MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII
AL REPUBLICII MOLDOVAChişinău, 2020

CZU 37.091(073)
C 95
Aprobat la ședința Consiliului Naţional pentru Curriculum
din cadrul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova
Proces-verbal nr.27 din 27.11.2020, Ordin nr.1336 din 01.12.2020

Coordonatori generali:
Natalia GRÎU, Secretar de Stat în domeniul Educației, Ministerul Educației, Culturii și Cercertării
Valentin CRUDU, Șef Direcție Învățământ General, Ministerul Educației, Culturii și Cercertării

Coordonator științific:
Vladimir GUŢU, doctor habilitat în pedagogie, profesor universitar, Universitatea de Stat din Moldova

Coordonator operațional:
Viorica MARȚ, consultant principal, Direcția Învățământ General, Ministerul Educației, Culturii și Cercertării

Autori:
Nicolae BRAGARENCO, doctor în pedagogie, lector universitar, Universitatea de Stat de Educație Fizică și Sport
Alina BURDUH, cadru didactic, Instituția Publică Liceul Teoretic „Mihail Kogălniceanu”, Chişinău
Marina COSUMOV, doctor în pedagogie, conferențiar universitar, Universitatea de Stat „Alecu Russo”, Bălţi
Daniela COTOVIȚCAIA, specialist principal, ANCE, Ministerul Educației, Culturii și Cercertării
Viorica FLOREA, doctor în științe ale educației, Centrul Educaţiei Estetice „Lăstărel”, Chişinău
Vladimir GUŢU, doctor habilitat în pedagogie, profesor universitar, Universitatea de Stat din Moldova
Maia ȘEVCIUC, doctor în pedagogie, conferențiar universitar, Universitatea de Stat din Moldova
Carolina ŢURCANU, doctor în drept, conferențiar cercetător, Universitatea de Stat din Moldova

Tehnoredactare şi design electronic:
Carolina ŢURCANU
Elaborat la comanda Ministerului Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova și în cadrul Proiectului
instituțional ”Cadrul conceptual, metodologic şi managerial al educaţiei nonformale în Republica Moldova”,
cifrul 20.80009.0807.23.

Descrierea CIP a Camerei Naţionale a CărţiiCURRICULUM DE BAZĂ: competențe pentru educația și învățământul extrașcolar/ Nicolae Bragarenco, Alina Burduh,
Marina Cosumov, Daniela Cotovițcaia [et al.]; coordonatori generali: Natalia Grîu, Valentin Crudu; coordonator științific:
Vladimir Guțu; Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova. – Chișinău: CEP USM, 2020. – 35 p.
Referinţe bibliogr.: p.34 (12 tit.). – 400 ex.
ISBN 978-9975-152-67-9

ISBN 978-9975-152-67-9

2© MECC© GUȚU VLADIMIRCURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolarCUPRINS:PRELIMINARII ……………………………………….................................................................. 5
1.

COMPETENȚE-CHEIE PENTRU ÎNVĂȚAREA PE TOT PARCURSUL VIEȚII
1.1. Competențe de alfabetizare …………………………………………………….............…….....10
1.2. Competențe multilingve ……….………………………………………..........………….……... 11
1.3. Competențe în domeniul științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii .......................... 11
1.4. Competențe digitale …………………………………………….................................................. 121.5. Competențe personale, sociale și de a învăța să înveți ………………................................... 13
1.6. Competențe cetățenești ………………………….................................……………………….... 14
1.7. Competențe antreprenoriale …………………………………………………...……………..... 15
1.8. Competențe de sensibilizare și expresie culturală ………………….……………………..... 16

2.

COMPETENȚE GENERALE PE DOMENII ALE EDUCAȚIEI ȘIÎNVĂȚĂMÂNTULUI EXTRAȘCOLAR
2.1. Competențe generale/ trandisciplinare pentru domeniul Cultură și Societate ………..... 172.2. Competențe generale/ trandisciplinare pentru domeniul Arte …….........……………..…. 18
2.3. Competențe generale/ trandisciplinare pentru domeniulȘtiință. Tehnică. Tehnologii ………………………………………………………………….... 19
2.4. Competențe generale/ trandisciplinare pentru domeniul
Sport, Turism și Agrement ………………………………………………………………..…..... 20

3.

COMPETENȚE SPECIFICE PENTRU PROFILURILE EDUCAȚIEI ȘIÎNVĂȚĂMÂNTULUI EXTRAȘCOLAR
3.1. Domeniul Cultură și Societate ………….….………………………………….…………..…. 21
3.1.1. Competențe specifice profilului Social-pedagogic …......……………………….... 21
3.1.2. Competențe specifice profilului Social-psihologic …...………………………….. 21
3.1.3. Competențe specifice profilului Social-economic …....…………………............... 22
3.1.4. Competențe specifice profilului Intercultural, Etnocultural …...…………….…. 22
3.1.5. Competențe specifice profilului Democrație și drepturile omului ……………... 23
3.1.6. Competențe specifice profilului Etnografie …......…………………….…............... 23
3.2. Domeniul Arte ………….….………………………………….……………………….……….. 23
3.2.1. Competențe specifice profilului Muzică …………….......…………………............ 23
3.2.2. Competențe specifice profilului Arta dramatică/ teatrală.
Cinematografia …......………………………………………………..…….................... 24
3.2.3. Competențe specifice profilului Arta coregrafică …......………………….............. 25
3.2.4. Competențe specifice profilului Arte plastice/ vizuale; decorative ….................. 25
3.3. Domeniul Știință. Tehnică. Tehnologii ………….….……………………………………....... 26
3.3.1. Competențe specifice profilului Matematică și Științe …......…………................ 26
3.3.2. Competențe specifice profilului Științe ecologo-biologice …......……………….. 26
3.3.3. Competențe specifice profilului Științe tehnice …......……………………………. 27
3.3.4. Competențe specifice profilului Tehnologii infromaționale
și comunicaționale …................................................................………………….......... 27

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar33.3.5. Competențe specifice altor profiluri: Modelarea artistică; Colaje decorațiuni;
Arta culinară și sănătatea; Reciclarea creativă; Meșteșuguri populare etc. ….... 27
3.4. Domeniul Sport, Turism și Agrement ………….….………………………………….…........ 28
3.4.1. Competențe specifice profilului Sport recreativ …......…………………................ 28
3.4.2. Competențe specifice profilului Sport aplicativ …......….………………............... 28
3.4.3. Competențe specifice profilului Sport adaptiv …......……………………............. 29
3.4.4. Competențe specifice profilului Turism …......………………….............................. 29
3.4.5. Competențe specifice profilului Sport de performanță/pregătire sportivă …......…………………………………………………………........... 30

4.

