Anexă la Ordinul MECCnr. 1046 din 21 august 2019МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССAПО ШКОЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕРУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА(в учебных заведениях с обучением на русском языке)В 2019-2020 УЧЕБНОМ ГОДУChișinău, 2019
1OРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССАПО ШКОЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕРУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА(в учебных заведениях с обучением на русском языке)В 2019-2020 УЧЕБНОМ ГОДУОсобенности преподавания дисциплиныВ связи с внедрением в учебный процесс гимназического и лицейского уровня Куррикулумапо русскому языку и литературе 2019 года издания следует обратить внимание на следующие
особенности:I. Компетентностный подход, направленный на формирование ключевых /трансверсальных и трансдисциплинарных компетенций и специфических компетенций учебнойдисциплины, остаѐтся главным в преподавательской деятельности учителя.
Интегрированный подход к обучению/ преподаванию становится приоритетным вдоуниверситетских учреждениях Республики Молдова. Однако его специфика в настоящий
период заключается в том, что на уроках языка и литературы будет осуществляться
предметная (а не тематическая) интеграция, предполагающая возможность на одном изуроков больше внимания уделять языковой составляющей, а на другом – литературной.
II. Текстоцентрический подход, ориентированный на изучение всех языковых явлений наоснове текста, является основополагающим.
III. Сознательно-коммуникативный подход, направленный на совершенствование речевойдеятельности во всех еѐ видах, продолжает оставаться ведущим.
IV. При проведении суммативного оценивания учитывать интегрированность итекстоцентричность в преподавании дисциплины и в соответствии с этим разрабатывать
материалы на основе связного текста и включать задания по языку, речи, литературоведению.
V. Менеджерам учебных заведений при проектировании расписания уроков на 2019-2020
уч. г. следует учитывать специфику интегрированного подхода к преподаванию предмета ирекомендовать в этой связи планировать сдвоенные уроки по предмету «Русский язык илитература» как в гимназии, так и в лицее.
Новым подходом в обучении для преподавателей русского языка и литературы являетсяинтегративный подход, направленный на обеспечение формирования целостных, системныхзнаний учащихся: лингвистических, речеведческих, литературоведческих, культурологическихпосредством объединения двух самостоятельных дисциплин – «Русского языка» и«Литературы».
На данном этапе определились разнообразные пути объединения двух предметов:а) попытка создания единого курса русской словесности, вбирающего в себя обе школьные
дисциплины и осуществляющий эту интеграцию разными способами;б) пересмотр содержания и направленности современного курса русской литературы, вкотором усиливается внимание к языковому анализу изучаемых художественныхпроизведений;в) глубокое преобразование курса родного языка, предполагающее усиленное внимание квопросам употребления языковых средств в художественной речи;2г) разработка специальных уроков, на которых в определенной последовательности
рассматриваются изобразительно-выразительные возможности родного языка и реализация ихв литературных произведениях.
Интеграция как цель обучения должна дать ученику те знания, которые отражают
связанность отдельных частей мира как системы, научить ребенка с первых шагов обучения
представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны, т. е. формированиецелостной картины мира. Интеграция как средство обучения направлена на развитие
эрудиции обучающегося, на обновление существующей узкой специализации в обучении. В тоже время интеграция не должна заменить обучение классическим учебным предметам, онадолжна лишь соединить получаемые знания в единую систему.
В гимназиях Республики Молдова с русским языком обучения на уроках языка илитературы будет осуществляться предметная интеграция (а не тематическая).
Основой организации учебного процесса по русскому языку и литературе являетсяинтегрированный урок.
Интегрированным называется урок, в ходе которого реализуется «взаимосвязь (отминимальной до максимальной) смежных учебных дисциплин, в результате чего образуется
неразрывное целое, обусловленное разумным взаимодополнением знаний по разнымпредметам. В филологическом школьном образовании можно выделить следующие типыинтегрированных уроков русского языка и литературы:1) интегрированный урок на уровне межпредметных связей (реализует минимальноесодержательное интегративное взаимодействие родственных филологических дисциплин; натаком уроке параллельно используются лингвистические и литературоведческие понятия,определения);2) интегрированный урок развития связной речи на основе работы с художественнымтекстом (реализует средний интегративный уровень – уровень дидактического синтезарусского языка и литературы). На среднем уровне проводится объединение необходимого
учебного материала русского языка и литературы в общей для них области развития связной
речи учащихся;3) урок словесности (реализует максимальную интеграцию содержания филологическихдисциплин – уровень целостности)»1.
Для нас интегрированный урок – это урок, целью которого является объединение знанийиз разных дисциплин.
Задачи такого урока: Развивать понятия о языке как материале словесности и уметь использовать язык в своей
речевой практике.
 Формировать понимание эстетической ценности русского языка, стремиться ксовершенствованию собственной речи, к постижению сокровищ культуры, развитиютворческих способностей личности.
 Развивать умение эстетически воспринимать художественное произведение, оцениватьего достоинства, наслаждаться красотой слова, глубиной его значения.
 Развивать понятия о тексте как явлении употребления языка и уметь создавать устные иписьменные тексты.

