4

夏SUMMER
2014
2014

夏

SUMMER

MMER

特 集

新機能満載！

図書館
リニューアル羅針盤～夢の実現を応援～
奈教の教員採用試験受験支援
クローズアップ

子どもの身近な地域と植物に着目する
岩本廣美教授

ラボ・レター

家庭科教育 鈴木洋子研究室
なっきょんｓ CLUB 企画

奈教のひみつ〜教師力サポートオフィス〜

ＣＯＮＴＥＮＴＳ

2 特集

新機能満載！

図書館リニューアル

02

6 羅針盤

～夢の実現を応援～

奈教の教員採用試験受験支援

06

09

15

17

9

クローズアップ

12

ラボ・レター13

ひと・あれ・これ15

なっきょん’
s CLUB企画

17

留学生レポート

19

子どもの身近な地域と植物に着目する
家庭科教育

社会科教育講座

岩本廣美教授

鈴木洋子研究室

各現場で活躍する教職大学院修了生

奈教のひみつ ～教師力サポートオフィス～
ロックヘイブン大学（アメリカ）宮山夏光さんとインドネシア教育大学（インドネシア）クスマワティ ムティアさん
キラリ☆奈教生「外国人による日本語弁論大会」に出場したルーマニアからの留学生

20

ブカツ魂！

20

活躍する奈教生

21

キャンパスニュース22

奈良に息づく仲間たち

23

奈教生に聞きました！

ギターマンドリンクラブ

4年間でやりたいこと

表紙のはなしラーニング・コモンズ
あ がた ひさし

今回の表紙は、写真部の阿 形 尚さん（教育学部 学校教育教員養成課程 教科教育専攻 国語教育専修 2回生）が撮影した写真です。
「今回の表紙写真は、リニューアルした図書館のラーニング・コモンズにおいて撮影しました。ラーニング・
コモンズでは、友達同士話し合いながら課題をしたりグループワークを行うことができるスペースです。ラーニ
ング・コモンズを活用することで、奈良教育大学での学生生活がよりよいものになりそうです。」

1 ＿SUMMER 2014 ならやま

新機能満載！ 特集

図書館
リニューアル

1

本学図書館が、平成26年4月1日にリニューアルオープン

しました。これまでの「静かに本を読む、勉強する」という従来のイメージとは異なる、「グループで議論する、
模擬授業をする」などの動的な活動の場としての機能が加わり、学生の皆さんの学習の場が広がりました。

5
2

1. 閲覧室2. リフレッシュスペース
3. ラーニング・コモンズ
4. ディスカッションテーブル
5. えほんのひろば
6. ライぶらりギャラリー

6

4

3

SUMMER 2014 ならやま＿ 2

特集 新機能満載！図書館リニューアル
教育学部 学校教育教員養成課程
理数・生活科学コース 4回生
杉 本 淳 一 さん
大阪府立刀根山高等学校出身
遅くまで使える上に、台数が多く、また土曜日も開放されているのでとても便利です。授業
準備やレポート作成などに活用しています。

＜ライぶらりギャラリー＞

展示ケースを兼ね備えた、「ぶらり」と見ていただけるギャラリースペースです。学生ボランティアによる展示企画などを、定期的に開催しています。

＜情報サテライト室＞

学生が自由に使える共同利用パソコンが約 30 台あります。割り当てられたアカウントを使用して、電子メール、インターネットへのアクセスやレポートの作成をすることができます。また、電子教科書を使うこともでき
ます。

＜閲覧室＞

比較的新しい図書やよく使われる図書が 約 10 万冊あります。これ 以 外にも約30 万冊の図書・雑誌が書庫にあります。
閲覧室の座席は、個人で静かに学習する場所で、「図書館」らしい場所です。

大学院 修士課程
教科教育専攻 2回生
服 部 安 里 さん
隣席との仕切りがある机が多く配置され、より勉強に集中しやすい環境になったと思います。また、教員採用試験対策に役立ちそうな図書がたくさん用意されています。

＜リフレッシュスペース＞
教 育学 部 学 校 教 育 教 員 養 成 課 程
教科教育専攻 国語教育専修 2回生
芝 﨑 真 聡 さん
私立米子松蔭高等学校出身
自動販売機が設置されており、飲み物を飲んだり話をしたりすることができるので、息抜きにぴったりです。勉強中に疲れた時などに利用し、リフレッシュしています。

館長よりごあいさつ
なか たに あきら

図書館長 中谷 昭

新聞が置いてある「くつろぎ」の場所です。飲み物の自動販売機もあり、勉強の合間にちょっと休憩するには最適の場所です。窓にいる「なっきょん」とともに、ゆったり過ごせます。

＜ AV 室＞

DVD を中心に、さまざまな視聴覚資料があります。個
人用ブースと少人数で楽しめるソファー席があり、映画を見るだけではなく、語学の学習にも活用されています。

これまで図書館は、雑誌や図書昨年行われた図書館の第 2 期改修工事においてラーニング・コモンズをなどの学術情報の収集・提供や、設置しました。ラーニング・コモンズは、グループ学習や模擬授業など、学外の学術情報へのアクセスを支

多様な学習活動に対応できる空間であり、これまでの一人で静かに勉強援することが主な機能であると考するという形態とは全く異なる機能を有しています。しかし、新たな空間

えられてきました。しかし、近年「従来のような知識の伝達・注入を中を有効に利用していただくためには、大学院生や仲間による学習支援、心とした授業から学生が主体的に問題を発見し解を見いだしていく能動アクティブラーニングを積極的に取り入れた授業の展開など、学生や先的学修（アクティブラーニング）への転換」の必要性が叫ばれ（平成 25

生方のご協力が不可欠です。奈良教育大学の図書館を皆さんとともによ

年 8 月 28 日中央教育審議会答申）、新たな学修の場として多くの大学図

り良いものにしていきたいと考えていますので、ご協力ご支援よろしく

書館にラーニング・コモンズが設置されてきました。本学においても、

お願いします。また多くの方のご来館を心よりお待ちしています。

3 ＿SUMMER 2014 ならやま

新機能満載！図書館リニューアル 特集＜ラーニング・コモンズ＞

従来の「静かな図書館」とは違い、自由に動かせるテーブル、イス、ホワイトボードを使って学生同士で グル ープ ワークや
ディスカッションをすることができます。電子黒板を使った模擬授業をすることもできます。 ●演習エリア

教育学部 学校教育教員養成課程
教育発達専攻 心理学専修 2回生
三木 美弥 さん私立智辯学園高等学校出身●アクティブラーニングエリア●ライティング
サポートエリア

これまで話し合いができるようなきちんとしたス
ペースがなかったので、大勢で座れ、ホワイトボー
ドなどもある、このようなスペースができてありがたいです。模擬授業や発表の準備など、グループでの授業準備に活用しています。

ライティング
サポートエリア＜グループ学習室＞

グループで借り切って使用できる部屋です。電子黒板をはじめ、テーブルにタッ
チ式のディスプレイが埋め込まれた「ディ
スカッションテーブル」があり、少人数
でのミーティングなどに最適です。

大学院 修士課程 教科教育専攻 2回生
劉 洋 さん
大学院生は、学会や研究会発表の準備をする必要があり、研究仲間での準備や発表の練習の場として使用しています。教室よりも静かで、設備も整っているので便利で、議論しやすいスペースです。

＜えほんのひろば＞

保育・教育のための幅広い資料として、約3,000 冊のさまざまな絵本があります。附属幼稚園、附属小学校との連携だけではなく、学生ボランティアが中心となって地域の子どもたちへの一般公開も行っています。

＜教科書閲覧室＞

小学校、中学校、高校の教科書や指導書、
学習指導要領など、これぞ教育大学といった資料があります。歴代の検定教科書があるため、みなさんが使っていた教科書があるはずです。

教育学部 学校教育教員養成課程
教科教育専攻 国語教育専修 3回生＜グループ学習室（教材作成室）＞

吉 田 尚 平 さん
奈良県立郡山高等学校出身

グループで借り切って使用できる部屋です。また、遮音仕様になっており、ビデオカメラをはじめとする撮影
機材、照明機材、録音機材があります。動画編集用パソ
コンを使って、教材を作成することができます。

豆知識

教科書や指導書が 1 つのスペースにまとめられており、また大きな机がすぐ近くに用意されているので、じっくり資料を確認することができます。ここにも検索用のパソコンが設置されていて便利です。

ラーニング・コモンズって…？

「ラーニング・コモンズ」という言葉を聞いても、ピンと来ない方が多いでしょうか。

刷物を提供するだけでなく、それらを使った学生の自学自習を支援する図書館職員によるサービスも提供す文部科学省によると「複数の学生が集まって、電子る。」（文部科学省ＨＰ（用語解説）より）となっています。

