MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
AL REPUBLICII MOLDOVACURRICULUM NAȚIONAL

ARIA CURRICULARĂ
TEHNOLOGIIDISCIPLINA OPȚIONALĂPROGRAMAREA ȘI PILOTAREA DRONELOR
Clasele X-XIIChișinău, 2023

Aprobat:− Consiliul Național pentru Curriculum, proces-verbal nr. 31 din 30.06.2023− Ordinul Ministerului Educației și Cercetării nr. 916 din 30.07.2023

Autori:Elena GURIȚĂ, profesor de informatică și fizică, grad didactic întâi, Instituția Publică Liceul
Teoretic „Gaudeamus”, mun. ChișinăuOlga BALMUȘ, profesor de fizică, grad didactic superior, Liceul Teoretic „Petre Ștefănucă” or.
Ialoveni
Alexandru OBADĂ, instructor de robotică CNIDE, specialist tehnologii educaționale CNIDE
Consultant:
Angela PRISĂCARU, grad didactic superior, Master în Tehnologii Informaționale, consultant
principal, Ministerul Educație și Cercetării

Recenzenți:Eugeniu CABAC, doctor, conferenţiar universitar, Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi;Nicolae SECRIERU doctor, conferenţiar universitar, Universitatea Tehnică a Moldovei;
Vasile BAȘ, profesor de informatică, grad didactic superior, director Liceul Teoretic “Constantin
Stere”, or.Soroca;
Grigore VASILACHE, profesor de informatică, grad didactic superior, director IP LT „M.Eliade”,
mun. Chișinău;Lilia MIHĂLACHE, doctor în pedagogie, conf. univ., grad didactic superior, IPLT „Ion Creangă”.

Curriculumul a fost elaborat de Centrul Național de Inovații Digitale în Educație „Clasa Viitorului” în
cadrul Programului „Utilizarea dronelor în educație STEM/STEAM”, implementat cu suportul
financiar al Proiectului „Tehnologiile Viitorului”, finanțat de USAID și Suedia.

1

INTRODUCERE
Prezentul curriculumul este un document normativ și obligatoriu pentru realizarea procesului depredare-învățare-evaluare a disciplinei opționale „Programarea și pilotarea dronelor”. Curriculumul
vizează formarea și dezvoltarea competențelor elevilor din învățământul liceal (clasele X-XII).
Disciplina opțională „Programarea și pilotarea dronelor” are scopul:●

facilitării accesului elevilor la informațiile necesare procesului de formare timpurie în fundamentele
proiectării, fabricării, programării, operării, întreținerii și utilizării în siguranță a dronelor;●familiarizării cu oportunitățile create de Industry 4.0 1, prin adoptarea tehnologiei dronelor, pentru
a începe o nouă afacere sau pentru a extinde companiile deja existente;●

dezvoltării și consolidării competențelor elevilor pentru studiul altor discipline din domeniul
STEM/STEAM.

●

extinderii accesului elevilor din instituțiile de învățământ gimnazial la resurse digitale, care să
permită instruirea flexibilă, atât în cadrul orelor de clasă, cât și în afara orelor de curs;●dezvoltarea personalității elevilor, în formarea și dezvoltarea atât a competențelor digitale propriuzise, cât și a competențe necesare pentru învățarea pe tot parcursul vieții;●ghidarea activității cadrului didactic și facilitarea unei abordări STEM/STEAM, creative a
demersurilor de proiectare didactică de lungă și de scurtă durată, dar și de realizare propriu-zisă aprocesului de predare-învățare-evaluare.
Curriculumul la disciplina opțională „Proiectarea și pilotarea dronelor” este orientat spre realizarea

axelor valorice ale Curriculumului Național prin modalitățile și funcțiile sale specifice:●Deschiderea spre cadrul axiologic în era diminuării/ reactualizării valorilor umane (prinvalorificarea noilor educații în cadrul activităților non formale);●

Orientarea spre formarea de competențe cheie pentru educația pe parcursul întregii vieți (prinspecificarea competențelor pentru domeniul și profilurile respective);●

Deschiderea spre formare, autoformare a personalității elevului (prin crearea mediilor favorabilede educație non-formală în raport cu nevoile și potențialul fiecărui elev).

