〜今の 学び を 将来 に〜

キャリア教育情報誌

第2号

巻頭インタビュー水戸部 修治コンテンツ

文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官
国立教育政策研究所総括研究官 教育課程調査官 学力調査官

国 算 理 社

・小学生におけるキャリア教育とは・教科学習にキャリア教育の視点を生かす

国語とキャリア教育｣

単元 を 貫 く 言 語 活 動 を位置づけた
国語の授業づくりとは

自｢分を支える言葉を見つける ｣人｢と人とをつなぐ絆としての言葉の大切さに気づく
国語学習を通して、子どもたちに残したいキャリア教育の視点を、水戸部調査官にご提示いただきました。

変革の と き を 迎 え た 国 語 科

今、 小 学 校 国 語 科 の 授 業 づ く り は、

く の で は な く、 相 手 や 目 的 に 応 じ てさ を 推 薦 す る。 単 に 上 手 な 作 文 を 書ら本に手を伸ばして読んだ作品のよを 無 目 的 に 読 み 取 る の で は な く、 自与えられた教材の与えられた場面も た ち の 主 体 的 な 思 考・ 判 断 が 生 かた ち に 身 に つ け さ せ る た め に、 子 ど

要領の指導事項などを確実に子ども

け た い 国 語 の 能 力 で あ る、 学 習 指 導を 貫 く 言 語 活 動 と は、 単 元 で 身 に つ言 語 活 動」 と 呼 ば れ て い ま す。 単 元

こうした言語活動は、「単元を貫く

自分の思いや願いを手紙などで伝えさ れ る 課 題 解 決 の 過 程 と な る よ う、大きな変革のときを迎えています。

る。 そ う し た、 子 ど も た ち が 主 体 的言 語 活 動 を、 単 元 全 体 を 通 し て 一 貫従来の物語を読む授業では、したものとして位置づけるものです。に 思 考・ 判 断 し、 実 生 活 に も 生 き る
言 語 活 動 を 展 開 す る 授 業 が、 全 国 に広がっています。

●物語文の全文を通読し、初発の感想を書く。

●物語文を、場面ごとに細かく読み取る。

従来型の｢読む｣授業●物語の主題をとらえ、学習のまとめをする。

といった学習が一般的でした。

しかしこのような授業ばかりでは、

例 え ば ど の 作 品 を 読 む の か、 ど の 場

面 に 着 目 し て 読 む の か、 読 ん で そ の結 果 ど う す る の か と い っ た こ と を、子ども自身が考えたり判断したりする余地はほとんどありません。

日 常 の 読 書 生 活 で は、 そ う し た、

自 ら 判 断 し て 読 む よ う な 能 力 が、 非常に重要になります。学習指導要領・国語においても、「本や文章を選んで水戸部 修治

2

文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官
国立教育政策研究所総括研究官 教育課程調査官 学力調査官

巻頭メッセージ取らせるのではなく、「自分の大好き各学年に位置づけているのです。

読 む こ と 」 を、 発 達 の 段 階 に 応 じ て習指導を進めていくのです。

といった主体的な意識を喚起する学いから、優れた叙述をとらえて読む」「自 分 は こ う 読 ん だ 」 と 考 え ら れ る

考 や 判 断 を 重 視 し ま す。 ま た 同 時 に、て自分はどう考えるのかといった思

自 分 は ど う 読 ん だ の か、 そ れ に 対 し

作 品 の ど こ に 着 目 す る の か、 そ れ を丈夫なのかといった不安が出てくる

よ い の か、 知 識 を 教 え こ ま な く て 大

わ れ て、 し っ か り 読 み 取 ら せ な く て

必 要 で す。 つ い、 目 先 の 指 導 に と ら

教師自身の学力観の根本的な転換が

こ う し た 授 業 づ く り を 行 う に は、

そ こ で、 無 目 的 に 場 面 ご と に 読 みな本を紹介する」「自ら読んだ本のよからこそ「友だちはどう読んだのか」さ を 推 薦 す る 」 と い っ た、 子 ど も 自

