こんな活動です

ふるさと学習支援！
「心豊かにたくましく生きる 新庄っ子」● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●岡山県新庄村●●●＜別紙２＞●●●●●●●

こんな
関 係 す る 学 校名
活 動 名ふるさと学習支援！「心豊かにたくましく生きる新庄っ子」
活動です！
活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

年間開催日数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

地域教育協議会

無

企業・NPOとの連携

学校支援地域本部

0開始年度
基統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
本 放課後 年間開0 人開始年度
活用 年度
有
無
有
日 20
1 人 国庫補助5 人 207 ICT
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
デ 子供教 催日数●
放課後児童クラブとの連携学習支援実施場所
放課後0人
1人
5 人室 207 日 20 年度
有無有
●
子供教室
有連携なし
実施場所 タ
学習支援 新庄村公民館
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
新庄村公民館 の教育 ●
有連携なし
有無無0 人 1 人 22 人 無 27 年度
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日のとの連携● ネーター数 ネーター数 参加人数
指定日
委員数 児童生徒数
学級数
ニティ・
教育活動
00人
1人22スクー人
無 平成27 年度
月 0 日 無0 人
0無 人 0 学級
0 年 0有ル
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
コミュニティ・スクール
統括コーディネーター数／

企業・NPOとの連携

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

ー基本データ統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPOICT 活用
国庫補助 ICT活用
開始年度との連携
学校支援
学校支学習支援 開始年度 国庫補助学習支援● ネーター数 ネーター数 ア登録数
●活動援活動
有無年度
0人
1人
26人
200人
1人
26 人
有20 年度有無無有国庫補助 ICT活用
開始年度
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
地域未子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用0地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数
来塾 参加人数 0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度との連携00
未来塾
統括コーディネーター数〈フリガナしんじょうしょうがっこう・しんじょうちゅうがっこう

新庄小学校・新庄中学校新庄小学校・新庄中学校

新庄村学校支援地域本部●体●制●図新庄村学校支援地域本部
岡山県
新庄村 ／

放課後子ども教室

土曜教育支援事業

地域・ボランティア

企業・NPOとの連携

学校ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
新庄村は、「新庄っ子「宝」憲章」（平成１４年）を制定している村であり、条例には「歴史と文化と、美しい自然に恵まれた新庄を誇りにもち」とある。新庄小学校、中学校においては、授業や総合的な学習の時間において、「新庄村を愛する子供
新庄村は、「新庄っ子「宝」憲章」（平成 14 年）を制定している村であり、条例には「歴史と文化と、美しい自然にの育成」に力を入れてきたが、単発的であった学習をさらに深めるため、平成２７年度は「新庄小中学校ふるさと学習」とし恵まれた新庄を誇りにもち」とある。新庄小学校、中学校においては、授業や総合的な学習の時間において、「新庄村て、学期毎の活動を明確にし、年間の学習を継続性のあるものとして実施した。そして、ふるさと学習には、多くの村民ボランティアの力が必要なことから、地域コーディネーターが学校と地域を結び付け、さらに、学んだことを学校から地域に発信を愛する子供の育成」に力を入れてきたが、単発的であった学習をさらに深めるため、平成27 年度は「新庄小中学校することができた。また、地域教育協議会により地域と学校が目指すビジョンの共有を図り、活動に生かしている。

