４．牧畜民の世界（家畜優先の生活で、彼らは何を食べているのか？）
５．焼畑耕作民の世界（焼畑耕作って本当に環境破壊なの？）
６．家族（家族の形にはどんな種類があるのだろうか？）
７．結婚（死者との結婚は考えられますか。
恋愛結婚のほうが世界では少ない）
８．親族（あなたにとって親戚とはどのような人ですか？）
９．親族名称（イトコ（従兄弟）には何種類ありますか。一種類だけはありません )10．子ども（ヨーロッパ中世には「子ども」
はいなかった？）11．法と社会規制（紛争を人々はどのようにして解決したのだろうか？）12．交換と贈与（あなたはなぜクリスマスやバレンタインデーに贈りものをするの？）
13．戦後日本の農村開発と国際協力〔講義のすすめ方〕
授業は一般的な講義形式をとる。さまざまな地域においてフィールド調査を行っているので、その実体験にもとづいた事例や写真の紹介で理解の手助けとしたい。
講義の最後、あるいは次回講義の最初に講義のポイントを中心としたリアクション・ペーパー（確認のための小テスト）を10分くらいで書いてもらう。自分の手書きノートのみを参照可とする、毎回集中してポイントを整理してノートをとり、理解を深めることが必要となる。（小テストのときにコピーの持込んだ人はその場で受講失格となる。）〔教材〕
教材はとくに指定しない。必要なレジュメ
や資料は用意して配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
毎回の授業内容をどれだけ理解したかによって成績評価する。そのために、毎回のリアクション・ペーパーの回答内容を重視し、その点数の合計得点で成績評価をする。とにかく、講義内容の理解度を評価の中心にする
ので、ただ出席しているだけでは意味がない。そのために、定期試験、再試、追試、成績不良救済のためのレポート提出などは一切行わない。
３回欠席すると、原則的に失格となる。
（欠席届を提出すれば欠席扱いとはしない
が、点数は０点になるので、不可になる可能性が極めて高い。）また、リアクション ･ ペー
パーの点数が悪いと、全回出席していても不可になる。受講者が多数の場合は、途中で成績の中間発表を行うことを予定している。
（最上級生であっても特別扱いはしないので、該当者はそのことを承知の上で履修すること）〔履修のポイント・注意点〕
講義はできるだけわかりやすくするつもりなので、「人間」の多様性と個性を楽しんで欲しい。第１回目の講義から出席しないと不利になる。
努力や苦労もせずに単位だけを取得したいと安易に考えている人は、受講しないほうがよい。
〔科目内容の位置付け〕
特になし〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし

－121－

共

35
Ⅱ群

文化人類学Ｂ（言語と精神世界）２単位

結 城 史 隆〔講義目的〕
文化人類学は「人間」とは何かと考える学問である。したがって、その対象は時間的にはサルからヒトになった約450万年前から、空間的には今この地球上に生きている世界中の人々を含んでいる。
このような多様性をもった「人間」をさま
ざまな視点から比較考察し、その本質に迫ることをこの講義の目的としている。
人間が他の動物と異なっていることの一つに、言語を持っていること、精神世界、神や来世などの宗教心をもっていることが上げられる。この「文化人類学Ｂ」では、人間の言語の特質や広い意味での精神世界を中心に授業を進める。

共〔講義内容〕
１．文化人類学の誕生
２．言語の特質
３．非言語コミュニケーション
４．民間信仰（アニミズム、マナ、タブー）
５．民間信仰（シャーマニズム）
６．呪術
７．バラモン教、仏教
８．ヒンズー教
９．ユダヤ教、キリスト教
10．イスラム教
11．人生と通過儀礼
12．民話、伝説、神話
13．病と死14．国際協力 ･ 交流
〔講義のすすめ方〕
授業は一般的な講義形式をとる。さまざまな地域においてフィールド調査を行っているので、その実体験にもとづいた事例や写真の紹介で理解の手助けとしたい。
講義の最後、あるいは次回講義の最初に講義のポイントを中心としたリアクション・ペーパー（確認のための小テスト）を10分くらいで書いてもらう。自分の手書きノートのみを参照可とする、毎回集中してポイントを整理してノートをとり、理解を深めることが必要となる。（小テストのときにコピーの持込んだ人はその場で受講失格となる。）〔教材〕
教材はとくに指定しない。必要なレジュメ
や資料は用意して配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
毎回の授業内容をどれだけ理解したかによって成績評価する。そのために、毎回のリアクション・ペーパーの回答内容を重視し、その点数の合計得点で成績評価をする。とにかく、講義内容の理解度を評価の中心にする
ので、ただ出席しているだけでは意味がない。そのために、定期試験、再試、追試、成績不良救済のためのレポート提出などは一切行わない。
３回欠席すると、原則的に失格となる。
（欠席届を提出すれば欠席扱いとはしない
が、点数は０点になるので、不可になる可能性が極めて高い。）また、リアクション ･ ペー
パーの点数が悪いと、全回出席していても不可になる。受講者が多数の場合は、途中で成績の中間発表を行うことを予定している。
（最上級生であっても特別扱いはしないので、該当者はそのことを承知の上で履修すること）〔履修のポイント・注意点〕
講義はできるだけわかりやすくするつもりなので、人間の精神世界の多様性と個性を楽しんで欲しい。第１回目の講義から出席しな
いと不利になる。
努力や苦労もせずに単位だけを取得したいと安易に考えている人は、受講しないほうがよい。
〔科目内容の位置付け〕
特になし〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし

－122－

36
Ⅱ群
副題

社

会

学

Ａ

２単位

山 本 厚太郎

現代日本を理解する〔講義目的〕
高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込みが主体であった。「正しい」とされるものを
いかに記憶するかということが優先されてきたのではないだろうか。大学で学ぶということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起する力が求められる。どうして、なぜそうなっているのか？
もっと良い方法は？ 考え方は？ こうした諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出す
原動力なのだ。
社会学は現在を見つめる学問である。それゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に“核家族”という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持つ学生は決して多くはないだ
ろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し、将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え、解析していくところにあるのだ。ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問いかける力、考える力を高めていきたい。

〔履修のポイント・注意点〕
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。ひとつのテーマを２週にわたって講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。なお、履修希望の学生がここ数年であまりにも増加したため、受講の人数を制限することになりました。御理解下さい。
〔科目内容の位置付け〕
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。旺盛な知的好奇心のみ。

共〔講義内容〕
１．社会学という考え方
２．コトバと私たち
３．コミュニケーションと私たち
４．テレビ（メディア）と私たち
５．情報社会と私たち
６．まとめ〔講義のすすめ方〕〔教材〕
教 科 書 使用せず。プリント配布
参 考 書 追って指示する。
〔成績評価の方法・基準〕
レポートまたはテスト。講義中の積極性も
評価する。

－123－

37
Ⅱ群
副題

社

会

学

Ｂ

２単位

山 本 厚太郎

現代日本を理解する〔講義目的〕
社会学Ａを参照して下さい。
〔講義内容〕
１．社会学とは
２．家族と私たち
３．少子高齢化社会と私たち
４．地域社会と私たち
５．食と私たち
６．豊かさと私たち
７．まとめ〔講義のすすめ方〕
なお、社会学Ａを受講した学生が社会学Ｂを連続して受講する場合、後期の冒頭のみ重複があるのを容赦されたい。ＡＢを通して学
んでいくと、現代日本の姿がはっきり見えてくると思う。
〔教材〕
教 科 書 使用せず。プリント配布
参 考 書 追って指示する。
〔成績評価の方法・基準〕
レポート１回。講義中の積極性も評価する。

共〔履修のポイント・注意点〕
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。ひとつのテーマを２週以上に渡って講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休
むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。なお、受講学生数の上限を設けることとなりました。御理解をお願いします。
〔科目内容の位置付け〕
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。旺盛な知的好奇心のみ。

－124－

38
Ⅱ群
副題

法

学

Ａ

２単位

河 原 文 敬私 法 の し く み〔講義目的〕
法律学の基本的な事項を私法の分野（民法や商法が主にその分野です）を対象にして説明します。法律学を通して物の見方の多様性を知ることは、今後の学習にとって意義があると考えます。

す。あるいはそうした科目への関心があればよいです。他に前提科目はありません。関連科目として法学Ｂ、憲法があります。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕
主として民法の分野の事例を取上げて説明をする。その基本として国の基本法である憲法の仕組みにも言及する。はじめに仮説的な事例を取上げて法的な思考の特徴を説明する。次に以下の項目を中心に解説する。なお、法学はいくつかの資格試験の科目になっているので、その点も考慮して解説をする予定である（具体的には社会福祉士試験「法学」の過去の出題を念頭において、基本事項を説明する）。
憲法の仕組み（私法制度の位置付け）
契約（主として売買契約）、債権の担保権利の主体（自然人、法人）、成年後見制度
不法行為（国家賠償法を含む）
婚姻、親子、養子制度
相続、遺言
〔教

材〕
教材：開講時に知らせる
参考書については、開講時に紹介します。

〔成績評価の方法・基準〕
期末試験によって評価します（中間試験や講義中のレポートも予定しています）。具体
的な評価方法は受講生の数が確定した時点で変更もあります。
〔履修のポイント・注意点〕
真面目に学習してください。講義に出て教員の話を聴くこと。
講義中は携帯電話等を使わないこと。
〔科目内容の位置付け〕
一般教育科目のひとつです。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
高校あるいは中学の「現代社会」「政治経済」の法律に関する予備知識があれば十分で

－125－

共

39
Ⅱ群
副題

法
公

学

Ｂ

２単位

宮

原

均

法

※「国際法を含む」〔講義目的〕
社会福祉・教職等に必要な法学の知識のう
ち、主として憲法・国際法・行政法について講義します。

共〔講義内容〕
憲法は、国家および法制度の土台として位置付けられ、統治のしくみと人権保障の二つに分けられます。統治のしくみについては、主として国家のルールつまり法律を定める国会、国会の定めた法律に従い現実に行政活動を行う内閣、行政の作用が法律にかなってい
るか、更に法律が憲法に違反していないか事
後的にチェックする裁判所の働きが重要です。人権保障については、個人の尊厳を全うして人間らしい一生を送れるために、国家は現在何ができるかを考えることになると思います。
国際法は、国家と国家のルールを定めるもので、主として条約によって形成されます。
平和条約や人権規約等が有名ですが、憲法と条約の優劣、条約の国内での効力等の問題があります。
行政法については「法律による行政」という考え方が重要です。私たちが国家権力に接するのはなんと言っても行政の作用です。そ
れだけにその濫用を防止する必要性は高いです。そのためにあらかじめ国民の代表が設定した法律どおりに行政を行わせ、事後的に裁判所がこれをチェックし、法律に違反しているならば無効にするシステムがとられています。講義では、行政の作用がどのようにスタートし、いかなるプロセスを経てその目的を達成しようとするかについて、法律のかか
わり方と裁判所による審査の方法を紹介しながら説明したいと思います。

〔成績評価の方法・基準〕
レポート等と出席状況を総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
講座の性質にふさわしい目的意識をもった学生の参加を希望します。
〔科目内容の位置付け〕
社会生活を送っていくためには、様々な法律の知識が不可欠ですが、本講座では国家権力の問題を扱う公法の分野を扱います。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
民法、刑法〔講義のすすめ方〕
法制度を支える歴史や法の適用である裁判例を紹介するなかで、問題解決の決め手となった基礎理論にこだわりたいと思います。
〔教材〕
教科書は指定せず、レジュメ等配布します
が、六法（種類問わず）を用意してくださ
い。

－126－

40
Ⅱ群
副題

統

計

統

計

学

学

Ａ

入

門

２単位

沖

津

直

〔講義目的〕
現代は高度な情報化社会である。私達のまわりには、いろいろな多くの情報があふれている。あふれすぎていると言ってもよい。政府、官庁、企業、研究所などでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され、それらをもとに、政策、意志決定、予測が行われている。この情報化の傾向は、今後ますます拡大され、精密化されて普及していくものと思われる。他方
でインターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達を続けている。
情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。正確で十分な情報を有する者が、厳しい競争にも有利な立場に立ち、生き残っていけるし、成長・発展することができよう。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわれわれとしては、情報の読み方・考え方の方法を習得することが必要になってくるわけである。
〔講義内容〕
統計学は記述統計学と推測統計学に分けられる。前者では、まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んでいく。データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにする。そして、分布の特性値である平均値、分散、標準偏差、中央値、最頻値、幾何平均などについて学習します。これらの作業・計算を通じて、分布の状態を正確に把握することができる。統計図表の見方、書き方、使い方についても学習します。
次に、確率の考え方、確率の概念、確率の公理、確率計算の基本定理などについて学習
する。

〔教
材〕
テキスト「統計学入門」沖津

直著
八千代出版

参 考 書「統計学」山根太郎著
東洋経済新報社「初等統計学」P.G. ホーエル
村上訳 培風館〔成績評価の方法・基準〕
定期試験の結果 75％
出席状況、学習態度など

25％〔履修のポイント・注意点〕
統計学は常に自分でデータを扱い図表やグラフを作成し計算し、統計的知識をつみあげていくことが重要である。毎回、宿題や練習問題を解いて、正確に理解することが上達のコツである。
〔科目内容の位置付け〕
集団現象の統計的処理には欠かせない科目である。人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に利用あるいは使用されている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にない。高校卒業程度の数学がわかっている方が望ましいとはいえるが、むしろ、これから学んでいくんだとい
う意欲が重要と思う。

〔講義のすすめ方〕
授業は以下の項目の順序で行います。
１．序論
２．統計データのまとめ方
３．位置の特性値
４．散らばりの特性値
５．確率
６．確率分布

－127－

共

41
Ⅱ群
副題

統

計

学

Ｂ

２単位

沖

津

直

統計データの見方・考え方〔講義目的〕
現代は高度な情報化社会である。私達のまわりには、いろいろな多くの情報があふれている。あふれすぎていると言ってもよい。政府、官庁、企業、研究所などでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され、それらをもとに、政策、意志決定、予測が行われている。この情報化の傾向は、今後ますます拡大され、精密化されて普及していくものと思われる。他方
でインターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達を続けている。
情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。正確で十分な情報を有する者が、厳しい競争にも有利な立場に立ち、生き残っていけるし、成長・発展することができよう。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわれわれとしては、情報の読み方・考え方の方法を習得することが必要になってくるわけである。

共〔講義内容〕
統計学Ａでは、まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んだ。
データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにし、分布の特性値である平均値、分散、標
準偏差、中央値、最類値、幾何平均などについて学習した。
統計学Ｂでは、統計学Ａを踏まえて、推測統計を学習する。確率変数の意味と役割、確率分布、期待値、二項分布、ポアソン分布、
正規分布、標本分布、ｔ分布、推定、検定、
線型回帰分布などについて学習する。

〔教材〕
テキスト「統計学入門」沖津

直著
八千代出版

参 考 書「統計学」山根太郎著
東洋経済新報社「初等統計学」P.G. ホーエル
村上訳 培風館〔成績評価の方法・基準〕
基本的には期末の定期試験の結果
出席状況、学習態度など 25％

75％〔履修のポイント・注意点〕
統計学は常に自分でデータを扱い図表やグラフを作成し計算し、統計的知識をつみあげていくことが重要である。毎回、宿題や練習問題を解いて、正確に理解することが上達のコツである。
〔科目内容の位置付け〕
集団現象の統計的処理には欠かせない科目である。人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に利用あるいは使用されている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にない。高校卒業程度の数学がわかっている方が望ましいとはいえるが、むしろ、これから学んでいくんだとい
う意欲が重要と思う。

〔講義のすすめ方〕
授業は以下の項目の順序で行います。
１．確率分布
２．二項分布３．ポアソン分布
４．正規分布５．無作為標本
６．標本分布７．推定
８．検定
９．線型回帰分布
10．相関分析

－128－

42
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ａ

２単位

伊 東 孝 郎日常の心理学１〔講義目的〕
心理学は、人の行動、感覚、思考、感情のプロセスを理解するための理論的枠組みを提供するという、地道な研究に基づいた科学であり、学問である。もちろん、こうした「枠組み」から発展して、実践に役立つさまざま
な「○○心理学」も存在するが、理論の裏づけがなければ用をなさない。
本講義の目的は、ふだん生活の中で経験するさまざまなモノゴトをテーマに、我々がそれをいかにとらえ、感じ、考え、行動しているか、あるいはしていないかについて、心理学という学問の成果を借りて、冷静に把握できるようになることである。
〔講義内容〕
１．日常の心理学とは
２．知覚－五感で感じること
３．知覚－目の錯覚ゲーム
４．知覚－見えないはずのものが見えたりす
ること
５．感情－心で感じること
６．感情－キレる自分と我慢する自分
７．思考－無精しないで考えること
８．思考－おかしなあなたの思い込み
９．学習－学ぶということ
10．学習－洗脳の恐怖
11．発達－年をとるということ
12．笑いについて
13．恋愛について
14．まとめ〔履修のポイント・注意点〕
旺盛な知的好奇心をもち、講義内容について自分でも考える習慣を身につけて、積極的な行動に結びつけていただきたい。
〔科目内容の位置付け〕
大学生としての基礎教養、そしてモノを考える際の多様な視点を得るトレーニング。また、認定心理士資格取得の必修科目（基礎科
目：心理学概論）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学
Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。

〔講義のすすめ方〕
毎回、基本的な心理学の知識を紹介する。
その知識を、日常の生活の中で役立つ「知」へと展開するため、受講生に主体的に考えてもらい、創造性に富んだ双方向のやりとりを重視しながら、講義を進める。
〔教材〕
鈴木康明他編、「はじめて学ぶ心理学」、北樹出版、2006〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状
況（50％）による。なお、出席に関する不正が発覚した場合には、厳しく対処する。

－129－

共

42
Ⅱ群
副題

共

心

理

学

Ａ

２単位

神 戸 文 朗基礎領域の心理学〔講義目的〕
心理学という広い学問領域の中で、一般教
養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉
えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。
一方、特定の行動が選択され、特定のタイミ
ングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
〔講義内容〕
行動とは何か
反射
本能行動
意識と行動
遺伝と環境
行動の獲得
条件づけと条件づけ手続き
技能学習
社会的学習
動機づけと情動
生理的欲求

情動と本能行動
高次の欲求
コミュニケーション行動
音声
表情とジェスチャー
社会の中の人間
社会化
社会的認知
態度と説得
対人関係
集団と個人
個人差
知能
性格とパーソナリティ〔講義のすすめ方〕・〔教材〕
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては一般教養の教科書として定評のあった高木編「心理学」の後継書である鹿取・杉本編「心理学第２版」を使おうと思います。同書
は説明、図、表等を参照する目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。その他、必要に応じて図を掲載した資料も教材として配布しようと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
成績評価は基本的には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。
〔履修のポイント・注意点〕
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。
〔科目内容の位置付け〕
基礎領域の心理学。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。心理学Ａと心理学
Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両心理学を受講することを望みます。

－130－

42
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ａ

２単位

中 谷 陽 子－知的戦略、「学習方法」を学ぶ現代人－〔注〕
認定心理士・申請用の科目ではない。履修者は気を付けること。
〔はじめに〕
心理学 A・心理学 B を連続して受講することを勧める。「学ぶ技術」に的を絞った講義内容とし、激しく変化する日々をスマートに生き抜いて、しっかりと現代の社会に適応して欲しいと願うものである。
〔講義目的〕
学生諸君は小学校・中学校・高等学校という長い学びの時間を費やし、さらに今、ここに新たな学びのチャンスを探し求めて、シラ
バス（講義要覧）のページを追っていると想像する。
時代は昔に比べると素早く、激しく変化す
るようになり、絶えず新たな知識や技術を身に付けざるを得ない。以前のように変化の少ない安定した社会状況ではないのである。
では、ひとたび学んだことが生涯にわたって役立つということを願うとすれば、それは何を学べばよいのであろうか。それは「学習方法」を学ぶことである。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況
期末試験
不正出席厳禁。
〔科目内容の位置付け〕
また、受講生の所属学部をもとに考えると、教育学部の学生には、現代を賢く生き抜くために、また幼児から高校生までの子ども達に「学習方法」を教えるために、そして自らも力量のある指導者の役割を果たすために勉強して欲しい。特に法学部学生には混沌とした社会をまとめる力量をつけるために、学んで欲しい。

〔講義のすすめ方〕
昔から心理学の授業の面白さは、検査や実験を自分達の手で試行錯誤しながらやってみることである。
勿論講義が中心になるが、事情の許す限り諸検査や実験等を実施したいと思うが、学生
諸君が皆一丸となって積極的に楽しんでくれることを期待する。
〔講義内容〕
Ⅰ適応力の求められる現代人
Ⅱ学ぶことの喜びと利点
Ⅲ学習の方法Ⅳ学生と知的能力
Ⅴ以下は「心理学 B」に続く。
〔教材〕
テキスト：「発達と教育の心理学的基礎」
波多野・稲垣 （編）放送大学教育振興会発行

－131－

共

43
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ｂ

２単位

伊 東 孝 郎日常の心理学２〔講義目的〕「心理学Ａ」と同様、本講義においても、受講生各自が実践的な心理学の「知」を探求し、掘り下げ、自分なりの方法で日常の生活にフィードバックできるようになることを目的とする。
「心理学Ａ」に比して、専門性がやや高い
心理学のさまざまな領域をとり扱う。
〔講義内容〕
１．人格心理学－親の顔が見たい
２．人格心理学－自分の性格を知ること
３．人格心理学－血液型占いの嘘
４．社会心理学－グループについて
５．社会心理学－差別について
６．教育心理学－いま学校で何が起こっているか
７．臨床心理学－あの人のことがわからないとき
８．臨床心理学－悩めるあの人の話を聴くには
９．交流分析－自分の中のいろいろな顔
10．交流分析－人とのやりとりがわかる
11．精神分析－気づかないうちに何をしているのか
12．精神分析－夢から得られること
13．精神分析－社会で起こっていることを深読みする
14．まとめ共〔履修のポイント・注意点〕
旺盛な知的好奇心をもち、講義内容について自分でも考える習慣を身につけて、積極的な行動に結びつけていただきたい。
〔科目内容の位置付け〕「心理学Ａ」と同様、大学生としての基礎
教養、そしてモノを考える際の多様な視点を得るトレーニング。
また、認定心理士資格取得の必修科目（基礎科目：心理学概論）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学
Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。

〔講義のすすめ方〕「心理学Ａ」よりもやや専門性の高い、心理学の知識を紹介する。その知を、日常の生活の中で役立つ「知」へと展開するため、受講生には、より積極的な講義への参加を求め
る。
〔教

材〕

鈴木康明他編、「はじめて学ぶ心理学」、北樹出版、2006〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状
況（50％）による。なお、出席に関する不正が発覚した場合には、厳しく対処する。

－132－

43
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ｂ

２単位

神 戸 文 朗基礎領域の心理学〔講義目的〕
心理学という広い学問領域の中で、一般教
養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉
えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。
一方、特定の行動が選択され、特定のタイミ
ングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
〔講義内容〕
感覚と知覚
感覚の種類
視覚とその目的
様々な視覚現象認知障害
記憶
短期記憶と長期記憶
宣言的記憶と非宣言的記憶
記憶障害
言語
文の構造

言語野
言語障害
思考
スキーマ
知識とイメージ
問題解決
思考の座〔講義のすすめ方〕・〔教材〕
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては一般教養の教科書として定評のあった高木編「心理学」の後継書である鹿取・杉本編「心理学第２版」を使おうと思います。同書
は説明、図、表等を参照する目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。その他、必要に応じて図を掲載した資料も教材として配布しようと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
成績評価は基本的には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。
〔履修のポイント・注意点〕
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。
〔科目内容の位置付け〕
基礎領域の心理学。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。心理学Ａと心理学
Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので心理学を受講することを望みます。

－133－

共

43
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ｂ

２単位

中 谷 陽 子－知的戦略、学習方法を学ぶその実際－〔注〕
認定心理士・申請用の科目ではない。履修者は気を付けること。
〔続・はじめに〕心理学 A・B を継続履修した履修生を想定して、「学習方法を学ぶ」応用編を展開していきたいと思う。
つまり周囲に流される生き方ではなく主体性をもち、自分の意思、特に教員職を希望す
る学生は自分の可能性を育てることに充実感を感じて欲しい。講義内容はそのための材料を提供したい。
〔講義目的〕
心理学 A の解説と同様で、さらに心理学
B では心理学を応用して多くのことを学習する力を修得して欲しい。学習のメカニズムを知ることは、学習方法を学ぶうえでの keyになると考えて、履修生は自らを事例の対象とし、柔軟な理解力のもと、人間の認知活動
つまり思考力をいかに上手に育て、教えていくかを講義の目的とする。
〔講義内容〕
Ⅴ思考のスタイル
Ⅵより確かに学ぶための方法
Ⅶ「学習困難」の受け入れ支援
Ⅷ変化する世界に適応し続ける人生

共＊講義内容の詳細は授業時に提示する。
〔教材〕
心理学Ａと同じテキストを継続して使う。

〔成績評価の方法・基準〕
期末試験
出席状況
〔科目内容の位置付け〕
心理学 A において述べたように、学生諸君が各学部で研鑽している内容を、本講義が基礎的に、さらに応用的に補足できるならば、この上ない幸せである。

－134－

44
Ⅱ群
副題

社会心理学Ａ２単位

細 田 一 秋

対人関係の基礎を学ぶ〔講義目的〕
群れから迷いでた羊は、ヒツジではないといわれます。恐怖心から、ヒツジとして行動できないのです。ヒトもまた、そうです。ガラス・ケースのなかの１個のヒトを観察しても、人は見えません。寄り添いながら暮らす
人びと、ともに働く人びとを、その関係のな
かで見ることが、人の理解なのです。
講義では、人を求め絆を結ぶあなたを、対人心理の分野から探ります。あなた自身の対人関係が見直せるように、講義のなかで社会心理学的な方法論・物の見方を修得してほし
いと思います。単位を無事に取得するだけでなく、あなたがこの学問を好きになることを、願っています。
〔講義内容〕
１：社会心理学の基礎；「社会心理学とは何か」を心理学のなかでの位置、研究法、成果から概説します。
２：社会的行動のメカニズム；「社会的行動
はいかに実現するか」、その行動のメカ
ニズムを動物行動学、学習理論（古典的ならびにオペラント条件づけ）から考察します。
３：対人心理；上述の基礎事項を踏まえ、生活場面での対人心理を考えます。「人はなぜ人を好きになるのか」をテーマに、
親和行動、対人魅力、友人選択、社会的促進、同調行動、リーダーシップ行動などの諸研究を紹介します。
〔講義のすすめ方〕
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
〔教材〕
教 科 書：使用しません。
参 考 書：「トピックス・こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤
福村出版 1995円「グラフィック学習心理学－行動と認知」春木、山内
サイエンス社 2550円「人間関係の心理学」斉藤勇

誠信書房 2200円「新・くらしの社会心理学」
小川一夫 福村出版 2100円「現代社会心理学」末永、安藤
東京大学出版会 3000円「社会心理学キーワード」
山岸俊男 有斐閣 1600円〔成績評価の方法・基準〕
評価方法：試験を1回、学期末に実施します。ただし、２／３以上出席した学生のみ受
験資格をあたえます。
判定基準：試験の得点で、成績を評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
注意点：出席を毎回チェックします。単位を得るには２／３以上の出席が必要です。教科
書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
〔科目内容の位置付け〕
家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。社会心理学はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：特にありません。「心理学」をすでに学んでいれば申し分ありません。
関連科目：基礎科目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

－135－

共

45
Ⅱ群
副題

社会心理学Ｂ２単位

細 田 一 秋

モティベーションを学ぶ〔講義目的〕「すべての学問は人間の理解を目指す」と言われます。「人間とは何か？」を解くために、さまざまな学問が誕生しました。あな
たが学ぼうとしている社会心理学も、その１つです。講義では、社会のなかで欲求し願望を実現してゆくあなたを、「モティベーション」を軸に探ってゆきます。「あなたは誰か？」を決定するのは、名前でも所属でもありません。あなたらしい行為です。なにを恐れ喜ぶか、なにを求めどう行動するか。この振る舞いが、あなた自身なのです。なぜそう振る舞うのか？モティベートされるが故にです。モティベーションはあなたのマネージャーです。家庭、学校、職場で、あなた自身をマネージメントしている諸モティベー
ションについて、社会的動機論の立場から理解してほしいと思います。

共〔講義内容〕
１：モティベーションの基礎；「モティベーションとは何か」を、社会心理学のなかでの位置づけ、メカニズム（機能と構造）より概説します。
２： モ テ ィ ベ ー シ ョ ン の 種 類；「 生 理 的 動機」「内発的動機」「社会的動機」の３カテゴリーを詳説します。
３：対人モティベーション；上述の「社会的動機」のなかより、対人行動に関わるモティベーションをとり上げます。「援助動機」や「攻撃動機」について、さまざ
まな角度から考えてゆきます。
４：ワーク・モティベーション：組織や職場でのモティベーションについて学びます。実体理論と過程理論別に、ワーク・
モティベーションの諸理論を紹介します。
〔講義のすすめ方〕
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
〔教材〕
教 科 書：使用しません。
参 考 書：「トピックス・こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤
福村出版 1995円「ヒューマン・モチベーションー
動機づけの心理学」Ｂ . ワイナー

金子書房 4900円「動機づけの基礎と実際」
加川元通 川島書店 4400円「人間関係の心理学」
斉藤勇 誠信書房 2200円「現代社会心理学」末永、安藤
東京大学出版会 3000円「社会心理学キーワード」
山岸俊男 有斐閣 1600円「産業・組織心理学入門」
岡村一成 福村出版 2310円〔成績評価の方法・基準〕
評価方法：試験を１回、学期末に実施します。
ただし、２／３以上出席した学生のみ受験資
格をあたえます。
判定基準：試験の得点で、成績を評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
注意点：出席を毎回チェックします。単位を得るには２／３以上の出席が必要です。教科
書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
〔科目内容の位置付け〕
家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。社会心理学はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：特にありません。すでに「心理学」を履修されていれば、理解しやすいと思います。
関連科目：基礎科目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

－136－

46
Ⅱ群
副題

政

治

政

治

の

学

Ａ

理

論

２単位

三 浦 顕一郎※「国際政治を含む」〔講義目的〕
人は弱い生き物である。この言葉を嗤うものは、一人で素っ裸になって、獣の群れの中に飛び込んでみるがいい。その者はおそら
く、より強い動物に食われるか、獲物を捕まえられず餓死するであろう。
人は弱い生き物であるから、身を守るために、あるいは食料を獲得するために共同生活を営む。人は共同生活を営まなければ生きていけない動物であるが、共同生活を営めば、その構成員間で利害や意見、価値観の相違が生じる。
共同生活は複数の人間の集合から成り立
ち、それぞれの構成員には自らの利害や意見・価値観があることから、その構成員間の利害や意見・価値観の相違によって共同生活
内に対立が生じ、場合によっては紛争が生じるのである。この紛争を回避し、あるいは対立を解決し、共同生活を維持・統合させることが政治の本質的な機能である（現代では、
たとえば紛争を回避し、対立を解決する共通のルールとして法律を作成する立法、ルールに基づいて統治を行う行政、ルールを執行す
る司法といった形で政治が営まれている）。
それゆえ政治は人間存在と同時に成立する。
かくも政治という現象は人間存在の根幹に関わっており、政治がそのようなものである
がゆえ、それを考察する政治学という学問もまた、あらゆる学問という人間的営みの中で最も古くから存在してきた。記録に残るだけ
でも、西洋では例えばプラトンが、アリスト
テレスが政治を論じ、東洋では例えば孔子が、孟子が政治を論じてきた。
こうした政治現象の不可避性と政治研究の歴史の積み重ねのうえに、現代の世界各国の政治制度と政治過程は存在するのである。本講義は、現代政治学の最前線の成果を通して、そのような現代世界の政治制度と政治過程および国際政治の生成と動向を学ぶものである。
〔講義内容〕
第一部 政治理論
第１回 政治とは何か？
第２回 統治・システム・体制
第３回 民主主義
第４回 国家
第５回 授業内試験

第二部 イデオロギー
第６回 イデオロギーとは何か？
第７回 保守主義と自由主義
第８回 社会主義・アナーキズム・ファシ
ズム
第９回 フェミニズムとエコロギズム
第三部 国際政治の理論
第10回 伝統的国際政治の理論（リアリズ
ムとリベラリズム）第11回 国際政治の変化（政治のグロー
バライゼーション化、グローバラ
イゼーションとナショナリズム、
リージョナリズム）第12回 グローバライゼーションの時代の諸問題（ナショナリズム・テロリ
ズム・ユニラテラリズム・ファン
ダメンタリズム）
第四部 結論
第13回 政治と政治理論の行方〔教材〕
とくに指定しない。読んでためになる参考文献を適宜授業中に紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
授業内試験（第５回）と期末試験を総合して成績評価を行う。試験は、それぞれ客観式が50%、論述式が50%の予定である。
成績評価に際しては相対評価を行う。その目的は、受講生の授業に取り組む態度・真摯
さの相違を、可能な限り成績評価に反映するためである。内訳は、上位30％がＡ、中位40％がＢ、下位30％がＣ以下である。
〔履修のポイント・注意点〕
積極的・真面目な態度で受講するように。
授業に関する質問は歓迎する。今年度のオ
フ ィ ス・ ア ワ ー は 水 曜 日 の12：00―13：00を予定している（時間割が確定していな
いため、確約ではない）。オフィス・アワーの時間では都合が悪く、かつ面談を希望する
学生には、相談して日程を調整する。また
メールでの質問も受け付ける。メール・アド
レスは kmiura@hakuoh.ac.jp である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。関連科目は政治学Ｂ。

－137－

共

47
Ⅱ群
副題

政

治

政

治

の

学

Ｂ

動

態

単位

三 浦 顕一郎※「国際政治を含む」

共〔講義目的〕
人は弱い生き物である。この言葉を嗤うものは、一人で素っ裸になって、獣の群れの中に飛び込んでみるがいい。その者はおそら
く、より強い動物に食われるか、獲物を捕まえられず餓死するであろう。
人は弱い生き物であるから、身を守るために、あるいは食料を獲得するために共同生活を営む。人は共同生活を営まなければ生きていけない動物であるが、共同生活を営めば、その構成員間で利害や意見、価値観の相違が生じる。
共同生活は複数の人間の集合から成り立
ち、それぞれの構成員には自らの利害や意見・価値観があることから、その構成員間の利害や意見・価値観の相違によって共同生活
内に対立が生じ、場合によっては紛争が生じるのである。この紛争を回避し、あるいは対立を解決し、共同生活を維持・統合させることが政治の本質的な機能である（現代では、
たとえば紛争を回避し、対立を解決する共通のルールとして法律を作成する立法、ルールに基づいて統治を行う行政、ルールを執行す
る司法といった形で政治が営まれている）。
それゆえ政治は人間存在と同時に成立する。
かくも政治という現象は人間存在の根幹に関わっており、政治がそのようなものである
がゆえ、それを考察する政治学という学問もまた、あらゆる学問という人間的営みの中で最も古くから存在してきた。記録に残るだけ
でも、西洋では例えばプラトンが、アリスト
テレスが政治を論じ、東洋では例えば孔子が、孟子が政治を論じてきた。
こうした政治現象の不可避性と政治研究の歴史の積み重ねのうえに、現代の世界各国の政治制度と政治過程は存在するのである。本講義は、現在政治学の最前線の成果を通して、そのような現代世界の政治制度と政治過程および国際政治の生成と動向を学ぶものである。

第６回 授業内試験
第二部 政治の機構
第７回 憲法・法律・司法
第８回 議会
第９回 内閣
第10回 官僚と軍隊
第三部 20世紀の国際政治
第11回 第一次世界大戦と第二次世界大戦
第12回 冷戦と冷戦後（現代の国際政治）第四部 結論
第13回 政治権力の所在と行方〔教材〕
とくに指定しない。読んでためになる参考文献を適宜授業中に紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
授業内試験（第７回）と期末試験を総合して成績評価を行う。試験は、それぞれ客観式が50%、論述式が50%の予定である。
成績評価に際しては相対評価を行う。その目的は、受講生の授業に取り組む態度・真摯
さの相違を、可能な限り成績評価に反映するためである。内訳は、上位30％がＡ、中位40％がＢ、下位30％がＣ以下である。
〔履修のポイント・注意点〕
積極的・真面目な態度で受講するように。
授業に関する質問は歓迎する。今年度のオ
フ ィ ス・ ア ワ ー は 水 曜 日 の12：00－13：00を予定している（時間割が確定していな
いため、確約ではない）。オフィス・アワーの時間では都合が悪く、かつ面談を希望する
学生には、相談して日程を調整する。また
メールでの質問も受け付ける。メール・アド
レスは kmiura@hakuoh.ac.jp である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。関連科目は政治学Ａ。

〔講義内容〕
第一部 政治の機能
第１回 政治と経済・社会
第２回 政治文化と正統性
第３回 選挙・投票
第４回 政党と政党制
第５回 利益集団・社会運動

－138－

48
Ⅱ群

情報社会科学Ａ

２単位

森 川 信 男副題 情報ネットワーク化時代の社会組織〔講義目的〕
私達を取り巻く社会は、特にここ四半世紀における情報化の進展、とりわけインター
ネット化、ブロードバンド化、ユビキタス化の展開に伴って、大きな変革と革新を強く迫られて来ている。
本講義では、社会における情報化の進展、
すなわち情報技術の革新と情報思考の展開について、特に「情報ネットワーク化時代の社会組織」についての基礎的な知識と理解を深める。
〔講義内容〕
１．経営システムの基本概念
２．経営システムの分析的枠組み
３．経営資源からみた経営システム
４．経営課程からみた経営システム
５．経営情報の基本概念
６．情報システムの基本概念
７．情報ネットワーク化の展開
８．中小企業協同組合の情報ネットワーク化〔講義のすすめ方〕
本講義では、以上の如き内容の講義を行なうが、授業は毎時間「参加共創型」方式で実施する。情報技術の発展に関しては、ビデオを活用した授業となる。
〔教材〕
森川信男著『経営システムと経営情報』
学文社、2006年。

共〔成績評価の方法・基準〕
授 業 へ の 出 席 と 参 加 を 重 視 す る。「 平常 小 テ ス ト（50 ％）」 と「 期 末 小 テ ス ト（50％）」によって評価する。
〔科目内容の位置付け〕
現代社会において、職業生活と日常生活を遂行していくための基礎的な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特別にはないが、社会における情報化の進展に関する基礎的な知識は、今日では大抵の科目にとってきわめて重要な事柄である。
情報社会科学Ｂと一緒に履修することが望
ましい。

－139－

49
Ⅱ群

情報社会科学Ｂ

２単位

森 川 信 男副題 情報ネットワーク化時代の情報革新〔講義目的〕
私達を取り巻く社会は、特にここ四半世紀における情報化の進展、とりわけインター
ネット化、ブロードバンド化、ユビキタス化の展開に伴って、大きな変革と革新を強く迫られて来ている。
本講義では、社会における情報化の進展、
すなわち情報技術の革新と情報思考の展開について、特に「情報ネットワーク化時代の情報革新」についての基礎的な知識と理解を深める。
〔講義内容〕
１．情報革新と社会変革
２．組織環境の本質と変容
３．コンピュータの基本構成と発展経緯
４．コンピュータの発展段階
５．発展段階からみたコンピュータの進化特性
６．コミュニケーションの本質と特性
７．コミュニケーションの類型と変容
８．先進組合事例情報の創出－提供メカニズム〔講義のすすめ方〕
本講義では、以上の如き内容の講義を行なうが、授業は毎時間「参加共創型」方式で実施する。情報技術の発展に関しては、ビデオを活用した授業となる。
〔教

共

材〕
森川信男著『コンピュータとコミュニケー
ション』学文社、2006年。

〔成績評価の方法・基準〕
授 業 へ の 出 席 と 参 加 を 重 視 す る。「 平常 小 テ ス ト（50 ％）」 と「 期 末 小 テ ス ト（50％）」によって評価する。
〔科目内容の位置付け〕
現代社会において、職業生活と日常生活を遂行していくための基礎的な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特別にはないが、社会における情報化の進展に関する基礎的な知識は、今日では大抵の科目にとってきわめて重要な事柄である。
情報社会科学Ａと一緒に履修することが望
ましい。

－140－

50
Ⅱ群
副題

環 境 科 学 Ａ

２単位

小 原 政 敏宇宙船地球号とは〔講義目的〕
豊かで便利な生活の代償として炭酸ガスが過度に放出され、地球の温暖化が進行し植生の変化や南極北極の氷河が減少するなど地球の環境が変化していると言われている。この
地球の環境変化を科学的に考察しながら自然
科学４分野（物理、化学、生物、地学）の知
識を総合的に深め、自然環境保護の精神を培う。
〔講義内容〕
１）地球科学の視点
・温室効果
・変化している地球環境
２）惑星の大気環境
・火星の大気環境
・金星の大気環境
３）宇宙の中の地球環境・光による加熱・放射平衡
４）大気循環・月面と地上面の温度の比較
・大気循環
５）海洋循環・地球環境の空調装置
・生物環境としての海洋
６）水の循環・地球環境は蒸発装置
・蒸発と降水のバランス
７）気候の形成・気候の地域性・都市気候〔成績評価の方法・基準〕
科学技術に囲まれた豊かで便利な日々の生
活を営む対局に地球の自然環境の変化の加速がある。自然環境の深い理解と環境保護の精神を評価する。
筆記試験
レポート

学期末の定期試験
提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）

判定基準
・試験点数
・出 席 率
・レポート

60％
20％
20％

〔履修のポイント・注意点〕
現在は科学技術なしではもはや健康で豊かな生活はできない。他方、自然環境の破壊という犠牲を伴っている。科学技術の総合性と人間活動との関連性を理解すること〔科目内容の位置付け〕
この科目は多数の選択教養科目の一つであり、地球環境を学びながら自然科学の内容や考え方を総合的に理解し深める科目である。
「環境科学Ｂ」の前提科目である〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。
関連科目
・教養科目として「物理」「生物」「数学」がある。

〔講義のすすめ方〕
講義を中心とするが、ビデオ教材などを活用して具体的に分かりやすく説明する。
課題を調べ発表の機会も設定したい。
〔教材〕
教 科 書 変化する地球環境
木村龍治著 放送大学教育振興会
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント

－141－

共

51
Ⅱ群
副題

環 境 科 学 Ｂ

２単位

小 原 政 敏宇宙船地球号とは〔講義目的〕
環境科学Ａに引き続く科目である。我々の豊かで便利な生活の代償として炭酸ガスが過度に放出され、地球の温暖化が進行し植生の変化や南極北極の氷河が減少するなど地球の環境が変化していると言われている。この地
球の環境変化を科学的に考察しながら自然科
学４分野（物理、化学、生物、地学）の知識を総合的に深め、自然環境保護の精神を培う。

共〔講義内容〕
１）地球環境のライフサイクル
・関東地方の地形の変遷
・過去の気温変化
２）生物のいる惑星
・火星の生物探査
・生物の多様性
３）環境変化と生態系
・有限の生態系
・野外の生態系
４）地球内部の変動
・地球科学の革命
・大陸移動説５）地震と火山・地震発生の規則性・プレートテクトニクス
６）日本の気象・偏西風
・台風
７）人為的な環境変化
・人為的な気候変化
・宇宙船地球号〔成績評価の方法・基準〕
科学技術に囲まれた豊かで便利な日々の生
活を営む対局に地球自然環境の変化の加速がある。自然環境の深い理解と環境保護の精神を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準
・試験点数 60％
・出 席 率 20％・レポート 20％
〔履修のポイント・注意点〕
現在は科学技術なしではもはや健康で豊かな生活はできない。他方、自然環境の破壊という犠牲を伴っている。科学技術の総合性と人間活動との関連性を理解すること。
〔科目内容の位置付け〕
この科目は多数の選択教養科目の一つであり、「環境科学Ａ」に続くものである。地球環境を学びながら自然科学の内容や考え方を
総合的に理解し深める科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は「環境科学Ａ」である。
関連科目
・教養科目として「物理」「生物」「数学」がある。

〔講義のすすめ方〕
講義を中心とするが、ビデオ教材などを活用して具体的に分かりやすく説明する。課題を調べ発表の機会も設定したい。
〔教材〕
教 科 書 変化する地球環境
木村龍治著 放送大学教育振興会
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント

－142－

52
Ⅱ群
副題

代

数

学

２単位

黒 澤 和 人社会科学系学生のための線形代数学〔講義目的〕
社会科学系の学部学生にとって必要とされる数学の主要なテーマである線形代数を取り上げ、解説し、演習し、その応用の可能性を考えてもらう。
〔講義内容〕
取り上げる主なテーマは以下の通りである。
⑴ 行列式⑵ ベクトルと行列⑶ ベクトル空間⑷ 線形写像⑸ 連立一次方程式と行列の階数⑹ 固有値と固有ベクトル⑺ 固有値の応用〔講義のすすめ方〕
各単元とも、講義と問題演習を織り交ぜながらすすめていく。講義では事項の説明を行い、問題演習では例題の解説を聞いた後に練習問題を解いてもらう。
パソコンを利用することもある。数値実験
やビジュアル図形を表示するなどして、理解に役立てる。
〔教

やぶったものなどは不可。
・レポートの字や数字は、急がずゆっくり丁寧に、分かるように書いて欲しい。ワープ
ロで打ってメール添付で送ってもよい。
〔科目内容の位置付け〕
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言
葉遣いとともに、分類整理して提示される。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：特になし。高校時代に数学をどこまで履修したかには関係なく受けられる。
関連科目：教養科目では、論理学、統計学、解析学、物理学、経済学など。専
門科目では、数学を道具として利用する可能性のある全科目。

材〕
教科書は追って指示する。
プリント教材も配布予定。
参考図書は、その都度提示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業ごとの課題の処理状況、宿題の提出状況、小テストの点数、および４回のレポートの内容を点数化して、評価する。
また、出席、授業ごとの課題、宿題、レポートの提出は、それぞれ全回数の３分の２以上が実行されていることが必要。
〔履修のポイント・注意点〕
・ノートを必ず準備すること。罫線は入っていてもいなくてもよいが、入っている場合は出来るだけ間隔の広いものを選ぶこと。
・レポートで使う用紙には、A４の白い紙を使うこと。レポートパッドとして市販されている B５や A４の罫線入りノート ( 上辺で切り離して使うもの ) や、B５や A４のルーズリーフノート、また他のノートを

－143－

共

53
Ⅱ群
副題

解

析

学

２単位

黒 澤 和 人社会科学系学生のための微積分学〔講義目的〕
社会科学系の学部学生にとって必要とされる数学の主要なテーマである微分と積分を取り上げ、解説し、演習し、その応用の可能性を考えてもらう。
〔講義内容〕
取り上げる主なテーマは以下の通りである。
⑴微分法
・１変数関数の微分・平均値の定理とテイラーの定理
・２変数関数の微分（偏微分）・全微分と接平面
・合成関数の微分・２変数関数の極値⑵積分法
・定積分と不定積分
・累次積分
・重積分
〔講義のすすめ方〕
各単元とも、講義と問題演習を織り交ぜながらすすめていく。講義では、事項の説明を行い、問題演習では、例題の解説の後、実際に練習問題を解いてもらう。
パソコンを利用することもある。数値実験
やビジュアル図形を表示するなどして、理解に役立てる。

共〔教ている B５や A４の罫線入りノート ( 上辺で切り離して使うもの ) や、B５や A４のルーズリーフノート、また他のノートをやぶったものなどは不可。
・レポートの字や数字は、急がずゆっくり丁寧に、分かるように書いて欲しい。ワープ
ロで打ってメール添付で送ってもよい。
〔科目内容の位置付け〕
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言
葉遣いとともに、分類整理して提示される。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：高校数学で、関数とその極限に関する学習をしたことがあることが望ましい。
関連科目：教養科目では、論理学、統計学、解析学、物理学、経済学など。専
門科目では、数学を道具として利用する可能性のある全科目。

材〕
教科書は追って指示する。
プリント教材も配布予定。
参考図書は、その都度提示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業ごとの課題の処理状況、宿題の提出状況、小テストの点数、および４回のレポートの内容を点数化して、評価する。
また、出席、授業ごとの課題、宿題、レポートの提出は、それぞれ全回数の３分の２以上が実行されていることが必要。
〔履修のポイント・注意点〕
・ノートを必ず準備すること。罫線は入っていてもいなくてもよいが、入っている場合は出来るだけ間隔の広いものを選ぶこと。
・レポートで使う用紙には、A４の白い紙を使うこと。レポートパッドとして市販され

－144－

54
Ⅱ群
副題

数

学

概

論

２単位

黒 澤 和 人大学教養課程の数学〔講義目的〕
社会科学系の学部学生にとって必要とされる
数学の基礎的なテーマをいくつか取り上げ、解説し、演習し、その全体像を概観してもらう。
〔講義内容〕
取り上げる主なテーマは以下の通りである。
⑴集合と論理：大学における数学学習の初歩として、集合の考え方、論理の進め方、数や式の記号化法等について整理しておく。
⑵抽象代数入門：数の構造、公理的集合論( 群・環・体 )、初等整数論などについて考える。
⑶偶然性の数学：実務的な統計学の授業は他に多く準備されているので、ここでは確率を公理論的に捉えてその考え方を整理しておく。
⑷解析概論：微積分の基礎を整理しておき、他の授業での利用に備える。
⑸数学モデル：社会のさまざまな現象を数学的に抽象化して捉えるための道具立てを整理しておく。
〔講義のすすめ方〕
各単元とも、講義と問題演習を織り交ぜながらすすめていく。講義では、事項の説明を行い、問題演習では、例題の解説の後、実際に練習問題を解いてもらう。
パソコンを利用することもある。数値実験
やビジュアル図形を表示するなどして、理解に役立てる。
〔教〔履修のポイント・注意点〕
・ノートを必ず準備すること。罫線は入っていてもいなくてもよいが、入っている場合は出来るだけ間隔の広いものを選ぶこと。
・レポートで使う用紙には、A４の白い紙を使うこと。レポートパッドとして市販されている B５や A４の罫線入りノート ( 上辺で切り離して使うもの ) や、B５や A４のルーズリーフノート、また他のノートをやぶったものなどは不可。
・レポートの字や数字は、急がずゆっくり丁寧に、分かるように書いて欲しい。ワープ
ロで打ってメール添付で送ってもよい。
〔科目内容の位置付け〕
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言
葉遣いとともに、分類整理して提示される。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：高校数学で数学をどこまで学習をしたかは特に問わない。
関連科目：教養科目では、論理学、統計学、解析学、物理学、経済学など。専
門科目では、数学を道具として利用する可能性のある全科目。

材〕
教科書は追って指示する。
プリント教材も配布予定。
参考図書は、その都度提示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業ごとの課題の処理状況、宿題の提出状況、小テストの点数、および数回のレポートの内容を点数化して、評価する。
また、出席、授業ごとの課題、宿題、レポートの提出は、それぞれ全回数の３分の２以上が実行されていることが必要。

－145－

共

55
Ⅱ群
副題

物

理

学

Ａ

２単位

師

啓

二

核エネルギーがキーワード〔講義目的〕
科学技術の発達はわれわれの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は
自然界の法則を巧みに利用したものであるか
ら、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学 A」および「物理学 B」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学 A」では、物質の成り立ち・仕組
みを主なテーマとしている。そして、その関連事項として、原子力エネルギーを利用する上での問題点、核融合エネルギーの平和利用、また最近話題となったニュートリノ天文学など具体的な話題を紹介し、ビデオ等を適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それによって、目に見えない原子・分子の構造から広大な宇宙の構造まで統一した物理学の視点で眺めて見ることが出来るであろう。

共〔講義内容〕
ほぼ以下に示すテーマの順に講義を行う
が、なるべく最新の話題を紹介したいので、変更もありえる。
１．物質の構成について
４週
２．核分裂エネルギー２週
３．チェルノブイリ事故について	１週
４．原子力発電と環境	１週
５．核融合エネルギーの平和利用	１週
６．太陽	１週
７．宇宙の誕生と起源
２週
８．地球の誕生	１週に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポートに答えてもらう。
〔教材〕
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
課
題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、レポート＋課
題の評価が60点（100点満点）以上であること。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した
場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。携帯電話・PHS 等は電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
〔科目内容の位置付け〕「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方を学ぶ講義である。入門的・導入レベルの内容である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：なし
関連科目：「物理学 B」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学 B」の講義の知識を前提とはしない
が、「物理学 B」の講義も聞いていれば、物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、将来、例えば放射能汚染についての知識があったために命が助かるということも有り得るだろう。

〔講義のすすめ方〕
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法
則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義

－146－

56
Ⅱ群
副題

物

理

学

Ｂ

２単位

師

啓

二

力とエネルギーに注目しよう〔講義目的〕
科学技術の発達はわれわれの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は
自然界の法則を巧みに利用したものであるか
ら、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学 A」および「物理学 B」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学 B」では、物体間に働く力、惑星探査、天体観測、宇宙実験、熱エネルギー、
エントロピーおよびナノテクノロジーなどについて具体的な話題を紹介し、ビデオなどを適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それにより、物理学的な視点での新しい考え方・物の見方を身につけることができれば、現象の複雑さに対して、自然界を支配する法則の単純さや美しさに驚くことであろう。
〔講義内容〕
ほぼ以下に示すテーマの順に講義を行う
が、最新の話題も紹介したいので、変更もありえる。
１．力について	１週
２．天体の運動２週
３．ケプラーの法則・火星	１週
４．ボイジャーの惑星探査・海王星
１週
５．惑星系の成り立ち	１週
６．スペース・シャトルの宇宙実験
２週
７．宇宙望遠鏡	１週
８．熱エネルギー
２週
９．エントロピー・散逸構造	１週
10．複雑系・カオス	１週
11．ナノテクノロジー	１週
12．物理実験シミュレーション	１週〔講義のすすめ方〕
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法
則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポートに答えてもらう。受講者が少ない場合は簡単な学生実験を行いたいと考え
ている。
〔教

材〕
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
課
題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、レポート＋課
題の評価が60点（100点満点）以上であること。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した
場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。携帯電話・PHS 等は電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
〔科目内容の位置付け〕「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方を学ぶ講義である。入門的・導入レベルの内容である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：なし
関連科目：「物理学 A」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学 A」の講義の知識を前提とはしな
いが、「物理学 A」の講義も聞いていれば、物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、「自然を見る目」は確実に変わることだろう。一見複雑な現象も単純な原理から理解できるということが分かればよい。

－147－

共

57
Ⅱ群
副題

化
基

学
礎

Ａ
化

２単位

髙 林 久美子

学〔講義目的〕
ますます複雑さを増す現代社会は様々な情報があふれています。その中には誤った
情報、不正確な情報がたくさん混ざっています。自分が本当に必要な正しい情報を得る
ためには、ある程度の基本的な知識が必要となります。化学の基本的な知識もその一つです。しかし「化学」と言うと難しい化学記号が思い浮かんで拒絶反応を示す人も少なくありません。この化学Ａの講義では、多岐にわたる化学の分野の最も初歩的な入門編として基本を学ぶだけでなく、化学的なものの見方、考え方を身につけ、現代社会の諸問題を理解するための下地を作ることを目的とします。
〔講義内容〕
導入（化学的なものの考え方）
化学の起源
測定の体系
物質とエネルギー
原子と分子
原子の構造
周期表
化学結合
化学反応式
溶液の化学
酸・塩基
反応熱

