1

発問・課題設定をキーに見る

09 : 40 本時の目標と学習内容の説明

最大速度を高めるため、足の接地時間を短くする方法を考えるという本時の内容を確認。舟田先生は、
「感覚的に

6

「足首を柔らかく」「股関節から足を動かす」などと、生徒はそれぞれの考えを伝え合いながら練習を続けた。ある女子生徒が別のグループの男子生徒にアドバイスを求めたところ、「前傾姿勢にならない方が足の回転が速くなる」と、新たな視点での助言を得ることができていた。

主体的な学び
対話的な学び深い学び

さ い いち ろ う

4

10 : 02 グループを超えて考えを広げるだと、本時の活動で特に留意してほしいことを説明した。

ふな

した時に、考えたこととずれが生じるかどうか確認する」

舟田彩一朗

つかめてきたことを、自分なりの言葉にする」「全力疾走体育49

自分で立てた問題解決のための仮説を、

2対話を通して検証し、自分に合った走法を見いだす

550

授 業 実 践北海道浦河高校［対象／教科／科目］ 年生／保健体育／体育 ［分野・単元］陸上競技・短距離走（本時は、全 時間のうちの 時間目。Ｐ． に単元の指導計画を掲載）［育成を目指す資質・能力］技能、思考力、表現力、主体性、協働性［学習内容］「最大速度を高める」という課題において、「足の接地時間を短くする方法は？」と、問いを設定。前時に引き続き、生徒同士で情報交換しながら、自分に合った走法を考え、検証していった。
本時の最後に ｍ 走を測定し、今日の活動で分かったこと、次の授業で取り組みたいことを発表した。

本時の概要

ふなだ・さいいちろう 教職歴 14 年。同校に赴任して 9 年目。保健体育科。3 年次主任。
浦河高校１年目から言語活動を重視した保健体育の指導に取り組む。社会問題の解決を目指した科学データの利活用コンペティションへの参加など、課題研究の指導にも力を入れる。

学校概要

さま に◎浦河町立浦河実践女学校として開校。北海道様 似高校との再編統合を経て、現在に至る。生徒は、2 年次より希望進路に合わせて人文科学、自然科学、情報・ビジネス、地域創生の４系列の中からいずれかの系列を選択する。馬術部や陸上競技部、写真部など、全国大会への出場経験がある部活動も多い。
◎設立 1932（昭和 7）年◎形態 全日制／総合学科／共学◎生徒数 １学年約 100 人◎2021 年度入試合格実績 ( 現役のみ ) 国公立大は、北海道大、弘前大、宮城大、和歌山大、高崎経済大、北九州市立大などに８人が合格。私立大は、天使大、藤女子大、北星学園大、北海学園大、桜美林大、日本大、日本体育大などに延べ 32 人が合格。

高校版 2021 August46

本時のキー課 題

09: 53 接地時間を短くする方法を検証

2

準備運動の後、事前に行った接地時間を短くするための仮生徒は本時までに、走る速度を高めるための情報収集を行説共有を通して、本時に一緒に練習すると自分にメリットい、問題解決のための仮説の検証を行ってきている。本時があると思った人と、ペアやグループを組んだ。自身の仮までの振り返りを記録したデイリーワークシートを見なが説に基づいた走法の練習を開始し、それぞれが意識していら、自分が今日取り組もうとしていることを生徒同士で共ることに対して助言をし合いながら、仮説検証を進めた。

有した。自分とは異なる考えに触れさせることがねらいだ。

610 : 25 振り返り

510 :13 測定

本時の最後に、今日工夫してみて分かったこと、次の授業でやっ70m 走の予定だったが、生徒の様子から、練習に時間を多てみようと考えたことを発表。舟田先生は、「いろいろな意見く割いた方がよいと判断し、50m に短縮。ラップタイム、が出ているけれど、あくまでもその人の意見。自分にとって正スプリットタイムを測った。舟田先生は、「今日の練習方法しいか、合っているかどうかは分からない」「他者の考えを参が適切かどうかだけでなく、その走法が自分に合っていたか考に、自分の考えをまとめることが大切」と、生徒に話した。

どうかも考えて」などと、生徒一人ひとりに声をかけていた。

●私が目指す授業

言語活動の充実によってすべての生徒が高め合う生徒が、生涯を通して楽しめるスポーツに出会える。そして、スポー

ツを通して新たな考えを生み出したり、協働的に問題を解決したりする力を身につけることができる……それが私が目指す体育の授業です。育成を目指す資質・能力として特に重視しているのは、種目の特性を理解して必要な技能を高めるための方法を考え、実行したり、問題解決のため の 意 思 を 表 現 し た り す る 主 体 性、ペアワークやミーティングなどで他者の考えや立場を推論できる協働性、情報を抽象化し、構造を捉えられる思考力です。そうした資質・能力の育成において鍵となるのが、生徒の言語活動です。