TAXONOMIA COMPETENȚELOR
4.1. Domeniul de cunoaștere și înțelegere ………………………….……………………………. 31
4.2. Domeniul de aplicare și operare cu entități de cunoaștere ……………………………..… 31
4.3. Domeniul de integrare și transfer ………………………………………..………………..…. 33

REFERINȚE BIBLIOGRAFIE …………………………………………………………...….… 34

4

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

PRELIMINARIICURRICULUM DE BAZĂ: competențe pentru educația și învățământul
extrașcolar este un document de pionierat pentru Republica Moldova, precum și
un document de politici educaționale.
Actualitatea elaborării unui astfel de document, care ar stabili clar finalitățile pentru
educația extrașcolară (nonformală), este determinată de mai mulți factori: necesitatea creării unui cadru teleologic al educației și învățământului
extrașcolar; necesitatea corelării sistemului de finalități din învățământul formal cu celedin învățământul nonformal;
 necesitatea racordării la competențele-cheie pentru educația pe parcursulîntregii vieți (Bruxelles, 22 mai 2018).
 necesitatea asigurării coerenței dintre diferite categorii de competențe.
În acest document competenţa este definită ca un sistem integrat de cunoştinţe,abilităţi, atitudini şi valori, dobândite, formate şi dezvoltate prin învăţare, a căror
mobilizare permite identificarea şi rezolvarea diferitor probleme în diverse contexte
şi situaţii [8, p.19].
Această definiţie este coerentă cu caracteristicile de bază ale competenţei formulate
de J.Henry şi V.Cormier [9]:
 este complexă – integrează cunoştinţele, strategiile, abilităţile, atitudinile întrun proces complex de manifestări; mobilizează ciclic şi repetat, în contexte dince în ce mai complexe, un proces care solicită simultan toate componentele
sale, deci competența se dezvoltă gradual; este relativă – deşi este o finalitate a educaţiei, competenţa nu obţine niciodată
o formulă finală, ea dezvoltându-se continuu pe parcursul vieţii; este potenţială – spre deosebire de o performanţă, care poate fi măsurată sau
constatată şi se referă la trecut sau la prezent, competenţa poate fi proiectată
şi evaluată, posibilitatea mobilizării sale generând diferite performanţe în
viitor, în diferite contexte de învăţare independentă; este exercitată într-o anumită situaţie – se dezvoltă gradual prin modificarea
situaţiilor educaţionale; este transferabilă – se aplică în situaţii noi (schimbând mijloacele sauîmbunătăţind procedurile); este conştientizată şi asociată necesităţilor şi intenţiilor – include ideea de finalitate
CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar5şi poate fi gestionată de cel care o deţine, avansându-se astfel în metacogniţie
(cunoaşterea-de-sine-însuşi, socratică).
În contextul definițiilor și al caracteristicilor sale aducem următoarele concretizări
terminologice. Competența, în diferite forme ale sale de manifestare și decomplexitate, reprezintă ca finalitate:1)

un rezultat măsurabil obținut în cadrul procesului educațional;2)

un obiectiv proiectat (ceea ce profesorul intenționează să realizeze în procesul
educațional);

3)

un obiectiv terminal (ceea ce trebuie să atingă elevul în procesul educațional);

4)

un obiectiv de învățare/ educație (ceea ce real a achiziționat elevul).

În funcție de finalitate/ rezultat, competența se prezintă în cel puțin două forme: a)de proces – realizarea unor acțiuni, activități; b) de produs al actului de învățare:proiecte, modele, scheme, poezii, machete etc.
În sens psihologic, competența reprezintă o achiziție comportamentală complexă,nesecabilă, indivizibilă, neoperaționabilă.
Totodată, în documentul de față se acceptă următoarea structură a competenței:A.
 acțiune/ activitate reprezentată printr-un verb;
 tipul de finalitate (cunoaștere și înțelegere, aplicare-operare, integrare și transfer);
 aspectul condițional al finalității (domeniul, disciplina, tipul de activitate, subiectul);
 indicator general privind nivelul de realizare a acțiunii sau a produsului în contextul
dat de învățare/ educație.
Structura competenţei în funcţie de finalitate (pe exemplul domeniului ARTE)
Nr.
crt.
1.

6

Verb:
acţiune/activitate
Receptarea

Domeniul/
disciplina/
subiectul
muzicii

Nivelul/modalitatea/
norma
în situații deînvățare și
cotidiene

Context
manifestând interes
pentru cunoașterea
sinelui și a lumii prinartă.

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

B.
 cunoștințe; capacități; atitudini; valori în integritatea lor.
Structura cunoștințelor:A.
teorii generale – teorii particulare, legi/ legități generale – legi/legități particulare,noțiuni generale – noțiuni particulare, principii generale – principii particulare,
concepții generale – concepții particulare, procese generale – procese particulare,
fenomene generale – fenomene particulare, fapte generale – fapte particulare, dategenerale – date particulare...
B.
 declarative
 procedurale;
 condiționale; atitudinale.
Structura capacităților: cognitive:

analiză-sinteză,comparare-disimilare,

inducție-deducție,clasificare, categorizare, descriere, algoritmizare etc.;
 psihomotrice: generale, fine, de ritm;
 sociale, comportamentale.
Structura atitudinilor: atitudine față de sine însuși; atitudine față de ceilalți, față de societate; atitudine față de muncă și rezultatele ei;
 atitudine față de natură.
Structura sistemului de valori:A.
 valorile general umane/ fundamentale (valori-scopuri): adevărul, binele, dreptatea,
frumosul etc.;
 valorile democratice (valori-mijloace): libertatea, drepturile omului, solidaritatea,
toleranța etc.
CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

7B.
 valori morale valori politice valori juridice valori istorice valori estetice valori religioase valori educaționale
 etc.
C.
 valori naționale: tradiții, obiceiuri, cultura etc.
Așadar, prezentul Curriculum de bază reprezintă componenta reglatorie aCurriculumului Național.
În această formă, documentul are ca destinatari conceptorii de curricula în
domeniul educației extrașcolare (nonformale), cadrele didactice, autorii demanuale, factorii de decizie, specialiștii în domeniul Științelor Educației, precum șitoți cei interesați de problematica educației extrașcolare (nonformale).

8

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar1. COMPETENȚE-CHEIE PENTRU ÎNVĂȚAREA
PE TOT PARCURSUL VIEȚII*1

Competențe-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții [10]:









competențe de alfabetizare;competențe multilingvistice;competențe în domeniul științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii;
competențe digitale;competențe personale, sociale și de a învăța să înveți;competențe cetățenești;competențe antreprenoriale;
competențe de sensibilizare și expresie culturală.
(Bruxelles, 22 mai 2018)

Competențele-cheie/ transversale constituie o categorie curriculară esențială.
Definite la un nivel înalt de abstractizare și generalizare, acestea consemnează
așteptările societății, vizând atât parcursul școlar al copiilor/ elevilor în ansamblul
său, cât și performanțele cele mai generale care ar trebui atinse de ei la fineleșcolarizării (a unor trepte de școlarizare), inclusiv prin educația extrașcolară
(nonformală).
Competențele-cheie/ transversale constituie expresia opțiunilor politicilor
educaționale, precum și a tipului de personalitate care se propune a fi format.
Totodată, competențele-cheie/ transversale sunt stipulate în următoarele
documente, care reflectă tendințele dezvoltării pe plan internațional: Noile
recomandări ale Consiliului Europeri privind competențele-cheie (22 mai 2018);
Raportul Comisiei Internaționale pentru Educație în secolul XXI, Recomandările
UNESCO etc.
Competențele-cheie sunt acele competențe de care au nevoie toți cetățenii pentruîmplinirea și dezvoltarea personală, ocuparea unui loc de muncă, incluziune
socială, un stil de viață durabil, o viață de succes în cadrul unor societăți pașnice, ogestionare a vieții care ține seama de aspecte legate de sănătate și cetățenie activă.
Acestea sunt dezvoltate în perspectiva învățării pe tot parcursul vieții, începând dincopilăria mică și pe tot parcursul vieții adulte, prin intermediul învățării formale,nonformale și informale, în toate contextele, inclusiv familie, școală, locul de muncă,* Recomandările Consiliului Europei privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot
parcursul vieții. Bruxelles, 22 mai 2018.
1

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

9vecinătate și alte comunități.
Toate competențele-cheie sunt considerate la fel de importante; fiecare dintre
acestea contribuie la o viață de succes în societate. Competențele pot fi aplicate îndiferite contexte și în diferite combinații. Ele se suprapun și se întrepătrund;aspectele esențiale dintr-un domeniu pot sprijini competențele dintr-un alt
domeniu. Abilități cum ar fi gândirea critică, soluționarea problemelor, munca înechipă, abilități de comunicare și negociere, abilitățile analitice, de creativitate și
abilitățile interculturale fac parte integrantă din competențele-cheie (Recomandările
Consiliului Europei privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursulvieții, Bruxelles, 22 mai 2018).

