指導と評価の年間指導計画 論理国語
科目

年次

単位

教科書（出版社）

副教材（出版社）

数
論理国語

2 年次

２

精選論理国語（東京書籍）

言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに， 我が国の言語文化に

科目の目標

対する理解を深めることができるようにする。
（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

言葉による見方・考え方

対象の言葉，言葉と言葉の関係を，言葉の意味，働き，使い方等に着目して捉えたり問い直したりして，言葉への自覚を高めること。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめましょう。また，発表する場面では，共に学習するメンバーに理解できるように表現を工夫しましょう。【知の基盤となる

主な
学習活動

力】【自律の精神】【読解力】【表現力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にする。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の精神

表現力
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必

論理的に考える力や深く共感言葉がもつ価値への認識を深めると評価の観点

要な国語の知識や技能を身したり豊かに想像したりする力

ともに，生涯にわたって読書に親しみ及びに付けるとともに， 我が国のを伸ばし，他者との関わりの中自己を向上させ，我が国の言語文化

評価規準

言語文化に対する理解を深で伝え合う力を高め，自分のの担い手としての自覚をもち，言葉をめようとしている。

思いや考えを広げたり深めよ

通して他者や社会に関わろうとする態

うとしている。

度を身につけようとしている。

・行動の観察・行動の観察・授業状況の観察

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・課題等への取り組み

・小テスト

・定期考査

・授業・予習ノート

主な
評価方法

・定期考査

・小テスト

論理国語 「内容のまとまり」に基づく年間指導計画
知：知識・技能Ａ

思：思考・判断・表現

主：主体的に学習に取り組む態度

書くこと

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

芸術論

知 ・文や文章の効果的な組立て方や接続の仕方について理解を深・特定の資料について，様々な観点から言語論めることができる。

概要などをまとめる活動。

科学論

・文章の種類に基づく効果的な段落の構造や論の形式など，文章の・設定した題材について，分析した内容

人間論

構成や展開の仕方について理解を深めることができる。

を報告文などにまとめたり，仮説を立て

情報論

思・実社会や学術的な学習の基礎に関する事柄について，書き手のて考察した内容を意見文などにまとめ

社会論

立場や論点などの様々な観点から情報を収集，整理して，目的や意図たりする活動。

環境論に応じた適切な題材を決めることができる。

・社会的な話題について書かれた論説

近代論

・情報の妥当性や信頼性を吟味しながら，自分の立場や論点を明確

文やその関連資料を参考にして，自分記号論にして，主張を支える適切な根拠をそろえることができる。

の考えを短い論文にまとめ，批評し合う

時間論

・個々の文の表現の仕方や段落の構造を吟味するなど，文章全体の

活動。

文化論

論理の明晰さを 確かめ，自分の主張が的確に伝わる文章になるよう・設定した題材について多様な資料を身体論工夫することができる。

集め，調べたことを整理して，様々な観

歴史論

・文章の構成や展開，表現の仕方などについて，自分の主張が的確に点から自分の意見や考えを論述する活哲学論

伝わるように書かれているかなどを吟味して，文章全体を整えたり，読

動。

共同体論

み手からの助言などを踏まえて，自分の文章の特長や課題を捉え直し倫理論たりすることができる。
主言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につけようとしている。

B 読むこと芸術論知・論証したり学術的な学習の基礎を学んだりするために必要な語・論理的な文章や実用的な文章を読

言語論

句の量を増し，文 章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かみ，その内容や形式について，批評し

科学論

にできる。

たり討論したりする活動。

人間論

・主張とその前提や反証など情報と情報との関係について理解を深・社会的な話題について書かれた論説

情報論めることができる。

文やその関連資料を読み，それらの内

社会論

思・文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などを的確に捉

容を基に，自分の考えを論述したり討

環境論

え，論点を明確にしながら要旨を把握することができる。

論したりする活動。

近代論

・文章の構成や論理の展開，表現の仕方について，書き手の意図との・学術的な学習の基礎に関する事柄に記号論関係において多面的・多角的な視点から評価することができる。

ついて書かれた短い論文を読み，自時間論・関連する文章や資料を基に，書き手の立場や目的を考えながら，内分の考えを論述したり発表したりする文化論

容の解釈を深めることができる。

活動。

身体論

・設定した題材に関連する複数の文章や資料を基に，必要な情報を・同じ事柄について異なる論点をもつ

歴史論

関係付けて自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

複数の文章を読み比べ，それらを比較

哲学論

主・言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につけようとしして論じたり批評したりする活動。

共同体論

ている。

倫理論

指導と評価の年間指導計画 文学国語α
科目

年次

単位

教科書（出版社）

副教材（出版社）

数
文学国語

2 年次

２

α

文学国語
（東京書籍）

言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに， 我が国の言語文化に

科目の目標

対する理解を深めることができるようにする。
（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

言葉による見方・考え方

対象の言葉，言葉と言葉の関係を，言葉の意味，働き，使い方等に着目して捉えたり問い直したりして，言葉への自覚を高めること。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめましょう。また，発表する場面では，共に学習するメンバーに理解できるように表現を工夫しましょう。【知の基盤となる

主な
学習活動

力】【自律の精神】【読解力】【表現力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にする。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の精神

表現力
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必深く共感したり豊かに想像し言葉がもつ価値への認識を深めると評価の観点

要な国語の知識や技能を身たりする力を伸ばし，創造的にともに，生涯にわたって読書に親しみ及びに付けるとともに， 我が国の考える力を養い、他者との関

自己を向上させ，我が国の言語文化

評価規準

言語文化に対する理解を深わりの中で伝え合う力を高め，の担い手としての自覚をもち，言葉をめようとしている。

自分の思いや考えを広げたり通して他者や社会に関わろうとする態

深めたりしようとしている。

度を養おうとしている。

・行動の観察・行動の観察・授業状況の観察

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・課題等への取り組み

・小テスト

・定期考査

・授業・予習ノート

主な
評価方法

・定期考査

・小テスト

文学国語α 「内容のまとまり」に基づく年間指導計画
知：知識・技能Ａ

思：思考・判断・表現

主：主体的に学習に取り組む態度

書くこと

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

随筆

知・情景の豊かさや心情の機微を表す語句の量を増し，文章の中で・自由に発想したり評論を参考にしたり小説使うことを通して， 語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

して，小説や詩歌などを創作し，批評し評論

・文学的な文章における文体の特徴や修辞などの表現の技法につい

合う活動。

詩歌

て，体系的に理解し使うことができる。

・登場人物の心情や情景の描写を，文戯曲

思・文学的な文章を書くために，選んだ題材に応じて情報を収集，整体や表現の技法等に注意して書き換

理して，表現したいことを明確にすることができる。

え，その際に工夫したことなどを話し合・読み手の関心が得られるよう，文章の構成や展開を工夫することがったり，文章にまとめたりする活動。

できる。

・古典を題材として小説を書くなど，翻・文体の特徴や修辞の働きなどを考慮して，読み手を引き付ける独創

案作品を創作する活動。

的な文章になるよう工夫することができる。

・グループで同じ題材を書き継いで一・文章の構成や展開，表現の仕方などについて，伝えたいことや感じてつの作品をつくるなど，共同で作品制

もらいたいことが伝わるように書かれているかなどを吟味して，文章全作に取り組む活動。

体を整えたり，読み手からの助言などを踏まえて，自分の文章の特長や課題を捉え直したりすることができる。
主・言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとしている。
B 読むこと
随筆

知・文学的な文章を読むことを通して，我が国の言語文化の特質につ・作品の内容や形式について，書評を小説

いて理解を深めることができる。

書いたり，自分の解釈や見解を基に議評論・人間，社会，自然などに対するものの見方，感じ方，考え方を豊かに論したりする活動。

詩歌する読書の意義と効用について理解を深めることができる。

・作品の内容や形式に対する評価につ

戯曲

思・文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開，描写の仕方などを的いて，評論や解説を参考にしながら，論確に捉えることができる。

述したり討論したりする活動。

・語り手の視点や場面の設定の仕方，表現の特色について評価するこ・小説を，脚本や絵本などの他の形式とを通して， 内容を解釈することができる。

の作品に書き換える活動。

・作品に表れているものの見方，感じ方，考え方を捉えるとともに，作品

・演劇や映画の作品と基になった作品が成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ，作品の解釈を深

とを比較して，批評文や紹介文などをめることができる。

まとめる活動。

・作品の内容や解釈を踏まえ，人間，社会，自然などに対するものの見・テーマを立てて詩文を集め，アンソロ

方，感じ方， 考え方を深めることができる。

ジーを作成して発表し合い，互いに批・設定した題材に関連する複数の作品などを基に，自分のものの見評する活動。

方，感じ方，考え方を深めることができる。

・作品に関連のある事柄について様々

主・言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとしていな資料を調べ，その成果を発表したりる。

短い論文などにまとめたりする活動。

指導と評価の年間指導計画 古典探究
科目

年次

単位

教科書（出版社）

副教材（出版社）

数
古典探究

2 年次

２

精選 古典探究（東京書籍）

言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに， 我が国の言語文化に

科目の目標

対する理解を深めることができるようにする。
（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

言葉による見方・考え方

対象の言葉，言葉と言葉の関係を，言葉の意味，働き，使い方等に着目して捉えたり問い直したりして，言葉への自覚を高めること。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめましょう。また，発表する場面では，共に学習するメンバーに理解できるように表現を工夫しましょう。【知の基盤となる

主な
学習活動

力】【自律の精神】【読解力】【表現力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にする。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技

探究する力
批判的・論理的思考力，創造力，表現力

能，読解力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の
精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像し言葉がもつ価値への認識を深

活に必要な国語の知たりする力を伸ばし，論理的に考える力や深く共感

めるとともに，生涯にわたって古識や技能を身に付けしたり豊かに想像したりする力を伸ばし，古典など典に親しみ自己を向上させ，我るとともに， 我が国を通した先人のものの見方，感じ方，考え方との関が国の言語文化の担い手としの言語文化に対するわりの中で伝え合う力を高め， 自分の思いや考えての自覚をもち，言葉を通して理解を深めようとしてを広げたり深めたりすることができるようにしてい他者や社会に関わろうとする態

いる。

る。

度を身につけようとしている。

・行動の観察・行動の観察・授業状況の観察

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・課題等への取り組み

・小テスト・定期考査

・定期考査

・授業・予習ノート・小テスト

古典探究 「内容のまとまり」に基づく年間指導計画
知：知識・技能Ａ

思：思考・判断・表現

主：主体的に学習に取り組む態度

読むこと

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

古文分野

知・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し，古典を読むために必・古典の作品や文章を読み，その内容や形

説話

要な語句の量を増すことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

式などに関して興味をもったことや疑問に感歌物語

・古典の作品や文章の種類とその特徴について理解を深めることができる。

じたことについて，調べて発表したり議論し

随筆

・古典の文の成分の順序や照応，文章の構成や展開の仕方について理解を深たりする活動。

軍記物語

めることができる。

・同じ題材を取り上げた複数の古典の作品

日記

・古典の作品や文章に表れている，言葉の響きやリズム，修辞などの表現の特や文章を読み比べ，思想や感情などの共通

作り物語

色について理解を深めることができる。

点や相違点について論述したり発表したり

歴史物語・古典などを読むことを通して，我が国の文化の特質や，我が国の文化と中国

する活動。

詩歌

など外国の文化との関係について理解を深めることができる。

・古典を読み，その語彙や表現の技法など

近世小説

・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めるを参考にして，和歌や俳諧，漢詩を創作した

評論

ことができる。

り，体験したことや感じたことを文語で書い

俳諧・時間の経過による言葉の変化や，古典が現代の言葉の成り立ちにもたらしたたりする活動。

上代の文学影響について理解を深めることができる。

・古典の作品について，その内容の解釈を古典の注釈・先人のものの見方，感じ方，考え方に親しみ，自分のものの見方，感じ方，考え踏まえて朗読する活動。

方を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めることができる。

・古典の作品に関連のある事柄について

漢文分野

思・文章の種類を踏まえて，構成や展開などを的確に捉えることができる。

様々な資料を調べ，その成果を発表したり

小話

・文章の種類を踏まえて，古典特有の表現に注意して内容を的確に捉えること報告書などにまとめたりする活動。

詩

ができる。

・古典の言葉を現代の言葉と比較し，その変

史記・必要に応じて書き手の考えや目的，意図を捉えて内容を解釈するとともに，文遷について社会的背景と関連付けながら古思想章の構成や展開，表現の特色について評価することができる。