種目の原理原則が十分理解できていないにもかかわらず、運動能力が高いためによい結果を出す生徒がい

高 校 版 2021 August

る一方で、種目の特性を深く理解し、他者と協働できているにもかかわらず、運動能力の低さから、よい結果が出ない生徒もいます。体育の授業の中での言語活動を充実させ、種目F o r Te a c h e r S e c t i o n47

3

09 : 42 問題解決のための仮説を共有

の原理原則の理解を大切にすること
で、運動能力にかかわらず、それぞれの現在地からの成長を目指すことができますし、運動能力の高い生徒と低い生徒がつながり、お互いに高め合える授業になります。
●私の発問・課題設定の観点

理論的な理解と対話を土台に、自分なりの仮説を立てさせる
本時の授業では、速く走るための理論的な理解を土台に、接地時間を短くするための自分なりの考えが適の考えを新たな自分の考えへとつな同士で考えを共有することで、他者るといった理由で評定がやになが欠かせません。特に、生徒理解が教師には、種目の専門性と生徒理解て課題や仮説が変わるため、私たちの技能、そして各自の考え方によっうした授業では、種目の特性や生徒ることを、生徒に求めています。そて、他者と協働しながら試行錯誤す定し、問題解決のための仮説を立てた到達目標に向けて自分の課題を設表させました。単元ごとに設定されかったことやこれからの見通しを発能になります。また、授業の最初に、さらに思考を深めさせる声かけが可だろう」などと、生徒の特性に応じて、しれないけれど、君にとってはどうプの仲間にとっては正しい方法かも把握できますし、練習中に、「グルーえ方の広がりや意識していることをデイリーワークシートを見れば、考ず、 記 録 も 更 新 さ れ な い 生 徒 で も、じて行います。接地時間が短縮されリーワークシート（図１）などを通

生 徒 理 解 は、 授 業 中 の 姿 や デ イと 協 働 で き て い る 生 徒 が、技 能 が 劣

題 や 仮 説 の 設 定 で 深 く 思 考 し、仲 間教師で毎年見直しています。特に、課標を照らし合わせて、保健体育科の定するのかは、生徒の姿と体育の目するのか、その規準をどのように設います。各単元で何を評価の対象とのレポート（図２）などで評価して授業中の姿、ワークシート、単元後す。その規準にのっとって、生徒の観点別の規準を生徒と必ず共有しま

評 価 に つ い て は、 単 元 の 最 初 に、す。
「 私 は 運 動 が 苦 手 で す が、 高 校

けではないと、生徒も理解していま生徒が必ずしも成績がよいというわ

本校の体育では、運動能力が高いるからだと前向きに捉えています。

人ひとりに向き合うことができてい仕 組 み が 毎 年 変 わ る こ と は、生 徒 一る 場 合 は、指 導 や 評 価 の 仕 組 み に 改

必 要 な 視 点 を 与 え る こ と が で き ず、不十分だと、一般的なアドバイスしデイリーワークシートを使って生徒体育での学びを、他科目、部活動につなげる●成果 と展望かできないため、その生徒に本当に善 の 余 地 が あ る と 考 え ま す。評 価 の4
げられている生徒も多いです。

生徒の学びが深まりません。

切かどうか、ペアやグループで検証

単元後のレポート
図２

していきました。そして、授業の最デイリーワークシートには、問題解決に向けた見通しや振り返りなどの項目がある。舟田先生は、授業までに生徒全員のワークシートに目を通し、コメントをしている。 ※学校資料をそのまま掲載。

後 の 振 り 返 り で、 検 証 し て み て 分

単元後のレポートでは、授業で身につけた資質・能力について自己評価をさせ、単元を通じて自身の考えを言語化させている。

3

デイリーワークシート
図１※学校資料をそのまま掲載。

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高校版 2021 August

授 業 実 践

主体的・対話的で深い学びでは安心して授業が受けられるようになりました」といった言葉を生徒から聞くとうれしく思います。

体育での成長を、他教科や部活動につなげることが、保健体育科として の 次 の 課 題 で す。 実 際、「体育であれほどよい考え方ができている生徒なのだから、他科目でももっと成果が出せるはず」と思うことがあります。近年、体育で学んだ見方・考え方を他科目で生かしたり、逆にほかの科目で学んだことを体育で生かしたりした生徒の情報を教師間で共有し、その中から「最優秀生徒」を選び、保健体育科が表彰しています。

