МОДЕЛЬ ДОЛГОСРОЧНОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ХИМИИ
Планирование разработано в соответствии с Куррикулумом по химии, издания 2019 г.

12 КЛАСС
РЕАЛЬНЫЙ ПРОФИЛЬ
ВНИМАНИЕ! Преподаватели персонализируют долгосрочные дидактические проекты в соответствии с особенностями
коллектива учащихся и доступными образовательными ресурсами
Авторы:Елена МИХАЙЛОВ, высшая дидактическая степень, ТЛ «Ак. К. Сибирский», Кишинэу
Татьяна ЛИТВИНОВА, высшая дидактическая степень, ТЛ «Т. Майореску», Кишинэу
Майя КЕРДИВАРА, высшая дидактическая степень, ТЛ «И. Ватаману», Стрэшень
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3 часа в неделю, всего 99 часов
№Всего часов

ПреподаваниеобучениеИз них
Практические
работы

99

84

8

7

Органические соединения сбиологическим и промышленным
значением

32

27

3

2

2.

Химические реакции в производстве

20

18

-

2

3.

Понятие о химическом анализе

30

23

5

2

4.

Химическое разнообразие и единство
мира веществ
Химия в жизни общества

12

11

-

1

5

5

-

-

Единица обучения/модуль
1.

5.

Оценивание

Условные обозначения:О – оценивание (П - первичное, Ф – формативное, С – суммативное, Э – экспериментальных умений и навыков, МТ – самостоятельная работа/минитест);У- упражнение; РЗ – решение задач; ЭД – экспериментальная деятельность, ЛО – лабораторный опыт, ПР – практическая работа; ТД – творческая
деятельность, ТИ – тематическое исследование.

Школьные продукты для всех единиц обучения:Упражнения: аргументированное выражение, записанное или сформулированное; сформулированный каузальный вопрос, разработанная логическая цепочка;разработанный алгоритм; решенное упражнение; заполненный рабочий лист; разработанная/заполненная/реализованная схема химических превращений;составленное химическое уравнение в соответствии с указанными параметрами.
Решение задач: задача, решенная по разработанному алгоритму; задача, решенная по алгоритму, перенесенному в новую учебную ситуацию.
Экспериментальная деятельность: выполненные по инструкции практическая работа/лабораторный опыт (ЛО)/виртуальный лабораторный опыт;разработанный отчет об экспериментальной деятельности.
Творческая деятельность: разработанная опорная схема; проблемная ситуация, решенная согласно указанным параметрам; выполненное тематическое
исследование; выполненный и представленный проект.
Продукт оценивания: решенный тест формативного/суммативного оценивания.
По окончании 12-го класса ученик/ученица может:• объяснять и оперировать понятиями, относящимся к жизненно важным органическим соединениям, высокомолекулярным органическим соединениям,химическим реакциям и закономерностям их протекания, химическому анализу, в ситуациях устного и письменного общения;• характеризовать в сравнении: жизненно важные органические соединения, полимеры, каучуки, волокна, химические реакции различных типов,технологические процессы химического производства, органические и неорганические вещества, явления изомерии и аллотропии;• моделировать: для жизненно важных органических соединений: химические уравнения, химические уравнения, характеризующие их химические свойства;превращения в организме и природе; для высокомолекулярных органических соединений: химические уравнения/ схемы получения; практические ситуации,отражающие применение; математические выражения закона действующих масс и константы химического равновесия; химические уравнения: диссоциации
сильных и слабых электролитов; взаимодействий в растворах электролитов; реакций идентификации катионов/анионов с указанием аналитического сигнала;• анализировать и систематизировать информационные элементы в виде концептуальных схем/таблиц;• разрабатывать и применять алгоритмы: расчета молярной концентрации ионов, анализа/разделения/идентификации смеси катионов/ анионов; решения задачс применением термохимических расчетов; массовой доли чистого вещества/примесей;• решать задачи: формативного характера: на основе свойств/методов получения/применения/идентификации жизненно важных органических соединений; наоснове свойств/применения/переработки высокомолекулярных органических соединений; контекстного характера относительно свойств, получения,применения и воздействия органических и неорганических веществ на организм и окружающую среду, с использованием специфических химических
рассуждений; на приготовление растворов с определенной молярной концентрацией/ массовой долей; на основе ионного произведения воды суказанием/идентификацией среды раствора; на определение pH/pOH в растворах сильных кислот/оснований; в волюметрии на основе молярной концентрации;• аргументировать: причинно-следственную связь между строением, свойствами, получением, идентификацией, применением органических соедин ений;генетические связи между классами органических соединений;• исследовать теоретически-экспериментально реальные/смоделированные проблемные ситуации, связанные со свойствами, получением, идентификацией,применением, переработкой жизненно важных органических соединений, высокомолекулярных органических соединений; необходимостью приготовления
растворов и проведения химического анализа;• критически оценивать: соотношение между пользой и негативными последствиями применения органических соединений; применения/ проведения
химических реакций; важность органических и неорганических веществ для всех областей деятельности человека, информацию, полученную из разных
источников о свойствах, применении, влиянии веществ на организм;• разрабатывать и представлять проекты об интеграции химии в повседневную деятельность;• аргументировать профессиональные области, связанные с применением доводов/расчетов/компетенций, специфичных для химии;проявляя преобладающие сформированные отношения и ценности: корректность и открытость в применении химического языка; любопытство и креативность при характеристике химических веществ и процессов; настойчивость и ответственность в принятии решений при решении задач; сознательность в соблюдении правил личной и общественной безопасности; ответственность за личное здоровье и заботу об окружающей среде.