共

〔成績評価の方法・基準〕
小テスト ５点×12回×２／３＝40点
定期試験
60点
計

100点

〔履修のポイント・注意点〕
高校で化学を履修しなかった人でも基本からやるので大丈夫です。ほぼ毎回小テストを行いますが、できなかったときは教科書を復習すること。
〔科目内容の位置付け〕
化学はいうまでもなく理系科目でありますが、本講義は化学の初歩的な入門レベルであり、文系の学生を対象としたものです。高校で化学を履修しなかった人又は理系科目が苦手であると思っている人でも十分理解できるように配慮しています。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提・関連科目は特にありませんが、現代社会において、新聞やテレビなどに出てくる話題を理解するうえで最低限要求される知識です。化学的なトピックスを解説する「化学Ｂ」もあわせて履修するとさらに効果的です。また、環境科学等他の理系科目を理解するためにも役に立ちます。

〔講義のすすめ方〕
化学の基礎概念を理解することを主眼とします。内容が理解できたかどうかほぼ毎回簡単な小テストを行い、理解度を確認します。
多少は覚える事柄もありますが、暗記するより理解することを目指します。
〔教材〕
教 科 書 「化学 基本の考え方を中心に」
シャーマン他 東京化学同人
2900円
参 考 書 「視覚でとらえるフォトサイエン
ス化学図説」数研出版編集部編
数研出版 840円
授業中に教科書の例題や練習問題を行います。
また、試験にも教科書の持込を可としま
す。

－148－

58
Ⅱ群
副題

化

学

Ｂ

２単位

髙 林 久美子

生活の中の化学〔講義目的〕
ますます複雑さを増す現代社会は様々な情報があふれています。その中には誤った
情報、不正確な情報がたくさん混ざっています。自分が本当に必要な正しい情報を得る
ためには、ある程度の基本的な知識が必要となります。化学の基本的な知識もその一つです。しかし「化学」と言うと難しい化学記号が思い浮かんで拒絶反応を示す人も少なくありません。この化学Ｂの講義では、新聞やテレビなどに登場する私たちの日常生活の興味深い現象・事象を解説し、化学的知識を身につけるとともに、化学的なものの見方を養うことを目指します。
〔講義内容〕
導入（健康とは）休養の化学（睡眠の化学）
運動の化学
栄養の化学
食品の化学
遺伝子の化学
免疫の化学
化粧品の化学環境の化学〔科目内容の位置付け〕
化学はいうまでもなく理系科目ですが、本講義は化学の初歩的な入門レベルであり、文系の学生を対象としたものです。高校で化学を履修しなかった人又は理系科目が苦手であると思っている人でも十分理解できるように配慮しています。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提・関連科目は特にありませんが、現代社会において、新聞やテレビなどに出てくる話題を理解するうえで最低限要求される知識です。化学の基本事項を講義する「化学Ａ」
もあわせて履修するとさらに効果的です。また、環境科学等他の理系科目を理解するためにも役に立ちます。

〔講義のすすめ方〕
生活の中の現象や事柄を化学の目でみて、基礎概念を理解することを主眼とします。
〔教材〕
教科書は使用せず、必要に応じてプリントを配布します。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験（１回）
60％
レポート（１回）
30％
出席点
10％
ただし、レポートを提出しなかった者、出席が規定に満たなかった者は定期試験の受験資格を失うこととします。
〔履修のポイント・注意点〕
高校で化学を履修しなかった人でも基本からやるので大丈夫です。新聞やテレビでの情報に敏感になるよう努力しましょう。

－149－

共

59
Ⅱ群
副題

生

物

環

境

と

学

Ａ

生

物

２単位

上 田 高 嘉〔講義目的〕
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐる
しく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでなく、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生
物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。

〔講義内容〕
・生命の誕生と生物の進化
・動物の発生・動物の行動・生物体の調節・環境保全〔講義のすすめ方〕
講義が中心であるが、身近な問題、例えば
環境ホルモンを取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
〔教材〕
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。

共〔成績評価の方法・基準〕
定期テスト、レポート、出席状況、聴講態
度等により総合的に判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることな
く、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
〔科目内容の位置付け〕
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般
的知識、考え方を身につけていただく程度で
ある。

－150－

60
Ⅱ群
副題

生

物

学

Ｂ

２単位

上 田 高 嘉基礎の生物科学〔講義目的〕
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐる
しく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでなく、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生
物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。

〔講義内容〕
・ウイルスについて
・細胞の構造と機能・遺伝子と染色体・性について・生命工学〔講義のすすめ方〕
講義が中心であるが、身近な問題、例えばクローン等生命操作を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
〔教材〕
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期テスト、レポート、出席状況、聴講態
度等により総合的に判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることな
く、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
〔科目内容の位置付け〕
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般
的知識、考え方を身につけていただく程度で
ある。

－151－

共

61
Ⅱ群
副題

科

学

史

A

２単位

舩田眞里子

五十嵐善英

数と計算の歩み〔講義目的〕
数と計算は自然科学、社会科学、情報科
学、工学のいずれの分野でも重要な役割をはたしてきた。情報化社会の担い手を目指す学生、ならびに情報化社会で心地よく過ごすための素養を身に付けたいと願う学生を対象に、数と計算を切り口とした科学史を開講する。この科目では、数と計算の歩みを通して、自ら考える力を養い、科学の論理性、問題解決の手法、真理探究の精神、観察と経験から得られる主観性と客観性などを学ぶ。
〔講義内容〕
１．数えることの始まり
２．位取り記数法
３．有理数の導入
４．零の発見
５．無理数の発見
６．素数
７．ユークリッドの原論
８．ユークリッドのアルゴリズム
９．アバカスの歴史
10．シーザ暗号

共〔成績評価の方法・基準〕
講義中に提起した課題についての討論、出席状況、期末試験で総合的に評価する。
⑴出席は ２／３ 以上。
⑵期末試験受験は必須。
⑶合格基準は点数の合計が60点以上。
〔履修のポイント・注意点〕
講義中に提起された課題について、自ら考え、意見を述べることが大切である。古代ギ
リシャ時代は代数学が発達していなかったため、古代ギリシャ数学は記号をあまり用いな
いで言葉による記述が中心であった。この科目も同様で、受講者は自らの言葉で、理路整
然と自分の考えを述べれるようになることを目指す。
〔科目内容の位置付け〕
科学・技術に関心をもち、自ら考える力を養うことを目指す。問題を解決する手法と努
力を惜しまない姿勢を身につけるための科目である。

〔講義のすすめ方〕
時間ごとに、まとまったテーマで講義を行い、受講者が自ら考えて頂く問題を提起する。各問題について、各自の考えを述べ、受講者同士で議論をして頂く。困難な問題に遭遇したとき、「人類はどのように解決してきたか」を学ぶ。そのようなことを通して、受講者は自ら考え、解決策を見つける努力をする。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特に前提科目はないが、中学校で学ぶ程度の数学と論理力が要求される。さらに、知的好奇心を持っていることが望ましい。しかし、その基準に達していないと思っている方も、この科目の受講を歓迎する。この科目を受講し、講義中に与えられた課題について自ら考えて、論理力と問題解決の力をつけて欲しい。物事に関心を示し、自ら考え、努力す
ることが苦痛にならなくなることを期待する。

〔教材〕
教 科 書：五十嵐善英、舩田眞里子、バーバラ
神山「数と計算の歩み」、講義録、
白鷗大学、2007
参 考 書：⑴ M. A. Plastow、五十嵐善英「Mindof Science」、共立出版、1989⑵ 吉 田 洋 一「 零 の 発 見 」 岩 波 出 版、
1939
⑶デーデキント著、河野伊三郎 訳「数について」、岩波書店、1961⑷ ユ ー ク リ ッ ド 著、 中 村 幸 四 郎 他 訳「 ユ ー ク リ ッ ド 原 論 」、 共 立 出 版、
1971

－152－

62
Ⅱ群
副題

科

学

史

Ｂ

２単位

舩田眞里子

五十嵐善英

黒澤和人

数と計算、計算機、サイバー社会〔講義目的〕
数と計算は自然科学、社会科学、情報科
学、工学のいずれの分野でも重要な役割をはたしてきた。情報化社会の担い手を目指す学
生、ならびに情報化社会で心地よく生きるための素養を身に付けたいと願う学生を対象に、今日のサイバー社会に至るまでの数と計算の発達過程を講義する。数と計算の発達史を通して、自ら考える力を養い、科学の論理性、問題解決の手法、真理探究の精神、観察と経験から得られる主観性と客観性を学ぶ。
また、サイバー社会がどんな方向に進んでいくかを考える教材を提起する。
〔講義内容〕
１．小数記法
２．対数の導入
３．計算機械
４．実数、複素数
５．ブール代数
６．近代までの暗号
７．電子計算機の誕生
８．シャノンの情報理論
９．プログラミング言語
10．データ構造とアルゴリズム
11．インターネット
12．情報セキュリティについて」、岩波書店、1961⑷ユークリッド著、中村幸四郎 他訳「 ユ ー ク リ ッ ド 原 論 」、 共 立 出 版、
1971
〔成績評価の方法・基準〕
講義中に提起された課題についての討論、
出席状況、期末試験で総合的に評価する。
⑴出席は２／３以上。
⑵期末試験受験は必須。
⑶合格基準は点数の合計が60点以上。
〔履修のポイント・注意点〕
講義中に提起された課題について、自ら考え、意見を述べることが大切である。古代ギ
リシャ時代は代数学が発達していなかったため、古代ギリシャ数学は記号をあまり用いな
いで言葉による記述が中心であった。この科目も同様で、受講者は自らの言葉で、理路整
然と自分の考えが述べることを目指す。
〔科目内容の位置付け〕
科学・技術に関心をもち、自ら考える力を養うことを目指す。問題を解決する手法と努
力を惜しまない姿勢を身につけるための科目である。

〔講義のすすめ方〕
時間ごとに、まとまったテーマで講義を行うが、受講者が自ら考えて頂く問題を提起する。それぞれの問題について、各自の考えを述べ、受講者同士で議論をして頂く。困難な問題に遭遇したとき、人類はどのように解決したかを学ぶ。そのようなことを通して、受講者は自ら考え、解決策を見つける努力をする。
〔教材〕
教 科 書：五十嵐善英、舩田眞里子、バーバラ
神山「数と計算の歩み」、講義録、
白鷗大学、2007
参 考 書：⑴ M. A. Plastow、五十嵐善英「Mindof Science」、共立出版、1989⑵ 吉 田 洋 一「 零 の 発 見 」 岩 波 出 版、
1939
⑶デーデキント著、河野伊三郎 訳「数〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本講義は、「科学史 A」の続きであり、「科学史 A」を履修済みであることが望ましい
が、前提科目ではない。中学校で学ぶ程度の数学と論理力が要求される。しかし、その基準に達していないと思っている方も、この科目の受講を歓迎する。この科目を受講し、講義中に与えられた課題について自ら考えて、論理力と問題解決の力をつけて欲しい。物事に関心を示し、自ら考え、努力することが苦痛にならなくなることを期待する。

－153－

共

63
Ⅱ群

日 本 国 憲 法

２単位

野畑 健太郎〔講義目的〕
近代立憲主義の変容という世界的な傾向の中で、日本国憲法はどのような位置にあり、どんな内容を持ち、いかなる特徴を有するのか、ということについて、少しでも理解し把握できるようになること。
〔講義内容〕
１．日本国憲法総論（憲法の基礎概念、日本
国憲法の基本原理等）
２．人権通則（享有主体性、到達範囲、制約原理、違憲審査基準等）、包括的基本権（幸福追求権、法の下の平等）
３．自由権：①精神的自由権（思想 ･ 良心の自由、表現の自由、信教の自由、学問の自由、集会・結社の自由等）、②経済的自由権（職業選択の自由、財産権等）、③身体的自由権（法定手続の保障等）
４．社会権（生存権、教育を受ける権利、労働基本権等）、受益権（国家賠償請求権等）、参政権（選挙権等）
５．天皇（象徴天皇制等）、戦争の放棄（平和主義等）
６．国会（立法権、二院制等）、内閣（行政権、議院内閣制等）、裁判所（司法権の独立、違憲審査制等）
７．財政（租税法律主義等）、地方自治（条例制定権等）

共〔成績評価の方法・基準〕
期末に定期試験を実施する。評価は筆答試
験（80％）と出席点等（20％）によって行う。
〔履修のポイント・注意点〕
出席重視、私語厳禁。
〔科目内容の位置付け〕
憲法に関する基本的科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
憲法は間口が広いとともに、奥行きも深く、学ぶべきことがきわめて多い。
歴史学、倫理学、哲学、社会学、心理学、政治学等、他の人文・社会科学系科目はすべて前提・関連科目といえる。

〔講義のすすめ方〕
日本国憲法の内容と特徴を少しでも理解し把握できるような平易な説明を心掛ける。人権保障問題については、それを身近な問題として理解できるように、具体的な事例を挙げて関連規定への考察を行う。人権についても統治機構についても関連判例に言及するが、人権関連判例の方が圧倒的に多いこともあって、人権関連判例、ひいては人権関連規定の考察に重点を置いた講義を行う。
〔教材〕
教 科 書 野畑健太郎・他編著『テキストブッ
ク日本国憲法』（嵯峨野書院）
参 考 書 芦部信喜著（高橋和之補訂）『憲法（第３版）』（岩波書店）

－154－

64
Ⅱ群

健

康

科

学

２単位

齊 藤 武 利〔講義目的〕
変容する現代社会と人々のライフスタイルの中で、健康や運動に対する関心も高まりつつある。しかし、健康や運動についての正しい知識に基づき、心身共に豊かで健康的な生活を送っている人は、我が国においてはまだまだ少ない。
自分自身の身体や健康に対して関心を持
ち、より健康的な日常生活を送るための糧となる知識を得ることが必要である。本講義では卒業後も生涯に渡り健康的なライフスタイ
ルを確立し豊かな人生を歩んでいくことを目指して、健康や運動に関する正しい知識を獲得することを目指す。
〔講義内容〕①オリエンテーション～健康に関する概念と定義②現代社会の変容と人々の運動生活の実態③健康日本21をはじめとした施策の現状④運動の分類と効果⑤生活習慣病と運動、健康⑴⑥生活習慣病と運動、健康⑵⑦栄養摂取とカロリー消費、代謝⑧トレーニングの原則と効果⑨運動の目的と適したトレーニング方法⑴⑩運動の目的と適したトレーニング方法⑵⑪自分の身体をもっと知ろう！
⑫その他健康関連の諸問題⑬競技スポーツとみるスポーツ⑭子どもの健康問題とスポーツ⑮スポーツ実践のススメ！
⑯まとめと試験対策⑰試験※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。

〔教

材〕
特になし

〔成績評価の方法・基準〕
テスト１回（期末）、小レポート学期２～３回。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許（幼稚園、小学校）及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。

〔講義のすすめ方〕
講義形式で進める。講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、２～３度の小レポート課題
を課す。

－155－

共

65
Ⅱ群

体 育 実 技 Ａ

１単位

齋藤一人

飯塚浩史

野瀬英豪

石﨑聡之

※幼保コース〔講義目的〕「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、ス
ポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽しむだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。

共〔講義内容〕○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バド
ミントンなどの他、体育館で行える軽運動
や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、
ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具を使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希
望者数に基づき人数調整を行う。

れ実技を行っていく。
〔教材〕○必要な資料はその都度配布する。
○実技に必要な用具の中で必要なものがあれ
ば、初回のオリエンテーション時に指示する（原則として用具は大学のものを使用する）。
〔成績評価の方法・基準〕
出 欠 席（50 ％）、 授 業 へ の 参 加 態 度（25％）に加え、技術の習熟・上達度、レポート等の状況（25％）を考慮して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用
各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許（幼稚園、小学校）及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説など〔講義のすすめ方〕○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分か

－156－

65
Ⅱ群

体 育 実 技 Ａ

１単位

内山須美子

飯塚浩史

野瀬英豪

石﨑聡之

※小学校教育コース〔講義目的〕「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、ス
ポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽しむだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
〔講義内容〕○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バド
ミントンなどの他、体育館で行える軽運動
や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、
ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具を使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希
望者数に基づき人数調整を行う。

れ実技を行っていく。
〔教材〕○必要な資料はその都度配布する。
○実技に必要な用具の中で必要なものがあれ
ば、初回のオリエンテーション時に指示する（原則として用具は大学のものを使用する）。
〔成績評価の方法・基準〕
出 欠 席（50 ％）、 授 業 へ の 参 加 態 度（25％）に加え、技術の習熟・上達度、レポート等の状況（25％）を考慮して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用
各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許（幼稚園、小学校）及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説など〔講義のすすめ方〕○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分か

－157－

共

65
Ⅱ群

体 育 実 技 Ａ

１単位

藤井和彦
飯塚浩史

金田健史（心理学専攻クラス担当）
藤井和彦（英語専攻クラス担当）〔講義目的〕「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、ス
ポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽しむだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。

共〔講義内容〕○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バド
ミントンなどの他、体育館で行える軽運動
や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、
ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具を使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希
望者数に基づき人数調整を行う。

れ実技を行っていく。
〔教材〕○必要な資料はその都度配布する。
○実技に必要な用具の中で必要なものがあれ
ば、初回のオリエンテーション時に指示する（原則として用具は大学のものを使用する）。
〔成績評価の方法・基準〕
出 欠 席（50 ％）、 授 業 へ の 参 加 態 度（25％）に加え、技術の習熟・上達度、レポート等の状況（25％）を考慮して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用
各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許取得に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説など〔講義のすすめ方〕○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分か

－158－

66
Ⅱ群

体 育 実 技 Ｂ

１単位

内山須美子

飯塚浩史

野瀬英豪

石﨑聡之

※幼保コース〔講義目的〕「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、ス
ポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽しむだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
〔講義内容〕○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バド
ミントンなどの他、体育館で行える軽運動
や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、
ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具を使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希
望者数に基づき人数調整を行う。

れ実技を行っていく。
〔教材〕○必要な資料はその都度配布する。
○実技に必要な用具の中で必要なものがあれ
ば、初回のオリエンテーション時に指示する（原則として用具は大学のものを使用する）。
〔成績評価の方法・基準〕
出欠席（50％）、授業への参加態度（25％）に加え、技術の習熟・上達度、レポート等の状況（25％）を考慮して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用
各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許（幼稚園、小学校）及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育実技Ａ、健康科学、体育概説など〔講義のすすめ方〕○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分か

－159－

共

66
Ⅱ群

体 育 実 技 Ｂ

１単位

齋藤一人

飯塚浩史

野瀬英豪

石﨑聡之

※小学校教育コース〔講義目的〕「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、ス
ポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽しむだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。

共〔講義内容〕○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バド
ミントンなどの他、体育館で行える軽運動
や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、
ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具を使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希
望者数に基づき人数調整を行う。

れ実技を行っていく。
〔教材〕○必要な資料はその都度配布する。
○実技に必要な用具の中で必要なものがあれ
ば、初回のオリエンテーション時に指示する（原則として用具は大学のものを使用する）。
〔成績評価の方法・基準〕
出欠席（50％）、授業への参加態度（25％）に加え、技術の習熟・上達度、レポート等の状況（25％）を考慮して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用
各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許（幼稚園、小学校）及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育実技Ａ、健康科学、体育概説など〔講義のすすめ方〕○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分か

－160－

66
Ⅱ群

体 育 実 技 Ｂ

１単位

齊藤武利

飯塚浩史

〔講義目的〕「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、ス
ポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽しむだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
〔講義内容〕○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バド
ミントンなどの他、体育館で行える軽運動
や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、
ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具を使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希
望者数に基づき人数調整を行う。

藤井和彦

金田健史

れ実技を行っていく。
〔教材〕○必要な資料はその都度配布する。
○実技に必要な用具の中で必要なものがあれ
ば、初回のオリエンテーション時に指示する（原則として用具は大学のものを使用する）。
〔成績評価の方法・基準〕
出 欠 席（50 ％）、 授 業 へ の 参 加 態 度（25％）に加え、技術の習熟・上達度、レポート等の状況（25％）を考慮して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用
各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許取得に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育実技Ａ、健康科学、体育概説など〔講義のすすめ方〕○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分か

－161－

共

67
Ⅱ群

情

報

処

理

２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
マルチメディア・パソコンやインターネッ
トの発達により音と映像が気軽に加工できるようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味にもな
くてはならないものになりました。
ただ、機能を使いこなすだけでなく、自分にあったものを作り出すということにも必要な作業の１つであります。
そこで本講義では日本語ワープロ (Microsoft
Word)、電子メール (E-mail)、スプレッド・
シート (Microsoft Excel) などのソフトウエア
による実習を行うことにより、まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築する
ことを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身につけて下さい。

共〔講義内容〕
第１回パソコンの基本操作
第２回インターネットと電子メール
第３回 Word の実習・文書作成の基本操作
第４回 Word の実習・文書の装飾，図形
第５回 Word の実習・表の作成他
第６回 Excel の実習・表計算
第７回 Excel の実習・グラフ⑴
第８回 Excel の実習・グラフ⑵
第９回 Excel の実習・関数⑴第10回 Excel の実習・関数⑵第11回 Excel の実習・データベース
第12回 PowerPoint の実習
第13回その他〔履修のポイント・注意点〕
欠席や遅刻をしないようにしましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カー
ドで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取ってください。また、遅刻３
回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退
は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
〔科目内容の位置付け〕
レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、全ての科目の基礎となる科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。コンピュータについての知識がなくても結構です。また、本講義に続く内容をもつ教育情報処理以外は特別な関連科目はありませんが、パソコンが文房具化している現代においてはほとんどの科目
が関連科目であるとも言えます。

〔講義のすすめ方〕
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。
〔教材〕
教 科 書「 情 報 科 学 の 基 礎 と 応 用 」・ 同 友館・2,800円〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・実習課題によって判断します。

－162－

67
Ⅱ群

情

報

処

理

２単位

小 林 正 人

〔講義目的〕
１．コンピュータと Microsoft Office の操
作の基本を理解し、トラブルへの対処能
力を養うこと。
２．情報、特に英語で書かれた情報をうまく取得できるようになること。
３．自分自身と自分の情報を守ること。
４．プログラミングの考え方を身につけること。
５．タッチタイピングができるようになること。
〔講義内容〕
１．パソコンの構成と基本操作
２．インターネットのしくみと電子メール
３．Word の実習
４．Excel の実習
５．PowerPoint の実習
６．かんたんな VBA
７．フリーウェアを活用した音声、画像の加工
８．HTML と CGI〔講義のすすめ方〕
テキストやプリントを使用して実習を行う。例題を解いたのち、英語に関連した課題を作成するという形式で進める。
〔教材〕
師啓二他著「情報科学の基礎と活用」同友館〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と課題の提出、および小テスト。
〔履修のポイント・注意点〕
コンピュータ上での実習が大きな比重を占めますので、出席し、かつ授業に主体的に参加することが大切である。なお、実習と無関係な作業をしている場合は欠席の扱いとする。
〔科目内容の位置付け〕
入門レベル。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。レポートやプレゼンテー
ションはコンピュータで作成することになる
ので、ほとんどの科目に関係している。

－163－

共

児童教育専攻

2007年度以降入学児

2007年度

Ⅲ群：専攻必修科目，Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究 目次（児童教育専攻）．

授 業 科 目 名

担 当 者

位

態

2

単

半期 演習 フレッシュマンセミナー

形

児

1

設

教科専門科目

専門選択科目Ⅳ群

開専攻必修科目

Ⅲ群

科目№

科目区分

履修
年次

1

1

生野

金三

1

益田

勇一

1

奥澤

信行

1

今田

政成

1

渋川

美紀

1

髙橋

美保

1

岩城

淳子

1

川瀬

善美

生野

金三

奥澤

信行

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

備

169

・卒業必修科目

半期 講義 国語概説Ⅰ（書写を含む）

2

1～－ 半期 講義 国語概説Ⅱ（書写を含む）

2

3～

3

半期 講義 社会科概説Ⅰ2

1～－ 半期 講義 社会科概説Ⅱ

2

3～

4

半期 講義 算数概説Ⅰ2

1～－ 半期 講義 算数概説Ⅱ

2

3～

5

半期 講義 理科概説Ⅰ2

1～－ 半期 講義 理科概説Ⅱ

2

3～

6

半期 講義 生活科概説Ⅰ21～－ 半期 講義 生活科概説Ⅱ

2

3～

7

半期 講義 家庭科概説Ⅰ2

1～－ 半期 講義 家庭科概説Ⅱ

2

3～

8

2

1～

－ 半期 講義 音楽概説Ⅱ（声楽）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 音楽概説Ⅲ（器楽）

2

3～

－

－

9

2

1～

－ 半期 講義 図画工作概説Ⅱ（立体）2

3～

半期 講義 音楽概説Ⅰ

半期 講義 図画工作概説Ⅰ

－

－
後藤

達生

小原

政敏

－

－
石井

智子

櫛田

眞澄

－

－
冨田

益田

英也

勇一
－

170
－
171
－
172
－
173
－
174
－
175
－
176

177
－

教職専門科目－ 半期 講義 図画工作概説Ⅲ（平面）

2

3～

－

－

10 半期 講義 体育概説Ⅰ2

1～

内山須美子 ･ 齋藤一人 ･齊藤武利 ･ 近藤智靖

178

－ 半期 講義 体育概説Ⅱ

2

3～

－

－

11 通年 演習 ソルフェージュ

2

1～

荒井

弘高

179

12 通年 演習 造形

2

1～

粕谷

圭司

180

－ 半期 演習 子どもの運動

1

2～

－

－

－ 半期 講義 教師論

2

2～

－

－

13 半期 講義 教育基礎論

2

1～

－164－

石堂

常世

181

考

児童教育専攻

単形

開14 半期 講義 教育心理学

2

1～

平田

乃美

182

15 半期 講義 教育制度論

2

1～

馬場

将光

183

－ 半期 講義 教育課程論Ｐ

2

3～

－

－

－ 半期 講義 国語科教育法

2

2～

－

－

－ 半期 講義 社会科教育法

2

2～

－

－

－ 半期 講義 算数科教育法

2

2～

－

－

－ 半期 講義 理科教育法

2

2～

－

－

－ 半期 講義 生活科教育法

2

2～

－

－

－ 半期 講義 音楽科教育法

2

2～

－

－

－ 半期 講義 図画工作科教育法

2

2～

－

－

－ 半期 講義 家庭科教育法

2

2～

－

－

－ 半期 講義 体育科教育法

2

2～

－

－

－ 半期 演習 教育法演習Ａ

1

3～

－

－

－ 半期 演習 教育法演習Ｂ

1

3～

－

－

－ 半期 演習 教育法演習Ｃ

1

3～

－

－

－ 半期 講義 保育内容指導法（健康）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 保育内容指導法（人間関係）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 保育内容指導法（環境）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 保育内容指導法（言葉）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 保育内容指導法（表現①）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 保育内容指導法（表現②）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 保育内容指導法（表現③）

2

3～

－

－

16 半期 講義 道徳教育の理論と方法Ｐ

2

1～－ 半期 講義 特別活動の理論と方法Ｐ

22～

17 半期 講義 教育方法論Ｐ

2

1～－ 半期 講義 生徒指導論（進路指導を含む）

2

2～－ 半期 講義 教育相談Ｐ

2－※ 演習 総合演習

態

位

担 当 者

履修
年次

設

教職専門科目

専門選択科目

Ⅳ群

科目№

科目区分

授 業 科 目 名

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

考教科・教職関連科目

◆小幼

－

－

◆小

敦子

185

－

－

◆小

2～

－

－

◆小幼

2

2～

－

－

◆小幼
※幼保コース…通年
小学校教育コース…半期

18 半期 講義 児童文学

2

1～

－ 通年 演習 歌唱表現

2

2～

19 通年 演習 音楽実技Ⅰ

2( 音楽担当教員 )1～ 今田政成・伊藤裕美・冨田英也
・福田由紀子・松本由美子・
益子州出男・渡邊洋子

187－ 通年 演習 音楽実技Ⅱ

2

2～

－

－

－ 通年 演習 音楽実技ⅢＡ

2

3～

－

－

－ 通年 演習 音楽実技ⅢＢ

2

4

－

－

五十嵐

知之

備

184

－165－

杉田

掲載頁

横田

順子
－

186
－

児

児童教育専攻

単形－ 半期 演習 リトミック入門

1

2～

－

－

－ 通年 演習 リトミック応用

2

3～

－

－

－ 通年 演習 絵画表現法

2

2～

－

－

－ 半期 演習 造形Ⅱ

1

3～

－

－

20 半期 演習 造形教材研究1

1～－ 半期 講義 幼児教育論

2

2～

－

－

－ 半期 講義 比較教育論

2

2～

－

－

－ 半期 講義 人権教育

2

3～

－

－

態

位

担 当 者

履修
年次

設

保育・福祉専門科目

児開教科・教職関連科目

専門選択科目

Ⅳ群

科目№

科目区分

授 業 科 目 名

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

粕谷

圭司

－

188

－ 半期 講義 特別支援教育概論

2

3～

21 半期 講義 社会福祉

2

1～

加藤

悦雄

189

－

22 半期 講義 社会福祉Ｂ

2

1～

川瀬

善美

190

－ 通年 演習 社会福祉援助技術演習

2

2～

23 半期 講義 児童福祉2

1～

24 半期 講義 児童福祉Ｂ

2

1～

25 通年 講義 保育原理Ⅰ

41～－ 半期 講義 保育原理Ⅱ

2

2～

－

－

－ 半期 講義 養護原理

2

2～

－

－

－ 半期 講義 発達心理学

2

2～

－

－

26 通年 講義 小児保健41～

－ 半期+集中 実習 小児保健実習

1

2～

－

－

大川

健次郎

191

山中

定雄

192

荒井

洌

193

寺門

道之
－

－

－ 半期2 演習 小児栄養演習

2

3～

27 半期 講義 精神保健学2

1～－ 半期 講義 家庭支援論

2

3～

－

－

－ 半期 演習 保育内容総論

1

2～

－

－

－ 半期 演習 保育内容演習（健康）

1

2～

－

－

－ 半期 演習 保育内容演習（人間関係）

1

2～

－

－

－ 半期 演習 保育内容演習（環境）

1

2～

－

－

－ 半期 演習 保育内容演習（言葉）

1

2～

－

－

－ 半期 演習 保育内容演習（表現①）

1

2～

－

－

－ 半期 演習 保育内容演習（表現②）

1

2～

－

－

－ 半期 演習 保育内容演習（表現③）

1

2～

－

－

－ 通年 演習 乳児保育

2

2～

－

－

－ 半期 演習 障害児保育

1

3～

－

－

－ 半期 演習 養護内容

1

2～

－

－

28 半期 講義 青年心理学

2

1～

－166－

－

194

伊崎

伊東

純子

孝郎

－
195

196

備

考

児童教育専攻

単形

開－ 半期 講義 臨床心理学

2

2～

－

－

－ 半期 講義 比較保育論

2

3～

－

－

29 通年 講義 社会福祉援助技術論Ⅰ

41～－ 通年 講義 社会福祉援助技術論Ⅱ

42～－ 通年 演習 社会福祉援助技術演習Ⅰ

2－ 通年 演習 社会福祉援助技術演習Ⅱ

2－ 通年 講義 医学一般

態

位

担 当 者

履修
年次

設

保育・福祉専門科目

専門選択科目

Ⅳ群

科目№

科目区分

授 業 科 目 名

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

大島

實

備

考

197

◆社 ３年次で履修－－◆社 ４年次で履修

2～

－

－

3～

－

－

4

3～

－

－

－ 通年 講義 社会保障論

4

3～

－

－

－ 半期 講義 公的扶助論

2

2～

－

－

－ 半期 講義 介護概論

2

3～

－

－

－ 通年 講義 障害者福祉論

4

2～

－

－

－ 通年 講義 老人福祉

4

2～

－

－

保育・福祉 課題
学科共通科目関連科目
研究－ 半期 講義 地域福祉2

2～30 半期 講義 福祉施設経営論

2

1～

－

－ 半期 講義 ケアマネジメント論

2

3～

－

－

－ 通年 演習 ゼミナール

4

3～

－

－

31 半期 講義 造形文化論

2

1～－ 半期 講義 おもちゃ論2

2～

32 半期 講義 福祉とボランティア

2

1～

川瀬

善美

200

1～

妹尾

信孝

201

川瀬

飯田

善美

昌平
－

－
198

199
－

－ 半期 講義 レクリエーション理論

2

2～

－

－

－ 半期 演習 レクリエーション実技

1

2～

－

－

－ 集中 実習 レクリエーション実習

1

3～

－

－

◆レ

33 集中 演習 野外運動Ａ（キャンプ）

2

1～

齋藤

一人

202

集中講義

34 集中 演習 野外運動Ｂ（雪上）

2

1～

齋藤

一人

203

集中講義

35 半期 講義 救急法

2

1～

鈴川

正之

204

－ 半期 講義 早期英語教育

2

2～

36 半期 演習 ｅ−ラーニング

1

1～

小林

1～

Jeffrey Miller

37 半期 演習 教育情報処理

2

1～

渋川

4

4

Ⅴ群 卒業研究 － 通年 演習 卒業研究
小…小学校教諭免許

－
正人

美紀

幼…幼稚園教諭免許

－167－

－

集中講義

－
205

206
－
◆該当資格希望者のみ履修可能
保…保育士
社…社会福祉士受験資格

児

児童教育専攻児（児童教育専攻）．実習科目

単

形

開

1

2～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅰ

4

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅱ

2

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅲ

2

3～

－

－

－ 半期
2ｺﾏ 実習 保育実習の事前事後指導

1

2～

－

－

－ 実習 実習 保育実習Ⅰ

4

2～

－

－

－ 実習 実習 保育実習Ⅱ

2

3～

－

－

－ 実習 実習 保育実習Ⅲ

2

3～

－

－

－ 通年 講義 社会福祉援助技術現場実習指導

4

3～

－

－

◆社

－ 実習 実習 社会福祉援助技術現場実習

4

3～

－

－

◆社

－ 集中 講義 学校経営と学校図書館

2

3～

－

－

－ 集中 講義 学校図書館メディアの構成

2

3～

－

－

◆小

2

3～

－

－

集中講義

2

3～

－

－

2

3～

－

－

態

位

担 当 者

－ 半期 講義 教育実習の事前事後指導Ｐ

授 業 科 目 名

学校図書館
－ 集中 講義 学習指導と学校図書館
司書教諭科目－ 集中 講義 読書と豊かな人間性－ 集中 講義 情報メディアの活用
随意科目

目次

履修
年次

設

実習科目

科目№

科目区分

学校図書館司書教諭科目等

海外研修

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

備

考

◆小幼

◆保

等
◆該当資格希望者のみ履修可能
小…小学校教諭免許
幼…幼稚園教諭免許
保…保育士
社…社会福祉士受験資格( 注 ) 実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

（参考）
平成19年度

他学部・他専攻履修科目

児①平成19年度の該当科目や履修条件および手続き方法は、年度始めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

－168－

１
Ⅲ群

フレッシュマンセミナー

１単位

生野金三（Ａクラス） 益田勇一（Ｂクラス） 奥澤信行（Ｃクラス） 今田政成（Ｄクラス）
渋川美紀（Ｅクラス） 髙橋美保（Ｆクラス） 岩城淳子（Ｇクラス） 川瀬善美（Ｈクラス）〔講義目的〕
苦しかった受験勉強から開放されて新たな学生生活が始まる。高校までは生徒と呼ばれてきたが、これからは学生である。生徒と学生の違いはどこにあるのだろう。生徒の徒の字は「ひたすら、無駄に」という意味である。
すなわち高校までは「ひたすら生きている」
無知な生徒が「先に生まれた」先生に教えを請う場であった。しかし大学は「自ら学んで生きる」学生が、主体的に学問に取り組みながら自分の行き方を真剣に模索する場である。
試行錯誤を繰り返して自分の将来に対する確
固たる足場を構築してもらいたい。本セミナーは新入生にとって、これから４年間の大学生活を有意義に過ごすための道標となるであろう。勉学を中心に据えて将来を展望するためのノウハウを講義した上で学生と議論するとともに、心豊かな人間関係のあり方についても言及する。
〔講義内容〕
本セミナーでは教員と学生、また学生同士が緊密な交流を通じて、学習から研究へと学び方を深化させるための基本的な態度を修得することを主眼に置いている。具体的には授業に対する姿勢、図書や情報の検索、レポー
トの作成、プレゼンテーションの方法などについては、共通の指導項目としてどの担当者も取り上げる予定である。また８人の担当者
はそれぞれの専門分野の研究者でもあるので、各自の専門性を生かしたテーマや分析方法によって、本セミナーの目的達成を目指している。さらに児童教育専攻の学生諸君の大半が、小学校・幼稚園の教諭や保育士の資格
取得、さらには採用試験合格という具体的な将来像を描いていることに鑑み、進路に関する話題や情報を積極的に取り上げ、ディス
カッションを積み上げることで、自己実現を図るための布石としたい。
〔講義のすすめ方〕
次の内容について講義、演習、見学、グルー
プ学習、プレゼンテーション、ディスカッショ
ンなどにより、各担当者がセミナーを進める。
＊自己紹介
少なくとも２分間は自分のことを語れる
話題を準備しておくことが望ましい。
＊収集課題
児童教育に関する時事問題に関して新聞の切抜きやネット情報のプリントアウトなどを心掛ける。子ども・学校・不登校・虐待・いじめ・音楽教育・絵本などのキーワードに注意を払うとよい。
＊学生生活
授業への取り組み・レポート作成・アル
バイト・交友関係・社会との関わり・進路設計などについて議論を深める。
＊施設見学
図書館・情報処理センター・おもちゃラ
イブラリー・幼稚園の見学を行う。
＊グループワーク
グループごとにテーマを設定し、プレゼ
ンテーションを行う。
〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合は担当者が適宜指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視する。規定の回数以上欠席した
学生は評価の対象とならない。本セミナーは必修科目であるため、単位未修得の場合、卒業ができないことを念頭に置いてもらいたい。また授業態度・発表への取り組み・提出物の内容などにより評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
このセミナーへどのような気持ちで臨むかが、今後の学生生活を大きく左右するであろう。積極的に発言し、教員や学生とコミュニ
ケーションを密にすることが、将来必ずプラスに作用するはずである。また20数名の学生との対話の中から、人間関係を円滑にする術を体得してもらいたい。自己中心的な若者が多いと言われている時代にあって、他人との関係において生じる微妙な空気を読めるよ
うになることは、人間としての不可欠な要素なのである。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学生生活や専門的な研究活動への導入として基本となる科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
１年次前期に履修する必修科目であるため前提科目はない。このセミナーで学んだ内容
は、今後履修する科目すべてに影響を与える
であろう。

－169－

児

２

国 語 概 説 Ⅰ

Ⅳ群 （ 書 写 を 含 む ）２単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
国語概説では、国語に関する基礎的・基本的な知識を分析的視点より探究すると同時に、小学校の国語科の指導内容を「Ａ話すこと・聞くこと」「Ｂ書くこと」「Ｃ読むこと」
等の三領域にわたって探究する。このいずれも国語科の授業（学習指導）を展開するに当たって、その基盤となる内容である。
上記のことを踏まえ、特に国語科における授業（学習指導）実践を視野においた模擬授業の設計について研究していくことにする。

児〔講義内容〕
本科目では、国語科における実践的指導力の基礎の育成を志向し、概ね以下のような内容になる。
１ 言語生活の様相
２ 表現と理解との関連
３ 表現過程と理解過程
４ 仮名遣い
５ 教育漢字６ 国語科の内容の構成
・「Ａ話すこと・聞くこと」
・「Ｂ書くこと」
・「Ｃ読むこと」
・「言語事項」
７ 教材「ごんぎつね」の授業設計
・教材の分析
・指導目標の検討
・指導事項の検討
・指導の手順の検討
・発問事項等の検討
・教材・教具の検討

教書出版〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。
〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業の３分の２以上出席した受講生を評価対象者とする。
授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
期末にポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて作成した学習記録のこと。又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内
容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目（「国語科教育法」「初等教材研究Ａ（言語・文化系））等の基礎科目として位置付けられている。国語科の授業（学習指導）を行う際の基盤となる科目であるという認識のもとに授業に臨むこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
初等国語、国語科教育法、初等教材研究Ａ（言語・文化系）〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、国語科における授業設計を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間へ継続発展していくことを認識しておくこと。
〔教材〕
テキスト 文部省「小学校学習指導要領解説
国語編」
東洋館出版社
生野金三「改稿 新美南吉研究」
学教図書出版会
豊澤弘伸・斉藤武利・齋藤一人「実習における指導の技術」

－170－

３
Ⅳ群

社会科概説Ⅰ

２単位

奥 澤 信 行〔講義目的〕
小学校社会科の学習内容のうち主として地理的分野を扱う。社会科は第３学年から履修が始まるが、第３～５学年では地理、第６学
年で歴史および公民の内容を扱っており、地理に関する分量が多くなっている。地理的な内容で扱う空間については、身近な地域から始まって、市町村・都道府県・国・世界の中の日本へと面的スケールを順次拡大させる構成になっているが、それぞれの空間に関して、単に地名や特産品を暗記させる無味乾燥
な学習を排除し、地理的事象を観察、調査した上で具体的な資料を効果的に活用して、地域社会の特色や地域間相互の関係を考える「問題解決能力」の育成が重視されている。
本講義ではこのような地理の本来あるべき姿に主眼を置いて、地理の面白さを受講生が感じ取れるようにした上で、さらにこれを児童に伝える方法にまで踏み込んだ説明を行う。
〔講義内容〕
Ⅰ社会科の成立と変遷①社会科の成立②小学校社会科の変遷
Ⅱ社会科教育の目標
①教科目標
②学年目標
Ⅲ社会科教育の内容①第３学年および第４学年の内容②第５学年の内容③第６学年の内容
Ⅳ社会科の実践課題①地図や地図帳の活用②情報の収集と活用③「総合的な学習の時間」との関連〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と試験の成績で評価する。出席については、毎時間出席カードを配布して厳格に記録にとどめ、これを点数化するので出席状況が評価を左右することがある。学生証によるタッチ式の出席も併用するが、カードとタッチ式の出席状況に差異が生じた場合には、カードによる記録を優先する。定期試験
は論述式により解答する形式で、授業で取り上げたテーマから出題する。なおノート等の持ち込みは一切認めない。規定回数以上出席した受講生を評価対象者とし、試験の成績
75％、出席点25％の割合で評価する。また
授業中の積極的な発言はプラス点として加味したい。
〔履修のポイント・注意点〕
この科目は必修ではないが、小学校教員免許取得希望者の大半が履修していると思われる。その点を踏まえ、教育現場の実態についても具体例を挙げて説明するので、受講生も常に教育問題に関心を持って授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関わる社会問題については、これを生きた教材として利用したいので、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。また教員希望であるからには、基本的に真面目であることが前提となるであろう。真摯な態度で授業に取り組んでもらいたい。

〔講義のすすめ方〕
小学校の社会科についてその概観を理解することが目的であるため、講義が中心となる授業である。なお小学校を現場とした諸問題が発生した場合にはこれを授業で即座に取り上げ、ディスカッションにより教育への関心をより深化させたい。
〔教

参 考 書 『社会科教育の研究』佐々木昭著
学文社『改訂小学校学習指導要領の展開
社会科編』北俊夫編著 明治図書

材〕
テキストは特に使用せず必要に応じてプリントを配布する。

〔科目内容の位置付け〕
小学校社会科で扱う内容について、基本となる事項について説明する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
この科目を履修した上で、より実践的な社
会科教育法へと継続するので、なるべく１年
次（旧カリ生は２年次）に単位を修得してもらいたい。また教職のための地理という性格が強い科目であるため、地理学全般を概観する意味から教養科目の「地理学 A・B」を履修することを薦める。

－171－

児

４
Ⅳ群

算 数 概 説 Ⅰ

２単位

後 藤 達 生

〔講義目的〕
小学校算数の全体について概説します。算数の大きな特徴ですが、根底にあって理解すべきことは、あまり多くはありません。この数少ない基本事項の理解を徹底するのが、この講義の大きな目的です。
算数の指導内容は４領域に分割され、さらに幾つかの小項目に分かれています。多くの項目は学年ごとに繰り返し扱われ、回り階段を昇るようにして進んでいきます。例えば、
位取り記数法を用いて表される数は、第１学
年では百までの自然数ですが、学年を追って桁数を増し、第４学年では億、兆までになります。さらに第５学年では第１位までの小数が扱われといった具合です。これらはすべて十進位取り記数法というひとつの原理に基づいています。たったひとつのこの原理から、多くの興味深い事柄を導くことができます。
算数や数学は決して暗記科目ではありません。根本にある数少ない原理を理解すれば、そこから多くのことを学ぶことができます。
学生諸君の一人でも多くの者が算数好き、数学好きになってもらうことがこの講義の最大の目的です。

児〔成績評価の方法・基準〕
出席点、毎回の講義での小テストおよび学
期末試験などによる。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回の講義ではノートをきちんと取ること。教科書がないこの講義ではノートがとくに大切になります。
〔科目内容の位置付け〕
教職員免許法の「教科に関する科目」。必修なので小学校教員を目指す者は必ず受講すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目はない。強いていえば高校の数学Ｉと数学Ａ。関連科目は算数科教育法
および初等算数で、算数概説はこれらを学ぶための基礎科目でもある。

〔講義内容〕
・整数と記数法
・０の秘訣
・小数
・分数
・四則演算
・平面図形・立体図形
・いろいろな量・角・面積・体積・比例〔講義のすすめ方〕
講義中心に進めるが毎回小テストを行う。
また随時レポートを課す。
〔教材〕
教科書はとくに使わない。小学校教諭を目指す者は下記の参考書２冊の購入を勧める。
「参考書」
・「小学校学習指導要領解説・算数編（文部省）」東洋館出版社
・「どうしたら算数ができるようになるか（小学校編）」銀林浩、日本評論社

－172－

５
Ⅳ群

理 科 概 説 Ⅰ

２単位

小 原 政 敏〔講義目的〕
小学校の理科の内容について全体像を把握することと小学校理科指導の基本的な考え方や評価の観点について学習する。
〔講義内容〕
１）小学校学習指導要領と理科学習指導要領の目標
理科の目標
２）生活科と理科
３）各学年の理科
３年生の理科の内容
４年生の理科の内容
５年生の理科の内容
６年生の理科の内容
４）理科の評価の観点
５）理科と総合的な学習
６）人間形成と理科教育
７）探究活動と理科教育
８）仮説実験授業
９）素朴概念と科学概念〔成績評価の方法・基準〕
小学校理科の理解、児童に理科を楽しく
興味関心を高められるような指導への意欲や努力を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準（講義内容で変更あり）
・試験点数
60％
・出 席 率
20％
・レポート
20％
〔履修のポイント・注意点〕
小学校の理科の内容は、単純なものであり、児童が興味を持ちやすい内容である。
多くの児童は、理科には興味関心を示す。
児童には理論的な説明を高度には求めることはないが、理科を指導するものとして科学的な認識や原理原則をしっかりと理解することが大切である。

〔講義のすすめ方〕
学習指導要領理科の内容を全般的に理解できるように講義を中心に解説する。内容によっては簡単な演示実験を示しながら解説する。
〔教材〕
教 科 書 ①小学校学習指導要領理科編
文部科学省②改訂小学校学習指導要領の展開
理科編
角屋重樹著 明治図書①、②は必ず備えること。
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・ 補助プリント
パソコンソフト〔科目内容の位置付け〕
小学校の理科の内容の学習の最初の講座である。この講座で小学校理科の内容と考え方を理解することが必要である。
この科目の内容の理解を元にして「初等理科」、「理科概説Ⅱ」、「理科教育法」に進むことができる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目 なし。
関連科目
・教養科目として「環境科学」がある。
引き続く科目「初等理科」「理科概説Ⅱ」「理科教育法」

－173－

児

６
Ⅳ群

生活科概説Ⅰ２単位

石 井 智 子〔講義目的〕① 生活科設置の背景、意義、目標、内容、
指導や評価の方法等の概要を理解し、実践への意欲をもつ。
② 低学年教科である生活科の特質を理解し「子どもの学び」と教師の役割を考える。
③ 子どもの生活圏が学習の場である生活科の教育材、人材等の開発と活用について考える。
④ 「生活科概説Ⅰ〔生活科概説〕」を通して教師としての資質の基礎を培う。
〔講義内容〕
第１回のイントロダクションで、各回の内容を提示する。
○ 教科の理解を進める講義
・小学校教育と教科等の構成
・生活科新設の経緯と生活科の意義
・改訂生活科の趣旨や改訂の要点
・生活科の目標、内容構成等
・生活科の８つ内容の理解○ 指導計画・評価計画作成演習
・単元配列・単元開発
・環境構成・子どもの姿
・他教科等との関連
・学習指導と評価の一体化
・子どもを見る目とやる気や可能性を高める評価○ ポートフォリオの作成と自己評価

児席状況）（50％）、演習等での作成物・作品等（30％）、ポートフォリオ・自己評価（20％）により総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○ できるだけ具体的な活動や演習を取り入れたい。そのための準備は事前に指示する。
○ 毎回、講義後小レポートや小テストを実施し、出席の確認と成績の評価をする。
〔科目内容の位置付け〕○ 新設生活科の設置の趣旨・理念・目的・内容、指導法、評価法等の概要を理解することを主たるねらいとする。
○ 生活科は、子どもが具体的活動や体験を通して学ぶ低学年の教科である。子どもにとって価値ある活動や体験となるような実体験を重視したい。
○ 子どもの発達の筋道に即するため、幼稚園教育や保育所保育との関連を意図して進めたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕○ 前提科目 特になし
○ 関連科目 生活科教育法、初等生活科、教育実習（小学校）〔講義のすすめ方〕○ 講義ばかりでなく、具体的な理解を深める実践事例の検討○ 指導・評価計画作成等の演習○ 具体的な活動や体験、作業等○ できれば生活科の授業参観○ できれば専門家や実践家等の実践講話
〔教
○
○
○
○

材〕
小学校指導書・生活編（文部省）（平成元年６月）
小学校学習指導要領解説・生活編（文部省）（平成11年５月）
自作プリント等（随時）その他は第１回時に提示する〔成績評価の方法・基準〕○ 毎回提出の小レポート・小テスト（出

－174－

７
Ⅳ群

家庭科概説Ⅰ２単位

櫛 田 眞 澄〔講義目的〕
小・中・高を通して学んできた家庭科には、どのようなイメージを持っているだろうか。何が印象に残り、どんなことが実際の生活に役に立っているのだろうか。生活を見る
目や知識は社会との係わりの中で実際に生きているだろうか。一方、良い成績をとるために教科書をマル暗記した思い出はないだろうか。
この講義では、小学校、中学校、高等学校の衣・食・住・家族や保育など家庭科の内容全般に関して検討し、『自立と共生と人権』の立場から、これからの時代に生きて働く家
庭科について概説する。従って、教科書の記
述の枠組みを超えて児童生徒の側に立ち、自由な発想から内容や指導方法や評価方法などを検討してみたい。

〔科目内容の位置付け〕
必修 ( この科目を履修しないと、３年次の「家庭科教育法」は受講できない。)〔講義内容〕
１．食生活を考える
２．小、中、高の食生活関連の学習の検討
３．衣生活を考える
４．小、中、高の衣生活関連の学習の検討
５．住生活 ( 暮らしの場 ) を考える
６．小、中、高の暮らしの場関連の学習の検討
７．家族と保育を考える
８．小、中、高の家族関連の学習および中、高の保育関連の学習の検討〔講義のすすめ方〕
講義形式および発表会形式〔教材〕
１．日本家庭科教育学会偏『衣食住・家族の学びのリニューアル』明治図書 2004
２．プリント類、其の他〔成績評価の方法・基準〕
１．出席状況
２．３～４回の課題に対するレポートの内容( 熱意、発想、実行性など )〔履修のポイント・注意点〕
１．出席重視２．レポートなどの提出日厳守

－175－

児

８
Ⅳ群

音 楽 概 説 Ⅰ

２単位

冨 田 英 也

〔講義目的〕
音楽の基礎を理解し、音楽の意味や機能（はたらき）を捉え、豊かな感性と認知能力の向上をねらいとする。そして、生涯にわたって音楽に親しみ、芸術文化のよさを味わったり、生活や社会に生かしたり豊かにしたりする態度の育成に貢献できることを望む。
〔講義内容〕
・音楽って何だろう（音楽の起源・語源・特質）
・我が国の音楽教育の歩み
・世界の音楽教育と音楽教育学者・思想家
・楽典（音程、音階、調とその関係、移調と転調、和音と和声、記号と標語、等々）〔講義のすすめ方〕
教育の概観や音楽の基礎となる約束ごとを理解し、表現や鑑賞の幅広い活動を味わえる能力を育成する。
〔教材〕
参考図書
・小学校課程のための教科教育法
教育芸術社

音楽編
￥1,470〔成績評価の方法・基準〕
レポート提出や学期末試験、出席等々の総合的評価。出席率30%、点数70%。

児〔履修のポイント・注意点〕
教育の歴史や、音楽の基礎を理解し、音楽を愛好する心情、そして色々な方向から物事を考え理解する視点が必要である。
〔科目内容の位置付け〕
小学校教諭資格取得関連科目、幼稚園教諭取得関連科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
音楽実技Ⅰ（ピアノ）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）、ソルフェージュ、音楽科教育法（音楽理論、ピアノ演奏技術、童謡や子どもの
歌、等々）

－176－

９
Ⅳ群

図画工作概説Ⅰ２単位

益 田 勇 一

〔講義目的〕
明治以降の美術教育の歴史を概観し、「図画工作科」が成立した経緯を学ぶ。それをもとに現在の初等教育における図画工作科の意
義、果たすべき役割とそれを達成するために必要とされる学習内容について、学習指導要
領とその変遷を踏まえて概説する。
〔講義内容〕
１．美術教育の歴史⑴鉛筆画時代
２．美術教育の歴史⑵
毛筆画時代
３．美術教育の歴史⑶
教育的図画時代
４．美術教育の歴史⑷
自由画教育時代
５．美術教育の歴史⑸
戦時下と戦後６．学習指導要領の変遷
７．学習指導要領の解説⑴
材料や場所をもとにした造形活動
８．学習指導要領の解説⑵
絵や立体で表す
９．鑑賞教育のための美術史⑴10．鑑賞教育のための美術史⑵11．鑑賞教育のための美術史⑶12．図画工作科の意義と役割〔講義のすすめ方〕
要点を板書して解説を加える。
〔教材〕
教科書は使用しない。

児〔成績評価の方法・基準〕
定期試験による評価。
定期試験
100％
〔履修のポイント・注意点〕
問題意識をもって受講して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
小学校教員免許を取得する学生のための科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
図画工作科教育法