●

Valorificarea educației antreprenoriale și economice în era crizelor economice (prin includerea
elevilor în elaborarea și aplicarea proiectelor antreprenoriale);●Deschiderea spre învățare activă, creativă/ constructivă, dar și spre evaluarea axată pe succes și
performanță (prin combinarea tehnologiilor didactice/ educaționale, tehnologiilor informaționaleși noilor forme de educație extrașcolară).

Curriculumul disciplinei opționale „Programarea și pilotarea dronelor” se adresează cadrelor
didactice din instituțiile de învățământ liceal, autorilor de resurse digitale educaționale, elevilor și altor
persoane interesate.
1

Industry 4.0 reprezintă noul val în evoluția tehnologică a producției.

2

Administrarea disciplinei
Statutul
disciplineiOpțională

Aria curriculară

Clase

Tehnologii

X−XIINumărul demoduleNumărul de ore

334

Module și repartizarea orientativă a orelor
Nr.
d/o

Module1

Introducere în tehnologia dronelor

42Programarea și pilotarea dronelor.

16

3

Utilizarea dronelor pentru realizarea activităților
STEM/STEAM

14

Total

Total ore

34

Curriculumul este conceput astfel încât elevul să poată alege studierea disciplinei opționale„Programarea și pilotarea dronelor” la o anumită treaptă de învățământ, fără ca el să-l fi studiat în clasa
precedentă. De asemenea, pentru studierea disciplinei opționale, pot fi create și grupe mixte, ce vor
include elevi din diferite trepte de învățământ (X−XII). În astfel de cazuri conținuturile, sarcinile șiactivitățile de învățare, vor fi stabilite în mod individual pentru fiecare grup de vârstă, iar integrarea
activităților de predare-învățare-evaluare se va realiza prin elaborarea de către echipele de elevi, dediferite vârste, a unor proiecte comune.
I.

CONCEPȚIA DIDACTICĂ A DISCIPLINEI OPȚIONALE

Definirea disciplinei opționale „Programarea și pilotarea dronelor”
Disciplina opțională „Programarea și pilotarea dronelor” are drept scop formarea de competențe
de proiectare, fabricare, programare, operare, întreținere și utilizare în siguranță a dronelor.
Disciplina „Programarea și pilotarea dronelor” are un caracter practic-aplicativ, ce presupunecă elevii își vor forma/dezvolta competențe de programare, pilotare și utilizare în siguranță a dronelor,pentru diverse domenii, inclusiv dezvoltării și consolidării competențelor pentru studiul altor discipline
din domeniul STEM/STEAM. Disciplina opțională oferă elevilor posibilitatea familiarizării cu
oportunitățile create de Industry 4.0, prin adoptarea tehnologiei dronelor, pentru a începe o nouă afacere
sau pentru a extinde companiile deja existente etc. Astfel, disciplina „Programarea și pilotarea
3dronelor” contribuie la orientarea în carieră a tinerilor, oferindu-le o specializare care poate deveni
profesia lor de viitor.
Statutul disciplinei în planul-cadru
Disciplina „Programarea și pilotarea dronelor” este o disciplină opțională din aria curriculară
„Tehnologii”.
Valoarea formativă a disciplinei
Valoarea formativă a disciplinei opționale „Programarea și pilotarea dronelor” înînvățământul liceal constă în:●

studierea tehnologiilor de programare și pilotarea dronelor, ca un domeniu aplicativ, ce
contribuie la formarea competențelor la diverse discipline școlare din domeniul
STEM/STEAM;●

formarea abilităților practice de programare a dronelor;●formarea abilităților practice de pilotare a dronelor;●formarea abilităților practice de utilizare a softului aplicativ și de sistem, editoarelor de codnecesare procesului de programare a dronelor;●formarea abilităților practice de pilotare a dronelor.
Aspectele strategice privind formarea competenței școlare
Curriculumul disciplinei opționale „Programarea și pilotarea dronelor” este elaborat potrivit

