● 審査員特別賞

ネットワークを活用した共同学習・協調学習の活性化をめざして
よ し だ ひろし

茨城県つくば市立竹園東小学校

鐡田 浩

1 はじめに本校では，平成11年度より，普通教室，コンピュータ室，図書室，職員室などを結ぶ校内ネットワーク，インターネット，テレビ会議を積極的に活用し，総合的な学習の時間，各教科において，他校との共同学習，協調学習など，学校の壁を越えた学習などに力を入れて取り組んできた。
本校の６年生では，毎年，総合的な学習の● 資料1／掲示板例

時間に，一人ひとりが課題を設定し，年間をんになればなるほど，課題も増えてきたので通して，その課題を解決する卒業研究に取りある。

組んでいる。一人ひとりのテーマは，バラエ

そこで，今，行っている共同学習，協調学ティに富んでいる。そのために，校内で同じ習をもう一度見直し，子どもたちにより深ま

課題で深め合いができなくても，インターネりのある学習をさせたいと考え，課題とそのットの掲示板を使い，他校と交流をすること解決策を考え実践した。

で，深め合いをすることもできた。

2 解決したい課題

本校の４，５年生では，総合的な学習の時間に，地域の環境学習に取り組んでいる。インターネットの掲示板を活用し，他校とその今，行っている共同学習，協調学習の課題

地域の環境調査結果を交換して，比較したり，は次の通りである。

考えを交換し合ったり，時には合同調査など

珈をして，深め合い，成果を収めてきた。

６年生の卒業研究において，他校の児童生徒と，掲示板を使って，深まりのある交

平成11年度より３年間の，掲示板などを活流ができているのは半数にも満たない。他用した他校との交流（ 資料 1 ）の数は，3,000をの学校に呼びかけても，返事がもらえなか越える。テレビ会議なども含めると，数え切ったりするものも多い。また，こちらかられないものがある。交流をする学校の数も増の一方的な情報の発信も多い。
玳える一方である。また，近隣の学校同士の交掲示板を活用した交流で，絵や写真も含流から，市内の学校，県内の学校，そして，むが文字と文字だけで，意図することが伝全国の学校，さらに海外の学校にも広がってわりにくいことも多い。
珎いった。（交流校は100校を越えた。）

掲示板を活用した交流で，質問や考えを送って，返事が返ってきても返ってくるの

しかし，掲示板を活用した共同学習がさか66

が遅く，子どもたちの関心が薄まってしまうことも多い。
玻

テレビ会議による交流は，なぜか堅苦しいものがある。

珀

環境調査において，現地で調査をして，学校に帰ってきてまとめて，そして情報を発信して，さらに返事が返ってくるまで時間がかかってしまい，時間の無駄が生じてしまう。
●資料3／推敲後のメッセージ

3 実践（1）課題珈に対しての改善策〜相手を意識した情報発信〜① 相手を意識した情報発信

まず，返事がもらえない要因の一番に挙げられるのが，子どもたちの相手を意識した文
章表現の乏しさである。そのために一方的な情報発信になっているのである。読んでもらう人に何を答えてほしいのかという肝心な点がはっきりしていないのである（ 資料 2 ）。掲●資料4／推敲後に来たメッセージ

示板による交流がさかんになればなるほど，こういったところがいい加減になってきてい3 ，4 ）。

たのである。もう一度足下を見直し，お互いしかし，若干，返信率が増えたものの（＋に掲示板に送りたいメッセージを読み合い，７％），相変わらず返事が返ってこない子ど

きちんと伝えたいことが伝わっているかを確もも多い（返信率は52％）。

認する時間を１時間とった。何人にもおかし② 題名のつけ方の工夫なところを指摘してもらって，それを参考に次に，逆に他の学校の子どもに返事を書く直した。そして，それを掲示板に送った（資料だけの時間を１時間とった。子どもたちは，何百通もある情報の中から思い思いに返事を書く。そして，どの情報を読み，どの情報に返事を送ったか，全員でチェックした。すると，意外なことに気づく。40人近くの子どもが，１時間かけて読みながら，まったく読まれない情報もあることに気づきだした。「こんなに読んでもらえないのがあるのか」そんな声も聞かれた。そして，たくさん読まれた情報はどんな情報か，みんなで確認し，なぜ読んだか考えた。すると，「題名を見て読ん●資料2／推敲する前のメッセージでみたかったからだ」という答えが多かった。
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子どもたちは，題名の重要さに初めて気づく示板に送り，他の学校の子どもから欠点の指のであった。子どもたちは，今まで題名を考摘をもらった（資料5，6）。すると，「自分の泳えるのに時間をほとんど費やさなかった。しぎ」について研究している子どもが，自分のかし，以後，題名を考える時間を多く費やす

