令和６年度使用

小学校において使用する教科用図書の選定に必要な資料

隠岐採択地区教科用図書採択協議会

各発行者記号は次のとおりである。

記号
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
Ｅ
Ｆ
Ｇ
Ｈ

発行者名
東京書籍
大日本図書
開隆堂出版
学校図書
三省堂
教育出版
教育芸術社
信州教育出版社

記号
Ｉ
Ｊ
Ｋ
Ｌ
Ｍ
Ｎ
Ｏ
Ｐ

発行者名
光村図書出版
帝国書院
新興出版啓林館
日本文教出版
大修館書店
文教社
光文書院
Ｇａｋｋｅｎ

選

定

に

必

要

な

資

料
保健科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ａ

Ｂ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）

・１時間４ページの構成と ・全ての章が4つのステッ ・QRコンテンツ全１００点 ・呼吸法やけがの手当ての ・「スキル」という項目が ・全てのステップ４には、 ・自分の考えや気づきを記なっており、イラストを中 プで構成されている。
掲載されており、個別での 仕方の実習動画があるな
新設され、命や健康を守る QRコンテンツでワークシー 入するノート欄が多くあ
心に興味が持てるように〔気づく・見つける→調べ 学びも可能にしている。
ど、手本が分かりやすくために必要なものにはマー トがつけられており、タブ り、参加型の学習になる工作ってある。
る・解決する→深める・伝 ・導入の写真をダイナミッ なっている。
クがつけられている。
レット端末で共有や提出が 夫がされている。
・ステップごとに記述欄を える→生かす〕
クに見せ日常を想起させ、 ・性の構成要素である４つ ・他教科や資料とのつなが できると考えられる。
・全ての章が４つのステッ
設け、子どもたちが自分の ・章末では、簡単なまとめ 興味を引き出せるようにし を示し、性の多様性を表現 りをページ数や単元名で記 ・どの章でも「まとめる・ プ(気づく・見つける→調
意見を記入できるようにの問題も掲載されている。 てある。
している。(3･4年p.38)
し、つながりが意識できる 生かす」場面で、自分の生 べる・解決する→深める・なっている。
・各章の最初のページにようにしてある。
活を振り返る記述欄が設け 伝える→まとめる・生かSDGsの主な目標が示されてられていて既習事項を活用 す)で構成され、児童が学
おり、学習を多様な視点かしてこれからの自分につい 習を進める中で考えをもっら考えたり捉えたりできるて考える工夫がされていたり整理したりしやすい構ようになっている。(3･4年る。
成となっている。
p.6,26,5･6年p.4,20,44)
・教科書の記述を補う「言葉の解説」が適切に配置されている。(3･4年p.35,41)

・１時間１見開き〔２ペー ・章の始めには、自分が・３・４年 体の発育・発 ・家庭や地域で保健の学習 ・現代的な課題として、性 ・各単元の最後にある 学 ・１時間１見開き〔２ページ〕を基本とし、統一され 知っていることをチェック 達では、赤ちゃんの手形と が活用できるものにはマー の多様性、SDGSを取り上げ 年のまとめは、既習 事項 ジ〕を基本とし、統一されたレイアウトになっている する項目や記述する欄が必 現在の自分の手を書いて比 クがつけられている。
ている。特に感染症につい が活用がしやすく なるよ たレイアウトになっているので、見通しをもって学習 ず設けられている。
べるようにできている。
・３，４年→５，６年→中 ては、大きく扱っている。 うに振り返りや 表示、記 ので、見通しをもって学習しやすくなっている。
・見つける→考える、やっ P25
学校とつながっていくよう ・教科書全体を通して、道 述方法が工夫 されていしやすくなっている。
・「ここで学ぶこと」で本 てみる→まとめる→広げに巻末ページが設けられて 徳教育との関連を重視した る。
・章の始めにゲームやクイ時のめあてがはっきりと示 る、深めるの４ステップで ・ウェブコンテンツには、 おり、学びの持続性を意識 内容となっている。
・「すいみんと成長ホ ル ズを掲載し、それを通してされ、児童の学習に対する 構成されている。
各項目ごとに穴埋め問題が できる。
（よりよい人間関係、自分 モン」の図が１日の 流れ 学習の課題に気付いたり、構えができるよう工夫され ・教科書に折り込みがつい 用意されている。
・家庭での生活習慣の改善 や友達を大切に、伝統文で分かりやすく示 してあ 学習への興味・関心を高めている。
ており、主体的に問題に取や、地域での安全確認な化、生命の尊重など）
り、なぜ早く寝 るとよい たりできるよう工夫されてり組むことができる。
ど、学校以外でも活用でき ・中学校の学習とつながり のか理解で き、自分の睡 いる。
・各章の最初にゲームやクるようになっている。
があるものは、マークで示 眠を改善 しやすくするよイズが設定されており、楽されている。
う工夫 されている。(3･4
しんで取り組むことが予想
・他教科と関連しているも 年 p.40)
される。
のには教科の名前がついたマークがある。

選

定

に

必

要

な

資

料
保健科

Ｎ０．２

選定に必要な資料の観点
記号

Ｍ

Ｎ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）

・イラストが多めに配置さ ・学習の流れが３ステップ ・QRコンテンツが全６２点 ・各章の振り返りが1ペー ・学習を広げ、深めたいと スマホ・ゲーム依存、新型 ・イラストが多めに配置されており、読解が苦手な児 で構成されている。
あり、各ページにはQRコー ジとってあり、知識の定着 きの資料が５１点用意され コロナウイルス、ICTと健 れており、読解が苦手な児童にとってわかりやすいも ・話し合う時間が設定され ドで保健クイズが設定され を図ると同時に、楽手した ている。
康など今日的課題にも対応 童にとってわかりやすいものとなっている。
ており、対話的に学習を進 ており、楽しみながら活動 ことを現在や将来の生活に ・体育と密接に関わらせて している。
のとなっている。
・写真が少ないことによめる構成になっている。
できる。
生かせるようになっていおり、「体育の窓」という ・見出しや説明なども含め ・体育と密接に関わらせてり、実際のイメージを持ち・各章の導入部分では、著 る。
コーナーを掲載し、運動と 全ての文章が文節で改行さ おり、「体育の窓」というづらい可能性も考えられ名人が健康や安全について ・５，６年不安やなやみへ 健康の関連について具体的 れていることに加え、人物 コーナーを掲載し、運動とる。
対話形式で取り上げられて の対処（p16-18）技能の実 に記されている。また、イラストの表情が豊かで、 健康の関連について具体的
おり、学習内容に興味が持 習を重視した構成になって 「体つくり運動」において 児童にとって内容を読み取 に記されている。また、てるようにしている。
いる。
は保健の授業においても学 りやすくなっている。
「体つくり運動」において・共生社会についての理解 習できるようにしている。
は保健の授業においても学が深められるようにしてお習できるようにしている。
り、個人差、多様性、コミュニケーションスキルについてを扱っている。

・イラストが多めに配置さ ・各章の導入の部分で、・各章の終わりには、〇〇 ・エピソードというページ ・スポーツ選手が健康に対 ・「交通事故の防止」 に ・自助、共助、公助をとりれており、読解が苦手な児 ３，４年生は必ず自分のこ 宣言といって、各章で考え を設け家庭生活などで使え してどのように気を配って ついて、各都道府県 の交 あげ、自分たちの地域にお童にとってわかりやすいも とについてのチェックする たことを自分なりにまとめ る知識や実技を紹介してい いるか記されている。
通事故の死者数、 負傷者 いて何をすべきか、チェッのとなっているが、５，６ ことができるようになって るようになっている。
る。
・手の汚れだけでなく足の 数を紹介するこ とで、自 クリストを活用して考えら
年生は分量が多い。
いる。５，６年は、イラス ・「毎日の生活とけんこ
・自助、共助、公助をとり 裏の汗や汚れ、靴下とハン 県の実態を 知ったり、他 れるようになっている。
・記入欄は少なく、別でトやグラフから考えるよう う」では、１日の生活リズ あげ、自分たちの地域にお カチの汚れにも着目し、清 県と比較 したりできるよ ・記入欄は少なく、別でワークシートを準備するな になっている。
ムについて、「けんこう」 いて何をすべきか、チェッ 潔にするべき場所を具体的 うに工 夫されている。(5･ ワークシートを準備するな
どの必要があると考えられ ・学習の流れは２ステップ 「ふけんこう」を明記して クリストを活用して考えら に示している。（3,4年6年 p.26)
どの必要があると考えられる。
となっており、調べよう→ 例示することで、児童が健 れるようになっている。
p11-13）
・「もっと考えよう 課」 る。
考えようの流れになってい 康と生活リズムのつながり
では、世界各国の 刑を記る。
を意識しやすくなるよう工載するなど薬物 の危険性夫されている。(3･4年
や乱用防止に ついて考え
p.8）
るための工 夫がされている。(5･6 年p.77)

選

定

に

必

要

な

資

料
保健科

Ｎ０．３

選定に必要な資料の観点
記号

Ｏ

Ｐ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）

・各章毎に４コマ漫画が掲 ・見つける→知る→生かす ・各章の導入部分や章末の ・学んだことを持ち帰っ・発展的な内容を多く取り ・SDGSの特集ページが掲載 ・発展的な内容を多く取り載されており、子供が興味 の３つの構成で作られてい 部分に各界の著名人からの て、生かすようにしてある 扱っており、その内容だけ されており、世界で起きて 扱っており、その内容だけを持って学習を進めやすく る。
メッセージを配置していなど、身近な社会を意識し で１時間の授業ができるよ いる事象にも目を向けられ で１時間の授業ができるよしている。
・周りの友達の意見を書く る。スポーツ界以外の分野 て学習する活動が設定され うに構成されている。
るようになっている。
うに構成されている。
・分量が多く、読むのが苦 ようになっており、多様な も扱っているので、健康は ている。
・「病気の予防」で・各章の終わりに学習のま ・SDGSの特集ページが掲載
手な児童にとっては、大変 考えを取り入れやすい。
幅広い分野で重要と分かる ・性に関しての悩みやホッ は、新型コロナウイルス感 とめのページを設けておされており、世界で起きてな内容だと感じる。
・各章の最初に、学習内容 ようになっている。
トラインが電話番号だけで 染症をとりあげ、既習事項 り、易しい選択問題や思考 いる事象にも目を向けられと身近な生活をつなぐ漫画 ・スポーツ障害として児童 なく、より細かく記載され を使って予防できることな を助けるヒントの提示なるようになっている。
を掲載し、学習の必要感が がなりやすい２つを例とし ている。(3･4年p.33）
どを紹介し、実生活に生か ど、考えをもちやすくなる
もてるように工夫されてい てとりあげている。(3･4年せるように工夫している。 ように工夫されている。
る。
p.38)(5･6年p.46）

・１時間が４ページ構成に 各章の始めに、学習の進め ・QRコンテンツが４２点掲 ・教科書の冒頭に健康と夢 ・現代的な課題を豊富に取 ・ほぼ全ての小単元に・毎時間の流れを統一し、なっており、導入のところ 方が書いてある。
載されている。各時間毎に の関りが明示されている。 り上げており、性の多様性 「話合い」場面が設定 さ 「個人思考」「集団での思には、自分の経験をもとに 記述欄が多く設けられてお 振り返りシートがあり、タ ・学習したことを生活につ やICT活用の健康や安全、 れており、対話的･ 協働的 考」「学びの活用」を繰り振り返って考えるようにり、学習者が主体となって ブレット端末で提出、保存 なげる振り返りの様式に
新型コロナウイルスなどに な学びへのつな がりを意 返すことで、思考力、判断なっている。
進められるようになってい ができることが考えられなっている。
ついての記載がされてい識した構成と なってい力、表現力を着実に身に付・悩みの対処法やリラック る。
る。
・振り返りシートの中にる。
る。
けることができるよう工夫
スの方法について４ページ ・各時間のはじめに日常を ・科学的な理解に結び付け 「もっと学習したいこと」 ・前後の学年や他教科の学 ・各章のとびらのページ されている。
にわたってとりあげてい
振り返る場面を設け、課題 られるように「見えないも を書く欄が設けてあり、児 習内容のつながりを「つな 「つなぐ」では、学習内容 ・各章のとびらのページ
る。具体的な記述が多く、 をつかめるようにしてあのを見える化」している。 童が学びを生活に生かした ぐ」マークで示してある。 と関連の深い職業を紹介「つなぐ」では、学習内容
児童にとって取り組みやす る。
り結びつけたりして考えらし、インタビューを掲載す と関連の深い職業を紹介
い内容になっている。
れるようになっている。
るなど、キャリア教育の視 し、インタビューを掲載す(5･6年p.20-23)
点とつなぐ工夫がされてい るなど、キャリア教育の視る。
点とつなぐ工夫がされている。また、他の教科との関連についても取り上げているため、教科横断的な指導が期待できる。

選

定

に

必

要

な

資

料
国語科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ａ

Ｆ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）〇１年上では、スタートカ 〇高学年の教材には、SDG 〇読み物教材では、単元冒 〇読書単元「本は友達」と 〇「情報のとびら」が各学 〇巻末の漢字一覧に一字ず 〇国語科で学んだことを各リキュラム対応期の教材と ｓや情報化社会など、現在 頭の挿絵や写真を大きくす 「〇年生の本だな」が二部 年段階にあわせて漫画で構 つ枠があり、ユニバーサル 教科で活用できるように、してカラフルな紙面で構成 から将来を見渡した教材が ることでインパクトを持た 構成となっており、「本は 成されており、楽しみなが デザインとしての配慮がさ 読書や情報活用に関する内されている。オノマトペが 意欲的に配置されており、 せ、内容への興味・関心を 友達」で活用したくなるよ ら情報活用能力を身につけ れている。
容が充実している。
多く使われており、発達段 道徳教育としての視点（環 高める工夫がある。
うな選書がされている。さ るように工夫がされてい〇都道府県の漢字が1ペー 〇1年生入門期を楽しくス
階に応じているともに、楽 境保全や情報モラル）が浮 〇各単元のはじめに「思い らに、連動した著名人によ る。
ジにまとめられている。
タートできるような多様なしみながら表現の幅を広げ かび上がってくる。
出そう」のコーナーが定着 るエッセイも読書の世界に 〇「図書館へ行こう」の〇ローマ字学習では、教科 工夫がなされ、高学年でていく工夫がなされてい〇説明文の次に「情報のと しており、縦の学年系統を 誘う効果がある。
コーナーで、２年生の段階 書に書き込んで練習するこ は、中学校への移行を考慮る。促音や拗音など特殊音 びら」があり、その後関連 踏まえたり、既習事項を確 〇「地域のみりょくを伝え から分類表に触れており、 とができるようになってい し1冊の教科書で対応して節を記号による視覚化や動 した書く単元が配列されて 認したりすることで、学び よう」では、自分が住む町 生活科の学習や日常の読書 る。
いる。
作化により音節の仕組みを いる。（4年下ｐ.92、94） の連続性を意識した学習が の魅力を調査し、記事にす 活動、調べ学習などで活用
理解して表現につなげる工
展開されやすいよう構成さ る言語活動が設定されてお しやすくなっている。
夫がされている。
れている。
り、故郷への興味・誇りに〇５・６年生では、中学校
つながる内容になっていへの移行を考慮し、自主る。（5年ｐ.58）
的・主体的に既習事項を確認しやすくするため、１冊の教科書で対応している。

