ティーチング・ポートフォリオ

群馬医療福祉大学 社会福祉学部
准教授 富澤 一央（令和 3 年 2 月 22 日作成）

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1・教育の責任
私は現在、群馬医療福祉大学社会福祉学部社会福祉学科に所属し、社会福祉の演習、実習に関する講義を担当している。過去 2 年の担当授業科目の一覧は以下の通りである。なお、各授業のシラバスは群馬医療福祉大学 WEB ポータル上で本学学生並びに教職員に公開されている。
科目名

対象学部・必修・選択

開講年度、

学年

受講者数

単位

前期・後期・
通年

相談援助演

社会福祉学

習Ⅰ

部 1年

相談援助演

社会福祉学

習Ⅱ

部 2年

相談援助演

社会福祉学

習Ⅲ

部 3年

相談援助実

社会福祉学

習指導Ⅰ

部 2年

相談援助実

社会福祉学

習指導Ⅱ

部 3年

総合演習Ⅱ

社会福祉学
部 4年

社会福祉特

社会福祉学

講Ⅳ

部 4年

相談援助実

社会福祉学

習部 3年

相談援助演

社会福祉学

習Ⅰ

部 1年

相談援助演

社会福祉学

習Ⅱ

部 2年

相談援助演

社会福祉学

習Ⅲ

部 3年

相談援助実

社会福祉学

習指導Ⅰ

部 2年

相談援助実

社会福祉学

習指導Ⅱ

部 3年

総合演習Ⅰ

社会福祉学

令和 2 年度

選択後期
令和 2 年度

選択

通年
令和 2 年度

選択

通年
令和 2 年度

選択

前期
令和 2 年度

選択

通年
令和 2 年度

必修

通年
令和 2 年度

選択

通年
令和元年度

選択

集中
令和元年度

選択

後期
令和元年度

選択

通年
令和元年度

選択

通年
令和元年度

選択

前期
令和元年度

選択

通年

必修

令和元年度
215

116

2

142

10

1

14

2

14

2

51

2

14

4

15

1

17

2

10

2

14

1

102

14

2

部 4年
社会福祉特

社会福祉学

講Ⅲ

部 3年

相談援助実

社会福祉学

習部 3年

通年
令和元年度

選択

通年

選択令和元年度

562104集中

上記の表で特徴的なことは、社会福祉士に必要なスキルを修得する演習と相談援助実習に係る科目が多いことである。演習では、他の科目で修得した知識を基礎として社会福祉士として必要なスキルであるコミュニケーション能力、面接技法、記録技法、援助計画の作成等を 3 年かけて積み上げながら修得する事が主な目的となる。1 年次の演習では全コースの学生が受講するため、幅広い対人援助職として必要となるコミュニケーション能力について講義を行っている。この講義は「コミュニケーションの種類」を講義し演習するものであり、受講すればコミュニケーションが取れるようになれるというわけではない。そのため学生同士だけでなく教員と関わる機会を増やす演習を取り入れ能力向上を目指す必要があると考えている。コミュニケーション能力は対人援助職として必要なスキルであるため、この科目を講義している私の責任は重要であると痛感している。
また、社会福祉士を目指す学生が具体的に職業をイメージできることが資格取得に結びつくため、社会で求められている社会福祉士像を学生に伝えるための教育内容を充実させていく必要がある。
本学での授業の他に、以下のような活動も行っている。
1）群馬社会福祉専門学校 通信課程「相談援助演習」講師
2）ぐんま認定介護福祉士養成研修 「コミュニケーションと介護」講師
3）就職センター員
4）各種委員会
2.教育の理念・目的
社会福祉学部に入学してくる学生は「人の役に立ちたい」、「困っている人を助けたい」と考えている。しかし、社会福祉士としてどのようにすれば人の役に立てるのか、助けられるのか具体的なイメージを持っている学生は少ない。また、「私が助けなければならない」と少し上から目線の考えを持って入学してくる学生もいる。役に立ちたい等の考えができることはとても素晴らしいと思うが、社会福祉士は何かをしてあげるのではなく、クライエントに寄り添い、一緒に考え、問題解決に向けて支援をする職種であり、「問題解決をするのはクライエント」であるため、この考え方を変化させ、対人援助職としての考え方、行動がとれるように教育していくことが重要であると考える。
福祉専門職者としての知識や技術を身に付けるだけでなく、クライエントに対する考え
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方、さらには取り巻く環境までを視点に入れられる人材養成すること。また、将来自分がな
りたい職業として社会福祉士を挙げ、周囲に説明できる学生を育てることを理念・目的とする。
3.教育の方法
このような理念・目的を実現させるためには、多くの方法が考えられるが、私が実践していることは次の通りである。
（１）社会福祉士になるため、学ぶ制度等の理解相談援助演習の講義において社会福祉士が支援を行う時に利用する福祉社会資源（人、施設、制度等）を示し、これから社会福祉士になるために大学で何を学ぶのか、なぜ学ばなければならないのかを学生に理解できるようにしている。演習では高齢者、障害者、子ども等多種多様な事例を取り扱う。各講義科目で対象の制度をしっかり学ぶ事により支援の幅が広がり、より多くの支援方法が考えられるようになるため、大学での学びを大切にすることを伝える。また、社会福祉士養成科目は 20 科目あり学ぶ量が多いため覚悟を持って学ぶ姿勢が必要な事も伝えていく。
（２）実践を通して考え、理解する
演習は理論を学ぶ事もあるが、演習課題を実践して考えることが重要だと考えている。話を聞く姿勢で重要となるものが頷きや相槌であることは理解できるが、頷き相槌を行うと相手がどのように感じるのか学生同士で行い実践した中から考えるようにする。そして、考えたものをグループで話し合い、自分だけの考えだけでなく他学生の意見を聞きより理解を深められるようにしている。このように、実践をして考えることにより学びが深くなり、他学生の意見を聞くことにより自分が考えられなかったところに気づく事と人の意見をしっかり聞く事の重要性に気が付くため、これからも実践を通して、考えられる課題を提供できるようにしていく。
（３）コメントカードを使用し学生と相互のやり取り
講義終了後にコメントカードを Google フォームを使用して実施している。
（資料

