〜今の 学び を 将来 に〜

キャリア教育情報誌

第3号

巻頭インタビュー

笠井 健一

コンテンツ

国立政策研究所 教育課程研究センター 研究開発部
教育課程調査官 学力調査官
文部科学省 初等中等教育局 教育課程課教科調査官

国 算 理 社

・小学生におけるキャリア教育とは・教科学習にキャリア教育の視点を生かす

算数とキャリア教育

ま す︒ す る と す ぐ に 次 の よ う な こ と割合になるのか︒﹂などです︒
さらにこれらのことを︑上司に伝え︑理解してもらわな
い と い け ま せ ん︒
そのためには視覚的に分かりやすく情報を提示すること が 大 切 で す︒ 表に ま と め た り︑ 適
切なグラフに表したりする力が必要ず 第 一 に 大 事 に し た い こ と は︑ 算 数切です︒

事を判断することができることは大習 し た 内 容 や 考 え 方 を 活 用 し て︑ 物も︑ 日 常 生 活 に お い て も︑ 算 数 で 学す︒ 職 業 に つ い て 仕 事 を す る う え でのを将来職業についたときに使いま

小 学 校 の 算 数 は︑ 学 習 内 容 そ の もま す︒ ア イ デ ア を 出 し て 日 程 や 人 員

他 に も︑ 企 画 の 仕 事 に つ い た と しうか︒﹂などです︒と い え る の か︒ ま た︑ そ の 効 果 は ど宣伝をした結果で売り上げが伸びた

売 り 上 げ が 上 が る と 考 え ら れ る の か︒

こ か︒ ど の よ う な 手 を 打 つ と︑ よ り

る費用の割に売れているところはどれ て い る と こ ろ は ど こ か︒ 店 に か かて 違 い は あ る か︒ 店 の 面 積 の 割 に 売物 が よ く 売 れ て い る の か︒ 店 に よ っ

し ょ う︒ ま た︑ 集 団 の 傾 向 を と ら えら︑ 帯 グ ラ フ を 並 べ て 示 す と よ い で

帯 グ ラ フ を 使 い ま す︒ 割 合 の 変 化 な

中 の 割 合 を 示 す の な ら︑ 円 グ ラ フ やい る の か な ど が 分 か り ま す︒ 全 体 のと で︑ 急に伸びたのか徐々に伸びてま す︒ 折 れ 線 グ ラ フ の 傾 き を 見 る こを 表 す の な ら︑ 折 れ 線 グ ラ フ を 用 い量が時間とともに変化している様子

け 多 い か が 分 か り や す く な り ま す︒

で︑ ど の 量 が 他 の 量 と 比 べ て ど れ だ

フ を 使 い ま す︒ 棒 グ ラ フ に 表 す こ と量 の 大 き さ を 表 す の な ら︑ 棒 グ ラ

よ く す る こ と が で き た！ と｣︑ 子 どもたち自身が実感できる経験を積め

切 で す︒ 算｢ 数を使うと生活をよりす体験を深めるようにすることが大のの内容を子どもたちの生活に生かに は︑ 小 学 校 の 段 階 で︑ 算 数 そ の もで 使 う 必 要 が あ る の で す︒ そ の た め

い っ た 算 数 の 考 え 方 は︑ 多 く の 仕 事を分かりやすく相手に伝える﹂と数｢ 量に表したものをさらに表やグ
ラ フ に 表 し 直 す こ と で︑ 判 断 の 根 拠の大小で︑よいか悪いかを判断する﹂と き に は 計 算 し︑ 計 算 し た 結 果 の 数

こ の よ う に﹁物 事 を 数 量 で 表 し︑です︒

そのものの考え方を使うことができの 手 配 な ど を す る だ け で な く︑ 予 算

る 指 標 の 一 つ と し て︑ 平 均 を 用 い るるようにするのです︒

を考える必要が出てきます︒﹁どの品る力を育成することです︒それは﹁算について考える必要もあります︒ 予｢算の範囲内に収めることができるのことが適切な場合があります︒
たとえば︑販売の仕事についたとしなる﹂ことが大切だからです︒

