東書教育賞は教育現場を支援します代表取締役社長

川畑慈範
今朝はやや冷え込みが厳しかったわけですす。

が、幸い贈呈式にふさわしい快晴に恵まれまし新しい教育課程が完全実施されるのは、ご承て安堵しているところです。主催者を代表して一知のように小学校が平成23年度から、中学校が言お祝いとご挨拶を申し上げます。

翌24年度からと確定しております。昨年末に急まずは第24回東書教育賞を受賞された先生

きょ、高等学校の数学と理科は１年前倒しで、方、まことにおめでとうございます。心よりお喜中学校と同じ平成24年度から学年進行で順次、び申し上げます。本日は公私ともご多忙のなか、実施するということが決まっております。あとは休日にもかかわらず贈呈式にご出席くださいまし義務教育ではまもなくですが、この４月、新学て厚くお礼申し上げます。また受賞された先生方

期から理数の前倒しを含む移行措置が実施されをはじめ当教育賞に論文をお寄せいただきましることになっております。

た多くの先生方に感謝申し上げるとともに、たゆ

新しい教育課程、より具体的には学習指導要

みない日ごろのご実践とご研究に心より敬意を領ですが、改訂の方向、内容に関しては賛否の表する次第でございます。

分かれるところがあろうかと思いますが、これま

さて、昨年はアメリカ発の金融危機が燎原のでと異なる点が一つだけあると思っております。

火のごとく世界中にまたたくまに広がり、100年にそれは中教審の答申の最後のほうにございます

一度といわれる世界同時不況の嵐が吹き荒れ、が、教師が子どもたちと向き合う時間の確保な年が改まりましてもまだ続いている状態です。こどの、教育条件の整備という項目が新たに設けうした未曾有の混乱の陰に隠れた観がございまられていることです。これはいわば学習指導要

すが、昨年は我が国のこれからの教育にとって領の改訂が教育条件の整備とセットで提言されたいへん重要な１年であったと思っております。

ている。これまでにはなかった、そういう意味で

ちょうど１年前、１月17日でしたか、初等中等教

は非常に画期的なことではないかと思っていま育の学習指導要領の改善に関する中央教育審議す。

会の最終答申が出され、３月には小学校、中学

その条件整備のなかには私どもが深く絡みま

校の新しい学習指導要領が告示されました。遅

すけれども、教科書の質量両面の充実も要請されていた高等学校の学習指導要領も昨年の年れていますが、なんといっても眼目は教職員定数

末、ようやく公表されまして、まもなく告示の運の改善、あるいは外部人材の登用、教師の事務びと伺っております。これで一応、新しい教育課

負担の軽減といったことになろうかと思います。

程の改革のメニューは出そろったという状況でしかし、ご承知のように昨年の７月、国会に報3告された教育振興基本計画でも、当初は盛り込しかないということだと思っております。今回受まれた数値目標が最終的には外れたということ賞された先生方のご論文はその候補の例であり、がございました。また平成20年度、21年度の概当教育賞も多くの先生方が日々懸命に改善の努

算要求段階であった教職員定数増も、予算の段力を積み重ねておられるということを、広く世の階で大幅に切り下げるということがございまして、中にお知らせすることで教育界にいささか貢献し条件整備が計画どおりには必ずしも実現していているのではないかと自負しております。

ないという状況かと思っています。

弊社はおかげさまで今年10月に創業100周年

今回の改訂では多くの教科で現行に比べて時を迎えることになります。創業以来、一貫して教間数も指導内容もかなり増えております。教科書

育の主体を担う先生方をサポートするということのページ数を２倍にせよというような教育再生懇を第一の使命としてまいりました。そのサポート

談会の提言もございましたが、そこまではいかなの一環として先生方への恩返しの意味を含めて、いとしても、確実に教科書は厚くなる。すなわち1984年に創設した当教育賞も次回で第25回を迎指導すべき内容が増えるということは間違いない

え、四半世紀の歴史を刻むことになります。ここと思っております。もちろん、教育条件の整備とまで続けてこられましたのも、貴重な研究、実いうのは教職員定数の改善だけではございませ践論文をご応募いただいた先生方のおかげと感んが、それが十分に達成されないまま課題だけ謝しております。先生方におかれましては、引きがどんどん増えていくという状況が続いているか

続き東書教育賞をご支援いただき、お知り合いと思っております。ますます現場の先生方のご負の先生方にもご紹介いただきますようにお願い申

担が増すのではないかと懸念しております。

し上げます。

教育制度改革というのは、故障している自動最後になりますが、公私ともご多忙のなか多く車に乗ったままその故障を修理することに等しいの時間を割いていただき、最終審査をご担当いということを言われた方がおられますけれども、ただいた寺﨑先生、坂元先生をはじめ審査員のそれほど困難でデリケートなことなのだと思って先生方、そして一次審査をご担当いただいた東おります。教育内容や教育制度は社会や時代の京教育研究所の先生方にこの場をお借りして厚変化の要請に応じて変わってまいりますが、いくお礼申し上げます。また、本日ご出席いただいつの時代でも変わらないのは、この困難な仕事た報道関係の皆様方に感謝申し上げて、簡単でを担う主体は現場で子どもたちと向き合っておらはございますが挨拶とさせていただきます。あられる先生方であるということ、そしてこの困難なためて受賞された先生方、本日はまことにおめで仕事は現場の先生方の地道な、かつチャレンジ

とうございます。

精神にあふれた創造的な実践を通して行われる

4

第24回「東書教育賞」の審査を終えてA部門審査委員長

寺﨑昌男先生
受賞されました先生方、おめでとうございまします。それを正面から取り上げたテーマが「生きた。おいでいただいて、お顔を見られるというこ

生きと学ぶ子どもを育てる教育実践」となっていとをたいへんうれしく思っております。

るわけです。

さて、今回、24回というほとんど四半世紀に１

幸福と不幸、あるいは絶頂と奈落が本当に次々

年足りないだけという長い歴史を重ねてまいりまにないまぜになって起きてくるような現代の社会したが、過去にさかのぼってみますと、昭和60のなかで、子どもたちにだけ意欲をもてと言うの年度が第１回でした。このときの応募者の数はは、ひょっとしたら酷なことかもしれません。私160編でした。それが次第に応募数を伸ばしてまたちがまず意欲をもつべきではないかとさえ思いいりまして、平成18年度、一昨年が270編、昨年ます。しかし、にもかかわらず本当の教育の最19年度は294編、今回はちょっと減りましたが、前線のところでは、先生方と子どもたちとの独自

