令和２年度

学校評価表

島根県立吉賀高等学校

めざす生徒像～地域・社会に貢献できる人材（財）の育成～
１
２
３
４

教育目標

地域の様々な人と交流し、力を合わせることができる生徒
地域の環境資源を活かした学びを基に自分と向き合う生徒
地域の現状を知り、ふるさとの未来に向けて行動できる生徒
地域の中で学ぶことにより、広い視野を身につける生徒
評価項目

重点目標

具体的施策

1

基礎基本の定着と学
習意欲の向上学力の向上

2

基本的生活習慣の確立

3

主資料

教務評価
生徒・保護者評価

3(3)

本校の新しい教育課程の編成
・新学習指導要領の研究
・サクラマス・プロジェクトに基づく授業改善と教育課程づくり

教務・学年評価3(3)

生徒との信頼関係構築と協働
・挨拶、声かけの励行

生指・生徒・保護者
地域評価

3

(3)

生指・生徒・保護者
地域評価

3

(3)

教育相談活動の充実
・必要な生徒への個別支援

生指・保健評価
生徒・保護者評価

3(3)

積極的参加の奨励
・地域活動への参加

生指・学年評価
地域・保護者・生徒評価

3(3)

学校行事の活性化

生指・学年評価・生徒評
価

3

(3)
(4)

補習・放課後学習会等進路実現のための支援

進路・学年評価
保護者・地域評価

433

進路検討会・模試分析等による担任支援
各学年会との連携による生徒の進路情報の共有化

進路・学年評価
生徒・保護者・地域評価

3(3)

HRでの指導の充実
他者の尊重、教職員による人権意識高揚の働きかけ

人権・同和教育評価
学年評価

3

(3)

教職員研修の充実

人権・同和教育評価

3(3)

部活動・学校行事の奨励
生徒会活動の活性化 ・集団としての教育力の形成
キャリア教育（サク キャリア教育の充実
ラマス・プロジェク
ト）の充実と進路目
適切な進路情報の提供
標設定の支援4

進路指導の徹底

進路・教務
進路・学年評価
生徒評価

取組状況と課題

自己評価（昨年度）

個々の生徒に対する、効果的な教科指導・学習支援と学習評価
・教師の授業力の向上

自主的・自律的生活
態度の育成
自律的な生活態度の育成
社会人基礎力の育成 安全・安心な学校環境の整備（学校はよい習慣を身につけるところ）

部活動の活性化

１
２
３
４

(3)
(3)

国英数の3教科では習熟度別授業を通して、それぞれの学力層への効果的な授業を展開してもらった。また、成績が振るわない生徒への特別指導も計画的に実践してもらい成果をあげた。また、新型コロナウィルス感染症により、長期の休業期間を強いられたが、家庭での学びが保障されるよう組織的に対応していただいた。
教師の授業力向上に関しては、「思考力や判断力を身につけさせる授業」を主題に授業公開を計画し、教師間のスキルアップを図ることができた。令和4年度からの新教育課程の作成については、長期にわたり教科主任会を通して協議できた。さらに、生徒や地域の意見も聞く機会を得て、学校と地域社会が協働して生徒を育成する方向性も固まってきたのではないか。

・ふれあい巡回や身だしなみ指導など定期的な指導や日々の観察により、多くの生徒が規律を守りつつ、落ち着いた学校生活を送ることができた。生徒の変化の察知やトラブルの未然防止のため、教員間での情報の共有をよりいっそう充実させていく必要がある。
・町外・県外生徒への指導体制も、各部署からの協力・支援に基づき整いつつあるが、寮での生活など様々な課題が残っている。
・生徒支援委員会の適宜開催によって、配慮の必要な生徒の情報共有が図られ、外部機関と連携をとりながら生徒の課題に組織的に対応することができた。

・多くの生徒が部活動に加入し、日々の活動に積極的に取り組んでいる。また、地域クラブを中心に地域の活動やボランティア活動に取り組むことができた。地域クラブとして参加するメンバーが、固定化されていることが課題である。
・生徒会役員を中心に学校行事や生徒会活動が行われ、彼らの独創性や自主性が発揮された活動ができた。生徒会の生徒としっかりコミュニケーションを図り、生徒に過重な負担がかからないよう工夫が必要である。
・総合的な学習の時間で学習したことを発展させ、大学で学びたいという目標にした生徒が複数いた。
・進路指導部として支援できる場面では、３年生に助言を行い、進路決定を助けることができた。また、全教員で３年生の進路指導にあたり進路目標を達成することができた。
・生徒には進路ガイダンスや大学別説明会を行い、進路選択の一助となる機会を設けた。
・模試解説補習を行った結果、生徒たちの学力の伸長が見られた。

主体的に行動し、他者と協働できる人間の育成
自己と向き合い、粘り強く挑戦する人間の育成
答えのない課題を解決するために行動できる人間の育成
広い視野を持ち、未来を創造できる人間の育成
学校関係者評価

