第 123 号
塩 筑 教 育 会 報
平成27年７月14日
(1)

こどもごころ塩原義郎

会誌会報委員会を詠んだものです。
一年生
ぼくはもうなみだくんはやめるんだ

でもあのもらしジャーにもへんしんしない
二年生にちようびチビまるこがすき

ねおわったあとがさびしくなるの
身近な子どもたちの喜怒哀楽に満ちた表

ないしょだよきらいじゃないよおせっき
いやなさんすうみじかくなるもの
あいつってどんなときでもたのしそう

五年生

言葉にも、思わず相好を崩してしまいま

なみだぬぐってほほえんでいる

ら に は、「こどもごころ」に共感できる
自らの心の持ち方を、いくつになってもふきげんなでんぱがびりりおかあさん

三年生

す。子どもが好きでこの仕事に就いたかします。何気ない素振りや子どもらしい

ょう

四年生

お

次の短歌は、そんな「こどもごころ」

維持したいものだと思います。

東筑摩塩尻教育会長

東筑摩塩尻教育会

情や言動に接するたびに、私の心が共鳴「 こ ど も ご こ ろ 」 は 私 の テ ー マ で す。

者
集
編

者
行
発

号
123
第

ぼくのこころがきゅうんとちぢむ
六年生
ほめられたじまんのソプラノかえるごえ「明日は運動着を忘れないで」「わかってるよォ」「（プチッ！）」。

言った子どもは違うが、こういう生意

気な言葉を今日三回聞いた。私の息子も、ときどき「わかった」などと言うので「おまえ、学校で先生に向かって『わかった』

一年生

ひっくりかえるおんちのかえる
よしやった おれもおまえもあかだからなんて言ってるんじゃないだろうな。目上の人への返事は『はい』だ。わかったか！」と叱りつけたら、殊勝に「はい」

五年生

めっちゃがんばってぜったいかとうな
デザートをさいごにちょこちょこたべると答えた。今日も二つ目までは我慢した「 ど こ に 行 く の 」 と 聞 い た が、 本 人 は 知

のぞみさんがお出かけをすると言う。

三月四日（木）が落ちた。

が「わかってるよォ」だけはさすがに雷なんかいっしょにあそびたくねえ

やつ

四年生
せんせいは はしっちゃだめというけれ
どあるくとむずるぼくのりょうあし
六年生
たろうくんおれはとめないおもうだけおこられるってわかってるのにのに、教えてもらえないようだ。横にいらないらしい。お姉ちゃんは知っている

たゆうこさん「私なんてディズニーラン

二年生
先生はこわい？やさしい？おもしろい？

ドに行ったとき、突然暗いうちに起こさ

みんなまざった先生がいい三年生れて行ったんだよ。教えとくと風邪ひく

日々子どもの顔を見て子どもと話し、

ねえせんせ どっかにいくってほんとな

子どもは、大人とのやりとりの中で常できる私たちの仕事は、なんと幸せな仕「こどもごころ」の発露を目の当たりにから内緒にしたんだって。」

識や処世術を身につけます。その瞬間がのなみだがでてもえがおでおくるね

また面白いのです。私が二年生の担任の事なのでしょう。定年が近づいてきたせが濾し取られて印象に残るようになりま

時の学級だよりです。

した。いいやら悪いやら……。

いなのか、最近は子どもの可愛さばかり
九月二日（火）（坂井小学校）「この脱ぎっぱなしのくつ、片付けて」「わかった」「（ムッ）……」。
「これ、うちに持っていくんだよ」「わかってる」「（カチン）……」。

(2)