情報も印刷物も含めた様々な情報資源から得られる情

簡単に言うと、「複数の学生で議論などをしながら学報を用いて議論を進めていく学習スタイルを可能にする

びを進めるために役立つ設備やサービスが用意された「場」を提供するもの。その際、コンピュータ設備や印場所」のことですね。

SUMMER 2014 ならやま＿ 4

特集 新機能満載！図書館リニューアル

えほんのひろば「えほんのひろば」は、大学図書館には珍しい絵本の部屋です。古典的な絵本から最新の絵本まで、独自の視点で厳選された約 3,000 冊の蔵書が自慢です。絵本の一部は表紙を見せて面展示されており、思わず手に取りたくなります。
授業でも使用しますが、図書館開館時であれば、学生はい
つでも利用できます。室内にはカーペットが敷かれており、リラックスして絵本を見たり、友達とワイワイ読みあったり、
絵本のいろいろな楽しみ方ができます。10 月からは一般開放も予定しており、地域の子どもたちと交流しながら実践力の向上もめざします。
ッ
スタ フ

学生

より

一般開放に向けて、私たち学生が中心となって、看板や案内を手作りしたり、
季節の絵本コーナーなど展示方法を工夫したりするなど、「えほんのひろば」
がより楽しく居心地のよい空間になる
ように環境を整えています。定例の読み聞かせ会のほかにも、クリスマス会など、地域の子どもたちと一緒に楽しむ企画も考えています。

図書館展示スペース「ライぶらりギャラリー」
図書館の入り口からラーニング・コモンズへの通路、ここは新しくなった図書館に設けられた展
示スペースです。利用者に「ぶらり」と立ち寄ってもらえるようなスペースをイメージして「ライぶらり
ギャラリー」と名付けられました。
展示ケースは大小あわせて４台。教育資料館では少し規模が大きいかな…と感じていた展示も、
ライぶらりギャラリーならちょうどいいかもしれま
せんね。
サークルや専修の作品発表など、図書館を訪れるいろんな方に見ていただくことができます。展示には興味があるけど……という方は、展示企画や運営まで体験できる教育資料館ボランティアとして活躍することもできます。
ライぶらりギャラリー は、 図 書
館 の 中 で「 学 生が 思 いど おりに演出できるスペース」です。

ブックハンティングという学生参加型のイベントをご存じでしょうか？
学生さんたちが、書店等で直接「大学図書館に置きたい 本を 選 ぶ」 選
書ツアーです。例えば、
今 話 題 の 本、 卒 論・修論用、教養・専攻に関係する本など、自分はもちろん、皆に読んで欲しい本を選んでもらっています。
本学では平成 22 年の「国民読書年」をきっかけに開始しました。大阪のブックフェアまで出かけることもありましたが、奈良駅近くの書店に協力してもらうことが多いです。
図書館に既にある本はせっかく選んでもらっても購入しないことになっているため、決められた予算枠がある中、OPAC を検索してから選ぶなど、真剣に取り組んでいます。
購入した本は、一定期間コーナー展示された後、本棚の所定の位置に移されます。背に「ブックハン
ティング」というシールが貼られていますので、先輩方の選んだ本を追いかけてみる、というのも面白
いと思います。
今年度も秋に開催を予定していますので、機会がありましたら是非ご参加ください。

大学での学習・研究においては、必要な資料・データを自ら収集できることが必須のスキルです。その過程では、図書 館～資料の入手は貪欲に～をいかに活用できるかが 重要
なカギとなります。
インターネットでさまざまな情報が入手できるようになりましたが、リアルな「紙」でしか手に入れられないものは、まだまだあります。
せっかく見つけた資料にもかかわらず、近所の図書館にない。買おうとしても見つからない。そのままあきらめてしまったという経験はないでしょうか。そのような時には、図書館の「相互利用サービス」
をぜひご活用ください。
これは、図書館どうしで協力し、お互いが持っている資料の貸し借りやコピーの取り寄せを行うものです。このサービスを利用すれば、北海道から沖縄、さらには海外からも欲しい資料を取り寄せることができます。
このように、学習・研究のために図書館を活用し、ひたすら貪欲になってみてはいかがでしょう。

図書館活用法

図書館概要
https://libwww.nara-edu.ac.jp/drupal/
・開館時間：授業期間

月〜金 9 時〜 21 時
土
10 時〜 17 時

試験期間や教育実習期、休業期などは開館日時が変更になります。
詳しくは、図書館のホームページをご確認ください。

・学外の方も、どなたでも事前連絡なしで閲覧・複写ができます。ただし、貸出用カードの発行には条件があります。
5 ＿SUMMER 2014 ならやま

N

W

羅 針
盤

～夢の実現を応援～
奈教の教員採用試験受験支援

E

奈良教育大学の取り組み

教員養成大学である本学では、毎年多くの学生が教員採用試験に挑戦します。
就職支援室では、
そのような「教員になりたい」という学生の夢を叶えるために、
キャリアアドバイザーの配置や各種セミナーの実施などさまざまな形で支援し
ています。

S

http://www.nara-edu.ac.jp/campus_life/employment/

皆さんへ
メッセージ

奈良教育大学就職支援室は、有能な新人
教員を一人でも多く教育現場に輩出することで本学の使命を果たし、同時に「教員になりたい」という学生の夢を叶えることを目的としています。そのために、多彩で懇切丁寧な就職支援活動を実施しています。
それは単に教員採用試験に合格させるためだけではなく、採用されてからも学び続ける教師として、永く教育や社会に貢献できる力量を育成するものです。その成果は、教員就職率や正規教員合格率の高さに表れ
学長補佐（就職担当） ており、卒業生や保護者の皆様から高い評みやした とし や価をいただいています。
また在学中、自分の適性から、保育士な宮下 俊也

どの公務員や一般企業への就職に進路が変わることがあるかもしれません。教員志望者のみならず、すべての学生に対して進路の夢を叶えるお手伝いをすることが就職支援室の仕事であり、喜びでもあります。
本年 10 月に改装される新しいキャリアサ
ロンで、就職支援室員一同、皆さんをお待
ちしています。

キャリアサロン
管理棟内学生支援課の隣に、キャリアサロンを設置しています。キャリアサロンでは、就職に関する資料を取りそろえており、自由に閲覧やコピーをすることができます。教員採用試験関係では、各都道府県の試験問題集や募集要項をまとめた冊子などが好評です。キャリアアドバイザーによる就職相談もキャリアサロンで行っています。

リニューアル工事中！
Voiceャリアサロンは、週に 2 回以上、多い

現在キャリアサロンは、学生の皆さんにとってより使いやすい施設にするべく、リニューアル工事中です。

ときは毎日のように利用しています。

ここが新しくなります。

キ

キャリアアドバイザーの先生への相談がメインですが、各都道府県の要項がまとめられた冊子などさまざまな資料が用意されており、情報収集等にも活用しています。キャリア
教育学部
学校教育教員養成課程
教育・発達基礎コース 4回生
く

ぼ

さ

え

こ

久保 瑳江子 さん

私立帝塚山高等学校出身

サロンで他の人ががんばっている様子を見ることで刺激を受けることができますし、何より私にとって安心できる居心地が良い場所です。

・ガラス張りにして、誰でも気軽に入りやすい雰囲気に・気軽に文献や資料を閲覧できるようハイカウンターやハイチェアを設置
・プライバシーに配慮した
個別相談ブースを設置 など

SUMMER 2014 ならやま＿ 6

キャリアアドバイザー
キャリアサロンには、教員就職を目指す学生に対してエントリーシートや小論文の書き方、筆記試験に向けての勉強方法、面接や集団討論の指導等を行うキャリアアドバイザーが常駐しています。本年４月から新たに二人のキャリアアドバイザーが着任しました。豊かな経験と知識に基づいたアドバイスは相談に訪れた学生からも大変好評です。

教員採用試験

全員合格を願って !

気軽に相談してください !