Белова Н. А. Типы интегрированных уроков русского языка и литературы. // Русский язык в школе№4, 2008.
13 Развивать умение создавать устные и письменные тексты.
 Формировать умения видеть своеобразие языка художественного текста, оценивать
достоинства и недостатки языковых средств выражения авторской мысли в конкретных
произведениях. Развивать «чувство стиля», художественный вкус.
 Развивать понимание художественного произведения как единства художественногосодержания и языковой формы его выражения. Развитие читательских умений.
 Формировать понятие о языковых средствах выражения авторской точки зрения влирическом, эпическом и драматическом произведениях.
Важнейшими задачами языкового и литературного образования являются: языковое и речевое развитие учащихся на основе усвоения знаний о системе русского
языка на всех его уровнях (фонетика, лексика, состав слова и словообразование, морфология,синтаксис), правил функционирования языковых средств в речи, норм русского литературного
языка, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи; формированиеправописных умений и навыков, умений пользоваться языком в различных видах речевой
деятельности (языковая и речевая компетенции); формирование коммуникативных умений на основе овладения учащимися
речеведческими понятиями, формирование умения создавать самостоятельные связные
высказывания различных стилей, типов и жанров речи (коммуникативная компетенция); формирование речевой культуры учащихся на основе освоения языка как системысохранения и передачи культурных ценностей, средства постижения русской, национальнойкультуры в контексте общемировой (лингвокультурологическая компетенция); формирование читательской компетенции посредством изучения литературныхпроизведений и теории литературы; развитие средствами языка интеллектуальной, духовно-нравственной, коммуникативной,гражданской и межнациональной культуры учащихся (социокультурная компетенция); приобщение учащихся к искусству слова, развитие у них художественного мышления иэстетических чувств, читательской и речевой культуры, формирование нравственноэстетических ориентаций личности.
 воспитание человека, любящего свою родину – Республику Молдова, знающего родной
язык и культуру своего народа, и уважающего традиции и культуры других народов.
Нормативные документы
1. Кодекс об образовании Республики Молдова (17 июля 2014 г.)
2. Стандарты эффективности обучения. Chișinău, Lyceum, 2012
3. Учебные планы для начального, гимназического и лицейского образования на 2016-2017учебный год.
4. Русский язык и литература. Куррикулум для V–IX классов. Кишинэу, 2019.
5. Русский язык и литература. Куррикулум для X–XII классов. Кишинэу, 2019.
6. Экзаменационная программа для выпускного экзамена за курс гимназического
образования (2014). (см. www.аее.edu.md).
7. Экзаменационная программа по русскому языку и литературе для соискателей диплома
бакалавра (2013). (см. www.аее.edu.md).

4Учебный планКОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ ПО КЛАССАМV кл.

VI кл.

VII кл.

VIII кл.

IX кл.

