千葉県船橋市を中心とした不登校実態調査結果 2023年１１月～ ２０２４月７月１８日更新版
調査団体：千葉県親の会（市民活動団体）Carry The Right And The Light子どもの権利と輝きを伝えよう
入力日時
学年
11/30/2023中学２年生
22:14:29①お子さんの特性・特徴②不登校・行きしぶりのきっかけ③保護者または本人が望む学校の対応策
居住地域
どれにもあてはまらないと 学校での人間関係（いじめ）, 起立性調 オンラインで授業を受けられるようにしてほしいです。
1
思います。
節障害など身体の不調
11/30/2023小学３年生
22:15:50 感受性が強い（HSC：ハイ 学校が楽しくない, 学校で安心安全を感 時間にとらわれないスタイル（フリースクールのような？）公立のリー・センシティブ・チャイ じられない, 教室が騒がしい
オンライン専門授業
2ルド）
11/30/2023中学３年生
22:20:08 感受性が強い（HSC：ハイ 学校での人間関係（いじめ）, 学校の雰 いじめの重大事態扱いで、二次障害のため学校復帰できないまま 船橋市海神リー・センシティブ・チャイ 囲気に馴染めない, 起立性調節障害な 丸4年経ち、あと3ヶ月ほどで義務教育が終わってしまう。完全にルド）
ど身体の不調不登校になったら学校復帰は難しいので、校内フリースクールという選択肢があれば不登校を避けられたのではないかと思う。
ICTを活用した個別最適オンライン授業（起立性調節障害になってしまったので夜間でも再生可能に）を県で可能にし、出席認定もしてほしい。子どものストレスが少ない、いじめを生みにくい学校環境が理想的。算数が苦手で劣等感を感じ、辛かったのもあるよ3
うなので、法的根拠のない宿題や通知表のない学校も作ってほしい。文科省推薦映画『夢みる小学校』のような、子ども同士が数字で比べ合うことのない学校を希望します。（先生の業務も減る）
HSCの弱点は他の子より疲れやすい点なので、遅刻や欠席をとがめたり、みんなと同じことができなくても差別しない指導、対応を希望する。
11/30/2023小学２年生
22:21:174

感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイルド）11/30/2023中学１年生
22:34:25 感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイルド）5

教師と合わない, 集団生活が苦手, 学校 感受性が強く、教室でクラスメイトの前で注意されると落ち込んでの雰囲気に馴染めない, 勉強の遅れ・成 しまうので、先生からお話がある時はクラスメイトの見えないとこ績が悪い, 学校で安心安全を感じられ ろで2人だけの時に話してほしかったと事後に子どもが話していない, 教室が騒がしい, 社交不安障害を ました。
発症中教室が騒がしい, 学校システム自体に違 ・HSCなので先生や他の子どもたちのストレスまで感知して不調 船橋市海神和感になってしまう。よってみんなにとって居心地の良い学校環境が必要。特に小学校は座学の一斉授業ではなく子どもたちが主体的に楽しく学べる『体験学習・給食・遊び』の場であってほしい。複数担任制または教科担任制を導入し、先生の余裕を確保してほしいが変わらないので、せめて個別最適に主体的な学びができるよう
校内フリースクールを設置し、好きな授業を通常学級で受けられるようにしてほしい。HSCの唯一の弱点は疲れやすさのため、校内フリースクールはダウンタイム部屋としても機能する。

11/30/2023小学５年生
23:11:33

感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイルド）学校での人間関係（いじめ）, 集団生活が苦手, 勉強の遅れ・成績が悪い, 起立性調節障害など身体の不調, 給食が苦手, チェックした項目は、今現在は当てはまらないものもあり。２年生の時は給食が苦手で弁当持参していた。

•ダウンタイム部屋、校内フリースクールがあれば理想的。•学習障
害なのかは不明だが、苦手な算数は考えることを途中でシャットダウンしてしまうような傾向があり、授業に追いついていないように思う。•校外学習や、音楽会、その他行事は興味を持って参加する。座学に苦痛を感じているらしい。•「夢見る小学校」のような体験を通して学べる環境を増やして欲しい。•宿題は、大人でいうところの「持ち帰り仕事」でしかなく、放課後や長期休みの間に思い切り遊ぶ時間が減るだけ。子どもを遊ばせないようにしている罰のようにも感じる。授業だけで不足するような学問とは何なのか、詰め込みをするのが日本の教育なのかと思うと、世界的に遅れていると感じる。•日本人特有の「忍耐力」の押し付けや、「丸暗記で自発性に繋がらない」「自由な発想の人間ではなく、上に従う人間を育成している」ように感じる古い体質も抜け切らないと感じる。