静かでのどかな奈良教育大学ですが、キャリア
サロンは今熱く燃えています。４月中旬から予約者や飛び込み学生がどんどん増え、５月はのべ390 人でした。今年受験する人たちがほとんどですが、中には３回生もいます。エントリーシート
や小論文の添削、願書の書き方、集団討論・面接の練習等、全国さまざまな地域の教員採用試験対策をしています。小論文や面接では 自分が教員になったとき、どのように取り組むか という具体策が求められます。その自分なりの具体策を導くために、私はみなさんの長所や経験を聞き、課題ごとに現場での状況を話しながら一緒に考えています。その中で自己 PR を確立し、新しい知識をまるでスポンジが水を吸い込むように吸収し、徐々に元気になっていく皆さんの姿を見るのが、今一番楽しみです。自信をもって元気よく、教員採用試験に立ち向かってください。全員合格を期待して、学生の皆さんを全力で支援し応援していきます。

今年の４月から、キャリアアドバイザーとして奈良教育大学の皆さんの教職に関する進路・就職や教員採用試験に関する相談などをさせていただいています。
小・中学校や教育委員会で勤務した経験を生かして、学生の皆さんの役に立てればと思っています。
今のところ４回生の皆さんが多く、面接や論作文、
教職教養や一般教養など幅広い課題が課される教員採用試験に向けての対策を行っています。みんな自分のよいところを伸ばし、少し苦手な部分を克服しようと一生懸命です。私たちがその手伝いをしています。相談に来た学生さんが、来たときよりも明るく元気な顔になるのを見るとホッとします。
また、３回生以下の学生さんも教員採用試験の情報などを得るために、キャリアサロンを訪れています。
早いうちから情報を得て計画を立てておくのは、とてもよいことだと思います。小さなことでも結構ですので、気軽にキャリアサロンに来てください。

アドバイザー

アドバイザー

柿本 篤子

阪東 俊行

奈良県内の公立小学校、中学校、奈良県教育委員会事務局で勤務。平成 26 年 3 月、河合町立河合第二中学校校長を最後に定年退職。

奈良県内の公立小学校、中学校、奈良市及び奈良県教育委
員会事務局で勤務。平成 26
年 3 月、奈良市立椿井小学校
校長を最後に定年退職。

かきもと

あつ こ

Voice

ばんどう

私

は、今年の 5 月中頃から、週 3 回程度相談に訪れています。今は、主に面接について相談しています。キャリ
アアドバイザーは、実際に教員として活躍されていた先生ですので、教員の経験に基づいたアドバイスや話をしていただけます。その話の中から、こんな考え方があるのかと気づかされることがよくあります。また、専門が異なる 2 人の先生がおられます
教育学部
学校教育教員養成課程
言語･社会コース 4回生

7 ＿SUMMER 2014 ならやま

お ざき

え

み

尾崎 瑛美 さん

京都市立紫野高等学校出身ので、それぞれの専門にあわせた相談が
できます。

としゆき

その他プログラム
01 導入ガイダンス
次年度に教員採用試験の受験

05 実技指導
音楽や体育、図画工作などの実を予定している学生を対象に、教技試験について指導を受けること

員採用試験の内容や今後の勉強が できます。また、試験前には音の進め方についてアドバイスします。また、楽練習室やプール、体育館などが練習場所として開放さ

教員採用試験に合格した在学生が体験談を披露します。

れ、練習に活用できます。

02 メールマガジン

06 自習グループ支援

ほぼ毎週メールマガジンを発行し、各種支援プログラ
ムや講座の案内、受験上の注意事項など、教員採用試

共に学び合うためのグループ作りをサポートし、模擬
授業や模擬面接などを行う学生に対して、ビデオカメラ

験受験にあたって役立つ情報を提供しています。

の貸し出しや練習スペース確保の支援などをしています。

03 特別プログラム

07 ケースメソッド

勉強の仕方やエントリーシートの書き方、身だしなみに関する指導、
集団面接や集団討論、模擬授業のデモンストレーション、教員採用試
験を受験するにあたって必要となる事項を、外部講師や本学教員が幅広く指導します。

模擬面接、
模擬集団討論らの雰囲気のなかで練習し、アドバイスを受けることができます。

かす が

ひかる

（詳細は、P.16「奈教のひみつ」で紹介しています）

学 生を 激 励し、 受 験 上の 注 意としてお越しいただき、本番さなが春日 光 さん

ない事態が発生したときに、適切に判断するための訓練になります。

教員採用試験を直前に控えた校長等を務められた方に面接官

大学院 修士課程
教科教育専攻 1回生（平成 26 年度
奈良県教員採用試験（小学校）合格）

よいのか学生が考え、議論します。
面接対策になると同時に、現場に出て経験したことが08 出陣式

04 模擬授業、

Voice

実際に学校現場で起こったケースを用いて、どのように対応すれば事項を確認するために実施します。学長による激励や前年度試験合格者からのビデオ
レター、スポーツ選手のメンタルトレーニングに関わってきた本学教員による、試験場での緊張をほぐす方法のレクチャーなどが行われます。

私は、昨年度、奈良県の小学校の教員

自信をもって試験に臨むことができました。 奈教の採用試験を受けました。 最初は何から教採対策プログラムは充実しているので、一生懸始めたらいいかわからず、キャリアアドバ

命取り組めば力がつき、必ず結果もついてくると思

イザーの先生に相談に行くと、筆記対策の仕方、います。 試験直前は不安な気持ちでいっぱいでし

小論文、模擬授業まで本当に丁寧に教えてくださたが、出陣式に参加して改めて周りに心強い仲間いました。また、特別プログラムでは、全体でのがいることを実感し、当日は落ち着いて自分の力を面接練習や模擬授業はもちろん、グループでも何出し切ることができました。 教えていただいた先生

度も練習をしました。アドバイスは本当に貴重で、方には感謝の気持ちでいっぱいです。つらいことも少しでも良くなるように毎日必死に練習しました。さたくさんあるかもしれませんが、教師になろうと思っらに、体育や音楽の実技対策も用意されており、た初心を忘れずに頑張ってください。

SUMMER 2014 ならやま＿ 8

クローズ
アップ
本学教員の研究を詳しく紹介

まず、最近の私の授業光景（写真1、2）を見ていただきましょう。写真
1は、「初等教科教育法（社会）」という授業で、東大寺南大門（国宝）の歴史的背景等に関する説明をしている光景です。写真2は、「地域文化論」という授業で、本学の実習園（農場）の一隅に立ち、ヒガンバナの球根を学生諸君に見せながら、かつて飢饉のときには根に含まれるデンプ
ンを水さらししたうえで食用にしたという説明をしている光景です。実
習園は、大学から南に徒歩10分ほどのところにあり、秋にはヒガンバ
ナの花と稲穂が美しい景色を演出
してくれます（写真3）。
写真1・2ともに、私の研究の延長線上にあるものですが、以下では、子どもの身近な地域と私がこれまでどのようなことに関心を持ち、研究を進めてきたのかを具体的に述べていきます。

子どもは身近な地域をどう把握しているか
私は、学部と大学院修士課程で地理学という分野を専攻しました。大
学院生のときに、地理学研究の延長上の課題として、私は、子どもが自分の身の回りの地域をどのように把握しているのだろうか、という問題に関心を持つようになりました。当面の研究材料は、子どもの手描き地図です。写真 4 は、私の初期の研究で入手した手描き地図のひとつで、東（男児）が自宅
京都内の小学校1年生
から学校までの通学路の様子を描いたものです。6才頃の子どもは、
自己中心的に身の回りの様子を見ますが、写真4の左下あたり、横断歩道の描き方に、そのことが端的に表れています。
私は、修士課程修了後、1979 年 4月に東京都内で小学校教員になりま（写真4）
子どもの手描き地図の一例（岩本1989より）（写真2）
実習園でヒガンバナの球根を見せる筆者
（中央）

（写真1）
東大寺南大門付近での授業のひとこま（写真3）
秋の実習園の様子

9 ＿SUMMER 2014 ならやま

植物に着目する（写真6）
マテバシイの実（写真5）
1947年発行『社会への旅』全3冊の表紙した。以降、1980年代から90年代にかけては、学級担任の仕事をしながら、手描き地図のほかに、
フィールド
ワークを通して、子どもの身近な地域での遊び・生活行動などの研究に取り組みました。これらの問題には、
2000 年以降も関心を持ち続けて
いて、子どもの川遊びの研究（2002年）
や駄菓子屋に来店する子どもの研究（2005年）などをまとめました。
国際比較の試み（2006年、2014年）もあります。また、子どもの手描き地図等の研究から発展させた研究として、地図学習論やカリキュラム論等の地理教育の研究も手がけてきました。地理教育に関する研究は現在も継続しており、ごく最近も、1947

年発行の『社会への旅』
という
「社会
科読本」
（ 写真 5 ）の研究について学会で報告しています（ 2014 年）。この研究のキーワードは
「郷土」
であり、
「身近な地域」と似た概念です。ち
なみに、東大寺方面は、本学の学生にとって「身近な地域」という位置付けになります。

身近な植物の利用
私は、学生のときから、農山村のフィールドワークにしばしば取り組
み、身近な植物（および作物）の利用のあり方にも関心を払ってきましプロフィール

（写真7）
干し柿作り

た。1991 年 10 月、本学に着任後は、さまざまな植物や作物を、講義の材料にするだけでなく、多様な活動を学生に体験させてきました。これまでに授業で取り上げてきた素材は、
イネ、コムギ、
チャ、ダイズ、サツマイ
モ、ナタネ、
カキ、
ドングリ
（ブナ科の
木の実の総称）、ウメなどさまざまです。先に挙げたヒガンバナ（写真「 環境教育」
2 、3 ）もその一環です。
の授業では、ドングリのひとつであるマテバシイの実（写真 6 ）
を加工してクッキーを作りました。
「地域文化論」の授業では、渋ガキを用いて干し柿（写真 7 ）を作りました。
「 幼児と専門は、地理学、地理教育、環境教育
東京学芸大学大学院修士課程教育学研究科修了
教育学修士

