第１学年１組音楽科学習指導案
令和５年１１月２９日（水）第３校時

１

題材名

２

題材について⑴

場

所

芸 術 棟 声 楽 室生

徒数

指導者

３ ６ 名
大 内宏 矩「音色の違いを味わおう」

生徒の実態
鑑賞分野において、１学期に３大テノール歌手が歌った「‘O sole mio」を視聴し、３人の表現の違いを聴き比べる学習を行った。多くの生徒が、３大テノール歌手の特徴について知覚したことを言葉や図形、絵、音楽記号などを用いて表すことができたが、感受したことを言葉にすることに対して苦手意識をもっていると感じた。知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、他者に伝えることができる生徒は少なく、この点が課題である。音楽を形づくっている要素を要として知覚したことと感受したこととの関わりについて考えさせる授業を展開していきたい。

⑵

題材について本題材は、同一曲を複数の音色で聴き比べ、音色を知覚し、音色の違いによる曲想の違いを感受し、知覚したことと感受したことの関わりについて考えることをねらいとする。本題材で用いる「月の光」は、ドビュッシー作曲のベルガマスク組曲の第３曲である。有名な曲であり、親しみやすい曲である。本時では、音色に焦点を当てるため、ドビュッシーが作曲した「月の光（富田勲編曲）」を使用し、ギターやシンセサイザー等の６種類の音色で演奏したものを比較する。
これにより音色の違いを知覚し、知覚したことと感受したこととの関わりを考え表現できるよう指導する。
本題材では、学習指導要領Ｂ鑑賞（１）ア(ｳ)、イ(ｱ)、生徒の思考・判断のよりどころとなる主な音楽を形づくっている要素として「音色」を指導するものとする。

３

題材の目標
⑴

曲想と音楽の構造との関わりについて理解する。

＜知識及び技能＞⑵

音色の違いを知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠について考え、音楽のよさや美しさを自ら味わって聴く。
⑶＜思考力、判断力・表現力等＞

音色の違いに関心をもち、音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組む。

４＜学びに向かう力、人間性等＞

教材⑴『ベルガマスク組曲』から「月の光」

作曲者：Ｃ.ドビュッシー⑵『ベルガマスク組曲』から「月の光」

作曲者：Ｃ.ドビュッシー⑶「月の光」のギター編曲⑷「月の光」のトランペット編曲
1

編曲者：冨田勲「月の光」のソプラノサックス編曲⑹「月の光」のチェロ編曲

５⑸

学習指導要領の指導事項と〔共通事項〕ア・イの関連と具体的な学習活動
鑑賞ア（ｱ）鑑賞に関わる知識を得たり生かしたりしながら、曲や演奏に対する評価とその根拠について考え、音楽のよさや美しさを指導事項自ら味わって聴くこと。
鑑賞イ（ｱ）曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて理解すること。

〔共通事項〕

ア

強弱、音色イpp
・原曲の「月の光」を鑑賞する。（音色：ピアノ）
・「月の光」に関する知識を得る。

主な学習活動

・編曲された「月の光」を鑑賞する。（音色：シンセサイザーなど）
・様々な音色を知覚し、その音色で得られるイメージを感受し、知覚したことと感受したことの関わりを考える。

６

評価規準（題材の評価規準及び学習活動における具体の評価規準）

題
材

知識・技能

思考・判断・表現

知曲想と音楽の構造との関思音色の違いを知覚し、そ主体的に学習に取り組む態度
態音色の違いに関心をもわりについて理解していれらの働きが生み出す特質

ち、音楽活動を楽しみなる。

や雰囲気を感受しながら、がら主体的・協働的に鑑知覚したことと感受したこ

賞の学習活動に取り組んととの関わりについて考えでいる。の評るとともに、曲や演奏に対価する評価とその根拠につい規て考え、音楽のよさや美し準さを自ら味わって聴いている。