12/1/2023 5:06:27
小学３年生

感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイ
ルド）
感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイ
ルド）
感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイルド）, ADHD（注意欠如・多動症/注意欠如・多動性障害）, ギフティッド（高IQ）

集団生活が苦手, 学校で安心安全を感じられない教室にいる全員の気持ちを考えてしまい大人数だと疲れるので、見守り役のいる少人数の校内フリースクールを設置してほしい。

67
12/1/2023 5:50:43
小学２年生
812/1/2023 6:07:07
小学３年生
9

12/1/2023 7:06:48
小学５年生

10

集団生活が苦手, 学校が楽しくない, 原 授業のオンライン配信等学習サポート、多様なスタイルで過ごせる因が分からない
校内フリースクール
教師と合わない, 学校の雰囲気に馴染めない, 学校で安心安全を感じられな
い, 教室が騒がしい

静かで落ち着ける場所で学ばせて欲しい。学ぶ内容やスケジュー
ルもある程度自主性を尊重してもらいたい。

ADHD（注意欠如・多動症 学校での人間関係（いじめ）, 学校が楽/注意欠如・多動性障害）
しくない, 学校システム自体に違和感,やりたい勉強（プログラミング）が学べない。

5教科テストの結果で子どもをジャッジするのをやめてほしい。現行の暗記問題の正解率は、実践社会のIT人材の評価に全く繋がらない。ITリテラシー教育を市内の子ども達にするのをサポートしてほしい。小中学校にIT職業講義で行っているが、ほとんどの子どもがリテラシーがない状態で実際のネット社会に接続している。
この状態は悪意のあるユーザーにすぐに引っかかり、犯罪に巻き込まれる可能性が極めて高い。また、これらを指導でき、環境を提供できる信頼できる組織や人材を選定するにもITへの知識、技術、経験、実績のる優秀なIT人材でなければならず、それをジャッジできる能力はこれまでの活動から教育委員会や官僚にはないと感じる。

12/1/2023 8:26:54
小学５年生

ADHD（注意欠如・多動症 勉強の遅れ・成績が悪い, 学校が楽しく 教室以外に居場所が欲しいです。保健室は怖くていけないようで/注意欠如・多動性障害）
ない, 原因が分からない, 給食が苦手す。片付けが苦手なので、ランドセルの近くか、遅刻しがちなので、入りやすい位置に座らせて欲しい。

12/1/2023 8:43:19
小学1年生

感受性が強い（HSC：ハイ 学校での人間関係（いじめ）, 集団生活 支援級とは別に、常設の10人以下の少人数クラスがあり、毎日そリー・センシティブ・チャイ が苦手, 学校の雰囲気に馴染めない, 学 こに登校することができる。
ルド）, ギフティッド（高IQ） 校が楽しくない, 教室が騒がしい, 学校
システム自体に違和感, 各教科の学習進
度が子どもと合わない

12/1/2023 12:26:55
中学２年生

感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイ
ルド）
感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイ
ルド）

11

12

13
12/1/2023 12:58:21
中学１年生
14
12/1/2023 13:38:29
小学２年生
15

中学３年生
16 12/1/2023 13:39:40
12/1/2023 17:29:04
小学４年生

17

12/1/2023 17:44:36
小学５年生
18

集団生活が苦手, 学校の雰囲気に馴染めない, 教室が騒がしい, 学校システム自体に違和感
集団生活が苦手

学校内に不登校支援教室があり、ありがたく活用しています

行事への参加(運動会、修学旅行等)を、「参加して当然」ではなく「参加したい人だけする」にしていただきたいです。参加が当然、事情によっては参加しなくていい程度では、結局強制的に参加を選ばされているのと変わりがないと思います。