Единицы компетенций

№
урока
дата

Тема урока исодержание

Учебная деятельность и продукты обучения

О

1. Органические соединения с биологическим и промышленным значением
(32 часа: 27 – преподавание-обучение, 3 – пр. раб., 2 – оцен.)Актуализация знаний по курсу 11 класса (5 часов)1.1. Высказывание
собственного мнения овлиянии органических
соединений на качество
жизни; необходимости
изучения органических
соединений.
1.2. Объяснение иоперирование основными
понятиями органической
химии в ситуациях устногои письменного общения.
1.3. Применение
принципов теории
химического строениядля моделирования
структурных формул
органических соединений.
1.4. Моделирование дляорганических соединений:а) реакций,характеризующих
химические свойства (спомощью химических
уравнений);б) схем генетической связи.

1-2• Органические соединения
(углеводороды и ихкислородсодержащие
производные): определение,состав, строение, гомология,изомерия, номенклатура.
• Строение и свойства
органических соединений, ихвзаимосвязь.

3• Определение молекулярной
формулы органического
вещества по различным
параметрам.
• Генетическая связь между
углеводородами и ихпроизводными.

4

5Первичное оценивание.

ФИнструктаж:Правила техники безопасности в школьной химической лаборатории.
У: • Сравнение органических соединений (углеводородов и ихпроизводных): состав, строение, изомерия, номенклатура.
• Составление структурных формул/названий органических соединений;изомеров/гомологов по определенным параметрам.
• Выполнение логических цепочек, начиная с ключевой информации:класс соединений, общая/молекулярная формула/строение, название посистематической номенклатуре, релевантное свойство, конкретная
область применения.
РЗ: • Определение молекулярной формулы вещества по данным Фпараметрам: относительной плотности и массовым долям элементов; m/Vпродуктов сгорания; классу соединений (общей формуле);по данным химической реакции и классу соединения.
У: • Иллюстрация примерами химических свойств и генетических связей Фуглеводородов и их производных с помощью уравнений реакций, схемпревращений.
• Сравнение органических соединений (углеводородов и их производных):состав, строение, изомерия, получение, свойства, применение.
ТД• Составление схем характеристики/сравнения органических соединений.
П – тест первичного оцениванияП• Перенос и применение известных алгоритмов действий для выполнения
заданий в предлагаемых учебных ситуациях.

1.1. Жизненно важные органические вещества
(16 часов: преподавание-обучение – 13 ч., практ. работы – 2 ч., оценивание – 1 ч.)Новые элементы химического языка: глицерид, кислота стеариновая, пальмитиновая, олеиновая, мыла, синтетические моющие средства, декстрины,аминогруппа, поликонденсация, пептидная группа, полипептид/полиамид, структуры белка (первичная, вторичная, третичная), биуретовая реакция,ксантопротеиновая реакция, денатурация.
1.1.1 Объяснение и
1 (6)У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных
Важнейшие компоненты
оперирование понятиями,живых организмов – жиры,вопросов, логических цепочек с использованием химических понятий.
Фотносящимися к жизненно
углеводы, белки. Биологическая
• Примеры классификации жиров по различным параметрам:важным органическим
роль.
происхождению, составу, переработке в организме/ в промышленности.
соединениям в ситуациях
Жиры: состав, классификация,ТД • Дискуссия: значение углеводов, белков и жиров в нашем питании.
устного и письменного
получение, физические свойства.
общения.
2 (7)Жиры: химические свойства
У: • Характеристика жиров по алгоритму: химический состав – Ф(гидролиз).
классификация – распространение в природе – применяемые свойства – Э
1.1.2 Сравнительная
Понятие о ненасыщенных жирах, жизненное/техническое значение/энергетическая ценность – превращения
характеристикаих гидрировании (без уравнения в организме/природе/промышленности.
жизненно важных
реакции).
• Сравнение жиров и сложных эфиров (состав – свойства – получение –органических соединений
Значение жиров.
применение).
по разработаннымЭД • Определение непредельного характера растительного масла.
алгоритмам.
ТД • Дискуссия: Жиры в нашем рационе; ожирение, анорексия.
3-4Понятие о мылах и
У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных Ф
1.1.3 Моделирование для(8-9) синтетических моющих
вопросов, логических цепочек с использованием химических понятий.
Эжизненно важных
средствах (СМС).
• Установление связей между составом жиров, реакцией гидролиза жиров
органических соединений:Моющее действие в жёсткойи получением мыла твердого/жидкого.
а) реакций,воде.
ЭД • ЛО: Сравнительное исследование свойств мыла/ СМС.
характеризующихТД • Обсуждение: Современные способы получения мыла. Методы
химические свойства (сзащиты окружающей среды от загрязнения моющими средствами.
помощью химических
5-6Углеводы – продукты
У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных Фуравнений);(10-11) фотосинтеза.
вопросов, логических цепочек с использованием химических понятий.
Эб) превращений вКлассификация, распространение • Сравнение углеводов и жиров по алгоритму: состав – распространение ворганизме и в природев природе.
природе/организме – значимые свойства – жизненное/промышленное
(схематично).
Глюкоза, фруктоза: состав,значение/энергетическая ценность – превращения в организме/природе/структурная формула (линейная), промышленности.
1.1.4 Решение
физические свойства, получение. • Характеристика физических и химических свойств глюкозы.
формативных задач наХимические свойства: полноеРЗ на основе сведений о химических свойствах, получении, применении
основе свойств/окисление, восстановление,глюкозы (на основе одного/последовательных превращений) с анализом иполучения/применения/брожение, идентификация (Ag2O, интерпретацией результатов.
идентификации жизненно
Cu(OH)2).
ЭД • Идентификация глюкозы.
важных органических
Биологическая роль иТД • Моделирование ситуаций, в которых необходима идентификация
соединений.
применение.
глюкозы.

1.1.5 Экспериментальнотеоретическое
исследование
реальных/моделированных проблемных контекстов,связанных со свойствами,получением,идентификацией иприменением жизненно
важных органических
соединений.
1.1.6 Формулирование
персональных выводов оважности органических
соединений вкомплексной исбалансированной
системе питания.

