6春
秋
ＳＰＲＩＮＧ
2016
2016

春

AUTUMNＲＩＮＧ

特 集

夢の実現を応援〜奈良教育大学の教員採用試験受験支援〜羅針盤

奈良のわらべうたの取り組みについて
クローズアップ

都市における問題解決のために〜数学とコンピュータを使って〜

次世代教員養成センター 古田壮宏准教授

ラボ・レター

理科教育専修石井俊行研究室
なっきょん's CLUB企画

教育資料館特別展

ＣＯＮＴＥＮＴＳ

2 特集

夢の実現を応援〜奈良教育大学の教員採用試験受験支援〜
02

07

10

13

15

7 羅針盤

奈良のわらべうたの取り組みについて

10

クローズアップ13

ラボ・レター14

ひと・あれ・これ15

なっきょん’
s CLUB企画

都市における問題解決のために〜数学とコンピュータを使って〜
次世代教員養成センター 古田壮宏准教授
理科教育専修 石井俊行研究室
河合町立河合第二中学校 濱崎千華さん

教育資料館特別展「描かれた奈良―美術鑑賞としての定点観測―」

17

留学生レポート19

キラリ☆奈教生

20

ブカツ魂！

20

活躍する奈教生

21

キャンパスニュース22

奈良に息づく仲間たち

23

奈教生に聞きました！

セントラルミシガン大学（アメリカ）池上岳昭さんと岡本夏実さん、
西安外国語大学（中国）楊思予さんと司露さん
少林寺拳法の数々の大会で優秀な成績を修めている
堀田健士朗さん
ワンダーフォーゲル部

自慢できること

表紙のはなし教採合格者による集団面接デモンストレーション

学部 3 回生は、来年の教員採用試験を見据えて動き始めています。
写真は秋の教採導入ガイダンスの様子です。教員採用試験に合格した 4 回生が、集団討論や集団面接、
模擬授業などのデモンストレーションを行いました。
努力の末、厳しい教員採用試験の合格を掴み取った先輩のデモンストレーションを、3 回生を中心とした
参加者約 180 名は、これからの自分と重ねて熱心に見入っていました。

1 ＿AUTUMN 2016 ならやま

特集

夢の実現を応援～奈良教育大学の教員採用試験受験支援～

教員養成大学である本学では、毎年多くの学生が教員採用試験に挑戦します。 就職支援室では、そのような「教員になりたい」という学生の夢を叶えるために、キャリアアドバイザーの配置や各種プログラムの実施などさまざまな形で支援しています。

セージ
皆さんへメッ奈良教育大学は、教員養成を専門とする国立大学とし主体的に判断し行動する力、たくましい精神力、思いやて地域と密着し、地域の教育力向上に寄与する教育・研

りや優しさなどが、教員に求められます。就職支援室で究機関です。就職支援室は、「教員になりたい」というは、そうした力を身につけ伸ばすための様々な取り組み

想いをもって本学で学び、力をつけた学生の夢を実現さ（各種セミナー、ガイダンス、試験対策等）を、年間をせるために、多面的な支援を行います。 小規模大学だ

通して行っています。3 名のキャリアアドバイザー（小・中・

からこそできるきめ細やかな、一人一人に応じた丁寧な高校の元校長）による個別相談や個別指導も大変充実

就職支援を通して、毎年高い水準の教員採用試験合格

しています。

率及び教員就職率をあげています。教師を目指す皆さんのために、最高の環境が用意されています。

就職という夢が叶ったときの感動は、それまでの人生において経験したことがないほど大きいものです。学生

在学中には、教員就職に対する悩みや不安と向き合わが夢を叶えたとき、本学のス

なければならないときがあります。苦労や挫折や悩む経

タッフもまた、喜びの気持ちで験がなければ、子どもの気持ちがわかる優れた教師にはいっぱいになります。感動の日

なれません。また、進路に対する考えが変わることがあをともに迎えられるよう一緒にるかもしれません。 そんなときも、本学のスタッフが、頑張りましょう。

皆さんを温かく支えます。
幅広い教養や教育に関わる豊富な専門的知識に加え学長補佐（就職担当）て、多様な価値観を理解し他者と協働する力、自ら考え

近藤 裕

こんどう

ゆたか

キャリアサロン
管理棟内学生支援課の隣に、キャリアサロンを設置しています。平成２６年１０月にリニューアル工事を行い、ガラス張りにして、誰でも入りやすい雰囲気になっています。 教員採用試験の過去問や募集要項などを取りそろえており、自由に閲覧やコピーをすることができます。キャリアアドバイザーによる就職相談もキャリアサロンで行っています。

AUTUMN 2016 ならやま＿ 2

特集 夢の実現を応援～奈良教育大学の教員採用試験受験支援～

キャリアアドバイザー
キャリアサロンには、教員就職を目指す学生に対

教員採用試験
全員合格を願って !

に向けての勉強方法、 面接や集団討論、 模擬授業の指導等を行うキャリアアドバイザーが３人常駐しています。 豊かな経験と知識に基づいたアドバイスは相談に訪れた学生からも大変好評です。

気軽に相談してください！

ばんどう としゆき

阪東 俊行

教育大学の
ザ ーとして、 奈 良
イ
バ
ド
ア
ア
リ
ャ
キ
教員採用試験
する進路・就職や
関
に
職
教
の
ん
さ
皆
ています。 今をさせていただいに関する相談など
や教 育 委 員 会
ます。 小・中 学 校
年で３年目になり
学生の皆さん
経験を生かして、事務局で勤務した
思っています。
の役に立てればと
面 接や 模 擬の 皆さん が 多く、９月までは４回 生
教 養 など幅 広 い
教 職 教 養や 一 般
授 業、 小 論 文、
向 けて の 対 策 を
教 員 採 用 試 験に
る
れ
さ
課
が
題
課
ころを伸ばし、んな自分のよいと
み
。
す
ま
い
て
っ
行
懸命です。 私克服しようと一生
少し苦手な部分を度だけでなくをしています。 一たちがその手伝い
いろな面で着人もいます。 いろ何度も来てくれるいます。
実に成果を上げて進路個別懇さんも、１０月から
また、３回生の皆得て、計画いうちから情報を
早
。
す
ま
り
ま
始
談が
ます。
よいことだと思いを立てておくのはも結構です
も、小さなことでどの学年の皆さんください。
リアサロンに来てので、気軽にキャ

3 ＿AUTUMN 2016 ならやま

かきもと あつ こ

柿本 篤子

してエントリーシートや小論文の書き方、筆記試験になります。
キャリアアドバイザーとして３年目を生かして、小・中学 校や県教 育委 員会での 経験
援を 行ってい ま
教員 採用 試験 に関 する対策と支話したり、討す。 学校の実態や教育の動向などを

シートや 小論
論・面接 の練 習をしたり、 自己 PR
不安を聞き解文の 添削をしたり、ときには悩 みやうに支援して決策を一 緒に考えて元 気になれるよ
視で、教師といます。 現在は、どの地域も面接重
これから受験
して必要な資質が問われています。
け早く決めて、する人は、校種や受験地をできるだ
接や討論、場
早く受験地の情報をリサーチし、面が結果に繋が面指導などの練習に取りかかること
練習を通して、ります。 奈教大のよさは、これらの、みんなで頑互いに励まし合い、意見を言い合い。 本番までと張ろうという仲間 ができることです
い味方になりても長い期間ですが、この仲間が強迎えられるよます。夢を叶え、ともに感 動の日をう全力で応援します。

子どもから学ぶ
教員をめざして！
よしむら

はじめ

吉村 肇

一 昨 年から活 動されているお二 人 の
就職指導員の先生方に新たに加わり、昨年４月から勤務させていただいています。 私も奈 良
教育大学の卒業生であり、 学 生 時
代を懐かしく思い出しな
がら、後輩たちと関わらせていただ
いている毎日です。
「 子どもが 本 当に好きか？」この 問
いかけを原 点として、面接練習を通して、色々な課題について、学生さんと一緒に考えています。
教員採用試験に合格することだけを最終目標とするのではなく、現場で目の前の子どもを大切にできる本物の教師になることをめざしています。 学生さんた
ちは、 心 のひだを
一 枚 一 枚めくり、しっかりと自分に向き合い、考え、悩みながら面接練習に取り組んでいます。このことを通して、
これまでの自分の取組を整理し、徐々にですが、発する言
葉に重みが出てくるようになってきます。
４回生に限らず、
３回生以下の学生さんや院生の皆さん
も、是非練習に来てください。 一緒に悩み、考えましょう
そして、子どもか。
ら学び続ける教師をめざしてみませんか。

夢の実現を応援 特集～奈良教育大学の教員採用試験受験支援～

各種プログラム
新３回生向け）
１．教採ガイダンス（

５．特別プログラム

新３回生となった４月、教員採用試験に向けてこの時期か

勉強の仕方やエントリーシー

ら始められることをアドバイスします。

トの書き方、身だしなみに関す
る指導、集団面接や集団討論、
模擬授業のデモンストレーショ
ン、教員採用試験を受験するにあたって必要となる事項を、
キャリアアドバイザーや本学教員が指導します。

