事例紹介
学校編

43

主権者教育につながる募金・寄付活動とは

東京都 杉並区立杉並和泉学園
教諭

めぐろ

としふみ

目黒 俊史 氏地域社会の中で長年育まれた社会貢献活動の人と関わることによって自己肯定感を高め、自本校は、元々の杉並区立和泉小学校、新泉小学

ら進んで社会のために役立とうとする資質能力校、和泉中学校が一緒になり、平成 27 年度に杉を育てよう、ということを掲げました。

並区初の小中一貫校としてスタートしました。

そしてその先にあるのは、主権者となる第一歩

本校の教育目標には「進んで学ぶ人、思いやりを踏み出してほしい、という思いです。18 歳、のある人、たくましく生きる人、社会に役立つ人」

つまり中学校を卒業して 3 年後には選挙権を持の 4 つがありまして、社会貢献活動は、4 番目のち、社会に責任を持って行動していく主権者にな

目標とつながっています。

ります。自分たちの力で社会をより良くすること

本校では、平成 23 年度より公益社団法人日本ができる、社会のために取り組むことが自分の成フィランソロピー協会の協力で社会貢献活動を長につながるという実感を持ってほしいと考え始めました。初年度は有志の活動でしたが、平成ていました。

24 年度から総合的な学習の時間の取り組みとして、中学 3 年生（9 年生）の学年全体で募金・寄

自分たちの社会への関心を言葉に表し、付活動を実施しています。

多くの中から一つにまとめていく
授業は 9 月から約 2 ヵ月間、11 時間単位で行

長年の取り組みで、また 8 年生時に地域の商ないました。

店街への職場体験なども行なっていますので、比まず、夏休み前に生徒たちに、社会課題への関較的地域の理解がある中で活動を行なうことが心や募金活動をすることについてのアンケート

できています。

を取りました。前者については、サポートしてく

自己肯定感の高まりの先にある、れた日本フィランソロピー協会の職員と、最初か主権者となる第一歩

らテーマを絞って提示するのか、自由に子どもた平成 30 年度の目標としては、募金・寄付を通ちから出た意見を集約する方が良いのかを議論

じて、社会について考え、主体的に行動し、多くし、後者のボトムアップの方向を採りました。
44

当時九州豪雨の被害も出ており、子どもたちはを超えました。目標金額は 25 万円でしたが、そ私たちが考える以上にさまざまなテーマを出しれでもこれだけの額が集められたことは、生徒たてくれました。
それを元に 5 つのテーマに絞り、ちの大きな自信になったのではないかと思いま

生徒たちの話し合いを経て一つにしました。

す。

生徒たちの結論としては、今困っている子ども

社会の授業には「社会貢献活動」という項目がたちを救うことは未来を救うこと、自分たちと同ありますが、具体的な実践を通して教科学習の内じ世代を助けることが大事だ、ということになり、容を理解するということにもつながりました。

インドの貧しい家庭の子どもが売られないよう

一方、9 年生が行なう活動として、時間をどの支援する「特定非営利活動法人かものはしプロジように有効活用するかが、まだ課題の一つとなっェクト」への支援が決まりました。

ています。

思いを他者に伝えるための工夫
課題と寄付先が決まると、募金の目標額を設定
し、地域の人たちに呼びかけるためのキャッチフ
レーズ作成やロールプレイなど、募金活動の準備をしました。寄付先団体とも連絡して象徴的な写
真のデータをもらい、商店街や駅で配布するポス
ターを手作りで作成しました。
事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～

地域の大人との関りの中から2018 年 3 月 25 日東京セミナー

募金活動は、商店街を一軒ずつ回る方法、駅前で呼びかける方法の２種類行ないました。実際に活動した生徒たちは、地域の方の優しい対応や期待を感じる一方で、緊張して練習したように話せなかったり、思わぬ質問に詰まったりするなど、教室の中では味わえない緊張感を体験することができました。
また、最初のアンケートでは募金活動に否定的だった生徒たちや、普段の学校生活の中ではあまり積極的な態度が見られない生徒が、活動を進める中で自分事として捉え、積極的になっていく変化を見ることができました。
活動日だけでなく、後日地域の方から寄付が届けられるなどして、最終的に募金金額は 22 万円
45

学校事例

東京都 杉並区立杉並和泉学園
中学部「社会貢献活動」

東京都杉並区和泉 2-17-14
平成 29 年度学級数：8 学級
平成 29 年度生徒数：185 人「総合的な学習」の一環として、中学校 3 年生（9 年生）が学年で取り組む募金・寄付を通した社会貢献活動。ディスカッションを通して取り組む課題や寄付先団体、募金の方法などを決め、商店街の店舗を訪問する個別募金や駅頭での募金活動を行なう。贈呈式は、小学部も交えた全校生徒の集会で行な
い、学校内に活動を共有する。

