Anexă la Ordinul MECCnr.1046 din 21 august 2019

REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂLIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ(pentru instituțiile cu predare în limbile minorităților naționale)ÎN ANUL DE STUDII 2019-2020Chișinău, 2019

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂLIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ(pentru instituțiile de învățământ cu predare în limbile minorităților naționale)ÎN ANUL DE STUDII 2019-2020
PRELIMINARII
Limba și literatura română (treapta primară, gimnazială și liceală) este odisciplină de bază obligatorie din aria curriculară Limbă și comunicare, careasigură dezvoltarea competențelor lingvistice și sociolingvistice ale elevilor prinsporirea calităţii învăţării limbii române în instituţiile cu predare în limbileminorităţilor naţionale. Acest fapt contribuie plenar la formarea și integrarea
socială a elevilor ca personalităţi capabile să comunice eficient în diverse
domenii ale vieții și să devină cetățeni activi și responsabili ai Republicii
Moldova. În conformitate cu prevederile Codului Educației al Republicii
Moldova nr.152/2014, comunicarea în limba română este o competență-cheie
care definește o finalitatea procesului educațional, fapt ce accentuează pondereadisciplinei în conturarea profilului absolventului pentru fiecare treaptă deșcolaritate.
CADRUL NORMATIV DE ORGANIZARE A PROCESULUI EDUCAȚIONALDocumentele de tip reglator, în baza cărora se va organiza procesul
educațional la disciplină, în anul de studii 2019-2020, sunt: Codul Educației al Republicii Moldova. Chișinău, 2014, nr. 152 din
17.07.2014. Publicat în Monitorul Oficial al Republicii Moldova, nr. 319324, art. nr. 634 din 24.10.2014;
 Planul-cadru pentru învăţământul primar, gimnazial și liceal în anul destudii 2019 – 2020 (aprobat prin ordinul nr. 321 din 29.03.2019 ); Standardele de eficiență a învățării (aprobat prin ordinul MinistruluiEducației nr.1001 din 23.12.2011);
 Curriculum național. Limba și literatura română pentru instituțiile deeducație timpurie cu program în limbile minorităților naționale (aprobatprin ordinul 1592 din 25.10.2018)
 Curriculum național. Limba și literatura română pentru instituțiile deînvățământ cu predare în limbile minorităților naționale clasele I-IV
(aprobat prin ordinul nr. 1124 din 12.07.2018);

 Curriculum național. Limba și literatura română pentru instituțiile deînvățământ cu predare în limbile minorităților naționale clasele V-IX
(aprobat prin ordinul nr. 906 din 17.07.2019);
 Curriculum național. Limba și literatura română pentru instituțiile deînvățământ cu predare în limbile minorităților naționale, clasele X-XII(aprobat prin ordinul nr. 906 din 17.07.2019);
 Standardele de competență profesionale ale cadrelor didactice dinînvățământul general (aprobat prin ordinul Ministrului Educației, Culturiiși Cercetării nr. 1124 din 20 iulie 2018. Chișinău, 2018).
DOMINANTE MANAGERIALE DE IMPLEMENTARE A CURRICULA 2019

Curricula 2019 la Limba și literatura română pentru instituțiile deînvățământ cu predare în limbile minorităților naționale pentru treapta
gimnazială și liceală sunt cea de a doua generație de curricula centrate pecompetențe. Documentele asigură implementarea politicilor educaţionalenaţionale în procesul educațional, realizând dezvoltarea logică și firească asistemului de competențe specifice disciplinei, în conformitate cu interesele șinecesitățile actuale ale elevilor. De precizat că, în anul de studii 2018-2019, au
fost realizate curricula pentru ciclul primar și pentru domeniile educațieitimpurii. Prin urmare, realizând Planul de acțiuni din Programul naţional pentruîmbunătăţirea calităţii învăţării limbii române în instituţiile de învăţământgeneral cu instruire în limbile minorităţilor naţionale (2016-2020), aprobat
prin HG nr. 904 din 31.12.2015, este asigurată, la nivel curricular, continuitateaînvățării limbii române în conformitate cu cele mai noi recomandări europene,exprimate prin Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi.
În anul de studii 2019-2020, procesul educațional la Limba și literaturaromână pentru instituțiile de învățământ cu predare în limbile minoritățilornaționale în clasa a V-a și a X-a va fi realizat conform Curricula Limba șiliteratura română pentru instituțiile de învățământ cu predare în limbileminorităților naționale pentru clasele V-IX și X-XII (aprobate prin ordinul nr.
906 din 17.07.2019), iar la treapta primară conform Curriculumului la Limba
și literatura română pentru instituțiile de învățământ cu predare în limbileminorităților naționale pentru clasele I-IV (aprobat prin ordinul nr. 1124 din12.07.2018).