６．模擬授業、模擬面接、模擬集団討論
校長等を務められた方に面接官としてお越しいただき、
本番さながらの雰囲気の中で練習し、アドバイスを受ける

２．メールマガジン

ことができます。

メールマガジンを発行し、各種支援プログラムや講座の案内、受験上の注意事項など、教員採用試験にあたって役立つ情報を提供しています。

３．導入ガイダンス
次年度に教員採用試験の受験を予定している学生を対象に、教員採用試験の内容や今後の勉強の進め方についてアドバイスします。また、教員採用試験に合格した在学生がデモンストレーションを行ってくれたり、アドバイスしたりしてくれます。

７．実技指導音楽や体育、図画工作などの実技試験について指導

４．進路個別懇談
３回生・大学院１回生全員を対象にキャリアアドバイザー
が進路希望や相談事を聞き取ります。教員採用試験希望者を受けることができます。また、試験前には音楽練習室
やプール、体育館などが練習場所として開放され、練習に活用できます。

には、今後の取組みについてのアドバイスも行います。

８．出陣式
教員採用試験を直前に控えた学生を激励し、受験場の注
意事項を確認するために実施します。学長による激励や前
年度試験合格者からのビデオレター、スポーツ選手のメン
タルトレーニングに関わってきた本学元教員による、試験場で緊張をほぐす方法のレクチャーなどが行われます。
AUTUMN 2016 ならやま＿ 4

特集 夢の実現を応援～奈良教育大学の教員採用試験受験支援～

合格体験記
たくさんの人に支えられ、自信がつきました！
教員採用試験がどんな内容なのか全くわからないまま 10 月のガイダンス
を受け、このままではいけないと感じました。すぐにキャリアアドバイザーの先生に相談に行き、試験の内容や勉強方法などを聞きました。そして、筆記対策や面接練習、模擬授業まで丁寧に指導していただきました。体育や音楽の実技対策も含めた教採対策プログラムに一生懸命取り組み、毎日が嵐のよ
うに過ぎていきました。試験前は焦りや不安でいっぱいでしたが、キャリアア
ドバイザーの先生や一緒に頑張ってきた仲間に励まされ、試験当日は緊張よ
りも「自分のこれまでの努力を見てもらおう」と思うことができました。指導していただいた先生方、一緒に励まし合った仲間たち、背中を押してくれた
家族、たくさんの人に支えられていたことを強く感じ、感謝の気持ちでいっぱ
いになりました。くじけそうになることもありますが、奈教にいる限りひとりで教育学部 学校教育教員養成課程 教科 教育専攻
４回生
（平成29年度奈良県教員
採用試験
（小学校）
合格）

戦うことはありません。初心を忘れず頑張ってください。

もも きた

か なえ

桃北 佳苗

積極的に挑戦し、
なります！
に
激
刺
が
と
こ
る
す
流
交
人と
私は、平成 28 年度実施の奈良県中学校数学の教員採用試験に合格しました。11 月頃から対策を始め、キャリアアドバイザーの先生や先輩方にアドバイスをいただきながら、筆記試験や面接、討論など、スムー
ズに対策を進めることができました。また、私はディア・ティーチャー・
プログラムに参加したり、奈良県主催の教育セミナーでアクティブ・ラー
ニングについて教育委員会や現場の先生方の前で発表したりと、様々なことに挑戦しました。教採対策は本当にしんどいですし、不安でいっ
ぱいですが、様々な経験が自信につながり、採用試験本番でも自分の専攻 ４回生
課程 教科教育合格）
教育教員養成数学）
校学
中（教育学部 学校
験
用試
き
奈良県教員採なか もと ゆう（平成29年度

中元 悠貴

力を発揮できたのだと思います。ぜひ、キャリアサロンを通して、専修を問わず様々な人と積極的に交流し、自分から周りを誘って面接や討論などの対策をしてみてください。すごく刺激をもらえますし、「先生になりたい」という情熱が高まると思います。 様々な人と関わり、切磋琢磨して、情熱をもって最後まで頑張ってください！

5 ＿AUTUMN 2016 ならやま

夢の実現を応援 特集～奈良教育大学の教員採用試験受験支援～

スタートが遅くても大丈夫！
親身になって相談に乗ってくれます。
教採の準備が遅かった私が合格できたのは、本学のフォロー体制が素晴らし
かったことにあります。
私は、受験する年の3月頃まで進路に悩んでいました。このままではいけな
いと考え、進路について相談しようとあまり期待せずにキャリアサロンに立ち寄ったのが最初です。しかし、キャリアアドバイザーの先生は親身に相談に乗ってく
ださり、「一緒に頑張りましょう」と声をかけてくださったので1時間後には悩みが生
育専攻 ２回
課程 教科教合格）語）
国
大学院 修士
校
高
（
験
員採用試
き み こ
度奈良県教
き むら
（平成29年

木村 季美子消え、教採を受ける決心をしていました。
面接ノートの添削や日々の面接練習では教員になるためのモチベーションを高く保つことができました。模擬面接、模擬討論は本番では経験値となって作用し他の受験者に差をつけることができたと思います。
充実した対策プログラムは他にもたくさんあります。自分に合ったものを選
ぶもよし、全てやってみるもよし。自分の力を引き出してくれる本学の対策プ
ログラムを有効に活用し、みなさんが夢を実現されるよう応援しています。

自分なりに勉強
方法を工夫することが合格への近道
！
私は奈良県・京都府を受験し合格しました。受験勉強は大変でしたが、これまでの経験を振り返ったり、自分が大切にしたいことは何なのかに気付いたりすることができました。また、模擬授業対策は、練習グルー
プ全員が同じテーマで授業をしたので、たくさんのアイデアが出て楽しく練習できました。筆記対策は、自分で問題を作りました。法律・答申・通知・学習指導要領など全てホームページから取り出し、重要なところ・
自分が苦手そうなところを、全てかっこ抜きにして印刷し、何回も解きました。また、参考書は読むだけでは覚えられなかったので、例えば、
法律は主語ごとに、障害児教育の歴史は障害種別ごとにまとめ直して覚えました。面接・討論対策では、友人や先生、両親と教育についてたくさん話し合いました。学習指導要領解説をもとに授業をすると、授業後の質問にも答えられます。
受験対策は、自分なりに積極的に勉強方法を工夫することが大切だと思います。頑張ってください。

４回生
養成課程 教育発達専攻
教育学部 学校教育教員
験（特別支援）合格）
用試
員採
府教
京都
県、
みなみ
（平成29年度奈良
した
もり

森下 南

AUTUMN 2016 ならやま＿ 6

N

W

羅 針
盤

E

奈良教育大学の取り組み

奈良のわらべうたの取り組みについて音楽教育講座准教授 劉 麟玉S

ESD プロジェクト「奈良県のわらべうた教材作成と授業実践プランの開発」―ESD としての音楽科教育を実現させるためにーの一環として開発された、小中学校向け奈良のわらべうたを用いた教材を、大学院授業「新しい学びと授業構成」（劉、北條担当分）の成果発表会として実演しましたので、その様子を紹介します。

わらべうたの地域性、郷土性に着目
奈良県のわらべうたに取り組むきっかけは、３年前に遡り

べうたはその土地の言語や生活に深く関わるもので、そこます。当時、兵庫県のわらべうたについて卒業論文を執筆には地域性や郷土性があり、重要な伝統文化であるからでしていた学生を指導した際に、現行の音楽教科書に掲載さす。 奈良県のわらべうたも例外ではありません。このことれているわらべうたは、そのすべてが日本全国に共通するをきっかけに、どのようにすれば、児童生徒たちが自分のもので、地域の特徴がまったく反映されていないことに気

生活環境に存在しているわらべうたにより長く触れることがづきました。 各都道府県に独自のわらべうたがあるのにもできるのかを考え始め、小中学校の教材としての可能性をかかわらず、教材として使われていないことがもったいな模索し始めました。

いと感じました。なぜなら、各地域で伝承されているわら文化の継承を育むESDとは
ちょうど昨年７月に、「ESD を核とした教員養成の高度化－教員養成・研修における ESD モデルプログラムの開発

県のわらべうたはまさに無形文化財であり、さらに、一部のわらべうたの内容は世界遺産に関わるものです。教職大と普及－」による「ESD モデルプログラム開発プロジェク

学院の宮下俊也先生、松川利広先生、国語教育講座の棚ト」の一環として、本学内で「ESD プロジェクト」の募集

橋尚子先生、音楽教育講座の北條美香代先生、附属中学

が ありました。ESD とは Education for Sustainable

Development の略で、
「持続可能な開発のための教育」

校の川合利幸先生のご協力を得て、奈良県のわらべうたの独自性に着目したプロジェクト、「奈良県のわらべうた教材と訳され、その目標は「持続可能な社会作りの担い手を育作成と授業実践プランの開発－ ESD としての音楽科教育

む教育」を目指すことです。その教育課題には「世界遺産を実現させるために－」が発足しました。

や地域の文化財等に関する学習」が含まれています。奈良

7 ＿AUTUMN 2016 ならやま

プロジェクトの進め方
プ ロ ジェクト の具体的な内容は、さ れ、 記 録 さ れ
ている わら べうた を
調 べ、 そ の な かから
特 に 地 域 性 と独自性の高いものを選
び、 それらを教 材として用 いることでした。 選 曲 の 際、 本学名誉教授である牧 野 英 三 先 生の 著 書『 奈 良 のわら
べ 歌 日 本 わらべ
歌 全 集 』（ 京 都：
柳
原書店、1999）と『 大和のわらべうた』（奈良 : 音声館
、 1999） を 参 照
しました。
奈良県内で伝承

