METOДИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИПО ПРЕПОДАВАНЕ НАБЪЛГАРСКИЯ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА
2021-2022 УЧЕБНА ГОДИНА

Chișinău, 20211МЕТОДИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИПО ПРЕПОДАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИЯ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА
(2021--2022 учебна година)I.

Специфични аспекти на организацията на учебния процес по Български език илитература през 2021 -2022 учебна година

Образователният процес по български език и литература през 2021 - 2022 учебна
година ще се осъществява в съответствие с Учебния план за начално, гимназиално илицейско образование и други нормативни документи, издадени от Министерството наобразованието, културата и изследванията на Република Молдова. Основният нормативен
документ за преподаване на българския език и литература е Училищният курикулум за 1–4,
5–9, 10–12 клас.
В съответствие със Заповедта № 591 на Министерството на образованието, културатаи изследванията от 26.06.2020 «За внедряване на училищния Курикулум през 2020-2021учебна година» организация на обучението по Български език и литература в V-VII- класовеще е въз основата на Курикулума-2019; в VIII-IХ класове – въз основата на Курикулума
2010; в Х-ХII класове ще е въз основата на Курикулума-2019.
Целите на образователния процес по Български език и литература cа в съответствиес Курикулума 2018 година за начална степен и с Курикулума 2019 година за гимназиална илицейска степен.
Основен момент в модернизираните курикулуми по български език и литература заначална, гимназиална и лицейска степен е структурирането им чрез компетентностния
подход (компетенции). Под компетенции следва да се разбира интегрирана съвкупност отзнания, умения, навици и ценностни отношения, хармонизирани с възрастовите особеностии познавателните възможности на учениците. Курикулумите по български език илитература за начален етап, гимназия и лицей посочват базовите и специфичните
компетенции, както и логиката на формирането им, учебното съдържание и препоръчаните
дейности за тяхното постигане в съответствие със стандартите.
Функционално курикулумът е свързан с изработването на годишен календарнотематичен план от всеки учител по български език и литература. Учителят изработва своето
основно ръководство за работа, ръководейки се в началната степен, в 5-7 и в 10-12 класове отинтегриранния курикулум, в останалите гимназиални класове (8-9) учителят се базира върху
Курикулума 2010 година, предполагащ двусъставността на обучението (езика илитературата).
Курикулумът разписва максимум от възможности и варианти на компетенциите,които структурират целите и пътищата за постигането им, но това не ограничава учителя, нопредполага творчество в избора на стратегията за преподаване и учене във всяка
конкретна ситуация. Тази учебна година в 5-7 гимназиални класове, и в лицейските – 10-12,според Курикулума 2019, учителят сам планира необходимото съотношение на езиковите илитературни часове, съобразявайки се с конкретната ситуация. Учителят има право дафиксира своето внимание върху онези дейности на учениците, които са целесъобразни от
2гледна точка на владеене на езика, духовните потребности и формиращите цели на предмета.
Негово е правото разумно да планира равнището на постигане на стандартите в единреализуем процес на педагогическо сътрудничество с учениците.
Родноезиковото обучение в молдовските училища с българския контингент учещи
предполага съобразяването с формиращия характер на съвременното образование ипревръщането на ученика в субект на обучението, отчитане на спецификата наобразователната система в Република Молдова, културните взаимодействия и различните
степени на владеене на езика.
Основната цел на организацията на обучението по родна словесност е създаване наусловия за развитие на хармонична личност – определена в своята етнокултурна идентичности открита за Диалога на културите.
Най-важното в езиковото обучение е ориентирането му към текста и чрез него къмзаниманията с езика като изразително-изобразително средство (за себеизразяване и разбиранена другия). Това се налага от полиезиковата и поликултурната ситуация в Републиката и отспецифичните условия на функционирането на българския език в Република Молдова. Приезиковото обучение следва да се съчетават системно-структурният и комуникативно-речевият
принципи, които да намират приложение в разнообразните дейности за работа върху текста ипри създаването на собствен текст от учениците. Принципно е спазването наинтердисциплинарната връзка с литературното обучение (не само българска, но включителнои по руска, румънска, универсална), като работата с художествения текст да е целенасоченакъм пълноценното използване на българския език за разкриване на богатите му изразни
възможности, за обогатяване на индивидуалния речников запас на учениците и развитие нареалните им възможности да се себеизразяват с помощта на българското слово Учебното
съдържание е насочено преди всичко към получаването на знания за стилистичните
особености на словоупотреба, за текстовите структури и развитие на навици за конструиранена текстове от различен стил в собствената писмена дейност, овладяване на книжовната
форма на българския език чрез развитие на устната и писмена реч на учениците. Също такапринципно е да се работи в тясна взаимовръзка не само с Българската литература,приобщаваща учениците чрез художествените творби към духовното богатство на българите,но и с Историята, културата и традициите на българския народ. Този предмет сепреподава в рамките на 1 час седмично.. Да се засили междупредметната връзка наБългарския език и литература и други дисциплини от етнокултурния блок, включително иМузикално образование.
