（別紙様式）（Ａ３判横）

平 成 ３１ 年 度
目 指 す 学校 像

学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト （ 県 立 浦 和 高 等 学 校 ）尚文昌武の理念のもと、時代の求めるリーダーの育成を目指す。
達成度

１ 互いの信頼関係のもと、自走する生徒集団づくりをとおして、目指す学校像の実現に取り組む。
重点

目

標

２ 生徒に、第一志望はゆずらない、との堅い信念を持たせ、全ての職員が授業改善と生徒一人一人の進路実現に取り組む。
３ 保護者・県民に対する情報提供をとおして、開かれた学校づくりを推進するとともに、浦和高校の良さを積極的に発信する。

ＡＢ
Ｃ
Ｄ

ほぼ達成(８割以上)
概ね達成(６割以上)
変化の兆し(４割以上)
不十分(４割未満)※学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

出席者

学校関係者
生徒
事務局(教職員)

名名名学校

関評

価

実施日

令和月日

※ 重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目（年度達成目標を意味する。）は複数設定可。
※ 番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。
学年
番号

１

２目

評価項目

各年次において｢守・破・離｣の理念を意識した指導が行われている。
生徒が自分自身の管理（マネジメント）を行い、集団で協力・協働することにより、主体性が最大限伸びるような指導を行う必要がある。

主体性をもって自走する生徒集団づくりをとおしたリーダー育成の推進

ア

以下の観点による授業改
革及び教員の経験の蓄積・共有を更に推進する必要がある。

(1) 主 体 的な学習を促す授業改善の推進

ア主体的・対話的で深い学びを意識した授業改善の取り組みを組織的に実施し、教員一人ひとりの授業に反映させる。
イ生徒の主体的な学習を促すための、生徒による授業評価アンケートを実施し、各教科（科目）による検討会を行い授業改善に生かす。
ウ生徒の書く力・考える力・伝える力を育成する方策や評価の視点を各教科で検討し、教職員全体で共有する。

①生徒の主体的な学習態度の醸成②基礎基本の早期定着と、書く力・考える力・伝える力の育成③主体的・対話的で深い学びを意識した授業改善④大学入学後までも見据えた授業内容の高度化⑤グローバル化社会を視野に入れた志の育成(2)高い志を育成し、進路実現を支援する取組の推進

ＨＰや教育活動説明会、土曜公開授業などを通じて情報発信を行ってきた。本校の様々な取組や成果について、より積極的かつ組織的に情報を発信することにより、小・中学校の生徒・保護者をはじめとする県民のニーズに応える必要がある。

積極的な情報提供による開かれた学校づくりの推進

自己標

現状と課題併せて、多くの生徒が目指す国公立大学進学を現役で実現させるための学習指導・進路指導が必要である。

３度校ア 講演会及び高大連携事業等の充実
イ 生徒の高い志を支援し、進路実現に向けた積極的な行動や挑戦する姿勢を促すた
めの通信を発行および企画の実施
ウ 日々の授業で培った基礎を確認し、考える力を伸ばす企画の実施、学び合い互いに高め合う集団の形成を促す行事の実施
エ 自己を見つめ将来を考えるプログラムの実施
オ 国際交流事業として行うプログラムの内容の充実と、成果の普及を図る。

ア

全職員による組織的・計画的な広報活
動の展開
イ 教育活動説明会、土曜公開授業の実施
ウ

小学生とその保護者対象行事の実施、小学生の動向分析

エＨＰ、学校情報提供の機会の積極的な活用

価
年 度 評 価 （ ３ 月 ５ 日 現 在 ）具体的方策
自分・時間・モノの管理をとおして、浦高生としての主体的に取り組む姿勢を身に付ける。
イ ホームルーム会長を中心に集団としての力を養い、主体的に学び・支えあう集団を形成させる。
ウ 励まし合い、切磋琢磨し合う生徒集団を主体的に行動する集団へと進化させ、個々の人間的成長を促す。
エ 部活動方針の実施に向けて、各部で短時間で効率的な活動方法を研究する。