１

教育的な意義／目標「募金・寄付」を通して、社会について考え、主体的に行動し、多くの人とかかわることによって、自己肯定感を高め、自ら進んで社会のために役立とうとする資質・能力を育てる。

２

実施時期

9 月～10 月（平成 29 年度）

３

教育課程／教科との関連

総合的な学習の時間

４

指導体制

クラス担任教諭46

５

活動の流れ(平成 29 年度)
ステップ１ 社会について考える
夏休み前に事前アンケートを実施
１）インストラクションとマインドセット（前年の映像上映）、ディスカッション①（課題選定）
２）ディスカッション②（課題決定）
ステップ２ 主体的に行動する
３）ディスカッション③（寄付先決定／目標金額決定）
４）ディスカッション④（募金活動のプラン／キャッチフレーズ）
５）ディスカッション⑤（募金活動の工夫／自分自身の目標）
６）ツール作成とロールプレイ（チラシ作り／募金活動の練習）
ステップ３ 多くの人とかかわる
７）商店街への募金の依頼および校内での広報活動。1 週間にわたり登校時間に校内で募金活動
８）校内募金の振り返りと、それを踏まえた練習９）10）募金活動
11）活動の振り返り（全校朝会での報告・贈呈式・お礼状配布）

６

実績
年度

７

テーマ

寄付先団体

寄付金額

平成 23 年度

東日本大震災で被災した子どもの学
習支援

特定非営利活動法人アスイク

約 12 万円

平成 24 年度

アフリカの飢餓を解消する

特定非営利活動法人
ハンガー・フリー・ワールド

約 14 万円

平成 25 年度

アフリカの子どもの学習支援

特定非営利活動法人難民を助ける会

約 22 万円

平成 26 年度

誰もが笑顔の街

特定非営利活動法人フローレンス

約 19 万円

平成 27 年度

ネパール地震被災地の子どもの支援

特定非営利活動法人
ADRA JAPAN
特定非営利活動法人
アジア・コミュニティ・センター21

約 20 万円

平成 28 年度

一人暮らしのお年寄りが地域で安心して暮らせるための支援

特定非営利活動法人
新しいホームをつくる会
社会福祉法人サンフレンズ

約 15 万円

平成 29 年度

アジアの貧困状態にある子どもの支援

特定非営利活動法人かものはしプロ
ジェクト

約 22 万円

活動費用について学内の備品で対応。

８

活動の連携先募金活動：永福町駅北口商和会、和泉仲通り商栄会、京王線「明大前駅」・「永福町駅」
寄付先団体：特定非営利活動法人かものはしプロジェクト（平成 29 年度）
ファシリテーター：公益社団法人日本フィランソロピー協会
47

熊本地震で被害を受けた南阿蘇鉄道復活に向けて中学生ができること

熊本県 高森町立高森中学校
教諭

ふじわら

きせい

藤原 棋聖 氏

活動のきっかけ募金活動の参加機会を増やし裾野を広げる～チャリティー・リレーマラソン

募金活動の目的が「南阿蘇鉄道の全線復旧」に

本校は平成 28 年度より、公益社団法人日本フ決まり、生徒会執行部を中心に具体的な活動を開ィランソロピー協会が主催する「東北・熊本復興

始しました。

応援チャリティー・リレーマラソン」に参加して

南阿蘇鉄道に相談したところ、募金をしてくれいます。チャリティー・リレーマラソンは、東北・た方にお礼の缶バッヂを差し上げる、というボラ

熊本・東京の中学生が、被災地の現状と課題を共

ンティアグループの取り組みを紹介していただ

有し、募金活動やボランティア活動を行ない、解きました。地域の人と交流でき、いつまでも残し

決に向け共に行動するという趣旨で行なわれてておけると考え、自分たちも行なうことにしましいます。

た。初年度は缶バッヂを 500 個作成し地域イベ

この取り組みを通して、生徒たちが地域の課題

ント等で週末に募金活動を複数回行ない、78 万と考えたのが南阿蘇鉄道の全線復旧でした。「南円を寄付することができました。

阿蘇鉄道が利用できないことで、身近な人たちの

今年度、生徒会執行部の生徒たちは「全校生徒生活に支障が出てきている」「南阿蘇鉄道は、私で取り組むような形にしたい」と考えるようになたちにとって必要な交通機関である」という意見りました。そこで、缶バッジのデザインを全校生が出ました。

徒、教職員から公募することにしました。また、全線復旧には 70 億円もの修繕費用がかかると町内会の商業施設に募金箱と缶バッジを置かせされていますが、中学生も募金活動を行なってなてもらえないだろうかということも考えました。

