指導と評価の年間指導計画 現代の国語
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

現代の国語

1年

２

現代の国語

副教材（出版社）（東京書籍）

言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。

科目の目標（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

言葉による対象の言葉，言葉と言葉の関係を，言葉の意味，働き，使い方等に着目して捉えたり問い直したりして，言葉見方・考え方への自覚を高めること。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめましょう。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう【表現力】

主な
学習活動

３ 課題意識を強く持ち，グループ内で協力してその実践を通して考察をすることで生まれた多様な読みを受容し視野を広めましょう。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
５ 授業で学習した内容と日常生活（身近な言語表現など）を関連づけ，言葉を意識して自ら学ぶ意欲を高めましょう。
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

言葉には，認識や思考を支える働きがあ・自分の考えを的確に伝える

言葉や文章に主体的に関わり，評価の観点ることを理解し，実社会において理解したため，構成や展開を考え，表

思いや考えを深めたり広めたり及びり表現するために必要な語彙の量を増や現の仕方を工夫している。

しながら，学習に取り組もうとし

評価規準

し，修辞や婉曲的な表現をふまえて，文・文章の種類を踏まえて，叙ている。

章の効果的な組み立て方や接続の仕方

述を基に，要旨や要点を把握について理解している。

している。

・定期考査

・定期考査

・課題への取り組み

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・小テスト

・小テスト

・小テスト

・課題考査

主な
評価方法

現代の国語「内容のまとまり」に基づく年間指導計画

知：知識・技能

思：思考・判断・表現

主：主体的に学習に取り組む態度

A 話すこと・聞くこと
学習活動

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

探究（Ⅰ）

知話し言葉と書き言葉の違いを理解し，表現の特徴を踏まえ，正確さ，わかりやすさに配慮して，言葉を使おうとしている。
知実社会との関わりを考えるための読書の意義と効用について理解を深めようとしている。
思目的や場に応じて，適切な話題を決め，様々な観点から情報を収集，整理して伝え合う内容を検討している。
主学習課題に沿って積極的に情報収集しようとしている。

・発表，ペアワーク

学習活動

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

探究（Ⅲ）

知文，話，文章の効果的な組み立て方や接続の仕方
について理解している。
知個別の情報と一般化された情報との関係について理解しようとしている。
思自分の考えや事柄が的確に伝わるよう，根拠の示し方や説明の仕方を考えるとともに，文章の種類や，文体，語句などの表現の仕方を工夫しようとしている。
主学習課題に沿って整理した情報を正確に伝えようとしている。

・資料の作成学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

探究（Ⅱ）

・図書館やインターネット等を活用し情報を収集する。

B 書くこと探究（Ⅳ）

・作成した資料を相互評価する

C 読むこと学習活動

知常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使っている。
評論（Ⅱ）
知文，話，文章の効果的な組み立て方や接続の仕方
評論（Ⅲ）
について理解している。
評論（Ⅳ）
思「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容
評論（Ⅴ）
や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
評論（Ⅵ）
思内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めている。
主粘り強く言葉の意味への理解に努め，学習課題に沿って筆者の主張を踏まえ，言葉の働きについて自分の考えをまとめようとしている。
【備考】状況により内容を変更することがある。
評論（Ⅰ）

・小テスト
・要約文を書く・意見文を書く
・趣旨を把握する指導と評価の年間指導計画 言語文化
科目

年次

単位

教科書（出版社）

副教材（出版社）

数
言語文化

1年

４

精選 言語文化（東京書籍）

言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに， 我が国の言語文化に

科目の目標

対する理解を深めることができるようにする。
（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

言葉による見方・考え方

対象の言葉，言葉と言葉の関係を，言葉の意味，働き，使い方等に着目して捉えたり問い直したりして，言葉への自覚を高めること。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめましょう。また，発表する場面では，共に学習するメンバーに理解できるように表現を工夫しましょう。【知の基盤となる

主な
学習活動

力】【自律の精神】【読解力】【表現力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にする。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の精神

表現力
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必

論理的に考える力や深く共感言葉がもつ価値への認識を深めると評価の観点

要な国語の知識や技能を身したり豊かに想像したりする力

ともに，生涯にわたって読書に親しみ及びに付けるとともに， 我が国のを伸ばし，他者との関わりの中自己を向上させ，我が国の言語文化

評価規準

言語文化に対する理解を深で伝え合う力を高め，自分のの担い手としての自覚をもち，言葉をめようとしている。

思いや考えを広げたり深めよ

通して他者や社会に関わろうとする態

うとしている。

度を身につけようとしている。

・行動の観察・行動の観察・授業状況の観察

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・課題等への取り組み

・小テスト

・定期考査

・授業・予習ノート

主な
評価方法

・定期考査

・小テスト

言語文化 「内容のまとまり」に基づく年間指導計画
知：知識・技能Ａ

思：思考・判断・表現

主：主体的に学習に取り組む態度

書くこと

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

現代文分野

知・文化の継承発展を言葉が支えていることを理解している。

・本歌取りや折句などを用いて，感じた（随筆・小説・詩歌）・常用漢字の読み書きに慣れ，文章の中で使うことができる。

ことや発見したことを短歌や俳句で表・言語文化理解のための読書の意義ついて理解を深められる。

したり，伝統行事や風物詩などの文化・文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解している。

に関する題材を選んで，随筆などを書

思・知識や体験の中から適切な題材を決め，集めた材料のよさを吟いたりする活動。

味して，表現したいことを明確にすることができる。
・自分の体験や思いが効果的に伝わるよう，文章の種類，構成，展開
や，文体，描写，語句などの表現の仕方を工夫できる。
主・進んで筆者のものの見方や考え方を捉えようとしている。
古典分野

知・言語文化に特徴的な語句の量を増し，背景について理解を深め・類似の主題を扱った古文同士，漢文（古文入門・随筆・歌物

ながら，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

同士，古文と漢文の文章，あるいは古語・日記・和歌・作り物

・我が国の言語文化と外国の言語文化との関係を理解できる。

典と現代の文章を読み比べることによ

語と軍記物語・俳諧・漢・古典に親しむために，特有の表現などについて理解できる。

って，言語文化の継承や発展に気づ

文入門・寓話・詩文・史・作品の歴史的・文化的背景などを理解することができる。

き，類似点や相違点を探り，批評的な話・思想）思・我が国の言語文化に特有の表現について理解できる。

見方と表現力を養う活動。

・文字や言葉の変化について理解を深め，古典の言葉と現代の言葉とのつながりについて理解することができる。
・歴史的な文体の変化について理解を深めることができる。
主・自ら進んで古典作品について理解を深めようとしている。
B 読むこと現代文分野

知・文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基・我が国の伝統や文化について書かれ（随筆・小説・詩歌）に的確に捉えることができる。

た解説や随筆などを読み，言語文化に思・作品における考え方を捉え，内容の解釈に繋げられる。

ついて論述したり発表したりする活動。

・文章の構成や展開，表現の特色について評価できる。

・作品の内容や形式について，批評し主・作品を通じ，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我が国のたり討論したりする活動。

言語文化について自分の考えを持とうとしている。
古典分野

知・文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基・異なる時代に成立した作品を読み比（古文入門・随筆・歌物に的確に捉えることができる。

べ，論じたり批評したりする活動。

語・日記・和歌・作り物

思・作品や文章に表れているものの見方，感じ方，考え方を捉え，内容・我が国に継承されてきた詩歌や芸能

語と軍記物語・俳諧・漢を解釈することができる。

の題材，内容，表現の技法などについ

文入門・寓話・詩文・史・文章の構成や展開，表現の仕方，表現の特色について評価することて調べ，その成果を発表したり文章に

話・思想）

ができる。

まとめたりする活動。

主・作品の内容や解釈を踏まえ，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我が国の言語文化について自分の考えを持とうとしている。

指導と評価の年間指導計画 地理総合
科目
地理総合

年次

単位数

１年

教科書（出版社）

２

副教材（出版社）

高等学校

新詳高等地図（帝国書院）

新地理総合

自作 授業プリント（帝国書院）

社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野

科目の目標に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

社会的事象の
地理的な社会的事象を，位置や空間的な広がりに着目して捉え，地域の環境条件や地域間の結び付きなどの地域という枠組みの中で，人間の営みと関連付けて考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，講義内容を自分なりの解釈を踏まえてノートやプリントに，自分なりに整理し，まとめる。【読解力】・【自律の精神】
２ 授業の中で思考・考察が求められた場合には，結論に至る根拠に基づく過程を重視し，答えをすぐに求

主な
学習活動

めない。【批判的・論理的思考力】・【表現力】・【進取の精神】
３ 地図への書き込みなどの作業的な取り組みについて，単純作業に陥らないよう，地図・図表などから読み取りを強く意識して取り組む。【批判的・論理的思考力】・【友愛の精神】
４ 日頃の生活と授業で得た知識を関連づけ，より実社会を強く感じ，自らの実生活や体験を意識して意欲を高める。【社会で生きる知識・技能】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

地理に関わる事象の意味や意義や， 地理に関わる事象の意味や意 地理に関わる諸事象について，よ
世界の生活文化の多様性，防災，地 義，特色や相互の関連を，位置 りよい社会の実現を視野にそこで域や地球的課題への取組などを理 や分布，場所，人間と自然環境と 見られる課題を意欲的に追究，解解するとともに，地図や地理情報シ の相互依存関係，空間的相互依 決しようとする態度で，多面的・多評価の観点

