指導と評価の年間指導計画 論理国語
科目

年次

単位

教科書（出版社）

副教材（出版社）

数
論理国語

３年次

２

精選論理国語（東京書籍）

言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに， 我が国の言語文化に

科目の目標

対する理解を深めることができるようにする。
（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

言葉による見方・考え方

対象の言葉，言葉と言葉の関係を，言葉の意味，働き，使い方等に着目して捉えたり問い直したりして，言葉への自覚を高めること。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめましょう。また，発表する場面では，共に学習するメンバーに理解できるように表現を工夫しましょう。【知の基盤となる

主な
学習活動

力】【自律の精神】【読解力】【表現力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にする。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の精神

表現力
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必

論理的に考える力や深く共感言葉がもつ価値への認識を深めると評価の観点

要な国語の知識や技能を身したり豊かに想像したりする力

ともに，生涯にわたって読書に親しみ及びに付けるとともに， 我が国のを伸ばし，他者との関わりの中自己を向上させ，我が国の言語文化

評価規準

言語文化に対する理解を深で伝え合う力を高め，自分のの担い手としての自覚をもち，言葉をめようとしている。

思いや考えを広げたり深めよ

通して他者や社会に関わろうとする態

うとしている。

度を身につけようとしている。

・行動の観察・行動の観察・授業状況の観察

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・課題等への取り組み

・小テスト

・定期考査

・授業・予習ノート

主な
評価方法

・定期考査

・小テスト

論理国語 「内容のまとまり」に基づく年間指導計画
知：知識・技能Ａ

思：思考・判断・表現

主：主体的に学習に取り組む態度

書くこと

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

芸術論

知 ・文や文章の効果的な組立て方や接続の仕方について理解を深・特定の資料について，様々な観点から言語論めることができる。

概要などをまとめる活動。

科学論

・文章の種類に基づく効果的な段落の構造や論の形式など，文章の・設定した題材について，分析した内容

人間論

構成や展開の仕方について理解を深めることができる。

を報告文などにまとめたり，仮説を立て

情報論

思・実社会や学術的な学習の基礎に関する事柄について，書き手のて考察した内容を意見文などにまとめ

社会論

立場や論点などの様々な観点から情報を収集，整理して，目的や意図たりする活動。

環境論に応じた適切な題材を決めることができる。

・社会的な話題について書かれた論説

近代論

・情報の妥当性や信頼性を吟味しながら，自分の立場や論点を明確

文やその関連資料を参考にして，自分記号論にして，主張を支える適切な根拠をそろえることができる。

の考えを短い論文にまとめ，批評し合う

時間論

・個々の文の表現の仕方や段落の構造を吟味するなど，文章全体の

活動。

文化論

論理の明晰さを 確かめ，自分の主張が的確に伝わる文章になるよう・設定した題材について多様な資料を身体論工夫することができる。

集め，調べたことを整理して，様々な観

歴史論

・文章の構成や展開，表現の仕方などについて，自分の主張が的確に点から自分の意見や考えを論述する活哲学論

伝わるように書かれているかなどを吟味して，文章全体を整えたり，読

動。

共同体論

み手からの助言などを踏まえて，自分の文章の特長や課題を捉え直し倫理論たりすることができる。
主 言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につけよ

うとしている。
B 読むこと芸術論知・論証したり学術的な学習の基礎を学んだりするために必要な語・論理的な文章や実用的な文章を読

言語論

句の量を増し，文 章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かみ，その内容や形式について，批評し

科学論

にできる。

たり討論したりする活動。

人間論

・主張とその前提や反証など情報と情報との関係について理解を深・社会的な話題について書かれた論説

情報論めることができる。

文やその関連資料を読み，それらの内

社会論

思・文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などを的確に捉

容を基に，自分の考えを論述したり討

環境論

え，論点を明確にしながら要旨を把握することができる。

論したりする活動。

近代論

・文章の構成や論理の展開，表現の仕方について，書き手の意図との・学術的な学習の基礎に関する事柄に記号論関係において多面的・多角的な視点から評価することができる。

ついて書かれた短い論文を読み，自時間論・関連する文章や資料を基に，書き手の立場や目的を考えながら，内分の考えを論述したり発表したりする文化論

容の解釈を深めることができる。

活動。

身体論

・設定した題材に関連する複数の文章や資料を基に，必要な情報を・同じ事柄について異なる論点をもつ

歴史論

関係付けて自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

複数の文章を読み比べ，それらを比較

哲学論

主・言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につけようとしして論じたり批評したりする活動。

共同体論

ている。

倫理論

指導と評価の年間指導計画 文学国語α
科目

年次

単位

教科書（出版社）

副教材（出版社）

数
文学国語

3 年次

２

α

文学国語
（東京書籍）

言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに， 我が国の言語文化に

科目の目標

対する理解を深めることができるようにする。
（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

言葉による見方・考え方

対象の言葉，言葉と言葉の関係を，言葉の意味，働き，使い方等に着目して捉えたり問い直したりして，言葉への自覚を高めること。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめましょう。また，発表する場面では，共に学習するメンバーに理解できるように表現を工夫しましょう。【知の基盤となる

主な
学習活動

力】【自律の精神】【読解力】【表現力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にする。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の精神

表現力
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必深く共感したり豊かに想像し言葉がもつ価値への認識を深めると評価の観点

要な国語の知識や技能を身たりする力を伸ばし，創造的にともに，生涯にわたって読書に親しみ及びに付けるとともに， 我が国の考える力を養い、他者との関

自己を向上させ，我が国の言語文化

評価規準

言語文化に対する理解を深わりの中で伝え合う力を高め，の担い手としての自覚をもち，言葉をめようとしている。

自分の思いや考えを広げたり通して他者や社会に関わろうとする態

深めたりしようとしている。

度を養おうとしている。

・行動の観察・行動の観察・授業状況の観察

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・課題等への取り組み

・小テスト

・定期考査

・授業・予習ノート

主な
評価方法

・定期考査

・小テスト

文学国語α 「内容のまとまり」に基づく年間指導計画
知：知識・技能Ａ

思：思考・判断・表現

主：主体的に学習に取り組む態度

書くこと

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

随筆

知・情景の豊かさや心情の機微を表す語句の量を増し，文章の中で・自由に発想したり評論を参考にしたり小説使うことを通して， 語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

して，小説や詩歌などを創作し，批評し評論

・文学的な文章における文体の特徴や修辞などの表現の技法につい

合う活動。

詩歌

て，体系的に理解し使うことができる。

・登場人物の心情や情景の描写を，文戯曲

思・文学的な文章を書くために，選んだ題材に応じて情報を収集，整体や表現の技法等に注意して書き換

理して，表現したいことを明確にすることができる。

え，その際に工夫したことなどを話し合・読み手の関心が得られるよう，文章の構成や展開を工夫することがったり，文章にまとめたりする活動。

できる。

・古典を題材として小説を書くなど，翻・文体の特徴や修辞の働きなどを考慮して，読み手を引き付ける独創

案作品を創作する活動。

的な文章になるよう工夫することができる。

・グループで同じ題材を書き継いで一・文章の構成や展開，表現の仕方などについて，伝えたいことや感じてつの作品をつくるなど，共同で作品制

もらいたいことが伝わるように書かれているかなどを吟味して，文章全作に取り組む活動。

体を整えたり，読み手からの助言などを踏まえて，自分の文章の特長や課題を捉え直したりすることができる。
主・言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとしている。
B 読むこと
随筆

知・文学的な文章を読むことを通して，我が国の言語文化の特質につ・作品の内容や形式について，書評を小説

いて理解を深めることができる。

書いたり，自分の解釈や見解を基に議評論・人間，社会，自然などに対するものの見方，感じ方，考え方を豊かに論したりする活動。

詩歌する読書の意義と効用について理解を深めることができる。

・作品の内容や形式に対する評価につ

戯曲

思・文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開，描写の仕方などを的いて，評論や解説を参考にしながら，論確に捉えることができる。

述したり討論したりする活動。

・語り手の視点や場面の設定の仕方，表現の特色について評価するこ・小説を，脚本や絵本などの他の形式とを通して， 内容を解釈することができる。

の作品に書き換える活動。

・作品に表れているものの見方，感じ方，考え方を捉えるとともに，作品

・演劇や映画の作品と基になった作品が成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ，作品の解釈を深

とを比較して，批評文や紹介文などをめることができる。

まとめる活動。

・作品の内容や解釈を踏まえ，人間，社会，自然などに対するものの見・テーマを立てて詩文を集め，アンソロ

方，感じ方， 考え方を深めることができる。

ジーを作成して発表し合い，互いに批・設定した題材に関連する複数の作品などを基に，自分のものの見評する活動。

方，感じ方，考え方を深めることができる。

・作品に関連のある事柄について様々

主・言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとしていな資料を調べ，その成果を発表したりる。

短い論文などにまとめたりする活動。

指導と評価の年間指導計画 古典探究
科目

年次

単位

教科書（出版社）

副教材（出版社）

数
古典探究

3 年次

２

精選 古典探究（東京書籍）

言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに， 我が国の言語文化に

科目の目標

対する理解を深めることができるようにする。
（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

言葉による見方・考え方

対象の言葉，言葉と言葉の関係を，言葉の意味，働き，使い方等に着目して捉えたり問い直したりして，言葉への自覚を高めること。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめましょう。また，発表する場面では，共に学習するメンバーに理解できるように表現を工夫しましょう。【知の基盤となる

主な
学習活動

力】【自律の精神】【読解力】【表現力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にする。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技

探究する力
批判的・論理的思考力，創造力，表現力

能，読解力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の
精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像し言葉がもつ価値への認識を深

活に必要な国語の知たりする力を伸ばし，論理的に考える力や深く共感

めるとともに，生涯にわたって古識や技能を身に付けしたり豊かに想像したりする力を伸ばし，古典など典に親しみ自己を向上させ，我るとともに， 我が国を通した先人のものの見方，感じ方，考え方との関が国の言語文化の担い手としの言語文化に対するわりの中で伝え合う力を高め， 自分の思いや考えての自覚をもち，言葉を通して理解を深めようとしてを広げたり深めたりすることができるようにしてい他者や社会に関わろうとする態

いる。

る。

度を身につけようとしている。

・行動の観察・行動の観察・授業状況の観察

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・課題等への取り組み

・小テスト・定期考査

・定期考査

・授業・予習ノート・小テスト

古典探究 「内容のまとまり」に基づく年間指導計画
知：知識・技能Ａ

思：思考・判断・表現

主：主体的に学習に取り組む態度

読むこと

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

古文分野

知・古典に用いられている語句の意味や用法を理解し，古典を読むために必・古典の作品や文章を読み，その内容や形

説話

要な語句の量を増すことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

式などに関して興味をもったことや疑問に感歌物語

・古典の作品や文章の種類とその特徴について理解を深めることができる。

じたことについて，調べて発表したり議論し

随筆

・古典の文の成分の順序や照応，文章の構成や展開の仕方について理解を深たりする活動。

軍記物語

めることができる。

・同じ題材を取り上げた複数の古典の作品

日記

・古典の作品や文章に表れている，言葉の響きやリズム，修辞などの表現の特や文章を読み比べ，思想や感情などの共通

作り物語

色について理解を深めることができる。

点や相違点について論述したり発表したり

歴史物語・古典などを読むことを通して，我が国の文化の特質や，我が国の文化と中国

する活動。

詩歌

など外国の文化との関係について理解を深めることができる。

・古典を読み，その語彙や表現の技法など

近世小説

・古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めるを参考にして，和歌や俳諧，漢詩を創作した

評論

ことができる。

り，体験したことや感じたことを文語で書い

俳諧・時間の経過による言葉の変化や，古典が現代の言葉の成り立ちにもたらしたたりする活動。

上代の文学影響について理解を深めることができる。

・古典の作品について，その内容の解釈を古典の注釈・先人のものの見方，感じ方，考え方に親しみ，自分のものの見方，感じ方，考え踏まえて朗読する活動。

方を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めることができる。

・古典の作品に関連のある事柄について

漢文分野

思・文章の種類を踏まえて，構成や展開などを的確に捉えることができる。

様々な資料を調べ，その成果を発表したり

小話

・文章の種類を踏まえて，古典特有の表現に注意して内容を的確に捉えること報告書などにまとめたりする活動。

詩

ができる。

・古典の言葉を現代の言葉と比較し，その変

史記・必要に応じて書き手の考えや目的，意図を捉えて内容を解釈するとともに，文遷について社会的背景と関連付けながら古思想章の構成や展開，表現の特色について評価することができる。