Важна е установката за тясната междупредметна връзка в етнокултурния блокдисциплини, а именно Български език и литература и История, култура и традиции набългарския народ, защото именно образователната система е един от най-естествените
механизми за хармонизиране на междуетническите отношения в условия полиетничността имултикултурализма на страната. Тези дисциплини взаимно си допълват възможностите да севъзпроизвеждат ценностните модели на етносистемата в различните времена и епохи, да сепостига българската етнопредстава за базовите ценности - за любов, семейство, деца, щастие,хармония; да се осмисля как авторът превръща индивида в личност, как е представена
личността в единението й с общността, какво е взаимодействието им в рамките на
3националното и общочовешкото битие; да се транслира културния и емоционален опит набългарския народ, неговия ментален свят; да се възпитава българин като патриот и съвестен
гражданин на Република Молдова.
Съдържанието на предмета История, култура и традиции на българския народ е втясно взаимодействие с всички дисциплини на хуманитарния и естетическия цикъл, но найвече с литература. В часовете по българска литература учителят трябва да се базира върху
темите, изучавани по История, култура и традиции на народа (за исторически личности исъбития, например, Васил Левски, Христо Ботев, Паисий Хилендарски, Априлско въстание,Руско-турска война и др.). Междупредметните връзки трябва да се осъществяват
систематично. Особено активно и ефективно се реализират тези връзки чрез проектно
базирано обучение.
В процеса на самостоятелно търсене учениците придобиват компетенциите восновните области от съдържанието на предмета История, култура и традиции на народа (атова е информация за род и семейство, за празници с техните обичаи, ритуали и традиции; занароден календар, отразил народния светоглед; за етнографско пространство: село, двор,жилище; за родината – Буджак и Молдова и за прародината България; за фолклор, народни
занаяти, ежедневие; за история и модерност; и др.). Всички тези аспекти стават изключително
добра и необходима основа за разбиране на българските литературни контексти, особено отвъзрожденския период. Запознавайки се с народното изкуство, учениците се учат на любовкъм живота, уважение към работата, сърдечна топлина, творческа дръзновеност, стремеж даутвърждават добротата, истината, красотата в живота.
Учителите трябва да планират проектите така, че да са фокусирани върху важни темии компетентности от Курикулума по предметите. За учениците съдържанието трябва даизглежда значимо от гледна точка на собствения им живот и интереси. Всеки проект трябвада осигурява на учениците възможност за изграждане на компетенциите, необходими за ХХІвек, като критично мислене, умения за сътрудничество и общуване, творчество и иновации,които ще им послужат добре на работното място и в живота. Учител в среда на проектнобазирано обучение изрично възпитава и оценява тези умения и осигурява на учениците сивъзможност за самооценка.
Примерни теми за проекти Заедно можем повече; Нашите традиции и празници; Календар с празниците на различните етноси – българи/гагаузи/молдовци/украинци и
др. в моето село; Домът за българина в Молдова и др.
 Книга на класа на тема: За българската душевност Скритите съкровища на Молдова (Проучване на малко популярни забележителности вМолдова); Кого гледат днес очите на хан Аспарух? (Създаване на класна книга с информация иснимкови материални за различни хора);
4










Изготвяне на енциклопедия: Българският свят около нас;“Моята автобиография” с примерни раздели: Аз, Аз в училище; Моето семейство,Моите приятели, Моят град и моят квартал, Моят характер;Радио предаване на тема по интерес;Пътят на българина;Билките в родния край;Бележити личности и събития в родния край;Нашият училищен исторически музей ;Историята – нашето безценно богатство;Учебни плановеВ соответствие с учебния план на Министерството на образованието, културата иизследването за 2021-2022 учебна година брой часове по предмета Български език илитература остава без изменения, като за всички училища с български контингент учещи сезапазват по 3 часа седмично. Само в лицейските класове от хуманитарен профил заБългарски език и литература се отвеждат по 4 часа седмично, докато в класове с реален
профил остават по 3 часа:- за 1-4. клас (3 часа, интегриран курс)- за 5 -7. клас (3 часа, интегриран курс), според Курикулума 2019- за 8-9. клас (2 часа – език, 1 час – литература)- за 10. -12. клас (4 часа, интегриран курс хуманитарен профил), според Курикулума 2019(3 часа, интегриран курс реален профил), според Курикулума 2019.
Предмет История, култура и традиции на българския народ се преподава в рамките
на 1 час седмично на български език от 1 до 9 клас. За начален етап е издаден учебник за 1.-2.
