令和６年度

幼稚園キャリアアップ研修の手引

愛媛県総合教育センター

目 次

Ⅰ 愛媛県における教員の資質・能力の向上について・・・１
Ⅱ 実施要項 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３
Ⅲ 研修の流れ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５
Ⅳ 研修の概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５
Ⅴ 提出書類等 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６
Ⅵ その他 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６
１ 受講年度変更・欠席の手続 ・・・・・・・・・・・６
２ 受講についてのお願いと諸注意等 ・・・・・・・・６
３ 教育センターホームページについて ・・・・・・・８
様式１ 送付状 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・９
様式２ 基礎研修受講年度変更願 ・・・・・・・・・・10
様式３ 欠席届 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・11

Ⅰ 愛媛県における教員の資質・能力の向上について
１ 愛媛県の教員のキャリアステージ
資質・能力発展期
資質・能力充実期
資質・能力向上期
基盤形成期
採用段階
子どもへの愛情と教育に対する熱意を持ち、教職についての専門的な知識を身に付ける。

崇高な使命感の下、自らの職責を果たし、教員としての基盤を固める。

意欲的な実践を重ねることを通して、教育のプロとしての力量を高める。

ミドルリーダーとしての自覚と責任を持ち、専門性や指導力を発揮する。

広い視野に立ち、教育活動全般においてリーダーシップを発揮する。

リーダーシップの発揮

ミドルリーダーとしての自覚と責任教育のプロとしての力量の向上
豊かな人間性と崇高な使命感

教育に対する熱意と学び続ける向上心

２ 愛媛県の教員に求められる資質・能力
人間力
管理職 （大人をも魅了する豊かな人間性と崇高な使命感）
信頼構築力

資質・能力
発 展 期

（信頼関係を広げ深める資質・能力）

資質・能力
充 実 期

ベテラン/
中堅教員

組織力
（チームワークを高める資質・能力）

実践的指導力（教育のプロとしての資質・能力）

資質・能力
向 上 期
基盤形成期

授業力
若年層
教員

（学級経営力/生徒指導力）

省察力（組織の一員として働く資質・能力）（人々に信頼される資質・能力）（子どもたちを魅了する豊かな人間性と崇高な使命感）

採用段階
愛媛県では、本指標の作成に当たり、教員に求められる資質・能力を、【人間力】【信頼構築力】【組織力】【実践的指導力】の四つの観点から捉えた。これら四つの資質・能力は、教員のキャリアステージに応じて次のように往還的に求められる。
採用段階を経て、「基盤形成期」「資質・能力向上期」に当たる若年層教員には、子どもたちを魅了する豊かな人間性と崇高な使命感等の【人間力】、人々に信頼される【信頼構築力】、組織の一員として働く【組織力】、これらに支えられた教育のプロとしての【実践的指導力】が求められる。これに加え、「資質・能力充実期」「資質・能力発展期」の中堅からベテラン教員には、チームワークを高める【組織力】や信頼関係を広げ深める【信頼構築力】が、さらに管理職には、全ての大人をも魅了する豊かな人間性と崇高な使命感に基づく、より高い【人間力】が求められる。これらの資質・能力は、教員のキャリアステージ全体を通して、学び続けることによって、身に付いていくものであり、そのためにも『学び続ける教員像の確立』が必要である。（上図参照）

1

３ 幼稚園教員のキャリアステージにおける指標（例示）
観点

初任～

ステージ

採用段階
採用段階

キーワード

学び続ける向上心

人間力

基盤形成期
基盤形成期

6年～

資質・能力向上期

11年～

資質・能力充実期

20年～

資質・能力
資質・能力発展期
発展期

常に目標を持ち、その実現に向け、学び続ける。

使命感・倫理観教員の使命や責任につ 使命感や責任感を持って教育活動に取り組む。
教育公務員として法令を遵守し、職務を遂行する。
いて理解する。

豊かな人間性

子どもたちへの深 い愛 子どもたちを魅了する豊 子どもたちや保護者、同僚を魅了する豊かな 地域の人々をも魅了する豊かな人間性を持つ。
人間性を持つ。
情を持つ。
かな人間性を持つ。

人権感覚・
人権意識

差別や偏見を見抜く、基 多様な価値観を尊重し、常に人権感覚を磨くとともに、人権意識を高め続ける。
礎的な知識を身に付け 人権問題に対する正しい理解や認識を深め、問題解決への確固たる姿勢を確立する。
る。

