Anexă la Ordinul MECC
nr. 839 din 18 august 2020

REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂ
MATEMATICĂ
ÎN ANUL DE STUDII 2020-2021Chișinău, 2020

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂ
MATEMATICĂ
ÎN ANUL DE STUDII 2020-2021
Matematica (ciclul gimnazial și liceal) este disciplină obligatorie din aria curriculară
Matematică și științe care contribuie plenar la formarea profilului absolventului. În conformitate
cu prevederile Codul Educației al Republicii Moldova nr. 152/2014, competența în matematică
este una dintre competențele-cheie care definesc finalitatea procesului educațional, fapt ce
accentuează ponderea disciplinelor în conturarea profilului absolventului.
CADRUL NORMATIV DE ORGANIZARE A PROCESULUI EDUCAȚIONAL
În anul de studii 2020-2021, procesul educațional la Matematică se va organiza în bazaurmătoarelor documente de tip reglator:
 Codul Educației al Republicii Moldova. Chișinău, 2014, nr. 152 din 17.07.2014. Publicat
în Monitorul Oficial al Republicii Moldova, nr. 319-324, art. nr. 634 din 24.10.2014;
 Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal anul de studii 2020 – 2021
(Ordinul nr. 396 din 06.04.2020);
 Standardele de eficiență a învățării. Aprobat prin ordinul Ministrului Educației nr.1001 din
23.12.2011. Lyceum, Chișinău, 2012.
 Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova. Matematică. Curriculum
pentru clasele a V-a - a IX-a. Aprobat prin ordinul nr. 906 din 17.07.2019; Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova. Matematică. Curriculum
pentru clasele a X-a – a XII-a. Aprobat prin ordinul nr. 906 din 17.07.2019; Ministerul Educației al Republicii Moldova. Matematică. Curriculum pentru învățământul
gimnazial. Clasele a V-a - a IX-a. Lyceum, Chișinău 2010;
 Ministerul Educației al Republicii Moldova. Matematică. Curriculum pentru clasele a X-a– a XII-a. Știința, Chișinău, 2010;
 Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvireaîn învățământul primar și secundar (Ordinul nr. 70 din 30.01.2020);
 Instrucțiune privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar,
gimnazial și liceal (Ordinul nr. 1249 din 22.08.2018);
 Reglementări speciale privind demararea anului de studii 2020-2021, în contextul
epidemiologic COVID-19 pentru instituțiile de învățământ primar, gimnazial și liceal; Metodologia privind continuarea la distanță a procesului educațional în condiții decarantină în învățământul primar, gimnazial și liceal (Ordinul nr. 351 din 19.03.2020).
DOMINANTE MANAGERIALE DE IMPLEMENTARE A CURRICULA 2019a)În anul de studii 2020-2021, procesul educațional la Matematică în clasele a V-a – a VI-a
și a X-a – a XI-a va fi realizat conform curricula 2019, în celelalte clase se va asigura
continuitatea implementării curricula 2010.

Gimnaziu• Clasele V-VI
și X-XI•implementarea
Curricula 2019
Curricula2019• Clasa a XII-a• Clasele VII - IX
•asigurarea continuității
implementării Curricula
2010•asigurarea
continuității
implementării
Curricula 2010