modelului de proiectare centrat pe competențe. Potrivit acestui model elevul este plasat în centrul
procesului de instruire. În acest sens, în cadrul disciplinei se propun activități de învățare care încurajează
plasarea elevilor în diverse situații de învățare, inclusiv proiecte, determinându-i să fie subiecți activi în
propria formare și dezvoltare. Se recomandă ca situațiile de învățare să fie reale, variate ca și context,
motivante, care ar determina elevii să caute răspunsuri, să creeze, să aplice cunoștințele și abilitățile salepentru tratarea cu succes a situațiilor. În cadrul unei situații problemă elevii au posibilitatea de a integracunoștințele și a le aplica într-un context bine determinat.
Învățarea prin proiecte permite implicarea elevilor în activități de cercetare a unor probleme reale,complexe. În cadrul unui proiect elevii învață să caute informații relevante, să rezolve probleme, să facăinvestigații, să ia decizii, să lucreze în mod autonom sau în colaborare, să dozeze timpul, să respecte
termenii, să creeze produsul final, să prezinte rezultatele proiectului etc. Pe parcursul studierii disciplinei„Programarea și pilotarea dronelor” se va propune elevilor elaborarea a trei proiecte, cu ghidare dinpartea profesorului, și un proiect realizat de sine stătător.
Profesorul are libertatea de a utiliza exemplele de activități de învățare și evaluare recomandate decurriculumul dat, de a le completa sau de a le înlocui, astfel încât acestea să asigure un proces de instruire
adecvat contextului școlar existent, necesităților și specificului elevilor.
4

Principiile specifice predării-învățării disciplinei „Programarea și pilotarea dronelor”
Disciplina opțională „Programarea și pilotarea dronelor” se bazează pe principiile specificedisciplinelor din aria curriculară Tehnologii:
1. Principiul abordării integrate a disciplinei – structurarea conținuturilor într-un model integrat,
modular, concentric, care are ca scop crearea și dezvoltarea competențelor digitale ale elevului, în scopul
utilizării sistemelor informatice și cultivării continue a capacității de organizare și creativitate tehnică.
2. Principiul centrării activității/ demersului didactic pe elev – acceptarea unui model de învățare
activă, centrat pe elev, orientat către activități în grup, care să permită dezvoltarea independenței deacțiune, originalității, creativității, capacității de lucru în echipă.
3. Principiul funcționalității/ utilității sociale a procesului didactic, care presupune dezvoltarea
aptitudinilor și competențelor, necesare integrării organice a elevilor în societatea informațională.
Principiul este realizat în baza rezolvării unor situații problemă, depășirea cărora contribuie la formarea
capacităților de autoperfecționare (autoinstruire).
4. Principiul corelării interdisciplinare, care presupune abordarea unui demers didacticinterdisciplinar cu toate disciplinele școlare, prin utilizarea principiilor și metodelor informatice pentru
rezolvarea de probleme, elaborarea proiectelor, prelucrarea de informații specifice disciplinelor și
utilizarea resurselor educaționale digitale.

II.

COMPETENȚE-CHEIE PRIORITARE PENTRU DISCIPLINA OPȚIONALĂ
1. Competențe de comunicare în limba română/ maternă;2. Competențe de comunicare în limbi străine;3. Competențe în matematică, științe și tehnologie;
4. Competențe digitale;
5. Competența de a învăța să înveți;6. Competențe antreprenoriale și spirit de inițiativă.

III.

COMPETENȚE TRANSDISCIPLINARE PRIORITARE PENTRU DISCIPLINA
OPȚIONALĂ

Competențe transdisciplinare pentru treapta liceală de învățământ:
1. Competența de a-și alege conștient viitoarea arie de activitate profesională în scopul autorealizării
personale.
2. Competențe de a organiza activitatea personală în condițiile tehnologiilor aflate în permanentă
schimbare, manifestând încredere în sine și în succes.
5

IV.

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI OPȚIONALE

Competenţele specifice disciplinei opționale „Programarea și pilotarea dronelor” ce urmează a fi
formate şi dezvoltate sunt:
1. Perceperea științifică a rolului și impactului dronelor în societatea contemporană, cunoașterea
principiilor și legilor de funcționare pentru operarea și întreținerea dronelor, exprimândinteres.
2.

Identificarea situațiilor problemă prin observații directe și prelucrarea datelor obținute de lasenzorii dronei, pentru rezolvarea acestora, manifestând atenție și interes;

3.

