МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И ИССЛЕДОВАНИЙ
РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

КУРРИКУЛУМ РАННЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Кишинэу, 20191

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 1

24.04.2019 10:41:30

373.2.091
К 936Утверждено Национальным Советом по Куррикулуму
(Приказ Министерства Образования, Культуры и Исследований,№ 1699 от 15 ноября 2018 г)НАЦИОНАЛЬНЫЕ КООРДИНАТОРЫ:Анжела КУТАСЕВИЧ, государственный секретарь в области образования, МОКИВалентин КРУДУ, доктор педагогических наук, начальник Управления общего
образования, МОКИНАЦИОНАЛЬНЫЕ ЭКСПЕРТЫ-КООРДИНАТОРЫ:Владимир ГУЦУ, доктор хабилитат педагогических наук, профессор, ГУММария ВРAНЧАНУ, психолог, главный консультант, Управление общего образования,MОКИ
РАБОЧАЯ ГРУППА ПО РАЗРАБОТКЕ КУРРИКУЛУМА:Михаела ПАВЛЕНКО, доктор педагогических наук, лектор, ГПУ „Ион Крянгэ”
мун. Кишинэу
Люба МОКАНУ, доктор педагогических наук, конференциар, ГПУ „Ион Крянгэ”
мун. Кишинэу
Вероника КЛИКИЧ, доктор педагогических наук, научный сотрудник, ИПНСтелла ДУМИНИКЭ, научный сотрудник, ИПНАнжела ДАСКАЛ, научный сотрудник, ИПНКристина СТРАЙСТАРЬ-ЛУНГУ, научный сотрудник, ИПНЕфимия МУСТЯЦЭ, методист, высшая дидактическая степень, детский сад № 52,
мун. Кишинэу
Виорика АРМАН-РОТАРУ, вторая дидактическая степень, директор детского садас. Тузара Кэлэрашского района
Перевод: Галина ГУМЕН

Куррикулум раннего образования / М-во образования, культуры и исслед.
Респ. Молдова ; нац. коорд.: Анжела Кутасевич, Валентин Круду ; нац. эксперткоорд.: Владимир Гуцу, Мария Вранчану ; рабочая группа: Михаела Павленко[и др.]. – Кишинэу : Lyceum, 2019 (F.E.-P. "Tipografia Centrală"). – 132 p. : fig., tab.
Bibliogr.: p. 131-132 (52 tit.). – 500 ex.
ISBN 978-9975-3310-1-2.
Редактор: Наталия Чимпак
Editura LyceumChișinău, stradela 2 Aerodromului 2, of. 7
tel/fax: +(373) 22 212636; gsm: +(373)69177975, +(373)76770175
e-mail: editura.lyceum@mail.ru
www.lyceum.md; fb.editura lyceum

ISBN 978-9975-3310-1-2.

© Министерство Образования, Культуры и Исследований

2Curriculum educatia timpurii RUS.indd 2

24.04.2019 10:41:30

СОДЕРЖАНИЕ
СПИСОК АБРЕВИАТУР
ВВЕДЕНИЕ

4
5

1.
2.
3.
4.

7
13
16
17
17
18
25
32
33
40
48
49
72

Концептуальные положения	Управление образовательной деятельностью
Общие компетенции Раннего образования	Учебные единицы по разделам деятельности	
4.1. Здоровье и моторика
4.1.1. Воспитание здорового образа жизни
4.1.2. Физическое воспитание
4.2. Я, семья и общество
4.2.1. Личностное развитие
4.2.2. Социальное воспитание
4.3. Язык и общение
4.3.1. Воспитание культуры речевого общения
4.4. Науки и технологии
4.4.1. Формирование элементарных математических
представлений
4.4.2. Экологическое воспитание
4.4.3. Цифровое воспитание
4.5. Искусство
4.5.1. Художественное воспитание
4.5.2. Музыкальное воспитание
5. Рекомендации по реализации компетенций
	куррикулумма Раннего образования
5.1. Организационное направление
5.2. Проектировочное направление
5.3. Стратегическое направление
5.4. Оценочное направление
БИБЛИОГРАФИЯ

73
90
98
100
101
113
123
123
127
129
129
131

3

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 3

24.04.2019 10:41:30

СПИСОК АБРЕВИАТУРКРО– Куррикулум раннего образованияОРО– Основы раннего образованияУРО– Учреждения раннего образования

СОРД – Стандарты обучения и развития детей от рождения до 7 летФРУЗ – Физическое развитие и укрепление здоровьяЛЭСР– Личностное, эмоциональное и социальное развитиеРРО– Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письмаКР– Когнитивное развитие

OР

– Область развития

OД

– Область деятельностиООП– Особые образовательные потребности

ОИЦТР – Образовательные интерактивные цифровые технологии и ресурсы

4Curriculum educatia timpurii RUS.indd 4

24.04.2019 10:41:30

ВВЕДЕНИЕ
Куррикулум раннего образования (КРО) разработан в соответствии с Основами раннего образования. Куррикулум раннего образования является документом регламентирующего характера – часть Куррикулума раннего образования как общей системы (наряду с Основами раннего образования, Стандартами обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет, Методологическое пособие и др.).
Данный документ предлагает осуществить реактуализацию и реструктурирование куррикулумных подходов, центрированных на ребенке, на основе следующих аргументов:• функционирование предыдущего куррикулума [5] более одного срока
(2006-2018), вызвало необходимость его пересмотра, в соответствии срезультатами исследований, а также с нормативными документами в области образовательной политики;• продвижение новых политик в сфере обучения и воспитания и куррикулума с ссылкой на развитие системы образования (разработка и внедрение стандартов раннего образования, реконцептуализация оценивания/мониторинга развития ребенка в рамках раннего образования, концептуализация системы менеджмента куррикулума и др.);• изменения, осуществляемые на других уровнях образования.
Ход развития основывался на куррикулумной парадигме, выдвинутой основами Национального Куррикулума, 2017 [1] и Основами раннего образования,2018 [2]. Одновременно, учитывались и тенденции куррикулумного развитияна международном и национальном уровнях.
Изменения и элементы новизны, представленные Куррикулумом раннего
образования, касаются следующих аспектов: определение функций Куррикулума раннего образования в перспективе
интеграции документа в систему национального куррикулума, включающего: общие положения, критерии, подходы и принципы, соотношение сОсновами Национального Куррикулума; связь Куррикулума раннего образования со Стандартами обучения иразвития ребенка от рождения до 7 лет; использование терминологии, относящейся к раннему образованию и еезначение в соответствии с нормативными документами, включая Кодекс
образования; центрирование на компетенции; новый подход в формировании предпосылок чтения – письма; новый подход во взаимосвязи раздел деятельности – область развития и др.

5Curriculum educatia timpurii RUS.indd 5

24.04.2019 10:41:30

 значимость компетенций, представленных тем, как дети могут мыслить,действовать, учиться, усваивать и применять знания, искать новые, оригинальные пути решения конкретных проблем, появляющихся в контексте реального существования; продвижение национальных ценностей и мультикультурного подходав содержании деятельности, проявляющихся по отношению к родной
земле, в идентификации себя со своим народом, в уважении родного
языка, культурных ценностей, традиций и обычаев своего народа; подход, центрированный на ребенке, используемый для создания учреждения, дружественного ребенку; обеспечение равных шансов обучения и воспитания для всех детей идля каждого, без всякой дискриминации – по социальному, религиозному, половому, расовому, этническому, языковому признаку, независимоот статуса, уровня развития, социально-экономической среды и т. д.; обеспечение гармоничного перехода от одной ступени образования кдругой; обеспечение партнерства учреждения раннего образования – семьи –общества и т. д.
КРО конкретизирует общие конечные результаты раннего образования,регламентирует организацию и процесс развития и обучения детей от 1,5 летдо 6/7 лет на основе концептуальных положений раннего образования, представленных в ОРО. Структура и содержание Куррикулума раннего образования
исходят из ОРО и представляют собой перенос видения Ребенка, Детства иРаннего образования на образовательный путь ребенка от 1,5 лет до 7 лет, подчеркивая основные аспекты множества взаимодействий, опыта, запланированных и незапланированных/спонтанных переходов, происходящих в среде,предназначенной для стимулирования холистического развития ребенка, длядостижения образовательных целей.
Функции Куррикулума раннего образования: конкретизирует на национальном уровне конечные результаты раннего
образования, исходящих из ОРО; является отправной точкой для дидактического переноса аксиологических и психопедагогических основ раннего образования по отношениюк СОРР.
Куррикулум раннего образования предназначен взрослым, занимающихся
воспитанием детей в возрасте до 7 лет (дидактическим кадрам, родителям,опекунам и др.), авторам дидактических материалов, пособий для воспитателей, описывающих эффективные образовательные практики.

6Curriculum educatia timpurii RUS.indd 6

24.04.2019 10:41:30

1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Куррикулум раннего образования (КРО) представляет собой подсистему
Национального куррикулума, будучи одним из документов образовательных
политик, отражающих педагогическую концепцию воспитания и развития ребенка от рождения до поступления в школу. Данный документ, как целостный
документ, концепция, конечные результаты, содержание, процесс/действие,продукт, обеспечивает функциональность и развитие раннего образования всоответствии со Стандартами обучения и развития ребенка от рождения и
до 7 лет (СОРР) и Основами раннего образования (ОРО) в рамках системы образования Республики Молдова.
Концепция раннего образования представленная в данном документе, охватывает период от 1,5-3 года/преддошкольное образование, а также период
3-7 лет/в соответствии с Кодексом об образовании.
Раннее образование в системе образования Республики Молдова основывается на холистическом подходе развития ребенка и подходе
центрирования на ребенке. Поэтому физическое, социально-эмоциональное, когнитивноe и лингвистическоe/речевое развитие в детстве составляют решающие аспекты для будущего взрослого.
Основы раннего образования
Куррикулум раннего образования направлен на формирование гармоничной личности, в рамках целостного подхода к развитию и равенству возможностей в сочетании с уважением самостоятельности ребенка, его личных потребностей.
При разработке Куррикулума раннего образования учитывалась значимость
фундаментальных принципов процесса раннего образования: Принцип образования центрированного на ребенке – уважение и значимость уникальности ребенка, его потребностей, нужд, характеристик.
 Принцип соблюдения прав ребенка – право на образование, право насвободное выражение и др.
 Принцип активного обучения – создание учебных ситуаций, в которых
ребенок является автором собственного обучения.
 Принцип интегрированного развития – посредством подхода интегрирующей, трансверсальной деятельности: взаимосвязи областей деятельности с областями развития ребенка [9].
 Принцип межкультурности – знание, познание и уважение национальных ценностей и ценностей других этносов.
 Принцип уважения разнообразия образовательной и социальной инклюзивности/адаптации каждого ребенка, дифференциации и индивидуализации – развитие куррикулума, обеспечивающего в равной степени

7

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 7

24.04.2019 10:41:30

развитие всех детей, независимо от пола, этноса, религии или социоэкономического статуса.
 Принцип образования как взаимодействия между родителями/воспитателями и воспитуемым ребенком – психоцентристский и социоцентристский подход: зависимость образовательных результатов от обеих
сторон, участвующих в процессе формирования индивидуальности ребенка.
 Принцип обеспечения преемственности/перехода – создание интегративного взгляда на детство как на непрерывное целое, с характеристиками каждого этапа обучения и развития (преддошкольное – дошкольное),так необходимых для начального (школьного) цикла.
 Принцип социо-образовательного партнерства – развитие куррикулума, требующего участия семьи и учреждений, предоставляющих услуги
раннему образованию по доступу всех детей к качественному образованию.
Применение Куррикулума раннего образования требует соблюдения некоторых принципов, которыми руководствуется педагогическая практика воспитателей в дошкольных учреждениях. Данный куррикулум продвигает следующие принципы, находящиеся в тесной взаимосвязи: принцип индивидуализации – организуемая деятельность требует учета
собственного ритма развития ребенка, его нужд и интересов, обеспечивая свободу ребенка в выборе деятельности в зависимости от его интересов и потребностей.
 Принцип игрового обучения – игра является основной деятельностью ребенка в период 1-7 лет, для его естественного развития, поэтому основным содержанием дидактической деятельности должна стать игра.
 принцип разнообразных контекстов и учебных ситуаций – включение вобразовательную среду различных контекстов и учебных ситуаций, которые содействуют активизации всех возможностей ребенка: когнитивных,эмоциональных, социальных, моторных.
 принцип сочетания различных форм организации деятельности – в дошкольных учреждениях: фронтальной, в малых группах, в парах и индивидуально, а также применение различных учебных стратегий.
 принцип партнерства с семьей и сообществом – между воспитателямии семьей должны быть установлены партнерские отношения, которые
обеспечат преемственность и взаимосвязь образовательного процесса;семья и сообщество должны быть активными партнерами, а не только
потребителями информации, предоставляемой воспитателями о достижениях ребенка.
Документ Куррикулум раннего образования оперирует следующими ключевыми понятиями: раннее образование, холистический подход к ребенку,интегрированная деятельность, хорошее самочувствие ребенка, куррикулум
центрированный на компетенциях, взаимосвязь областей развития и областей
деятельности, радость и удовольствие от игрового обучения, безопасная среда
обучения, социо-образовательное партнерство.

8Curriculum educatia timpurii RUS.indd 8

24.04.2019 10:41:30

Куррикулум раннего образования призван обеспечить качество и эффективность процесса обучения и развития для всех детей в возрасте от 1,5 годадо поступления в школу, не пренебрегая особенностями образования, ухода,здоровья и социальной защиты ребенка в период до 3 лет, и, соответственно,в дошкольный период. В данном контексте, Куррикулум раннего образования
опирается на перспективные концепции: высший интерес ребенка, хорошее
самочувствие ребенка и радость от игрового обучения в период раннего
детства. Таким образом, Куррикулум раннего образования является составной
частью Национального Куррикулума Республики Молдова, основанной на психолого-педагогических теориях [2], в которой подчеркивается необходимость
целостного и индивидуального развития детей, что соответствует документам
Европейского союза [6, 7], в которых изложены основные направления политики в области развития детей младшего возраста.
Этот документ отличается новой концептуальной перспективой – Куррикулум раннего образования, основанный на компетенциях. Таким образом,ключевым компонентом Куррикулум раннего образования является система
компетенций, выраженная в понятиях компетенций.
„Главной образовательной целью является формирование
гармоничной личности и развитие системы компетенций,включающей знания, умения,установки и ценности, обеспечивающие возможность активного
участия индивида в общественной и экономической жизни.”Кодекс об образовании
Республики Молдова,Ст. 11 (1)„Основной целью раннего образования является всестороннее
развитие ребенка иподготовка его к интеграции в школьную деятельность.”Кодекс об образовании
Республики Молдова,Ст. 23 (1)„Компетенции формируются поэтапно и ихформирование продолжается на протяжении
жизни в зависимости отособенностей поэтапного развития ребенка.”Основы раннего
образования

Результаты раннего обучения (итоги) – это изменение и перенаравление мышления от системы основанной на личность и ориентированной навход (input), в систему, ориентированную на ребенка, и качественный результат его деятельности (output). Результаты относятся к обоим циклам
– преддошкольному и дошкольному образованию – достигаемые квалифицированными воспитателями в учреждениях раннего образования.
Компетенция ребенка представляет собой интегрированную систему знаний, умений, отношений и ценностей, приобретенных, сформированныхв процессе обучения, мобилизация которых позволяет выявлять и решать
различные проблемы в различных контекстах и ситуациях [1].
Ключевые/трансверсальные компетенции имеют наивысшую степень
обобщенности, формируются на протяжении всего периода дошкольного воспитания и обучения посредством образовательной деятельности и учебных
дисциплин.

9Curriculum educatia timpurii RUS.indd 9

24.04.2019 10:41:30

В образовательном процессе, педагоги будут разрабатывать способы использования трансверсальных компетенций в раннем образовании:1. Компетенции общения
2. Гражданские, социальные, моральные компетенции
3. Межличностные, действенно-стратегические компетенции
4. Культурные, межкультурные и художественные компетенции
5. Предпринимательские компетенции
6. Компетенции в цифровых технологиях
7. Компетенции обучения на протяжении всей жизни
8. Основные/специфические компетенции по областям деятельности
Общие компетенции имеют высокую степень обобщенности и сложности, они определяются и формируются на протяжении всего периода раннего
образования (преддошкольного от 1,5-3 года и дошкольного 3-7 лет). Общие
компетенции раннего образования соотносятся с трансверсальными компетенциями и способствуют их формированию.
• Проявление самостоятельности и уважения к себе и другим в различных
контекстах;• Открытость к непрерывному обучению, проявляя активизм, творческтвои ответственность;• Ориентация на систему ценностей (хорошее – плохое, др.) в качестве
«маленького» гражданина;• Проявление необходимого поведения при поступлении в начальную
школу: психосоциальное и эмоциональное поведение, самоконтроль,познавательные и психомоторные навыки, навыки общения.
Специфические компетенции/навыки, формируемые по областям деятельности, являются общими для раннего (преддошкольного и дошкольного) образования, в котором применяется интегрированная деятельность Они исходят изобщих компетенций и проектируются на основе таксономии. Специфические
компетенции представляют собой интегрированную систему знаний, умений,навыков, ценностей и отношений по каждому разделу деятельности, формируемых и развиваемых на протяжении всего периода раннего образования.
Единицы компетенций (субкомпетенции) являются составляющими частями компетенции. Они содействуют формированию специфических компетенций, представляя этапы в их формировании. Единицы компетенции структурированы по трем периодам: 1,5-3 года; 3-5 лет; 5-7 лет. В сравнении с специфическими компетенциями, они являются специфическими системами (аналитическими), интегрирующими знания, умения и отношения/ценности. По своей
конкретности, они являются рекомендательными при выборе содержания обучения по различным областям/сферам деятельности.
Области деятельности – это направленная учебная деятельность, которая позволяет организовать учебный процесс, исходя из потребностей, выявленных в группе детей. Области, характерные раннему образованию в рамках
куррикулума раннего образования: Здоровье и моторика, Я, семья и общество, Язык и общение, Науки и технологии, Искусство.

10

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 10

24.04.2019 10:41:30

Области развития прослеживают эволюцию развития ребенка, когда развивается его нервная система во взаимосвязи с приобретенными в психологическом плане качествами. Они взаимозависимы (физические, социально-эмоциональные, когнитивные и лингвистические/речевые) и не происходят рассредоточенно, что означает, что развитие одной области обуславливает развитие ребенка в другой области, а опыт обучения тем более важен для его развития, поскольку он обращается одновременно ко всем областям развития.
Дети учатся в контексте целостного подхода, так что каждая область влияет надругие, и ни одна из них не функционирует независимо [2, стp. 32].
Куррикулум раннего образования, основанный на компетенциях, обеспечивает целостный и индивидуальный подход к ребенку посредством
одновременного соотношения областей развития: физической, социальноэмоциональ­ной, когнитивной, лингвистической/речевой. В то же время, Куррикулум раннего образования с точки зрения постмодернизма, проектирующий с педагогической точки зрения формирование компетенций ребенка,определяет эффективность следующих областей деятельности: Здоровье имоторика, Я, Семья и Общество, Язык и общение, Науки и технологии, Искусство путем выбора определенного опыта обучения, стратегий организации
обучения и средства оценивания/мониторинга, реализуемые в ходе игры. Данный документ устанавливает систему трансверсальных, общих и специфических компетенций и областей деятельности, взаимосвязанных и основанныхна областях развития ребенка, представленных в фигуре 1.
• Физическое развитие и укрепление
здоровья
• Личностное, эмоциональное иОбласти развития
социальное развитие
ребёнка (ОРР)• Развитие речи, общения и предпосылки
чтения и письма
• Когнитивное развитие
• Здоровье и моторика
Области• Я, семья и общество
деятельности
• Язык и общение
ребёнка (ОДР)• Науки и технологии
• Искусство
• Общие компетенции
Конечные цели и • Специфические компетенции
примеры учебной • Единицы компетенции
деятельности
• Примеры учубной деятельности
• Показатели стандартов

Фигура 1. Интегрирующие элементы Куррикулума раннего образования
Цель данного куррикулума – ориентация воспитателей/персонала системы
раннего образования в разработке, организации и проведении воспитательных/обучающих мероприятий с точки зрения нового педагогического видения
ребенка и воспитательного процесса.

11

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 11

24.04.2019 10:41:30

В учреждении дошкольного образования мониторинг развития детей преддошкольного и дошкольного возраста осуществляется как в ходе образовательных мероприятий, так и во время рутинных занятий, транзиции и других режимных моментов в соответствии с программой раннего обучения в сочетаниисо Стандартами обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет. В данном контексте, Куррикулум раннего образования, в соответствии с Основами
раннего образования, отражает неразрывные элементы раннего образования
(смотри фигуру 2):• касается терминологическойи концептуальной
спецификации раннего
образования, впредставлении данного
документа

• представляет собой процесс
планирования, организациии оценивания/мониторинга
услуг раннего образования

концептуально

методологически

• обеспечивает достижение
конечных целей раннего
образования посредством
ансабля общих испецифических компетенцийпо областям деятельности,которые исходят изтрансверсальных компетенций
технологически
системы раннего образования
Республики Молдова

содержатель

• позволяет интегрировать
области деятельностис взаимосвязанными
областями развития ребёнка

Фигура 2. Структура Куррикулума раннего образованияКак результат, Куррикулум раннего образования предоставляет воспитателю возможность и в то же время, требует от него:- осуществление качественного учебного процесса и непрерывное развитие качеств и предпосылок сквозь призму Стандартов обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет, в том числе и рассуждения о ежедневной практике;- обеспечение благоприятного самочувствия ребенка;- сотрудничество с родителями ребенка, участие родителей, семьи/опекунов в организации деятельности с детьми и обеспечение непрерывности
раннего образования дома в семье.

12

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 12

24.04.2019 10:41:30

2. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Управление образовательной деятельности в учреждениях раннего образования реализуется в соответствии с воспитательно-образовательным планом
раннего образования, утверждённым Министерством Образования, Культурыи Исследований Республики Молдова. В КРО указано количество часов в неделю, распределённых по видам деятельности, организованных в УРО для трехвозрастных периодов развития, представленных в следующей таблице:Таблица 2.1. План деятельности уровня 0 системы образования
Республики Молдова – «Раннее Образование»Программа работы 10 часов
Типыобразовательной деятельности
Деятельность по личностному
развитию
1,5-3Совместная
Интегриролет
деятельность
ванная деяДеятельность втельность
центрах активности
Деятельность по личностному
развитию
Совместная
3-5 лет Интегриродеятельность
ванная деяДеятельность втельность
центрах активности
Деятельность по личностному
развитию
Совместная
5-7 лет Интегриродеятельность
ванная деяДеятельность втельность
центрах активности

Возраст

Количество часов в неделюВсего4 ч 35 мин × 5 дней = 22 ч 50 мин
15 мин/20 мин × 5 дней = 1 ч 15 мин/1 ч 40 мин
1 ч 10 мин × 5 дней = 5 ч 50 мин

30 ч

4 ч 15 мин × 5 дней = 21 ч 15 мин
20 мин/25 мин × 5 дней = 1 ч 40 мин/2 ч 5 мин1 ч 20 мин × 5 дней = 6ч 40 мин

30 ч

4 ч 10 мин × 5 дней = 20 ч 50 мин
30 мин/35 мин × 5 дней = 2 ч 30 мин/2ч 55 мин1 ч 20 мин × 5 дней = 6 ч 40 мин

30 чПРИМЕЧАНИЕ:Категории мероприятий, упомянутые в воспитательно-образовательном
плане, проводятся со всей группой детей или с малыми группами в течение
недели.
 Данный образовательный план действителен для всех видов услуг по образованию и уходу, предоставляемых детям в возрасте от 1,5 до 7 лет, включительно и для детей с ООП в случае которых будет уделяться больше вниманияи большее количество времени для формулировки ответа, для их участия всовместной деятельности с другими детьми и меньше количеству действий,13

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 13

24.04.2019 10:41:31

которые они выполняют. В случае групп специального или специально интегрированного образования, помимо этих видов деятельности,дети будут участвовать в различных медико-профилактических занятиях/процедурах, которые не учтены в данном образовательном плане.
 Гибкий характер воспитательно-образовательного плана объясняется темчто, опираясь на его структуру, каждый воспитатель может составить свойсобственный график, ежедневный план работы. Рекомендуется, чтобы воспитатели ежедневно совмещали деятельность по личностному развитие синтегрированной деятельностью и с деятельностью детей в центрах активности.
 Продолжительность интегрированной деятельности может варьироватьв зависимости от уровня развития детей, от интереса, проявляемого детьми/группой детей, от содержания и тематики занятия, а также от способаего организации. В среднем, продолжительность интегрированного занятия составляет: ясельная группа – 15/20 мин, младшая группа – 15/20 мин,средняя группа – 20/25 мин, старшая группа – 30/35 мин; подготовительная
группа – 35/40 мин. В зависимости от уровня группы, индивидуальных особенностей детей, единиц компетенции и предлагаемого содержания, воспитатель решает, какое время фактически необходимо для осуществления
каждого вида деятельности.
Деятельность воспитателей, кроме учебно-воспитательной, дополняется научно-методической работой такой как: тематическое планирование,ежедневное планирование, дидактическое планирование, самообразование,планирование внешкольной или другой какой-либо деятельности, подготовка
дидактического материала, записи о наблюдениях за детьми, за их развитиеми индивидуальным прогрессом, подготовка или обустройство обучающей среды, организация выставки работ детей, подготовка рабочих карточек, консультации для родителей, участие в курсах повышения квалификации, в работе методических комиссий, участие в методических объединениях, обмен опытом,деятельность по партнерству и др.
Предлагаем ориентировачный план работы на один день, охватывающий
режимные моменты, с незначительной разницей во времени в зависимости отгруппы детей:14

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 14

24.04.2019 10:41:31

15

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 15

24.04.2019 10:41:31

17.30-18.00
18.00-19.00

15.30-16.00
16.00-17.30

13.00-15.00
15.00-15.30

11.00-13.00

9.00-11.00

8.30-9.00

Рутина: Утренняя гимнастика, навыки личной и коллективной гигиены и др.
Рутина: завтрак
Рутина: Утренняя встреча (15-20 мин.) (приветствие, работа с ка- Интегрированные занятия/лендарями, присутствие, социализирующие игры)занятия по областям/Рутина и транзиции: Подготовка к занятию (распределение матевидам деятельности
риалов, индивидуальные потребности, динамические паузы, навыки
порядка и дисциплины, проявление навыков личной и коллективной
гигиены, упражнения по группированию и перегруппированию)Игры и развлекательные занятия (игры и прогулки на свежем воздухе)Рутина и транзиции: проявление навыков личной и коллективной гигиены, навыки самообслуживания, навыки дисциплины, порядка и др.
Рутина: обедРутина: дневной сонРутина и транзиции: постепенное пробуждение детей, закаливающие процедуры, навыки самообслуживания, навыки личной гигиены,личные нужды
Рутина: полдник
Дополнительная деятельность (развитие индивидуальных способно- Дополнительные занятия
стей на выбор: танцы, иностранные языки, развитие речи и др.)по областям/видам
Игры, развлекательная деятельность и отдых: игры и прогулки на деятельности, направленные
свежем воздухена приобретение опыта
Рутина и переход: (проявление навыков личной и коллективной гигиены, навыки самообслуживания, навыки дисциплины, порядка)Рутина: ужинРутина: Уход домой

Занятия в течение дняИнтегрированные занятия/Расписание
Занятия по личностному развитию
занятия по областям/видам деятельности
7.00-8.30
Рутина: Прием детей, беседа с родителями об общем состоянии
ребенка, измерение температуры в ясельных группах

Игры и занятия детейв центрах активности(на выбор)Игры и занятия детейв центрах активности(на выбор)Занятия в центрах
активности (на выбор)Игры и занятияв центрах активности(на выбор)Игры и занятия вцентрах активности

Таблица 2.3. Ежедневный распорядок дня/план работы группы с нормальным или недельным расписанием

Почасовые рекомендации и порядок действий содержащиеся в данной таблице являются ориентировочными, поскольку они являются возможной моделью, а не обязательной программой, при этом каждый воспитатель имеет
право устанавливать свой собственный график, в соответствии с потребностями и возрастными особенностями детей группы.

3. ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ РАННЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Новая парадигма дошкольного образования фокусируется на целостном
подходе в предпосылке центрирования на учащегося. Это образование требует
формирования компетенций у детей раннего и дошкольного возраста.
В этом контексте, появилась необходимость создания куррикулума, основанного на компетенциях, который отражает социальные ожидания того, чтобудет знать ребенок, что будет уметь делать, как будет взаимодействовать с другими на этапе раннего образования. Следовательно, данный куррикулум является результатом образовательных действий в когнитивной и психомоторной областях, но также относится к социально-эмоциональной области.
Принимая во внимание положения Кодекса об образовании, а также вышеупомянутые заявления, выделяем следующие общие компетенции раннего
образования:1. Проявление самостоятельности и уважения к себе и другим в разных
контекстах.
2. Открытость для непрерывного обучения, проявление активности, творчества и ответственности.
3. Ориентация в системе ценностей (добро – зло и т. д.) как маленького
гражданина.
4. Проявление предпосылок, необходимых для поступления в начальную
школу: психосоциальное и эмоциональное поведение, самоконтроль,когнитивные, психомоторные и коммуникативные компетениции.

16

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 16

24.04.2019 10:41:31

4. УЧЕБНЫЕ ЕДИНИЦЫ ПО РАЗДЕЛАМ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Разделы деятельности структурированы по трем возрастам (1,5-3 года,3-5 лет и 5-7 лет), и имеют единую структуру учебной деятельности: специфические компетенции, единицы компетенций, примеры учебной деятельностии показатели СОРД. Специфические компетенции и единицы компетенций
являются обязательными элементами и не могут быть изменены педагогом.
В отличие от них, примеры учебной деятельности и номер показателей изСОРД являются элементами рекомендательного характера. Воспитатель, в соответствии с темой дня, содержанием и индивидуальными особенностями
группы детей, предложит наиболее подходящую учебную деятельность, а также выберет показатели СОРД, которые разработаны для определенной ситуации. В качестве исключения, появляется аспект Цифрового воспитания в разделе Науки и технологии, который предлагается для возраста 5-7 лет.
Таким образом, единицами обучения разделов деятельности в раннем образовании являются:4.1. Здоровье и моторика
ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Специфические компетенции
1. Определение и применение
санитарно-гигиенических
правил в разных контекстах,обеспечивая поддержание
здоровья.
2. Ведение здорового образа
жизни, проявляя интерес кздоровому питанию.
3. Определение и соблюдение
правил безопасности, проявляя понимание и интерес.

1. Применение двигательных навыков и умений в индивидуальной иколлективной деятельности, проявляя интерес к познанию и развитию собственного организма.
2. Проявление двигательных качествв различных видах деятельности,демонстрируя самостоятельностьи настойчивость.
3. Применение приобретенных умений во время различных индивидуальных и коллективных видах
деятельности, проявляя интерес кросту двигательного потенциала.

17

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 17

24.04.2019 10:41:31

18

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 18

24.04.2019 10:41:31

ФРУЗ
2.1. Признание разнообразия  Дискуссии о важности пищи и воды для здорового организма.
блюд и вкусов различных  Деятельность, направленнае на побуждение желания у ребенка Стандарт 5. Ребенок
пить воду в течение дня, употреблять овощи, фрукты, новые и лю- будет способен распознапродуктов.
бимые продукты.
вать преимущества здо2.2. Разделение съедобных инесъедобных продуктов.  Упражнения и игры по распознаванию продуктов питания, правил рового питания.
гигиены во время приема пищи, правильное поведение во время Показатель: 115, 116, 117еды.

Специфическая компетенция 2. Ведение здорового образа жизни, проявляя интерес к здоровому питанию.

Единицы компетенций
Примеры учебной деятельности
Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Определение и применение санитарно-гигиенических правил в разных контекстах,обеспечивая поддержание здоровья.
1.1. Осуществление некото-  Обсуждение правил соблюдения гигиены в различных ситуациях ФРУЗСтандарт 6. Ребеноки разное время дня.
рых гигиенических дейбудет способен
ствий с помощью взрос-  Иммитирующие игры, песни.
 Свободные дискуссии/на основе иллюстраций, картинок, корот- применять правила
лого.
ких фильмов о телесной гигиене, коллективной гигиене в семье, поддержания здоровья и
1.2. Идентификацияна улице, в среде, детском саду.
личной гигиены.
и использование Обыгрывание различных моментов: мытье рук, чистка зубов, ис- Показатель: 130, 131,предметов личной
пользование туалета, использование салфеток для носа.
132, 133.
гигиены и содержание их Демонстрация коротких рисунков или коротких фильмов на гигив порядке и чистоте.
еническую тематику/предметов личной гигиены, ухода за одеж1.3. Выражение собственного
дой, чисткой обуви и содержания их в чистоте, прокомментирокомфорта/дискомфорта
ванных и показанных взрослыми.
относительно гигиены Деятельность, в которой называются некоторые состояния физисвоего тела.
ческого дискомфорта, вызванных болями, например: „болит жи1.4. Распознавание
вотик”, „мне холодно, мне жарко”.
некоторых состояний Другое.
здоровья.