２年前は、家庭科の授業や部活動な検索どで学んだ考え方を、自ら体育に生VIEW n-expressかしていた生徒を表彰しました。体

＜８月 25 日公開予定＞

育は、高校生としての成長の軸にな

本時の授業の様子をダイジェスト動画 で紹介！

り得る科目だと、生徒に伝えたいです。

では、単元の指導計画【教科・科目】保健体育・体育 【分野・単元】陸上競技・短距離走 【テーマ・作品】最大速度を高める 【設定時数】全６時間（本時は５時間目）【単元目標】①中間疾走の高いスピードを維持して速く走れる ②自分や仲間の課題を発見し、合理的、計画的な問題解決に向けて取り組みを工夫するとともに、自分や仲間の考えたことを他者に伝えられる ③陸上競技に主体的に取り組める
時数

学習内容

身につけさせたい
資質・能力

教師の配慮

評価方法

F o r Te a c h e r S e c t i o n

1• オリエンテーション（単元の①１０ｍごとにタイムを計測する
ねらいと流れを確認）②１００ｍ走 分 析プランニング
１００ｍ走に意欲的【主体的な学び】１００ｍ走のスピードを• ウォーミングアップ
シートに、スプリットタイム、に取り組んでいる可視化することで、生徒が主体的に取•１００ｍ走測定
ラップタイム、１０ｍごとのス【表現力・主体性】
り組めるように仕かける• 振り返り（スプリットタイム、ピードを記入し、自分のスピーラップタイム、スピード分析）
ドを図示する• 生徒の姿2• 本時の説明信頼できる情報を• 理論構築（情報収 集、構造収集し、情報の傾化、考え）向を読み取れてい•スタート、中間疾走、フィニるッシュ分析【思考力】• 振り返り• ワークシート

3• 本時の説明①ペアやグループとなり、得た 【主体的な学び】課題設定、見通し、行• ウォーミングアップ
自分の考えを他者
知識や分析したことを共有し、 動、振り返りのサイクルを構築する• 加速 度を上げるための考え に伝え、考えを深実践する【対話的な学び】生徒自身の考えを共有を検証（練習あり）
められている②３０ｍを測定し、１時間目の記 させ、知識や情報があることで、対話•３０ｍ走測定【表現力・協働性】
録と比較するの量や質を確保できる• 振り返り4• 本時の説明• ウォーミングアップ
問 題を合 理 的に• 接 地 時間を短くするための 解決することがで考えを検証（練習あり）
きている•５０ｍ走測定【技能】• 振り返り【主体的な学び】課題設定、見通し、行動、振り返りのサイクルを構築する①ペアやグループとなり、得た【対話的な学び】他者への説明を続ける • 生徒の姿
知識や分析したことを共有し、ことで、つながりのある構造化された • デイリー
実践する
知識や情報となるように働きかけるワーク②５０ｍを測定し、１時間目・３【深い学び】課題を明確にすることで、シート時間目の記録と比較するより主体的な学びとなり、知識や技能のつながりを生み出す

5• 本時の説明• ウォーミングアップ
自分なりの考えを• 接 地 時間を短くするための 形成することがで考えを再検証（練習あり）
きている•７０ｍ走測定【思考力】• 振り返り【主体的な学び】課題設定、見通し、行①ペアやグループとなり、前時 動、振り返りのサイクルを構築するの気づきや発見したことなど 【対話的な学び】問題解決に向けて行動 • 生徒の姿を共有し、実践する
し続けることで、他者とともに新たな • デイリー
②７０ｍを測定し、１時間目・３ 考えを創造する場を生み出すワーク
時間目・４時間目の記録と比 【深い学び】これまでのことをつなげ、シート
較する
自分の考えとして整理し、意味づけられるように、振り返りの場を設定する

6• 本時の説明
１００ｍ 走 に 主 体• ウォーミングアップ
的に取り組んでい•１００ｍ走測定
る• 振り返り（スプリットタイム、【主体性】
ラップタイム、スピード分析）①１０ｍごとにタイムを計測する【主体的な学び】１００ｍ走のスピードを②１００ｍ走分析プランニング
可視化することで、成長を実感できる
シートに、スプリットタイム、【深い学び】デイリーワークシートを参ラップタイム、１０ｍごとのス
考に学習活動を振り返り、レポートをピードを朱書きし、自分のス作成することで、自らの考えの変容をピードを図示し、１時間目と自覚でき、それを共有できる６時間目を比較する※舟田先生作成の単元の指導計画を基に編集部で作成。

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授業の流れ

高 校 版 2021 August①１００ｍ走構造化シートを活用
し、加速度、接地時間につい 【主体的な学び】課題設定、見通し、行ての知識を得る
動、振り返りのサイクルを構築する②１００ｍ走 分 析プランニング 【深い学び】探究的な学びをリードするシートで、自分の走りについ ことで、生徒の思考の道筋を整理するて分析する• 生徒の姿• デイリーワーク
シート• ワークシート• レポート