〜今の 学び を 将来 に〜

キャリア教育情報誌

第5号

巻頭インタビュー

清原 洋一

コンテンツ

国立政策研究所 教育課程研究センター 研究開発部
教育課程調査官
文部科学省 初等中等教育局 主任視学官

国 算 理 社

・小学生におけるキャリア教育とは・教科学習にキャリア教育の視点を生かす

図１では、自然事象に対する気づき、

清原 洋一

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国立政策研究所 教育課程研究センター 研究開発部
教育課程調査官
文部科学省 初等中等教育局 主任視学官

理科とキャリア教育と を 対 比 し て 考 え て み ま し ょ う。 例

中 を 生 き て い く た め に、 問 題 を 発 見

え ば、 変 化 の 激 し い こ れ か ら の 世 の小 学 校 の 理 科 で は、 問 題 解 決 の 学する能力が大切だとよく言われてい例 え ば 第 ３ 学 年 の 理 科 で は、 比 較

実 際 の 仕 事 に つ い た と き 、あ る いま す。 仕 事 を し て い く 中 で、 解 決 す

理 科 の 学 習 で は、 児 童 が 自 然 と のと い う こ と を 重 視 し て い ま す。 こ れは実際の生活の中で疑問が湧いてけ、中央教育審議会の理科ワーキング習 の 中 で 身 に 付 け た 能 力 を、 将 来 仕

関 わ り の 中 で 問 題 を 見 い だ し、 見 通は自然の事象を注意深く観察する中き た と き も、 理 科 の 学 習 と 同 様 に、グループでは、資質・能力の育成のたべ き 問 題 を 見 い だ す に は、 ど う す れしをもった観察や実験などを通してで、 二 つ の こ と を ま ず 比 べ て み る こ疑 問 を 練 り 上 げ る こ と で 、解 決 す べ

めに重視すべき学習過程の例として、事についたときにも、また、日常生活

自 然 の 事 物・ 現 象 と 科 学 的 に 関 わ り、と で す。 比 べ る こ と で、 違 い や 共 通

き問題がより明確になっていくの小学校では次の図を示しています。

をしていくという学習につながってその中で得られた結果をもとに結論点に気づくでしょう。すると、「なぜ、で す 。 こ の よ う に 、理 科 の 学 習 を 通ばよいでしょうか。

を 導 き 出 し て い き ま す。 ま た、 そ こ

そ う な る の だ ろ う か？」「何 か 、 変し て、 解 決 す べ き 問 題 を 見 い だ し、

問 題 の 見 い だ し、 予 想・ 仮 説 の 設 定「見通し」と「ふり返り」を通して、より深い学びへ

で 得 ら れ た 結 果 や 結 論 を、 生 活 と のじ ゃ な い か？」 な ど、 疑 問 が 湧 い て解決するという経験を積み重ねていると思います。

関 わ り の 中 で 見 直 し、 実 感 を 伴 っ たく る。 そ し て、 そ の 疑 問 を 足 掛 か り… と い う よ う に 示 し て い ま す が、 こ現在、次の学習指導要領の改定に向理解を図ることを重視しています。

いるのです。

そ れ で は、 こ の 学 習 と 仕 事 の 場 面に し て、 見 通 し を 立 て て 観 察 や 実 験の中でも生かしていくことが大切です。

習 を 重 視 し て い ま す。 こ の よ う な 学

問題を見いだす力を高める

理科で重視している問題解決の学習を通して、深い学びにつなげていくことが大切です。
そして、くじけずに挑戦したり、科学的な根拠に基づき判断したりする態度を身に付けていってほしいと思います。

巻頭メッセージ

学習過程の最初の方にあるというだ

いく。つまり、「問題の見いだし」は、の ふ り 返 り を 通 し て、 学 習 を 深 め てし だ け で な く、 そ の 学 習 過 程 の 中 でを 強 調 し て い ま す。 問 題 解 決 の 見 通の図では、「見通し」と「ふり返り」な 力 を 育 成 し て い く こ と は、 キ ャ リを 重 視 し た 学 習 を 通 し て、 こ の よ う