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)4.1.1. Воспитание здорового образа жизни

19

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 19

24.04.2019 10:41:31

3.1. Признание правил Упражнения, описывающие ситуации риска, выработка правил ФРУЗбезопасности идля предотвращения и поведения в ситуациях риска.
Стандарт 7. Ребенок
предупреждение Беседы основанные на картинки изображающие ситуаций риска будет способен
последствий их(потребление жидкости из неизвестных бутылок, игры с опасны- соблюдать правила
несоблюдения.
ми предметами и т. д.) и разработка правил поведения в данной личной безопасности.
3.2. Распознавание опасного
ситуации.
Показатель: 148, 149,
поведения при помощи  Истории, рассказы, передающие опасные ситуации. обсуждение 150, 151.
сигналов, слов,возможности их избежания.
ЛЭСРдвижений.
 Обсуждение возможных несчастных случаев и их серьезных по- Стандарт 4. Ребенок
3.3. Идентификация опасных
следствий (на улице, в общественных местах, на детской площад- будет способен
ситуаций в помещении/ке, во время бесед с неизвестными людьми и т. д.).
проявлять довериевне помещения, людей и  Рассказы о правилах личной безопасности в различных контекстах по отношению кисточников доверия.
(на улице, в магазинах, в общественных местах, на детской пло- знакомым взрослым и
3.4. Соблюдение
щадке и т. д.).
взаимодействовать справил поведения в Совместное изготовление книг, постеров.
ними.
транспорте и на улице Просмотр обучающих видеофильмов для детей с целью предот- Показатель: 241.
в сопровождении
вращения опасностей.
взрослого.
 Дискуссии о личном опыте, когда почувствовали опасность и запугивание со стороны взрослого, определение лиц доверия, которым можно рассказать или попросить помощь.
 Дидактические игры, игры с текстами и песнями, ролевые игры сиспользованием символов, указывающих на опасность, знаки дорожного движения, транспорт.
 Упражнения/симуляции поведения на улице и в различном транспорте.
 Другое.

2.3. Соблюдение культурно-  Практические занятия по организации сервировки стола, по при- Стандарт 6. Ребенок
гигиенических правил воготовлению простых салатов и др.
будет способен приме Ролевые, дидактические игры и др.
время еды.
нять правила поддержа Свободные игры и упражнения детей под руководством взросло- ния здоровья и личной
го.
гигиены.
 Другое.
Показатель: 133
Специфическая компетенция 3. Определение и соблюдение правил безопасности, проявляя понимание и интерес.

20

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 20

24.04.2019 10:41:31

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Определение и применение санитарно-гигиенических правилв разных контекстах, обеспечивая поддержание здоровья.
 Упражнения по аргументации значения соблюдения правил гиги- ФРУЗ1.1. Определение
ены (самостоятельно мыть и вытирать руки, прикрывать рот при Стандарт 6. Ребенок
предметов личной/зевании, при кашле, самостоятельно ходить в туалет, использова- будет способен применять
коллективной гигиены.
правила поддержанияние платочка, чистка зубов).
1.2. Определение роли чиздоровья и личной гигиены.
стоты для сохранения  Упражнение на применение санитарно-гигиенических правил.
 Деятельность по обыгрыванию правил личной гигиены.
Показатель: 134, 135, 136,здоровья.
1.3. Сохранение в чистоте  Игры по определению предметов личной гигиены, например: 137, 138, 139, 140.
„Назови предмет и опиши его”, „Чей? Чья? Чьё?”.
и порядке игрушек, Практическая деятельность.
личных предметов и Создание обучающих ситуаций.
игровых мест.
 Использование транзиций и рутин как средство обучения детей
1.4. Соблюдение правил
ЗОЖ.
личной и коллективной Сюжетно-ролевые игры, с использованием предметов-заменитегигиены.
лей личной гигиены (мыло, шампунь, гель для душа, зубную пасту, мочалку и др.).
 Рассказы ребенка передающие его жизненный опыт.
 Беседы о здоровье и о некоторых симптомах знакомых заболеваний.
 Рализация альбомов, рисунков, книг о друзьях, знакомых людях.
 Беседы о правилах личной гигиены и важности их соблюдения.
 Образовательные софты из доступных/закрытых источников.
 Другое.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)

21

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 21

24.04.2019 10:41:31

3.1. Распознавание Упражнения, описывающие ситуации риска, выработка правил ФРУЗопасного идля предотвращения и поведения в ситуациях риска.
Стандарт 7. Ребенок
безопасного для жизни  Использование изображений и иллюстраций о различных будет способен соблюдать
поведения.
опасных ситуациях (потребление жидкости из неизвестных правила личной
3.2. Адекватная реакция
бутылок,использование опасных бытовых приборов и т. д.) и раз- безопасности.
на рискованную
работка ребенком правил поведения в таких ситуациях.
Показатель: 152, 153, 154,ситуацию.
 Беседы, рассказы в которых представлены опасные ситуации , 155, 156, 157.
3.3. Применение
возможность их избежания или риски связанные с ними.
ЛЭСРразличных способов Изготовление плакатов, книг об опасных предметах и правилах Стандарт 5. Ребенок
поведения в опасных
избежания опасности.
будет способен приситуациях.
 Примеры личной жизни детей и литературных персонажей для необходимости обратиться
обсуждения вредного и опасного поведения.
за помощью к взрослому.
 Обсуждение правил защиты и предотвращения опасностей.
Показатель: 266, 267, 269.

2.1. Определение разницы  Деятельность по приготовлению некоторых салатов с участием ФРУЗмежду хорошим
детей.
Стандарт 5. Ребенок бусамочувствием и Беседы о применяемом в рационе питания продукте и о его зна- дет способен распознавать
болезнью.
чении для ЗОЖ.
преимущества здорового
2.2. Перечисление Беседы с детьми о любимых фруктах и овощах.
питания.
факторов ведущих к Практическая деятельность по приготовлению салатов из фруктов Показатель: 118, 119, 120,сохранению здоровьяи по украшению бутербродов красиво нарезанными овощами: 121.
и к различным
помидорами, огурцами, укропом, салатными листьями, петруш- ЛЭСРзаболеваниям.
кой и др.
Стандарт 1. Ребенок бу2.3. Применение санитар-  Интервью с детьми о здоровом питании и правильном поведе- дет способен позитивно
но-гигиенических прании.
воспринимать себя каквил и правильного по-  Участие детей в сервировке стола.
целостную личность со своведения во время еды.  Практические упражнения по соблюдению правил личной гигие- ими характерными особен2.4. Определениены и здорового питания.
ностями.
продуктов здорового Другое.
Показатель: 191, 192.
питания.
Специфическая компетенция 3. Определение и соблюдение правил безопасности, проявляя понимание и интерес.

Специфическая компетенция 2. Ведение здорового образа жизни, проявляя интерес к здоровому питанию.

22

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 22

24.04.2019 10:41:31

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Определение и применение санитарно-гигиенических правил в разных контекстах,обеспечивая поддержание здоровья.
1.1. Соблюдение правил по-  Упражнения и игры по выявлению предметов личной, коллектив- ФРУЗведения и личной гигиной гигиены, упражнения по выработке навыков личной и кол- Стандарт 6. Ребенок
ены.
лективной гигиены.
будет способен применять
1.2. Описание и соблюде Исследование случаев передающих важность постоянного со- правила поддержанияние правил гигиены поблюдения правил личной гигиены и последствий их несоблюде- здоровья и личной
уходу за телом.
ния.
гигиены.
1.3. Сохранение, уход и со-  Реализация постеров, книг рисунков, афиш, о здоровье.
Показатель: 141, 142, 143.
держание в порядоке Сочинение четверостиший , песенок,загадок о санитарно-гигиеличных предметов инических правилах.
игрового места.
 Беседы и чтение книг на тему здоровья и гигиены.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)3.4. Применение правил Анализ конкретных/различных ситуаций об использовании опас- КРдорожного движенияных предметов, о нарушении правил дорожного движения и пра- Стандарт 4. Ребенок будети правильного поведевил поведения в транспорте.
способен находить ресурсыния в транспорте.
 Беседы о здоровье, об опасностях, о людях, оказывающих помощь в и пути решения различных
опасных ситуациях, о безопасности дорожного движения.
вопросов, ситуации и Моделирование, обыгрывание правильных/неправильных ситуа- проблем.
ций и упражнения по выработке правильных действий.
Показатель: 581.
 Обучающие игры, текстовые игры и песни, ролевые игры с использованием символов/знаков опасности.
 Встречи с офицерами полиции, врачами, психологами, работниками службы спасения и др.
 Наблюдения за движением на дорогах и за проезжей частью дороги.
 Образовательные софты доступных/закрытых источников.
 Другое.

23

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 23

24.04.2019 10:41:31

1.4. Определение основных  Взаимосвязь собственнго опыта с другими источниками инфорэтапов режима дня.
мации, используя книги, литературное чтение, видеокассеты,1.5. Аргументирование
аудио, иллюстрации, журналы, радио и телевидение.
важности соблюдения  Преобразование переходных и рутинных моментов в учебную
правил личной гигиены
деятельность.
в повседневной жизни.  Создание обучающей среды.
 Образовательные софты доступных/закрытых источников.
 Другое.
Специфическая компетенция 2. Ведение здорового образа жизни, проявляя интерес к здоровому питанию.
2.1. Объяснение пользы Мероприятия с участием детей в приготовлении, угощении и де- ФРУЗили вреда длягустации здоровой пищи.
Стандарт 5. Ребенок
человеческого Беседы о продуктах, которые являются более здоровыми и более будет способен
организма отпитательными, чем другие, о гигиене, о поведении, о пользе по- распознавать
употребления
требления воды, овощей, фруктов и о риске потребления сладких преимущества здорового
некоторых продуктов.
газированных напитков. и др.
питания.
2.2. Распознавание Практические занятия, игры о еде, приеме пищи и здоровом по- Показатель: 122, 123, 124.
здоровой/нездоровой
ведении во время еды, во время которых ребенок играет разные Стандарт 6. Ребенок
пищи и выбор
роли.
будет способен применять
ежедневного Дидактические игры, ролевые игры, драматизации.
правила поддержания
потребления фруктов/  Создание игровых ситуации направленных на соблюдение правил здоровья и личной
овощей.
личной гигиены, направленных на развитие умении и знании о гигиены.
2.3. Применение культурноправильной сервировке стола, о приготовлении блюд.
Показатель: 141.
гигиенических навыков  Реализация рисунков, книжек-малышек, афиш, постеров.
ЛЭСРво время приема пищи.  Познавательные рассказы.
Стандарт 1. Ребенок
2.4. Участие в сервировке Комментарий к изображениям из книг, фильмов о ЗОЖ.
будет способен позитивно
стола и приготовлении  Просмотр обучающих мультфильмов, презентаций соответствую- воспринимать себя какблюд.
щих возрасту детей.
целостную личность со Образовательные софты доступных/закрытых источников.
своими характерными Другое.
особенностями.
Показатель: 194.

24

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 24

24.04.2019 10:41:31

3.1. Распознавание
опасного и безопасногодля жизни поведения.
3.2. Соблюдения правил
самозащиты и защиты
окружающих.
3.3. Идентификация
опасных ситуаций илюдей/служб доверия.
3.4. Использование
элментов оказания
первой помощи.
3.5. Применение правил
цивилизованного
поведия в транспорте,на улице, на дороге.

 Беседы об опасности для человека стихийных бедствий и прави- ФРУЗла поведения в таких ситуациях.
Стандарт 7. Ребенок Ролевыя игры с различными персонажами, которые могут помочь в будет способен соблюдать
ситуациях риска (врачи, пожарные, полицейские и т. д.).
правила личной Правила защиты при использовании таких предметов, как: нож- безопасности.
ницы, молоток, нож, острые предметы, инструменты.
Показатель: 158, 159, 160,
 Беседы о правилах использования опасных предметов (спичек, 161, 162, 163, 164, 165, 166.
ножниц, иголки, ножа и др) под присмотром взрослых.
ЛЭСР Использование для обсуждения ситуаций из личной жизни детей Стандарт 4. Ребеноко безопасном и опасном поведении.
будет способен проявлять Просмотр фильмов, мультфильмов о рискованном поведении, доверие по отношению
дорожно-транспортных происшествиях, о случаях насилия и о к знакомым взрослым иправилах поведения в таких ситуациях.
взаимодействовать с ними.
 Упражнения по предотвращению опасностей во время прогулок, Показатель: 259.
экскурсий, и в помещении.
Стандарт 5. Ребенок Исследование случаев об опасности и способах действий в опасных будет способен приситуациях, сексуальных надругательств, насилия, лицах и службах необходимости обратиться
доверия, сравнении состояний здоровье и болезни.
за помощью к взрослому.
 Упражнения и занятия по соблюдению правил поведения в дет- Показатель: 270.
ском саду, на улице, во дворе, в транспорте и на проезжей части
дороги.
 Встречи с сотрудниками полиции, врачами, психологами, экскурсии на пожарную станцию.
 Обсуждение опасностей, с которыми можно столкнуться при длительном использовании гаджетов.
 Деятельность с образовательными софтами доступных/закрытых
источников.
 Другое.

Специфическая компетенция 3. Определение и соблюдение правил безопасности, проявляя понимание и интерес.

25

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 25

24.04.2019 10:41:31

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Применение двигательных навыков и умений в индивидуальной и коллективной
деятельности, проявляя интерес к познанию и развитию собственного организма.
1.1. Координация основных  Деятельность и игры в помещении и на свежем воздухе, где ФРУЗвидов движении.
дети будут практиковать эти движения.
Стандарт 1. Ребенок будет
1.2. Изучение различных Подвижные игры, во время которых дети тренируются бро- способен выполнять различные
видов ходьбы, бега исать и ловить мяч.
движения и физические
прыжков.
 Речевые и песенные игры, в которых представлены основ- упражнения.
1.3. Демонстрация приные движения.
Показатель: 14, 15, 18, 19, 20,кладных двигательных  Упражнения и игры с мячом (броски, ловля).
24.
действий: броски, лов-  Двигательная деятельность с разными игрушками (лошадки
ля, ползание, лазание,для езды верхом, коляски и машинки, которые можно двиупражнения в равногать, прыжки между кругами).
весии.
 Подвижные игры, в помещении или на открытом воздухе,где детям рекомендуется подниматься по лестнице или поразличным накатам пола.
 Ходьба по прямой дорожке, ходьба по бревну, перешагивание через препятствие и др. Небольшие дорожки, на которых
можно комбинировать двигательные навыки навыки.
 Другое.
Специфическая компетенция 2. Проявление двигательных качеств в различных видах деятельности,демонстрируя самостоятельность и настойчивость.
2.1. Демонстрация Балансировка и одновременное покачивание вперед и на- ФРУЗбыстроты движений позад под аккомпанемент и без.
Стандарт 1. Ребенок будет
просьбе воспитателя.  Выполнение ритмичных шагов: гимнастика музыку.
способен выполнять различные Плечевые движения и ритмичные шаги под аккомпанемент. движения и физические упраж Игры и деятельность, включающие бег на месте в макси- нения.
мальном темпе (5-10 секунд), двигая руками вперед – вниз; Показатель: 16, 21 ,22.
прыжки на обеих ногах в разном темпе.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)4.1.2. Физическое воспитание

26

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 26

24.04.2019 10:41:31

 Деятельность, основанная на внимании, подражании, играх Стандарт 4. Ребенок будетна равновесие, реакции, играх на удержание, захвате, бро- способен контролировать и исске.
пользвать чувства (зрение, слух, Совместные подвижные игры с воспитателем с простым со- осязание, обоняние и др.) в раздержанием, несложными движениями.
ных видах своей деятельности.
 Совместные игры не большими группами. игры, в ходе ко- Показатель: 96.
торых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, ЛЭСРбросание, катание).
Стандарт 3. Ребенок будет спо Передача простейших действий некоторых персонажей (по- собен распознавать и адекватно
прыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, выражать различные эмоции.
как цыплята, и т. д.).
Показатель: 219.
 Эстафеты с передачей мяча, обручей.
РРО Другое.
Стандарт 4. Ребенок будет способен правильно произносить
звуки, слова родного языка.
Показатель: 444.
Специфическая компетенция 3. Применение приобретенных умений во время различных индивидуальных иколлективных видах деятельности, проявляя интерес к росту двигательного потенциала.
3.1. Участие в общей Упражнения по построению детейбпо смене пары.
ФРУЗдеятельности при Подвижные игры для тренировки двигательных навыков в Стандарт 1. Ребенок будет
передвижении
командах.
способен выполнять различные
парами, держась Игры на внимание, на иммитацию и др.
движения и физическиеза руки или друг за Игры на равновесие, реакцию и др.
упражнения.
друга, в спокойном, Игры на удержание, прием, подачу.
Показатель: 17, 25.
неторопливом темпе.  Эстафеты с передачей мяча, обручей.
3.2. Выполнение физиче Другое.
ских упражнений изосновного исходного
положения для гармоничного развития организма.

2.2. Выполнение
общеразвивающих
упражнении длярук и ног во время
ритмической
гимнастики.
2.3. Демонстрация
ловкости вдвигательных
действиях.

27

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 27

24.04.2019 10:41:31

Примеры учебной деятельности

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Применение двигательных навыков и умений в индивидуальной и коллективной
деятельности, проявляя интерес к познанию и развитию собственного организма.
1.1. Координация основных  Дискуссии о важности:ФРУЗвидов движений.
- систематической утренней гимнастики;Стандарт 1. Ребенок
1.2. Использование
- самостоятельных физических упражнений;будет способен выполнять
различных видов
- правильной осанки.
различные движения иходьбы по сигналу с Различная деятельность и игры с перемещением, преодолением физические упражнения.
сменой направления.
препятствий, различными видами ходьбы, бегом, прыжками.
Показатель: 26, 29, 30, 34.
1.3. Демонстрация Мини дорожки, включающие в себя взбирание на вершину; подъ- Стандарт 4. Ребенок
прикладныхем коленей; шагание вместе, колонне;, ходьба в кругу без держа- будет способен
двигательных действий:ния за руки, в парах; ходьба в колоннах по двое, ходьба с останов- контролировать иброски, ловля,ками, с поворотами, змейкой.
использвать чувства
ползание, лазание, Динамические игры с бегом в колоннах с соблюдением дистан- (зрение, слух, осязание,метание, прыжки.
ции; групповой бег, бег по линии, бег змейкой, с остановками.
обоняние и др.) в разных
1.4. Осознание важности Динамические упражнения с бросанием и приемом мяча; плече- видах своей деятельности.
утренней гимнастикивые движения по сторонам; круговые движения плечами, телом; Показатель: 100, 103.
в двигательной
движение с предметами в руках (мешочки с песком, обручи).
деятельности.
 Ходьба на носочках и на пятках (приседание, подъем, движения
запястьями); наклоны туловища: вперед, назад, в стороны.
 Другое.

Единицы компетенций

3.3. Участие в двигательной
групповой деятельности.
3.4. Применение приобретенных двигательных
навыков во время игровой деятельности.

28

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 28

24.04.2019 10:41:32

Специфическая компетенция 2. Проявление двигательных качеств в различных видах деятельности,демонстрируя самостоятельность и настойчивость.
2.1. Развитие быстроты во Деятельность и игры в помещении или на свежем воздухе, где ФРУЗвремя упражнении
дети будут практиковаться в развитии скорости, силы, выносливо- Стандарт 1. Ребеноки игр, требующих
сти, координации движений.
будет способен выполнять
немедленного Динамичные игры, включающие упражнения с мячом; ловля - различные движения иреагирования напередача мяча; бросание мяча (другого объекта) в вертикальную физические упражнения.
различные сигналы.
(горизонтальную) цель.
Показатель: 33, 36, 37.
2.2. Совершенствование Небольшие походы, где дети будут тренироваться в выполнении ЛЭСРловкости в различных
различных видов ходьбы и бега:ходьба обычная, на носках, на пят- Стандарт 10: Ребенок
условиях.
ках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием будет способен
2.3. Демонстрация
колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону взаимодействовать свыносливости в
 (направо и налево), ходьба с выполнением заданий (присесть, из- окружающими.
упражнениях, играх,менить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, Показатель: 344.
эстафетах и походах.
изменением направления, темпа, со сменой направляющего, бег
2.4. Координация движений
обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и ширук и основных видов
роким шагом, бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных находьбы мод музыку.
правлениях: по кругу,змейкой (между предметами), врассыпную,бег с изменением темпа, со сменой ведущего.
 Балансировка и одновременное качание вперед и в бок руками,под аккомпанемент и без.
 Выполнение ритмических шагов: гимнастика под аккомпанементи без.
 движения рук и ритмичные шаги под аккомпанемент.
 Другое.
Специфическая компетенция 3. Применение приобретенных умений во время различных индивидуальных иколлективных видах деятельности, проявляя интерес к росту двигательного потенциала.
3.1. Участие в двигательной  Построение в команды по указаниям воспитателя, с переменой ЛЭСРдеятельности с ходьбой
места команды, перегруппированием из одной шеренги в две.
Стандарт 1. Ребенокв колонне по одному, Повороты налево, направо в различных построениях.
будет способен позитивнопо двое.
 Игры на развитие внимания.
воспринимать себя как Результаты: исходные положения, повороты, ходьба в различных целостную личность сопостроениях.
своими характерными Подвижные коллективные и групповые игры для закрепления особенностями.
приобретенных двигательных навыков.
Показатель: 27, 28, 31, 32.

29

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 29

24.04.2019 10:41:32

Примеры учебной деятельности

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)Показатели СОРД Упражнения прикладного характера, которые включают:ЛЭСР- ходьбу: вверх, на носочках, спиной вперед, с поднятыми коленами; Стандарт 6. Ребенок
- бег: медленный, с поднятием колен, с препятствиями;будет способен
- прижки: на двух ногах, через препятствие, на одной и другой взаимодействовать
ноге;перенос чего-либо: мешочки с песком, мячи, палки, обручи позитивно с детьми
различных размеров.
близкими по возрасту.
 Другое.
Показатель: 278.

Показатель: 27, 28, 31, 32.

Специфическая компетенция 1. Применение двигательных навыков и умений в индивидуальной и коллективной
деятельности, проявляя интерес к познанию и развитию собственного организма.
1.1. Координация личной Построение в команды по требованию воспитателя, смена ко- ФРУЗдвигательной деятельманд.
Стандарт 1. Ребенок
ности с деятельностью  Деятельность, требующая поворотов вправо, влево и вокруг; будет способен выполнять
группы детей.
прыжки.
различные движения и
1.2. Применение приобре Подвижные игры с решением различных задач в колоннах.
физические упражнения.
тенных двигательных Деятельность, включающая ходьбу, бег и прыжки в различном Показатель: 38, 42, 43.
умений и навыков притемпе, с поворотами, перекрестными шагами, с преодолением Стандарт 4. Ребенок будет
кладного характера припрепятствий, переносом предметов, индивидуально и в груп- способен контролировать
передвижении, препах.
и использвать чувства
одолении препятствий Дискуссии о роли и значении:(зрение, слух, осязание,и манипуляции предме- Pсистематического выполнения утренней гимнастики;обоняние и др.) в разных
тами индивидуально и в- Pсамостоятельного выполнения физических упражнений;видах своей деятельности.
группе.
- правильной осанки.
Показатель: 109, 104.
1.3. Описание форм Другое.
применения утренней
гимнастики.

Единицы компетенций

3.2. Изучение всех видов
основных движений.
(ходьба, бег, прыжки).
3.3. Применение приобретенных двигательных
умений и навыков вразличных игровых ситуациях.

приобретенных двигательных навыков.

30

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 30

24.04.2019 10:41:32

Специфическая компетенция 2. Проявление двигательных качеств в различных видах деятельности,демонстрируя самостоятельность и настойчивость.
2.1. Участие в двигательной  Построение в команды по требованию воспитателя, смена ко- ФРУЗдеятельности с ходьбой
Стандарт 1. Ребенок
манд.
в колонне по одному, по  Упражнения с поворотом налево, направо, вокруг, прыжки, в будет способен выполнять
двое.
различные движения иразных командах.
2.2. Изучение всех видов
физические упражнения.
 Упражнения прикладного характера, которые включают:основных движений
Показатель: 39, 40, 41.
- Ходьбу по гимнастической скамейке боком.
(ходьба, бег, прыжки).
- приставным шагом; с набивным мешочком на спине; при- ЛЭСР2.3. Применение
седая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку Стандарт 8. Ребенок будет
приобретенных
скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с способен воспринимать
двигательных умений
остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), правила и последствия ихи навыков в различныхс приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием че- соблюдения.
игровых ситуациях.
рез ленточку, по узкой рейке гимнастической скамейки, по Показатель: 315Стандарт 10: Ребенок
веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком.
- бег: обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно будет способен
сгибая ноги назад,выбрасывая прямые ноги вперед, мелким взаимодействовать си широким шагом, в колонне по одному, по двое, из разных окружающими.
исходных положений, в разных направлениях, с различными Показатель: 354
заданиями,с преодолением препятствий,бег со скакалкой, смячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками,с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут.
 Подвижные игры по упражнению двигательных действий в команде.
 Подвижные коллективные и групповые игры для закрепления
приобретенных двигательных навыков.
 Динамические игры с медленным и быстрым бегом; с преодолением препятствий, бег вверх-вниз; бег с поднятыми коленями; бег змейкой.
 Мобильные игры с прыжками на двух ногах, в длину с места;прыжки до определенного предмета; прыжки из круга в круг;прыжки с высоты с приземлением на мягкую поверхность;прыжки с одной ноги на другую.
 Другое.

31

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 31

24.04.2019 10:41:32

Специфическая компетенция 3. Применение приобретенных умений во время различных индивидуальных иколлективных видах деятельности, проявляя интерес к росту двигательного потенциала.
3.1. Применение Подвижные игры и эстафеты для развития двигательных навы- ФРУЗиндивидуальных
ков (координация, скорость, гибкость, сила); для решения ко- Стандарт 1. Ребенок
двигательных
мандных задач.
будет способен выполнять
умений и навыков Эстафеты с преодолением препятствий, индивидуально и в различные движения ивзаимодействия игруппах.
физические упражнения
сотрудничества, в Упражнения и игры для гармоничного физического развития, Показатель: 45, 46, 47.
зависимости от правил
включающие использование базовых положений ног (далеко,игры.
очень далеко, на колене и т. д.) и рук (вперед, в стороны, вверх
3.2. Выполнение
и т. д.).
упражнений с Игры с иммитацией различных движений.
предметами для Построение в команды по требованию воспитателя, смена когармонического
манд, перегруппирование из одной в две колонны с различной
физического развития.
скоростью.
3.3. Включение в Упражнения с поворотом налево, направо, вокруг, прыжки, вколлективную
разных командах и с разной скоростью.
двигательную Другое.
деятельность спередвижением вколонне с с изменением
темпа.

4.2. Я, семья и общество
Личностное развитие

Социальное воспитание

Специфические компетенции

1. Признание личной идентичностив различных ситуациях, проявляя
веру в себя и самостоятельность.
2. Проявление эмоций по отношению к людям/предметам/феноменам, демонстрируя позитивное отношение.
3. Оценка культурных национальных ценностей, проявляя уважительное отношение к истокам
своего происхождения.

1. Идентификация отношений совзрослыми и сверстниками, проявляя вежливость в семье и обществе.
2. Применение правил поведенияв семье/обществе, проявляя ответственность к себе и окружающим.
3. Уважение различий/культурного
разнообразия, продвигая культурные национальные ценности.

32

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 32

24.04.2019 10:41:32

33

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 33

24.04.2019 10:41:32

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Признание личной идентичности в различных ситуациях,проявляя веру в себя и самостоятельность.
 Упражнения о имени и фамилии.
1.1. Адекватная
ЛЭСР Загадки о частях тела.
реакция на своеСтандарт 1. Ребенок будет способен Игры на самопознание: рассматривание в зеркале позитивно воспринимать себя как целостнуюимя и некоторые
частей тела и определение их названия.
личные данные.
личность со своими характерными Дискуссии о частях тела и их роли в повседневной особенностями.
1.2. Идентификация
жизни.
предметов
Показатель: 171, 172, 173, 174, 175, 176, 177.
 Игры с продолжением фразы: „Когда я ем, исполь- ФРУЗближайшего
зую …”.
окружения и оСтандарт 4. Ребенок будет способен конпростейших связях  Упражнения по формулированию вопросов и отве- тролировать и использвать чувства (зрение,тов о внешности, деятельности, желаниях, личных слух, осязание, обоняние и др.) в разных
между ними.
игрушках, о жизни в детском саду.
1.3. Проявление навывидах своей деятельности.
ков самообслужи-  Деятельность по самообслуживанию, домоводству. Показатель: 95, 96, 97, 98.
 Творческие упражнения „Что можно/что нельзя”.
вания.
Стандарт 6. Ребенок будет способен Создание игровых ситуаций направленных на про- применять правила поддержания здоровья иявление собственного „Я”, отвечая „Нет” взрослому личной гигиены.
и настаивая „Я сам”.
Показатель: 130, 131, 132, 133.
 Образовательные софты доступных/закрытых источ- РРОников.
Стандарт 1. Ребенок будет способен Другое.
слушать и понимать устную речь.
Показатель: 372.
КРСтандарт 1. Ребенок будет способен
устанавливать причинно-следственные связив результате взаимодействия с предметами,явлениями, людьми.
Показатель: 552, 554.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)4.2.1. Личностное развитие

34

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 34

24.04.2019 10:41:32

Стандарт 12. Ребенок будет способен раскрывать взаимоотношения человек – окружающий мир – человек.
Показатель: 695.
Специфическая компетенция 2. Проявление эмоций по отношению к людям/предметам/феноменам,демонстрируя позитивное отношение.
 Игры – упражнения по распознаванию основных ЛЭСР2.1. Проявление поэмоций: радость, грусть, гнев, благодарность, страх. Стандарт 2. Ребенок будет способен
зитивных эмоций Игры с иммитацией эмоций, проявляемых взрослыми. контролировать свои эмоции ипо отношению кимпульсивные побуждения.
знакомым людям,  Игры символы.
животным, игруш-  Упражнения по изучению в группах или индивиду- Показатель: 200, 201.
ально изображений о людях, животных, растениях и Стандарт 3. Ребенок будет способен
кам, с использовадискуссии по ним.
распознавать и адекватно выражать
нием словесных иразличные эмоции.
несловесных выра-  Практическая деятельность.
 Ролевые игры по выбору любимой деятельности: Показатель: 215, 216, 217, 218, 219, 220.
жений.
„Продавец”, „Доктор” и др. в малых группах.
2.2. Выражение эмоцийв играх и любимой  Интерактивные игры на основе доступных образовательных ресурсов (видео).
деятельности.
 Другое.
Специфическая компетенция 3. Оценка культурных национальных ценностей,проявляя уважительное отношение к истокам своего происождения.
ЛЭСР Беседы о праздниках опираясь на изображения.
3.1. Признание своей
Стандарт 1. Ребенок будет способен попринадлежности к  Игры с народным художественным творчеством.
 Песни и стихи из фольклера о семье, предках, стране. зитивно воспринимать себя как целостную
семье, обществу, Фотографии, иллюстрации, буклеты, альбомы „Моя личность со своими характерными особенстране.
семья”, „Мое село/мой город”.
ностями.
3.2. Проявление
Показатель: 172.
интереса к знанию  Игры с использованием национальной одежды.
 Рассказы о семье и родственниках.
Стандарт 4. Ребенок будет способен протрадиций и Образовательные софты доступных/закрытых источ- являть доверие по отношению к знакомым
обычаев своего
ников.
взрослым и взаимодействовать с ними.
народа.
 Другое.
Показатель: 246.

35

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 35

24.04.2019 10:41:32

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Признание личной идентичности в различных ситуациях,проявляя веру в себя и самостоятельность Игры ориентированные на представление себя и ЛЭСР1.1. Предоставление
Стандарт 1. Ребенок будет способен подругих.
информации о себе и Игры по определению и названию физических ха- зитивно воспринимать себя как целостную
членах семьи.
рактеристик по форме (цвет глаз „У кого голубые личность со своими характерными особен1.2. Распознавание
глаза, встаньте”, длина волос, рост, вес, форма лица ностями.
предметов личного ии др.) и оценка различий.
Показатель: 178, 180, 181, 182, 183, 184.
общего пользования,проявляя бережное  Упражнения по созданию ситуаций, в которых ре- ФРУЗбенок выражает свое мнение („Я думаю, что …”)
Стандарт 2. Ребенок будет способен маотношение к ним.
 Дискуссии об окружающих предметах.
нипулировать предметами для развития
1.3. Участие в выборе Интерактивные игры по презентации перед груп- мелкой моторики.
самостоятельнойпой личных предметов, наиболее ярко выражаю- Показатель: 60, 61, 62.
деятельности.
щих то, что нравиться делать каждому.
Стандарт 6. Ребенок будет способен при Чтение по картинкам о профессии: врача, артиста, менять правила поддержания здоровья ихудожника, полицейского, священника, ученого, личной гигиены.
пожарника, бухгалтера, ведущего телевидения и Показатель: 134, 135, 137, 136, 138, 139, 140.
др.
РРО Игры на угадывание: „Угадай, кому принадлежит?” Стандарт 2. Ребенок будет способен
воспитатель показывает предмет (или рисунок с прогрессивно расширять свой активный
данным предметом), а дети угадывают в какой про- словарь.
фессии он используется .
Показатель: 396, 400.
 Рисунки: „Я в семье”, „Моя семья”.
Стандарт 3. Ребенок будет способен Образовательные софты доступных/закрытых ис- грамотно говорить.
точников.
Показатель: 425.
 Другое.
Стандарт 9. Ребенок будет способен
использовать письменную/печатную речь вповседневной деятельности.
Показатель: 533.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)

36

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 36

24.04.2019 10:41:32

Специфическая компетенция 2. Проявление эмоций по отношению к людям/предметам/феноменам,демонстрируя позитивное отношение.
ЛЭСР Игры, культивирующие терпение.
2.1. Распознавание
Стандарт 2. Ребенок будет способен Ролевые игры, в которых определяются инекоторых эмоций/контролировать свои эмоции иназываются настроения, эмоции, чувства.
эмоциональных Дидактические игры по упорядочиванию,импульсивные побуждения.
состояний.
группированию, отбору изображений,Показатель: 202, 203, 204, 205, 206.
2.2. Применение в игрепередающих эмоциональные состояния.
Стандарт 3. Ребенок будет способен
инструментов, Сочинения рассказов, в которых выражаются
распознавать и адекватно выражать
используемых вэмоции из жизни детей
различные эмоции.
определенных Упражнения по передаче эмоций посредством Показатель: 221, 222, 223, 224, 225, 226,
профессиях ,рисунков, символов и др.
227.
обозначая их Театр с масками.
РРОзначимость.
 Игры с мимикой.
Стандарт 5. Ребенок будет способен
2.3. Проявление чувств Просмотр фильмо/мультфильмов.
использовать различные компонентыи настроения вразличных ситуациях/  Практические занятия по дому в групповой комнате общения: вербальное, невербальное,(приготовление еды, расстановка игрушек и т. д.), паравербальное.
действиях.
во дворе детского сада, дома вместе с родителями. Показатель: 467.
 Игры с воспитателем, родителями, бабушкой и Стандарт 7. Ребенок будет способен
дедушкой, другими детьми по хозяйству.
проявлять интерес к книге и чтению.
 Имитационные игры по известным профессиям.
Показатель: 501.
 Упражнения по эмоциональным состояниям: „Ясчастлив/грустен/зол/напуган”.
 Образовательные софты доступных/закрытых
источников.
 Другое.

