2019 年 12 月 14 日
一般社団法人アニメーテッドラーニングらぼ

東アジア文化都市 2019 豊島 マンガ・アニメ部門 スペシャル事業
国際マンガ・アニメ祭 Reiwa Toshima（IMART）
アニメーテッドラーニングとしま 2019
実施報告書
アニメーテッドラーニングとしま 2019 は、アニメーションはプロが制作するエンタテインメントという通念を超えて、一般の人たちが制作し発信するメディアであるとして、学習やコミュニケーションのツールとして利活用するという、アニメーションの新しい制作の考えを元に計画されたワークショップです。
当初 3 日間の予定でしたが、台風 19 号の関東通過のため、半日だけの開催となりました。

主催： 東アジア文化都市 2019 豊島実行委員会／豊島区
協力： 大正大学、株式会社 DAC イノベーション
運営： 一般社団法人アニメーテッドラーニングらぼ－文化学園大学 文化・住環境学研究所 共同研究 2019 との共同研究－

日程：
当初予定

実施

10 月 12 日（土） 13:00〜16:00

10 月 20 日(日) 12:30～16:30

10 月 13 日（日） 10:00〜16:00
10 月 20 日（日） 13:00〜16:00（予備 10:00〜12:00）

会場： 大正大学 5 号館 TSR スタジオ 2 教室 （東京都豊島区西巣鴨 3-20-1）

参加対象（資格）：チームで参加できること（1 チームは 3 名～6 名まで）。当初は 3 日間の参加が望ましいとしたが、応募のハードルとなったため、条件を緩和し、全日程参加できない人がいてもチーム参加できるとした。
参加年齢：原則として 10 歳（小学 4 ・ 5 年生）以上。
日本語で、日常会話程度のコミュニケーションがとれること。豊島区に定住や就業する外国人が近年急激に増加しているため、外国出身者のコミュニティ等への参加を事務局・豊島区より呼び掛けた。
当初の参加資格は、年齢制限を設けず、豊島区民あるいは豊島区に通勤・通学する人と想定したが、最終的には制限をなくし、「豊島区にゆかりのある人たち」とした。

募集は、東アジア文化都市 2019 豊島実行委員会／豊島区を中心におこなった。老若男女、さまざまな文化背景を持つ人たちに参加してほしいと、区役所と東アジア文化都市 2019 豊島実行委員会、IMART 事務局は区内のいろいろなコミュニティに参加呼び掛けを積極的におこなった。

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ワークショップの目的：
多様化・国際化する豊島区で、新しい区民や多文化・多言語の背景を持つ人々が、豊島区の人々の暮らしや文化、社会、歴史に関心を持ち、豊島区に愛着を持てるような雰囲気を醸成する。
子どもたちが大人とともに、いつまでも豊島区に住み、関りを持ち続けたいと思えるように、区民コミュニケーション拡充の一つとする。
子どもも、大人も、外国出身の人々も、文字だけに頼らず、それぞれの表現方法で、自分らしい意見や個性的なアイデアを発言・発信できるスキルを身につける。そのため、視覚言語であるアニメーションをコミュニケーションと学習のツールとして活用する。

参加者
2 団体が参加した。
豊島子ども WAKUWAKU ネットワーク（WAKUWAKU ホーム）チームより 6 名参加。
9 歳（小学 4 年生）、14 歳（中学 2 年生）、15 歳（中学 3 年生）、17 歳（高校 3 年生）、19 歳 （豊島区在勤）、32 歳の WAKUWAKU ネットワークのスタッフIMART 運営メンバーから紹介された大学生 3 名（全員が豊島区に来るのが初めてだった）
19 歳（学生）、20 歳（学生）、24 歳（学生）他に 2 組が応募したが、台風による中止もあり、参加しなかった。

運営スタッフ全体進行： 伊藤裕美（アニメーテッドラーニングらぼ）
アニメ制作ファシリテーター： 古国府薫、いがきけいこ、細川梨奈（りつやりつこ）
古国府 薫：

映像作家。話や音楽を視覚・映像化すること、物質に命を吹き込むことによるストーリーテリングに情熱がある。制作と平行して、スロバキアで折り紙アニメー ションやピクシレーションワークショプ、スウェーデンでアニメーションの子ども向けワークショップ、北海道平取町でアニメーションの子どもとシニア向け ワークショップなどに携わる。2019 年までヨーロッパを拠点としていたが、現在は日本とヨーロッパの双方で活動している。

いがき けいこ：羊毛フェルト作家・イラストレーター。NHK－E テレのプチプチ・アニメ「けいとのようせい ニットとウール」シリーズ（アニメーション：やたみほ）にキャラクター造形やデザインで参加。こどもの城 国立
総合児童センターの映像事業部で数々の児童向けの映像ワークショップの運営（2007 年～2015年）。現在も川崎市アートセンターなど、各地でワー クショップの講師や参加者サポートの活動を行う。
細川 梨奈：映像作家、イラストレーター。東京造形大学アニメーション専攻卒。文化学園大学映像クリエイションコース、埼玉県立芸術総合高等学校映像芸術学科でアニ メーションや映像授業の非常勤講師を務める。こどもの城 国立総合児童センターの映像事業部で児童向けの映像ワークショップの運営に関わった(2009 年〜2012 年)。キネコ国際映画祭(2009 年〜2012 年)、川崎市アートセンター(2009 年〜現在)などで子供向けの声優ワークショップやアニメーション・映画の制作を体験するワークショップの指導運営に 携わる。

