MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVACURRICULUM OPȚIONAL
La limba englezăENGLISH THROUGH ART
Treapta gimnazială
Clasa a VI-aChișinău, 2021

Aprobat:-Consiliul Național pentru Curriculum, proces-verbal nr. 30 din 14.12.2022-

Ordinul Ministerului Educației și Cercetării nr. 917 din 25.07.2023

ELABORAT DE:
Fiodorov Victoria

profesor de limbă engleză, IP Liceul de Creativitate și Inventică "Prometeu-Prim"
lector universitar, doctor în filologie, Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea deLitereRECENZENȚI:

Ion Guțu, doctor, conferențiar universitar, Facultatea de Litere, Universitatea de Stat din
Moldova.
Vioroca Lifari, doctor, conferențiar universitar, Facultatea de Litere, Universitatea de Statdin Moldova.

CUPRINS

Preliminarii................................................................................................................................4
I. Cadrul conceptual al curriculumului la disciplina optională..................................................5
II. Competențe-cheie prioritare pentru disciplina opțională.......................................................5
III. Competențe transdisciplinare prioritare pentru disciplina opțională...................................6
IV. Competențe specifice disciplinei opționale ........................................................................6
V. Administrarea disciplinei………………………………………………………………………….……………6
VI. Repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținut…………………………..……….6
VII. Unități de competențe, unități de conținut, activități și produse de învățare recomandate...7
VIII. Repere metodologice de predare-învățare-evaluare........................................................11
Referințe bibliografice...................................................................................................................12

PRELIMINARII

La etapa actuală, majoritatea sistemelor educaționale ale lumii, în special treapta secundară,sunt încă construite pe modele ale secolului al XIX-lea, pe baza contextelor sociale și economiceși a cunoștințelor și teoriilor educației din acea vreme, iar metodele de predare rămân, în mareparte, învechite într-o lume în schimbare perpetuă. Acesta este motivul pentru care UNESCO
consideră că schimbarea este imperativă și a cerut o nouă viziune pentru învățământul secundar în
secolul al XXI. Prin urmare, prioritățile politicilor educaționale sunt redefinirea obiectivelorînvățământului secundar, introducerea inovațiilor pedagogice și, cel mai important, integrarea
mijloacelor digitale în procesul didactic, care vor facilita nu doar procesul de prezentare a
informației, dar și procesarea acesteia.
Școala modernă poate oferi elevilor cunoștințe din diverse domenii, stimulând creativitatea
și interesul în diverse ramuri de activitate, educația prin artă devenind o nouă componentă cheie aacestui proces. Arta, pe de o parte, servește ca mijloc de cunoaştere a lumii înconjurătoare, iar, pede altă parte, reprezintă un mijloc de educație. Rolul educaţiei artistice în formarea competenţelor
tinerilor pentru viaţă în secolul al XXIlea a fost recunoscut pe larg la nivel european, fiind elaborată
şi o Agendă Europeană pentru Cultură, aprobată de Consiliul Uniunii Europene în 2007. În această
ordine de idei, acest curriculum propune spre studiere disciplina opțională English through Art
care are drept scop principal dezvoltarea competenților de bază specificate în CurriculumulNațional la Limba străină, ediția 2019, și aprofundarea cunoștințelor în domeniu limbii engleze
prin prisma unor conținuturi tematice reactualizate. Studierea conținuturilor tematice din cadrul
disciplinei propuse va contribui la un studiu mai aprofundat al limbii engleze și va crea, în același
timp, o imagine de ansamblu asupra culturii și civilizației unor țări. De asemenea, prezentul
curriculum urmărește formarea unei baze teoretice și practice legate de cultura și civilizația
Regatului Unit și a Statelor Unite prin dobândirea cunoștințelor despre cultura țărilor anglofone,
familiarizarea cu terminologia specifică din domeniul artei în general, și în deosebi a picturii,
instrumentelor necesare pentru analiza textelor cu conținut informativ din domeniu, aplicareaalgoritmelor de descrierii a unei picturi în limba engleză, și, nu în ultimul rând, crearea unei
influențe pozitive asupra dezvoltării generale a copiilor și adolescenților contribuind la bunăstarea
lor personală.
Disciplina opțională English through Art este prevăzută pentru un an de studiu, 1 dată pesăptămână, respectiv 34 de ore, treapta gimnaziala (clasa a VI-a), domeniul vizat cuprinzând mai
multe arii curriculare. Elevul va beneficia de aprofundarea și complementarea conținuturilor
tematice propuse de către Curriculumul Național, obiectivul de bază fiind dezvoltarea
competențelor specifice limbilor străine prin studiul transdisciplinar cu incursiuni noi în domeniul
picturii. Suportul didactic propus și resursele includ diverse resurse și texte autentice, care, în cazulînvățământului la distanță, pot fi cu ușurință accesate grație utilizării multiplelor platforme
educaționale.
Prezentul Curriculum opțional a fost elaborat în baza documentelor educaționale aprobatede Ministerul Educației, Culturii și Cercetării din Republica Moldova:
 Curriculum Național la Limba Străină pentru clasele a V-a – a IX-a, Chişinău,2019;
 Repere Conceptuale privind Elaborarea Curriculumului la Disciplinele Opționale
din 2017;
 Cadrul European Comun de Referinţă pentru limbi: învăţare, predare, evaluare; Standardele de eficiență a învățări, Chișinău, 2012.