－177－

10
Ⅳ群

体 育 概 説 Ⅰ

２単位

内山須美子

齋藤一人

〔講義目的〕
本科目の目的は、小学校学習指導要領に明示されている体育の内容に関して学ぶことである。

児〔講義内容〕
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と、高学年で示されている７領域のうち「体つくり運動」、「表現運動」、「ボール運動」の技術や理論について体を動かしながら学ぶことである。
小学校学習指導要領の概要については、教科の目標、各領域の大まかな内容と構造等について学んでいく。加えて、小学生の体力の現状や体育授業の現状についても事例をもとに学んでいく。
「体つくり運動」については、「体力を高める運動」や「体ほぐしの運動」について、理論と簡易な実技を通じて、その考え方を学んでいく。
「表現運動」については、「フォークダン
ス」や「創作表現」をしていく上での基礎的な動きやリズムに合わせた動き等を学んでいく。
「ボール運動」では、攻防入り乱れ型のゲー
ム形式のうち、シュート型の代表として、バ
スケットボール（場合によっては、ポートボール）を取り上げる。また、陣取り型のゲームとしてタグやフラッグを使ったゲーム（タグラグビーやフラッグフットボール等）
を取り上げる。そこでは、基本的なルールの理解や練習方法、技術や作戦のポイントなどを学んでいく。
なお、「器械運動」「陸上運動」「保健」の内容については、体育概説Ⅱで扱うこととする。また、各領域の指導方法については、体育科教育法で扱う。

齊藤武利

近藤智靖

〔教
材〕
参考図書
小学校学習指導要領解説体育編・文部科学
省・東山書房85円
小学校体育の授業 第１学年～６学年 杉山重利他編著 大修館書店 各2200円〔成績評価の方法・基準〕
出席 50%
レポート 30%
普段の活動の様子 20%〔履修のポイント・注意点〕「講義のすすめ方」でも示した通り、本科
目は、単に体を動かすだけの科目ではない。
小学校の体育において必要とされる技術的なポイントや動きの基礎などを知的に理解することも含んでおり、「できる」と「わかる」の統一を目指している。そのため、毎時間、必ず、筆記用具を持参し、ポイントを積極的にメモすること。また、実技を兼ねて行う場
合、運動着で参加をすること。
体育は、教育実習においても指導しなくてはならない可能性が高く、子どもの安全管理に直結する科目でもある。実習先で困惑しないためにも、しっかりと基礎的なルールや技術を理解してもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕
体育概説Ⅰは、小学校において体育を指導するための入門となる科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本科目は、体育科教育法、体育概説Ⅱと関連している。

〔講義のすすめ方〕
授業は、４名の教員で担当をする。はじめの数回はガイダンス及び全体講義とする。それ以降は３時間目以降は、４領域に分かれて授業を行う。毎時間は、理論と実技で構成される。グループ分け、あるいは全体指導等については、適宜授業で指示をする。

－178－

11
Ⅳ群

ソルフェージュ２単位

荒 井 弘 高〔講義目的〕
本学にて開設されている、音楽関係科目の教授内容を効果的かつすみやかに展開させるために必要な、音楽の基礎的な知識・技能を修得することを目的とする。
音楽はまず「うたう」ことから始まる。
声楽教本・音楽理論書等を教材とし、「うたう」ことを中心に、楽譜を読むために必要な基礎知識、正しい音程・リズムの修得、音楽的聴覚訓練、ハーモニー感覚の訓練等を行う。同時に発声法を学び、子どもの歌・世界の歌等の鑑賞・歌唱を行い、音楽の美しさ、楽しさ、喜びを体験する。
またリズム教育を兼ね、ハンドベル・アン
クルン（竹のハンドベル）の演奏指導も行いたい。
これらを通して、豊かな感性と表現力のある人間を育成することを目標とする。
〔講義内容〕
下記の内容を順次組み合わせながら授業を展開する。
①発声法の修得②歌唱表現法（美しい日本語の発語法を含む）③楽典の理解④音程・リズム訓練⑤ハーモニー感覚訓練・コードネームの理解⑥ハンドベル演奏指導⑦鑑賞を通して音楽的感覚訓練⑧伴奏法〔履修のポイント・注意点〕
実技系の科目では、その基礎能力がどのくらいあるかが、その後の展開に大きく影響する。
うたって弾ける先生をめざし、少しでも音楽的基礎能力が向上するよう、努力すること。
〔科目内容の位置付け〕
本学音楽関係科目の基礎科目である。他の音楽関係科目を履修する者は、最初に当授業を必ず履修すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
１年次においては、当授業において基礎を学びながら音楽実技Ⅰを履修する事が望ましい。その後音楽実技においては、音楽実技
Ⅱ・音楽実技ⅢＡ・音楽実技ⅢＢへと４年間履修が可能である。また、リトミック・歌唱
表現の専門科目、保育内容指導法（音楽表現）、音楽科教育法へと展開できる。

〔講義のすすめ方〕
講議内容にしたがって課題を設け、うたうことを中心に授業をすすめる。
〔教材〕
改訂版「声楽教本」圭文社 2,000円
音楽理論
圭文社 1,500円
アンクルン
2,000円〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視し平常点（50％）、講義内容ごとの課題消化度（50％）により評価する。

－179－

児

12
Ⅳ群

造

形

２単位

粕 谷 圭 司〔講義目的〕
子供にとっての造形活動は成長発達に欠く
ことの出来ない重要な自己表現活動である。
それらの活動は自主的、主体的活動であり、このような時期に各子供の発達や年齢に応じた造形に関わる活動を援助することは重要なことである。実際には言葉の獲得や心身の発達や各感覚器官の発達等その過程においての変化を十分に理解することが前提となる。
〔講義内容〕
当講義においては以下の５点について材料研究と教材研究を中心に進める。
①陶芸
陶芸についての歴史や材料の種類特性等を講義、技術的指導後実際に制作する。
②紙版画
版画の種類等の講義から制作にうつる。
③ガラス絵
絵の具の種類の説明とアクリル絵具による製作。
④色彩色紙を使用、色彩学の基本を学ぶ。
⑤水彩画
透明水彩、不透明水彩の違いや基本的な使用方法等を学ぶ。

〔履修のポイント・注意点〕
講義形態は実技演習である為一つの課題には３回～６回で作品完成となる。課題制作のなかで、保育者として指導方法等を考える意
識を持ちながら学んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
造形分野の基本〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
・美学…美術教育に幅広い視野を持つ・造形教材研究
・絵画表現法

〔講義のすすめ方〕
各課題制作前に材料の特質や扱い方について説明し、あくまでも基本的な技術的説明として、学生が使い方や表現方法等を発見する場としたい。

児〔教材〕
必要に応じてプリント等を用意する。
講義形態の特色は実技演習である。
各課題について材料費を徴収する（通年1000円程度）〔成績評価の方法・基準〕
課題作品提出による評価（５課題）
基本的に全作品提出が基準となる。
判定基準 出席20％
点数80％

－180－

13
Ⅳ群

教 育 基 礎 論２単位

石 堂 常 世〔講義目的〕
本講義では、保育士養成科目として幼児教
育原論を講じる必要がある一方、中等・高等
学校教員免許状を取得する学生諸君のために
学校教育段階の教育原理を講じる必要がある。そのバランスをとりながら授業を構成したい。
〔講義内容〕
第１部
１．保育の本質・目的について
２．幼児教育の歴史と発展（制度史、思想史を含む）
３．幼児教育の実践（幼稚園と保育所）
４．保育者の役割と職能形成
第２部
１．子どもと今日の社会変動
２．教育とは：原理的分析
３．子ども理解の思想・学説の系譜
４．教育内容・教育課程について
５．教育方法とその現代化
６．生徒指導の方法と課題
７．教師の存在と教師の職務
８．教育行政・教育法規
９．他国の教育改革モデル
10．どういう授業を展開したらよいか〔講義のすすめ方〕
第１回 序：授業計画
教育学の基礎基盤としての教育原理
第２回 家庭教育との一体化にみる幼児教育の枠組み
第３回 学びの基礎としての幼稚園・保育所
第４回 幼児教育の歴史と発展（制度史）
第５回 幼児教育の歴史と発展（思想史）
第６回 「遊び」と発達
第７回 人間関係づくりと保育実践
第８回 保育者の職能形成
第９回 教育内容・教育課程について
第10回 教育方法の原理と現代化
第11回 生徒指導の方法と課題
第12回 教育行政・教育法規
第13回 教師の類型、教師の職能
第14回 新たな教育改革の時代の課題
第15回 定期試験実施（90分）〔教材〕
教 科 書：田中・中島編『幼児期の尊さと教育』（ミネルヴァ書房）2200円
安彦・石堂『現代教育の原理と方法』（勁草書房）2200円
参 考 書：授業中に、随時、その他の参考文
献を示唆するので、できれば図書館で読むか、購入してみよう。
毎回、プリント資料を配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
総合点①授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20％）②出席状況と授業態度の積極性（10％）③学期末試験（70％）
〔履修のポイント・注意点〕
レポート宿題をしばしば出し、考察を広めていく授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕
基本中の基本科目で、教職の必須科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
まずはこの科目で、教育の基礎とアウトラインをしっかり学ぼう。

－181－

児

14
Ⅳ群

児

教 育 心 理 学

２単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）子どもの発達や行動、環境との関わりなどに関する心理学理論の基礎を学ぶ
２）心理学の理論や知見を通して、教育効果を高める要因について理解を深める
３）１）、２）の知見の教育実践での活用について考える〔教〔講義内容〕
教育心理学には、教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見や技術の教育場面への適用という側面と、教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。
本講義では学校現場における保育・教育の実践において、問題行動や発達障害等も含めた
子どもの個性や行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。

〔履修のポイント・注意点〕［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。

［授業計画］
１．研究史：教育心理学
２．教育心理学の研究手法
３．教育における測定と評価⑴−統計データを読む−
４．教育における測定と評価⑵−教育データの数値化−
５．待つ教育と促す教育：遺伝と環境
６．発達理論と教育環境⑴生涯発達の観点
７．発達理論と教育環境⑵親子関係と愛着
８．個人差の理解⑴知的能力・認知の発達
９．個人差の理解⑵不適応・障害児の理解
10．学習の理論⑴11．学習の理論⑵12．教育場面における個人と集団
13．学習における動機づけ⑴−内発的・外発的動機づけ−
14．学習における動機づけ⑵−子どもの意欲を育む−
15．まとめ材〕
授業で紹介されたテーマについて、更に関心がある場合は毎回の配布資料に記載されている「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験 100％（相対評価）［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、
成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目では「教育の基礎理論に関する科目」、保育士関係科目では「保育の対象の理解に関する科目」、認定心理士資格
申請では「基礎科目」（心理学概論）または「選択科目」（教育心理学・発達心理学）に区分される科目です。

〔講義のすすめ方〕
講義の区切り毎に定期試験と一部同じ出題
形式の「受講のまとめ（自学自習用ワーク
シート・解説付）」を実施します。成績評価の対象ではありませんが、学習方略の改善や試験対策等に各自活用してください。

－182－

15
Ⅳ群

教 育 制 度 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育と教育制度
２．教育制度の基本原理
３．教育体系の基本問題
４．乳幼児期の保育制度
５．児童期の教育制度
６．青年期の教育制度
７．高等教育８．障害児教育制度
９．私学制度
10．生涯学習支援制度
11．教育行財政制度
12．学校経営組織
13．教員制度
14．社会変化と教育改革

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職
務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日、生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時間外勤務、研修、初任者研修、学校施設、
学校管理規則、学校評議員、指導主
事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストににそって、毎時間１章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教

・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには、試験の成績に10点を加算する。
これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
教育制度研究会編「要説 教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ
く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。

－183－

児

16
Ⅳ群

道徳教育の理論と方法Ｐ

２単位

杉 田 知 之〔講義目的〕
道徳教育とは何かについて、学生自身が今までに体験してきた道徳教育の諸場面を振り返りながら具体的に考えていく。また、教職を目指す立場から、学校における道徳教育がどのように行われているのか、その中心となる「道徳の時間」の指導はどのように行うとよいのかなどについて、具体例をもとに追求していく。
道徳教育が学校教育全体を通じて行われることの意義を問いながら講義を受け、具体例
を通して共感的に理解していってほしい。とりわけ、学級担任が「道徳の時間」の指導を中心に、各教科、特別活動及び総合的な学習の時間との密接な関連を図りながら学級経営にあたっている仕組みを知ることにより、教職の魅力を再認識し、教職に対する夢やあこ
がれを一層高め、自分の生き方を考えることにも生かしてほしい。

児〔講義内容〕
第１回 道徳教育の意義について考える・自身の小・中学校時代を振り返り、道徳教育の原風景をふまえて考える
第２回 学習指導要領における道徳教育の理念について学ぶ
第３回 学校の指導計画例を知り、学校教育全体を通じて指導する意義を理解す
る
・全体計画例、年間指導計画例な
どを通して考える
第４回 学級経営の指導計画をシミュレー
ションする・学級担任になったつもりで、年間指導計画等を作成する
第５回 道徳授業の基本的な進め方を理解す
る①（小学校編）
・資料「おじさんの手紙」（予定）
第６回 道徳授業の基本的な進め方を理解する②（中学校編）
・資料「かなわぬボランティア活動」（予定）
第７回 道徳の内容項目と実際の資料との関係を考える
第８回 心のノートについて学ぶ
・心のノートの内容を理解し、学級担任になったつもりで、その活用法を考える
第９回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える①（小学校編）
第10回 道徳の模擬授業を体験する①（小学校編）
第11回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える②（中学校編）

第12回
第13回
第14回
第15回

道徳の模擬授業を体験する②（中学校編）
道徳指導の多様な展開例を知り、発達段階に応じた指導について考える
学習指導要領における道徳性の構造について学ぶ
今までの講義を振り返り、道徳教育について学んだことをまとめる〔講義のすすめ方〕
学校において使用されている道徳の資料、教員が自作した指導案、道徳主任が立案した年間指導計画などの実物資料を例示しながら講話をすすめる。
また、必要に応じて、ペア学習で話し合ったり、インタビューする場面を設けて、講話
内容の理解を促す。
〔教材〕
教材にする資料は、印刷して配付する。講義においても指示・紹介する。
参 考 書 『小学校学習指導要領解説 道徳編』
（文部科学省）『心のノート 小学校１・２年生』（文部科学省）『中学校学習指導要領』（文部科学省）〔成績評価の方法・基準〕
小レポートや小テストを講義の中で時間を確保して行い、その成績を累積することによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
講師の説明に基づいて資料をよく読み、要点をマーカーでチェックしたり、メモをとったり、自分の感想を書き込んだりするよう心がけてほしい。ペア学習などにより、学生同士が話し合ったり、発言したりする場面では、積極的に取り組んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
道徳教育は、学校の教育活動全体を通じて行うものである。したがって、本講義の内容
は、教職に関する科目全般に関連するほか、各教科等の専門科目についても、児童生徒理解に基づく教科の指導法を学ぶという点で深く関連する。

－184－

17
Ⅳ群

教育方法論Ｐ

２単位五十嵐 敦 子〔講義目的〕
学習指導の意味・役割、技術を中心に、教育活動全体を通して、教師が学校で教えるということは子どもたちにとって何を意味するのか、子どもたちが価値ある学びをするために、教師は何ができるのか、ということを考えたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育課程論」〔講義内容〕
１．授業とは何か
２．何を学ぶのか～学習指導要領とカリキュ
ラム
３．現代の教授理論①デューイらによる問題解決学習②ブルーナーの発見学習③オープン学習～緒川小学校（愛知県）の実践例をビデオ視聴
４．授業のプログラム①ヘルバルト四段階教授説②蔭山英男先生の教育実践例をビデオ視
聴
５．教育における評価と改善
６．情報化社会における教育の問題
７．教育における「タクト」の問題
８．教育における新聞活用法（NIE）について〔講義のすすめ方〕
基本的には講義形式で行うが、リアクショ
ン・ペーパー、小レポートなどを取り入れるなどして、相互交流のできる授業を心掛けた
い。
〔教

材〕
多田敏文編『教育の方法と技術』学芸図書〔成績評価の方法・基準〕
講義回数の１／３以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。
①出席状況30％、②小レポートなど20％、③定期試験50％の割合で総合的に評価する。
特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。
〔科目内容の位置付け〕
教育に関する学問の基礎科目

－185－

児

18
Ⅳ群

児

童

文

学

２単位

横 田 順 子〔講義目的〕
児童文学におけるさまざまなジャンルの作
品を取り上げ、それぞれの性質を理解したう
えで、児童文学がもつ特性や問題点を考えたい。
〔講義内容〕
１ 紹介授業
２ 寺村輝夫「ぼくは王さま」シリーズ
３ 昔話
４ 絵本
５ 矢玉四郎「はれぶた」シリーズ
６ E. L. カニグズバーグ『クローディアの秘密』〔講義のすすめ方〕
作者・作品解説と作品講読（抜粋）によって進める。映像なども用い、理解を深めたい。基本的には講義形式だが、できるだけ受講者が意見を述べる機会をもちたい。
〔教材〕
授業時に随時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
単位取得のためには全授業回数の３分の２以上の出席が必要。成績については、テスト（前期試験期間に１回）、出席状況、平常点
により、総合的に評価する。テストは80点満点。出席は１回につき２点に換算して計算する。平常点については、授業時の課題等を考慮に入れる。

児〔履修のポイント・注意点〕
遅刻、授業中の私語、携帯電話の使用などは厳禁。授業妨害がはなはだしいときには、退出させる場合もある。だが良識を守っていれば難しいことではないので、お互いにマナーを守って、楽しく実りある授業にした
い。

－186－

19
Ⅳ群

音 楽 実 技 Ⅰ

２単位

（音楽担当教員）〔講義目的〕
保育・教育現場での実践に不可欠なピアノ
演奏技術習得のために、当授業では個々の基
礎力アップをはかることを目的とする。同時に豊かな感性と表現力のある保育・教育者を育成する事を目標とする。
〔講義内容〕
ML（Music Laboratory）システムを使用してピアノ基礎指導の授業を行う。
ピアノ技術は入学前における個々の音楽経験により、学生それぞれの進度がまちまちであるため、それぞれの能力に応じた進度別グ
ループに分け指導を行う。
目安として次のグループが考えられる
１：入門グループ…バイエル「ピアノ教則本」初めから
２：初級グループ…バイエル「ピアノ教則本」61番以上
３：中級グループ…バイエル「ピアノ教則本」終了程度以上
当授業では次の内容を組み合わせながら授業を行う。
１．基本姿勢
２．打鍵法と運指法
３．レガート奏法
４．音階奏
５．拍子と調性
６．テンポとフレージング
７．メロディーと伴奏のバランス

今田政成 伊藤裕美 冨田英也
益子州出男 渡邊洋子

福田由紀子

松本由美子

をしっかり消化し、次の音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）へのステップとなるための予習、復習を必ず行うこと。
〔科目内容の位置付け〕
当授業は音楽実技の基礎科目である。音楽
実技Ⅰを履修した者が音楽実技Ⅱ・音楽実技
ⅢＡ・音楽実技ⅢＢと進む事が出来る。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
当授業を履修する者は同時にソルフェー
ジュを必ず履修すること。その後リトミッ
ク、歌唱表現へと展開できる。

〔講義のすすめ方〕
講義内容にしたがって、グループ別に課題を設け授業を進める。
〔教材〕
入門・初級グループ バイエル教則本
中級グループ以上 ブルグミュラー、ソナチ
ネアルバム、ソナタアルバム 他〔成績評価の方法・基準〕
定期試験において課題曲を暗譜で演奏する実技試験を行なう。
成績は、出席を重視、実技試験、平常点を加味し評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
日々の努力と探究心により、毎時間の課題

－187－

児

20
Ⅳ群

造形教材研究１単位粕 谷 圭 司〔講義目的〕
造形に関する基本的な知識や技能を身につけると共に教育指導のなかで扱う教材やそれらを展開することを学びながら、造形活動を通して楽しさや喜びを体験することを目的とする。
〔講義内容〕
主に実技演習内容となる
課題項目
①陶芸
②木版画
③石膏による造形〔講義のすすめ方〕
課題制作前に課題に関する技術的説明をして、指導法を学ぶ。
〔教材〕
必要に応じてプリント資料を用意する。
材料費が必要となる（1000円程度）。

〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視する
課題作品提出による評価
判定基準 出席20％
点数80％〔履修のポイント・注意点〕
知識技術の習得に加える造形活動の楽しさや喜びを味わい心を養う場としたい。
創造する積極的姿勢を期待する。

児〔科目内容の位置付け〕
教材の技術的修得〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
美学
造形
絵画表現法

－188－

21
Ⅳ群

社

会

福

祉

２単位

加 藤 悦 雄〔講義目的〕「福祉」という言葉には「幸福」「生活の安定」などの意味が含まれている。現代社会に生きる私たちは自分ひとりの力で幸福や安定した生活を獲得することは難しい。病気や障害を負えばなおさらであろう。したがって「社会福祉」には一人ひとりの幸福や安定した生活を、社会的に（人びとの支えあいにより）実現しようとする思いが込められている。本講義では現代社会における社会福祉の意義とはたらきについて広く学ぶことを目的とする。
〔講義概要〕
１ 生活上の困難と福祉ニーズ
２ 社会保障・社会福祉制度－日本のセーフ
ティーネット－
３ 社会福祉の歴史
４ 社会福祉法制度の基盤－日本国憲法・社会福祉法－
５ 社会福祉の法制度①－生活保護－
６ 社会福祉の法制度②－障害者福祉－
７ 社会福祉の法制度③－高齢者福祉－
８ 社会福祉の法制度④－地域福祉－
９ 社会福祉の法制度⑤－暴力への対応－
10 福祉サービスの基準・第三者評価・苦情対応
11 社会保険制度
12 社会福祉の専門職と援助技術①
13 社会福祉の専門職と援助技術②
14 社会福祉の専門職と援助技術③
15 社会福祉と家族〔成績評価の方法・基準〕
定期試験（70％）
・ミニレポート（15％）
・
出席状況（15％）により成績評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
社会福祉に関する新聞記事や番組、あるいは身近な福祉の諸問題にも関心をもつことが大切です。本講義で取り扱う内容は福祉専門職として欠かせない知識であるため、しっかりと習得し専門性の幅を広げてください。
〔科目内容の位置付け〕
学問分野（社会福祉・保育）の基盤に位置する内容です。

〔講義のすすめ方〕
テキスト・配布資料・視聴覚教材を用いて講義形式ですすめる。
〔教材〕
教 科 書 『保育福祉小六法2007年版』
みらい 1,700円
参 考 書 『国民の福祉の動向』
厚生統計協会 1,600円
橋本治著『蝶のゆくえ』
集英社 1,600円

－189－

児

22
Ⅳ群

社 会 福 祉 Ｂ

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
2000年にスタートした介護保険制度、社会福祉の施行に代表される「社会福祉基礎構
造改革」は社会福祉をそれまでのものと大きく変化させた。
第一には「措置制度」から「契約制度」への転換である。このことにより利用者保護者を目的とした地域福祉権利擁護事業や苦情処理の仕組みなどが新たに生まれることとなった。
第二サービスの質の向上である。このため
民間事業者も含めたサービス提供主体の多様化が図られ、サービスの自己評価や第三者評
価、質の高い人材の養成・確保などが求められることとなった。
第三に地域福祉の推進である。このため市町村地域福祉計画や都道府県地域福祉支援計
画の策定、知的障害者、精神障害者関連事務
等の市町村への移譲も行なわれた。
このような流れを、人間らしく質の高い豊かな生活実現に向けて機能させていくためには、自分自身が主体的に参加・参画して行く
ことが求められる。
それらをふまえ社会福祉についてのさまざ
まなファクターについて学ぶ。

〔履修のポイント・注意点〕
社会福祉は刻々と変化しつづけており、制度も変化しています。そこで日常的に新聞等に掲載の福祉関連記事の切り抜き・スクラッ
プをかならず行う事。
〔科目内容の位置付け〕
社会福祉士資格取得希望は、試験出題範囲内であり必修であると云う事を認識しておくこと。また保育士資格取得希望者も変化しつづける社会福祉を正確に理解することが就職するいかんに問わず求められると云う事を認識しておくこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉と併せて履修すること。

〔講義内容〕
社会福祉援助活動における専門性と倫理
社会福祉専門職と資格制度
社会福祉六法とその体系
社会福祉をめぐる我国及び諸外国の動向

児〔講義のすすめ方〕
通常の講義スタイルを取る
変化する社会福祉状況に即応できるようその時々に話題となっている福祉問題についてもトピックス的に内容に加えて行く。
〔教材〕
教 科 書 千葉茂明・宮田伸郎編「新社会福祉概論」みらい「保育六法2003」〃
参 考 書 なし
指定図書 なし〔成績評価の方法・基準〕
定期試験と出席状況によって行う。
試験方式は５肢選択制20問出題。

－190－

23
Ⅳ群

児

童

福

祉

２単位

大川 健次郎〔講義目的〕
現代社会において、少子化問題や子ども虐
待など子どもにかかわる問題が注目されている。このような状況の中で、子どもが健全に育ち、また、子どもを健全に育てるための施策が必要とされている。子どもは家庭・地域・社会の中で最も影響を受けやすいといえる。そこで、まず子どもの権利について十分に学んでおく必要がある。子どもは、「育てられる」立場であり、同時に子ども自身が「育つ」立場でもある。そこで、児童福祉の理念や子どもが社会の中でどのように位置づけられてきたかという「子ども観」を理解することが第一の目的となる。
その上で、現在の児童福祉施策の状況を把握することを第二の目的とする。児童福祉施策は、要保護児童に対応する施策や要保護となる前の予防的な施策など幅広い。また、子どものみを対象としているのではなく、親・家庭への支援も含まれる。現代の子どもを取り巻く状況、それに対応する施策の現状と課題の理解は不可欠なものである。
第三には子どもへの支援の担い手についての理解である。各専門職の概要、専門職間の連携などである。

〔講義のすすめ方〕
講義形式を中心に進める〔教材〕
開講時に指示する〔成績評価の方法・基準〕
授業の参加20％ 試験80％〔講義内容〕
第１回 オリエンテーション「児童福祉とは」
第２回 現代社会と児童・家庭
第３回 児童福祉の理念と意義
第４回 児童福祉の歴史的展開
第５回 児童福祉に関する法制度と実施体制
第６回 児童福祉施策の現状と課題①少子化と子育て支援サービス
第７回 児童福祉施策の現状と課題②要保護
児童施策
第８回 児童福祉施策の現状と課題③少年非行
第９回 児童福祉施策の現状と課題④ひとり
親家庭等
第10回 児童福祉施策の現状と課題⑤健全育成
第11回 児童福祉施策の現状と課題⑥母子保健
第12回 児童福祉施策の現状と課題⑦保育
第13回 児童福祉施策の現状と課題⑧障害児
第14回 児童福祉従事者と児童福祉の実践
第15回 児童福祉の課題

－191－

児

24
Ⅳ群

児 童 福 祉 Ｂ

山 中 定 雄２単位

〔講義目的〕
今日の社会において、児童もまた危機の中にある。児童の権利に関する条約に謳われた『児童の最善の利益』をどのようにして守るのかを、今、真剣に問わなければならない。
様々な制度改革の中にあって、児童福祉も大きく転換しようとしている。家庭、地域、親、そして子ども、それらが直面している現状を検証する。
〔講義内容〕
１ 子どもたちを取り巻く現状
２ 現代の家族・児童問題
３ 児童の権利４ 児童福祉の法体系 Ⅰ
５ 児童福祉の法体系 Ⅱ
６ 改正児童福祉法の要点
７ 児童福祉サービスの体系と動向
８ 児童福祉と家庭支援
９ 要保護児童と社会的養護 Ⅰ
10 要保護児童と社会的養護 Ⅱ
11 児童の健全育成と子育て支援
12 保育と子育て支援
13 保育と教育
14 21世紀の子どもたち
15 試験〔講義のすすめ方〕
児童問題の今日的話題や問題を取り上げながら、これからの児童福祉を考える。
〔教

児

材〕
庄子・松原・山縣編著
これからの社会福祉③「家族・児童福祉」改訂版

有斐閣〔成績評価の方法・基準〕
定期試験、出席評価による。
〔履修のポイント・注意点〕
広く社会的関心を持ち、情報の収集と科目の関連を考えながら学んで欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
保育士選択必修の科目、社会福祉士必修の科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉、保育原理、社会福祉援助技術、
養護原理、家庭支援論など

－192－

25
Ⅳ群

保 育 原 理 Ⅰ

４単位

荒

井

洌

〔講義目的〕
子育ては、人間にとって永遠の営みです。
子育ては、それ自体が人間存在の起点でもあり、目的でもあります。
現代社会において営まれている乳幼児保育
は、この人間にとっての永遠の行為から導き出されるべきものと考えます。
ですから、私たちが乳幼児保育のありようについて学ぶとき、常に、この原点ともいう
べきことがらに立ち返るようにしなければならないと思います。
また、現代にあっては、20世紀後半の半
世紀にわたって営み続けられてきた保育のあり方、すなわち、保育者としての姿勢、具体的な内容や方法、園舎や園庭などの環境整備の面、地域社会との関係、経営や行政との関連、なども大きく変わろうとしています。
このような変化の時期にあっては、むしろ保育の本質をより深く、より根本的に思索することによって、保育のあり方を思い描くことが大切なのではないか、と考えます。
喜びとしての子育て、すなわち働きがいとしての幼児保育について、未来へのロマンを胸にしながら、授業に参加していただきたいと思います。
〔講義内容〕
講義は、次のようなポイントを押さえて行います。
・保育思想の流れ（西洋）・保育思想の流れ（日本）・比較保育論的な見方の必要性
・園舎のデザイン
・園庭のあり方・保育の内容のとらえ方
・保育の方法の考え方
・子育てサロンとしての園のあり方
・保育政策の動向（日本・諸外国）〔講義のすすめ方〕
次のような流れに沿って進めます。
１．保育の世界へのいざない
２．幼児保育界のあらまし…さまざまな保育施設
３．Kindergarten の系譜…Fröbel の思想と仕事
４．lnfant school の系譜…Robert Owen の思想と仕事

５．Daghem（Day home）の系譜…Nordic democracy のセンス
６．保育思想の流れ（西洋）…Montaigne, Rousseau, Ellen Key,など
７．保育思想の流れ（日本）…貝原益軒、大原幽学、倉橋惣三、など
８．保育の経済学…社会的生産活動と家庭生活
９．育児と保育の関係…家庭育児と園での生活
10．子育てサロンとしての園…子育てをエンジョイする場
11．園舎の居住性…日常生活を基本にしたデザイン
12．子どもの遊びと園庭のあり方…子どもにとっての自然環境
13．子どものグルーピング…子どものアイデンティティー
14．保育内容のバックボーン…人生における幼児期として15．保育者としての働きがい…保育のテーマとしての働きがい〔教材〕
テキスト：荒井荒井

洌著『明るい園生活のための意識改革』
明治図書
洌著『保育者のための 世界名作への旅』冨山房インターナショナル〔成績評価の方法・基準〕
前期末および後期末に試験を行います。
出席率を重視します。
〔履修のポイント・注意点〕
幼児保育のチャームポイントを見つけ出す
ような姿勢で、テキストを読み取り、また講義に耳を傾けてください。
〔科目内容の位置付け〕
幼児保育について学んでいくための基礎的な理念や知識です。確実に理解するよう努めてください。

－193－

児

26
Ⅳ群

小

児

保

健

４単位

寺 門 道 之〔講義目的〕
将来、接するであろう小児に関する基本的な知識を、しっかり身につけておき、児童教育の現場で、余裕持って、小児に接する事が出来るようになる事を目的としたい。一回の講義では、教科書を10ページ程度の速さで進みたい。あらかじめ、教科書を読んでおいてもらう場合もあります。

児〔講義内容〕
第１回 小児保健の基本
第２回 身体発育⑴
第３回 身体発育⑵
第４回 生理機能⑴
第５回 生理機能⑵
第６回 運動機能⑴
第７回 運動機能⑵
第８回 精神発達⑴
第９回 精神発達⑵
第10回 栄養⑴
第11回 栄養⑵第12回 生活⑴
第13回 生活⑵
第14回 生活⑶第15回 中間試験
第16回 環境・委託保育
第17回 新生児
第18回 思春期
第19回 健康と病気、異常第20回 事故と応急処置
第21回 感染症と予防接種
第22回 小児の病気⑴
第23回 小児の病気⑵第24回 小児の病気⑶第25回 小児の病気⑷第26回 小児の病気⑸第27回 母子保健の現状
第28回 母子保健行政⑴
第29回 母子保健行政⑵
第30回 期末試験〔教材〕
新・小児保健 第11版 今村栄一・巷野悟郎編著 診断と治療社発行〔成績評価の方法・基準〕
中間試験・期末試験ともに60点〔履修のポイント・注意点〕
講義の中で、大事な点を強調しますし、強調した点が理解されているかを、問います。
〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
教科書に沿って進めます。必要に応じて、資料を呈示します。質疑応答の時間や、討議の時間も持ちたいと考えています。

－194－

27
Ⅳ群

精 神 保 健 学

２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
１）精神保健の意味するものを理解する
２）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、対応について学ぶ
３）精神障害の人々やその家族の人権と福祉について考える
〔講義内容〕
第１回 イントロダクションー心の健康とはー
第２回 総論としての精神保健
第３回 思春期の発達の様子と高機能自閉症
第４回 勉強ができない
第５回 精神病的な混乱
第６回 摂食障害と心身症
第７回 非社会的な問題行動：不登校、ひきこもり
第８回 反社会的な問題行動：性的な問題、いじめ、嘘や盗み
第９回 養護学校、特殊学級で気になること
第10回 関係性の問題
第11回 大学生になって第12回 成人期以降：地域精神保健第13回 落ち穂拾い的なまとめ：薬、インターネット、自殺の予防、健康づくりとカウンセリング、ス
トレス、喫煙問題
第14回〜第15回 総括

参 考 書 『教育・保育双書 精神保健』
秋山和夫ほか監修・北大路書房『これからのメンタルヘルス』
安藤延男、村田豊久著
ナカニシヤ出版〔成績評価の方法・基準〕
出席10% 期末テスト90%で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
特になし〔科目内容の位置付け〕
中学校教諭一種免許状（保健体育）・高等学校教諭一種免許状（保健体育）必修科
目【教科に関する科目：学校保健（小児保健、精神保健、学校安全および救急処置を含む）】に該当する。さらに健康運動指導士資校にも関連する科目でもある。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
最終的には、選択科目である「発育発達学」や必修科目である「教育心理学」「生徒指導」とあわせて受講するとより理解が深まると思われる。

〔講義のすすめ方〕
この講義は、中・高の教職に関連する科目であることから、各発達段階のうち、主に思春期以降の精神保健について注目する。思春期以前の発達および精神保健については概説にとどめ、総論、思春期以降に生じやすい諸問題（摂食障害、強度脅迫障害、不登校、ひきこもりなど）の理解とその対応について学ぶ。特に、自閉症のなかでも「高機能自閉症」や知的障害の中でも「境界知能」など、幼少期には目立たなかった諸問題に関しても触れていく。
〔教材〕
教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。
教 科 書 『可能性のある子どもたちの医学と心理学』石川道子ほか著
ブレーン出版・2800円＋税

－195－

児

28
Ⅳ群

青 年 心 理 学

２単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕
青年期は「疾風怒濤」の時期といわれるほど、悩み苦しみに満ちたものである。一方で青年期はまた、それまでとはうって変わった
素晴らしい成長と出会いが待ち受けている時期でもある。当然、この時期に成し遂げなけ
ればならない発達上の課題が多々存在する。
人は青年期に、この課題とどう向き合うかによって、その後の人生が決定づけられるといっても過言ではない。
本講義では、受講生の多くがそのただ中にいる青年期の、心理的特徴について理解することを目的とする。同時に、受講生自らの成長につながる思索と体験の機会を提供する。
〔講義内容〕
・青年期とは・エリクソンの発達理論
・こどもの発見・青年期の発達課題
・青年期のさまざまな悩み
・青年期の性・「周辺人」としての青年
・NEET（若年無業者）と引きこもりについて・青年期の問題行動
・自殺について・青年による犯罪・青年期の人間関係・アサーション・トレーニング
・まとめ

児〔履修のポイント・注意点〕
先に述べたように、本講義は体験型学習の側面もあわせ持つ。自ら積極的に授業に参加する覚悟をもって受講すること。
〔科目内容の位置付け〕
人間発達の重要な時期である青年期の心理を学ぶことは、将来、人間の発達に関するどのような分野を学ぶにしても、きわめて重要である。もちろん、青年期を主な研究テーマと考えている者にとっては、必須の科目である。
また本講義は、認定心理士資格の選択科目（Ｅ . 教育心理学・発達心理学）である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関連科目として、「心理学Ａ」「心理学Ｂ」
を受講していると、理解がいっそう容易になると思われる。

〔講義のすすめ方〕
本講義においては、青年期に関する知識を単に伝達するにとどまらず、自ら考え、さま
ざまな技法を経験するという、体験型学習的な形式も取り入れて講義を進める。
〔教材〕
特に指定しない。必要に応じて講義中に知らせ、また印刷物を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状
況（50％）による。

－196－

29
Ⅳ群

社会福祉援助技術論Ⅰ

４単位

大

島

實

〔講義目的〕
社会福祉士受験資格の指定科目になっているので、国家試験合格に必要な知識の習得を目指すと共に、臨床現場での専門職対応ができるような能力をも併せて習得できるようにする。社会福祉援助技術に関する演習、実習と続く一連の科目の基礎となる科目であるので、単に知識を積むだけでなく、対人援助関係の役割を果せる基本的コミュニケーション形成のための方法習得に努める。社会福祉援助技術に関する知識はもとよりであるが、その根底にあって援助技術を支えている人間観、社会観なども適宜とりあげて検討を加え、臨床の場での因果解明と連続性を統合するように目標をおく。

〔科目内容の位置付け〕
社会福祉援助技術は、社会福祉の目的を達成する援助技術とされているので、社会福祉とは何か、についての理解が前提である。社
会福祉、社会福祉Ｂの履修をしておくことが望ましい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
対人援助に関連するカウンセリング、心理療法、絵画療法、家庭療法、などについても関心をもつことが望ましい。

〔講義内容〕
１ 社会福祉と社会福祉援助技術の関係
２ 社会福祉援助技術の発生と歴史
３ 社会福祉士と社会福祉援助技術
４ 社会福祉援助技術と社会福祉士の関係
５ 個別援助技術の理論と技術
６ 集団援助技術の理論と技術
７ 地域援助技術の理論と技術
８ 社会福祉援助技術の新しい動向
９ 社会福祉援助技術の専門性
10 社会福祉援助過程論などをとりあげる。
〔講義のすすめ方〕
講義を主体にするが、討論や意見発表を混じえて、できるだけゼミ形式に近いかたちで
すすめる。
〔教
材〕
「社会福祉援助技術論上」
北島英治・白沢政和編
ミネルバ書房2730円〔成績評価の方法・基準〕
定期試験による。出席率２／３以上、得点60点以上合格。
〔履修のポイント・注意点〕
教科書をべ一スにして講義を行うので、予め教科書を読んでから出席することが望まし
い。

－197－

児

30
Ⅳ群

児

福祉施設経営論

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
1997年厚生省が提供し具現化した「社会福祉基礎構造改革」は、社会福祉領域に於けるタイニングポイントとなった。
そのポイントは
１）社会福祉の実施主体を公的セクターや社会福祉法人に限定していたものを、民間営
利企業にまでその範囲を拡げること
２）社会福祉サービスの提供・給付にあたって必要度の判定・費用負担等を行政が公的責任のもとに一括して行う方式をサービス提供者と利用者が相対で交渉し民法上の契約制度に基づきサービス利用を行う
３）「応能型負担」から「応益型負担」へ改める事によって福祉領域における公平概念のシフト変更を行う
４）憲法第25条に基づく生存権を具体化していく為の体系としての社会福祉にあって、規制緩和を行う事によって自由に利用するサービスの質・量、内容を選択すると云う事へのシフト変更などである。
この事により福祉は措置から契約へと転換されたと云う事だけではなく戦後続いてきた
社会福祉の恩恵を受ける段階から利用する段
階へ、そして今まさしく消費するだんかいへと変化し、そしてそれによりその性格を変質させたと云う事を理解する。

〔講義のすすめ方〕
通常の講義スタイルをとる。実在の福祉施設のケースモデルを取り上げ、ケーススタディも行う。

〔講義内容〕
今まで措置制度により一律に提供実施されてきた福祉サービスは今後は消費者保護と云う規制は受けるものの「市場原理」に基づ
き、支払われる対価によって、その量・質・内容が決定されサービスの上限が必然的に撤廃される事となった。
その際、サービス提供を行う側として必要なマネージメントとは何かを学ぶ。
１）顧客管理２）Ｃ . Ｓ３）コスト管理４）情報公開と情報管理
５）プライバシー保護
６）商品開発７）苦情処理・リスク管理
８）自己点検・自己評価・第３者評価〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉・社会福祉Ｂを併せて履修することを勧める。

〔教材〕
教 科 書 なし
指定図書 なし
参考 〃なし
講義の中で紹介する。
また必要に応じて、レジメ等を作成し配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
定期試験に出席状況を加味して行う。
試験は論述式で、講義で取り上げたテーマ
より出題する。
〔履修のポイント・注意点〕
本講義は社会福祉領域に関する講義である事を認識して受講してほしい。したがって、
社会福祉に関する基礎的な知識を合せて取得する事が望ましい。
〔科目内容の位置付け〕
社会福祉士受験資格取得、保育士資格取得
希望者には履修することを勧めたい。

－198－

31
Ⅳ群

造 形 文 化 論

２単位

飯 田 昌 平〔講義目的〕
家や庭、壷や器、橋や船、ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより、美的体験を豊かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく、より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とします。
〔講義内容〕「形」とか「形式」がなぜ生まれ、どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド、聖堂、神社仏閣、壷、彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。
１．形の意味・象徴性
２．シンメトリー
３．造形の基本
４．立体の解釈
５．形態の必然６．プラトンの立体
７．美的形式原理
８．美の働き高校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立つと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
授業の最初にその日の講義の要点を述べる
ことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連性があるので欠席しないこと。折り紙・
ハサミ・ノリなどを忘れないで持ってくること。
〔科目内容の位置付け〕
授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

〔講義のすすめ方〕
上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り、検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・
ふうせん・にそうぶね・やっこさん・さんぼ
う・たからぶね・つのこうばこ・かぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙などのなかから、テーマに合わせて選んでいく予定です。
〔教材〕
折り紙（15×15㎝の普通の折り紙）・ハ
サミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に関する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学、

－199－

児

32
Ⅳ群

福祉とボランティア

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
ボランティア活動は、人間だけができる行為である。それは自由を前提として、はじめて存在できる行為です。
また、違う視点から考えるとボランティア
活動は、「しょうがい」者や高齢者や病人などがかかえている福祉的課題を解決するために、これを他人事とせず、進んで仲間となり、問題にかかわり、協働し重荷を分かち合うことであると考えます。
福祉は、かつては与えられるものだと考えられてきましたが、今や「作る福祉」「消費する福祉」へと時代は変化してきました。
このような時代の中で、ボランティアとは何かを問い直す必要性が生まれてきており、この講義ではそれを行うことにします。

〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉を理解するため、関連科目の取得が望ましい。

〔講義内容〕
１．ボランティア活動をどうとらえるか
２．ボランティア活動は何を課題にするか
３．在宅福祉活動の進め方
４．施設ボランティアの活動と役割
５．ボランティア・グループの運営
６．ボランティア活動に求められる技術
７．ＮＰＯとボランティア活動
８．実践事例研究⑴９．実践事例研究⑵10．実践事例研究⑶

児〔講義のすすめ方〕
基本的には講義スタイルをとるが、実践活動研究の一環として、テーマを決め１回以上
実際に活動をおこなう。
〔教材〕
必要に応じ、適時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と、ボランティア活動実践法高所により評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
社会福祉は刻々とそれを求める人々やニーズを変え、社会が求めるものや制度も変え続けています。そこで常に、福祉をめぐる社会状況の変化に注目するために、日常的にマスメディアに登場する、社会福祉に関する話題に関心を払うことを求めます。

－200－

32
Ⅳ群
副題

福祉とボランティア

２単位

妹 尾 信 孝共生社会を考える〔講義目的〕
日常語として用いられる福祉という言葉、とかく、政策や制度の構築、建物、設備の充実など目に見えるものの整備、向上と解釈されがちである。確かに、物や形の充実は、切り離すことのできない要件に違いないが、形で表すことのできない福祉もある。むしろ、本来の意味は後者にあると考える。人間関係が希薄化している昨今、この言葉の持つ真の意味を認識、理解する必要がある。
福祉は幸福を意味し、社会で生活するすべての人たちが関わるものが福祉であり、それは、より多くの人の幸福を指している。生かし、生かされ、支えあい、人をつなぎ心をつないでいくのが福祉であり、ボランティアである。「福祉とボランティア」、その概念や取り組みを学び、人として生きる姿勢や心のあり方を再確認する。
〔講義内容〕◎福祉、ボランティアの理念と精神◎社会福祉の種別と制度◎障害とは何か◎さまざまなボランティア活動◎暮らしの中のボランティア◎福祉と人間教育◎福祉教育の実際と展開◎共生社会と福祉◎日本人と国際貢献◎生命倫理と福祉の心◎現代社会と福祉のあり方〔教材〕
講師作成のレジュメ、冊子、関係資料を使用する。授業内容に応じ、印刷して配布する。

〔成績評価の方法・基準〕＊全授業終了後、レポート式の試験を行う。
＊出席状況を考慮して評価する。
（３分の２以上の出席が必要）〔履修のポイント・注意点〕＊授業開始前にレジュメや資料を配布する場
合と、事前に配布する場合がある。事前配布の場合は、次の授業に備えてよく読んでおくこと。
＊学生数にもよるが、ゼミやワークショップ（体験型）方式の授業を導入する。
〔科目内容の位置付け〕
道徳心（人の道）が欠ければ、社会の秩序も乱れる。生きるとは何か、本講義を通して基礎的なことを学び、人間性を高めるとともにモラルある社会を築くための大切な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
豊かな心を育み、人のつながりや人間関係を円滑にする。

〔講義のすすめ方〕①講師の体験と実践に基づく福祉論②〃③福祉施設や資格、制度を学ぶ④障害に対する認識と理解を深める⑤〃⑥ボランティア活動の事例から学ぶ⑦身の周りでできる福祉、ボランティア⑧生きる姿勢や心のあり方を探る⑨生活習慣を通しモラルやルールを考える⑩ノーマライゼーションとバリアフリー⑪海外ボランティア、ＮＧＯ活動の実際⑫命の尊厳を考える 人が人であるために⑬少子・高齢問題等から日本の福祉を展望

児

－201－

33

野 外 運 動 Ａ
キ ャ ン プ ）

Ⅳ群 （

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
キャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案
し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践
活動をこの実習で行う。
①自然の中で集団的、自立的生活をすることによって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。
②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれたとき、企画立案でき、民主的運営ができること。

児〔講義のすすめ方〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ
グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の４点に留意して行う。
①通常の時間枠では行うことのできない活動。
②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。
〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
専攻別で夏期休業期間に集中で行います。
（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）
事前説明会や事前指導講義が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ｂ

－202－

34

野 外 運 動 Ｂ
雪
上
）

Ⅳ群 （

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず
生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じてそのあり方をも研修する。また、基礎技
術、応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。

〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。
事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ａ〔講義のすすめ方〕
プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねら
いとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
レポート、スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

－203－

児

35
Ⅳ群

救

急

法

２単位

鈴 川 正 之〔講義目的〕
１．蘇生法と簡単な救急処置を理解し実施できる。
２．救急医療の成り立ち（傷病者の発生から病院での治療まで）を理解し、かかわりのある職種の役割を述べることができる。
３．現在の救急医療にはさまざまな問題点があることを理解できる。
〔講義内容〕
第１回 イントロダクション 救急とは、救急医療とは第２回 心肺蘇生法の基礎
第３回 心肺蘇生法の理論
第４回 電気ショックとは
第５回 小児に特有な救急疾患とその処置１（内因性）
第６回 小児に特有な救急疾患とその処置２（外因性）
第７回 消防機関、救急車、救急救命士の役
割（救急救命東京研修所）
第８回 救急における看護の役割（自治医大看護学部）
第９回 予防救急（鹿沼消防署）
第10回 有害動植物に関係する救急処置（救急救命東京研修所）
第11回 救急処置１
第12回 救急処置２
第13回 普通救命講習１（小山消防署）
第14回 普通救命講習２（小山消防署）
第15回 評価（テスト）児〔履修のポイント・注意点〕
実習の場合は積極的に参加すること。
講義の場合はディスカッションに積極的に参加すること。
〔科目内容の位置付け〕
最低限必要な予備知識
新聞などのマスコミの情報に常に接している
ことと、それを正しく理解し必要に応じて自分の意見を言うことができる態度を身につけていること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
救急処置を理解していることは、将来出合うであろう緊急の場面で落ち着いて行動できるようになることが期待できる。また、救急医療の問題点を理解していることは、救急医療を賢く利用する国民となることが期待でき、教職などを目指す人たちに有用であると考えられる。

〔講義のすすめ方〕
講義目的に沿って、実習を多く組み込みながら、救急医療の問題点を理解できるように
ディスカッションをしながら、講義を進める。外部講師を多く依頼して、実際に現場で活躍している人たちの話が聞けるように心が
ける。
〔教

材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
テスト（学期末）50％
出席 50％
かつ、普通救命講習に合格すること。

－204－

36
Ⅳ群

ｅ－ラーニング

１単位

小林正人

Ｊ．ミラー

〔講義目的・概要〕
TOEIC や TOEFL のスコアを上げるためには、各人のレベルに応じた教材で不得意分野
を一つずつ解消していくことが効果的です。
本科目ではオンラインの双方向的マルチメ
ディア教材システムを利用して得点力向上をはかります。
[Course Objective and Outline]
To improve TOEIC and TOEFL scores themost effective method is to practice individually with materials specifically designed
to teach the needed English skills, one byone. This class will use an online multimedia approach to help learners raise theirtest scores.
〔講義のすすめ方〕
受講者がまず各自のアカウントでログインし、学力診断を受けると、それぞれの学力に合った教材がサーバー上に組まれます。受講者はその教材を、学校での空き時間や自宅においてコンピュータ上でこなしていき、その中で生じた疑問を毎週の授業時間に質問します。授業はゼミ形式で、英文法や語彙、表現に関する質問とディスカッションの場です。
[Course Progress]
Learners will first log into their individual
accounts and be tested to evaluate theirrespective English levels. After this evaluation, each student will automatically receive appropriate materials for his or her
level from the server. Learners will workon these practice exercises by computerwhen not in classes or at home. They will
however, attend weekly classes to answer
questions they encounter. These classes
will be conducted in seminar fashion to
discuss English grammar and vocabulary
expressions.
〔教材〕
ネットラーニング社「TOEIC Test 総合実
力養成コース」[Course Textbook]Learners will use NetLearning’s�������
「������TOEIC
Test�����������
総合実力養成コース」〔成績評価の方法・基準〕
教材の消化度 (30%)、オンライン学習の合
計 時 間 と 授 業 の 出 席 (30 %)、 学 期 末 試 験(40%)。
[Evaluation Criteria]
English development (30%), regular classattendance and online practice (30%),
and a final examination (40% ).
〔履修のポイント・注意点〕
授業時間は質疑応答が中心となるため、受講者は空き時間にオープン利用のコンピュータ
室で自習して下さい。なお、自宅でもイン
ターネットに接続されたコンピュータがあれば学習できます。学期が終わるまでにサーバー上で模擬試験を受けて下さい。
[Key Points・Possible Pitfalls]
Classes will be conducted predominately
in a question-and-answer manner, therefore learners must study by themselvesusing the open computer facilities atschool or over the Internet if they havea computer at home. By the end of thesemester, learners are required to take a“mock test” over the server.
〔科目内容の位置付け〕
TOEIC/TOEFL 入門レベル。
������
[Course Contents and Level]
TOEIC/TOEFL from the beginning level.
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。なお、本科目を履修 し、 本 年 度 内 の TOEIC テ ス ト で 470
点 以 上 を 取 っ た 者 は、 上 級 科 目 で あ る「TOEIC」を履修することができます。
[Prerequisites���������
・��������
Related Subjects (re���������� ����lated course contents)]
There are no prerequisites, however those
who score over 470 on TOEIC test within
the academic year will be entitled to takethe advanced TOEIC course.