典などを読み，分かったことや考えたことを

小説・作品の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえながら古典などを読短い論文などにまとめる活動。

文

み，その内容の解釈を深め，作品の価値について考察することができる。

・往来物や漢文の名句・名言などを読み，社・古典の作品や文章について，内容や解釈を自分の知見と結び付け，考えを広会生活に役立つ知識の文例を集め，それらげたり深めたりすることができる。

の現代における意義や価値などについて随・古典の作品や文章などに表れているものの見方，感じ方，考え方を踏まえ，人

筆などにまとめる活動。

間， 社会，自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・関心をもった事柄に関連する様々な古典の作品や文章などを基に，自分のものの見方，感じ方，考え方を深めることができる。
・古典の作品や文章を多面的・多角的な視点から評価することを通して，我が国の言語文化について自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
主・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につけようとしている。

指導と評価の年間指導計画 日本史研究α①
科目

年

単位数

教科書（出版社）

４

詳説 日本史探究

副教材（出版社）

次
日本史研究α３年①（山川出版社）

自作 授業プリント・演習プリント
改訂版新日本史史料集成（第一学習社）
新詳日本史（浜島書店）

我が国の歴史の展開を諸資料に基づき地理的条件や世界の歴史と関連付けて総合的に科目の目標考察させ，我が国の伝統と文化の特色についての認識を深めさせることによって，歴史的思考力を培い，国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現

主な学習活動し，他者の意見を取捨選択して生かしていきましょう。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】【自律の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，歴史を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考

自律の精神，友愛の力，創造力，表現力

精神，進取の精神

知識・理解

資料活用の技能

思考・判断・表現関心・意欲・態度

我が国の歴史の展開に

我が国の歴史の展開に

我が国の歴史の展開か

我が国の歴史の展開についての基本的な事柄

関する諸資料を収集

ら課題を見いだし，国際対する関心と課題意識を，国際環境と関連づし，有用な情報を適切

環境と関連づけて多面的を高め，意欲的に追究

評価の観点

けて総合的に理解し，そに選択して，読み取った

多角的に考察し，我が国するとともに国際社会及びの知識を身につけていり図表などにまとめたりの文化と伝統の特色につに主体的に生き，国家・

る。

している。

いての認識を深め，国際社会を形成する日本国

社会の変化を踏まえ公正

民としての責務を果たに判断して，その過程やそうとする。

評価規準

結果を適切に表現している。

主な評価方法・授業ノート

・授業状況の観察

・課題への取り組み

・授業状況の観察

・小テスト

・課題への取り組み

・定期考査

・小テスト

・定期考査

・定期考査

・課題への取り組み

日本史研究α① 年間指導計画
学期

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

１（１）近世の日本と○幕藩体制下での産業や交通の発展，町人文・幕末の蘭学の学習にあたっ

世界化の形成，欧米諸国のアジアへの進出，学 ては「世界史探究」「歴史総ア 近世国家の形成

問・思想の動向に着目し，近世における生活合」のオランダの歴史と関連

イ 産業社会の発展

や文化の特色とその成立の背景，幕藩体制のさせる。

と幕藩体制の変容

変容と近代化の基盤の形成について理解を深め，考察する。

（２）近代日本の形あたっては，「政治経済」「歴成と世界化・思想の影響や国際環境の変化，自由民権 史総合」の資本主義の成立

ア 明治維新と立憲

運動と立憲体制の成立に着目して，明治維新

や産業革命，市民革命の学

以降の近代化の推進過程について理解を深習と関連させる。

め，考察する。

・明治政府の対外政策や日体制の成立
イ 国際関係の推移と立憲国家の展
開
ウ 近代産業の発展
と近代文化

２・３

○開国と幕府の滅亡，文明開化など欧米の文・開国や明治維新の学習に（３）両世界大戦期○条約改正，日清・日露戦争とその前後の国際

清・日露戦争の学習にあたっ

関係の推移に着目して，立憲国家形成に向けては「歴史総合」の東アジアての展開について理解し，考察する。

の学習と関連させる。

○国民生活の向上と社会問題の発生，近代文 ・「日本史探究」を踏まえた化の発展・拡充などに着目して，産業の発展

上で演習を取り入れて全体や近代文化の特色について考察する。

像を理解させるｖ。

○政治や社会運動の動向，社会の変化及び文・社会運動の学習にあたって

の日本と世界化の大衆化に着目して，政党政治の発展，大 は，政治経済の民主主義・人ア 政党政治の発展

衆社会の特色について考察する。

と大衆社会の形
成権の学習と関連させる。

○国際社会の中の日本の立場に着目して，第 ・第二次世界大戦の学習に
一次世界大戦前後の対外政策の推移や大戦あたっては「歴史総合」の第イ 第一次世界大戦の経済・社会への影響について考察する。

二次世界大戦の学習と関連と日本の経済・社○国際社会の動向，国内の政治と経済の動揺，会
ウ 第二次世界大戦と日本（４）現代の日本と世界（５）歴史の説明させる。

国際関係に着目して，対外政策の推移と戦時・戦後の学習にあたっては政体制の強化など日本の動向と第二次世界大

治経済の国際連合の学習と戦との関わりについて理解し，考察する。

関連させ，戦後史は「歴史総○現代の社会や国民生活の特色について国際合」の内容とも関連させる。

環境と関連づけて考察し，世界の中での日本

・「日本史探究」で学んだ内の立場について認識を深める。

容を深めて考察させる。

○歴史的事象には複数の歴史的解釈が成り立・現代の問題点を取り上げる

つことに気づかせ，それぞれの根拠や論理を際は「政治経済」の現代の踏まえて，論理的に整合性のある考えをすす

諸問題の学習と関連させる。

める。
状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 世界史研究α①
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

世界史研究α３年

4

詳説 世界史〈世界史探究〉①

副教材（出版社）
ニューステージ新詳世界史（浜島書店）
自作 授業プリント（山川出版社）

世界の歴史の大きな枠組みと展開を諸資料に基づき地理的条件や日本の歴史と関連付け
科目の目標ながら理解させ，文化の多様性・複合性と現代世界の特質を広い視野から考察させることによって，歴史的思考力を培い，国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現

主な学習活動し、他者の意見を取捨選択して生かしていきましょう。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】【自律の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，歴史を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思

自律の精神，友愛の考力，創造力，表現

精神，進取の精神

力
知識・理解

資料活用の技能

思考・判断・表現関心・意欲・態度

世界の歴史の展開につ

世界の歴史の展開に関世界の歴史の展開から世界の歴史の展開に対いての基本的な事柄

す る 諸 資 料 を 収 集 し，

課題を見いだし，日本する関心と課題意識を高

評価の観点を，世界の他地域や日有用な情報を適切に選の歴史と関連づけて多め，意欲的に追究すると及び本の歴史と関連づけて択して，読み取ったり図面的多角的に考察し，ともに国際社会に主体的

評価規準

総合的に理解し， その表などにまとめたりして世界の文化と伝統の特に生き，国家・社会を形成

知識を身につけている。

いる。

色についての認識を深する日本国民としての責め，その過程や結果を務を果たそうとする。

適切に表現している。

主な評価方法・授業プリント

・授業状況の観察

・課題への取り組み

・授業状況の観察

・小テスト

・課題への取り組み

・定期考査

・授業プリント

・定期考査

・定期考査

・小テスト
・課題への取り組み

世界史研究α① 年間指導計画
学期

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

１

・主権国家体制の・イギリスを中心にアジア進出と産業革命や社・蘭学の学習にあたっては会の産業化と国民国家の形成との関連につ「世界史探究」のオランダのいて考え，意義について考察する。

歴史と関連させる。

形成・17～18 世紀のヨーロッパ文化

・イギリスを中心にアジア進出と産業革命や，社・開国や明治維新の学習に

・産業革命，アメリカ

会の産業化と国民国家の形成との関連につあたっては，「政治経済」の資いて考え，意義について考察する。

本主義の成立や産業革命，の独立，フランス
革命とナポレオン・ウィーン体制とヨーロッパ再編・アメリカ合衆国の発展・帝国主義諸国と列・イギリスを中心にアジア進出と産業革命や，社

市民革命の学習と関連させ

会の産業化と国民国家の形成との関連につる。

いて考え，意義について判断している

・明治政府の対外政策や日・アジアにおける民族運動の発展，第一次世界

清・日露戦争の学習にあたっ

大戦の原因について考え，関連する諸事件のては「世界史探究」「歴史総意義について考察する。

合」の東アジアの学習と関連強の展開，世界分させる。

割と列強対立・アジアの民族運動
２・３

・第一次世界大戦と
ロシア革命
・ヴェルサイユ体制
下の欧米諸国・世界恐慌とファシ
ズム
・第二次世界大戦

・第一次世界大戦の特質，大衆社会の出現，ア・社会運動の学習にあたって

ジアの民族運動の進展と第二次世界大戦のは，政治経済の民主主義・人原因について考え，諸事件の意義について判

権の学習と関連させる。

断している。

・第二次世界大戦の学習に・米ソ冷戦の開始と変遷，アジア・アフリカ諸国

あたっては「世界史探究」の独立，ヨーロッパ統合の歩みについて考え，「歴史総合」の第二次世界

それらの意義について考察する。

大戦の学習と関連させる。

・東西対立の始ま・自らがこれからの歴史を創っていくことの意味

・戦後の学習にあたっては政り，冷戦構造，第について考え，現代が直面する課題について

治経済の国際連合の学習と三世界の自立考察する。

関連させ，現在のニュースを・冷戦の解消と世界

取り上げ歴史的な経緯をつの多極化と地域

かませる。

紛争
・現代文明
（５）歴史の説明○歴史的事象には複数の歴史的解釈が成り立・現代の問題点を取り上げる

つことに気づかせ，それぞれの根拠や論理を際は「政治経済」の現代の諸踏まえて，論理的に整合性のある考えをすすめ

問題の学習と関連させる。

る。現代的な諸課題を世界史と結びつけて考察する。
状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 地理研究β
科目

年次

単位数

教科書（出版社）
新詳地理探究地理研究β

３年（帝国書院）

３

新詳高等地図帝国

副教材（出版社）
新編地理資料 202４（東京法令出版）
記入整理と演習スタディーノート地理 B（数研出版）
データブックオブ・ザ・ワールド 202４年版 世界各国要覧と最新統計- （二宮書店）

書院編集部（帝国書院）

現代世界の地理的事象を系統地理的に，現代世界の諸地域を歴史的背景を踏まえて地誌的に考察し，現科目の目標

代世界の地理的認識を養うとともに，地理的な見方や考え方を培い，国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。
１ 講義型の授業では，主体的にプリントの余白などへ自分なりに理解した内容を整理し，まとめる。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 授業の中で質問や課題に対して，仲間と議論や確認を仕合ながら思考や判断をしていき自らの考えを根

主な
学習活動

拠に基づいて表現し，構成していく。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業を中心に集中して取り組み，家庭学習や隙間時間で短時間での授業の振り返りをする。【読解力】【進取の精神】【自律の精神】
４ 授業の内容と世界の現状や日常生活を照らし合わせることで，より世界を理解する。【批判的・論理的思
考力】

未来創造力

評価の観点
及び

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考

自律の精神，友愛の精

力，創造力，表現力

神，進取の精神

知識・理解

資料活用の技能

思考・判断・表現関心・意欲・態度

世界の事象を考察するた

地球儀や地図の活用，

地理的事象にはどのよ

地理的事象がなぜそこでめ の 基 本 的知 識 を 身 に

観察 や調 査，統計，画う な空間的な規則性

そのようにみられるのか，つけている。

像，文献などの地理情や傾向性がみられるの

また，なぜそのように分布報の収集，選択，処理，か，地理的事象を距離したり移り変わったりする諸資料の地理情報化や空間的な配置に留意のか，人間の営みとのかや地図化などの方法をしてとらえている。

かわりに着目して追究し，評価規準身につけている。

とらえている。

・授業ノート

・授業状況の観察

・課題への取り組み

・授業状況の観察

主な

・小テスト

・課題への取り組み

・定期考査

・授業ノート

評価方法

・定期考査

・定期考査

・小テスト
・課題への取り組み

地理研究β 年間指導計画
学期

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

１

第Ⅱ部 現代世界○資源・エネルギー問題について，世界と日本・各分野・学習内容においの系 統地理的 考の資源・エネルギー問題を大観し，問題の原て単語や事象といった知識