Дисахариды. Сахароза: состав,физические свойства, получение,химические свойства (гидролиз).
Применение.

У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных Фвопросов, логических цепочек с использованием химических понятий.
Э• Характеристика сахарозы по алгоритму: состав – распространение вприроде – свойства – жизненное/техническое значение/энергетическая
ценность – превращения в организме/природе/промышленности.
• Сравнительная характеристика сахарозы и глюкозы.
ЭД • Исследование процесса гидролиза сахарозы.
РЗ на основе свойств/получения/применения сахарозы (на базе одного/последовательных превращений) с анализом и интерпретацией
результатов.

8-9Полисахариды: крахмал,(13-14) целлюлоза. Состав, физические
свойства, получение, химические
свойства: гидролиз, горение,дегидратация; этерификация
целлюлозы азотной/уксусной
кислотой (без уравнений
реакций). Идентификация
крахмала йодом. Биологическая
роль и применение.

У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных Фвопросов, логических цепочек с использованием химических понятий.
Э• Разработка/заполнение/реализация схем взаимопревращений углеводовв организме и в природе.
• Сравнительная характеристика углеводов по алгоритму.
РЗ на основе свойств/получения/применения углеводов (на базе одного/последовательных превращений) с анализом и интерпретацией
результатов.
ЭД • ЛО: Идентификация крахмала.
ТД • Моделирование ситуаций, в которых необходима идентификация
углеводов.
• Разработка аргументированной логической цепочки «Если я откажусьот жиров/углеводов, то...»МТУпражнения:• Формулирование аргументированных выражений, каузальных вопросов,логических цепочек с использованием химических понятий.
• Составление структурных полуразвёрнутых формул, названий
аминокислот в соответствии с заданными параметрами (МФ, гомология,изомерия).

7 (12)

10 (15) Аминокислоты (n(C) ≤ 6):гомологический ряд,систематическая и тривиальная
номенклатура (глицин, аланин),изомерия цепи, положения;строение аминогруппы.
Физические свойства.
11 (16) Аминокислоты.
Химические свойства (n(C) ≤ 3):амфотерность, поликонденсация
(ди-, трипептиды).
Получение аминоуксусной
кислоты из хлоруксусной.

У: • Аргументация амфотерных свойств аминокислот на базе их строения, Фхарактеристика химических свойств, получения аминокислот.
РЗ: - на основе свойств/получения/ применения аминокислот (с анализоми интерпретацией результатов)- на определение состава аминокислот по химическому уравнению иобщей формуле.

12 (17)

13 (18)14 (19)15 (20)16 (21)Белки – продукты реакции
У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных
поликонденсации α-аминокислот. вопросов, логических цепочек с использованием химических понятий.
Продукты питания, богатые
• Моделирование реакции поликонденсации аминокислот на примере
белком. Разнообразие и функции трипептидов в качестве аргументирования разнообразия белков.
белков. Состав и структура.
• Общая характеристика первичной, вторичной,третичной,Физические, химические свойства. четвертичной* структур белков.
Денатурация. Факторы,• Корреляция процесса денатурации белков с условиями протекания, еговызывающие денатурацию.
влиянием на организм.
• Интерпретация функций и роли белков.
ТД • Моделирование ситуаций, в которых необходима идентификация
белков.
ЭД • Практическая работа № 1:Практическая работа № 1:Идентификация белков.
Идентификация белков. Исследование действия факторов, вызывающих
Исследование действия факторов, денатурацию белков.
вызывающих денатурацию
белков.
У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных
Жизненно важные
органические соединения –вопросов, логических цепочек с использованием химических понятий.
источники энергии и• Характеристика по алгоритму жиров, углеводов, аминокислот, белков,промышленное сырьё.
их сравнение.
Решение комбинированных задач на основе химических свойств иполучения жизненно важных органических соединений.
ТД • Тематическое исследование. Сравнение энергетической ценности
жизненно важных ОС различными методами (расчёты по ТХУ или с поданным из информационных источников).
• Разработка аргументированной логической цепочки „Если я откажусьот жиров/углеводов/ белков, то...”.
Разработка и представление проектов:• Фастфуд – необходимость или прихоть.
• Полезные химические советы по приготовлению пищи.
ЭД Практическая работа № 2.
Практическая работа № 2.
Определение присутствия жиров, Определение присутствия жиров, углеводов и белков в различных
углеводов и белков в различных
продуктах питания.
продуктах питания.
Суммативное оценивание № 1: Тест суммативного оценивания №1.
«Жизненно важные органические Воспроизведение, применение, перенос известных алгоритмов длявещества»решения упражнений и задач в новых ситуациях.