約260編となっております。つまり200編後半といの世界はつくられているわけで、その世界が生きうところをきちんと保ちながら、現在毎年の審査

生きとなるということに対して、先生方がどれくらに私たちは当たらせていただいているわけです。

い努力していらっしゃるか、それがわかればこの

こういうことは、おそらく小中学校に配布させて事業の社会的な意義があると思い、私どもも毎いただく入賞論文集が先生方にある程度、浸透

年審査に協力いたしているわけです。

してきたということが言えるかもしれませんし、基準として、毎年この席で申し上げております

なによりも東書教育賞そのものの情報がけっこうが、念のために申し上げたいと思います。基準

広がってきたことによるのではないかと、非常には三つございます。第１番目は実践性という観点喜んでおります。

です。はじめから実践記録を要望しているのに、今回の課題は、ご承知のように「生き生きと学

実践性がポイントだというのはどういうことかと

ぶ子どもを育てる教育実践」となっております。

思われるかもしれませんが、しかし、これはけっ

授業が習得から活用へというふうに大きく転換しこう重大なポイントなのです。というのは、いろておりますが、学力問題は依然として教育界のいろな論考のなかにどこにでも見られるような理底流にある大きな問題です。それもポイントは学論、あるいはだれでも使っているような言葉、そ力の到達度ではなくて、学習意欲そのものであれだけが重ねられているというきわめて概念的なるということははっきりしております。そのなかでもの、あるいは実践からはむしろ離れて、その子どもたちが生き生きと学ぶことができるために論文自体の整合 性や言葉だけが重ねられていは、教師に何ができるか、それが問われており

る、こういうものが少なくないということを私ど

もは長年の審査のなかで感じてきたわけです。

では161編の応募がありましたが、このなかからしたがって見るときは、論文のなかに先生方と子

最優秀賞１編、優秀賞２編、奨励賞２編、計５どもたちとのかかわり方や、お互いの姿、とくに編を選択させていただきました。数からいっても子どもたちの変容が具体的に記されているかどう

相当な、いわば上位激戦です。やはり今年も上か、これを非常に重要なポイントとしております。

位激戦というにふさわしいのが小学校のところで２番目は創意工夫という観点であります。どうす。

いう工夫がこのテーマに即してなされているかと

最優秀賞には奈良県の御所市立葛小学校、いうことです。

福本義久先生の「不登校事例における教員の職

３番目はいまのことと若干ずれますが、一般

能成長」が選ばれました。この論文は10年前に性があるかどうかという問題です。非常に特別な不登校から完全回復した子ども、およびその母

実践ではなくて、だれにでも応用できるかどうか。

親に担任としてかかわってこられた記録を、先生

それから子どもたちの発達の段階、適時性に対の回顧を横糸に、当時の事実を縦糸にして編みする配慮がきちんとなされているかどうか。そう

上げるつもりでおまとめになったものです。不登いう問題がございます。縦に見た時間的関係の校の子どもについては、実は多くの教師たちが整合性といいますか、そういうことを私どもは重全国で直面しているわけですが、その扱いには視しております。結局、あまりに特別な条件のも非常に悩みが伴います。この論文は、不登校かとで、それからいま申した縦の軸からあまりに離ら登校へというステップが実にわかりやすく述べれたところで行われている実践については、それられております。段階的にどのように子どもに対は評価できないということでやってまいりました。

応するか、子どもの態度や意欲や関心や興味等々

この三つの観点は、口で言うほど簡単に適用がどういうふうに変わってきたか、そのなかで教できるものではございません。いちばん問題なの師の対応力、指導力の向上にどう役立てたらいは２番目と３番目です。つまり創意工夫に基づいいかということです。

ているかどうかという尺度と、一般性があるかど

私の感じではそういう対応が、実は教師としてうかという尺度は時に矛盾いたします。創意工夫の職能向上につながれていることが、この実践があるがゆえにきわめて個別的だという場合があの非常に大きいポイントだと思います。大学でもります。あるいはその逆に、どなたでもできそう

FDという先生の勉強が、いまあらためて強調さだけれども、だから創意工夫が感じられないとれています。教授たちはもっと授業に関して、学いう問題もありまして、この二つは常に予定調和

生とのアプローチに関して勉強しろということで的に両立するものではございません。非常にそのす。そういう時代です。この場合は単に不登校

点は大きい矛盾も含んでおりますが、やはり私どの子どもに対する対応だけではなく、それが先もが常に心して審査している尺度といいますか、

生ご自身の職能開発にどう影響を与えたか、こ物差しなのです。

こまで踏み込んで記されている点、これは最後

もう一つは、理解されやすく表現されているか。

に異議なく最優秀賞に選ばれました。

テーマと内容が一致しているか。論文としての体優秀賞の一つは熊本大学教育学部附属小学

裁は整っているか。これは教育論文に限らず、校、井上裕一先生の「地域の特色に対する見方

およそ文章というものの基本的な性格についてや考え方を高める社会科学習の工夫」が選ばれの評価ももちろん話題に上ります。以上のようなました。この論文は人吉盆地の平坦地と山間地基準を毎年適用しながら、しかし毎年異なる論のお茶の生産の違いに着目して展開されておりま

文を読ませていただいているところです。

す。子どもたちは非常に魅力的なテーマに導か

内容について申し上げます。Ａ部門の小学校

れ、資料や学習活動の準備も念入りになされておりまして、筆者の指導力をうかがうことができ

幸枝先生の「思考力を伸ばす指導の工夫

概念

ます。

地図と一枚ポートフォリオを導入して」が選ばれとくに最後は、お茶のラベルを作るという動機ました。実は鈴木先生は昨年、最優秀賞をお受づけが記されておりますが、それは生産者のおけになっておられます。これに続く第２回目の受立場から、あるいは熊本県人としてのお立場か賞です。この論文は物事に直面したときにじっく

ら、もっと子どもの意欲を高める必要があったよ

り考えて、勇気をもって解決に向かって取り組め

うに思われますが、総じて二つのお茶作りを比る先生を育成したいとお考えになった論文です。

較しながら、既知の地形を具体的にとらえさせる、生徒たちの変容が非常によくわかります。概同時に人々は盆地特有の気象条件を生かしたり、

念地図を作ったり、ポートフォリオを作成したり克服したりしているということを子どもに生き生するときの生徒の活動は実に生き生きとしており

きとつかませた優れた論文です。この論文は小まして、意欲的なものに映ります。生徒の感想か

学校中学年のところでとくに重視される、地域にらも、５時間という時間のなかで十分に目標をおける生産と、その生産されたものの特質、そ達成したということが推測されるわけです。

れをまたさらに全国に発信する技能、この三つ読ませていただきますと、先生の教室が先生を育てていくという点では非常に優れたものだとと生徒の信頼関係が生まれる場所であるといういうことです。

こと、そしてそのなかに先生の指導力や熱意がもう一つの優秀賞は岐阜県各務原市立蘇原第生き生きと発揮されているということがよくわかり

一小学校、中島英雄先生から寄せられたものでます。そういうことを生き生きと想像することがす。題名は「『発達障害児教育を光に』誰もが心できるという、私どものイマジネーションを大い

地よく共生する学校創り」です。非常に内容はにかき立てられる。これは、連続の受賞はどう

デリケートな部分を含んでおります。印刷されるだろうかという意見も実はございました。しかしものをまた先生方、ご覧いただきたいと思います

多くの文芸賞等々でも連続受賞はよくあることのが、特別支援教育はご承知のように全国で展開

ようでございます。私どもはこれを選外に落とすされています。国際的な教育制度の潮流は、実ということはいたしませんでした。今回は優秀賞

は全体としてはインクルーシブな方向へ流れておとして表彰させていただくことになりました。

ります。また新しい学習指導要領では、個別の特別賞には広島県世羅町立世羅中学校、宮本指導計画の作成が位置づけられております。

直彦先生による「『ことばの教育』によって活用

そういうことから、通常学級のなかで発達障

力を高める授業の創造」が選ばれました。この

害児の指導を通常学級担任が行うという時代が論文では検証をもとにして論理的に研究が進め当たり前のことのようにやってくるでしょう。そうられております。達成目標をしっかりと定め、具いう変更を目前にして、この論文では、特別支