1.1. Competențe de alfabetizare
Competențele de alfabetizare reprezintă sinergia competențelor cognitive (aidentifica, a înțelege, a exprima, a crea și a interpreta concepte, fapte, fenomene,
sentimente, opinii), competențelor de comunicare și de stabilire a conexiunilor cu
alte persoane. Alfabetizarea, în acest context, reprezintă baza pentru continuareaînvățării, interacțiunii lingvistice și sociale. Competențele de alfabetizare sunt înmare parte în corespundere cu ”cunoștințele funcționale”.
Competența de a identifica, a înțelege, a exprima, a crea și ainterpreta concepte, fapte, fenomene, sentimente, opinii în cadrul
diferitor discipline și în cadrul diferitor contexte.

Competența de a comunica și de a stabili conexiuni cu alte
persoane.

Competența de comunicare nonverbală/ paraverbală.



Competența de comunicare sincronă și asincronă prin utilizarea
TIC.



Competența de comunicare în limba maternă, în limbile străine în
vederea dezvoltării competențelor de alfabetizare (a învăța și în
alte limbi decât în cea maternă).



Competența de comunicare: înțelegere, citire, scriere, vorbire întro gamă largă de situații și utilizarea diferitor tipuri de surse decăutare, culegere și prelucrare a informației, manifestând gândire
critică și constructivă.



Competența de utilizare a limbii într-un mod pozitiv și responsabil

din punct de vedere social, manifestând înțelegerea impactuluilimbajului asupra celorlalți.

10

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar1.2. Competențe multilingve
Competențele multilingve țin de utilizarea mai multor limbi în mod adecvat și
eficient pentru a comunica. Ele sunt în mare parte conexe cu cele de alfabetizare,
bazate pe abilitatea de a înțelege, exprima și interpreta concepte, gânduri,sentimente, fapte și opinii, atât în formă orală, cât și scrisă (audierea, vorbirea,
lectura și scrierea), în diferite situații de viață socială și culturală conform dorințelor
și nevoilor fiecăruia. Competențele multilingve integrează componentele
lingvistică, istorică și interculturală și se bazează pe abilitatea de a juca rolul demediator în cazul unor diferenţe de limbi şi de medii de comunicare (Cadrul
European comun de referință pentru limbi).
Competenţa de cunoaștere a vocabularului și a gramaticii
funcționale în mai multe limbi, precum și cea de cunoaștere aprincipalelor tipuri de interacțiuni verbale și registre de limbă, aconvențiilor sociale, a aspectelor culturale și a variabilităţii
limbajului.
Competența de a înțelege mesajele orale, de a iniția, continua și
termina conversații și de a citi, înțelege și redacta texte ce răspund
nevoilor individului, cu diferite niveluri de competenţă în diferite

limbi, utilizând mijloace în mod adecvat și învățând limbile în
mod formal, nonformal și informal pe tot parcursul vieții.


Competenţa de a exprima atitudine pozitivă față de diversitatea
culturală, interesul și curiozitatea pentru limbi și comunicareainterculturală, respectul pentru profilul lingvistic al fiecărei

persoane, aparținând minorităților și/ sau provenind din familii
de imigranți, precum și recunoașterea limbii sau a limbilor oficiale
ale unei țări drept cadru comun ce asigură interacțiunile societale.

1.3. Competențe în
matematicii

domeniul științei, tehnologiei,

inginerieișiCompetențele în știință, tehnologie și inginerie implică înțelegerea schimbărilorcauzate de activitatea umană și a responsabilității fiecărui cetățean și cuprindprincipiile de bază ale naturii, conceptele științifice, teorii, metode fundamentale,
produse și procese tehnologice, precum și înțelegerea impactului științei,tehnologiei, ingineriei și a activităților umane în general asupra naturii.
Competențele în domeniul matematicii sunt definite drept capacitatea de a dezvolta
și de a folosi gândirea și raționamentul matematic pentru a rezolva problemele în
CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

11diferite contexte.
Competențele din această categorie presupun capacitățile de analiză critică și
curiozitate, o preocupare pentru aspectele etice și susținerea atât a siguranței, cât șia durabilității mediului.
Competențele în domeniul științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii se dezvoltă
pe parcursul învățământului general (și pe parcursul întregii vieți) începând cu
educația timpurie la domeniul Științe și tehnologii, apoi cu clasele primare ladisciplina Științe și continuă în cadrul studierii unor discipline speciale (autonome
sau integrate) – matematică, fizică, chimie, biologie, informatică etc. (a se vedea
competențele specifice disciplinelor șolare).

1.4. Competențele digitale
Competențele digitale implică utilizarea corectă, critică și responsabilă atehnologiilor digitale, precum și utilizarea acestora pentru învățare și participarea
activă în viața socială. Acestea includ alfabetizarea informațională și procesarea
datelor, comunicarea și colaborarea în medii digitale, alfabetizarea mediatică,crearea de conținuturi digitale (inclusiv programarea), securitatea digitală (inclusivbunăstarea digitală și competențele legate de securitatea informatică), aspectele
legate de proprietatea intelectuală, soluționarea problemelor și gândirea critică.

Înțelegerea modului în care tehnologiile digitale sprijină
comunicarea,

creativitatea

și

inovația

șiconștientizarea

oportunităților, limitărilor, efectelor, impactului și a riscurilor
acestora.
Înțelegerea principiilor generale, mecanismelor și logicii care stau

la baza tehnologiilor digitale evolutive, cunoașterea funcțiilor debază și utilizarea diverselor dispozitive digitale, a programelor șirețelelor în învățare, în activitățile extracurriculare, în viața
cotidiană.


Abordarea critică a validității, fiabilității și impactului

informațiilor și datelor puse la dispoziție prin mijloace digitale șiconștientizarea principiilor juridice și etice referitoare la utilizarea
tehnologiilor digitale.


Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a-și susține cetățenia
activă și incluziunea socială, colaborarea cu ceilalți și creativitateafață de obiectivele personale, sociale sau antreprenoriale.

12

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

Utilizarea, accesarea, filtrarea, evaluarea, crearea, programarea șipartajarea conținuturilor digitale.



Gestionarea și protejarea informațiilor, conținuturilor, datelor și

identităților digitale.


Manifestarea unei atitudini reflective și critice, dar curioase,deschise și de perspectivă față de tehnologiile și conținuturile
digitale.



Abordarea etică, sigură și responsabilă a utilizării instrumentelor

cu acțiune digitală.

1.5. Competențele personale, sociale și de a învăța să înveți*2
Competențele personale, sociale și de a învăța să înveți implică reflectarea asuprapropriei persoane, gestionarea eficace a timpului, a informației, munca în chipă în
mod constructiv, păstrarea rezilienței și gestionarea propiului proces de învățare și
a carierei, susținerea bunăstării fizice și emoționale, menținerea bunei stări desănătate fizică și mintală, gestionarea conflictelor.
Competența de manifestare a conștiinței de apartenență la ocomunitate națională și general umană.



Competența de respectare a normelor morale și etice, decomportament și a bunelor maniere.

