西之表市教育振興基本計画～ ひとりだちの教育 ～（西之表市の教育に関する施策の大綱）

令和４年３月西之表市教育委員会

はじめに「ひとりだちの教育」は本市教育の基本理念です。「波濤を越え、全国どこででもたくましく生き抜くことのできる力を備えた人間育成」、「郷土振興に情熱を燃やし、郷土興しの原動力たり得る人間育成」、このスローガンの下、本市の教育は数多の人材を育成し、ある者は故郷にとどまって郷土
興しの原動力となり、ある者は遠く故郷を思いながら世界中で活躍しています。
「ひとりだちの教育」
は、これまでも、そしてこれからも長く本市教育の基本理念として受け継がれていかなければなりません。
世界は今、国と国、人と人との間の格差の拡大、地球規模の環境破壊とそれに伴う未曾有の自然災
害、先鋭化した政治的、経済的、思想的対立等々、山積する課題への適切な対応が望まれています。
また、新型コロナウィルスの感染症拡大により、社会構造が非接触型・非集合型社会へと変化し、ウィズコロナといわれる時代となり、「新しい生活様式」を取り入れざるを得なくなった中、自らでその生命と安心・安全な生活を守っていかなければなりません。
さらに、私たちの日常生活に大きな影響を与えている地域温暖化等の環境問題やネットトラブル等の情報モラルの問題など、今日的な教育課題の解決に資する教育活動の充実も望まれています。
このような中で、これからの時代を担う若者たちが、依然として経済優先の考え方を追い、ひたす
ら物質的豊かさのみを願うならば、功利的、利己的欲望はますます人間性を浸蝕し、思いやりや自己犠牲、奉仕の精神といった人間の崇高さを駆逐していくにちがいありません。
今求められているのは、いたずらに自分の利益のみを追うことなく、いかなる状況においても広く生命に対する思いやりや奉仕の精神をもって主体的に人生を切り開き、深い洞察力をもって社会の矛盾を解決し、人類を幸せに導こうとする人間、すなわち真に「ひとりだち」した人間の育成ではないでしょうか。本市の教育理念である「ひとりだちの教育」が未来に向かって発展していくための不可欠な営みとして存在する理由がここにあります。「ひとりだちの教育」の推進は、まさに社会の、時代の要請であると言えます。
西之表市教育委員会は、前計画終了を受け、その成果と課題の整理に併せ、急速に変化する教育環
境を踏まえつつ、令和４年度から始まる４年計画として「西之表市教育振興基本計画」を策定します。
また同様に令和４年度から後期計画として始まる「第６次西之表市長期振興計画」とも歩調を合わせ、次代をしっかりと担う自立した子どもたちを育てるべく、さらにいっそう「ひとりだちの教育」を推進してまいります。

令和４年３月西之表市教育委員会

郷
土
振
原 興
動
力 情
熱
本
燃
市
教
育 人
間 郷
基 育 土
調 成 興

波
濤
越

力
備
人
間
育
成

全
国
生
抜

教
育

西之表市の教育

ふるさとを愛し たくましく人生を切り拓く
世界的視野を備えた人間の育成

ひとりだちの教育「知」の自立「心」の自律「体」の自立自ら学び、深く考え、よりよく判断する児童生徒の育成

規範意識と思いやりの心をもち、忍耐強くしなやかな児
童生徒の育成たくましい体と柔軟性をもち、健やかな児童生徒の育成【主な取組】【主な取組】【主な取組】〇 学力の定着○ 生徒指導の充実〇 体力の向上〇 外国語教育の充実〇 道徳・人権教育の充実〇 運動能力の向上〇 特別支援教育の充実〇 文化・体験活動の充実○ 健康教育の充実〇 キャリア教育の充実〇 読書活動の充実○ 食育の推進〇 情報教育の充実○ 郷土教育の充実