Elaborarea modelelor digitale, a programelor de control a dronelor pentru aplicarea înactivitatea cotidiană, demonstrând perseverență și precizie;

4. Respectarea cadrului normativ juridic, a regulilor de securitate, ergonomice și etice pentru
pilotarea în siguranță a dronelor, dovedind responsabilitate.
V.
Nr
ord

REPARTIZAREA TEMELOR PE MODULE ȘI PE UNITĂȚI DE TIMP

Module/Unități de conținut

Modulul I. Introducere în tehnologia dronelor

Nr. de ore
4

1
2
3

Istoria apariției dronelor
Tipuri de drone
Arhitectura dronelor

1
1
1

4

Siguranța și reglementările legale

1Modulul II. Programarea și pilotarea dronelor

16

1 Medii de dezvoltare a programelor pentru pilotarea dronelor
2 Programe de zbor și automatizare
3 Senzori
4 Modalități de control a dronelor
5 Fotografierea și filmarea cu drona
Modulul III. Utilizarea dronelor pentru realizarea activităților
STEM/STEAM
1 Determinarea înălțimii unui corp în baza diferenței de presiune
2 Măsurarea volumului unui corp de formă regulată/neregulată
3 Controlul dronei cu ajutorul microcontrolerului Makey Makey
4 Elaborarea proiectelor de grup
Total

5
3
4
2
2
14
4
3
2
5
34

6

VI.

UNITĂȚI DE COMPETENȚE, CONȚINUTURI, ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE PE
MODULE
Modulul I. INTRODUCERE ÎN TEHNOLOGIA DRONELOR

Unități de competențe

Conținuturi / teme

Activități de învățare și
produse școlare recomandate

Istoria apariției dronelor:
1.1 Precizarea noțiunilor-ce este o dronă;determinante asociate- prima dronă;terminologiei și vocabularului din - evoluția dronelor;domeniul dronelor;- rolul dronelor în viața

Exerciții de:-exemplificare a istoriei
apariției dronelor;- enumerare a caracteristicilor
tehnice ale dronelor;
noastră;- comparare a tipurilor de drone;-dronele viitorului.
- descriere a evoluției dronelor;
1.2 Descrierea etapelor de-identificarea domeniilor dedezvoltare a sistemelor de
Tipuri de drone;
utilizare a dronelor;aeronave fără pilot;-clasificarea dronelor;-precizare a destinației
-domeniile de utilizare acomponentelor fizice ale dronei;dronelor;-descriere a impactului social al
implementării pe scară largă adronelor;
Arhitectura dronelor:
1.3Identificarea părților
-argumentare a necesităților decomponente principale ale dronei; -componentele unei drone;a respecta reglementările legale- funcționarea senzorilor
cu privire la zborul dronelor;încorporați în dronă;Produse recomandate:
1.4 Recunoașterea condițiilor de -funcționarea motoarelor-dronă asamblată, cu toatedesfășurare a zborului în condiții dronei; -întreținerea bateriei. componentele de bază;de siguranță și prevenirea- comunicare prezentată
accidentelor în zonele cu restricții
„ Drona- instrument dede zbor.
incluziune socială”
Siguranța și reglementările
„Consecințele utilizării
legale:1.5 Respectarea normelor deneautorizate a dronelor”- reguli și restricții privind
securitate la utilizarea dronelor„Impactul utilizării dronelor în
utilizarea dronelor;- permise și licențe de utilizare progresul tehnico-științific”
a dronelor;- zone interzise și restricții dezbor a dronelor.

Modulul II. Programarea și pilotarea dronelorMedii de dezvoltare a
2.1 Descrierea comenzilor-tip ale programelor pentru pilotarea
obiectelor în mediul Python.
dronelor:

Exerciții de:- descriere a destinației
bibliotecilor în mediul Python;7

2.2 Utilizarea bibliotecilor în
mediul de lucru Python
pentru elaborarea algoritmilorliniari, repetitivi și cu ramificări.

