第15回 金融教育に関する小論文・実践報告コンクール表彰式

特別レポート2018年12月26日、金融広報中央委員会は「第15回 金融教育に関する小論文・実践報告コンクール」の表彰式を都内会場にて開催しました。このコンクールは、毎年、全国の教育関係者の方々から金融教育に関する実践報告、研究結果、提言などを広く募集し、優秀な作品を表彰する催しです。本レポートでは、受賞作品の要旨および受賞者の方々からうかがった作品制作のきっかけや成果、今後の抱負などをご紹介します。
※ここで紹介した特賞・優秀賞・推奨実践事例賞の各受賞作品の全文は、「知るぽるとＷＥＢサイト」でご覧いただけます。
https://www.shiruporuto.jp/education/contest/container/concours_kyoin/2018/

前列左より：半沢 一樹氏、小松 純氏、郡司 直孝氏、小宅 ななみ氏、弓矢 伸一氏、石井 純子氏

審査員代表による講評

大杉 昭英氏

教職員支援機構
次世代教育推進センター長

今回のコンクールでは、2018年および2017年3月末に告示された新学習指導要領に明記された「現代的な課題に対応するための資質・能力」や「教科横断的な学習の重視」「、社会に開かれた教育課程」といった観点が金融教育と一致することに着目した野心的な取り組みを報告した力強い作品が多数寄せられました。
特賞、優秀賞、推奨実践事例賞を受賞された皆さまの優れた作品が広く取り上げられ、金融教育への機運がより一層高まることを願っています。

■コンクールの概要＆受賞結果
主催
後援

応募資格

今回の受賞結果

金融広報中央委員会
金融庁、文部科学省、日本銀行
幼稚園教諭、小学校・中学校・高等学校・高等専門学校・高等専修学校教員、教職課程在籍または教職を目指す大学生、大学院生、大学教官等研究者<小論文部門・実践報告部門>
特 賞：1編（賞状/賞金30万円）
優秀賞：3編（賞状/賞金10万円）
奨励賞：6編（賞状/賞金3万円）<研究校部門>
推奨実践事例賞：2編（賞状/賞金5万円）

開催挨拶
コンクールの狙いの1点目は、金融教育の発展に資する優秀な人材を発掘・紹介することです。2点目は、金融教育の必要性をより多くの方々にご認識いただくとともに、教育関係者等に実践例としてご活用いただくことです。今回の入賞作品では、金融教育のありか
吉國 眞一
たについて、多角的に考察し体系を構築しよ
金融広報中央委員会うとする取り組みや、現代社会の課題を取り会長上げ、新たな視点で工夫を凝らした金融教育の実践の報告がみられ、金融教育が質・量両面で着実に発展していることを確認しました。
受賞者の皆さまには、今後とも金融教育の一層の広がりに向けてご尽力いただきますようお願いいたします。
■第15回 最終審査員（敬称略）
大杉 昭英

教職員支援機構次世代教育推進センター長

神山 久美

山梨大学大学院准教授

河野 公子

聖徳大学大学院講師

松島 斉

東京大学大学院教授

向山 行雄

敬愛大学教授・教職センター長

内藤 誠吾

NHK制作局第1制作センター
経済・社会情報番組部長

中川 忍

日本銀行情報サービス局長

吉國 眞一

金融広報中央委員会会長

くらし塾 きんゆう塾 2019 年春号

22教科等横断的な金融教育を実現するカリキュラム編成のための一考察～「金融教育で育成を目指す資質・能力」の設定とカリキュラム表作成の試み～として「教科等横断」の視座が必要であたことは、これからの金融教育の方向性

この提案を特賞として評価していただい育」を実現する手立てを提案しました。

服 す る た め に「 教 科 等 横 断 的 な 金 融 教

融広報中央委員会の取り組みの課題を克

本論文では、過去の本コンクールや金大切な力です。これからは、経験や価値より他者との関わりのなかで求められるの資質・能力は、汎用的な力であり、何合理的、主体的に考える」ことです。こを図ることを通して、課題解決に向けて多様な人々と考えを伝え合って合意形成力等」のうち、「問題を発見・解決したり、ほ し い こ と は、
「 思 考 力、 判 断 力、 表 現