等

温
か
い
家
庭
・
地
域

家庭教育の充実

魅
力
あ
る
学
校

等

信
頼
さ
れ
る
教
師

学校教育の充実

ふるさとが育む等

ふるさとで育む

社会教育の充実＜ 目 次 ＞
○

はじめに

第１章

基本計画策定の趣旨・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1

Ⅰ

策定の趣旨

Ⅱ

基本的な考え方第２章

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1

Ⅰ

西之表市の教育の現状と課題
学校教育の現状と課題

１

児童生徒数の減少・学校規模について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 2２

学力の定着について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3３

生徒指導について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 5

４

体力・運動能力について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 6

５

特別支援教育について

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 7６

情報教育（ICT 利活用）について

７

学校の施設設備についてⅡ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 7

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 8

社会教育の現状と課題
１

青少年の健全育成について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 9

２

生涯学習の推進について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 9３

芸術文化の振興について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10

４

文化財の保護と活用について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・11

５

伝統文化・民俗芸能の保存・継承について・・・・・・・・・・・・・・・・・・11

Ⅲ

社会体育の現状と課題
１

生涯スポーツについて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12

２

競技スポーツについて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13

第３章
Ⅰ

今後４年間で取り組む施策の概要
自ら学び自立する力をはぐくむ教育の推進

１

学力の定着

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15

２小規模、複式教育の充実

３

理数教育・外国語教育の充実 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・16

４

特別支援教育の充実 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・16

５

キャリア教育の充実 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・17

６

情報教育（ＩＣＴ利活用）の充実 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・17

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15

Ⅱ

規範意識を養い、豊かな心をはぐくむ教育の推進
１

生徒指導の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18

２

道徳教育の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18

３

人権教育の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19

４

体験活動の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19

５

文化活動の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20

６

読書活動の推進・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20

７

郷土教育の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20

Ⅲ

健やかな体をはぐくむ教育の推進
１

体力・運動能力の向上

２

食育の推進

３

健康教育の充実Ⅳ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・22

信頼される学校づくりの推進１

安全・安心な学校づくり

２

魅力ある学校づくり

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・23

３

教職員の資質向上・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・23

４

教育環境の整備・充実

５

家庭、地域社会における「人づくり」

Ⅴ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・22

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・23
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24

社会教育の推進と文化財の保護・活用
１

生涯学習の充実２

芸術文化活動の促進

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・25

３

文化財の保存・活用

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・26

４

伝統文化、民俗芸能の保存・活用

Ⅵ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・26

社会体育の推進１

生涯スポーツの推進・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・27

２

競技スポーツの推進・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・27

第４章

計画の実現に向けてⅠ

教育行政の着実な推進

Ⅱ

学校・家庭・地域・企業等との連携・協力

Ⅲ

関係機関との連携・協力

Ⅳ

県教育委員会との連携・協力

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・28

Ⅴ

計画の進捗状況の確実な把握・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・29

〇
〇

用語解説
資料編

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・28
・・・・・・・・・・・・・・・・・・28

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・28

第１章
Ⅰ

基本計画策定の趣旨

策定の趣旨
平成 18 年 12 月に約 60 年ぶりに改正された教育基本法において、その基本理念等を実現していくため、同法第 17 条に、①国は、教育の振興に関する施策についての基本的な方針及び講ずべき施策などについて基本的な計画を定めなければならないこと②地方公共団体は、国の計画を参酌し、その地域の実情に応じ、当該地方公共団体における教育の振興のための施策に関する基本的な計画を定めるよう努めなければならないことが新たに規定されました。
これを受けて本市では、国、県の教育振興基本計画を踏まえた上で、本市の実情に応じた教育振興のための「西之表市教育振興基本計画」を平成２３年２月に策定し、実行してきました。
【教育基本法（平成18年12月22日法律第120号）】（教育振興基本計画）
第17条

政府は、教育の振興に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図るため、教育の振興に関する施策についての基本的な方針及び講ずべき施策その他必要な事項について、基本的な計画を定め、これを国会に報告するとともに、公表しなければならない。
２ 地方公共団体は、前項の計画を参酌し、その地域の実情に応じ、当該地方公共団体における教育の振興のための施策に関する基本的な計画を定めるよう努めなければならない。