識見・教養

公共のマナーを踏まえ 社会人としてのマナーを 幅広い知識や教養を教育活動に生かす。て行動する。
身に付ける。

心身の健康健康的な生活をする。

高い識見や教養、経験に基づいて判断する。

省察力

日々の実践を振り返り、 自分のよさや課題を正しく認識し、日々の教育 客観的に自分を見つめ自分のよさと課題を正し課題を明確にし、その解 活動の改善に取り組む。
直し、今後のキャリアプく理解しようとする。
決に取り組む。
ランを立てる。

教育・保育
構想力

ねらいを明確にし、見通し PDCAサイクルを実践しながら、子どもの実態 園の実態に即した創意指導計画の立て方を理を持った指導計画を立て に即した指導計画を立てる。
工夫のある指導計画を解する。
る。
立てる。

う。

幼小連携
推進力

・高い規範意識と責任感を持つ。
・崇高な使命感と情熱を持つ。
・大人をも魅了する豊かな人間性を持つ。
・自己管理能力を持つ。

自他のワーク・ライフ・バランスを図り、心身の健康の維持・増進に努める。

幼児理解力 子どもの発達を理解す 子どもの観察を様々な視 子どもの内面を理解した上で、遊びを通して総 子どもを理解し、総合的に指導する力につい点から行い、内面を理解 合的に指導する力を身に付ける。て園全体の評価を行実 総合的指導力 る。
する。

践的指導力

管理職としてのステージ

幼児教育と小学校教育 「幼児期の終わりまでに 小学校との円滑な接続 幼小の持ち味を生か 幼 小 連 携の 推進 に向が連携する意義を理解 育ってほしい姿」を理解す に向けた学びの見通し し た 連 携 に つ い て 計 けて相互の理解と協力する。
る。
を持ち実践する。
画を立てる。
を深める。

教育相談力 教育相談についての基 子どもの発するサインを 子 ど も の 課 題 を 共 有 保護者や地域の理解 地域や関係機関と連携
子育て支援力 礎的な知識を身に付け 見逃すことなく対応する。 し、チームとして、解決 と協力を得るために情 し、園全体の課題解決る。に当たる。

報発信に努める。に努める。

管・目標達成に導理
く力を持ち、学職び成長し続ける。
・教育ビジョンをと設定し、具現化しする。て・保育実践及び園経営に対すのる高い識見やス理念を持つ。
テ・高度な実践的ー
指導力を持った教職員の育成ジに努める。

特別支援教育 特別支援教育に関する 支援が必要な幼児 の特 特別支援教 育の 視点 支援が必要な幼児に組織的・計画的に対応す基礎的な知識を身に付 性を理解し、適切に対応 に立った実践的指導力 るなど、園の中核として特別支援教育の推進実践力ける。

えひめ人材育成力

組織貢献力

する。

を持つ。

愛媛の魅力と課題につ ふるさと愛媛に誇りと愛着を持たせる教育の実現に努める。
国際的な視野を養うとともに、地域の課題に目を向け、愛媛の未来を拓く人材の育成に努める。
いて理解する。

組織の一員として与えら 自分にできることを考 ミドルリーダーとしての 教 育 活 動 全 般 を 推 進
組織的な対応の重要性
れ た 役 割 を 確 実 に 果 た え 、 積 極 的 に 実 践 す 自覚と責任を持ち、職 し、次世代の教員を育を理解する。
す。
る。
務に当たる。
成する。

組
織 学校安全の意識・学校安全の基本的な内 危険を予測し、未然防止に努める。
力 危機管理能力 容を理解する。
緊急時に適切な対応をする。

信
頼構
築力に努める。

危機管理体制を点検
様々な事案に迅速で し、改善への提言を行適切な対応をする。
い、安全意識の向上に努める。

協働性・同僚性

より よい 同 僚 性 を 築 人材育成の視点から報告・連絡・相談を行い、 自他のよさを生かして他者と協力して課題のき、ミドルリーダーとし 助言や支援を行い、よ助力を得て課題を解決す 連携して課題を解決す解決に取り組む。て課題の解決に当た りよい同僚性の構築をる。
る。
る。
促す。

対人関係力

相手の考えを柔軟に受 様々な立場の人 々と 連絡・調整の中核とな感謝の心を持ち、相手を 気持ちのよい挨拶を交わけ止め、自分の考えを 積極的につながり、人 り 、 よ り よ い 人間 関係大切にする。
し、対話に努める。
分かりやすく伝える。 間関係を広げる。
づくりを進める。

地域と連携・協働する力

地 域の 人材 と情 報を 連携・協働した教育活
地域の自然・文化・歴地域と連携・ 協働した地域との連携・協働の必効果的に活用して、教 動の実践を通して、地史・産業などについて理教育活動に、積極的に要性について理解する。
育活動の充実に努め 域と園の課題の解決を解する。
取り組む。
る。
図る。