〇全学年分冊化を採用する 〇4年生で落語・6年生で哲 〇写真を効果的に使い、興 〇読書生活を豊かにするた 〇巻末に「付録」を掲載〇巻末の漢字一覧の新出漢 〇全学年分冊化され、ゆっことで軽量化され、ゆった 学を教材に取り入れるなど 味を引き、想像力をはたら めに、「広がる読書の世
し、「言葉の道具箱」で字が大きくて見やすく、同 たりとした紙面構成となっりとした読みやすい紙面構 の独自な内容がある。
かせながら学習にむかえる 界」コーナーと付録にも4 は、表記の仕方や外国語と 時に筆順を確認することも ている。また、写真や絵を成になっている。
〇読み物教材では、学習の よう工夫されている。
ページに渡り、紹介されて の語順の違いなど、言葉に できる。
効果的に使い、興味をひき〇１年（特に入門期）に文 てびきがあり、見通しをもいる。
関する内容が幅広くまとめ 〇都道府県の漢字では、地 想像力をはたらかせながあ
字の大きさによる読み分け ち主体的に学習にむかえる〇「ちいきの行事」では、 られている。
図のイラストが大きく掲載 学習にむかえる工夫がなさ
や「たのしくよもう」シ
ように工夫されている。
調べて発表する言語活動が 〇全学年「読書の広場」で されている。
れている。
リーズで清音・濁音・拗音
設定され、具体的な行事や 読書活動と情報活用につい 〇ローマ字学習は、3年生に親しめるよう表記が工夫それに携わる人々の思いや てまとめられている。
でまとめられている。
されている。
願いに触れることができる内容となっている。（3年
ｐ.74）

選

定

に

必

要

な

資

料
国語科

Ｎ０．２

選定に必要な資料の観点
記号Ｉ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）〇5・6年では、中学校への 〇宇宙、防災、食品ロス、 〇「季節の言葉」では、季 〇読み物教材の後には、関 〇「言葉について考えよ〇巻末の漢字一覧は、送り 〇1年生の入門期は「話移行を考慮し、また、自主 デジタル機器など多様な節に関する語句や詩、文章 連した「この本、読もう」 う」シリーズが漫画で導入 仮名が太字になっており、 す・聞く」を重視した紙面的・主体的に既習事項を確 ジャンルの教材が掲載され がイラストや美しい写真と コーナーが設けられ、また され、日常の言葉について 正しい送り仮名を意識でき 構成となっており、また、
認しやすくするため、１冊 ている。
ともに掲載されており、日 付録にも「本の世界を広げ の関心を高めやすくなって るようになっている。
「季節の言葉」「言葉につの教科書で対応している。 〇説明文では、本教材の前 常生活の中の季節の移ろい よう」コーナーがあり、読 いる。
〇都道府県の漢字を4年生 いて考えよう」など言葉に〇1年入門期に躍動感にあ に練習教材があり、構成を に目を向けやすくなってい 書の幅を広げる工夫がされ 〇「言葉」や「情報」ので2回、5年生でも復習とし ついて繰り返し取り上げ、ふれる挿絵が9ページにとらえやすくなっている。 る。
ている。
コーナーを特別に作り、語 て取り上げている。
言葉を大切にした教科書構
渡って描き、話したくなる 〇巻頭に「国語の学びを見 〇2年生以上では、カンジ- 〇「いなばの白うさぎ」が 彙力や情報活用能力を高め 〇ローマ字学習を複数学年 成となっている。
ような内容になっている。 わたそう」が示され、学び 博士が登場し、漢字の使い 地域に伝わる民話・神話と る工夫がされている。
に分けて、繰り返し学習で 〇題材として、宇宙、防また、吹き出しを色分けし 方や身につける力について 方などに親しみやすくなる して紹介され、地域の文化きるようになっている。
災、食品ロス、デジタル機ていることによって、会話 見通すことができる構成と ように工夫されている。
に関心を高め、愛着やほこ器など多様なジャンルが取の仕方が視覚的にわかりや なっている。
りをもつことにつながるな
り上げられている。
すくなっている。
いようになっている。（2
年ｐ.62）

選

定

に

必

要

な

資

料
書写

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）〇全学年半紙と同じ比率の 〇全学年掲載の「学びを生 〇巻頭で日常の課題解決に 〇「文字といっしょに」で 〇他教科と関連する箇所を 〇左利きと右利きの鉛筆の 〇他教科との関連する箇所
B5版で、右ページにポイン かそう」では、読み手を想 つながる流れを漫画で示
は、浜田市の石州和紙の作 リンクマークで示し、書写 持ち方の写真を示したり、 にリンクマークをつけ、教ト、左にお手本が掲載され 定した学習を設定し、１年 し、目的意識をもって学ぶ り方が掲載されており、職 で学んだことがどのうよう 練習用書き込み欄を左右に 科横断的な視点から学習にている。
間の学習を生かせるように ことができるよう工夫され 人の思いも取り上げていに生かせるかわかるように 設けたりして、聞き手の違 取り組めるよう工夫されてなっている。
ている。
る。
なっている。
いに配慮している。
いる。

Ａ〇全学年半紙と同じ比率の 〇１年間の学びを可視化で 〇表紙が写真で手に取る楽 〇「文字の世界」で郷土か 〇「レッツ・トライ」で〇左利きについては、QR〇右ページに文字、左ペー
B5版で右ページにお手本、 きるような目次構成になっ しさがある。
るたを紹介し、郷土かるた は、習得した書写の力を他 コードが載せられており、 ジにポイントが示されてお左ページにポイントを配置 ており、また、1時間に見を通して自分達の町につい 教科等で使う学習を示し、 聞き手の違いに配慮してい り、文字の形などをじっくすることで、まずは文字を 通しをもつ「学習の進めても興味を持てるように工 関連を図ることができるよ る。
り見てから取り組むことがじっくり見てポイントを知 方」も掲載され、主体的に夫されている。
う工夫されている。
できるような構成になってるという流れになってい学習にむかえるようになっ
いる。
る。
ている。

Ｆ

選

定

に

必

要

な

資

料
書写

Ｎ０．２

選定に必要な資料の観点
記号

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）〇全学年半紙と同じ比率で 〇3年の毛筆入門では、横 〇猫のキャラクターによっ 〇「やってみよう」では、 〇全学年SDGｓに関連した 〇左利きと右利きの鉛筆や 〇1年と3年には「スタート
1年と3年には「スタート
画の「二」から始まり、次 て点画や筆遣いなどのヒン 地域を題材とした教材が掲 情報を取り上げている。4 筆の持ち方をQRコードで示 ブック」をつけ、イラスト
ブック」をつけ、新しい学 は学んだ横画を生かしなが トが示され、児童が親しみ 載されている。
年では、SDGｓブックを掲 し、聞き手の違いに配慮し や写真を多用しながら新しびをわかりやすく説明して ら、たて画の「土」へとつ を持ちながら学べる工夫が載し、地域の環境を守るた ている。
い学びをわかりやすく説明いる。
ながっており、丁寧に進め されている。
めに自分たちのできることしている。
られている。
を書写の観点から考えられるようになっている。

Ｉ

選

定

に

必

要

な

資

料
音楽科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ｆ

Ｇ

１．内容、程度、分量等

２．教材の選択や構成等 ３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の実態や課題への適合等

５．各教科及び実生活との関連についての工夫○スキルアップトレーニン ○題材ごとに、左に題材名
グ、めざせ楽器名人では、 とめあて、右上に音楽を形継続的に演奏技能を身に付 づくっている要素が「音楽けられるよう工夫されてい のもと」という言葉で示さる。
れ、新出事項は右ページの○音のスケッチでは、歌唱 右端に掲載してある。(2年や鑑賞教材を用いて音楽づ P.8-9)
くりを楽しめるような工夫 ○全学年を通して拍が赤のがされている。（3年P.51、 ハートで強調してあり、音2年P.59）の長さについて分かりやす○鍵盤ハーモニカやリコー く説明してある。（2年
ダーの導入は、８ページ構 P19）
成で細やかなステップアッ ○鑑賞では、感じたことやプで、新出音も緩やかに段 気づいたことを書き込める
階を追って扱われ、発達段 ようになっている。（5年
階に即して定着させる構成 P.53)となっている。
○「学習マップ」や「まなびナビ」により、見通しをもって主体的に学んだり、学びを深めたりできるよう配慮されている。(4年P.4)〇巻末の音楽ランドには、 ○左ページ上に「音楽も○算数に関わる曲（九九の児童が親しみやすい曲やと」（要素）、巻末にはそ 歌、単位の歌）や外国の曲知っている曲が多く掲載さ のまとめと、音楽科で活用 など幅広く取り上げられてれている。
すべき言葉が記載されてあ いる。
〇見開き3ページを使った写 る。専門的な音楽用語を分 ○全学年に「にっぽんのう
真によりダイナミックな情 かりやすく説明しており、 た・みんなのうた」が掲載
景を捉えやすい。
言語化の手掛かりとなる。 されている。
○「まなびナビ」に、思考 ○「音楽ランド」に全学年 ○わらべうたや季節のうた
力、判断力、表現力の育成 で同教材を掲載し、合唱奏 を多数掲載し、日本文化をにつながる発問例が掲載さ の程度をステップアップさ 大切にし、生活の中で音楽れており、児童の気づきや せ、全校で取り組む工夫が を楽しむことができるよう思いを引き出す工夫がなさ されている。
工夫されている。 (1年れている。(3年P.40-43)〇日本の伝統音楽や郷土の P.14-15、巻末）
音楽や楽器が系統立てて取り扱われている。（2年：太鼓、4年：箏、5年：篠笛）〇ねらいに沿って歌唱、器楽、鑑賞、音楽づくりの教
材がバランスよく配置されており、つながりをもって指導しやすい。
〇「音楽づくり」では、①②…と分かりやすい手順や振り返りの視点が示され、各学年の発達段階を考慮した無理のないステップが踏まれており、学びが積み重なるようになっている。

〇見開き全体を使った写真や大きなイラストにより情景を想像しやすい。
○全学年共通のキャラク
ターで一貫性を持たせるとともに、吹き出しで児童の気付きや思考を促したり、児童の主体的、対話的な学びを促したりするよう工夫されている。（5年P．3033)〇「見つける」「考える」「歌う」「演奏する」「つくる」など活動の内容や、そのポイントが示されており、児童が主体的に考える工夫がされている。
〇鑑賞では、感じたことや気づいたことを書き込めるようになっている。
〇題材のめあて（左ページ左側）、教材のめあて（左ページの上）が示され、学習する内容を児童がつかみやすくなっている。

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○二次元コード(まなびリン ○児童に馴染みのある曲やク）を読み取ることにより 関心のある曲、外国の音楽曲の紹介や動画などを閲覧 など、幅広いジャンルの曲
でき、児童の実態に応じた を掲載し児童の意欲を高め
学びをサポートしている。 る工夫がされている。
○リコーダー運指表が折り ○音楽づくりは、伴奏づく
込まれており必要に応じて りや旋律づくりなど楽しみ
開いて確認できるように工 ながら創造性を発揮できる
夫されている。
内容となっている。
○UDフォントを使用した○歌詞の内容に合わせた美り、著作権保護の観点かしい写真が、大きな紙面でら、作詞・作曲者名などに 掲載されている。児童が情
ふりがなをふっている。
景をイメージし、感動をもって学習しやすい工夫がされている。(5年P.10-11)〇全学年で歌い継ぎたい〇身の回りにある音に着目 ○二次元コードにより、音 ○題材のねらいに沿って、「日本の歌」を取り上げて して興味関心を高める工夫 楽づくりを試行錯誤して進 教材がバランスよく配置さいる。
がされている。(1年P.32- めたり、参考となる音源を れ、様々な活動を通して楽○3年以上では、郷土の祭り 33、2年28-29）
聴いたり、資料を読んだり しみながら学びが身につくや日本の伝統楽器・伝統芸 〇特集で著作権や音楽の大 することができ、個別最適 よう工夫されている。
能を取り扱っている。３・ 切さについてふれ、生活の で深い学びとなるよう工夫 〇児童が「何を学ぶか」
４年では、太鼓やことを体 中での音楽の持つ意味を考 されている。(6年P.15、30- 「何ができるようになる
験できる楽譜が掲載されて える工夫がされている。
31)
か」「どのように学ぶか」いる。４年の裏表紙には、 ○道徳教育や人権教育に配 ○UDフォントを全編に使用 を具体的に示すことで、児「石見神楽」に取り組む様 慮した教材が取り扱われて したり、白を基調とするデ 童の主体的な活動を引き出子が掲載されており、児童 いる。（5年P.8）
ザインを採用したり、囲み すよう工夫されている。
が地域の文化や芸能に興〇3年生以上では、「みんな と色だけでなく形を変える ○二次元コードを読み取る
味・関心をもち、身近に感 でたのしく」に英語の歌を ことで、色覚特性をもった ことにより、タブレット端じる工夫がなされている。 掲載し、外国語活動と横断 児童への配慮をしたりする 末で学習をサポートするコ○巻末の「みんなで楽し的な指導ができるようになど、ユニバーサルデザイ ンテンツにアクセスするこく」には、歌唱曲、合奏なっている。
ンを取り入れている。（１ とができ、児童一人ひとり
曲、鑑賞資料が掲載されて 〇国歌「君が代」を大切に 年P.70)の個別最適な学習につながおり、実態に合わせて活用 歌うことと他国の国歌を尊る。
できるよう配慮されてい重する態度を養う観点でコる。
ラムを設け、国際理解につながるように配慮されてい
る。

選

定

に

必

要

な

資

料
社会科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ａ

Ｆ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）〇単元の「めあて」、「小 〇5年「国土の地形の特〇単元の終わりに「ひろげ 〇4年「郷土の伝統」で○「いかす」場面で、学習 ○５・６年の教科書は、２ 〇各単元、「学習問題をつ
単元の学習問題」、「本時 色」→選択単元→「国土の る」として、学習してきた は、松江城の取り壊しの危 したことを生かして「公園 冊構成になっていて（５年 くる」という流れから始まのめあて」を構造的に示す 気候の特色」→選択単元と ことの発展的な内容や事例 機を救った人々のことや地 づくりについて話し合おは上，下、６年は政治・国 り「いかす」活動につなげことで、児童が主体的に問 することで、それぞれの知 が記載されており、児童の 域の文化財を活用した町づ う」など、社会に参画した 際編，歴史編）、その教科 ていくことで、学習者の主
題解決的な学習ができるよ 識を分けておさえることが 興味・関心が高められるよ くりについて取り上げられ り、提案、発信したりする 書で何を中心に学習をする 体的・対話的で深い学びがうになっている。〇問題解 でき、理解がより深まりや うになっている。
ている。（４年p．128学習活動が設定されていのかが明確になっている。 意識されている。
決的な学習が進められるよ すくなっている。
〇資料に関連する情報をQR 129）る。（3年p．140-141、4年
うに、「つかむ」「調べ
コードで読み取れるように 〇5年「領土をめぐる問
p．94-95、5年p．138る」「まとめる」「いかなっており、児童の興味・ 題」として竹島や尖閣諸
139、6年p．58-59）
す」という学習過程が明示関心を高める工夫がある。 島、北方領土等の記載があ ○「教科関連マーク」で、され、見通しをもって学習る。（5年上p14）
他の教科との関連が明示さに取り組むことができるよ
れており、教科横断的な視うになっている。
点から学習に取り組むこと○「活用のポイント」が、ができるようになっていドラえもんのイラストで示る。
されており、「社会的な見方・考え方」が示されるよう工夫されている。