社会科教育講座
いわ

もと

ひろ

み

小学校教諭を経て、1991年本学助教授、2007年より現職

教授 岩本 廣美 最近、奈良県師範学校郷土資料室が収集した諸資料の研究を始めました。
奈良県河川整備委員会委員など

SUMMER 2014 ならやま＿ 10

クローズアップ

環境Ⅱ」の授業では、サツマイモが附属幼稚園での焼き芋大会（写真8）のいわばヒーローです。サクラの落ち葉で焼いたサツマイモの味は、格別です。
これらの素材のうち、文献研究の成果や他の材料を加えて教育への活用方法等を考察し、学会で報告するとともに、論文にまとめたものがあります。総論（ 2001 年）を皮切りに、生活科等でのドングリとカキの利用（ 2004 年）、保育等でのサツマ
イモの利用（ 2005 年）、社会科等でのイネの利用（ 2014 年）のほか、コムギ、チャ、ナタネについても、雑誌等で教育への活用について見解をまとめています。このように見ると、
私の場合、授業での諸活動と研究とは、あたかも車の両輪のような関係にある、といえそうです。
ウメは、これから研究を深めたい
素材のひとつです。ここ数年、ゼミ生に限定ですが、ウメの実を利用して梅干し作りの活動をしています。6
月に実習園のウメの実を採取後、塩漬けし、7 月に天日干しする、という活動です（写真9、10、11）。天日干し
後は、1年間以上寝かせ、食べるのは翌年の10月以降です。この梅干し作りの活動を通して学生に話をしていることは、本来の梅干し作りは、天然
材料（塩およびオプションとしてのシ
ソの葉）
と自然の力
（日光）
だけを利
用し、長期間かけて行うものであり、できあがった後も冷蔵庫に入れる必要のない保存食であるということです。

自然と人間の関係を考える

ついて考えるようになってきています。ここで大切なことは、我々の身の回りで、ひとりひとりが、自然に関わって、できることから取り組んでいくことであると考えています。梅
干し作りは、
まことにささやかな取り組みですが、その一例になるであろうと想定しています。また、先に挙げた素材や活動の中では、干し柿作りも、必要なものは晩秋〜初冬の冷た
く乾いた風だけであり、こうした考えを深める手がかりになっています。
「焼き芋大会 」についても、使う燃料は主として学内で集めた落ち葉であり、化石エネルギーに依存していない、という点で同様です。
我々の身の回りには、自然と人間の関係を考えるための研究材料があふれています。私は、今後もこれらを通して、教育論をいっそう深めて行きたいと思っています。

最近の私は、自然と人間の関係に（写真9）
ウメの実の採取（写真8）
附属幼稚園での「焼き芋大会」の様子（写真10）
採取したウメの実

11＿SUMMER 2014 ならやま

（写真11）
梅干し作り（天日干し）

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教員養成
専修
学 校教 育庭科 教 育 程
家
攻
専
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教 科教育
育専修）
校教 育 教学：
前
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理数・生
家庭 科 教

育

よう

こ

鈴木洋子
すず

き

研究室

卒 業 論 文・修 士 論 文 の テ ーマ

From

教育学部 学校教育教員養成課程
理数・生活科学コース 4回生
はる お

さ

き

春尾 咲紀 さん

奈良県立郡山高等学校出身

鈴木研究室紹介
家庭科教育専修の学生は、3 回生の後期に所属する研究室が決まります。家庭科の学習は、保育、食物、
被服、家族、家庭経営、住居など非常に幅広い分野

米飯給食に関する研究―家庭用炊飯器による米飯提供の事例研究―
教育学部 学校教育教員養成課程
理数・生活科学コース 4回生
はる お

さ き

（奈良県立郡山高等学校出身）
春尾 咲紀さん

学校給食に家高知県南国市で室のゼミでは、研究の進行状況を報告し合い、今後の研究の進め方について話し合います。院生の方との合同のゼミでは、全員の研究テーマに食育が共通しているので、学校給食に関する本を取り上げて講読し、お互いの知識を高めあっています。鈴木先生

マナーに対する意
識は、指導を受けは、残食が減り、子どもの米に対する興味・関心が増えたという効果が報告されています。そこで、より多くの子どもたちに温かくておいしいごはんを提供することを願い、各地の事例を収集、分析し、効果や課題の表出に取り組んでいます。

てくださるので、自分の中になかった考えに気づくこ聞くことができるのでとても勉強になります。

これまでの鈴木研究室の卒業論文は、「リクルート、「生活実践につながスーツの購入と着用について」る家庭科教育」、「教員を目指す大学生の給食指導に関する意識と課題」、「小学校における給食指導への提案」など非常に多岐に及んでいます。しかし、これらに共通して言えることは、今後の家庭科教育や食育に貢献できる内容であることです。私たちもこれか
らより一層研究を深め、少しでも子どもたちの学びと成長に貢献できるよう努力していきます。

い子で違いがあることがわかっています。給食指導において、食事のマナーを教えることも教師の役割です。そこで教師を志望する学生自身の食事マナーに対する意識調査を行い、そこから見えたことをもとに学生の食事マナーの意

中学校における食育の実態と課題

中国における食に関する指導の実態と食育推進のための課題

大学院 修士課程 教科教育専攻 1回生

大学院 修士課程 教科教育専攻 1回生

かわもり

今後の家庭科教育につなげるた子と受けていな

識向上の啓発を考えています。

は豊富な知識や経験を生かし、適切なアドバイスをしとができ、また、他の学生や院生の方からも意見を（兵庫県立神戸高等学校出身）
中島 明日香さん

関 心 が あります。

地で行われていま研究できるのが鈴木研究室の魅力です。現在、学部

あ す か

事マナーについてした取り組みが各す。 そ の 一 例 の教育学部 学校教育教員養成課程
理数・生活科学コース 4回生
なかじま

私は、日本の食

庭用炊飯器を導入に及んでいますが、そのような家庭科を教科として
生 2 人、院生 2 人の計 4 人が所属しています。 研究

教員を志望する学生の食事マナーに対する意識

平 成 17 年 に 食

ま よ

こう よう

河盛 真世さん

高 揚さん

現 在、 中 国 で育基本法が施行は日本の家庭科にされたのをきっか

相当する教科はあけに、学校での食りません。そのた育が重視されるよ

め、生活について

うに なりました。

の学習はほとんど

中学校については教科中心の授業展開

学校で行われていません。食べることのために、食育の時間がどの程度確保

は、生活に関する学習のなかでも命にされて、どのような学習が実践されて直結することなので非常に大事であり、いるのか、小学校ほどに実態が十分に全ての小学校で行うべきだと考えてい把握されていません。そこで中学校のます。そこで、中国で食育を行った場

食育の現状を把握し、課題を究明して合の課題を明らかにしたいと思います。

いきたいと考えています。

SUMMER 2014 ならやま＿ 12ひと・あれ・これ

本学の大学院教育学研究科には、専門職学位課程、いわゆる「教職大学院」が設置されています。
「教職大学院」は、山積する教育問題への喫緊の対応が求められる近年において、専門性と実践力に裏打ちされた高度専門職業人としての教員の資質能力を高めるべく、平成 20 年 4 月に開設され、県から派遣された教職経験豊富な現職教員や学部卒業後すぐに進学したストレートマスターなど、さまざまな立場の学生が学んでいます。
今回は、教職大学院を修了し、教育現場で活躍している 3 名の現職の先生方を紹介します。
教職大学院 院長

いけじま とくひろ

池島 徳大

本学教職大学院は、高度な専門的知見と実践力を有するプロ教員を育成するため、文科省より設置認可を受け、平成 20 年 4月に開設いたしました。平成 26 年 3月末までに、76 名の修了生を輩出し、管理職をはじめ指導行政職、あるいは学級担任等として、さまざまなところで活躍しておられ、大変うれしく思っております。
実践は、指導・援助という明確な目的をもつ活動ですが、今日、応用問題となって対応に悩まされている状況にあるといえます。このような時にこそ、大学院で学んだ専門的知見をもとに、自らの実践を振り返りな
がらよりよい実践を構想するなど、学び続けるプロ教員であって欲しいと期待しております。後輩の育成のためにも、より一層、修了生の皆さんのお力添えをいただけますよう、お願いいたします。

―活躍する卒業生を紹介―

学び続ける教員に
私は、平成 21 年度から２年間、現職院生として奈良教育大学教職大学院で研修する機会をいただきました。より高い専門性と実践力を身につけたいという思いが修学の動機でした。
大学院では、「理論と実践の往還」に示されるとおり、
長年積み重ねてきた自分の実践を振り返って理論付け、さらに理論を基に課題解決や指導の改善に向けた実践を

1.