Ⅱ

基本的な考え方
本基本計画においても、国や県の計画を参酌し、後期計画として始まる西之表市第６次長期振興計画との整合性を図り、令和４年度からの４年間に取り組む基本計画を示し、本市の実情に応じた教育振興のための基本的な計画とします。
基本計画の対象分野は、学校教育、社会教育、スポーツ、文化・芸術など、教育委員会所管事項
に関することです。「成果指標」をもとに振り返ることで、基本計画の着実な推進を図ります。
なお、平成２７年４月１日に施行された「地方教育行政の組織及び運営に関する法律の一部を改正する法律」で策定を規定された「地方公共団体の教育、学術及び文化の振興に関する総合的な施策の大綱」（以下、「大綱」という。）については、本基本計画をもって代えることとします。

1

第２章
Ⅰ

西之表市の教育の現状と課題

学校教育の現状と課題

１ 児童生徒数の減少・学校規模について
本市の令和３年度の児童数は、小学校が全１０校で８０６名、４年前と比較すると４８名の減となっており、８校が複式学級を有する小規模校です。また、中学校は、平成２１年度に６つの中学校が種子島中学校１校に統合され、令和３年度の生徒数は３７９名で、創立時と比較して１３１名の減、４年前との比較では３４名の減となっています。
今後は、集合学習の充実などの小規模校の課題を解決する取組を進めるとともに、児童生徒数増に向けた取組をさらに進める必要があります。
【児童数の状況：小学校】
ピーク時
榕城 小
上西 小
下西 小
国上 小
伊関 小
安納 小
現和 小
安城 小
立山 小
古田 小
鴻峰 小
住吉 小
馬毛 島小
合計

年度
Ｓ3 4
Ｓ3 4
Ｓ3 8
Ｓ3 5
Ｓ3 5
Ｓ3 5
Ｓ3 4
Ｓ3 4
Ｓ3 0
Ｓ4 0
Ｓ3 5
Ｓ3 5
Ｓ3 9

Ｈ2 9 （5 月1 日現 在）

児童 数
1,791
231
370
824
312
311
684
351
136
288
229
603
79
6,209

学級 数
39
6
8
18
8
9
15
10
3
6
6
12
6
146

Ｒ 3 （5 月1 日現 在）

児童 数
541
23
112
33
18
20
46
6

学級 数
児童 数
21
487
3
17
7
104
7
40
4
22
3
13
5
48
3
17
Ｈ2 7 より休校
194
21
Ｈ1 3 より休校、Ｈ2 6 より閉校
366
37
Ｈ8 より閉校
854
63
806

学級 数
22
4
7
6
4
4
6
5
4
6
68

【生徒数の状況：中学校】 ※ 馬毛島中学校は、Ｈ8 より閉校、その他の中学校はＨ21 年度より種子島中学校へ統合

榕城中
国上中
現和中
安城中
古田中
住吉中
馬毛島中
合計

年度
Ｓ38
Ｓ38
Ｓ37
Ｓ37
Ｓ38
Ｓ40
Ｓ40

ピーク時
生徒数
学級数
1,328
28
529
12
358
9
222
6
230
6
234
6
40
4
2,941
71

H21（創立）
生徒数
学級数
510
15

種子島中
H29（5月1日現在）
生徒数
学級数
413
15

Ｒ3（5月1日現在）
生徒数
学級数
379
15

小・中学校への入学児童生徒数の推移見込み（令和４年１月現在）
140

131

136

120
100

134

137

137

131
115

133
115

114

80

88

90

90

令和7年

令和8年

令和9年

60
令和4年

令和5年

令和6年

小学校

2

中学校

70
令和10年

２

学力の定着について
令和２年度の鹿児島学習定着度調査の結果では、小・中学校とも、全ての教科で県平均通過率を上回りました。
また、令和３年度の全国学力・学習状況調査の結果では、小学校は、国語・算数ともに全国平均正答率とほぼ同じでした。中学校は、全国平均正答率と比べると、国語は下回りましたが、数学はほぼ同じでした。家庭における学習時間については、小学校は、全国平均をやや下回り、中学校は全国平均を大きく下回っており、家庭での学習時間が十分確保できていない状況が見られます。
今後は、学ぶことの楽しさや喜びを実感できる授業づくりに向けた指導法改善をさらに進め、
知識・技能の確実な習得と思考力・判断力・表現力等を伸ばす指導法改善を強化するとともに、学習と自らの将来との関係付けを意識させていくキャリア教育を充実させるよう努めていきます。
特に、小規模校においては、小学校集合学習の更なる充実や、複式指導法研修会等による指導法改善に取り組むとともに、少人数のメリットを生かし、個別最適な学びと協働的な学びを充実させる取組に努めていきます。
（１）令和２年度「鹿児島学習定着度調査」の結果から
西之表市
鹿児島県