клас. Този учебник може да се използва като помагало също така и в 3. и 4. клас. В отделни
учебни заведения възможно е задълбочаване на етнокултурния компонент. За целта вучилището се изработва индивидуален план, който се утвърждава в Министерството наобразованието, културата и изследването.
Забележка. Ако в класа има деца със специални образователни потребности,учителят трябва да адаптира предметния курикулум в съответствие с индивидуалните
особености на ученика и въз неговата основа да се изработи индивидуален учебен план(гледай: Образовательный учебный план, Сhişinău, 2012).
Учебно-методическо осигуряване
Препоръчват се следните учебници по български език и литература:1. клас – И. Димитрова, Е. Дериволкова. Буквар «Светулка».Сhişinău,“Ştiinţa” 2010.
1. клас – Е. Рацеева, Н.Червенков, Е. Дериволкова, М. Драганова «Моите корени» Учебник поистория, култура и традиции на българския народ» 1.- 2. клас. Univers pedagogic. 2007.
2. клас – И. Димитрова, Е. Дериволкова. Български език за 2. клас.Сhişinău, “Сartier” 2015.
2. клас – Е. Рацеева, Н.Червенков, Е. Дериволкова, М. Драганова «Моите корени» Учебник поистория, култура и традиции на българския народ» 1. – 2. клас.Univers pedagogic. 2007.
5

3. клас–М. Натина, Е. Дериволкова, Н. Кара, “Слънчева пътека» Читанка. Сhişinău, Cartier,2005.
3. клас – К. Демирева, Н. Кара, Н. Вълчева, М. Натина, Е. Дериволкова. Български език за 3
клас. Сhişinău, Cartier, 2016.
4. клас М. Натина, Е. Дериволкова, Н. Кара. «Къщичка на детство златно». Читанка, 2005.
4. клас - К. Демирева, Н.Кара, Н. Вълчева. Български език за 4. клас. Сhişinău, Cartier, 2017.
5. клас - К. Демирева, Н. Кара, Е. Рацеева, Л. Кавръкова, С.Никифорцева. Български език илитература, за 5. клас. - Сhişinău, Cartier. 2020.
6. клас - К.Демирева, Е.Рацеева, Н.Кара, С.Никифорцева. Български език и литература за
6.клас. Сhişinău, Cartier, 2020.
7. клас - Е. Рацеева, Н. Кара, К. Цанков. Български език и литература за 7. клас,. Сhişinău,Cartier, 2012.
8.клас - Е.Рацеева, Н.Кара, К.Демирева. Български език и литература за 8.клас. Сhişinău,Cartier, 2013.
9. клас - Е.Рацеева, Н.Кара, К.Демирева. Български език и литература за 9.клас. Сhişinău,Cartier, 2016.
10. и 11. клас - Е.Рацеева, К.Демирева, Д.Йорданова, С.Никифорцева. Учебно помагало поБългарски език и литература. Сhişinău, Cartier, 2016.
12.клас - К.Демирева, Е.Рацеева, Н.Кара, Д.Йорданова. Учебно помагало по Български език илитература. Сhişinău, Cartier, 2016.
Учебниците, които се преиздават след 2018 година, са съобразени с изискванията накурикулума. Но и учебниците, издадени преди реформата на курикулума, са построени накултурологична основа, позволяват успешно да се реализират целите на курикулума. Могатда се използват и учебниците, издадени в Република България, обаче организацията наработата в лицейските класове трябва да се съобразява с насоките, представени втеоретичната част на курикулума и в издадените през 2007 година, 2010 и 2011 година гидовеза учителя.
Стратегии за оценяване
Оценяването трябва да се разглежда като непрекъснат процес и да не се свежда самокъм поставяне на оценки. Функциите му се заключават не само в мотивацията на ученика, нои в констатацията, диагностиката на резултатите на ученика, прогностиката, оценяването нанивото на интелектуалните му способности и практически умения в края на даден цикъл наобучение. Оценяването трябва да носи възпитателен характер и да включва иновационните
технологии: рейтинг, многоаспектно оценяване, само - и взаимооценка.
В основата на оценките по български език и литература трябва да са поставени преди
всичко комуникативната, етносоциокултурната и интеркултурната компетенции. Освен
традиционните методи на оценяване (писмени, устни и практически задачи) в практиката насъвременния учител, работещ върху формиране на компетенциите, все повече трябва данавлизат такива методи на оценяване, като изследване, проекти, портфолио, оценъчни
дидактични игри, тестиране.
Изисквания към оценяването: Обективност: сходни форми, еднакви критерии, без лично отношение.
6









Етичност: зачитане на правата, достоинството и различността.
Справедливост: всички трябва да имат равни възможности за успех.
Прозрачност: кого, кога и как ще оценяват.
Отговорност: да се отчита ефектът върху оценявания и институцията.
