Anexă la Ordinul MEC
nr.631 din 31.05.2023

REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂEDUCAȚIE PENTRU SOCIETATEÎN ANUL DE STUDII 2023-2024Chișinău, 2023
1

REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂ EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE,ANUL DE STUDII 2023-2024
Preliminarii
În anul de studii 2022-2023, s-a încheiat procesul de implementare graduală a curriculumului ladisciplina Educație pentru societate (EPS), centrat pe formarea competențelor pentru cultură
democratică (CCD).
La finele anului de studii 2022-2023, în cadrul sesiunilor de feedback cadrele didactice, elevii/elevele
au reflectat critic asupra procesului de învățare. Astfel:- elevii și elevele clasei a IX-a, au menționat că acesta a fost ,,interesant, interactiv, reflexiv, axat pecomunicarea orală, dar și cu unele provocări legate de: exprimarea opiniei asupra subiectelor
controversate și sensibile, analiza documentelor legislative (voluminoase și greu de înțeles),realizarea temelor pentru acasă”. Unii/le elevi/eleve au menționat că și-au format/dezvoltat mai
multe competențe precum: responsabilitatea, spiritul de echipă, cooperarea, respectul, empatia,
gândirea critică, învățarea autonomă, rezolvarea conflictelor, cunoștințe și înțelegere critică privind
lumea. Aceste competențe au fost consolidate/manifestate și în diverse activități extrașcolare,
grupuri de inițiativă a tinerilor din comunitate, activități de voluntariat și de caritate cât și în cadrul
altor discipline școlare. Printre recomandările elevilor/elevelor se enumeră: crearea unui mediu
deschis, participativ, bazat pe respect care le oferă siguranța și încrederea de a-și exprima ideile,
gândurile și stările afective; activitățile să se concentreze pe subiecte/probleme reale/autentice cu
invitarea persoanelor resursă la ore; mai multe simulări, jocuri de rol, activități pe platforme online șiîn natură (context informal); consultarea opiniei elevilor/elevelor în procesele decizionale.
- cadrele didactice au menționat: a fost un proces interesant, axat pe învățarea reciprocă; au înțeles
importanța și impactul reflecției asupra elevilor/elevelor cât și beneficiul acesteia în planificarea șifacilitarea procesului didactic, însă rămâne a fi o provocare evaluarea prin descriptori și înregistrarea
acestora în catalogul clasei/catalogul electronic. Pentru unii profesori conținuturile sugerate în
curriculum sunt mai importante decât procesul de formare a competențelor iar pentru alții e dificil să
proiecteze, faciliteze și evalueze învățarea în bază de proiect, să formuleze întrebări de reflecție.
În acest sens, Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la EPS:
- reprezintă o componentă a documentelor școlare reglatorii la disciplină și includ aspecte
didactice și de formare a competențelor profesionale, structurate după: curriculum scris, curriculum
operaționalizat, curriculum realizat, curriculum evaluat;- sunt adresate cadrului didactic, administrației instituției de învățământ, specialiștilor responsabili
de monitorizarea procesului educațional din cadrul OLSDÎ și partenerilor educaționali.
Curriculumul scris/stabilit
În anul de studii 2023-2024, în vederea planificării și implementării procesului educaţional la EPS, suntutilizate următoarele acte reglatorii:
a. documente curriculare specifice disciplinei:
1) Curriculumul la disciplina Educație pentru societate (ordinul MEC nr.1124/2018) pentruînvățământul gimnazial:- https://mecc.gov.md/sites/default/files/eps_gimnaziu_2018-0814_curriculum_ghid.pdf;
pentru învățământul liceal:- https://mecc.gov.md/sites/default/files/eps_liceu_2018-08-14_curriculum_ghid.pdf.

2) Metodologia de evaluare prin descriptori la disciplina Educație pentru societate, aprobată prin
ordinul MEC nr.809/2022,
https://mec.gov.md/sites/default/files/metodologie_evaluare_descriptori_eps.pdf);
3) Repere metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina școlară Educație pentru
societate în anul de studii 2022-2023,
https://mecc.gov.md/sites/default/files/educatie_pentru_societate_repere_metodologice_20222023_ro_1.pdf;
4) Metodologia de monitorizare a implementării curriculumului la disciplina școlară Educație pentru
societate;5) Regulamentul de desfășurare a Forumului Copii apărători ai Drepturilor Omului (CADO);
6) Guvernanța democratică a școlii în Republica Moldova. Ghid metodologic. https://rm.coe.int/ghidmetodologic-ro/1680a5b008;
7) Ghid metodologic Guvernanța democratică a școlii în Republica Moldova. Culegere de bune practici.
https://rm.coe.int/compendium-dgs-ro/1680aaaafe.