国語平均通過率
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0

80.0

85.3

80.0

78.7

75.0

小５

中１

社会平均通過率
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0

76.7

70.0

69.4

74.9

70.1

100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0

67.1

60.0
50.0
小５

中１

100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0

79.2
68.1

西之表市
鹿児島県

70.8
57.8

中１

80.0
74.9

小５

中２

英語平均通過率

中１

理科平均通過率

85.9
76.1

75.5

69.5

中２

3

67.7

64.4

西之表市
鹿児島県

100.0
80.0

75.5

小５

中２

算数・数学平均通過率
90.0

81.8

西之表市
鹿児島県

77.5

中２

西之表市
鹿児島県

74.4
70.4

中１

70.9

中２

（２）令和３年度「全国学力・学習状況調査」結果から
ア 学力の状況（正答率）＜小学６年生＞80.0
70.0

69.0 71.0 70.2

65.0 67.0 64.7

60.0
50.0
国語

算数

西之表市

鹿児島県

全国

＜中学３年生＞70.0

64.6
63.0 64.0
57.0 56.0 57.2

60.0
50.0
国語
西之表市

数学
鹿児島県

全国

イ 学習状況（質問紙から抜粋）
ａ 学習に対する関心・意欲・態度【国語の勉強は好きですか。】【国語の授業の内容はよく分かりますか。】

小学校

中学校

本市

５８．７％

６０．８％

全国

５８．４％

６０．８％

【算数・数学の勉強は好きですか。】

ｂ

小学校

中学校

本市

８１．８％

７２．５％

全国

８４．２％

８０．１％

【算数・数学の授業の内容はよく分かりますか。】

小学校

中学校

本市

６８．３％

４５．０％

全国

６７．８％

５９．１％

小学校

中学校

本市

８４．９％

６８．４％

全国

８４．６％

７４．８％

学習時間に関する状況【学校の授業時間以外に、普段（月～金曜日）１日当たりどれくらいの時間、勉強をしますか。
（塾、家庭教師含む）】※ 小学校：１時間以上、中学校：２時間以上と回答
小学校
中学校
した割合
本市
６０．２％
２１．６％
全国

６２．５％

４１．８％

【土曜日や日曜日など学校が休みの日に、１日当たりどれくらいの時間、勉強をしますか。
（塾、家庭教師含む）】※ 小学校：２時間以上、中学校：３時間以上と回
小学校
中学校
答した割合
本市
２７．９％
１８．３％
全国

２９．７％

２６．８％

4

３ 生徒指導について
いじめについては、小・中学校とも１件でも多く認知し、それらを迅速に解消するという方針で対応し、ほぼ全て解消が図られています。また、問題行動等も減少し落ち着いた状況です。
不登校については、令和２年度では、小学校全体で２人、中学校では 12 人まで減少してきました。
今後は、児童生徒の実態や対応について小・中学校間の連携を更に進め、未然防止に努めていきます。
また、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーを効果的に活用するとともに、福祉事務所や児童相談所とも積極的に連携して、きめ細かな対応を進めていきます。
さらに、「学校楽しぃーと」や「Ｑ－Ｕ」等を計画的に活用して、児童生徒一人一人の実態把握に努め、校内研修等を通して生徒指導に係る教職員の資質向上に努めていきます。
（１）いじめの認知件数の推移
28

30
20

13

10

4

9

6

5

7

1

0
Ｈ２９

Ｈ３０

Ｒ１

Ｒ２
小学校

※

中学校

いじめの定義（いじめ防止対策推進法第２条）「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通して行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。
【参考】：「いじめは、どんな理由があってもいけないことだと思いますか？」：小学生
本市