37

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 37

24.04.2019 10:41:32

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Признание личной идентичности в различных ситуациях,проявляя веру в себя и самостоятельность.
 Игры, направленные на запоминание и воспроизве- ЛЭСР1.1. Презентация
Стандарт 1. Ребенок будет способен
дение адреса, где живет ребенок, детского сада.
информации о себе Игры, описывающие собственную личность и членов позитивно воспринимать себя каки членах семьи,семьи.
целостную личность со своими
описывая свое Игры и занятия по выявлению внутренних органов и характерными особенностями.
происхождение.
их функций.
Показатель: 185, 188, 189, 190, 191,
1.2. Проявление
заботливого отношения  Беседы о роли внутренних органов в функционирова- 192, 193, 194, 195, 196, 197.
нии человеческого организма.
к общественным и Игры, необходимые для выполнения задач различобщим ценностям.
ной сложности.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)Специфическая компетенция 3. Оценка культурных национальных ценностей,проявляя уважительное отношение к истокам своего происождения.
3.1. Предоставление Дискуссии о принадлежности к семье, обществу, ЛЭСРинформации о своей
стране.
Стандарт 1. Ребенок будет способен
принадлежности к Иммитационные игры: „Праздничный стол в моей позитивно воспринимать себя каксемье, обществу,семье” и др.
целостную личность со своими
стране.
 Творческие упражнения о своей принадлежности к характерными особенностями.
3.2. Демонстрация
семье, обществу, стране.
Показатель: 181, 184, 190, 197,интереса к Игры на тему „Плугушор”; „Гостинная”, „В гостях у Стандарт 4. Ребенок будет способен
традициям ибабаушки”, „Мы принимаем гостей”, др.
проявлять доверие по отношению кобычаям предков.
 Беседы на основе изображений о праздниках.
знакомым взрослым и взаимодействовать Игры с подделками предметов, необходимых для с ними.
традиций и обычаев предков.
Показатель: 246, 249
 Другое.

38

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 38

24.04.2019 10:41:32

1.3. Изготовление Сказки, стихи, загадки о профессиях/ремеслах, под- ФРУЗпредметов, оценивая
крепленные изображениями/плакатами.
Стандарт 2. Ребенок будет способен Посещения, экскурсии на известные рабочие места, манипулировать предметами дляих уникальность икоторые повышают интерес детей (стоматологиче- развития мелкой моторики.
значение.
ские операции и т. д.).
1.4. Аргументация решения
Показатель: 63, 64, 65.
о выборедеятельности,  Образовательные софты доступных/закрытых источ- Стандарт 4. Ребенок будет способен
ников.
которой хочет
контролировать и использвать Другое.
заниматься.
чувства (зрение, слух, осязание,обоняние и др.) в разных видах своей
деятельности.
Показатель: 104, 105, 106, 108.
Стандарт 6. Ребенок будет способен
применять правила поддержания
здоровья и личной гигиены.
Показатель: 141.
Специфическая компетенция 2. Проявление эмоций по отношению к людям/предметам/феноменам,демонстрируя позитивное отношение.
2.1. Идентификация Игры-упражнения, чтение по картинкам с целью ЛЭСРэмоций, адекватных
определения эмоций.
Стандарт 2. Ребенок будет способен
ситуации.
 Чтение, рассказы, повествования (выражение удов- контролировать свои эмоции и
2.2. Описание известных
летворения, удивления, радости, используя паравер- импульсивные побуждения.
профессий/ремесел,больность, мимику, жесты).
Показатель: 207, 208, 209, 211.
их значение для Игры-упражнения, массовые игры с изображениями Стандарт 3. Ребенок будет способен
общества.
по выявлению связи между действием и эмоцией.
распознавать и адекватно выражать
2.3. Выражение желаний, Тематические экскурсии в торговые центры местно- различные эмоции.
потребностей и мненийсти и в места работы родителей.
Показатель: 228, 229, 230, 231, 232,
в различных ситуациях.  Фрагментарные наблюдения, направленные на дея- 233, 234, 235, 236.
2.4. Проявление терпения/тельность людей, которая определяется экономиче- РРОспокойствия в рамках
ским содержанием или экономической направлен- Стандарт 5. Ребенок будет способенв повседневной
ностью.
использовать различные компоненты
деятельности.
общения: вербальное, невербальное,паравербальное.

39

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 39

24.04.2019 10:41:32

 Логические упражнения, раскрывающие основные Показатель: 471.
показатели экономических представлений.
Стандарт 9. Ребенок будет способен Самостоятельная деятельность (например: ремонт использовать письменную/печатную
таблиц, настольных игр, книжек).
речь в повседневной деятельности.
 Деятельность по изготовлению поделок игрушек-по- Показатель: 538.
дарков для детей из младшей группы.
 Выставка работ „Я хозяин”.
 Деятельность по передаче эмоций посредством художественно-изобразительного творчества (рисунки,картины, моделирование).
 Образовательные софты доступных/закрытых источников.
 Другое.
Специфическая компетенция 3. Оценка культурных национальных ценностей,проявляя уважительное отношение к истокам своего происождения.
3.1. Описание своей Дискуссия-панель о своем происхождении.
ЛЭСРпринадлежности к Стихи и сказки.
Стандарт 1. Ребенок будет способен
семье, обществу, Участие в подготовке и проведении праздничных позитивно воспринимать себя какстране.
дней с родственниками.
целостную личность со своими
3.2. Соблюдение Экскурсии к известным мастерам, народным умельцам, характерными особенностями.
традиций и обычаевв музей родного края, этнографический музей и др.
Показатель: 197
предков, оценивая их  Игры на тему „Мастера-умельцы”, „В ателье”, „Гости- Стандарт 4. Ребенок будет
значимость.
ная”.
способен проявлять доверие по Беседы с мастерами об изготовлении традиционных отношению к знакомым взрослым ипредметов.
взаимодействовать с ними.
 Прослушивание колядок, пасхальных песен, легенд и Показатель: 256, 257
др.
 Практические занятия: рисунки, изготовление национальных изделий (например: мэрцишор) Просмотр спектаклей, тематических фильмов, концертов „Язык и культура нашего народа, живописные
места, государственная символика и др.”

40

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 40

24.04.2019 10:41:32

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Идентификация отношений со взрослыми и сверстниками,проявляя вежливость в семье и обществе.
 Ролевые игры – „я в своей семье”.
ЛЭСР
1.1. Распознавание Задания, требующие оказания взаимопомо- Стандарт 4. Ребенок будет способен
жизненных ситуаций
щи.
проявлять доверие по отношению ко положительном Упражнения по выражению формул вежли- знакомым взрослым и взаимодействовать свзаимодействии
вости.
ними.
с членами семьи, Упражнения, требующие попросить помощь Показатель: 240, 241, 242, 243, 244, 245, 246.
взрослыми иу коллег, воспитателей или родителей.
Стандарт 5. Ребенок будет способен природственниками.
1.2. Применение простейших  Чтение и анализ рассказов о просбе о помо- необходимости обратиться за помощью кщи.
взрослому.
формул вежливости в Энергичные игры для детей.
Показатель: 263, 264.
разных контекстах.
1.3. Адаптация понимающего  Образовательные софты доступных/закры- Стандарт 6. Ребенок будет способентых источников.
взаимодействовать позитивно с детьмии вежливого общения Другое.
близкими по возрасту.
со сверстниками иПоказатель: 274, 275, 276, 277.
взрослыми к реальным
ФРУЗжизненным ситуациям.
Стандарт 2. Ребенок будет способен
манипулировать предметами для развития
мелкой моторики.
Показатель: 55, 58, 59.
Стандарт 7. Ребенок будет способен
соблюдать правила личной безопасности.
Показатель: 149, 150.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)4.2.2. Социальное воспитание

41

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 41

24.04.2019 10:41:32

Специфическая компетенция 2. Применение правил поведения в семье/обществе,проявляя ответственность к себе и окружающим.
ЛЭСР Игры по формированию групп.
2.1. Восприятие поведенческих правил, понимание  Упражнения по определению типов поведе- Стандарт 4. Ребенок будет способенния повседневной жизни.
проявлять доверие по отношению кпоследствий их соблюде Рисунки „Моя семья”, „Моя группа”, „Мои знакомым взрослым и взаимодействовать сния/несоблюдения.
друзья”.
ними.
2.2. Демонстрация заботливоПоказатель: 240, 241, 242, 243, 244, 245, 246.
го поведения по отноше-  Диалоги и игры о правилах поведения.
 Образовательные софты доступных/закры- Стандарт 5. Ребенок будет способен принию к себе и другим.
тых источников.
необходимости обратиться за помощью к
2.3. Проявление
взрослому.
ответственного отношения  Другое.
Показатель: 264.
к материальным благам,выражая бережное к нимотношение.
Специфическая компетенция 3. Уважение различий/культурного разнообразия,продвигая культурные национальные ценности.
 Упражнения по стимуляции адекватного по- ЛЭСР3.1. Осознание сходства иведения в различных ситуациях.
Стандарт 7. Ребенок будет способен
различий между людьми.
 Интервью с людьми из нашего дома, двора, осознавать, оценивать и соблюдать сходство
3.2. Проявление навыков
групповой комнаты.
и различия между людьми.
сотрудничества с другими.
 Развивающие картинки.
Показатель: 289, 290, 291.
3.3. Открытие основных Упражнения по раздаче и возвращению
Стандарт 8. Ребенок будет способен
аспектов о своей стране
игрушек других детей.
воспринимать правила и последствия ихи странах других детей из Игры с иммитированием национальной соблюдения.
группы.
одежды и одежды других национальностей. Показатель: 309, 310.
 Образовательные софты доступных/закры- Стандарт 9. Ребенок будет способентых источников.
нести ответственность, договариваться и Другое.
участвовать в принятии решений.
Показатель: 323, 324.

42

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 42

24.04.2019 10:41:32

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Идентификация отношений сo взрослыми и сверстниками,проявляя вежливость в семье и обществе.
1.1. Представление реаль-  Упражнения, описывающие отношения ЛЭСРмежду собой и членами семьи в разное Стандарт 4. Ребенок будет способен проявлятьных ситуаций, касаювремя дня или на определенных меро- доверие по отношению к знакомым взрослым ищихся инициирования
приятиях, выполнение определенных за- взаимодействовать с ними.
позитивного взаимоПоказатель: 247, 248, 249, 250, 251, 252.
дач и обязанностей.
действия с членами Характеристика родителей (внешность, их Стандарт 5. Ребенок будет способен присемьи, взрослыми изанятия, отношения с детьми).
необходимости обратиться за помощью кдругими.
 Проблемные ситуации инициирования взрослому.
1.2. Использование
взаимодействия с другими взрослыми, Показатель: 265, 266, 267, 268, 269.
вежливых формкогда они отделены от членов семьи (на Стандарт 6. Ребенок будет способен
обращения в разных
основе историй, рассказов).
взаимодействовать позитивно с детьми близкими
контекстах.
 Упражнения для определения шагов, ко- по возрасту.
1.3. Адаптация
торые нужно пройти, чтобы попросить о Показатель: 278, 279, 280, 281.
понимающего ипомощи в различных ситуациях.
ФРУЗвежливого общения Игры по сотрудничеству и общению.
Стандарт 7. Ребенок будет способен соблюдатьсо сверстниками Имитационные игры, демонстрирующие правила личной безопасности.
и взрослыми
вежливость в семье, детском саду, общи- Показатель: 152.
поведения к реальным
не.
жизненным ситуациям.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)Стандарт 10. Ребенок будет способен
взаимодействовать с окружающими.
Показатель: 338, 339, 340, 341.
Стандарт 11. Ребенок будет способен
сопериживать с оружающими.
Показатель: 357, 358.

43

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 43

24.04.2019 10:41:33

1.4. Словесное выражение  Образовательные софты доступных/за- РРОСтандарт 2. Ребенок будет способен
чувств взрослым икрытых источников.
 Другое.
прогрессивно расширять свой активный словарь.
другим, начиная сПоказатель: 398.
того, что они знают
КРкак им понравится,Стандарт 1. Ребенок будет способен
порадовать ихустанавливать причинно-следственные связи
(родителей,в результате взаимодействия с предметами,бабушкек, дедушкек,явлениями, людьми.
воспитателей и т. д.)Показатель: 556.
Специфическая компетенция 2. Применение правил поведения в семье/обществе,проявляя ответственность к себе и окружающим.
 Игры по формированию групп.
ЛЭСР
2.1. Признания Просмотр кукольного театра.
Стандарт 4. Ребенок будет способен проявлять
обязанностей Интерактивные игры на тему „забота о доверие по отношению к знакомым взрослым иподгруппы, частью
людях в возрасте и людях с особыми по- взаимодействовать с ними.
которой является, стребностями”.
Показатель: 247, 249, 250, 251, 252.
целью их соблюдения.
 Беседы по тематическим картинкам.
Стандарт 5. Ребенок будет способен при необхо2.2. Проявление Диалог о правилах поведения.
димости обратиться за помощью к взрослому.
терпимости и заботы Игры-упражнения о сохранности матери- Показатель: 266, 267, 268, 269.
по отношению кальных благ в семье, детском саду, обще- Стандарт 6. Ребенок будет способен
пожилым людям истве.
взаимодействовать позитивно с детьми близкимик людям с особыми Образовательные софты доступных/за- по возрасту.
потребностями.
крытых источников.
Показатель: 281.
2.3. Проявление Другое.
Стандарт 7. Ребенок будет способен осознавать,ответственного
оценивать и соблюдать сходство и различия между
отношения клюдьми.
материальным
Показатель: 292, 294.
ценностям, выражая
Стандарт 8. Ребенок будет способен воспринибережное к ниммать правила и последствия их соблюдения.
отношение.
Показатель: 311, 312, 313, 314.

44

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 44

24.04.2019 10:41:33

Стандарт 9. Ребенок будет способен нести ответственность, договариваться и участвовать в принятии решений.
Показатель: 325, 326, 327, 328.
Стандарт 10. Ребенок будет способен взаимодействовать с окружающими.
Показатель: 343.
Специфическая компетенция 3. Уважение различий/культурного разнообразия,продвигая культурные национальные ценности.
3.1. Определение сходства  Беседы о правах и обязанностях ребенка. ЛЭСР Исследование различных случаев поведе- Стандарт 7. Ребенок будет способен осознавать,и различий между
оценивать и соблюдать сходство и различия междуния членов семьи.
людьми, воспринимая Дискуссии о необходимости. соблюдения людьми.
их разнообразие.
правил цивилизованного поведения.
Показатель: 292, 293, 294, 295.
3.2. Адаптация поведения Рассказы, стихи, сценки.
Стандарт 8. Ребенок будет способенк правилам группы и Беседы по картинкам.
воспринимать правила и последствия ихдетского сада.
 Совместные игры с различными детьми. соблюдения
3.3. Признание своей Образовательные софты доступных/закры- Показатель: 311, 312, 313, 314.
культуры и другихтых источников.
Стандарт 9. Ребенок будет способен нести
культур.
 Другое.
ответственность, договариваться и участвовать впринятии решений.
Показатель: 325, 326, 327, 328.
Стандарт 10. Ребенок будет способен
взаимодействовать с окружающими.
Показатель: 342, 344, 345.
Стандарт 11. Ребенок будет способен
сопериживать с оружающими.
Показатель: 359, 360.

45

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 45

24.04.2019 10:41:33

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Идентификация отношений со взрослыми и сверстниками,проявляя вежливость в семье и обществе.
1.1. Описание реальных
ЛЭСР Диалог о членах семьи.
ситуаций, связанных Упражнения по стимулированию по- Стандарт 4. Ребенок будет способен проявлятьс инициированием
ведения в различных ситуациях и кон- доверие по отношению к знакомым взрослым ипозитивного
взаимодействовать с ними.
текстах.
взаимодействия с членами  Ролевые игры с проявлением уваже- Показатель: 253, 254, 255, 256, 257, 258, 259.
семьи, взрослыми иСтандарт 5. Ребенок будет способен при необхония.
сверстниками в различных  Стихи, рассказы, притчи с просьбой о димости обратиться за помощью к взрослому.
контекстах.
Показатель: 270, 271.
помощи.
1.2. Использование вежливых  Рисунки, картины, коллажи: „Роди- Стандарт 6. Ребенок будет способен взаимодейформ поведения в разных
тельский дом, дом бабушки и дедуш- ствовать позитивно с детьми близкими по возрасту.
контекстах, аргументируя
Показатель: 282, 283, 284, 285.
ки, о Родине, родной край”.
 Образовательные софты доступных/ ФРУЗих значение.
закрытых источников.
1.3. Выражение уважения кСтандарт 1. Ребенок будет способен выполнять
сверстникам, родителям,  Другое.
различные движения и физические упражнения
бабушкам и дедушкам,Показатель: 46.
оказание им помощи,Стандарт 7. Ребенок будет способен соблюдать
когда они нуждаются вправила личной безопасности.
ней по дому/во дворе/наПоказатель: 159, 162.
улице.
РРОСтандарт 1. Ребенок будет способен слушать ипонимать устную речь.
Показатель: 384.
КРСтандарт 2. Ребенок будет способен замечать,сравнивать и оценивать действия, события и опыты.
Показатель: 569.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)

46

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 46

24.04.2019 10:41:33

Стандарт 4. Ребенок будет способен находить
ресурсы и пути решения различных вопросов,ситуации и проблем.
Показатель: 583, 584, 585.
Специфическая компетенция 2. Применение правил поведения в семье/обществе,проявляя ответственность к себе и окружающим.
ЛЭСР
2.1. Описание характерных Игры по формированию групп.
особенностей поведения  Упражнения по стимулированию Стандарт 7. Ребенок будет способен осознавать,скромной, ответственной,адекватного поведения в различных оценивать и соблюдать сходство и различия между
людьми.
заботливой личности.
ситуациях.
2.2. Принятие и применение Игры по соблюдению правил догово- Показатель: 303, 305, 306.
культурных правил
ренности и участия в принятии реше- Стандарт 8. Ребенок будет способен
воспринимать правила и последствия ихповедения по отношению
ний.
к людям в возрасте Беседы по картинкам о людях в воз- соблюдения.
и людям с особыми
расте и людях с особыми потребно- Показатель: 315, 316, 317, 318, 139, 320.
Стандарт 9. Ребенок будет способен нести
потребностями.
стями.
2.3. Проявление гражданского  Интерактивные игры по обучению ответственность, договариваться и участвовать вдуха путем принятия
правил поведения в семье, детском принятии решений.
Показатель: 329, 330, 331, 332, 333, 334, 335.
решений исоблюдения
саду, обществе.
норм/правил поведения.  Исследование случая (о необходимо- Стандарт 10. Ребенок будет способенсти уважения членов семьи).
взаимодействовать с окружающими.
 Рисунки, картины, коллажи: „Моя се- Показатель: 346, 351, 352.
мья”, „Моя группа”, „Мои друзья”.
Стандарт 11. Ребенок будет способен Групповые игры;сопериживать с оружающими.
 Образовательные софты доступных/ Показатель: 361, 362, 363, 364.
закрытых источников.
 Другое.

47

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 47

24.04.2019 10:41:33

Специфическая компетенция 3. Уважение различий/культурного разнообразия,продвигая культурные национальные ценности.
3.1. Определение сходства и Беседы о правах и обязанностях ре- ЛЭСРСтандарт 7. Ребенок будет способен осознавать,различий между людьми
бенка;
 Дискуссии о значении и необходимо- оценивать и соблюдать сходство и различия междупо разным критериямсти соблюдения правил цивилизован- людьми.
(пол, внешний вид,ного поведения.
Показатель: 304, 306, 307.
возраст, профессия, Показ и описание собственного куль- Стандарт 8. Ребенок будет способен
культурная и языковая
турного наследия и наследия других воспринимать правила и последствия ихсреда и др.).
детей.
соблюдения.
3.2. Адаптация поведения Культурные посещения и экскурсии. Показатель: 316, 317, 318, 139, 320, 321.
к требованиям других, Воспитательные фильмы межкультур- Стандарт 9. Ребенок будет способен нести
выполняя различные
ного характера.
ответственность, договариваться и участвовать вроли в группе: лидер, Межкультурный диалог.
принятии решений.
посредник, ведущий.
 Интерактивные игрыПоказатель: 330, 331, 332, 333, 334, 335, 336.
3.3. Оценка и уважение
собственного культурного  Образовательные софты доступных/ Стандарт 10. Ребенок будет способен
закрытых источников.
взаимодействовать с окружающими.
наследия и наследия Беседы о родном крае; о людях раз- Показатель: 347, 352, 353.
других детей.
ных национальностей, их обычаях, о Стандарт 11. Ребенок будет способен
традициях, фольклоре, труде и т. д.; о сопериживать с оружающими.
Земле, о людях разных рас, живущих Показатель: 362, 363, 364, 365.
на нашей планете; о труде взрослых, КРих деловых и личностных качествах, Стандарт 2. Ребенок будет способен замечать,творчестве; о государственных празд- сравнивать и оценивать действия, события и опыты.
никах; школе; библиотеке.
Показатель: 571.
 Другое.
Стандарт 12. Ребенок будет способен раскрывать
взаимоотношения человек – окружающий мир –человек.
Показатель: 705.

4.3. Язык и общение
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Специфические компетенции

1. Восприятие и понимание устного сообщения в различных ситуациях
общения, проявляя внимание и позитивное отношение.
2. Выражение устного сообщения, демонстрируя вербальное, невербальное, паравербальное поведение в привычном контексте общения.
3. Восприятие и воспроизведение эмоционального и идейного содержания художественного произведения, оценив его воспитательное
значение.
4. Восприятие различных письменных сообщений, проявляя любознательность в разных контекстах.
5. Составление простых письменных сообщений, проявляя интерес итворчество.

48

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 48

24.04.2019 10:41:33

49

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 49

24.04.2019 10:41:33

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Восприятие и понимание устного сообщения в различных ситуациях общения,проявляя внимание и позитивное отношение.
1.1. Адекватная реакция на Локализация звуков, предметов, людей.
РРОзвуки, простые слова, Определение места нахождения людей, игру- Стандарт 1. Ребенок будет способен
чётко произнесенныешек и др. по производимым звукам.
слушать и понимать устную речь.
взрослым.
 Игры для распознавания слов, которые описы- Показатель: 372, 373, 374, 375, 376.
1.2. Идентификация людей,вают объекты, атрибуты, действия (например, Стандарт 5. Ребенок будет способен
игрушек, животных из„Подними картинку”, „Покажи игрушку”, „Кто использовать различные компоненты
ближайшего окружения
рисует?”, „Показать, чего больше” и т. д.)общения: вербальное, невербальное,при помощи издаваемых  Выполнение команд (дай, положи, открой…), паравербальное.
ими звуков.
конкретной просьбы (дай красный мячик).
Показатель: 459, 460, 461, 462.
1.3. Распознавание названий  Деятельность на понимание типа высказыва- ЛЭСРпредметов, своиств иния: вопрос, радость (например, „Улица с сюр- Стандарт 4. Ребенок будет способен продействии относящихся кпризами”, „Грустный-счастливый” и т. д.).
являть доверие по отношению к знакомым
домашней среде.
 Упражнения на связь содержания сообщения взрослым и взаимодействовать с ними.
1.4. Соответствующаяс определенным движением и др.
Показатель: 242.
реакция на услышанные  Игры на внимание принятия сообщения (на- Стандарт 5. Ребенок будет способен припростые установки ипример: Сюрприз задания, Горячая шкатулка необходимости обратиться за помощью кпредложения.
и др.).
взрослому.
1.5. Восприятие и распозна Другое.
Показатель: 263, 264.
вание по интонации типаСтандарт 6. Ребенок будет способен
передаваемого высказывзаимодействовать позитивно с детьми
вания (вопрос, радость иблизкими по возрасту.
т. д.).
Показатель: 275, 276.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)4.3.1. Воспитание культуры речевого общения

50

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 50

24.04.2019 10:41:33

КРСтандарт 2. Ребенок будет способен замечать, сравнивать и оценивать действия,события и опыты.
Показатель: 564.
Стандарт 9. Ребенок будет способен
орьентироваться во времени и пространстве.
Показатель: 639.
ФРУЗСтандарт 2. Ребенок будет способен манипулировать предметами для развития мелкой моторики.
Показатель: 57
Специфическая компетенция 2. Выражение устного сообщения, демонстрируя вербальное, невербальное,паравербальное поведение в привычном контексте общения.
2.1. Повторение гласных и Упражнения по повторению звуков, звукопо- РРОсогласных звуков(кроме
дражание (например: „Машинка”, „Как дела- Стандарт 2. Ребенок будет способен
свистящих, шипящих иет кошечка, гусь?”,„Паравозик” и др.), слов- прогрессивно расширять свой активный
сонорных), в правильном
ответов.
словарь.
воспроизведении Игры по определению предметов, действий, Показатель: 391, 392, 393, 394, 395.
звукоподражаний, слов.
которые слышать (течет вода „с-с-с”, едет ма- Стандарт 3. Ребенок будет способен
2.2. Повторение/шина „бр-бр-бр” и др.) и воспроизведение грамотно говорить.
построение простых
группы звуков.
Показатель: 417, 418, 419,420, 421, 422, 423.
ответов, опираясь Подвижные игры для упражнения правильно- Стандарт 4. Ребенок будет способен пранапредставленныего дыхания (например: „Нюхаем цветы”, „На- вильно произносить звуки, слова родного
материалы (картинки,дувание шаров” и др.).
языка.
изображения, Деятельность по формулированию ответов на Показатель: 443, 444.
мультфильмы).
задаваемые вопросы (например: „Что это/кто Стандарт 5. Ребенок будет способен
2.3. Воспроизведение фраз,это?”, „Что делает Мария?”, „Какой мяч?”).
использовать различные компоненты
используя интонацию, Составление простых предложений (напри- общения: вербальное, невербальное,жесты, мимику.
мер: „Машина – это ...”).
паравербальное.
Показатель: 461, 462.

1.6. Проявление интереса ксодержанию сообщения.

51

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 51

24.04.2019 10:41:33

2.4. Повторение/предоставление
элементарной
информации о себе иблизких.
2.5. Проявление желания
говорить.
 Упражнения на использование различных ЛЭСРформ приветствия, прощания, вежливости и Стандарт 1. Ребенок будет способен
др.
позитивно воспринимать себя как целостную Повторение/озвучивание простых картинок личность со своими характерными
(например: „Что ты видишь?”, „Кто это?”, „Что особенностями.
делает”, „Где находится?”).
Показатель: 185,186,188,189, 190.
 Простое озвучивание картинок, представляю- Стандарт 3. Ребенок будет способенщих повседневную деятельность („Кукла про- распознавать и адекватно выражать
снулась.” / „Кукла кушает.” / „ Кукла спит.”).
различные эмоции.
 Деятельность с использованием цифровых ин- Показатель: 215, 216.
терактивных образовательных ресурсов.
Стандарт 4. Ребенок будет способен проРассказывание без наглядного сопровожде- являть доверие по отношению к знакомым
ния, отвечая на простейшие вопросы („Что?”, взрослым и взаимодействовать с ними.
„Кто?”, „Что делает?”) и более сложные вопро- Показатель: 246.
сы („В о что одет?”, „Что везет?”, „Кому?”, „Ка- Стандарт 5. Ребенок будет способен при
кой?”, „Где?”, „ Когда?”, „Куда?”).
необходимости обратиться за помощью к Деятельность по воспроизведению простых взрослому.
фраз, сопровождающихся движением, инто- Показатель: 263.
нацией (например: „Га-га-га! Кто так делает?” КР(дети отвечают: „Гусь делает га-га-га!”, „Гусь Стандарт 2. Ребенок будет способен
плавает вот так. И мы делаем так же, как он!” замечать, сравнивать и оценивать действия,и др.).
события и опыты.
 Симуляция знакомой окружающей ситуации Показатель: 563.
(например: „В детском саду”, „Принцессы”, Стандарт 3. Ребенок будет способен
„Говорим по телефону”).
использовать жизненный опыт на Игры в парах (взрослый-ребенок) „Как тебя протяжении всей своей деятельности.
зовут?”, „Сколько тебе лет?”, „Как зовут твою Показатель: 572, 573
маму/папу?”.
ФРУЗ Игровое взаимодействие с друзьями и взрос- Стандарт 2. Ребенок будет способен
лыми.
манипулировать предметами для развития Другое.
мелкой моторики.
Показатель: 57

52

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 52

24.04.2019 10:41:33

Специфическая компетенция 3. Восприятие и воспроизведение эмоционального и идейного содержания художественного
произведения, оценив его воспитательное значение.
3.1. Эмоциональная Просмотр кукольного театра „Репка”, „Коло- РРОреакция на содержание
бок” и др.
Стандарт 1. Ребенок будет способен
прослушиваемых сказок/  Выполнение движений, жестов и мимики на слушать и понимать устную речь.
стихов по картинкам/основе содержания стихов, рассказов.
Показатель: 372, 373, 374, 375, 376.
изображениям.
 Ответы на простые вопросы по картинкам.
Стандарт 2. Ребенок будет способен
3.2. Повторение/ Дополнение услышанного предложения (на- прогрессивно расширять свой активный
формулирование простых
пример: „Жили- были ...” и др.)словарь.
ответов на вопросы по Чтение стихов с иммитациями (например: Показатель: 392, 394.
тексту.
„Гуси-гуси”).
Стандарт 4. Ребенок будет способен
3.3. Узнавание персонажей Сопровождение чтения показом игрушек, кар- правильно произносить звуки, словаиз текста на основе
тинок (фланеле-графа), персонажей настоль- родного языка.
картинок/карточек.
ного театра и других средств наглядности, а Показатель: 440, 442.
3.4. Воспроизведение
также учить слушать художественное произ- Стандарт 7. Ребенок будет способен
простых текстов сведение без наглядного сопровождения.
проявлять интерес к книге и чтению.
помощью взрослого.
 Упорядочивание картинок/карточек с персо- Показатель: 495, 496, 497, 498.
3.5. Инсценировка простых
нажами на основе содержания сказок.
ЛЭСРтекстов.
 Деятельность по определению персонажей Стандарт 3. Ребенок будет способен
3.6. Проявление интереса
„Кто это?”, „Покажи”, „Это ...”, „Да – нет!”, др. распознавать и адекватно выражатьк повторному Отбор кукол-персонажей к сказокам.
различные эмоции.
прослушиванию Чтение стихов из фольклора/детской литера- Показатель: 215.
литературных текстов.
туры.
Стандарт 6. Ребенок будет способен Инсценировка эпизода сказки (массовый те- взаимодействовать позитивно с детьми
атр).
близкими по возрасту.
 Пересказ короткого текста или просмотренно- Показатель: 276, 277.
го мультфильма (сказки) с повторениями.
КР Деятельность с использованием цифровых ин- Стандарт 2. Ребенок будет способен
терактивных образовательных ресурсов.
замечать, сравнивать и оценивать действия, Игры на выбор.
события и опыты.
Показатель: 563, 564.

53

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 53

24.04.2019 10:41:33

 Повторная просьба прослушать/просмотреть Стандарт 3. Ребенок будет способен
текст.
использовать жизненный опыт на Самопроявление желания играть персонажей протяжении всей своей деятельности.
сказок (массовый театр).
Показатель: 572, 573.
 Другое.
Стандарт 4. Ребенок будет способен
находить ресурсы и пути решения различных
вопросов, ситуации и проблем.
Показатель: 579, 580.
ФРУЗСтандарт 2. Ребенок будет способен
манипулировать предметами для развития
мелкой моторики.
Показатель: 55, 57.
Специфическая компетенция 4. Восприятие различных письменных сообщений,проявляя любознательность в разных контекстах.
4.1. Элементарное Различие разных типов книг (с картинками, РРОисследование книги примузыкальные, мягкие, сенсорные и др.).
Стандарт 7. Ребенок будет способен
помощи чувств.
 Игры с большим лото.
проявлять интерес к книге и чтению.
4.2. Определение имени Игры „Кто это/что это?”, „Правда-ложь”, „Как Показатель: 495, 496, 497, 498.
по представленным
зовут?” и др.
Стандарт 9. Ребенок будет способен
фотографиям.
 Нахождение предметов в действительности, о использовать письменную/печатную речь в
4.3. Воспроизведение/которых узнал из книжки.
повседневной деятельности.
рассматривание вместе с  Повторение/озвучивание картинок.
Показатель: 530.
педагогом иллюстрации  Взаимосвязь содержания устного сообщения с ЛЭСРв знакомых книжках.
картинками.
Стандарт 1. Ребенок будет способен
4.4. Проявление интереса Изучение, листание книжки (книжки-раскраш- позитивно воспринимать себя как целостнуюк книге и желанию
ки, книжки с большими картинками).
личность со своими характернымик повторному Чтение картинок из книжки с сказками.
особенностями.
прослушиванию Требования повторить прослушанный текст.
Показатель: 174.
содержания.
 Симуляция «чтения» картинок/кукольного
текста.
 Другое.

