①

内部質保証の取組み～教学面を中心に～（公財）日本高等教育評価機構
令和3年度 評価充実協議会
岐阜協立大学学長 竹内治彦

岐阜協立大学
 所在地：岐阜県大垣市
 1967年、地元自治体、経済界、教育界の要望と支援のもとに設立
 2017年4月には、学校法人岐阜経済大学（旧法人）と学校法人大垣女子短期大学（旧法人）とが法人合併し、新たに「学校法人大垣総合学園」を設置。
大学と短大の教育資産を融合し、看護学部看護学科を開設
経済学部（経済学科、公共政策学科）
経営学部（情報メディア学科、スポーツ経営学科）
看護学部（看護学科）
大学院経営学研究科

 2019年4月

更看護学部設置にあわせ、大学名称を「岐阜協立大学」に名称変 (財)日本高等教育評価機構による認証評価受審は2006年、2013年に続いて3回目②

建学の精神を確立している
今回の評価：建学の精神・教育目的を、大学ホームページ及び大学案内を通し、視覚的に訴える図も用いて、ステークホルダー全般へ理解しやすく公表している点は評価できる。

経緯：開学５０周年事業の中で、大学の設立趣意書を読み直し、その中から重要な言葉を選び出し、そこから建学の精神等を再定義しました。
建学の精神

創造発見
知才涵養
資質発揚
地域貢献

社会的使命
建学の精神の語句の内容をさらに簡潔にまとめる場合、 4つの建学の精神の頭文字「創知資地」を読み下せば、「知を創り、地に資する」となります。
「創知資地」 ⇒ 知を創り、地に資する③

④

卒業認定・学位授与の方針、教育課程編成・実施の方針、入学者受入れの方針（三つの方針）を一体的に策定し、公表している
今回の評価：「基準３．教育課程」について
教育目的を踏まえて、各学部・学科でディプロマ・ポリシーを策定し、大学ホームページ等を通じて学内外に周知している。単位認定に当たっては、認定率をもとに教務委員会が客観性のある評価確保に努めている。
カリキュラム・ポリシーも教育目的・教育理念を踏まえて体系化されている。シラバスの内容を点検する制度を導入し、記載方法の統一に努めている。アクティブ・ラーニングについては、重要性を全教員が認識した上、少人数教育の徹底を軸に、全学的に推進している。

⑤「基準３．教育課程」について
 「授業アンケート」「学修行動調査」「学生生活アンケート」をもとに、ディプロマ・ポリシーに沿った学修成果の点検・評価を積極的に実施している。
 「授業アンケート」については、ICT（情報通信技術）の利用で回収率の向上を図っているほか、取りまとめた内容を教授会で確認・情報共有し、個々の教員にもフィードバックして授業改善に向けた取組みに生かしている。

⑥

⑦

学修成果（Student Learning Outcomes）を定めている↓
PROGによる学修成果の把握の試み １年目の結果

⑧
 「ＰＲＯＧ」とは、社会で求められている能力（ｼﾞｪﾈﾘｯｸｽｷﾙ）を“リテラシー”と“コンピテンシー”の二側面で客観的に測定するアセスメントテストです。
 各大学では、教育改善に向けた学修成果の測定や、学生の成長や主体的な学びを育むために活用され、2012年４月リリース以降、年間３００大学２０万名（累計１２０万名以上） の学生が受験しています。

スポーツ経営学科ディプロマポリシー×PROG能力要素
PROGテスト能力別対応表

コンピテンシー

リテラシー
情報収集力

情報分析力

課題
発見力

構想力

対人基礎力
言語
処理力

現象・事さまざまな収集した 実に隠れ適切な手条件・制 文章から情報を分 ている問段を用い約を考慮 読み取る
析し、現 題点・要て収集・し、解決 こと、言状を正確 因を発見調査、整策を選択 葉で伝えに把握す し、課題理する力
し構想す る力る力
を設定す
る力る力