評価

4

3
3
3

意見

改善策

・きめ細かい学習指導、そして小さな学校であたたかく育んでい ・それぞれの学力層に対して授業目標を明確に設定し、日々の授業がより効果的なただいたことに感謝している。
ものになるよう努めていきたい。特に生徒一人一人の特性や学習進度等に応じ、指・コロナウィルス感染症拡大対策として、オンライン授業の可能 導方法や教材等の個別的選択・提供を行うことで、粘り強く学習に取り組む姿勢を性を広げてもらいたい。
育成したい。
・生徒の進路や夢を叶えられる教育体制や環境づくりにしっかり ・基礎的・基本的な知識を確実に習得するために、ＩＣＴを活用し個別最適な学習取り組み、生徒や保護者の期待に応えられることをしっかりＰＲ を進めていきたい。また、ＩＣＴを活用することで、不測の休業期間にも耐えうるしてほしい。
オンラインまたはオンディマンドの授業配信ができるよう、積極的に準備していき
・進路先それぞれ個性化が進んでいる。個々の進路に応じた授たい。
業・勉強を増やしていくことをお願いしたい。
・生徒一人一人の学びが、「主体的・対話的で深い学び」になるよう、地域社会との結びつきをさらに強化し、探究的な学びを引き出していきたい。また、吉賀高校
魅力化コンソーシアムの協働活動は、生徒の多様な進路志望に対応するためにもますます重要な時期を迎えており、さらなる連携強化を図っていきたい。

・吉高の生徒は皆まじめであり、県外の生徒も町になじんでい・ＱＵアンケートや安全安心アンケートの実施により、生徒の内面の不安などを把る。町民として最近の吉高生を嬉しく思う。
握し、問題の早期発見や未然防止を進めていく必要がある。また、心身の不安定な・自ら町民に話しかけてくれたり、コミュニケーションを取ろう 生徒に対する継続的な観察や支援など情報共有と共通理解を一層深め、組織的な対としてくれる生徒が増えた。アントレや地域クラブ活動の成果だ 応を目指していく。と思う。
・全教職員で積極的に生徒に関わり、生徒一人ひとりが学校・地域社会の担い手と・公共交通機関や、お店でのマスク着用が徹底できるとよい。
いう意識を高め、さわやかな学校生活、交流センターでの生活が送れるよう指導していく。
・ケースにより窓口をはっきりさせ、組織的に対応できるよう体制の整備を行う。
生徒指導部内や学年会との情報共有を行い、適切な対応ができるようにしていく。

334434

・今年はコロナ禍で、生徒の活躍する場面を見ることができず、 ・部活動への積極的な参加を奨励していく。地域クラブの活動では、活動を体系化
残念だった。しかし、そんな中でもできる限りのことをやってお させ、より多くの生徒が地域クラブのメンバーとして活躍できるよう支援していられたと思う
く。
・学園祭に保護者が参観できなかったのは残念だったが、DVDの ・生徒の実践的態度を育てる場として重要な様々な活動（学校行事、生徒会活動な配布がありがたかった。
ど）について、例年通り行うのではなく、より深めていきたい。一部の生徒に負担が偏らないように、他の分掌や学年会との連携を密にし、生徒一人ひとりに役割を与え、健全な心身を育てる活動へとしていきたい。

・地元や近場での就職・進学が増加してきたこと、また県外生が ・１年次から進路選択に関わるHRを用意し、主体的に進路選択を行えるように情報島根に就職してくれることが大変嬉しい。今後もこの傾向が続く 提供や自身の進路について向き合う時間を設ける。と良い。
・教務部と連携して、自身の進路を見据えながら学習に取り組んだりコース選択を・このコロナ禍の時代に看護や医療系を志す生徒がおられること したりできるような仕組みを作る。
が嬉しい。
・進路検討会で話し合われた内容や意見が確実に生徒や保護者に還元できるように・３年次の進路選択に向け、１年次から計画的な指導をお願いし 担任に働きかける。
たい。
・進路ガイダンスや大学説明会を適宜行い、生徒が適切に進路選択できるように支・進路指導等懇切丁寧に説明してくださるので、ありがたい限援する。
り。

進路実現への支援

5
人権・同和教育の推進

互いの人権を尊重す
る人間関係づくり・集団づくり

6 進

サクラマス・プロ
・めざす生徒像の実現に向けた活動の推進
ジェクトと連動した・推進重点事項の設定と実施
中高連携の実施

中高一貫教育ｱﾝｹｰﾄ

3(3)

7

サクラマス・プロジェ
クトと連動した活動の 町・外部機関と連携した活動の推進
実施

生指・総務評価
生徒・保護者・地域評価

4(4)

学校の情報を地域・保 ・学校だより紙面の充実
護者に十分に伝える・HPの更新総務評価
生徒・保護者・地域評価

3

(3)

総務評価

3

(3)

生指評価
生徒・保護者・地域評価

3(3)