特 集
◆平成二十七年度 東 筑 摩 塩 尻 教 育 会 総 集 会

会員発表

一人ひとりの「困り感」を知り、その支援を考えていくことが、この子たちのためにできることではないかと思いました。
一、「 困 っ た 子 」 で は な く「 困 っ て い る
子どもたちから教えて子」だ
もらったこと子どもたちと出会って、一週間も経た～それぞれの子の「困り感」をないときに、Ａさんに「永原先生のせい
知 り、 支 援 す る こ と は ど の 子
で学校が楽しくない。
」と言われました。
にも有効な支援となる～
Ａさんは授業中気になることがあると
永原 美香
席を離れ、窓際で外を見たり、関係のない本を読んだりしていました。私が「席に着きなさい。
」「本を読むのをやめなさ〈はじめに〉い。
」と注意すると大抵「なんで。」とい木曽楢川小学校に赴任する前の学校訪う言葉を返してきました。どこか反抗的問で、担任予定の五年生の中に、特別な支援を必要としている子が複数いること、 な目です。少し大きな声で「授業中だから で す。
」 と 言 う と、 Ａ さ ん は 机 に 伏 せ、
学級全体が先生の指示を聞きにくい状態
寝るような格好をとってしまいました。
にあることなどを校長先生から聞いていそのようなやり取りが続いていたので、ました。始業式の担任紹介でクラスの前「永原先生のせいで学校が楽しくない。」に立つと、子どもたちはきらきらした目という言葉につながったのだと思います。
で私を見つめました。しかし、教室に入
Ａさんは四年生のときに、特別な支援って少し長い話を始めると、しゃべりだ
す子や下を向く子、授業中に離席する子、 が必要だとカウンセラーや医師に言われていました。Ａさんの困っていることをと全体に落ち着かない雰囲気でした。一
理解していなかったので、私はどこかで番悲しかったのは、「学校が嫌い。
」といＡさんを「困った子」と思っていました。
う子が多かったことです。でもその一方
一 昨 年 の 十 年 研 修 で、「 学 校 の ユ ニ バ
で、積極的に発言したり質問をしたりと、学ぶ意欲の高さがあることも感じました。 ーサルデザイン化」を学ぶ機会があり、特別な支援を必要とする子どもの「困りそんなよさを持っている子どもたちなの
感 」 に つ い て の 講 義 を 受 け ま し た。「 あに「なぜ学校が嫌いなのか。
」「なぜ離席
い ま い な 状 況 に 耐 え ら れ な い 」「 空 白 のをしてしまうのか。
」「なぜ私語を続ける
時間が苦手」「言葉通りにしか受け取れのか。
」を考えてきた結果、「困り感」をない」などの内容です。講師の先生は「学持っていることに気づきました。

平成27年７月14日
筑 教 育 会 報
塩第 123 号校は子どもたちにとって毎日新しいことを学ぶ場で、学校自体が特別な支援を必要とする子どもたちにとっては一つの困難 で あ る。」 と い う こ と を 話 さ れ ま し た。
もしかしたら、Ａさんは学校生活自体をとても大変に感じ、それでも必死にがんばっているのかなと考えました。
二、否定的な言葉は避ける
Ａさんは否定的な言葉に強く反応し、反抗的な言葉を言ったり、行動をとった
りすることが分かりました。そこで、「○○しなさい。」ではなく、「○○してほしい。」 と い う 言 い 方 を 心 が け ま し た。 ト
ラ ブ ル が 起 き た と き は、「 相 手 の 立 場 に立って。」などという言い方から、「先生だったらとても辛いから、もうしないでく だ さ い。」 と い う「 Ｉ メ ッ セ ー ジ 」 を伝えるように心がけました。それでもなかなか行動は変わりませんでした。どうしても私の口から出そうになるのは「〇〇 は や め な さ い。」 と い う 注 意 の 言 葉 でした。しかし、今必要なのは、否定的な言葉ではないと自分に言い聞かせ、好ま
しくないことにはできるだけ反応を示さないようにしました。Ａさんが行動をか
え て く れ た そ の 時 は、「席についてくれて あ り が と う。」 と 即 座 に 言 葉 を 掛 け るよう心がけました。
三、授業の始めに一時間の流れを提示する
Ａさんの「あいまいな状況に耐えられな い 」「 空 白 の 時 間 が 苦 手 」 と い う「 困り感」を解消するために、授業の始めに一時間の流れをあらかじめ紙に書き提示
し ま し た。 す る と、「今日の授業はなん
か 早 く 終 わ っ た な。」 と い う 言 葉 が 聞 かれました。Ａさんは問題を解くのがとてもはやく、することがなくなたときのために「おかわりプリント」を用意しました。
すると、徐々に離席が減り、六年生ではほとんど離席しなくなりました。
他の子どもたちも授業中の私語が減り、集中して取り組めるようになりました。
四、〇付け法を実施する
やってみると案外できるのに、動き出すまでに時間のかかる子がいました。そんな子どもたちの「困り感」解消のために、○付け法を参考になるべく多くの子どもたちを評価できるよう工夫しました。
教室の端から端まで順番に○を付けます
が、一人にかける時間は十秒くらいにします。×はつけません。
Ｄ さ ん に「 こ こ ま で あ っ て い る よ。
」と言って、○を付け、他の子どもたちを見てから、もう一度Ｄさんのところへ戻ると、自分で考えて正解していました。
私は、もう一度その答えに○をしました。
全体の場で答えを確認するとき、Ｄさん
はまっすぐ手を上げ、発言してくれました。自分で考えて正解したという自信が、発言するエネルギーとなったのだと思います。
五、支援員の先生やコーディネーターの先生や他の先生方と連携する
クラスにいて下さる支援員の先生は、
隙間時間が苦手なＡさんの話し相手をし第 123 号
塩 筑 教 育 会 報
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(3)