ステムなどを用いて，調査や諸資料 存作用，地域などに着目して，概 角的な考察や深い理解を通して，及びから地理に関する様々な情報を適切 念などを活用して多面的・多角 世界の諸地域や日本の多様な生

評価規準

かつ効果的にしらべまとめる技能を 的に考察したり，地理的な課題 活文化を尊重しようとすることの大身に付けている。

の解決に向けて構想したりする 切さについての自覚などを深める
力や，考察，構想したことを効果 ことができている。
的に説明したり，それらをもとに議論したりする力を身につけてい
る。

主な
評価方法

・定期考査

・課題への取り組み（内容面）

・授業状況の観察

・授業中の発問に対する回答

・話合いなどの活動

・授業ノート

・定期考査・課題等への取り組み

地理総合 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学
期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

A 地図や地理情報

知各地図における利用法やその特徴を関する知識を身単元ごとに前述の主な学学システムで捉える期

現代世界⑴ 地図や地理情報システムと現代
世界

につけ，これらを用いて作図することができる。
思描かれた地図から的確に事象を読み取り，その事象

習活動（１～４）を行う。
・地球儀と各地図の比較

背景にある特徴について思考するとともに，その内容を・地形図の読み取り

適切な方法で表現することができる。

・主題図の作成とその特徴

主地図の活用に積極的に取り組み，地図を通して自分・GIS の活用なりの発見を目指すとともに，その発見に対して，なぜ ・主題図統計資料の読取り
どうしてなのかを追求しようとしている。

２
学

B 国際理解と国際協力

期

知世界の人々の生活文化が地理的環境から影響を受

単元ごとに前述の多様なけたり，影響を与えたりして多様性をもつことについて学習活動（１～４）を行う。

具体性をもって理解している。

・小地形と地形図の利用⑴ 生活文化の多思世界の人々の特色ある生活文化について，その生活様性と国際理解文化が見られる場所の特徴や自然及び社会的条件と・ケッペンの気候区分⑵ 地球的課題との関わりなどに着目して，多様性や変容の要因などを・雨温図，ハイサーグラフの読

国際協力

多面的・多角的に考察し，表現している。

み取り

主世界の人々の特色ある生活文化と様々な地理的環境

・大気の大循環

・産業の特徴との関連性や地球的諸課題の解決を目指す様々な主・人口，都市問題

体の取り組みへの興味関心を持つとともに主体的に・環境問題追究し，その解決策を意欲的に考察・構想しようとしている。
３

C 持続可能な地域

知地域の自然環境の特色と自然災害への備えや対応と単元ごとに前述の多様な学づくりと私たちの関わりとともに，ハザードマップや新旧地形図をはじ

学習活動（１～４）を行う。

期

めとする各種の地理情報について，その情報を収集⑴ 自然環境と防災

し，読み取り，まとめる地理的技能を身に付けている。
思自然及び社会的条件との関わり，地域の共通点や差⑵ 生活圏の調査

異，持続可能な地域づくりなどに着目して，自然災害と地域の展望への備えや対応などを多面的・多角的に考察し，表現
している。

の活用

全体を通して，それぞれの

主自然災害や防災・減災への興味関心を強く持つとと学習活動は単元ごとに３もに，対応のあり方について積極的に考察・構想しよう

つの観点について評価さとしている。

れる。

備 状況によって計画を変更する場合があります。
考・ハザードマップや新旧地形図

指導と評価の年間指導計画 歴史総合
科目
歴史総合

年次

単位数

１年

教科書（出版社）

２

副教材（出版社）

高等学校

新詳 歴史総合（浜島書店）

歴史総合

自作 授業プリント（山川出版社）

社会的諸事象の，歴史的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視科目の目標

野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを次の通り目指す。

社会的事象の
歴史的な見方・考え方

社会的事象を時期，推移などに着目して捉え，類似や差異などを明確にしたり事象同士を因果関係などで関連付けたりして考える。
１ 講義型の授業では，講義内容を自分なりの解釈を踏まえてノートやプリントに，自分なりに整理し，まとめる。【読解力】・【自律の精神】
２ 授業の中で思考・考察が求められた場合には，結論に至る根拠に基づく過程を重視し，答えをすぐに求

主な
学習活動

めない。【批判的・論理的思考力】・【表現力】・【進取の精神】
３ プリントへの書き込みなどの作業的な取り組みについて，単純作業に陥らないよう，資料・地図などから読み取りを強く意識して取り組む。【批判的・論理的思考力】・【友愛の精神】
４ 日頃の生活と授業で得た知識を関連づけ，より実社会を強く感じ，自らの実生活や体験を意識して意欲を高める。【社会で生きる知識・技能】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

私達の生活や身近に見られる諸事 日本や世界の歴史に関わる諸 歴史総合を学ぶ意義や目的，歴史象をもとに，それらが日本や日本周 事象の意味や意義，周辺地域と 的な考察の方法やその特質につ

評価の観点

辺の地域及び世界の歴史につなが の関連などを多面的・多角的に いて主体的に理解を深めようとし及びっていることを理解している。教科書 考察したり，歴史的な課題の解 ている。日本や世界の歴史に関わ評価規準や資料などを用いて，日本や世界の 決に向けて構想する力や，構想 る諸事象について，多面的・多角
歴史に関する様々な情報を適切か したことを効果的に説明したり， 的な考察を通して，日本や世界のつ効果的に調べてまとめる技能を身 それらをもとに議論する力を身に 諸地域の多様な生活文化を尊重に付けている。

つけている。

することの大切さについての自覚を深めている。

主な
評価方法

・定期考査

・課題への取り組み（内容面）

・授業状況の観察

・授業中の発問に対する回答

・話合いなどの活動

・授業ノート

・定期考査

・課題への取り組み

歴史総合 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学
期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１・諸地域世界の形

知諸地域世界の形成を学び，日本と世界の歴史を理解

単元ごとに前述の主な学

学

成，歴史の扉，

し，身近な砂糖などを題材に日本と世界のつながりを習活動（１～４）を行う。

理解している。

・日本や世界の歴史地図の理期 １近代化と私たち・近代化への問い

思 諸地域世界の形成を学び，日本と世界の歴史を考・結びつく世界

え，身近な砂糖などを題材に日本の歴史や日本と世・近代ヨーロッパ・ア

界のつながりを読み取り，その内容を多面的・多角的

メリカ世界の成立
・明治維新と日本の立憲体制に考察している。
主諸地域世界の形成を学び，日本と世界の歴史を主体

解・日本や世界の歴史のつながりの理解
・日本や世界の資料を読み，グループで話し合い考察する。

的に追究し，身近な砂糖などを題材に日本の歴史や
日本と世界のつながりについて自分なりの考えを身につけて，その構造や歴史的意義を見いだそうとしている。

２
学・帝国主義の展開とアジア

期 ２国際秩序の変化
や大衆化と私達・第一次世界大戦と大衆社会
・ 経済危機と第二知第１次・第２次の産業革命の概要と日本への影響，帝単元ごとに前述の多様な

国主義の展開と植民地の形成，２度の世界大戦の概学習活動（１～４）を行う。

要と日本や世界への影響を理解している。

・各時代の日本地図や世界地

思第１次・第２次の産業革命の意義と日本への影響，帝図の理解

国主義の展開と植民地の形成，２度の世界大戦の概 ・歴史のなかの日本や世界の要と日本や世界への影響について，その内容を多面的・多角的に考察している。

次世界大戦

主第１次・第２次の産業革命の意義と日本への影響，帝・戦後国際秩序と国主義の展開と植民地の形成，２度の世界大戦の概

日本の改革

要と日本や世界への影響について，その構造や歴史

文化の多様性の理解
・日本や世界の各時代と現在との違いについて話し合い考察する的意義を見いだそうとしている。
３学

３グローバル化と私達

期 ・冷戦と世界経済・グローバル化する
世界と課題
・現代的な諸課題の形成と展望知第２次世界大戦後の日本と世界について理解し，歴単元ごとに前述の多様な史的つながりや世界各地域との関連を理解している。

学習活動（１～４）を行う。

思第２次世界大戦後の日本と世界について，その内容

・第２次世界大戦後の日本とや影響について多面的・多角的に考察している。
主第２次世界大戦後の日本と世界について，興味関心を持つとともに，自分なりの考えを身につけてその構造や歴史的意義を見いだそうとしている。

備 状況によって計画を変更する場合があります。
考

世界について理解を深める。
・現在の課題について，話し合いを行い考察する

指導と評価の年間指導計画 数学Ⅰ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学Ⅰ

1年

３

新編数学Ⅰ

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの 数学Ⅰ＋Ａ(数研出版)（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）数と式，２次関数，図形と計量及びデータの分析についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける科目の目標ようにする。
（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学Ⅰ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動
単元ごとに前述の主な学習

１第１章

知数と式や，集合と命題，２次関数についての基本

学

数と式的な概念を理解しているとともに，数式や事象，グ期

活動（１～４）を行う。

ラフを数学的に表現，処理する技能を身につけて
第２章
集合と命題

いる。
思１次不等式を事象の考察に帰着させたり，集合の包含関係と命題の真偽を結びつけて捉えたり，

第３章

２次関数の特徴をグラフと関連づけて考察するな

２次関数とグラフ

ど，数式や事象を的確に表現している。
主数式を多面的に捉えて，処理しようとしたり，対偶や背理法を用いた証明方法を試したりと，数学を活用しようとしている。

２

第３章

学

２次関数とグラフ期

知２次関数，図形と計量，及びデータの分析についての基本的な概念を理解しているとともに，グラフ

習活動（１～４）を行う。

や図形，データを数学的に解釈したり，表現，処理
第４章
図形と計量

したりする技能を身につけている。

・課題学習：黄金比，２次関思２次方程式，不等式とグラフと関連づけて考察し数を用いた利益の予測正たり，具体的な事象を三角比の問題として捉えた多角形と円周率，偏差値

第５章

り，データのちらばりを数値化するなど，数式を的

データの分析

確に表現している。

全体を通して，それぞれの主２次関数のグラフと x 軸の関係を考察しようとし学習活動は単元ごとに３つたり，日常の事象や社会の事象などに三角比をの観点について評価され活用しようとしたり，身近な事柄のデータを整理・る。