ディプロマポリシー

1

人文科学、社会科学、自然科学、情報リテラシー、および論理的な文章表現力を身に付けている。

2

日本人同士、外国人とも共感しあうコミュニケーショ
ン能力を持っている。

3

経営学とスポーツ科学の専門知識を体系的に修得している。

⑨

非言語処理力

親和力

協働力

対自己基礎力
統率力

感情制御力

自信
創出力

行動
持続力

対課題基礎力
課題
発見力

計画立案力

実践力

グラフや表の読み 人に興味 役割を理 意見を主 自分の感 自分を知 主体的に目標を設 考えを行
情報を集取りや、 を持ち共 解し相互 張しチー 情を適切 り自信を 取り組み定し計画 動に移しめ本質に統計的な 感信頼す に助け合 ムを高め に制御す 引き出す 完遂するを立てる 振り返る
迫る力
処理をす る力
う力る力る力力力
力
力る力※当てはまることが想定される項目に〇

〇

〇

〇〇

〇〇

〇〇〇

現実の経営問題を理解する方法を修得し、経営学4 の専門知識を学校やスポーツ産業における経営に実践的に応用できる。

5

地域におけるスポーツ振興の課題を見つけ、その解決のために貢献できる。

〇〇

〇

〇〇

考察 スポーツ経学科１年生の特徴①全国平均との比較から（１年生）

DL資料では削除させていただきます。

⑩

学生への ＰＲＯＧ結果のフィードバック –学生の成長を支援 学生一人ひとりにＰＲＯＧの結果報告書を返却し、学生は自らの強み・弱みを理解します。
 更に解説セミナーを実施し、自らの強みを伸ばす（又は弱みを克服する）ための目標設定・行動計画作成を行ないました。