大正大学学生ファシリテーター・アシスタント： 増田飛影（表現学部表現文化学科 放送映像表現 1 年生）、大野歩未 （表現学部表現文化学科 放送映像表現 1 年生）

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もう 1 名学生アシスタントがいたが、授業と重なったため 20 日は欠席。
9 月 21 日に会場で、学生アシスタントと研修をおこない、全体の予定とグランドルール（ファシリテーターとして注意すること）を確認した後、古国府ファシリテーターの指導で学生がコマ撮りアニメーションを体験した。
学生たちが、内容の話し合いを含め 3 時間ほどで作成したアニメーション：
https://www.youtube.com/watch?v=B5HQ11HSunQ

チーム編成
WAKUWAKU チームを 2 つに分け、3 チームとした。
いがきファシリテーターと細川ファシリテーターが WAKUWAKU の参加者を担当した。
また、学生ファシリテーター･アシスタントが WAUWAKU の 2 チームに 1 名ずつ入り、話し合いや制作をサポートした。

ワークショップの内容
当初の予定

実施

1 日目

10 月 20 日（日） 12:30～16:30

10 月 12 日（土）アイスブレイク、自己紹介、チーム紹介で参加者オリエンテーション、アイスブレイクが知り合う！

全員でピクシレーション（アニメの原理を体感する。アニ

これもアニメ！映像遊び、ファシリテーター作品でメーションの全体タイトルを撮影する）

テレビアニメだけでないアニメの楽しさを知ろう！

30 分程度 チームで内容を話し合う。

2 日目

10 月 13 日（日）アニメにする内容は豊島区のキャラクター「ななまる」にチームワークで「わたしたちのストーリー」をつくり、伝えたいこととした。ファシリテーターは豊島区の地図をみんなの前でミニプレゼンしよう！（豊島区にちな用い、参加者に馴染みのある場所から物語を膨らませむ物語をアニメにする）るようリード。豊島区に初めて来た大学生チームは豊島アニメーションを楽しくつくろう！

区の印象を物語にした。

3 日目

10 月 20 日（日）約 60 分間 切り絵でキャラクター等を作り、コマ撮り撮影友だちや家族も招いて、上映会＆ミニプレゼンをする。参加者はほとんどコマ撮り経験がなく、中割りはフしよう！

ァシリテーターが指示を出した。

振り返りと 11 月のプレゼンの準備

音入れは予定しなかったが、大学生チームは撮影を早く切り上げ、生声で効果音をつくった（後日ファシリテーターが映像と音声を合成した）。
40 分間 チームのプレゼンとアニメ上映、振り返り。（おやつを食べながら、話し合い）

アニメーテッドラーニングのグランドルール（守ってほしいこと）：ワークショップの冒頭に説明した。
ひとの話をよく聞こう！
ダメ！と言わないようにしよう！
ひとりひとり安全に気をつけよう！
機械や道具は大切に、決められた場所で使おう！
ゴミはゴミ入れに捨てよう！
楽しいワークショップにしよう！

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＜アニメーテッドラーニングのライフサイクルに沿って、身近な道具とフリーのアプリでつくるアニメ＞

ななまるに伝えたいことを話し合い、物語化する

ウォームアップの人間コマ撮り
タブレットで撮影したみんなの手がアニメのタイトルとなるキャラクターや背景等をつくる
材料：画用紙、色紙・模様付きの折り紙、フェルト布、細いワイヤー
道具：鉛筆、色鉛筆、水性・油性のカラーマーカー、クレヨン、一般的な文房具
コマ撮りをする

アニメを発表し、感想を出し合い、振り返る

身近な道具でできる簡易撮影台
撮影台：メタルシェルフ(55cmx35cm、重さ 7kg)
照明は室内の蛍光灯
光の影響を遮る幕：レンジフィルター
アプリ：StopMotionStudio 無料版
電源はタブレット用に 1 箇所

学生アシスタント・ファシリテーター研修
コマ撮り初体験の大学１年生が３時間のワークショップで試作したアニメをご覧になれます：
https://www.youtube.com/watch?v=B5HQ11HSunQ

