ＷＷＬ（ワールド・ワイド・ラーニング）
コンソーシアム構築支援事業
に関する事務局説明

令和４年７月１日
文部科学省初等中等教育局
参事官（高等学校担当）付

目次

１．ＷＷＬ（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業について
２．今年度の事業予定及び今後の事業実施について
３．ＷＷＬ事業調査研究について【参考資料】
カリキュラム開発拠点校からの質問に対する回答

１．ＷＷＬ（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム
構築支援事業について

WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
経緯（その１）：大臣懇談会報告書（抜粋）（前年度予算額円)

XX百万

XX年度予定額大臣懇談会報告書（平成30年6月5日）
第３章 新たな時代に向けた学びの変革、取り組むべき施策「Society 5.0に向けた人材育成 ～社会が変わる、学びが変わる～」（Society 5.0に向けたリーディング・プロジェクト）（３）文理分断からの脱却①文理両方を学ぶ高大接続改革
今後中期的にこの10 年程度を見通し、第２章で述べたように、高等学校普通科において文系・理系に分断されている実態を改め、基本的に文理両方を学習した大学進学者の育成を目指す。具体的には、様々な学問分野において必要となる、データ・サイエンスの基礎となる確率・統計やプログラミング、理科と社会「Society 5.0に向けた人材育成～社会が変わる、
学びが変わる～」科の基礎的分野を必履修とする新しい高等学校学習指導要領を確実に習得させるとともに、微分方程式や線形代数・ベイズ統計、データマイニングなど、より高度の内容を学びたい高校生のための条件整備等を行い、文理両方を学ぶ人材を育成する。
AP（アドバンスト・プレイスメント）も含めた高度かつ多様な科目内容を、生徒個人の興味・関心・特性に応じて、履修可能とする高校生の学習プログラム/コースを「WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシア
ム」として創設する。高校生６万人あたり１か所を目安に、各都道府県で国公私立高校等を拠点校として整備し、すべての高校生が選抜を経てオンライン・オフラインで参加可能とする。これにより、国内外のトップ大学等にも入学できるようなグローバル・イノベーティブ人材を育成する。また、海外からのハイレベル人材を受け入れ、日本人高校生と留学生が一緒に英語での授業・探究活動等を履修することとする。
また、世界で活躍できるグローバル・リーダーを育てることを目的として、幅広い教養や問題発見・解決能力
等の国際的素養を育成するなどの先進的な取組を行うとともに、地域におけるグローバル人材育成の拠点となるような高等学校を支援する。

WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業 経緯（その２）
経緯（その２）：大臣懇談会報告書を踏まえた今後の方向性

趣旨

これまでの事業の在り方を見直し、事業目的と内容をより合致したものとするため、スーパーグローバルハイス
クール（SGH）のアドバンスト型とリージョナル型の2つのカテゴリーに分類。これにより、求める事業成果を明確化するとともに、各事業成果を効果的に出すための指定の在り方を設定。
また、国を超えた結びつきの中でグローバルな社会課題を高いレベルで探究する力や、地域の中でそれぞれの特色に沿って探究する力を育成することが、 Society5.0の時代に一層重要となることから、そのような探究力の育成を目指すことを明確に設定。

「Society 5.0 に向けた人材育成」
大臣懇談会報告書（平成30年6月5日）「WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コン
ソーシアム」における拠点校を目指した取組等を受け止めるためのリーディング・
プロジェクトの一つ。

①アドバンスト型→WWLコンソーシアム構築支援事業
 グローバル人材のトップをさらに伸ばすことが目的。
 世界で活躍できるイノベーティブなグローバ
ル人材を育成するための高度かつ先進的なカリキュラム研究開発が目的。
②リージョナル型→地域との協働による高等学校教育改革推進事業

地域の良さを学びコミュニティを支える人材を育成するための「地域高校」の創設を受け止めるためのリーディング・プロ
ジェクトの一つ。

 グローバル人材の裾野を広げ、全体を伸ばすことが目的。
 グローバルな視点を持ってコミュニティーを支える地域のリーダーを育成するための先進的なカリキュラム研究開発が目的。

◆ Society 5.0に向けた高等学校におけるグローバル人材育成
WWL(ワールド・ワイド・ラーニング)コンソーシアム構築支援事業
事
業
概
要＜令和元（２０１９）年度～

地域との協働による高等学校教育改革推進事業＞(指定期間：３年間）

Society5.0をリードし、 SDGsの達成を牽引するイノベーティブなグローバル人材育成のリーディング・プロジェクトとして、国内外の高校・大学等との連携によるグローバルな課題解決に向けた探究的な学びや大学の先取り履修などのカリキュラム開発を実施。

事
業
概
要

WWLコンソーシアム

高校の枠を超えて、高校生に高度な学びを提供する
ALネットワークを全国50拠点程度配置し、ＷＷLコンソーシアムを構築。

国際会議の開催等により、プロジェクトが効果的に機能するよう高校間のネットワークを形成。

NGO
等

B高校
連携校

企業

カリキュラム開発拠点校（令和3年度時点）

海外
大学

高等学校
「カリキュラム開発拠点校」（公民館等）■グローバル人材のトップをさらに伸ばすアドバンスト型。
 大学等と連携し世界で活躍できるイノベーティブなグローバル人材を育成。

■ グローバル人材の裾野を広げ、全体を伸ばすリージョナル型。
 グローバルな視点を持ってコミュニティーを支える地域のリーダーを育成。

◆ スーパーグローバルハイスクール（SGH） ＜平成26（2014）～ 令和２（2020）年度＞
事業
概要
調査
結果

（出典）
SGH事業
検証に関
する有識者
会議資料
(H30.6)

成果
と
課題

高等学校

大学・
専修学校等

地域ＮＰＯ
◆グローバルな視点を持ちコミュニティ 小中学校等
都道府県を支える地域のリーダーを育成する拠点校として、地域と協働した高校教育改革に取り組む。
◆高等学校等と都道府県や市町村、企業、国内外の大学等が連携し、高校生にグローバルな地域課題解決等を通じた探究的な学びを提供する仕組み（コンソーシアム、コーディネータの配置等）を構築し、成果を普及。

A海外
連携校

国際
機関

産業界・
関係機関

市町村

課題のマッチングを効果的に行
うためのコンソーシアムを構築 社会教育機関

B海外
連携校

C高校
連携校

国公私立の高等学校等（２８拠点校）

地域を分厚く支える人材の育成に向けた教育改革を推進するため、高等学校が自治体、高等教育機関、産業界等との協働により、地域の課題解決に向けた探究的な学びのカリキュラム開発を実施し、地域振興の核となる高等学校の機能強化を図る。

グローカル型（指定校２４校）

国内大学＞(指定期間：３年間）

コンソーシアム 高校生と地域

A高校
連携校

AL(アドバンスト・ラーニング）
ネットワーク(イメージ図）＜令和元（２０１９）年度～（前年度予算額

XX百万 急速なグローバル化を踏まえ、社会課題に対する関心と深い教養、コミュニケーション能力、問題解決力等の国際的要素を身に付け、将来、円)
国際的に活躍できるグローバル・リーダーを育成するため、国際化を進める国内の大学、企業、国際機関等と連携して、様々な国際舞台で活
XX年度予定額
躍できる人材の育成に取り組む高校をSGH校に指定して、質の高いカリキュラムの研究開発・実践を行う。（指定期間：５年間）
XX百万円
 指定校数：123校【主な取組】 ✔英語での討論・ﾌﾟﾚｾﾞﾝ、論文作成、探究学習、成果発表 ✔海外高校等と連携した海外研修（国12校・公73校・私38校）①課題研究に関する国外研修参加平均人数
70

77

51
35

H24

24

H25

②卒業時生徒のCEFR B1～B2レベル比率（％）

非受講生
29

30

30

H26

H27

H28

H29

H24

H25

③意識・行動特性の育成目標達成度の経年変化（％）
H28採択校

49

受講生
41

36

34

25

23

22

H26

H27

H28

78.2

25

H29

H27年採択校
79.5

78.8

H26採択校

80

79.7
77.9

76.3
75.1

74.8

1

マインドセット

2

コンピテンシー

PPDAC
3①減少傾向にあった「課題研究に関する国外研修参加者数」は、SGHが開始されたH26年度から着実に増加。
②「SGH受講生の卒業時のCEFR B1～B2レベル」（英検2級～準1級程度）は、SGH開始時から13ポイント向上。
③SGH受講生の「ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙﾏｲﾝﾄﾞｾｯﾄ（意識特性）・ｺﾝﾋﾟﾃﾝｼｰ（行動特性）・PPDAC（探求行動）」は、いずれも経年効果により着実に育成。
④指定校のSGH活動でもっとも必要な案件は「教師・スタッフの育成」であり、グローバル人材を育成する高校教師等の育成が課題。

令和４年度予算額

Society5.0をリードする人材育成に向けたリーディング・プロジェクト（前年度予算額

WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
事業概要

2.3億円

2.5億円）

Society5.0をリードし、 SDGsの達成を牽引するイノベーティブなグローバル人材育成のリーディン
グ・プロジェクトとして、国内外の大学等との連携により文理横断的な知を結集し、社会課題の解決に向けた探究的な学びを通じた高校教育改革や大学の学びの先取り履修等を通じた高大接続改革を推進する。
AL（アドバンスト・ラーニング）