În celelalte clase se va asigura continuitatea implementării curricula
2010.

• Clasa a I-IV
Curriculum
2018

PrimarGimnaziu• Clasele XI-XII• Clasele VI - IX

• Clasa a X-aCurriculum 2010

Curriculum 2019

Curriculum 2010

• Clasa a V-aCurriculum 2019

Liceu

Totodată, în conformitate cu Cadrul European Comun de Referinţă pentru
Limbi se stabilesc nivelurile de învăţare a limbii române ca limbă nematernă
după cum urmează.
ClasIIIIIIIVV
VI VII VIII IXX
XI XII
aA1. A1. A2. A2. A2. A2. B1. B1. B1. B2. B2. B2.
121234123123A1A2B1B2Atât în cazul utilizării curricula 2010, cât și curricula 2019, numărul deore alocat pentru disciplină este în strictă conformitate cu prevederile Planuluicadru pentru învăţământul primar, gimnazial și liceal în anul de studii 2019 –2020 (aprobat prin ordinul nr. 321 din 29.03.2019 ).
TEMA DE CERCETARE ȘI APLICARE

În vederea asigurării implementării graduale a curricula 2019, se recomandăvalorificarea următoarelor teme de cercetare și aplicare:I. Managementul implementării calitative a curricula 2019 în clasele a V-a
și a X-a;
II. Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă în învățământul
primar, gimnazial și liceal: continuitate și racordare la curricula 2019;III. Metodologia formării și dezvoltării competențelor inter-/transdisciplinare
ale elevului la Limba și literatura română pentru instituțiile de învățământcu predare în limbile minorităților naționale;

Evaluarea, instrument de asigurare a succesului elevului la Limba șiliteratura română pentru instituțiile de învățământ cu predare în limbileminorităților naționale.
Totodată, în conformitate cu prevederile articolul 85 din Regulamentul-tip deorganizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar, ciclulI și II, cu privire la atribuțiile Comisiei metodice la nivelul instituției școlare, seva urmări: Elaborarea unui plan de activitate în vederea valorificării temei/temelor decercetare și aplicare (parte a planului de activitate al comisiei metodice); Implementarea aspectelor teoretico-metodice a temei/temelor de cercetareși aplicare în cadrul orelor; Diseminarea experiențelor avansate și a modelelor practice de punere înaplicare a temei/temelor de cercetare prin publicarea buletinelor școlare șia articolelor de specialitate sau pe site-ul instituției de învățământ.
Fiecare comisie metodică are libertatea de a selecta una sau mai multe temepentru cercetare și aplicare în cadrul seminarelor teoretico-practice la nivel
instituțional și raional/municipal. Totodată, se va încuraja selectarea și derivarea
unor aspecte ale temelor propuse pentru dezvoltare în cadrul rapoartelor deautoevaluare și a lucrărilor metodice pentru atestarea cadrelor didactice.

IV.