典などを読み，分かったことや考えたことを

小説・作品の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえながら古典などを読短い論文などにまとめる活動。

文

み，その内容の解釈を深め，作品の価値について考察することができる。

・往来物や漢文の名句・名言などを読み，社・古典の作品や文章について，内容や解釈を自分の知見と結び付け，考えを広会生活に役立つ知識の文例を集め，それらげたり深めたりすることができる。

の現代における意義や価値などについて随・古典の作品や文章などに表れているものの見方，感じ方，考え方を踏まえ，人

筆などにまとめる活動。

間， 社会，自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・関心をもった事柄に関連する様々な古典の作品や文章などを基に，自分のものの見方，感じ方，考え方を深めることができる。
・古典の作品や文章を多面的・多角的な視点から評価することを通して，我が国の言語文化について自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
主・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につけようとしている。

指導と評価の年間指導計画 地理探究β
科目

年次

単位数

教科書（出版社）
高等学校

地理探究β

２年

２

副教材（出版社）
新詳高等地図（帝国書院）

新詳地理探究新編 地理資料 2024（とうほう）（帝国書院）

データブックオブザワールド 2024（二宮書店）

社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野

科目の目標に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

社会的事象の
地理的な社会的事象を，位置や空間的な広がりに着目して捉え，地域の環境条件や地域間の結び付きなどの地域という枠組みの中で，人間の営みと関連付けて考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，講義内容を自分なりの解釈を踏まえてノートやプリントに，自分なりに整理し，まとめる。【読解力】・【自律の精神】
２ 授業の中で思考・考察が求められた場合には，結論に至る根拠に基づく過程を重視し，答えをすぐに求

主な
学習活動

めない。【批判的・論理的思考力】・【表現力】・【進取の精神】
３ 地図への書き込みなどの作業的な取り組みについて，単純作業に陥らないよう，地図・図表などから読み取りを強く意識して取り組む。【批判的・論理的思考力】・【友愛の精神】
４ 日頃の生活と授業で得た知識を関連づけ，より実社会を強く感じ，自らの実生活や体験を意識して意欲を高める。【社会で生きる知識・技能】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

地理に関わる諸事象をもとに，それ 地理に関わる諸事象について， 地理に関わる諸事象について，よらの事象の空間的な規則性，傾向性 場所の特徴や場所の結びつきな りよい社会の実現を視野にそこで

評価の観点
及び
評価規準

の現状や要因，解決に向けた取り組 どに着目して，主題を設定し，そ 見られる課題を多面的・多角的なみなどについて理解できている。

れらの事象の空間的な規則性， 考察や深い理解を通して，意欲的

いくつかの地域に区分した現代世界 傾向性や，関連する地球的課題 に追究，解決しようとする態度で取の諸地域をもとに，諸地域にみられ の要因や動向などを多面的・多 り組むことができている。
る地域的特色や地球的課題などに 角的に考察し，表現することがで

主な
評価方法

ついて理解することができている。

きている。

・定期考査

・課題への取り組み

・授業状況の観察

・授業中の発問に対する回答

・話合いなどの活動

・授業ノート

・定期考査・課題等への取り組み

地理探究β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知地形，気候，生態系などに関わる諸事象をもとに，それ単元ごとに前述の主な学

１

第1部

学

現代世界の系統

らの事象の空間的な規則性，傾向性，現状や要因，解習活動（１～４）を行う。

期

地理的考察

決に向けた取り組みなどについて理解できている。

・小地形と地形図の利用

思地形，気候，生態系などに関わる諸事象について，場
第 1 章 自然環境

・大気の大循環所の特徴や自然および社会的条件との関わりなどに・ケッペンの気候区分着目して，それらの事象の空間的な規則性，傾向性，・雨温図，ハイサーグラフの読課題の要因や動向などを多面的・多角的に考察し，表み取り現することができる。
主自然環境について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究できる。
２学

第 2 章 資源と産業

期
第 3 章 交通・通
信と観光，貿易

知資源・エネルギーや農業，工業，交通，通信などに関単元ごとに前述の多様なわる諸事象をもとに，空間的な規則性，傾向性，問題学習活動（１～４）を行う。

の現状や要因，解決に向けた取り組みなどについて理・

解できている。

・第 1 次産業の特徴

思資源・エネルギーや農業，工業，交通，通信などに関わる諸事象について，場所の特徴や場所の結びつきな・第 2 次産業の特徴
・第 3 次産業人口の特徴どに着目して，空間的な規則性，傾向性，課題の要因
や動向などを多面的・多角的に考察し，表現することができる。
主資源，産業，交通，通信などについて，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究で
きる。
３
学
期

第 4 章 人口，村
落・都市

知人口，都市・村落などに関わる諸事象をもとに，それら単元ごとに前述の多様なの事象の空間的な規則性，傾向性や，人口，居住・都

学習活動（１～４）を行う。

市問題の現状や要因，解決に向けた取り組みなどにつ・人口問題

いて理解できている。

・都市問題

思人口，都市・村落などに関わる諸事象について，場所の特徴や場所の結びつきなどに着目して，空間的な規全体を通して，それぞれの則性，傾向性や，関連する課題の要因や動向などを多学習活動は単元ごとに３面的・多角的に考察し，表現することができる。

つの観点について評価さ

主人口，村落・都市について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとしている。
備考

状況によって計画を変更する場合があります。

れる。

指導と評価の年間指導計画 日本史探究α
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

詳説 日本史日本史探究α２年

３（山川出版社）

自作 授業プリント

我が国の歴史の展開を諸資料に基づき地理的条件や世界の歴史と関連付けて総合的に考察させ，我が科目の目標

国の伝統と文化の特色についての認識を深めさせることによって，歴史的思考力を培い，国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う

社会的事象の
歴史的な見方・考え方

社会的事象を時期，推移などに着目して捉え，類似や差異などを明確にしたり事象同士を因果関係などで関連付けたりして考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現し，他者の意見を

主な
学習活動

取捨選択して生かしていきましょう。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】【自律の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，歴史を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

我が国の歴史の展開についての基 我が国の歴史の展開から課題を 我が国の歴史の展開に対する関本的な事柄を，国際環境と関連づけ 見いだし，国際環境と関連づけ 心と課題意識を高め，意欲的に追

評価の観点
及び

て総合的に理解し，その知識を身に て多面的多角的に考察し，我が 究するとともに国際社会に主体的つけている。

評価規準

国の文化と伝統の特色について に生き，国家・社会を形成する日本の認識を深め，国際社会の変化 国民としての責務を果たそうとすを踏まえ公正に判断して，その過 る。
程 や結 果 を 適 切 に 表 現 してい
る。

主な
評価方法

・定期考査

・課題への取り組み

・授業状況の観察

・授業中の発問に対する回答

・話合いなどの活動

・授業プリント

・定期考査

・課題への取り組み

日本史探究α 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学
期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

Ⅰ 原始・古代

知 原始社会の人々の生活の変化，大和朝廷による統・提示された知識を取得すると

学 ・日本文化の黎明

一，律令に基づく古代国家の成立と推移及び文化のともに，「なぜそのようになる期形成について，東アジア世界の動きとも関連付けて理のか」という事象の背景を解する。

考えながら学習をすすめる。

・古代国家の形成と東アジア

思日本で形成される文化・政治がどのような背景があるのかを考察する。

・古代国家の推移と社会の変化

・資料をよみ資料にふれる学習。
・諸資料を収集し，有用な主語句の理解にとどまることなく、歴史のストーリーの理解に努め、表現する活動に意欲的に取り組む。

情報を選択して活用することを通して歴史的事象を追究する方法を身に付ける学習。

２

知武家政権の成立から戦国大名の時代に至る武家社会・「社会情勢」，「政治方針」，

学 ・武家政権の成立の進展と文化の展開について，東アジア世界の動向と関「文化」の項目を単独的に期連付けて理解する。

学習するのではなく，関連づ

Ⅱ 中世

・武家政権の展開
社会の変化

思国内で展開される政治制度がなぜ出現するのかを考察する。
主語句の理解にとどまることなく、歴史のストーリーの理解に努め、表現する活動に意欲的に取り組む。

３

けながら学習をすすめる。
・歴史的事象を追究し考察した過程や結果を適切に表現する学習。

知織豊政権及び幕藩体制の特色と推移，社会・文化の・１学期，２学期で養った力を

学 ・織豊政権と幕藩動向について，国際関係の変化とその社会や文化へ

ふまえ，歴史の展開に関す

期 体制の形成の影響にも触れながら理解する。

る諸資料を収集し，有用なⅢ 近世

思日本が外国へどのような影響を与えたのか、また、外情報を選択して活用するこ・産業経済の発展

国の日本への接近はどのような理由なのかを考察すとを通して歴史的事象を追都市や村落の文化る。

究する方法を身に付けると主語句の理解にとどまることなく、歴史のストーリーの理解に努め、表現する活動に意欲的に取り組む。

ともに追究し考察した過程
や結果を適切に表現することを自身の力で主体的に実践する活動。

備 状況によって計画を変更する場合があります。
考指導と評価の年間指導計画 世界史探究α
科目

年次

単位数

教科書（出版社）
詳説 世界史世界史探究α２年

３〈世界史探究〉（山川出版社）

副教材（出版社）
ニューステージ世界史詳覧（浜島書店）
自作 授業プリント

我が国の歴史の展開を諸資料に基づき地理的条件や世界の歴史と関連付けて総合的に考察科目の目標させ，我が国の伝統と文化の特色についての認識を深めさせることによって，歴史的思考力を培い，国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。

社会的事象の
歴史的な見方・考え方

社会的事象を時期，推移などに着目して捉え，類似や差異などを明確にしたり事象同士を因果関係などで関連付けたりして考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。
【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現し，他

主な
学習活動

者の意見を取捨選択して生かしていきましょう。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】【自律の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，歴史を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解

批判的・論理的思考力，創自律の精神，友愛の精神，進力

造力，表現力

取の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

世界の歴史の展開についての

世界 の 歴史 の展 開 か ら課

世界の歴史の展開に対する基本的な事柄を，世界の他地題を見いだし，日本の歴史関心と課題意識を高め，意欲

評価の観点

域や日本の歴史と関連づけてと関連づけて多面的多角的的に追究するとともに国際社

及び総合的に理解し，その知識を身に考察し，世界の文化と伝会に主体的に生き，国家・社につけている

統の特色についての認識を会を形成する日本国民として深め，国際社会の変化を踏の責務を果たそうとする

評価規準

まえ公正に判断して，その過程や結果を適切に表現して
いる

主な
評価方法

・定期考査

・課題への取り組み

・授業状況の観察

・授業中の発問に対する回答

・話合いなどの活動

・授業ノート（プリント）プリント

・授業ノート（プリント）

・定期考査

・課題への取り組み

世界史探究α 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学
期

学習内容

１

・先史の世界学

・オリエントと地中期

海世界

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知歴史時代に到達するまでの人類の歩みに関する基本的・提示された知識を取得す

知識を身に着けている。

るとともに，「なぜそのよ

知オリエントと東地中海・南アジア・東南アジア・東アジアのうになるのか」という事象

・アジア・アメリカ

古代文明の展開に関する基礎知識を身につけている。

の背景を考えながら学習の古代文明

思各地域の独自性と共通点に着目し，風土と文明や宗教などの関連について判断し，適切に表現している。
主語句の理解にとどまることなく、歴史のストーリーの理解に努め、表現する活動に意欲的に取り組む。