分析しようとするなど，数学を活用しようとしてい
る。
３
学
期
備考

単元ごとに前述の多様な学状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学Ⅱ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学Ⅱ

1年

１

新編数学Ⅱ

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの数学Ⅱ＋B＋C（数研出版）（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）式と証明，複素数と方程式，図形と方程式，三角関数，指数関数と対数関数および微分法と積分法の考えについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に科目の目標解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学Ⅱ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動
単元ごとに前述の多様な学

２

第1章

知いろいろな式についての基本的な概念を理解し

～

式と証明

ているとともに，数式を数学的に表現，処理する技３

習活動（１～４）を行う。

能を身につけている。

学

第2章

期

複素数と方程式

思二項定理をパスカルの三角形と結び付けて考えたり，不等式の証明に実数の性質を用いて考察し・課題学習：パスカルの三角形の性質たりするなど，数式や事象を的確に表現している。
主恒等式の係数を決定する際，係数比較法と数値
代入法とを，比較して考察しようとしたり，組立除全体を通して，それぞれの法を積極的に利用しようとするなど，数学を活用

学習活動は単元ごとに３つしようとしている。

の観点について評価される。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学 A
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学 A

1年

２

新編数学 A

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの 数学Ⅰ＋Ａ(数研出版)（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）図形の性質,場合の数と確率における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，数学と人間の活動について認識を深め，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりす

科目の目標

る技能を身に付けるようにする。
（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学 A 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

１

第１章

学

場合の数と確率期

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知場合の数と確率についての基本的な概念を理解

単元ごとに前述の主な学習しているとともに，事象を数学的に表現，処理する活動（１～４）を行う。

技能を身につけている。
思不確実な事象に着目し，確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを考察するなど，事象を数理的に表現している。
主 1 個のさいころを繰り返し投げる実験などを通して，統計的確率と数学的確率の違いに興味・関心をもつなど，数学を活用しようとしている。

２

第１章

学

場合の数と確率期

知場合の数と確率，図形の性質についての基本的な概念を理解しているとともに，事象や図形を数単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。

学的に解釈したり，表現，処理したりする技能を身
第２章
図形の性質

につけている。
思事象の起こりやすさを考察したり，図形の性質を論理的に証明したりするなど，数式を的確に表現している。
主不確実な事柄の判断に期待値を用いて比較した
り，三角形や円の性質について興味・関心を持ったりするなど，数学を活用しようとしている。

３

第２章

学

図形の性質

期

知図形の性質，整数を中心とする数学的な要素についての基本的な概念を理解しているとともに，単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。

図形や数字を数学的に解釈したり，表現，処理し第3章
数学と人間の活動たりする技能を身につけている。

全体を通して，それぞれの思図形の性質を論理的に証明したり，日常的な問学習活動は単元ごとに３つ題について 1 次不定方程式と関連付けて考察しの観点について評価されたりするなど，数式を的確に表現している。

る。

主三角形や円の性質について興味・関心を持ったり，整数に関する日常生活における具体的な事象について考察したりするなど，数学を活用しようと
している。
備考

状況によって計画を変更する場合があります。生徒の実態に応じて習熟度別授業を行います。

指導と評価の年間指導計画 生物基礎
科目
生物基礎

年次

単位数

1年

２

教科書（出版社）

副教材（出版社）

高等学校

学校自作授業ノート
リード Light ノート生物基礎（数研出版）
ニューステージ新生物図表（浜島書店）
岡山県 生物の実習（岡山県高等学校理科協議会）

生物基礎（第一学習社）

生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究する

科目の目標

ために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（３）生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

理科の見方・考え方自然の事物・現象を，質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え，比較したり，関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【読解力】【自律の精神】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 観察・実験の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができるよ
うに主体的に取り組みましょう。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象の中に問題

生物や生物現象に主体的に関

評価の観点

生物や生物現象についての基本的な概を見いだし，見通しをもって観わり，見通しをもったり，振り返及び念や原理・法則などを理解しているととも察，実験を行い，得られた結ったりするなど，科学的に探究

評価規準に，科学的に探究するために必要な観果を分析して解釈し，表現すしようとしている。

察，実験などに関する基本操作や記録なるなど 科学的 に探 究 していどの基本的な技能を身に付けている。

る。

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・実習書

・定期考査

・小テストと課題考査

主な
評価方法

生物基礎 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１（１）生物の特徴

知生物の特徴について，その特徴，遺伝子とその働単元ごとに前述の主な学習

学(ｱ)生物の特徴きを理解しているとともに，それらの観察，実験な活動（１～４）を行う。

どに関する技能を身につけている。

実習１ 光学顕微鏡の使用法

期(ｲ)遺伝子とその働き

思生物の特徴について，観察，実験などを通して探実習２ ミクロメーターの使用法

究し，多様な生物がもつ共通の特徴を見いだして

実習５ 真核細胞と原核細胞の表現している。

比較

主生物の特徴に主体的に関わり，見通しをもったり

実習２３ 酵素反応と温度振り返ったりするなど，科学的に探究しようとして

実習７ DNA の抽出いる。

実習９ 体細胞分裂
実習１０ 唾腺染色体２
学期（２）ヒトの体の調節

知ヒトの体の調節について，神経系と内分泌系による調節，免疫を理解しているとともに，それらの観(ｱ)神経系と内察，実験などに関する技能を身につけている。

分泌による調思ヒトの体の調節について，観察，実験などを通し

節
(ｲ)免疫

単元ごとに前述の主な学習
活動（１～４）を行う。
実習 体内環境の調節て探究し，神経系と内分泌系による調節及び免疫などの特徴を見いだして表現している。
主ヒトの体の調節に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようと
している。

３

（３）生物の多様学

性と生態系

態系とその保全を理解しているとともに，それらの期(ｱ)植生と遷移観察，実験などに関する技能を身につけている。

(ｲ)生態系とそのまた，生態系の保全の重要性について認識してい実習 14 陽葉と陰葉の比較る。

実習２０ 岡山県の植生分布と保全

知生物の多様性と生態系について，植生と遷移，生思生物の多様性と生態系について，観察，実験な単元ごとに前述の主な学習
活動（１～４）を行う。

環境

どを通して探究し，生態系における，生物の多様性及び生物と環境との関係性を見いだして表現

全体を通して，それぞれのしている。

学習活動は単元ごとに３つ主生物の多様性と生態系に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
備考

状況によって計画を変更する場合があります。

の観点について評価される。

指導と評価の年間指導計画 物理基礎
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

高等学校
物理基礎

1年

２

岡山県 物理学習実験書（上）（岡山県高等学校理科協議会）

新物理基礎（第一学習社）

物体の運動と様々なエネルギーに関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり
育成することを目指す。

科目の目標（１）日常生活や社会との関連を図りながら，物体の運動と様々なエネルギーについて理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（３）物体の運動と様々なエネルギーに主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

理科の見方・考え方自然の事物・現象を，質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え，比較したり，関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【読解力】【自律の精神】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 観察・実験の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができるよ
うに主体的に取り組みましょう。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近なエネルギーなど）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

日常生活や社会との関連を図りながら，身近な物理現象に問題を見

身近な物理現象に主体的に関

評価の観点

身近な物理現象の基本的な概念や原いだし，見通しをもって観察，わり，見通しをもったり，振り返及び理・法則などを理解しているとともに，科実験を行い，得られた結果をったりするなど，科学的に探究

評価規準

学的に探究するために必要な実験など分析して解釈し，表現するなしようとしている。

に関する基本操作や記録などの基本的

ど科学的に探究している。

な技能を身に付けている。

主な
評価方法

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・定期考査

・課題への取り組み

物理基礎 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

１（１）物体の運動

学とエネルギー

知様々な力とその働きについて，基本的な概念や原期(ｱ)運動の表し

理・法則を理解し，それらの観察，実験などに関す方る技能を身につけている。

単元ごとに前述の主な学習

思様々な力とその働きについて，観察，実験などを(ｲ)様々な力とそ
の働き

２

ルギー

活動（１～４）を行う。
実験１ 運動の記録
実験２ 斜面上の物体の運動

通して探究し，様々な力とその働きにおける規則

実験３ 落体の運動性や関係性を見いだして表現している。

実験６ 運動の法則

主様々な力とその働きの理解を目標に物理学に対(ｳ)力学的エネ

学習活動・特徴的な活動

して主体的に関わり，見通しをもったり振り返った

実験７
力学的エネルギーの保存りするなど，科学的に探究しようとしている。

学期（2）様々な物理
現象とエネル
ギーの利用
(ｱ)波

３
学
期

知様々なエネルギーとその利用について，基本的な概念や原理・法則を理解し，それらの観察，実験

単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。

などに関する技能を身につけている。

(ｲ)熱思様々なエネルギーとその利用について，基本的な(ｳ)電気概念や原理・法則を理解し，観察，実験などを通実験 9 弦の定常波(ｴ)エネルギーとして探究し，表現している。