Competența de adaptare psihosocială și educațională a elevilor,
inclusiv a celor cu CES, în instituțiile de învățământ (competența
de incluziune).

Competența privind respectarea/ manifestarea dimensiunii de gen.

Competența

deadaptarelaprocesele

globalizării

și

internaționalizării.


Competența

deinteracțiune

socială:stabilirearelațiilor

interpersonale, integrarea în acțiunile în grup, colaborarea șicooperarea constructivă, soluționarea conflictelor, perceperea
adecvată a situațiilor sociale și elaborarea unor tactici
comportamentale flexibile.

2* Introdusă o categorie nouă de competențe transversale ca reflecție la noua disciplină școlară
”Dezvoltarea personală” și la Recomandările Consiliului Europei privind competențele-cheie pentruînvățarea pe tot parcursul vieții (Bruxelles, 22 mai 2018).
CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar13Competența de adaptare și rezistență la diferite crize: socială,economică, politică, valorică etc.

Competența de adaptare la mediul în permanentă schimbare prin

anticiparea schimbărilor, dar și înțelegerea contextelor de cauză
și efect.
Competența de orientare în spațiul informațional, politic, social,manifestând conștiința civică și rezistență la demersuri
manipulatoare, de dezinformare, dar și la situații de stres.

Competența de valorizare a demnității umane.



Competența de operare cu entități de cunoaștere: analiză, sinteză,comparare, generalizare, abstractizare, caracterizare, extrapolare,disimilare, categorizare, sistematizare etc.

Competența de memorare, percepere și de manifestare a voinței.



Competența de formare continuă.



Competența de învățare autoreglată/ autonomă, aplicând metodeca: luarea notițelor, modelare, elaborarea diagramelor, figurilor,tabelelor, precum și tehnici de eficientizare a lecturii pentruînvățare; de elaborare a recenziilor, referatelor, tezelor, sintezelor,
conspectului, rezumatului etc.

Competența de a acționa în vederea satisfacerii unor nevoi deînvățare prin autoformare/ autoinformare.

Competența în creativitate, inventică și în asigurarea unor
rezultate de înaltă calitate aplicabile în mediul real.

1.6. Competențele cetățenești
Competențele cetățenești presupun capacitatea de a acționa în calitate de cetățean
responsabil, de a participa pe deplin la viața civică și socială, pe baza înțelegerii
conceptelor și structurilor sociale, economice, juridice și politice, precum și aevoluțiilor și a durabilității la nivel mondial.
Competența de participare activă în viața social-politică a țării.



Competența de manifestare a respectului și de promovare avalorilor general umane, sociale, culturale etc. recunoscute decătre comunitate: libertățile și drepturile omului, toleranța,14

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

democrația, prețuirea/ valorizarea justiției, egalității și asupremației legii.
Competența de abordare și înțelegere critică a principalelorevoluții ale istoriei naționale, europene și a lumii, a valorilor și
politicilor mișcării sociale și politice, a schimbărilor climaterice șidemografice.
Competența de promovare a culturii, păcii și nonviolenței, de a
respecta viața privată a altor persoane și de a manifesta

responsabilitate pentru mediu.
Competența de a-și apăra și de a-și afirma drepturile, interesele și
nevoile.

1.7. Competențe antreprenoriale
Competențele antreprenoriale se referă la capacitatea de a acționa în raport cu
oportunitățile, ideile, intențiile și de a le transforma în valori pentru ceilalți.
Ele se axează pe creativitate, gândire critică, soluționarea problemelor, inițiativă șiperseverență, colaborarea și activitatea în scopul planificării și gestionării
probelemelor culturale, sociale sau financiare.
Competența de a elabora și de a realiza proiecte și programe
personale și de grup (planificarea afacerilor).

Competența de a analiza diferite contexte și oportunități pentru
promovarea ideilor în practică, în activitatea personală, socială,profesională.



Competența de a lucra independent și în echipă pentru a mobiliza
resursele (personale, logistice, informaționale, naturale etc.).

Competența de a lua decizii financiare cu referire la cost și valoare.

Competența de a comunica eficient și de a negocia cu alte persoane.

Competența de a diminua (preveni) nesiguranța, ambiguitatea șiriscul în procesul de luare a deciziilor.

Competența în marketingul afacerilor.

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar15

1.8. Competențele de sensibilizare și expresie culturală
Competențele de sensibilizare și expresie culturală implică înțelegerea și respectulfață de modul în care ideile și înțelesurile sunt formulate și comunicate în mod
creativ în diferite culturi și printr-o serie de arte și alte forme culturale. Totodată,acestea implică participarea la înțelegerea, dezvoltarea și exprimarea ideilor proprii
și a sentimentelor de apartenență sau a rolului în societate în diverse moduri șicontexte.
Competența de comunicare interculturală, de respectare și depromovare a diversității culturale, deschiderea pentru diferențele
culturale.

Competența axiologică: receptarea valorilor, inclusiv a celor
artistice; crearea și promovarea valorilor; manifestarea gustului
estetic etc.

Competența de manifestare a atitudinilor pozitive față de tradiții,obiceiuri, experiențe valorice ale poporului.

Competențe de manifestare a creativității în domeniul artelor.

Competența de a exprima și interpreta cu empatie idei figurative
și abstracte, experiențe și emoții prin intermediul diferitor forme

artistice.
Competența de abordare critică și responsabilă a proprietății
intelectuale și culturale, manifestând o atitudine deschisă și
respect față de diversitatea expresiilor culturale.

Competența-cheie, în această formă de prezentare, constituie sursa și mijlocul deproiectare a competențelor generale, dar și specifice pentru educația extrașcolară
(nonformală), una sau mai multe din ele fiind prioritară(e) pentru un domeniu sau
altul al educației extrașcolare (nonformale).

16

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar2. COMPETENȚE GENERALE PE DOMENII ALE EDUCAȚIEIȘI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI EXTRAȘCOLAR
2.1. Competențe generale/ transdisciplinare pentru domeniul CULTURĂ
și SOCIETATE:Valorificarea aptitudinilor, nevoilor, intereselor, predispozițiilor
proprii în alegerea adecvată a profilului și activităților specifice,oferite de instituțiile de educație extrașcolară (nonformală).*3Promovarea și dezvoltarea valorilor culturale și sociale prinparticiparea

activă

înviața

socială,politică,culturală,manifestând responsabilitate, respect pentru alte persoane șiconvingerile lor, spirit critic și toleranță față de alte opinii.
Valorificarea mijloacelor, contextelor, oportunităților de adaptareși interacțiune socială și culturală.


Integrare în acțiuni de grup, colaborare și cooperare constructivă,comunicare

eficientă

îndiferitesituații

contradictorii,

manifestând un comportament flexibil și socialpozitiv.
Transpunerea/ transferarea achizițiilor cognitive, afective și
psihomotorii dobândite în cadrul învățământului formal în
realizarea activităților alese din cadrul învățământului extrașcolar(nonformal).*

Valorificarea patrimoniului național, cultural, ethografic, turistic,
etnocultural, antreprenorial, demonstrând spirit civic și inovator.



Orientarea în spațiul social, cultural, politic, informațional,
manifestând conștiință civică și rezistență la demersuri
manipulatoare, de dezinformare, dar și la situații de stres.

Valorificarea

profilurilorsocial-pedagogic,

social-psihologic,

social-economic, social-cultural/ intercultural în vederea formării
și dezvoltării orientărilor valorice în raport cu aptitudinile și
oportunitățile proprii.