I.

CADRUL CONCEPTUAL AL CURRICULUMULUI LA DISCIPLINA
OPȚIONALĂ

În societatea contemporană, educaţia lingvistică şi formarea competenţelor lingvistice şide comunicare într-o limbă străină au devenit o necessitate, iar capacitatea cetăţenilor de acomunica şi a se înţelege între ei este considerată astăzi nu doar un mijloc de interacţiune umană,ci și de integrare în plan comunitar, social, naţional şi european. În această ordine de idei, apareinteresul sporit față de studierea limbilor străine care ar asigura comunicarea în diverse contexte.
Curriculumul la disciplina opțională English through Art este parte componentă aCurriculumului Național şi reprezintă un system de concepte, procese, produse și finalități careasigură funcționalitatea și dezvoltarea disciplinei la nivel de învățământ gimnazial. Scopul major
al demersului didactic proiectat prin prezentul curriculum optional este de a dezvolta competențele
de bază specificate în Curriculumul Național la Limba străină, ediția 2019, și de a aprofundacunoștințele elevilor în domeniul limbii engleze. Obiectivul secundar constituie sporirea
interesului elevilor față de artă în general, și pictură în particular, contribuind, astfel, la formareacompetenței socioculturale de cunoaștere / înțelegere și apreciere a picturii. Totodată, cursul dat
va asigura o continuitate a formării competențelor din celelalte domenii: Cultură, Comparație,Conexiune și Comunitate.
Cadrul conceptual al disciplinei opționale propuse asigură o continuitate logică a concepţiei
studierii limbilor străine proprii ciclului gimnazial şi se axează cu preponderenţă pe aspectul
comunicativ.
Curriculumul pentru disciplina opțională English through Art este structurat pe 5 unităţi deînvăţare care acoperă în general domeniul picturii, atât din perspectiva teoretică, dar mai ales
practică. Cele cinci unităţi de învăţare dezvoltate în curs au fost abordate în general în aceeaşi
manieră, oferind elevilor posibilitatea de a cunoaște personalități notorii din domeniu în cadrulfiecărui capitol, de a înţelege caracteristicile specifice ale temei sau domeniului, dar, cu prioritate,
au fost vizate stimularea autoreflecţiei, a spiritului de observaţie în raport cu problematica
prezentată/ discutată, dezvoltarea gândirii crtice și creativătății.
În acest scop, au fost incluse activități și unități tematice noi, care au rolul de a dezvolta nu
doar competențele lingvistice, sociolingvistice, pragmatice și (pluri/inter)culturale, dar și de afavoriza autocunoașterea elevilor în devenirea lor ca cetățeni informați, activi și dezvoltați
multilateral. Competențele socioculturale și socio-/pluriculturale din Domeniul Cultură vor
contribui la cunoașterea și aplicarea în practica comunicarii a elementelor socioculturale specificespațiului anglofon precum: personalități notorii din domeniul picturii, valori, evenimente istoriceși culturale, etc. Prin intermediul acestor competențe, elevul va descoperi o altă dimensiune careva contribui la formarea abilităţilor şi aptitudinilor, de care au nevoie toţi elevii pentru dezvoltarea
atât personală, cât şi pentru incluziune socială.