体的な指導に向けての実践的な取り組みは大い

援教育を必要とする子どもたちにさまざまな対応に効果を上げております。いま求められている教がなされて、きめ細かく実践的な内容が記され育課題というのは的確にとらえられておりますのています。先生方が自分たちの学校でも取り組

で、新学習指導要領に対する位置づけもしっか

めるし、成果も出せるという点を多々含んでいる

りなされております。検証された結果によって、すばらしい論文でございます。

実は言語技術の習得そのものが20～30％ほども次に中学校のほうを申し上げます。中学校は伸びているという点は研究の成果です。また思80編の応募がございました。優秀賞１編、特別

考力、表現力の向上もうかがえて、研究が地に

賞１編、奨励賞２編、計４編が選定されました。

足がついた確かなものであることがわかります。

優秀賞には群馬県渋川市立古巻中学校の鈴木優れた論文であると考えました。とくに学校経営という部分に、実は言葉の教育が並行されていの名所がございます。遠足で飛鳥山に子どもたるという点が非常にユニークな点でございまし

ちを連れていった、樋口勘次郎という人が書いた。

た飛鳥山遠足の記録は、日本における子どもた

さて、このようなかたちで今年も24回目の受賞

ちの指導記録のもっとも古典的なものです。歴史

式を迎えました。これからあとは委員長としてののうえではそこから大正の新教育が始まったとい

私個人の感想ですが、毎年非常にきめの細かい

われています。

行き届いた論文を読ませてもらい、大いに勉強

昭和になりますと、戦時下にもやはり先生方のになっております。振り返ってみると、先生方が記録が出されました。平野婦美子さんという方のご自分の授業実践や生活指導の実践を文章にす『女教師の記録』は当時の文部大臣奨励賞までる、まさに文章にされて応募されているわけです

受けたユニークな記録です。戦後はご承知のようが、先生方がそういう行動をなさったということに「山びこ学校」をはじめとしてたくさんの実践は名誉のため、あるいは賞金めがけてということ

記録が生まれたわけです。そして60年代に入っなのかということがあります。私はそうではない

たあたりから、次第にこの記録は薄れていったと思って、別の角度からこのことを考えています。

のですが、にもかかわらず先生方が子どもたちと私の専門は日本近代教育史ですが、日本の歴のつながりを書くという動きはちゃんと残ってい史をながめてみますと、やはりものを書く、しかて、その一端がおそらく東書教育賞への応募にも自分が子どもたちに対して何をやったかを書きなって残っています。

記すという流れは、実は日本の独特の貴重な遺言葉を変えて言うと、先生方が教育実践を記

産だと思っています。これが始まったのはいつく録にして書くというのは一種の文化だと思います。

らいかをたどってみると、教育雑誌が山のように日本独自の教員文化というものがあって、きわめ出始めたのが明治30年前後、20世紀に入ったこて大事にしなくてはいけない文化だと思います。

ろです。このころに実にたくさんの教育雑誌が生そのなかで記録を書く、自分自身のことを書く、

まれて、その教育雑誌のなかにだんだん授業記

書くことによって反省し、また子どもたちと、と録というものが出てくるようになります。

くに自分自身の成長に資するということを先生方

やがて大正時代になりますと、今度は新教育はなさってきました。そういうものの一端としてが普及してきます。新教育が普及すると、子ども

東書教育賞があるということを、私どもはたいへ

たちに新しい活動を行った記録がまた作られてんうれしく、かつ誇りに思っております。おめでいきます。たとえば、すぐそこに飛鳥山という桜

とうございました。

第24回「東書教育賞」の審査を終えてＢ部門審査委員長

坂元昻先生
受賞者の皆さん、おめでとうございます。Ｂ部

ICTの普及促進の５カ年マスタープランを立てて門はＡ部門の基準に加えてICT活用となっておりいます。カンボジアの状況はたいへん悲惨です

ますので、ICT、メディア、インターネットなどをが、その国ですら国策としてがんばっています。

有効に活用してくださったという観点からの審査

ただ全部見まして、いろいろな先進国、途上をさせていただきました。その結果、最優秀賞に、国があるのですが、その上のほうの先進国の試

今日おみえでいらっしゃいますが、日野市の教育

みは比較的共通しています。若干、層の厚さや委員会のICT活用教育推進室長、五十嵐俊子先活用のレベルに違いはありますけれども、上のほ生がずば抜けた評価で最優秀賞。私どもＢ部門

うのほんの上澄みはほとんどどの国も変わりない

では優秀賞はございませんでした。その点は残というくらいになっております。たとえば、この間念でした。

見てきたこれはイギリスの例ですが、だいたい英五十嵐先生の論文が選ばれたことの背景です

米では電子黒板をよく使っております。たとえばが、先ほど社長さん、それぞれからお話しいた先生が電子黒板で絵の点描をずっと説明します。

だいたなかにも含まれておりますが、恒例になり先生はマネのモデルみたいなもので説明するのましたので、世界の情勢を踏まえて説明せよといですが、子どもたちは自分の好きな絵を描くとか、うことです。少しお耳を汚させていただきたいと小学校の２年生だとテニスをやっているところを思います。

ビデオカメラで撮りまして、あとで分析して、時ここのところ数年、私は海外の初等中等学校

差再生をして、どこをどう直すかとか、いろいろを一生懸命見て回っております。アメリカ、イギ

日本でもやっているような扱い方が世界的になさリスという先進国だけではなくて、シンガポール、

れております。シンガポール、韓国でも同じよう

韓国、台湾といったようなアジアの先進国、ベトにやっています。教科のコンテンツも使うというよ

ナム、バーレーン、この間はカンボジアに行ってうなことをやっています。ベトナムでは目の不自由まいりました。１年前がチリ、インド、ケニアとか、なお子さんが点字でコンピュータ作曲をするといいろいろなところの学校を見てまいりまして、だうようなことも拝見して、ベトナムではこんなこと

いたいITをどういうふうに使っているかというとをやっているのかと感激したことがあります。

ころの学校ですが、感じましたのは、先進国、

だいたい電子黒板があって、教室の中に五つく途上国にかかわらず、すべての国がきちっとしたらいの島をつくって、一つの島に５～６人の子ど国策をもっています。日本にもあります。カンボ

もがいて、だいたい30人以下の構成で、大人がジアですら、「 すら」 というのは失礼ですが、１人か２人、これはボランティアだとかいろいろ

な人がついてサポートするというのがごくごく普導要領の総則でITを使うということがずいぶん通の状況です。日本では残念ながらあまりない重要視されましたし、各教科でも特別メンションのですが、ITだとか学習の指導の専門家がコーされているのがあるわけです。そしてICTを使う