県

全国

当てはまる

８１.７％

８４.２％

８４.１％

どちらかといえば、当てはまる

１７.５％

１２.６％

１２.７％

０.８％

２.１％

２.２％

当てはまらない

０％

１.０％

０.９％

無回答等

０％

０％

０％

どちらかといえば、当てはまらない（Ｒ３ 全国学力・学習状況調査より）（２）不登校児童生徒数の推移（年間３０日以上の長期欠席者から欠席理由により判断）
25

21

19

20

12

15

12

10
5

3
0

0

Ｈ２９

Ｈ３０

2

0
Ｒ１

Ｒ２
小学校

5

中学校

４

体力・運動能力について
令和３年度の体力・運動能力調査結果によると、調査対象となった小学 5 年生と中学 2 年生においては、国・県を上回っている種目数は、小学校では男女ともに８種目中５種目、中学校では
男女ともに８種目中８種目となっており、本市の児童生徒の運動能力は小学校にやや課題があると言えます。
また、運動やスポーツが好きな児童生徒の割合は、小学校では男子が９０．３％、女子が８３．
８％、中学校では男子９０．６％、女子が８０．４％となっており、多くの児童生徒が体を動かすことに積極的であるという状況です。
今後は、県・全国平均を下回る長座体前屈、立ち幅とびといった種目を中心に、向上のための取組を強化していきます。
（１）令和３年度「全国体力・運動能力、運動習慣等調査」結果から
ア

小５男子

イ

小５女子

ウ

中２男子

6

エ

５

中２女子

特別支援教育について
令和３年度、本市の特別支援学級は、小学校に１８学級、中学校に４学級、通級指導教室は、

榕城小学校に３教室、種子島中学校に１教室設置しています。
また、通常の学級での学習や生活に困難がある児童生徒を支援するために、１８名の特別支援教育支援員を、必要とするすべての小・中学校に配置しています。
さらに、発達障害等のある児童生徒に対する巡回相談を中種子養護学校の協力により実施しており、特別支援教育に係る施策は、国の動向にも適切に対応し、年々充実してきています。
今後は、特別支援教育へのニーズの高まりを踏まえ、特別支援学級新設に伴う教室や備品等の整備体制や、特別支援教育支援員による支援体制を整えるとともに、進級・進学に向けた教育相談や未就学児の就学相談の機会を拡大し、適切な就学指導や保護者の不安の解消に努めることが必要です。
（１）特別支援教育体制の整備現状（令和３年５月１日現在）
ア

特別支援学級等の設置状況
特別支援学級
小学校
知的障害

計

中学校

５

２

０

０

７

２

１

０

１４

肢体不自由

１

０

０

０

１

難聴

１

０

０

０

１

言語障害

０

０

２

０

２

LＤ・ＡＤＨＤ

０

０

０

１

１

１８

４

３

１

２６

計

６

小学校

１１

自閉症・情緒障害

イ

通級指導教室中学校

特別支援教育支援員の配置状況
榕城小

上西小

下西小

国上小

伊関小

安納小

現和小

安城小

古田小

住吉小

種子島中

４

１

２

２

１

１

１

１

１

１

３

情報教育（ＩＣＴ利活用）について
情報教育については、教育活動全体を通して、児童生徒の情報活用能力（情報モラルを含む）の育成を図り、情報社会へ参加する態度等を身に付けさせています。
情報教育に必要な機器等の整備については、ＧＩＧＡスクール構想を踏まえ、校内無線ＬＡＮの整備、児童生徒１人１台タブレット端末の整備を進めています。
今後は、情報モラルに関する指導を強化するとともに、児童生徒１人１台タブレット端末の利活用を通して学習指導要領で示されている「プログラミング的思考」を育てる指導を進め、学習7