-inițiere în mediul de lucru
Python;-biblioteci în mediul de lucru
Python;-comenzi de bază în mediul
de lucru Python

Programe de zbor și
automatizare:
2.3 Executarea programelor în
baza algoritmilor liniari, repetitivi -introducere în programarea
dronelor;și cu ramificări cu drona.
-crearea traseelor de zbor adronei;
2.4 Interpretarea datelor furnizate -noțiune de algoritmi liniari,
repetitivi și cu ramificări;de către: camera de luat vederi,-blocuri utilizate în algoritmii
senzorul barometric, senzorul
liniari, repetitivi și cu
ultrasonic; senzorul deramificări;temperatură, accelerometru.
-setarea parametrilor
blocurilor de acțiune;
2.5. Stocarea automată a datelormăsurate cu ajutorul senzorilor
din dotarea dronei într-un tabel(de exemplu: determinareaînălțimii unui copac);

Senzori:-destinația senzorilor;-senzorul barometric;-senzorul accelerometru;-senzorul de temperatură;-senzorul giroscopic;

Modalități de control a
2.6. Proiectarea activităților dedronelor:
investigație experimentală pentru -manual (prin intermediulsoluționarea situațiilor-problemă; telefonului mobil);
2.7 Comunicarea rezultatelor
investigațiilor.

- explicare a comenzilor de bazădin mediul Python;- simulare a algoritmilor liniari
în mediul Python;-simulare a algoritmilor
repetitivi în mediul Python;-simulare a algoritmilor cu
ramificări în mediul Python;- apelarea funcțiilor de citire a
datelor furnizate de senzorii:
barometric, de temperatură,giroscopic, accelerometru;-implementarea algoritmilor decontrol a dronei;-lansare dronei manual sau prinlogică programabilă;-setare a comenzii return-tohome (RTH);-testarea simulatoarelor de zbora dronei;-execuție a algoritmilor liniari,
repetitivi și cu ramificări pentru
controlul dronei;-analiză a modalităților decontrol a dronei;-fotografiere și gestionare
ulterioară a fișierelor cu ajutorul
calculatorului sau telefonului
mobil;-filmare și gestionare ulterioară
a fișierelor cu ajutorul
calculatorului sau telefonului
mobil;-automat, cu logică
programabilă;Produse recomandate:-simulatoare de zbor pentru- algoritmi liniari, repetitivi șidrone;
cu ramificări pentru citirea-return-to-home (RTH);
datelor de la senzori-avantaje și dezavantaje ale
metodelor de control a dronei; implementați;- programe elaborate și
Fotografierea și filmarea cu
executate;drona:-simulatoare de zbor testate;- capturarea imaginilor de la- presiune măsurată la altitudineînălțime;diferită;-înregistrarea secvențelor
- distanțe măsurate conform
video cu drona;traiectoriei parcurse;8

- temperatură măsurată cu
senzorul dronei;-traseu al dronei creat și
parcurs;-secvențe foto și videoînregistrate cu drona (bibliotecașcolii; biblioteca localității;evenimente școlare: primul
sunet, iarmarocul școlar;
revelionul; expoziție demărțișoare, expoziție pascală,ultimul sunet);
Proiecte STEM/STEAM
recomandate:„Tehnologia dronelor în
inspecția industrială”„Afacerea care rodește: Cât tecostă să-ți faci o livadă?”„Harta localității mele”„Hambarul cu grâne”„Împreună pentru un mediu
curat”„Prin implicare spre dezvoltare”„Localitatea mea în ambalaj deplastic”„Protecția ecosistemelor din
localitate”„Casa mea de vis”
„Excursie în școala mea”
Modulul III. Utilizarea dronelor pentru realizarea activităților STEM/STEAM
3.1 Identificarea particularităților
bibliotecilor cu ajutorul cărora
drona execută o anumită sarcină; Determinarea înălțimii unuicorp în baza diferenței depresiune
3.2 Analizarea rezultatelormăsurărilor efectuate cu drona și
formularea concluziilor prinevaluarea rezultatului obținut;
3.3 Crearea unor algoritmi desimulare a activității dronei înmod sincron;Măsurarea volumului unuicorp de formă
regulată/neregulată

Exerciții de:-apelare a bibliotecilor specificesarcinilor de lucru;-utilizare a senzorilor
barometric și ultrasonic din
dotarea dronei;-control al dronei cu
echipamentul Makey Makey;- simulare a algoritmilor
sincroni;-executare a algoritmilor
sincroni;-cercetare a modului în care9drona execută manevre setate cu
ajutorul bibilotecilor;