 高等学校等と国内外の大学、企業、国際機関等とが協働し、高校生が主体となり、海外をフィールドにグローバルな社会課題の解決に向けた探究的な学びを実現するカリキュラムを開発。
 これまで訪問できなかった国の高校生や大学生等とのオンライン海外フィールドワークなど､世界規模で生じた豊かなオンライン環境を駆使したカリキュラム開発。
 大学等と連携した大学教育の先取り履修（カリキュラム開発）により、高度かつ多様な科目等の学習プログラム／コースを開発。
 学習を希望する高校生へ高度な学びを提供するため、拠点校間
及び関係機関との連携の上、個別最適な学習環境を構築。
 イノベーティブなグローバル人材育成に関心のある高校がグローバルな課題探究成果を共有するためのミニフォーラムの開催。

対象
校種

国公私立の高等学校及び中高一貫教育校

箇所数
単価
期間

○カリキュラム開発：１６拠点、87０万円程度／拠点・年、原則３年○個別最適な学習環境の構築【拡充】 ：5拠点、６６０万円程度／拠点・年、原則３年

A高校
連携校

ネットワーク イメージ図

ALネットワーク
海外フィールドワークや国際会議の開催等により、プロジェクトが効果的に機能するよう国内外の連携機
関とのネットワークを形成

B高校
連携校

NGO
等
企業

管理機関
高等学校と連携機関をつなぎ、カリキュラムを研究開発する人材（カリキュラム・アドバイザー）等の配置

C高校
連携校

国内
大学

管理機関
高等学校
カリキュラム開
発拠点校

海外
大学

A海外
連携校

国際
機関

B海外
連携校

WWLコンソーシアム

高校や国の枠を超えて、高校生に高度な学びを提供するAL（アドバンス
ト・ラーニング）ネットワークを形成した拠点校を全国に５０校程度配置し、ＷＷL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築へとつなげる。

委託先

管理機関（都道府県・市町村教育委員会、
国公立大学法人、学校法人） 等○カリキュラム開発に必要な経費

委託（海外研修旅費、謝金、借損料、国際会議経費等）
対象経費 ○個別最適な学習環境の構築に必要な経費（連携交渉旅費、謝金、ウェブサイト構築経費、委員会経費等）

WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
WWL事業における各拠点

WWLにおける各拠点
北海道

カリキュラム開発拠点校 23拠点（国立5・公立11・私立7）1（研究開発・実践［原則、3年度間］）

7

拠点校 7拠点（国立1・公立4・私立2）（カリキュラム研究開発期間終了後・実践）

幹事管理機関 1拠点（国立1）青森

地域AL拠点 2拠点（国立2）
SGHネットワーク参加校 119校（WWL13拠点を含む）（国立10・公立64・私立45）

5

静岡
1

3

2

福島

1

2

1

1

埼玉

１

2

東京 3

12

神奈川

千葉

1

3 1

宮城

茨城

1

山梨

愛知

山形

栃木

和歌山 2

2

2

1

長野

１

岩手

1

群馬

2

1

新潟

高知 2

12

1

3

富山

徳島

2

1 1

8

1

1

岐阜

１

4

三重

香川

3 1 １

滋賀

愛媛

3

2

奈良

鹿児島

1

１

1

京都

宮崎

1

岡山

大阪

2

１ 1

鳥取

１

1

兵庫

沖縄
1

熊本

1

広島

3

大分

1

山口

福岡

佐賀

長崎

1

1

1

島根

石川

福井

✔高校生６万人あたり１か所を目安に、各都道府県で国公私立高校等を拠点校として整備

秋田

6

4

※注：各都道府県に記載の□内の数字は、SGHネットワークに参加するカリキュラム開発拠点校の数を除いている。

✔今後５年間ほどで拠点校を中心とした高度な学びを可能とするネットワーク（アドバンスト・ラーニング・ネットワーク）を形成した拠点校を全国に50校程度配置し、将来的にＷＷL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアムへとつなげるWWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
カリキュラム開発拠点校及び拠点校一覧№

都道府県 学校種 カリキュラム開発拠点校・拠点校

指定年度

1

北海道

私立

北海学園札幌高等学校

令和3年度

2

埼玉県

国立

筑波大学附属坂戸高等学校

令和元年度

3

東京都

公立

4

東京都

5

№ 都道府県 学校種 カリキュラム開発拠点校・拠点校

指定年度

17

京都府

私立

京都先端科学大学附属中学校
高等学校

令和3年度

東京都立南多摩中等教育学校 令和元年度

18

大阪府

国立

令和2年度

私立

渋谷教育学園渋谷高等学校

令和元年度

大阪教育大学附属高等学校
平野校舎

東京都

私立

富士見丘高等学校

令和2年度

19

大阪府

公立

大阪府立北野高等学校

令和元年度

6

新潟県

公立

新潟県立三条高等学校

令和3年度

20

兵庫県

公立

神戸市立葺合高等学校

令和元年度

兵庫県

私立

関西学院高等部

令和元年度

7

石川県

国立

金沢大学人間社会学域
学校教育学類附属高等学校

21

令和元年度

22

奈良県

公立

奈良県立国際高等学校

令和3年度

8

長野県

公立

長野県上田高等学校

令和2年度

23

岡山県

公立

令和2年度

9

静岡県

公立

静岡県立三島北高等学校

令和元年度

岡山県立岡山操山中学校
･高等学校

24

広島県

国立

広島大学附属福山中・高等学校 令和2年度

令和3年度

25

広島県

公立

広島県立広島国泰寺高等学校 令和元年度

26

愛媛県

国立

愛媛大学附属高等学校

令和2年度

27

福岡県

私立

中村学園女子高等学校

令和2年度

10

愛知県

国立

名古屋大学教育学部
附属中・高等学校

11

愛知県

公立

愛知県立千種高等学校

令和3年度

12

愛知県

私立

名古屋国際中学校・高等学校

令和4年度

13

滋賀県

公立

滋賀県立彦根東高等学校

令和4年度

28

長崎県

公立

令和2年度

14

京都府

公立

京都府立鳥羽高等学校

令和2年度

長崎県立長崎東中学校
・長崎東高等学校

15

京都府

私立

立命館宇治高等学校

令和元年度

29

熊本県

公立

熊本県立熊本高等学校

令和2年度

16

京都府

私立

同志社国際高等学校

令和2年度

30

宮崎県

公立

宮崎県立宮崎大宮高等学校

令和2年度

カリキュラム開発拠点校
国の指定を受けて、カリキュラムを開発する高等学校等
拠点校 ※オレンジ網掛け
ＷＷＬ事業の指定期間終了後に自走して取り組む高等学校等＜カリキュラム開発拠点校及び拠点校の内訳＞
国立：6校 公立：15校 私立：9校

WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
カリキュラム開発拠点校一覧（その１）

WWLコンソーシアム構築支援事業 カリキュラム開発拠点校 一覧（１/3）（令和４年６月１０日現在）
設置者
種別

所在
都道
府県

管理機関
機関名

カリキュラム開発拠点校 ＊１

構想名

取組内容

指定開始
年度

共同実施校＊２

学校名

連携校＊３

学校名

学校名（国内）学校名（国外）北海道釧路明輝高等学校
北海高等学校（私立）北海道標茶高等学校
札幌日本大学高等学校（私立）北海道根室高等学校
札幌聖心女子学院高等学校（私立）北海道白老東高等学校
Concordia Middle & High School(基督教協同北星学園女子高等学校（私立）北海道平取高等学校高級中學)（台湾）／Wellington High School (北海道旭川東高等学校
稚内大谷高等学校（私立）ニュージーランド)
旭川大学高等学校（私立）名古屋大学教育学部附属中・高等函館白百合学園高等学校（私立）学校北海道帯広農業高等学校
札幌北斗高等学校（私立）

私立

北海道

学校法人
北海学園※

北海学園札幌高等学校

北海道全地域において、SDGsと国際理解の教育実践に取り組んでいる高校と海外の高校、大学、関連する機関を繋ぎ組織的・継続的に活動し、持文部科学省WWLコンソーシアム構築 続可能な世界の実現に向けて逞しく行動し、かつSociety5.0を牽引するグ支援事業Snow Crystal Project in
ローバルリーダーを育成する。連携校の多様な視点と実践を積極的に活用
HOKKAIDO
するとともに、ICT を活用した教育にも継続的に取り組む。農業、食品ロ
ス、民族及び領土問題、寒冷地における生活、外国人労働者（技能実習生）問題の解決等を生徒の探究課題としたい。

公立

東京都

東京都
教育委員会

東京都立
南多摩中等教育学校

社会課題（森林開発、資源枯渇、地域開発など）の発生している現場での「国際フィールドワーク」を取り入れた体系的な探究型カリキュラムを開Diverse Link Tokyo Edu～
発し、海外の人々と協働して社会的問題に取り組み、問題提起から解決に
社会・世界と協働した高度で創造的なＲ１至る過程でリーダーシップ及びフォロワーシップを発揮できる人材を育成
探究するシステムを構築する。さらに10年後、筑波大学の世界展開力を活用し、世界で活躍できるグローバル人材の育成システムを構築する。

