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関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

この「読書科演習資料」は、関西学院中学部司書教諭であった川北信彦先生、および関西学院中学部教諭である重松一朗先生が中心となって
編集・執筆された『新編読書科演習資料』（関西学院中学部、2000）を土台に、以下の資料を主な参考資料としました。
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梅棹忠夫『知的生産の技術』（岩波新書、1969）
木下是雄『理科系の作文技術』（中公新書、1981）
小林宏『読書する中学生－関西学院における一つの試み』（関西学院中学部、1985）
木下是雄『レポートの組み立て方』（ちくま文庫、1994）
アドラー,M.J.・ドーレン,C.V.、外山滋比古・槇未知子（訳）『本を読む本』（講談社学術文庫、1997）
宅間紘一『新版はじめての論文作成術―問うことは生きること』（日中出版、2003）
泉忠司『泉式文科系必修論文作成術』（夏目書房、2003）
日本図書館協会図書館の自由委員会（編）『「図書館の自由に関する宣言 1979 年改訂」解説』（日本図書館協会、2004）
塩見昇（編著）、川崎良孝（編著）『知る自由の保障と図書館』（京都大学図書館情報学研究会、2006）
野矢茂樹『新版論理トレーニング』（産業図書、2006）
キム・ジョンキュー『知的な大人の勉強法－英語を制する「ライティング」』（講談社現代新書、2006）
田中孝一（監修）ほか『中学校・高等学校 PISA 型「読解力」－考え方と実践』（明治書院、2007）
L．カッソン、新海邦治（訳）『図書館の誕生－古代オリエントからローマへ』（刀水書房、2007）
Kelly Kennedy-Isern、竹内理（編）、西香生里（編）、藪越知子（編）『基礎からわかるパラグラフ・ライティング』（松柏社、2007）
塩見昇（編著）『図書館概論』（日本図書館協会、2008）
中村百合子『占領下日本の学校図書館改革―アメリカの学校図書館の受容』（慶應義塾大学出版会、2009）
桑田てるみ（編著）、学校図書館とことばの教育研究会『思考力の鍛え方―学校図書館とつくる新しい「ことば」の授業』（静岡学術出版、2010）
庭井史絵（編著）、チームちりぷろ『地理で学ぶ 6 ステップ探究学習―学校図書館を活用したカンタン世界の国調べ』（2010）
アメリカ・スクール・ライブラリアン協会（AASL）（編）全国 SLA 海外資料委員会（訳）『21 世紀を生きる学習者のための活動基準』（全国学校図書館協議会、
2010）
アメリカ・スクール・ライブラリアン協会（AASL）（編）全国 SLA 海外資料委員会（訳）『学校図書館メディアプログラムのためのガイドライン』（全国学校図書館協議会、2010）
日本図書館協会図書館利用教育委員会、図書館利用教育ハンドブック学校図書館（高等学校）版作業部会（編著）『問いをつくるスパイラル―考えることから探究学習をはじめよう！』（日本図書館協会、2011）
小野田博一『13 歳からの論理的な文章のトレーニング』（PHP 研究所、2012）
倉島保美『論理が伝わる「書く技術」』（講談社ブルーバックス、2012）
戸田山和久『新版 論文の教室－レポートから卒論まで』（NHK 出版、2012）
全国学校図書館協議会『6 プロセスで学ぶ―中学生・高校生のための探究学習スキルワーク』（全国学校図書館協議会、2012）
桑田てるみ（監修）『鍛えよう！ 読むチカラ―学校図書館を育てる 25 の方法』（明治書院、2012）
成田康子『みんなでつくろう学校図書館』（岩波ジュニア新書、2012）
Kuhlthau,C.C.,Maniotes,L.K.,Caspari,A,K.(2012).Guided inquiry design.Libraries Unlimited.
大迫弘和『国際バカロレア入門―融合による教育イノベーション』（学芸みらい社、2013）
山口裕之『コピペと言われないレポートの書き方教室―3 つのステップ』（新曜社、2013）
後藤芳文、伊藤史織ほか『学びの技―14 歳からの探究・論文・プレゼンテーション』（玉川大学出版部、2014）
倉島保美『論理が伝わる世界標準の「プレゼン術」』（講談社ブルーバックス、2014）
山元隆春（編著）『読書教育を学ぶ人のために』（世界思想社、2015）
桑田てるみほか『学生のレポート・論文作成トレーニング 改訂版』（実教出版、2015）
Callison,D.(2015).The Evolution of inquiry:controlled,guided,modeled,and free.Library Limited.
今井福司『日本占領期の学校図書館―アメリカ学校図書館導入の歴史』（勉誠出版、2016）
猪原敬介『読書と言語能力―言葉の「用法」がもたらす学習効果』（京都大学学術出版会、2016）
塩谷京子（編著）『すぐ実践できる情報スキル 50―学校図書館を活用して育む基礎力』（ミネルヴァ書房、2016）
桑田てるみ『思考を深める探究学習―アクティブ・ラーニングの視点で活用する学校図書館』（全国学校図書館協議会、2016）
根本彰『情報リテラシーのための図書館―日本の教育制度と図書館の改革』（みすず書房、2017）
逸村裕、田窪直規ほか（編著）『図書館情報学を学ぶ人のために』（世界思想社、2017）
読書猿『アイデア大全』（フォレスト出版、2017）
読書猿『問題解決大全』（フォレスト出版、2017）
柳与志夫、田村俊作（編）『公共図書館の冒険』（みすず書房、2018）
仲島ひとみ、野矢茂樹（監修）『それゆけ! 論理さん―大人のための学習マンガ』（筑摩書房、2018）
ナンシー・アトウェル、小坂敦子（訳）、澤田英輔（訳）、吉田新一郎（訳）『イン・ザ・ミドル―ナンシー・アトウェルの教室』（三省堂、2018）
小針誠『アクティブラーニング―学校教育の理想と現実』（講談社現代新書、2018）
ジョン・ハッティ、山森光陽（訳）『教育の効果―メタ分析による学力に影響を与える要因の効果の可視化』（図書文化社、2018）
全国学校図書館協議会（制定）「情報資源を活用する学びの指導体系表」（20019 年 1 月 1 日制定）
竹内悊『生きるための図書館―一人ひとりのために生きるための図書館』（岩波新書、2019）小笠原喜康、片岡則夫『中高生からの論文入門』（講談社現代新書、2019）
日本読書学会（編）『読書教育の未来』（ひつじ書房、2019）
根本彰『学校改革のための学校図書館』（東京大学出版会、2019）
山本順一（編）、三浦太郎（編）『図書・図書館史―図書館発展の来し方から見えてくるもの』（ミネルヴァ書房、2019）
新藤透『図書館の日本史』（勉誠出版、2019）文部科学省「学習指導要領『生きる力』」（https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm）2020 年 3 月 20 日確認
読書猿『独学大全―絶対に「学ぶこと」をあきらめたくない人のための５５の技法』（ダイヤモンド社、2020）
野口武悟、大滝一登 『学びの環境をデザインする学校図書館マネジメント』（悠光堂、2022）
今井福司『情報教育と学校図書館が結びつくために』（悠光堂、2022）
小林昌樹『調べる技術―国会図書館秘伝のレファレンス・チップス』（皓星社、2022）
松浦年男、田村早苗『日本語パラグラフ・ライティング入門―読み手を迷わせないための書く技術』（研究社、2022）
梅澤貴典『ネット情報におぼれない学び方』（岩波ジュニア新書、2023）

上に挙げた資料以外に、学校図書館、総合的な学習の時間、探究型学習、情報教育、読書教育、作文教育、アクティブ
ラーニングに関する学会、研究会などでお世話になっている関係者、関西学院中学部・高等部・大学の教職員、とくに関西
学院中学部の読書科をご担当いただいた黒原理恵先生、河野真也先生、青木友平先生、嶺坂なおみ先生、木本貴士先生、
塩田千紗先生より、貴重なご意見をいただき、参考といたしました。この場を借りてお礼申し上げます。

