〜今の 学び を 将来 に〜

キャリア教育情報誌

第6号

巻頭インタビュー

藤田 晃之

コンテンツ

筑波大学人間系教授
前文部科学省生徒指導調査官

国 算 理 社

・小学生におけるキャリア教育とは・教科学習にキャリア教育の視点を生かす

小学校に期待されるキャリア教育とは？

代 に あ っ て こ そ、 子 供 た ち が 自 信 を変化が激しく将来の予測が困難な時

要 請 と も な っ て い る。 教 育 界 に は、

小 学 校 で は、 平 成 三 十 二（二 〇 二 〇）年 度 か ら 新 学 習 指 導 要 領 に 移行 し ま す。 そ こ で は、 小 学 校 か ら の キ ャ リ ア 教 育 の 実 践 に 大 き な 期 待が 寄 せ ら れ て い ま す。 教 科 を 含 む 教 育 課 程 全 体 を 通 じ た キ ャ リ ア 教 育の重要性は、一層高まっているのです。

｣

持 っ て 自 分 の 人 生 を 切 り 拓 き、 よ り

強く求められる
自｢らの人生を拓いていく力
本 年 八 月 二 十 六 日、 中 央 教 育 審 議

き る よ う、 必 要 な 力 を 確 実 に 育 ん でよい社会を創り出していくことがでいくことが求められている。
（会初等中等教育分科会教育課程部会
は、 次｢期学習指導要領等に向けたこ）」れまでの審議のまとめ を｣公表しました。 約 一 年 九 か 月 に 及 ぶ 審 議 の 結 果め か｣ら重要な指摘を抽出してみます。

はじめに注目しなくてはならない●中核としての学級活動
ま さ に、 キ ャ リ ア 教 育 の 一 層 の 充

じ て、 学 級 活 動・ ホ ー ム ル ー ム 活 動に『一 人 一 人 の キ ャ リ ア 形 成 と 実 現（仮称）』を位置付けるとともに、『キャ）」 キ｢ャリリア・パスポート（仮称）』の活用を図る こ と を 検 討 す る。
（ア・パスポート（仮称）に｣ついては後
述 し ま す が、 ま ず は、 小・ 中・ 高 等の は、 特 別 活 動、 と り わ け 学 級 活 動がキャリア教育の 中｢核 と｣して次のように位置付けられた点です。

学 校 を 一 貫 し て、 学 級 活 動・ ホ ー ム

実に対して強い期待がかけられてい「小・中・高等学校を見通した、かルーム活動が次の構成となる点がを 取 り ま と め た も の と 言 え ま す。

つ、 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ たることがわかります。

キャリア教育への具体的な期待

まず特筆すべきは、 審｢議のまとめ ｣が冒頭項目として 二｢〇三〇年の社会と子どもたちの未来 を設け、次のよ｣
うに述べていることです。
「学校教育ポイントとなります（）。

キ ャ リ ア 教 育 の 充 実 を 図 る た め、キャリア教育の中核となる特別活動

で は、 今 後 の 小 学 校 教 育 に お け る
キ ャ リ ア 教 育 に 対 し て、 具 体 的 に 期が そ の 強 み を 発 揮 し、 一 人 一 人 の 可能性を引き出して豊かな人生を実現し、について、その役割を一層明確にする観点から、小・中・高等学校を通待 さ れ る こ と と は 何 で し ょ う か。
順不同となりますが 審｢ 議のまとP.
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ける集団生活の創造、参画（仮）学級・ホームルームや学校におP.
311

P.
9

個々のキャリア形成を促し、社会の活力 に つ な げ て い く こ と が、 社 会 的 な（1）

一人一人の適応や成長及び健康（2）

巻頭メッセージ

藤田 晃之

筑波大学人間系教授
前文部科学省生徒指導調査官

2日｢常の教科・科目等の学習指導にお い て も、 自 己 の キ ャ リ ア 形 成 の 方を 通 し た キ ャ リ ア 教 育 の 実 践 が、 今

載 さ れ て き た よ う な、 教 科 で の 学 び

特 別 活 動（学 級 活 動）と、 各 教 科 等を 記 録 し、 振 り 返 る こ と、 そ し て 先なるでしょう。

されていることは重要なポイントと一人一人のキャリア形成と実現向性と関連付けながら見通しを持った

後ますます求められることは疑いあ動の内容は、生方がそのプロセスに対話的に関わ本 誌『 つ・ な・ ぐ 』 創 刊 号 か ら 掲（仮）り、振り返ったりしながら学ぶ『主体での学びの 往｢還 を｣ 軸 と し て、 子 どもたち自らがそれらの系統的な学び安全な生活の実現（仮）

