筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト（NipCA）」主催

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」
第8回

Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
̶第4次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育̶
カリフォルニア大学サンディエゴ校教授 當作 靖彦

2020年4月

筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト（NipCA）」主催

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」
第8回

Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
̶第4次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育̶
カリフォルニア大学サンディエゴ校教授 當作 靖彦

講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」の講演会記録の刊行に寄せて
臼山

利信

筑波大学人文社会系教授・NipCA プロジェクト実務責任者
グローバルコミュニケーション教育センター長

筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト（NipCA）」は、2019 年 1 月、文部科学省「大学の世界展開力強化事業（ロシア）」の本学の採択事業「ロシア語圏諸国を対象とした産業界で活躍できるマルチリンガル
人材育成プログラム」（2014-2019）の成果とノウハウを引き継ぎ、新たなミッションを担ってスタートしました。初年度を成功裏に締めくくるべく残された事業案件を進めていた 2020 年春、新型コロナウイルスのパンデミックという事態に突然見舞われ、２月下旬の時点で初年度予定していた研修事業や国際学会は中止せざるを得ず、次年度の計画のすべてが変更を余儀なくされました。
新型コロナウイルスが収束しない中で始まった当プロジェクトの 2 年目ですが、NipCA プロジェクトは公開講演会「中央ユーラシアと日本の未来」シリーズをはじめとして、様々なイベントをオンライン開催に切り替えて実施していく予定です。
同時に、今年度は出版物の充実を目標に掲げています。初年度に計 10 回開催した講演会シリーズは、学内外の反響が大きく、聴講者から講演内容がすばらしいので、冊子として読みたいとの多くの声を頂戴しました。そこで、本プロジェ
クトの社会貢献の一環として、講演会記録冊子として刊行することにしました。
本冊子は、2020 年 2 月に開催された、第 8 回目になる「中央ユーラシアと日本の未来」公開講演会「Industry
4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Student 4.0 ―第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育―」の全体を収録したものです。講師を務めていただいた、カリフォルニア大学サンディエゴ校教授の當作靖彦先生に深く感謝
申し上げます。アメリカの一流大学で教鞭をとられている當作先生は、近い将来、多くの仕事が AI に取って代られる中で、どういった人間が必要とされるのか、常に念頭に置いていらっしゃいます。例えば、すでに手術の 80％が機械にとって代わられているとも言われるアメリカでは、やがてその比率は 100％に達するため、今後医師に求められるのは難し
い手術をこなすスキルでなく、患者の気持ちに寄り添う能力 EQ（=Emotional IQ）だとされています。本講演で、當作先生は、社会の変化に対応できる適応性と柔軟性、そうした環境で生きていくための自己管理能力など、10 のスキルを伸ばすことが必要だと説かれています。また、デザイン思考（Design Thinking）、学習者主権（Learner Agency）の教育などの話は、これからの世界の教育スタイルを先取りしたもので、筑波大学が目指しているチュートリアル教育とも通底しています。その詳細は、学生にとっても教職員にとっても必読であると言っても言い過ぎではない本冊子で、ぜひご確認ください。
NipCA プロジェクトでは、まだ大学構内に足を踏み入れられずにいる新入生のため、夏学期中に、オンラインによる新入生に贈る特別講演会を開催する予定です。学生から人気の高い當作先生には、講師として再び登場していただく予定です。今年度の講演会については、すべて冊子化を予定しております。今後も NipCA プロジェクトの講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」にどうぞご期待ください。
最後になりますが、日頃から筑波大学 NipCA プロジェクトを陰に陽に温かく支えて下さっている公益財団法人日本財団の森祐次常務理事、有川孝国際事業部長、ハフマン・ジェイムズ国際事業部課長、そして日本・中央アジア友好協会（JACAFA）のヴルボスキ京子会長に対して、衷心より厚く御礼を申し上げます。

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

笹山

それでは時間になりましたので、開始いたします。

経費を使って実施しているというかたちになっておりま「第 8 回『中央ユーラシアと日本の未来』公開講演会」

す。

と題しまして、講演会を當作先生に行っていただきます。

ちょっと前書きが長くなりましたけれども、公開講演

まずは、プロジェクトの実務責任者でいらっしゃる臼山会、そして、事前研修会の意味を込めた今日のご講演と教授にごあいさつをいただきたいと思います。よろしくいうかたちになりました。私のほうからは以上で、簡単

お願いします。

ですけれども説明を終わります。

臼山

皆さん、おはようございます。3 月のカザフ国立

笹山

ありがとうございました。それでは私のほうから、大への、海外プロジェクト演習に参加する学生さんが大本日の講師を務めていただきます、當作先生のご紹介を半だと思いますが、それ以外の方もいるかもしれません。

少し申し上げます。當作先生は、カリフォルニア大学サ研修に参加する学生さんの皆さん、手を挙げてください。

ンディエゴ校大学院を修了されて、専門は第二言語の習ほとんどの方がそうですね。そうじゃないよ、っていう

得理論および外国語の教授法です。アメリカの日本語ナ

方もいらっしゃるかと思います。

ショナル・スタンダーズの作成に参加され、現在は外国

今回は、カザフ国立大学へ研修する学生のための、第語 ナ シ ョ ナ ル・ ス タ ン ダ ー ズ 理 事 会 日 本 語 代 表

1 回事前研修という位置付けにもなっております。現地

理 事 な ど を 務 め て お ら れ ま す。 著 書 に『Yookoso!:

では、カザフ国立大生、いろんな学部の学生さんたちと

An Invitation to Contemporary Japanese』ですとかの学生フォーラム等も企画しております。テーマは『NIPPON3.0 の処方箋』などがございます。現在、カ

SDGs ということで、今、考えているところです。次のリフォルニア大学サンディエゴ校のグローバル政策・戦事前研修でグルーピングをしまして、4 人ないし 5 人の略大学院の教授、また、外国語プログラムディレクター

グループでプレゼンをしてもらいますので、そういったを 務 め て お ら れ ま す。 本 日 は「Industry 4.0,

準備も今後、やってもらいます。研修の皆さんは、そうUniversity 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0 －第 4 次産

いったことを念頭に、今日のカリフォルニア大学サン

業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育」と題

ディエゴ校教授である當作靖彦先生のお話を聞いていた

して、講演を行っていただきます。それでは當作先生、

だければなと思います。

よろしくお願いいたします。

當作先生は、後で司会のほうから少し、簡単にご説明當作

皆さん、おはようございます。今日はお忙しい中、してくれると思いますが、毎年、筑波大学に来てくださ

わざわざおいでくださり、どうもありがとうございます。

いまして、この 4、5 年、ずっとこの時期、筑波大学で今、長いタイトル、読んでくださいましたので、繰り返招聘講師として、講演会をしていただいております。

しませんけど、今日はこういうタイトルでお話をしたい

テーマは、「グローバル人材の育成」と、それから「世と思います。

界の未来と日本の未来」というものを関連付けて、若い、

最近の流れとしては、今、われわれは、変わる、変特に学生さんの皆さんにはグローバル人材になってほしわっていく社会に住んでいるわけですけども、それに合い、そういうメッセージを込めたお話になっております。

わせて教育も変わらなくちゃならない。今、変わってい今日はその話にもなるかと思いますけれども、社会のリーダー、というのがキーワードになっております。ということで、ぜひ、これからの 20 年先、30 年先、40 年
先の非常に刺激的な話になりますから、しっかり学んで
公開講演会 「激動のグローバル世界に挑む」

ほしい。
ちょっと前後してしまいますけども、この「中央ユーIndustry 4.0, University 4.0,
Faculty 4.0, Students 4.0-第４次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育-

ラシアと日本の未来」という公開講演会なんですが、これは日本財団という公益財団法人から教育研究助成金を頂いておりまして、「中央アジア・日本人材育成プロ

當作靖彦
カリフォルニア大学サンディエゴ校

ジェクト」という大型のプロジェクトを立ち上げて、中

日時:2020年 2月 7日(金) 10:10 ~ 11:40
会場:中央図書館集会室

央アジア、アゼルバイジャンの留学生の受け入れ、それから筑波大生の派遣等、交換留学も含め、様々な企画をやっております。今回の講演会も、このプロジェクトの03公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

話の流れ
1

変わる社会、かわるべき教育

２

第４次産業革命の進行

３

必要な知識、能力、資質

４

新しい大学教育3

く社会っていうのはどういう時代かっていうと、第 4次産業革命。ドイツでは Industry 4.0 っていうふうにいわれてますけど、そういうのが起こっています。そういう中で、必要とする人材っていうのも変わってきて、そういう人材はどういう能力が必要かってお話をして、じゃあ、そういう能力を身に付ける大学教育っていうのはどうしたらいいか、っていうお話です。あるいは、大学教育っていうのは教師の側から見た視点ですけれども、学生の皆さんの視点から見れば、どういうふうに学習す4

ればいいか、大学をどういうふうに活用すべきか、っていうお話をして、今日のお話としたいと思いますけども。
臼山先生からお話がありましたように、この中央アジアのこのプロジェクト、とってもいいプロジェクトだと思

人文科学の社会科学なんで、非常に肩身の狭い思いをしいます。私、外部評価委員長をやってまして、今日の午ています。

後、外部評価委員の委員会があるんですけれども。皆さこの大学にいて、非常にうれしいのは、そういう有名ん、このプロジェクトに参加する方が多いと思うんですなサイエンスの先生とかメディカルサイエンスの先生と、けど、なぜ、いいプロジェクトなのかっていうのを、ま話す機会があるということなんですね。そういう先生かた今日のお話で分かっていただけるんじゃないかと思いら、非常に刺激を受けるんですけれども、上の写真は、ます。

うちの医学部のビルの一つで、恐らくアメリカの医学部

今、お話があったとおり、UC San Diego、カリフォの中で 5 本の指に入ります、5 本の指に入るというのは

ルニア大学のサンディエゴ校で、私が卒業して、今教え

どういうことかっていうと、とってくるお金の量がすごている大学で、サンディエゴにあるんですけれども。すいんですよ。ビルがどんどん、どんどん建って、医学部

ぐ向こうはメキシコ、もやがかかっているあたりはもうだけがどんどん、どんどん大きくなります。私、医学部

メキシコなんですね。日本では、それほど有名な大学の先生とよくお話をします。私は外国語教育に関わってじゃないんですけれども、できて 55 年ぐらいで、これいて、外国語の先生を育てるわけですけれども、医学部までノーベル賞取った人が 15 人ぐらいいるんですね。

の先生も、医者を育てているわけですね。それで、どうその 15 人のうち、2 人は経済学者なんですけども、残いうふうに能力を身に付けるかということで、非常に共りはみんな医学とか物理学とか化学とか、そういうよう

通点が多いので、話していると、いろいろ参考になるこな人ばかりで、非常にサイエンスが強い大学です。エンとがあります。いわゆる医師を育てる教育っていうのは、ジニアリング、メディカルサイエンス、それから普通の

もう今、アメリカではどんどん、どんどん変わってきて生物学などの。サイエンスが非常に強いところで、私はるっていうんですね。
04

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

まず一つは、医学部に行って、例えば、外科医になろれと共にそのナノ粒子が体中を流れて、体中の情報をうとすると、昔なら手術の方法を教えたけれど、今、医取ってきて、Apple Watch のようなもので病院にイン学部で手術の方法を教える必要がないんだそうです。な