ディネーターとかリーダーみたいなかたちで公費ということに向いてきたのです。

で配置されたり、あるいは公費で雇ったりできる

そのあとにできた教育振興基本法のなかに、というようなことになっていて、先生方がたいへ

いまのICTへの基本政策が出ています。ご存じ

ん助かっているということです。

だと思いますが、ICTの環境を整備する、教員非常に進んでいる韓国ですが、こちらはデジのICT指導力向上を支援する、教材コンテンツ

タルテキストブックというプログラムが、新しく去の利用等の支援をする、有害情報への対策を講

年始まりました。日本でも教科書があるし、東じる、情報活用能力を育成する、これを今回受

京書籍でもちゃんとデジタルの教材みたいなもの

賞された五十嵐先生のところでは、もうすでにを用意しているわけです。
「デジタルテキストブッ

やっておられる。日本のこれから進むべき道のモ

ク……、いろいろなテキストを電子化するのかな」

デルがここにあったということで、したりと我々と思って見に行ったら全然違いまして、名前が悪は思ったわけです。

かったのです。学習指導、学習管理、教務、校いま日本が直面している課題、我々は日本教

務、人事、そういうものをトータルな教育システ

育工学振興会、東京書籍にもずいぶんお世話にムとしてやるのだと20校つくりまして、それでどんなっている団体です。そこがいまの教育の問題

どんやっている。これが未来の学校教育のあり

点、とくにICT関係の問題点を調べました。そう

方かなというような気がしました。そういうようなすると、校務、情報システム、学校経営、シス

状況で進んでいます。

テムを導入するという点です。IT環境、ネットワー

もう一つ言いたいのは、ベトナムに行ったとき

クとコンピュータ、デジタル装置、コンテンツのに、台湾がベトナムの学校に2200台のパソコン整備が足りない。教員のICT活用指導力が不足を寄付するというので、文科省にちょうど立ち会

している。ICT活用の重要性の認識がなされてわされまして、その贈呈式を見ました。文科省のいない。ICT活用のサポート体制の整備が遅れ局長さんがちゃんと受け取ったり、もらう学校のている。ICT活用をする環境整備の予算の確保

校長さんがざっと並んで、それぞれ協定書を台がなかなか難しい。こういう問題点がありました。

の上で結んだりというすごい儀式がありました。

そこで、議員さんたちに対して陳情活動をする

カンボジアにマレーシアがコンピュータを寄付ということでまとめたのが５項目あります。
「ICTする。韓国が寄付する。マレーシアはカンボジア

環境を整備する。校務の情報化をしっかりする。

のトップクラスの４位くらいのいい高校にコン普通教室でのICT活用を推進してください」。こピュータを寄付して、その運用費も寄付するわけれが一つ。二つ目は「ICT活用指導力向上の研です。ただし、政府からは一銭もお金が出てい修をしっかりやってください」。そのための予算をないという状況です。800人くらいの小学校の先つける。サポート体制の整備をする。海外のよう

生の人件費を除く、すべての教材からメンテまでに専門家をつける。定数がどんどん減らされたり、を含めた年間費用が1000ドル。これで一生懸命

せっかく外の定員がつくかと喜んだら、減らされ教育、学習をやっているという世界の状況です。

たりというような状況があります。それではいけ

日本はどうか。日本もがんばっております。先ません。予算配分をなんとか交付税でほかのほほど社長さんからお話があったように、IT改革

うにいってしまわないで、教育のためにちゃんと戦略というものがあって、そのあと教育基本法、使ってほしいというようなこと。最近では教育

学校教育法、学習指導要領ときて、その学習指CIOとか補佐と言っています。これは日野市のほ10

うではちゃんとその実質的なことをやられていますけれども、校長さんの理解がなければ全然効す。こういうような状況がいまの日本です。

果を発しません。ですから、校長さんから研修

これにぴったり応えたモデルになるのが、今された。しかも校務支援システムという校長さん

回の五十嵐先生の受賞のお仕事です。まずいろに直接かかわるものとか、見える学校にするとい

いろな手立てを講じていらっしゃいます。いろい

うようなことの研修をされました。

ろな点で感心、感服しています。まずICT環境

メディアコーディネーターは、１週間学校に行っの整備については、先生一人にパソコン１台を持ていろいろご指導なさる。これは１年目で、２年たせてしまう。校務支援システムというものを全

目の先生は先生の指導力、18項目があります。

校に導入する。全部の小中学校を校内LANで結それを支援する。全部の先生、100％が指導でぶ。校内LANを設置して、だれでもが使えるよ

きるようになっております。このコーディネーター

うにする。とくにメディアコーディネーターというの支援をいただく内容がおもしろいのです。授業

人を４人置かれて、学校を１週間回る。ただ単に展開案の指導を支援してもらう。授業中の指導回るだけではなくて、いろいろな要望項目等がリを支援してもらう。これが、展開案が36％、そストになっているなかから、こういう中身の仕事

れから授業中の指導支援が26％。６割以上がをこういうふうに指導してくださいというような要

ITをどう使うか、ここをどう直すかなどそんなこ望が出て、それに従って行く。ただ来てくれと、とではなく、ITを使った授業をどう設定したらい行くのではないのです。そういうようなことで、

いか、どう効果的に使ったらいいかというところ

メディアコーディネーターというものがつくられてへの支援を現場が求めている。それに対して応いる。

えている。これがすばらしい。

ICTの活用教育のできない先生をゼロにする。

そして、次の年に子どもの学力の向上。子どこれは大成功で100％、みんな使えるようになっ

もがITを使ってやる。こういうところの推進室とていらっしゃる。メディアコーディネーターが個いいますか、その役割は専門家同士、地域の専

別指導に行ったりして、先生を手当てされている。

門家や企業と連携をとるとか、校長、教務主任

お役所というのはだいたいばらばらでしょう。こっ等を学校のCIOみたいに仕立て上げる。現場のちにもIT関係、こっちにもIT関係、それをICT先生の指導をするとか、見える学校で、広報を関連の各委員会で連携をとったり、校務情報化手伝う。そういう機能を果たされます。

を推進したり、モデル校を支援したりする。これ

ここの地域の特色として、地域との連携、サもおもしろいのですが、Webによって見える学校、

ポート体制をICT教育推進室が中心となってつく

Webで学校がいまどういうふうに動いているかとる。校長から研修を始めて、先生、子どもといいうのを地域に公開して、見せる。そうするとごう順番です。ここがすばらしい。現実的だと思

父兄はたいへん安心されるわけです。紙ベース

います。校務の支援システムをして、先生方がよで配るというのはありますけれども、Webで見せり子どもたちに接触できるような時間を確保す

れば、すぐたちどころに学校で何があったかといる。メディアコーディネーターがそれをサポート

うのがわかります。学校が見えるのです。

する。その結果、小中全校の全員がパソコンをそのための戦略がまたすばらしいです。３年

活用して指導できるようになられているし、見え間、３段階に分かれて、いちばん最初は校長さる学校で、Webの更新率が日本で２位くらいといんを重点に、その次に先生を重点に、それからうようなことになります。