たり、言語理解に困難のあるＢさんのためにノートに補足の説明をしたりしていました。他の子どもたちも支援員の先生が寄り添ってくれるととても柔らかい表
情になりました。しかし、支援員の先生
は 子 ど も た ち に「 そ れ は お か し い と 思う。
」 と、 き っ ぱ り と 伝 え る こ と も あ ります。また、がんばっている姿を見つけると満面の笑みで心から褒めています。
子どもたちへの対応を学びました。
さ ら に、「困り感」を持つ子どもたちへの支援会議も行いました。学習面で困り感を持つ子どもに対応するために、クラスを三つに分けて、教頭先生、コーディネーター、担任で少人数学習を実施したこともありました。校長先生もクラスの子どもたちを気にかけてくださり、話し相手になったり遊んだりしてください
ました。
多くの先生が子どもたちに関わってくださったことで、子どもたちにできることを考えることができました。
六、子どもたちの願いを大切にする
私 は「 学 校 が 嫌 い。
」 と い う 言 葉 を、
とても悲しく、空しく思っていました。
なぜなら、学校は子どもたちのためにあるからです。一人ひとりの成長を実感していくことが、私たち教師がいる意味であると思います。私は、子どもたちの願いを大切にしたいと思い、総合的な学習の時間での取り組みを大事にしてきました。
木曽楢川小学校では、地域の伝統工芸である木曽漆器の制作を三年生から行っています。伝統工芸士さんに来ていただ
き、漆の塗り方を習います。六年生はその集大成として、「 漆 器 祭り」で自分たちが漆を塗った漆器を販売する活動をします。昨年度も漆器をたくさんの方に買っていただきました。
「 漆 器 祭 り 」 を 終 え、 子 ど も た ち か ら、
収入の一部で何かをしたいという意見が出ました。私はチャンスだと思いました。
みんなで何をするか話し合いました。
「飯ごう炊さんをしたい。」という意見があがり、子どもたちはその意見に賛成しました。
この活動は、どの子も自分で考え、行
動し、満足感を味わえる活動となりました。
〈おわりに〉
六 年 生 の 二 学 期 の 終 わ り に、「 今 年 を表す漢字一字」を書いてもらいました。
「永原先生のせいで学校が楽しくない。」と 言 っ て い た Ａ さ ん は、「 絆 」 と い う 字を 書 き ま し た。
「クラスのみんなが仲が良 か っ た か ら。
」 と い う 理 由 か ら で し た。
とても嬉しく思いました。しかし、Ａさん は 相 変 わ ら ず「 学 校 が 嫌 い。」 と 言 っていました。それはとても悲しいことでしたが、Ａさんの包み隠さない気持ちを大切にしなければと思いました。
子どもたちの困り感が分かり、それに対する支援を考えられるようになってきた頃、子どもたちに「先生よく笑っている ね。」「 先 生 嬉 し そ う だ ね。
」と言われました。私が楽しそうにしていると子どもたちも安心するのか、さらにちょっかいを出してきました。きっと、私が子どもたちを見ているのと同様かそれ以上に、
子 ど も た ち は 私 の こ と を 見 て い て、「 先生も私たちといることを楽しんでほしい。」と思っていたのかもしれません。
二年間、子どもたちに何をしてあげられたかは分からないけれど、子どもたち
からは、たくさんのことを教えてもらい（木曽楢川小学校）
ました。 

