MODELE DE PROIECTE DIDACTICE
DE LUNGĂ DURATĂ
CLASELE I-IV
Anul de învățământ 2020-2021
Coordonator: Valentina GAICIUC, consultant principal, MECC
Expert consultant: Ludmila URSU, dr., prof. univ., UPS „Ion Creangă”
din Chișinău

Chișinău, 2020

ATENȚIE! Cadrele didactice vor personaliza proiectele didactice de lungă durată, înfuncție de specificul colectivului de elevi și al resurselor educaționale disponibile, în
conformitate cu prevederile Reperelor metodologice privind organizarea procesului
educațional în învățământul primar în anul de studii 2020-2021.

În condițiile specifice ale învățării mixte în anul școlar curent, se propune o gradare a
obligativității unităților de competență, care generează adaptări ale conținuturilor și necesită oatenție sporită la elaborarea/adaptarea probelor de evaluare:(1) unități de competență obligatorii – abordate în mod obligatoriu în procesul de predareînvățare și evaluate în mod obligatoriu conform MECD;(2) * unități de competență la extindere – abordate la decizia cadrului didactic în procesul depredare-învățare, doar în premisa realizării depline a prevederilor obligatorii; nu seevaluează;(3) ** unități de competență opționale – abordate la decizia cadrului didactic în procesul depredare-învățare, doar în premisa realizării depline a prevederilor obligatorii și a celor la
extindere; nu se evaluează.
Cadrele didactice vor ține cont de prioritizarea curriculară: la proiectarea didactică de lungă și de scurtă durată; la elaborarea/ alegerea/ adaptarea probelor de evaluare.
Specificăm că, în anul de studii 2020-2021, zilele de activități transdisciplinare vor avea
caracter opțional.
ATENȚIE! În condițiile unui învățământ tradițional toate aceste prioritizări se exclud.
Repere metodologice privind organizarea procesului educaționalîn învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 7-8.
Activitățile de recuperare/ consolidare de la începutul anului școlar vor fi încadrate în proiectarea
didactică la unitatea de învățare nr. 1:(1) la nivel de proiectare anuală (administrarea disciplinei)
 la calculul numărului de ore pentru unitatea de învățare nr. 1 se va ține cont de timpul alocat
activităților de recapitulare/consolidare și, corespunzător, se va indica evaluarea inițială dela începutul anului școlar (EI 1);
 la repartizarea orelor pentru celelalte unități de învățare se va ține cont de numărul de ore
alocat unității nr. 1 în contextul general al recomandărilor curriculare privind repartizarea
orelor pe unități de învățare;(2) la proiectarea unității de învățare nr. 1:
 lista unităților de competențe proiectate la această unitate de învățare se vor include cele cese preconizează pentru recuperare/ consolidare, numerotându-le: R/C1, R/C2 etc.;
respectivele unități de competențe se selectează din curriculumul clasei precedente, din listaunităților prevăzute la sfârșitul acestei clase (ele pot fi găsite și în anexele Tabelului deperformanță, ca finalități); la rubrica „Observații” se va scrie unitatea de competență (R/C) care a fost recuperată/consolidată la lecția respectivă; această cerință nu este obligatorie în cazul în care toată
unitatea de învățare nr. 1 este destinată recuperării/consolidării (de exemplu, disciplineleРусский язык и литература (clasele cu instruire în limba rusă), Matematică); la rubrica „Evaluare” se notează EI 1; învățătorul poate face detalieri/precizări privind EI 1.
Repere metodologice privind organizarea procesului educaționalîn învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 9-10.

12

CUPRINS

CLASA I ……………………………………………………..

4

1.

Matematică ……………………………………………

5

2.

Educație moral-spirituală ………………………………

16

3.

Educație fizică …………………………………………

19

4.

Dezvoltare presonală …………………………………..

33

CLASA a II-a ………………………………………………..

36

Limba și litaratura română ……………………………..

37

1.

Matematică ……………………………………………..

52

2.

Științe …………………………………………………..

66

3.

Dezvoltare presonală ……………………………………

69

CLASA a III-a ……………………………………………….

72

2.

Matematică ……………………………………………..

73

3.

Științe ……………………………………………………

86

4.

Dezvoltare presonală ……………………………………

89

CLASA a IV-a ……………………………………………….

92

Limba și literature română……………………………….

93

1.

Matematică ……………………………………………… 1062.

Științe ……………………………………………………

113

3.

Istoria românilor și universal ……………………………

116

4.

Educație moral-spirituală ……………………………….

120

5.

Dezvoltare presonală ……………………………………

123

3

CLASA I

4

MATEMATICĂ
Autori: Ludmila URSU, dr., prof. univ., UPS „Ion Creangă” sin Chișinău
Tatiana DUBINEANSCHI, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din Chișinău
Competenţele specifice disciplinei:
1. Identificarea şi utilizarea conceptelor matematice şi a limbajului matematic în situaţii de învățare și
cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerență.
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestând atenție șiinteres pentru calcul corect, rațional, fluent.
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achizițiilor matematice, dând dovadă de gândire critică în
adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorative-investigative pentru soluționarea/formularea unor situații deproblemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în integrarea achiziţiilor matematice cu cele
din alte domenii.
Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Ursu L., Lupu I., Iasinschi Iu. Matematică, manual pentru clasa I. Chișinău: Prut Internațional, 2016.
3. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
4. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
5. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anul destudii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
Orarul:Luni
Marți
Miercuri
Joi
VineriMatematică

Matematică
Matematică

MatematicăADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săptămână
Nr. de ore/an1
4
136
Nr.
Unități de învățare (module)ore
Semestrul 1
1. La izvoarele matematicii. Evocare
2. Toamna se numără bobocii. Numerele naturale 0 – 10
3. Boboceii prind aripi. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 10
Total semestrul 1
Semestrul 2
3.Boboceii prind aripi. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 10(continuare)
4. În țara fulgilor de nea. Numerele naturale 0 - 20. Adunarea șiscăderea în concentrul 0 – 20
5. Vine, vine primăvara. Numerele naturale 0 - 100. Adunarea șiscăderea în concentrul 0 – 100
6. Culegem roadele învăţării. Recapitulare și sistematizare lafinele anului școlar
Total semestrul 2
Total an1

Poate varia în funcție și structura anului școlar și datele calendaristice.

5

EI

Evaluări
EFE
ES

8
26
28
62

1
2
1
3

1

1
2

6

1

1

1

28

1

3

1

29

1

3

1

11
74
136

1

1(A)
3
5

7
10

4
5

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. La izvoarele matematicii. Evocare
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 1.1, 1.2, 1.3.
Detalieri de conținut
1. Cifrele jucăușe. Lecție introductivă
2. Poziție. Direcție
3. Identic. Diferit
4. Tot atât. Mai puțin. Mai mult5. Compararea și egalizarea cantitativă a grupurilor de obiecte
6. Cine seamănă, culege. Consolidare-dezvoltare
7. Cine seamănă, culege. Analiză-sinteză
8. Activități diferențiate vizând preachizițiile necesare pentru însușirea
numerației numerelor naturale

Nr. ore
1
1
1
1
1
1
1
1

Data
Mi, 02.09
Jo, 03.09
Lu, 07.09
Ma, 08.09
Mi, 09.09
Jo, 10.09
Lu, 14.09
Ma, 15.09

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Toamna se numără bobocii. Numerele naturale 0 - 10
Nr. de ore alocat: 26
Unități de competențe: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
9. Numărul și cifra 1
1
Mi, 16.09
10. Numărul și cifra 2
1
Jo, 17.09
11. Relații de comparație
1
Lu, 21.09
12. Numerele 1, 2
1
Ma, 22.09
13. Numărul și cifra 3
1
Mi, 23.09
14. Numerele de la 1 până la 3
1
Jo, 24.09
15. Numărul și cifra 4
1
Lu, 28.09
16. Numerele de la 1 până la 4
1
Ma, 29.09
17. Numărul și cifra 5
1
Mi, 30.09
18. Numerele de la 1 până la 5
1
Jo, 01.10
19. Numerele de la 1 până la 5. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 05.10
20. Numerele de la 1 până la 5. Analiză-sinteză
1
Ma, 06.10

Resurse[2, p. 3][2, p. 4-5]
[2, p. 6-7]

Evaluare[2, p. 8-9][2, p. 10-11]
Test [2, p. 11]

EI 1

Fișe diferențiate

Resurse[2, p. 12][2, p. 13]

Evaluare[2, p. 14-15][2, p. 16-17][2, p. 18-19][2, p. 20-21][2, p. 22][2, test p. 23]

EFE 1

21. Numărul și cifra 6
22. Numerele de la 1 până la 6
23. Numărul și cifra 7
24. Numerele de la 1 până la 7
25. Numărul și cifra 8
26. Numerele de la 1 până la 8
27. Numărul și cifra 9
28. Numerele de la 1 până la 9
29. Numărul și cifra 0
30. Numărul 10

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Vacanța de toamnă
31. Numerele naturale de la 0 până la 10. Consolidare-dezvoltare
1
32. Numerele naturale de la 0 până la 10. Analiză-sinteză
1
1
33. Numerele naturale 0 - 10. Evaluare sumativă
34. Numerele naturale 0 - 10. Activități diferentiate de postevaluare
1

Mi, 07.10
Jo, 08.10
Lu, 12.10
Ma, 13.10
Mi, 14.10
Jo, 15.10
Lu, 19.10
Ma, 20.10
Mi, 21.10
Jo, 22.10
Lu, 02.11
Ma, 03.11
Mi, 04.11
Jo, 05.11

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Boboceii prind aripi. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-10
Nr. de ore alocat: 28 (în sem. 1)
Unități de competențe: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5*.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
35. Operaţia de adunare1
Lu, 09.11
36. Operaţia de adunare. Consolidare-dezvoltare
1
Ma, 10.11
37. Operaţia de scădere
1
Mi, 11.11
38. Operaţiile de adunare și scădere. Consolidare-dezvoltare
Jo, 12.11
39. Adunarea şi scăderea cu 1
1
Lu, 16.11
40. Adunarea cu 2
1
Ma, 17.11
41. Scăderea cu 2
1
Mi, 18.11
42. Adunarea şi scăderea cu 2
1
Jo, 19.11
43. Adunarea cu 3
1
Lu, 23.11
44. Scăderea cu 3
1
Ma, 24.11
45. Adunarea şi scăderea cu 3
1
Mi, 25.11
46. Probleme de aflare a sumei
1
Jo, 26.11
7[2, p. 24-25][2, p. 26-27][2, p. 28-29][2, p. 30-31][2, p. 32][2, p. 33][2, p. 34]

EFE 2

Test [2, p. 35 ]Fișe diferențiate

ES 1

Resurse[2, p. 36-37]

Evaluare
EI 2[2, p. 38-39][2, p. 40-41][2, p. 42][2, p. 43][2, p. 44-45][2, p. 46][2, p. 47][2, p. 48-49][2, p. 50-51]

47. Adunarea și scăderea cu 1, 2, 3. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 30.11
48. Adunarea şi scăderea cu 4
1
Ma, 01.12
49. Adunarea şi scăderea cu 4. Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 02.12
50. Adunarea şi scăderea cu 5
1
Jo, 03.12
51. Adunarea şi scăderea cu 5. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 07.12
52. Probleme de aflare a restului
1
Ma, 08.12
53. Probleme de aflare a restului. Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 09.12
54. Adunarea și scăderea cu 1, 2, 3, 4, 5. Consolidare-dezvoltare
1
Jo, 10.12
55. Adunarea şi scăderea cu cu 0, 1, 2, 3, 4, 5. Analiză-sinteză
1
Lu, 14.12
56. Probleme de mărire a unui număr cu câteva unităţi.
1
Ma, 15.12
57. Rezolvare și creare* de probleme
1
Mi, 16.12
58. Adunarea cu 6, 7, 8, 9
1
Jo, 17.12
59. Adunarea cu 6, 7, 8, 9. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 21.12
60. Probleme de micșorare a unui număr cu câteva unități
1
Ma, 22.12
61. Probleme de micșorare a unui număr cu câteva unități. Consolidare1
Mi, 23.12
dezvoltare
62. Activități diferentiate: rezolvare și creare* de exerciții și probleme
1
Jo, 24.12
Vacanța intersemestrială (de iarnă)DETALIERI PRIVIND EVALUAREA. Semestrul 12
Unitatea de
EI 1: test [2, p. 11]
învățare nr. 1 Unități de competențe: 1.1., 1.2., 1.3.
Unitatea de
EFE 1: probă scrisă [2, p. 23]
învățare nr. 2 Produse:
P1. Scrierea numerelor naturale
P11. Exercițiu lacunar (cu numere/ semne lipsă)P8. Completarea șirurilor de numere[2, p. 52-53][2, p. 54-55][2, p. 56-57][2, p. 58-59][2, p. 58-59]

EFE 3[2, p. 60-61][2, p. 62-63][2, p. 64-65]
Fișe diferențiate

ES 1: test [2, p. 35]
Unități de competențe:2.1. Receptarea elementelor de limbaj matematic aferent
conceptului de număr natural.
2.2. Identificarea, citirea şi scrierea numerelor naturale 0 – 10.

2

Conform Reperelor metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anul de studii 2020-2021 (Tabelul 2, p.8), nu se evaluează unitățile
de competență transferate la nivelele de extindere și optional.

8

2.3. Compararea şi ordonarea numerelor naturale 0 – 10.
2.4. Explorarea modalităţilor de compunere, descompunere anumerelor naturale 0 – 10.
2.5. Completarea unor secvenţe ale şirului 0 – 10 pe baza
sesizării prin observare a ordonării crescătoare sau
descrescătoare a numerelor date.

EFE 2: dictare de numerație
Produse:P1. Scrierea numerelor naturale
PT2. Enunț lacunar (cu numere lipsă)P8. Completarea șirurilor de numere
Unitatea deînvățare nr. 3(partial)

EI 2: dictare vizuală
Produse:P1. Scrierea numerelor naturale
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei
matematice
P8. Completarea șirurilor de numere/ forme geometrice
EFE 3: probă scrisă [2, p. 59]
Produse:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P11. Exercițiu lacunar (cu numere/ semne lipsă)P5. Rezolvarea problemelor simple

SEMESTRUL 2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Boboceii prind aripi. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-10 (continuare)
Nr. de ore alocat: 6 (în sem. 2)Unități de competențe: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5*.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse63. Rezolvare de exerciții și probleme. Actualizare.
1
Activități ludiceLu, 11.01
64. Scăderea cu 6, 7, 8, 9
1
Ma, 12.01[2, p. 66-67]
65. Adunarea și scăderea până la 10. Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 13.01[2, p. 68, test p. 71]
66. Adunarea și scăderea până la 10. Analiză-sinteză
1
Jo, 14.01[2, p. 69-70]
1
Test
67. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-10. Evaluare sumativă
Lu, 18.01
68. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-10. Activități diferentiate de1
Ma, 19.01
Fișe diferențiate
postevaluare
9

Evaluare
EI 3
EFE 4
ES 2

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. În țara fulgilor de nea. Numerele naturale 0 - 20. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 20
Nr. de ore alocat: 28
Unități de competențe: 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8*.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse69. Legătura dintre adunare și scădere
1
Mi, 20.01[2, p. 72-73]
70. Legătura dintre adunare și scădere. Consolidare-dezvoltare
1
Jo, 21.01
71. Adunări și scăderi succesive
1
Lu, 25.01[2, p. 74-75]
72. Adunări și scăderi succesive. Consolidare-dezvoltare
1
Ma, 26.01
73. Numerele naturale de la 11 până la 20
1
Mi, 27.01[2, p. 76-77]
74. Compararea și ordonarea numerelor naturale de la 0 până la 20
1
Jo, 28.01[2, p. 78-79]
75. Numerele naturale 0 – 20. Analiză-sinteză
1[2, p. 79]
Lu, 01.02
76. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 20:
1
Ma, 02.02
Z + U = ZU; ZU – U = Z; ZU – Z = U[2, p. 80-81]
77. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 20:
1
Mi, 03.02
Z + U = ZU; ZU – U = Z; ZU – Z = U. Consolidare-dezvoltare
78. Probleme de comparare prin scădere
1
Jo, 04.02[2, p. 82-83]
79. Probleme de comparare prin scădere. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 08.02
80. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 20: ZU ± U = ZU
1
Ma, 09.02[2, p. 84-85]
81. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 20: ZU ± U = ZU.
1
Mi, 10.02
Consolidare-dezvoltare
82. Activități diferentiate: rezolvare și creare* de exerciții și probleme
Jo, 11.02[2, p. 85], fișe83. Cazuri de scădere în concentrul 0 – 20: ZU – ZU = U
1[2, p. 86]
Lu, 15.02
84. Adunarea și scăderea până la 20. Analiză-sinteză
1
Ma, 16.02[2, p. 87]
85. Aflarea unui termen necunoscut
1
Mi, 17.02[2, p. 88-89]
86. Aflarea unui termen necunoscut. Consolidare-dezvoltare
1
Jo, 18.02
87. Măsurarea masei. Kilogramul
1[2, p. 90]
Lu, 22.02
88. Adunarea și scăderea până la 20. Aplicare
1
Ma, 23.02[2, p. 91]
89. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 20:
1
Mi, 24.02
ZU + U = 20; 20 – U = ZU; 20 – ZU = U[2, p. 92-93]
90. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 20:
1
Jo, 25.02
ZU + U = 20; 20 – U = ZU; 20 – ZU = U. Consolidare-dezvoltare
91. Numerele naturale 0 - 20. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 20.
1
Lu, 01.03[2, p. 97]
Analiză-sinteză
10

Evaluare
EI 4

EFE 5

EFE 6

EFE 7

92. Numerele naturale 0 - 20. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 20.
1
Consolidare-dezvoltare
93. Numerele naturale 0 - 20. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 20.
Evaluare sumativă
94. Numerele naturale 0 - 20. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 20.
1
Activități diferentiate de postevaluare
Vacanța de primăvară
95. Numerele naturale 0 - 20. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 20.
1
Actualizare
96. Activități ludice de calcul corect, rational, fluent
1

Ma, 02.03
Mi, 03.03
Jo, 04.03

Ma, 09.03
Mi, 10.03[2, p. 94-96]
test

ES 3

Fișe diferențiate

ES 3[2, p. 94-96]
Jocuri digitale

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 5. Vine, vine primăvara. Numerele naturale 0 - 100. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 100
Nr. de ore alocat: 30
Unități de competențe: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8*.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse
Evaluare
97. Numere formate din zeci
1
Jo, 11.03[2, p. 98-99]
EI 5
98. Adunarea și scăderea zecilor întregi: Z ± Z = Z
1
Lu, 15.03[2, p. 100-101]
99. Numere formate din zeci, adunarea și scăderea numerelor formate din
1
Ma, 16.03
zeci. Aplicare
100.Aflarea descăzutului necunoscut
1
Mi, 17.03[2, p. 102-103]
101.Aflarea descăzutului necunoscut. Consolidare-dezvoltare
1
Jo, 18.03
102.Numerele de la 21 până la 100
1[2, p. 104-105]
Lu, 22.03
103.Compararea și ordonarea numerelor de la 0 până la 100
1
Ma, 23.03[2, p. 106-107; proba
104.Formarea, scrierea, compararea și ordonarea numerelor de la 21 până1
Mi, 24.03
p. 107]
EFE 8
la 100105.Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 100: ZU ± U
1
Jo, 25.03[2, p. 108-109]
106.Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 100: ZU ± U.
1
Lu, 29.03
Consolidare-dezvoltare
107.Măsurarea capacității. Litrul
1
Ma, 30.03[2, p. 110]
108.Aflarea scăzătorului necunoscut
1
Mi, 31.03[2, p. 111]
109.Aflarea numerelor necunoscute în adunări și scăderi. Aplicare
1
Jo, 01.04[2, p. 112-113]
110.Aflarea numerelor necunoscute în adunări și scăderi. Consolidare1
Lu, 05.04
dezvoltare
11111. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 100: ZU ± Z
1112. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 100: ZU ± Z.
1
Consolidare-dezvoltare
113. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 100: ZU ± ZU
1114. Cazuri de adunare și scădere în concentrul 0 – 100: ZU ± ZU.
1Consolidare-dezvoltare
115. Măsurarea lungimii. Centimetrul. Metrul
1116. Măsurarea lungimii. Aplicare
1117. Adunarea și scăderea până la 100. Consolidare-dezvoltare
1118. Adunarea și scăderea până la 100. Analiză-sinteză
1119. Măsurarea timpului. Ceasul
1120. Măsurarea timpului. Calendarul
1121. Măsurări. Activități practice1122. Adunarea și scăderea până la 100. Aplicare
1123. Adunarea și scăderea până la 100. Activități diferențiate de învățare
1
1
124. Numerele naturale 0 - 100. Adunarea și scăderea în concentrul
0 – 100. Evaluare sumativă
125. Numerele naturale 0 - 100. Adunarea și scăderea în concentrul
1
0 – 100. Activități diferentiate de postevaluare
Vacanța de Paști

Ma, 06.04
Mi, 07.04[2, p. 114-115]

Jo, 08.04
Lu, 12.04[2, p. 116-117]

Ma13.04
Mi, 14.04
Jo, 15.04
Lu, 19.04
Ma, 20.04
Mi, 21.04
Jo, 22.04
Lu, 26.04
Ma, 27.04
Mi, 28.04
Jo, 29.04

EFE 9[2, p. 118-119][2, p. 120-121][2, p. 122][2, p. 123]
Instrum. de măsurare[2, p. 126]
[2, p. 124-125]
Test

EFE 10ES 4Fișe diferențiateUNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 6. Culegem roadele învăţării. Recapitulare și sistematizare la finele anului școlar
Nr. de ore alocat: 11 oreUnități de competențe:La sfârșitul clasei I, elevul poate: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
 recunoaște forme geometrice (cerc, triunghi, pătrat, cub) şi poziţii relative ale unor obiecte în modele date şi în mediul înconjurător; efectua operațiile de adunare şi de scădere în concentrul 0 – 100, fără trecere peste ordin;
 utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, adunare, scădere; aplica operaţiile de adunare, scădere şi proprietăţile acestora pentru: compunerea şi descompunerea numerelor 0 – 100; aflarea unor
numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani;
12 exprima și compara rezultatele unor măsurători, în unităţi standard de măsură: pentru lungime (cm, m); pentru masă (kg); pentru
capacitate (l); pentru timp (ora, ziua, săptămâna, luna); monetare (banul, leul); rezolva probleme simple de adunare şi de scădere, cu sprijin în schemă, rezolvare și răspuns.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse
Evaluare126. Cunoaștere și înțelegere: numere naturale
1
Ma, 11.05[2, p. 127]
127. Cunoaștere și înțelegere: forme geometrice1
Mi, 12.05[2, p. 128]
128. Aplicare: numere naturale
1
Jo, 13.05[2, p. 129]
129. Aplicare: operații aritmetice1[2, p. 130]
Lu, 17.05
130. Integrare: rezolvare de probleme și situații de problemă
1
Ma, 18.05[2, p. 131]131. Aplicare: mărimi și măsurări
1
Mi, 19.05[2, p. 132-133]
132. Integrare: rezolvare de probleme și situații de problemă aferente
Jo, 20.05
1mărimilor și măsurărilor
1
Test
EA
133. Evaluare anuală
Lu, 24.05
134. Numerele naturale 0 - 100. Adunarea și scăderea în concentrul 0 –Ma, 25.05
1Fișe diferențiate
100. Activități diferentiate de postevaluare
135. Activități ludice și de perspicacitate
1
Mi, 26.05[2, p. 134], fișe, jocuri
digitale136. Cât de isteți am devenit?
1
Jo, 27.05
DETALIERI PRIVIND EVALUAREA. Semestrul 2
Unitatea de EI 3: dictare aritmetică
învățare nr. 3 Produse:(continuare) P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei
matematicePT2. Enunț lacunar (cu numere lipsă)P8. Completarea șirurilor de numere
EFE 4: probă scrisă [2, p. 71]
Produse:P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei
matematiceP11. Exercițiu lacunar (cu numere lipsă)P5. Rezolvarea problemelor simple
Unitatea de EI 4: dictare cu determinarea valorii de adevăr
învățare nr. 4 Produs:

ES 2: testUnități de competențe:3.1. Receptarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelorde adunare şi scădere.
3.2. Efectuarea adunării şi scăderii numerelor naturale în concentrul 0– 10.
3.3. Aplicarea operaţiilor de adunare, scădere şi a proprietăţilor
acestora pentru: compunerea, descompunerea numerelor
naturale 0 – 10; aflarea unor numere necunoscute în exerciţii,șiruri date.
3.4. Rezolvarea problemelor simple de adunare și de scădere, cu sprijinîn obiecte/desene și prin exercițiu.
ES 3: testUnități de competențe:13

Unitatea deînvățare nr. 5

PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei
propoziții matematice
EFE 5: probă scrisă [2, p. 79]
Produse:P11. Exercițiu lacunar (cu numere/ semne lipsă)P8.. Completarea șirurilor de numere
P7. Formarea șirurilor de numere
EFE 6: probă scrisă [2, p. 87]
Produse:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P5. Rezolvarea problemelor simple
EFE 7: probă scrisă [2, p. 97]
Produse:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P11. Exercițiu lacunar (cu numere lipsă)P5. Rezolvarea problemelor simple
EI 5: ștafetă de numărare cu startul, finalul șipasul dat (oral)
Produs:P7. Formarea șirurilor de numere
EFE 8: probă scrisă [2, p. 107]
Produse:P1. Scrierea numerelor naturale
P11. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă)P7. Formarea șirurilor de numere
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
EFE 9: probă scrisă
Produse:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei
matematiceP11. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă)P5. Rezolvarea problemelor simple

4.1. Receptarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor denumăr natural, adunare, scădere.
4.2. Identificarea, citirea şi scrierea numerelor naturale 0 – 20.
4.3. Compararea şi ordonarea numerelor naturale 0 – 20.
4.4. Efectuarea adunării şi scăderii în concentrul 0 – 20, fără trecere
peste ordin.
4.5. Aplicarea operaţiilor de adunare, scădere şi a proprietăţilor
acestora pentru: compunerea, descompunerea numerelor naturale
0 – 20; aflarea numerelor necunoscute în exerciţii, șiruri date.
4.6. Exprimarea şi compararea rezultatelor unor măsurători, în unităţi
standard de măsură: pentru masă; pentru capacitate.
4.7. Rezolvarea problemelor simple de adunare și de scădere, cu sprijin
în schemă, rezolvare și răspuns.

ES 4: testUnități de competențe:5.1. Identificarea, citirea şi scrierea numerelor naturale 0 – 100.
5.2. Compararea şi ordonarea numerelor naturale 0 – 100.
5.3. Efectuarea adunării şi scăderii în concentrul 0 – 100, fără trecere
peste ordin.
5.4. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor denumăr natural, adunare, scădere.
5.5. Aplicarea operaţiilor de adunare, scădere şi a proprietăţilor acestora
pentru: compunerea, descompunerea numerelor 0 – 100; aflarea
numerelor necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani.
5.6. Exprimarea şi compararea rezultatelor unor măsurători, în unităţi
standard de măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare.
5.7. Rezolvarea problemelor simple de adunare și de scădere, cu sprijin
în schemă, rezolvare și răspuns.

14

Unitatea deînvățare nr. 6

EFE 10: probă scrisă [2, p. 126]
Produs:PT1. Determinarea valorii de adevăr
EA: test
La sfârșitul clasei I, elevul poate: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
 recunoaște forme geometrice (cerc, triunghi, pătrat, cub) şi poziţii relative ale unor obiecte în modele date şi în mediulînconjurător; efectua operațiile de adunare şi de scădere în concentrul 0 – 100, fără trecere peste ordin;
 utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, adunare, scădere; aplica operaţiile de adunare, scădere şi proprietăţile acestora pentru: compunerea şi descompunerea numerelor 0 – 100;aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani; exprima și compara rezultatele unor măsurători, în unităţi standard de măsură: pentru lungime (cm, m); pentru masă (kg);pentru capacitate (l); pentru timp (ora, ziua, săptămâna, luna); monetare (banul, leul); rezolva probleme simple de adunare şi de scădere, cu sprijin în schemă, rezolvare și răspuns.