実験１０ 気柱の共鳴

その利用(ｵ)物理学が拓く
世界

主様々なエネルギーとその利用についての理解を実験 8 比熱（比熱容量）

実験１１ 電気抵抗の測定

目標に物理学に対して主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しよ

全体を通して，それぞれのうとしている。

学習活動は単元ごとに３つの観点について評価される。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 体育
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

体育

1年

２

現代高等保健体育

ステップアップ高校スポーツ 202４

（大修館書店）（大修館書店）

科目の目標

体育の見方・考え方を働かせ,課題を発見し,合理的・計画的な解決に向けた学習過程を通して,心と体を一体として捉え,生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに,自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を育成することを目指す。

体育の見方・

スポーツをその価値や特性に着目して，楽しさや喜びとともに体力の向上に果たす役割の視点から捉える。ま考え方

た，自己の適性等に応じた『する・みる・支える・知る』の多様な関わり方と関連付けて考える。

主な学習活

１ 運動の合理的,計画的な実践や体育理論の学習を通して,知識や技能を高め,課題の解決に向けて取り組む

動

ことにより,運動のもつ特性や魅力に触れ,運動のもつ楽しさや喜びを深く味わいます。【社会で生きる知識・技
能】【自律の精神】【創造力】
２ 各種の運動を合理的に行なうことにより,体力の向上を図り,目的に適した運動の計画や自己の体力,生活に応じた運動の計画を立て,主体的に取り組むことができる能力を養います。【批判的・論理的思考力】【進取の精神】
３ 運動における競争や協働の経験を通して,公正な態度や進んで規則を守りお互いに協力して責任を果たし,チームやグループの意志決定に参画するなどの態度を身につけます。また,健康安全を確保して運動することができる能力や態度を身につけます。【社会で生きる知識・技能】【友愛の精神】

未来創造力

知の基盤となる力
社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取

表現力

の精神

評価の観点

学びに向かう力・人間性

思考力・判断力・表現力

知識・技能

及び

・運動の楽しさや喜びを深く味わい,

・自己や仲間の課題に応じた運動

・運動の特性に応じた行い方や主体的に取り組む態度を継続するための取り組み方を工運動の一般原則などの知識

・運動の合理的,計画的な実践を通じ夫できる思考力・判断力・表現力

・競技会、発表会の仕方や審判て,多様性を尊重し,公正に取り組む、・思考・判断したことを,根拠を示の方法などの知識仲間と関わり協力する。

したり他者に配慮したりして,相手・相手を尊重し,伝統的な行動の仕方に伝えたり表現したりする力

評価規準

を大切にする。

主な評価方
法

・授業状況の観察

・授業状況の観察・知識理解度テスト

・レポート

・レポート

・授業状況の観察

・課題への取り組み体育 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

１

オリエンテーション

思 活動目標・規律などについて理解することができる。

年間を通して『学習活動』

集団行動

主 整列・挨拶ができる。

１、２、３を行い３つの観点に体ほぐし運動

主 体を動かす楽しさや心地よさを味わうことができる。

ついて評価を行う。

体育理論

知 スポーツの歴史，文化的特性や現代のスポーツの特徴について理解

スポーツの文化的特性
や 現 代 の スポー ツ の発２することができる。

思 それぞれの種目の特性を理解し,自己の関心・意欲・能力・適性等に展応じて種目を選択し自己に適した目標や課題を持ち,お互いに協力し陸上競技（走/跳/投）合って計画的に練習やゲームを行うことができる。

器械運動（マット運動）

主 健康面や安全面に配慮して,取り組むことができる。

体つくり運動

主 体を動かす楽しさや心地よさを味わうことができる。

『学習活動』１、２、３を行い体育理論

知 スポーツの歴史,文化的特性や現代のスポーツの特徴について理解

３つの観点について評価をスポーツの文化的特性や現代のスポーツの特徴
ダンス／柔道バスケットボール
ハンドボールすることができる。

行う。

知 個や群で、緩急強弱のある動きや空間の使い方で変化をつけて表現したり、簡単な作品にまとめたりして踊ることができる。

思 それぞれの種目の特性を理解し,自己に適した目標や課題を持ち,お互いに協力し合って計画的に練習やゲームを行うことができる。

知 各種目の特性に応じて安定したボール・用具操作によって攻防することができる。

主 健康面や安全面に配慮して,取り組むことができる。

３

体育理論
体つくり運動

知 スポーツの歴史,文化的特性や現代のスポーツの特徴について理解することができる。

主 体を動かす楽しさや心地よさを味わうことができる。体力の向上を図
バスケットボール
バレーボール

るための継続的な運動の計画を立て取り組むことができる。

知 各種目の特性に応じて安定したボール・用具操作によって攻防することができる。

主 それぞれの種目の特性を理解し,自己に適した目標や課題を持ち,お互いに協力し合って計画的に練習やゲームを行うことができる。

主 健康面や安全面に配慮して,取り組むことができる。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

『学習活動』１、２、３を行い３つの観点について評価を行う。

指導と評価の年間指導計画 保健
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

保健

1年

１

現代高等保健体育（大修館書店）

科目の目標

副教材（出版社）
図説 現代高等保健（大修館書店）

保健の見方・考え方を働かせ，合理的，計画的な解決に向けた学習過程を通して，生涯を通じて人々が自らの健康や環境を適切に管理し，改善していくための資質・能力を次のとおり育成する。

見方・考え方疾病や傷害を防止するとともに，生活の質や生きがいを重視した健康に関する観点を踏まえ，「個人及び社会生活における課題や情報を，健康や安全に関する原則や概念に着目して捉え，疾病等のリスクの軽減や生活の質の向上，健康を支える環境づくりと関連付ける。

主な学習活

１ 現代社会のさまざまな健康問題について理解を深め,自らの健康の保持増進を図るため

動に必要な知識・技術を身につけます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【創造力】
２ 課題学習では,個人または仲間と協力しながら,変化する現代社会の健康問題について,
自ら課題を見つけだし,自ら考え試行錯誤しながら主体的に取り組むことができる能力を養います。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
３ 応急手当の実習では,日常的な応急手当や実習を通して心肺蘇生法について理解し,実践できる能力を養います。【社会で生きる知識・技能】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，健康の大切さを認識し，自ら健康の保持増進に取り組む意欲を高めます。【自律の精神】【進取の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進

読解力

力，表現力

取の精神

評価の観点

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

及び

健康・安全の意義を理解すると自他の心身の安全や健康に関する日常生活や社会との関連を図りな

評価規準

ともに,課題の解決に役立つ基

課題の解決を目指し,科学的に考がら,自他の心身の安全や健康に礎的な事項を理解し,知識を身え,選択すべき行動を適切に判断し関心を持ち、健康で安全な生活をにつけている。

ている。

実践するために, 自ら進んで学習に取り組もうとする。

主な評価方
法

・授業状況の観察・発表・授業状況の観察

・レポート

・レポート

・課題への取り組み

・定期考査

・定期考査

保健 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

１

１現代社会と健康

知さまざまな健康の考え方について，正しい情報

単元ごとに前述の多様な・健康の考え方と成り立ちを見極め、その特徴とその働きを理解していると学習活動（１～４）を行う。

・私たちの健康のすがた

ともに，心身の健康，社会の安全などに対して理イ健康の保持増進と疾病の予防解したことを言ったり書いたりしている。

ア健康の考え方・生活習慣病の予防と回復
・がんの原因と予防
・がんの治療と回復・運動・食事と健康・休養・睡眠と健康・喫煙・飲酒と健康・薬物乱用と健康

講義型授業や課題型学習

思生活習慣における，さまざまな疾病に対し探究（個人・グループで協働しを深め，適切な対策や行動が必要であることに準備・レポート作成・発表

ついて，理解したことを言ったり書いたりしていを行う）を行い,３つの観点る。

から評価を行う。

主健康の考え方について，課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

I C T を活用する。
（クロ－ムブック・ビデオ）

２

ウ精神の健康知現代の健康問題について正しく理解するととも単元ごとに前述の多様な・精神疾患の特徴
・精神疾患の予防と回復に，専門家への相談や早期の治療などを受けや学習活動（１～４）を行う。

エ現代の感染症

すい社会環境を整えることが重要であること，偏講義型授業や課題型学習

見や差別の対象ではないことについて，理解し（個人・グループで協働したことを言ったり書いたりしている。

準備・レポート作成・発表

・感染症の予防・性感染症・エイズとその予防・意思決定と行動選択
・健康に関する環境づくり

オ交通安全
・交通事故の現状
・安全な社会の形成
・交通における安全

思健康に関わる原則や概念を基に整理したり，個を行う）を行い,３つの観点

人及び社会生活と関連付けたりして，自他や社から評価を行う。

会の課題を発見している。

I C T を活用する。

主健康安全な社会づくりについて，課題の解決に（クロ－ムブック・ビデオ）

向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

３

カ応急手当
・応急手当の意義
・心肺蘇生法知日常生活で起こる傷害や，熱中症などの疾病単元ごとに前述の多様なの際には，それに応じた基本的な応急手当の方

学習活動（１～４）を行う。

法や手順があることを，実習を通して理解し，応講義型授業や課題型学習

急手当ができるようにする。

I C T を活用する。

思応急手当について，習得した知識や技能を事故や災害で生じる傷害や疾病に関連付けて，悪化防止のための適切な方法に応用している。
主応急手当について，課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 音楽Ⅰ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