わらべうたをにアレンジ
長く楽しめるよう

大 社 に 関 連 するの 東 大 寺と春 日
うたは 世 界 遺 産
べ
ら
わ
た
し
曲 で す。
曲選
こうしてさむ小さむ》 の３
おん 祭 の 歌 》《 大
《
》
ん
さ
仏
大
作曲・
の
條美香代先生がもので、《 奈 良の教材として、北
動
活
の
賞
鑑
、
い
楽
器
のレベ ルに相 応しこれらを、歌唱、学校の音楽活動
中
ら
か
校
学
小
、
の際
は、 わらべう編 曲しました。 そ現行 の 教科書でた。 というの は、
し
ま
し
夫
工
う
は、 わらべよも の になるり、 中 学 年 以 降の 教 材になってお
用
年
学
低
の中
校
学
ませ ん。 小 学 校
たはほとんど小会 が ほとんどあり
機
る
す
り
た
し
奏
演
により、 わらべう
うたを 歌ったり、
奏・鑑 賞 すること
演
を
た
う
べ
ら
わ
校 まで
らべうたを楽学 年 以 降、 中 学、 より長 い 間、 わ
学 年にとどまらず
低
校
学
小
は
感
たへ の 親 近と考えています。
しめるではないか

ミニコンサートの開催による、新しいわらべうたの形作成したわらべうたの作品に、指導案をつけ、今年３月ました。 今回はわらべうた３曲の取り組みでしたが、来年に報告書としてまとめました。また、作成した教材の有用度以降は新しいわらべうたの教材開発にも取り組み、さら性を検証するために、今年度の大学院の新設科目「新しいに、国語教育専修の学生によるわらべうたの朗読とのコラ

学びと授業構成」において、大学院生との共演でミニコン

ボレーションも考えています。

サートを企画し、新しい形のわらべうたを披露するに至り

作曲・編曲者による作品解説

音楽教育講座准教授 北條 美香代

今回発表した、奈良のわらべうたを元にした教材は、「わらべうた」を現代において伝承するため、現代の創作技法でアプローチした編曲作品、
もしくはオリジナル作品です。例えば、《奈良の大仏さん》 の器楽合奏版は、ソプラノリコーダー、鍵盤ハーモニカ、打楽器、ピアノという編成で編曲しましたが、皆さんも子供の頃遊んだであろう、鬼遊び歌「かごめかごめ」との共通点を意識して、直接その旋律を用いています。
ノスタルジックな雰囲気を醸し出せるように伴奏部も工夫しています。《おん祭の歌》 の器楽合奏版、ピアノ独奏版、これらはいずれも、祭りの荘厳な雰囲気を出すことを心がけた作品になっています。鑑賞教材用として創作した、《大さむ小さむ幻想曲》 は、フルートとピアノという編成のオリジナル作品ですが、ピアノパートに少し新しい響きを用いることで、わらべうたとはまた違った雰囲気の作品になっています。

AUTUMN 2016 ならやま＿ 8

STUDENT's

VOICE
わたしは奈良のわらべうたを知りませんでし

わらべうたを題材にした教材を自ら実践すたが、歌っていると昔から歌っていたような感ることで、地域の文化を取り入れることの有覚になりました。 当日は、学長を始め、たくさ

益さや、教材を創作する時のアプローチの仕んの方に聴きに来ていただき、少し緊張しまし

方を学びました。そして、自分たちの発表をたが、歌や合奏など楽しんで演奏することがで外部の方に見ていただく機会もなかなか無い

きました。出演者皆で浴衣を着て演奏したことことなので、良い経験になりました。

も、良い思い出になりました。このような研究の発表に携わることができて、改めて奈良教育大学に来て良かったなあと思いました。

まるで昔から
歌っていたような感覚になりました
大学院 修士課程
教科教育専攻音楽教育専修 1回生

地域文化を取り入れた教材作り、学びが多くありました
大学院 修士課程
教科教育専攻音楽教育専修 1回生
お ち かず き

越智 一 樹さん

お がわ みどり小 川 碧 さん

さらに魅力的な音楽になっていくのを感じました
大学院 修士課程
教科教育専攻音楽教育専修 1回生
すぎうら さ ち こ

杉 浦 佐知子さん
この演奏会では、歌、楽器の演奏、ピアノでの伴奏をさせていただきました。わらべうたの素朴な旋律が編曲されて、さらに魅力的な音楽になっていくのを感じることができました。現代の子どもたちも、編曲された曲を皆で歌った
り、いろいろな楽器で演奏したりすることによって、楽しさに触れることができるのではな
いでしょうか。今後も、地域のわらべうたを発掘し、子どもたちに授業を通して伝えていく取り組みが大切だと思いました。

9 ＿AUTUMN 2016 ならやま

伝統唱歌を知る
貴重な体験でした
大学院 修士課程
教科教育専攻音楽教育専修 1回生
もり た ま ゆ こ

森 田 真優子さん
この授業では、新しい取り組みとして奈良（地域の）に伝わるわらべうたについて教材開発をし、実際の教育現場へ発展させるといったことに取り組みました。私達大学院生は奈良出身の者がおらず、奈良に伝わる伝統唱歌を知るとても貴重な体験となりました。 器楽合奏、二重唱、ピアノと器楽など、わらべうたとはいえ、工夫を凝らすことでたくさんの展望が見えることも新しい発見となりました。教科書の中のものを勉強するだけでなく、生徒たちの地域に根付いた身近なものを取り上げることで今以上に音楽への親しみが強く感じられるようになるのだとわかりました。実際に教育現場に立った時はこの経験を生かし広い視野を持って努めていきたいです。

クローズ
アップ
本学教員の研究を詳しく紹介

都市における
問題解決のために～数学とコンピュータを使って～ふる

次世代教員養成センター 准教授

た

たけ

ひろ

古田 壮宏

オペレーションズ・リサーチとは
私の専門分野はオペレーションズ・
リ サ ー チ（ 以 降、OR） と い い ま す。

OR という言葉を聞いたことがない方も多いと思いますので、まず、OR について簡単に紹介します。
みなさんは問題解決を図る場合、どのように行っていますか？問題解決のためには、現状の評価や、適切な目標
設定、解決手段の検討・評価・選択、解決策実施の後の評価などの様々なプ
ロセスがあると思います。OR は、これらのプロセスを科学的に進めることを支援するために、「問題解決においすが、人手による試行錯誤には限界て、与えられた様々な制約の中で最適があります。そこで、現状や制約、目な行動・戦略を見つけるための道具・的を数学的に表現し、コンピュータを方法を追究する学問」です。そして、使って解くことで解決策を示すことをこの道具や方法に数学やコンピュータを使います。

目 指 す の が OR に な り ま す。 こ の ほ
かにも、医療、交通、物流、政策評価

身近な具体例としては、学校の時間など様々な分野で実際に用いられてお割、コンビニの配送計画・在庫管理、り、企業によっては数億円の改善効果

看護師の勤務スケジュール、スポーツを上げています。このように、OR は、の試合日程などでしょうか。いずれも学校で学んだ数学やその他の知識が実

様々な制約（時間やコストなど）のな

社会に役立つことを日々体感できる分かで実行可能な良い解が必要とされま野でもあります。

都市の OR（オペレーションズ・リサーチ）
様々な分野・問題を対象とする ORですが、私が主に対象としているのは「都市空間」です。そこで、中学校数学で学習する内容と関連する、都市の非常に基礎的な分析に利用できる道具
を、救急システムを単純化した例を用いて紹介したいと思います。救急呼び

え、そこに 3 つの消防署（赤丸）があります。中学校 1 年生の数学で学習する道具を使って、どの消防署が最も近いかを表す境界線を引いてみてください（次ページに解答があります）。
とつに、救急現場にいち早く到着することが挙げられます。救命措置が早けように正方領域からなる仮想的な都市

後が良くなるとされており、最近の救（人口は一様に分布すると仮定）を考

消防署C

さて、救急車に期待されることのひ出しが発生したときに、最も近い消防署から対応するとしましょう。図 1 の消防署A

れば早いほど、患者の生存率および予急車には、法律で定められた範囲の救命措置を患者に対して施すことができる救命救急士が搭乗していることが多いです（もちろん、AED や止血など

消防署B
図1 赤丸が消防署を表します。
最も近い消防署がわかるように境界線を引いてください。

一般の人でもできる応急処置でお互いに助け合うことは必要不可欠です）。
消防白書によると、この救急車が通報から救急現場に到着するまでの時間（以降、現場到着時間）は、平成 26 年