①ＰＲＯＧテスト結果報告書の返却②自己の強み・弱み理解 ③今後の成長に向けた活用

全体傾向

個人結果報告書「PROGの強化書」

ﾘﾃﾗｼｰ
詳細報告

パターン①
“伸ばしたい力”を決め“行動計画”作成

ｺﾝﾋﾟﾃﾝｼｰ

詳細報告

パターン②
“強み”を活用して“自己ＰＲ”作成⑪

学生の反応（スポーツ経営学科１年生の気づき）
Q.ご自分の強みはわかりましたか？

3.どちらでもない 2.8%

1.よくわかった2.わかった3.どちらでもない
4あまりわからなかった
5.わからなかった

54
85
4
10⑫

Q.ご自分の課題はわかりましたか？

4あまりわからな
かった 0.7%

1.よくわかった37.5%
2.わかった59.0%

Q.本日の解説会を通じて、これからやること／何をやるべきかはみつかりましたか？

3.どちらでもない
1.4%

1.よくわかった2.わかった3.どちらでもない
4あまりわからなかった
5.わからなかった

66
76
200

Q.あなたはご自分の「基礎力」を１年後にどのくらい高めることができるかについて関心がありますか？

3.どちらでもな
い 2.9%
1.みつかった
2.どちらかと言えばみつかった
3.どちらでもない
4.どちらかと言えばみつからなかった
5.みつからなかった

74
60
400

2.どちらかと言え 1.みつかった
ばみつかった53.6%
43.5%

2.わかった52.8%

1.よくわかった45.8%

3.どちらでもない 9.0%

1.大変関心がある
2.関心がある
3.どちらでもない
4.あまり関心がない
5.関心がない

50
80
13
10

4.あまり関心がない
0.7%

1.大変関心がある 34.7%

2.関心がある
55.6%

12

⑬

Q.あなたはご自分の「基礎力」を１年後にどのくらい高めることができるかについて関心がありますか？
経済学科1年

公共政策学科＋情報メディア学科1年

スポーツ経営学科１年生
3.どちらでもない 9.0%

1.大変関心がある
2.関心がある
3.どちらでもない
4.あまり関心がない
5.関心がない

50
80
1310

4.あまり関心がない
0.7%

1.大変関心がある 34.7%

2.関心がある55.6%

⑭

Part.1
学年・学部別集計

リテラシー総合 判定レベルに見る全体傾向⑮

DL資料では削除させていただきます。

※平均グラフの先端のH状の横線は、スコア±標準誤差（SE）×2を表す。
※基準集団のグラフの色は、すべて同じ色に設定しています。

コンピテンシー総合 判定レベルに見る全体傾向⑯

DL資料では削除させていただきます。

※平均グラフの先端のH状の横線は、スコア±標準誤差（SE）×2を表す。
※基準集団のグラフの色は、すべて同じ色に設定しています。

コンピテンシー中分類要素 判定レベルに見る全体傾向 ③⑰DL資料では削除させていただきます。

※各尺度の傾向に対するコメントは、以下の記述ルールによる。
１）標準誤差の下限が基準集団を上回る場合→「高い」
３）基準集団よりも大きいが、標準誤差の範囲内にある場合→「上回る傾向」

２）標準誤差の上限が基準集団を下回る場合→「低い」
４）基準集団よりも小さいが、標準誤差の範囲内にある場合→「下回る傾向」

自己点検・評価活動等の実施体制を確立し、内部質保証に取り組んでいる。教育の質を保証している
今回の基準６「内部質保証」の評価「岐阜協立大学の内部質保証の方針」「内部質保証の組織図」を定め、「自己評価委員会」で評価計画の策定と取りまとめを実施した上で、結果を大学ホームページに掲載し、学内外に周知している。「自己評価委員会」には各課課長も参加し、自己点検・評価の結果は、翌年度の予算審議及び事業計画に反映され、責任体制が担保されている。「自己点検評価書・エビデンス集」を取りまとめ、エビデンスに基づく自己点検・評価を実施しているほか、地元の企業・高等学校とともに「教育研究推進懇談会議」を開催し、外部の多様な意見を聴取した上、内部質保証を推進している。「IR 推進委員会規程」を定め、職員にIR(Institutional Research)専門職資格の取得を促した上、学内の種々の情報を数値化・可視化して分析し、大学経営に活用している。中期計画に記載した項目については、「岐阜協立大学 PDCA シート」を使用して PDCA サイクルを実効的に回すよう努めている。

⑱⑲〈優れた点〉○IR 機能の充実のため、職員に「IRer（IR 専門職資格）」の取得を促し、資格取得させた点は評価できる。
○「教育研究推進懇談会議」を開催し、地元の企業や高等学校の関係者等の多様な意見を聞きとり工夫するなど、内部質保証の推進のための自主的・積極的な取組みを行っている点は評価できる。
総じて、大学は「地域に有為の人材を養成する」との教育目的のもとで、明確で具体的な三つのポリシーに基づき運営されている。教学・法人両面で適切にガバナンスが機能し、法人合併・学部新設に当たっても、スムーズな意思決定が行われている。また、自己点検・評価の結果を活用し、内部質保証の推進のため、中期計画を礎とした積極的な取組みが行われ、達成のための責任体制が構築されている。

⑳

2020（令和2）年度
1. 日時
2. 会場

教育研究推進懇談会議

令和2（2020）年10月20日（火）16時～17時
岐阜協立大学 第8会議室（2号館3階）
所属

№

職名

氏名

1

大垣市企画部人事課課長

〇〇

〇

2

大垣商工会議所

相談課長兼振興課長

〇〇

〇〇

3

大垣共立銀行

執行役員法人営業部長

〇〇

〇〇

4

大垣西濃信用金庫人事部部長

〇〇

〇〇

5

西濃運輸株式会社人事部人事課

主幹

〇〇

〇〇

6

株式会社デリカスイト総務部

〇〇

〇

7

岐阜県立大垣東高等学校〇〇〇

中小企業経営指導相談所

校長㉑

主な意見：求められる能力について

リテラシーは大学4年間のカリキュラムの中で育成できるのではないか。就職にあたっては、目的意識を持つことが大切である。最近の若者は、未知の方とのコミュニケーションを苦手としている。社会に出れば、新しい人間関係に適応するコミュニケーション力が問われる。その意味でインターンシップ等の学外へ出る機会の拡大が必要ではないか。