－205－

児

37
Ⅳ群

教育情報処理２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
ユビキタス・ネットワーク社会が発展し続ける現代、小学校教育においてもパソコンが導入され授業で使用されています。そこで本講義では Word・Excel を使いこなすことに加えて、それぞれの教育現場において目的に応じた教材を自己開発できる技能を会得することを目指し、パソコンについてより広い学
習を行います。

〔科目内容の位置付け〕
全ての科目で必要とされるレポートの作成
力・データの分析力を養う科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
情報処理の続きとなる科目ですので、情報処理が前提科目です。

〔講義内容〕
第１回 Word の実習・HP 作成
第２回 Word の実習・論文作成
第３回 Word の実習・論文作成
第４回 Excel の実習・関数⑴
第５回 Excel の実習・関数⑵
第６回 Excel の実習・グラフ
第７回 Excel の実習・VBA
第８回 Excel の実習・VBA
第９回 Excel の実習・VBA
第10回 Access の実習
第11回 PowerPoint による教材の作成
第12回 PowerPoint による教材の作成
第13回その他〔講義のすすめ方〕
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。

児

〔教
材〕
教 科 書「 情 報 科 学 の 基 礎 と 応 用 」・ 同 友館・2,800円〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・実習課題によって判断します。
〔履修のポイント・注意点〕
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以
内にカードを受け取ってください。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理
由で早退する場合は断って退出して下さい。
早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。

－206－

スポーツ健康専攻

2007年度以降入学

ス

2007年度

Ⅲ群：専攻必修科目，Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究 目次（スポーツ健康専攻）．

単態授 業 科 目 名

担 当 者

位

半期 演習 フレッシュマンセミナー

形

1

設

開

基礎実技

専門選択科目Ⅳ群

専攻必修科目 教科専門科目

Ⅲ群

科目№

科目区分

履修
年次

1

1

内山

須美子

1

齋藤

一人

1

齊藤

武利

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁
211

基礎理論

2

半期 演習 陸上運動Ⅰ

1

1～

竹島

克己

212

3

半期 演習 陸上運動Ⅱ

1

1～

竹島

克己

213

4

半期 演習 器械運動Ⅰ

1

1～

吉田

茂

214

5

半期 演習 器械運動Ⅱ

1

1～

吉田

茂

215

6

半期 演習 ダンスⅠ

1

1～

内山

須美子

216

7

半期 演習 ダンスⅡ

1

1～

内山

須美子

217

8

半期 演習 バスケットボール

1

1～

齋藤

一人

218

9

半期 演習 テニス

1

1～

野間

明紀

219

10 半期 演習 サッカー

1

1～

安松

幹展

220

11 半期 演習 水泳

1

1～

椿本

昇三

221

－ 半期 演習 柔道

1

2～

－

－

－ 半期 演習 剣道

1

2～

－

－

－ 半期 演習 バレーボール

1

2～

－

－

－ 半期 演習 野球 ( ソフトボール )

1

2～

－

－

－ 半期 演習 ラグビー

1

2～

－

－

－ 半期 演習 体つくり運動

1

2～

－

－

12 半期 講義 体育原理

2

1～

－ 半期 講義 体育心理学

2

2～

－

－

－ 半期 講義 体育・スポーツ経営学

2

2～

－

－

－ 半期 講義 スポーツ社会学

2

2～

－

－

－ 半期 講義 スポーツ行政論

2

2～

－

－

13 半期 講義 運動学Ⅰ

2

1～

吉田

茂

223

14 半期 講義 運動学Ⅱ

2

1～

吉田

茂

224

－ 半期 講義 スポーツコーチング総論

2

2～

15 半期 講義 生理学

2

1～－ 半期 講義 運動生理学22～

16 半期 講義 公衆衛生学

2

1～

益子

詔次

226

17 半期 講義 学校保健Ⅰ

2

1～

岩城

淳子

227

18 半期 講義 学校保健Ⅱ

2

1～

岩城

淳子

228

19 半期 講義 精神保健学

2

1～

伊崎

純子

229

－207－

吉田

茂

考

・卒業必修科目

集中講義

222

－
金田

備

健史
－

ス

－
225
－
集中講義

スポーツ健康専攻

単形
授 業 科 目 名

位

態

実践研究

ス

設

専攻専門

教科関連科目

専門選択科目

Ⅳ群

開

科目№

科目区分

履修
年次

担 当 者
担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

備

教職専門科目20 半期 講義 スポーツ科学入門

2

1～（体育担当教員）
内山須美子、金田健史、
近藤智靖、齋藤一人、
齊藤武利、竹島克己、
藤井和彦、吉田茂

21 半期 講義 解剖学（基礎）

2

1～

海原

純子

231

22 半期 講義 競技スポーツ理論

2

1～

竹島

克己

232

－ 半期 講義 発育発達学

2

2～

－

－

－ 半期 講義 トレーニング論Ⅰ

2

2～

－

－

－ 半期 講義 トレーニング論Ⅱ

2

3～

－

－

－ 半期 講義 スポーツ指導者論Ⅰ

2

2～

－

－

－ 半期 講義 スポーツ指導者論Ⅱ

2

3～

－

－

－ 半期 講義 スポーツ生理学

2

2～

－

－

－ 半期 講義 スポーツ医学概論

2

2～

－

－

－ 半期 講義 スポーツ産業論

2

3～

－

－

－ 半期 講義 スポーツマーケティング

2

3～

－

－

－ 半期 講義 健康・スポーツの測定と評価

2

3～

－

－

－ 半期 講義 スポーツリハビリテーション論（テーピングを含む）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 障害者スポーツ

2

3～

－

－

－ 半期 講義 運動と健康（運動処方論）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 スポーツ栄養学

2

3～

－

－

－ 半期 講義 スポーツ指導のバイオメカニクス

2

3～

－

－

－ 半期 演習 トレーニング実習Ⅰ

1

2～

－

－

－ 半期 演習 トレーニング実習Ⅱ

1

3～

－

－

－ 半期 演習 ニュースポーツ

1

3～

－

－

－ 集中 演習 野外運動Ｃ（アドバンス）

1

2～

－

－

－ 半期 講義 体育・スポーツ実践事例研究

2

2～

－

－

－ 集中 演習 スポーツ科学実験演習

1

2～

－

－

－ 集中 演習 スポーツインターンシップ

1

2～

－

－

－ 半期 演習 専門演習Ａ1

1

3～

－

－

－ 半期 演習 専門演習Ａ2

1

3～

－

－

－ 半期 演習 専門演習Ｂ1

1

3～

－

－

－ 半期 演習 専門演習Ｂ2

1

3～

－

－

－ 半期 講義 教師論

2

2～

－

－

23 半期 講義 教育基礎論

2

1～

馬場

将光

233

◆教

1～

中谷

陽子

234

◆教

1～

神戸

文朗

235

◆教

24 半期 講義 教育心理学

2

－208－

230

考

スポーツ健康専攻

単形

位

25 半期 講義 教育制度論

2

1～－ 半期 講義 教育課程論Ｓ

2

3～

－

－

－ 半期 講義 保健体育科教育法Ⅰ

2

2～

－

－

－ 半期 講義 保健体育科教育法Ⅱ

2

3～

－

－

－ 半期 講義 保健体育科教育法Ⅲ（保健）

2

3～

－

－

－ 半期 講義 保健体育科教育法Ⅳ

2

3～

－

－

26 半期 講義 道徳教育の理論と方法Ｓ

2

1～－ 半期 講義 特別活動の理論と方法Ｓ

2

2～

27 半期 講義 教育方法論Ｓ

2

1～－ 半期 講義 生徒指導論（進路指導を含む）

2

2～

－

－ 半期 講義 教育相談Ｓ

2

2～－ 半期 演習 総合演習

2

－ 半期 講義 比較教育論－ 半期 講義 人権教育

態

卒業研究

担 当 者

履修
年次

設

学科共通科目Ⅴ群

開

教職専門科目

専門選択科目

Ⅳ群

科目№

科目区分

授 業 科 目 名

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

馬場

杉田

将光

知之

掲載頁

備

236

237

◆教

－

◆教

238

◆教

－

◆教

－

－

◆教

2～

－

－

◆教

2

2～

－

－

2

3～

－

－

28 半期 講義 造形文化論

2

1～－ 半期 講義 おもちゃ論2

2～

29 半期 講義 福祉とボランティア

2

1～

川瀬

善美

240

1～

妹尾

信孝

241

－
李

飯田

禧承

昌平
－

239
－

－ 半期 講義 レクリエーション理論

2

2～

－

－

－ 半期 演習 レクリエーション実技

1

2～

－

－

－ 集中 実習 レクリエーション実習

1

3～

－

◆レ

30 集中 演習 野外運動Ａ（キャンプ）

2

1～

齋藤

一人

242

集中講義

31 集中 演習 野外運動Ｂ（雪上）

2

1～

齋藤

一人

243

集中講義

32 半期 講義 救急法

2

1～

鈴川

正之

244

－ 半期 講義 早期英語教育

22～

33 半期 演習 e －ラーニング

1

1～

小林

正人

1～

Jeffrey Miller
渋川

34 半期 演習 教育情報処理21～－ 通年 演習 卒業研究

4

4

－

考

－

教…中学校・高等学校教諭免許

－209－

美紀
－

集中講義

－
245

ス
246
－

◆該当資格希望者のみ履修可能
レ…レクリエーション・インストラクター

スポーツ健康専攻

ス（スポーツ健康専攻）．実習科目

単

形

位

担 当 者

－ 半期 講義 教育実習の事前事後指導Ｓ

1

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅰ

4

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅱ

2

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅲ

2

3～

－

－

－ 集中 講義 学校経営と学校図書館

2

3～

－

－

－ 集中 講義 学校図書館メディアの構成

2

3～

－

－

◆教

－ 集中 講義 学習指導と学校図書館

2

3～

－

－

集中講義

－ 集中 講義 読書と豊かな人間性

2

3～

－

－

－ 集中 講義 情報メディアの活用

2

3～

－

－

態

随意科目

目次

履修
年次

設

学校図書館
司書教諭科目開実習科目（注）科目№

科目区分

学校図書館司書教諭科目等

海外研修

授 業 科 目 名

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

備

考

◆教

等
◆該当資格希望者のみ履修可能
教…中学校・高等学校教諭免許( 注 ) 実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

（参考）
平成19年度

他学部・他専攻履修科目①平成19年度の該当科目や履修条件および手続き方法は、年度始めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

ス

－210－

１
Ⅲ群

フレッシュマンセミナー

１単位

内山須美子（Ａクラス） 齋藤一人（Ｂクラス） 齊藤武利（Ｃクラス）〔講義目的〕
学生生活は自分自身の判断に任されることがこれまでの生活より格段に多くなることはまちがいない。充実した学生生活を送れるかどうかは、１年次のスタートが大事になることは充分認識しておくべきであろう。本授業
は大切な一歩を踏み出すため、各クラス担任
が毎週様々な内容で大学生活のガイダンスを行うものである。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕
下記の内容について講義、演習、見学、グループ学習、プレゼンテーション、ディ
スカッションを中心に授業を進める予定である。まずスポーツや健康に関する本、テレビ、新聞などあらゆる情報源から知識を吸収し、それらをまとめて研究、発表することに慣れようとするものである。
①オリエンテーション②学習計画の検討（履修科目の指導）③自己学習、読書、図書館の利用について④レポートの書き方について⑤興味あるスポーツ、健康関係の知識について研究⑥グループ討議、発表
⑦研究発表
〔教

材〕
図書全般、新聞、雑誌、インターネットによる検索などスポーツ健康に関するあらゆるもの。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、グループ貢献度、発表内容、レポー
トの完成度を評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
大学生活の第一歩です。学生相互の協力、教師から学ぶ、自分で研究するという基本的姿勢が望まれる。出席が重視される。
〔科目内容の位置付け〕
卒業必修科目。より充実した学生生活にするための案内となる。学業の基本となる調査、研究、発表の基本を学ぶ。

－211－

ス

２
Ⅳ群

陸 上 運 動 Ⅰ

１単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
陸上競技について正しい練習方法、指導方
法を学ぶ。
〔講義内容〕
陸上運動Ⅰではウオ－キングとジョギン
グ、短距離走、障害走、投てきの４種目を行う。
〔講義のすすめ方〕
まず、体調を整えるため正しい歩き方、ジョギングの基本を学ぶ。
短距離走ではウォーミングアップ、クーリ
ングダウン、ストレッチ、スプリントドリ
ル、スタートダッシュ、中間走、加速走、タ
イムトライヤル等を行う。
障害走（80ｍハードル）ではこの種目に必要な補強運動、振り上げ脚や抜き足の動
作、タイムトライヤルを行う。
投てきでは主に砲丸投げを行う。砲丸投げに必要な筋力のつけ方、跳躍力、動作、投てき技術を学び、計測を行う。
〔教

ス

材〕
資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕●参加度 出席を評価する
授業への取り組む姿勢●貢献度 授業の準備・かたづけ・デモンス
トレーションへの貢献度●技能・運動能力水準
技能・能力の到達度●授業目的達成度
トレーニング科学に関するレポー
ト・実技ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕
実技ノートをつくりポイントとなる事項については書きとめておくようにする。
指導する側に立った観点を望む。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
陸上運動Ⅱ

－212－

３
Ⅳ群

陸 上 運 動 Ⅱ

１単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
陸上競技について正しい練習方法、指導方
法を学ぶ。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
陸上運動Ⅰ〔講義内容〕
陸上運動Ⅱでは走り幅跳び、障害走、長距離走の３種目を行なう。
〔講義のすすめ方〕
走り幅跳びでは関連する立幅跳び、立三段
跳などを行う。また助走、踏み切り動作などの練習をしてより遠く跳躍できるよう練習する。
障害走（80ｍハードル）ではこの種目に必要な補強運動、振り上げ脚や抜き足の動
作、タイムトライヤルを行う。陸上運動Ⅰでも行うが教員採用試験の試験種目となることが多いので更に技術を向上させたい。
瞬発力を要する種目は気温の低い時期には向かない。冬期は長距離走を行う。長距離の練習の方法を知り、健康に良いエアロビクス
運動に親しんでほしい。特に正しいウオ－キ
ング・ジョギングについては、身近な健康的運動方法である認識をもってほしい。
〔教材〕
資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕●参加度 出席を評価する
授業への取り組む姿勢●貢献度 授業の準備・かたづけ・デモンス
トレーションへの貢献度●技能・運動能力水準
技能・能力の到達度●授業目的達成度
トレーニング科学に関するレポー
ト・実技ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕
実技ノートをつくりポイントとなる事項については書きとめておくようにする。
指導する側に立った観点を望む。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許取得に必要な単位。

－213－

ス

４
Ⅳ群

器 械 運 動 Ⅰ

１単位

吉

田

茂

〔講義目的〕
本講義は、小学校から高等学校まで、学校
体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材としての特性を理解し教員としての資質の向上を計ることを主要な目的としている。また、体操教室やスポーツクラブ等での指導に役立つよう、補助法なども実習す
ることとする。

〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

〔講義内容〕
器械運動Ⅰでは、主として小学校体育で取り扱われる、マット運動、とび箱運動、鉄棒
運動、平均台運動などの初歩的技能を中心に取り扱い、それらの技能の習得を計るとともに、運動材のコツや構造的理解を深め、指導力の向上を計る。
〔講義のすすめ方〕
実習では、まずマット運動を取り扱い、倒
立位や回転感覚などを養い、自己の身体の支配能力を高める。次に、とび箱運動、鉄棒運
動を取り扱い、自分で技のコツが把握できるよう「自己観察能力」や「修正能力」「統覚能力」を養うことかできるよう段階的に、種目間の関連を計りながら進める。
〔教材〕
参考図書として以下のものを参照されたい。
『器械運動指導ハンドブック』
大修館、中島、太田、吉田、三浦著『マット運動』大修館、金子明友著『鉄棒運動』大修館、金子明友著『とび箱・平均台運動』大修館、金子著

ス〔成績評価の方法・基準〕
技能テストによる技能評価
各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う。60点以上を合格ラインとする。
レポートによる評価
各時間ごとの内容とコツに関する言表をノートとして提出し、評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
・出席を重視する。
・自分で分ったコツをノートに書き留めておくようにする。
・地道に根気よく練習すること。

－214－

５
Ⅳ群

器 械 運 動 Ⅱ

１単位

吉

田

茂

〔講義目的〕
本理論・実習では、小学校から高等学校まで、学校体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材特性を理解し、教員としての資質の向上を計ることを主要な目的としている。この理論・実習を通して、器械運動の楽しさを体験することが目的である。

〔科目内容の位置付け〕
専門科目、選択必修の実技単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
器械運動Ⅰの履修。

〔講義内容〕
器械運動Ⅱでは、Ⅰで習得した技能をさらにレベルアップする。特に、鉄棒やとび箱、平均台などの器械を主に時間配分し、マット運動で習得した技能の応用を計る。また、トランポリンでの運動も取り扱う。
自分で個々の技のコツが把握できるよう、「自己観察能力」や「修正能力」「統覚能力」
を養うことができるよう段階的に進める。
〔講義のすすめ方〕
器械運動Ⅰの履修を前提に、器械を用いる種目を主として取り扱う。
鉄棒、とび箱、平均台では初歩的ななれの運動からやや高度な技までを段階的に行う。
マット運動では、集団器械運動などの種々の楽しみ方を実践する。
〔教材〕
参考図書として以下のようなものを参照されたい。
『器械運動指導ハンドブック』大修館
中島、太田、吉田、三浦共著『マット運動』、『鉄棒運動』、『とび箱・平均台運動』大修館 金子明友著〔成績評価の方法・基準〕
技能テストによる技能評価
各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う。60点以上が合格ライン。
レポートによる評価
各種目の代表的な技のコツを言葉で表現してノートする。
〔履修のポイント・注意点〕
・出席を重視する。
・地道に根気よく練習すること。
・自分で把握したコツをノートに書き留めて
おく。

－215－

ス

６
Ⅳ群

ダ

ン

ス

Ⅰ

１単位

内山 須美子〔講義目的〕
１．学習指導要領を基に、中学・高校でのダンス指導について学ぶ。
２． 中 学・ 高 校 で 学 ば れ る ダ ン ス の 内 容（「創作ダンス」「フォークダンス」「現代的なリズムのダンス」「その他のダンス」）
をそれぞれ学ぶ。
３．グループで作品を創る。

〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
引き続き、実技理論・実習ダンスⅡを履修することが望ましい。

〔講義内容〕
１．実技
エアロビックダンス・ストリートダン
ス・チアダンス・創作ダンス
フォークダンス・社交ダンス
２．理論
学習指導要領におけるダンスの内容・指導法・評価について〔講義のすすめ方〕
１．オリエンテーション、グループ分け
２．エアロビックダンス
３．社交ダンス
４．創作ダンス
５．フォークダンス
６．チアダンス
７．ストリートダンス
８．ストリートダンス
９．ストリートダンス
10．作品創作
11．作品創作
12．作品創作
13．作品発表、鑑賞、評価
〔教

ス

材〕
必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕
１．出席状況：50点
２．創作作品：30点
３．レポート：20点〔履修のポイント・注意点〕
１．動きやすい服装
２．室内履き３．予習と復習

－216－

７
Ⅳ群

ダ

ン

ス

Ⅱ

１単位

内 山 須美子〔講義目的〕
ダンスの表現法、創作法、作品構成、音響
効果、衣装、道具等について理解し、更に上演の実践を通して表現力、創作力、上演能力を養う。
〔講義内容〕
１．実技
ダンス作品の創作と発表
２．理論
ダンスの表現法・創作法〔講義のすすめ方〕
１．オリエンテーション、グループ分け
２～４．レパートリーワーク
１）ダンステクニック２）作品化への技法
３）表現形式の理解とその技法
５～６．作品創作への準備と練習
７～12．グループワーク
１）作品創作と踊り込み
13．作品発表・鑑賞・評価〔教材〕
必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕
１．出席状況：50点
２．創作作品：30点
３．レポート：20点〔履修のポイント・注意点〕
１．動きやすい服装
２．室内履き３．予習と復習〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
実技理論・実習ダンスⅠからの履修が望ま
しい。

－217－

ス

８
Ⅳ群

ス

バスケットボール１単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
バスケットボールにおける様々な技術の構造、ルールを理解し、その特性を通して技術・戦術論の立場から集団的技能や個人的技能を分析、考察を加え、それらを構成する体力・技術・戦術の習得を中心として、基礎的なゲーム展開の方法を実習する。また、このスポーツを通して、体力の向上・スポーツの楽しみ方・モラルの育成・競技の歴史などを学習し、生涯スポーツを楽しめるスタンスを生むようなモデルを提案し実習する。

〔教材〕
特になし（バスケットボール関係の書籍全般）。必要に応じて資料を配布する。

〔講義内容〕①オリエンテーション② FUN DRILLS③基礎技術の理解と習得および応用した技術への発展（簡易ゲーム展開）
ゴ ー ル へ の 攻 撃 － １ON１ － 基 礎 技 術
シュートの解説と練習方法と指導法に関する実技④ゴールへの攻撃－２ON２－基礎技術ドリ
ブルの解説と練習方法と指導法に関する実
技⑤ゴールへの攻撃－３ON３－基礎技術パスの解説と練習方法と指導法に関する実技⑥モーションオフェンス－３ON３－スク
リーンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展⑦トランジション－５ON５－攻防の切り替えの解説と練習方法と指導法に関する実技⑧アウトナンバープレイ－戦術としてのファーストブレイクの練習法と指導法の理解⑨トランジション－戦術としてのフォーメーションに関する基本的考え方の理解と実践⑩リーグ戦－５ON５－バスケットボール・
ルールの理解と審判法およびゲームの進め方〔科目内容の位置付け〕
教職の教科の科目〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、スキルテスト等によって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
特に出席が重視されます。体育館シューズ・運動できる服装で出席する事。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａ・Ｂに発展していく〔講義のすすめ方〕「ゲーム－発問・応答・考察－練習－ゲー
ム」という流れで授業を展開し、技術練習を
毎時間の適切な場面で行うことやゲームにおける戦術的状況の中で技術を用いることで、戦術と技術を関連付けて指導する。そこで戦術的気づき（問題解決能力の選択能力）を助
長する。

－218－

９
Ⅳ群

テ

ニ

ス

１単位

野 間 明 紀〔講義目的〕
大学卒業後に就職した現場において活用できる様にテニスの基本的技術、理論、ルール等を実技を通して指導していく考えです。
〔講義内容〕①班分け②ラケットとボールになれる（初心者）③ストロークの練習④サーブの練習⑤ボレー、スマッシュの練習⑥ゲーム、ルールの説明（雨天の場合は教室でビデオ等の観賞）〔教材〕
・テニスシューズが必要です。
・ラケットは貸し出します。
・服装は運動しやすいもの（ジーパン等の普段着は不可）〔成績評価の方法・基準〕
出席率、授業態度、技術で評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
欠席は３回までとし、４回以上欠席した場
合、単位は修得できません。遅刻は２回で欠席１回とします。
〔科目内容の位置付け〕
１～４年次の選択科目です。

ス

－219－

10
Ⅳ群

サ

ッ

カ

ー

１単位

安 松 幹 展

〔講義目的〕
世界で最も多くの人が行っているスポーツ
はサッカーである。英語を話せると10億人と会話ができるが、サッカーができるとそれに匹敵する、もしくはそれ以上の人とコミュ
ニケーションできる。さらに、サッカーは脂肪の燃焼に有効な有酸素運動と筋肉や骨を強化する無酸素運動の両方を兼ね備えた運動である。つまり、サッカーは国際的かつ健康的な種目である。本講義は、サッカーの種目特性を理解し、サッカーを生涯スポーツとして身につけることを目的とする。
〔講義内容〕
講義では、日本サッカー協会の指導教本に基づいた技術的な話からサッカーの動きの生理学的な話まで多岐にわたって解説する。実技はゲーム中心で行い、技術練習はウォーミ
ングアップを兼ねて行う。
実技①コミュニケーション＆ゲーム②パス＆コントロール＆ゲーム③フィニッシュ＆ゴールキーピング＆ゲーム④１対１の突破＆ゲーム⑤１対１の守備＆ゲーム⑥サポート＆ゲーム⑦チャレンジ＆カバー＆ゲーム⑧モビリティ＆ゲーム⑨コンビネーション＆ゲーム⑩試験（ゲーム）ス

講義①競技規則とフェアプレー
②プレーの原則③サッカーの動きの特性およびトレーニング④世界のプレー⑤まとめ術、トレーニングについて解説する。
〔教
材〕
参考図書
・選手と指導者のためのサッカー医学、財団法人日本サッカー協会スポーツ医学委員会
編、2005、金原出版、4500円。
〔成績評価の方法・基準〕
出 席 率（60 ％） と 学 期 末 レ ポ ー ト 内 容（30％）、授業へ取り組む姿勢（10％）か
ら、総合的に評価する。
ただし、実技が中心となるため、単位認定のためには75％以上の出席を必要とする。
学期末レポートは、サッカーの実技および講義に関する論述を考えている。
〔履修のポイント・注意点〕
サッカーのできる服装・靴を用意すること。また、サッカーのようなチームスポーツ
においては、コミュニケーションが大変重要となる。授業中に一言も発せなかったということがないように、積極的な態度で授業に臨んでいただきたい。
〔科目内容の位置付け〕
中高教諭免許（保健体育）取得に関わる教科専門科目の中の基礎実技科目である。サッカーに関する自らの知識や技能を高めることだけでなく、将来教員として授業を担当する
ことを意識して、指導方法に対しても解説する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
サッカー場においてゲームを中心とした内容になるが、マンネリ化しないように様々なゲームを行う。必要に応じて基礎技術の練習
方法、近年の戦術などを解説していく。また、自分たちでサッカーの試合を運営できる
ように、ルールの理解や審判技術の習得も行う。雨天時には講義を行い、ビデオ・DVDを使用して、サッカーのルールや技術、戦

－220－

11
Ⅳ群

水

泳

１単位

椿 本 昇 三

〔講義目的〕
学校体育における水泳についての指導方法論を理解し、さらに自らの水泳技能の向上を目指す。

〔科目内容の位置付け〕
教職の教科の科目〔講義内容〕
主として、水泳指導（初心者指導・泳法指導）に関する方法論について学びながら、正確な近代泳法４種目を習得する。また、水中安全教育についても理解を深める。
〔講義のすすめ方〕
集中授業で学外の実習のために若干日程が不規則になるため、学生各自の予習復習を重要視する。
１．オリエンテーション（グループ分け）
２．初心者指導（水慣れ、水中遊戯）
３．エレメンタリーストローク（初歩的な泳法指導）
４．４泳法指導（クロール、平泳、背泳、バ
タフライ）
５．水中ボールゲーム
６．水中リズム泳７．水中運動（ウォーキング等）
８．水中安全教育（セルフリスキュー）
９．生涯スポーツとしての水泳
10．まとめ〔教材〕
必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕
出席状況（50点）
泳法検査（25ｍを正確に泳ぐ、４種目×５点＝20点）
復習のレポート（自己評価と課題について、20点）
グループ記録証（グループ活動の記録、10点）〔履修のポイント・注意点〕
集中授業のため、出席が重要視される。競泳用水着、ゴーグル、スイムキャップ
タオル、Ｔシャツ、学生教育災害保険加入者のみ
学外施設を利用するため実費がかかりま
す。

－221－

ス

12
Ⅳ群

体

育

原

理

２単位

吉

田

茂

〔講義目的〕「体育とは何か」に問いかけ、明確な答えを得ることは、そう簡単なことではない。それは、体育の概念が、明治時代以降に外国から導入され、時代と共に変遷して来たことにもよる。学校教育の中で、あるいは生涯教育の中で、体育の概念はどのように考えられて来たのかを理解し、スポーツ教財の理解を深めることが本講義の目的である。
〔講義内容〕
主要な内容は以下のようなものである。
⑴ 体育とは何か⑵ 体育と体育学⑶ 遊びとは何か⑷ 身体形成とは何か⑸ 運動文化とは何か⑹ スポーツと教育〔講義のすすめ方〕『体育原理講義』大修館をテキストとして
上記の内容を講義する。
〔教材〕
上記のテキストを使用するとともに、独自の資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
記述式テストを行なう。合格の基準は60％以上とする。
〔履修のポイント・注意点〕
テキストを使用するので、予習や復習を常に行なって下さい。

ス〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

－222－

13
Ⅳ群

運

動

学

Ⅰ

２単位

吉

田

茂

※「運動方法学を含む」〔講義目的〕
人間の運動の意味や価値を理解し、運動の持つ教育的意義を人間学的な視点から理解することが、本講義の主要な目的である。
特に、スポーツ運動は、文化として伝承され、人間の生活を豊かにし、生涯学習の一環として伝承されるものであることを理解してほしい。従って、運動学Ⅰでは、運動方法学
を含む運動の発生を中心として講義する。
〔講義内容〕『教師のための運動学』の内容について講義する。プロローグ、第Ⅰ～Ⅲ章の主たる内容となる運動の発生、構造、伝承に関する内容が中核である。またこれらの内容は方法学の基礎となる。
〔講義のすすめ方〕『教師のための運動学』大修館、吉田、三木編著をテキストとし、順次説明を加えながら講義を進める。
運動学Ⅰでは、上記テキストの前半部分を中心に、学習指導のための補足資料を配布しつつ進める。
〔教材〕『教師のための運動学』を購入し、予習することを進める。質問事項はあらかじめ提出
することとする。
配付資料の活用〔成績評価の方法・基準〕
記述式テストによる成績評価。60％以上を合格とする。
〔履修のポイント・注意点〕
テキストを購入し、予習をすること。
質問事項を提出すること。

ス〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許のための必修単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

－223－

14
Ⅳ群

運

動

学

Ⅱ

２単位

吉

田

茂

〔講義目的〕
スポーツ運動の特性や教材としてそれらがどのように人間教育に資するのかを理解する
ことが、運動学Ⅱにおける講義の目的である。
スポーツ種目は、その勝敗の判定や競技の方法によって、測定競技、判定競技、評定競技に分けられる。また、競技の仕方によっては個人競技、対人競技、集団競技などの区分も可能である。これらのスポーツを構成する動き方の特徴を中心に、スポーツ運動学の内容を、テキスト『教師のための運動学』に配付資料を加えて講義する。
〔講義内容〕『教師のための運動学』の新しい運動理論を生かした運動指導の内容を中核として講義する。また受講者の運動経験を生かして種目を選んで班別を作り、研究発表をする機会をもうける。
〔講義のすすめ方〕
基本的にはテキストを解説し、質問事項に回答するなど、運動学Ⅰと同様に進める。
さらに、各種目の詳細については、班別の研究発表を予定する。
〔教材〕
運動学Ⅰと同様のテキストを使用する。
『教師のための運動学』
大修館、吉田、三木編著〔成績評価の方法・基準〕
班別の研究発表の成果とレポートにより評価する。

ス〔履修のポイント・注意点〕
テキストの予習と研究テーマを決めてグループで協力して研究すること。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許のための必要単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
運動学Ⅰを履修している必要がある。

－224－

15
Ⅳ群

生

理

学

２単位

金 田 健 史※「運動生理学を含む」〔講義目的〕
本講義では、体育科学、健康科学を学ぶために必要となる生命活動の基礎と本質を学習するとともに、身体運動と身体諸機能との関連を理解するための基礎学問としての生理学の重要性も理解する。したがって、神経、筋、呼吸、循環、血液、内分泌などの基礎となる生理機能について概説し、今後必要とされる学校体育の授業や健康・スポーツ関連の現場において、欠くことのできないベースとなる知識の確立を目指す。さらに、運動生理学の基礎的な知識を加えて説明していく。
〔講義内容〕
１．生理学の概要、導入
２．神経の構造と機能
３．活動電位の伝導、シナプス伝達
４．筋の機能（筋肉の構造、骨格筋の収縮）
５．興奮収縮連関、筋収縮の型
６．筋の機能（エネルギー供給系、筋線維のタイプ）
７．運動にかかわる筋の機能（筋収縮と筋力発揮）
８．呼吸循環系の機能（心臓の構造、機能）９．呼吸循環系の機能（心電図、血圧）10．呼吸循環系の機能（呼吸器の構造、機能）
11．運動と呼吸循環系の関わり（心拍数、心拍出量）
12．神経系の機能（脳・神経系の働き、脳・脊髄の構造、機能）13．末梢神経系、運動単位
14．代謝（基礎代謝。安静時代謝）
15．試験

〔教
材〕
○生理学テキスト 第４版（文光堂）○生理学 Minor textbook 第６版（金芳堂）○高校時代に生物、化学等を受講していた学生は教科書を活用することもよい。
○健康・体力のための運動生理学（杏林書院）〔成績評価の方法・基準〕
出席および、学期末試験において評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
高校時代における生物、化学等の知識は役立つと思われるが、そうでない学生でもプリント、映像から理解できるようにおこなう。
しっかりと予習、復習をすることで十分に知識は得られるものと考えている。一年次前期に開講される解剖学（基礎）を受講した後、履修することが望ましい。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目、教員免許取得に必要となる単位〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
解剖学（基礎）、競技スポーツ理論、運動
生理学、スポーツ生理学〔講義のすすめ方〕
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。

－225－

ス

16
Ⅳ群

公 衆 衛 生 学

２単位

益 子 詔 次※「衛生学を含む」〔講義目的〕
人間はとりまく環境とのかかわり合いの中で生きている。個人の健康状態は集団の健康状態に影響し及ぼし、集団の健康は個人の健康に影響を及ぼしている。環境破壊が叫ばれて久しくなる。科学が進歩しているにもかかわらず、地球環境が取り返しのつかない事
態を引き起こしつつある。「科学は何のために、誰のために」が問われている。この授業
は環境や生活に関わる基本的知識を学習する。人間が生きてゆくうえで、住みやすい環
境について考える契機としたい。
〔講義内容〕
主な内容は以下の内容を取り扱う予定である。
・環境衛生について（空気、上水・下水、
住居、衣服、気侯、廃棄物）
・疫学について（感染症、性病、エイズ、予防接種、消毒）
・栄養・食品衛生について（栄養所要量、給食、食品添加物）
・労働衛生について（作業環境、疲労、産業災害、職業病）・成人保健について（少子・高齢化社会、
老化現象、脳卒中、ガン、心臓病）〔講義のすすめ方〕
基本的に講義形式で進める。
〔教材〕
現在、できるだけ資料を作成配布して授業を進める予定であるが、参考書を購入利用する場合もある。

ス〔成績評価の方法・基準〕
出席状況およびテストにより総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
地 球 温 暖 化、 ハ ン セ ン 病、 エ イ ズ な ど
ニュースになっている社会問題はどれ１つとっても解決するには難しい問題があります。ニュースになっている社会問題を自分とのかかわりで捉えてみて下さい。そのとき関連する基礎知識が必要になって調べる必要が出てきます。必要があって調べた事は忘れま
せん。

－226－

17
Ⅳ群

学 校 保 健 Ⅰ

２単位

岩 城 淳 子※「小児保健、学校安全及び救急処置を含む」〔講義目的〕
この講義の目的は、学校保健の概要を解説することである。学校保健の意義と目的、歴史、行政と制度、構造と内容、および学校保健組織活動と学校保健安全計画について学ぶ。学校保健は保健教育と保健管理から成り立っており、教育領域には保健学習、保健指
導が、管理領域には健康管理、環境管理、生活管理が含まれる。さらに小児保健、救急措置についてもふれる。
〔講義内容〕
１．学校保健の意義と目的
２．学校保健の歴史
３．学校保健の行政と制度
４．学校保健の構造と内容
５．学校保健関係職員
６．学校保健組織活動
７．学校保健安全計画
８．保健学習９．保健指導10．健康管理
11．環境管理（学校安全を含む）
12．生活管理13．小児保健14．救急措置〔講義のすすめ方〕
主として講義形式にする。
〔教材〕
授業の中で指示する。
〔成績評価の方法・基準〕
テストは学期末に１回行う。欠席回数が４回以上の者は受験することができない。その他、トピックスについて簡単なレポートを数回課す。判定基準は、定期テスト50％・小レポート30％・出席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。
〔科目内容の位置付け〕
中学校・高等学校教諭免許状（保健体育）取得を目指す者の必修科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
公衆衛生学

－227－

ス

18
Ⅳ群

学 校 保 健 Ⅱ

２単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
この講義の目的は、学校保健の基礎となる“健康”や“子どもの成長”について学ぶことである。児童・生徒の健康は、学校という枠の中でみるばかりでなく、個人の生涯にわたる健康生活の基盤としての視点が重要である。さらに教育との関連で考えていくことが望ましい。まず児童・生徒の健康状態や問題点を把握しそれらに健康学的アプローチを試みる。さらに学校保健の現状と課題を教育健
康学の手法で明らかにしていく。それらを学ぶ中で、自身の健康観や学校保健に対する考え方を確立していくことが本講義の最終的な目的である。

〔科目内容の位置付け〕
中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得を目指す者の必修科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
公衆衛生学〔講義内容〕
１．健康の考え方
健康の概念、健康を規定する要因、健康教育、ヘルスプロモーションを考える。
２．児童・生徒の健康状態の現状と課題
発育発達、性成熟、体力、運動能力、栄養、疾病などから子どもをみる。
３．学校保健の背景
人口動態、児童・生徒数の動向、学校保健行政とその活動をみる。
４．教育現場の現状と課題
５．児童・生徒の主体管理〔講義のすすめ方〕
毎回講義の後、最新のトピックについての
グループディスカッション、プレゼンテー
ションなどを取り入れていく。なお、学校医、学校歯科医、養護教諭などゲストスピー
カーの講義を予定している。

ス

〔教

材〕
「最新健康科学概論」緒方正名

朝倉書店〔成績評価の方法・基準〕
テストは学期末に１回行う。欠席回数が４回以上の者は受験することができない。その他、トピックスについて簡単なレポートを数回課す。判定基準は、定期テスト50％・小レポート30％・出席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。

－228－

19
Ⅳ群

精 神 保 健 学

２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
１）精神保健の意味するものを理解する
２）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、対応について学ぶ
３）精神障害の人々やその家族の人権と福祉について考える
〔講義内容〕
第１回 イントロダクションー心の健康とはー
第２回 総論としての精神保健
第３回 思春期の発達の様子と高機能自閉症
第４回 勉強ができない
第５回 精神病的な混乱
第６回 摂食障害と心身症
第７回 非社会的な問題行動：不登校、ひきこもり
第８回 反社会的な問題行動：性的な問題、いじめ、嘘や盗み
第９回 養護学校、特殊学級で気になること
第10回 関係性の問題
第11回 大学生になって第12回 成人期以降：地域精神保健第13回 落ち穂拾い的なまとめ：薬、インターネット、自殺の予防、健康づくりとカウンセリング、ス
トレス、喫煙問題
第14回〜第15回 総括

参 考 書 『教育・保育双書 精神保健』
秋山和夫ほか監修・北大路書房『これからのメンタルヘルス』
安藤延男、村田豊久著
ナカニシヤ出版〔成績評価の方法・基準〕
出席10% 期末テスト90%で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
特になし〔科目内容の位置付け〕
中学校教諭一種免許状（保健体育）・高等学校教諭一種免許状（保健体育）必修科
目【教科に関する科目：学校保健（小児保健、精神保健、学校安全および救急処置を含む）】に該当する。さらに健康運動指導士資校にも関連する科目でもある。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
最終的には、選択科目である「発育発達学」や必修科目である「教育心理学」「生徒指導」とあわせて受講するとより理解が深まると思われる。

〔講義のすすめ方〕
この講義は、中・高の教職に関連する科目であることから、各発達段階のうち、主に思春期以降の精神保健について注目する。思春期以前の発達および精神保健については概説にとどめ、総論、思春期以降に生じやすい諸問題（摂食障害、強度脅迫障害、不登校、ひきこもりなど）の理解とその対応について学ぶ。特に、自閉症のなかでも「高機能自閉症」や知的障害の中でも「境界知能」など、幼少期には目立たなかった諸問題に関しても触れていく。
〔教材〕
教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。
教 科 書 『可能性のある子どもたちの医学と心理学』石川道子ほか著
ブレーン出版・2800円＋税

－229－

ス

20
Ⅳ群

スポーツ科学入門

２単位（体育担当教員）

吉田茂 竹島克己 内山須美子
藤井和彦 近藤智靖 金田健史

〔講義目的〕
スポーツ健康専攻の学生の導入科目として、スポーツ科学の全体像を解説する。「スポーツ」は万人に認知された一般的な用語であるが、学問の対象としてどの様に捉えられるのか。「スポーツ」という用語の定義、身体や運動に関わる知識、「スポーツ」という現象の理解、その歴史や現状、「スポーツと人との関わり」など、様々なスポーツをめぐる学問的「切り口」をオムニバス形式で解説する。
これから４年間の専門的学びのスタートに際し、スポーツ科学全体に対する興味関心を高めると同時に、カリキュラムに設定されている各科目の特性や位置づけに関する理解を深め、一人ひとりが自らの専門性を構築していく土台づくりとなる知識の獲得を目指す。

ス〔講義内容〕①オリエンテーション②今日のスポーツの現状～制度、環境・実施率・課題（ビジョン）～③運動する人間⑴～舞踊・ダンスの哲学～④運動する人間⑵～長距離選手はなぜ走る？～⑤運動する人間⑶～運動とは何か？スポーツとは何か？～⑥運動に応える身体⑴～身体のしくみと生理的反応～⑦運動に応える身体⑵～トレーニングの概念と効果～⑧運動に応える身体⑶～スポーツと医学のメカニズム～⑨スポーツと現代社会⑴～プロスポーツの与える感動～⑩スポーツと現代社会⑵～トップアスリートとコーチング～⑪スポーツと現代社会⑶～コミュニティスポーツの役割～⑫スポーツと教育～教育としての「体育」を問い直す～⑬まとめとレポート※上記の内容を中心に構成するが担当教員の都合等により、順番を変更することもあ
る。

齋藤一人

齊藤武利

〔講義のすすめ方〕
講義形式で行う。オムニバス形式のため各回完結の講義となる。担当教員の指示により授業の感想或いは小レポートの提出がある。
最終回にまとめのレポートを課す。
〔教材〕
各回の担当教員より、必要に応じてその都
度資料が配付される。

〔成績評価の方法・基準〕
出 席 点（50 ％） 及 び 平 常 点（ 各 回 の感 想・ 小 レ ポ ー ト、 ま と め の レ ポ ー ト ）（50％）で評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
大学での学びは、講義科目といえども全て受け身の姿勢ではいけない。質問や感想などを積極的に述べ、主体的な姿勢で授業に参加すること。この科目に対する取組姿勢が４年間の大学生活への取組姿勢に反映するといっても過言ではない。重要な導入の科目として高い意識で取り組むことを期待する。
〔科目内容の位置付け〕
スポーツ健康専攻１年生の必修科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。
逆に本科目が、スポーツ健康専攻の専門科
目の前提となる。

－230－

21
Ⅳ群

解 剖 学（ 基 礎 ）２単位

海 原 純 子〔講義目的〕
解剖学は人体のしくみとメカニズムを知る
うえでは必須の学問である。
医学部での解剖学とは異なり将来スポーツ
医学や児童教育に携わる諸君に実際に役に立つ実践的な解剖学を学んでもらうことを目的にする。
このため単に、体のしくみを学ぶだけでな
く人体の発生から生理機能にまではばを広げた講義にしていきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
内科学とあわせて履修すると知識が深まると期待できる。

〔講義内容〕
１、人体の発生２、骨と筋肉の構造と働き
３、脳の発達とメカニズム
４、頭頚部の構造
５、上肢の構造
６、背柱・胸郭の構造
７、骨盤の構造
８、下肢の構造９、心肺機能10、消化器の解剖とメカニズム
11、肝臓の機能とアルコール代謝12、腎機能のしくみ
13、生殖系のメカニズム〔講義のすすめ方〕
毎回必要なテーマを提示し紹介する。ビジュアルを的確に意味知るため図やスライドを使用する。
授業は印刷物、黒板への書き込みなどを主
体とする。
〔教

材〕
特に指定なし。
そのつど印刷物配布。

ス〔成績評価の方法・基準〕
定期試験（70％）
出席及び授業参加の姿勢（30％）
〔履修のポイント・注意点〕
自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
大学生としての基礎知識としての解剖学を学んで欲しい。

－231－

22
Ⅳ群

競技スポーツ理論

２単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
勝敗を争う競技スポーツについて学ぶ。競
技は身体的要素、精神的要素両面を鍛えることによって自分自身に勝ち、競う相手に勝とうというものである。競技で勝つために必要なあらゆることを学ぶ。

〔科目内容の位置付け〕
専門科目。１～４年の選択科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

〔講義内容〕
１）競技スポーツの歴史
２）コーチング理論
３）トレーニング理論
４）生理学
５）運動生理学
６）栄養学（スポーツに適した食事・サプリ
メントについて）
７）運動力学（歩行・ランニング動作・水中動作などについて）
８）スポーツ関連の仕事
ス ポ ー ツ は 姿 勢・ 呼 吸・ 歩 行・ ジ ョ ギ ン
グ・ランニングなど基本が大事です。基本を踏まえた上で技術を積み上げていく姿勢を良
く理解してほしい。これら、競技に役に立つ
話題を抜粋し提供し、また最新のスポーツにおける出来事を含めて講義する。
〔講義のすすめ方〕
専門的立場から陸上競技長距離の話題は多くなるが、学生からも自分自身の経験をふまえて発表の機会を与える。広く他の経験、知識を自分のために役立てるようにしてほしい。
競技スポーツに関するレポートを作成する。
〔教

ス

材〕
特になし。資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
１）参加度 出席を評価する
授業への取り組む姿勢
２）授業目的達成度
競技スポーツに関するレポート
完成度
授業ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕
本授業を受講し理解、応用、実施する姿勢を望む。特に指導する側の観点で思考する姿
勢を望む。

－232－

23
Ⅳ群

教 育 基 礎 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学全般の基礎的な知
識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することである。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育の意義
２．学校教育の目的・目標
３．教授の理論
４．学習理論５．教育課程６．学習指導要領と教科書
７．生徒指導・管理
８．道徳教育、人権・同和教育
９．学校と教職員の管理
10．学校・学級の経営
11．生涯教育、社会教育
12．障害児教育
13．教育行政
14．学校の歴史
15．現代の教育と教育改革

課題：教職員の種類、教職員の職務と資格、教員の選考と採用、分限処分、懲戒処
分、服務、職務命令、教職の専門性、研修、教員給与、勤務時間・休日・休
暇、時間外勤務、労働基本権、人事委
員会、不利益処分に関する不服申し立て、公務災害。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストにそって、毎時間テキストの１～２章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。
提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先
は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
テキスト：時事通信社 内外教育研究会編「教職教養の重点研究」（時事通信社）￥1800円＋税
参 考 書：真野宮雄・増田実共編「現代教育概論」（学術図書出版社）￥2200円＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間的に正確に始まる。正当な理由のない遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話はゆっくりなので、講義の話をよく聞き、そしてメモを的確にとるようにする。
黒板はほとんど使わない。黒板に書かない
代わり、板書する内容をプリントして、前もって配布する。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は結構楽しくて面白いよ！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提・関連科目：教育課程論、比較教育論、
教育制度論

－233－

ス

23

教 育 基 礎 論

Ⅳ群

２単位

中 谷 陽 子〔講義目的〕
いま教育に危機感を抱く人が多い。教育基
本法をはじめ学校教育法の改正など、日常的に「教育」が語られることが多い。
さらに次世代を担う子どもや青年たちの教育ばかりでなく、その日常の生活の中でも危機感をつのらせているのが現状である。
本講義の目指すところは「学生諸君が教育的な視点から身近な問題をしっかりとらえる力を持ち、一市民として自分なりの意見が持てて、必要な場ではそれを自分のことばで語れること」である。
〔講義内容〕① 子どもの歴史をひも解く。
② 過去５年間の教育資料を解く（教育の意
義と目的）③ 現代の教育を支える歴史上の人物描写④ 教育課程の基準の指導のねらい（４本の柱）を学び、演習（以下に進める）の方
針を確認する。
・豊かな人間性や社会性を育成すること
・自ら学び、自ら考える力を育成すること・基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実すること・特色ある教育、特色ある学校づくりをす
すめること⑤ ④を踏まえ、演習形式で学習を進める：
テーマを得て、グループ活動の形式で、自主的に生徒達の学習計画を立案する面
白さを発見する。
⑥ 学習指導要領の変遷を知り、現在の教育のよりどころを確認する。
⑦ いじめ・不登校の理解ス

青木雅夫先生による「校長通信」であるが、便りの行間から、現代社会の課題を理解し、現場からの教育への提言を読み取る。
〔教材〕
テキスト：「教育学概論」生野・中谷著＊開講後指示有。
〔成績評価の方法・基準〕① 出席状況
② 普段の努力（グループ形式で討議しながら進める自由研究）③ 学期末の試験〔科目内容の位置付け〕
教員採用試験（教採）を考えるとき、本講義には関連した内容が連なっていることを発見するであろう。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
１．上記講義内容①～④は教育の現状を根本から正しく認識するために、講義形式で学ぶ。
２．講義を踏まえて、続く具体的な教育活動への接近を試みる《演習形式で》。
３．教育の４本の柱を、学部の特徴を生かしながら仲間と練って、教育の本質を初歩段階ながら実感し、それを発表する。
＊

時間の余裕があったら＜はなのたより＞を読む。
はなのたよりとは：

－234－

24
Ⅳ群

教 育 心 理 学

２単位

神 戸 文 朗〔講義目的〕
教育とは個々の子供や大人が社会的に望ましい能力を獲得するように彼らの発達の過程に影響を与える行為であると考えられる。効果的にこの目的を達成するためには、適切な時期・タイミングで、適切な内容の情報を、適切な方法によって影響を与える必要がある。
もし、この６つの条件のいずれか（或いはすべて）が満たされなければ、教育的行為は社会的に望ましい発達を個人にもたらさない可能性がある。それ故、教育に携わろうとする
ならば人の発達の過程に関する基礎知識は不可欠である。実際、現代日本社会には発達現象への無知に由来する教育観が根強く存在す
るだけではなく、誤った教育的行為の結果としての親による乳幼児への虐待や青少年における規範力の低下を示す例には事欠かない。
但し、教育するものに発達に関する基本的知識があったとしても、それだけでは個々の教育的行為の適切さを保証するものではない。
個々の教育的行為に関しては、行為の実行と結果の評価が客観的になされる必要がある。
上記のような問題意識の下、本講では認知的発達と人格的発達の過程をより詳細に検討したい。人の発達はこの２領域に限られるものではないが、これらはかなりの程度相互補完的であり、かつ教育的働きかけに応答性を持った領域であると考えられる。各発達段階の説明の中で、適切な教育的行為における時
期、内容、方法の３条件とはどのようなもの
なのかがより明らかになるであろう。
更に現代の青少年のあり方を理解する一助として、社会化の問題に一項を設け、規範の内在化、道徳性の発達、能力感・自尊心・自発的探索の関連について考察したい。最後に、いじめ、非行、思春期痩せ症といった応用的側面にも触れたい。
実際、我々は様々な場面で解答のない問題に直面する。我々はそれを「常識的判断」や「自己の価値観」に頼って対処しがちである。
しかし、その常識や価値観も決して十分に根拠のあるものとは限らないとしたら、我々は安直なマニュアル的知識を求めようとするべきではなく、正しい理解とそれに基づく幅広い応用力を獲得するよう努力するべきであると考える。
〔講義内容〕
１．教育心理学とは何か
応用の学問としての教育心理学

教育と発達の原理（環境と遺伝、学習、
正規発達からの逸脱）
教育的行為とその評価
２．認知的発達ピアジェの理論
同化と調節（循環反応、遊び、模倣）
３．人格発達
フロイトの理論
エリクソンのライフサイクル理論
４．社会化
自我と超自我（母子共生からの離脱、欲求の意識化、社会的規範）
能力感と探索行動・対人能力
道徳性の発達５．思春期・青年期の危機
無気力と不登校
いじめ・いじめの構造（攻撃性、社会的
順位、社会的学習）
家庭内の葛藤（暴力・思春期痩せ症）
非行
６．障害児の発達とその教育〔講義のすすめ方〕
主として黒板及び口頭での説明を行っていく予定である。
〔教材〕
一部図表も用意する予定であるが、資料提示は基本的には黒板への書き込みによる。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験の結果に基づき成績評価を行う。
出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。
〔履修のポイント・注意点〕
口頭及び黒板を使っての説明が主となるので諸君は効率よくノートを取って欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
特になし。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提の科目はないが、私の「発達心理学」
は関連した内容を含む。

－235－

ス

25
Ⅳ群

教 育 制 度 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育と教育制度
２．教育制度の基本原理
３．教育体系の基本問題
４．乳幼児期の保育制度
５．児童期の教育制度
６．青年期の教育制度
７．高等教育８．障害児教育制度
９．私学制度
10．生涯学習支援制度
11．教育行財政制度
12．学校経営組織
13．教員制度
14．社会変化と教育改革

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職
務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日、生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時間外勤務、研修、初任者研修、学校施設、
学校管理規則、学校評議員、指導主
事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストににそって、毎時間１章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。

ス〔教

・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには、試験の成績に10点を加算する。
これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
教育制度研究会編「要説 教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ
く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。

－236－

26
Ⅳ群

道徳教育の理論と方法Ｓ

２単位

杉 田 知 之〔講義目的〕
道徳教育とは何かについて、学生自身が今までに体験してきた道徳教育の諸場面を振り返りながら具体的に考えていく。また、教職を目指す立場から、学校における道徳教育がどのように行われているのか、その中心となる「道徳の時間」の指導はどのように行うとよいのかなどについて、具体例をもとに追求していく。
道徳教育が学校教育全体を通じて行われることの意義を問いながら講義を受け、具体例
を通して共感的に理解していってほしい。とりわけ、学級担任が「道徳の時間」の指導を中心に、各教科、特別活動及び総合的な学習の時間との密接な関連を図りながら学級経営にあたっている仕組みを知ることにより、教職の魅力を再認識し、教職に対する夢やあこ
がれを一層高め、自分の生き方を考えることにも生かしてほしい。
〔講義内容〕
第１回 道徳教育の意義について考える・自身の小・中学校時代を振り返り、道徳教育の原風景をふまえて考える
第２回 学習指導要領における道徳教育の理念について学ぶ
第３回 学校の指導計画例を知り、学校教育全体を通じて指導する意義を理解す
る
・全体計画例、年間指導計画例な
どを通して考える
第４回 学級経営の指導計画をシミュレー
ションする・学級担任になったつもりで、年間指導計画等を作成する
第５回 道徳授業の基本的な進め方を理解す
る①（小学校編）
・資料「おじさんの手紙」（予定）
第６回 道徳授業の基本的な進め方を理解する②（中学校編）
・資料「かなわぬボランティア活動」（予定）
第７回 道徳の内容項目と実際の資料との関係を考える
第８回 心のノートについて学ぶ
・心のノートの内容を理解し、学級担任になったつもりで、その活用法を考える
第９回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える①（小学校編）
第10回 道徳の模擬授業を体験する①（小学校編）
第11回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える②（中学校編）

第12回
第13回
第14回
第15回

道徳の模擬授業を体験する②（中学校編）
道徳指導の多様な展開例を知り、発達段階に応じた指導について考える
学習指導要領における道徳性の構造について学ぶ
今までの講義を振り返り、道徳教育について学んだことをまとめる〔講義のすすめ方〕
学校において使用されている道徳の資料、教員が自作した指導案、道徳主任が立案した年間指導計画などの実物資料を例示しながら講話をすすめる。
また、必要に応じて、ペア学習で話し合ったり、インタビューする場面を設けて、講話
内容の理解を促す。
〔教材〕
教材にする資料は、印刷して配付する。講義においても指示・紹介する。
参 考 書 『小学校学習指導要領解説 道徳編』
（文部科学省）『心のノート 小学校１・２年生』（文部科学省）『中学校学習指導要領』（文部科学省）〔成績評価の方法・基準〕
小レポートや小テストを講義の中で時間を確保して行い、その成績を累積することによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
講師の説明に基づいて資料をよく読み、要点をマーカーでチェックしたり、メモをとったり、自分の感想を書き込んだりするよう心がけてほしい。ペア学習などにより、学生同士が話し合ったり、発言したりする場面では、積極的に取り組んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
道徳教育は、学校の教育活動全体を通じて行うものである。したがって、本講義の内容
は、教職に関する科目全般に関連するほか、各教科等の専門科目についても、児童生徒理解に基づく教科の指導法を学ぶという点で深く関連する。

－237－

ス

27
Ⅳ群

教育方法論Ｓ

２単位

李

禧

承

〔講義目的〕
教師は日々教室の授業において「いかにして、生徒の学習をより効果的・効率的に支援するか」を追求する。そして、このような問題を研究の対象とする学問が「教育工学」といえよう。本講義では、「教育工学」の基本的な理論・考え方を理解するとともに、教育
工学的な手法が活用されている多様な授業の実践・事例を分析・検討することによって、学生自らが各授業の特性に適する教育工学的な手法を提案することができる実践的な能力を習得することにその狙いがある。
〔講義内容〕
第１回 教育工学とは？
第２回 コンピュータによる学習支援⑴－ドリル、チュートリアル、シミュ
レーション、マルチメディアの活用－
第３回 コンピュータによる学習支援⑵－インターネットの活用－
第４回 情報教育の内容と方法⑴－ ICT 教育の目標と方法－
第５回 情報教育の内容と方法⑵－ ICT 活用と教科としての情報－
第６回 小学校における ICT 教育の実践
第７回 中学校における ICT 教育の実践
第８回 高校における ICT 教育の実践
第９回 大学における ICT による教育方法の改善
第10回 海外における ICT 教育の展開－アメリカと韓国の ICT 教育の現状を中心に－
第11回 情報モラルの教育
第12回 教師への情報教育
第13回 テストスあり）＊参考図書－「ICT 教育の実践と展望」(2003) 水越敏行監修 日本
文教出版 1680円〔成績評価の方法・基準〕①出 席 率－原則的に７割以上出席した場合を成績評価の対象とする。
②テ ス ト－期末テスト１回 （50％）③レポート（20％）④提出課題－原則的に毎回の授業の終わりに
簡単な提出課題を課す。(30％ )〔履修のポイント・注意点〕
本講義は教職課目であり、授業内容の習得
以前に授業態度が重要である。したがって、「毎回の授業に出席すること」、「私語禁止」
を原則とする。
〔科目内容の位置付け〕
本講義では授業内容に関するインターネッ
トによる情報検索や、メールによるやり取りができることを履修の条件とする。そのため、基礎的なコンピュータ活用科目を履修済
みであることを前提に授業を進める。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本講義では、学校教育の全体を対象とした工学的なアプローチ（コンピュータ利用、メ
ディア活用）を幅広く紹介・検討するため、各教科への適用に関する詳細な議論は充分とはいえない。したがって、学生諸君は、各自の専門領域と関連づけて授業案の作成や授業実践を行う科目を引き続き履修することが望ましい。