15

EDUCAȚIE MORAL-SPIRITUALĂ
Autori: Inga APOLSCHI, grad didactic superior, LT „Vasile Vasilache”,
metodist superior DGETS Chișinău
Natalia POPA, lector univ., UPS „Ion Creangă” din Chișinău
Competențele specifice disciplinei:
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viață, demonstrând atitudine
pozitivă și responsabilă față de sine și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor
moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și comunicare asertivă.
3. Transpunerea achizițiilor dobândite la disciplină în activități educaționale/ comunitare/ culturale,tinzând spre virtuți moral-spirituale.
Bibliografie:
1. Curriculum național. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
3. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV. Chișinău: MECC, 2019.
4. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
5. Cara A., Educația moral-spirituală, Ghid de implementare a curriculumului școlar, clasele I-IV.
Chișinău: 2018.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
Nr. de ore/an
1
343

EI

Nr. evaluări
EFE

ES

Total semestrul 1

8
8
16

1
1
2

1
1
2

1
1

Semestrul 2
3. Eu și comunitatea
4. Învăț să fiu om
Total semestrul 2
Total an:

8
10
18
34

1
1
2
4

1
1
2
4

1
1
2

Unitățile de învățare
Semestrul 1
1. Eu și școala
2. Eu și familia

3

Nr.
ore

Poate varia în funcție de orarul clasei și datele calendaristice.

Observații

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Eu și școala
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 1.1; 1.2.
Detalieri de conținut
1. Eu și școala. Lecție introductivă

Nr. ore2. Valori moral-spirituale în școală.
3. Acceptarea și sprijinul reciproc
4. Respectul
5. Prietenia. Cooperarea
6. Bunătatea
7. Școala mea - școală prietenoasă și
primitoare pentru toți copiii.
Acceptarea diversității colegilor
8. Comportamente morale. Îmi pasăde clasa și școala mea

1
1
1
1
1

Data

1

4

EvaluareObservații

EI 1

conversație

EFE 1

P1 (1.1; 1.2.)

EvaluareObservații

EI 2

conversație

EFE 2

P1 (2.1; 2.2.)

texte (audiere),imagini foto/video
pentru situații deproblemă;emoticoane pentru
aprecierea prinsimboluri

1probă de evaluare(oral/ sincron)

1

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Eu și familia
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 2.1; 2.2.
Detalieri de conținut
Nr. ore Data
9. Valori moral-spirituale în
familie. Acceptarea și sprijinul
1
reciproc.
10. Respectul în familie.
1
11. Prietenia și cooperarea în1familie.
12. Iertarea. Bunătatea
1
13. Obiceiuri și tradiții în familiamea
1
14. Comportamente morale. Îmipasă de familia mea.
15. Eu, școala și familia. Activităţii
diferențiate
16. Eu, școala și familia. Activități
de voluntariat/ transdisciplinare

Resursemateriale pentru
excursie în școală 41
1

1

eventual, virtuală

17

Resursetexte (audiere),imagini foto/video
pentru situații deproblemă;emoticoane pentru
aprecierea prinsimboluri
prezentări înparteneriat cu
familii ale elevilorprobă de evaluare(oral/ sincron)
criterii de succes
PT 3
Târgul / Caravanade Crăciun/ Proiect„ValorileCrăciunului”

PT3

ES 1

PT8; PT9(1.1; 1.2; 2.1;
2.2.)

SEMESTRUL 2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Eu și comunitatea
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 3.1; 3.2.
Detalieri de conținut
Nr. ore Data
Resurse
17. Comunitatea în care locuim.
Fișiere video/ foto/
1
PPT
18. Valori moral-spirituale. Respect
pentru cei din jur și mediul
1
texte (audiere),înconjurător
imagini foto/video
19. Prietenia. Cooperarea
1
pentru situații de
20. Bunătatea. Acceptarea
problemă;diversității copiilor din
1emoticoane pentru
comunitateaprecierea prin
21. Frumusețea în jurul meu
1simboluri
22. Sărbătorile calendaristice din
1comunitate
23. Comportamente morale. Îmialbume1pasă de comunitatea mea(scrapbook)
24. Vizită într-un centru cultural/
1
comunitar5

Evaluare
EI 3

Observații
Știu – Vreausă știu - Învăț

EFE 3

PT11 (3.1;
3.2.)

Resurse

EvaluareObservații

texte (audiere),imagini foto/video
pentru situații deproblemă/ ministudii de caz;emoticoane pentru
aprecierea prinsimboluri;
expoziție pascală

EI 4

PT2

EFE 4

P3; P4 (4.2.)

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Învăț să fiu om
Nr. de ore alocat: 10
Unități de competențe: 4.1*; 4.2.
Detalieri de conținut
25. Valori moral-spirituale.
Respectul sinelui și a celor dinjur, iertarea și acceptarea
26. Povețele lui Iisus Hristos peînțelesul copiilor.
27. Pilde biblice despre înțelegere,respect, cooperare, prietenie,bunătate
28. Calitățile morale ale unui copil
29. Succesele mele și ale altora
30. Comportamente morale. Îmipasă de mine și ceilalți.
31. Învăț să fiu om la școală, înfamilie, în comunitate. Analizăsinteză
32. Învăț să fiu om la școală, înfamilie, în comunitate. Evaluare
sumativă
33. Activităţii diferentiate depostevaluare
34. Activități de voluntariat/
transdisciplinare5

Nr. ore

Data

1
1
1
1
1
1

Agenda faptelorbune

1organizatori grafici

1

ABC-ul incluziunii

1

criterii de succes
PT 3

1

Eventual, virtuală

18

PT17

ES 2

P2 (1.1., 2.1.,
4.2.)

PT3

EDUCAȚIE FIZICĂ
Autor: Nicolae BRAGARENCO, dr., lector univ., USEFS
1.

2.
3.

Competențele specifice disciplinei:
Recunoașterea noţiunilor elementare specifice educaţiei fizice în situații de învățare și
cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism,
practicarea unui mod sănătos de viaţă.
Aplicarea achiziţiilor dobândite la disciplină în diverse activităţi individuale şi colective, dând
dovadă de interes pentru sporirea potențialului motric.
Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităţilor motrice educaţionale,competiţionale şi recreative, demonstrând implicare şi dorință de a-și ajuta colegii.

Bibliografie:
1. Curriculum național. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
3. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV. Chișinău: MECC,
2019.
4. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
Nr. de ore/an
267
Nr. evaluări
Unitățile de învățare
Nr. oreEI
EFE
ES
Semestrul 1
1. Formații în activitatea motrice3
1
2. Exerciții utilitar-aplicative
6
1
3. Jocuri de mișcare
8
1
4. Dezvoltarea fizică armonioasă
4
1
5. Elemente acrobatice10
1
Total semestrul 1
31
1
3
1
Semestrul 2
6. Formații în activitatea motrice (continuare)3
1
7. Dezvoltarea fizică armonioasă (continuare)
61
8. Ritmică și elemente de dans
101
9. Jocuri de mișcare (continuare)81
10. Exerciții utilitar-aplicative (continuare)
91
Total semestrul 2
36
1
3
1
Total an672
62ATENȚIE! Unitățile de competență și respectivele conținuturi, activități, produse evaluabile ladisciplina Educație fizică, care sunt recomandate pentru:*extindere – solicită pregătirea materialului auxiliar, necesită spațiu suplimentar etc.;
pot fi realizate în formele sincronă și asincronă;**opțional – necesită interacțiune de grup, spațiu special amenajat pentru acțiune,intervenție/ sprijin /asigurare directă a cadrului didactic; nu pot fi realizate la distanță;pot fi substituite cu alte activități recomandate în unitatea de învățare respectivă.
Repere metodologice privind organizarea procesului educaționalîn învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 56.

19

SEMESTRUL 1
Unități de competențe

Detalieri de conținut

1.1. Receptarea regulilor
de securitate la lecţiile deeducaţie fizică.
1.2.Explicarea în cuvinte
proprii a importanţei.
igienei personale în viaţa
de zi cu zi.
1.3. Recunoașterea ţinutei
corecte a corpului.
3.2. Conformarea lacerinţele sanitaro-igienicespecifice lecţiilor de
educaţie fizică.

Conținuturi cognitive:
Igiena personală și a echipamentului
sportiv
Reguli de securitate la lecţiile deeducaţie fizică
Noi și exercițiul fizicȚinuta corectă a corpuluiPărţile corpului: cap, gât, umăr, mână,braţ, trunchi, bazin, picior etc.
Elemente noi de limbaj specificdisciplinei: rulare, semisfoară, podul.

Nr.
ore

Data

EvaluareResurseSistematic,Învățare directă:fișe, planșe, carioci, foi de flipchartetc.
pe parcursul anului școlar Învățare la distanță: aplicații digitale, suporturi pentruînvățare asincron, fișiere foto, video, fișe etc.

Unitatea de învățare nr. 1: Formații în activitatea motrice (3 ore)
2.1.** Coordonareaacţiunilor motrice
individuale în formaţie, lasolicitarea învăţătorului.
2.2.** Încadrarea înactivitatea comună dedeplasare în coloană.
3.1. Acceptarea regulilor
de securitate în activităţile
motrice.

Aranjare în linie pe un rând.
Aranjare în coloană.
Pozițiile: Aliniere! Drepți! Pe loc repaos!
Întoarceri pe loc la stânga – la dreapta.

Sistematic,pe parcursul anului școlar

1. Învățare directă. Schimbul locului
formației, la comanda învățătorului.
Învățare la distanță. Igiena personală
și a echipamentului sportiv. Pozițiile:
Aliniere! Drepți! Pe loc repaos!

1Învățare directă: teren/ sală de sport, marcaj, cartonașe dediferite culori etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient, cartonașe/ foi colorate etc.

2. Învățare directă. Mers pe loc.
Deplasare în coloană pe cerc câteunul.
Învățare la distanță. Reguli desecuritate la lecţiile de educaţie
fizică. Întoarceri pe loc la stânga – ladreapta.

1Învățare directă: teren/ sală de sport, marcaj, cartonașe dediferite culori, fișă de autoevaluare etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient, cartonașe/ foi colorate etc.

EI 1

3. Învățare directă. Jocuri de aranjare în
formații.
Învățare la distanță. Noi și exercițiul
fizic.
Exerciții practicate în familie/ în
timpul liber.

Învățare directă:teren/ sală de sport, marcaj, cartonașe dediferite culori etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu
suficient, etc.

1

Unitatea de învățare nr. 2: Exerciții utilitar-aplicative (6 ore)
2.1.** Coordonareaacţiunilor motrice
individuale în formaţie, lasolicitarea învăţătorului.
2.3.* Explorarea
variaţiilor de mers,aalergărilor și săriturilor.

4. Variaţii de mers: pe vârf, pe călcâi,
partea exterioară/ interioară a tălpii.

1Învățare directă: conuri, marcaj etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
sufucient foi de hârtie, jucării de pluș etc.

5. Mers cu depășirea obstacolelor: prinocolire, prin pășire, peste unul/ două/trei obstacole consecutiv.

1Învățare directă: obstacole, conuri, cercuri,coarde, bastoaneetc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu
sufucient, foi de hârtie, funie, jucării de pluș etc.

6. Alergare pe loc, în diferite direcții, cu
viteză variată.

1Învățare directă: conuri, teren marcatÎnvățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient, obiecte pentru margaj etc.

7. Deplasări printre obstacole. Mers șialergări cu față/ spatele înainte/ pașiadăugați.

1Învățare directă: obstacole, conuri, cercuri,coarde, bastoaneetc.
Învățare la distanță sincron - asincron: aplicații digitale,
aplicații improvizate, foi de hârtie, funie, jucării de pluș etc.

8. Sărituri pe ambele picioare, pe un
picior, pe loc și în mișcare.

1Învățare directă: obstacole, conuri, cercuri,coarde, bastoaneetc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
sufucient,foi de hârtie, funie, jucării de pluș etc.

9. Sărituri multiple/ peste obstacole: peambele picioare, dreptul/stângul;
peste unul/ două sau trei consecutiv.

1

EFE 1

21

Învățare directă: obstacole, conuri, cercuri,coarde, bastoaneetc.
Învățare la distanță sincron - asincron: aplicații digitale,spațiu sufucient,foi de hârtie, funie, jucării de pluș etc.;

de ex.: https://youtu.be/9v8pPcXT-b8
Unitatea de învățare nr. 3: Jocuri de mișcare (8 ore)
2.9. Aplicarea achizițiilor 10. Învățare directă. Jocuri de mișcare în
motrice în condiții de joc.
formații: „Colţurile colorate”,
2.10.** Încadrarea în„Comanda inversă”, „Mare - mic”.
activitatea motrică deÎnvățare la distanță. Jocuri pentru
grup.
menținerea ritmului.
3.3.**Susţinerea relaţiilor
pozitive interpersonale în 11. Învățare directă. Jocuri de mișcare deatenție/ imitare/ echilibru: „Oglinda”,
activitatea motrice.
„Păstrează echilibrul”, „Atenție lamingi”.
Învățare la distanță. Jocuri pentrumenținerea echilibrului.

1Învățare directă: obstacole, conuri, cercuri, pieptărașe.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu
sufficient; de ex.:https://www.youtube.com/watch?v=jUNBugrF1iU&t=60s

1Învățare directă: conuri, cercuri,mingi de diferite
dimensiuni și greutate.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu
suficient, foi colorate, sfoară, ghem de ață etc.; de ex.:https://youtu.be/2Lhxq8HlYvo;
https://youtu.be/PUHpiM32paI

12. Învățare directă. Jocuri de mișcare în
cerc: „Al doilea de prisos”,„Salut,prietene”.
Învățare la distanță. Jocuri pentru
memorie și atenție

1Învățare directă: obstacole, conuri, pieptărașe, mingi.
Învățare la distanță sincron – asincron:: aplicații digitale,spațiu suficient, foi colorate, de ex.:https://youtu.be/nYRuOgSgxb8

13. Învățare directă. Jocuri de mișcare
colective: „Ursul din pădure”, „Copii
veseli”, „Lupul în șanț”.
Învățare la distanță. Jocuri pentru
dezvoltarea detentei.

1Învățare directă: obstacole, conuri, cercuri, coarde,bastoane, pieptărașe.
Învățare la distanță asincron: aplicații digitale, spațiu
suficient, foi colorate, foarfece etc.; de ex.:https://youtu.be/wWSrSX7RYN8

14. Învățare directă. Jocuri de mișcare în
echipe: „Chemarea numerelor”, „Ziua
şi noaptea”.
Învățare la distanță. Jocuri la reacție.

1Învățare directă: obstacole, conuri, cercuri, coarde,bastoane, pieptărașe etc.
Învățare la distanță sincron:aplicații digitale, spațiu
suficient, foi colorate, foarfece etc.; de ex.:https://youtu.be/zQAgIZXAp5k

22

15. Învățare directă. Jocuri de mișcare cu
mingea: „Mingea călătoare pe sol”,„Rostogoleste mingea la centru”,„Nimereşte în țintă”.
Învățare la distanță. Jocuri cu mingea
mică.

1

Învățare directă: conuri, cercuri, mingi de diferite
dimensiuni și greutate.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient, foi colorate, sfoară, ghem de ață etc.; de ex. de lamin 1:40: https://youtu.be/rxoRTeEWJ-4

16. Învățare directă. Ștafete cu depășirea
obstacolelor, purtarea/ transportări deobiecte.
Învățare la distanță. Parcursuri
aplicative cu depășirea obstacolelor.

1Învățare directă: conuri, cercuri, mingi de diferite
dimensiuni și greutate etc.
Învățare la distanță asincron:aplicații digitale, spațiu
suficient, foi colorate, sfoară, ghem de ață etc.; de ex.:https://youtu.be/_HRknmR-9b8,
https://youtu.be/zyF8IBVe7uA

17. Jocuri de mișcare de atenție, reacție,anticipare.

1

EFE 2

Învățare directă: conuri, cercuri, mingi de diferite
dimensiuni și greutate etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient, inventar auxiliar, fișe de evaluare etc.

Unitatea de învățare nr. 4: Dezvoltarea fizică armonioasă (5 ore)
1.3. Recunoașterea ţinuteiȚinuta corectă
corecte a corpului.
Exerciții de dezvoltare fizică
1.4. Executarea mișcărilorPregătirea motrice
corpului și a deplasărilor
la solicitarea
18. Poziții de bază în activitatea motriceînvăţătorului.
2.5. Practicarea
exerciţiilor fizice pentru
dezvoltarea fizică
19. Mișcări specifice ale segmentelorarmonioasă din poziţii decorpuluibază ale corpului.

Sistematic, până la finele
semestruluiÎnvățare directă: inventar și aparate auxiliare, fișă deevaluare și autoevaluare.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient.

1Învățare directă: imagini foto.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient.

1Învățare directă: inventar și aparate auxiliare, imagini
video.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient.

2320. Exerciții pentru dezvoltareamușchilor segmentelor corpului

1Învățare directă: imagini video/foto.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient.

21. Jocuri pentru menținerea ținutei
corecte a corpului. Ținute incorecte
ale corpului.

1Învățare directă:inventar și aparate auxiliare, imagini foto.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient.

22.Exerciții de dezvoltare fizică
armonioasă

1

EFE 3

Învățare directă: inventar și aparate auxiliare, fișă deevaluare și autoevaluare.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
sufficient; de ex.: https://youtu.be/vZw3YBL_EkE

Unitatea de învățare nr. 5: Elemente acrobatice (9 ore)
1.3. Recunoașterea ţinutei
corecte a corpului.
2.6. Menţinerea
echilibrului static îndiferite poziţii.
2.7.**Îndeplinirea
elementelor acrobaticeelementare cu fixareapoziţiilor finale
3.2. Conformarea lacerinţele sanitaro-igienicespecifice lecţiilor de
educaţie fizică.

23. Echilibru static din stând cu poziții
diferite ale brațelor

1Învățare directă: saltele de gimnastică, covorașe, scară degimnastică, bancă de gimnastică, fișe didactice, fișa deevaluare reciprocă.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, covoraș
moale, suprafețe înalte de 10 cm de diferite lățimi etc.

24. Echilibru static din poziții aplecat și
ghemuit1

25. Echilibrul static pe suprafețe înalte dediferite lățimi, cu diferite poziții ale
trunchiului și ale brațelor.

1

26. Jocuri pentru echilibrul static.

1

27. Acrobatica pentru copii, elementele
acrobatice practicate la lecțiile deeducație fizică.

1Învățare directă: PPT, imagini video, fișe didactice.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, prezentare,de ex.: https://youtu.be/6CxKZ0Y2768

28. Exerciții speciale pentru acrobatică,din așezat, din poziția sprijin pe mîini
și genunchi.

1Învățare directă: imagini video, saltele de gimnastică,covorașe, fișe didactice, fișa de evaluare reciprocă.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient, covoraș moale, obiecte moi.
2429. Exerciții speciale pentru acrobatică,din culcat dorsal și facial.

1Învățare directă: imagini video, saltele de gimnastică,covorașe, fișe didactice. fișa de evaluare reciprocă.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient, covoraș moale, obiecte/jucării moi.

30. Jocuri din poziții așezat/ sprijin pegenunchi și mîini/ culcat facial/dorsal/ lateral.

1Învățare directă: saltele de gimnastică, covorașe, scară degimnastică, bancă de gimnastică, fișe didactice, inventar
auxiliar.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, covoraș
moale, spațiu suficient, mingi mici, obiecte/jucării moi.

31. Evaluare sumativă: Jocuri de mișcare
cu elemente de echilibru.

1Învățare directă: covorașe, birna joasă, bancă degimnastică, fișe didactice, fișa de evaluare.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale, spațiu
suficient, covoraș moale, fișă de evaluare.

ES 1

DETALIERI PRIVIND EVALUAREA. SEMESTRUL 1
Unitatea de învățare
1. Formații în activitatea
motrice
2. Exerciții utilitaraplicative
3. Jocuri de mișcare
4. Dezvoltarea fizică
armonioasă
5. Elemente acrobatice

EI/ EFE/ ES
EI 1. P1. Exerciții de front și formații
Unități de competențe: 2.1.
– Poziții. Întoarceri stânga – dreapta.
EFE 1. P2. Exerciții pentru dezvoltarea deprinderilor motrice de bază și cu caracter aplicativUnități de competențe: 2.3.
– Parcursuri aplicative cu depășirea obstacolelor în mers/ în alergare
EFE 2. P6. Jocuri de mișcare/ ștafeteUnități de competențe: 2.9.
– Jocuri de mișcare de atenție, reacție, anticipare
EFE 3. P3. Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă
Unități de competențe: 1.3., 1.4., 2.5.
– Ținuta corectă. Mișcări specifice ale segmentelor corpului. Exerciții pentru dezvoltarea fizică armonioasă
ES 1. P6. Jocuri de mișcare/ ștafete – Jocuri de mișcare cu elemente de menținere a echilibruluiUnități de competențe: 1.1, 1.4, 2.3, 2.5, 2.6, 2.0, 3.1, 3.2
25

SEMESTRUL 2Unități de competență

Detalieri de conținut

1.2. Explicarea în cuvinte
proprii a importanţei
igienei personale în viaţa
de zi cu zi.
1.3. Recunoașterea ţinutei
corecte a corpului.
3.2. Conformarea lacerinţele sanitaro-igienicespecifice lecţiilor de
educaţie fizică.

Conținuturi cognitive:
Reguli de securitate la lecţiile de educaţie fizică
Importanţa încălzirii în activitatea motriceMișcări specifice și deplasări
Implicarea sistematică în activităţi motrice

Nr.oreData

EvaluareSistematic,pe parcursul anului școlar

ResurseÎnvățare directă: fișe, planșe, carioci, foi deflipchartetc.
Învățare la distanță: aplicații digitale, suporturi
pentru învățare asincron, fișiere foto, video, fișeetc.

Elemente noi de limbaj specific disciplinei:
fluturari, pași ritmici

Unitatea de învățare nr. 6: Formații în activitatea motrice (continuare) (3 ore)
2.1.** Coordonareaacţiunilor motrice
individuale în formaţie, lasolicitarea învăţătorului.
2.2.**Încadrarea înactivitatea comună dedeplasare în coloană.
3.1. Acceptarea regulilor
de securitate în activităţile
motrice.

32. Învățare directă. Aranjare și întoarceri în
formații.
Învățare la distanță. Importanţa încălzirii înactivitatea motrice. Pozițiile: Aliniere! Drepți!
Pe loc repaos! Întoarceri pe loc la stânga – ladreapta.

1Învățare directă: teren/ sală de sport, marcaj,
conuri etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu sufficient etc.

33. Învățare directă. Mers pe loc. Deplasare câteunul pe cerc și în diferite direcții
Învățare la distanță. Mișcări specifice șideplasări. Deplasări și întoarceri pe loc lastânga – la dreapta.

1Învățare directă: teren/ sală de sport, marcaj,
conuri etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient, marcaje pe podea etc.

34. Învățare directă. Jocuri în formații.
Învățare la distanță. Implicarea sistematică în
activităţi motrice. Exerciții practicate cu colegii
de joacă în timpul liber.

1

EI 2

Învățare directă: teren/ sală de sport, marcaj,
marcaje pe teren, conuri de diferite culori etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient, etc.

Unitatea de învățare nr. 7: Dezvoltarea fizică armonioasă (continuare) (6 ore)26

1.3. Recunoașterea ţinutei
corecte a corpului.
1.4. Executarea mișcărilor
corpului și a deplasărilor
la solicitareaînvățătorului.
2.5. Practicarea
exerciţiilor fizice pentru
dezvoltarea fizică
armonioasă din poziţii debază ale corpului.
3.1. Acceptarea regulilor
de securitate în activitățile
motrice.
3.2. Conformarea lacerințele sanitaro-igienicela lecțiile de educație
fizică.

Ținuta corectă
Poziții și mișcări ale segmentelor corpului
Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă
Pregătirea motrice

Sistematic, până la finele
semestruluiÎnvățare directă: inventar și aparate auxiliare, fișăde evaluare și autoevaluare.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

35. Poziții de sprijin în activitatea motrice1Învățare directă: imagini video/foto.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

36. Exerciții pentru dezvoltarea mușchilor gâtuluiși centurii scapulare1Învățare directă: imagini video/foto.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

37. Exerciții pentru dezvoltarea mușchilor
membrelor superoare1Învățare directă: imagini video/foto.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

38. Exerciții de dezvoltare mușchilor trunchiului

1Învățare directă: imagini video/foto.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

39. Exerciții pentru dezvoltarea mușchilor
membrelor inferioare1Învățare directă: imagini video/foto.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

40. Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă dinpoziții de sprijin

1

EFE 4

Învățare directă: imagini video/foto.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

Unitatea de învățare nr. 8: Ritmică și elemente de dans (10 ore)
1.3. Recunoașterea ţinutei
corecte a corpului.
2.6. Menţinerea
echilibrului static în

41. Balansări și fluturări simultane de brațe
înainte cu și fără acompaniament127Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv
audio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

diferite poziţii.
2.8. Reproducereamișcărilor de brațe și apașilor de bază în ritmică
și dans.
3.2. Conformarea lacerinţelesanitaro-igienicespecifice lecţiilor de
educaţie fizică

42. Balansări și fluturări simultane de brațe
lateral cu și fără acompaniament1Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv
audio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

43. Pași ritmici gimnastici și ascuţiţi

1Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv
audio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

44. Pași ritmici gimnastici/ ascuţiţi cu balansări
și fluturări simultane de brațe înainte/ lateralcu și fără acompaniament1Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv
audio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

45. Pași ritmici de bază: alăturaţi, înalţi

1Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv
audio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

46. Pași ritmici de bază: alăturaţi/ înalţi cubalansări și fluturări simultane de brațe
înainte/ lateral cu și fără acompaniament1Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv
audio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

47. Pași ritmici de polcă

1Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv
audio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

48. Pași ritmici de polcă cu balansări de brațe
cu și fără acompaniament1Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv
audio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

49. Îmbinarea pașilor și mișcărilor de brațe la 2

1Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv

28

timpiaudio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

50. Complex de gimnastică ritmică cu îmbinareapașilor și mișcărilor de brațe la 2 timpi cu
acompaniament musical

1

EFE 5

Învățare directă: imagini video/foto, dispozitiv
audio.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient.

Unitatea de învățare nr. 9: Jocuri de mișcare (continuare) (8 ore)
1.1. Receptarea regulilor
de securitate la lecţiile deeducaţie fizică.
2.9. Aplicarea achizițiilor
motrice în condiții de joc.
2.10.** Încadrarea înactivitatea motricăde
grup.
3.3.**Susţinerea relaţiilor
pozitive interpersonale înactivitatea motrice.

51. Învățare directă. Jocuri de mișcare în
formații: „Comanda inversă”, „Mare - mic”
„Locomotiva și vagoanele”
Învățare la distanță. Jocuri pentrumenținerea ritmului.

1Învățare directă: teren marcat, obstacole, conuri,
corzi, pieptărașe.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu sufficient52. Învățare directă. Jocuri de mișcare deatenție/ imitare/ echilibru: „Oglinda”,„Păstrează echilibru”, „Atinge piciorul”Învățare la distanță. Jocuri pentrumenținerea echilibrului.

1Învățare directă: conuri, cercuri, corzi.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient, foi, sfoară, ghem de ață etc.

53. Învățare directă. Jocuri de mișcare în cerc:„Şoarecele şi pisica”, „Conuri, ghinzi șinuci”Învățare la distanță. Jocuri pentru memorieși atenție

1Învățare directă: obstacole, conuri, pieptărașe.
Învățare la distanță sincron – asincron: aplicații
digitale, spațiu suficient, foi colorate, jucării dediferite dimensiuni și culoare

54. Învățare directă. Jocuri de mișcare
colective: „Petișoare sportive”
Învățare la distanță. Jocuri la reacție.

1Învățare directă: teren marcat, conuri pieptărașe,panglici colorate.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient, obiecte/ mingi moi, baloane etc.

55. Învățare directă. Jocuri de mișcare în
echipe: „Fortăreața”, „Ziua şi noaptea”

1Învățare directă: obstacole, conuri, cercuri,coarde, bastoane, pieptărașe etc.

29Învățare la distanță. Jocuri pentru
dezvoltarea detenteiÎnvățare la distanță sincron - asincron: aplicații
digitale, spațiu suficient, benzi pentru marcaj,jucării de pluș etc.