関西学院中学部図書館ウェブサイト

2https://library.kgjh.jp/

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

はじ め に関西学院における図書館と「読書科」の歴史

関西学院における読書と図書館の歴史は古い。ときは、創立者初代関西学院院長 W.R.ランバス先生にさかのぼる。ラン
バス先生が「米国南メソジスト監督教会日本宣教部総理」として 1886（明治 19）年 11 月 24 日に神戸に着任した 2日目、まず着手した伝道のわざは、自宅を開放して「読書館」（Reading Room）を開設したことであった。関西学院が創立される
約 3 年前のことである。キリスト教への信仰というものをただ感性に訴えるようなアプローチをとらず、知的な理解力に訴え、しかも読書を信仰への道筋として考えていったことは興味深い。
関西学院は 1889（明治 22）年 10 月、W.R.ランバス先生によって、
兵庫県莵原郡原田村（現在の神戸市灘区王子町）に設立され、神学部と普通学部とをもって開校した。最初の校舎は木造 2 階建 2 棟であった。9 月 28 日付で県より認可を受けた学校設立願書により添付された図面を見ると、この校舎の 1 階に 30 畳の書籍室という 1 室があり、集会室・講堂を兼ねていた。この書籍室は「しょじゃくかん」と呼ばれていて、単独の図書館とは言えないが、関西学院における図書館の出発点と考えられる。

1929（昭和 4）年、関西学院が神戸の原田村から西宮上ケ原キャンパスに移転したとき、時計台として図書館は建設された。建築家としても著名な W.M.
ヴォーリズがキャンパスの全体設計をする際に、基点となる建物として配置。正
門前の学園花通りから正門、中央芝生、時計台、甲山山頂を結ぶ軸線は、スパ
ニッシュ・ミッション・スタイルで統一された建築群、緑豊かな環境とともにキャンパスの特長となっている。
関西学院が図書館を大切にしてきたさまは、戦後日本が民主主義を確立するため、学問の自由とそれにもとづく教育の自由を希求し、その身近な存在である学校図書館に遅々としながらも力を注いだ過程に通じる。
1947（昭和 22）年 4 月、新制中学部は旧高等部校舎（現在中学部グラウンドがある場所に存在した）に同居する形態でスタートした。初代中学部部長
矢内正一先生は、読書と図書館の重要性を認識し、まず教職員室に生徒用の本を並べ、生徒の「読書室」としても開放していた。その後、読書への需要が高まるにつれて、それぞれのクラスにおいても学級文庫も設けられた。1951（昭和 26）年 4 月、中学部が現校舎本館に独立移転したとき、1 教室分の中学部専用の図書館（以下中学部図書館）が設置された。矢内先生自身が担当された、1 年生週 1 回の授業である「生活指導科」において、読書やこの図書館についての指導がおこなわれた。1959（昭和 34）年 9 月、中学部図書館は 2 教室分に拡張改修された。
1962（昭和 37）年 3 学期、「生活指導科」の授業は、矢内先生から
中学部図書館を担当されていた川北信彦先生に委ねられ、川北先生による授業は 1963（昭和 38）年より 2･3 学期に拡大された。1964 年 4月、川北先生は学校図書館法の定める司書教諭に就任し、1965（昭和 40）年 4 月より 1 年間通しての授業をおこなった。
1967（昭和 42）年 4 月、第 3 代部長小林宏先生は、「生活指導科」を読書や図書館の指導に特化していた内実に合わせ3

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生て「読書指導科」と改められ、以来略して「読書科」と呼ばれるようになる。
1976（昭和 51）年、精神鍛錬のための読書を重んじる第 11 代関西学院院長久山康先生の方針により、中学部教育の柱の 1 つとして「読書」が数えられるようになった。中学部の「読書科」を 1 年生週 1 回の授業から 3 年間
週 1 回の授業に、そして高等部においても「読書科」を新設することが決まり、「読書生活の形成と深化」と「自主的自立的活動の体得」をその目的とした。1978（昭和 53）年 4 月より、中学部では、1 年生・2 年生週 1 回の授業を川北先生が、3 年生週 1 回の授業を小林先生が担当され、3 年間通しての読書科の授業がおこなわれるようになった。のちに小林先生は、この授業における実践を『読書する中学生－関西学院における一つの試み』に著している。
1987（昭和 62）年 4 月より、1 年生･3 年生週 1 回の授業を川北先生が、2 年生週 1 回の授業を重松一朗先生が担当されるようになり、より体系的に展開されるようになった。それに応じるように、中学部図書館も、
1989（平成元）年 9 月に普通教室 3 教室分、1997（平成 9）年 8 月には 4 教室分に拡張改修された。
近年の「読書科」の範疇における進展は目覚ましい。1989（平成元）年 4 月より高度情報化社会に対応すべく技術・家庭科において「情報」の項が、2002（平成 14）年 4 月より自ら学
び自ら考える力や学び方・考え方を身に付けさせて問題を解決する資質や能力を育むべく「総合的な学習の時間」が、2003
年 4 月より 12 学級以上の学校に学校図書館運営の中心的役
割を担う司書教諭が設けられた。代表的な文部科学省（文部省）の施策だけでも以上のようであるから、実社会での進展は推して量ることができる。
それらを受けて中学部図書館と「読書科」は新たな歩みに入る。2012（平成 24）年 4 月、中学部は男子校から共学校にな
り、生徒数も増えた。これを契機として、ハード面、ソフト面両面の見直しがおこなわれた。教職員はもちろん、生徒や保護者の理解により、新校舎入口すぐに新しい中学部図書館が完成した。中庭に面し、明るく、同時に 3 学級が授業可能で、ネットワー
ク環境も整っている。「読書科」は各学年週 1 回の授業から、1 年生週 1 回、2･3 年生週 2 回の授業へとなった。変化の激しいこれからの社会で「生きる力」をつける環境は整った。
2021 年度（令和 3 年度）より、中学校では新しい学習指導要領での実施となる。従来の「知識・技能」に「思考力・判断力・表現力」や「学びに向かう力、人間性等」を加えた、「新しい時代に必要となる資質・能力の育成と学習評価の充実」が求められている。また「主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）」の視点から「学習過程の改善」も求められている。これらはすでに「読書科」において取り組んできた学びではある。しかし、日進月歩の ICT 機器の活用や実社会に即応する考え方やスキルの定着など、「読書科」は進化し続けなければならないと考えている。
読書科の目標は「自立した探究者の育成」である。具体的には「読書生活の形成と深化」と「自主的自立的活動の体得」と「高度情報化社会に対応する情報活用能力の育成」を目標としている。これから「読書科」や図書館で学び得ていく方法
や技術は、他の教科だけでなく、高等学校、大学、実社会においても生きる、汎用性あるものと堅く信じている。また方法や技術だけなく、その過程から豊かな人生を送るための普遍的な価値を見出してほしい。

4関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

①読 書 科の 授 業
A． 用意するもの
1． 「10 分間読書」の本
2． 「読書科演習資料」（当面はプリント、以降はタブレット端末によるｐｄｆデータ）
3． カードバインダー
・ これから記録していく「読書カード」などの情報カードを差し込んでいく
4． 筆記用具・ いずれもロッカーで管理をしてよい
・ 授業を欠席した場合、その授業の内容、配付物、演習課題などについては、後日自分から友人
か先生に聞きにいく
B． ノート
とくにノートづくりについては指定しない。以下を参考とする
1． 小学校のときと同じく、読書科専用のノートを用意する（A４ノートが望ましい）
2． 図書館に置いているカードを活用し、それらのカードに授業の内容を記録する
3． 当面は「読書科演習資料」のプリントに書き込み、タブレット配付後は「読書科演習資料」のｐｄｆデータにタッチペンで書き込む
C． 留意すること
1． 日頃から図書館と本に親しむ習慣をつける
2． 「10 分間読書」の時間を大切にする
3． 演習課題（提出物）にしっかりと取り組む
a． 指定された形式を守る
b． 提出期限を守る