評

方策の評価指標ア

評価項目の達成状況

自主的に自己管理を行い主体的に取り組んだという回答が 75％を超える。
イ ホームルームが協力して主体的に取り組めたという回答が 75％を超える。
ウ 卒業生アンケートで浦高生活をとおし た人間的成 長を感じた生徒 が75%を超える。
エ すべての部活動が、部活動方針を踏まえ、各部において適切な休養日を設定する。
ア授業公開・研修会にすべての教員が参加し、自身の授業で実践を行う。
イ授業公開および授業評価アンケートの結果をもとに各教科で授業検討会年２回以上実施する。
ウ授業評価アンケートをもとに教職員全体で共有を行い、生徒が授業評価アンケートで書く力・考える力・伝える力が伸びたという回答が 75%を超える。

アア 第一線で活躍されている講師を招いての講演会、大学との連携プログ
ラム及び医師体験の実施
イ 各年次で年 12 号以上の進路だよりの発行、ＯＢ受験体験講話、大学見学会の実施
ウ 共通テスト基礎演習、入試問題研究会の実施
エ 学部・学科研修会の早期実施、キャリア教育の実施
オ サマープログラム（英国・米国）
及びウィットギフト派遣事業（英国）を実施する。事前研修を行い、成果については、ポスター掲示及びＨＰで発表する。

ア進路講演会ではジャーナリストの池上彰氏を招き、「２１世紀の君たちへ」というテーマでお話を頂いた。順天堂医院の協力の下医師体験を実施し、３年生３名が参加した。
イ３年次 18 号、２年次 13 号、１年次 13 号の「進路だより」をプリント及び Web で発行した。情報の共有と進路意識の高揚を図った。
ウ１，２年次で共通テスト基礎演習、２年次で入試問題研究会を実施した。学力の到達度を確認し、２年次では受験に向けての学習をスタートさせた。
エ１年次は５月に学部学科研究を実施し、グループ毎に研究を発表。進路選択の参考となった。ＯＢ講話を各年次で実施。受験や将来のことを考える時間を持った。
オ サマープログラムは 8 名を派遣し、成果報告のポスターも好評であった。来年度は 10 名程度の派遣を計画している。ウィットギフト短期派遣は今年度 20 名募集のところ、41 名の応募があり、説明会にはさらに多くの生徒が参加したが、新型コロナウイルスの影響により今年度派遣は中止した。またウィットギフト派遣生がケンブリッジ大学進学を果たし（本校 4 人目）、米国の大学を直接受検する生徒も徐々に増加している。

ア 本校の魅力を効果的に発信できるよう企画立案し、運営する。
イ 本校主催の学校説明会（教育活動説明会、土曜公開授業）にのべ 2000人の参加を目指す。
ウ 小学生対象教室、小学生の保護者を対象した学校説明会を実施し、アンケートを実施する。
エ ＨＰの新規のアクセス 20 万件、本校以外が主催する説明会への積極的な参加

自分・時間・モノの管理ができたと答えた生徒は62%、浦高生活を主体的に取り組むことができたと答えた生徒は 84%であった。
イ ホームルームの仲間と協力して主体的に取り組めたと答えた生徒は 89%であった。
ウ 人間的に成長したという点について、卒業生アンケートによる結果は 98%であった。また、浦和高校への総合満足度は 98%であった。
エ すべての部活動が、活動計画の中で適切な休養日を設けた。

授業公開月間(6,11 月)において、すべての教員が授業公開を行った。
イ 一学期末及び三学期を中心に各教科で授業公開及び授業評価アンケートをもとに授業検討会を２回以上実施した。
ウ 授業評価アンケートをもとにした各教科での検討内容を三学期中に共有し、生徒にフィードバックできるよう検討した。また授業評価アンケートで書く力・考える力・伝える力が伸びたという回答は 81%であった。