んとか力になりたいと考えました。

そして、生徒全員が募金活動に参加してほしいという希望が出ました。当日の活動だけでなくチラシ作りなど準備も含めて多くの生徒が参加でき48

るようになりました。

る予算が 20 億円計上されています。新聞に載っ

募金活動は２学期から、地元の商業施設や、高ていましたが、新制度が適用され、国が費用の森町の議会、文化祭などの機会に行ないました。

97.5 パーセントを負担するということです。

地域のイベントでは募金活動と同時にオリジナ

修繕費 70 億円のほとんどを出してもらうこと

ル缶バッジを作るブースも出しました。保護者、になるのですが、残り 2.5 パーセント分の 1 億

高森町の町長や議長、衆議院議員の代議士の方々

7,000 万円は南阿蘇村と高森町が負担しなけれに、「高森中学校では南阿蘇鉄道復旧のための募ばなりません。全線復旧に向けて 5 年以上かか

金活動を行なっています」ということを伝えるこりますので、その時のことを考えて中学生の活動とができました。

を継続していきたいと考えています。

また、高森町の地元専門チャンネル「たかもり

また、中学生の活動の重要性は資金あつめだけ

ポイントチャンネル」でも取り組みを紹介いただ

ではないと考えています。「中学生が活動をしてき、町内の方々から、放送の後には励ましの言葉いる」ことで、地元の熱意を発信することができをいただきました。

ます。国に対しても、高森町、南阿蘇村含めた県

こうして、昨年より募金活動に参加する生徒が民が南阿蘇鉄道を必要としていることを理解し増え、募金に対する意識も高まりました。また、てもらうきっかけになったのではないかと思い

高森町民の方々に募金活動について知っていたます。

だくことができました。今回は缶バッジを 1,000
個作り、材料費を差し引いて、57 万円ほどを寄※その後の活動により、平成 29 年度の最終的な付する予定です（※）。

寄付額は 636,360 円になった（事務局追記）。

一方、募金活動の際に、挨拶の声が小さいとか、お礼の言葉が小さいということがあったので、お金をいただくことを踏まえ、そうした声や挨拶はしっかりしていかなければいけないと反省しました。

南阿蘇鉄道の全線復旧に向けて今後も活動を継続し、また、学校間での連携を深めていきたいと考えています。近隣の中学校の生徒会や、一緒にチャリティー・リレーマラソンに参加した高森東学園や御船町立御船中学校、被事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～

害が大きかった南阿蘇村の南阿蘇中学校と一緒2018 年 2 月 10 日福岡セミナーに、合同で募金活動をしたいと考えているところです。
南阿蘇鉄道復旧に向けて来年度の復興に関わ
49

学校事例

熊本県 高森町立高森中学校「熊本地震で被災した
南阿蘇鉄道復旧のための募金・寄付活動」
熊本県阿蘇郡高森町高森 1955
平成 29 年度学級数：8 学級
平成 29 年度生徒数：133 人

熊本地震で被災した「南阿蘇鉄道」の全線復旧を願い、生徒会を中心に、募金・寄付活動を実施。地
域の特産品などをモチーフにしたオリジナル缶バッジを作成し、地域イベント等で募金に協力した人にプレゼントする募金活動を実施。

１

教育的な意義／目標

・熊本地震で被災した、愛するふるさと（熊本）のために、生徒自身で何ができるのかを自ら考え行
動し、実践していこうとする。
・地域社会との関わりを持つことの大切さを知り、目を向けることができる生徒の育成（地元を大切にし、貢献しようとする心の醸成）。

２

実施時期

毎年 10 月～翌 3 月

50

３

教育課程／教科との関連

特別活動

４

指導体制

教務主任および生徒会担当教諭

５

活動の流れ

10 月 全校生徒／教職員を対象に、缶バッヂのデザイン公募
デザインの決定および缶バッヂの作成
募金活動の開始
3月

６

７

南阿蘇鉄道への寄付

実績
募金総額

缶バッヂ作成数

平成 28 年度

780,000 円

500 枚

平成 29 年度

636,360 円

1,000 枚活動費用についてチャリティー・リレーマラソン事業からの寄付配分金 49 万円から缶バッヂ作成費用を捻出。
（配分金…企業や東京の中学校からの寄付、東京での合同募金で集まった金額を被災地の中学校で均等に分けたもの）８

活動の連携先募金活動：ボランティアグループ me＆you
寄付先団体：南阿蘇鉄道株式会社51

一人暮らしのお年寄りと交わす福招き年賀状

福岡県 福津市立福間中学校
校長

学校、家庭、地域が協働して子どもを育てる

しらき

てるひさ

白木 照久 氏6 年生の児童にも年賀状を書いてもらっていま

福間中学校は平成 23 年度、コミュニティ・ス

す。年賀状には、必ず生徒自身の紹介を書くよう

クールとなりました。学校、家庭、地域が協働しにしています。今年は 1,600 枚の年賀状を書きて子どもを育てようと、地域の方々に学校に来てました。書き終えた年賀状は市役所を通じて郵送