金融では、顧客の悩みをヒアリングして聞き取る能力とその解決策を提案する力の双方が必要である。そのためには、挨拶も含めコミュニケーション能力を高めることと、日頃から本や新聞等を読み、知識をインプットし、文章化する力を身に着けることの双方が大切である。

社会では、主体性が大切であり、それを高めるには、責任をもって役割を果たす経験が重要である。今回のテスト結果でスポーツ経営学科の学生が、感情制御力、自信創出力のような主体性に結ぶつく力が高いのは、スポーツを通じて役割を果たしたり、主将等の人を統率する経験が役立っているのではないか。

㉒

主な意見：能力評価と育成について㉓



新卒者の中には、社会人基礎力（課題発見力、創造力、柔軟性、状況把握力、ストレスコントロール）が必要なことを認識していない者もいる。このテストでこれらが必要だということを早いうちに学生が知ることは有意義である。



これらの能力を大学で伸ばす方策としてどのようなことを考えているのか教えてほしい。

【大学の回答】


今回のテスト結果は、入学時点での力を図っており、本学の教育の成果がわかるよう、3年時にもう一度テストを実施し、教育の成果を測る予定である。



学生の能力を伸ばす方策として、リテラシーに関しては、どの力をどの科目で育てるかを明確化するリテラシーマップの導入を検討している。国家試験のある看護学部では既に明確になっており、経済・経営学部でも学部・学科の中でどう育て、どの科目ではどういう力を養うのかについて、役割分担をしっかりして組織立って力をつけていくことを追求していく。

コンピテンシーについては、チームビルディング的なものを考えている。委員の意見にもあったように、インターシップ等を高めていきたい。スポーツ経営学科では全国レベルで活躍したスポーツ経歴を有する学生が多く、コンピテンシーも高い。彼らとそれ以外の学生が交流する機会を設けながら、全体を引き上げていきたい。

【高校の意見】

このテストから得られる情報は、ＳＰＤＣＡサイクルのＳ（サーチ）としても活かせるのではないか。

現在、小中高の学習指導要領改訂の時期であり、「いかに正しく覚えているか」から「いかに知識を生かすか」にシフトしている。ただ、知識を活用して課題を解決するためには、最低限の知識は必要であり、その部分をどうつけるかが高校の課題である。また、課題解決能力の育成ため「総合的な探求の時間」がスタートする。その中では、結果ではなく過程を重視する。これらを通じて高校もリテラシーの育成に貢献していきたい。

主な意見：求められる資格について

従来は、就職してから必要な資格を取ることが多かったが、最近は学生時代に証券外務員 1種、2種の資格を有するものも多い。また、ビジネスマナーに関しても秘書検定等を取得しておくとよい。



自分のやりたいことが見つかったら、その企業・業界で必要な資格は取得しておくとよい。どの資格が必要かは大学もアドバイスしてほしい。さらに取得するまで結果も求めることも必要ではないか。自分のやりたいことに対し、必要な力を各学年でどのように身に着けるかを記したシート等の活用も有効である。



自分がなりたい職業に必要な資格を取ることが大切である。取りやすさだけで選んだ資格ではあまり意味がない。面接ではなぜこの資格を取得したかも含めたストーリーを見ている。



なりたい仕事に活かせる資格を取得することが大切である。持っている資格を生かす職業を選ぶのではなく、なりたい職業に活かせる資格を取得することが大切である。



社会へ出ると環境も大きく変わり、資格取得の勉強もなかなかできないことも多い。入社したい企業がみつかったら、どの資格が必要かを調べ、取れる資格を取得しておくとよい。どの資格が必要かは大学もアドバイスすべきである。

㉔

㉕

㉖

㉗

㉘

ご視聴ありがとうございました