Disciplina opțională English through Art permite de a:diversifica conținuturile tematice propuse de Curriculumul Național la LS;
integra cu succes noile prevederi ale CECRL din 2018;
spori interesul elevilor față de cultură și artă;stimula gândirea critică și dezvolta creativitatea;
forma o personalitate dezvoltată multilateral.

Competenţele enumerate ceva mai jos, reprezintă un pachet multifuncţional, transferabil decunoştinţe, Acestea trebuie sa acţioneze ca fundament pentru invăţare şi ca parte a educaţiei pe tot
parcursul vieţii.

COMPETENȚE-CHEIE PRIORITARE PENTRU DISCIPLINA OPȚIONALĂ

II.

Competenţele-cheie prioritare pentru disciplina opţională English through Art reies din
domeniile curriculare de bază și au fost selectate din cele 9 competențe-cheie vizate în Codul
Educaţiei, art. 11.






competenţe de comunicare în limba străină;competenţe digitale;competenţa de a învăţa să înveţi;competenţe sociale şi civice;competenţe de exprimare culturală şi de conştientizare a valorilor culturale.

III.





COMPETENȚE
TRANSDISCIPLINAREDISCIPLINA OPȚIONALĂPRIORITAREPENTRU

Competențe de a învăța din surse diverse, independent și împreună cu alții;Competențe de a interacționa constructiv cu oamenii din jur, pe bază de colaborare;
Competențe de utilizare a resurselor informatice, digitale destinate învățării și odihnei;
Competențe de a aplica abilitățile de bază integratoare în situațiile de învățare și
comunicare eficientă cotidiană;Competențe de a respecta diversitatea dorințelor și posibilităților oamenilor, recunoașterea
drepturilor persoanelor reprezentante ale diferitor culturi.



IV.




COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI OPȚIONALE

Competențe de înțelegere a rolului artei în societatea contemporană;Competențe de estimare a valorilor culturale ale poporului englez și american;
Competențe de observare a asemarilor si deosebirilor între cultura țărilor anglofone şicomunitatea poporului de origine;
Competențe de dezvoltare a gândirii critice prin descrierea picturilor, vizionarea produselor
audiovizuale și multimedia.



V.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Cursul opțional se va realiza în cadrul unei ore academice, o dată pe săptămână și va fi
inclus în orarul elevului.

Statutul
disciplineiAriacurriculară

OpționalLimbă șicomunicare

ClasaUnități deconținutNumărul de ore
pe an

VI

5

35

Arte și
tehnologii
Notă: opțiunea pentru studierea acestei discipline aparține elevilor și cadrului didactic.

