第１学年３組

図画工作科学習指導案
日 時

平成２６年○月○日（○）第５校時

場 所

１年３組教室

児童数 男子１５名 女子１３名 計２８
指導者 本 川 尋 美
１

題材名 どうぶつむらのピクニック A 表現（２） B 鑑賞（１）２

題材について（１） 児童の実態
本学級の児童は明るく元気である。図画工作は、好きな学習の一つであり、多くの児童が図工の時間を楽しみにしている。一学期の「ひかるいろのなかまたち」では、セロハンテープやはさみの使い方を習得した。また、「ちょっきんぱでかざろう」では、はさみとのりの使い方を習得した。「うきうきボックス」では、両面テープや木工用接着剤の使い方を習得した。２学期に入り、「できたらいいなこんなこと」ではイメージを膨らませて、楽しく意欲的に絵を描くことができた。この題材を通して、さらに、道具の使い方をしっかりと習得させたい。また、動物とピクニックをするイメージを膨らませて使用する材料の形や色への関心をもたせていきたい。
（２） 本題材を指導するにあたって
本題材は、紙の空き箱を主材料にして想像を広げ、動物など思いついたものをつくる内容である。空き箱の組み合わせによって空き箱がいろいろな動物に見えてくる。空き箱の形や色、大きさ、ふたの開き方などが活動のヒントになる。また、活動過程では、友達のいいところを見つけ、作品をさらに高めるために、作品で遊んだり、友だちと見合ったりする時間を設定したい。そして、互いの作品を手がけている様子を自然に見ることができるように、座席の配置を工夫したい。
自分の活動を楽しみながら、友だちの活動のよさや工夫も楽しませる。その中で新たな発想や表し方の工夫が生まれてくると考える。
３

学習指導要領上の位置付け
Ａ表現（２）感じたことや想像したことを絵や立体、工作に表す活動を通して、次の事項を指導する。
ア 感じたことや想像したことから、表したいことを見つけて表すこと。
イ 好きな色を選んだり、いろいろな形をつくって楽しんだりしながら表すこと。
ウ 身近な材料や扱いやすい用具を手を働かせて使うとともに、表し方を考えて表すこと。
Ｂ鑑賞（１）身の回りの作品などを鑑賞する活動を通して、次の事項を指導する。
ア 自分たちの作品や身近な材料などを楽しく見ること。
イ 感じたことを話したり、友人の話などを聞いたりするなどして、形や色、表し方の面白さ、材料の感じなどに気付くこと。
〔共通事項〕
ア

自分の感覚や活動を通して、形や色などをとらえること。

イ

形や色などを基に、自分のイメージをもつこと。

４「教育に関する３つの達成目標」とのかかわり規律ある態度「授業の前に、机の上に学習用具をそろえることができる」より、授業で使う学習用具や材料を揃えて授業に臨ませる。
「先生の話や友達の発表を、最後まで聞くことができる」より、先生や友だちの発表をしっかりと聴けるようにする。
「～です、～ますを言うことができる」より、発表の際には「～です」「～ます」をいうことができるようにする。

５

研究主題とのかかわり
研究主題

自ら学び、豊かに伝え合う児童の育成～国語力を育て、伝え合う力を高める指導法の工夫～めざす児童の姿
・言葉や表現に興味をもち、主体的に読み・書きのできる児童・身につけた国語力を生かし、豊かに表現ができる児童
手立て１

読み取ったことや自分の考えを伝え合う活動を工夫して、自分の読みを広げたり、深めたりできる児童を育てる。

・自分の思いを表現し、友達の表現に共感できる場の工夫をする。
手立て２

言語感覚を磨く学習環境を整え、言語活動を充実させることで、思考力、判断力、表現力を育む。

・教室の環境を整え、ほかの児童の作品に触れる。
・自分のイメージを膨らませるため、他の児童と話合いをする場を設定する。
手立て３ 「読むこと」「書くこと」の指導を通して、児童の興味・関心に応じた課題や授業形態
ｗを工夫し、確かな国語力を身につける児童を育てる。
・ペアや、グループ活動などの授業形態の工夫
６

目標及び評価規準（１） 目標
空き箱の形や色、大きさやふたの開き方などの特徴を生かし、つなげたり、組み合わせたりしながら、思いついた動物などを表現する。
（２） 題材の評価規準
造形への発想や構想の能力

創造的な技能鑑賞の能力① 紙 の空 き箱 を 主材

①空き箱や材料の特徴①思いに合った形や色①互いの作品で実際に料にしてすきな動物からつくりたい動物になるように、材料遊んだり説明したりをつくることに、楽などを思いついていを切ったり、はり合しながら、表現や材関心・意欲・態度しみながら取り組もうとしている。

る。

わせたり、つないだ料の使い方の面白②つくりたい動物の特りするなど、表し方さ、楽しさなどに気徴を自分なりに考えを工夫している。

づいている。

ながら、空き箱や材料を選んだり、使い方を構想したりして、さらに思いを広げている。
７

指導と評価の計画（８時間扱い）
学習活動に即した評価規準

時学習のねらい・学習活動

間造形への関心・

発想や構想意欲・態度の能力

１．空き箱の特徴をもと①空き箱やに、作りたい動物など材料の特のイメージをもつ。

徴からつ創造的な技能「発想や構想の能力」の評価
この段階では、好きな動物を想像し、材料の特徴に興味をくりたい
１

鑑賞の能力

持ち、意欲的に見立て遊びを動物などする様子をとらえる。

を思いついている。
（発話・行動・表現）
２．集めた空き箱や材料①紙の空き箱をを組み合わせたり切っ主材料にして「造形への関心・意欲・態度」の評価たりしながら、自分がすきな動物を紙の空き箱を主材料にして、すきな動物つくりたい動物などをつくることをつくることを楽しみ、表現したもののつくる。に、楽しみなおもしろさを感じながら取り組む様子