5

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

②3 年間 の 読書 科 の授 業
A． 読書科の目標「自立した探究者の育成」
1． 「読書生活の形成と深化」「読書」＝書を読む

a．

本を読む生活習慣をつけるb．

心を豊かにする、精神をたがやすc．

表現するための知識や教養を得る

d．

文明的な表現である文章を活用する力をつける

2． 「自主的自立的活動の体得」「読書」＝読み書きa．

調べる方法や技術を身につけるb．

社会のさまざまな問題に対応し、新たな社会をつくるc．

自分で問題を見つけ、解決し、伝え、さらなる問題を見つける

3． 「高度情報化社会に対応する情報活用能力の育成」「読書」≒情報a．

情報活用の原理原則を理解する体得するb．

知識・情報に関する社会的な義務と権利（知的財産権）を知る

c．

メディアをつかいこなす基本的な力（メディア・リテラシー）をつける

B． 読書の目標
1． 1 年生

本を読む習慣をつける

2． 2 年生

新書が読める3． 3 年生

古典が読める

物語を読める

C． 学年ごとの読書科の授業

6

1． 1 年生

図書館と本の理解

2． 2 年生情報の獲得、整理、活用

3． 3 年生

学校図書館、各教科学習、修学旅行（体験）を核とした総合的な探究型学習

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

D． 3 年間の読書科の授業

7

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

E． レポート作成にかかるプロセス①

8

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生③「 推 薦図 書 リス ト 」と 「１ ０ 分間 読 書」
A． 目的
1． 本を読む習慣をつけるため
2． 文字や言葉や文章に慣れ親しむため
3． 基本的な書誌情報の書き方を知るため
4． 情報カードに慣れるため
B． 「推薦図書リスト」
1． 中学部が推薦する 200 冊+αの本のリストである
2． 『関西学院中学部図書館 利用案内』パンフレットの巻末に掲載されている
3． このリストに載っている本はもちろん、リスト以外の本もどんどん読んでいく「10 分間読書」の時間を活用

4． 本を読んだ記録を「読書カード」に書く
5． 各学期のはじめに「読書カード」を提出する
6． 返却された「読書カード」はしっかり保管しておく（保管状況をチェックする場合あり）
C． 「10 分間読書」
1． 実施時間は、読書科の授業および国語科の授業のはじめ 10 分間
2． 全員、授業開始前に本（マンガ・雑誌以外）を 1 冊用意しておく「推薦図書リスト」を参考にする



事前に中学部図書館から借りるか、自宅から持ってくる

3． 全員、授業開始のチャイムが鳴り次第、静かに本を読み始める（10 分間）
4． 先生の合図で終了。挨拶、出欠確認などを経て授業に入る
5． 時間を見つけて、本を読んだ記録を「読書カード」に書く
D． 記録（書誌情報）のとりかた
1． 本の記録は、書誌情報がすべて記されている奥付を見る。書誌情報の基本は次の通り
a． 著者名

個人ではなく団体名の場合もある

3 人以上いる場合は、2 人分記入し、そのあとに「ほか」と記す
例：関学太郎、三日月花子ほか



翻訳者がいる場合は（訳）と付け、著者名とともに記す
例：W.R.ランバス、関学三郎（訳）

編集者がいる場合は（編）、監修者がいる場合は（監）と、氏名のあとに付け加える
例：関西学院大学鉄道研究会（編）9関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

b． 書名（タイトル）

二重かぎかっこ『』で囲むことが多い

副書名（サブタイトル）があれば、書名と副書名を「―」で結ぶ
例：『さおだけ屋はなぜ潰れないのか?―身近な疑問からはじめる会計学』

c． 巻数
d． 出版者（出版社、発行所）
・「株式会社」「有限会社」などは不要。

・

印刷会社、製本会社ではないので注意。
例：岩波書店、集英社、マガジンハウス、ベースボールマガジン社

e． 出版年・

現在の本の内容になった年（一番新しい版になった年）を採用する
・「2 版」、「新版」など→刷版を変えて印刷すること

・「2 刷」、「新刷」など→同じ刷版で印刷すること
刷版＝本を印刷する「はんこ」のようなもの

・

西暦で記入する・昭和年は、1900 と 25 を足すと西暦年になる

・平成年は、1900 と 88 を足すと西暦年になる
例：昭和 50 年→1975 年 平成 7 年→1995 年

f．

ページ（頁）
・「Page」の略であることを示す「P.」のあとに数字を入れる

2． 奥付の例

10関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

3． 「読書カード」の例

1学期分は2学期始業式に提出。
少なくともBのカードは8枚以上。そのうち半分は「推薦図書リスト」に入っている本から。

Aのカード
2枚中2枚の意味

2枚目ならば11,12……となる「推薦図書リスト」に入っている本にはその番号
を、入っていない
本には×印を。

Bのカードを書いたものに◯印、書いていないものに×印。

書誌情報をきっちりと書く。書き方は前ページを参照のこと

Bのカードの裏面は書いても書かなくてもよい。

10行以上書けるようにしっかりと読み込む。改行はしない。

Bのカード
2学期始業式提出分：8枚以上
3学期始業式提出分：6枚以上
1学期始業式提出分：4枚以上

11関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

④基 本 的な レ ポー ト のつ くり か た
A． 目的
1． 自分をつかむため（自己表現、言語化）。
2． 他人に伝えるため（社会的に認められる形式）。
3． 人間が豊かな生活を送るために必要な、自らで問い、答え、伝える、そしてさらに問うサイクル（＝研究・学習）を体験的に得るため。
B． 体裁
1． A4 のレポート用紙を使用
・A サイズは国際規格、B サイズは日本独自規格

2． レポート用紙は表面のみ使用
・

裏面には何も書かない

3． なるだけペン書きで作成する
a．

容易に修正できる鉛筆書きは社会では通用しないb．

慣れるまでは修正ペンや修正テープを使用しても構わない（正しくは修正印使用）

4． 自分の言葉や表現方法を用いる
・レポートや論文でもっとも評価されるところは、新規性、オリジナリティである

5． すべてのレポート用紙を束ね、上はしの部分 2 ヶ所をホチキスで留める
C． 内容
1． 表紙（1 枚目、ページなし）
・

テーマ、作成年月日、学年、組、番号、名前を記入

2． 目次（2 枚目、1 ページ）・

3.～6.の内容に沿うような目次を作成

3． はじめに（序論）（3 枚目、2 ページ）a．

テーマを選んだ動機や理由、目的b．

テーマに答えるための学習・調査・研究の方法

c．

その方法によって導き出されるレポートの仮説（要旨・結論）

4． 内容（本論）（4 枚目以降、3 ページ以降）
a．

2 つ以上の参考資料を用いる。偏りをさけるために、互いに意見が異なる参考資料がよい。

b．

客観的な事実と根拠ある意見の記述を心がける

c．

絵や図や表などを入れても構わない。色を使っても構わない。矢印、箇条書きを活用しても構わない。他人が見たくなるような、読みたくなる、わかりやすいレポート作成を心がける。

5． おわりに（結論）12関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

a．

レポートの仮説（要旨・結論）（「はじめに」と比べて同じだったか、違ったか）b．

テーマに関わる意見、考察、課題

c．

その他、感想6． 参考資料
a．

レポートを書くにあたって参考にした本、話、Web サイトなどをすべて箇条書きにし、以下の定型を守る。第三者が追検索（同じようにその資料を検索）できるように示す。
・本の場合

著者名『書名』（出版社名、出版年）

例：和田萃『飛鳥－歴史と風土を歩く』（岩波書店、2003）
・

話の場合

話し手の名前、話した場所、話した年月日

例：安田栄三、関西学院中学部1B教室、2017年5月1日
・Web サイトの場合 サイト作成者「サイト名」（ＵＲＬ）確認年月日
例：明日香村「明日香村公式サイト」(http://www.asukamura.jp/)2017年9月1日確認