能力のなかで、私が中学生に最も学んでカリキュラムを編成しました。この資質・人間性等」という三つの領域に整理して、の趣旨と合致しており金融教育を進めな学習を重視する点は新学習指導要領した点が野心的で前向き、教科横断的体のカリキュラムの枠組みをつくろうとる資質・能力に注目して、金融教育全現代的な諸課題に対応して求められす。

提案できるよう取り組んでいきたいでして、学校全体での金融教育の具体例をで取り組まれる具体的な授業実践を蓄積

践が伴っていません。今後は、各教科等

金融教育の資質・能力を育むために教科等横断的な金融教育が必要るという強いメッセージであると感じて観が異なる他者と自分との間で合意を形るうえで効果的、として高く評価され育成を目指す資質・能力にアプローチできるならばすべての教科等が金融教育でいます。教科等横断というからには、でけの、内容だけの「横断」になってしま

では、「○○教育」に関係のある教科だ「思考力、判断力、表現力等」にもコミッ

技系の保健体育科が「知識、技能」にもし合い、意見をいただいたのですが、実ができるものなのか、他教科の教員と話れぞれの資質・能力の育成に向けること理しました。そして、各教科の内容はそて、新学習指導要領の各教科の内容を整ました。

●審査員の講評います。

成し、課題を解決することがますます求

いわゆる「○○教育」が展開されるときる手立てが開発されなくてはならないカリキュラム表を提案するにあたっめられていくと思います。

き、多くが学習内容に基づいた教科の連と考えていました。このための考え方とトできる部分が数多くあった、というこ携となっている現状がありますが、それして、中央教育審議会答申と新学習指導とに驚きました。

今回ご提案したカリキュラム表は、実があるのではないかと考えています。

するうえでも参考にしていただける部分す。同時に、ほかの「○○教育」を展開てを示せたのではないかと思っていま的に取り組んでいくための考え方や手立もしれませんが、金融教育を教科等横断論文執筆の成果として、ほんの少しか要領で「資質・能力」が示され、本校では資質・能力を教科等横断的に育成するための方策を研究し、執筆しました。

具体的な授業実践を蓄積しカリキュラム改善を目指す
論文では、「金融教育で育成を目指す資質・能力」を「知識・技能」、「思考力・判断力・表現力等」、「学びに向かう力・くらし塾 きんゆう塾 2019 年春号

23

特賞

作品概要

北海道
北海道教育大学附属函館中学校教諭

郡司 直孝氏
本論文は、次期学習指導要領の「現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力」などを手がかりとして、「金融教育で育成を目指す資質・能力」を設定し、カリキュラム編成のための具体的な手立てを示すことを目的としている。筆者が考える金融教育の課題を克服すべく「教科等横断的な金融教育」の実現に向けて、「『金融教育で育成を目指す資質・能力』育成のためのカリキュラム表（第1案）」を提案した。

小論文部門

受賞作品

小論文部門
優秀賞

受賞作品
電子マネーに焦点を当てた金銭管理教育

実践報告部門
優秀賞

実践報告部門

優秀賞

受賞作品

受賞作品

主体的なキャリアデザインの描き方

人生１００年時代をどのように生きるのか、

東京都
東京都立国際高等学校教諭

では、キャッシュレス化に対応した金銭管理教育の必要性

中学校技術・家庭科（家庭分野）の新学習指導要領解説

作品概要

事としてとらえ、仮想通貨（模擬通貨）「ポップ」を稼ぎ、筆者の学園では、学童保育の小学生を対象に、遊びを仕作品概要』を題材に、金融経済教育とキャリア教
書籍
『LIFE
SHIFT
育の観点から、海外と日本の雇用・社会保障制度を比較すデザインの描き方を考察さる授業を実践。「日本型雇用慣行の現状と課題」「、海外の労キャリアを主体的に考えさせ学園内のさまざまな店で使える「ミニ・ミュンヘン活動」

る心が格段に大きくなった目的意識を植えつける契機せることで、人生の指標やを実施。活動を通じ、子どもたちが社会の仕組みやお金お金を稼ぎ、使う体験で生 徒 た ちの 発 表 や 論 述