子どもを重点にというふうにして、校長さんから

まさに教育振興基本計画で強調されているこ

始めたというのがすばらしい。だいたい研修はとを先行的に実施なさっている。これは、これ先生たちがやってITが使えるようになって帰りまから日本のいろいろな教育委員会にぜひ広げて11いっていただきたいし、文科省あたりでも文言と審査委員のしては強調していらっしゃるのですが、具体的な手立てとして、モデルを示すとか、ご指導なさっ

講評・所感ているようにはあまり見えない。日野市のICT教育推進室のモデルは日本のモデルになるのではないか。一般化にもなるだろう。
Ａ部門でも学校経営が増えてきたというお話です。そういうことはITを抜きにしては学校経営の改善は考えられないし、もう当たり前のことです。普通の指導で黒板を使うのが当たり前と同小野具彦先生

じように、もう電子黒板を使うのも当たり前、電子教材を使うのも当たり前。とくにチョークの使
い方、スライドの使い方、一時そういうことばか

受賞された先生方、おめでとうございます。つり一生懸命やった時期がありますが、もうそのい先日、ある多摩地区の中学校の研究発表会に時期は過ぎてきてしまって、ITを使うのはもう当参加させてもらいました。研究の主題は「学習習たり前だという時代になってきました。

慣と学習意欲を育てる学力向上への取り組み」

私どもはＡ部門、Ｂ部門と分かれて審査させでした。そして副題は「続ける、伝える、活用すていただきましたが、もう我々から見ると、Ａ部る」でした。
「続ける」に当たるものは繰り返し

門での立派な先生が上手にITを使っているとい学習を徹底することにより、学習習慣と基礎的、うことこそが一般化と言いますか、教育の改革、

基本的な学習内容を定着させる。さらに「伝える」

授業の改革につながるだろう、教育経営、学校

では学習活動を意識した授業改善を進める。
「活

経営の改革につながるだろうという思いをもって用する」では、学習活動を意識した授業改善をいるわけです。五十嵐先生のような実践が全国図る。こういう内容の実践でした。

に広がることを願っておりますし、そういうことそのなかで特筆すべきと私が思った一つは、のきっかけにこの賞がなれば、ますますうれしい生活のリズムをつくり学習習慣を育成することをことと存じております。どうも失礼申し上げまし狙いとした一人一人の生活表の徹底がありました。

た。私もかつて学級担任のときに子どもたちに作らせたこともありました。その当時は、多くの学校で夏休みには子どもたちにそうした生活表の作成を指導していたように思います。これは学級担任の負担がきわめて大きいので、そこまでやらなくてはならないのかなとも思われますが、この学校では見事に中学校１年生で、１時間ない
し２時間の家庭学習の習慣化ができた生徒を増やしていました。
一方、ある区立中学校の報告によりますと、
授業改善を進めることはもちろんですが、放課
後の学習教室、さらに土曜講習、夏休み中には補修、さらに勉強合宿まで行って、朝８時半か
ら夜の10時まで学習をさせたという報告がありま

12

した。

育賞の役割は言うまでもないことですが、いい

この１週間、学力をどうとらえるのか、知識の論文をほめてあげるという役割も一つあるし、そみ増やす学習でいいのだろうか、学力は知識プ

れからみんなに競っていい論文を書いてもらおう

ラスアルファがつくるのではないか、そしてそのという気持ちもあるし、あるいはこれがいい論文

アルファなるものを大事にしたいと考えた１週間ですよというお手本を示すという意味もあると思でした。この１週間、そういったことを考えて過いますが、私はそれよりもこういう教育がいい教ごしました。

育ですよということを皆さんに知らせる、そして

さて、Ａ部門、中学校で「思考力を伸ばす指日本の教育がよくなることに貢献することが大き導の工夫」を寄せられた群馬の鈴木幸枝先生は、な役割だと思います。

昨年に続き優秀賞の受賞です。しっかりした指

そういうことを考えたときに、論文を見せてい導計画に基づき、生徒たちが問題解決学習の過ただいたときに、抽象的な言葉で書かれている

程を通して科学の方法と、その視点を身につけものがあります。なぜそれを言うかというと、皆ています。論理的な思考を着実に伸ばしているさんにこのいい教育をしてもらおうということを実践だと思います。

考えたら、抽象的な言葉で言っていたのでは、広島の宮本直彦先生の「『ことばの教育』によっそれが伝えられない。もっと具体的に何をしたて活用力を高める授業の創造」は特別賞を受賞

かということがよくわかるように具体を通してやらされました。言語技術をしっかりと身につけさせなくてはいけない。先ほど寺﨑さんが一般性といるということは、確実に思考力を高める表現力とうことをおっしゃいましたが、私はもっと言うとつながることだと思います。生徒の実態を踏まえ再現性というか、この人の実践をまねしてみたいて、全校的な取り組みとして「ことばの教育」にと思ったときに、まねすることができるようなもよる授業改善を実践しています。生徒を着実にのになっているかどうかということを、今回いち伸ばしていることはすばらしいことだと思います。

ばん大事に思いました。

宮本先生の学校経営への意欲的な取り組みに、

そういうことから言いますと、最優秀賞を受賞

さらなる充実と発展を期待しております。よろしされた福本先生のものは特殊と言えば特殊だけ

くお願いします。

れども、とても具体的に書かれています。同時にこの先生をまねしてみたい、まねすることができるなという中身でもあったと思います。そういう論文を私はいい論文だなと思います。だから審査委員の講評・所感

感動を与えたいい論文というだけではなくて、まねすることができるものを、そして教育の実践のお手本になるような論文を私は求めたいと思います。
そういう意味で言うと、いま教育界は若返っています。団塊の世代の先生方がいなくなって、若い先生が多くなってきました。私は数学教育を専門にしていますが、数学の授業のいい授業というのが一般にどう考えられているかということで杉山吉茂先生

すが、一般には丁寧なわかりやすい解説をして、楽しく練習をして応用できるような授業がいい授受賞者の皆様、おめでとうございました。教業だと思われていると思います。私はだいぶ前か

13ら言っているのですが、それが本当にいい授業書に沿った授業ではなくて、そういうものをお手かなと。

本、実践事例として出していただく。各学校でどういうことかと言うと、丁寧な解説をして、教育研究授業をやることも大事だけれど、このそれからあとに応用するのだけれども、その丁教育賞を通してそういう教育が広まればいいなと

寧に解説しているときに、子どもはいま解説して思っています。

いる数学は何の役に立つのか、どういう意味で

これは数学だけのことかもしれませんが、ほ学習しているのかということがわかってやっていかの教育の場でも、学習しているときに自分にるのだろうか。ひどいときになると、これは学習とって意味があるものとして学習できるような教指導要領で決まっているのだから、教科書に書育ができるようになってほしい。そういう実践をいてあるのだから、勉強しなくてはいけないこと

見せてほしいと思っています。

だからやろう。それをわかりやすくやっている。

受賞者の方々、そういう意味でいい論文を書

そういうことでいいのだろうか。練習しているといていただいてありがとうございました。おめできも何の役に立つのかわからないけれども、勉

とうございました。

強することになっているから練習しようというのでいいのだろうか。そうではない教育をしてほしい。要するに勉強しているときに、これは大切な

審査委員の講評・所感ことだから、役に立つことだから、意味のあることだから勉強している、練習しているのだということがわかるようなものになってほしいと考えます。
そういう目で見てみたときに、教科書に沿って丁寧にやればいいかと言うと、そういうわけにはいかないと思っています。教科書も解説して、練習して、応用ということになっています。最初は解説、練習、終わりのほうに応用、一次方程式