会員の感想―荒川祐二さんの講演を聞いて―荻原 美雪
教育会の総集会では、教科等研究会の発足会に会員の方の実践発表等と、大切な集まりや勉強になる内容がありますが私が楽しみにしているのは、各界の著名な方の講演会です。昨年度は立川流の落語家の方に「落語家と教師は『人間関係を築いていく』という点で繋がっている。」 と い う 興 味 深 い 講 演 を し て い た だ
きました。今年度は、どんな方の講演かと期待していましたので、その感想等を書きたいと思います。
招待員「荒川祐二」という作家を今まで存じていませんでしたから、事前のチラシを読み、そこに書かれてあった生年

月日、一九八六年生まれということにまずは驚き、彼の行った活動の経歴に興味を持ちました。
「 毎 日 が つ ま ら な い。 面 白 く な い の は
世 の 中 の せ い だ。」 と 思 い な が ら、 で も心の底では「笑顔で過ごしたい。自分を変 え た い。」 と 考 え て い た 荒 川 さ ん が、一本の映画をきっかけに、一人で始めた
新宿東口のゴミ拾い。その活動を続ける
こ と で、「幸せに気づき感謝する力が付い た。
」 と 話 さ れ ま し た。 ま た、 今 の 若者達に「諦めないでほしい。自分はこんなもんだなんて決めず、自分の力で、自分や周りを変えられることを知ってほしい。」更に、「自分を信じ、踏み出す一歩の 勇 気 を 持 っ て 一 緒 に 歩 い て 行 こ う。
」と熱く語られました。夢や目標を探し求めることの大切さが伝わり、今どきの若者にもこんな人が居たんだと、驚きと同時に希望を持つことができました。
荒川さんの続けた「ゴミ拾い」の活動はたくさんの人に支えられながら、大きく広がっていき、自称「元ダメ男」がたった一人で始めた活動が、現在では環境
フ
省との官民一体のプロジェクト「 GOMIァンタジスタ プロジェクト」へと進化していったことの、その流れの凄さには別の意味で驚きを感じました。
世の中は、彼が行なったような、分かりやすく、共(4)平成27年７月14日
筑 教 育 会 報
塩第 123 号感できる表現の発信を待ち望んでいたの添った指導がでちで自分たちの願いを達成する活動をしじました。大変有意義な一日となりましでしょう。
きるということたこと。それらを実践していく中で絆がた。大会開催に向け、準備等ご尽力いたです。できて当「先
だいた先生方、ご講演くださった先生方、 強まり、学級のまとまりが出てきて、新宿東口はきれいになったそうです。
たり前、やらな
生にも私たちといることを楽しんで欲し
本当にありがとうございました。 
今後、継続していってほしいと願うと共（塩尻東小学校）
いのはやる気がい」というような子どもさえ出てきたとに、本当の意味での大人になった荒川さ無いからだ、ついう発表であった。子どもの困り感を一んが、これからどのような活動を進めて
いそのように考つ一つ冷静にとらえ、その対応策を具体
東筑摩塩尻教育会総集
いくのかを、見ていきたい思いがしましえがちですが、的に考えて焦ることなく足下を見つめて会感想た。 （片丘小学校）
自
分
の
尺
度
で
決
め
つ
け
て
い
て
は
、
子
ど
も
実
践され、すばらしいと思った。
川上 麗子
たちに対する理解を深めていくことはで
次に、招待員の荒川祐二氏による講演
開会音楽、会長挨拶、来賓祝辞に続き、 「 一 歩 を 踏 み 出 す 勇 気 」 が 行 わ れ た。 大
きないと改めて感じました。私も、先生
東筑摩塩尻教育会
木曽楢川小学校永原美香会員による「子の児童理解に対する熱心さを見習って今学時代に自分自身が大嫌いだった荒川さ
総集会感想
どもたちから教えてもらったこと」～そ後の指導に生かしていきたいです。