をすすめる。
・資料をよみ資料にふれる学習。
・諸資料を収集し，有用な情報を選択して活用する
ことを通して歴史的事象を追究する方法を身に付
ける学習。

２

・内陸アジア世

学界・東アジア世期

界の形成
・ イス ラ ー ム世 界の形成と発展知遊牧民族の活動と商業の発展による東アジア世界の変
容と，イスラーム世界の拡大について理解している。

・「社会情勢」，「政治方針」，「文化」の項目を単

思イスラーム教の特徴，イスラームの社会や文化に関する独的に学習するのではな

資料を活用し，考察した過程や結果を適切に表現していく，関連づけながら学習る。

をすすめる。

主語句の理解にとどまることなく、歴史のストーリーの理解に努め、表現する活動に意欲的に取り組む。

・歴史的事象を追究し考察した過程や結果を適切に表現する学習。

３・ ヨーロッパ世界

知キリスト教を共通の基盤とするヨーロッパ世界が発展し・１学期，２学期で養った力

学の形成と発展ていく過程について理解している。西ヨーロッパ封建社会をふまえ，歴史の展開に期

・アジア諸地域のの特質，形成・解体の背景とその影響について，基礎知識

関する諸資料を収集し，を身につけている。

有用な情報を選択して活発展

思アジアの各地域が広域的国家によって統合されていく過程について資料をもとに考察している。
主語句の理解にとどまることなく、歴史のストーリーの理解に努め、表現する活動に意欲的に取り組む。

用することを通して歴史的事象を追究する方 法を身に付けるとともに追究し考察した過程や結果を適切に表現することを自身の力で主体的に実践する活動。

備 状況によって計画を変更する場合があります。
考指導と評価の年間指導計画 歴史総合研究α科目
歴史総合研究

年次

単位数

2年

教科書（出版社）

２

α

副教材（出版社）

高等学校

新詳 歴史総合（浜島書店）

歴史総合

自作 授業プリント（山川出版社）

歴史地図・資料プリント

社会的諸事象の，歴史的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視科目の目標

野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを次の通り目指す。

社会的事象の
歴史的な見方・考え方

社会的事象を時期，推移などに着目して捉え，類似や差異などを明確にしたり事象同士を因果関係などで関連付けたりして考える。
１ 講義型の授業では，講義内容を自分なりの解釈を踏まえてノートやプリントに，自分なりに整理し，まとめる。【読解力】・【自律の精神】
２ 授業の中で思考・考察が求められた場合には，結論に至る根拠に基づく過程を重視し，答えをすぐに求

主な
学習活動

めない。【批判的・論理的思考力】・【表現力】・【進取の精神】
３ プリントへの書き込みなどの作業的な取り組みについて，単純作業に陥らないよう，資料・地図などから読み取りを強く意識して取り組む。【批判的・論理的思考力】・【友愛の精神】
４ 日頃の生活と授業で得た知識を関連づけ，より実社会を強く感じ，自らの実生活や体験を意識して意欲を高める。【社会で生きる知識・技能】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

私達の生活や身近に見られる諸事 日本や世界の歴史に関わる諸 歴史総合を学ぶ意義や目的，歴史象をもとに，それらが日本や日本周 事象の意味や意義，周辺地域と 的な考察の方法やその特質につ

評価の観点

辺の地域及び世界の歴史につなが の関連などを多面的・多角的に いて主体的に理解を深めようとし及びっていることを理解している。教科書 考察したり，歴史的な課題の解 ている。日本や世界の歴史に関わ評価規準や資料などを用いて，日本や世界の 決に向けて構想する力や，構想 る諸事象について，多面的・多角
歴史に関する様々な情報を適切か したことを効果的に説明したり， 的な考察を通して，日本や世界のつ効果的に調べてまとめる技能を身 それらをもとに議論する力を身に 諸地域の多様な生活文化を尊重に付けている。

つけている。

することの大切さについての自覚を深めている。

主な
評価方法

・定期考査

・課題への取り組み（内容面）

・授業状況の観察

・授業中の発問に対する回答

・話合いなどの活動

・授業ノート

・定期考査

・課題への取り組み

歴史総合研究α 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学
期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１・諸地域世界の形

知諸地域世界の形成を学び，日本と世界の歴史を理解

単元ごとに前述の主な学

学

成，歴史の扉，

し，身近な砂糖などを題材に日本と世界のつながりを習活動（１～４）と 1 年次

理解している。

の学習を踏まえて地図・史期 １近代化と私たち・近代化への問い

思 諸地域世界の形成を学び，日本と世界の歴史を考料・グラフ・データの読み・結びつく世界

え，身近な砂糖などを題材に日本の歴史や日本と世取り、歴史的思考力を培う

・近代ヨーロッパ・ア

界のつながりを読み取り，その内容を多面的・多角的ことに重点を置く。

に考察している。

演習・討論を中心にアウト

メリカ世界の成立
・明治維新と日本の立憲体制

主諸地域世界の形成を学び，日本と世界の歴史を主体

プットを中心とする。

的に追究し，身近な砂糖などを題材に日本の歴史や
日本と世界のつながりについて自分なりの考えを身につけて，その構造や歴史的意義を見いだそうとしている。

２
学・帝国主義の展開とアジア

期 ２国際秩序の変化
や大衆化と私達・第一次世界大戦と大衆社会
・ 経済危機と第二知第１次・第２次の産業革命の概要と日本への影響，帝単元ごとに前述の多様な

国主義の展開と植民地の形成，２度の世界大戦の概学習活動（１～４）を 1 年

要と日本や世界への影響を理解している。

次の学習を踏まえて地図・

思第１次・第２次の産業革命の意義と日本への影響，帝史料・グラフ・データの読

国主義の展開と植民地の形成，２度の世界大戦の概 み取り、歴史的思考力を
要と日本や世界への影響について，その内容を多面培うことに重点を置く。

的・多角的に考察している。

・日本や世界の各時代と現在

次世界大戦

主第１次・第２次の産業革命の意義と日本への影響，帝・戦後国際秩序と国主義の展開と植民地の形成，２度の世界大戦の概

日本の改革

要と日本や世界への影響について，その構造や歴史とのつながりを考察し、生徒同士発表する。

的意義を見いだそうとしている。
３学

３グローバル化と私達

期 ・冷戦と世界経済・グローバル化する
世界と課題
・現代的な諸課題の形成と展望知第２次世界大戦後の日本と世界について理解し，歴単元ごとに前述の多様な史的つながりや世界各地域との関連を理解している。

学習活動（１～４）を 1 年

思第２次世界大戦後の日本と世界について，その内容

次の学習を踏まえて地図・や影響について多面的・多角的に考察している。
主第２次世界大戦後の日本と世界について，興味関心

史料・グラフ・データの読み取り、歴史的思考力をを持つとともに，自分なりの考えを身につけてその構造培うことに重点を置く。

や歴史的意義を見いだそうとしている。

・大戦後の現代世界について
今日的諸課題を中心に考察、発表する

備 状況によって計画を変更する場合があります。
考指導と評価の年間指導計画 公共
科目

年次

単位数

教科書（出版社）
詳述 公共

公共

２年

２

副教材（出版社）
フォーラム 公共（とうほう）（実教出版）

人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決したりする活動を

科目の目標

通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

社会的事象の社会的事象等を，倫理，政治，法，経済などに関わる多様な視点（概念や理論など）に着目して捉え，よりよ

公共的ない社会の構築や人間としての在り方生き方についての自覚を深めることに向けて，課題解決のための選

見方・考え方

択・判断に資する概念や理論などと関連付けて考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現し，他者の意見を

主な
学習活動

取捨選択して生かしていきましょう。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう【読解力】【進取の精神】【自律の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，歴史を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取力，表現力の精神，グローカルな視点，キャリ
ア設計力

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

現代の諸課題を捉え考察し，選択・ 現実社会の諸課題の解決に向 よりよい社会の実現を視野に，現判断するための手掛かりとなる概念 けて，選択・判断の手掛かりとな 代の諸課題を主体的に解決しよう
や理論について理解するとともに，諸 る考え方や公共的な空間におけ とする態度を持ち，多面的・多角的資料から，倫理的主体などとして活 る基本的原理を活用して，事実 な考察や深い理解を通して涵養さ

評価の観点
及び
評価規準

動するために必要となる情報を適切 を基に多面的・多角的に考察し れる，現代社会に生きる人間としてかつ効果的に調べまとめる技能を身 公正に判断する力や，合意形成 の在り方生き方についての自覚をに付けている。

や社会参画を視野に入れながら 身につけている。
構想したことを議論する力を身 国民主権を担う公民として，自国につけている。

を愛し，その平和と繁栄を図ること
や，各国が相互に主権を尊重し，各国民が協力し合うことの大切さについての自覚を身につけている。

主な
評価方法

・定期考査

・課題への取り組み

・授業状況の観察

・授業中の発問に対する回答

・話合いなどの活動

・授業ノート

・定期考査・課題等への取り組み

公共 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学
期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

第１編 公共の扉

知・自分自身が，自主的によりよい公共的な空間を作り出してい単元ごとに前述

学 第１章 社会を作こうとする自立した主体になることが，自らのキャリア形成とともの主な学習活動期

によりよい社会の形成に結び付くことについて理解している。

（１～４）を行う。

第２章 人間とし思他者との協働により当事者として国家・社会などの公共的な・教科書の脚注のてよく生きる

空間を作る存在であることについて多面的・多角的に考察し，

Ｔ Ｒ Ｙ ！を 利 用し 、表現している。

話し合う。

る私たち

第３章 社会とは何か
第４章 民主国家
における基本原

主よりよい社会の実現を視野に，多面的・多角的な考察や深い・教科書の Trial

理解を通して，社会に参画する自立した主体についての自覚をを使用して、倫理

深めようとしている。

的な課題を思考し、話し合う。

理２

第２編 よりよい

知憲法の下，適正な手続きに則り，法や規範に基づいて各人の・教科書の脚注の学

社会の形成に意見や利害を公平・公正に調整し，個人や社会の紛争を調停，

Ｔ Ｒ Ｙ ！を 利 用し 、期

参加する私たち

解決することなどを通して，権利や自由が保障，実現され，社会話し合う。

第１章 日本国憲の秩序が形成，維持されていくことについて理解している。

・教科書のＡｃｔｉｖ法の基本的性

思合意形成や社会参画を視野に入れながら，その主題の解決にｅを使用して、社

向けて事実を基に協働して考察したり構想したりしたことを，論会問題を思考し、拠をもって表現している。

話し合う。

格
第２章 日本の政
治機構と政治参加
第３章 現代の経済社会主多面的・多角的な考察や深い理解を通して，法や規範の意義
及び役割，我が国の安全保障と防衛などに関わる現実社会の事柄や課題といった現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

３

第４章 経済活動

知公正かつ自由な経済活動を行うことを通して資源の効率的な・教科書の脚注の

学のあり方と国民配分が図られること，市場経済システムを機能させたり国民福Ｔ Ｒ Ｙ ！を 利 用し 、期

福祉

祉の向上に寄与したりする役割を政府などが担っていること及話し合う。

びより活発な経済活動と個人の尊重を共に成り立たせること

・教科書のＡｃｔｉｖが必要であることについて理解している。

ｅを使用して、社第５章 国際政治の動向と課題第６章 国際経済

思合意形成や社会参画を視野に入れながら，その主題の解決にの動向と課題向けて事実を基に協働して考察したり構想したりしたことを，論第３編 持続可能

拠をもって表現している。

な社会づくりの主よりよい社会の実現を視野に，多面的・多角的な考察や深い主体となる私た理解を通して，現実社会の事柄や課題といった現代の諸課題

ちを主体的に解決しようとしている。

備 状況によって計画を変更する場合があります。
考会問題を思考し、話し合う。

指導と評価の年間指導計画 数学Ⅱα
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学Ⅱα

２年

３

新編数学Ⅱ

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの数学Ⅱ＋B＋C（数研出版）（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）式と証明，複素数と方程式，図形と方程式，三角関数，指数関数と対数関数および微分法と積分法の考えについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に科目の目標解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学Ⅱα 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

１

第３章

学

図形と方程式期

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知図形と方程式や三角関数についての基本的な単元ごとに前述の主な学習