3* Această competență este valabilă pentru toate domeniile educației extrașcolare (nonformale).
CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar17Înţelegerea şi conştientizarea diversităţii şi integrităţii valorilorsociale europene, dar şi general umane, conştientizând modul încare identitatea naţională contribuie la identitatea europeană.



Explorarea resurselor personale în diferite situaţii de viaţă
determinate de condiţiile sociale, economice, juridice, politice,culturale, manifestând atitudine de colaborare, asertivitate şi
integritate.

Orientareaşiadaptarealaprocesele

globalizării,internaţionalizării, schimbarea de contexte sociale, economice,demografice, educaţionale, manifestând relaţii interpersonale
pozitive şi participare socială de succes.

2.2. Competențe generale/ transdisciplinare pentru domeniul ARTE:

Practicarea /aplicarea capacităților şi abilitaților artistice subdiverse forme şi activități, manifestând potențial uman creativ,
sensibilitate, implicare şi iniţiativă.


Transferarea achizițiilor/talentelor artistice dobândite în cadrul
activităților extrașcolare, în realizarea vocațională individuală,consemnând traseul de dezvoltare a persoanelor prin învățare şimuncă, în funcţie de specificul cerinţelor şi aşteptărilorsocioeconomice ale domeniului artistic şi ale mediului de viaţă.


Explorarea

tendinţelor

deautocunoaştere,autoinformare,autoformare, autopromovare şi autodeterminare personală în
domeniul artistic practicat, asigurând prin propriile posiblităţi şi
capacităţi un marketing vocaţional de calitate.
Aprecierea şi gestionarea fondurilor/produselor din domeniul
artistic, dând dovadă de abilităţi ale unui creator/consumator fidel
şi elevat, capabil să contribuie astfel la sporirea prestigiului
profesiilor

artistice/culturale,

promovareaşi

valorificareaîntregului patrimoniu artistic la nivel local, naţional şi universal.
Valorificarea domeniului artistic în spațiul social, cultural,artistic şi informațional manifestând compatibilitate cu profilulales şi asigurând automodelarea conştientă a personalităţii.

18

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar2.3. Competențe generale/ transdisciplinare pentru domeniul ȘTIINȚĂ.
TEHNICĂ. TEHNOLOGII:

Utilizarea limbajului științific în cadrul diferitor activități dindomeniul Știință. Tehnică. Tehnologii.
Transferarea și valorificarea competențelor formate în cadrulînvățământului general pe aria curriculară Matematică și Științe
în rezolvarea de probleme științifice, tehnice și tehnologice propusede învățământul extrașcolar (nonformal).



Proiectarea și realizarea unor experimente utilizând adecvat și
eficient utilaje și tehnici de securitate.

Construirea unor modele matematice, fizice, tehnice, tehnologice,manifestând creativitate, imaginație și deschidere spre inovații șirezolvare de probleme de diferit gen.



Utilizarea TIC în rezolvarea problemelor de ordin științific, tehnic,
ingineresc.

Aprecierea critică a unor abordări științifice, tehnice, tehnologice
propuse de savanți sau colegi, manifestând corectitudinea,
claritatea argumentelor și toleranță față de alte opinii.

Comunicarea în scris sau oral a rezultatelor propriilor investigații
sau a activităților de creare a noilor produse (tehnice, tehnologice,inginerești), angajând în discuții cadrele didactice, colegii, alte
persoane interesate.

Promovarea pe piață a propiilor produse tehnice, tehnologice,inginerești inovative, elaborate/ construite în cadrul activităților
educației extrașcolare (nonformale).

Înţelegerea şi conştientizarea impactului ştiinţelor şi altehnologiilor

asupravieţii,conştientizândschimbărilor cauzate de activitatea

consecinţele

umană, darşi aresponsabilităţii fiecărui cetăţean.

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar192.4. Competențe generale/ transdisciplinare pentru domeniul SPORT,TURISM și AGREMENT:

Identificarea valorilor istorice, culturale și naturale ale ținutului

natal, demonstrând discernământ, spirit civic și interes pentru
cunoaștere.


Explicarea efectelor educației fizice și sportului asupra sistemelororganismului, demonstrând gândire critică și pozitivă în
conexarea diferitor domenii de studiu și de activitate.

Utilizarea mijloacelor

specifice dezvoltării armonioaseșimenținerii modului sănătos de viață, dând dovadă de interes șideschidere pentru dezvoltarea continuă.


Practicarea educației fizice și sportului sub forme de activități
recreative/ aplicative/ adaptive/ de pregătire, manifestândimplicare, responsabilitate și abilităţi de lucru în echipă


Coordonarea abilităților motrice în vederea realizării acțiunilor
specifice probelor de sport, demonstrând interes pentru
valorificarea posibilităţilor de învăţare în scopul dezvoltării
personale/ profesionale.



Explorarea achizițiilor dobândite în cadrul educațional prin
activități sportive, turistice și de agrement, manifestândautonomie şi integritate morală, adeziune la valorile morale
general umane.

20

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar3. COMPETENȚE SPECIFICE PENTRU PROFILURILEEDUCAȚIEI ȘI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI EXTRAȘCOLAR
3.1. Domeniul CULTURĂ și SOCIETATE:
3.1.1. Competențe specifice profilului SOCIAL-PEDAGOGIC:

Cunoaşterea şi justificarea raţională a oportunităţilor şi
orientărilor sociale privind educaţia, formarea şi cariera, axînduse pe valorile învăţării pe tot parcursul vieţii.



Recunoaşterea valorilor sociale în diferite contexte de viaţă,demonstrând atitudine pozitivă faţă de sine şi cei din jur.

Proiectarea şi parcurgerea responsabilă şi conştientă a traseului
propriu de autoeducare, manifestând dorinţă de aplicare aexperienţelor anterioare în diverse situaţii de viaţă.



Aprecierea valorică a comportamentelor proprii şi ale altor
persoane în contextul normelor sociale, dând dovadă de atitudine
critică şi comunicare asertivă.



Perceperea analitică a fenomenului educațional din societatea
modernă, demonstrând atitudine pozitivă față de specialitățile deprofil pedagogic și față de cariera didactică a tinerilor.

Valorificarea abilităților de comunicare, de relaționare în
contextul de modelare/ realizare a unor activități educaționale cu
semenii sau cu elevi din clasele inferioare (seminare, trainingurietc.).

3.1.2. Competențe specifice profilului SOCIAL-PSIHOLOGIC:

Abordarea şi înţelegerea critică a problemelor psihosociale,
manifestând interes şi implicare în gestionarea diferitor relaţii
interpersonale.

Participarea activă în modernizarea societăţii, crearea condiţiilor
de socializare, demonstrând comunicare eficientă şi atitudini
constructive.

Promovarea culturii şi conştiinţei vieţii comunitare, contribuindla ridicarea calității vieţii omului ca bază a dezvoltării continue asocietăţii.

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar21

Manifestarea interesului față de fenomene psihologice șimodalități de asistență psihologică în societate.

Participare în activități de aistență psihologică, realizate despecialiști în domeniu, în calitate de educabil și voluntar,
demonstrând însușirea conștientă a unor mecanisme de realizare
a acestui proces.
Inițierea și implicarea în proiecte psihologice direcținate spre
diminuarea și profilaxia unor fenomene asociale (narcomanie,

violență școlară etc.), a deficiențelor de adptare socială apersonalității, a devianțelor comportamentale etc., sub conducerea
specialiștilor în psihologie, psihopedagogie.

