Anexă la Ordinul MECC
nr. 1046 din 21 august 2019METOДИЧНİРЕКОМЕНДАЦЇЇ
ЩОДО ВИВЧЕННЯУКРАЇНСЬКОЇ МОВИ İ ЛİТЕРАТУРИ
В 2019-2020 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦİChișinău, 2019МЕТОДИЧНİРЕКОМЕНДАЦЇЇЩОДО ВИВЧЕННЯУКРАЇНСЬКОЇ МОВИ İЛİТЕРАТУРИ
В 2019-2020 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦİ.
Особливості викладання дисципліни згідно курикулуму 2019 року видання
Одна з найважливіших тенденцій освіти в Республіці Молдова сьогодні – перегляд
курикулумів та підходів до надання освіти на засадах компетентнісного підходу.
Усі дисципліникурикулумноїгалузі знань Мова і спілкування містять: інтеграцію змісту – Мова і література єдині специфічні компетенції єдині теми для мовленєвої діяльності для 5-9 класів
Мета навчання інтегрованого курсу української мови і літератури полягає у забезпеченні
формування системи компетенцій для виховання творчої, національно свідомої особистості,громадянина Республіки Молдова.
Специфікою інтеграції цього періоду є те, що відбувається предметна (а не тематичнаінтеграція) яка має на меті об’єднання змісту складових частин - мовної і літературної.
Інтеграція курсу відбувається на ґрунті двох фундаментальних гуманітарних наук –лінгвістики та літературознавства, що виявляється у співвіднесенні основних змістових ліній
курикулуму: мовленнєвої, комунікативної, літературної (читацької), мовної, соціокультурної.
Охарактеризовані змістові лінії відповідають ключовим компетенціям: мовленнєвій,комунікативній, літературній,мовній, соціокультурній. Кожна з перелічених видівкомпетенцій реалізується змістом дисципліни в нерозривній єдності.
Текстоцентричний підхід, орієнтований на вивчення всіх мовних явищ на основі тексту
стає основним.
Предметні цілісучасного курсу «Української мови і літератури» максимально наближені дожиттєвих потреб учнів, відображають їхні життєві орієнтири, спрямовують курс наінтенсивний
мовленнєво-мислительний,інтелектуальнийі
духовний
розвиток
учнів,підвищення рівня загальної освіти, зокрема, - через низку конкретних завдань
навчальної дисципліни, які ґрунтуються на аксіологічній, літературознавчій такультурологічній змістових лініях При цьому розвиток мовленнєвої діяльності учнярозглядається як інтегрований показник його особистісного зростання. Оволодіння учнямикомплексом знань про художню літературу, її теорію та історію, а також літературнотворчими вміннями, досвідом і способами діяльності передбачає формування загальноїчитацької компетентності.
Реалізація компетентнісного підходу на уроках української мови і літератури забезпечуєпідвищення рівня успішності читацької діяльності учня, а відтак - повноцінне сприйманнялітературних творів у контексті духовних цінностей національної і світової художньоїкультури.
Менеджери навчальних закладів загальної освіти при проектуванні розкладу уроків на 20192020 навчальний рік повинні враховувати специфіку інтегрованого підходу в викладанні
дисципліни і рекомендувати проведення спарених уроків з української мови та літератури,що вже передбачається державним навчальним планом.

Навчальний планНавчальний план для початкової, гімназичної та ліцейської освіти на 2019-2020 навчальний
рік (наказ міністра освіти, культури та досліджень № 321 от 29.03.2019 року) на викладання
української мови і літератури передбачає:V кл.

VI кл.

3 год.

3 год.