AUTUMN 2016 ならやま＿ 10

クローズアップの全国平均で 8.6 分です。平成 16 年

は 6.4 分でした。1 分 1 秒を争う救命

活 動 に お い て、10 年 で 2.2 分「 も 」

礎的な分析として使うことができる、できません（4 つ、5 つの場合を考え最も近い消防署はどこかを考えてもらてみてください）。もっと効率の良いいました。

計算方法とコンピューターを使います

増加しています。この原因のひとつが

図 2 がその答えになります。この救急呼び出し件数の増加にあると考えような図をボロノイ図といいます。ボ

都市におけるサービスを評価する上ロノイ図は生物学、画像認識、ロボッ

で、「近さ」は重要な規準となります。

ト制御など様々な分野で用いられてお近いとうれしいものには、救急車や病り、次のように求めることができます。

院、保育園などの公共サービス、コン

各消防署（ボロノイ図では母点といい

ビニや商店、薬局などの商業施設も挙ます）を結んだ線分の垂直二等分線をげられるでしょう。また、近くない方

対象領域の端まで引きます。次に、そが望ましい施設もあるでしょう。このれらの交点で分割されるそれぞれの線

ボロノイ図は、中学校数学でも作図で分について、境界線となり得るかどう

きる非常に単純な図ですが、都市におられ、同じ 10 年で救急出場件数は約100 万件増加しています。この状況に対応するためには、「奈良県救急安心センター（ダイヤル #7119）」の活用などの適正な救急車の利用とともに、一方で救急システムの運営の工夫も求められます。
この工夫のひとつに適正な管区の設定があります。管区とはどこで救急呼び出しが発生したらどこの救急車が対応するのかを規定するものです。この管区の改善により現場到着時間を短縮できるかもしれません。実際には、様々な要素を考慮する必要がありますが、問題解決においてまずは単純化した問
題を考えます。そこで、図 1 では、基かを調べます。図 2 では消えていますが、例えば、A と B の消防署の垂直

二等分線の消えている部分は、A や B（参考文献 1）。

ける配置の基礎的な評価を考える上で有用な道具となります。図 3 は奈良市の地図の上に奈良市の 51 保育施設（赤よりも C に近いことから、最も近い丸）を母点とするボロノイ図を、コン領域を表す境界線として使えません。

ピュータで計算し描いたものです。

消防署が 3 つであれば、このような手作業でも可能ですが、消防署が増えた
場合には、とても手で計算することは

消防署A
消防署C

消防署B
図2 3つの点を母点とするボロノイ図（図１の答え）図3 奈良市の51の保育施設（赤丸）
を母点とするボロノイ図（青丸は奈良教育大学と附属中学校です）

実際の問題解決のために実際の問題を考える上では、その特徴に合わせて様々な要素を考慮する必要があります。例えば、人口は一様には分布していませんし、町丁目などの行政界も考慮する必要があります。1 番近い救急車が不在の場合には 2 番目に近い救急車が必要になります。また、保育園の例などでは、自11＿AUTUMN 2016 ならやま宅から近いことよりも、通勤経路から近いことが評価されるかもしれません。さらに、都市の問題を考える上で重要な要素のひとつに道路網を考慮することが挙げられます。都市において、道路や線路、水道などのインフラなど、ネットワーク構造を持つものが多くあり、また、様々なイベントがそのネットワーク上で発生します。例えば、交通事故やひったくりなどの発生状況分析は道路網上で考える必要があるでしょう。道路網で「近さ」を考えるためには、最短となる経路を求める必要があります。平面とは異なり、道路の場合には、どの道を通ると最も短い距離（時間）で移動できる

かが必要であり、実際に道路網の形の距離を考えてみてください。誌面の要ありません（参考文献 2）。最短経状によって、直線距離と道路距離が都合上、詳細は省略しますが、シンプ路問題は、カーナビや通信など様々なルな手順で、すべての経路を数え上げところで実際に使われています。

大きく異なることがあります（図 4）。

図 5 で S から G までの最短経路とそることなく計算でき、難しい数学は必

a

消防署A

3

11

S

1

1
b
消防署B

消防署Aの
方が近い

12

図4 平面での距離と道路での距離

4

2

15

f

5

10

移動経路：S →
移動時間：

消防署Bの
方が近い

c

d

e

8

2

5

G
→G

図5 最短経路を求めてみよう。
矢印の横にある数字がその線の移動時間です。

現場との対話による問題解決
私の研究では、複数の都市の救急
出場データを統計的な手法などを用いて、どのような場所に救急呼び出しが集中しているか、どのような場所で現場到着時間が長くなっているか、などの現状を詳細に分析・評価し、現在のシステムを数理モデルで記述します。
また、それらを用いて、救急車の配置
場所を変更したらどのような変化が起きるかをシミュレーションしたり、より良い配置を求めるための最適化問題

やその解法を考えたりしています。そして得られた結果を詳細に分析することで、モデルに不自然なところはない
か、改善できないかなどをさらに検討します。このような分析や検討を現場の諸問題を考慮・反映しながら、実際の意思決定に役立つことを目指しています。なお、中規模都市で年間数千件、東京 23 区では数十万件の救急出場があるため、このような分析・計算には、
効率よく計算するための数学やコンピュータの利用は必要不可欠です。最初に紹介したように OR は対象とする問題を選びません。私は、これまでに、消防関係者のみでなく、病院、商業店
舗、通信など様々な分野の人と協働で問題解決を試みてきました。今後は、教育分野でも何かできないかを考えつ
つ、様々な問題解決の役に立てるよう、
数学とコンピュータを使って OR をしたいと考えています。
「問題」を解決
したい方、一緒に OR してみませんか？

興味を持っていただけた方への参考文献
参考文献 1 岡部篤行・鈴木敦夫：『 最適配置の数理 』朝倉書店
参考文献 2 P. グリッツマン・R. ブランデンベルク（著）石田基広（訳）：『 最短経路の本 レナのふしぎな数学の旅 』丸善出版

次世代教員養成センター
プロフィール

ふる

た

たけ

ひろ

准教授 古田 壮宏
専門は、オペレーションズ・リサーチ、都市計画。
南山大学経営学研究科経営学専攻博士後期課程修了（2006）博士（経営学）。
東京理科大学工学部助教、奈良教育大学プロジェクト担当准教授を経て、2014年より現職。

AUTUMN 2016 ならやま＿ 12

ー
タ
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介─
研究室紹
る
よ
に
─ 学生
教 育専 攻課程
教員養成
学 校教 育専修
理科 教 育
き

とし ゆ

石井 俊行
いし

い

教科

研究室

また、結果を学術的に検証するためには「統計学」が必要にF

大学院 教科教育専攻
理科教育（文化財科学を含む）
専修
2回生

rom

や とも りく八 朝 陸 さん
大阪府立池田高等学校出身

石井研究室の紹介

理科教育専修には大きく分けて、
「物理学」
、
「化学」
、
「生物学」
、

なります。石井先生が初心者にも分かりやすく説明をしてくださいますが、様々な分析手法があるので、自分達でも調べて学び続ける必要があります。卒業論文の研究だけでなく、将来自分で研究する際もきっと役に立つと思います。

教育分野は、数多くの要因が絡み、なかなか正解が見つけにくい領域だからこそ、お互いの議論や学生同士の支え合いが必要不可欠です。自然と学生同士の交流が生まれてくることも石井研究室の魅力です。

「地学」のそれぞれの分野について専門的に研究している研究
室と、学校や社会における教育としての理科を研究する「理科教育学」の研究室があります。石井研究室は後者に含まれ、主私の研究の紹介に児童・生徒が理科の学習を行う上でどのようなところに苦手意識をもち、つまずいてしまうのかを見いだし、その解決のためにはどのような指導や教材が有効かといった、現場で活かすことができる実践的な研究を行っています。

石井俊行先生は大学の教員になる前は中学校で教鞭を取っておられた経験から、“現場のための研究”を重視されています。

また、研究についてだけでなく、学生生活や就職など、あらゆ
る面で情熱的に接して下さいます。

研究室の特徴私は、目に見えない電気分野の効果的な指導法について研究をしています。学部では、小学校
理科に電圧概念を導入した際の教育的効果に取り組み、学会発表をはじめ学術雑誌（「小学校
理科に電圧概念を導入することの効果～電気学
習の新たな試み～」,科学教育研究, Vol.40,No.
2,2016）
への掲載など、貴重な体験をすることができました。大学院では電熱線の太さと発熱量の関係の指導法について研究を進めています。

大学院 教科教育専攻
理科教育（文化財科学を含む）専修
2回生
や とも りく八 朝 陸さん

大阪府立池田高等学校出身

研究は教材や教具を考案して終わるのではなく、それを実際に児童・生徒の理科の授業で使用してもらい、その結果を検証しています。しかしその分、授業に使用する教材等の作成や指導法の検討にはより綿密さが求められます。そのためには、
一人ひとりの努力はもちろん大切ですが、石井研究室では各々の学生の研究をゼミで共有して、お互いをサポートし合いながら研究を進めています。

発信する力の養成

石井研究室では卒業論文、修士論文を作成する中で、全ての私は、学部では中学生が電圧と電流の関係をイメージしやすい水流モデルの型はどうあるべきかを中学生の意識面から考察し、理科教科書に掲載すべき水流モデルの型について研究しました。
これを今夏、
日本理科教育学会全国大会で発表
し、大舞台での発表の経験を得ることができました。大学院では、熱の実態調査を中心に、
どのように熱概念を構築していけばよいのかについて研究を進めています。