ターネットを通じて情報を送るっていうんですね。そうぜかというと、今、アメリカでやっている手術の 80％

すると、例えば、ナノ粒子が頭の中を流れていて、それは、ロボットがやっているんだそうです。人間がやってで脳のところで少しスピードが遅くなったら、そこの血ない。これ、間もなくですね、アメリカでやる手術のほ管が詰まっているんじゃないかっていう、その情報をぼ 100％が、ロボットが手術をするようになるので、Apple Watch を通して病院に送ると。そうすると、脳人間が手術をするっていうことはほとんどなくなるんだの血管が詰まって倒れる前に、病院でその情報を得たらそうです。本当に限定された手術しか人間がやらなくて、救急車を送って、その人を病院に連れてきて手術する前ロボットがやっているんです。だから、医学部で手術のに治す、っていうことをできるようにしてるんですね。

仕方っていうのを教える必要がだんだんなくなってき

実際に、今もう、Google はカリフォルニア州で、かなたっていうんですね。それから、医学部っていうと、聴りの人の体の中にナノ粒子を入れて情報を集めて、そう診器を当てて体の中の音を聞いて、この人は血管が詰いう人たちで実験やっているそうです。Google は、こまっているとか、ちょっと脈が乱れているとかがあるわ

れをアメリカの 3 億 5000 万人、全員の体の中に入れて、けですけれども、それをやる必要も、最近は聴診器の聞アメリカ人がどういう生活をしているかを、ナノ粒子をき方も教える必要がなくなってきたというんです。どう通して全部集めて、その情報を基に、こういうような生し て か と い う と、 こ れ も う カ リ フ ォ ル ニ ア 州 で は活をしていると何年後にどういう病気になるっていうの

Google が現実化させていますけれども、ナノ粒子といを予測しようとしているんですね。ビッグデータです。

う目に見えないものを人間の血管の中に入れて、血の流だから、例えば、ナノ粒子が通っていると、お酒を飲む

5

7

6

8

05

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

9

10とアルコールが血管を通して入ってくるから、今日はこの 人 は こ れ ぐ ら い お 酒 を 飲 ん だ、 っ て い う 情 報 がIQ から EQ へ

Google に行っているわけですね。で、Google はそれを無料で集めていて、それを利用していろいろお金もうけしているんだと思います。そういうようなことで、聴診器を当てる必要がない。ナノ粒子が、普段からそういう情報を集めているんで、私が話した医学部の先生によると、手術は教える必要はないし聴診器を当てて音を聞く、
それも教える必要がない。むしろ、集めてきたビッグ

11

データを分析する、そういうような力が医者にはなくてはいけないので、これからお医者さんになろうとする人は、医学部に来るよりも数学部に行って計算能力が高くならないといけない、っていうんですね。

は言うんですね。それで元気になる、ロボットに頑張っ

こういうようなことで病気が防げるんだったら、全部てねって言われるのと、お医者さんにお大事にって言わビッグデータとか AI とか、それからロボットが手術すれるんじゃ、絶対違うっていうんで。本当にそうかな、る時代ですから、人間のお医者さんって要らないんじゃと思うんですけど。そこは人間がやらないといけないん

ないかって思うと、そのお医者さんに話すと「いやいや、ですね。それで例えば、人間の命をいつ絶ってあげるか。

医者の仕事は絶対なくならない。人間の医者がやらない

それから、優しい言葉を掛けるっていうことで。アメリといけない仕事っていうのは、必ず二つ残る」って言う

カでもそうですけれども、医学部に入る人は、やっぱりんですね。一つは、植物人間になった人間の管をいつ抜頭が良くないといけないっていうことで、IQ なんか高い

いて死なせてあげるか。人間の死っていう尊厳のあるもんですけれども、こういうふうに医学がだんだん変わっのは、やっぱりロボットとかコンピューターに頼ってはてきたので、IQ の高い人よりも EQ、Emotional IQ、感いけない、と。やっぱりそれは、人間が決めないといけ

情が豊かで人に思いやりのある、そういうような人間がない。恐らく、コンピューターでもロボットでも、これお医者さんになるべきであって、これからは医学部にはできると思うんですけど、ただ、人間っていう、非常入ってくる人間は、頭がいい学生よりも EQ が高い学生に尊い命をどうするかは人間が決める。それが、お医者を入れるべきだっていうのが、私が一緒に話した、そのさんのする一つの仕事であると。じゃあ、もう一つは何

お医者さんの意見ですね。

ですかっていったら、患者さんに優しい言葉を掛けるこ

私、何でこの話をしたかというと、これ何度もしていとだって言うんですね。これも、ロボットとか何とかにるんで、本当は今日やめようと思ったんですけど。今日できそうですけど、人間から掛けてもらう言葉っていうの、その、いわゆる第 4 次産業革命の話として、とっのは、やっぱり違うんじゃないかって、そのお医者さんてもいい話なので、わざわざこれ選びました。これから06

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

お話ししますけど、第 4 次産業革命によって産業がど

20 世紀と 21 世紀の社会、本当に違うんですね。今、んどん、どんどん変わってくる。このいわゆる、医療っ

よくグローバル化が進んでいるとか、グローバリゼー

ていうことも、今までは病気になってから手術したり対ションといいますけど。もう、言い尽くされていて、最処するっていう、病気になってからのことが大切だった

近グローバル化っていう言葉もあまり出てこなくなりまんだけども、こういうテクノロジーが発達したために、したけど。じゃあ、グローバル化って何なんだろう、っ

病気になる前にビッグデータを基に、この人は何月何日

ていう定義も非常に難しいんですけれども。今、一つい頃に倒れそうだっていうことで、その前に対処するってわれていることは、第 4 次産業革命、Industry 4.0 が起いうふうに、医学という産業が前と変わってきた。実はこ っ て い る っ て い う こ と な ん で す ね。 こ の Industry

これ、第 4 次産業革命の結果なんですけれども。何が4.0 っていうのは、70 年代、80 年代ぐらいは第 3 次産

言いたいかというと、世界がどんどん変わってきている。

業革命で、20 世紀の後半、インターネットが出てきて、だから、期待される人材も IQ から EQ とかいうふうに

それで社会、産業が変わりましたけど、今、第 4 次産

変わってきている。そうなると、医者を育てる医学部の業革命が起こっていて、確かにインターネットも大切な

大学の教育も、変わらないといけない。これ別に、大学んですけども、いろいろなテクノロジーが個々に動くんの医学部だけじゃなくて、おそらく全部の学部が、教育

じゃなくて、それをいろいろ組み合わせることによって、を変えていかないといけないと思うんですね。

さらにテクノロジーが進歩して、今の医学の話じゃない

それで今、われわれ、21 世紀の社会に生きていますけ

ですけども、インターネットを通じて情報を送る、それれども。そうですね、21 世紀に生まれたっていう方もいからモノのインターネットとか、それからビッグデータ

らっしゃると思うんですけども。私なんか、もう本当に、とか AI を使う。それが全部、組み合わさることによっ

昭和のにおいがぷんぷんする 20 世紀生まれですけども、て、さらにテクノロジーが発達して、生活のエフィシェ

変わりゆく世界、
変わりゆく期待される人材像、
変わるべき教育グローバル化の進行

1214

第４次産業革命(Industry 4.0)

21世紀の社会1307

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

ンシーを高めているのが第 4 次産業革命なわけで。わ
れわれ、その今、中にいるんですね。
皆さんご存じのように、第 1 次、第 2 次、第 3 次で、今、第 4 次ですけれども。テクノロジーの発達がすご

産業構造の大きな変化

いんで、第 1 次と第 2 次の間隔、第 2 次と第 3 次の間
隔に比べると、第 3 次と第 4 次に変わっていく、その間隔が短くなっている。未来学者の話によると、これから第 5 次っていうのが、そのうち起こる。第 4 次っていうのは、いろんなテクノロジーを組み合わせて生活の効率を上げることだったけども、第 5 次っていうのは、そういうテクノロジーを組み合わせることによって、われわれの社会をよくする、社会に貢献するっていうのが第 5 次らしいんですね。テクノロジーの進歩が非常に早いから、恐らく、これから 30 年、40 年もたたないう
ちに、第 5 次産業革命が起こるんじゃないかっていわ

ニューヨーク・マンハッタン

れてますし、その次に来るのは第 6 次産業革命で、これは農業とか林業とか水産業とサービス産業の第 3 次が 結 び 付 く っ て い う、 そ う い う よ う な も の が 第 6 次だっていうふうにいわれて、これはまだ来てないんですけれども。そういうふうに、非常にテクノロジーのス
ピードが速い。それで、第 3 次から第 4 次に来る間隔が、非常に短かった気がするんですね。

17

先 ほ ど も 申 し 上 げ た よ う に、 第 4 次 産 業 革 命 が 起
こったために産業構造が大きく変化した。さっき例を挙げたのは医学部でしたけども、医学部以外でもメジャー
な産業はほとんど今後 10 年の間に大きく変化する、と配達します、とかいうことを言ってくるじゃないですか。

いうことがいわれています。例えばですね、変な話です

だから、急に必要になっても Amazon で頼めば、すぐけど、これ去年もお話ししたんですけど、私、ニュー手に入る。外に出る必要がない、そういう社会。じゃあ、ヨークのマンハッタン、コロンビア大学で講演をやったネイル。マニキュアとかはどうかっていうと、Amazon.

ときに、マンハッタンのホテルに泊まってニューヨーク

com でマニキュアはできない。コンピューターに手をを歩いたわけですね。そうすると、ニューヨークは、最突っ込んでも、まあ、そのうちできるようになると思い

近はブティックとか洋品店、それから食料品店とかが、ますけど、今の時代では、Amazon.com でマニキュアはどんどん、どんどん閉じているということを、最初聞いできない。それでね、大体、アメリカでマニキュアの店て行ったんですよ。そしたら、現実にそうだったんです。

を経営しているのはベトナム人か韓国人なんですけども、その代わり、増えている店がニューヨークのマンハッタ

ニューヨークのマンハッタンに、ベトナム人とか韓国人ンの、あのニューヨークのど真ん中にあるっていうんでの女性が経営するネイルサロンがばーっと増えている。

すね。トランプタワーの向かい側とか、いろんな所に新その代わり、他の食料品店とかブティックとか、衣料品

しい店が増えている。何だと思います？

ネイルサロン

店がどんどん、どんどんつぶれている。まあ、つぶれてです。ニューヨークに、他の店がどんどんつぶれてるのはいないと思っていて、オンラインで売っているんだとに、ネイルサロンがどんどん、どんどん増えている。ど思うんですけど、そういうふうに、産業構造が変わって

うしてか分かります？

きているってことですね。

これの責任は Amazon。つまり、洋服とか食べ物とか食料品は今、Amazon.com で簡それから、ニューヨークに行くと必ず、私、ブロード

単 に 買 え る わ け で す よ。 お 店 に 行 く 必 要 が な い。

ウェイに行ってミュージカルを見るんですけど、ミュー

Amazon で何か注文すると、今、頼むと 6 時間以内にジカルの劇場に行くと、必ず、ここにオーケストラボッ08

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

ネイルサロンディジタル変革

18

20

ニューヨーク・ブロードウェイ

破壊的創造の時代

19

クスっていうのがあって、生で演奏して、その音に合わなんですけども。今から 20 年ぐらい前まではバンドがせてみんなステージで歌を歌ったり、踊りを踊るんです

入っていて、バンドが後ろで全部演奏していたんですね。

ね。最近、このミュージシャンがいないブロードウェイ

で、もっとすごいこと言うと、臼山先生と僕しか分かんのミュージカルのシアターが増えている。いわゆるエレ

ないと思いますけども、昔の紅白歌合戦はバンドが二つ

クトリックのもの、それを一人で全部やっていて、ボタ入ってて、白組のバンドと赤組のバンドに分かれていたンを押しているだけなんですね。だから、昔、ミュージんですよ。恐らく、皆さんそんなの知らない。もう、皆カルを見に行くと、楽団の人が楽譜をめくる音とか息をさんはカラオケの時代、それと紅白歌合戦なんて見ないする音がして臨場感があったのに、最近なんかつまらなと思うんですけど、そういうふうに変わってきている。