いただいて一緒に学ぶという特色ある教育活動します。

を行なっています。

この活動には教育的な意義があります。それは、マスコットキャラクターは、コミュニティ・ス

今まで直接的にあるいは間接的にお世話になっクールのスタートを記念して、生徒から公募した

た方々に感謝の気持ちを表すということと、地域

作品で「福まねき」という名前です。「福間」との方々との絆づくりです。そして、募金寄付の意「招き猫」を掛け合わせています。頭にハチマキ、義についても学ぶようにしています。事前学習で手には本を持っていて「文武両道で頑張る」とい子どもたちの気持ちを高めた上で活動し、年賀状

う思いが込められています。

も丁寧に作成します。
取り組みを始めたきっかけは、平成 24 年 11

活動の教育的意義

月の第 1 回コミュニティ・スクール研究発表会～地域への恩返しとしての活動でした。『認知症の高齢者とのより良い関わり方「地域貢献活動」は、お世話になっている地域について考えよう』という授業があり、生徒たちの方々への感謝の気持ちから行なっています。そは市内に一人暮らしのお年寄りがたくさんいるの一つ「福招き年賀状大作戦」は、募金で集めたことを知り、自分たちにできることを考えました。

お金で年賀状を購入し、自分たちで年賀状を書い

そして生徒会が中心になって具体的な活動を企て地域の一人暮らしのお年寄りに送る活動です。

画していきました。「一人暮らしのお年寄りは、

毎年 12 月、生徒会を中心に 3 日間限定で募金

はがき一枚でも嬉しい」という話も聞き、年末も活動を行ないます。のぼりや募金箱も生徒が作り近かったので「年賀状を出そう」ということになます。今では二つの小学校にも募金をお願いし、りました。ただ年賀状は、みんなの気持ちを届け52

るものであるべきと考え、募金で年賀状を購入し、て金額が増えました。

手書きで作ろうとなりました。募金額は、初年度

こうして初年度 200 枚から始まった年賀状も、9,696 円、平成 29 年度は 9 万 8,000 円と 5 年

5 年目で 1,600 枚になりました。現在、市内にで 10 倍になり、年賀状の送付数も増えました。

一人暮らしの高齢者は 1,700 世帯いらっしゃる
そうなので、来年度は 1,700 枚を目指していま

募金額が 10 倍に増えた理由す。

募金は 1 年目、2 年目と順調に金額が増えまし
たが、3 年目は半額以下に減りました。生徒会の生徒たちが校門の前で一生懸命に「募金をお願いします」と呼びかけても、多くの生徒が知らんふ
りして通り過ぎていくのです。当時、学校が荒れたような状態になっていたこともあり、「これではいかん」と思いました。しかし、教師から一方的に言っても心に響きません。子どもたちの問題
は子どもたち自身で解決させることが最も大切です。
ちょうどその時、第 2 回コミュニティ・スク

お年寄りからはお返事もきます。何人もの方々

ール研究発表会がありました。その中で、「福招が、生徒の年賀状を待ってくれていて、活動の励き年賀状大作戦を見直そう」という公開授業を行みとなっています。

ないました。市の職員にも来ていただいて、本校

熊本地震の募金活動の取り組みの意義や、65 歳以上の高齢者は実は市内に 1,500 人いることなどをお話ししてもら

熊本地震の時も、すぐに小学校と連携し、募金いました。この事実を知ったことで、生徒たちに活動を行ないました。集まったお金は、同じ活動

数値目標ができ、1,500 人全員に送りたいというをしていた隣の中学校と一緒に、福岡県の小川洋

意欲につながりました。一人 2 枚以上は書かな

県知事に届けました。迅速に行動できたことには、ければいけないこと、もらってうれしい年賀状に毎年行なってきた福招き年賀状の経験が生かさすること、差出人の自己紹介をすること、市内のれています。

中学校にも呼びかけること、小学生にも協力して活動に参加した生徒たちは「将来は社会の役にもらうこと等のアイディアも出ました。募金に関立つ人間になりたい」と言います。こうした活動

して一番効果的だったアイディアは「募金用オリを経験した生徒たちが、どんな成長をしてくれる

ジナルポチ袋」。用紙を切って作るお手製のポチのか、私たち教職員もとても楽しみにしています。

袋の中にお金を入れて募金箱に入れるというもので、小学生にも大変好評でした。何かしら特別

事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～

なものを寄付するような意識が芽生え、結果とし2018 年 2 月 10 日福岡セミナー

53

学校事例

福岡県 福津市立福間中学校「福招き年賀状大作戦」
福岡県福津市花見ケ丘 2-10-1
平成 29 年度学級数：19 学級
平成 29 年度生徒数：672 人

福間中学校のマスコットキャラクター「福招き」が印刷された年賀状に生徒が手書きでメッセージや絵を書き、一人暮らしのお年寄りに送る活動。

１

教育的な意義／目標

・地域の人が支えてくれていることに感謝する気持ちを持つことができる
・ボランティア精神や活動の大切さを理解し行動することができる
・世代の異なる地域住民とのつながりを実感することができる

