❸【特 集】
育て！理数大好き先生

理数教育研究センター長

松 山 豊 樹❻【大学の取り組み】
教員免許状更新講習の本格実施へ

2009年夏号

奈良教育大学教員免許状更新講習運営委員会

CONTENTS❽【ラボ・レター】
算数なら教えられる？
近藤研究室の紹介

育 ！

数学教育講座 准教授

近藤裕

大学院教育学研究科 教科教育専攻 1回生

中本智啓〈表紙題字〉

立正伸

名誉教授

ヒトの動きのメカニズムを知る
運動学研究室に魅了されて理数大好き先生−理数教育実践的取組

中心

保健体育講座 准教授

学校教育教員養成課程 身体・表現コース 4回生

子どもと歩む転職を経験して−奈良県立奈良西養護学校

大川政美

株式会社イーリバースドットコム 大阪営業所

江藤麻央

総合教育課程 生涯学習コース 4回生

梶原理沙⓫【留学生レポート】
日本体験～その最初の３ヶ月

f ea t u re a r t i c l e s

特別聴講学生

ポパ・イワナ

理数教育研究センター長

松山豊樹⓮ 吉海直人氏より寄贈の往来物の紹介⓯ 奈良教育大学出版会とブックレット⓰【附属校園では】力に連携した理数科高校教員の養成プログラムです。出前授業や大学訪問といった一過的な連携の枠を越え、高校年度文18と大学が日常的に「融合する」ことを目指したプログラムは、平成

GP」にプロジェクト」

月から開始されまGP

部科学省「資質の高い教員養成年10採択され、「融合理数として、平成した。
（ は、 G o o d P r a c t i cのe 略称）
こうして奈良県北部に、奈良教育大学を中心として地域と強固に連結した小・中学校、高校、そして本学教員養成へと、一貫して連なる教育システムが構築されました。以下では、本教育プログラムの大きな特徴である、優れ月に、奈良県宇た教育実践力の形成を目指した取り組みを概観します。

