第１学年３組

道徳学習指導案

平成２４年１１月５日（月）
授業者 教諭 若林 尚子
１ 主題名
着実にやり抜く強い意志
内容項目１－（２）
資料名 「心の涼風」 出典 彩の国の道徳 中学校「自分を見つめて」埼玉県教育委員会
２

クラス
独自のアンケート実施

主題設定の理由（１）ねらいとする道徳的価値について
内容項目１－（２）は「より高い目標を目指し、希望と勇気をもって着実にやり抜く強い意志をもつ。
」をねらいとしている。 人間としてよりよく生きるには、目標や希望を持つことが大切である。
「目標」とは大きなものだけではなく、日常生活の小さな目標であっても、それが達成された時には満足感を覚え、自信や勇気が起こるものである。その達成感は、次の目標に向かっての意欲を引き起こし、人生を切り開いてゆく原動力となる。どんなに小さな目標でも、繰り返し達成感を味わい積み重ねていくことで、生涯かけての理想や目標を持つことにつながり、そのことが日々の生活を充実させることへとつながっていく。そのためには、広い視野で、物事を正しく判断し、目標を実現するためにの諸条件を検討しながら、困難に屈せず粘り強く最後まで着実にやり抜く強い意志と態度が必要である。
（２）生徒の実態
本学級は、ここ一番という時に底力を発揮するクラスである。行事では練習の成果を十二分に発揮し、良い結果を残してきた。しかし、その過程を見ると、自分たちが決めた目標に対して、練習に手を抜かず着実にやり抜こうとする態度が不十分である。また、学習では、定期テストも回を重ねるごとに、目標をもって頑張る者もいれば、勉強に対する意欲が見られない者もでてきている。いわゆる中１ギャップに直面し、こんなはずではないと考えたり、思うように学習などで結果が出ずプレッシャーを感じたり自信がなくなり、それを乗り越えられずにいる者も何人かいる。中学生のこの時期は、例えば部活動など、自分の好むことや価値を認めたことに対して、意欲的に取り組もうとする。しかし、障害や困難に直面すると簡単にあきらめてしまったり、理想通りにいかない現実に悩むことも多い。今後の中学校生活を有意義に過ごすためには目標を持ち、それに向かって粘り強く最後まであきらめずにやり抜こうとする姿勢
は大切である。一つ一つの積み重ねが希望につながり、豊かな生き方につながっていく。
クラスのアンケートの結果によると、「３年間の部活であなたが最終的に目指していることは何ですか。
」という質問に対して運動部のほとんどが、県大会出場、学総優勝、ベスト４など大きな目標を持っていた。
また、「今までの部活動で前向きになれなくなったことはありますか。」という質問には、６５％が「ある」と答えている。入学から６か月の間に６５％が壁にぶつかったことになるが、その全員が、「今は何もない。
」「今は頑張っている。
」「全くなくなり、楽しくなった。
」「いつも限界まで練習している。」「たまにはあるけど、頑張っている。
」と答えている。それぞれが、中学に入学しほんの半年の間に、３年先の目標を持ち壁にぶち当たり、それを乗り切り、前に進み、ある生徒は大会にも出場し、反省をもとに前に進んでいる。
そこで、小学生から中学生になり、勉強や、部活動、夢や希望に対して、目標を持って一歩一歩努力していくということが大切であると考える。目の前の小さな目標であっても、それを達成した時は誰もが嬉しい気持ちを味わい、次の目標設定の力となる。時には自分が立てた目標すら忘れてしまうこともあったり、うまくいかないと実感し挫折してしまうときも多々あるが、困難に屈しないで、ねばり強く最後まで着実にやり抜く強い意志と態度を育てるように指導したい。

（３）資料について
主人公の康雄とその親友の誠は中学３年生、陸上部に所属しており、１００ｍと１１０ｍハードルを専門としていた。最後の大会では自己最高記録を出すことを目標に部活動に励んできた。しかし、その大会前に左腿にけがをしてしまい、練習ができなくなってしまう。やっと練習に参加できるようになったのが大会の３日前であった。
親友でもありライバルでもある誠は、康雄の足を心配するが、一度も誠に勝ったことがない
康雄は、迫っている大会を前に焦り、練習してもうまくいかなかった。そのため、ハードルは辞退して１００ｍに専念しようと考えるが、その時の康雄の焦る気持ちや、自己最低記録が出るかもしれないという不安な気持ちを押さえさせたい。誠からは「うまくいかないから逃げたいだけだ。もう一度考え直した方がいい。
」と言われるが、焦りや不安、劣等感などからグラウンドを去ってしまう。次の日も練習には行けなかったが、心の中で「ちくしょう、大会前なのに何やってんだ、俺は。でもなあ・・・。」とつぶやく。誠に言われ、本当のことだとわかってはいるけれど、くやしい気持ちや、練習に出た方がいい、ハードルのことも気になるという複雑な気持ちを捉えさせたい。
次に、練習をさぼった日、靴の中に紙切れに書いた誠からの手紙が入っていた。その手紙を読んだ時の康雄を襲った、友達への気持ちやハードルへの未練、そして消えない不安や焦りを捉えさせたい。その後、部屋で何気なく今まで２年半もの間書いてきた、陸上ノートを見た。
入部からの記録や反省が何ページにもわたって記されていた。その時、今度の大会は入部から長い日々の積み重ねの最後の目標である大会であること、今までそれに向かっていくつもの大会があり練習があり、そのたびに反省をし、前に進んできたことを思いだし、今自分は不安や焦り、出ない言い訳を探す自分自身に負けていたこと気付く。その時の康雄の気持ちを押さえたい。
最後に、結局はハードルにも出場し練習不足などから記録は出なかったが、ハードルに足をぶつけ転倒しても起き上がりやっとの思いでフィニッシュする。不安や焦りがあったにもかかわらず、康雄にやはりハードルに出ようと決意させたものは何であったかを考えさせたい。
３