し か し、 こ の よ う な 学 び を 繰 り 返場合もあることでしょう。のある交流が生まれてきます。

こ の よ う な、 単 元 を 貫 く 言 語 活 動に は、 グ ロ ー バ ル 化 や 情 報 化 な ど のを重視した授業づくりを進める背景

大切さに気づいたりすることができ

人と人とをつなぐ絆としての言葉のら の 自 分 を 支 え る 言 葉 を 見 つ け た り、キャリア教育と単元を貫く言語活動を位置づけた国語の授業づくりと い う こ と を 知 り た く な り、 必 然 性

身にとって魅力的な課題となる言語
活 動 を、 単 元 全 体 に 一 貫 し た も の とを 位 置 づ け た 国 語 科 の 授 業 づ く り は、急 速 な 社 会 の 変 化 が あ り ま す。 変 化るのです。

し て い く こ と に よ っ て こ そ、 こ れ か

キャリア教育の推進と密接に関わりに 対 応 す る 資 質・ 能 力 を 確 実 に 育 ん今、 単 元 を 貫 く 言 語 活 動 を 位 置 づ

子 ど も 自 身 の 主 体 的 な 思 考・ 判 断

しっかり読む」「自分の選んだ作品のます。私は、「キャリア」を次のようで い く と い う 点 で、 キ ャ リ ア 教 育 のけ た 国 語 科 の 授 業 づ く り は、 全 国 各

し て 位 置 づ け て、
「紹 介 す る た め によさを多くの人に分かってもらいたにとらえています。

考 え 方 は、 国 語 科 の 学 習 指 導 に お い

地 で 実 践 さ れ て い ま す。 こ う し た 実ていくことを期待しています。

践 が い っ そ う 根 づ き、 さ ら に 広 が っても重要な鍵となるのです。

キャリアとは、人が、生涯の中で様々な役割を果たす
過 程 で、 自 ら の 役 割 の 価 値

5号：澤井 陽介
社会とキャリア教育

や自分と役割との関係を見

4号：村山 哲哉
理科とキャリア教育

いだしていく連なりや積み

3号：笠井 健一
算数とキャリア教育

重ねである。

国語科における単元を貫く言語活
動 を 位 置 づ け た 授 業 づ く り で は、 共通に設定された正解の解釈をいち早

3

く つ か む こ と 以 上 に、 自 ら の 課 題 を
解 決 す る 過 程 を 通 し て、 自 分 は ど の次号～
巻頭言特集

国語5・6年●いろいろな立場の違いに配慮する ●日常生活や将来に生かす「メディアとのかかわり方について考えよう」
メディアとのかかわりについて書かれた文章を読んで，筆者の主張を理解し，自分の考単元のねらいえをもつことができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
自分なりの考えをまとめ，発表する際に，情報・全文を読んで見通しをもつ・通読し，内容を理解するを受信するだけでなく，発信する側に立つことが・筆者の主張を理解し，自分の考えをもつ ・自分の考えを明確にし，発表するあり，いろいろな立場での見方に配慮することも大切であることを知る。