人生の指標や目的意識を得るが明示された。筆者は、中学生を対象に電子マネーに関す学んでほしいのは、危険性ように感じています。

るアンケートを実施・分析し、中学１年生からの電子マネー中学生の実態を調査し大きく成長する子どもたち

今後は、活動の範囲を地事をうまく使いこなそうとを理解したうえで新しい物

子どもたちの「生きる力」「家庭科教育は日常生活していく 」という 過 程が、常に有意義であり、本実活動を展開することは非の模擬通貨を使った経済今後、教育格差を克服す事象を結びつける授業を行学校で学ぶ知識とメディアと考えています。

研究・普及に取り組みたい

会の均等と金融経済教育の生の設計」というキャリア関心に響いたようです。
「人うことで、この課題が解決●審査員の講評し、さらに生徒の生きる力人生１００年時代と働の育成につながると考えてき方 改革という二つの重います。
要な現代的課題を取り上授業実践終了後、『 LIFE げ、高校生に日本と海外の比較 を交 えつつ、社 会』を 借 りる生 徒 がSHIFT保障、労働問題を学ばせ増えたなど、生徒の興味やる視点が非常によいとして評価されました。

で発信されるような社会的構築に重点を置き、教育機

そ の ま ま 使 って し ま う な

自信へとつながったように践の魅力あふれる内容とるための授業実践モデルのが、メディアなどの情報を新学習指導要領で新た思います。ふだんから主体

成 果 が 報 告 さ れ ている、ど、自ら分析・考察する力域に広げ、施設や企業など家庭科における金銭管理に導入された中学校技術・的に挑戦し、リーダーシッ

また、働く女性が増えるに課 題 を感じていました。と連携しながら、職業体験えています。などを行っていきたいと考持った子になってほしいと思い、活動に取り組んできを育み、自主性や主体性をました。

私の考える「生きる力」であり、今回の調査を踏まえ工夫する力です。その力が、た授業を通して、その思いければならない」と大学で教わり、お金の著しい変化の変 化に敏 感に適応しなに目を向け、新しい金融教子どもたちの「自ら考え、家庭環境と金銭管理力の関の学習内容を提案してい力の向上も見られました。

プやコミュニケーション能り組みは非常に重要であなかで学 童クラブでの取学童クラブや幼稚園で●審査員の講評を伝えていきたいです。

決定し、自ら行動し、周囲係性が明らかになったこと

る、電子マネーに関 する

また、自ら稼いだ仮想通貨の人と協力しながら、達成が大きな成果です。

指導という現代的で難し●審査員の講評

育 を 提 案 し たい と 考 え ました。子どもたちへのアン
ケート調査によって、電子教材作成および授業提案をいジャンルに 挑 戦 してい（模擬通貨）で購入する経マネーの使 用 等の現 状や、行いたいと思います。お金

験を通じて、物を大事にす

今後は調査結果を基に、に関する環境が変わっていると高く評価されました。

ると評価されました。

くなか、子どもたちに最もになったと感じます。

現実に即した教育を提案

着目し、日本でのライフ・シフトの可能性を考察した。

～ろりぽっぷクラブのミニ・ミュンヘン計画の実践報告～

小松 純氏～「 LIFE SHIFT」を題材とした金融経済教育の実践～
作品概要

学童によるミニ・ミュンヘン活動における金融教育

宮城県
ろりぽっぷ学園ろりぽっぷクラブ支援員・幼稚園教諭

働環境との比較」、「人生１００年時代の生き方」の三つに～中学校家庭科での授業提案に向けて～

半沢 一樹氏の流れ、仕事の楽しさを学んでいることが報告されている。

大阪府
大阪教育大学4年の金銭管理教育や保護者との連携の必要性を述べている。

小宅 ななみ氏

24

くらし塾 きんゆう塾 2019 年春号

研究校部門
推奨実践事例賞

受賞作品

研究校部門
推奨実践事例賞

筆者の高校で経済教育「ビジネス経済」が新たに導入さ作品概要

子どもたちが将来へ進み出す原動力を育成するため、金銭

作品概要

夢や希望をもち、自分らしい生き方を実践していく児童の育成

受賞作品

れ、教材探しから指導方法の模索まで取り組んだ経緯を教育を「未来をよりよく生きる力を育む教育」と幅広い概グローバルな人材を育てる経済学教育まとめたもの。経済史や経済理論を教えるために、「現念でとらえ、教科指導だけでなく学校教育全体の活動におの成長だけでなく、生きる力を培ったことを報告している。