指導法の改善を進めていくことが必要です。
（１）本市児童生徒のインターネット利用状況（Ｒ３．７）
ア

所持率【出典：令和３年度インターネット利用等実態調査】
自分専用のインターネット接続機器（携帯電話、
スマートフォン、ゲーム機器）の所持率

※

イ

小学校

３１．７％

中学校

６５．５％

自分専用の携帯電話、スマートフォンのみの所持率は、小学校 14.4％ 、中学校 36.3％です。

家庭内における使用上のルール設定の状況（Ｒ３.７）
小学校
中学校

９０．２％
８６．４％

（２）教育用コンピュータの配備状況（Ｒ３.７）
小学校
中学校

教師用

８６４台／８０４人
４２０台／３８０人

２０７台／１１８名
６３台／ ３５名

学校の施設整備について学校施設については、全ての学校の耐震化は完了しています。しかし、校舎、体育館、プール、グラウンドなど補修・改修等を必要とする施設が多くあります。
文部科学省では、自治体が所有する学校施設等の急速な老朽化が予測されることから、施設等の戦略的な維持管理等を推進するため「インフラ長寿命化計画」を策定したことを踏まえ、個別
施設ごとの長寿命化計画を令和２年度までに策定する旨の通知に基づいて、本市も令和元年度に「西之表市学校施設長寿命化計画」を策定しました。
今後、西之表市学校施設長寿命化計画と中長期的な方向性や整備の基本的な方針を示した「西之表市公共施設等総合管理計画」との整合性を図りながら、学校施設等において将来見込まれる
補修費等の平準化を図りつつ、多様な学習活動等にも対応できる施設整備をしていく必要があります。
長寿命化計画による維持・更新コストの試算（平準化を見込んだ場合）
対象建物
45棟
38棟
3.3万㎡
（億円） 3.9万㎡
16
14

従来型の
40 年間の平均
3.8 億円/年

5 年間の実施計画を加味した長寿命化計
画により整備費の平
準化に寄与

過去の
施設関連経費
0.8億円/年
0.6億円/年

40年間の総額
136億円

40年間の平均
3.4億円/年
3億円/年
4.3倍
5.4倍

12
10
8
6
4
2

施設整備費
（修繕維持費含む）

改築

長寿命化改修

大規模改造

部位修繕

その他施設
関連費

維持修繕費

光熱水費
・委託費

10年間

10年間

10年間

10年間

2.8億円/年

3.5億円/年

4.2億円/年

3億円/年

2058

2056

2054

2052

2050

2048

2046

2044

2042

2040

2038

2036

2034

2032

2030

2028

2026

2024

2022

2020

2018

2016

0
2014

７

児童生徒用

（年度）

縮減費

※作図は文部科学省提供ソフトによる

8

Ⅱ
１

社会教育の現状と課題
青少年の健全育成について（※青少年…６歳から１８歳に達するまでの者）
子ども会やＰＴＡとの連携を深め、社会に貢献する奉仕の精神や、次代をたくましく生き抜く力をもった青少年の育成に取り組んでいます。中でも、青少年育成市民会議や青少年問題協議会の開催、校外生活指導連絡協議会等との連携により、環境浄化や非行の未然防止に努めています。
また、ふるさとを大切にする豊かな心やたくましく生きる力を育むため、体験型の「ふるさとまなび～隊」事業を行っています。
今後は、特に、情報モラルやネット機器の正しい使用法を身に付けさせるための体制整備など、ＩＣＴ社会に生きる青少年の健全育成に向けた取組を充実させていくことが必要です。
（１）ふるさとまなび～隊
300

延べ隊員数の推移（単位：人）

282

250

219

212

200
150

94

100
50
0
H29

２

H30

R1

R2

生涯学習の推進について
すべての市民が学ぶ喜びを実感し、生涯にわたって学び続ける気持ちをもち続けることができるよう、市民講座の開設や自主講座の育成支援により、市民に学びの喜びや大切さを認識していただくとともに、受講生どうしの交流や学習成果を生かす機会の提供に努めています。
今後とも、多様化する学習ニーズに応えながら、市民が生涯にわたって楽しく学び続けることができるよう、指導者の発掘や登録、人材育成など、生涯学習の推進体制の整備や自主講座の積極的支援・育成を進めていきます。
（１）今後の学習活動への取り組み意欲の推移（単位：％）
58.0