Кількість навчальних годин на тижденьXII кл.
VII кл.
VIII кл.
IXкл.
X кл.
XI кл.
3 год.- реальний профіль
4 год.- гуманітарний профіль
3 год.
3 год3 годЗвертаємо увагу на те, що при запропонованій формі інтеграції на одному з уроків більше
уваги слід приділитимовній темі, а на наступному літературній. При цьому вчитель маєправо самостійно регулювати кількість та співвідношення мовного (лінгвістичного) ілітературного (літературознавчого) навчального матеріалу на кожному із запланованихуроківУ класних журналах 5-12 класів записується одна сторінка «Українська мова і література».
Підсумкова оцінка виставляється загальна із суми всіх оцінок.
Навчально-методичне забезпечення
Навчально-дидактичні матеріали з предмета: Стандарти Курикулум Методичний гід ПідручникОсновним нормативним документом викладання української мови та літератури єШкільний курикулумз української мови і літератури.
В 2018 році вийшов новий вдосконалений курикулум для початкової школи. Курикулум
запроваджується поступово. В 2019-2020 навчальному році за новим курикулумом будуть
працювати всі учні 1-4 класів.
У 2019 році вийшли нові перероблені Курикулуми для гімназичної (5-9 кл.) та ліцейської(10-12 кл.) ланки. Вони забезпечують наступність від одного ступеня навчання (початковоїосвіти) до іншого (гімназичної та ліцейської освіти) і базуються на сучасних підходах освіти:особистісно-зорієнтованому, компетентнісному, діяльнісному, ціннісному. Пропонованікурикулуми належить до четвертого покоління цього типу документів і другого поколіннякурикулумів, заснованих на компетенціях. Вводяться поступово. В 2019-2020 навчальному
році лише в 5 та 10 класах.
У Курикулумах з української мови та літератури відображено інтегрований курс мови ілітератури, модифікований відповідно до сучасної освітньої національної політики
Республіки Молдова. У ньому визначено цілі, завдання, одиниці компетенцій, одиниці змісту,технології навчання та оцінювання з української мови і літератури на основі сучасних
наукових підходів, з урахуванням специфіки вивчення предмета в умовах діаспори. Вінвиконує дві основні функції: регулювальну і стратегічну, які реалізуються у розділах цьогодокументу.
Необхідність виникнення сучасного курикулума визначено такими реаліями:закінчення
терміну функціонування попереднього курикулума для гімназичної та ліцейської ланки
освіти; урахування результатів моніторингу попередніх курикулумів, здійсненого в2017 році; виникнення нових освітніх та курикулумних політик в галузі розвитку системиосвіти; національні і міжнародні тенденції курикулумного розвитку: глобалізація,інтернаціоналізація, технологізація тощо.
Викладання української мови і літератури в 1-9 класах буде здійснюватися за підручниками,які видані в Республіці Молдова:I клас - Кожухар К.С., Суфтіна Т.Г., Черевченко О.М . Веселка -Сhişinău, ,,Ştiinţa”, 2019.
I-II клас - Кожухар К., Нікітченко А., Кожухар В., Рокіцька Л. Роде мій красний. Історія,культура і традиції українського народу – Кишинів, Univers Pedagogic, 2007.
II клас - Кожухар К.С., Суфтіна Т.Г. Калинка – Сhişinău, ,,Şţiinţa”, 2015.
III клас - Кожухар К.С., Нікітченко А.І., Люшнівська А.О. «Українська мова та літературнечитання» – Сhişinău,“Ştiinţa”, 2016.
IV клас - Кожухар К.С., Нікітченко А.І., Люшнівська А.О. «Українська мова та літературнечитання» – Сhişinău, ,,Ştiinţa”, 2017.
V клас - Туницька М.В., Чорновалова А.І., Нікітченко А.І. Українська мова і література –Chişinău, ,,Ştiinţa”, 2015.
VI клас - Кожухар К.С., Туницька М.В., Нікітченко А.І., Рокіцька Л.В. Українська мова ілітература – Chişinău, ,,Ştiinţa”, 2017.
VII клас - Кожухар К.С., Туницька М.В., Нікітченко А.І., Чорновалова А.І. Українська мова ілітература – Chişinău, ,,Ştiinţa”, 2018.
VIII клас - Туницька М.В., Кожухар К.С., Нікітченко А.І.,Чорновалова А.І. Українська мова ілітература – Chişinău, ,,Ştiinţa”, 2019.
IX клас - Паламар Л.М., Нікітченко А.І., Чорновалова А.І., Рокіцька Л.В. Українська мова ілітература – Chişinău, ,,Ştiinţa”, 2016.
Підручники з української мови і літератури розроблені під стандарт «мови навчання»,тобто містять матеріалу більше, ніж розраховано на 3 навчальні години. Тому вчитель прирозробці поурочного планування самостійно визначає об’єм матеріалу для обов’язкового
опрацювання з учнями (не менше 75% від загального обсягу). Звертаємо увагу, що кількістьчасу на вивчення кожного розділу, теми є орієнтовною, учитель може її змінювати.