Formarea competențelor pentru cultura democratică este un proces complex și continuu ce este abordat
într-un mod integrat în cadrul disciplinelor opționale:- Educație pentru socializare juridică, clasa a VIII-a,https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_epsj-cl.viii_tipar.pdf;- Educație pentru socializare juridică, clasa a XI-a
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_pentru_disciplina_optionala_educatie_pentru_socializare_juridica._cl_xi_ro.pdf;- Educația pentru Drepturile omului, clasa a VIII-a –a IX-a
https://mecc.gov.md/sites/default/files/final_curriculum_optional_edo_04.02.2015.pdf;- Holocaust: istorie și lecții de viață, clasele a IX-a – a XII-a
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curiculum_holocaust_istorie_si_lectii_de_viata_rom.pdf- Educație electorală, clasa a IX- a X-a
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_pentru_disciplina_optioonala_educatie_electorala._cl.ix.
_cl_x.pdf.
b. documente normative de ordin general:- Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial, și liceal în anul de studii 2023-2024
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_si_plan_cadru_20232024_aprobat_si_plasat_pe_site.pdf;- Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea înînvățământul primar și secundar (ordinul MEC nr.70/2020), https://mecc.gov.md/sites/default/files/
regulamentul_privind_evaluarea_si_notarea_rezultatelor_invatarii_promovarea_si_absolvirea_in_invataman
tul_ primar_si_secundar.pdf;- Instrucțiunea privind completarea catalogului școlar în anul de studii 2023-2024,
https://mecc.gov.md/sites/default/files/_ordin_382_din_18.04.2023_instr_completare_catalog_scolar_plasat_pe_site_si_expediat_mod_didactica_2023-2024_18.04.2023_final.pdf.
Curriculumul operaționalizat
Pe parcursul anului de studii 2023-2024, Ministerul Educației și Cercetării în parteneriat cu oficiul
Consiliul Europei în Chișinău va organiza ateliere de formare profesională online pentru cadrele
didactice care predau disciplina Educație pentru societate.
Proiectarea de lungă durată/unități de învățare pentru clasele V-IX și X-XII se realizează pentru unsemestru sau pentru un an de studii și este recomandată în Ghidul profesorului:clasa a V-a https://mecc.gov.md/sites/default/files/coe_educatie_pentru_societate_clasa_5_ro.pdf;
clasa a VI-a https://mecc.gov.md/sites/default/files/coe_educatie_pentru_societate_clasa_6_ro.pdf;
clasa a VII-a https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_clasa_vii_final.pdf;

clasa a VIII-a https://mec.gov.md/sites/default/files/ghidul_profesorului_educatie_pentru_societate_clasa_viii-a_ro;clasa a X-a https://mecc.gov.md/sites/default/files/coe_educatie_pentru_societate_clasa_10_ro.pdf;
clasa a XI-a https://mecc.gov.md/sites/default/files/coe_educatie_pentru_societate_clasa_11_ro.pdf;
clasa a XII-a https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_clasa_xii_final.pdf.
Unitățile de conținut, dezvoltate în Ghidul profesorului, sunt niște contexte de învățare care permit
elevilor/elevelor să manifeste CCD. Profesorul decide asupra consecutivității unităților de învățare
și/sau elaborării propriului proiect didactic de lungă durată. Cadrul didactic poate utiliza orice altăunitate de conținut, sarcină de învățare, în special, situațiile autentice care au loc înclasă/școală/comunitate pentru a dezvolta CCD.
Învățarea bazată pe proiect este cel mai potrivit proces pentru formarea CCD și poate fi realizată în
cadrul unei unități de învățare sau luată ca abordare extinsă pe perioada întregului an de studii.
Temele pentru acasă se referă la reflecții asupra experiențelor de interacțiune în diverse contexte deviață decât cel școlar (nu scrierea de referate, reproducere de noțiuni/texte sau elaborarea de produse
într-un mod mecanic). Tema pentru acasă la disciplina Educație pentru societate nu este obligatorie latoate unitățile de conținut curriculare. Cadrul didactic face înscrieri în catalog, la rubrica ,,Sarcini deînvățare’’, doar atunci când tema pentru acasă este planificată.
Pentru reuniunile metodice raionale/municipale și comisiile metodice la disciplină, sunt propuse în
Anexele 1-2 întrebări/aspecte de reflecție.