VI.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
CLASA

VI

UNITĂȚI DE CONȚINUT
Mediul cultural
A brief history of painting
Mediul personalPortraits and self-portraits
Mediul familial
Pablo Picasso – The Man and
The Artist
Mediul natural
Van Gogh- Life and Art
Mediul social și informațional
The tour of Europe throughcanvas and colour
TOTAL

NR. DE ORE
7
7
7

7
7

35 oreUNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
Competențe specifice
CS 1. Competența lingvistică: Aplicarea normelor lingvistice în formularea de mesaje simple şi
corecte, valorificând limba ca sistem.
CS 2. Competența sociolingvistică: Utilizarea structurilor lingvistice, demonstrândfuncționalitatea limbii în cadrul unui contact social.
CS 3. Competența pragmatică: Utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unor contexte familiareși previzibile, demonstrând coerență și precizie în comunicare.
CS 4. Competenţa (pluri/inter)culturală: Aproprierea elementelor specifice culturii țărilor limbii
străine studiate, manifestând deschidere și motivație pentru dialog intercultural.
Contexte tematice
1. Mediul cultural
2. Mediul personal
3. Mediul familial
4. Mediul natural
5. Mediul social și informaționalVII.

UNITĂȚI DE COMPETENȚE, CONȚINUTURI, ACTIVITĂȚI ȘI PRODUSE
DE ÎNVĂȚARE RECOMANDATEFormarea competenţelor specifice pentru disciplina opțională English through art la ciclul
gimnazial, se efectuează în cadrul întregului spectru de domenii curriculare: comunicare, cultură,conexiune, comparaţie, comunitate în baza unităților de competenţe prevăzute pentru fiecare clasă.
La rândul lor, unitățile de competenţe sunt formate şi actualizate de către profesori în mod
individual, în cadrul orelor prin elaborarea şi formularea obiectivelor de referinţă, coordonate

concomitent cu diverse forme de prezentare a conţinuturilor şi cu o variate de activităţi și produsede învăţare şi evaluare cu caracter de recomandare.
UNITĂȚI DE
COMPETENȚE

1. Recunoașterea
personalităților notorii
din domeniu.
2. Definirea impactului
și rolului artei îndezvoltarea socioculturală.
3. Exprimarea opiniilor
și atitudinilor propriifață de conținuturile
vizionate și receptate.
4. Aplicareaalgoritmului propus deprezentare a unuitablou.
5. Argumentarea
importanței
activităților creative în
conturarea
personalității.

UNITĂȚI DECONȚINUT
I. A BRIEF HISTORYOF PAINTING
1. What is ART? The
importance of in oursociety.
2. Top 10 painters of
all time.
3. Painting
Description. Visualdescription- writing
about a painting.
4. My
favourite
painting.

ACTIVITĂȚI ȘI PRODUSE
DE ÎNVĂȚARE
RECOMANDATE-

vizionarea filmelor din
domeniu în limba
engleză;-extragerea
ideilorprincipale a unui film;-

exerciții deexemplificare aimportanței artei îndezvoltarea personală;-studierea termenilorcheie din domeniul
picturii;-

descrierea unui tablou
cu ajutorul unei hărți
conceptuale;-prezentarea
preferat.

tabloului

Activități de evaluare:
Proiect de grup: Identificarea
și elaborarea unui top al celor
mai cunoscute tablouri dinlume.
Sondajul de opinie.
Chestionarul.

1.
Identificarea
caracteristicilor
de
baza
a
unui
portret/autoportret.
2.
Folosirea
vocabularului tematicşistructurilor
gramaticale studiate înenunţuri proprii.

II. PORTRAITS AND
SELF-PORTRAITS
1. History's mostlegendary portraits.
2. The Portrait of anartist.
Dick Stroud, Blue
Self-portrait, 1990
3. Descriptive writing
The secret behind agreat portrait.

-

vizionarea secvențelor
video;-

descrierea unui portret
folosind vocabularul
tematic propus;-

enumerarea
simbolurilor
decodificarea lor;și

3.
Analizarea
șiinterpretarea critică aproduselor propuse.

Leonardo Da Vinci
Mona Lisa.
4. Queen VictoriaPortraits andhistory
5. My favourite
portrait/selfportrait.