す な わ ち︑ キ ャ リ ア 教 育 と し て ま

数を使って物事を判断できる人間にか︒ そ の 中 で 人 件 費 は ど れ く ら い の算数を使って︑物事を判断できる人になる

算｢数を使うと︑生活をよりよくすることができた！ と｣いう体験・経験を子どもたちに積ませることが大切です︒
そして︑算数の考え方を使って︑物事を判断できる人に育ってほしいと思います︒

巻頭メッセージ

笠井 健一

国立政策研究所 教育課程研究センター 研究開発部
教育課程調査官 学力調査官
文部科学省 初等中等教育局 教育課程課教科調査官

2キャラメル20

算 数 の 学 習 は︑ キ ャ リ ア 教 育 に お

た ち は︑ 頑 張 れ ば で き る と い う 経 験

こ の よ う な 体 験 を 通 し て︑ 子 ど も右の図のように，大きい長方形から，へこんだところをひく。

頑張ればできるようになる体験や︑自分で工夫したり友だちと協力したりして︑よりよい考えを見出しながら問題解決する経験を積む︒

け る 基 礎 的・ 汎 用 的 能 力 の 育 成 の 面を 積 ん で い る の で す︒ こ れ は 自 己 理に沿って行う仕事はどんどんコン

け れ ど も こ れ か ら は︑ マ ニ ュ ア ルいることになるでしょう︒

解・ 自 己 管 理 能 力 の 一 部 を 育 成 し てにも貢献しています︒
算数では︑筆算を学習します︒筆算の計算を手順に従って正しく計算することは︑マニュアルに従って正しく仕事をこなすことにつながります︒

こ の よ う に 算 数 と い う 教 科 は︑ こ業では行われています︒このことは人え ば ４ 年 生 の 面 積 の 学 習 で は︑ Ｌ 字マニュアルにない問題を解決する

最初は慣れていないので︑失敗をしれから生きていく中で必要とされるを 進 め る こ と で︑ 客 の 誰 も が 一 定 のせんべい型 の 図 形 の 面 積 を 求 め ま す︒ そ れ ま

小 学 校 で の 学 び を︑ こ れ か ら の 自 分てしまったり途中で分からなくなって積しか求めていなかったにも関わら能 力 の 育 成 に 貢 献 し て い ま す︒ こ のせん︒しかし︑練習を積むことで次第の人生や社会に生かしていってほし算 数 で は︑ 既 習 の こ と を 使 う こ と で︑

5号：澤井 陽介
社会とキャリア教育

ず Ｌ字 型 の 面 積 を 求 め る こ と が で きえてしまうこ

初めて出会った新しい問題を解決す

4号：村山 哲哉
理科とキャリア教育にできるようになっていきます︒とがあるかもる こ と を 学 習 し ま す︒ こ の よ う な 経

次号〜
巻頭言特集

いと思います︒

しれませんが︑験 は︑ 課 題 対 応 能 力 の 一 部 を 育 成 し次号（第4号）
は，｢理科とキャリア教育｣
文部科学省教科調査官
村山 哲哉先生です。

る よ う に な る の で す︒ こ の よ う に︑で子どもたちは長方形や正方形の面間関係形成・社会形成能力の一部を育ピュータや機械に取って代わってい右の図のように，動かして 1 つの長方形にする。

