第 128 号
塩 筑 教 育 会 報
平成29年12月14日
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疲れ様。九人も発言したでしょ。いいと生 が 入 っ て き て、「 赤 羽 先 生、 今 日 は お終え教室にもどると、二期目の先輩Ｍ先言も少なく、しょんぼりと授業研究会を評価されただけでした。子どもたちの発生からは、「声の大きさはよかった。」とてやったのはいいのですが、指導者の先授業が私にまわってきました。張り切っ二年目のこと、初の研究授業のお相伴のとき、Ｓ君の母親が先に「やっぱり君。私の指導力不足を詫びようとしたそな背を丸め、しょんぼりと座っていたＳお家に入ると、リビングの炬燵に大きは放課後、家庭訪問へと向かいました。の荷物を全部持って帰宅したのです。私して、真っ二つにへし折り、ロッカー内ん か。」 Ｓ 君 は 卒 業 製 作 版 画 板 に 膝 蹴 りんだ。もういやだ。二度と学校に来るもでいつも先生は、俺ばっかりを注意する

注意した直後、Ｓ君は逆に腹を立て「何べりに夢中で、手が止まっていたＳ君を思わなきゃ。自分は前任校のとき発言はあなたの先生がしています。

六 人 だ っ た よ。」 と 励 ま し て く だ さ い まに話しかけたのです。Ｓ君はおいおいと支えられて今があるした。その時はじめて授業に挑戦したこ泣き出しました。私も自分の至らなさとした。若く、未熟な教師にかけてくれたの先生が」の言葉に涙が止まりませんで高志

また、初めて受け持った子どもたち四母親の温かな一言。人生の先輩として大赤羽の Ｏ 先 生 に ま ず 相 談 し な さ い。」 が 口 癖十三名の中に、社会科が誰よりも好きととをひしひしと感じている今日この頃でくさんの方に支えられ今の自分があるこ

教員生活も残りわずかになった今、たは何のことだか分かりませんでした。しを言われた感覚はなかったので、その場に教室から出ていかれました。特に小言を し て い た ね。
」 ぼ そ っ と 言 わ れ、 す ぐ

けど、赤羽さんは、指導書を片手に授業だ。そうそう、この間の参観日のことだ

入って来られ「元気にやっていて何より

ところが、五月放課後のこと、教室に私の教員住宅によく遊びに来たりしていたり、休みの日には、友だちを引き連れ、た。また、休み時間には、一緒に運動し記述したりする反応がとてもいい子でし自分の疑問や考えを素直に発言したり、の映像をいつも食い入るように見つめ、料として活用していました。Ｓ君は、そム資料を借りてきて、問題提起や追究資視聴覚ライブラリーから十八ミリフィルできれば幸いです。 （塩尻西小学校）に、そしていつの日かお返しすることがさんの方々の支えがあったことを忘れず何かを成し遂げた時、その陰にはたくす。

きな心で接していただいたことに感謝で信していたのです。

かし、その後になって、日々の授業に臨

六年生、卒業前のそわそわしている三す。特に鮮明に思い出されるのは、初任

侮 っ て は い け な い。
」子どもを軽く見て学期の図工の時間のことでした。おしゃました。そんなＳ君の生き生きしているいたという自分自身でも気がつかないこ姿を見て、担任の私は良き理解者だと過私の教師人生は、下伊那の学年五～六とを何気なく伝えていただいたような気む教師の姿勢についての大事なご示唆でクラスの大規模校で小学校四年生の担任