東京都立白鷗高等 東京グローバル10指定校（公立）学校・ 附属中学 知的探究イノベーター推進校（公
校
立）

私立

東京都

学校法人
渋谷教育学園渋谷教育学園渋谷高等学校

平和な社会のあり方とその構築課題について、教科横断的な学びを通じ、近現代が抱えるジレンマについての理解を深める。公民・英語・国語が連協働型探究学習による、ＳＤＧｓ達成 携して、環境・人権・女性・産業構造・AI 等の課題を取りあげ、内容理解を担う次世代地球市民の育成を進め、英語による発信の機会を設けるとともに、SDGs が策定された経緯を理解し、貧困、健康、ジェンダー、水問題、気候変動、イノベーショ
ン等をテーマとして、その要因について、教科の枠を超えて学ぶ。

Ｒ１－

渋谷教育学園幕張高等学校（私立）清教学園高等学校（私立）広島女学院高等学校（私立）St.Stephens' Episcopal School（アメリカ合衆国）／Raffles Institution（シンガポール）／Loretto College（オーストラリア）

富士見丘高等学校

観光立国における海洋リゾート開発と環境汚染をテーマに、国内外の高等学校と大学、企業などとの協働により、生徒の好奇心や問題意識を刺激す
るプログラムを構築し、生徒の資質・能力の向上はもとより、生徒が主体
観光立国における海洋リゾート開発と的な学びへと転換するためのマインドセットが図られる機会を提供する。
環境汚染を考える人材育成
総合的な探究「グローバルスタディ」を中心に、 SDGsの課題を解決しながら社会を発展させていくための実践的な学びやSTEAM系の課題探究を実践するアクティブラーニング型授業を促進する。

R２－

池田高等学校（私立）沖縄尚学高等学校（私立）Raffles Girls’ School（シンガポール）／
Kalani High School（アメリカ）／St. John’s
School（アメリカ）

Ｒ３－

新潟県立新潟南高等学校
新潟県立新発田高等学校
新潟県立長岡高等学校
新潟県立柏崎高等学校
新潟県立高田高等学校
新潟県立国際情報高等学校

Ｒ１－

石川県立金沢泉丘高等学校
石川県立金沢二水高等学校
石川県立小松高等学校
石川県立七尾高等学校

R２

長野県長野高等学校
長野県篠ノ井高等学校
長野県屋代高等学校
長野県松本県ヶ丘
長野県上田染谷丘高等学校
高等学校
長野県野沢北高等学校
長野県伊那北高等学校
長野県飯田高等学校

私立

東京都

学校法人
富士見丘学園

公立

新潟県

新潟県
教育委員会※

新潟県立三条高等学校「産業」「農業・食料」「環境」を基本テーマとしながら、ＳＤＧｓ達成に向け、地元企業等と連携しながら地域課題の理解を深めるとともに、海
希望に満ちた未来を創るリーダー育成
外の高校・大学等とのオンライン交流等により視野を広げて課題を捉え直システムの構築～地場産業の町・日本
し、課題解決を目指して、科学技術を活用しながら探究を深めていくカリの穀倉地帯からＳＤＧｓ達成を目指す
キュラムを開発し、その成果を県内に拡大する。カリキュラム等の開発成～
果は、随時、ＳＮＳ等で広く発信し、次世代を牽引する人材育成スキーム
新潟モデルを示し、ＳＤＧｓ達成に寄与する。

国立

石川県

国立大学法人
金沢大学

金沢大学人間社会学域
学校教育学類附属高等学校国内外の連携校等における取組や各校が立地する地域の異なる経済・文化・歴史等の社会的背景も含めた多様な視点、協働機関による専門的視点
持続可能な世界を実現し，Society5.0
からの指導等を取り入れることにより、教育カリキュラムを深化させる。
を牽引するグローバル・リーダーの育高校生の段階から金沢大学が有する海外ネットワーク等も活用した国際性
成と、APによる高い知識を身に付けさせる取組を加え、社会が抱える複雑な課題に立ち向かう“新たなグローバル・リーダー”育成モデルを確立する。

長野県
上田高等学校

SGH校としてグローバル人材育成にかかる拠点の役割を果たした成果をベースとして『「いのち」を視点に，統合的・全体的アプローチによってSDGsを探究する』ALネットワークを構築する。これにより，地方の高校「SDGs未来都市長野」から世界へつの生徒たちに，単独校では得られない多様な学びの機会を設け，個々の生なげる信州版ALネットワーク
徒が置かれている様々な状況を超えて，自らのアクションにより新しい価
値や新しい社会を主体的に創造することができるグローバル・リーダーの育成をめざす。

長野県教育委員会※

Ｒ３

公立

長野県

国立

国立大学法人東名古屋大学教育学部
愛知県 海国立大学機構
附属中・高等学校
名古屋大学※

予測不可能な世界でのSGDsの達成をグローバルな社会課題として設定し、中等教育と高等教育をシームレスにつなぐカリキュラムを開発し単位認定
Society 5.0をリードするコンソーシ を行うとともに、非定型の課題を解決するための深い理解に基づいた「協アムTOKAI の構築～STEAM for
同的探究学習法」を開発し、生徒の「わかる学力」を育成、また、思考力
Ｒ３
SDGs We are the World～
調査、意識調査、インタビュー調査等を分析し、コンピテンシー、マイン
ドセット、探究スキルの効果測定を行う。「勇気をもって未来をつくる」
イノベーティブなグローバル人材を育成する。

公立

愛知県
愛知県
教育委員会※「経済・環境・人権」が調和する三立社会において新たな価値を創造する
ことのできる「次世代型イノベーティブ・グローバルリーダー」の育成を
次世代型イノベーティブ・グローバル 目指し、リーダーに必要な資質・能力を「受容力・創造力・実行力」とし、リーダーの育成～「愛知の力」を原動 グローバルな社会課題であるSDGsの目標達成への貢献を通して、探究的
Ｒ３
力に～な学びを進める。SDGsについて先進的な取組を進める愛知の企業等と連携し、新しい時代に相応しい教育環境の整備を進め、魅力ある高等学校教育づくりを推進する。

愛知県立千種高等学校－

新潟県立三条東高等学校
新潟県立新潟県央工業高等学校
新潟県立三条商業高等学校
新潟県立加茂農林高等学校
新潟県立燕中等教育学校

富山県立高岡高等学校
福井県立高志高等学校

黒竜江省実験中学（中国）／地方立教育機関（ロシア）／チャンフー高等学校（ベトナム）

台湾師範大学附属高級中学（台湾）／シンガ
ポール経営学院インターナショナルアカデミー（シンガポール）／マヒドン高等学校（タイ）キングモンクット工科大学トンブリ校附属高等学校（タイ）／上海市七宝中学（中国）

長野県松本深志高等学校
長野県長野西高等学校
長野県須坂高等学校
長野県伊那弥生ケ丘高等学校
長野県諏訪二葉高等学校
長野県諏訪清陵高等学校

延平高級中学（台湾）／苗栗高級中学（台湾）
新竹女子高級中学（台湾）／科学工業園区実験高級中学（台湾）－

愛知県立瑞陵高等学校
愛知県立明和高等学校
岐阜県立岐阜高等学校
三重県立四日市高等学校

名古屋市立向陽高等学校
金城学院高等学校（私立）新モンゴル高等学校（モンゴル）／Bard HighSchool Early College（アメリカ合衆国）／
North Carolina School of Science and Math
（アメリカ合衆国）／Chapel Hill High School（アメリカ合衆国）／East Chapel Hill HighSchool（アメリカ合衆国）／Vilniaus Šolomo
Aleichemo ORT gimnazija（リトアニア）／
立教英国学院（イギリス）－

愛知県立旭丘高等学校
愛知県立明和高等学校
愛知県立愛知総合工科高等学校
愛知県立愛知商業高等学校

愛知県立中村高等学校

10

WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
カリキュラム開発拠点校一覧（その２）

WWLコンソーシアム構築支援事業 カリキュラム開発拠点校 一覧（２/3）（令和４年６月１０日現在）
設置者
種別

所在
都道
府県

管理機関
機関名

私立

愛知県

学校法人
栗本学園※

公立

滋賀県

滋賀県
教育委員会※

京都府
教育委員会※

公立

京都府

私立

学校法人
京都府
同志社

カリキュラム開発拠点校 ＊１

構想名

取組内容

学校名

ニューノーマル時代に生きるイノベーティブなグローバル人材を育成する
ため、「自らの地域課題の発見と解決に向けたアイディアの創出と実践」
ニューノーマル時代の地域創生を加速 をテーマとし、生徒は、地域や国ごとの実践活動に対し、高度な専門的知
名古屋国際中学校・高等する高校生グレーター・ナゴヤ・プロ 識の習得や建設的な議論を行うために仮想空間「Meta-School」に参加し、 Ｒ４
学校
ジェクト
多様な学びを体験できる場を得る。その過程において、事業協働機関やス
タートアップとの協働活動等により、イノベーション創出のための素養として必要なアントレプレナーシップを獲得する。
琵琶湖を切り口としながら、環境保全、気候変動、経済発展、水資源開発、食糧、貧困、教育、保健・医療、社会福祉、エネルギー問題など、ＶＵＣ「湖の国」滋賀が創出する次代を担う Ａの時代に対応したグローバルな視点から諸課題の本質に迫り、探究的で
滋賀県立彦根東高等学校 変革型グローバル・リーダー育成プロ 高度な学習プログラムの開発・実践・検証を、国内外の連携校や大学、企Ｒ４グラム
業等と協働しながら進めるとともに、併せて、ＩＣＴの効果的な活用を通じた個別最適な学習環境の充実やラーニング・アナリティクス等の最先端の学術領域の知見から専門研究にも取り組む。