どんな活動をするの？

実施時間：約
じょうほう●マンガ資料を配付し，新聞を読んだ人の気持ちをいろいたちとひとねん組

今年は赤組の残念だったけど︑結果はらい しゅう

来週は優勝でーす！

うん どう かいいよいよ運動会だね︒

みんなでれん しゅう

次の日︑児童館にはちから町内会が作ったいっしょうしてきたんだ︒

新聞がはり出されたけんめい練習

力をあわせてなんがんばろう！

なにぜっ たい か

とう じつ

当日

何が何でも絶対勝とう！

おおうん どう かい

しろ ぐみ

運動会

ひと

白組は︑かぜで欠席き

けっ せきの人が多いみたいだ︒の白組の人が練習を必死でがんばっていたことも，記事にしてほしいと思いました。

くみ年
なまえ

ばきびしいけれど︑乗り切ろう！

考えを書かせるためのワークシートもWebに掲載しています。

チームワークでろな立場から考えさせ，発表させる。

う

情報を受け取る人の立場になろう！

7分

地域の人は，どんな競技が行われたかを，もっとくわしく知りたいと思います。
ぐみ

あか ぐみ
けっ か

ざん ねん

ちからやりきったよね︒

みんなで力をあわせたから︑おもでのこ
思い出に残る
うん どう かい
運動会になったよね︒

あか ぐみ

かね こ

赤組のインタビュー

あかぐみ

やま だ

じ どう かんだ

あか ぐみ つよしろぐみ

赤組強すぎる キャプテンにしろ

うん どう かいあか ぐみにち日×

はたら

てら にし

ひがつり

ことしあかゆう しょうかい

つぎどうみなみしょうがっ こう

じ どう かんしん ぶん

うん

ちょうない かいみなみ しょう○月しょう

南小学校で運動会

南小運動会 赤組勝利！
があり︑赤組が白 あか ぐみ
赤組は︑ぐみたい さ
きょう ぎ組に大差をつけてほとんどの競技
ゆう しょう
か優勝した︒
で勝った︒
いち ねん せいたま い
一年生の玉入れすべ
では︑全てのかチームが勝ち︑に ねん せい
二年生のかけっこでもよ

みなさんは，情報を受け取るだけでなく，発信する側になることもあるんですね。

しん ぶんせ，情報発信の難しさや配慮の必要性を考えさせる。

この新聞を読んで︑ことたち ばさん にん
異なる立場の三人は︑それぞれどんなことをかんが考えたでしょう？

●読み手の立場によって受け取り方が変わることに気づか●情 報発信には，自分の明確な考えを入れるとともに，発信する情報に責任をもつ必要性や，いろいろな読み手がいることを想定して，ときには配慮すべき点があるこ＊ワークシートや指導案をＷｅｂからダウンロードすることができます。とに気づかせる。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝もなっている。

●情 報は発信の仕方や受け取る側の立場によって，伝わり方や事実のとらえ方が違ってくる。
●情 報のとらえ方の違いは現実の社会でも起こりうるので，自分たちも気をつけていく必要がある。

スマイル・プラネット

い！

知りた

職業のこと

新聞記者

●自 分たちは情報を受け取るだけでなく，発信する主体にここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと検索株式会社 日本経済新聞社

三木 理恵子さん
東京の再開発の記事を書いた直後に，読者の方から手紙が届きました。怒っているのではなく，｢ 一方的に再開発について伝えるだけではなくて，問題点についてもちゃんと話を聞きに来てほしい。｣というものでした。メディアって，声が大きい方の話を取り上げがちだと言われることもあります
が，行政・企業・地域など，いろいろな立場の人の声を取材しなければいけないなと思いました。
▶ 続きはWebで。

4算数6年●仕事を効率的にしたり，公正に判断したりする「比例と反比例」
単元のねらい比例，反比例の性質が分かり，表やグラフを使って特徴を調べることができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画

身の回りから，比例や反比例の関係にある2つ・比例の性質が分かるの数量関係を見つけたり，日常の問題の解決に，・比例を使って問題解決ができる

比例や反比例の関係を活用すると効果的な場面を・反比例の意味や性質が分かる体験したりする。

・比例，反比例の定着を確認する

10 分

どんな活動をするの？

実施時間：約●ワークシートを使って，比例，反比例の性質を実生活でひ

れい

つぎ考え方が使われている場面について考えさせ，発表させる。

れいつかねん

せい かつ

くみ年組

なまえ

かんがば めん使う場面を想定した問題に取り組ませる。
●答えを確認したあとに，日常生活の中で比例，反比例のはん ぴ

比例や反比例を使う生活の場面を考えよう！
もん だい

次の問題に，チャレンジしてみましょう。
にんきてんてん ちょううばあなたは，人気のアイスクリーム店の店長です。売り場は２つあり，ぎょう れつ

きゃくならどちらにも行列ができています。あなたは，これから並ぶお客さんにうばならこえ①②のどちらの売り場に並ぶよう声をかけますか。
う

ば

②の売り場

お菓子の材料と，作る個数を考えるときに使えそうね。
う

あなた

ば

①の売り場

ジュースを同じ分ずつ分けるとき，友だちの数が増えたら，一人分の量がどう変わるのかを考えられるね！

う

てん ちょう（店長）

ばにんびょう

ふたり

じ かん

ば売り場

ば売り場

●比例，反比例の考え方が，仕事の場面でも使われていることを説明する。
大人になって仕事を分担するときなどにも，比例，反比例の考え方はよく使われています。

●職業シートを配付し，実際に仕事をするうえで比例，反比例の考え方を使っている人がいることを補足してもよい。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝

ならかにん ずう

ひょう

しき

こと ば

つかかんが

●表や式，言葉を使って考えてみよう。

ひ れい

じ かんびょう

かにん ずうじ かんびょう

かにん ずう30 60 90
2にん買える人数（人）

5にん買える人数（人）（【答え】

430 60 9010）

うば

ならの売り場に並ぶこえよう，声をかける。

＊ワ ークシートや指導案をＷｅｂからダウンロードすることができます。
＊職業シート…紙面右下の「 もっと知りたい！
職業のこと 」の児童向け資料を，Ｗｅｂからダウンロードすることができます。

もっとい！

知りた

職業のこと

食品容器の製造・選別●不公平感をなくしたり，効率的に仕事をしたりするときに算数(比例，反比例)の考え方を使っている。
●機械的に判断するだけでなく，実態に即して，公正に判断することも大切である。

5こた

にん

にん

比例しているね。

時間（秒）

②のう

スマイル・プラネット

びょう

30 秒に 5 人が買うことができる。

時間と買える人数は，時間（秒）

①のう

かば

②の売り場：12 人が並んでいる。

か30秒に2人買うことができる。
ヒント

ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

うなら①の売り場：6 人が並んでいる。

検索

エフピコ愛パック株式会社

藤井 智彦さん
私は，回収した食品容器をラインに流し，リサイクルできるものを分類し，不適なものを取り除く仕事の管理をしています。仕事の分担は，内容を吟味して全体でかかる時間を計算し，配分しています。障がいがある人がたくさん働いているので，人によって得意な仕事が違います。どの人も気分よく能力を発揮して仕事ができるようにするには，一人ひとりの気持ちや実態をよく把握することが大切です。
▶ 続きはWebで。

理科６年●日常生活に生かす ●学んだ知識と職業とのつながりを知る「水溶液の性質」
単元のねらいいろいろな水溶液の性質や，金属を変化させる様子を調べ，水溶液の性質やはたらきについての見方や考え方をもつことができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画

身近にある水溶液を酸性・アルカリ性・中性に分類

・水溶液の仲間分けする際に，同じ商品でも性質が異なるものがあり，それ・水溶液と金属の変化ぞれに特長があることを説明することで，自分のニーズ・水溶液に溶けているものにあった商品を選ぶという視点をもてるようにする。

どんな活動をするの？

実施時間：約じ●水溶液の性質について，身近な生活で知っていることを

ねん

ぶん組

なまえつかふり返る。

くみ年

自分にあったシャンプーを使おう！

15 分

せいさん

せい

シャンプーには，アルカリ性のものや，酸性のものがあります。

●ワークシートを配付し，シャンプーなど一部の商品には，アルカリ性シャンプーの特長複数の性質をもつものがあることと，なぜいろいろな性落とす力がとても強い商品です。

せい

とく ちょうせい

アルカリ性のシャンプーは，よごれをお

つよちから

とう

ひ

しょう ひんおおしつ

頭皮に多くあるあぶらやタンパク質の質のものが用意されているのかを説明する。

ぶん かい

せい しつとうひ

よごれを分解する性質があるので，頭皮おのよごれをきれいに落とすことができます。

●それぞれの特長から自分にあったシャンプーを選ばせ，さん せい

とく ちょう酸性シャンプーの特長

その理由をワークシートに記入させて，発表させる。

さん せい

ひ

酸性のシャンプーは，皮ふにやさしいしょう ひん（人の皮ふは，弱酸性に保たれています。）商品です。
ひとちから

ひ

じゃく さん せい

よわ

たもとう

ひ

あらう力は弱めてありますが，頭皮へぼくは汗をかきやすいので，洗う力の強いアルカリ性のものを使いたいです。

へよわ

ひと

のしげきを減らすことで，はだの弱い人
ひと

あん しんや，かんそうしやすい人でも，安心してつか使うことができます。
じぶん

えらか

えら

自分にあったシャンプーを選んで書きましょう。また，選んだ理由も考えて書きましょう。
りゆう

じか

かんが（ぶん）▶自分にあったシャンプー●科学的な知識をもとに，自分にあった商品を選ぶことのえらりゆうか▶選んだ理由を書きましょう。

大切さに気づかせる。
水溶液の性質を理解すると，より自分にあった商品を購入することができますね。

●職業シートを配付し，この学習(化学分野)への興味・関心が，将来につながる職業について解説してもよい。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝
身につけた知識を生かすことで，よりよい生活を送ることができる。
●今学習している知識を使い，消費者のニーズにあわせた多様な商品が開発されている。