あ っ た こ と に 気 付 き ま し た。「 子 ど も をからスタートしました。全校児童一四〇校の頃のことです。

うなと思っておりました。

いうＳ君がいました。社会科の授業は、来 て く れ た ね。
」とＳ君とに納得できました。後でお聞きすると、集編行発でしたので私の事など眼中にないのだろ

東筑摩塩尻校長会長Ｍ先生の学級の子どもの人数は六人だっ

会誌会報委員会

悔しさ、思いもよらない母親の「あなた者たということでした。

東筑摩塩尻教育会〇 人 位 で し た。 Ｋ 教 頭 先 生 は、「 困 っ た者

ことは忙しいこの私ではなく、学年主任号
128
第特 集

◆新学習指導要領を見据えた
英語教育・外国語活動の取り組み

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してから再チャレンジさせると、より臨と今後の課題について報告したい。
場感のある発表に近づいた。
【モジュール学習研究】
これらの実践を積み重ねるうちに、ス
本校では、左の表のように外国語活動ピーチの発表が、単なる暗唱ではなく、の目標時間数を設定し、モジュールとい相手を意識したものになってきた。普段う形を取り入れて指導を行っている。（モはおとなしい生徒や消極的な生徒もジェ
ジュール日課は資料１参照）
スチャーを用いたり、相手に目をやった
現在、モジュール学習は定着してきてり と、「 伝 え る 」 こ と を 意 識 し て 取 り 組
いるが、モジュール学習の良い面だけでんでいた。さらに、どのようにスピーチなく、課題も見えてきた。良い面としてをするとわかりやすく伝わるかを話し合は、毎日、英語に慣れ親しむことができ、って考え、実際にスピーチをしながらア短時間であれば担任単独でも指導しやすドバイスしあって高め合う姿が見られた。 いということがあげられる。
今後の課題として、発表態度を養うこ
課題としては、内容に合わせて計画をとには成果がでている反面、内容に関す立てなければならず、十分な準備が必要る指導は不十分であると感じている。立なこと、確実に週五回行うということがち振る舞いや話し方などを意識するあま行事とのかね合いで困難であるというこり、不自然なジェスチャーをして必要以とがあげられる。
上 に 強 弱 を つ け て し ま い、
「内容を伝えこういったことから、今後、る」という視点を十分に養えていないの①モジュールという形で時数を確保する。
が現状である。今後は、相手に伝えるた
めに本当に効果的なことは何かを考えるといった活動を重視していきたい。そして、より意味のある「話す」活動につなげていきたいと考えている。
（桑原 摩帆）「外国語活動」から教科化へ

13:50

広丘小学校
本校では、平成三十二年度の新学習指導要領の完全実施を前に、外国語教育（英語）の研究に取り組んでいる。今年度は、【モジュール学習研究】【担任主導授業研究】【広丘モデル作成】という三つの柱を立てて進めてきている。
この柱を中心に、これまで得られた成果

13:45

●

かして伝わるように、単語をわかり「より相手に伝わるよやすく置き換えた
うに話す手立てとは」り、絵を指さしたり、強調したりと塩尻市立丘中学校言った姿が見られた。
本校では、表現することを本年度の重【意味群（ ）/とセンテンスストレス（●）
点に置いて、各教科取り組んでいる。英を意識した音読活動】
語科では、自らの伝えたいことを相手に伝える手段としてのスピーチ活動を充実
I cl eaned my room / in the
させてきた。他者を意識した実りのある
morning. After lunch,/ I went to
スピーチはどうあったらよいか、様々な
the library / and borrowed some
実践を通して探っている。
books. In the evening,/ I watched
これまでは、教科書のモデル文を参考
a so ccer game / on TV. It wasにして自己表現文を作成し、発表するとexciting.
いう活動を行っていた。その振り返りで〈 New Horizon English Course2
は、「スラスラと読むことができた」と「 Daily Scene1
日記」〉
い う 生 徒 も い れ ば、「棒読みになってし意味群を意識したことで、音読するとまった」などの反省を挙げる生徒もいた。
きに pause（とぎれ）がうまれ、一本調子
い ず れ も、
「 発 表 す る 」 よ り も、 間 違 いだった音読にメリハリがつき、内容をつのないように「読む」ことに意識が向きかみやすくなった。
さらに、センテンススがちな振り返りであった。そこで、他者トレスを指導したことで、強弱が生まれ、を意識して相手に「伝える」ということメリハリのある英語らしい音読ができるを重点に、より活き活きとした発表態度
よ う に な っ た。 伝 え た い 表 現 に stressを養い、有意義なスピーチ活動を行いた（ 強 勢 ） を 置 く こ と で、 さ ら に わ か り やいと考え、以下の活動を行った。
すい音読になることがわかってきた。
【即興的に話す活動】【ジェスチャーを意識した音読】
カードに描かれた絵や写真について、会話文では、実際に登場人物になりき即興的に一分間で話す活動を行った。って演技して音読するようにすると、内話し手は、絵について知っていること容を吟味し、よりよい演技になるようにな ど を 伝 え、 聞 き 手 は、 あ い づ ち(Par­
考え発表する姿があった。演技がうまくなど をdon?, I see.
)用いながら、内容できない生徒には、小道具を使ったりジを理解できたか反応を示すようにした。
ェスチャーや目線や表情を意識させたり話し手は聞き手の様子を見ながら、何と※授業は基本的にTT。モジュールは学級担任単独※５・６学年の目標時数70時間の指導を行うため、10 分
週一コマ年間35時間の授業の他に、１回10分（モジュール） 14:00
週５回のモジュールの時間を設定した。
移動
５分※３・４学年は、５・６学年の外国語活動の時14:05間（モジュール）を国語の時間に充てている。
５校時
45 分
14:50
※１・２学年は帰りの会などに充てている。