感受性が強い（HSC：ハイ 集団生活が苦手, 学校の雰囲気に馴染 校内フリースクールを設置してほしい
リー・センシティブ・チャイ めない, 学校で安心安全を感じられないルド）
吃音症
授業中の個別の発表が苦手
先生の理解
感受性が強い（HSC：ハイ 教師と合わない, 集団生活が苦手, 学校 HSCなので、静かになれる場所があると良い。人と比べられた
リー・センシティブ・チャイ の雰囲気に馴染めない, 発達の特性, 学 り、理不尽な評価をされることが苦手なので、安心できる人材がルド）, ASD（自閉スペクト 校で安心安全を感じられない, 学校シス 傍にいてくれる環境があると嬉しい。
ラム症/自閉症スペクトラム テム自体に違和感, 教師の不適切な指障害）, 吃音症
導（怒鳴る、給食の完食指導など）, 給食 学校に登校するだけを良しとする傾向がどうしても強いので、が苦手
ホームスクールでも、自主学ノートなどをもっと評価してもらいたい。自宅で様々な学習を進めていて、チョコレートについて調べたことを模造紙にまとめたり、ハンドメイドのお店を出したことをまとめたファイルを提出したりしているが、なかなか先生の反応は薄い。
成績に入らなくても良いので、せめて、もう少し子どもに励みの言葉がほしい。
感受性が強い（HSC：ハイ 教師と合わない, 集団生活が苦手, 学校 欲を言えば、不登校でも家できちんと勉強ができていれば、成績動きのあるお手伝い。給食の完食を促さない。発表やリーダー、係
リー・センシティブ・チャイ の雰囲気に馴染めない, 起立性調節障 活動などできない子もいる事を理解してほしい 学校へは行きたルド）, ASD（自閉スペクト 害など身体の不調, 学校で安心安全を いけど行けない子供に対しての対応策を豊富に選択できるようにラム症/自閉症スペクトラム 感じられない, 教室が騒がしい, 教師の して欲しい*障害）
不適切な指導（怒鳴る、給食の完食指導など）

12/2/2023 7:59:35
中学２年生
19
12/2/2023 8:09:28
中学１年生
20
12/2/2023 9:36:15小学６年生
21
12/2/2023 18:38:54
小学４年生

22

感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイルド）,ADHD（注意欠如・多動症/注意欠如・多動性障害）

集団生活が苦手, 学校の雰囲気に馴染めない

HSCなので少人数対策のフリースクールを設置して欲しい

集団生活が苦手, 学校の雰囲気に馴染 授業をライブ配信してほしい
めない, 教室が騒がしい, 学校システム
自体に違和感感受性が強い（HSC：ハイ 学校での人間関係（いじめ）, 発達の特 支援員を増やすまたは、通常クラスにも人員が欲しい。大変な子に 船橋市
リー・センシティブ・チャイ 性, 学校が楽しくない, 学校で安心安全 先生が付いて、繊細な子は我慢出来たり、他の子に遠慮するためルド）, ASD（自閉スペクト を感じられない
苦しさに気付かれにくい。学校のシステム、現状の中、担任にお願
ラム症/自閉症スペクトラム
いしても対応することは不可能なため、不登校になるしかない現障害）, 吃音症, 繊細状。不登校になってすぐの登校刺激が、クラスに来れば大丈夫と感受性が強い（HSC：ハイ 学校での人間関係（いじめ）, 教師と合 多種多様な人間がいるのは当然なので、多様性を受け入れた上で 船橋市印内
リー・センシティブ・チャイ わない, 学校で安心安全を感じられな 良い対応をできるように、クラスを持つ教員には、教員特別支援ルド）
い, 教室が騒がしい, 教師の不適切な指 学校教諭免許、またはそれと同等の知識があり対応できる教員を導（怒鳴る、給食の完食指導など）配置し、クラスで常に良い対応ができる状態にしてほしい。支援学
級は不要です。すべての教室で特別支援学級の内容を包括した教育を行えるからです。それが前提であることが望ましいと感じていますが（不登校が増え続けている現状を見る限り、現在開かれている勉強会で良い実績がないとするならば、他のなんらかの方法で教師はスキルアップの機会を持つことは可能です）、少なくとも、次年度の課題として推進して欲しいことは、すべての学校において、不登校や在籍のクラスに入りにくいなどの子供に対応できる「校内フリースクール」と、見守り役には優しく共感性が高く子供に寄り添えるスタッフを常に配置することです。これについては直ぐに進めて欲しいです。