力 を 身 に 付 け る こ と が 大 切 で す︒ そた と え ば︑ 販 売 の 仕 事 に お い て は

右の図のように，2 つの長方形に分ける。

サービスを受けることができるよう

き ま す︒ コ ン ビ ニ の セ ル フ レ ジ が よ

3cm

よりよい考えを見出していくことが授5cm成していることになると思います︒

多 く の 場 合 マ ニ ュ ア ル が あ り ま す︒

5cm

2cmの た め に 算 数 は 貢 献 で き ま す︒ た とい例です︒

3 cmになるからです︒

な ぜ な ら︑ マ ニ ュ ア ル に 沿 っ て 仕 事もとしまったりすることもあるかもしれまム

2 下のような形の面積を次の3人が求めます。

スナックガ

8 cm

【考え方】

キャラメル（9％）
2（27％）（％）
0（27％）（20％）（44％）（平成 27）

キャラメル468
10 12（2015 年）
（月）
0
せんべい

2010
ガム
202005スナック

40

2015 スナック せんべい ガム
100（平成 22）100
合計1000 個（20％）

せんべい
200
スナック
（2015 年）

算数の筆算も同じです︒最初は間違だんだんそのているといえるでしょう︒
ま た そ の 際︑ 友 だ ち と 話 し 合 っ てやり方に慣れていきます︒

3（9％）

円グラフ

（44％）

ガム

（平成 17）30300

帯グラフ
（個）
50（2015 年）（個）
500（年）
400
キャラメル

80 1006040

折れ線グラフ棒グラフ
数量をグラフに表現すると‥‥

国語5・6年●他者のために伝える ●よりよい生活のために伝える「討論会をしよう」
単元のねらい相手の意図を聞き取り，自分の主張を理由を明確にして伝えたり，相手の意図を聞き取って自分の考えを広げたりすることができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画

日常生活で伝えにくいことを伝えなくてはなら・討論会の役割や進め方を理解するない場面を想起し，その際にどう対応するかを話・討論会の話題を決め，準備をする

し合うことで，自分の考えを伝えることに意義や・討論会を開き，相互評価をする効果があることに気づけるようにする。

どんな活動をするの？

実施時間：約

あなただったら●ワークシート(マンガ資料)を配付し，自分だったらどんばん番

なまえ

こんなとき，どうする？

し りょう

一年生に注意をした

しっかりした態度でなんだから︑もっとうぞ！

いてこ行っおちゃばない子は置

ふたり

二人は︑朝礼のちょうれい

いち ねん せいほうがいいのかもつねがときに一年生を校庭

かかり

こう てい
すう じつ
ご
ほう かたいご

どー数日後の放課後ー

いろく ねん せい

ちゅう

ぼくたちは六年生

いち ねん せいいはやなら

つぎー次の日の朝ー

いほら︑早く並おしゃべりした子も置いこていおくぞ！

………

確かに︑一年生は静かに早く並んでくれたけど …に連れていく係をしれないよ︒

ちゅう

いうふうにするの？

注意って︑どうそうだな た…とえば︐はやならひと
お﹃早く並ばない人は置

ちょうれい

いていくぞ！﹄とかひと﹃おしゃべりをい

………

とか …

●グループやクラス全体で，意見交換をさせる。

（マンガ資料）

しんじさん

あなた

みなさんだったら，こんなとき，どんなことを，どうやって，この相手に伝えますか？

お願いしますね︒あるはい！

ならふん

ちゃんとごはじ並んで歩いしている人は朝礼にいそてね︒

行かなくていい！﹄あと五分で朝礼が始まる

ちょうれいから急いで ︒

な考えをもち，どんな伝え方をするかを考えさせる。

言い出しにくいことでも，ちゃんと伝えることが相手のためになるよね。

くみ組

15 分

ひあさ

その人だけでなく，まわりの人にとってもいいことなんだね。

あなた
つた

あなただったら，しんじさんにどんなことを，どんなふうに伝えますか。

● 職業シートを配付し，伝えにくいこことを伝えることが他者のためになっっ＊ワークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。
＊職業シート …「もっと知りたい！職業のこと」の児童向け資料を，Webからダウンロードすることができます。

たり，快適なくらしのためになったたりすることに気づかせる。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝

職業のこと

東海旅客鉄道株式会社

横山 宜忠 さん伝えることができる。
●伝えにくい背景をとらえ，どうしたら分かりやすく伝わるかを考えることは，他者やよりよい生活のためになる。
●考えを伝え合うことで，思わぬ解決策やアイデアを生み出すことにつながる。

スマイル・プラネットい！

知りた

駅員・乗務員●相手の意図をきちんと聞き取り，その上で自分の主張をここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと検索

新幹線に乗車されるお客様の中には，いびきが大きな方もいて，周りのお客様がお困りのときもあります。このような場合，｢いびきが大きくて他のお客様が迷惑されています。｣とご指摘するのではなく，｢お身体は大丈夫ですか？ 苦しそうに寝られていましたので心配になりお声がけいたしました。｣と，相手が不快な思いにならないように言葉を選び，言い方を工夫しています。
▶ 続きはWebで。