多湖 輝先生の応用などが出てくる。そうではなくて、もっとはじめから応用をやろうという提案をしているのですが、そういう授業をやってくれるかどうか、皆さん、おめでとうございます。とにかく受賞

教科書ではそういうことはすぐはできないのです

された方の論文を読ませていただいて、こういうが。

いい先生がたくさんいらっしゃるのに、どうして極端に言うと、私は逆転しようと言っているの

ろくでもない子どもができあがってくるのかなと、ですが、まず使う場面、こんなことを解決したい、

率直なそういう感想です。私も千葉大の附属小

この解決をするのにいままでの数学も使えるの学校の校長を５年ほど経験させていただきましだけれど、工夫してこういう数学を使うともっとた。とにかく時代は変わりました。もうめちゃめ

簡単に解けるよというような展開で、応用がまずちゃ変わって、我々ではとてもついていけない。

あって、工夫があって、最初に物事があり、名前

しかし、皆さんの論文を拝見していると、あまりをいちばん最後に学ぶというような教育をやって変わってもいないのかなという印象をもったり、ほしいと思っています。そういう教育ができてほ

私は最近のオバマ氏の演説を聞いて、さすがだ

しい。そのためには若い人に期待するよりも、ベなと思ったりしました。あれだけの大演説をでき

テランの先生、年を取った先生にそういう教科

る我が国の総理は最近いなくなってしまって、未14

曾有の講演と言っていいでしょうね。ああいうの私もそのときの運動、あるいは論文の審査などを踏襲していただきたいですね。日本の政治がに関係していました。

低迷しているのはまことに残念であります。

そのころ家電のメーカーさんの研究所に行ってそういうことで学力というのはいったい何なの

みますと、家電というから、電気工学か何かをか、よくわかりませんけれども、私は今週末から勉強した人がいるかと思うと、まず一人もいませ

また東南アジアを少し旅してくる予定ですが、めん。ほとんど光の研究が中心でありまして、私は、

ちゃめちゃ勉強しています。韓国は昔からめちゃ高等学校は理系だったのですが、電子だとか原

めちゃでしたが、中国人とこの間、話しておりま子だとか分子だとか漠然としているようなことをしたら、進学校の一流の、とくに北京の有名校

若い人たちが堂々と我々に説明してくれるのに本なのだろうと思いますが、朝の７時半から夜の９当にびっくりしました。あなた、これは大学で習っ時半まで、土曜なしです。毎日徹底的に勉強して、たのかと言ったら、「いや、大学では習いません

彼らが目指しているものは何かといったら、ハーでした。この研究所に来てから初めていろいろ

バード、MIT、スタンフォード大学で、しゃかり

なことを勉強しました」と言われて本当にびっくきに勉強しているという話を聞きました。一般のりしました。

公立校でもけっこう、８時から６時くらいまで小日本の若手の人たちはすごいエネルギーと知中学校でもそのくらいやるのが常識で、日本の力、学力をもっているのだと思います。ただ、世教育を見ていると、ちょっとかったるいのではな

界を見る目をあまりもっていないという気がしていかという感じをもっているようであります。

仕方がないです。携帯電話でも、とにかく凝りインドがとくにIT関連のすごい業績を上げてい性ですからどんどんバージョンアップして、そしる。これはもう皆さんご承知のとおりですが、最てもういまやパソコンと同じ機能をもつ。今度は近、私が非常に憤慨しているのは超一流といわデザインを凝って、美しくて軽くてどうのこうのとれたトヨタ、ソニーが軒並みにばらばら派遣社員

言って、そして高額な商品をつくって、売れるかを切っている。こういうようなことがなぜ起こっというと売れないのです。中国のあの大きなマーてきたのか。こういうことも考えなければいけなケットから完全に撤退でしょう。

いし、私はいま本当の意味で日本人が志や人間

つまり日本という国がまだそこそこのマーケッ

力など、そういうものをもうちょっとどこかの過トとして成り立つから、あまり世界を見なくても程できちっと鍛えていく場面がないと、完全にア

危機感をもっていないわけですが、この間の伊ジアの盟主にはとてもなれないという、そんな危藤忠の丹羽さんの話を聞いて、そのとおりだと機感をもっております。

思ったのは、もうこれから外がだめならば内需をこの間、伊藤忠の丹羽さんの話を聞いておりま

一生懸命やらなければいけない。その内需と言して、ああ、そうかと思ったのですが、我々からうときに日本の国内を考えてはいけない。東南ア言わせると、これからは理系だと思います。理ジアに目を転じても、いまどんどん経済的なレベ

系の高度な知識、技術をもった人を日本では養ルが上がってまいりまして、人間が生活している、成していかなければいけない。ソニーの創業者

人口が増えている、そういうところでは必ず大きの井深さんは、私は個人的に昵懇だったのです

な経済チャンス、ビジネスチャンスがある。ものが、あの方が戦後の日本を見て、これからはとを買いたがります。だって隣の人が持っていて、にかく理系の人間をつくっていかなければだめだ

私が持っていない。あれ欲しいな。爆発的なそと言われたその言葉を思い出します。ソニーは理

ういう都市が東南アジアにもどんどんできてきて科教育振興財団というのをつくって、理科教育をいる。ただ、彼らはまだお金をもっていませんか

盛んにするためのさまざまな手立てを打ってきて、ら、そういう大きなマーケットを狙って、日本の15

技術屋がそこに飛び込んでいって、彼らが求めございました。

るものをつくったら、絶対に世界に引けを取らな
い立派なものができると思います。
日本人は自動車を一生懸命やった。自動車というのは３万くらいの部品でできるといわれてい審査委員の講評・所感ます。ところがジェット機を１機つくると、30万の部品がいる。それだけ大きな産業になるのです。
ジェット機をつくるくらいの技術なんて日本はもうむろんもっているわけです。この間、私は大阪の中小零細といわれているような人たちが７～８年かかってロケットを打ち上げたのを見て、本当にうれしくなりました。ああいう技術をもった人た鳥飼玖美子先生

ちがたくさん日本にいるはずですが、どうも世界のマーケットの流れを見ていない。だから本当に売れる商品を見つけられない。
青年が、若者が、本当に目を輝かせて、あの受賞なさった先生方、本当におめでとうござい企業に入りたい、そういう大きな新しいジャンルます。審査に携わらせていただきまして、私の専をつくっていく人材が、いまの学校教育、大学ま門の立場から申し上げますと、ことにうれしかっでずっとやってきて、はたしてできるのか。テレたのは、言葉の教育、それから言語カリキュラム、