56. Învățare directă. Jocuri de mișcare cu
mingea: „Vinătorul și rațele” „Aparedispare”Învățare la distanță. Jocuri cu mingea mică.

1Învățare directă: teren sportive, conuri, cercuri,
mingi moi/de volei.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient, mingi de tenis/ ghem de ață,sfoară, benzi pentru marcaj etc.

57. Învățare directă. Ștafete cu transportări demingi, cercuri, bastoaneÎnvățare la distanță. Jocuri cu obiecte

1Învățare directă: conuri, cercuri, bastoane, corzi,
mingi de diferite dimensiuni și greutate etc.
Învățare la distanță asincron: aplicații digitale,spațiu suficient, foi colorate, sfoară, ghem de ațăjucării de pluș etc.

58. Jocuri de mișcare cu mingea mică

1

EFE 6

Învățare directă: conuri, cercuri, mingi de micietc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu suficient, mingi mici/ghem de ată, nezi
pentru marcaj, fișe de evaluare etc.

Unitatea de învățare nr. 10: Exerciții utilitar-aplicative (continuare) (9 ore)
2.3. Explorarea variațiilor
de mers, a alergărilor, șisăriturilor.
2.4*. Demonstrareaacţiunilor motrice utilitaraplicative: aruncări,prinderi, târâri, cățărări,escaladări și coborâri dindiferite poziţii şi suprafeţe
variate.

59. Mers și alergări și sărituri în variații

1Învățare directă: conuri, marcaj etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu sufucient foi de hârtie, jucării de pluș etc.

60. Mers și alergări și sărituri cu depășirea
obstacolelor1Învățare directă: obstacole, conuri, cercuri,coarde, bastoaneetc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu sufucient, foi de hârtie, jucării de pluș etc.

61. Aruncări și prindere a mingii mici: în sus,
din perete, în diferite poziții inițiale

1Învățare directă: conuri, teren/ sală de sport,
mingi mici.
Învățare la distanță sincron-asincron: aplicații

30

3.1. Acceptarea regulilor
de securitate în activitățile
motrice.
3.2. Conformarea lacerințele sanitaro-igienicela lecțiile de educație
fizică.

digitale, spațiu special amenajat și suficient,mingi de tenis/ gem de ată, obiecte pentru marcaj
etc.
62. Aruncarea și prinderea mingii mici dindiferite poziții inițiale

1Învățare directă: teren/ sală de sport, saltea/
covoraș moale, mingi mici.
Învățare la distanță sincron-asincron: aplicații
digitale, spațiu suficient, covoraș moale, mingi detenis/ gem de ată, obiecte pentru marcaj etc.

63. Târâri din diferite poziții de sprijin, îndiferite direcții

1Învățare directă: teren/ sală de sport, saltea/
covoraș moale, bancă de gimnastică, conuri,bastoane etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu sufucient, covoraș moale etc.

64. Căţărări și coborâri pe diferite suprafeţe

1Învățare directă: conuri, bănci de gimnastică,obstacole plate, saltele etc.
Învățare la distanță asincron: aplicații digitale,spațiu sufucient, perne moi, scăunele/canapea etc.

65. Parcursuri aplicative cu târâri, transportări,depășire a obstacolelor1Învățare directă: teren/ sală de sport, saltea/
covoraș moale, bancă de gimnastică, conuri,bastoane, mingi de diferite dimensiuni, obiecte
auxiliare etc.
Învățare la distanță asincron: aplicații digitale,spațiu sufucient/ special amenajat, covoraș moale,
pernuțe/ obiecte moi etc.

66. Târâri din diferite poziții de sprijin

1

31

ES 2

Învățare directă: teren/ sală de sport, saltea/
covoraș moale, bancă de gimnastică, conuri,bastoane, mingi de diferite dimensiuni, obiecte
auxiliare etc.
Învățare la distanță sincron: aplicații digitale,spațiu sufucient/ special amenajat, covoraș moale,pernuțe/ obiecte moi etc.
67. Zi de activități transdisciplinare*1

PT3 Mesaj argumentativ –Ținuta corectă acorpului

DETALIERI PRIVIND EVALUAREA. SEMESTRUL 2
Unitatea de învățare
68. Formații în activitatea
motrice69. Dezvoltarea fizică
armonioasă
70. Ritmică și elemente dedans
71. Jocuri de mișcare
72. Exerciții utilitaraplicative

EI/ EFE/ ES
EI 2. P1. Exerciții de front și formații
Unități de competență: 1.4., 2.1.
– Deplasări și întoarceri pe loc la stânga – la dreapta.
EFE 4. P3. Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă
Unități de competență: 1.3., 1.4., 2.5.
– Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă din poziții de sprijin
EFE 5. P5. Complex de gimnastică ritmică și dansUnități de competență: 2.6., 2.8., 3.1.
– Complex de gimnastică ritmică la 2 timpi
EFE 6. P6. Jocuri de mișcare/ ștafeteUnități de competență: 1.1., 2.9.
– Jocuri de mișcate cu mingea micăES 2. P2. Exerciții pentru dezvoltarea deprinderilor motrice de bază și cu caracter aplicativ– Târâri din diferite poziții de sprijinUnități de competență: 1.1, 1.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2

32

DEZVOLTARE PERSONALĂ
Autor: Tamara DEMCENCO, grad didactic superior, LT „Orizont”,
specialist principal DGETS Chișinău
Competenţele specifice disciplinei:
1. Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare,demonstrând încredere în forţele proprii și atitudine pozitivă.
2. Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și
responsabilitate.
3. Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în
activităţi de menţinere a sănătăţii proprii și a celor din jur.
4. Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale,
manifestând atitudine pozitivă faţă de dezvoltarea personală și învăţare ca muncă de bază aelevului.
5. Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene,
demonstrând atenţie și atitudine responsabilă faţă de sine și cei din jur.
Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019.
4. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
Nr. de ore/an
134Unitățile de învățare
Semestrul 1
1. Securitatea personală
2. Asigurarea calității vieții
Total semestrul 1
Semestrul 2
3. Modul de viață sănătos
4. Proiectarea carierei
profesionale și dezvoltarea
spiritului antreprenorial
5. Arta cunoașterii de sine și aceluilalt
Total semestrul 2
Total an:

Nr.
ore

EI

Nr. evaluări
EFE

ES

8
8
16

1
1
2

1
1
2

1
1

6
6

1
1

1
1

6

1

1

1

18
34

3
5

3
5

1
2

Observații

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Securitatea personală
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 5.1; 5.2; 5.3.
Detalieri de conținut
1. Atenție: COVID!
2. Securitatea elevului la şcoală. Reguli de securitate în diferite spații școlare. Managementul
clasei: abordări situaţionale concrete.6
3. Jocul cu focul – pericol. Prevenirea incendiilor în spaţii închise: apartament, casă, clasă.
4. Atenţie la persoanele necunoscute! Comunicarea în stradă cu persoane necunoscute.
Reguli de siguranță în situații potențial periculoase. Persoanele de încredere. Solicitarea
ajutorului.
5. Traseul sigur spre şcoală. Strada, trotuarul, carosabilul
6. Siguranţa în stradă şi în transportul public. Semaforul, transportul public, traversareastrăzii.
7. Locurile de joacă sigure. Siguranţa locului de joacă în: curte, mahala, toloacă, teren
sportiv etc.
8. Securitatea personală. Analiză-sintezăUNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Asigurarea calității vieții
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 2.1; 2.2*; 2.3.
Detalieri de conținut
9. Salutul. Modalităţi de salut, contexte.
10. Ținuta elevului. Vestimentaţia. Selectarea vestimentaţiei în diferite situaţii.
11. Politețea. Semnificaţia și manifestarea politeţii. Managementul clasei: abordări
situaţionale concrete.
12. Lucrurile personale. Ordonarea lucrurilor personale. Ordinea acasă și la școală.
Managementul clasei: abordări situaţionale concrete.
6

Nr. ore1

Data

Resurse

Evaluare
EI 1

Observații
conversație

EFE 1 (oral/
sincron)P1 (5.2, 5.3)

Evaluare
EI 2

Observații
P1

1
1
1
1
1
1
1

Nr. ore1
1

Data

Resurse11„Conținutul curricular „Managementul clasei: abordări situaționale concrete” se realizează gradual, la momentele oportune pe parcursul unităților de învățare, prin corelare cu viața
reală a clasei.” v. Repere metodologice de organizare a procesului educational în învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 68.

13. Învăţarea – principala activitate a elevului.
**Beneficiile școlarizării și ale studiilor.
14. Dorinţa de a merge la școală și a învăţa. Dreptul și obligaţia de a învăţa. Managementul
clasei: abordări situaţionale concrete.
15. Asigurarea calităţii vieţii. Analiză-sinteză
16. Securitatea personală. Asigurarea calității vieții. Activități integrate de transfer

7

1
1
1

EFE 2
ES 17

P3 (2.1, 2.3)
PT20

„Nu se rezervează o lecție aparte pentru ES; cadrul didactic evalează comportamentul performanțial al elevului pe parcursul semestrului (independent, sau ghidat de învățător, sau
cu mai mult sprijin), în baza probatoriilor cumulate în portofoliul elevului la disciplină: fișe de lucru; materiale confecționate; fișe de autoevaluare/evaluare reciprocă etc.” v. Repere
metodologice de organizare a procesului educational în învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 69.

35

CLASA A II-a

36

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Autor: Mariana MARIN, dr., conf. univ., MECC
COMPETENŢELE SPECIFICE DISCIPLINEI:
1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenţie șiconcentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire
corectă, conștientă, cursivă și expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și
atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în mesajele emise, manifes- tând tendinţe deconduită autonomă.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes
și preferinţe pentru lectură.
RESURSE BIBLIOGRAFICE:
1. Curriculum național: învăţământ primar, Chişinău: Lyceum, 2018.
2. Marin M., State D. Limba română. Manual pentru clasa a II-a, Cartier, 2019.
3. Limba și literatura română. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar.
Chișinău: MECC, 2018.
4. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău:MECC, IȘE, 2019.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână
Nr. de ore / an7231Unități de competență recomandate ca
1.1*; 1.2*;
extindere sau opțional în condițiile învățării
2.2*; 2.3*; 2.4*; 2.5**; 2.6*; 2.7*;
directe și/sau la distanță în anul de studii 20203.3*; 3.4*; 3.5**;2021
4.3*; 4.4*;
Legendă: * - extindere; ** - opțional
5.2*;
6.2*; 6.3*; 6.4**.
EvaluăriObser
Nr. ore/Unitățile de învățare (modulele)
vații
modul
EI
EFE
ES
Semestrul 1
27
1
2
1 (test)Învață să înveți
12
2 (probă orală și test)
O altă toamnă ca-n Moldova nu-i
25
26
1
2
1 (test)Învăț să fiu
24
12
2 (probă orală și test)
Drag mi-e neamul, graiul, plaiul
71
1-2
Misterele anotimpurilor
Total semestrul 1
4,5 module
108 ore5
9-10
7 (5 scrise, 2 orale)
Semestrul 2
19
1
1-2
1 (test)Misterele anotimpurilor
26
122 (probă orală și test)
Am dreptul la o poveste2412
1 (test)Ce e mai scump pe lume26
122 (probă orală și test)După asemănarea lor
25
1
2
1 (test)Sfântă e copilăria
Total semestrul 2
5,5 module
119 ore5
10-11
9 (6 scrise, 3 orale)
Total an:
10 module
231 ore10
19-21
16 (11 scrise, 5 orale)37

Repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținut
Unităţi de conţinut
Nr. de ore
Comunicare orală
Comunicarea scrisă:LecturaScrisul30

Tainele cărţii
Elemente de construcţie a comunicării

30
Se vor repartiza în cadrul celor 4 unități deconţinut

85
86

38

Recuperarea/consolidarea competențelor
curriculare în anul de învățământ 2020-2021
Finalitate (F) La sfârșitul clasei I, elevul poate:F1. rosti cu claritate enunțuri identificând sunete, silabe și cuvinte;
F2. citi cuvinte și propoziții scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână;F3. recita poezii propuse și poezii alese la dorință;F4. recunoaște cele mai simple specii literare învățate (povestea, poezia,
ghicitoarea, proverbul);
F5. reproduce/ povesti (ghidat) fragmente din poveștile/ textele ascultate;F6. scrie lizibil, cu înclinație uniformă cuvinte, propoziții cu litere de mână și detipar;
F7. transcrie și copia propoziții cu litere de mână și de tipar;
F8. scrie din punct de vedere ortografic cuvintele cu grupurile de litere învățate;F9. scrie dictări de cuvinte, propoziții;F10. desparte cuvintele în silabe, aplicând regulile elementare învățate;F11. utiliza semne de punctuație (punctul, semnul întrebării) și scrie cu majusculă
la începutul propoziției, la prenume și nume de persoane;
F12. scrie mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână și de tipar;
F13. alcătui oral propoziții cu cuvintele solicitate;
F14. participa la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare;
F15. exprima idei referitoare la identitatea proprie, demonstrând încredere în sine;
F16. expune și formula mesaje orale, pe teme accesibile și cunoscute;
F17. prezenta în mod consecutiv, ghidat unele informații;F18. alege pentru lectură suplimentară texte simple, susținute de suport imagistic.

R/C(1)La fiecare lecție, în perioada de revenire, învățătorul își va proiecta simultan cu activitățile
conform manualului următoarele conținuturi curriculare și la discreția sa va acorda timp suficientpentru exersare până a realiza unul din obiectivele: recuperare sau consolidare.
(2)Conținuturile de mai jos vor fi preluate în funcție de subiectele lecției care corespund manualuluiși vor fi înregistrare la aceeași lecție cu unitatea de conținut de bază. În Rubrica Observații va fi
indicat abreviat R (Recuperare) sau C (Consolidare).
Clasa a II-a
1. Sunetul şi litera – corespondenţa dintre ele. Alfabetul limbii române.
2. Dialogul simplu. Eticheta comunicării în dialog. Formule elementare
de solicitare și de permisiune.
3. Prezentarea personală. Prezentarea membrilor familiei (prenume,
grade de rudenie primară).
4. Relatări/ povestiri de fapte, întâmplări, fragmente din poveşti, texte
audiate, citite.
5. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de litere ce, ci, che, chi, ge,
gi, ghe, ghi şi a cuvintelor cu î, â, x.
6. Majuscula la început de propoziţie, la prenume şi nume de persoane.
7. Semnele de punctuaţie la sfârșit de propoziţii: punctul (.), semnulîntrebării (?), semnul exclamării (!).
8. Propoziţia după scopul comunicării: enunţiativă, interogativă,exclamativă.
9. Biblioteca școlii, biblioteca clasei.
10.
Unele semnale ale serviciilor: asistență medicală de urgenţă,pompieri, poliţie; semne rutiere; afişe informaţionale.

Data Recuperării/Consolidării

Unități de competențe
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj
oral într-o situație de comunicare
cunoscută.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.

ResurseManualpag.4

2. Citirea corectă, conştientă şi fluidă.
 Text-suport: Limba noastră de Alexei
Mateevici.
3.Valori în textele literare.
 Atelier de lectură și discuție Poemul-imn
Limba noastră de Alexei Mateevici.

1.09

Manual
pag.4

1

.09

Manualpag.4

4.Relatarea unor conţinuturi8 după un șirde ilustrații.
 Situaţie de comunicare Impresii din
vacanţă.
5. Eticheta comunicării
 Lectura imaginii Învață să înveți

1.09

Manual
pag.5

1

.09

Manualpag. 93.2. Distingerea informaţiilor esenţiale
dintr-un text citit.

6.Citirea corectă, conştientă şi fluidă.
 Text-suport: Școala lui Guguță dupăSpiridon Vangheli

1.09Manualpag.103.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.

7. Viteza și ritmul citirii.
 Text-suport: Școala lui Guguță dupăSpiridon Vangheli

1.09Manualpag. 103.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.3. Recitarea poeziilor propuse şi a celor
selectate în mod independent.
2.6. Construirea textelor orale scurte pebaza unor imagini.

2.4.Aplicarea normelor elementare deetichetă verbală și de comportament
nonverbal asociat.

8

Nr. de
Data
ore
MODULUL 1. ÎNVAŢĂ SĂ ÎNVEŢI
1.09
1. Modul în care comunicăm.
 Prezentarea manualului. Lectura imaginiide pe coperta manualului.
Detalieri de conținut

evenimente, întâmplări, povestioare

EvaluareP4. Lectura
imaginiiP19. Harta
textului(textulanalizat)
P2.
Prezentarea
orală
P5.
Răspunsulla întrebări
P6.
Dialogul
oral
P19. Harta
textului(textulanalizat)
P18. Textul
literarpovestit

Observații

5.4. Pronunţarea corectă a cuvintelor
limbii române.

2.4. Aplicarea normelor elementare deetichetă verbală și de comportament
nonverbal asociat.
6.4. Alegerea motivată a diferitor tipuri decărți pentru lectura suplimentară.

3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conștientă și fluidă.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă apropozițiilor și textelor mici, cu litere demână și de tipar, respectând spațiul,înclinația și aspectul îngrijit.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.2. Distingerea informațiilor esențiale
dintr-un text citit.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.

8. Cuvântul - grup de sunete cu un înţeles.
Sunetele vocale și consoane. Evaluareinițială
 Text-suport: Școala lui Guguță dupăSpiridon Vangheli
9. Eticheta comunicării
 Atelier de vorbire Dialog cu directorul,părintele, prietenul, cu un adult
10.Tainele cărții (1). Biblioteca şcolară/comunitară. Agenda de lectură a cărţilor
citite.
 Text-suport: Prima zi de școală de Vali
Slavu.
11. Citirea corectă, conștientă și fluidă.
 Atelier de citire expresivă Text-suport:
Frumoasă-i limba noastră de Grigore
Vieru.
12. Alfabetul.
Evaluare formativă.
 Atelier de scriere Scriem creativ alfabetul

1

.09

1

.09

1

.09

Manualpag.12

P38.Agenda
de lectură

1.09

Manualpag. 13

P16. Poezia
recitată

1.09

13. Textul. Componentele textului: titlul,
autorul, conţinutul propriu-zis
 Text- suport: Matilda de Roald Dahl
14.Textul literar: alineatul şi semnificaţia
lui.
 Text- suport: Matilda de Roald Dahl
15. Viteza și ritmul citirii
 Text – suport: Și de la pom de A. Scobioală

1.09

Manualpag. 14

P9. Opinia
mea

1

.09

Manualpag. 14

P16. Poezia
recitată

1.09

Manualpag. 15

P19. Harta
textului(textulanalizat)

41

Manualpag.11

EI
P30.
Dictarea

P10.
Conversația

EFE
P30.
Dictarea3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale
dintr-un text citit.
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și depunctuație învățate.

4.1. Scrierea corectă, lizibilă apropozițiilor și textelor mici, cu litere demână și de tipar, respectând spațiul,înclinația și aspectul îngrijit.
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a ideilor
și a atitudinilor față de textul citit și față depersonajele textului.
6.1.Identificarea elementelor principale alecărţilor citite şi discutate în grupuri sau în
colectivul clasei.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.3. Recitarea poeziilor propuse şi a celor
selectate în mod independent.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă apropozițiilor și textelor mici, cu litere demână și de tipar, respectând spațiul,înclinația și aspectul îngrijit.

16. Învăţătura textului.
 Text – suport: Și de la pom de Aurel
Scobioală
17.Ortografia și punctuația. Cuvinte
ce conțin litera â.
 Atelier de scriere Vorbim și scriem cult scrierea cu â.

1

.09

1

.09

18.Majuscula în scrierea numelor proprii

1.09

Manualpag. 16

P31.
Transcrierede text

1.09

Manualpag. 17P5.
Răspunsulla întrebări

1.09

Manualpag. 18

21.Versificația: poezia, strofa.
 Text-suport: Cartea de Vasile
Romanciuc.

1.09Manualpag. 18

P36.
Prezentarea
unui text
literarcunoscut
P16. Poezia
recitată

22.Aranjarea textului în pagina caietului:plasarea titlului, a autorului, folosirea
alineatelor, respectarea spațiului dintre
cuvinte.

1.09

Manualpag. 199

 Atelier de scriere Vorbim și scriem cult,cuvinte cu majuscule; scrierea lui sunt,suntem, sunteți
19. Emoţiile trăite10. Cuvinte care exprimă
emoţia postlectorală.
 Text-suport: Prima dictare de TitusȘtirbu.
20.Tainele cărții (2). Cartea.
Componentele cărţii: coperta (titlul şi
autorul cărţii), filele cu text, imaginile.11
 Atelier de discuție Prezentarea unei cărți

nume, prenume; denumirea satului/oraşului în care locuim; denumirea ţării şi a capitalei
ghidat11
Actualizare
9

10

42

Manualpag. 15

P23. Ideile
textului
P35.
Cuvinte cu
ortogrameEFE2.1. Articularea clară și corectă aenunțurilor, cu intonația corespunzătoare
intenției de comunicare.
1.4. Distingerea după auz a corectitudinii
logice a propoziţiilor.
2.4. Aplicarea normelor elementare deetichetă verbală și de comportament
nonverbal asociat.
5.3. Respectarea normelor fonetice şigramaticale elementare.
5.4. Pronunțarea corectă a cuvintelor
limbii române.
2.3. Utilizarea dialogului în situații
cunoscute de comunicare.
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și depunctuație învățate.
5.3. Respectarea normelor fonetice şigramaticale elementare.
1.5. Receptarea de mesaje orale, încontexte cunoscute de comunicare.
2.7.Exprimarea propriei opinii în anumite
situații de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.

 Evaluare formativă
23. Formule de prezentare. (Prezentarea
personală, prezentarea unui prieten).
 Atelier de discuție Mă prezint și prezint
pe cineva
24.Comunicarea nonverbală. Gestul,
mimica, semne și semnale
 Atelier de vorbire prin gest și mimică,semne și semnale

1.09

Manualpag. 20

P9. Opinia
mea

1

.09

Manualpag. 21

P8.
Ascultareactivă

25. Lecție-sinteză. Alfabetul. Sunetele
consoane (citirea – corectă a consoanelor
sprijinite de o vocală).
 Repetăm! Să nu uităm! Jocuri cu literele
alfabetului.
26. Evaluare sumativă nr.1.
Modulul Învăț să învăț

1.09

Manualpag. 22

P31.
Transcrierede text

1.09

Manualpag. 23

ES

27.Exerciții de recuperare, ameliorare,
dezvoltare.
 Atelier de creație Știu! Pot! Aplic!.
Creăm jocuri pentru cei mici.

1

43

.09

P.34.Autodi
ctareaUnități de competențe
1.5. Receptarea de mesaje orale, încontexte cunoscute de comunicare.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale
dintr-un text citit.

2.3. Utilizarea dialogului în situații
cunoscute de comunicare.

3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale
dintr-un text citit.
3.3. Recitarea poeziilor propuse şi a celor
selectate în mod independent.

5.1. Distingerea cuvintelor noi și asensului lor în diverse texte și enunțuri.

5.4. Pronunţarea corectă a cuvintelor
limbii române.
5.3. Respectarea normelor fonetice şigramaticale elementare.

Nr.
Data
de oreMODULUL 2. O ALTĂ TOAMNĂ CA-N MOLDOVA NU-I
1
1. Omul şi comunicarea.
 Situaţia de comunicare O altă toamnă
ca-n Moldova nu-i. Lectura imaginii.
2. Textul. Componentele textului: titlul, 1
autorul, conţinutul propriu-zis.
 Text-suport: Puișorii de soare deSpiridon Vangheli
1
3. Organizarea dialogului simplu:
întrebare – răspuns
 Text-suport: Puișorii de soare deSpiridon Vangheli
1
4. Versificaţia: poezia, strofa, versul,
rima.
 Texte-resursă: A venit toamna de Arcadie
Suceveanu, Brumă de brumar de Ion
Anton
5. Versificaţia: poezia, strofa, versul,
rima.
 Texte-resursă: A venit toamna de Arcadie
Suceveanu, Brumă de brumar de Ion
Anton
1
6. Sensurile cuvântului: cuvinte cu sens
12asemănător; cuvinte cu sens opus.
 Text-suport: Puișorii de soare deSpiridon Vangheli
1
7. Sensurile cuvântului: cuvinte cu sens13asemănător; cuvinte cu sens opus
 Atelier de scriere și vorbire

Detalieri de conținut

44

Resurse

EvaluareManualpag. 25

EI
P4. Lectura
imaginiiP19. Harta
textului(textulanalizat)
P5.
Răspunsulla întrebări

Manualpag. 26

Manualpag.27Manualpag. 28

P15. Textul* citit la
primavedereP16. Poezia
recitată

Manualpag. 29

P30.
Dictarea

Manualpag. 30

P33. Scrisul

Observații

6.3. Prezentarea orală, pe baza unor repere,a unor cărți citite independent.

5.1. Distingerea cuvintelor noi și asensului lor în diverse texte și enunțuri.

5.2. Aplicarea regulilor învățate dedespărțire a cuvintelor în silabe și lacapăt de rând.
3.3. Recitarea poeziilor propuse şi a celor
selectate în mod independent.
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a ideilor
și a atitudinilor față de textul citit și față depersonajele textului
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale
dintr-un text citit.
5.1. Distingerea cuvintelor noi și asensului lor în diverse texte și enunțuri.
1.5. Receptarea de mesaje orale, încontexte cunoscute de comunicare.

8. Tainele cărții (3). Agenda de lectură acărţilor citite.
 Text – resursă: Frunza de gutui deDumitru Matcovschi
9. Sensurile cuvântului: cuvinte cu sensasemănător, cuvinte cu sens opus.
 Exerciții aplicative
10.Familii de cuvinte
Evaluare formativă.

11.Silaba. Despărţirea cuvintelor în

1

Manualpag. 31

P38.Agenda
de lectură

1

Manualpag. 32

P.34.Autodi
ctarea1
EFE
1Manualpag. 33

1

Manualpag. 34

13.Evaluare sumativă orală nr. 1
14.Evaluare sumativă orală nr. 1

1
1

Manualpag. 35

15. Ascultăm și înțelegem mesajul.

1silabe.
Atelier de scriere
12.Emoţiile trăite. 14
Versificaţia: poezia, strofa, versul,
rima.
 Text-suport: Moldova de Nicolae Dabija

 Comunicăm altfel

12

identificare
identificare
14
ghidat13

45

P33. Scrisul
P30.
DictareaP15. Textul* citit la
primavedereESO

P8.
Ascultare activă

După caz, 2ore de ESO
în loc de UC13

5.2. Aplicarea regulilor învățate dedespărțire a cuvintelor în silabe și la capăt
de rând.

16.Despărţirea în silabe la capăt de rând.

1

Evaluare formativă
 Atelier de scriere. Text-suport: Toamnade N. Bârlad

6.4. Alegerea motivată a diferitor tipuri decărți pentru lectura suplimentară.

17.Tainele cărții (4). Biblioteca școlii.

1

6.1. Identificarea elementelor principale
ale cărţilor citite şi discutate în grupuri sauîn colectivul clasei.

18.Tainele cărții (5). Presa periodică

1

4.1. Scrierea corectă, lizibilă apropozițiilor și textelor mici, cu litere demână și de tipar, respectând spațiul,înclinația și aspectul îngrijit.
4.3. Compunerea textelor literare/funcționale scurte, după repere.

19.Scrisul – necesitate în viaţa omului.

4.4. Transmiterea în scris a unor idei.
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și depunctuație învățate.

6.3. Prezentarea orală, pe baza unor repere,a unor cărți citite independent.
5.3. Respectarea normelor fonetice şigramaticale elementare.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.

Presa periodică pentru copii
 Atelier de lectură în biblioteca școlii

Manualpag. 36

Manualpag. 37

pentru copii
Atelier de creație Ziarul/Revista noastră
1
 Atelier de scriere De ce scriu oamenii?
Unde scriu oamenii? Când și ce scriu
oamenii?
1
20.Compunere după o ilustraţie.
Atelier de creație Frumoasă-i toamna în
Moldova
1
21.Compunere după o ilustraţie.
Atelier de scriere Frumoasă-i toamna în
Moldova

Manualpag. 38

22.Lecție-sinteză.