54

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 54

24.04.2019 10:41:33

ФРУЗСтандарт 2. Ребенок будет способен
манипулировать предметами для развития
мелкой моторики.
Показатель: 55, 57.
КРСтандарт 4. Ребенок будет способен
находить ресурсы и пути решения различных
вопросов, ситуации и проблем.
Показатель: 579.
Специфическая компетенция 5. Составление простых письменных сообщений,проявляя интерес и творчество.
5.1. Различия печатных Игры „Покажи картинку”, „Покажи, где напи- РРО(письменных) картинок
сано? ”.
Стандарт 10. Ребенок будет способен
5.2. Осуществление „графиче-  Написание больших знаков различными ин- использовать различные способы
ских элементов”.
струментами на различной поверхности (лист, графомоторики (рисунки, знаки, формы).
5.3. Проявление желания
доска, песок и др.).
Показатель: 540.
„писать”.
 Игры с руками, пальчиками и др.
ФРУЗ Игры с шнурками, пуговицами, др.
Стандарт 3. Ребенок будет способен соз Нахождение спрятанного предмета (в емкости давать композиции изобразительного искусс рисом спрятаны маленькие шарики).
ства (рисунки, картины аппликации, лепки).
 Стирание пятен и озвучивание этого.
Показатель: 68, 69, 70, 72.
 Симуляция „письма” на различных поверхно- Стандарт 4. Ребенок будет способен
стях.
контролировать и использвать чувства Другое.
(зрение, слух, осязание, обоняние и др.) вразных видах своей деятельности.
Показатель: 97, 98.
КРСтандарт 2. Ребенок будет способен
замечать, сравнивать и оценивать действия,события и опыты.
Показатель: 564.

55

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 55

24.04.2019 10:41:33

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Восприятие и понимание устного сообщения в различных ситуациях общения,проявляя внимание и позитивное отношение.
1.1. Восприятие и Различия созвучных слов (например: кости – гости, РРОразличение на слухдом – дым, мох – мех).
Стандарт 1. Ребенок будет способен
определенных Деятельность по выявлению ошибок в произноше- слушать и понимать устную речь.
звуков в созвучных
нии;Показатель: 377, 378, 379, 380, 381.
словах.
 Упражнения по развитию фоно-артикулярного ап- Стандарт 7. Ребенок будет способен
1.2. Узнавание некоторых
парата.
проявлять интерес к книге и чтению.
источников звуков Игры на упражнения правильного дыхания с акцен- Показатель: 501.
окружающейтом на правильное произношение.
ЛЭСРсреды (люди, Определение предмета, действия, издающего зву- Стандарт 3. Ребенок будет способен
игрушки, животные,ки (течет вода, едет машина, звенит колокольчик и распознавать и адекватно выражать
предметы).
др.).
различные эмоции.
Показатель: 226.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)Рекомендуемая художественная литература
Песенки, потешки, заклички. «Наша Маша маленька ...»; «Наши уточки с утра ...»; «Пошел котик на Торжок ...»; «Чики,чики, кички ...»; «Солнышко, ведрышко ...»;«Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор ...»;«Огуречик,огуречик! ...»; «Заяц Егорка ...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком ...»
Стихи: Александрова «Прятки»; А. Барто «Мишка», «Слон», «Лошадка», «Кораблик», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»);А. Барто «Кто как кричит»; А. Барто, П. Барто «Девочка-ревушка»; В. Берестов «Больная кукла», «Котенок»; А. Введенский
«Мышка»,«Песня машиниста»; Б. Заходер «Ежик»; Г. Лагздынь «Петушок», «Зайка, зайка,попляши!»; С. Маршак «Сказка оглупом мышонке»; Э. Мошковская «Приказ» (в сокр.); Н. Шкулева «Лисий хвостик ...», «Надувала кошка шар ...»; Н. Саконская «Где мой пальчик?»; Г. Сапгир «Кошка»; К. Чуковский «Путаница», «Федотка».
Рассказы: «Осень» С. Вангели, «Утенок» И. Друцэ, Л. Толстой «Три медведя», «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети иМиши конь...»; В. Бианки «Лис и мышонок»; Н. Павлова «Земляничка»; В. Сутеев «Кто сказал «мяу» и др.
Сказки: «Колобок», «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», «Маша и медведь», обр. М. Булатова

56

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 56

24.04.2019 10:41:33

1.3. Знание названий Определение размеров одушевленных и неоду- Стандарт 5. Ребенок будет способен приобозначающих
шевленных предметов по издаваемым ими звукам необходимости обратиться за помощью кпредметы, явления
(например: собака-щенок, курица-цыпленок, коло- взрослому.
группы предметов,кол-колокольчик и др.).
Показатель: 266, 267.
действий.
 Отбор и упорядочивание рисунков/картинок на ос- Стандарт 8. Ребенок будет способен
1.4. Восприятие инове прослушанного сообщения.
воспринимать правила и последствия ихраспознавание по Нахождение рисунков, представляющих предметы, соблюдения.
интонации, типагруппы предметов, феномены, действия и т.д.
Показатель: 311.
передаваемого Группирование картинок, представляющих проти- ФРУЗпредложения
воположности („большой дом – маленький домик”, Стандарт 1. Ребенок будет способен
(вопрос, радость,„черное – белое”, „спит – работает” и др.).
выполнять различные движения ипросьба и др.).
 Определение типа предложения: вопрос, просьба, физические упражнения.
1.5. Проявление интереса
радость и др. (например: мимикой, движением и Показатель: 37.
к восприятию
т. д.).
Стандарт 4. Ребенок будет способени пониманию Игры на выбор эмоциональных смайликов (напри- контролировать и использвать чувства
сказанного
мер: „Мое настроение”, „Как я себя чувствую?” и др.). (зрение, слух, осязание, обоняние и др.) всообщения, Выполнение простых учебных требований типа разных видах своей деятельности.
словосочетаний.
„слушай”, „расположи”, „нарисуй”, „покажи”, „от- Показатель: 99.
крой”, „разукрась” и др.
 Выполнение двух-трех взаимосвязанных между
фраз (например: „Возьми ручку и нарисуй”).
 Проявление понимания сообщения мимикой, движением.
 Проявление кратким невербальным/вербальным
сообщением понимания услышанного.
 Участие в играх на выбор как следствие понимания
правил игры.
 Реакция на смысл некоторых фраз (например: трудолюбивый, как пчелка, сильный, как дуб, высокий,как ель и др.).
 Другое.

57

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 57

24.04.2019 10:41:34

Специфическая компетенция 2. Выражение устного сообщения, демонстрируя вербальное, невербальное,паравербальное поведение в привычном контексте общения.
2.1. Артикуляция Игры на правильное произношение звуков.
РРОзвуков, группы Повторение из текста группы звуков (Например: Стандарт 2. Ребенок будет способен
звуков в словах,„Са-са-са в лесу спряталась лиса, / Су-су-су мы пой- прогрессивно расширять свой активный
словосочетаниях.
дем искать лису.”; звуковые действия – скороговор- словарь.
2.2. Построение простых
ки: „Накроши в окрошку картошки и горошку.”   
Показатель: 396, 397, 398, 399, 400.
вопросов и ответов в  Упражнения на воспроизведения слышимых звуков Стандарт 3. Ребенок будет способен
различных ситуациях
(течет вода, едет машина, мотоцикл, звенит коло- грамотно говорить.
общения.
кольчик, большой колокол и др.).
Показатель: 424, 425, 426, 427, 428, 429.
2.3. Воспроизведение/ Упражнения на развитие речевого артикулярного Стандарт 4. Ребенок будет способен
повторение коротких
аппарата.
правильно произносить звуки, слова
сообщений, исполь-  Действия по выявлению и коррекции некоторых родного языка.
зуя вербальную экслегких речевых отклонений (например, вместо бук- Показатель: 445, 446, 447.
прессивность (ударевы р ребенок происзносит л…).
Стандарт 5. Ребенок будет способен
ние, интонация).
 Речевые игры (например: назовите как можно использовать различные компоненты
2.4. Связный рассказ
больше предметов на букву … и др.).
общения: вербальное, невербальное,об определенных Деятельность по изменению форм слова (стол- паравербальное.
ситуациях/событиях
столик).
Показатель: 463, 464, 465, 466, 467.
повседневной Игра „У кого есть хвост?”.
ЛЭСРжизни (прошлого, Упражнения на использование чисел и словесного Стандарт 1. Ребенок будет способен
настоящего).
количества (один-много …).
позитивно воспринимать себя как
2.5. Построение Речевые игры (например: „Я спрашиваю, ты отвеча- целостную личность со своими
предложении,ешь”, „Беспроводной микрофон”, „Отвечай-бросай- характерными особенностями.
соблюдая
спрашивай” – упрощенный вариант, „Составь как Показатель: 178, 180, 181, 182, 184.
правельный порядок
можно больше вопросов” и др.
Стандарт 3. Ребенок будет способен
частей предложения.  Диалог о домашнем общении.
распознавать и адекватно выражать Игра „Что можно сделать с носовым платочком?” различные эмоции.
и др.
Показатель: 221, 222, 223, 224, 225.

58

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 58

24.04.2019 10:41:34

2.6. Описание одушев Речевые игры по активизации имени (например: „А Стандарт 4. Ребенок будет способен
ленных и неодушевкто это …?”, „Кто нарисовал шарик? ” и др.).
проявлять доверие по отношению кленных предметов Ролевая игра (например: „У телефона”, „В магази- знакомым взрослым и взаимодействоватьи их частей, деталей
не”, „У бабушки”, „В детском саду” и др.), используя с ними.
по различным критеэлементарные нормы речевого этикета.
Показатель: 248, 249, 250.
риям, аспектам.
 Составление сообщения с спользованием ритма и Стандарт 5. Ребенок будет способен при
2.7. Предоставление
интонации.
необходимости обратиться за помощью кэлементарной Воспроизведение сообщения вследствие просмо- взрослому.
информации о себетра экранизированного текста (mp4).
Показатель: 265.
и близких людях.
 Составление сообщения на свободные темы.
КР
2.8. Проявление Воспроизведение семейных праздников (напри- Стандарт 1. Ребенок будет способен устажелания беседовать
мер: „Как ты провел воскресенье?”, „Что ты делал навливать причинно-следственные связи всо взрослыми иутром?” и др.).
результате взаимодействия с предметами,друзьями, соблюдая  Речевые игры (например: „Назови, что видишь”, явлениями, людьми.
элементарные
„Что делает …?”, „Какой …?”, „Где …?„ др.) и состав- Показатель: 556, 557.
нормы речевого
ление предложений.
Стандарт 2. Ребенок будет способен
этикета.
 Деятельность на использование степени сравнений замечать, сравнивать и оценивать действия,(высокий – еще выше – самый высокий и др.).
события и опыты.
 Вербализация изображения предмета (с соблюде- Показатель: 566.
нием правильного порядка частей предложения: Стандарт 11. Ребенок будет способен иссуществительное, глагол и другие части предложе- пользовать различные методы и инструменния).
ты для исследования окружающего мира.
 Деятельность по элементарному описанию и узна- Показатель: 686.
ванию одушевленного и неодушевленного предме- ФРУЗта и др.
Стандарт 1. Ребенок будет способен вы Характеристика личности (например, игра „Скажи, полнять различные движения и физические
кто …?”, (упрощенный вариант Куб, используя тек- упражнения.
стовой язык и др.).
Показатель: 37.
 Рассказы о себе, близких людях.
 Беседы на домашние темы.

59

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 59

24.04.2019 10:41:34

 Ответы на простые вопросы о себе: „Я мальчик/ Стандарт 4. Ребенок будет способен кондевочка/меня зовут … У меня глаза (цвет) … и др.” тролировать и использвать чувства (зрение, Ролевые игры (например: в дочки-матери).
слух, осязание, обоняние и др.) в разных ви Элементарное представление автопортрета, пор- дах своей деятельности.
трета других людей.
Показатель: 99.
 Рассуждения об окружающей среде, в которой проживают.
 Рассуждения об ежедневных делах.
 Активное участие в дискуссиях группы.
 Диалог в парах, в группах по 3-4 человека, соблюдая элементарные нормы речевого этикета.
 Просьба о предоставлении информации от взрослого, коллеги.
 Другое.
Специфическая компетенция 3. Восприятие и воспроизведение эмоционального и идейного содержания
художественного произведения, оценив его воспитательное значение.
3.1. Понимание Определение названия книги по рисунку на облож- РРОсодержания
ке.
Стандарт 1. Ребенок будет способен
литературного текста  Пазлы и элементарная характеристика достинутого слушать и понимать устную речь.
(сказок, стихов) нарезультата.
Показатель: 378, 380.
основе картинок/ Выделение идеи текста (с помощью взрослого).
Стандарт 2. Ребенок будет способен
карточек/учебных Различия сказочных стихов/загадок.
прогрессивно расширять свой активный
фильмов и соотно Речевые игры „Скажи, что …?” и др.
словарь.
шение картинок с Пересказ стихов/фрагментов текста, используя не- Показатель: 396, 397, 398, 399, 400.
прослушанным теквербальное, паравербальное сообщение/речь.
Стандарт 5. Ребенок будет способен
стом.
 Просмотр кукольного театра/экранизированных использовать различные компоненты
3.2. Построение ответов
текстов и проявление эмоций.
общения: вербальное, невербальное,на вопросы по Ответы на вопросы на основе текста.
паравербальное.
тексту.
 Речевые игры „Угадай персонажа”.
Показатель: 465, 467, 468, 469.
 Определение персонажа по картинке.

60

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 60

24.04.2019 10:41:34

Стандарт 7. Ребенок будет способен Элементарная оценка поведения персонажей.
3.3. Характеристика
проявлять интерес к книге и чтению.
 Узнавание персонажа по описанию взрослым.
любимых героев Разгадывание загадок/описаний „Рыжая, хитрая и Показатель: 501, 502, 503.
и оценка ихЛЭСРлюбит курочек – кто это?” и др.
деятельности.
 Упорядочивание карточек/картинок с персонажа- Стандарт 3. Ребенок будет способен
3.4. Выразительное/распознавать и адекватно выражатьми по содержанию сказки.
творческое Симуляция движений персонажей и угадывание различные эмоции.
воспроизведение
Показатель: 221, 226.
кто это.
литературных
Стандарт 7. Ребенок будет способен Пересказ сказок (фрагментов).
текстов с/безосознавать, оценивать и соблюдать Чтение по ролям стихов/фольклорных стихов.
изображений.
сходство и различия между людьми.
3.5. Проявление интереса  Инсценировки сказок.
 Дополнение предложения, последней строчки про- Показатель: 292, 293.
к прослушиванию/Стандарт 9. Ребенок будет способен
слушанного стихотворения.
повторению
нести ответственность, договариваться и Пересказ текста по вопросам.
литературных
участвовать в принятии решений.
 Игры „Мешок сказок”, „Империя сказок” и др.
текстов.
 Использование в речи формулировок начала сказок. Показатель: 326, 327.
Стандарт 11. Ребенок будет способен Построение предложения.
 Сочинение окончания текста (сказки, стихотворения). сопериживать с оружающими.
Показатель: 360.
 Заполнения пробелов в тексте.
 Нахождение рифм (например: ручки-тучки, ножки- КРСтандарт 2. Ребенок будет способен
рожки и др.).
замечать, сравнивать и оценивать действия, Сочинение сказки на свободную тему.
события и опыты.
 Составление рассказа/сказки по картинке.
 Участие в театральной постановке, кукольном теа- Показатель: 565, 566.
Стандарт 3. Ребенок будет способентре и т. д.
использовать жизненный опыт на Создание ролевой игры; Творческие игры (например: „Беспроводной теле- протяжении всей своей деятельности.
Показатель: 574.
фон” и др.).
 Деятельность с использованием цифровых инте- Стандарт 4. Ребенок будет способен
находить ресурсы и пути решения
рактивных образовательных технологий.
 Проявление желания слушать, смотреть, инсцени- различных вопросов, ситуации и проблем.
ровать сказки, стихи, воспроизводить/повторять их. Показатель: 581, 582.
 Участие в конкурсе „Самый лучший чтец” и др.

61

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 61

24.04.2019 10:41:34

Специфическая компетенция 4. Восприятие различных письменных сообщений,проявляя любознательность в разных контекстах.
4.1. Узнавание различных  Определение различных типов книг: сборник рас- РРОтипов книг посказов, книжка-раскраска, книжка с картинками и Стандарт 7. Ребенок будет способен
картинкам (книги
т. д. и их составляющих.
проявлять интерес к книге и чтению.
раскраски, звуковые  Узнавание названия книги по картинке на обложке. Показатель: 499, 500, 501, 502, 504.
книги, сказки/стихи  Экскурсии в библиотеку (книжный магазин).
Стандарт 8. Ребенок будет способен
и др.).
 Изучение книг, их озвучивание.
соотносить звук с буквой и символом.
4.2. Узнавание своего Игры: „Кого сегодня нет в детском саду?”, „Я назы- Показатель: 515, 516, 517.
имени, написанноговаю имя, ты показываешь фото”.
Стандарт 9. Ребенок будет способен
большими Полное „чтение” своего имени, написанного боль- использовать письменную/печатную речь впечатными буквами.
шими печатными буквами.
повседневной деятельности.
4.3. Различие простого Чтение по 2-3 картинкам (рисункам), что представ- Показатель: 531, 532, 534.
сообщения изляют собой последовательные события: „Готовимся ЛЭСРкартинок/2-3в детский сад” и др.
Стандарт 5. Ребенок будет способен присвязанных между Игра „Упорядочи картинки”.
необходимости обратиться за помощью ксобой изображений  Связь символов с различными простыми сообще- взрослому.
о событиях в семье.
ниями (Например: солнце означает хорошую пого- Показатель: 262.
4.4. Распознавание симду, зебра – пешеходный переход и др.).
волов/знаков, пере-  Другое.
дающих простые
сообщения.
Специфическая компетенция 5. Составление простых письменных сообщений,проявляя интерес и творчество.
5.1. Признание Ролевая игра „В магазине”РРОсуществования Рисование различных объектов, содержащих неко- Стандарт 10. Ребенок будет способен
письма и еготорые графические элементы (украшение столовой использовать различные способы
ценности.
салфетки, кувшина, рисование и украшение зонти- графомоторики (рисунки, знаки, формы).
ка и т. д.).
Показатель: 541, 542.

62

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 62

24.04.2019 10:41:34

Рекомендуемая художественная литература
Стихи, игры: «Ладушки-ладушки», « Яблоко» в. Руснак, «Моя семья» К. Драгомир, Пальчики – народная игра, «Киска-киска»(народная игра), «Лягушка» Л. Лари, «Тучка» Л. Ботнару, «Идет старичок с виноградника»– народная игра, «Сирень» К. Драгомир, «Зайчишка-трусишка ...», «Дон! Дон! Дон! ...», «Барашеньки ...», «Лень-потягота...», «Сидит, сидит зайка ...», «Гуси вы, гуси...», «Кот на печку пошел ...», «Идетлисичка по мосту ...», «Сегодня день целый ...», « Солнышко-колоколнышко ...», «Иди, весна,иди, красна». и др.
Рассказы: «Два шарика», «Моя семья» Т. Аргези, «Радость» И. Беженару, «Хлеб от зайчика» П. Дарие, В. Вересаев. «Братишка»; К. Ушинский «Бодливая корова». В. Бианки «Подкидыш»; А. Введенский «О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); Л. Воронкова «Как Аленка разбила зеркало» (глава из книги «Солнечный денек»); С. Георгиев «Бабушкин садик»; В. Драгунский «Тайное становится явным»; М. Зощенко «Показательный ребенок»; Ю. Казаков «Зачем мыши хвост»; Ю. Коваль «Паша и бабочки», «Букет»; Н. Носов «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Е. Пермяк «Торопливый ножик»;С. Вангели «Подснежники» (глава изкниги «Гугуцэ — капитан корабля») и др.
Сказки: «Лиса и рак» (русская народная), «Медведь обманутый лисой» И. Крянгэ, « Репка”, «Хитрая лиса», корякск., пер.
Г. Меновщикова «Страшный гость», алтайск., пер. А. Гарф и П. Кучияка; «Пастушок с дудочкой», уйгурск., пер. Л. Кузьмина;«Три брата», хакасск., пер. В. Гурова; «Травкин хвостик», эски-мосск., обр. В. Глоцера и Г. Снегирева; «Как собака друга искала»,мордов-ск., обр. С. Фетисова; «Колосок», укр., обр. С. Могилевской; «Три поросенка», англ., пер. С. Михалкова; «Заяц и еж»,«Бременские музыканты», из сказок братьев Гримм, нем., пер. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», изсказок Ш. Перро, франц., пер. Т. Габбе; «Врун», «Ивовый росток», япон., пер. Н. Фельдман, под ред. С. Маршака. «Теремок” К.
Чуковский. «Федорино горе», «Тараканище», «Телефон» и др.
Легенды: «Легенда о снежном человеке», «Легенда о весне» и др.
Сборники: «Самые красивые цветы» и др.

5.2. Рисование Упражнения на развитие мелкой мускулатуры рук ЛЭСРграфических
(например: выбор каждым пальцем руки зерен го- Стандарт 6. Ребенок будет способен
элементов вроха или риса; сгибание каждого пальца в отдельно- взаимодействовать позитивно с детьми
определенныхсти к центру ладони и выпрямление и т. д.).
близкими по возрасту.
контекстах.
 Правильное использование письменных принад- Показатель: 278.
5.3. Использование
лежностей.
ФРУЗрисунков, различных  Игра „Угадай, что я тебе написал”.
Стандарт 3. Ребенок будет способен
типов линий для Озвучивание того, что нарисовал, „написал” (сим- создавать композиции изобразительного
передачи смысла.
волами);искусства (рисунки, картины, аппликации,5.4. Проявление желания  Подделки медальонов с рисунками детей с текстом. лепки).
„писать”.
 Рисование смайликов (веселые, грустные).
Показатель: 76, 77, 81, 82.

63

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 63

24.04.2019 10:41:34

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Восприятие и понимание устного сообщения в различных ситуациях общения,проявляя внимание и позитивное отношение.
1.1. Восприятие значимости Восприятие значимости звуков слов (дом – дома), слов РРОзвуков в созвучных словах,(дом – дым; ком – сом), фраз с одинаковым звучанием Стандарт 1. Ребенок будет
слов, высказываний с„У Алины болит суп, а в тарелке вкусный зуб.”) в повсед- способен слушать и понимать
похожим звуком.
невных ситуациях.
устную речь.
1.2. Определение источников Подвижные игры на упражнения дыхательного аппарата Показатель: 382, 383, 384, 385
звука (людей, предметов,(например: „Аквариум с рыбками”, „Ежик”, „Насос” и др.). ЛЭСРживотных, действий и т. д.)  Деятельность по выявлению и исправлению ошибок в Стандарт 3. Ребенок будетих растояния и размера.
словах и фразах.
способен распознавать и
1.3. Идентификация предметов,  Определение выполняемой деятельности (например: адекватно выражать различные
групп предметов, действий,рвем бумагу, ударяем карандашом по столу, по чашке и эмоции.
свойств в соответствии с ихдр.).
Показатель: 230.
названием.
 Дидактические игры (например: „Беспроводной теле- Стандарт 8. Ребенок будет
1.4. Восприятие ифон”, „Правда – ложь”, „Представь то, что слышишь”, способен воспринимать
распознавание по„Открой уши” и др.).
правила и последствия ихинтонации, типа Определение размеров и расстояния нахождения пред- соблюдения.
передаваемого сообщения
метов по издаваемым ими звукам.
Показатель: 315, 319(вопрос, просьба, Классификация картинок (предметов, действий и др.).
ФРУЗнедоумение, радость, Дидактические игры (например: „Кто найдет больше”, Стандарт 1. Ребенок будет
негодование, требование
„Какая сегодня погода” и др.).
способен выполнять различные
и т.д.). Восприятие Выполнение заданий по типу: „группируй”, „объедени”, движения и физическиеи распознавание по„расположи”, „обведи», „сравни” и др. по прослушанной упражнения.
интонации.
информации.
Показатель: 38, 39.
1.5. Понимание значения Последовательная реализация 2-3 невзаимосвязанных
различных устных
между собой заданий (например: „Дай мне свою книжсловесных структур.
ку и закрой дверь”).

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)

64

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 64

24.04.2019 10:41:34

 Упражнения на узнавание типа сообщения по интона- Стандарт 4. Ребенок будет
ции: вопрос, просьба, удивление, требование и др.
способен контролировать и Приведение в соответствие прослушанного сообщения с использвать чувства (зрение,картинками/карточками, соответствующими символами. слух, осязание, обоняние и Невербальный/вербальный ответ о понимании прослу- др.) в разных видах своей
шанного сообщения/текста.
деятельности.
Разгадывание загадок (путем демонстрации предмета- Показатель: 99.
ответа).
КРПонимание смысла слов, выражений (например: „На- Стандарт 4. Ребенок будет
брать воды в рот” и др.).
способен находить ресурсы
Деятельность на понимание смысла слов (игла для ши- и пути решения различных
тья, пчелиная игла – жало, игла елки и др.).
вопросов, ситуации и проблем.
Проявление интереса для прослушивания и беседы о Показатель: 584.
различных литературных жанрах (стихи, рассказы, басни Стандарт 5. Ребенок будет
и др.).
способен оперировать множе­ Деятельность с использованием цифровых интерактив- ствами (группировать, клас­ных учебных ресурсов.
сифицировать, сортировать,Другое.
чередовать, сравнивать).
Показатель: 594, 596, 598.
Специфическая компетенция 2. Выражение устного сообщения, демонстрируя вербальное, невербальное,паравербальное поведение в привычном контексте общения.
2.1. Самостоятельное четкое четкое произношение всех звуков языка, более сложной РРОпроизношение всех звуков
группы звуков.
Стандарт 2. Ребенок будет
родного языка, группы Воспроизведение скороговорок.
способен прогрессивно
звуков в словах, более Нахождение слов для рифмы (например: дождливый – расширять свой активный
сложных выражений.
смешливый и др.)словарь.
2.2. Составление, поддержка Заполнение окончания слов (например: „круж …”, Показатель: 401, 402, 403,404,
диалога в знакомых
„лож …”, „тарел …” и др.)405, 407, 408, 410, 411, 412, 413.
ситуациях общения, Составление новых слов (например: „цветок – цветет – Стандарт 3. Ребенок будет
использование открытых
рас­цвел” и др.) и составление предложений.
способен грамотно говорить.
вопросов и ответов.
 Составление вопросов (например: „Кто составит боль- Показатель: 430, 431, 432, 433,
ше ...” и др.).
434, 435.

1.6. Проявление интереса квосприятию выраженийв известных контекстах
общения.

65

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 65

24.04.2019 10:41:35

2.3. Составление ясных, Составление и поддержка диалога.
Стандарт 4. Ребенок
логических сообщений Соблюдение этикета общения в диалоге.
будет способен правильнос использованием Проблемные ситуации (например: „Что делать, если …”, произносить звуки, слова
словесной, невербальной,„Почему ты хочешь стать врачом?”, „Я спрашиваю, ты от- родного языка.
паравербальной
вечаешь”, др.).
Показатель: 448, 449, 451, 452.
выразительности Ролевые игры (например: „В библиотеке”, „Интервью”, Стандарт 5. Ребенок будет
(интенсивность, ритм,„Беседа по телефону”).
способен использовать
интонация ударение, жесты,  Беседы на различные темы.
различные компоненты
мимика и т. д.) Воспроизведение сообщений с чередованием ритма и общения: вербальное,2.4. Подробное, логичное,интонации, жестов и мимики.
невербальное, паравербальное.
четкое описание объектов,  Свободные дискуссии о событиях, случаях личной жизни. Показатель: 470, 471, 472, 474,
изображений/карточек, Логическое, взаимосвязанное, грамматически правиль- 478, 479, 481.
одушевленных предметов,ное представление информации.
ЛЭСРперсонажей по разным Характеристика и описание объектов, одушевленных Стандарт 1. Ребенок
критериям, аспектам.
предметов, людей и т. д.
будет способен позитивно
2.5. Представление логической  Логическое, связное озвучивание картинки по теме, воспринимать себя какинформации о себе иряда картинок.
целостную личность со своими
ближайшем окружении.
 Классификация предметов по определенным критери- характерными особенностями.
ям.
Показатель: 194, 196
2.6. Логический, Рассказ каого-либо эпизода с соблюдением последова- Стандарт 3. Ребенок будет
взаимосвязанный,тельности.
способен распознавать итворческий рассказ Упражнения с использованием степени сравнения.
адекватно выражать различные
некоторых событий.
Правильное
использование
нумерации,пола,существиэмоции.
2.7. Формулирование
тельного
(„Чья?”,„Чье?”
ит.
д.).
Показатель: 229, 231.
развернутого предложения
Деятельность
сиспользованием
времени
глагола
(сегодСтандарт
5. Ребенок будетс соблюдением
ня,вчера,
завтра
…).
способен
принеобходимости
правильного порядка
Подробный
рассказ
осебе,близких
людях.
обратиться
запомощью кчастей предложения
Представление
автопортрета,портрета
других
людей.
взрослому.
(существительное, глагол идругие части предложения)  Воспроизведение событий (например: на уборке вино- Показатель: 271.
града и др.), соблюдая их последовательность.

66

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 66

24.04.2019 10:41:35

 Составление начала/содержания/окончания текста (рас- Стандарт 8. Ребенок будет спосказ, рассказик).
собен воспринимать правила и Составление рассказа на определенную тему.
последствия их соблюдения.
 Изменение поведения человека в созданной ситуации. Показатель: 317, 318.
 Сочинение считалок/стишков/загадок.
КР Составление сообщений, поздравлений к разным собы- Стандарт 1. Ребенок будет спотиям.
собен устанавливать причинно Словесные игры (например: „Угадай, кто это”, и др.).
следственные связи в результате Использование местоимений (личных, притяжательных, взаимодействия с предметами,демонстративных).
явлениями, людьми.
 Связанные и логичные рассказы из комиксов/набор кар- Показатель: 558, 559.
тинок (используя временные глаголы: прошлое, настоя- Стандарт 2. Ребенок будет
щее, будущее).
способен замечать, сравнивать Озвучивание картинок по теме.
и оценивать действия, события Активное участие в групповых дискуссиях.
и опыты.
 Поддержание диалога в парах, группах.
Показатель: 567, 568, 569, 570.
 Инициирование, поддержание диалога на разные темы, ФРУЗсоблюдая элементарные нормы словесного этикета.
Стандарт 1. Ребенок будет Другое.
способен выполнять различные
движения и физические
упражнения.
Показатель: 38, 39.
Специфическая компетенция 3. Восприятие и воспроизведение эмоционального и идейного содержания
художественного произведения, оценив его воспитательное значение.
3.1. Эмоционально Определение названия книги и ее автора.
РРОвыразительное восприятие  Связь содержания текста с картинками.
Стандарт 2. Ребенок будет
содержания текста на Определение идеи текста.
способен прогрессивно расшиоснове изображений/ Реконструкция картинки (пазлы) и озвучивание получив- рять свой активный словарь.
экранизаций ишейся картины.
Показатель: 401, 403, 404, 406,
воспроизведения отрывка/  Различие рассказа от стихов, сказок, загадок, считалок. 409, 410, 411, 412, 413.
текста.

2.8. Проявление желания
взаимодействовать сокружающими людьми,соблюдая элементарные
нормы словесного этикета.

