R夏

SUMMER
SUMMER

特 集

夏

教師力を高める４年間の学び
羅針盤〜社会の要請に応えるために〜

学生ボランティアの取組
ラボ・レター

音楽教育史、音楽文化史、
民族音楽学
劉麟玉研究室なっきょんｓ CLUB 企画

奈教のひみつ

授業紹介〜実践英語表現研究〜
ブカツ魂！

合氣道部

ＣＯＮＴＥＮＴＳ

2 特集
02

教師力を高める
４年間の学び

7 羅針盤〜社会の要請に応えるために〜

学生ボランティアの取組

10
07

13
14
15

ラボ・レター

音楽教育史、
音楽文化史、民族音楽学 劉麟玉研究室
ひと・あれ・これ

地域推薦で入学し、国語教諭として教壇に立つ濵尾友貴さん

s CLUB企画
15 なっきょん’

奈教のひみつ 授業紹介〜実践英語表現研究〜

17
19
17

クローズアップ

フィールドからの情報を読み解く—陸水物理学が専門の藤井智康准教授

20

留学生レポート

リヨン第三大学（フランス） 増村里美さんとスタルダー ルカさん
キラリ☆奈教生

国際規模のピアノコンクールで３位に入賞し、学長表彰を受賞した西部裕香子さん
ブカツ魂！

合氣道部

20 活躍する奈教生 女子バレーボール部
21 キャンパスニュース
19

22 奈良に息づく仲間たち

23

奈教生に聞きました！

4年間でやりたいこと

表紙のはなし大学での4年間
あ がた ひさし

今回の表紙は、写真部の阿形 尚 さん（教育学部 学校教育教員養成課程 教科教育専攻 国語教育専修 1 回生：
奈良県立畝傍高等学校出身）が撮影しました。
「この写真は大学祭実行委員会メンバーによる一コマです。大学での４年間は、日々の勉学への努力の積
み重ねが最終的にどれだけ充実した４年間を過ごせるかの鍵になると思います。しかし、同じくらい大事なことは、４年間を共に過ごす仲間だと私は思います。部活・委員会・サークル…場所はどこでも構いません。
とにかく共に４年間を過ごす素敵な仲間を見つけ、共に４年間を見据えて頑張る。そんな大学生活を新入生の方にも送ってもらいたい、そんな思いがこもっています。」

1 ＿SUMMER 2013 ならやま

特集

教師力を高める4年間の学び

M e s s ag e
メッセージト」において系統的に学びを進め、教育の課題把握、授業

理事・副学長（教育担当） 生 田 周 二法やそれに必要な教材づくりなどを学びます。例えば、入本学は、皆さん自身が入学時から目指す学校教員の夢の「現代教師論」、第２学年では「教育実習スタートアップ」、実現のため、個性輝く大学生活 4 年間を設計して欲しいと「教育実践基礎演習」、「板書実践指導」、第 3 学年では「教

い く

た

しゅう

じ

学直後の第１学年では「大学での学び入門」、「教職入門」、育実習」とその事前・事後指導、第 4 学年では「教職実践願っています。
このため、本学独自のものとして、より効果的な学習演習」、「卒業論文」により 4 年間のまとめを行います。

ができる基準である、「カリキュラム・フレームワーク」

さらに自分の得意分野を広げたり、より専門性を高めら（Cuﬀet（カフェット））があります。Cuﬀet は、新任教れるように、特色プログラム（理数教育、食育、スクール

員に求められる目標に基づいたもので、これを基本にしてサポート、特別支援教育、保育士、文化遺産教育など）が「教職系列」、「実践系列」、「教科系列」の３つの系列の授開設されています。

業科目をカリキュラム・マップとして明示し、開設しています。特に教職系列では、1 回生から活用する「教職ノー

学びの質保証のための

３つのツール

皆さんの学びを応援する奈良教育大学を、次のコーナーで紹介していきます。どうぞご覧ください。

本学では、皆さんの教員という夢の実現に向けての学びを支える大きなツールとして、「カリキュラム・フレームワーク（Cuﬀet（カフェット））」「教職ノート」「履修記録」を用意しています。
奈良教育大学生は、これらを活用し、定期的に自らの学びを振り返って見直しながら、質の高い教員になるための学びを積み上げていきます。
※Cuﬀet：Curriculum framework for expert teacher

カリキュラム・フレームワーク（Cuffet（カフェット）
）

教職ノート

より質の高い教員の学びを得るための「ガイドブック」
・「ワークシート」
教職関連科目の学習履歴を蓄積できます。

授業科目構成の基本的な枠組み
卒業時に新任教員として備えるべき最小 限の資 質 能 力基
準を示しています。

次ページ以降で、それぞれ詳しく紹介します。

履修記録

学びの状況の点検・確認
学 期 ごとに自ら の 単 位 修
得 や 成 績 の 状 況 を 確 認し、
Cuﬀet の目標資質能力基準に沿って自己評価します。

SUMMER 2013 ならやま＿ 2

特集 教師力を高める4 年間の学び≪カリキュラム・フレームワーク≫

Cuffet（カフェット）

本学では、学位授与方針に定められた、卒業までに身につける力量の具体的な項目とそれを育成する授業科目の構成
をカリキュラム・フレームワークとして定めています。
具体的には、卒業時に新任教員として備えるべき最小限の資質能力基準を目標として7項目（以下参照）定め、それぞれの授業科目がどの目標に関係する科目なのかをシラバス上に明示しています。これによって、授業を選択する際に、その授業が何を目標にしているのかを知ることができ、卒業時に備えるべき資質能力の獲得に向けて学びを積み上げることができます。
【7 つの目標資質能力基準】http://www.nara-edu.ac.jp/research/05_curriculum.html
１. 学校教育の課題把握

教育の目的・歴史、人権、さらには教育や学校に関する法令などを理解し、現代的な教育課題を把握できる。

２. 教科・領域に関する基礎的知識と教育実践への具体化

小学校、中学校の教科内容とその系統性を理解し、教育実践に活用することができる。

３. 情報活用能力

主な情報機器を利用し、獲得した情報を教育活動に具体化できる。

４. 授業力４. １ 学習設計

学習指導計画立案に関する基本的事項を理解し、児童・生徒の発達段階に応じて作成することができる。

４．２ 学習指導

多様な指導方法を理解し、児童・生徒の発達段階に応じた指導をすることができる。

４．３ 学習評価

多様な評価方法を理解し、児童・生徒の発達段階に応じて用いることができる。

５. 児童・生徒理解と教育実践への具体化

児童・生徒の身体的・認知的・情意的発育・発達に関する基礎的内容を理解し、教育実践に具体化できる。

６. 学校と地域社会との連携

学校の組織的な教育活動や経営活動、地域の教育活動などに関わることの重要性を理解し、教育活動に生かすことができる。

７. 職能成長

教師の仕事や役割、責任を自覚した上で、教師として自己成長する意味とその方法を理解し、自ら実践することが
できる。

利用者の声

【シラバスの例】

教育学部 学校教育教員養成課程
教科教育専攻 国語教育専修 ２回生
よし だ

４年間の
成果を発表①
4 回生時には、これまでの自らの専門分野に関する学修成果の発表の場として、卒業論文の発表会や卒業制作
展、卒業演奏会などの機会が用意され、広く一般に公開されることもあります。中には、毎年一般の方が楽しみにされているものもあります。

3 ＿SUMMER 2013 ならやましょうへい吉田 尚 平さん

どの目標に関連する授業か明示されているので、授業を選択するときに分かりやすいね。

奈良県立郡山高等学校出身

大学では今までの学校とは異なり、自分で授業を選択します。どの授業を選べば良いのか分からずに、どうしても自分の好きな授業や得意な授業ばかりを選んでしまいます。私も１回生の前期の授業は、好き
な授業ばかりを選んでいました。
奈良教育大学では、教師に必要な資質能力を 7 つに分け、Cuﬀet として授業ごとに示しているので、自らの大学での学びを分かりやすく判断することができます。
前期の終わりに初めて Cuﬀet を確認して、自分の学びが偏っていたことに気づきました。後期からは自分の好きそうな授業だけではなくあまり興味の引かれない授業を選択してみましたが、教員採用試験や教員になった際に役に立ちそうなことを学ぶことができました。
2 回生でも Cuﬀet を見て幅広く学ぶことで、夢の教員に近づけているように思います。Cuﬀet を上手く活用することは、一つのことだけができる教師ではなく、現場で通用する教師になる近道であると思います。

書道科卒業書作展（一般公開）

大学院 修士課程 教科教育専攻 2 回生
やなぎさわ

み

き

柳 澤 美希さん

書道科の学生にとって卒業書
作展は、学生生活の集大成となるものです。私たちはこの展覧会のために１年間かけて作品制
作や展示、広告などの準備をしていきます。作品制作に関しては、繰り返し練り直した作品を、何百枚も書きこみます。締め切りが近づくにつれ、少しでも時間があれば書き、また大学に泊まって夜通し書くようにもなり教師力を高める4 年間の学び 特集≪教職ノート≫
教職ノートは、教職の学びを支え、確かな教師力を身につけて卒業してもらうために
平成22年度～ 24年度に実施された「教師力モデル開発プロジェクト」の一環として作成されました。
「教職ノート」は、より質の高い教師の学びを得るために編まれたガイドブッ
クであり、ワークシートであり、1回生時に配付されます。教員や学校制度、カリキュ
ラムなどについての解説や紹介が掲載されており、また、教職関連の科目で使用するワー
クシートが掲載されており、4年間の学習の履歴を振り返る資料となります。