6 часов

6 часов5 часов5 часов5 часовX кл.
XI кл.
XII кл.
4 часа – реальный профиль
5 часов – гуманитарныйпрофиль

Обращаем внимание, что при предлагаемой форме и степени интеграции на одном изуроков больше внимания следует уделить языковой теме, а на другом – литературной. Приэтом учитель вправе самостоятельно регулировать количество и соотношение языкового(лингвистического) и литературного (литературоведческого) учебного материала на каждом изпланируемых уроков.
В лицейских классах гуманитарного профиля предусмотрен 1 час в неделю на изучениепредмета «Всемирная литература» (см. Всемирная литература. Куррикулум для X-XIIклассов. Chișinău, 2019).
В Куррикулуме 2019 года по учебной дисциплине «Всемирная литература» реализованаединая концепция дисциплины в лицейских классах (гуманитарный профиль).
Специфика внедрения куррикулума в том, что в 2019-2020 учебном году будет реализовано
содержание куррикулума 2019 года издания для Х класса и содержание куррикулума 2010 годаиздания для ХI и ХII классов.
Содержание куррикулума по всемирной литературе для лицеев гуманитарного профиляструктурировано следующим образом: в X классе: хронологическое изучение: мифология, древность, Средние века,Возрождение.
 в XI классе: диахроническое изучение: художественно-эстетические течения /направления, жанры и литературных виды, связанные с культурными эпохами XVII, XVIII,XIX, XX веков.
 в XII классе: тематическое изучение, тексты и учебные беседы структурированы потемам.
Всемирная литература как учебная дисциплина лицейского цикла обладает рядом
особенностей: дает возможность увидеть человека и человеческое общество в развитии на протяжениивсей мировой истории; несет в себе огромный ценностный потенциал; связана со многими предметами лицейского цикла (родная литература, история, языки,музыка и др.).
Задачами изучения всемирной литературы в лицее можно считать следующие: знакомить учащихся с духовными и художественными открытиями мировой словеснойкультуры; способствовать включению в индивидуальный опыт духовных ценностей, запечатленныхв литературных произведениях; развивать читательскую культуру и мышление учащихся, их творческие способности; формировать представление о мировом литературном процессе и через него осознавать
вклад каждой литературы в развитие мировой культуры;5 воспитывать у учащихся толерантность к другим точкам зрения, уважение к другим
национальным традициям, эмпатические способности.
В X-классе 34 часа распределяются по 3 единицам содержания в соответствии сположениями Куррикулума: Античность – 15 часов; Средние века – 6 часов; Возрождение – 10часов.
Перед преподавателем стоит задача воспитания у учащихся самостоятельной активности,творческого добывания знаний, умения работать с текстом произведения, с критическойлитературой, поэтому целесообразно разнообразить учебный процесс следующими видамизаданий: вариативность стратегий чтения для интерпретации различной информации, заключѐннойв тексте; применение коммуникационных стратегий в области интерпретации текста; формулирование и высказывание личного мнения о мире и фундаментальных проблемах
человеческой личности и бытия; установление связей в видении мира, отражѐнных в литературных текстах,принадлежащих различным литературно-культурным пространствам.
По усмотрению педагога есть 3 часа, которые могут быть распределены в соответствии свидением и потребностями в каждом конкретном классе. Античность будет реализована втечение первого семестра. Каждый учебный блок завершится суммарной оценкой, за которой
должен последовать урок критериев анализа оценивания. Доля типов суммарных оценок будет
соответствовать принципу 2:1:1. Должно быть проведено 2 письменных оценивания, 1 устное
оценивание и один тест.
Кроме того, каждый учебный блок должен включать урок-семинар (написание эссе, чтение,обсуждение и т. д.). Типы семинаров – прерогатива преподавателя.
Обращаем внимание, что в 2019-2020 учебном году в лицеях гуманитарного профиля срусским языком обучения рекомендованы следующие учебники по всемирной литературе,изданные в Республике Молдова и утвержденные Министерством образования, культуры иисследований:Пилкин И., Брижатюк О. Всемирная литература. Учебник для 10 класса. Кишинѐв, 2017.
Топор Г., Брижатюк О. Всемирная литература. Учебник для 11 класса. Кишинѐв, 2017.
Цвик И., Сайко О. Всемирная литература ХХ века. Учебник для 12 класса. Кишинѐв, 2017.