Liceub) În conformitate cu prevederile articolul 85 din Regulamentul-tip de organizare și funcționare
a instituțiilor de învățământ primar și secundar, ciclul I și II, cu privire la atribuțiile Comisiei
metodice la nivelul instituției școlare, se va urmări:- Elaborarea unui plan de activitate în vederea valorificării temei de cercetare și aplicare(parte a planului de activitate al comisiei metodice);- Implementarea aspectelor metodice a temei de cercetare și aplicare în cadrul orelor;- Diseminarea experiențelor avansate și a modelelor practice de punere în aplicare a temeide cercetare prin publicarea buletinelor școlare și/sau a articolelor de specialitate.
Fiecare comisie metodică are libertatea de a selecta una sau mai multe teme pentru
cercetare și aplicare în cadrul seminarelor metodice la nivel instituțional și raional/municipal.
Totodată, se va încuraja selectarea și derivarea unor aspecte ale temelor propuse pentru
dezvoltare în cadrul rapoartelor de autoevaluare și a lucrărilor metodice pentru atestarea cadrelor
didactice.
În vederea asigurării implementării graduale a curricula 2019, din perspectiva asigurării
calității demersului didactic a procesului educațional la matematică, se recomandă în anul școlar
2020-2021, valorificarea următoarelor teme de cercetare:- Managementul implementării calitative a curricula 2019 în clasele V-VI și X-XI;- Managementul temelor pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și liceal:
continuitate și racordare la curricula 2019;- Metodologia realizării conexiunilor transdisciplinare în cadrul studierii Matematicii;- Evaluarea rezultatelor școlare în clasa a V-a: aspecte de continuitate din perspectiva
Evaluării Criteriale prin Descriptori;- Educația STEM și STEAM în procesul educațional la matematică.
MATEMATICĂ ÎN PLANUL-CADRU DE ÎNVĂȚĂMÂNT
În anul de studii 2020 – 2021 predarea-învățarea-evaluarea matematicii se va efectua în
conformitate cu numărul de ore prevăzut în Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial
și liceal, anul de studii 2020-2021, aprobat prin ordinul nr. 396 din 06 aprilie 2020.
a) Orarul lecțiilor:În clasele V-VII – se proiectează câte 1 oră pe zi în 4 zile din săptămână.
În clasa a VIII-a – se proiectează câte 1 oră pe zi în 4 zile din săptămână sau poate fi o
excepție, într-o zi - 2 ore de matematică.
În clasa a IX-a și în clasele X-XII, profil real – pot fi proiectate 2 lecții consecutive într-ozi.
În clasele X-XII, profilurile umanist, arte și sport – se proiectează câte 1 oră pe zi.
b) Organizarea procesului educațional:
În clasele V-VI – se recomandă a preda temele în consecutivitatea prevăzută în
curriculum (nu este obligatoriu ca ultima temă să fie Elemente de geometrie).
În clasele VII-XII – avem 2 posibilități de organizare a procesului educațional lamatematică:I-a: a preda un capitol/modul din geometrie, apoi un capitol/modul din algebră, sau
invers;a II-a – a preda simultan algebra și geometria (și anume: pe săptămână 2 ore de algebră și
2 ore de geometrie).
c) Completarea catalogului școlar:
Disciplina Matematică se completează pe o pagină (nu se separă Algebra și Geometria).
DISCIPLINE OPȚIONALE ÎN PLANUL-CADRU DE ÎNVĂȚĂMÂNT,SPECIFICE DISCIPLINEI MATEMATICĂ
Disciplinele opționale oferă elevilor oportunități pentru realizarea la maximum apotențialului personal, spațiu sigur pentru exprimarea propriilor idei, pentru îmbogățirea
experiențelor necesare în vederea dezvoltării personale.
Pentru anul de studii 2020 – 2021 sunt propuse următoarele discipline opționale, specificedisciplinei Matematică:a) Matematica distractivă, pentru clasele a V-a – a VI-a.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_distractiva_clasa_
5_6.pdf);b) Aritmetica mentală și Abacus, pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 10 – 14 ani.
(http://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_optional_aritmetica_mentala_si_abacus_7-9_ani_10-14_ani.pdf );c) Matematica aplicativă, pentru clasa a IX-a.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_aplicativa.pdf);d) Istoria matematicii, pentru clasele a X-a – a XI-a.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_istoria_matematicii.pdf).
Pentru clasele XI-XII, profil real, la solicitarea elevilor, în cadrul orelor opționale, sunt propuseconținuturile din extensii:- Elemente din geometria analitică: Dreapta în plan, Conice;- Polinoame în mulțimea numerelor complexe;- Combinări de corpuri geometrice.
(https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_liceu_10.pdf;
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_liceu_rus_9.pdf ).
ASPECTE SPECIFICE PRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONAL LADISCIPLINA MATEMATICĂ, ÎN CONTEXTUL EPIDEMIOLOGIC COVID-19, ÎN
ANUL DE STUDII 2020-2021a) În anul de studii 2019-2020, ultimele 3 luni de zile, procesul educațional a fost desfășurat
la distanță în diferite moduri, urmare a situației de urgență. Orele predate prin învățământul ladistanță mai degrabă au fost o reacție la criză, decât un scop planificat sau conceput pentru
educația la distanță. În scopul determinării gradului de dobândire a achizițiilor determinate deunitățile de competențe la matematică, se propune la începutul anului de studii 2020-2021, întoate clasele de realizat:(i) evaluarea inițială care va fi realizată după 3 – 4 ore de recapitulare, preponderent laconținuturile predate în perioada 11 martie – 29 mai 2020;(ii) un plan de recuperare / consolidare a materiei de studiu din perioada indicată anterior, înfuncție de rezultatele elevilor la evaluarea inițială și necesitățile elevilor de dobândire aachizițiilor determinate de unitățile de competențe din clasa anterioară;(iii) comasarea conținuturilor din perspectiva realizării recuperării / consolidării conținuturilor
din clasa precedentă.
În perioada de recuperare elevii vor fi încurajați să pună accent pe autoevaluare, iar
cadrele didactice vor aprecia gradul de dobândire a achizițiilor determinate de unitățile decompetențe la matematică, fără acordarea notei.
Elaborarea Proiectului didactic de lungă durată la matematică în învățământul gimnazial
și liceal, pentru anul de studii 2020-2021 poate fi realizată după verificarea evaluării inițiale.
Proiectul didactic de lungă durată poate fi elaborat pe semestre. Aprobarea Proiectului didactic
de lungă durată se propune de efectuat până la finele lunii septembrie.