自分が通っていた時には知らなかった学校内
部のしくみや教員についてもわかりやすく説
明されているよ。

このワークシートを手に恩師を訪問し、「教師のしごと」について話を聞く課題があるんだって。

教育学部 学校教育教員養成課程 伝統文化教育専攻 文化遺産教育専修 ２回生
ほん だ

本多

おさむ

理 さん

授業中に作成するミニレポート。複写式になっているので、後で振り返りがスムーズにでき
るよ。

利用者の声

私立帝塚山学院泉ヶ丘高等学校出身

教職ノートは、教員を目指す学生が、より質の高い学びを得るために編まれたガイドブックで、学生は、教職に関わる各講義には毎回携行し、講義終了時に複写式のミニレポート用紙に提示される課題、あるいは講義の感想を記入し、これを提出することで、講義の内容を自ら再認識、定着させることができます。
このノートを用いる最も大きな利点は、提出課題のミニレポートが複写式であるということだと思います。大学
での授業の提出課題は、一度提出すると返却いただけないことも多く、講義を受けたことでどのような知識を得たのか、考え方の変化があったのかなどが時間の経過と共によく分からなくなることもあり、学期終盤には多くの配付資料を一から見直すこともしばしばです。自分が過去に提出した文章を読み返すことで、講義の内容を思い出しやすくなる複写式の提出課題は教職ノートの大きな強みで、一方的に与えられ、指示の下に完成させる教材とは違い、授業や実習などで学び、感じるたびに少しずつ使用者と共に成長させることのできる希有な教材であると思います。自ら日々進化させていく ｢教職ノート｣ は、教員を目指す学生の心強い相棒です。

ます。伸び悩むこともあります
が仲間と励まし合いながら壁を乗り越え、そして出来上がるのがこの卒業書作展の作品です。
大学４年間で培ってきた書道の技能、共に学んできた仲間への ありがとう の想い、自分に対する自信などさまざまなものがぎゅっと詰まった、書道科の学生にとってこれからの人生の糧になるような展覧会です。

SUMMER 2013 ならやま＿ 4

特集 教師力を高める4 年間の学び≪履修記録≫
自らの教職の学びの状況を学期ごとに点検・確認し、次の学期の学びにつなげていく仕組みとして「履修記録」を提供しています。1回生前期終了時からこの「履修記録」によって自分の単位修得や成績を確認し、その学期の学習を振り返ってどのような資質が形成されたかを、履修記
録の「自己評価シート」に5段階で自己評価します。この自己評価に基づく、担当
教員との相談や助言指導によって、不足している部分や充実すべき学習内容等を補っていくことになります。この評価や学習状況の振り返りの際には、「カリキュラム・フレームワーク」として定められている7つの目標資質能力基準に沿って確認していくことになります。この「履修記録」は、最終的に4回生後期に開講される「教職実践演習」（必修科目）で4年間の学びの集大成として、教員としての資質能力が身についているかを確認する際に活用され、不足する部分や課題があれば補完的に指導が行われます。

評価や達成度合などがここに表示されます。

学びの状況を見直しながら学びを積み上げ、
確かな教師力を身に付けていくんだね。

利用者の声
教育学部 学校教育教員養成課程 教育発達専攻 教育学専修 ２回生
ふじ た

藤田

くにてつ

国哲さん

奈良県立高田高等学校出身

学務情報システムの履修記録を活用することが、「4 年間の学び」
を充実させるためにとても重要だと思います。履修記録に関して大きく 2 つの利点があると私は感じています。1 つ目に、
「学習状況の把握と改善に有効」であることです。学務情報システムでは、個人成績の確認を通して、今期の成果・改善すべき点を知ることができ、科目によってはコメントもあるので、次の学びに生かすことができます。2 つ目に、
「自己反省の繰返し・蓄積ができる」ということです。学期を振り返って自己評価をするシステ
ムがあるので、学習状況をより反省的に見つめ直して、記録として蓄積でき、4 年間の学びが想起しやすくなると思います。また毎学期、自己評価をもとに自専修の教員の方から面接やアドバイスを行っていただけるのは、自分の大学での学びをどのようにしていけば良いのか考えることができてとても有意義だと思います。

４年間の成果を発表②
大学院 修士課程
教科教育専攻 2 回生
にし べ

ゆ

か

こ

西部 裕香子さん

5 ＿SUMMER 2013 ならやま

音楽科卒業演奏会（一般公開）

音楽教育専修の学生は３回生から計４回の学内演奏会に出演する機会があります。その中でも卒業演奏会は４年間の集大成を発表する場であり、同回生の仲間と共に出演できる最後の演奏会でもあるので格別の思いがあります。
演奏する曲は各々が研究したい曲を選択することができるのでより一層思い入れが強いものとなります。卒業演奏会に向けて日々練習を重ねますが、最後だからこそ必ず成功させたいという思いが強すぎて、本番までに自分が納得できるような演奏ができるようになるのだろうかと焦燥することもありました。
そんな時、一緒に出演する友人同士でお互いを高め合い、励まし合うことでモ
チベーションを高く保つことができました。また先生が的確なアドバイスをくださり、温かく見守ってくださったおかげで、演奏会に向けてとても良い環境で練習することができました。

カリキュラム・フレームワーク
1 学校教育の課題把握
2 教科・領域に関する基礎的知識と教育
実践への具体化
3 情報活用能力
4 授業力
5 児童・生徒理解と教育実践への具体化
6 学校と地域社会との連携
7 職能成長教師力を高める4 年間の学び 特集

専門 性 を 高 め る プ ロ グ ラム

特色プログラム

学習の幅を広げつつ、教職に関する資格を取得できるよう、資格取得に向けたプログラム（資格プログラム）を開設しています。
また、本学の特色ある学問分野での学びを深めることを目的として、右に示した特色プログラムを開設しています。その一部を以下で紹介します。

新理数（SST、SSTベーシック） 食育・健康教育
教育・心理探求

保育士試験受験応援

実践的特別支援教育

文化遺産教育スクールサポーター（1級、2級）

スクー ルサポーター
教員を目指す学生が、より早い段階からより長期にわたって現場経験を積むことができるように、
教育実習とは別に体験型学習支
援「スクールサポート研修・認証制度」を実施しています。教育委
員会と連携しながら学生をスクー
ルサポーターとして学校現場に送り出すと共に、単なるボランティ
ア体験にとどまらないように年間を通して学びの機会を提供し、受講した研修に応じて「スクールサ
ポーター1 級、2 級」の認証を行っ
ています。

学生の声

教育学部 学校教育教員養成課程 教科教育専攻 社会科教育専修 ２回生
いしたに

石谷

スクールサポーター 2 級

りょういち

遼一さん

愛知県立岡崎北高等学校出身

私は今、奈良市の幼稚園でスクールサポーターとして活動しています。
幼稚園では主に園児たちの遊び相手として活動しています。また、準備や作業の遅れている園児に寄り添い、支援していくのもサポーターの仕事です。園児たちはとても元気で、サポートにも根気と体力がいるのですが、どうしたら園児たちが自分で作業を進め、目標に到達できるかを考えながら活動する
ことはとてもやりがいがあります。
園児たちは私たちサポーターが来るのをとても楽しみにしてくれています。幼稚園に着いたらすぐに飛びついてきて「一緒に遊ぼう！ご飯食べよう！」の連続です。家に帰ってからも「サポーターの先生が○○してくれてね！」と楽しそうにずっと話している園児もいるそうです。
スクールサポーターとしての活動は、現場の空気をその身で感じることができる貴重な体験です。園児たち、幼稚園の先生方の助けになれるような活動をこれからも行い、スクール
サポーター 1 級の取得を目指そうと考えています。

新 理 数（ SS T ／ S S T ベ ーシック）
理数教育研究センター長

まつやま とよ き

松山 豊樹教授

理科や数学が苦手な子どもたちを、心底、科学好きにする先生、それがスーパー・サイエンス・ティーチャー（SST）です。大学の標準カリキュラムに加えて特別な教育プログラムを受け、高度な教科専門性はもちろん、子どもたちの気持ちに寄り添った
指導ができる実践力をも兼ね備えた文字通りスーパーな理数教育の先生です。
10 年余の歳月をかけて開発してきた新理数プログラムでは、教材開発、連携協力
校でのさまざまな教育活動、高度な教科専門ゼミナール、学生提案プロジェクト、
教科書研究等々、学生の自主性を尊重した勉学活動が行われています。それらの結実として、本学独自の資格として学長から SST の認証を受けます。加えて、非理数系学生のための SST ベーシックも用意され、自らの理数苦手意識を克服してサイエンス大好き先生になることができます。
まつもと

松本

しょういち

祥一さん

教育学部 総合教育課程 科学情報コース 平成 23 年度卒業
奈良県橿原市立橿原中学校教諭、平成 23 年度 SST 認定

卒業生の声「ならやま」の読者の皆さんこんにちは！私は奈良教育大学の卒業生で、現在は奈良の中学校で理科の教員を務めています。今年で２年目になりますが、子どもたちと接していると、毎日が新鮮
で、いろいろなことに気付かされます。とても楽しいです。
さて、私は理科の教員であるわけですが、日々の授業を考えるときに、ふと思い出すことがあります。それは大学時代に参加していた新理数プログラムでのいろいろな出来事です。魅力ある理科の教員になるためには、まず理科の魅力を伝えられなければならないと私は思います。
私自身は、大学に入るまでは理科が得意なだけであって、理科にとても興味があるという学生ではありませんでした。しかし、大学に入って新理数プログラムに参加し、理科、そして数学がこれほどまでに魅力的なものだったのかと気付かされました。それぞれ個性的な大学の先生方が語ってくださる科学の内容は、私にとって、本当に現実にこんなことがあっていいのかと思わせられるほどの新感覚でした。興味のある方はぜひ履修してください！

学生の声

教育学部
学校教育教員養成課程
理数・生活科学コース ４回生

むら た

村田

さ

や

沙耶さん

大阪府立鳳高等学校出身、
平成 25 年度 SST 認定見込み

新理数では科学の祭典、曽爾サ
テライト、郡山サテライト、教科書研究などの活動を行ってきました。
子どもたちの前で授業をする機会も多く、失敗することもたくさんありました。しかしその度に先輩、後輩、同回生の仲間と共に悩み、先 生 方に指導していただき、そのおかげで、実践力が身についてきていると思います。
また、先生方は私たちのやる気を全面的にサポートしてくださるので、どんなこともチャレンジすることができます。他の学生よりも多く授業を取らなければならず大変なこともありましたが、活動の中でたくさんの人と出会い、より充実した大学生活を送ることができていると思います。

SUMMER 2013 ならやま＿ 6

N

W

羅 針
盤

～社会の要請に応えるために～

学生ボランティアの取組

E

奈良教育大学の取り組み

本学では、学生がさまざまなボランティアに取り組んでいます。特に一般ボラン
ティアでは、ボランティア活動の情報提供及び学生同士の情報交換の場として、「ボ
ランティアサポートオフィス」を設置し、また、学外より専門家に相談員としてお越しいただき、学生のボランティア活動をサポートしています。