い。全部、こうやってシンセサイザーを指で押してるだ

これいわゆる、デジタルトランスフォーメーションってけで、何にもない。ひどい所に行くと、何にもない。

いわれるデジタル変革ですね。だから、最近はですね、

オーケストラピットもない。客席に替えて、お金もうけ

スタントマンの仕事がなくなっているんですよ。全部、しているんですよ。音は別のところからインターネット

コンピューターグラフィックでできるんで、デジタル変を通して劇場に送ってくる、っていうのをやっているん

革のおかげで、スタントマンの仕事もなくなってきてるですね。だから、ミュージシャンの仕事がなくなるってんですよ。デジタルで全部できちゃうっていうことで、いうことがあって。さっき言った、僕もう、昭和のにおこれもいわゆる産業改革っていうか、産業が変わってきいがぷんぷんするって話をしましたけど。12 月 31 日にている一つの現実じゃないかと思いますね。

NHK の紅白歌合戦がありますよね。あの紅白歌合戦を

それで、デジタル変革っていいますけど、いわゆる何見ていると、今もう、ほとんどバンドが入ってない。全

でもデジタル化するわけですね。世界の国で、お役所の部カラオケで、先になんか作ったものを流しているだけ仕事。例えば、区役所とか市役所に行って結婚届を出す09

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

とか、死亡届を出すとか、住所変更届を出すとか、いろ良してっていう流れがあったのを、それを断ち切ってそんなことをやりますよね。あの、お役所の仕事で、世界れで新しいものを生むっていうことが、どんどん、どん

中で一番デジタル変革が進んでいる国はどこだと思いま

どん起こっている、そういう時代なんですね。これ、非す？

常にいいことなんですけど、われわれにとって大変なのA

フィンランド。

は、新しいことを覚えないといけない。そういうような近い。その向かい側の、エストニア。エストニア

ものが、どんどん、どんどん増えて、学習しなければなが世界で一番お役所仕事のデジタル化が進んでいて、どらないことっていうのが増えてくる。21 世紀、あと 80

うやって測ったのか分かんないんですけど、デジタル化年ありますけれど、80 年ずっとこの破壊的創造の時代がしたおかげで、700 年分の労働が節約できたって言って続くっていうふうにいわれています。それぐらい新しいますね。実はこれ、日本、すごく遅れているんですよ。

ものがどんどん、どんどん創出されていて、それで産業

日本のお役所仕事のデジタル化が遅れている理由の一つ

構造、変化の結果、どういうことが起こるかっていうと、は、印鑑。何でも印鑑を押さなくちゃならないんで、そ世界の 20 の経済先進国、これ日本も含めてですけれど

れでデジタル化が遅れているっていうんですけど。そのも、2022 年までに 7500 万の仕事がコンピューター、AI、

エストニアは世界で一番デジタル化が進んでて、700 年

ロボットなりに取って代わられるってことで。7500 万。

分の労力、労働力を節約できたっていうんですね。

20 の国で 7500 万の仕事がなくなって、AI、ロボット、當作

今、 第 4 次 産 業 革 命 の 時 代 で す け ど、 そ の 他 に、コンピューターがやるようになるということですね。

disruptive innovation の時代っていわれていて、これ前の Google の会長さんが言ってましたけど、2030 年

も今の時代を代表する、示す言葉ですけど。破壊的創造

までには、今、われわれ人間がやっている仕事の 80％の時代。これはどういうことかっていうと、昔は何かがはロボット、コンピューター、AI に取って代わられるっ

変化するときには昔あったものを改良するとか、そういて言ってますし、今日、NHK の「あさイチ」で広島県

うふうにして、昔からの流れの中でだんだん、だんだんの教育長さんが出てきて、そこもテレビの画面に出てま良くなってきたんですけど。この今の時代っていうのは、したけど、今の小学生が大学を卒業して仕事に就くとき昔あったものを捨てるとか、それをやめて新しいものをには、その仕事の 65％は、まだない仕事であると。こ

ぽっとつくる。そういうような時代になってて、昔あっれから新しくつくられる仕事。っていうことで、その同たものが、もうほとんど役に立たなくて、新しいことを時に新しく 1 億 3300 万の仕事がつくられる。この仕事

学ばないといけないっていう、そういう時代になってきというのは、さっきの disruptive innovation じゃない

たんですね。なんとなく、破壊っていうとネガティブにですけど、新しく出てくる仕事で新しいスキルとか、新聞こえるけど、実はこれ、テクノロジーの社会とかビジしい能力がなければできない、そういう仕事で今までネスの社会では、非常にポジティブに取られている言葉持っているスキルでこの 1 億 3300 万の仕事っていうのです。

はできない、っていうことが予想されてるんですね。

今まで 20 世紀までは、古いものを踏襲してそれを改そうすると、まず、われわれ子どもを育てる教育を変

産業構造の変化の結果

21世紀のグローバル社会• 20の経済先進国で2022年までに7500万の仕事がコンピュータ、AI, ロボットなどに取って変わられる• 同時に新しく1億3300万の仕事が作られる。これらの仕事は新しいスキルを必要とするものである• 教育改革、生涯教育、リスキリングの重要性• 人間の歴史の大きな転換期• テクノロジー主導のネットワーク社会• 未曾有の情報• これまでにないほどの経済競争• 予見不可能の未来
2310

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

えないといけないし、それから皆さん、これとっても大かったことが、今、考えなければならないっていう、そ切ですけど、これから生きていくためには生涯教育ってういう時代になってきて。皆さんは、本当にいろいろな

いうか生涯学習っていうか、一生新しいことをどんどん、問題を解決しなければ、日本なんて結局、バブルがはじ

どんどん覚えていく、そういうような力がなければいけ

けて 10 年の空白っていってたのが 20 年になって、今ないし、持ってたスキルを新しいスキルに替えるってい年で 30 年目ぐらいになるんですけど、もう 30 年の空う、reskilling とか retooling っていうことがこれから白の間に日本というのは、まさに外から見てると衰退のとっても大切になってくるんですね。

一途ですよ。日本にいると恐らく、それ分かんない。楽

20 世紀っていうのは非常に楽な時代で、一つのこと

な生活、皆さんしてるかもしれないけど、外から見たらができればそれで一生、同じ仕事ができた。私なんて、

日本の今の国力とか何とかも、衰退の一途で。皆さんが大学の教授以外の仕事したことがないですから。それで、

何とかしなければ、日本がいつまでもつか、僕は本当に

このまま大学教授を辞めて年金をもらって、まあ、死ん心配でたまらないです。そういう意味で、皆さんにはでいくわけですけど。皆さんの時代になったら、年金を

21 世紀の社会でリーダーになって、社会けん引してもらうっていうのも、まあ、諦めたほうがいい。その前いっていただきたいと思いますね。

に、まず仕事をどんどん変えていかないと。20 世紀は一

最後にもう一つ、今の時代を表す言葉として VUCA

つか二つの人生、一生のうち一つか二つの仕事で良かっworld っていう言葉を挙げたいと思います。今、ようや

たんだけれども、今、アメリカではアメリカ人 18 歳かく日本でもビジネスの世界で VUCA world、VUCA の時ら 38 歳までの 20 年間に平均 15 個違う仕事をしてる。

代というのが一般化してきましたけど、今の 21 世紀はどうしてかっていうと、古かった仕事がなくなってコン

VUCA world っていわれてます。これは何かっていう

ピューターとか AI に取られてしまって、新しい仕事をと、不安定、不確定、複雑、曖昧の、この英語の単語のやらないといけないっていう、そういう時代になって。
だから、日本も恐らく同じなんじゃないかなと、僕、思ってますね。今、21 世紀のグローバル社会ってことで、
本当に、この第 4 次産業革命が起こって、もう、人間

21世紀の問題・チャレンジの歴史の大きな変換点に来ていると思います。
何でもテクノロジー主導で新しいテクノロジーができることによって、われわれの、人間の生活とか、社会がどんどん変わっていく。情報量もすごいですし。人間の歴史が始まってから昨日まで、人間がつくり出した情報の 50％を、今日つくり出してるそうです。それぐらい、
われわれ、毎日毎日、すごい情報量を出してて、全部の24

情 報 な ん か 知 る の、 ま ず 無 理 で す。 ま た、 フ ェ イ ク
ニュースのような、変な間違った情報も出てきているわ
けで、それをちゃんと知るっていう、そういう能力もな
いといけない。経済競争が激しくて、予見不可能な未来ですね。Sustainable Development Goals、17 あります

VUCA World

けども、なぜああいうものが出てきたかっていうと、生活はこういうふうにエフィシェンシーが進んだけれども
新しい問題がどんどん、どんどん起こってきて、それを解決しないとわれわれ人間の社会ってのは維持できない、
そういう時代になってきたんです。
20 世紀にはない問題。例えば、今、運転手がいない
自動車が出てきましたけど、じゃあ、運転手がいない自25

動車の保険は誰が買うべきか、とか。いろんな考えなくちゃならない問題ってのが、20 世紀は考えなくても良11公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

VUCA World
Volatility （不安定）
Uncertainty （不確定）Complexity （複雑）
Ambiguity （あいまい）

26

28

VUCA World

大学は激変する社会に対応しているか

27

最初の文字を合わせて VUCA world っていうんですね。

れています。皆さん、そういう中をこれから生きていか

これはアメリカでつくられた言葉なんですけど、元々、なくちゃならないっていうことで、20 世紀生まれの私と

VUCA world っていうのは、アメリカの軍隊が今もアしては、「いやー、楽な時代に生きてて本当に良かった

フガニスタンで戦争をやってますけど、この間、日本人

なあ」って言って自分の学生を見てると、「かわいそうだの中村さんっていうお医者さんが殺されましたけど、いな」っていうふうに思うんですけれども。

つその爆破事件とか自爆テロがあって死ぬか分からない、

果たして、大学はこういう激変する社会に対応していもう予見不可能な、そういうところをアメリカの軍隊が、るか、っていうことなんですけど。今、アメリカの大学

これは VUCA world だ、って呼んだんですね。そしたら、はかなり、やっぱり、こういう VUCA world に対応しアメリカのビジネスマンが「いやいや、戦争をやってなて、VUCA world で生き残れる人間をつくらないといけ

くてもビジネスの世界は VUCA world だ」っていうふう

ない、いうふうになってきました。まだまだ、日本といに言い始めて、それで一般の今、21 世紀、大体、トラン

うのは遅れてるんじゃないかと思うんですね。さっき、プが大統領になれたのも VUCA world だったからで。

「あさイチ」の話をしましたけど、今日「あさイチ」にトランプはその VUCA world を、さらに VUCA にして民間から登用された、広島県の教育委員会の教育長さん

