時間予算ワークショップ

自分たちの学校を自分たちで変える校内対話
株式会社先生の幸せ研究所
代表取締役 澤田 真由美

目次

1 【主催者・あらかじめ】実施前にご覧いただく資料
準備物・工夫等

2 【実施当⽇】動画内で投影されている資料 本日
講師澤田のナビゲートで進めていく校内研修

3 【主催者・あらかじめ】実施後にご覧いただく資料
その後の展開パターンと実現度を⾼める⽅法1【主催者・あらかじめ】実施前にご覧いただく資料
事前に、主催や管理職の⽅々へ• 本動画「時間予算ワークショップ」は、「大まかな意思決定ワークショップ」動画と合わせると効果的です
本動画は、キックオフとしてざっくばらんなアイデア出しのために最適で、大小様々なものを集められます「大まかな意思決定ワークショップ」は、合意形成の難易度の⾼いテーマについての一歩目を決めるのに最適です• 校内対話の質を⾼めるには、教職員の雰囲気はとても重要です
実態に応じて以下のようなことで取り組みへの期待や話しやすさを⾼めるようにしてください
ー この対話会への主催者の期待や意図の説明
ー 開始前にアイスブレイクー 終了時に振り返り1【主催者・あらかじめ】実施前にご覧いただく資料
事前準備 ※目次３「【主催者・あらかじめ】実施後にご覧いただく資料」もご覧ください2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
国の⽅向性 文科大臣メッセージ（2023年8月29日）＜要点＞
 2024年度から3年間が改⾰集中期間
 「やめようと思っても、様々な理由によりやめられない」という現場の変わりにくさは国も理解しており、このメッセージを旗印にしてほしい 国だけでなく、責任は校⻑及び教育委員会
 好事例はすでに⼗分なので、徹底した実⾏を
 標準授業時数を⼤幅に上回っている場合は⾒直しを 保護者・地域住⺠との連携・協働を「学校・教師が担う業務にかかる3分類」（2019年1月中央教育審議会）

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
本日は⾃分・学年・学校で「試したくなる推しを⾒つける」

本日（問い直し）

推しの打ち手を⾒つける

今日はここまで本当にやる（試⾏錯誤）2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
少しでも具体的な変化へ︕
ワークシートと同じように進めていきます（概要欄からダウンロードできます）

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
少しでも具体的な変化を起こしていきましょう︕
ワークシートと同じように進めていきます（概要欄からダウンロードできます）

※2本目の動画のQRコードとなります。

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
先生のゆとりは子どもの輝きに直結
ゆとりがあったら、例えばこんなことに使える• 子どもと真に向き合う時間• 新しい学校運営や教育創造へチャレンジの時間• 教職員の心身の健康増進の時間• 豊かな私生活でのインプットの時間2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
学校の働き⽅改革の目的は「教育の質の向上」

仕事の質＝価値÷時間
仕事の質を上げるにはどちらか、あるいは両⽅①生み出す価値を大きくする②かける時間を小さくする
そしてそもそも、どんな価値を生み出したいのかを定めることも必要

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
組織には発達段階がある
タックマンモデル
混乱期を避けず、うまく乗り越えることが重要︕

形成期

混乱期

統一期

機能期

・互いをよく知る・課題の共有
・対話の量

・尊重しつつ本音をぶつけ合う
・目標設定意思決定・対話の質

・新たな規範や役割の設定
・成功体験の共有
・リーダーが複数・共通の目的に向けて能⼒が発揮される
・何でもチャレンジ

チーム形成

ぶつかり合う共通規範形成成果が表れる2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
ずっと役に⽴つ思考法
何かを変える時に欠かせない土台となる思考・⾏動の癖に自覚的になり天才を超える思考法
クリティカルシンキング

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
思考・⾏動の形成
Aさん

Bさん「一人の大人が1年間責任もって関わってこそ教育」と言われた「いろんな大人が関わる⽅が子どもがよく育つ」と言われたできるだけ担任がひとりで対応しなければいけない

担任だけで抱えてはいけない学級・学年の枠をやめて、チーム担任制を検討したい

とんでもない︕

ナイスアイデア︕

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
⾒えにくい無⾃覚な部分に気づくことが大切
Aさん

Bさん

「一人の大人が1年間責任もって 「いろんな大人が関わる⽅が子背景やきっかけ（忘れていることも多い）関わってこそ教育」と言われたどもがよく育つ」と言われた

⾒えにくいできるだけ担任がひとりで担任だけで抱えてはいけない
思い込み（バイアス）
対応しなければいけない
無自覚な部分
学級・学年の枠をやめて、チーム担任制を検討したい＜出来事や刺激＞チーム担任制を検討したい