S

ボランティアサポートオフィス
相談員
こ じま みち こ

小島 道子氏以下では、ボランティアサポートオフィスの主な取組例を紹介します。

1 回生の皆さんは入学して数ヶ月がたちました。ようやく大学生活になれてきたところでしょうが、高校と違い大学は自由である分、求めなければ与えられず、待っているだけでは有益な情報をキャッチすることはできません。自らアンテナを張り積極的に情報を収集して、より有意義な学生生活をエンジョイするようにしてください。
同じことがボランティア活動についても言えます。今までも誰かに勧められてボランティア活動をしてきたかもしれませんが、ボランティアの語源であるラテン語の Voluntas（自由意志）からも推測できるように、自由な意志に基づいて自発的に社会参加活動をするのが本来の姿です。社会の成熟に伴い人々の価値観が多元化し、それらが複雑に絡み合って社会が構成されるようになりました。そこでの社会的課題は従来の社会システムだけでは解決できなくなっており、市民の発意に基づく活動が求められています。それらの社会的課題解決の方法の一つとしてボランティア・
NPO 活動があります。既存のボランティア活動に参加するだけでなく、自ら社会的課題を見つけ出し、その課題解決に向けて考え、行動に移すことが重要です。多様な価値観の人とぶつかり合い人間性を磨く機会ともなります。ボラン
ティアサポートオフィスではこのようなチャレンジをする学生のサポートも行っています。

東日本大震災教育復興支援1

2

宮城教育大学との連携により、東日本大震災で被災した地域の学校等において、学習補助を中心とした教育復興支援活動を行っています。平成 23 年 7 月～ 8 月の第 1 次
派遣を皮切りに、平成 25 年 3 月の第 7 次派遣まで、7 回（平成 23 年度 3 回、平成 24 年度 4 回）
、学部 1 回生から大学院

2 回生までのべ 48 名が現地で活動しました。
現地では、主に小学校や中学校において、教員の補助や自学自習の支援を行いました。活動中は毎晩ミーティングを行い、それぞれの体験を共有する機会が設けられました。
また、学生を派遣するにあたり、事前研修及び事後のフォローアップを実施しました。事前研修では、専門の教員らが、ボランティアとしての心構えや現地の状況の説明、学校での学習支援の方法・留意点の説明、災害を体験した子どもへの接し方や学生自身のメンタルヘルスなど心理面に関する説明、派遣メンバー同士が円滑に活1 教室での活動の様子
2 第 5 次派遣宿舎でのミーティング
3 現地での活動を学内でパネル展示しました
活動期間

3
参加学生数

活動場所

第 1 次派遣 平成 23 年 7 月 30 日～ 8 月 6 日

8（男性 5、女性 3）
名 七ヶ浜町、大崎市

第 2 次派遣 平成 23 年 9 月 10 日～

6（男性 2、女性 4）
名 岩沼市

17 日

第 3 次派遣 平成 24 年 3 月 11 日～

18 日 10（男性 7、女性 3）
名 松島町

第 4 次派遣 平成 24 年 8 月 4 日～

11 日

6
（男性 2、女性 4）
名 丸森町

第 5 次派遣 平成 24 年 9 月 23 日～

29 日

8（男性 4、女性 4）
名 丸森町

第 6 次派遣 平成 25 年 3 月 2 日～

9日

6
（男性 3、女性 3）
名 松島町

第 7 次派遣 平成 25 年 3 月 9 日～

16 日

4
（男性 3、女性 1）
名 松島町

動を進められるようアイスブレーキングを含めたグルー
プワーク等を実施し、現地での活動に向けたサポートを行いました。事後のフォローアップでは、活動終了後 1
週間以内に、臨床心理士の資格を持つ教員が学生 1 人ず
つと 1 時間程度面談し、現地での経験を振り返る時間を設けました。経験を言語化することで活動をまとめ、二次受傷の有無の確認等を行いました。

8 月 3 日から 10 日には第 8 次派遣が行われる予定で、被災地への学生ボランティアの派遣は今後も継続されます。

7 ＿SUMMER 2013 ならやま

学校教育教員養成過程
理数・生活科学コース3回生
おやのき しょう へい

親木 翔平 さん
奈良県立山辺高等学校出身

私は、第5次派遣と第7次派遣の2回、大学を通して支援
へ向かいました。
それらの活動を終えて、「被災地」に対する意識が大きく変わりました。考える機会も増え、積極的に情報を集めるようになりました。大切なことは、考えるだけではなく、言葉にし、か
つ何か行動することだと思います。当然、現地へ向かうことだ
けが復興支援であるとは思っていません。
しかしながら、「私たちは忘れていません」と伝えるためにも今後も赴きます。
「できるときに、できることを」を基本に、自分に合った活動を続けていこうと思います。

1

2

3

十津川道普請平成 23 年 9 月の台風 12 号で被災した奈良県十津川村
において、持続発展・文化遺産教育研究センターと共に、古道等の修復を行う道普請に取り組んでいます。平成 24
年 1 月に最初の活動を行い、その後現在までに 3 回実施、のべ約 50 名の学生が道普請に汗を流しました。特に、平4

成 24 年 11 月に実施した活動では、「学生のみにとらわれずより多くの方に知ってもらいたい」「社会人との協働

1 作業風景2 道普請作業前
3 道普請作業後4 参加者集合写真

により大きなムーブメントにしたい」という本学及び本学学生の思いにご賛同いただいた NPO 法人奈良 NPO
センター及び近畿労働金庫（プロジェクト／奈良すまいる）、奈良県労働者福祉協議会、全労済奈良県本部のご支援のもと、社会人と学生が連携して行う道普請を学生実行委員会が企画・実施し、世代や職種を超えた交流が行われました。また現地では、作業だけでなく十津川村に実際に触れてその文化や歴史などを知る機会も用意され、十津川村振興の一助ともなりました。
今年も 11 ～ 12 月頃に奈良 NPO センター・近畿労働金庫等と連携した道普請を予定しています。

学校教育教員養成課程
理数・生活科学コース4回生
かす が ひかる

春日 光 さん

長野県伊那北高等学校出身

社会人と学生合同の十津川道普請の企画運営に携わりました。十津川村・奈良NPOセンター・
近畿労働金庫など学外の団体と協働し、多くの方に参加していただきました。実行委員会では当日の行程や事前研修、事後報告会など何度も議論し計画しました。今までは参加することに精一杯でしたが、この活動を通して、先のことを考えて自分から主体的に活動できるようになってきました。
このような活動を今後も続けて行きたいと思います。

あいふた From 奈教
本学では、ゴミ箱の横などに、ペットボトルキャップを回収するための容器が設置されています。これは、
「あ

1

2

いふた From 奈教」プロジェクトの学生が設置しているもので、ペットボトルキャップを集めてポリオワクチンを購入し、発展途上国の子どもたちに送る活動に取り組んでいます。
「ペットボトル本体は一般的にリサイクルされているけ
れど、キャップはあまりリサイクルされていない。キャップがそのまま大量に燃やされるのは環境によくない」「発

1 キャップ選別作業
2 キャップで製作した「なっきょん」

展途上国の子どもに何かできないか」という 2 つの考えが一致する活動として始まりました。平成 20 年 10 月の大学祭で回収を始め、その後学内に回収ボックスを設置して継続的に回収すると共に、周辺の学校や病院などにも協力を依頼しました。その結果、活動を始めてから 2 年と少し、平成 23 年 2 月 11 日にはポリオワクチン 1,000 人分のキャップ回収を達成、NPO 法人エコキャップ推進協会より西日本エリアのエコキャップ活動拠点学生団体として認定されました。さらに、平成 25 年 2 月 6 日に 2,000人分を達成、3 月 26 日には、これを記念してゲームなどを楽しみながらキャップリサイクルについて学ぶイベン
トが行われ、幼稚園児や小中学生、その保護者ら約 100人が参加、キャップ回収・リサイクルに関わる人が交流する良い機会となりました。
なお平成 25 年 7 月 11 日現在、キャップ回収数 1,976,030
個（ワクチン 2,420.4 人分）を達成、15,248.2kg の CO2発生を削減しました。今後も継続的に実施されます。

作業自体は、回収されたキャップの中の汚れたものをきれいにして、処理工場の方に渡すという、比較的単純な作業です。そのため、生活の中に取り入れやすく、気軽に取り組める活動だと思います。
この活動の中で私が感じることは、人とのつながりのすごさです。
キャップ集めに協力してくださる方々、私たちが仕分けてきれいにしたキャップを処理してく
学校教育教員養成課程
教育・発達基礎コース4回生
ださる方々とのつながりが、190万個のキャップ回収
うす き
あ い（ワクチン2,000人分）達成という成果になったの
臼杵 亜衣 さん だと思います。私はその一端に関われていることに、
広島県立呉三津田高等学校出身 とてもやりがいを感じています。

SUMMER 2013 ならやま＿ 8

その他
ボランティアサポートオフィスでは、前記の取組の他にも、学生スタッフが立ち上げたプロジェクトのサポートや外部団体
による教育・福祉・環境・国際理解・まちづくりなどのボランティア活動の紹介などを行っています。
◆「陸前高田市図書館ゆめプロジェクト」への参加（予定）不要になった本を寄贈すると、その買取金額相当が、東日本大震災で大きな被害を受けた陸前高田市の図書館再建のために役立てられるという取組に参加する予定です。
◆学習支援スタッフ
学習環境に課題を抱える中学生のために、自学自習の学
習支援を行っています。活動にあたって、事前に教育実践開発研究センターの教員が研修を行い、円滑に活動できるようにサポートしています。
◆留学生による異文化理解
本学で学ぶ留学生が小学校を訪れ、放課後子ども教室で自国の文化や子どもの様子などについて紹介しています。

気軽にのぞいてみてください！
ボランティアサポートオフィス
場所：教育実践開発研究センター内
利用時間：9 時～ 17 時
相談員：相談日は HP で確認してください。
連絡先：TEL 0742-27-9366
E-mail kojimami@nara-edu.ac.jp
HP：http://www.nara-edu.ac.jp/
		