Curriculumul realizat
Pentru realizarea unui proces educațional în spiritul valorilor din curriculum, responsabilii deorganizarea procesului educațional la EPS din OLSDÎ, administrația instituției de învățământ și cadrele
didactice:- asigură un mediu sigur bazat pe respectarea demnității umane și a drepturilor omului (Anexa nr.3),
în special incluziunea tuturor elevilor/elevelor: cu CES, cu statut de refugiat, veniți din altă țară,indiferent de confesiune, limbă vorbită, etnie etc.
- oferă condiții și resurse pentru realizarea demersului didactic atât în instituție cât și în afara
acesteia, orientat pe îmbinarea învățării „prin”, „pentru” și „ despre” drepturile omului, cetățenie
democratică și interculturalitate;- planifică și realizează asistența individualizată a elevilor/elevelor cu cerințe educaționale specialeprin adaptarea strategiilor didactice la stilul/stilurile de învățare ale elevului/elevei, interesele,
abilitățile, necesitățile elevului/elevei și progresele în realizarea obiectivelor PEI.
Modificarea curriculei la EPS presupune adaptarea descriptorilor de competență din
Metodologia de evaluare la EPS sau elaborarea unui nou tabel de descriptori prin selectarea
acestora din Cadrul de referință a competențelor pentru cultură democratică (CoE,V.II, cap.II),
file:///C:/Users/_lenovo_/Downloads/CDC_Vol2_Ro%20covers%20(1), nivelul de bază/intermediar;susțin procesul de autoreflecție și reflecție în grup asupra competențelor cadrelor didactice de aproiecta, facilita și evalua demersul didactic la EPS (vezi algoritmul de reflecție în Reperele
metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplinele școlare Educație pentru
societate/Educație civică în anul de studii 2020-2021, https://mecc.gov.md/sites/default/files/_19.educatie_pentru_societate_repere_metodologice_2020-2021_ro_final.pdf);
respectă etica profesională în relațiile cu elevii/elevele, colegii, părinții, parteneri, mai ales înabordarea subiectelor controversate etc. (vezi principiile eticii profesionale în Reperele
metodologice de organizare a procesului educaţional la disciplina școlară Educaţie civică în anulde studii 2017-2018, https://mecc.gov.md/sites/default/files/educatia_civica_repere_metodologice_rom.);

-

-

-

-

-

încurajează colaborarea cu Centrele de tineret și alte instituții/organizații care oferă oportunități și
servicii pentru dezvoltarea CCD, respectând Politica de protecție a copilului (vezi Reperele
metodologice la disciplină din anii 2021-2022, 2022-2023);
desfășoară activități extrașcolare la nivel instituțional și raional/municipal care respectă principiile
și valorile cadrului de referință al CCD fără a încuraja competițiile, compararea calităților sau acompetențelor elevilor/elevelor etc.;
organizează etapa locală și raională/municipală a Forumului copiilor apărători ai drepturilor
omului, conform Regulamentului aprobat de MEC;
propune/oferă asistență metodică, printr-un proces reflexiv, inclusiv în elaborarea, prezentarea șievaluarea produselor/proiectelor din practica educațională;asigură procesul de formare continuă a cadrelor didactice la EPS;
monitorizează procesul de formare a CCD, în special implicarea elevilor/elevelor în timpul orelorîn activități care contravin principiilor și valorilor curricumului la EPS (curățenie în curtea școlii,pregătirea pentru examenele de absolvire sau a festivităților școlare/ comunitare etc.).
OLSDI/administrația instituției de învățământ:organizează monitorizarea aplicării pachetului curricular la disciplină la nivel de instituţie/cadru
didactic/clasă după ce vor urma o instruire/formare privind punerea în practică a Metodologiei demonitorizare a implementării curriculumului la disciplina şcolară Educaţie pentru societate (celpuţin un cadru de conducere obligatoriu va participa la atelierele de formare, organizate de MEC);
repartizează orele de EPS unui cadru didactic care are formare inițială/recalificare/formare continuă
la Educație civică/EPS, deține CCD și participă la atelierele de formare profesională la disciplină.
Curriculumul evaluat