67

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 67

24.04.2019 10:41:35

3.2. Построение вопросов иформулирование полных
подробных ответов навопросы, задаваемые потексту.
3.3. Анализ поведения
персонажа и сопоставлениеего с событиями личной
жизни.
3.4. Логическое, связное,выразительное, творческое
воспроизведение
литературного текста.
3.5. Проявление желания
воспроизвести содержание
текста в различных формах.
 Словесная игра „Скажи, что это?”, „Продолжи услышан- Стандарт 3. Ребенок будет
способен грамотно говорить.
ное”, „Отгадай мою загадку?”, „Правда-ложь” и др.
 Просмотр экранизированных текстов и экспрессивное Показатель: 432, 435.
Стандарт 5. Ребенок будет
воспроизведение фрагмента.
Различие типов литературных произведений (рассказ, способен использовать
сказка, стихотворение, загадка, считалка, скороговорка различные компоненты
общения: вербальное,и др.).
невербальное, паравербальное.
Игра „Скажи, что ты услышал?” и др.
Показатель: 473, 474, 476, 475,
 Полный, подробный ответ на вопрос
480.
 Составление вопросов по тексту.
 Словесные игры „Звездная эксплозия”, „Я спрашиваю, Стандарт 7. Ребенок будет
способен проявлять интерес кты отвечаешь” и др.
книге и чтению.
 Разгадывание и сочинение загадок.
Показатель: 505, 506, 507, 508, Разгадывание загадок на логику.
 Подробная характеристика персонажей (техника: „Куб”, 510, 511.
ЛЭСР„Диаграмма Венн”, др.).
Стандарт 1. Ребенок будет Оценка поведения персонажа.
 Определение персонажа и текста по прослушанным способен позитивно воспринипредложениям/отрывкам (например: „Где эта хитрая мать себя как целостную личлиса, которая заставила меня сидеть всю ночь хвостом в ность со своими характерными
особенностями.
воде. Сейчас я с ней разберусь!” и др.).
Показатель: 194, 196
 Словесные игры „Куб”, „Снежный ком”.
 Вхождение в образ персонажа, отождествление с ним, Стандарт 3. Ребенок будет
способен распознавать ипереживание тех же событий и чувств.
адекватно выражать различные Изменение поведения персонажа сказки/рассказа.
 Симуляция движений персонажей и их характеристика. эмоции.
 Словесные игры „Мне нравится этот персонаж, потому Показатель: 216, 236.
Стандарт 5. Ребенок будет
что …”
способен при необходимости Выразительное чтение стихов, фольклорных стихов.
обратиться за помощью к Игра „Назови чужого героя”.
 „На кого хочешь быть похож?”, „Какие выводы/уроки взрослому.
Показатель: 271.
можно сделать/извлечь?”68

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 68

24.04.2019 10:41:35

 Воспроизведение фрагментов, целого текста
Стандарт 8. Ребенок будет Различия между типами литературных жанров (стихами, способен воспринимать
сказками, рассказами, баснями, загадками, поговорка- правила и последствия ихми и др.).
соблюдения Составление ролевых игр.
Показатель: 317.
 Игры „Беспроводной телефон”, „Волшебный микрофон”, ФРУЗ„Интервью”, „Разговор с листьями”, „Диалог с Дедом Стандарт 4. Ребенок будет
Морозом” и др.
способен контролировать и Рассказ по цепочке.
использвать чувства (зрение, Использование в речи формул начала и окончания ска- слух, осязание, обоняние изок.
др.) в разных видах своей Введение новых персонажей в знакомые сказки, расска- деятельности.
зы.
Показатель: 106.
 Творческие игры „Волшебная шкатулка” (например: КРдети вытаскивают из шкатулки 2-3 картинки и составля- Стандарт 1. Ребенок будетют текст).
способен устанавливать Деятельность с использованием цифровых интерактив- причинно-следственные связиных учебных ресурсов.
в результате взаимодействия Показ различных типов театра для друзей (театр теней, с предметами, явлениями,театр марионеток и др.).
людьми.
 Игра „Мы актеры”.
Показатель: 558, 559.
 Ролевые игры „Встреча с любимым персонажем”.
Стандарт 2. Ребенок будет Назови известные выражения в тексте. Игра „Самые кра- способен замечать, сравнивать
сивые выражения”.
и оценивать действия, события Проявление любопытства познать новые тексты.
и опыты.
 Участие в праздниках, встречах с писателями, лите- Показатель: 567, 568, 570.
ратурных утренниках (например: „Разговор с Гугуцэ”, Стандарт 3. Ребенок будет„В мире сказок/стихов” и др.).
способен использовать Участие в конкурсе „Лучший чтец”.
жизненный опыт наДругое.
протяжении всей своей
деятельности.
Показатель: 575.

69

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 69

24.04.2019 10:41:35

Специфическая компетенция 4. Восприятие различных письменных сообщений,проявляя любознательность в разных контекстах.
 Различие типы книг: сборник сказок, сборник стихов, РРО
4.1. Узнавание различных
складная книга, иллюстрированная книга и т. д. и ее раз- Стандарт 7. Ребенок будет
типов книг (с картинками,способен проявлять интерес кделы.
плианты, с сказками, скниге и чтению.
стихами, с рисунками и др.).  Игра „Что есть в книге?”.
 Определение названия книги по картинке на обложке, Показатель: 505, 506, 507, 508,
4.2. Идентификация
509, 510, 511.
типа книги.
повседневных словСтандарт 8. Ребенок будет Различие текста прозы от текста стихов.
окружающей среды,способен соотносить звук с Подделки разных типов книг.
написанных большими Узнавание и названия больших печатных букв на различ- буквой и символом.
печатными буквами.
Показатель: 518, 519, 520, 521,
ных предметах.
4.3. Различение глобального Ассоциация букв и звуков (например: представление 522, 523, 524, 525, 526, 527, 528.
значения изображения/волка, который воет У-У-У-У-У-У, мама укачивает ребенка ЛЭСРсерии изображений,Стандарт 3. Ребенок будет
А-А-А-А-А-А, ворона зовет воронят Кар-кар-кар и др.).
которые представляют
случаи, явления, известные  Словесные игры (например: „Продолжи/составь слово” способен распознавать и– дана картинка какого-либо предмета и одна буква: адекватно выражать различные
события.
эмоции.
яблоко – Я, уточка – У и др.).
4.4. Определение значения Словесная игра „Скажи слово, начинающееся на звук …”, Показатель: 229
некоторых символов/ФРУЗ„Какой звук слышен в конце слова?”.
знаков, которые передают Общее „чтение” этикеток. Связь этикетки с названием Стандарт 3. Ребенок
необходимые срочные
будет способен создавать
предмета.
домашние сообщения.
композиции изобразительного Игра „Что написано?”, „Да – нет”.
4.5. Проявление интереса дляискусства (рисунки, картины
расшифровки письменных  „Покажи шкафчик своего друга”.
 Использование игры „Лото”, „Домино”, которые имеют аппликации, лепки).
сообщений.
Показатель: 85, 86, 87, 88.
написанные на картинках слова.
Стандарт 4. Ребенок будет Нахождение написанных печатными буквами слов.
способен контролировать и Связь слова двумя-тремя слогами с картинки.
использвать чувства (зрение, Чтение серии картинок „Режим дня”.
 Упорядочивание картинок по содержанию и их озвучи- слух, осязание, обоняние и др.)в разных видах своей
вание.
 Игра „Кто из какой сказки … (например: картинка с мед- деятельности.
ведем из сказки „Медведь и лиса”, на другой – медведь Показатель: 105, 107.
из сказки „Маша и медведь”).

70

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 70

24.04.2019 10:41:35

 Подделки открыток, приглашений, поздравлений и др. РРО
5.1. Воспроизведение простых Различные упражнения по развитию мелкой мускулату- Стандарт 9. Ребенок будет
письменных сообщений вры руки (например: разукрашивание, раскраска по кон- способен использовать
повседневных ситуациях
туру, вычесывание шерсти, разукрашивание больших письменную/печатную речь вобщения.
букв семенами, цветными крупами, лепестками и др.). повседневной деятельности.
5.2. Рисование графических
элементов и контуров букв с  „Написание” элементов букв в большом и малом про- Показатель: 535, 536, 537, 538.
странстве (например: ручка зонтика, забор из косых ли- Стандарт 10. Ребенок будет
использованием различных
способен использовать различний и др.).
ресурсов.
 Моделирование букв из различных материалов: мягкой ные способы графомоторики
5.3. Выражение идей, личного
(рисунки, знаки, формы).
проволочки, нитки, бумаги и др.
опыта и информации „Написание” на открытках различных сообщений, ис- Показатель: 543, 544, 545, 546,
нетрадиционными
пользуя различные рисунки, символы (например: „Пись- 547, 548, 549.
способами.
ФРУЗмо Деду Морозу”, „Поздравление” и др.).
5.4. Проявление интереса к Воспроизведение содержания вопроса или утвержде- Стандарт 2. Ребенок будет
обмену письменныминия с помощью различных рисунков (разных типов ли- способен манипулировать
сообщениями.
предметами для развитияний), символов.
мелкой моторики.
Показатель: 65.

Специфическая компетенция 5. Составление простых письменных сообщений, проявляя интерес и творчество.

 Название значения встречаемых в повседневности символов (например: „+” – аптека; зебра – пешеходный переход, др.).
 „Чтение” символов погоды и природного календаря.
 Приведение в соответствие символов/картинок с определенным сообщением/словами (составление предложения, составление слова).
 Упражнения мемотехники.
 Ролевая игра „В книжном магазине” (презентация содержания книг детям).
 „Чтение” картинок книги с сказками/рассказами.
 Дискуссии с коллегами о том, что можно узнать из книжки по картинкам.
 Другое.

71

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 71

24.04.2019 10:41:35

Стихи: А. Пушкин «Птичка», «За весной,красой природы ...» (из поэмы «Цыганы»), «Зима! Крестьянин, торжествуя ...»
(из «Евгения Онегина»); А. Ремизов «У лисы бал», «Калечина-малечина»; П. Соловьева «Ночь и день»; Ф. Тютчев «Весенние воды»; А. Фет «Уж верба вся пушистая» (отрывок), «Что за вечер ...» (в сокр.); С. Черный «Перед сном», «Волшебник». B. Берестов «Дракон»; А. Введенский «Песенка о дожде»; Ю. Владимиров «Оркестр»; Н. Заболоцкий «На реке»;Н. Матвеева «Путаница»; Э. Мошковская «Какие бывают подарки», «Хитрые старушки», «Обида»; Н. Рубцов «Про зайца»;Г. Сапгир «Считалки, скороговорки»; И. Токмакова «Мне грустно...»; Э. Успенский «Страшная история», др.
Сказки: „Кот, петух и лиса” (руссая народная), «Колосок», «Умная дочь пастуха», «Братья», «Гадкий утенок»,«Дюймовочка», пер. сдат. А Ганзен; Ф. Зальтен «Бемби» (главы), пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; М. Мацутани«Приключения Таро в стране гор»(главы), пер. с япон. Г. Ронской; С. Топелиус «Триржаных колоса», пер. со швед. А. Любарской; Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой,В. Даль «Старик-годовик»; П. Ершов «Конек-Горбунок»; А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; И. Соколов-Микитов «Соль земли»; К. Ушинский «Слепая лошадь».
К. Драгунская «Лекарство от послушности»; Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса»; К. Паустовский «Теплый хлеб»; Г. Скребицкий «Всяк по-своему»; А. Усачев «Про умнуюсобачку Соню» (главы) и др.

Рекомендуемая художественная литература: Оригинальная маркировка личных вещей
Стандарт 3. Ребенок Организация панели „Портрет говорящего” (дети остав- будет способен создавать
ляют сообщения и информацию по определенной теме). композиции изобразительного Творческая игра „Угадай, что я написал тебе”искусства (рисунки, картины Участие в конкурсе „Самый интересный постер” из раз- аппликации, лепки).
личных рисунков, слов и других символов.
Показатель: 86, 87.
 Сочинение сказок детьми в группах, записываемые ЛЭСРвзрослыми.
Стандарт 2. Ребенок будет Создание бэйджиков, медальонов и др.
способен контролировать Рисование смайликов (веселый, грустный, задумчивый свои эмоции и импульсивные
и т. д.).
побуждения Другое.
Показатель: 208.

4.4. Науки и технологии
Формирование
элементарных
математических
представлений

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ

Цифровое
воспитание

Специфические компетенции

1. Операции с множеством предметов покритериям классификаций, обеспечивающих понимание организации окружающей среды.
2. Интеграция натуральных чисел, числовых строк, арифметических операцийв различные ситуации обучения и повседневность, проявляя внимание,справедливость и последовательность.
3. Оценка и измерение высоты, длины,ширины, толщины, массы, ценностии вместимости тел с использованием
чувств и измерительных приборов.
4. Выявление и построение геометрических фигур, демонстрируя инициативы, любопытства и творчества.
5. Определение и локализация в пространстве и времени объектов, событий, проявление интереса и настойчивости.
6. Нахождение творческих и логических
решений проблем, аргументирование
собственных идей и решений.

1. Знание и описание
компонентов,явлений, процессов, отношений в окружающей
среде, демонстрируя
правильность в использовании определенной терминологии.
2. Применение методови инструментов для изучения-исследования
окружающей среды,демонстрируя интереси любопытство присборе результатов.
3. Проявление адекватного поведения в окружающей среде, проявляя ответственностьи позитивное отношение к ней.

1. Узнавание и применение
технологий, интерактивных
цифровых ресурсовв различных образовательных и повседневных контекстах,демонстрируя ответственность за личную безопасность.

72

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 72

24.04.2019 10:41:35

73

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 73

24.04.2019 10:41:35

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Операции с множеством предметов по критериям классификаций,обеспечивающих понимание организации окружающей среды.
1.1. Выявление Занятия по подбору игрушек, фруктов, ово- КРосновных свойств
щей, любимых животных.
Стандарт 5. Ребенок будет способен оперировать
предметов: форма,  Занятия и игры, описывающие тела в соот- множествами (группировать, классифицировать,цвет, размер и т. д.
ветствии с основными атрибутами.
сортировать, чередовать, сравнивать).
1.2. Сортировка и Игры по группированию предметов, игру- Показатель: 588, 589.
группировка
шек, одушевленных предметов, растений Стандарт 10. Ребенок будет способен замечать ипредметов пои др. („Кидаем мяч в корзину”, „В саду”, описывать особенности живого и неживого мира.
заданному
„Цветник”, „Паравозик” „Большой куб – Показатель: 655.
критерию (размер,малый куб”, „Большие и маленькие куклы”, ФРУЗцвет, категория).
др.).
Стандарт 4. Ребенок будет способен контролиро Деятельность по сравнению множеств.
вать и использвать чувства (зрение, слух, осязание, Другое.
обоняние и др.) в разных видах своей деятельности.
Показатель: 98.
РРОСтандарт 2. Ребенок будет способен прогрессивно
расширять свой активный словарь.
Показатель: 395.
Специфическая компетенция 2. Интеграция натуральных чисел, числовых строк, арифметических операцийв различные ситуации обучения и повседневность, проявляя внимание, справедливость и последовательность.
2.1. Сравнение Деятельность по оценке размеров.
КРколичества Счет любимых игрушек, предметов, расте- Стандарт 6. Ребенок будет способен оперировать
предметов:ний, животных и др.
числами и числовым рядом.
«много» и «мало».  Счет тел/предметов окружающей среды в Показатель: 601, 602.
2.2. Счет предметов
различные режимные моменты дня.
в пределах 3-х Динамические паузы, песни, в которыхс помощью
упоминаются натуральные числа и счет.
взрослого.
 Другое.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)4.4.1. Формирование элементарных математических представлений

74

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 74

24.04.2019 10:41:35

Специфическая компетенция 3. Оценка и измерение высоты, длины, ширины, толщины, массы,ценности и вместимости тел с использованием чувств и измерительных приборов.
3.1. Определение Игры на определение размеров тел/пред- КРразмера
метов („большой/маленький”) („Угадай, Стандарт 7. Ребенок будет способен использовать
предметов.
какой?”).
единицы измерения при определении высоты,3.2. Упорядочивание Игры на определение сходства и различия длины, ширины, толщины, величины, массы ител/предметов помежду двумя предметами, существами.
объема некоторых тел.
размерам.
 Игра на сравнение двух тел одного типа Показатель: 616, 617.
(„Большой/маленький”).
Стандарт 11. Ребенок будет способен использовать Упражнения и игры на упорядочение двух различные методы и инструменты для исследованиятел по размеру (от самого большого до са- окружающей среды.
мого маленького и наоборот, с соблюдени- Показатель: 680, 681.
ем пространственных отношений при упорядочивании объектов).
 Другое.
Специфическая компетенция 4. Определение и локализация в пространстве и времени объектов, событий,проявление интереса и настойчивости.
4.1. Определение форм  Игры на узнавание форм игрушек, тел/ КРпредметов.
предметов (например: круглый) („Волшеб- Стандарт 8. Ребенок будет способен распознавать
4.2. Составлениеный мешочек”, „Какой я/какая я?”, др.).
геометрические формы и тела в окружающей среде.
различных форм из  Игры на определение форм.
Показатель: 626, 627.
3-4 деталей.
 Сбор пазлов из 3-4 деталей.
ФРУЗ Игры на строительство.
Стандарт 3. Ребенок будет способен создавать Игры с различными цветами, формами, композиции изобразительного искусства (рисунки,размерами.
картины, аппликации, лепки).
 Массовые игры.
Показатель: 72.
 Деятельность с участием интерактивных Стандарт 4. Ребенок будет способен
игрушек.
контролировать и использвать чувства (зрение, слух, Другое.
осязание, обоняние и др.) в разных видах своей
деятельности.
Показатель: 97.

75

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 75

24.04.2019 10:41:35

Специфическая компетенция 5. Определение и локализация в пространстве и времени предметов, событий,проявление интереса и настойчивости.
5.1. Определение кон-  Игры на определение частей суток (день/ КРтрастных частейночь), погоды (солнечно, пасмурно, тепло, Стандарт 2. Ребенок будет способен замечать,суток: день – ночь ихолодно и т. д.).
сравнивать и оценивать действия, события и опыты.
их последователь-  Использование карточек и изображений Показатель: 563.
ности.
с изображением знаков, характерных для Стандарт 9. Ребенок будет способен
5.2. Определение
любой части дня. Сравнивание их, выявле- орьентироваться во времени и пространстве.
сходств/различийние отличительных черт.
Показатель: 639, 640.
между двумя дей-  Игры на сравнение действий детей, со- Стандарт 10. Ребенок будет способен замечать иствиями, событибытий, в которых они принимают участие, описывать особенности живого и неживого мира.
ями.
путем установления сходств и различий Показатель: 656.
5.3. Определение и расмежду ними.
ФРУЗположение предме-  Размещение предметов/игрушек справа и Стандарт 4. Ребенок будет способентов в пространстве.
слева от ребенка.
контролировать и использвать чувства (зрение, слух, Выбор предметов по указанию, располо- осязание, обоняние и др.) в разных видах своей
женных справа или слева от дошкольника. деятельности.
 Другое.
Показатель: 96.
РРОСтандарт 1. Ребенок будет способен слушать ипонимать устную речь.
Показатель: 372.
Стандарт 9. Ребенок будет способен использовать
письменную/печатную речь в повседневной
деятельности.
Показатель: 530.

76

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 76

24.04.2019 10:41:35

Специфическая компетенция 6. Нахождение творческих и логических решений проблем,аргументирование собственных идей и решений.
6.1. Решение некоторых  Игры, требующие идентификации множе- КРства решений („Строим замок”, „Найди ре- Стандарт 3. Ребенок будет способен использовать
проблем на основе
жизненный опыт на протяжении всей своей
шение”, др.).
накопленного Использование открытых вопросов для деятельности.
опыта.
ориентации ребенка в нахождении реше- Показатель: 572, 573.
6.2. Предоставление
ния: Что нужно сделать, чтобы закон- Стандарт 4. Ребенок будет способен находить релогических ответов
чить строительство? Как продолжить? сурсы и пути решения различных вопросов, ситуациина вопросы,др.
и проблем.
используя слова да/ Действия по распознаванию реальных и Показатель: 578, 579, 580.
нет.
ложных ситуаций, утверждений (для ис- ЛЭСРтинных ситуаций – да, а для ложных – нет). Стандарт 3. Ребенок будет способен распознавать иРабота с картинками.
адекватно выражать различные эмоции.
 Логические игры („Правда”, „Составь пару”, Показатель: 217.
„Одинаковые?” др.).
Стандарт 8. Ребенок будет способен воспринимать Другое.
правила и последствия их соблюдения.
Показатель: 310.
Стандарт 9. Ребенок будет способен нести
ответственность, договариваться и участвовать впринятии решений.
Показатель: 324.

77

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 77

24.04.2019 10:41:35

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Операции с множеством предметов по критериям классификаций, обеспечивающих
понимание организации окружающей среды.
1.1. Определение Игры и упражнения на определение общего КРколичественных
количества и определения равенства/нера- Стандарт 5. Ребенок будет способен
отношений между
венства между группами.
оперировать множествами (группировать,двумя множествами,  Использование в контексте сравнения множе- классифицировать, сортировать, чередовать,используя выражения
ства предметов: один/много, больше/столько сравнивать).
много/один, больше/же/меньше.
Показатель: 590, 591, 592, 593.
меньше/столько же.
 Создание соответствия между равнозначным Стандарт 6. Ребенок будет способен
1.2. Сортирование имножеством (с одинаковым количеством).
оперировать числами и числовым рядом.
группирование Игры и упражнения для разделения тел/пред- Показатель: 607.
предметов вметов по цвету, размеру, форме и так далее. Стандарт 10. Ребенок будет способен замечать
множества по 1-2
 Групповые игры и упражнения по классифика- и описывать особенности живого и неживого
критериям (форма,ции тел по форме (круглый, треугольный, ква­ мира.
размер, цвет, длина,дратный), по размеру (большой, маленький, Показатель: 660.
ширина, толщина,средний), по цвету (красный, желтый, синий, ФРУЗвысота и т. д.).
зе­леный, коричневый) по длине (длинный, Стандарт 2. Ребенок будет способен
1.3. Классификация
короткий), по ширине (широкий, узкий), по манипулировать предметами для развития
предметов на основе
толщине (толстый, тонкий), по высоте (высо- мелкой моторики.
одного свойства.
кий, низкий).
Показатель: 62.
 Деятельность по формированию множества Стандарт 5. Ребенок будет способен
из 1-5 тел/предметов.
распознавать преимущества здорового питания.
 Сбор пазлов.
Показатель: 119, 120.
 Образовательные софты доступных/закрытых РРОисточников.
Стандарт 2. Ребенок будет способен Другое.
прогрессивно расширять свой активный
словарь.
Показатель: 400.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)

78

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 78

24.04.2019 10:41:35

Специфическая компетенция 2. Интеграция натуральных чисел, числовых строк, арифметических операцийв различные ситуации обучения и повседневность, проявляя внимание, справедливость и последовательность.
2.1. Распознавание Распознавание натуральных чисел.
КРнатуральных Динамические паузы, песни и простые стихи Стандарт 6. Ребенок будет способен
чисел 1-3 (5).
с числами.
оперировать числами и числовым рядом.
2.2. Счет до 3-х (5) в Игры и упражнения для различения положе- Показатель: 603, 604, 605, 606, 607, 608.
порядке возрастанияния каждого числа в ряду натуральных чисели убывания.
от 1 до 5.
2.3. Соотношение Игры и упражнения по подсчету в порядке
между числом ивозрастания и убывания игрушек, цветов, деколичеством.
ревьев, посуды, животных и т. д.
2.4. Моделирование Игры и упражнения по соотношению числа кнатуральных чисел
количеству, соотношения количества к числу.
из различных Практические занятия по формированию наматериалов.
боров предметов на основе предложенного
количества Массовые игры с числами.
 Моделирование чисел из различных материалов (нитки, проволока, палочки, пластилин и
т. д.).
 Образовательные софты доступных/закрытых
источников.
 Другое.
Специфическая компетенция 3. Оценка и измерение высоты, длины, ширины, толщины, массы,ценности и вместимости тел с использованием чувств и измерительных приборов.
3.1. Определение и Игры и упражнения для определения разме- КРсравнение массы тела.
ра, длины, ширины, толщины, роста и массы Стандарт 5. Ребенок будет способен
тела.
оперировать множествами  (группировать, Практические занятия и упражнения по рас- классифицировать, сортировать, чередовать,познаванию и сравнению веса тела в соотно- сравнивать).
шении 1:4.
Показатель: 592, 593.

79

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 79

24.04.2019 10:41:36

3.2. Сравнение предметов  Упражнения для сравнения двух объектов по- Стандарт 7. Ребенок будет способенпо величине(длине,средством третьего – условное измерение.
использовать единицы измерения приширине, высоте) пу Практические действия по сравнению объ- определении высоты, длины, ширины,тем непосредственектов путем наложения и сопоставления по толщины, величины, массы и объема некоторых
ного наложения иразмеру, длине, ширине, высоте и толщине с тел.
приложения их друг киспользованием соответствующей термино- Показатель: 618, 619, 620.
другу.
логии (длинная/короткая/одинаковой длины, Стандарт 8. Ребенок будет способен
3.3. Располагать предметы
ширина одинаковая/ширина высокая/низкая, распознавать геометрические формы и тела вв определенной потонкий/одинаковой толщины, большой/ма- окружающей среде.
следовательности –ленький/одинакового размера).
Показатель: 631.
в порядке убывания Игры и упражнения по сортированию и рас- ФРУЗили нарастания поположению до 5 объектов в порядке возрас- Стандарт 2. Ребенок будет способен
различным критериям
тания/убывания по размеру, длине, ширине, манипулировать предметами для развитияс использованием матолщине, высоте.
мелкой моторики.
тематической терми-  Другое.
Показатель: 61, 62.
нологии.
Специфическая компетенция 4. Определение и локализация в пространстве и времени объектов, событий,проявление интереса и настойчивости.
4.1. Распознавание Упражнения и игры по распознаванию геоме- КРгеометрических
трических фигур: круг, треугольник, квадрат Стандарт 8. Ребенок будет способен
фигур (круг, квадрат,по заданным шаблонам.
распознавать геометрические формы и тела втреугольник).
 Игры по сортированию геометрических фигур окружающей среде.
4.2. Сравнениепо размеру и цвету.
Показатель: 628, 629, 630, 631.
геометрических Игры и упражнения по упорядочиванию гео- ФРУЗфигур, устанавление
метрических фигур одного типа в порядке Стандарт 3. Ребенок будет способен создаватьих характерные
возрастания/убывания.
композиции изобразительного искусства
сходства и отличия.
 Упражнения по группированию предметов по (рисунки, картины аппликации, лепки).
4.3. Раскладывание
форме (табличка, часы, колесо круглые и на- Показатель: 77, 78, 84.
геометрических фигур
поминают круг).
по предложенной Занятия по изготовлению геометрических фимодели/критерию.
гур из разных материалов (ниток, проволоки,палочек, спичек, пластилина и т. д.).

80

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 80

24.04.2019 10:41:36

4.4. Создание конструкций  Занятия основаные на логических играх дляи рисунков сформирования множества, расположения фииспользованиемгур на картинке, формирования пары.
геометрических Образовательные софты доступных/закрытых
фигур.
источников, интерактивные игрушки.
 Другое.
Специфическая компетенция 5. Определение и локализация в пространстве и времени предметов, событий,проявление интереса и настойчивости.
5.1. Распознавание Игры по выделению характеристик некоторых КРхарактеристик одного
событий.
Стандарт 2. Ребенок будет способен замечать,события, действия, Упражнения и игры для распознавания частей сравнивать и оценивать действия, события иявления.
дня на основе режима дня, пространственно- опыты.
5.2. Определение предго положения солнца в течение дня и появле- Показатель: 565, 566.
ставлений о частяхния звезд и луны.
Стандарт 9. Ребенок будет способен
суток, их последова Беседы, основанныя на изображении: что орьентироваться во времени и пространстве.
тельности (утро, день,люди делают ночью? Какое утро, полдень, Показатель: 641, 642, 643, 644.
вечер, ночь) на базевечер или ночь?
Стандарт 10. Ребенок будет способен замечать
ежедневных действий  Игры и упражнения по расположению частей и описывать особенности живого и неживогои изменений в придня в соответствии с их последовательностью. мира.
роде.
 Деятельность по определению сходства и раз- Показатель: 663.
5.3. Сравнение событий,личия между различными событиями, явле- ФРУЗявлений, действий,ниями, действиями.
Стандарт 1. Ребенок будет способен
выявляя сходства Практические занятия на дифференцирова- выполнять различные движения и физическиеи различия междуние времени действия по отношению к за- упражнения.
ними.
траченному времени и продолжительности Показатель: 26, 28, 35.
5.4. Описание понятий
событий, скорости движения (Например: те- Стандарт 3. Ребенок будет способен создавать
сейчас/потом,перь мы едим, затем мы спим, улитка идет композиции изобразительного искусства
быстро/медленно
медленно, а кошка быстрее, мытье лица – это (рисунки, картины аппликации, лепки).
опираясь на события
действие что происходит быстрее, чем купа- Показатель: 82.
практическойние и т. д.).
деятельности.

81

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 81

24.04.2019 10:41:36

5.5. Определение положе-  Игры и упражнения для определения пози- РРОции ребенка по отношению к себе и наоборот. Стандарт 3. Ребенок будет способен грамотнония предметов в пространстве с использо-  Деятельность по размещению объектов в говорить.
пространстве относительно ребенка, ориен- Показатель: 426, 428.
ванием соответствуСтандарт 5. Ребенок будет способен
тирующегося в пространстве.
ющей терминологии
(влево/вправо, вверх/  Игры по формированию навыков ориенти- использовать различные компоненты общения:вербальное, невербальное, паравербальное.
ровки в пространстве.
вниз, вперед/назад).
 Образовательные софты доступных/закрытых Показатель: 468.
5.6. Расположение
источников.
предметов в Другое.
пространстве поотношению к себе.
Специфическая компетенция 6. Нахождение творческих и логических решений проблем,аргументирование собственных идей и решений.
 Индивидуальные и групповые действия для КР
6.1. Признание
Стандарт 4. Ребенок будет способен находить
решения проблемных ситуаций.
соответствующих Мероприятия, в которых вводятся новые эле- ресурсы и пути решения различных вопросов,решений дляситуации и проблем.
менты для поиска новых решений.
предлагаемых Упражнения, провоцирующие различные ре- Показатель: 581, 582.
проблемных
ЛЭСРшения.
ситуаций.
6.2. Решение задач путем  Беседы на основе изображений, просмотрен- Стандарт 9. Ребенок будет способен нестиных фильмов, историй, услышанных или про- ответственность, договариваться и участвовать ввыдвижения идей.
принятии решений.
читанных историй и т. д.
6.3. Объяснение своих
Показатель: 327, 328.
собственных действий  Исследование случая.
 Деятельности по выявлению идей, объясняя их.
и решений.
 Деятельность на основе ответов на вопросы:Как вы преуспели? Как вы справились? Почему вы думаете? и другие для того, чтобы
аргументировать свои собственные решения.
 Упражнения на основе логических игр для построения множественности, расстановки фигур на картинке, различий, формирования пар.
 Образовательные софты доступных/закрытых
источников.
 Другое.

82

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 82

24.04.2019 10:41:36

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Операции с множеством предметов по критериям классификаций, обеспечивающих
понимание организации окружающей среды.
1.1. Определение отношения  Практическая деятельность деления объектов на две УРмежду целым и егоравные части, используя слова: целое, половина, часть Стандарт 5. Ребенок будет
частями.
целого.
способен осуществлять операции
1.2. Изучение способов Упражнения и игры по соединению, отниманию и урав- над множествами (группирование,формирования,ниванию кучки объектов, установления связи и отноше- классификация, сортировка,классификации,ний между целым и его частями.
отбор, сравнение, упорядочение,сортировки и выделения  Упражнения и игры по формированию и уравниванию распределение по сериям).
объектов по 2-3
наборов, используя больше/меньше, чем заданный эле- Показатель: 594, 595, 596, 597,
критериям (форма,
мент.
598.
размер, цвет, число, Упражнения и игры для формирования множества с ис- Стандарт 8. Ребенок
число, вес, позиция впользованием логических операторов (совпадение, не- будет способен определять
пространстве и т. д.).
совпадение и отрицание).
геометрические фигуры в заданных
1.3. Сравнение множества Упражнения на интуицию видимого множества и мно- моделях и в окружающей среде.
предметов, используя
жества без единого элемента.
Показатель: 636.
знаки сравнения (<, >, =).  Игры и упражнения по распределению наборов в не- Стандарт 10. Ребенок будет
сколько кучек/частей по 1-2 критериям.
способен наблюдать и описывать Практическая деятельность по сортированию объектов характеристики живого и неживого
одного типа по цвету, размеру и т. д.
мира.
 Упражнения по выделению и чередованию в опре- Показатель: 667.
деленном порядке объектов в 2 или 3 разные груп- ФРЗГпы (форма, цвет, размер, положение в пространстве и Стандарт 5. Ребенок будет
т. д.).
способен знать пользу здорового Упражнения и игры с использованием знаков сравнения питания.
(<, >, =).
Показатель: 123.
 Занятия по сравнению множества с использованием методов сложения, сопоставления и формирования пар.

Единицы компетенций

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)

83

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 83

24.04.2019 10:41:36

 Деятельность с настольными играми (с овощами, фруктами, игрушками, животными, геометрическими фигурами и т. д.).
 Сбор пазлов в рисунок.
 Образовательные софты доступных/закрытых источников, интерактивные игрушки.
 Другое.
Специфическая компетенция 2. Интеграция натуральных чисел, числовых строк, арифметических операцийв различные ситуации обучения и повседневность, проявляя внимание, справедливость и последовательность.
2.1. Различение Упражнения и игры по соотношению числа к количеству КРколичественного ии наоборот.
Стандарт 6. Ребенок будет
порядкового счета в Деятельность для определения натуральных чисел в ди- способен оперировать числами ипределах 10.
апазоне 0-10.
числовым рядом.
2.2. Идентификация и Динамические паузы, песни, стихи, считалки и сказки с Показатель: 609, 610, 611, 612,написание натуральных
числами.
613, 614.
чисел 0-10.
 Практические занятия по упорядочиванию натуральных ЛЭСР2.3. Определение способов
чисел.
Стандарт 1. Ребенок будет
раскладывания Упражнения по заполнению числового ряда.
способен позитивно восприниматьи составления Упражнения по заполнению недостающего (числом/зна- себя как целостную личность
натуральных чисел вком).
со своими характерными
пределах 10.
 Числовые лабиринты.
особенностями.
2.4. Определение соседних  Деятельность по моделированию и написанию нату- Показатель: 184.
чисел.
ральных чисел в пределах 0-10.
РРО
2.5. Осуществление прямого  Упражнения и игры для нахождения способов составле- Стандарт 3. Ребенок будети обратного счёта вния и разложения натуральных чисел на два числа.
способен распознавать ипределах 10 (20).
 Занятия с линейками.
адекватно выражать различные
2.6. Сравнение натуральных  Упражнения и игры по идентификации соседних чисел, эмоции.
чисел при помощи
предыдущего и следующего числа.
Показатель: 433, 434.
знаков сравнения.
 Упражнения и игры с подсчетом в порядке возрастания иубывания с одной единицей, двумя единицами.