ビの情報ですと、東大に中小零細の企業の人た

言葉の教育のほうは特別賞、宮本先生、言語カ

ちを導き入れて、そこに小さな工場をつくり、そ

リキュラムのほうは奨励賞、矢原先生ですが、こして大学が関係して新しい技術の芽を育てると

ういう研究が出てきたんだなということで、たいいうような試みが行われているようですが、早稲へん感銘を受けました。それと同時にこれはこ

田大学も非常に熱心に理工系の中小零細と組ん

こにいらっしゃる方に申し上げても仕方のないこだ仕事をどんどん進めておられる。そういうふうとで、いらっしゃらない方に向けてのメッセージにしてこれから人間教育、そして世界が見られる、となるかもしれませんが、実は私の専門の英語世界をどういうふうに見て、どういうふうに日本

教育からいいますと、英語がまったくここに入っの国を構築していくのか、その眼力をもてるようていないのはたいへん残念に思いました。応募な人材を先生方にぜひつくっていただきたい。そがなかったわけではないのですが、数が非常にれが私の心からの願いであります。

少なかった。きわめて少ないうえに、内容も創意

もう私は24年ずっとこの審査に携わってまいり

工夫という点では残念ながら他教科にかなわなました。もう１年生きていたら25年まで四半世紀かった。それから一般性という意味でも、これやらせていただいて引退するのが格好いいかなを日本全国に広げていったら、非常に英語教育という気がしなくもないのですが、なにぶんにもは改善するだろうというようなスケールのものが後期高齢者どころか、いまや末期高齢者でありなかった。それは、私はきわめて残念に思ってます。下手をすると終末高齢者と呼ばれる域におります。

入っております。なんとなく元気ぶってやっており

これはただ単に私の専門がたまたま英語といますが、とにかく世界に目を開く、そういう大きうだけではなくて、ご承知のように、いま英語教な人材をぜひ先生方、心がけてつくっていただき育は非常に大きな分岐点に立っております。小学

たい。お願いしまして、今日は本当におめでとう

校５年生、６年生で、英語教育ではないのです16

が、英語活動が必修科ということになっていまし周年ですので、ぜひ期待したいと思っております。

て、実はもう現実的には90％以上の公立小学校

フィンランドは教育の質が高いということで、でなんらかのかたちで英語教育が始まっていま

いま話題になっておりますけれども、フィンラン

す。それから学習指導要領が始まる前にも可及ド大使館の方に伺いましたら、ともかくフィンラ

的速やかに前倒ししてやっていくということで、ンドでは国の最重要なものが教育であると考え現場は走り出しています。にもかかわらず、小学ている。そして教育のなかで第１に大事なのが校からもまったく提案が出なかった。そしてそれ

教員、第２に大事なのが教員、３、４がなくて、５、を受けるいちばん大事な中学校からも、実はこう６は教員であると。つまり、教育を担う教員がいうことを試している、これはどうでしょうかと

いかに大事かということを力説していらっしゃい

いうような提案がなかったというのが、私にはあましたけれども、私もまったく同感です。先生方、る意味で意外であり、残念でした。

これからもますますこれまで積み重ねてこられたとはいえ、学習指導要領は正式にはまだ始まっ

実践研究を発展なさり、そしてお帰りになりましていないわけで、これからということですので、たら、私のメッセージをご自分の学校の英語関

今後に期待したいと思っています。小学校におい係者にぜひお伝えいただきたいと思います。本日ては、いまは現場が混乱しているからやむを得

は、まことにおめでとうございました。

ないということもあるのですが、小学校の英語活動だけをどうしようかと見るのではなく、幸いにと言いますか、これはまだ教科になっておりま
せんで、英語活動という必修のなかで工夫して審査委員の講評・所感

やってみてくださいということで、表向きは英語
ノートも義務化はされていません。使ってもいい
し、使わなくてもいいということに一応は表向きはなっておりますので、私は小学校教育をトータ
ルにもっと総合で全体を見て、小学校の６年間の教育のなかの最後の仕上げの５年生、６年生
で英語活動の時間のなかでいったい何をするの三上裕三先生か、それを中学校にどうつなげていくのかという視点からぜひ研究していただきたい。
そして、中学校英語教育は今度週１時間増えるということもありますし、それだけ余裕ができ

東書教育賞を受賞されました先生方に心よりてきたわけですが、今度はさまざまなかたちでお祝い申し上げます。私は、小学校Ａ部門を中の英語らしきものをやってきたかもしれない多様

心に感想を述べさせていただきます。

なバックグラウンドをもった子どもたちが、真っ第24回を迎えた今年度の応募総数については

白ではなく入ってくる。その子どもたちを受け止先ほどご報告がありましたが、小学校のＡ部門

めて、どうやっていちばん大事な英語の基礎をつ

は、昨年度に比べて僅かですが、減っております。

くって高校に送り出していくのか。このつなぎの論文を教科等の内容別に見ますと、国語、社会、意味での一貫性の要としての中学をどのようにし算数は昨年度とほとんど変わりませんが、理科ていくのかということについて、私は創意工夫にが半減したのが気にかかるところです。一方、大満ちた、そしてこれを日本全国に広げていけると幅に増えたのが経営部門です。全体の中でもっいうような優れた論文が出ることを、来年度、25

とも応募数が多かったのが経営部門です。これ17

は、学校経営の立場から直面する教育課程改善

それらが生産に生かされていることを多面的に気のために全校で取り組まれた教育実践が多かっ

づかせたものです。本実践は、指導者の視点のたことを意味しています。管理職である校長、副

当て方ひとつで身近な教材が開発できる優れた校長をはじめ学校の中核となる先生方が教職員実践であると思います。

をリードしながら研究が着実に進められているも次に、中島先生は、通常学級に在籍する発達のと思われます。

障害児に対する指導を学校全体で取り組んだ実

さて、最優秀賞を受賞されました御所市立葛践をまとめられたものです。発達障害児教育に

小学校福本義久先生、受賞まことにおめでとう

関する研究を長年にわたって続けてこられ、専ございます。先生は、現在奈良教育大学教職大門的な研究理念のもとに発達障害児に対する指学院で学びながら、「不登校事例における教員

導・対応の仕方、学校・保護者・関係機関とのの職能成長」というテーマでまとめられました。

連携のあり方等、実践的にまとめられたもので先生が過去に体験された不登校児童に対する指す。現在どのクラスにも発達障害児がいるのが導・対応について大学院で学んだ理論的な枠組

普通といわれる状況の中で、中島先生の論文は、みの中で見直すことによって、自分自身の職能的多くの先生方に参考にしていただきたい内容であ成長を図ろうとされたものです。先生は、「理論

ると思います。

と実践の往還」という表現を使われていますが、奨励賞は、２点あります。盛岡市立仁王小学

不登校の児童を目の前にして日々その対応に追校の佐々木寿洋先生は、「算数的活動を生かしわれた当時を振り返りながら、現在学問と研究た思考を深める算数学習」として、新学習指導に専念できる環境にあることを十分に生かして、

要領でたいへん重視されている算数的活動の具理論と実践の一体化を図ることを目指しておられ体的な実践例をご紹介いただきました。今後さます。当時不登校だった児童が成長して10年前らに研究を深められることを期待しております。

のことを振り返る回顧録を入れるという手法を用

もう１点は、西尾市立寺津小学校の高橋正治

いながら、読み手を引きつける表現の仕方が工校長先生の「『食育科』の設定と展開」というテー夫され、現在不登校をかかえて悩んでおられるマで、小中連携のもと「食育科」を新設し、９全国の先生方に大きな示唆を与えるものと思いま