（多様な子供がいるのは当然のことです。実際に何度も目撃しましたが、ちょっとの違いも許さないような指導、百歩譲ってたとしても、叱責し続けたり、怒鳴ることや罵るような指導は異様に見えます。多様な子供の個性を受け付けないから、その空気感で感受性の高い子供は辛くなり、好奇心の高い子供や落ち着きのない子供は（子供は本来落ち着きなどないでしょうが）少し違うことをしただけで怒られたり、平均から外れてるなら発達障害だ、などと過剰診断つまり誤診断が多くなる事に繋がるのではないですか？子供の問題ではないです。教師など大人側の問題です。）

12/2/2023 21:48:38
中学１年生

ASD（自閉スペクトラム症/ 学校での人間関係（いじめ）, 教師と合 落ち着けなくなった際のクールダウン場所を確保して欲しい。欠席 夏見台
自閉症スペクトラム障害）, わない, 集団生活が苦手, 学校の雰囲気 時でも受けられるようにオンライン授業の実施して欲しい。
ADHD（注意欠如・多動症 に馴染めない, 学校が楽しくない, 学校/注意欠如・多動性障害）, で安心安全を感じられない, 教室が騒
感覚過敏
がしい

12/4/2023 13:29:12
中学１年生

偏食

23

24

教師の不適切な指導（怒鳴る、給食の完 虐待行為、不適切教師を排除できない仕組、指導もしないできな 船橋市
食指導など）
い管理職 昭和のままの人権意識の教員… 児童心理、人権について教員の教育が足りていないのではないでしようか。
教師の教育をお願いしたいです。
(完食強要という子供の心身を傷つけるやってはいけない事をやめてくださいなどと令和の時代になった今でも保護者がわざわざお願いをしなければいけないことなのでしょうか。そうであるなら時代送れも甚だしく、やはり意識が低すぎますし、教育者として不適切であり、教育がたりないと思います。)
これに限らず特性に関しても全て学校側の勉強不足アップデート不足であり、それをなおかつ実現するために必須なのは人員、仕組みであり、ここを改善してください。
集団生活が苦手, 学校の雰囲気に馴染 少人数学級が良いと思う。また先生の人数を増やして、先生の負めない, 学校が楽しくない, 学校で安心 担を減らしてほしい。
安全を感じられない, 教室が騒がしい

12/4/2023 13:36:45
小学６年生

感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイ
ルド）

12/6/2023 10:59:24
中学２年生

ASD（自閉スペクトラム症/ 学校での人間関係（いじめ）, 教師と合 小学校に登校していた頃に欲しかったのは、教室以外で静かに1自閉症スペクトラム障害）, わない, 集団生活が苦手, 学校が楽しく 人で過ごせる場所です。
感覚過敏, 強迫性障害)ない, 教室が騒がしい, 学校システム自体に違和感, 教師の不適切な指導（怒鳴る、給食の完食指導など）, 給食が苦手

25

船橋市海神町南26

12/9/2023 8:20:22
小学６年生

27

感覚過敏から制服が着用できないので、中学校では制服でなくても登校できる様にして欲しい。
また不登校による勉強の遅れサポートしてもらえる様にして欲しい。
感受性が強い（HSC：ハイ 学校での人間関係（いじめ）, 教師と合 ・HSC傾向で感覚も敏感なので、情緒が安定した先生、支援員さ 前原東
リー・センシティブ・チャイ わない, 集団生活が苦手, 学校の雰囲気 んをおねがいしたい。(実際に引っ越して、先生がこまめに意識をルド）, ADHD（注意欠如・ に馴染めない, 発達の特性, 学校で安心 向け、声掛けして下さった3ヶ月は週5で通えた時期もあった。)
多動症/注意欠如・多動性 安全を感じられない, 学校システム自体障害）, 限局性学習症/限局 に違和感性学習障害（SLD）※読字障害、書字障害、算数障害,・ダメダメばかりではなく、子供たちに伝わる言葉、声掛けをして感覚過敏, ギフティッド（高欲しい。時には見守りも。
IQ）障害）, 限局性学習症/限局性学習障害（SLD）※読字障害、書字障害、算数障害,感覚過敏, ギフティッド（高IQ）
・バランスボールに乗ったまま、授業を受けさせてみたい。(転入の面接の時にバランスボールに乗ったまま受けさせて貰った時、自分の気持ちを良く話していた為)