OCPESS/volunteer/top.html※ボランティア活動をするときは、必ず年度毎に登録と保険の手続きをしてください。

ボランティアサポートオフィス以外でもさまざまな活動をしています

学校教育関係ボランティア
本学では、関係教育委員会と連携し、教員への意
識の醸成と教育現場の支援を目的とした学生ボラン
ティア派遣に関する協定書等を締結しています。これ
により、多くの学生が奈良市や近隣の幼稚園や小中学校の現場に入って教職員の補助を行っています。
また、「スクールサポート研修会」や「こどもパート
ナー養成講座」の研修会を実施しており、受講者は「スクールサポーター」や「こどもパートナー」「こどもサポーター」の認証を受けることもできます。

この「学校教育関係ボランティア」については、「スクー
ルサポートオフィス」が窓口です。
スクールサポートオフィス
場所：教育実践開発研究センター事務室内
利用時間：10 時～ 17 時
連絡先：TEL 0742-27-9350
E-mail kyoikushien@nara-edu.ac.jp
HP：http://www.nara-edu.ac.jp/
		
OCPESS/

学生広報スタッフ「なっきょん’s CLUB」
大学の広報活動に学生の皆さんの元気な力を生かそうと、平成 21 年度に発足しました。

オープンキャンパスでの着ぐるみ出演●駅広告の企画・構成・制作●広報誌「ならやま」の誌面企画・
取材・編集

9 ＿SUMMER 2013 ならやま

駅広告のデザインをしました

大学広報には、学生の皆さんの力が必要です。
一緒に奈良教育大学のことを世間にPRしましょう！

●広報誌「ならやま」やホームページ、
駅広告のモデル

お問い合わせ先●着ぐるみを着用しての各種イベント参加、着ぐるみ補助など

TEL 0742-27-9104

総務企画課広報担当（管理棟 2 階）
E-mail kikaku-kouhou@nara-edu.ac.jp

クローズ
アップ

水は自然のメッセンジャー！
フィールドからの情報を読み解く！

本学教員の研究を詳しく紹介を進めた F. A. Forel（フランソワ＝アルフォ

陸水物理学とは？

います。

、日本
ンス・フォーレル）博士（1841-1912）

近年では、陸水学は、

専門は、何ですか？ と聞かれ、「陸水物では 1899 年に山中湖の測深をおこなった陸水だけを扱うのでは理学」と答えると、次に何をやっている学

田中阿歌麿博士（1869-1944）などの研究なく、海（外洋）と陸と問ですか？ とさらに質問されます。そもそがその始まりとされています。

の境界領域である沿岸も「陸水」とは何か？「陸水学」とは何か？

もともと、陸水学は、陸水で生じる諸現海洋（岸に近いところ）から説明しましょう。

象の仕組みを解明することを主体としていも含め、山−川−海を「陸水」とは、漢字が表しているように「海

た基礎（理論）陸水学が中心でしたが、そ一連として考えるようになってきています。

F. A. Forel（『陸水学史』
より）洋の水」に対する語であり、湖沼、河川、の発展のなかから物質循環や水界生態系

ダム湖、河口域、地下水、湿地、雪氷など、などを扱い、現在では、地球環境や水環

内陸部に存在する水を表わしています。つ

境の悪化を防止するための応用陸水学も陸まり、われわれが生活している身近な自然

水学の重要な部分を占めるようになってきに存在する 水 が当てはまります。

ました。このように、「陸水学」は、基礎か

私が陸水学と出会ったのは、大学の 2 回「陸 水学」は、この陸 水に関する総合

ら応用に至るまで幅広い分野であり、私た生の時でした。それまでは、私自身も「陸科学として発展してきました。英語では、

ちの生活に深い関わりを持っています。

水学」について全く知りませんでした。とい陸水物理学との出会い！

Limnology と訳されますが、Limnology

陸水学の分科として、陸水物理学（水のうのも義務教育段階では陸水についてはほはギリシャ語の Limnos（水たまり、湖、沼

動きなど）、陸水化学（水質など）、陸水生

とんど扱わず、高等学校の地学で初めて海沢）に由来し、元来は「湖沼学」を意味し

物学（生息する動植物など）などがありまについて学習するのが現状です。

ていました。現在は湖沼だけでなく陸水全す。その分科のひとつである陸水物理学がでは、どうして陸水学を扱う研究を志し

般に関する科学として定義づけられていま扱う領域は、水の中の生物の生息や成長、たかについては、高校生のころに高校物理す。現在のように陸水で生じる諸現象を総水色に関連する光、湖や池の水温の分布にの教員になりたくて、大学に進学し、物理合的にとらえる研究は 19 世紀末に始まりま関連する熱、物質の動きに関連する水の動学研究室への配属は決まっていましたが、した。スイスのレマン湖を対象として研究

きなどを明らかにすることが対象となって2 回生の時に私の恩師である奥田節夫先生

理科教育講座プロフィール

ふじ

い

とも

やす

准教授 藤井 智康

専門は、陸水物理学、沿岸海洋学。
岡山理科大学大学院理学研究科博士後期課程材質理学専攻単位取得満期退学。
博士（理学）（岡山理科大学，1998）。
民間の環境コンサルタント（環境調査）会社勤務を経て、現職。
奈良県環境審議会委員、愛知県長良川河口堰最適運用検討委員会委員など。
現在、主に大阪湾の貧酸素水塊の動態、大気－海洋間の二酸化炭素の放出・吸収量に関する研究を行っている。

チベッ
ト・プマユムツォ湖上（標高5020 m）
SUMMER 2013 ならやま＿ 10

クローズアップ（京都大学名誉教授、元京都大学防災研究

フィールドから得られるデータをしっかりは必要不可欠であり、同じ研究室の者は所所長）が転任してこられ、量子力学や電と読み解き、ある現象が、どのようなメ

もちろんですが、地元の漁師、水産試験

磁気学を扱う物理学ではなく、自然を相手カニズムで生じているかを明らかにし、そ場の研究員、他大学の先 生や学生などにさまざまな現象を明らかにしていくためにれを理論と結びつけ（数式化）、プログラの協力も必要となってきます。その中か物理学を用いる地球物理学教室の門をたたムが作られ、初めて予測計算が可能とな

ら、さまざまなことを学ぶことができまいたことに始まっています。そこから、大学ります。このデータ取得が適当であれば、す。そのため、私の研究室では、「青白き院（修士課程、博士課程）に進み、今に至っ予測も間違ってしまいます。つまり、陸水

インテリはダメ！」、「根気！」、「チームワーています。恩師に出会っていなければ、ど学や沿岸海洋学の分野は、フィールドかク！」の 3 つが重要だと常に言っています。

のような道に進んでいたかは分かりません。

らの情報は最も重要なものとなります。

私の学生時代の経験を話しますと、研人との出会い、学問との出会いによって人生は大きく変わります。

フィールドワークは重要！

湖や海では、風が吹けば混ざり、気温究対象としていたフィールドは、中海・宍によって水温分布が異なり、水温、塩分、

道 湖（ 湖 面 積 が 日 本 で 5 位と 7 位の 湖 ）溶 存酸素などは日々変化していきます。

であり、水産試験場の船で調査に出かけ、そのため、さまざまな期間にわたっての船 上で 1 時 間 間 隔に 24 時 間 調 査をした

連続的な観測を必要とし、同時に「根気」

り、漁師さんの船で調査に出かけたりし

近年では、コンピューターの価格や処と「忍耐力」、そして調査は一人ではできていました。さまざまな話を調査中に聞理速度などは昔とは比べものにならないませんので「チームワーク」
を必要とします。

くことができ、授業としての実習よりも、ほど安く、速くなっています。そのため、1 回だけの調査であれば、そのときに、

コンピューターを用いた数値解析（シミュたまたま生じた現象かもしれませんので、また、湖の中への観測機器の設置につ実習効果はあったように思います。

レーション）などを研究手法に取り入れ

数回あるいは数年かけて調 査を行いまいては、恩師から「水のことをやるなら一ている研究者も多くなっています。シミュ

す。そのデータを整理し、解析すること

度自分でみてきなさい。私も昔、潜ってレーションは、将来の予測をするためににより、初めて 1 つの現象が説明可能と調査をしたことがある」と言われました。

は、絶対必要なものであることは間違いなることも少なくありません。観測や調それもあり、大学院の時にスキューバダイ

ありません。しかし、シミュレーションの

査は、寒い、暑いはもちろん、つらいこ

ビング（C カード）、潜水士、小型船舶操みでは実際の現象を間違って解釈する可ともありますが、力を合わせて貴重なデー

縦免許を取得し、自分で研究に使用する能性が十分にあることを認識しておかな

タを取得できれば、つらいことは忘れて観測機器の設置状況を潜って見てきましければなりません（恐らく、皆さんも予測しまいます。

た。潜水してみると、自分で取得したデー結果が正しいと考えてしまっているのではないでしょうか？）。
シミュレーションの元となるデータは、

また、フィールドワークは、研究だけ

タも違って見えてきます。実際にフィール

ではなく、いろいろな人と人間関係を築ドを 見る 、 感じる ということはこのける場でもあります。調査には人の協力

分野の研究にとって重要なことです。

淀川調査

中海の湖上にて（大学院学生時代）
中海の水中の機器設置状況
（藤井撮影）
11＿SUMMER 2013 ならやま

最近はどのような研究を行っているか？

おしお）、貧酸素化が頻繁に起こっていまている大阪湾で次のような研究を行ってす（写真参照）。赤潮はご存じかもしれまいます。

せんが、青潮は、赤潮よりもさらに悪い（1）貧酸素水塊抑制技術の開発

これまでは、中海・宍道湖、つまり汽水環境問題です。青潮について簡単に説明

大阪 湾での貧酸 素化と青 潮は、生物

湖（海からの海水が川を遡って流入する湖）

すれば、海水中の貧酸素化がさらに進むにとっては深 刻な問題です。そのため、の研究を学生時代から14 年間行っていまと無酸素化（水中に溶けている酸素の量

貧酸素・無酸素水塊を解消し，生き物のした。代表的なものとしては、ヤマトシジ

がほぼ 0 mg/L）し、硫化水素が発生す

棲める港湾海域を再生・創造するためのミの生息に関連する貧酸素水塊（水中に溶るようになります。その硫化水素を含ん

実 効 的な 技 術の開 発を行うために、現けている酸素量が 3.0 mg/L 以下の水塊）

だ無酸素水が海面に現れると青潮（水面地観測と現地実証試験を行っています。

の動態、中海の淡水−塩水境界面に発生がエメラルドグリーンの水色に変化）に（2）大阪湾の二酸化炭素放出・吸収量する内部波の発生と動態について研究をなり、沿岸の生物に深刻な悪影響を及ぼ