〔講義のすすめ方〕
教科書および配布資料の内容をまとめたパ
ワーポイントを利用して授業内容を説明する。また、授業の最後に提出課題を課し、授業内容の理解度を確認する。
〔教材〕＊教 科 書－「教育工学への招待－教育の問
題解決の方法論」(2002) 赤
堀侃司著 ジャストシステム
1200円 （ 講 義 の 主 要 部 分 として用いるため、購入の必要性

－238－

28
Ⅳ群

造 形 文 化 論

２単位

飯 田 昌 平〔講義目的〕
家や庭、壷や器、橋や船、ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより、美的体験を豊かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく、より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とします。
〔講義内容〕「形」とか「形式」がなぜ生まれ、どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド、聖堂、神社仏閣、壷、彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。
１．形の意味・象徴性
２．シンメトリー
３．造形の基本
４．立体の解釈
５．形態の必然６．プラトンの立体
７．美的形式原理
８．美の働き高校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立つと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
授業の最初にその日の講義の要点を述べる
ことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連性があるので欠席しないこと。折り紙・
ハサミ・ノリなどを忘れないで持ってくること。
〔科目内容の位置付け〕
授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

〔講義のすすめ方〕
上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り、検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・
ふうせん・にそうぶね・やっこさん・さんぼ
う・たからぶね・つのこうばこ・かぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙などのなかから、テーマに合わせて選んでいく予定です。
〔教材〕
折り紙（15×15㎝の普通の折り紙）・ハ
サミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に関する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学、

－239－

ス

29
Ⅳ群

福祉とボランティア

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
ボランティア活動は、人間だけができる行為である。それは自由を前提として、はじめて存在できる行為です。
また、違う視点から考えるとボランティア
活動は、「しょうがい」者や高齢者や病人などがかかえている福祉的課題を解決するために、これを他人事とせず、進んで仲間となり、問題にかかわり、協働し重荷を分かち合うことであると考えます。
福祉は、かつては与えられるものだと考えられてきましたが、今や「作る福祉」「消費する福祉」へと時代は変化してきました。
このような時代の中で、ボランティアとは何かを問い直す必要性が生まれてきており、この講義ではそれを行うことにします。

〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉を理解するため、関連科目の取得が望ましい。

〔講義内容〕
１．ボランティア活動をどうとらえるか
２．ボランティア活動は何を課題にするか
３．在宅福祉活動の進め方
４．施設ボランティアの活動と役割
５．ボランティア・グループの運営
６．ボランティア活動に求められる技術
７．ＮＰＯとボランティア活動
８．実践事例研究⑴９．実践事例研究⑵10．実践事例研究⑶〔講義のすすめ方〕
基本的には講義スタイルをとるが、実践活動研究の一環として、テーマを決め１回以上
実際に活動をおこなう。
〔教

ス

材〕
必要に応じ、適時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と、ボランティア活動実践法高所により評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
社会福祉は刻々とそれを求める人々やニーズを変え、社会が求めるものや制度も変え続けています。そこで常に、福祉をめぐる社会状況の変化に注目するために、日常的にマスメディアに登場する、社会福祉に関する話題に関心を払うことを求めます。

－240－

29
Ⅳ群
副題

福祉とボランティア

２単位

妹 尾 信 孝共生社会を考える〔講義目的〕
日常語として用いられる福祉という言葉、とかく、政策や制度の構築、建物、設備の充実など目に見えるものの整備、向上と解釈されがちである。確かに、物や形の充実は、切り離すことのできない要件に違いないが、形で表すことのできない福祉もある。むしろ、本来の意味は後者にあると考える。人間関係が希薄化している昨今、この言葉の持つ真の意味を認識、理解する必要がある。
福祉は幸福を意味し、社会で生活するすべての人たちが関わるものが福祉であり、それは、より多くの人の幸福を指している。生かし、生かされ、支えあい、人をつなぎ心をつないでいくのが福祉であり、ボランティアである。「福祉とボランティア」、その概念や取り組みを学び、人として生きる姿勢や心のあり方を再確認する。
〔講義内容〕◎福祉、ボランティアの理念と精神◎社会福祉の種別と制度◎障害とは何か◎さまざまなボランティア活動◎暮らしの中のボランティア◎福祉と人間教育◎福祉教育の実際と展開◎共生社会と福祉◎日本人と国際貢献◎生命倫理と福祉の心◎現代社会と福祉のあり方〔教材〕
講師作成のレジュメ、冊子、関係資料を使用する。授業内容に応じ、印刷して配布する。

〔成績評価の方法・基準〕＊全授業終了後、レポート式の試験を行う。
＊出席状況を考慮して評価する。
（３分の２以上の出席が必要）〔履修のポイント・注意点〕＊授業開始前にレジュメや資料を配布する場
合と、事前に配布する場合がある。事前配布の場合は、次の授業に備えてよく読んでおくこと。
＊学生数にもよるが、ゼミやワークショップ（体験型）方式の授業を導入する。
〔科目内容の位置付け〕
道徳心（人の道）が欠ければ、社会の秩序も乱れる。生きるとは何か、本講義を通して基礎的なことを学び、人間性を高めるとともにモラルある社会を築くための大切な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
豊かな心を育み、人のつながりや人間関係を円滑にする。

〔講義のすすめ方〕①講師の体験と実践に基づく福祉論②〃③福祉施設や資格、制度を学ぶ④障害に対する認識と理解を深める⑤〃⑥ボランティア活動の事例から学ぶ⑦身の周りでできる福祉、ボランティア⑧生きる姿勢や心のあり方を探る⑨生活習慣を通しモラルやルールを考える⑩ノーマライゼーションとバリアフリー⑪海外ボランティア、ＮＧＯ活動の実際⑫命の尊厳を考える～人が人であるために～⑬少子・高齢問題等から日本の福祉を展望

－241－

ス

30

野 外 運 動 Ａ
キ ャ ン プ ）

Ⅳ群 （

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
キャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案
し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践
活動をこの実習で行う。
①自然の中で集団的、自立的生活をすることによって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。
②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれたとき、企画立案でき、民主的運営ができること。

ス〔講義のすすめ方〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ
グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の４点に留意して行う。
①通常の時間枠では行うことのできない活動。
②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。
〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
専攻別で夏期休業期間に集中で行います。
（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）
事前説明会や事前指導講義が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ｂ

－242－

31

野 外 運 動 Ｂ
雪
上
）

Ⅳ群 （

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず
生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じてそのあり方をも研修する。また、基礎技
術、応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。

〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。
事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ａ〔講義のすすめ方〕
プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねら
いとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
レポート、スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

－243－

ス

32
Ⅳ群

救

急

法

２単位

鈴 川 正 之〔講義目的〕
１．蘇生法と簡単な救急処置を理解し実施できる。
２．救急医療の成り立ち（傷病者の発生から病院での治療まで）を理解し、かかわりのある職種の役割を述べることができる。
３．現在の救急医療にはさまざまな問題点があることを理解できる。
〔講義内容〕
第１回 イントロダクション 救急とは、救急医療とは第２回 心肺蘇生法の基礎
第３回 心肺蘇生法の理論
第４回 電気ショックとは
第５回 小児に特有な救急疾患とその処置１（内因性）
第６回 小児に特有な救急疾患とその処置２（外因性）
第７回 消防機関、救急車、救急救命士の役
割（救急救命東京研修所）
第８回 救急における看護の役割（自治医大看護学部）
第９回 予防救急（鹿沼消防署）
第10回 有害動植物に関係する救急処置（救急救命東京研修所）
第11回 救急処置１
第12回 救急処置２
第13回 普通救命講習１（小山消防署）
第14回 普通救命講習２（小山消防署）
第15回 評価（テスト）ス〔履修のポイント・注意点〕
実習の場合は積極的に参加すること。
講義の場合はディスカッションに積極的に参加すること。
〔科目内容の位置付け〕
最低限必要な予備知識
新聞などのマスコミの情報に常に接している
ことと、それを正しく理解し必要に応じて自分の意見を言うことができる態度を身につけていること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
救急処置を理解していることは、将来出合うであろう緊急の場面で落ち着いて行動できるようになることが期待できる。また、救急医療の問題点を理解していることは、救急医療を賢く利用する国民となることが期待でき、教職などを目指す人たちに有用であると考えられる。

〔講義のすすめ方〕
講義目的に沿って、実習を多く組み込みながら、救急医療の問題点を理解できるように
ディスカッションをしながら、講義を進める。外部講師を多く依頼して、実際に現場で活躍している人たちの話が聞けるように心が
ける。
〔教

材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
テスト（学期末）50％
出席 50％
かつ、普通救命講習に合格すること。

－244－

33
Ⅳ群

ｅ－ラーニング

１単位

小林正人

Ｊ．ミラー

〔講義目的・概要〕
TOEIC や TOEFL のスコアを上げるためには、各人のレベルに応じた教材で不得意分野
を一つずつ解消していくことが効果的です。
本科目ではオンラインの双方向的マルチメ
ディア教材システムを利用して得点力向上をはかります。
[Course Objective and Outline]
To improve TOEIC and TOEFL scores themost effective method is to practice individually with materials specifically designed
to teach the needed English skills, one byone. This class will use an online multimedia approach to help learners raise theirtest scores.
〔講義のすすめ方〕
受講者がまず各自のアカウントでログインし、学力診断を受けると、それぞれの学力に合った教材がサーバー上に組まれます。受講者はその教材を、学校での空き時間や自宅においてコンピュータ上でこなしていき、その中で生じた疑問を毎週の授業時間に質問します。授業はゼミ形式で、英文法や語彙、表現に関する質問とディスカッションの場です。
[Course Progress]
Learners will first log into their individual
accounts and be tested to evaluate theirrespective English levels. After this evaluation, each student will automatically receive appropriate materials for his or her
level from the server. Learners will workon these practice exercises by computerwhen not in classes or at home. They will
however, attend weekly classes to answer
questions they encounter. These classes
will be conducted in seminar fashion to
discuss English grammar and vocabulary
expressions.
〔教材〕
ネットラーニング社「TOEIC Test 総合実
力養成コース」[Course Textbook]Learners will use NetLearning’s�������
「������TOEIC
Test�����������
総合実力養成コース」〔成績評価の方法・基準〕
教材の消化度 (30%)、オンライン学習の合
計 時 間 と 授 業 の 出 席 (30 %)、 学 期 末 試 験(40%)。
[Evaluation Criteria]
English development (30%), regular classattendance and online practice (30%),
and a final examination (40% ).
〔履修のポイント・注意点〕
授業時間は質疑応答が中心となるため、受講者は空き時間にオープン利用のコンピュータ
室で自習して下さい。なお、自宅でもイン
ターネットに接続されたコンピュータがあれば学習できます。学期が終わるまでにサーバー上で模擬試験を受けて下さい。
[Key Points・Possible Pitfalls]
Classes will be conducted predominately
in a question-and-answer manner, therefore learners must study by themselvesusing the open computer facilities atschool or over the Internet if they havea computer at home. By the end of thesemester, learners are required to take a“mock test” over the server.
〔科目内容の位置付け〕
TOEIC/TOEFL 入門レベル。
������
[Course Contents and Level]
TOEIC/TOEFL from the beginning level.
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。なお、本科目を履修 し、 本 年 度 内 の TOEIC テ ス ト で 470
点 以 上 を 取 っ た 者 は、 上 級 科 目 で あ る「TOEIC」を履修することができます。
[Prerequisites���������
・��������
Related Subjects (re���������� ����lated course contents)]
There are no prerequisites, however those
who score over 470 on TOEIC test within
the academic year will be entitled to takethe advanced TOEIC course.

－245－

ス

34
Ⅳ群

教育情報処理２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
ユビキタス・ネットワーク社会が発展し続ける現代、小学校教育においてもパソコンが導入され授業で使用されています。そこで本講義では Word・Excel を使いこなすことに加えて、それぞれの教育現場において目的に応じた教材を自己開発できる技能を会得することを目指し、パソコンについてより広い学
習を行います。

〔科目内容の位置付け〕
全ての科目で必要とされるレポートの作成
力・データの分析力を養う科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
情報処理の続きとなる科目ですので、情報処理が前提科目です。

〔講義内容〕
第１回 Word の実習・HP 作成
第２回 Word の実習・論文作成
第３回 Word の実習・論文作成
第４回 Excel の実習・関数⑴
第５回 Excel の実習・関数⑵
第６回 Excel の実習・グラフ
第７回 Excel の実習・VBA
第８回 Excel の実習・VBA
第９回 Excel の実習・VBA
第10回 Access の実習
第11回 PowerPoint による教材の作成
第12回 PowerPoint による教材の作成
第13回その他〔講義のすすめ方〕
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。
〔教材〕
教 科 書「 情 報 科 学 の 基 礎 と 応 用 」・ 同 友館・2,800円

ス〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・実習課題によって判断します。
〔履修のポイント・注意点〕
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以
内にカードを受け取ってください。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理
由で早退する場合は断って退出して下さい。
早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。

－246－

英語教育専攻

2007年度以降入学

英2007年度

Ⅲ群：専攻必修科目，Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究 目次（英語教育専攻）．

位

半期 演習 フレッシュマンセミナー

1

1

小林

正人

1

向井

千代子

－ 半期 演習 コミュニケーションⅠＡ

2

2～

－

－ 半期 演習 コミュニケーションⅠＢ

2

2～

－

－ 半期 演習 コミュニケーションⅡＡ

2

3～

－

－ 半期 演習 コミュニケーションⅡＢ

2

3～

2

半期 演習 リーディング＆ボキャブラリーⅠ

2

1～－ 半期 演習 リーディング＆ボキャブラリーⅡ

2

2～

－

－ 半期 演習 リーディング＆ボキャブラリーⅢ

2

3～

－

3

2

1～

Jeffrey Miller

1～Harry Harris

1～

Jeffrey Miller

1～Harry Harris

態

4

単

1

形

履修
年次

設

教科専門科目

専門選択科目Ⅳ群

開専攻必修科目

Ⅲ群

科目№

科目区分

授 業 科 目 名

半期 演習 ライティング初級

半期 演習 ライティング中級

2

担 当 者
担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

備

250

・卒業必修科目－
Lorraine Reinbold

251

252

253

－ 半期 演習 ライティング上級

2

2～

－

－ 半期 演習 アカデミックライティング

2

3～

－

5

半期 講義 英文法Ⅰ

2

1～

向井

千代子

254

6

半期 講義 英文法Ⅱ

2

1～

向井

千代子

255

－ 半期 講義 英文法Ⅲ

2

2～

7

半期 講義 英語学概論

2

1～

小林

正人

256

8

半期 演習 音声学演習

2

1～

Lorraine Reinbold

257

9

半期 講義 音声学

2

1～

小林

正人

258

10 半期 講義 英文学概論

2

1～

向井

千代子

259

11 半期 講義 米文学概論

2

1～

針生

進

260

－ 半期 講義 英米文学Ａ

2

2～

－

－ 半期 講義 英米文学Ｂ

2

2～

－

－

教職専門科目－ 半期 講義 英米文学Ｃ

2

3～

12 半期 講義 異文化理解

2

1～－ 半期 講義 異文化間コミュニケーション論

2

2～

－

－ 半期 講義 英語圏地域研究

2

2～

－

－ 半期 講義 教師論22～

13 半期 講義 教育基礎論

2

1～

馬場

将光

262

◆教

1～

中谷

陽子

263

◆教

1～

神戸

文朗

264

◆教

14 半期 講義 教育心理学

2

－247－

考

－
宮里

恭子

英

261

－

英語教育専攻

単形

15 半期 講義 教育制度論

2

1～－ 半期 講義 教育課程論Ｓ

2

3～

16 半期 講義 英語科教育法Ⅰ

2

1～

滝沢

謙三

1～

宮里

恭子

態

位

担 当 者

履修
年次

設

英語教育関連科目
海外留学

ビジネス英語関連科目

英開

教職専門科目

専門選択科目

Ⅳ群

科目№

科目区分

授 業 科 目 名

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

馬場

将光
－

掲載頁

－
266

2

2～

－

－

－ 半期 講義 英語科教育法Ⅲ

2

2～

－

－

－ 半期 講義 英語科教育法Ⅳ

2

3～

－

－

17 半期 講義 道徳教育の理論と方法Ｓ

2

1～－ 半期 講義 特別活動の理論と方法Ｓ

2

2～

18 半期 講義 教育方法論Ｓ

2

1～－ 半期 講義 生徒指導論（進路指導を含む）

2

2～－ 半期 講義 教育相談Ｓ

2－ 半期 演習 総合演習
－ 半期 講義 比較教育論

知之

黒澤

和人

－

267

◆教

－

◆教

268

◆教

－

－

◆教

2～

－

－

◆教

2

2～

－

－

◆教

2

2～

－

－

－ 半期 講義 人権教育

2

3～

－

－

－ 半期 講義 教材研究

2

2～

－

－

－ 半期 講義 コミュニカティブ英語指導法

2

2～

－

－

－ 半期 講義 小学校英語教育

2

2～

－

－

休 半期 講義 英語コミュニケーション教育特講

2

1～

Ｈ19年度休講－－ 半期 講義 英語で話す日本文化

2

2～

－

－

－ 半期 演習 課題研究Ａ

2

3～

－

－

－ 半期 演習 課題研究Ｂ

2

3～

－

－

Ｈ19年度休講

学科共通科目

19 集中 演 ･ 講 海外留学

1～32 1～

英語教育専攻担当教員

269

単位認定

20 集中 演 ･ 講 短期海外研修

1～6

1～

英語教育専攻担当教員

269

単位認定

21 半期 講義 国際ビジネス英語Ⅰ

2

1～

藤井

健

270

休 半期 講義 国際ビジネス英語Ⅱ2

1～

Ｈ19年度休講－

22 半期 講義 時事英語Ⅰ

2

1～

Joyce

津野田

271

23 半期 講義 時事英語Ⅱ

2

1～

Joyce

津野田

272

24 半期 講義 ビジネス実務

2

1～

堀

25 半期 講義 貿易商務論Ⅰ

2

1～

塚越

千由

274

26 半期 講義 貿易商務論Ⅱ

2

1～

塚越

千由

275

27 半期 講義 造形文化論

2

1～

飯田

昌平

276

－ 半期 講義 おもちゃ論2

2～

28 半期 講義 福祉とボランティア

2

1～

川瀬

善美

277

1～

妹尾

信孝

278

－248－

眞由美

－

考

265

－ 半期 講義 英語科教育法Ⅱ

杉田

備

273

－

Ｈ19年度休講

英語教育専攻

単形

開－ 半期 講義 レクリエーション理論

2

2～

－

－

－ 半期 演習 レクリエーション実技

1

2～

－

－

－ 集中 実習 レクリエーション実習

1

3～

－

－

◆レ

29 集中 演習 野外運動Ａ（キャンプ）

2

1～

齋藤

一人

279

集中講義

30 集中 演習 野外運動Ｂ（雪上）

2

1～

齋藤

一人

280

集中講義

31 半期 講義 救急法

2

1～

鈴川

正之

281

－ 半期 講義 早期英語教育

2

2～

32 半期 演習 e －ラーニング

1

1～

小林

1～

Jeffrey Miller

33 半期 演習 教育情報処理

2

1～

渋川

4

4

態

位

担 当 者

履修
年次

設

学科共通科目

専門選択科目

Ⅳ群

科目№

科目区分

授 業 科 目 名

Ⅴ群 卒業研究 － 通年 演習 卒業研究担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

－
正人

－

◆該当資格希望者のみ履修可能
レ…レクリエーション・インストラクター

目次

単
位

担 当 者

－ 半期 講義 教育実習の事前事後指導Ｓ

1

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅰ

4

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅱ

2

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅲ

2

3～

－

－

－ 集中 講義 学校経営と学校図書館

2

3～

－

－

－ 集中 講義 学校図書館メディアの構成

2

3～

－

－

◆教

－ 集中 講義 学習指導と学校図書館

2

3～

－

－

集中講義

－ 集中 講義 読書と豊かな人間性

2

3～

－

－

－ 集中 講義 情報メディアの活用

2

3～

－

－

態

随意科目

形

司書教諭科目

－

履修
年次

設

学校図書館

開

実習科目（注）

科目№

科目区分

集中講義

283

－

学校図書館司書教諭科目等

考

282

美紀

教…中学校・高等学校教諭免許

英（英語教育専攻）．実習科目

備授 業 科 目 名

海外研修担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

備

考

◆教

等
◆該当資格希望者のみ履修可能
教…中学校・高等学校教諭免許( 注 ) 実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

（参考）
平成19年度

他学部・他専攻履修科目①平成19年度の該当科目や履修条件および手続き方法は、年度始めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

－249－

英

１
Ⅲ群

フレッシュマンセミナー

１単位

小林正人

向井千代子

〔講義目的〕
この授業は、講義・発表・グループワー
ク・プレゼンテーションなどを通して、大学生活全体のガイダンスと、大学での勉強の方法を身につけることを目標とする。半期のみの科目であるが、積極的に参加すれば、日頃から問題意識をもって考える習慣がつき、また今後一緒に学ぶ仲間をよく知ることもでき、今後４年間のよい礎となるだろう。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。在学中の学生生活や勉強法の基礎がためをする科目なので、積極的に参加してほしい。

〔講義内容〕
大学入学後、勉強の仕方の違いにとまどったり、目標を見失ったりして大学生活につまずく学生が少なくない。本授業は、比較的少人数での議論を中心としたゼミナール形式
で、大学生活や大学の学習スタイルに親しんでいくことで、スムースに大学での勉強になじむ手伝いをしようとするものである。
〔講義のすすめ方〕
まず大学生活全般に関するオリエンテー
ションや、履修を中心とした学習計画の検討から始め、次に課題図書を読んで各自がレポートを作成し発表する。つぎにテーマ別にグループを作り、グループでの議論によってグループ・レポートを作成する。最後にそのレポートに基づいたプレゼンテーションを行
い、議論をする。
〔教材〕
開講後に適宜指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、授業への参加とプレゼンテーション
によって総合的に評価する。

英〔履修のポイント・注意点〕
ゼミナール形式の科目であるので、無届での欠席は決してしないでほしい。また１時限目の科目であるが、遅刻しないよう心がけること。
〔科目内容の位置付け〕
１年次配当の必修科目。

－250－

２
Ⅳ群

リーディング＆ボキャブラリーⅠ

２単位

Ｌ．ラインボールド〔Overview and Objectives〕
Reading is the most vital skill for independent learning. People read for generalcomprehension, and to search, learn,
and evaluate information. This course will
introduce to students reading strategies
that will enable them to understand written
English. Students who successfully complete Reading and Vocabulary Building I
should be able to do the following:◦ Preview a text
◦ Predict what will come later in a text
◦ Scan for information◦ Skim through a passage◦ Increase vocabulary words◦ Learn new words through the analysis
of word stems and affixes◦ Use context to maintain comprehension◦ Recognize text organization◦ Clarify text meaning◦ Generate appropriate questions about
the text◦ Increase reading speed◦ Summarize◦ Repair miscomprehension

late three times will count as one absence.
◦ Assignments and/or Final Exam: 60%◦ Please note. If a student plagiarizes,
copies papers or passages written byother people, s/he will fail this course.
◦ Homework: No late homework will be
accepted unless there is a valid reason. If you are absent, ask your friend,or ask the instructor before the weekend of the week that the assignment isdue.
〔Message to students〕
Remember, this is your class. The morethat you put into this course, the morethat you will get out. Take charge of yourlearning! I am open to suggestions fromyou, so be active and let me know yourthoughts. I am here as a facilitator to assist you in learning.

〔Course Contents〕
In addition to reading various passages
in the textbook, students will be required
to read Graded Readers and keep a Vocabulary Notebook. Students will also beable to practice for the TOEFL iBT to build
invaluable test taking skills.
〔Textbook〕
Interactions 1, READING
Elaine Kirn and Pamela Hartmann
McGraw-Hill

英〔Student Evaluation〕
Grades will be determined based on thefollowing criteria:◦ Attendance and Active Participation:
40%
According to university policy, students
who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Being

－251－

３
Ⅳ群

英

ライティング初級

２単位

J．ミラー

Ｈ．ハリス

〔�������������
Overview and General�������������������
Objectives�
〕Basic Writing is the first in a series of fourcourses designed to help students develop English writing skills for use in academic and other environments. Students
who successfully complete Basic Writing
should be able to do the following:

いて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけたり、Ｅメールを書
いたり、その他の課題も求められる。個人作
業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。講師は文書や会議のようなスタ
イルで指導意見を伝え、講義を進行する。教材は講師作成のもの。

〔講義概要と目的〕
ライティング初級は、学術及びその他の分野
での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの最初のコースである。履修学生は以下の事を必要とされる。
● Meet deadlines.
作文提出の締切日厳守。
● Use basic writing conventions with increasing accuracy and consistency.
正確且つ妥当な英語表現を増やしつつ、
基礎的なライティングを学ぶこと。
● Use various writing strategies, alone
and in cooperation with others, tohelp formulate ideas, organize writing,and improve it.
考えを明確に表現し、ライティングで整理し、その力を伸ばすために、個人または他の学生と協力しあって様々なライ
ティング技術を使うこと。
● Produce coherent paragraphs andshort essays with some details andexamples appropriate to the assignment, with increasingly complex language.
課題に合った、細かい情報や例などをあげ、複合語を増やしながら、理路整然とした文節や短いエッセイの作成。
● Write on topics related to their daily
lives.
履修学生の日常生活に関連した課題のラ
イティング。

〔Student Evaluation〕
Grades will be determined based on thefollowing criteria:● Regular Attendance: 20�
％● Active Participation: 20�
％● Assignments and/or Final Exam: 60�
％〔Course Contents and Materials〕
Students will be asked to write multiple
drafts based on models of six rhetoricalpatterns that will be introduced during thesemester. They will also be asked to keep
journals, write e-mail, and other assignments. In class, students will participate
by doing individual and group work. The
instructor will provide both written andconference-style feedback. Materials forthe course will be teacher-generated.

According to university policy, students
who miss more than 1/3 of class sessions
will not pass the course. In addition, regular attendance is encouraged to help improve student learning opportunities.
〔成績評価方法〕
下記の基準に基づいて、成績評価を行う。
● 出席率 20％● クラス活動参加 20％● 宿題提出 及び最終試験 60％
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した
ものはこの講義を落第することとなる。更
に、履修学生の学習機会を増やすために、常時出席を薦める。
〔Message to Students〕
This is your class. Remember that yourefforts in the course will result in better
English, and Japanese, writing skills in particular and communicative skills in general,providing you with the tools for a richer,more satisfying future. For those of you
considering teaching careers, these skills
will help you help future students.
〔履修学生へのメッセージ〕
これはあなた達自身のクラスです。あなた達の努力により、英語でも日本語でも、ライティングスキルが向上し、総合的且つ緻密な伝達力があなた達の未来を豊かに、そして満足のいくものとすることを忘れないでください。将来教職をめざす学生には、このライ
ティング講座で学んだスキルが将来の生徒達を助けることになるでしょう。

〔講義のすすめ方と教材〕
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づ

－252－

４
Ⅳ群

ライティング中級

２単位

Ｈ．ハリス

Ｊ．ミラー

〔Overview and General Objectives〕
Intermediate Writing is the second in aseries of four courses designed to help
students develop English writing skills foruse in academic and other environments.
Basic Writing is a prerequisite for thiscourse. The course may also be taken
upon special permission from the instructor. Students who successfully complete
Intermediate Writing should be able to do
the following:〔講義概要と目的〕
ライティング中級は、学術及びその他の分野
での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの第２のコースである。ライティング初級を履修していることが、この講座の必須条件である。講座履修の為に講師の特別許可が必要となる場合もある。本講座の目的は下記の通りである。
● Meet objectives for Basic Writing.
ライティング初級の目的を達成していること。
● Demonstrate a growing awareness ofreader needs, evaluate their own writing success, and identify and correctsome writing problems.
読み手のニーズの深い認識を実際に説明し、自分自身のライティングの正確な評
価、及びライティングの間違をある程度見つけ、訂正すること。
● Use cohesive devices with increasing
accuracy.
より正確な結合法を使うこと。
● Paraphrase and summarize with increasing accuracy.
正確な要約や表現の言い換え。
● Show some awareness of the appropriateness of formal and informal
language to a written context.
文章の内容について、フォーマル、インフォーマルな適切な英語を認識すること。
● Write on topics not necessarily related
to their daily lives.
日常生活に関連しない課題についての作文〔Course Contents and Materials〕
Students will write multiple drafts basedon models of six rhetorical patterns introduced during the semester. They will also
keep journals and do other assignments.
In class, students will participate by doing
individual and group work. The instructor
will provide both written and conferencestyle feedback. Materials for the course

will be teacher-generated.
〔講義の進め方と教材〕
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけたり、その他の宿題行う。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス活動に参加をする。講師は文書と会議のようなスタイルで指導意見を発表、講義を進行する。教材は講師作成のもの。
〔Student Evaluation〕
Grades will be determined based on thefollowing criteria:● Regular Attendance: 20%● Active Participation: 20%● Assignments and/or Final Exam: 60%
According to university policy, students
who miss more than 1/3 of class sessions
will not pass the course. In addition, regular attendance is encouraged to improvestudent learning opportunities.
〔成績評価方法〕
下記の基準に基づいて、成績評価を行う。
● 出席率 20％● クラス活動参加 20％● 宿題提出 及び 最終試験 60％
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を落第することとなる。更に、履修学生の学習機会を増すために、常時出席を薦める。
〔Message to Students〕
This is your class. Remember that yourefforts in the course will result in better
English, and Japanese, writing skills in particular and communicative skills in general,providing you with the tools for a richer,more satisfying future. For those of you
considering teaching careers, these skills
will help you help future students.
〔履修学生へのメッセージ〕
これはあなた達自身のクラスです。あなた達の努力により、英語でも日本語でも、ライティングスキルが向上し、総合的且つ緻
密な伝達力があなた達の未来を豊かに、そして満足のいくものすることを忘れないでください。将来教職をめざす学生には、このライ
ティング講座で学んだスキルが将来の生徒達を助けることになるでしょう。

－253－

英

５
Ⅳ群

英

文

法

Ⅰ

２単位

向 井 千代子〔講義目的〕
中学校から高等学校初期程度の基礎英文法の知識の再修得を目的とする。英検準二級程度の英語基礎力を身につけるためになるべく多くの練習問題に取り組む｡〔講義内容〕
主に扱う文法事項は､ 品詞､ 文の構造と種類､ 時制､ 受動態､ 動名詞､ 不定詞､ 接続詞など。特に動詞の用法に中心を置く。文法項目についての教員による説明の後､ 練習問題を解くのみならず､ 作文の練習や基本的例文の暗記を通じて、実際に役に立つ基礎文法力を身に付ける。
〔講義のすすめ方〕
まず最初に各文法事項の説明に続いて練習問題を解いていくという形で行なう。作文に関しては教科書には作文問題が少ないので、適宜補う予定。文法事項のみならず基本語彙の修得も行なう。また小テストを数多く行なうことにより、文法の基礎力の向上を図りた
い。
〔教

材〕
Fundamental Grammar and Vocabulary(Seibido)〔成績評価の方法・基準〕
小テストを含むテストの点数 50％
平常点（授業中の態度や宿題の提出頻度） 30％
出席点 20％以上を基準としての総合評価。

英〔履修のポイント・注意点〕
英文法は英語を読み、聞き、話し、書く上での要となる科目である。授業内で学ぶことだけで満足せず、自主的に参考書を手に入れて勉強し、力をつけて欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
英文法の基礎。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
英文法Ⅱ、英文法Ⅲ。

－254－

６
Ⅳ群

英

文

法

Ⅱ

２単位

向 井 千代子〔講義目的〕
高等学校終了程度の英文法の知識の修得を目的とする。英検二級程度の文法力を目標として､ さらに深い文法力の修得を目指す｡〔講義内容〕
英文法Ⅰで扱う文法事項に加えて､ 様々な接続詞の用法､ 関係代名詞や関係副詞の用法、比較級､ 最上級の用法､ 仮定法､ 分詞構文などを扱う。作文のみならず､ 書き換え問
題、読解の練習をしながらより高度の文法力を身に付ける。特に学習者が躓きやすい文法
項目に力を入れて､ 指導する予定である｡〔講義のすすめ方〕
まず文法事項の説明をし、そのあとで練習問題を解いていくという形で行なう。作文問
題が少ないので、作文問題を適宜補う。また
文の構造についての理解力を養いたいので、
少し混みいった文についても指導する予定で
ある｡
〔教

材〕
Basic Grammar for College Students(Seibido)〔成績評価の方法・基準〕
小テストを含むテストの点数 50％
平常点（授業中の態度や宿題の提出頻度） 30％
出席点 20％以上を基準としての総合評価。
〔履修のポイント・注意点〕
英文法は英語の基礎であるので、授業内で学ぶことだけで満足せず、自主的に参考書を手に入れて勉強して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
中級程度の英文法。

英〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
英文法Ⅰ、英文法Ⅲ。

－255－

７
Ⅳ群

英 語 学 概 論

２単位

小 林 正 人

〔講義目的〕
英語の綴りや語順など文法事項の背後にある原理を研究するのが英語学である。この授業では、英語学の基本的な考え方を身につけ、言語についての科学的な言説と非科学的な言説を区別できるようにする。英語を教える立場で、「浴びるほど英語を聞けば発音がよくなる」とか「日本語は論理的な言語ではない」といった言説に対して、言語学的な答えができるようにし、語学教育者としての基本的教養を作ることを目指す。
〔講義内容〕
言語学の知見に基づいて、語の内部構造、
語順の原理、意味論と談話分析、英語の史的変遷を順に取り上げていく。
〔講義のすすめ方〕
毎回教科書の指定箇所を読み練習問題を解いたことを前提として受講者は授業に臨む。
授業においては受講者による練習問題の解答の発表と、それに関連した解説を行う。
〔教材〕
西光義弘編『日英語対照による英語学概論』くろしお出版。本書は「音声学」においても参考書として使える。

〔成績評価の方法・基準〕
出席・発表 50%、学期末試験

50%。

〔履修のポイント・注意点〕
受講者は教科書の指定箇所を読み、練習問
題を解いた上で授業に臨むことが求められる。初回授業では p.48～62 が指定箇所である。

英〔科目内容の位置付け〕
英語学の入門科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。英語学のうち音声と音韻に関して
は、「音声学」で取り扱う。

－256－

８
Ⅳ群

音 声 学 演 習

２単位

Ｌ．ラインボールド〔Overview and Objectives〕
The purpose of this course is to provide
students with a basic knowledge of thesound system of English. Students willlearn how to pronounce the sounds ofEnglish more accurately and practicewords with particular reference to speechsounds that Japanese people may havedifficulty pronouncing. Students who successfully complete English Pronunciation
should be able to communicate moreeasily������������������������
and clearly in English.

help you help your future students.

〔Course Contents〕
Students will cover the following areas inclass:● Syllables● Vowels and Word Stress● Sentence Focus: Emphasizing content
and structure words● Consonants● Separating Words in Thought Groups● Rhythm and Melody〔Textbook〕
Clear Speech
Judy B. Gilbert
Cambridge University Press〔Student Evaluation〕
Grades will be determined based on thefollowing criteria:● Regular Attendance 30%�����������������������������������������
According to university policy, students
who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
● Active Participation 20%● Assignments and/ or Final Exam 50%
No���������������������������������������
late homework will be accepted. If
you are sick, call your friend or ask the
instructor before the weekend of theweek that the assignment is due.
〔Message to Students〕
For those of you considering teaching careers, the points to be covered in class will

－257－

英

９
Ⅳ群

音

声

学

２単位

小 林 正 人

〔講義目的〕
英語の音声の特徴や、日本語と英語の音声の違いを学びながら、実際に聴き取りと発音の練習をすることで、理解力と発音を向上させることを目指します。
〔講義内容〕
IPA（発音記号）をマスターしよう
Speech Analyzer による音声の分析
自分の発音を分析しよう
アクセント、イントネーションとリズム
単語がつながって起きる変化
音の変化を法則化すること
音組織から見た日本語と英語の違い注意すべき母音、子音の発音
読み方を注意すべき単語
接辞と発音の変化
アメリカ英語の方言〔科目内容の位置付け〕
この授業は英語の発音のしくみを学ぶものであり、「音声学演習」とあわせて履習するといっそう効果的です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
英語とコンピュータのどちらに関しても、特別な知識は必要としません。

〔講義のすすめ方〕
授業は、英語の音声についての講義の部分と、聴き取り練習、発音練習、音声分析といった作業や実習の部分から成ります。聴き取りや音のスペクトル分析、宿題提出などではコンピュータを使用します。
〔教材〕『LDC アメリカ英語読み上げ辞典 イン
ターネット版』やラジオドラマ、ビデオなどを使用。なお参考書として、西光義弘編『日英語対照による英語学概論』（くろしお出
版、「英語学概論」の教科書）を勧めます。

〔成績評価の方法・基準〕
出席点 50%試 験 50%英〔履修のポイント・注意点〕
実習など参加しなければ学べない内容が多いので、出席が重要です。やむをえず欠席する場合は、事前または直後に連絡して指示を受けてください。

－258－

10
Ⅳ群

英 文 学 概 論

２単位

向 井 千代子〔講義目的〕
イギリス文学の歴史についての概括的な基
礎知識を獲得することを目的とする｡ シェイ
クスピアやミルトン､ ディッケンズなどイギ
リス文学を代表する作家たちの作品に接して理解すると共に､ イギリスの歴史や社会についての知識を修得する｡〔講義内容〕
イギリスの歴史、社会の紹介を含めて、イギリスの主な文学作品と作家についての紹介を講義形式で行う。シェイクスピアから始
まって20世紀のジョージ ･ オーウェルくらいまでを紹介する。また学生たちにはいくつかの作品を読むことを通じて、イギリス文学の特殊性のみならず､ 人間を扱う文学の持つ共通性の両方を味わっていただきたい｡〔講義のすすめ方〕
イギリスの歴史に沿ってその時代時代の主な作家と作品を紹介する形で進めていく。
大体の講義概要は以下のようになる。
１．古英語時代からチョーサーまで。
２．シェイクスピアを中心に。
３．ミルトンを中心に。
４．ドライデン、ポープ、デフォー他。
５．リチャードソン、フィールディング。
６．ロマン派の詩人たちとゴシック小説。
７．オースティンとディッケンズ。
８．ブロンテ姉妹とジョージ・エリオット。
９．トマス・ハーディとヘンリー・ジェイムズ。
10．ジョイスとウルフ。
11．ロレンスとハックスレー。
12．ジョージ・オーウェルとゴールディング。
13．アイリス・マードックから現代の小説家たち。
半期ですべての時代をカバーするのは至難の業であるので、駆け足の講義となるであろう。学生諸君には興味を持った作家の作品を実際に読んでいただき、感想文を提出して貰うことにより、実際の作品に触れて欲しい。
あるいは映画化されている演劇や小説も多い
ので、そういうものを実際に観て、感想文を書くこともできる｡

きたい。
① 「コンプトン 英国史・英文学史」（大修館書店）1,700円② 「イギリス文学史」（成美堂）2,100円〔成績評価の方法・基準〕
テスト 30％
感想文 30％
平常点（授業中の態度） 20％
出席点 20％以上を基準点としての総合評価。
〔履修のポイント・注意点〕
これは英語教師として最低限の常識に属することを学ぶ科目である。楽しみつつ学んで欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
英文学の基礎知識。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
米文学概論。

〔教材〕
特に教材を指定しないが、よりよく理解するために便利な参考文献を挙げておくので、興味のある人は取り寄せて参考にしていただ

－259－

英

11
Ⅳ群

米 文 学 概 論

２単位

針

生

進

〔講義目的〕
米文学にかかわる一般常識をもっていただく。親しみやすいこともあり、小説作品を主にとりあげる。
〔講義内容〕
文学作品にだけ限った文学論に終始すれば飽きられてしまうだろうし、こちらも話しにくい。アメリカ史という文脈を常に意識して講義をすすめていきたい。いいかえれば、そして理想をいえば、個々の文学作品を通じてアメリカという国の歴史の流れを少しでも理解していただければと思う。
〔講義のすすめ方〕
いわゆる文学など見当たらない17世紀の植民地時代から、まず話しはじめる。各週ごとの講義内容の予定を表題という形でまとめて並べれば、以下のようになろうか。
第一回：マサチューセッツ植民地とピューリ
タニズム
第二回：Ｗ . アーヴィングと伝説の谷間
第三回：Ｊ . Ｆ . クーパーと開拓地
第四回：エマスン、ソロー、自然
第五回：ホーソンと暗い森
第六回：メルヴィルと白い鯨
第七回：ポーとアメリカンゴシック
第八回：ハックルベリー・フィンを知っているか

英〔成績評価の方法・基準〕
筆記試験を学期末の定期試験期間内に行う。これは、いかに多くの正確な知識を身につけたかを問うもので、個人の感想や見解を求めるものではない。この試験の結果が成績評価に大きく関わる。結果が思わしくない場
合でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算、換算するような措置は講じない。
出席状況が最終評価にしめる割合も少なくない。強いて数値であらわせば、試験の得点：75％
出席率：25％ぐらいなるだろうか。ただし、あくまで単純計算のための数値をあげれば、である。
〔履修のポイント・注意点〕
受講に際して予備知識の有無は特に問わない。というより、くり返せば、そのような知識をあたえるのがこの講義の目的である。
〔科目内容の位置付け〕
教職課程の受講生には、これは必修科目ということだが、こちらとしては、そのような意識は特にもたずに、一般学生に聞いてもらうという感覚で講義をすすめていく。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「文学Ａ」、「文学Ｂ」

これ以降につづく細かい講義区分は未定だ
けど、半期科目という制約もあり、20世紀半ばあたりまで見られればいいだろう。
作品名や作者名を並べるだけの講義にはしたくないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく一部しか教室
ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけでも）各作品に直接ふれることを期待する。そのためにも、翻訳があり、かつ本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。
〔教材〕
特に教科書は使わない。こちらでまとめた教材を配付する。

－260－

12
Ⅳ群

異 文 化 理 解２単位

宮 里 恭 子〔講義目的〕
日米比較文化をテーマに、リーディングやディスカッションを通して異文化及び自文化を認識し理解を深めることを目的とする。
〔講義内容〕
授業は、前半はテキストとハンドアウトを使って英語による読解を行う。後半は主にグループでのディスカッションなどを通して自分 の 意 見 を 発 表 し あ う 場 と す る。 学 期 中
数回、交換留学生を講師に招き、クラスディ
スカッションを行う。扱うトピックは次の通り。
〔講義のすすめ方〕
１．Equality and seniority
２．Informality and formality
３．Class discussion with an exchange
student 1
４．Directness and indirectness
５．Individualism and groupism
６．Class discussion with an exchange
student 2
７．Independence and dependence
８．Competition and harmony
９．Class discussion with an exchange
student 3
10．Privacy and community
11．Review session
12．In-class exam
13．Essay writing
14．Class presentation preparation
15．Class presentation〔履修のポイント・注意点〕* 毎回始業時に出席をとる。30分以上遅刻した場合は欠席とみなし、遅刻３回で欠席
１回とする。欠席が総授業回数の1／３を超えた場合は定期試験の受験資格がなくなるので、十分気をつけてもらいたい。
* 私語や居眠りなど極端に授業態度に問題のある場合は、出席とみなさない。授業に出さえすれば単位がもらえる訳ではないことを、忘れないでほしい。
* ディスカッションを毎回行うので、積極的に自分の意見を述べるだけでなく、他人の意見にも真剣に耳を傾ける姿勢をもってもらいたい。
* リーディング部分の予習が前提となるので欠かさないで自宅学習すること。
〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
できる限り、異文化コミュニケーション論を履修する前に履修しておくことが望まし
い。

〔教
材〕
Discover Your Own Culture －自文化再発見
Wayne Sumida, Kyoko Miyazato 著 英宝社〔成績評価の方法・基準〕
出席・授業貢献
テキスト発表In-class exam
Class presentation

英

20%
20%
30%
30%

－261－

13
Ⅳ群

教 育 基 礎 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学全般の基礎的な知
識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することである。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育の意義
２．学校教育の目的・目標
３．教授の理論
４．学習理論５．教育課程６．学習指導要領と教科書
７．生徒指導・管理
８．道徳教育、人権・同和教育
９．学校と教職員の管理
10．学校・学級の経営
11．生涯教育、社会教育
12．障害児教育
13．教育行政
14．学校の歴史
15．現代の教育と教育改革

課題：教職員の種類、教職員の職務と資格、教員の選考と採用、分限処分、懲戒処
分、服務、職務命令、教職の専門性、研修、教員給与、勤務時間・休日・休
暇、時間外勤務、労働基本権、人事委
員会、不利益処分に関する不服申し立て、公務災害。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストにそって、毎時間テキストの１～２章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教

英〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。
提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先
は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
テキスト：時事通信社 内外教育研究会編「教職教養の重点研究」（時事通信社）￥1800円＋税
参 考 書：真野宮雄・増田実共編「現代教育概論」（学術図書出版社）￥2200円＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間的に正確に始まる。正当な理由のない遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話はゆっくりなので、講義の話をよく聞き、そしてメモを的確にとるようにする。
黒板はほとんど使わない。黒板に書かない
代わり、板書する内容をプリントして、前もって配布する。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は結構楽しくて面白いよ！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提・関連科目：教育課程論、比較教育論、
教育制度論

－262－

13

教 育 基 礎 論

Ⅳ群

２単位

中 谷 陽 子〔講義目的〕
いま教育に危機感を抱く人が多い。教育基
本法をはじめ学校教育法の改正など、日常的に「教育」が語られることが多い。
さらに次世代を担う子どもや青年たちの教育ばかりでなく、その日常の生活の中でも危機感をつのらせているのが現状である。
本講義の目指すところは「学生諸君が教育的な視点から身近な問題をしっかりとらえる力を持ち、一市民として自分なりの意見が持てて、必要な場ではそれを自分のことばで語れること」である。
〔講義内容〕① 子どもの歴史をひも解く。
② 過去５年間の教育資料を解く（教育の意
義と目的）③ 現代の教育を支える歴史上の人物描写④ 教育課程の基準の指導のねらい（４本の柱）を学び、演習（以下に進める）の方
針を確認する。
・豊かな人間性や社会性を育成すること
・自ら学び、自ら考える力を育成すること・基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実すること・特色ある教育、特色ある学校づくりをす
すめること⑤ ④を踏まえ、演習形式で学習を進める：
テーマを得て、グループ活動の形式で、自主的に生徒達の学習計画を立案する面
白さを発見する。
⑥ 学習指導要領の変遷を知り、現在の教育のよりどころを確認する。
⑦ いじめ・不登校の理解青木雅夫先生による「校長通信」であるが、便りの行間から、現代社会の課題を理解し、現場からの教育への提言を読み取る。
〔教材〕
テキスト：「教育学概論」生野・中谷著＊開講後指示有。
〔成績評価の方法・基準〕① 出席状況
② 普段の努力（グループ形式で討議しながら進める自由研究）③ 学期末の試験〔科目内容の位置付け〕
教員採用試験（教採）を考えるとき、本講義には関連した内容が連なっていることを発見するであろう。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
１．上記講義内容①～④は教育の現状を根本から正しく認識するために、講義形式で学ぶ。
２．講義を踏まえて、続く具体的な教育活動への接近を試みる《演習形式で》。
３．教育の４本の柱を、学部の特徴を生かしながら仲間と練って、教育の本質を初歩段階ながら実感し、それを発表する。
＊

時間の余裕があったら＜はなのたより＞を読む。
はなのたよりとは：

－263－

英

14
Ⅳ群

英

教 育 心 理 学

２単位

神 戸 文 朗〔講義目的〕
教育とは個々の子供や大人が社会的に望ましい能力を獲得するように彼らの発達の過程に影響を与える行為であると考えられる。効果的にこの目的を達成するためには、適切な時期・タイミングで、適切な内容の情報を、適切な方法によって影響を与える必要がある。
もし、この６つの条件のいずれか（或いはすべて）が満たされなければ、教育的行為は社会的に望ましい発達を個人にもたらさない可能性がある。それ故、教育に携わろうとする
ならば人の発達の過程に関する基礎知識は不可欠である。実際、現代日本社会には発達現象への無知に由来する教育観が根強く存在す
るだけではなく、誤った教育的行為の結果としての親による乳幼児への虐待や青少年における規範力の低下を示す例には事欠かない。
但し、教育するものに発達に関する基本的知識があったとしても、それだけでは個々の教育的行為の適切さを保証するものではない。
個々の教育的行為に関しては、行為の実行と結果の評価が客観的になされる必要がある。
上記のような問題意識の下、本講では認知的発達と人格的発達の過程をより詳細に検討したい。人の発達はこの２領域に限られるものではないが、これらはかなりの程度相互補完的であり、かつ教育的働きかけに応答性を持った領域であると考えられる。各発達段階の説明の中で、適切な教育的行為における時
期、内容、方法の３条件とはどのようなもの
なのかがより明らかになるであろう。
更に現代の青少年のあり方を理解する一助として、社会化の問題に一項を設け、規範の内在化、道徳性の発達、能力感・自尊心・自発的探索の関連について考察したい。最後に、いじめ、非行、思春期痩せ症といった応用的側面にも触れたい。
実際、我々は様々な場面で解答のない問題に直面する。我々はそれを「常識的判断」や「自己の価値観」に頼って対処しがちである。
しかし、その常識や価値観も決して十分に根拠のあるものとは限らないとしたら、我々は安直なマニュアル的知識を求めようとするべきではなく、正しい理解とそれに基づく幅広い応用力を獲得するよう努力するべきであると考える。
〔講義内容〕
１．教育心理学とは何か
応用の学問としての教育心理学

教育と発達の原理（環境と遺伝、学習、
正規発達からの逸脱）
教育的行為とその評価
２．認知的発達ピアジェの理論
同化と調節（循環反応、遊び、模倣）
３．人格発達
フロイトの理論
エリクソンのライフサイクル理論
４．社会化
自我と超自我（母子共生からの離脱、欲求の意識化、社会的規範）
能力感と探索行動・対人能力
道徳性の発達５．思春期・青年期の危機
無気力と不登校
いじめ・いじめの構造（攻撃性、社会的
順位、社会的学習）
家庭内の葛藤（暴力・思春期痩せ症）
非行
６．障害児の発達とその教育〔講義のすすめ方〕
主として黒板及び口頭での説明を行っていく予定である。
〔教材〕
一部図表も用意する予定であるが、資料提示は基本的には黒板への書き込みによる。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験の結果に基づき成績評価を行う。
出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。
〔履修のポイント・注意点〕
口頭及び黒板を使っての説明が主となるので諸君は効率よくノートを取って欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
特になし。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提の科目はないが、私の「発達心理学」
は関連した内容を含む。

－264－

15
Ⅳ群

教 育 制 度 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育と教育制度
２．教育制度の基本原理
３．教育体系の基本問題
４．乳幼児期の保育制度
５．児童期の教育制度
６．青年期の教育制度
７．高等教育８．障害児教育制度
９．私学制度
10．生涯学習支援制度
11．教育行財政制度
12．学校経営組織
13．教員制度
14．社会変化と教育改革

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職
務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日、生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時間外勤務、研修、初任者研修、学校施設、
学校管理規則、学校評議員、指導主
事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストににそって、毎時間１章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教

・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには、試験の成績に10点を加算する。
これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
教育制度研究会編「要説 教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ
く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。

－265－

英

16
Ⅳ群

英語科教育法Ｉ

２単位

滝沢謙三

宮里恭子

〔講義目的〕
英語科指導法に関する基礎知識と理論的な研究を概観し、現在の英語教育のあり方について考察する。以下にあげるテーマをもとに、英語教育全般の基礎知識を学び、また、
ディスカッション等を多く取り入れ、それらをどのように現場の授業に生かすかを各自考える。
現在、日本の英語教育は、「英語が使える
日本人の育成のための行動計画」（2003文部科学省）の枠組みに沿った改革が進行している。本来の英語教育のありかたを考え、英語教育に関する基本的な知識を身につけ､ 現
在日本の英語教育に求められていることが具体的に何なのかを知り、どのようにそれに応えられるのかを考える。
〔講義内容〕
授業で扱う主要テーマは以下の内容である。
⑴ 英語の国際化と日本の英語教育⑵ 第二言語習得と英語教育⑶ 学習者⑷ 英語教員⑸ 英語教師の役割⑹ 早期・小学校英語教育⑺ 英語教授法⑻ コミュニケーション能力の育成⑼ ４技能（聞き / 話し / 読み / 書く）⑽ ティーム・ティーチング
⑾ 評価⑿ 授業運営⒀ 英語教育の将来に向けて（言語政策、
World Englishes など）⒁ その他
授業は、講義、学生の発表、それとディス
カッションから成る。

英

もらい、討論の場を作るので、積極的な参加を期待する。
〔教材〕「新学習指導要領にもとづく英語科教育法」
望月昭彦 編著 大修館書店 2300円〔成績評価の方法・基準〕
レポート・定期テスト
出席率・積極的受講態度

60％
40％

〔履修のポイント・注意点〕
英語教員は、仕事としては指導する側であるが､ 同時に英語を学ぶ「（上級）学習者」
でありつづける宿命を背負っている。英語科
教育法で学ぶことを、自らの英語学習に生かすことを期待する。英語教師が一定の英語力を保持し、高める努力をしなくてはならないのは、スポーツ選手が自己管理をしながら、力量を保持し高める努力を継続するのと同じである。
〔科目内容の位置付け〕
教育実習に行くにあたり､ 最低限の基礎的な知識となる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
英語科教育法Ⅱ及びⅢは、内容 ･ 目的ともに直接関連している。

〔講義のすすめ方〕「英語が使える日本人の育成」が現在の学校英語教育の課題であるので、授業は基本的になるたけ多く英語を使い、受講者にも英語で自己表現をしてもらう。英語教師は、生徒に分かる簡単な英語で豊かに表現できる技を身に付ける必要がある。
毎回の授業のテーマを前もって指示するので、必ず､ 事前に予習しておくこと。テーマ
についてオーラル ･ リポート（発表）をして