京都府立鳥羽高等学校

大学教育の先取り履修やＩＣＴ活用による遠隔教育などを通じて、歴史と伝統に育まれた「京の智・日本の智」と各国・各地域における「世界の智」を高度で先進的な学びや協働学習により「地球の智」へと高めること
未来を創る課題解決先進国の人材育成
により、設定したグローバルな社会課題「『豊かさ』の価値の再創造によ～京の智から地球の智へ～
る持続的な未来社会の創出」に取り組み、Society 5.0において全国の自治体・高校等が活用できるイノベーティブなグローバル人材を育成する京都モデル「ＡＬネットワーク京都」を研究開発する。

同志社国際高等学校

次代の「まち」を担う高校生達にとって、「まち」の抱える問題は、それぞれの地域ごとによって様相が異なる。また世界的には「まち」の問題に
国際共同研究を通じたグローバルな人 先進的な取り組みをしている都市がある。これらのさまざまな世界の取組
材育成コンソーシアム構築を学び、「持続可能な都市の構築(SDGs #11 住み続けられる街)」を題材に、PBL型の探究学習を通してグローバルな人材育成をするプログラムを構築し、システム化することをこの事業で目指す。

私立

21世紀のサバイバルスキルと英語運用能力に加え、高いデジタルリテラ
シーを有し、自ら課題を設定し、世界中の人々と協働して解決に導くことができる人材を育成する。そのため、事業関係機関と連携し、教科の枠組
学校法人永守学 京都先端科学大学附属中 世界協働のプラットフォーマー同時双京都府
みを超えた高度で探究的な学びを実現する。デジタルツールを利用して、
園※
学校高等学校方向×高大連携×Nヵ国×世界課題
同時双方向に世界中の高校、大学と連携し、世界の社会課題の解決を目指すフレームワークを作り出し、世界中のすべての高校生、大学生に開かれた学びのプラットフォームに発展させる。

国立

国立大学法人
大阪府 大阪教育大学
※

公立

奈良県
奈良県
教育委員会※

公立

岡山県

岡山県
教育委員会※

Society 5.0で求められる力を基盤として、データサイエンスに基づいてSDGsの課題を理解し、その解決に向けてイノベーティブに思考し、主体
大阪教育大学
Society5.0に向かう生徒と教員のため 的に実践できるグローバル人材育成システムを開発する。「データサイエ
附属高等学校平野校舎 の「学びの共同体」の構築
ンス基礎」等の科目を新設し、「グローバル探究」では新たなプログラム
や既存科目との有機的連携により、生徒の資質・能力等の育成を目指す。
さらに、これまでの教育効果をデータサイエンスを活用し検証する。

共同実施校＊２

指定開始
年度

R２

R２

連携校＊３

学校名

－

－

学校名（国内）名古屋市立名東高等学校
奈良県立国際高等学校
高知県立高知西高等学校
国際高等学校（２０２２年９月開校予定）
滋賀県立膳所高等学校
滋賀県立虎姫高等学校
滋賀県立守山高等学校
滋賀県立水口東高等学校

京都府立山城高等学校
京都府立洛北高等学校
京都府立嵯峨野高等学校
京都府立洛西高等学校
京都府立福知山高京都府立桃山高等学校
等学校
京都府立西乙訓高等学校
京都府立東宇治高等学校
京都府立莵道高等学校
京都府立城南菱創高等学校
京都聖母学院高等学校（私立）ノートルダム女学院高等学校（私立）－
武蔵野大学高等学校（私立）武蔵野大学附属千代田高等学院（私立）

学校名（国外）Immaculate Conception School of Baliuag（
フィリピン）／Juan Diego Catholic HighSchool（アメリカ）／Lycée Georges
Clemenceau（フランス）／UCSIInternational School（マレーシア）
DeWitt High School （アメリカ合衆国）／
滋賀県立高島高等学校
グローバル・インディアン・イン Perth Modern School （オーストラリア）／
Ashdale Secondary College （オーストラリ
ターナショナル・スクールア）／湘潭市第一中学 （中国）／The ShriRam School （インド）
京都府立西城陽高等学校
京都府立南陽高等学校
京都府立園部高等学校
京都府立峰山高等学校
秋田県立秋田南高等学校
九里学園高等学校（私立）千葉県立成田国際高等学校
沖縄県立那覇国際高等学校

ハンヨン高校（韓国）／上海市嘉定一中（中国）／西安交通大学附属中学（中国）／台中市
立台中工業高級中等學校（台湾）／ヌヴェール
高校（フランス）

洛星高等学校（私立）同志社高等学校（私立）同志社香里高等学校（私立）同志社女子高等学校（私立）イゾルデ・クルツ・ギムナジウム（ドイツ）／
梨花女子外国語高等学校（韓国）／エコール・ジャニンヌ・マヌエル（フランス）／ヌエバ・
アッパー・スクール（アメリカ） ／ストックホ
ルム日本人補習学校（スウェーデン）／プリン
ストン日本語学校（アメリカ）
Enochs High School（アメリカ合衆国）／
Beyer High School（アメリカ合衆国）／
Gregori Joseph A. Gregori High School（アメリカ合衆国）／Ripon High School（アメリカ合衆国）／entral Valley High School（アメリカ合衆国）／Davis Senior High School（アメリカ合衆国）／Ceres High School（アメリカ合衆国）／Hughson High School（アメリカ
合衆国）／Crested Crane Academy（ザンビア）／ope and Faith School（ザンビア）／
Chichester College Group（イギリス）／
Guildford College Group（イギリス）／Ｅast
Ｓussex Ｃollege（イギリス）／Sedu（フィンランド）／Instituto Istruzione Superiore
Panzini Senigallia（イタリア）／tichting
Curio Onderwijsgroep West-Brabant（オランダ）／Xabec（スペイン）／Saint Pedro
Poveda College（フィリピン）／S. B. Patil
Public School（インド）

Ｒ３－

京都外大西高等学校（私立）京都光華高等学校（私立）ノートルダム女学院中学高等学校（私立）
洛星高等学校（私立）京都両洋高等学校（私立）姫路女学院高等学校（私立）R２大阪教育大学
附属高等学校
池田校舎

大阪教育大学附属高等学校
天王寺校舎
大阪教育大学附属特別支援学校
神戸大学附属中等教育学校
奈良女子大学附属中等教育学校
京都教育大学附属高等学校

大阪府立千里高等学校
大阪府立住吉高等学校
高雄師範大学附属高級中学（台湾）／トリアム
大阪府立泉北高等学校
ウドムスクサ高校（タイ）／ヘイスティング
和歌山県立星林高等学校
ガールズ高校（ニュージーランド）／清州外国
沖縄県立那覇国際高等学校
語高校（韓国）／日本国際高校（ベトナム）
大阪市立水都国際中学校･高等学校
金光学園高等学校（私立）－奈良県立奈良高等学校
奈良県立畝傍高等学校
奈良県立青翔高等学校
奈良県立法隆寺国際高等学校

奈良県立高取国際高等学校
国立大学法人奈良女子大学附属中Aquinas College (オーストラリア) ／等教育学校
Gymnasium Ernestinum Rinteln (ドイツ)
奈良学園登美ヶ丘高等学校（私立）－

岡山県立岡山一宮高等学校
岡山県立岡山城東高等学校
岡山県立岡山工業高等学校
岡山県立倉敷天城中学校・高等学
校（公立）岡山県立倉敷中央高等学校
岡山県立玉島高等学校
岡山県立津山中学校・高等学校
Sacred Heart College高校（オーストラリア）
岡山県立和気閑谷高等学校
岡山県立岡山大安寺中等教育学校

ＳＤＧｓ等の地球規模の課題解決に向けて探究的な活動を行う先進的なカ
リキュラムの研究・開発を行う。また、国内外の大学・企業・国際機関等が協働して、世界へと視野を広げたイノベーティブなグローバル人材を育
最古の国際都市奈良から発信～持続可
奈良県立国際高等学校成するためのALネットワークを構築する。様々な事業連携機関や留学生等 Ｒ３
能な社会に向けて～の多様な背景や考え方、価値観を持つ人々との協働を通して、既存の仕組みを客観的に見つめ直し、最古の国際都市である奈良から持続可能な社会に向けて、新たな価値を提唱していく。
高校生の中で、自ら行動を起こし、社会に主体的に関わろうとする意識の高まりに加え、医療・福祉の先駆的な取組や充実した環境をもつ岡山県の未来の岡山と世界のWell-beingの実 強みを生かし、全ての人が身体的、精神的、社会的に幸福“Well-being”な
岡山県立
現に貢献するグローバル・リーダーの 社会の実現を課題として設定する。様々な機関と連携して、高度な学びや
R２
岡山操山中学校･高等学校
育成
探究活動の機会を提供し、ポスト・コロナの社会においても必要とされる、自ら考え、主体的に行動し、責任をもって社会変革を実現していく力を備えたグローバル・リーダーを育成する。