4完成したアニメーションのメタデータ
タイトル： ななまるとわたしたち
チーム制作のアニメーション： 6 分 22 秒（エンドクレジット含む）
タイトル

制作者（ニックネーム）

内容

担当ファシリテーター
ななまる！！オレのはなしを聞け！！

白坂、おさる、水島パックマン
いがきけいこ豊島区でぼくたち、わたしたちのすきな所

りょうこ、ともき、イッシー

僕たちが、ななまるの部屋に遊びに行って、僕たちが好きなものをななまるに話す。
3 人がそれぞれにいつも行く所や遊んでいる所を紹介する。

細川梨奈
ななまる自販機

あおい、りんりん、よしき
古国府薫

豊島区に初めて来た印象が、多い自販機、学校も多く、活気を表現。
自販機から物が飛び出すのは 3 回続ける計画だったが、時間不足で完成できなかった。

完成日： 2019 年 10 月 20 日
アニメーション・ファシリテーター： いがきけいこ、りつやりつこ、薫
大正大学 学生アシスタント・ファシリテーター： 増田飛影、大野歩未、平山優花
主催： 東アジア文化都市 2019 豊島実行委員会／豊島区
協力： 大正大学、株式会社 DAC イノベーション
運営： 一般社団法人アニメーテッドラーニングらぼ－文化学園大学 文化・住環境学研究所 共同研究 2019 との共同研究－
使用したキャラクター： 豊島区イメージキャラクター「としま ななまる」は豊島区許諾済
使用した楽曲： なし

顔出し・名前出しの許諾問題
主催者を通じて参加者に「写真・映像等および氏名等の広報宣伝利用に関する同意書」への同意を求めたが、未成年参加者の保護者の一部から許諾を得られなかった。
当初は完成したアニメーションのイベント等での上映やインタネットでの公開を予定していたが、公開方法を現在検討している。
今回、許諾が得られなかった原因のひとつは、参加者確定が実施間際となったため、事前に保護者の同意を得られなかったことにある。顔出し・名前出しは、今後のワークショップでも配慮を要す。

アニメーテッドラーニングらぼ運営責任者の振り返り
アニメーテッドラーニングのライフサイクルの実現度
アニメ制作は極めて短い時間となったが、ワークショップ経験豊富なプロのアニメーター 3 名を制作ファシリテーターに迎えたことで、3 チーム各二十数秒のアニメをつくることができ、参加者が「アニメ制作」の満足感を抱き、「楽しい（animated）」体験をしてもらえた。参加者の感想は、添付資料「ファシリテーター日報」参照。
通常のアニメ制作ワークショップではなかなかおこなわない、「上映と振り返り」はおこなった。これはアニメーテッドラーニングの特徴であり、短時間ながら、全員でアニメを見てから感想を述べ、チームに分かれて振り返りをおこなえた。

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「アイデア（学習から物語へ）」の実現度
ライフサイクルの入口に当たる「アイデア（学習から物語へ）」は、参加者が学習や調査等で得た情報等を、“誰かに伝えたいこと”として物語化し、アニメに置き換えるというアニメーテッドラーニングの重要部分ながら、今回は十分におこなえなかった。
自然災害による開催日時の短縮が影響した。
テーマは「豊島区を伝える」としたが、ファシリテーターから「豊島区」にこだわらなくても良いという意見がでた。
「豊島区」という漠然としたテーマを物語化することに抵抗感があり、「難しいのでは？」という意見であった。
企画最早期には、豊島区の人々の暮らしや文化、社会、歴史に詳しい方を“語り部”として招くとか、参加者が豊島区の名所等を見学視察するといったアイデアがあったが、見送った。アニメーテッドラーニングでは、学習と調査、そして話し合いでテーマを深める時間と場所、ゲスト講師や補助教員等と再認識した。
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テーマに参加者が親しみやすいことやものを選ぶことは、参加者の注意関心をアニメ制作だけに向かわせない点で重要と感じる。学校であれば、授業で習ったことをテーマにしやすいが、課外活動や社会活動では、参加者募集段階からテーマ設定を分かりやすく、参加者がイメージしやすいとワークショップは成立しやすい。
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開催地で身近なこと、学習ニーズがある、視察可能であったり、詳しい人から話を聞けることやものを選ぶといったことに注意が必要。
簡易撮影台の実用性
身近な道具と無料アプリで、初心者コマ撮りアニメがつくれるという目的は果たした。初心者用の簡易撮影台の実用性がテストできた。市販のスチールシェルフは安価で、学習と保管のスペース、準備と撤収の時間が限られる学校等でも利用できるのではないか（前頁参照）。
美術的なスキル大学生チームはアニメ制作の経験者であった。年齢的にも、短い時間ながら、撮影法の探求、オブジェクトをつくる素材をいろいろと試すなど、意欲的であった。
子どもチームに 1 名コマ撮り体験者がいたが、他は初体験。オブジェクトの作成は、ファシリテーターと学生アシスタントが見本を見せると、トレースし真似てくれた。美術的スキルが高くない参加者が多い時は、真似できる見本や簡単な造作物を準備できるファシリテーター（アニメーター）の重要性を確認した。

参考 ＜アニメーテッドラーニングのライフサイクル＞
テーマの設定、ワークショップの計画
アイデア（学習から物語へ）
知識や情報を得る、考えを深める
グループの話し合いで、伝えたいことの精査と決定
アニメーションにする
あらすじ、ストーリーボード（アニメーションの設計図）
キャラクターつくり、舞台設定
アニメーションにする（コマ撮り撮影）、音入れ
発表する、振り返る
上映や配信
振り返りと気づき、改善
学習の継続、新たなテーマへ

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