人 間 活 動によって大 気に放 出された

行っていました。

します。一方、瀬 戸内海全 体で見ると、

CO 2 の海洋への吸収 量は、総 排出量の大阪湾などの湾内では メタボになっ

約 30 % と見 積もられています。海の中

湖や海はありません。本学に着任してからていますが、その他の海域では 栄養失でも陸 域からの人為起 源の栄 養 塩や有は、奈良県に近いフィールドとして大阪湾調（窒素やリンの栄養塩が不足） でノリ

機 物 が 豊 富に流 入する沿 岸 海 域 で は、に関する研究を行うようになりました。全

の色落ちや不作などの問題が生じていま

植物プランクトンによる光合成が盛んでくこれまでのフィールドとは異なる沿岸海す。これは、高度経済成長に伴い、1960あるため、大 気 CO 2 の大きな吸収 源と洋が対象になりますが、汽水湖も沿岸海

年代半ばから富栄養化による赤潮発生ななっていると考えられますが、日本の沿奈良県にはため池は数多くありますが、洋も基本的には同じ研究手法で考えることどの問題が生じたことから、瀬戸内海環岸 海 域（ 東 京 湾・伊 勢湾・大 阪 湾など）ができます。また、貧酸素水塊の問題は湖境保全特別措置法（1978）により、窒素、の CO 2 の空間分布や時間変動および吸（淡水湖、汽水湖）や沿岸海洋（内湾や港湾）リンなどの栄養塩や有機物の流入の総量

収・放出量については、まだ分かっていが規制され、赤潮による漁業被害は少なません。これらを、明らかにするために、

さて、大阪湾（瀬戸内海の一部）で「今くなりましたが、どの海域でも一律に規湾内の CO 2 測定手法の開発と現地観測

何が起こっているのか？」をお話しましょう。

制がされていたために、近年、ある海域を行っています（図参照）。

大阪湾は人間の体に例えれば、 メタボ

では栄養塩が不足する問題が生じてきまになっています。つまり、 栄養過多（陸した。このように水環境問題は簡単には域から窒素やリンなどの栄養塩が豊富に解決できず、さまざまな現象を総合的に入る） や 運動不足（湾内の流れが小さ見ていく必要があります。

での共通の水環境問題の一つです。

い） などで、赤潮（あかしお）、青潮（あ現 在、さまざ まな 水 環 境 問題を抱え

新西宮ヨットハーバーでのDOとΔpCO 2の変動（2011年）
昼間の光合成により、DOが増加、CO 2 吸収が多くなり、夜間はその逆となっています。

新西宮ヨッ
トハーバーの赤潮（2009年5月10日）
尼崎港の観測機器設置大阪湾御前浜調査状況

甲子園浜の青潮（2008年9月19日）

水質の
機器測定

SUMMER 2013 ならやま＿ 12

ー
タ
レ
・
ラボ

室 紹介 ─
よる研究に生
教 育専 攻学─
課程 教 科

教員養成
学 校教 育程専修
音楽教育 校教育教員養成課 ）
専修
：学
前
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改
音
（
現コース
身体・表
化史、
文
史、音楽
音楽教 育
学
民 族音楽ギョク

究室
劉 麟玉研

リュウ リ

ン

これからの音楽教育に十分役立っていくのです。さまざまな視点
教育学部 学校教育教員養成課程
身体・表現コース ４回生
あら き

あや ね

荒木 彩音 さん

奈良県立平城高等学校出身

F

ます だ

つぐ とし

増田 次俊 さん

奈良県立郡山高等学校出身

rom

劉研究室の紹介から音楽教育のこれからを考えることができるのも、劉研究室ならではだと自慢できます。
また、中国や台湾からの留学生である院生や研究生が劉研究室には多く所属しています。ゼミで他国の音楽教育についての話を聞いたり、日本との違いを話し合ったりすることができます。
「音楽を奏でる」という同じ根底の中に、国によって違いが生じることは面白く、
すごく興味深いですよね。このようなことを日々のゼミで学習できることは、劉研究室の大きな魅力ではないでしょうか。

私たちが所属する音楽教育専修の学生は、２回生の終わりに所属する研究室が決まります。その中でも劉研究室は、３回生から週１回のペースでゼミが始まり、それぞれに卒業論文のテー
マを考え始めます。３回生の間は、４回生の先輩方の卒論の研究の様子などを見ながら、自分の研究テーマを考えていきます。
そして４回生の４月に研究テーマを決め、それからのゼミは、それぞれの進み具合を報告したり、先生や他の学生の意見を聞いたりすることができる機会となります。
劉研究室のゼミでは、家庭では「お母さん」である劉先生を中心に明るく発言しやすい雰囲気の中、意見交換が行われます。
また、卒業論文について研究を進めていく中で、いき詰まったり、
何か困ったことが出てきたりすることがあります。そのようなときに、劉先生は的確な指導やアドバイスをしてくださり、先生や

卒業論文のテーマ●中学校音楽科におけるリコーダー教育の新たな可能性

リコーダー教育は、現代の学校音楽教育として定着しているが、日常生活の身近な楽器としては定着していないように思われる。そこ
で、リコーダー教育の内容を見直し、リコーダーを身近な楽器としてとらえることができるリコーダー教材や指導法について検討する。

●アイルランド楽器ティン・ホイッスルについての研究─楽器表現の教材開発を焦点に指穴を６つ持ち、息を入れると簡単に音が鳴り、指の小さい生徒でも指穴を比較的簡単に抑えることができる、アイルランドの伝統楽
器「ティン・ホイッスル」は、どの生徒でも上達する可能性があると考えられる。さらに、日本でも安価で購入できるため、教育現場で活用することが可能であると考えられる。よって、このティン・ホイッスルを用いて「外国の音楽」を題材とした授業を試案する。

ゼミの学生全員でより良い卒業論文にするために、日々取り組んでいます。

音楽教育をさまざまな視点から
これまでの劉研究室の卒業論文は、ティン・ホイッスルの教育楽器としての活用や特別支援学級における音楽教育についての研究など、ＴＨＥ 音楽教育 というものから、学生の出身地で代々伝わるお囃子についての研究など、一見音楽教育とは関係ないと思われるものまでさまざまです。しかし、これらの研究は音楽文化とも密接につながっており、研究を行うことで、その地域の13＿SUMMER 2013 ならやま

私は、
日本のオペラ劇場における字幕装置の研究をしています。今年３月の「学生オペラ
２０１３」
を観に来られた方はご存知かと思いますが、学生オペラ１４回目にして初めて字幕を表示しました。
２台のプロジェクターでパルテ
ノンの柱に映し出しました。では、プロが演じる
劇場での字幕装置はどのような仕組みになっているのか、観衆が物語をより理解するための工夫はどこにあるのかを探っていきたいと考えています。

教育学部
学校教育教員養成課程
身体・表現コース ４回生
ます だ

つぐ とし

増田 次俊 さん

奈良県立郡山高等学校出身

『ひと・あれ・これ』

勤
中学校
立若草
奈良市
ゆ

務

き

貴さん
濵尾 友

はま

「今までの自分の『学び』を伝えたい」

お

）
月卒業
程
24 年３
養成課
育教員 育専修 平成
教
校
学部 学
国語教
（教育 社会コース
言語・

私は、昨年の４月から奈良市立若草中学校で国語教諭として勤務しております。今年の春からは１年生の学級担任をさせていただき、１クラス 35 人の子どもたちと笑いあり、苦労ありの日々を送っています。高校・大学と吹奏楽をしていたこともあり、部活動は吹奏楽部を受け持っています。一口に吹奏楽部の顧問といっても、私

県神三島由紀夫『潮 騒』の舞台、三重島へ

は音楽の専門家ではありません。部員たちと意見が食い違って対立することもしばしばありますが、40 人を超える吹奏楽部員たちと互いに成長し合い、楽しく活動しています。合奏の指導をする難しさはありますが、自分の経験を授業以外に生かせることは、中学校教諭の魅力の一つなのだろうと思っています。
高校時代に国語教諭を志した私は、地域推薦入試で奈良教育大学を受験しました。幼稚園から大学まで奈良で教わり、逆に教える立場になっても奈良にいるといゼミ旅 行
霧の上 海へうことは、きっと何かしら縁のあることだったのだと思います。この先奈良から離れることがあるかも知れませんが、ふるさとについて知っていることを、できる限り―活躍する卒業生を紹介―

子どもたちに伝えていけたら良いなあ、という思いは人一倍強いのかもしれません。
教師１年目は、大きな失敗をたくさんしました。さらに今年は初めての学級担任ということもあって、「これで良いのだろうか」と自問自答し、思い悩むことはあります。それでも、私を頼りにして悩みを打ち明けてくれる子、生き生きとした反応を返してくれる子たちの姿を見

た。
ジしまし
チャレン
に
ン
オ
ャニ
ランドキ
リカのグ
は、アメ
で
行
卒業旅

ていると、それだけでまた「明日も頑張ろう」と思えます。
子どもたちの力って、本当に大きいですね。
大学での学びで最も記憶に残っているのは、近代文学研究室でのさまざまな活動です。研究室では、文学ner
Aft uatiodgra

作品をあらゆる方面から学びました。また、国内外を問わず、作品の舞台となった地を実際に訪れました。自分の目で実際に見た景色と、作品内容を頭の中でつなぎ合わせるのは、言葉では言い尽くせないほど楽しく、充実したものでした。研究室は、何かに挑戦してみる勇気
や、一つのことをとことん追求していく姿勢、今までの私には無縁だったものが得られた大切な場所でもあります。研究室の日高先生をはじめ、ゼミの仲間たちと共に過ごした学生時代は、私の心の中で何物にも代えがたい思い出となっています。
今まで私が学んできた多くのことを、そのままでなくとも別の形でも良いから伝えていきたい…その思いが、今の私の「教えたい」気持ちの原動力になっているのだと思います。