音楽Ⅰ

1年

２

高校生の音楽 1

副教材（出版社）（教育芸術社）

音楽の幅広い活動を通して,音楽的な見方・考え方を働かせ,生活や社会の中の音や音楽,音楽文化と幅広く関わる資質・能力を育成することを目指す。
（１）曲想と音楽の構造や文化的・歴史的背景などとの関わり及び音楽の多様性について理解するとともに,創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な技能を身につけるようにする。

科目の目標（２）自己のイメージをもって音楽表現を創意工夫することや,音楽を評価しながらよさや美しさを自ら味わって聴くことができるようにする。
（３）主体的・協働的に音楽の幅広い活動に取組み,生涯にわたり音楽を愛好する心情を育むとともに,感性を高め,音楽文化に親しみ,音楽によって生活や社会を明るく豊かなものにしてく態度を養
う。

音楽的の

感性を働かせ,音や音楽を，音楽を形づくっている要素とその働きの視点で捉え,自己のイメー

見方・考え方ジや感情，音楽の文化的・歴史的背景などと関連付けること。
１ 表現の活動では,観察や想像，条件から自分の音でキャラクターをつくり,構想し,表現を工夫しましょう。【創造力】【探究する力】【表現力】

主な
学習活動

２ 鑑賞の活動では,感じ取った表現の工夫を自分の言葉で書いて発表し,自分とは異なる友人のものの見方や考え方に触れましょう。【読解力】【友愛の精神】
３ 授業で学習した内容を日常の生活と関連づけて,音楽文化に親しみ,さらに感性を高めていきましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，

批判的・論理的思考力，自律の精神，友愛の精神，

読解力

創造力，表現力

進取の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

日常生活の音楽の効用や音楽の楽曲のよさや美しさを感じ取り，音楽の創造的活動の喜びを味わ

伝統と文化について幅広く理解し，感性を働かせながら自らの意図

い，音楽の伝統と文化に関心をもっその価値を考え，作品のよさや美しに基づいて構想し，表現を工夫して，主体的に表現や鑑賞の創造的さを創造的に味わっている。

ている。

活動に取り組もうとする。

・楽曲形式への理解

・合唱曲の演奏

・授業への取組み

・作品鑑賞の理解・ギター弾き語り

・課題への取り組み

・ペーパーテスト

・練習への取り組み

・進捗状況の観察

創造的な演奏表現をするために，基礎的な能力を生かし，効果的な表現の技能を身に付け表している。

主な
評価方法

・実技の発表・作曲への取組み

音楽Ⅰ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

１

オリエンテーション

主 音楽の学習の概要を知る。

（１）校歌

主 倉敷南高生としての自覚を持ち,自校を愛す<実技・歌唱＞

学習の到達目標

る心情を育てる。

学習活動・特徴的な活動【知る】 歌詞および曲想に関心を持つ。
【表現】曲想の変化を感じ取って,歌唱の表現に生かす。

（２）ソナタ形式

知 楽曲の形式について構造を理解する。作曲【知る】 楽曲の種類・形式・特徴を理解し＜鑑賞・理論＞

家の目指している理想について理解するている。
【鑑賞】作曲家の目指している理想につ思 合唱におけるアンサンブル技能の伸長

いて，聴き取っている。

（３）合唱

知 合唱でハーモニーを作る楽しさ・美しさを感【知る】 歌詞および曲想に関心を持つ。

<実技・歌唱＞

じ取る。

【表現・】曲想の変化を感じ取って,歌唱の表現に生かす。グループで発表する。

２（４）ミュージカル＜鑑賞＞

知 ミュージカルの表現形態についての特徴，【知る】 曲とストーリーと踊りの組み

文化的・歴史的背景との関わりを理解する。

合わせる表現について,可能性を感じ取る。
【鑑賞】表現形態および，ストーリーの文化的・歴史的背景について理解する。

（５）ギター

知 器楽演奏に関わる知識や技能を得る。

【知る】 楽器でハーモニーを作る楽<実技・器楽＞

主 器楽の楽しさを知る。

しさを感じ取る。
【表現】グルー プで発表する。 演奏を（６）合唱

思 合唱におけるアンサンブル技能の伸長＜実技・歌唱＞

客観的に見つめ,聴き手にどのように伝わるかを考える事が出来る。
【知る】歌詞との関連，反復，変化，対

（７）作曲
<創作＞

知 旋律を作る事を体験する。創作するのに必要な手法を理解する。

照などの手法を理解し，応用する。
【共有】グループで発表しあい,意見を共有する。

3（８）オペラ知 オペラの表現形態についての特徴，文化【知る】 曲とストーリーの組み合わせた表<鑑賞＞

的・歴史的背景との関わりを理解する。

現について，可能性を感じ取る。
【鑑賞】表現形態および,ストーリーの文
化的・歴史的背景について理解する。

（９）合唱

思 合唱におけるアンサンブル技能の伸長【知る】 歌詞および曲想に関心を持つ。

<実技・歌唱＞

主 合唱でハーモニーを作る楽しさ・美しさを感【表現】曲想の変化を感じ取って,歌唱のまたは作曲のつづきじ取る。

表現に生かす。グループで発表する。

＜創作・実技＞
備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 美術Ⅰ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

美術Ⅰ

1年

２

高校生の美術 1

副教材（出版社）（日本文教出版）

美術の幅広い学習活動をとして，造形的なものの見方・考え方を働かせ，美的体験を重ね，生活や社会の中の美術文化と幅広く関わる資質・能力を次の通り育成する事を目指す。
（１）対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深め，意図に応じて表現方法を創意工夫し，創造的科目の目標に表す力を養う。
（２）造形的なよさや美しさ，表現の意図と創意工夫，美術の働きなどについて考え，主題を生成し創造的に発想し構想を練ったり，価値意識を持って美術や美術文化に対する見方や感じ方を深める力を養う。
（３）主体的に取り組み，生涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともに感性を高め，心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。

造形的の見方・考え方感性や美意識，想像力を働かせ，対象や事象を造形的な視点で捉え，自分としての意味や価値をつくりだす
こと。
１表現の活動では，観察や想像，条件から自分の言葉で主題をつくり，図や立体，言葉で構想し，表現を工夫します。【創造力】【探究する力】

主な
学習活動

２ 鑑賞の活動では，感じ取った表現の工夫を自分の言葉で書いて発表し，友人の発表を聞き，自分とは異なるものの見方や考え方に触れます。【表現力】【友愛の精神】
３ 授業で学習した内容を日常の生活と関連付けて，美術文化に親しみ，探究しながら感性を高めていきましょう。【進取の精神】

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，

批判的・論理的思考力，自律の精神，友愛の精神，

読解力

創造力，表現力

進取の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・対象や事象を捉える造形的な視・造形的なよさや美しさ，表現の意

主体的に美術の幅広い創造活点について理解を深めている。

図と創意工夫，美術の働きなどに動に取り組もうとしている。

・意図に応じて表現方法を創意工ついて考え，主題を生成し，創造的夫し，創造的に表している。

に発想し構想を練ったり，価値意識をもって美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりしている。

主な
評価方法

・作品

・スケッチやメモ・ワークシート への記入状況

・鑑賞のワークシート

・ 発表や話合いの経過

・振り返りシートの内容

・発表の内容・発想や構想のワークシート

・課題への取り組みや授業中の質問

美術Ⅰ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

１

（１）

学

〈絵画・彫刻〉期

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知・対象を捉える造形的な視点について理解を深

単元ごとに前述の主な学習

め，意図に応じて生かして工夫し表している。
思・形体，色彩，構成，質感，空間について構想や表（ｱ）観察による現を通して考え，主題を生成し，表現方法を工

鉛筆表現

夫して表している。表現を通して作品全体のイメージや作風，様式について理解を深め，よさ（ｲ）油彩模写表
現と作品の鑑賞
２（２）

学〈デザイン〉

期(ｱ)商品の鑑賞(ｲ)パッケージ
デザイン（表現）（ｳ）建築の鑑賞を感じ取っている。

活動（１～３）を行う。
（ｱ）・スケッチ，主題生成と構想
・鉛筆表現（ｲ）・作品選択と作品調べ
・油彩の手順理解と混色，
タッチ，重色の学習

主・対象への観察や表現，作品について調べること

・模写を通しての表現の工に主体的に関わり，自分の学びとして振り返っ

夫への理解とよさの発見たりするなど，創造的に取り組もうとしている。

・作品発表

知・分析から造形要素を発見し，働きを考えて全体のイメージを捉えることを理解している。

単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～３）を行う。

思・目的や機能との調和のとれた洗練された美しさ（ｱ）・プロダクトデザインの鑑賞を感じ取り，表現意図を考察し，機能と造形的（ｲ）・既成のパッケージの分析

工夫について，見方や感じ方を深めている。

・主題の生成と構想

・目的や条件を考えて主題をつくり，デザインの機・レンダリング制作

能や効果を考えて構想を練っている。

（ｳ）
・地域の建築物の鑑賞

主・主体的に考察し，意見交換しながら学習を深めようとしている。
（３）〈映像メディア表現〉(ｴ)動画表現

知・視点，動きなどの映像表現の視覚的要素の働きについて理解し，工夫して創造的に表している。

（ｴ）・映像メディア表現の理解

思・目的を考えて主題を生成し，メディアの特性を・発想と主題の生成

いかして構想し，効果的に表現しようとしている。
主・主体的に発想や構想をし，友人と協力して制作に取り組んでいる。

３

（４）

学

〈絵画・彫刻〉期

知・主題にあった表現応報を創意工夫し，個性豊かで創造的に表現している。
思・自己を見つめ，感じ取った事や考えたことから(ｱ)油彩構想表
現・構想・動画撮影と編集
・発表