事務局 事
員会
主
教 育委 画 係 管 理
県
良
企
奈
事
人
課
教職員
よう

こ

子さん
院）
原井 葉 学位課程（教職大学

はら

い

職
院 専門
）
（大学 年 3 月修了
32
平成

研究、検証していきました。
「国語科の表現指導」を主題に、松川利広先生に継続して授業を見ていただきご指導を仰いだ課題研究は、これまでの授業実践の集大成となりました。
こうして講義や演習、研究に取り組む中で、新しい知見を得ることの喜び、学ぶことの楽しさ、大切さを改めて実感しました。この２年間の貴重な学びは、現在携わっている教育行政の仕事にもつながり、私の財産となっています。
今、教育的課題の一つに子どもたちの学習意欲が低下していることが挙げられます。子どもたちに分かる喜び「もっと知りたい、学びたい！」とや学ぶ楽しさを伝え、学習意欲を高める指導ができるように、私自身、これからも学び続ける教員でありたいと思っています。

13＿SUMMER 2014 ならやま

松川利広先生の研究室で（大学院在籍時。筆者は後列左端）

教職大学院での学びを契機にさらに前進

2.
山

校
え小学
やまぞ
添村立
とし
と さ

哲
松本

まつも

平成 20 年、新しく創設された教職大学院 1 期生として、期待

教頭

さん

院）
職大学
程（教
学位課
職
門
院専
）
（大学 年 3 月修了
2
平成 2に胸をふくらませ入学しました。熱意あふれる指導教員のもと、奈良県派遣教諭 5 名を含め現職教員とストレートマスター総勢

29 名は、みな、フロンティア精神を抱いていました。
教職大学院は、目指す教師像を決め、指導教員と相談して履研究推進に関わっては、研究主任を中心に全職員が共通理解して修科目を決定します。私は、「スクールリーダー」を視野に入れた「授研究に取り組めることを目指し、丁寧な指導を心掛けています。

業者・教科指導の専門家」としての教師を目指しました。特色あ

2 年間の教職大学院での学びを契機として、さらに職員と研修るカリキュラム開発・学校評価と校内研修・学校経営実践論などを推進していきたいと思います。

を履修し、すべての指導教員から丁寧なご指導を受け、汎用性のある学びを得ることができました。また、2 年目は勤務校に戻り、
児童一人一人の成長を継続して捉え、言語力育成のため研究を進めました。
卒業の次年度には、計画的に校内研修の推進に取り組み、教職大学院で研究した「要約に関する言語能力表」（文章を要約するのに必要とされる能力を計画的にまとめたもの）を学校全体で活用することにし、その成果を県へき地教育研究大会の会場校である自校で発表しました。国語科指導の一方法が分かると好評ner
Aft uatiod
以前は、経験則で研究を進めていた観がありましたが、今日的gra

グループで演
習（大学

でした。

院在籍時）

な知識・方法論を学び、実践と理論を往還しながら学校の研究を組織的に進められるようになり、研究主任としての成長を自覚できました。

今は、教頭職の立場で、カリキュラム開発、アカウンタビリティや学校評価等について学んだことを学校運営に生かしています。

3.

天 理市
立西中
学校

つ

く

も
しん
九十九
ご
槙悟さ
（大学
ん

勤務校での研究発表会の様子

教諭

院
平成 2 専門職学位
3年3月修了 課程（教職大学院））「わかる」授業をするために
現在、私は天理市立西中学校に勤務しています。特別支援学級の担任を務めており、生徒たちと一緒に忙しいながらも、楽しく過ごしています。生徒との距離がとても近いので、生徒の成長や授業での驚きなどをとても強く感じることができ、やりがいになっています。
教職大学院在学中には、学習内容を視覚化すること、その際

学 校の野外
活動に参加
しましたに生徒の生活経験を踏まえた教材開発を行うことをテーマに研究や実践を行っていました。この経験は現在でも、私が授業をする
上での基本的な考えになっています。中学校では目に見えないことや抽象的なことを学ぶことが増え、そこでつまずく生徒が多くいます。例えば、原子や分子、イオンという「目にみえないもの」
について学習する。これらは「目に見えない」ため、自分の中にイメージを定着させにくく、学習を嫌う生徒が少なからずいます。
そんな生徒のために「わかる授業」をしようと授業展開をパワー
ポイントや動画を用いて、行うようにしています。準備や展開のやり方を試行錯誤しながらですが、「面白い」や「わかりやすい」という生徒の言葉を励みに日々の仕事に励んでいます。

課外授業で南極の氷について説明

SUMMER 2014 ならやま＿ 14

ひみつ

奈教の

取組紹介

学生 広

“なっき 報スタッフ
ょん’s
CLUB
”

企画

～教師力サポートオフィス～

次世代教員養成センター 2 号館内に「教師力サポートオフィス」を設置し、教師になるために必要な能力や学ぶべき知識を身につけるためのさまざまサポートを行っています。
今回は、その一部を紹介します。
http://jisedai.nara-edu.ac.jp/open/netcommons/htdocs/?page_id=178

モデル教室

モデル教室では、授業等の機会を用いて、学生のみなさんが座席の配置を考えたり、掲示物を作ったりしています。平成26 年度は、小学校２年生の教室を再現しています。こうした取り組みを通して、学生のみなさんには、教室内の物の配置や掲示物などの教室環境に込められた教育的な意図について、実践的に学んでもらって次世代教員養成センター２号館には、小学校や中学校の学級教室を再現した「モデル教室」があります。実際の教室の三分の二程度の大きさですが、壁や床、黒板、ロッカー、机やイス、教卓、教壇など、一般的な教室にあるものはたいてい揃っています。

います。
同時に「モデル教室」は、教育方法や教科教育法などの授業で行う模擬授業や、教育実習事前・事後指導などでの教材づく
り、あるいは教員採用試験対策としての面学校の先生が受け持ちの教室を整備することは、たんなる「作業」ではなく、その先生の教育観を体現す
る「実践」と言えます。とりわけ教室環境づくりに参画した学生のみなさんには、教室環境という側面から、学校現場に出た時にすぐに通用する
実践的指導力を磨いていってほしいと願っています。
また、模擬授業等の機会にモデル教室を利用する学生のみなさんにも、整備された教室環境をよく観察し、そこに込められた意図について、考察を深めてほしいと思います。
次世代教員養成センター

接・討論練習の場としても利用してもらっ
ています。

准教授

あかざわ

はや と

赤沢 早人

実際の
モデル教室
そうじ
当番表

かかり
列車
先生から見た風景

クラスメイトの手作り
データ

15＿SUMMER 2014 ならやま

短焦点型
プロジェクタ
白い壁は全面ホワイトボード

ケースメソッドとは、実際に起こったケースを用いて、受講者に実務能力を育成

ケース
メソッド

する教育方法です。ケースメソッドの一例をあげます。

あなたは、小学校６年生を担任しています。あなたの学級に衝
例 動的に暴力をふるう男子児童がおり、在校中、放課後を問わず近

くにいる児童が被害に遭います。ある日、母親から、「６年生になってから毎日のように、うちの子に殴られた、と苦情がきます。昨年はこのようなことはありませんでした。先生の対応が悪いのではないですか。
」と電話がありました。あなたは、このような状況でどのように対応しますか。

大学の授業や研修、書籍からは、教育につい講者からは、「自分とはまったく違った視点の方てのさまざまな知識を得ることができます。しの意見がたいへん参考になった。」「保護者を見かし、知識があれば実務に有能かといえば、そる視点が変わりました。」「教師は、良い授業がうではありません。 知識があるということと、できるというだけでは足りない。」「正確に事例

実務に有能であるということの間には、かなりを捉えているか！どれだけ真正面から向き合っての隔たりがあります。

いるか！（が大切だと思った）」など、たくさんの学校では、日々さまざまな課題が発生します。
優れた教員は、今までに経験したことのない課
題、前例のない課題に対しても、その場の状況感想がありました。
次世代教員養成センター教師力サポートオ

フィスでは、このようなケースメソッドを 100 以を踏まえた最適な判断を行います。この積み重上開発しています。また、この４月には、「教師

ねが課題解決への道となるのですが、ケースメ力を鍛えるケースメソッド

ソッドはこの判断の訓練の場ということができま123 〜学校現場で生じるす。最近の教員採用試験では、場面指導という事例とその対応〜」とい名称で、学校で生じる課題への対応を問われる

う書籍をミネルヴァ書房かことが多くなっています。

ら発 刊 いたしました。 本

今年、４月から５月にかけて、教員採用試験

学図書館でも借りられま

受験前の４回生のみなさんを対象にケースメソッ

す。 興味ある方は、ぜひド授業（４日間に、教員の服務義務、懲戒と体手に取ってみてください。

罰、道徳教育、保護者との関係をテーマとする
８つのケースを扱いました）を行いました。 受

あか い

次世代教員養成センター 特任講師 赤井

さとる

悟

時間割表
クラス
目標

学校目標

生徒から見た風景

可動式
黒板

給食
当番表
電子
オルガン

SUMMER 2014 ならやま＿ 16

留学生
レポート
ee
Interview

課
教員養成
学 校教育
教育学部 コース 4回生
現
学 校出身
身 体・表
大 野 高等
福井県立
なつ み

⑨
②

①

⑪

⑩

⑥
⑦

③
④
⑤

⑧

①ロックヘイブン大学②セントラルミシガン大学③嶺南大学校④公州大学校⑤光州教育大学校⑥西安外国語大学⑦華東師範大学⑧インドネシア教育大学⑨ハイデルベルク大学⑩ブカレスト大学⑪リヨン第三大学