3.4 Proiectarea activităților deinvestigație experimentală pentrusoluționarea situațiilor-problemă;Controlul dronei cu ajutorul
3.5 Comunicarea rezultatelor
investigațiilor.

microcontrolerului Makey
Makey

Elaborarea proiectelor de-Produse recomandate:-înălțimea unui corp măsurată;-volumul unui corp determinat;- dronă controlată cu ajutorul
echipamentului Makey Makey;- proiecte de grup:a) sistem de urmărire aobiectelor întreprins;b) traseu al dronei parcurs.

grup:
1. Programarea unui sistem
de urmărire a obiectelor;
2. Competiții și acrobații
aerieneVII. SUGESTII METODOLOGICE
Având caracter formativ disciplina opțională „Programarea și pilotarea dronelor” se axează pe
metode de învățare cum sunt:
Explicația - este o metodă didactică utilizată foarte des de către profesori. Utilizarea acestei
forme de predare are scopul de a forma o imagine de ansamblu asupra noțiunilor, lămurirea și clasificarealor, dar și a unor principii, legi, apelând la diverse procedee cum ar fi: inducție, deducție, comparație,analogie și altele.
În desfășurarea explicației este importantă exprimarea clară și concisă a cadrului didactic,
utilizarea unor terminologii accesibile elevilor și explicarea termenilor tehnici noi pentru elevi.
Utilizarea explicației nu poate fi ruptă de respectarea principiului intuiției și, ca urmare, ea este însoțită
de instruirea, demonstrarea cu diferite materiale didactice.
Învățarea bazată pe sarcini - în învățarea bazată pe sarcini de lucru, elevii se confruntă cu
probleme pe care vor să le rezolve. Elevii învață explorând metode de rezolvare a unei probleme,stabilindu-și sarcinile care le deschid calea către soluția problemei. În majoritatea cazurilor,
circumstanțele din viața reală constau în oferirea soluțiilor pentru diferite tipuri de probleme. Învățarea
prin sarcini de lucru pregătește elevii pentru viață prin crearea de situații din viața reală drept cadre deînvățare.
Învățarea bazată pe sarcini de lucru presupune:●

Confruntarea elevilor cu sarcina care trebuie rezolvată;10●Planificarea acțiunilor de către elevi;●

Planul de acțiuni este pus în aplicare de elevi;●

Prezentarea proiectelor și reflecțiile elevilor asupra rezultatelor.