 作成者が特定できない、作成者がその内容の専門家ではないサイトは、レポートや論文の参考資料として使えない 「ウィキペディア」などは、レポートや論文の引用元としては不適切b．

先述の通り、2 つ以上の参考資料を列挙すること

D． 先輩のレポート（例）13関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑤こ れ まで の 読書 生 活を ふり か える
A． 目的
1． これまでの読書生活を振り返り、現時点での読書のレベルを確認するため
2． B6 カードに慣れるため
3． 中学部 3 年間の読書生活による成長を卒業時に実感するため（卒業時に同じ演習を行い、今回の演習課題と見比べる）
B． 演習
1． 内容
・

中学部入学以前に読んだ本のなかで、もっとも心に残っている本を 1 冊取り上げ、なぜその本がもっとも心に残っているかをカード 1 枚で説明する。

2． カードの書き方
a．

カードの上の部分には、あなたが中学部入学以前に読んだ本のなかで、もっとも心に残っている本の、著者名と書名を記入する。書名は『』でくくる。記憶の範囲でよい

例：宮沢賢治『銀河鉄道の夜』
b．

カードの左側の下の部分には、このカードを作成した年月日を記入する。

c．

カードの中心部には、なぜその本が最も印象に残っているかを説明する。最低でも 10 行
以上は書く。改行はしない。

14d．

裏面に学年、組、番号、氏名を記入する。

e．

先輩のカード（例）関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑥図 書 館と は 何か

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関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑦図 書 館の 自 由
A． 図書館を利用する側の「自由」「」

1． 国立国会図書館法の前文にある言葉で、国立国会図書館の設立理念とも言うべき言葉。
2． 『

』の「

による福音書」の言葉が、その由来と言われている。
3． 図書館で知識・情報（真理）を入手することは、民主主
義の平和社会（自由）をつくりあげることにつながる。

B． 図書館を利用される側の「自由」「に関する宣言」（日本図書館協会）

図書館は、基本的人権のひとつとして知る自由をもつ国民に、資料と施設を提供することをもっとも重要な任務とする。（中略）この任務を果たすため、図書館は次のことを確認し実践する。
第１ 図書館は資料収集の自由を有する （中略）第２ 図書館は資料提供の自由を有する （中略）第３ 図書館は利用者の秘密を守る（中略）

第４ 図書館はすべての検閲に反対する （中略）
図書館の自由が侵されるとき、われわれは団結して、あくまで自由を守る。（下略）
C．インドの図書館学者

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ランガナ

タン

の図書館学五原則（The five laws of library science）

1. 図書は利用するためのものである｡（Books are for use.）

2. いずれの読者にもすべて、その人の本を。

（Every reader his or her book.）

3. いずれの図書にもすべて、その読者を。

（Every book its reader.）4. 読者の時間を節約せよ。

（Save the time of the reader.）5. 図書館は成長する有機体である。

（The library is a growing organism.）関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑧図 書 館の 歴 史
A．世界の図書館の歴史

17関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

C． 日本の図書館の歴史

18

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑨図 書 館の 種 類
A． 公共図書館
国立国会図書館

19関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

その他の公共図書館

B． 学校図書館

C． 大学図書館

D． 専門図書館

E． その他の図書館

20

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑩公 共 図書 館 見学 レ ポー ト
A． 目的
1． 基本的なレポートの書き方を体得するため
2． 4 つに大別される図書館の 1 つである公共図書館についての理解を深めるため
B． 見学
1． 夏休みに、近くの公共図書館へ見学、調査へ行く。
2． できれば、詳しいところ、わからないところを、公共図書館の司書さんに聞く。
・

夏休み中は特に利用者が多い。司書さんが忙しそうであれば、質問を諦めること。

3． 忙しい最中、司書さんにお話をお伺いするわけだから、素直な感謝の気持ちを忘れない。
C． 体裁
1． A4 のレポート用紙を使用する。
2． レポート用紙は表面のみ使用する。
・

裏面には何も書かない。

3． なるだけペン書きで作成する。
・

修正ペンやテープを使用しても構わない。

4． 自分の言葉や表現方法を用いる
・レポートや論文でもっとも評価されるところは、新規性、オリジナリティである

5． すべてのレポート用紙を束ね、上はしの部分 2 ヶ所をホチキスでとめる。
D． 演習
1． 表紙（1 枚目、ページなし）・

テーマ（□□立□□図書館見学レポート）、レポートの作成年月日、学年、組、番号、名前を記入する

2． 目次（2 枚目、1 ページ）・

3.～6.の内容に沿うような目次を作成する。

3． はじめに（序論）（3 枚目、2 ページ）
・

公共図書館を見学する前の、少ない予備知識やイメージから、予想、期待、不安などの自分の感想や考えを自由に表現する。

4． 内容（本論）（4 枚目以降、3 ページ以降）
a．

司書さんに聞いて学んだこと、実際に見学して学んだこと、資料で学んだことを、わかりやすく、くわしく自由に表現する。

b．

開館日時、施設、貸出・返却、蔵書、分類、目録、郷土資料、イベント、特色などを中心にレポートする（とくにデータは有用）。

21関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

c．

写真（撮影の際には必ず許可を取ること）や絵や図や表などを入れるのもよい。

5． おわりに（結論）公共図書館を実際に見て、聞いて、調べて、学んだことによる、自分の感想や考えを、自由・に表現する。
E． 参考資料
1． レポートを書くにあたって参考にした本、プリント、話、Web サイトなどをすべて箇条書きにして書く。
a.

本の場合

著者名『書名』（出版社名、出版年）

b.

話の場合

話し手の名前、話した場所、話した年月日

c.

Web サイトの場合 サイト作成者「サイト名」（ＵＲＬ）確認年月日


作成者が特定できない、作成者がその内容の専門家ではないサイトは、レポートや論文の参考資料として使えない「ウィキペディア」などは、レポートや論文の引用元としては不適切

2． 図書館だより、新着案内、開館カレンダーなど、実際に見学して入手した「証拠」をつけること。

22

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑪関 西 学院 大 学図 書 館見 学

23

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑫図 書 館の 分 類
A． 分類とは何か

B． 分類の必要性

C． 上位語（上位概念）と下位語（下位概念）

仏教

宗教

バナナ

くだもの

学校

中学校

小学校

高校

関西学院中学部

哺乳類

ねずみ

チワワ

柴犬

猫

犬

飛行機

車

タクシー

物
方程式

24

機械

ユダヤ教

イスラム教

レタス

自家用車

江戸時代

社会

りんご

数学

キリスト教
みかん

3x+3=9

科目

野菜

ピーマン

関西学院千里国際中等部
ポメラニアン
トラック

黒船来航

弥生時代

武家諸法度

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

D． 分類の種類



日本十進分類法（NDC）と展開分類法（EC）とデューイ十進分類法（DDC）

E． 日本十進分類法（NDC）

25

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

1． 日本十進分類法（NDC） 第 1 次区分表（類目表）

26

０ 総記

General Works

１ 哲学・宗教

Philosophy & Religion

２ 歴史

History

３ 社会科学

Social Science

４ 自然科学Natural Science

５ 技術

Technology

６ 産業

Industry

７ 芸術

The Arts

８ 言語

Language

９ 文学

Literature関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

2． 日本十進分類法（NDC） 第 2 次区分表（綱目表）

27

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

3． 日本十進分類法（NDC） 第 3 次区分表（要目表）

28

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

29

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

30

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

31

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

４．

32

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

４．日本十進分類法（NDC） 細目表（部分）33関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

５．日本十進分類法（NDC） 「相関索引」（部分）34関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

F． 日本十進分類法（NDC）の活用

G． 関西学院中学部図書館の請求記号35関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

1． 分類番号

2． 図書記号

3． 巻冊番号

4． 請求記号と排列

36

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

 次の目的に、もっともふさわしい日本十進分類法の第一次区分（類）を答えなさい。
1.