3.1.3. Competențe specifice profilului SOCIAL-ECONOMIC:


Cunoaşterea diferitor contexte şi oportunităţi de aplicare în

practică a ideilor personale, dovedind interes şi implicare îndepăşirea provocărilor sociale şi economice cu care se confruntă
angajatorul şi societatea.
Planificarea şi realizarea proiectelor cu valoare culturală, socială
sau financiară, demonstrând conştiinţă civică şi rezistenţă laproblemele şi tendinţele financiare referitoare la cost şi valoare.
Gestionarea

şipromovarea

rezultatelor

antreprenoriale,

manifestând autoevaluare critică şi selectivă a sinelui şi aresurselor sociale.

3.1.4. Competențe specifice profilului INTERCULTURAL,
ETNOCULTURAL:

Cunoaşterea şi exprimarea identităţii culturale proprii în context
european, global, demonstrând gândire critică şi ataşament faţă devalorile naţionale şi general umane.



Valorificarea experienţelor interculturale şi etnoculturale învederea dezvoltării personale pe parcursul vieţii, manifestândinteres axiologic şi deschidere pentru sprijinirea diversităţii
culturale.



Aprecierea şi aproprierea elementelor specifice culturii altor ţări,exprimând toleranţă/ empatie şi acceptare a diversităţii culturale.

22

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar3.1.5. Competențe specifice profilului DEMOCRAȚIE ȘI DREPTURILEOMULUI

Percepereaşiconştientizarea

semnificaţiei

drepturilor

şi

responsabilităţilor omului în societatea democratică.


Gestionarea eficientă a acţiunilor de revendicare a drepturilor dela titulari de obligaţii, respectând normele democratice desecuritate personală şi socială.



Cooperarea şi realizarea unor proiecte de promovare a culturii,păcii, nonviolenţei, respectarea vieţii private, manifestândconştiinţă civică şi autonomie în luarea deciziilor.

3.1.6. Competențe specifice profilului ETNOGRAFIE:

Cunoaşterea în timp şi spaţiu a evenimentelor şi personalităţilor
istorice din mediul local, naţional şi univesal, demonstrândînţelegerea continuităţii şi a schimbărilor în istoria naţională şi
cea universală.



Analiza critică a informaţiei din diferite surse şi determinarearelaţiilor de cauzalitate în istorie, demonstrând spirit civic activ şi
responsabil.

Participarea directă şi constructvă în viaţa/ activităţi civică(e) şisocială(e), manifestând interes şi atitudine pozitivă pentru
cunoaşterea lumii şi a sinelui prin istorie.

Promovarea valorilor istorice şi a patrimoniului cultural,

manifestând respect faţă de ţară şi neam.

3.2. Domeniul ARTE:
3.2.1. Competențe specifice profilului MUZICĂ:

Perceperea/ receptarea diversității creațiilor muzicale dinpatrimoniul național și universal, folosind strategii de cunoaștereși înțelegere a formelor, stilurilor, genurilor și mijloacelor deexpresie, dezvoltând pasiune pentru studiul individual, cercetarea
și analiza teoretico-practică.
Conștientizarea/

explorarea/

prelucrarea/sistematizarea

posibilităților și abilităților interpretative, asigurând respectarea
particularităților individuale (vârsta, temperamentul, profilul
CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

23

motric), a metodelor și formelor de predare/ organizare aactivităților în grup (ansambluri), individuale (solo) și aparticularităților de selectare a repertoriului, manifestând interes
pentru exteriorizarea trăirilor interioare și demontând valorile
propriei personalități.


Exteriorizarea/ reprezentarea deprinderilor și aptitudinilor
interpretative, din perspectivele informațională (conștientă,operațională), operațională (gradul de utilizare/ prezentare) șicreativă (demonstrarea practicii interpretative), exprimândinteres pentru cunoașterea lumii și a sinelui.

Promovarea artistică, culturală a creațiilor din repertoriul
personal și din tezaurul muzical universal, manifestând măiestrieinterpretativă și expresivă în contexte variate (în cadrul
concertelor/ seratelor, expozițiilor, concursurilor, festivalurilor) și
contribuind la promovarea domeniului artistic la nivel școlar,
comunitar, național și dovedind totodată inițiativă, spirit creativ
și preocupare pentru păstrarea, promovarea și valorificarea
patrimoniului cultural-artistic.



Aprecierea lucrărilor muzicale, manifestând o atitudine deschisă
şi respect faţă de valorile muzicii naţionale şi universale.

Aplicarea abilităţilor interpretative în viaţa socială, culturală,manifestând valori estetice în domeniul artei muzicale.

3.2.2. Competențe specifice profilului ARTA DRAMATICĂ/ TEATRALĂ.
CINEMATOGRAFIA:

Receptarea elementelor de limbaj specific artei teatrale/cinematografice în contexte variate, manifestând sensibilitate faţăde diversitatea expresiilor culturale.



Exprimarea de sine în situaţii de învăţare şi în contexte variate,manifestândcreativitateîndomeniul

artei

teatrale/cinematografice.
Aprecierea diversităţii culturale, manifestând respect şi deschidere
pentru promovarea valorilor culturii naţionale şi universale.

Aplicarea abilităţilor interpretative în viaţa socială, culturală,demonstrând experienţe şi emoţii prin intermediul diferitor forme
artistice.

24

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar3.2.3. Competențe specifice profilului ARTA COREGRAFICĂ:

Receptarea creaţiei coregrafice în situaţii de învăţare şi în contexte
variate, manifestând sensibilitate pentru promovarea culturii

naţionale şi universale.
Interpretarea creativă a dansului în contexte variate, manifestând
atitudine deschisă faţă de diversitatea culturală, valorile culturii
naţionale şi universale.

Aprecierea diversităţii culturale, manifestând atitudine pozitivă

faţă de tradiţii, obiceiuri, experienţe valorice naţionale şiuniversale.
Aplicarea abilităţilor interpretative în viaţa socială, culturală,manifestând valori estetice autentice în domeniul artei coregrafice.

3.2.4. Competențe specifice profilului ARTE PLASTICE/ VIZUALE;
DECORATIVE:

Receptarea culturii plastice, a esteticii stilurilor plastice, atrăsăturilor distinctive ale genurilor şi speciilor, a structurii
operei şi a mijloacelor plastice, manifestând atitudine pozitivă,atenție și concentrare în aprecierea critică şi obiectivă a operelorde artă și determinând formarea propriului stil artistico-plastic.

Interpretarea fenomenelor plastice, a operelor de artă în termenii
adecvați limbajului plastic, conturând obiectiv şi subiectiv relația
dintre artă şi societate, artă şi realitatea vizuală, artă şi natură,artă şi religie, artă-univers, artă şi etică, din perspectiva inter-/transdisciplinară.



Aplicarea adecvată a limbajului de specialitate, a operelor şi
stilurilor de referință din cultura plastică, demonstrând abilități
și vocație în diferite contexte artistico-plastice.



Manifestarea culturii comunicării prin capacități de cunoaștere anoțiunilor fundamentale ale artelor plastice naționale șiuniversale, a legităților şi principiilor, metodelor şi procedeelor deefectuare a unei opere şi de descifrare a mesajului ei plastic.

Gestionarea/ interpretarea adecvată a fenomenelor şi stilurilor

plastice în contexte sociale, culturale, dând dovadă de interes și
preferințe pentru domeniul vizat.
CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar25

Aprecierea critică a lucrărilor de artă plastică, decorativă,manifestând respect faţă de operele de artă de valoare.

Aplicarea abilităţilor artistico-plastice în viaţa socială, culturală,manifestând creativitate şi valori estetice în realizarea creaţiilor deartă plastică, decorativă.