Ф

Э
Ф

Ф

Э
Ф
С

1.2. Синтетические высокомолекулярные соединения (4 часа: преподавание-обучение – 3, практ. работы – 1)Новые элементы химического языка: высокомолекулярное соединение, структурное звено, степень полимеризации, строение полимеров, природные исинтетические волокна, искусственные волокна.
1.2.1. Объяснение и
1 (22) Синтетические полимеры –У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных вопросов, Фоперирование понятиями,продукты реакции
логических цепочек с использованием химических понятий.
Эотносящимися кполимеризации: полиэтилен,• Разработка схем классификации ВМС по происхождению (природные,высокомолекулярным
полипропилен,искусственные, синтетические); строению, способам получения.
органическим соединениям
поливинилхлорид, полистирол, • Составление схем реакций получения ВМС.
(ВМС) в ситуациях устного
тефлон. Физические свойства.
• Корреляция физических и химических свойств полимеров с их строением,и письменного общения.
Получение. Применение.
составом, применением.
1.2.2. Сравнительная
Понятие
остроении
полимеров
ЛО: Исследование образцов полимеров и пластмасс, составление
характеристика ВМС по(линейном, разветвленном,рекомендаций по их применению.
разработанным алгоритмам.
сетчатом). Понятие о
ЛО: Распознавание материалов на основе ВМС (по органолептическим
1.2.3. Моделирование дляВМС: а) способов
пластмассах.
свойствам, маркировке).
получения (с помощьюТД • Пластмассы – их тип, доступность, переработка, загрязнение
химических уравнений/окружающей среды продуктами на их основе.
схем); б) практических
2 (23) Каучуки: натуральный,У: • Составление схем реакций получения каучуков.
Фситуаций, отражающих ихсинтетический (бутадиеновый,• Корреляция свойств каучуков с их строением, составом, применением.
Эприменение.
изопреновый),• Разработка схем классификации каучуков: происхождение (натуральные,1.2.4. Решение
вулканизированный
(резина).
синтетические), состав, способы получения.
формативных задач наСостав, физические свойства,ЛО: Исследование образцов каучуков, составление рекомендаций пооснове свойств, применения,получение,применение.
применению.
переработки ВМС.
ЛО: Исследование непредельного характера каучука в жевательной резинке.
1.2.5. Экспериментально3 (24) Волокна – продукты реакции
У: • Сравнение натуральных волокон (хлопок, лён, шерсть, шёлк), Фтеоретическое
исследование реальных/поликонденсации. Натуральные синтетических (капрон), искусственных (вискоза) по составу, свойствам Эмоделированных
волокна (хлопок, лён, шёлк,(механическим, гигиеническим, эстетическим).
проблемных контекстов,шерсть), синтетические
• Разработка схем классификации волокон: происхождение (натуральные,связанных со свойствами,(капрон), искусственные
искусственные, синтетические), состав, способы получения.
применением, переработкой
(вискоза).
ЛО: Распознавание натуральных и синтетических волокон (специфика
ВМС.
Состав, свойства
горения).
1.2.6. Аргументирование
(механические,гигиенические,ЛО: Исследование образцов волокон и разработка рекомендаций по ихпреимуществ и недостатков
эстетические), получение,применению.
применения ВМС.
применение.
Дискуссия. Синтетические, искусственные, натуральные волокна – за/против.
4 (25) Практическая работа № 3.
ЭД • Практическая работа № 3:ФПродукция на основе ВМС вПродукция на основе ВМС, используемая в повседневной деятельности.
Эповседневной деятельности.
ТД • Тематическое исследование.
ВМС - применение и влияние
Маркировка полимеров, её расшифровка (название, тип), рекомендации пона качество жизни,применению изделий и уходу за ними.
окружающую среду.
• Разработка и представление проекта: «Планета в пластиковой упаковке»1.3. Органические соединения – вещества, незаменимые в повседневной деятельности
(7 часов: преподавание-обучение – 6 ч., оценивание – 1 ч.)
1.3.1. Аргументирование:1 (26) Разнообразие органических
У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных вопросов, Фа) причинно-следственных
соединений. Органические
логических цепочек с использованием химических понятий.
связей между строением,соединения – основные
• Составление структурных формул/названий ОВ; изомеров/гомологов насвойствами, получением,составляющие природных
основе указанных параметров.
идентификацией,ресурсов, окружающей среды,• Разработка логических цепочек на основе ключевой информации: класс
применением органических
организма. Классификация,соединений, общая/молекулярная/ структурная формула, систематическое
соединений;изомерия,номенклатура
название, значимое свойство, конкретная область применения.
б) генетических связей
органических
веществ.
между классами
Ф
2-3Типы реакций в органической У: •Разработка логических цепочек на основе ключевой информации: класс
органических соединений;Э
(27-28)химии.
соединений,общая/молекулярная/структурная
формула,систематическоев) важности органических
соединений.
название, значимое свойство, конкретная область применения.
Реакции идентификации
1.3.2. Решение
• Составление химических уравнений/заполнение лакунарных схем поорганических соединений.
контекстных задач сзаданным параметрам: взаимодействие с указанными реактивами;участием органических
конкретный тип реакции, способ получения, идентификация, применение
соединений с применениемЭД • Идентификация органических соединений в косметических
химических аргументов.
продуктах/средствах гигиены, лекарствах, продуктах питания и т. д.
1.3.3. Экспериментально4 (29) Генетические связи между
У: • Разработка/реализация схем превращений на основе генетических Фтеоретическое
МТсвязей между классами органических соединений.
классами
органических
исследование реальных/РЗ формативного характера (с анализом и интерпретацией результатов).
соединений.
моделированных
5(30)
РЗ на определение молекулярной формулы по предлагаемым параметрам ФМатематические
методы
ипроблемных контекстов,связанных со свойствами,(разными методами); формативного характера (с анализом и интерпретацией
действия, применяемые дляприменением,результатов).
определения состава
идентификацией
органических веществ.
органических соединений.
6 (31) Важность органическихТД • Разработка отчетов о творческой/исследовательской работе, Ф
1.3.4. Разработка,проблемной
ситуации,иллюстрирующей
значение органических
соединений и их влияние напрезентация творческих
качество жизни. Органические
соединений.
работ по проблемам
соединения в медицине, сельском Разработка и представление проекта:взаимосвязей: повседневная
хозяйстве, строительстве,• Представление органического вещества „в противоречии” (вещество
деятельность – органическое
повседневной
жизни.
необходимое/загрязняющее
вещество,воздействие
благоприятное/вещество – процесс -–токсичное).
окружающая среда.
С
1.3.5. Критическая оценка
7 (32) Суммативное оценивание №2Тест суммативного оценивания №2соотношения междупо ЕО: «Органические
Воспроизведение, применение известных алгоритмов для решения
преимуществами исоединения – вещества,упражнений и задач в новых ситуациях.
негативными последствиями
незаменимые в повседневной
использования органических
деятельности»соединений.