Резервний час може використовуватися для уроків розвитку мовлення, контрольногооцінювання, різних видів творчих та інших робіт (екскурсій, диспутів, семінарів).
Примітка: При наявності у класі дітей із особливими потребами вчитель повинен
забезпечити інклюзивне навчання, зокрема: адаптує курикулуми та плани, навколишнє середовище, методи та форми навчання длядітей з особливими освітніми потребами; співпрацює з фахівцями для надання спеціальних послуг відповідно до різних освітніх
потреб дітей; створює позитивний клімат у навчальному середовищі.
Організація методичної роботи з вчителямиОсновні завдання методичної роботи:I. Ефективне впровадження в навчальний процес інтегрованих уроків.
Переваги інтеграції на уроці.
Інтегровані уроки розвивають потенціал самих учнів, спонукають до активного пізнаннянавколишньої дійсності, до осмислення і знаходженню причинно-наслідкових зв'язків, до розвиткулогіки, мислення, комунікативних здібностей. Більшою мірою, ніж звичайні, вони сприяютьрозвитку мови, формування вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновкиВикористання різних видів роботи підтримує увагу учнів на високому рівні, що дозволяє говоритипро розвиваючої ефективності таких уроків. Вони знімають стомлюваність, перенапруження учнівза рахунок перемикань на різноманітні види діяльності. Інтеграція є джерелом знаходження новихфактів, які підтверджують або поглиблюють певні висновки, спостереження учнів в різнихдисциплінах.
Основний акцент в інтегрованому уроці доводиться на розвиток образного мислення.
Інтегровані уроки також передбачають обов'язкове розвиток творчої активності учнів. Виходячи зцього, вчитель повинен зосередити свою професійну увагу на використанні сучасних технологійдля реалізації інтеграційного підходу в викладанні української мови і літератури, засвоїти основніпринципи інтеграційного підходу до навчання: пам'ятати, що основне завдання вчителя на урокахукраїнської мови і літератури - розкрити особливості мови через текст.
II. Цілеспрямована робота з наскрізними мовними темами, як засіб вдосконаленнякомунікативних умінь учнів. Ці теми сприяють залученню як до української культури, так іпричетності до долі своєї батьківщини – Республіки Молдова.
III. Вдумливе структурування та узгодження одиниць компетенцій і одиниць змісту прискладанні календарно-тематичного проектування і дидактичного проектування уроків.
IV. Грамотне визначення видів і форм оцінювання сформованості компетенцій.
Нові підходи до оцінювання результатів навчальної діяльності учнівз української мови і літератури.
На уроках української мови і літератури процес оцінювання потрібно здійснювати зурахуванням загальних принципів оцінки: об’єктивність, систематичність, наочність,гнучкість, научність, гуманність і т.д.; видів контроля: первинного/стартове,поточного/формативне, підсумкове/сумативне; різноманітних форм перевірки навчального
продукта: тестування, контрольних робіт, есе, проектування, дослідження і т.д. Взаємо тасамооцінювання та інше.
При проведенні сумативного оцінювання потрібно враховувати інтегрованість татекстоцентричність викладання дисципліни і в зв’язку з цим розробляти матеріали наоснові зв’язного тексту, а також подавати завдання з мови, мовлення та літературознавства.
В першу чергу оцінюються досягнення учнем навчальних стандартів, а також навчальний
продукт учня.
З метою впорядкування процесу адаптації учнів 5 класів до нової для них системи
оцінювання (10-ти бальної), у період з вересня по жовтень 2019 року необхідно врахувати:1. діяльність учнів та шкільні результати оцінюватимуться без оцінки, використовуючикритерії, дескриптори, показники якості знань учнів;2. вчителі повинні пояснювати учням співвідношення дескриптора - оцінки, тим самим
підготовлюючи учнів до розуміння значення оцінок;3. вчителі повинні проінформувати батьків про специфіку нової системи оцінювання
учнів 5класу та про важливість залучення родини до перехідного періоду.
У той же час, протягом першого семестру рекомендуємо не виставляти оцінки від "1" до "4"за виконання домашніх завдань.
Увага! У 5 класі оцінки, отримані при підсумковому оцінюванні, від 1 до 4 балів незаносяться до шкільного журналу. Вчитель організуєперездачу і протягом максимум 1-2
тижнів проведе повторне тестування, яке матиме однаковий ступінь складності. Перездачу
краще організовувати після закінчення уроків.

