様式A

リーディングDXスクール事業 【実践事例一覧】
学校名教育利用・校務利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

生田東高等学校【指定校】

教育利用

神奈川県教育委員会

実践事例の概要①現代の国語「AIの感想文を分析して、良い感想文とは何かを考察する授業」

・生成AIとの比較を通して、文章の性質に応じた表現の工夫を考える。
②歴史総合「振り返りでの生成AIを活用する」

・生成AIを授業の振り返りの場面において活用する。
③化学基礎「実験の方法をChatGPTと一緒に考える」

・化学の実験方法について生成AIに聞く活動に取り組む。
④保健「記述問題の解答を添削してもらおう！」

・記述問題の解答を生成AIに添削してもらう。
⑤保健「オーバードーズの用語説明にアドバイスをもらおう！」

・用語の説明文について、生成AIからアドバイスをもらう。
⑥英語コミュニケーションⅠ「生成AIを活用して、言語活動の促進を図る」

・生成AIをアイデアジェネレーターとして活用する。
⑦情報Ⅰ「生成AIが作った『つまらない』ゲームから生成AIと人間の役割を考える」

・生成AIが作成したプログラムをおもしろくするための考察を行う。
⑧情報Ⅰ「生成AIと知的財産権の将来を考える」

・生成AIの普及によって生じる問題点を通して、法律の将来を考える。
⑨アルゴリズムとプログラム「ゆがんだサイコロの確率を生成AIと調べる」

・プログラム作成を生成AIに依頼する。
⑩数学研究B「テストの予想問題を作成しよう」

・生成AIを活用しながらペアで問題作成を行う。

様式
B-1
B-2
B-3

B-4
B-5
B-6
B-7
B-8
B-9
B-10

様式A

リーディングDXスクール事業 【実践事例一覧】
学校名

教育利用・
校務利用

希望ケ丘高等学校【協力校】

教育利用

百合丘高等学校【協力校】

教育利用

百合丘高等学校【協力校】

教育利用

神奈川県教育委員会

実践事例の概要⑪ 情報Ⅰ「アンケート調査を行い仮説検定をしよう」

・企画書の内容を生成AIを用いて修正する。
⑫ 数学Ａ「平面図形の理解への活用」

・生成AIと対話をしながら問題に取り組む。
⑬ 数学Ⅰ「生成AIの解答を採点する」

・自分の解答と生成AIの解答を比較する。

様式
B-11
B-12
B-13

様式B-1

リーディングDXスクール事業 【実践事例】＜教育利用＞ ①

神奈川県立生田東高等学校【指定校】

現代の国語「AIの感想文を分析して、良い感想文とは何かを考察する授業」

1学年・国語科・現代の国語
単元：「良い感想文」とは何か
ChatGPTを教師が活用〇授業のねらい・生成AIが作成した感想文と、自分の感想文の比較を通して、文章の性質に応じた表現の工夫を考える〇生成AIの活用方法
・「羅生門」の感想文を書き、「良い感想文」とは何かを考える。
・生成AIが作成した感想文と、生徒が作成した感想文を比較しながら、生成AIの感想文の問題点を考察する。
・自分の感想文を改善する活動に取り組み、良い感想文のための工夫を言語化する。
〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等
・生成AIが作成した感想文を扱うことで、遠慮することなく、客観的に文章の問題点を探すことができた。

様式B-2

リーディングDXスクール事業 【実践事例】＜教育利用＞ ②

神奈川県立生田東高等学校【指定校】

歴史総合「振り返りでの生成AIを活用する」

2学年・地歴公民科・歴史総合
授業の振り返りの場面
ChatGPTを生徒が活用〇授業のねらい・「今日の問い」を示した上で学習し、振り返りにその問いへの自分なりの回答を記述させることで、探究的で深い学びの実現を図っている。
〇生成AIの活用方法
・授業の振り返りにおいて、その授業で疑問に思ったことをChatGPTに質問する、という活動に取り組んだ。
・教師が授業の最初に提示している「問い」とそれに対する自分なりの回答をChatGPTに示し、それに対する補足をChatGPTに答えさせる活動に取り組んだ。

〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等

良かった生徒の質問
オスマン帝国はずっと強かったのか？
18世紀アジアの強みとは？
なぜアブドゥルハミト2世は憲法を停止したのか？

・人間の教師に対しては質問が出ないのに対して、ChatGPTへ質問させると、本質をついたり深い学びにつながったりする疑問が出てくることがわかった。

様式B-3

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

神奈川県立生田東高等学校【指定校】＜教育利用＞ ③ 化学基礎「実験の方法をChatGPTと一緒に考える」〇授業のねらい1学年・理科・化学基礎
化学結合と物質
ChatGPTを生徒が活用