STRATEGIA DE PROIECTARE

Recomandările specificate conform reperelor metodologice din anii
precedenți (2015-2019) sunt valabile, în contextul următoarelor precizări șicompletări.
În procesul de elaborare a proiectării de lungă durată, cadrul didactic va
respecta reglementările în vigoare, în conformitate cu prevederile curricula
2018, 2010 și 2019, stabilind numărul unităților de învățare după cum urmează:ClasaIIIIIIIVVNumărul
Numărul dede oreoresăptămânal per unit. deînvățare
3
3
4
4
4

12-13
12-13
12-15
12-15
13-15

Numărul deunități de învățareNumărul de ore
anual

88
10
10
10

99
99
132
132
136

VIVII
VIII
IX
X
XI
XII

4
4
4
4
4
4
4

13-15
13-15
13-15
12-15
16-17
16-17
16-17

10
10
10
10
88
8

136
136
136
132
136
136
132

În procesul proiectării pe unități de învățare, recomandăm ca numărul deore din cadrul unei unități de învățarela liceu să includă 16-17 ore, la gimnaziu
12 -15 ore, la ciclul primar 12-13ore.
Recomandăm extinderea numărului de ore din cadrul unității de învățarepentru a-i permite cadrului didactic să se centreze cât mai eficient pe asigurarea
succesului fiecărui elev în parte. Astfel, fiecare unitate de învățare va includelecția de sinteză, lecția de tip atelier (de scriere, de lectură, intercultural și dediscuție/dezbatere) și va finaliza cu evaluare sumativă, urmată de lecția deanaliză a probei de evaluare. Aceasta include activități postevaluative
diferențiate: lucru asupra greșelilor și partea de reflecție în care, în baza uneiliste de control, elevul se autoevaluează, punctând elementele care i-au reușit celmai bine și cele asupra cărora este conștient că urmează să mai lucreze. Lecțiade analiză a evaluărilor se înregistrează în catalogul școlarImportant! În clasele primare, în anul de studii 2019-2020, se va implementa
Curriculum la Limba și literatura română pentru instituțiile de învățământ cu
predare în limbile minorităților naționale clasele I-IV (aprobat prin ordinul nr.
1124 din 12.07.2018.
În clasele a III și a IV-a, aria tematică a manualelor corespunde, în mareparte, conținuturilor Curriculumului, ediția 2018.
Cadrul didactic va avea grijă să selecteze din surse de alternativă conținuturile
dezvoltate la următoarele subiecte, care nu se regăsesc în manualele în vigoare.
 pentru clasa a III-a: Obiecte de igienă personală; Locuitorii Moldovei;Bogățiile Moldovei; Călătorii prin Moldova.
 pentru clasa a IV-a: Sportul; Sărbători calendaristice; Animale exotice;
Simbolurile statului;Orașul Chișinău.
In clasele primare evaluarea se realizează conform Metodologiei privind
implementarea evaluării criteriale prin descriptori, disponibile pe mecc.gov.md(directoriul Educație-Învățământ general-Regulamente). Totodată, se vor
respecta Reperele metodologice privind asigurarea continuității la nivelul claseia IV-a și a V-a din perspectiva ECD (ordinul nr.1776 din 29.11.2018)
Se vor efectua evaluări inițiale, în mod obligatoriu, doar la clasa a V-a și aX-a, la celelalte clase evaluarea inițială se realizează în funcție de context, ladecizia școlii. Notele de la evaluarea inițială nu se înregistrează în catalogulșcolar.
Atenționăm asupra respectării raportului echilibrat dintre evaluările scrise,
evaluările orale și evaluările complexe (probă practică). Raportul recomandat
este 3:2:1 (de exemplu, pentru clasa a II-a, în cadrul celor 7 evaluări, vor fi
proiectate 3/4 probe scrise (câte una în fiecare semestru ), 2/3 probe orale și 1evaluare mixtă).
Atenție! Pe parcursul unității de învățare, se recomandă realizarea
evaluărilor formative în funcție de necesitățile la clasă, rolul acestora fiind
ghidarea elevului spre succes. Totodată, răspunsurile sporadice la lecție nu
constituie temei pentru notare.
Durata evaluărilor formative este în funcție de specificul produsului evaluat.
Acestea se indică în proiectul unității de învățare și în catalogul școlar la rubrica„Note”.
În vederea delimitării judicioase a volumului de produse solicitat, pentru
ciclul liceal, conform Curriculumului, ediția 2019, este specificat numărul deproduse pe care îl recomandăm.
Tip de produs

Clasa a X-a

Clasa a XI-a

Clasa a XII-a

Monolog /mesaj/descriere(număr de enunţuri)Dialog (număr de replici)

10-12

12-14

14-16

10-12

12-14

14-16

Scriere (număr de enunţuri)