11

WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
カリキュラム開発拠点校一覧（その３）

WWLコンソーシアム構築支援事業 カリキュラム開発拠点校 一覧（３/3）（令和４年６月１０日現在）
設置者
種別

国立

所在
都道
府県

広島県

管理機関
機関名

国立大学法人
広島大学※

構想名

取組内容

指定開始
年度

SDGsが掲げるテーマを中心に、新しい価値を創造し、自律した自覚を持って世界の架け橋となることができるグローバル人材の育成を目指し、
新しい高大接続モデルを開発、検証する。高大連携を国際化させ、「文理融合型の高度で先進的な教育内容の開発」「二重単位履修科目の設定と実施」「系統的で深まりのある課題研究」を継続し、ICTを活用した国際附属高校ネットワークや高校版サテライトオフィスの整備等の推進による国際協働体制を整備し、海外留学等を促進する。

私立

学校法人
福岡県
中村学園※

中村学園女子高等学校

地球規模の課題「食」に関わる４領域（社会文化・環境・経済・栄養）及び SDGs のターゲットとして、広く生徒たちに高度な学びの機会を提供し、より多くのイノベーティブなグローバル人材を育成する。文理融合型のカ「食」の課題解決により持続可能なリキュラムやイノベーションスキルの育成法・評価法、留学生との協働を
R２
社会を創出するイノベーターの育成最適化する実践プログラム、大学教育の先取り履修による高度な学びのためのスタンダードモデルを開発し、「食」を切り口として新しい価値を創造し、グローバル・イノベーターを育成する。

公立

長崎県
長崎県
教育委員会※

崎の教育資源を活用し、予測困難な時代において複数の視点や学問分野を融合させて様々な社会課題に取り組む。また、拠点校等の生徒が定期的に「世界の平和と共生」に貢献するイ 大学を訪れ高度な学びに取り組むことが可能となるシステムの確立や、企長崎県立長崎東中学校・
ノベーティブなグローバル人材の育 業・ＮＰＯ等との協働、中国、オランダ等でのフィールドワーク、ＷＥＢ
長崎東高等学校
成会議等を活用した離島や海外の学校との共同研究等を行う。成果の共有・普及を図るため、拠点校が九州のＳＧＨをリードする形で開催した「九州ＳＧＨフォーラム」を発展させる。

公立

＊１
＊２
＊３

熊本県

宮崎県

熊本県
教育委員会

宮崎県
教育委員会※

連携校＊３

学校名

中国・九州地区の連携校等による西日本をつなぐALネットワークを構築し、「リスクコミュケーション」に基づく創造性の醸成を課題研究のねらいの柱とした、平和、環境、自然災害、交通、貧困などのリスクに関連する議
広島大学
西日本をつなぐグローバルリーダー論に適した課題を、広島大学のリソースを活用し、国際機関等との連携のR２
附属福山中・高等学校 育成イニシアティブ
中でディスカッションを通して解決する経験を通して、地域に根ざしたグ
ローカルな視点からのイノベーションを生み出して世界に貢献するグロー
バルリーダーを育成する。

高大連携の国際化を通したSDGsグ
ローバル人材の育成

公立

共同実施校＊２

学校名

愛媛大学
附属高等学校国立

国立大学法人愛媛県
愛媛大学※

カリキュラム開発拠点校 ＊１

熊本県立
熊本高等学校SDGsにおける課題への理解を深め、課題の中から手がかりを発見し、社会や生活を変革するようなイノベーションを実現できるグローバル人材のイノベーティブなグローバル人材を 育成を目指し、国内外の大学等と連携して、課題解決に向けた探究活動と育成する「くまもとＡＬネットワー 英語による課題発見・解決型の教科横断的な学びによるSTEAM教育の実践を図る。海外研修や国際会議の機会に研究成果を広く発信することにク（ＫＡＮ）」の構築
よって、SDGsにおける課題に対して当事者意識を喚起し、解決に向けて
リーダーシップを発揮する人材を育成する。

宮崎県立
宮崎大宮高等学校『食』を通じてゆたかな世界を協創するイノベーターの育成のため、イノ
ベーティブな課題解決策を構想・設計する能力、高度かつ学際的な知識に基づく課題の理解や解決策を提案する能力及び多様な人々と課題解決に向「食」を通じてゆたかな世界を協創
けて協創する能力を、多様な人々と協働しながら、創造的な解決方法を提するイノベーターの育成
案する力（協創力）へ発展させる先進的なカリキュラムを持続可能なものとするための体制整備をし、国内外の大学等が協働して高度な学びを提供
するプログラムをダイナミックに展開する。

R２

R２

R２

R２

学校名（国内）学校名（国外）－広島大学附属高等学校
鹿児島県立甲南高等学校
宮崎県立宮崎大宮高等学校
大分県立大分上野丘高等学校

福岡県立小倉高等学校
広島市立舟入高等学校
広島県立福山誠之館高等学校
福山市立福山高等学校－

愛媛県立松山中央高等学校
愛媛県立西条高等学校
京都学園中学高等学校（私立）University of the Philippines Integrated
School（フィリピン）／College National Ion
Creanga（ルーマニア）／St Andrews
Lutheran College（オーストラリア）／義守大学附属国際高校（台湾）／Bella Vista HighSchool（アメリカ）－

中村学園三陽中学校・高等学校（私立）
京都学園中学・高等学校（私立）高知県立高知西高等学校

SMK Sultan Ibrahim Girls School（マレーシア）／84th School（モンゴル）／Academicof Lyceum Westminster International
University in Tashkent（ウズベキスタン）／中華人民共和国 信男教育学園高等学校（中国）－

長崎県立対馬高等学校
長崎県立長崎西高等学校
長崎県立壱岐高等学校
長崎県立長崎南高等学校
広島市立舟入高等学校
SMK Taman Tun Aminah（マレーシア）／
長崎県立大村高等学校
広島女学院中学高等学校（私立） Visser't Hooft Lyceum（オランダ） ／長崎県立諫早高等学校･附属中学校
静岡県立三島北高等学校
Tamanawis Secondary School（カナダ）
長崎県立佐世保北中学校・
立命館宇治中学校・高等学校（私佐世保北高等学校立）－

熊本県立済々黌高等学校
大分県立大分上野丘高等学校
熊本県立水俣高等学校
宮崎県立宮崎西高等学校
熊本県立第二高等学校
鹿児島県立鶴丸高等学校
熊本県立熊本北高等学校
学校法人東邦大学駒場東邦中学
熊本県立宇土中学校･宇土高等学校
校・高等学校（私立）熊本県立天草高等学校
学校法人東海学園東海中学校・
福岡県立東筑高等学校
東海高等学校（私立）佐賀県立佐賀西高等学校
兵庫県立太子高等学校
長崎県立長崎西高等学校－

宮崎県立宮崎北高等学校
宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校
宮崎県立宮崎南高等学校
宮崎県立宮崎海洋高等学校
宮崎県立宮崎西高等学校
宮崎県立都城泉ヶ丘高等学校
宮崎県立飯野高等学校

宮崎県立高鍋高等学校
宮崎県立高鍋農業高等学校
宮崎県立延岡高等学校
宮崎県立日向高等学校
学校法人立命館立命館宇治中学校・高等学校（私立）
広島大学附属福山高等学校

台湾國立中科實驗高級中學（台湾）

高雄市立高雄高級中學（台湾）／カオ・バ・ク
ワット高等学校（ベトナム）／ベトナム国家教
育大学附属グエン・タッ・タイン中学高等学校（ベトナム）

本事業に参加する高等学校等（中等教育学校、併設型及び連携型中学校・高等学校を含む）のうち，「カリキュラム開発拠点校」として文部科学大臣が指定する高等学校等。
本事業に参加する高等学校等のうち，拠点校と設置者が同じであり，拠点校のカリキュラム開発を共同で取り組む高等学校等。
本事業に参加する高等学校等と連携して取り組む国内外の高等学校等（中等教育学校、併設型及び連携型中学校・高等学校のほか、在外教育施設やインターナショナルスクール等も含む）。
学校名等は，申請時におけるもの。（ ）内は，国内については設置者種別，海外については国名・地域で表記。
注）管理機関欄の※印は本事業の委託先管理機関。（左記以外の管理機関は、国の予算の都合上委託先とはならないものの「カリキュラム開発拠点校」として研究開発や実践、高度な学びを提供する仕組みの構築等に取り組む。）

WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
拠点校一覧

WWLコンソーシアム構築支援事業 拠点校 一覧（令和４年６月１０日現在）
所在
設置者
都道
種別
府県

管理機関

拠点校＊１

機関名

学校名

構想名

取組内容

カリキュ
ラム開発 共同実施校＊２
拠点校指
定年度
学校名

連携校＊３
学校名（国内）学校名（国外）次世代のグローバル人材育成のため、社会課題の発生している現場での「国際フィールドワーク」を取り入れた体系的な探究型カリキュラムを開発し、国際社
国際フィールドワークを通じて持続可能会において文化の異なる海外の人々と協働して社会的問題に取り組んだ上で、な国際社会を創る人材育成システムのR１～３ －
問題提起から解決に至る過程でリーダーシップ及びフォロワーシップを発揮でき構築る人材を育成するシステムを構築する。筑波大学の世界展開力を活用し、世界で活躍できるグローバル人材の育成システムを構築する。

筑波大学附属高等学校
筑波大学附属駒場高等学校
筑波大学附属視覚特別支援学校
高等部
筑波大学附属聴覚特別支援学校
高等部

筑波大学附属桐が丘特別支援学校
高等部
東京学芸大学
附属国際中等教育学校
お茶の水女子大学附属高等学校
中部大学春日丘高等学校（私立）静岡県立
三島北高等学校

Society5.0を担う高校生が、個々の興味・関心・特性に応じて、より高度な学習プログラムに参加することにより、イノベーティブなグローバル人材に必要な知
ふじのくにアドバンスト・ラーニング・コン 識、能力及び心構えを身に付けることを目的として、関係教育機関等が協力し、R１～３ ー
ソーシアムの構築
新たな学習プログラムの開発やそれを実施するための環境整備及びその普及
改善に取り組むために、課題研究を組み込んだ普通科高校の教育課程の開発
及び教育機関等への事業成果発信及び周知・普及活動の実施等を行う。

静岡県立静岡高等学校
静岡県立沼津東高等学校

静岡市立高等学校
宮城県仙台二華中学校・高等学校
長崎県立長崎東高等学校

立命館宇治高等学校

文理融合の学びの中で、グローバルマインドセット、グローバルコンピテンシー、
PPDACの3要素を伸ばす『総合的な探究の時間』とその関連科目の『SDGs』等
イノベーティブなグローバル人材育成をを開発する。各科目と連動して学びの効果を高める海外研修も開発する。また、目指す
R１～３ －
生徒の関心によって第2外国語や高度な学びができるようなカリキュラムを開発
教育システムの開発する。課題研究では、多様性を受容し協働できるグローバル社会の実現に向けて、SDGsの目標実現のために生徒全員が取り組む。

市川高等学校（私立）聖光学院高等学校（私立）青翔開智高等学校（私立）福岡雙葉高等学校（私立）東明館高等学校（私立）明石工業高等専門学校
愛媛県立三崎高等学校

宮崎県立宮崎大宮高等学校
宮崎県立飯野高等学校
長崎県立長崎東高等学校
立命館高等学校（私立）
立命館慶祥高等学校（私立）立命館守山高等学校（私立）

中山大学附属國光高級中学（台湾）／
KASETSART UNIVERSITY LABORATORYSCHOOL（タイ）／Philippine Science High School
System（フィリピン）／Sekolah Menengah
Kebangsaan（Perempuan）Sri Aman（マレーシア）／
高雄市三信高級家事職業学校（台湾）／メキシコ学院メキシココース（メキシコ）

大阪府
公立 大阪府
教育委員会

大阪府立
北野高等学校

健康格差の増大、「文明病」とも呼ばれる慢性疾患の増加、健康寿命の延伸な
ど、医療・健康は喫緊の課題であり、AIによる自動診断や再生医療、介護ロボッ
いのち輝く未来を創造するイノベーティブト、バイオテクノロジーなど、関連技術の進展が期待されている。これらを踏まえ
R１～３ －なグローバル人材育成て、「健康・医療」と「幸福」をテーマにALネットワークを構築し、国内外の連携校との協働プログラムや国内外の大学・企業との連携による高度な学びを提供する社会連動型のプログラムをダイナミックに展開する。

大阪府立大手前高等学校
大阪府立高津高等学校
大阪府立天王寺高等学校
大阪府立豊中高等学校
大阪府立茨木高等学校

大阪府立四條畷高等学校
大阪府立生野高等学校
大阪府立三国丘高等学校
大阪府立岸和田高等学校

Crookwell High School（オーストラリア）／建国高級中学（台湾）／SMK Convent Kajang（マレーシア）

神戸市
公立 兵庫県
教育委員会

神戸市立
葺合高等学校

新たな資質・能力を加えた「超未来型グローバルリーダー」育成を目標として、AI
神戸市立科学技術などの最先端技術を駆使しながら、新しい発想に基づく産業などを創造する力
高等学校
横浜市立横浜サイエンスフロンティア
Society 5.2の世界を見据える超未来型 を育成するために新カリキュラムとネットワークを設定し、国内外の各機関と協
神戸市立神港橘 高等学校
R１～３
グローバルリーダーの育成
力し、それらを有機的に結びつける形でALを構築する。目指すはSociety 5.0に高等学校
神戸市立六甲アイランド高等学校
とどまらず、その先にあるSociety 5.2の世界を見据えることができる超未来型
神戸市立須磨翔風 カナディアンアカデミー（私立）グローバルリーダー育成の場である。
高等学校

国立 埼玉県

国立大学法人筑 筑波大学
波大学※※
附属坂戸高等学校

静岡県
公立 静岡県
教育委員会

私立 京都府

私立 兵庫県

学校法人
立命館

学校法人
関西学院

広島県
公立 広島県
教育委員会

＊１
＊２
＊３

京都教育大学附属高等学校
京都市立西京高等学校
大阪教育大学附属高等学校
池田校舎
大阪府立千里高等学校
高槻中学校・高等学校（私立）清風南海高等学校（私立）関西学院千里国際高等部（私立）
兵庫県立神戸高等学校
兵庫県立長田高等学校
西宮市立西宮高等学校

関西学院高等部

これまでのSGH事業の取組等を活用し、構想名に基づく先進的なカリキュラムの研究開発・実践を行う。また、持続可能な取組への支援等による体制整備を"AI活用for SDGs"
行うとともに、スーパーグローバル大学である関西学院大学を中心として、国外「地球と人類に貢献する平和構築のた
R１～３ －の大学等と協働し、AIの活用によりSDGsの課題を解決できる能力を涵養するこめの学び」とを通じて、Society 5.0を牽引し世界で活躍できるビジョンや資質・能力を有したイノベーティブなグローバル人材の育成を図る。

広島県立
広島国泰寺高等学校「平和」をグローバルな社会課題と設定し取組を進める。様々な学科、コースなど特色のある国公立学校７校でネットワークを形成し、より高度で多様な学びを、
広島県立広島叡智 広島県立呉三津田高等学校
広島から世界へ！
広島大学、県立広島大学との連携によって提供していく。各学校で実施される
R１～３ 学園中学校・広島 広島県立福山誠之館高等学校
平和に貢献するグローバル人材の育成 総合的な探究の時間を中心に、各学校で設定した特色ある新科目の学習や
叡智学園高等学校 広島県立西条農業高等学校
様々な学校の生徒が協働で探究するプロジェクト学習等の取組を通して，イノベーティブなグローバル人材の育成を目指す。

ボゴール農科大学コルニタ高校（インドネシア）／
インドネシア環境林業省附属林業高等学校（インドネシア）／カセサート大学附属高等学校（タイ）／フィリピン大学附属ルーラル高等学校（フィリピン）台中市立台中第一高級中学校（台湾）／FENIX高校（スウェーデン）／Westbourne Grammar School（オーストラリア）／Sammamish High School（アメリカ合衆国）／アテネオ デ マニラ 高校（フィリピン）／
Grove Academy グローブアカデミー（スコットランド）／Goenka Public School ゴエンカ高校（インド）
兵庫県立篠山鳳鳴高等学校
兵庫県立加古川東高等学校
兵庫県立姫路西高等学校
兵庫県立八鹿高等学校
兵庫県立洲本高等学校
兵庫県立北摂三田高等学校
兵庫県立国際高等学校
白陵高等学校（私立）奈良県立畝傍高等学校
広島女学院中学高等学校（私立）広島県立広島中学校・広島高等学校
広島大学附属福山中・高等学校

本事業に参加する高等学校等（中等教育学校、併設型及び連携型中学校・高等学校を含む）のうち，「カリキュラム開発拠点校」としての研究開発期間終了後に「拠点校」として本事業に取り組む高等学校等。
本事業に参加する高等学校等のうち，拠点校と設置者が同じであり，拠点校のカリキュラム開発を共同で取り組む高等学校等。
本事業に参加する高等学校等と連携して取り組む国内外の高等学校等（中等教育学校、併設型及び連携型中学校・高等学校のほか、在外教育施設やインターナショナルスクール等も含む）。
学校名等は，カリキュラム開発拠点校として活動していた時のもの。（ ）内は，国内については設置者種別，海外については国名・地域で表記。
注）管理機関欄の※※印は、事業全体の情報共有や成果普及等を図るための取組を行う「幹事管理機関」。