単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～３）を行う。
（ｱ）・発想と主題の生成

主題を生成し，主題に応じて表現形式について考・構想

え，創造的な表現の構想を練っている。

・油彩表現

主・主体的に絵画表現の活動に取り組もうとしている。

全体を通して，それぞれの学習活動は単元ごとに３つの観点について評価される。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 書道Ⅰ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

書道Ⅰ

1年

２

書Ⅰ（光村図書出版）

書道の幅広い活動を通して，書に関する見方・考え方を働かせ，生活や社会の文字や書，書の伝統と文化と幅広く関わる資質・能力を育成することを次のように育成することを目指す。
(1) 書の表現の方法や形式，多様性などについて幅広く理解するとともに，書写能力の向上を図り，科目の目標

書の伝統に基づき，効果的に表現するための基礎的な技能を身に付けるようにする。
(2) 書のよさや美しさを感受し，意図に基づいて構想し表現を工夫したり，作品や書の伝統と文化の意味や価値を考え，書の美を味わい捉えたりすることができるようにする。
(3) 主体的に書の幅広い活動に取り組み，生涯にわたり書を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，書の伝統と文化に親しみ，書を通して心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。

書に関する見方・考え方書の特質に即して物事を捉える視点や考え方をいい。感性を働かせ，書を，書を構成する要素やそれらが相互に関連する働きの視点で捉え，書かれた言葉や，歴史的背景，生活や社会，諸文化などとの関わりから，書の表現の意
味や価値を見出すこと。
１ 講義型の授業場面では，主体的な学びとなるようプリントを自分なりに整理し，まとめましょう。
【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業場面では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 実習・実技型の授業場面では，課題意識を強く持ちながらグループ内で協力し，実習や実技を通して自らの意

主な
学習活動

図に基づいて構想し，表現を工夫できるよう主体的に取り組みましょう。
【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】【創造力】
４ 毎時の日常書（ボールペン），授業プリントの感想に対してのコメント，自分の作品や他の人の作品等から学習したことを振り返ることで，感性を高め，表現と鑑賞の能力を伸ばし，効果的な表現の技能を身につけましょう。
【読解力】【進取の精神】【表現力】
５ 授業で学習した内容と日常生活の書の効用，文字及び書の伝統と文化を関連づけ，書を身近に感じ，書のよさや美しさを創造的に味わいましょう。

未来創造力【社会で生きる知識・技能】【創造力】

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の精神

表現力

評価の観点
及び
評価規準

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・書の表現の方法や形式，書表

書のよさや美しさを感受し，意図

主体的に書の表現及び鑑賞の幅広い活

現の多様性について幅広く理解に基づいて構想し表現を工夫し動に取り組もうとしている。

している。

たり，作品や書の伝統と文化の・書写能力を向上させるとともに、意味や価値を考え，書の美を味書の伝統に基づき，作品を効果わい捉えたりしている。

的に表現するための基礎的な技
能を身に付け，表している。

主な
評価方法

【知識】

・作品制作過程でのワークシート

・意見交換の状況

意見交換，プリント感想（表現・構想 作品分析）

・構想・工夫の状況【技能】

・発表や話し合いなどの活動

・作品への取り組み状況

作品制作

・作品完成時の感想と自己評価

書道Ⅰ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１（１）漢字の書

知用具・用材の特徴と表現効果との関わり，書風と用筆・運筆

単元ごとに前述の多様な学（楷書・篆刻）との関わりについて理解している。古典に基づく基本的な用

習活動（１～５）を行う。

ア 臨書・鑑賞

筆・運筆，古典の線質，字形や構成を生かした表現の技能を・３つの古典の臨書身に付けている。

イ 創作

思古典の書風に即した用筆・運筆，字形の構成，意図に基づいた表現について構想し工夫している。
主漢字の書の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

（九成宮醴泉銘・孔子廟堂
碑・牛橛造像記）の臨書
・5 つの古典の鑑賞
・古典の書風を生かした扇子作品
・篆刻（朱文印・白文印）

２（２）仮名の書

知用具・用材の特徴と表現効果の関わり，線質や書風と用筆・単元ごとに前述の多様な学

ア 単体

運筆の関わりについて理解している。古典に基づく基本的な習活動（１～５）を行う。

イ 連綿

用筆・運筆の技能，連綿と単体，線質や字形を生かした表現

・いろは歌

ウ 臨書・鑑賞の技能を身に付けている。

・連綿

エ 創作

思古典の書風に即した用筆・運筆，字形の構成，意図に基づいた表現について構想し工夫している。
主仮名の書の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活・高野切第三種の臨書・高野切第三首の書風を生かした百人一首作品

動に主体的に取り組もうとしている。

（３）漢字の書

知用具・用材の特徴と表現効果との関わり，書風と用筆・運筆（行書）との関わりについて理解している。古典に基づく基本的な用

ア 臨書・鑑賞

筆・運筆，古典の線質，字形や構成を生かした表現の技能を・「蘭亭序」の臨書

身に付けている。
思古典の書風に即した用筆・運筆，字形の構成，意図に基づいた表現について構想し工夫している。

３

主漢字の書の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

（４）漢字仮名交

知用具・用材の特徴と表現効果との関わり，名筆や現代の書

単元ごとに前述の多様な学じりの書の表現と用筆・運筆との関わりについて理解している。目的

習活動（１～５）を行う。

ア 創作

や用途に即した効果的な表現，漢字と仮名の調和した線質

・全紙 3 枚分による合作

による表現の技能を身に付けている。
思漢字と仮名の調和した字形，文字の大きさ，全体の構成，目的や用途に即した表現形式，意図に基づいた表現，名筆を生かした表現や現代に生きる表現について構想し工夫している。
主自身の表現の意図に基づく表現，漢字仮名交じりの書の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 英語コミュニケーションⅠ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

英語コミュニケーションⅠ

１年

４Heartening English CommunicationⅠ（桐原書店）

Heartening English
CommunicationⅠワークブック（桐原書店）

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，聞くこと，読むこと，話すこと[やり取り]，話すこと[発表]，
書くことの五つの領域別に設定する目標の実現を目指す。
(1)聞くことア 日常的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，多くの支援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握することができるようにする。
イ 社会的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，多くの支援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。
(2)読むことア 日常的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，多くの支援を活用すれ
ば，必要な情報を読み取り，書き手の意図を把握することができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，多くの支援を活用すれ
ば，必要な情報を読み取り，概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。
(3)話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，多くの支援を活用すれ
ば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続ける
科目の目
標

ことができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，多くの支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを基に，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを
論理性に注意して話して伝え合うことができるようにする。
（４）話すこと［発表］ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれ
ば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを基に，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを
論理性に注意して文章を書いて伝えることができるようにする。
（５）書くことア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて多くの支援を活用すれ
ば，基本的な語句や文を用いて情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて多くの支援を活用すれ
ば，基本的な語句や文を用いて情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができるようにする。

外国語に
よるコミュ
ニケーショ
ンにおける
見方・考え
方

外国語で表現し伝え合うため，外国語やその背景にある文化を，社会や世界，他者との関わりに着目して捉え，コミュニケーションを行う目的や場面，状況に応じて，情報を整理しながら考えなどを形成し，再構築すること。

１ 授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる
知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 授業ではペアワーク・グループワークなどに積極的に取り組むとともに，スピーチやディベートなどで

主な
学習活動

は他の意見を受容し，自らも論理的に思考し，積極的に考えを表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，読解問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，解決の糸口を考察するなど，主体的に学ぶ意欲を高めましょう。【創造力】【進取の精神】
知の基盤となる力
社会で生きる知識・技能，読解力

未来創造

探究する力
批判的・論理的思考力，創造力，表現力

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の精
神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に取り組む態度

・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について話された文等を聴いて，その内容をとらえる技能を身に付けている。
・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について書かれた文等を聞いて，その内容を捉える技能を身に付けている。
・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して伝え合う技能を身に付けている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
必要な情報を聞き取り，話し手の意図や概要，要点を捉えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，話し手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語で話されることを聞こうとしている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
必要な情報を読み取り，書き手の意図や概要，要点を捉えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，書き手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語で書かれたことを読もうとしている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
情報や考え，気持ちなどを，話して伝え合うやり取りを続けたり，論理性に注意して伝えあったりしている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手，話し手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて伝え合おうとしている。

・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して伝える技能を身に付けている。
・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して書いて伝える技能を身に付けている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して伝えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語を用いて話そうとしている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して書いて伝えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，読み手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語で書かれたことを書こうとしている。