⾒えやすい
自覚部分

とんでもない︕

思考や⾏動ナイスアイデア︕

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
思い込みを「バイアス」（思考の偏り）と言うバイアスによって、思考と⾏動の癖が出る
人は1日に4万回も無意識で思考している
その多くは、、、• 幼少期• 初めての経験・環境

⾃分パソコンバイアスを書き換えたり、手放したりすることで思考と⾏動が変わる︕︖
捉われのないあなたならどうするか

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
バイアスの⾒つけ⽅• するべき• してはいけない• 社会の常識• やっぱり• できない• 意⾒が割れるもの

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
バイアスを解く＝クリティカルシンキングの言葉• それって本当なの︖• いつからそう思っているの︖

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
なぜそう思うのか、本当に必要なのかを考えた結果・・・「これは思い切って手放してみよう︕」という結論に業務⾒直し案

バイアス例

清掃なし

毎日掃除はするべき︕

帰りの会を昼休みに⾏う

昼休みは毎日確保するべき︕

下校指導の分担

職員も全員で指導するべき︕

防犯パトロールの廃止

生徒が家に帰るまでしっかり指導するべき︕

職員会議の議題の精選

職員全体で話し合って決めるべき︕

会議のペーパーレス化

大切なことは紙ベースであるべき︕「4時半までは家庭学習」
ルール廃止

早帰りの日は家で勉強するべき︕

男性育休取得の奨励

教師は⾃分の子どもよりも児童を第一に考えるべき︕

所⾒の廃止/簡素化

通知表の所⾒は書かねばならない︕（なくすなんて教師としてあるまじきことだ︕）連絡ノートの廃止/簡素化

ノートにコメントを書かないと子どもとの繋がりが作れない︕

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
⾃分にも、相手にもそれぞれ背景や思い込み、正義があることがわかると「⾒えない部分」まで相互理解を深められる
⾃分
相手
背景やきっかけ（忘れていることも多い）＜出来事や刺激＞学級の枠をやめて、複数担任制を検討したい

思考・⾏動

対⽴から対話へ相手との対話自分との対話

思い込みや固定観念

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
ゼロベースで、あらゆる可能性の中から望む未来を作る

相手と同じ性質・生い⽴ち・経験があれば、⾃分も同じように反応しただろう
それぞれの正義がある
全部正解だとも、全部正解じゃないとも言える
つまり、どれもいいし、どれでなくてもいい↓
可能性は開けている︕
さあ、知恵を出し合いましょう︕

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料「⾃分・学年・学校で試したくなる推しを⾒つける」

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料「⾃分・学年・学校で試したくなる推しを⾒つける」

2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
本日は⾃分・学年・学校で「試したくなる推しを⾒つける」

本日（問い直し）

推しの打ち手を⾒つける

今日はここまで

本当にやる（試⾏錯誤）2 実施当⽇に動画内で投影されている資料
本日は⾃分・学年・学校で「試したくなる推しを⾒つける」

各班や個人で推しのアイデアを決めましょう
A4用紙に記入し、全体共有しましょう（時間の都合に合わせて代表者のみなど工夫してください）• すぐにできることは早速明日から始めましょう︕• 次年度に向けた取り組みでもOK︕• グッと来た、他の人から止められてでもやりたい、達成出来たらワクワクするテーマを選んで︕• 個人でできることでも、誰かと一緒に取り組むことでもOK︕• 学年や教科や分掌で取り組んでみたいアイデアはそのメンバーで話し合ってみましょう︕有志もおすすめです︕• 域内全体で広めたいことは、校⻑会・教頭会・教務会・教育委員会・保護者など必要な人たちを巻き込んで一緒に取り組みましょう︕• その後の展開パターンと実現度を⾼める⽅法やシート類のPDFはこちら（URL︓https://www.nits.go.jp/materials/intramural/155.html ）３【主催者・あらかじめ】実施後にご覧いただく資料

その後の展開パターンと実現度を⾼める⽅法（1/2）

３【主催者・あらかじめ】実施後にご覧いただく資料

その後の展開パターンと実現度を⾼める⽅法（1/2）•

自助
継続や改善のためには事後の工夫が必要
例）自助グループ etc.

•共助
この図を参考に各学校の実態に応じて形にしていく••

Ａ～Ｃは一長一短なので、取り組むアイデアごとに使い分けたり、組み合わせたりすると良いアイデアの内容や自校の意思決定構造に応じて手続きは簡易～丁寧なものまで様々な場合がある
例） 特に提案不要/管理職や主幹等への提案が必要 etc.

•

やってみてわかることも多いので、「やりながら修正」くらいの気軽さをもって３【主催者・あらかじめ】実施後にご覧いただく資料

その後の展開パターンと実現度を⾼める⽅法（2/2）