4算数5年●社会での利用に注目する●日常生活や将来に生かす「合同な図形」
単元のねらい図形が合同である意味や合同な図形の性質などを理解し，合同な図形をかくことを通して，平面図形についての理解を深める。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
身の回りにある｢合同な形｣の資料を提示し，・合同の意味や性質を理解する
・合同な図形をかく

なぜ合同な形をしているかを考えることで，合同・平面図形を実際に操作することを通して，図形に対する感覚を一層豊かにするな形の便利で有用な点に気づくとともに，社会の中で多く利用されていることを知る。

どんな活動をするの？

実施時間：約15 分●ワークシートを配付し，身の回りに合同な形をしたものが多くあることに気づかせ，その理由を考えて書かせる。
電気はどこでも使えないと不便だから，電池やコンセントの形は合同なんじゃないかな。

●グループやクラス全体で，意見交換をさせる。
合同な形のものは，身の回りにたくさんあるね。合同な形には，意味があるんだね。

●合同な図形の性質や意味，社会におけるよさに気づかせる。
●職業シートを配付し，消火栓の口の形が国内で規格化されていることを解説してもよい。

＊ワークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。
＊職業シート …「もっと知りたい！職業のこと」の児童向け資料を，Webからダウンロードすることができます。

合同な形が命を救う こともあるんだよ。
形をぴったりそろえるって大切なんだね。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝●合同な図形は，形や大きさが同じという性質から，いつでもどこでも使えるものになっている。
●学校での学びは，実社会につながり，生かされている。

5

職業のこと

東京消防庁

尾久消防署

堀 智美さん

便利にくらしやすくしている。

スマイル・プラネット

い！

知りた消防士●世の中には合同なものがたくさんあり，私たちの生活をここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと検索

木造住宅が密集していたり，道が入り組んで狭い地域は消防自動車が駆けつけにくいところです。そんな地域には｢スタンドパイプ｣という簡易な消火資器材を備えることを勧めています。
これは，消火栓の口径やホースの口径と合同な形になっているので，地域住民の方でもすぐ使えます。
▶ 続きはWebで。

理科5年●生命の連続性を意識する●生命の尊さを実感する「人のたんじょう」
単元のねらい人の誕生や成長について興味・関心をもって追究する活動を通して，それらについての理解を図り，生命を尊重する態度を育て，人の誕生や成長についての見方や考え方をもつ。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
単元の導入で，命のつながりについて考え，意・人の子どもがどのようにして生まれてくるかを考える識をもって学習に臨むことで，生物としての誕生・成長としてとらえるだけではなく，その中に自分・子宮の中の胎児の様子やその成長について調べるを位置づけて（当事者として）考えられるようにする。

・調べたことをまとめて発表する

10 分

どんな活動をするの？

実施時間：約

いのち

命のつながりについて考えてみよう！

●ワークシートを配付し，気づきを話し合わせる。

かんがしりょう

みきばん番

おもはな

あ

この資料を見て，気づいたことや思ったことを話し合いましょう。

１

この図を見て，どんなことに気づくかな。
思ったことを話し合ってみましょう。

くみ組
なまえ

しょう がっみらい

こうねん せい小学校５年生になった

未来

こ

あなたの子ども

私の前からも，そして後にも，命はつながっていて，続いていくんだね。

しょう がっ こうねんせい

小学校５年生のいま今のあなた

しょう がっこうねん せい

小学校５年生だった●職業シート(JICAの人の話)を配布し，読み合わせた後に，とうかあお父さんとお母さんかこ

過去ワークシートに感想を書かせる。

きつか

ここから切って，使えます。

しょく ぎょう「奇跡の命がつながる

命がつながっていくこがとを，まわりのみんなが。
喜んでくれているんだね。

はなしよ

かん そう

｢職業シート−JICA( ジャイカ ) の職員の話｣を読んで，感想を２」環境を！

しょく いん

か書きましょう。

開発途上国の支援（国際協力機構【JICA】）

倉光 美奈
子

命のつながりの中に自分もいることを意識して，｢人のたんじょう｣の学習をしていきましょう。

JICA の保健チームの仕事しています。

として，開発私自身，7途上国の保健歳の娘がいる

うことは本当な奇跡が必要すが，生まれ療の不平等が育つ国に生じていると感じます。病られなかった院に行ってもり，必要な医予防できる病気で命を落とています。開になります。

ことがありまにも大きな医て治療を受け薬品がなかっしてしまった

発途上国の人々が , より良医療サービス

すが，開発途，もっと大き設を訪問する

よってあまり医者がいなく種率が低く，るということそうに感じままれ育つには上国の医療施いが受けられ，い…と年を重ね日本にいてもんが無事に生仕事で開発途まれてくるとし，1 歳２歳と感じます。

上国で赤ちゃための活動を赤ちゃんが生感じていますの積み重ねだたり，予防接りと，様々な問題が存在し助けることがきるはずの命でが少しでも助かるように，開発途上国の人々とともにプロジェクト

課題の改善のので，元気なに奇跡だなとも小さな奇跡，効果的な保を実施してい健

きたいです。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝
自分の命もそのつながりの中にある。
●自分の命や，まわりの命あるものの生命や誕生は，尊いものであり，喜びでもある。
●学校での学習は，自分自身とも密接につながっている。

スマイル・プラネット

もっとい！

知りた職業のこと

開発途上国の支援●生物の命は，過去，現在，未来とつながっていて，今のここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

＊ワークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。
＊職業シート …「もっと知りたい！職業のこと」の児童向け資料を，Webからダウンロードすることができます。

検索JICA

倉光 美奈子さん
開発途上国の医療施設をたくさん訪問していますが，生まれ育つ国によってあまりにも大きな医療の不平等が生じていることを感じます。命の価値は同じです。開発途上国の人々が，よりよい医療サービスが受けられ，助けることができるはずの命が少しでも助かるように，開発途上国の人々とともに，効果的なプロジェクトを▶ 続きはWebで。
実施していきたいです。

6

社会 6 年

●新しい知識で見方が変わる ●多面的な見方を身につける「３人の武将と全国統一」
単元のねらい信長・秀吉・家康の３人の武将による全国統一の様子に関心をもつようにするとともに，戦国の世が統一されていく様子などを理解し，戦国の世を統一した人物の働きをとらえる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
３人の武将の学習のまとめをした後に，３人・３人の武将について計画を立てて調べる
・信長が統一を目指すことを理解するの武将について，学習していない意外な一面・秀吉が大名を従えることを理解するを知る資料を提示することで，複数の資料や・家康が江戸幕府を開くことを理解する

知識を活用することで，もの(人物)の評価や・３人が全国統一に果たした役割を考える

見方が変わることがあることを知る。

どんな活動をするの？

実施時間：約

ぶ しょう

し，考えたことを書かせる。

い がい

3 人の武将の意外な●３人の武将の学習のまとめの後に，ワークシートを配付

いち めん

くみばん組番

15 分なまえし一面を知ろう！
ƭƗƠǓǐƏǕƖƠƿǜ ƚǜƴǜƿƠǐƏƍƕƍƍƪ ǊǜƢƍ ƞƭǕƖƠƔഏƷӪ૰ ഭӪƷ૨ྂ ƔǒᲦᲭʴƷന‫ݩ‬Ʒᳺॖ‫ٳ‬Ƴɟ᩿᳻Ǜਖ਼‫ݑ‬ƢǔഭӪܼǋƍǇƢŵ
ぶ しょうし りょう

武将

れき し史料

かみ かた

ある歴史家の見方
こ

信長は若いころ，変なふるまいばかりしていたわけでなく，まじめなところもあったんだ。

【信長公記】( やさしくしたもの )̮ᧈƸᲦᳺ‫ٻ‬Əƭƚ᳻ƱƍǘǕƯ

○信長公は，16 〜 17 才ころまでは，馬のけいこ֥ƷᄂᆮǛƓƜƨǒƳƔƬƨᲦჇをするなど，他の遊びはほとんどしなかった。

гưǇơǊƳᒉᎍưƋƬƨƱǋƍ

○やりの訓練をご覧になったが，『短いやりはよくƓƩƍǔƕᲦനᘐƷ᚞ጀƴƸƛǈᲦനを朝夕行い，3 月〜 9 月までは川で水泳の練習

ƑǔƧŵ

Ʒƿ Ƴƕ

ጢဋ̮ᧈない』といって，6ｍほどの長やりにさせた。

【関白任官記】( やさしくしたもの )