・定期考査

・発表やペアワーク活動

・授業状況の観察

・授業中の発問

・定期考査

・ﾉｰﾄ，課題，小ﾃｽﾄへの取り組み

力
聞
く
こ
と

読
む
こ
と

評価の観
点
及び
評価規準

話
す
こ
と
や
り
取
り
話
す
こ
と
発
表
書
く
こ
と

主な
評価方法

・課題考査

英語コミュニケーションⅠ 年間指導計画
学期

１

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１課 生き方・考え方

知生き方や考え方、環境問題や人間の行動心

単元ごとに前述の多様な学

夢を実現したスポー

理についての英文を読み，その内容を理解す

ツ選手の半生るとともに，事実や自分の考えを整理して伝え

２課 生活

たり，相手からの質問に答えたりする技能を身ある犬が警察犬としにつけている。

て活躍するまで

１課 現在形・過去形・進行形
未来表現
２課 現在完了形・過去完了形

３課 環境理について、概要や要点の理解を深め，自分

３課 助動詞気 候変動の影 響との意見を話したり書いたりしている。

４課 受動態・前置詞

問題への取り組み

主本文の内容を読み取り，概要や要点を把握し４課 心理ようとするとともに，学習した語句や文法事項

人間の行動や心理を用いて自分の意見を話したり書いたりしようの利用としている。

５課 社会貢献２

思生き方や考え方、環境問題や人間の行動心

習活動（１～４）を行う。

知社会で生きていくことや，様々な国の伝統文

食糧問題に挑 んだ

化についての英文を読み，その内容を理解す人物

るとともに，事実や自分の考えを整理して伝え

６課 道徳

たり，相手からの質問に答えたりする技能を身

恐竜再生の可能性につけている。

７課 社会参画

単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。
５課 不定詞
知覚動詞・使役動詞

思社会で生きていくことや，様々な国の伝統文

６課 動名詞・分詞

安価な生産と労働化について概要や要点の理解を深め，自分の７課 分詞・分詞構文

８課 伝統・文化

意見を話したり書いたりしている。

８課 比較・接続詞

世界の冬の祭りと共通性

主本文の内容を読み取り，概要や要点を把握しようとするとともに，学習した語句や文法事項を用いて自分の意見を話したり書いたりしようとしている。

９課 自然

知自然や世界平和についての英文を読み，その木々の繁殖内容を理解するとともに，事実や自分の考えを

１０課 平和・生き方

整理して伝えたり，相手からの質問に答えたり

フォトジャーナリストする技能を身につけている。

が学んだ使命３

思自然や世界平和についての英文の概要や要単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。
９課 関係詞
１０課 仮定法

点の理解を深め，自分の意見を話したり書いたりしている。
主本文の内容を読み取り，概要や要点を把握し全体を通して，それぞれのようとするとともに，学習した語句や文法事項

学習活動は単元ごとに３つを用いて自分の意見を話したり書いたりしようの観点について評価されとしている。

る。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 論理・表現Ⅰ
科目

年次

単位数

論理・表現Ⅰ

1年

２

教科書（出版社）
be

English

副教材（出版社）

Logic

be English Logic and Expression Ⅰ Smartand Expression Ⅰ

Grammar Book / Workbook （いいずな書店）

Smart(いいずな書店)

総合英語 be 4th EDITION（いいずな書店）

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，話すこと[やり取り]，話すこと[発表]，書くことの三つの領域別に設定する目標の実現を目指す。
(１)話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，多くの支援を活用す
れば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合ったり，やり取りを通して必要な情報を得たりすることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，多くの支援を活用すれば，ディベートやディスカッションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，基本的な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して話して伝え合うことができるようにする。
（２）話すこと［発表］科目の目

ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用す
れば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して標話して伝えることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたこと活用しながら，基本的な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して話して伝えることができるようにする。
（３）書くことア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用す
れば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して文章を書いて伝えることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，基本的な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して文章を書いて伝えることができるようにする。

外国語に
よるコミュ
ニケーショ
ンにおける
見方・考え
方

外国語で表現し伝え合うため，外国語やその背景にある文化を，社会や世界，他者との関わりに着目して捉え，コミュニケーションを行う目的や場面，状況に応じて，情報を整理しながら考えなどを形成し，再構築すること。
１ 「話す（やり取り）」「話す（発表）」「書く」活動の基礎となる文法事項や語彙，表現を学習する

主なとともに，それらを目的や場面，状況に応じて活用できるようにしよう。【社会で生きる知識・技
能】【表現力】【自律の精神】

学習活動

２ 設定されたテーマ・課題に対して，ペアワーク・グループワークを通して，互いに質問や意見交換を行うことで内容の理解を深化させるとともに，聞き手や目的を意識して簡潔に話したり，書いたりする活動に積極的に取り組もう。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 聞いたり読んだりしたこと，学んだことや経験したことに基づき，情報や考えを時系列や重要度の高い順に整理したり，比較を用いたり，具体例や統計資料を用いたりして発表しよう。【読解力】【批判的・論理的思考力】
４ 授業で学習した内容と日常生活・社会問題などを関連づけ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。学習したことを振り返り，ワークブック・参考書などの演習問題にも自主的に取り組もう。【創造力】【進取の精神】
知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読批判的・論理的思考力，創自律の精神，友愛の精神，

解力

造力，表現力

進取の精神

未来創造
力

話
す
こ
と
や
り
取
り

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に取り組む態度

・英語の特徴やきまりに関するコミュニケーションを行う目

外国語の背景にある文化に事項を理解している。

的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，聞き手，

・コミュニケーションを行う目て，日常的な話題や社会的話し手に配慮しながら，主体

的や場面，状況などに応じて，な話題について，情報や考的，自律的に英語を用いて日常的な話題や社会的な話

え，気持ちなどを，話して伝伝え合おうとしている。

題について，情報や考え，気え合うやり取りを続けたり，持ちなどを，論理性に注意し論理性に注意して伝えあって伝え合う技能を身に付けてたりしている。

いる。
評価の観

話
す
こ
と

点
及び

発
表

・英語の特徴やきまりに関するコミュニケーションを行う目

外国語の背景にある文化に事項を理解している。

的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，聞き手

・コミュニケーションを行う目て，日常的な話題や社会的に配慮しながら，主体的，自的や場面，状況などに応じて，な話題について，情報や考律的に英語を用いて話そう

日常的な話題や社会的な話

え，気持ちなどを，論理性にとしている。

題などについて，情報や考え，注意して伝えている。

気持ちなどを，論理性に注意

評価規準

して伝える技能を身に付けて
いる。
書
く
こ
と

・英語の特徴やきまりに関するコミュニケーションを行う目

外国語の背景にある文化に事項を理解している。

的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，読み手・コミュニケーションを行う目て，日常的な話題や社会的に配慮しながら，主体的，自的や場面，状況などに応じて，な話題などについて，情報

律的に英語で書かれたこと日常的な話題や社会的な話

や考え，気持ちなどを，論理を書こうとしている。

題などについて，情報や考え，性に注意して書いて伝えて気持ちなどを，論理性に注意いる。

して書いて伝える技能を身に付けている。
主な
評価方法

・小テスト

・授業状況の観察

・授業状況の観察

・定期考査

・定期考査

・ノート・課題等への取り組み
・課題考査

論理・表現Ⅰ 年間指導計画
学期

学習内容

１

Ｌｅｓｓｏｎ 1～
Ｌｅｓｓｏｎ 9
スピーチをしてみよう！

学習の到達目標
知日常生活の身近な話題など，比較的平易な内容の学習活動・特徴的な活動
単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。

Listening や Reading を通じてターゲットとなる文法○基本表現を理解する。

事項を把握するとともに，辞書や説明があれば，概要○参考書を活用して文法及を把握できる。

び表現への理解を深める。

思話題について概要をまとめ，自分の考えを記述するとともに，意見交換やペア・グループワークなどを通じて，自らの考えを表現することができる。
主各レッスンの内容ついて主体的に内容を捉えるとともに，自分との関連について深く思考し，英語の運用に活かすことができる。

２

Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ 10～

知 社 会 性 の あ る 話 題 に つ い て の Listening やReading を通じてターゲットとなる文法事項を把握す

単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。
○同上るとともに，辞書や説明があれば，概要を把握できる。

Ｌｅｓｓｏｎ 19

思話題について概要をまとめ，自分の考えを記述するとパラグラフを書ともに，意見交換やペア・グループワークなどを通じいてみよう！
論理的に考えてみよう！

て，自らの考えを表現することができる。
主各レッスンの内容ついて主体的に内容を捉えるとともに，自分との関連について深く思考し，英語の運用に活かすことができる。

３

Ｌｅｓｓｏｎ 20～

知 日本内外の幅広い話題についての Listening やReading を通じてターゲットとなる文法事項を把握するとともに，辞書や説明があれば，概要を把握できる。

Lesson 23

思話題について概要をまとめ，自分の考えを記述すると

ディスカッションをしてみよう！

ともに，上記の活動に加えてスピーチ・プレゼンテーション・ディスカッション・ディベートなど多様な活動を通じて，自らの考えを表現し，他の考えを受容することができる。
主各レッスンの内容や提示されたテーマについて主体的に内容を捉えるとともに，自分との関連や今後の行動について深く思考し，英語の運用に活かすことができる。

状況によって計画を変更する場合があります。

単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。
○同上

指導と評価の年間指導計画 家庭基礎
科目

年次

単位数

教科書（出版社）
家庭基礎

家庭基礎

１年

２

自立・共生・創造（東京書籍）

副教材（出版社）
家庭基礎 自立・共生・創造 完全準拠学習ノート（東京書籍）
202４ 生活 Navi 資料＋成分表（実教出版）

生活の営みに係る見方・考え方を働かせ,実践的・体験的な学習活動を通して,様々な人々と科目の目標

協働し,よりよい社会の構築に向けて,男女が協力して主体的に家庭や地域の生活を創造す
る資質・能力を育成する。

生活の営み

家庭科は、人の誕生から、乳幼児期、青年期、壮年期、高齢期までの生活の営みを見通し、生に係る見方・

涯にわたって、生活の主体として自立し、かつ人と協働して共に生きる力を身につけることを考え方

目指している。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようプリントに自分の考えをまとめます。単元の復習として，学習ノートを活用して学習を深めます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】

