第３学年
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単元名「家庭学習レベルアップ大作戦！」
学級活動（３） ウ

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学級活動（３）学習指導案

主体的な学習態度の形成と学校図書館等の活用

児童の実態と本単元の意図（１）児童の実態
本学級の児童は、学級活動の時間に意欲的に取り組んでいる。学級会では、年度当初にオリエンテーションを行い、扱う議題や進行の仕方、計画委員の活動内容について共通理解を図った。その後「学級のスロー
ガンを決めよう！」「セミナー生とのお別れ会をしよう！」等の議題を取り上げ、学級会を行ってきた。学級会の経験を重ねることで、多様な他者と協力して活動することの楽しさを実感する児童が増えている。
一方、自分自身について振り返り、自身のよさや可能性を見つめ、意思決定するという学級活動の経験は少ない。そのため、教師の指示を待ち受動的に行動する児童が多く、自分で考え主体的に行動する児童は少ない。そのような児童の実態は家庭学習でも見られる。宿題や自主学習をほとんどの児童が毎日提出しては（略）いるが、内容を見ると作業的で、やらされている学習となっている様子が見られる。特に、自主学習については年度当初は意欲的に取り組み、丁寧に進める児童が多く見られたが、時間の経過とともに少しずつマンネリ化してきている実態がある。
また、本学級の児童は各教科において、考えるための技法として「思考ツール」を活用している。思考ツールには児童が名前を付け、様々な学習で活用し、自らの考えを広げたり深めたりするための手段としている。したがって、思考ツールを協働的に学ぶツールとして話合いでも活用できるだろうと考える。

（２）題材について
本題材は、小学校学習指導要領特別活動編、第１節学級活動、２内容（３）「一人一人のキャリア形成と自己実現」に関することの（ウ）「主体的な学習態度の形成と学校図書館等の活用」を目指すものである。
小学校に入学したときには、全ての学習が楽しく、もっと学びたい、新しいことを知りたいという児童の姿がたくさん見られる。しかし、小学校中学年から高学年になるにつれ、学習がやらされるものに変わり、保護者や教師からやりなさいと言われたから学習する姿が少なからず見られるようになる。特に、学力低位の児童はその姿が顕著に見られ、学習とはやらされるものだという意識が強い。そんな児童にとって、学習することは楽しいことであり、将来なりたい自分につながる価値あるものだということに気付いてもらいたいと考える。本来、「学ぶ」ということは、学び手がこれまでの既有知識や生活経験と新たな知識や経験をつなげてつくりあげるものであり、他者からやらされる学習では深い学びにはつながっていかない。
さらに、コロナ禍の現在において、児童が自ら見通しをもって学習に取り組み、学習したことを振り返る
ことで自身の力とする主体的に学習に取り組む態度を育成することは非常に重要である。それは、感染症対策により学校での学習に限界があるからである。このような現状においては、家庭学習によって児童の学力を伸ばすことも必要となる。したがって、本題材を設定する意義は大きいものと考える。
また本題材は、意思決定したことを実践につなげるという観点から第３学年道徳『あんぱんの日～木村安兵衛・英三～』第４学年道徳『花丸手帳～水泳・池江璃花子選手～』における主題「目標に向かって」の学習につながる内容である。さらに、自分自身を見つめるという観点から第４学年総合的な学習の時間「１０歳の主張～将来の自分へ～」第６学年総合的な学習の時間「１２歳の主張～伝えよう、わたしの思い～」につながる学習となっている。

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（３）指導について
本題材において育成を目指す資質・能力は、児童が自身の家庭学習における課題に気付き、将来よりよく生きるためにどのように学習していくべきかを見出し、課題解決のために話し合い、意思決定して実践することである。そのため、児童が主体的に学習しようとする態度を養うことができるよう、自身の学習を振り返り、どのように学習していくべきか理解を深めていくようにする。
事前の活動では、家庭学習に関する児童アンケートを実施し、これまでの家庭学習への取組について考えることができるようにする。また、保護者アンケートもあわせて行い、保護者から見たこれまでの取組についても本時で触れられるようにする。３年生という発達段階では自身を俯瞰的にとらえることが難しい児童がいることが考えられる。そのため、保護者の視点を取り入れ、児童が自身の家庭学習の様子を振り返り、課題に気付けるようにしたい。
導入では、児童と保護者による家庭学習についてのアンケート結果を提示することで、家庭学習の取組についての問題点を明らかにする。さらに、３年生になってからの自主学習ノートで取組を振り返ることで、学習がマンネリ化してきている現状に気付かせたい。そして、家庭学習についての自身の課題を解決していこうという意欲を高めたい。
（つかむ）
展開では、将来なりたい自分の姿について取り上げ、そのような自分になるために今の学習がどのように関わっているのかを考えさせる。また、将来なりたい自分と各教科の学習内容を関わらせることで、本校の研究主題ともつなげていく。さらに、高学年児童の自主学習ノートやインタビューを提示することで、学習の仕方や学習する意義についても考えられるようにする。（さぐる）
次に、将来なりたい自分になるためにこれからの家庭学習で何ができるのか、グループの中で自身の考えを伝え合い、思考ツールを活用しながら整理・分析していく。
（みつける）
終末では、グループで話し合ったことを参考に自分のめあてやこれからの実践方法を決める。
（きめる）
「つかむ」
「さぐる」
「みつける」「きめる」の一連の学習活動を通し、自身の家庭学習への取組を見直すとともに、これからの目標について意思決定することで、主体的な学習態度の形成につなげていく。
事後の活動として、ワークシートに個々のめあてと実践の記録を書く活動を行う。そして、将来なりたい自分になるためにどのように学習していくべきかを考えられるようにする。さらに、保護者にも取組を知らせ、協力を依頼することにより、冬季休業中にも継続して実践できるようにしたい。