Матрёшка（マトリョーシカ） この言葉について知りたい。

2.

兵庫県にある家島の人口や大きさについて調べたい。

3.

地震が起こるメカニズムについて学びたい。

4.

新聞の上手な読み方を知りたい。

5.

レオナルド・ダヴィンチの名画「最後の晩餐」を見たい。

6.

日本の博物館の状況が知りたい。

7.

酸素を生み出す実験について調べたい。

8.

バレーボールのトスの上げ方を学びたい。

9.

法華経の教えについて学びたい。

10. 源氏物語について調べたい。
11. バラの育て方を極めたい
12. アメリカ独立戦争について学びたい。
13. 漢字の成り立ちについて調べたい。
14. 安藤忠雄の建築について学びたい。
15. カーネギーという人物について知りたい。
16. 自民党の政治について調べたい。
17. 民族学（文化人類学）について知りたい。
18. 土星の衛星について学びたい。
19. マジックを会得したい。
20. 憲法改正について考えたい。
21. 関ケ原の戦いについて学びたい。
22. 中国の軍備について知りたい。
23. 水素爆発について調べたい。
24. 和算について調べたい。
25. かつて走っていた神戸市電について学びたい。
26. 宝塚歌劇のスターについて知りたい。
27. 新約聖書について考えを深めたい。
28. 関西学院の歴史について学びたい。
29. ロボットをつくりたい。
30. 吹きガラスをしたい。
31. パンケーキの焼き方をマスターしたい。
32. 恋愛心理について知りたい。
33. 金管楽器を上手に吹きたい。
34. 図書館について調べたい。
35. 牛や馬などの家畜について知りたい。
36. トルストイの作品を読みたい。
37. エスペラント語について学びたい。

37

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

 次の図書の、関西学院中学部図書館における請求記号と排架場所を完成させなさい。
1.

宮台真司『14 歳からの社会学―これからの社会を生きる君に』（世界文化社、2008）

61：

：

2.

モンゴメリ、村岡花子（訳）『赤毛のアン』（新潮社、2008）〈文庫本〉

33：

：

3.

小松和彦（編著）『日本の妖怪』（ナツメ社、2009）

88：

：

4.

有馬隼人『有馬隼人の楽しい! はじめてのアメフト』（ベースボール・マガジン社、2005）

83：

：

5.

荻原真『西洋哲学の背骨―知っておきたいプラトン、デカルト、サルトル』（新曜社、2006）

30：

：

6.

奥本泰久ほか『造船工作法』（成山堂書店、2012）

52：

：

7.

池上彰『池上彰の憲法入門』（筑摩書房、2013）

23：

：

8.

滝本敦『ヒマワリはなぜ東を向くか―植物の不思議な生活』（中央公論社、1986）

70：

：

9.

橋本雅夫『宝塚歌劇今昔物語―タカラジェンヌよ永遠に……』（小学館、2002）

75：：

10. 浅井建爾『えっ？本当？！地図に隠れた日本の謎』（実業之日本社、2008）91：：

11. 辻村深月『かがみの孤城』下巻（ポプラ社、2021）〈上・下巻〉〈文庫本〉

13：：

12. 鷲田清一、釈徹宗、内田樹、平松邦夫『おせっかい教育論』（140B、2010）70：：

13. 斎藤広信、ベルナール・レウルス『フランス語を話そう!フランスを知ろう!』（白水社、2000）

57：：

14. 竹中幸史『図説フランス革命史』（河出書房新社、2013）35：：

15. 中西貴之『実はおもしろい化学反応―世界は化学反応でできている』（技術評論社、2012）31：：

16. 松本美佐『あこがれのチョコレートレシピ』第１巻（教育画劇、2014）96：：

17. 小野田博一『13歳からの英語ノート―「苦手」が「得意」に変わる超効率トレーニング』（PHPエディターズ・グループ、2010）30：：

18. 村田知章『自然農法を始めました』（東京書籍、2003）

15：：

19. 吉海直人『こんなに面白かった「百人一首」』（PHP 研究所、2010）〈文庫本〉

11：：

20. 加藤辰夫『環日本海の漁業と地域産業―沖合底びき網漁業の経営と流通』（成山堂書店、2006）

64：：

21. 岩波書店編集部（編）『本ができるまで』（岩波書店、2003）

22：：

22. 青島広志『青島広志のモーツァルトに会いたくて』（学習研究社、2006）

62：：

23. 阿刀田高『ギリシア神話を知っていますか』（新潮社、1984）〈文庫本〉

64：：

24. 石川幹人『人はなぜだまされるのか―進化心理学が解き明かす「心」の不思議』（講談社、2011）40：：

25. 加藤哲太『トコトンやさしい薬の本』（日刊工業新聞社、2012）

９９：：

26. 浅田秀子『敬語マニュアル』（南雲堂、1996）

15：：

27. 岡野進『15 歳から身につける経済リテラシー』（朝日学生新聞社、2017）30：：

28. トランプマン、佐藤まもる（絵）『かんたんコインとお札の手品』（岩崎書店、1998）90：：

29. 菊地明『新選組の新常識』（集英社、2011）10：：

30. 成田康子『みんなでつくろう学校図書館』（岩波書店、2012）17：：

31. 柳家花緑『落語が教えてくれること』（講談社、2011）

79：：

32. バーバラ・ストック、川野夏実（訳）『ゴッホー最後の 3 年』（花伝社、2018）23：：

33. コナン・ドイル、延原謙（訳）『シャーロック・ホームズの冒険』（新潮社、２０１１）〈文庫本〉

３３：：

34. カズオ・イシグロ、土屋政雄（訳）『わたしを離さないで』（早川書房、20０８）〈文庫本〉

３３：：

35. シェル・シルヴァスタイン、村上春樹（訳）『おおきな木』（あすなろ書房、2010）〈絵本〉

26：：

中学部図書館内 OPAC 専用機あるいは関西学院中学部図書館 OPAC で答え合わせができます
https://library.kgjh.jp/

38関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

39

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑬図 書 館の 目 録
A． 目録とは何か

B． 目録の種類

C． カード目録の種類

D． カード目録の実際

E． オンライン蔵書目録（OPAC: Online Public Access Catalog）
1． 中学部図書館のオンライン目録は、次の方法で利用することができる

40

a．

中学部図書館内のオンライン目録専用機

b．

関西学院中学部図書館ウェブサイト（https://library.kgjh.jp/）より

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

2． オンライン目録（検索）のテクニック →検索ワードを工夫する
例： 「Youtuber」を検索する① 上位語（上位概念）

例：「人」「職業」……

② 下位語（下位概念）

例：「ヒカキン」「東海オンエア」……

③ 同義語

例：「ユーチューバー」「動画配信者」……

④ 関連語

例：「動画」「広告収入」……

F． 代表的な OPAC
1． 公共機関a．

国立国会図書館 (http://www.ndl.go.jp/)
・b．

兵庫県立図書館 （http://www.library.pref.hyogo.jp/）
・c．

兵庫県内の図書館（公共・大学図書館）の蔵書を一度に検索（横断検索）

カーリル （http://calil.jp/）
・d．

日本唯一の国立の図書館、日本最大の蔵書数をほこる図書館の OPAC

日本にある約 6,000 の図書館の蔵書を一度に検索（横断検索）

CiNii（http://ci.nii.ac.jp/)
・

国立情報学研究所が運営。論文等を検索

e．

J-STAGE（https://www.jstage.jst.go.jp/)

f．

Google Scholar (https://scholar.google.co.jp/)