10-11

11-12

12-14

Lectură particulară (număr de pagini)

6-8

8-10

10-12

De asemenea, pentru fiecare treaptă de școlaritate, în vederea stimulăriiabordării inter-/transdisciplinare a procesului educațional, recomandămrealizarea, în cadrul fiecărui semestru, a unui proiect educațional la Limba și
literatura română și alte discipline școlare, care să fie centrat pe rezolvare deprobleme, învățare prin cercetare, lucru în echipă.
În clasele a VI-a – a XII-a elevul va acumula notele după cum urmează: evaluări sumative (în funcție de clasă); la produsele complexe elaborate acasă (un produs pentru fiecare unitatede învățare, conform Instrucțiunii privind managementul temelor pentruacasă în învățământul primar, gimnazial și liceal);
 la proiectele educaționale (1-2 note).

În anul de studii 2019-2020, trecerea de la învățământul primar la cel
gimnazial reprezintă o schimbare semnificativă, adeseori, dificilă pentru elevi,
iar adaptarea acestora va solicita un efort susținut din partea tuturor actanțiloreducaționali. În vederea asigurării implementării calitative a curriculumului și acreării unui mediu de învățare prietenos elevilor, profesorii își vor asumaconștient misiunea facilitării procesului de adaptare pentru prima generație deelevi, formați în conformitate cu prevederile Metodologiei de evaluare prindescriptori (MECD).
În scopul eficientizării procesului de adaptare a elevilor clasei a V-a la unsistem de evaluare nou pentru ei, în perioada septembrie-octombrie 2019,
1.1 activitatea elevilor și rezultatele școlare vor fi evaluate fărăaprecierea cu note, utilizând criterii, descriptori, calificative;
1.2 cadrele didactice vor explica elevilor corelarea descriptor - notă,astfel pregătind elevii pentru înțelegerea semnificației notelor;
1.3 cadrele didactice vor informa părinții despre specificul sistemuluide evaluare nou pentru elevii din clasa a V-a și despre importanțaimplicării familiei în perioada de tranziție.
Important! În vederea asigurării adaptării elevilor, în clasa a V-a, în anul destudii 2019-2020, nu se vor acorda note la evaluările formative, iar în primul
semestru a nu se acorda note pentru temele de acasă.
Elevul din clasa a V-a va fi evaluat prin notă la evaluările sumative, lasfârșitul fiecărei unități de învățare. Rezultatele evaluării vor respecta principiul
confidențialității, fiind comunicate elevului și părintelui fără a fi anunțate publicfață de ceilalți elevi. În clasa a V-a, după realizarea evaluării sumative,profesorul desfășoară, în mod obligatoriu, lecția de analiză a evaluării, care va
include două aspecte importante: analiza rezultatelor, exerciții de remediere a greșelilor, explicațiidiferențiate; autoevaluare reflexivă care stimulează învățarea conștientă,autonomă și centrată spre succesul elevului.
În acest sens, recomandăm cadrelor didactice să introducă la finalul
testului de evaluare o listă de control care include două-trei întrebări deautoevaluare, cu caracter reflexiv.
Atenție! În clasa a V-a, notele de la „1” la „4” obținute la evaluărisumative nu vor fi înregistrate în catalogul școlar. Profesorul va elabora un plande recuperare și va administra, în termen de maxim 1-2 săptămâni, o probă
repetată care va avea același grad de dificultate. De asemenea, elevii care auabsentat vor susține obligatoriu proba de evaluare sumativă. În funcție decontext, se stabilește data susținerii probei. Aceasta va avea loc după finalizarealecțiilor, la ora agreată de profesor cu elevul/elevii care au absentat și/sau cei
care au urmat planul de recuperare. Nota de la evaluarea repetată va fiînregistrată în ziua susținerii, cu specificarea de rigoare în rubrica „Note” dincatalogul școlar.
În clasa a V-a elevul va acumula note după cum urmează: evaluări sumative anual (10 note); produse complexe elaborate acasă doar în semestrul II (5 note); proiecte educaționale (1-2 note).
TEMA PENTRU ACASĂAspectele esențiale privind temele pentru acasă vor fi reglementate în
conformitate cu prevederile Instrucțiunii privind managementul temelorpentru acasă în învățământul primar, gimnazial și liceal (ordinul Ministerului
Educației, Culturii și Cercetării nr. 1249 din 22.08.2018).
De menționat că fiecare cadru didactic este obligat să verifice caietele cu
tema pentru acasă, în mod obligatoriu, o dată în cadrul unității de învățare și săevalueze prin notă doar produsul complex. Totodată, el monitorizeazăritmicitatea realizării de către elev a celorlalte teme pentru acasă, îl atenționează
asupra greșelilor (de exemplu, asupra unor anumite ortograme), fără a-l nota înmod obligatoriu pentru fiecare temă în parte.
ASIGURAREA CONDIȚIILOR DE ACCES