2. Химические реакции в производстве
(20 часов: преподавание-обучение – 18 ч., оценивание – 2 ч.)Новые элементы химического языка: термохимическое уравнение, кинетическое уравнение; гомогенная, гетерогенная система; химическое равновесие,константа химического равновесия, выход реакции, степень чистоты, массовая доля примесей/чистого вещества.
2.1. Объяснение и
1 (33)
У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных ФХимические реакции –оперирование понятиями,вопросов, логических цепочек, используя химические понятия.
важнейшие составляющие
относящимися к• Разработка схем классификации химических реакций по различным
химического производства.
химическим реакциям,Классификация реакций покритериям.
закономерностями ихсоставу, числу реагентов,• Приведение примеров и сравнение химических реакций различных типов
протекания, химическому
продуктов; изменению степенина основании уравнений реакций (из органической и неорганической
производству в ситуациях
окисления; тепловому эффекту;химии).
устного и письменного
обратимости; агрегатному
• Заполнение лакунарных схем: химических реакций по указанным
общения.
состоянию и числу фаз системы
параметрам (исходные вещества/продукты реакции, тип реакции и т. д.).
(гомогенные, гетерогенные);ЭД • Демонстрация экзотермических/эндотермических,2.2. Сравнительная
присутствию катализатора.
каталитических/некаталитических процессов.
характеристика:а) химических реакций
2-3
У: • Формулирование аргументированных выражений, каузальных ФХимические реакции –разных типов;(34-35) источники и потребители
вопросов, логических цепочек, используя химические понятия.
б) технологических
энергии. Тепловой эффект
Решение задач формативного характера на основе термохимических
процессов производства/химических реакций.
уравнений с анализом и интерпретацией результатов.
химической переработки,Термохимические уравнения иприменения продуктов
расчеты, их практическое
производства.
применение.
2.3. Моделирование:а) химических реакций
разных типов с помощью
химических уравнений;б) математических
выражений закона
действующих масс(кинетических уравнений)и константы химического
равновесия на основе
химических уравнений.

4-5Окислительно(36-37) восстановительные процессы.
Электронный баланс.

У: • Заполнение лакунарных схем: химических реакций по указанным Фпараметрам (исходные вещества/продукты реакции, один определенныйтип реакции и т. д.).
• Разработка и применение алгоритмов уравнивания окислительновосстановительных реакций методом электронного баланса с указанием
окислителя, восстановителя, соответствующих процессов.

6-7
Скорость химических реакций.
(38-39) Факторы, влияющие на скорость
реакции. Закон действующих
масс. Кинетическое уравнение.

У: • Составление математического выражения закона действующих масс ФМТ(кинетического уравнения) по уравнению реакции.
• Аргументирование влияния различных факторов на скорость реакции вконкретных реакционных системах.
ЭД • Демонстрация влияния различных факторов на скорость химических
реакций.

2.4. Аргументирование
причинно-следственных
связей между
воздействием различных
факторов на скорость
химической реакции исмещением химического
равновесия.

8-9(40-41)

2.5. Экстраполяция иприменение алгоритмов:а) решения задач вситуациях, связанных стермохимическими
расчетами, массовой
долей чистого
вещества/примесей;б) для уравнивания
окислительновосстановительных
реакций, используемых впроизводстве.

10 (42)2.6. Критическая оценка
отношений между
преимуществами инегативными
последствиями
применения/проведения
химических реакций ихимических производств.

Обратимые и необратимые
процессы.
Химическое равновесие.
Константа химического
равновесия.
Факторы, влияющие насмещение химического
равновесия.
Принцип Ле Шателье.
Химические реакции иокружающая среда

11 (43)Суммативное оценивание № 3
по ЕО: «Химические реакции»

12
(44)

Химическое производство.
Основные понятия: сырьё,химические реакции,оптимальные условия
проведения реакции. Понятие овыходе продукта химической
реакции.

13-14 Сырье. Характеристика сырья.
(45-46) Массовая доля чистого
вещества, массовая доляпримесей.

У: • Составление математического выражения константы химического
равновесия по уравнению реакции.
• Установление корреляции между направлением смещения химического
равновесия и изменением различных факторов.
• Аргументирование влияния различных факторов на направление
смещения химического равновесия в конкретных реакционных системах.
• Определение оптимальных условий для проведения химических реакцийс промышленным значением (получение оксида серы (VI), аммиака, серной
кислота, азотной кислоты, этанола и т. д.).
У: • Корелляция процессов, происходящих в природе, промышленности,повседневной жизни, с основными понятиями темы.
• Объяснение смещения химического равновесия в системах с жизненными промышленным значением.
Решение задач с применением понятий: классификация ХР по различным
критериям, ОВР, тепловой эффект химических реакций, СХР, химическое
равновесие.
Тест суммативного оценивания № 3Воспроизведение, применение известных алгоритмов для решения
упражнений и задач в новых ситуациях.
У: • Составление/ заполнение схем взаимосвязей между понятиями:сырье, его характеристики, массовая доля примесей/чистого вещества,характеристика реакции, оптимальные условия осуществления процесса,выход реакции.
• Определение оптимальных условий для проведения химических реакцийс промышленным значением (получение оксида серы (VI), аммиака,серной кислоты, азотной кислоты, этанола и т. д.).

ФУпражнения:• Формулирование аргументированных выражений, каузальных вопросов,логических цепочек, используя химические понятия.

ФРешение задач с применением понятий массовой доли чистого
вещества/примесей (с анализом и интерпретацией результатов).

ФСФЗащита проектов.
Химические реакции имониторинг окружающей
среды. Понятие обэкологическо-аналитическом
качественном и количественном
контроле.
Окислительновосстановительные процессы впроизводстве: производство
металлов, аммиака, серной
кислоты, азотной кислоты.

Разработка и представление проектов:• Переработка отходов – необходимое требование для современного
производства.
• Химическое производство в Республике Молдова.
ТД • Тематическое исследование. «Негативные последствия химических
процессов в окружающей среде и методы их снижения».