27

・「鉛筆で書く」ということが負担大なので、タブレットを使う時間を増やして欲しい。
・子供たちが「楽しい！」と思える授業を増やして欲しい。(実際、早く終わればタブレットを自由に使ってほ良い！という授業の前は、自ら休み時間から勉強をしている子達がいる)
12/10/2023小学２年生
16:40:48 感受性が強い（HSC：ハイ 集団生活が苦手, 昼夜逆転など生活の 長期欠席者に対する健康管理の機会損失（学校の内科、歯科検査 船橋市
リー・センシティブ・チャイ 乱れ, 起立性調節障害など身体の不調, などに参加できない）に対して、機会や公費負担をお願いしたい。
ルド）, ASD（自閉スペクト 発達の特性, 学校で安心安全を感じら
28
ラム症/自閉症スペクトラム れない, 教師の不適切な指導（怒鳴る、障害）, 感覚過敏
給食の完食指導など）, 原因が分からない
12/10/2023小学３年生
20:47:59 感受性が強い（HSC：ハイ

校内フリースクールや広島県で実施されているSSR(スペシャル 船橋市藤原7サポートルーム)のような校内に別の居場所を設置してほしいで 丁目す。
29
現在、その日に空いてる教室や保健室で短時間過ごしています
が、日によっては使うことができないこともあります。なので「毎日確実に過ごせる」居場所が必要に思います。
12/25/2023小学６年生
19:01:08 限局性学習症/限局性学習 学校での人間関係（いじめ）, 教師と合感覚過敏、書字障害について理解すること。書くことを強制せず、 船橋市金杉
障害（SLD）※読字障害、 わない, 教室が騒がしい, 教師の不適切 本人のペースを守ること。給食指導で追い詰めないこと。
書字障害、算数障害, 感覚 な指導（怒鳴る、給食の完食指導など）,過敏, ASDは心理士に指 給食が苦手, 書字の苦手さがありました30
摘されていますが、医師からは未診断です。
不登校になっても放置しないこと。
障害の診断をレッテル貼りに使うのではなく、子どもを理解し、手立てを立てるために使うこと。
1/5/2024 20:55:51
小学２年生 感受性が強い（HSC：ハイ 学校での人間関係（いじめ）, 教師と合 通常級の特別支援力をあげて欲しい。少しの理解、配慮があるだ 千葉市
リー・センシティブ・チャイ わない, 集団生活が苦手, 学校の雰囲気 けで学校に行きやすくなる。←ないと不登校になりやすいルド）, 感覚過敏に馴染めない, 勉強の遅れ・成績が悪い,発達の特性, 学校で安心安全を感じら
31
れない, 教室が騒がしい, 教師の不適切な指導（怒鳴る、給食の完食指導など）
リー・センシティブ・チャイルド）起立性調節障害など身体の不調5/27/2024 16:48:50
小学６年生

感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイ
ルド）,

学校での人間関係（いじめ）5/27/2024 17:49:34
小学４年生

ASD（自閉スペクトラム症/ 学校の雰囲気に馴染めない, 教室が騒
自閉症スペクトラム障害）, がしい, 体調不良
ADHD（注意欠如・多動症/注意欠如・多動性障害）

7/5/2024 13:04:38
小学５年生

処理速度低め

32

33

34
7/14/2024 19:22:18
小学６年生
35

7/14/2024 19:52:22
中学３年生
36

7/15/2024 15:59:11
小学６年生

37

毎日の学校生活、１時間目から６時間目迄と、生活は長すぎるの船橋市で、疲れたら、休める教室があって欲しいです。
でも、その教室に行くのに、罪悪感はなく行ける雰囲気作りがないと、子どもは行かないと思います。
そうすれば、五月雨登校の子どもや不登校の子どもが減るんではないかと思ってます。
どの子にも、その子に合う多様な学びがあって欲しいです。
学習に自信がないので、教室に行きたがらず2時間ほど校内教育 北本町
支援センターで読書や漢字の練習をして過ごしています。家で親が勉強を教えると癇癪を起こすので、校内フリースクールでも勉強を教えてもらいたいです。現在のSAさんは見守りなので、算数が遅れる一方で困っています。