察因や近年の動向，問題解決の取り組みを考察を元にして得た原理原則の2 章 資源と産業する。また，日本が抱える資源・エネルギー問

考え方を用いて，グループワ

3 章 人口，村落・都

題を考察する。

ークで考える思考する時間

市○世界の工業について，工業の発達過程や種を取り入れる。

類，立地とその変化，現状と課題を考察する。

・身近な日頃の日常生活にまた，日本の工業の特徴と課題を考察する。

散らばる地理的な知識・事○人口問題について，世界の人口問題を大観

象を各所に取り入れて理解

し，発展途上国と先進国のそれぞれについて，の向上を図る。

その要因や対策をとらえる。また，日本の人口問題の課題と解決への取り組みを考察する。
○都市・居住問題について，世界の都市・居住問題を大観し，発展途上国と先進国のそれぞれについて，その要因や対策をとらえる。また，
日本の都市・居住問題の課題と解決への取り組みを考察する。
２・３

4 章 生活文化，民族・宗教
Ⅲ部 現代世界の地誌的考察
1 章 現代世界の地
域区分
2 章 現代世界の地
域区分○民族と宗教について，民族と言語，世界の宗・世界や日本の民族・文化

教の分布や特徴，生活とのかかわりについてを構成する言語・宗教という考察する。

観点を踏まえた学習をする。

○国・地域ごとの地域区分と考察の方法について理解する。

・既習内容を各国・地域の特徴としてまとめていくこと○各国・地域ごとの自然環境，文化，人口，農が中心となるため，自主的業，工業，という多様な事象を項目ごとに整理に先行してまとめていくこと

して静態的に考察する。また，日本との結びつが可能である。

きを考察し，地域的特色への理解を深める。
3 章 現代世界と日本○現代世界において日本が抱える地理的な諸・現代の問題点を取り上げ

課題について，多面的・多角的に考察し，探究る際はグローバル化と諸問する活動を通して，その解決の方向性や将来題の関係性と未来に向けて像について考察する。

の視点を重視する。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 政治・経済α
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

政治・経済α３年

3

詳述 政治経済（実教出版）

副教材（出版社）
最新図説 政治経済（浜島書店）
自作 授業プリント・演習プリント

広い視野に立って，民主主義の本質に関する理解を深めさせ，現代社会における政科目の目標

治，経済，国際関係などについて客観的に理解させるとともに，それらに関する諸課題について主体的に考察させ，公正な判断力を養い，良識ある公民として必要な能力と態度を育てる。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現

主な学習活動し，他者の意見を取捨選択して生かしていきましょう。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】【自律の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，歴史を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，自律の精神，友愛の精

創造力，表現力神，進取の精神

知識・理解

資料活用の技能

思考・判断・表現関心・意欲・態度

政治経済についての基

政治経済に関する諸資

政治経済に対する課題を政治経済に対する関心

本的な事柄を，世界の料を収集し，有用な情見いだし，日本の歴史とと課題意識を高め，意

他地域や日本の歴史と報 を 適 切に 選 択 して，

関 連 づけ て多 面的 多 角

欲的に追究するととも関連づけて総合的に理読み取ったり図表など的に考察し，世界の文化に国際社会に主体的に解し，その知識を身につにまとめたりしている。

と伝統の特色についての

生き，国家・社会を形成

認識を深め，国際社会のする日本国民としての変化を踏まえ公正に判断責務を果たそうとする。

けている。

して，その過程や結果を適切に表現している。

主な評価方法・授業ノート

・授業状況の観察

・課題への取り組み

・授業状況の観察

・小テスト

・課題への取り組み

・定期考査

・授業ノート

・定期考査

・定期考査

・課題への取り組み

政治・経済α 年間指導計画
学期
１

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

わが国の政治体制

・政治・経済活動における基本的なしく・わが国の政治・経済活動に

経済活動と経済

み，政治および経済体制について理解

おいては「日本史探究」，

社会の発達，資本主義経済

させ，政治・経済社会の発達を考察させ国際的な経済活動に対しの一般的特徴，企業と市場る。現代の経済社会における技術革新ては「世界史探究」と関連機構，国民所得と経済成長，と産業構造の変化，企業の働き，市場させる。

金融のしくみ，財政のしくみの寡占化の動きを理解させる。

日本経済の発達と産業構造の変化，日本の中小企業と

２・３

・国政・地方行政のしくみや憲法を理解する。

農業，環境保全と公害の防・戦後の日本経済を振り返るとともに，現止，労使関係と労働条件の在日本が直面する経済の諸課題を実改善，社会保障の役割

態に即しながら理解する。

商品・資本の流れと国際収・国際政治の動向や国際経済の仕組みを

・国際社会の中で日本の経支，資本主義世界経済の展

理解し，その中で日本がどのような役割

済がどのように他国と関係

開，発展途上国の経済，日本を果たしているか考える。

し，経済発展に貢献しているか考えさせて理解を深め

経済の国際化
住民生活と地方自治，情報・問題の所在をあきらかにし，政治と経済化の進展と市民生活，大きなを関連させながら問題についてどう考

政府と小さな政府，産業構

え，どう対処していけばよいのか，追究し造の変化と中小企業，農業・ていくなかで,公民としての態度と能力

農村と食料・環境問題，消費

を育てる。

る。

者問題と消費者保護，公害と環境政策，労使関係と労働市場，少子高齢社会と社会保障，地球環境問題，人種・民族問題，核兵器と軍縮など

政治経済の説明・政治経済の様々な事象には複数の歴史・現代の問題点を取り上げる的解釈が成り立つことに気づかせ，それ際は科目内容に関連するぞれの根拠や論理を踏まえて，論理的新聞・ニュースを取り上げに整合性のある考えをすすめる。

て人類諸課題を考えさせる。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学 Bβ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学 Bβ

３年

１

新編数学 B

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの 数学Ⅱ＋B(数研出版)（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）数列，統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学 Bβ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

１

第２章

学

統計的な推測期

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

知標本調査や確率変数，確率分野についての基本

単元ごとに前述の主な学習的な概念を理解しているとともに，数学的に解釈活動（１～４）を行う。

したり，表現，処理したりする技能を身につけている。
思二項分布や正規分布の性質，特徴を理解するとともに，確率変数の平均，分散，標準偏差などを用いて考察ができる。また，標本調査から，母集団の特徴や傾向を推測し，標本調査の方法や結果を考察できる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

２

全体を通して，それぞれの学

学習活動は単元ごとに３つ

期の観点について評価され
る。

３
学
期
備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学 Cβ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

数学 Cβ

３年

１

新編数学 C

副教材（出版社）
チャート式 基礎からの 数学Ⅲ＋C(数研出版)（数研出版）

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）ベクトル,平面上の曲線と複素数平面についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにす

科目の目標

る。
（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学 Cβ 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動
単元ごとに前述の主な学習

１第３章

知放物線や楕円，双曲線の基本的性質，また複素

学

式と曲線

数平面と複素数の極形式，複素数の演算の図形

期

活動（１～４）を行う。

的な意味を理解しているとともに，数学的に解釈したり，表現，処理したりする技能を身につけてい
る。
第4章
複素数平面

思放物線，楕円，双曲線を相互に関連づけて特徴を考察することができる。また，複素数平面における図形の移動などと関連づけて，複素数の演算などの意味を考察できる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。

２

全体を通して，それぞれの学

学習活動は単元ごとに３つ

期の観点について評価され
る。

３
学
期
備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学研究α
科目

年次

単位数

数学研究

３年

４

教科書（出版社）

副教材（出版社）

α

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学研究α 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

既習分野の総合

知既習分野について，基本的な概念や法則を理解

単元ごとに前述の主な学習

～

演習

３

し，事象を数学的に解釈，表現，処理する技能を活動（１～４）を行う。

身につけている。

学

思既習分野を活用し，関連する知識を組み合わせ期て問題を多面的，多角的に捉えることができる。
条件を変えたり一般化したりすることで，問題を論理的，数学的に考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
全体を通して，それぞれの学習活動は単元ごとに３つの観点について評価される。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学研究β
科目

年次

単位数

数学研究

３年

３

教科書（出版社）

副教材（出版社）

β

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学研究β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

既習分野の総合

知既習分野について，基本的な概念や法則を理解

単元ごとに前述の主な学習

～

演習

３

し，事象を数学的に解釈，表現，処理する技能を活動（１～４）を行う。

身につけている。

学

思既習分野を活用し，関連する知識を組み合わせ期て問題を多面的，多角的に捉えることができる。
条件を変えたり一般化したりすることで，問題を論理的，数学的に考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
全体を通して，それぞれの学習活動は単元ごとに３つの観点について評価される。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学探究α
科目

年次

単位数

数学探究

３年

２

教科書（出版社）

副教材（出版社）

α

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学探究α 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

既習分野の総合

知既習分野について，基本的な概念や法則を理解

単元ごとに前述の主な学習

～

演習

３

し，事象を数学的に解釈，表現，処理する技能を活動（１～４）を行う。

身につけている。

学

思既習分野を活用し，関連する知識を組み合わせ期て問題を多面的，多角的に捉えることができる。
条件を変えたり一般化したりすることで，問題を論理的，数学的に考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
全体を通して，それぞれの学習活動は単元ごとに３つの観点について評価される。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学探究β
科目

年次

単位数

数学探究

３年

１

教科書（出版社）

副教材（出版社）

β

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学探究β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

既習分野の総合

知既習分野について，基本的な概念や法則を理解

単元ごとに前述の主な学習

～

演習

２

し，事象を数学的に解釈，表現，処理する技能を活動（１～４）を行う。

身につけている。

学

思既習分野を活用し，関連する知識を組み合わせ期て問題を多面的，多角的に捉えることができる。
条件を変えたり一般化したりすることで，問題を論理的，数学的に考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
全体を通して，それぞれの学習活動は単元ごとに３つの観点について評価される。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 数学総合研究β
科目

年次

単位数

数学総合

３年

１

教科書（出版社）

副教材（出版社）
新課程メジアン数学演習 1ⅡABC(数研出版)
新課程クリアー数学演習ⅢC（数研出版）

研究β

数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

科目の目標（２）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
（３）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

数学的な事象を数量や図形およびそれらの関係などに着目して捉え，論理的，統合的・発展的，体系的に考える。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 家庭学習では，学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活を関連づけ，事象を数理的にとらえることで，数学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則

数学を活用して事象を論理

数学のよさを認識し積極的にを体系的に理解するとともに，事象を数的に考察する力，数学的な表数学を活用しようとする態度，

学化したり，数学的に解釈したり，数学的

現 を 用 い て事 象 を 簡 潔 ・ 明

粘り強く考え数学的論拠に基に表現・処理したりする技能を身に付け

瞭・的確に表現する力を身にづいて判断しようとする態度をている。

つけている。

身につけている。

・定期考査

・授業中の発問・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

数学総合研究β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

２

既習分野の総合

知既習分野について，基本的な概念や法則を理解

単元ごとに前述の主な学習

～

演習

３

し，事象を数学的に解釈，表現，処理する技能を活動（１～４）を行う。

身につけている。

学

思既習分野を活用し，関連する知識を組み合わせ期て問題を多面的，多角的に捉えることができる。
条件を変えたり一般化したりすることで，問題を論理的，数学的に考察することができる。
主数学のよさを認識し，数学を活用し，問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
全体を通して，それぞれの学習活動は単元ごとに３つの観点について評価される。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 物理β
科目
物理
（物理β）

年次

単位数

３年

５

教科書（出版社）

副教材（出版社）

総合物理

セミナー物理基礎+物理（第一学習社）
物理実験書（岡山県高等学校理科協議会）（啓林館）

物理的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物理的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指
す。

科目の目標

（１）物理学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。
（２）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（３）物理的な事物，現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。

理科の見方・考え方自然の事物・現象を，質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え，比較したり，関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【読解力】【自律の精神】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判的・論理的思考力】【表現力】

主な
学習活動

３ 観察・実験の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができるよ
うに主体的に取り組みましょう。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
５ 授業で学習した内容と日常生活（身近なエネルギーなど）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，自律の精神，友愛の精神，