自分のクラスでの道徳の授業

SUMMER 2013 ならやま＿ 14

ひみつ

奈教の

授業紹介

学生 広

“なっき 報スタッフ
ょん’s
CLUB
”

企画

〜実践英語表現研究〜（アムンルド トーマス マーティン 専任講師）

本学では、教養科目から専門科目まで数多くの授業が開講されています。
その中から今回は、演劇スクリプトを教材として使用し、日常で使う実践的な英語表現を学ぶ専門科目「実践英語表現研究」の様子を紹介します。
［授業時間割シラバス検索システム：http://www.nara-edu.ac.jp/ADMIN/KYOUMU/syllabus.htm］【授業の進め方】

この授業は、受講生による模擬授業を中心としたもの。
“ Star Taxi ”という演
劇スクリプトベースの教材を使用し、2 人ペアになった受講生がスクリプトから割り当てられた 2 シーンを担当します。
各ペアには、割り当てられたシーンのデモ実演や単語・イントネーション・ジェス
チャー等も含む模擬授業案を準備してもらいます。模擬授業担当日までに、ほとん
どの受講生がアムンルド講師の研究室を訪れ、アドバイスを受け、最終確認をします。
模擬授業担当日には、担当のペアが責任をもって授業を進めます。模擬授業は、十分な準備ができたか、アドバイス等を参考にして効果的に授業を進められたか、クラス全体の活動をモニターできているか、授業内で起きた問題に上手く対処できたかで評価されます。
また、受講生は毎授業後に授業日誌を付けており、受講生はこれによって授業内での質問をしたり、準備過程をチェックしたりします。また、将来この教育法が現場で使えるか、応用した場合の問題点は何かなどについて、模擬授業を通して気づいたことを基に考察を深めます。また、学期末には授業全体を振り返って
エッセイの提出が求められます。

【取材当日の講義の流れ】

1

ング
ウォーミ
アップ❶

受講生で輪になり、講師が指定する物体をイメージしながら、順に隣の人へ渡していく（例：かわいいねずみ、トラ、
重い○○など）● 講義時間：90 分●講 義中は英語のみ使用
奈良教育大学生以外に、一般の方 2 名も受講している（オープン・クラスの対象科目となっており、一般の方も受講できる）※オープン・クラス
大学の授業を一般の方に公開し、学生とともに受講していただくもの。これは本学が行う大学開放事業の一環で、本学教育学部で開設している授業の一部を公開し、大学を生涯学習の場として活用するという社会的要請に応えるとともに、地域社会と大学との連携を深めようとするもの。

2

ング
ウォーミ
アップ❷
ホワイトボードにキーワード
こんなの
どう？

−

重たいよ

（ 形 容 詞 ／a d j e c t i v e s と人 物 ／ c h a r a c t e r s ）が示されている

キーワードからいくつか選択し、2人ずつ組になってキーワードを使用したショートストーリーを考え、練習するあ、わかった！

他の受講生にショートストーリーを披露し、それを見た受講者がどのキーワードを使ったストーリーなのかを当てる

15＿SUMMER 2013 ならやま

3

模擬授

私たちが
講師役です

担当
講生2名が
講師役の受

オープン・クラス受講生

山本 和子 さん業

講 師 役 の 受 講 生 が今 日の授業で取り上げるシーン（1つ目）に出てくるボ
キャブラリーや登場人物を説明（分かりにくいもの は 写 真 等 を 用 いて 説明）、その後受講生全員でスクリプトを黙読

フはセリ
この をこめてり怒

講師役の受講生がシーンをデモ実演

受講生がペアに分かれてシーンを練習（いくつかに区切って練習→通し練習）（講師役の受講生は練習する各ペアを見て回り、指導する）

講師役の受講生の前で受講生が実演

もっと
ここは にしよう
的
情感

授業終
続きのシーン（2つ目）についても、
上記同様に練習等を進める

受講生の 声了

授業は和気あいあいとした雰囲気の下で進められ、とても面白くて、ユ
ニークで、楽しんで受講しています。
そして、若い学生 達のエネルギーをもらっています。演劇スクリプトを使用し、実 際に演じながら進められる
この授業スタイルは、英語でのコミュ
ニケーション能力を養うのに、とても良いと思います。
教育学部 学校教育教員養成課程
言語・社会コース 3回生

なかむら

み

さ

中村 美沙 さん
考え方やその場の状況によって、同じ英語でもイントネーションや雰囲気が異なるということが、自ら演じて表現することでよく理解することができます。また、模擬授業等を通じて英語の教授法を学ぶことで、将来実際に教師として現場に立った時に役立つスキルを身につけることができ、教師としてのトレーニングになります。

アムンルド講師から学生へのメッセージ
この授業では、皆さんに多くのことを学んでもらいます。講義名「実践英語表現研究」のとおり、日常で使う多くの表現やジェスチャーを学んでもらいたいのです。
それと同時に、本学は教育大学であり、また受講する学生の多くが英語教育専修に所属していますので、活動的で魅力的な授業をし、生きた表現を教えることやロールプレイを用いた教授法を学んで欲しいと思います。これらは、英語教育において重要な要素ですが、多くの現場で生かされていないことがしばしばあります。
ヒューマニスティック・ランゲージ・ティー
チング（Humanistic Language Teaching） を講義で実践することで、授業中に教師がしっかり指導し活動を評価していれば、生徒主体にしても良いということを感じ、そこから学んでくれることを望んでいます。講義内で演劇を交えた模擬授業を経験することで、将来、より面白く、生徒を引きつける授業を実践してくれることを期待しています。皆さんの将来教えるであろう生徒が楽しく、より活動的に英語を学習できることを望んで。
SUMMER 2013 ならやま＿ 16

留学生
レポート
ee
Interview
大 学院
２回生

修 士課 程

教科 教育

さ と み

美
増村 里

ますむ

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学期
ンス )（留
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リヨン

ルームメ
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⑨
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専攻

さん

12 .8
間 20

～ 2 013

.5）

アヴィニ
ョンの 橋
の上で

Fetes des lumieres（光の祭典）というリヨンのお祭りの日に
ルームメイトと家でろうそくに火を灯しました

留学をしようと思ったきっかけは。
これといったきっかけはありませんが、私はクラシック音楽に親しんでいたので、私にとってヨーロッパは聖地でした。い
つか暮らしてみたいと思っていた場所でした。

留学する前にどれくらい語学の勉強をしていましたか。
大学の第二言語として（気ままに）1年半勉強し、出発直前に外国語教室に10 回通いました。正直それだけでは全く足りませんでした。

留学先ではどのような 1 日を過ごしていましたか。
ごく普通の日々を送っていました。大学に行き、友人と話し、買い物に行って料理をし、ピアノを練習して、たまに飲み会みた
いなものに行って……というような生活です。

留学生活で一番驚いたことは何ですか。
「親切」と「常識」の違いです。お店の人がお店についてよく知らなかったり、無愛想だったりというのは当たり前、日本での「お客様」のような関係はありません。あくまでも人と人との関係なのだと思います。バスの運転手さんとお客さんがまるで友達同士のように話し込んでいる姿をよく見かけました。

17＿SUMMER 2013 ならやま①

①ロック・ヘイブン大学②セントラルミシガン大学③嶺南大学校④公州大学校⑤光州教育大学校⑥西安外国語大学⑦華東師範大学⑧インドネシア教育大学⑨ハイデルベルク大学⑩ブカレスト大学⑪リヨン第三大学

留学中一番うれしかったこと、逆に大変だったことは何ですか。
うれしかったことは、大学のオーケストラに参加できたことです。ピアノコンチェルトを演奏したことは、私にとって良い経験となりました。
大変だったことは、フランス語の聞き取りです。フランス語には、前の単語と後ろの単語が一緒になると別の発音になったり、発音しない音があったりすることがよくあるので、相手の話している単語を想像することが難しかったです。

留学体験をどのように生かしていきたいと思いますか。
別の常識、別の価値観を知ることができたので、これから、日本の習慣や常識に疑問を感じることがあるのではないかという気がしています。新たな視点を提案できる人になりたいです。

在学生、高校生の皆さんに一言。
bien-être（よりよく生きる）という言葉があります。
「なりた
い自分」
（職業や具体像ではなく、生き方在り方）を意識すること、そしてお気に入りのものを見つけること。幸せは目標ではなく日々の生活からだと思います。

クォーターの子どもたちのもやハーフ、リヨンに住む日本人の子ど
ト
ベン
イ
校の
曜学
ための土

［国際交流・留学］
http://www.nara-edu.ac.jp/international/

本学の国際交流協定校の一つであるリヨン第三大学（2004年3月交流協定締結）は、

フランス第2の都市リヨンにあります。リヨン

ことができる所もあるなど、芸術好きな人にはぴったりな町です。

今回は、本学からリヨン第三大学に留学しは歴史ある古い町で、歴史的建造物が多くていた増村里美さんとリヨン第三大学から本多くあり、有名なオペラを手軽な値段で観るを聞きました。

残っています。また美術館や博物館、劇場が学に留学しているSTALDER Lucasさんに話

リヨン第三大学（フランス）ee
Interview

）
フランス
三大学（
リヨン第
ー
ル ダ
ス タ

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STALDE
ル カ
さん
Lucas

良
日本／奈

間
（留学 期
教 育大 学

0 ～ 202 012 .1

13 .9）

神戸ルミナリエで友だちと一緒に留学をしようと思ったきっかけは。
2011年の夏に、僕は日本語の能力を上達させるために、鹿児島で4週間ぐらい畑や田んぼなどで働くボランティアをしました。その経験がきっかけで日本に留学しようと思いました。

留学する前にどのぐらい日本語を勉強していましたか。
リヨン第三大学で日本語を2 年間ぐらい勉強しました。日
本語だけではなく日本の文化と文学も勉強しました。

奈良教育大学の学生としてどのような 1 日を過ごしていますか。
留学生と一緒に食堂で食事したり、寮で料理を作ったりします。そしてどこかを見学したり旅行したりしたいときは、交通やホテルの予約を自分でします。また、いい天気だったら写真を撮りに出かけます。奈良はどこでもきれいですから。