2

・高度なチームワークを持った組織を構築する。
・危機を予見・管理し、未然防止に努める。
・安心・公正でやりがいのあふれる職場環境を醸成する。
・様々な人材の活用を視野に入れた教職員組織を編成する。
・教育ビジョンを家庭や地域等に分かりやすく発信する。
・地域に信頼とつながりの輪を創り広げる。

Ⅱ 実施要項

令和６年度愛媛県幼稚園キャリアアップ研修実施要項
１趣旨
この要項は、愛媛県教育委員会（以下「県教育委員会」という。）が、教育公務員特例法（昭和 24 年法律第 1 号）第 24 条第 1 項及び附則第６条の規定に基づき、中堅教諭等資質向上研修として公立の幼稚園及び幼保連携型認定こども園の教諭、保育教諭、助教諭及び講師（以下「教諭等」という。）を対象として実施する「幼稚園キャリアアップ研修」に関し必要な事項を定めるものとする。
２ 対象者⑴ 幼稚園キャリアアップ研修の対象者（以下「研修対象者」という。）は、愛媛県内の公立の幼稚園及び幼保連携型認定こども園に勤務する教諭等であって、次に掲げるものとする。
ア 在職期間（愛媛県教育委員会教育長（以下「教育長」という。
）が別に定めるところにより計算した在職期間をいう。以下同じ。
）が 10 年に達した者
イ 在職期間が10年に満たない者であり、かつ、在職期間が５年以上に達した者であって、研修対象者とすることが適当であると研修対象者が所属する幼稚園及び幼保連携型認定こども園の園長（以下「園長」という。）が認めたもの
ウ 在職期間に限らず、研修対象者とすることが適当であると教育長が特に認めた者⑵ ⑴の規定にかかわらず、教育公務員特例法施行令（昭和 24 年政令第６号）第４条各号又は附則第４項に該当する者については、研修対象者から除くものとする。
⑶ 令和７年度以降の受講を希望する場合は、基礎研修受講年度変更願を作成し、公立の幼稚園及び公立の幼保連携型認定こども園は、それぞれ市町教育委員会及び当該幼保連携型認定こども園を所管する市町の部局（以下「市町教育委員会等」という。）に提出すること。
３ 評価及び研修計画等⑴ 園長は、別表に定める評価基準に基づき、研修対象者について、研修前の評価を評価票に記入するとともに、研修計画書を作成して、市町教育委員会等に提出するものとする。
⑵ 園長は、評価の実施及び研修計画書の作成に当たっては、教頭、主任等の意見等を聴取することができるものとする｡⑶ 園長は、評価の実施及び研修計画書の作成に当たっては、研修対象者の意見等を聴取するものとする。
⑷ 市町教育委員会等は、園長から提出された評価票及び研修計画書について、必要な調整を行い、研修対象者の評価及び研修計画を決定するものとする。
⑸ 市町教育委員会等は、⑷で決定した評価票及び研修計画書を、園長に通知するとともに、公立の幼稚園及び公立の幼保連携型認定こども園は、それぞれ所管教育事務所及び愛媛県保健福祉部生きがい推進局男女参画・子育て支援課（以下「教育事務所等」という。
）に提出するものとする。
⑹ 市町教育委員会等から提出を受けた教育事務所等は、愛媛県総合教育センター（以下「教育センター」という。）に評価票及び研修計画書を送付するものとする。

3

⑺ 園長は、市町教育委員会等が決定した研修計画に基づき、研修対象者に対し研修を受けるよう職務上の命令を発するものとする｡
４ 研修内容⑴ 園外研修主として園外において、次に掲げる研修を行うものとする。
ア 第１回共通研修
ガイダンス、学校運営、学校評価、一般社会常識等に関する基礎研修を１日間
イ 保育専門研修
教育の現状と課題、幼児理解、保護者との関わり等に関する講座の受講等を３日間
ウ 選択研修社会体験研修、他校種講座の受講等を２日間エ 第２回共通研修
研修成果発表等を１日間⑵ 園内研修主として研修対象者の所属する園において、研究保育及び課題研究を10日間以上行うものとする。
５ 指導助言の体制
園長は、幼稚園キャリアアップ研修の実施に当たり、研修対象者の園務分掌に十分配慮するものとする。
６ 再評価、研修報告等⑴ 園長は、幼稚園キャリアアップ研修を終了した者について再評価を行い、評価票に研修後の評価を記入するとともに、研修報告書を作成して、市町教育委員会等に提出するものとする。
⑵ 市町教育委員会等は、評価票及び研修報告書を教育事務所等に提出するものとする。
⑶ 市町教育委員会等から提出を受けた教育事務所等は、教育センターに評価票及び研修報告書を送付するものとする。
７ その他
この要項に定めるもののほか、幼稚園キャリアアップ研修の実施に関し必要な事項は、教育長が別に定める。
別表 評価基準
評
価基準Ａ