Види контролюПеревірні роботи проводять на другому або третьому уроці в середині тижня.
1-4 класи
КласДля усного переказу30 -40

1Переказ Норми слів:Кількість слівДля письмового переказу-240 -50

25 - 30

350 - 65

470 - 85І семестр –35 - 40
ІІ семестр – 40 - 50
І семестр –50- 65
ІІ семестр – 65- 80

Клас
1234

Твір
Письмовий твір(кількість слів)4-5 речень
5-6 речень
7-8 речень

Усний твір4-5 речень
5-6 речень
7-8 речень

Диктант
Кількість слів у тексті15 - 20
І семестр – 20-25
ІІ семестр – 25-30
І семестр – 30-35ІІ семестр – 35-40
І семестр – 40-45
ІІ семестр – 45-50

Клас1234Диктантоцінюється однією оцінкою на основі таких критеріїв:--орфографічні та пунктуаційні помилки оцінюються однаково;помилка в одному й тому самому слові, яке повторюється в диктанті кілька разів, вважаєтьсяоднією помилкою; помилки на одне правило, але в різних словах вважаються різними помилками;розрізняють грубі і негрубі помилки (негрубими вважаються такі помилки: повторення тієї самоїлітери в слові; поодинокі випадки недописування літери в кінці слова (не за правилом); двічі підряд
написане те саме слово в реченні). Дві негрубі помилки прирівнюються до однієї грубої;2 помилки на заміну букв українського алфавіту, пропуск, перестановку букв вважаються однією
негрубою, 3 помилки – однією грубою (прирівнюються до однієї орфографічної);3 виправлення прирівнюються до однієї негрубої помилки;орфографічні та пунктуаційні помилки на невивчені правила виправляються, але не враховуються.

Види перевірки знань, умінь і навичок учнів з української мови і літератури,які проводяться посеместрово в кожному класі:Об’єкт перевірки1АудіюванняДіалог
Усний переказ
Усний твірЧитання

1 класІ сем.
ІІ
сем.
2
3–
1
–
1–
1––
12 класІ сем.
ІІ
сем.
4
5
1
1
1–
1––
1–
1

3 класІ сем.
ІІсем.
6
7
1
1
1–
1––
1
–
1

І сем.
81
1
1––

4 класІІ сем.
91––11Письмовий переказ
Мовна темаДиктант
Списування
Ведення зошитів––––––
1
2
––
–
1
1
1–
1
––––
Загальна кількість видів контролю:
1
5
4
7

1
2
1–
2

1
3
1
1
2

1
3
2
–
2

1
3
2
1
2

9

11

11

12

5-12 класи
Переказ (усний/письмовий)Норми слів:Клас5678
9101112Кількість слів/сторінок
90 -110/0,5-0,75
110-130/0, 75 - 1,0
130-150/1,0-1,25
150-180/1,25-1,5200-230/1,5-1,75
240-290/1,75-2,25
290 - 320/2,25-2,5290-350/2,25-2,5

Твір
Клас
5
6
7
89

Кількість сторінок
0,5-0,75
0,75 - 1,00
1,00 - 1,25
1,25-1,5
1,5-1,75

10
11
12

1,75 - 2,0
1,75 - 2,0
1,75 - 2,0Диктант
Клас
5
6
7
8
9
10
1112

Кількість слів у тексті
70-80
80-90
90-100100-110110-120120-130130-140150-160

Диктант оцінюється однією оцінкою на основі таких вимог:1.Орфографічні та пунктуаційні помилки оцінюються однаково.
2.Виправляються, але не враховуються такі орфографічні й пунктуаційні помилки:1) на правила, які не містить курікулум; 2) на ще не вивчені правила;3) у словах з написаннями, що не перевіряються, над якими не проводилась спеціальна робота; 4) у передачітак званої авторської пунктуації;5)повторювані помилки (помилка у тому ж слові, яке повторюється у диктантікілька разів), вважаються однією помилкою; однотипні помилки (на те саме правило), але в різних словахвважаються різними помилками;3.Розрізняють грубі й негрубі помилки; зокрема,до негрубих відносяться такі:1) у винятках з усіх правил;2) у написанні великої букви в складних власних найменуваннях;3) у випадках написання разом і окремо префіксів у прислівниках, утворених від іменників зприйменниками;4) у випадках, коли замість одного знаку поставлений інший;5) у випадках, що вимагають розрізнення не і ні (у сполученнях не хто інший, як....; не щоінше, як...; ніхто інший не...; ніщо інше не...);
6) у пропуску одного із сполучуваних розділових знаків або в порушенні їх послідовності;7) у заміні українських букв російськими;4.П’ять виправлень (неправильне написання на правильне) прирівнюються до однієї помилки.