留学生活で一番驚いたことは何ですか。
一番驚いたことは電車が必ず時間に間に合うことです。電車は高くてもすごく便利です。フランス人から見ればそれはびっくりです。

奈 良 の友

だちの 誕
生日のお
祝い

留学中一番
うれしかったことは何ですか。
この留学では、日本の一番遠くに旅行できてとてもうれしいです。北海道にも沖縄にも行けました。日本でいろいろな地方を旅行するうちに、日本文化がもっと分かるようになりました。

留学体験をどのように生かしていきたいと思いますか。

私の研究の興味は、日本の伝統的な芸術や工芸です。日本で焼き物などを体験したり、展覧会を見学したりして集めた情報や知識を、帰国後の研究に役立てたいです。

日本の大学生、高校生の皆さんに一言。
留学すると、
人間は文化によってさまざまな生活習慣や思考法
や知覚などを持って生きているということが分かるようになります。これは大切な経験だと思います。もし留学のチャンスがあれば絶対にそれを掴んでください。それは一生に一度の経験かもしれないからです。

沖縄旅行でSUMMER 2013 ならやま＿ 18

大学院 修士課程 教科教育専攻 ２回生
にし べ

ゆ

か

こ

西部 裕香子 さん

入賞者コンサート会場にて地道に目標をもって努力すれば、必ず結果は後からついてくる
平成 25 年 3 月 6 日、本学大会議室において平成 24 年度学生表

奈良教育大学で音楽を学ぶ

彰式が開催され、学長表彰 4 名と学生委員長表彰 33 名・4 団体

本学の教育学部から大学院へ進学し、音楽を学んでいる西部さが表彰されました。今回は、学長表彰受賞者の一人、第 13 回大阪

んですが、奈良教育大学で音楽を学ぶことについて、次のように

国際音楽コンクール ピアノ部門 Age-U（専門学校、
短大、
大学（院）

話してくれました。
「奈良教育大学は人数が少ないので、教師と学在学者）で第 3 位に入賞された西部裕香子さんに話を聞きました。

生の距離が近いことが魅力です。研究室は学年を問わず和気あ

自分の音と向き合い練習を重ねる

いあいとした雰囲気ですが、ピアノに対する姿勢は皆とても真剣で、刺激しあいながら互いを高めることができるという最高の環境学部４回生時の学生委員長表彰に引き続いての受賞となったです。また、演奏活動をされているなど第一線で活動されている西部さん。学長表彰に憧れていたものの、まさか自分が受賞す

先生方がおり、教育大でありながらレベルの高い指導を日々受けることになるとは思ってもみなかったということで、受賞の一報ることができるのも、この大学の魅力の一つだと思います。
」

を聞いたときには、うれしさよりも驚きの方が大きかったといいます。「学長表彰に見合うよう、これからさらに精進していかな
ければと感じています」と受賞に甘んじることなく、今後に向けて早速気を引き締めていました。
今回西部さんが入賞された大阪国際音楽コンクールは、全世界ピアノと真剣に向き合う
西部さんは、5 歳からピアノを始め、今までピアノを続けています。特に大学受験を機にピアノときちんと向き合うようになり、大学では真剣に頑張ってきました。ピアノと真剣に向き合うこと

へ羽ばたく数多くの若い音楽家を見出すことを目的として開催されで、自分でもこんなに頑張れることがあるのだと気づくことがで審査員には国内外の著名な演奏家、ている国際規模のコンクールで、きたといいます。決して楽しいことばかりではありませんが、目教育者が名を連ねています。ピアノ部門 Age-U 第 3 位への入賞に標に向かって真剣に一つのことと向き合うことの喜びを知り、日々

ついて、「とてもうれしい。この時の演奏は、今まで練習してきた中の生活をとても充実したものへと変えることができたそうです。

でも自分なりに満足のいく演奏ができたので、それを評価していた

今後については、「一つ一つのことを丁寧にクリアし、スキルアッ

だけた喜びは大きかったです」と率直に感想を語ってくれました。

プできるよう日々精進していこうと思っています。また、習ってきた

練習にあたっては、聴いてくださる方々に伝わるような演奏ことを、次は自分が伝えていけるようになりたいです。子ども達とをするために、曲が何を言いたいのかを背景などを含めて考え、

しっかり向き合い、ピアノを通して音楽の楽しさを伝えていきたい

苦手な部分は何度も取り出して練習するそうです。今回のコンと思っています。
」と話してくれ、強い意思が伝わってきました。

クールに取り組む中で、演奏が変にまじめすぎて面白みがないと指摘された西部さん、どう工夫すればよいか随分悩みました。
ＣＤを聴いたり、自分の演奏を録音しては自分の音と向き合い、読者へのメッセージ
最後に、読者へのメッセージをいただきました。
「地道に目標を

さらにレッスンでアドバイスをもらいながら練習を重ねました。

もって努力すれば、必ず結果は後からついてくると思います。上手

そうするうちに、曲に対する思い入れが強くなり、自然と改善す

くいかないことも多々あるでしょうが、諦めずに目の前のことを一ることができたそうです。地道な練習の積み重ねが、今回の結つ一つ消化し、少しずつ頑張っていくことが大事だと思います。
」

果につながりました。
19＿SUMMER 2013 ならやま

課外活動紹介ブカツ魂！

奈良教育大学には、文化会所属 11 団体、体育会所属 28 団体のクラブがあり、多くの学生が仲間とともに活動しています。ここでは、そんな課外活動を紹介します。
今回は、合氣道部です。

文化会● ギターマンドリンクラブ● ウインドアンサンブル● 軽音楽部
● 華道部

体育会

● 書芸部

● 合氣道部● 水泳部● 現代視聴覚文化研究会● 剣道部● 男女ソフトテニス部● 地歌箏曲部● 茶道部● 合唱団コールグレイス● 劇団キラキラ座●（障がい者問題研究会）

すぎのこ

● 弓道部

● 女子バレーボール部● 創作ダンス部● 男子硬式テニス部● 女子硬式テニス部● 硬式野球部● 男子サッカー部● 女子サッカー部● 準硬式野球部● 少林寺拳法部● 男子ハンドボール部● 女子ハンドボール部● 男子ソフトボール部● ラグビー部● 卓球部● 陸上競技部● 女子ソフトボール部● ワンダーフォーゲル部● 男子バスケットボール部● 女子バスケットボール部● バドミントン部● 柔道部● 体操競技部● 男子バレーボール部［学生団体・クラブ紹介］http://www.nara-edu.ac.jp/campus̲life/extracurricular/extracurricular̲education/合氣道部

夏合宿の風景です。
2 人相手に極め技をかけています。

部員数16名創部年は、50 年前。現在の部員は、男子 7 名、女子 9 名の計 16 名 (1回 4 名、2 回 5 名、3 回 4 名、留学生 2 名 )。合氣 道には試合がないので、戦績等はありません。演武大会は、5 月、6 月、12 月頃に行われます。日々の稽古を大切にしながら、昇級や昇段に向けて日々切磋琢磨しています。

攻撃を行わない愛と氣の平和武道
教育学部 学校教育教員養成課程
言語・社会コース 3回生
The International School of Penang (Uplands)出身

合氣道部 主将
あさ い

だい すけ

りません。
入部する人は、合氣道初心者ばかり。

浅井 大輔 さん

しかも、運動部未経験の子もいれば、バ

これも夏合宿の風景です。
攻撃してきた相手を投げで逃がしてあげています。

スケットボール、空手を少しやっていたり合氣道部は、その名の通り、合氣道をとさまざま。初段を持った 3 回生が基礎したい人たちが集まって作った部活動でから教える訳ですが、その 3 回生も、1 回す。合氣道という名前を聞くと、柔道や空

生当時は、当時の 3 回生に同じように教手等の有名な武道に比べれば、マイナー

えてもらっていた訳です。こうやって初代と思われがちです。ですが我が部は、今の先輩から技術が脈々と受け継がれてき年度で第 50 代にあたる新入生を迎えましたのだな、と縦のつながりを思うと、感た。すでに半世紀もの時間が、合氣道部慨深いものがあります。

創部より経ったのです。今も男女交えて和イベントも多く、演武大会では、自由に

気あいあいと毎週火曜、水曜、金曜に活技を連続させて見せ合い、その技の美し動しています。

4 回生の先輩方が卒業されるときに行う追い出し
稽古の風景です。

OB の先輩方との付き合いを通じて、社さを競います。夏に合宿も行います。普段

会勉強にもなります。半世紀を迎えたと合氣道の目的は相手を倒すことではあの稽古ももちろんですが、イベント事に多はいえ、まだまだ合氣道部を盛り上げて、りません。こちらから攻撃をしかける動き

くの OB の先輩方が参加してくださり、盛こんな面白い世界があるんだな、と多くのは一切ないのです。ただ、攻撃してくる相り上げてくださいます。

人に興味を持ってもらえるよう、これから手の力をもらってそれをそのまま返すだ合氣道を通じて学ぶことは多くありまけ。ある程度の体格差や男女差は関係あす。
人体構造についても見識が持てますし、も部員全員で精進していきたいと思っています。

活躍する奈教生
女子バレーボール部

関西大学バレーボール連盟3部へ昇格！！
女子バレーボール部が、関西大学バレーボール連盟 2013年度春季リーグ戦女子4部において全勝優勝を果たし、念願の3部への昇格が決まりました。

同連盟は、近畿2府4県の男女合わせて約150チームが所属している競技団体連盟で、男女別にそれぞれ1部～8部に分かれてリーグ戦が行われています。女子では、3部以上に所属する大学のほとんどが私立の強豪校であり、それら強豪校相手に今後の活躍が期待されます。

教育学部 学校教育教員養成課程
身体・表現コース 3回生
和歌山県立串本古座高等学校出身

女子バレーボール部主将
むか い

み つる

向井 美鶴 さん

かなり前から「３部昇格」を目標としてきかしていきたいと思います。また、日頃から回悔しい思いをしてきました。そのため、喜感謝の気持ちを忘れず、ずっと応援したいと

今後は、今回のリーグで見つかった課題

られるような人間・チームになれるよう努力ましたが、なかなか目標達成できずに、毎支えてくださっている人がいることを胸に、びも大変大きかったです。

思ってもらえるような、またその期待に応えや学んだことを、しっかりと次のリーグに生していこうと思います。

SUMMER 2013 ならやま＿ 20

Campus Newsキャンパスニュース

12 月 15 日「アウトキャンパススタディ in 山添村」
報告会を実施ファッションショー形式で羊毛製品のコーディ
ネート提案をする学生

技術及び家庭科教育専修の 1 回生 16 名が、報告会では、実習の成果報告と「地域力授業の一環で山添村を訪れ、その歴史や文と大学力の協同による学生教育と地域活性化、生活様式について学び、それぞれ木材の可能性」をテーマにしたパネルディスカッ