１

知観察・記述時
２

思観察・記述時
７

態観察・記述指導と評価の計画（全２時間）
時

◇ねらい

１次 ◇
１

〇学習内容

・学習活動

〇指導上の留意点

曲想と音楽の構造との関わりについて理解する。

〇「月の光」の音楽の特徴を聴き取る。
・ピアノで演奏された「月の光」を聴き、楽曲2〇楽曲全体の曲想を感じ取るため、一曲を通して聴く。

の雰囲気について感じたことを記述する。
〇「月の光」を聴き、曲想と音楽の構造につい〇音楽と連動して流れる楽譜を提示すて理解するる。

２次 ◇音色の違いを知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠について考え、音楽のよさや美しさを自ら味わって聴く。
〇楽器ごとに音色を知覚する。

２〇楽器による音色の違いを知覚し、その違いが本生み出す曲想の違いを感受する。

時

８〇導入で知覚した楽器と関連した楽器で演奏された「月の光」の音源を用意し、楽器の音色を知覚しやすいようにする。

本時の学習指導（2／2 時）⑴

本時の目標
・楽器による音色の違いを知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに、曲や演奏に対する評価とその根拠について考え、音楽のよさや美しさを自ら味わって聴く。

＜思考力、判断力、表現力等＞

・音色の違いに関心をもち、音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組む。
⑵＜学びに向かう力、人間性等＞

展開
○学習内容

・主な学習活動○指導上の留意点☆評価規準（評価方法・手立て）〇楽器ごとに音色を知覚する。

〇本時で取り扱う楽器（ピアノ、シンセサイザー、ギター、・本時で取り扱う楽器の音色をチェロ、ソプラノサックス、トランペット）の特徴がわ知覚し、楽器の音色と楽器のかりやすい曲かつ生徒の耳なじみのある曲を選曲し、ク名前を一致させて理解する。

イズ形式で知覚させることで、興味・関心を高めさせる。

本時の目標

音色の違いを味わおう〇楽器による音色の違いを知覚 〇導入で知覚した楽器と同様の楽器で演奏された「月のし、その違いが生み出す曲想光」の音源を用意し、楽器の音色を知覚しやすくする。の違いを感受する。
・６種類の楽器で演奏された「月 〇感受したことを色や擬音語（キラキラ）等を用いて表現の光」を順番に聴き、楽器によできることを伝え、言語化しやすくする。

る音色の違いを知覚するとと 〇曲名で生徒の想像力を制限しないために、曲名を伝えずもに、曲想の違いを感受し言語化する。
・他者と意見交換をし、他者の意に授業を進める。
〇対話的な学習を促すために意見交換する時間を設ける。
テンポよく対話できるように短時間の設定とする。

見を踏まえて、再度「月の光」 〇意見交換後の他者の感じ方で再度「月の光」を聴く時間を聴く。

を設け、感受した際の語彙力や感性を育めるようにする。
3

・知覚したことと感受したこと ☆思（記述内容の質、観察）の関わりについて考え、感受したことを言葉で表現する。

・音色の違いによる曲想の違いについて根拠をもって批評、記述することができているかどうか。

〇学習のまとめと振り返りをする。

・複数の「月の光」を聴いて気 〇「音色」について、気付いたことや感じたことを整理付いたことや感じたことを発して板書する。

表する。
・本時の振り返りを記入する。 〇「音色」の違いによる曲想の違いについて感じたことを記入するように促す。
・○○のＣＭのＢＧＭにどの楽 〇学習のまとめで、音楽を日常生活と関連付けるために、器で演奏した「月の光」を起用どのような商品のＣＭの曲に起用するか考えさせる。

するか感受したことを基に考 ☆態（記述内容の質、観察）えて記述する。

・音色の違いに関心をもち、音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組むことができているかどうか。

９

ＩＣＴ活用計画
・Ｇoogle ドライブ…音源を何度でも繰り返し聴けるようにする。
・Ｋahoot!…導入時、楽しい雰囲気の中で知覚させるために使用する。

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その他
・導入時（Ｋahoot!）の使用曲①「月の光」（ピアノ）②「アランフェス協奏曲」（ギター）③「無伴奏チェロ組曲第１番ト長調」（チェロ）④「トランペット吹きの休日」（トランペット）⑤「ピンクパンサーのテーマ」（テナーサックス）⑥「Pretender」（シンセサイザー）

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