概念を理解しているとともに，数学的に解釈した活動（１～４）を行う。

り，表現，処理したりする技能を身につけている。
思座標平面上の図形について，方程式で表現し，第4章

図形の位置関係を考察できる。三角関数の性質

三角関数を考察し，式とグラフの関係についても多面的に考察できる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

２第５章

知指数関数，対数関数や微分法についての基本的全体を通して，それぞれの学

指数関数と対数な概念を理解しているとともに，数学的に解釈し学習活動は単元ごとに３つ

期

関数

たり，表現，処理したりする技能を身につけていの観点について評価される。

る。

思指数関数や対数関数の性質を考察し，式とグラ
第6章

フの関係についても多面的に考察できる。関数と微分法と積分法

その導関数について考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

３

第６章

学

微分法と積分法

期

知微分法や積分法についての基本的な概念を理解しているとともに，数学的に解釈したり，表現，処理したりする技能を身につけている。
思関数とその導関数との関係や微分や積分の関係に着目し，関数のグラフで囲まれた図形の面積を求める方法を考察できる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学Ⅱβ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学Ⅱβ

２年

２

新編数学Ⅱ

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの数学Ⅱ＋B＋C（数研出版）（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）式と証明，複素数と方程式，図形と方程式，三角関数，指数関数と対数関数および微分法と積分法の考えについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に科目の目標解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学Ⅱβ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

１

第３章

学

図形と方程式期

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知図形と方程式，三角関数についての基本的な概単元ごとに前述の主な学習

念を理解しているとともに，数学的に解釈したり，活動（１～４）を行う。

表現，処理したりする技能を身につけている。
第４章

思座標平面上の図形について，方程式で表現し，三角関数図形の位置関係を考察できる。三角関数の性質を考察し，式とグラフの関係についても多面的に考察できる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

２第５章

知指数関数や対数関数,微分や積分についての基全体を通して，それぞれの学

指数関数と対数本的な概念を理解しているとともに，数学的に解学習活動は単元ごとに３つ期関数

釈したり，表現，処理したりする技能を身につけての観点について評価され

いる。

る。

第６章
微分法と積分法

思指数関数や対数関数の性質を考察し，式とグラフの関係についても多面的に考察できる。関数とその導関数との関係や微分や積分の関係に着目し，関数のグラフで囲まれた図形の面積を求める
方法を考察できる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

３
学
期
備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学Ⅲβ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学Ⅲβ

２年

２

新編数学Ⅲ

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの 数学Ⅲ＋C(数研出版)（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）極限，微分法および積分法についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学Ⅲβ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

単元ごとに前述の主な学習

１
学
期
２

第１章

知いろいろな関数，極限や関数の微分についての学

関数

基本的な概念を理解しているとともに，数学的に期

活動（１～４）を行う。

解釈したり，表現，処理したりする技能を身につけ
第２章
極限

ている。
思いろいろな関数のグラフの特徴について，既習のグラフと関連づけて多面的に考察できる。関数の第３章

連続性や微分可能性，その導関数との関係につ微分法

いて考察ができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

３

第４章

学

微分法の応用期

知接線の方程式や，増減，極大・極小，グラフの凹全体を通して，それぞれの凸についての基本的な概念を理解しているととも

学習活動は単元ごとに３つに，数学的に解釈したり，表現，処理したりする技の観点について評価され能を身につけている。

る。

思関数の式を多面的にみて，適切に変形して，関数の積分を求める方法について考察できる。また，
事象を数学的に捉え，他の事象との関係を考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学 Bα
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学 Bα

２年

２

新編数学 B

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの 数学Ⅱ＋B＋C(数研出版)（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）数列，統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学 Bα 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動
単元ごとに前述の主な学習

１

第１章

知数列や漸化式，数学的帰納法の基本的な概念～

数列を理解しているとともに，数学的に解釈したり，表２

活動（１～４）を行う。

現，処理したりする技能を身につけている。

学

思事象から離散的な変化を見つけ，変化の規則性

期

を数学的に捉え，数列の考えを問題解決に活用している。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

２

第２章

知標本調査や確率分布の基本的な概念や仮説検全体を通して，それぞれの～統計的な推測定の方法を理解しているとともに，数学的に解釈学習活動は単元ごとに３つ３したり，表現，処理したりする技能を身につけていの観点について評価され

学

る。

る。

期

思確率分布や標本調査の特徴を考察することができる。標本調査を設計し，母集団の特徴や傾向を推測することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学 Bβ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学 Bβ

２年

１

新編数学 B

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの 数学Ⅱ＋B＋C(数研出版)（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）数列，統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学 Bβ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動
単元ごとに前述の主な学習

１

第１章

知数列や漸化式，数学的帰納法の基本的な概念～

数列を理解しているとともに，数学的に解釈したり，表２

活動（１～４）を行う。

現，処理したりする技能を身につけている。

学

思事象から離散的な変化を見つけ，変化の規則性

期

を数学的に捉え，数列の考えを問題解決に活用している。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

２

第２章

知標本調査や確率分布の基本的な概念や仮説検全体を通して，それぞれの～統計的な推測定の方法を理解しているとともに，数学的に解釈学習活動は単元ごとに３つ３したり，表現，処理したりする技能を身につけていの観点について評価され

学

る。

る。

期

思確率分布や標本調査の特徴を考察することができる。標本調査を設計し，母集団の特徴や傾向を推測することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学 Cα
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学 Cα

２年

１

新編数学 C

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの 数学Ⅱ＋B＋C(数研出版)（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）ベクトルについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学 Cα 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知平面のベクトルの意味やベクトルの内積などの単元ごとに前述の主な学習

１
学
期
２

第１章

学

平面のベクトル期

基本的な概念を理解しているとともに，数学的に活動（１～４）を行う。

解釈したり，表現，処理したりする技能を身につけている。
思平面のベクトルやその内積の基本的な性質を用
いて，平面図形の性質を見いだし，多面的に考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

３

第２章

学

空間のベクトル期

知空間のベクトルの意味やベクトルの内積などの全体を通して，それぞれの基本的な概念を理解しているとともに，数学的に学習活動は単元ごとに３つ解釈したり，表現，処理したりする技能を身につけの観点について評価され

ている。

る。

思空間のベクトルやその内積の基本的な性質を用いて，空間図形の性質を見いだし，多面的に考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学 Cβ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学 Cβ

２年

１

新編数学 C（数研出版）

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの 数学Ⅱ＋B＋C(数研出版)

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）ベクトル,平面上の曲線と複素数平面についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにす

科目の目標

る。
（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学 Cβ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知平面のベクトルの意味やベクトルの内積などの単元ごとに前述の主な学習

１
学
期
２

第１章

学

平面のベクトル期

基本的な概念を理解しているとともに，数学的に活動（１～４）を行う。

解釈したり，表現，処理したりする技能を身につけている。
思平面のベクトルやその内積の基本的な性質を用
いて，平面図形の性質を見いだし，多面的に考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

３

第２章

学

空間のベクトル期

知空間のベクトルの意味やベクトルの内積などの全体を通して，それぞれの基本的な概念を理解しているとともに，数学的に学習活動は単元ごとに３つ解釈したり，表現，処理したりする技能を身につけの観点について評価され

ている。

る。

思空間のベクトルやその内積の基本的な性質を用いて，空間図形の性質を見いだし，多面的に考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 物理β
科目

年次

単位数

物理β

２年

３

教科書（出版社）
総合物理
（啓林館）

副教材（出版社）
セミナー物理基礎+物理（第一学習社）
岡山県 物理実験書（岡山県高等学校理科協議会）

物理的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物理的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指
す。

科目の目標

（１）物理学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。
（２）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（３）物理的な事物，現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。

理科の見方・考え方自然の事物・現象を，質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え，比較したり，関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【読解力】【自律の精神】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判的・論理的思考力】【表現力】

主な
学習活動

３ 観察・実験の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができるよ
うに主体的に取り組みましょう。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
５ 授業で学習した内容と日常生活（身近なエネルギーなど）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

物理学の基本的な概念や原理・法則を

物理的な事物・現象から問

物理的な事物・現象に主体的評価の観点理解しているとともに，科学的に探究する題を見いだし，見通しをもってに関わり，見通しをもったり，振及びために必要な観察，実験などに関する操観察・実験などを行い，得らり返ったりするなど，科学的に評価規準

作や記録などの技能を身に付けている。

れた結果を分析して解釈し，探究しようとしている。

表現するなど，科学的に探究
している。

主な
評価方法

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・定期考査

・課題への取り組み物理β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１（１）さまざまな

知様々な運動について，基本的な概念や原理・法単元ごとに前述の主な学習

学期

運動
ア 平面内の運動と剛体のつ則を理解しているとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する操作や記録などの技能を身に付けている。

り合い
イ 運動量

実験１ 剛体の重心

思様々な運動について，物理的な事物・現象から問題を見いだし，見通しをもって観察・実験などを行

ウ 円運動と単振動
２エ 万有引力学

オ 気体分子の期

運動
カ 様々な運動に活動（１～５）を行う。

実験２ 運動量の保存
実験３ 等速円運動と向心力い，得られた結果を分析して解釈し，表現するな
ど，科学的に探究している。
主様々な運動の理解を目標に物理学に対して主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするな
ど，科学的に探究しようとしている。

関する探究活動（2）波知波について，基本的な概念や原理・法則を理解

ア 波の伝わり方

し，それらの観察，実験などに関する技能を身に単元ごとに前述の多様な学イ 音つけている。

習活動（１～５）を行う。

ウ 光
３
学

エ 波に関する探究活動

思波について，基本的な概念や原理・法則を理解

実験７ 波の干渉

し，観察，実験などを通して探究し，表現している。

実験８ 光の性質

期

実験１０ 光の干渉

主波についての理解を目標に物理学に対して主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするな

全体を通して，それぞれのど，科学的に探究しようとしている。

学習活動は単元ごとに３つの観点について評価される。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 化学基礎α科目
化学基礎（化学基礎α）

年次

単位数

２年

2

教科書（出版社）

副教材（出版社）

化学基礎

Let’s Try Note Vol.１，２，3（東京書籍）
化学実験と考察（岡山県高等学校理科協議会）（数研出版）

物質とその変化に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物質とその変化を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

科目の目標（1） 日常生活や社会との関連を図りながら，物質とその変化について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（2） 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（3） 物質とその変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。
【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】

主な
学習活動

３ 観察・実験型の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができる
ように主体的に取り組みましょう。

【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】

４ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。

【読解力】【進取の精神】

５ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。

未来創造力【進取の精神】

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の

表現力

精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

自然の事物・現象についての概

自然の事物・現象から問題を見

自然の事物・現象に主体的に関評価の観点

念や原理・法則などを理解していいだし，見通しをもって観察，実験

わり，見通しをもったり振り返った及びるとともに，科学的に探究するたなどを行い，得られた結果を分析りするなど，科学的に探究しようと評価規準

めに必要な観察，実験などに関すして解釈し，表現するなど，科学的している。

る基本操作や記録などの技能をに探究している。

身に付けている。

主な
評価方法

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

化学基礎α 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

1(1) 化学と人間生活

知化学と人間生活について，物質の分離・精製，単体と単元ごとに前述の多様な学習活(ｱ) 化学と物質

化合物，熱運動と物質の三態のことを理解するととも㋐ 化学の特徴に，それらの観察，実験などに関する技能を身に付け㋑ 物質の分離・精製ている。

㋒ 単体と化合物㋓ 熱運動と物質の三態

動（１～５）を行う。

実験６

アルカリ金属の性質

思身近な物質や元素について，観察，実験などを通して探究し，科学的に考察し，表現している。
主化学と物質に主体的に関わり，科学的に探究しようと
している。

2

(2) 物質の構成

知物質の構成粒子について，原子の構造，電子配置と単元ごとに前述の多様な学習活(ｱ) 物質の構成粒子

周期表のことを理解している。また，物質と化学結合㋐ 原子の構造についての観察，実験などを通して，イオンとイオン結㋑ 電子配置と周期表

合，分子と共有結合，金属と金属結合のことを理解す

実験７ 気体 1mol の占める体積(ｲ) 物質と化学結合

るとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身

実験８ 化学反応の量的関係㋐ イオンとイオン結合

動（１～５）を行う。

に付けている。

㋑ 分子と共有結合

思 物質の構成について，観察，実験などを通して探究㋒ 金属と金属結合

し，物質の構成における規則性や関係性を見いだして表現している。
主物質の構成に主体的に関わり，科学的に探究しようと
している。

3

(3) 物質の変化とその利用

知物質量と化学反応式，化学反応，化学が拓ひらく世(ｱ) 物質量と化学反応式

界について，物質量，化学反応式，酸・塩基と中和，酸㋐ 物質量

化と還元のことを理解するとともに，それらの観察，実㋑ 化学反応式

験などに関する技能を身に付けている。

(ｲ) 化学反応㋐ 酸・塩基と中和して探究し，物質の変化における規則性や関係性を㋑ 酸化と還元

見いだして表現している。

(ｳ) 化学が拓く世界㋐ 化学が拓く世界

備考

思物質の変化とその利用について，観察，実験などを通

主物質の変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。

状況によって計画を変更する場合があります。

単元ごとに前述の多様な学習活動（１～５）を行う。

実験１１ 酸の濃度測定
実験１３ 酸化還元滴定

指導と評価の年間指導計画 化学基礎β科目
化学基礎（化学基礎β）

年次

単位数

２年

2

教科書（出版社）

副教材（出版社）

化学基礎

セミナー 化学基礎＋化学（第一学習社）
化学実験と考察（岡山県高等学校理科協議会）（数研出版）

物質とその変化に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物質とその変化を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