る、そういう今、アメリカですけども。最近はね、ビジが出てて。やっぱり教育長さんですから、公立の小中高

ネスの人は VUCA world で生きられる人を大学で育てを変えようとしてるんですね。かなり、この女性の方、てください、っていうふうにいうようになって。教育界

対応する教育を小学校中学校で、広島県でやる方向でいでも使われるようになりましたけど。この VUCA ってろいろ素晴らしいことをやってるんですけど。日本といいう、これとても大切なことは、21 世紀、これから残り

うのは、教育はね、上に行けば行くほど駄目になるんで80 年、ずっと VUCA world が続くっていうふうにいわすよ。大学の先生の前で言うのは何ですけど。私、アメ12

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

リカに留学して、日本の大学って全然駄目なところだ

Annenberg じゃない、これは Sloan School ではこのなって、気が付きました。これからの、生きる人間をつ能力、七つのうち少なくとも二つの組み合わせがないとくるためには、大学が変わらないといけないっていうの

21 世紀生きていけない、っていうんですね。それで、今、は、僕がアメリカの大学に行って本当に実感しましたけ

アメリカでいわれていることなんですけれども、これかれども。

らの 21 世紀、生きていくためには、皆さん、大学卒業

この間、1 月の 20 日ぐらいに、スイスのダボスで証書っていうハードスキルの証書は、卒業して仕事を得World Economic Forum、WEF っていうのがあって、るときにだけ役に立つ。それからは、もう大学の卒業証

世界のビジネスの有名な会長とか、各国の首脳が集まっ書っていうのは役に立たない時代がきている。どういうて経済をどうするかっていう話し合いをしたんですけど。

ことかっていうと、大学卒業証書でいい仕事を得る、そそのときに教育の話もあって、そこで言われたことは、の後、人間として伸びるかどうか、お金をもうける……

これ日本もそうだと思いますけど、今の大学生に、将来

まあ、それは重要なことだと思いますけど、もうけるこ

何に、どういう仕事をしたいかっていうふうに聞くと、とができるかどうかっていうのは、こういうようなソフ

ほとんどの学生がいわゆる第 3 次産業革命時の時代にトスキルを持ってるかによって決まる。だから、いい大良かった仕事をしたい、って言ってて、第 4 次産業革命

学、筑波大学を卒業したからって安心できない。それがに対応してないっていうんです。これはなぜかっていう

21 世紀で、20 世紀の社会だったら、いい大学を出るとと、後でスライドが出てきますけれども、大学の授業っ

もうそれだけで人間が決まっちゃって、出世街道とかな

ていうか、大学の教育が第 4 次産業革命に対応してなんか行くんですけど、もう 21 世紀は VUCA world でい。第 3 次産業革命時代の社会を基にした教育をしてすから、そういうような時代はもう終わって、ハードスいるからだ、っていうふうに World Economic Forum

キルが役に立つのは卒業したときだけ。それから、人間のレポートに出ています。だから、大学は変わらないと
いけないっていうふうに言ってるんですね。
これ、南カリフォルニア大学の Annenberg School
for Communication が、これから大学を出て世界に生きるためにはどういう能力を持っていないといけない

Beyond College Degrees

か、っていう研究をした報告なんですけど。それが、• ソフトスキル「beyond college degree」っていうタイトルなんですね。
これはどういうことかというと、college degree だけ
じゃ駄目だっていうことなんです。実はこれ、MIT のCenter for Digital Business っていう Sloan School of• 360 Degree Thinking （全方向性思考）
• Cultural Competency （文化能力）
• Empathy (感情移入）• Adaptability （受容性）• Intellectual Curiosity (知的好奇心)Annenberg School, University of Southern California

Management のビジネススクールも同じこと言ってま30

して、「beyond college degree」って言ってるんですよ。
この二つの場所が、「beyond college degree」って言ってることは、大学の卒業だけでは十分ではない、これから生きていくためには。あるいは大学が十分な能力を与えていないっていうことなんですね。これは例えば、ソフトスキルっていうことで、全方向性思考、いろんなとBeyond College Degrees

ころから物事を見る、そういうことができる。それから、• 能力の７つの局面文化能力。違う文化の人と一緒に仕事ができる。それから、感情移入。これもう一回、後で出しますけど、エン
パシーで人の気持ちが分かる、人の気持ちになりきることができる、っていうこと。思いやりを持つ。それから、あと受容性。変化に対応できる。それから、知的好奇心。
intellectual curiosity。これ、生涯学習者になれるかどうかです。そういう能力がなければならない。それから
13• 肉体的能力 (physical)• 機材を使う能力(equipment)• 監督能力 (supervision)• 自覚能力 (awareness)• 知覚能力 (perception)• 協働力(teamwork)• 自発力、率先力(initiative)

Center for Digital Business, Sloan School of Business, MIT
31

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

最近はほとんど AI で査定をするようになって、査定す
る人がどんどん、まあ、日本だからくびにはしないんですけど、年取って辞めても、それの補充をしないってい

現在の大学教育

うのが、今、日本の保険会社でやってることなんです。

•第3次産業革命の社会をもとにした教育だから、第 3 次産業革命のマインドセットを持っていたら、これから、なかなか仕事に就けないってことで。

•第3次産業革命のマインドセットを持った学生を生み出す

こ れ か ら 大 学 教 育 は ど う す べ き か っ て い う お 話 を、
ちょっとしますけれども。今までの、先生が研究をして、•研究ー知識ー拡散のモデルの限界

それで何らかの知識をつくり上げて、それを授業で講義
を通して拡散していくっていう、そういう大学モデルは、もう限界にきている。そういう、なぜ限界にきたかとい
うのは、これからまた、分かると思いますけども。そういうことで、新しいモデルを作らないといけない時代にとして伸びるかどうか。社会に貢献できるかどうかって来てると思いますね。これは余計なことかもしれないでいうのは、もう、ソフトスキルを持ってるか。ソフトス

すけど、うちの大学なんかでも、これに関しては議論がキルを伸ばせるかどうかによるっていうのが、この二つあって。うちはもう、典型的な研究大学ですから、先生の報告なんですね。

の給料が上がっていくのも全部、研究の量で決まるわけ

先ほども言いましたけど、現在の大学教育というのは、ですよね。教え方がいいとか何とかって、あんまり関係

第 3 次 産 業 革 命 の 社 会 を 基 に し た 教 育 で、 だ か ら、ないんですよ。そうすると、大学は変わらなくちゃならさっき言ったように第 3 次産業革命のときに良かった

ない、学生にもっと能力を付けないといけないというと、仕事、例えば、さっきエストニアの話をしましたけれど、研究が大好きな先生っていうのが、それに反対するんでこれからデジタル化が進むと公務員の仕事なんかどんど

す よ。 う ち は 教 育 大 学 で は な い。 研 究 大 学 な ん だ か

んなくなります。今だと、公務員だと職が安定しててくら、ってことで。最近、アメリカでいわれてるのは、いびにならないから、地方公務員になりましょうとか、そわゆる教育とアカデミアを完全に分離しちゃおう、といういうことを考えてる人が多いかもしれないけど、このうような。これは果たしてそれが起こるかどうか、分か時代はもう間もなく終わる。公務員っていうのが、みんんないですけど。この古いモデルを壊そうとすると、そなロボットとかコンピューターとか AI に取って代わっ

れに反対する勢力が必ず出てくるんですね。面白い話でて、公務員の数がどんどん、どんどん減らされる。これ

すけど、さっき、うちの大学にノーベル賞取った人がもやっぱり、第 4 次産業革命の結果だと思いますけど、

15 人ぐらいいる、って話をしましたけど、うちの大学な

そういう時代が来る。後でまたお話ししますけど、銀行んか研究大学院ですから、教授会なんかやってて、来年員。例えば、皆さんも卒業したら銀行に勤めたい、銀行

どのクラスを教えるかっていうことを話し合うと、みんは給料も高いし、職も安定しているっていいますけど、
今、みずほ銀行とか UFJ ですか？

ああいうところ、

どんどん銀行員、減らしてるんですよ。AI で、できちゃう。あるいは、ロボットでできちゃう部分っていうのが非常に多いんで、これから銀行員の数がどんどん、どん
どん減ってって、ATM でほとんど何でもできるように

第4次産業革
命が必要とするスキル

なるんで、銀行の支店なんかっていうのも、恐らくなくなる。例えば、銀行というのはお金の貸付をやってくれますけど、そこで査定があるんですけど、最近、お金を貸すか貸さないかの査定も全部、AI がやるようになって、IBM の Watson っていう人工知能がありますけど、あれを使ってやるとか、保険の査定も例えば、交通事故を起こしていくら払うっていうのも人間が査定しないで、
14

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—な大学院の博士課程のクラスの取り合いになるんですよ。

で、インフラをどうするかとか。いろんな新しい問題がどうしてかっていうと、教師として博士課程のクラスを出てきてますけれども、そういう新しい問題を解決する

教えると自分の研究も進む、それから、大学院生を自分ためには、新しい視点で新しいものをつくり出していの研究助手として使って自分の研究も進むんで、教授会くってことが絶対大切で、日本の今の問題を解決するた

やって来年のクラスはどうしましょうかっていうと、みめには、古い問題を解決する方法では絶対解決できない。

んな undergraduate の学部のクラスは教えたがらなくさっきの disruptive innovation と同じで、新しい問題て、博士課程のコースを教えたがるんですけど。ノーベには新しい解決方法が必要で、これ創造性を身に付けル賞を取った先生に限って、undergraduate の学部の 1、るっていうことが、とっても大切になってくると思いま

2 年生のクラスを教えたがるんですよ。ノーベル賞取っす。

た人って、みんな人間性にも非常に優れた人が多くて、それから 2 番目は高度の思考能力で、物事を批判的

その、まだ頭が柔らかい 18 とか 19 の学生を自分が教に見ることができる、ということ。それから多様な、そえて影響を与えたい、インフルエンサーになりたい、っの側面から物事を考えることができる、ということ。そてそういう先生は考えてますね。それに対して、それほれが、とっても大切だと思います。だから、日本っていどたいしたことない先生は、みんな博士課程のクラスをうのは、例えば、僕、大学受験っていうのはやめたほう

教えたがるっていう、そういうところがあって。大学のがいいと思うんですけども。丸暗記とか、いわゆる記役割っていうのは何だろうなって、自分でも時々、考え憶っていうのは、脳の能力の中でも一番下のレベルなん

るんですけども。

です。教えたことを暗記して、それを理解するっていう

それで、今週になって私もいろいろ考えて、第 4 次のは高度の思考能力じゃないんですよ。高度の思考能

産業革命の社会を生き抜くために、必要とするスキルは力ってのは、さっきの新しいものをつくるっていうのも何なんだろうって自分自身で考えて、10 選んでみました。

そうですし、分析するとか評価するとか仮説を立てるとそれで、この 10、今これからちょっとお話ししますけ

か、そういうような高度の思考能力に優れていないといど。

けないんですね。これ実は、日本人がすっごく弱いとこ

創造性。これはもう、どの時代でも創造性というのはろで、なぜ日本人、これが弱いかっていうと、僕、アメ大切で。特に、今はイノベーションの時代ですから、新リカに行って気が付いたんですけど、日本の国語教育がしいものを創造するっていうことが、とっても大切なん

駄目なんですよ。日本語で考えることを教えていない。

ですね。それから、いろいろな問題が出てきてますけど考えて自分で表現することを、日本の国語教育は教えても、地球の温暖化とか、それから日本だと少子高齢化とないんですよ。夏目漱石を読んだりとか、そんなことをか、それから福島のエネルギー問題とか。まあ、福島だ