研究との関わりについて
小中連携に関するアンケートによると、「自分なりの目標は持ちたいと思う」の問いに対して小学校６年生では８９％、中学校１年生では８１％、「自分のこれからの将来は明るいと思う」の問いには小学校６年生では７６％、中学校１年生では６７％が、「とてもそう思う」、「わりとそう思う」と答えている。自分のこれからの将来に関しては、明るく楽しみであり目標を持って生活したいと思っているようである。しかし、２項目は、共にポイントは下降している。その理由としては、中学 1 年生になると、自分というものがわかってきて、思うようにならないことがわかってくるために、あきらめてしまったり、安易な方向に流されているからではないかと思われる。計画を実行する態度についても、小学校では６９％に対し、中学校では５０％大幅にダウンしている。自分の将来に希望を持っているが、それを実現していくために、計画を立て、それを実行していこうとする力は不足していると思われる。その点を考えると、目の前の現実に対して乗り越えていこうとしたり、あきらめずに実行していこうとする力は、小学生よりも中学生の方が低下しており、小学校で抱いた夢や希望や目標に対して挫折を感じてしまう割合が高いのではないだろうか。
思い通りにならなくても、一歩一歩努力して前進していくことが大切であること。失敗にも価値があり、その過程が大切であること。これらの重要性からみて、１－（２）の視点で授業をすることが必要であると考えた。

４

ねらい
より高い目標に向かって、一歩一歩前に進んでいこうとする意欲を養う

５

他の教育活動等との関連

事前指導

事前に夢や希望、将来のことについてのア
ンケート実施、道徳性に関する実態把握へ。

・学級活動
目標の立て方を知り、実際に目標を立ててみる。
（ライフスキル教育）
・総合的な学習の時間
職場体験学習・発表会

・教室の道徳コーナーに意見や考えを提示し、相乗的な意識を高める。
・授業の様子、授業後の生徒の反応等を学級通信等で発信、家庭とも連携を図る。
事後指導として進路講演会実施
等、行事との関連も考えられる。
学習指導過程

事後指導

６

導入

学習活動・主な発問 予想される生徒の反応

指導上の留意点☆評価

１ アンケートの結果を聞く。

・アンケートの結果を聞いて、ねらいとする価値にかかわる、今の自分の気持ちをとらえさせる。
☆自分の気持ち確認できたか

２ 「心の涼風」
を読み、話し合う。

・資料が把握しやすいように、短冊等を用い、主人公の確認と条件・情況をおさえ、資料を捉えやすくする。
主人公・・康雄
誠に勝てない 100ｍ 110ｍハードル
誠
中３ 陸上部 親友 ライバル
・３年生最後の大会 目標は自己最高記録
・練習中ハードルに足をかけ転倒 左腿に激痛・ドクターストップ 大会の３日前に復帰

展

開①誠に「うまくいかない自分から逃げたいだけだろ」と言われた時、康雄はどんな気持ちだったでしょうか。

・お前に言われたくない。
・生徒の反応を確かめながら臨場感
・誠と一緒には走りたくない。のある範読となるようにする。
・人の気持ちも知らないで何を言・自己ベストを目標に頑張ってきた康ってるんだ。
・けがで練習ができなかったのだ 雄の気持ちを押さえ、最後の大会で自己最低記録が出てしまうかもしれないからしょうがないだろう
・俺の気持ちがわからないんだな という不安や、練習でもうまくいかな・けがをしてうまくいかない気持 いことからくるあせりから、ハードルを辞退したいと思う気持ちに共感させちがわかっていない。
る。
・言われて悔しい。
失敗に対するおそれ、焦・自分だってできれば出たい。
り等、接続期に誰でも感・最後の大会で、一番悔しいのはじる不安に共感させる
自分なのに・・・。
・言われていることは間違ってい ・練習を休みながらも。
「ちくしょう、ない。
大会前なのに、何やってるんだ」と、・その通りだけれど言われるとい 心の中で康雄の揺れる気持ちを押さやだ。
える。
・練習がうまくいかなく不安だ。
・記録も伸びずこのままでは不安だ
・実力が出せない。