Адекватност: изпитните форми да са адекватни на целите на оценяването.
Своевременност: да се поддържа ефективна обратна връзка.
Ефективност: оценяването да не отнема цялото време на учителя, а и научениците.
С цел оптимизиране на процеса на адаптиране на учениците от 5. клас към новата
система за оценяването им, през приода септември - октомври 2021 г., 1.1 активността на учениците и училищните им резултати ще се оценяват безцифрова оценка, като се използват критерии, дескриптори, квалификативи; 1.2 учителите ще обяснят на учениците взаимовръзката между дескриптор ибележка, като по този начин ще подготвят учениците да разберат значението набележките; 1.3 Учителите ще информират родителите за спецификата на новата система заоценяване на учениците от 5. клас и за значението на участието на семействотов преходния период.
Внимание! В пети клас ще се следват препоръките от миналата година относно оценяванетона учениците, за да бъдат адаптирани към системата за оценяване и поставяне на бележки,използвани в гимназиалното училище, в съответствие с разпоредбите на параграфи 45, 46 отПоложението за оценяване и оценяване въз основа на резултатите от обучението. (одобреносъс заповед на MOKИ № 70 от 30 януари 2020 г.).
А именно: в пети клас няма да се дават оценки за формативното оценяване, като ролята натова оценяване е ръководство за ученика към напредък и успешно обучение. Единичните
отговори в часа не са основание за оценка. Също така, през първия семестър препоръчваме дане се оценяват домашните с бележки от "1" до "4".
Ученикът ще бъде оценяван според оценката от сумативното оценяване, в края навсеки един учебен модул. Резултатите от оценяването ще спазват принципа наповерителност, като се съобщават на ученика и родителя, без да бъдат публично
оповестявани. След като завършат сумативните оценявания, учителят задължително щепроведе урок на анализа на резултатите от оценяването, който ще включва два важни аспекта: анализ на резултатите, упражнения за коригиране на грешки, диференцирани
обяснения; рефлексивна самооценка, която стимулира съзнателно, самостоятелно ифокусирано обучение към успеха на ученика.
Внимание! Препоръчва се:В 5-ти клас оценките от "1" до "4", получени при сумативното оценяване, не сезаписват в училищния дневник. Учителят ще изработи план за възстановяване и ще извършив рамките на максимум 1-2 седмици повторния тест, който ще има същата степен на7трудност. Освен това учениците, които са отсъствали, ще трябва задължително да направят
теста за сумативното оценяване. В зависимост от контекста се определя датата на теста. Товаще бъде направено след уроците, във времето, договорено от учителя с отсъстващите
ученици и / или тези, които са следвали плана за възстановяване. Оценката от повторното
оценяване ще бъде записана в деня на тестирането със строга спецификация в раздел
„Бележки“ на училищния дневник.
В Република Молдова се провежда външно финално сумативно оценяване по предмета
Български език и литература в края на лицейската степен – в рамките на изпита побакалавриата и в края на началната степен – в рамките на финалното национално тестиране в
4 клас.
На републиканско ниво в края на учебната година (втората половина на месецмай) ще се проведе външно оценяване във форма на контролна работа/тест в 9. клас.
Получените бележки на учениците ще се отразяват в дневника като текуща бележка.
През декември месец, в края на първия семестър, на учениците ще се даде тест затрениране. Резултатите ще се анализират заедно с учениците, без да се слагат бележкитев дневника.
П. Мероприятия по консолидация и възстановяванена съдържанието на Курикулума по Български език и литература,изучавани в периода на дистанционното обучение през 2 срок/семестър на 2020-2021 година
Един от сериозните специфични аспекти на учебния процес през 2021-2022 учебна годинае организацията на повторение на учебния материал от времето на карантина ивъзстановяване на евентуалните пропуски от периода на дистанционното обучение през 2
срок/семестър на 2020-2021 година. Ще се наложат следните моменти:I. Задължителното първоначално (входно) оценяване на учениците. Във всички класовето ще се провежда след първите 2-4 урока. Входното оценяване ще включва елементи,формулирани на познавателни нива, по темите, изучавани в периода от периода надистанционното обучение през 2 срок/семестър на 2020-2021 година в контекста на пандемията
COVID-19. Въз основа на резултатите, получени от учениците при първоначалното оценяване,учителят заедно с учениците ще разработи план за консолидация или план за отработка, взависимост от нуждите и проблемите, с цел да се ликвидират и се доработят някои „пропуски“,идентифицирани в знанията на учениците.
2. Дългосрочната учебна программа (календарно-тематическото палниране) за 2021-2022учебна година трябва да бъде разработена по семестри. Задължително дългосрочният план трябвада включва план за отработка или план за възстановяване на обучението, разработен следпървоначалното оценяване и определяне на нивото на знанията на всеки ученик. Планът завъзстановяване/ практика /отработка на предмета трябва да се разработи върху единиците накомпетенциите, въз основа на единици на съдържанието в съответствие с Курикулума поБългарски език и литература и с посочване на броя часове, необходими за изучаване натемата/съдържанието/модула.
