令和６年度
幼稚園等新規採用教員研修の手引

愛媛県教育委員会
愛媛県

目

次Ⅰ

愛媛県における教員の資質・能力の向上について・・・１

Ⅱ

実施要項

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３

Ⅲ

研修の概要

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５

Ⅳ

その他

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９

１

欠席の手続

・・・・・・・・・・・・・・・・・・９

２

教育センター研修受講についてのお願いと諸注意等

３

非常変災時の対応について４

愛媛県総合教育センターホームページについて

・・９・・・・・・・・・・・10

様式３

欠席届（公立幼稚園用）

様式３

欠席届（公立幼保連携型認定こども園用）

・・11

・・・・・・・・・・12
・・13

Ⅰ 愛媛県における教員の資質・能力の向上について
１ 愛媛県の教員のキャリアステージ
資質・能力発展期
資質・能力充実期
資質・能力向上期
基盤形成期
採用段階
子どもへの愛情と教育に対する熱意を持ち、教職についての専門的な知識を身に付ける。

崇高な使命感の下、自らの職責を果たし、教員としての基盤を固める。

意欲的な実践を重ねることを通して、教育のプロとしての力量を高める。

ミドルリーダーとしての自覚と責任を持ち、専門性や指導力を発揮する。

広い視野に立ち、教育活動全般においてリーダーシップを発揮する。

リーダーシップの発揮

ミドルリーダーとしての自覚と責任教育のプロとしての力量の向上
豊かな人間性と崇高な使命感

教育に対する熱意と学び続ける向上心

２ 愛媛県の教員に求められる資質・能力
人間力
管理職 （大人をも魅了する豊かな人間性と崇高な使命感）
信頼構築力

資質・能力
発 展 期

（信頼関係を広げ深める資質・能力）

資質・能力
充 実 期

ベテラン/
中堅教員

組織力
（チームワークを高める資質・能力）

実践的指導力（教育のプロとしての資質・能力）

資質・能力
向 上 期
基盤形成期

授業力
若年層
教員

（学級経営力/生徒指導力）

省察力（組織の一員として働く資質・能力）（人々に信頼される資質・能力）（子どもたちを魅了する豊かな人間性と崇高な使命感）

採用段階
愛媛県では、本指標の作成に当たり、教員に求められる資質・能力を、【人間力】【信頼構築力】【組織力】【実践的指導力】の四つの観点から捉えた。これら四つの資質・能力は、教員のキャリアステージに応じて次のように往還的に求められる。
採用段階を経て、「基盤形成期」「資質・能力向上期」に当たる若年層教員には、子どもたちを魅了する豊かな人間性と崇高な使命感等の【人間力】、人々に信頼される【信頼構築力】、組織の一員として働く【組織力】、これらに支えられた教育のプロとしての【実践的指導力】が求められる。これに加え、「資質・能力充実期」「資質・能力発展期」の中堅からベテラン教員には、チームワークを高める【組織力】や信頼関係を広げ深める【信頼構築力】が、さらに管理職には、全ての大人をも魅了する豊かな人間性と崇高な使命感に基づく、より高い【人間力】が求められる。これらの資質・能力は、教員のキャリアステージ全体を通して、学び続けることによって、身に付いていくものであり、そのためにも『学び続ける教員像の確立』が必要である。（上図参照）

1３ 幼稚園教員のキャリアステージにおける指標（例示）
観点

初任～

ステージ

採用段階
採用段階

キーワード

学び続ける向上心

人間力

基盤形成期
基盤形成期

6年～

資質・能力向上期

11年～

資質・能力充実期

20年～

資質・能力
資質・能力発展期
発展期

常に目標を持ち、その実現に向け、学び続ける。

使命感・
倫理観

教員の使命や責任につ 使命感や責任感を持って教育活動に取り組む。
教育公務員として法令を遵守し、職務を遂行する。
いて理解する。

豊かな人間性

子どもたちへの深 い愛 子どもたちを魅了する豊 子どもたちや保護者、同僚を魅了する豊かな 地域の人々をも魅了する豊かな人間性を持つ。
人間性を持つ。
情を持つ。
かな人間性を持つ。

人権感覚・人権意識

差別や偏見を見抜く、基 多様な価値観を尊重し、常に人権感覚を磨くとともに、人権意識を高め続ける。
礎的な知識を身に付け 人権問題に対する正しい理解や認識を深め、問題解決への確固たる姿勢を確立する。
る。