Нормативи оцінювання(диктант)для 5 – 12 класівОцінка
123
45
678910Критерії оцінювання диктанту
Диктант написаний, але нечітко, неохайно, з багатьма відхиленнями в накресленніта сполученні букв , допущено 18 і більше помилок.
Диктант написаний, але нечітко, неохайно, з багатьма відхиленнями в накресленніта сполученні букв, допущено 17-16 помилок.
Диктант написаний, але нечітко, неохайно, з багатьма відхиленнями в накресленніта сполученні букв, допущено 15-14 помилок.
Диктант написаний, але нечітко, неохайно, з багатьма відхиленнями в накресленніта сполученні букв, допущено 13-11 помилок.
Текст написаний розбірливо, але неохайно, з відхиленнями в накресленні літер;допущено 10-9 помилок.
Текст написаний розбірливо, але неохайно, з відхиленнями в накресленні літер;допущено 8 помилок.
Диктант написаний чітко, але є окремі відхилення від правильного накреслення
літер та їх сполучень, допущено 7-6 помилок.
Диктант написаний чітко, але є окремі відхилення від правильного накреслення
літер та їх сполучень, допущено 5- 2 помилки.
Текст написаний чітко, охайно з дотриманням правильного накреслення літер та їхсполучень, допускається 1 негруба помилка.
Текст написаний чітко, охайно з дотриманням правильного накреслення літер та їхсполучень, жодна помилка не допускається.

Нормативи оцінюванняорфографічної та пунктуаційної грамотності
Оцінка
12345678910

Кількість помилок
Робота виконана, але допущено понад16 помилок
Робота виконана, але допущено 15-14 помилок
Робота виконана, але допущено 13 -12 помилок
Робота виконана, але допущено 11-10 помилок
Робота виконана, але допущено 9 помилок
Робота виконана, але допущено 8 (4 грубі й 4 негрубі) помилокРобота виконана, але допущено 7 (4 грубі і 3 негрубі) помилокРобота виконана, але допущено 6 (3 грубі й 3 негруба) помилокРобота виконана, але допущено 2-4 негрубі помилкиРобота виконана правильно, але допущена 1 негруба помилкаВиди перевірки знань, умінь і навичок учнів з української мови, які проводятьсяпосеместрово в кожному класі:Форми контролюПеревірка мовноїтеми*56789101112I

IIIII

III

I

IIIIIIIIIIII

II

33

3

32222

22222222Письмо:переказ

1-

1-

1-

1-

1-

1--

1

1-

твір-

1-

1-

1-

1-

1-

1

1--

1

Правопис:диктант**

1-

1-

1-

1-

1-

1-

1-1-

Аудіювання*-1-1-

1-1-1-1-1-

1Читання мовчки*1-

1-

1-

1-

1-------*Основною формою перевірки мовної теми, аудіювання і читання мовчки є тестові завдання.
** Основною формою перевірки орфографічної і пунктуаційної грамотності є контрольний текстовий диктант.
У таблиці зазначено мінімальну кількість фронтальних видів контрольних робіт, учитель на власний розсуд маєправо збільшувати цю кількість, залежно від рівня підготовленості класу, здібностей конкретних учнів, умовроботи тощо.
Ведення зошитів оцінюється від 1 до 10 балів щомісяця протягом семестру і вважається поточною оцінкою. Підчас перевірки зошитів ураховується наявність різних видів робіт, грамотність, охайність, уміння правильнооформити роботи.

Кількість видів контролю (5-9 класи)Класи56789Семестри

IIIIIIIIIIIIIIIКонтрольні роботиу формі:2222232322виконання іншихзавдань (тестів,відповідей назапитання тощо)2222222222Уроки розвитку
мовлення* (РМ)

2(у + п)2(у + п)2(у + п)2(у + п)2(у + п)2(у + п)2(у + п)2(у + п)2(у + п)2(у + п)Урокипозакласного
читання (ПЧ)

2222221111Перевірка зошитів

4

54

54

5454

5

10 -12 класи
КласиСеместри

10IIIгуманітарний

11I

II

реальний

IIIгуманітарний

12III

реальний

IIIгуманітарний

IIIреальнийКонтрольніроботиу формі:232133213321контрольногокласного
твору;

111-111-111-виконанняінших
завдань(тестів,відповідей назапитаннятощо)121122112211Уроки2211211211розвитку
мовлення*(РМ) (уусний, пписьмовий)(у + п)(у + п)(у +п)(у + п)(у + п)2(у + п) (у + п) (у + п)2(у + п) (у + п)(у + п)(у + п)Контрольний
домашній
твір