3. В класния дневник на страницата на всеки предмет в раздел „Бележки“ (вдясно) ще се8посочи «В» - възстановяване на учебния предмет въз основа на Календарно-тематическото
планиране. Учителят по български език и литература е задължен да направи самостоятелен
анализ на количествения състав на изучените теми в периода на дистанционното обучение през 2
срок/семестър на 2020-2021 година, както и на качеството на усвояването и нивото наформираните компетенции.
През втората седмица на учебната 2021-2022 година ще бъде подготвена от учителя иреализирана контролна работа за входно ниво (за всеки клас в зависимост от тематичното
съдържание), която ще включва както езикови въпроси, така и литературни.
Предварително (в края на август) учителят ще си е подготвил календарно-тематическото
разпределение по всеки клас, което след «входното ниво» ще се коректира от учителя, като сеотчетат резултатите от качеството на усвоения материал, изучаван в периода на дистанционното
обучение през 2 срок/семестър на 2020-2021 година. Учителят сам определя инструментите заоценяване, самостоятелно взема решение за материала, който следва да бъде оценен с оглед наличния опит и традиционно ключевите и възлови езикови и литературни теми, които саподредени нататък.
По време на корекцията на календарно-тематическото планиране в последното ще започнес една допълнителна табличкана тематичното съдържание с название «Теми завъзстановяване», като се разпредели и времето за повтаряне/възстановяване на материала.
Учителят има право в рамките на определено от самия него време (2-3 седмици/1-1,5 месец) дареализира «пропуските».
След това в календарно-тематическото планиране ще следва основната таблица сразпределението на материала от съответния клас, като се стяга времевото разпределение повсяка тема, за да се успее да се реализира Курикулума по съответния клас. Преразпределянето
може да засегне само периода на първи срок (семестър) на обучението, но може да се разпределив периода на цялата учебна година (по преценка на учителя, в зависимост от резултатите на всеки
отделен клас, въз основа на предстоящия тематичен обем и т.н.)До края на 2021-2022 учебна година преразпределения календарно-тематичен план щебъде реализиран в пълния му обем. Учителят ще е готов да реализира програмата както вусловията на дистанционно обучение, така и в условията на останалите 6 модели на обучението,едната от която ще бъде избрана във всяко учебно заведение.
Ш. Дистанционно обучение по Български език и литература: начини на ефективна
организация на образователния процес
Условията на пандемията наложиха като необходимост учителят да е готов към работата вдистанционния режим.
Дистанционен урок това е форма на организиране на урок на дистанция, провеждан вопределен период от време, в който учителят ръководи индивидуалните и групови дейности научениците за създаване на собствен образователен продукт, като целта на учениците еовладяването на основите на изучавания материал, образованието и развитието на творческите
способности. (Е. В. Харунжаева)9В зависимост от техническите възможности има два начина за провеждане на дистанционно
обучение:1.
Класове, използващи кейс-технологии (технологии за прехвърляне на учебни
материали на хартия и електронни носители), в които е достатъчно програмите, установени накомпютъра, да могат да обработват информацията, предоставена от учителя. Ученикът трябва дабъде снабден с имейл и собствен електронен адрес.
2.
Онлайн часове в Интернет, където комуникациите се използват постоянно.
Ученикът трябва да има безплатен достъп до Интернет, да има собствен имейл адрес. Работата отразстояние може да се извърши по един от двата начина или да се използва комбинация от двата.
При формиране на образователен материал се препоръчва да се използват съществуващи
интерактивни материали, а при тяхно отсъствие самостоятелно да се създават учебни материали,като се използва мултимедийно представяне на образователна информация.
Структурата на материала трябва да включва следните компоненти на съдържанието: учебни материали, включително необходими илюстрации; инструкции за овладяването му; въпроси и тренировъчни задания; контролни задания и обяснения за тяхното изпълнение.