ど を 挙 げ て い ま す。 問 題 解 決 の 過 程点 か ら 自 分 の 考 え を 改 善 す る 力」 な判 断 す る 態 度」
「多面的、総合的な視戦 す る 態 度」
「科学的な根拠に基づき「自然に親しむ態度」「くじけずに挑【図２】小学校理科において育成すべき資質・能力

どのように社会・世界と関わりよりよい人生を送るか
情意，態度などに関わるもの

６年

４年

３年

■ ‌多面的，総合的な視点から自分の考えを改善する力

５年■ ‌知識・技能を実際の自然事象や日常生活などに適用する態度

くことが大切なのです。
実際に仕事についた場合、あるいは、よ り よ く 人 生 を 送 る た め に も、 問 題を 見 い だ し、 試 行 錯 誤 し な が ら も 解
決 に 向 け て チ ャ レ ン ジ し て い く。 その 成 果 と 課 題 を 踏 ま え、 さ ら に 次 のステップへとつなげていく…といった よ う に、 ま さ に、 理 科 の 学 習 を 通し て 培 っ た 力 が、 人 生 に も 生 か さ れるのだと思います。

問題解決の過程を重視した学習を通して、「くじけずに挑戦する態度」などを育成し、社会に貢献してほしい
中央教育審議会の理科ワーキング
グ ル ー プ で は、 小 学 校 段 階 の 情 意、け で な く、 考 察 や 結 論 の 導 出 に 至 る

ア 教 育 の 視 点 か ら も 大 切 な こ と で す。

態 度 な ど に 関 わ る 資 質・ 能 力 と し て、

思 考 過 程 を ふ り 返 る こ と で、 問 題 解考察や結論の導出

理 科 の 学 習 を 通 し て、 こ れ か ら の結果の整理決 の 次 の サ イ ク ル に お い て、 よ り 本観察・実験の実施

人 生 を 豊 か に し、 そ し て、 社 会 に 貢

予想・仮説の設定

質 的 な 疑 問 に し て い き、 そ し て、 よ問題の見いだし献していってほしいと思います。

■ ‌問題解決の過程に関してその妥当性を検討する態度

 較を通して自然の事物・比現象の差異点や共通点に気づき，問題を見いだす力■ ‌科学的な根拠に基づき判断する
態度

 いだした問題について既習事
見
項や生活経験をもとに根拠のある予想や仮説を発想する力■ 科学することのおもしろさ■ ‌科学的に問題解決を行うために必要な観察・実験などの基礎的な技能（安全への配慮，器具などの操作，測定の方法，データの記録等）

 想や仮説などをもとに質予的変化や量的変化，時間的変化に着目して解決の方法を発想する力■ ‌失敗してもくじけずに挑戦する
態度

 然の事物・現象の変化や自はたらきについて，その要因や規則性，関係を多面的に分析し考察して，より妥当な考えをつくりだす力■ 理科を学ぶ意義の理解

自然事象に対する気づき

り深い問題解決の学習につなげてい3

知っていること・できることをどう使うか
何を知っているか，何ができるか

第5回（平成28年3月29日） 資料６-2より抜粋）

理科ワーキンググループ（中央教育審議会教育課程部会

学びに向かう力，人間性等
教科等の本質に根差した見方や考え方等

ふり返り
検証計画の立案見通し■ 自然に親しむ態度（各学年で主に育てたい力）■ 自然事象に関する性質や基本的な‌概念，規則性などの体系的な理解思考力･判断力･表現力等

個別の知識や技能【図1】資質・能力育成のために，重視すべき学習過程（例）国語５年●部品に分けてとらえる●国際社会に生きる「漢字の成り立ち｣
単元のねらい漢字の成り立ちには4種類あることを知り，会意文字や形声文字の成り立ちについて考え，漢字辞典を使って確かめることができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
・漢字の成り立ちの4つの種類について理解する
・会意文字の成り立ちを考える・会意文字や形声文字について，漢字辞典を使いながら成り立ちを確かめる

外国で見られる日本とは異なった漢字も，漢字の部品や全体を見ることで，表す内容をとらえられることを知り，この学習を通して，漢字の学習は，漢字文化を共有する多くの国の人々とのコミュニケーションを図るうえで役立つことに気づかせる。