В лицейских классах реального профиля предусмотрен 1 час русского языка с цельюразвития и совершенствования практической грамотности учащихся, повторения и обобщения
основных разделов курса русского языка, а также для качественной подготовки учащихся квыпускным экзаменам. При тематическом проектировании дисциплины по классам иопределении количества часов на его изучение учителю следует ориентироваться нараспределение тем по русскому языку и литературе для классов гуманитарного профиля (см.
Куррикулум по русскому языку и литературе для X–XII классов, 2019).
Учебники и учебные пособия
В 2019-2020 учебном году в гимназиях и лицеях с русским языком обучения
рекомендованы следующие учебники, изданные в Республике Молдова и утвержденные
Министерством образования, культуры и исследований:Горленко Ф.М., Сузанская Т.Н. Русский язык и литература: 5 класс. Кишинев, 2015.
6Горленко Ф.М., Сузанская Т.Н. Русский язык и литература: 6 класс. Кишинев, 2011.
Горленко Ф.М., Сузанская Т.Н. и др. Русский язык и литература: 7 класс. Кишинев, 2012.
Горленко Ф.М., Сузанская Т.Н. Русский язык и литература: 8 класс. Кишинев, 2013.
Горленко Ф.М., Сузанская Т.Н. и др. Русский язык и литература: 9 класс. Кишинев, 2010.
Горшкова Р.Ф., Демченко Л.И., Черных Т.Г. Русский язык и литература:10 класс. Chişinău,Lumina, 2012.
Горшкова Р.Ф., Демченко Л.И., Черных Т.Г. Русский язык и литература: 11 класс. Chişinău,Lumina, 2014.
Горшкова Р.Ф., Демченко Л.И., Черных Т.Г. Русский язык и литература: 12 класс. Chişinău,Lumina, 2015.
К данным учебникам разработаны и изданы методические рекомендации, призванныеоказать помощь учителю в эффективной организации учебного процесса.
Оценивание знаний учащихся
В 2018 году Министерство образования, культуры и исследований разработало
Инструкцию о дозировании домашних заданий.
Для упрощения процесса адаптации учащихся 5-го класса к новой системе оценивания впериод с сентября по октябрь 2019 года следует:1. деятельность учащихся, результаты их учебной работы оценивать без выставленияоценки, с использованием критериев, дескрипторов, показателей качества знаний учащихся;2. учителям объяснить учащимся соответствие дескриптора и отметки, готовя, такимобразом, учеников к пониманию значения оценок и критериев их выставления;3. учителям проинформировать родителей о специфике новой системы оценивания
учащихся 5-го класса, а также о важности участия семьи в переходный период.
В то же время, в течение первого семестра, не рекомендуется выставлять отметки от «1» до«4» за домашнюю работу.
Внимание! В 5-м классе отметки от «1» до «4», полученные при итоговом оценивании, незаносятся в школьный журнал. Учитель организовывает дополнительную работу с учащимисяпо пересдаче и в течение 1-2 недель проводит повторный тест, который будет иметь ту жестепень сложности. Кроме того, учащиеся, которые отсутствовали на уроке, должны будут
также сдать итоговый оценочный тест. Работа с учащимися будет проводиться надополнительном уроке после занятий. Данную работу пишут и те ученики, которыеотсутствовали на занятии в день проведения контрольной работы.
Организация методической работы с учителями
Основными задачами методической деятельности в 2019-2020 учебном году являются:I. Эффективное внедрение в учебный процесс интегрированных уроков.
Преимущества интеграции на уроке.
Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному
познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинноследственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. Вбольшей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения
сравнивать, обобщать, делать выводы7Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком
уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. Они снимаютутомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные видыдеятельности. Интеграция является источником нахождения новых фактов, которыеподтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различныхдисциплинах.
Основной акцент в интегрированном уроке приходится на развитие образного мышления.
Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности
учащихся. Исходя из этого, учитель должен сосредоточить своѐ профессиональное внимание наиспользовании современных технологий для реализации интегративного подхода впреподавании русского языка и литературы, усвоить основные принципы интегративногоподхода к обучению: помнить, что основная задача учителя на уроках русского языка илитературы – раскрыть особенности языка через текст.