達成度

Ａ

ア

ア 年々内容が洗練され、全職員の協力の下、スムーズな運営と効果的な発信ができた。
イ 教育活動説明会は 1525 名（2 回の計）、土曜公開授業は913 名（5 回の計）が参加した。
ウ 小学生対象教室は 12 の部活動に 650 名の小学生が参加し、保護者対象講演会及び説明会は 198 名の保護者が参加した。好評を得た。近隣小学校 4 校に、小学校ＧＳ（グローバルスタディ）授業に生徒を派遣した。
エ ＨＰアクセス数は昨年より 547,677 件増加した。（年間1,451,746 回（2 月 5 日現在））また更新回数は 294 回であった。さいたまスーパーアリーナでの進学フェアや塾主催の学校説明会に参加した。

ＡＡＡ

係者
年

次年度への課題と改善策

学校関係者からの意見・要望・評価等主体的に取り組めたかという問いに対し、できなかったと回答した生徒が 1 割いた。依存型の生徒が増えているなかで、主体的に行動できる生徒の育成を意識していきたい。また、年次が上がるにしたがって、主体的に取り組むことが出来たと答えた生徒が増加している。進路指導部や生徒指導部、教務部と年次、各部活動が一体となり、多様な目で生徒の主体性や集団力を強化できる生徒育成を目指したい。

将来、リーダーとなる浦高生には、生徒の身の回りの整理・整頓並びに他者への配慮（思いやり）の育成も重要である。部活動方針については、今後日々の活動の内情や時間なども生徒が主体となって考えていく必要がある。

年 2 回の授業見学月間では多くの教員が授業見学を行っていたが、指定月間以外では校内の業務過多による教員の授業見学が比較的少ない。今年度の授業検討会では、他教科の授業も見学できるような声掛けが必要であることも明示された。主体的・対話的で深い学びによる授業改善や新学習指導要領を踏まえたカリキュラムマネジメントの取組を今後も強化していきたい。

授業公開と授業評価アンケートと授業検討会の三者の有効な相互連携によって、主体的な学習を促す授業改善が一層進むと思う。授業検討会を実施した内容を職員全体で共有していく必要がある。また、カリキュラムマネジメントの取組については、表現方法や内容も含め検討が必要である。

進路行事の実施や進路だよりなどの情報発信によって、学習への主体的な姿勢や高い進路意識を持たせることができた。特に今年度は入試の変更が目前に迫り全国的に安全志向だったが、年次の進路担当を中心に生徒に働きかけ、本校においては高い志望をゆずらない強い気持ちを維持することができた。
大学入試改革の動きが年度途中で大きく変わった。次年度入試から共通テストが開始されるが、今後の動向を引き続き注視していく必要がある。最新の情報をもとに対応していきたい。
生徒の学習時間は以前に比べて確保できるようになっており、センター試験の結果もこの三年は良好な結果で推移している。現状に満足することなく、今年度入試の結果を分析して進路指導の改善に努めたい。
また、MIT ﾋﾞｰﾊﾞｰﾜｰｸｽﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑなど、新規事業を取り入れつつも既存のプログラムについてもさらなる充実を図りたい。海外進学についても進路指導部と連携しつつ、校内体制を整えたい。

重点項目のいくつかを具体的方策に記述してもよいのではないか。夏季休業中のＳＬＩＣＥプログラム、冬季休業中のエンパワーメント英語プログラムなども効果があった取り組みであると聞く。そういった実施報告も第三者から見えるようにしてほしい。また、重点目標にある「第一志望はゆずらない」と、年度目標及び年度評価との関係が分かりにくいため、次年度以降検討してほしい。

各部活動の工夫を凝らした小学生対象教室の参加者が増加し好評を得るとともに、部員にとっても企画力やコミュニケーション能力においてよい経験となっている。ラグビー部の全国大会出場が、増加した要因になっていると思われる。
来年度はさいたま進学フェアが今までとは異なる開催となるため、工夫が必要となる。中学生への広報は継続しつつ、小学生及び保護者に対する広報活動をより充実させるとともに、本校の教育活動の良さを県内外に発信していきたい。

小学生対象教室や小学生保護者説明会など効果を上げているようだが、昨年度同様参加者の追跡調査を行うなどして、より効果的な情報発信をしてもよいのではないか。

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