84

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 84

24.04.2019 10:41:36

 Упражнения и игры для сравнения натуральных чиселпри помощи учебного материала.
 Упражнения для объединения и удаления части в целом.
 Упражнения и игры, включающие выполнение сложенияи вычитания с использованием вспомогательного материала.
 Деятельность на узнавание арифметических знаков
(+, -, =): плюс, минус, равно.
 Образовательные софты доступных/закрытых источников, интерактивные игрушки.
 Деятельность с использованием интерактивных методов
(Гроздь, Пирамида, R.A.I. и т. д.).
 Другое.
Специфическая компетенция 3. Оценка и измерение высоты, длины, ширины, толщины, массы,ценности и вместимости тел с использованием чувств и измерительных приборов.
3.1. Определение длины, Практические игры и задания по определению длины, КРширины, высоты,ширины, толщины, роста, массы и вместимости тела Стандарт 7. Ребенок будет
толщины, массы,с использованием нестандартных единиц измерения способен использовать единицы
вместимости тел с(шаг, пядь, локоть, ленты, каштаны, ложка, банка, бутыл- измерения при определении
помощью условной
ка, черпалка, мешок и т. д.).
высоты, длины, ширины, толщины,меры.
 Занятия по различению жидких и рыхлых тел.
величины, массы и объема
3.2. Идентификация Занятия по развитию сенсорной чувствительности.
некоторых тел.
инструментов Сравнение двух объектов с помощью третьего – услов- Показатель: 621, 622, 623, 624.
измерения (метр,ная мера.
ФРУЗлинейка, весы, Упражнения и игры по увеличению и уменьшению поряд- Стандарт 2. Ребенок будет
градуальный стакан,ка тел в зависимости от длины, ширины, толщины, высо- способен манипулировать
банкноты и монеты).
ты, стола, вместимости.
предметами для развития мелкой
3.3. Измерение длины, Занятия с использованием терминологии: длина (длин­ моторики.
ширины, высоты
ная/короткая/одинаковая длина) ширина (широкая/ Показатель: 65.
предметов при помощи
узкая/одинаковая ши­рина), высота (высокая/низкая/стандартных единиц
одинаковая высота), масса (тяжелая/легкая), вместиизмерения (м, cм, кг, л).
мость (полная/пустая), стоимость (экономичная/недорогая) и использование сравнений.

2.7. Осуществление
операций на сложениеи на вычитание на 1-2
единицы.

85

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 85

24.04.2019 10:41:36

3.4. Оценка стоимости Практическая деятельность по ознакомлению с понятинекоторых товаров/услугем сохранения.
и работа с денежными Игры для распознавания измерителей размера (линейки,единицами (лей,метра и разнообразия), массы (шкалы и разнообразия),деньги).
емкости (градуированной чашки), стоимости (банкноты имонеты).
 Практические игры и задания для определения длины,ширины, толщины, роста, массы и вместимости тела сиспользованием стандартных единиц измерения (м, cм,кг, л).
 Практические занятия в центрах по интересам Песок ивода, Настольные игры, Ролевые игры.
 Практические занятия по оценке стоимости некоторых
товаров.
 Игры для распознавания и эксплуатации банкнот и монет, характерные для Республики Молдова.
 Игры, связанные с бюджетом и управлением капиталом.
 Деятельность с использованием интерактивных методов
(Мозговой штурм, Аквариум и т. д.).
 Другое.
Специфическая компетенция 4. Выявление и построение геометриче­ских фигур,демонстрируя инициати­вы, любопытства и творчества.
4.1. Выявление Игры и упражнения для определения геометрических КРгеометрических фигур
фигур: круга, треугольника, квадрата, прямоугольника Стандарт 8. Ребенок будетв различных формахи геометрического тела, куба и сферы по шаблонам, за- способен распознаватьи в виде объектов
данным в форме объектов окружающего мира.
геометрические формы и тела вокружающей среды Геометрические действия распознавания геометриче- окружающей среде.
(круг, треугольник,ских форм, расположенных в различных пространствен- Показатель: 632, 633, 634, 635,квадрат, прямоугольник,ных позициях.
636.
сфера, куб).
 Упражнения и игры для определения размера геометрической фигуры.

86

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 86

24.04.2019 10:41:37

 Сравнение геометрических фигур между собой, а также ФРУЗодной фигуры с геометрическим телом, подчеркивая Стандарт 3. Ребенок будет
сходства и различия между ними.
способен создавать композиции Деятельность по созданию геометрических фигур из изобразительного искусства
различных материалов (гигиенические палочки, эла- (рисунки, картины аппликации,стичные палочки, бумага, проволока, спички, пластилин, лепки).
вторсырье и т.д.).
Показатель: 86, 87, 88.
 Практические занятия и игры по сборке геометрических РРОфигур из других фигур, частей геометрических фигур.
Стандарт 9. Ребенок будет Практические занятия по изготовлению фигур, колла- способен использовать
жей, рисунков из известных геометрических фигур.
письменную/печатную речь в Игры и упражнения для упорядочения, сортирования и повседневной деятельности.
чередования геометрических фигур по предложенной Показатель: 537.
модели или критерию.
Стандарт 10. Ребенок будет Сбор пазлов геометрической формы, включая игру способен использовать различные
Tangram.
способы графомоторики (рисунки, Занятия с настольнми игрми с геометрическими фигура- знаки, формы).
ми, строительные игры.
Показатель: 547, 549.
 Деятельность с использованием интерактивных методов (Куб, Пирамида, Графический органайзер, Круговой
пересмотр и т. д.).
 Образовательные софты доступных/закрытых источников, интерактивные игрушки.
 Другое.
Специфическая компетенция 5. Определение и локализация в пространстве и времени предметов, событий,проявление интереса и настойчивости.
5.1. Идентификация после Практические занятия, игры и упражнения для опреде- КРдовательности событий,ления дней недели, месяцев, времен года.
Стандарт 2. Ребенок будет
дней (вчера/сегодня/ Практические занятия по определению продолжитель- способен замечать, сравнивать
завтра), дней недели,ности некоторых действий с помощью часов.
и оценивать действия, события имесяцев года, времен
опыты.
года.
Показатель: 567, 568, 569.

4.2. Выявление сходстви различий между
геометрическими
формами.
4.3. Комбинирование
геометрических фигурдля создания различных
геометрических форм,фигур, творений.
4.4. Создание рядагеометрических
фигур в соответствиис определенными
правилами.

87

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 87

24.04.2019 10:41:37

5.2. Использование методов  Практические занятия, упражнения и игры для опреде- Стандарт 9. Ребенок будети единиц измерения
ления последовательности событий, дней, дней недели, способен орьентироваться вовремени (дни недели,месяцев года и времен года.
времени и пространстве.
месяцы, времена Игры с названиями месяцев согласно народным тради- Показатель: 645, 646, 647, 648,
года, часы, минуты),
циям.
649.
для определения Беседы по картинкам, просмотренным фильмам и др. Стандарт 10. Ребенок будет
продолжительности Наблюдения за окружающей средой и семантическими способен замечать и описывать
действий/событий.
особенностями каждой единицы времени.
особенности живого и неживого
5.3. Определение направле-  Стихи, песни, сказки, рассказы, легенды, загадки, дина- мира.
ния движения и перемические паузы, связанные с понятиями времени (дни Показатель: 671, 672.
мещения некоторых
недели, месяцы, времена года).
ФРУЗсуществ/тел.
 Упражнения и игры для определения направления дви- Стандарт 1. Ребенок будет
5.4. Определение и позижения и перемещения существ/тел.
способен выполнять различные
ционирование пред Упражнения и игры для определения расположения движения и физические
метов по отношению
предметов относительно друг друга и других предметов. упражнения.
к другим преметам/ Практические занятия, упражнения и игры для выявле- Показатель: 38, 39.
существам,используяния и определения местоположения предметов для дру- Стандарт 4. Ребенок будет
специальную терминологих существ, детей, людей.
способен контролировать и
гию (вверх/вниз, влево/  Практические занятия и игры по ориентированию и дви- использвать чувства (зрение, слух,вправо, над/под, вперед/жению ребенка в закрытом и открытом пространстве с осязание, обоняние и др.) в разных
назад, близко/далеко,использованием предлогов и наречий местности (графи- видах своей деятельности.
вертикально/горизонческие диктовки, лабиринты и т. д.).
Показатель: 107, 109.
тально/наклонно).
 Игры и упражнения на переход улицы.
ЛЭСР
5.5. Ориентация и Деятельность с использованием интерактивных методов Стандарт 1. Ребенок будет
выполнение движений
(Установление последовательности событий, Вооб­ способен позитивно восприниматьв пространстве и наражаемая картина, Графики, Мозговой штурм, Звезд- себя как целостную личность
плоской поверхности.
ный взрыв и т. д.).
со своими характерными Образовательные софты доступных/закрытых источни- особенностями.
ков, интерактивные игрушки.
Показатель: 185, 195.
 Другое.

88

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 88

24.04.2019 10:41:37

РРОСтандарт 3. Ребенок будет
способен грамотно говорить.
Показатель: 433, 434.
Стандарт 5. Ребенок будет
способен использовать различные
компоненты общения: вербальное,невербальное, паравербальное.
Показатель: 479.
Стандарт 8. Ребенок будет
способен соотносить звук с буквойи символом.
Показатель: 525.
Стандарт 10. Ребенок будет
способен использовать различные
способы графомоторики (рисунки,знаки, формы).
Показатель: 549.
Специфическая компетенция 6. Нахождение творческих и логических решений проблем,аргументирование собственных идей и решений.
6.1. Поиск творческих путей  Групповая и индивидуальная деятельность с разрешени- КРрешений проблем,ем проблем.
Стандарт 4. Ребенок будет
развитие критического и  Деятельность по выбору идей, решений, которые явля- способен находить ресурсы и путилогического мышления.
ются наиболее подходящими и оригинальными.
решения различных вопросов,6.2. Составление и решение  Игры и занятия, которые требуют творческих решений. ситуации и проблем.
в интуитивной форме Выявление проблемных, сложных ситуаций.
Показатель: 583, 584, 585, 586.
простых задач на Беседы по картинкам, просмотренным фильмам, сказ- ЛЭСРсложение и вычитание.
кам, услышанным или прочитанным рассказам.
Стандарт 9. Ребенок будет
6.3. Аргументирование Игры и мероприятия для определения истинности ут- способен нести ответственность,действий, идей,верждения.
договариваться и участвовать врешений.
принятии решений.
Показатель: 330, 331, 335.

89

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 89

24.04.2019 10:41:37

 Логические игры на создание множественности, расстановки фигур на картинке, различий, формирования пар,трансформации, с кругами, с большим количеством оборудования.
 Занятия и игры по решению простых задач сложения ивычитания из реальной жизни (в магазине, в саду, в лесуи т. д.).
 Занятия по составлению задач по картинкам или по конкретным ситуациям и т. д.
 Аргументирование действий, идей, принятых решений.
 Занятия, развивающие терпимость и уважения к мнению коллег.
 Деятельность с использованием интерактивных методов
(Исследование случая, Брейнсторминг, Синтез мыслей,Круг идей, Снежный ком, Ассоциативный цветок, Дере­во решений).
 Образовательные софты доступных/закрытых источников, интерактивные игрушки.
 Другое.

90

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 90

24.04.2019 10:41:37

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Знание и описание компонентов, явлений, процессов, отношений в окружающей среде,демонстрируя правильность в использовании определенной терминологии.
1.1. Распознавание Занятия с использованием слов, характеризующих КРосновных состояний
погоду: солнце, ветер, дождь и др.
Стандарт 10. Ребенок будет способен
погоды.
 Мероприятия по определению состояния погоды пу- замечать и описывать особенности
1.2. Объяснение причиннотем заполнения календаря природы.
живого и неживого мира.
следственных Игры, в которых природные явления (дождь, снег, Показатель: 654, 655, 656, 657, 658.
связей во время
ветер и т. д.) ощущаются с помощью чувств, изобра- ЛЭСРвзаимодействия
жений, образовательных программ, фильмов и т. д. Стандарт 1. Ребенок будет способенс предметами и(„Кап-кап, пок-пок, выж-выж”, „Какая погода?”, „Теп- позитивно воспринимать себя какявлениями.
ло или холодно?”).
целостную личность со своими
1.3. Распознавание Занятия с объяснением причинности изменений фе- характерными особенностями.
и описание 2-3
номенов (если пасмурно – будет дождь, если идет Показатель: 172.
животных/растений.
дождь, нужно взять зонт и др.).
РРО
1.4. Определение по Описание одежды для девочек и мальчиков в зави- Стандарт 1. Ребенок будет способен
картинкам небесных
симости от погоды.
слушать и понимать устную речь.
тел (солнце, луна, Игры и упражнения по различению тел живого и не- Показатель: 372.
звезды).
живого мира (живые тела – человек, животные, ра- Стандарт 2. Ребенок будет способен
1.5. Определение
тения; неживые тела – игрушки, бытовые предметы, прогрессивно расширять свой активный
некоторых частей
камни, вода и др.).
словарь.
человеческого тела.
 Распознавание частей тела человека по изображени- Показатель: 393, 394, 395.
ям.
 Беседа („Скажи, каковы части человеческого тела?,Чем человек отличается от других существ?”).
 Интерактивные игры.
 Другое.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)4.4.2. Экологическое воспитание

91

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 91

24.04.2019 10:41:37

Специфическая компетенция 2. Применение методов и инструментов для изучения-исследования
окружающей среды, демонстрируя интерес и любопытство при сборе результатов.
2.1. Распознавание Игры для ознакомления с характеристиками пред- КРпредметов, явлений,метов, существ.
Стандарт 11. Ребенок будет способен
существ на основе Игры по сравнению действий, объектов, существ, использовать различные методы
наблюдений.
явлений путем установления сходства и различий и инструменты для исследования
2.2. Различение сходств имежду ними („Пираты”, „Искатели кладов”, „Могу уз- окружающей среды.
различий предметов
нать”, „Сильный-слабый” др.).
Показатель: 680, 681, 682.
с помощью органов Игры по развитию сенсорной чувствительности.
ЛЭСРчувств.
 Действия по распознаванию предметов, явлений, Стандарт 1. Ребенок будет способен
2.3. Формулирование
существ путем постановки вопросов („Кто это?”, „Ка- позитивно воспринимать себя каквопросов об
кой?” др.).
целостную личность со своими
окружающем мире.
 Другое.
характерными особенностями.
Показатель: 175, 176.
РРОСтандарт 2 Ребенок будет способен
прогрессивно расширять свой активный
словарь.
Показатель: 394.
Специфическая компетенция 3. Проявление адекватного поведения в окружающей среде,проявляя ответственность и позитивное отношение к ней.
3.1. Знание правил охраны  Игры по признанию основных правил защиты окру- КРокружающей среды нажающей среды на основе изображений.
Стандарт 12. Ребенок будет способен
основе изображений.  Практическая деятельность по поддержанию поряд- раскрывать взаимоотношения человек –3.2. Участие с помощьюка в окружающей среде.
окружающий мир – человек.
взрослых в Деятельность по развитию любви к окружающим их Показатель: 696.
поддержании порядка
существам.
ФРУЗв окружающей среде.  Другое.
Стандарт 7. Ребенок будет
3.3. Проявление позитивноспособен соблюдать правила личнойго отношения к растебезопасности.
ниям, животным.
Показатель: 149, 150.

92

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 92

24.04.2019 10:41:37

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Знание и описание компонентов, явлений, процессов, отношений в окружающей среде,демонстрируя правильность в использовании определенной терминологии.
1.1. Выделение характерных  Игры для выявления признаков каждого времени года. КРпризнаков каждого Рассказы о временах года.
Стандарт 1. Ребенок будет
времени года.
 Занятия по распознаванию изменений в жизни людей, способен устанавливать причинно1.2. Оценка погодных
растений, животных в каждом времени года.
следственные связи в результате
условий с Разгадывание загадок о растениях, животных, явлениях взаимодействия с предметами,использованием
природы.
явлениями, людьми.
условных знаков.
 Упражнения для распознавания состояния погоды, при- Показатель: 552.
1.3. Объяснения действия
родных явлений (солнце, ветер, метель, дождь и т. д.) Стандарт 10. Ребенок будет
факторов окружающейв моменты их возникновения.
способен замечать и описывать
среды на организмы.
 Игры с ассоциациями состояния погоды с характерными особенности живого и неживого
1.4. Определение
признаками.
мира.
разнообразия растений,  Мероприятия, на основе которых объясняется причина Показатель: 659, 660, 661, 662,
животных по отношению
изменений в природе и окружающем мире.
663, 664, 665, 666.
к их среде обитания.
 Упражнения и игры классификации растений/животных ФРУЗ1.5. Различие составных
(домашние/дикие/экзотические, перелетные/непере- Стандарт 2. Ребенок будет
частей растений/летные, огородные/комнатные/лесные, фрукты/овощи способен манипулировать
животных.
и т. д.).
предметами для развития мелкой
1.6. Распознавание небесных  Действия по распознаванию компонентов растений/ моторики.
тел (солнца, луны, звезд)животных (например, растения – корень, стебель, Показатель: 62.
в естественной среде.
лист, цветок, животные – голова, тело и конечности) Стандарт 3. Ребенок будет
1.7. Распознавание ина основе изображений.
способен создавать композиции
описание частей Занятия по выявлению роли растений, животных в жиз- изобразительного искусства
человеческого тела.
ни человека.
(рисунки, картины, аппликации, Занятия, основанные на просмотре передач, мультфиль- лепки).
мов, презентаций в Power Point, консультация энцикло- Показатель: 80.
педий на различные темы: времена года, растения,животные, небесный корпус и т. д.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)

93

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 93

24.04.2019 10:41:37

 Игры на распознавание небесных тел.
РРО Игры и занятия по выявлению частей человеческого Стандарт 2. Ребенок будет
тела, по описанию органов чувств.
способен прогрессивно расширять Игры на строение человеческого тела из составных ча- свой активный словарь.
стей.
Показатель: 400.
 Беседы.
 Образовательные софты доступных/закрытых источников.
 Другое.
Специфическая компетенция 2. Применение методов и инструментов для изучения-исследования окружающей среды,демонстрируя интерес и любопытство при сборе результатов.
2.1. Определение и объясне-  Занятия по выделению общих свойств, различий между КРние отношений/взаимообъектами, явлениями, существами и т. д.
Стандарт 11. Ребенок будет
действий, которые вы Игры на сравнение предметов, явлений, существ и тд. способен использовать различные
званы определенными  Игры, упражнения и занятия для изучения окружающей методы и инструменты дляэффектами.
среды путем использования органов чувств.
исследования окружающей среды.
2.2. Наблюдение за различ-  Наблюдение за растениями, животными на территории Показатель: 683, 684, 685, 686,
ными компонентами
детского сада, за неживыми телами (вода, воздух, по- 687.
окружающей среды,чва), за явлениями природы, характерными для каждо- ФРУЗпроцессами, явлениями,го времени года, этапами эволюции живых организмов, Стандарт 4. Ребенок будет
отношениями.
влиянием изменений природы на жизнь животных, рас- способен контролировать и
2.3. Использование специтений и человека, влияние воды, питания, света на рост использвать чувства (зрение,альных инструментови развитие существ, деятельность людей, проводимых слух, осязание, обоняние и др.) в(увеличительное стекло,на улице и в групповой комнате.
разных видах своей деятельности.
линейка и т. д.) и орга Деятельность по исследованию окружающей среды с Показатель: 99.
нов чувств при исслеиспользованием увеличительного стекла, линейки и ЛЭСРдовании компонентов,других инструментов.
Стандарт 5. Ребенок будет спосоявлений природы.
 Простые экспериментальные действия (например, рас- бен при необходимости обратиться
творение соли/сахара в воде, замерзание воды, погру- за помощью к взрослому.
жение тела в воду, кипяток и т. д.).
Показатель: 265, 266, 267.

94

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 94

24.04.2019 10:41:37

Стандарт 9. Ребенок будет
способен нести ответственность,договариваться и участвовать впринятии решений.
Показатель: 325.
РРОСтандарт 1. Ребенок будет
способен слушать и понимать
устную речь.
Показатель: 379.
Специфическая компетенция 3. Проявление адекватного поведения в окружающей среде,проявляя ответственность и позитивное отношение к ней.
3.1. Знание основных Описание сельскохозяйственой деятельности человека КРпотребностей человекав разные времена года.
Стандарт 12. Ребенок будет спо(вода, воздух, еда, кров,  Описания образа жизни человека.
собен раскрывать взаимоотношесвет).
 Демонстрация изображений действий человека по со- ния человек – окружающий мир –3.2. Определение ролихранению порядка и заботы об окружающей среде.
человек.
растений, животных в Тематические занятия и беседы по картинкам (Роль рас- Показатель: 697, 698.
жизни человека.
тений/животных в жизни человека и т. д.).
3.3. Идентификация и Просмотр фильмов, презентаций Power Point, связанописание человеческойных с правилами защиты окружающей среды.
деятельности в природе  Образовательные софты доступных/закрытых источни(сельское хозяйство,ков.
домашнее хозяйство и Другое.
т. д.).
3.4. Определение правил
защиты окружающей
среды.
3.5. Поддержание чистой
окружающей среды
путем соблюдения
правил.

2.4. Проведение простых Создание моделей тел природы из разных материалов.
экспериментов для Другое.
понимания окружающей
среды.
2.5. Моделирование тел изразличных материалов.

95

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 95

24.04.2019 10:41:37

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Знание и описание компонентов, явлений, процессов, отношений в окружающей среде,демонстрируя правильность в использовании определенной терминологии.
1.1. Различение и описание  Занятия по заполнению календаря природы условными знака- КРприродных явлений,ми.
Стандарт 10. Ребенок
специфичных четырем Игры и занятия по выявлению явлений и признаков, характер- будет способен замечать
временам года.
ных для каждого времени года.
и описывать особенности
1.2. Оценка погодных Ролевая игра по определению прогноза погоды.
живого и неживого мира.
условий путем Деятельность по созданию календарей, книг о временах года. Показатель: 667, 668, 669,
заполнения листа Упражнения и игры по классификации тел в природе по различ- 670, 671, 672, 673, 674, 675.
наблюдения, календаряным критериям (категория, класс, вещество, из которого оно ФРУЗприроды.
состоит, агрегатное состояние, еда, форма, запах, вкус, среда Стандарт 1. Ребенок
1.3. Классификация
обитания, способ передвижения и т. д.).
будет способен выполнять
природных тел по Игры и упражнения для сравнения тел в природе, установления различные движения иразным критериям.
сходства и различия.
физические упражнения.
1.4. Идентификация и Деятельность на развитие сенсорной чувствительности.
Показатель: 38, 39.
описание растений и Упражнения и игры для определения и описания частей рас- Стандарт 2. Ребенок будет
животных (насекомых,тений/животных (например, растения – корень, стебель, лист, способен манипулировать
рыб, земноводных, птиц,цветок, плод, семя, животные – голова, тело, конечности, предметами для развития
млекопитающих) и иххвост, горло и т. д.).
мелкой моторики.
частей.
 Разгадывание загадок о предметах, явлениях, существах.
Показатель: 65.
1.5. Объяснение отношений  Деятельность по разграничению роли растений, животных, РРОмежду растениями,природных явлений в окружающей среде и их защитных дей- Стандарт 2. Ребенок будет
животными и средой ихствий.
способен прогрессивно
обитания.
расширять свой активный
1.6. Определение различных
словарь.
форм рельефа иПоказатель: 404, 405.
различных водоемов.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)

96

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 96

24.04.2019 10:41:37

1.7. Идентификация и Деятельность по признанию редких растений и животных в Ре- Стандарт 9. Ребенок будет
описание небесных телспублике Молдова, подчеркивая необходимость их защиты.
способен использовать
(планет, звезд, спутников  Игры для распознавания различных форм рельефа и водных письменную/печатную
– луны).
бассейнов (равнины, холма, горы, реки, пруда, моря и т. д.).
речь в повседневной
1.8. Выявление внутренних Игры и занятия по выявлению внутренних органов и их функ- деятельности.
органов и их функций.
ций.
Показатель: 536.
1.9. Определение роли Игры для определения роли органов чувств (глаз, ушей, языка,органов чувств вноса, кожи) в познании окружающего мира.
познании окружающего  Просмотр фильмов, передач, связанных с представлением размира.
личных форм рельефа, водных бассейнов, космоса, планет, животных, растений и их образа жизни.
 Беседы по картинкам.
 Игры и упражнения для определения и описания небесных тел.
 Применение интерактивных методов (Цветок лотоса, Рефлексивный журнал, Кубик, Концептуальный график, Смени
пару, Аквариум, Обучение по кругу, Пирамида, Гроздь, Разбор
утверждений, Диаграмма Венн, Гра­фический журнал, Обзор
галереи, Турнир вопросов, Звездный взрыв).
 Образовательные софты доступных/закрытых источников.
 Другое.
Специфическая компетенция 2. Применение методов и инструментов для изучения-исследования окружающей среды,демонстрируя интерес и любопытство при сборе результатов.
2.1. Использование методов  Практические занятия по исследованию окружающей среды с КРи инструментов
помощью приборов: увеличительное стекло, термометр, ми- Стандарт 11. Ребенок буисследования
кроскоп, градуированное стекло, пипетка и др.
дет способен использовать
окружающей среды для  Деятельность по наблюдению за отношениями между живот- различные методы и инсбора информации обными, растениями, их средой и человеком.
струменты для исследоваокружающем мире.
 Деятельность по наблюдению за изменениями, происходящи- ния окружающей среды.
ми при развитии живых организмов.
Показатель: 688, 689, 690,
691, 692, 693.

97

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 97

24.04.2019 10:41:37

 Упражнения для создания графиков с характеристиками детей ФРУЗв группе (рост, масса тела, предпочтения) в начале/конце каж- Стандарт 2. Ребенок будет
дого учебного года, для понимания эволюции.
способен манипулировать Эксперименты, связанные с свойствами воды, форм воды в предметами для развития
природе, воздуха и его свойств, движения, почвы, растений, мелкой моторики.
животных, этапов эволюции живых организмов, физиологии и Показатель: 65.
гигиены детей, экологических процессов, природных явлений ЯРОи т. д.
Стандарт 5. Ребенок Моделирование тел из различных природных и подручных ма- будет способен
териалов
использовать различные Другое.
компоненты общения:вербальное, невербальное,паравербальное.
Показатель: 474.
Специфическая компетенция 3. Проявление адекватного поведения в окружающей среде,проявляя ответственность и позитивное отношение к ней.
3.1. Различение и описание Игры на описание образа жизни людей.
КРусловий, характерных Деятельность по разработке правил охраны и защиты окружа- Стандарт 12. Ребенокдля жизни человека.
ющей среды.
будет способен раскрывать
3.2. Выявление и Исследование случая.
взаимоотношения человек –обоснование роли Деятельность по сравнению поведения человека в природе.
окружающий мир – человек.
человека в поддержании  Просмотр фильмов, образовательных программ, презентаций Показатель: 700, 701, 702,экологической среды.
PowerPoint, связанных с правилами защиты окружающей сре- 703.
3.3. Активное участиеды.
РРОв заботе и защите Беседы („Зачем надо экономить энергоресурсы?”, „Влияние Стандарт 5. Ребенок
окружающей среды.
транспортных средств на окружающую среду”, „Как защитить будет способен
3.4. Объясняя своими
растения, животных?”, „Зачем нам это делать?”, „Зачем нам использовать различные
словами роль растений,растения или животные?” и др.)компоненты общения:животных, природных Деятельность по определению преимуществ и недостатков за- вербальное, невербальное,явлений в окружающей
щиты окружающей среды.
паравербальное.
среде.
Показатель: 476.

2.2. Объяснение иобобщение результатов
наблюдений,исследований.
2.3. Моделирование тел,природных явлений изразличных подручных
материалов.

98

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 98

24.04.2019 10:41:37

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Узнавание и применение технологий, интерактивных цифровых ресурсов в различных
образовательных и повседневных контекстах, демонстрируя ответственность за личную безопасность.
1.1. Распознавание и Деятельность по распознаванию инте- ФРУЗиспользование
рактивных цифровых технологий (инте- Стандарт 7. Ребенок будет способен соблюдать
интерактивных
рактивные игрушки, цифровые устрой- правила личной безопасности.
цифровых
ства и т. д.).
Показатель: 163.
образовательных Интерактивные игры различного характе- ЛЭСРтехнологий и ресурсов.
ра.
Стандарт 1. Ребенок будет способен позитивно
1.2. Соблюдение правил Использование цифровых интерактивных воспринимать себя как целостную личность соиспользования
игрушек.
своими характерными особенностями.
интерактивных Использование образовательных софтов. Показатель: 194.
цифровых Игры с применением интерактивных ро- Стандарт 10. Ребенок будет способен
образовательных
ботов.
взаимодействовать с окружающими.
технологий и ресурсов.
Показатель: 354.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)4.4.3. Цифровое воспитание Практическая деятельность по уходу и защите окружающей
среды путем интеграции установленных правил.
 Деятельность, которая подчеркивает роль человека в защите
окружающей среды (например: День Земли, День окружающей среды и т. д.).
 Применение интерактивных методов (Техника сна/мечты,Зна­менитые места, Волшебное путешествие, Карта с фигурами, Метод блазона).
 Образовательные софты доступных/закрытых источников.
 Другое.

99

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 99

24.04.2019 10:41:37

1.3. Выявление опасности
использования
цифровых технологий.
 Занятия по выявлению возможностей РРОиспользования цифровых технологий Стандарт 1. Ребенок будет способен слушать и(планшет, компьютер, телефон, интерак- понимать устную речь.
тивные цифровые игрушки и т. д.).
Показатель: 383.
 Деятельность по определению потенци- Стандарт 2. Ребенок будет способен
альной опасности неправильного исполь- прогрессивно расширять свой активный словарь.
зования или злоупотребления цифровы- Показатель: 404.
ми технологиями.
Стандарт 7. Ребенок будет способен проявлять Занятия по выявлению преимуществ их интерес к книге и чтению.
правильного использования.
Показатель: 505.
 Другое.
КРСтандарт 11. Ребенок будет способен
использовать различные методы и инструментыдля исследования окружающей среды.
Показатель: 690.

4.5. Искусство

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
воспитание

Музыкальное
воспитание

Специфические компетенции

1. Распознавание художественных элементов в природе, в картинах и пластических композициях, проявление
интереса и любопытства в их эстетическом восприятии.
2. Изучение материалов, инструментови техник изобразительного искусствав различных видах деятельности, демонстрация творчества и оригинальности в реализации изображений,пластических композиций.
3. Оценка личных творческих работ,творческих работ коллег и художественных образов искусства, демонстрируя уважение к ценностям народного творчества.

1. Эмоциональное восприятие
разнообразных музыкальных произведений, проявляя интерес и любопытство.
2. Участие детей в различных
формах музыкальной деятельности, проявляя выразительность тела по отношению к разнообразному
характеру музыки.
3. Проявление
позитивного
отношения к музыкальным
произведениям, выражая
восхищение к национальным и всемирным музыкальным ценностям.

100

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 100

24.04.2019 10:41:38

101

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 101

24.04.2019 10:41:38

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Распознавание художественных элементов в природе, в картинах и пластических
композициях, проявление интереса и любопытства в их эстетическом восприятии.
1.1. Распознавание Занятия и игры по распознаванию основных РРОосновных цветов вцветов объектов в окружающей среде (крас- Стандарт 1. Ребенок будет способен слушать иокружающей среде иный, желтый, синий) и в произведениях ис- понимать устную речь.
в картинах.
кусства.
Показатель: 372.
1.2. Определение Игры с тактильным и визуальным осмотром Стандарт 2. Ребенок будет способен
специфических
предметов с целью различения их формы и прогрессивно расширять свой активный словарь.
особенностей
размеров.
Показатель: 393.
(формы, размеров) Игры и занятия с наблюдением за дикой при- Стандарт 10. Ребенок будет способен
предметов искусства
родой, обогащающие арсенал визуальных использовать различные способы графомоторикиили реальности,образов при создании пластиковых компози- (рисунки, знаки, формы).
предлагаемых кций.
Показатель: 540.
изучению.
 Другое.
КРСтандарт 5. Ребенок будет способен
оперировать множествами (группировать,классифицировать, сортировать, чередовать,сравнивать).
Показатель: 589.
Стандарт 7. Ребенок будет способен
использовать единицы измерения приопределении высоты, длины, ширины, толщины,величины, массы и объема некоторых тел.
Показатель: 616.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)4.5.1. Художественное воспитание

102

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 102

24.04.2019 10:41:38

Стандарт 8. Ребенок будет способен
распознавать геометрические формы и тела вокружающем мире.
Показатель: 627.
Стандарт 11. Ребенок будет способен
использовать различные методы и инструментыдля исследования окружающей среды.
Показатель: 680, 681.
Специфическая компетенция 2. Изучение материалов, инструментов и техник изобразительного искусства в различных
видах деятельности, демонстрация творчества и оригинальности в реализации изображений, пластических композиций.
2.1. Распознавание мате-  Занятия по ознакомлению с различными ин- ФРУЗструментами и материалами (цветные каран- Стандарт 3. Ребенок будет способен создавать
риалов и инструмендаши, мел, акварель, кисть, гуашь, пластилин, композиции изобразительного искусства
тов, используемых втесто, снег, бумага для рисования, ножницы, (рисунки, картины аппликации, лепки).
рисовании, живопицветная бумага, губка и т. д.).
Показатель: 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75.
си, лепке, коллаже.
 Применение техник и методов модели- Стандарт 4. Ребенок будет способен
2.2. Моделирование
рования в искусстве (Раскатывание пря- контролировать и использвать чувства (зрение,простых форм измыми и круговыми движениями кистей слух, осязание, обоняние и др.) в разных видах
глины, пластилина,рук,отламывание от большого комка малень- своей деятельности.
теста и другихкие комочки, сплющивание их ладонями; со- Показатель: 97, 98.
пластических
единение концов раскатанной палочки, плот- Стандарт 7. Ребенок будет способен соблюдать
материалов.
но прижимая их друг к другу и др.).
правила личной безопасности.
2.3. Использование материалов, графических  Моделирование простых фигур (колечко, ба- Показатель: 149, 150.
раночка, колесо, шарик, яблоко, ягода и т. д.). ЛЭСРи изобразительных
материалов при вы-  Изменение форм (превращение сферы в Стандарт 1. Ребенок будет способен позитивно
диск, цилиндр в кольцо и т. д.). сплющива- воспринимать себя как целостную личность сополнении произведениеь комочков между ладонями (лепешки, своими характерными особенностями.
ний искусства.
печенье, пряники), углубление в середине Показатель: 176.
2.4. Изготовление
сплющенного комочка (миска, блюдце), со- Стандарт 5. Ребенок будет способен приколлажей из разных
единение двух вылепленных формы в один необходимости обратиться за помощью кматериалов.
предмет: палочка и шарик (погремушка или взрослому.
грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Показатель: 264.