んは、「自分を変えたい」「何か自分が自
髙木 彩子
れ
ぞ
れ
の
子
の
「
困
り
感
」
を
知
り
支
援
す
る
講
演
会
で
は
、
荒
川
祐
二
先
生
の
お
話
を
お
分を誇りに思えるようなことをしたい」
ことは、どの子にも有効である～の発表
総集会に参加し、はじめに、開会音楽
聴 き し ま し た。
「自分を変えたい」といと、たった一人で新宿東口のゴミ拾いをが行われた。永原会員は五年生を受け持の合唱が響く素敵な雰囲気に圧倒されまう想いを持ってから、現在に至るまでの始められた。しかし、一人でゴミ拾いをたれた時、学級全体が先生の指示を聞きした。
お話をおもしろく楽しく、時にまじめにする荒川さんに向けられた周囲の嫌がらにくいと感じ、それについて考える中で、 せは半端なものではなかった。それでも
会員発表の永原先生のお話は、大変勉話してくださり、どんどん話に聴き入っ先生が「困った子」と感じる子は、実は強になるお話でした。以前、永原先生がてしまいました。先生がおっしゃってい
兄との約束で一ヶ月間続け、止めようと「 困 っ て い る 子 」 で あ り、 そ の 子 の 困 り担任されていた学級を参観させていただ
た「自分のことが嫌い」という言葉は、思ったときに、一緒にやってくれるホー感に寄り添うことを考えて実践を重ねていたことがありました。集中して学習し程度の差はありますが、誰もが持っていムレスのおじさんが現れ、次々に輪が広ている姿や、学級の子どもたちと先生とる感情なのではないかと思います。特に、 いかれた。困り感を持っている子は「曖
がっていった。そして、二〇一三年には、昧な状況や空白が苦手」ととらえ、次ののふれ合いを見て温かい雰囲気を感じまファンタジス人と比べて「自分は何てだめなのだろう
環境省を巻き込んだ「 GOMIした。また、先生が授業のために大変な
トプロジェクト」として、世界三百カ所…。
」と落ち込む経験は私にもあります。 ような点に留意して指導を続けてきたという。①否定的な言葉を避け、○○してご準備をされていること、ひとりひとり
以上、十五万三千人の全世界ムーブメン
でも、私の場合はそのことから目を背け欲しいという「私メッセージ」で伝えるを深く理解されていることを感じ、私もトになっていって、あまり考えないようにしています。
こと。②一時間の流れを提示すること。
先生のような教師になりたいという想いた。日常生活の「自分が嫌い」という感情としっかりと③どの子にもわかる学習問題を提示するを持ちました。今回、先生の実践につい中で「自分はこ
向き合い、本気で変わろうとしたことがてより詳しくお話を聴く機会に恵まれ、んなものだ」と荒川さんの強さではないかと思いました。 こと。④○付け法を実施し、きめ細かなチェックをして自信をつけること。⑤要
とても嬉しく思いました。お話の中から、思ってしまい、楽しいお話の中から、一歩を踏み出すに応じてデジタル教科書や実物投影機、先生も様々な面で悩まれていたことを知行動する前に諦ことの大切さ、そして、それは今からで実物模型などを使って視覚支援をするこり、正直驚きました。先生のお話の中でめてしまうことも遅くないという大きなメッセージをいと。⑥支援員やコーディネーターの先生感じたことは、日頃当たり前だと思っては私にも多くあ
ただきました。このことを毎日接していと連携すること。⑦子ども達の願いを大いることや、こうに違いないと決めつける。「 小 さ な 一る子どもたちに少しでも伝えられたらと切にし、総合的な学習の時間には漆器祭てしまっていることでも、ひとつひとつ
歩がどんなに小思います。
りでの販売活動や飯盒炊さんなど自分た
丁寧に見直すことで、子どもたちに寄りさくても、それ
最 後 は「 信 濃 の 国 」 の 大 合 唱 で 幕 を 閉