大学院 教科教育専攻
理科教育（文化財科学を含む）専修
1回生
あ らかわ

ゆ

き

荒 川 友 希 さん

奈良県立奈良高等学校出身

学生が学会に発表者として参加する等、研究成果を大学外にも発信する力を養っています。自分の研究をどうしたら他の人により分かりやすく伝えられるか、興味を抱いてもらえるか、といった視点で論文を書くことが大切だと学んでいます。

週に 1 回、全員参加のゼミがあります。それぞれの学生の研究報告があり、先生の助言のもと、学生主体で議論し合うといった形をとっています。入門当初はたくさんの指摘を苦に感じることもありましたが、自分だけでなく他の人の視点で指摘してもらうと気付かされることが多く、議論を重ねていくうちにより良いものが出来上がっていくことを実感しています。自分の研究だ

けではなく、仲間の研究も真剣に考えることで、幅広い視野で理科教育について考える力が身についていくものと思います。

13＿AUTUMN 2016 ならやま

私は、小学校６年生の「てこのはたらき」の単元に、普段使っている「つめきり」（連結型てこ）を導入し、その仕組みについて観察させて考えさせることで、児童に科学の有用性を感じさせることができるのではないか、という仮説のもと研究を進めています。児童に実感を伴った理解をさせることで、中学校に進学しても理科離れを防ぐことにつながると考えています。

教育学部 学校教育教員養成課程
教科教育専攻 理科教育専修
4回生
ま す もとゆま桝 本 有真 さん

奈良県立畝傍高等学校出身「生徒とともに日々成長」
私は現在河合町立河合第二中学校に勤務しており、特ひと・あれ・これ

別支援学級の担任として、２年生を担当しています。授業は２年生の２クラスと、１年生の３クラス（少人数指導）の数学を担当しています。クラスによって雰囲気が異なっていて、挙手が活発なクラスもあれば、黙々と問題に取り組むクラスもあり、毎日の授業はとても楽しいです。放課後
はソフトテニス部の顧問として部活指導をしています。先

学校
第二中
立河合
担任
級
学
河合町
別支援
教諭 特
か
ち

華
濱崎 千 教育教員養成課程

はまざ

き

さん

校
修
卒業）
学部 学
教育専
（教育 育専攻 数学 成 28 年 3 月
平
教
野
科
分
教
育履修
中等教

輩の先生の指導を見て学んだり、生徒と一緒に練習をした
りして、日々頑張っています。部活動をしていると、土日も練習や大会があって大変ですが、生徒の粘り強いプレーに感動し、チームで１つの目標に向かう姿に勇気をもらっています。複数のクラスで授業ができ、多くの生徒と関わりを持てることと、授業と部活の両面から生徒の様子を知り、サポートできることは、中学校教師のやりがいであると感じています。
大学では４年間ユネスコクラブに所属していて、夏に行われる子どもキャンプでは、学生リーダーとして、子どもを主役とし、子どもが輝ける場を作ることが大切であると学びました。現在も、生徒が輝ける場を作ることを意識しています。例えば、授業では、自信を持って発表できるよ
うにグループワークや友達と相談する時間を多くとっています。学年行事では、職場体験に向けて、各事業所を回っ―活躍する卒業生を紹介―て挨拶をし、仕事の様子や忙しい時間帯を生徒にアドバイ

もキャンプ
ユネスコクラブの子ど

スしています。 中学校では同じ学年を担当する教師同士
での情報共有が重要で、１人の生徒に複数の教師が関わって生活指導や学習指導を行います。 私は教師１年目なので分からないことは職員室で相談したり、他の先生のやり方を見て学んだりしています。
私がこの学校に着任してから半年が経ちますが、生徒から「何で先生はいつも笑っているんですか？」と聞かれたことが何度かありました。自分でも無意識だったので言わ

Aft
e
dua r
tion

gra

れて驚きました。それは毎日が充実しているからだと思います。この学校の生徒はよく挨拶ができ、挨拶をされると嬉しくてつい笑顔になります。感情が豊かで、表情がコロ
コロと変わる中学生は本当に可愛くて癒されます。そんな中学生にこれからも愛情を持って接していきたいと思います。また、生徒の未来を担う教師としての責任を忘れず、自分自身も日々成長していきたいと思います。

ソフトテニス部女子の郡総体優勝

校外学習の
下見で神戸
異人館へ

AUTUMN 2016 ならやま＿ 14

ひみつ

奈教の

学生 広

“なっき 報スタッフ
ょん’s
CLUB
”

企画

教育資料館特別展「描かれた奈良 ─ 美術鑑賞としての定点観測 ─ 」

教育資料館では、教育関係資料の収集や展示が行われていますが、教職員や学生による特別展や企画展も開催されています。
今回は、教育資料館ボランティア学生の主導により開催された、特別展「描かれた奈良─ 美術鑑賞としての定点観測 ─」の様子を紹介します。

1.企画

教 育 資 料 館では月に1～3回程度、
学生ボ
ランティアと職員が集まって今後の企画展や催し物についてのミーティングを行います。
本特別展は、
ミーティング内で学生が出した「資料館に所蔵している絵画を展示したい」という意見からはじまりました。
教育資料館内には退職された先生方の作品が多く、
それらを中心に展示することが決まり、さっそく開催に向けてスケ
ジュール調整や展示方法などについて話し合いが行われ、美術教育講座の竹内先生にご協力をお願いすることになりました。
竹内先生を交えた打ち合わせのなかで「定点観測」というコンセプトが決まり、入学式の頃からの開催を予定して、
具体的な準備がはじまりました。

2.準備

特別展では、作品とそこに描かれた風景の“いま”の写真を並べて展示します。まったく同じ構図の場所を探すために、作品を確認しながら歩き回り写真を撮影します。中にはどこの風景かはっきりわからない作
品もありましたが、作品に描かれた木や山を手掛かりに探しました。屋根の角度や光の当たり方なども参考にしました。
写真が撮影出来たら作品と“いま”を比較して感じたことを説明文に書き、展示する順番を決めました。
今回は、大学付近の寺社、学内の風景、
少し足をのばして奈良県内の寺社を描いた作品を中心にした展示形態をとりました。
展示準備では、多くの教職員の方に手伝っていただき、展覧会を形にすることができました。

絵の風景を取材に行っ
たとき

体験談

教育資料館では、
これまでにも様々な催し物や展覧会、コンサートなどを開催してきました。今回の特別展「描かれた奈良― 美術鑑賞としての定点観測―」の企画・準備はその中でも忘れられないものになりました。竹内先生、職員の方々、ボランティアの仲間と協力しながら大変でしたが楽しく実りある活動ができたと思っています。
先生方の作品はどれも素晴らしく、校倉や大湯屋などあまり普段目にすることのない建物が鮮やかに美しく描かれている作品もあり、奈良の新たな魅力を発見することができました。写真撮影や説明文の作成などを通して短期間ながら集中して作品と向き合うことで、作者のまなざしや時の移り変わりなど多くのことを学ぶ機会になったと思います。

教育学部 学校教育教員養成課程
教科教育専攻 国語教育専修
かめ

い

はな

の

亀井 花野 さん
三重県立神戸高等学校出身

15＿AUTUMN 2016 ならやま

どんな企画展？

教育資料館とは特別展「描かれた奈良― 美術鑑賞としての定点観測 ─ 」
では、教育資料
館所蔵品の中から、過去に本学・美術教育担当教員として教鞭をとった４名の作家による絵画作品を集めた展示を企画しました。いずれも奈良のなつ
かしい風景や、本学のかつての様子を描いた作品ばかりです。
特別展のテーマである「定点観測」
は、自然現象等が時間の流れとともにどのように変化したのかを分析・比較する方法です。今回の展覧会では美術鑑賞の視点として、
この「定点観測」をとりいれました。絵画作品が描かれた場所は現在どのようになっているのか、往時の風景を求めて取材を行い、学生ボランティア、教職員からなる特別展運営スタッフが取材をもとに執筆した解説を作品とともに展示しました。

奈良教育大学の教育資料館は、明治
りょうまつ こ41年に陸軍第38連隊の 糧 秣庫として建築され、戦後は本学附属図書館書庫等として使用されてきました。平成5年に教育資料館としてオープンし、
これまで教科書類をはじめとする奈良県下の初等中等教育に関する各種資料の収集・保管・展示をおこなうとともに、展示室を活用した各種企画展も催しています。

3.開催

4月5日から開催し、その間学生はもちろん教職員の方や地域の方、そして作品を描かれた先生のご家族にもご来場いただきました。本
来なら1カ月間の開催予定のところ、好評につき開催期間を延長することになりました。

昨年の写真展以来の学生ボランティアが主体となっての体験談

企画展示という中で、教育資料館が所蔵する作品を用いてのこのような企画展示を開催することができ、来て頂いた方にも楽しんでいただけたかと思います。先生方、職員の方々のご助力あってのことと思います。苦労もありましたが、フィールド
ワーク等楽しんで企画・準備することができました。また大学の風景の変化も知り歴史的な側面での発見もあり、とても貴重な
経験になりました。今回の特別展を踏まえて、今後も教育資料館が主体となった展示を充実させていければと思います。