2． オンライン書店
a．

Books.or.jp （http://www.books.or.jp/）
・b．

現在入手可能な本が検索できる

Amazon.co.jp（http://www.amazon.co.jp/）

3． 大学図書館
・

関西学院大学図書館 （http://library.kwansei.ac.jp/）

G． オンラインデータベース
1． ジャパンナレッジ
・事典・辞書・ニュース・学術サイト URL 集などを集積した知識データベース

2． 朝日けんさくくん・

朝日新聞社 1985 年以降の新聞記事の検索

3． スクールヨミダス
・

読売新聞社 新聞記事の検索

41

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑭校 外 学習 （ 飛鳥 ） ポス ター
A． 目的
1． 今までに勉強してきた図書館（知の構造）を活用した総合的な学習を実践するため
2． 一般的に認められている表現方法としてのレポートの体裁や方法を知るため
3． 3 年生で作成する卒業レポートの準備のため
B． 個人演習（レポート）
1． 体裁
a．

A4 のレポート用紙を使用する。

b．

レポート用紙は表面のみ使用する。

c．

なるだけペン書きで作成する。
・d．

修正ペンやテープを使用しても構わない。
自分の言葉や表現方法を用いる

・
e．

レポートや論文でもっとも評価されるところは、新規性、オリジナリティである
すべてのレポート用紙を束ね、上はしの部分 2 ヶ所をホチキスでとめる。

2． 演習
a．

表紙
・

「校外学習（飛鳥）」、作成年月日、学年、組、番号、名前を記入する。

b．

目次

c．

はじめに（序論）

d．

内容（本論）
・

グループで作成するポスターのために個人で調べたことを書く。

・

調べる事柄は、歴史、地理、文学、仏教、建築など、いろんな分野からのアプローチが考えられる。図書館の分類（NDC）をヒントに、調べるアプローチを考える。

・

一度調べて終わりでなく、調べた内容について、疑問に思ったこと、分からない言葉を、さらに調べると深い内容になる。歴史事典、国語辞典などの参考図書を活用する。
例： 伽藍配置→どういう意味？ 国語辞典で調べる
横穴式石室→どんな石室？ 歴史事典で調べる

e．

おわりに（結論）

f．

参考資料
・

調べるにあたって参考にした本、雑誌、パンフレット、プリント、Web サイト、話などの資料すべてを箇条書きにして示す
 本の場合： 著者名『書名』（出版社名、出版年）
例：和田萃『飛鳥－歴史と風土を歩く』（岩波書店、2003）42

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

 雑誌の場合： 著者名『雑誌名』巻号（出版社名、出版年）
例：リクルート『関西じゃらん』10月号（リクルート、2017） パンフレット、プリントの場合： 発行者「パンフレット名」（発行年）
例：国営飛鳥歴史公園「国営飛鳥歴史公園風景マップ」（発行年不明）
 話の場合： 話し手の名前、話した場所、話した年月日
例：安田栄三、関西学院中学部1B教室、2017年10月1日
 Webサイトの場合： サイト作成者「サイト名」（ＵＲＬ）確認年月日
例：明日香村「明日香村公式サイト」(http://www.asukamura.jp/)2017年9月1日確認
 作成者が特定できない、作成者がその内容の専門家ではないサイトは、レポートや論文の参考資料として使えない 「ウィキペディア」などは、レポートや論文の引用元としては不適切
 参考資料として、本を 2 冊以上使用すること
3． 注意・

この演習は、次のグループ演習の土台となる。文章のみではなく、箇条書き、色、図、表、絵など、自由に工夫して表現してよい。どれだけ深く調べられているかどうかがポイント。

C． グループ演習（ポスター）
1． 体裁
a．

配付される模造紙 1 枚

b．

マス目のある表面のみ使用する

c．

マジックかペン書きで作成する
・鉛筆、ボールペン不可（下書きは可）。下にうつらないように注意。

2． 演習
a．

テーマ
・

飛鳥全体を取り上げる、いろんな遺跡を取り上げる、2 つの寺院を比較する、1 つの古墳だけをテーマとするなど自由。
例：「飛鳥のすべて」「亀石の謎」「石舞台古墳と高松塚古墳」

b．

内容

c．

表現の方法
・

文章だけでなく、グラフ（円、棒、線）、イラスト、図、写真など、わかりやすさを追究する。

・

写真は当日撮影したものに限る。

・

色使いや文字のかたち（フォント）にも工夫を施し、わかりやすさを追究する。

d．

レイアウト
・

e．

雑誌の見開きページや駅のポスターが参考になる。
参考資料

・

グループ演習で使用した代表的な参考資料を 2 つあげる。

・

参考資料の書き方は個人演習と同じ。

43

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

3． 評価の観点

44

a．

全体のデザイン・装飾

b．

テーマ設定

c．

丁寧さ・美しさd．

理解・わかりやすさ

e．

文字のデザイン・装飾

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑮博 物 館見 学 レポ ー ト
博物館（科学館、美術館、文学館など）は、公共図書館と同じく、生涯学習をサポートする。図書など文字で表現されたものを中心資料となる図書館と違い、博物館はありとあらゆる表現が資料となる。公共図書館の場合と同じく、そのさまを見学とそのレポートで実感してもらいたい。ぜひ、学問や文化の奥深さを感じてほしい。
A． 目的
1． 基本的なレポートの書き方を体得するため
2． 博物館についての理解を深めるため
B． 見学
1． 冬休みに、近くの博物館へ見学、調査へ行く。配付されている「のびのびパスポート」や「ひょうごっ
子ココロンカード」を持参すると、入館料が無料になる場合がある。
2． できれば、詳しいところ、わからないところを、博物館の学芸員さんに聞く。
3． 忙しい最中、学芸員さんにお話をお伺いするわけだから、素直な感謝の気持ちを忘れない。
C． 体裁
1． A4 のレポート用紙を使用する。
2． レポート用紙は表面のみ使用する。
3． なるだけペン書きで作成する。
・

修正ペンやテープを使用しても構わない。

4． 自分の言葉や表現方法を用いる
・レポートや論文でもっとも評価されるところは、新規性、オリジナリティである

5． すべてのレポート用紙を束ね、上はしの部分 2 ヶ所をホチキスでとめる。
D． 演習
1． 表紙（1 枚目、ページなし）・

テーマ（□□□見学レポート）、レポートの作成年月日、学年、組、番号、名前を記入する

2． 目次（2 枚目、1 ページ）・

3.～6.の内容に沿うような目次を作成する

3． はじめに（序論）（3 枚目、2 ページ）
・

博物館を見学する前の、少ない予備知識やイメージから、予想、期待、不安などの自分の感想や考えを自由に表現する

4． 内容（本論）（4 枚目以降、3 ページ以降）
a．

大きく施設紹介と展示内容にわける

b．

施設紹介については、開館日時、歴史、建物、交通などを記す。

45

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

c．

展示内容については、常設展と特別展にわけて、その内容を記す。わからないこと、詳しいところは学芸員さんに教えてもらえることがある。

d．

絵や図や表を入れるなど、わかりやすい表現を心がける。

e．

博物館は原則写真撮影が禁止されているところが多い。事前によく確かめること。

5． おわりに（結論）
博物館を実際に見て、聞いて、調べて、学んだことによる、自分の感想や考えを、自由に表・現する。
E． 参考資料
1． このレポートを書くにあたって参考にした本、雑誌、プリント、話、ウェブサイトなどをすべて箇条書きに
して書く
a.

本の場合

著者名『書名』（出版社名、出版年）

b.

雑誌の場合

著者名『雑誌名』（出版社名、出版年）

c.

話の場合

話し手の名前、話した場所、話した年月日

d.