M.pag.71

1

Gestionarea experiențelor lectorale încontexte educaționale, sociale,culturale.
Repetăm! Să nu uităm! Joc de masă:Aventuri cu lecturi.
46

EFE
P30.
DictareaP33. Scrisul
P37.
Prezentarea
unei cărți
citite
P37.
Prezentarea
unei cărți
cititeP33. Scrisul

Manualpag. 38-39
Manualpag. 39

P33. Scrisul
P 25.
Compunerea după
ilustrație
(scris)4.2. Folosirea regulilor de ortografie şi depunctuaţie învățate.
5.1. Distingerea cuvintelor noi și asensului lor în diverse texte și enunțuri.
5.2. Aplicarea regulilor învățate dedespărțire a cuvintelor în silabe și la capăt
de rând.
5.3. Respectarea normelor fonetice şigramaticale elementare.
5.4. Pronunţarea corectă a cuvintelor
limbii române.

Unități de competențe
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj
oral într-o situație de comunicare
cunoscută.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale
dintr-un text citit.
3.6. Relatarea selectivă a textelor citite,
conform fragmentelor indicate sau
ilustrate.

15

23.Compunere după o ilustrație.

Atelier de discuție Frumoasă-i toamna
în Moldova Exerciţii de post-scriere.
24.Evaluare sumativă nr.2. Modulul Oaltă toamnă ca-n Moldova nu-i.

25.Exerciții de recuperare, ameliorare,

1

1

Manualpag. 40

ES

Resurse

EvaluareManualpag. 41

EI

Manualpag. 42

P19. Harta
textului(textulanalizat)1

dezvoltare.
 Gestionarea experiențelor lectorale încontexte educaționale, sociale,culturale.

Nr.
Data
de oreMODULUL 3. ÎNVĂŢ SĂ FIU
1
1. Omul şi comunicarea.
 Ascultăm și înțelegem mesajul. Situația decomunicare Învăţ să fiu
1
2. Viteza și ritmul citirii15.
 Text-suport: Spicul și prietenii lui de1
Iulian Filip
3. Textul literar (fragmentul de text) şi
imaginea asociată.
 Text-suport: Spicul și prietenii lui deIulian Filip
Detalieri de conținut

Intensificare și automatizare
47

Observații

3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a ideilor 4. Învăţătura textului16. Atitudinea
și a atitudinilor față de textul citit și față decititorului faţă de cele citite.
personajele textului.
 Textul-suport Spicul și prietenii lui deIulian Filip
3.4. Identificarea trăsăturilor fizice şi
5. Specii literare: fabula.
morale ale personajelor principale dintr-unÎnvăţătura textului.
text literar citit.
 Textul - suport Doi raci de Alecu Donici

1

Manualpag.43

P23. Ideile
textului1

Manualpag. 44

P19. Harta
textului(textulanalizat)

5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensului 6. Cuvinte ce exprimă acţiuni.
lor în diverse texte și enunțuri.
Semnificaţia lor în vorbire Atelier de vorbire
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensului 7. Cuvinte ce exprimă acţiuni.
lor în diverse texte și enunțuri.
Identificarea lor în textele citite.
 Atelier de vorbire.

1

Manualpag. 45

1

Manualpag. 45

3.6. Relatarea selectivă a textelor citite,
8. Textul literar (fragmentul de text) şi
conform fragmentelor indicate sau
imaginea asociată.
ilustrate.
 Text-suport: Gospodina Dina de Iulian
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură corectă,Filipconştientă şi fluidă.
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensului 9. Cuvinte ce denumesc obiecte.
lor în diverse texte și enunțuri.
Semnificaţia lor în vorbire.
5.4. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii  Atelier de vorbire.
române.
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensului 10. Cuvinte ce denumesc obiecte.
lor în diverse texte și enunțuri.
Identificarea lor în textele citite.
Evaluare formativă
 Atelier de scriere: dictare reciprocă,autodictare.

1

Manualpag. 46

1

Manualpag. 47

1

Manualpag. 47

16

ghidat48

P.34.Autodi
ctareaP11.
Partea devorbireP4. Lectura
imaginiiP17. Сitirea
subtitrărilor
din filme/
emisiuni
EFE
P30.
Dictarea2.5. Redarea prin cuvinte proprii aconţinutului unui fragment dintr-un text
citit sau audiat.
2.7. Exprimarea propriei opinii în anumite
situații de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
4.4. Transmiterea în scris a unor idei.

11.Relatarea unor întâmplări, povestioare1alcătuite după un șir de ilustrații, benzi
desenate.
 Atelier de vorbire Aventura lui Ufi,
iepurașul cel neascultător.

12.Compunere după banda desenată.

1

3.6. Relatarea selectivă a textelor citite,
conform fragmentelor indicate sau
ilustrate.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură corectă,conştientă şi fluentă.
1.5. Receptarea de mesaje orale, în
15.Compunere după banda desenată.
contexte cunoscute de comunicare.
 Atelier de discuție Aventura lui Ufi,
iepurașul cel neascultător.
 Exerciţii de post-scriere.

11

 Atelier de scriere Aventura lui Ufi,
iepurașul cel neascultător.
13.Evaluare sumativă orală
14.Evaluare sumativă orală

Manualpag. 49

1

6.3. Prezentarea orală, pe baza unor repere, 16. Tainele cărții (6). Cărţi din literatura1
a unor cărți citite independent.
artistică universală pentru copii.
Prezentare de carte.
 Texte-resursă: cărți despre bunele maniere,
poezia Obiceiuri bune de Czeslaw
Janczarski, traducere de E.Dragoș
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensului 17. Cuvinte care arată însușiri. Semnificaţia 1lor în diverse texte și enunțuri.
lor în vorbire.
 Exerciții aplicative.
49

Manualpag. 48

Manualpag. 50Manualpag. 51

P11.
Partea devorbireP10.
Conversația
P9. Opinia
mea

ESO

P33. Scrisul
P 25.
Compunerea după
ilustrație
(scris)
P37.
Prezentarea
unei cărți
cititeP11.
Partea devorbireDupă caz, 2ore de ESO

5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensului 18. Cuvinte ce arată însuşiri. Identificarealor în diverse texte și enunțuri.
lor în textele citite.
 Evaluare formativă.
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensului 19. Cuvintele noi din text. Sensurile
lor în diverse texte și enunțuri.
cuvântului: cuvinte cu sens asemănător,5.4. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii
cuvinte cu sens opus17
române.
 Text - resursă: Vulpea și strugurii de
Bucur Milescu
2.3. Utilizarea dialogului în situații
20.Componentele dialogului: ascultător,cunoscute de comunicare.
vorbitor. Linia de dialog.
2.4. Aplicarea normelor elementare de Atelier de scriere: transcriere, dictare
etichetă verbală și de comportament
reciprocă
nonverbal asociat.
6.2. Determinarea conţinutului unei cărţi
21.Tainele cărții (7). Prezentare de carte.
după titlu, autor şi ilustraţii.
Agenda de lectură a cărţilor citite
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor repere,  Proiect de grup: Poster Citește și tu
a unor cărți citite independent.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură corectă, 22. Citirea textului nonliterar/ informativ:conştientă şi fluidă.
articole informative, texte informative
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale
 Atelier de lectură: text literar, text
dintr-un text citit.
informativ, informație rapidă (articol
informativ)
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor 23. Scrierea corectă a grupurilor deși textelor mici, cu litere de mână și delitere oa, ie.
tipar, respectând spațiul, înclinația și Atelier de scriere: transcriere, dictare
aspectul îngrijit.
reciprocă
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură corectă, 24. Lecție-sinteză.
conştientă şi fluidă.
 Repetăm! Să nu uităm!
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a ideilor  Gestionarea experiențelor lectorale înși a atitudinilor față de textul citit și față decontexte educaționale, sociale, culturale
personajele textului.
17

identificare

50

1Manualpag. 51

1

Manualpag. 52

1

Manualpag.53

P6.
Dialoguloral

1Manualpag. 53

1

Manualpag. 54

P37.
Prezentarea
unei cărți
cititeP15. Textul* citit la
primavedere1

Manualpag. 55

1

EFE

P35.
Cuvinte cu
ortograme

5.3. Respectarea normelor fonetice şigramaticale elementare.
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensuluilor în diverse texte și enunțuri.
5.3. Respectarea normelor fonetice şigramaticale elementare.
2.3. Utilizarea dialogului în situații
cunoscute de comunicare.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor
și textelor mici, cu litere de mână și detipar, respectând spațiul, înclinația și
aspectul îngrijit.
4.3. Compunerea textelor literare/funcționale scurte, după repere.

25.

Evaluare sumativă nr.3. ModululÎnvăţ să fiu.

1

Manualpag. 56

Exerciții de recuperare, ameliorare,
dezvoltare.
 Atelier de creație Știu! Pot! Aplic!.
 Gestionarea experiențelor lectorale încontexte educaționale, sociale, culturale

1

Manualpag. 56

26.

51

ES
P6.
Dialogul
oral

MATEMATICĂ
Autori: Ludmila URSU, dr., prof. univ., UPS „Ion Creangă” sin Chișinău
Tatiana DUBINEANSCHI, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din Chișinău

1.
2.
3.
4.

Competenţele specifice disciplinei:
Identificarea şi utilizarea conceptelor matematice şi a limbajului matematic în situaţii deînvățare și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerență.
Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestândatenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent.
Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achizițiilor matematice, dând dovadă de gândire
critică în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
Realizarea demersurilor explorative-investigative pentru soluționarea/formularea unor situații
de problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în integrarea achiziţiilor
matematice cu cele din alte domenii.

Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Ursu L., Lupu I., Iasinschi Iu. Matematică, manual pentru clasa a II-a. Chișinău: Prut, 2017.
3. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
4. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019.
5. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
Orarul:
Luni

Marți

Matematică

Miercuri

Joi

Matematică
Matematică

Matematică

VineriADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săptămână
4

Nr. de ore/an136Unități de învățare (module)

Nr. oreSemestrul 1
1. Repetăm cu sârguință, învățăm cu ușurință. Repetarea șisistematizarea achizițiilor matematice însușite în clasa I
2. Adunăm rezervând și scădem împrumutând. Adunarea șiscăderea în concentrul 0-100
3. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea șiîmpărțirea tabelară
Total semestrul 1
Semestrul 2
3.Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea șiîmpărțirea tabelară (continuare)
4. Calculăm și rezolvăm cu istețime. Operații aritmetice înconcentrul 0-100
5. Modelăm creativ, măsurăm inventiv. Elemente intuitive degeometrie și măsurări
6. Culegem roadele învăţării. Recapitulare și sistematizare la finele
anului școlar
Total semestrul 2
Total an

53

10

EI

Evaluări
EFE

ES

2

1

1

30
22

1

2

1

62

2

4

2

37

1

3

1

18

1

2

1

12

1

2

1

7
11

1
(A)
4
6

7
74
136

3
5

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR. 1. Repetăm cu sârguință, învățăm cu ușurință. Recuperarea/consolidarea achizițiilor curriculare dobândite în clasa I
Nr. de ore alocat: 10
Unități de competențe prevăzute la sfârșitul clasei I:
Elevul poate:
R/C1: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
R/C2: recunoaște forme geometrice (cerc, triunghi, pătrat, cub) și poziții relative ale unor obiecte în modele date și în mediul înconjurător;R/C3: efectua operaţiile de adunare şi scădere în concentrul 0-100, fără trecere peste ordin;
R/C4: utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, adunare, scădere;
R/C5: aplica operaţiile de adunare, scădere şi proprietăţile acestora pentru: compunerea și descompunerea numerelor 0-100; aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani;
R/C6: exprima și compara rezultatele unor măsurători, în unități standard de măsură: pentru lungime (cm, m); pentru masă (kg); pentru capacitate (l);pentru timp (ora, ziua, săptămâna, luna); monetare (leul, banul);
R/C7: rezolva probleme simple de adunare și de scădere, cu sprijin în schemă, rezolvare și răspuns,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:– corectitudinea și coerența limbajului matematic;– atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent;– valorificarea gândirii critice pentru adoptarea unui plan pertinent în rezolvarea problemelor;– curiozitatea și creativitatea în integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte domenii.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse
Evaluare1
Mi, 02.09[2, p. 4-5]
1. Numerele naturale până la 20. Actualizare
2. Adunarea și scăderea până la 20. Actualizare
1
Jo, 03.09[2, p. 6-7]
3. Adunarea și scăderea până la 20. Consolidare-dezvoltare1
EFP (R/C 4)
Lu, 07.09
4. Numerele naturale până la 100. Actualizare
1
Ma, 08.09
EFP (R/C 2)[2, p. 8-9]
5. Numerele naturale până la 100. Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 09.09
6. Adunarea și scăderea până la 100. Actualizare
1
Jo, 10.09[2, p. 10-11]
7. Adunarea și scăderea până la 100. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 14.09
8. Măsurări. Actualizare
1
Ma, 15.09 [2, p. 12-13]
EFP (R/C 6)
9. Analiza-sinteza achizițiilor dobândite în cl. I
1
Mi, 16.09[2, p. 14]
10. Evaluare inițială
1
Jo, 17.09
Test [2, p. 15] EI 1 (R/C 1, 2, 3, 5, 7)

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR. 2. Adunăm rezervând și scădem împrumutând. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100
Nr. de ore alocat: 30
Unități de competențe: 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5*.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse
11. Adunarea în concentrul 0-20, cu trecere peste ordin: U + U = ZU
1
Lu, 21.09
12. Adunarea în concentrul 0-20, cu trecere peste ordin: U + U = ZU. Consolidare1
Ma, 22.09[2, p. 16-17]
dezvoltare
13. Componența din unități a numerelor 11-18
1
Mi, 23.09
14. Scăderea în concentrul 0-20, cu trecere peste ordin: ZU – U = U
1
Jo, 24.09[2, p. 18-19]
15. Scăderea în concentrul 0-20, cu trecere peste ordin: ZU – U = U. Consolidare1
Lu, 28.09
dezvoltare
16. Adunarea și scăderea în concentrul 0-20, cu trecere peste ordin: U + U = ZU;
1
Ma, 29.09
ZU – U = U. Aplicare[2, p. 20-21]
17. Adunarea și scăderea în concentrul 0-20, cu trecere peste ordin: U + U = ZU;
1
Mi, 30.09
ZU – U = U. Analiză-sinteză
18. Probleme cu două operații: a + (a + b), a + (a – b)
1
Jo, 01.10[2, p. 22-23]
19. Probleme cu două operații: a + (a + b), a + (a – b). Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 05.10
20. Adunarea și scăderea până la 20, cu trecere peste ordin. Rezolvarea de exerciții și1
Ma, 06.10
probleme[2, p. 24-25;
probă p. 25]
21. Exerciții și probleme cu adunări și scăderi până la 20, cu trecere peste ordin.
1
Mi, 07.10
Analiză-sinteză
22. Numere la Carnavalul toamnei. Aflarea numerelor necunoscute1
Jo, 08.10[2, p. 26-27]
23. Aflarea numerelor necunoscute. Consolidare-dezvoltare
Lu, 12.10
24. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin: ZU + U = Z,
1
Ma, 13.10[2, p. 28-29]
Z – U = ZU
25. 15. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin:
1
Mi, 14.10
ZU + U = Z, Z – U = ZU. Consolidare-dezvoltare
26. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin: ZU + U = ZU,
1
Jo, 15.10
ZU + ZU = ZU, ZU + ZU = Z[2, p. 30-31]
27. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin: ZU + U = ZU,
1
Lu, 19.10
ZU + ZU = ZU, ZU + ZU = Z. Consolidare-dezvoltare
28. Probleme cu două operații: a - (b + c)
1
Ma, 20.10[2, p. 32-33]
29. Probleme cu două operații: a - (b + c). Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 21.10
55

EvaluareEFE 1

30. Scăderea în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin: ZU - U = ZU,
ZU - ZU = ZU, Z - ZU = ZU
Vacanța de toamnă
31. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin. Rezolvare de
exerciții și probleme
32. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin. Aplicare
33. Probleme cu două operații: (a + b) - c
34. Probleme cu două operații: (a + b) – c. Consolidare-dezvoltare
35. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin. Consolidaredezvoltare
36. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin. Analiză-sinteză
37. Cine seamănă culege. Consolidare-dezvoltare.
38. Cine seamănă, culege. Analiză-sinteză
39. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100. Evaluare sumativă
40. Adunarea și scăderea în concentrul 0-100. Activități diferențiate de postevaluare1

Jo, 22.10

1Lu, 02.1111
1
1

Ma, 03.11
Mi, 04.11
Jo, 05.11
Lu, 09.11[2, p. 34-35][2, p. 34-35][2, p. 36-37][2, p. 38-39][2, p. 40-41]

1
1
1
1
1

Ma, 10.11
Mi, 11.11
Jo, 12.11
Lu, 16.11
Ma, 17.11

EFE 2[2, p. 42-45]
TestFișe diferențiate

ES 1

Resurse

Evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR. 3. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea și împărțirea tabelară
Nr. de ore alocat: 22 (în semestrul 1)Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.5*.
Detalieri de conținut
41. Operaţia de înmulțire
42. Componentele operației de înmulțire
43. Probleme simple de aflare a produsului
44. Ordinea factorilor la înmulțire
45. Înmulțirea cu 1, cu 0
46. Operația de înmulțire. Analiză-sinteză
47. Înmulțirea cu 2
48. Probleme de mărire a unui număr de câteva ori
49. Înmulțirea cu 3
50. Înmulțirea cu 3. Consolidare-dezvoltare
51. Tabla înmulțirii cu numerele până la 3. Activități diferențiate
56

Nr. ore

Data

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Mi, 18.11
Jo, 19.11
Lu, 23.11
Ma, 24.11
Mi, 25.11
Jo, 26.11
Lu, 30.11
Ma.01.12
Mi, 02.12
Jo, 03.12
Lu, 07.12

EI 2[2, p. 46-47][2, p. 48-49]
EFE 3[2, p. 50-51][2, p. 52-53]

52. Înmulțirea cu 41
53. Înmulțirea cu 4. Consolidare-dezvoltare
1
54. Înmulțirea cu 5155. Înmulțirea cu 5. Consolidare-dezvoltare
1
56. Tabla înmulțirii cu numerele până la 5. Aplicare: mărimi și măsurări
1
57. Tabla înmulțirii cu numerele până la 5. Dezvoltare: înmulțirea mai multor numere
1
58. Cine seamănă culege. Tabla înmulțirii cu numerele până la 5. Analiză-sinteză
1
59. Cine seamănă culege. Tabla înmulțirii cu numerele până la 5. Activități
1diferențiate
1
60. Tabla înmulțirii cu numerele până la 5. Evaluare sumativă
61. Tabla înmulțirii cu numerele până la 5. Activități diferentiate de postevaluare1
62. Activități ludice de calcul corect, rational, fluent
1
Vacanța intersemestrială (de iarnă)Ma, 08.12
Mi,09.12
Jo,10.12
Lu, 14.12
Ma, 15.12
Mi, 16.12
Jo, 17.12
Lu, 21.12
Ma, 22.12
Mi, 23.12
Jo, 24.12[2, p. 54-55][2, p. 56-57][2, p. 58][2, p. 59]
EFE 4[2, p. 60-63], fișeTestFișe diferențiate
Jocuri digitale

ES 2

DETALIERI PRIVIND EVALUAREA18, Semestrul 1
EI 1: test [2, p.15]
Unități de competențe prevăzute la finele clasei I:
Elevul poate:
R/C1: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
Unitatea de
R/C2: recunoaște forme geometrice (cerc, triunghi, pătrat, cub) și poziții relative ale unor obiecte în modele date și în mediulînvățareînconjurător;nr. 1
R/C3: efectua operaţiile de adunare şi scădere în concentrul 0-100, fără trecere peste ordin;
R/C5: aplica operaţiile de adunare, scădere şi proprietăţile acestora pentru: compunerea și descompunerea numerelor 0-100; aflarea
unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani;
R/C7: rezolva probleme simple de adunare și de scădere, cu sprijin în schemă, rezolvare și răspuns.
Unitatea de
EFE 1: Dictare aritmetică:ES 1: testUnități de competențe: 1.1., 1.2.
Unități de competențe:învățareProduse:1.1. Efectuarea adunării şi scăderii în concentrul 0 – 100, fără şi cu treceri peste
nr. 2
P12. Formarea șirurilor de numere după o regulă
ordin.
dată
18

Conform Reperelor metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anul de studii 2020-2021 (Tabelul 2, p.8), nu se evaluează unitățile decompetență transferate la nivelele de extindere și optional.

57

Unitatea deînvățare nr. 3(parțial)

19

P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei
matematicePT2. Enunț lacunar (cu numere lipsă)Probă scrisă19 [2, p. 25]:Unități de competențe: 1.1., 1.3., 1.4.
Produse:PT4. Completarea schemelor
P9. Rezolvarea problemelor compuse
EFE 2: probă scrisă [2, p. 41]
Unități de competențe: 1.1., 1.2., 1.3., 1.4.
Produse:P4. Calcul în coloniță
PT4. Completarea tabelelor
P9. Rezolvarea problemelor compuse
EI 2: dictare matematică
Produse:P12. Formarea șirurilor de numere după o regulă
dată
PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei
propoziții matematicePT2. Enunț lacunar (cu numere/ cuvinte lipsă)EFE 3: probă scrisă [2, p. 49]
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.4.
Produse:P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei
matematicePT1. Determinarea valorii de adevăr a unei
propoziții matematiceP16. Exercițiu lacunar (cu numere lipsă)P8. Rezolvarea problemelor simple

1.2. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor de număr
natural, adunare, scădere.
1.3. Aplicarea adunării, scăderii şi a proprietăţilor acestora pentru: compunerea
şi descompunerea numerelor 0 – 100; aflarea unor numere necunoscute în
exerciţii, șiruri date; schimb de bani.
1.4. Rezolvarea problemelor cu adunări și/sau scăderi: cu plan sau cu justificări.

ES 2: testUnități de competențe:2.1. Efectuarea înmulţirii prin adunare repetată şi pe baza tablei înmulţirii, aîmpărţirii exacte prin scădere repetată şi ca probă a înmulţirii.
2.2. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor deînmulţire, împărţire.
2.3. Aplicarea înmulţirii, împărţirii şi a proprietăţilor acestora pentru aflarea
unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date.
2.4. Rezolvarea problemelor, cu sprijin în schemă, rezolvare și răspuns.

Învățătoarea va formula întrebările pentru problemele de la sarcina 2

58

EFE 4: probă scrisă20 [2, p. 63]
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.4.
Produse:P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei
matematice
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P9.Rezolvarea problemelor compuse
P16. Enunț lacunar (cu numere/ cuvinte lipsă)SEMESTRUL 2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR. 3. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea și împărțirea tabelară (continuare)
Nr. de ore alocat: 37 (în semestrul 2)Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5*.
Detalieri de conținut
63. Operaţia de împărţire
64. Legătura dintre împărţire şi înmulţire
65. Cazuri speciale de împărţire
66. Împărţirea la 2
67. Împărţirea la 2 .Consolidare- dezvoltare
68. Probleme de micşorare a unui număr de câteva ori.
69. Împărţirea la 370. Împărțirea la 3 Consolidare- dezvoltare
71. Împărţirea la 4 și la 572. Împărţirea la 4 și la 5. Consolidare-dezvoltare
73. Probleme de comparare prin împărţire
74. Rezolvare de probleme. Consolidare-dezvoltare
75. Probele înmulţirii

20Învățătoarea va formula întrebările pentru problemele de la sarcina 3

59

Nr. ore

Data

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Lu, 11.01
Ma, 12.01
Mi, 13.01
Jo, 14.01.
Lu, 18.01
Ma, 19.01
Mi, 20.01
Jo, 21.01
Lu, 25.01
Ma, 26.01
Mi, 27.01
Jo, 28.01
Lu, 01.02

Resurse[2, p. 64-65][2, p. 66][2, p. 67]

Evaluare
EI 3[2, p. 68-70][2, p. 71-73][2, p. 74-75][2, p. 76-77][2, p. 78-79]

EFE 5

76. Probele înmulţirii Consolidare- dezvoltare
77. Probele împărţirii
78. Probele împărţirii Consolidare- dezvoltare
79. Organizarea datelor în tabele
80. Tabla înmulțirii cu numerele până la 5. Consolidare-dezvoltare
81. Tabla înmulțirii cu numerele până la 5. Analiză-sinteză
82. Tabla înmulțirii cu numerele până la 5. Activități diferențiate de învățare
83. Înmulţirea și împărțirea cu 6
84. Înmulţirea și împărțirea cu 6. Consolidare-dezvoltare
85. Înmulțirea și împărțira cu 7
86. Înmulțirea și împărțirea cu 7. Consolidare-dezvoltare
87. Înmulţirea și împărţirea cu 8
88. Înmulţirea și împărţirea cu 8. Consolidare-dezvoltare
89. Înmulţirea și împărțirea cu 990. Înmulţirea și împărţirea cu 9. Consolidare-dezvoltare
91. Înmulţirea și împărţirea cu 10
92. Înmulţirea și împărţirea cu 10. Consolidare-dezvoltare
93. Tabla înmulțiri și împărțirii
94. Activități ludice de calcul rapid, rațional și fluent
Vacanța de primăvară
95. Înmulţirea şi împărţirea până la 10. Analiză-sinteză
96. Înmulţirea şi împărţirea până la 10. Activități diferențiate de învățare
97. Înmulţirea şi împărţirea până la 10. Evaluare sumativă
98. Înmulţirea şi împărţirea până la 10. Activități diferentiate de postevaluare
99. Concurs/ turnire de rezolvare de exerciții și probleme

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Ma, 02.02
Mi, 03.02
Jo, 04.02
Lu, 08.02
Ma, 09.02
Mi, 10.02
Jo, 11.02
Lu, 15.02
Ma, 16.02
Mi, 17.02
Jo, 18.02
Lu, 22.02
Ma, 23.02
Mi, 24.02
Jo, 25.02
Lu, 01.03
Ma, 02.03
Mi, 03.03
Jo, 04.03

1
1
1
1
1

Ma, 09.03
Mi, 10.03
Jo, 11.03
Lu, 15.03
Ma, 16.03[2, p. 80-81][2, p. 82][2, p. 83-85]
EFE 6[2, p. 86-87][2, p. 88-89][2, p. 90-91][2, p. 92-93][2, p. 94][2, p. 95]
Jocuri digitale[2, p. 95-97], fișe
EFE 7
Test
Fișe diferențiateFișe

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR. 4. Calculăm și rezolvăm cu istețime. Operații aritmetice cu numere până la 100
Nr. de ore alocat: 18
Unități de competențe: 3.1., 3.2., 3.3., 3.4., 3.5*., 3.6*.
60

ES 3

Detalieri de conținut

Nr. oreData

100. Cantitatea. Preţul. Costul.
101. Cantitatea. Preţul. Costul. Consolidare- dezvoltare
102. Probleme despre cumpărare-vânzare
103. Probleme despre cumpărare-vânzare. Consolidare-dezvoltare
104. Probleme despre cumpărare-vânzare. Analiză-sinteză
105. Probleme despre cumpărare-vânzare. Activități diferențiate de învățare
106. Rezolvarea problemelor compuse prin exerciţiu
107. Rezolvarea problemelor compuse prin exerciţiu. Consolidare-dezvoltare
108. Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu paranteze
109. Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu paranteze Consolidare- dezvoltare
110. Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii fără paranteze
111. Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii fără paranteze. Consolidaredezvoltare
112. Ordinea efectuării operaţiilor
113. Ordinea efectuării operaţiilor. Consolidare-dzvoltare
114. Operații aritmetice cu numere până la 100. Analiză sinteză
115. Operații aritmetice cu numere până la 100. Activități diferențiate de învățare
116. Operații aritmetice cu numere până la 100. Evaluare sumativă
117. Operații aritmetice cu numere până la 100. Activități diferențiate depostevaluare

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Mi, 17.03
Jo, 18.03
Lu, 22.03
Ma, 23.03
Mi, 24.03
Jo, 25.03
Lu, 29.03
Ma, 30.03
Mi, 31.03
Jo, 01.04
Lu, 05.04
Ma, 06.04

1
1
1
1
1
1

Mi, 07.04
Jo, 08.04
Lu, 12.04
Ma, 13.04
Mi, 14.04
Jo, 15.04

Resurse[2, p. 98-99]

EvaluareEI 4[2, p. 100-101][2, p. 102-103]

EFE 8[2, p. 104-105][2, p. 106-107][2, p. 108-109][2, p. 110-111][2, p. 112-115]

EFE 9

Test
[2, p. 112-113],fișe diferențiateES 4

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR. 5. Modelăm creativ, măsurăm inventiv. Elemente intuitive de geometrie și măsurări
Nr. de ore alocat: 12Unități de competențe: 4.1., 4.2*., 4.3., 4.4**.
Detalieri de conținut
118.
119.
120.