În continuare propunem o secvență din modelul de proiect didactic de lungă durată lamatematică pentru clasa a V-a.
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂLA DISCIPLINA MATEMATICĂ, clasa a V-aAnul de studii 2020-2021
Competențele specifice disciplinei:Învățământul primar
1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului matematic în situații deînvățare și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerență.
2. Aplicarea operațiilor aritmetice și a proprietăților acestora în contexte variate,manifestând atenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent.
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achizițiilor matematice, dând dovadă degândire critică în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluționarea/formularea unor
situații de problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în integrarea
achizițiilor matematice cu cele din alte domenii.
Învățământul gimnazial
1. Operarea cu numere reale pentru a efectua calcule în diverse contexte, manifestând interes

pentru rigoare și precizie.
2. Exprimarea în limbaj matematic a unui demers, unei situații, unei soluții, formulând clar și

concis enunțul.
3. Aplicarea raționamentului matematic la identificarea și rezolvarea problemelor, dovedindclaritate, corectitudine și concizie.
4. Investigarea seturilor de date, folosind instrumente, inclusiv digitale, și modele matematice,pentru a studia/explica relații și procese, manifestând perseverență și spirit analitic.
5. Explorareanoțiunilor, relațiilor și instrumentelor geometrice pentru rezolvarea
problemelor, demonstrând consecvență și abordare deductivă.

6. Extrapolarea achizițiilor matematice pentru a identifica și explica procese, fenomene dindiverse domenii, utilizând concepte și metode matematice în abordarea diverselor situații.
7. Justificarea unui demers sau rezultat matematic, recurgând la argumentări, susținândpropriile idei și opinii.
Bibliografie
1. Matematică. Curriculum pentru clasele a V-a - a IX-a. Aprobat prin ordinul MECC nr.
906 din 17.07.2019;
2. I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco, L. Ursu. Matematică, clasa a V-a. Editura Prut,Chișinău, 2020 (reeditare);3. I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco, L. Ursu. Matematică, clasa a V-a, ghid pentru
profesori. Editura Prut. Chișinău, 2010;
4. Curriculum național. Învățământul primar. Chișinău, 2018 (pct. 2.3, pag. 67 – 71);
5. L. Ursu, I. Lupu, I. Iasinschi. Matematică, clasa a IV-a. Editura Prut. Chișinău, 2017;
6. Matematică. Ghid de implementare a curriculumului pentru clasele V – IX. Chișinău,2019;
7. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina Matematică
în anul de studii 2020 – 2021.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unități de conținut (Capitole)
Recapitulare (clasa a IV-a)
Recuperare/ consolidare (clasa a IV-a)Mulțimea numerelor naturaleFracții ordinare. Numere zecimale
Elemente de geometrie și unități demăsură
Recapitulare
TotalNumărul de
ore
5
15
38
42
34
2
136