〇問題解決的な学習が進め 〇5年「日本の地形や気〇「まなびリンク」で、学 〇5年「領土をめぐる問○「つなげる」場面で、学 〇各学年ごとにの教科書が 〇島根の事例が多く取り上られるように、「つかむ」 候」の後に選択単元とする 習に役立つ情報をウェブサ 題」として竹島や尖閣諸習したことを生かして「公 １冊にまとめられており、 げられており、社会科を身「調べる」「まとめる」
ことで、地形と気候の特色 イトで見ることができるよ 島、北方領土等の記載があ 園づくりについて話し合お その学年の学習内容につい 近なものとして感じながら「つなげる」という学習過 を関連付けながら学習を進 うになっており、児童の興 る。（5年p.18）
う」など、社会に参画した て見通しをもって学習を進 学習することができる。加程が明示され、見通しをめていくことができるよう 味・関心が高められるよう 〇5年「未来を作り出す工 り、提案、発信したりする められるようになってい
えて、郷土に対する理解やもって学習に取り組むこと になっている。
になっている。
業生産」では、現在の製鉄 学習活動が設定されている。
愛着を育むことも期待できができるようになっていに関連して雲南市のたたら る。
る。
る。
製鉄が記載されている。
○各学年の巻頭に社会的な〇日本にある世界遺産とし見方・考え方の視点や方法て石見銀山が記載されていを例示したコーナーがある（5年p.246 6年p.137）
り、社会科の学習の視点や〇6年「共に生きる暮らし
方法について意識付けがでと政治」では、松江市のコきるようになっている。
ミュニティバスが記載されている。（6年p．44）

選

定

に

必

要

な

資

料
社会科

Ｎ０．２

選定に必要な資料の観点
記号Ｌ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）〇問題解決的な学習が進め 〇持続可能な開発目標〇資料に関連する情報をQR 〇5年「領土をめぐる問〇持続可能な開発目標〇各学年ごとに教科書が１ 〇社会的な見方・考え方をられるように、「学習問（SDGs）を取り上げ、これ でコード読み取れるように 題」では、竹島と尖閣諸島 （SDGs）を取り上げ、これ 冊にまとめられており、そ 働かせながら、問題解決学
題」「追及」「役だてる」 までの学習を振り返りなが なっており、児童の興味・ について1ページを使って までの学習を振り返りなが の学年の学習内容について 習を進められるように、という学習過程が明示さら、自分たちにできること 関心を高める工夫がある。 取り上げ、現在の取り組み ら、自分たちにできること 見通しをもって学習を進め 「役だてる」場面では、れ、見通しをもって学習に を考えられるようなってい 〇6年「自然災害からの復 や現状が詳しく記載されて を考えられるようにしてい られるようになっている。 SDGsに着目して考えられる
取り組むことができるよう る。
旧や復興の取り組み」でいる。（5年p．17-18）
る。
〇各学年の学習内容の振り ようになっている。
になっている。
〇5年「日本の地形や気は、平成26年・30年に起き ○出雲国風土記、隠岐国か
返りに加えて、次学年で学候」の後に選択単元とする た豪雨災害を取り上げ、比 ら都に送られた税の荷札が習する内容を記載し、学習ことで、地形と気候の特色 較的新しい事例が記載され 掲載されていて、郷土の歴の見通しを持てるようにしを関連付けながら学習を進 ている。（6年p.46-47）
史や文化に関心を向けるこている。
めていくことができるようとができるようになっていになっている。
る。（6年p.81，p.94）

選

定

に

必

要

な

資

料
地図

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ａ

Ｊ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○Ａ４判、全102ページの 〇地図をPDFデータでも閲 ○各ページで「マップで○竹島を中国地方のページ 〇社会以外の教科との関連 〇統計に各都道府県の主な 〇教科書の内容と関連した構成で、全体的に多くの情 覧でき、デジタル端末での ジャンプ」を使って、地図 で取り扱っている。写真と も想定して作られている。 農水産物・郷土料理につい 地域を取り上げている。
報が掲載された地図になっ 利用に対応している。
活用の力や新たな気づきが 解説とともに竹島の地図が ・気候(p.69-70）て示されている。（p.83ている。
生まれるよう工夫されてい 掲載されている。（p.25） ・世界の料理・民族衣装84）○地図帳の見方・使い方にる。
〇「日本の歴史」では、世 （p.62）
ついて扱うページでは、３〇QRコードが全体で30以上 界とのかかわりの中で竹島 ・世界地図の主な国名に英年生からの地図学習の導入
あり、QRコードを読み取る の歴史について記載されて 語表記を意識した構成になっていとそのページに関連したク いる。（p.80）
る。（p.7～14）
イズや動画などのコンテン ○「伝統文化」では、美保ツが準備してある。
神社の青柴垣神事（イラスト）が日本の伝統文化として紹介されている。
（p.81）○Ａ４判、全120ページの 〇持続可能な社会の実現に ○各ページで「地図マス○竹島を中国地方のページ 〇社会以外の教科との関連 ○「日本の領土とそのまわ 〇3年生の発達段階を意識
構成で、情報量が多く、紙 向けた各地の課題や取り組 ターへの道」を使って、地 以外でも取り扱い、「日本 も想定して作られている。 り」では、日本の領土と周 して、地図帳の使い方を丁面を効果的に使って構成さ みを理解できるようにSDGs 図活用の力や新たな気づき の領土とそのまわり」の中 ・気候(p.97-98）
辺地域を表し、日本の範囲 寧に説明したり、情報量をれている。
の特設ページが設定してあ が生まれるよう工夫されて で日本固有の領土として取 ・世界の伝統・民族衣装がはっきり分かるよう工夫 絞った内容の地図を記載し○「地図のやくそく」「地 る。（p.125-126）
いる。
り上げ、写真と解説を踏ま ・世界地図の主な国名に英 されている。（p.29，30） たりしている図帳の使い方」など、基本〇QRコードを読み取るとそ えながら紹介している。
語表記〇竹島について中国地方の的な事項を14ページを使っのページに関連したクイズ （p.32）
・物語の舞台となった場所
ページだけでなく、日本固て扱い、3年生の発達段階
や動画などのコンテンツが 〇「日本の歴史」では世界有の領土のページにも記載を意識した内容になってい600以上準備されている。 とのかかわりの中で竹島のしてある。
る。
歴史について示されてい（p.7～18）
る。（p.110）

選

定

に

必

要

な

資

料
算数科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ａ

Ｂ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○各単元において、身近な 〇「単元プロローグ」では ○「オープニングムー○「今日の深い学び」を設 ○「いかしてみよう」は、 ○複式の年間指導計画が立 ○「オープニングムー
題材や既習の内容から学習 対話を通して単元全体の課 ビー」では、日常生活から 定し、論理的思考力や数学 単元の学習で大切にした数 てやすいように関連する内 ビー」、「単元プロに入り、スモールステップ 題を見出してあり、対話を 課題意識をもち、学習への 的な表現力をさらに高めら 学的な見方・考え方を振り 容の単元を同時期に実施で ローグ」を設定することで学習が進められてるよう しながら解決する活動を想 興味・関心をひきつける工 れるようにしている。(6年 返り、生活や次の学習へ生 きるよう配置されている。 で、学習への興味・関心をな構成になっている。
起させる工夫がされてい夫がされている。(3年以上 p.127-129)
かそうとする態度を養うこ (5年小数のかけ算,6年分数 もって取り組めるような工○「算数のしあげ」は、問 る。
全20本)○単元中盤から終盤にかけ とができるよう工夫されて のかけ算)夫がされている。(4年下題の後に学習内容をまとめ ○記述や展開は、授業の展 ○身近なものと比較しなが ては、吹き出しや補助発問 いる。(2-6年)○１年「なんじなんぷん」 p.14)
たものが記載されており、 開や児童の思考の流れを想 ら１㎡や１㎥を実感できる を段階的に減少させ、児童 ○「私と算数」では、世界 の学習では、時計を大きく ○単元前半で地租的な力を内容を振り返りながら復習 定し、発達の段階に応じて ように、AR(拡張現実)を使 がそれまでに培った資質・ レベルで活躍する人と算数 示し、操作して学習できる つけ、中盤から終盤にかけできるよう工夫されてい図や発問、吹き出しを設える工夫がされている。(4 能力を発揮し問題解決する との関わりを知ることによ ように付録として針を付属 ては、身につけた資質・能る。(6年p.197)
け、児童が考える部分を残 年下p.68,5年上p.26
機会を創出するよう工夫さ り、算数の身近さや有用性 する工夫がされてる。
力を活用して問題を解決すしながら進めることができれている。(全学年)を味わい、意欲が高まるよる力を培うような工夫がさるようになっている。(3年
う工夫されている。
れている。(4年下p.21)
下p.54〇主問題のまとめを次ページに記載することで、児童が自分で試行することを促している。

○1年はスタートカリキュ ○児童に意識させたい数学 ○「ふくろう先生のなるほ ○「じっくり深く学び合お ○「おうちで算数」では、 ○「プログラミングにちょ ○「ひらめきアイテム」やラムに合わせ分冊になって 的な見方・考え方を「算数 ど算数教室」を設定し、お う！」では、協働的な学び 家庭との連携を図り、学習 うせん」を１年生から設定 「タグ」により、数学的ないる。２年以上の教科書が の大切な考え方」としてま もしろい算数の問題や話題 を通し、自分の考えを図や したことを家庭での生活に し、２年生以上ではアンプ 活動で働かせる見方・考え１冊で構成されており、振 とめ、問題によって使い分 に触れることで、算数の興 式、文章などで表現する活 も生かせるように促す工夫 ラグドプログラミングとビ 方や問題解決の過程を児童
り返りや学び直しがしやす ける様々な見方・考え方を 味・関心が高まるよう工夫 動ができるようになってい がされている。(1-3年)
ジュアルプログラミングの が確認しながら学習を進め
いよう配慮されている。
「ひらめきアイテム」とし されている。(3年以上)る。(6年p.37)○「新しい学習がはじまる 教材を取り入れる工夫がさ られるようになっている。
○ページの左側に、問題を て掲載している。(2年以上 ○単元の導入は導入デジタ ○「読み取る力をのばそよ」では、導入の場面にお れている。
(2年p.11,53)
つかむ場面、自分で考える p.11)
ルコンテンツによって動的 う」では、低学年から全国 いて、他教科や実生活との ○めあてに対応するまとめ ○2年生以上で教科書を学場面など、課題解決の過程 ○巻頭で「算数の学び方」 に見ることができ、興味・ 学力調査などで課題とされ 関連が図られるよう工夫さ を「発見！」として掲載
年1冊で構成することで、ごとにタグがついており、 を提示し、話合いの基本と 関心を高められるよう工夫 ている読解力、表現力、活 れている。(4年
し、児童の言葉で学習を振 既習の学習を振り返りやす
スムーズに学習ができるよ なる話し方、聞き方を学年 されている。
用力を高められるよう工夫 p.120,190,212)
り返れるようになってい
くなっている。
う工夫されている。
に応じた形で示す工夫がさされている。(全学年)る。
(2年p.25)れている。(2年以上p.8,9)

選

定

に

必

要

な

資

料
算数科

Ｎ０．２

選定に必要な資料の観点
記号

Ｄ

Ｆ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○既習事項を想起し、それ ○子どもたちにとって理解 ○算数の学びに特に重要だ ○全国学力調査の正答率が ○「算数をつかって」の○表紙は、日常生活にある ○「考え方モンスター」にを基に解決の方法を考えた の難しい割合の学習に関す と考えられる９つの「見低い内容や、児童がつまず コーナーでは、SDGsとの関 ものを見立てることで、算 より、問題解決において働り、答えの見積もりをした る単元を3年生以上で特別 方・考え方」を９体の「考 きやすい内容を「算数パト 連を図るだけでなく、自己 数が身近に感じられるよう かせる数学的な見方・考えりできるよう吹き出しを有 単元に位置付け、掛け算割 え方モンスター」とキャラ ロール隊」で確認できるよ 評価としてパフォーマンス 工夫されている。
方を意識して学習を進めら効に活用している。(2年上 り算の後に重点的に学習で クター化し、教科書を開き うになっている。(4年下評価ができるよう工夫がさ ○２年上から６年別冊まで れるようになっている。(3p.55)
きるように構成されていながらつねに「考え方モン p.73)
れている。(3年下p.71)の「○年生で見つけた見・ 年下p.162)○６年に別冊をつけている。
スター」を見ることができ ○「図や表を使って問題を ○「もっと算数」の「深め 考え方」をつなげて１枚の ○「算数をつかって」ではる。小学校の内容を振り返 ○単元末の演習問題「でき るよう工夫されている。
考えよう」では、問題解決 よう」では、学んだことを マップにすることができ、 現代の課題を算数を用いてるとともに、中学校の内容 るようになったこと」で基 ○単元の導入は漫画のよう にあたって、図や表などを 使って、生活の中の問題を 見方・考え方の連続性と系 考え、さらにパフォーマンの一部に触れられるように 本の確認ができ、「まなび な形式で示されており、学 よりよく活用し系統的に学 解決しようとする態度を育 統性を視覚的に捉えられる ス評価をすることで自分となっており、中学校の学習 を生かそう」で活用の力を 習意欲が高められるよう工 習ができるよう工夫されて てようとしている。
よう工夫されている。
の関わりについて振り返る
へのスムーズな接続に配慮 つけることができるよう構 夫されている。(4年下いる。(3-6年)工夫がされている。(3年下されている。
成されている。
p.33)
p.71)

○単元の間に「つながるミ ○「算数ワールド」では、 ○単元のまとめでは、４コ ○学年始めの単元では、授 ○単元末「学んだことを使 ○かけ算のきまりを「交か ○単元末の漫画では、数学
カタ」が掲載されており、 「ロボットレース」やマ漫画でどのような数学的 業モデルを掲載し、問いを おう」では、算数の学習と んのきまり」「分配のきま 的な見方・考え方を振り返働かせる見方・考え方を顕 「ドッジボールのコートを な見方・考え方を働かせた つなげる展開を学びのサイ 日常の場面をつなげ、問題 り」など、数学の用語を用 り、「学びのマップ」で在化し、問題解決の場面で かこう」など、題材によっ かについて楽しく振り返り クルに位置付ける工夫がさ を解決することで「使えいて定義している。(3年は、学習内容の系統性が確活用できるよう工夫されて て対話する必要性が出る工 ができるよう工夫がされて れている。
る」学力になるよう工夫さ 上p.16,18)
認できるようになっていいる。
夫がされている。(2年上いる。
○学年末「算数を使って考 れている。(2-6年)○４年以上の「広がる算る。(5年p.188,300)○巻末に「学びのマップ」 p.117,3年下p.104)○表紙では、各学年の学習 えよう」では、全国学力調 ○最後のページには、下学 数」では、算数の学習と現 ○数学の用語を用いた定義が掲載されており、分から ○問題解決の楽しさを味わ 内容と関連するイラスト、 査をふまえ、学習したこと 年は「算数見つけた！」の 実世界とをつなげる探究的 づけにより、数学的な表現ない箇所や関連する内容を いながら、学習の進め方や それにまつわる「さんすう を総合的に活用する問題を コーナー、上学年はコラム な教材を掲載し、算数を実 を理解し、活用する力を培
振り返りやすいよう工夫さ 学ぶ態度を学級で共有でき アニメ」を二次元コードか 掲載し、情報の読み取り、 が掲載してあり、生活と算 生活で活用できるよう工夫 うよう工夫されている。(3れている。
るように授業開きの特設教 らアクセスできるよう工夫 関連づけ、批判的考察につ 数をつなげる工夫がされて されている。
年上p.16)
材が用意されている。
がされている。
ながるよう工夫されていいる。
る。(2-6年)