曽爾サテライト

18

教育資料館

、奈良時代

ボランティア相談員

小島道子

名誉教授

梅村佳代

副学長（研究担当）

佐野誠

資料、倒壊。軒丸瓦

同笵新薬師寺丸瓦。
初古造

一、奈良時

興福寺

使用、線鋸歯文配

附属幼稚園 副園長

上野由利子

小学校

地域や家庭とつながる学校給食

附属小学校 栄養教諭

阪口美香

。軒平瓦

中学校

ESD佐保川プロジェクトはじまる

附属中学校 第3学年主任 ESD推進室

竹村景生

笵型

複弁八葉蓮華紋軒丸瓦、藤 原 氏

用関連、東大寺物語同笵型

均整唐草紋軒平瓦、造東大寺司
同時

築造

連。平瓦

女子サッカー部 主将

矢野琴美

障害者問題研究サークル すぎのこ 部長

吉川真依

安時代、東大寺
関特徴
表面

丸瓦、奈良時代

布目

縄目残、丸瓦有。他

大型

玉縁塼

須恵器小壺破片、平灯明皿片、神 功 開 寳（765）、隆 平 永 寳（796）。

フットサルチーム 『鹿の子ＦＣ』〈解説〉
理科教育講座（文化財科学）
准教授活躍する奈良教育大生

金原正明〈教育資料館【大学の仲間たち】クロアゲハ、発見

複弁八葉蓮華紋軒

異年齢の友達と遊ぶ「こじかの日」

全国大会で優勝！！選手も驚きの結果に多、一、新薬師寺用代⓳【キラリ☆学生紹介】

主破片

二種類

創建

幼稚園

個性を活かす、新薬

新薬師寺

物語

唐招提寺

用

よりよい大学生活を送るために

展示遺物

平成 20-21 年度調査

師寺旧境内

創建時（747 年） 瓦類⓲【課外活動】
GP

表 紙 紹 介出土

⓬ 学生が社会参画する機会を共に創出する ボランティア支援総合センター

先導理数、融合理数GP

年？ そ の 間、

20「理科離れ」とか「理数離れ」とか言年？

10

われ出してから、どれだけの年月が経った の で し ょ う。

どれだけ多くの理数離れ対策の取り組みがなされたでしょう か？しかし、状況は抜 本 的には変 わっていないどころ

か、ますます 悪化しているようにさえ思えます。本学は、教員の養成を目的とした大 学です。従って、理 数 離れ対策として取るべきスタンスは明確です。

優れた理数科の教員を養成することで年度の3

我々は、先導理数プロジェクトを開始した平成陀郡曽爾村を訪れました。当初は、曽爾中学校で大学教員が中学生に授業を行うことから始めました。それが、初回の「チャレンジ！サイエンス・イン・曽爾」でした。この授業をやってみて、大学教員の口々から、曽爾中学校の生17す。
「育て！理数大好き先生」です。

代の有志教

40

年度、理科教育講座・数学教

代・

30

平成

育講座に所属する員が中心になって、大きなうねりを起

こ し 始 め ま し た。
「先導理数プロジェ

月から実施され、小・4クト」の始動です。一年の準備期間を年徒たちの授業を受ける姿勢のひたむきさや、知見を得ようとする純真さへの

ならやま SPRING 2009

経て平成中学校の理数に強い教員の養成を目指しています。理科・数学（算数）は積み上げの科目であり、当然理数に強名 弱 の 山 村 の 中 学 校。 そ こ に は、感動が漏れこぼれました。全校生徒数が3い高校教員の養成が求められます。そこで構想されたのが、地域の高校と強50

17手塚翔太郎❿【ひと・あれ・これ】

アメリカでの留学生活

16池田桂鳳平日
自然環境教育センター長前田喜四雄

開館時間〉

13 時〜 17 時

無料（学外者入場可能）

SPRING 2009

ならやま2通用門

平成２１年設立。ＩＣＴ（情報通信技術）支援教育開発、地域連携等を行う「教育プ
ログラム推進部門」、学内に各種実験機材を配備したオープン・サイエンス・ラボの運営等を行う「先端科学教育部門」等からなり、理数教育プログラムの開発などの事業を展開しています。

正門

駐車場

かつての日本の教育の原点が残されているようにさえ思えました。ある大学
教員は、しきりに「ここはシャングリラだ！」と感動していました。
奈良県は北西部に人口が集中し、残りのほとんどは森林に囲まれた山村部です。将来教員になった時には、そういう山村部への赴任が当然想定されます。さらに重要なのは、今日的な教育課題への対応に追われる都市部の学校へ入り込む前に、一度こういう純粋なを 提 供 し て い た だ き ま し た。 し か も、単に授業に入るのではなく、授業後に授業担当者を交えた検討会を実施して、 そ の 日 の 授 業 の ポ イ ン ト を 教 示 してもらうなど、授業力向上の指導をしていただきました。これは、毎週研究授業に参加しているのに等しく、学生の授業実践力を高める上で極めて効果的でした。
奈 良 北 高 校 で は、 実 験 を 伴 う 授 業
へ 入 ら せ て い た だ き ま し た。 実 験 のた め の 準 備 な ど、 授 業 の 事 前 準 備 から 現 場 に 入 り、 授 業 に 至 る ま で の 流れ、 授 業、 授 業 後 の 片 づ け・ 処 理 等、本当に実際に即した活動を行うことができました。
大学側からは、一条高校の授業「課題研究」、奈良北高校の授業「探求科学」

教 育 の 原 点 の 場 を 体 験 す る こ と は、 学
は、プロジェクトが当初想定した以上いただきました。大和郡山サテライト行いました。一校は奈良市立一条高校