Web サイトの場合 サイト作成者「サイト名」（ＵＲＬ）確認年月日

・作成者が特定できない、作成者がその内容の専門家ではないサイトは、レポートや論文の参考資料として使えない・「ウィキペディア」などは、レポートや論文の引用元としては不適切

2． 2 つ以上の参考資料を列挙すること
3． 入場券の半券、パンフレット、展示品リスト、スタンプなど、実際に見学して入手した「証拠」をつける

46

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生⑯『 君 たち は どう 生 きる か』 を 読む
『君たちはどう生きるか』は戦前に書かれ、戦争を経た今でも読み継がれている名著である。中学生の精神的な成長、人間として大切なこと、ものの考え方や捉え方などが物語風にわかりやすく描かれている。中学部では70 年以上にわたって読み継がれてきている本である。同級生はもちろんのこと、先輩ともつなぐ「架け橋」になりうる本である。
A． 目的
1． 本を購入するプロセス（過程）を学ぶため
2． 論述文、説明文に慣れるため
B． 準備
1． 吉野源三郎『君たちはどう生きるか』を用意する。現在、書店で購入できるのは以下の 3 種類。
a．

岩波文庫版

b．

ポプラポケット文庫版

c．

マガジンハウス版（漫画版ではない方）

2． 書店で本を注文する場合、手元に届くまで２週間程度かかるそのことをふまえて注文する。
3． すでに持っている場合、購入する必要はない。
C． 精読
1． 冬休みの間に読む。
2． 3 学期の授業では、『君たちはどう生きるか』を読んでいることが前提となる。
3． 学年末試験では、内容についていくつか出題される。

吉野源三郎 よしのげんざぶろう
昭和期の編集者・評論家・児童文学者。東京都出身。東京大学卒業。明治大学講師を経て、1935 年（昭和10）新潮社の「日本少国民文庫」の編集主任となった。1937 年中学生コペル君の成長物語『君たちはどう生きるか』を少年少女向けに執筆、高い評価を得た。同年、岩波書店に入社。第二次大戦後は月刊雑誌「世界」の初代編集長となり、戦後の進歩的社会派論壇をリードした。

『人間の尊さを守ろう』

主な著書【150:Y】『ぼくも人間 きみも人間』 【150:Y】『エイブ・リンカーン』 【289:R】

47

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑰作 文 の技 術
説明文や論述文は物語文と違い、その内容を読者にわかりやすく簡潔に誤解なく伝えることが最大の目的となる。そのため、一定の技術が必要となる。残念ながら、日本では言語技術、作文技術という概念そのものがないに等しい。よって、欧米の言語技術、作文技術を、日本語に援用することによって、その概念から学んでいきたい。
A． 目的
1． わかりやすく、伝わりやすい、簡潔で論理的な説明文や論説文の書き方を体得するため
2． 具体例として、欧米で行われている言語技術・作文技術を体得するため

橋内武『パラグラフ・ライティング入門』（研究社出版、1995）P.10より引用

B． 欧米の言語技術・作文技術
1． 名称
a．

コンポジション composition：作文、英作文、組み立て、構成

b．

パラグラフ・ライティング paragraph writing：パラグラフを基本単位に文章をつくる技術

2． 構造
a．

コンセプトは「一度バラバラにして、もう一度組み立てる」

b．

バラバラにする基本単位
エッセイ essay（文章）－パラグラフ paragraph（段落）－センテンス sentence（文）3． エッセイとは何か
a．

エッセイ essay：随筆、説明文、論説文、論理的な文章

b．

エッセイの構造・ いくつかのパラグラフが論理的に組み合わさることによって、エッセイが成り立つ
・ エッセイは、序論、本論、結論と論理的に構成される（物語のように起承転結ではない）

序論：

何を主題にするのか、それをどのように説明しようとするのかを述べる

48

戸田山和久『論文の教室－レポートから卒論まで』（NHK出版、
2002）P.188より引用

本論：

主題をもとにして、論理的に説明・展開していく。横道にそれない

結論：

序論を言い換えるか、本論を要約して、エッセイが終わることを知らせる

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

4． パラグラフとは何か
a．

パラグラフ paragraph：段落 日本語の段落には意味段落と形式段落の 2 種類がある
が、欧米の段落はすべて意味段落である。よって以後、パラグラフとは意味段落を指す

b．

1 パラグラフ 1 トピック
・

1 つのパラグラフには、1 つの言いたいこと（トピック topic）しか書いてはいけな
いc．

パラグラフの構造
・ トピック・センテンス topic sentence（主題文）
パラグラフの中で中心となっている 1 つのセンテンス パラグラフの先頭にあるのがよい・

サポーティング・センテンス supporting sentence（支持文）
トピック・センテンスを補助するいくつかのセンテンス トピック・センテンスの
詳細、説明、例示など あまりたくさんのセンテンスにならないのがよい・ コンクルーディング・センテンス concluding sentence（終結文）
パラグラフの結びとなるセンテンス 次のパラグラフへのつなぎともなるセン
テンス 多くの場合はトピック・センテンスを言い替えたセンテンスとなる
d．

パラグラフを書くとき
・

パラグラフのはじまりは
1 文字分下げる（インデント）・

パラグラフが変わるときは、改行（new line）
泉忠司『泉式文科系必修論文作成術』

C． 日本語作文の基本（夏目書房、2003）P.148より引用

1． 誤字や脱字に気をつける
2． 横書きの場合、序数は算数字を用いる 縦書きの場合は漢数字
横書き：123…… 縦書き：一二三……
3． 漢字で書けるところは漢字で書く ただし、次の場合はひらがなの方がよい
a．

形式名詞：×「事」「物」「時」「所」○「こと」「もの」「とき」「ところ」

b．

補助動詞：×「成績が上がって行く」○「成績が上がっていく」

c．

副詞：×「漸く」「段々」○「ようやく」「だんだん」

4． 省略語ではなく、正式名称で書く
×「秀吉」「HR」「入試」○「豊臣秀吉」「ホームルーム」「入学試験」

5． 同じ言葉を何回も使わない 2 回目以降は違う言葉に言い替える
エッセイが単調になってしまう、語彙（ボキャブラリー）の貧困さを表す
2 回目以降は違う言葉に言いかえる→『類語辞典』（シソーラス）が有効「一生懸命に」→「死に物狂いで」「必死で」「一心不乱に」「捨て身で」
6． むやみに接続詞を使わない

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関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

「そして」「また」「だから」など
7． できるだけ一文は短くする。読むリズムを考えるとわかりやすい
×一文が長い→主語と述語が離れて、主語と述語の関係がねじれる○一文が短い→主語と述語はできるだけ近づける【目安】 ×一文に読点（、）が 3 つ以上ある、一文が 3 行にわたる
8． 話し言葉ではなく、書き言葉で書く
×「……だし、……」「……と言うた。」○「……であり、……」「……と言った。」

×「……しなきゃ」「……だけど」、……やる、（文頭）なので…、見れる（ら抜き）、略語
9． 敬体ではなく、常体で統一する
×「……です。」「……します。」○「……だ。」「……である。」

10． 無意味な「 」や『 』は使わない「」：会話、造語、強調、引用『』：書名、「」内の「」

11． わかりきっている「私は」や「僕は」は使わない
12． 体言（名詞）止めの禁止
文末が体言（名詞）で終わる→論理的ではない
× 「おじさんのノート」を読んだコペル君。

○ コペル君は「おじさんのノート」を読んだ。

13． ぼやかした表現は使わない。エッセイでははっきり主張する。
×「……かもしれない」「……だろう」
14． 「……と思う。」を使用しない。エッセイは感想文よりも論理的でなければならない。
D． 書く方法
1． 全体の流れ（説明、論理）を短い言葉で考える。

序論→本論 1→本論 2→本論 3→結論

2． それらの短い言葉をセンテンスで表す。そのセンテンスがトピック・センテンスとなる。
3． トピック・センテンスをもとに、サポーティング・センテンスを捕なっていく。
E． 各学年での目標
1． 1 年生 エッセイで、説明ができる。
2． 2 年生 エッセイで、論理的な説明ができる。
3． 3 年生 エッセイで、論理的な説明ができ、その論説に論拠を示すことができる。
F． 注意・その他
1． 上記をふまえて、エッセイを書く