-elaborarea unui dialog
la tema propusă;Activități de evaluare:
Proiect de grup: Identificarea
și elaborarea unei prezentări
Power Point al celor mai
cunoscuteportreteși
autoportrete din lume.
Studiu de caz

1. Enumerarea tehnicilor
generale de realizare a
autoportretului.
2. Exprimarea opiniilor
și atitudinilor proprii
în raport cu subiectul
propus.
3. Observarea evoluției
autoportretelor create
de P.Picasso.
4. Descrierea picturilor
conform
criteriilor
propuse.

III. PABLO PICASSOTHE MAN AND THE
ARTIST
1. P.Picasso-life andactivity. Top 10
mostfamouspaintings.
2. The evolution of
Picasso's iconic selfportraits.
3. Descriptive Writing
The story behind apainting-The
Tragedy, P.Picasso.
4. Art Project-Marker
cubism face-how todraw like Picasso.
5. Picasso Trivia.

-

cercetarea unui text din
domeniu;-

tur online al galeriilor și
muzeelor
dedicate
pictorului P.Picaso;-

realizarea unui eseu
tematic,
utilizândtermenii din domeniul
studiat;-elaborarea unui dialoginterviu imaginar cu
P.Picasso;-prezentarea propriului
autoportret în stilul
cubismelaborat
conform algoritmului
propus.

Activități de evaluare:
Proiect individual

1. Descrierea picturilor
propuse pentru a
exprima preferințe și
atitudini.
2. Constatarea evoluției
autoportretelor create
de Van Gogh.

IV. VAN GOGH- LIFE
AND ART
1. Van Gogh- Life andart. Top 10 most
famous paintings.
2. The evolution of
Van Gogh's iconic
self-portraits.
3. Descriptive writing
The story behind a-analiza și sinteza unui
text literar/articol;-

exprimarea
opiniei
proprii,
utilizândgraficul propus;

3. Selectarea
vocabularului tematicnecesar şi astructurilor
gramaticale potrivite
subiectului discutat.
4. Decodarea
semnificațiilor
șisimbolurilor
prezentate în tablouri.
5. Identificarea
argumentelor pentru
exprimarea
preferințelor
și
atitudinilor.

1. Susținerea
propriei
opinii în cadrul unuischimb de replici,
discuții.
2. Aplicareaalgoritmului propus
pentru realizerea uneiprezentări
tematicepregătite în prealabil.
3. Selectarea
surselor
necesare(texte/articole/alte
publicații)pentrurealizarea unei sarcini
de
lucru
clar
structurate.
4. Utilizarea corectă atermenilor
corelați
domeniul picturii îndiverse contexte decomunicare.

painting-Bedroom
in Arles.
4. Van Gogh
Quiz/Brainstorming.
5. V.Gogh - Favourite
painting.

-

audierea și formularea
rezumatului memorat;-

realizarea portretului
fizic și moral al
personajului propus;-

realizarea unui eseu
tematic,
utilizândtermenii din domeniul
studiat.

Activități de evaluare:
Proiect de grup: Elaborarea
unui quiz, crossword sau
chestionar despre V.Gogh.

V. THE TOUR OF
EUROPE THROUGHCANVAS AND COLOUR
1. Visiting a museum.
Top
10
best
museums in theworld.
2. The British Museum– Overview andfacts.
3. A Wonder of theworld - The Louvre
Museum.
4. Project- Power Point
Presentation of amuseum.
5. Summativeevaluation:
Portfolio.

-

vizionarea online a
celor
mai
celebregalerii și muzee din
lume;

-

realizarea unei hărți
conceptuale în baza
informației propuse;-elemente de dezbateri
tematice;-

relatarea
unei
conversații
utilizândvorbirea indirectă;-exerciții
decomprehensiuneatextului informativ;-

descrierea
șiprezentatea unui muzeu
în format Power Point.

Activități de evaluare:

Proiect individual: Prezentarea
unui muzeu.
Evaluare sumativă.