５分

移動

35（外国語）70（55）

35（外国語）70（55）

６年

清掃

13:30

15 分

５年

35（国語）

35（25）

13:30 45 分

35（25）

４年35（国語）

３年

12:30 15 分

給食

12:30

４校時

11:45

45 分

本校目標時数学年 （塩尻市英語教育研 内モジュール時数究協議会指導時数）

資料１(2)
平成29年12月14日
筑 教 育 会 報
塩第 128 号

②外国語活動を週二コマにする。という視点で研究検証し、進めていく予定である。
【担任主導授業研究】
今年度より、学年会にＪＴＥが参加している。担任主導で授業を展開するために、学年の外国語活動担当だけでなく、担任全員とＪＴＥとの話し合い、連携を取っている。
二学期に入り、五・六学年ではＪＴＥと連携を取りながら、ＨＲＴが指導案を作った。そのため、より他教科との横断的なつながりを意識した授業作りができようになった。また、子どもの実態に合わ せ た Todayʼs Pointを 据 え、 振 り 返 りまでのつながりを意識した指導も行っている。
一方、担任主導の授業を行おうとすることで、担任の英語力が不十分であることや、授業でＪＴＥやＡＬＴとの役割分担がうまくいかないこと等が課題としてあがってきた。職員研修やＪＴＥとの連携を深める中で研究を進めていきたい。
【広丘モデル作成】
広丘モデルの作成は、次の三つのことである。
⑴ 年間指導計画の作成⑵ 単元計画の作成⑶ 授業案の作成⑴各学年の他教科との横断的な内容を取り入れること、その学年の特色を生かすこと、三～六学年での縦のつながりを考えることを意識して作成する。
⑵ 終 末 の「 ね が う 子 ど も の 姿 」を 明 確 にし、その実現のために子どもの実態に合 わ せ た Todayʼs Goalや活動を設定する。
⑶担任主導で授業展開を考える。毎時のⅰ 相手のあることばのやり取りである。
を意識した展開にするこTodayʼs Goalⅱ やり取りの背景にはそれぞれの人やと、授業の流れを毎回同じにし、そこにＨＲＴ、ＪＴＥ、ＡＬＴの分担を明それぞれの文化がある。
記して作成することで分かりやすい授
ⅲ だから、場面や状況に応じて、考え業案になる。今後、これを積み重ね、工夫して表現することに意味がある。
来年度につなげていく。と考えられる。
（ 外国語活動研究部会研究主任 横山 真司）“ My father was a baseball player.
”というドリル練習では、自分の父親が野球選手の経歴をもっていなくても、皆、「新学習指導要領を見据声をそろえて言うが、自分の父親のことえた英語教育・外国語活もイメージしていないし、周囲の反応も動の取り組み」について
期
待 し て い な い。 よ っ て、 myが自分のことを指す語だということを子どもが考
塩尻西部中学校えることはできないだろう。指導する側
が「英語によるコミュニケーションにお現行版学習指導要領の「知識・技能」ける見方・考え方を働かせ」て、実際の「思考力・判断力・表現力」「学びに向か場面を想起できる言語活動を豊富に取りう力・人間性等」が、新学習指導要領で入れることで、生徒自らが「見方・考えは、この資質・能力を「教育の三本の柱」方」を働かせ、言葉や表現を自分のものとし、全ての教科でこれらの柱に沿った「目標」や「内容」を詳細に記述している。 として習得できるようになると考えられる。 以 下 は、【 New Horizon3 Daily「外国語」の「目標」を見ると、全体的には新・旧ともに、同一の方向を目ざしてさそい】の実践例である。
Scene3いると考えられるが、新学習指導要領で【授業記録】は説明がとても丁寧になっている。また、 〇スキットの登場人「外国語によるコミュニケーションにお物の関係性を決めける見方・考え方を働かせ」という、新出し、人物の気持しい文言の「見方・考え方を働かせ」は、ちが表現されるよ
全教科の「目標」の記述に用いられていうに読みたいといる。中教審答申では「外国語によるコミう思いをもてた生ュニケーションにおける見方・考え方を徒。相手のあるこ働かせる」とは「外国語で表現し伝え合とばのやり取りがうため、外国語やその背景にある文化を、考えられている。
社会や世界、他者との関わりに着目して捉え、コミュニケーションを行う目的・場面・状況等に応じて、情報や自分の考えなどを形成、整理、再構築する」ことと整理している。すると、外国語でのコミュニケーションとは、Ｔ 設定「２人は友だちだけど、実 は両想い」 In this situation,“ Would you like to come” …
with me?
How do youfeel?
（ニヤニヤし、ためらったあと…）ドキドキズッキュン！
Ｔ “ Iʼd love to.
”をどう読んだらその気持ちが伝わるかな？
（登場人物の気持ちをどのように表現しようかと考え始める。
）