識見・教養

公共のマナーを踏まえ 社会人としてのマナーを 幅広い知識や教養を教育活動に生かす。て行動する。
身に付ける。

心身の健康健康的な生活をする。

高い識見や教養、経験に基づいて判断する。

省察力

日々の実践を振り返り、 自分のよさや課題を正しく認識し、日々の教育 客観的に自分を見つめ自分のよさと課題を正し課題を明確にし、その解 活動の改善に取り組む。
直し、今後のキャリアプく理解しようとする。
決に取り組む。
ランを立てる。

教育・保育
構想力

ねらいを明確にし、見通し PDCAサイクルを実践しながら、子どもの実態 園の実態に即した創意指導計画の立て方を理を持った指導計画を立て に即した指導計画を立てる。
工夫のある指導計画を解する。
る。
立てる。

う。

幼小連携
推進力

・高い規範意識と責任感を持つ。
・崇高な使命感と情熱を持つ。
・大人をも魅了する豊かな人間性を持つ。
・自己管理能力を持つ。

自他のワーク・ライフ・バランスを図り、心身の健康の維持・増進に努める。

幼児理解力 子どもの発達を理解す 子どもの観察を様々な視 子どもの内面を理解した上で、遊びを通して総 子どもを理解し、総合的に指導する力につい点から行い、内面を理解 合的に指導する力を身に付ける。て園全体の評価を行実 総合的指導力 る。
する。

践的指導力

管理職としてのステージ

幼児教育と小学校教育 「幼児期の終わりまでに 小学校との円滑な接続 幼小の持ち味を生か 幼 小 連 携の 推進 に向が連携する意義を理解 育ってほしい姿」を理解す に向けた学びの見通し し た 連 携 に つ い て 計 けて相互の理解と協力する。
る。
を持ち実践する。
画を立てる。
を深める。

教育相談力 教育相談についての基 子どもの発するサインを 子 ど も の 課 題 を 共 有 保護者や地域の理解 地域や関係機関と連携
子育て支援力 礎的な知識を身に付け 見逃すことなく対応する。 し、チームとして、解決 と協力を得るために情 し、園全体の課題解決る。に当たる。

報発信に努める。に努める。

管・目標達成に導理
く力を持ち、学職び成長し続ける。
・教育ビジョンをと設定し、具現化しする。て・保育実践及び園経営に対すのる高い識見やス理念を持つ。
テ・高度な実践的ー
指導力を持った教職員の育成ジに努める。

特別支援教育 特別支援教育に関する 支援が必要な幼児 の特 特別支援教 育の 視点 支援が必要な幼児に組織的・計画的に対応す基礎的な知識を身に付 性を理解し、適切に対応 に立った実践的指導力 るなど、園の中核として特別支援教育の推進実践力
ける。

えひめ人材育成力

組織貢献力する。

を持つ。

愛媛の魅力と課題につ ふるさと愛媛に誇りと愛着を持たせる教育の実現に努める。
国際的な視野を養うとともに、地域の課題に目を向け、愛媛の未来を拓く人材の育成に努める。
いて理解する。

組織の一員として与えら 自分にできることを考 ミドルリーダーとしての 教 育 活 動 全 般 を 推 進
組織的な対応の重要性れ た 役 割 を 確 実 に 果 た え 、 積 極 的 に 実 践 す 自覚と責任を持ち、職 し、次世代の教員を育を理解する。
す。
る。
務に当たる。
成する。

組
織 学校安全の意識・学校安全の基本的な内 危険を予測し、未然防止に努める。
力 危機管理能力 容を理解する。
緊急時に適切な対応をする。

信
頼構
築力に努める。

危機管理体制を点検
様々な事案に迅速で し、改善への提言を行適切な対応をする。
い、安全意識の向上に努める。

協働性・同僚性

より よい 同 僚 性 を 築 人材育成の視点から報告・連絡・相談を行い、 自他のよさを生かして他者と協力して課題のき、ミドルリーダーとし 助言や支援を行い、よ助力を得て課題を解決す 連携して課題を解決す解決に取り組む。て課題の解決に当た りよい同僚性の構築をる。
る。
る。
促す。