3.3. Domeniul ȘTIINȚĂ. TEHNICĂ. TEHNOLOGII:
3.3.1. Competențe specifice profilului MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE:Cunoaşterea şi aplicarea achiziţiilor proprii în contexte variate,manifestând sensibilitate faţă de întrebările la care ştiinţele şimatematica pot oferi răspunsuri.



Identificarea şi explicarea exhaustivă a proceselor, fenomenelor din
diverse domenii, utilizând concepte şi metode ale ştiinţelor şi

matematice.
Proiectarea şi realizarea activităţilor de rezolvare a problemelor
teoretice şi/sau practice, manifestând precizie/ exactitate în
algoritmul/traseul de soluţionare a acestora.

3.3.2. Competențe specifice profilului ȘTIINȚE ECOLOGO-BIOLOGICE:Înţelegerea problemelor de mediu în profunzimea şi complexitatealor,

manifestândcuriozitateşiinteresîn

promovarea

oportunităţilor de acumulare a experienţelor directe cu mediul
natural.



Explorarea/ investigarea componentelor, fenomenelor, proceselor,relaţiilor caracteristice mediului înconjurător, manifestând
atitudine critică şi interes pentru promovarea valorilor de mediu
şi a modului sănătos de viaţă.

Participarea în acţiuni de ocrotire a biodiversităţii prinparteneriate în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local, global, manifestând interes de menţinere a stării
de sănătate proprii şi a celor din jur.
Promovarea pe tot parcursul vieţii a convingerilor necesităţii deprotecţie a mediului, demonstrând responsabilitate faţă deanticiparea şi rezolvarea problemelor de mediu şi față degestionarea calităţii mediului.

26

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar3.3.3. Competențe specifice profilului ȘTIINȚE TEHNICE:

Identificarea şi descrierea elementelor/ produselor tehnice şi aaplicabilităţii acestora, manifestând curiozitate şi inventivitate.



Investigarea dimensiunilor constructive şi funcţionale aleelementelor/ produselor tehnice, demonstrând perseverenţă şi
precizie.

Gestionarea cunoştinţelor şi a capacităţilor din domeniul tehnicprin rezolvarea de probleme şi situaţii-problemă cotidiene,

dovedind interes pentru valorificarea judicioasă a elementelor/produselor tehnice.


Explorarea valorilor tehnice prin planificarea şi efectuarea
experimentelor de modelare tehnică, demonstrând ingeniozitate,interes pentru cercetare şi învăţare activă.

3.3.4. Competențe specifice profilului TEHNOLOGII INFROMAȚIONALEȘI COMUNICAȚIONALE:Înţelegerea şi explicarea raţională a conceptelor fundamentale îndomeniul ştiinţific şi tehnologic, manifestând gândire critică şiinventivă

asupraimpactului

aplicaţiei

şi

tehnologiilor

informaţionle şi comunicaţionale în societate.
Realizarea demersurilor explorativ-investigative în domeniulştiinţific şi tehnologic, dovedind valoarea şi funcţionalitatea
acestora în context social-economic.

Administrarea achiziţiilor ştiinţifice în contexte cotidiene,
manifestând curiozitate pentru ştiinţe şi tehnologii dinperspectiva dezvoltării durabile.

Promovarea

rezultatelor

proprii,

justificândnecesitatea

progresului ştiinţific şi tehnologic pentru dezvoltarea societăţii.

3.3.5. Competențe specifice altor profiluluri: MODELAREA ARTISTICĂ;COLAJE DECORAȚIUNI; ARTA CULINARĂ ȘI SĂNĂTATEA;RECICLAREA CREATIVĂ; MEȘTEȘUGURI POPULARE etc.


Utilizarea materialelor, ustensilelor şi tehnicilor specifice îndiverse activități tehnologice, manifestând curiozitate și interes

pentru inovații.

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar27



Confecționarea unor obiecte simple utilitare și decorative, dând
dovadă de motivație pentru creativitate și gust estetic.

Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale în contexte

educaţionale și cotidiene, demonstrând grijă pentru mediul
natural și cei din jur.
Realizarea proiectelor tehnologice pentru soluționarea unor
probleme practice utilitare, manifestând atitudine creativă,responsabilă și etică în utilizarea tehnologiilor.

Crearea de produse digitale specifice situațiilor de învățare, dând
dovadă de corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor
virtuale.

3.4. Domeniul SPORT. TURISM și AGREMENT:
3.4.1. Competențe specifice profilului SPORT RECREATIV:

Recunoașterea beneficiilor sportive – recreative, manifestândinteres și deschidere pentru practicarea sistematică a activităţilor
motrice şi sportive.



Explorarea potențialului motric în activități educaționale și

cotidiene, dând dovadă de cunoaștere a normelor unui mod deviaţă sănătos și de capacitatea de aplicare a acestora.
Practicarea activităților motrice individuale și colective pentru
satisfacerea nevoilor de mișcare, dând dovadă de autocontrol învederea dezvoltări fizice și armonioase.

Adaptarea

experiențelor

motricevariateîn

activități

competiționale și necompetiționale, manifestând integritate
morală, corectitudine, demnitate, onestitate.

3.4.2. Competențe specifice profilului SPORT APLICATIV:

Identificarea deprinderilor, calităților și capacităților motrice
aplicative, dând dovadă de curiozitate și deschidere pentru
autocunoaștere și explorare.



Practicarea mijloacelor de bază și specifice probelor de sport pentrumărirea potențialului motric, demonstrând interes şi implicare în

activități de învăţare.

28

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

Adaptarea potențialului psihomotric pentru depășirea diferitor
forme de obstacole, individual și în grup, manifestând
responsabilitate față de sănătatea personală și grijă față de mediu.



Explorarea deprinderilor motrice de bază și aplicative în activități
recreative și competiționale, demonstrând inițiativă și implicare,
responsabilitate pentru succesul comun.

3.4.3. Competențe specifice profilului SPORT ADAPTIVRecunoașterea efectelor terapeutice și sanogenetice, dând dovadă

de atitudine pozitivă în menţinerea stării fizice optime.
Maximizarea potențialului biomotric prin activități motrice
specifice, manifestând interes și deschidere pentru dezvoltarea
continuă.



Exprimarea condiției fizice conform propriilor abilități și
capacități, individual și în grup, dând dovadă de autocontrol și
autoreglare în activități de învățare.



Adaptarea capacității de mișcare în scop recreativ și competițional,
demonstrând interes și implicare în evenimentele socioculturale.

3.4.4. Competențe specifice profilului TURISM:


Identificarea realităţii istorico-geografice la nivel local, regional şi
global, demonstrând respect și interes față de tradițiile, obiceiurile,
valorile neamului și ale popoarelor lumii.

Explicarea

fenomenelor,

proceselorșirelațiilor

mediuluiînconjurător, manifestând interes și deschidere pentru cunoaștere,estimare și cercetare.


Explorarea tehnicilor și mijloacelor specifice turismului înactivități de învățare și de concurs,demonstrând participare

activă, atitudine pozitivă, interes pentru sănătatea proprie și

dezvoltarea personală.


Gestionarea experiențelor acumulate în practicarea individuală și
colectivă

aformelordeturism,dând

dovadă

deinițiativă, respect și responsabilitate faţă de mediul înconjurător.

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar29

3.4.5. Competențe specifice profilului SPORT DE PERFORMANȚĂ/PREGĂTIRE SPORTIVĂ:

Explicarea efectelor antrenamentului sportiv asupra pregătirii

continue, manifestând gândire critică și pozitivă pentru
autocunoaștere și menținerea stării optime de sănătate.
Integrarea pregătirii fizice, tehnico-tactice, teoretice și psihologice
specifice probei de sport conform modelului, demonstrând
atitudine și interes pentru autodezvoltare.