がら取り組んをとらえる。

でいる。
１～７

（発話・行動・表現）①思いに合った「創造的な技能」の評価

形や色になる

思いにあった形や色になように、材料るように、材料を切ったを切ったり、り、貼り合わせたり、つなはり合わせたげたりするなどをして表り、つないだし方を工夫している様子りするなど、を評価する。

表し方を工夫している。
（行動・表現）３．つくっている動物を②つくりた色紙などで飾ったり、い動物のピクニックへ行くため特徴を自の持ち物をつくったり分なりに「発想や構想の能力」の評価など、さらに思いを広考えなが試行錯誤を繰り返しながら、げながらつくる。

ら、空き箱形や色、組み合わせ方によっや材料をて多様な表現をしている様選んだり、子を評価する。

使い方を構想したりして、さらに思いを広げている。
（発話・行動・表現）
４．つくった動物を持ち①互いの作品で寄って仲間とともにピ

実際に遊んだクニックへ行く想定

り説明したりで、互いの表現を見合「鑑賞の能力」の評価しながら、表う。

互いの作品の中で、実際に遊んだり、説現や材料の使明しながら、それぞれの表現や材料の使い方のおもしい方のおもしろさ、楽しさに気づく様子

ろさ、楽しさをとらえる。などに気づい８ている。
（発話・行動・作品）

８

本時の学習（本時 １／８時）（１） 目標○紙の空き箱を主材料にしてすきな動物をつくることに、楽しみながら取り組んでいる。
【造形への関心・意欲・態度】○空き箱や材料の特徴からつくりたい動物などを思いついている。 【発想や構想の能力】（２）準備○教師：画用紙、色画用紙、色紙、カラーペン、両面テープ○児童：空き箱、空き容器、ひも類などの身辺材料、クレヨン、クーピー、はさみ、接着剤

（３） 展開
指導の工夫

評価方法と手立て〔共〕：〔共通事項〕に係る内容[◎：十分満足できる状況]＊言語活動に関する指導上の留意点[◆：Ｃ判断児童への手立て]

過程
時間

学習活動

準備

☆研究主題とのかかわり

提案１：空き箱が動物の顔になったり、体になったりするよ。
持ってきた空き箱がどんな動物に変身するのかな。
10

１

どんな動物とピク＊☆どんな動物とピクニック

発①空き箱や材料の特ニックに行きたいに行きたいかペアで確認し徴からつくりたい動物か、また、どんな空ながら発表させる。（手立てなどを思いつく。

き箱が動物のどんな

３）【発話・表情・表現】部分になるか発表し ・特徴的な動物の写真を提示す◎空き箱や材料の特徴

あう。

る。

「キリンさんと一緒に ・はてなボックスを使って、箱写真
紙皿から自分のつくりたトイレい動物などを思いつットペいている。

ーパー

ピクニックに行きたの一部の形を変えたり、手をいな。
」

加えたりすると材料の表現◆どんな動物ができその芯が大きく変わることをおさうか空き箱の形を手空き箱える。に取ってとらえさせ

段ボーて想像を広げさせル「ホワイトタイガーをつくりたいな」

る。
10

２

集めた空き箱や身 ・自分の持ってきた箱が何に見近な材料の特徴をもえるか、実際に操作させ、何空き容とにして、作りたいができそうか考えさせる。

器動物などを考える。

〔共〕形や色からイメージを膨「黄色い箱だからキリらませて材料を組み合わせンを作ろうかな」「紙皿でライオンの顔を作ろう」て、動物を作らせる。
＊どんな動物ができそうか発表させ、想像が広がるようにする。
☆グループで箱を組み合わせて、箱のイメージを膨らませる。（手立て１）

提案２：集めた材料を組み合わせて、自分のつくりたい動物に変身させよう。
10空き箱

３空き箱の接着の仕 ・接合のポイントがわかる資料方を知る。

「足は、切って貼り付を用意することで、材料を接着剤やテープ、ホチキスなどけるといいんだね」

で接合できることを確かめ、「ここはボンドより紙自分の思いにあった材料のテープのほうがいい組み合わせができるようにな」

する。
・はさみなどの用具の安全な使い方について全体で確認するとともに、個別で声をかけるようにする。

10

４

集めた空き箱や材 ・いろいろな材料の特徴をみつ料を組み合わせたりけさせる。

関①紙の空き箱を主材料にしてすきな動物を切ったりしながら、つくることに、楽しみ自分が作りたい動物〔共〕材料や形、色、その組みを作る。

合わせによって、多様な表現ながら取り組んでいる。

「トイレットペーパーができることに気づかせる。 【発話・表情・表現】の芯を足にしよう」◎表現したもののおも「お菓子の箱の空いて ・空き箱や身近な材料の特徴をしろさや楽しさを感いるところを口にしもとに試行錯誤している姿じながら取り組んでよう」を称賛し、その姿を全体に広いる。

「これは何でくっつけめていくようにする。

ようかな」◆箱を手に取って、話し合った動物からできそうな動物を考えさせる。

５

５

本時の学習をふり・できたところまで発表させ返る。

る。
・友達のいいことを見つけさせる。

（４）板書計画
どうぶつむらのピクニック
もってきたはこがどんなどうぶつにへんしんするのかな？
きりん

写真

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ぞう
うさぎ
うま
ライオン
ホワイトタイガー
ペンギン

つけかた

写真

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