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a．

エッセイは用意されているテーマに即して書く

b．

エッセイは 5 つのパラグラフから成ることc．

それぞれのパラグラフは 4 つ以上のセンテンスから成ることd．

それぞれのパラグラフの先頭にはトピック・センテンスが来ることe．

トピック・センテンスには波線を入れること

f．

その他、上記やチェック項目に注意すること関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

2． エッセイの完成は合格印をもらうことが条件 合格印をもらうまで、書き直して何回も提出する
G． 例文『中学生のつくりかた』には、中学生の心得が書かれている。中学生が充実した生活を送るための心得だ。とくに人間関係を大切にすることが説かれている。人間関係での悩みが多い中学生には必携の 1冊だ。
中学生は強くなければならない。人間関係が壊れることもある。日常にアクシデントはつきものだ。アクシデントを乗り切るためには、自分自身が強くなければならない。
中学生は優しくなければならない。優しさとは他人に対する思いやりである。他人を思いやれば人間関係が壊れることはない。自分中心ではなく、「他人中心」で考えることが大切だ。
中学生はユーモアがなければならない。ユーモアがなければ人間関係は平板なものとなる。人間関係を豊かにするにはユーモアが欠かせない。他人を傷つけずに和ませるユーモアは想像力が基盤となる。
この本は、中学生への「応援メッセージ」である。豊かな人間関係をつくるアドバイスがつまっている。
憂いなく自分のやりたいことに打ち込むのが本来の中学生の姿だ。主体性をもった中学生生活を送るた
めの 1 冊と言える。

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関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

⑱知 的 財産 権 と新 し い人 権
A． 知的財産権（知財）とは
1． （）する気持ちを守る権利

a． 産業財産権
・

実用新案権

・

（

b． （

）権
）権

B． 著作権とは
1． 著作物を（）して、（）を受ける権利

2． 英語
3． 記号
C． 著作物とは
1． 創作的（）

2． 具体例D． 著作権の種類
1． 複製権2． 上演権、演奏権
3． 公衆送信権
4． 頒布権5． 翻案権
E． 著作権の発生と消滅
1． 著作物は（）つくれる2． 著作物ができた瞬間に著作権が発生→（
3． 著作権が著作者の死後（F． 著作者人格権

52）年で消滅→（））

関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

1． 公表権
2． 氏名表示権
3． （）権

a． パロディは違法か？ 文化か？
G． 著作隣接権
歌手（実演家）・作詞家・レコード会社
H． 著作権の例外
1． 著作者の（
2． （）を得た場合）に利用する場合

3． 学校の（）で使う場合4． レポートなどに（）する場合→（）が必要

5． 点字に訳す場合
I．

2012 年の著作権法改正
1． 違法（）刑罰化

2． DVD（

）規制

3． （
J．

）OK

TPP（環太平洋パートナーシップ）協定による変化（2018 年ごろ）
1． 著作権侵害の（）化

違法コピーの取り締まり強化→パロディ作品は対象外？
2． 保護期間延長
作者の死後（）年→（）年

K． 著作権に関する事例
京都府警ハイテク犯罪対策室は 2010 年 6 月 14 日、人気漫画『ONE PIECE』などを、動画投稿サイト「YouTube（ユーチューブ）」に違法投稿したとして、名古屋市中区に住む中学 3 年の男子生徒（14）を著作権法違反の疑いで逮捕した。府警によると、ユーチューブへの違法投稿の摘発は全国で初めて。被害額は概算で約 20 億円とも見られる。
悪質な違法投稿を繰り返していたのは、まだ中学 3 年の少年だった。京都府警によると、逮捕容疑は昨年 12 月 22 日から今年 2 月 9 日まで 4 回にわたって、自宅のパソコンから漫画 4 作品を著作権者の許可なしに投稿した疑い。府警の捜査員がサイバーパトロール中に発見。逮捕容疑を含め、計 30 作品、
118 話分を投稿していた。
男子生徒はページごとにデジカメなどで写真を撮影し、ユーチューブに投稿。数秒ごとに画面が変わり、物語を読むことができるようにしていた。一方で「漫画ネタバレ情報局」と題した自身のブログやツイッタ

53関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

ーでアクセスを促し、府警は悪質性が高いと判断し、逮捕に踏み切った。
投稿した動画は 800 万回以上閲覧されていた。「雑誌が 1 冊 240 円～260 円とすると、単純計算で約 20 億円の被害額になる」と京都府警関係者。14 歳が与えた経済的被害の大きさに驚いた様子だ。
共同通信「ユーチューブに漫画違法投稿容疑 名古屋市の中学生逮捕」（http://www.47news.jp）2011 年 6 月 25 日確認より

川内康範氏が作詞した楽曲「おふくろさん」を森進一氏が歌うことを禁止したことが騒動になる中、社団法人日本音楽著作権協会(JASRAC)は 2007 年 3 月 7 日に「おふくろさん」の楽曲利用についてのコメントを発表した。
この問題は、川内氏が作詞した「おふくろさん」に、森氏側が保富庚午氏の作とされる歌詞を追加し、テレビ番組やコンサートなどで歌っていたというもの。著作者の川内氏はこれを意に反した、許可していな
い改変だと主張。森氏に歌唱禁止を言い渡しているという。
JASRAC はこれについて、「（森氏が歌っていた歌詞の追加バージョンは）川内氏が保有する著作権を侵害して作成されたものであるとの疑義が生じている」と説明。そのため、改変されたバージョンを利用すると、「川内氏の著作権の侵害など、そのほかの法的責任が生じるおそれがある」として利用を控える
よう呼びかけている。
株式会社 Impress Watch「川内氏と森進一氏の「おふくろさん」騒動で JASRAC がコメント」（http://av.watch.impress.co.jp）2011 年 6 月 25 日確認より

L． （

）権
1． 個人生活に関することがら、とくに（2． 転じて、個人情報を（）ことがらを守る権利）できる権利にもM． プライバシー権の侵害
1． 他人の個人生活に関することがらを公表
民法や刑法の（）

2． 個人情報を適切に管理しない（）法

N． 個人情報保護法
1． 氏名、性別、生年月日などの個人情報の（）な取り扱いに関する法律

プライバシー権を保障するものではない
O． マイナンバー
1． 国民一人ひとりに（）ケタの番号

2． 2016 年 1 月から開始
3． 税金・年金・医療などの（4． 個人情報流出時の（）化）拡大の恐れP． プライバシー権に関する事例
1． A さんは、友達の B さんの許可なく、「B さんは C 君のことが好きだ」と Web 上に書き込んだ。

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関西学院中学部 読書科演習資料 202３年度 1 年生

2． 高級ホテルの従業員が、「元日本サッカー代表 N と人気モデル T がご来店。T、まじ顔ちっちゃくて可愛かった…。今夜は 2 人で泊まるらしいよ（どきどき）」と Web 上に書き込んだ。
3． 京都府宇治市の住民基本台帳のデータ（氏名、生年月日など約 22 万人分）が外部に流出した。
Q． （

）権
1． （

）権

a． 自分の顔や姿が公開されて、恥ずかしい思いをしたり、つけまわされたりする恐れなどから保護する権利
b． すべての人に認められる
2． （

）権（

a． 自分の顔や姿で生まれる（b． タレントなど（）権）的価値を保護する権利）に認められる

R． 肖像権に関する事例
a． 某事務所に所属する M が歩いているところを中学生が携帯電話で撮影し、その写真を Web 上で公表した。
b． カレンダー販売業者が人気アイドルグループ「おニャン子クラブ」のメンバー5 名の氏名や画像（肖像）を使用したカレンダーを無断で販売した。
c． 日本国内の道路沿いの風景を Web 上で見ることができる Google ストリートビューに偶然人が映り込んでしまった。
S． 複合的な事例
A さんがスマホで B さんの動画を撮影→B さんはシュークリームを 100 個買っていた→その動画をA さんが C さんに送信→C さんはその動画を Web 上に流した55