103

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 103

24.04.2019 10:41:38

2.5. Соблюдение правил  Рисование цветными карандашами, флама- КРличной гигиены истерами, цветными мелками и т. д.
Стандарт 4. Ребенок будет способен находить
техники безопасности  Живопись, выполненная акварелью, гуашью, ресурсы и пути решения различных вопросов,в конкретныхс использованием различных художествен- ситуации и проблем.
ситуациях.
ных техник (тычок, наттиск, набрызг, моноти- Показатель: 580.
пия, кляксография с трубочкой т. д.) с тематикой и без.
 Раскраска по предлагаемому контуру.
 Игры рисования линий, формирование точек
(штрихов, линий, пятен, форм) Занятия по изобразительной деятельности.
Беседы о бережном отношении к пластическим материалам, умение правильно их использовать.
 Занятия по ознакомлению детей с правилами
личной гигиены и безопасности труда в сфере
художественного воспитания.
 Другое.
Специфическая компетенция 3. Оценка личных творческих работ, творческих работ коллег и художественных образов
искусства, демонстрируя уважение к ценностям народного творчества.
3.1. Оценка собственных  Методы оценивания собственных работ.
ЛЭСРработ под Игры и занятия по ознакомлению детей с Стандарт 3. Ребенок будет способен
руководством
различными предметами декоративного ис- распознавать и адекватно выражать различные
взрослого.
кусства.
эмоции.
3.2. Проявление Демонстрация работ, которые могут вызвать Показатель: 216, 217.
интереса к изучению
интерес к красоте природы или произведени- РРОпредметовям искусства.
Стандарт 10. Ребенок будет способен
декоративно Другое.
использовать различные способы графомоторики
прикладного
(рисунки, знаки, формы).
искусства.
Показатель: 540.

104

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 104

24.04.2019 10:41:38

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Распознавание художественных элементов в природе, в картинах и пластических
композициях, проявление интереса и любопытства в их эстетическом восприятии.
1.1. Определение цвета Игры по определению цвета предметов: основные ЛЭСРи бесцветности в(красный, желтый, синий), дополнительные (оран- Стандарт 2. Ребенок будет способен
окружающей среде
жевый, зеленый, фиолетовый) и ахроматических контролировать свои эмоции ии в художественной
(белый, черный).
импульсивные побуждения.
деятельности.
 Игры на распознавание форм объектов окружаю- Показатель: 179.
1.2. Определение формы,щей среды, предметов, сотворенных природой.
РРОвеличины некоторых Игры на определение размера предметов.
Стандарт 2. Ребенок будет способен
предметов в природе Занятия на восприятие деталий художественных прогрессивно расширять свой активныйили работ сделанных
произведений и интергацию их в единое целое. словарь.
своими руками.
 Занятие на различение линий (тонких, толстых, Показатель: 400.
1.3. Восприятие
цветных, нецветных, ровных, прерывистых, вол- КРхудожественного
нистых), точек (больших/маленьких) и др.
Стандарт 8. Ребенок будет способен
произведения как Образовательные софты доступных/закрытых ис- распознавать геометрические формы ицелостной композиции.
точников.
тела в окружающей среде.
1.4. Распознавание Другое.
Показатель: 628.
элементов росписи,Стандарт 10. Ребенок будет способен
используемых
замечать и описывать особенностив декоративных
живого и неживого мира.
композициях народного
Показатель: 660, 664, 665.
творчества.
Стандарт 11. Ребенок будет способен
использовать различные методыи инструменты для исследования
окружающей среды.
Показатель: 683.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)

105

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 105

24.04.2019 10:41:38

Специфическая компетенция 2. Изучение материалов, инструментов и техник изобразительного искусства в различных
видах деятельности, демонстрация творчества и оригинальности в реализации изображений, пластических композиций.
2.1. Узнавание материалов  Занятия по распознаванию материалов и рабочих ФРУЗинструментов (цветные карандаши, цветные мел- Стандарт 2. Ребенок будет способени принадлежностей,ки, краски, фламастеры, акварель, гуашь, кисточ- манипулировать предметами дляиспользуемых вка, пластелин, тесто, глина, снег, планшет, бумага развития мелкой моторики.
художественной,для рисования, цветная бумага, губки, клей и др.) Показатель: 62.
графической Занятия по определению правил личной гигиены Стандарт 3. Ребенок будет способен
деятельности, ви безопасности труда рамках художественной и создавать композиции изобразительного
моделировании,графической деятельности, моделировании, деко- искусства (рисунки, картины аппликации,декоративноративно-прикладной деятельности.
прикладной
лепки).
 Рисование цветными карандашами, воском, фла- Показатель: 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83,деятельности.
мастерами, цветными мелками, красками и т.д.
2.2. Определение и84.
 Упражнения по разукрашиванию по контуру с за- Стандарт 7. Ребенок будет способен
применение правил
полнением элементов для создания целостной соблюдать правила личной безопасности.
личной гигиены икартины, контурирование по форме.
безопасности труда.
Показатель: 154, 157.
 Упражнения по рисованию линий и пунктировани. ЛЭСР2.3. ИспользованиеВ рамках создания личных творческих работ или в Стандарт 8. Ребенок будет способен
графических
сотрудничестве.
материалов длявоспринимать правила и последствия их Игры на рисование предметов круглой формы соблюдения.
составления
(больших и маленьких).
художественных работ.
Показатель: 311.
2.3. Применение различных  Занятия на воспроизведение бытовых и природ- РРОных предметов, явлений природы, важных собы- Стандарт 9. Ребенок будет способен
техник работы стий и т. д.
акварелью, гуашью.
использовать письменную/печатную речь Художественная деятельность с акварелью, гу- в повседневной деятельности.
2.4. Создание простых
ашью, используя различные техники (тиснение, Показатель: 531, 533.
коллажей, используя
дактилоскопия, пуантилизм, симметричный мо- Стандарт 10. Ребенок будет способен
различные
нотип, роспись гигиеническими палочками, ро- использовать различные способы
художественные
спись брызгами, выдув и др.).
материалы и техники.
графомоторики (рисунки, знаки, формы).
Показатель: 541.

106

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 106

24.04.2019 10:41:38

2.5. Моделирование про Создание коллажей разными техниками (коллаж КРстых форм с испольпосредством создания форм, завернутых в бума- Стандарт 6. Ребенок будет способен
зованием различных
гу; коллаж из рванной и мятой бумаги, коллаж из оперировать числами и числовым рядом.
художественных матепростой рванной бумаги, коллаж из природных Показатель: 608.
риалов.
материалов (семена, листья, цветы), шерсти, ваты, Стандарт 8. Ребенок будет способен
2.6. Декорирование формпластилина; коллаж по типу мозаики, пазлы и др.). распознавать геометрические формы ис использованием Создание картин из 2-3 частей, соблюдая пропор- тела в окружающей среде.
различных материалов.
циональность и пространственное соотношение Показатель: 630.
2.7. Зрительно-моторное
Стандарт 11. Ребенок будет способен
между ними.
 Занятия по моделированию с применением техни- использовать различные методы
координированиеки и метода нажатия; расплющения, полирования, и инструменты для исследованияпри реализации
сворачивания, повторяющихся ударов, нажатия окружающей среды.
художественных работ.
пальцами, прессования между пальцами, прес- Показатель: 687.
сование и округление между ладонями, тыльной
стороной ладони и пальцами и т. д.).
 Моделирование форм из отдельных деталей
(фрукты, овощи, птички, животные, бусы и т.д.).
 Создание орнаментов.
 Декорирование различных форм и пространств
художественным орнаментом, прикладным илисмоделированным орнаментом.
 Упражнения на зрительно-моторную координацию.
 Деятельность по развитию мелкой моторики.
 Другое.
Специфическая компетенция 3. Оценка личных творческих работ, творческих работ коллег и художественных образов
искусства, демонстрируя уважение к ценностям народного творчества.
3.1. Оценка при помощи Деятельность по анализу и оценке работ, создан- ЛЭСРвзрослых личныхных ребенком и его коллегами на основе критери- Стандарт 1. Ребенок будет способен
творческих работ
ев, данных воспитателем.
позитивно воспринимать себя каки творческих работ Деятельность, развивающая интерес к осущест- целостную личность со своими
коллег.
влению совместных работ.
характерными особенностями.
Показатель: 182.

107

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 107

24.04.2019 10:41:38

Примеры учебной деятельности

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)Показатели СОРД Деятельность, развивающая интерес к рисованию, Стандарт 3. Ребенок будет способен
моделированию, нардному искусству и т. д.
распознавать и адекватно выражать Беседы на основе представленных предметов ис- различные эмоции.
кусства (национальный костюм, ковер, игрушки, Показатель: 225, 226.
сделанные руками, посуда и др.).
РРО Игры на восприятие природной красоты и произ- Стандарт 5. Ребенок будет способен
ведений искусства.
использовать различные компоненты Другое.
общения: вербальное, невербальное,паравербальное.
Показатель: 467.

Специфическая компетенция 1. Распознавание художественных элементов в природе, в картинах и пластических
композициях, проявление интереса и любопытства в их эстетическом восприятии.
1.1. Определение цветовых  Занятия и игры по узнаванию основных цветов, ФРУЗгрупп (основные цвета,комбинированных, теплых/холодных цветов и Стандарт 4. Ребенок будет способен
комбинированные идр.
контролировать и использвать чувства
ахроматические цвета,  Занятия по смешиванию цветов.
(зрение, слух, осязание, обоняние и др.)„теплые” и „холодные”  Занятия и упражнения по получению цветовых в разных видах своей деятельности.
цвета) в различных хуоттенков.
Показатель: 104, 105.
дожественных и пласти-  Занятия по узнаванию и получению теплых/хо- ЛЭСРческих контекстах.
лодных, темных/светлых контрастов.
Стандарт 1. Ребенок будет способен
1.2. Распознавание оттенков  Игры на определение значения цвета.
позитивно воспринимать себя как целостнуюи сочетания цветов.
 Занятия по освещению формы, размера, тек- личность со своими характерными
стуры и орнаментальных мотивов тел в при- особенностями.
роде.
Показатель: 186, 187.
 Улучшение визуальных образов с помощью
сенсорного исследования тела.

Единицы компетенции

3.2. Проявление интереса кискуству,во время рисования, декоративного
рисования, лепки, аппликации.
3.3. Распознавание различных предметов народного и декоративного
искусства в окружающей среде и проявление интереса к ним.

108

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 108

24.04.2019 10:41:38

1.3. Наблюдения и названия  Действия по определению размерного равно- РРОобщих характеристик
весия между элементами и цельным изобра- Стандарт 2. Ребенок будет способен прои деталей тел (контур,жением.
грессивно расширять свой активный словарь.
форма, размер, Действия и игры по распознаванию точек и ли- Показатель: 404.
текстура, орнаменты и
ний (тонкие, толстые, цветные, неокрашен­ Стандарт 3. Ребенок будет способен
т. д.).
ные, прямые, ломаные, изогнутые, спираль­ грамотно говорить.
1.4. Определение
ные, прерывистые, непрерывные, наклонные, Показатель: 432.
пропорций формвертикальные, горизонтальные, закрытые, Стандарт 5. Ребенок будет способен
художественных
открытые и т. д.) в различных орнаментах, и использовать различные компоненты
изображений.
предметы искусства.
общения: вербальное, невербальное,1.5. Различение Признание декоративных украшений, харак- паравербальное.
разнообразия точек,терное для молдавского народа (ткачество, Показатель: 474.
линий и форм ввышивка, роспись, плетение, резьба и т. д.).
Стандарт 8. Ребенок будет способен
народных орнаментах.  Образовательные софты доступных/закрытых соотносить звук с буквой и символом.
источников, интерактивные игрушки.
Показатель: 528.
 Другое.
Стандарт 9. Ребенок будет способен
использовать письменную/печатную речь вповседневной деятельности.
Показатель: 538.
КРСтандарт 8. Ребенок будет способен
распознавать геометрические формы и тела вокружающей среде.
Показатель: 632, 633.
Стандарт 10. Ребенок будет способен
замечать и описывать особенности живого инеживого мира.
Показатель: 667, 668, 673, 674.

109

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 109

24.04.2019 10:41:38

Специфическая компетенция 2. Изучение материалов, инструментов и техник изобразительного искусства в различных
видах деятельности, демонстрация творчества и оригинальности в реализации изображений, пластических композиций.
2.1. Определение Определение инструментов и материалов, ис- ФРУЗи осознанное
пользуемых в изобразительной, графической, Стандарт 2. Ребенок будет способен
использование
модельной, декоративно-прикладной дея- манипулировать предметами для развития
принадлежностей
тельности (акварель, гуашь, акриловые краски, мелкой моторики.
и материалов,кисть, палитра, цветные карандаши, воски, Показатель: 65.
необходимых
цветной мел, уголь, пастель, маркеры, коррек- Стандарт 3. Ребенок будет способендля рисования,тор, чернила, чернила, пластилин, тесто, глина, создавать композиции изобразительного
моделирования имыло, формопласт, слизь, снег, бумага-маше, искусства (рисунки, картины аппликации,создания коллажей.
черное дерево, валик, доска для рисования, лепки).
2.2. Изготовление
цветные, губка, клей, креп, ножницы, клей и Показатель: 85, 86, 87, 88.
пластических
т. д.).
Стандарт 6. Ребенок будет способен
изображений, Графические рисунки карандашами, воском, применять правила поддержания здоровья ииспользуя техники
фламастерами, цветным мелом, пастелью, личной гигиены.
живописи иуглем, маркерами, корректором, чернилами, Показатель: 141.
графического дизайна.
тушью, мылом и т. д.
Стандарт 7. Ребенок будет способен
2.3. Использование Художественная деятельность с акварелью, соблюдать правила личной безопасности.
природных и бросовых
гуашью, акриловыми красками, используя раз- Показатель 161.
материалов дляличные техники (тиснение, дактилоскопия, ЛЭСРсоздания коллажей ипуантилизм, симметричный монотип, роспись Стандарт 8. Ребенок будет способен
объемных форм.
гигиеническими палочками, роспись брызга- воспринимать правила и последствия их
2.4. Моделирование
ми, выдув и др.).
соблюдения.
различных форм Занятия по рисованию непрерывных линий, Показатель: 319.
с использованием
воссоздающих изображение (фигуру, контур) РРОразличных
объекта, из одного чертежа, не поднимая пи- Стандарт 10. Ребенок будет способен
художественных техник
шущий инструмент от поверхности листа.
использовать различные способыв моделировании.
 Размещение объекта на странице.
графомоторики (рисунки, знаки, формы).
 Резка бумаги по линии косой, круглой и оваль- Показатель: 549.
ной формы; округление углов.

110

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 110

24.04.2019 10:41:38

2.5. Орнамент плоскихи объемных формс использованием
различных техник иматериалов.
2.6. Развитие мелкой
моторики с помощью
рисования, живописи,аппликации, лепки.
2.7. Соблюдение правил
личной гигиены итехники безопасности
труда.
 Вырезание одинаковых фигур из бумаги, собранных гармонично и симметрично.
 Создание коллажей с помощью различных художественных техник (коллаж с применением
точных форм среза, коллаж с помощью разрывов и растрескивания, складки, коллаж безразрывов, коллаж с помощью симметричного
среза, многократный коллаж с использованием материалов из природы (семена, листья,цветы) и т. д.), ткани, пуговицы, кожа, упаковка, шерсть, нити, перья, вата, мусор и вторсырье (газеты, пластик, бумага и т. д.), мозаичный
коллаж, оригами, квиллинг и т. д.).
 Создание картины из нескольких частей, соблюдая пропорции и пространственные отношения между ними.
 Создание книг с сказками.
 Деятельность по созданию различных природных объектов с использованием перерабатываемых материалов (бумага, картон, полиэтиленовые пакеты, пенопласт и т. д.).
 Занятия по моделированию с применением техники и метода нажатия; расплющения,полирования, сворачивания, повторяющихся ударов, нажатия пальцами, прессования
между пальцами, прессования и округления
между ладонями, тыльной стороной ладони ипальцами, соскабливание, вибрированием поверхности и т. д.).
 Моделирование форм из отдельных частей икуска материала.

111

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 111

24.04.2019 10:41:38

 Моделирование посуды из керамики.
 Тисненая лепка из пластилина, теста, глины.
 Занятия по определению правил использования глины, техника нанесения глины при формировании мелких деталей (птичий клюв, факел в сумке для карлика в сюжете).
 Работа с тестом – плетение колачей, голубок,тестовых блюд и др.
 Занятия по изготовлению орнаментов из растительных и геометрических форм в виде полос, кругов, квадратов, последовательно ихсклеивая.
 Создание орнаментов в моделировании.
 Живопись на разных поверхностях (пластик,стекло, дерево, ткань и т. д.).
 Декорирование сосудов и силуэтов орнаментом, надрезом, нанесенным другими техниками.
 Занятия по различению правил организации иразмещения орнамента по краям, посередине, на концах некоторых фигур.
 Занятия и упражнения по развитию мелкой
моторики.
 Упражнения по координации рук и зрительномоторной координации.
 Занятия, в которых выделяются и соблюдаются
правила работы с акварелью, гуашью, графическими материалами, с помощью ножниц иклея, шпателя, рулона.
 Деятельность на основе методов экономии
материала.
 Другое.

112

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 112

24.04.2019 10:41:38

Специфическая компетенция 3. Оценка личных творческих работ, творческих работ коллег и художественных образов
искусства, демонстрируя уважение к ценностям народного творчества.
3.1. Оценка собственными  Занятия по анализу и оценке работ, созданных ЛЭСРсловами своих
ребенком и его коллегами, путем изучения Стандарт 1. Ребенок будет способен
творческих работ ицветов, форм и линий.
позитивно воспринимать себя как целостную
творческих работ своих  Игры на восприятие красоты природы и произ- личность со своими характерными
коллег.
ведений искусства.
особенностями.
3.2. Проявление эмоций, Занятия, развивающие интерес к рисованию, Показатель: 196.
мыслей при создании
моделированию, народному творчеству и т. д. Стандарт 3. Ребенок будет способен
художественных и Занятия по определению ценностей нацио- распознавать и адекватно выражать
пластических работ.
нальной культуры, народных промыслов мест- различные эмоции.
3.3. Выявление ролиности, народных мотивов.
Показатель: 228, 229, 232, 233, 234, 235, 236.
разных жанров Образовательные софты доступных/закрытых Стандарт 7. Ребенок будет способен
искусства и народных
источников.
осознавать, оценивать и соблюдать сходство
промыслов в передаче  Другое.
и различия между людьми.
национальных
Показатель: 306.
ценностей.
Стандарт 10. Ребенок будет способен
3.4. Выражение чувств
взаимодействовать с окружающими.
в последствии
Показатель: 352.
взаимодействия сРРОпроизведениями
Стандарт 10. Ребенок будет способен
народно-прикладного
использовать различные способы
искусства.
графомоторики (рисунки, знаки, формы).
Показатель: 545.
КРСтандарт 2. Ребенок будет способен
замечать, сравнивать и оценивать действия,события и опыты.
Показатель: 570.

113

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 113

24.04.2019 10:41:38

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Эмоциональное восприятие разнообразных музыкальных произведений,проявляя интерес и любопытство.
1.1. Спокойное прослушивание  Слушание колыбельных песен („Баю-баюшки баю”, РРОмузыкальных произведений.
„Баю” (колыбельная), муз. М. Раухвергера др.).
Стандарт 1. Ребенок будет
1.2. Эмоциональная реакция на  Прослушивание песен для детей („Но, лошадка”, „Коте- способен слушать и понимать
прослушанные музыкальные
нок”, „Паравозик”, „Догонялки”, муз. Н. Александровой устную речь.
произведения.
др.).
Показатель: 352.
1.3. Различение музыкальных от  Заполнение картинок, рисунков адекватных музыкально- Стандарт 2. Ребенок будет
немузыкальных (шумовых)му произведению.
способен прогрессивно
звуков.
 Дидактические игры для различение звуков, созданных расширять свой активный
1.4. Вербализация слухового
различными источниками „Кто поет?” (петух) , „Найди словарь.
чувственного восприятия
игрушку, которая поет».
Показатель: 371.
(медленно, громко).
 Сенсорные игры типа „Как петух поет – тихо или громко”. Стандарт 5. Ребенок
1.5. Различение музыкальных Игры для развития музыкального слуха по типу „Угадай, будет способен
игрушек с разнымчей это голос”, „Кто тебя звал”.
использовать различные
музыкальным фоном (бубен,  Дидактические игры типа «Узнай животное по голосу». компоненты общения:музыкальный молоточек, Другое.
вербальное, невербальное,колокольчик, музыкальная
паравербальное.
лестница).
Показатель: 432.
Специфическая компетенция 2. Участие детей в различных формах музыкальной деятельности, проявляя выразительность
тела по отношению к разнообразному характеру музыки.
2.1. Исполнение простых песен Пение без текста по музыкальным слогам (ла-ла, ли-ли, ФРУЗдетского фольклора.
на-на, лу-лу, та-та, ма-ма).
Стандарт 1. Ребенок
2.2. Координирование движений  Исполнение простых песен („Ладушки”, рус. нар. мело- будет способен выполнять
тела или частей тела сдия; „Птичка”, муз. М. Раухвергера, „Где ты, зайка?”, обр. различные движения иритмом прослушиваемой
Е. Тиличеевой; „Дождик”, рус. нар. мелодия и др.).
физические упражнения.
музыки.
Показатель: 23.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)4.5.2. Музыкальное воспитание

114

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 114

24.04.2019 10:41:38

 Исполнение песен для детей „Кто нас крепко любит?”, РРО
2.3. Соблюдение основных
муз. и ел. И. Арсеева; „Лошадка”, муз. И. Арсеева, ел. Стандарт 2. Ребенок будет
правил пения: дыхание
В. Татаринова; „Кря-кря”, муз. И. Арсеева, ел. Н. Чечери- способен прогрессивно
между короткиминой и др.
расширять свой активный
музыкальными фразами,четкое произношение звуков  Игры с песнями по типу „Наша погремушка” муз. И. Ар- словарь.
сеева, ел. И. Черницкой; „Зайка”, рус. нар. мелодия, обр. Показатель: 415.
время пения.
Ан. Александрова, „Корова”, муз. М. Раухвергера, ел. Стандарт 4. Ребенок
2.4. Выполнение ритмичных и
О. Высотской; „Кошка”, муз. Ан.Александрова, „Слон”, будет способен правильно
танцевальных движений в„Куры и петухи” и др.
произносить звуки, слова
соответствии с характером Подвижные игры с песнями по типу „Платочек”.
родного языка.
музыки и содержанию Игры с песнями по типу караоке, используя только мело- Показатель: 412, 413.
исполняемых песен.
дию.
 Упражнения по выдоху по типу „Подуй на одуванчик”,„Словесный дождь”.
 Упражнения по правильному произношению звуков ислов, такие как „Веселый язычок”, „Красим калитку”.
 Ритмичные игровые движения, такие как топанье, хлопанье, размах рук или рук.
 Ритмичные свободные игровые движения на основе мелодий.
Специфическая компетенция 3. Проявление позитивного отношения к музыкальным произведениям,выражая восхищение к национальным и всемирным музыкальным ценностям.
3.1. Проявление энтузиазма при  Участие детей в коллективных музыкальных играх ФРУЗ(„Зайки”, „Лягушата”, „Уточки”, „Котятя-поварята”, в ко- Стандарт 1. Ребенок
повторении мелодических
торых песни исполняются воспитателем, а движения – будет способен выполнять
фраз.
детьми).
различные движения и
3.2. Проявление положительных Просмотр музыкальных передач на детском канале.
физические упражнения.
эмоций в процессе
Показатель: 22, 91.
коллективной музыкальной
деятельности.

115

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 115

24.04.2019 10:41:38

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРДСпецифическая компетенция 1. Эмоциональное восприятие разнообразных музыкальных произведений,проявляя интерес и любопытство.
1.1. Прослушивание в Внимательное прослушивание детских песен, детских фоль- ЛЭСРмалых и больших
клорных песен.
Стандарт 3. Ребенок
группах музыкальных Беседы, объяснения услышанных произведений, с целью раз- будет способен
произведений.
личения разнообразнго музыкального характера: веселый, распознавать и адекватно
1.2. Эмоциональное
грустный.
выражать различные
восприятие прослушанных  упражнения по прослушиванию двух произведений для срав- эмоции.
произведений.
нения их музыкального характера.
Показатель: 211.
1.3. Определение вариативного  Упражнения, игры для развития мелодического, гармоничехарактера прослушанных
ского, тембрального слуха.
музыкальных Рисование настроения с опорой на прослушанную мелодию.
произведений.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)Музыкальный репертуар для слушания
Музыкальный репертуар для пения
«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Кра«Наша погремушка», муз. И. Арсеева, ел. И. Черниц- сева, ел. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличекой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александро- евой, ел. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик»,ва, ел. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е, Тиличеевой, ел. М. Булаел. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, това; «Зима», муз. В. Карасевой, ел. Н.Френкель; «Идет коза рогатая»,ел. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи», «Зима», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз.
«Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, ел.
«Осенью», муз. С. Майкапара «Цветики», муз. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. РаухВ. Карасевой и другие пьесы по выбору музыкально- вергера, ел. А. Барто; и другие пьесы по выбору музыкального рукового руководителя.
дителя.

Рекомендуемый музыкальный репертуар

116

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 116

24.04.2019 10:41:39

1.4. Интерпретация Распознавание звуков барабана, ксилофона, металофона, ФРУЗпрослушанных мелодий наскрипки, арфы, и других инструментов, используемых в дет- Стандарт 4. Ребенок
духовых инструментах.
ском саду, отличая их от не музыкальных звуков, произво- будет способен
1.5. Распознавание детских
димых обычными материалами и предметами, известными контролировать имузыкальных инструментов
детям (дерево, стекло, кирпич, бумага).
использвать чувствапо издаваемым звукам.
 Дидактические игры, такие как: „Что звучит” (распознавание (зрение, слух, осязание,барабанов и колокольчиков); „Я пою за экраном, ты угадаешь обоняние и др.) в разных
инструмент”.
видах своей деятельности.
 Другое.
Показатель: 99.
Специфическая компетенция 2. Участие детей в различных формах музыкальной деятельности,проявляя выразительность тела по отношению к разнообразному характеру музыки.
2.1. Исполнение песен Напевы, известных мелодий.
ФРУЗиндивидуально ,в малых и  Интерпретация простых песен, петь протяжно, подвижно, Стандарт 1. Ребенок
больших группах.
согласованно (в пределах ре – си первой октавы). (Игры, на- будет способен выполнять
2.2. Соблюдение основных
правленные на формирование правильного дыхания между различные движения иправил пения: чисто икороткими музыкальными фразами „Едет поезд”.
физические упражнения.
ясно произносить слова Сенсорные игры, нацеленные на то, чтобы ощутить высоту Показатель: 33.
знакомых песен, открывать
музыкальных звуков, таких как „Я пою как мама, а ты поешь Стандарт 4. Ребенок бурот вертикально во времякак цыпленок”.
дет способен контролиропения.
 Музыкально-дидактические упражнения для правильного вать и использвать чувства
2.3. Распознавание
дыхания („Запах цветов”, „Надуваем шар” и т. д.).
(зрение, слух, осязание,музыкальных звуков Исполнять мелодии чисто, смягчать концы фраз, четко про- обоняние и др.) в разныхпо тембру (известные
износить слова, петь выразительно, передавая характер му- видах своей деятельности.
музыкальные инструменты,зыки.
Показатель: 98.
и инструменты издающие Пение с инструментальным сопровождением и без него (с РРОспецифические звуки).
помощью воспитателя).
Стандарт 9. Ребенок
2.4. Различение звуков путем Ассоциативные дидактические игры для запоминания слов. будет способен
сравнения их по высоте Точные имитационные движения, направленные на коорди- использовать
(высокий, низкий) и по ихнацию и синхронизацию движения всей группой.
письменную/печатную
выразительных средствам:  Упражнения, имитирующие простые движения, совершае- речь в повседневной
тихо, громко, медленно,мые воспитателями, по тексту песни, обучающие детей син- деятельности.
быстро.
хронно двигаться вместе с ней и другими детьми в группе.
Показатель: 507.

117

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 117

24.04.2019 10:41:39

2.5. Выполнение музыкально Упражнения с движением, организованные в ритмических
ритмических движений.
слогах.
2.6. Инсценирование песен, Песенные игры, предназначенные для выполнения различхороводов.
ных танцевальных движений, таких как „Как тебя зовут?”, „Что
2.7. Выполнение танцевальныхты хочешь, кошечка?”, „Где ты?”.
движений на основе знако-  Равные, хорошо ритмичные, легкие игры с ходьбой, чередомых музыкально-ритмичевание нормальной ходьбы с подъемом вверх, индивидуальских движений.
ная ходьба, прогулки в парах с красивой, естественной осан2.8. Выполнять движения,кой („Заинька, выходи”, „Гуси, лебеди и волк”, муз. Е. Тиличеотвечающие характеруевой).
музыки используя мимику и  Имитационные игры типа „Автобус”.
пантомиму.
 Упражнения пантомима для развития мимики, жестов и выразительности тела (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк, гордый петушок, хлопотливая курица).
 Учебная деятельность с танцевальными представлениями
„Танец с платочками”, рус. нар, мелодии; „Снежинки”, муз.
О. Берта др.
Специфическая компетенция 3. Проявление позитивного отношения к музыкальным произведениям,выражая восхищение к национальным и всемирным музыкальным ценностям.
3.1. Выражение чувства Демонстрация видеоматериалов, сравнительный анализ РРОрадости от прослушанных
танцев: хора и сырба.
Стандарт 5. Ребенок
музыкальных произведений  Просмотр передач, концертов, спектаклей с проявлением будет способенили исполненных голосом.
восхищения к национальным музыкальным ценностям.
использовать различные
3.2. Демонстрация интереса к Участие детей в организации национальных праздников: компоненты общения:народным танцам.
День национального языка, День Независимости и др.
вербальное, невербальное,3.3. Участие в различных
паравербальное.
развлечениях, праздниках,Показатель: 439.
конкурсах.

118

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 118

24.04.2019 10:41:39

Примеры учебной деятельности

Показатели СОРРСпецифическая компетенция 1. Эмоциональное восприятие разнообразных музыкальных произведений,проявляя интерес и любопытство.
1.1. Прослушивание с Прослушивание различных типов музыкальных произведений: ФРУЗинтересом музыки
песни, танцы, марши.
Стандарт 4. Ребенок буразного характера.
 Распознавание мелодий прослушанных песен, воспроизводя пес- дет способен контролиро1.2. Различениеню или напевая.
вать и использвать чувства
эмоциональных Составление рисунков (коллажи, аппликации) находясь, под впе- (зрение, слух, осязание,состояний и характера
чатлением музыки.
обоняние и др.) в разных
музыкального Дидактические игры на узнавание музыкального тембра по типу видах своей деятельности.
произведения.
„Кто исполняет”, „Откуда слышно”, „Покажи направление откуда Показатель: 105.
слышытся звук”.

Единицы компетенции

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)Музыкальный репертуар для пения
Музыкальный репертуар для слушания
Произведения из детских альбомов фортепианных пьес: «Материн- «Кукушечка», рус. нар. песня, обр. И. Арсеева; «Как наские ласки» (из альбома «Бусинки» А. Гречанинова); «Пастушок» (из тоненький ледок», «Паучок» и «Кисонька-мурысоньальбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Новая кукла», «Болезнь куклы» ка», «Где был Иванушка», рус. нар. песни; «Осень», муз.
(из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыкальный ящик» (из Ю. Чичкова, ел. И. Мазнина; «В лесу родилась елочка», муз. Л.
«Альбома пьес для детей» Г. Свиридова) и другие пьесы (по выбору Бекмана, ел. Р. Кудашевой; «Голубые санки», муз. М. Иорданмузыкальных руководителей); «Бабочка» Э. Грига; «Пьеска», «Сме- ского, ел. М. Клоковой; колядки: «Здравствуйте», «С Новымлый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; симфо- годом»; «Котенька-коток», рус. нар. колыбельная песня;нические произведения, написанные специально для детей: «Петя «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошади волк», муз. С. Прокофьева; «Детские игры», муз. Ж. Бизе (фрагмен- ка», «Марш», муз. А. Гречанинова, ел. А. Барто и другие пьеты) и другие пьесы по выбору музыкального руководителя.
сы по выбору музыкального руководителя.