やって、その、まあ、有名な文学を鑑賞するっていうの

けじゃないですけど、日本のエネルギー問題とか。それにすごい力を使ってて、自分で日本語を使って考えて、から最近は、台風が前よりもずっと強力になってきて、それで考えたことを自己表現するっていうのは、日本の日本の今の堤防だと台風が来たときにもたないってこと

国語の教育では全然ない。全然っていうと、まあ、語弊

１．創造性

２．高度の思考能力

15公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

がありますけど。それがないから、僕は日本人、考える

使う方法をすぐ覚えるとか、そういうような適応性が必

力がないと思いますね。僕、外国語教育やってて、アメ要ですし。それから、変化を恐れない。変化。僕、これ、リカで日本語を教えてますけど、ロシア語を教えている

よく言うんですけど、変化って英語で change っていう方もここにいらっしゃいますけども。外国語を勉強するじゃないですか。あれと一文字替えると、chance にな

前に、まず日本語の力を付けなさいっていうことを、僕

る ん で す よ。change が chance。 だ か ら、 変 化 をは言いたいですね。われわれ日本人というのは、考える

chance に変えるためにも、その変化に対応して付いてときに日本語を使っているんですよ。頭の中で。言葉っいかないといけない。そういう能力っていうのがないとていうのは、コミュニケーションするだけじゃなくて、いけない。僕、これ、全然駄目で、古いものにずっとこ考えるときにも言葉っていうのを使ってるんですよ。そう取り付いてる、そういう人間なんですけど。これからの言葉が強くならなければ、高度の思考能力なんて身に生きるために、絶対これが必要。

付かない。だから、ロシア語を勉強することもとってもそれから、共感力。これね、OECD、経済協力開発機

大切ですけれども、それと共に、日本語を勉強するって構 2030 年に学校教育で子どもたちに教えるべき能力でいうことも、高度の思考能力を身に付けるためにはとっ一番大切な能力は何かっていうことで、共感力を挙げてても大切です。

るんです。どうしてかっていうと、何でも AI とかロ

それから、適応性と柔軟性。もうこれ、今ね、社会がボットとかコンピューターに代わっていく時代じゃない

どんどん、どんどん変わっている。だから、変化にすぐですか。じゃあ、コンピューターと AI、ロボットが一適応して対応できる能力っていうのは、21 世紀、これか

番弱いものは何かっていうと、共感力なんです。他人のら 残 り の 80 年 生 き る た め に は、 と っ て も 大 切 で す。

気持ちになる。思いやりを持って他人がどういうふうに

ちょっと、しばらく様子を見ておこうとかいうようなこ感じているか、思っているかを知るっていう、そういうとは、もう許されない時代になってきた。例えば、水戸能力が必要なんですね。今、沢尻エリカが有罪判決を受

黄門なんか見てると、水戸黄門 8 時から始まって、町けて、その後、自分で、肉筆で書いたものを話していま

人の娘が代官か何かにいじめられてる、と。そうするとしたけど、その中に「今までは、私は、他人に対する思8 時 20 分ぐらいに助さん格さんが助けようとすると、いやりが欠けていました」と書いてましたけど。沢尻エ水戸黄門が「しばらく様子を見ておこう」とか言って、リカもこの共感力が大切だって、昨日、気が付いた。そまたしばらく、いじめられるわけですよね。で、8 時 40

れぐらい共感力っていうのは、21 世紀に大切で。さっき分ぐらいになってから、ようやく水戸黄門が出てきてそ

僕、医学の話をしたときに、IQ から EQ って言いましたの代官をやっつける、っていう話なんですけど。あの水よね。Emotional IQ が大切だっていうのは、まさにこ戸黄門のような、8 時 20 分で「しばらく様子を見ておれなんですよ。ロボット、コンピューター、AI がなかな

こう」なんていうのは、これからの時代っていうのは、か持てない、弱いところ。人間でしかできないことって

もう生きていけない。変化が起こったら、それにすぐ対いうのが、この共感力を使わないとできないことである、応する。だから、新しい技術が出てきたら、その技術をということなんですね。

３．適応性・柔軟性

４．共感力

16

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

それから、文化のリテラシー・多様性を認めるっていたけど、第 4 次産業革命の今は、弱みなんです。多様うことで。いろんな文化の人と一緒に仕事をしないといな背景を持った人と、一緒に作業する。その訓練のためけないんで。だから、留学するとか他の国に行って研修にも海外に研修に行くとか、海外でインターシップをす

するとかいうのは、とっても大学時代、大切なことだとるとか、海外で海外の人とプロジェクトをするっていう思います。カザフスタンに行くんですか？

のは、これから 21 世紀を生きていくために、とっても、臼山

そうですね。

僕、いいことだと思います。

當作

これ、とっても大切なことで、違う文化の人と一それから、リーダーシップスキルで、これから、グ緒に仕事をするっていうのは、21 世紀に、もう、ごく当

ループで仕事をしないといけないことが増えてくると思然のように、これから日本には移民の人がたくさん入っうので。グループでやったときに、リーダーになる。もてきて、日本国内、移民って言っちゃいけないんだそう

う一言言わせると、あんまり船の中に船頭がたくさんいですけど、あれ移民です。移民の人が入ってきて、そうてもいけないと同じで、全員がリーダーになってもいけいう人たちとうまく一緒に仕事をするためにも、文化のないわけで。いわゆる、フォロワー。リーダーに付いてリテラシー。また、そういう移民を避けるんじゃなくて、

いく、いいフォロワーになる、そういうような能力もな

多様な人間が来ることをよしとする。そういう時代にな

いといけない。このプロジェクトには、ときには私はらないといけない。これ、ミシガン大学のフランシス・リーダー。あのプロジェクトのときには、あの人がリー

デービスっていうビジネススクールの先生が研究したん

ダーだから私はうまくフォローする、っていう。後に付ですけど。生まれつきイノベーションを起こす力がない

いていくっていう、そういう能力も必要で。そういう意

人が、イノベーションを起こすためにはどうしたらいい味でカザフスタンに行って、カザフスタンの学生と一緒

か、っていう研究をしてて、そのためにはバックグラウにいろいろなプロジェクトをするときに、誰がリーダー

ンド、背景が違ういろんな人が集まって一緒に仕事するになって、自分はフォロワーになるんだっていう、そうことだ、っていうふうなことが分かったんですね。これ、いうようなトレーニングをしておくっていうことは、こ頭のいい人たちだけを集めたグループと、頭はごく普通

れから 21 世紀に生きていく上ではとっても大切なこと

なんだけれど人種が違う人、宗教が違うとか、性的なオだと思います。

リエンテーションが違うとかいう人たちが集まったグそれから、判断力、決定力ですね。変化が激しいから、

ループに、同じ課題を集めて解決しなさいっていうと、うじうじ考えてどうしようかっていう、そういうようなフランシス・デービスの研究によると、100％間違いな

ことでは絶対社会の変化に付いていけない。社会の流れ

く、頭はごく普通だけど多様性のある人たちが集まったに付いていけない。だから、リスクを冒すっていう、そグループのほうがいい解決法を見つけてくる、っていう

ういうようなこともとっても大切で。そういう判断力と実験結果があるんですね。日本っていうのは、みんな同か決定力っていうことが、とっても大切です。

じようなバックグラウンドを持った人ばっかりだったか

それから、グループでいろいろすることが増えるので、ら、これは第 2 次、第 3 次産業革命のときには良かっ協働力。協働で仕事をする。これだけ情報が増えてくる

５．文化のリテラシー・多様性を認める

６．リーダーシップスキル

17公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

で、いろんなデータ、さっきのお医者さんのように、ナノ粒子で集めた、皆さんはナノ粒子は使わないかもしれないけど、いろいろなデータを集めて、それを基にいろ

７．判断力・決定力

いろ判断して利用していくっていうことで、データサイ
エンス、あるいはデータのリテラシーってのを必ず身に付けてほしい。
それから、人文科学、社会科学の方にも、必ずこれからやってもらいたいのは、簡単でもいいから、プログラ
ミング。コーディングは、必ず勉強してほしい。それから、自分で弱いから言うのは何ですけど、人文科学でも社会科学の方でも、必ず簡単な統計学、Statistics はできるように。これ、テクノロジーとは関係ないですけど、
Statistics のソフトウェアがありますから、それを使えるようになるってのはいいことだと思うんですけど。テクノロジー、知識だけではもう駄目です。応用する力。

８．協働力

それが、これから絶対、必要になってくるんで。プログ
ラム、コーディングを簡単でもいいから、何かできるよ
うにしておくこと。それから、データリテラシー。あとは、インフォメーションリテラシーですけど。そういう、テクノロジーのリテラシーっていうのは、これから絶対必要になってくる。
それから最後に、九つまでは見つかって、10 個目、何にしようか悩んだんですけれども。これを忘れてはいけないということで、自己管理能力。自分を管理する能力。
これ、絶対大切です。恐らく、これが一番大切じゃないと、全部の情報を一人でコントロールするっていうのはかと思うんです。何かをやるときに自分のモチベーショ

無理ですから、みんなで分業体制をしないといけない。

ンを上げるとか、やりたくないことでもやらないといけ

そういうときに、グループでいろいろ仕事ができる。そない。そのときに、自分のモチベーションを高めるとか、れから、もう一つ大切なのは、今、インターネットの世

それから時間管理能力とか、自分の能力を管理する。こ界ですから、モニターを通して共同作業をうまくする。

れをするためには、こういう能力を身に付けなくちゃな

例えば Zoom とか Skype とか、いろんなもので直接、らないとか、この能力、これはもう要らない、でも、こface to face のほうが作業しやすいことは確かなんですよ。だけれども、最近はやっぱり、旅費を節約するとかいろんなことで、オンラインでミーティングをして、オンラインで共同作業をするとか。それから、会社に行か

９．テクノロジーのリテラシー

ないで家で仕事をするとか、そういうようなことも増えてくると思うので、そういうオンライン上で共同作業ができるようにするってこともとっても大切です。
それから、テクノロジーがどんどん、どんどん発達してきてるので、テクノロジーのリテラシーっとうのがが絶対必要になってきます。これ、ちょっと具体的にいうと、これから皆さんに文系でも社会科学の方でも、ぜひ、勉強だけはしてもらいたいのは、データサイエンス。
データのリテラシー。これから AI を使うようになるの18

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

どういうふうに能力を身に付けるっていう、いわゆる、生涯学習をどういうふうにするかっていうのは、全部、
これ自己管理能力ですね。

１０．自己管理能力変な話ですけどね、20 世紀は一つのスキルを身に付けると、そのスキルの価値が半減するのが 30 年。だから、一つの能力を身に付けると、恐らく、15 年とか 20 年はそれが使えたんだけど、今の 21 世紀は、スキルの価値の半減する期間が 4 年から 5 年っていわれてます。30
年だったのが、今、4 年から 5 年ですよ。ということは、一つのスキルを身に付けても、もう、すぐに役に立たなくなる。だから、新しい能力を身に付けなくちゃならな
い。これ、OECD なんかの Web サイトに行くと、何年にはどの能力が一番大切になるとかっていうのが、ちゃんと書いてありますから。そういうようなものを見て、
さっき 2030 年には共感力が大切だって言いましたけど、どのように能力を身に付け、伸ばすか