家康にも，がまんできないこともあったんだね。いろんな情報を知るっておもしろいなぁ。

ᅵӴƸᲦƜƷǑƏƳᚕƍˡƑƕ

わが母は，われを身ごもったときに，めでたい夢സǔǄƲᲦ៲ЎƷ˯ƍᲦǇƣƠƍを見た。
それは夜のことであったが，日光が室内にဃǇǕƷᐯЎƴࡽƚႸǛज़ơƯƍ

満ちあふれ，まるで昼のようであった。
早速易者にƨƱǋƍƑǔƷưƸƳƍƔŵ占わせたところ，『この子は大人になると徳を四海ƱǑ Ʊǈ ƻư ǑƠに輝かし，威を八方に広げる』と答えた。

ᝅᐫᅵӴ【織田軍の大敵・武田信玄との戦い】
家康が 29 才のとき，同盟を結んでいた織田信長の援軍として武田信玄の軍と戦った。
信玄は家康の用心深い性格を利用し，三方ヶ原 ( 静岡県 ) に家康●グループやクラス全体で考えたことを話し合わせる。

ǘǕƯƍǔƕᲦƍƭǋƦƏƩƬƨƱƸᨂǒƳƍŵƦƷ৆ƍƿǓƔǒ
ǋᲦక‫ٳ‬ᲦჺൢƩƬƨƷưƸƳƍƔŵ

をおびき出した。
家康は，その誘いにまんまと乗り，ƱƘ ƕǘ ƍƑ ǍƢ

我慢することなく突撃して大敗した。

ࣈ߷ܼࡍうえ歴史を研究している人の本を読んでみると，違った見方ができるようになるんだね。

ܼࡍƸᲦƕǇǜࢍƍࣱ఍ƩƱᚕ

しりょう

よにんたい

おお

上の資料を読んで，3 人に対してもっていたイメージと大きくちがった人を 1 人選び，どのようにちがったのか書いてみましょう。
ひとえらぶ

ひとり

えら〔か〕

しょう

選んだ武将

●同じ歴史の内容でも，新しい情報が加わると，ものの見方や解釈が変わることがあることに気づかせる。
＊ワークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。

中学校では，さらに詳しく歴史を学びます。新たな学びが，ものの見方を変えるかもしれませんね。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝●史実から想像して考えていくことが，学びを広め，深めることになるが，限られた情報のみに基づく理解は，一面的なとらえ方に陥る可能性がある。

7

スマイル・プラネット

い！

知りた職業のこと

弁護士●知識が増えることは，ものの見方が広がることにつながる。

ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと検索一番町綜合法律事務所

中村 正利さん｢お寺の土地で幼稚園をやっているが，土地から出ていくように言われている，何とかしてほしい｣という依頼がありました。地代はここ数年払っていないと言います。私は，地代を払う方向で解決するしかないと判断しましたが，依頼者は納得しませんでした。お寺と幼稚園の経営者は親族関係にあったのです。土地の問題だけだと思い込んで，本質をとらえきれなかった苦い経験です。
▶ 続きはWebで。

先生方へ
監修者からのメッセージ
この情報誌では，先生方の大きな負担を伴わずに，キャリア教育を教育課程に組み込む手立てを提案していきます。各教科の授業のほんの数分間の工夫から，キャリア教育をスタートさせてみませんか？