こ れ ま で、 小 学 校 に お け る 学 級 活的・対話的で深い学び』を実現するな

り ま せ ん。 世｢の中と結び付いた授業等を通じて子供たちにこれからの人生を前向きに考えさせること（中略）が、る こ と で、 子 供 た ち 一 人 一 人 が 自 己ど、 教 育 課 程 全 体 を 通 じ て キ ャ リ ア｢ 学級や学校の生活づ） ｣理解を深めていくことが求められて） ｣と「審 議 の ま と め 」 が 述 べ て い る こいるわけです。

教育を推進する必要がある。（
ここで指摘される『主体的 対･話的で深い学び』とは、単元や題材のまととを、是非確認しておきたいものです。

自己のキャリア形成の方向性と● キ｢ ャリア・パスポート（仮称）の｣導入
最 後 に、 次 期 学 習 指 導 要 領 で 導「審議のまとめ」は次期学習指導要

先生方による伸びやかな創意工夫こそが最重要

こ れ か ら の 学 び の 鍵 と な る（まりの中で、以下のような学びを実現）。

関 連 付 け な が ら、 見 通 し を 持 っ入される予定の キ｢ ャ リ ア・ パ スつの柱」を示しています。従来の「知することを意味しています（キャリア教育て 粘 り 強 く 取 り 組 み、 自 己 の 学

ポ ー ト（仮 称） に｣ つ い て、 そ の 概 要をまとめておきます。

①学 ぶ こ と に 興 味 や 関 心 を 持 ち、も ち ろ ん、 キ ャ リ ア 教 育 は 中 核 と習活動を振り返って次につなげ「キ ャ リ ア・ パ ス ポ ー ト（仮称）」と は、●教育課程全体で推進するしての学級活動のみで実践されるべる「主体的な学び」の実現の 人 と の 対 話、 先 哲 の 考 え 方 をわ る 活 動 に つ い て、 学 び の プ ロ セ ス

小｢ 学校から高等学校までの特別活動をはじめとしたキャリア教育に関る『学 び に 向 か う 力・ 人 間 性 等 』 の（学 び を 人 生 や 社 会 に 生 か そ う と す

界 と 関 わ り、 よ り よ い 人 生 を 送 る か識 技･能」、「思考力・判断力・表現力等」に加えて、「どのように社会・世手 掛 か り に 考 え る こ と 等 を 通 じ、を記述し振り返ることができるポー②子 供 同 士 の 協 働、 教 職 員 や 地 域

領で育成する資質・能力について「三きものではありません。 審｢議のまととなるのです。

（仮） が｣ 導 入 さ れ、 小 学 校 か ら の 系
統 的・ 体 系 的 な キ ャ リ ア 教 育 の 中 核｢ 一人一人のキャリア形成と実現

く り ｣｢ 日 常 の 生 活 や 学 習 へ の 適 応及び健康安全 の｣みでしたが、新たに（2）め の｣次の指摘を見落とすべきではないでしょう。

自 己 の 考 え を 広 げ 深 め る「対 話）。

涵養）」が柱の一 つ とされたことは極めて重要です（的な学び」の実現

ト フ ォ リ オ 的 な 教 材（）の｣ ことを 意 味 し ま す。 こ の 詳 細 に つ い て は、決 し た り、 自 己 の 考 え を 形 成 しを 働 か せ、 問 い を 見 い だ し て 解

方 を 活 用 し た「見 方・ 考 え 方 」

な が ら、 主 体 的 な 学 び に 向 か う 力 をが 加 え ら れ る 予 定 で す が、 特
｢ 別活動を中心としつつ各教科等と往還し今 後、 研 究 協 力 者 会 議 に お い て 検 討『 つ・ な・ ぐ 』 が そ の お 役 に 立 つ こ

求 め ら れ る と 言 え る で し ょ う。 本 誌ジを伴った創意ある授業実践が一層「授 業 で の 学 び を み ん な の 人 生 や 社③各 教 科 等 で 習 得 し た 概 念 や 考 え

表 し た り、 思 い を 基 に 構 想、 創

育 て、 自 己 の キ ャ リ ア 形 成 に 生 か す会に生かしていこう」というメッセー

造 し た り す る こ と に 向 か う「深P.
28とを願っています。

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ために活用 さ｣ れるものとして構想

い学び」の実現

3

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（1）

（3）
（3）

国語 6年●相手や場面に応じた言葉づかいを選ぶ必要性を感じる「相手や場面に応じた言葉を使おう」
単元のねらい世代間で言葉が違うことに気づいたり，相手や場面に応じた言葉づかいを理解したりして，適した言葉を選んで使うことができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画