そういうようなものを調べる。あるいは社会を見て、自分がこの能力を身に付けなくちゃならない、っていうふ
うに判断する。そういう自己管理能力っていうのもなけ
れば、これから生きていけないってことですね。じゃあ、この能力を、まあ、今、筑波大学に皆さんいらっしゃる
わけですけど、どのように能力を身に付けて伸ばすかっ
ていう、そういうことが、皆さん考えなくちゃいけない。
それで、実は、能力はどのように身に付くかっていうことで、教育学の研究がありまして。三つのアプローチがいわれてます。一つは、transmissive education、知れは必要だから、これは身に付けなくちゃならないって識 移 動 型 教 育。 そ れ か ら 2 番 目 は、transactive

いう、そういうような、いわゆる自己内省。自分を自分

education、 相 互 交 流 型 教 育。transformational

で見る。そういう力っていうのは 20 世紀に比べると、

education、これ僕、人間開発型教育って訳しましたけ

これからの社会、絶対、VUCA world を生き抜くためにど。一番は、すぐ分かると思います。今、僕がやってるは絶対必要になってくると思うんですよ。そういう意味のは知識移動型教育で、クラスの前に先生が立って講義

で、こういう自己管理能力なんかっていうのは、知らなをやって、先生の知識を学生の頭に移動させていくってい世界に行くっていうのが一番いいんですよ。もう、今までにない環境に置かれて、そこで自分で生きていかな
いといけないっていったら、もう絶対、自己管理能力がなくちゃならない。だから、例えば、カザフスタンでもウズベキスタンでも、どこでもいいから、グループで行能力はどのように身に付くかかないで、そこで一人で行っちゃう。一人きりになったTransmissive Education（知識移動型教育）

ときに、どういうふうに生活していったらいいかっていTransactive Education （相互交流型教育）

うのは、もう、自己管理能力を伸ばすための一番いい環
境だと思う。日本の、周りにみんな知ってる人がいる、
そういうぬるま湯のところにいたら、自己管理能力なんて付かないですよ。あの人に頼ればいい、とか。甘えが起こっちゃうと思うんですけど。この自己管理能力、自分のモチベーション、それから自分の能力を知る。で、19Transformational Education （人間開発型教育）

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

いう、典型的な昔の教育。これが、効果がないとは言わるって、われわれ言いますけど、これ日本語に訳すと、ないけど、最近の研究で分かったことは、他の方法に比主権を与えるっていう、そういう意味。だから、学習者

べたら教育効果っていうのが低い、ってことが分かった

が、学生が学習の主権を持って学習する。これが、一番んですね。それで、transactive education っていうのは、いい方法だっていうことが、最近、教育学の研究でいわその知識と人間、あるいは人間と人間の、そういうつなれてて。教師の面から見ると、I do、私が講義をしまがりっていうか、交流することによって頭の中に知識とすっていう。それから、今度は engagement で、学生か能力が身に付いていくんだっていうことで、つながりにいろんなことを一緒にさせる。だから、We do。で、をつくる教育をするっていうことで。だから、例えば、

新しい方法っていうのは、先生は見てるから、皆さんが留学して、カザフスタンの人と一緒に何かをするってい

学習してくださいっていう、You do。で、You do が、う、そのつながりをつくる中で、新しい能力とか知識をさっきの 10 の能力を身に付けるためには、一番いい方付けていく、そういうのは非常に効果的だっていうのが

法 だ と 僕 は 思 い ま す。 い わ ゆ る、action-based

分かった。

learning って、現実社会と結び付ける、さらには現実社

そ れ か ら、 こ の 最 後 の transformational education

会に出して、そこで学生が自分でいろんなことをするこっていうのは人間を変えるっていうことで、人間性とかとによって勉強する、学習する。それが、さっきの 10

社会性を伸ばす中で、知識とか能力が身に付いていくっの能力を身に付けるために一番いいこと。

てことで。最近はこの、大学教育ではこの三つのアプだから、カザフスタンに実際に派遣されて、プロジェ

ローチ、全部必要だけれど、知識移動型の先生の講義をクトやってきなさいとか。あるいは、どっかに行って一聴くっていうのはできるだけ減らして、できるだけこの人でこういうことをやって、筑波大学の宣伝をしてきな

二つのモードにしようという考えが出てきたんです。だ

さいとか。なんか、何とかってファンフェアを、自分でから、特にこう、留学をするとか、インターンをするっ

やってみなさいとか。そういうようなことを実際にやていう、そういうことがとっても大切なんじゃないかとるっていうのは、いわゆる座学っていう、先生の講義な思うんですね。

んか受けるよりもずっと、例えば、創造力を身に付ける

それで、教師と学習者の関係ですけど、これまでは学ためには、こうしましょう、こうしましょうって先生が生の面から見ると、compliance、従属。先生の教え方に言ったって、そんなの創造性が伸びるはずないんですよ。

合わせて学習する、っていうことだったんですけど。こ

極限の状態に置かれて、何としても自分はこれを達成しれでは学習が起きないってことが、最近、分かってきて。

なくちゃならないっていう、そういう状況に置かれてよ

最近は、engagement、恐らく、アクティブラーニング

うやく、クリエイティビティなんかできてくるわけで。

とかって聞いた方もいらっしゃると思いますけど、学生

そういう意味で、皆さん、この中央アジアのプロジェクに学習に関与させて、いろいろなことをさせる。最近、

トに参加して研修に行くっていうのは、皆さんにとってさらにもう一歩進めて、エンパワーメント、学習者主権。

21 世紀生きるために、とってもいいことだと思います。

エンパワーって、よくエンパワーする、エンパワーす

それから、起業家精神に基づいた教育っていうことで、
最近、いわれてるんですけども。別にこれね、起業家になりなさいって言ってるんじゃない。起業家の精神、ス
ピリットを植え付ける、そういう教育をしましょうっていうのが、今、特にヨーロッパではやってて。実は私も、教師・学習者の関係• Compliance （従属） ー

自分のクラスでやってるんですけど。起業家になるためには、自分でお金を見つけてきたり、自分でアイデアを

I DO

出して人を引き付けるとか、協力者を探すとか、そうい• Engagement （参加） ー WE DO

うようなことをやらないといけないじゃないですか、自分一人で。そういうようなスピリットをつけるような教• Empowerment (学習者主権）ー YOU DO

育をしなければ、21 世紀に生きていく人間っていうのはできない。
だから、例えば、カザフスタンでもどこでもいいです。
中央アジアの国に一人で行って、一人で何でもやらない20

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

起業家率が一番低い第 37 位は、先進経済 37 カ国のどの国だと思います？
B

Action-Based Learning

……。

當作

眉がこわばって答えが分かってますね。日本です。

日本は起業家率、37 位。37 カ国中、37 位。いかに日本
人が起業家、自分でどんどん、どんどん進んで、進んで何かをつくり出す力が弱いかと。これね、21 世紀、もう今、日本衰退の一途ですけど、これを元に戻すためには、
もっと起業家スピリットを持った人間をつくらなかった
ら、僕、いけないと思うんです。そういう意味で、起業家をつくろうと思ったら海外に留学するとか。海外に一人で行って、その国で何かをしてくるとか。リスクを冒して、失敗してもいいから。また、周りで失敗を認めてあげる、そういうような社会にならないと、起業家精神って身に付かないと思うんですけど。そういう教育っ

起業家精神に基づいた教育

ていうのを大学でやっていく必要があると思うんですね。
それからこれ、今、interdisciplinary でいろいろな学
際を超えて、いろんなものをやりましょうって言いますけど。最近、言ってるのは anti-disciplinary で、いわAnti-Discplinaryといけない。まさに、それ起業家精神。実はこれね、日本がとっても弱いところなんです。さっきから OECD、
OECD って言ってますけど、OECD はいろんな研究やってて、OECD がやってる全世界の能力っていうかアチー
ブメントテスト、PISA っていいますけど。日本は最近、かなりランキングが上がってきて、5 位とか 6 位で。最近は、1 位はいつも上海とか、シンガポールとかが多い
んですけれども。経済先進 37 カ国中で、日本は 5、6 位
ぐらいにあって、アメリカはいつも十何位ぐらいですけ
ど。37 カ国で、アチーブメントテストの結果を、分かりますよね。それで、起業家率っていうのがあるんですよ。
これはどういうことかっていうと、その国の人が起業家になりたがってるか、起業家になって成功しているか、
起業家をつくりやすい環境かっていう、いろいろなファクターを集めて、起業家率っていうのを OECD で出してるんですね。で、世界中で起業家率が一番高いのはど
こか、っていうと、アラブ首長国連邦です。サッカーで有名ですけど。アラブ首長国連邦は、この PISA の学力
テスト、37 カ国中何位かっていうと、第 37 位です。で、21

デザイン思考に基づいたカリキュラム

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

ゆる、教科の垣根っていうのを全くなくして、全部一緒

使って、クラスで学生に何かをさせましょうっていうのにしてやる。実は、世界は今、そういう時代なんです。

が、デザイン思考で。今までの教え方っていうのは、大だから、これは生物学でやって、これは政治学でやりま体、こう直線的に何か線状にでき上がってて、じゃあま

しょうとかいうことじゃなくて、例えば、エネルギー問ず、ロシア語の文法を教えて、その文法を使ってメカニ

題を考えても、あれ政治の問題だし、社会学も考えなくカルな練習をして、それを練習した後、実際に現実の場

ちゃなんないし、エネルギーっていうことで物理学とか、面で使うっていう、線状的なカリキュラムがほとんど

いろんなことも考えなきゃいけない。そういうことで、だったんですけども、このデザイン思考っていうのは線いわゆる、教科とか学問の垣根を取り払っていろんなこ状にいかないで、うまくいかなかったら、また元に戻っとを知る、それを利用するっていう、そういうような能てやり直して、過程をどんどん、どんどんよくして最終力がないと、21 世紀の VUCA world の問題は解決でき的にうまく物事を仕上げるっていう、そういうことなん

ないっていうことが分かってきたんですね。

です。

これ例えば、スタンフォードの「d.school」っていう

これ、Ken Robinson っていう有名な教育学者がイギのは有名ですけど、デザイン思考に基づいたカリキュラ

リスにいて、この人は女王から Sir の称号をもらった人

ムっていうことで。今日、時間がないんで、あんまり話なんですけども。彼が言ってるんですけど、この世の中

しませんけれども。その、デザイン思考に基づいたカリに何でも線状的に流れていく、そういうようなものがほ

キュラム、デザイン思考で調べていただくと分かるんで

とんどないのに、なぜ教育では何でも線状的に物事が進すけども。デザイン思考というのは、例えば、ファッ

むのか、って言ってるんですね。確かに、そのほうが教ションでも建築でもいいですし、何かをデザインするとえやすいってことはある。あるいは、学びやすいってこ

きに、デザイナーが使う思考方法なんですね。それをとがあるんだけど、現実社会では、そういうようなこと

日本語のクラスの目標

教育哲学

政界・産業界・社会のリーダーを育てる• ４つのコア・バリューを育てる

教師の仕事は学習者を何かができるように準備することではない。
教師の仕事は学習者が何ごともできるように自分で準備することを助けることである• 倫理観を大事にする• 多様性を大切にする• 他者への共感力を高める• 人間の創造力と無限の可能性を信じる

51

53

日本語のクラスの目標

日本語の授業• デザイン思考による授業• 自己学習する力を付ける• 他人の成⾧を助ける力を付ける• 自ら学び進化する強い組織を作る力を付ける• 自らの意志で動く強いグループを作る力を付ける• 創造的な問題解決能力を身に付ける• 新しい価値を生む対話力を育てる• 心を突き動かす強い発信力を身に付ける（マルチリテラシーを身に付ける）• 情報のコンシューマから情報のクリエータになる• 真の自分を生きる力を育成する• ある課題を与えて、それをクラス全体で解決する• １０週間で完結