În vederea reintegrării rapide și eficiente, o atenție sporită va fi acordatăcopiilor din diasporă, reîntorși de peste hotare. Formarea competențelor decomunicare în limba română este o condiție importantă, care asigură integrarea
cu succes copilului, de aceea profesorii vor manifesta o atitudine responsabilăpentru fiecare caz în parte. Instituția nu va condiționa instituționalizarea
copilului, tergiversând procesul de înmatriculare a elevului, iar șeful comisiei
metodice va monitoriza procesul de realizare a planului individual de studierea conținuturilor curriculare conform Planul-cadru pentru învăţământul primar,gimnazial și liceal anul de studii 2019 – 2020 (aprobat prin ordinul nr. 321 din29.03.2019 ).

ASIGURAREA CU MANUALEÎn anul de studii 2019-2020, se vor utiliza manualele în vigoare, aprobatede Ministerul Educației, Culturii și Cercetării. Pentru clasa a X-a în care se
implementează curriculum 2019 se vor realiza adaptările necesare, vor fi
utilizate alte suporturi, resurse educaționale libere.
Atenție! La ciclul primar au fost elaborate o generație nouă de manuale pentru
clasa a I-a și a II-a. În perioada de tranziție, până la editarea și livrarea
manualelor în școli (semestrul I) se vor utiliza manualele existente, iar încelelalte clase se vor utiliza manualele în vigoare, aprobate de minister.
CLASA

TITLULANULAUTORIEDITURA

1Limba şi literaturaromână

2017

T. Callo ș.a.

ARC

2Limba şi literaturaromână2015

V. Guţu, T. Cazacu

Lumina3Limba şi literaturaromână2016

T. Cazacu, L.
Nicolaescu - Onofrei, Z.
TărîţăCartier

4Limba şi literaturaromână

2017

T. Cazacu, L.
Nicolaescu, Z. TărîţăCartier

5Limba şi literaturaromână2016

T. Cazacu

Lumina6Limba şi literaturaromană2016

T. Cazacu, I.
Iordachescu, L. Guza

Lumina7Limba şi literaturaromână2016

I. Iordachescu, V.
RoșcovanCartier

8Limba şi literaturaromână

2016

L. Nicolaescu-Onofrei,D. Onofrei, A. Gherman

Cartier

9Limba şi literaturaromână

2016

I. Iordachescu, G. Stahi,T. Cazacu

ArcT. Cazacu, G. Stahi,
10

Limba si literaturaromână

2012

I. Iordachescu, T.
Cristei, L. Objelean

ARC, Lumina

11Limba si literaturaromână

201412

Limba şi literaturaromână

201510

Literatura universală

2011

I. Pilchin, M. Pilchin, O.
Brijatiuc, O. Saiko

Lumina11

Literatura universală2011

G. Topor, O. Brijatiuc

Lumina12

Literatura universală2011

I.Țvic, O. Saiko

LuminaT. Cazacu, L. Cuza ş.a.

CartierG. Stahi, I. Iordăchescu,ARC, Lumina
L. Objelean, T. Cristei

Totodată, atenționăm asupra faptului că este interzisă impunereapărinților de a procura manuale de alternativă sub pretextul implementării noii
curricula.
Natalia GRÎU, consultant principal, Direcția învățământ general,
Ministerul Educației,Culturii și Cercetării, grad didactic superior