対人関係力

相手の考えを柔軟に受 様々な立場の人 々と 連絡・調整の中核とな
感謝の心を持ち、相手を 気持ちのよい挨拶を交わ
け止め、自分の考えを 積極的につながり、人 り 、 よ り よ い 人間 関係大切にする。
し、対話に努める。
分かりやすく伝える。 間関係を広げる。
づくりを進める。

地域と連携・協働する力

地 域の 人材 と情 報を 連携・協働した教育活
地域の自然・文化・歴
地域と連携・ 協働した地域との連携・協働の必効果的に活用して、教 動の実践を通して、地史・産業などについて理教育活動に、積極的に要性について理解する。
育活動の充実に努め 域と園の課題の解決を解する。
取り組む。
る。
図る。

2

・高度なチームワークを持った組織を構築する。
・危機を予見・管理し、未然防止に努める。
・安心・公正でやりがいのあふれる職場環境を醸成する。
・様々な人材の活用を視野に入れた教職員組織を編成する。
・教育ビジョンを家庭や地域等に分かりやすく発信する。
・地域に信頼とつながりの輪を創り広げる。

Ⅱ 実施要項

令和６年度愛媛県幼稚園等新規採用教員研修実施要項
１

目的
令和６年度愛媛県幼稚園等新規採用教員研修（以下「本件研修」という。）は、愛媛県内の公立の幼稚園及び幼保連携型認定こども園（以下「幼稚園等」という。）の新任の教諭、助教諭、保育教諭、助保育教諭又は講師（以下「新任教諭等」という。）に対して、教育公務員特例法（昭和24年法律第１号）附則第５条第１項の規定等に基づき、現職教育の一環として、その職務の遂行に必要な事項に関する研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに幅広い知見を得させることを目的とする。

２ 実施主体⑴ 本件研修は、愛媛県教育委員会（以下「県教育委員会」という。）及び愛媛県（以下「県」という。）が連携して実施する。
⑵ 市町教育委員会及び市町は、本件研修に協力するものとする。
３

対象者
本件研修の対象となる者は、採用された日から起算して１年に満たない幼稚園等の新任教諭等とする。ただし、教育公務員特例法施行令(昭和24年政令第６号)附則第２項各号に掲げる者を除く。
なお、愛媛県内の私立の幼稚園及び幼保連携型認定こども園の新任教諭等で次項第１号に規定する園外研修の受講を希望する者があるときは、受講する対象者の定員その他の事情を勘案して、受け入れが可能である場合はその受講を認めることができる。

４

研修内容
本件研修の内容は、次のとおりとする。
⑴ 園外研修（年間９日）
愛媛県総合教育センター研修及び管内別研修（７日）並びに宿泊研修（１泊２日程度）を実施する。
⑵ 園内研修（年間10日程度）
ア 公立幼稚園の新任教諭等
各幼稚園等において園長（副園長を置く幼稚園にあっては、園長及び副園長）及び教頭（以下「園長等」という。）による指導及び助言による研修を実施す
るほか、第８項に規定する研修指導員による指導及び助言による研修（５日）を実施する。
イ 公立幼保連携型認定こども園の新任教諭等
各幼稚園等において園長等による指導及び助言による研修を実施する。

3

５

年間研修計画
県教育委員会及び県は、市町教育委員会及び市町と連携協力の上、園外研修及び園内研修の項目、時期その他必要な事項について定めた年間研修計画を作成する。

６ 年間指導計画⑴ 各幼稚園等の園長は、県教育委員会及び県が定める年間研修計画に基づき、各幼稚園等の実情に配慮し、当該幼稚園等における年間指導計画を作成するものとする。
⑵ 年間指導計画においては、園外における研修との関連に配慮して、園内における指導及び助言による研修の項目、時期その他必要な事項を定めるものとする。
⑶ 公立幼稚園長は県教育委員会に、公立幼保連携型認定こども園長は県に、年間指導計画を提出するものとする。
７ 園内における研修体制⑴ 園長等は、年間指導計画に従い、新任教諭等に対して指導及び助言を行うものとする。
⑵ 園長等以外の所属の教員は、園長等の指導の下に、新任教諭等に対して指導及び助言を行うものとする。公立幼稚園においては、研修指導員は、園長等とともに、年間指導計画に従い、新任教諭等に対して指導及び助言を行うものとする。
⑶ 園長は、新任教諭等が園外における研修を受ける間、保育が適切に行われるように配慮するものとする。
８ 研修指導員⑴ 県教育委員会は、県教育委員会の事務局に、非常勤の研修指導員を置く。
⑵ 研修指導員は、公立幼稚園において、新任教諭等に対する指導及び助言を行うものとする。
９指導報告
公立幼稚園長は県教育委員会に、公立幼保連携型認定こども園長は県に、年間の指導状況を報告するものとする。