5422

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

デザイン思考プロセス• もともとデサイナーがデザインする際に使う思考様式を指す

デザイン思考これらのステップは連続的に行われるのではない。同時に行われたり、行ったり来たりしたり、繰り替えされたりする• デザインするもの、サービスの背後にあるユーザーのニーズを理解し、仮説を立て、初期には明らかにならなかった戦略や解決策を特定するために問題を再定義し、解決策を試してみるなど行動しながら考える、
よりよい結果を求める問題解決アプローチ• 「デザイン」＝クリエイティブな行為＋問
題解決のプロセス

58

これまでのアプローチ（線状的）話題・課題の設定• 人間中心的アプローチ
評価

デザイン思考計画・準備• 実験的思考法• エンジニアリング、ビジネス、文学、芸術、科学、教育に応用されている

発表

調査・研究

交流

作業
59

デザイン思考の5段階• ハーバード大学デザイン研究所(通称d.school)のハッソ・プ
ラットナー教授が提唱• 共感(Emphasize)ー ユーザーの行動を理解し、寄り添い、何が問題なのかを見つける• 定義(Define)ーユーザーのニーズや問題点をはっきりさせ、自ら考えることをはっきりさせる• 概念化(Ideate)ー仮説を立て、新しい解決法となるアイデアを生み出す• 試作(Prototype)ー問題に取り組み始める• テスト(Test)ー検証して問題解決する• (実施（implement)ーデザイン完成)

言語教育への応用• デザイン思考モデルを使って「学生」が活動する• デザイン思考モデルを使って「教師」がレッスン、カリキュラムを開発する
60

57

はほとんどない。だから、大学で学んだ人が現実に対応

当にいいのかどうかっていうことを考える。テストが人できないんだって、彼は言うんですね。あるいは、学校間をつくってますから。いいテストをやってないから、

教 育 受 け た 人。 も う 一 言 ね、 こ の Ken Robinson が

悪い人間ができるっていうこともあると思うんですね。

言ってることで興味深いのは、この世の中に正しい答え

そ れ で、 残 り 8 分 に な り ま し た け ど、 具 体 的 にが一つしかないっていうことはほとんどないのに、なぜ

ちょっとこれ、時間が余ったら話そうと思ったんですけ

学校でやるテストは正しい答えが一つしかないのか、っ

ど、時間が余ってるんで。僕、アメリカで日本語を教えて言ってる。だから、これはね、やっぱり、テストが本ているわけですけど。僕のクラスで、このデザイン思考
23公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」に基づいたカリキュラムでやったクラスっていうのがあは、能力を身に付けるときの第一義的じゃなくて第二義

りますので、ちょっとそれ、見ていてください。大学院的で、それよりも、21 世紀の社会を生きていく力を付けで日本語を教えてるんですけども、クラスの目標は政界、るっていうことのほうが、ずっと僕のクラスでは大切な産業界、社会のリーダーを育てる、っていうのが僕のクことなんです。それをどういうふうにするかっていうと、ラスの大目標。で、この四つのコアバリューを育てるっ

日本語を学習することを通して、その力を付けるっていていうことで、倫理観が大事ですよ、多様性を大切にす

うのが目標になってるんですね。僕の教育哲学っていうる、他者への共感力を高める、人間の創造力と無限の可のは、教師の仕事は学習者を何かができるように準備す

能性を信じるっていうのが、僕のクラスの大目標です。

ることではない。教師の仕事は、学習者が何事もできる

中目標は何かっていうと、自己学習をする力を付ける。

ように自分で準備することを助けることである。だから、他人の成長を助ける力を付ける。自ら学び進化する強い

まさに、研修に行って、先生が手取り足取りやるんじゃ

組織をつくる力を付ける。自らの意思で働く強いグルー

なくて、自分たちでいろんなことをやっていく中で、何プをつくる力を付ける、とかいうのがあって、日本語のか新しいことをする能力を自分で身に付ける、それが大クラスなのに、ほとんど日本語の目標ってないの。僕は、学教育だと僕は思うんですね。

日本語を教えない日本語教育っていうのをやってて、なだから、僕のクラスにいた子で、ちょっと時間ないの

ぜかっていうと、僕が教えている、あるいは、うちの大で、これは飛ばしますけど。僕のクラスで、1 学期の 10

学で日本語を勉強している学生の 90％は、日本語を勉週間を使ってやったクラスですけど。日本で、非営利団

強して卒業しても、日本語を使わないんです。現実の社

体をつくるっていう課題を与えたんです。アメリカ人の会において。じゃあ、そのために日本語を教えるのはど学生です。それで、どのような非営利団体をつくるか自

ういうことかっていったら、恐らく、日本語っていうの分で決めて、どのような活動をするか。で、つくるため

課題

まとめ

•日本で非営利団体を作る• 10週間で目的達成（時間管理能力も身に付く）• 学生たちが自主的に全て行い、自己責任能力が高まった• 線状的に進まないので、授業管理が難しい。学生を信じるしかな
い• 試行錯誤の繰り返し。協働力が伸びた• 学生の能力差は問題にならなかった。自然に個人化学習、区別化
学習が起こる• 多様な学生がいたほうが面白い（アメリカ人、中国人、韓国人、香港人、メキシコ人、フィリピン人）• 選ぶ課題が重要• 教師の役割の明確化が必要• どのような非営利団体を作るか決める• どのような活動をするかを決める• 作るために必要な手続きを調べ、準備する• 団体を作り、運営するために必要な人、費用などの手配を考える• 10週間で終わらせる

63

61

日本で非営利団体(NPO)を設立する

教師の役割、評価の役割• 社会貢献活動を選ぶ（社会のニーズを検討、自分たちでできることは何かを検討）• 行えることは何か（法律を調べる）• 設立のプロセス、費用は。所轄官庁は。発起人は必要か。申請書はどのように書く。定款は必要か• 無税か。職員を雇うか。事業はどのように行うか。寄付を集めるか。助成金、補助金は• 情報開示は• 設立登記は• 教師はほとんどそばで見ているだけ• 2週間に一度、内省を行う• 個人、グループのゴールの確認。どこまで達成できているか、これからすべきことは何かの確認• 次のアクションプランを立てる、何を探求すべきか、何を調査すべきかを決める• 個人、グループで達成したことの確認（褒める）• まだ不足していることは何か。自分をどう成⾧させるか内省

62

64

24

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

Learner （学習者）＝ Agency （行為主体、動作主体）

Learner
Agency（学習者主権）• どのように行動するかを考え、決定する• どのように行動するか選択があり、決める権利を持つ• 自分の行為に責任を持つ
独立した、自律的学習者は学習が進む＝理論的基盤がある
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学習者主権学習の10の原則(Martin)

学習者主権• 学習者主体• 個人学習• 探求型• 協働• 現実生活に結びついている• フィードバックがあり、それをもとに改善、改良ができる• 生産的苦闘• 目標が明確。目標達成の説明責任• モデルがある• 内省• Compliance （従属） ー

I DO• Engagement （参加） ー WE DO• Empowerment (学習者主権）ー YOU DO

66に申請書類なんかを手続きとして出さなくちゃならない。

勤めてる人がいるんで、その人に連絡をして、Zoom でで、団体をつくって運営するために必要な人とか、手配

実際にクラスの時間でオンラインの会議をして、いろいをどうするかって、それを 10 週間で終えてくださいっ

ろ質問をしたりして、それも全部僕がやったんじゃなくていう課題を出したんですね。

て、学生が全部やって。まさに You do なんですよ。

僕が出たのは、そこまで。あとは学生が、僕のクラス

こういうようなことを全部、自分たちで調べて、10 週

8 人ぐらいいたんですけど。もう自分たちでグループを間で終えました。で、目的をきちんと達成して、僕は何つくって、リーダーが自然に決まって、これのためにをしてたかっていうと、透明人間でそばに立ってるだけ

10 週間やるためには、何をしたらいいかっていうのをでした。僕、10 週間で終えられるかどうか、すごく心配

自分たちで話し合って、自分たちの能力を見て、自分ただったので、2 週間置きにクラスで 10 分か 20 分ぐらい

ちで、日本で、非営利団体でできることは何かっていう時間をもらって、今まで何をやったかっていうので、こことを話し合って、最初は東日本大震災の復興を助ける

れから何をしなくちゃなんないけど残り 8 週でできるとかっていう話が出てたんですけど、ちょっと自分たちかとか、残り 6 週でできるかとか、いうようなことをにはそれができないっていうんで、女性の能力をもっと最初の 2 週間目にやったら、もう今度、4 週間目、6 週

活用する非営利団体をつくることにして、日本では非営目になったらもう、その時間になると学生たちが自分で利団体っていうので認められてるのは、三十何種類の活それを話し合って、僕の出番全くなくなった。で、僕が動しかないんです。僕もそれ、分かんなかったんですよ。

何か口を出そうとすると、中国人の大学院の女子学生が学生が自分たちで見つけてきて、非営利団体をつくる申リーダーだったんですけど「先生、黙っててください。

請書類っていうのも、全部、自分たちでダウンロードし先生が話すと、私たちがディスカッションする時間がなてきて。友達の中に、アメリカ人で日本の非営利団体にくなりますから」って言われて、僕はもう、とにかく口
25

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

を出さない。で、本当に、全部これ日本語で、日本語のか、いわゆる、データのリテラシーを上げようと思うと、中級の大学院のクラスですけど、全部やって。最後、立統計処理とか必ず必要なので、簡単な統計学だけは、僕、派な申請書を出して、このままうまくやったら、恐らく勉強しておいたほうが将来絶対役に立つと思います。で、日本で活動ができるんじゃないかなっていう、そういう人文科学、社会科学をやってても、絶対、これからは統ようなことをやりました。

計処理をする必要が出てくると思うので。まあ、数学不

まさに、これさっき言った、例えば、僕、10 の能力を得意なことは分かるけど、頑張ってもらいたい。

出しましたけど、全部満たしてるかどうか分かんないけ

それからね、僕ね、さっき日本の国語教育を批判した

れど、あのうちのかなりのものっていうのを使って、だ

けど、日本の数学教育も批判したい。日本の数学教育っから、ああいう能力を身に付けるためには、いわゆる座て公式とかいろいろ教えてくれるんだけど、なぜ、その学で「はい、判断力を上げるためにはこうしましょう」

公式があるかの、なぜの部分を教えてくれないんですよ。

とかって言うんじゃなくて、自分で失敗してもいいから

公式だけ教えて、そこに数字ぶっ込んでいきないさいっ

リスクを冒すっていう、そういうことがとっても大切なて言うんですよ。例えば、僕、微分も積分もやりました

んじゃないかと思うんですね。ですから、学習者視点っけど、なぜ微分が必要なのか、なぜ積分が必要なのかっ

ていうことで Students 4.0 っていうのは何かっていうて、全然、教えてくれないんですよ、高校で。式だけ教と、自分でどんどん、どんどん学習していく。あるとき