どんな活動をするの？

実施時間：約15 分●ワークシートを配付し，外国で見られる漢字を読み取らせる。
漢字の成り立ちで学習したことを生かして，外国で見られる漢字の意味を考えてみましょう。

●全体で，答えを確認する。
●ワークシート下部に，漢字について考えたことを書かせ，グループやクラス全体で，意見交換をさせる。
漢字を部品に分けて，それぞれの意味を考えたら，何とか読むことができたよ。
外国で見られる漢字と日本の漢字とでは，同じものもあるし，似ていないものもあるね。

●ワークシートから漢字の意味が分かることは，日本だけでなく，アジアの国々での生活にも生きることに気づかせる。

＊ワ ークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。

漢字を知っていると，日本だけでなくアジアなどの国際社会でも役立つのですね。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝全体のイメージや意味が想像できるものがある。

●漢字は，日本だけでなく中国をはじめとするアジアなどの国際社会でも使われており，日常の生活やコミュニケーションを図るうえで役立っている。

スマイル・プラネット

い！

知りた

職業のこと

漢字の普及・啓発●漢字を部品でとらえ，それらの意味をつなげてみることで，ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと

検索

日本漢字能力検定協会 執行役員

山崎 信夫さん

最近協力した仕事に，日本・中国・韓国の３か国で共通して使用することの多い漢字を共同で抽出しようという事業（日中韓共同常用漢字808字の選定）がありました。現在は漢字の形や使われ方が異なる３か国ですが，元は漢字文化圏なので共通する言葉も多いのです。「共同常用漢字」が広まることで，いずれはお互いの国を旅行するときに，漢字で簡単なコミュニケーションがとれるようになるのではと期待しています。 ▶ 続きはWebで。

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算数6年

●見方を変えると新しい発見がある ●身近な社会で役立つ「円の面積」
単元のねらい円の面積について求め方を理解し，計算によって求めることができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
・円のおよその面積を求める

・‌円の面積を求める公式を理解する
・円を含む複合図形の面積を，多様な求め方で考える

円を三角形（扇型）に等分して並べかえ，平行四辺形や長方形に近い形をつくって円の面積を求める方法を授業で扱ったことを踏
まえ，この考え方が身近なカサづくりに活用され，無駄を省き効率性を高めていることを知り，さらに，円の性質が先端技術にも生かされていることを示し，小学校における学習の重要性に気づかせる。

どんな活動をするの？

実施時間：約15 分●ワークシートを配付し，カサ職人は，正方形ではなく長方形の布からどのように切りとって，カサ（円形）をつくるか考えさせて書かせる。
職人さんが使おうとしている長方形の布から丸い形を切り取ると，カサよりも小さい円になってしまうよ。どうしよう。

●グループやクラス全体で，意見交換をさせる。
円の面積を求めるときに，分解して三角形をしきつめたら平行四辺形（や長方形）に近い形になったよね。

●円の面積を求めた知識（考え方）を生かして，無駄なく円と同じ面積の布がとれることに気づかせる。

＊平行四辺形（や長方形）の底辺の長さは円周（直径×円周率）の2分の1であることを確認させる。

みなさんが使っているカサにも円の性質が使われているのですね。円についての学習は，他にもたくさんのところで生かされています。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝●ある形のものを分解したり並べかえたりすると，新しい発見がある。
●現在，学校で学んでいることは，様々な分野で役立てられ，私たちのくらしを支えている。

ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

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スマイル・プラネット検索＊ワ ークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。

もっとい！

知りた

職業のこと

宇宙航空研究開発機構（JAXA）｢静止衛星｣と呼ばれる人工衛星は，地球の回転に合わせて24時間で地球を一周しながら，天気予報で使う雲の動画を撮影したり，衛星放送の電波を送信したりしています。静止衛星が飛ぶ高度（地面からの高さ）は，円周の求め方（直径×円周率）も含んだ計算によって求められます。
算数で学んだことは，宇宙工学にも生かされて▶ 続きはWebで。
います。

理科6年

●科学的な視点から，日常の取り組みを見直す「植物の体のはたらき」
単元のねらい植物の葉に日光が当たるとでんぷんができることや，植物の体内には水の通り道があることを理解し，植物の体のはたらきについての見方や考え方をもつ。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
・植物と日光との関わりを調べる