泳ぎを動画で撮影して，それを掲示板に送りようになった。すると，返信率は大きくアッアドバイスをもらったり，実験方法を動画でプした（85％）。中には，今までに送ったもの撮影して，相手に送ったり，公園の池の様子で，題名だけ変えて再度送って，多数返事をを動画で撮影し，事細かに相手に伝えたり，もらった子どもも出た。

さまざまな場面に動画を使い始めた。さらに６年生全員まではいかないが，85％までは今まで，相手に伝えづらく困っていた問題も返事をもらえ，うち70％は深まりのある交流解決し，他校の子どもと深め合いができるよができるようになった。返事が返ってくるようになっていった。この時点で，82％の子どうになって，自分の活動もより意欲的になっもが深め合いができるようになっていた。

た子どもも多く，停滞していた自分の研究をまた，あいさつや自己紹介なども，動画を進めることができたり，共同で学習を進めた

使いメールに添付して送ったりする子どももりするなど見られた。子どもたちも常に相手見られ，相手の学校からも好評であった。すを意識して情報を発信するようになり，また，ると，相手からもビデオメールが届き，文字相手の意図をくみ取って，情報を受け取るよと文字では見えなかった，相手の雰囲気もわうになった。

かり，より親しみながら交流ができるようになった。そのことにより，お互いの意見交換も活発になった。

（2）課題玳に対しての改善策〜ビデオメールの活用〜
どうしても動きを要するものに関しては，（3）課題珎に対しての改善策

相手に伝えづらいものである。「速く走る方法」について研究している子どもは，自分の〜インターネットライブ中継の活用〜
子どもたちの中には，学習を進めていく上学校だけではなく，他校の子どもに自分の走ですぐに多くの返事を必要とする子どももいりについて，欠点を指摘してもらおうとしてる。なんとか，すぐに多くの返事をもらう方いた。文章では表現できずにいたが，朗読学法はないだろうか。いくら表現の方法を工夫

習に動画を用いたことを参考に，自分の走りしても限界がある。テレビ会議を考えたが，をデジタルカメラの動画で撮影し，それを掲

結局，話をするときは１対１でしか話ができ●資料5／動画を用いたメッセージ●資料6／資料5に対する返事

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方法を紹介してくれた小学校など，意見や感ず効率は良くない。
そこで，ヒントを得たのが，多数の人に同想，考えなどが，100件以上も寄せられた。

時に発信していた有名ミュージシャンのイン次に，「お年寄りが住みやすい街に」といターネットライブ中継である。これを教育にう研究を進めている子どもたちのプレゼンテ生かせないだろうか。調べてみると，意外とーションを，他の学校に向けて放映した。そ簡単にビデオカメラと装置があればできるこの結果，同じテーマで学習を進めている子どとを知った。何とか準備をし，市内の各校にもから，絵が寄せられたり，感想などが20件向けて放送番組を作り，放映をすることにし以上寄せられた。同じようにプレゼンテーシた（ 資料 7 ）。子どもたちと共に，卒業研究にョンをいくつか放映したが，全ての子どもに関する番組作りを行った。そして，放送当日，対して，これからの学習に役立つ意見などが同時に放送を見て，感想や意見を電子掲示板返ってきた。
最後に，「宇宙人は存在するか」というデに送ってもらった。

ィベートを，他校に向けて放映した。それに子どもたちは，番組を生中継で市内の小中対して，自分の考えやその根拠を返信しても学校に向けて放映した（写真1）。
「近隣公園の池の水をきれいにしよう」とらったが，300人以上の考えや根拠が返っていうテーマのディスカッションの様子を，他きた。その中には，今まで気が付かなかったの学校に向けて放映した。その結果，本校の角度からの根拠も多数あった。そのことによ