選

定

に

必

要

な

資

料
算数科

Ｎ０．３

選定に必要な資料の観点
記号

Ｋ

Ｌ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○各単元において、身近な ○めばえ・めあて・まとめ ○二次元コードからアクセ ○「算数の学しゅうのすす ○「未来へのとびら」で○全ての主問題で、二次元 ○めばえ・めあて・まとめ
題材や既習の内容から導入 の構成により、気付きから スできるデジタルコンテン め方」では、学び方のモデ は、算数で学んだ知識や考 コードから「解説動画」の の構成により、問題発見及し、児童の思考の流れにめあてをもって学習に向か ツが多く、「よくあるまち ルが示されており、探究的 え方を深め、仕事に役立て 視聴ができ、災害時などの び問題解決の過程のサイク沿ったスモールステップの い、まとめたことから次時 がい」や発展的な内容まな学びが進められるように ている人の姿を知ること
休校時においても学びの保 ルによる学習が進められる構成となっている。(3年上 の課題をもつというサイク で、目的に応じてICTを利 なっている。(2年上p.4-7) で、子ども達自身の学びを 障ができるようになってい ようになっている。(6年p.96-101)
ルの学習となるよう工夫さ 用できる。
○「見方・考え方を深めよ 未来へと広げるための工夫 る。(1年p.30)
p.106)○学習到達度に合わせて振 れている。
○表紙は立体的な楽しさを う」では、数量の関係や問 がされている。(6年p.230) ○夏休みの前に自由研究の ○二次元コードからアクセり返りができるようにデジ ○「面積」では、底辺と高 感じられるよう工夫されて 題の条件に着目して解決す ○仁摩サンドミュージア
コーナーを設け、見方・考 スできるデジタルコンテン
タルコンテンツは全ての学 さの関係を見つけられるよ いる。また、タブレットを る文章題を扱い、思考力を ム、雲州そろばん、出雲大 え方を深める活動を例示
ツが豊富で、目的に応じた年を選ぶことができるよう う直角三角形から導入し活用して同じような位置を 育成するための工夫がされ 社が掲載されており、島根 し、探究活動の楽しさに触 ICT活用が促進されるようになっている。
て、三角形や平行四辺形に 探すことで、よりよい学び ている。(2-6年)に関連した教材となってい れられるよう工夫されてい になっている。(6年p.143)
移行していく構成となって への興味が高まるようにしる。(3年下p.61,98,4年下 る。
いる。(5年p.135)
ている。
p.19)
〇主問題のまとめを同一ページに記載することで、学習内容を一目で振り返る事ができる構成になっている。

○数学的な見方・考え方が ○ペア対話のモデルをイラ ○「次の学習のため」の○「自分でみんなで」で○「使ってみよう」では、 ○５、６年の教科書には教 ○各単元及び巻末の構成が明記されており、見通しを ストと吹き出しで提示する コーナーでは、二次元コー は、数、式、図などさまざ 学習したことを生活の場面 科担任制を想定し、学びの 学習の到達度を把握しやす
立てたり筋道を立てて論理 ことで、ペア対話を促そう ドからヒントと答えにアク まな表現方法を用いた説明 に生かし、算数の楽しさや 現在地を示すスピン(しお いものとなっており、基礎的に思考したりするための という工夫がされている。 セスすることができ、家庭 を学ぶことができる。(2年 意義を実感できるよう工夫 りひも)をつける工夫がさ 的・基本的な内容の定着を着眼点となっている。(3年 (4年下p.48)
学習でも前学年までの内容 下p.47-49)
されている。
れている。
図るようになっている。(6上p.128)○「ひょうとグラフ」の単 を復習できる工夫がされて ○子どもがつまずきやすい ○「算数ジャンプ」では、 ○１年「かずやかたちでた 年p.251)○練習→わかっているかな 元では、１年生へのプレゼ いる。
内容について「まちがいや 他教科(家庭科「一汁三菜 のしく」では、幼児期の活 ○「算数ジャンプ」では、→たしかめよう、といった ントを題材とすることで、 ○テーマごとにまとめられ すい問題」として掲載し、 の献立を考えよう」)や日 動と算数のつながりが絵本 他教科(家庭科「一汁三菜段階がわかりやすい構成と ２年生に進級した児童の必 た話題から、興味・関心に 全国学力調査において正答 常生活(水の節約)とも結び 仕立てで描かれている。学 の献立を考えよう」)や日なっており、つまずきの発 要感にせまる工夫がされて 応じて課題を選択して学習 率が低い問題を重点的に取 付けた総合的な算数の問題 習への期待と安心感を抱け 常生活(水の節約)とも結び
見や基礎的・基本的な内容 いる。(2年上p.12)が進められるようになって り扱っている。(5年p.239) をとりあげる工夫がされて るようになっている。
付けた総合的な算数の問題の定着を図るようになっている。
いる。(6年p.142,196)(1年①p.1-13)
をとりあげる工夫がされている。(4年上p.22-24)いる。(6年p.142,196)

選

定

に

必

要

な

資

料
理科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ａ

Ｂ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○どの学年も「理科の学び ○「水のゆくえ」で自然界 ○「動物のからだのはたら ○プログラミングの仲間分 ○各単元末の「理科の世界 ○実験によって、結果が記 ○内容が精選され重量と１方」のページがあり、問題 の水のゆくえを学習し、き」では臓器ごとの図が詳 けのアルゴリズムを磁石に 探検部」では単元で学習し 録しやすいよう、教科書に ページの情報量の両面にお解決学習の流れを、分かり 「水のあたたまり方」「水 しく配置され、それに関連 つくものと電気を通すもの た科学的事象に合わせて生 記入できるようになってい いて児童への負担を軽減すやすいように示す工夫がさ のすがたと温度」を学習す した実験や仕組みの説明が のまとめに活用しプログラ 活に身近な事象の解説があ る。(4年p.41,5年p.130)
るよう配慮している。(3年れている。(各学年p.4,
る流れが、児童の思考に
見開きに掲載してあり、わ ミングの思考を使ってい
り、生活と理科を結び○二次元コードを利用した p.177,4年p.201,5年
p.5)
合っている。
かりやすいよう工夫されて る。(3年p.147)
つける工夫がされている。 学び方を紹介したページが p.169,6年p.201)〇A4版を採用し、見やすさ (4年p.92,142,158)いる。
○「変わり続ける大地」の ○各学年の巻末「つなげる ある。また、指導者や保護 ○デジタルコンテンツにと分かりやすさを両立しつ 〇各単元で二次元コードを (6年p.31,33,39)
単元末の「理科の世界探検 算数科で学んだことを活用 者への注意喚起をする内容 は、実験の方法、話合いのつ、活動や資料を充実させ 読み取ることでデジタル○各単元末の「理科の世界 部」において、山陰海岸の しよう」が設定され、算数 も記載されている。(各学 例、理科ノート、デジ問等ている。
ワークシート等を活用する 探検部」では、単元で学習 写真や隠岐のジオパークが との関連が丁寧にとりあげ 年p.5)を掲載し、繰り返し視聴すことができる。
した科学的事象に合わせて とりあげられ身近な地域の られており、実験の結果のることで、学習に向かいや生活に身近な事象の解説が 地層に興味がもてるように 集計がきちんとできるよう
すいよう工夫されている。
あり、興味関心を高める工 している。(6年p.118)に配慮されている。(3年(各学年巻末)夫がされている。
p.171)○各学年巻末の「理科の学 ○「わたしたちの体と運○3年巻末の「おもちゃ○起こりうる災害について ○「じしゃくのふしぎ」で ○「人のたんじょう」で○どのページも見やすい配びに役立てよう」の中に15 動」では、簡単な模型を作 ショーを開こう！」ではこ の理解を深め、自分事とし は、小学６年生児童の発明 は、胎児や子宮の様子につ 置や色使いになるよう工夫～24ページの分量をとって ることで、腕が動く仕組み れまでに学んできたことを て捉え実際に役立つ備えを をとりあげ、身近な生活に いての産婦人科医師の説明 されている。また、デジタ
記録の整理の仕方や実験機 や構造を児童が理解しやす 生かしておもちゃを作る内 学べるように構成してい役立つものを作るという児 がウェブサイトで視聴でき ルコンテンツが豊富で、個器の使い方、学年のまといよう工夫されている。(4 容が掲載してある。(3年
る。（5年付録、6年
童の興味・関心を引き出し る。(5年p.162)
別最適な学びがしやすいよ
め、次年度で学ぶことなど 年p.117)
p.186)
p148.149)ている。(3年p.172)○5.6年の巻末にチャレン う工夫されている。(3がまとめられている。
○単元の配当で理科室を使 ○「人やほかの動物の体の ○「しりょう りかのたま ○各学年の巻末「理科の学 ジ問題が設定してあり、
年p.67)○どの学年にも理科の学び 用する単元が学年間で重複 つくりとはたらき」では、 てばこ」では、科学館や博 びに役立てよう」が設定さ 「全国学力・学習状況調○身近な材料を用いた実験方のページがあり、問題解 しないようになっている。 「中学校で学ぶこと」など 物館・動物園・植物園等へ れ、算数との関連がとりあ 査」の問題や、その分析結 が紹介され、児童が事象に決学習の流れが分かりやすの発展的な内容にも触れら 行ってみるよう促す記載が げられており、実験の結果 果から浮かび上がった課題 気づきやすい工夫がされていよう工夫されている。
れており、興味・関心が高 あり、学習をさらに発展さ の集計ができるように配慮 を意識した問題が充実して いたり、新しい実験機器、(各学年p.2,3)
まるよう工夫されている。 せることができるよ
されている。
いる。
用具が紹介されていたりす(6年p.51)
う配慮されている。(3年
る。(3年p.81)
p.48 4年ｐ.23 5年
ｐ.188.189 6年ｐ.133）

選

定

に

必

要

な

資

料
理科

Ｎ０．２

選定に必要な資料の観点
記号

Ｄ

Ｆ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○単元冒頭では「できるよ ○「人の体のつくりと運○「人や動物の体」の○実験器具の使い方のペー ○全学年の巻末の「考えよ ○６年「火山の噴火と地○表紙見返しには、科学者
うになりたい」資質・能力 動」では、自分の腕や手の 「もっとしりたい」では、 ジでは、一連の作業を細か う調べよう」にて、図書館 震」では、児童が日頃から の言葉、「科学者を知ろを掲載し、単元末では、学 曲がるところを触りながら 人間の他に、呼吸をする動 く分け、確認できるように の活用の仕方が掲載され、 自らの地域や防災について う」では、科学者の功績を習を通して「できるように 記録することで、児童の思 物をイラストや動画付きで したり、二次元コードを読 思考をさらに深めるよう配 考えることができるよう配 掲載することで、学びへのなった」資質・能力の振り 考を深める工夫がされてい 紹介し、学びに広がりをも み取ることで動画を視聴で 慮されている。3年p.174,4 慮されている。(6年p.148- 意識、興味がわく構成に返りができよう配慮されて る。(4年p.178-179)
たせ
きるようにしたりする工夫 年p.193,5年p.180,6年
150)なっている。(3年表紙見返いる。
〇学んだことをものづくり るような構成になっていがされている。(5年p.186- p.220)○各学年の裏表紙には、
し,p.167)○各学年とも学年別の働か 等を通して、楽しみながら る。(6年p.36)
187)○各単元末にある「もっと SDGsの17の目標が掲載され 〇つけたい力がキャラクせたい考え方、「比べる」 表現できるような活動場面 〇「やってみよう」では、 ○「火山の噴火と地震」で しりたい」では、水中で音 ており、単元別に当てはま ターで表現されることで「関係づける」「条件をそ を設定してある。（3年
単元の中で完結させず、学 は、砂岩と泥岩の地層に、 を聞く際の水中スピーカー る項目が分かりやすく示さ 個々の力を親しみをもってろえる」「いろいろな方向 p.155-156 4年p.37）
んだことを生かす活動が設 出雲市の写真を掲載し、隠 についてとりあげるなど、 れている。
捉えることができ、児童がから考える」が、明示され定されている。（4年ｐ.31 岐のジオパークについても 生活との関連に興味がわく
楽しみながら理科を学んでている。(各学年p.4,5)
5年ｐ.137）
触れてあり、児童が身近に よう工夫されている。
いけるようにしてある。
感じられる題材となっている。
(6年p.152-153)○初めて理科を学ぶ３年生 ○単元導入で「学習前の○ ○「人や他の動物の体」で ○安心・安全に学習ができ ○「科学のまど」が単元末 ○「水溶液」では、リトマ ○前学年の学びを「○年でには、生活科と理科の違い ○さん」単元末の「学習後 は、実際の内臓の大きさが るよう、裏表紙に安全の手 に設定され生活と学習内容 ス紙の変化に色名や境界線 学んだこと」にまとめられが漫画で説明され、理科の の○○さん」を掲載するこ 見開きで表され、体に当て 引きや安全に対する配慮が のつながりを意識させてい を表示し、色覚多様性への ており、課題解決の流れが学習への意識付けがされて とで、学習前後の成長が実 てイメージしやすいように 必要な場面には、マークを る。高学年ではSDGsの目標 配慮がなされている。(6年 わかるように実験、観察、いる。(3年p.2)
感でき、次の学びに向かう なっている。(6年p.42-45) つけて、安全指導や危険防 に対応している内容を記号 p.158)
資料調べなど何をするのか○３年「見つけよう」、４ 力になるよう配慮されてい 〇巻末ではその学年で学ん 止の表記を徹底している。 で明示している。
〇「たしかめよう」では基 が明確にされている。(4年年「予想しよう・計画しよ る。(5年p.61,72)
だ内容について、Web図鑑 ○「電気の利用」では、学 ○全学年の巻頭に「自分た 本的な問題で確実な知識・ p.2,3)
う」、５年「計画しよ〇単元冒頭の「学習のつな を活用して学習する方法が びを広げるために、プログ ちの考えを伝え合い、学び 技能を身に着け、学んだこ ○全学年の巻頭には、国語う」、６年「結果から考え がり」で以前の単元や今後 掲載され、児童が自ら調ラミングについて詳細に紹 合おう」を掲載し、国語科 とを身の回りのことに当て 科、巻末には算数科との関よう」と、学年別で問題解 の単元、中学校の内容を掲 べ、学習することで深い学 介され、複数のプログラミ で学んだ力を活用できるよ はめて考える問題で深い学 連が明示されており、他教決場面において育てたい力 載し、学習のつながりを意 びへとつなげるようになっ ングの活動が体験できるよ う表現の仕方を紹介してい びにつなげている。
科で学んだことを活用できを明示している。
識した構成になっている。 ている。
う工夫されている。(6年る。(全学年p.5)
る構成となっている。(3年p.187-191)
p.5,185)