スマイル・プラネット

もっとい！

知りた職業のこと

高校化学の教師●今学習していることは，日常生活に密接に結び付いていて，ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

＊ワークシートや指導案をＷｅｂからダウンロードすることができます。
＊職業シート…紙面右下の「もっと知りたい！
職業のこと」の児童向け資料を，Ｗｅｂからダウンロードすることができます。

検索

東京学芸大学附属高等学校

岩藤 英司さん
小学校で「水溶液の性質」のような化学的な学習に興味・関心が芽生えた子どもたちは，中学校でその芽をすくすく伸ばし，高校でさらに大樹に育っていきます。そして，卒業後，理学部，工学部，薬学部などの大学に進学したのち社会に出て，シャンプーの開発の研究はもちろんのこと，化粧品や医薬品の開発に携わったり，食品会社や石油化学製品関連会社の研究部門で働いたりしています。
▶ 続きはWebで。

6社会５年

ユニバーサルデザイン●ＵＤというものづくりの視点 ●次世代への主体的な貢献「自動車をつくる工業」
単元のねらい工業生産に関心をもち，工業地域の分布，各種の工業生産の特色などを調べ，国民生活と工業との関係や工業の特色などについて考え，理解することができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
私たちの生活の中に，ユニバーサルデザイン（UD）・生活をとりまく工業製品（誰にとっても役立つことを意識した）工業化された・自動車をつくる工場の見学

製品が増えていることに関心をもち，その視点で身の・自動車の部品をつくる工場回りのものを見ていくようにする。

・完成車の輸送
・これからの自動車生産

どんな活動をするの？

実施時間：約●単元の導入で，生活に身近な工業製品の例として，昔と今のはさみの画像を比較させる。

むかし

いま

むかし

●気づいたことをワークシートに書き出し，発表させる。
今のはさみは，ずいぶん軽くなって，誰にとっても扱いやすくなっているね。

ねんくらいまくらくみ年

昔と今のはさみを比べてみよう！

15 分組

なまえ

か昔と今のはさみを比べて変わったところを見つけ，みましょう。
てつ せい

でかこ

むかし

★鉄製

昔のはさみ

いま

今のはさみ
おもやく

★重さは，約 250ｇ

フルカバー

ひだり き

●児童の意見を整理し，次のような視点を意識させる。

よう

左利き用

かい てん しき回転式バネ・安全性への配慮や利便性の高さ⇒「 誰にとっても役立つ」という観点での変化
ちいこ

かん ご

しかい ご

しせい

さい てき

小さい子ども，看護師，介護士に最適ステンレス製いま

フッ素コートそ●気づいたことをもとに，自分がつくってみたいはさみをおも★今のはさみの重さは，どれも30 〜 40ｇとてはぶん べつす★取っ手と刃を分別して捨てられる。

かどんなところが変わってきたのかを，まとめてみましょう。

考えさせ，発表させてもよい。
工夫をかかせるためのワークシートもWebに掲載しています。

●ワークシートを通して考えたことは，自動車の生産にも生かされていることを説明する。

はさみの写真提供：長谷川刃物株式会社＊ワークシートや指導案をＷｅｂからダウンロードすることができます。

自動車工場の見学の際に，ＵＤの視点で工夫されていることも質問してみましょう。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝て，私たちも利用している。
●人 々の工夫により，生活が便利になってきたが，自分たちも未来に何かを残す主体になることができる。

7

スマイル・プラネット

い！

知りた職業のこと

はさみの製造●「 誰にとっても役立つ」という視点で製品がつくられていここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと検索

長谷川刃物株式会社

大塚 雅之さん
売れる製品を作るには，もちろん，誰がその製品を必要としているかが重要になってきます。
お客さんの年代，性別，切るものの大きさなど，いろいろ調査しなくてはいけません。それから，ユニバーサルデザインなど，誰にとっても役立つ製品を作るためには，自分自身が使い手の立場に立って考えることが大切だと思います。
▶ 続きはWebで。