小坂

待井
和彦

寿樹

明
斎藤

丸山

吉江
浩明

博

哲也
細山

富田

森田
和寿

章

茂

中学校生活へのスムーズな移行のための手

小 中 学 校 で の 学 習・ 生 活 指 導 の あ り 方 と

小中連携（塩尻２）阪口威

各種研究委員会の推進について義郎（坂井小）員⑴には次の三点をふまえて進めていく。

を達成するための大きな柱である。具体的の向上に努め、以て文化の進展に貢献する」

集・ 交 換 を 通 し て、 会 員 相 互 の 人 間 関 係

作品展運営部

書道展委員会

児 童・ 生 徒 の 書 写 力・ 鑑 賞 力 を 高 め 指 導者の資質の向上を図るための県展の審査お◎塩原義郎（坂井小）〇浅野敦子（桔梗小）よび巡回書道展の企画運営

守（洗馬小） 市川晃一
（塩尻西小）龍野

清水朋子（朝日小） 二木崇夫（生坂中）木村秀子（吉田小） 笹川美佐子（広陵中）

研（朝日小）

各 校 の 児 童・ 生 徒 作 品 の 研 究 を 通 し て、

美術展委員会

北澤秀憲（山形小） 塚原章治（坂井小）

安達

◎赤羽高志
（ 木曽楢川小）〇倉科ゆり 塩(尻西小）
薫（吉田小） 新谷俊博（ 両小野中）

成

科学教育の振興と探究的な児童生徒の育科学展委員会

小柳津由紀（ 宗賀小） 村川和洋（塩尻中）についての連携を深める。

品と身近に接し美的感覚を高めることに資巡回展を通して多くの児童生徒が様々な作

児 童・ 生 徒 の 表 現 に 対 す る 理 解 を 深 め る。
清（筑北中）

どうなっているか。

小口往子（西部中） 太田喜博（筑北小）

専門部
道徳教育委員会
今までの経験や体験を自分の言葉を大切

中野

保宣

邦彦

安江

保坂

公子

克也

尚貴

佐藤みち子

小林

手塚俊彦（片丘小） 倉橋幸雄（丘中）大和明美（桔梗小） 原◎小林正幸（片丘小）〇刈間雅代（吉田小）あり方について連携を深める。

塩原宮内利浩（吉田小） 北原美枝（ 片丘小）

◎田畑卓朗（丘中） 〇渡邉千鶴子（筑北中）的価値を深めていく道徳のあり方

可知貴彦（丘中）津田守（朝日小）

会報の発行。

を中心とした親しみやすく読みやすい会誌

教 育 会 会 員 の 教 育 実 践、 各 校 の 活 動 紹 介

会誌・会報委員会

事業部

井出宏幸（楢川中） 臼井明子（生坂小）古畑富美江（塩尻東小） 笠原佳子（広陵中）◎赤津勝広（宗賀小）〇手塚香子（洗馬小）

ったらよいか。

ような読書感想文の書き方の指導はどうあ

児 童 生 徒 が、 読 書 の 楽 し さ を 感 得 で き る

読書感想文委員会

塩原俊郎（広陵中） 市川忠宏（山形小）

北村知香（宗賀小） 松村弘文（桔梗小）◎村上 啓（塩尻中）〇太田浩介（生坂中）する。

茂（坂井小） 中澤真知（生坂小）◎小沢智子（麻績小）〇待井
森田威（生坂中） 仲 弘久（聖南中）

吉江哲也（麻績小） 桑原木船明（筑北小）

小 中 の 学 習 面、 生 活 面 で の 指 導 の あ り 方

小中連携（北部）

齊藤博正（山形小）◎ 田野口さつき（ 朝日小）〇宮澤

うあったらよいか～中一ギャップを越えて～中学校への期待感を高める小中連携はど

小中連携（中央）

保科秀明（ 塩尻西部中） 小坂寿樹
（両小野中）

小澤英明（ 木曽楢川小） 内貴良宏
（塩尻東小）◎横山卓郎（ 塩尻東小）〇米窪治紀（楢川中）

立てはどうあったらよいか。

木船
征二

治紀
大野

米窪
宮下智恵美

真
弘久

小林
仲

一

各種研究委員会の性格

本 年 度 事 業 計 画

１
各 種 研 究 委 員 会 は、 東 筑 摩 塩 尻 教 育 会 の塩原公男（筑北小）目 的 で あ る「 会 員 相 互 の 研 鑽 に よ り、 職 能会 長
田中義雄（事務局長）

