第６学年○組

道徳学習指導案
平成２９年○月○日（○）
指導者 教諭 須賀 由美

１

主題名

自分の目標に向かって【A希望と勇気、努力と強い意志】

２

ねらい

自分でやろうと決めた目標に向かって、強い意志をもち、粘り強くやり抜こうとする心情を育てる。

教材名

道ひとすじに（出典:３－日本最初の公認女性医師

荻野吟子－

彩の国の道徳「夢にむかって」埼玉県教育委員会）

主題設定の理由（１）ねらいや指導内容について
この時期の児童は最高学年という自負をもち、これまでいろいろな目標に向かってチャレンジしてきた。学校生活を離れても、様々なことに興味・関心をもち、興味のあることには意欲をもって取り組む姿が見られる。（中略）。目標に向かってコツコツと努力をし、困難を乗り越えてそれを達成する喜びを感じることが、自己の成長につ な が る こ と を 理 解 さ せ る た め 、学 級 担 任 と 一 緒 に 話 を し な が ら 日 々 取 り 組 ん で い る 。
より高い目標をもって努力することは、自分自身を向上させるために大切なことである。しかし、その目標が高ければ、実現させるための障害も大きくなる。目標の実現のためには、日頃の努力と、達成しようとする強い意志が必要であり、高い目標とそれに向かって努力することの大切さに気づかせたい。
※小中との関連・系統性A〔希望と勇気、努力と強い意志〕〔第 1 学年及び第 2 学年〕
自分のやるべき勉強や仕事をしっかりと行うこと。
〔第 3 学年及び第 4 学年〕
自 分 で や ろ う と 決 め た 目 標 に 向 か っ て ，強 い 意 志 を も ち ，粘 り 強 く や り 抜 く こ と 。
〔第 5 学年及び第 6 学年〕
より高い目標を立て，希望と勇気をもち，困難があってもくじけずに努力して物事をやり抜くこと。
〔中学校〕
より高い目標を設定し，その達成を目指し，希望と勇気をもち，困難や失敗を乗り越えて着実にやり遂げること。
（２）これまでの学習状況及び児童の実態について
本学級の児童は、素直で明るく、元気いっぱいである。（略）。
本 時 の 学 習 に 関 す る「 よ り 高 い 目 標 を も ち ，困 難 が あ っ て も く じ け ず に … 」と い う
ことについては誰かが適切な時に評価をしないとすぐにあきらめてしまう傾向が強い 。一 度 決 め た こ と を や り 通 す こ と は 大 切 な こ と だ と 頭 で は わ か っ て い る も の の 、す

ぐ に く じ け て し ま う 様 子 が 多 々 見 ら れ る 。「 ど う せ 無 理 。」と い っ て 自 信 を 失 い 、あき ら め て し ま う 児 童 が 多 い こ と か ら も 本 時 の 学 習 を 通 し て 、く じ け ず に 努 力 を し 、物事をやりぬく素晴らしさと自分にもできるんだという前向きな気持ちをもたせたい。
そ し て 、自 分 に 誇 り を も っ て 卒 業 し 、自 分 の 夢 に 向 か っ て さ ら に た く ま し く 取 り 組 む
中学生になってほしいと願っている。
（３）教材の特質や活用方法について
本 教 材 は 、日 本 最 初 の 公 認 女 性 医 師「 荻 野 吟 子 」の 話 で あ る 。埼 玉 県 熊 谷 市 生 ま れ 、
自分の夢を実現させるためにたくさんの困難に立ち向かい努力を重ねていっ た実在する人物である。埼玉県民の大先輩なのである。若くして病気になり、苦しい闘病生活を過ごし、同じ苦しみをもつ女性を救いたいと決意した吟子は、自分の夢を実現させようと挑戦するが、進もうとするその道は困難の連続である。それでも自分の夢をあきらめることなく、ついには医者の道がひらけることとなるのである。
主人公の生き方から自分の目標を立て、くじけずに実行力をもって前進していくことの大切さを学ばせたい。
①主人公吟子が周囲に反対されながらも、苦しむ人々を助けたいと思う吟子の強い意志を感じ取らせる。
②意思を貫きたいが、努力してもかなわない現状に苦悩している吟子の心の葛藤を考えさせる。
③惜しみない努力と周囲の人々の協力により、自分の夢をかなえることができた吟子の喜びに共感させる。
④夢や目標を達成するために、心がけていきたいことを考えさせ、その夢や目標を実現するために努力していこうとする意欲を高める。
４