大人になるにつれて，相手や場面に応じて・世代による言葉の違いを知る

言葉を選ぶ機会は多くなり，それはずっと先・相手や場面による言葉の違いに気づく・相手や場面に応じて，適切な表現を用いて話すのことではなく身近に迫っているという実感をもつことで，言葉づかいを選ぶ必要性を感じることができるようにする。

どんな活動をするの？

実施時間：約15 分●ワークシートを配付し，大人になるにつれて言葉づかいが変わっていくことに気づかせる。
①は友だち同士のような言葉づかいで話しているけ
れど，②では中学２年生が３年生に敬語を使っているね。
③では，先生たちはお互いに丁寧な言葉づかいで話しているよ。

●自分が普段，どのように言葉を使い分けているかをふり返らせて，これから気をつけたいことを話し合わせる。
知らない大人の人と話すときには敬語を使うように気をつけているよ。
中学生になったら，上級生には丁寧な言葉を使うように気をつけたいな。
大人になるにつれて，相手や場面に合わせて言葉づかいを変えて話す機会は増えていきます。みなさんも中学生になると，今よりも言葉づかいを意識する場面が増えるでしょう。言葉づかいをきちんと身に付けて，お互いに気持ちよく話ができるとよいですね。

＊ワ ークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝

選ぶ機会は増える。中学生になると，そのことを今よりも実感する相手や場面が多くなる。
●実際の生活の中で，相手や場面に応じた言葉づかいで話すことは，よりよい人間関係の形成に役立つ。

スマイル・プラネットい！

知りた

職業のこと

ラジオパーソナティー●大人になるにつれて，相手や場面に応じて言葉づかいをここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと検索

むさしのFM

宮原 靖子さん
番組のゲストには，幅広い職種・年代の方々がいらっしゃいます。自分がゲストのすごいところを理解してお話を聞くことで，その人の伝えたいことやよさを引き出します。相手が子どもであっても，初対面の相手には必ず「敬語」を使います。その上で，相手の顔を見て，相手に合わせた言葉づかいをすることを大切にしてい▶ 続きはWebで。
ます。

4算数6年●情報を多面的に分析し，正しく見極める「資料の調べ方」
単元のねらい散らばりの様子を調べる必要性について考え，資料を統計的に考察することができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画

度数分布を表す表やグラフなど，複数の・資料の散らばりの様子を考える

資料を関連させると新たな傾向や原因がわ

・資料を度数分布表に整理し，読み取る

かることを踏まえ，平均で表された読書量

・柱状グラフの読み方，書き方について理解するのアンケート結果を度数分布表や柱状グラ・統計的な観点で整理した表をつくり，考察のしかたについての理解を深める

フで確認し，アンケート結果が正しく集団の様子を反映しているかを検証させる。

・既習のグラフを組み合わせたグラフを読み取る

どんな活動をするの？

実施時間：約15 分●ワークシート１を配付し，たかしさんがちらばりを見せてほしいと言った理由を考えさせる。
たくさん本を読んでいる人がいれば，平均の値は上がるんじゃないかな。

●ワークシート２を配付し，度数分布表から柱状グラフをかき，そこから気づいたことを発表させる。
読書量が多い人がいると，平均も高くなるから，クラスの実際の様子とは違うように読み取れてしまうこともあるんだね。
上のちらばりの様子を表した表をもとに，クラスのみんなが夏休みに読んだ本の冊数を柱状グラフにまとめましょう。

●平均という考え方では，きちんと意味を考えないと違った受け取り方をしてしまうことがあることに気づかせ，統計的な考察には多面的な分析と配慮が必要であることを理解させる。
平均だけで実態を分析するのではなく，受け取った情報を様々な方法で分析し，正しく見極めていくことが大切なんですね。

＊ワ ークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝
ける必要がある。
●情報は，その根拠となるデータを含めて多面的な分析をした上で，その正しさを見極めていく必要がある。

5

スマイル・プラネット

い！

知りた職業のこと

データの分析

●散らばりの傾向を的確に読み取り，分析する力を身につここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと検索株式会社 Tポイント・ジャパン

古川 真珠子さん
Ｔカードからわかる情報（だれが，いつ，どの店で，何を買ったかなど）を分析する仕事をしています。数字で出てくる情報は明確で分かりやすいものですが，その情報だけで店や品物の売り上げを分析できるわけではありません。そこで，実際にお店に行って，売り場をのぞき，お客様の様子を観察するなどして，実態に近い分析ができるように心がけています。
▶ 続きはWebで。