科目の目標（1） 日常生活や社会との関連を図りながら，物質とその変化について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（2） 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（3） 物質とその変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。
【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】

主な
学習活動

３ 観察・実験型の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができる
ように主体的に取り組みましょう。

【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】

４ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。

【読解力】【進取の精神】

５ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。

未来創造力【進取の精神】

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の

表現力

精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

自然の事物・現象についての概

自然の事物・現象から問題を見

自然の事物・現象に主体的に関評価の観点

念や原理・法則などを理解していいだし，見通しをもって観察，実験

わり，見通しをもったり振り返った及びるとともに，科学的に探究するたなどを行い，得られた結果を分析りするなど，科学的に探究しようと評価規準

めに必要な観察，実験などに関すして解釈し，表現するなど，科学的している。

る基本操作や記録などの技能をに探究している。

身に付けている。

主な
評価方法

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

化学基礎β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１(1) 化学と人間生活

知化学と人間生活について，物質の分離・精製，単体と単元ごとに前述の多様な学習活(ｱ) 化学と物質

化合物，熱運動と物質の三態のことを理解するととも㋐ 化学の特徴に，それらの観察，実験などに関する技能を身に付け㋑ 物質の分離・精製ている。

㋒ 単体と化合物㋓ 熱運動と物質の三態

動（１～５）を行う。

実験６

アルカリ金属の性質

思身近な物質や元素について，観察，実験などを通して探究し，科学的に考察し，表現している。
主化学と物質に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。

(2) 物質の構成

知物質の構成粒子について，原子の構造，電子配置と単元ごとに前述の多様な学習活(ｱ) 物質の構成粒子

周期表のことを理解している。また，物質と化学結合㋐ 原子の構造についての観察，実験などを通して，イオンとイオン結㋑ 電子配置と周期表

合，分子と共有結合，金属と金属結合のことを理解す

実験７ 気体 1mol の占める体積(ｲ) 物質と化学結合

るとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身

実験８ 化学反応の量的関係㋐ イオンとイオン結合

動（１～５）を行う。

に付けている。

㋑ 分子と共有結合

思 物質の構成について，観察，実験などを通して探究㋒ 金属と金属結合

し，物質の構成における規則性や関係性を見いだして表現している。
主物質の構成に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。

(3) 物質の変化とその利用

知物質量と化学反応式，化学反応，化学が拓ひらく世(ｱ) 物質量と化学反応式

界について，物質量，化学反応式，酸・塩基と中和，酸㋐ 物質量

化と還元のことを理解するとともに，それらの観察，実㋑ 化学反応式

験などに関する技能を身に付けている。

(ｲ) 化学反応㋐ 酸・塩基と中和して探究し，物質の変化における規則性や関係性を㋑ 酸化と還元

見いだして表現している。

(ｳ) 化学が拓く世界㋐ 化学が拓く世界

備考

思物質の変化とその利用について，観察，実験などを通

主物質の変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。

状況によって計画を変更する場合があります。

単元ごとに前述の多様な学習活動（１～５）を行う。

実験１１ 酸の濃度測定
実験１３ 酸化還元滴定

指導と評価の年間指導計画 化学β
科目
化学
（化学β）

年次

単位数

２年

３

教科書（出版社）

副教材（出版社）

化学

セミナー 化学基礎＋化学（第一学習社）
化学実験と考察（岡山県高等学校理科協議会）（数研出版）

化学的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，化学的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

科目の目標（1） 化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。
（2） 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（3） 化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。
【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】

主な
学習活動

３ 観察・実験型の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができる
ように主体的に取り組みましょう。

【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】

４ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。

【読解力】【進取の精神】

５ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。

未来創造力【進取の精神】

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の

表現力

精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

化学的な事物・現象についての概化学的な事物・現象から問題を化学的な事物・現象に主体的に評価の観点

念や原理・法則などを理解してい見いだし，見通しをもって観察，実関わり，見通しをもったり振り返っ及びるとともに，科学的に探究するた

験などを行い，得られた結果を分たりするなど，科学的に探究しよう

評価規準

めに必要な観察，実験などに関す析して解釈し，表現するなど，科学としている。

る基本操作や記録などの技能を的に探究している。

身に付けている。

主な
評価方法

・定期考査

・実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

化学β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

2(1) 物質の状態と平衡

知物質の状態とその変化，溶液と平衡について，状態変単元ごとに前述の多様な学習活(ｱ) 物質の状態とその変化

化，気体の性質，固体の構造，溶解平衡および溶液と㋐ 状態変化

その性質を理解するとともに，それらの観察，実験など㋑ 気体の性質に関する技能を身に付けている。

㋒ 固体の構造(ｲ) 溶液と平衡㋐ 溶解平衡㋑ 溶液とその性質

思物質の状態と平衡について，観察，実験などを通して探究し，物質の状態とその変化，溶液と平衡における動（１～５）を行う。

実験３ 分子量の測定
実験４ 凝固点降下
実験５ コロイド

規則性や関係性を見いだして表現している。
主化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。

3(2) 物質の変化と平衡

知化学反応とエネルギー，化学反応と化学平衡につい(ｱ) 化学反応とエネルギーて，化学反応と熱・光，電池，電気分解，反応速度，化㋐ 化学反応と熱・光学平衡とその移動，電離平衡のことを理解するととも㋑ 電池に，それらの観察，実験などに関する技能を身に付け実験６ 反応熱㋒ 電気分解ている。

実験７ 電池動（１～５）を行う。

(ｲ) 化学反応と化学平衡

思物質の変化と平衡について，観察，実験などを通して㋐ 反応速度

探究し，化学反応とエネルギー，化学反応と化学平衡

実験９ 電気分解の量的関係㋑ 化学平衡とその移動における規則性や関係性を見いだして表現している。

実験１０ 反応の速さ

主化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探実験１１ 化学平衡㋒ 電離平衡究しようとしている。

備考

単元ごとに前述の多様な学習活状況によって計画を変更する場合があります。

実験８ 電気分解

実験１２ 弱酸の電離度

指導と評価の年間指導計画 生物β
科目

年次

単位数

教科書（出版社）
改訂 高等学校

生物β

２年

生物

３

（第一学習社）

副教材（出版社）
生物エブリィノート（実教出版）
ニューアチーブ生物（東京書籍）
リード Light ノート生物基礎（数研出版）
ニューステージ新生物図表（浜島書店）
岡山県 生物の実習（岡山県高等学校理科協議会）

生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究する

科目の目標

ために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（３）生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

理科の見方・考え方自然の事物・現象を，質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え，比較したり，関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【読解力】【自律の精神】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 観察・実験の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができるよ
うに主体的に取り組みましょう。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象の中に問題

生物や生物現象に主体的に関

評価の観点

生物や生物現象についての基本的な概を見いだし，見通しをもって観わり，見通しをもったり，振り返及び念や原理・法則などを理解しているととも察，実験を行い，得られた結ったりするなど，科学的に探究

評価規準に，科学的に探究するために必要な観果を分析して解釈し，表現すしようとしている。

察，実験などに関する基本操作や記録なるなど 科学的 に探 究 していどの基本的な技能を身に付けている。

る。

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・授業ノート

・定期考査

・課題考査

主な
評価方法

生物β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動１（１）ヒトの体の調節

知ヒトの体の調節や生物の多様性と生態系に単元ごとに前述の主な学習

学

ｱ.免疫

期

ついて理解しているとともに，それらの観察，活動（１～４）を行う。

実験などに関する技能を身につけている。
（２）生物の多様性と生態系
ｱ.植生と遷移ｲ.生態系とその保全

思免疫や植生とその遷移について，観察，実実習 運動による心拍数の変化

験などを通して探究し，特徴を見いだして表実習 14 陽葉と陰葉の比較現している。

実習２０ 岡山県の植生分布と主ヒトの体の調節や生物の多様性と環境につ環境

いて主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
２（３）生物と進化

知生物の進化の過程や系統について理解し学

ｱ.生命の起源と細胞のているとともに，それらの観察，実験などに関期進化する技能を身につけている。

ｲ.遺伝子の変化と遺伝 思生物の進化の過程とその仕組み及び生物子の組み合わせの変の系統について，観察，実験などを通して探化究し,特徴を見いだして表現している。

ｳ.進化のしくみ

単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。
実習 分子系統樹の作成

主生物の進化と系統に関する探究活動を行
い，学習内容の理解を深めるとともに，生物（４）生物の系統と進化学的に探究する能力を高める。

ｱ.生物の系統
ｲ.人類の系統と進化
３（５）細胞と分子学

ｱ.生体物質と細胞もに，それらの観察，実験などに関する技能期

ｲ.タンパク質の構造を身につけている。

と性質
ｳ.生命現象とタンパ
ク質
（６）代謝

知細胞の内部構造や代謝を理解しているとと

習活動（１～４）を行う。

思細胞の構造や生体内で起こる現象につい

実習 2４ 脱水素酵素の働きて，観察，実験などを通して探究し，特徴を見

実習 25 アルコール発酵

いだして表現している。
主生命現象に主体的に関わり，見通しをもっ全体を通して，それぞれのｱ.代謝とエネルギーたり振り返ったりするなど，科学的に探究しよ学習活動は単元ごとに３つ

ｲ.炭酸同化

うとしている。

の観点について評価され

ｳ.異化
備考

単元ごとに前述の多様な学状況によって計画を変更する場合があります。

る。

指導と評価の年間指導計画 生物研究α
科目
生物研究
α

年次

単位数

教科書（出版社）
高等学校

２年

１

生物基礎
（第一学習社）

副教材（出版社）
学校自作授業ノート
リード Light ノート生物基礎（数研出版）
ニューステージ新生物図表（浜島書店）
岡山県 生物の実習（岡山県高等学校理科協議会）

生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究する

科目の目標

ために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（３）生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

理科の見方・考え方自然の事物・現象を，質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え，比較したり，関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【読解力】【自律の精神】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 観察・実験の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができるよ
うに主体的に取り組みましょう。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象の中に問題

生物や生物現象に主体的に関

評価の観点

生物や生物現象についての基本的な概を見いだし，見通しをもって観わり，見通しをもったり，振り返及び念や原理・法則などを理解しているととも察，実験を行い，得られた結ったりするなど，科学的に探究

評価規準に，科学的に探究するために必要な観果を分析して解釈し，表現すしようとしている。

察，実験などに関する基本操作や記録なるなど 科学的 に探 究 していどの基本的な技能を身に付けている。

る。

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・実習書

・定期考査

・小テストと課題考査

主な
評価方法

生物研究α 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動１（１）ヒトの体の知ヒトの体の調節について，神経系と内分泌系によ