10

その他
この要項に定めるもののほか、本件研修の実施に関し必要な事項は別に定める。

4Ⅲ研修の概要
１ 目的
実践につながる理論や実技等に関する研修を行い、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を習得する。
２ 対象○令和６年度幼稚園等新任教諭等○私立幼稚園と私立幼保連携型認定こども園の新任教諭等で次項第１号に規定する園外研修の受講を希望する者があるときは、受講する対象者の定員その他の事情を勘案して、可能である場合は受講を認める。第４回、第５回は公立幼稚園と公立幼保連携型認定こども園のみで行う。
３ 内容⑴ 園外研修（年間９日）
ア 教育センター研修（８日）
イ 管内別研修（１日）⑵ 園内研修（年間10日程度）
ア 公立幼稚園の新任教諭等・園長等による指導及び助言による研修
・研修指導員による指導及び助言による研修（５日）
イ 公立幼保連携型認定こども園の新任教諭等・園長等による指導及び助言による研修
４ 年間研修計画【園外研修計画】
研修名

日 数（実施時期）

場所

研修内容
主な育成観点

第１回

学び続ける向上心

教育センター研修

使命感・倫理観

１日
対象
・公立・私立の希望者

園（4/16） ※ライブ配信

心身の健康
教育相談力、子育て支援力
人権感覚・人権意識
識見・教養

第２回

教育センター研修１日
対象
・公立・私立の希望者

各（6/5）

対人関係力
総合教育センタ― 地域と連携・協働する力
教育・保育構想力
幼児理解力、総合的指導力

ガイダンス・講話○教職員の使命と服務○保護者との関係づくり○人権・同和教育
講話・演習○人間関係をつくる接遇○乳幼児の発達○読書活動・手遊び歌遊び
講話・演習・実技

第３回

教育センター研修１日
対象
・公立・私立の希望者

講座内容（7/26）

省察力○保育記録○幼児の運動遊び
総合教育センタ― 教育・保育構想力
幼児理解力、総合的指導力 ビデオカンファレンス○幼児理解と評価

5

心身の健康教育相談力、子育て支援力 講話

第４回

教育センター研修 １泊２日 えひめ青少年ふれあいセンター
8/22(宿泊研修)
8/23
対象
総合教育センタ―
・公立のみ

省察力

○学校における食育の推進

使命感・倫理観○アレルギー対応

教育・保育構想力○教育課程

幼児理解力、総合的指導力○幼児教育の基本と教師の役割

組織貢献力

演習・実技

学校安全の意識・○実技研修

危機管理能力○指導計画の作成と実践

協働性・同僚性 グループ協議
対人関係力○情報交換会

えひめ人材育成力
第５回

教育センター研修対象
・公立のみ

使命感・倫理観
１日(９/26)

愛大附属幼稚園

愛大附属特別支援学校 幼児理解力、総合的指導力
特別支援教育実践力

第６回

幼児理解力、総合的指導力教育センター研修
１日
対象
・公立・私立の希望者(1/15)

教育・保育構想力
総合教育センター
学校安全の意識・危機管理能力

特別支援教育実践力

教育センター
オンライン研修

組織貢献力（7～8 月）

対象・公立・私立の希望者

教育・保育構想力

1 日分

各園

学校安全の意識・※オンデマンド配信 危機管理能力
幼小連携推進力
地域と連携・協働する力

実習○保育参画と授業参観
講話○幼稚園の教育活動について○特別支援学校の教育活動について実技・演習○協同的な遊び○幼児安全法講話・協議○研修の成果と課題講話（オンデマンド配信）○特別な支援を必要とする幼児の理解○幼稚園等における安全教育○情報セキュリティ
○幼稚園と小学校の連携・接続≪研修内容例≫１日