1・2）

コメントカードには「今日の講義を簡潔にまとめる」、「今日の講義で理解したこと、疑問点」、「今日の講義の理解度（自己評価）」、「感想」を求めている。これにより漠然と講義を聞くのではなく重要な部分はどこかを考えながら講義を受けることになる。また、理解したことや疑問的を聞く事により学生の疑問点が分かり次回の講義で解答でき疑問解消に繋がる。
コメントカードを使用することによりグループワークで言えなかった意見や改めて考えたことを文章として表現でき講義を振り帰りに繋がる。また、感想で「眠たかった」や「ボーっとしてしまった」等の感想や伝えたい内容が違っている場合には講義方法や板書、資料
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等を工夫することに気づかされる。学生と相互にやり取りを行い、学生の理解度や感想を聞き改善できるところは改善し一緒に講義を作っていくことに努めている。
4.教育の成果・評価
本学では年 2 回、前期と後期に学生による授業評価アンケートを実施しており、担当する全授業でアンケートの提出を学生に求めている。以下にアンケート結果の一例を示す。
授業科目

相談援助演習Ⅲ実施日

令和 3 年 1 月 21 日

実施対象者数

14 人

学部

社会福祉学部 3 年
質問項目

この講義の平均3

教員は授業のために十分な準備をしていたと思いますか。

3.42

4

授業の構成は適切だったと思いますか。

3.42

5

教員の説明は、あなたにとってわかりやすいものでしたか。

3.5

6

使用した教科書、参考書、配布資料などの教材は、理解を補う内容で 3.5あり、適切に使われていましたか。

7

板書やスライドの内容は、わかりやすいものでしたか。

3.5

8

授業での教員の話し方（声の大きさ、話す速さ）は、適切でしたか。 3.5

9

授業によって、この分野(領域)をもっと勉強してみたいと思いました

3.58

か。
10

授業によって、新しい知識を得ることができたと思いますか。

3.58

11

授業によって、新しいものの見方や考え方を得ることができたと思い

3.58ますか。
12

この授業で得られたものは、自分にとって価値があったと思います

3.58

か。
13

授業の難易度は、あなたにとってどのようでしたか。

3.45

14

授業の進み方のペースは、あなたにとってどのようでしたか。

3.42

15

成績評価の基準と評価方法の説明は適切になされていたと思います

3.67

か。
16

評価方法は授業の内容にふさわしいものだと思いますか。

3.5

17

この授業においては公正かつ正確な評価が行われると思いますか。

3.58（※本年度は１・２の設問が無かったため省略。
）
自由記述
5特になし（１）授業評価について
私の講義では、社会福祉学部全体の評価からみると少し低い評価となっている。
（資料 3）
13「授業の難易度は、あなたにとってどのようでしたか。」が低くなっているが、9「授業によって、この分野(領域)をもっと勉強してみたいと思いましたか。」は高くなっている。
これは考えることを主体とした講義を行ったことによるものだと考える。学生同士で支援の在り方を考え、発表するため多くの知識を使用しなければならない、学生としては実践を想定して考えるため難しく感じるが、専門職としてもっと勉強し、知識と技術を修得することがより良い支援に繋がることを学生自身が分かったのだと思う。反省事項として、4「授業構成は適切だったと思いますか。」、8「授業での教員の話し方(声の大きさ、話す速さ)は、適切でしたか。
」が低い評価となっている。講義の流れが速すぎで学生が戸惑ったり、話すスピードが速く聞き取れなかった等ですあるため改善が必要となる。
演習Ⅲの講義において行っている学生の自己評価(資料4)では、多くの項目で理解できたとしているが、「アセスメントをする力」、「面接技法の体得」、「ケースカンファレンスの進行」などの項目で評価が低くなっている。社会福祉士としての技術習得に対する学生への期待に答えられていないことの表れでもあるため実践形式のロールプレイ等を多く取り入れて学生の期待に答えられるような授業展開をしていきたい。
（２）教員間での授業参観（ピア・レビューについて）（資料 5）