単元ごとに前述の主な学習

学

調節

る調節，免疫を理解しているとともに，それらの観

期

(ｱ)免疫

察，実験などに関する技能を身につけている。

活動（１～４）を行う。

思ヒトの体の調節について，観察，実験などを通して探究し，神経系と内分泌系による調節及び免疫などの特徴を見いだして表現している。
主ヒトの体の調節に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
２（２）生物の多様

知生物の多様性と生態系について，植生と遷移を

学

性と生態系

理解しているとともに，それらの観察，実験などに期(ｱ)植生と遷移

関する技能を身につけている。
思生物の多様性と生態系について，観察，実験な単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。
実習 14 陽葉と陰葉の比較

どを通して探究し，生態系における，生物の多様実習２０ 岡山県の植生分布と性及び生物と環境との関係性を見いだして表現

環境

している。
主生物の多様性と生態系に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
３（２）生物の多様学

性と生態系

保全を理解しているとともに，それらの観察，実験期(ｲ)生態系とそのなどに関する技能を身につけている。また，生態系

保全

知生物の多様性と生態系について，生態系とその習活動（１～４）を行う。

の保全の重要性について認識している。
思生物の多様性と生態系について，観察，実験な全体を通して，それぞれのどを通して探究し，生態系における，生物の多様学習活動は単元ごとに３つ性及び生物と環境との関係性を見いだして表現の観点について評価され

している。

る。

主生物の多様性と生態系に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
備考

単元ごとに前述の多様な学状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 体育
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

体育

２年

２

現代高等保健体育

ステップアップ高校スポーツ２０２３（大修館書店）（大修館書店）

科目の目標

体育の見方・考え方を働かせ,課題を発見し,合理的・計画的な解決に向けた学習過程を通して,
心と体を一体として捉え,生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに,自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を育成することを目指す。

見方・考え方スポーツをその価値や特性に着目して，楽しさや喜びとともに体力の向上に果たす役割の視点から捉える。また，自己の適性等に応じた『する・みる・支える・知る』の多様な関わり方と関連付けて
考える。

主な学習活

１ 運動の合理的,計画的な実践や体育理論の学習を通して,知識や技能を高め,課題の解決に動向けて取り組むことにより,運動のもつ特性や魅力に触れ,運動のもつ楽しさや喜びを深く味わいます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【創造力】
２ 各種の運動を合理的に行なうことにより,体力の向上を図り,目的に適した運動の計画や自己の体力,生活に応じた運動の計画を立て,主体的に取り組むことができる能力を養います。【批判的・論理的思考力】【進取の精神】
３ 運動における競争や協働の経験を通して,公正な態度や進んで規則を守りお互いに協力して責任を果たし,チームやグループの意志決定に参画するなどの態度を身につけます。また,健康安全を確保して運動することができる能力や態度を身につけます。【社会で生きる知識・技能】【友愛の精神】

未来創造力

知の基盤となる力
社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の表現力

精神，進取の精神

評価の観点

学びに向かう力・人間性

思考力・判断力・表現力

知識・技能

及び

・運動の楽しさや喜びを深く味わい,

・自己や仲間の課題に応じた運・運動の特性に 応じ主体的に取り組む態度

動を継続するための取り組み方

た行い方や運動の一・運動の合理的,計画的な実践を通を工夫できる思考力・判断力・表般原則などの知識

じて,多様性を尊重し,公正に取り組

現力・競技会、発表会のむ、仲間と関わり協力する。

・思考・判断したことを,根拠を示

仕方や審判の方法な・相手を尊重し,伝統的な行動の仕したり他者に配慮したりして,相手どの知識方を大切にする。

に伝えたり表現したりする力

・授業状況の観察

・授業状況の観察・知識理解度テスト

・レポート

・レポート

・授業状況の観察

評価規準

主な評価方
法

・課題への取り組み体育 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

１

オリエンテーション

思 活動目標・規律などについて理解することができる。

『学習活動』１、２、３を行い体ほぐし運動

主 整列・挨拶ができる。

３つの観点について評価を体育理論

主 体を動かす楽しさや心地よさを味わうことができる。

行う。

運動やスポーツの効果
的な学習の仕方
選択制授業

知 運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解することができる。

思 それぞれの種目の特性を理解し,自己の関心・意欲・能力・適性等にバドミントン

応じて種目を選択し自己に適した目標や課題を持ち,お互いに協力しテニス合って計画的に練習やゲームを行うことができる。

ソフトボール

主 健康面や安全面に配慮して,取り組むことができる。

T ボール

２

体つくり運動

主 体を動かす楽しさや心地よさを味わうことができる。

『学習活動』１、２、３を行い

体育理論

知 運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解することができ

３つの観点について評価を運動やスポーツの効果
的な学習の仕方
選択制授業
バドミントン
テニス
ソフトボールる。

行う。

思 それぞれの種目の特性を理解し,自己に適した目標や課題を持ち,お互いに協力し合って計画的に練習やゲームを行うことができる。

知 各種目の特性に応じて安定したボール・用具操作によって攻防することができる。

主 健康面や安全面に配慮して,取り組むことができる。

T ボール
サッカー

３

体つくり運動選択制授業
バレーボール
ハンドボール卓球

主 体を動かす楽しさや心地よさを味わうことができる。体力の向上を図るための継続的な運動の計画を立て取り組むことができる。

知 各種目の特性に応じて安定したボール・用具操作によって攻防することができる。

思 それぞれの種目の特性を理解し,自己に適した目標や課題を持ち,お互いに協力し合って計画的に練習やゲームを行うことができる。

主 健康面や安全面に配慮して,取り組むことができる。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

『学習活動』１、２、３を行い３つの観点について評価を行う。

指導と評価の年間指導計画 保健
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

保健

２年

１

現代高等保健体育

図説（大修館書店）科目の目標

現代高等保健（大修館書店）

保健の見方・考え方を働かせ，合理的，計画的な解決に向けた学習過程を通して，生涯通じて人々が自らの健康や環境を適切に管理し，改善していくための資質・能力を次のとおり育成する。

見方・考え方疾病や傷害を防止するとともに，生活の質や生きがいを重視した健康に関する観点を踏まえ，「個人及び社会生活における課題や情報を，健康や安全に関する原則や概念に着目して捉え，疾病等のリスクの軽減や生活の質の向上，健康を支える環境づくりと関連付ける。

主な学習活
動

１ 年齢とともに変化する心と体について理解し、健康の保持増進のために個人や社会がすべきことについて課題見つけ、そのために必要な知識と技能を身につけます。【社会で生きる知識・技能】【進取の精神】【創造力】
２ ライフステージに応じた健康課題について学び必要な知識を養います。【社会で生きる知識・技能】
３ 課題学習では、環境問題など日本や世界が抱える問題について自ら課題を見つけ出し、主体的に考え試行錯誤しながら課題に取り組むことができる能力を養います。【批判的・論理的思
考力】
４ 仲間と意見を交換し、協力しながら自分と他者の健康について考え、生涯にわたり、健康で安全な生活がおくれるよう必要な知識と技能を身につけます。【社会で生きる知識・技能】【友愛
の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の

能，読解力

表現力

精神

評価の観点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

及び

健康・安全の意義を理

自他の心身の安全や健康に関す

日常生活や社会との関連を図りな評価規準解するとともに,課題のる課題の解決を目指し,科学的にがら,自他の心身の安全や健康に解決に 役立つ基礎的

考え,選択すべき行動を適切に判関心を持ち、自らの健康で安全なな事項を理解し,知識断している。

生活を実践するために,進んで学を身につけている。

主な評価方
法

習に取り組もうとする。

・授業状況の観察・発表・授業状況の観察

・レポート

・レポート

・課題への取り組み

・定期考査

・定期考査

保健 年間指導計画
学期

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

１

３生涯を通じる健康

知思春期における心身の発達や性的成熟に伴単元ごとに前述の多様な学・ライフステージと健康

う身体面、心理面、行動面などの変化に関わ・思春期と健康り、健康課題が生じることがあることについて、・性意識と性行動の選択

理解したこと言ったり書いたりしている。

習活動（１～４）を行う。
講義型授業や課題型学習（個思結婚生活と健康について習得した知識を基人・グループで協働し準備・レポ

・避妊法と人工妊娠中絶に、結婚生活に伴う健康課題の解決や生活のート作成・発表を行う）を行い、３・結婚生活と健康質の向上に向けて、保健・医療サービスの活つの観点から評価を行う。

・中高年期と健康用方法を整理している。

・妊娠・出産と健康

・働くことと健康・労働災害と健康

主課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

I C T を活用する。
（クロムブック・ビデオ）

・健康的な職業生活

２・
３

４健康を支える環境づくり

知健康への影響や被害を防止するためには、汚
染物質の排出をできるだけ抑制したり、排出さ

習活動（１～４）を行う。

・大気汚染と健康れた汚染物質を適切に処理したりすることな・水質汚濁、土壌汚染と健どが必要であることについて、理解したことを講義型授業や課題型学習（個言ったり書いたりしている。

人・グループで協働し準備・レポ

康・環境と健康にかかわる対策
・ごみの処理と上下水道の整備
・食品の安全性
・食品衛生にかかわる活

思環境と健康について、健康に関わる原則や概念を基に整理したり、個人及び社会生活と関ート作成・発表を行う）を行い、３つの観点から評価を行う。

連付けたりして、自他や社会の課題を発見している。
主課題の解決に向けた学習に主体的に取り組

I C T を活用する。
（クロムブック・ビデオ）

もうとしている。

動

単元ごとに前述の多様な学

・保健サービスとその活用

習活動（１～４）を行う。

・医療サービスとその活用

講義型授業や課題型学習

・医薬品の制度とその活用

I C T を活用する。

・さまざまな保健活動や社
会的対策
・健康に関する環境づくり
と社会参加

備考

単元ごとに前述の多様な学状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 美術Ⅱ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

美術Ⅱα

２年

２

美術２

副教材（出版社）

（光村）

科目の目標

美術の創造的な活動を通して，造形的なものの見方・考え方を働かせ，美的体験を深め，生活や社会の中の美術文化と深く関わる資質・能力を育成する。
１ 表現の活動では，造形的なよさ，表現の意図と工夫，美術の働きについて考え，主題をつくったり，個性豊かに構想を練ったりしながら，表現を工夫します。【創造力】【探求する力】
２ 表現の活動では，造形的な視点について理解を深めながら，意図に応じて表現方法を工

主な
学習活動

夫します。【創造力】【探求する力】
３ 鑑賞の活動では，造形的なよさや美しさを感じ取り，発想や構想の独自性と表現の工夫などについて多様な視点から考え，自分の言葉で発表したり，友人の発表を聞いたりする中で見方や感じ方を深めます。【読解力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容を日常の生活と関連づけて，美術文化に親しみ，探究しながらさらに感性を高めていきましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，

批判的・論理的思考力，自律の精神，友愛の精神，

読解力

創造力，表現力

進取の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・対象や事象を捉える造形的な視

造形的なよさや美しさ，表現の意

主体的に美術の創造的な諸活動点について理解を深めている。

図と創造的な工夫，美術の働きなに取り組もうとしている。

・表現方法を創意工夫し，個性豊

どについて考え，主題を生成し個かで創造的に表している。

性豊かに発想し構想を練ったり，
自己の価値観を高めて美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりしている。

主な
評価方法

・作品

・スケッチやメモ・ワークシートへの記入の状況

・感想のワークシート

・発表や話し合いの経過

・振り返りシートの内容

・発表の内容・発想や構想のワークシート

・課題への取り組みや授業中の質問

美術Ⅱ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期
１

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動（ １）絵画の役割と写真

思絵画の役割の変化と，表現としての意義を
写真の発明や時代との関連から考え，見方や感じ方を深めている。

【鑑賞】１８世紀までの絵画の役割を，それ以降の絵画と比較することを通して考える。

主それぞれの特徴とともに，時代との関連の中で共通点や変化の要素を探したり，総合的に捉えたりしている。

写真の発明以降，主体性を重視した表現という視点で絵画表現の歩みを考察する。

知描きながら構想をさらに深め，画材の特性の生かし方や表現方法を模索して表している。

【鑑賞】教科書の作品について鑑賞し，作品とスケッチや習作から作品に至る変化の様子を構図，表現方法の視点から探る。

発明〈鑑賞〉（２）構想を練って描く
油彩表現
〈鑑賞〉
〈絵画・彫刻〉

思主題をもとに，構図や配色，使用する技法
を，スケッチや習作，作品の中で重ねながら工夫し構想を練っている。
主造形的な美しさを感じ取り，主題生成や構想，表現を模索している。