ФУпражнения:• Характеристика химических реакций по различным критериям;схем производства или химической переработки.
• Моделирование с помощью схем взаимосвязей между понятиями: сырье,его характеристики, продукт реакции, массовая доля выхода.
• Определение оптимальных условий для проведения химических реакцийс промышленным значением (получение оксида серы (VI), аммиака,серной кислоты, азотной кислоты, этанола и т. д.).
Решение задач с применением понятий массовой доли чистого
вещества/примесей (с анализом и интерпретацией результатов).

Ф

17-18 Производство негашеной
(49-50) извести, стекла, чугуна и стали
(сырье, основные химические
реакции, применение продукта).

Упражнения:• Характеристика химических реакций по различным критериям;схем производства или химической переработки.
• Заполнение лакунарных схем химических производства/химической
переработки.
• Определение оптимальных условий для проведения химических реакцийс промышленным значением.
Решение задач с применением понятий массовой доли чистого
вещества/примесей, массовой доли выхода продукта реакции(с анализом и интерпретацией результатов).

Ф

15 (47)16 (48)МТ

19 (51)Нефть: принципы
переработки. Продукты
фракционной перегонки нефти.

Упражнения:• Заполнение лакунарных схем химической переработки нефти.
Творческая деятельность:• Тематическое исследование. Методы снижения негативных последствий
химических процессов в окружающей среде.

Ф

20 (52)Суммативное оценивание № 4
по ЕО: «Химические реакции впроизводстве»Тест суммативного оценивания №4.
Воспроизведение, применение известных алгоритмов для решения
упражнений и задач в новых ситуациях.

С

3. Понятие о химическом анализе
(30 часов: преподавание-обучение – 23 ч., практ. раб. - 5, оценивание – 2 ч.)Новые элементы химического языка: аналитическая реакция, аналитический реагент, групповой/специфический реагент, аналитический сигнал,стандартный раствор, молярная концентрация ионов, ионное произведение воды, водородный показатель/pH, рОН, кислотно-основные индикаторы,титрование, волюметрия.
3.1. Объяснение и
1-2Растворы – среда для проведения Упражнения:оперирование
(53-54) химического анализа.
• Формулирование аргументированных высказываний, каузальных
понятиями,Количественные методы выражения вопросов, логических цепочек, используя понятия аналитической химии.
относящимися ксостава растворов. Приготовление
Решение задач (с анализом и интерпретацией результатов):химическому анализу, врастворов. Стандартные растворы.
- на приготовление растворов с определенной молярной концентрацией:ситуациях устного ииз вещества и воды; из более разбавленных/ концентрированных
письменного общения.
растворов; при смешивании растворов;- на основе корреляций: молярная концентрация-объем- плотность- масса
3.2 Разработка ираствора- масса растворенного вещества, масса/объем воды.
применение алгоритмов:ЭД • ЛО: Приготовление раствора соляной кислоты с молярнойа) вычисления молярной
концентрацией 0,1 моль/л из растворов соляной кислоты с массовой
концентрации ионов подолей 10-12%.
уравнениям
3-4Решение задач (с анализом и интерпретацией результатов):Решение расчетных задач
диссоциации;(55-56)- на приготовление растворов с определенной молярной концентрацией:б) вычисления значенийиз вещества и воды; из более разбавленных/ концентрированных
pH/pOH на основе
растворов; при смешивании растворов;различных параметров;- на основе корреляций: молярная концентрация-объем- плотность- массав) анализа/разделения/раствора- масса растворенного вещества, масса/объем воды.
идентификации смеси
5 (57) Электролитическая диссоциация Упражнения:катионов и анионов.
в растворах. Сильные и слабые
• Формулирование аргументированных высказываний, каузальных
электролиты.
Молярная
вопросов,логических цепочек, используя понятия аналитической химии.
3.3 Моделирование сконцентрация ионов.
• Определение молярной концентрации ионов на основе уравнений
помощью химических
диссоциации сильных кислот и оснований.
уравнений: диссоциации
6 (58) Диссоциация воды. Ионное
Упражнения:сильных и слабых
произведение
воды.
Водородный
• Определение молярной концентрации ионов H +/OH-на основе:электролитов;показатель
исредарастворов.
ионного
произведения воды; уравнений диссоциации сильных кислот ивзаимодействий вКислотно-основные индикаторы.
оснований.
растворах электролитов;ЭД • ЛО: Исследование характера среды водных растворов с помощью
реакций идентификации
индикаторов.
катионов/анионов с
7-8-9Решение задач (с анализом и интерпретацией результатов):Значение
рНврастворах
указанием
(59-61) сильных кислот и оснований.
среда раствора – pH/рОН – концентрация H+/ OH- – молярная
аналитического сигнала
концентрация кислоты/основания – масса кислоты/основания – объем
раствора кислоты/основания.

П
Ф
Э

Ф
МТ

Ф

Ф
Э

Ф
МТ

(в молекулярном иионном виде).
3.4 Решение задач:а) на приготовление
растворов сопределенной молярной
концентрацией/массовой
долей;б) на основе ионного
произведения воды; наопределение pH/pOH врастворах сильных
кислот/ оснований;в) в волюметрии, наосновании понятия
молярная концентрация.
3.5 Экспериментальнотеоретическое
исследование
реальных/моделированных проблемных
контекстов, связанных снеобходимостью
приготовления
растворов; выполнения
химического анализа.
3.6 Экстраполяция
методов химического
анализа в контекстные
ситуации деятельности
человека

Упражнения: • Формулирование аргументированных высказываний,каузальных вопросов, логических цепочек, используя понятия
аналитической химии.
• Составление молекулярных и ионных уравнений для взаимодействий
электролитов.
Решение задач на определение объема/молярной концентрации
раствора-участника процесса кислотно-основного титрования с анализоми интерпретацией результатов.
Экспериментальная деятельность. Практическая работа № 4.
Кислотно-основное титрование (NaOH + HCl).