育成指標に示されたキャリアステージに求められる程度以上に優れている。

Ｂ

育成指標に示されたキャリアステージに求められる程度を満たしている。

Ｃ

育成指標に示されたキャリアステージに求められる程度に対し努力を要する。

4

Ⅲ

研修の流れ
評価票及び研修計画書の作成○園長が、研修対象者の保育状況等を基に評価する。評価に基づき、各研修対象者に、個々の能力や適性に応じた研修計画書を作成し、市町教育委員会（市町の部局）に提出する。
〇市町教育委員会（市町の部局）は、園長から提出された評価票及び研修計画書について必要な調整を行い、決定する。
〇県教育委員会は、市町教育委員会（市町の部局）の決定を受け、研修の全体計画等を確認する。

園外研修の実施（７日）
研

園内研修の実施（10 日以上）
修成

果の評

価

〇園長は、研修対象者の保育等の状況等を基に、研修実施以前との比較を含め評価し、その結果を市町教育委員会（市町の部局）に報告する。
〇県教育委員会は、関係者から意見を聴取し、研修の見直しや充実を図る。

Ⅳ

研修の概要

１

目的
個々の能力、適性等に応じた研修を行い、得意分野を伸長させ、教諭等一人一人の資質や専門性の向上、実践的な指導力の強化を図る。
２ 対象
教諭等としての在職期間が 10 年に達した者、又は教諭等としての在職期間が５年以上に達した者で園長が認めた者（令和６.４.１現在）
３ 内容
研修の種類
日数
会場
実施日
研修の内容
〇ガイダンス、組織マネジメント等
第１回
７/22
１日 教育センター〇ミドルリーダーとしての役割、人権・同和教共通研修(月)
育（オンラインによる講座）
７/31 「主体的・対話的な学びに向けた実技研修」(水)〇ＩＣＴ活用術、環境構成等
保育専門研修８/７ 「一人一人を生かす支援の在り方」※教育センター ３日 教育センター(水)〇幼児理解、特別支援教育
園
課題別研修
外
８/28 「学びをつなぐ連携・協働の在り方」
研(水)〇幼小接続、子育て支援等
修〇特別支援教育、健康教育、環境教育等
７月～ ※幼稚園及び幼保連携型認定こども園を対象と選 他校種講座 １日 教育センター
12 月
した課題別研修の中から幼児教育講座以外の択ものを１日間選択する。
研〇企業体験、介護体験、保育所での保育体験等
修※各自
社会体験研修 １日
受入れ施設※研修対象者の実態に応じて受入れ施設を決で決定
め、個々に１日間の研修を受ける。
第２回
12/26 〇危機管理、研究成果の発表・協議等
１日 教育センター
共通研修(木)〇指導計画作成、環境構成、保育実践※園長等が評価し、指導助言を受ける。
研究保育園※可能であれば、他園における保育実践を行い、
内
10 日※各園他園園長等により指導助言を受ける。
各 園
研以上で決定 〇特定のテーマを決めて研究を行う。
修※研究の過程・成果について園長等より指導助課題研究言を受ける。

5

Ⅴ 提出書類等
それぞれの研修等において、提出課題等がある場合については、受講者は、別途指示する内容等について、園長の指導の下に作成してください。書類は、次の要領で教育センター所長宛に提出してください。

記入例○詳細については、該当する研修の要項の指示に従ってください。
○提出物を送付する際には、「送付状」（様式１）を添付して提出してください（ｐ９）。
○提出用封筒の表左下に「幼 キャリアアップ 講座名○○○」と、右の記入例のように朱書してください。
○ 各自、提出課題の控えを取っておいてください。

幼キャリアアップ

講座名○
○
○

Ⅵ その他
１ 受講年度変更・欠席の手続⑴ 受講年度変更
キャリアアップ研修を該当年度に受講できない場合は、「基礎研修受講年度変更願」（様式２）を年度当初に提出してください（ｐ10）。
⑵ 欠席
病気その他やむを得ない事情で欠席する場合は、「欠席届」（様式３）を関係機関を通して教育センターに速やかに提出してください。緊急の場合は、所属の園長が、市町教育委員会（市町の部局）と教育センターに電話で連絡してください。後日、所定の手続により「欠席届」（様式３）を市町教育委員会（市町の部局）を通して、教育事務所（子育て支援課）及び教育センターに提出してください（ｐ11）。