選

定

に

必

要

な

資

料
理科

Ｎ０．３

選定に必要な資料の観点
記号

Ｋ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○わくわく理科という教科 ○学びのサイクルを見つけ ○巻末にある「植物たんけ ○「大地のつくりと変化」 ○各学年の巻末「資料室」 ○「発電と電気の利用」で ○各学年の巻末「資料室」
書名にもあるように単元の る、調べる、まとめるとし んシート」や「こん虫たん では、山陰海岸の写真や隠 に「算数のまど」が設定さ は、プログラミングのシに「算数のまど」が設定さ最初に理科の楽しさが分か て明示し、結果を次ページ けんシート」は、野外活動 岐のジオパークがとりあげ れ、算数の技能を用いてミュレートを通して、エネ れ、算数との関連が丁寧にるような写真で興味を引に配置することで、児童が に携帯できるようにしてあ られ、身近な地域の地層に データ処理等をする手立て ルギー資源の有効利用につ とりあげられており、実験
き、探究意欲を高めようと 主体的に学習に取り組める り、生き物観察に興味がも 興味をもてるようにしてい が示されている。(3年いて考えることができる。 の結果の集計がきちんとでしている。(各学年p.1)
よう配慮されている。(各 てるよう工夫されている。 る。(6年p.148-149)
p.180,4年p.194,5年(6年p.183)
きるように配慮されてい○単元導入では「はじめに 学年）(3年巻末)○児童が安心して観察・実 p.186,6年p.210)○日常生活に関連した映像 る。
考えよう」、単元末では○巻末に、理科の見方・考 ○各学年巻末の「ものづく 験に取り組めるよう、特別 ○各単元末に「活用しよから情報を読み取り、端末 ○全学年、導入から計画、「もう一度考えよう」と同 え方をはたらかせることや り広場」ではこれまでに学 支援の観点から、文字とア う」を設定し、学習したこ 上で問題に答えるＣＢＴコ 実験サポート、まとめまで
じ問いを再考することで、 日常生活でも役立つ場面を んできたことを生かして、 イコンを組み合わせた、わ とを日常生活の事象と結び ンテンツが巻末にあり、学 ICTを効果的に活用して学単元の前後で学びの深まり 紹介することで、学習意欲 ものづくりをする活動を通 かりやすいマークを掲載し つけて思考できる工夫が取 習を振り返りながら、読解 びが深まる構成となるようを確認できるよう配慮さを高める工夫をしている。 して、児童の興味関心をさ ている。
り入れられている。また、 力や情報活用能力を育む工 工夫されている。
れている。(5.6年）
らに高める工夫がされていわからなかった問題につい 夫がされている。
る。
ては、二次元コードから解説動画を見ることができるようになっている。

選

定

に

必

要

な

資

料
家庭科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ａ

Ｃ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）〇各題材で「活動」の内容 〇「話し合おう」や「深め 〇紙面の下部に「メモ」や 〇巻頭に衛生・安全を特集 〇中学校技術・家庭（家庭 〇関連する内容を５年と６ 〇各題材が「見つめよう」
を順番に行うことで、問題 よう」では、デジタルコン 「ふり返ろう」、「安全の した「いつも確かめよう」 分野）や他教科と関連のあ 年でできるだけ同時期に配 「計画しよう・実践しよ解決的な学習がスムーズに テンツを活用し、対話的な ための注意事項」などを示 があり、学びのはじめに調 る学習内容を「関連マー置してあり、複式の指導に う」「生活に生かそう・新進められるよう工夫されて 学びにつながるよう工夫さ し、主体的な学びを促すよ 理実習や製作実習等の際の ク」で示し、関連付けや見 配慮してある。（1ペー
しい課題を見つけよう」のいる。
れている。（44・52ペー
う工夫されている。
衛生・安全の確認ができる 通しがもてるよう工夫され ジ）
流れで構成されており、問〇「いつも確かめよう」に ジ）〇デジタルコンテンツ内に よう配慮されている。（8 ている。（39・113ペー〇５年の早い段階で、SDGs 題解決的な学習が進められ基礎的な技術をまとめ、デ 〇小題材ごとに「めあて」 「思考ツール」を示し、考 ～11ページ）
ジ）についての特設ページがあ るよう工夫されている。
ジタルコンテンツで児童自 「振り返り」「できたかえを可視化し主体的に学習 〇夏休み前には、「夏休み 〇「物を生かして住みやす り、児童が家庭科の学習を （4ページ）
身が必要に応じて確認でき な？」、見開き１ページの に取り組めるよう工夫され わくわくチャレンジ！」が く」では、下級生へ掃除の 進めるにあたって、SDGsの 〇「生活を変えるチャンるよう工夫されている。
「成長の記録」などで児童 ている。（37ページ）
設定してあり、学習したこ 仕方を伝える活動が示さ
視点をもてるよう工夫され ス！」では、実践への意欲（30・31ページ）
自身で学習の振り返りがでとを家庭で実践できるよう れ、学んだことを身近な学 ている。（43ページ）
がもて、生活とつながるよ
きるよう工夫されている。
工夫されている。（35ペー 校生活で生かせるよう工夫う工夫されている。（65～（6・7・17ページ）
ジ）
されている。（61ページ）
67・121・134ページ）〇全題材の導入に学習のめ 〇意見交換や発表の活動の 〇紙面の下部にそのページ 〇特設ページ「安全と衛生 〇小学校で学んだ学習をふ 〇題材が細かく区切られ組 〇全体を通して「気づく・
あて、マイめあて、ステッ 場面が随所に示され、デジ の内容に関連した「豆知に気をつけて実習しよう」 り返り、中学校の学習に活 み換えがしやすく、地域や 見つける」「わかる・でき
プ１～３を示し、学習の見 タルコンテンツの書き込み 識」を示し、主体的な学び は、実習の流れに沿って示 かせるように中学校の学習 学校の実態に応じた指導に る」「生かす・深める」の通しが立てやすいよう工夫 カードを使用することで対 を促すよう工夫されていしてあり、実習や製作の安 内容が写真やイラストでわ 配慮されている。（4ペー ステップで学習が進められされている。
話的な学びにつながるよう る。
全指導がしやすく配慮され かりやすくまとめられてい ジ）
るよう設定されており、問〇製作の活用例や作品例が 工夫されている。
〇デジタルコンテンツ内に ている。（142ページ）
る。（136・137ページ）〇「キャリアでつなぐ、持 題解決的な学習に取り組め
多数掲載され、児童の実態 〇５年で１１題材と細かく 触って動かす「動作コンテ 〇家族・家庭分野のステッ 〇「できるよ家庭の仕事」 続可能な未来」では、実践 るよう工夫されている。
に応じた学びができるよう 区切り、スモールステップ ンツ」を示し、主体的に学 プ３「生かす・深める」
では、家庭で取り組んだ仕 者を取り上げ、SDGsへの理 （6～7ページ）
工夫されている。（26・44 で反復学習ができるよう設 習に取り組めるよう工夫さ で、「生活の見方・考え事を記録する活動が示さ
解へつながるよう工夫され 〇「生活の課題と実せん」～47・114～116ページ）
定されており、基礎的な学 れている。（19・111・121 方」の４つの視点で実践例 れ、学んだことを身近な家 ている。（138～139ペーの取組を５つのステップや習内容の定着が図られるよ ページ）を示し、家庭で実践しやす 庭生活で生かすよう工夫さ ジ）
具体例を示すことで取り組う工夫されている。（5いよう工夫されている。
れている。（36ページ）
みやすいよう工夫されていページ）（36ページ）る。（37・80～83ページ）

選

定

に

必

要

な

資

料
図画工作科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

C

L

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と
１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等 ３．興味・関心を高める工夫
実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○学年の段階に応じて、題材 〇関連する題材を前後に配 〇各題材の「タブレットたんま ○出雲市の「一式かざり」が掲 〇各題材には、「あわせて学 〇各学年に「タブレットたんま 〇ICT教育の推進に関連し、の内容と分量が年間授業時 置し、学んだことを次の学習 つで見てみよう」のコーナーで 載され島根県の伝統文化に ぼう」のコーナーを設け、他教 つを使おう」のページを設け、 タブレット端末の活用につい数を踏まえて整備されていに生かすことができるようには、題材の内容に応じて様々 着目できる。(5･6上p.57)
科や学校生活と関連づけて 発達段階に応じて「集める」 て、全学年、全題材で様々なる。（１２上２6題材から５６下２ なっている。(３４下p18～p21) なコンテンツが利用できるよう 〇インクルーシブ教育への配 学習することができる。(全学 「調べる」「表す」「見る」「保存 コンテンツが利用できるよう配
５題材）○目次には、各題材の活動が 配慮されている。(全学年)慮として、初出の漢字にはル 年)する」の活用例が示してあり、 慮されている。
○造形遊び・絵・立体・工作・ 写真と共に掲載され、児童が 〇タブレット端末で、題材のヒ ビが付けられている。また、色 〇「つながる造形」として、国 ICT教育に配慮されている。 〇各題材の育てたい三つの鑑賞の分野において、学年に 題材のイメージをもちやすい ントや見方・考え方を紹介す 覚に特性のある児童への配 際交流や福祉教育に関わる (全学年)
資質・能力に沿った「学習の応じたバランスを考慮した時 工夫がなされている。また、各 る動画を視聴することができ 慮として、配色や写真・図の 内容を取り上げている。(３４年めあて」を明示し、特に重点的数が配当されている。（全学年 学年の巻末には「これまでの る。(全学年)
配置を工夫している。(全学上～５６年下)また。SDGsの取に育成を図りたい資質・能力
もくじ）ふりかえりをしよう」として、１年
年)
り組みや作品が、マークとともを強調して示してあり、指導間の学習を確かめることがで〇巻頭には、幼稚園教諭・美 に紹介されている。(１２上p49
者・学習者にとってわかりやす
きるようになっている。(全学術作家達から、表現の楽しさ など)
い構成になっている。
年)
や図画工作を学ぶ意義につ○目次には、各題材の活動が〇各題材の育てたい三つのいてのメッセージが掲載され写真と共に掲載され、児童が資質・能力に沿った「学習のている。(12下)
題材のイメージをもちやすいめあて」を明示し、特に重点的工夫がなされている。
に育成を図りたい資質・能力を強調して示している。(全学年)○学年の段階に応じて、題材 〇「学習のめあて」は、育てた ○題材名及びリード文は、児 ○島根県立美術館の動画と 〇各題材に「つながる学び」 〇協働して取り組むことを促 〇１年生では、保・幼・小の接の内容と分量が年間授業時 い３つの資質・能力を５項目に 童の興味・関心を引き出し、 石見美術館所蔵の作品、自 マークとして、他教科、プログ す題材や、お互いの作品を鑑 続に配慮した題材構成が、ま数を踏まえて整備されてい細分化し、具体的な活動の様 豊かにイメージできるように表 然の色として浜田市と隠岐の ラミング、SDGs等との関わりが 賞し、その良さや違いを認め た、６年生では、中学校美術
る。（１２上２７題材～５６下２５ 子で表現されている。児童に 現されている。また題材名の 島町の土が掲載され、美術館 示してある。(全学年)合う活動の様子を多く掲載し 科への発展についてのペー
題材）
とっては活動のゴールが捉え 背景も各題材に合わせた表 への興味や郷土への関心に 〇「広がる図工」として、地域 ている。(全学年)ジが掲載されていて、異校種〇１年生では、保・幼・小の接 やすく、また指導者にとっても 記の工夫がなされている。（全 つなげることができる。(5･6上 で協力して作品を展示する様 ○全ての巻末にアートカード 間の接続に特に配慮されてい続に配慮した題材を年度当初 「見取り」がしやすいようになっ 学年）
p57)(3･4上p.24)
子や、廃材を再利用した作品 の実践例が掲載されており、 る。
に５題材配置している。(１２上 ている。(全学年)○新たな発想を広げる手立て 〇インクルーシブ教育への配 など、様々な事例が掲載され 対話を通した鑑賞活動が手軽 〇「学習のめあて」は、育てた
p7～p17)〇巻頭には、「教科書の使い として、思考を整理し表現に 慮として、色覚に特性のある ている。（３４下p32・33など)にできるようになっている。(全 い３つの資質・能力を５項目に○造形遊び・絵・立体・工作・ 方」「学習の進め方」、児童へ つなげる思考ツールやICTを 児童にとっても見やすいよう、
学年)
細分化し、具体的な活動の様
鑑賞の分野において、学年に のメッセージが掲載され、図 用いた方法が提示されてい カラーユニバーサルデザイン〇１２上には、保・幼・小の接 子で表現されていて、各題材応じたバランスを考慮した時 画工作科での学びについて る。(5･6上p.32～33など)の考えに基づき、配色や写続に配慮した題材構成が、５６ の学習内容が、指導者・学習数が配当されている。（全学年 理解し、児童一人一人の創造 〇巻末に「材料と用具のひき 真・図の配置を工夫している。
下では、６年間の図画工作科 者にとって分かりやすい。
もくじ）
性を培うことができるようにだし」として、各学年８ページ (全学年)での学びを振り返るとともに、 ○題材名及びリード文は、児なっている。(全学年)にわたり紹介し、児童が該当
中学校美術科への発展につ 童の興味・関心を引き出し、○各巻とも、１年の流れに沿っ ページを参照しながら、自主
いてのページが掲載されてい 豊かにイメージできるように表て、行事や季節に応じて題材 的に制作に取り組めるようにて、異校種間の接続に特に配 現されている。また題材名のを選択できるように配列されて なっている。(全学年)慮されている。(１２下巻頭の 背景も各題材に合わせた表いる。(全学年)(５６下p42～
題材、５６下p66・p67)
記の工夫がなされている点がp45）
優れている。