２

実施時期

毎年 10 月～12 月

３

教育課程／教科との関連

特別活動、総合的な学習の時間

４

指導体制

生徒会担当教諭およびクラス担任教諭

54

５

活動の流れ

12 月 事前学習、準備生徒を中心に募金活動（校門前、小学校）生徒全員で年賀状作成（学活、総合等、授業時間内で作成）
完成した年賀状を福津市役所に届け、高齢者サービス課を通して送付

６

７

実績
募金総額

年賀状の枚数

平成 24 年度

9,696 円

200 枚

平成 25 年度

26,277 円

615 枚

平成 26 年度

12,884 円

630 枚

平成 27 年度

73,106 円

1,000 枚平成 28 年度

83,873 円

1,500 枚平成 29 年度

98,013 円

1,600 枚活動費用について年賀状購入費用は生徒による募金活動により調達

８

活動の連携先■福津市役所
中学校区内の一人暮らしの高齢者（65 歳以上）への年賀状送付■福間南小学校、福間小学校
募金活動、年賀状作成の協力

55

部活動で取り組む PDCA サイクル
～社会貢献活動を発展させるために～

東京学芸大学附属国際中等教育学校
教諭

生徒たちが企画を創り運営する活動

ふじき

まさし

藤木 正史 氏を持つプログラムになっています。

～生徒たちが本質に気づくために～

このスタディーツアーの企画運営は、中学 3 年

今日は私が顧問をしている「ボランティア部」の 2 人を中心に生徒がすべて自分たちで行なってが行なっているプロジェクトやストーリー、私自います。企画担当は、すべての活動やワークショ

身が大事だと考えていること、そしてさまざまなップについての提案、現地との調整を行ないます。

団体と「連携すること」の意味もお話しできれば運営担当は、旅行会社との折衝、保護者への案内、と思います。

訪問先の時間調整、バスの停車場所等、細かい所

実は、ボランティア部は明日から 2 泊 3 日でまで設定します。

長野県上田市にスタディーツアーに行くことにこの間、生徒はいくつもの NPO や企業とメーなっています。「jimoto プロジェクト」というルで頻繁にやり取りを行なっています。私は CC

取り組みの一環で、NPO 訪問や街並み散策などに入っていて、やり取りを全部見ています。何かを通し、地域の課題を知り、ソリューションを考問題があった時にはフォロー・助言するようにしえるツアーです。

ています。

通常の教育課程に参加することが難しい人々を

生徒はいろいろなことを「やりたい」と言いま支援する団体や、ソーラーパネルを展開してエネ

すが、私は「良いことだからと言って、やれば良

ルギー問題に取り組む団体を訪問したり、江戸時いという訳ではない」と返答しています。私が問代の街並みが残るエリアを散策したり、真田地域

うのは「そこにストーリーがあるのか」というこをめぐって過疎などの課題の現状を学び、それらとです。思いを実現するためには、さまざまな準を踏まえて地元の人々と「真田のまちづくり」に備が必要です。

ついて語り合うフューチャーセッションも行ない

スタディツアーの実現に向けて、事前準備、現ます。最後は、上田高校と交流し、離れた地域の地との折衝、保護者への案内、当日の運営、事後

中高生が地域に対して何が出来るかを話し合う場の振り返り、会計報告、参加費の決定と徴収など、
56

さまざまな担当や仕事がありますが、全部自分た
ちでやりなさい、と伝えました。結構大変そうですが、こうすることで生徒は本質に気づけるのだと思います。

＜雄勝湾での漁業体験＞2015 年になると、被災地の現状が変わり、復興住宅に入れる人とそうでない人がいるなど、生徒たちの手に余る問題が出てきました。なぜ自分たちは被災地を訪問するのか、ということ自体を活動していると、周囲の人に励まされたり、あ

考え、悩みながらツアーを行ないました。

るいはそれでは足りないのでは、と指摘されたりその際、女川町長や地域の人たちとフューチャ

もしますが、そういったことも大事です。

ーセッションを行ない、生徒たちは、「復興を応学校以外の人とつながり、これらのことを積み援」ではなくて、「新しい町づくりをしている人

重ねていく中で、書類の書き方、話の進め方、大たちを応援したい」というように気持ちが変わり人とのコミュニケーションの取り方、パソコンのました。今後の活動を考えた時、これほどお世話

スキル、そして組織づくりなど、学校で学ぶことになっている女川は自分たちの「地元」みたいで以上のさまざまな分野の知識やスキルを身に付はないか、「あの人に会いたい」「風景が好き」

けることができます。

「ほっとする」、そう感じる場所はどこでも自分の「地元」になるのではないか。自分たちはどこ

活動と思考の深まり～「タニンゴト」からにでも、いくつでも「地元」を作れる、そんなム「ジブンゴト」へと変化するプロセス～ーブメントを起こしていきたい、そんな思いから、