ダウンロード資料

情報誌を補完する資料（指導案, ワークシート, 職業紹介等）を提供しています！ ご自由にお使いください。

モデル指導案➨㸳Ꮫᖺ

ワークシート

職業紹介シートᅜㄒ⛉Ꮫ⩦ࣔࢹࣝᣦᑟ㸯㸬༢ඖྡࠕఏグࢆㄞࢇ᱌࡛㸪ே≀ࡢ⏕㸰㸬ᮏ᫬࡟ࡘࡁ᪉ࢆ⪃࠼ࡼ࠸࡚࠺ࠖᮏ᫬ࡢ┠ᶆ‫ۑ‬ఏグࢆㄞࡳ㸪ே≀ࡢ⏕ࡁ᪉࡟ࡘ࠸࡚⪃࠼㸪⮬ศࡢ⪃࠼ࢆ῝ࡵࡿࡇᮏ᫬ࡢᒎ㛤 ᭱ᚋࡢ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࠋ ศࡢᒎ㛤ศᩍᖌࡢᨭ᥼‫ۑ‬ㄞࢇࡔఏグࡢឤ᝿ࢆ஺ὶᏛ⩦άືࡉࡏࡓᚋ࡟㸪ఏグࡢே≀ 㹒㸸ࡳࢇ
ࡓࡕ࡟ඹ㏻ࡍ
ࡿⅬࢆヰࡋྜ࡞ࡀㄞࢇࡔఏࢃࡏࡿࠋグࡢே≀࡟ࡣ㸪࡝ࢇ
࡞ඹ㏻Ⅼࡀ࠶‫࣮ࢩࢡ࣮࣡ۼ‬ࡾࡲࡍ࠿ࠋࢺ㺀ఏグࢆㄞࢇ࡛㸪⪃࠼ࡼ࠺㺁ࢆ㓄ᕸࡋ㸪⮬ࡘ࠸࡚⪃࠼ࡉศࡢ⏕ࡁ᪉࡟ࡏࡿࠋྲྀࡾධࢀ࡚ࡳࡓ࠸Ⅼ࡟‫࣮ࢩࢡ࣮࣡ۑ‬ࢺࢆ㓄ᕸࡋ㸪ྑ༙ศࡔࡅグධࡉࡏࡿࠋ㸨ୖグࡢඹ㏻㹒㸸࡛ࡣ㸪௒㸪ࡳⅬ࠿ࡽ㸪ྲྀࡾࢇ࡞ࡀⓎ⾲ࡋධࢀ࡚ࡳࡓ࠸࡚ࡃࢀࡓࡼⅬࢆ⮬ศࡢゝⴥ࡛࣮࣡࠺࡞ே≀ࡢ⏕ࢡࢩ࣮ࢺ࡟グࡁ᪉࡛㸪⮬ศࡢධࡉࡏࡿࠋ⏕ࡁ᪉࡟ྲྀࡾධ ࢀ࡚ࡳࡓ࠸࡜ ᛮ࠺࡜ࡇࢁࢆ ࣡‫ۑ‬ఱே࠿࡟Ⓨ⾲ࡉࡏࡿࠋ࣮ࢡࢩ࣮ࢺ࡟᭩ࡁࡲࡋࡻ࠺ࠋ㹁㸸ክࢆ࠶ࡁࡽࡵ࡞࠸⢓ࡾᙉࡉ㹁㸸ࡔࢀ࡟࡛ࡶࡸࡉࡋࡃ㸪ᛮ࠸ࡸࡾࡀ࠶ࡿࠋ‫ۑ‬㏆ࠎࡢᏛᰯ㹁㸸ேࡀᛮ࠸⾜஦ 㐠ື఍࡞࡝ࡘ࠿࡞࠸ࡇ࡜࡛㸪⏕࠿ࡋ࡚ࢆᐇ⾜ࡍࡿࡳࡓ࠸㸪ே≀ࡢ⏕ࡁ㹒㸸ࡶ࠺ᑡࡋ࡛᪉ࡸ⪃࠼᪉ࢆ㐠ື఍࡛ࡍࡡ࣮࣡ࢡࡢᕥ༙ࠋ㐠ື఍ࡢ✀ศ࡟᭩࠿ࡏࡿࠋ┠࡟ࡣ㸪ಶேᡓࡸᅋయᡓࡀ࠶ࡾࡲࡍࡡࠋࡑࢀ࡟㸪㐠ື఍ࡀᡂຌࡍࡿࡓࡵ࡟ࡣ㸪ୖ⣭⏕࡛࠶ࡿࡳࢇ࡞ࡀ㸪ᶍ⠊࡟࡞ࡗ࡚ୗ⣭㸨㐺ษ࡞ࡑࡢ⏕࡜㛵ࢃࡿᚲ᫬ᮇ࡟ᐇ᪋ணせࡶ࠶ࡾࡲࡍᐃࡢᏛᰯ⾜஦ࡡࠋ࡜⨨ࡁ᥮࠼࡚ά⏝ࡋ㹒㸸㐠ື఍ࢆᡂ࡚࠸ࡓࡔࡃࡇຌࡉࡏࡓࡾ‶࡜ࡀ࡛ࡁࡲࡍ㊊࡛ࡁࡿࡶࡢࠋ࡟ࡋࡓࡾࡍࡿࡓࡵ࡟㸪⏕࠿ࡋ࡚ࡳࡓ࠸ே≀ࡢ ⏕ࡁ᪉ࢆලయ ⓗ࡟᭩࠸࡚ࡳ ࡲ‫ۑ‬ఱே࠿࡟Ⓨ⾲ࡉࡏࡿࠋࡋࡻ࠺ࠋ㹁㸸඲ᰯ࣮࡛ࣜࣞࡣ㸪᭱ᚋࡲ࡛࠶ࡁࡽࡵࡎ࡟㉮ࡾࡓ࠸࡛ࡍࠋ㹁㸸ࢃ࠿ࡽ࡞࠸ࡇ࡜ࡀ࠶ࡗ࡚ᅔࡗ࡚࠸ࡿᖺ⏕ࡀ࠸ࡓࡽ‫ࡢ࢔ࣜࣕ࢟ۼ‬㸪ࡸࡉࡋࡃࡋᐆ࡟ࡘ࡞ࡀࡿࡓ࠸࡛ࡍࠋ