II. Целенаправленная работа со сквозными речевыми темами, как средство
совершенствования коммуникативных умений учащихся. Эти темы способствуют приобщениюкак к русской культуре, так и сопричастности к судьбе своей родины – Молдовы.
III. Вдумчивое структурирование и согласовывание единиц компетенций и единиц
содержания при составлении календарно-тематического проектирования и дидактического
проектирования уроков.
IV. Грамотное определение видов и форм оценивания сформированности компетенций.
Планирование работы городских / районных методических объединений: анализ проведения работы в 2019-2020 учебном году; планирование работы районного методического объединения, школы молодого учителя идругих методических формирований на 2019-2020 учебный год.
Для организации деятельности методических объединений учителей русского языка илитературы в 2019-2020 учебном году предлагается тема «Пути и средства эффективного
внедрения Куррикулума 2019 года издания»В течение года рекомендуется провести 4 заседания методических объединений учителейрусского языка и литературы, организовать работу школы совершенствования педагогическогомастерства и иных методических формирований, деятельность которых планируется с учетом
кадрового состава педагогических работников, а также с учетом интересов и запросов
учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить
работе с молодыми педагогами. Деятельность школы молодого учителя должна бытьнаправлена на адаптацию педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами
профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывномсамообразовании.
На заседаниях методических объединений учителей русского языка и литературы(методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования
педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные
вопросы теории и методики преподавания предмета с учетом имеющегося эффективного
педагогического опыта педагогов: Совершенствованиепрофессиональной
компетентности
учителя-словесника,организующего изучение русского языка и литературы в условиях реформирования системы
образования Республики Молдова;8 Формирование коммуникативной компетенции учителя и учащихся как средство
повышения качества образования; Проектная деятельность как средство развития творческой личности учащихся, еѐсамореализации и самоопределения; Реализация проблемно-поискового подхода при осуществлении исследовательскойдеятельности в предметной области «Русский язык и литература»; Использование нестандартных форм проведения уроков в целях повышения
эффективности преподавания русского языка и литературы.
Требования к ведению классного журналаВ классных журналах для V – XII классов выставление текущих оценок по русскому языкуи русской литературе, выведение одной (общей) итоговой (семестровой, годовой) оценки, атакже запись проведенных уроков по русскому языку и русской литературе производится наодной странице – «Русский язык и литература».
Рекомендации по изучению наиболее сложных вопросов преподавания русского языка илитературы: организовать эффективную систему поэтапной подготовки выпускников гимназий илицеев к итоговой аттестации в формате национального тестирования на основе результатов,полученных на экзаменах по русскому языку и литературе в 2019 году; своевременно довести до сведения каждого учащегося выпускного класса требования,предъявляемые к уровню подготовки выпускника; реализовать текстоцентрический подход к преподаванию русского языка и литературы какучебного предмета; повышать уровень коммуникативной культуры учащихся на основе аудирования, чтения иписьма как видов речевой деятельности; как можно чаще практиковать написание сжатого изложения на основе аудиозаписи дляотработки соответствующих навыков; углублять и расширять знания, учащихся по ранее изученным темам и разделам
школьного курса русского языка и литературы, проверяемым с помощью тестовых заданий
национального тестирования; систематически отрабатывать комплекс умений, необходимых для написания сочинениярассуждения; постоянно включать специальные упражнения и задания, направленные на повышение
уровня всех видов практической орфографической, пунктуационной, грамматической, речевой
грамотности учащихся.

Алла НИКИТЧЕНКО, доктор педагогики главный консультант
Министерства образования, культуры и исследований
Ирина ЦВИК, доктор педагогики, конференциар университар,Педагогический университет им. И. Крянгэ9