そもそも「jimoto プロジェクト」の源流は、

2015 年 12 月、「jimoto プロジェクト」が誕生

2013 年に実施した「東日本大震災被災地スタデしました。

ィツアー」です。「被災地に行って何かお手伝い

いわゆる「タニンゴト」から、自分たちは自分をしたい」と考える当時の生徒たちに、「行ってたちの周りのこともよく知らないのだと気づく

何が出来るのか」など問いかけながら、自分たち「ジブンゴト」へと変わっていく、そのプロセス

で行先やプログラムを立てていくというボランが大事なのではないかと考え、地域の魅力を知る

ティア部の基礎が出来ました。2013 年度は「見きっかけとしての「jimotalk」、地域を実際に見よう・聞こう・話そう」をテーマに、2014 年度に行く「jimotour」、実際の地域課題に取り組は「話そう・学ぼう・踏み出そう」をテーマに、

む「課題解決プログラム」という三段階の流れを宮城県石巻市・東松島市・女川町を訪れました。
57

考えました。その時の考えに沿って、プロジェク

せしましょうか」と言ってくだった方がいました

トは世代を超え、後輩たちが引き継いでいます。

が、生徒たちには「赤字分は部の資金から補填しつながりは新たな展開を引き寄せます。今回行なさい。収支表を出して会議に諮り、合意を得な

なう長野県上田市のスタディツアーは、去年のス

さい」と言いました。

タディツアーで実施した「フューチャーセッショ

私は「失敗しろ、挫折しろ」と言い続けていまン」で出たアイデアがこの１年の間にさまざまにす。それはまずはチャレンジして欲しいと思うか

実現し、継続・発展したものとして計画されましらです。失敗を恐れずに一所懸命に活動し、そのた。常に PDCA サイクルをまわしながら活動し結果として上手くいかなくても、必ず得るものはています。

あります。彼らに広い意味での成功体験を積んでもらい、彼らの活動の幅を広げるためにも、私自資金調達も含めた計画と責任

身が常につながりを求め、広げ続けていくことも2018 年に、ボランティア部の組織図を作り直心に留めています。

しました。NPO の組織図を参考にしています。

伴走型の支援私は、生徒たちにできるだけ自分たちで考え、行動させることを心がけています。時には「大人行政や企業・団体、社会人のプロボノチームなの本気」を見せつつ、「一緒にやる」「経験で学ど、さまざまな大人と連携する中で、生徒は「行ばせる」「責任を取らせる」ことが大切だと思っ

動には責任が伴う」ということを実感しています。

ています。

大人のスピード感に戸惑い、自分たちのやること活動に必要な資金も自分たちで用意するようが遅くて迷惑をかけているのではないか、メールに言っています。例えば、イベントを開催するのを書くのが苦手…、試験前は勉強に集中したいなに会場費が二十数万円かかると言われたことがどのプレッシャーもありますし、葛藤することもありました。この時も生徒が企業の担当者とやりあります。しかし、そういう機会が連携の意義で取りしていましたが、生徒とは別に、先方から私あり学びだと思います。

に連絡があり、「何とかやらせてあげたいが、どまた、連携に関しては、現在学校や NPO や行政、

うしましょう」と言ってくださり、ではどうしよ企業などとつながっていますが、伴走型が大事で、うかと考え、会場協賛の申請をすることにしまし

一方通行ではなくて互いの理解がなければいけなた。生徒たちが書類を作って申請した結果、それ

いと思います。企業や団体が生徒たちの応援団にまでに物販などで貯めてきた部の資金でまかな

なってくれて、卒業後もつながりが継続していけえるほどになり、支払うことができました。

ば、インターンなど次のキャリアにもつながっていくのではないかと思います。

イベントの収支が赤字になることもあります。
自分たちで行政や地域の方と何回も打ち合わせして、練馬の町歩きとワークショップを実施したと事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～

きは、参加費を取ったのですが結果として赤字に

2018 年 3 月 25 日東京セミナー

なりました。赤字の部分に関して「参加費を上乗
58

中学生が実践する復興支援活動から見えるもの

福島県 いわき市立平第三中学校
教諭

復興支援ボランティア活動を通して

かめおか

ともる

亀岡 点 氏「カネ」の３要素が必要です。

学校の教育課程の外で学ぶ機会を創出

まず「モノ」です。生徒たちを社会に向けさせ唐木清志先生のお話（p3～p10 参照）を伺い、ようとしてただ現場に連れて行っても、ぽかんと

とても共感するものがありました。特に「教室のして何もできず、相手に失礼になったり、また逆

中で、教科書とチョークだけを使って教えるにはに自分たちも自信を失ってしまったりします。

限界がある」こと、また「教育課程の中だけではそこで私は、生徒にビデオカメラとマイクを持たせました。お話を伺うだけでなく、ビデオに撮できない」という点です。
私はこの一年間、さまざまな課題を抱える子どることで、それを形に残すことにしたのです。人もたちを解決に導く必要に迫られました。そのア