２（３）デザインがもたら
す統一感
〈鑑賞〉
〈デザイン〉

知学校行事の装飾を，コンセプトに沿った統一感のあるデザインで，総合的に表すことができている。

【鑑賞】組織やイベントの建築，内装，グッズを分析し，効果的に伝えるための工夫を読み解く。

思条件や効果を考えながら，統一感のある
美しいデザインとして展開するための造形を模索している。

【表現】学校行事の装飾とグッズをデザインする。

主鑑賞で学習した，組織やイベントでは，建築，内装，グッズなどを共通の配色や図柄を用いて，統一感のある美しいデザインされていることを生かして，制作に応用，発展させようとしている。

（４）造形的な特徴を基に、作風を探る。
〈鑑賞〉（５）考えたことを基に３した表現〈デザイン/絵画彫刻
いずれか選択〉【表現】 スケッチや習作を重ね、試行錯誤して構図を組み立て、油彩で表現する。

主造形的な特徴から全体のイメージや作風を捉え，今まで気づかなかった作品のよさや美しさに気づいている。
思作品に共通する造形的要素を探し，効果を感じ取りながら，統合させ，作風として捉えている。
思自己や社会について深く見つめ，考えたことから主題をつくる。
思考表現形式について考え，個性豊かな表現の構想を練る。
知主題にあった表現を創意工夫して表す。

・図柄と配色デザインについて主
題を決め，構想を練る。
・空間の装飾とグッズへ展開する計画を立てる。
・基本デザインと展開についてレン
ダリングする。

【鑑賞】作品に意図的に用いている造形要素を探り，それらが感情にもたらす効果を話し合いながら
考える。

【表現】
・メモやスケッチを重ねながら造形的視点で考え，主題を決める。
・客観的な視点に立って，既存の価値にとれ割れることなく構想する。
・自己の見方や感じ方を生かし，表現方法を創意工夫する。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 英語コミュニケーションⅡ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

英語コミュニケ
ーションⅡ

2年

４

CROWN English CommunicationⅡ
（三省堂）

CROWN
English Communication Ⅱ ワー
クブック（三省堂）

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，聞くこと，読むこと，話すこと[やり取り]，話すこと[発表]，
書くことの五つの領域別に設定する目標の実現を目指す。
(1)聞くことア 日常的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，話の展開や話し手の意図を把握することができる
ようにする。
イ 社会的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，概要や要点，詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。
(2)読むことア 日常的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれ
ば，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図を把握することができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれ
ば，必要な情報を読み取り，概要や要点，詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。
(3)話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用す
科目の目
標

れば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続けることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用す
れば，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを
論理性に注意して詳しく話して伝え合うことができるようにする。
（４）話すこと［発表］ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用す
れば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用す
れば，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを
論理性に注意して詳しく話して伝えることができるようにする。
（５）書くことア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて一定の支援を活用すれば，多様な語句や文を用いて情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて一定の支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

外国語によるｺﾐｭﾆｹｰ
ｼｮﾝにおける見方･考え方

外国語で表現し伝え合うため，外国語やその背景にある文化を，社会や世界，他者との関わりに着目して捉え，コミュニケーションを行う目的や場面，状況に応じて，情報を整理しながら考えなどを形成し，再構築すること。

１ 授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる
知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 授業ではペアワーク・グループワークなどに積極的に取り組むとともに，スピーチやディベートなどで

主な
学習活動

は他の意見を受容し，自らも論理的に思考し，積極的に考えを表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，読解問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，解決の糸口を考察するなど，主体的に学ぶ意欲を高めましょう。【創造力】【進取の精神】
知の基盤となる力
社会で生きる知識・技能，読解力

未来創造

探究する力
批判的・論理的思考力，創造力，表現力

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の精
神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に取り組む態度

・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について話された文等を聴いて，その内容をとらえる技能を身に付けている。
・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について書かれた文等を聞いて，その内容を捉える技能を身に付けている。
・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して伝え合う技能を身に付けている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
必要な情報を聞き取り，話し手の意図や概要，要点を捉えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，話し手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語で話されることを聞こうとしている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
必要な情報を読み取り，書き手の意図や概要，要点を捉えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，書き手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語で書かれたことを読もうとしている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
情報や考え，気持ちなどを，話して伝え合うやり取りを続けたり，論理性に注意して伝えあったりしている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手，話し手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて伝え合おうとしている。

・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して伝える技能を身に付けている。
・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して書いて伝える技能を身に付けている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して伝えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語を用いて話そうとしている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して書いて伝えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，読み手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語で書かれたことを書こうとしている。

・定期考査

・ペアワークでの表現活動

・発表・授業状況の観察

・授業中の発問に対する応答

・定期考査

・課題，小ﾃｽﾄへの取組

・予習への取組

・復習への取組

・課題考査

力
聞
く
こ
と

読
む
こ
と

評価の観
点
及び
評価規準

話
す
こ
と
や
り
取
り
話
す
こ
と
発
表
書
く
こ
と

主な
評価方法

英語コミュニケーションⅡ 年間指導計画
学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知日英の動物のことわざ，ボランティア活動，車椅

単元ごとに前述の多様な

翻訳できないことばに子を使う人，医師の体験についての英文を読学習活動（１～４）を行う。

ついてみ，その内容を理解するとともに，事実や自分の２課 教育･国際貢献

考えを整理して伝えたり，相手からの質問に答

アジアの国々の子どもえたりする技能を身につけている。

学期

１１課 言語・異文化たち へ絵本を届 ける

２

思日英のことわざ，ボランティア，車椅子を使う人

不定詞・動名詞の受け身
２課 雑誌記事

活動についてのための旅行，国際的に活躍する医師の体験に不定詞の完了形

３課 多様性・観光ついて概要や要点の理解を深め，自分の意見

３課 エッセイの構成

障がい者のために活を話したり書いたりしている。

動する人について

主本文の内容を読み取り，概要や要点を把握しよ４課 国際協力・平和

うとするとともに，学習した語句や文法事項を用「国境なき医師団」でいて自分の意見を話したり書いたりしようとしての体験についている。

５課 ｽﾎﾟｰﾂ・心理

分詞構文，強調構文
４課 講演
関係副詞，不定詞＋前置詞

知心理，異文化，人権についての英文を読み，そ単元ごとに前述の多様なスポーツでのメンタの内容を理解するとともに，事実や自分の考え学習活動（１～４）を行う。

ル・タフネスについてを整理して伝えたり，相手からの質問に答えたり

６課 芸能・異文化する技能を身につけている。

サグラダ・ファミリアの思心理，異文化，人権について概要や要点の理

彫刻家について解を深め，自分の意見を話したり書いたりしてい

７課 科学技術・環境る。

バイオミミクリーにつ

主本文の内容を読み取り，概要や要点を把握しよ

５課 雑誌記事
前置詞＋関係代名詞
無生物主語
６課 インタビュー
助動詞＋have＋p.p.

いてうとするとともに，学習した語句や文法事項を用

７課 論説文

８課 人権・共生

いて自分の意見を話したり書いたりしようとして

仮定法

カカオ農園の女性たいる。

ちの活動について３

１課 レクチャーの構成

９課 生活・経済８課 レクチャーbe to 不定詞

知ナッジの仕組みや，地球外生命体についての英単元ごとに前述の多様な

人々の選択を手助け

文を読み，その内容を理解するとともに，事実や学習活動（１～４）を行う。

するナッジの仕組みに

自分の考えを整理して伝えたり，相手からの質ついて問に答えたりする技能を身につけている。

１０課 宇宙・科学
地球外生命体の探索について

思ナッジや宇宙について概要や要点の理解を深９課 未来進行形，受け身
１０課 倒置。独立分詞構文

め，自分の意見を話したり書いたりしている。
主本文の内容を読み取り，概要や要点を把握しよ

全体を通して，それぞれのうとするとともに，学習した語句や文法事項を用

学習活動は単元ごとに３いて自分の意見を話したり書いたりしようとしてつの観点について評価さ

いる。

れる。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 論理・表現Ⅱ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

論理・表現Ⅱ

２年

２FACTBOOK Logic
and Expression Ⅱ（桐原書店）FACTBOOK Logic and Expression Ⅱ
ワークブック （桐原書店）
総合英語 FACTBOOK これからの英文法 NEW
EDITION （桐原書店）

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，話すこと[やり取り]，話すこと[発表]，書くことの三つの領域別に設定する目標の実現を目指す。
(１)話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用す
れば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合ったり，立場や状況が異なる相手と交渉したりすることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用すれば，ディベートやディスカッションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，多様な語句や文を用いて，意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。
（２）話すこと［発表］科目の目標

ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用す
れば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して詳し
く話して伝えることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたこと活用しながら，多様な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。
（３）書くことア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用す
れば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，多様な語句や文を用いて，意
見や主張などを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方

外国語で表現し伝え合うため，外国語やその背景にある文化を，社会や世界，他者との関わりに着目して捉え，コミュニケーションを行う目的や場面，状況に応じて，情報を整理しながら考えなどを形成し，再構築すること。
１ 「話す（やり取り）」「話す（発表）」「書く」活動の基礎となる文法事項や語彙，表現を学習するとと

主な
学習活動

もに，それらを目的や場面，状況に応じて活用できるようにしよう。【社会で生きる知識・技能】【表現力】【自律の精神】
２ 設定されたテーマ・課題に対して，ペアワーク・グループワークを通して，互いに質問や意見交換を行うことで内容の理解を深化させるとともに，聞き手や目的を意識して簡潔に話したり，書いたりする活動に積極的に取り組もう。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 聞いたり読んだりしたこと，学んだことや経験したことに基づき，情報や考えを時系列や重要度の高い順に整理したり，比較を用いたり，具体例や統計資料を用いたりして発表しよう。【読解力】【批判的・論理的思考力】
４ 授業で学習した内容と日常生活・社会問題などを関連づけ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。学習したことを振り返り，ワークブック・参考書などの演習問題にも自主的に取り組もう。【創造力】【進取の
精神】
未来創造
力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進

力

力，表現力
思考・判断・表現取の精神
主体的に取り組む態度

知識・技能

評価の観
点
及び

話
す
こ
と

・英語の特徴やきまりに関するコミュニケーションを行う目的

外国語の背景にある文化に事項を理解している。

や場面，状況などに応じて，対する理解を深め，聞き手，

・コミュニケーションを行う目的

日常的な話題や社会的な話

話し手に配慮しながら，主体

や
り
取
り

や場面，状況などに応じて，日題について，情報や考え，気的，自律的に英語を用いて伝常的な話題や社会的な話題に持ちなどを，話して伝え合うやえ合おうとしている。

ついて，情報や考え，気持ちなり取りを続けたり，論理性にどを，論理性に注意して伝え合

注意して伝えあったりしていう技能を身に付けている。

る。

話
す
こ
と

・英語の特徴やきまりに関するコミュニケーションを行う目的

外国語の背景にある文化に事項を理解している。

や場面，状況などに応じて，対する理解を深め，聞き手に・コミュニケーションを行う目的

日常的な話題や社会的な話

配慮しながら，主体的，自律

発
表や場面，状況などに応じて，日題について，情報や考え，気的に英語を用いて話そうとし常的な話題や社会的な話題な持ちなどを，論理性に注意している。

どについて，情報や考え，気持て伝えている。

評価規準

ちなどを，論理性に注意して伝える技能を身に付けている。
書
くこと・英語の特徴やきまりに関するコミュニケーションを行う目的

外国語の背景にある文化に事項を理解している。

や場面，状況などに応じて，対する理解を深め，読み手に・コミュニケーションを行う目的

日常的な話題や社会的な話

配慮しながら，主体的，自律や場面，状況などに応じて，日題などについて，情報や考え，的に英語で書かれたことを書

常的な話題や社会的な話題な気持ちなどを，論理性に注意

こうとしている。

どについて，情報や考え，気持して書いて伝えている。

ちなどを，論理性に注意して書いて伝える技能を身に付けてい
る。
主な
評価方法

・小テスト

・授業状況の観察

・授業状況の観察

・定期考査

・定期考査

・ノート・課題等への取り組み
・課題考査

論理・表現Ⅱ 年間指導計画
学期
１

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

L.1 文 型 （ 主知 日常生活の身近な話題など，比較的平易な内容の単元ごとに前述の多様な学語）
L. ２ 文 型 （ 目
的語・補語）

Listening や Reading を通じてターゲットとなる表習活動（１～４）を行う。

現を把握するとともに，辞書や説明があれば，概要を○基本表現を理解する。

把握できる。

○参考書を活用して文法及思 話題について概要をまとめ，自分の考えを記述するとび表現への理解を深める。

ともに，意見交換やペア・グループワークなどを通じL.3 名 詞 の 修
飾て，自らの考えを表現することができる。
主 各レッスンの内容ついて主体的に内容を捉えるとともに，自分との関連について深く思考し，英語の運用に
L.4 動詞句・文活かすことができる。