Explorarea potențialului intelectual și motric în activități
educaționale și competiționale, dând dovadă de autocontrol,
respect și responsabilitate în vederea obținerii performanțelor
sportive.



Gestionarea abilităților specifice probei în activități cotidiene,

demonstrând participare activă și atitudine pozitivă faţă dedezvoltare în contextul orientării profesionale.

30

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

4. TAXONOMIA COMPETENȚELOR
Taxonimia competențelor reprezintă un instrumentar de proiectare și evaluare acompetențelor și unităților de competențe specifice disciplinelor școlare/
extrașcolare/ tipurilor de activități.

4.1. Domeniul de cunoaștere și înțelegere
Categoriile de competențe
Nr. specifice disciplinei școlare/
crt.
extrașcolare (generale)/tipurilor de activități
1. Competenţa de receptareşi interiorizare
1.1. receptarea şiînţelegerea;

1.2. identificarea;
1.3. definirea şirecunoaşterea;
1.4. perceperea;
1.5. ...



Concepte operaţionale
Identificarea de noţiuni, fenomene,
procese, relaţii etc.;
definirea unor noţiuni;
observarea unor fenomene;
enumerarea unor fapte, fenomene,
procese etc.;
reproducerea unor definiţii, texte etc.;
culegerea de date, informaţii etc.;
descrierea faptelor, fenomenelor,
proceselor etc.;
evidenţierea faptelor, fenomenelor,
proceselor etc.

4.2. Domeniul de aplicare și operare cu entități de cunoaștere
Categoriile de competențe
Nr. specifice disciplinei școlare/
crt.
extrașcolare (generale)/tipurilor de activități
2. Competenţa de operare și
prelucrare primară adatelor/informaţiilor,
observărilor

Concepte operaţionaleAnaliza şi sinteza;compararea şi disimilarea;stabilirea unor relaţii;

categorizarea şi clasificarea;

2.1. utilizarea;

inducţia, deducţia;2.2. prelucrarea;

investigarea;

2.3. alegerea;

explorarea;

2.4. explorarea;

experimentarea;

2.5. descompunerea;rezolvarea exemplelor simple.

2.6. ...

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

31

3.

Competenţa de modelareConstruirea schemelor, modelelor;şi algoritmizareaplicarea schemelor, modelelor,

3.1. folosirea;
3.2. utilizarea;
3.3. rezolvarea;
3.4. modelarea;
3.5. ...
4.

Competenţa dealgoritmilor;

rezolvarea de probleme prinmodelare şi algoritmizare;

anticiparea unor rezultate;reprezentarea datelor;structurarea.

Descrierea argumentată a unor
procese, fenomene, sisteme;

exprimare, fundamentare
şi argumentare

generarea de idei, concepte, soluţii;4.3. argumentarea;argumentarea unor enunţuri;4.4. producerea;demonstrarea;interpretarea;

4.6. explicarea;ilustrarea;

4.7. descrierea

relatarea;stabilirea interrelațiilor dintre fapte,

4.5. exprimarea;

4.8. ...

fenomene, procese (cauzaconsecința).
5.

Competenţa de operare șiConcluzionarea;

prelucrare secundară aevaluarea rezultatelor;

rezultatelor, datelor,analiza sistemică a unor date,fenomene, procese;observaţiilor
5.1. realizarea;
5.2. analiza;

elaborarea de strategii;relaţionarea între diferite tipuri dereprezentări;5.3. relaţionarea
5.4. ...

32



producerea de noi idei;



extrapolarea;

extinderea;

abstractizarea;aprecierea;deducția, inducția.

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

4.3. Domeniul de integrare și transfer
Categoriile de competențe
Nr. specifice disciplinei școlare/
crt.
extrașcolare (generale)/tipurilor de activități
6. Competenţa de integrareGeneralizarea şi particularizarea;

6.1. transferul şi medierea;

optimizarea;

6.2. modelarea;transpunerea;

6.3. realizarea;transferarea;adaptarea şi adecvarea la contexte;

6.5. proiectarea;planificarea;

6.6. elaborarea de proiecte;gestionarea;

cercetarea individuală şi în grup;conceptualizarea;rezolvarea studiilor de caz, a

6.4. transferarea şi aplicarea;

6.7. ...

Concepte operaţionale

situaţiilor-problemă;CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolarluarea de decizii;

comunicarea eficientă;

proiectarea autoformării;

manifestarea voinței;



etc.

33

REFERINȚE BIBLIOGRAFICE
1.

Codul Educației al Republicii Moldova. În: Monitorul Oficial al Republicii
Moldova, 2014, nr.1319-324.

2.

Competences for democratic culture. Living together as equals in culturally diverse
democratic societies. Council of Europe, March 2016.

3.

Curriculum pentru Educație Timpurie, MECC, Chișinău, 2018.

4.

Curriculumul la disciplina „Educație pentru societate”, 2018.

5.

Curriculumul Național pe discipline școlare pentru învățământul primar, gimnazial și
liceal, 2018.

6.

Guţu, Vl. (coord.), Bîrnaz, N., Dandara, O., Goraş-Postică, V., Handrabura, L.,
Muraru, E., Paladi, F., Şevciuc, M., Velişco, N. Cadrul de referinţă al
Curriculumului Universitar. Chişinău: Centrul Editorial-Poligrafic al USM, 2015.

7.

Guțu, Vl. (expert-coord.naț.), Vrânceanu M. (expert-coord.naț.), Cutasevici, A.
(coord.naț.), Crudu, V. (coord.naț.), Clichici, V. (coord.), Ciobanu, L., Mocanu,
L., Straistari-Lungu, C., Duminică, S., Dascal, A. Cadrul de referință al Educației
Timpurii din Republica Moldova. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al
Republicii Moldova, Chişinău: Lyceum, 2018.

8.

Guțu, Vl., Pogolșa, L.(coord.), Crudu, V. (coord.), Bucun, N., Ghicov, A., Achiri,I., Gremalschi, A., Velișco, N., Goraș, M., Gaiciuc, V., Lungu, C., Ceapa, V.,
Cotovițcaia, D., Marț, V., Ghenciu, N., Gînu, D., Eftodi, A. Cadrul de referință al
Curriculumului Național. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al
Republicii Moldova, Institutul de Științe ale Educației. Chişinău: Lyceum, 2017.

9.

Henry J., Cormier V. Qu’est-ce qu’une compétence? In: Les archives de DISCAS,
2006.

10. Recomandările Consiliului Europei privind competențele-cheie pentru învățarea pe
tot parcursul vieții. Bruxelles, 22 mai 2018.

11. http://www.oecd.org/pisa/pisa-2018-global-competence.htm
12. https://www.google.com/search?biw=1366&bih=654&tbm=isch&sa=1&ei=HoP
LWqn8M8Oy0gXj0I6oAw&q=pisa+competence&oq=pisa+competence&gs_l=p
sy-ab.3...5730.12790.0.14278.17.16.1.0.0.0.108.1526.12j4.16.0....0...1c.1.64.psyab..0.11.972...0j0i67k1j0i30k1j0i19k1j0i10i19k1j0i8i30k1j0i24k1j0i8i30i19k1.0.2w_5HgZBbvc#imgrc=PuDa8Jpnxzq4TM.

34

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolarCURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

Format 70  100/12.
Tiraj: 400 ex.
Comanda 104/20.

Centrul Editorial-Poligrafic al USM
Str. A.Mateevici, 60, Chișinău, MD 2009

CURRICULUM DE BAZĂ:competențe pentru educația și învățământul extrașcolar

35