主な学習活動２ 対話型の授業では，調べ学習のまとめ・発表を通して収集した情報を客観的に判断し，自らの考えを論理的に表現します。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 実験・実習型の授業では，科学的根拠を元に身の回りの生活に必要な知識と技能を知識とつなげて生活の中で活用する力を育てます。【社会で生きる知識・技能】【創造力】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考

自律の精神，友愛の精神，

力，創造力，表現力

進取の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む
態度

評価の観点
及び
評価規準

主な評価方法家族・家庭，衣食住，消費・環境などに

家族・家庭，衣食住，

家族・家庭，衣食住，消費・係わる生活事象について，基礎的な消 費 ・ 環 境 な どに 係

環境などに係わる生活事

概念や社会状況を理解し，知識を身わる事象について，持象について関心を持ち，実に付けている。

続可能な社会の実現

践的・体験的な学習活動

家族・家庭，衣食住，消費・環境などにを意識しながら課題等を通して，他者と協力し係わる生活事象について，基礎的なを見いだし，その解決ながら積極的に学習に取技術を科学的に理解し日常生活に応に向けて思考を深めり組むことができる。

用する技術を身に付けている。

ることができる。

・学習ノート

・定期考査

・定期考査

・授業状況の観察・定期考査・各分野の製作

・ホームプロジェクト

・学習ノート

物・各分野の製作物

・課題への取り組み・実習作品

家庭基礎 年間指導計画
知:知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度
学期

学習内容
家庭科の学び方知ライフステージに応じた被服の機能、食単元ごとに前述の多様な学

生活、住生活の特徴について理解してい習活動を行う。

庭クラブ活動る。

実習１基礎縫いとその応用

計（１） 衣生活と健康

学
期

学習活動・特徴的な活動

ホームプロジェクトと学校家

B 衣食住の生活の自立と設

１

学習の到達目標（２）食生活と健康（３）住生活と住環境

思食生活、衣生活、住生活について課題を

実習２栄養バランスを考えた

見つけ、その解決策を構想し、実践を評献立作り

価・改善し、考察したことを根拠に基づい

実習３ 調理実習て論理的に表現することができる。

実習４快適な住環境につい主 様々な人々と協働し、よりよい衣生活・食て最新の情報を収集しまとめ

生活・住生活について、課題の解決に主てプレゼンテーションをする

体的に取り組み、生活の質の向上に向けて学んだことを実践しようとしている。

A 人の一生と家族・家庭お知生涯発達の視点で人の一生について理

単元ごとに前述の多様な学よび福祉解すると共に，青年期、乳幼児期、高齢期

習活動を行う。

(1) 生涯の生活設計の課題がわかり、家族・家庭を支える福祉

実習５ライフプランの設計(2) 青年期の自立と家族・や社会的支援について理解している。

実習６民法について考える

思 生涯を見通した自己の生活について主

実習７子供に関する新聞作り

家庭２(3) 子供の生活と保育

体的に考えると共にそれぞれのライフステ

実習８高齢者介護について学(4) 高齢期の生活と福祉ージごとの課題を解決する力を身につけロールプレイング期

共生社会と福祉ている。
主 様々な人々と協働し、よりよい社会の構

実習９共生社会について考える

築にむけて、課題解決に主体的に取り組もうとしている。
C 持続可能な消費生活・環
境３
学期（１）生活における経済の計
画

知消費者の権利と責任を自覚して行動で単元ごとに前述の多様な学きるよう消費生活の現状と課題，消費行動

習活動を行う。

における意志決定や契約の重要性，消費者保護の仕組みについて理解する。

（２）消費行動と意思決定

思 経済の管理や計画の重要性について，（３）持続可能なライフスタイ

自分のライフステージや社会保障制度など

ルと環境に関連づけて理解し，まとめることができる。
主様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、生涯の生活設計について課題を解決するとともに自分や家族、地域の生活の充実向上を図ろうとしている。

状況によって計画を変更する場合があります。

実習１０生涯を見通したマネーゲーム

総合的な探究の時間（Minamix）1 年次

指導と評価の年間指導計画

自ら設定した課題を，仲間と協働しながら探究し，課題発見・解決へのアプローチ方法を身につける学び，
社会と自らの生き方を関連づけて考え，自立的に自身の進路を拓く学びを進め，探究で繋がる学びで，知り，深く考え，未来を創るために行動する志と力「未来創造力」を育む。
（１）探究の過程において，課題の発見と解決に必要な知識及び技能を身につけ，課題に関わる概念を形成

目標

し，探究の意義や価値を理解する。
（２）実社会や実生活と自己との関わりから問いを見いだし，自分で課題を立て，情報を集め，整理・分析して，まとめ・表現する力を身につける（３）探究に主体的・協働的に取り組もうとしているとともに，互いのよさを生かしながら，新しい価値を創造
し，よりよい社会を実現しようとする態度を育てる。

探究の見方・考え方

各教科・科目等における見方・考え方を総合的・統合的に活用して，後半で複雑な事象を多様な角度から俯瞰して捉え，実社会・実生活の課題を探究し，自己の在り方生き方を問い続けるという総合的な探究の時間の特質に応じた見方・考え方。
・「マチプロ」 地域社会とつながり，本物から学ぶ活動です。 倉敷再発見フィールドワーク，ラーニングカフェ【創造力】【社会で生きる知識・技能】【友愛の精神】
・「Minamix ゼミ」 身近な課題が SDGｓ課題とつながっていることを知り，グローカルな視点から調査・研究

主な
学習活動

をします。グループ内で協力して，考察ができるように主体的に取り組みましょう。【創造力】【読解力】【批判的・論理的思考力】【表現力】【友愛の精神】
・「進路探究」職業や大学での学びについて知り，学問に対する関心を深めます。【進取の精神】
・各教科で学習した内容と日常生活を関連づけ，課題意識を持ち，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【社会で生きる知識・技能】【創造力】【進取の精神】

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の精神

解力

表現力
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・課題を発見し解決するため・探究を深 める ため の思考・ 判・自らの学習を調整しながら主体的・協に必要な知識・技能

断・表現

働的に取り組もうとする態度

・探究の過程において，課題・実社会や実生活と自己との関・探究に主体的・協働的に取り組もうとの発見と解決に必要な知識

わり方から問いを見いだし，自分しているとともに，互いのよさを生かし及び技能を身に付け，課題にで課題を立 て，情報を集め，整ながら，新たな価値を創造し，よりよい関わる概念を形成し，探究の理・分析して，まとめ・表現してい社会を実現しようとしている。

意義や価値を理解している。

る。

・ワークシート・レポート等の・ワークシート・レポート・スライド

・発表や話し合い等の活動の観察

成果物

等の成果物

・振り返りワークシート

・自己評価・相互評価

・発表や話合い等の活動の観察

・課題の内容，提出状況

・自己評価・相互評価

・自己評価・相互評価

総合的な探究の時間（Minamix）1 年次 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

Minamix スター

知地域や社会の人，もの，ことに関わる探究の過程

・講演会「高校生活を始め学

トアッププログラ

において，課題の解決に必要な知識及び技能をるにあたって」期

ム身に付けるとともに，地域や社会の特徴やよさに

・「マチプロ」レクチャー

気づき，それらが人々の関わりや協働によって支・倉敷再発見フィールドワー

えられていることに気づいている。

ク

思地域や社会の人，もの，ことと自分自身との関わ
マチプロ

・異年次交流りから問いを見いだし，その解決に向けて仮説を立てたり，情報をもとに分析したりする力を身に付・ラーニングカフェ

けるとともに，論理的にまとめ，表現する力を身につけている。
主地域や社会の人，もの，ことについての探究活動に主体的・協働的に取り組もうとしているとともに，持続可能な社会を実現するために自らの学びを深め，将来，社会に貢献しようとしている。
１

自己実現に向け

・た進路探究

知自らの進路・生き方に関わる様々な情報・知識を・学問・職業研究身につけ,自らの進路や生き方を関連づけて理解

・学部学科研究２すると共に,自己の進路実現に必要な技能を身に学つけている。

期

自己表現

思現代社会や地域の諸課題と関連づけて,自らの・SDGｓについて学ぶ

進路・生き方について課題を設定して多面的・多・「Minamix ゼミ」入門

角的に考察し, 的確に表現することができてい探究のサイクルを学ぶ。

る。

課題の設定、情報収集、

主自己のあり方や将来の進路・生き方に関して積考 察 、 ま と め・ 発 表 を 行

極的に考えると共に,学習に対する意欲を高め,創造的・実践的な態度を身につけようとしている。

う。
・２年ポスターセッション参加２

課題解決探究・活動

知持続可能な社会の実現には多様な問題が存在していることや問題解決に向けて取り組む人々や・「Minamix ゼミ」

３

組織があることを理解するとともに，調査活動を，

テーマ研究

学

目的や対象に応じて適切に実施している。

グループ，テーマ決定

期

成果のまとめ

思探究の過程において,設定した課題の解決に向けて仮説を立て,必要な情報の収集し,事実や 関・ルーブリック評価係を整理して比較,分析するとともに,目的や意図

・キャリアパスポートに応じて論理的に表現している。
主探究を通して,多様な意見を尊重し,協働的に課題を解決しようとしている。自己の在り方生き方を考え,持続可能な社会の形成者として貢献しようとしている。
備考

状況によって計画を変更する場合があります。