加工と羊毛加工に分かれて実習を行いまし

ションが実施され、窪田山添村長と長友学た。 今 回、 そ の 成 果 を 披 露 す る 報 告 会 が、長も耳を傾けました。

山添村で実施されました。
2 月 15 日

奈良県教育委員会との連携協力に関する協議会を開催

協議会の様子

本学と奈良県教育委員会は、連携協力の名、県教委からは冨岡教育長を始め 16 名が円滑な実施を図るために平成 15 年度以降毎出席、約 2 時間にわたって活発な意見交換が年協議会を開催しており、今年で 10 回目を行われました。

迎えました。本学からは長友学長を始め 21
2 月 28 日

京阪奈三教育大学連携「学生主体セミナー」
学生研修会を開催

議論する参加学生

京都教育大学、大阪教育大学、本学の学生を目的に開催されたもので、各大学の現状を対象に、課外活動に関する合同研修会を開や課題について情報交換を行い、それぞれ催、各大学から体育会や大学祭実行委員会でが抱える課題について共に解決策を考える

役員を務める学生 21 名が参加しました。

などしながら、交流を深めました。

これは、学生が主体的に研修を行うこと
2 月 28 日

食育イベント「あつまれ！お米たんけんたい」
を実施
附属幼稚園の園児とその保護者を対象に、学生らが、「米」への興味と「食」の楽しさ

お米に関する食育イベントを開催、約 200 名を伝えることを目的に企画、クイズ形式でが参加しました。

のお米に関する学習や、白米と黒米（古代米）

このイベントは、家庭科教育専修の学生参加者にクイズを出題する学生を中心に活動する「なっきょん食育塾」ので作ったおにぎりやパンの食べ比べなどが行われました。
4月8日

警察署と協同して飲酒運転根絶イベントを開催
学生自治会と奈良警察署が協同し、若いが用意され、簡単な作業や歩行実験によっ世代からの飲酒運転根絶気運の向上を目指て、飲酒状態では俊敏性やバランス感覚がして、学内で啓発イベントを開催しました。
啓発物品を配布して注意を呼びかけ、ま飲酒ゴーグルを着用して飲酒状態を体験する
学生

落ちることを体感できるコーナーも設けられました。

た飲酒した状態を再現できる飲酒ゴーグル
4 月 17 日

平成24年度学生企画活動支援事業報告会を開催

報告会の様子21＿SUMMER 2013 ならやま

平成 24 年度に学生企画活動支援事業（学が京都教育大学と大阪教育大学に同時中継

生が企画する事業のうち優れたものに対しされ、中継先の大学からも質問が飛び出すて大学が経済的支援を行う）として採択さなど、より充実したものとなりました。

れて活動してきた 7 つの団体が、1 年間の活［ 学生企画活動支援事業 ］

動を報告しました。今回は、報告会の様子

http://www.nara-edu.ac.jp/campus̲life/
extracurricular/planning.html

附属学校園ニュース［ 附属学校園 ］

http://www.nara-edu.ac.jp/guide/garden.html

1月11日『本当の支援とは』 ～2012 年度「平和のつどい」～「平和のつどい」は、核兵器廃絶を求める「ヒロシマ・ナガ［ 附属中学校 ］「本当の支援とは」と題して全校生徒対象の講演をしていただき

サキ アピール」署名活動が展開されていた、1986 年当時の生ました。栗本さんは、カンボジアの内戦で敷設された地雷の恐ろ徒会中央委員会が、世界平和のために自分たちにもできること

しさに触れ、地雷の模型を示しながら「この学校の運動場に地雷として提案したことをきっかけに始まりました。以後その時どが埋められているだけでも歩くことができない。カンボジアにはきの社会情勢や課題に応じて、生徒と教師が討議を重ねてテー『地雷畑』と呼ばれる場所も多く、たくさんの子どもが犠牲になっマと内容を決め、継続して実施してきた大切な行事となっていた」などと話されました。体育館での講演後、これまで東北へのます。今年は、カンボジアで孤児の支援活動に取り組み、「カ支援活動を進めてきた生徒会役員が、栗本さんと懇談し、本当ンボジア子どもの家」を設立された栗本英世さんをお招きし、の支援のあり方についてさらに学びを深めていました。
4月25日［ 附属小学校 ］

全校の先頭に立つ児童委員の選挙
全校の自治活動を進める伝統をもつ附属小学
校は、子どもたちどうしのつながりを大切にした「全校なかまづくり」という視点で、児童会活動の今日的な意義を確かめ、実践しています。

4 月 25 日（木）に 2013 年度 前期児童委員を103 人のうち、29 人（6 年生全体の 30% 近い子どもたち）という大人数の立候補者による立会演説会
では、自分の願いを訴え、5・6 年生の質問にも一生懸命答えている姿に、小学校の最高学年になった誇らしさと喜びを感じるとることができました。

決める立会演説会と投票が行われました。6 年生［ 附属幼稚園 ］“こどもの森”に新しい木の遊具ができたよ附属幼稚園には、子どもたちの絶好の遊び場所

います。そんな“こどもの森”に、さらに子どもたちとなる自然いっぱいの“こどもの森”があります。そが全身を使ってダイナミックに遊べるようにと、木やこでは、四季折々いろいろな表情を見せてくれる自縄で作った遊具を増設しました。子どもたちの心を開然の中で、虫を見つけたり、木登りをしたり、かくれ放させる癒やしの空間であった“こどもの森”が、健んぼをしたり、探検ごっこをして暗いところを歩いた

康で元気なからだづくりにもつながる場所として、よりなど、日々子どもたちが豊かな生活を創り出してりいっそう子どもたちの大好きな場所となっています。

奈良に息づく仲間たち▲学内のタンポポ
自然環境教育センター長
と り

い

は る

み

教授 鳥居 春己▲総苞を見ても何タンポポかわからない

花や茎を切っても容易に再生し、他の花が育たない厳しい環境でも生き残る生命力を持っている。奈良公園のシバ地ではシカの採食に抵抗して、1 センチの草丈で花を咲かせている。
厳しい環境に育つはずのタンポポだが、最近は学内から姿をタンポポ消し始めている。今年、学内でタンポポの花を探したがわず
かしか見つけられなかった。草丈も低い。ニワゼキショウもタンポポはキク科タンポポ属の総称。英名は dandelion

低くなっているようだ。低い草丈は侵入しているシカの採食だが、フランス語の「ライオンの歯」から由来し、ギザギザ

や過度な草刈りの影響と考えられる。いずれにせよタンポポの葉がライオンの歯を連想させるためと言われる。学内にはさえも貴重種になりそうだ。他にも姿を消している奈良教のカンサイタンポポとセイヨウタンポポが咲くが、両者の交雑仲間もあるのだろう。

個体もあるらしい。タンポポは生長点が地表近くにあるので、 ［ 自然環境教育センター ］http://www.nara-edu.ac.jp/ECNE/

SUMMER 2013 ならやま＿ 22

教員との距離が近く、学生もたくさんいる環境で、たくさんの人と触れ合って人見知りを直したい。
そして、みんなに好かれる
良い教員になりたい。

たき

か

な

!
た
し
ま
き
聞
vol.8

こ

滝 加奈子さん（理科教育専修）

ボランティアやスクール
サポートを通して、子どもやさまざまな人との関わりを多く持ちたい。

からさわ

あ

ゆ

み

唐澤 亜由美さん（家庭科教育専修）

新入生に聞きました「4 年間でやりたいこと」希望に満ちて奈良教育大学に入学した新入生の皆さん。勉強に部
活に…いろいろとやりたいことがたくさんあるでしょう。今の気持
ちを忘れずに、4 年間有意義な学生生活を過ごしてください。

教員になるために必要な知識や経験をいろいろと積みたい。将来は、小学生のときの担任のように、周りから信頼される教員になりたい。
うえ だ

ゆうすけ

上田 悠右さん（数学教育専修）

子ども達の世界観を変えられるような教員になるために、さまざまなことを経験して見識を深め、さまざまな話ができるようになりたい。
ももきた

か なえ

桃北 佳苗さん（理科教育専修）

将来教員になったときのために、少しでも子どもと接することに慣れられるよう子どもと触れ合う機会を多く持ちたい。

まつ い

英語を話せるようになり、海外のさまざまなところを旅したい。そして、教員になったときに、海外での経験を生徒達に話せるように
したい。

ともあき

松井 友昭さん（教育学専修）

弊誌に関するご意見・ご感想をお寄せください。
QR コード対応の携帯電話にてアンケートに回答いただくことができます。
皆様からのご意見・ご要望お待ちしております。

奈良教育大学 広報誌『ならやま』

国立大学法人ほん だゆうだい本多 雄大さん（英語教育専修）

積極的にさまざまな
ボランティアに取り組み、人の役に立てる喜びをたくさん味わいたい。

うら い

ゆ

か

浦井 柚圭さん（家庭科教育専修）

日本のいろいろな所に旅行し、現地の食べ物を食べたい。教員になった
ときには、生徒達にそのことを伝えたい。
ゲイ シュウシン倪 秀 鑫さん（心理学専修）

広報誌づくりなど、
広報活動をお手伝いいただける
学生広報スタッフを募集しています。
興味のある方は総務企画課広報担当まで、お気軽にお問い合わせ下さい。

第43号 平成 25 年7月31日 編集／広報委員会 発行／国立大学法人奈良教育大学
3月・7月・10月各下旬発行〒630 - 8528 奈良市高畑町 TEL.0742-27- 9104 FAX.0742-27- 9141 Email : kikaku-kouhou@nara-edu.ac.jp※広報誌「ならやま」は大学ホームページからもご覧いただけます。
http://www.nara-edu.ac.jp/■ 大学ホームページでは、わかりやすく迅速に情報を発信しています。ぜひご覧ください