保育参観と研究協議（ ６ 月 ～ 11 月 ）管内別研修※各教育事務所又対象
・公立
・私立の希望者

は子育て支援課が○発達に応じた環境の構成
東予、中予
及び南予の各会場

省察力○幼児理解と教師の援助

教育・保育構想力○保育の課題その解決に向けて

幼児理解力、総合的指導力 講話
豊かな人間性○教師としての成長のために実技・演習

実施日を○遊びに生かす実技・演習

決定

自主研修6

公立幼稚園【園内研修計画】
園内での研修計画を立案する際には、園外研修との関連を考慮したり、新任教諭等や幼稚園、地域の実情を考慮したりしながら、指導の時期や時間に配慮する。
＜研修内容の例＞
参考：文部科学省資料
研

修

内領域

容
研修項目

基礎的素養

○幼稚園の教育目標、方針の理解○園務分掌○地域の理解と活用○健康安全指導の進め方

学級経営○学級事務の進め方○保護者の理解と家庭との連携の仕方

教育課程○保育の実際（実習）※○行事の考え方と実際○園具、教具等の工夫○教材研究○生活や遊びの指導と実際○週案・日案作成の実際○環境の構成の考え方と実際

幼児理解・評価○幼児期にふさわしい生活の理解○幼稚園教育における評価の考え方○記録の取り方と指導要録の記入の実際※研修指導員による指導及び助言による研修として、保育の実際（実習）を５日間行うこと。
＜留意点＞
１ 研修項目については、例示してある研修項目を組み合わせたり、必要に応じて加除したりする等、地域や園の実情に応じて工夫すること。
２ 研修項目を実施する時期については、それぞれの研修項目の関連等に配慮して、適切に設定すること。
３ 研修項目を実施するに当たっての所要時間については、それぞれの内容に応じて適切に設定すること。
４ 教育課程における研修項目では、遊びを中心とした園生活の流れを通して、総合的な指導を行うことに十分配慮すること。なお、歌の指導、絵本の読み方、飼育・栽培物の世話、基本的な生活習慣の形成や食事や片付け等、具体的な援助の方法や実技を中心とした観点にも配慮すること。
５ 幼児理解・評価における研修項目では、具体的な場面の中で幼児一人一人に応じた指導を進める観点に配慮すること。

7

公立幼保連携型認定こども園【園内研修計画】
園内での研修計画を立案する際には、園外研修との関連を考慮したり、新任教諭等や園、地域の実情を考慮したりしながら、指導の時期や時間に配慮する。
＜研修内容の例＞
参考：文部科学省資料
研
領域
基礎的素養

修内容

研修項目
○園の教育目標、方針の理解○園務分掌○地域の理解と活用○健康安全指導の進め方

学級経営○学級事務の進め方○保護者の理解と家庭との連携の仕方

教育課程○保育の実際（実習）○行事の考え方と実際○園具、教具等の工夫○教材研究○生活や遊びの指導と実際○週案・日案作成の実際○環境の構成の考え方と実際

乳幼児理解・評価○乳幼児期にふさわしい生活の理解○乳幼児の教育・保育における評価の考え方○記録の取り方と指導要録の記入の実際

＜留意点＞
１

研修項目については、例示してある研修項目を組み合わせたり、必要に応じて加除したりする等、地域や園の実情に応じて工夫すること。

２

研修項目を実施する時期については、それぞれの研修項目の関連等に配慮して、適切に設定すること。

３

研修項目を実施するに当たっての所要時間については、それぞれの内容に応じて適切に設定すること。

４

教育課程における研修項目では、遊びを中心とした園生活の流れを通して、総合的な指導を行うことに十分配慮すること。なお、歌の指導、絵本の読み方、飼育・栽培物の世話、基本的な生活習慣の形成や食事や片付け等、具体的な援助の方法や実技を中心とした観点にも配慮すること。

５

乳幼児理解・評価における研修項目では、具体的な場面の中で乳幼児一人一人に応じた指導を進める観点に配慮すること。

６

幼保連携型認定こども園として特に配慮すべき事項を受け、研修項目として発達の連続性への配慮、一日の生活の連続性及びリズムの多様性に配慮する等、園児一人一人の状況に応じた教育・保育の内容やその展開について考慮すること。

8

Ⅳ

その他
１ 欠席の手続
新規採用教員研修に係る園外研修に、病気その他やむを得ない事情で欠席する場合は、「欠席届」（様式３）を、速やかに下記の提出先宛てにメールで提出してください。緊急の場合は、所属の園長が下記のとおり電話で欠席の連絡をしてください。後日、「欠席届」（様式３）を提出してください。
欠席届提出先幼稚園