学習指導過程当時の背景がよくわかるよ
うにするため、時代の流れと 、本 人 の 出 来 事 や 女 性 の 地
位の低さをとらえさせる。

（１）事前の学習
社会科の学習を通して、吟子がいた当時は女性の地位がかなり低かった時代背景をおさえておく。
荻野吟子を身近な人ととらえるようにするため、生まれ故郷の熊谷についてふれておく。

（２）本時の展開
過学習活動

程つ １

○主な発問

○指導上の留意点

教材

・予想される児童の反応

★評価

時間

アンケートの ○くじけそうになったこと ○ ア ン ケ ー ト の 結 果 を 提 示 ア ン ケ

か

結果を見て気む付いたことをがありますか。

し、ねらいとする価値へ ー ト 結の方向付けをする。

話し合う。

果３分

児童の夢を事前に把握し、夢に向かって前向きに取り組もうとしている児童とそうでない児童が誰なのか事前に把握しておくことで授業後の変容がわかるようにした。

※アンケート資料参照

見 ２

登場人物、場面絵

通

スタートの主人公

荻野吟子

す条件・情況を相方

家族男子生徒把握する。

条件・情況

７分

・４年間の苦しい病気との戦い
・熱心な勉強、成績優秀
・つらい女性の気持ち→救いたい
・医者志望に反対される→何で女が医者になるんだ
３

教材の範読

○主人公の心の動きを考えながら聞かせる。

４

話題の整理と ○吟子のしたことや気持ち ○ 場 面 絵 を 示 し な が ら 話 し確認で印象に残ったことを発合いたいところを決めら表しましょう。

れるようにする。

・頑張ろうとしているのに ○ 児 童 の 感 想 か ら 話 し 合 い
家族に反対される吟子のの柱を立てるようにす気持ちを考えたい。

るが、意見が少ないとき・男子の格好をして学校は、教師からも提示する。に通っている時にから ○話合いの観点を３つにかわれてしまう吟子の気持ちを考えたい。

整理し、確認する。

どこについて話し合いたいのか自分の考えを明確にする
ためネームプレートを用いる。

・何度も願書を出すが、も ★ 児 童 の 思 い が 適 切 に 話 題どされてしまう吟子の気に位置づき、吟子の心の持ちを考えたい。

内を考えたいという意欲・ようやく医者になれた吟子の気持ちを考えたい。

が高まったか。
（発言・表情）考 ５ 吟 子 の 心 の 変 ○頑張ろうとしているのに ○ 家 族 に 応 援 を さ れ ず 、 自 場面絵え化を中心に話家族に反対される吟子の分 の 夢 を 反 対 さ れ て と て ２５分るし合う。

気持ちを考えましょう。

もつらい気持ちになって・何で応援してくれないんいる主人公の気持ちに十だろう。

分に共感させる。

・さびしいな。
・つらい思いをしている人のために私が頑張らないといけない。
・あきらめないぞ。

夢 を 持 つ 一 人 の 女 性 に 対 し 、自 分と同じなんだという気持ちをもたせる。

★吟子の気持ちに共感できたか。（発言・表情）○男子の格好をしても学校 ○ ま さ に 男 の 格 好 を し な けに通っているときにかられば学校に通えない屈辱かわれてしまう吟子の気的な情況をおさえるとと持ちを考えましょう。