1

1-

1

121-

1

1--

Перевірка
зошитів

34233422

3422

Домашнє завдання
У 2018 році Міністерство освіти, культури і досліджень видало Інструкцію про дозування
домашніх завдань, яка повинна регулювати надмірне навантаження учнів.
Акцентуємо увагу на правильному дозуванні домашнього завдання. Учителі повинніспланувати роботу такого об’єму і змісту, щоб учні не відчували перевантаження. Для цього
необхідно враховувати зайнятість учнів з інших предметів у цей день, темп і ритм роботиучнів, стан їхнього здоров’я.
Завдання не повинні перевищувати об’єм пропонованої домашньої роботи.
Недопустимим є перевантаження учнів завданнями, які містяться у додаткових посібниках,зошитах з друкованою основою: зафарбовування малюнків, складання схем, таблиць,виконання додаткових завдань і вправ, написання домашніх творів тощо.
Класному керівникові необхідно здійснювати сумарний підрахунок усіх домашніх завдань натой чи інший день відповідно до інструкції (сума всіх усних та письмових завдань з усіхнавчальних предметів, номери завдань, сторінки та ін.), їх об’єм і ступінь складності зурахуванням особливостей всіх учнів класу.
Завдання мають бути посильними для самостійного виконання учнями. Не можнапропонувати завдання на невідпрацьований матеріал, який не пояснювався на уроці, оскількив такому випадку вся складність засвоєння навчального матеріалу переноситься з уроку надомашню роботу.
Домашні завдання не даються учням на вихідні, святкові та канікулярні дні.
Нові правила українського правопису
22 травня 2019 року Уряд України схвалив нову редакцію українського правопису.
За новим правописом:- можна буде вживати "и" на початку слова- у проекті нового правопису надається перевага літері "і", але перед приголосними "н"та "р" можна вживати два варіанти написання: "індик" та "индик", "ирій" та "вирій","ірод" та "ирод", "икати" та "икавка".
- у художніх текстах допускатиметься заміна і на и вкінці слів під час відмінювання:"смерти", "радости".
- новий правопис пропонує розширити застосування "ґ" в іноземних власних назвах.
- у прізвищах та іменах людей допускатиметься передавання звука [g] двома способами:як із використанням букви "г" так із використанням "ґ" – і як, наприклад, Гуллівер, і якҐуллівер.
- Запозичені з європейських та східних мов слова, які містять звук [h] пропонують
буквою "х". Слова "хобі", "хокей" і "холдинг" лишаться незмінними. Слово "хостел"пропонується вживати як "гостел". У англійській вимові цього слова чується [г].

Пропонується кілька варіантів написання слів грецького походження, де зазвичай звук[th] передається літерою "ф": "анафема" – "анатема", "ефір "- "етер", "міф","міфологія" – "міт" і "мітологія", "Афіни" – "Атени".
- Звук [j] у сполученні із голосними буде передаватись буквами "є", "ї", "ю", "я":"проєкт", "проєкція", "траєкторія", "фоє" тощо.
- Слова з першим іноземним частками слід писати разом - "попмузика", "вебсторінка""пресконференція", "експрезидент".
- Невідмінюваний числівник "пів" слід писати окремо: пів Києва, пів яблука, пів години.
Разом з "пів" писатимуться лише ті слова у називному відмінку, що виражають єдине
поняття: "півострів", "півзахист" або "півоберт".
- Правопис пропонує по-різному передавати буквосполучення "au": "аудієнція" і"авдієнція", "аудиторія" та "авдиторія", "пауза" та "павза", "фауна" та "фавна".
Тим, хто зараз навчається в школі, переналаштовуватися не доведеться. Старшокласники щездаватимуть тестування за старим правописом. Старий і новий правопис, як це зазвичайзаведено, мають існувати декілька років паралельно.
Вивчаючи українську мову і літературу в Республіці Молдова, вчителі повинні враховувати
культурно-історичне середовище, яке відображає своєрідність соціально-історичного розвитку
українців Республіки Молдова, природи краю, а тому одним із важливих компонентів
літературно-мовної освіти має бути регіональний компонент, а саме: зразки народної
творчості українців Республіки Молдова і література рідного краю. З цією метою
рекомендується здійснювати екскурсії в історичні та краєзнавчі музеї, проводити дослідження,збирати та записувати кращі зразки усної народної творчості – все це дає можливість якомогакраще пізнавати та цінувати рідний край, бути справжнім патріотом Республіки Молдова.
-Алла НIKIТЧЕНКО, доктор педагогіки, головний консультантМіністерства освіти, культури і досліджень