Puncte, linii şi segmente
Figuri şi corpuri geometriceMăsurarea timpului. Ceasul
61

Nr. ore

Data

1
1
1

Lu, 19.04
Ma, 20.04
Mi, 20.04

Resurse[2, p. 116-117][2, p. 118-119][2, p. 120-121]

Evaluare
EI 5

121.
122.
123.
124.
125.

Măsurarea timpului. CalendarulMăsurarea lungimiiMăsurarea lungimii. Consolidare- dezvoltareMăsurarea maseiMăsurarea capacităţii

1
1
1
1
1

Jo, 21.04
Lu, 26.04
Ma, 27.04
Mi, 28.04
Jo, 29.04[2, p. 122-123]

1
1
1
1

Ma, 11.05
Mi, 12.05
Jo, 13.05
Lu, 17.05[2, p. 128][2, p. 129], fișeTest

[2, p. 124-125]

EFE 10[2, p. 126]
[2, p. 127]

Vacanța de Paști
126. Cantitatea, preţul, costul. Analiză-sinteză
127. Elemente intuitive de geometrie și măsurări. Analiză-sinteză
128. Elemente intuitive de geometrie și măsurări. Evaluare sumativă
129. Elemente intuitive de geometrie și măsurări. Activități diferențiate depostevaluare

EFE 11
ES 5

Fișe diferențiateUNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR. 6. Culegem roadele învățării. Recapitulare finală
Nr. de ore alocat: 7
Unități de competențe:La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
 utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică; efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-100: adunarea şi scăderea fără şi cu trecere peste ordin; înmulţirea şi împărţirea tabelară; explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu două operaţii, fără şi cu paranteze; aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; rezolva probleme cu, cel mult, două operaţii, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu,Detalieri de conținut
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Numere naturale și operații aritmetice în concentrul 0 - 100. Analiză-sinteză
Culegem roadele învăţării. Evaluare anuală
Activități diferențiate de postevaluare
Atelier de geometrie și măsurări
Atelier de creare a problemelor.
Activități ludice de perspicacitate (1)Activități ludice de perspicacitate (2)62

Nr. ore

Data

1
1
1
1
1
1
1

Ma, 18.05
Mi, 19.05
Jo, 20.05
Lu, 24.05
Ma, 25.05
Mi, 26.05
Jo, 27.05

Resurse

Evaluare[2, p. 130-131]
Test[2, p. 131-133][2, p. 133-134]
Fișe, jocuri digitaleFișe, jocuri digitale

EA

DETALIERI PRIVIND EVALUAREA21, Semestrul 2
Unitatea de
EI 3: dictare matematică
învățare nr. 3
Produse:P12. Formarea șirurilor de numere după o regulă dată(continuare)PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei propoziții matematicePT2. Enunț lacunar (cu numere/ cuvinte lipsă)EFE 5: probă scrisă [2, p. 73]
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.4.
Produse:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematice
P8. Rezolvarea problemelor simple
EFE 6: probă scrisă [2, p. 85]
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.4.
Produse:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematicePT4. Completarea tabelelor
P8. Rezolvarea problemelor simple
P9. Rezolvarea problemelor compuse
EFE 7: probă scrisă [2, p. 97]
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.4.
Produse:PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei propoziții matematice
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematicePT4. Completarea tabelelor
P9. Rezolvarea problemelor compuse21

ES 3: testUnități de competențe:2.1. Efectuarea înmulţirii prin adunare repetată şi pe baza
tablei înmulţirii, a împărţirii exacte prin scădere repetată
şi ca probă a înmulţirii.
2.2. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent
conceptelor de înmulţire, împărţire.
2.3. Aplicarea înmulţirii, împărţirii şi a proprietăţilor
acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în
exerciţii, șiruri date.
2.4. Rezolvarea problemelor, cu sprijin în schemă,rezolvare și răspuns.

Conform Reperelor metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anul de studii 2020-2021 (Tabelul 2, p.8), nu se evaluează unitățile decompetență transferate la nivelele de extindere și optional.

63

Unitatea deînvățare nr. 4

Unitatea deînvățare nr. 5

Unitatea deînvățare nr. 6

EI 4: dictare matematică
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematice
P8. Rezolvarea problemelor simple
EFE 8: probă scrisă [2, p. 103]Unități de competențe: 3.1., 3.2., 3.4.
Produse:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematice
P9. Rezolvarea problemelor compuse
EFE 9: probă scrisă [2, p. 115]Unități de competențe: 3.1., 3.2., 3.4.
Produse:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematiceP9.Rezolvarea problemelor compuse
EI 5: conversație frontală
Produs:P15: Recunoașterea formelor geometrice
Atitudini și valori specifice: corectitudinea limbajului geometric.
EFE 10: probă scrisă
Unități de competențe: 4.1., 4.3.
Produse:P14. Recunoaşterea formelor geometrice
PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei propoziții matematice
P8. Rezolvarea problemelor simple
EFE 11: probă scrisă [2, p. 129]Unități de competențe: 4.1., 4.3.
Produse:P14. Recunoaşterea formelor geometrice
PT2. Enunț lacunar (cu cuvinte lipsă)P9. Rezolvarea problemelor compuse
EA: testUnități de competențe
64

ES 4: testUnități de competențe:3.1. Efectuarea operaţiilor aritmetice în exerciţii cu douăoperaţii, cu şi fără paranteze.
3.2. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent
conceptelor de număr natural, operaţie aritmetică.
3.3. Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor
acestora pentru: compunerea şi descompunerea
numerelor 0 – 100; aflarea unor numere necunoscute în
exerciţii, șiruri date.
3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări,prin exerciţiu.

ES 5: testUnități de competențe:4.1. Recunoașterea figurilor și a corpurilor geometriceîn modele date şi în mediul înconjurător.
4.3. Exprimarea şi compararea rezultatelor unormăsurători, în unităţi standard de măsură: pentru
lungime; pentru masă; pentru capacitate; pentru timp;
monetare.

La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
 utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică; efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-100: adunarea şi scăderea fără şi cu trecere peste ordin; înmulţirea şi împărţirea tabelară; explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu două operaţii, fără şi cu paranteze; aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; rezolva probleme cu, cel mult, două operaţii, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu.

65

ȘTIINȚE
Autori: Stela GÎNJU, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din ChișinăuAngela TELEMAN, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din Chișinău
Competenţele specifice disciplinei:
1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relațiilor carateristicemediului înconjurător, demonstrând corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice.
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea
metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor.
3. Explicarea informațiilor/rezultatelor/concluziilor obținute în demersuri de cunoaștere a mediuluiînconjurător, manifestând atitudine critică șicreativă.
4. Rezolvarea unor situații de problemă pe baza integrării achizițiilor dobândite la disciplină cu cele
din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui modsănătos de viață.
Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. G. Bărbulescu, D.E. Ioniță, A.M. Cănăvoiu. Științe, manual pentru clasa a II-a. Chișinău: Litera,
2019.
3. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
4. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019.
5. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
Nr. de ore/an
1
34
Nr.
ore

EI

Nr. evaluări
EFE

ES

Total semestrul 1

6
10
16

1
1
2

1
1
2

1
1

Total semestrul 2
Total an:

7
11
18
34

1
1
2
4

1
1
2
4

1
1
2

Unitățile de învățare
Semestrul 1
1. Vara2. Toamna
Semestrul 2
3. Iarna
4. Primăvara

Observații

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Vara
Nr. de ore alocat: 6Unități de competențe: 1.1; 1.2; 1.3*; 1.4; 1.5; 1.6.
Detalieri de conținut
1. Vara. Farmecul verii
2. Semne ale anotimpului vara.
Fenomene ale naturii
3. Plante cultivate și necultivate
4. Insectele
5. Lacul. Peștele și broasca
6. Vara. Am învățat și rezolv.
Am învățat și mă verific

Nr. ore1

Data

Resurse[2, p. 8, 9]

1[2, p. 10]11
1[2, p. 13][2, p. 16][2, p. 21, 23]

1

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Toamna
Nr. de ore alocat: 10
Unități de competențe: 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5*; 2.6.
Detalieri de conținut
Nr. ore Data
Resurse
7. Toamna.Magia toamnei. A
1[2, p. 24-26]
sosit toamna!
8. Vremea.Starea vremii
1[2, p. 29]
9. Livada și grădina
1[2, p. 32]
10. Pomii fructiferi
1[2, p. 35]
11. Podgoria
1[2, p. 38]
12. Păsările călătoare și sedentare
1[2, p. 41]
13. Toamna. Am învățat șirezolv. Am învățat și mă
1[2, p. 44, 47]
verific
14. Am învățat și rezolv.
1[2, p. 48, 49]
Recapitulare semestrială.
15. Vara, toamna. Evaluare
sumativă
1
16. Vara, toamna. Activități
integrate de transfer

167

Evaluare
EI 1

Observații

EFE 1

PT 19 (1.1; 1.2; 1.4;
1.5; 1.6.)

EvaluareObservații

EI 2

EFE 2

PT19 (2.1; 2.2; 2.3; 2.4;
2.6.)

ES 2

PT 20 (1.1; 1.2; 1.4;
1.5; 1.6.; 2.1; 2.2; 2.3;
2.4; 2.6.)

SEMESTRUL 2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Iarna
Nr. de ore alocat: 7
Unități de competențe: 3.1; 3.2; 3.3*; 3.4; 3.5; 3.6.
Detalieri de conținut
17. Iarna. Anotimpul alb. Eiarnă!
18. Fenomene ale naturii
19. Planificarea anotimpului
20. Animalele pe timp de iarnă
21. Plante decorative de interior
22. Am învățat și rezolv. Amînvățat și mă verific.
23. Iarna. Activități integrate detransfer

Nr. oreData

Resurse

Evaluare1[2, p. 50, 51, 52]

EI 3

1
1
1
1

[2, p. 55][2, p. 58][2, p. 61][2, p. 64]

1[2, p. 68,71]

EFE 3

Resurse

Evaluare1[2, p. 72-74]

EI 4

1

[2, p. 77]

2[2, p. 79]

1[2, p. 82]

1[2, p. 85]

1[2, p. 88]

1[2, p. 91,93]

1[2, p. 94, 95]

Observații

PT 19 (3.1; 3.2; 3.4;

3.5; 3.6.)

1

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Primăvara
Nr. de ore alocat: 11Unități de competențe: 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5*.
Detalieri de conținut
24. Primăvara. Anotimpul
verde. Excursie (virtuală)25. Ce se întâmplă?
26. Ciclurile de viață ale
plantelor și animalelor
27. Plantele decorative deexterior
28. Pădurea și viețuitoarele ei
29. Protecția mediuluiînconjurător: plante șianimale30. Primăvara. Am învățat șirezolv. Am învățat și măverific.
31. Anotimpurile. Am învățat șirezolv. Recapitulare finală.
32. Iarna, primăvara. Evaluare
sumativă
33. Anotimpurile Activități
integrate de transfer
34. Vine vara! Excursrie(virtuală)Nr. ore

Data

EFE 4

Observații

PT 19 (4.1; 4.2; 4.3;

4.4; 4.6)

PT 20 (3.1; 3.2; 3.4;

1

ES 2

1
1

68

3.5; 3.6; 4.1; 4.2;
4.3; 4.4; 4.6)

DEZVOLTARE PERSONALĂ
Autor: Tamara DEMCENCO, grad didactic superior, LT „Orizont”,
specialist principal DGETS Chișinău
Competenţele specifice disciplinei:
1. Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare,demonstrând încredere în forţele proprii și atitudine pozitivă.
2. Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și
responsabilitate.
3. Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în
activităţi de menţinere a sănătăţii proprii și a celor din jur.
4. Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale,
manifestând atitudine pozitivă faţă de dezvoltarea personală și învăţare ca muncă de bază aelevului.
5. Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene,
demonstrând atenţie și atitudine responsabilă faţă de sine și cei din jur.
Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019.
4. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
Nr. de ore/an
134Unitățile de învățare
Semestrul 1
1. Securitatea personală
2. Asigurarea calității vieții
Total semestrul 1
Semestrul 2
3. Modul de viață sănătos
4. Proiectarea carierei
profesionale și dezvoltarea
spiritului antreprenorial
5. Arta cunoașterii de sine și acelulalt
Total semestrul 2
Total an:

Nr.
ore

EI

Nr. evaluări
EFE

ES

8
8
16

1
1
2

1
1
2

1
1

6
6

1
1

1
1

6

1

1

1

18
34

3
5

3
5

1
2

69

Observații

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Securitatea personală
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 5.1; 5.2; 5.3;
22
R/C1. Încredere în forțele proprii;
R/C2. Responsabiliitate față de reguli;
R/C3. Aprecierea proprie și a celor din jur;
R/C4. Deschidere pentru comunicare.
Detalieri de conținut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

22

Atenție: COVID!
Siguranța corpului. Părțile corpului. Protejarea zonei intime. Atingerile bune/ sigure
și atingerile rele/nesigure. Secrete bune, secrete rele. Persoane de încredere.
Securitatea acasă şi în şcoală. Obiecte, locuri periculoase. Planul de evacuare.
Managementul clasei: abordări situaţionale concrete23.
Protecția personală pe timp de vânt, ploaie, ninsoare.
Regulile de circulaţie. Pieton în diferite anotimpuri.
Securitate personală în diverse unităţi de transport.
Siguranţa în stradă şi în transportul public. Semaforul, transportul public, traversareastrăzii.
Situaţiile excepţionale cu caracter natural. Cutremur de pământ, inundații, furtuni,întroieniri, grindină. Modalităţi de comportament personal și colectiv.

Nr. ore Data
1

Resurse

EvaluareObservații

EI 1
Observarea
comportamentului
cognitiv

R/C 1-4

EFE 1

P2, P3(5.1, 5.2, 5.3)

1
1
1
1
1
1
1

„În clasele II-IV, în cadrul modulului 1 se va realiza evaluare inițială prin metoda observării comportamentului cognitiv al elevului pe parcursul lecțiilor și în contextul
managementului clasei de elevi, cu centrare pe atitudinile și valorile specifice prevăzute în curriculum la sfârșitul clasei precedente.” v. Repere metodologice de organizare aprocesului educational în învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 68.
23„Conținutul curricular „Managementul clasei: abordări situaționale concrete” se realizează gradual, la momentele oportune pe parcursul unităților de învățare, prin corelare cu viața
reală a clasei.” v. Repere metodologice de organizare a procesului educational în învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 68.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Asigurarea calității vieții
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 2.1; 2.2; 2.3.
Detalieri de conținut
Nr. ore Data
9. Calitățile colegilor şi prietenilor. Valoarea calităţii. Diversitatea calităţilor.
1
Completarea reciprocă prin manifestarea calităţilor în grup.
10. Comportamentul corect. Reguli de comportament în grup. Managementul clasei:
1abordări situaţionale concrete.
11. Fetele şi băieții. Oportunităţi de manifestare. Activităţi comune. Managementul
1clasei: abordări situaţionale concrete.
12. Grija față de natură. Acţiuni de protejare a naturii. Mediu favorabil de joacă și1
activitate.
13. Respectul față de lucrurile personale şi ale colegilor. Protejarea lucrurilor personale.
1
14. Corectitudinea delimitării lucrurilor: al meu, al tău, al nostru. Respect pentru lucrurile
1celuilalt. Managementul clasei: abordări situaţionale concrete.
15. Asigurarea calității vieții. Analiză-sinteză
1
16. Securitatea personală. Asigurarea calității vieții. Activități integrate de transfer

24

Resurse

EvaluareObservații

EI 2

PT2

EFE 2
ES 124

P2 (2.1, 2.2, 2.3)
PT20

„Nu se rezervează o lecție aparte pentru ES; cadrul didactic evalează comportamentul performanțial al elevului pe parcursul semestrului (independent, sau ghidat de învățător,sau cu mai mult sprijin), în baza probatoriilor cumulate în portofoliul elevului la disciplină: fișe de lucru; materiale confecționate; fișe de autoevaluare/evaluare reciprocă etc.” v.
Repere metodologice de organizare a procesului educational în învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 69.

71

CLASA A III-A

72

MATEMATICĂ
Autori: Ludmila URSU, dr., prof. univ., UPS „Ion Creangă” sin Chișinău
Tatiana DUBINEANSCHI, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din Chișinău
Competenţele specifice disciplinei:
1. Identificarea şi utilizarea conceptelor matematice şi a limbajului matematic în situaţii deînvățare și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerență.
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestândatenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent.
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achizițiilor matematice, dând dovadă de gândire
critică în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorative-investigative pentru soluționarea/formularea unor
situații de problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în integrarea
achiziţiilor matematice cu cele din alte domenii.
Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Ursu L., Lupu I., Iasinschi Iu. Matematică, manual pentru clasa a III-a. Chișinău: Prut,
2020.
3. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC,
2018.
4. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC,
IȘE, 2019.
5. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar înanul de studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
Orarul:
Luni

Marți

Matematică

Miercuri

Joi

VineriMatematică
Matematică

MatematicăADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săptămână
4

Nr. de ore/an25
136Unități de învățare
Semestrul 1
1. Repetăm cu sârguință, învățăm cu ușurință. Recuperarea,
consolidarea, dezvoltarea rezultatelor învățării în clasa a II-a
2. Socotim necontenit, spre o mie am pornit. Numerele naturale
0 – 1000
3. Adunăm rezervând și scădem împrumutând. Adunarea şiscăderea în concentrul 0 - 1000
25

Nr.
ore

Evaluări
EI EFE ES

12

1

13

1

2

1

31

1

2

1

Poate varia în funcție și structura anului școlar și datele calendaristice.

73

4. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea șiîmpărțirea în concentrul 0 - 1000
Total semestrul 1
Semestrul 2
4. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea șiîmpărțirea în concentrul 0 – 1000 (continuare)
5. Modelăm creativ, măsurăm inventiv. Elemente intuitive degeometrie și măsurări
6. Culegem roadele învăţării. Recapitulare și sistematizare lafinele anului școlar
Total semestrul 2
Total an

6

1

1

62

4

5

2

48

1

4

2

15

1

1

1

11
74
136

1(A)
2
6

5
10

4
6

74

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Repetăm cu sârguință, învățăm cu ușurință. Recuperarea, consolidarea achizițiilor curriculare dobândite în clasa a II-a
Nr. de ore alocat: 12Unități de competențe prevăzute la finele clasei a II-a:
Elevul poate:
R/C1: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
R/C2: utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;R/C3: efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-100: adunarea şi scăderea fără şi cu trecere peste ordin; înmulţirea şi împărţirea tabelară;R/C4: explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu două operaţii, fără şi cu paranteze;
R/C5: aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date;
R/C6: rezolva probleme cu, cel mult, două operaţii, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu,manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:– corectitudinea și coerența limbajului matematic;– atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent;– valorificarea gândirii critice pentru adoptarea unui plan pertinent în rezolvarea problemelor.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse
EvaluareMi, 02.09
1. Numerele naturale de la 0 până la 100. Actualizare
1[2, p. 4-5]
2. Adunarea și scăderea până la 100. Actualizare
1
Jo, 03.09[2, p. 6-7]
3. Legătura dintre adunare și scădere. Actualizare
Lu, 07.09
1[2, p. 8-9]
4. Legătura dintre adunare și scădere. Consolidare-dezvoltare
Ma, 08.09
1
5. Înmulțirea și împărțirea tabelară. Actualizare
1
Mi, 09.09[2, p. 10-11]
6. Înmulțirea și împărțirea tabelară. Consolidare-dezvoltare
1
Jo, 10.09
7. Legătura dintre înmulțire și împărțire. Actualizare
1
Lu, 14.09[2, p. 12-13]
8. Legătura dintre înmulțire și împărțire. Consolidare-dezvoltare
1
Ma, 15.09
9. Ordinea efectuării operațiilor. Actualizare
1
Mi, 16.09[2, p. 14-15]
10. Ordinea efectuării operațiilor. Consolidare-dezvoltare
1
Jo, 17.09
11. Analiza-sinteza achizițiilor dobândite în clasa a II-a1
Lu, 21.09[2, p. 16-17]
12. Evaluare inițială
1
Ma, 22.09
test [2, p. 17]
EI 1 (R/C 1-6)

75

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Socotim necontenit, spre o mie am pornit. Numerele naturale 0 – 1000
Nr. de ore alocat: 13Unități de competențe: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
13. Numere formate din sute întregi
1
Mi, 23.09
Jo, 24.09
14. Numere formate din sute, zeci și unități
1
15. Numere formate din sute, zeci și unități. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 28.09
16. Monede și bancnote, schimb de bani
1
Ma, 29.09
17. Citirea, scrierea, formarea numerelor naturale 0-1000. Analiză-sinteză
1
Mi, 30.09
18. Compararea numerelor până la 1000
1
Jo, 01.10
19. Compararea numerelor până la 1000. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 05.10
20. Ordonarea numerelor până la 1000
1
Ma, 06.10
21. Ordonarea numerelor până la 1000. Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 07.10
22. Numerele naturale 0 – 1000. Analiză-sinteză
1
Jo, 08.10
23. Numerele naturale 0 – 1000. Activități diferentiate de învățare
1
Lu, 12.10
24. Numerele naturale 0 – 1000. Evaluare sumativă
1
Ma, 13.10
25. Numerele naturale 0 – 1000. Activități diferentiate de postevaluare
1
Mi, 14.10

Resurse[2, p. 18-19]

Evaluare
EI 2[2, p. 20-21][2, p. 22-23]

EFE 1[2, p. 24-25][2, p. 26-27][2, p. 28-29]
TestFișe diferentiate

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Adunăm rezervând și scădem împrumutând. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 1000
Nr. de ore alocat: 31
Unități de competențe: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5*, 2.6.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
ResurseJo, 15.10
26. Adunarea și scăderea fără trecere peste ordin
1[2, p. 30-31]
27. Adunarea și scăderea fără trecere peste ordin. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 19.10
Ma, 20.10
28. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților
1[2, p. 32-33]
29. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților. Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 21.10
30. Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor
1
Jo, 22.10[2, p. 34]
Vacanța de toamnă
31. Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 02.11[2, p. 35]
32. Adunarea și scăderea cu trecere peste ordinul unităților. Aplicare
1
Ma, 03.11[2, p. 36-37]
33. Adunarea și scăderea cu trecere peste ordinul unităților. Analiză-sinteză
1
Mi, 04.11
1
Jo, 05.11
34. Adunarea cu trecere peste ordinul zecilor[2, p. 38-39]
35. Adunarea cu trecere peste ordinul zecilor. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 09.11
36. Scăderea cu împrumut la ordinul sutelor1
Ma, 10.11[2, p. 40-41]
37. Scăderea cu împrumut la ordinul sutelor. Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 11.11
38. Legătura dintre adunare și scădere
1
Jo, 12.11[2, p. 42-43]

EFE 2
ES 1

Evaluare
EI 3

76

39. Legătura dintre adunare și scădere, Consolidare-dezvoltare
40. Adunarea și scăderea cu o trecere peste ordin. Aplicare
41. Adunarea și scăderea cu o trecere peste ordin. Consolidare
42. Adunarea și scăderea cu o trecere peste ordin. Dezvoltare
43. Adunarea și scăderea cu o trecere peste ordin. Analiză-sinteză
44. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților și al zecilor
45. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților și al zecilor. Consolidare-dezvoltare
46. Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor și al sutelor
47. Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor și al sutelor. Consolidare-dezvoltare
48. Probleme cu adunări și scăderi
49. Probleme cu adunări și scăderi. Consolidare-dezvoltare
50. Adunarea și scăderea cu trecere peste ordin. Aplicare
51. Adunarea și scăderea cu trecere peste ordin. Consolidare-dezvoltare
52. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Consolidare-dezvoltare
53. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Analiză-sinteză
54. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de învățare
55. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Evaluare sumativă
56. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de postevaluare

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Lu, 16.11
Ma, 17.11
Mi, 18.11
Jo, 19.11
Lu, 23.11
Ma, 24.11
Mi, 25.11
Jo, 26.11
Lu, 30.11
Ma.01.12
Mi, 02.12
Jo, 03.12
Lu, 07.12
Ma, 08.12
Mi,09.12
Jo,10.12
Lu, 14.12
Ma, 15.12[2, p. 44-45][2, p. 46-47]

EFE 3[2, p. 48-49][2, p. 50-51][2, p. 52-53][2, p. 54-55][2, p. 56-57]
Fișe diferențiate
TestFișe diferențiateUNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 - 1000
Nr. de ore alocat: 6 (în semestrul 1)Unități de competențe: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5*.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
ResurseMi, 16.12
57. Înmulțirea unui număr cu o sumă1[2, p. 58-59]
Jo, 17.12
58. Înmulțirea unui număr cu o sumă. Consolidare-dezvoltare
1
59. Înmulțirea cu 10 și cu 100
1
Lu, 21.12[2, p. 60-61]
60. Înmulțirea cu numere formate din zeci sau sute întregi
Ma, 22.12
1[2, p. 62-63]
Mi, 23.12
61. Înmulțirea cu numere formate din zeci sau sute întregi. Consolidare-dezvoltare
1
62. Activități ludice de calcul corect, rational, fluent
1
Jo, 24.12
Jocuri digitale
Vacanța intersemestrială (de iarnă)

EFE 4
ES 2

Evaluare
EI 4

EFE 5

77

DETALIERI PRIVIND EVALUAREA26, Semestrul 1
EI 1: test [2, p.17]
Unități de competențe prevăzute la finele clasei a II-a:
Elevul poate:
Unitatea
R/C1: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;deR/C2: utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;învățare
R/C3: efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-100: adunarea şi scăderea fără şi cu trecere peste ordin; înmulţirea şi împărţirea tabelară;nr. 1
R/C4: explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu două operaţii, fără şi cu paranteze;
R/C5: aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date;
R/C6: rezolva probleme cu, cel mult, două operaţii, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu.
EI 2: ștafetă de numărare pe segmentul numeric 100-1000 cu startul, finalul, pasul ES 1: testdat (cu trecere peste numere formate din sute întregi, din zeci întregi).
Unități de competențe:Atitudini și valori specifice:1.1. Identificarea, citirea şi scrierea, numerelor- atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent.
naturale 0-1000.
1.2. Compararea şi ordonarea numerelor naturale
EFE 1: probă scrisă [2, p. 23]
0-1000.
Unități de competențe: 1.1., 1.3., 1.4.
1.3. Utilizarea elementelor de limbaj matematic
Produse:aferent conceptului de număr natural.
Unitatea P1. Scrierea numerelor naturale
1.4. Explorarea modalităţilor de compunere,deP18. Exercițiu lacunar (cu numere/ semne lipsă)descompunere zecimală a numerelorînvățare P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
naturale 0-1000.
nr. 2
EFE 2: probă scrisă [2, p. 29]
1.5. Completarea unor șiruri de numere naturaleUnități de competențe: 1.1., 1.2., 1.3., 1.4, 1.5.
asociate după reguli indicate sau identificate
Produse:prin observare.
P1. Scrierea numerelor naturale
P13. Formarea șirurilor de numere după o regulă data
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P14. Completarea șirurilor de numere
PT4. Completarea tabelelor
Unitatea EI 3: conversație frontală (terminologia matematică aferentă operațiilor de adunare
ES 2: testdeși scădere; algoritmi de calcul oral și în coloniță).
Unități de competențe:învățare Atitudini și valori specifice:2.1. Efectuarea adunării şi scăderii în concentrul
nr. 3- corectitudinea și coerența limbajului matematic;
0-1000, fără şi cu treceri peste ordin.
- atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent.