奨励賞 受賞者＆作品 （敬称略）【小論文部門】■企業のコンプライアンスから考える

一ノ瀨 藤明（栃木県 佐野日本大学

金融教育の視点 ― 企業を学ぶ意味

中等教育学校教諭）■金融経済教育および Layering
がもたらす
国民とのコミュニケーションの改善

北野 友士（大阪府 桃山学院大学准教授）― 学生へのアンケート調査に基づく検証 ―西尾 圭一郎（愛知県 愛知教育大学准教授）

小山内 幸治（滋賀県 滋賀短期大学教授）

松浦 義昭（石川県 金沢大学専任講師）

経済学教育

ゼロから出発した教材探しから指導方法まで子ペアが初優勝しました。

ス甲子園」三重大会で、男クイズ選手権「エコノミク

年に、全国高校生金融経済相乗効果もあり、２０１６の割合が県平均より低かっている」と答えた本校児童

で、「将来の夢や目標を持っ２０１６年度の県の調査なりました。今後も、学校は県平均よりも高い結果とおける冒頭の質問で、本校２０１８年度の県の調査にの見方や考 え方が変わり、人 に 対 し て、 子 ど も た ち

南波 純 （山形県 鶴岡市立鶴岡第一中学校教諭）

いきます。

研究校としての全学年

広野小学校からのマネ育 実践教育～～「ありがとう」が回って世の中がよくなっていく■先生・児童・講師、皆が豊かになる金融教育

小島 江津子（ 千葉県 千葉県立白井高等学校教諭）― 税務署と連携した模擬選挙の実践報告 ―～ＩＣＴを活用したシミュレーション学習を通して～■お金を活かし、社会とつながる公民学習【実践報告部門】

太田 直樹（広島県 福山市立大学講師）― 数学的モデリングの過程を活用して ―２０１５年度、具体的な今後は、新学習指導要領

点 で も 授 業 づく り を 見 直たため、キャリア教育の視■持続可能な税と社会保障制度を考える主権者教育■大学生を対象とする金利に関する金融教育

経 済 事 象 を経 済 理 論 と関に即した自主教材を商業科観点から分析・教材化して教育全体をキャリア教育のが ％も増えました。

連づけて考察するための能の先生にも提案し、一層のました。

し、２年間にわたり実践し子どもたちの変化を生んだ

力と態度を育む「ビジネス金融経済教育の充実につな

例えば、５年生の家庭科でのみそ 汁 作 りでは、「買流れで学習することで、「自全教科における取り組み●審査員の講評分の身近なこと」ととらえい物」と「調理」を一連の身の回 り に あ る ものや経済」が商業科の新科目にげていければと思います。

学校を挙げて取り組ん

授業の見直しと実践なり、経済学教育に取り組材はゼロから開発し、アダム・スミス、マルクス、ケでいる点や社会の各方面における実践を丁寧に紹のなかで、担当の家庭科介している点が高く評価

栄養教諭と連携して栄養バされました。

るようになりました。また、ず食べていると答えた生徒

ランスを学び、給食を残さ次回の「第 回 金融教育に関する小論文・実践報告コンクール」

竹内 かおり（兵庫県 ファイナンシャルプランナー）

竹森 順子（ 兵庫県 三田市立広野小学校教諭）Ⓡ

インズの３人の経済理論を明した教材を自主制作したの取り組みを利用して成分かりやすくイラストで説を活用した学習などを実践

り、新聞やインターネット高く評価されました。

果を上げている点などがこうした金融経済教育のは、２０１９年６月ごろ募集開始予定です。

16●審査員の講評

んできました。指導法や教23などの取り組みが報告された。

いて実践と研究を行った。その結果、子どもたちが学力面香川県高松市立林小学校教諭

代社会」の教科書やイラストを用いた自主教材を使用。

石井 純子氏

ほかにも、大学教授の講演会、新聞や経済誌による学習

三重県
三重県立四日市商業高等学校教諭しました。

くらし塾 きんゆう塾 2019 年春号

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弓矢 伸一氏