－266－

17
Ⅳ群

道徳教育の理論と方法Ｓ

２単位

杉 田 知 之〔講義目的〕
道徳教育とは何かについて、学生自身が今までに体験してきた道徳教育の諸場面を振り返りながら具体的に考えていく。また、教職を目指す立場から、学校における道徳教育がどのように行われているのか、その中心となる「道徳の時間」の指導はどのように行うとよいのかなどについて、具体例をもとに追求していく。
道徳教育が学校教育全体を通じて行われることの意義を問いながら講義を受け、具体例
を通して共感的に理解していってほしい。とりわけ、学級担任が「道徳の時間」の指導を中心に、各教科、特別活動及び総合的な学習の時間との密接な関連を図りながら学級経営にあたっている仕組みを知ることにより、教職の魅力を再認識し、教職に対する夢やあこ
がれを一層高め、自分の生き方を考えることにも生かしてほしい。
〔講義内容〕
第１回 道徳教育の意義について考える・自身の小・中学校時代を振り返り、道徳教育の原風景をふまえて考える
第２回 学習指導要領における道徳教育の理念について学ぶ
第３回 学校の指導計画例を知り、学校教育全体を通じて指導する意義を理解す
る
・全体計画例、年間指導計画例な
どを通して考える
第４回 学級経営の指導計画をシミュレー
ションする・学級担任になったつもりで、年間指導計画等を作成する
第５回 道徳授業の基本的な進め方を理解す
る①（小学校編）
・資料「おじさんの手紙」（予定）
第６回 道徳授業の基本的な進め方を理解する②（中学校編）
・資料「かなわぬボランティア活動」（予定）
第７回 道徳の内容項目と実際の資料との関係を考える
第８回 心のノートについて学ぶ
・心のノートの内容を理解し、学級担任になったつもりで、その活用法を考える
第９回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える①（小学校編）
第10回 道徳の模擬授業を体験する①（小学校編）
第11回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える②（中学校編）

第12回
第13回
第14回
第15回

道徳の模擬授業を体験する②（中学校編）
道徳指導の多様な展開例を知り、発達段階に応じた指導について考える
学習指導要領における道徳性の構造について学ぶ
今までの講義を振り返り、道徳教育について学んだことをまとめる〔講義のすすめ方〕
学校において使用されている道徳の資料、教員が自作した指導案、道徳主任が立案した年間指導計画などの実物資料を例示しながら講話をすすめる。
また、必要に応じて、ペア学習で話し合ったり、インタビューする場面を設けて、講話
内容の理解を促す。
〔教材〕
教材にする資料は、印刷して配付する。講義においても指示・紹介する。
参 考 書 『小学校学習指導要領解説 道徳編』
（文部科学省）『心のノート 小学校１・２年生』（文部科学省）『中学校学習指導要領』（文部科学省）〔成績評価の方法・基準〕
小レポートや小テストを講義の中で時間を確保して行い、その成績を累積することによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
講師の説明に基づいて資料をよく読み、要点をマーカーでチェックしたり、メモをとったり、自分の感想を書き込んだりするよう心がけてほしい。ペア学習などにより、学生同士が話し合ったり、発言したりする場面では、積極的に取り組んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
道徳教育は、学校の教育活動全体を通じて行うものである。したがって、本講義の内容
は、教職に関する科目全般に関連するほか、各教科等の専門科目についても、児童生徒理解に基づく教科の指導法を学ぶという点で深く関連する。

－267－

英

18
Ⅳ群

教 育 方 法 論S

２単位

黒 澤 和 人

〔講義目的〕
効果的な学習指導を実現するのに必要な、教育の方法および技術について考える。また、情報機器や教材の活用法等に関する実習も併せて行う。
〔講義内容〕
１．教授理論の変遷
２．授業と学習理論
３．カリキュラムとその設計
４．学習評価の方法
５．授業評価の方法
６．教育データ処理
７．教材の開発とその活用法〔講義のすすめ方〕
講義とコンピュータ実習の２つを織り交ぜながら進めていく。
講義形式の授業では、必要に応じて小テストを行う。また、レポートを課すこともある
ので、その時は宿題として処理し期限までに提出すること。
コンピュータ実習では、例題を処理した
後、授業内課題を提示するので実際に機器を操作して結果を出し、指定時間内に提出すること。授業内課題の他に、宿題としてのレポートを課すこともある。

に、授業内課題とレポートを６割、小テストを含めたテストを４割で点数化し評価する。
遅刻、欠席はその分減点。
〔履修のポイント・注意点〕
30分以上の遅刻は欠席１回、遅刻２回で１回の欠席として扱う。
コンピュータ実習で提示される授業内課題に対しては、指定時間に遅れないよう結果を出して提出すること。宿題としてのレポートも締め切りに遅れないこと。
〔科目内容の位置付け〕
当科目は、教育課程および指導法に関する科目群に属し、教育の方法および技術に関する内容を取り扱っている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教職に関わる基礎的・基盤的科目であり、前提科目は特に指定しない。
関連科目としては、教育課程論、各教科教育法の各科目。
ま た、 教 育 デ ー タ 処 理 な ど で 行 う コ ン
ピュータ実習の部分については、数学や統計学、情報関連の各科目が関連科目となる。

〔教

英

材〕
授業ごとに印刷教材を配布する予定。
教科書：特に指定しない。
参考書：本授業に関連する内容を総合的に取り扱っている文献として、たとえば次がある。
岩波講座「教育の方法」（全10巻、別巻１）
佐藤学「教育方法学」岩波書店
赤堀侃司（編）「教育実践と教育工学－教
育改善への視座」ぎょうせい
この他は、必要に応じてその都度紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
講義回数の３分の１以上を欠席している場
合、単位は認定しない。
授業内課題も、全回数の３分の１以上が未提出になっている場合は単位認定しない。
レポートについては、未提出がないこと。
上記の条件をクリアしていることを前提

－268－

19
Ⅳ群

海

外

留

学

1～32
単位

英語教育専攻担当教員

詳細は別途ガイダンスを行います。

20
Ⅳ群

短期海外研修１～６
単位

英語教育専攻担当教員

詳細は別途ガイダンスを行います。

英

－269－

21
Ⅳ群

国際ビジネス英語Ⅰ

２単位

藤

井

健

〔講義目的〕
経営学部の学生がビジネスの場で、今すぐにも使用するであろう場面を想定して、それに対応するための英語を習得することが目的である。ビジネス英語のリスニング力とライ
ティング力の向上を目指す。
〔講義内容〕
英文履歴書の書き方
英語による面接
電話の英会話
英文レターの形式
ホテルの予約
外国からのお客様の対応
個人輸入〔講義のすすめ方〕
リスニングのテキストとライティングのテキストを併用し、演習形式で授業を進めていく。
〔成績評価の方法・基準〕
定期試験：50％
小テスト（３回） ：30％
レポート：20％〔履修のポイント・注意点〕
内容的にはやさしい構文が多いし、事前に知っておかなければならない知識もなく、授業で学んだことを吸収すればそれで良い。専門用語、ビジネス特有の言い回しが多く出てくるので、ひたすら覚えるつもりで、授業の復習に重点をおいてほしい。レポートの提出は任意であるが成績評価には反映する。

英〔科目内容の位置付け〕
学生であってもすぐに必要になるビジネス
英語をピックアップしている。基本的で役に立つ内容が多いが、覚えることも多いと覚悟しておいてもらいたい。

－270－

22
Ⅳ群

時 事 英 語 Ⅰ

２単位

ジョイス 津野田

2006 Jiji eigo syllabus
Jiji Eigo Ⅰ
The purpose of this course is to help students learn English through the media. In
Jiji Eigo I the focus will be on newspaper
English and in Jiji Eigo �����������������
Ⅱ����������������
, broadcast English will be included. Students will learn toread, listen, translate, analyze and critique
media reports and stories. Students willlearn to express their impressions andthoughts about the media articles, both inwriting and orally.
Approach�：●�Build vocabulary●�Learn special jargons used in media
English●� Understand the basic structure ofnewspaper and broadcast reports,
and media language usage.
●���������������������������������
Select,��������������������������������
translate and write one’�����
s impressions on media reports and articles,
and be prepared to present in class.
●�����������������������������������������
����������������������������������������
In Jiji Eigo����������������������������
Ⅱ��������������������������
,�������������������������
continue������������������������
translation assignments. In addition discriminate
among different types of articles, i.e.
straight news, opinions and editorials,
features, etc. and to do critical analysis of contents or writer’s viewpoints
and perspectives.
●��������������������������������������
�������������������������������������
While worldwide events and news will
be followed, special attention will be
paid to news from Japan and U.S.
●�����������������������������������������
Primary����������������������������������������
language of instruction will be
English, supplemented with Japaneseexplanations as needed.
●���������������������������������������
��������������������������������������
Extra credit assignments will be made.
●�������������������������������������
Grades������������������������������������
will be based on assignmentscompleted, tests and quizzes, extracredit work, and attendance.
Textbooks
Newspaper English by Clayton Naff, Tsukasa Matsui, (Nan’un-do). In addition, daily
and weekly media publications in English
including “����������������
�����������������The Japan Times”,�� ”Daily����������
Yomiuri”,: Mainichi Weekly”, and �����������
“����������
News week”
��,available at the university library���������
will��������
beused. For vocabulary building, copies of“������������������������������
Japanese Newspaper Compounds��
：�The 1000 Most Important in Order of Frequency”by Tadashi Kikuoka, 1970�����������
（����������
currently
out of print��������������������������
）�������������������������
will be made available .

〔講義目的〕〔講義内容〕
学生の英語の読解力、リスニングの実力を向上させ、メディアに報じられるニュースや記事を、理解・分析・識別する能力を身につけることを助ける。重要な目的は、彼らの日常生活を取り巻く時事問題に対し、豊かに自己表現する力を発達させることである。
〔講義のすすめ方〕
・語彙や専門用語を増やす。
・新聞、雑誌などの刊行物を定期的に購読し、またテレビ放送を視聴を通し、選択した話題、問題、出来事の推移を追跡する。
インターネットなどのメディア情報源からも調査する。
・時事英語Ⅰでは、学生は記事を選び、翻訳し自分の考えを記述し、教室での討議に参加する準備をして臨むことが求められる。
少なくとも一つの記事を選び、翻訳してくること。
・時事英語Ⅱでは、学生は毎週翻訳作業を
継 続して行い、異なるタイプの記事（例：
ニュース・レポート、意見や論説欄、風刺文、等）の中からしかるべき記事を識別し、記事に対する批判的分析をすることができることが要求される。さらに、各自が特定の主たる話題あるいは問題を選択し、その展開を学期中に渡り追跡する。また、与えられた話題・問題に関する補足的な資料を読み、調査し、最終レポートを仕上げる。
・世界中の出来事やニュースが追跡の対象となるが、特にアメリカと日本に焦点を合わせる。
・総ての発表は英語で行う。説明と拡充は日
本語での補足を認める。
・特別な追加評価点を得ることが可能なプロ
ジェクトは、しかるべき時に指示される。
〔成績評価の方法・基準〕
成績は、語彙を増やすテストの点数、提出したレポートのできばえ、教室での積極的参加の度合い、これらに基づいて評価される。
〔教

－271－

材〕
教科書：新聞の英語 著者：クレイトン・
ナフ、松居司（南雲堂）。その他に新聞などの定期刊行物とともに、参考書として“Japanese Newspaper Compounds����������
：���������
The 1000
Most Important in Order of Frequency” ByTadashi Kikuoka, 1970が、図書館のリファ
レンスの場所に備えられている。ただし部数は限られているので、プリントして配る。

英

23
Ⅳ群

時 事 英 語 Ⅱ

２単位

ジョイス 津野田

Purpose of the Course
The purpose of this course is to improve students’English comprehension skills in reading
and listening, and to gain ability to analyze
and formulate one’s own opinions about topics reported in the media. An important objective of this course is to encourage students todevelop greater self-expression about current
events and the impact of these events in their
daily lives.

英Approach�：●�Vocabulary building.
●�Follow selected topics or events throughregular reading of newspapers, magazinesand other periodicals, as well as throughviewing television and listening to radio
broadcasts. Uses of new sources of media
such as the internet is encouraged.
●�While worldwide events and news wi������
l�����
l befollowed, special focus will be on news
from Japan and U.S.
●�In Jiji Eigo ��������������������������������
Ⅰ�������������������������������
, students will be required to
select, translate, write one’s�����������
thoughts���������
regarding the article, and be prepared topresent for classroom discussions.
Ａ�����������������������������������������
minimum of one article must be selected
and translated each week.
●� For Jiji Eigo�������������������������������
Ⅱ,�����������������������������
students will continue thetranslation work each week, and will be
required to be able to discriminate among
different types of articles��������������
（�������������
i.e. news reports, opinion and editorial columns, satires, etc.������������������������������������
）�����������������������������������
and to do critical analysis of thearticle（s）������������������������������������
.���������������������������������
In addition, each student will
select one major topic or issue, follow its
development through the semester, do
supplemental reading and research on thegiven topic�������������������������������
／������������������������������
issue, and to prepare a final
report on the selected topic.
●�All discussions will be in English, with Japanese explanations as needed.
●� Extra credit projects will be assigned asneeded.
●�Grading will be based on tests on vocabulary, on efforts made to select, translate
and interpret news topics, and on active
participation in classroom discussions.

（������������������������������������������������
currently out of print��������������������������
）�������������������������
will be made available.
Note:
For Jiji Eigo Ⅱ, prior enrollment in Jiji Eigo Ⅰ ishighly recommended.
〔講義目的〕〔講義内容〕
学生の英語の読解力、リスニングの実力を向上させ、メディアに報じられるニュースや記事を、理解・分析・識別する能力を身につけることを助ける。重要な目的は、彼らの日常生活を取り巻く時事問題に対し、豊かに自己表現する力を発達させることである。
〔講義のすすめ方〕
・語彙を増やす。
・新聞、雑誌などの刊行物を定期的に購読し、またテレビ放送を視聴を通し、選択した話
題、問題、出来事の推移を追跡する。インターネットなどのメディア情報源からも調査する。
・世界中の出来事やニュースが追跡の対象となるが、特にアメリカと日本に焦点を合わせる。
・時事英語Ⅰでは、学生は記事を選び、翻訳し自分の考えを記述し、教室での討議に参加する準備をして臨むことが求められる。少なくとも一つの記事を選び、翻訳してくること。
・時事英語Ⅱでは、学生は毎週翻訳作業を継 続して行い、異なるタイプの記事（例：ニュース・レポート、意見や論説欄、風刺文、等）の中からしかるべき記事を識別し、記事に対する批判的分析をすることができることが要求される。さらに、各自が特定の主たる話題
あるいは問題を選択し、その展開を学期中に渡り追跡する。また、与えられた話題・問題に関する補足的な資料を読み、調査し、最終レポートを仕上げる。
・総ての発表は英語で行う。説明と拡充は日本
語での補足を認める。
・特別な追加評価点を得ることが可能なプロ
ジェクトは、しかるべき時に指示される。
〔成績評価の方法・基準〕
成績は、語彙を増やすテストの点数、提出したレポートのできばえ、教室での積極的参加の度合い、これらに基づいて評価される。
〔教材〕
教科書：新聞の英語 著者：クレイトン・ナ フ、 松 居 司（ 南 雲 堂 ）。 そ の 他 に 新 聞 な どの 定 期 刊 行 物 と と も に、 参 考 書�“Japanese
Newspaper Compounds������������������
：�����������������
The 1000 Most Important in Order of Frequency” By Tadashi
Kikuoka, 1970��������������
が、図書館のリファレンスの場
所に備えられている。ただし部数は限られているので、プリントして配る。

Textbooks
Newspaper English by Clayton Naff, Tsukasa
Matsui, (Nan’un-do) In addition, daily andweekly media publications in English including“ The����������������
Japan Times”,�� ”Daily���������������
Yomiuri”,�������������
: Mainichi
Weekly”, and �����������
“����������
News week”�������������������
, available at theuniversity library will be used. For vocabularybuilding, copies of “Japanese Newspaper
Compounds��������������������������������
：�������������������������������
The 1000 Most ����������������
I���������������
mportant in Order of Frequency” by Tadashi Kikuoka, 1970

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「時事英語Ⅱ」を履修する場合は「時事英語Ⅰ」を履修していることが望ましい。

－272－

24
Ⅳ群

ビジネス実務

２単位

堀

眞由美

〔講義目的〕
本講義は、多岐にわたるビジネス業務を通して、ビジネス実務の基礎的な知識・技能を学習し、社会人としての必要な自覚、実践的な能力を磨くことを目的とする。社会の仕組
みや社会人としてのマナー、ビジネスの場で職務を遂行するために必要となる知識、求められるビジネス能力の基礎を理解し、「働く」ということを前向きにとらえ、職業人生の目標に向かって努力できる真摯な姿勢を修得する。

〔科目内容の位置付け〕
本講義は、インターンシップの実習（在学中に自ら将来のキャリアに関連した就業体験を行うこと）や就職活動の事前学習として履修してほしい。ビジネス関連の検定試験のガイダンスも行う予定である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特に指定しない。

〔講義内容〕
１．ビジネス実務とは・検定試験ガイダンス
２．社会と会社の仕組み
３．社会人の基礎的要件⑴４．社会人の基礎的要件⑵５．コミュニケーション能力（敬語・話し方と聞き方・指示の受け方・報告の仕方）
６．来客応対⑴７．来客応対⑵８．電話応対⑴９．電話応対⑵10．訪問のマナー・外国人客の接遇
11．慶弔と贈答⑴
12．慶弔と贈答⑵13．文書業務⑴14．文書業務⑵15．キャリア開発〔講義のすすめ方〕
ビジネス実務の基礎をわかりやすく解説し
ていく。
〔教

材〕
開講時に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
テ ス ト
学期１回（定期）判定基準（出席率30％、定期試験70％）〔履修のポイント・注意点〕
学習したことを単に知識で終わらせないた
めに、ビジネスの現場で実践できるよう日常の様々な場面で活用してほしい。あわせて、
ビジネス関連の検定試験に挑戦してほしい。

－273－

英

25
Ⅳ群

貿易商務論Ⅰ

２単位

塚 越 千 由〔講義目的〕
国際ビジネスの基本である、貿易ビジネス（輸出取引、輸入取引）をいかに円滑に遂行するかについての方策を研究します。貿易ビ
ジネスは貿易経営、貿易商品、海外市場の三要素によって構成されるが、その組合せを解明する国際マーケティングと、組み合わせの実践である国際取引契約、国際商事慣習、貿易実務を研究します。

英〔講義内容〕
風俗・習慣・法律など多くのことが異なる
外国との取引においては、どのような点に留意し取引をまとめ、実践していかなければならないか。国際売買契約の成立、契約履行過程における諸問題を取り扱います。
貿易実務検定、国際貿易ビジネス検定、通関士試験などの対策にもなるよう配慮します。講義内容は下記のとおりです。
１．貿易取引の概要①貿易取引の現状と課題（最近の世界貿
易・日本貿易、国際収支）②貿易取引形態（取引当事者、特殊貿
易）③貿易制度（輸出管理、輸入管理、国際条約、国際規則）④貿易取引のプロセス（取引先選定、引き合い、取引一般条件協定、申し込
み、承諾、売買契約成立、契約履行）
２．国際売買契約①定型貿易条件（インコタームズ）
FOB、CIF、FCA、CIP、EXW、
DES、DDP、その他②売買契約主要条項
品質条件（品質決定基準、品質決定時
点）
数量条件（単位、数量決定時点、過不足容認条件）
価格条件（建値条件、決済通貨）
船積条件（引渡し時期、不可抗力、分割船積）保険条件（担保危険、保険引受形態）
決済条件（荷為替決済、信用状）
紛争解決条件（クレーム、仲裁条項）
３．輸出入取引実務
輸出入通関（輸出入手続き、関税、貿易関係書類）、国際運送（海上運送、航空運送、と貨物保険）、国際決済（貿易金融、電子決済）〔講義のすすめ方〕
授業全般に亘って講義レジュメやパワーポ
イントを使用し、また適宜資料プリントやビデオを利用して、できるだけわかりやすく講
義するつもりです。
〔教材〕
教 科 書 プリントを使用
参 考 書 「貿易売買」
新堀聡著 同文館「貿易取引の基礎知識」
八尾晃著 東京経済情報出版〔成績評価の方法・基準〕
テ ス ト レポート形式（期末）60%
平 常 点 レポート、出席率
40%〔履修のポイント・注意点〕
テレビ・新聞などを通じ、日本の国際ビジネス活動に注意を払い、どのような現状を呈し、問題点が生じているかを常に考えてほし
いと思います。
「貿易商務論Ⅱ」と常に関連付けて講義す
る必要がありますので、「貿易商務論Ⅰ・Ⅱ」の両方を履修して下さい。
〔科目内容の位置付け〕
わが国の国際社会の一員としての果たすべ
き役割は大変大きなものになっています。とくに企業は国際化が要請され、グローバルな企業活動を展開しなければならなくなっています。わが国の国際ビジネスの基本である貿
易取引の実践には欠かせない学問分野です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
国際ビジネス英語習得のためには、貿易商務論Ⅰの知識が是非とも必要です。商学総論、流通論、商法、国際経営論、マーケティ
ング論、経営戦略論、国際金融論、国際運送論、海上保険論が関連科目です。

－274－

26
Ⅳ群

貿易商務論Ⅱ

２単位

塚 越 千 由〔講義目的〕
国際ビジネスの基本である、貿易ビジネス（輸出取引、輸入取引）をいかに円滑に遂行するかについての方策を研究します。貿易ビ
ジネスは貿易経営、貿易商品、海外市場の三要素によって構成されるが、その組合せを解明する国際マーケティングと、組み合わせの実践である国際取引契約、国際商事慣習、貿易実務を研究します。
貿易商務論Ⅱは国際マーケティングを中心とします。
〔講義内容〕
商品の生産の場から、海外における消費の場に至るまでの経路において、どの様な問題を解決しなければならないかを検討します。
すなわち、どのような市場にたいして、どのような商品を販売していくべきか。商品の生産の場から、目標海外市場における消費の場に至るまで、どのような流通経路を選択し、利用すべきか。海外のチャネル・メンバーや最終消費者への売買価格はいかに決定すべきか。海外向けプロモーションをどのようにすべきか。以上の諸問題を検討します。また輸入マーケティングとして同じ問題を検討します。
１．国際マーケティングの理論と実務①国際マーケティングの概念②わが国の国際マーケティング
２．国際マーケティングの実務①輸出マーケティング
海外市場調査・目標市場の選定
国際商品計画（国際商品開発、国際商品戦略）
国際価格計画（国際価格体系、為替リ
スク管理）
国際流通計画（国際商流・物流）
国際プロモーション計画（国際プロモーションミックス、短期・長期プロ
モーション、インターネット広告）②輸入マーケティング
輸入マーケティングの基本概念
輸入商品調査、輸入商品の流通
輸入ビジネスの形態〔講義のすすめ方〕
授業全般に亘って講義レジュメやパワーポ
イントを使用し、また適宜資料プリントやビデオを利用して、できるだけわかりやすく講
義するつもりです。
〔教材〕
教 科 書 プリントを使用
参 考 書 「国際マーケティング戦略」
熊田喜三夫編著 学文社「国際マーケティング」
鈴木典比古著 同文館〔成績評価の方法・基準〕
テ ス ト レポート形式（期末）60%
平 常 点 レポート、出席率
40%〔履修のポイント・注意点〕
テレビ・新聞などを通じ、日本の国際ビジネス活動に注意を払い、どのような現状を呈し、問題点が生じているかを常に考えてほし
いと思います。
「貿易商務論Ⅰ」と常に関連付けて講義す
る必要がありますので、「貿易商務論Ⅰ・Ⅱ」の両方を履修して下さい。
〔科目内容の位置付け〕
わが国の国際社会の一員としての果たすべ
き役割は大変大きなものになっています。とくに企業は国際化が要請され、グローバルな企業活動を展開しなければならなくなっています。わが国の国際ビジネスの基本である貿
易取引の実践には欠かせない学問分野です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
商学総論、流通論、商法、国際経営論、マーケティング論、経営戦略論、国際金融論、海上保険論、また国際ビジネス実践のためには
コミュニケーション技術が必須ですから、国際ビジネス英語は特に重要な関連科目です。

－275－

英

27
Ⅳ群

造 形 文 化 論

２単位

飯 田 昌 平〔講義目的〕
家や庭、壷や器、橋や船、ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより、美的体験を豊かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく、より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とします。
〔講義内容〕「形」とか「形式」がなぜ生まれ、どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド、聖堂、神社仏閣、壷、彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。
１．形の意味・象徴性
２．シンメトリー
３．造形の基本
４．立体の解釈
５．形態の必然６．プラトンの立体
７．美的形式原理
８．美の働き英高校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立つと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
授業の最初にその日の講義の要点を述べる
ことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連性があるので欠席しないこと。折り紙・
ハサミ・ノリなどを忘れないで持ってくること。
〔科目内容の位置付け〕
授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

〔講義のすすめ方〕
上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り、検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・
ふうせん・にそうぶね・やっこさん・さんぼ
う・たからぶね・つのこうばこ・かぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙などのなかから、テーマに合わせて選んでいく予定です。
〔教材〕
折り紙（15×15㎝の普通の折り紙）・ハ
サミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に関する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学、

－276－

28
Ⅳ群

福祉とボランティア

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
ボランティア活動は、人間だけができる行為である。それは自由を前提として、はじめて存在できる行為です。
また、違う視点から考えるとボランティア
活動は、「しょうがい」者や高齢者や病人などがかかえている福祉的課題を解決するために、これを他人事とせず、進んで仲間となり、問題にかかわり、協働し重荷を分かち合うことであると考えます。
福祉は、かつては与えられるものだと考えられてきましたが、今や「作る福祉」「消費する福祉」へと時代は変化してきました。
このような時代の中で、ボランティアとは何かを問い直す必要性が生まれてきており、この講義ではそれを行うことにします。

〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉を理解するため、関連科目の取得が望ましい。

〔講義内容〕
１．ボランティア活動をどうとらえるか
２．ボランティア活動は何を課題にするか
３．在宅福祉活動の進め方
４．施設ボランティアの活動と役割
５．ボランティア・グループの運営
６．ボランティア活動に求められる技術
７．ＮＰＯとボランティア活動
８．実践事例研究⑴９．実践事例研究⑵10．実践事例研究⑶〔講義のすすめ方〕
基本的には講義スタイルをとるが、実践活動研究の一環として、テーマを決め１回以上
実際に活動をおこなう。
〔教材〕
必要に応じ、適時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と、ボランティア活動実践法高所により評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
社会福祉は刻々とそれを求める人々やニーズを変え、社会が求めるものや制度も変え続けています。そこで常に、福祉をめぐる社会状況の変化に注目するために、日常的にマスメディアに登場する、社会福祉に関する話題に関心を払うことを求めます。

－277－

英

28
Ⅳ群
副題

福祉とボランティア

２単位

妹 尾 信 孝共生社会を考える〔講義目的〕
日常語として用いられる福祉という言葉、とかく、政策や制度の構築、建物、設備の充実など目に見えるものの整備、向上と解釈されがちである。確かに、物や形の充実は、切り離すことのできない要件に違いないが、形で表すことのできない福祉もある。むしろ、本来の意味は後者にあると考える。人間関係が希薄化している昨今、この言葉の持つ真の意味を認識、理解する必要がある。
福祉は幸福を意味し、社会で生活するすべての人たちが関わるものが福祉であり、それは、より多くの人の幸福を指している。生かし、生かされ、支えあい、人をつなぎ心をつないでいくのが福祉であり、ボランティアである。「福祉とボランティア」、その概念や取り組みを学び、人として生きる姿勢や心のあり方を再確認する。
〔講義内容〕◎福祉、ボランティアの理念と精神◎社会福祉の種別と制度◎障害とは何か◎さまざまなボランティア活動◎暮らしの中のボランティア◎福祉と人間教育◎福祉教育の実際と展開◎共生社会と福祉◎日本人と国際貢献◎生命倫理と福祉の心◎現代社会と福祉のあり方

英

〔教

材〕
講師作成のレジュメ、冊子、関係資料を使用する。授業内容に応じ、印刷して配布する。

〔成績評価の方法・基準〕＊全授業終了後、レポート式の試験を行う。
＊出席状況を考慮して評価する。
（３分の２以上の出席が必要）〔履修のポイント・注意点〕＊授業開始前にレジュメや資料を配布する場
合と、事前に配布する場合がある。事前配布の場合は、次の授業に備えてよく読んでおくこと。
＊学生数にもよるが、ゼミやワークショップ（体験型）方式の授業を導入する。
〔科目内容の位置付け〕
道徳心（人の道）が欠ければ、社会の秩序も乱れる。生きるとは何か、本講義を通して基礎的なことを学び、人間性を高めるとともにモラルある社会を築くための大切な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
豊かな心を育み、人のつながりや人間関係を円滑にする。

〔講義のすすめ方〕①講師の体験と実践に基づく福祉論②〃③福祉施設や資格、制度を学ぶ④障害に対する認識と理解を深める⑤〃⑥ボランティア活動の事例から学ぶ⑦身の周りでできる福祉、ボランティア⑧生きる姿勢や心のあり方を探る⑨生活習慣を通しモラルやルールを考える⑩ノーマライゼーションとバリアフリー⑪海外ボランティア、ＮＧＯ活動の実際⑫命の尊厳を考える～人が人であるために～⑬少子・高齢問題等から日本の福祉を展望

－278－

29

野 外 運 動 Ａ
キ ャ ン プ ）

Ⅳ群 （

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
キャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案
し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践
活動をこの実習で行う。
①自然の中で集団的、自立的生活をすることによって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。
②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれたとき、企画立案でき、民主的運営ができること。
〔講義のすすめ方〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ
グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の４点に留意して行う。
①通常の時間枠では行うことのできない活動。
②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。
〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
専攻別で夏期休業期間に集中で行います。
（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）
事前説明会や事前指導講義が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ｂ

－279－

英

30

野 外 運 動 Ｂ
雪
上
）

Ⅳ群 （

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず
生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じてそのあり方をも研修する。また、基礎技
術、応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。

〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。
事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ａ〔講義のすすめ方〕
プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねら
いとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）

英

〔教

材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
レポート、スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

－280－

31
Ⅳ群

救

急

法

２単位

鈴 川 正 之〔講義目的〕
１．蘇生法と簡単な救急処置を理解し実施できる。
２．救急医療の成り立ち（傷病者の発生から病院での治療まで）を理解し、かかわりのある職種の役割を述べることができる。
３．現在の救急医療にはさまざまな問題点があることを理解できる。
〔講義内容〕
第１回 イントロダクション 救急とは、救急医療とは第２回 心肺蘇生法の基礎
第３回 心肺蘇生法の理論
第４回 電気ショックとは
第５回 小児に特有な救急疾患とその処置１（内因性）
第６回 小児に特有な救急疾患とその処置２（外因性）
第７回 消防機関、救急車、救急救命士の役
割（救急救命東京研修所）
第８回 救急における看護の役割（自治医大看護学部）
第９回 予防救急（鹿沼消防署）
第10回 有害動植物に関係する救急処置（救急救命東京研修所）
第11回 救急処置１
第12回 救急処置２
第13回 普通救命講習１（小山消防署）
第14回 普通救命講習２（小山消防署）
第15回 評価（テスト）〔履修のポイント・注意点〕
実習の場合は積極的に参加すること。
講義の場合はディスカッションに積極的に参加すること。
〔科目内容の位置付け〕
最低限必要な予備知識
新聞などのマスコミの情報に常に接している
ことと、それを正しく理解し必要に応じて自分の意見を言うことができる態度を身につけていること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
救急処置を理解していることは、将来出合うであろう緊急の場面で落ち着いて行動できるようになることが期待できる。また、救急医療の問題点を理解していることは、救急医療を賢く利用する国民となることが期待でき、教職などを目指す人たちに有用であると考えられる。

〔講義のすすめ方〕
講義目的に沿って、実習を多く組み込みながら、救急医療の問題点を理解できるように
ディスカッションをしながら、講義を進める。外部講師を多く依頼して、実際に現場で活躍している人たちの話が聞けるように心が
ける。
〔教

材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
テスト（学期末）50％
出席 50％
かつ、普通救命講習に合格すること。

－281－

英

32
Ⅳ群

ｅ－ラーニング

１単位

小林正人

Ｊ．ミラー

〔講義目的・概要〕
TOEIC や TOEFL のスコアを上げるためには、各人のレベルに応じた教材で不得意分野
を一つずつ解消していくことが効果的です。
本科目ではオンラインの双方向的マルチメ
ディア教材システムを利用して得点力向上をはかります。
[Course Objective and Outline]
To improve TOEIC and TOEFL scores themost effective method is to practice individually with materials specifically designed
to teach the needed English skills, one byone. This class will use an online multimedia approach to help learners raise theirtest scores.

英〔講義のすすめ方〕
受講者がまず各自のアカウントでログインし、学力診断を受けると、それぞれの学力に合った教材がサーバー上に組まれます。受講者はその教材を、学校での空き時間や自宅においてコンピュータ上でこなしていき、その中で生じた疑問を毎週の授業時間に質問します。授業はゼミ形式で、英文法や語彙、表現に関する質問とディスカッションの場です。
[Course Progress]
Learners will first log into their individual
accounts and be tested to evaluate theirrespective English levels. After this evaluation, each student will automatically receive appropriate materials for his or her
level from the server. Learners will workon these practice exercises by computerwhen not in classes or at home. They will
however, attend weekly classes to answer
questions they encounter. These classes
will be conducted in seminar fashion to
discuss English grammar and vocabulary
expressions.
〔教材〕
ネットラーニング社「TOEIC Test 総合実
力養成コース」[Course Textbook]Learners will use NetLearning’s�������
「������TOEIC
Test�����������
総合実力養成コース」〔成績評価の方法・基準〕
教材の消化度 (30%)、オンライン学習の合
計 時 間 と 授 業 の 出 席 (30 %)、 学 期 末 試 験(40%)。
[Evaluation Criteria]
English development (30%), regular classattendance and online practice (30%),
and a final examination (40% ).
〔履修のポイント・注意点〕
授業時間は質疑応答が中心となるため、受講者は空き時間にオープン利用のコンピュータ
室で自習して下さい。なお、自宅でもイン
ターネットに接続されたコンピュータがあれば学習できます。学期が終わるまでにサーバー上で模擬試験を受けて下さい。
[Key Points・Possible Pitfalls]
Classes will be conducted predominately
in a question-and-answer manner, therefore learners must study by themselvesusing the open computer facilities atschool or over the Internet if they havea computer at home. By the end of thesemester, learners are required to take a“mock test” over the server.
〔科目内容の位置付け〕
TOEIC/TOEFL 入門レベル。
������
[Course Contents and Level]
TOEIC/TOEFL from the beginning level.
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。なお、本科目を履修 し、 本 年 度 内 の TOEIC テ ス ト で 470
点 以 上 を 取 っ た 者 は、 上 級 科 目 で あ る「TOEIC」を履修することができます。
[Prerequisites������������������
・�����������������
Related Subjects (re�����lated course contents)]
There are no prerequisites, however those
who score over 470 on TOEIC test within
the academic year will be entitled to takethe advanced TOEIC course.

－282－

33
Ⅳ群

教育情報処理２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
ユビキタス・ネットワーク社会が発展し続ける現代、小学校教育においてもパソコンが導入され授業で使用されています。そこで本講義では Word・Excel を使いこなすことに加えて、それぞれの教育現場において目的に応じた教材を自己開発できる技能を会得することを目指し、パソコンについてより広い学
習を行います。

〔科目内容の位置付け〕
全ての科目で必要とされるレポートの作成
力・データの分析力を養う科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
情報処理の続きとなる科目ですので、情報処理が前提科目です。

〔講義内容〕
第１回 Word の実習・HP 作成
第２回 Word の実習・論文作成
第３回 Word の実習・論文作成
第４回 Excel の実習・関数⑴
第５回 Excel の実習・関数⑵
第６回 Excel の実習・グラフ
第７回 Excel の実習・VBA
第８回 Excel の実習・VBA
第９回 Excel の実習・VBA
第10回 Access の実習
第11回 PowerPoint による教材の作成
第12回 PowerPoint による教材の作成
第13回その他〔講義のすすめ方〕
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。
〔教材〕
教 科 書「 情 報 科 学 の 基 礎 と 応 用 」・ 同 友館・2,800円〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・実習課題によって判断します。
〔履修のポイント・注意点〕
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以
内にカードを受け取ってください。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理
由で早退する場合は断って退出して下さい。
早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。

－283－

英

心理学専攻2007年度以降入学

2007年度

Ⅲ群：専攻必修科目，Ⅳ群：専門選択科目，Ⅴ群：卒業研究 目次

心（心理学専攻）．

位

単

1

半期 演習 フレッシュマンセミナー

1

1

伊東

孝郎

1

神戸

文朗

2

半期 講義 基礎心理学Ａ

2

1～

田多

英興

288

3

半期 講義 基礎心理学Ｂ

2

1～

田多

英興

289

4

半期 講義 心理学研究法

2

1～

心理学研究法担当教員

290

5半期 講義 心理統計法

2

1～

飯田

成敏

291

6

4

1～

伊崎

純子

292

7

半期 演習 心理学基礎実験演習
2ｺﾏ
半期 演習 心理学実験調査法
2ｺﾏ

4

1～

平田

乃美

293

8

半期 講義 学習心理学

2

1～

飯田

成敏

294

9

形

履修
年次

態

設

専攻専門科目心専門選択科目Ⅳ群

開専攻必修科目

Ⅲ群

科目№

科目区分

授 業 科 目 名

担 当 者
担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

備

287

・卒業必修科目

半期 講義 認知心理学

2

1～

神戸

文朗

295

10 半期 講義 発達心理学Ⅰ

2

1～

神戸

文朗

296

11 半期 講義 発達心理学Ⅱ

2

1～

田多

英興

297

12 半期 講義 青年心理学

2

1～

伊東

孝郎

298

13 半期 講義 生理心理学

2

1～

田多

英興

299

14 半期 講義 比較心理学

2

1～

田多

英興

300

15 半期 講義 人格心理学

2

1～

伊東

孝郎

301

16 半期 講義 臨床心理学

2

1～

伊東

孝郎

302

17 半期 講義 健康心理学

2

1～

本多

麻子

303

18 半期 講義 心身医学

2

1～

海原

純子

304

19 集中 講義 障がい児・者心理学

2

1～

金丸

隆太

305

20 半期 講義 医療心理学

2

1～

田多

英興

306

21 半期 講義 カウンセリング論

2

1～

伊東

孝郎

307

22 半期 講義 環境心理学Ⅰ

2

1～

平田

乃美

308

23 半期 講義 環境心理学Ⅱ

2

1～

平田

乃美

309

ー 半期 講義 心理測定法

2

3～

－

－

ー 半期 演習 臨床心理学検査実習Ⅰ

1

3～

－

－

ー 半期 演習 臨床心理学検査実習Ⅱ

1

3～

－

－

ー 半期 演習 臨床心理学相談実習Ⅰ

1

3～

－

－

ー 半期 演習 臨床心理学相談実習Ⅱ

1

3～

－

－

ー 半期 講義 脳と心理

2

3～

－

－

ー 半期 講義 人間工学

2

3～

－

－

ー 半期 講義 教育の測定と評価

2

3～

－

－

ー 半期 講義 親子関係の心理

2

3～

－

－

－284－

考

オムニバス形式

心理学専攻単形

開

教職専門科目ー 半期 演習 原書講読Ａ

2

3～

－

－

ー 半期 演習 原書講読Ｂ

2

3～

－

－

ー 半期 演習 原書講読Ｃ

2

3～

－

－

ー 集中 講義 交流分析

2

3～

－

－

ー 半期 講義 精神分析学

2

3～

－

－

ー 半期 講義 臨床心理実務倫理

2

3～

－

－

ー 半期 講義 芸術療法

2

3～

－

－

ー 半期 講義 心理療法論

2

3～

－

－

ー 半期 講義 体育心理学

2

3～

－

－

ー 半期 演習 心理学特別研究Ａ

2

3～

－

－

ー 半期 演習 心理学特別研究Ｂ

2

3～

－

－

24 半期 講義 国際関係概論

2

1～

嶌

25 半期 講義 ミクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

2

1～

吉川

薫

311

26 半期 講義 マクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

2

1～

吉川

薫

312

27 半期 講義 マーケティングⅠ

2

1～

藤井

信之

313

28 半期 講義 マーケティングⅡ

2

1～

藤井

信之

314

ー 半期 講義 教師論22～

29 半期 講義 教育基礎論

2

1～

馬場

将光

315

1～

中谷

陽子

316

態

教科専門科目

位

担 当 者

履修
年次

設

専攻専門科目

専門選択科目

Ⅳ群

科目№

科目区分

授 業 科 目 名

担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

信彦

備

310

－

－

30 半期 講義 教育心理学

2

1～

神戸

文朗

317

31 半期 講義 教育制度論

2

1～

馬場

将光

318

ー 半期 講義 教育課程論Ｓ

2

3～

－

－

ー 半期 講義 社会科教育法Ⅰ

2

2～

－

－

◆教

ー 半期 講義 社会科教育法Ⅱ

2

2～

－

－

◆教

ー 半期 講義 社会科教育法Ⅲ

2

2～

－

－

◆教

ー 半期 講義 社会科・公民科教育法

2

2～

－

－

◆教

ー 半期 講義 公民科教育法

2

2～

－

－

◆教

32 半期 講義 道徳教育の理論と方法Ｓ

2

1～

杉田

知之

黒澤

和人

－

319

ー 半期 講義 特別活動の理論と方法Ｓ

2

2～

33 半期 講義 教育方法論Ｓ

2

1～ー 半期 講義 生徒指導論（進路指導を含む）

2

2～

－

－

ー 半期 講義 教育相談Ｓ

2

2～

－

－

ー 半期 演習 総合演習

2

2～

－

－

ー 半期 講義 比較教育論

2

2～

－

－

ー 半期 講義 人権教育

2

3～

－

－

－285－

考

－
320

◆教

心
◆教

心理学専攻

単

形

開

位

担 当 者

履修
年次

34 半期 講義 造形文化論

2

1～

ー 半期 講義 おもちゃ論2

2～

35 半期 講義 福祉とボランティア

2

1～

川瀬

善美

322

1～

妹尾

信孝

323

ー 半期 講義 レクリエーション理論

2

2～

－

－

ー 半期 演習 レクリエーション実技

1

2～

－

－

ー 集中 実習 レクリエーション実習

1

3～

－

－

◆レ

36 集中 演習 野外運動Ａ（キャンプ）

2

1～

齋藤

一人

324

集中講義

37 集中 演習 野外運動Ｂ（雪上）

2

1～

齋藤

一人

325

集中講義

38 半期 講義 救急法

2

1～

鈴川

正之

326

ー 半期 講義 早期英語教育

2

2～

39 半期 演習 e －ラーニング

1

1～

小林

1～

Jeffrey Miller

2

1～

渋川

4

4

授 業 科 目 名

態設

学科共通科目

専門選択科目

Ⅳ群

科目№

科目区分

40 半期 演習 教育情報処理
Ⅴ群 卒業研究 ー 通年 演習 卒業研究担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

飯田

昌平

－
正人

集中講義

－
327

美紀

328

◆該当資格希望者のみ履修可能
レ…レクリエーション・インストラクター

目次

単
位

担 当 者

－ 半期 講義 教育実習の事前事後指導Ｓ

1

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅰ

4

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅱ

2

3～

－

－

－ 実習 実習 教育実習Ⅲ

2

3～

－

－

－ 集中 講義 学校経営と学校図書館

2

3～

－

－

－ 集中 講義 学校図書館メディアの構成

2

3～

－

－

◆教

－ 集中 講義 学習指導と学校図書館

2

3～

－

－

集中講義

－ 集中 講義 読書と豊かな人間性

2

3～

－

－

－ 集中 講義 情報メディアの活用

2

3～

－

－

態

随意科目

－

－

学校図書館司書教諭科目等形

司書教諭科目

考

履修
年次

設

学校図書館

開

実習科目（注）

科目№

科目区分

備

321

－

教…中学校・高等学校教諭免許

心（心理学専攻）．実習科目

掲載頁

授 業 科 目 名

海外研修担当者が複数の場合、専攻指定履修・クラス指定履修
あり

掲載頁

備

考

◆教

等
◆該当資格希望者のみ履修可能
教…中学校・高等学校教諭免許(注）実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

心（参考）
平成19年度

他学部・他専攻履修科目①平成19年度の該当科目や履修条件および手続き方法は、年度始めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

－286－

１
Ⅲ群

フレッシュマンセミナー

１単位伊東孝郎（Ａクラス） 神戸文朗（Ｂクラス）〔講義目的〕
１．大学生活を有意義に過ごすための基礎的な知識を身につける。
２．大学生活の基盤となる大学および周辺の環境を理解する。
３．大学生としてふさわしい常識・マナーを身につける。
４．時事問題への興味関心を深める。
５．人間関係を豊かにする。
〔講義内容〕
大学とは、高等学校までと異なり、学生が自ら計画して勉学に励み、主体的に研究をしていくための教育機関である。そこでは、研究者たる教員や、同年代の友人との交流を通じて、さまざまな学習、および自己理解と成長とが可能となる。また、課外活動や社会貢献活動を通じて、高度な知識と技能をもった社会人として世に出て行くためのトレーニン
グを行う、重要な時期でもある。
受動的な態度でいる限り、充実した大学生
活は望み得ない。勉学にしろ、交流にしろ、
課外活動にしろ、自ら積極的に行う必要がある。
本セミナーは、このように重要な大学生活を、順調にスタートできるように準備された科目である。受講生は学生同士で、あるいは教職員との交流を図りながら、大学生活を有意義に過ごすための基本的な知識や態度を身につける。その他、大学生として必要な常識やマナー、図書館・進路指導部・コンピュー
タ室など施設の紹介や利用の方法、研究の基礎となる文献検索やプレゼンテーションの実際など、学ぶ内容は多岐にわたる。

３．施設見学図書館、進路指導部、コンピュータ室などの施設見学を行う。
４．グループ・ワーク
グループごとにテーマを設定し、調査研究を行い、その内容についてプレゼン
テーションを行う。
〔教材〕
適宜指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
授業への参加態度やグループワークの内容などによって、総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
出席を重視する。特別な事情のない限り、全回出席すること。遅刻は厳禁。
〔科目内容の位置付け〕
本科目は、１年次に配置された必修科目であり、大学生活を送る上で、必要不可欠な知識と出会いのための科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「大学で学ぶ」ことの意味と方法を理解するための科目であり、あらゆる科目の前提となる重要な科目であるといえる。これからの４年間を有意義な学生生活とするために、積極的に参加すること。

〔講義のすすめ方〕
以下の内容について、講義、演習、見学、グループ体験、プレゼンテーションなどにより、すすめることとなる。
１．自己紹介自らを積極的に語ることが、対人関係の基礎となる。
２．学生生活授業への取り組み、レポートの作成、交友関係、社会との関わりと時事問題への関心の重要性、キャリア・デザイン、社
会常識やマナーなどについて、理解を深
める。

－287－

心

２
Ⅳ群

基 礎 心 理 学A

２単位

田 多 英 興〔講義目的〕
心理学専攻の学生のための初めての心理学ということになるが、基本的には他の専攻学生のための「心理学 A・B」と大きな差はない。つまり、これから勉強を始める心理学専
攻の入門として、「人間の心と行動の科学的理解」の基本的な枠組みを知ることを目的とする。一般心理学といわれる ｢正常な個人の成人｣ の心と行動の理解を主題とする。
〔講義内容〕
１ 心理学とは
1.1 心理学とはどんな学問か
1.2 心理学の歴史（科学的心理学以前と以後）
1.3 心理学の研究方法、対象、研究領域
２ 行動の生理的基礎
2.1 脳と心2.2 脳神経系の働き
2.3 生理学と心理学
３ 行動の生物学的基礎
3.1 行動の種類
3.2 生得的行動と初期経験
3.3 進化的適応
４ 知覚
4.1 物理的環境と主観的環境
4.2 知覚の一般的特性
4.3 知覚の諸現象
4.4 動的知覚
５ 学習
5.1 学習とは
5.2 条件づけ学習
5.3 洞察学習
６ 記憶
6.1 ３つの記憶
6.2 長期記憶の諸問題
6.3 忘却過程と記憶の変容

心〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の定期試験の成績が主になるが、他に時に取る出席点も加味する。さらに、１回程度はレポートを課すこともあるので、その点数も加味することがあるし、心理学実験の被験者を体験したときにはそれも出席点として採用します。
〔履修のポイント・注意点〕
心理学的思考の訓練の第１歩です。しっか
り聞いて、ノートを取れるようにして下さい。
〔科目内容の位置付け〕
大学生としての第１歩の全く基礎的な教養
科目の学習で、かつ心理学専攻の出発点です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
この科目には前提になる科目履修はない
が、心理学 A と心理学 B で入門の心理学の全体をカバーするつもりなので、心理学 Bも続けて履修することが望ましい。

〔講義のすすめ方〕
基本的は教科書に基づいてのパワーポイン
トと板書 ( 黒板 ) による講義になる。一方的に喋りますから、しっかりノートが取れるよ
うにして下さい。自分なりのノートが取れるようになることが大学生の第１歩です。
〔教材〕
教 科 書：今田・宮田・賀集共編の「心理学の基礎 ３訂版」 陪風館

－288－

３
Ⅳ群

基 礎 心 理 学B

２単位

田 多 英 興〔講義目的〕
基礎心理学 A の続編であるので、〔講義目的〕はそちらを参照されたい。これと合わせて履修することが望ましい。

〔科目内容の位置付け〕
大学生としての第１歩の全く基礎的な教養
科目の学習で、かつ心理学専攻の出発点です。

〔講義内容〕
１ 動機づけ1.1 行動の原動力としての動機
1.2 動機の分類法
1.3 動機間の関係
２ 欲求と欲求不満
2.1 欲求不満の原因・反応・状況
2.2 ストレス
2.3 自我防衛機制
３ 感情
3.1 感情の分類
3.2 情動の理論
3.3 情動と身体的表出
４ 人格
4.1 人格の理論
4.2 人格の形成
4.3 人格の測定
５ 知能
5.1 知能とは何か
5.2 知能の構造的把握
5.3 知能の測定
６ 自我
6.1 ２つの自我
6.2 自我の理論
6.3 成熟した自己〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
この科目には前提になる科目履修はない
が、基礎心理学 A と基礎心理学 B で入門の心理学の全体をカバーするつもりなので、
基礎心理学 A を履修していることが望ましい。

〔講義のすすめ方〕
田多担当の基礎心理学 A と全く同じ進め
方である。
〔教
材〕
教 科 書：今田・宮田・賀集共編の「心理学の基礎 ３訂版」 陪風館〔成績評価の方法・基準〕
田多担当の基礎心理学 A と全く同じ。

心〔履修のポイント・注意点〕
田多担当の基礎心理学 A と全く同じ。

－289－

４
Ⅳ群

心理学研究法２単位オムニバス方式（心理学研究法担当教員）伊崎純子〔講義目的〕
１）心理学における科学的・実証的な研究手法について理解する
２）実験計画法、仮説検証や統計的検定の基本的な考え方と適用の実際を学ぶ
３）臨床・教育現場における心理学研究の実際について考える〔講義内容〕
第１回～第２回 科学としての心理学⑴：
心理学研究とは何か（担当：田多）心理学研究の目的は、人間の行動や諸能力を科学的・実証的方法によって究明することにある。本講義では、科学的な思考形式、厳密な条件統制や結果測定など、特に実験心理学の基礎となる概念について理解を深める。
また、研究実践における実験室の倫理（実験動物の扱い、個人情報、説明と同意、社会に対する説明責任など）についても理解を深め
る。

心

伊東孝郎

神戸文朗

田多英興

平田乃美

第11回～第13回 心理学研究の実践：
臨床・教育現場における心理学（担当：伊東）小学校から短大・大学までの学校教育における相談活動、および心理検査法の理論と実際について学ぶ。担当教員がスクールカウン
セラーとして関わった事例について、カウン
セラー・子ども・教師の各視点から多面的に解説する。また、各種の心理検査法について
実施・解釈の技法を概説する。
第14回
第15回

まとめ
予備日

〔講義のすすめ方〕
本講義では、心理学教員（５名）各２～３
回のオムニバス方式で、心理学における各種研究法を概観する。前半は科学的思考や統計的手法の基礎知識について、後半は心理学研
究の活用や実践について学ぶ。

第３回～第５回 科学としての心理学⑵：
記述統計（担当：平田）
心理学における測定データの数値化や記述の技法（尺度の水準、数値の整理、母集団と標本、代表値、標準偏差）について学ぶ。また、SD 法やサーストン法などの各種測定尺
度、項目分析などの統計手法の基本的な考え方や適用についても解説する。

〔教材〕
参 考 書 『心理学研究法入門』
南風原朝和ほか編東京大学出版会

第６回～第８回 科学としての心理学⑶：
推測統計（担当：伊崎）
心理学研究における統計学的に全体の傾向を推測する手法（カイ２検定、t 検定、分散分析、相関係数）について学ぶ。また、臨床心理学の検定手法を概観して、子どもや母子を対象としたデータ収集や数値化における留意点、倫理問題などについても理解を深める。

〔履修のポイント・注意点〕「認定心理士」資格取得を希望する場合は、若い年次での履修が望ましい。履修要項等を熟読して、各自が計画的な履修を行うこと。

第９回～第10回 科学としての心理学⑷：
実験計画法（担当：神戸）心理学研究における実験計画法（独立変数・従属変数の概念、操作的定義、基本的な実験デザイン）から、データ解析、科学的なレポー
ト作成までの過程を具体的な実験解説を通して概説する。

〔成績評価の方法・基準〕
担当教員（５名）の平均値による相対評価とする。

〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では「基礎科目」に区分される科目であり、心理学研究を開始するための基礎科目と位置づけられる。

－290－

５
Ⅳ群

心 理 統 計 法

２単位

飯 田 成 敏〔講義目的〕
心理学では、実験や調査の計画、データ処理等において、統計学や実験計画法は、必須である。この科目では、卒業論文や実験実習等において心理学の研究を実践する際に必要な、推計学の基本的事項を学ぶ。前半で、実験計画法の基本を学び、後半では、統計的な処理技法の中でも特に基本的かつ頻繁に使用される、t 検定、分散分析、相関係数について説明する。
〔講義内容〕
第１回
第２回
第３・４回
第５回
第６～８回
第９～12回
第13回～ておいて欲しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

導入
尺度について実験計画法の基本的な考え方
有意差検定とは
ｔ検定
分散分析
相関係数

〔講義のすすめ方〕
各種統計ソフトの操作等をプロジェクター
から提示しながら講義を行う。必要に応じて、学生自身でパソコンや電卓を使用して体験する場面も設ける予定である。
〔教材〕
教科書「心理学のためのデータ解析テクニ
カルブック」森敏昭・吉田寿夫（著） 北大
路書房 1500円（税別） 教科書は必ず購入すること。

〔成績評価の方法・基準〕
学期末にテストまたはレポートのいずれかを課す。評価は、この結果（約70%）に出席状況（約30%）を加味して行う。
〔履修のポイント・注意点〕
心理学を実践していく上で、心理統計学は必須である。そのため、心理学専攻の学生は、必ず履修することを望む。
〔科目内容の位置付け〕
本講では、科目の特性上、数学、特に確率・統計が関係する。文系の学生向けに、出来る限り、数学的な専門知識はなくても理解できるよう講義を進めていく予定であるが、ある程度は、数学が関係してくることを心得

－291－

心

６
Ⅳ群

心理学基礎実験演習

４単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
１）心理学実験の手続きや考え方を学習する
２）データ処理やルールに沿ったレポートの書き方を実際に体験する
３）レポートをルールにそって書き、メールで添付し提出できる技術を獲得する〔講義内容〕
第１回 オリエンテーション・レポートの書
き方第２回 ミュラー・リヤーの錯視
第３回 鏡像描写と語の記銘①
第４回 レポート返却ならびに解説①
第５回 大きさの恒常性
第６回 鏡像描写と語の記銘②
第７回 レポート返却ならびに解説②
第８回 奥行知覚のてがかり
第９回 明るさの対比
第10回 レポート返却ならびに解説③
第11回 心理尺度の構成−一対比較法による第12回 性格の認知−向性検査を手がかりとして
第13回 レポート返却ならびに解説④
第14〜15回 今後の課題とまとめ