За успешното усвояване на учениците български език и литература в дистанционен
формат е важно да се придържате към следните препоръки:1. да се улесни представянето на нов материал, прехвърляйки акцента от традиционното
преподаване към независимото усвояване на непозната досега информация от учениците;2. да се предложи на учениците алгоритъм на действия, методи и техники за овладяванена нов материал, базиран на логиката на изучаваната тема;3. да се изберат 1-2 отдалечени инструмента (например web услуги, платформи иприложения: Zoom, Meet, Google Sites, Google Classroom, Studii.md и др.), които позволяват да сезадейства максимален брой ученици и допринасят за успешното усвояване на учебния материал;4. като ефективно допълнително методическо помагало за използване на нов електронен
образователен ресурс – цифровата библиотека Educatieonline.md (http://www.educatieonline.md/),създадена в Република Молдова и насочена към разширяване на възможностите на учителя врамките на дистанционното обучение. Целта на проекта е да се въведе образователна онлайн
платформа, която осигурява безплатен и неограничен достъп до уроците на водещите учители вМолдова. Уроците се разработват въз основа на изискванията на учебната програма. Отворените
образователни материали се качват в платформата (цифрови помагала, презентации иупражнения);5. да се използват активно методи и техники за интерактивно обучение за различни
образователни процеси, за мотивация на учениците и за постигане на успех: изследователски
проекти, съвместни презентации, екскурзии на разстояние, хроники; електронни колажи,списания; концептуални карти и др .;6. да се използват електронни учебници, за да се подсили това, което учениците санаучили в предишния клас (линк: сtice.gov.md / manuale-scolare /);10

7. да се дозира домашната работа в съответствие с Инструкцията за мениджмент надомашната работа;8. да се организира проверката на домашните задачи на учениците в електронна форма
чрез електронна поща или специални услуги и на хартиен носител, ако те не разполагат селектронни ресурси;2. да не се замества ежедневния контрол върху изпълнението на учебните задачи отучениците с оценяване - формативно (без бележка или само с добри бележки за училищните
продукти) и сумативно;3. да се извършва обобщаваща оценка в края на изучаването на образователния раздел /модул и оценката на резултатите от обучението в съответствие с Методиката, разработена отМОКИ РМ (заповед № 70 от 30 януари 2020 г.; линк:https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_modificare_regulament_evaluare.pdf).
Как да се подготви дистанционен урок1. Определете задължителния минимум на материала, който трябва да имате време, за даразберете по време на урока, и допълнителния обем, който може да бъде изпълнен факултативно,ако е възможно.
2. Изберете 1-2 дистанционни инструмента (web услуги, платформи и приложения).
3. Помислете за редуването на активността на учениците, например:
до 10 минути - представяне на материала;
10-15 минути - самостоятелна работа на учениците;
3-4 минути - гледане на обучаващо видео;
5 минути - включване на интерактивни въпроси за ученици и др.
4. Определете адекватни времеви рамки за учениците за изпълнение на задачите (врамките на един час, на ден, за следващия урок, в рамките на седмица и т.н.).
5. Помислете какъв ще е контролът и оценката.
Изборът на един или друг електронен инструмент трябва да се определя от следните
изисквания: детето не трябва да се уморява (което означава, че редовно трябва да се редуват
различни дейности), индивидуален стил на усвояване на учебния материал (той трябва да се давадозирано, с изобилие от илюстрации и примери за анализ). В допълнение, важен компонент еемоционално-психологическият фон на урока: изключителна позитивност, доброжелателност,мотивация за придобиване на знания, необходима корекция в обучението.
Основната характеристика на подготовката и провеждането на дистанционни уроци езадължителното визуализиране на справочния и дидактическия материал. Това означава, чеучителят трябва да мисли как да произведе, например, синтактичен анализ на изречението прилипса на необходимите средства в текстовите редактори. И тук графичните редактори идват напомощ.
Средствата за дистанционно обучение по български език и литература са: учебникът, утвърден от МОКИ, като водещ при получаване на основно общообразование, работните тетрадки, традиционни за уроците по български език и литература, броятна които обаче може да бъде намален поради факта, че те трябва да бъдат сканирани и изпратени
11за проверка на учителя, вместо да бъдат предадени, електронните тетрадки, където може да се извърши домашната работа (инструменти
на Google Диск), общообразователна електронна учебна среда, средства на Интернет (аудио - и видеоресурси, дигитални образователни ресурси,средства за Google Диск, електронни библиотеки и речници и т.н.).
В условията на дистанционното общуване на учителя и ученика поради значително
намаляване на учебното време в системата на общоприетите методи на обучение особена роляпридобиват методи за активна работа, самообучение, за контрол на усвояване на знания. Методътна проектите осигурява значителни възможности, като отчита интересите на детето и изпълнява
определени образователни задачи.
Формите на обучението по български език и литература се различават от другите
дисциплини само по конкретна реализация (например, учениците могат да създадат видеоклиповес рецитиране на избраното стихотворение). За дистанционните часове по Български език илитература, а също така по История, култура и традиции на българския народ се препоръчва дасе използват приоритетно възможностите на проектно-базираното обучение, като се включват
филми, музикални файлове, презентации, виртуални музеи, галерии и др.
Препоръки – учителите да не залагат само на нови знания, но и на уроци за упражнения изатвърждаване на материала. Също така преподавателите трябва да си водят бележки за работатаи за напредъка на учениците, а при необходимост да предоставят обратна връзка на родителите.