選

定

に

必

要

な

資

料
生活科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ａ

Ｂ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○スタートカリキュラムの ○上巻「はなをさかせよ○「ふゆのあそびずかん」 ○「学びをふかめる」コー ○下巻では、右ページ上に ○板書例や活動例が示さ○いきいきとした活動写真
意義や内容が「保護者の皆 う」では、ページの幅をか 「生きもの図かん」など、 ナーでは、試行錯誤の大切 国語や算数などで学習した れ、教員向けに授業づくり で児童の興味・関心を引き様へ」として説明されてい えて７種類の花の種・芽・ 児童の興味・関心にあわせ さや疑問に思ったことを尋 ことをいかす場面が示して のヒントが掲載されてい出すとともに、イラストとる。また、「つながるひろ つぼみを掲載し、見比べや て自ら調べたり取り組んだ ねに行く場面を掲載してあ あり、他教科とのつながり る。また、随所に二次元吹き出しで具体的な児童のがる」では生活科の中にあ すいよう工夫されている。 りできる工夫がされていり、学びを深めることがで を意識することができるよ コードが掲載されデジタル 姿を例示し、活動意欲を高る各教科等への「学びの（上p.28-32）る。（上p.98-99
きる工夫がみられる。(下 う工夫されている。（下コンテンツが活用できる。 める工夫がされている。
芽」が例示され、児童が各 ○町探検の探検計画書やま 下p.40,41）
p.50 p.75)
p.15,51）(上p.85,下p.82)（上p.52-53,下p.86-87）
教科のイメージを持って円 ちたんけんマップなどが掲 ○上巻巻末の「ほんとうの ○校外学習の場面では、幼 ○巻末の「かつどうべんり ○小単元で育成を目指す資 〇低学年の発達の段階を考滑に幼児期から接続できる 載され、イメージや見通し おおきさ いきものずか
児、高齢者、外国人などてちょう」は技能や学び方 質や能力を、本文とマーク 慮し、児童が学んだことをよう配慮されている。（上 をもって学習に取り組める ん」は実際の大きさで描か 様々な他者と協働して一緒 などがまとめてあり、単元 で左ページ上部に明示し、 表現する場面で、多様な表
p.1-13）よう配慮されている。（下 れており、児童が実生活で に思いや願いを実現する活 ごとにページも示されるな 教師が指導と評価の一体化 現方法が掲載され、二年間〇見開きの右上に「やくそ p.25,29）
利用しやすいものとなって 動が掲載されている。(上 ど随時活用できるよう工夫 を意識できるように配慮さ で徐々に活動の質が高まる
く」という場面が例示している。また、デジタルいき p.42)
されている。（上p.113れている。（上p.18 下ように配慮されている。
あり、生活の中で具体的にもの図鑑もあり、児童が楽
120 下p.103-120）
p.10）（上p.21,49 下p.98,99)
考えることができるようにしく利用できるよう配慮さ工夫されている。（上p.17
れている。
,41下p.5,25)○「きもちマーク」や気持 ○教科書の目次が季節毎に ○「えがおでこんにちは」 〇観察カード等短い文章か ○巻末には「がくしゅうど ○「きらきらことば」「せ ○「～したいな」「きもちちなどを書く欄があり、児 構成されている。春に種を 「春見つけビンゴカード」 ら、手紙や振り返りカード うぐばこ」「Webがくしゅ いかつことば」を掲載する マーク」など、教科書に直童自身が心の動きが表現す 蒔き、夏に花が咲き、秋に など教科書から引き離して 等長い文章を示すことで、 うどうぐばこ」が掲載され とともに言語活動事例も示 接書き込めるコーナーを設ることができるように工夫 種や実になることがそれぞ 使うことができ、児童が興 二年間を通して、質や量が ており、学び方や多くの資 され、発達の段階に合わせ け、児童が思いを表現しやされている。（上p.3,17
れの季節ごとになってい味・関心を持って活動でき 高まる工夫がされている。 料を紹介することで、学習 た語彙の獲得に配慮されて すいような配慮がされてい下7,21)る。（上p.34,52,74)
るように工夫されている。 （上p.37 下p.111)に活用することができる。 いる。（上p.3,下p.43)
る。（上p.3,34)○二次元コードで、昆虫の 〇「町のキラリ」という言 （上p.16 下p.16)○日本各地のおやつや祭り （上p.130 下p.114)○低学年なりの探究のプロ ○実生活で活用できるよう
動画や遊び方の例などが多 葉を使用し、人との関わり ○モノクロ写真を使用し、 などを紹介することで、自 〇SDGｓの目標を取り上げ セスが分かりやすく表現さ 語彙を増やす工夫がされる
く示してあり、必要に応じ を中心に春と秋の町探検が 想像する楽しさ、実際の色 分たちが住んでいる地域の るなど、自分たちでもでき れ、活動の見通しをもつこ とともに、振り返りカードて情報を得られるようにつながるような単元構成に を見て知る楽しさを実感す 文化についても興味・関心 ることがあることに気づか とができるように工夫され や手紙など、様々な表現活なっている。(下p.34)
なっている。さらに、相手 ることができるように工夫 を持つことができるよう工 せ、考えるきっかけをつく ている。（上p.10,11 下 動に生かせるように配慮さ意識をもたせ、表現活動に されている。（上p.82,83 夫されている。（上P.71
る工夫をしている。（下p.2,3)れている。（上p.123 下
意欲的に取り組むことがで 下p.22,23)
下P.55）
p.48-51)
p.43)
きるようになっている。
（下p.58-79)

選

定

に

必

要

な

資

料
生活科

Ｎ０．２

選定に必要な資料の観点
記号

Ｄ

Ｆ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○上下巻とも、巻頭の目次 ○「ものしりのうと」や○たくさんできた種や咲き 〇手作りおもちゃで遊ぶ活 〇たねを数える活動を算数 ○ページ見開きがひとつの ○上巻、下巻を通して、児に月が示されており、１年 「ものしりずかん」では、 終わった後のツルをどうす 動では、人とかかわる場面 と関連させたり、ダンゴム 活動単位として示され、見 童と一緒に成長していく
間の活動の見通しがもちや あさがおの様子などが分か るのか、児童の思考に合わ を大切にした具体的な例が シの飼育・観察の活動と体 開き右下には次の課題につ キャラクターを活用し、友すくなるよう工夫されてい りやすく掲載されている。 せた表現方法が掲載されて 写真などで示され、協働的 育を関連させたり工夫され ながるコーナーが作ってあ 達や周りと関わり合いながる。（上下巻頭）
また、二次元コードから具 いる。(上p.44-45)
な学びにつながるよう工夫 ている。
ることで、活動と活動がつ ら変容し、成長していく姿〇「ありがとうがいっぱ
体的な資料がみられるよう 〇「生きものと友だち」の されている。（下p.92-95) （上p.43 下p.69)
ながっていくよう工夫され が明確にしている。（上下い」では家の仕事に挑戦
工夫されている。
単元では、イラストの中に ○記録カードに気持ちを表 ○単元の終わりに「もっと ている。（上下巻）巻）
し、教えてもらったことを (上.40,68)
いる生き物の名前をクイズ す顔マークをつけること
そだてたいな」「もっとつ 〇「作ってあそぼううごく 〇巻末には「学び方ずか
友達に伝え、さらに一人で 〇「まちたんけん」「あの 形式で学ぶ仕掛けがあり、 で、カードを見直したとき づけたいな」など「もっと リサイクルおもちゃ」の単 ん」学ぶ力をつけるための
がんばり気づいたことをお 人に会いたいな」の単元が 興味・関心をもって取り組 にその時の自分の気持ちを ～」のページを設けられ、 元では、廃材を利用して作 わざとして、多くの例が紹手紙にするという流れが分 続けて掲載されていて、見 めるように工夫されてい思い出せるように工夫され さらに活動を広げたり、自 ることができるおもちゃが 介されている。（上p.125かりやすく記載されてい通しをもって活動を計画す る。（下p.60,61 p.76,77) ている。また、多様な表現 分の生活につなげたりでき 紹介されている。（下136 下p.113-128)る。（上p.94-100)
ることができる。（下p.4があることに気づけるよう るよう工夫されている。
p.80-91)35)
なカードを選んで、提示さ （上p.101 下p.74)
れている。（上p.33,下
p.93)○「はじめのいっぽ」で〇各単元の始めの見開きの ○二次元コードを読み取る 〇「かぞくにこにこ大さく 〇巻末の「学びのポケッ〇各単元の最初には「わく 〇６つの力「きづく～じしは、幼児期の様子をイラス 下に、すべての単元が示さ ことで「でじたるずかん」 せん」では、様々な家族形 ト」では、「ほかの学習と わくすいっち」を設けて、 んをもつ」がさいころに記トで掲載し、これまでの経 れており、今どの単元の学 を見ることができるように 態が紹介されており、家族 もつなげよう」とあり、他 思いや願いを大切にして学 載され、見開き左上のとこ
験を児童が想起できるとと 習をしているのかが分かる なっており、児童が調べた の多様化について配慮され 教科と関連付けながら、生 習に向かうための工夫をし ろにその時間に引き出したもに教師が幼児期からの学 工夫がしてある。（上p10 いことを自分で調べる力を ている。（上p.82)
活科で身に付けたい知識や ている。（上p.11 下p.5) い力がわかるように示されびの連続性を確認できる工 下p4)
育むことにつながる。
〇「のはらカレンダー」で 技能の習得を促す配慮をし 〇上巻、下巻共に、児童の ている。（上下巻共）
夫がされている。(上p.4- ○見つける、比べる、たと (上p.50-51)
は、季節ごとの植物や生き ている。（上p117 下p109) 活動を広げることができる 〇「ぐんぐんはしご」など
9)
える、試す、見通す、工夫 ○クイズを取り入れて、児 物を見開きで確認できるよ ○単元の終末に「つたえた ような教師の吹き出しの言 で自己評価をし、単元や学○各単元に振り返りの時間 するなどの多様な学習活動 童が興味・関心をもって、 うに工夫されている。（上 いな」のコーナーを設け、 葉があり、児童の成長して 期ごとにまとめ、振り返る「なにをかんじたかな」が を「ひんと」で示し、意欲 楽しんで学習に取り組める p.106,107)
学習したことを家庭や地域 いく姿が表れている。（上 ことで、児童の意欲をより設定され、児童の気づきが 的な活動につながるような ように工夫されている。
へつなげるような工夫がさ p.11 下p.15)
高める工夫がされている。
活動内容に合わせて表現で 工夫をしている。(上(下p.18-19)れている。(上p.21）（上p.91,92)
きるよう例示され、振り返 p.27）
り方が定着していくよう配慮されている。(上p.91）

選

定

に

必

要

な

資

料
生活科

Ｎ０．３

選定に必要な資料の観点
記号

Ｉ

Ｋ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○幼児期からの円滑な接続 〇ページの右下に「ふりか 〇「こんなこともあるかも 〇各単元の最後に振り返る 〇「ひろがるせいかつじて 〇ヨシタケシンスケ氏の絵 〇児童の活動例として掲載を図るために、お話作りか えろう」のコーナーがあね」では、多様な考えがイ 場面を設け、今の自分の気 ん」には、単元に即した内 と言葉から、児童の興味・ されている写真には、対話らスタートする内容となっ り、その活動で身に付けた ラストで示されており、児 持ちを書いたり、手紙を書 容のみならず、汎用的な資 関心をかき立てられるよう をしている場面が多く、対ている。また、幼児期の終 い資質・能力が示されてい 童が互いの考えを許容しあ いたりする活動を取り入料も掲載されており、日常 工夫されている。
話を通して気づきを深める
わりまでに育ってほしい10 る。（上p.22-23 下p.16- える内容となっている。
れ、自分の気持ちを書き表 に広く活用することができ 〇「ひろがるせいかつじて ことを促す工夫がされていの姿を掲載し、家庭との連 17)（上p.23 下p.17)
す力を高める工夫がされて る。また別紙としてかつよ ん「きせつのなかまたち」 る。（上p.22,23 下
携に活用することができる ○ダイナミックな単元扉で 〇ICTの活用の仕方を紹介 いる。（上p.50,74)
うできる。（上下巻末）がついており、取り外しが p.30,31)
ようになっている。(上の導入、３ステップでの展 しながら、興味・関心を○全ての小単元で設定され 〇単元の終末には、「楽し でき、野外での活動に適し ○小単元ごとに学習展開が
p.16-17)
開、対話と自分の言葉で表 もって活動に意欲的にかか ている「学び方のヒント」 い毎日につなげよう」とし た工夫がされている。（上 一目でわかる構成になって○単元の終わりに「もっと 現する振り返り、という構 わることができるよう工夫 では、試行錯誤するときの て、学んだことを生活に生 巻末）
いて、児童が意欲をもっやってみよう」のコーナー 成がされており、学習展開 されている。（上p.35 下 考え方や活動のバリエー
かそうとする意識を持たせて、学びを深め、振り返があり、児童が学習した事 の見通しが持ちやすくなっ p29,91)
ションなどが示され、主体 る工夫がされている。（上り、次へ繋がる学びの工夫をもとに学びを深める工夫 ている。
的な学びにつながる手がか p.28 下p.22)がされている。（上がされている。（上p.29)
りとなるようになっていp.22,23)る。（上p.46)○「がっこうだいすきいち ○１つの単元が「わくわ○「びっくりずかん」「が ○命の大切さを感じること 〇生き物の育て方につい○「3年生へのステップ〇板書事項や机の配置など
ねんせい」では、幼児期の く」「いきいき」「ぐんぐ くしゅうずかん」「デジタ ができる挿絵を掲載し、自 て、外来種を飼う時に気を ブック」では、幼児期や生 が挿絵によって示されてお様子が写真で示され、入学 ん」の３段階で構成されて ルたんけんブック」が目次 分の身の回りには、たくさ つける事をSDGsも関連させ 活科で培った資質・能力を り、授業者が授業のイメーまでの学びを思い出しなが おり、その活動がどこに位 のページで掲載され、豊か んの命があることに気づく て記載し、自然環境や生態 自覚するとともに、3年生 ジをつかめるように配慮さら、安心して小学校生活を 置付けられているかがイン な表現力や、基礎的な知ことができるよう配慮され 系保全に気づかせる工夫が への期待感を高め、自信と れている。（上p.112,113)
送ることができるように工 デックスによって分かりや 識・技能を身につけられる ている。（上p.62,63 下 されている。（下p.57)
期待をもって進級できるよ ○単元の導入が、見開きの夫されている。（上p.1すくなっている。
よう工夫されている。
p.26,27)○単元終わりの伝え合う場 うに工夫されている。（下 単元扉と「わくわくタイ
16)〇ページの右下には「もっ ○表紙や単元ごとに、二次 ○家庭でも生活科の学習に では、言葉・絵・動作・巻末）ム」で構成されており、○「あきあそびをたのしも となかよくなりたいな」な 元コードが掲載され、クイ 取り組めるようなワーク
ICTの活用など多様な表現 〇一年間の振り返りが写真 「なぜだろう？」「楽しそう」では、場づくりやどん どの言葉が書いてあり、児 ズや動画を見ることがでシートが紹介してあり、児 活動が段階的に設定されて を使ったすごろくで記載さ う」と児童の心を揺さぶなおもちゃを作っているか 童の気づきや思いが次の活 き、児童が自分で必要な情 童が主体的に学ぶことがで おり、他教科との関連や中 れており、自分のこととし り、活動意欲が高まるようについて、児童が取り組み 動につながるように工夫さ 報を得ることができるよう きる工夫がされている。
学年以降への接続などに配 て振り返りやすいよう工夫 な工夫がされている。
やすいよう見開きで示されている。（上p.57)
工夫されている。 (下（上p.48)
慮されている。（上されている。（上れている。 (上p76-77）
p.72-73)
p.32,46,60,76,104）
p.110,111)

選

定

に

必

要

な

資

料
外国語科

Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

A

C

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○５年は「日本でつながる ○導入では、Our Goalの映 ○本編では写真やイラスト 〇Unitごとに書く活動〇「自分のこと→地域のこ ○別冊がついており、表現 〇見通しをもって、スモー
わたしたち」、６年は「世 像を見ることによりそのが多用されており、児童が Sound and Lettersのペー と→日本のこと」というよ 活動をする際に辞書の代わ ルステップで授業に取り組界とつながるわたしたち」 Unitのゴールを意識しなが 場面を想起しやすいよう工 ジがある。５年がアルファ うに単元構成が工夫されて りとして使うことができ、 むことができるように構成がテーマとなっており、発 ら児童が学習に取り組める 夫がされている。（６年ｐ ベットの大文字小文字から いる。（５年）
自主的な活動が期待されされている。（５年ｐ８達段階に応じた広がりをように配慮されている。
３８-３９）
音、６年が音から読みに取 〇世界に視野を広げ、SDGs る。
１３、６年ｐ６-１１）
もったテーマ設定となって （５年ｐ８）○デジタルコンテンツが豊 り組めるように工夫されて を意識した内容が多く取り 〇QRコードを読み取ること 〇書く活動が多く取り入れいる。
〇ページ下にSmall talk、 富で単元のゴールやチャン いる。
入れられている。（６年） で発音を確認したり、活動 られており、文字への慣れ○各学年の教科書の総ペー Sounds and Letterを設け ツ等がQRコードでみられる 〇Enjoy Communicationで 〇他教科との関連がわかる の見通しをもったりするこ 親しみが自然とできるよう
ジ数及び「Unit」数は、て、帯活動につなげたり、 ようになっている。
は、言語活動に向けて、ス ように教科書に提示してあ とができる。
になっている。
５、６年ともに８Unit９６ 関連するページを探したり 〇関連するページを探しや モールステップで考えられ る。
○巻末に活動で使うカードページである。
しやすいよう工夫されてい すいようになっている。
るようになっている。（５が用意されており、そのまる。（５年ｐ９）（５年ｐ９）
年ｐ４４）
ま活用することができる。
〇教科書に書き込むところ
が多く、ワークシート代わりに使用することができる。
○各学年の巻末に「CAN-DO 〇学習のめあてが見開きご ○児童が自らの課題に応じ ○異文化理解の第一歩は自 〇各単元末に読むことの意 ○別冊がついており、表現 〇前の学年で学習したことチェック」があり、１年間 とに書かれており、目指す て学習できるよう、単元ご 分の地域や国を知ることと 識を高めるStory Timeがあ 活動をする際に辞書の代わ やコミュニケーションを豊の学習事項に見通しがもて 姿がわかりやすくなってい とにデジタルコンテンツが し、日本各地にゆかりのあ る。毎回SDGsの目標が掲げ りとして使うことができ、 かにする表現がまとめられるとともに、振り返りもで る。
構成されている。
る人々、名所や名産などを られている。
自主的な活動が期待されており、児童が既習事項をきるようになっている。
〇Let's Checkでは、ペー 〇関連するページを探しや 数多く紹介している。
〇他教科との関連、評価領 る。QRコードを読み取るこ 振り返ることができる。
（各学年ｐ１２８）
パーテストとパフォーマン すいようになっている。
〇Sounds and Letterで域、観点がわかるように教 とで発音も確認できる。
（５・６年ｐ８-１１）○各学年の教科書の総ペー ステストの両方でついた力 （５年ｐ１５）
は、英語を書くページが巻 科書にマークが提示してあ 〇各学年で学んだ表現につ 〇聞くことから話すこと、ジ数及び「Lesson」数は、 を確かめることができるよ
末にまとめてあり、児童が る。
いてまとめられており、児 慣れ親しんだ英語を文字と５、６年ともに８Lesson
うになっている。（各学年学びの連続性を感じること
童が学習を振り返りやすい 結びつける、読むこと書く
１２８ページである。
３回分）
ができるように工夫されてように工夫されている。
ことの順で活動が並べられいる。
（巻末）ており、スモールステップ
で取り組める。

選

定

に

必

要

な

資

料
外国語科

Ｎ０．２

選定に必要な資料の観点
記号

Ｅ

Ｆ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○各学年の教科書の総ペー ○本編はHOP、STEP、JUMP ○小単元の最初の見開き〇「英語でこんなことがで ○日本の名所、名物の英語 ○別冊がついており、表現 〇３つの大きなまとまりのジ数及び「Lesson」数は、 で構成されており、HOPで ページのイラストに英単語 きた！」でその学年で身に 名が一覧にして示してあ活動をする際に辞書の代わ 中を見通しをもって学習が５、６年ともに7Lesson１ 見通しをもち、STEPで習得 が記載され、児童の文字へ 着けた内容を振り返ること り、行きたい場所やおすす りとして使うことができ、 進められるようスモールス
１２ページである。
した内容を活用してJUMPで の関心を高められるよう工 ができる。（各学年ｐ１１ めの場所を伝え合う活動に 自主的な活動が期待されテップの単元構成となって〇教科書全体が３つのUnit 表現活動ができるよう工夫 夫されている。
０）
活用できる。（５年ｐ９２ る。QRコードを読み取るこ おり、見通しをもって取りでまとめられている。「自 されている。
〇小単元の最初にゴールが 〇Small Talkのトピックが -９３）とで発音も確認できる。
組めるよう工夫されてい己紹介をしよう」という大 ○必要な情報が精選されて 示してあり、児童が見通し 小単元ごとに示されてい〇英語を使ってプログラミ ○児童が知っている世界の る。
きな目標を達成するため、 おり、すっきりとして見や をもって活動に取り組むこ る。
ングにも触れることができ お話を使って「聞くこと」
名前、誕生日、好きな教科 すい。
とができるようになってい 〇文字と音の関係がページ る。（５年ｐ１０６-１０ の学習ができるようになっなどをスモールステップで 〇STEPがPart1、Part2と分 る。（５年ｐ１２-１３） 下にわかりやすく示してあ ７）ており、負担感が軽減でき学んでいく形で展開されて かれており、それにめあて 〇関連するページを探しや る。（５年ｐ４４）る。
いる。
が示してある。
すいようになっている。
〇聞く、話す、読む、書く （５年ｐ１２-１３）が段階的に組まれた構成となっている。

○各学年の教科書の総ペー 〇Let's Watchで世界の様 ○本編では写真やイラスト ○「知らない英語の言葉に ○国語や道徳で扱った教材 ○日本の名所・名物や外国 〇ICTの活用や活動シール
ジ数及び「Lesson」数は、 子から世界と日本の違いに が多用されており、児童が 出会ったら」では、先生に を題材にし、読むことへの の名所・名物を示すための 等児童の興味関心を高め、５年が９Lesson１１６ペー 気づいたり、言語活動の様 場面を想起しやすいよう工 聞く、和英辞典を使って調 負担感を軽減し、達成感を 地図が折り込みで入ってお 主体的に取り組める工夫がジ、６年が８Lesson１０８ 子を見て単元でする活動の 夫がされている。（６年ｐ べる等児童が主体的に取り 感じられるよう工夫されて り、見やすいように工夫さ 多くされている。
ページである。
見通しをもつことができ
３０-３１）
組めるよう工夫されていいる。（５年ｐ８６、６年 れている。（５年ｐ６６、 〇基本１ページに１つの活〇教科書の冒頭にロードる。
〇活動シール、カード、る。（６年ｐ９９）
ｐ６６-６９）６年ｐ５６）
動があり、シンプルでわか
マップがあり、学びの見通 〇Lessonごとにゴールと振 ワークシートなど巻末教材 〇英語を書く時のルールが○巻末にMy Word Bankがあ りやすい単元構成がされてしが立てやすい。
り返りを記入する欄が設け が充実しており、児童の表 まとめてある。（巻末）
り、単語を確認できるよう いる。
〇基本１ページに１つの活 てあり、どのような力をつ 現意欲を引き出すことがで 〇読むこと、書くことをスになっている。
動があり、シンプルでわか けたいかイメージをもつこ きるよう工夫されている。 モールステップで進めるこ〇Sounds and Letterでりやすい単元構成がされて とができる。
（５・６年巻末）とで児童の負担感を減らす
は、似ている発音の文字をいる。
〇インプットが豊富で、無 〇アルファベットの点つな 工夫がされている。（６年２つずつ取り上げ、発音の理なくアウトプットにつな ぎ等文字や音声に少しずつ ｐ６１）
違いや英語とカタカナ語のがる言語活動が設定してあ 慣れ親しみ、ステップアッ 〇文構造への意識を段階的違いを考えながら、文字にり、聞くこと、話すことを プできるように工夫されて に育む活動が設定されてい慣れ親しむことができるよ
中心に段階的に読むこと、 いる。
る。（ICT活用）
う工夫されている。（５年
書くことを学ぶことができ
ｐ５０）
る。

選

定

に

必

要

な

資

料
外国語科

Ｎ０．３

選定に必要な資料の観点
記号

Ｉ

Ｋ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）○「○年生でできるように ○本編はHOP、STEP1、○単元のゴールでは、「～ ○「いつも大切」では、コ ○日本語と英語の共通点や ○取り外し可能な別冊がつ 〇単元のゴールとスモールなること」では、領域ごと STEP2、JUMPで構成されて のために」と目的が示して ミュニケーションにおいて 相違点を考えることで深い いており、表現活動をする ステップで進めていく構成に学習したことが確認でき おり、HOPで見通しをもあり、児童が目的をもって 大事なことを確認すること 学びが実現できるよう工夫 際に辞書の代わりとして使 になっており、見通しをるよう工夫されている。
ち、STEPで習得した内容を 学習に取り組むことができ ができるようになっていされている。（６年ｐ60） うことができ、自主的な活 もって取り組みやすい工夫（５・６年ｐ８-９）
活用してJUMPで表現活動が る。
る。（５・６年ｐ１０）〇他教科との関連がわかる 動が期待される。QRコード がされている。
○各学年の教科書の総ペー できるよう工夫されてい〇アニメーションを通し〇Alphabet Timeでは、２ ように教科書にマークが提 を読み取ることで発音も確 〇互いの考えや気持ちを伝
ジ数及び「Unit」数は、る。
て、目的、場面、状況がわ 年間をかけて段階的にアル 示してある。（５年ｐ６
認できる。
え合う言語活動が工夫され５、６年ともに８Unit１１ 〇ページの下部にある「発 かり、児童の興味を惹くこ ファベットや単語、文の読 ６）〇各学年３か所にまとめの ており、コミュニケーショ
０ページである。
音」では、発音のポイント とができる。
み書きが学べる設計になっ活動が設定されており、各 ン能力の育成が図られていをわかりやすく示してい〇年間の自分の学びが可視 ている。
領域の到達度を確認するこ る。
る。（５年ｐ７２）
化されるよう巻末に成果が 〇既習表現を引き出すためとができる。（５年ｐ４６
一覧できるシートがある。 にSmall Talkのミニアニメ
-４７）
（巻末）
やPhrase Huntで使える表
現を見ることができる。
（ICT活用）〇Small Talkのトピックが
HOP、STEPの１時間ごとに示されている。
〇活動が精選されており、 ○本編はSTEP1、２、３で ○「Did you know?」で○Activityでは、ペアやグ ○QRコードを読み取り、家 ○巻末に会話を楽しむフ〇話し方、聞き方、やりと
１単元時間の内容が余裕を 構成されており、STEP１、 は、Unitに関する様々な情 ループの活動場面を多く設 庭学習や自学に活用するこ レーズ集があり、項目ごと り等コミュニケーションにもって指導できる分量と２で慣れて、STEP３でコ報を扱っており、Activity 定しており、友だちとのや とができる。
に整理されているため、活 大切なことがまとめられてなっている。
ミュニケーションを楽しむ に活用することができるよ り取りから気づきを促せる 〇児童の作品例には地域性 用しやすい。
いる。
○各学年の教科書の総ペー 表現活動ができるよう工夫 うになっている。
よう工夫されている。
が出るものを用いており、 〇巻末にワードリスト、〇読むこと、書くことを丁ジ数及び「Unit」数は、されている。GOALとSTEPの 〇児童にとって身近な人物 〇読むこと、書くことを丁 実生活につなげることがで 歌、ゲームのルール等がま 寧に指導ができるよう工夫
５、６年ともに８Unit１３ めあてが提示されている。 や多様な写真を取り上げる 寧に指導ができるよう工夫 きる。（５年P73）
とめてある。
されている。
２ページである。
〇書き方のコツが示され、 ことで興味・関心を高めら されている。
○各学年の巻末に「Can-Do 児童が意識して書くことが れるよう工夫されている。
List」があり、単元ごとに できるよう工夫されてい身につける力がわかるよう る。（６年ｐ１３）になっている。

選

定

に

必

要

な

資

料
特別の教科道徳Ｎ０．１

選定に必要な資料の観点
記号

Ａ

Ｆ

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と
１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等 ３．興味・関心を高める工夫
実態や課題への適合等の関連についての工夫

総

括

６．その他

（感性を育む要素を含む）○「はしのうえのおおかみ」では道徳的価値に迫る場面でイメージがしやすいようなイラス
トや写真が掲示してある。また
価値を押しつけるような表現を避け、文章が精選されている。
(1年p.34)○「見えた答案」では、人物の心情を説明する文言が削減され、児童の多様な考え方を引き出せるように配慮されている。
(5年p.19）〇１年生の入門期では、イラス
トに一言つけただけのシンプルな内容になっている。子どもがそこから多くのことを想像できるように工夫されている。
〇各学年、読みやすい分量で用意されているし、その分量によってフォントや字の大きさも考えられている。また、全体的に優しい配色になっている。

○各学年とも、いじめ防止にかかわる内容が「いじめ」「いのち」「じぶん」という３つのユニットで構成されており、繰り返しいじめの防止について考えることができるように工夫されている(3年p.37,67,129)○「日ごろの気持ちをつたえよう」では、絵を選んで実際に手紙を書く活動を通して価値にせまることができるよう工夫されている。(4年p.69)〇書く内容項目が満遍なく学習できるように教材が選択されているが、その中でも３教材用意されている内容項目が、ABCDの中に１つずつある。軽重をつけて指導できるように工夫してある。

○低学年の教材を中心に大判の写真やパズル等児童の興味を引くような教材を扱っている。(1
年p.46,82)○朗読や字幕付きスライド
ショー、デジタルノートが利用できる二次元コードが全教材についており、児童の関心を高めるよう工夫されている。
○「ぼくは「のび太」でしたー
藤子・F・不二雄」は、児童の親しみやすいキャラクターが取り上げられており、興味関心が高まる工夫がされている。
(2年p.134）○「愛華さんからのメッセージ」では、島根県出身の児童が書いた本をとりあげ、島根の児童の興味を高めている。(6年p.104)○高学年の「いじめについて考
えようでは、法律や条約を提示し、児童の見方や考え方を広げるよう配慮されている。(6年p.36)〇３年「作品のかち」は、著作権を扱った教材である。なかなか学ぶ機会の少ないテーマだが、デジタルコンテンツを扱うことが多くなる学校において、課題に適しているといえる。

○「ふっかちゃんの町じまん」
では日本各地のキャラクターも紹介されており、自分の県に興味をもち、社会科等と関連させて学習できるよう工夫されている。(3年p.20)○教材末に「つながる・広がる」として、他教科と関連付け
発展的な学びを促す工夫がある。また、その部分が児童にもよくわかるようにアイコンで表示され、自ら学ぶ児童を手助けする構成になっている。
○「かくしたボール」では、実生活と関連させて考えられるよ
うに工夫されている。(2年p.34）○思考ツールの紹介のほか、４年生以上には心情円が付属しており、考えを可視化すること
で、児童が多様な考え方があることに気づくための配慮がある。
(6年p.193）〇多様性、人権に配慮した挿絵を取り入れている。
（１年P.10）〇学習のきろくがあり、題材ごとに自分の感じたことや考えたことを自由に記述できるように配慮されている。
〇これまで多く道徳で実践4されてきた教材（泣いた赤鬼、青の洞門など）も各学年バランス
よく入っており、若手にもベテ
ランにも扱いやすい。

○いじめ防止にかかわる内容が「いじめ」「いのち」「じぶん」の観点ごとのユニットで構成されている。各ユニットを１年間の適時に配当し、いじめ防止について多面的に繰り返し考
えられるように工夫されている。
○教材末に「つながる・広がる」を配置し、他教科と関連付け発展的な学びを促す工夫がある。
〇これまでの道徳教育で培ってきた指導の工夫を生かしやすく作ってあるが、令和の日本型教育にも対応できるデジタルコン
テンツの豊富さもあり、子どもや教員の幅広いニーズに答えようとする工夫が多い。

○内容項目を充足する本教材30
本の他、５本の補充教材が掲載されており、学校独自のカリキュラムが作れるよう工夫されている。
○高学年の教材に出てくる難し
い言葉の多くについて、直接教材文の下に目立つように注釈を設けてあり、内容理解がしやす
いよう配慮されている。
(6年p.8)〇各学年の段階に応じた分量や内容である。
〇イラストや写真も多すぎず少なすぎずで使われており、児童の思考を邪魔しないものになっている。

○教材末の学習の手引きには、
場面発問とテーマ発問の二つの発問が示されており、児童が多面的・多角的に考えられるように工夫されている。(6年p.20)○各学年とも役割演技や動作化に取り組むように投げかけた
り、自分だったらどうするかと問いかけたり、課題について自分事として考えられるよう工夫されている。(2年p.39,56）〇定番の教材も多く用意されているが、他にもイラストから考えるもの、漫画、今を活躍する
人物の教材など多種多様である。特に人物教材は４５６年生に多く割り当てられていて、自分のキャリアについて考え出す
時期の手助けになるようにされている。