ФРешение задач на определение объема/молярной концентрации раствора
- участника процесса кислотно-основного титрования с анализом иинтерпретацией результатов.
Практическая работа № 5Экспериментальная деятельность
Применение кислотно-основного
Практическая работа № 5титрования для определения
Применение кислотно-основного титрования для определения
кислотности/качества молока.
кислотности/качества молока.
Практическая работа № 6Экспериментальная деятельность
Применение кислотно-основного
Практическая работа № 6титрования для исследования
Применение кислотно-основного титрования для исследования образцов
образцов аспирина.
аспирина.
Обобщение и систематизация
Упражнения:«Растворы. Водородный показатель. • Формулирование аргументированных высказываний, каузальных
Понятие о количественном
вопросов, логических цепочек, используя понятия аналитической химии.
анализе»• Воспроизведение, применение известных алгоритмов для решения
упражнений и задач.
Тест суммативного оценивания № 5Суммативное оценивание №5«Растворы. Водородный показатель. Воспроизведение, применение известных алгоритмов для решения
Понятие о количественном анализе» упражнений и задач в новых ситуациях.
Понятие о качественном анализе. Упражнения:Аналитическая реакция,• Формулирование аргументированных высказываний, каузальных
аналитический реагент, групповой/ вопросов, логических цепочек, используя понятия аналитической химии.
специфический реагент,• Объяснение/приведение примеров/сравнение новых понятий
аналитический сигнал.
Упражнения: • Формулирование аргументированных высказываний,Реакции ионного обмена ввопросов, логических цепочек, используя химические понятия.
качественном анализе.
Взаимодействия в растворах
• Составление молекулярных и ионных уравнений для взаимодействий
электролитов. Ионные уравнения.
электролитов.

Ф

10-11
(62-63)Понятие о количественном
анализе. Химические реакции вколичественном анализе. Реакция
нейтрализации.
Волюметрия. Кислотно-основное
титрование. Значение объемного
анализа.

12-13(64-65)Практическая работа № 4Кислотно-основное титрование.

14 (66)

Решение расчетных задач

15 (67)16 (68)17 (69)18 (70)19 (71)

20-21(72-73)

Э

Э

Э

Ф

C
Ф

Ф
МТ

22-23(74-75)Кислотно-основная
классификация катионов.
Реакции идентификации катионов:Ag+, Pb2+, Ca2+, Ba2+, Fe3+, NH4+

24 (76)

Анализ смеси катионов

25 (77)

Практическая работа № 7.
Идентификация катионов в смеси.
Идентификация анионов.
Реакции идентификации анионов
Cl-, SO42-, CO32Идентификация анионов в смеси.

26 (78)27 (79)28 (80)29 (81)30 (82)Химический анализ впроизводстве и повседневной
деятельности. Понятие оэкологическо-аналитическом
качественном и количественном
контроле.
Практическая работа № 8:Качественный анализ состава
раствора неизвестной соли/ смеси
солей).
Обобщение по теме:«Понятие о качественном
химическом анализе»Суммативное оценивание № 6
по ЕО «Понятие о химическом
анализе. Качественный анализ»Упражнения: • Составление схемы кислотно-основной классификации
катионов, характеристик аналитических групп катионов.
• Составление молекулярных и ионных уравнений для реакций
идентификации катионов с указанием аналитического сигнала.
ЭД • ЛО: Осуществление реакций идентификации катионов иопределение аналитического сигнала.
Упражнения: • Составление молекулярных и ионных уравнений
реакций идентификации катионов с указанием аналитического сигнала.
• Разработка/заполнение лакунарных схем для характеристики реакций
идентификации катионов; схем анализа смеси катионов.
Практическая работа № 7. Идентификация катионов (в отдельных
пробах или в смеси).
Упражнения: • Составление схемы классификации анионов,характеристик аналитических групп анионов.
• Составление молекулярных и ионных уравнений реакций
идентификации анионов с указанием аналитического сигнала.
ЭД • ЛО: Осуществление реакций идентификации анионов иопределение аналитического сигнала.
ЛО: Идентификация анионов в смеси.
Упражнения:• Разработка и интерпретация схемы разделения и идентификации
катионов и анионов в смеси; схемы анализа неизвестной соли.
Разработка и представление проектов: Теоретические иэкспериментальные исследования, связанные с качеством продуктов
питания, экологической обстановкой и т. д.
Экспериментальная деятельность:Практическая работа № 8:Качественный анализ состава растворов (содержащих известную/неизвестную соль, смесь солей).
Упражнения:• Формулирование аргументированных высказываний, каузальных
вопросов, логических цепочек, используя понятия аналитической химии.
• Воспроизведение, применение известных алгоритмов для решения
упражнений и задач.
Решение задач формативного характера с анализом и интерпретацией
результатов.
Тест суммативного оценивания № 6• Воспроизведение, применение известных алгоритмов для решения
упражнений и задач в новых ситуациях.

Ф
Э

Э
Ф
Э

Ф
МТ

Э

Ф

С

4. Химическое разнообразие и единство мира веществ
(12 часов: преподавание-обучение – 11 ч., оценивание – 1 ч.)
4.1 Сравнительная
характеристика
органических инеорганических веществ;их областей применения;явлений изомерии иаллотропии; типов
реакций в органической инеорганической химии.
4.2 Разработка ипрезентация
обобщающих схем поклассификации,номенклатуре,генетическим связям,взаимопревращениям
органических,неорганических веществ.
4.3 Решение
контекстных задач,касающихся свойств,получения, применения,влияния органических,неорганических веществна организм,окружающую среду
4.4 Формулирование
персональных выводов оважности органическихи неорганических
веществ для всехобластей человеческой
деятельности.

1-2(83-84)Единство неорганических иорганических веществ.
Состав, классификация иноменклатура неорганических иорганических веществ.