教育学部 学校教育教員養成課程
教科教育専攻 国語教育専修
さわ

だ

なつ

み

澤田 夏美 さん
兵庫県立八鹿高等学校出身

AUTUMN 2016 ならやま＿ 16

留学生
レポート

⑨
②

①

⑪

⑩

⑥
⑦

⑧

③
④
⑤

①ロックヘイブン大学②セントラルミシガン大学③嶺南大学校④公州大学校⑤光州教育大学校⑥西安外国語大学⑦華東師範大学⑧インドネシア教育大学⑨ハイデルベルク大学⑩ブカレスト大学⑪リヨン第三大学

Interviewee

教員養成課程教育学部 学校教育
教育専修 4回生
教科 教育専攻 英語
出身
学校
高等
若狭
福井県立
いけがみ

左 : 池上たけあき

岳 昭 さん

教員養成課程教育学部 学校教育
教育専修 4回生
教科 教育専攻 国語
身
部出
高等
大学
私立関西
おかもと

右 : 岡本

なつ み

夏 実 さん学（アメリカ）セントラルミシガン大 2016.5）
15.8 ～
20間学期（留留学をしようと思ったきっかけは。
将来、英語の教師になることを考えていたのですが、生徒に異文化理解の大切さを教えるためにも、一度他国での生活を経験しておきたかったからです。（池上）留学する前にどれくらい語学を勉強していましたか。
大学で、英作文など英語を使う講義をいくつか受けたのと、
TOEFL と TOEIC を受けた時に、対策本でその為の勉強をしました。（池上）

留学先ではどのような 1 日を過ごしていますか？
平日は、早い日は朝から、遅い日は夕方から講義を受けていました。空き時間や休日は、講義の課題をする他、近くのカフェ
で友達と話したり、家でゆっくりしたりしていました。（池上）

アメリカ人の友人たちが開いてくれたfarewell Party

留学経験をどう生かしていきたいと考えますか？
習得した英語力を活用することはもちろんのこと、多文化に触れて培った自分の価値観や、ものの考え方を生かせていけたらな、と思います。人や社会を変えることは難しいですが、まずは自分が変わることから始めていきたいです。（岡本）在学生、高校生にひとこと
これからますますグローバルな視点をもった人材が社会で求められます。教員をめざす皆さんの中にも世界に目を向けて勉強をする学生がもっと増えてくれたらいいなあと思います！
（ 池上・岡本）

留学生活で一番驚いたことは？
たとえばクリスマスやサンクスギビングなどの行事の際、家族団欒でご飯を食べることに重きを置いていたり、家族みんなでゆったりと大型休日を過ごしているのが非常に印象的でした。休日を休日らしくゆったり過ごす文化にとても魅力を感じました。（岡本）留学中嬉しかったこと、またとても大変だった
ことは？
嬉しかったことは、自分が能動的に何か行動を起こした
時に、ポジティブに受け止めてもらえることが多かったことです。例えば授業で稚拙な英語ながらも頑張って発言をした時に、必ずそれに対してポジティブな反応を返して下さる教授やアメリカ人のクラスメイトには感動しました。良くも悪くも実力主義で自己主張をしないといけない国なので、勇気を出して起こした行動に対する反応はやはり気にしてしまうことが多かったですが、留学前に比べて、自己アピールを積極的にできるようになったと感じます。（岡本）rkへ遠 足usement pa
人たちとam友の人国韓

ロスに旅行に行ったときの朝焼け
17＿AUTUMN 2016 ならやま

［国際交流・留学］ http://www.nara-edu.ac.jp/international/

中国西北部の西安市にある公立外国アメリカミシガン州中央部にある中規模公立大学です。国際交流が積極

語大学です。学校改革により、外国語

長く行われています。近隣の川や湖して人文科学、経済管理学、法律学、理教育の大学から、外国語の特色を生か的に行われており、本学との交流も学、教育学などの学科を設立、その教でカヌーなどの水上スポーツが楽し
めたり、運動施設が整っていたりと快セントラルミシガン大学（アメリカ）

適な環境が用意されています。

育内容を相互に融合させるという新型の外国語大学に進化を遂げています。

西安外国語大学（中国）Interviewee
西安外国語大学（中国）
よう しよ

左 : 楊思予 さん
しろ

右 : 司露さん

日本 / 奈良 教育大学
（留学期間 2015.10 〜
2016.8）答志島への学習旅行

留学しようと思ったきっかけは。
日本語能力の向上のために日本に留学したいと思いました。（司露）
私は国の大学で日本語専攻ですから、一度でもその言語の国で生活を体験する必要があると思いました。（楊思予）

留学する前にどのぐらい日本語を勉強していましたか。
大学４年間、それから大学院で１年間で、計 5 年間勉強しました。（司露・楊思予）

奈良教育大学の学生としてどのように過ごしていますか。
勉強はもちろん、授業以外の時間は合気道部の稽古に行ったり、友達と遊んだりします。気分転換として、関西での観光もよ
くしています。 気分転換したい時は友達と USJ に行ったり、京都に観光しに行ったりします。奈良だけではなく、関西の四季を満喫できるのをとても幸せに感じます。日本人の学生さんとは
もちろん、他の国からの留学生と同じ寮に住んでいるため、色々な形で交流ができましたので、とても楽しかったです。（司露）
勉強以外に、日本人サポーターさんと毎週会話したり、映画を見に行ったりします。また留学生たちと一緒に大阪、京都などへ観
光に行くなどして楽しんでいます。それ以外にも自分の趣味であるゲームを探しに行くのが楽しみです。サポーターさんの中垣さんはとてもやさしくて、いろんなことを教えてくれました。彼のおかげで無事に人気映画「スターウォーズ 7」のチケット予約をできました。そして留学生の友達と一緒に USJ、大阪城、京都の清水寺などの関西の代表的な観光地に行きました。みんなと色々話し合って、国際交流が進んだと同時に、友情も深まりました。
（楊思予）

留学生活で一番驚いたことは何ですか。
日本人の大学生の部活動に対する熱意と真剣さです。 私が入部している合気道部の部員のみなさんもみなさん熱心に部活動をしていて、とてもびっくりしました。（司露）日本のゲームショップは想像以上にとても大きな規模なの（嵐山）
旅
みんなと初めての京都ので、驚きました。 今中国にはこんな大きなゲームショップは絶対無いので、チャンスがあったらまたここに来ていろいろなゲー
ムを探したり、ゲームが好きな人たちを観察したいです（笑）
（楊思予）

留学中一番うれしかったことは何ですか。
この一年間の留学を通じて、自分自身のことをもっと知ることができました。 いいこと、悪いことをすべて含めて、いろいろな体験から得た人間としての成長が一番うれしかったことです。（司露）留学生たちと日本人の学生さんの中に新しい友だちがいっ
ぱいできました。そして初めての異国生活は自分にとってかけがえのない良い思い出です。（楊思予）

留学体験をどのように生かしていきたいと思いますか。
これからは日本語と日本文化の勉強だけではなく、日本の教育制度などについても勉強していきたいと思います。また、国に帰っても合気道を続けていきたいと思います。（司露）奈良で学んだ知識をしっかり自分のものにしたいです。将来
は日本語の先生になる可能性があるので、ここで学んだことは大変役に立つと思います。それ以外にも、奈良で鍛えた会話、聴解能力も自分の専攻である日本語・中国語の通訳において私の強みになると思います。最後にここでできた友達も自分の貴重な宝物です。（楊思予）

日本の大学生、高校生の皆さんに一言。
いろいろなことを自分の目で見て、 肌で感じることが大事です。（司露）チャンスが あったらぜひ
中国に旅行に来てください！
（楊思予）

近江八幡への学習旅行

AUTUMN 2016 ならやま＿ 18

教育学部 学校教育教員養成課程
教科教育専攻 技術教育専修
3回生
ほっ た

けん し ろ う

堀田 健士朗さん

和歌山県立向陽高等学校
出身

関西学生大会2016 奈良県大会集合写真

少林寺拳法の数々の大会で優秀な成績を修めている
堀田健士朗さん
奈良教育大学には少林寺拳法部があります。小学生から少林寺拳法を始め、現在は少林寺拳法部の主将を務めている堀田さんに、

個人

関西学生大会成績2014 関西学生新人大会 単独演武

有段の部 優勝

2015 関西学生大会

単独演武

有段の部

4位

関西学生新人大会 単独演武

有段の部

3位

有段の部

3位

2016 関西学生大会

単独演武

全国選抜大会 in 奈良 男子有段単独演武

優勝

関西学生大会の様子を中心にお話を伺いました。

少林寺拳法を始めたきっかけは？

当日の様子を教えてください。

私が少林寺拳法を始めたのは、小学校 2 年の時です。父と一緒

関西学生大会では、悔いの残らないことを目標に挑みました。

に武道を始めようということで見学しに行ったのがきっかけです。

予選から手強い相手も多く他大学から研究もされていたのでやり始めた当初は、遊び感覚だったのですが続けていくにつれて、にくい部分はあったのですが、予選では１位通過といいスタートを