「スーパーグローバルハイスクール（SGH）」 ネットワークの構築
SGH ネットワークへの参加要件

目的高等学校等における国際理解教育及び外国語教育の 対象学校︓ＳＧＨ指定校、ＳＧＨアソシエイトとなった高等学校、又は研究開水準のさらなる維持向上を図るため、SGH等のイノベーティブ
発期間を終了した地域協働による高等学校教育改革推進事業（以下「地域協働事業」という。）（グローカル型）指定校等のうち、「ＳＧＨネットワーク参なグローバル人材育成を実践する事業の成果を踏まえ、加に関する規定」に掲げる参加要件を満たす取組を実施し、文部科学省主催の継続的発展的に取り組む高等学校等を対象としたネット
全国高校生フォーラム及びグローバル人材育成全国連絡協議会への参加等、全ワークを構築し、文部科学省主催の全国高校生フォーラム
国的な取組に継続的に参画することを希望する高等学校等（国公私立高等学校及び中高一貫教育校（中等教育学校、併設型及び連携型中・高））及びグローバル人材育成全国連絡協議会への参加等、全国的な取組に継続的に参画することを通じて、SGH等の成果普及と持続可能なグローバル人材育成のネットワークづくりを推進する。
管理機関
ＳＧＨネットワークへの参加募集

教育委員会･学校法人等

文部科学省

連携

・国内外の高校,大学・国際機関（OECD,
UNESCO等）
・企業,非営利団体
 人材やプログラムの提供
 国際交流の機会の提供
 探究学習の指導方法
 アクティブ・ラーニング
 国際理解教育
 海外研修ノウハウ
 海外姉妹校締結ノウハウ 等

文部科学省主催◆ 全国高校生フォーラム（例年12月開催）への参加
 グローバル人材育成全国連絡協議会への参加 等※SGHロゴマークの使用も可◆参加校（令和４年度）︓１１９校（国立１０校、公立６４校、私立４５校）
要件
 グローバル人材像を設定し、当該人材像を踏まえ、卒業時に生徒が身に付けることのできる資質・能力を具体的かつ明確に定め、公表していること グローバル人材育成に資する課題研究又は先進的な課題研究等の実績を踏まえた、グローバル人材育成に資する発展的な実践に取り組む教育課程等を編成していること
 国内外の高校・大学・国際機関等との連携により、より実践的で高度な学習活動が行われていること グループワーク、ディスカッション、論文作成、プレゼンテーション、プロジェクト型学習等の手法が、外国語によるものも含め、生徒の主体的な学びを促すものとして効果的に取り入れられていること
 一定期間ごとに、本取組に関する自己評価・学校関係者評価を実施すること★SGH等の事業を通じて､全国の高等学校に形成されたグローバル人材育成プ
ログラムの内容と運営の経験知、国内外のネットワーク等、有形無形のリソースを共有し、魅力的な教育課程の充実や国際的なつながりの拡大など、イノ
ベーティブなグローバル人材育成を実践する事業の取組のさらなる質的・量的な発展を目指す。

2．今年度の事業予定及び今後の事業実施について

今年度の事業予定について

令和４年７月１ 日（金） 令和４年度連絡協議会 （本日）12月後半

全国高校生フォーラム 開催予定

（開催日程と開催方式に関しては検討中、筑波大学（本事業幹事管理機関）
・文部科学省共催）※開催日程と開催方式は８月末までに決定予定。
フォーラムの詳細は追って連絡予定。

令和５年１月～２月下旬

令和５年度事業実施計画書提出（継続指定分）

３月31日（金）

令和４年度事業完了報告書 提出〆切 ※厳守

４月

令和５年度事業委託契約締結（継続指定分）

今後の事業実施について◆今年度の事業計画の変更について【新型コロナウイルス感染症対策を踏まえた計画変更】
新型コロナウイルス感染症の影響により国内・海外研修をやむを得ず中止するなど、予定している計画を変更する必要がある場合には、変更後の研究開発の内容について、変更前に予定していた研究開発の内容と同程度の成果が期待できるものとなるよう、適切な配慮をお願いいたします。
【高校生国際会議の扱い】

本事業では、国内外の高校との連携によるテーマと関連した高校生国際会議等を事業終了までに行うことを要件としていますが、新型コロナウイルス感染症の影響により、高校生国際会議が当初の予定通り実施できず、当該要件を達成できない場合も考えられます。
その場合、設置者や学校等の判断により、ICTを活用した会議に開催方法を変更することや、高校生国際会議の開催
時期を変更することにより達成することが考えられます。いずれにしても、高校生国際会議の開催方法又は開催時期の変更等につきましては、随時、事業担当までご相談ください。

【海外の連携校等への短期・長期留学や海外研修の扱い】

海外の連携校等への短期・長期留学や海外研修をカリキュラムの中に体系的に位置付けることとしています。しかし、新型コロナウイルス感染症の影響により、年度内の実施が難しいことも考えられます。
このため、短期・長期留学や海外研修等を教育課程に位置づけることが困難である場合において、ICT等を活用した工夫した取組により短期・長期留学や海外研修と同程度の成果が期待できる場合等においては、委託期間における実施を可能としますので、事業担当までご相談ください。

【次年度以降を見通した教育課程の編成】
新型コロナウイルス感染症の影響により、今年度計画している学習内容を翌年度以降へ変更することも考えられますが、次の事項に十分留意してください。
 今年度の委託費は、今年度の契約期間内に支払義務が生じているものが対象となること。
 計画を変更する場合であっても、本事業の委託期間の変更を行うものではないこと。

◆令和４年度がWWL事業の指定最終年度となるカリキュラム開発拠点校への対応について新型コロナウイルス感染症の影響により、各事業拠点校においては、海外研修から国内研修への変更
や、高校生国際会議の開催準備の計画変更など、当初構想していた研究開発計画からの大幅な変更が余儀なくされ、特に今年度が本事業の指定最終年度となる事業拠点校においては、当初構想していた研究開発計画を確実に達成できるかどうか、現時点では不透明な状況です。
このような状況に鑑み、今年度が本事業の指定最終年度となる事業拠点校が、当初構想していた研究開発計画を実現するために、本事業としての取組を継続して行うことを希望する場合は、研究開発期間の１年間延長（※）を認めることとします。
（※）【留意事項】• 研究開発期間の１年間延長が認められた事業拠点校は、その間において、教育課程の特例を活用することが認められますが、延長に係る予算及び公立高等学校の教職員定数については、措置されないことを前提に御検討ください。
• 研究開発期間の１年間延長希望については、７月に照会し、希望した拠点校については、１年延長を認める予定です。詳細の手続きについては、１年間延長に係る計画概要資料を求める予定ですが、時期については別途連絡します。
• 研究開発期間の１年間延長を希望しない場合等において、引き続き教育課程の特例を活用してカリ
キュラム開発を希望する場合は、教育課程特例校制度に申請等する必要があります。（例年８月末締切ですが、詳細は担当の文部科学省初等中等教育局教育課程課教育課程企画室企画係へお問い合わせください。）

令和４年度ＷＷＬコンソーシアム構築支援事業の主な内容
カリキュラム開発

R4新規

個別最適な学習環境の構築【ｶﾘｷｭﾗﾑ開発拠点校23拠点・拠点校7拠点】●カリキュラム開発拠点校を中心にした、国内外の高校や大学等と連携したＡＬネットワークの構成●WWL事業をはじめ、高等学校において開発・実践されている高度な学びをデジタルコンテンツ化するなど、全国の高校生が、個人の興味・特性等に応じた学習プログ
ラム/コースをオンラインで学習することができるような仕組みの開発を推進し、WWLコンソーシアムの構築を促進する。
⇒7月に公募予定 （ R4 ： 5拠点予定）●グローバルな社会課題の解決に向けた探究的な学びを実現するカリキュラムを開発●大学等と連携した大学教育の先取り履修●研究開発期間終了後は、「カリキュラム開発拠点校」
は終了し、教育課程の特例の活用は出来なくなるものの、引き続きWWL事業の「拠点校」として、①WWL
ロゴマークの使用及び②例年開催の連絡協議会（6月）や全国高校生フォーラム（12月）への参加が可能。

調査研究●WWL事業の評価・検証（R3～5：㈱リベルタス・コンサルティング）

ＷＷＬＣ構築・自走Ｐ
ＤＣＡ●【具体的な取組内容】①デジタルコンテンツを活用したオンデマンド配信方式の開発②オンラインによる同時双方向型の合同授業の実施方法の開発③大学教育の先取り履修に資するコンテンツ提供方法の開発①～③のいずれかの教育手法を開発し、実践（複合的に組み合わせて実践することも可）●全国拠点機関をはじめ、地域拠点としての地域ＡＬ機関を設置【全国拠点機関】1拠点（R1～4：筑波大学）【地域ＡＬ機関】2拠点（R3～5：名古屋大学、広島大学）※R４には拠点追加予定※各カリキュラム開発拠点校を中心とするALネットワークは、最終的にはいずれかの地域AL拠点に参加いただくこととなります。
［地域AL拠点参加の際の協力事項］
・ALネットワークでの取組・成果物に係る情報の地域ALネットワーク取り
まとめ機関への提供
・地域ALネットワーク取りまとめ機関が主催する、各高校におけるイノ
ベーティブなグローバル人材育成に係る取組の情報共有とその成果発信のためのフォーラムへの参加［全国拠点機関の主な役割］
・連絡協議会及び全国高校生フォーラムの主催・実施計画・成果等に係るホームページ等による公表
・地域ＡＬ拠点機関との連携・情報集約［地域ＡＬ機関の主な役割］
・全国拠点機関との連携
・域内ＡＬネットワークの統括・情報集約
・域内でイノベーティブなグローバル教育に取り組む学校等との連携促進Society5.0をリードする人材育成に向けたリーディング・プロジェクト

WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
個別最適な学習の構築のための委託事業
現在、高等学校等においては、イノベーティブなグローバル人材の育成に資する文理横断的な高度かつ多様な科目等の学習プログラムを開発し、例えば、WWL事業におけるALネットワークなど、連携する学校等間において、当該プログラムを活用した質の高い教育が実践されている。今事業概要
後、これらの高度な学びをデジタルコンテンツ化するなど、全国の高校生が、個人の興味・特性等に応じた学習プログラム/コースをオンラインで学習することができるような仕組みの開発を推進し、もってWWLコンソーシアムの構築を促進する。

【具体的な取組内容】①デジタルコンテンツを活用したオンデマンド配信方式の開発②オンラインによる同時双方向型の合同授業の実施方法の開発③大学教育の先取り履修に資するコンテンツ提供方法の開発①デジタルコンテンツを活用したオンデマンド配信
高等学校等において開発・実践している学習プロ
グラムを、EdTechなどのシステムにおいて活用可
能なデジタルコンテンツとし、オンデマンド型で配信。
自校の生徒だけではなく、他校の高校生もアクセス可能とし、振り返り学習やより深い学びを享受する
ための機会を提供する。

①～③のいずれかの教育手法を開発し、実践（複合的に組み合わせて実践することも可）②オンラインによる同時双方向型の合同授業
カリキュラム開発・実践している高等学校等が、その授業をオンラインを用いて、他の高等学校等に在籍する高校生との同時双方向型の合同授業の実施のための環境を整備。開講されていない教科・科目等の学びの機会を、また、免許外教員が担当する教科等の深い学びの機会を提供する。

③大学教育の先取り履修に資するコンテンツ提供
高等学校と連携している大学等において、課題解
決型プログラムとして大学の講座をオンラインコンテンツ化し、EdTech等を活用して提供する仕組みを構築。全国の高等学校等に在籍する高校生に対して、大学教育の先取り履修として学びの機会を
提供する。

高等学校等
大学

合同授業

対象
校種

国公私立の高等学校及び中高一貫教育校

委託先

都道府県・市町村教育委員会、
国公立大学法人、学校法人等

箇所数
単価
期間

5拠点
６５０万円／拠点・年、原則３年

委託
対象経費

コンテンツ開発料、オンライン授業のための設備備品費等（デジタル教科書含む）

◆ロゴマークの活用についてSociety5.0をリードし、SDGs達成を牽引するグローバル人材育成のリーディングプロジェクトである「WWL(ワールド・ワイド・ラーニング)コンソーシアム構築支援事業」（以下「本事業」という。）について、更なる推進のためにＷＷＬロゴマークを作成しています。
※文部科学省及びWWL参加校（カリキュラム開発拠点校、共同実施校、連携校）以外は、原則としてWWLロゴマークを使用することはできません。
【補足】• ロゴマークについては、 WWL事業の研究開発成果の普及の観点から、カリキュラム開発拠点校におけるWWL専用HPや海外研修、高校生国際会議でのパンフレット・リーフレット上だけでなく、カリキュラム開発した際に作成した教材や指導方法ツール、評価ツールにも、ロゴを使用し、高校段階でのイノ
ベーティブなグローバル人材育成に関心のある高校等と共有ください。

3．ＷＷＬ事業調査研究について【委託先】

https://www.libertas.co.jp/company/

株式会社リベルタス・コンサルティング
所在地： 本店 東京都千代田区六番町2-14 東越六番町ビル 2階

ＷＷＬ事業調査研究について（その１）
事業名
ＷＷＬ（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業におけるＥＢＰ
Ｍに向けたデータ収集・分析、効果検証等のための調査研究
目的
ＷＷＬコンソーシアム構築支援事業の各カリキュラム開発拠点校の管理機関内に設置されたＡＬネットワーク運営組織における政策効果検証（測定）と評価、その成果の普及を行うとともに、併せて、成果効果の測定に重要な関連を持つ情報や統計等を活用したＥＢＰＭを推進し、政策の有効性を高め、国民の行政への信頼確保に資する機能を果たすことを目指す。
調査研究対象カリキュラム開発拠点校・拠点校３０校（令和元年度：１０校、令和２年度：１２校、令和３年度６校、令和４年度２校）

ＷＷＬ事業調査研究について（その２）
調査内容（１）各カリキュラム開発拠点校・拠点校における構想目的達成のために計画された各取組の達成状況のデータ収集及び政策効果の検証（測定）・評価の在り方の検討① カリキュラム開発拠点校・拠点校へのアンケート調査
構想目標・目的、ＡＬネットワークの形成・実施体制、研究開発・実践② カリキュラム開発拠点校・拠点校生徒へのアンケート調査等
統一的な国際指標を活用したアンケート調査の実施・分析。
③ カリキュラム開発拠点校・拠点校教員へのアンケート調査等
教員へのＷＷＬ事業の取組に関するアンケート調査の実施・分析。
④ カリキュラム開発拠点校教員へのヒアリング
単なる好事例の収集ではなく、有識者を交えた現地でのヒアリングを通じて、最終
年度のカリキュラム開発拠点校における好事例のプロセスに係るエピソードの収集・分析。
⑤ 相互交流等による効果測定
他の学校の生徒及び教員を高校生国際会議に参加させるなどの交流による生徒個人の意識の変化又はカリキュラムへの反映状況など、相互交流によりもたらされる効果の測定。

ＷＷＬ事業調査研究について（その３）（２）成果の普及促進のための取組実施
最終年度のカリキュラム開発拠点校におけるこれまでの取組発表及びＷＷＬ
事業調査研究結果の報告。（２月前後を想定）
受託団体（研究機関等）
調査内容
１

各カリキュラム開発拠点校・拠点校における構想目的達成のために計画された各取組の達成状況のデータ収集及び政策効果検証（測定）・評価の在り方の検討・

カリキュラム開発拠点校・拠点校へのアンケート調査
カリキュラム開発拠点校・拠点校生徒へのアンケート調査
カリキュラム開発拠点校・拠点校教員へのアンケート調査
相互交流等による効果測定

・
・
・
２

成果の普及促進のための取組実施

カリキュラム開発拠点校・拠点校（３０拠点）

【参考資料】カリキュラム開発拠点校からの質問に対する回答

質問
12月課題発表会（全国高校生フォーラム）は今年度もありますでしょうか？オンライン？会場？

回答
12月後半に開催予定。
開催日程と開催方式に関しては、新型コロナウイルス感染症の状況等を踏まえ、現在検討中です。（８月末までに決定し連絡する予定）質問・WWL,SGHネットワーク事業の今後の展開、見通しなどをご教示いただければ幸いです。
・SGHネットワーク校の指定は3年間ですが、更新ができるかどうか、また、その際に求められることはどのようなことか、教えていただければ幸いです。
回答

高校や国の枠を超えて、高校生に高度な学びを提供するALネットワークを形成した拠点校を全国に配置するＷＷLコンソーシアム構築を目指していきます。全国拠点機関をはじめ、地域拠点としての地域ＡＬ機関を設置していきます。そのため、これまで同様、カリキュラム開発拠点校を指定するとともに、研究開発期間を終えた自走する拠点校やSGHネットワーク校を含めて、高度かつ多様な学びを充実し、全国拠点機関や地域AL機関を通じて、
全国すべての高校生がオンラインで参加できるようなシステムを開発します。
＜令和4年【全国拠点】1拠点（筑波大学）、【地域ＡＬ】2拠点（名古屋大学、広島大学）＞

SGHネットワークは、全校令和５年度までが指定期間です。更新に関しては、検討中です。

質問
・SGHネットワークの特色が不明瞭に感じます。
・SGHネットワークが今後どのような役割を果たしてくことを想定しているのか。「総合的な探究の時間」のカリ
キュラム運営のモデルケースとしての役割を担うこと想定しているならば、運営費の補助をお願いしたい。
回答
SGHの取組を引き続き実施する高等学校等を対象としたネット
ワークを構築し、全国高校生フォーラム及び連絡協議会への参加等、全国的な取組に継続的に参画することを通じて、これまでの取組の振り返りだけではなく他の学校での取組を見聞きす
る等の機会を捉えてさらなる発展をのぞむことができ、生徒にとっても切磋琢磨する機会を得ることができます。

質問
ＳＧＨＮとしての（ＷＷＬと共有でもよいのですが）交流
サイトや，教材などの共有について計画はおありでしょうか。

回答
現在の情報共有は、 SGHネットワークも併せてWWL事業の専用サイトにて行っております。SGHに関する一部及び過去の情報はSGHの専用サイトでの共有も行っております。