心〔講義のすすめ方〕
オリエンテーションで詳細は説明するが、この講義は、２コマ連続の講義（90分×２コマ）である。２コマかけてひとつのテーマ／実験方法について概略的な講義をしたの
ち、決められたテーマと手続きに沿って基本的な実験を行い、心理学実験の手続きや考え方、データの処理の方法、レポートの書き方のルールなどを学ぶ。心理学の基礎的テーマ
について習熟するとともに、研究の基本的手法を修得することを目標とする。具体的には、知覚，認知，社会，学習，生理，臨床，
人格などの領域で、基礎的な実習を行う。最後にまとめとして、各自興味のある問題を想定し、仮説と方法を計画する課題（実験デザインの作成課題）に取り組んでもらう。
〔教材〕
教科書は講義内で使用するので必ず購入すること。
教科書『教材心理学』（第４版）・木下冨雄編集・
ナカニシヤ出版・2000円＋税

参考書（レポートを書く際に役立つと思われるもの）『心理学実験を愉しむ』・宮原英種ほか監
修・ナカニシヤ出版『心理学実験ノート』・心理学実験ノート編
纂委員会編・二瓶社『 実 験 と テ ス ト ＝ 心 理 学 の 基 礎（ 実 習編）』・心理学実験指導研究会編・培風館『 実 験 と テ ス ト ＝ 心 理 学 の 基 礎（ 解 説編）』・心理学実験指導研究会編・培風館『心理学のための実験マニュアル』・利島保ほか編著・北大路書房〔成績評価の方法・基準〕
実験ごとにレポートの提出が必須。
出席50% レポート50%で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
実験という演習の性格上、遅刻するとクラスメイトに迷惑がかかり、欠席するとレポー
トも書けなくなるので、遅刻は認めない。またやむを得ず欠席する場合は、補講を行うよ
うにするので、事前に教員に相談すること。
無断欠席で、レポートのみを提出しても評価しない。
※実験器具の関係上、定員は30名程度とする。認定心理士資格希望者で高年次の学生を優先するが、資格希望者は若い年次での受講が望ましい。履修者の決定は、初回授業で行う。
〔科目内容の位置付け〕
心理学の基礎的な科目である。認定心理士
科目（基礎科目：領域 C 心理学実験・実習）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「心理学研究法」「心理測定法」で実験計画に関わる統計の考え方などの概要を把握してから受講すると、より知識を深めることができ、実験ならびにレポート作成の体験が意義あるものとなろう。

－292－

７
Ⅳ群

心理学実験調査法

４単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）心理学実験の一連の手続きを実習する
２）仮説と実験結果を客観的に記述・検証する科学的枠組みを学ぶ
３）１）、２）を通して、心理学研究に従事するための基礎能力を養う【５】重量感覚（基本）
物理量に対応して生起する心理量を測定す
る感覚尺度の構成を通して、精神物理学的な測定手法を学びます。ここでは、Y=f(X)：物理量（重量 X）を独立変数、心理量（重さの判断 Y）を従属変数とする因果（原因と結果）の関係を検討すること（関数の決定）を学びます。また、関数の決定（対数関数とベキ乗関数の当てはめ）では、線形回帰の適用について解説します。

〔講義内容〕
次の７つの実験を実習します。
【１】態度尺度の構成
態度尺度の構成では、物理量としては測定できないが社会的実体として知覚される対象に対する「好ましさ」の程度を測定する心理尺度を構成します。調査票作成の過程ではインフォームドコンセントの重要性について、データ分析過程では項目分析や平均値の差の検定などに基づく尺度の「信頼性と妥当性」
について学習します。
【２】加法混色の観察
混色円盤を用いて補色関係にある2色を混色させ、加法混色の色の見え方の変化について観察・記述します。色票系の基準から各結果の３色属性値を求め、CIE 色度図上にデータを整理して考察します。ここでは、加法混
色現象の性質・法則の検証を通して、色覚説や色の諸属性について理解を深めます。
【３】ストループ効果−認知過程の分析−
色名と異なる色で印刷された色名文字刺激の認知に対する反応時間や誤反応数を測定して、文字読解と色相命名が並列的に処理された後に生じる両者の競合から、反応出力（色相命名）が遅れる現象を検証します。ここでは、反応時間だけでなく、反応と随伴行動の関連について考察する過程分析的アプローチ
を学びます。
【４】対連合学習−記憶の再生実験−
外国語の語彙学習等で、刺激項（外国語）と反応項（日本語）の項目間に連合を形成す
る学習を対連合学習と呼びます。ここでは、刺激対をコンピュータ画面に繰り返し呈示す
る「反復法」と、綴りから連想される音韻と意味を結合させたイメージで記憶する「キーワード法」の記憶再生率を比較して各々の有効性を考察します。

【６】重量感覚（応用）
直接法（マグニチュード推定法）と間接法（カテゴリー評定法）の２手法の実験データに基づく感覚尺度を構成して、仮説（物理量と心理量の関係性）と２尺度の論理的な関係
式（関数関係）とを検証します。
【７】SD 法によるイメージの測定
商品パッケージや人物顔写真等の刺激を用いて、被験者が対象に抱くイメージや印象の評定を行います。形容詞対を選定して作成した評価尺度を用いてデータを収集、因子分析
によって認知次元の確認を行います。ここでは、普段心の中にあって目に見えないイメー
ジを視覚的に表現する技法を習得します。
〔講義のすすめ方〕
実験はグループで実習しますが、結果の検証、統計的検定、レポート作成は各自個別に行います。
〔成績評価の方法・基準〕
実験レポート 100％（絶対評価）〔履修のポイント・注意点〕
実験参加の上、期限内にレポートを提出した場合のみ、成績評価対象となります。
※実験器具の関係上、定員30名程度とします。履修者の決定は、初回授業または掲示された日時の説明会で行います。
〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「基礎科目」（心理学実験実習）に区分される科目です。

－293－

心

８
Ⅳ群

学 習 心 理 学

２単位

飯 田 成 敏〔講義目的〕
学習とは、経験による行動変容を言う。この行動変容のメカニズムとして考えられる、
２つの条件づけ（古典的条件づけとオペラン
ト条件づけ）を、本講では主に取り上げる。
半期の講義を通じて、条件づけに関する基本的な理解を目指すと共に、心理学が行動の科学と言われる所以や、行動の原因を生体内部
ではなく環境におく考え方にふれてもらいたい。
〔講義内容〕
第１回 学習心理の基礎と歴史
第２回 本能的行動と学習による行動
第３回 古典的条件づけ①
第４回 古典的条件づけ②
第５回 古典的条件づけ③
第６回 オペラント条件づけ①
第７回 オペラント条件づけ②
第８回 オペラント条件づけ③
第９回 嫌悪統制
第10回 選択行動
第11回 刺激性制御
第12回 行動分析学
第13回 単一被験体法
第14回 社会的学習
第15回 知覚運動学習〔科目内容の位置付け〕
我々の日常の行動は、そのほとんどが生後の経験を通して獲得・変容したものであることから、学習心理学の理解は心と行動を考える上で非常に重要であると言える。また、行動療法は学習心理学の知識や理論に基づいた心理療法であるように、教育や臨床などの応用場面においても、学習心理学は大きな貢献をしている。そのため、心理学に関心のある学生には、学習心理学の考え方に是非ふれてもらいたい。履修にあたっては、心理学に関する予備知識は一切必要としない。むしろ、漠然と抱いている心理学に対するイメージに固執せずに学んでもらいたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕特になし。

〔講義のすすめ方〕
板書をしながらの講義形式で行う。必要に応じて、ビデオ等の供覧も行う。また、指定した教科書以外の参考図書の紹介や、資料の配布は適宜行う予定である。
〔教材〕
教科書「学習の心理 行動のメカニズムを探る」 実森正子・中島定彦（著） サイエンス社 3772円（税込） 教科書は必ず購入
すること。

心

〔成績評価の方法・基準〕
評価は、学期末に１回行うテストの結果（約70%）に出席状況（約30%）を加味して行う。
〔履修のポイント・注意点〕
特になし。

－294－

９
Ⅳ群

認 知 心 理 学

２単位

神 戸 文 朗〔講義目的〕
認知心理学という言葉で表される領域は非常に広範ですが、その中でも幾つかの領域は神経科学やコンピュータ科学等の隣接科学と結びついて現在の心理学の hottest spot を形成しています。この領域をよく理解するた
めには高度の数学的、工学的、大脳生理学的・
神経学的・心理学的な背景知識が必要で、私自身もよくそれをするものではありません。
しかしこの大きな心理学の流れが半世紀の間にどのように誕生し、現在に到ったかを知る
ことは、現代心理学の問題意識を理解する上で不可欠と思います。「認知心理学」ではこの学問の進歩を推し進めてきた理論家の学説の紹介を主とし、それらから現在に至る研究の動向にも触れてみたいと思います。
〔講義内容〕
１．現代心理学における認知心理学の意義
２．反行動主義の流れと認知心理学の誕生
３．認知革命を構成する主要な所見の幾つか
１）フィルター理論と２段階情報処理
２）記憶の３段階説
３）知覚的循環
４）二元符号化理論と表象の性質
５）イメージ論争と心的回転
６）パターン認知とカテゴリー化
７）スキーマとスクリプト
４．現代の問題意識
１）特徴の検出と特徴統合
２）作動記憶システムと関連脳領域及び中央処理実行系
３）視知覚とイメージの共通成分はあるか？
５．関連する知見
１）神経伝達の仕組み
２）並列分散処理〔成績評価の方法・基準〕
成績評価は基本的に定期試験の内容に基づきます。判定基準は試験の結果得られた得点
分布に基づきます。受験資格の決定には出席率を厳格に適用します。
〔履修のポイント・注意点〕
ここで述べられる内容は私の心理学Ｂを受講した人以外はほとんど初めて聞く内容だと思います。なるべく分かりやすく説明するつもりですので、最後まで興味を持って挑戦を続けてください。そのためには、資料を忘れないこと、そして黒板への書きこみだけでな
く口頭での説明もノートをしてください。
〔科目内容の位置付け〕
心理系の学部の専門科目にほぼ該当すると考えます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
この科目は私の「心理学Ｂ」の内容を引き継ぐものですので、これを受講することを期待します。

〔講義のすすめ方〕
図を含む様々な資料を配布する予定です。
授業はこの資料に基づいて進行しますので決して持ってくることを忘れないこと。
〔教材〕
単一の教科書等は指定しません。多数の資料を配布します。

－295－

心

10
Ⅳ群

心

発達心理学Ⅰ２単位

神 戸 文 朗〔講義目的〕
本講義では、高度に進化した動物に共通する現象としての発達という視点からヒトの発達を論じようと思う。このような広い視野を導入することにより、我々は通常意識しないが適正な発達を可能にしている生物学的機構（built-in mechanism）への理解を深めることができると考える。
発達現象は基本的には遺伝的プログラムに従って進行するが、正常な（遺伝的に想定された）経緯を進行するためには、現時点での個体の状態・能力に適合した物質や情報を環境から摂取・入力することが必要である。もし、特に発達初期に、不適切な（或いは遺伝的に想定外の）入力が与えられると、その時
点及びそれ以後の発達の経緯に継続的に否定的影響を及ぼす可能性がある。それ故、初期経験や乳児期の母子相互交渉の効果を理解しておくことは重要といえよう。一方、不適切な入力による発達の逸脱は以後の補正的入力によって修正可能であろうか？この点については発達の非可逆性と可塑性という観点から、学習可能性や教育的介入について考えたい。
発達が進行するに従い生物学的機構の制約からの自由度が高まり、情報の入力の適合範
囲が拡大する。このような中で、情報の入力活動を促進させるのは子供自身の自発的・探索的な行動である。更に、そうした行動が出現するためには、環境への好奇心、危険事態に陥った際の安全性の確保、そして白己の能力に対する信頼が醸成されていなければならない。このような文脈の中で、認知的発達を促進させるためにはどのような働きかけを、どのようなタイミングで行うのがよいかを考えていきたい。
児童期以後は生物学的制約やその延長上にある親の養育的影響からの自由が更に増大す
るのとは反対に、仲間や所属集団あるいは社会からの影響が増してくる。またその際、集団に内在する規範と自己の行動基準との間で調整が必要になってくる。このような点についても考察を行いたい。
最後に、自己の遺伝子が子に引き継がれ、その子が成熟して再生産可能になれば生物としての個体の目的は達成されたわけである
が、ヒトとしての個体の目的はそこで留まる
わけではない。どのように後の人生を送り、生を全うするかということは個体としてのヒトの最大の課題の一つである。そしてそこにこそヒトの生の特異性がある。

〔講義内容〕
１．発達とは何か
未熟から成熟ヘ
スキャモンの発達曲線
遺伝と学習
２．乳児期
神経細胞と神経系の発達
初期経験、初期経験効果の非可逆性と可塑性
母子の絆
豊かな環境・貧しい環境と探索行動
３．乳児期から幼児期
好奇心・探索、母親安全基地論
能力感と探索行動
認知能力の発達４．児童期から青年期前期
教育の効果
親の養育行動パターンと子供の社会性
５．青年期から成人期
仲間の役割と父親の役割
信念体系と行動選択
遺伝によらない行動特性の次世代への継承６．生殖性と成熟性生物としての生とヒトとしての生〔講義のすすめ方〕
用意された図や写真等の資料を基に、口頭での説明を行っていく予定である。
〔教材〕
印刷された資料を用意する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験の結果に基づき成績評価を行う。
出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。
〔履修のポイント・注意点〕
口頭及び黒板を使っての説明が主となるので諸君は効率よくノートを取って欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
特になし。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提の科目はないが、私の「心理学Ａ」及び「教育心理学」は関連した内容を含む。

－296－

11
Ⅳ群

発達心理学Ⅱ２単位

田 多 英 興〔講義目的〕
発達心理学の基本は「発達心理学Ⅰ」にあるので、本講では ｢視覚運動系の発達心理学」として、主に「眼の諸現象の発達」を扱う。つまり、「眼」を題材にして、視覚的認知の発達と、瞳孔、眼球運動、瞬目、頭部運動、などの視覚関連運動系の発達を中心に講ずる。
〔講義内容〕
１ 視線・まなざしの誕生
1.1 視線と心の理解
1.2 視線理解の個体発生と系統発生
1.3 共同注視の発達
1.4 自閉症児の目
２ 多様な眼の出現と系統発生
2.1 系統発生における眼の誕生の意味
2.2 種による眼の多様性：色々な眼
2.3 ヒトの目の特性
2.4 眼球の個体発生
３ 視覚的認知の発達
3.1 視覚装置の発達的変化
3.2 新生児の視覚（追視・注視・目と手の協応）
４ 視覚運動系
4.1 瞳孔4.2 眼球運動4.3 瞬目
4.4 頭部運動
５ 瞬目の発達
5.1 ３種の瞬目
5.2 内因性瞬目の特性：認知要因による影響
5.3 内因性瞬目の発達的変化
5.4 内因性瞬目の系統差
６ 身体運動機能の発達的変化
6.1 運動能力の発達原則
6.2 運動機能の分化と統合
6.3 パワーと調整力の発達〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の定期試験の成績が主になるが、他に時に取る出席点も加味する。さらに、心理学実験の被験者を体験したときにはそれも出席点として加味する。
〔履修のポイント・注意点〕
上級心理学コースの一つです。多少専門用語が多くなるし、やや特殊なテーマを扱ってます。眼の問題に興味のある人を歓迎します。
〔科目内容の位置付け〕
基礎心理学 A や B の上級心理学の一つです。多少専門用語が多くなるので、めげないようにして下さい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
基礎心理学 A や基礎心理学 B を受講していることが望ましいが、今年度は未履修でも可。さらに、発達心理学Ⅰも合わせて履修することが望ましい。

〔講義のすすめ方〕
パワーポイントと板書による講義が主で、ほぼ一方的にしゃべりますが、時に学生諸君へ質問もします。
〔教材〕
教科書は使用せずに、毎回資料を配布する。関連の参考書はその都度示す。

－297－

心

12
Ⅳ群

青 年 心 理 学

２単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕
青年期は「疾風怒濤」の時期といわれるほど、悩み苦しみに満ちたものである。一方で青年期はまた、それまでとはうって変わった
素晴らしい成長と出会いが待ち受けている時期でもある。当然、この時期に成し遂げなけ
ればならない発達上の課題が多々存在する。
人は青年期に、この課題とどう向き合うかによって、その後の人生が決定づけられるといっても過言ではない。
本講義では、受講生の多くがそのただ中にいる青年期の、心理的特徴について理解することを目的とする。同時に、受講生自らの成長につながる思索と体験の機会を提供する。
〔講義内容〕
・青年期とは・エリクソンの発達理論
・こどもの発見・青年期の発達課題
・青年期のさまざまな悩み
・青年期の性・「周辺人」としての青年
・NEET（若年無業者）と引きこもりについて・青年期の問題行動
・自殺について・青年による犯罪・青年期の人間関係・アサーション・トレーニング
・まとめ〔履修のポイント・注意点〕
先に述べたように、本講義は体験型学習の側面もあわせ持つ。自ら積極的に授業に参加する覚悟をもって受講すること。
〔科目内容の位置付け〕
人間発達の重要な時期である青年期の心理を学ぶことは、将来、人間の発達に関するどのような分野を学ぶにしても、きわめて重要である。もちろん、青年期を主な研究テーマと考えている者にとっては、必須の科目である。
また本講義は、認定心理士資格の選択科目（Ｅ . 教育心理学・発達心理学）である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関連科目として、「心理学Ａ」「心理学Ｂ」
を受講していると、理解がいっそう容易になると思われる。

〔講義のすすめ方〕
本講義においては、青年期に関する知識を単に伝達するにとどまらず、自ら考え、さま
ざまな技法を経験するという、体験型学習的な形式も取り入れて講義を進める。
〔教

心

材〕
特に指定しない。必要に応じて講義中に知らせ、また印刷物を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状
況（50％）による。

－298－

13
Ⅳ群

生 理 心 理 学

２単位

田 多 英 興〔講義目的〕
心理学と生理学の中間にある研究領域で、主に「脳と心」あるいは ｢身体と心｣ の問題を取り扱う。さらにやや詳しくいえば、主に動物を中心に研究をする狭義の生理心理学と人間を対象にして進める精神 ( 心理 ) 生理学とがあるが、本講は後者を講ずる。つまり、人間の心の変化が身体的変化とどんな対応があるかを研究する領域である。近代科学の出発点の一つであった ｢心身二元論｣ を何とかして ｢心身一元論｣ に返そうとする試みの一つとも考えられる。
〔講義内容〕
１ 生理心理学とは何か
1.1 生理心理学と精神生理学
1.2 精神心理学の問題と方法
1.3 生理心理学の関連領域
1.4 生体反応の概観
1.5 身体の調節に関する二つの働き
２ 中枢神経系の活動
2.1 脳波とは
2.2 背景脳波と覚醒水準
2.3 臨床脳波
2.4 事象関連電位
３ 自律神経活動
3.1 心臓血管系の活動：心拍と血圧
3.2 呼吸活動
3.3 皮膚電気活動
3.4 体温調節系
４ 視覚運動系活動
4.1 骨格筋活動
4.2 眼球運動4.3 瞬目活動
4.4 瞳孔運動５ 免疫．内分泌系活動
5.1 神経内分泌系指標
5.2 ストレス反応と免疫指標
5.3 非侵襲性指標：唾液中コルチゾー
ル・アミラーゼ〔教材〕
教 科 書 ：宮田洋監修 藤澤・柿木・山崎
編集 ｢新生理心理学 １巻 生
理心理学の基礎｣ 北大路書房
1998〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の定期試験の成績が主になるが、他に時に取る出席点も加味する。さらに、心理学実験の被験者を体験したときにはそれも出席点として加味する。
〔履修のポイント・注意点〕
上級心理学コースの一つです。多少専門用語が多くなる、特に電気などの理科の用語や解剖用語が多くなるが、あまり気にしないで、めげないようにして下さい。
〔科目内容の位置付け〕
基礎心理学 A や B の上級心理学の一つです。多少専門用語が多くなるので、めげないようにして下さい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
基礎心理学 A や基礎心理学 B を受講していることが望ましいが、今年度は未履修でも可。脳や生体反応に興味のある人を歓迎します。

〔講義のすすめ方〕
教科書に沿ってのパワーポイントと板書による講義で、ほぼ一方的に喋べりますが、時に学生諸君へ質問もします。

－299－

心

14
Ⅳ群

比 較 心 理 学

２単位

田 多 英 興〔講義目的〕
一般心理学（基礎心理学）では主に正常な個人の成人を対象にした心理学体系を講ずることになるが、それ以外の、異常、集団、子ども、などの研究から人間の本性を比較研究することも可能である。その中で、特に種間の比較、つまりヒトと動物の比較をして、両者が同じ基盤にあることと違う基盤にあることを明らかにして、人間の本性を考えようとするのが比較心理学の主な目的である。

心〔講義内容〕
１ 比較心理学とは
1.1 一般心理学と比較心理学
1.2 比較心理学
1.3 動物心理学
1.4 進化心理学・進化生物学
1.5 比較認知科学
２ 比較心理学の目的と方法
2.1 生物としてのヒト
2.2 認知機能の系統発生
2.3 進化的妥当性と進化モデル
2.4 比較認知科学の研究方法
３ 学習
3.1 学習の原理
3.2 強化スケジュール
3.3 学習の生物学的制約
3.4 プログラムされた学習４ 感覚と知覚4.1 視覚4.2 聴覚５ 記憶
5.1 ヒトの記憶の仕組み
5.2 記憶の保持
5.3 順行抑制・逆行抑制
5.4 系列位置効果
5.5 記憶の積極性
６ 概念学習6.1 概念とは
6.2 動物の概念（自然・関係）
７ 数・推理・思考
7.1 数の認識
7.2 系列的表象の形成
7.3 問題解決
８ 言語とコミュニケーション
8.1 生得的コミュニケーション行動
8.2 自然環境での音声コミュニケーション
8.3 類人猿の言語習得
９ 社会的認知9.1 種の認知9.2 固体の認知9.3 個体関係の認知9.4 表情の認知
10 社会的知性
10.1 情報の操作 －欺き行動－
10.2 駆け引き －欺きを見抜く－
10.3 心の理論
11 ｢心」と ｢意識｣11.1 ｢心｣ と ｢意識｣ とは何か
11.2 動物の ｢心｣ と ｢意識｣11.3 動物福祉
12 内因性瞬目の系統発生的研究
12.1 動物の瞬目
12.2 霊長類の瞬目における系統差12.3 夜行性と昼行性
12.4 樹上生活と地上生活〔講義のすすめ方〕
パワーポイントと板書による講義以外に、許されればチンパンジー研究のビデオを使う。時に学生諸君へ質問もします。
〔教
材〕
参考書：
１）藤田和生著 「比較認知科学への招待」
ナカニシヤ出版 1998
２）松沢哲郎著 ｢進化の隣人 ヒトとチンパンジー｣ 岩波新書 2002
他の関連参考書はその都度示す。
〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の定期試験の成績が主になるが、他に時に取る出席点も加味する。さらに、心理学実験の被験者を体験したときにはそれも出席点として加味する。
〔履修のポイント・注意点〕
上級心理学コースの一つです。動物に興味のある人は特に歓迎する。
〔科目内容の位置付け〕
基礎心理学 A と基礎心理学 B の上級心理学の一つです。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
基礎心理学 A や基礎心理学 B を受講していることが望ましいが、今年度は未履修でも
可。

－300－

15
Ⅳ群

人 格 心 理 学

２単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕人格（パーソナリティ）とは何か。持って生まれた気質をもとに、さまざまな経験が加わってできあがった、その人の特徴的な行動や考えなどを決定するものである。また外部の観察者の視点に立つならば、その人の行動や考えに共通するパターンであるといえる。
「性格」という語も、ほぼ同じような意味で使われることが多い。
本講義では、人格について多面的に学習し、人格に関する基礎的知識を身につけると同時に、自身を含めた人間の理解を深めることを目的とする。
〔講義内容〕
人格について多角的に学ぶ本講義では、過去から現在に至る人格理論と研究の成果、人格理解の方法、人格の形成過程、および人格に関する問題等、幅広く学ぶこととする。

〔履修のポイント・注意点〕
人格について学ぶことは、ある意味、人間そのものを学ぶことと同義であるといえる。
青年期の諸君にとってきわめて大切な体験になるであろうし、当然、自己理解も深まることが予想される。本講義の意義を充分に理解した上で、真摯な姿勢で受講してほしい。
〔科目内容の位置付け〕
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専
門科目として位置づけられる。
また認定心理士資格の選択科目 G「臨床心理学・人格心理学」の基本主題に該当する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関 連 科 目 と し て、「 心 理 学 A」「 心 理 学
B」を受講すると、理解がいっそう容易になると思われる。

〔講義のすすめ方〕
１．人格、性格、気質
２．人格理論いろいろ
３．人格理解の方法
４．類型論
５．特性論
６．人格の形成過程
７．人格と家族関係
８．人格と人間関係
９．適性とは10．人格と問題行動
11．人格の異常と障がい12．人格の適応的変化
13．人格と文化
14．まとめ〔教材〕「性格心理学への招待・改訂版」詫摩武俊・瀧本孝雄・鈴木乙史・松井豊 サイエンス社 2003
その他、参考書については講義の中で適宜紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状
況（50％）による。

－301－

心

16
Ⅳ群

臨 床 心 理 学

２単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕
臨床心理学とは、人間存在を深く見つめ、
悩みや問題を抱えている人の「こころ」を援助するための学問である。この100年余りの間に、さまざまな理論と実践を、我々は手にしてきた。本講義においては、臨床心理学の基礎的な理論を学ぶ。同時に、対人援助の心理学的技法についても、体験的に学習することとする。
〔講義内容〕
・臨床心理学とは・臨床心理学の歴史
・発達段階における課題と問題
・「こころ」のメカニズム・心理アセスメント⑴ 面接法
・心理アセスメント⑵ 観察法
・心理アセスメント⑶ 検査法
・コミュニティー援助の実際
・精神の病理と障害
・心理療法の基礎⑴精神分析・心理療法の基礎⑵パーソン・センタード・アプローチ
・心理療法の基礎⑶芸術療法
・事例研究
・まとめ
〔講義のすすめ方〕
本講義は、人間の「こころ」の深部をとり扱う、デリケートなものである。人間一般を知るには、まず自分自身を知る必要がある。
自らを見つめる作業こそが、人間の心理について学ぶことの入り口なのである。
講義の中では、こうした作業（ワーク）を
たびたび指示することになる。若い受講生にとって大変な作業ではあるが、この学問から学ぶものの重要性を考え、真摯にかつ積極的に受講してほしい。

心〔履修のポイント・注意点〕
本講義は、臨床心理学という膨大な知と実践の領域の入門編である。講義では、時間的制約から、そのごく一部を紹介するにとどまるが、自ら積極的に関連する書物にあたるな
ど、学習を深めてくれることを期待する。
〔科目内容の位置付け〕
人間を深く学ぶ臨床心理学は、心理学という科学的な学問分野の中にあって、技法を通しての実践（治療や援助）という「直接の効果」を期待されることの多い、特殊な学問である。将来、教育や福祉の分野に進む学生にとっては、きわめて得るところの大きい学問領域であるといえる。
同時に、臨床心理学の学習として、自己との対話もさまざまな場面で行うことになるた
め、真摯にワークを行うことで、自己理解も深まることが期待される。
また本講義は、認定心理士資格の選択科目（Ｇ . 臨床心理学・人格心理学）である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関連科目として、「心理学Ａ」「心理学Ｂ」を受講すると、理解がいっそう容易になると
思われる。

〔教
材〕
教 科 書：特に指定しない
参 考 書：下山晴彦編 「よくわかる臨床心理学」ミネルヴァ書房 2003
他、必要に応じて講義中に適宜紹介する。
〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状況（50％）による。

－302－

17
Ⅳ群

健 康 心 理 学

２単位

本 多 麻 子〔講義目的〕
１）健康心理学は、疾病の予防と、健康の維
持・増進を目指す応用心理学のひとつである。ストレス、生活習慣、行動変容、
ヘルスプロモーションなどを中心として、健康心理学の基礎理論と実践方法について理解を深める。
２）健康心理アセスメントを行うことによって、自らの心理・行動の特徴を明らかとする。この結果を活用し、心身の健康増進に関するセルフマネジメントの実践を最終目標とする。

〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請を希望する場合は受講することが望ましい。
本講義は、心身の健康、生活習慣、行動変容などへの理解を深めることによって、心と身体の関連を学ぶ科目として位置づけられる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特にないが、心理学関連科目の履修を勧める。

〔講義内容〕
主な講義内容は以下の通りである。
１）健康心理学の基礎理論
２）心と身体の関連
３）ストレスと健康
４）パーソナリティと健康
５）生活習慣と健康
６）健康行動への行動変容
７）健康教育８）健康心理アセスメント〔講義のすすめ方〕
上記の内容について講義を進める。適宜、
健康心理アセスメントを行う。具体的には、関連する心理検査を実施し、その結果や解釈を簡単なレポートとして提出する。
〔教材〕
資料を配布する。参考文献は授業中に紹介する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
出席30％、レポート30％、定期試験40％として評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回出席をとる。授業時間内にレポートを提出することにより、出席の代わりとする場
合がある。授業時間内にレポートを提出できない場合、次回の講義開始前を提出期限とする。提出期限外のレポートは評価の対象とし
ない。

－303－

心

18
Ⅳ群

心

身

医

学

２単位

海 原 純 子〔講義目的〕
心の病に悩む人が増加している。
人の健康は心と体に分けて論じられるが実際には、人の心に配慮しないでは病気は治らない。
心は体に影響し、体は心に影響する。ここでは基本的な心の病の概念を学び、自己チェックを含め日常生活や将来の仕事の現場で役立つ学問としたい。
〔講義内容〕
・心身医学とは・体の病と心の病
・心の病の分類
・脳の変調と精神障害・症状の捉え方・心因反応・神経症・うつ病
・子どもの精神的問題
・働き盛りの精神的問題
・老年期の精神的問題
・女性の精神医学・災害とストレス疾患
・カウンセリング〔講義のすすめ方〕
講義と共にビデオなどで実践的な心身医学
を学ぶ。
〔教

材〕
特に指定なし。
そのつど印刷物配布。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験（70％）
出席及び授業参加の姿勢（30％）
〔履修のポイント・注意点〕
自分でも問題意識を持って参加して欲しい。

心〔科目内容の位置付け〕
今後社会人として生きていく上の基礎知識としての医学を学んで欲しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
医学一般・課題研究とあわせて履修するとより理解が深まると思われる。

－304－

19
Ⅳ群

障がい児・者心理学

２単位

金 丸 隆 太〔講義目的〕①平易な科目内容
障がいを持つということはどういうことなのか。本人と家族の心理を理解するための知識を学ぶ。
②講義の目的
自分自身や身近な人が障がいを持った時に役立つ知識を身につける。さらに将来、障がいを持つ人の援助に携わる仕事に就く際に必要なことを学ぶ。
③最終到達目標
自分が障がいを持った時、他者が障がいを持っている時、その心理を適切に理解し、必要な援助を手に入れたり提供したりするための基礎知識を身につける。
〔講義内容〕
第１回 オリエンテーション
第２回 様々な障がい
第３回 障がいと福祉サービス
第４回 身体障がい第５回 知的障がい
第６回 精神障がい
第７回 軽度発達障がい①
第８回 軽度発達障がい②
第９回 中間テスト
第10回 障がいと家族
第11回 自分が障がいを持ったとき
第12回 障がい児・者の援助①
第13回 障がい児・者の援助②
第14回 障がい児・者の援助③
第15回 まとめとレポート課題の提示

クムラ書店・1470円
参考書は必読ではないが、当事者と家族以
外にはわかりにくい『発達障害』についての本を一冊、障がいを持つ人自身が書いた本を一冊示した。これらを例に、自身で色々な関連書籍を手にとってほしい。
〔成績評価の方法・基準〕
テ ス ト 学期１回（中間）レポート 学期１回
判定基準 テスト30%、レポート50%、出
席20%〔履修のポイント・注意点〕
授業中に小人数での話し合いの時間を取る
ので、自分の意見を積極的に他人と交換したいという学生に履修してほしい。集中講義なので予習よりも復習を重視する。障がいについて授業中に関心を持った話題をインター
ネットで検索し、様々なウェブサイトを見る
ことが復習の第一として勧められる。
〔科目内容の位置付け〕
心理学は非常に幅の広い学問であり、心理学全体から見ればこの科目は応用的な科目である。しかし障がいに関する心理学という点では入門編の授業なので、特に前提となる知識や科目はない。

〔講義のすすめ方〕
実際に障がいを持つ人や家族たちが登場するビデオやブログなどの視聴覚教材を用いながら、障がいを特別なことではなく、身近に感じられるように講義を進める。少人数での話し合いや質問の時間もおりまぜる。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はないが、関連科目は心理学関連の科目全てである。心理学を特定の狭い学問と見なさないよう、この科目も含めた様々な心理学の科目を履修し、心理学の全体を見渡してほしい。そうすれば将来、障がいを持つ人に関わるときにこの科目で学んだ内容をさらに効果的に活かすことが出来る。それは障がい者を援助する仕事の場合もあるし、そうではない職種の場合もあろう。

〔教材〕
教 科 書 指定図書は無し。授業中に適宜資料を配付する。
参 考 書 「発達障害白書2007年度版」日
本発達障害福祉連盟・日本文化科
学社・2940円「怒りの川田さん－全盲だから見えた日本のリアル」川田隆一・オ

－305－

心

20
Ⅳ群

医 療 心 理 学

２単位

田 多 英 興〔講義目的〕
医療行動に関連する心理学的研究は伝統的に多くの接近法があるが、その中から近年目覚しい進展を見せている ｢健康心理学｣ について概説する。「健康とは何か」、「不健康行動とは何か」、それにまつわる心理学的理
解・援助とは何か、ということが主要なテーマである。

〔履修のポイント・注意点〕
上級心理学コースの一つです。多少専門用語が多くなる、特に病気や医療関係の用語が多くなるので、めげないようにして下さい。

〔講義内容〕
１．健康心理学とは何か
２．健康心理学の基礎
３．健康心理学の研究法
４．健康と社会的行動
５．健康への認知行動的アプローチ
６．健康関連行動に理論
７．健康とパーソナリティー
８．健康とストレス９．健康と運動10．食行動と健康
11．医療の健康心理学
12．健康教育とヘルスプロモーション
13．健康心理学の今後の展望〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
基礎心理学 A や基礎心理学 B を受講していることが望ましいが、今年度は未履修でも可。

〔科目内容の位置付け〕
基礎心理学 A や B の上級心理学の一つです。臨床心理学の基礎になる領域です。

〔講義のすすめ方〕
パワーポイントと板書による講義を主体と
する。

心

〔教
材〕
教 科 書：
１）山田冨美雄編 「医療の行動科学Ⅰ 医療行動科学のためのミニマム ･ サイコロジー」 北大路書房 1997
参 考 書：
１）岡堂哲雄編 ｢健康心理学｣ 誠信書房
1991２）島井哲志編 ｢健康心理学｣ 陪風館
1997３）木村登紀子著 ｢医療 ･ 看護の心理学
描写と家族の理解とケア｣ 川島書店
1999
〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の定期試験の成績が主になるが、他に時に取る出席点も加味する。さらに、心理学実験の被験者を体験したときにはそれも出席点として加味する。

－306－

21
Ⅳ群

カウンセリング論２単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕
心理学の実践というと、受講生諸君が真っ先に思い浮かべるのは「カウンセリング」ではないだろうか。もともとは「助言」を意味する語であるが、わざわざ片仮名で表示することからも明らかなように、それ以外の意味を併せ持った、独自の語となっている。
本講義では、カウンセリングとはどのような理論に基づき、どのように展開されるもの
であるかを学ぶことを目的とする。
〔講義内容〕
わが国では「カウンセリング」というと、カール・ロジャースの理論に基づく実践を指すことが多い。そこで本講義では、前半でロジャースの思想、理論と実践について学び、
その後、他のカウンセリング理論や、さまざ
まな実践について学ぶこととする。
〔講義のすすめ方〕
１．カウンセリングとは
２．ロジャースの生涯と思想
３．ロジャースのパーソナリティ理論
４．パーソン・センタード・アプローチ⑴５．パーソン・センタード・アプローチ⑵６．カウンセリングの理論⑴―精神分析的カ
ウンセリング
７．カウンセリングの理論⑵―行動療法的カ
ウンセリング
８． カ ウ ン セ リ ン グ の 理 論 ⑶ ― 交 流 分 析（TA）
９．家族カウンセリング
10．ブリーフ・セラピー
11．エンカウンター・グループ
12．スクール・カウンセリングとは
13．事例研究14．まとめ〔履修のポイント・注意点〕
カウンセリングという専門的な援助方法の基礎に当たる講義であり、本講義を受講しただけで、カウンセリングが行えるようになる
わけではない。専門的な援助技法は、適切なトレーニングと実践を通じて身につけるものである。
ただ、基礎とはいえ、カウンセリングという「こころの深層」に触れる領域を学ぶこととなる。そこではさまざまな場面で、自己理解を求められることになる。自らを見つめる
覚悟をした上で、受講していただきたい。
〔科目内容の位置付け〕
カウンセリングは、対人援助の心理学的実践の代表である。学問の分野としては、主として臨床心理学の領域に位置するが、精神医学や、発達心理学等さまざまな心理学領域とも密接なかかわりを持つ。また、3年次以降に設置されている、臨床心理学領域の各科目（臨床心理学検査実習Ⅰ・Ⅱ、臨床心理学相談実習Ⅰ・Ⅱ、精神分析学、交流分析、臨床
心理実務倫理、芸術療法、心理療法論）の基礎となる科目である。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専
門科目として位置づけられる。
また認定心理士資格の選択科目 G「臨床心理学・人格心理学」の基本主題に該当する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関 連 科 目 と し て、「 心 理 学 A」「 心 理 学
B」「臨床心理学」を受講すると、理解がいっ
そう容易になると思われる。

〔教材〕「ロジャース クライエント中心療法」佐治守夫・飯長喜一郎編 有斐閣新書 1983
その他、参考書については講義の中で適宜紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状
況（50％）による。

－307－

心

22
Ⅳ群

環境心理学Ⅰ

２単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）人間−環境の相互作用の視点から、人間の知覚・認知・行動の特性と背景を理解する
２）心理学領域で発展してきた環境の測定・評価の手法について学ぶ
３）１）、２）を生活空間の改善やデザインに応用するための環境心理学的視点につ
いて考える

心

〔講義内容〕
環境心理学は、心理学の諸理論及び心理学の領域で発展してきた測定手法を生かして、
環境と人間行動との関わりを明らかにしようとする学際的な研究領域です。この領域では、人間の行動に効果をもつ「環境」について、個々の要因分析とともに、全体としての効果やその文脈が検討されます。本授業では、人間−環境の相互作用から生じる人間の知覚・認知・行動の特性と背景を学び、それらの知見を生活空間の改善や景観のデザインに応用するための環境心理学的視点・手法について考えます。
［授業計画］
研究史⑴人間と環境⑵環境心理学の諸相
環境の認知⑴感覚・知覚・記憶の基礎知識⑵視覚の特性を経験する
環境の測定・評価⑴測定・評価のための基礎知識⑵ SD 法による景観評価
錯視体験⑴エイムズの部屋
環境の経験
⑴閉眼歩行
⑵パーソナルスペース⑶身体部位の文字認識
環境との対話⑴場所との対話⑵サウンドスケープ〔教材〕
授業で紹介されたテーマについて、更に関心がある場合は、毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕
筆記試験 70％（相対評価）課
題 30％（絶対評価）〔履修のポイント・注意点〕［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
実施時間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、
成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「選択科目」（社会心理学・産業心理学）に区分される科目です。

〔講義のすすめ方〕
環境の測定、評価、記述等の技法について
は、一部実習形式を取り入れて学びます。実
習課題には数名程度のグループで取り組みま
すが、報告書は各自作成・提出します。

－308－

23
Ⅳ群

環境心理学Ⅱ

２単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）人間−環境の相互作用の視点から、人間の知覚・認知・行動の特性と背景を理解する
２）心理学領域で発展してきた環境の測定・評価の手法について学ぶ
３）１）、２）を生活空間の改善やデザインに応用するための環境心理学的視点について考える〔講義内容〕
環境心理学は、心理学の諸理論及び心理学の領域で発展してきた測定手法を生かして、
環境と人間行動との関わりを明らかにしようとする学際的な研究領域です。この領域では、人間の行動に効果をもつ「環境」について、個々の要因分析とともに、全体としての効果やその文脈が検討されます。本授業では、人間−環境の相互作用から生じる人間の知覚・認知・行動の特性と背景を学び、それらの知見を生活空間の改善や景観のデザインに応用するための環境心理学的視点・手法について考えます。
［授業計画］
空間心理学
⑴空間認知
⑵認知地図
色彩心理学
⑴色彩とはなにか⑵色彩の知覚⑶色彩のイメージと心理的効果
実験美学⑴美しさの評定⑵デザインの性質と情動的評価
環境の評価⑴タイトスペース⑵都市のイメージ
環境の認知
⑴認知地図
⑵距離認知

〔教

材〕
授業で紹介されたテーマについて、更に関心がある場合は、毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕
筆記試験 70％（相対評価）課
題 30％（絶対評価）〔履修のポイント・注意点〕［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
実施時間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、
成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「選択科目」（社会心理学・産業心理学）に区分される科目です。

心〔講義のすすめ方〕
環境の測定、評価、記述等の技法について
は、一部実習形式を取り入れて学びます。実
習課題には数名程度のグループで取り組みま
すが、報告書は各自作成・提出します。

－309－

24
Ⅳ群

国際関係概論

２単位

嶌

信

彦

〔講義目的〕
1990年の冷戦終結後、国際社会は一見すると「アメリカー極支配」の様相を呈している。しかし、実情は民族・地域紛争、内戦が続発し、ついに2001年９月11日には、国際的テロ組織によって、アメリカへ史上最大規模のテロ攻撃が行なわれ、“新しい戦争”と呼ばれるに至った。たしかにアメリカは、軍事、政治、経済などで“一極支配”をしているようにみえるが、ブッシュ米大統領が再選され、国際社会の中に反アメリカ感情が増大していることにも気づかされる。そのアメリカに対し、ＥＵは加盟が27ヵ国に拡大、経済と通貨、思想、文化などで対抗軸になりつつある。またロシアは石油価格の高騰で存在感を高めている。
一方、アジアでは中国が経済発展を軸に大きな存在感をましつつある。おそらく、2010～2020年には、アジアに中国の時代がやってこよう。その中国を追うインド、ブ
ラジルの動きにも世界は注目している。
そんな21世紀の半ば位までをみすえながら、21世紀の日・米・中関係などを中心に、ヨーロッパ（ＥＵ）、ロシア、イスラム圏などの動きにも目をこらしつつ、ダイナミック
でスピードある国際情勢の動きをとらえてゆきたい。
国際情勢を読み解くことは、ゲーム以上にエキサイティングで、そのシナリオを推理するためには様々な知識も必要だ。情報、知識を結びつけ、それらを情報の「点」から「線」「面」「立体」にまで仕上げていくこと
で「考える力」がついてくると思う。現代で日々動く国際情勢を学生と共に考え、論じて
ゆきたい。

心

〔講義内容〕
国際関係を理解するうえに必要な政治、経済、軍事、民族、文化、宗教などの諸要素を複眼的にとらえる“物の考え方”ができるよ
うに講義を行ないたい。情報と情勢を解きあかす基本的な手法、技術なども提示したい。
〔講義のすすめ方〕
現在、毎日のようにおきている国際的事件を素材に、国際関係を考える方法論を伝えたい。2007年は、イラク、北朝鮮、中国、ＥＵ、イスラム圏などに、まだまだ新しい動きが次々と起こることが予想される。それらの日々の事件を歴史、宗教、地政学、国家の成り立ち、民族、文化などの視点をまじえながら、学んでゆく。講義に際しては、新聞やテレビビデオなどを利用するとともに、学生諸君の積極的発言を求め、自らのものの考え方を表現できるようになることも重視した
い。
〔教

材〕
「首脳外交
先進国サミットの裏面史」（文春新書、嶌信彦著）、「新冷戦後」（集英社、嶌信彦著）ほか毎日の新聞、テレビ
ニュースなど。

〔成績評価の方法・基準〕
毎週出してもらう講義後の感想文（200～400字程度）、出席率、期末試験を考慮して行う。授業内での発言、ディベートも参考にする。
〔履修のポイント・注意点〕
たんなる国際関係の知識を修得することより、現在の国際情勢の実情や先行きの動向を考える力をつけることに力点をおくつもりである。このため、学生諸君はなるべく毎日の新聞やテレビニュースに関心をもつとともに、自分で考えをまとめ、それを言葉や文章にして表現するカを身につけてもらえると嬉しい。
〔科目内容の位置付け〕
国際関係論は、問題となっている国際問題を考えるにあたって、関係各国の外交政策をはじめ、地政学的な特色に外交史、歴史、民族、文化など様々な視点からとらえることに特色がある。その意味で複雑だが、ダイナ
ミックであり、深さもあり、推理、推論も重要できわめてエキサイティングなテーマだと思う。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
講義では1990年の冷戦終結後の国際情勢をテーマにするケースが多いと思うので、できれば、冷戦下の米ソの対立や自由主義圏対社会主義圏の特色などを知っておいてもらうとありがたい。歴史や民族、宗教史なども本で読んで欲しい。

－310－

25

ミクロ経済学ⅠⅣ群 （国際経済を含む）

２単位

吉

川

薫

〔講義目的〕
この講義では、需要と供給のメカニズム、
そしてそれらを調整する価格の機能などミクロ経済学の基本的な考え方、基礎的な理論を学習するとともに、その現実経済への応用について考察します。これにより現実の様々な経済現象や経済問題について論理的に考える力を養います。
〔講義内容〕
経済学とはどのような学問かを概説した
後、ミクロ経済学の基礎を講義する。
１．ミクロ経済学とは
２．需要と供給
３．需要曲線と消費者行動
４．消費者行動の理論
５．費用の構造と供給行動
６．市場取引と資源配分
７．独占の理論
８．市場の失敗と補正
９．不完全情報の経済学
10．国際貿易と海外直接投資〔講義のすすめ方〕
テキスト等にしたがって複雑な経済の動き
や現実の経済問題をミクロ経済学の基礎理論
からどのように考えればよいかできるだけ分
かりやすく説明するようにします。
〔教材〕
教 科 書 「入門／経済学」（第２版）
伊藤元重著 日本評論社
授業には教科書を持参して下さい。
参 考 書 「経済学をまなぶ」（中公新書）
岩田規久男著 中央公論社「入門経済学」（第２版）
Ｊ．Ｅ．スティグリッツ著
東洋経済新報社「基礎コース経済学」
塩澤修平著 新世社
「ゼミナールミクロ経済学入門」
岩田規久男著 日本経済新聞社
岩田規久男著「経済学をまなぶ」（中公新書）は経済学とはどのようなものかを知るう
えで役立ちます。それ以降に掲げた参考書は授業や教科書の内容がよくわからないときやさらに詳しく知りたい場合などに利用して下さい。

〔成績評価の方法・基準〕
・成績評価：定期試験1回、出席状況
・成績評価の方法：定期試験…80%、出席率…20%〔履修のポイント・注意点〕
授業の前後にテキストを十分読むとともに、自分自身でよく考えるため演習問題を解いてみること。なお、マクロ経済学Ⅰも合わ
せて必ず受講するようにしてください。
講義中の私語は厳禁。
〔科目内容の位置付け〕
ミクロ経済学の入門編であり、経済を論理的に見る目を養うため身につけておくべき基礎科目です。他の経済や経営に関連した科目を学ぶうえでも基礎となる科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：特にありませんが、数学（関数・微分など）がわかっていると理解が容易になります。
関連科目：マクロ経済学Ⅰ、現代日本経済論
Ⅰ、Ⅱなど経済関連科目、および企業論、交通論など。
ミクロ経済学Ⅱはミクロ経済学
Ⅰを受講後、受講するとよいでしょう。
公務員試験などでも必須の科目です。

－311－★旧カリ経済学として履修する場合は、「マクロ経済学Ⅰ」と「ミクロ経済学Ⅰ」の両方を受講すること。

心26

マクロ経済学ⅠⅣ群 （国際経済を含む）

２単位

吉

川

薫

〔講義目的〕
この講義ではマクロ経済学の基本的な考え方、基礎的な理論を学習するとともに、その現実経済への応用について考察します。これ
によりマクロ経済学の基本的な考え方や用語を理解し、現実の様々な経済現象や経済問題について論理的に考える力を養います。
〔講義内容〕
経済学とはどのような学問かを概説した
後、マクロ経済学の基礎を講義する。
１．マクロ経済学とは
２．マクロ経済学における需要と供給
３．有効需要と乗数メカニズム
４．貨幣の機能
５．マクロ経済政策
６．インフレと失業
７．財政・金融政策のメカニズム
８．総需要と総供給：物価の決定
９．経済成長と経済発展
10．国際金融と国際マクロ経済学〔講義のすすめ方〕
なるべく現実の経済問題や日本経済の現状に関連付けて、マクロ経済学の基礎理論を講義します。テキスト等にしたがって複雑なマ
クロ経済の動きや現実のマクロ経済政策についてマクロ経済学の基礎理論からどのように考えればよいかできるだけ分かりやすく説明するようにします。

心〔教材〕
教 科 書 「入門／経済学」（第２版）
伊藤元重著 日本評論社
授業には教科書を持参して下さい。
参 考 書 「経済学をまなぶ」（中公新書）
岩田規久男著 中央公論社「ケインズ」（ちくま新書）
吉川 洋著 筑摩書房
「入門経済学」（第２版）
Ｊ．Ｅ．スティグリッツ著
東洋経済新報社「基礎コース経済学」
塩澤修平著 新世社
「目からウロコの経済学入門」
山﨑好裕著 ミネルヴァ書房「入門マクロ経済学（第４版）」
中谷 巌著 日本評論社

岩田規久男著「経済学をまなぶ」（中公新書）は経済学とはどのようなものかを知るう
えで役立ちます。それ以降に掲げた参考書は授業や教科書の内容がよくわからないときやさらに詳しく知りたい場合などに利用して下さい。
〔成績評価の方法・基準〕
・成績評価：定期試験１回、出席状況
・成績評価の方法：定期試験…80%、出席率…20%〔履修のポイント・注意点〕
授業の前後にテキストを十分読むとともに、自分自身でよく考えるため演習問題を解いてみること。なお、ミクロ経済学Ⅰを合わせて必ず受講すること。
講義中の私語は厳禁。
〔科目内容の位置付け〕
マクロ経済学の入門編であり、経済全体を論理的に見る目を養うため身につけておくべき基礎科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：特にありませんが、数学（関数・微分など）がわかっていると理解が容易になります。
関連科目：マクロ経済学Ⅱ、現代日本経済論
Ⅰ、Ⅱなど経済関連科目
マクロ経済学Ⅱはマクロ経済学
Ⅰを受講後、履修するとよいでしょう。
公務員試験などでも必須の科目です。

－312－★旧カリ経済学として履修場合は、「マクロ経済学Ⅰ」と「ミクロ経済学Ⅰ」の両方を
受講する。

27
Ⅳ群

マーケティングⅠ

２単位

藤 井 信 之〔講義目的〕
本講座は社会人となった時、実務で活かせるマーケティングの理論やプロセスを学べるように設計した。実務で効果的にマーケティ
ングを実行するためには、どのような知識あ
るいはスキルを持つ必要があるか。もちろん現場における経験が重要であることはいうまでもないが、それと同じくらい理論やプロセスも重要である。理論やプロセスはマーケ
ティング実践の中で得られた知見であるから、まずそれを最初に理解してそれに基づいて行動することが有効であろう。さらに、実行したことによって、知見を得て経験を積み、その理論を修正していく過程が意思決定の確実性を高めるのに重要になる。
以上のことを考慮して、本講座の主眼は、マーケティングの「型」や「定石」をまず頭に入れてもらうことにおいてある。

〔教材〕
マーケティングの書籍は入門から専門書まで数多く出版されている。参考文献等については講義でその都度指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
講義期間中に行われる小テストと定期試験の合計で評価を決定する。
〔履修のポイント・注意点〕
必ず予習をしてくること。また関連書の精読を心がけること。
講義時間中は静粛を保つこと。私語する学
生は教室からの速やかなる退去を命ずる。場合によっては履修を取り消す措置をとる。
当然のことだが飲食は禁止する。

〔講義内容〕
予定している内容は以下の通り。なお詳細については最初の講義時にプリントを配布する。
１マーケティングの基本概念
２マーケティング機会の分析
・マーケティング機会の分析の考え方
・４つの要素（顧客、競合、自社、マクロ環境）の分析
３マーケティング戦略の構築
・マーケティング戦略構築プロセス
・セグメンテーション
・ターゲット市場の選定
・ポジショニングの設定
４マーケティングミックスの立案
・製品戦略
・価格戦略
・プロモーション戦略
・流通戦略〔講義のすすめ方〕
可能な限り新しい事例を毎回プリントで渡し、若干の解説を加える。社会現象や経済環
境の変化等と密接に連関を持つ分野であるので、毎日の新聞記事、ニュース報道などを頭の中にストックしておくこと。

－313－

心

28
Ⅳ群

マーケティングⅡ

２単位

藤 井 信 之〔講義目的〕
本講座では「マーケティングⅠ」での学習をふまえて、より実践的な手法を学習する。
「消費者行動」と「マーケティング・リサー
チ」というマーケティングにおける重要な２つの領域を取り扱っていく。
消費者行動を知りたい、研究したいという
動機はいろいろある。生産者や流通業者の立場からは、特定の商品がなぜ選ばれるのか、
消費者はいかにして商品を選択しているのか、という疑問を抱くだろう。また消費者保護の視点からは、消費者の商品購入に関して販売や契約の仕方、広告などの情報提示がきちんと行われているか、消費者の不利益にはなっていないか、という関心を持つかもしれない。こういった関心に基づいて消費者行動の研究は行われてきている。
マーケティング・リサーチは、消費者行動
研究で得られた成果を利用しながら、「消費者のニーズ」を発見するという課題の解を探すためのツールである。最近のＩＴ革命がす
さまじいスピードで進行しているなか、今までとは比較にならないような膨大な量の情報が消費者の手許に集まり、商品を購入する際に役立っている。このようにタフになった消費者のニーズにどのように満足させていくかを探求するのがキーポイントになる。こうした顧客ニーズをとらえるためにマーケティン
グ・リサーチは不可欠なものになっている。

〔講義のすすめ方〕
可能な限り新しい事例を毎回プリントで渡し、若干の解説を加える。社会現象や経済環
境の変化等と密接に連関を持つ分野であるので、毎日の新聞記事、ニュース報道などを頭の中にストックしておくこと。
〔教材〕
参考文献等については講義でその都度指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
講義期間中に行われる小テストと定期試験の合計で評価を決定する。
〔履修のポイント・注意点〕
必ず予習をしてくること。また関連書の精読を心がけること。
講義時間中は静粛を保つこと。私語する学
生は教室からの速やかなる退去を命ずる。場合によっては科目の履修を取り消す措置をとることもある。
当然のことだが飲食は禁止する。