Dintre ele
PredareRecapitulareînvățare
4
0
15
35
39
5
26
2

-

Evaluare1 (inițială)
3
3
3
10

PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE CONȚINUT
Indicatorii competențelor
Nr.
Conținuturi
Nr.
Data
specifice (CS) și a unităților crt.
dede competențe (UC)oreconform curriculumului
CS
UC
Competențe specifice, unități de competențe, conținuturi din clasa a IV-a
Recapitulare
5
I.
1.1,
1.
Scrierea și citirea numerelor
1II,naturale.
III,
1.3, 1.4, 1.7, 2.6
2.
Compararea, ordonarea numerelor
1IV
naturale. Operații cu numere
naturale.
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
3.
Fracții. Operații cu fracții
1(adunarea, scăderea)
2.5, 3.5, 4.5
4.
Rezolvarea problemelor15.
1
Evaluare inițială
Recuperare/ consolidareI2.3, 2.6, 3.2, 3.3
6-7 Efectuarea operațiilor aritmetice2II
cu numere naturale.
III
4.1, 4.3, 4.3
8Fracții.
1IV
4.1, 4.3, 4.3, 4.4,
9-10 Efectuarea operațiilor cu fracții,2
4.5
adunarea și scăderea fracțiilor cu
același numitor
4.1, 4.3, 4.3, 4.4,
11
Aflarea unei fracții dintr-un număr
1
4.5
2.4, 2.5, 2.6, 3.4,
12- Rezolvarea problemelor cu, cel
33.5, 3.6
14mult 3 operații: cu plan sau
justificări, cu schemă, prinexercițiu
5.1, 5.2, 5.6, 5.7
15- Recunoașterea figurilor, corpurilor
2
16
geometrice în modele date sau în
mediul înconjurător
5.3, 5.4, 5.5, 5.6,
17- Exprimarea
șicompararea
2
5.7
18
rezultatelor unor măsuri, utilizândunități de măsură
3.1 – 3.5, 4.1 – 4.5,
19- Matematica în viața noastră.
2
5.1 – 5.7
20
Rezolvarea
problemelordincotidian.

Observații

În continuare se vor indica Competențele specifice pentru gimnaziu și Unitățile de competențe,conținuturile din clasa a V-a conform tabelului ADMINISTRAREA DISCIPLINEI de mai sus.
Notă: 1. Pentru elaborarea Proiectului didactic de lungă durată la matematică pentru clasa a Xa, profil real, profil umanist se vor utiliza competențele specifice, unitățile de competențe,conținuturile pentru învățământul gimnazial și liceal.
2. În catalogul clasei, la completarea recapitulării și recuperării / consolidării, la fiecare clasă,pe pagina din dreapta, se vor scrie temele/subiectele din conținuturile planificate pentru anul destudii 2019-2020, menționându-se la rubrica Note recapitulare, recuperare, sau consolidare, sau
recuperare/consolidare. După realizarea perioadei de recuperare/consolidare, completările peaceiași pagină vor continua în conformitate cu Proiectul didactic de lungă durată pentru anul destudii 2020-2021.
b) Sunt posibile diverse Modalități de organizare eficientă a procesului educațional ladistanță. În funcție de posibilitățile instituției de învățământ, a cadrelor didactice și elevilor pot
fi aplicate platformele Zoom, Moodle, Google Classroom, Classtime, Classkik, Google meet,
Educațieonline.md, studii.md ș.a. Prin intermediul acestora pot fi realizate diverse activități
educaționale și create produse didactice. De exemplu, utilizând tutorialele de pe pagina
Platforme educaționale online (alem.aice.md) profesorul poate crea lecții online (Wand
Education), colaje digitale text și imagini (Canva, Fotojet), postere digitale (Thing Link), grafice(Beam, Infogr.am), cărți digitale (Book Creator, Bookemon, Flipsnack), crea portofolii digitale(Wakelet), crea și realiza jocuri educative (Umaigra), jocuri interactive (Jeopardy Game,
Purpose Games ), edita filmulețe (ClipChamp), realiza prezentări Power Point (ISSUU), creahărți conceptuale (Trading Card, Coggle, Bubbl.us), crea și aplica teste interactive online(ProProfs, Quizizz, Testmoz, Quizalize, Socrative, Triventy), aplica instrumente interactive deevaluare (Plickers), verifica în timp real exerciții și teste (ASQ.ro), organiza și realiza conferințe
web (Discord, My Own conference). Pot fi filmate lecțiile de matematică (lecții video) șitransmise elevilor (Screencast-o-matic, Screencastify).
Pe pagina oficială a Platformelor educaționale online pentru cadrele didactice din
Republica Moldova (alem.aice.md, educatieonline.md) profesorul de matematică va găsi și alte
resurse informaționale pe care le poate aplica în activitatea profesională. La necesitate pot fi
utilizate și resursele informaționale Viber, Messenger, WhatsApp, Skype, facebook.
În funcție de competențele profesionale, cadrele didactice vor organiza și realiza activități
educaționale și lecții de matematică online atractive și interactive.
c) Proiectarea și realizarea activităților de evaluare la distanță presupune utilizarea diverselor
instrumente de evaluare, inclusiv a celor online. Pentru crearea testelor interactive, evaluării
formative și sumative recomandăm următoarele instrumente:

Pentrucreareatestelor
interactive

Formative
Pentruevaluarea
formativă

Socrative

Pentruevaluareasumativă

GoogleForms

Platformele descrise mai sus pot fi accesate conform următoarelor link-uri:
Zoom- https://zoom.com ;Google meet- https://meet.google.com ;Google classroom - https://classroum.google.com ;Padlet - https://padlet.com ;Socrative - https://socrative.com ;Kahoot - https://kahoot.com ;Classtime - https://classtime.com ;Quizalize - https://quizalize.com ;Learningapps - https://learningapps.org ;Liveworksheets - https://liveworksheets.com ;Plickers - https://plickers.com ;Google forms - https://forms.google.com :Testmoz - https://testmoz.com ;Formative - https://goformative.com ;Triventy - https://triventy.com ;Quizizz - https://quizizz.com ;Screenctastify - https://screencastify.com ;Loom - https://loom.com ;Sceencast-o-matic - https://screencast-o-matic.com ;Openboard - https://ru.freedownloadmanager.org/Windows-PC/OpenBoard-FREE.html

TEHNOLOGII ȘI DEMERS DIDACTIC
Proiectul didactic al lecției poate fi elaborat în baza diverselor modele didactice existenteși acceptate în literatura de specialitate.
În activitatea de predare-învățare-evaluare a matematicii, profesorul se va axa pe
ghidurile de implementare a Curriculumului (2010, 2011, 2019), Standardele de eficiență aînvățării matematicii și de ghidurile metodice la manualul clasei respective (dacă există). Oatenție deosebită se va acorda aplicabilității matematicii în rezolvarea diverselor probleme,
inclusiv, a problemelor din cotidian, a problemelor integrative. Se vor organiza activități
practice, inclusiv pe teren, proiecte, inclusiv și de tipul STEM/STEAM și lucrări de laborator în
cadrul procesului educațional la matematică în gimnaziu și liceu. Pentru organizarea proiectelorde tipul STEM/STEAM, se va discuta cu profesorii de la celelalte discipline școlare, implicate în
cadrul proiectului, astfel, ca elevii să facă o singură prezentare a proiectului, unde vor fi prezenți
profesorii care predau disciplinele implicate, părinți, elevi din alte clase.
Pentru organizarea și realizarea calitativă a procesului educațional la matematică sesugerează cadrelor didactice:- să organizeze rațional demersul didactic, ghidând elevii spre dobândirea cunoștințelor,formarea capacităților, deprinderilor, abilităților și atitudinilor, și, în final, spre
formarea de competențe;- să abordeze motivat subiectul de studiu, pentru a-l face accesibil și atractiv pentru elevi;- să desfășoare interactiv procesul de predare-învățare.
Este important ca demersul didactic să fie organizat rațional, ghidând elevii spre
dobândirea cunoștințelor (a ști), formarea abilităților (a ști să faci), formarea atitudinilor și
valorilor (a ști să fii) și, altfel spus – formarea competenței.
În activitatea de predare-învățare-evaluare profesorul de matematică este obligat săvalorifice dimensiunile Școlii Prietenoase Copilului (ȘPC) privind: eficiența educațională,sănătatea, siguranța și protecția, participarea democratică, sensibilitatea la gen și incluziunea.
La moment, domeniul Tehnologiei Informației și a Comunicațiilor (TIC) este unul foarte
dinamic, viteza de dezvoltare a noilor instrumente și oportunități fiind foarte mare. În scopul
eficientizării procesului de predare-învățare la matematică, recomandăm utilizarea diverselor
surse electronice (indicate în secvența de mai sus), inclusiv:
 Educatieonline. Învăț de acasă. (www.educatieonline.md);
 Surse disponibile pe internet (www.geogebra, https://geogebra.ro.downloadastro.com/,
https://geogebra-classic.jaleco.com/).
COMPONENTA EVALUATIVĂ
Evaluarea rezultatelor școlare la matematică se va realiza în baza Regulamentului privind
evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și
secundar (Ordinul nr. 70 din 30.01.2020).
În activitatea evaluativă, profesorul se va ghida de principiile evaluării rezultatelor școlare
la matematică și cerințele moderne referitoare la organizarea și desfășurarea acțiunilor evaluate,
inclusiv stipulate în Curriculum la rubrica Repere metodologice de predare-învățare-evaluare/Strategii de evaluare. Important este ca atât elevul, cât și profesorul să conștientizeze căevaluarea în orice circumstanțe trebuie să fie obiectivă.
În proiectarea didactică de lungă durată pe unități de conținut se vor include doar evaluareainițială și evaluările sumative. În cea pe unități de învațare se vor include și evaluările formative.
Accentul se va pune pe evaluarea formativă în cadrul fiecărei lecții. Profesorul trebuie săconștientizeze că succesul lecției este în funcție de nivelul de atingere de către elevi aobiectivelor preconizate.