見知りの東北の生徒でも、ビデオカメラとマイク

プローチとして、学活や道徳など、教室の中だけを持つと、物怖じせず挑戦できます。大人の方も、では足りないのではないかと考え、復興支援ボラ

非常に心を開いて話をして下さり、生徒たちを勇ンティア活動を学級経営に取り入れてきました。

気づけることになります。

ただ、ボランティア活動は強制ではなく、生徒た
ちには部活動などもあり、全生徒が参加できる訳
ではありません。個々の活動を学校全体に還元することも必要ではないかと考え、そのバランスを模索しています。

学校経営に必要な「モノ」「ヒト」「カネ」「モノ」＝「ビデオカメラ」＝挑戦するきっかけ
私がこれまでやってきたことは「学級経営」ですが、やはり「経営」なので、「モノ」「ヒト」
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福島の食材が風評被害を受けて、つらい思いを

鳴き砂を守る会」があります。こことつながるこ

している方が多くいるということから、「福島はとで、海岸の放射線量の調査や、外で遊ぶ機会が美味しい」という番組を制作したことがあります。

減った子どもたち向けに、いわき駅前に作られた

それまでメディアの取材を一切受けたことの無大きな砂場のイベントなどに参加させてもらいかった「立子山凍み豆腐」（高野豆腐）の生産者

ました。このイベントは日曜日に開催されたものに取材を申込みましたが、最初は断られました。

ですが、普段はやんちゃな男子生徒も、子どもた

けれども結果的には、わざわざ中学生が来てくれ

ちと楽しく遊びました。

たということで受け入れて頂き、作り方の体験ま

いわき市内には、原発事故の影響で、周辺の市でさせて頂きました。

町村から約 2 万人の方々が移り住んでいます。
仮設住宅はなくなりましたが、今は復興公営住宅です。
震災直後から避難して来た方々を支援している団体の方から、復興公営住宅では高齢化やコミュニケーション不足などの課題を抱えており、中学生が行くと、とても喜んでくれるという話を聞いた生徒たちは、自ら訪問を希望し、砂絵教室が実現しました。
その活動を進める中で、かつて自己表現が苦手だった生徒も自信を持って動き、それをほかの生「ヒト」＝「コーディネーター」

徒もサポートするようになりました。そうしてク

生徒たちがいくら「ここに行きたい」「こういラスの中の人間関係も改善していきました。

う話が聞きたい」と言っても、つながりがないとこのような活動は、生徒指導や進路指導にも役

どこにも行けません。そのつながりをコーディネ立ち、やはり学級経営は教室の中だけではない、

ートしてくれる存在が大事だと思います。

と実感します。

いわき市の海岸は「鳴き砂」が有名で、その鳴企業との連携き砂を保存している「特定非営利活動法人いわき

実はビデオ制作は、パナソニックさんのプログ
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ラム「KWN」（p26～p27 参照）に参加して行下されてしまいます。それではどうしようかといなっています。

う時に、さまざまな人や企業、団体とつながりが前任校時代、そのパナソニックさんから、味のあると、快く来て頂けます。

素さんが仮設住宅にキッチンカーを持ち込み、住例えば、取材でのつながりを通じて、車椅子バ

民と一緒に調理するという被災地支援活動をご

スケットボールの日本代表の方が３名学校に来紹介頂きました。中学生がレポーターとして一緒て下さり、子どもたちに体験させてくれたこともに参加してくれないか、とお声がけ頂き、実際にあります。

行くと、住民の方々は心を開いて温かく迎えて下さいました。
さらに、味の素さんは学校に来て下さり、運動不足で肥満になりがちな福島の子どもたちに対する健康的なメニューについてお話し頂きました。これは、子どもだけでなく、保護者にも課題を考えてもらえる企画となりました。
また同じく前任校の生徒たちとは、KWN の事業の一環で、ニューヨークのイベントにも参加しました。そこには、さまざまな国からの参加者がこれらの活動を通して、生徒たちは自分の発言

いて、生徒たちが「福島から来た」と言うと「大に責任を持ち、自分で考え、行動できるようにな

丈夫なの？」「住めるの？」と聞かれます。そのりました。

ような疑問を持つ各国の人と直接話ができるこ

実は、今年度生徒たちが作った映像作品『ボーとで、安心してもらえますし、また生徒たちにとダーライン』は、2017 年度の KWN 日本で「ベっても説明ができたことに喜びを感じたようで

ストアクティブ賞」「パナソニック社員賞」を頂す。

くことができました。ぜひ見て頂ければと思います。

「カネ」の部分を人や企業・団体とのつながりでカバー
中学校では、高校受験に向けた模擬面接を行ないますが、これには地域から多くの方が来て、面接試験や講演会をして下さいます。ただ、学校側の経費としてはほぼゼロ、皆さんボランティアでhttps://www.panasonic.com/jp/corporate/k

