近津小学校のキャリア教育は授業

学校行事

現職
教育
家庭体験活動
主体・主役は子ども

地域
人材

３つの窓口を通して
近津小学校のキャリア教育を紹介

学びの基盤づくり
推進チーム

ＩＣＴ
推進チーム

探究学習づくり
推進チーム

各種調査、幼小交流など、新たな情報、事例を取り入れながらほめポイントを意識した学級づくり
掲示・活用ほめポイントを明確にした指導成果をあげた事例○友達の悪いところが気になって注意し、自分自身がいらいらすることが目立っていたが、「友達のよいところを見つける」という意識が持てるようになり、言葉づかいも穏やかになった。
キャリアアンケートでも、人間関係形成社会形成能力が、6.7(6月)→9.2(12月)にアップした。（Ａ児）○何をするにも自分で考えずに、すべて友達と同じにしてしまっていたが、本人のよさを伝えるともに、学習面での伸びをほめ、「やればできる」を実感させたことで、自信をもって生活できるようになった。
キャリアアンケートの課題対応能力が、6.7(6月)→8.3(12月)にアップした。（Ｂ児）生活ノートの活用○音読カード、連絡帳、家庭生活の様子（学習・メディア時間）が一体になっている。

〇１週間で裏表１枚、学校で音読や宿題、自主学習の内容を記入。低学年は学校で日記を記入している。
〇土日は、読書の記録や出来事を記入する。
〇全学年共通（１年生のみ夏休み前までは連絡帳を使用）〇３年生以上は、自主学習の欄に自主学習の内容を学校で決めて書く。

生活ノート 実践例①
音読・学習時間・メディア時間

全員集合では「家族でストレッチ」「トランプ」「鍋パーティー」など、家族で行ったことを記入している。

自主学習

ワークテストのための学習など、学習内容を担任が勧めたり、自分の苦手を考えたりして記入している。

生活ノート 実践例②
担任から休日の出来事

保護者から土曜日に、親子ふれあい教室で雨の中、たくさん歩きました。
棚倉町の歴史を少しだけ理解できたと思います。

とてもよい経験ですね！１年生なりに学ぶことが多かったと思います。学校でも、火事が多かったことを話してくれました。

マラソン記録会が終わっても校庭を走ったり、字が上手になったり、苦手な魚を頑張って食べたり、毎日ほめています。昨日は、おうちでもお母さんにほめられたと言って、今日もとっても頑張っていました！

ほめることで、本人の気持ちが変わる、意識が変わるんだと久しぶりに思い出しました。怒ってばかりではダメですね。家でもほめることを続けていこうと思います。

連絡欄

数値や記録には表れない教師の見取りも大事
書くことに苦手意識のある児童。
授業中の発言やつぶやきに見られる気付きが、みんなの学習につながっていることをよさとして伝える。自信をもって意欲的に取り組む姿が増えた。

授業と関連させ、ペアでの話し合いの仕方を指導。その都度意識させ、よさを称賛していく。
（調査における数値にあまり変化は見られないが）頷きながら聞く、相手を見ながら聞く姿勢が多く見られるようになった。

ＩＣＴの経験を積むこと子
どもた
ちも日々の授業の中で家庭でも活用できるように

大
人
も校内研修会の開催

教育後援会をＩＣＴ学習会に

３人体制による
ＩＣＴ・プログラミング教育

Ｔ１：担任

Ｔ２：外部講師

Ｔ３：ＩＣＴ支援員

児童の実態を把握している担任が、授業全体 の 流 れを 主 導 。 必要に応じてＴ２につないだり、机間支援を行ったりする。

オンライン参加。操作方法について、画面上で説明したり、Ｔ１の求めに応じた支援を行ったりする。

机間支援を中心にＴ１を支える。一人一人に細やかな支援を行っている。事前打合せ、情報機器の準備等もサポートする。

ＩＣＴを活用した授業

３年・道徳科の事例
・ 導入での事前アンケートの提示
・ 登場人物の関係性を捉える手段の一つとして・ 自分の意見をもって参加する手助けとして・ ステップチャートの編集と共有

ＩＣＴを活用した授業（３年・その後）～幼小交流における実践～
国語科の事例

総合的な学習の時間の事例

・ 「近津小の自慢を伝えたい」「昔遊びを教えてあげて、一緒に楽しみたい」という思いの高まりを受けて実施
・ 園児の前で、タブレットを用いてプレゼンテーション・ 使用したのは「Jamboard」というアプリケーション