・植物の水の通り道を調べる

植物の水の通り道で学習した植物のはたらきが，日常生活の中でどのように利用されているかを知り，その取り組みを一面的にとらえるだけではなく，科学的な視点から考えられるようにする。また，植物のはたらきが電気工学の分野でも応用されていることを知る。

どんな活動をするの？

実施時間：約10 分●ワークシート（マンガ資料）を配付し，植物の体のはたらきの学習を生かして，緑のカーテンの目には見えないはたらきについて考えさせる。
マンガを読んで，緑のカーテンの周りにある水蒸気が，どこからやってきたのか，理科の学習と結び付けて書いてみましょう。

●日
 常生活の中にある何気ない取り組みも，科学的な知識を利用して見直すと，新しい気づきがあることに気づかせる。
植物の体のはたらきで学んだ知識を使うことで，緑のカーテンについて，今まで気づかなかった新しい事実に気づけましたね。

●職 業シート（ドライミストのメーカーの人の話）を配付し，植物のはたらきが身近な工業製品に応用されていることを知る。

＊ワ ークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝
取り組みへの理解を深めたり，根拠をもたせたりすることができる。
●私たちの身の回りにも，植物のはたらきを人工的に実現・応用してつくられた製品が数多くある。

スマイル・プラネットい！

知りた

職業のこと

ドライミストの設置●学 習した知識を利用することで，普段何気なく見ていたここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

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能美防災株式会社

富山 翔さん
森や林に入って涼しいと感じた経験がある人は多いと思います。これは植物の蒸散というはたらきによって周囲の気温が下がっているためです。ドライミストはこの蒸散による森の涼しさを都市部で得るためにつくられました。ドライミストは，2005年の名古屋万博「愛・地球博」で初めて登場し，以後，六本木ヒルズや東京駅などの施設をはじめ，日本全国に▶ 続きはWebで。
設置されています。

6社会5年●日本の気候の特色と文化をつなぐ「国土の気候の特色」
単元のねらい日本各地の気候の特色を理解すると共に，季節風が気候におよぼす影響，気候と人々のくらしの関わりについて資料を活用して調べ，考えをもつことができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画

四季の変化は日本の気候の大きな特色であり，人々は気候の特色を生かしながら生活・日本の気候と四季の変化について知る・梅雨，台風，季節風が気候に与える影響について調べるしていることを，日本で生まれた文化である「俳句」の季語を通して実感させる。

・日本の気候の特色をまとめる

どんな活動をするの？

実施時間：約15分●ワークシートを配付し，それぞれの俳句の季語と，それぞれが表す季節について考えさせる。
その季節ならではの動物や植物が季語になっていると思うよ。
最後の俳句は，いつの季節を表しているのかわからないよ。外国の人の俳句みたいだ。

●ワークシート下部に，俳句という文化と日本の気候の特色との関係について考えたことを書かせる。
四季がはっきりしない国では，季語を入れずに俳句を詠む場合もあります。

●グループやクラス全体で意見交換をさせる。
日本に四季があったから，季語を入れる「俳句」という文化が生まれて，流行したのかもしれないね。

●日本の気候の特色である四季が，俳句という文化を生んだことを解説する。
移り変わっていく四季の風景やよさをより深く味わうために，季語を入れるというルールができたのかもしれませんね。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝
季を楽しみ，生活や文化の中に生かしている。
●日 本 の 気 候 の 特 色 で あ る 四 季 を 共 有 す る と， 俳 句 が表す様子や風景をより深く味わうことができる。
●俳句文化は外国でも評価され，独自に進化している。

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スマイル・プラネット

もっとい！

知りた

職業のこと

俳句で国際交流●日本に住む人々は，昔から日本の気候の特色である四ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

＊ワ ークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。

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国際俳句交流協会

藤本 はなさん
俳句は日本だけでなく，世界の多くの国で詠まれていますが，国によって，それぞれ気候は違いますし，四季がはっきりしない国もあります。
しかし，どんな国や地域にも小さな風景の変化があり，日常生活があります。自分が目にしたその瞬間を詠むことが俳句なのです。そんな俳句を翻訳し合ったり，シンポジウムを開いたりして，世界中の人たちの交流を図っています。
▶ 続きはWebで。