Упражнения:• Формулирование аргументированных высказываний, каузальных
вопросов, логических цепочек, используя химические понятия.
• Сравнение органических и неорганических веществ по различным
критериям: состав, классификация, номенклатура, применение.

Ф

3-4(85-86)

Состав и строение неорганическихи органических веществ.
Виды химической связи.
Явления изомерии и аллотропии.

Ф

5-6(87-88)Типы реакций в органической инеорганической химии.

7 (89)

Генетическая связь внеорганической и органической
химии.

Упражнения:• Формулирование аргументированных высказываний, каузальных
вопросов, логических цепочек, используя химические понятия.
• Сравнение органических и неорганических веществ по различным
критериям: состав, классификация, номенклатура, тип химической
связи/кристаллической решетки, свойства, применение.
• Аргументация зависимости свойств веществ от их химического
строения на примерах неорганических и органических веществ.
• Приведение примеров явлений изомерии, аллотропии.
Упражнения:• Приведение примеров реакций разных типов в неорганической иорганической химии.
• Корреляция химических превращений конкретных веществ спревращениями, происходящими в повседневной жизни и окружающей
среде.
• Аргументация зависимости свойств веществ от их химического
строения на примерах неорганических и органических веществ.
• Разработка/осуществление химических превращений неорганических иорганических веществ в соответствии с реакциями разных типов.
Упражнения:• Приведение примеров взаимосвязей между веществами; применения
веществ в разных сферах человеческой деятельности.
• Разработка/осуществление химических превращений на основе
генетических связей/взаимосвязей неорганических и органических
веществ.
• Корреляция химических превращений конкретных веществ спревращениями, происходящими в повседневной жизни и окружающей
среде.
Решение задач формативного характера на основе свойств/получения/применения/определения состава веществ.

Ф
МТ

Ф

8 (90)Взаимосвязь неорганических иорганических веществ.

Упражнения:• Приведение примеров взаимосвязей между веществами; применения
веществ в разных сферах человеческой деятельности.
• Разработка/осуществление химических превращений на основе
генетических связей/взаимосвязей неорганических и органических
веществ.
• Корреляция химических превращений конкретных веществ спревращениями, происходящими в повседневной жизни и окружающей
среде.
Решение задач формативного характера на основе свойств/получения/применения/определения состава веществ.

9-10(91-92)Количественные соотношения внеорганической и органической
химииРешение комбинированных задач

11 (93)Отражение химических
превращений в повседневной
деятельности и окружающей
среде.
Органические и неорганические
вещества – их воздействие наорганизм и окружающую среду

Решение задач формативного характера, с анализом и интерпретацией
Фрезультатов:- на основе свойств/ получения/ применения/определения состава
веществ;- на основе последовательных превращений;- с применением понятий, характеризующих растворы, чистые/технически
вещества.
Упражнения:Ф• Корреляция химических превращений конкретных веществ сЭпревращениями, происходящими в повседневной жизни иокружающей среде.
• Сравнение органических и неорганических веществ по различным
критериям: свойства, применение.
Экспериментальная деятельность:ЛО: Исследование продукции, применяемой в повседневной
деятельности, определение веществ, использованных в производстве,аргументация необходимости их использования
Разработка и представление проектов:• Вещества, которые обеспечивают домашний комфорт;• Моющиеся обои, декоративная штукатурка или известь?

12 (94)Тест суммативного оценивания №7Суммативное оценивание № 7• Воспроизведение, применение известных алгоритмов для решенияпо ЕО: «Химическое разнообразие и упражнений и задач в новых ситуациях.
единство мира веществ»ФС

5.1. Выбор
информации изразных источниковдля объяснения
конкретных
контекстных
ситуаций, связанных сролью химии в жизни
общества.
5.2. Анализ исистематизация
элементов
информации в видеконцептуальных
схем/таблиц.
5.3. Критическая
оценка информации,представленной
различными
источниками, освойствах,применении, влиянии
веществ на организм иокружающую среду.
5.4. Разработка,презентация
проектов,отражающих
интеграцию химии вповседневную
деятельность.
5.5. Выражение
собственного мненияоб интеграции
химических веществ вдеятельность
человека.

1 (95)

2 (96)

3 (97)

4 (98)

5 (99)

5. Химия в жизни общества (5 часов)(преподавание-обучение – 5 ч.)Химия и пищевые продукты.
Упражнения:Хранение, консервирование,• Представление требований к информации о продуктах питания.
упаковка. Пищевые добавки.
• Расшифровка маркировки на продуктах, часто используемых вМаркировка продуктов питания.
повседневной деятельности.
Защита потребителей.
• Обоснование правил хранения и использования продуктов питаниядля личной и общественной безопасности.
Химия и фармацевтические
Упражнения:препараты. Правила хранения и• Представление рекомендаций по составу аптечки; требований кприема медикаментов различных
информации о лекарственных средствах.
типов. Аптечка.
• Обоснование правил хранения и использования лекарств для личной иобщественной безопасности.
Химия и гигиенические иУпражнения:моющие средства. Тип продукта.
• Обоснование правил хранения и использования продуктов питания,Активные компоненты. Правила
лекарств и средств бытовой химии для личной и общественной
хранения и безопасного
безопасности.
использования.
Творческая деятельность:• Разработка прикладных задач с включением химического содержанияв практические ситуации из повседневной деятельности.
Химическая безопасность.
Упражнения:Максимально допустимая
• Презентация потребительских товаров с обозначением/концентрация. Предел
характеристикой/аргументацией органических и неорганических
обнаружения. Химическое
веществ, входящих в их состав.
загрязнение. Проблемы безопасного
использования химических веществи химических реакций всовременной жизни.
Химия и качество жизни.
Упражнения:• Аргументированное представление профессиональных областей,связанных с применением доводов/расчетов/специфических
компетенций по химии
Разработка и представление проектов:• Я в мире химии.
• Я изучаю химию, чтобы иметь право на осознанный выбор.

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф