令和６年度

１

外国語科「エッセイライティングII」シラバス

単位数

2単位

学科・学年・学級

国際教養科３年次F～H 組

教科書

ライティングメソッドスピーキングプラスーADVANCED― ナビゲーションブック（啓林館）

副教材等

なし

学習の到達目標

英語学習の特質を踏まえ，書くことの領域に設定する目標の実現を目指した指導を通して，知識及び技能、思考力・判断力・表現力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，学びに向かう力を育成する。
日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて、情報や考えなどを論理の構成や展開を工夫して、複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
学問的・社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，資料を引用・的確に活用し，多様な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

２

学習の計画
前期学習指導計画

月

育成する資質能力（CAN-DO記述）

学習項目（教材名等）

学習内容や学習活動（言語活動等）

評評価
価
領域の項
観
目
聞
読
取
発
書点数

1.読んだり聞いたりしたことについて、要約
身近な話題について、マインドマッピン 知や感想を書くことができる。
グでキーワードを用意し、それを基に
2.自分の意見について、効果的な事例や根拠 自己紹介 パートナーに話す。話した後に、書く。 思と共に、構成に注意しながら、読み手を意識 趣味など 相手から聞いた内容について、その内容した文章を書くことができる。と自分の感想を書いて伝える。
態
4 3.主語と述語の整合性・時制などの基本的な～ 文法に注意しながら、文章を書くことができ賛否のある学問的な話題について、自分 知5 る。の意見を理由や例とともに述べる。それ
4.同じ単語や表現を繰り返し使わずに、多様準教科書 を段落から成る文章で、書いて伝える。 思な語彙を用いて文章を書くことができる。

Lesson 1

態
1.読んだり聞いたりしたことについて、要約
日記や時系列的に起きたことなどを、タ 知や感想を書くことができる。
イムラインにキーワードで記し、それを
2.自分の意見について、効果的な事例や根拠 夏休みの 物語として、パートナーに話す。話した 思と共に、構成に注意しながら、読み手を意識予定 後に書く。相手から聞いた内容についした文章を書くことができる。て、その内容と自分の感想を書いて伝え態
3.主語と述語の整合性・時制などの基本的なる。
文法に注意しながら、文章を書くことができ賛否のある学問的な話題について、自分 知る。
4.同じ単語や表現を繰り返し使わずに、多様 準教科書 の意見を理由や例とともに述べる。それを段落から成る文章で、書いて伝える。 思な語彙を用いて文章を書くことができる。

Lesson
２～3

6～
9態

○○
○

自分の意見について、理由や例などと共に、適切○な段落を伴った文章を書2くことができるか。
（エッセイライティン○グ）○○○

主語と述語の整合性に注意しながら、文章を書くことができるか。聞いたことに2 ついて、要約や感想を書くことができるか。（エッセイライティング）

自分の意見について、理由や例などと共に、適切○な段落を伴った文章を書2くことができるか。
（エッセイライティン○グ）○○

賛否のある学問的な話題について、自分 知の意見を理由や例とともに述べる。それ
準教科書 を段落から成る文章で、書いて伝える。
思
Lesson○態

主語と述語の整合性に注意しながら、文章を書くことができるか。聞いたことに1 ついて、要約や感想を書くことができるか。（エッセイライティング）○

日記や時系列的に起きたことなどを、タ 知イムラインにキーワードで記し、それを夏休みの 物語として、パートナーに話す。話した 思
予定 後に書く。相手から聞いた内容について、その内容と自分の感想を書いて伝え態る。

２～4

主な評価規準（評価方法）○○

主語と述語の整合性に注意しながら、文章を書くことができるか。聞いたことに2 ついて、要約や感想を書くことができるか。（エッセイライティング）

自分の意見について、理由や例などと共に、適切○ 2 な段落を伴った文章を書くことができるか。
（エッセイライティン○グ）

後期学習指導計画
育成する資質能力（CAN-DO記述）

月

1.読んだり聞いたりしたことについて、要約や感想を書くことができる。
2.自分の意見について、効果的な事例や根拠と共に、構成に注意しながら、読み手を意識した文章を書くことができる。
3.主語と述語の整合性・時制などの基本的な文法に注意しながら、文章を書くことができる。
10 4.同じ単語や表現を繰り返し使わずに、多様～ な語彙を用いて文章を書くことができる。
12

学習内容や学習活動（言語活動等）

学習項目（教材名等）

評
価の観点

評
価
項
目
聞 読 取 発 書 数領域

学問的な話題について、ペアワークの知パートナーと話し合う。自分の考えを40秒程度のスピーチとして発表する。その 思
後、似た内容について80語程度のエッセイを書く。
態○

学問的な話題について、ペアワークの○

自分の考えを述べているか。適切な英語表現を○使っているか。考えを伝3 えようとしているか。
（エッセイ等）○知

自分の考えを述べているか。適切な英語表現を3 使っているか。考えを伝えようとしているか。
○（エッセイ等）

Lesson パートナーと話し合う。その際、適切な 思リアクションや質問をし合って、会話を6,7継続する練習をする。など○態

1.読んだり聞いたりしたことについて、要約や感想を書くことができる。
2.自分の意見について、効果的な事例や根拠と共に、構成に注意しながら、読み手を意識した文章を書くことができる。
3.主語と述語の整合性・時制などの基本的な文法に注意しながら、文章を書くことができる。
1 4.同じ単語や表現を繰り返し使わずに、多様～ な語彙を用いて文章を書くことができる。
3

学問的な話題についてのミニディベート 知を行う。ディベートの後、同じトピック
思について、エッセイライティングをする。
態○

学問的な話題について、ペアワークの知パートナーと話し合う。自分の考えを40秒程度のスピーチとして発表する。その 思
後、似た内容について80語程度のエッセイを書く。
態○

学問的な話題について、ペアワークの○○○知

自分の考えを述べているか。適切な英語表現を3 使っているか。考えを伝えようとしているか。
○（エッセイ等）

Lesson パートナーと話し合う。その際、適切な8,9,10 リアクションや質問をし合って、会話を 思など 継続する練習をする。

○

学問的な話題についてのミニディベート 知を行う。ディベートの後、同じトピック
思について、エッセイライティングをする。
態

聞くこと

読むこと

話すこと
（やり取り）

自分の考えを述べているか。適切な英語表現を使っているか。考えを伝えよう
3としているか。（エッセイ）

自分の考えを述べているか。適切な英語表現を○使っているか。考えを伝3 えようとしているか。
（エッセイ等）
○

態

評価の観点

主な評価規準（評価方法）

○
○
○

話すこと
（発表）

自分の考えを述べているか。適切な英語表現を使っ3 ているか。考えを伝えようとしているか。（エッセイ）

書くこと主語と述語の整合性や、時制に注意しながら、文章を書くことができるか。
同じ単語や表現を繰り返し使わずに、多様な語彙を用いて文章を書くことができるか。

知識・技能

読んだり聞いたりしたことについて、キーワードなどをもとに要約や感想を書くことができるか。
自分の意見について、効果的な事例や根拠と共に、構成に注意しながら、読み手を意識した文章を書くことができる。

思考・
判断・
表現

思考・判断・表現の観点を達成するために、主体的に学習に取り組んでいる。

主体的に学習に取り組む
態度

評価の方法

エッセイライティングを中心に思考力・判断力・表現力、知識・技能、主体的に学習に取り組む態度の3観点で評価する。

担当者からのメッセージ

２年次で学んだエッセイライティングの素地を生かして、今年度は学問的なトピックにつ（確かな学力を身につけるためのアドバイス、授業を いて文献講読、調査実施を行いそれに関する意見を英語で書きます。昨年度の倍以上の時受けるにあたって守ってほしい事項など）間と労力が必要になりますので、家庭学習も怠ることなく努力を続けてください。