Profesorul are libertatea să aplice acele tipuri, forme, metode, tehnici și instrumente deevaluare care le consideră optimale la clasa, la tema (modulul) și etapa respectivă etc. Strategiile
și tehnologiile de evaluare vor fi corelate cu cele propuse în curriculum, la rubrica Activități și
produse de învățare recomandate / Activități de învățare și evaluare, pentru fiecare clasă, și în
secvența Repere metodologice de predare-învățare-evaluare/ Strategii de evaluare. În cadrul
realizării evaluărilor profesorul va ține cont și de prevederile Referențialului de evaluare acompetențelor specifice formate elevilor la matematică. Se vor aplica produsele și criteriile
respective de evaluare a produselor selectate.
Rolul fundamental al evaluării constă în asigurarea unui feed-back permanent și
corespunzător, necesar atât actorilor procesului educațional, cât și factorilor de decizie. Așadar,în procesul educațional integrat predare-învățare-evaluare componenta evaluare ocupă un loc
nodal, de importanță supremă, atât psihopedagogică, profesională, cât și socială.
a) În acest an de studii Evaluarea inițială se realizează în toate clasele.
b) Verificarea caietelor - se recomandă verificarea calitativă a activității curente a
elevului la matematică. Caietele de lucru ale elevilor se recomandă a fi verificate de 2
ori pe săptămână în clasele a V-a – a VI-a, o dată pe săptămână în clasele a VII-a – a
IX-a, o dată la 2 săptămâni în clasele a X-a – a XII-a.
c) Evaluarea în clasa a V-a se va realiza similar modalității din anul de studii 2019-2020,
indicată în Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional ladisciplina școlară Matematică în anul de studii 2019-2020 și în conformitate cu
prevederile pct. 45, 46 din Regulamentului privind evaluarea și notarea rezultatelorînvățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar.
Important! Elevul clasei a V-a va obține 3 note în semestrul I: două note la Evaluările
sumative și o notă la un proiect realizat (De exemplu, „Mulțimi în jurul meu”).
d) Evaluarea în clasa a VI-a.
În primul semestru al anului de studii 2020-2021 se va realiza trecerea lentă de la modul deevaluare realizat în clasa a V-a la matematică la evaluarea obișnuită în învățământul secundar.
Astfel în acest semestru vor fi realizate evaluările sumative planificate (cu note) și poate fi
evaluat cu note un proiect realizat de elevi (De exemplu, „Numere naturale în viața mea”).
Numărul maxim de evaluări formative (sau produse evaluative) cu note este 3. În semestrul II,
evaluarea va fi cea obișnuită.
Recomandări metodice privind realizarea evaluărilor sumative, inclusiv evaluările
sumative în cadrul sesiunilor în clasele X-XII sunt prezentate în Ghidurile de implementare acurriculumului la matematică pentru treapta liceală. Totodată, menționăm faptul că în ghidurile
de implementare a curriculumului pentru treapta gimnazială și liceală de învățământ se conțin
teste interdisciplinare și teste sumative pentru clasele V-IX, X-XII elaborate din perspectiva
evaluării în bază de competențe, care pot fi propuse elevilor în cadrul evaluării.
Evaluarea asistată de calculator reprezintă o alternativă pentru evaluarea tradițională. În
continuare propunem spre utilizare încă câteva platforme cu acces deschis destinate elaborării
testelor electronice: Hot Potatoes. http://hotpot.uvic.ca
 Classtools. http://classtools.net
 Testmoz. https://testmoz.com
 Kubbu. http://www.kubbu.com.
Pregătirea calitativă a elevilor claselor a IX-a pentru examenul de absolvire a gimnaziuluiși a elevilor claselor a XII-a pentru examenul de BAC este un obiectiv major pentru fiecare
profesor de matematică ce va activa în anul de învățământ 2020 – 2021 în aceste clase. Pentrupregătirea elevilor către aceste examene se va ține cont de Programele de examen elaborate
pentru sesiunea 2021.
Suplimentar, pentru componenta evaluativă la sursele indicate mai sus, se recomandă șiurmătoarele surse bibliografice: Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor. Aprobat de către
Consiliul Național pentru Curriculum (proces-verbal nr. 2.3 din 04.04.2014).
 Stoica A., Musteață S. Evaluarea rezultatelor școlare. Ghid metodologic. Chișinău,2003.
 O. Cosovan, A. Ghicov. Evaluarea continuă la clasă. Ghid metodologic pentru formarea
cadrelor didactice din învățământul preuniversitar. Chișinău, Știința,2007.
 Lupu I., Cabac E. Factori contextuali care influențează randamentul elevilor lamatematică. Editura Presa universitară bălțeană, 2008.