26

Conform Reperelor metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anul de studii 2020-2021 (Tabelul 2, p. 8), nu se evaluează unitățile decompetență transferate la nivelele de extindere și optional

78

EFE 3: probă scrisă [2, p. 47]
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.6.
Produse:P4. Calcul în coloniță
P6. Rezolvarea unui exercițiu fără/cu paranteze
P14. Completarea șirurilor de numere
PT4. Completarea tabelelor
P10. Rezolvarea problemelor compuse
EFE 4: probă scrisă [2, p. 57]
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.4.
Produse:P4. Calcul în coloniță
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematice
P8. Rezolvarea ecuațiilor simple
P10. Rezolvarea problemelor compuse
EI 4: conversație frontală (contrapunerea terminologiei și a proprietăților operațiilor
de adunare și înmulțire).
Unitatea Atitudini și valori specifice:- corectitudinea și coerența limbajului matematic.
deînvățare EFE 5: probă scrisă [2, p. 63]
nr. 4
Unități de competențe: 3.1., 3.4.
(parțial) Produse:
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P10. Rezolvarea problemelor compuse

2.2. Explicarea modului de calcul şi a ordinii
efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fărăparanteze.
2.3. Aplicarea adunării, scăderii şi aproprietăţilor acestora pentru: compunerea şidescompunerea numerelor; aflarea unor
numere necunoscute în exerciţii, șiruri date;schimb de bani.
2.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
2.6. Completarea unor tabele sau scheme în carese organizează probleme, exerciţii.

79

SEMESTRUL 2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000 (continuare)
Nr. de ore alocat: 48 (în semestrul 2)Unități de competențe: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5*, 3.6, 3.7*.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse63. Înmulțirea fără trecere peste ordin a unui număr de două sau trei cifre cu un număr de o cifră.
1
Lu, 11.01
64. Înmulțirea fără trecere peste ordin a unui număr de două sau trei cifre cu un număr de o cifră.
Ma, 12.01 [2, p. 64-65]
1Consolidare-dezvoltare
65. Înmulțirea cu trecere peste ordin a unui număr de două cifre cu un număr de o cifră
1
Mi, 13.01
66. Înmulțirea cu trecere peste ordin a unui număr de două cifre cu un număr de o cifră.
1
Jo, 14.01 [2, p. 66-67]
Consolidare-dezvoltare
67. Înmulțirea cu trecere peste ordin a unui număr de trei cifre cu un număr de o cifră
1
Lu, 18.01
68. Înmulțirea cu trecere peste ordin a unui număr de trei cifre cu un număr de o cifră. Consolidare1
Ma, 19.01 [2, p. 68-69]
dezvoltare
69. Înmulțirea în concentrul 0 – 1000. Analiză-sinteză
1
Mi, 20.01[2, p. 70-73]
70. Înmulțirea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de învățare
1
Jo, 21.01
71. Înmulțirea în concentrul 0 – 1000. Evaluare sumativă
1
Lu, 25.01 Test
1
Ma, 26.01 Fișe diferențiate
72. Înmulțirea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de postevaluare
1
Mi, 27.01
73. Împărțirea exacta a unui număr format din zeci sau sute la un număr de o cifră
74. Împărțirea exacta a unui număr format din zeci sau sute la un număr de o cifră. Consolidare1
Jo, 28.01 [2, p. 74-75]
dezvoltare
1
Lu, 01.02
75. Împărțirea exacta la 10, 100[2, p. 76-77]
76. Împărțirea exacta la 10, 100. Consolidare-dezvoltare
Ma, 02.02
1
Mi, 03.02
77. Împărțirea exacta la numere formate din zeci sau sute întregi
178. Împărțirea exacta la numere formate din zeci sau sute întregi. Consolidare-dezvoltare
Jo, 04.02 [2, p. 78-79]
1
79. Împărțirea exacta la numere formate din zeci sau sute întregi. Analiză-sinteză
1
Lu, 08.02
80. Împărțirea cu rest
Ma, 09.02 [2, p. 80]
1
81. Împărțirea cu rest. Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 10.02 [2, p. 81]
82. Exerciții și probleme cu împărțiri exacte și împărțiri cu restul diferit de zero.
1
Jo, 11.02[2, p. 82-83]
83. Exerciții și probleme cu împărțiri exacte și împărțiri cu restul diferit de zero. Analiză-sinteză
1
Lu, 15.02
84. Împărțirea unei sume la un număr
1
Ma, 16.02 [2, p. 84]
85. Împărțirea unei sume la un număr. Consolidare-dezvoltare
1
Mi, 17.02 [2, p. 85]

Evaluare
EI 5

EFE 6
ES 3

EFE 7

86. Împărțirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului se împart
exact la împărțitor
87. Împărțirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului se împart
exact la împărțitor. Consolidare-dezvoltare
88. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele și zecile deîmpărțitului seîmpart exact la împărțitor
89. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele și zecile deîmpărțitului seîmpart exact la împărțitor. Consolidare-dezvoltare
90. Exerciții și probleme cu împărțiri
91. Exerciții și probleme cu împărțiri. Analiză-sinteză
92. Exerciții și probleme cu împărțiri. Activități diferențiate de învățare
93. Împărțirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului nu seîmpart exact la împărțitor
94. Împărțirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului nu seîmpart exact la împărțitor. Consolidare-dezvoltare
Vacanța de primăvară
95. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului nu seîmpart exact la împărțitor
96. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului nu seîmpart exact la împărțitor. Consolidare-dezvoltare
97. Rezolvare și creare de exerciții și probleme
98. Rezolvare și creare de exerciții și probleme. Consolidare și dezvoltare
99. Activități ludice de calcul corect, rational, fluent
100. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele deîmpărțitului nu seîmpart exact la împărțitor, iar câtul este scris cu trei cifre101. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele deîmpărțitului nu seîmpart exact la împărțitor, iar câtul este scris cu trei cifre. Consolidare-dezvoltare
102. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când câtul este un număr format din
zeci și unități.
103. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când câtul este un număr format din
zeci și unități. Consolidare-dezvoltare
104. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Aplicare
105. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Consolidare
106. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Dezvoltare

1

Jo, 18.02

1

Lu, 22.02

1

Ma, 23.02

1

Mi, 24.02

1
1
1

Jo, 25.02
Lu, 01.03
Ma, 02.03
Mi, 03.03

1
1
1

Jo, 04.03[2, p. 86-87][2, p. 88-89][2, p. 90-92],
fișe diferentiate[2, p. 93-94]

Ma, 09.03

1

Mi, 10.03

1
1
1
1

Jo, 11.03
Lu, 15.03
Ma, 16.03
Mi, 17.03

1

Jo, 18.03

1

Lu, 22.03

1

Ma, 23.03

1
1
1

Mi, 24.03
Jo, 25.03
Lu, 29.03

EFE 8

EI 6
[2, p. 95-96][2, p. 97-99][2, p. 100-101][2, p. 102-103][2, p. 104][2, p. 105][2, p. 106]81

107. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Analiză-sinteză
108. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de învățare
109. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Evaluare sumativă
110. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de postevaluare

1
1
1
1

Ma, 30.03
Mi, 31.03
Jo, 01.04
Lu, 05.04[2, p. 107]Fișe diferentiate
TestFișe diferentiate

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 5. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Elemente intuitive de geometrie și măsurări
Nr. de ore alocat: 15 oreUnități de competențe: 4.1, 4.2*. 4.3, 4.4, 4.5**, 4.6*.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
ResurseMa, 06.04
111. Figuri geometrice1[2, p. 108-109]
Mi, 07.04
112. Corpuri geometrice1[2, p. 110-111]
Jo, 08.04
113. Figuri și corpuri geometrice.
1[2, p. 108-111]
114. Măsurarea lungimii. Decimetrul
1
Lu, 12.04[2, p. 112-113]
Ma, 13.04
115. Măsurarea lungimii. Decimetrul. Consolidare-dezvoltare
1116. Măsurarea lungimii. Transformări ale unităților de măsură
1
Mi, 14.04[2, p. 114-115]
117. Măsurarea lungimii. Transformări ale unităților de măsură. Consolidare-dezvoltare
1
Jo, 15.04
118. Măsurarea masei
1
Lu, 19.04[2, p. 116-117]
119. Măsurarea capacității
1
Ma, 20.04[2, p. 118]
120. Măsurarea cantităților
1
Mi, 20.04[2, p. 119]121. Măsurarea timpului. Ceasul
1
Jo, 21.04[2, p. 120-121]
122. Măsurarea timpului. Calendarul
1
Lu, 26.04[2, p. 122-123]
123. Unități monetare.
1
Ma, 27.04[2, p. 124-125]
124. Elemente intuitive de geometrie și măsurări. Evaluare sumativă
1
Mi, 28.04
Test
125. Elemente intuitive de geometrie și măsurări. Activități diferentiate de postevaluare1
Jo, 29.04[2, p. 126-127]
Vacanța de Paști

EFE 9
ES 4

Evaluare
EI 7

EFE 10

ES 5

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 6. Culegem roadele învăţării. Recapitulare și sistematizare la finele anului școlar
Nr. de ore alocat: 11 oreUnități de competențe:La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate:• identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000;• utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;82

• recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă deschisă/ închisă, linie curbă deschisă/ închisă, cerc, triunghi, pătrat,
dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid), elementele acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față) în modele date şi în mediul înconjurător;• efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-1000: adunarea şi scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea şi împărţirea la un număr de o cifră;înmulţirea la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi; împărţirea exactă la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi;• explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi cu paranteze;• aplica operaţiile aritmetice şi propietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șriruri date;• realiza transformări simple ale unităților standard de măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare;• rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;• explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse
EvaluareMa, 11.05 [2, p. 128]
126. Cum înțelegem numerele naturale?
1
Mi, 12.05 [2, p. 129]
127. Cum știm să folosim operațiile aritmetice?
1
Jo, 13.05 [2, p. 130]128. Cum știm să rezolvăm probleme?
1129. Cum ne pricepem să recunoaștem formele geometrice? Cât de iscusiți suntem la
1
Lu, 17.05 [2, p. 132-133]măsurări?
Ma, 18.05 Test
130. Culegem roadele învăţării. Evaluare anuală1
EA
Mi, 18.05 Fișe diferențiate
131. Activități diferențiate de postevaluare
1
Jo, 19.05 [2, p. 131]132. * Cum știm să creăm probleme?
1133. Atelier geometric1
Lu, 24.05 [2, p. 132]
Ma, 25.05 [2, p. 133]
134. Atelier de măsurare
1
Mi, 26.05
135. Cât de isteți am devenit? Sarcini de perspicacitate
1[2, p. 134]
Jo, 27.05
136. Cât de isteți am devenit? Activități în grup: decodificare
1
DETALIERI PRIVIND EVALUAREA, Semestrul 2
EI 4 (după vacanța intersemestrială): probă scrisă [2, p.
67; ex. 1]
Produs:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat.
Unitatea deAtitudini și valori specifice:învățareatenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent.
nr. 4(continuare)
EFE 6: probă scrisă [2, p. 63]
Unități de competențe: 3.1., 3.4.
Produse:P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat

ES 3 (secvențială, după parcurgerea conținuturilor ce vizează
înmulțirea în concentrul 0-1000): testUnități de competențe:3.1. Efectuarea operaţiei de înmulţire în concentrul 0-1000, fără şi cu
treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de calcul şi a ordinii efectuării operaţiilor în
exerciţii cu şi fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii şi a proprietăţilor acesteea pentru aflarea unor
numere necunoscute în exerciţii, șiruri date.
3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu.
83

P10. Rezolvarea problemelor compuse

Unitatea deînvățarenr. 5

EFE 7: probă scrisă [2, p. 79]
Unități de competențe: 3.1., 3.3.
Produse:P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei
matematiceP14. Completarea șirurilor de numere
EFE 8: probă scrisă [2, p. 92]
Unități de competențe: 3.1., 3.4.
Produse:P4. Calcul în coloniță
P10. Rezolvarea problemelor compuse
EI 5 (după vacanța de primăvară): dictare matematică
Atitudini și valori specifice:atenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent.
EFE 9: probă scrisă [2, p. 109]
Produse:P4. Calcul în coloniță
P6. Rezolvarea unui exercițiu fără/cu paranteze
P10. Rezolvarea problemelor compuse
EI 6: conversație frontală [2, p. 108 „Ne amintim”]
Produs:P15: Recunoașterea formelor geometrice
Atitudini și valori specifice:corectitudinea limbajului geometric.
EFE 10: proiect [2, p. 119]Unități de competențe: 4.3., 4.4.
Produse:PT6: Proiect. Produsul
P16: Efectuarea măsurărilor
P17: Transformări simple ale unităților de măsură
Atitudini și valori specifice:curiozitate și creativitate în integrarea achiziţiilor
matematice cu cele din alte domenii.

3.6. Explorarea unor modalităţi elementare de organizare şi clasificare adatelor în scheme, tabele.
ES 4: testUnități de competențe:3.1. Efectuarea operaţiilor de înmulţire și împărțire în concentrul 01000, fără şi cu treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de calcul şi a ordinii efectuării operaţiilor în
exerciţii cu şi fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii, împărțirii şi a proprietăţilor acestora pentru
aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date.
3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu.
3.6. Explorarea unor modalităţi elementare de organizare şi clasificare adatelor în scheme, tabele.

ES 5: testUnități de competențe:4.1.
Recunoașterea figurilor și a corpurilor geometrice, aelementelor acestora în modele date şi în mediul înconjurător.
4.3.
Exprimarea, compararea, estimarea rezultatelor unormăsurători, în unităţi standard de măsură: pentru lungime; pentru masă;pentru capacitate; pentru timp; monetare.
4.4.
Efectuarea transformărilor simple ale unităților standard demăsură: pentru lungime; pentru timp; monetare.

84

Unitatea deînvățarenr. 6

EA: testUnități de competențe
La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate:• identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000;• utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;• recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă deschisă/ închisă, linie curbă deschisă/ închisă,cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid), elementele acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față) în
modele date şi în mediul înconjurător;• efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-1000: adunarea şi scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea şi împărţirea la unnumăr de o cifră; înmulţirea la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi; împărţirea exactă la 10, 100, la numere formate
din zeci sau sute întregi;• explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi cu paranteze;• aplica operaţiile aritmetice şi propietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șriruri date;• realiza transformări simple ale unităților standard de măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare;• rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;• explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele;85ȘTIINȚE
Autor: Stela GÎNJU, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din ChișinăuAngela TELEMAN, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din Chișinău

Competenţele specifice disciplinei:
1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relațiilor carateristicemediului înconjurător, demonstrând corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice.
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea
metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor.
3. Explicarea informațiilor/rezultatelor/concluziilor obținute în demersuri de cunoaștere a mediuluiînconjurător, manifestând atitudine critică șicreativă.
4. Rezolvarea unor situații de problemă pe baza integrării achizițiilor dobândite la disciplină cu cele
din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui modsănătos de viață.
Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. G. Bărbulescu, D.E. Ioniță, A.M. Cănăvoiu. Științe, manual pentru clasa a II-a. Chișinău: Litera,
2019.
3. Galben - Panciuc Z., Galben S., Diaconu S., Botgros I. Științe, manual pentru clasa a II-a, Editura
Prut Internațional, Chișinău, 2015.
4. 3. Galben - Panciuc Z., Galben S., Diaconu S., Botgros I. Științe, manual pentru clasa a III-a,
Editura Prut, Chișinău, 2016.
5. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
6. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019.
7. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
Nr. de ore/an
134Unitățile de învățare
Semestrul 1
1. Aerul, apa și solul
2. Mediile de viață
Total semestrul 1
Semestrul 2
3. Zonele naturale
4. Republica Moldova
Total semestrul 2
Total an:

EI

Nr. evaluări
EFE

ES

8
8
16

1
1
2

1
1
2

1
1

9
9
18
34

1
1
2
4

1
1
2
4

1
1
2

Nr.
ore

Observații

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Aerul, apa și solul
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 1.1; 1.2; 1.3; 1.4**; 1.5; 1.6; 1.7.
R/C1. Descrierea fenomenelor naturii specifice anotimpurilor;
R/C2. Clasificarea plantelor și animalelor după utilitate și loc de trai;
R/C3. Determinarea rolului părților componente ale plantelor, ale animalelor;
R/C4. Ordonarea etapelor de viață ale unei plante, ale unui animal.
Detalieri de conținut
1. Semnele anotimpurilor.
Fenomene ale naturii.
Pădurea. Viețuitoarele pădurii.
Cicluri de viață: plante și animale
Condițiile de viață ale lumii vii:
aer, apă, sol, lumină, căldură
Aerul. Proprietăți
Apa. Proprietăți
Stările de agregare.
Circuitul apei în natură
Solul. Proprietăți. Soluri:
cernoziomuri, argiloase, nisipoase

Nr. ore8. Aerul, apa și solul. Analiză-sinteză

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Data

1

Resurse[2, p. 8, 9, 24,
50, 55, 72, 74]

1[2, p. 79, 85]

1[3, p. 27]

1
1[4, p. 36][4, p. 45]

1[4, p. 20; 53]

1[4, p. 29]

1probă deevaluareEvaluareObservații

EI 1

R/C1

Observarea
comportamentului
cognitiv

R/C2, R/C3,
R/C4

EFE 1

R/C2

P 1; P 4(1.1; 1.2; 1.6)

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Mediile de viață
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 2.1; 2.2; 2.3; 2.4*; 2.5; 2.6.
Detalieri de conținut
9. Diversitatea lumii vii
10. Diversitatea lumii vii. Excursie

1

11. Mediul de viață terestru-aerian
12. Mediul de viață subteran

1
1

Resurse[4, p. 57]
ustensilenecesare[4, p. 24][3, p. 24]

13. Mediul de viață acvatic

1[3, p. 24]

1[3, p. 14][3, p. 24]

14. Medii de viață ale omului
15. Mediile de viață. Analiză-sinteză
16. Aerul, apa și solul. Mediile deviață. Evaluare sumativă

Nr. ore1

1Dataprobă deevaluareEvaluare
EI 2

Observații

EFE 2

P1 (2.1; 2.2;
2.5)

ES 1

P1 (1.1; 1.2;
1.3; 1.5; 1.6;
1.7.2.1; 2.2;
2.3; 2.5; 2.6)

87

SEMESTRUL 2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Mediile de viață
Nr. de ore alocat: 9Unități de competențe: 3.1; 3.2; 3.3*; 3.4**; 3.5.
Detalieri de conținut
17. Deșerturile reci. Tundra
18. Taigaua. Pădurile de foioase și mixte
19. Pădurile de foioase. Lecție excursie
20. Pădurile ecuatoriale. Savana
21. Deșerturile calde
22. Stepele
23. Zonele naturale din Republica
Moldova

Nr. ore
1
1
1
1
1
1

Data

Resurse[4, p. 84; 108][4, p. 84; 109][4, p. 109][4, p. 84; 112][4, p. 84][4, p. 84]

1[4, p. 84]

24. Zonele naturale. Analiză-sinteză

1probă deevaluare

25. Zonele naturale. Activități diferențiate
de postevaluare1fișe de lucru

EvaluareObservații

EI 3

EFE 3

P1; P6 (3.1;
3.2; 3.5)

Resurse

EvaluareObservații

1[4, p. 12]

EI 4

1

[4, p. 14]

1
1[4, p. 26][4, p.49]

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Republica Moldova
Nr. de ore alocat: 9Unități de competențe: 4.1; 4.2; 4.3; 4.4**; 4.5; 4.6.
Detalieri de conținut
26. Elementele orizontului
apropiat. Harta
27. Locul Republicii Moldova pehartă
28. Relieful Republicii Moldova
29. Apele Republicii Moldova
30. Proiect de grup: Protecția
mediului înconjurător: resurse
naturale
31. Republica Moldova. Analizăsinteză
32. Zonele naturale. Republica
Moldova. Evaluare sumativă
33. Zonele naturale. Republica
Moldova. Activități
diferențiate de postevaluare
34. Excursie virtuală: Țara mea

Nr. ore

Data

1

EFE 4

PT 6; PT 7
(4.1; 4.2;
4.3)

ES 2

P1; P6; P8(3.1; 3.2;
3.5; 4.1;
4.2; 4.3;
4.5; 4.6

1

1probă deevaluare1fișediferențiate

188

DEZVOLTARE PERSONALĂ
Autor: Tamara DEMCENCO, grad didactic superior, LT „Orizont”,
specialist principal DGETS Chișinău

1.
2.
3.
4.

5.

Competenţele specifice disciplinei:
Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare,demonstrând încredere în forţele proprii și atitudine pozitivă.
Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și
responsabilitate.
Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în
activităţi de menţinere a sănătăţii proprii și a celor din jur.
Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale,
manifestând atitudine pozitivă faţă de dezvoltarea personală și învăţare ca muncă de bază aelevului.
Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene,
demonstrând atenţie și atitudine responsabilă faţă de sine și cei din jur.

Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019.
4. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
Nr. de ore/an
134Unitățile de învățare
Semestrul 1
Securitatea personală
Asigurarea calității vieții
Total semestrul 1
Semestrul 2
Modul de viață sănătos
Proiectarea carierei profesionaleși dezvoltarea spiritului
antreprenorial
Arta cunoașterii de sine și aceluilalt
Total semestrul 2
Total an:

Nr.
ore

EI

Nr. evaluări
EFE

ES

8
8
16

1
1
2

1
1
2

1
1

6
6

1
1

1
1

6

1

1

1

18
34

3
5

3
5

1
2

Observații

89

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Securitatea personală
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 5.1; 5.2; 5.3;
27
R/C1. Încredere în forțele proprii, în mediul familial și cel școlar, și a atitudinii pozitive;
R/C2. Gestionarea ordonată a lucrurilor personale;
R/C3. Grija față de sănătatea proprie;
R/C4. Respectarea recomandărilor.

1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.

27

Detalieri de conținut
Siguranţa elevului în locuri publice. Locuri sigure și nesigure. Caracteristici/
condiții. Perioade de timp adecvate aflării în anumite locuri publice.
Siguranţa elevului în situații de utilizare a aparatelor de gaz și electrice. Reguli deutilizare corectă a aparatelor de gaz şi electrice, avantaje și limite posibile.
Managementul clasei: abordări situaționale concrete.
Bunurile personale şi securitatea elevului. Bunuri personale și raționalitatea
utilizării, prezenței acestora în diverse situații. Situaţii periculoase provocate debunuri personale de valoare.
Situaţiile de risc în natură. Locuri accesibile/neaccesibile pentru odihnă şi joacă în
natură. Locuri necunoscute și puţin umblate.
Riscuri posibile provocate de vegetaţie şi animale, bazinele acvatice.
Riscurile jocurilor on-line. Timp disponibil pentru jocurile on-line. Raţionalitatea
practicării.
Deschiderea spre lucruri şi persoane necunoscute. Managementul clasei: abordări
situaționale concrete.
Securitatea personală. Analiza-sinteza. Managementul clasei: abordări situaționale
concrete.

Nr. ore Data

Resurse

EvaluareObservații

1
1

1
1

EI 1
Observarea
comportamentului
cognitiv

R/C 1-4

EFE 1

PT3 (5.1., 5.2),
PT7 (5.3)

11
11„În clasele II-IV, în cadrul modulului 1 se va realiza evaluare inițială prin metoda observării comportamentului cognitiv al elevului pe parcursul lecțiilor și în contextul
managementului clasei de elevi, cu centrare pe atitudinile și valorile specifice prevăzute în curriculum la sfârșitul clasei precedente.” v. Repere metodologice de organizare aprocesului educational în învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 68.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Asigurarea calității vieții
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 2.1; 2.2; 2.3.
Detalieri de conținut

Nr. ore Data

Resurse

Evaluare

Timpul – resursă importantă. Tipuri de activităţi și dozarea eficientă a timpului.

1

10. Modalitățile de informare. Comunicarea cu cei din jur, mass-media, biblioteca.
11. A greşi e omeneşte. Recunoașterea și acceptarea greșelilor. Managementul clasei:
abordări situaționale concrete.
12. Depășirea stării de frustrare. Solicitarea ajutorului. Managementul clasei: abordări
situaționale concrete.
13. Resursele care trebuie economisite. Tipuri de resurse: apă, energie electrică, căldura,
consumabile etc. Modalităţi de economisire și beneficii.
14. Sursele de învățare. Modele comunitare de la care putem învăţa.

1

15. Asigurarea calității vieții. Analiză-sinteză

1

EFE 2

16. Securitatea personală. Asigurarea calității vieții. Activități integrate de transfer.

1

ES 128

9.

EI 2

Observații
Știu – Vreau săștiu - Învăț

1
1
1
1
PT8, PT9(2.1, 2.2, 2.3)
PT20

28

„Nu se rezervează o lecție aparte pentru ES; cadrul didactic evalează comportamentul performanțial al elevului pe parcursul semestrului (independent, sau ghidat de învățător,sau cu mai mult sprijin), în baza probatoriilor cumulate în portofoliul elevului la disciplină: fișe de lucru; materiale confecționate; fișe de autoevaluare/evaluare reciprocă etc.” v.
Repere metodologice de organizare a procesului educational în învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 69.

91

CLASA A IV-A

92

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Autor: Mariana MARIN, dr., conf. univ., MECC
COMPETENŢELE SPECIFICE DISCIPLINEI:
1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenţie șiconcentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire
corectă, conștientă, cursivă și expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și
atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în mesajele emise, manifes- tând tendinţe deconduită autonomă.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă deinteres și preferinţe pentru lectură.
RESURSE BIBLIOGRAFICE:
1. Curriculum național: învăţământ primar, Chişinău: Lyceum, 2018.
2. Marin M., Niculcea T. Limba română. Manual pentru clasa a IV-a, Cartier, 2020..
3. Limba și literatura română. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul
primar. Chișinău: MECC, 2018.
4. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasele 1-4. Chișinău:MECC, IȘE, 2019.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână
Nr. de ore / an7231Unitățile de învățare
(modulele)
Patriotism
Chibzuinţă
Sârguință
Prietenie
Credință
4,5 module
Credință (continuare)
SensibilitateBunăvoință
Responsabilitate
Devotament
Curiozitate

5,5 module
10 module

Nr. ore/
modul
EI
EFE
Semestrul 1
24
1
2
22
1
2
23
1
2
23
1
2
13
1
1-2
Total semestrul 1
105 ore5
9-10
Semestrul 2
12
1
1-2
24
1
2
24
1
2
21
1
2
23
1
2
22
1
2
Total semestrul 2
126 ore5
10-11
Total an:
231 ore10
19-21

Evaluări
ES

Obser
vații

1 (test)2 (probă orală și test)
1 (test)2 (probă orală și test)
1 (test de ev. finală)7 (5 scrise, 2 orale)
1 (test)2 (probă orală și test)
1 (test)2 (probă orală și test)
1 (test)2 (probă orală și test deev. anuală)9 (6 scrise, 3 orale)16 (11 scrise, 5 orale)

93Repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținut
Comunicare orală
30 oreComunicarea scrisă: Lectura, Scrisul
85 ore, 86 ore
Tainele cărţii
30 oreElemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul celor 4 unități de conţinut
Recuperarea/consolidarea competențelor
curriculare în anul de învățământ 2020-2021
Finalitate (F) La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate:
F1. citi corect, conștient, fluid texte scurte, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele depunctuaţie;F2. recita poezii propuse și poezii alese la dorință;R/C

F3. reproduce/povesti texte/fragmente din textele citite/audiate (cu/fără un plan simplu deidei);
F4. recunoaște speciile literare învățate, în baza celor mai simple trăsături de structură
specifice;F5. scrie lizibil, îngrijit, aranjat estetic într-o anumită înclinaţie;F6. aranja textul în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor,respectarea spațiului dintre cuvinte;
F7. aplica regulile de ortografie şi de punctuaţie învățate;F8. folosi tipurile de propoziţii şi, respectiv, semnele de punctuaţie în diferite contexte;
F9. redacta scrieri imaginative, texte nonliterare și/sau cu destinație specială (anunț,invitație, felicitare);F10. articula clar și corect enunţuri, cu intonaţia corespunzătoare situației de comunicare;
F11. construi și utiliza dialoguri în baza a două-trei imagini și/sau în viața de toate zilele;F12. utiliza adecvat cuvintele şi propoziţiile în discuţiile cotidiene şi în reproducerea unor
informaţii;F13. ordona pe baza cuvintelor-cheie ideile principale într-un plan simplu de idei;
F14. identifica în diferite enunțuri părți de vorbire și de propoziție;F15. încadra părţile de vorbire în enunţuri proprii, logic și corect din punct de vedere
gramatical;
F16. explora texte literare și nonliterare.
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:• atenție și toleranță față de partenerii de dialog în diferite situații de comunicare;• interes pentru valorile și opiniile altor persoane;• conduită autonomă în situații de comunicare(învățate sau spontane);• preferințe pentru lectura suplimentară a cărților și a presei periodice pentru copii;• curiozitate pentru activități inovative;• creativitate în domeniile de interes.