創造力，表現力

進取の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

物理学の基本的な概念や原理・法則を

物理的な事物・現象から問

物理的な事物・現象に主体的評価の観点理解しているとともに，科学的に探究する題を見いだし，見通しをもってに関わり，見通しをもったり，振及びために必要な観察，実験などに関する操観察・実験などを行い，得らり返ったりするなど，科学的に評価規準

作や記録などの技能を身に付けている。

れた結果を分析して解釈し，探究しようとしている。

表現するなど，科学的に探究
している。

主な
評価方法

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・定期考査

・課題への取り組み物理β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１（１）電気と磁気

知電気や磁気による種々の現象について，基本的単元ごとに前述の多様な学習活学

ア 電界と電位な概念や原理・法則を理解しているとともに，科学

期

イ 電流

的に探究するために必要な観察，実験などに関す

ウ 電流と磁界る操作や記録などの技能を身に付けている。

エ 電磁誘導と電磁波

動（１～５）を行う。

実験 11 静電誘導
実験 12 電位と電場

思電気や磁気による種々の現象について，物理的実験 13 コンデンサーの基本的な事物・現象から問題を見いだし，見通しをもって性質

観察・実験などを行い，得られた結果を分析して実験 14 直流回路

解釈し，表現するなど，科学的に探究している。

実験１５ 電流のつくる磁場

２･3

主電気や磁気による種々の現象についての理解を学

目標に物理学に対して主体的に関わり，見通しを期もったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。

（２）原子

知原子及び原子核に関する現象について，基本的

ア 電子と光な概念や原理・法則を理解しているとともに，科学動（１～５）を行う。

イ 原子・原子的に探究するために必要な観察，実験などに関す

実験１８ 電気素量の発見

る操作や記録などの技能を身に付けている。

実験１９ 原子のスペクトル

核・素粒子

思原子及び原子核に関する現象について，物理的単元ごとに前述の多様な学習活

実験２０ 半減期

な事物・現象から問題を見いだし，見通しをもって観察・実験などを行い，得られた結果を分析して解釈し，表現するなど，科学的に探究している。
主原子及び原子核に関する現象の理解を目標に物理学に対して主体的に関わり，見通しをもった
り振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
備考

状況によって計画を変更する場合があります。5 単位のうち 1 単位分を 2 つの習熟度別講座（発展的な問題演習に取り組む生徒，標準的な問題の復習に取り組む生徒）に分けて学習を深めます。

指導と評価の年間指導計画 化学β
科目
化学
（化学β）

年次

単位数

３年

５

教科書（出版社）

副教材（出版社）

化学

セミナー 化学基礎＋化学（第一学習社）
化学実験と考察（岡山県高等学校理科協議会）（数研出版）

化学的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，化学的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

科目の目標（1） 化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。
（2） 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（3） 化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。
【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】

主な
学習活動

３ 観察・実験型の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができる
ように主体的に取り組みましょう。

【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】

４ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。

【読解力】【進取の精神】

５ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。

未来創造力【グローカルな視点】【キャリア設計力】

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の表現力

精神，グローカルな視点，キャリア
設計力

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

化学的な事物・現象についての概化学的な事物・現象から問題を化学的な事物・現象に主体的に評価の観点

念や原理・法則などを理解してい見いだし，見通しをもって観察，実関わり，見通しをもったり振り返っ及びるとともに，科学的に探究するた

験などを行い，得られた結果を分たりするなど，科学的に探究しよう

評価規準

めに必要な観察，実験などに関す析して解釈し，表現するなど，科学としている。

る基本操作や記録などの技能を的に探究している。

身に付けている。

主な
評価方法

・定期考査

・実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

化学β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１(3) 無機物質の性質

知無機物質について，典型元素と遷移元素のことを理単元ごとに前述の多様な学習活(ｱ) 無機物質㋐ 典型元素㋑ 遷移元素解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能動（１～５）を行う。

を身に付けている。

実験１４ ハロゲン

思無機物質について，観察，実験などを通して探究し，

実験１８ 窒素酸化物と硝酸

典型元素，遷移元素の性質における規則性や関係性

実験１９ アルカリ金属を見いだして表現している。

実験２０ アルカリ土類金属

主化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。

実験２１ アルミニウム・亜鉛
実験２２ 鉄実験２３ 銅・銀
実験２４ 金属イオンの反応と分離

２・３(4) 有機化合物の性質

知 有機化合物，高分子化合物について， 炭化水素，

単元ごとに前述の多様な学習活(ｱ) 有機化合物

官能基をもつ化合物，芳香族化合物，合成高分子化

動（１～５）を行う。

㋐ 炭化水素合物，天然高分子化合物のことを理解するとともに，

実験２６ 炭化水素㋑ 官能基をもつ化合物

それらの観察，実験などに関する技能を身に付けてい実験２７ アルデヒド㋒ 芳香族化合物

る。

実験２８ カルボン酸・エステル(ｲ) 高分子化合物

思有機化合物，高分子化合物について，観察，実験など

実験２９ セッケン㋐ 合成高分子化合物を通して探究し，有機化合物，高分子化合物の性質

実験３０ フェノール類㋑ 天然高分子化合物における規則性や関係性を見いだして表現している。

実験３１ ニトロベンゼン・アニリン

主化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。

実験３３ アゾ染料
実験３４ グルコース・デンプン
実験３５ タンパク質・アミノ酸
実験３７ 高分子化合物の合成
実験４０ 医薬品の合成(5) 化学が果たす役割

知化学が果たす役割を日常生活や社会と関連付けな(ｱ) 人間生活の中の化学

がら，様々な物質と人間生活，化学が築く未来のこと㋐ 様々な物質と人間生活㋑ 化学が築く未来

単元ごとに前述の多様な学習活動（１～５）を行う。

を理解すること。
思人間生活の中の化学について，これからの社会における化学が果たす役割を科学的に考察し，表現している。
主化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。5 単位のうち 1 単位分を 2 つの習熟度別講座（発展的な問題演習に取り組む講座，標準的な問題の復習に取り組む講座）に分けて学習を深めます。

指導と評価の年間指導計画 生物β
科目

年次

単位数

教科書（出版社）
改訂 高等学校

生物β

３年

生物

５

（第一学習社）

副教材（出版社）
生物エブリィノート（実教出版）
ニューアチーブ生物（東京書籍）
セミナー生物基礎・生物（第一学習社）
ニューステージ新生物図表（浜島書店）
岡山県 生物の実習（岡山県高等学校理科協議会）

生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究する

科目の目標

ために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（３）生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

理科の見方・考え方自然の事物・現象を，質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え，比較したり，関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【読解力】【自律の精神】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 観察・実験の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができるよ
うに主体的に取り組みましょう。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象の中に問題

生物や生物現象に主体的に関

評価の観点

生物や生物現象についての基本的な概を見いだし，見通しをもって観わり，見通しをもったり，振り返及び念や原理・法則などを理解しているととも察，実験を行い，得られた結ったりするなど，科学的に探究

評価規準に，科学的に探究するために必要な観果を分析して解釈し，表現すしようとしている。

察，実験などに関する基本操作や記録なるなど 科学的 に探 究 していどの基本的な技能を身に付けている。

る。

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・授業ノート

・定期考査

・小テスト，課題考査

主な
評価方法

生物β 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動１（１）遺伝情報とその知遺伝子の発現調節や発生，遺伝子技術に単元ごとに前述の主な学習

学

発現

ついて理解しているとともに，それらの観察，

期

ｱ.DNA の複製実験などに関する技能を身につけている。

ｲ.遺伝子の発現

思遺伝子発現調節，発生の過程や誘導のしく（２）遺伝子の発現調みについて資料に基づいて説明でき，観察，節と発生実験などを通して探究し，特徴を見いだして

ｱ . 遺伝 子の発 現調

表現している。

節

実習２９ ウニの受精と発生
実習３０ カエルの発生

主ショウジョウバエの発生における遺伝子のｲ.発生と遺伝子の発発現調節やウニ・カエルの発生における遺現伝子の発現調節，遺伝子を扱う技術の人間（３）遺伝子を扱う技

活動（１～４）を行う。

生活への応用やその課題の学習において主術とその応用体的に関わり，見通しをもったり振り返ったり

ｱ.遺伝子を扱う技術

するなど，科学的に探究しようとしている。

ｲ.遺伝子を扱う技術の応用
２・３（４）動物の反応と行知動物の受容器や効果器、神経系のしくみ，学

動

植物ホルモンの特徴、生態系のしくみについ期

ｱ.刺激の受容と反応て理解しているとともに，それらの観察，実験

ｲ.動物の行動などに関する技能を身につけている。

（5）植物の成長と環境応 思静止電位や活動電位が生じるしくみや植物

習活動（１～４）を行う。
実習 31 ヒトの視覚実習 32 ニワトリの眼の構造

答の配偶子形成や植物の成長とホルモンの関

実習 36 オーキシンのはたらき

ｱ.植物と環境係、個体群の生存曲線や成長曲線、生態系

実習 37 生存曲線

ｲ.植物の一生と植物ホの物質収支について，観察，実験などを通し

実習 38 成長曲線

ルモンて探究し,特徴を見いだして表現している。

（６）生態系のしくみと

主ニューロンによる電気的な信号の生成や植人間の関わり物の受精や胚発生、個体群内の相互作用やｱ.個体群と生物群

生態系内の物質循環、生物多様性の保全と集

意義の学習に関する探究活動を行い，学習

ｲ . 生態 系の物 質生

内容の理解を深めるとともに，生物学的に探全体を通して，それぞれの究する能力を高める。

学習活動は単元ごとに３つ産と消費ｳ.生態系と人間生
活
備考

単元ごとに前述の多様な学状況によって計画を変更する場合があります。

の観点について評価される。

指導と評価の年間指導計画 化学研究α科目
化学研究（化学研究α）

年次

単位数

３年

2

教科書（出版社）

副教材（出版社）

化学基礎

標準セミナー 化学基礎（第一学習社）
化学実験と考察（岡山県高等学校理科協議会）（数研出版）

物質とその変化に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物質とその変化を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

科目の目標（1） 日常生活や社会との関連を図りながら，物質とその変化について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（2） 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（3） 物質とその変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。
【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【表現力】

主な
学習活動

３ 観察・実験型の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができる
ように主体的に取り組みましょう。

【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】

４ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，問題集の問題などに自主的に取り組みましょう。

【読解力】【進取の精神】

５ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。

未来創造力【進取の精神】

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の表現力

精神，グローカルな視点，キャリア
設計力

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

自然の事物・現象についての概

自然の事物・現象から問題を見

自然の事物・現象に主体的に関評価の観点

念や原理・法則などを理解していいだし，見通しをもって観察，実験

わり，見通しをもったり振り返った及びるとともに，科学的に探究するたなどを行い，得られた結果を分析りするなど，科学的に探究しようと評価規準

めに必要な観察，実験などに関すして解釈し，表現するなど，科学的している。

る基本操作や記録などの技能をに探究している。

身に付けている。

主な
評価方法

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・小テスト

・定期考査

・小テストと課題考査

化学研究α 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度
学期

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

１（１）化学と人間生活
ア 化学と人間生活とのかかわりイ 物質の探究
ウ 化学と人間生活に関する探究活動知化学と人間生活について，物質の分離・精製，単体と化合物，熱運動と物質の三態のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けている。
思身近な物質や元素について，観察，実験などを通して探究し，科学的に考察し，表現している。
主化学と物質に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。
知物質の構成粒子について，原子の構造，電子配置と周期表のことを理解している。また，物質と化学結合についての観察，実験などを通して，イオンとイオン結合，分子と共有結合，金属と金属結合のことを理解す
るとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けている。
思 物質の構成について，観察，実験などを通して探究
し，物質の構成における規則性や関係性を見いだして表現している。
主物質の構成に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。
知物質量と化学反応式，化学反応，化学が拓ひらく世界について，物質量，化学反応式，酸・塩基と中和，酸化と還元のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けている。
思物質の変化とその利用について，観察，実験などを通して探究し，物質の変化における規則性や関係性を見いだして表現している。
主物質の変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。
知無機物質について，化学基礎と化学の範囲を融合させて，元素群ごとに性質やその反応について理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けている。
思無機物質について，観察，実験などを通して探究し，元素群ごとに性質やその反応について規則性や関係性を見いだして表現している。
主化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。
知有機化合物について， 化学基礎と化学の範囲を融合させて，化合物群ごとの性質やその反応について理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技
能を身に付けている。
思 有機化合物について，観察，実験などを通して探究
し，化合物群ごとの性質やその反応における規則性や関係性を見いだして表現している。
主化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。