もに、勉学にはげむもの

・もういやだ。の、指をさされて笑われ・どうして女だからって指ている吟子の気持ちを考を指されなくちゃいけなえさせる。

いの。ひどい。
・女が勉強をするのってそ時代背景や女性の地位の低さをんなにいけないことなの

しっかりと前時でおさえることかな。

で 、屈 辱 的 な 吟 子 の 気 持 ち が 児 童からたくさん出てくる。

★吟子の屈辱的な気持ちに共感できたか。
（発言・表情）○何度も願書を出すが、も ○ よ う や く 学 校 を 卒 業 し た
どされてしまう吟子の気のに、医者になれず、そ持ちを考えましょう。

れでも自分の夢をかなえ・こんなに頑張ったのにどられるようにいろいろなうしてこんなことになる方法を考えてでも医者にんだろう。

なりたいという吟子の気・せっかくここまで頑張っ持ちを考えさせる。

たのだから何としてでも医者になりたい。
○応援してくれる人や家族 ○ 応 援 し て く れ る 人 や 家 族
は、吟子にどんなことをは、吟子に何を伝えたか言いたいと思いますか。

ったのか押さえるため、・ここまできたのだから。

グループで話合いをさ・あきらめないでがんばっせる。て。
・あなたが医者になることは私達の夢でもあるのよ。
・あなたが人を助けたいよ
うに私もあなたを助けたグループでしっかりと話し合わせるために事前に人間関係等を考 慮 し た 。立 場 や 見 方 を 変 え る ことにより思いを支えている人がいることも気付くことができる。

い。

★吟子の思いを支えたい
人々の気持ちを考えて話し合うことができたか。
（発言・表情）深 ６

今日の学習や ○粘り強くやり抜いたこと ○ ア ン ケ ー ト の 結 果 を 振 り ワ ー クめアンケートをとその時の気持ちも紹介

返 り 、 粘 り 強 く 取 り 組 ん シートる

振り返り、粘します。

で よ か っ た こ と を 気 づ か ７分

り 強 く や り 抜 ・大変だったけど続けてよ
くためにはどせたい。

かった（うれしい）。

ん な 気 持 ち が ・あきらめずにやってよか必要なのかを考える。

った。
（結果が出てうれしい）・誰かが応援してくれたから頑張れた。
(応援してくれてありがとう）。
○今日の学習で気付いたことを書いてみましょう。 ○ 机 間 指 導 を し な が ら 、 一・どんな偉い人でも、何度もくじけそうになったん

人一人が書いている内容を把握する。

だな。
・くじけないで頑張った人がいたから、今の私達の ★ 自 分 自 身 を 振 り 返 り 、 日ように自由なことができ常の生活にいかそうとするんだな。

る気持ちが高まったか。

・だめだとすぐにあきらめ(ワ ー ク シ ー ト )ちゃったらいけないな。
せっかくの夢がもったいない。
まと７

教師の話を聞く。

め○ 児 童 の 心 に 響 か せ 、 実 感 １分を伴って終われるようにする。

る

ア ン ケ ー ト か ら 、一 人 一 人の夢について把握できたので、困難があってもくじけずに強い意志をもち、やり抜こうとする心情を大切にさせるため励ましのメッセージカードにして渡した。
「自分の夢を応援してくれている人がいるんだ。」と 感 じ た 児 童 も い た 。ま た 、
そう感じたことから泣いている児童もいた。

５

本時の評価
（略）

６

事後の指導
・卒業文集で自分の夢に向かって作文を書くときに本時の学習を想起させ 、児童が意欲をもって取り組めるように工夫する。
・アンケートの結果や授業内容を懇談会などで話題にし 、家庭でも児童の夢について話す時間をもってもらうとともに、困難に立ち向かうことの大切さを話題にしてもらうよう、協力を仰ぐ。

７

板書

１６年間という長い時間を一目で感じられるようにするため色画用紙でテープを作り視覚的な掲示の工夫をした。

※参考

アンケート資料

名前○あなたの夢を教えてください。

○それがかなったら何をしたいですか。

○その夢をどうしてもかなえるためには、どうしたらいいと思いますか。

○あきらめなきゃよかったなと思ったことはありましたか。それはどんなことでしたか。

○あきらめなくて頑張ってよかったなあと思うことはありましたか。それはどんなことでしたか。