VIII. REPERE METODOLOGICE DE PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE
Noutatea disciplinei opționale English through Art constă în caracterul său transdisciplinar,
fiind o modalitate concretă de introducere a noilor conținuturi în domeniul invățământului modern,în cadrul căruia interdisciplinaritatea a devenit o necesitate a educatiei contemporane. Ținem săevidențiem că Curriculumul national la Limba străină pentru clasele a V-a – a IX-a din 2019
propune introducerea activităților transdisciplinare care vor pune accentul pe abordări flexibile
care încurajează interacțiunea pozitivă, motivarea și implicarea elevilor în procesul proprieiformări, elemente de învățare dincolo de clasă (outdoor education) în diverse contexte.
Urmând metodologia sugerată, conținuturile lingvistice și sugestiile tematice propuse au
fost ajustate și adaptate la necesitățile educaționale, nivelul clasei și schimbările survenite înprocesul educational (învățămăntul online). Numărul de ore acordat fiecărei unități de conținut
poate fi modificat în funcţie de interesul manifestat de elevi sau de suportul didactic folosit în
cadrul orei. Strategiile didactice de predare - învățare de asemenea pot varia în funcție de cadrul
instituțional, de nivelul elevilor și caracteristicile psihosociale ale acestora, de personalitatea,
cultura și interesele personale ale elevilor, etc.
Metodologia predării- învățării- evaluării va fi centrată pe formarea competențelor dereceptare orală și scrisă de nivel A2+/B1, accentul fiind pus pe dezvoltarea în continuare a celor
patru deprinderi integratoare pe care se axează predarea-învăţarea-evaluarea unei limbii străine
(audierea, lectura, comunicarea scrisă şi orală) din ciclul gimnazial prin prisma unor noiconținuturi transdisciplinare. Centrarea se va face pe latura comunicativ-situativă şi nu pegramatica (morfologie/sintaxă) propriu-zisă în lumina abordării acţionale şi comunicative
promovată de CECRL cu trecere de la o gramatică noţional-normativă la o gramatică discursivă,a sensului.
Un alt obiectiv major al disciplinei optionale recomandate este stimularea curiozității,creativității și dezvoltarea gândirii critice ale elevilor, identificarea unor similitudini și diferențe
de ordin lingvistic și cultural, specifice țării alofone și tării de origine, Cursul dat propune și
permite utilizarea strategiilor orientative spre antrenarea gândirii critice și creative oferind olibertate deplină de creație atât profesorului, cât și o manifestare liberă a elevilor. Proiectareainterdisciplinară va susține elevii să dobândească o înțelegere de ansamblu asupra vieţii, acunoașterii şi a universului, să asimileze mai temeinic valorile sociale si comunitare fundamentale.
Având caracter inovator și formativ, disciplina English through Art propune spre studiereconținuturi preponderant din mediul socio-cultural, cu exemple relevante din domeniul artei, cumar fi: tablouri, portrete, filme și audieri tematice, oferind profesorului posibilitatea utilizării
numeroaselor materiale didactice ilustrative. Conținuturile tematice selectate sunt axate pefolosirea în primul rând a instrumentelor digitale, atât de către profesor, cât și de către elev.
Prin noutatea informaţiilor, cât şi a demersului didactic, curriculumul opțional la disciplina
English through Art oferă o diversificare a formelor de activitate individuală, în perechi și în grup,
acordând importanță personalității elevului, precum și implicarea activă a elevului în procesul deproiectare-predare-învățare.
Evaluarea competențelor formate prin intermediul disciplinei opționale English throughArt se va realiza în conformitate cu prevederile Referenţialului de evaluare a standardelor deeficienţă a învăţării (la disciplina „Limbi străine”), pe trepte de învăţământ. Temele pentru acasă
vor fi proiectate în corespundere cu cerințele curriculare la Limba străină stabilite în Planul-cadru.

Unitățile de conținut din cadrul disciplinei opționale English through Art includ o arie vastă deteme, de aceea profesorul are libertatea de a selecta instrumentul didactic și metodele de evaluare
folosite. Pentru a asigura caracterul plurifuncțional al evaluării, precum și în funcție de obiectivele
propuse, profesorul poate utiliza metode atât clasice, cât și moderne: completarea unor chestionare,dezbateri asupra unui subiect, exerciții, teste, interviuri. Un accent deosebit trebuie pus pe
metodele complementare/alternative de evaluare: portofoliul, proiectul, studiul de caz, lucrul îngrup, interviul, referatul, etc., deoarece aceste metode permit evaluarea rezultatelor obținute pe operioadă mai îndelungată.
Conform planificării de lungă durată la finalul fiecărei unități tematice se va realiza câte un
produs: crossword, poster, interviu sau chestionar. Iar la sfârșitul semestrului fiecare elev va
prezenta un portofoliu cu lucrări ce au fost realizate pe parcurul semestrului care vor permite
evaluarea aptitidinilor și competențelor dobândite pe parcursul unei perioade stabilite. Considerăm
portofoliul un produs foarte complex, deoarece poate fi realizat atât în grup, cât și individual, și
contribuie substanțial la dezvoltarea competenței de lucru în echipă. Portofoliul, de asemenea,
permite elevilor de a-și planifica independent modul de lucru și etapele de realizare, dezvoltând înacest fel competențele de a învăța din surse diverse, independent și împreună cu alții, precum șicompetențele de a interacționa constructiv cu oamenii din jur, pe bază de colaborare.
Pentru efectuarea corectă a evaluării, profesorul trebuie să stabilească din timp criteriile deevaluare, produsele ce trebuie prezentate la sfârșitul fiecărei unități sau la sfârșitul anului școlar,care vor fi anunțate din timp elevilor și vor contribui la motivarea și planificarea corectă asarcinilor distrubuite elevilor. În scopul motivării și stimulării pentru învățare conștientă,profesorul trebuie să stabilească de comun acord cu elevii modalitatea de prezentare a produsului.
Disciplina opțională English through Art implică și stimulează de asemenea utilizarea
instrumentelor și tehnologiilor digitale, astfel incât, elevii pot alege diverse modalități deprezentare a produsului, cum ar fi: prezentări Power Point, Book Creator, Canva etc.
REFERINȚE BIBLIOGRAFICE
Referințe științifice și metodice
1. Codul Educației al Republicii Moldova. Chișinău, 2014, nr. 152 din 17.07.2014. Publicat
în Monitorul Oficial al Republicii Moldova, nr. 319-324, art. nr. 634 din 24.10.2014.
2. Curriculum Național, Limba Străină, Curriculum pentru clasele a V-a – a IX-a, Chișinău,2019. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova
3. Evaluarea curriculumului national în învățământul general, Pogolja L., Bucun N., GhicovA., Guțu V., Nastas S., etc, Chișinău, 2018. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării,institutul de Științe ale Educației
4. Repere conceptuale privind elaborarea curriculumului la disciplinele opţionale, Chișinău
2017, Ion Achiri, Svetlana Nastas, Ion Botgros, Valentin Crudu.
5. North Brian, Goodier Tim, Piccardo Enrica ”Common European Framework of Reference
for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume with new
Descriptors”. Council of Europe, 2017.
6. Ghicov Adrian, Cartaleanu Tatiana, Marin Mariana, Gaiciuc Valentina,”Standarde deeficiență a învățării” Chișinău, 2012.
Resurse on-line
1. Book Creator https://bookcreator.com/ platformă pentru crearea EBook-urilor, cărți
digitale cu pagini mișcătoare.
2. Canva https://www.canva.com/ platformă pentru crearea colajelor și imaginilor.
3. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching,
Assessment”. Cambridge, Language Policy Unit, Strasbourg, 2011www.coe.int/lang-CEFR.