中高一貫教育の推

魅力と活力ある
学校づくり

8

防災避難訓練の計画的実施
学校安全管理【評価】

危機管理意識の高揚と安全な生活環境の確保
安全点検の計画的実施

４：十分達成できた

３：概ね達成できた

２：やや不十分であった

3
・学年部で指導案を作成してもらったことで生徒の現状に応じた授業が実施できた。
・人権・同和教育HRの合評会と教職員研修と兼ねたことで全教職員で授業を振り返ることができた。
・安全安心アンケートや教職員の連携で、生徒間での言動や行動把握に努めた。
・教科を通しての人権同和教育の推進に関しては、来年度からの全体計画の再編に合わせて実施する。
・サクラマスプロジェクト第二期のスタートと連動して、保小中高連携という新たな理念を掲げた。
・幾つかの教科やアントレプレナーシップ教育の実践において、中高、小中、小高等様々な連携を試みた。
・コロナ禍により中高職員会議の開催が難しく、理念の浸透に困難があったが、ICTの活用という新たな試みも始まった。次年度は更に活用を工夫し、保小中高連携を本格始動させたい。

アントレプレナーシップ教育活動について、コロナ禍でもオンラインを通じて大学生と交流し、全国の企業等へオンラインフィールドワークを実施することができた。また、２月に高校魅力化学びの体制構築会議を実施し、学校と地域の協働による特色ある教育課程づくりに向けて、さらに意識を高めることができた。そして、学校の教育活動をより地域社会へ発信するため、学校だより・ＨＰのみならず、ＦＢ・テレビ・新聞・ラジオ等のメディアを有効に活用することができた。今後、その内容をさらに地域みらい留学でも活かしていきたい。

危機管理意識を高めるために、事前に生徒へ予告せずに防災避難訓練を一度実施した。また、防災士の資格を持つ生徒の取り組みを活かした内容を盛り込み、生徒の関心を高めるよう努めた。

１：全く不十分で達成できなかった

3

・町、中学校が参加したことで、人権教育を小中高及び町の事業 ・校内での人権教育ＨＲは、学習指導案を今の生徒に対して必要な内容について学とつなげる必要性や、高校入学以前の段階での指導の改善等あら 年会で検討しながら作成し実施する。今年度同様、町内中学校、町役場の皆様へのためて考えることができた。
案内を継続し、町内との人権教育の連携をさらに深めていく。
・吉高生が発信した「新型コロナ差別についてのＣＭ」が素晴ら ・生徒たちが安心･安全に吉賀町内で生活するために、集団生活に必要なルールやしく、町民の間で評判になっている。
マナー、人権意識を身につけることができるよう教職員で連携していきたい。

3

34333

・「かっこいい吉高生の姿」に接することが、中学校としては何 ・授業訪問、アントレやふるさと学習の協働等積極的に企画し、双方の学びにつなより刺激になる。高校生の中学校への授業訪問、文化祭講演、小 げていく。
学校訪問、オンライン授業参加等、双方にとって収穫が大きかっ ・保小中との連携をさらに深め、様々な機会において「声をかけてもらえる／活かた。
してもらえる」吉高生をめざす。
・県教委指導主事を講師として、中高皆で保小中高連携について ・中高一貫教育合同職員会議の機会に講演会や研修会を企画し、「社会に開かれた考えることができたのは大変良かった。
教育課程」や「教育魅力化」の理解と推進を図る。
・保小中と連携しながら吉賀町の教育課題に協働でアプローチし、町全体の学力向上を図ると共に、吉高進学者の確保をめざす。

・アントレの進化・発展ぶりに目を見張った。生徒達が年々積極 ・アントレプレナーシップ教育における生徒の各プロジェクトのテーマ・取り組み的になり、失敗しても前向きに課題に挑む姿が見られるように状況を、町教委を通じて町内小中学校へ早期に周知し、まずは小中学校教員との連なってきた。
携強化を図りたい。そして、小中学校のふるさと教育と協働できるものを通じて児・アントレについて、小中学校や町がリンクしたり協力できる活 童生徒のつながりを深めるとともに、小中学校保護者へも吉高生の活動に対する理動も多い。生徒達の探究テーマを早めに周知してもらえると、コ 解を深めたい。また、学校と地域の協働による特色ある教育プログラムを構築する
ラボレーションの可能性が開ける。
ために、広く地域住民・町役場・町教委・ＰＴＡ・生徒の意見を取り入れる協議の・アントレについて、内容は素晴らしいのだがまだ町内で知らな 場を今後も設定していきたい。
い人がいるのが残念。
・吉高が今後特色ある教育課程づくりにどう取り組んでいくかに大変関心を抱いている。
・広報物について、吉高らしさが伝わるようもう一工夫してほしい。
・昨年度の大火災は町にとって大変な打撃だったが、これをきっ ・従来の防災避難訓練にとどまらず、生徒の危機管理意識を高める工夫を取り入れかけに高校生防災士が誕生したことは大変嬉しい。町の誇りであ たい。防災士の資格を持つ生徒もいる中で、防災に関心を持つ生徒と連携し、生徒り、学校の防災意識を高めるリーダーとしての活躍を期待する。 が主体的に訓練内容プログラムを考え実践する場も設定したい。