A. Stoica. Evaluarea progresului școlar: de la teorie la practică. Humanitas Educațional,
București, 2003.
COMPONENTA TEMA PENTRU ACASĂ

Profesorul de matematică nu va suprasolicita elevii cu temele date pentru acasă, respectândprevederile Instrucțiunii privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar,
gimnazial și liceal și principiile școlii prietenoase copilului!
SUPORT DIDACTIC
Gimnaziu
Pentru realizarea prevederilor curriculare la Matematică pentru clasele V – IX serecomandă spre utilizare manualele și ghidurile corespunzătoare manualelor:
Manuale, ghiduri și alte surse
Clasa a V-aI. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco, L. Ursu. Matematică, clasa a V-a.
Chișinău, editura Prut.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco, L. Ursu. Matematică, clasa a V-a, ghid
pentru profesori. Chișinău, editura Prut Internațional.
Clasa a VI-aI. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VI-a. Chișinău,editura Prut.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VI-a, ghid pentru
profesori. Chișinău, editura Prut Internațional.
Clasa a VII-a
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VII-a. Chișinău,editura Cartdidact.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VII-a, ghidul
profesorului. Chișinău, editura Cartdidact.
Clasa a VIII-a
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VIII-a. Chişinău,editura Prut.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VIII-a, ghidul
profesorului. Chișinău, editura Prut.
Clasa a IX-a
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a IX-a. Chișinău,editura Prut.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a IX-a, ghidul
profesorului. Chișinău, editura Prut Internațional.
Surse suplimentare
I. Achiri ș.a. Ghid de implementare a curriculumului modernizat la matematică
pentru treapta gimnazială de învățământ. Lyceum, Chișinău.
I. Achiri, A. Lașcu. Matematică. Ghid de implementare a curriculumului
pentru clasele V – IX.
Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor. Aprobatde către Consiliul Național pentru Curriculum (proces-verbal nr. 2.3 din
04.04.2014).
Ion Achiri. Didactica matematicii. Prelegeri. Ediția a III-a, revăzută și
completată. Chișinău, ed. Prut.
Ion Achiri ș.a. Matematică. Culegere de exerciții și probleme, clasa a V-a.
Chișinău, ed. Prut.