３

研究主題との関わり
研究主題「幅広い学習や生活の場面で活用できる力を育む」～教科等横断的な指導を通して～

仮説１ 意図的に活用場面を設定すれば、習ったことを生活場面で活用できるようになるだろう
手立て① ・生活場面を想起させる授業の工夫
・知識を活用する場面を生活の中に取り入れていく
具体的な方法・児童と保護者のアンケート結果を提示することで、家庭学習について問題意識をもつようにする。
・学習したことをもとに自身のめあてを意思決定し、生活の場面で実践していく。
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仮説２ いろいろな教科が関わることで、生活場面で活用する教科の幅が広がるだろう

手立て② ・教科のつながりがわかる年間指導計画の改善
・教科のつながりを見える化、声かけをする

具体的な方法・将来なりたい自分になるために、各教科がどのように関連しているのか考えるようにする。

４

評価規準
よりよい生活を築くための集団や社会の形成者としての主体的に生活や人間関係を知識・技能思考・判断・表現

よりよくしようとする態度

希望や目標をもつこと、働くこ

希望や目標をもつこと、働くこ

現在及び将来にわたってよりよとや学ぶことへの意義を理解し、とや学ぶことについて、よりよくく生きるために、見通しをもった将来への見通しをもち、自己実現生きるための課題を認識し、解決り振り返ったりしながら、自己のを図るために必要な知識や行動の方法などについて話し合い、自分よさを生かし、他者と協働して、自仕方を身に付けている。に合った解決方法を意思決定して己実現に向けて意欲的に行動しよ実践している。

うとしている。

５

事前の指導
児童の活動・題材を知る。

指導上の留意点◎目指す児童の姿【観点】（評価方法）

・問題意識を高められるように事前◎アンケートを通して、これまでの家庭学・アンケートに答える。に予告しておく。

習の様子を振り返ろうとしている。

・児童と保護者にアンケートを実施【態】【アンケート】し、学級の実態を把握する。

６

本時の学習指導ねらい（１）本時のねらい・学習の意義や大切さについて考えることで現在の学習が将来につながることを理解するとともに、これからの学習の仕方について話合い、意思決定することができる。

（２）本時の展開
学習活動

学習内容

〇指導上の留意点☆教科等横断◎評価★生活の場面導

１ 児童アンケート、保護者アン○学級の共通の問題として捉えられるように

入

ケートの結果を見て気付いた

児童アンケート、保護者アンケートを活用

つかむ

ことを話し合う。

する。出された意見から学級の課題を明らかにし、学級活動の中で解決していこうという意欲を高める。

２

年度当初の自主学習ノート〇年度当初の自主学習ノートと現在の自主学と現在のノートを比べ、その違習ノートを比べ、作業的になっていないか、いを考え、題材をつかむ。

学習内容が偏ってきていないか等を考え、本時の題材をつかめるようにする。
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展

３ 本時の題材を知る。

開○アンケートの結果や気付いたことの発表を踏まえ、教師が本時の題材を提示し、課題の家庭学習レベルアップ大作戦！

解決に向けて意欲を高める。

レベルアップのためにできることは？

さぐ
る

４

将来なりたい自分になるた〇学習の意義☆将来なりたい自分に、どの教科のどの学習めに、学習していることがどのが関連しているのか考えるワークシートをように関係しているのか考え使ってまとめるようにする。

る。

○高学年児童の自主学習ノートやインタビュ

今、学習していることは将来の自分につながっているかな？どの教科のどんな学習が将来のなりたい自分につながっているか考えてみましょう。
展ーを活用することで、学習する意義や現在の学習が将来の自分につながっていることをとらえられるようにする。
◎将来なりたい自分になるために学習するこ

開との意義を理解している。
【知識・技能】【発言・学習カード】

みつ
ける

５

家庭学習をレベルアップす○思考ツールを使い、グループで意見をまとるためにどうしたらよいかグループで話し合う。

められるようにする。

今日の学習をもとに、これからどのように生活していき６ 全体で交流する。

たいか考えましょう。

○他の班がまとめた意見を確認し、自分たちがまとめた意見と比べられるようにする。
★自分なりの具体的なめあてを決められるように支援する。

終末
きめる

７

７

話し合ったことを参考にし○めあての決定て、自分のめあてや実践方法を◎自分の今までの学習を振り返り、今後どのように学習していくべきかを考えている。

決める。

【思考・判断・表現】（発言・学習カード）

８ 実践への意欲化を図る。

○1 週間実践し、自己評価できるようにする。

事後の活動
児童の活動

指導上の留意点

・自分が決めためあてに向けて１・ペアやグループで活動を交流し、 ・将来なりたい自分になるために週間程度、実践活動に取り組む。
・取組について振り返る。

目指す児童の姿と評価方法

児童同士で励まし、認め合える考えた具体的なめあてや実践方ようにする。

法に、進んで取り組もうとして・家庭にも取組の様子を伝え、学校・達成できなかったことを振り返だけの取組で終わらないようにり、めあてを修正できるように連携する。

する。

８いる。
【態度】
【実践カード・観察】

板書計画
家庭学習レベルアップ大作戦！
レベルアップのためにできることは？
つかむ

さぐる

みつける

アンケート

将来

グループで結果なりたい自分

出た考え

4

きめる

これからのめあて