えて、数字ぶっ込めって言うだけなんです。それはね、には、先生に頼るってことも必要かもしれないけども、アメリカに渡って、ある数学の先生が、日常生活で数学

それが、これから必要な大学生の学習の方法じゃないかはこういうことに使われるっていう、英語で説明した本と思うんですね。それが学習者主権で、自分で主権をがあって、その中に微分積分とか、流水算とか、それか持って、自分の学習をどんどん進めていくっていう、そら電車のこう、すれ違うのに何分とかいう、あれある

れが、第 4 次産業革命が起こっている社会に対応できじゃないですか。あれも僕、小学校のとき嫌だったんでる人間になっていく、そういうことだと思うんです。ですけど。なぜあれが日常生活で役に立つかっていうのをすから、今、私はこういう話をしましたけど、自分で内英語で、文で説明してくれた本が出て、それを読んだら省して、本当に自分は 21 世紀生きるために、いい能力

数学ってこんなに面白いのか。で、初めて僕、数学ってを身に付けてるかっていうのを考えてみなきゃいけない。

なぜ、今まで嫌いだったのか、これほど生活の中に役にそれで、さっき言ったように学習者主権を持って、You

立ってるのに、って気が付いたんです。だから、もし、

do。自分でどんどん、どんどん学習していく、そうい

数学が不得意だったら、日本でもそういう本が出てるかう学生に、皆さんにはなっていっていただきたいと思いもしれないから、なぜ数学の微分とか積分とか、そういますけど。

うものが日常生活で役に立ってるか、使われているかっ

あと 30 秒残ってますけど、何か質問あったら、30 秒

ていう本を探して、読んでもらったら、恐らく、数学好で答えられる……。
臼山

質問ある人はいますか？

きになると思います。こんなに生活に役に立ってんのチャンスですよ。はい、

かって、僕も目からうろこっていうか、そういう感じで。

どうぞ。それでは所属と名前を言って、質問してください。
小菅山斗（筑波大学体育専門学群生） 貴重なお話、ありがとうございました。体育専門学群の小菅と申します。
先生は最初に、医者でも数学の勉強をしなければならな
い、というようなことをおっしゃってましたが、僕も文系で数学全然できないんですけど、そういった人間でも、これから数学を勉強していくべきだとお考えでしょうか。
當作

ご質問ありがとうございます。さっき言いました

ように、僕も数学、非常に苦手で、高校の 3 年までは僕、医学部を目指してたんですけど、これは別の話で。
それで、やっぱり、統計学だけは最低、やっておいたほうがいい。それからどうしてもね、データサイエンスと
26

69

第 8 回 Industry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—

アメリカに行ってから数学に対する、もう本当に、見方

いっていう人は全員入れて、卒業できない人は卒業させが変わりました。だから、ぜひ、そういうものを見て、ないでいい。その代わり、卒業できなくても、それを拾

これから絶対、統計学。

う何らかのシステムっていうか、プロセスがあるべきだ

それから、コンピューターのプログラミングなんかは、と思うんですね。その、18 歳でテストをやって、それであれはもう論理なんですよ。だから、うまいプログラミ

人生が決まるっていうのは、僕、日本のいろんなエネル

ング書く人は、もう本当に論理的な思考が優れてるから、ギーをかなり無駄にしてると思うんです。うちの家内も下手な人はプログラミング、どんどん、どんどん長く

そうなんですけど。僕の家内アメリカ人で、大学卒業すなっていく。うまい人はそれを短い行数で、あれも、もるまでにかなり時間がかかったんですけど。遅咲きなんう、論理的に考えるっていう、それだと思うんで。それですよ。日本だって、遅咲きの人がたくさんいるじゃな

も数学能力の一部だと思いますけれども。ぜひ、数学、いですか。それから、早咲きの人もいると思うんです。

そういう本を読んで好きになって、少なくとも統計学だ

アメリカは早咲きで、例えば、15 歳ぐらいで博士課程をけはやってください。よろしいですか？

卒業するような人間もごろごろいれば、まあ、22 歳に

小菅ありがとうございました。

なっても 24 歳になっても自分の進路が分かんなくて、當作

他にいかがですか。はい。

いろいろ苦労してる人間もいる。そういう学生はね、そ三重野馨（筑波大学社会・国際学群生） 貴重なお話、の三十何歳ぐらいになって、本当に自分のやりたいことありがとうございました。社会・国際学群 1 年の三重が見つかって、本当に開花して、人間として成長して社野と申します。先生は先ほど、センター試験を批判され会に貢献していくっていうことが、本当にたくさんあるていたと思うんですが、来年度から新しく導入されるセんです。

ンター試験については、どうお考えですか。

日本っていうのは、遅咲きを認めない。大学に入る年

なんか、英語の聞き取りとか何とかは、やるや齢も決まってて、年取ってから大学に入るのが、非常にるっていって、中止になったりしましたけど、まあ、セ

難しいとか。僕、そういうようなことがあってはいけな

ンター試験がどうなるかは分からないですけど、例えば、

いと思うんですね。だから、一回、大学卒業しても、60

自由記述式が増えるとか。僕は、アメリカの大学のよう歳になってもう一回、大学に行きたいって言っても入れに、大学に入りたい人は、もう、全員入れちゃって、そるとか。そういうシステムにならないと、日本の社会っの代わり卒業を難しくしたほうがいいと思います。

て駄目になると思うんですよ。そういう意味で、最近、當作

日本は結局、今の社会の構造からいうと、18 歳で人生僕の友達で、子どもを育て終わったんで、60 歳になってが決まっちゃう。それね、僕、いけないこと……。日本

大学院に来て、5 年かかって博士取った女性がいるんでよりもっとひどいのはシンガポールで、10 歳で全国試験す。で、若いときから、これは絶対やりたかったっていがあるんですよ。それのトップの 10％に入らないと、う研究があって、でも、子どももいるから、それできな

18 歳になったときにシンガポール国立大学に絶対入れかった。その博士論文、素晴らしい論文なんです。65 歳

ないんですよ。それから、10 歳の試験のときのトップになっても、それができる。で、今、大学で教えたくて、10％に入らないと、中学校、高校で外国語は勉強でき

いろんなところに仕事を応募してるんですけど、あれだないんです。だから、シンガポールで外国語を勉強してけ素晴らしい研究をやったら、どっかの大学が雇ってくる学生はみんな頭のいい子で、確かに、シンガポール国れると思うんですけど。日本ってのは、そうじゃなくて。

立大学って素晴らしい、アジアの中でもいつもトップの見えないバイアスっていうのがあって、年取ってから大10 番か 5 番か、それぐらいに入る大学だけど、そのた学の教師になろうと思っても、応募はできるけど、なかめに人生が駄目になってる人間も、陰にたくさんいるっ

なか雇ってくれないとか。ありますよね。

ていうことで。シンガポールの教育が、確かに、PISA

臼山

ありますね。

やると上位に入って 1 位とか 2 位なんですけど、あれ當作

そういうことがあるんです。そういう社会は、絶が本当に人間にとっていいのかどうかって、僕、すごく

対つぶれます。多様化を認める社会。そういうのをね、

疑問なんですよね。

皆さん、つくっていかないといけない。社会に貢献する。

それを考えると、今の日本の大学教育を考えると、全これ、地球市民っていうんですけど。自分の能力をフル員来るのは無駄だと思うんです。まず、大学の教育が良に活用して、社会に貢献して、社会をよくしていく、いくならないといけないと思うんですけど。大学に入りた

ろいろな問題を解決していく人間に、皆さん、なってい27

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」

ただきたいですね。そのためには、知識を暗記してるだ

対応できるようにして、大学から社会に出ていくっていけでは駄目で、実際に、実生活でさっき言った 10 の能う。そのためには、僕は大学の入試なんて本当に無駄だ

力を伸ばして、社会、日本の問題を解決していく。

と思います。学習する能力があるかどうかを調べるよう変な話ですけど、再来週、僕、九州で高校生に話をすな試験だったら、いいんじゃないかなと思います。自分

るんで、九州のこといろいろ調べてたんです。そうしたで学習する道具なんか？。それで学習できるって分かっ

ら、日本はこれからもっと伸びるリソースがあるのに、たら、入れていくとかいうことが大切じゃないかと、僕それを利用してない。利用できる人間がいないのかもしは思います。他に……もう、時間きちゃってますけども。

れないし、利用できるチャンスがないかもしれない。で、質問がある方がいらっしゃったら。

僕ね、日本はさっき、衰退の一途って言って、もう終わ皆さんにはぜひ、頑張ってもらいたいっていうか、

りだっていうようなこと言ったけど。日本ね、また伸び

せっかくこの中央アジアの、このプログラムに参加できるリソースは、いろんなところに転がってるのに、それたので、それを利用して 21 世紀の VUCA world を生を使ってない。それを使うためには、創造性とか決断力

きる、そういう力っていうのを伸ばして、大学を卒業しとか判断力とか柔軟性とか、そういうようなものを持って社会に出てって、ぜひ日本を変えていただきたいといた人間がたくさん出てこないといけないと思うんですよ。

うふうに思います。今日はどうもありがとうございま

そういう社会になると、自分も伸びるし、お金も入ってした。

くるだろうし。だから、自分のためだけじゃなくて、社会のために何かすることによって、自分も伸びるっていう。そういうようなことを、ぜひ、考えて。
だから、そのためには、僕、大学受験なんかなくした
ほうが。日本の教育の中で一番悪いの、大学受験だと僕は思います。だから、18 歳で人生決まっちゃうっていうのが、いけないことで、今の日本のシステムだと、いい大学に入ると、いい就職。さっき言ったように、もうそ
ういう時代は終わりで、大学の卒業証書が使えるのは、
就職するときだけ。その後は、もうアメリカでは卒業証書とかハードスキルは関係なくて、ソフトスキルをどれ

おわり
7
0

ぐらい持っているか。日本もそうなると思います。だから、大学にいる間にいろんなソフトスキルを身に付けて、本公演は、NipCAプロジェクト主催「中央ユーラシアと日本の未来」第 8 回公開講演会として2020 年 2月7日（金）に開催された。
イメージ、写真等で著作権があるものの著作権はそれぞれの著作権所有者に帰属します。

28筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト（NipCA）」主催

公開講演会シリーズ「中央ユーラシアと日本の未来」
第8回

I ndustry 4.0, University 4.0, Faculty 4.0, Students 4.0
—第 4 次産業革命で激変する社会のリーダーを作る大学教育—
カリフォルニア大学サンディエゴ校教授 當作 靖彦

2020 年 4 月 1 日
監
修
編集・校正
発 行 者
発 行 所

印刷・製本

臼山 利信
梶山 祐治（主担当）、山本 祐規子、谷越 祥子、笹山 啓
臼山 利信
筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト（NipCA）」
茨城県つくば市天王台 1-1-1
Tel: 029-853-4251
E-mail: info@genis.jinsha.tsukuba.ac.jp
Web: https://centralasia.jinsha.tsukuba.ac.jp/
株式会社アイネクスト

筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト（NipCA）」〒305-8571 茨城県つくば市天王台 1-1-1 筑波大学
Tel. 029-853-4251
E-mail: info@genis.jinsha.tsukuba.ac.jp
Web: https://centralasia.jinsha.tsukuba.ac.jp/
公開講演会シリーズ第 8 回のテーマカラーは、国連が定めた17 の「持続可能な開発目標（SDGs）」のうち、「目標 8. すべての人々のための包摂的かつ持続可能な経済成長、雇用およびディーセント・ワークを推進する」のアイコンの色を基調としています。
©The Nippon-Foundation Central Asia-Japan Human Resource Development Project (NipCA), University of TsukubaISBN 978-4-910114-09-5