94

Clasa a IV-a

Data
Recuperării
/Consolidării

1. Textul audiat. Relatarea unor evenimente, informaţii din mass-media.
2. Comunicarea nonverbală. Semne convenţionale în comunicarea
cotidiană, inclusiv semne rutiere.
3. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Calităţile citirii: corectă, conştientă,cursivă, expresivă (dezvoltarea lor).
4. Ideea principală, ideile secundare (ghidat).
5. Caracterizări simple de persoane/personaje literare după faptele descrise,organizate pe baza unor repere. Personajele literare pozitive şi negative.
Atitudinea faţă de comportamentul personajelor descrise.
6. Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupuri de litere ce, ci, ge, gi, che,chi, ghe, ghi, a cuvintelor ce se scriu cu m înainte de b, p, a cuvintelor cu
î, â, x .
7. Scrierea cuvintelor cu cratimă: sa/s-a; sau/s-au; ea/ia/i-a; la/l-a.
8. Părţile principale de propoziţie: predicatul şi subiectul.
9. Părţile secundare de propoziţie (fără terminologie).
10.
Biblioteca şcolară/comunitară. Preferinţe de cărţi și impresii despre
carte.
Prioritizarea curriculară în condițiile crizei epidemiologice COVID-19
Unități de competență recomandate ca
1.2**; 1.3*; 1.4*;
extindere sau opțional în condițiile învățării
2.2*; 2.4*; 2.5*; 2.6*; 2.7**;
directe și/sau la distanță în anul de studii
3.4*; 3.5*;
2020-2021
4.1*; 4.3*; 4.4*;
Legendă: * - extindere; ** - opțional
5.4*;
6.1*; 6.3*; 6.4*.

95

Unități de competențe

Modulul 1. Patriotism - 24 ore
Nr. deDetalieri de conținut
ore
1
1. Prezentarea manualului.
Situaţie de comunicare Gură de rai...
Text - suport: Limba noastră de A. Mateevici.
1
2. Omul și comunicarea.
Atelier de creație O ţară ca un strugure...
Proiect de grup (I)1.1. Identificarea semnificației
unui mesaj oral în situații noi decomunicare.
1.2. Deducerea sensului unuicuvânt prin raportare la mesajul
audiat în contexte variate decomunicare.
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în
gând.
3.1. Utilizarea eficientă a
Text - suport:Oastea ţării de Ştefan Tudor.
tehnicilor de lectură corectă,Atelier de lectură.
conştientă şi fluentă.
4. Tema – titlul – ideea principală. Versificaţia.
Text - suport:Oastea ţării de Ştefan Tudor.
1.4. Determinarea informațiilor 5. Modalităţi de exprimare orală.
principale și secundare și a
Situaţie de comunicare Moldova, baștina mea.
succesiunii logice a întâmplărilor 6. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă,dintr-un mesaj audiat.
expresivă.
Text - suport:Întâi și-ntâi de Vasile
Romanciuc.
6.1. Distingerea tipurilor de cărți 7. Tainele cărţii (1). Cartea. Componentele cărţii:după conţinut și după indicii coperta (titlul şi autorul cărţii), filele cu text,
propuși.
imaginile, cuprinsul şi rolul lor.
Texte-suport: Cărţi despre țară, patrie, neamscrise de Dumitru Matcovschi, Vasile Romanciuc,
Grigore Vieru, Leonida Lari, Nicolae Dabija.

1

Data

Resurse

EvaluareObservații

M.pag.4-8

M.pag.10-11

1

1

M.pag.12-13

1

1

P43

96

2.6. Crearea unor povestiri orale 8. Omul și comunicarea.
pe baza planului propriu de idei
Atelier de creație O ţară ca un
sau a celui elaborat de grup.
strugure...(II)Proiect de grup. Elaborarea decătre elevi a proiectului de grup
3.2. Extragerea informațiilor 9. Înţelegerea şi interpretarea celor citite înesențiale și de detaliu dintr-un text gând.
citit.
Text-suport: Pădurile Moldovei de D.
Cantemir
2.2.
Descrierea obiectelor, a 10. Descrierea ca element constitutiv al unui text
personajelor literare pe baza unui narativ.
plan simplu.
Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie
Cantemir.
3.6. Povestirea unui text literar
11. Organizarea logico-semantică a textului.
sau informativ după un plan
Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie
simplu de idei.
Cantemir.
12. Mijloace de transmitere a informaţiei. Mesajul
4.2. Folosirea regulilor de electronic.
ortografie şi de punctuaţie
Situaţie de comunicare Excursie virtuală prinînvățate, în diverse contexte deRepublica Moldova
realizare.
13. Ascultăm și înțelegem mesajul.
1.5. Aplicarea regulilor deAtelier de discuție La timp a vorbi și a tăcea
ascultare activă în situații noi dee arta cea mai grea. Mini-proiect.
comunicare.
14. Eticheta comunicării. Evaluare formativă.
2.4.
Aplicarea
normelor
Atelier de vorbire Florii i se cere parfum, iarelementare de etichetă verbală și
omului politețe.
de comportament nonverbal 15. Formule de iniţiere, de menținere, de încheiere
asociat.
a conversaţiei.
2.3. Expunerea clară și corectă a
Situaţie de comunicare Convorbire la telefon
ideilor într-un dialog.

1

M.pag.

1

M.pag.14-15

EI

1

1

M.pag.15

1

M. pag.16-17

1
M.pag.17

1

M.pag.18

EFE

M.pag.19

97

2.5. Prezentarea unor informații
selectate din cărțile citite sau
audiate.
6.4. Demonstrarea interesului şi apreferinţelor
pentrulecturasuplimentară a cărţilor şi a presei
periodice pentru copii.
2.7.
Argumentarea
opiniei/opiniilorînanumitesituații de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
1.4. Distingerea după auz a
abaterilor lingvistice în mesaje
audiate.
1.5. Aplicarea regulilor deascultare activă în situații noi decomunicare.
2.1. Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie aelementelor de construcție acomunicării.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă apropozițiilor și a textelor mici, cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spațiului, înclinației,a aspectului îngrijit.

16. Tainele cărţii (2). Cărţi din literatura artistică
naţională. Impresii de lectură. Agenda de lectură.
Atelier de lectură. Text-suport: Rege între
filosofi de Nicolae Dabija.
17. Compunere după un șir de ilustrații.
Redactarea conţinutului textului.
Atelier de creație Moldova-gură de rai.
18. Compunere după un șir de ilustrații.
Organizarea estetică a textului în pagină. Evaluare
formativă.
Atelier de scriere Moldova-gură de rai.
19. Ascultare activă.
Atelier de discuție O ţară ca un
strugure...(III) . Prezentarea produselor.
19. Compunere după un șir de ilustrații.
Atelier de discuție Moldova-gură de rai.
Exerciţii de post-scriere.
21. Tainele cărţii (3). Cărţi din literatura artistică
naţională. Agenda de lectură.
Texte - suport: legende despre localităţile
Moldovei.
22. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă
- dulce plai, gură de rai.
23. Evaluare sumativă nr.1, modulul Patriotism
24. Exerciții de recuperare, ameliorare, dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă
- dulce plai, gură de rai.

1M.pag.20

P43

1
M.pag.21
1

M.pag.21

EFE

M.pag.21

P14
P 34

1

1
1
1

20.09

P43

1

1
1

24.09

M.pag.22

ES98

Modulul 2. Chibzuință - 24 oreUnități de competențe

Detalieri de conținut

2.1. Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie aelementelor de construcție acomunicării.
1.5. Aplicarea regulilor deascultare activă în situații noi decomunicare.
3.1. Utilizarea eficientă atehnicilor de lectură corectă,conștientă și fluidă.
3.2. Extragerea informațiiloresențiale și de detaliu dintr-un text
citit.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse contexte derealizare.
6.1. Distingerea tipurilor de cărți
după conținutul și după indicii
propuși.

1. Vorbitorul, mesajul, ascultătorul
Situaţie de comunicare: De şapte orimăsoară. Lectura imaginii.
2. Ascultare activă.
Atelier de creație Şcoala - casă cu
minuni. Proiect de grup (I)
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voceși în gând.
Text-suport Culoarea, mirozna şifoşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă.
4. Înțelegerea și interpretarea celor citite
în gând.
Text-suport Culoarea, mirozna şifoşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă.
5. Punctuația: punctul, două puncte,
virgula la enumerare şi în vocativ.
Text-suport: Culoarea, mirozna şifoşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă.
6. Tainele cărţii (4). Elementele cărții:prefață, postfață (informație bibliografică
despre scriitor)
Atelier de lectură De ce trebuie să
citesc?
7. Scriere funcțională: copieri, transcrieri,dictări, autodictări.

4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate, în diverse contexte derealizare.

Nr.
de
ore
1

Data

Resurse

EvaluareObservații

M.pag.23

1

1

M.pag.24-25

1

1

1

M.pag.26-27

P43

1

99

3.4. Recunoaşterea unor specii
literare în baza celor mai simpletrăsături de structură specifice.
3.1. Utilizarea eficientă atehnicilor de lectură corectă,conştientă şi fluidă.
5.5. Pronunţarea corectă acuvintelor limbii române.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate, în diverse contexte derealizare.
2.7.
Argumentarea
opiniei/
opiniilor în anumite situații decomunicare,cuajutorul
informațiilor cumulate.
3.3. Formularea ideilor principale
ale unui text narativ.
3.5. Caracterizarea personajelor
dintr-un text literar, dupăalgoritmul propus.
3.1. Utilizarea eficientă atehnicilor de lectură corectă,conştientă şi fluidă.
2.5. Prezentarea unor informaţii
selectate din cărţile citite sau
audiate.

Atelier de scriere
8. Versificaţia: poezia.
Text-suport: Cuvintele de Ştefan
Tudor.
9. Automatizarea tehnicii lecturii cu voceşi în gând.
Text-suport: Cuvintele de Ştefan
Tudor.
10. Familii de cuvinte
Atelier de vorbire Cum poți forma
cuvinte noi?
11. Scrierea cuvintelor cu cratimă în
ortograme: n-au; n-ațiAtelier de scriere.
12. Omul și comunicarea.
Atelier de creație Şcoala - casă cu
minuni. (II) Proiect de grup.
Elaborarea de către elevi aproiectului de grup
13. Înţelegerea şi interpretarea celor citite
în gând.
Text-suport: Coridorul ispitei dupăVoltaire

14. Organizarea
textului.

logico-semantică

1

M.pag.28-29

1

1

03.10

M.pag.30-31

EFE

1

1

M.pag.32-33

1

a 1

09.10

M.pag.

100

4.4. Exprimarea în scris a unor
opinii personale, emoții.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate în diverse contexte derealizare.
1.5. Aplicarea regulilor deascultare activă în situații noi decomunicare.
6.2. Aplicare adecvată a unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cu cartea.
3.3. Formularea ideilor principale
ale unui text narativ.
4.1. Scrierea corectă și lizibilă apropozițiilor și a textelor mici, cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spațiului, înclinației,a aspectului îngrijit.
6.3. Prezentarea orală a unor cărți
citite independent.

Text-suport Coridorul ispitei dupăVoltaire.
1
15. Descrierea. Fragmentul de text ceconţine descriere. Formularea ideilor
principale.
Text-suport Coridorul ispitei după16. Compunerea după un șir de ilustrații.
1
Organizarea textului redactat.
Atelier de creație Oriunde, oricândpoţi să înveţi!
17. Compunerea după un șir de ilustrații.
Organizarea estetică a textului în pagină. 1
Evaluare formativă
Atelier de scriere Oriunde, oricândpoţi să înveţi!
18. Compunerea după un șir de ilustrații.
Atelier de discuție Oriunde, oricândpoţi să înveţi! Exerciţii de post-scriere
1
1
19. Tainele cărţii (5). Cartea digitală
Atelier de lectură. Cărțile trecutului
și ale viitorului.
20. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
De șapte ori măsoară
21. Evaluare sumativă nr.2, modulul 1
Chibzuinţă
22. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire

EFE

M.pag.34

M.pag.35

P43

ES

101

23. Ascultare activă.
Atelier de discuție În ce mod școala mă
face să fiu chibzuit? (III)Prezentarea
produselor
24. Tainele cărţii (6). Cartea în format
audio – audiobook-ul.
Agenda de lectură a cărţilor auzite.

1

ESO
P8,
P32

1

P43

Modulul 3 „Sârguință” - 21 ore
Nr.
Unități de competențe
Detalieri de conținut
deore
2.3. Expunerea clară și corectă a 1.Modul în care comunicăm.
1
ideilor într-un dialog.
Situaţiede comunicarePe cărările
răbdării, sârguinţei şi hărniciei...
1.5. Aplicarea regulilor de 2.Omul și comunicarea.
ascultare activă în situații noi deAtelier de creațieMeserii cunoscute 1
comunicare.
de copii Proiect de grup (I)3.3. Utilizarea eficientă a 3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite
tehnicilor de lectură corectă, în gând.
1conștientă și fluidă.
Text - suport: Toamna ţesătoare de 1
3.4. Recunoașterea unor specii
Vasile Alecsandri.
literare în baza celor mai simple 4.Componentele textului: titlul, autorul,trăsături de structură specifice.
conţinutul. Tablourile naturii descrise.
6.2. Aplicarea adecvată a unor
Text - suport: Toamna ţesătoare detehnici/ strategii de lucru
Vasile Alecsandri.
cutextul/cartea.
5. Tainele cărţii (7). Cărţi din literatura 1
artistică naţională pentru copii.

Data

ResurseM.pag.37

EvaluareObservații

P1
P3
P16
P15

M.pag.38-39

P43

102

3.2.Extragerea
informațiiloresențiale și de detaliu dintr-un text
citit.
5.1. Utilizarea adecvată aelementelor de construcție acomunicării
studiateîn
exprimarea orală proprie.
5.4.
Identificareapărților
principale și secundare ale
propoziției.
5.3.Utilizarea formelor flexionare
ale părților de vorbire în diferite
contexte de comunicare orală și
scrisă.
3.5. Caracterizarea personajelor
dintr-un text literar, dupăalgoritmul propus.
2.2. Descrierea obiectelor, apersonajelor literare pe baza unuiplan simplu.
6.1. Distingerea tipurilor de cărți
după conţinut și după indicii
propuși

2.7.
opiniei/opiniilor

Texte - suport: cărţi scrise de Vasile
Alecsandri sau expoziţie de carte
artistică despre toamnă.
6.Verbul - element principal al
comunicării.
Text-suport - O casă obişnuită?
7.Omul și comunicarea.
Atelier de creație.Meserii cunoscutede copii Proiect de grup (II).
8.Verbul. Timpul, persoana și numărul.
Text-suport - O casă obişnuită?
9. Analiza verbului după timp, persoană,număr. Evaluare formativă
Atelier de scriere și de vorbire.
10. Calităţile citirii: corectă, conştientă,cursivă, expresivă.
Text-suport Caietul lui Mihai deTitus Ştirbu.
11. Personajele literare – trăsături fizice,trăsături morale, conform faptelor
descrise.
Text-suport Caietul lui Mihai deTitus Ştirbu.
12. Atitudinea cititorului faţă decomportamentul, activitățile,preocupările personajelor
Argumentarea
Text-suport Caietul lui Mihai deînanumiteTitus Ştirbu.

1

P11
M.pag.40

1P8

1
M.pag.41
1
1

M.pag.42

EFE
P11

1

M.pag.42-42

P22

1

103

situații de comunicare, cu ajutorul 13. Tainele cărţii (8). Elementele cărţii.
informațiilor cumulate.
Atelier de creație Despre cărți poțiafla mai mult din prefață și postfață.
4.3 Redactarea textelor literare, cu 14.Omul și comunicarea.
și fără repere.
Situația
decomunicare:Să
4.4.Exprimarea în scris a unor
comunicăm
despresârguinţă.
opinii personale.
Miniproiect.
4.2.Folosirea
regulilorde 15. Ascultare activă.
ortografie și de punctuație
Atelier de discuție Meserii cunoscuteînvățate, în diverse contexte dede copii. Proiect de grup (III).
realizare.
Expoziţie de postere.
15. Compunere după o ilustrație și temadată. Redactarea conţinutului textului.
Atelier de creație Munca-cea mai
1.5. Aplicarea regulilor derodnică odihnă!
ascultare activă în situații noi de 16. Compunere după o ilustrație și temacomunicare.
dată. Organizarea estetică a textului înpagină. Evaluare formativă.
Atelier de scriere Munca-cea mai
6.4.Demonstrarea interesului şi arodnică odihnă!
preferinţelor
pentrulectura 17. Compunere după o ilustrație și temasuplimentară a cărţilor şi a presei
dată.
periodice pentru copii.
Atelier de discuțieMunca-cea mai
rodnică odihnă! Exerciţii de postscriere.
18. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire

1

M.pag.442

M.pag.45

P43

P8
1

2

M.pag.46

EFE
P27

1
P27

P1

104

19. Evaluare sumativă nr.3, modulul„Sârguință”.
20. Exerciții de recuperare, ameliorare,
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire„O meserie pe plac mie”
21. Tainele cărţii (9). Cărţi din literatura
artistică naţională pentru copii. Agenda
de lectură a cărţilor citite.
Texte - suport : Sârguinţa lui Iancudupă Virgil Stoenescu și Caietul lui
Mihai de Titus Știrbu.

11

1

M.pag.47

P43

105

MATEMATICĂ
Autori: Ludmila URSU, dr., prof. univ., UPS „Ion Creangă” sin Chișinău
Tatiana DUBINEANSCHI, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din Chișinău
Competenţele specifice disciplinei:
1. Identificarea şi utilizarea conceptelor matematice şi a limbajului matematic în situaţii deînvățare și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerență.
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestândatenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent.
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achizițiilor matematice, dând dovadă de gândire
critică în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorative-investigative pentru soluționarea/formularea unor situații
de problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în integrarea achiziţiilor
matematice cu cele din alte domenii.
Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Ursu L., Lupu I., Iasinschi Iu. Matematică, manual pentru clasa a IV-a. Chișinău: Prut, 2020.
3. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV. Chișinău: 2019.
5. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
Orarul:Luni

MarțiMatematică

Miercuri
Matematică

Joi

Matematică

VineriMatematicăADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săptămână
4

Nr. de ore/an136Unități de învățare

Nr. oreSemestrul 1
1. Evocare prin exerciții și probleme. Recuperarea,
consolidarea, dezvoltarea rezultatelor învățării în clasa a
III-a
2. Numerele naturale până la 1 000 000
3. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1 000 000
4. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1 000 000
Total semestrul 1

EI

12

1

18
15
17
62

1
1
1
4

Evaluări
EFE

ES

2
2
1
5

1
1
1
3
106

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Evocare prin exerciții și probleme. Recuperarea, consolidarea, dezvoltarea rezultatelor învățării în cl. III
Nr. de ore alocat: 12Unități de competențe prevăzute la finele clasei a III-a:
Elevul poate:
R/C1: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000;
R/C2: utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;R/C3: efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-1000: adunarea şi scăderea fără și cu trecere peste ordin; înmulțirea și împărțirea la un număr de ocifră; înmulțirea la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi; împărțirea exactă la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi;

–
–
–
–

R/C4: explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu cel mult trei operaţii, fără şi cu paranteze;
R/C5: aplica operaţiile de adunare, scădere şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date;
R/C6: realiza transformări simple ale unor unități de măsură;R/C7: rezolva probleme cu cel mult trei operații: cu plan, cu justificări prin exercițiu,manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:corectitudinea și coerența limbajului matematic;atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent;valorificarea gândirii critice pentru adoptarea unui plan pertinent în rezolvarea problemelor;curiozitatea și creativitatea în integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte domenii.
Detalieri de conținut
Nr. oreData
Resurse
EvaluareMi, 02.09
1. Evocare prin exerciții și probleme. Inițiere
1[2, p. 4]
Jo, 03.09
2. Evocare prin exerciții și probleme. Fixare (1)1[2, p. 5]
Lu, 07.09
3. Evocare prin exerciții și probleme. Fixare (2)1[2, p. 6]
Ma, 08.09 [2, p.7]
4. Evocare prin exerciții și probleme. Antrenare
1
Mi, 09.09
5. Evocare prin exerciții și probleme. Consolidare
1[2, p.8]
Jo, 10.09
6. Evocare prin exerciții și probleme. Dezvoltare (1)1[2, p. 9]
Lu, 14.09
7. Evocare prin exerciții și probleme. Dezvoltare (2)1[2, p. 10]
Ma, 15.09
8. Calcul corect, rațional, fluent. Analiză-sinteză
1
Mi, 16.09
9. Probleme compuse: argumentarea unul plan pertinent demodele, fișe1rezolvare. Analiză-sinteză
de lucru
Jo, 17.09
10. Transformări simple ale unităților de măsură. Proiect „Măsurări în1casa/ ograda mea. Ce? Cu ce? Pentru ce?”Lu, 21.09
11. Evaluare inițială
1[2, p. 11]
EI 1
Ma, 22.09
12. Activități diferențiate de postevaluare
1

Observații

R/C 1-7

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Numerele naturale 0 – 1 000 000
Nr. de ore alocat: 18
Unități de competențe: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7,
Detalieri de conținut
1. Formarea, citirea și scrierea numerelor naturale cuprinse între 1000 și 10 000
2. Formarea, citirea și scrierea numerelor naturale cuprinse între 1000 și 10 000.
Consolidare-dezvoltare
3. Numerele naturale până la 100 000
4. Numerele naturale până la 100 000. Consolidare-dezvoltare
5. Formarea, citirea și scrierea numerelor naturale cuprinse între 100 000 și 1
000 000
6. Formarea, citirea și scrierea numerelor naturale cuprinse între 100 000 și 1
00 000. Consolidare-dezvoltare
7. Compararea și ordonarea numerelor până la 1 000 000
8. Compararea și ordonarea numerelor până la 1 000 000. Analiză-sinteză
9. Înmulțirea cu 10, 100, 1000
10. Împărțirea exacta la 10, 100, 1000
11. Înmulțirea și împărțirea exacta la 10, 100, 1000
12. Activități integrate de transfer: Transformări ale unităților de măsură
13. Cifre romane
14. Cine seamănă culege. Numerele naturale 0-1 000 000
15. Cine seamănă culege. Numerele naturale 0-1 000 000. Activități diferentiatede învățare
16. Numerele naturale 0 - 1 000 000. Evaluare sumativă
17. Numerele naturale 0 - 1 000 000. Activități diferentiate de postevaluare
18. Activități ludice de integrare și transfer
Vacanța de toamnă

Nr. ore1
1

DataMi, 23.09
Jo, 24.09

1
1
1

Lu, 28.09
Ma, 29.09
Mi, 30.09

1

Jo, 01.10

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Lu, 05.10
Ma, 06.10
Mi, 07.10
Jo, 08.10
Lu, 12.10
Ma, 13.10
Mi, 14.10
Jo, 15.10
Lu, 19.10

11
1Ma, 20.10
Mi, 21.10
Jo, 22.10

Resurse

Evaluare
EI 2[2, p. 12-13][2, p. 14-15][2, p. 16-17][2, p. 18-19]

EFE 1[2, p. 20-23][2, p. 24-25][2, p. 26][2, p. 27]EFE 2[2, p. 28][2, p. 29]
Fișe diferențiate
jocuri, fișe

ES 1

108

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1 000 000
Nr. de ore alocat: 15
Unități de competențe: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5*, 2.6
Detalieri de conținut
1. Probleme cu două sume sau două diferențe
2. Probleme cu două sume sau două diferențe. Consolidare-dezvoltare
3. Adunarea și scăderea numerelor mai mici decât 10 000
4. Adunarea și scăderea numerelor mai mici decât 10 000. Consolidaredezvoltare
5. Adunarea și scăderea numerelor mai mari decât 10 000
6. Adunarea și scăderea numerelor mai mari decât 10 000. Consolidaredezvoltare
7. Adunarea și scăderea în concentrul 0-1 000 000. Analiză-sinteză
8. Probleme de săcdere a două sume (adunare a două diferențe)9. Probleme de săcdere a două sume (adunare a două diferențe).
Consolidare-dezvoltare
10. Adunarea și scăderea în concentrul 0-1 000 000. Aplicare
11. Adunarea și scăderea în concentrul 0-1 000 000. Antrenare
12. Adunarea și scăderea în concentrul 0-1 000 000. Recapitulare
13. Adunarea și scăderea în concentrul 0-1 000 000. Activități diferentiate deînvățare
14. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 1 000 000. Evaluare sumativă
15. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 1 000 000. Activități diferentiate
de postevaluare

Nr. ore
1
1
1
1

Data
Lu, 02.11
Ma, 03.11
Mi, 04.11
Jo, 05.11

1
1

Lu, 09.11
Ma, 10.11

1
1
1

Mi, 11.11
Jo, 12.11
Lu, 16.11

1
1
1
1

Ma, 17.11
Mi, 18.11
Jo, 19.11
Lu, 23.11

1
1

Resurse[2, p. 30-31]

Evaluare
EI 3[2, p. 32-33][2, p. 34-35]
EFE 3[2, p. 36-37][2, p. 38-41]

EFE 4

Ma, 24.11
Mi, 25.11

test

ES 2

Data
Jo, 26.11

Resurse[2, p. 42-43]

Fișe diferențiateUNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1 000 000
Nr. de ore alocat: 16 (în semestrul 1)Unități de competențe: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5*, 3.6, 3.7.
Detalieri de conținut
1. Inmulțirea numerelor care se termină cu zerouri

Nr. ore1

Evaluare
EI 4
109

2. Inmulțirea numerelor care se termină cu zerouri. Consolidare-dezvoltare
1
Lu, 30.11
3. Impărțirea exactă a numerelor care se termină cu zerouri
1
Ma.01.12
4. Impărțirea exactă a numerelor care se termină cu zerouri. ConsolidareMi, 02.12
1
dezvoltare
5. Probleme despre cumpăprpturi ce relevă dependența proporțională:Jo, 03.12
1
metoda reducerii la unitate; metoda proporțiilor
6. Probleme despre cumpărături ce relevă dependența proporțională:Lu, 07.12
1
metoda reducerii la unitate; metoda proporțiilor. Consolidare-dezvoltare
7. Probleme ce relevă dependența proporțională. Analiză-sinteză
1
Ma.08.12
8. Înmulțirea la un număr de o cifră
1
Mi, 09.12
9. Înmulțirea la un număr de o cifră. Consolidare-dezvoltare
1
Jo, 10.12
10. Exerciții și probleme cu cazurile învățate de înmulțire și împărțire înLu, 14.12
1
concentrul 0 -1 000 000. Aplicare
11. Exerciții și probleme cu cazurile învățate de înmulțire și împărțire în
Ma.15.12
1
concentrul 0 -1 000 000. Calcul corect, rațional, fluent.
12. Exerciții și probleme cu cazurile învățate de înmulțire și împărțire înMi, 16.12
1
concentrul 0 -1 000 000. Analiză-sinteză
13. Exerciții și probleme cu cazurile învățate de înmulțire și împărțire înJo, 17.12
1
concentrul 0 -1 000 000. Activități diferentiate de învățare
14. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 -1 000 000. Evaluare sumativă
Lu, 21.12
1(secvențială)15. Exerciții și probleme cu cazurile învățate de înmulțire și împărțire înMa, 22.12
1concentrul 0 -1 000 000. Activități diferentiate de postevaluare
16. Activități ludice de calcul correct, rational, fluent
1
Mi, 23.12
17. Activități ludice și de transfer
1
Jo, 24.12
Vacanța intersemestrială (de iarnă)[2, p. 44-45][2, p. 46-47][2, p. 48][2, p. 49-51][2, p. 52]
EFE 5[2, p. 53]

test

ES 3

Fișe diferențiate
Jocuri, fișe110

DETALIERI PRIVIND EVALUAREA, Semestrul 1
EI 1: test [2, p. 11]
Unități de competențe prevăzute la finele clasei a III-a:
Elevul poate:
R/C1: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000;
R/C2: utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;
Unitatea
R/C3: efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-1000: adunarea şi scăderea fără și cu trecere peste ordin; înmulțirea și împărțirea
de învățare la un număr de o cifră; înmulțirea la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi; împărțirea exactă la 10, 100, la numere
nr. 1
formate din zeci sau sute întregi;
R/C4: explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu cel mult trei operaţii, fără şi cu paranteze;
R/C5: aplica operaţiile de adunare, scădere şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri
date;
R/C6: realiza transformări simple ale unor unități de măsură;R/C7: rezolva probleme cu cel mult trei operații: cu plan, cu justificări prin exercițiu
EI 2: ștafetă de numărare pe segmentul numeric 1000-10 000 cu startul, finalul, pasul dat (cu
ES 1: test [2, p. 29]
trecere peste numere formate din mii întregi, sute întregi, din zeci întregi).
Unități de competențe: 1.1,
Atitudini și valori specifice:1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7,
- atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent.
EFE 1: probă scrisă [2, p. 19]
Unități de competențe: 1.1., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6.
Produse:Unitatea
P1. Scrierea numerelor naturalede învățare P15. Formarea șirurilor de numere după o regulă data
nr. 2
PT2. Enunț lacunar (cu numere lipsă)EFE 2: dictare de numerație
Unități de competențe: 1.1., 1.2., 1.3., 1.4, 1.5., 1.6.
Produse:P1. Scrierea numerelor naturale
P5. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P16. Completarea șirurilor de numere
PT2. Enunț lacunar (cu numere lipsă)111

EI 3: conversație frontală (terminologia matematică aferentă operațiilor de adunare și scădere;algoritmi de calcul oral și în coloniță).
Atitudini și valori specifice:- corectitudinea și coerența limbajului matematic;- atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent.
EFE 3: probă scrisă [2, p. 35]
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.6.
Unitatea
Produse:de învățare P6. Calcul în coloniță
nr. 3
PT4. Completarea tabelelor
P12. Rezolvarea problemelor compuse.
EFE 4: probă scrisă [2, p. 41]
Unități de competențe: 2.1., 2.3., 2.4
Produse:P6. Calcul în coloniță
P4. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematiceP16. Completarea șirurilor de numere
P12. Rezolvarea problemelor compuse
EI 4: conversație frontală (contrapunerea terminologiei și a proprietăților operațiilor de adunareși înmulțire).
Atitudini și valori specifice:- corectitudinea și coerența limbajului matematic.
Unitatea
EFE 5: probă scrisă [2, p. 53]
de învățare Unități de competențe; 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6.
nr. 4
Produse:(parțial)
P6. Calcul în coloniță
P8. Rezolvarea unui exercițiu cu/ fără paranteze
P16. Completarea șirurilor de numere
P12. Rezolvarea problemelor compuse
PT4. Completarea tabelelor

ES 2: testUnități de competențe: 2.1,
2.2, 2.3, 2.4, 2.6

ES 3 (secvențială): testUnități de competențe: 3.1,
3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 3.7.