単元ごとに前述の多様な学習活動（１～５）を行う。

2･3（２） 物質の構成
ア 物質の構成粒子
イ 物質と化学結合
ウ 物質の構成に関する探究活動（３） 物質の変化
ア 物質量と化学反
応式
イ 化学反応ウ 物質の変化に関する探究活動（４）無機物質の性質と利用
ア 無機物質イ 無機物質と人間
生活（５）有機化合物の性
質と利用
ア 有機化合物
イ 有機化合物と人間生活

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

実験５ 成分元素の確認

単元ごとに前述の多様な学習活動（１～５）を行う。
実験６ アルカリ金属の性質

単元ごとに前述の多様な学習活動（１～５）を行う。
実験７ 気体 1 mol の占める体積
実験１１ 中和滴定曲線
実験１４ 酸化還元滴定
実験１６ 電池

単元ごとに前述の多様な学習活動（１～５）を行う。
実験 ハロゲン
実験 硫酸
実験 窒素酸化物と硝酸

単元ごとに前述の多様な学習活動（１～５）を行う。
実験 炭化水素
実験 アルデヒド
実験 カルボン酸・エステル
実験 セッケン
実験 アゾ染料指導と評価の年間指導計画 生物研究α
科目
生物研究
α

年次

単位数

教科書（出版社）
高等学校

３年

生物基礎

１

（第一学習社）

副教材（出版社）
学校自作授業ノート
セミナー生物基礎（第一学習社）
リード Light ノート生物基礎（数研出版）
ニューステージ新生物図表（浜島書店）
岡山県 生物の実習（岡山県高等学校理科協議会）

生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究する

科目の目標

ために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（３）生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

理科の見方・考え方自然の事物・現象を，質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え，比較したり，関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考える。
１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる知識・技能】【読解力】【自律の精神】
２ 対話型の授業では，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現しましょう。【批判

主な
学習活動

的・論理的思考力】【表現力】
３ 観察・実験の授業では，課題意識を強く持ち，グループ内で協力して，観察・実験を通して考察ができるよ
うに主体的に取り組みましょう。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な環境問題など）を関連づけ，科学を身近に感じ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象の中に問題

生物や生物現象に主体的に関

評価の観点

生物や生物現象についての基本的な概を見いだし，見通しをもって観わり，見通しをもったり，振り返及び念や原理・法則などを理解しているととも察，実験を行い，得られた結ったりするなど，科学的に探究

評価規準に，科学的に探究するために必要な観果を分析して解釈し，表現すしようとしている。

察，実験などに関する基本操作や記録なるなど 科学的 に探 究 していどの基本的な技能を身に付けている。

る。

・定期考査

・観察実験レポート・発表など，授業ノート

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題への取り組み

・実習書

・定期考査

・小テストと課題考査

主な
評価方法

生物研究α 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１（１）生物の特徴

知生物の特徴について，その特徴，遺伝子とその働単元ごとに前述の主な学習

学(ｱ)生物の特徴きを理解しているとともに，それらの観察，実験な期

活動（１～４）を行う。

どに関する技能を身につけている。
(ｲ)遺伝子とその働き

思生物の特徴について，観察，実験などを通して探究し，多様な生物がもつ共通の特徴を見いだして表現している。
主生物の特徴に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとして
いる。

２・３

（２）ヒトの体の知ヒトの体の調節について，神経系と内分泌系によ学

調節

る調節，免疫を理解しているとともに，それらの観期(ｱ)神経系と内察，実験などに関する技能を身につけている。

分泌による調思ヒトの体の調節について，観察，実験などを通し節て探究し，神経系と内分泌系による調節及び免(ｲ)免疫疫などの特徴を見いだして表現している。

単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。

主ヒトの体の調節に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。
（3）生物の多様

知生物の多様性と生態系について，植生と遷移を性と生態系理解しているとともに，それらの観察，実験などに(ｱ)植生と遷移

関する技能を身につけている。

(ｲ)生態系とその保全

思生物の多様性と生態系について，観察，実験などを通して探究し，生態系における，生物の多様性及び生物と環境との関係性を見いだして表現している。
主生物の多様性と生態系に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

単元ごとに前述の多様な学
習活動（１～４）を行う。

指導と評価の年間指導計画 体育
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

体育

３年

３

現代高等保健体育 改訂版（大修館書店）

ステップアップ高校スポーツ２０２２

科目の目標（大修館書店）

体育の見方・考え方を働かせ,課題を発見し,合理的・計画的な解決に向けた学習過程を通して,
心と体を一体として捉え,生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに,自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を育成することを目指す。

見方・考え方スポーツをその価値や特性に着目して，楽しさや喜びとともに体力の向上に果たす役割の視点から捉える。また，自己の適性等に応じた『する・みる・支える・知る』の多様な関わり方と関連付けて
考える。

主な学習活

１ 運動の合理的,計画的な実践や体育理論の学習を通して,知識や技能を高め,課題の解決に動向けて取り組むことにより,運動のもつ特性や魅力に触れ,運動のもつ楽しさや喜びを深く味わいます。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【創造力】
２ 各種の運動を合理的に行なうことにより,体力の向上を図り,目的に適した運動の計画や自己の体力,生活に応じた運動の計画を立て,主体的に取り組むことができる能力を養います。【批判的・論理的思考力】【進取の精神】
３ 運動における競争や協働の経験を通して,公正な態度や進んで規則を守りお互いに協力して責任を果たし,チームやグループの意志決定に参画するなどの態度を身につけます。また,健康安全を確保して運動することができる能力や態度を身につけます。【社会で生きる知識・技能】【友愛の精神】

未来創造力

知の基盤となる力
社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の表現力

精神，進取の精神

評価の観点

学びに向かう力・人間性

思考力・判断力・表現力

知識・技能

及び

・運動の楽しさや喜びを深く味わい,

・自己や仲間の課題に応じた運・運動の特性に 応じ主体的に取り組む態度

動を継続するための取り組み方

た行い方や運動の一・運動の合理的,計画的な実践を通を工夫できる思考力・判断力・表般原則などの知識

じて,多様性を尊重し,公正に取り組

現力・競技会、発表会のむ、仲間と関わり協力する・思考・判断したことを,根拠を示

仕方や審判の方法な・相手を尊重し,伝統的な行動の仕したり他者に配慮したりして,相手どの知識方を大切にするに伝えたり表現したりする力

・授業状況の観察

・授業状況の観察・知識理解度テスト

・レポート

・レポート

・授業状況の観察

評価規準

主な評価方
法

・課題への取り組み体育 年間指導計画
学期

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動

１

オリエンテーション
体ほぐし運動スポーツ大会体育理論
豊 かな スポーツ ライ フの設計の仕方
I 期選択制授業
バレーボール
テニス
ソフトボール卓球

思 活動目標・規律などについて理解することができる。

『学習活動』１、２、３を行い３

主 整列・挨拶ができる。

つの観点について評価を行

主 体を動かす楽しさや心地よさを味わうことができる。

う。

知 運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解することができる。

思 それぞれの種目の特性を理解し,自己の関心・意欲・能力・適性等に応じて種目を選択し自己に適した目標や課題を持ち,お互いに協力し合って計画的に練習やゲームを行うことができる。

Ⅱ期選択制授業
卓球
バドミントンバスケットボール
ゴルフ
ダンス・武道

主 健康面や安全面に配慮して,取り組むことができる。

２

体つくり運動

主 体を動かす楽しさや心地よさを味わうことができる。

『学習活動』１、２、３を行い３

３

体育理論
豊 かな スポーツ ライ フの設計の仕方知 運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解することができつの観点について評価を行る。

思 それぞれの種目の特性を理解し,自己に適した目標や課題を持ち,おⅢ期選択制授業
陸上競技
サッカー
T ボール
バスケットボール
テニス

互いに協力し合って計画的に練習やゲームを行うことができる。

知 各種目の特性に応じて安定したボール・用具操作によって攻防することができる。

主 健康面や安全面に配慮して,取り組むことができる。

Ⅳ期選択
バスケットボールサッカー
バドミントン
卓球

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

う。

指導と評価の年間指導計画 美術研究
科目

年次

単位数

美術研究

３年

２

科目の目標

教科書（出版社）

副教材（出版社）
学校作成プリント

美術の創造的な活動を通して，造形的なものの見方・考え方を働かせ，美的体験を深め，生活や社会の中の美術文化と深く関わる資質・能力を育成する。
１ 造形的なよさ，表現の意図と工夫，美術の働きについて考え，主題をつくったり，個性豊かに構想を練ったりしましょう。【創造力】【探求する力】
２ 表現の活動では，造形的な視点について理解を深めながら，意図に応じて表現方法を工

主な学習活
動

夫しましょう。【創造力】【探求する力】
３ 鑑賞の活動では，感じ取った表現の工夫を自分の言葉で書いて発表し，自分とは異なる友人のものの見方や考え方に触れましょう。【読解力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容を日常の生活と関連づけて，美術文化に親しみ，さらに感性を高めていきましょう。【進取の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解

批判的・論理的思考力や自律の精神，友愛の精神，進力

創造力，表現力
鑑賞の能力

創造的な表現取の精神

発想や構想の能力

関心・意欲・態度の技能
美術作品などの

創造的な美術

感性や創造力を働かせて、感美術の創造活動の喜びを味わい、評価の観点

表現の工夫や美の表現をするた

じ取ったことや考えたこと、目

多様な表現方法や美術文化に関

及び術文化などを理めに必要な技的や機能、美しさなどから主心をもち、主体的に表現や鑑賞の評価規準解し、その美しさを能を身に付け、題を生成し、創造的な表現の創造活動に取り組もうとする。

創造的に味わって意図に応じて表構想を練っている。

いる。

現方法を工夫して表している。

主な評価方
法

・鑑賞カード の記

・制作の様子の・スケッチやメモ・発表やグループワーク

入の状況

観察

・発想・構想プリント

・振り返りプリント

・発表の様子・作品

美術研究 年間指導計画
学期
１

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動（ １）絵画の役割と写真○絵画の役割の変化と，表現としての意義を【鑑賞】１８世紀までの絵画の役割をそれ以降の絵画と比較して違い
を考える。

発明

写真との関連から考える。

〈鑑賞〉（２）構想を練って描く
油彩表現
〈鑑賞〉
〈絵画・彫刻〉写真の発明以降，主体性を重視した表現という視点で絵画表現の歩みを考える。

○造形的な美しさを感じ取り，構想の独自性と表現の工夫について，スケッチや習作と比較しながら考え，表現が試行錯誤の結果生み出されていくことを知る。

品に至る変化の様子を構図，表現方法の視点から探る。

○モチーフの大きさや形，構図や配色などを【表現】 スケッチや習作を重ね、試行錯誤して構図を組み立て、油試行錯誤して構想を練り，描きたいテーマ
を創造的に表す。
２３【鑑賞】教科書の作品について鑑賞し，作品とスケッチや習作から作（３）デザインがもたら○組織やイベントでは，建築，内装，グッズなす統一感

どを共通の配色や図柄を用いてデザインさ〈鑑賞〉

れていることに気づき，統一感のある美しさを〈デザイン〉

感じ取る。
○イベントのイメージを統一感のあるデザインで表す。

彩で表現する。

【鑑賞】組織やイベントの建築，内装，グッズを分析し，効果的に伝えるための工夫を読み解く。
【表現】学校行事の装飾とグッズをデザインする。
・図柄と配色デザインについて主
題を決め，構想を練る。
・空間の装飾とグッズへ展開する計画を立てる。
・基本デザインと展開についてレン
ダリングする。

（４）造形的な特徴を基○造形的な特徴から全体のイメージや作風に、作風を探る。

を捉え，今まで気づかなかった作品のよさ〈鑑賞〉や美しさに気づく。

（５）考えたことを基にした表現〈デザイン/絵画彫刻
いずれか選択〉○自己や社会について深く見つめ，考えたことから主題をつくる。
○表現形式について考え，個性豊かな表現の構想を練る。
○主題にあった表現を創意工夫して表す。

【鑑賞】作品に意図的に用いている造形要素を探り，それらが感情にもたらす効果を話し合いながら
考える。

【表現】
・メモやスケッチを重ねながら造形的視点で考え，主題を決める。
・客観的な視点に立って，既存の価値にとれ割れることなく構想する。
・自己の見方や感じ方を生かし，表現方法を創意工夫する。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 美術研究α
科目