研 究 や 実 践、 な ら び に そ れ ら の 情 報 収

副会長
横山
芳郎

る だ け 会 員 の 要 望 に 応 え、 地 域 に 密 着 し福山眞太郎
幸恵（書記）

び 地 域 内 児 童 生 徒 の 教 育 の た め に、 奉 仕◎大和田康子（ 吉田小）〇髙梨秀隆（聖南中）

現 在 の 塩 筑 の 児 童・ 生 徒 の 学 力 の 状 態 は

学力検討

髙山
勝広（宗賀小）的な仕事をする。

塩 筑 教 育 の 進 展 を 期 す る た め、 会 員 及

塩 筑 教 育 の 課 題 を 解 決 す る た め、 で き

二茅雄二（桔梗小）を密にし、職能の向上を図る。

小坂

⑵

森泉

た研究活動をする。

常任委員長
赤津啓子（洗馬小）

⑶

文子

副委員長
両角

雪（両小野中）

中島

常任委員

委員長）

大池あゆみ（広丘小）

秀子（生坂小）

世話係 ○

洋（丘中）

澤栁
卓朗（塩尻東小）

（◎

中島

横山

智子（麻績小）課題追求部

研究主題および委員名

小澤

正彦（広丘小）小中連携（塩尻１）２

三澤保宣（桔梗小）

古畑富美江
小河

秀則

山嵜

聖二

寿樹（両小野中）

本木 善子

田村

勝利

滝沢

にしながら伝え合い、友と関わる中で道徳

手塚 俊彦

上條

英明

真知

小 中 学 校 で の 学 習 面、 生 活 面 で の 指 導 の

武井 俊之

小澤

中澤

貴志（広丘小）守

秀明

篤（桔梗小） 楠田美由紀（塩尻中）龍野望月真（広陵中）

内川さつき

副議長 小 坂代議員会 議長
小河

監 事

理 事

役

塩筑教育会組織

平成二十七年度が積み重なって大きな道になっている」「自分の人生を変えるのは自分しかない」「自分を信じて生きていこう」という荒川さんの言葉を信じて、小さな一歩を踏み出していきたい。自分は人生で何を一番したいのかを考えていきたい。
（広丘小学校）第 123 号
塩 筑 教 育 会 報
平成27年７月14日
(5)◎両角啓子（洗馬小）〇百瀬みさ子（宗賀小）
小原妙子（山形小）

藤澤佳子（広丘小） 下沢孝司（塩尻中）横山貴士（丘中）
松本直美（麻績小） 関山菜穂（筑北小）資料室委員会
教 育 会 所 蔵 資 料 の 整 理・ 目 録 づ く り と 寄・長野県書写書道研究大会への参加〇北澤秀憲

