1人1台端末＋クラウド環境の日常的な活用による生徒の主体的な学びの実現について

令和４年11月21日
愛知県春日井市立高森台中学校
校長 水谷 年孝

本日のおもな内容
ⅠⅡ
Ⅲ
ⅣⅤ

本校での実践について
端末・クラウド活用による授業の変化
生徒はどのようにとらえているか
このような取組を始めた背景や課題感
GIGA環境活用の実践が進んだ理由
2

理科3年

美術3年

Ⅰ
体育3年

本校での実践について
社会1年

3

社会3年

収集・整理した情報を見せ合いながら自由に議論

単元最後
での生徒のまとめ１時間・単元の見通しを持って取り組むことが容易に授業に必要な情報は、全てクラスルームへ（全教科）教科書を読解しながら、各自で「情報収集」

１年社会収集した情報を各自で「整理・分析」

３年社会

１年社会

まとめ・表現

整理した情報を活用して対話→ 思考の質が上がる

考えの違う人から、意見をいってもらうことで、自分の意見の弱いところがわかり、もっと調べたくなったりします。

目的をもって人の意見を聞くことで、よく考えるようになりました。

まとめ・表現

1年社会（考えを言語化）

・途中共有
・途中参照
・他者参照

3年社会

まとめ・表現（レポート作成）

クラウド上で随時激励、助言

途中共有で生徒の状況把握容易に最近では、Chatも活用して、考えた仮説をどんどんつぶやき、相互に共有・参照しながら、短時間でより良い仮説づくりへ

生徒の活動は
「複線化」

「協働」

教師からの指導「個別」

数学では教科書使ってノートに解く
教科書とPC使ってノートに解く学習を振り返る

生徒一人一人が最適な方法を選択& 一人一人の学びの様子を把握

難易度別に3段階の問題を準備→各自で選択端末を通してつながっている

個別学習の様子

問題や解答は端末で表示

途中共有・途中参照・他者参照
他の人と他の人の学習できる図形（Jamboard活用）の問題についてフォームで学習状況を把握取り組んだ問題

問題を解いたあとの自己評価

答え合わせ後の達成度の評価

把握した学習状況の活用
全体の学習状況を把握
個別の学習状況を把握

生徒各自で学習状況を自己分析可視化できる工夫→自己調整へJamboardを活用したマトリックス表

学習内容を記した付箋

コメント欄

学習のモデルが多くある環境づくり
自作動画教材の活用
美術科・家庭科等

各自必要時に視聴

生徒に委ねる 生徒が実験計画書を作成→教師の説明短縮・生徒の理解度UP
場面の増加
理科では

目標や見通しを持たせること容易に自分たちで練習計画を考え、チームの技能向上＋運動量確保生徒がつくる単元計画（体育）授業以外の日常的なコミュニケーションや情報共有に活用

日常的にいろいろな場面で「問題解決」に活用

生徒の活動の活発化

ルールメーキングプロジェクト

授業と同じように問題解決

新制服のルール検討

Ⅱ 端末・クラウド活用による授業の変化
新たな環境で結果的に可能になったこと（実践事例から）教科書を読解しながら各自情報収集

収集した情報を各自で整理整理した情報を活用して対話
途中共有
途中参照
他者参照

Chatで相互に共有・参照
自己調整

生徒の活動は「複線化」

生徒に委ねる場面の増加

生徒一人一人が最適な方法を選択

生徒各自で学習状況を自己分析
生徒は見通しをもって フォームで学習状況把握取り組むことが容易に
生徒の状況把握容易に

Ⅱ 端末・クラウド活用による授業の変化
端末＋クラウド活用で、授業はGIGA以前に比べてどのように変わりましたか？
本校職員調査から 10月調査•

自分たちのペースで進められるようになった
前向きな取り組みができている
積極的に意見をきちんと書くことができるようになった
お互いの意見の共有がしやすくなった
協働的な学びにスムーズに取り組めるようになった•全員のことをよく把握できるようになった••••Ⅱ 端末・クラウド活用による授業の変化・活用する手段の多様化
・児童生徒の活動時間・データ量
コミュニケーションの増加
・アウトプットの量・質UP・活動の複線化
・生徒にどんどん「委ねる」・結果的に「教える」授業から自ら「学ぶ」授業への変化
ポイント＝情報活用能力育成