年次

単位数

美術研究

３年

２

教科書（出版社）

副教材（出版社）
学校作成プリントα

科目の目標

美術の創造的な活動を通して，造形的なものの見方・考え方を働かせ，美的体験を深め，生活や社会の中の美術文化と深く関わる資質・能力を育成する。
１ 造形的なよさ，表現の意図と工夫，美術の働きについて考え，主題をつくったり，個性豊かに構想を練ったりしましょう。【創造力】【探求する力】
２ 表現の活動では，造形的な視点について理解を深めながら，意図に応じて表現方法を工

主な学習活
動

夫しましょう。【創造力】【探求する力】
３ 鑑賞の活動では，感じ取った表現の工夫を自分の言葉で書いて発表し，自分とは異なる友人のものの見方や考え方に触れましょう。【読解力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容を日常の生活と関連づけて，美術文化に親しみ，さらに感性を高めていきましょう。【進取の精神】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解

批判的・論理的思考力や自律の精神，友愛の精神，進力

創造力，表現力
鑑賞の能力

創造的な表現取の精神

発想や構想の能力

関心・意欲・態度の技能
美術作品などの

創造的な美術

感性や創造力を働かせて、感美術の創造活動の喜びを味わい、評価の観点

表現の工夫や美の表現をするた

じ取ったことや考えたこと、目

多様な表現方法や美術文化に関

及び術文化などを理めに必要な技的や機能、美しさなどから主心をもち、主体的に表現や鑑賞の評価規準解し、その美しさを能を身に付け、題を生成し、創造的な表現の創造活動に取り組もうとする。

創造的に味わって意図に応じて表構想を練っている。

いる。

現方法を工夫して表している。

主な評価方
法

・鑑賞カード の記

・制作の様子の・スケッチやメモ・発表やグループワーク

入の状況

観察

・発想・構想プリント

・振り返りプリント

・発表の様子・作品

美術研究α 年間指導計画
学期
１

学習内容

学習のねらい学習活動・特徴的な活動（ １）絵画の役割と写真○絵画の役割の変化と，表現としての意義を【鑑賞】１８世紀までの絵画の役割をそれ以降の絵画と比較して違い
を考える。

発明

写真との関連から考える。

〈鑑賞〉（２）構想を練って描く
油彩表現
〈鑑賞〉
〈絵画・彫刻〉写真の発明以降，主体性を重視した表現という視点で絵画表現の歩みを考える。

○造形的な美しさを感じ取り，構想の独自性と表現の工夫について，スケッチや習作と比較しながら考え，表現が試行錯誤の結果生み出されていくことを知る。

品に至る変化の様子を構図，表現方法の視点から探る。

○モチーフの大きさや形，構図や配色などを【表現】 スケッチや習作を重ね、試行錯誤して構図を組み立て、油試行錯誤して構想を練り，描きたいテーマ
を創造的に表す。
２３【鑑賞】教科書の作品について鑑賞し，作品とスケッチや習作から作（３）デザインがもたら○組織やイベントでは，建築，内装，グッズなす統一感

どを共通の配色や図柄を用いてデザインさ〈鑑賞〉

れていることに気づき，統一感のある美しさを〈デザイン〉

感じ取る。
○イベントのイメージを統一感のあるデザインで表す。

彩で表現する。

【鑑賞】組織やイベントの建築，内装，グッズを分析し，効果的に伝えるための工夫を読み解く。
【表現】学校行事の装飾とグッズをデザインする。
・図柄と配色デザインについて主
題を決め，構想を練る。
・空間の装飾とグッズへ展開する計画を立てる。
・基本デザインと展開についてレン
ダリングする。

（４）造形的な特徴を基○造形的な特徴から全体のイメージや作風に、作風を探る。

を捉え，今まで気づかなかった作品のよさ〈鑑賞〉や美しさに気づく。

（５）考えたことを基にした表現〈デザイン/絵画彫刻
いずれか選択〉○自己や社会について深く見つめ，考えたことから主題をつくる。
○表現形式について考え，個性豊かな表現の構想を練る。
○主題にあった表現を創意工夫して表す。

【鑑賞】作品に意図的に用いている造形要素を探り，それらが感情にもたらす効果を話し合いながら
考える。

【表現】
・メモやスケッチを重ねながら造形的視点で考え，主題を決める。
・客観的な視点に立って，既存の価値にとれ割れることなく構想する。
・自己の見方や感じ方を生かし，表現方法を創意工夫する。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 素描
科目

年次

単位数

素描α

３年

３

教科書（出版社）

副教材（出版社）
学校作成プリント

素描の学習を通して，造形的な見方考え方を働かせ，専門的な美術に関する資質，能力を次の通り育成する。
（１）表現材料の特性について理解を深めるとともに，対象を深く観察して表現を工夫しなが科目の目標

ら的確に描写する基礎となる技能を身につける。
（２）体操のイメージや空間を把握するための基礎となる思考力，判断力，表現力等を育成する。
（３）造形表現を追及する態度を養う。
１ 表現の活動では，スケッチやデッサンを通して，空間、形体を把握し，表現を工夫して的確

主な学習活
動

に観察する力と描写力を高めましょう。【創造力】【表現力】【思考力】
２ 鑑賞の活動では，感じ取った表現の工夫を自分の言葉で書いて発表し，自分とは異なるものの見方や考え方に触れましょう。【読解力】【思考力】

未来創造力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読解力

批判的・論理自律の精神，友愛の精神，進取的思考力や創の精神

造力，表現力
鑑賞の能力

評価の観点
及び

創造的な表現発想や構想の能の技能

力

美 術 作品 な どの 表 現 の

創造的な美術感 性 や創 造 力 を

美術の創造活動の喜びを味わい，多様

工夫や美術文化などを理の表現をするた

働かせて，感じ取な表現方法や美術文化に関心をもち，解し，その美しさを創造的めに必要な技ったことや考えた

主体的に表現や鑑賞の創造活動に取に味わっている。

能を身に付け，こと，目的や機り組もうとする。

意図に応じて表能、美しさなどか

現方法を工夫しら主題を生成し，て表している。

創 造 的な 表現 の

評価規準

関心・意欲・態度

構想を練ってい
る。

主な評価方
法

・授業状況の観察

・デッサン

・スケッチやメ・鑑賞カード・プリント・クロッキーモ

・発表の内容・教員との対話の内容

素描 年間指導計画
学期

学習内容

１

（１）デッサン・表現材
料

２
３

学習のねらい学習活動・特徴的な活動○対象を深く観察し，均衡，律動，比例など 【デッサン】の美的秩序を確かめる。

・モティーフの特徴を捉え○イメージや形体，空間を把握する。

て卓上に構成し描写す○美しさを発見する。

るデッサン○形体や色彩，材質感の表し方を工夫する。

・テーブルに組んであるモ○表現材料を意図に沿って工夫して使用すティーフのデッサンる。

・有機物と無機的の組み合わせのデッサン
・異素材同士の組み合わ
せのデッサン・様々な形体のデッサン
・構想デッサン・表現の追求【表現材料】
・鉛筆
・木炭（２）スケッチ・表現材○対象の形体や空間を端的に把握する。

【スケッチ】

料○対象のよさや美しさを端的に把握する。

・デッサンの前の対象の大○対象の特徴を端的に工夫して表す。

づかみに把握するため○対象の特徴を大まかに把握する。

に行うスケッチ○細部を丁寧に見つめて表す。

・デッサンの合間に短時間○全体と部分の関係を考えて表す。

で捉える学習として行う○表現材料や用具の特性を理解する。

スケッチ
・細部の観察と描写の練習として行うスケッチ【表現材料】
・鉛筆
・木炭
・墨

（３）鑑賞

○生徒や作家の作品について，表現の意，形【鑑賞】

体や色彩，材質感の描き方の工夫につい・デッサンの前段階に見方て考察する。

や表し方の理解を深める○生徒や作家の作品について，表現材料の ために行う鑑賞
活用と効果について考察する。
状況によって計画を変更する場合があります。

・模写を通して考察する鑑賞

指導と評価の年間指導計画 英語コミュニケーションⅢ
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

副教材（出版社）

英語コミュニケ
ーションⅢ

３年

４

BLUE MARBLE English CommunicationⅢ（数研出版）

BLUE MARBLE English
CommunicationⅢワークブッ
ク（数研出版）

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，聞くこと，読むこと，話すこと[やり取り]，話すこと[発表]，
書くことの五つの領域別に設定する目標の実現を目指す。
(1)聞くことア 日常的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，必要な情報を聞き取り，話の展開や話し手の意図を把握することができるようにする。
イ 社会的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，話の展開に注意しながら必要な情報を聞き取り，概要や要点，詳細を
目的に応じて捉えることができるようにする。
(2)読むことア 日常的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図を把握することができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，文章の展開に注意しながら必要な情報を読み取り，概要や要点，詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。
(3)話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ち科目の目
標などを詳しく話して伝え合うやり取りを続け，会話を発展させることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，課題の解決策などを論理的に詳しく話して伝え合うことができるようにする。
（４）話すこと［発表］ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを論理的に詳しく話して伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを論理的に詳しく話して伝えることができるようにする。
（５）書くことア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えることができるようにする。

外国語によるｺﾐｭﾆｹｰｼｮ
ﾝにおける見方･考え方

外国語で表現し伝え合うため，外国語やその背景にある文化を，社会や世界，他者との関わりに着目して捉え，コミュニケーションを行う目的や場面，状況等に応じて，情報を整理しながら考えなどを形成し，再構築すること。
１ 授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【社会で生きる
知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ 授業ではペアワーク・グループワークなどに積極的に取り組むとともに，スピーチやディベートなどで

主な
学習活動

は他の意見を受容し，自らも論理的に思考し，積極的に考えを表現しましょう。
【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
３ 授業と同様に家庭学習も大切にしましょう。学習したことを振り返り，読解問題などに自主的に取り組みましょう。【読解力】【進取の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，解決の糸口を考察するなど，主体的に学ぶ意欲を高めましょう。【創造力】【進取の精神】
知の基盤となる力
社会で生きる知識・技能，読解力

未来創造

探究する力
批判的・論理的思考力，創造力，表現力

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精神，進取の精
神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に取り組む態度

・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について話された文等を聴いて，その内容をとらえる技能を身に付けている。
・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について書かれた文等を聞いて，その内容を捉える技能を身に付けている。
・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して伝え合う技能を身に付けている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
必要な情報を聞き取り，話し手の意図や概要，要点を捉えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，話し手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語で話されることを聞こうとしている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
必要な情報を読み取り，書き手の意図や概要，要点を捉えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，書き手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語で書かれたことを読もうとしている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
情報や考え，気持ちなどを，話して伝え合うやり取りを続けたり，論理性に注意して伝えあったりしている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手，話し手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて伝え合おうとしている。

・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して伝える技能を身に付けている。
・英語の特徴やきまりに関する事
項を理解している。
・コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して書いて伝える技能を身に付けている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，
情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して伝えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語を用いて話そうとしている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，情報や考え，気持ちなどを，論理性に注意して書いて伝えている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め，読み手に配慮しな
がら，主体的，自律的に英語で書かれたことを書こうとしている。

・定期考査

・発表やペアワーク活動

・授業状況の観察

・授業中の発問

・定期考査

・ﾉｰﾄ，課題，小ﾃｽﾄへの取り組み

力

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

評価の観
点
及び
評価規準

話
す
こ
と
や
り
取
り
話
す
こ
と
発
表

書
く
こ
と

主な
評価方法

・課題考査

英語コミュニケーションⅢ 年間指導計画
学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１・１課 国際・人権

知 在留外国人，スマートフォンによる弊害と対・単元ごとに前述の多様な在留外国人の働く策，日本文化とごみ問題，点字ブロックについ学習活動（１～４）を行う。

食堂ての英文を読み，その内容を理解するととも・各課で以下の事柄につい・２課 脳科学・心理に，事実や自分の考えを整理して伝えたり，相て考え，意見を述べる。

スマー トフォンの過手からの質問に答えたりする技能を身につけ

１課 在留外国人に対してできる

度な使用による弊

ている。

手助け

害とその対策思 在留外国人，スマートフォンによる弊害と対２課 スマートフォンを使いすぎな・３課 文化・環境策，日本文化とごみ問題，点字ブロックについいようにするには