市町部局教育事務所

総合教育センター［１部保管］［１部保管］［１部保管］［１部保管］

認定こども園

市町部局

子育て支援課

総合教育センター［１部保管］［１部保管］［１部保管］［１部保管］＜緊急の場合の電話連絡＞
教育センター
研修

幼稚園
認定こども園幼稚園

管内別研修２認定こども園※後日、欠席届を提出する
市町部局、総合教育センター
市町部局、子育て支援課、総合教育センター
市町部局、開催要項に記載の連絡先
市町部局、開催要項に記載の連絡先

教育センター研修受講についてのお願いと諸注意等⑴ 出席について○受付で出席簿に自分自身で○を記入してください。
○やむを得ず遅刻・早退をする場合は、必ず所属園長を通じて関係先に連絡してください。
⑵ 受講及び講座運営への協力について○研修に目的意識を持っていただくために、所感文を配付します。所感文は全て記入をし、研修終了後に研修担当者に提出してください。
○総合教育センターのホームページ等で使用するため、研修講座の様子を写真撮影します。できるだけ個人が特定できないように撮影しますので、御了承ください。
○研修中は携帯電話等の電源を切るか、マナーモードに設定してください。
○名札を用意しています。研修中は、着用をお願いします。
○研修にふさわしい服装で参加してください。ネクタイの着用については自由とします。
○総合教育センターの敷地内は全面禁煙です。
○研修を受ける際に個別に配慮（合理的配慮の提供）が必要な場合は、お申し出ください。
○昼食は各自で用意してください。業者による弁当販売がある研修もありますので、各研修の実施要項で確認してください。また、各自で持参した弁当やペットボトル等のゴミは、お持ち帰りください。
○天候の状況等により、やむを得ず研修を中止・延期する場合があります。

9その際には、受講者及び受講者の所属する園に連絡するとともに、センターホームページに掲載します。
○自家用車を利用する場合は、生涯学習センターの東側下の駐車場を利用してください。総合教育センター構内には、特別の場合を除いて駐車できません。
【駐車場図】

３

非常変災時の対応について「警戒レベル４ 避難指示」以上が、研修対象地域に発令された場合の対応○開始時刻３時間前に発令されている場合は、中止又は延期とします。
○開催地への移動中に発令された場合も、中止又は延期とします。なお、引き返すなどの安全に関わる判断は、各々で行ってください。
○研修中に発令された場合は、総合教育センター（管内別研修の場合は、主催する教育事務所又は子育て支援課）が継続・取り止め等の判断を行います。
○上記に限らず、所属長は、避難情報や防災気象情報の発令状況に応じて参加者の欠席・早退等の判断を行ってください。

10

４

愛媛県総合教育センターホームページについて基礎研修や課題別研修など各種研修に関する情報は、総合教育センターのホームページに掲載されています。

基礎研修・課題別研修等に関することは、こちらから様式等のダウンロードは、こちらから※愛媛県総合教育センターのホームページ
では、公立幼稚園用の欠席届（様式３）をダウンロードすることができます。

※公立幼保連携型認定こども園は、愛媛県子育て支援課から配付された様式を使用してください。

11

公立幼稚園用様式３

欠席届（規格Ａ４）

欠席届
令和

愛媛県教育委員会教育長

年月日

様

幼稚園名

○○○立○○○○○園

職

名

○○氏

名

○○

○○

私は、次のように欠席したいので、お届けいたします。

記

研修講座名

欠席日

欠席する理由愛媛県幼稚園等
新規採用教員研修

令和

年月日（具体的に記述してください。）

第□回教育センター研修

上記のことに相違ないことを確認し、提出いたします。
令和年月日○○○立○○○○○園
園長

12公立幼保連携型認定こども園用
様式３ 欠席届（規格Ａ４）
欠席届

令和年月日

愛媛県知事 様園

名○○○立○○○園

職

名

○○

氏

名

○○

○○

私は、次のように欠席したいので、お届けいたします。

記

研修講座名

欠席日

欠席する理由愛媛県幼稚園等
新規採用教員研修

令和

年月日 （具体的に記述してください。）

上記のことに相違ないことを確認し、提出いたします。
令和年月日○○○立○○○園
園長

13