年間を通して食の指導を実践されたものです。子す。

どもの食育と体力が大きな課題となっている現

次に、優秀賞を受賞されましたお二人の先生、在、本実践は全国の学校に対して、食の指導の熊本大学教育学部附属小学校の井上裕一先生、あり方を考えるうえで大いに参考になるものと考

各務原市立蘇原第一小学校の中島英雄先生、受えます。

賞おめでとうございます。

新年度から新学習指導要領の移行期間に入り井上先生は、４年生の社会科の地域学習におます。教科・領域によっては即実施とされたもの

いて子どもたちの必要感や切実感を高め課題をもあります。第25回を迎える来年度は、さらに多追究する学習を工夫するにはどうしたらよいか、

くの論文が寄せられることを期待しまして感想とそこで、人吉地区で生産されるお茶に着目し、させていただきます。

子どもたちが課題意識をもって取り組む社会科
学習を実践されたものです。盆地の地理的条件を生かした生産方法に、絶えず「なぜだろう」と疑問をもたせながら、課題の追究に当たらせ、お茶の取れ高や品質の良し悪しが気候や地形、水、土などさまざまな地理的条件と関連があり、18

きますと、すべての授業を公開します。そのときに特別支援の子どもたちがいて、自分たちでカ審査委員の講評・所感

レーライスをつくる。学校公開ですから、小学生も来るし、近所の人たちも来るし、PTAの人たちも来る。そのときに自分たちがつくったカレーを売るのですが、札を見たら280円なのです。なぜ280円なのか。300円とか200円とかにすればいいのにと思ったら、ちゃんと先生が説明するのです。
「いや、280円だからいい。300円出すか

赤堀侃司先生ら20円おつりを出さなくてはいけない」。計算能力に役立つと同時に、電卓が置いてあります。
なぜ電卓が置いてあるのかといったら、将来こ一言述べさせていただきたいと思います。私はの子どもたちが大きくなったときに、電卓を使い、Ｂ部門ですが、五十嵐先生、また上野先生、おまたコンピュータも使えるようにしないと生きて

めでとうございます。五十嵐先生と私は日本教育

いけないからだということを聞いて、なるほど、工学会でたしかお会いしているのだろうと思いま

道具というのはそういうものだろうと思います。

すが、ポスターセッションというのがありまして、

やはり我々は生きていくうちに、どうしても使

通常のオーラルの発表というより、ポスターを使っわなくてはいけない部分というのはあるわけで、て発表するということで、たしか私はいくつか質

それを学校教育のなかで使わせていこうと、い問をさせていただいた記憶がございます。

たるところで学校の先生方は非常にきめ細やか

そのなかの一つで、坂元先生がおっしゃいまに考えられているということを私はいろいろなとしたが、学校が見えるようにしようというのは、ころで見聞きします。それだけではなくて、掛図

たしか私の記憶に間違いがなければ、担任の先などいろいろなところで、道具をうまく使ってい生がやがてプール指導が始まるので、そのプーます。

ルを１週間か何週間前に一生懸命指導されていご存じのとおり、OECDがキー・コンピテンシーる様子を、校長先生がデジタルカメラで撮ってという、いま求められるもっとも必要な主要能力

Webにアップした。それで保護者の皆さんに、「なが何なのかというのを三つ挙げています。一つるほど、学校ってこういうふうに先生方が努力しは道具の使い方だと。これだけ世の中にいろいているのか」ということが伝わったという話をろなテクノロジーが入ったときに、それを主体的

五十嵐先生から直接聞いて、なるほどデジタルカにちゃんと使える能力を身につけておかないと具メラはこんなふうに役立つのかということで、た合が悪いのではないかというのが１点あります。

いへん感銘を受けた覚えがあります。また校長

あとはチームワークの力だとか、主体的に行動で先生が校内を回って、ちゃんとデジカメで学校のきるだとかありますけれども、世の中がこれだけ様子を保護者に伝えていくというかたちの支援を複雑になったときに、ちゃんと道具を使える、先されていたということを、いま思い出しました。

ほど特別支援の子どもたちが電卓を使う、校長

私どものＢ部門というのはICT活用部門であり先生がデジカメを使う、そういうことで伝えていますが、一般的にはそういう道具をどうやって教くということが、学校教育に少しずつ入ってきた育に使うかという考え方であります。私は所沢にということを私は感じました。

住んでいるので、所沢の中学校の評議員をやっ五十嵐先生はそれをきめ細かく、また行政とています。学校公開がありまして、学校公開に行いう立場できっちりされているということに、私19

はたいへんうれしく思ったし、ぜひこれからも続を取られていた。

けていただければと思っておりますので、よろし

いまのICT部門が分離して独立したときの１回

くお願いいたします。おめでとうございます。

目は、沖縄県の安和先生が優秀賞です。この方
ともずいぶんやりとりがございまして、筑波大学においでくださったり、信州大学においでくださったり、私は毎年沖縄に行っているのですが、
ああ、あの先生も投稿されていたんだなというよ

審査委員の講評・所感

うな感じでございます。あとつくば市の毛利先生、
吉田先生もそうです。
そうやって考えていきますと、自分が学校の先
生方と一生懸命やった地域の方がちゃんと東書教育賞を取ってくださっているということです。
言い方を換えると、いま大学の評価が行われて
いて、いろいろなところで大学は外部評価を受けるのですが、ある意味、今日ここでそういうよう東原義訓先生な評価を受けていて、賞を取られた方とやったことはよかったけれども、賞を取られていない方と受賞された先生方、おめでとうございます。私

自分がしていた仕事はちょっとまだやり方がまずはＢ部門のICT活用のほうですが、来年で25周かったか、アイデアがまずかったかなと、そんな年というお話でしたので、手元にある論文集でことも感じさせていただいたような、いままでと第１回からの受賞者のお名前を見させていただきは違った視点の気持ちでいまここにおります。

ました。そうしますと、あの方もここに投稿され最優秀賞の五十嵐先生がやってくださっているていたのだなという発見が何人もありました。

お仕事は、今後日本のいろいろな地域のモデル

そこで私が思いましたのは、東書教育賞というになるのではないかという坂元先生のお話でしのは、いま目の前にいらっしゃる受賞者の先生方た。私もそういう仕事を、先生方とこれからがんへの賞ではあるけれども他の意義もあることにばってやっていきたいと思います。

気づきました。私は教育工学という立場で仕事をしていますから、大学の中だけではだめなので、学校現場と一緒になってやっているわけです。いろいろなところで一緒にやらせていただいているのですが、私はいま思い出して、ああ、あそこは苦労したなとか、がんばったなと振り返ったとき思い浮かぶ先生方のお名前が受賞者のなかにいっぱい入っているのです。
驚きましたのは、第１回に長野県の宮沢先生という方が優秀賞を受賞されました。そのあとそれが発展していって、長野市では篠ノ井西中学校にコンピュータが最初に入ってモデル校になった。当時、CAIと呼ばれていたころの教材作成のもとになる、紙ベースのものを作られたので賞20