Evaluarea rezultatelor învățării la disciplina EPS se realizează prin descriptori, în conformitate cu
Metodologia de evaluare prin descriptori la Educația pentru societate (ediția 2022).
În catalogul școlar (format hârtie cât și electronic), pe parcursul anului de studii, se înregistrează doar
un descriptor specific unei competențe. La manifestarea celui de-al doilea descriptor al aceleiași
competențe, acesta poate fi consemnat în catalog, în limitele spațiului disponibil. Determinarea
calificativului, la sfârșitul anului de studii, presupune luarea în considerare doar a unui descriptor decompetență.
Pe durata lunilor septembrie-octombrie, în clasa a V-a, la EPS se consemnează în catalogul școlar
descriptorii de competență manifestați de către elevi/eleve. Descriptorii exprimă comportamente
observabile și se încadrează în prevederile pct. 45 al Regulamentului privind evaluarea și notarea
rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar (ordinul MEC
nr.70/2020).
Elevul/eleva care se transferă, pe parcursul anului de studii, dintr-o instituție în alta nu susține diferențe
de program. Până la finele anului de studii, cadrul didactic observă comportamentul elevului/elevei întimpul lecțiilor și în alte contexte educaționale, consemnând descriptorii manifestați în catalogul școlar.
Elevii/elevele care au studiat peste hotare, s-au transferat într-o altă instituție de învățământ cu
schimbarea modelului de Plan - cadru în învățământul liceal sau din alte motive, li se stabilește osesiune de susținere a diferenței de program doar pentru anul curent de studii (din ciclul gimnazial sau
liceal). Aceasta presupune activități în grup în cadrul lecțiilor și în afara lor și reflecții individuale sau/șiîn grup mic, în scris sau oral, în timpul cărora elevul/eleva și profesorul determină descriptorii decompetență observați și nu prevede sub nici o formă probe de evaluare sumativă.
Calificativul final la EPS înregistrat:- în Certificatul de studii gimnaziale, este calificativul anual al elevului/elevei obținut în clasa IX-a;-în Diploma de Bacalaureat, este cel mai înalt calificativ anual obținut de către elev/elevă peparcursul claselor X-XII.

Cadrul didactic, în procesul de evaluare a CCD:
- acordă timpul și spațiul necesare etapei de reflecție după fiecare activitate de învățare, fără a aplica
teste docimologice;- formulează întrebări de reflecție conectate cu descriptorul/ii de competență pe care intenționează săl/i observe;- consultă opinia elevilor/elevelor referitor la utilitatea Fișei de reflecție care este un instrumentopțional, aplicată gradual la finalul activităților de învățare și, dacă este cazul, la finalizarea unității
de învățare/ an de studii. Fișa de reflecție rămâne la elev/ă și doar la propunerea acestuia cadrul
didactic are acces la ea;- se asigură că elevii/elevele au înțelegerea critică a descriptorilor, fără să-i memoreze;- observă, în baza descriptorilor, comportamentul manifestat de către elevi/eleve în procesul deelaborare a produsului atât cât este posibil la momentul respectiv, fără a insista pe finalizarea
acestuia;- stimulează elevii/elevele să reflecteze cu privire la experiențele de învățare avute, să-și identificecompetențele dezvoltate și să caute modalități practice prin care pot transfera ceea ce au învățat înviața de zi cu zi la școală, acasă sau în societate;- nu implică crearea/completarea portofoliului la disciplină și alte sarcini de învățare care presupunacumulare de dovezi;- este conștient de faptul că la EPS produsul este procesul care are loc aici și acum.
Grupul de autori:

Corina LUNGU, consultant principal, Direcţia învăţământ general,
Ministerul Educației și Cercetării, grad didactic superior
Natalia CEBOTAR, profesor de Istorie și Educație pentru societate,
Gimnaziul Sîrcova, raionul Rezina, grad didactic superior
Diana GALANTON, profesor de Educație pentru societate,
Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu”, mun. Bălți, grad didactic superior
Olga ELPUJAN, profesor de Educație pentru societate,
Liceul Teoretic Republican ,,Ion Creangă”, mun. Bălți, grad didactic superior
Galina GUMEN, șefa Centrului metodic,
Direcția Învățământ, Tineret și Sport Briceni