子どもたちが考えていた方法についての欠点り，その後，自分の考えが変わった子どももを指摘する意見が中学生から寄せられたり，出た。

また，本校の子どもたちが考えていた以外の時間

00〜20

第１回

第２回

第３回

速く泳げるようになるため

近隣公園の水をきれいにし野球のバッティングで遠くにはようにボールを飛ばすためには（プレゼンテーション）（ディスカッション）（ディスカッション）

呼びかけタイム１

呼びかけタイム４

なぞなぞ大研究

身近な病気の予防方法

20〜40

40〜60

お年寄りが住みやすい街に（プレゼンテーション）

近隣公園の水をきれいにする方法（ディベート）

呼びかけタイム２

心理テストをやってみよう

呼びかけタイム６

花粉症を防ぐ方法

宇宙人は存在するか速く走れる方法は？

（プレゼンテーション）（ディベート）（ディスカッション）

呼びかけタイム３

呼びかけタイム５

算数パズルを考えよう●資料7／インターネットライブ中継の番組表

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●写真1／インターネットライブ中継の様子

また，番組の途中では，交流相手を探す呼子どもたちは自分の研究を深めていった。こ

びかけのコーナーも設けた。これは，子どもの時点で，他の学校との交流ができないといたちの方から入れて欲しいという要望があっう悩みを持つ子どもがなんと皆無になったのたので入れることにした。

である。

このような番組を３回作り，市内の21校の（4）課題玻に対しての改善策

小中学校に向けて放映を行った。中には，「時間が合わなかったので，ビデオを貸して〜自由な雰囲気のテレビ会議の実施〜
共同学習，協調学習において積極的にテレ欲しい」と言われ，ビデオを貸して，それをビ会議も活用してきた。しかし，テレビ会議見て返事をくれた学校もあった。というと，なぜか堅苦しい雰囲気があって，深め合いにならないことも多い。どこに原因「近隣公園の池の水をきれいにする方法」があるのか考えてみた。

について考えていた子どもは，早速，他の学校の子どもが考えた方法を，実験をして確か

まず，考えられる要因として，教師があまめて，その学校の子どもと考えを交換したりりにも関わり過ぎてしまうのではないか。必するなどして考えを深めていった。また，欠要以上に仕切ってしまったりしているのでは点の指摘に対しても，それを克服する方法をないか。もっと自由に子どもたちにテレビ会考えるなどが見られた。他の学校からそのテ議をさせてみることで解決できないだろうか。

ーマで「テレビ会議を通して話し合いをしてそう考えた。
そこで，校内に自由にテレビ会議をできる欲しい」という要望も寄せられ，実際にテレスペースを設けて，そこに行ってスイッチをビ会議にまで発展していった。

入れ，相手校を選べば，すぐにテレビ会議を自分の研究の中間まとめをプレゼンテーシできるようにした（写真2）。

ョンした子どもは，寄せられた意見を，次の課題としたり，同じことを調べている子ども

その結果，子どもたちが掲示板での交流よから返事をもらい，そこから交流が始まった

りも，実際に討論したいという場合には，テりすることも見られた。また，交流相手を捜レビ会議を交流手段として自ら選び，掲示板すことを呼びかけた子どもたちも，意外にもを使い，予定時間を相手校と約束し，テレビ全員相手が見つかった。

会議に臨むなどが見られた。

インターネットライブ中継を活用して番組すると，教師が設定したテレビ会議よりも，を放映したことにより，電子掲示板を活用しお互いに自由に発言をし，伸び伸びとしていての交流がさかんになり，そのことにより，るのである。討論だけではなく，簡単な調査
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の打ち合わせ，お互いの自己紹介などにも使場で向こうの様子を知ることもできる。また，われた。掲示板での交流に加えて，子どもた動画を併用すれば，調査結果なども詳細に瞬ちによる自由なテレビ会議を取り入れること時に交換ができるのではないかと考えた。
早速，無線ランを活用して，両校の環境調で，子どもたちの深め合いは活発になっていった。このテレビ会議を取り入れるようにな査が同じ時間を利用して始まった（ 写 真 3 ）。って，中身がより具体的で，焦点を絞った交