プログラミング教育の実践
図画工作科
めがねのレンズにおばけやいろいろなものを入れて左によせると、めがねが大きくなって、おばけがはやくなるなんて、はじめてしりました。
社会科
初めてのアプリでしたが、とても楽しかったです。今度は５～１０個くらいのヒントを考えてプログラミングしたいです。
算数科
どうしたら図形が描けるか、考えて取り組みました。まだだれも作っていない図形に挑戦しました。

小学校を中心としたプログラミング教育ポータル
https://miraino-manabi.jp/content/507

子どもたちの思いを基に課題設定、学習計画
近津にはどんないいところがあるのかな

お寺や神社に出かけて調べたい

直した方がよいところはあるのかな

まだまだ知らない
近津のひみつ

調べたことは、知らせたい
ね（下級生、全校生、家族、地域の人…）

自分たちにできることはあるかな川に住む生き物を調査したい
校歌の歌詞に登場する場
所が気になるな

学校でできることは本（地域おこし協力隊）

タブレット（ＩＣＴを活用）

電話（見学の依頼）

郷土史クラブ（地域人材）

校外での探究学習

川で現地調査

山本不動尊を見学

八槻家住宅を見学

八槻都々古別神社を見学

学習発表会との関連

調べたこと・発表したことをまとめる

保護者から見た子どもの姿◇ 近津の文化や歴史を知ることができとても勉強になりました。
発表も一人一人大きな声で説明（発表）していて素晴らしかったです。
◇ 自分たちが育った地域について学んでいる事、一つ一つに理由や歴史がある事を知るよい機会であったと思います。今後もたくさんの事に興味関心を持って取り組んでもらいたいと思います。
◇ 自分で蛍のことを調べる様子が見られ感心しました。また、ふる里のことや校歌を調べるよい内容でした。日々の学習の様子が伝わりよい発表でした。また、演奏もがんばっていて失敗しないかハラハラしましたが、 上手に演奏できて素晴らしかったです。

数値にも表れた成果Ⅰ～「キャリア教育意識調査」より～
相手にわかりやすいように、自分の考えや気持ちを伝えようとしている。

９１.７% → １００％
わからないことやもっと知りたいことがあった
時、調べたり、人に聞いたりしている。

９５.８% → １００％

数値にも表れた成果Ⅱ～「Ｑ-Ｕ」より～
友達関係
12

10

７月：非承認群↓
１２月：学級生活満足群

86
4
2

7月

0

学習意欲

12月

学級の雰囲気以前は、なかなか自分を表現できずにいたＡ子。そのような中、グループでの探究学習や、「まとめたことを学習発表会で伝えるという目標に向かって学習に取り組んできた。友だちとかかわり、意見を交わしていく中で、自分に自信をもって発言できるようになった。

日常生活でも探究学習「何だか分からない」↓「トンボのヤゴかもしれない」↓「イトトンボのヤゴだ」↓「本当にそうだった！」数値にも表れた成果Ⅲ～ある学級での取り組み～

セカンドスクール

授業の充実

人間関係形成・社会形成能力
10090

家庭80
70
60
キャリアプランニン
グ能力

ＳＳＷ・
大学の先生

50

自己理解・自己管理能力

6月

チームとして12月

役割
課題対応能力学級全体での大きな成果

幼小連携セカンドスクール ～魅力ある学習～
家庭科

社会科

体育科

野外炊飯でごはん・豚汁づくり森の中で森林の学習（単元の入れ替え）

スキー場で体力を高める運動

図画工作科

理 科

総合など

大地をキャンバスに見立てて活動

沢歩きをしながら流れる水の働きを学習

みんな感動の涙！
キャンプファイヤー

幼小交流「小学校生活わくわく大作戦」
１日目

２日目

３日目

授業体験①

小学校ミニ探検＋α

授業参観＋授業体験②

慣れ親しんだ幼稚園
で、小学校の授業を体験。今回実施したのは「音楽科」の学習で、授業者は教頭。

５年生による企画・運営。スタンプラリー形式
で学校内を探検した後は、体育館で楽しいゲームを行った。

小グループに分かれて、全学年の授業を参観。その後、１年生教室で現１年担任による授業を受けた。

校内ドッジボール大会

企画
趣旨を説明

当 日

実施案が固まる

後 日

学校全体で支えています①

子どもたちの笑顔あふれる校長室

心安らぐ保健室

事務の先生とかけ算

授業も休み時間も全力です学校全体で支えています②

何でもお助け！
支援員の先生○各学年の学習内容を基に、半月ごとに支援計画を立てている。
○日誌を通しての情報交換も行っている。