程光
宮 山 夏 アメリカ）

みやや

ま

さん

（
ブン大学
14.5）
ロックヘイ 2013.8 ～ 20間
（留学期

サンフランシスコ。thanks
真。初めての長期旅行 givingでサンフランシス。友達との仲が深まっ コに行った時の写た旅行です。

留学をしようと思ったきっかけは。
教師になる上で、留学経験は自分の糧になると思ったためです。また、大学に入学する前から留学に興味があったこと、そして家族の後押しが留学の決心につながったと思います。

留学する前にどのように語学の勉強をしていましたか。
物置きに眠っていた高校の単語帳や問題集などを使って勉強しました。新しいことをやるというよりは、忘れてしまったことを思い出すことを中心に勉強しました。

留学先ではどのような 1 日を過ごしていましたか。
9 時頃に授業が始まり、すべての授業が終わるのは 3 ～4時頃でした。放課後は課題をしたり、友達とジムに行って運動したりしていました。また、私はピアノと声楽のレッスンもとっていたので、授業の合間に練習していました。

留学生活で一番驚いたことは何ですか。
留学生活は驚きの連続です。そのなかでも素敵だと思ったのは、ルームメイトの家族のことです。誕生日やクリスマスには、家族や親せきみんなが集まってお祝いします。また、普段の生活でも家族が帰ってきたらおかえりのハグをし、「I love you」という言葉が毎日飛び交っていました。家での最ックヘイブン
最 後の日。ロ
メイトと
ム
ー
ル
な
好き
後の日に、大
す。
で
い
た
また会い
撮った一枚。

17＿SUMMER 2014 ならやま族への愛を目に見える形で表現している、

そんな素敵な家族に出会いました。

最初のオリエンテーション。アメリカに着いて数日目の写真。
このころはまだ緊張していました。

留学中一番うれしかったこと、逆に大変だったことは何ですか。
うれしかったことは、自分のフィールドである音楽で人から認めてもらえたこと、そして音楽を通してたくさんの
素敵な出会いや経験に恵まれたことです。大変だったこと

はコミュニケーションです。最初は聞き取れないことや、私の発音が通じないことがよくありました。また授業
内容が難しく、私の語彙力ではついていけないことも多々ありました。

留学体験をどのように生かしていきたいと思いますか。
英語の勉強は続けていきたいです。そして何より英語でコミュニケーションがハロウィン。初めてハロウィン
に仮 装しました。楽しかった！

できる機会にはどんどん飛び込んでいきたいです。また、教師になったら、自分の英語力を生かすだけでなく、留学を通して学んだことを子供たちに伝えることで、子供たちの国際観を育んでいけたらうれしいです。

在学生、高校生の皆さんに一言。
もし少しでも留学に興味があるなら、ぜひ挑戦してください。自分が思っている以上の学びや喜びがあると思います。

［国際交流・留学］
http://www.nara-edu.ac.jp/international/

1986年7月交流協定締結

2005年12月交流協定締結

立大学です。教育者育成に関して的な国立大学で、質の高い教育が提の距離が近く、質の高い教育が提る学科が設置されており、インドネシ

ペンシルベニア州にある小規模公

バンドンにあるインドネシアの代表

有名で、少人数制で教職員と学生と供されています。また、世界各国か

ロックヘイブン大学（アメリカ）

らの留学生が多く学んでいます。

供されています。日本語教育に関す

アにおける日本語教育の中心的・指インドネシア教育大学（インドネシア） 導的存在です。

Interviewee
インドネシア教育大学（インドネシア）
ク

ス

マ

ワ

テ

ィ

KUSUMAWATIム テ ィ ア
MUTIA さん日本／奈良教育大学（留学期間山焼き

2013.10 ～ 2014.8）

答志島学習旅行で作った
シェルキャンドル

留学をしようと思ったきっかけは。
私は小さい頃にアニメや漫画から日本の文化を知って、興味を持っています。なので、いつか日本に留学することは昔からの夢でした。

留学する前にどのぐらい日本語を勉強していましたか。
高校３年生から学校で第 2 外国語として日本語を勉強していました。日本語はすごく面白いので、学校の日本語クラブにも参加していました。学校外の日本語塾にも３ヶ月ぐらい通っていました。高校を卒業した後、インドネシア教育大学で日本語教育を４年間ぐらい勉強していました。

奈良教育大学の学生としてどのような一日を過ごしていますか。
主には授業に行ったり、友達と一緒に食堂で食べたり、話したりします。ときどき、いろいろな国の料理会もします。そして、留学中一番うれしかったことは何ですか。

私は熱帯気候のインドネシアから来たので、日本に来て生まれて初めて雪を実際に見ました。すごくうれしかったです。
見た瞬間涙が出そうなほどうれしかったです。寒さが苦手なんですが、綺麗な雪を見たら心があたたかくなりました。雪だるまを作ったり、雪合戦をしてすごく楽しかったです。

留学体験をどのように生かしていきたいと思いますか。
日本で学んだことをまだ日本について知らないインドネシア人に教えたいです。また、日本で体験したことが日本に留学したいインドネシア人の役に立てばうれしいです。私はインド

ネシアと日本や世界のいろいろな国の架け橋になりたいです。

日本の大学生、高校生の皆さんに一言。
留学することで、いろいろな国について知るようになった

茶道部に入ったので、お茶のお稽古を一週間に一回やっていまし、自分の国についてももっと深大学生や国際ボランティア協会の人などと国際交流をします。

について聞くと、相手にも自分のす。また、見学や旅行などもします。それから、機会があれば留学生活で一番驚いたことは何ですか。
奈教の附属中学校に行ったとき、学校内や学校の近くに食堂や店などがなくて、生徒が皆お弁当を持ってきていたことにびっくりしました。お弁当はとてもかわいくて、お母さんが丁寧に作っていることがわかりました。インドネシアだったら、中学校には必ず食堂があります。食堂がないとしても、学校の近くに店や屋台があります。お弁当を持っていく習慣はあまりありません。

雪
北海道のく知るようになりました。他の国国について聞かれました。今まで考えたことのない自分の国のことを気づけるようになります。最初

はちょっと不安でしたが、違うことばかりではなくて同じ点もたくさんありますので、ぜんぜん大丈夫です。皆さんも留学するチャンスがあれば、ぜひ行ってください。

いい経験になると思います。

茶道のお稽

古

SUMMER 2014 ならやま＿ 18

ス タ ン ク

ア ン ド レ ア

ミ ハ エ ラStancu Andreea-Mihaelaさん（ルーマニア）お気に入りのパルテ（講堂）前でたくさんの人が弁論大会の応援に来てくれました

日本での経験を生かしてさらに研究を深めたい
平成 26 年 5 月 24 日、松江市で「第 55 回 外国人による日本語弁論大会」が開催されました。この弁論大会は、外国人を対象とする日本
語弁論大会としては最も歴史のある大会で、スピーチ原稿や録画映像による予選審査を勝ち抜いた者だけが本選に参加できます。今回は、予選審査を見事通過し、本選に出場したルーマニアからの留学生スタンク・アンドレア・ミハエラさんに話を聞きました。

口に出さない言葉の力さんは、先生や他の留学生を相手に、数え切れないくらい練習

弁論大会でのアンドレアさんの演題は「口に出さない言葉のをし、本番でも練習と同じように落ち着いて話せるように準備を力」。これは、日本での実体験に基づくものです。アンドレアさしたそうです。当日は、あいにく体調がすぐれない状態での発んは、本学で学びはじめてしばらくしてから、弓道部に入部しま

表となりましたが、遠くまで応援に来てくれている先生や友人、した。ルーマニアでは、弓道はほとんど行われておらず、日本

そして発表を聞いてくれている人々をがっかりさせてはいけないに来ないとできないことをやりたいという思いから弓道を選んだという思いから、舞台に上がって話し始めると緊張や体調不良

そうです。そんな弓道部では、初めてのことや慣れないことのはなくなり、無事練習通りに発表することができました。

連続で失敗ばかりしてしまい、いつも暗い顔をしていました。そんな中、失敗したことへのお詫びの気持ちを示そうと、師範に日本での経験を基にさらに研究を深める

バレンタインのチョコレートを用意したアンドレアさん。師範にルーマニアでは日本語と日本文学を専門に学んでいたアンド

渡したところ、師範はまじめな顔で「これは本命チョコだね」とレアさん。来日前に日本人の本音と建前に関する文献を読み、言い、義理チョコだと伝えると残念そうな様子で「本命チョコじゃ

日本人がどんなときに本音を使い、どんなときに建前を使うのなくて残念だよ」と言ったそうです。その様子を見ていた他のかが理解できず、日本に来るのが怖かったそうです。しかし、部員は大笑いし、アンドレアさんも楽しい気分になり、元気が出