〔講義内容〕
予定している内容は以下の通り。なお詳細については最初の講義時にプリントを配布する。
第１部 消費者行動論
１ 消費者行動の概略
２ 消費者の意思決定過程と情報処理
３ 消費者個人の内的要因と心理学的機能
４ 消費者を取り巻く外部環境要因

心

第２部マーケティング・リサーチ
１ 消費者志向のマーケティングとマーケ
ティング・リサーチ
２ リサーチデザイン
３ データの収集方法の決定
４ サンプルデザイン
５ データ分析・結果の解釈

－314－

29
Ⅳ群

教 育 基 礎 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学全般の基礎的な知
識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することである。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育の意義
２．学校教育の目的・目標
３．教授の理論
４．学習理論５．教育課程６．学習指導要領と教科書
７．生徒指導・管理
８．道徳教育、人権・同和教育
９．学校と教職員の管理
10．学校・学級の経営
11．生涯教育、社会教育
12．障害児教育
13．教育行政
14．学校の歴史
15．現代の教育と教育改革

課題：教職員の種類、教職員の職務と資格、教員の選考と採用、分限処分、懲戒処
分、服務、職務命令、教職の専門性、研修、教員給与、勤務時間・休日・休
暇、時間外勤務、労働基本権、人事委
員会、不利益処分に関する不服申し立て、公務災害。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストにそって、毎時間テキストの１～２章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。
提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先
は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
テキスト：時事通信社 内外教育研究会編「教職教養の重点研究」（時事通信社）￥1800円＋税
参 考 書：真野宮雄・増田実共編「現代教育概論」（学術図書出版社）￥2200円＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間的に正確に始まる。正当な理由のない遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話はゆっくりなので、講義の話をよく聞き、そしてメモを的確にとるようにする。
黒板はほとんど使わない。黒板に書かない
代わり、板書する内容をプリントして、前もって配布する。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は結構楽しくて面白いよ！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提・関連科目：教育課程論、比較教育論、
教育制度論

－315－

心

29

教 育 基 礎 論

Ⅳ群

２単位

中 谷 陽 子〔講義目的〕
いま教育に危機感を抱く人が多い。教育基
本法をはじめ学校教育法の改正など、日常的に「教育」が語られることが多い。
さらに次世代を担う子どもや青年たちの教育ばかりでなく、その日常の生活の中でも危機感をつのらせているのが現状である。
本講義の目指すところは「学生諸君が教育的な視点から身近な問題をしっかりとらえる力を持ち、一市民として自分なりの意見が持てて、必要な場ではそれを自分のことばで語れること」である。
〔講義内容〕① 子どもの歴史をひも解く。
② 過去５年間の教育資料を解く（教育の意
義と目的）③ 現代の教育を支える歴史上の人物描写④ 教育課程の基準の指導のねらい（４本の柱）を学び、演習（以下に進める）の方
針を確認する。
・豊かな人間性や社会性を育成すること
・自ら学び、自ら考える力を育成すること・基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実すること・特色ある教育、特色ある学校づくりをす
すめること⑤ ④を踏まえ、演習形式で学習を進める：
テーマを得て、グループ活動の形式で、自主的に生徒達の学習計画を立案する面
白さを発見する。
⑥ 学習指導要領の変遷を知り、現在の教育のよりどころを確認する。
⑦ いじめ・不登校の理解心青木雅夫先生による「校長通信」であるが、便りの行間から、現代社会の課題を理解し、現場からの教育への提言を読み取る。
〔教材〕
テキスト：「教育学概論」生野・中谷著＊開講後指示有。
〔成績評価の方法・基準〕① 出席状況
② 普段の努力（グループ形式で討議しながら進める自由研究）③ 学期末の試験〔科目内容の位置付け〕
教員採用試験（教採）を考えるとき、本講義には関連した内容が連なっていることを発見するであろう。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
１．上記講義内容①～④は教育の現状を根本から正しく認識するために、講義形式で学ぶ。
２．講義を踏まえて、続く具体的な教育活動への接近を試みる《演習形式で》。
３．教育の４本の柱を、学部の特徴を生かしながら仲間と練って、教育の本質を初歩段階ながら実感し、それを発表する。
＊

時間の余裕があったら＜はなのたより＞を読む。
はなのたよりとは：

－316－

30
Ⅳ群

教 育 心 理 学

２単位

神 戸 文 朗〔講義目的〕
教育とは個々の子供や大人が社会的に望ましい能力を獲得するように彼らの発達の過程に影響を与える行為であると考えられる。効果的にこの目的を達成するためには、適切な時期・タイミングで、適切な内容の情報を、適切な方法によって影響を与える必要がある。
もし、この６つの条件のいずれか（或いはすべて）が満たされなければ、教育的行為は社会的に望ましい発達を個人にもたらさない可能性がある。それ故、教育に携わろうとする
ならば人の発達の過程に関する基礎知識は不可欠である。実際、現代日本社会には発達現象への無知に由来する教育観が根強く存在す
るだけではなく、誤った教育的行為の結果としての親による乳幼児への虐待や青少年における規範力の低下を示す例には事欠かない。
但し、教育するものに発達に関する基本的知識があったとしても、それだけでは個々の教育的行為の適切さを保証するものではない。
個々の教育的行為に関しては、行為の実行と結果の評価が客観的になされる必要がある。
上記のような問題意識の下、本講では認知的発達と人格的発達の過程をより詳細に検討したい。人の発達はこの２領域に限られるものではないが、これらはかなりの程度相互補完的であり、かつ教育的働きかけに応答性を持った領域であると考えられる。各発達段階の説明の中で、適切な教育的行為における時
期、内容、方法の３条件とはどのようなもの
なのかがより明らかになるであろう。
更に現代の青少年のあり方を理解する一助として、社会化の問題に一項を設け、規範の内在化、道徳性の発達、能力感・自尊心・自発的探索の関連について考察したい。最後に、いじめ、非行、思春期痩せ症といった応用的側面にも触れたい。
実際、我々は様々な場面で解答のない問題に直面する。我々はそれを「常識的判断」や「自己の価値観」に頼って対処しがちである。
しかし、その常識や価値観も決して十分に根拠のあるものとは限らないとしたら、我々は安直なマニュアル的知識を求めようとするべきではなく、正しい理解とそれに基づく幅広い応用力を獲得するよう努力するべきであると考える。
〔講義内容〕
１．教育心理学とは何か
応用の学問としての教育心理学

教育と発達の原理（環境と遺伝、学習、
正規発達からの逸脱）
教育的行為とその評価
２．認知的発達ピアジェの理論
同化と調節（循環反応、遊び、模倣）
３．人格発達
フロイトの理論
エリクソンのライフサイクル理論
４．社会化
自我と超自我（母子共生からの離脱、欲求の意識化、社会的規範）
能力感と探索行動・対人能力
道徳性の発達５．思春期・青年期の危機
無気力と不登校
いじめ・いじめの構造（攻撃性、社会的
順位、社会的学習）
家庭内の葛藤（暴力・思春期痩せ症）
非行
６．障害児の発達とその教育〔講義のすすめ方〕
主として黒板及び口頭での説明を行っていく予定である。
〔教材〕
一部図表も用意する予定であるが、資料提示は基本的には黒板への書き込みによる。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験の結果に基づき成績評価を行う。
出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。
〔履修のポイント・注意点〕
口頭及び黒板を使っての説明が主となるので諸君は効率よくノートを取って欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
特になし。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提の科目はないが、私の「発達心理学」
は関連した内容を含む。

－317－

心

31
Ⅳ群

教 育 制 度 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育と教育制度
２．教育制度の基本原理
３．教育体系の基本問題
４．乳幼児期の保育制度
５．児童期の教育制度
６．青年期の教育制度
７．高等教育８．障害児教育制度
９．私学制度
10．生涯学習支援制度
11．教育行財政制度
12．学校経営組織
13．教員制度
14．社会変化と教育改革

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職
務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日、生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時間外勤務、研修、初任者研修、学校施設、
学校管理規則、学校評議員、指導主
事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストににそって、毎時間１章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教

心・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには、試験の成績に10点を加算する。
これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
教育制度研究会編「要説 教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ
く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。

－318－

32
Ⅳ群

道徳教育の理論と方法Ｓ

２単位

杉 田 知 之〔講義目的〕
道徳教育とは何かについて、学生自身が今までに体験してきた道徳教育の諸場面を振り返りながら具体的に考えていく。また、教職を目指す立場から、学校における道徳教育がどのように行われているのか、その中心となる「道徳の時間」の指導はどのように行うとよいのかなどについて、具体例をもとに追求していく。
道徳教育が学校教育全体を通じて行われることの意義を問いながら講義を受け、具体例
を通して共感的に理解していってほしい。とりわけ、学級担任が「道徳の時間」の指導を中心に、各教科、特別活動及び総合的な学習の時間との密接な関連を図りながら学級経営にあたっている仕組みを知ることにより、教職の魅力を再認識し、教職に対する夢やあこ
がれを一層高め、自分の生き方を考えることにも生かしてほしい。
〔講義内容〕
第１回 道徳教育の意義について考える・自身の小・中学校時代を振り返り、道徳教育の原風景をふまえて考える
第２回 学習指導要領における道徳教育の理念について学ぶ
第３回 学校の指導計画例を知り、学校教育全体を通じて指導する意義を理解す
る
・全体計画例、年間指導計画例な
どを通して考える
第４回 学級経営の指導計画をシミュレー
ションする・学級担任になったつもりで、年間指導計画等を作成する
第５回 道徳授業の基本的な進め方を理解す
る①（小学校編）
・資料「おじさんの手紙」（予定）
第６回 道徳授業の基本的な進め方を理解する②（中学校編）
・資料「かなわぬボランティア活動」（予定）
第７回 道徳の内容項目と実際の資料との関係を考える
第８回 心のノートについて学ぶ
・心のノートの内容を理解し、学級担任になったつもりで、その活用法を考える
第９回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える①（小学校編）
第10回 道徳の模擬授業を体験する①（小学校編）
第11回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える②（中学校編）

第12回
第13回
第14回
第15回

道徳の模擬授業を体験する②（中学校編）
道徳指導の多様な展開例を知り、発達段階に応じた指導について考える
学習指導要領における道徳性の構造について学ぶ
今までの講義を振り返り、道徳教育について学んだことをまとめる〔講義のすすめ方〕
学校において使用されている道徳の資料、教員が自作した指導案、道徳主任が立案した年間指導計画などの実物資料を例示しながら講話をすすめる。
また、必要に応じて、ペア学習で話し合ったり、インタビューする場面を設けて、講話
内容の理解を促す。
〔教材〕
教材にする資料は、印刷して配付する。講義においても指示・紹介する。
参 考 書 『小学校学習指導要領解説 道徳編』
（文部科学省）『心のノート 小学校１・２年生』（文部科学省）『中学校学習指導要領』（文部科学省）〔成績評価の方法・基準〕
小レポートや小テストを講義の中で時間を確保して行い、その成績を累積することによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
講師の説明に基づいて資料をよく読み、要点をマーカーでチェックしたり、メモをとったり、自分の感想を書き込んだりするよう心がけてほしい。ペア学習などにより、学生同士が話し合ったり、発言したりする場面では、積極的に取り組んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
道徳教育は、学校の教育活動全体を通じて行うものである。したがって、本講義の内容
は、教職に関する科目全般に関連するほか、各教科等の専門科目についても、児童生徒理解に基づく教科の指導法を学ぶという点で深く関連する。

－319－

心

33
Ⅳ群

教 育 方 法 論S

２単位

黒 澤 和 人

〔講義目的〕
効果的な学習指導を実現するのに必要な、教育の方法および技術について考える。また、情報機器や教材の活用法等に関する実習も併せて行う。
〔講義内容〕
１．教授理論の変遷
２．授業と学習理論
３．カリキュラムとその設計
４．学習評価の方法
５．授業評価の方法
６．教育データ処理
７．教材の開発とその活用法〔講義のすすめ方〕
講義とコンピュータ実習の２つを織り交ぜながら進めていく。
講義形式の授業では、必要に応じて小テストを行う。また、レポートを課すこともある
ので、その時は宿題として処理し期限までに提出すること。
コンピュータ実習では、例題を処理した
後、授業内課題を提示するので実際に機器を操作して結果を出し、指定時間内に提出すること。授業内課題の他に、宿題としてのレポートを課すこともある。

に、授業内課題とレポートを６割、小テストを含めたテストを４割で点数化し評価する。
遅刻、欠席はその分減点。
〔履修のポイント・注意点〕
30分以上の遅刻は欠席１回、遅刻２回で１回の欠席として扱う。
コンピュータ実習で提示される授業内課題に対しては、指定時間に遅れないよう結果を出して提出すること。宿題としてのレポートも締め切りに遅れないこと。
〔科目内容の位置付け〕
当科目は、教育課程および指導法に関する科目群に属し、教育の方法および技術に関する内容を取り扱っている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教職に関わる基礎的・基盤的科目であり、前提科目は特に指定しない。
関連科目としては、教育課程論、各教科教育法の各科目。
ま た、 教 育 デ ー タ 処 理 な ど で 行 う コ ン
ピュータ実習の部分については、数学や統計学、情報関連の各科目が関連科目となる。

〔教材〕
授業ごとに印刷教材を配布する予定。
教科書：特に指定しない。
参考書：本授業に関連する内容を総合的に取り扱っている文献として、たとえば次がある。
岩波講座「教育の方法」（全10巻、別巻１）
佐藤学「教育方法学」岩波書店
赤堀侃司（編）「教育実践と教育工学－教
育改善への視座」ぎょうせい
この他は、必要に応じてその都度紹介する。

心〔成績評価の方法・基準〕
講義回数の３分の１以上を欠席している場
合、単位は認定しない。
授業内課題も、全回数の３分の１以上が未提出になっている場合は単位認定しない。
レポートについては、未提出がないこと。
上記の条件をクリアしていることを前提

－320－

34
Ⅳ群

造 形 文 化 論

２単位

飯 田 昌 平〔講義目的〕
家や庭、壷や器、橋や船、ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより、美的体験を豊かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく、より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とします。
〔講義内容〕「形」とか「形式」がなぜ生まれ、どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド、聖堂、神社仏閣、壷、彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。
１．形の意味・象徴性
２．シンメトリー
３．造形の基本
４．立体の解釈
５．形態の必然６．プラトンの立体
７．美的形式原理
８．美の働き高校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立つと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
授業の最初にその日の講義の要点を述べる
ことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連性があるので欠席しないこと。折り紙・
ハサミ・ノリなどを忘れないで持ってくること。
〔科目内容の位置付け〕
授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

〔講義のすすめ方〕
上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り、検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・
ふうせん・にそうぶね・やっこさん・さんぼ
う・たからぶね・つのこうばこ・かぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙などのなかから、テーマに合わせて選んでいく予定です。
〔教材〕
折り紙（15×15㎝の普通の折り紙）・ハ
サミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に関する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学、

－321－

心

35
Ⅳ群

福祉とボランティア

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
ボランティア活動は、人間だけができる行為である。それは自由を前提として、はじめて存在できる行為です。
また、違う視点から考えるとボランティア
活動は、「しょうがい」者や高齢者や病人などがかかえている福祉的課題を解決するために、これを他人事とせず、進んで仲間となり、問題にかかわり、協働し重荷を分かち合うことであると考えます。
福祉は、かつては与えられるものだと考えられてきましたが、今や「作る福祉」「消費する福祉」へと時代は変化してきました。
このような時代の中で、ボランティアとは何かを問い直す必要性が生まれてきており、この講義ではそれを行うことにします。

〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉を理解するため、関連科目の取得が望ましい。

〔講義内容〕
１．ボランティア活動をどうとらえるか
２．ボランティア活動は何を課題にするか
３．在宅福祉活動の進め方
４．施設ボランティアの活動と役割
５．ボランティア・グループの運営
６．ボランティア活動に求められる技術
７．ＮＰＯとボランティア活動
８．実践事例研究⑴９．実践事例研究⑵10．実践事例研究⑶〔講義のすすめ方〕
基本的には講義スタイルをとるが、実践活動研究の一環として、テーマを決め１回以上
実際に活動をおこなう。
〔教材〕
必要に応じ、適時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と、ボランティア活動実践法高所により評価を行う。

心〔履修のポイント・注意点〕
社会福祉は刻々とそれを求める人々やニーズを変え、社会が求めるものや制度も変え続けています。そこで常に、福祉をめぐる社会状況の変化に注目するために、日常的にマスメディアに登場する、社会福祉に関する話題に関心を払うことを求めます。

－322－

35
Ⅳ群
副題

福祉とボランティア

２単位

妹 尾 信 孝共生社会を考える〔講義目的〕
日常語として用いられる福祉という言葉、とかく、政策や制度の構築、建物、設備の充実など目に見えるものの整備、向上と解釈されがちである。確かに、物や形の充実は、切り離すことのできない要件に違いないが、形で表すことのできない福祉もある。むしろ、本来の意味は後者にあると考える。人間関係が希薄化している昨今、この言葉の持つ真の意味を認識、理解する必要がある。
福祉は幸福を意味し、社会で生活するすべての人たちが関わるものが福祉であり、それは、より多くの人の幸福を指している。生かし、生かされ、支えあい、人をつなぎ心をつないでいくのが福祉であり、ボランティアである。「福祉とボランティア」、その概念や取り組みを学び、人として生きる姿勢や心のあり方を再確認する。
〔講義内容〕◎福祉、ボランティアの理念と精神◎社会福祉の種別と制度◎障害とは何か◎さまざまなボランティア活動◎暮らしの中のボランティア◎福祉と人間教育◎福祉教育の実際と展開◎共生社会と福祉◎日本人と国際貢献◎生命倫理と福祉の心◎現代社会と福祉のあり方〔教材〕
講師作成のレジュメ、冊子、関係資料を使用する。授業内容に応じ、印刷して配布する。

〔成績評価の方法・基準〕＊全授業終了後、レポート式の試験を行う。
＊出席状況を考慮して評価する。
（３分の２以上の出席が必要）〔履修のポイント・注意点〕＊授業開始前にレジュメや資料を配布する場
合と、事前に配布する場合がある。事前配布の場合は、次の授業に備えてよく読んでおくこと。
＊学生数にもよるが、ゼミやワークショップ（体験型）方式の授業を導入する。
〔科目内容の位置付け〕
道徳心（人の道）が欠ければ、社会の秩序も乱れる。生きるとは何か、本講義を通して基礎的なことを学び、人間性を高めるとともにモラルある社会を築くための大切な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
豊かな心を育み、人のつながりや人間関係を円滑にする。

〔講義のすすめ方〕①講師の体験と実践に基づく福祉論②〃③福祉施設や資格、制度を学ぶ④障害に対する認識と理解を深める⑤〃⑥ボランティア活動の事例から学ぶ⑦身の周りでできる福祉、ボランティア⑧生きる姿勢や心のあり方を探る⑨生活習慣を通しモラルやルールを考える⑩ノーマライゼーションとバリアフリー⑪海外ボランティア、ＮＧＯ活動の実際⑫命の尊厳を考える～人が人であるために～⑬少子・高齢問題等から日本の福祉を展望

－323－

心

36

野 外 運 動 Ａ
キ ャ ン プ ）

Ⅳ群 （

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
キャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案
し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践
活動をこの実習で行う。
①自然の中で集団的、自立的生活をすることによって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。
②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれたとき、企画立案でき、民主的運営ができること。

心〔講義のすすめ方〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ
グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の４点に留意して行う。
①通常の時間枠では行うことのできない活動。
②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。
〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
専攻別で夏期休業期間に集中で行います。
（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）
事前説明会や事前指導講義が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ｂ

－324－

37

野 外 運 動 Ｂ
雪
上
）

Ⅳ群 （

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず
生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じてそのあり方をも研修する。また、基礎技
術、応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。

〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。
事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ａ〔講義のすすめ方〕
プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねら
いとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
レポート、スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

－325－

心

38
Ⅳ群

救

急

法

２単位

鈴 川 正 之〔講義目的〕
１．蘇生法と簡単な救急処置を理解し実施できる。
２．救急医療の成り立ち（傷病者の発生から病院での治療まで）を理解し、かかわりのある職種の役割を述べることができる。
３．現在の救急医療にはさまざまな問題点があることを理解できる。
〔講義内容〕
第１回 イントロダクション 救急とは、救急医療とは第２回 心肺蘇生法の基礎
第３回 心肺蘇生法の理論
第４回 電気ショックとは
第５回 小児に特有な救急疾患とその処置１（内因性）
第６回 小児に特有な救急疾患とその処置２（外因性）
第７回 消防機関、救急車、救急救命士の役
割（救急救命東京研修所）
第８回 救急における看護の役割（自治医大看護学部）
第９回 予防救急（鹿沼消防署）
第10回 有害動植物に関係する救急処置（救急救命東京研修所）
第11回 救急処置１
第12回 救急処置２
第13回 普通救命講習１（小山消防署）
第14回 普通救命講習２（小山消防署）
第15回 評価（テスト）〔履修のポイント・注意点〕
実習の場合は積極的に参加すること。
講義の場合はディスカッションに積極的に参加すること。
〔科目内容の位置付け〕
最低限必要な予備知識
新聞などのマスコミの情報に常に接している
ことと、それを正しく理解し必要に応じて自分の意見を言うことができる態度を身につけていること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
救急処置を理解していることは、将来出合うであろう緊急の場面で落ち着いて行動できるようになることが期待できる。また、救急医療の問題点を理解していることは、救急医療を賢く利用する国民となることが期待でき、教職などを目指す人たちに有用であると考えられる。

〔講義のすすめ方〕
講義目的に沿って、実習を多く組み込みながら、救急医療の問題点を理解できるように
ディスカッションをしながら、講義を進める。外部講師を多く依頼して、実際に現場で活躍している人たちの話が聞けるように心が
ける。

心

〔教

材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
テスト（学期末）50％
出席 50％
かつ、普通救命講習に合格すること。

－326－

39
Ⅳ群

ｅ－ラーニング

１単位

小林正人

Ｊ．ミラー

〔講義目的・概要〕
TOEIC や TOEFL のスコアを上げるためには、各人のレベルに応じた教材で不得意分野
を一つずつ解消していくことが効果的です。
本科目ではオンラインの双方向的マルチメ
ディア教材システムを利用して得点力向上をはかります。
[Course Objective and Outline]
To improve TOEIC and TOEFL scores themost effective method is to practice individually with materials specifically designed
to teach the needed English skills, one byone. This class will use an online multimedia approach to help learners raise theirtest scores.
〔講義のすすめ方〕
受講者がまず各自のアカウントでログインし、学力診断を受けると、それぞれの学力に合った教材がサーバー上に組まれます。受講者はその教材を、学校での空き時間や自宅においてコンピュータ上でこなしていき、その中で生じた疑問を毎週の授業時間に質問します。授業はゼミ形式で、英文法や語彙、表現に関する質問とディスカッションの場です。
[Course Progress]
Learners will first log into their individual
accounts and be tested to evaluate theirrespective English levels. After this evaluation, each student will automatically receive appropriate materials for his or her
level from the server. Learners will workon these practice exercises by computerwhen not in classes or at home. They will
however, attend weekly classes to answer
questions they encounter. These classes
will be conducted in seminar fashion to
discuss English grammar and vocabulary
expressions.
〔教材〕
ネットラーニング社「TOEIC Test 総合実
力養成コース」[Course Textbook]Learners will use NetLearning’s�������
「������TOEIC
Test�����������
総合実力養成コース」〔成績評価の方法・基準〕
教材の消化度 (30%)、オンライン学習の合
計 時 間 と 授 業 の 出 席 (30 %)、 学 期 末 試 験(40%)。
[Evaluation Criteria]
English development (30%), regular classattendance and online practice (30%),
and a final examination (40% ).
〔履修のポイント・注意点〕
授業時間は質疑応答が中心となるため、受講者は空き時間にオープン利用のコンピュータ
室で自習して下さい。なお、自宅でもイン
ターネットに接続されたコンピュータがあれば学習できます。学期が終わるまでにサーバー上で模擬試験を受けて下さい。
[Key Points・Possible Pitfalls]
Classes will be conducted predominately
in a question-and-answer manner, therefore learners must study by themselvesusing the open computer facilities atschool or over the Internet if they havea computer at home. By the end of thesemester, learners are required to take a“mock test” over the server.
〔科目内容の位置付け〕
TOEIC/TOEFL 入門レベル。
������
[Course Contents and Level]
TOEIC/TOEFL from the beginning level.
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。なお、本科目を履修 し、 本 年 度 内 の TOEIC テ ス ト で 470
点 以 上 を 取 っ た 者 は、 上 級 科 目 で あ る「TOEIC」を履修することができます。
[Prerequisites������������������
・�����������������
Related Subjects (re�����lated course contents)]
There are no prerequisites, however those
who score over 470 on TOEIC test within
the academic year will be entitled to takethe advanced TOEIC course.

－327－

心

40
Ⅳ群

教育情報処理２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
ユビキタス・ネットワーク社会が発展し続ける現代、小学校教育においてもパソコンが導入され授業で使用されています。そこで本講義では Word・Excel を使いこなすことに加えて、それぞれの教育現場において目的に応じた教材を自己開発できる技能を会得することを目指し、パソコンについてより広い学
習を行います。

〔科目内容の位置付け〕
全ての科目で必要とされるレポートの作成
力・データの分析力を養う科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
情報処理の続きとなる科目ですので、情報処理が前提科目です。

〔講義内容〕
第１回 Word の実習・HP 作成
第２回 Word の実習・論文作成
第３回 Word の実習・論文作成
第４回 Excel の実習・関数⑴
第５回 Excel の実習・関数⑵
第６回 Excel の実習・グラフ
第７回 Excel の実習・VBA
第８回 Excel の実習・VBA
第９回 Excel の実習・VBA
第10回 Access の実習
第11回 PowerPoint による教材の作成
第12回 PowerPoint による教材の作成
第13回その他〔講義のすすめ方〕
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。
〔教材〕
教 科 書「 情 報 科 学 の 基 礎 と 応 用 」・ 同 友館・2,800円〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・実習課題によって判断します。

心〔履修のポイント・注意点〕
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以
内にカードを受け取ってください。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理
由で早退する場合は断って退出して下さい。
早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。

－328－

科目名別教員索引（50音順）
科

目

名

担当教員名

頁 区分

【あ 行】
ｅ－ラーニング

科

目

名

担当教員名

頁 区分

音

声

学

小 林 正 人……258

英

音 声 学 演 習Ｌ．ラインボールド……257

英英語教育専攻担当教員……269

英

小 林 正 人……205児

小 林 正 人……245ス

小 林 正 人……282

英

【か 行】

小 林 正 人……327

心海

Ｊ ．ミ ラ ー……205児

外 国 史 概 論

清 水 正 義…… 98

共Ｊ ．ミ ラ ー……245

ス

解

学

黒 澤 和 人……144

共Ｊ ．ミ ラ ー……282

英

解剖学 （基礎）

海 原 純 子……231

ス

Ｊ ．ミ ラ ー……327

心カウンセリング論伊 東 孝 郎……307

心

異 文 化 理 解宮 里 恭 子……261

英

化

学

Ａ

髙 林 久 美 子……148

共医 療 心 理 学

田 多 英 興……306

心

化

学

Ｂ

髙 林 久 美 子……149

共

運

動

学

Ⅰ

吉 田

茂……223

ス

科

運

動

学

Ⅱ

吉 田

茂……224ス

英語科教育法Ⅰ

留
析

学

史
史

Ａ

滝 沢 謙 三……266

英英英 語 学 概 論

小 林 正 人……256

英

英語コミュニケーションⅠ

Ｇ ．ハ マ ダ…… 85

共学 習 心 理 学

ジョイス 津野田…… 85

共Ｓ ．ミ ヤ ケ…… 85

共Ｈ ．ハ リ ス…… 85
Ｌ．ラインボールド…… 85

共共

五 十 嵐 善 英……153

共共舩 田 眞 里 子……153

共

飯 田 成 敏……294

心学 校 保 健 Ⅰ

岩 城 淳 子……227ス

学 校 保 健 Ⅱ

岩 城 淳 子……228ス

共家庭科概説Ⅰ櫛 田 眞 澄……175児

共環 境 科 学 Ａ

小 原 政 敏……141

共宮 里 恭 子…… 86

共環 境 科 学 Ｂ

小 原 政 敏……142

共Ｌ．ラインボールド…… 86

共環境心理学Ⅰ平 田 乃 美……308

心英 文 学 概 論

向 井 千 代 子……259

英

環境心理学Ⅱ平 田 乃 美……309

心

英

文

法

Ⅰ

向 井 千 代 子……254

英

器 械 運 動 Ⅰ

吉 田

茂……214

ス

英

文

法

Ⅱ

向 井 千 代 子……255

英器 械 運 動 Ⅱ

吉 田

茂……215

ス

応

用

倫

理

渡 辺

忠……104

共基礎心理学Ａ田 多 英 興……288

心Ｊ ．ミ ラ ー…… 87

共基礎心理学Ｂ田 多 英 興……289

心Ｓ . ミ ヤ ケ…… 87

共救鈴 川 正 之……204

児

急

Ｂ

五 十 嵐 善 英……152
舩 田 眞 里 子……152
黒 澤 和 人……153

オーラルプレゼンテーション

学学

宮 里 恭 子……266

英語スタディースキルズ

科

外

法

Ｈ . ハ リ ス…… 87

共鈴 川 正 之……244ス

音 楽 概 説 Ⅰ冨 田 英 也……176児

鈴 川 正 之……281

英

音 楽 実 技 Ⅰ

（音楽担当教員）……187児

鈴 川 正 之……326

心石 堂 常 世……181児

今 田 政 成中 谷 陽 子……234ス

冨 田 英 也

中 谷 陽 子……263

英

福田由紀子

中 谷 陽 子……316

心

益子州出男

馬 場 将 光……233

ス

松本由美子

馬 場 将 光……262

英渡 邊 洋 子

馬 場 将 光……315

心伊 藤 裕 美教 育 基 礎 論

－329－

科

科

目

名

教育情報処理教 育 心 理 学

教 育 制 度 論

教育方法論Ｐ
教育方法論Ｓ

担当教員名

頁 区分

目

頁 区分

祉

加 藤 悦 雄……189

児社

渋 川 美 紀……246

ス

社 会 福 祉 Ｂ

川 瀬 善 美……190児

渋 川 美 紀……283

英

社会福祉援助技術論Ⅰ

大 島

實……197児

渋 川 美 紀……328

心障がい児・者心理学

金 丸 隆 太……305

心神 戸 文 朗……235

ス

小

健

寺 門 道 之……194児

神 戸 文 朗……264

英

情報社会科学Ａ

森 川 信 男……139

共神 戸 文 朗……317

心情報社会科学Ｂ

森 川 信 男……140

共平 田 乃 美……182

児

情

馬 場 将 光……183児

馬 場 将 光……236ス

馬 場 将 光……265

英

馬 場 将 光……318

心

五 十 嵐 敦 子……185児李禧 承……238

ス
英

児

保

小 林 正 人……163

共

渋 川 美 紀……162

共

人 格 心 理 学

伊 東 孝 郎……301

心

心

身

医

学

海 原 純 子……304

心

心

理

学

Ａ

心

報

福

担当教員名

児

黒 澤 和 人……268

会

名

渋 川 美 紀……206

理

処

学

理

Ｂ

伊 東 孝 郎……129

共神 戸 文 朗……130

共中 谷 陽 子……131

共伊 東 孝 郎……132

共黒 澤 和 人……320

心神 戸 文 朗……133

共競技スポーツ理論

竹 島 克 己……232ス

中 谷 陽 子……134

共

健

学

齊 藤 武 利……155

共心理学基礎実験演習

伊 崎 純 子……292

心

健 康 心 理 学

本 多 麻 子……303

心心理学研究法（心理学研究法担当教員）……290

心公 衆 衛 生 学

益 子 詔 次……226ス

伊 崎 純 子国語概説Ⅰ（書写を含む）

生 野 金 三……170児

伊 東 孝 郎国語表現法Ａ

高 松 祐 一……113

共神 戸 文 朗国語表現法Ｂ

高 松 祐 一……114

共田 多 英 興国際関係概論嶌

信 彦……310

心国際ビジネス英語Ⅰ

藤 井

健……270

英

康

科

【さ 行】

平 田 乃 美心理学実験調査法

平 田 乃 美……293心心 理 統 計 法

飯 田 成 敏……291

心

水

泳

椿 本 昇 三……221

ス

ー

安 松 幹 展……220

ス

数

論

黒 澤 和 人……145

共算 数 概 説 Ⅰ

後 藤 達 生……172

児

図画工作概説Ⅰ益 田 勇 一……177児

時 事 英 語 Ⅰ

ジョイス 津野田……271

英スペイン語Ⅰ髙 橋 節 子…… 93

共時 事 英 語 Ⅱ

ジョイス 津野田……272

英スポーツ科学入門（体育担当教員）……230

ス

児

サ

科

科

ッ

童

カ

概

祉

大 川 健 次 郎……191

児

内山須美子

児 童 福 祉 Ｂ

山 中 定 雄……192児

金 田 健 史

児

童

福

学

学

横 田 順 子……186児

近 藤 智 靖社会科概説Ⅰ文

奥 澤 信 行……171児

齋 藤 一 人

社

会

学

Ａ

山 本 厚 太 郎……123

共齊 藤 武 利

社

会

学

Ｂ

山 本 厚 太 郎……124

共

竹 島 克 己社会心理学Ａ細 田 一 秋……135

共藤 井 和 彦社会心理学Ｂ細 田 一 秋……136

共

吉 田

－330－

茂

科

目

名

担当教員名

頁 区分

生活科概説Ⅰ石 井 智 子……174

児

政

治

学

Ａ

三 浦 顕 一 郎……137

政

治

学

Ｂ

三 浦 顕 一 郎……138

精 神 保 健 学
青 年 心 理 学科目

名体 育 実 技 Ｂ

担当教員名

頁 区分

石 﨑 聡 之……159

共共石 﨑 聡 之……160

共共

内 山 須 美 子……159

共伊 崎 純 子……195児

金 田 健 史……161

共伊 崎 純 子……229

ス

齋 藤 一 人……160

共伊 東 孝 郎……196児

齊 藤 武 利……161

共

伊 東 孝 郎……298

心野 瀬 英 豪……159

共

生

物

学

Ａ

上 田 高 嘉……150

共野 瀬 英 豪……160

共

生

物

学

Ｂ

上 田 高 嘉……151

共藤 井 和 彦……161

共

生

学

金 田 健 史……225

ス

代

学

黒 澤 和 人……143

共生 理 心 理 学

理

田 多 英 興……299

心短期海外研修英語教育専攻担当教員……269

英

造

形

粕 谷 圭 司……180

児

ダ

ン

ス

Ⅰ

内 山 須 美 子……216

ス

造形教材研究粕 谷 圭 司……188

児

ダ

ン

ス

Ⅱ

内 山 須 美 子……217

ス

造 形 文 化 論

ソルフェージュ

飯 田 昌 平……199

児

中

国

語

Ⅰ

何

秋 平…… 94

共

飯 田 昌 平……239

ス

地

理

学

Ａ

奥 澤 信 行…… 99

共飯 田 昌 平……276

英

地

理

学

Ｂ

奥 澤 信 行……100

共飯 田 昌 平……321

心

地理学概論（地誌を含む）

奥 澤 信 行……101

共荒 井 弘 高……179

児

哲

学

Ａ

渡 辺

忠……106

共

哲

学

Ｂ

渡 辺

忠……107

共論

渡 辺

忠……108共ス

野 間 明 紀……219

ス

【た 行】

哲

体 育 概 説 Ⅰ

体

育

原

理

体 育 実 技 Ａ

体 育 実 技 Ｂ数学

概

内 山 須 美 子……178

児

テ

ニ

近 藤 智 靖……178

児

ド イ ツ 語 Ⅰ

的 場 哲 朗…… 90

共齋 藤 一 人……178

児

統

計

学

Ａ

沖 津

直……127

共齊 藤 武 利……178

児

統

計

学

Ｂ

沖 津

直……128

共吉 田

茂……222ス

道徳教育の理論と方法Ｐ

杉 田 知 之……184

児

道徳教育の理論と方法Ｓ

飯 塚 浩 史……156

共

杉 田 知 之……237

ス

飯 塚 浩 史……157

共

杉 田 知 之……267

英

飯 塚 浩 史……158

共

杉 田 知 之……319

心石 﨑 聡 之……156

共石 﨑 聡 之……157

共

【な 行】

内 山 須 美 子……157

共

日 本 国 憲 法

野 畑 健 太 郎……154

共

金 田 健 史……158

共

日 本 史 概 論

村 尾 元 忠…… 97

共齋 藤 一 人……156

共認 知 心 理 学

神 戸 文 朗……295

心野 瀬 英 豪……156

共野 瀬 英 豪……157

共

【は 行】

藤 井 和 彦……158

共バスケットボール齋 藤 一 人……218ス

飯 塚 浩 史……159

共発達心理学Ⅰ神 戸 文 朗……296

心

飯 塚 浩 史……160

共発達心理学Ⅱ田 多 英 興……297

心

飯 塚 浩 史……161

共美益 田 勇 一……115

共

－331－

学

Ａ

科

科

目

名

担当教員名

美

学

Ｂ

益 田 勇 一……116

共文化人類学Ｂ

結 城 史 隆……122

共比 較 心 理 学

田 多 英 興……300

心米 文 学 概 論

針 生

進……260英比較文化論Ａ

河 合 正 男……117

共

保 育 原 理 Ⅰ

荒 井

洌……193児

ジョイス 津野田……118

共貿易商務論Ⅰ塚 越 千 由……274

英

河 合 正 男……119

共貿易商務論Ⅱ塚 越 千 由……275

英

比較文化論Ｂ

科

目

名

担当教員名

頁 区分

ジョイス 津野田……120

共

法

学

Ａ

河 原 文 敬……125

共ビジネス実務

堀

英

法

学

Ｂ

宮 原

均……126

共批 判 的 思 考

渡 辺

忠……112

共福祉施設経営論

川 瀬 善 美……198

児

【ま 行】

福祉とボランティア

川 瀬 善 美……200児

マーケティングⅠ

藤 井 信 之……313

心川 瀬 善 美……240ス

マーケティングⅡ

藤 井 信 之……314

心川 瀬 善 美……277

英

マクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

吉 川

薫……312

心川 瀬 善 美……322

心ミクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

吉 川

薫……311

心妹 尾 信 孝……201児

妹 尾 信 孝……241

ス

【や 行】

妹 尾 信 孝……278

英

野外運動Ａ（キャンプ）齋 藤 一 人……202児

妹 尾 信 孝……323

心齋 藤 一 人……242

ス

眞 由 美……273

物

理

学

Ａ

師

啓 二……146

共齋 藤 一 人……279

英

物

理

学

Ｂ

師

啓 二……147

共齋 藤 一 人……324

心フランス語Ⅰ
フレッシュマンセミナー

科

頁 区分

飯 田 昌 平…… 92

共齋 藤 一 人……203児

Ｃ ．ア マ ン…… 91

共野外運動Ｂ（雪上）齋 藤 一 人……243ス

伊 東 孝 郎……287

心齋 藤 一 人……280

英

今 田 政 成……169

児

齋 藤 一 人……325

心

岩 城 淳 子……169児

内 山 須 美 子……211

ス

【ら 行】

奥 澤 信 行……169児

ライティングⅠ

針 生

進…… 89共

川 瀬 善 美……169児

ライティング初級

Ｊ ．ミ ラ ー……252

英

神 戸 文 朗……287

心Ｈ ．ハ リ ス……252

英

小 林 正 人……250

英

Ｊ ．ミ ラ ー……253

英齋 藤 一 人……211ス

Ｈ ．ハ リ ス……253英齊 藤 武 利……211ス

リーディング＆ボキャブラリーⅠ

Ｌ．ラインボールド……251

英

渋 川 美 紀……169児

リーディングⅠ

ジョイス 津野田…… 88

共生 野 金 三……169児

理 科 概 説 Ⅰ

小 原 政 敏……173児

髙 橋 美 保……169児

陸 上 運 動 Ⅰ

竹 島 克 己……212ス

益 田 勇 一……169児

陸 上 運 動 Ⅱ

竹 島 克 己……213ス

ライティング中級

向 井 千 代 子……250

英

臨 床 心 理 学

伊 東 孝 郎……302

心

文

学

Ａ

向 井 千 代 子……109

共

倫

理

学

Ａ

的 場 哲 朗……102

共

文

学

Ｂ

針 生

進……110

共

倫

理

学

Ｂ

的 場 哲 朗……103

共結 城 史 隆……121

共倫 理 学 概 論

的 場 哲 朗……105

共文化人類学Ａ

－332－

科

目

歴

史

歴

史

論

理

名

担当教員名

頁 区分

学

Ａ

村 尾 元 忠…… 95

共

学

Ｂ

村 尾 元 忠…… 96

共

学

渡 辺

共

忠……111

科

目

名

担当教員名

頁 区分

科

－333－

教員別科目索引（50音順）
担当教員名

科

目

名

頁 区分

【あ 行】
荒 井

洌

保 育 原 理 Ⅰ……193児

荒 井 弘 高ソ ル フ ェ ー ジ ュ……179児

飯 田 昌 平造 形 文 化 論……199

児

……239

ス

……276

英

……321

心

科

李

禧 承

教 育 方 法 論 Ｓ……238ス

今 田 政 成音 楽 実 技 Ⅰ……187

児

フレッシュマンセミナー……169

児

学 校 保 健 Ⅰ……227ス

学 校 保 健 Ⅱ……228ス

岩 城 淳 子

目

名

頁 区分

フレッシュマンセミナー……169児

上 田 高 嘉生

物学

Ａ……150

共生

物学

Ｂ……151

共内山須美子

スポーツ科学入門……230ス

フ ラ ン ス 語 Ⅰ…… 92

共

飯 田 成 敏学 習 心 理 学……294

心心 理 統 計 法……291

心体 育 概 説 Ⅰ……178児

飯 塚 浩 史体 育 実 技 Ａ……156

共体 育 実 技 Ａ……157

共

……157

共

体 育 実 技 Ｂ……159

共

……158

共

ダ

ン

ス

Ⅰ……216ス

体 育 実 技 Ｂ……159

共

ダ

ン

ス

Ⅱ……217

ス

……160

共

フレッシュマンセミナー……211ス

解 剖 学 （ 基 礎 ） ……231

ス

心

身

医

学……304

心

海

外

留

……161

共

五十嵐敦子

教 育 方 法 論 Ｐ……185

児

五十嵐善英

科

学

史

Ａ……152

共科

学

史

Ｂ……153

共心理学基礎実験演習……292

心心 理 学 研 究 法……290

心

精 神 保 健 学……195

児

……229

ス

石 井 智 子生 活 科 概 説 Ⅰ……174児

石 﨑 聡 之体 育 実 技 Ａ……156

共伊 崎 純 子教

担当教員名

海 原 純 子英語教育専攻担当教員

学……269英短 期 海 外 研 修……269

英

大川健次郎

児

祉……191

児大 島

實

社会福祉援助技術論Ⅰ……197

児

沖 津

直

統

計

学

Ａ……127

共統

計学

Ｂ……128

共社 会 科 概 説 Ⅰ……171

児

地

理

学

Ａ…… 99共理学

奥 澤 信 行

福

……157

共

地

Ｂ……100共体 育 実 技 Ｂ……159

共地理学概論（地誌を含む）……101

共フレッシュマンセミナー……169

児

Ⅰ…… 94

共

……160

共

石 堂 常 世教 育 基 礎 論……181児

伊 東 孝 郎

カウンセリング論……307

心

【か 行】

人 格 心 理 学……301

心

何

秋 平

中

心

理

学

Ａ……129共粕 谷 圭 司

造

心

理

学

Ｂ……132

共心 理 学 研 究 法……290心

青 年 心 理 学……196児

伊 藤 裕 美童

国

語形……180児

造 形 教 材 研 究……188児

加 藤 悦 雄社

祉……189児

金 田 健 史スポーツ科学入門……230

ス

会

福

……298

心

生

学……225ス

フレッシュマンセミナー……287

心体 育 実 技 Ａ……158

共

臨 床 心 理 学……302

心体 育 実 技 Ｂ……161

共

音 楽 実 技 Ⅰ……187児

障が い児 ・者 心理 学……305

心

金 丸 隆 太－334－

理

担当教員名

科

目

名

頁 区分

担当教員名

科

河 合 正 男比 較 文 化 論 Ａ……117

川 瀬 善 美福 祉 施 設 経 営 論……198

児

福祉とボランティア……200

児

【さ 行】

……240

ス

齋 藤 一 人

……277

英

目

名

頁 区分

共

小 原 政 敏理 科 概 説 Ⅰ……173児

比 較 文 化 論 Ｂ……119

共近 藤 智 靖スポーツ科学入門……230

ス

社 会 福 祉 Ｂ……190児

体 育 概 説 Ⅰ……178

児

スポーツ科学入門……230ス

体 育 概 説 Ⅰ……178

児

……322

心

体 育 実 技 Ａ……156

共フレッシュマンセミナー……169児

体 育 実 技 Ｂ……160

共河 原 文 敬法

Ａ……125

共バスケットボール……218ス

神 戸 文 朗教 育 心 理 学……235ス

フレッシュマンセミナー……211

ス

……264

英

野外運動Ａ（キャンプ）……202

児

……317

心

……242

ス

学

心

理

学

Ａ……130

共

……279

英

心

理

学

Ｂ……133

共

……324

心

心 理 学 研 究 法……290

心

野外運動Ｂ（雪上）……203児

認 知 心 理 学……295

心

……243

ス

発 達 心 理 学 Ⅰ……296

心

……280

英

フレッシュマンセミナー……287

心

……325

心

櫛 田 眞 澄家 庭 科 概 説 Ⅰ……175

児

学……155

共Ｃ ．ア マ ン

フ ラ ン ス 語 Ⅰ…… 91

共スポーツ科学入門……230

ス

Ｇ ．ハ マ ダ

英語コミュニケーションⅠ…… 85

共体 育 概 説 Ⅰ……178児

黒 澤 和 人解学……144

共体 育 実 技 Ｂ……161

共

科

析

Ｂ……153

共教 育 方 法 論 Ｓ……268

英

数

学

史

学

代

概

Ｊ ．ミ ラ ー健康科

フレッシュマンセミナー……211ス

ｅ － ラ ー ニ ン グ……205

児

……320

心

……245

ス

論……145

共

……282

英

学……143

共

……327

心

後 藤 達 生算 数 概 説 Ⅰ……172児

オーラルプレゼンテーション…… 87

共小 林 正 人ｅ － ラ ー ニ ン グ……205児

ライティング初級……252

英

……245

ス

ライティング中級……253

英

……282

英

教 育 情 報 処 理……206

児

……327

心

……246

ス

英 語 学 概 論……256

英

……283

英

音

学……258

英

……328

心

情
小 原 政 敏数

齊 藤 武 利声報処

渋 川 美 紀理……163

共情理……162

共フレッシュマンセミナー……250

英フレッシュマンセミナー……169児

環 境 科 学 Ａ……141

共

嶌

信 彦

国 際 関 係 概 論……310

心

環 境 科 学 Ｂ……142

共

清 水 正 義外 国 史 概 論…… 98

共

－335－

報

処

教

担当教員名科

ジョイス 津野田

英語コミュニケーションⅠ…… 85

共時 事 英 語 Ⅰ……271
時 事 英 語 Ⅱ……272
比 較 文 化 論 Ａ……118

共比 較 文 化 論 Ｂ……120

共リ ー デ ィ ン グ Ⅰ…… 88

共国語概説Ⅰ（書写を含む）……170

児

フレッシュマンセミナー……169児

英語コミュニケーションⅠ…… 85

共オーラルプレゼンテーション…… 87

共道徳教育の理論と方法Ｐ……184

児

【な 行】

道徳教育の理論と方法Ｓ……237

ス

中 谷 陽 子……267

英

生 野 金 三Ｓ ．ミ ヤ ケ杉 田 知 之鈴 川 正 之

救

目

急

名

頁 区分

担当教員名

科

田 多 英 興生 理 心 理 学……299

心

英発 達 心 理 学 Ⅱ……297

心英比 較 心 理 学……300

心貿 易 商 務 論 Ⅰ……274

英

貿 易 商 務 論 Ⅱ……275

英

椿 本 昇 三水

泳……221

ス

寺 門 道 之小健……194児

冨 田 英 也音 楽 概 説 Ⅰ……176児

音 楽 実 技 Ⅰ……187児

教 育 基 礎 論……234

ス

……263

英

……319

心

法……204

児

……244

ス

……281

英

野 瀬 英 豪

児

名

保

頁 区分

……316

心

心

理

学

Ａ……131

共心理

学

Ｂ……134

共体 育 実 技 Ａ……156

共

……326

心

……157

共

福祉とボランティア……201児

体 育 実 技 Ｂ……159

共

……241

ス

……160

共

……278

英

野畑健太郎

日 本 国 憲 法……154

共

……323

心

野 間 明 紀テ

ス……219ス

ス ペ イ ン 語 Ⅰ…… 93

共教 育 基 礎 論……233ス

髙 橋 美 保フレッシュマンセミナー……169

児

……262

英

髙林久美子

化

学

Ａ……148

共

……315

心

化

学

Ｂ……149

共教 育 制 度 論……183児

高 松 祐 一国 語 表 現 法 Ａ……113

共

……236

ス

国 語 表 現 法 Ｂ……114

共

……265

英

滝 沢 謙 三英 語 科 教 育 法 Ⅰ……266

英

……318

心

竹 島 克 己競技スポーツ理論……232ス

英語コミュニケーションⅠ…… 85

共スポーツ科学入門……230ス

オーラルプレゼンテーション…… 87

共陸 上 運 動 Ⅰ……212ス

ライティング初級……252

英

陸 上 運 動 Ⅱ……213ス

ライティング中級……253

英

医 療 心 理 学……306心

文

基 礎 心 理 学 Ａ……288

心

基 礎 心 理 学 Ｂ……289

心心 理 学 研 究 法……290

心

妹 尾 信 孝【た 行】
髙 橋 節 子

田 多 英 興教

塚 越 千 由

目

ニ

【は 行】
馬 場 将 光Ｈ ．ハ リ ス

針 生

進

平 田 乃 美－336－

Ｂ……110

共

米 文 学 概 論……260学

英

ラ イ テ ィ ン グ Ⅰ…… 89

共

環 境 心 理 学 Ⅰ……308

心担当教員名

科

目

名

頁 区分

平 田 乃 美環 境 心 理 学 Ⅱ……309

心教 育 心 理 学……182児

心 理 学 研 究 法……290

心

担当教員名

科

目

名

向井千代子

フレッシュマンセミナー……250

英

文

Ａ……109共

村 尾 元 忠日 本 史 概 論…… 97

共

学

頁 区分

心理学実験調査法……293

心

歴

史

学

Ａ…… 95

共福田由紀子

音 楽 実 技 Ⅰ……187

児

歴

史

学

Ｂ…… 96

共藤 井 和 彦スポーツ科学入門……230ス

情 報 社 会 科 学 Ａ……139

共体 育 実 技 Ａ……158

共情 報 社 会 科 学 Ｂ……140

共

物

理

学

Ａ……146

共物

理学

Ｂ……147

共ッカ

森 川 信 男体 育 実 技 Ｂ……161

共健

国際ビジネス英語Ⅰ……270英

藤 井 信 之マーケティングⅠ……313

心マーケティングⅡ……314

心

【や 行】

科

学

史

Ａ……152

共安 松 幹 展サ

ー……220

ス

科学

史

Ｂ……153

共山 中 定 雄児 童 福 祉 Ｂ……192

児社 会 心 理 学 Ａ……135

共

山本厚太郎

社

会

学

Ａ……123

共社 会 心 理 学 Ｂ……136

共

社

会

学

Ｂ……124

共眞由美

ビ ジ ネ ス 実 務……273

英

文 化 人 類 学 Ａ……121

共本 多 麻 子健 康 心 理 学……303心

文 化 人 類 学 Ｂ……122

共横 田 順 子児

学……186児

吉 川

薫

マクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）……312

心

ミクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）……311

心

吉 田

茂

運

動

学

Ⅰ……223

ス

動

学

藤 井

舩田眞里子
細 田 一 秋
堀

【ま 行】

師

啓 二

結 城 史 隆

童

文

益子州出男

音 楽 実 技 Ⅰ……187児

益 子 詔 次公 衆 衛 生 学……226ス

益 田 勇 一図 画 工 作 概 説 Ⅰ……177

児

運

Ⅱ……224ス

美学

Ａ……115共器 械 運 動 Ⅰ……214

ス

美

学

Ｂ……116

共器 械 運 動 Ⅱ……215ス

フレッシュマンセミナー……169

児

スポーツ科学入門……230

ス

松本由美子

音 楽 実 技 Ⅰ……187

児

体

理……222

ス

的 場 哲 朗ド イ ツ 語 Ⅰ…… 90

共

倫

理

学

Ａ……102

共

【ら 行】

倫

理

学

Ｂ……103

共Ｌ ．ラ イ ン ボ ー ル ド

英語コミュニケーションⅠ…… 85

共

三浦顕一郎
宮 里 恭 子

宮 原

均

向井千代子

育

原

倫 理 学 概 論……105

共

英語スタディースキルズ…… 86

共

政

治

学

Ａ……137

共音 声 学 演 習……257

英

政

治

学

リーディング＆ボキャブラリーⅠ……251

英

応理……104

共

Ｂ……138

共

英語スタディースキルズ…… 86

共異 文 化 理 解……261

英

【わ 行】

英 語 科 教 育 法 Ⅰ……266

英

渡 辺

法

学

忠

用

倫

Ｂ……126

共哲

学

Ａ……106

共英 文 学 概 論……259

英

哲

学

Ｂ……107

共英

文

法

Ⅰ……254

英哲

論……108

共英文法

Ⅱ……255英批 判 的 思 考……112

共

－337－

学

概

教

担当教員名

科

目

名

渡 辺

論

理

学……111

共音 楽 実 技 Ⅰ……187児忠渡 邊 洋 子

頁 区分

教

－338－

担当教員名

科

目

名

頁 区分

2007年度

履 修 要 綱白鷗大学 教育学部 発達科学科 児童教育専攻 スポーツ健康専攻
英語教育専攻 心理学専攻

平成19年４月１日 発行
編集・発行 白鷗大学事務局〒323－8585
栃木県小山市大行寺1117番地
電話 0285－22－1111（代表）
ホームページ
http://www.hakuoh.ac.jp/

二〇〇七 年 度
履修
要

2 0 0 7 年 度

綱

白鷗大学

履 修 要 綱教育学部

緑のチェッカーは五大陸を、
青いストライプは三大洋を表し、

白鷗大学

発達科学科

広く世界を見つめる姿勢を表現しています。

教育学部

白鷗 大 学2007年度（平成19年度）
Vol.1

2007年度（平成19年度）
Vol.1

2007年度

発達科学科（平成19年度）
Vol.1

学籍番号

教育学部

児 童 教 育 専 攻
スポーツ健康専攻
英 語 教 育 専 攻
心 理 学 専 攻
氏

名