：

S1

：

：

Ss

好きな人に誘われたら、嬉しいよ。すごく大きい声で返事をするだろう。
嬉しいけど、少し恥ずかしい。
小さな声で返事するかな。
嬉しい気持ちの表現は人によって変わるから、ユンホやエリカの性格を決めないと！

〇登場人物の性格も、表現をする上で重要なポイントととらえた生徒。

：

S1

：

S2

：

S1

（ ユ ン ホ は 恥 ず か し が り 屋。 エ リ カは肉食系。）
この設定なら、誘う時はかなり緊張しているはずだよ。
相手のことが好きだし、断られたらどうしようと考えながら、小声で聞いたんじゃないかな。
あー、相手の出方を伺う感じか。
エリカはきっと、大きな声で返登場人物の関係とそれぞれの性格を決め出し、場面に合う声の大きさ・強弱・速さについて、活発な意見交換が生まれた。

：

S1

：

S2

：

S3 S1
：：

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塩 筑 教 育 会 報
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場面のおもしろさや登場人物の気持ちが表れるようにスキットを発表しよう。

Todayʼs Goal

Todayʼs Point

ユンホとエリカの関係を踏まえて登場人物の気持ちを考え、声の大きさ・強弱・読む速さに注意してスキッ
トを読もう。

事をしたんだろうね。
練習では、登場人物になりきって表現したり、友の姿に触れて喜びを感じたりしながら、ペア練習や、友の発表の評価に積極的に関わる姿がみられた。
生徒の振り返り「いつも読んでいる教科書がいきいきと感じられた。登場人物にも自分たちと同じように色んな気持ちがあると思った。
以上の実践のように、〇登場人物の心情を考え気持ちを込める。
そ の 読 み 方 を 具 体 的 に す る。 Todayʼsを設定する。
Point〇友の良さを共有しながら、気持ちを込めた音読を促すことで、音読でも、機械的に発音するだけではなく、生徒も外国語でのコミュニケーションとは、前記のⅰ・ⅱ・ⅲであるということを理解して、教科書本文の英語と向き合うことができた。
主体的・対話的で深い学びは生徒だけの話ではない。英語教育に対する意識を見直し、判断し、自らが主体的に授業改革に取り組んでいきたい。（笠井 勇也）

