コロナ禍による大学図書館員の専門性への影響～「来館できない」をチャンスに変えるために～中央大学（職員）梅澤貴典

日本図書館情報学会 臨時シンポジウム「大学図書館員の専門性とは」

コロナ対策として無料公開した資料と動画☆「在宅で学ぶ大学生と教職員のための情報収集法＆大学図書館リモート活用法」（資料）https://researchmap.jp/multidatabases/multidatabase_contents/deta
il/254337/6453c4d89da11fffb710040b13e3bda6?frame_id=474161【Youtube動画（60分間）】

https://youtu.be/Sc8ttQ3xFzQ☆「在宅で学ぶ高校生のための探究的学習法＆図書館リモート活用法」（資料）https://researchmap.jp/multidatabases/multidatabase_contents/detail/254337/33c3a38b5cba31d6fe6a295cb463a1a8?frame_id=474161【Youtube動画（90分間）】

https://youtu.be/UJwG27ji4VQ

資料・動画公開の経緯のタイミング

2020年 3月 2日小中高 臨時休校要請
4月 7日 緊急事態宣言（東京など7都府県）
4月16日 緊急事態宣言 全国に拡大
4月19日 大学生向け資料公開
4月27日 大学生向けYoutube動画公開
5月13日 高校生向け資料・Youtube動画公開

5月14～25日 段階的に、緊急事態宣言解除

在宅で学ぶ大学生と教職員のための情報収集法＆大学図書館リモート活用法
梅澤 貴典
umetaka@gmail.com
著者名・タイトル・本サイトURLを表示し、かつ非営利目的であれば、内容の改変や教材等としての配布ができます。

Ver.1.1

「インターネットで何でも分かる」時代に、なぜ大学図書館を使って学ぶのか？

日常のほとんどの問題は、ネットで解決できてます！
マナブ君

たとえば、就職活動のような「人生の一大事」
でも、ネット情報で判断して、行動するかな？
司書さん

問 ・ライバルと同じ情報源→「その他大勢」に埋没
題 ・玉石混交→知らぬ間にウソを信じ、広める危険・探究力（①出所が明確&②網羅的な情報収集を！）解決 ・独創性（知識を複合してアイデアを生む力）
法 ・発信力（言葉と文章＋αで、人に伝える力）

大学生と教職員だけが持つ、大きな特権

自分の大学が契約している新聞データベースなど、一般には有料の情報が、スマホや自宅PCで無料で読める。
（明治時代の創刊号から現在までの新聞記事を、検索も可能！）

同じく、世界最先端の学術雑誌（電子版）に載った論文・電子書籍も、自分の大学が契約していれば無料で読める。
（かつては、図書館に行って印刷物を手にする必要があった…涙。）（大学のキャンパスに通えるようになったら…）
街なかの書店や公共図書館には決して並んでいない、膨大な数の本と、超マニアックな雑誌(↙)も利用可能。
（大学の専門により、「月刊住職」「養豚の友」「ねじの世界」などなど♪！）

最初に「なにペディア」で調べるか？で差がつく！
○紙の百科事典（エンサイクロペディア）は、信頼性は高いが、印刷後どんどん情報が古びていく。
○いっぽうフリー百科事典は最新の情報だが発信者が匿名のため、質が玉石混交で信頼性が低い。
○これに対し、例えば「ジャパンナレッジ」は百科事典と同じ高い信頼性に加え、更新され続ける特性を持つ。

「何となく」は知っている言葉でも、レポート・論文あるいは業務での企画書に書けるレベルで理解しているか？

有料のデータベースだが、大学で契約していれば無料で利用可能。
個人入会も可能（有料）。

この記事は、どの資料（事典）のものか？
（→オレンジ色のバーには「imidas」と記載あり。）
著者名をクリックすれば、どんな専門家がこの記事を書いたのか（プロフィール）も分かる。
その人に興味が湧いたら、著書（本）も読んでみよう！
画像出典：https://japanknowledge.com/introduction/impression_user.html?i=51

大学が契約しているデータベースを探す！
（へ～！正直、何でも「○○○ペディア」で調べてた…。）

確かに「ジャパンナレッジ」って良さげだけど、うちの大学では使えるのかな？
→ 大学によります！
契約しているデータベースは図書館のホームページで一覧できる大学が多いです。

（中央大学の例）
図書館トップページ→「資料をさがす」→「データベースリスト」
をクリック！
画像出典：中央大学図書館トップページ https://www.chuo-u.ac.jp/library/