理科5年●先人の工夫や思いを知る ●自分にできる災害対策を考える「流れる水のはたらき」
単元のねらい流れる水のはたらきや川の上流と下流の様子の違い，降水量と川の水量や速さの変化について理解し，流れる水のはたらきと土地の変化の関係についての見方や考え方をもつことができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画

資料などを用いて，大雨で川が増水したときに起・流れる水のはたらきを調べる

こる災害とそれを防ぐ工夫について調べる。その中・川の上流と下流の様子を調べるには，地名などを用いて土地の様子や特徴を後世に・降水量と土地の変化の関係や災害との関係について調べる

伝えるという先人の知恵があることを知り，自分にもできる災害対策を考えられるようにする。

・災害に備える工夫を調べる

どんな活動をするの？

実施時間：約10 分●ワークシート(マンガ資料)を配付し，地名と土地の様子の関係について知り，さらに自分たちにもできる災害対策があることに気づかせる。
地名を残すことで，土地の様子や災害の様子を伝えて，被害を防ごうとしていたんだ！
土地の様子を調べて，伝えていくことは，災害から生命を守ることにつながるんだね。

●自分たちにもできる災害対策の方法を考えて，話し合わせる。
土地の様子を調べて，新聞を作って，みんなに知らせたらどうかな。
新聞は家に貼ってもよさそうだね。
地名に込められた昔の人の思いを受け継いで，安全に暮らせる工夫をみんなで考えていきたいですね。

＊ワ ークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。

●自分たちが住む場所の地名の由来や災害への対策を調べるな
どして，社会科「自然災害を防ぐ」の学習につなげてもよい。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝の様子や土地の様子を地名にすることで，被害を減らそうという先人の工夫や思いがある。
●災 害対策には，土地の様子や特徴を後世に伝えるといったように，自分たちにもできる対策がある。

スマイル・プラネットい！

知りた職業のこと

土地に合わせた設計●日 本の地名には自然災害が由来になるものがあり，災害

ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと検索株式会社 長谷工コーポレーション

岡野満さん

川の近くの土地に建物を建てる場合には，過去に起きた水害の記録を調べたり，土地の様子を調査したりして，新しい建物をどのように設計するかを考えます。川の近くは土地が低いので，排水管の位置を工夫したり，床の位置を高くするための盛土をしたりするなどの対策をしています。
▶ 続きはWebで。

6社会6 年

●政治を身近にとらえる ●政治に参画するイメージを深める「みんなの願いを実現する政治」
国民生活は地方公共団体や国の政治の働きを反映していることに気づき，政治の国民生

単元のねらい活の安定と向上を図るための働きについて考えることができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
・市民の願いと公共施設の関係を調べて，発表する・市役所や市議会の働きについて調べる
・税金の働きについて調べる・政治の働きについて考える

人々の願いを実現していく地方公共団体の政治と，学級会における身近な願いの実現の仕方を比較することで，児童が自分とは遠い世界に感じがちな政治の働きを身近にとらえられるように促し，政治に参画する意義を感じさせる。

どんな活動をするの？

実施時間：約10 分●ワークシートを配付し，「お別れ会を開くまで」の流れを，左側の「子育て支援センターができるまで」と比較しながら考えて，□に番号を書かせる。
●線 にそってシートを切り取って番号順に並び替え，クラス全体で確認する。
●２つの流れを比較し，気づいたことを話し合わせて発表させる。
市議会と学級会の役割は似ているのかもしれないね。
学級会でも政治でも，やりたいと思ったことはきちんと伝えたり，人の意見を聞いて計画を立てたりすることが，実現につながるんじゃないかな。

●政治と同じような仕組みは自分たちの身近にもあることや，政治に参画することの大切さを説明する。
ただしさんが願いを人に伝えたように，私たちの生活をよりよくするためには，願いをきちんと伝え，政治に参画することが大切です。

＊ワ ークシートや指導案をWebからダウンロードすることができます。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝も当てはまる。
●自分の願いや意見をもつだけでなく，それらを伝え政治に参画することで，生活をよりよくすることができる。

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スマイル・プラネット

い！

知りた

職業のこと

地方公務員

●願いを実現する政治の仕組みは，自分たちの身近なことにここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

もっと検索

千葉市役所

齋藤 恵太さん「歩道の雑草が視界を妨げている」「公園のベンチが老朽化していて壊れそう」
市民の皆さんがまちで発見したこのような課題を，スマートフォンなどのICT(情報通信技術)を活用して市民と市役所(行政)，市民と市民の間で共有し，合理的・効率的に解決することを目指す仕組み｢ちばレポ｣を運用しています。
▶ 続きはWebで。