ゎㄝ(ඣ❺࡬ࡢⴠ࡜ࡋ㎸ࡳ)ࢆ
ࡍࡿࠋఏグ࡟࡞ࡿࡼ࠺࡞ே≀ࡣ㸪࿘ࡾࡢே࠿ࡽឤㅰࡉࢀࡓࡾࡽ㸪Ꮫࡪ࡜ࡇࢁࡶ㸪ᑛᩗࡉࢀࡓࡾከ࠸࡛ࡍࡡࠋࡋ࡚࠸ࡓேࡔ࠿࣭ክࢆ࠶ࡁࡽࡵ࡞࠸⢓ࡾᙉࡉࡣ㸪㐠ື఍࡛㸪ಶேࡸࢳ࣮࣒࡛᭱ᚋࡲ࡛㡹ᙇࡿࡇ࡜࡟ࡘ࡞㸪ᛮ࠸ࡸࡾࢆࡶࡘࡇ࡜ࡣ㸪ᡓ࠺௰㛫࡜ࡢ㛵ಀୗ⣭⏕ࡀᅔࡗ࡚࠸࡛ࡶព㆑ࡋ࡚࠾ࡁࡿ࡜ࡁࡸ㸪ࢳ࣮࣒ࡓ࠸ࡇ࡜࡛ࡍࠋ࡛ඹ࡟ࡔ࠿ࡽ㸪௒᪥ࡢᅜㄒ࡛Ꮫࢇࡔࡇ࡜ࢆ⏕࠿ࡋ࡚㸪㐠ື఍ࡶ㡹ᙇࡾࡲࡋࡻ࠺ࠋࡀࡾࡲࡍࠋ
࣭ㄡ࡟࡛ࡶඃࡋࡃ

先生方のご意見・ご感想をお寄せください。

http://smileplanet.net/ スマイル・プラネット

NEXT

第4号

検索

平成27年11月発行予定

キャリア教育情報誌

第3号

発

行第3号

編者

小学校キャリア教育推進委員会

著作兼発行者

巻頭特集

教科とキャリア教育③理科
文部科学省初等中等教育局
教育課程課 教科調査官

村山 哲哉

平成27年5月●監修者紹介長谷川 知彦

筑波大学人間系教授
国立教育政策研究所フェロー
前文部科学省生徒指導調査官〒102-0076 東京都千代田区五番町14
TEL 03-6327-1045
URL http://smileplanet.net/

藤田 晃之

発行所

印刷・製本

幸英社印刷株式会社

表紙・本文デザイン㈱エイブルデザイン

表紙イラスト

たはらともみ本文イラスト

熊アート・人見倫平

昭和38年生まれ。文部科学省国立教育政策研究所生徒指導・進路指導研究センター総括研究官を経て平成25年より現職。文部科学省のキャリア教育に関わる調査・研究に幅広く関わる。主な著書に『図説・キャリア教育』『キャリア教育基礎論』等。