112ȘTIINȚE
Autor: Stela GÎNJU, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din ChișinăuAngela TELEMAN, dr., conf. univ., UPS „Ion Creangă” din Chișinău
Competenţele specifice disciplinei:
1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relațiilor carateristicemediului înconjurător, demonstrând corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice.
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea
metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor.
3. Explicarea informațiilor/rezultatelor/concluziilor obținute în demersuri de cunoaștere a mediuluiînconjurător, manifestând atitudine critică șicreativă.
4. Rezolvarea unor situații de problemă pe baza integrării achizițiilor dobândite la disciplină cu cele
din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui modsănătos de viață.
Bibliografie:
1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Galben - Panciuc Z., Galben S., Diaconu S., Botgros I. Științe, manual pentru clasa a II-a, Editura
Prut Internațional, Chișinău, 2015.
3. Galben - Panciuc Z., Galben S., Diaconu S., Botgros I. Științe, manual pentru clasa a III-a, Editura
Prut, Chișinău, 2016.
4. Galben - Panciuc Z., Galben S., Diaconu S., Botgros I. Științe, manual pentru clasa a IV-a, Editura
Prut, Chișinău, 2016.
5. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
6. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019.
7. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
1Unitățile de învățare
Semestrul 1
1. Omul – parte a naturii
2. Perceperea mediuluiînconjurător
Total semestrul 1
Semestrul 2
3. Omul – ființă biologică
4. Pământul – parte a Universului
Total semestrul 2
Total an:

Nr. de ore/an
34

Nr.
ore

EI

Nr. evaluări
EFE

ES

8
8

1
1

1
1

1

16

2

2

1

7
11
18
34

1
1
2
4

1
1
2
4

1
1
2

Observații

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Omul – parte a naturii.
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5*; 1.6; 1.7;
R/C1. Descrierea condițiilor și mediilor de viață ale lumii vii.
R/C2. Relatarea despre Republica Moldova: localizare pe hartă; relief; ape
R/C3. Argumentarea influenței condițiilor de viață asupra organismelor.
Detalieri de conținut
1. Condițiile și mediile de viață ale
lumii vii. Diversitatea lumii vii
2. Republica Moldova: localizare
pe hartă; relief; ape; zone
naturale
3. Diversitatea naturii
4. Corpul uman
5. Etapele de viață ale omului
6. Omul – explorator și inventator
7. Tehnologiile moderne
8. Omul – parte a naturii. Analizăsinteză

Resurse

EvaluareObservații

1[2, p. 27]

R/C1, R/C3

1[3, p. 14, 26,
49]

1
1
1
1
1

[4, p. 86][4, p. 16][4, p. 41][4, p. 97][4, p. 97]

EI 1
Observarea
comportamentului
cognitiv

Nr.ore

Data

1

EFE1

R/C2, R/C1
R/C1

P1; P4 (1.4;
1.6; 1.7)

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Perceperea mediului înconjurător.
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5.
Detalieri de conținut
9. Sistemul nervos
10. Simțurile. Organul văzului
11. Organul auzului

Nr.ore111Data

Evaluare
EI 2

EFE 2

P1; P 6 (2.1;
2.2; 2.5)

ES 1

P1; P6; PT 1
(1.1; 1.2; 1.3;
1.4; 1.6; 1.7;
2.1; 2.2; 2.3;
2.4; 2.5)

12. Organul mirosului

1[4, p. 24,25]

13. Organul gustului
14. Organul pipăitului
15. Perceperea mediuluiînconjurător. Analiză-sinteză

1
1[4, p. 25][4, p. 26]
fișediferențiate

16. Perceperea mediuluiînconjurător. Evaluare
sumativă

1

1

Observații

Resurse[4, p. 19][4, p. 22, 23][4, p. 24]

114

SEMESTRUL 2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Omul – ființă biologică.
Nr. de ore alocate: 7Unități de competențe: 3.1; 3.2; 3.3**; 3.4*; 3.5; 3.6.
Detalieri de conținut
17. Scheletul și mușchii. Ținuta
corectă
18. Circulația sângelui
19. Respirația omului
20. Alimentația omului
21. Omul – ființă biologică.
Aplicare22. Omul – ființă biologică.
Analiză-sinteză
23. Omul – ființă biologică.
Activități diferențiate depostevaluare

Nr.oreData

Resurse

Evaluare1[4, p. 28]

EI 3

1
1
1

[4, p. 31][4, p. 34][4, p. 37]

1[4, p. 28-37]

1probă deevaluare1fișe diferențiateEFE 3

Observații

P 1 (3.1; 3.2;
3,5; 3.6)

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Pământul – parte a Universului.
Nr. de ore alocate: 11Unități de competențe: 4.1; 4.2*; 4.3*; 4.4; 4.5; 4.6.
Detalieri de conținut
24. Spațiul. Universul
25. Sistemul solar
26. Planeta Pământ. Globul
geografic
27. Luna – satelit natural alPământului
28. Mișcările Pământului.
Succesiunea zi - noapte
29. Succesiunea anotimpurilor
30. Protecția mediuluiînconjurător: impactul
activității omului
31. Proiect de grup: Terra în
pericol!
32. Omul – ființă biologică.
Pământul – parte a
Universului. Analizăsinteză
33. Omul – ființă biologică.
Pământul – parte a
Universului. Evaluare
sumativă
34. Omul. Pământul. Activități
integrate de transfer

Nr.ore1
1

Data

Resurse[4, p. 94][4, p. 94]

1[4, p. 92]

1[4, p. 92]

1[4, p. 92]

1[4, p. 92]

1[4, p. 100]

1[4, p. 102]

1

[4, p. 92-102]1probă deevaluareEvaluare
EI 3

EFE 3

ES 2

Observații

P 6 (4.1; 4.4)

P1; P6(3.1; 3.2;
3.5; 3.6; 4.1;
4.4; 4.5; 4.6.)

1
115

ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ
Autor: Tamara CERBUȘCA, grad didactic superior, IPL „Da Vinci”, Chișinău

1.
2.
3.

1.
2.
3.
4.
5.

Competenţele specifice disciplinei:
Identificarea și utilizarea adecvată a limbajului istoric, manifestând interes și atitudine pozitivă
pentru cunoașterea lumii și a sinelui prin istorie.
Descrierea în timp și spațiu a evenimentelor și personalităților istorice din mediul local,național și universal, exprimând deschidere pentru explorarea surselor istorice.
Aprecierea contribuției predecesorilor în perpetuarea istoriei, demonstrând respect față detradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale popoarelor lumii.
Bibliografie:
Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
Cerbușca P. Istoria românilor și universală, manual pentru clasa a IV-a. Chișinău: Știința, 2020.
Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019.
Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săptămână
Nr. de ore/an29
134Unitățile de învățare

Semestrul 1
1. Istoria ne învață
2. Evenimente și personalități istorice
Total semestrul 1
Semestrul 2
2. Evenimente și personalități istorice (continuare)
3. Valori și tradiții în istorie
Total semestrul 2
Total an

29

EI

Evaluări
EFE

ES

8
7
15

1
1
2

1
1
2

1
1

9
10
19
34

1
1
2
4

1
1
2
4

1
1
2

Nr. orePoate varia în funcție și structura anului școlar și datele calendaristice.

116

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Istoria ne învață
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 1.1; 1.2; 1.3*
Detalieri de conținut
1. Istoria – învățătoarea vieții. Ce este istoria
2. Izvoarele istorice. Izvoare scrise și nescrise
3. Timpul şi spaţiul în istorie. Linia timpului. Harta istorică
4. Locul familiei în istorie. Trecutul familiei. Sărbători în familie
5. Viaţa copiilor în decursul istoriei. Jocurile copiilor
6. Localitatea mea. Baștina. Comunități ale popoarelor conlocuitoare.
Recapitulare
7. Istoria ne învață. Analiză-sinteză
8. Lecție-excursie (virtuală). Muzeul școlii/ localitățiiUNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Evenimente și personalități istorice
Nr. de ore alocat: 7 (în sem. 1)
Unități de competențe: 2.1; 2.2*; 2.3; 2.4.
Detalieri de conținut
9. Burebista – regele unificator al geto-dacilor. Modul de viață. Portulși îndeletnicirile geto-dacilor. Sarmizegetusa - capitala Daciei.
10. De la romani la români. Roma antică. Decebal și confruntările dacoromane. Romanizarea dacilor. Columna lui Traian – mărturie a
trecutului istoric. Daco-romanii – strămoșii neamului românesc.
Formarea poporului român și a limbii române.
11.Întemeierea Țării Moldovei. Legenda despre întemeierea Țării
Moldovei. Voievodul Dragoș Vodă. Rolul lui Bogdan I în istorie.
12. Consolidarea Țărilor Române. Extinderia puterilor medievale.
Alexandru cel Bun - strateg şi diplomat.
13. Domnia lui Ștefan cel Mare. Politica internă și externă a lui Ștefan
cel Mare. Recapitulare semestrială
117

Nr. ore
1
1
1
1
1
1

Data

1
1

Nr. ore1

Data

Resurse[2, p. 10-11][2, p. 12-13][2, p. 14-15][2, p. 16-17][2, p. 18-19][2, p. 20-21]

Evaluare
EI 1 (orală)Observații
P2 (1.2)
P6 (1.1)
P3 (1.1), P10 (1.2)
P8 (1.2)
P1(1.1)/ P4 (1.2)[2, p. 22-23] EFE 1 (practică)P3 (1.1), P4 (1.2)
P1 (1.2)

Resurse[2, p. 24-25]

Observații
P5 (2.4) / P6 (2.3)

Evaluare
EI 2 (orală)1[2, p. 26-27]

P1 (2.3)

1[2, p. 28-29]

P5 (2.4)

1[2, p. 30-31]

1[2, p. 32-33]

EFE 2

P6 (2.3), P8 (2.3)
P1 (2.3)

14. Istoria ne învață. Evenimente și personalități istorice. Evaluare
semestrială
15. Istoria ne învață. Evenimente și personalități istorice. Activități
diferențiate de postevaluare: recuperare, ameliorare, dezvoltare1

ES 1 (orală)P5 (2.4),
P7(2.3). P9 (2.3)

EvaluareObservații

1

SEMESTRUL 2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Evenimente și personalități istorice (continuare)
Nr. de ore alocat: 9 (în sem.2)Unități de competențe: 2.1; 2.2*; 2.3; 2.4.
Detalieri de conținut
Nr. ore Data
16. Consolidarea Țărilor Române. Mihai Viteazul și unirea tuturor
1
românilor într-un singur stat..
17. Alexandru Ioan Cuza. Unirea Principatelor Române din 1859.
1
Reformele lui Cuza.
18. Anul 1918 în istorie. Activitatea Sfatului Țării. Unirea Basarabiei,
1
Bucovinei și Transilvaniei. Semnificația Marii Uniri.
19. Republica Moldova. Stat independent şi democratic. Constituția –1
legea supremă a statului
1
20. Europa – comunitate a popoarelor libere şi democratice.
Simbolurile Uniunii Europene. Republica Moldova și comunitatea
europeană.
21. Excursii virtuale, studii: monumente istorice/denumirile străzilor din
1
localitate/ expoziții muzeale.
22. Evenimente și personalități istorice. Recapitulare
1
23. Evenimente și personalități istorice. Analiză-sinteză
1
24. Evenimente și personalități istorice. Activități diferențiate de1
postevaluare: recuperare, ameliorare, dezvoltare

118

Resurse[2, p. 34-35]

EI 3 (orală)P5 (2.4)[2, p. 36-37]

P1/P5 (2.4)[2, p. 38-39]

P8( 2.3)[2, p. 40-41]
Harta RM
[2, p. 42-43]
Harta
EuropeiP6(2.3)P1(2.1)P2 (2.3)[2, p. 44][2, p. 46]

EFE 3 (practică)P9 (2.4)
2.1; 2.3; 2.4

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Valori și tradiții în istorie
Nr. de ore alocat: 10
Unități de competențe: 3.1; 3.2**; 3.3.
Detalieri de conținut
25.Personalități și opere reprezentative din spațiul național înînvățământ, știinţă, artă şi literatură. Dimitrie Cantemir. Descrierea
Moldovei – lucrarea despre istoria, limba și obiceiurile țării.
26.Oamenii de știință Operele de artă: muzicale, literare, picturale etc.
27.Bisericile şi mănăstirile - omenirii. Centre de cultură
28.Cetăţile – fortificații și centre de comerț. Cetățile antice și medievale
din spațiul național și universal
29.Tradiţii strămoşeşti. Tradiții ale neamului. Tradiții ale altor. popoare.
Sărbători locale și naționale. Sărbători religioase
30.Locuinţa, alimentaţia şi vestimentaţia oamenilor pe parcursul
istoriei. Locuințe în trecut și prezent. Alimentația. Portul și
vestimentația
31.Evenimente și personalități istorice. Valori și tradiții în istorie.
Analiză-sinteză
32.Evenimente și personalități istorice. Valori și tradiții în istorie.
Evaluare semestrială
33.Evenimente și personalități istorice. Valori și tradiții în istorie.
Activități diferențiate de postevaluare: recuperare, ameliorare,
dezvoltare
34.Excursii, studii: monumente istorice, expoziții muzeale, vizite la cetăți,biserici/ mănăstiri.

119

Nr. oreObservații

Resurse

Evaluare1[2, p. 48-49]

EI 4

1
1

[2, p. 50-51][2, p. 52-53][2, p. 54-55]

P5(3.1)P1 (3.3)

1[2, p. 56-57]

P8 (3.3)

1[2, p. 58-59] EFE 4 (practică)P8 (3.1), P9 (3.3)

1[2, p. 60-61]

1[2, p. 61]

1

1
1

Data

P5(3.1)

P7 (3.1)

ES 2

2.1, 2.3, 2.4; 3.1, 3.3

EDUCAȚIE MORAL-SPIRITUALĂ
Autori: Inga APOLSCHI, grad didactic superior, LT „Vasile Vasilache”,
metodist superior DGETS Chișinău
Natalia POPA, lector univ., UPS „Ion Creangă” din Chișinău
Competențele specifice disciplinei:
Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viață, demonstrând
atitudine pozitivă și responsabilă față de sine și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor
moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și comunicare asertivă.
3. Transpunerea achizițiilor dobândite la disciplină în activități educaționale/ comunitare/culturale, tinzând spre virtuți moral-spirituale.
1.

Bibliografie:
Curriculum național. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV. Chișinău: MECC,
2019.
4. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar înanul de studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
5. Cara A., Educația moral-spirituală, Ghid de implementare a curriculumului școlar, clasele IIV. Chișinău: 2018.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
Nr. de ore/an
1
3430
1.
2.
3.

Unitățile de învățare
Semestrul 1
1. Eu și școala
2. Eu și familia
Total semestrul 1
Semestrul 2
3. Eu și comunitatea
4. Învăț să fiu om
Total semestrul 2
Total an:

30

Nr.
ore

EI

Nr. evaluări
EFE

ES

8
8
16

1
1
2

1
1
2

1
1

8
10
18
34

1
1
2
4

1
1
2
4

1
1
2

Poate varia în funcție de orarul clasei și datele calendaristice.

Observații

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Eu la școală
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 1.1; 1.2.
R/C 1. Aprecierea situațiilor din viață în baza normelor din sfera valorilor moral-spirituale;
R/C 2. Formularea judecăților de valoare referitor la acțiuni și virtuți morale.
Detalieri de conținut
1. Aprecierea situațiilor din viață înbaza normelor din sfera valorilor
moral-spirituale.
Recuperare/consolidare
2. Formularea judecăților de valoare
referitor la acțiuni și virtuți morale
3. Valorile moral – spirituale.
Răbdarea, cumpătarea, respectul șisolidaritatea între colegi.
4. Școala mea – mediu prietenos
pentru toți copiii.
5. Respectul – temelia bunei
înțelegeri.
6. Înțelegerea – în relațiil de prietenie
cu colegii.
7. Acceptarea - o acţiune de suflet.
Răbdarea
8. Comportamente morale. Suntcumpătat și solidar cu ai mei
colegi.

Nr. oreData

Resurse1

1
1
1

texte, imagini
foto/video/ PPT
pentru situații
de problemă/studii de caz/portretul moral
al personajului

Evaluare
EI 1
Observarea
comportamentului
cognitiv

Observații
R/C 1

R/C 2

1
1
1
1

ABC-ulincluziuni
PPT

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Eu în familie
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 2.1; 2.2.
Detalieri de conținut
Nr. ore Data
Resurse9. Răbdarea și cumpătarea într-o
texte, imagini
1familie unită.
foto/video/ PPT
10. Respectul și solidaritatea în familia
pentru situații de1
mea.
problemă/ studii
11. Înțelepciunea-în realțiile
de caz, învățare
1armonioase din familie.
prin sarcini;prezentări în
1
12. Pacea și fericirea în familia mea.
parteneriat cu
1
13. Familia - izvor de iubire și respect.
familii ale
14. Armonia în familie – valoarea
1elevilorfiecărui membru.
15. Comportamente morale. Suntprobă de evaluare1cumpătat și solidar cu membrii(scrisl/ asincron)familiei mele.
Târgul / Caravana
16. Eu la școală și în familie. Activități
de Crăciun/de voluntariat/ transdisciplinare.
1
Proiect „ValorileCrăciunului”
121

EFE 1

P1; PT 10(1.1; 1.2.)

EvaluareObservații

EI 2

PT1

EFE 2

PT2 (2.2.)

ES 1

PT8; PT9(1.1; 1.2;
2.1; 2.2.)

SEMESTRUL 2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Eu în comunitate
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 3.1; 3.2*.
Dat
Detalieri de conținut
Nr. orea
17. Calitățile unui om adevărat.
1

18. Solidaritatea și coeziunea încomunitate.
19. Activități în beneficiul comunității.
20. Dragostea pentru patrie-motivație
pentru paticipare.
21. Valorile culturale ale neamuluitezaur spiritual.
22. Funcțiile bisericii: culturală, decoeziune socială, de caritate.
23. Vizită la biserica din localitate(eventual, virtuală)24. Comportamente morale. Suntcumpătat și solidar cu membrii
comunității mele.

1
1
1
1
1

Resursetexte, imagini
foto/video/ PPT
pentru situații
de problemă/studii de caz,învățare prinsarcini;cupoanele
voluntarilor

EvaluareObservații

EI 3

Știu – Vreausă știu - Învăț

EFE 3

P8 (3.1.)

Evaluare
EI 4

Observații
PT1; PT2.

EFE 4

P3 (4.2.)

1
Cupoanele
voluntarilor

1

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Învăț să fiu om
Nr. de ore alocat: 10
Unități de competențe: 4.1*; 4.2; 4.3.
Detalieri de conținut
25. Integritate și ajutorul reciproc.
26. Acțiunile și virtuțile morale.
27. Religia creștin-ortodaxă: religia
oficială a republicii Moldova. Valori
centrale ale religiei creștine.

Nr. ore1
1

28. Biblia: model de înțelepciune.
29. Valorile morale ele religiilor lumii.
30. Comportamente morale. Sunt
responsabil pentru faptele mele șiîncrezut în forțele proprii.
31. Eu – om în comunitate. Proiect deacțiuni. Elaborare
32. Eu – om în comunitate.
Implementare/ diseminare a
propunerilor de acțiuni proiectate
33. Vizită într-un centru cultural/religios(eventual, virtuală)34. Eu – om în comunitate. Activități
transdisciplinare

1
1

1

1
1
1

Data

Resursetexte, imagini
foto/video/
PPT pentru
situații deproblemă/studii de caz
Alfabetulvalorilor
criterii desucces P7
criterii desucces PT15/
PT18

1
1

122

suport pentru
dezbateriP7 (3.1.)
ES 2

PT15/ PT18
(4.2.)

DEZVOLTARE PERSONALĂ
Autor: Tamara DEMCENCO, grad didactic superior, LT „Orizont”,
specialist principal DGETS Chișinău

1.
2.
3.
4.

5.

1.
2.
3.
4.

Competenţele specifice disciplinei:
Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare,demonstrând încredere în forţele proprii și atitudine pozitivă.
Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și
responsabilitate.
Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în
activităţi de menţinere a sănătăţii proprii și a celor din jur.
Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale,
manifestând atitudine pozitivă faţă de dezvoltarea personală și învăţare ca muncă de bază aelevului.
Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene,
demonstrând atenţie și atitudine responsabilă faţă de sine și cei din jur.
Bibliografie:
Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019.
Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anulde studii 2020-2021. Chișinău: MECC, 2020.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/săpt.
Nr. de ore/an
134Unitățile de învățare
Semestrul 1
1. Securitatea personală
2. Asigurarea calității vieții
Total semestrul 1
Semestrul 2
3. Modul de viață sănătos
4. Proiectarea carierei
profesionale și dezvoltarea
spiritului antreprenorial
5. Arta cunoașterii de sine și aceluilalt
Total semestrul 2
Total an:

Nr.
ore

EI

Nr. evaluări
EFE

ES

8
8
16

1
1
2

1
1
2

1
1

6
6

1
1

1
1

6

1

1

1

18
34

3
5

3
5

1
2

123

Observații

SEMESTRUL 1
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Securitatea personală
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 1.1; 1.2; 1.3;
31
R/C1. Implicare activă;R/C2. Atitudine pozitivă față de sine și ceilalți;R/C3. Aprecierea muncii celor din jur;
R/C4. Atenție în comunicare;
R/C5. Interes pentru viitorul professional.
Detalieri de conținut
Nr. ore Data
1.
Siguranţa elevului în locuri publice. Locuri sigure și nesigure. Caracteristici/
1
condiții. Perioade de timp adecvate aflării în anumite locuri publice.
2.
Siguranţa elevului în situații de utilizare a aparatelor de gaz și electrice. Reguli
de utilizare corectă a aparatelor de gaz şi electrice, avantaje și limite posibile.
1
Managementul clasei: abordări situaționale concrete.
3.
Bunurile personale şi securitatea elevului. Bunuri personale și raționalitatea
utilizării, prezenței acestora în diverse situații. Situaţii periculoase provocate de1bunuri personale de valoare.
4.
Situaţiile de risc în natură. Locuri accesibile/neaccesibile pentru odihnă şi joacă
1
în natură. Locuri necunoscute și puţin umblate.
5.
Riscuri posibile provocate de vegetaţie şi animale, bazinele acvatice.
1
6.
Riscurile jocurilor on-line. Timp disponibil pentru jocurile on-line.
1Raţionalitatea practicării.
7.
Deschiderea spre lucruri şi persoane necunoscute. Managementul clasei:
1abordări situaționale concrete.
8.
Securitatea personală. Analiză-sinteză. Managementul clasei: abordări
1
situaționale concrete.

31

Resurse

EvaluareObservații

EI 1
Observarea
comportamentului
cognitiv

R/C 1-5

EFE 1

PT3 (5.1., 5.2),
PT7 (5.3)„În clasele II-IV, în cadrul modulului 1 se va realiza evaluare inițială prin metoda observării comportamentului cognitiv al elevului pe parcursul lecțiilor și în contextul managementului
clasei de elevi, cu centrare pe atitudinile și valorile specifice prevăzute în curriculum la sfârșitul clasei precedente.” v. Repere metodologice de organizare a procesului educational înînvățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 68.

124

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Asigurarea calității vieții
Nr. de ore alocate: 8Unități de competențe: 2.1; 2.2; 2.3.
Detalieri de conținut
9.
Timpul – resursă importantă. Tipuri de activităţi și dozarea eficientă atimpului.
10. Modalitățile de informare. Comunicarea cu cei din jur, mass-media,
biblioteca.
11. A greşi e omeneşte. Recunoașterea și acceptarea greșelilor. Managementul
clasei: abordări situaționale concrete.
12. Depășirea stării de frustrare. Solicitarea ajutorului. Managementul clasei:
abordări situaționale concrete.
13. Resursele care trebuie economisite. Tipuri de resurse: apă, energie electrică,căldura, consumabile etc. Modalităţi de economisire și beneficii.
14. Sursele de învățare. Modele comunitare de la care putem învăţa.

Nr. ore Data
1

Resurse

Evaluare
EI 2

1
1
1
1
1

15. Asigurarea calității vieții. Analiză-sinteză

1

EFE 2

16. Securitatea personală. Asigurarea calității vieții. Activități integrate de transfer.

1

ES 13232

Observații
Știu - Vreau săștiu - Învăț

PT8, PT9(2.1, 2.2, 2.3)
PT20

„Nu se rezervează o lecție aparte pentru ES; cadrul didactic evalează comportamentul performanțial al elevului pe parcursul semestrului (independent, sau ghidat de învățător, sau cu mai
mult sprijin), în baza probatoriilor cumulate în portofoliul elevului la disciplină: fișe de lucru; materiale confecționate; fișe de autoevaluare/evaluare reciprocă etc.” v. Repere metodologicede organizare a procesului educational în învățământul primar în anul de studii 2020-2021, p. 69.

125