Рекомендуемый музыкальный репертуар

119

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 119

24.04.2019 10:41:39

1.3. Определение Игры на иммитацию звуков/музыкальных звуков детскими голо- ЛЭСРна слух к какому
сами („Иммитируй инструмент”, „Имитируй ворону маму, ворона Стандарт 3. Ребенок
жанру принадлежит
дедушку, ворона папу, вороненка ребенка”).
будет способен
прослушанное Демонстрация музыкальных инструментов и способов игры на распознавать и адекватно
произведение (марш,них.
выражать различные
песня, танец).
 Упражнения игры на музыкальных детских инструментах: бара- эмоции.
1.4. Определение песни,бан, бубенцы, по типу „Бей барабан в ритме прослушанной ме- Показатель: 212.
по мелодии, распозлодии”.
навание музыкальных Упражнения для различения различных музыкальных инструзвуков по тембру (голос,ментов для детей с импровизацией некоторых коротких ритмимузыкальные инструко-мелодических мотивов индивидуально и со всеми детьми.
менты, инструменты из-  Игры на распознавание звуков различных музыкальных инструдающие специфический
ментов, используемых в детском саду („На каком инструменте язвук).
играю мою любимую песню”), знакомые песни, исполняемые на
1.5. Импровизация
этих инструментах („Назовите инструмент, который больше всего
музыкальных
напоминает голос девочек / мальчиков”).
произведений на Детские музыкальные игры по распознаванию голоса ребенка
детских музыкальных
(„Чей голос”, „Кто из детей тебя звал” и т. д.).
инструментах.
 Другое.
Специфическая компетенция 2. Участие детей в различных формах музыкальной деятельности,проявляя выразительность тела по отношению к разнообразному характеру музыки.
2.1. Выразительное Интерпретация песен и без напряжения
РРОисполнение песен в Музыкальные игры „Будь ловким!”, муз. Н. Ладухина; „Найди себе Стандарт 4. Ребенок
пределах от „до” первой
пару”, латв. нар. мелодия, обр. Т. Попатенко; „Ищи игрушку”, рус. будет способен правильно
октавы до „ре” второй
нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; „Игра с бубном”, др.
произносить звуки, слова
октавы, самостоятельно,  Интерпретация различных песен разной интенсивности (медлен- родного языка.
индивидуально иных и быстрых) и разного характера (веселых, грустных, энергич- Показатель: 423.
коллективно.
ных, милых).

120

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 120

24.04.2019 10:41:39

2.2. Применение начальных  Упражнения по правилам пения: петь без напряжения, плавно, Стандарт 5. Ребенок
музыкальных навыков.
легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно на- будет способен
2.3. Проявление
чинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкально- использовать
выразительности:гоинструмента. Воспроизведение, по просьбе детей в коллекти- различные компоненты
красивая дикция,ве, в малых и индивидуальных группах изученных песен и музы- общения: вербальное,чистое произношение,кальных игр, а также характерных фрагментов мелодий песен.
невербальное,чистое и красивое Хождение парами, с поворотами, вращения, легкие прыжки в паравербальное.
декламирование
разных вариациях (большой круг, маленькие круги, цепочкой, па- Показатель: 446.
(естественный голос безраллельные ряды, звездочка, концентрические круги).
ФРУЗнапряжений).
 Коллективное хождение под музыку в разных вариантах: на пят- Стандарт 1. Ребенок
2.4. Выполнение выразиках, на носочках, топая или спокойным шагом под хлопки ладони будет способен выполнять
тельной и ритмичнойили звучание песен.
различные движения иходьбы в соответствии с  Ритмичная ходьба разными способами: обычным шагом, раска- физические упражнения.
разнообразным харакчивание, раскачивание на пятках или на носочках, с простой сме- Показатель: 42.
тером музыкиной шага, изменяя способ ходьбы после музыкального порядка. Стандарт 4. Ребенок
2.5. Импровизация движе Музыкально-ритмические движения и танцы по типу „Мыши”, будет способенний в различных танце„Косьба”, „Танец с зонтиками”, „Моряки” и др.
контролировать ивальных комбинациях и  Импровизировизация движениий разных персонажей под музы- использвать чувства
музыкальных играх.
ку соответствующего характера; самостоятельное придумывание (зрение, слух, осязание,2.6. Соблюдение темпа раздвижений, отражающих содержание песни; придумывание про- обоняние и др.) в разных
личных движений опрестейших танцевальных движений, инсценирование содержания видах своей деятельности.
деленных песен илипесен, хороводов.
Показатель: 104.
игр, самостоятельный Имитационные упражнения, имитирующие игры, работу, чувства
переход от умеренного
радости, грусти, выполнение различных движений, в ритме музык быстрому или медленки по или без текста, с соблюдением меры (2/4 , ¾, 4/4).
ному темпу, менять дви-  Ритмичные музыкальные игры, сопровождающиеся ударами пожения в соответствии сударным музыкальным инструментам для детей.
различным характероми динамикой музыки

121

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 121

24.04.2019 10:41:39

Специфическая компетенция 3. Проявление позитивного отношения к музыкальным произведениям,выражая восхищение к национальным и всемирным музыкальным ценностям.
3.1. Использование слов и Эвристические беседы с детьми на темы „Мое настроение”, „Как ЛЭСРфраз, подходящих длясоздать хорошее настроение”, „Любимые песни” др.
Стандарт 3. Ребенок
описания настроения и  Инсценировки на основе музыкальных произведений детского будет способен
послания музыкальной
фольклора „Плугушор”, „Коляда».
распознавать и адекватно
пьесы, которую Упражнения на связь музыкальных звуков с движениями, цветами, выражать различные
дети слушают илиэмоциями („Сделай движения, которые диктует тебе музыка”, „Вы- эмоции.
интерпретируют.
бери цвета для своей мелодии”, „Нарисуй мелодию”).
Показатель: 217.
3.2. Выражение чувства ра-  Игры на выражение эмоций в песнях, которые воспроизводятся Стандарт 7. Ребенок
дости и доверия, дружи интерпретируются по типу «Выберите смайлики, соответствую- будет способенбы и любви, смелостищие настроению песни», «Найдите изображение, к которому вос- осознавать, оцениватьи оптимизма на основе
производится песня».
и соблюдать сходство ипрослушивания песен Беседы с детьми о просмотренных телепередачах.
различия между людьми.
из детского фольклора.  Упражнения на связь популярных песен с национальной одеждой Показатель: 289.
3.3. Участие с удовольствипо типу «Одень куклу, которая будет исполнять народную песню Стандарт 10. Ребенок
ем, инициативой ипесню».
будет способен
любопытством в музы-  Другое.
взаимодействовать скальных мероприятиях.
окружающими.
культурных и художеПоказатель: 332.
ственных мероприятиях.
3.4. Оценвание музыкальных
событий, представленных в спектаклях, телевизионных шоу и т. д.
3.5. Ассоциация
музыкального
народного творчества снациональной одеждой.

122

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 122

24.04.2019 10:41:39

Музыкальный репертуар для слушания
Музыкальный репертуар для пения
«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой; «Журавгармошкой»,муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатен- ли», муз. А. Лившица, ел. М. Познанской; «К нам гости пришко, ел. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апель- ли», муз. Ан. Александрова, ел. М. Ивенсен; «Голубые сансинам», муз. С. Прокофьева; «Тревожная минута» (из альбома ки», муз. М. Иорданского, ел. М. Клоковой; «Горошина», муз.
«Бирюльки» С. Майкапара); «Утренняя молитва», «В церкви» В. Карасевой, ел. Н. Френкель; «Курица», муз. Е. Тиличеевой,(из «Детского альбома» П. Чайковского); «Раскаяние», «Утро», ел. М, Долинова; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, ел.
«Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); ста- Г. Бойко; «Гуси», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной. и другие
ринный танец из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова и пьесы по выбору музыкального руководителя.
другие пьесы по выбору музыкального руководителя.

Рекомендуемый музыкальный репертуар

5. Рекомендации по реализации
компетенций куррикулумма
раннего образования
Программы раннего образования реализуются в разных направлениях:организационном, проективном, стратегическом и оценочном.

5.1. Организационное направление
Программа дня в УРО включает в себя множество возможностей для создания условий обучения и развития в соответствии с возрастом, индивидуальными и групповыми потребностями детей.
В учреждениях раннего образования могут быть организованы и выполнены следующие виды деятельности: мероприятия по личностному развитию,комплексные мероприятия (мероприятия по видам деятельности) и внеклассные мероприятия. В свою очередь, каждый вид деятельности включает всебя ряд действий, таких как:Таблица 5.1. Разновидности мероприятий в УРОЗАНЯТИЯ ПО ЛИЧНОСТНОМУ
ЗАНЯТИЯ ПО ОБЛАСТЯМ/РАЗВИТИю
ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Режим дня.
Совместные занятия
Занятия первой половины дня a) занятия специфичные одномуи после полудня:виду деятельности (физическое
1. Игры, развлекательная
воспитание, музыкальное восдеятельность: игры ипитание и т. д.).
прогулки на свежем воздухе; b) комплексные занятия по видам
2. Самостоятельная
деятельности:развивающая деятельность;• Я, семья и общество
3. Восстановительные занятия.
• Здоровье, безопасность иДополнительные занятия
подвижность
(танцы, иностранные языки,• Язык и общение
развитие речи, этикет,• Науки и технологии
ораторика, плавание и т. д.).
• Искусство
Торжественные утренники
Занятия в центрах по интересу:(развлекательные
a) Библиотека;мероприятия, конкурсы,b) Науки;подвижные игры и т. д.).
c) Искусство;d) Конструкторы;e) Ролевые игры;f) Вода и песок.

ВНЕКУРРИКУЛЯРНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
• Утренники;• Развлечения;• Посиделки;• Конкурсы;• Спортивные игры;• Кукольный театр и
т. д.

123

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 123

24.04.2019 10:41:39

Занятия по личностному развитию являются занятия и мероприятия, проводимые вЗАНЯТИЯ
любое время дня, чтобы создать необходимыйПО ЛИЧНОСТНОМУ комфорт и безопасные условия для развития
личности ребенка. Они соответствуют распоРАЗВИТИЮ
рядку дня и используются воспитателем в течение дня.
Распорядок дня создает четкие рамки, в которых разворачиваются событияв течение дня, что дает детям безопасность и необходимую независимость длядостижения необходимого благополучия. Распорядок дня включает занятия имероприятия, которые покрывают основные потребности ребенка, такие как:приход и уход детей, питание, отдых или перерывы на сон, мероприятия насвежем воздухе, гигиена, воспитание детей, утренняя гимнастика, утренние встречи и т. д.
Утренняя гимнастика – это занятие, которое проводится педагогом с дошкольниками каждое утро в течение периода времени, определенного в соответствии с возрастом детей. Так, в маленьком возрасте гимнастика длится 5-6
минут, в среднем – 6-8 минут, а в старшем – 8-10 минут. Утренняя гимнастика
состоит из комплекса физических нагрузок, отобранных в соответствии с уровнем физического развития детей для укрепления их здоровья.
Утренние встречи – обычно проводятся с помощью мероприятий, которые
включают приветствие, дискуссии о заполнении панно (Календарь дня, Календарь природы, Моё настроение, Биржа труда, Темы дня и т. д.). Воспитатель
может извлечь выгоду из спонтанного интереса детей к новым вещам с целью
расширения их обучения. Указанные мероприятия организованы в форме круга (на стульчиках, на подушках, на ногах) с целью развития социальных навыков, создания предрасположенности к активности в течение дня. Продолжительность деятельности в большом круге может варьировать изо дня в день ибудет зависеть от внимания и интереса детей, так как качество взаимодействияи благополучия детей имеет первостепенное значение (около 5-7 минут).
Переходы/транзиции – это краткосрочные действия, необходимые дляпереключения из повседневной рутины в другую деятельность, и наоборот.
Успешные переходы обеспечивают последовательную, своевременную организацию и эффективное использование времени в рамках ежедневной программы, что позволяет воспитателю иметь время, чтобы сосредоточиться наиндивидуальных потребностях детей.
Занятия во второй половине дня предусматривают планирование игр,развлекательных программ, свободной деятельности, деятельности по самообслуживанию и обучению правилам личной гигиены, прогулок, спектаклей, игр на свежем воздухе. Эти мероприятия проводятся в течение дня(в первой и второй половине дня).

124

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 124

24.04.2019 10:41:39

В зависимости от преследуемой фундаментальной цели мы можем различать общие категории деятельности: развлекательные и расслабляющие занятия и мероприятия, направленные на активизацию дошкольников, пробуждение интереса к знаниям и свободное самостоятельное действие. Это не означает, что он остается полностью свободным: социальные правила группы по-прежнему
соблюдаются. Ребенок иногда обязан вести переговоры с другими, чтобы организовать коллективную игру или поделиться игрушками группы,которые он хочет использовать. Вначале воспитатель может предлагать
различные виды деятельности (подвижные игры, прогулки, театр, отдых и т. д.), но он должен оставаться открытым для любого предложенияили запроса детей.
 занятия по развитию и тренировке индивидуальных навыков позволяют детям развивать свои знания, навыки и способности в определенной области (музыка, рисование, спорт и т. д.). Во время этих занятий воспитатель будет иметь возможность предлагать этим детям структурированные занятия по развитию навыков. Конечный результат, касающийся
повышения производительности и компенсирующего образования, формулируются педагогами в большинстве случаев в центрах по интересам,а дифференциация и индивидуализация – в совместных действиях.
 восстановительные занятия и мероприятия – проводятся с детьми
которые длительное время, по разным причинам не посещали детский
сад, с детьми которые были зачислены в УРО позже, или с детьми с ООП,которые отстают из-за нарушения или отсутствия некоторых способностей (зрения, слуха, моторики, замедленное психического развитие илиумственная отсталость). В этих случаях планируются восстановительные
мероприятия (логопедия, специальные двигательные упражнения, формирование коллективных поведенческих навыков, рисование, музыка,ручная работа и т. д.), рабочие задания, изготавливается соответствующий дидактический материал и проводится индивидуальная работа.
Дополнительные занятия – несут факультативный характер, организовываются по просьбе родителей, доплняют перечень занятий предвиденных вКРО,СОРД Они утверждаются административным советом и методической комиссией после консультации с родителями. Педагог может выбрать для детей
3-5 лет одно занятие, а для детей 5-7 лет – до двух. Содержание, компетенциии методы реализации также будут определены преподавателем в зависимости от факультативной категории, ее продолжительности, группового уровня,особенностей детей. Некоторые дополнительные занятия могут быть реализованы воспитателями учреждения раннего образования или специалистами вэтой области: иностранные языки, народная или современная музыка, танцы,театральное искусство и т. д.

125

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 125

24.04.2019 10:41:39

Интегрированные занятия – это занятие,которое направлено на раскрытие целостной
сущности определенной темы средствами
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ разных видов деятельности, которые объЗАНЯТИЯ
единяются в широком информационном полезанятия через взаимное проникновение и обогащение. Это действия, которые объединяют
компоненты учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в учреждениях раннего образования. Интегрированное занятие – соединяет знания изразных образовательных областей на равноправной основе, дополняя другдруга. Любая интегрированная деятельность формируется вокруг доминирующей области деятельности, а другие играют второстепенную роль, посколькуони дополняют представляемый контент и, таким образом, обращаются к немукомплексно. Интегрированные занятия включают совместные занятия с детьми и занятия в центрах активности.
Совместная деятельность обеспечивает наиболее строгие и последовательные способы достижения целей раннего образования. Благодаря своей
специфике совместные действия позволяют детям приобретать набор компетенций, которые обогатят содержание других видов деятельности, предлагая им новые темы для игр или занятий в небольших группах (мероприятия вцентре по интересам) и предоставляя им больше возможностей для грамотной
практики.
Продолжительность общих занятий может варьировать в зависимости отвозраста детей для младшего возраста – 10-15 минут, а для старшего –20-30(40) минут с небольшими перерывами.
Для выполнения общих занятий воспитатель организует увлекательный икомплексный сценарий с общей темой для всех детей, которая будет исследована и направлена на реализацию поставленных целей. Детям даются новые
знания, необходимые для решения выдвинутой проблемы на основе содержания разных разделов деятельности КРО с опорой на наглядность. Способы
организации общих занятий могут быть:• в форме общего круга – для организации ролевой игры, беседы или поиска решения проблемной ситуации и т. д .;• на коврике – чтобы рассказать историю или проанализировать поведение персонажа и т. д .;• у флипчарта – для анализа сюжетных изображений или расстановки
фланелографов (фигур, букв, предметов и т. д.);• в малых группах / командах (4-6 детей) – для выполнения конкретной
задачи;• за столом – для освоения некоторых базовых навыков письма, чтения,художественного творчества• и т. д.
Возможности обучения, предлагаемые интегрированными занятиями,должны иметь открытый характер, чтобы оставить место для детского

126

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 126

24.04.2019 10:41:39

творчества и сотрудничества между ними. В то же время, через задачи реализуемые детьми, стимулируется их развитие во всех областях.
Занятия в центрах по интересу реализуются в зависимости от темы дня,операциональных целей, запланированных педагогом, и возрастной группы
(3-7 центров открываются одновременно – в зависимости от предлагаемых целей, имеющихся ресурсов, а в некоторых случаях – количества присутствующих
детей). Детям будет предоставлена ​​возможность сделать свой собственный выбор (где работать, с кем работать, какие материалы использовать, как выполнять
определенную работу/деятельность (способ действия). Продолжительность работы в центрах будет зависеть от возрастной группы и интереса ребенка.
Акцент будет сделан на построении отношений сотрудничества (дети в возрасте 5-7 лет) или на индивидуальной работе, а не на соревновании и результате (Кто быстрее? Кто самый красивый? Кто лучший?), чтобы соответствовать
собственному ритму обучения и развития каждого ребенка. Центры будут открыты весь день и можно возвращаться к ним всякий раз, когда захочет ребенок. Некоторые задания мероприятия в центрах можно перенести во вторую
половину дня (в случае если не получилось с утра или по желанию/просьбе
детей, по предложению воспитателя и т. д.)Внекуррикулярные занятия – это занятия сдетьми в свободное время. Основная цельВНЕКУРРИКУЛЯРНЫЕ этих занятий – развлечение и отдых детей.
Сценарии внекуррикулярных мероприятий
занятия
составляются педагогом и организуются сдетьми в зависимости от вида деятельности:развлечение, литературный викторина, посиделки, спортивные игры и т. д. Соответствующие мероприятия обычно организуются один раз в квартал.

5.2. Проектировочное направление
Планирование деятельности в УРО осуществляется в определенном порядке в соответствии с нормативными документами образовательного процесса,специфичными для раннего образования. На горизонтали, проектирование обучения должено быть направлено на следующую последовательность:Трансверсальные
компетенции

Общиекомпетенции

Специфические
компетенцииДля раннего обучения характерны несколько видов проектирования: тематическое проектирование, ежедневноеи дидактическое/интегрированного занятия.

Единицы
компетенции

Операциональные
компетенции

Проект – это творческая
работа учащегося подруководством преподавателя.
W. H. Kilpatric

127

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 127

24.04.2019 10:41:39

Тематическое проектирование реализуется педагогическим кадром ипредставляет собой деятельность, сосредоточенную на теме, которая исходитиз потребностей и интересов детей, и рассматривается с точки зрения нескольких областей деятельности. Тематический проект может быть предложен в результате оценки детей, в случае некоторых выявленных пробелов или в ответна интерес проявленный детьми. Темы могут быть предложены детьми после
обсуждения или применения некоторых методов.
В реализации проектов также будут вовлечены родители. Каждый проект
заканчивается различными продуктами/результатами деятельности, которые
будут храниться в детских портфолио, музыкальными спектаклями, выставками, театральными постановками и т. д.
Ежедневное проектирование – комплексный процесс, который гармонично сочетает в себе набор занятий по равитию, по обучению, по оцениванию сподвижными и развлекательными видами деятельности для достижения компетенций, характерных разделам деятельности КРО и основанных на соблюдении режима дня.
Дидактическое проектирование/интегртрованного занятия – это прогнозная деятельность, которая предопределяет действия воспитателя и ребенка в зависимости от преследуемых целей, специфических компетенций и единиц компетенций в областях деятельности, стратегии обучения и оценки. Этотпроект сделан с точки зрения комплексного подхода к требованиям куррикулума, связанных с разделами деятельности, соотнесенными с разделами развития, характерными для Стандартов обучения и развития детей с рождения
до 7 лет. Каждый раздел деятельности охватывает все разделы развития, ностепень охвата различна. Это зависит от содержимого раздела КРО.
Проект учебной деятельности основан на формировании компетенций,специфичных для разделов деятельности, и рекомендованного для достижения путем выбора определенной модели:• Модель последовательного обучения знаниям, предложенная Р. М.
Gagné, которая построена на серии учебных мероприятий, проводимыхв соответствии с предусмотренными целями и конечными результатами.
• Модель Вызов – Осмысление – Рефлексия – Расширение (ВОРР), предложенная J. L. Meredith и K. S. Steele, который ориентирован на развитие
критического мышления.
Для достижения компетенций, специфичных для областей деятельности,воспитателем будут сформулированы операциональные цели в соответствии смоделью предложенной R. F. Mager. Сеткой глаголов, необходимых для операционализации будет служить таксономия B. S. Bloom для когнитивной области,D. Krathwohl для аффективной области и E. J. Simpson для психомоторной области.
Дидактическое проектирование учебной деятельности осуществляется молодыми педагогами с целью получения профессионального опыта.

128

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 128

24.04.2019 10:41:39

5.3. Стратегическое направлениеДля достижения целей раннего образования воспитатель имеет право индивидуально выбирать стратегии для реализации куррикулума. Учитывая, чтоновый куррикулум ориентирован на удовлетворение потребностей и интересов ребенка, методы, дидактические средства и организационные формы,используемые в дидактическом подходе, должны быть ориентированы на целостный подход, исходя из предпосылки сосредоточения внимания на предмете образования.
Хотя игра является основной деятельностью дошкольного возраста, воспитатель также может использовать другие методы:• Методы общения (эвристическая и катетическая дискуссия, опрос, рассказ историй, описание, объяснение и т. д.).
• Методы прямого и косвенного исследования (наблюдение, изучение
мини-ситуаций, эксперимент, демонстрация, моделирование и т. д.).
• Фактические и имитационные методы действий (упражнения, практические работы, творческая деятельность, ролевые игры, обучение посредством моделирования и т. д.).
Новое направление в образовании требует интеграции в учебный процессУРО и интерактивных методов (Цветок лотоса, Гроздь, Диаграмма Венна,Обучение по кругу, Звездный взрыв и т. д.). Они будут интегрированы в образовательный подход в соответствии с возрастными особенностями детей исодержанием рассматриваемых тем.

5.4. Оценочное направление
Оценивание является составной частью образовательного процесса УРО.
Оценивание детей проводится в течение всего года и имеет роль повысить интеллектуальный потенциал ребенка и устранене выявленных пробелов.
В УРО воспитатель использует три типа оценивания: начальное/первичное,непрерывное/формирующее, итоговое/суммативное.
Начальное / первичное оценивание является решающим условием успеха
учебной деятельности, поскольку предназначено для того, чтобы дать возможность узнать об учебном потенциале детей в начале года, выявить предпосылки, с которых мы начинаем проектировать учебную деятельность. Воспитатели
будут наблюдать за детьми в разное время ежедневной программы и будут
взаимодействовать как с родителями, так и с детьми, чтобы получить наиболее
актуальную информацию об их уровне развития, которая впоследствии поможет в планировании.
Непрерывное / формирующее оценивание всегда проводится воспитателем путем наблюдения за поведением, реакциями детей в различных ситуациях – спонтанными и/или требуемыми, посредством индивидуальных бесед,анализа продуктов деятельности ребенка – рисунков, плакатов, художественных выступлений и т. д.

129

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 129

24.04.2019 10:41:39

Итоговое/суммативное оценивание отражает общий прогресс в развитии и обучении детей и проводится в конце года и в конце периода обучения.
Прогресс измеряется по сравнению с предыдущим оцениванием (при первичном оценивании). Это будет учитываться при определении шагов, которые необходимо предпринять в следующем году.
Для мониторинга развития детей раннего и дошкольного возраста используются Инструменты мониторинга и оценивания развития детей на основе
СОРД. Этот мониторинг проводится в течение трех возрастных периодов (1,5-3
года, 3-5 лет и 5-7 лет), при этом проводятся два оценивания: начальное и итоговое оценивание.
В начале каждого возрастного периода с 15 сентября по 15 октября проводится первоначальное оценивание детей, чтобы определить уровень успеваемости каждого дошкольника в четырех областях развития. Результаты детей
записаны в Индивидуальной карточке, и они позволяют планировать будущую
работу для достижения большего прогресса.
В конце возрастного периода (15 апреля – 15 мая) будет проведено итоговое
оценивание, которое предоставит информацию об изменениях в процессе развития личности каждого ребенка. Эти результаты также позволяют проводить
сравнение между приобретениями в конце возраста и начальным уровнем
развития.
В течение периода мониторинга для того, чтобы наблюдать за реакцией иповедением детей в различных спонтанных или созданных ситуациях, воспитатель проведет формирующее оценивание.
Каждый раз результаты оценивания детей будут записываться в отдельные
карточки с применением 3-уровневой шкалы: реализовано, в процессе, не реализовано.
Для подготовительной группы в соответствии с методологией зачисления
детей в первый класс дети дошкольного возраста оцениваются на основе Инструмента мониторинга школьного обучения. Первоначальное оценивание
будет проходить с 15 сентября по 15 октября, а итоговое будет проведено вапреле. Месяц май будет служить периодом восстановления и позволит детям
достичь желаемых результатов, устранения наблюдаемых пробелов.
В случае новых детей в группе, после периода адаптации (2-3 недели), процесс оценивания будет использоваться в соответствии с описанной методологией. В случае наблюдения за неспецифическим возрастным поведением привыявлении признаков риска в развитии ребенка, родители будут проинформированы, и будут применены положения Методологии оценки развития ребенка.
Для оценивания детей подбираются методы, учитывающие возраст и индивидуальные особенности дошкольников. Из методов характерных для дошкольного возраста можно выделить: наблюдение, устный опрос, практические/устные/письменные тесты, портфолио и т. д.

130

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 130

24.04.2019 10:41:39

Библиография
Нормативно-правовая база1. Cadrul de referință al curriculumului național, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației,Culturii și Cercetării nr. 432 din 29 mai 2017.
2. Cadrul de referință al Educației Timpurii. Aprobat la CNC, 25 octombrie 2018, MECC,
Chișinău, 2018.
3. Codul Educației al Republicii Moldova, modificat LP138 din 17.06.16, MO184192/01.07.16 art.401, intrat în vigoare 01.07.16.
4. Curriculumul educaţiei copiilor în instituţii preşcolare de diferite tipuri. Chișinău: Lumina.
1997.
5. Curriculumul educaţiei copiilor de vârstă timpurie şi preşcolară (1-7 ani) în Republica
Moldova. Chișinău: ME, 2006.
6. European quality framework – EQF – 5. 2014. http://ec.europa.eu
7. ISCED – Clasificarea Internațională Standard a Educației, UNESCO, 2011.
8. Regulamentul cu privire la organizarea obligatorie a pregătirii copiilor pentru şcoală dela vârsta de 5 ani, aprobat prin decizia Colegiului Ministerului Educaţiei şi Tineretului nr.
6.3 din 27 aprilie 2006, Buletin informativ, nr. 3/2006, p. 5.
9. Standardele de învăţare şi dezvoltare a copilului de la naştere până la 7 ani, aprobate decătre CNC, 25 octombrie 2018.
10. Strategia de dezvoltare a educației pentru anii 2014-2020 „Educația 2020”.
Исследования/доклады
11. Învăţământul preşcolar şi protecţia copilului în Europa: eliminarea inegalităţilor socialeşi culturale – Studiu transnațional privind politicile naţionale cu privire la serviciile deeducaţie şi îngrijire timpurie existente în Europa, efectuat de Agenţia Executivă pentru
Educaţie, Audiovizual şi Cultură (EACEA P9 Eurydice), 2009.
Специальная литература
12. Andon C. Teoria și metodologia familiarizării copiilor cu natura. Chișinău, 2000.
13. Antonovici Ș., Jalbă C., Nicu G. Jocuri didactice pentru activitățile matematice dingrădiniță. Culegere. București: Aramis Print, 2005.
14. Anghelache V., Barna I., Benţea C. Metodica activităţilor instructiv-educative dingrădiniţă. Ghid pentru examanele de definitivat şi grade didactice. Bucureşti: Editura
Didactică şi Pedagogică, 2017.
15. Bolboceanu A. Accesul, relevanţa şi calitatea educaţiei în instituţiile de educaţie timpurie:
Studiu de politici publice. Chişinău: Lexon-Prim, (Tipografia Reclama), 2014.
16. Botiș A., Mihalca L. Dezvoltarea abilităților emoționale și sociale ale copiilor, fete și băieți,cu vârsta până la 7 ani. Buzău: Alpha MDN, 2007.
17. Breben, S. ş.a. Metode interactive de grup. Bucureşti: ARVES, 2002.
18. Bulboacă M., Alecu M. Metodica activităţilor matematice în grădiniţă şi clasa I. Bucureşti:Sigma, 1996.
19. Capcelea V. Tradiţii naţionale. Editura Evrica, Chișinău, 1994.
20. Cemortan S. (coord. şt.), Racu J., Cuzneţov L. et al. Metodologia proiectării procesului
educaţiei la copiii de 3-5 ani în instituţiile preşcolare. Chişinău: IŞE (Tipogr. Print-Caro
SRL), 2010.
21. Cemortan S. (coord. şt.), Racu J., Cuzneţov L. et al. Metodologia proiectării procesului
educaţiei la copiii de 5-7 ani în instituţiile preşcolare. Chişinău: Print Caro, 2011.
22. Claudia Danii, Daniela Platon, Nina Coadă Ghid de educație nonformală în domeniulsănătății. Chișinău, 2009.
23. Clichici V. ș.a. Educație Timpurie: dezvoltări curriculare. Chișinău: IȘE (Tipogr. Print Caro),
2018.

131

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 131

24.04.2019 10:41:39

24. Costea C., Popescu A., Popescu D. Ghidul elevului: jurnal de dezvoltare personală.
București: Point Max Publishing, 2015.
25. Duminică S., Dascal A. Metodologia proiectării curriculare a activităţilor în instituţiile
de educaţie timpurie. Ghid teoretico-metodologic pentru cadrele didactice. Chişinău:Tipografia Reclama, 2017.
26. Dumitru A., Dumitru V.G. Activităţi trandisciplinare pentru grădiniţe și ciclul primar.
Editura Paralela, Pitești, 2004.
27. Gînju S. ş.a. Didactica educaţiei preşcolare. Sinteze. Chişinău: UPS „Ion Creangă”, 2012.
28. Gînju S., Carabet N, Haheu E. Activități investigațional-practice de cunoaștere a mediului.
UPS „I. Creangă”, 2013.
29. Glava A., Tătaru L., Chiş O. Piramida cunoaşterii. Repere metodice în aplicarea
curriculumului preşcolar. Piteşti: Editura Diamant, 2014.
30. Haheu-Munteanu E. Metode ludice de studiere a mediului ambiant. Chișinău: UPS „Ion
Creangă”, 2014.
31. Jelescu P., Jelescu R. Valorificarea și exersarea experienţei afective la copiii de vârsta
preșcolară mare și școlară mică. Chișinău, 2004.
32. Jelescu P., Jelescu R. Ești gata pentru școală? Probe de verificare, apreciere și exersare.
Chișinău, 2005.
33. Lavric M.S. Metodica dezvoltării vorbirii preșcolarilor. Chișinău: Lumina, 1992.
34. Lupu C. Didactica matematicii pentru învăţământul preşcolar şi primar. Bucureşti: Caba,
2006.
35. Manual de educaţie pentru sănătate. Donaţia Fundaţiei SOROS.
36. Mitu F., Antonovici Ş. Metodica activităţilor de educare a limbajului în învățământul
preşcolar. Ed. a 2-a, rev. Bucureşti: Humanitas Educaţional, 2005.
37. Mocanu L. Învaţă jucându-te, jocuri şi exerciţii verbale pentru cei mici. Chişinău: Ruxanda,
1998.
38. Mocanu L. Jocuri verbale în grădiniţă. Chişinău: Lumina, 1996.
39. Neagu M., Beraru G. Activităţi matematice în grădiniţă. Iaşi: Polirom, 1997.
40. Negură I. Psihologia limbajului. Disponibil la: https: //psyexcelsior.files.wordpress.com/
2016/02/ion-negurc483-psihologia-limbajului-note-curs-2016.pdf (vizitat 30.03.2017).
41. Neveanu-Popescu P. Studii psihopedagogice privind dezvoltarea copiilor între 3 și 7 ani.
București: Editura Didactică și Pedagogică, 1990.
42. Pascari V. Proiectarea procesului educaţional în instituţia preşcolară. Chişinău: CEP USM,
2008.
43. Păduraru V. Activităţi matematice în învăţământul preşcolar. Iaşi: Polirom, 1999.
44. Pereteatcu M. Strategii de stimulare a abilităților matematice la vârsta timpurie. Bălți,2017.
45. Petrovici C. Didactica activităţilor matematice în grădiniţă. Iaşi: Polirom, 2014.
46. Stan L. Pedagogia preșcolarității și școlarității mici. Iași: Polirom, 2014.
47. Vasian T. ș.a. Aspecte ale politicilor educaționale în educația timpurie. Studiu analitic.
Chișinău: IȘE, 2018.
48. Vrânceanu M (coord. şt.). 1001 de idei pentru educaţie timpurie de calitate: Ghid pentru
educatori. Chişinău: Central educaţional Pro didactica, 2010.
49. Wallon P., Cambier A., Engelhrt D. (tradus din l. franceză de Baltă N.) Psihologia desenului
la copil. București: Trei, 2008.
50. Zepca V., Bahnarel I., Cerbuşca P., Ilco A. Viaţa are prioritate. Ghidul elevului: Siguranţa
vieţii umane. Chişinău, 2013.
51. Столяр А. А. Формирование елементарных математических представлении у дошкольников. Москва: Просвещение. 1991.
52. Эльконин Д. Б. Психология игры. Педагогика: Москва. 1978.

132

Curriculum educatia timpurii RUS.indd 132

24.04.2019 10:41:40