Методическите особености на преподаване на Български език и литература се дължат наиндивидуални образователни възможности и потребности на учениците, компетентност научителите в областта на постоянно развиващите се IT-технологии, а също и на качеството натехническото състояние на връзката. Самите ресурси на дисциплините, като фантазията на децата,са неограничени.
Предлагаме информация за популярни платформи, които могат да ви помогнат както даорганизирате процеса на дистанционно обучение, така и да общувате с колеги и родители поефективно.
G Suite (Gmail, Drive, Hangouts Meet, Calendar, Groups)
Gmail: електронната поща на Гугъл; регистрацията е безплатна и ви дава достъп до всички
приложения, описани по-долу. (Обучение на тема “Как да използваме Gmail”.
https://www.youtube.com/watch?v=RXpIMvjxemY&list=PLr6ylTWi8J94rd0dqxKEiIXHhLCbNQLVr&
index=2&t=0s)
Hangouts Meet: приложението на Гугъл за видеоконферентна връзка; необходимо е всеки
потребител да има профил в Google.
Calendar: онлайн календар на Гугъл; позволява да организирате личния си график и даизпращате покани за срещи и събития на индивидуални потребители или групи от контакти
(Groups). С помощта на Google Hangouts всяка покана генерира автоматично специален линк къмвиртуална стая за видеоконферентна връзка.
(Обучение на тема “Как да използваме Google Календар”.
https://www.youtube.com/watch?v=RXpIMvjxemY&list=PLr6ylTWi8J94rd0dqxKEiIXHhLCbNQLVr&
index=2&t=0s)12Google Drive: услуга за организация, съхранение и обработване на файлове в интернет,която ви позволява да създавате текстови документи (Docs), екселски таблици (Sheets),презентации (Slides), анкети, които могат да се използват за дистанционно провеждане наконтролни или класни работи, формуляри за събиране на обратна връзка, викторини и анкети
(Forms), рисунки (Drawings), уеб сайтове, блогове и много други. Можете да организирате
файловете в папки, да ги споделяте и да работите съвместно по тях с колеги, родители илиученици. (Обучение на тема “Как да използваме Google Drive”.
https://www.youtube.com/watch?v=dZlqysK7zdE&list=PLr6ylTWi8J96begEpQgzNKzjVm4JXIzMC&i
ndex=2&t=0s)Groups: удобен начин за организация на контактите в групи с цел по-ефективна комуникация.
Пример: Ако изпращате имейл или покана през Гугъл календар до цял клас, можете даорганизирате имейл адресите на учениците в обща група 10a.klas@gmail.com, вместо да копирате
25 индивидуални имейл адреса в полето за получател.
Google Classroom - Класната стая на Google
Classroom: виртуалната класна стая на Гугъл. Това е услуга, която предоставя споделено
пространство на учители, ученици и родители за видеоконферентна връзка, обмен на файлове,важни съобщения, информация и др.
Учителят се регистрира, като открие своя страница за всеки клас отделно. Споделяйки
кода, той дава достъп на всички ученици към всичката информация с тази класна стая.
В раздела ЗАДАНИЯ учителят може да публикува различен по форма и обем материал – ипрезентации, и с препратки на видео-ресурси, и линкове на художественна литература, и игрални
филмове и тестови работи във формат PDF и много друго. Както и видео-записът на собствен
урок. Всеки прекачен от учителя материал има свой знак за разпознаване за удобство както научителя, така и за учениците:Платформата съдържа самоподреждащ се бележник с бележки и с напомняне за сроковетена извършването. Бележникът предоставя и възможност на многократно преглеждане назаписките и коментариите на учителя по време на проверката, за да се извърши качественно
работата върху грешките.
По време на проверката учителят коментира някои моменти, после проверената работа севръща обратно на ученика, който има възможност да се запознае с тях.
Дадената платформа позволява да се работи и с документи във формат PDF, в които също евъзможна вътрешна коментирана от учителя работа: може да се предложи и речникова работа
върху непознат текст, могат да бъдат вмъкнати в отделни «изплаващи прозорчета» целиграмматически правила или конкретни примери и много друго:Дадената платформа събира в себе си всичко, което може да бъде в рамките на единтрадиционен урок по Български език и литература, което в комбинация на видео-конференция в
ZOOM позволява максимално близко да осъществи учебно-възпитателния процесс и да гореализира в 100% обем.
Други приложения за видео уроци и презентации
Zoom – не изисква регистрация от всички потребители. Има възможности за ползване на13безплатен профил с определени ограничения.
Възможност за видеоконферентна връзка с до 100 души;Срещите могат да се записват с цел повторно гледане или споделяне с участници, които неса присъствали по време на записа;Участниците могат да бъдат разделяни в по-малки групи в рамките на сесията;При разглеждане на презентации, решаване на задачи, четене на откъс от текст и пр.
можете да споделяте екрана си с участниците, така че те да виждат слайдовете, които коментиратеили заданието, върху което трябва да работят;Възможност за групов или индивидуален чат.