授業が変化した理由は？
本校職員調査から
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10月調査

クラウド上でいつも生徒同士が互いに作ったものを参照できるからすぐに他の生徒のものを見られる環境で、参考にして作業を進めることができるようになったため各自が作成したものを共有したグループワークが増えているため授業内で自分にできることが増えたため、その場で調べることも授業中にできるようになったため端末の活用により、板書を写す作業が削減したため

「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を実現するためのICT活用のポイント•••

クラウドコミュニケーションツールの制限のない活用で、いろいろな共有が可能→ 一斉に指導しなくても任せていくことができる
しかも、複線化も可能（個別も協働も同時並行）→生徒に、ゆだねることが可能に
コミュニケーションも複線化
生徒間、生徒・教師間、教室を離れて教師間見通しがよくなる ＝ Googleクラスルームの活用→多様なメディアを簡単に活用可＋生徒が選択可

Ⅲ

生徒はどのようにとらえているか

1人1台端末がなかったころと比べて、授業は注意

高森台中1－3年
279人
1学期末調査Ⅲ

生徒はどのようにとらえているか

端末がなかったころと比べて、次の時間は？

高森台中1－3年279人
1学期末調査Ⅲ

生徒はどのようにとらえているか「1人1台クロームブックを活用する授業のよさ」はこれだ！
1.自分に合った勉強法が可能に！

○数学 〜授業の流れ〜

先生の説明→問題演習→振り返り↓
それぞれのレベルに合った問題を選べる→勉強効率の向上！

新入生への授業説明資料（学級委員だけで作成）（作成）春日井市立高森台中学校 令和3年度3年学級委員会

Ⅲ

生徒はどのようにとらえているか

2.スライド作成 & 発表

○社会 〜授業の流れ〜
1.教科書・パソコンを使いスライド作成→ まとめて基礎的な知識を身につける

2.クラスのみんなに発表！
→口に出すことで知識を定着させる
3.先生の説明で最終確認！

インプットとアウトプットを繰り返しより効率的な学習を！

○まとめ先生の話を聞いてノートをとるだけ
クロームブック
導入

自分たちで考え、学び合う授業へ！

効率的な学習に！

Ⅳ

このような取組を始めた背景や課題感

何もできなかった休校時…

Ⅳ••

このような取組を始めた背景や課題感

休校時→生徒自身では何も学びを進められない状況に愕然
知識伝達中心で、学び方をきちんと指導できていなかった

生涯にわたって自ら学び続けられること•••「アウトプット」がきちんとできるように「アウトプット」の改善のためには、「インプット」の改善
自分で「問い」を立てることができるように

GIGA環境活用

Ⅴ

GIGA環境活用の実践が進んだ理由＜大きな目標の共有＞

生涯にわたって自ら学び続けられること①教員が日常業務でのクラウド活用で授業イメージ把握→どのようなアウトプットや共有ができるか、まずは便利さを体験できそうなことをスモールステップで日常授業でどんどん試行
大きな制限のないクラウド活用②Chatでいつも実践の様子を共有③学習過程を強く意識＋アウトプット重視→結果的に授業観の変化④自ら学ぶことができるように、情報活用能力育成⑤市全体でのICT環境整備と研修体制整備