来てくださいます。公立学校にはお金が無く、企

wn/video.html

業の方にお願いしたいことは、まずお金のことで事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～す。

2018 年 3 月 25 日東京セミナー

やりたいことがあっても、お金が無いからと却
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コラム

２

社員と中学生が一緒に社会課題に取り組む職場体験
学校：墨田区立両国中学校

職場体験

実施期間：2017 年 7 月 11 日（火）～13 日（木）授業時間：3 日間（総合的な学習の時間として）東京都内の公立中学校ではキャリア教育の一環として、2 年生が数日間、地域商店、地元産業、
民間企業、公的施設などの職場で、実際の仕事を体験する「職場体験」が行なわれています。日本
フィランソロピー協会では、この職場体験を「中学生が職場を知る」だけでなく、中学生と大人が一緒に社会の課題を考えて行動する機会としたいと考え、職場体験プログラムの企画をサポートしました。
体験先：NEC ソリューションイノベータ株式会社
テーマ：障がいがある人と働く
参加生徒数：5 名
同社では、働く障がいがある社員へのインタビューや、同社が障がいがある人の暮らしをどのように ICT の技術で解決しようとしているのかを学びました。また地域の障がい者支援施設
が社員食堂で物品販売を行なうイベントを手伝うことにより、障がいがある人とともに地域の中で暮らすということはどういうことか、考えました。

体験先：株式会社りそな銀行本所支店
テーマ：地域の人を「特殊詐欺」から守る
参加生徒：3 名
同社では、銀行業務の学びに加えて、近年大きな被害が出ている「特殊詐欺」から高齢者を守る取り組みを、社員と一緒に考えました。金融犯罪の現状や、実際にりそな銀行の窓口で起きた事例などを学び、お客様に配布する啓発チラシを作成、店頭で積極的に声をかけ、配布しました。

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シティズンシップ教育の実践を深めるために～日本フィランソロピー協会の事業について～
公益社団法人日本フィランソロピー協会

１．「健全な民主主義社会の実現」をミッションとして日本フィランソロピー協会は、「健全な民主主
義社会の実現」をミッションに、障がいの有無・
性別・年齢などに関係なく、全ての人がそれぞれの役割を果たし、社会を構成する一人ひとりが主体的に社会づくりに参加することが民主主義の原点と考え、個人や企業の社会貢献（フィランソロピー）活動を推進しています。

２．チャリティーチャレンジ・プログラム「健全な民主主義社会」の担い手育成として、
日本フィランソロピー協会では青少年の募金・寄付・ボランティア活動の推進を行なっています。
その中の「チャリティーチャレンジ・プログラ
ム」は、募金・寄付を核としたサービス・ラーニ
ングです。
実際の社会課題や地域の「困りごと」を題材とし、その解決に役立つ「お金」の意義や、その集め方（募金）、活用方法（寄付・ボランティア活動）を考え、実践することで、課題解決に向けた■チャリティーチャレンジ・プログラムの流れ

創意工夫と継続に向けた意欲が向上します。
生徒たちが具体的な社会課題解決を進めるに

知る

話し
合う

やって
みる

ふり
かえる

際に活動している企業や市民団体、行政と連携し、

情報収集

課題設定

ツール作成

仲間の行動

行動することで、自分たちの活動に対する大人の

課題発見

意思決定

ロールプレイ

自分の行動

課題探究

目標設定

依頼

達成点

募金・寄付

改善点

は、学校の中だけでは限界があります。現場で実さまざまな反応を得ることができ、自分自身のロ

金額／個人ールモデルを見つける機会となります。

行動計画

贈呈式・お礼企業・市民団体・地域社会との協働を通してより“深い”学びにまた生徒たちの活動を通し、大人側の意識・行動が変わることも期待され、「地域力」の向上に
つながります。
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３．日本フィランソロピー協会のサポート
学校と企業、地域などが連携し、子どもたちのシティズンシップを高め、より深い学びの機会を提供するため、日本フィランソロピー協会は以下の役割を担っていきます。
ぜひ、お気軽にお問合せ下さい。

■プログラム立案
学校の目的や条件（人数・時数等）に沿って、授業や課外活動のプログラムの立案・実行をサポート。

■各種資料の提供
プログラムを進めるにあたって、マニュアルやその他ツールの作成のために必要な資料を提供。

■企業・関係団体との連携促進と調整プログラムを立案・運営する上で必要な、地域の企業・団体との連携を促進するための調整をサポート。

■情報提供・情報交換の場の提供
プログラムに取り組む学校同士、また学校と企業・団体との意見交換の場や、説明会、研究会、報告会など、関係者が求める情報の提供や関係づくりの機会を提供。

＜学校＞
生徒・教員

＜地域＞

＜企業＞

市民団体

社員・顧客

日本フィランソロピー協会

商店街

＜行政＞

【お問合せ先】公益社団法人日本フィランソロピー協会〒100-0004 東京都千代田区大手町 2－2－1 新大手町ビル 244 区
TEL 03-5205-7580 FAX 03-5205-7585 E-mail JPA-info@philanthropy.or.jp
URL http://www.philanthropy.or.jp64