教師と合わない, 学校が楽しくない, 学 少しオーバーワーク気味なので特定曜日をオンライン学習可能に校で安心安全を感じられない, 原因が してほしい。その日を出席認定してほしい。
分からない
ASD（自閉スペクトラム症/ 教師と合わない, 集団生活が苦手, 昼夜 校内フリースクール自分が好きな事ができる自閉症スペクトラム障害）, 逆転など生活の乱れ, 発達の特性, 学校
ADHD（注意欠如・多動症 が楽しくない/注意欠如・多動性障害）,感覚過敏

船橋市習志
野台

感受性が強い（HSC：ハイリー・センシティブ・チャイ
ルド）,

今年広島から船橋市へ

起立性調節障害など身体の不調, 教室 オンライン授業をしてほしい。
が騒がしい, 高学年になって周りの人の目が気になるようになってきた。 宿題

感受性が強い（HSC：ハイ 学校での人間関係（いじめ）リー・センシティブ・チャイルド）, ADHD（注意欠如・多動症/注意欠如・多動性障害）

船橋市

みんなの前で発表するとかはしたい子だけにしてほしい。
①繊細なので、気持ちが疲れた時のダウンタイムな部屋(部屋を使 船橋
うのが特別な事との認識を子ども達の間で無くして欲しい)②担任を学校が決めるのではなく子ども達が自分で決められるよ
うにして欲しい(先生方の向上にも繋がると思う)③自分で授業も決めれるようにして欲しい(自分で好きな教科を決めて学べられたら、そこには専門的に学ぶ子もいていいと思う)④多様な学びを増やす為に、通級クラスの子ども特別ではなく、通常クラスの中に交じり、お互いに助け合い学べるようにして欲しい37(そんな世界にしていけば、もっと思いやりが溢れ、不登校や行き渋りの子が人の目を気にせずに生きやすい社会になると思う)
皆違ってみんないい！が広がると思う
2024/7/18 小学４年生

ADHD（注意欠如・多動 教師と合わない, 発達の特性, 学校で安心安全を感じられない,
完全な不登校ではなくても、学校に行けない理由があるな
学校システム自体に違和感, 教師の不適切な指導（怒鳴症/注意欠如・多動性障ら、オンライン授業をさせて欲しい。
害）, 読み書き学習障害
眼鏡をかける事が普通なように、ＬDの理解を広げて、iPadの使用、音声入力、どんなアプリを使用すれば、ノートティク、レポート提出ができるのかを教えて頂きたい。
個人任せになっており、iPadや障害に適応した習い事や情報を習得する事は、高額な金額です。
しかも、できるようになってから、学校側に、こんな方法があり、先生の手助けがなくっても、できますから、やらせて下さいとお願いし、断られる事もある。
ハードルが高すぎる。
しかも、他の子と違うやり方をするなら、クラスメイトに説明が必要と言われている。
十人十色でいいと思うし、何か言ってきた生徒の対応は先生の感性の問題であり、その点から、思ったように、iPadを使用できない。

2024/7/18 小学４年生

ADHD（注意欠如・多動症 教師と合わない, 発達の特性, 学校で安 完全な不登校ではなくても、学校に行けない理由があるなら、オン 船橋市/注意欠如・多動性障害）, 心安全を感じられない, 学校システム自 ライン授業をさせて欲しい。眼鏡をかける事が普通なように、ＬD
読み書き学習障害
体に違和感, 教師の不適切な指導（怒鳴 の理解を広げて、iPadの使用、音声入力、どんなアプリを使用する、給食の完食指導など）
れば、ノートティク、レポート提出ができるのかを教えて頂きたい。
個人任せになっており、iPadや障害に適応した習い事や情報を習得する事は、高額な金額です。しかも、できるようになってから、学校側に、こんな方法があり、先生の手助けがなくっても、できますから、やらせて下さいとお願いし、断られる事もある。ハードルが高すぎる。しかも、他の子と違うやり方をするなら、クラスメイトに説明が必要と言われている。十人十色でいいと思うし、何か言ってきた生徒の対応は先生の感性の問題であり、その点から、思ったように、iPadを使用できない。

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