弓道部の活動などで実際に日本人と接するうちに、イメージはました。いつも厳しくまじめな師範が、どうしてこのような冗談変わっていきました。そのことが印象的だったアンドレアさんは、を言ったのか疑問に感じたアンドレアさんは、その意味を考えた

帰国前に提出する最終レポートにおいて、本音と建前に関する結果、一つの答えにたどり着きました。それが「口に出さない事項を取り上げています。帰国後は、日本で学んだり実際に感言葉の力」です。師範の行動の背後には別の意味が隠されておじたりしたことなどをきちんと整理し、それらを生かして引き続り、失敗して落ち込んでいるアンドレアさんを、間接的な方法

き日本語と日本文学に関する研究を続けるそうです。

で応援しようとしていたのです。直接「頑張れ」と言われていれば、さらに落ち込んでいたかもしれません。直接口に出さずに間接読者へのメッセージ的に伝えることで、直接伝えるよりも効果的な場合もあるのです。

最後に、読者へのメッセージをいただきました。

「口に出さない言葉の力」を実感した出来事でした。

「留学は怖いことだと思うかもしれませんが、自分の力を試し練習を重ねて本番に臨む

そして成長させることができる良い方法です。自分が目指していることの実現への手助けとなり、自分が学んでいることを深

弁論大会では、単に日本語を話せば良いという訳ではありまめる機会となります。また、世界中から来ている留学生と仲良せん。 6 分間という決められた時間の中で、自分の考えを聞きくなることで、世界中に友達ができます。ぜひ留学してみてく

手にわかりやすく伝えなければなりません。そのためアンドレア

ださい。」

19＿SUMMER 2014 ならやま

ブカツ魂！
課外活動紹介奈良教育大学には、文化会所属 10 団体、体育会所属 26 団体のクラブがあり、多くの学生が仲間とともに活動しています。ここでは、そんな課外活動を紹介します。

今回は、ギターマンドリンクラブです。

文化会● ギターマンドリンクラブ● ウインドアンサンブル● 軽音楽部
● 茶道部

体育会

● 書芸部

● 合氣道部● 少林寺拳法部● 男子バレーボール部● 現代視聴覚文化研究会● 剣道部● 創作ダンス部● 男子ハンドボール部● 地歌箏曲部● 合唱団コールグレイス

● 弓道部

● 水泳部

● 男子硬式テニス部● 女子硬式テニス部● 劇団キラキラ座● 硬式野球部●（障がい者問題研究会）● 男子サッカー部● 女子サッカー部

すぎのこ● 準硬式野球部● 女子バレーボール部● 男女ソフトテニス部● 女子ハンドボール部● 男子ソフトボール部● ラグビー部● 男子バスケットボール部● 陸上競技部● 卓球部● 女子バスケットボール部● バドミントン部● ワンダーフォーゲル部● 柔道部［学生団体・クラブ紹介］http://www.nara-edu.ac.jp/campus̲life/extracurricular/extracurricular̲education/

ギターマンドリンクラブ

部員数25名（男性7名、女性18名）

ギターマンドリンクラブは、１回生 8人、２回生８人、３回生７人、４回生 2 人の計 25人で活動しています。イ
ベントや演奏会も充実しており、毎年12月に「なら１００年会館」
で定期演奏会を行っています。今年は12月20日（土）を予定しています。

部員への感謝の気持ちを持って教育学部 学校教育教員養成課程
身体・表現コース ３回生
大阪府立狭山高等学校出身

ギターマンドリンクラブ 部長
かわ ぐち ひろ ほ

川口 浩穂 さん

ようになり、合奏でみんなと音楽を楽し

夏合宿の練習風景

めるようになり、さらに演奏会に来てくだ

私たちギターマンドリンクラブは、５月

さるお客さんに演奏を聴いていただくこととは、私たちが良い演奏のために練習でで、どんどん楽しくなっていきます。

きているのは、いつも誰かの力があってこに新入生を迎え、普段はパート練習や合ほとんど世間には知られていませんが、そだということです。部活として何か活動

奏などを通して楽器の演奏を楽しみ、練マンドリンオーケストラのために作られたをする度に、必ずその手配をする人が存習に励んでいます。部員は、ほとんどが曲というのは多数存在し、どれもマンドリ在します。仕事を部員で分担し、誰かに負楽器初心者からスタートしました。私もそ

ンオーケストラの音色や編成を生かし、弾担がかかりすぎないように、そして、誰かうでしたが、練習をすればするほど弾ける

いている人も聴いている人も楽しめるもの

が私たち部員のために何かをしてくれたとばかりです。演奏会では、何よりもお客さ

きには、いつも言葉で感謝の気持ちを表んが楽しめる曲選びや組み合わせ、演出

すということを心がけています。みんなが気持ちよく部活動ができるように部員がを心がけています。
春には他大学との合同演奏会、謝恩会、

行動してくれているので、毎年イベントを

新歓コンサート、夏にはオープンキャンパ

成功させることができ、反省を次に生かす

スや夏合宿、秋は学祭コンサート、そしてことができています。今年も、ひとつひと

冬には定期演奏会などがあります。

つのイベントを成功させることを目指して、

山田ホールで行われた謝恩会での演奏

私がこの部活に入って一番感じているこ

部員一同、頑張っていきます！

活躍する奈教生
硬式野球部
近畿学生野球連盟春季リーグ戦 Ⅲ部優勝 Ⅱ部復帰
たけなか としひろ

女子ハンドボール部
関西学生ハンドボール連盟春季リーグ戦 2部優勝
（全勝！）
いのうえ き こ

主将 井 上 貴子

主将 竹 中 俊 洋（教育学部 学校教育教員養成課程 教科教育専攻 保健体育専修 3回生
奈良県立平城高等学校出身）（教育学部 学校教育教員養成課程 教育発達専攻 心理学専修 2回生
大阪府立寝屋川高等学校出身）

前回の秋季リーグでの３部降格の悔しさをバネに、チームで新たな目標を掲げてオフシーズンの練習に取り組めた結果だと思っています。
これからも日々野球ができることに、
そして周りの人々に感謝の気持ちを忘れずに練習に取り組みますので、
引き続き応援よろしくお願いします。

厳しい試合もあり、
悔しい
思いをしましたが、すべての試合を勝ち抜くことができ、大変うれしく感じています。
日頃からたくさんの方々に支えていただき、感謝しています。
次のリーグに向け、全員が成長していけるよう
日々の練習に励んでいる最中ですので、応援のほどよろしくお願いいたします。
SUMMER 2014 ならやま＿ 20

Campus Newsキャンパスニュース

1月31日

特別支援学校と協働して大学講座を開催
奈良県立奈良東養護学校と協働して「保護者と生徒のための大学講座」を開催しました。

交流会で話し合ったそれぞれの夢を
発表

思いや就労している人たちの生活について学んでもらうと同時に、大学の雰囲気を体験すること

この講座は、玉村公二彦教授（特別支援教育）

で生徒の意欲を高めようと企画し、実施しました。

と同校が、企業就労や自立した生活を支えるた

外部講師による就労セミナーや本学学生とのめ、在学中に身につけておくべき力や学校及び交流会が行われ、参加者は有意義な時間を過ご家庭の役割、障害者を多数雇用している企業の

しました。

2月13日

奈良県教育委員会との連携に関する協議会を開催

協議会の様子

本学と奈良県教育委員会は、連携協力の円

本学からは長友学長をはじめ 26 名、県教委

滑な実施を図るために、平成 15 年度以降毎年からは冨岡教育長をはじめ 15 名が出席し、活協議会を開催しており、今回は奈良県教育委員

発な意見交換が行われました。

会が当番となり開催しました。

3月3日

平成25年度学生表彰式を開催

受賞者全員で記念撮影

学術、課外活動及び社会活動等において優秀にぶつかりそうになったりしたときには、これまな成績を収めた 5 名の学生と 2 つの団体に学長での努力を思い出して欲しい」との祝辞があり、表彰が、18 名の学生と 4 つの団体に学生委員

受賞者はこれまでの努力を思い出し、喜びに浸っ会委員長表彰が授与されました。

ていました。

長友学長より「これから先、落ち込んだり壁
4月2日

奈良県立山辺高等学校と連携協力に関する協定を締結

協定書に署名後、握手する長友学長（左）と松長校長

相互に連携協力することにより、教員の資質

これまでにもすでに、大学教員や学生によるの向上及び教員養成の充実を図るとともに、教出前授業や、山辺高校生が近隣小中学校で行っ

育上の諸課題等に適切に対応し、双方におけるている出前授業への支援など連携協力を行って教育や研究の充実及び発展に資することを目的いますが、今回の協定締結により、より一層のに、山辺高等学校と協定を締結しました。

連携協力が期待されます。

4月24日、25日

留学生による自国紹介イベント「新世界への扉を開こう～留学生とのフレンドシップへの道～」を開催
本学在学中の留学生有志が、食堂前で自国を交流を深める留学生と日本人学生