教員間での授業参観において良い点として、「講義の本題に入る前に、前回の講義の振り返りと学生からのコメントに対して返事をしている」ことが挙げられていた。前回の振り返りを行うことで前回の内容が思い出せ授業にすんなりと入ることができるように心掛けていることを見ていただけた。また、学生からのコメントに対して答えることにより疑問が解消されている点も評価していただけた。しかし、コメントに対する答えが口頭だけであるため改善点として「文字で示した方が良い」との提案をしていただいたため改善していく。
「学生の意見発表後に拍手を送っていた」ことも良い点として評価していただいた。発表することは誰もが緊張する事であり、できればしたくないと考える学生もいる。拍手をする
ことにより発表して良かったという体験と自分の意見を聞いてもらえているという体験ができるため、学生の自信に繋がりグループワーク時に積極的に発言するようになると考えている。また、自分に否定的な学生にとっては承認されることにより、自己肯定感に繋がるためこの取り組みは続けて行きたい。
反省点として「自分の話が長い」との指摘をいただいた。具体例として自分の家族の事を話すが、普段家族に対して考えていることが湧き出てしまい、ついつい話が長くなる傾向がある。話が長くなると学生の話の本質が分からなくなってしまうため控えるように心掛けていきたい。学生からのコメントで「先生が家族の話をすると身近に感じる」との意見もあ6

るため内容とボリュームを考えて行く事が重要となる。
5. 教育を改善するための努力
教育を改善するためには常に自分の教授方法を振り返ることが重要であると考える。そのためには、講義を受けている学生の意見が聞けるコメントカードや授業評価アンケートから得られた内容に対して良い点は伸ばし、改善点にはできるだけ対応できるように努力をしていく。学生からの意見だけではなく教員間の授業参観（ピュア・レビュー）の機会を活用し教員からの意見を聞き教授方法を思考していくと共に他教員の良いところを見聞きし学んでいく。
本学においては FD 研修が行われており、今年度は「コロナ禍における本学の遠隔授業の成果検証と次年度に向けて」を題として講話が行われた。この中でパソコン操作により学生の満足度に影響があることが分かったためパソコン操作の習熟度を上げスムーズな操作ができるようしていく。また、このような研修により自分の講義や他の先生の講義状況、問題点が分かるため学内の研修だけでなく学外研修へ参加し学んでいきたいと考える。
また、教授する内容が古いものでは学生の期待に答えられないため常に社会の状況をとらえ新しいものにしていくことが重要であると考える。学生とコミュ―ションを取り共に成長し専門職を養成していく努力をしなければならない。
6 今後の目標（短期・長期）（１）短期目標
・パソコン操作の習熟度を上げていく。
来年度も ZOOM による遠隔授業と対面授業を並行して行うことが予想される。ZOOM の操作に慣れ講義を円滑に、そして学生が満足できるようにしていく。また、パソコンを使用することにより講義資料の配布、コメントカードの集計等の時間が節約できるため苦手意識を持たずに行う。
・学生の意見に対して迅速に対応しフィードバックを行う。
学生は意見を述べているのにいつまでたっても変化が無ければ不信感に繋がる。学生が不信感を持たないように迅速に対応して講義を学生と一緒につくっていく。
（２）長期目標
・対人援助職になるために不安が少なくなる講義を行う。
面接技術やケースカンファレンス等、学生の自己評価を見ると低くなっている項目について教授方法、授業展開、演習内容等多くの点で改善点がある。前述したコメントカー
ドや授業評価を踏まえ改善をしていき、学生の不安が少なくなるようにしていく。

77.添付資料・参考資料
注）提出の際は、添付・参考資料もご提出ください。ただし、ホームページ上で公開する際には、公開されません。
資料 1 コメントカード（Google フォーム）
資料 2 学生からのコメント（相談援助演習Ⅰ）
資料 3 授業評価アンケート（相談援助演習Ⅲ）
資料 4 演習で学んだ内容の自己評価
資料 5 教員間での授業参観（ピア・レビュー）

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