先生方へ
監修者からのメッセージ
この情報誌では，先生方の大きな負担を伴わずに，キャリア教育を教育課程に組み込む手立てを提案していきます。各教科の授業のほんの数分間の工夫から，キャリア教育をスタートさせてみませんか？

ダウンロード資料

情報誌を補完する資料（指導案, ワークシート, 職業紹介等）を提供しています！ ご自由にお使いください。

モデル指導案

ワークシート

職業紹介シート

第５学年 国語科学習モデル

１．単元名
指導案
「伝記を読んで，人物の生２．本時につき方を考えよいてう」

 本時の目標
 ○伝記を読み，人物の生き方について考
え，自分の考えを深 本時の展開めることができる。
最後の分の展開 分
教師の支援
 ○読んだ伝記の感想を交流学習活動させた後に，

伝記の人物
たちに共通すＴ：みんなが読る点を話し合んだ伝記の人わせる。
物には，どん
な共通点があ☆ワークシーりますか。
ト｢伝記を読ん で，考えよう｣を配布し，自ついて考えさ分の生き方にせる。

取り入れてみたい点に ○ワークシー
トを配布し，右半分だけ記入させる。
 ＊上記の共通
Ｔ：では，今，みん点から，取り入れてみたいなが発表して点を自分くれたよの言葉でワーうな人物の生クシートに記き方で，自分の入させる。
生き方に
 
取り入 れてみたいと 思うと
 ○何人かに発ころを ワ表させる。
ークシートに書きましょう。Ｃ：夢をあきらめない粘り
強さ
Ｃ：だれにでもやさしく，思いや ○近々の学校りがある。
Ｃ：人が思い行事 運動会などつかないことで，生かしてを実行する
みた Ｔ：もうい，人物の生き方や考え方少しで運動会をワークの左ですね。運動会
半分に書かせる。の種
目には，個人戦や団体戦がありますね。     
それに，運動会      が成功するた
めには，上     
級生であるみ   んなが，模範になって下級 ＊適切なその生と関わる必時期に実施予要もあります
定の学校行事ね。
と置き Ｔ：運動換えて活用し会を成功させていただくこたり満足できとができます
るもの。にしたりするために，生かしてみたい
人物の 生き方を具体 的に書 ○何人かに発いてみ ま表させる。
しょう。
 
Ｃ：全校リレーでは，最後まであきらめず に走りたいです。

Ｃ：わからないことがあって困っている
年生がいたら☆キャリアの，やさしくし宝につながる
たいです。
解説(児童への落とし込み)をする。
 




伝記になるような人物は，周りの人からら，学ぶとこ感謝されたりろも多いです，尊敬されたね。
りしていた人・夢をあきらだか
めない粘り強さは，運動会で，個人やチがります。
ームで最後まで頑張ることにつな
・誰にでも優しく，思いやりをもつことは，下級生が戦う仲間との困っていると関係でも意識きや，チームしておきたいで共にことです。
だから，今日の国語で学んだことを生かして，運動会も頑張りましょう。

  先生方のご意見・ご感想をお寄せください。

http://smileplanet.net/ スマイル・プラネットNEXT
キャリア教育情報誌

第2号

発行

平成26年11月

編者

小学校キャリア教育推進委員会

著作兼発行者
発行所〒102-0076 東京都千代田区五番町14
TEL 03-6327-1045
URL http://smileplanet.net/
幸英社印刷株式会社

表紙・本文デザイン

平成27年５月発行予定

教科とキャリア教育③理科
文部科学省初等中等教育局
教育課程課 教科調査官

村山 哲哉●監修者紹介筑波大学人間系教授
国立教育政策研究所フェロー
前文部科学省生徒指導調査官

長谷川 知彦

印刷・製本

巻頭特集

第3号

検索

㈱エイブルデザイン

表紙イラスト

たはらともみ本文イラスト

熊アート・人見倫平

藤田 晃之
昭和38年生まれ。文部科学省国立教育政策研究所生徒指導・進路指導研究センター総括研究官を経て平成25年より現職。文部科学省のキャリア教育に関わる調査・研究に幅広く関わる。主な著書に『図説・キャリア教育』『キャリア教育基礎論』等。