・４種類の結合の特徴について理解し、その知識を活かして実験や観察を通して物質を分類する方法が考えられる。
〇生成AIの活用方法

・4種類の白い粉末状の物質を分類するための実験を考える活動に取り組む。
・自分たちで実験方法を考えた後に、ChatGPTに実験方法にはどのようなものがありうるか聞く活動に取り組む。

・自分たちの考察と、ChatGPTの回答を合わせて、行う実験方法を定める。
〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等
・自分たちでは思いつかない実験方法も提示されるため、解決に必要なアイデアを得ることができる。一方で、「なめる」などの適切でない回答も示されるため、妥当性を批判的に検証する活動を行うことができる。

様式B-4

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

神奈川県立生田東高等学校【指定校】＜教育利用＞ ④ 保健「記述問題の解答を添削してもらおう！」

２学年・保健体育・保健
２学期期末試験テスト返し（記述問題振り返り）
ChatGPTを生徒が活用■生徒への指示（ChatGPTのプロンプト）〇授業のねらい
記述問題の解答を見ると、生徒の文章の構成能力が低く、考えていることをうまく言葉で表現できていなかったり、文章が崩壊していたりする。

考えを適切に表現する力や聞かれたことに正対して答えることなどを身につけさせることがねらいである。

〇生成AIの活用方法
こちらが準備したプロンプトに生徒が自身の記述問題の解答を入れ、ChatGPTに添削してもらう。

〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等■生徒の回答（添削結果とその感想）【メリット】自動である程度の文章に直してくれる。

【デメリット】生徒の本来の主張とは違う文章になってしまうこともある。
【指導上の留意事項】ChatGPTの回答も十分でないことがあることを理解させる。

様式B-5

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

神奈川県立生田東高等学校【指定校】＜教育利用＞ ⑤ 保健「オーバードーズの用語説明にアドバイスをもらおう！」

２学年・保健体育・保健
医薬品の制度とその活用
ChatGPTを生徒が活用■生徒への指示〇授業のねらい医薬品に関する時事的な問題である若者のオーバードーズについて触れ、医薬品を正しく使用することの重要性を理解する動機付けを行う。

健康に資するための医薬品の使用の仕方について、理解できるようにすることをねらいとしている。

〇生成AIの活用方法
こちらが準備したプロンプトに生徒が用語（オーバードーズ）の説明文を考えて入力し、ChatGPTに加筆修正のアドバイスをもらう。

〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等■生徒の回答（作業の前後）【メリット】加筆すべき点を必ず提案してくれる。

【デメリット】①生徒が理解できる表現でアドバイスをしてくれるわけではない。②アドバイスが抽象的でわかりにくいことがある。③こちらの意図を汲んだアドバイスではないことがある。
【指導上の留意事項】ChatGPTの回答も十分でないことがあることを理解させる。

様式B-6

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

神奈川県立生田東高等学校【指定校】＜教育利用＞ ⑥ 英語コミュニケーションⅠ「生成AIを活用して、言語活動の促進を図る」

１学年・英語科
英語コミュニケーションⅠ
ChatGPTを教員・生徒が活用①話すこと（発表）の活動に関して○ねらい
生徒は積極的にコミュニケーションを図ろうとする姿勢は見せるが、適切な表現かどうか不安に感じている。ChatGPTを用いてその不安を解消し、技能を高めることができると考え授業を開発した。
〇生成AIの活用方法①話すこと（発表）の活動に際してアイデアジェネレーターとしての活用と発表原稿の手直しをするのに活用した。

取組みの様子①（写真・成果物など）②話すこと（やりとり）の活動に関して

KOU

取組みの様子②（写真・成果物など）
KOU②話すこと（やりとり）の活動に際してチャット内で英語を用いたやりとりを行った。

〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等[メリット] ①ではアイディア捻出の手助けとなり、発表に至るまでの準備時間軽減に繋がった。また生徒自身が作成した発表原稿の修正だけでなく、表現の指摘を入れることで、伝わりやすいフレーズや文構造についての理解を同時並行で進めることができた。②ではALTの特徴や会話継続のための細かな設定を設けることで、リアルな言語活動を行うことが可能であった。
パフォーマンステストでは発話数・使用語彙数が上昇した。
[デメリット]①の活動においては、生成された文章が生徒の熟度を超えていた場合、発音指導やコロケーションの確認などのファクトチェックがカギとなる。わからない表現に出会う機会が増えるので、辞書で確認する時間を以前より多く設けている。