＜「基礎研修受講年度変更願」「欠席届」の提出の流れ＞
提出の流れ
幼稚園

市町教委

教育事務所

教育センター

認定こども園(１部保管)

市町の部局（１部保管）

子育て支援課（１部保管）

教育センター（１部保管）

２ 受講についてのお願いと諸注意等⑴ 出席について○やむを得ず遅刻・早退をする場合は、必ず所属園長を通じて関係先に連絡してください。
欠席をする場合には、所定の手続が必要です。
⑵ 受講及び講座運営への協力について○研修に目的意識を持っていただくとともに、よりよい研修を実施していくためアンケート調査を行います。アンケート用紙は、研修終了後に担当者に提出してください。
○教育センターのホームページ等で使用するため、研修講座の様子を写真撮影します。できるだけ個人が特定できないように撮影しますので、御了承ください。
○研修中は携帯電話等の電源を切るか、マナーモードに設定してください。
○名札を用意しています。研修中は、着用をお願いします。
○研修にふさわしい服装で参加してください。ネクタイの着用については、自由とします。
⑶ 非常変災時の対応について「警戒レベル４ 避難指示」以上が、県内いずれかの地域に発令された場合は、以下のとおり対応してください。
○開始時刻３時間前に発令されている場合は、中止又は延期とします。
○開催地への移動中に発令された場合も、中止又は延期とします。なお、引き返すなどの安全に関わる判断は、各々で行ってください。
6

○研修中に発令された場合は、教育センターが継続・取り止め等の判断を行います。
○上記に限らず、所属長は、避難情報や防災気象情報の発令状況に応じて参加者の欠席・早退等の判断を行ってください。
⑷ その他○教育センターの敷地内は全面禁煙です。
○研修を受ける際に個別に配慮（合理的配慮の提供）が必要な場合はお申し出ください。
○昼食は各自で用意してください。業者による弁当販売がある研修もありますので、各研修の要項で確認してください。また、各自で持参した弁当やペットボトル等のゴミは、お持ち帰りください。
○天候の状況等により、やむを得ず研修を中止・延期する場合があります。その際には、受講者及び受講者の所属する園に連絡するとともに、センターホームページに掲載します。
○自家用車を利用する場合は、生涯学習センターの東側下の駐車場を利用してください。
教育センター構内には、特別の場合を除いて駐車できません。
【駐車場図】

7

３ 教育センターホームページについて基礎研修や課題別研修など各種研修に関する情報は、教育センターのホームページに掲載されています。

基礎研修・課題別研修等に関することは、こちらから様式等のダウンロードは、こちら
から

8

園の事情等により、ダウンロード以外の方法で各様式等を入手したい場合は、教育センターまで御連絡ください。
連絡先 幼稚園基礎研修担当
089－963－3113（内線 118）

様式１ 送付状（規格Ａ４）

令和年

第号

月日

愛媛県総合教育センター所長 様

所 属 園 名 ○○○立○○○○園
園 長 氏 名 ○ ○ ○ ○令和６年度幼稚園キャリアアップ研修課題の提出について

このことについて、次のとおり提出いたします。

記

１ 提出書類○○○○○○○○○○○○○

２ 職・氏名○○ ・ ○○ ○○３ 研 修 名

令和６年度幼稚園キャリアアップ研修

9○部

様式２ 基礎研修受講年度変更願（規格Ａ４）

基礎研修受講年度変更願（幼稚園・認定こども園）
令和年月日

愛媛県教育委員会教育長 様

所属園名 ○○○立○○○○○園
職

名 ○○

氏

名 ○○ ○○

年

齢 ○○ 歳次のとおり、受講年度の変更をお願いいたします。
記

研修名

受講希望年度

令和６年度幼稚園

変更を希望する理由（具体的に記述してください。
）

キャリアアップ研修

上記のことに相違ないことを確認し、提出いたします。
令和年月日○○○立○○○○○園
園長

10様式３ 欠席届（規格Ａ４）

欠席届
令和

愛媛県教育委員会教育長

年月日

様

所属園名

○○○立○○○○○園職

名

○○氏

名

○○ ○○

私は、次のように欠席したいので、お届けいたします。
記

研修講座名

欠席日

欠席する理由令和 年 月 日（具体的に記述してください。
）

令和６年度幼稚園
キャリアアップ研修

上記のことに相違ないことを確認し、提出いたします。
令和年月日○○○立○○○○○園
園長

11