り上がりました。

紹介するイベントを行いました。1 日目は、地域

このようなイベントをきっかけに、留学生と日ごとに設けられたブースをめぐりながらクイズや本人学生との交流がより活発になることを期待

ゲームを楽しむスタンプラリー、2 日目は留学生

しています。

手作りの出身国・地域の料理がふるまわれ、盛5月1日

奈良県立青翔中学校・高等学校と連携協力に関する協定を締結

協定書に署名後、握手する長友学長（左）と朝井校長
21＿SUMMER 2014 ならやま

相互に連携協力することにより、教員の資質の理数に関する事項を中心に、これまでにも大向上及び教員養成の充実を図るとともに、教育学教員らによる出前授業など連携協力を行って上の諸課題等に適切に対応し、双方における教いますが、今回の協定締結により、今年 4 月に育や研究の充実及び発展に資することを目的に、開校した併設中学校も含めて、より一層の連携協

青翔中学校・高等学校と協定を締結しました。

力が期待されます。

附属学校園ニュース
附属幼稚園［ 附属学校園 ］http://www.nara-edu.ac.jp/guide/garden.html

2月27日

ユネスコクラブの学生さんが『鹿』について教えてくれました

附属小学校

奈良に住む附属幼稚園の子どもたちにとって、鹿たので、子どもたちも喜んで参加していました。特はとっても身近な存在です。そんな鹿についてもっに「鹿は何故、奈良に住むようになったか」というと知ろうと、年長児の“きぐみくらぶ”の時間に、神話からのお話をわかりやすく、劇にして演じてくれ

大学のユネスコクラブの学生に『しか』の話をしてたので、小さな子どもたちにも理解することができもらいました。学生が子どもたちにわかりやすいデました。大学附属の良さを生かし、学生との楽しい

ジタル教材を製作し、楽しくクイズ形式にしてくれ接点を今後も増やしていきたいと思っています。

5月22〜23日

ヒロシマ修学旅行─被爆の事実と人々の願いを知る6年生
広島市出汐町に、厚さ約 5mm の鉄板の窓が規則正しく並「その15 歳のときにこの場所で被爆された中西巌さんは、

ぶレンガ造りの大きな建物が残されています。先の戦争中にとき…、わたしは…、ここで…」とゆっくりと子どもたちに語り軍服などを製造していた旧広島陸軍被服支廠跡です。

かけられます。
「ここで…」「そこに…」と言われるたびに子ども

今、窓の鉄板は、建物の内側へ向けて一様に凹んでいます。
ひどいところでは 10cm 近くもです。69 年前、ここから南東
約 2700m の地で炸裂した原子爆弾の爆風によるものです。

たちはその方に目をやり、被爆直後の惨状を想像していきます。
事実と被爆者の願いにふれることで、子どもたちの内に平和への願いが芽生えることを望みます。

附属中学校

附中ESDの中核としての学年宿泊行事
附中の５月は宿泊行事の準備と実施、まとめに追われます。
1 年は曽爾高原での野外活動を通して、附中での三年間を共に過ごす仲間としての連帯感を高め合いました。 2 年は鳥羽市答志島での臨海実習です。初日の漁家訪問では、様々な漁法、漁家のくらし、環境の変化、仲間とのつながり等、
漁師さんから貴重なお話をうかがいました。ESD では「将来世代への責任感」、「地球の環境容量を理解する力」を培うとされますが、漁師さんのお話は何れもこれらにつながるものでした。翌日は理科の磯観察を行い、各班のテーマに沿ってヒトデや貝、海浜植物などを観察し、スケッチ等を行いました。

3 年の沖縄修学旅行では、附中の ESD で特に大切にしている「いのち」「平和」というテーマに迫る学びを企図しています。
初日は平和祈念資料館見学、ガマの体験、平和集会、戦争体験者の方のお話等、沖縄戦の実相に近づくための取り組みを行い、2 日目は現地学生ガイドと共に、那覇から読谷までの戦跡や基地などを巡りました。ESD で重視する「人間の尊厳はかけがえがない」という価値観が戦争ではたやすく踏
みにじられること、また「自分で感じ考える力」「問題の本質を見抜く力」「現実的な課題に取り組む」などの ESD で育みたい力や学びの手法が沖縄で培われたように思います。

奈良に息づく仲間たち［ 自然環境教育センター ］
http://www.nara-edu.ac.jp/ECNE/
自然環境教育センター
つ じ

の

りょう

准教授 辻野 亮

実習園のキジ
大学本部から 10 分くらい南に歩いたところに奈良実習園があります。実習園では、田畑を授業・実習に用いているだけではありません。田んぼと畔の雑草は共に日本の文化に深く根差した大切なものですから、実は畔や空き地に生育している雑草も幾つかの授業では立派な教材として利用されています。そういうわけで部分的に草刈りを控えていました。すると、今年の春はおもしろいことが起こりました。雑草の草叢にキジが卵を産んだのです。雑草を残し▲キジの卵▲水が満たされつつある実習園の田んぼていた思わぬ効用です。
雌のキジは全体的に薄茶色の地味な色合いですが、雄のキジは赤い顔と輝くような濃緑色の体、薄茶色の翼と尾羽をしており、その愛嬌ある姿から桃太郎や「雉も鳴かずば」
でよく知られています。昔から里近くの農耕地や林などに棲息しているので、キジが「ケン、ケーン！」と鳴いているのを聞いたことがある人も多いはずです。
雑草の草叢を残すことで、キジだけでなく他の生き物にとっても住処を残すことができたと思われます。実習園では
6 月初旬の田植えを経て少し雑草を刈ってしまいましたが、トカゲやカナヘビ、カエル、さまざまな虫の気配は感じられ、生き物の賑わいは今も衰えを知りません。

SUMMER 2014 ならやま＿ 22

!
た
し
ま
き
聞
vol.11

国内、海外問わずボランティ
アに行って世界のことを知り、社会科の教員になった
ときに生徒達に伝えられるような知識を蓄えたい。

あ お う ち はる

粟生 千晴さん（社会科教育専修）

ボランティアなどで子どもたちや多くの人々とふれあい、より良い教師になるために必要な力をつけられるような大学生活を送りたい。
わたなべ は や と渡邊 勇人さん（数学教育専修）

新入生に聞きました「4 年間でやりたいこと」学生時代にしかできないことがたくさんあります。有意義な 4 年間を過ごすためにも、しっかりと目標を持ち、取り組んで行きましょう。皆さんの取り組みを、大学教職員一同応援しています。

教師にはいろいろな知識が必要だと思う。 時間に余裕のある学生のうちに、
日本 全 国 や 世 界 の 観 光
地、世界遺産を巡って知識を蓄えたい。
い とう るい

伊藤 塁さん（理科教育専修）

ボランティアやスクールサ
ポートに参加し、子どもとの接し方を実際の現場で学びたい。 そして、子どもたちから好かれ、尊敬される
ような教師になりたい。

おおしろ こうへい

大城 匡平さん（理科教育専修）

将 来どんな状 況に置かれても対応できるように、勉強もボランティアも頑張り、たくさんの人と積極的に関わり、知識と実践力を身に付けたい。

クラブ、アルバイト、ボラ
ンティアなどで、今までに経験していない新しいことに積極的に取り組み、理想の教師になれるように知識や経験を積み上げたい。

た なか けい こ（家庭科教育専修）
田中 景子さん

まつ うら まい松浦 真依さん（特別支援教育専修）

弊誌に関するご意見・ご感想をお寄せください。
QR コード対応の携帯電話にてアンケートにご回答いただけます。
皆様からのご意見・ご要望をお待ちしております。

奈良教育大学 広報誌『ならやま』

国立大学法人

勉強や部活、本を読んだり絵を描いたり、さらに一
見無駄なことまで、全てにチャレンジし、理想の教師
像に少しでも近づけるように経験値を高めたい。

さかくら

坂倉 あづささん（美術教育専修）

生協学委や部活動、勉強などさまざまなことに取り組んでおり大変だが、後悔しないよ
うに 4 年間最後までやり遂げたい。またそこでの色々な人との出会いを大切にしたい。

きしもと こう き

岸元 洸季さん（国語教育専修）

広報誌づくりなど、
広報活動をお手伝いいただける
学生広報スタッフを募集しています。
興味のある方は総務企画課秘書・広報担当まで、お気軽にお問い合わせください。

第46号 平成 26 年7月31日 編集／広報委員会 発行／国立大学法人奈良教育大学
3月・7月・10月各下旬発行〒630 - 8528 奈良市高畑町 TEL.0742-27- 9104 FAX.0742-27- 9141 Email : kikaku-kouhou@nara-edu.ac.jp※広報誌「ならやま」は大学ホームページからもご覧いただけます。
http://www.nara-edu.ac.jp/■ 大学ホームページでは、わかりやすく迅速に情報を発信しています。ぜひご覧ください■ Facebookで最新情報発信中！ https://www.facebook.com/NaraUniversityOfEducation