実践モデル事例２
中学校
１

長期目標

進路希望
長期目標

自立
活動

短期目標

長期目標

個別の指導計画

ガイドブック

実態把握／２ 目標

障がいの状
態

個
別の教
育支
援計
画

知的障がい特別支援学級

Ｄ（１年）

Ｅ（２年）

中度知的障がい
教師の言葉掛けや手順書を見て、身の回りのことに取り組む。
特定の教職員との関わりを好み、気持ちや要求を単語や身振りで伝える。折り紙や工作などの活動を好む。

ダウン症
教師の言葉掛けにより、身の回りのことに取り組む。人なつっこく、簡単な言葉でのやり取りをするが、発音が不明瞭である。ダンスが得意である。肥満傾向である。

P.1

Ｆ（３年）

軽度知的障がい身の回りのことは、ほぼ自立している。
学習等に対する意欲はあるが、交流学級など大きな集団なると、話すことに抵抗が見られる。
ＩＣＴ機器に関心があり、タブレット端末で動画視聴や写真撮影をする。
・見通しを持った学校生 ・身の回りのことについて、 ・大きな集団での活動に活を送る。
一人で取り組めることを増 慣れる。
・協力が必要な場面にお やす。
・伝えたいことを整理し、いて、友達や教師と一緒に ・思いなどを伝える手段を増 人前で落ち着いて発表す主体的に活動する。
やす。
る。
特別支援学校高等部へ
特別支援学校高等部への私立高等学校への進学の進学
進学いろいろな教師や友達自分の思いなどを伝える
交流学級で自分の意見と関わりながら活動する。 手段を広げる。
を落ち着いて発表する。
支援員と一緒に交流学タブレット端末に自分の自教室や交流学級の班級での学習に参加する。 思い等を打ち込み、相手に見 活動など、小さな集団で発（音楽科、美術科、保健体 せながら伝えることに慣れ 表することに慣れる。
育科、技術・家庭科、外国 る。
語科）
・一日の学校生活の流れ ・手順書を見て、一人で着替 ・交流学級での学習に５を理解する。
えに取り組む。
教科（社会科、理科、音楽・いろいろな教師や友達と ・タブレット端末を使って考 科、美術科、保健体育科）
関わることに慣れる。
えなどを伝えることに慣れ 参加する。
る。
・伝えたいことをまとめて書き、読むことに慣れる。

国語

小２段階

小２段階

中１段階

社

会

小２段階（生活）小３段階（生活）

中２段階

数学

小２段階

小３段階

中２段階

理科

小２段階（生活）小３段階（生活）

中１段階

音

楽

小２段階

小３段階

小３段階

美術

小２段階

小２段階

中１段階

保健体育

小２段階

小２段階

中１段階

職業・家庭

中１段階

中１段階

中２段階

英語の歌や日常生活になじみのある語などを聞き、音声やリズムに親しむ。
（小学部）

言語を用いてコミュニケーションを図ることの楽しさを知る。
（小学部）

挨拶やお礼など、時と場に応じた言動をとる。
（中学部）

友達の良いところに気付き、声を掛ける。
（中学部）

日常生活に関する簡単な事柄について、伝えたいことを考え、簡単な語や基本的な表現を使って伝え合う。
（中学部）
自分の得意不得意を理解し、目標に向けて着実にやり遂げる。 （中学部）

外 国 語道

徳

総合

14

特別活動

３

学校行事の内容を理解し、友達と協力しながら活動する。

学級での係活動において、学級活動において、友達役割を理解し、責任を持って の意見をまとめたり、見本取り組む。となる行動をしたりする。

ガイドブック

学級集団の実態の整理
興味・関心や強み課･互いの行動に関心を持っている。

P.1

題･自ら課題を見付け、最後まで粘り強く課題解決に取り組む経験が少ない。

･学習への興味・関心が高く、どんな活動に･他者の意見を聞き、受け入れたり、参考にも意欲的に取り組む。
したりして行動することが少ない。
･自分の思いや要求を相手に伝えようとす･自分なりのコミュニケーション方法のため、る。
相手に十分に伝わらないことがある。
･学級内の役割を理解し、責任を持って果た･他者と協力し、同じ目的を持って活動する
そうとすることが多い。
ことが少ない。
･ＩＣＴ機器への関心が高い。
４

ガイドブック合わせた教科と時数の確認

P.２

・この事例の「各教科等を合わせた指導」を実施する時数は、年間315時間です。
・そのうち、生活単元学習は年間70時間（週2時間）で、日常生活の指導は年間175時間（週5時間）、作業学習は年間70時間（週2時間）です。
・「各教科を合わせた指導」で取り扱う教科等は、国語科、社会科、数学科、理科、音楽科、職業・家庭科、外国語科、自立活動の指導です。
・生活単元学習の年間の総時数は、3年の時数（42時間）よりも多い、1年、2年の時数（70時間）を目安として、本学級の生活単元学習の計画を立てることとしました。
教科学年

国語 社会 数学 理科 音楽 美術

保健 職業
特別 自立 時数の外国語 道徳 総合
体育 家庭活動 活動 合計

授業時数3535352510701535

１年 割 合32332342

生単の時数 1071072216770

授業時数353535251070

1535315

2年 割 合32332342生単の時数 1071072216770

授業時数353535251070

1535315

3年 割 合212112

12生単の時数

7372

1

141

7

42

時数の目安

107107221

6770

15315

５

年間指導計画
ガイドブック①－１教材の案
１学期

学
校
行事
季節
・季節
行事
生
活
上の課
題

４月

５月

６月

入学式

修学旅行

総体

２学期
７月

避難訓練 宿泊研修
春

３学期

９月

10 月 11 月

12 月

防災訓練

体育祭

音楽会

文化祭

１月

校外学習 新人大会 職場体験 生徒会選挙
梅雨

夏

敬老の日

秋

七夕

紅葉祭りP.７

クリスマス

お正月

年賀状

２月

３月

少年式

参観日

避難訓練

卒業式

冬

大掃除

節分

ハロウィン
野菜・花の栽培・収穫
新学年

買い物

地域交流

夏休み

進路
職業

冬休み

書初め

進級/進学

地域探検 ボランティ

春休み

ア活動
雪偶
発
的
地 幼稚園 老人ホーム スーパー〇〇
域
資源

ガイドブック③取り扱う教材の精選と単元化

P.８

学級内の役割を理解し、責任を持って果たそうとすることが多い一方で、他者と協力し、同じ目的を持って活動することが少ないという課題から、単元を計画しました。
１学期
４月

５月

２学期

６月

７月

梅雨

夏

９月

10 月 11 月

３学期
12 月

１月

２月

３月

節分
幼稚園

参観日

学校
行事
季節・
季節行事
生
活上の課
題
偶
発
的

秋

文化祭

ハロウィン
野菜・花の栽培・収穫

野菜や花を育てよう
新学年 ボランティ 地域交流地域探検 ア活動
幼稚園

七夕

ボランティア大作戦①

敬老の日
老人ホーム

クリスマス
幼稚園

ボランティア大作戦②●●町を知ろう16

ボランティア大作戦③

ガイドブック

P.10④主とする教科や主な学習活動／⑤各単元の時数及び主とする教科に係る時数の概算
・単元「ボランティア大作戦①」では、地域交流を行っている幼稚園での活動を設定し、単元「ボランティア大作戦②」では老人ホーム、幼稚園、単元「ボランティア大作戦③」では幼稚園と、年間を通して発展的に取り組めるよう設定しました。学習活動においては、計画、実施、振り返りの流れで行い、繰り返し取り組めるよう設定することで、生徒が主体的に活動することにつながると考えました。
・単元「ボランティア大作戦②」では、各教科の目標を達成するために学習活動を設定し、国語科、数学科、音楽科、外国語科を「主とする教科」にしました。
１学期
４月●●町を知ろう

単５月

２学期

６月

７月

９月

10 月 11 月

３学期
12 月

１月

２月

３月

ボランティア大作戦①ボランティア大作戦②

ボランティア大作戦③

10 時間

16 時間

10 時間

４時間

国
語

社
会

数
学

音
楽

国
語

数
学音
楽外
国
語

国語

社
会

家職
庭業

国
語

社
会

３２

２１

3

4

１5

３

３

３

１２

学習活動
・学校周辺の散策
・地図作
り

学習活動
・ボランティアについて知る

学習活動
・計画、準備学習活動
・計画、準備・地域交流の計画、準備・老人ホーム訪問

・地域交流（幼稚園）・地域交流（幼稚園）・地域交流（幼稚園）・校内報告会（参観日）

・振り返り

・振り返り

元
野菜や花を育てよう
30 時間

数
学

理科

家職
庭業

3

６

18

学習活動
・夏野菜の栽培、調理・花の栽培（販売は文化祭で実施）

・さつまいもの栽培（販売は文化祭で実施）

偶
発的・学習活動につながりや発展性のある単元を、矢印17で示しています。

ガイドブック⑥各教科等の時数の確認

P.13・「４ 合わせた教科と時数の確認」で求めた、「時数の目安」を意識して、各単元の時数を考えました。
・自立活動の指導は、全ての単元でまんべんなく指導しますが、年間７時間のため、ここでは大まかに時数を設定しました。自立活動の指導は「主とする教科」とはしていません。
教科
国語 社会 数学 理科 音楽 美術
単元名

時数

412

ボラン ティ ア大 作戦① 1032●●町を知ろう野菜や花を育てよう

30２3

保健職業体育 家庭外 国語 道徳 総合

特別 自立 時数の活動 活動 合計

1６4181５141９229215110

ボラン ティ ア大 作戦② 163ボラン ティ ア大 作戦③ 1033合計

70 107９６221５767

時数の目安

70 10710722167703６単元設定
単元「ボランティア大作戦②」

全 16 時間

ガイドブック

P.14①生徒の実態
本学級は３名の学級である。教師や友達への関心は高く、自分の要求等を伝える一方で、他者の意見を聞き、参考にして行動することが少ない。
学習への興味・関心が高く、どんな活動にも意欲的に取り組むが、自ら課題を見付け、最後まで粘り強く課題解決に取り組む経験が少ない。
単元「ボランティア大作戦①」では、自分の得意なことを交流相手の幼児に披露したり、一緒に活動したりすることを楽しんだ。
②単元観
ボランティアは、地域や社会のために知識や技能などを提供し、自分の意思で進んで行う活動である。生徒の得意なことや興味・関心のあることを生かしながら、一人一人に応じた活動や生徒同士で協力しながら取り組む活動を設定しやすい。また、相手のことを考えながら自発的に計画や準備を行ったり、活動を通して貢献したりすることで達成感を味わえる活動である。
③単元目標〔学級全体の単元目標〕〇ボランティア活動の計画や準備をする。
（知識及び技能）〇友達や教師の意見を聞きながら、自ら考えて活動する。
（思考力、判断力、表現力等）〇相手に喜んでもらえるように、試行錯誤しながら、役割を果たそうとする。
（学びに向かう力、人間性等）
18

〔子ども一人一人の単元目標〕
・Ｄさんは、得意な工作活動を生かして活動に参加し、計画を立てたり、準備をしたりすることをねらいたいと考えました。その中で、友達や教師の意見を聞いて幼児やお年寄りが楽しめる活動内容を考えたり、協力して準備をしたりしてほしいと考えました。
・Ｅさんは、得意なダンスを生かして活動に参加し、計画を立てたり、準備をしたりすることをねらいたいと考えました。その中で、友達や教師の意見を聞いて幼児やお年寄りが楽しめる活動内容を考え、繰り返し練習に取り組んで、ダンスの手本が示せるようになってほしいと考えました。
・Ｆさんは、自分の担当だけでなく、友達が担当する活動も意識しながら、全体の活動計画を立ててほしいと考えました。また、集団が大きくなっても落ち着いて活動に参加するために、繰り返し練習に取り組み、自信を持って臨めるようにしたいと考えました。
○工作活動の計画や準備をする。
Ｄ（知識及び技能）○友達や教師の意見を聞き、活動内容を考えたり、協力して準備したりする。
（思考力、判断力、表現力等）○相手に喜んでもらえるように、活動内容を工夫し、役割を果たそうとする。
（学びに向かう力、人間性等）〇ダンス活動の計画や準備をする。

Ｅ（知識及び技能）〇友達や教師の意見を聞き、活動内容を考えたり、協力して準備したりする。
（思考力、判断力、表現力等）〇相手に喜んでもらえるように、粘り強く役割を果たそうとする。
（学びに向かう力、人間性等）〇活動の計画を立て、読み聞かせの準備をする。

Ｆ（知識及び技能）〇友達や教師の意見を聞き、活動内容を考えたり、協力して準備したりする。
（思考力、判断力、表現力等）〇相手に喜んでもらえるように、活動内容を工夫し、責任感を持って役割を果たそうとする。
（学びに向かう力、人間性等）

19

７

単元計画

ガイドブック

P.15

・導入では、単元「ボランティア大作戦①」を振り返り、「ボランティアは楽しい」「もっとしたい」という思いが持てるようにしたいと考えました。
・学習活動２「老人ホームに行こう」、３「幼稚園に行こう」では、同じ学習の流れを組むことで、生徒が見通しを持ち、主体的に取り組めるようにしました。
・学習活動を振り返る時間を設け、動画や相手からの手紙などから、自分の成長を感じられる場面を設定しました。

学習活動
１

重視する学びの姿
主対

深主とする教科の内容
及び評価の観点時数

ボランティアの計画をしよう⑴ ①の振り返りをする。

国語－聞くこと・話す
2
こと（思考・判断・表現）◎⑵ 計画を立てる。
２

また、ボランティアをしたいな。
興味・関心や期待感を持つどうしたらいいかな。
目標や目的意識を持つ老人ホームに行
こう

国語－読むこと（思⑴ 準備をする。
⑵ 練習をする。
⑶◎考・判断・表現）
数学－図形（知識・技能） 6○

ボランティア３

どうしたら楽しんでくれるかな。
積極的に粘り強く取り組む

音楽－表現（技能）
外国語（思考・判断・表現）に行く。

おじいちゃんおばあちゃんに喜んでもらいたいな。
気持ちや考えを伝える

幼稚園に行こう⑴ 準備をする。
⑵ 練習をする。
⑶ ボランティアに行く。

４

○

○

○

国語－聞くこと・話す
こと（思考・判断・表現）
数学－図形（知識・技能） 7
音楽－表現（技能）
外国語（思考・判断・表現）

今度は幼稚園の子たちにボランティアをしたいな。
自分にとっての学びの意味をつかむ
みんなとすると楽しいな。
友達と協働する

ボランティアを上手くできた！
自分の成長を実感する

振り返ろう
⑴

振り返りをする。
⑵ 次の予定を確認する。

○○

国語－聞くこと・話す
こと（思考・判断・表現）

20

1

また、ボランティアをしたい
な。
次の活動を期待する８

授業の目標及び評価規準
学習活動３：幼稚園に行こう⑵練習をする

ガイドブック

P.18

この授業では、幼稚園で実施する活動の２回目の練習を行います。
〔学級全体の授業の目標〕
友達や教師と協力して、活動の練習をする。
〇活動内容が分かり、練習している。
（知識・技能）〇友達の意見を聞いたり、教師の助言を求めたりしながら、活動内容を考えている。
（思考・判断・表現）〇友達の良さに気付いたり伝えたりしながら、時間一杯練習しようとしている。
（主体的に学習に取り組む態度）〔子ども一人一人の授業の目標〕
自分の役割が分かり、工作（折り紙）を教える練習をする。
○工作担当のすることが分かり、手順に沿った折り方をしている。
（知識・技能）Ｄ○友達や教師に助言を求めながら、教え方を確認している。
（思考・判断・表現）○友達や教師と一緒に、時間一杯教え方の練習をしようとしている。
（主体的に学習に取り組む態度）
自分の役割が分かり、ダンスを教える練習をする。
○ダンスの内容が分かり、曲に合わせて踊っている。

Ｅ（知識・技能）○友達や教師に助言を求めながら、教え方を確認している。
（思考・判断・表現）○友達や教師からの助言を聞きながら、時間一杯練習をしようとしている。
（主体的に学習に取り組む態度）
友達の活動を見て、気付いたことを伝える。
○全体の活動内容が分かり、練習に取り組んでいるＦ（知識・技能）○友達の様子を見ながら、気が付いたことを伝えている。（思考・判断・表現）○友達の良さを見付けたり意見を伝えたりしながら、活動しようとしている。
（主体的に学習に取り組む態度）

21

９

ガイドブック

授業計画

P.19

この授業で、自分の役割が分かり、どうすればうまく工作の手順が伝えられるのか考え始めるＤさんの姿や、自分の役割を果たそうと繰り返しダンスの練習に取り組むＥさんの姿、友達が活動する様子を見て、良い点や改善点などを伝えるＦさんの姿を思い描きながら、学習活動や支援の手立てを考えました。
学習活動
１

支援の手立て前時までの活動を振り返 主：学習活動を思い出し、期 ・思い出しやすいように、る。

２

重視する学びの姿
待感を持つ。

活動時の動画や準備したものを示す。

自分の役割や学習内容を 主：役割や学習内容を確認し、 ・ファイルを見て、自分の確認する。
見通しを持つ。
役割を発表するよう促⑴ 役割を発表する。
す。
⑵

３

学習活動を確認する。

練習をする。
⑴

練習する。

・見通しが持てるように、学習の流れを示す。
対：友達の様子に注目し、気 ・良い点や改善点など、伝付いたことを伝える。

える際のポイントを示⑵ 話合う。
す。
⑶ 再度練習する。
深：改善点に気付き、自分で ・各活動が振り返りやすい①折り紙「サンタクロー 解決しようとする。
ように、タブレット端末
ス」「ツリー」②ダンス「赤鼻のトナカで動画撮影する。

イ」③読み聞かせ「いろいろクリスマスツリー」
４

学習のまとめをする。

深：自分の成長に気付く。
・撮影した動画を見なが主：「もっと上手くしたい」とら、各自が良い点などを意欲を高める。
発表する場面を設定する。

22

〔各教科等の目標に係る活動の内容等〕
Ｄ
教科

Ｅ

Ｆ

国語－聞くこと・話すこと（思考・判断・表現）

・挨拶をしたり、簡単な ・簡単な指示や説明を聞 ・自分の意見について、台詞などを表現したりき、その指示等に応じ内容の大体が伝わるよ目 標する。 （小２段階） た行動をする。
うに伝える順序等を考（段階）（小２段階）える。 （中１段階）
活動の内容 ・簡単な言葉で、折り方 ・友達や教師の助言を聞 ・相手の良い点を伝えてを伝える。
いて、振り付けを変えから、改善点を伝える。
役 割る。
教科

数学－図形（知識・技能）

・身の回りにあるものの ・前後、左右、上下など ・基本的な図形と関連し形に関心をもち、丸や方向や位置に関する言て角について知る。
目 標
三角、四角という名称
葉を用いて、ものの位（中２段階）（段階）を知ること。
置を表す。
（小３段階）（小２段階）
活動の内容 ・折り紙で使う色や折る ・折る方向や置く位置を ・所定の角度になるよう形を伝える。
確認しながら、折り紙に、折り紙を正確に折役 割を折る。
る。
教科

目 標
（段階）

音楽－表現（技能）・音や音楽を聴いて、手 ・音や音楽を聴いて、 ・音や音楽を聴いて、足や身体全体を自然様々な体の動きで表現様々な体の動きで表現に動かす。
（小２段階） する。 （小３段階） する。 （小３段階）

活動の内容 ・曲に合わせて、楽しく ・曲に合わせて、正しい ・曲に合わせて、正しいダンスを踊る。
振付で踊る。
振付で踊る。
役 割
教科

外国語（思考・判断・表現）（知識・技能）･既に知っている歌やダ ・身近で具体的な事物の・英語の歌や日常生活に ンス、ゲームで、簡単な様子や状態を簡単な語
目 標
なじみのある語などを 語や身振りなどを使っや基本的な表現、ジェス（段階）聞き、音声やリズムに て表現する。（小学部） チャーを用いて表現す親しむ。 （小学部）
る。
（中学部）･絵本に出てくる物や動 ･絵本に出てくる物や動 ･絵本に出てくる物や動物の名前をはっきりし活動の内容 物の名前をまねて言う。 物の名前をまねて言ったり、身振りで伝えたり た発音で言う。
役 割する。

23

〔環境設定〕①

教師用机②③〔準備物〕①工作セット（折り紙、手順書）

テレビ

②パソコン
③大型絵本

T１

D

10

F・個人ファイル
・タブレット端末
・大型テレビE

学習評価①授業の目標の評価〔学級全体の授業の目標〕〇自分が担当する役割や活動が分かり、練習に取り組んだ。

長机
机

ガイドブック

P.23（知識・技能）〇友達や教師から活動内容の改善点を聞き、手順や伝え方を再考した。
（思考・判断・表現）〇伝え方や態度など、友達の良いところをたくさん見付け、伝え合ったことで、自信を持ち、時間一杯練習に取り組んだ。

（主体的に学習に取り組む態度）〔子ども一人一人の授業の目標〕〇工作で使用するものを準備し、手順書を見ながら、正しく折った。
（知識・技能）〇自分のペースで活動を進めることがあったが、友達から待つように助言を受けＤたことで、周りの様子を見て、活動を進めるようになった。
（思考・判断・表現）〇友達や教師から、声の大きさや折り方の正確性などを称賛されることで笑顔が見られ、意欲的に練習に取り組んだ。
（主体的に学習に取り組む態度）〇ダンスの振り付けを覚えて、曲のリズムに合わせながら踊った。
（知識・技能）〇友達や教師に「どうでしたか。」と聞き、動作を大きくするように助言を受けＥて、もう一度踊って確認した。
（思考・判断・表現）〇友達や教師からの拍手や称賛により、踊ることへの自信を持ち、何度も練習に取り組んだ。
（主体的に学習に取り組む態度）〇「次はＤさんだよ。」「ダンス頑張ってね。」など発言して、授業の活動内容や他の生徒の役割を理解して取り組んだ。
（知識・技能）〇「上手に折り紙が折れていたよ。」「もう少し手を高く上げた方が、かっこいいＦよ。」など、友達の様子を見て伝えた。
（思考・判断・表現）〇タブレット端末を使い、撮影した動画で振り返りながら、友達の良いところの場面を指し示したり、改善点を身振りで伝えたりした。
（主体的に学習に取り組む態度）
24

②単元目標の評価〔学級全体の単元目標〕〇ボランティア活動で行う活動を考えて計画し、必要な道具等を調べて準備した。
（知識・技能）〇自分の役割に対して出された意見や助言を聞いて、参考にしたり、工夫したりしながら活動を考えた。ボランティア当日は、助言等を確認して、役割を意識しながら活動に取り組んだ。
（思考・判断・表現）〇練習時に「○○幼稚園のみんなは楽しんでくれるかなぁ。」など、相手を意識した発言をしながら、繰り返し練習に取り組んだ。単元終了後に、「頑張った。」「（みんな喜んでくれたから）またやりたいな。」などの感想があった。
（主体的に学習に取り組む態度）〔子ども一人一人の単元目標〕〇工作活動でしたいことを教師と話合い、必要な色や枚数の折り紙を一人で準備した。
（知識・技能）〇教師と相談して、クリスマスにちなんだ折り紙の題材にすることを決めた。五つの中から二つ（サンタクロース・ツリー）選び、教師と一緒に折り方の手順Ｄ書を作成した。
（思考・判断・表現）〇幼稚園の子どもたちからの手紙を見て期待感を持つ様子が見られ、折り紙の説
明では、ゆっくり、大きな声で伝えようとした。
（主体的に学習に取り組む態度）〇幼稚園の子どもたちが楽しんで踊れそうなダンスを YouTube から探し、練習した。
（知識・技能）Ｅ〇自分が踊る姿をタブレット端末で撮影し、動画を見ながら友達や教師に意見を求めた。
（思考・判断・表現）〇幼稚園の子どもたちの手本になることを意識して、何度も繰り返して踊る練習をした。
（主体的に学習に取り組む態度）〇計画を立てる際に、活動の順番や役割分担などについて意見を出したりまとめたりした。また、インターネットや地域の図書館などから、読み聞かせするための絵本を探した。
（知識・技能）Ｆ〇読む声が小さいという意見を受けて、タブレット端末内のアプリ（声の物差し）を使って、自分の声量を確認したり、台本を作って繰り返し読む練習に取り組んだりした。
（思考・判断・表現）〇幼稚園の子どもたちが楽しむ姿をイメージしながら、各活動について、気付いたことを伝えたり、後輩に優しく声を掛けたりした。
（主体的に学習に取り組む態度）

25

③教科の目標の評価（学習状況）
【授業後】
国語

「三角に折るよ。」「ひっくり返すよ。」など幼児が分かる簡単な言葉で伝えた。

数学「赤色。」「三角に折るよ。」など折り紙で使う色や折る形を伝えた。

音楽

曲に合わせて「赤鼻のトナカイ」のダンスを楽しく踊った。

D

外国語

聞いた発音と同じようになるように、まねて発音した。

国

語

動作を大きくするように助言を受けて、手を伸ばすなどの振り付けに変えた。

数学

見本や手順書を見て、折り紙を折る方向を確認しながら折った。

音楽

正しい振り付けで「赤鼻のトナカイ」のダンスを踊った。

E

外国語
国語

数学

音

楽

F

外国語

発音しやすい言葉であれば、まねて発音した。
「ここがいいね。でも、ここはこうした方がいいよ。」という伝え方が定着した。
折られた形を見て、90°や 45°などの角度を理解して、正確に折った。
正しい振り付けで「赤鼻のトナカイ」のダンスを踊った。
物や動物の名前を、幼児が聞き取りやすいように、ゆっくり、大きな声で発音した。

【単元終了後】・「７ 単元計画」（P.20）で決めた、「主とする教科の内容及び評価の観点」に沿って学習状況を確認しました。
・この事例での「主とする教科の内容及び評価の観点」は、〇国語－聞くこと・話すこと（思考・判断・表現）〇国語－読むこと（思考・判断・表現）〇数学－図形（知識・技能）〇音楽－表現（技能）〇外国語（思考・判断・表現） です。
･この単元だけで教科の目標の評価をすることはできません。学期末や学年末での評価につなげるため、単元終了後の学習状況を確認しておきます。

26

D

E

国語

【聞くこと・話すこと（思考・判断・表現）】「今から折り紙を折るよ。」など幼児が分かるように、丁寧な伝え方をすることに慣れた。
【読むこと（思考・判断・表現）】
１行程度の文をゆっくり読んだ。

数学【図形（知識・技能）】
色や形など、具体的な名称で伝えることが増えた。

音楽【表現（技能）】見本通りは難しいが、曲が始まると笑顔で踊ることが増えた。

外国語【（知識・技能）】
繰り返し聞いた単語であれば、スムーズに発音するようになった。

国語【聞くこと・話すこと（思考・判断・表現）】活動に対する助言を受けて、改善方法を考えようとすることが増えた。
【読むこと（思考・判断・表現）】
聞き取りやすい速さで、始めの挨拶文を読んだ。

数学【図形（知識・技能）】
折るたびに見本と同じ形になっているか、確認した。

音楽【表現（技能）】曲のテンポに合わせたり、動きに強弱を付けたりしながら踊った。

外国語

F

国語

数学

音楽

外国語

【（思考・判断・表現）】
自信を持って発音する単語が増え、発音が難しい単語は、身振りを交えて伝えた。
【聞くこと・話すこと（思考・判断・表現）】改善点がある場合には、良いところを伝えてから話すことが定着した。
【読むこと（思考・判断・表現）】
適切な音量で読み聞かせをすることに慣れた。
【図形（知識・技能）】
正方形の角は直角なので 90°であることを理解した。
【表現（技能）】
振り付けを覚え、幼児に向けて踊ることがあった。
【（思考・判断・表現）】
繰り返し発音することで自信を持ち、はっきりと発音することが増えた。

27