Învățarea în bază de sarcini permite elevilor să experimenteze principiile acesteia în diferite
contexte. O sarcină de lucru care generează situații problemă ce necesită a fi rezolvate este cel mai bun
mijloc de a crea un mediu interesant și interactiv pentru învățare.
Discuția dirijată - metoda dată poate fi definită ca un ansamblu de tehnici de comunicare șiinteracțiune între profesor și elevi, prin care se urmărește mobilizarea grupului la efectuarea unor analize,
explorarea inițială sau aprofundarea unor teme, concepte sau probleme, prin abordarea unei secvențe
prestabilite de teme de discuție.
Învățarea în bază de proiect - permite elevilor să se manifeste ca individualitate, dar în același
timp să-și dezvolte competențe de comunicare și de colaborare.
Forme de organizare a activităților: în grup.
Modele de sarcini:
Pentru realizarea sarcinilor ce urmează mai jos, se recomandă tipul de dronă: Ryze Tech Tello
Quadcopter EDU
1. Realizarea unei comunicări
Ținând cont de unitățile de competență: 1.1, 1.4, 1.5 din prezentul curriculum se propune sarcina:
Realizați o comunicare cu tema „Drona - instrument de incluziune socială”.
Recomandări de realizare a sarcinii:
1. Studiul literaturii de specialitate în domeniul incluziunii sociale;
2. Studiul istoriei dronelor;
3. Cercetarea tipurilor de drone;
4. Cercetarea domeniilor de aplicare a dronelor;
5. Structurarea informației sub formă de infografice, hărți mentale, diagrame pentru punctele 3 și
4;
6. Utilizarea unei platforme digitale de prezentare interactivă a comunicării.
2. Apelarea funcției de citire a datelor furnizate de senzorul de temperatură
Pornind de la realizarea unităților de competență 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7 din prezentul
curriculum se propune următoarea sarcină:Realizați un rezumat cu tema: „Florile din sala mea de clasă” (sarcină transdisciplinară).
Recomandări de realizare a sarcinii:
Fie că ai sarcina de a amenaja sala de clasă cu o modele de flori de interior. Studiind fiecare
floare în parte vei înțelege care dintre ele au nevoie de condiții mai calde, adică pot fi urcate pe perete
11sau dulap și care au nevoie de temperatură mai mică, deci vor trebui amplasate pe podea. Pentru a oferifiecărei flori condiții cât mai bune de dezvoltare este necesar să determini temperatura în diferite locuri
din sala de clasă utilizând senzorul de temperatură din dotarea dronei.
Prezentați rezultatele sub forma unui rezumat.
3. Utilizarea senzorului barometric
Având în vedere unitățile de competență: 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 din prezentul
curriculum se propune următoarea sarcină: „Determinarea înălțimii unui corp în baza diferenței depresiune”.
Recomandări de realizare a sarcinii:
Urmează să accesezi fonduri prin intermediul unor proiecte de finanțare a Consiliilor Elevilor pentru
ornamentarea pomilor din fața școlii tale cu ocazia balului de absolvire a liceului unde îți faci studiile.
Pentru aceasta trebuie să procuri luminițe decorative cu care va trebui să împodobești copacii. Ca săînțelegi de câte ornamente ai nevoie trebuie să determini înălțimea copacilor utilizând drona, urmândurmătorii pași:1. Pregătiți drona pentru zbor;2. Setați codul de program cu ajutorul aplicației Python pentru a utiliza funcția de măsurare apresiunii atmosferice;
3. Verificați presiunea inițială comunicată de senzorul barometric al dronei;
4. Urcați drona până în vârful copacului și interpretați datele obținute de la senzor;
5. Stocați datele obținute de la senzorul barometric într-un tabel;△𝑝𝑝

6. Utilizând următoarea expresie matematică, determinați înălțimea copacului. h=𝜌𝜌⋅𝑔𝑔

7. Se cunoaște densitatea medie a aerului ca fiind egală cu 𝜌𝜌𝑎𝑎 = 1,23 kg/𝑚𝑚3 , valoarea accelerației
gravitaționale se va lua ca: g = 9,8 N/kg.

8. Se știe că la fiecare 2 metri presiunea atmosferică scade cu aproximativ 25 Pa;
9. Formulați concluzii în baza rezultatelor obținute.
Model de tabel al măsurărilor (poate fi interpretat și în variantă digitală)𝜌𝜌𝑎𝑎 , kg/𝑚𝑚3

g, N/kg

𝑝𝑝1 , Pa

𝑝𝑝2 , Pah, m

12

Sugestii de evaluare
CriteriulPregătirea dronei pentru zbor

Puncte10

Descrierea
criteriuluiDacă elevul verifică starea dronei:bateria, poziția elicelor.

Dacă elevul nu verifică starea dronei.

Criteriul

Biblioteca Python

Puncte10

Descrierea
criteriuluiDacă elevul utilizează biblioteca
corespunzătoare măsurării presiunii
atmosferice.

Criteriul
PuncteDescrierea
criteriuluiDacă elevul utilizează altă bibliotecă
decât cea necesară.

Completarea tabelului
4Dacă elevul
introduce toate
datele în tabelcorespunzător
cerințelor

Criteriul

3

2

1

0

Dacă elevul
construiește
corect tabelul

Dacăelevuldetermină
diferența
de presiune
pentrufiecare 2mDacă elevul
estimează
înălțimea
copacilor dincurtea școlii

Dacă elevul
nu respectă
nici uncriteriu

Interpretarea datelor de la senzor

Puncte2

10

Descrierea
criteriuluiDacă elevul interpretează șitransformă corect dateleobținute de la senzorul
barometricDacă elevul doarinterpretează dar nu
transformă dateleobținute de la senzorul
barometricDacă elevul nu
realizează acest criteriu