○５・６年の教材には、写真やグラフ、図表などを多く使い、興味・関心を高めるよう工夫されている。
(5年p.107,112,6年p.139）○各学年二次元コードがついており、教材の理解を助けたり、学習を広げたりすることができるように工夫されている。
〇各教材の冒頭のキャラクター
が吹き出しで導入となる発問を示している。ここを活用することで児童は教材への興味を高めたり、学習への関心や問題意識を持ったりすることができる。
〇学習の手引きには「考えよう、深めよう、つなげよう」のように発問の流れが用意されており、道徳科の授業が教材文からの学びだけにとどまらないよ
うに工夫されている。

○各学年に「モラルスキルト
レーニング」を取り入れた教材が設定されており、体験を通して人としての行動について考えを深められるよう工夫されている。(6年p.80)○低学年の巻末には「みにつけようれいぎ・マナー」の資料が掲載されており、身につけていきたいよりよいふるまいについて紹介されている。
(1年p.150,2年p.148)〇各学年ユニット教材が用意されている。いじめ、情報モラルを基本の軸としながら、各学年の発達段階に応じてユニット教
材で扱うテーマを変えているところが特徴的である。

○高学年教材では、LGBTQについて考えるきっかけとなりうる教材を配しており、偏見をもたず差別をしない心の育成に配慮がされている。(6年p.50）〇各学年で重点テーマを設定
し、「教材＋コラム」の構成をユニット化し、学びを広げることができるようにしている。
（４年p.20，24）〇巻末で資料には、SDGｓを扱った資料が４ページにわたって用意されており、道徳科の学びが現代社会の課題とどのように関わっているか知ることができるようになっている。

○教材末にはまなびチェック欄が設けられており、自分の学習がどうだったかを短い時間でも振り返ることができるようにしてある。また、巻末の「学習をふり返ろう」「一年間の学習をふり返ろう」のページは、切り離せるようになっており、学期ごとの評価、一年間の評価に活用できるよう工夫されている。
授業によって使い方をかえることができるよう工夫されている。
〇多様性・人権に配慮した挿絵を取り入れている。
（１年p.６）〇UD教科書体を使用し、読みやすいように工夫されている。

○低学年の巻末には「みにつけようれいぎ・マナー」の資料が掲載されており、身につけていきたいよりよいふるまいについて紹介されている。
(1年p.150,2年p.148)○学習の手引きに、場面発問とテーマ発問が提示されたり、役
割演技や動作化の活動を多く取り入れたりと、多面的・多角的に考えるための工夫がされている。
〇教材の構成にこだわりを持って作っていることを感じた。しかし、学びの手引きで発問の流れも用意されており、若手の教員にも道徳の授業が作りやすくできるようにしている。

選

定

に

必

要

な

資

料
特別の教科道徳Ｎ０．２

選定に必要な資料の観点
記号

Ｉ

Ｌ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）〇各学年適切な内容と分量に 〇「学びの準備」というペー 〇道徳の学びが主体的になる 〇対話が欠かせない道徳の授 〇巻末に「この教科書が目指 〇教科書の重量が軽い。
〇全体的に児童が考えを深めなっている。
ジが用意されている。（３年 ように「考えるヒント」の 業を意識しており、高学年の した姿」が掲載されており、 〇教科書巻末に１時間ごとの たり、対話のスキルを高める〇教材数は３５プラス付録教 P１３６など）学習の前に自 ページが用意されている。こ 教科書では、年間の要所で話 現代的な課題や他教科とのか 学びを振り返る「学びの記 ことで学びを深めていけるよ
材数点となっており、学校の 分の経験や考えを掘り起こ こでは、児童からの考えを引 し合いについてのコツやト かわりについて確認できるよ 録」が用意されている。学年 うに工夫された内容である。
重点の内容項目によって指導 し、主教材に入るような構成 き出すための指導の手立てが レーニングを行う教材が用意 うになっている。しかしそれ によって振り返る形式が変 〇内容項目の大きなくくりごする教材をアレンジできるよ をした教材があり、授業前に 紹介されており、教材に付属 されている。また、正解が一 は教師や保護者が確認できる わっており、各学年の発達段 とにカラーが決められておうになっている。
十分な準備をしてから学習に して使うことができるように つではない問題を対話を通し ようになっていて、子どもは 階に応じたものとなってい り、それをもとにしてページ〇見開きいっぱいにイラスト 取り掛かることができるよう なっている。
て考えていくような活動も用 教材に先入観なく入ることが る。
がカラーリングされているのがあり視覚的に内容を理解で にしている。
〇各学年に１箇所生命の尊さ 意されている。（6年P171- できるよう工夫されている。 〇全学年で「道徳で使う言 で、授業のテーマが児童にもきるよう工夫されている。 〇「心をかよわそう」などの の教材のあと「感じよう い 173）〇「わたしたちの校歌」で 葉」が掲載され、表現力を育 意識されやすいようになって（１年ｐ１～５）
ページがあり、話合いの仕方 のち」のページが設けられて 〇３年以上の巻末に、日本各 は、音楽や国語など他教科に むための工夫がされている。 いる。
や友達との接し方を学べるよ いる。体験的な活動を通して 地の伝統文化や地域の活動が つなげることができるよう工〇迫力があり美しい挿絵や写う工夫されている。（２年P 命の学習に関心が持てるよう 紹介され、自分の住む地域の 夫されている。（４年P８
真がダイナミックに配置さ３４など）工夫されている。
良さを追究しようとする学び ８）
れ、児童の感性に訴えるよう〇読み物教材にとどまらす、 〇「夢を実現するために」で の助けとなっている。（3年
な効果を生み出す工夫がされ一枚絵の状況から考えるよう は夢をかなえた野球選手がそ ｐ174）ている。
にする教材など、豊富な種類 の実現のためにしたことを具がある。（６年P65-69）
体的に掲載し、児童も共感できるように工夫されている。
（５年P16）〇個性の伸長や感謝の内容項 〇基本的にどの学年にも「自 〇各教材のページには、内容 〇現代の諸課題について扱っ 〇コラム「心のベンチ」で 〇道徳ノートが用意されてお 〇教科書のどの教材にもQR目が重視されており、新教材 分や周りの人を大切にする」 項目の視点A～Dに合わせてア た教材が豊富に用意されてい は、道徳的価値を深く、多面 り、自分の考えたことが記録 コードからデジタルコンテンが用意されている。（６年P というテーマがあり、それに イコンが設定されていて、子 る。例えば１年P９６「学校 的多角的に考えるようにいじ できるようになっている。２ ツにジャンプできるように
６２貝塚博士など）
合わせて重点として扱ってい どももその学習が何に関わる のかえりみち」では高齢者と め、情報モラル、SDGｓなど 年生以上はノートには教材名 なっており、令和の日本型教〇教材の内容な、分量などは る内容項目やいじめ防止ユ か一目でわかるようになって の関わりから福祉について考 のテーマで様々な活動を取り が入っているだけで、あとは 育を意識した作りになってい各学年の発達段階に応じたも ニットなどが構成されてい いる。
えることのできる教材となっ 上げている。コラムの右下に 教師の裁量で使用方法を考え る。
のとなっている。
る。道徳の授業を単元として 〇教材への導入的な発問とし ている。
は他の教科との関連が示され ることができるようになって 〇こぶしマークで示された〇年間の授業時数分の教材に 考えて、いじめ防止のユニッ てフクロウのキャラクターがていて、児童も他教科との関 いる。
ぐっと深めるの教材では、道追加して付録の教材が３編ほ トは年３回設定されている 吹き出しで発問例を出してお連がわかりやすくなってい 〇役割演技・言語活動・図式 徳科の授業の工夫例として問ど用意されている。
（６年）
り、子どもたちが前向きに学る。
化など、思考を深めるための 題解決的な学習や体験的な学〇複数教材で「ぐっと深め 習に取り組めるような工夫が〇巻末「見つけた！ここにも 手立てが具体的に示されてい 習が取り入れられている。
る」が設定され、問題解決的 されている。
どうとく」には、各学年で る。
な学習や体験的な学習、また 〇「のび太に学ぼう」では、扱った内容項目と関連する写さまざまな手法を取り入れた 児童に親しみのあるキャラク
真が提示され、道徳科で学ん展開が例示されている。（１ ターの素敵な面を見ることでだことを身近な生活とつなげ
年P７０）
自己の生き方を考えることがて考えられるよう配慮されてできるように工夫されていいる。（２年ｐ166）
る。（５年P６）

選

定

に

必

要

な

資

料
特別の教科道徳Ｎ０．３

選定に必要な資料の観点
記号

Ｏ

Ｐ

１．内容、程度、分量等 ２．教材の選択や構成等

３．興味・関心を高める工夫

４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫

総
６．その他

括

（感性を育む要素を含む）〇巻頭のオリエンテーション 〇「すてきなことば『あふた 〇一枚絵や大きな写真、漫 〇各学年の教材に付随したコ 〇現代的課題を取り上げた教 〇「みんなでやってみよ〇「へこんでも立ち直る」をでは、見通しをもって道徳を あゆう』」「一年生のお世話 画、実話に基づく教材など、 ラムが用意されており、学び 材が多く用意されている。性 う！」は、発達段階に応じ 全学年に設けて、児童自身が学べるように、問いを見つ 係アフター・ユー」では、同 意欲・関心を高める工夫がさ が道徳の授業だけにとどまら 格や特徴が異なる他社と認め て、よりよい人間関係を築く 自分の心の力について考え、け、考えを深め、授業後に広 じ活動について視点を変える れている。
ない工夫がされている。道徳 合うために大切なことを考え ためのスキルが身に付けられ 自分の良さや可能性を認識げていく一連の学習の流れを とともに、学年をまたいで取 （1年p.152,4年p.128）
科が要となって学校教育全体 ることができる。（4年
るようになっている。（全学 し、自己肯定感を高める工夫紹介している。
り上げる構成になっている。 〇デジタルコンテンツでは、 で行う教育となるように配慮 p.42）
年）
がされている。
（全学年p.2-9）（1年p.76,6年p.10）
関連資料や音声、教材理解サ されている。
〇レジリエンス、キャリア教 〇多面的、多角的に考えるこ 〇巻頭に「ゆたかな心」が設〇標準の35時間（1年は34時 〇教材本文以前には、キーフ ポートのための画像等の他 〇「シンボルマークにこめら 育など多岐にわたる課題につ とができるように、発達段階 置され、各学年で「何を、ど間）に加え、1年は6本、2～6 レーズが提示され、問いをも に、教材に登場する人たちか れたもの」では、島根県の県 いて考える教材がある。
に応じた思考ツールが掲載さ のように学ぶのか」を明らか
年は5本の付録教材を掲載とに学習できるよう配慮され らのメッセージを視聴するこ 章がとりあげられ、地域への 〇「へこんでも立ちなおる」 れている。解説もあり、使い にし、目的意識をもって学習
し、児童の実態に合わせて入 ている。とができ、児童の関心を高め 関心を高めている。（5年を全学年に設けて、児童自身 やすいようく工夫されてい に取り組むことができるようれ替えて指導できるように工 〇各学年に独自の重点内容項 るように工夫されている。 p.48）
が自分の心の力について考 る。（1年p.6）に配慮されている。（全学年
夫されている。
目が用意されている。
（5年p.122）〇全学年の重点主題「いじめ え、自分の良さや可能性を認 〇多様性、人権に配慮した挿 p.2-9）〇クラスや学校生活を取り上 （1年p.108）〇教科書巻末に「学びの足あ を生まない心」と「情報モラ 識し、自己肯定感を高める工 絵を取り入れている。（1年 〇現代の多岐にわたる社会的げたもの、偉人の伝記、道徳 〇生命の尊重について重点的 と」のページが用意されてい ル」について、各学年に応じ 夫がされている。（2年p.10）
問題に対して、児童が興味やで多く取り上げられてきた名 に学ぶことができるよう教材 る。学習の記録を残すこと た内容で継続的に学ぶことが p.104）〇日常生活にある出来事から 関心を持つことができるよ
作などを、読み物、漫画、写 数を多くしている。命につい で、自らの成長が実感できる できるように工夫されてい 〇各教材末の「ひろげよう」 道徳の授業で考えることにつ う、教材の内容や発問、付属
真、一枚絵など幅広い表現方 て考える教材が２つ続けて掲 ようになっている。表情の る。（2年p.17-23）
では、学んだことを他教科、 なげられるように、各学年に のコラムなどによく工夫がさ法で教材化している。
載している。
マークや矢印など視覚的な振家庭や学校での生活、地域社 オリエンテーションのページ れている。
（2年p.139）
り返り要素も用意されてい会へのつながりをもたせ広げ が設けられている。（全学 〇絵や写真が多用され、文字る。（全学年）ていくためのポイントを示し 年）
情報だけでなく視覚から得たている。（3年p.13）
情報からも考えることができるようになっている。

〇高学年になるほどにじっく 〇各学年の発達段階や実態に 〇５年P５２ミッキーマウス 〇「ないものはない」では、 〇各学年、「深めよう」とい 〇各学年に用意されている 〇現代的な諸課題について考り読んで考えることのできる 応じて内容項目の中で重点に の誕生では、子どもにも人気 海士町を教材として取り上 うページが用意されている。 「心のパスポート」のページ えることのできる教材につい内容や分量となっているが、 する部分に複数の教材が充て があるミッキーマウスを取り げ、自分の住む町のよさと関 例えば３年P１０５では「自 では、役割演技を通して考え て独自のマークをつけて、指多くの教材は４ページくらい られているが、命に関するこ 上げて興味を持たせるように 連付けて学習できる内容と 分と異なる意見が出たら」と る部分など、道徳科の指導法 導者も学習者もいしきできるまででまとめられており、扱 との部分は、どの学年通して している。他にもいじめにつ なっている。（４年）
して、意見が対立した際の対 の工夫につながるものが用意 ように工夫されていることないやすい。
も３教材用意されている。 いての教材で有名な演出家や 〇５年「ひみつのグループ 処について考えることができ されている。
ど、道徳科の学びを道徳科だ〇「森のみんなと」では、誰 〇教材末は、道徳的価値につ ジャーナリストの言葉を取り トーク」ではSNSについての るようになっている。このよ 〇巻末には「つなげよう広げ けでとどめないような工夫がの言葉かわかるようにセリフ いて考える発問や自己を振り 上げるなどの工夫がされてい トラブルを取り上げている。 うな実際に学校生活を送る上 よう」のページがあり、心に されていた。
の上に登場人物の名前が書い 返る発問に絞って掲載されて る。
子どももよく関係するトラブ で避けては通れない場面での 残った話や出来事を振り返っ 〇道徳科で昔から長く扱われてあり、内容理解がしやすい おり、授業時間や発達の段階 〇教材末には「おすすめの ルについて取り上げて、自分 考え方について学ぶことので たり、次の学年の自分へメッ てきた教材も大切に残しておよう配慮されている。（２年 にあった適切な数、内容とな 本」が紹介されており、児童 事として考えるきっかけにす きる工夫がされている。
セージを書いたりできるよう り、教員の経験年数にかかわP20）るよう配慮されている。
の興味関心が継続できるよう ることができる。
〇教材名の下には、現代的課 になっている。(３年ｐ156) らず扱いやすい印象を受けに工夫されている。
題マークが示され、社会と自る。
分とのつながりを探ることができるように工夫されている。