日本の「包む」文化て概要や要点の理解を深め，自分の意見を話

３課 プラスチックごみを減らすとごみ問題したり書いたりしている。

方法・４課 社会・福祉

主 本文の内容を読み取り，概要や要点を把握

点字ブロックの誕生

しようとするとともに，学習した語句や文法事と今後の可能性項を用いて自分の意見を話したり書いたりし

４課 インクルーシブな社会を作るためにできることようとしている。
２・５課 自己啓発・芸

知 芸術，動物の能力，時間の感覚，永久凍土

・単元ごとに前述の多様な

３

術についての英文を読み，その内容を理解すると学習活動（１～４）を行う。

アート思考

ともに，事実や自分の考えを整理して伝えた・各課で以下の事柄につい・６課 生物・科学

り，相手からの質問に答えたりする技能を身にて考え，意見を述べる。

人間の役に立つ動つけている。

５課 アート思考を日常生活でど物の嗅覚

思 芸術，動物の能力，時間の感覚，永久凍土のように役立てることができるか・７課 異文化・国際について概要や要点の理解を深め，自分の意

６課 優れた嗅覚をもつ動物に文化によって異なる見を話したり書いたりしている。

関すること

時間感覚

主 本文の内容を読み取り，概要や要点を把握

７課 自分自身の時間感覚

・８課 環境・自然

しようとするとともに，学習した語句や文法事

８課 永久凍土の融解が人類に永久凍土層の融解項を用いて自分の意見を話したり書いたりしもたらす影響とその影響ようとしている。

・９課 日常・経済

知 身の回りの広告，仮想コミュニティについて

・単元ごとに前述の多様な

広 告 が 私 た ち に与の英文を読み，その内容を理解するとともに，学習活動（１～４）を行う。

える影響

事実や自分の考えを整理して伝えたり，相手・各課で以下の事柄につい

・１０課 科学技術・からの質問に答えたりする技能を身につけてて考え，意見を述べる。

社会

いる。

９課 広告にまつわる自身の経

仮想コミュニティの特徴

思 身の回りの広告，仮想コミュニティについて験

概要や要点の理解を深め，自分の意見を話し

１０課 仮想コミュニティの重要たり書いたりしている。

性

主 本文の内容を読み取り，概要や要点を把握

・全体を通して，それぞれのしようとするとともに，学習した語句や文法事

学習活動は単元ごとに３つ項を用いて自分の意見を話したり書いたりしの観点について評価されようとしている。

る。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 論理・表現Ⅲ
科目

年次

論理・表現Ⅲ

単位数

３年

２

教科書（出版社）

副教材（出版社）

CROWN Logic and

CROWN Logic and Expression Ⅲ ワークブック（三省堂）

Expression Ⅲ

Best Avenue 新エスト総合英語（エスト出版）（三省堂）

入試必携英作文 Write to the Point（数研出版）

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，話すこと[やり取り]，話すこと[発表]，書くことの三つの領域別に設定する目標の実現を目指す。
(１)話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，複数の資料を活用しながら，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，課題を解決することができるよう，情報や考え，気持ちなどを整理して話して伝え合うことができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，ディベートやディスカッションなどの活動を通して，複数の資料を活用しながら，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，意見や主張，課題の解決策などを，聞き手を説得できるよう， 論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。
（２）話すこと［発表］ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用し科目の目
標

なくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを，聞き手を説得できるよう，論理の構成や展開を 工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して，複数の資料を活用しながら，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，意見や主張などを，聞き手を説得できるよう，論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。
（３）書くことア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを，読み手を説得できるよう，論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，複数の資料を活用しながら，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，意見や主張などを，読み手を説得できるよう，論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考外国語で表現し伝え合うため，外国語やその背景にある文化を，社会や世界，他者との関わりに着目して捉え，コミュニケーションを行う目的や場面，状況等に応じて，情報を整理しながら考えなどを形成し，再構築すること。

え方

主な
学習活動

１ 「話す（やり取り）」「話す（発表）」「書く」活動の基礎となる文法事項や語彙，表現を学習するとともに，それらを目的や場面，状況等に応じて活用できるようにしよう。【社会で生きる知識・技
能】【表現力】【自律の精神】

２ 設定されたテーマ・課題に対して，ペアワーク・グループワークを通して，互いに質問や意見交換を行うことで内容の理解を深化させるとともに，聞き手や目的を意識して簡潔に話したり，書いたりする活動に積極的に取り組もう。【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 聞いたり読んだりしたこと，学んだことや経験したことに基づき，情報や考えを時系列や重要度の高い順に整理したり，比較を用いたり，具体例や統計資料を用いたりして発表しよう。【読解力】【批判的・論理的思考力】
４ 授業で学習した内容と日常生活・社会問題などを関連づけ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。学習したことを振り返り，ワークブック・参考書などの演習問題にも自主的に取り組もう。【創造力】【進取の精神】
未来創造
力

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読批判的・論理的思考力，創自律の精神，友愛の精神，

解力

造力，表現力

進取の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に取り組む態度

話・英語の特徴やきまりに関するコミュニケーションを行う目

外国語の背景にある文化にす

事項を理解している。

的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，聞き手，

こ・コミュニケーションを行う目て，日常的な話題や社会的話し手に配慮しながら，主体と的や場面，状況などに応じて，な話題について，情報や考的，自律的に英語を用いて日常的な話題や社会的な話

え，気持ちなどを，話して伝伝え合おうとしている。

や題について，情報や考え，気え合うやり取りを続けたり，り持ちなどを，論理性に注意し論理性に注意して伝えあっ取て伝え合う技能を身に付けてたりしている。

りいる。

話・英語の特徴やきまりに関するコミュニケーションを行う目

外国語の背景にある文化にす

事項を理解している。

的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，聞き手

評価の観

こ

・コミュニケーションを行う目て，日常的な話題や社会的に配慮しながら，主体的，自点と的や場面，状況などに応じて，な話題について，情報や考律的に英語を用いて話そう

日常的な話題や社会的な話

え，気持ちなどを，論理性にとしている。

発

題などについて，情報や考え，注意して伝えている。

表気持ちなどを，論理性に注意

及び
評価規準

して伝える技能を身に付けている。
書・英語の特徴やきまりに関するコミュニケーションを行う目

外国語の背景にある文化にく

事項を理解している。

的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，読み手

こ・コミュニケーションを行う目て，日常的な話題や社会的に配慮しながら，主体的，自と的や場面，状況などに応じて，な話題などについて，情報

律的に英語で書かれたこと日常的な話題や社会的な話

や考え，気持ちなどを，論理を書こうとしている。

題などについて，情報や考え，性に注意して書いて伝えて気持ちなどを，論理性に注意いる。

して書いて伝える技能を身に付けている。
主な
評価方法

・小テスト

・授業状況の観察

・授業状況の観察

・定期考査

・定期考査

・ノート・課題等への取り組み
・課題考査

論理・表現Ⅲ 年間指導計画
学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

L.1 言語・外国

知 日常生活の身近な話題など，比較的平易な内容の単元ごとに前述の多様な学

語
L.２ 経済・ビジネス
L.3 科学・技術

Listening や Reading を通じてターゲットとなる表習活動（１～４）を行う。

現を把握するとともに，概要を把握できる。

○基本表現を理解し活用す思 話題について概要をまとめ，自分の考えを記述する

る。

とともに，意見交換やペア・グループワークなどを通じ○参考書を活用して文法及て，自らの考えを表現することができる。

び表現への理解を深める。

主 各レッスンの内容ついて主体的に内容を捉えるとともに，自分との関連について深く思考し，英語の運用
L.4 芸術２
３

L.5 情報・リテ
ラシー
L.6 創造性L.7 環境に活かすことができる。

知 社 会 性 の あ る 話 題 に つ い て の Listening や単元ごとに前述の多様な学

Reading を通じてターゲットとなる文法事項を把握

習活動（１～４）を行う。

するとともに，概要を把握できる。

○基本表現を理解し活用す思 話題について概要をまとめ，自分の考えを記述する

る。

とともに，意見交換やペア・グループワークなどを通じ○参考書を活用して文法及て，自らの考えを表現することができる。

び表現への理解を深める。

主 各レッスンの内容ついて主体的に内容を捉えるととL.８ 平和・幸福

もに，自分との関連について深く思考し，英語の運用論に活かすことができる。

speechpresentation

知 環境問題・教育の話題についての Listening やReading を通じてターゲットとなる文法事項を把握

習活動（１～４）を行う。

するとともに，概要を把握できる。

○基本表現を理解し活用す思 話題について概要をまとめ，自分の考えを記述する

discussion
debateる。

とともに，上記の活動に加えてスピーチ・プレゼンテー○参考書を活用して文法及ション・ディスカッション・ディベートなど多様な活動をび表現への理解を深める。

通じて，自らの考えを表現し，他の考えを受容することができる。

Writing

単元ごとに前述の多様な学

主 各レッスンの内容や提示されたテーマについて主体的に内容を捉えるとともに，自分との関連や今後の行動について深く思考し，英語の運用に活かすことができる。

状況によって計画を変更する場合があります。

指導と評価の年間指導計画 英語探究α
科目

年次

単位数

副教材（出版社）

教科書（出版社）

大学入試共通テストリスニング分野別 10min（エミル出版）

英語探究α

３年

文系１

共通テスト英語模擬演習 40min（エミル出版）(前期)

システム英単語（駿台出版）
Next Stage 英文法・語法問題 （桐原書店）

科目の目標

新聞，テレビ，情報通信ネットワークなどにおいて実践的に用いられる英語を理解するとともに，その内容を探究する。また，必要な情報を選び，活用する基礎的な能力を養う。
１ 問題集に沿って学習し, 情報や考えを的確に理解する能力を伸ばします。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ ２年次までの英語コミュニケーションⅡ，論理・表現Ⅱの内容を復習しながらより高度な内容を学習します。
①基本的な単語，熟語，英文をインプットし，音読，暗唱する。
②英語で表現された意見や人の考えを読み取り，聞き取る活動。

主な
学習活動

③読み取った内容をメモを取り，理解をより深める活動。
④読んだり聞いたりして得た情報や与えられた主題について自分の考えを表現する。
【社会で生きる知識・技能】【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業ではペアワーク・グループワークなどに積極的に取り組むとともに，他の人の意見を受容し，自らも論理的に思考し，積極的に考えを表現する。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業と同様に家庭学習も大切にし，学習したことを振り返り，基本事項の確認，応用問題などに自主的に取り組む。【進取の精神】
５ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，解決の糸口を考察するなど，主体的に学ぶ意欲を高める。【創造力】【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技

探究する力
批判的・論理的思考力，創造力，表現力

能，読解力

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精
神，進取の精神言語や文化についての外国語表現の能力

知識・理解

コミュニケーションへの関心・意欲・態度

英語の仕組み，使われ情報や考えなどについて，英語での話し合い

コミュニケーションに関評価の観点ていることばの意味やや意見の交換を行うとともに，簡潔に書くこと心を持ち， 「聞くこと」

及び働きを理解するとともを通して，適切に表現し，伝えようとしている。

「話すこと」「読むこと」

評価規準に，言語の背景にある「書くこと」の言語活動

文化を理解しよう としに積極的に取り組み，ている。

コミュニケーションを図ろうとしている。

主な
評価方法

・授業状況の観察

・授業状況の観察

・授業状況の観察・提出物への取り組み

・提出物への取り組み

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・提出物への取り組み

・小テスト

・定期考査

・定期考査

英語探究α 年間指導計画英語
学

考

期

査

学習内容
長文読解演習とアウトプット活動

学習のねらい学習活動・
特徴的な活動□ 文と文のつながりを理解する。
□ パラグラフの構成分析できる。

図や表などを含んだ２００語～１２００語程度□ 要約を要旨や要点を把握しながら書くことが第の案内文やウェブサイトやレポートや記事な

できる。

1

どの英文を読み取り，それに対する自分の考□ 資料を読み，他者に説明できる。

回

えを表現する。

□ プレゼンテーションの読み取ることができる。

（英文の話題は社会問題・環境問題を中心□ 手紙の読み取り，他者の心情に寄り添うこと単元ごとに「主に読み取る）ができる。

な学習活動」の□ 意見交換２①②③④を行□ 文と文のつながりを理解する。

い，単元を通じて□ パラグラフの構成分析できる。

３つの観点につ図や表などを含んだ２００語～１２００語程度□ 要約を要旨や要点を把握しながら書くことがいて評価を行う。

第の案内文やウェブサイトやレポートや記事な

できる。

前

２

どの英文を読み取り，それに対する自分の考□ 資料を読み，他者に説明できる。

期

回えを表現する。

□ プレゼンテーションの読み取ることができる。

（英文の話題は国際問題・医療・福祉問題を□ 手紙の読み取り，他者の心情に寄り添うこと中心に読み取る）

ができる。

前
期

長文読解演習とアウトプット活動□ 意見交換状況によって計画を変更することがあります。

指導と評価の年間指導計画 英語総合研究α
科目

年

単位数

副教材（出版社）

教科書（出版社）

次
大学入試共通テストリスニング分野別 10min（エミル出版）

英語総合研究３

文系１

共通テスト英語模擬演習 40min（エミル出版）

α

年

(後期)