Criteriul

Estimarea cantității de ornamente

Puncte2

10

Descrierea
criteriuluiDacă elevul estimează câteornamente sunt necesare pentru
a împodobi pomii din fațainstituției

Dacă elevul estimează
doar pentru maxim 4
pomiDacă elevul nu
realizează acest criteriu

VIII. STRATEGII DE EVALUARE
La realizarea sarcinilor de grup propuse în cadrul fiecărui modul, aceștia vor fi ghidați de către
profesor. Profesorii vor elabora materiale didactice (fișe de lucru, algoritmi de programare Python, etc.)
la toate modulele studierii disciplinei opționale „Programarea și pilotarea dronelor” care vor fi
evaluate conform sugestiilor de evaluare prezentate.

13

Lucrul de grup al elevilor, ghidat de către profesor include:Nr.

Unități de conținut

Exemple de produs preconizat

d/oModulul I.
1Introducere în
tehnologia dronelor
Modulul II.

2

Programare dronelor.
Pilotarea dronelor.
Modulul III.

3

Utilizarea dronelor
pentru realizarea
activităților
STEM/STEAM

Modalități deevaluare

1. Dronă asamblată.
2. Caracteristici ale dronei descrise.

Grilă de evaluare

3. Comunicare prezentată.
1. Elaborarea programului Python
pentru pilotarea și controlul dronei.

Grilă de evaluare

2. Proiect STEM/STEAM.
1. Dronă controlată cu microcontrolerul
Makey Makey.
2. Înălțimea unui copac măsurată.

Grilă de evaluare

3. Volumul unui corp regulat
determinat.

REFERINȚE BIBLIOGRAFICE
1.

Gremalschi A. Modernizarea învățământului preuniversitar prin implementarea pe scară largă atehnologiilor informației și a comunicațiilor. În Didactica Pro, 2010, Nr.6 (64), p. 2-5.

2.

Standarde De Competență Profesională Ale Cadrelor Didactice Din Învățămîntul General.
Chișinău, 2016.

3.

Standarde de competențe digitale pentru cadrele didactice din învățămîntul general. Chișinău,
2015.

4.

Vladimir Guțu, Curriculum Educațional. Cercetare. Dezvoltare. Optimizare, Chișinău 2014.

5.

Guțu Vl. (coord.), Morari M., Vitcovschi A., Ciorbă C., Paiu M. Evaluarea Curriculumului
educațional. Ariile curriculare: Arte; Sport; Tehnologii. Studii curriculare. Universitatea de Statdin Moldova, UNICEF Moldova. Chișinău: Centrul Editorial-Poligrafic al USM, 2018.

6.

Guțu Vl. (coord.expert), Cutasevici A. (coord.general), Crudu V. (coord.general), Achiri I., Bîrnaz
N., Ciorbă C., Ciuvaga V., Dandara O., Darii L., Gremalschi A., Ghicov A., Guțu I., Morari M.,
Muraru E., Olaru V., Paiu M., Sochircă V., Solcan A., Șevciuc M., Toma N., Țurcanu C., Velișco
N., Vitcovschi A. Curriculum de bază, Sistem de competențe pentru învățământul general.
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova, Universitatea de Stat din
Moldova, UNICEF Moldova. Chișinău:, 2018.
14

7.

Nedeoglo N, Rotaru C., Danici A., Seinic V., Sprincean V., Vozian C., Cazan V., Corcimari I.,
Cebotaru E. Educație pentru drone (Suport de curs), Chișinău, 2019.

8.

Baichtal J., Building Your Own Drones: A Beginner’s Guide to Drones, UAVs, and ROV. Que
Publishing Company, 2016.

Resurse online:
1.

Ghid de operare pentru piloții de drone:https://www.easa.europa.eu/ro/light/topics/operatorsguidance-drone-pilots - verificat 21.04.2023

2.

Influența atmosferei asupra zborului dronelor: https://www.dronele.ro/conditiile-meteo-de-lajoasa-altitudine-si-zborul-dronelor/ verificat 21.04.2023

3.
4.

Curriculum cursului de tehnologie a dronelor:https://www.edudrone-project.eu/wp-content/uploads/2018/03/Drone-TechnologyCurricula_EN.pdf - verificat 21.04.2023

15