②誠からの手紙を読んだ時、康雄はどんな気持ちだったでしょうか。

・今までやってきたのに残念だ。 ・役割演技を通して、今まで、最後・出たい気持ちは、もちろんある。 の大会を目標に頑張って来ただけ
・心配してくれる気持ちはありが に、思うようにいかない悔しさや、たい。
くじけそうになる気持ち、その反面このままで本当に良いのかと揺れ動
・今までがんば く康雄の気持ちを捉える。って来たのが※役割演技を通して自分の問題として無駄になるの考えさせ、自分の道徳的価値観を明確は・・・。にする。
・このまま出な☆主人公の気持ちを深く考え、表現でいと後で後悔きたか。
するのかも。
・今まで支え合ってきた親友の誠に・このままでは誠に悪いな。
対する感謝や、申し訳なかったとい・誠が思っていてくれたから頑張 う思いがあることを捉える。ってみようかな。

③ノートを見ながら康雄は何を考えたのでしょうか。

・実力が出し切れないまま、最後 小集団での話合いを通して、ノートまで誠に負けて終わりたくない。 を見ながら、陸上部に入部してから・復帰したばかりで無理すること ずっと３年最後のこの大会を目標にもない。
頑張ってきたことを思い出し、どう・調整が間に合わない。
しようかと悩む康雄の心の内を考え
・100ｍにかけてみる。
る。
・無理をしてまたけがをしたくな ※小集団で自分の中の主人公は「ハい。
ードルは辞退するか」「大会に出るのか」で意見を聞きあわせる。
・やれるだけやってみようかな。 ※小集団での話合いを全体の前で・今までの努力が無駄になっても 再現する。→他者理解･人間理解へいいのか。
※全体で更に話し合わせる。
・けがを理由に負 ☆お互いに表現しあうことで他者を理け た く な い か ら 解し、自己理解を深めながら道徳的逃 げ て い た の か 価値の自覚が深まったか。（発言内容）
な。
☆自己の道徳的価値が明確になった
・今までこの大会 か。（発言内容）
を 目 標 に 何 年 も ☆他者の意見を聞き道徳的価値の頑張ってきたの自覚が深まったか。（発言内容）
だからやってみよう。
・一人ずつ考えを述べ、質問したりし・出なかったら後悔するな。
・自分は陸上が好きだ。結果では ながら、同じところ、違うところを明ない。
確にさせる。
・結果ばかりにとらわれて、走る ・小集団での話合いを全体の前で発ことが好きで頑張った自分はど 表させる。
うしたんだ。
・自分の価値観を明確にさせてから、・自分と誠はライバルだけれども 学級全体で更に話し合う。
今まで支え合ってきた。

思い通りにならなくても、1 歩ずつ努力することの大切さについて、お互いの価値観を共有し合うための話合い。
④康雄に大会に出 ・あきらめてはだめだ。
ようと決意させ ・記録だけが問題ではない。
たものは何でし ・自分は逃げていた。
ょうか。

※小集団で話合い、画用紙に自由に書き込む。
※各小集団での話合いをまとめて発表する。
☆お互いの意見を聞くことで、他者を理解し、自己理解を深めながら道徳的価値の自覚を深まったか。
（発言内容）☆自己の道徳的価値が明確になったか。（発言内容）☆他者の意見を聞き道徳的価値の自覚が深まったか。（発言内容）
多様な方法による価値観を共有により、1―(2)についての考えを深める。
「失敗は成長の過程」
・主人公の話を通して気づいたことや、今までの自分の在り方で気付いたこと等を机間指導しながら把握する。

３ 今日の学習を振り返り、自己の在り方を見つめる。

※書く活動を通し、自己の生き方を見つめさせ、道徳的実践意欲を高めさせる。
☆出来ていない自分の姿に気づけたか。
（記述内容）☆自分の生き方として捉えられたか。（記述内容）

終末４ 教師の説話を聞く。

８

評価の観点・話合いが活発に行われ、自分の考えを発表したり、友達の考えを聞いたりする中で、自分の考えを深めることができたか。
（発言・観察）・目標に向かって、一歩一歩前に進んでいこうとする意欲が高まったか。
（発言・観察・ワークシート）

生徒指導関係で、地域の小学校に指導に出向いている教員の説話

ねらいとする道徳的価値を心の中で深められるように余韻を残して終わるようにする。

・授業の流れは、ねらいに迫る上で効果的であったか。
９（話合い）

板書計画○
康雄に大会に出ようと
決
心させ
たものは
何か

康 よ・・・○○○・・ 誠 雄 り記怪今ノ・・・・誠・・・・と「・ド３
高録我かー出今こ 誠か言言人お言うク練年習
いががらトたまの はらわわに前わま誠 目タ生
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なえるたい てだ当
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大を目がいて。こ
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かいとな。いた。
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無時らだ
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あせげに左ス イ ０ 進
２年生
１年生 にバなすりにた復腿ト ル ｍ
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だうろのうか」。

・・・・・
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好に切乗合にやきとれりっ逃っだらる越てげて。わはえきてみれずてたいよて。き。たう
い
たのかた。
かな。
も。
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３年生

生徒の振り返り事前にとったアンケートにあった言葉
授業のあった日の一言日記より

心の涼風