システム英単語（駿台出版）
Next Stage 英文法・語法問題 （桐原書店）

英語を通じて，情報や考えなどを的確に理解したり，適切に伝えたりする能力を更に伸ばすこ
科目の目標とができる。また，事実や意見などを多様な観点から考察し，論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を更に伸ばすことができる。結果として，そうした能力を社会生活において活用できるようになる。
１問題集に沿って学習し, 情報や考えを的確に理解する能力を伸ばします。【社会で生きる知識・技能】【自律の精神】【読解力】
２ ２年次までの英語コミュニケーションⅡ，論理・表現Ⅱの内容を復習しながらより高度な内容を学習します。
①基本的な，単語，熟語，英文をインプットし，音読，暗唱する。
②英語で表現された意見や人の考えを読み取り，聞き取る活動。

主な
学習活動

③聞き取った内容のメモを取り，ディクテーションにより理解を深める活動。
④読んだり聞いたりして得た情報や与えられた主題について自分の考えを表現する。
【社会で生きる知識・技能】【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ 授業ではペアワーク・グループワークなどに積極的に取り組むとともに，他の人の意見を受容し，自らも論理的に思考し，積極的に考えを表現する。【批判的・論理的思考力】【友愛の精神】
４ 授業と同様に家庭学習も大切にし，学習したことを振り返り，基本事項の確認，応用問題などに自主的に取り組む。【進取の精神】
５ 授業で学習した内容と日常生活（身近な社会問題など）を関連づけ，解決の糸口を考察するなど，主体的に学ぶ意欲を高める。【創造力】【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

社会で生きる知識・技

探究する力
批判的・論理的思考力，創造力，表現力

能，読解力

未来へ向かう力
自律の精神，友愛の精
神，進取の精神言語や文化についての外国語表現の能力

知識・理解

コミュニケーションへの関心・意欲・態度

英語の仕組み，使われ情報や考えなどについて，英語での話し合い

コミュニケーションに関評価の観点ていることばの意味やや意見の交換を行うとともに，簡潔に書くこと心を持ち， 「聞くこと」

及び働きを理解するとともを通して，適切に表現し，伝えようとしている。

「話すこと」「読むこと」

評価規準に，言語の背景にある「書くこと」の言語活動

文化を理解しよう としに積極的に取り組み，ている。

コミュニケーションを図ろうとしている。

主な
評価方法

・授業状況の観察

・授業状況の観察

・授業状況の観察・提出物への取り組み

・提出物への取り組み

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・授業・予習ノート

・提出物への取り組み

・小テスト

・定期考査

・定期考査

英語総合研究α 年間指導計画英語
学

考

期

査

後
期

学習内容

学習のねらい英語で表現された意見や考えを聞き取る活□ 文と文のつながりを理解する。

動とアウトプット活動□ 聞き取った内容を，他者に説明できる。

第

学習活動・
特徴的な活動□ 聞き取った内容に関する自分の意見を表現

３

３０語～４００語程度の対話，発話，講義などすることができる。

回の英文を聞き取り，それに対する自分の考え□ 資料を読み，他者に説明できる。

単元ごとに「主を表現する。

□ プレゼンテーションの聞き取ることができる。

な学習活動」の□ メモを用いて Reproduction を行う。

２①②③④を行

英語で表現された意見や考えを聞き取る活□ 文と文のつながりを理解する。

い，単元を通じて動とアウトプット活動□ 聞き取った内容を，他者に説明できる。

３つの観点につ□ 聞き取った内容に関する自分の意見を表現

いて評価を行う。

第後

４

３０語～４００語程度の対話，発話，講義などすることができる。

期

回の英文を聞き取り，それに対する自分の考え□ 資料を読み，他者に説明できる。

を表現する。

□ プレゼンテーションの聞き取ることができる。
□ メモを用いて Reproduction を行う。

状況によって計画を変更することがあります。

指導と評価の年間指導計画 情報研究
科目

年次

単位数

教科書（出版社）

情報研究

３年

1

情報Ⅰ

副教材（出版社）（数研出版）

情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習活動を通して，問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し，情報社会に主体的に参画するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

科目の目標（１）効果的なコミュニケーションの実現，コンピュータやデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに，情報社会と人との関わりについて理解を深めるようにする。
（２）様々な事象を情報とその結び付きとして捉え，問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。
（３）情報と情報技術を適切に活用するとともに，情報社会に主体的に参画する態度を養う。

情報に関する
科学的な事象を，情報とその結び付きとして捉え，情報技術の適切かつ効果的な活用（プログラミング，モデル化とシ
ミュレーションを行ったり情報デザインを適用したりすること等）により，新たな情報に再構成する。

見方・考え方１ 講義型の授業では，主体的な学びとなるようノートやプリントを自分なりに整理し，まとめます。【読解力】【自律の精神】
２ 様々な情報を多角的にとらえたうえで，思考や判断の結果や経緯など自らの考えを根拠に基づいて表現

主な
学習活動

しましょう。【社会で生きる知識・技能】【批判的・論理的思考力】【表現力】
３ テーマや課題に合わせた問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を活用し，主体的に取り組みましょう。【批判的・論理的思考力】【創造力】【友愛の精神】
４ 授業で学習した内容と日常生活・社会問題などを関連づけ，自ら学ぶ意欲を高めましょう。実習で習得した技術を日常生活で活用しましょう。【社会で生きる知識・技能】【進取の精神】
知の基盤となる力

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

社会で生きる知識・技能，読解力

探究する力

未来へ向かう力

批判的・論理的思考力，創造

自律の精神，友愛の精神，進取

力，表現力

の精神

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

情報と情報技術を問題の発見・解決に事象を情報とその結び付きの情報社会との関わりについて活用するための知識について理解し，技視点から捉え，問題の発見・考えながら，問題の発見・解決

能を身に付けているとともに，情報化の解決に向けて情報と情報技に向けて主体的に情報と情報進展する社会の特質及びそのような社会術を適切かつ効果的に用い技術を活用し，自ら評価し改善と人間との関わりについて理解している。

ている。

しようとしている。

・定期考査

・実習課題

・授業状況の観察

・授業中の発問

・発表や話合いなどの活動

・課題の内容，提出状況

・確認テスト・定期考査

情報研究 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標

学習活動・特徴的な活動

１

既習分野の総合

知既習分野を活用し，関連する知識を組み合わせ

単元ごとに前述の主な学習～

演習て問題を多面的，多角的に捉えることができる。

３

条件を変えたり一般化したりすることで，問題を学論理的に考察することができる。

期

活動（１～４）を行う。

思様々な事象を情報とその結び付きの視点から捉え，複数の情報を結び付けて新たな意味を見いだ
す力や，問題の発見・解決に向けて情報技術を適切かつ効果的に活用する力を身に付けている。
主情報や情報技術を適切かつ効果的に活用して情報社会に主体的に参画しようとしている。
全体を通して，それぞれの学習活動は単元ごとに３つの観点について評価される。

備考

状況によって計画を変更する場合があります。

総合的な探究の時間（Minamix）３年次 指導と評価の年間指導計画
自ら設定した課題を，仲間と協働しながら探究し，課題発見・解決へのアプローチ方法を身につける学び，
社会と自らの生き方を関連づけて考え，自立的に自身の進路を拓く学びを進め，探究で繋がる学びで，知り，深く考え，未来を創るために行動する志と力「未来創造力」を育む。
（１）探究の過程において，課題の発見と解決に必要な知識及び技能を身につけ，課題に関わる概念を形成

目標

し，探究の意義や価値を理解する。
（２）実社会や実生活と自己との関わりから問いを見いだし，自分で課題を立て，情報を集め，整理・分析して，まとめ・表現する力を身につける（３）探究に主体的・協働的に取り組もうとしているとともに，互いのよさを生かしながら，新しい価値を創造
し，よりよい社会を実現しようとする態度を育てる。

探究の見方・考え方

各教科・科目等における見方・考え方を総合的・統合的に活用して，後半で複雑な事象を多様な角度から俯瞰して捉え，実社会・実生活の課題を探究し，自己の在り方生き方を問い続けるという総合的な探究の時間の特質に応じた見方・考え方。
「進路探究」
大学・学部及び入試研究を進め，自分が学びたい学問と将来の職業とのつながりや社会貢献について考えます。【自律の精神】【進取の精神】「課題探究」

主な

SDGs などの現代的課題に関して各教科で学習した内容と関連づけ，課題意識をもってレポートや小論文

学習活動の作成，探究活動などを行います。グループやクラスで意見交換し，客観的に相互評価をします。【読解力】【創造力】【批判的・論理的思考力】【表現力】【友愛の精神】「成果のまとめ」

3 年間の振り返りを行い，これからの自分の在り方，生き方について考えます。【社会で生きる知識・技能】【創造力】【進取の精神】【表現力】
・各教科で学習した内容と日常生活を関連づけ，課題意識を持ち，自ら学ぶ意欲を高めましょう。

未来創造力

評価の観点
及び
評価規準

主な
評価方法

知の基盤となる力

探究する力

未来へ向かう力

社会で生きる知識・技能，読批判的・論理的思考力，創造力，自律の精神，友愛の精神，進取の精神

解力

表現力
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・課題を発見し解決するため・探究を深 める ため の思考・ 判・自らの学習を調整しながら主体的・協に必要な知識・技能

断・表現

働的に取り組もうとする態度

・探究の過程において，課題・実社会や実生活と自己との関・探究に主体的・協働的に取り組もうとの発見と解決に必要な知識

わり方から問いを見いだし，自分しているとともに，互いのよさを生かし及び技能を身に付け，課題にで課題を立 て，情報を集め，整ながら，新たな価値を創造し，よりよい関わる概念を形成し，探究の理・分析して，まとめ・表現してい社会を実現しようとしている。

意義や価値を理解している。

る。

・ワークシート・レポート等の・ワークシート・レポート等の成果

・発表や話し合い等の活動の観察

成果物

物・振り返りワークシート

・自己評価・相互評価

・発表や話合い等の活動の観察

・課題の内容，提出状況

・自己評価・相互評価

・自己評価・相互評価

総合的な探究の時間（Minamix）３年次 年間指導計画
知：知識・技能 思：思考・判断・表現 主：主体的に学習に取り組む態度

学期

学習内容

学習の到達目標１

自己実現に向け

知自らの進路・生き方に関わる様々な情報・知識を

・

た進路探究

身につけ,自らの進路や生き方を関連づけて理解

２

すると共に,自己の進路実現に必要な技能を身に学つけている。

期

学習活動・特徴的な活動
・大学及び入試研究・志望理由書

思現代社会や地域の諸課題と関連づけて,自らの進路・生き方について課題を設定して多面的・多角的に考察し, 的確に表現することができている。
主自己のあり方や将来の進路・生き方に関して積
極的に考えると共に,学習に対する意欲を高め,創造的・実践的な態度を身につけようとしている。

１

課題解決探究・活動

知持続可能な社会の実現には多様な問題が存在

・社会的課題に関するレポ

していることや問題解決に向けて取り組む人々やート，小論文，探究活動等

２

組織があることを理解するとともに，調査活動を，・目的や対象に応じて適切に実施している。

３

思探究の過程において,設定した課題の解決に向学

けて仮説を立て,必要な情報の収集し,事実や関期係を整理して比較,分析するとともに,目的や意図に応じて論理的に表現している。
成果のまとめ

主探究を通して,多様な意見を尊重し,協働的に課・ルーブリック評価

題を解決しようとしている。自己の在り方生き方を・キャリアパスポート

考え,持続可能な社会の形成者として貢献しようとしている。
備考

状況によって計画を変更する場合があります。