市内の理数に特色を待つ二校と連携を高校教育のフィールドとして、奈良一条・奈良北サテライトの活動実績を残すこととなりました。

生 の 教 師 像 の 形 成 の 上 で、 極 め て 貴 重で あ る と 思 わ れ ま す。 以 後、 曽 爾 小・中 学 校 は「 曽 爾 サ テ ラ イ ト 」 と し て、我々のプロジェクトの重要な柱の一つとなりました。

大和郡山サテライト

入 っ て い き ま す。 重 要 な の は、 単 発ら継続的に都市部の学校教育現場にス・ パ ー ト ナ ー シ ッ プ・ プ ロ グ ラ ム ）ています。両校ともSPP（サイエンは奈良県立奈良北高校で理数科を持っで数理科学科を持っており、もう一校ではなく継続的に教育現場に入るこ等の実績を持ち、理数教育への意識が回生かと で、 生 徒 た ち の 成 長 過 程 や 日 常 の高い高校です。

我 々 の プ ロ グ ラ ム で は、

教 室 運 営、 学 校 行 事 の 進 行 を 実 践 的生の受け入れを行ってもらい、プログ

特に一条高校には、毎週定期的に学さらに重要なのは、我々のプロジェ
ラム参加学生への高校教育の実践の場に学ぶことです。

クトと学校教育現場との信頼関係です。この派遣は、単なるボランティア活動ではなく、体系的な教育プログラムの一環であり、本学と学校教育現場が連携して教員を養成する、という意識を強く共有するよう努力しました。
そのフィールドとして、我々は大和郡山市の小・中学校を選びました。大
和郡山市は、以前からさまざまな特色のある教育活動を行っています。大和郡山市の小・中学校は、期待通りにプロジェクト参加学生を受け入れてくれました。理科・数学（算数）はもちろん、小学校では他教科でも対応してもらへ の 支 援 を 行 い ま し た。 単 発 的 な 連 携

拠点「理数教育研究センター」（ URL:い、特別支援学級での活動も指導しての枠を超え、大学と高校が一体となっ年度、それまでの成果を継承れました。そして平成年度末、本学する「新理数プロジェクト」が開始さ

平成「理数教育研究センター」の設立そして、新理数へは果たしました。の役も、オープン・サイエンス・ラボ公開されました。これらの活動の拠点

実験（サイエンスショー）の形で広くパー・サイエンス」と銘打って、演示れた教材の一部は、地域の学校で「スーもらいました。さらに、そこで開発さ参加学生への教材開発の指導を行って員 に 週 二 回 来 て い た だ き、 プ ロ グ ラ ム

プロジェクトでは、連携校の現職教ました。のもと、目を輝かせて実験に取り組み教員・教育研究員・大学院生等の指導

プン・サイエンス・ラボを訪れ、大学生徒たちが、年間を通じて何回もオー新の実験機材を備えました。連携校のて取り組めるような工夫を凝らした最原理・法則を意識しながら、興味を持っ

オ ー プ ン・ サ イ エ ン ス・ ラ ボ に は、オープン・サイエンス・ラボ

た融合事業が実施されました。

）が設
http://nesm.nara-edu.ac.jp/
立されました。プロジェクトは、 年一条高校の課題研究の様子ロジェクトへ集うことを願っています。

す。多くの若人が、本学の理数教育プ生きる力の一つとして理数力は必要でます。それだけでなく、一人の人間の資質の一つとしてますます重要になり最後に、理数力は今後、教員の持つます。

り一層発展していくことを目指していかれた理数教育の研究拠点として、よ目に突入しました。今後は、学外に開5開所式
理数教育研究センター

サマースクールイン曽爾
オープン・サイエンス・ラボでの実験風景

2の理数教育プロジェクトを統括する

20

図書館

オープン・サイエンス・ラボ

新理数オフィス

理科2号棟
（1階）
理科1号棟
（1階）

管理棟
保健管理センター

教育資料館
教育実践総合センター

4
ならやまSPRING 2009

ならやま SPRING 2009520

f e a t u re a r t i c l e s
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