・立体アート展への協力

◎三澤正彦

等

〇須山尚美

・野菜農家の見学

健

◎両角啓子

等

等

・講師を迎え、実験や演習を兼ねた研修

会の開催

〇荻原美雪

等

〇下平良洋

等

〇金井亜希

発達障害支援教育

・総合生活研究会県大会等

・県総合生活研究会夏期研修会◎小沢智子

総合的な学習の時間・生活

・研修会

◎赤津勝広

情報教育

・研究会 ・研修会

・児童・生徒理解の基礎と教育相談研修◎澤栁秀子

カウンセリング

保学校園

・夏期研修会への参加

等

・「塩筑教育」（会誌）での誌上作品展

・「県美術教育研究会報」への寄稿

・「塩筑教育」のカット作成協力

・先輩の先生方と語る会号 「会報」

育〇市川晃一

回体育学習研究会参加

◎森泉雄二

体

・長野県国語研究協議会への参加
号の発行 ・授業研究会

・学会誌「信州国語教育」
・作品研究会・会員の要望に応じた活動 等
・第・五郡市共催体育学習夏期研究会参加

会
・第社◎櫻井隆夫 〇小坂寿樹

・五郡市共催体育学習研究会・講演会参加

贈図書の整理。
・定期総会 ・夏期研修会 ・講演会

・塩筑授業研究会の案内
等

回長野県学校体育研究大会参加

横山久雄（ 木曽楢川小） 飯田大輔（塩尻中）・研究の推進 ・実証授業

・体育学習研究

技術・家庭
〇大槻裕司

舞

◎田畑卓朗

〇宮原

・技術・家庭科教育研究大会への参加 等

語泉◎工藤敬司 〇中島 洋

英◎市河・英語教育研究会
等〇手塚俊彦

・小学校英語活動研修会

徳◎田野口さつき

道

記

〇松本詩子

◎大和田康子集 後

とうございました。

皆様に深く感謝申し上げます。ありがお忙しい中、ご寄稿くださいました

指してまいりたいと思います。

相互理解を深められるような編集を目

本年度も会報を通し、会員の皆様の会誌を年度末に発行する予定です。

今年度も、会報を一、二学期に二回、一学期も残りわずかになりました。

蕎蕎蕎・講演会の実施 ・事例検討会 等〇塩原いずみ編

・授業参観・授業研究会
・長野県道徳教育会研究大会参加〇児玉貴久子特活（学級作り）
◎横山卓朗
・研究会等
徹

哲学研究会（コスモスの会）
◎高坂

〇松井秀文

蕎蕎蕎

・松本市道徳教育研究会夏期研修会
等

・教育研究会総会 ・授業研究会

等

回中信地区算数数学教育研究大会

・読み合わせと学習指導の研究
参加

・第

科
◎赤羽高志 〇宮﨑みつ枝
・授業研究委員会 ・実験講習委員会
・研修委員会 ・会報委員会〇百瀬玲子

・ＨＰ運営委員会 等

楽
◎髙山 雪

・ 東筑摩塩尻教育会定期総集会の合唱発表
・実技講習会（合唱・楽器）
・ 授業参観・講演会等の呼びかけ、案内 等

・信教生涯学習講座「哲学の道」研修会
〇川舩 賢

◎村上 啓

・ 松本哲学同好会との合同読み合わせ会 等◎久保田英雄等

文化財
・臨地研修会◎塩原義郎

書写書道
・県児童生徒美術展「習字の部」審査〇宮下広雄
・公開授業・授業研究会等への参加

回長野県美術教育研究大会
・松塩筑美術研究会会員作品展

・第・「郡展（巡回展）」審査及び作品研究会

審査

絵画百年館」
・「 花 や み ど り の あ る 絵 」

・「長野県児童生徒美術展」
・「信州子ども

図工・美術

音

理

算数・数学

ての活動 等

高 志 由 香 里 （塩尻西小）

情報ネット委員会
教育会ホームページコンテンツの検討および構築。
◎櫻井隆夫（ 塩尻西部中）○龍野 守（洗馬小）
児玉充司（西部中） 小池 明（広丘小）

奈良国立博物館お よ び 新 館

和歌山大学附属小 学 校〇相馬一成（宗賀小 学 校 ）筑波大学附属小学 校〇小谷拓実（塩尻西 小 学 校 ）

県外視察・自主研究〇井沢千浩（木曽楢 川 中 学 校 ）二〇松本直美（麻績小 学 校 ）奈良教育大学附属 小 学 校
全国学校体育研究 大 会 広 島 大 会〇堀田茂樹（塩尻中 学 校 ）践賞」）

自 主 研 究 （ 信 濃 教 育 会「 教 育 論 文 ・ 教 育 実
・塩筑教育会からも研究補助（奨励金）が助成事業出ますので、ご応 募 く だ さ い 。

三

語

教材等研究会国◎田中公男 〇北 野 里 美56◎澤栁秀子（生坂小）〇森 信幸（塩尻東小）

87

・ 信 州 社 会 科 教 育 研 究 会・ 塩 筑 支 部 と し

56

77
49
69

(6)
筑 教 育 会 報

平成27年７月14日
塩第 123 号