すぐに並木小学校から写真入りで池の様子が流となってきた。

届き，こちらからも同時に池の様子を写真入りで送った（ 資料 8 ， 9 ）。すぐに，並木小の隣の池の様子についての質問を送り，並木小からも送ってもらった。その質問についても，●写真2／自由な雰囲気でのテレビ会議（5）課題珀に対しての改善策〜無線ランの活用〜
市内の並木小学校と本校では，長年にわた●写真3／無線ランを活用した環境調査の交流

り，学校脇の公園の池の環境調査に取り組んできた。そして，調査結果や意見などを交換してきた。
今年も環境調査の結果や意見などを交換してきたが，意見交換が活発になればなるほど，子どもたちはすぐに相手の調査結果や意見を知りたいのである。
ところが現地で調査して，それらをまとめて発信するとなると，現地から一度学校に帰●資料8／竹園東小から並木小へって，それから時間をとってまとめ，それから発信し，そして相手校から調査結果を待つ形になる。すると，ひとつの観察結果を交換するのにも，最低でも３日を要する。それを何とかすぐに交換できる方法はないのだろうか。現地と現地を直接結び，交流する方法はないのだろうか。
そこで，考えたのは無線ランの活用である。
無線ランを活用すれば，その場にいながら，●資料9／並木小から竹園東小へ調査した結果をまとめて相手校に送り，その71その場で写真をとって返信した。向こうからいくうちに，子どもたちがこんな場合はどもすぐに返事が返ってきた。すぐに返事が返んなメディアを使ったら良いか，自分でそってくるので，子どもたちの意欲もどんどんのメディアの長所を考えて活用できるよう増していった。１時間で10数回のやりとりがになった。

なされた。いつもなら４時間分かかっていた③ インターネットライブ中継など，新たな内容が，１時間で行われたのだ。また，調べメディアが授業に活用できることが分かった生き物が何なのか分からない場合，その場た。これを活用すれば，放送委員会が担当でインターネットに接続して調べ，その場でしている昼の映像を利用した校内放送など解決するなども見られた。

を市内の学校に向けても放送できたり，学校行事の様子などを家庭に伝えたりなど，新たな使い道も考えられた。

4 研究の成果と課題（2）課題① 共同作業や協調学習が活発になればなる（1）成果① 共同学習や協調学習の課題を挙げ，それほど，たくさんの学校の子どもと触れあうらを解決する手立てをとったことで，子ど機会が多くなる。しかし，情報モラルをどもたち同士の交流は活発になった。そして，れだけ身につけているかなど，学校により77人全員が他の学校の子どもと，自分の研差があり，掲示板に意味のない発言を送っ究について深め合うことができた。

たりする学校もあった。このような場合，最後のポートフォリオづくりで，役に立どういった措置をとれば良いのだろうか。

った相互評価の記録を選択させ，ポートフ② インターネットライブ中継をする上で，ォリオに入れさせたが，77人中60人が他のたくさんの学校がアクセスしてくると，映学校の子どもの相互評価を入れていた。ま像がうまく行き渡らないこともあった。こた，アンケート調査まで入れると，77人全の対処方法を解決すること。

員が他の学校の児童生徒の意見を，何らかの形で自分の研究に取り入れていることが5 最後に分かった。
これは，卒業研究を始めた３年前に比べて，圧倒的な多さである。（３年前は，他各学校にインターネットが接続され，高速の学校の児童生徒の意見を自分の研究に取回線も次第に入り，各教室にもコンピュータり入れたのは，86人中32人であった。）

が入り，このような共同学習，協調学習がま共同学習や協調学習を通して深め合うこ

すますさかんになっていくと思う。しかし，とで，子どもたちは自ら新たな課題を見つさかんになればなるほど，そこには課題も出け，学習がより主体的になっていった。まてくる。

た，いろいろな立場の人から意見や考えをその課題ひとつひとつを解決していき，子聞いて，そうした上で，自分の考えを深めどもたちにとって，深まりのあるよりよい学ていけるようになった。

習になるよう，これからも努力していきたい。

② 今回，動画を入れたメールやインターネ
ットライブ中継，テレビ会議など，さまざまなメディア機器を活用したが，活用して72