Anexa nr.1Întrebări de reflecție pentru reuniunea metodică raională/municipală la EPS:
- Ce competențe pentru cultura democratică au dezvoltate/formate/manifestate de către cadrele
didactice?
- Ce competențe doresc să-și dezvolte și/sau să - și formeze cadrele didactice?
- Care sunt valorile cadrelor didactice și cum acestea influențează procesul educațional la EPS?
- Ce procese decizionale există în școală și cum acestea influențează procesul educațional la EPS?
- Ce contexte și metodologii utilizează cadrele didactice pentru a oferi oportunități de exprimare
tuturor elevilor/elevelor?
- Cum sunt abordate la ore subiectele sensibile? Care este rolul cadrului didactic în asigurarea
unui mediu educațional sigur și incluziv?
Întrebări/ subiecte de reflecție pentru Consiliile profesorale tematice:- Care sunt modurile în care sunt organizate și comunicate procesele de luare a deciziilor?
- Ce oportunități de dezbatere și participare activă la viața instituției au elevii/elevele, părinții și
personalul?
- Ce valori stau la baza relațiilor dintre cadre didactice, elevi/eleve și părinți?
- În ce măsură școala cooperează cu alte organizații din comunitate/țară?
- Ce rol joacă elevii/elevele în proiectele de cooperare?
- Ce poate întreprinde școala pentru a spori implicarea elevilor/elevelor în proiectele de cooperare?
- Cum putem stabili parteneriate de colaborare cu organizații și instituții locale pentru a oferi experiențe
și oportunități relevante pentru elevi/eleve?
- Cum putem stabili parteneriate de colaborare cu organizații și instituții locale pentru a oferi experiențe
și oportunități relevante pentru elevi/eleve?
- Cum putem aborda diversitatea de nevoi, interese și aptitudini ale elevilor/elevelor în cadrul orelor?
Anexa nr. 2
Teme de cercetare la nivel de clasă/Comisie metodică (instituțională/municipală/raională)În atenţia comunităţii educaţionale a profesorilor de Educație pentru societate în anul de studii 20232024 se recomandă
tema de cercetare la nivel de clasă/Comisie metodică (instituțională/municipală/raională):- Valorificarea activităților de învățare bazate pe proiect în procesul de formare a competențelor
pentru o cultură democratică;- Strategii didactice de valorizare a demnității umane, a drepturilor omului și a diversității
culturale;- Implicarea elevilor/elevelor în activități de monitorizare a drepturilor omului/ copilului;- Abordări didactice de formare a competențelor pentru cultura democratică;- Formarea competențelor de participare a elevilor/elevelor la procesul decizional privind toate
aspectele care afectează viața copilului în instituția de învățământ;- Implicarea părințiilor și comunității în procesul de învățare la clasă;- Formarea comportamentului civic şi responsabil prin implicarea în activităţi de voluntariat.
Întrebări de reflecție la Comisia metodică:- Ce valori stau la baza demersului didactic?

- Ce fel de climat pentru învățare ați creat în clasă?
- În ce mod ați integrat învățarea și evaluarea CCD?
- Cum încurajați elevii/elevele să participe activ la luarea deciziilor cu privire la propria învățare?
- Care este provocarea/dificultatea de bază în legătură cu formarea CCD ?
- Asupra căror competențe profesionale îmi îndrept atenția în următoarea perioadă?
- Cum oferim feedback concret și constructiv pentru a-i ajuta pe elevi/eleve să-și dezvolte competențele
într-un mod continuu?
- Cum evaluăm în mod autentic competențele elevilor/elevelor ?
Anexa nr.3
Sugestii/recomandări pentru asigurarea unui mediu sigur bazat pe valorizarea demnității umane
Mediul de învățare sigur se asigură prin toate aspectele vieții școlare precum: curricula școlară,metodele și resursele didactice, procesele de luare a deciziilor, relațiile interpersonale, activitățile
extrașcolare și legăturile cu comunitatea de către toți actorii educaționali: administrație, cadre didactice,elevi/eleve, părinți, parteneri.
În acest sens, profesorii care predau Educația pentru societate sunt încurajați să reflecteze asuprapropriilor valori, atitudini și comportamente pentru a crea un mediu sigur și sensibil la riscuri pentru
elevi/eleve prin:- delimitarea clară a convingerilor si opiniilor personale de rolul profesional fără a influența sau
manipula elevii/elevele;- valorizarea necondiționată a fiecărui/rei elev/elevă;- respectarea nevoilor tuturor elevilor/elevelor, inclusiv celor fizice, sociale, emoționale;- formarea sentimentului de conexiune și apartenență la comunitatea școlară;- tratarea fiecărui/ei elev/elevă ca ființă individuală;- încurajarea cooperării, libertății în formarea propriilor idei, experimentarea și exprimarea acestora;- încurajarea exprimării punctelor de vedere a tuturor elevilor/elevelor;- stabilirea limitelor referitoare la diferitele aspecte care pot afecta buna activitate la clasă;- ascultarea activă, pentru a înțelege experiențele și opiniile fiecărui/ei elev/eleve și oferirea suportului
necesar;- stoparea manifestării comportamentelor care instigă la ură sau orice formă de violență.