Facebook & Messenger – Изисква безплатна регистрация, но е популярна социална медия,която повечето учители, родители и ученици вероятно вече използват активно.
Функцията Facebook Live ви позволява да излъчвате видео съдържание на живо. Ако къммомента, това е най-бързият, лесен и удобен вариант за вас да достигнете учениците си, имайте
предвид, че е добра идея да обедините учениците в групи по класове и да излъчвате видео наживо във всяка група. Facebook Live позволява на зрителите да коментират видеото в реално
време. След приключване на видеото то се запазва на стената, може да бъде гледано отново или дасе сподели в лично съобщение, групов чат в друга група във Facebook и т.н.
Функцията Facebook Groups позволява създаването на групи. Ако работите с по-големи
ученици, които вече използват Facebook, можете да ги групирате по класове. Дори ако не всичкиса в списъка ви с приятели, можете да ги помолите сами да се добавят в групата на класа. Акоработите с по-малки ученици, можете да създадете групи за родителите им и да комуникирате стях бързо и лесно.
Facebook Messenger позволява да изпращате лични съобщения, да организирате
контактите си в групови чатове и да провеждате видео разговори с до 50 души едновременно.
Viber – компанията е създала наръчник за учители в контекста на дистанционното
обучение. Най-лесният начин за учителите да използват Viber за дистанционно обучение е чрезт.нар. Viber Общности. В ръководството ще откриете информация за:Създаване и управление на Общност за класа;Споделеляне на видео урок и използване на видеа от образователни платформи или
YouTube;Споделяне на съдържание на урока
Наръчник за учители https://zaednovchas.bg/wp-content/uploads/2020/03/BG_Remoteeducation-on-Viber-guide_1584452613-1.pdf
Loom – Можете да направите безплатна регистрация за училища и образователни
институции.
Онлайн платформа за записване на видеа;Има възможност за записване на екран. Това е особено подходящо при записване на уроци,които след това да споделяте с учениците си и с техните родители;Записаните видеа са достъпни директно в Loom, можете да ги организирате и в папки;Имате възможност да свалите видеата от платформата, да ги използвате офлайн или да гикачвате в групи платформи като YouTube.
Canva– Можете да направите безплатна регистрация
14Лесна онлайн базирана платформа за различни визуализации и обработка на изображения;Има голям набор от готови темплейти, които лесно се обработват и пригаждат за различни
цели;Възможност за създаване на екипни профили и споделяне на файлове с повече хора;Общност от учители, които ползват Канва и споделяне на идеи.
Ресурси по учебно съдържание от 1. до 12. класВ платформата преподаваме.bg (https://prepodavame.bg/) ще откриете ценни ресурси затова как да развивате умения на XI век у учениците.
Издателствата “Просвета” (https://www.prosveta.bg/uchim)и Klett(https://klett.bg/)предоставят свободен достъп до учебници и електронни ресурси.
Платформата Уча.се предлага видео уроци по всички учебни предмети. Ще подчертаем
интерактивния характер на уроците и сполучливото разпределение на времето между обяснениена новия материал (до 10 минути) и тестови задачи за затвърдяването.
В Читанка (https://chitanka.info/) е представена богата колекция от класически литературни
произведения, които могат да се четат онлайн или да бъдат сваляни безплатно.
С цел създаване на активна среда за взаимопомощ, подкрепа и сътрудничество между
учителите и училищата чрез споделяне на опит, практики, електронни ресурси, консултации заработа в електронна среда и др. е създадена Национална електронна библиотека на учителите
/Хранилище за електронно съдържание/, където учителите публикуват обучителни и изпитни
материали. https://e-learn.mon.bg/ . Отделни видеоклипове също са достъпен и лесен заизползване ресурс, който може да бъде намерен на сайта на Центъра за безопасен интернет:https://www.safenet.bg/bg/materiali#%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BEРесурси по учебно съдържание за начална степен
В Kahoot (https://kahoot.com/schools-u/) има много готови ресурси, които могат да сеизползват предимно от учители по английски език, но има ресурси и за ученици в начален етап.
Изисква се безплатна регистрация.
Крокотак (http://krokotak.com/bg/) предлага свободен достъп до множество творчески
проекти, идеи за образователни дейности и игри, които развиват фината моторика на децата и др.
Алла НИКИТЧЕНКО, доктор, главен консултантв Министерството на образованието и изследованията
Елена РАЦЕЕВА, доктор, доцентв Тараклийския държавен университет «Григорий Цамблак».
Надежда ГАЙДАРЖИ, доктор, учител висша дидактическа степен,теоретически лицей «Михаил Губогло», м. Чадър Лунга.
Наталия АРТЬОМИНА, учител I дидактическа степен,теоретически лицей «Иван Вазов», гр. Тараклия.

15