小 学 校 英 語 の 教 科 化・必修化に向けて
吉田小学校
一 はじめに本校では、国際理解の学習を一～四年は学校裁量の時間として、五・六年は外国語活動の時間として、担任とＪＴＥ、ＡＬＴと共に積極的に進めてきた。しかし、新学習指導要領では、五・六年の英語の教科化で七十時間、三・四年の外国活動必修化
で三十五時間と授業時数が大幅に増える。
現在の週時数では授業時数が確保できないことや、ＪＴＥ中心に授業案を作成し進めてきたが、担任が中心に授業を進めていく必要があるなど、大きな課題が見えてきた。そこで、本校では、今年度から三年かけて完全移行できるよう、できることから取り組むことにした。
二 モジュール学習
今年度増加分の時間は、清掃後の十分間読書の時間を充てることにした。十分×五回で一時間分とし、九月末から取り組んだ。また、このモジュール学習は、担任が進めることにした。年度当初にＪ
ＴＥと打ち合わせをして、どのクラスでも同時に担任が授業を行えるように、英語の歌のＣＤを各クラスに配布し、チャンツなどで使う絵カードもクラス分準備し て も ら っ た。 デ ジ タ ル 教 科 書 に ある   Hi, Friends! Plusのプリントアウト
用資料もいつでも使えるよう整理し保存をしてもらった。さらに、モジュール学習を始めるために、夏休み中に、学年ごとに内容の打ち合わせをし、教材準備の時間を取った。
① 実際にモジュール学習で行ったこと
・三年 授業 で 習 っ た 言 葉 の 復 習。（ 歌H32171735357070

H31171735357070

H30
1717303060
60

H29171725254545

H28
1717202035
35

１年
２年
３年
４年
５年
６年

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筑 教 育 会 報
塩第 128 号

外国語・外国語活動年間指導時数計画

や絵カードでチャンツ、色ぬり）
ＮＨＫ英語番組視聴。
・四年 大文字と小文字を書く。チャンツ。デジタル教科書・五年 ワークシートで授業の復習、チャンツ、デジタル教科書
・六年 天気、曜日、日にちなどの会話。
身近な生活の単語。ジェスチャーの練習② 子どもたちの様子
・楽し そうにやっている。
・できる子とできない子の差が大きい。
・することがわかっているので安心して取り組めている。
・苦手な子は固まっている。
③ 成果
・言語活動は、短時間でも続けることで効果がある。
・時間が短いので集中してできる。
・飽きないで楽しんでいる。
④ 課題
・年間計画を立てて、準備しておかないと内容や時数が確保できない。
・取り組ませることで精一杯で、個別支援ができない。
・午後の活動の時間が確保できないことも多く、モジュール時間だけでは増える三十五時間を確保することは難しい。
三 担任主体の四十五分授業の確保
モジュール学習だけでは、増える分の授業を補うには内容的にも時数的にも厳しいので、四十五分の授業を増やしていく必要がある。現在三人で授業をしているが、担任とＪＴＥ、担任とＡＬＴで授業を行うと、同時に二クラス授業ができる。また、児童会・クラブが無い時に、そこで外国語活動の授業を入れていくこともできる。それらとモジュール学習を編

集 後記

蕎蕎蕎組み合わせていくことで、五・六年の七十時間、三・四年の三十五時間の授業時間は確保できると考える。
四 終わりに最初は、授業時間確保のために始めたモジュール学習だったが、プラスの効果も見えてきた。十分という短い時間であり、主の四十五分授業で行ったことを復習するという学習のめあてがはっきりしていることもあり、子どもたちが理解を深めている。それとともに先生たち自身が英語の授業をすることに慣れ、一人で授業を行うことに自信がもてるようになってきている。担任から英語でどう説明すればよいのか、こんな教具やワークシートが欲しいとＪＴＥと積極的に打ち合わせを行うようにもなってきている。今後、小学校英語中核教員を中心に、目標や内容についての研修を深め、来年度の年間指導計画を立てて行く予定である。
モ ジ ュ ー ル 学 習 で も、「 聞 く こ と、 読 むこと、話すこと（やりとり）、話すこと（発表 ）、 書 く こ と 」 の 五 領 域 を バ ラ ン ス よく取り組めるよう検討していきたい。子どもたちにとっても先生たちにとっても、苦しい外国語学習でなく、言葉の壁を越えて人と人がつながり仲良くなれる楽しい外国語学習になるようにしていきたい。
（山嵜 公子）蕎蕎蕎

本号では、四校の取り組みを寄稿していただきました。ご協力ありがとうございました。