の修飾

２

L.5 時制L.6 受動態

知 社 会 性 の あ る 話 題 に つ い て の Listening や単元ごとに前述の多様な学

Reading を通じてターゲットとなる文法事項を把握

習活動（１～４）を行う。

するとともに，辞書や説明があれば，概要を把握でき○同上る。
L.7 助動詞・仮定法

思 話題について概要をまとめ，自分の考えを記述するとともに，意見交換やペア・グループワークなどを通じて，自らの考えを表現することができる。

L.８ 比較

主 各レッスンの内容ついて主体的に内容を捉えるとともに，自分との関連について深く思考し，英語の運用に活かすことができる。

３

L.９ 強調・倒置知 環境問題・教育の話題についての Listening や単元ごとに前述の多様な学など

Reading を通じてターゲットとなる文法事項を把握

習活動（１～４）を行う。

L.１０ 否定

するとともに，辞書や説明があれば，概要を把握でき○同上る。
speech思 話題について概要をまとめ，自分の考えを記述するとともに，上記の活動に加えてスピーチ・プレゼンテー
presentation

ション・ディスカッション・ディベートなど多様な活動を通じて，自らの考えを表現し，他の考えを受容するこ

discussionとができる。
主 各レッスンの内容や提示されたテーマについて主体

debate的に内容を捉えるとともに，自分との関連や今後の行動について深く思考し，英語の運用に活かすことがで

Writing

きる。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 家庭基礎
科目

年次

単位数

教科書（出版社）
家庭基礎

家庭基礎

２年

２

自立・共生・創造（東京書籍）

副教材（出版社）
家庭基礎 自立・共生・創造 完全準拠学習ノート（東京書籍）
202４ 生活 Navi 資料＋成分表（実教出版）

生活の営みに係る見方・考え方を働かせ,実践的・体験的な学習活動を通して,様々な人々と科目の目標

協働し,よりよい社会の構築に向けて,男女が協力して主体的に家庭や地域の生活を創造す
る資質・能力を育成する。

生活の営み

家庭科は、人の誕生から、乳幼児期、青年期、壮年期、高齢期までの生活の営みを見通し、生に係る見方・

涯にわたって、生活の主体として自立し、かつ人と協働して共に生きる力を身につけることを考え方

目指している。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようプリントに自分の考えをまとめます。単元の復習として，学習ノートを活用して学習を深めます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】

主な学習活動２ 対話型の授業では，調べ学習のまとめ・発表を通して収集した情報を客観的に判断し，自らの考えを論理的に表現します。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 実験・実習型の授業では，科学的根拠を元に身の回りの生活に必要な知識と技能を知識とつなげて生活の中で活用する力を育てます。【社会で生きる知識・技能】【創造力】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考

自律の精神，友愛の精神，

力，創造力，表現力

進取の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む
態度

評価の観点
及び
評価規準

主な評価方法家族・家庭，衣食住，消費・環境などに

家族・家庭，衣食住，

家族・家庭，衣食住，消費・係わる生活事象について，基礎的な消 費 ・ 環 境 な どに 係

環境などに係わる生活事

概念や社会状況を理解し，知識を身わる事象について，持象について関心を持ち，実に付けている。

続可能な社会の実現

践的・体験的な学習活動

家族・家庭，衣食住，消費・環境などにを意識しながら課題等を通して，他者と協力し係わる生活事象について，基礎的なを見いだし，その解決ながら積極的に学習に取技術を科学的に理解し日常生活に応に向けて思考を深めり組むことができる。

用する技術を身に付けている。

ることができる。

・学習ノート

・定期考査

・定期考査

・授業状況の観察・定期考査・各分野の製作

・ホームプロジェクト

・学習ノート

物・各分野の製作物

・課題への取り組み・実習作品

家庭基礎 年間指導計画
知:知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度
学期

学習内容
家庭科の学び方

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知生涯発達の視点で人の一生について理

単元ごとに前述の多様な学

ホームプロジェクトと学校家

解すると共に，青年期、乳幼児期、高齢期

庭クラブ活動の課題がわかり、家族・家庭を支える福祉

A 人の一生と家族・家庭おや社会的支援について理解している。

実習１ライフプランの設計

よび福祉

思 生涯を見通した自己の生活について主

実習２民法について考える１(1) 生涯の生活設計

体的に考えると共にそれぞれのライフステ

実習３子供に関する新聞作り

学(2) 青年期の自立と家族・ージごとの課題を解決する力を身につけ

実習４高齢者介護について

期

家庭

ている。

(3) 子供の生活と保育

主 様々な人々と協働し、よりよい社会の構(4) 高齢期の生活と福祉

築にむけて、課題解決に主体的に取り組(5) 共生社会と福祉もうとしている。

B 衣食住の生活の自立と設計（１） 衣生活と健康

知ライフステージに応じた被服の機能、食ロールプレイング
実習５共生社会について考える

単元ごとに前述の多様な学

生活、住生活の特徴について理解してい習活動を行う。

る。

実習６基礎縫いとその応用

思食生活、衣生活、住生活について課題を（２）食生活と健康

習活動を行う。

実習７栄養バランスを考えた

見つけ、その解決策を構想し、実践を評

献立作り

２

価・改善し、考察したことを根拠に基づい

実習８ 調理実習

学て論理的に表現することができる。

期（３）住生活と住環境

C 持続可能な消費生活・環
境３
学期（１）生活における経済の計
画

主 様々な人々と協働し、よりよい衣生活・食

実習９快適な住環境につい生活・住生活について、課題の解決に主て最新の情報を収集

体的に取り組み、生活の質の向上に向けしまとめてプレゼンテて学んだことを実践しようとしている。

ーションをする

知消費者の権利と責任を自覚して行動で単元ごとに前述の多様な学きるよう消費生活の現状と課題，消費行動

習活動を行う。

における意志決定や契約の重要性，消費者保護の仕組みについて理解する。

（２）消費行動と意思決定

思 経済の管理や計画の重要性について，（３）持続可能なライフスタイ

自分のライフステージや社会保障制度など

ルと環境に関連づけて理解し，まとめることができる。
主様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、生涯の生活設計について課題を解決するとともに自分や家族、地域の生活の充実向上を図ろうとしている。

状況によって計画を変更する場合があります。

実習１０生涯を見通したマネーゲーム

総合的な探究の時間（Minamix）2 年次 指導と評価の年間指導計画
自ら設定した課題を，仲間と協働しながら探究し，課題発見・解決へのアプローチ方法を身につける学び，
社会と自らの生き方を関連づけて考え，自立的に自身の進路を拓く学びを進め，探究で繋がる学びで，知り，深く考え，未来を創るために行動する志と力「未来創造力」を育む。
（１）探究の過程において，課題の発見と解決に必要な知識及び技能を身につけ，課題に関わる概念を形成

目標

し，探究の意義や価値を理解する。
（２）実社会や実生活と自己との関わりから問いを見いだし，自分で課題を立て，情報を集め，整理・分析して，まとめ・表現する力を身につける（３）探究に主体的・協働的に取り組もうとしているとともに，互いのよさを生かしながら，新しい価値を創造
し，よりよい社会を実現しようとする態度を育てる。

探究の見方・考え方

各教科・科目等における見方・考え方を総合的・統合的に活用して，後半で複雑な事象を多様な角度から俯瞰して捉え，実社会・実生活の課題を探究し，自己の在り方生き方を問い続けるという総合的な探究の時間の特質に応じた見方・考え方。
・「Minamix ゼミ」 身近な課題を SDGｓ課題と関連づけ，グローカルな視点から調査・研究を進めます。グループ内で協力して考察を行い，ポスターを完成するために主体的に取り組みましょう。また，ポスターセッシ
ョンの形で発表し，プレゼンテーション能力を伸ばしていきます。【読解力】【批判的・論理的思考力】【創

主な
学習活動

造力】【表現力】【自律の精神】【友愛の精神】
・「事業所訪問」 実際の職場を見学することで，よりよい社会をつくるために何が求められているのかを知り，自分の学びたい学問と結びつけて考えましょう。【創造力】【進取の精神】
・「進路探究」大学・学部研究を進め，自分が学びたい学問について理解を深めます。【社会で生きる知識・技能】【創造力】【進取の精神】

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の精神

解力

表現力
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・課題を発見し解決するため・探究を深 める ため の思考・ 判・自らの学習を調整しながら主体的・協に必要な知識・技能

断・表現

働的に取り組もうとする態度

・探究の過程において，課題・実社会や実生活と自己との関・探究に主体的・協働的に取り組もうとの発見と解決に必要な知識

わり方から問いを見いだし，自分しているとともに，互いのよさを生かし及び技能を身に付け，課題にで課題を立 て，情報を集め，整ながら，新たな価値を創造し，よりよい関わる概念を形成し，探究の理・分析して，まとめ・表現してい社会を実現しようとしている。

意義や価値を理解している。

る。

・ワークシート・レポート等の・ワークシート・レポート・ポスター

・発表や話し合い等の活動の観察

成果物

等の成果物

・振り返りワークシート

・自己評価・相互評価

・発表や話合い等の活動の観察

・課題の内容，提出状況

・自己評価・相互評価

・自己評価・相互評価

総合的な探究の時間（Minamix）２年次 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標１

自己実現に向け

知自らの進路・生き方に関わる様々な情報・知識を

・

た進路探究

・大学研究

身につけ,自らの進路や生き方を関連づけて理解

２

すると共に,自己の進路実現に必要な技能を身に学つけている。

期

学習活動・特徴的な活動

思現代社会や地域の諸課題と関連づけて,自らの・学部学科研究・事業所訪問

進路・生き方について課題を設定して多面的・多角的に考察し, 的確に表現することができている。
主自己のあり方や将来の進路・生き方に関して積
極的に考えると共に,学習に対する意欲を高め,創造的・実践的な態度を身につけようとしている。
１

課題解決探究・活動

知持続可能な社会の実現には多様な問題が存在

・「Minamix ゼミ」

していることや問題解決に向けて取り組む人々や

情報収集

２

組織があることを理解するとともに，調査活動を，

調査・研究

・

目的や対象に応じて適切に実施している。

考察・まとめ３

思探究の過程において,設定した課題の解決に向学

けて仮説を立て,必要な情報の収集し,事実や関期係を整理して比較,分析するとともに,目的や意図

論文作成
・ポスターセッションに応じて論理的に表現している。
成果のまとめ

備考

主探究を通して,多様な意見を尊重し,協働的に課・探究のまとめ

題を解決しようとしている。自己の在り方生き方を・活動報告書

考え,持続可能な社会の形成者として貢献しよう・ルーブリック評価としている。

・キャリアパスポート

状況によって計画を変更する場合があります。