ふるさと学習」として、学期毎の活動を明確にし、年間の学習を継続性のあるものとして実施した。そして、ふるさと333■活動の特徴・工夫
学習には、多くの村民ボランティアの力が必要なことから、地域コーディネーターが学校と地域を結び付け、さらに、【特徴的な活動内容】学んだことを学校から地域に発信することができた。また、地域教育協議会により地域と学校が目指すビジョンの共有「傘踊りを学ぼう」
を図り、活動に生かしている。
○新庄小学校５・６年生が新庄村傘踊り保存会の方から傘踊りを教えてもらう。踊りだけでなく、いつから踊られているのか、歌詞の意味は何か、など子供の質問にも答えてもらい、傘踊りについての理解を深めている。
○習った傘踊りは、４月の「がいせん桜まつり」、１０月の「秋のがいせん桜まつり」で披露し、観光客に人気の演目となっている。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●「チャレンジ米づくり・郷土の産業」○小学校全校児童で、田植えから稲刈り、脱穀を経て、「ひめのもちづくり」までの年間通じた学習を行っている。
【特徴的な活動内容】○学習内容を劇にまとめて学習発表会で発表したり、作った「ひめのもち」をボランティアの方や高齢者の方に配ったりしている。
「傘踊りを学ぼう」「地域資源を活用した土曜日教室」○新庄小学校５・６年生が新庄村傘踊り保存会の方から傘踊りを教えてもらう。踊りだけでなく、いつから踊られているのか、歌詞の○ふる里を知り、ふる里を愛する子供を育成するため、新庄村の豊かな自然、歴史、人々の営みを教材化し児童生徒に学意味は何か、など子供の質問にも答えてもらい、傘踊りについての理解を深めている。
びの場としている 京山公民館 京山ＥＳＤ推進協議会との共催ということもあり旭川の上流域・下流域の交流にもなってい【実施に当たっての工夫】「 ャ○習った傘踊りは、４月の「がいせん桜まつり」、10 月の「秋のがいせん桜まつり」で披露し、観光客に人気の演目となっている。
「傘踊りを学ぼう」「チャレンジ米づくり・郷土の産業」○新庄村傘踊り保存会の高齢化が進み、ボランティアから継続した傘踊り指導に対する不安が持ち上がったことがある。その解決方法として、初回指導（４月）の補助を中学１年生にお願いしている。新しい制服を着た中学生は恥ずかしそうにしな○小学校全校児童で、田植えから稲刈り、脱穀を経て、「ひめのもちづくり」までの年間通じた学習を行っている。
がらも、児童へ指導する姿は頼もしい。いずれは、傘踊り保存会の会員として、後輩の指導を担ってくれるものと期待してい○学習内容を劇にまとめて学習発表会で発表したり、作った「ひめのもち」をボランティアの方や高齢者の方に配ったりしている。
る。
「地域資源を活用した土曜日教室」「チャレンジ米づくり、郷土の産業」○米づくりでは、どうして新庄のお米が美味しいのか、ハデ干しをするのは何故なのかと、その意味を考え、水を大切にする○ふる里を知り、ふる里を愛する子供を育成するため、新庄村の豊かな自然、歴史、人々の営みを教材化し児童生徒に学びの場としてことや自然を利用した農業について、それぞれが関係していることを学んで欲しいと考えている。
いる。京山公民館、京山 ESD推進協議会との共催ということもあり旭川の上流域・下流域の交流にもなっている。
○ボランティアは農業のプロばかりで、「おじいちゃん、おばあちゃんすごい」と言われることは、ボランティアの励みとなって【実施に当たっての工夫】
815■事業を実施しての効果・成果「傘踊りを学ぼう」
新庄小学校、中学校でふるさと学習に力を入れることで、子供が地域に愛着を持ち、理解を深めることが出来ている。ま○新庄村傘踊り保存会の高齢化が進み、ボランティアから継続した傘踊り指導に対する不た、子供の姿勢や素直な驚きが、支援してくれているボランティアへの励みとなり、地域を元気にしてくれている。
安が持ち上がったことがある。その解決方法として、初回指導（４月）の補助を中学１「ふるさと学習」についていえば、空白の世代ともいえる30代～40代が、児童生徒の親世代と重なっている。学習発表会などで子供が新庄村について学んだことを劇や壁新聞で発信してくれたことにより、「子供から新庄を教えてもらいました」と話年生にお願いしている。新しい制服を着た中学生は恥ずかしそうにしながらも、児童へす保護者もいた。地域に伝わってきたことを途切れることなく、次世代へとつなげる取組として、今後も行っていきたい。
指導する姿は頼もしい。いずれは、傘踊り保存会の会員として、後輩の指導を担ってくれるものと期待している。
278「チャレンジ米づくり、郷土の産業」
チ○米づくりでは、どうして新庄のお米が美味しいのか、ハデ干しをするのは何故なのかと、その意味を考え、水を大切にすることや自然を利用した農業について、それぞれが関係レン傘していることを学んで欲しいと考えている。
ジ踊
米○ボランティアは農業のプロばかりで、「おじいちゃん、おばあちゃんすごい」と言われり作を活動の様子（写真）等活動の様子（写真）等
りることは、ボランティアの励みとなっている。
「傘踊りを学ぼう」
学「、」ぼ● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
う● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

放課後子供教室では、プリント学習で個別に学習支援を行い、子供の様子を適宜学校と情報交換している。

102」

新庄小学校、中学校でふるさと学習に力を入れることで、子供が地域に愛着を持ち、理解を深めることが出来ている。また、子供の姿勢や素直な驚きが、支援してくれている
ボランティアへの励みとなり、地域を元気にしてくれている。
Webサイト「ふるさと学習」についていえば、空白の世代ともいえる 30 代～ 40 代が、児童生徒の■その他親世代と重なっている。学習発表会などで子供が新庄村について学んだことを劇や壁新聞
放課後子供教室では、プリント学習で個別に学習支援を行い、子供の様子を適宜学校と情報交換している。
で発信してくれたことにより、「子供から新庄を教えてもらいました」と話す保護者もいた。地域に伝わってきたことを途切れることなく、次世代へとつなげる取組として、今後も行っていきたい。

郷土の産業「チャレンジ米作り、郷土の産業」