もっとうまくなりたいと強く思い、少林寺拳法部が強い中高一貫

切ることが出来ました。本選も油断しないように気を引き締め全力校に進学しました。

で挑めました。本選では３位という結果でしたが、新しい課題が見練習が厳しく辞めたくなったこともありましたが、仲間や先生や家族の支えもあったおかげで、現在もこうして頑張ることができています。
奈良教育大学の練習は週２日と練習時間は少ないですが、その分他大学に負けないために、よく考え効率を高め、集中して修練に励んでいます。

つかったので、この悔しさをバネに次の大会では優勝できるよう
日々頑張ろうと思いました。

どんな先生になりたいですか？
私は中学校の教員を目指しているので、将来は少林寺拳法部の顧問を持って指導をしたいと考えています。また、教員になっても昨年度から主将を務めさせていただいており、チームをまとめ選手として上を目指し頑張っていきたいと思います。少林寺拳法は、ることの難しさを感じましたが、周りの支えもあり、現在はチーム

技だけでなく礼儀作法や相手を思いやる心も大切にしているので、一丸となって全員入賞を目標に頑張っています。

そのことを生徒たちに少林寺拳法を通して伝えていきたいです。

19＿AUTUMN 2016 ならやま

ブカツ魂！
課外活動紹介奈良教育大学には、文化会所属 11 団体、体育会所属 26 団体のクラブがあり、多くの学生が仲間とともに活動しています。ここでは、そんな課外活動を紹介します。

文化会● ギターマンドリンクラブ

体育会

● 書芸部

● 合氣道部● 少林寺拳法部● 男子バレーボール部● 現代視聴覚文化研究会● 剣道部● 創作ダンス部● 男子ハンドボール部● ウインドアンサンブル● 地歌箏曲部● 茶道部● 奈響ネプ（アカペラ部）● 軽音楽部● 合唱団コールグレイス● 劇団キラキラ座

● 弓道部

● 水泳部

● 男子硬式テニス部● 女子硬式テニス部● 硬式野球部●（障がい者問題研究会）● 男子サッカー部● 女子サッカー部

すぎのこ● 準硬式野球部● 女子バレーボール部● 男女ソフトテニス部● 女子ハンドボール部● 男子ソフトボール部● ラグビー部● 男子バスケットボール部● 陸上競技部● 卓球部● 女子バスケットボール部● バドミントン部● ワンダーフォーゲル部● 柔道部［学生団体・クラブ紹介］http://www.nara-edu.ac.jp/campus̲life/extracurricular/extracurricular̲education/

今回は、ワンダーフォーゲル部です。

ワンダーフォーゲル部

総部員数32名

私たちワンダーフォーゲル部は創部 2009 年 4月と比較的新しい部活です。 現在の部員数ですが、院
生 2 名、四回生 5 名、三回生 7 名、二回生 6 名、一回生 12 名の計 32 名が在籍しており、活動内容として、4 〜 5月には新入生歓迎企画から関西圏の山々を登山し、シーズンともなると、木曽駒ケ岳などの日
本アルプスにも、挑戦しています。

日本アルプス、木曽駒ケ岳での登山

一人一人考え・行動することを目指して
教育学部 学校教育教員養成課程
理数・生活科学コース
4回生 私立大阪桐蔭高等学校出身ておられる方がいらっしゃると思います。

活に比べて重い部分もあるため、日程が合ワンダーフォーゲル部 会計

私自身もその一人だったのですが、登山中

わず活動に参加できない部員がいる現状なまたは頂上で見られる雄大な景色、青空のど、部としての課題はありますが、部員一人

や おい じゅん こ

下でいただくお昼ごはんは格別で、登山す一人が自主性を持った運営と、感動と達成感

る楽しみというものを肌で感じました。このを味わえるような活動を行っていきたいと思楽しみを味わうには、山の登り方やテントいます。

矢追 純子 さん
こんにちは、奈良教育大学体育会ワン
ダーフォーゲル部です。私たちは月一回の立て方などはもちろん、がけ崩れなど突設けている全体ミーティングで部員同士然の出来事・ケガ等の緊急時の想定とその話し合いで決めた日程で、部員が行きれに対する行動、登山する上での役割と責

たい山やキャンプ場を決定し、当日まで任を学ばなければなりません。時に部員との準備や役割分担等を話し合い、活動し意見を言い合いながらも、経験を通して学ています。登山としては、関西の山々でんできたと私は思っています。

主に活動し、夏には日本アルプスで合宿

ワンダーフォーゲル部は部活動としてはを行うことを目標にしています。自然の不定期な活動が多く、個人負担が他の部

中での活動が中心でもありますが、嵐山に散策や吉野へ桜を観に行くなど観光としてはもちろん、四季折々の自然に触れて、部員同士、社会の方々とも交流を深める活動をしています。
主な活動として登山が多いのですが、山に登ることについて、「上に登って何が楽しいの？」、「疲れるだけじゃない？」などと、山に対するマイナスなイメージを持っみたらい渓谷での水遊び

新入生との登山

活躍する奈教生
体育系
水泳部
ぐん じ

バドミントン

たく み

第54回近畿地区国立大学体育大会
女子 2位

郡司 拓実さん（心理学専修1回生）
第54回近畿地区国立大学体育大会
200M個人メドレー 2位

女子ハンドボール部

硬式野球部
第54回近畿地区国立大学体育大会

3位

第54回近畿地区国立大学体育大会
女子 3位

卓球部
第54回近畿地区国立大学体育大会
女子 3位

AUTUMN 2016 ならやま＿ 20

Campus Newsキャンパスニュース

6月1日

留学生が飛鳥幼稚園で自国文化を紹介しました
奈良市教育委員会が行っている「放課後子ども教室」では、児童が様々な文化に触れる機会を提供しています。奈良教育大学
では、留学生とサポート役の日本人学生がその事業にボランティアとして参加し、教育現場での貴重な体験から多くの学びを得ています。
6 月 1 日には、協定校であるアメリカ・セ
ントラルミシガン大学から本学に留学中の
HARRINGTON Erin Elizabeth さん、英語教育専修の山口絵理香さん、理科教育専修の猪俣望さん、中山千嘉さんの 4 名が、飛鳥幼稚園で園児たちにアメリカの文化を紹介しました。出身地であるマウントプレザントの短い紹介のあとは、動物の鳴き声を英語で紹介し、最後はみんなで鳴き声に合わせて体を動かすゲームをしました。 元気いっぱいの園児たちとの楽しい時間を過ごすことができました。

7月20日

図書館で
『えほんの読み聞かせ研修会』
を開催しました
この研修会は、
主にえほんのひろばで活動する学生ボランティアに、えほんの読み聞
かせを経験してもらうことを目的に、特別支援学級等で読み聞かせの実践経験が豊富である「たかばたけ・ほんがく倶楽部」（教職
大学院の学生グループ）を講師として招いて行われました。
当日は、講師からえほんの選び方や読み方のポイントについて説明があった後、グループに分かれて読み聞かせを披露し合う

形で進められました。 19 名 の 参 加 者は、
最初は恥ずかしさを覚えていたようですが、次第に緊張もほぐれていき、後半には大いに盛り上がっていました。参加学生にとって、普段経験することのない読み聞かせを体験できる研修となり、有意義な機会となりました。
学生ボランティアは、この研修会で得られた経験を活かして、11 月の大学祭に来場した子どもに読み聞かせを披露する予定となっています。

7月22日

教員研修センターと現職教員の研修に関する連携協力協定を締結
奈 良 教 育 大 学と教 員 研 修センターは、教員の研修について連携協力するための協定を締結しました。
東京・霞が関の霞山会館で行われた締結式には、加藤学長、宮下理事（教育担当）・副学長（教育担当）、岩井理事（総務担当）・事務局長、及川企画連携課長が、教員研修センターから髙岡理事長、宮崎総務部長、渡辺事業部長、大野総務課長
が、来賓として文部科学省の柳澤高等教
育局大学振興課教員養成企画室長、佐瀬初等中等教育局教職員課課長補佐が出席しました。

奈良教育大学は「教員の養成と研修の融合」を旗印に、全教員が現職教員の研修に貢献し、そこでの成果や得られた教育
課題、教育実践についての知見を大学の教員養成教育に還元させる取組を推進しています。
近畿地区の大学としては初めてとなる今回の連携協力協定締結を契機に、全学を挙げて教員研修センターと連携・協働を図り、ベテラン、中堅教員のみならず、
新人教員の力量形成や、学校教育全体の改革・発展にも寄与する教員研修プログ
ラムの開発と発信に努めていきます。

8月1日

美術作品の屋外展示を実施しました
教育学部の美術教育専修と文化遺産教
育専修の 3 回生を対象とした授業「彫刻Ⅲ」における取り組みとして、授業課題作
品の屋外展示を 8 月 1 日に大学構内において実施しました。
この屋外展示は、美術教育講座との連携により、授業担当である山下圭介非常
勤 講 師 の 指 導 の 下、 受 講 生 自身 が 大 学
構内の様々な場所の特性を生かした実験的な作品を制作し、実際に屋外に展示することで、現代において多様な広がりを見せる彫刻表現を通した美術教育の方法と実 践を学 ぶことを目 的として実 施した
21＿AUTUMN 2016 ならやまものです。
当日は、木が根元付近から折れてしまった場所に UFO の不時着現場を演出した
り、ゴミ箱にロボットのような装飾を施し、ゴミ箱自体 がゴミを拾う様 子を作り出したりするなど、屋外ならではの作品 16 点
が受講生各々のアイディアによって実現した。 大学構内の場所との関係性を重視した作品は、普段見慣れている風景を一変させ、道行く学生や教職員は思わず足を止め、作品が生み出した不思議な空間に見入っていました。