①クラウド活用協働編集の便利さを実感⇒授業活用へ「Googleスプレッドシート」で同時協働編集

休校中の意見集約に活用（20年5月）

情報共有・意見集約

①クラウド活用協働編集の便利さを実感⇒授業活用へ「Googleスライド」で同時協働編集

オンライン研修でのまとめの共有（20年5月）

同時に、授業活用イメージをつかむ

② Chatを活用して常に校内で実践を共有

連絡・情報共有

③ 「学習過程」
を強く意識
学習過程
④ 情報活用能力の育成
情報の集め方情報の使い方
思考の仕方
言語の使い方等

インプット→処理

アウトプット

情報の収集

思考
判断

まとめ・表現

整理・分析「自ら学ぶ」へ

⑤ 市全体でのICT環境整備と研修体制整備
平成 11 年～ 校務の情報化 校務支援システム開発協力
平成 18 年～ 普通教室への実物投影機・電子黒板整備
段階的 ICT 環境整備
平成 23 年～ 出川小 学習規律の徹底＋ 教師のICT 日常活用

平成 26 年～ 出川小
1 人 1 台の ICT 活用

平成 25 年～
市内全校への水平展開「かすがいスタンダード」
平成27年～ 高森台中
つなげて考えさせる 等

平成 29 年～ 出川小
情報活用能力育成・プログラミング

令和 2 年
GIGA 完全 1 人 1 台

42

⑤ 市全体でのICT環境整備と研修体制整備

日常の校内授業研を公開して、市内へ広める

公開校内授業研究会

43

⑤ 市全体でのICT環境整備と研修体制整備

模擬授業中心の市研修44

Ⅴ

GIGA環境活用の実践が進んだ理由＜まとめ＞①••••••

大きな目標を共有＝「自分で学ぶことができるように」失敗を恐れずに、できることをまずやってみる→どんどん修正して次の段階へ
学習過程を強く意識 教師だけでなく→生徒たちも情報活用能力をいろいろ場面で育成
結果的に「教える授業」から「学ぶ授業」へ
授業観の変化基礎は人間関係づくり

Ⅴ

GIGA環境活用の実践が進んだ理由＜まとめ＞②
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教師自身が日常的に校務でクラウド活用
アウトプットの改善、そのためにはインプットの質の向上
クラウドでつながっているので、よく把握できるクラウドで、結果共有でなく、初期段階の白紙共有、他者参照、途中参照＝途中経過から把握できる
複線化＝クラウドのコミュニケーション機能のフル活用※大きな制限なく活用
実践情報を気軽に共有 ＝ Chatの活用

Ⅴ

GIGA環境活用の実践が進んだ理由「授業観の変化」授業に対する考え方がどのように変わりましたか•「見通しをもたせる」ことを意識して授業づくりをするようになった•

クラウドを使うようになってからは、生徒に任せることが増えた•

生徒自ら学ぶスキルを身に付けられるように授業を考えるようになった•

単元でどのような課題をセットすると学びやすくなるのか考えるようになった。以前にも増して単元を通して授業を考えるようになった•

今まで分からなかった途中経過の理解状況がクリアに分かるようになった•

生徒たちの成長や頑張りがよくわかるようになり、喜びを感じるようになった

本校職員調査から 10月調査

Ⅴ

GIGA環境活用の実践が進んだ理由
中学校だからこその困難さや成功要因

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教科専門＝教えたいことがたいへん多くある
しかし、めざす姿をきちんと持っている学年による差が小さいので、全校体制で取り組みやすい
教科担任として多くのクラスに関わることができる
どの教科にも共通の学び方を理解することで、教科の壁を低くできる
これまでも情報共有の重要性を痛感していた「おわりに」現在取り組んでいること

研究開発課題（R4-7研究開発学校）
生涯にわたって自ら学びを進めていくことができる児童生徒の育成を目指した、これからの時代の学習の基盤となる資質・能力の育成に向けた教育課程及び指導方法に関する研究開発

研究の概要・体系的な情報活用能力の育成のための小中一貫のカリキュラム編成
・体系的な情報活用能力育成のための小１～中３各学年35時間の「情報の時間」の創設と実践

小中一貫のカリキュラム編成のために、これまでの実践を整理「生徒に何をできるようにさせてきたか」→体系化

ありがとうございました

保護者・地域向け
紹介リフレット