Anul ediției

2020,
reeditare
2010

2020,
reeditare
2011

2018,
reeditare
2007

2019,
reeditare
2013

2016,
reeditare
2010

2011
2019
2014

2013
2018

V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a IXa, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a
VIII-a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a VIIa, Chișinău.
V. Iavorschi, L. Armaș. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru
clasa a VI-a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a V a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru concursuri.
Clasele V – IX. Chișinău.
I. Achiri, V. Ceapa, O. Șpuntenco. Culegerile de teste privind pregătirea pentru
examenul de absolvire a gimnaziului. Editura Prut, Chișinău.
I. Achiri ș.a. Matematică. Modele de teste sumative pentru clasa a IX-a.
Editura Lyceum, Chișinău.
I. Achiri, V. Ceapa, R. Copăceanu, O. Şpuntenco. Planșe la matematică pentru
gimnaziu. Cartdidact.
A. Ghicov. Pedagogia aplicativă a performanței. Chișinău, PONTOS.
Чобан-Пилецкая А., Лупу И. Мотивация обучения математики. Академия
Наук РМ.

2012
2012
2018
2020
2018
2014
2017
2018
2005
2012
2008

Liceu
Pentru realizarea prevederilor curriculumului la matematică pentru clasele X-XII serecomandă spre utilizare următoarele surse didactice:
Manuale, ghiduri și alte surse
Clasa a X-aI. Achiri, P. Efros, V. Garit, N. Prodan. Matematică, manual pentru clasa aX-a. Chişinău, editura Prut Internațional.
Notă: La profilul real, tema „Polinoame. Fracții algebrice” se va studia din
manualul pentru clasa a IX-a (se vor utiliza manualele care sunt rezervă în
biblioteca școlară sau varianta electronică a manualului (www.ctice.md).
Clasa a XI-a
I. Achiri, V. Ciobanu, P. Efros, V. Garit, V. Neagu, N. Prodan, D. Taragan, A.
Topală. Matematică, manual pentru clasa a XI-a, I. Achiri ș.a. Chişinău,editura Prut.
Clasa a XII-a
I. Achiri, V. Ciobanu, M. Efros, P. Efros V. Garit, V. Neagu, A. Poștaru, N.
Prodan, D. Taragan, A. Topală. Matematică, manual pentru clasa a XII-a.
Chişinău, editura Prut.
Surse suplimentare
I. Achiri, V. Ceapa, O. Șpuntenco. Matematică. Ghid de implementare acurriculumului modernizat pentru treapta liceală. Cartier, Chișinău.
I.Achiri, A.Lașcu. Matematică. Ghid de implementare a curriculumului pentru
clasele X – XII.
Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor. Aprobatde către Consiliul Național pentru Curriculum (proces-verbal nr. 2.3 din
04.04.2014).
Victor Iavorschi. Matematică. Culegere de exerciții și probleme pentru claselea X-a – a XII-a. Chișinău.
Victor Iavorschi. Matematică. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa aAnul ediției

2012,
reeditare2020,
reeditare2017,
reeditare

2010
2019
2014

2016
2019

X-a, Chișinău.
Victor Iavorschi. Matematică. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a
XI-a, Chișinău.
I. Achiri, V. Ceapa, R. Copăceanu, O. Șpuntenco. Planșe la matematică pentru
liceu. Cartdidact.
I. Achiri, V. Ceapa, O. Șpuntenco. Culegerile de teste privind pregătirea pentru
examenul de BAC. Autori: I. Achiri, ș.a. Editura Prut, Chișinău.
I. Achiri, V. Ceapa, O. Șpuntenco. Matematică. Modele de teste sumative
pentru clasa a XII-a: profil real; profil umanistic, arte și sport. Editura Lyceum,Chișinău.

2020
2007
2017
2019

Valentina CEAPA, consultant principal, Direcția învățământ general,
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, grad didactic superior
Ion ACHIRI, dr., conf. univ.,
Institutul de Științe ale Educației
Ludmila BAȘ, profesor, grad didactic superior,
Liceul Teoretic ,,C. Stere”, Soroca
Nelea LUPĂCESCU, profesor, grad didactic unu,
Gimnaziul Borosenii Noi, Rîșcani