附属学校園ニュース
附属幼稚園［ 附属学校園 ］http://www.nara-edu.ac.jp/guide/garden.html

6月後半～7月

真夏ならではの水遊び
暑さの厳しい夏も、子どもたちにとっては、大好きな水で思う存分遊べる楽しい季節です。水に親しみ慣れるだけでなく、水で遊ぶことによって気持ちを解放させ、いろいろなことにチャレンジしたり、友達関係が広がったりもします。先生達は、水を通して子どもたちが様々な経験ができるよう、子どもたちが思わずやってみたくなる
ようないろいろな水遊びの環境を準備します。スポンジ、ビニール
附属小学校

袋、大筆、ペットボトル容器で作ったシャワー、洗剤容器の水鉄砲、スチロール皿の舟、何でも子どもたちの教材になります。石けん
でごしごし洗濯をしたり、泡立て器を使って泡クリームを作ったりするのも大好きな水遊びです。絵の具や泥が顔や体中につくようなダイナミックな遊びができるのも夏ならではです。体全体を使って大胆に水遊びをし、子どもたちの笑顔がはじける夏でした。

5月12日

実際に自分の目で見る、耳で聞く
附属小学校では、1 学期後半にどの学年も社会見学や遠足に行きました。 5 年生は、大規模な米作について学ぶために近江八幡市を訪ねました。
学習のめあては、だいなか◆	干拓された大中地区の田んぼの広がりを、奈良と比べて確かめる。
◆	農家の方の米作りへの願いと工夫を確かめる。
附属中学校

8月19日〜23日

見学に行く前にクラスで農家の方に聞きたいことを出し合いました。
・なぜ大きぼな米作りを始めたか・1ha でどれくらいとれるか
・米の値段はどうやって決めるのか・これからのことはどう考えているのか
・米作りをしていてうれしかったこと・困っていること・
苦労していることは何か
こうしたことをじかに自分の目と耳で確かめることができるのが社会見学の値うちです。五感を通して理解を深め、知識の幅を広げていってほしいと願います。

コンジュ

5年目となる韓国公州大学校附設中学校訪問
韓国公州大学校附設中学校との交流は、今年で 5 年目を迎えます。今回、訪問させていただいたのは、２年生６名と引率教員３名で、以前から実施している夏の訪問となりました。
コンジュも日本と同様、大変暑い夏でした。夏季休業中、8 月 19
日より23 日までの４泊５日での訪問で、滞在初日は、昨年同様、朝鮮時代の農村を復元した韓屋村（ハノク・マウル）に宿泊し、２日目と３日目は生徒それぞれの交流パートナー宅にホームステイをさせていただき、観光地や行楽地巡りにも一緒に連れていただきました。
今回、附設中学校を訪れた滞在４日日は、歓迎会では、コンジュ
側から、男子生徒の勇壮な太鼓演奏や女子生徒の可愛いダンスを披露していただき、本校からは、奈良や学校紹介のプレゼンや女子生徒二人でのバイオリンとビオラの弦楽二重奏、そしてギターのソロでの弾き歌いを披露しました。

その後、パートナー生徒の案内でそれぞれの授業に参加しました。
授業は、家庭科では「伝統料理づくり」を体験し、科学の授業では、「地球の内部模型づくり」、美術科では「私だけのブレスレットづくり」など、とても楽しい授業を体験させていただきました。授業をともに受けることで、パートナーやクラスメートとの会話も弾み、交流も一段と深まり、一層充実した交流となりました。
中学生のこの時期に、学校訪問やホームステイを体験することは、今後の彼らの人生にとっては大きな財産となることでしょう。この交流
で彼らの心にまかれた種を、大切に育み、将来、大輪の花を咲かせられるよう願うとともに、今回の訪問で得た大きな学びや貴重な体験を附中生徒だけでなく、周囲の人たちにも広めてもらい、1 月にコンジュから奈良へ訪問される際には、今回のお返しやおもてなしを率先して努めてもらい、相互訪問を成功に導いてくれることを願っています。

奈良に息づく仲間たち［ 自然環境教育センター ］
http://www.nara-edu.ac.jp/ECNE/
自然環境教育センター
つ じ

の

りょう

准教授 辻野 亮

物相やってくる虫。変化する生
ちかごろ温暖化でいろんな生き物が日本列島を北上しつつあるそうだ。小さな昆虫なら台風の風にあおられて北上することもあり、今までは越冬しなかった地域にまで定着しつつある。南方で育てられた街路樹が北方に移植されることで移動しているのかもしれない。理由はわからないが、キマダラ
カメムシは北上中の昆虫の一つであり、急速に分布拡大していることが知られている。奈良県にも定着しており、4 月く成虫で越冬しているようだ。
らいから 11 月くらいまで見られ、▲学内のケヤキの幹を歩いていたキマダラカメムシ

キマダラカメムシは、黒からこげ茶色のボディーに薄い黄色のまだら模様があって、顔は少しとがっている。カメムシの仲間
で、木の幹にストローのような口を突き刺して汁を吸って生きている。体長約 22 mm なので、カメムシの仲間としては大型の部類に入る。ソメイヨシノなどの街路樹でみられる。
自然は変化してゆくものである。温暖化で南の生き物が北上するだけでなく、都市化や圃場整備、農薬使用などによってもそこにいる生き物の種類は変化している。新参者もいれば、追いやられた生き物だっているはずである。身の回りの自然の変化は身近すぎて気にもならないが、どういう変化が起こっているのか少しは気にしてみたいものである。

AUTUMN 2016 ならやま＿ 22

奈教だからこその人間関係

ともだち

!
た
し
ま
聞き vol.
18

学校が小規模だからこそ、専
修や学年を越えた友人関係を築くことができ、大学のどこへ行っても自分を受け入れてくれる場所があることです。
もう り ゆう や

毛利 祐哉（幼年教育専修）

私の自慢は、自慢というのかは分かりませんが、大学に入ってからできた、たくさんの人との繋がりです。
奈教という少人数だからこそ、人間関係がとても濃く、本当に楽しい大学生活を送ることができています！
か く

よし あき

加来 善亮さん（社会科教育専修）「自慢できること」

たくさんの繋がり

他人に何かを自慢できるのは素晴らしいことですが、なかなか難しいことです。今回協力してくれた皆さんも、改めて自分と向き合う良い機会になったでしょうか。
あなたの自慢はなんですか？

奈良教育大学に入学してからボラ
ンティアや組織に属させてもらって、多くの素晴らしい繋がりを手に入れることができました。この「繋がり」 は私にとって宝物であり、すべての人に誇れる自慢です！
！

あり ま だい き

有馬 大基さん（特別支援教育専修）

幸せで溢れた毎日
私は大切な人たちに支えられて過ごせています！そのおかげで、毎日ずっと笑顔でいられることが心から私の自慢です！

なかむら しょう ご

中村 祥吾さん（数学教育専修）

わたしの周りの人達
優しさに包まれている
かけがえのない家族、最高な仲間や先輩、後輩。 みんなの優しさが私の毎日を楽しくしてくれているのが自慢です！

ほり

る い

（数学教育専修）
堀 瑠育さん

支えあえる仲間
支えあい目標に向かって一緒に進むことができる素敵な仲間がいます。 時に優しく時に厳しい私の自慢の仲間た
ちです！
たか ぎ

ま すみ

髙木 茉好さん（特別支援教育専修）

支えてくれる周りの人たち
家族や友人、先輩や後輩など、周りの人たちに恵まれ支えられてきたからこそ今の自分がいます。 この繋がりこそ一番の宝物であり一番の自慢です。
つ わき ひろ き

津脇 大輝さん（理科教育専修）弊誌に関するご意見・ご感想をお寄せください。
QR コード対応の携帯電話にてアンケートにご回答いただけます。
皆様からのご意見・ご要望をお待ちしております。

奈良教育大学 広報誌『ならやま』
国立大学法人

長期の休みで寂しくなるよ
うな 大 学の友 達、 先 輩、後輩に出会えたこと、同じ時間を過ごせていることがわたしの自慢です。

もり い

ゆう き

森井 優季さん（数学教育専修）

広報誌づくりなど、
広報活動をお手伝いいただける
学生広報スタッフを募集しています。
興味のある方は総務課秘書・広報担当まで、お気軽にお問い合わせください。

第53号 平成 28 年10月31日 編集／広報委員会 発行／国立大学法人奈良教育大学
3月・7月・10月各下旬発行〒630 - 8528 奈良市高畑町 TEL.0742-27- 9104 FAX.0742-27- 9141 Email : kikaku-kouhou@nara-edu.ac.jp※広報誌「ならやま」は大学ホームページからもご覧いただけます。
http://www.nara-edu.ac.jp/■ 大学ホームページでは、わかりやすく迅速に情報を発信しています。ぜひご覧ください■ Facebookで最新情報発信中！ https://www.facebook.com/NaraUniversityOfEducation