様式B-7

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

神奈川県立生田東高等学校【指定校】＜教育利用＞ ⑦ 情報Ⅰ「生成AIが作った『つまらない』ゲームから生成AIと人間の役割を考える」

１学年・情報科・情報Ⅰ
単元：アルゴリズムとプログラム
ChatGPTを教員・生徒が活用〇授業の目的・プログラミング制作の場面から生成AIをどのように活用できるか考える。
〇生成AIの活用方法
・教師が事前にChatGPTにプログラムさせたゲーム（面白いゲームを作るように指示したにもかかわらず、つまらないゲームとなっている）をプレイする。
・プロンプトを書き換えて、ChatGPTに面白いゲームをプログラムしてもらう活動に取り組む。
・生成AIにすぐに任せられそうな作業と、そうではない作業を考察する。
〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等
・生成AIにプログラムを作成させることで、自分ではできないが、オリジナル性があるものを作成することができる。しかし、意図したものを作ることは簡単ではない。

様式B-8リーディングDXスクール事業 【実践事例】

神奈川県立生田東高等学校【指定校】＜教育利用＞ ⑧ 情報Ⅰ「生成AIと知的財産権の将来を考える」〇授業の目的
１学年・情報科・情報Ⅰ
単元：アルゴリズムとプログラム
ChatGPTを教員が活用

・生成AIの普及によって生じる問題点を通して、知的財産を保護する法律の将来を考える。

２つの主張を整理・生成AIの仕組みと、簡単にキャラクターを模した画像が作成できるなど、知的財産権から見た問題点を理解する。

〇生成AIの活用方法

・生成AIの普及により、知的財産に関する法律や規制が新たに必要だと主張する文章と、必要ないと主張する文章を比較し、どうしてそのような考え方の違いが生まれたか考察する。
・新たな規制が必要と考えるか、不要と考えるか、理由をつけて自分の言葉でまとめる。
〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等
・生成AIを題材にすることにより、現在の法律を知る学習にとどまらず、未来の社会や法律のありかたを考察させることができた。

様式B-9リーディングDXスクール事業 【実践事例】

神奈川県立生田東高等学校【指定校】＜教育利用＞ ⑨ アルゴリズムとプログラム「ゆがんだサイコロの確率を生成AIと調べる」〇授業の目的
３学年・情報科
アルゴリズムとプログラム
単元：数値計算の基礎
ChatGPTを教員が活用

・ゆがんだサイコロの出目の確率を調べるという未知の課題に対して、プログラムとAIを駆使しながら答えを出すという過程を経験する。
〇生成AIの活用方法

生成AIに質問しながら作成した適合度検定を行うプログラム

・公正なサイコロの出目の傾向を調べるためのプログラム作成をChatGPTに依頼する。
・実物のゆがんだサイコロを振った結果が、どれくらい偏っているか評価する方法を生成
AIと教師に聞きながら、考察する。
〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等
・生成AIを活用する際に、正しい手順や、出された回答の確認の仕方を知った状態で利用すると、もっとも効率的であることが分かった。AIが利用できる環境だとしても、課題解決の方法（今回の授業では検定の手法）に関する知識を人間が持っているのは重要である。

様式B-10

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

神奈川県立生田東高等学校【指定校】＜教育利用＞ ⑩ 数学研究B「テストの予想問題を作成しよう」

３学年・数学科・数学研究B
単元：確率（単元横断）
ChatGPTを生徒が活用〇授業の目的・数学Ⅰ・A・Ⅱ・B・Ⅲを既習の生徒を対象に、単元にとらわれず問題を作成させることで、数学的見方や考え方の幅をもたせ、探究する力を身につけさせる。（２人１チームで取組む）〇生成AIの活用方法生徒が実際にAIと考えた問題とChatGPTの誤答例①ChatGPTを活用しながらペアで問題作成を行う。
→０から１を生むきっかけとして利用②作成した問題をChatGPTに解かせる。→問題の私とのりゆきが、交互にサイコロを投げ、初ブラッシュアップのため。ChatGPTの解答から作めに１の目が出た方が勝ちとする。私から成した問題について考察
先に投げ始めるとき私が勝つ確率を求めよ。
③生徒同士で問題を解きあう〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等
・AIに任せるのではなく、使いこなすことの重要性を説く必要がある。
→キッカケをもらったら、実際に正しいか必ず確認させる。
→実際に作った問題で、AIが誤った答えが出た場合、それも重要な考察のポイントとして捉える。

様式B-11

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

神奈川県立希望ケ丘高等学校【協力校】＜教育利用＞ ⑪ 情報Ⅰ「アンケート調査を行い仮説検定をしよう」
１学年・情報科・情報Ⅰ
情報通信ネットワークとデータの活用
Bing、ChatGPTなどを生徒が活用〇生成AIの活用方法手順１.あらかじめ教員が、生成AIに質問するためのフォーマットを準備する。フォーマットには、生徒が企画書で記入する「仮説」「使用する検定手法」「アンケート調査の質問項目」「質問の回答形式」が適切か、「家庭の収入や学歴、信条に関わる内容」でないかを判定するよう指示を記入しておく。
手順２.生徒は、事前に作成した企画書の内容をフォーマットに記入し、生成AIに質問する。
手順３. 生成AIが指摘した事項に従って企画書の修正を行う。

〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等
メリット・デメリット：
・これまで教員が１つ１つに目を通して指摘してきた内容を瞬時に生成AIから回答してもらえる。そのため教員は確認の作業を簡略化できる。生徒も教員の指摘を待つことなく自分たちのペースで作業を進められる。
・生徒や担当教員では気付かなかった、より適切、具体的な質問項目などの提案が受けられる。
・予め指定したルール以外の判定はできないため、フォーマットを厳密に準備する必要がある。
指導上の留意点：・生成AIの回答は毎度変化するため、複数の生成AIを利用したり何度か質問を繰り返したりすることで、判定が変わる場合もある。

様式B-12リーディングDXスクール事業 【実践事例】＜教育利用＞ ⑫

神奈川県立百合丘高等学校【協力校】「数学Ａ・平面図形の理解への活用」

１学年・数学科・数学A・平面図形
ChatGPTを生徒が利用〇生成AIの活用方法【生徒の問】【再質問】
内心，外心，重心についてそ 内心は円でれぞれ段落を分けて教えてく すか？
【再回答】
ださい．
おっしゃる
【ChatGPTの回答】
通り，内心
内心は，三角形の内部に存在 は円ではなする円で，三角形の各辺から く点であり，等距離に位置します．内心は 訂正してい三角形の角の二等分線が交わ ただきありる点でもあります．内心の半 がとうございます．
径を 𝑟𝑖 とし，三角形の各辺の長さを a,b,c とすると，内心半径 𝑟𝑖 は以下の式で表さ 【定義と定理
2𝐴の混在】
れます： 𝑟𝑖 =𝑎+𝑏+𝑐
ここで， 2 𝐴 は三角形の面積を表します．

・それぞれの定義、定理を生成AIへの問いを工夫する（思考・判断・表現）ことにより確認し、求値問題に必要な情報を収集した。

1人1台端末を活用した探究活動

・三角形の内心・外心・重心の求値問題を生徒が解く際に活用することを試みた。

・この活動を通して、図形の新たな性質を見出し（知識・技能）、解答を論理だてて導く（思考・判断・表現）一助とすることを試みた。
〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等
・AIの回答によっては、生徒が次々に自ら問いを立てることができた。また、定義と定理が混在してAIが答えたために、生徒に定義から定理を証明させた上で活用させる指導が必要であった。
・数学における言語活動、探究的な活動となった。

様式B-13

リーディングDXスクール事業 【実践事例】＜教育利用＞ ⑬

神奈川県立百合丘高等学校【協力校】「数学Ⅰ・生成AIの解答を採点する」

１学年・数学科・数学Ⅰ・２次関数の決定
ChatGPTを生徒が利用〇生成AIの活用方法【ChatGPTの回答】
一般的な2次関数の形は以下の通りです．
𝑓 𝑥 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
ここで，頂点の座標が (ℎ, 𝑘)であるとき，2次関数の頂点の形は次のようになります．
𝑓 𝑥 = 𝑎(𝑥 − ℎ)2 + 𝑘与えられた情報に合わせるために，頂点の座標(1, −2) を使います．これにより，式は以下のようになります．𝑓 𝑥 = 𝑎(𝑥 − 1)2 − 2
次に，点(2, −3) を通る条件を考慮して，この点を関数に代入します．−3 = 𝑎(2 − 1)2 − 2
これを解くと， −3 = 𝑎 − 2
したがって， 𝑎 の値は 𝑎 = −1 です．
最終的な2次関数の方程式は次のようになります．
𝑓 𝑥 = −(𝑥 − 1)2 − 2
この関数は頂点が (1, -2) であり，点 (2, -3) を通ります．
←十分条件の確認もしている・生徒が問題集の解答と比較し、AIの解答を「論理力・表現力・わかりやすさ」の３観点で評価することで，生徒の思考力・判断力・表現力の伸長を試みた。

【生徒の評価例】＜論理力＞100点：値・手順ともに正しかった．
＜表現力＞60点：手順は良いが，最初の３行がなくても良いかも．
＜わかりやすさ＞100点：理解できた．

・生徒自身が一度解答した問題集の問題をAIに解答させる。

〇生成AI活用のメリット・デメリット、指導上の留意点等

・この時点では、AIが誤答するなどがあり、思ったような効果が得られなかった。
・３か月後の現在では、かなり正答率が高く、教科書や練習問題の解説などはAIが担えるが、AIは生徒一人ひとりの理解を把握して解説方法を変えることはない。
・AIは、数学教育の目的の一つである体系化・焦点化をしながらの生徒の指導・支援というところについてはまだまだ難しく、これからの教員の役割はそこを担っていく指導・支援に変わっていくのではないかと考えられる。