学術情報の流れ
START!
新しい発見や技術

新聞・ネットのニュース
論文執筆

査読

大学で学習・研究基礎・概論が本になる

世界中で情報共有

学術雑誌（冊子＆電子）に論文が載る

無料公開した資料（入門用の解説書）☆「ネット情報の海に溺れないための学び方入門」
https://note.com/umezawatakanori/m/m193826be22b4
１．「ネットで何でも分かる」時代に、なぜ学ぶのか？
～これまでに自分が得てきた情報は信用できるか？～
２．ネット時代に、なぜ読書？なぜ図書館？
～自分だけの世界地図と、脳内四次元ポケットを持とう～
３．「鬼に金棒」の図書館活用術（その1）学術情報の流れと成り立ち
４．（その2）事典と辞書
５．（その3）本６．（その4）専門雑誌とオープンアクセス
７．（その5）統計と公的データベース
８．（その6）地域・郷土資料とレファレンス
９．ネット＆図書館の複合的活用術
10．「学ぶ」知識から「使う」教養へ（アウトプット）（書籍化されました）資料の作成と公開の狙い
１．従来のガイダンスで「悔しかった点」の払拭
・「ネット時代に図書館なんて居るの？」という誤解→就職活動を例に、情報収集の利点を「自分事」にさせる。

・「利用ルール」の説明で飽きられる＆嫌がられる…。
→図書館という括りを離れ、独学者＆研究者として捉える。

２．在宅学修で「陥りがちな危険」からの保護
・ネットを効率的に使いこなすことが、情報収集力？
・「それらしくまとめて単位を取ること」が課題解決力？
→「図書館が使えない状況」を逆手に、大学生の特権と活用の有利さ、アウトプットの意義を伝える。

今回の資料作成にあたっての基本ポリシー
１．本学に限らず、「日本全国の大学生」を対象とする・大学ごとに異なる資料やDBの契約状況や規模によらず、「すべての独学者」のための手引きとなることを目指した。
・「CC BY─NC」マークを付けて「出典を表示し、かつ非営利であれば、内容の改変や教材等としての配布もＯＫ」とした。

→同志社大学神学部にご活用いただいた事例

https://theo.doshisha.ac.jp/education_research/students/zaitakumanabi.html

今回の資料作成にあたっての基本ポリシー

２．無料でも「信頼できる情報」ならば、広く取り扱う
・従来のガイダンスは「購入（契約）した情報・資料」が中心
・教え子（留学生）の訴え：「帰国後はどうすればいい？」・オープンアクセスの普及や、卒業後も独学者として学び続けることを見据え「公的・無料」を中心にデータベースを選んだ。
【例】「Webcat Plus」「CiNii」「カーリル」「Google Scholar」「Worldcat」「国立国会図書館サーチ」「レファレンス協同データベース」「e-Gov（法令検索）」「e-stat（政府統計）」「リサーチ・ナビ」など

OA時代における情報の評価基準
高い

有料（電子含む）
学術書・学術雑誌・事典
新聞

信
頼性

一般書籍・雑誌
大衆雑誌

無料公的DB・（NEW）
オープンアクセス
機関
学術雑誌・ＤＢ
リポジトリ
企業リリース情報
フリーペーパー
フリー百科事典

低い個人のブログ等

今回の資料作成にあたっての基本ポリシー
３．図書館の専門用語を使わない。
・在学生ガイダンスと異なり「聴く義務」なし。
→「書架」や「請求記号」が、興味を失わせていなかったか？
→ルール説明に終始する「べからず集」ではなかったか？
→学生にとって「聴くメリット」は示せていたか？
→Youtube初挑戦にあたっての試行錯誤「イントロ飛ばし世代」VS「君の将来のためを思って…」

新たな専門性とは（今回の経験から）（１）取り扱う資料とデータベースの知識→「購入した資料か／OA資源か」の区別なく、信頼性のある情報は網羅的にカバーする。
（２）支援対象別の知識・ニーズ把握力→新入生・学部生・研究者・社会人院生などに分けて「資料・ツールの知識」「Web依存度」を分析し、内容の構成に活かす。

新たな専門性とは（今回の経験から）（３）教育カリキュラム・卒業後のキャリアと連動したコンテンツ構成力（４）学習者・研究者視点のストーリーテリング力（５）アウトプット（レポート・論文・口頭発表）のための情報活用提案力→独学者として生涯学べる力を育成するには、図書館職員も探究し続けることが必要。

これからの学術情報リテラシー教育の課題（１）教員を、本質的な教育・研究に専念させる役割→剽窃・コピペ指導からの解放（２）担当者の基礎的アカデミックスキル育成→大学院生の活用・採用、職員の進学支援（３）評価指標（貸出冊数・来館者・施設設備）の見直し→「学生の成長度」（アンケートによる）などを追加。
【参考情報】（論文） 梅澤貴典「大学図書館職員の教育研究支援能力--米国大学図書館協会の基準に学ぶ、職員と成果の評価による改善策」『大学図書館』103 巻11号（2009年）