57.1

市民アンケート
57.1

56.0

55.0
53.5

54.0
52.0
50.0
48.0
46.0
H29

H30

R1

9

R2

（２）市民講座受講生の満足度の推移（単位：％）
95.0

93.3

90.0

88.0

87.9

85.5

85.0
80.0
75.0
70.0
65.0
60.0
H29

H30

R1

R2

（３）市立図書館の利用者数の推移（単位：人）
10,000
8,000

8,314

8,124

H30

R1

6,868

7,679

6,000
4,000
2,000
0
H29

R2

（４）施設利用満足度の推移（単位：％）
54.0
52.0

52.8

50.0
48.0

47.2

46.6

46.0

44.0

44.0
42.0
40.0
38.0
H29

３

H30

R1

R2

芸術文化の振興について
芸術文化に関するニーズは、年齢を問わず大変多様化し、一流の芸術文化を鑑賞できる機会を望む声も高まっています。一方で、文化活動の中心母体である市文化協会は、今年度設立 50 周
年を迎えますが、会員の高齢化や減少が進んでいます。
今後とも、市文化協会をはじめとする文化団体の活動を支援していくとともに、地域住民が日常的に芸術文化に親しめるように、文化施設等の環境整備と活用を進めながら、芸術文化を将来にわたって発展させていくため、若手アーティストや芸術文化を支える人材の育成を図ります。

10

（１）文化月間（11 月）中のイベント参加者数の推移（単位：人）
5,000

4,597

4,000
3,000
1,789

1,761

2,000

0

1,000
0
H29

H30

R1

R2

※令和 2 年度は、新型コロナウィルス感染拡大により、文化月間中のイベントを自粛しました。
４

文化財の保護と活用について
文化財等をより身近なものとして感じながら郷土の歴史を学ぶことで、郷土愛を深めることが求められる時代となり、その保護・活用の意義が大きくなっています。本市には、有形・無形文
化財、民俗文化財・史跡・天然記念物など個性豊かな多くの文化財があります。未指定の文化財については、将来的に逸失することのないよう地域遺産として調査研究に努めていますが、少子
高齢化・過疎化の影響で、個人や地域での保存・保護が難しくなっています。
今後は、文化財の公開と保存、収蔵施設である種子島開発総合センターの整備とともに、文化財の効果的な活用と観光の連携を積極的に推進していきます。
（１ ）指定文化財件数
国登録
国選択
県指定
市指定
合

文化財
文化財
文化財
文化財
計

29年度
3
3
9
55
70

30年度
3
3
9
55
70

令和元年度
3
3
10
56
72

2年度
4
3
10
56
73

（２）郷土の文化財に愛着・誇りを持っている人の割合の推移（単位：％）市民アンケート
67.0
65.1

65.0
63.0

63.6

62.7

61.2

61.0
59.0
57.0
55.0
H29

５

H30

R1

R2

伝統文化・民俗芸能の保存・継承について
郷土に残されている伝統文化や民俗芸能は、人々の生活に密着し、その一部として精神的なよ
11

りどころとなっています。本市には個性豊かな伝統文化・伝統行事や民俗芸能が数多く受け継がれていますが、昨今の少子高齢化・過疎化により、その担い手が不足するなど、その保存・継承が難しくなっています。さらには、伝統文化や民俗芸能にふれる機会も少なくなってきています。
今後は、市内に伝わる伝統文化や民俗芸能の担い手育成の取組を支援するとともに、ふれる機会をより多くの市民に提供することが必要です。
（１）地域の伝統行事や文化事業を観覧した人の割合の推移（単位：％）

市民アンケート

60.0
53.0

50.0
40.0

46.8
39.6

30.0

23.3

20.0
10.0
0.0
H29

Ⅲ

H30

R1

R2

社会体育の現状と課題

１

生涯スポーツについて市民が、「いつでも、どこでも、だれでも」それぞれの関心や適性に応じて、生涯にわたって
主体的にスポーツ・レクリエーションに親しむことは、体力の向上や健康の保持増進はもとより、明るく豊かで活力ある生活の実現につなげる意味からも、生涯スポーツの推進を図ることが大切です。これまで、総合型スポーツクラブを設置し、幼児期から様々なスポーツに取り組む機会を提供し、幅広く気軽に運動できる環境づくりに努めてきました。しかし、市民アンケート結果によれば「スポーツ活動に取り組んでいる」人の割合は、伸び悩んでいる状況です。
今後は、市民誰もがそれぞれの関心や適性に応じて、スポーツ・レクリエーションに親しむことができる環境づくりに努め、それぞれのライフステージ等に応じた生涯スポーツ活動ができるよう推進します。併せて、スポーツ団体の指導者の確保・育成や資質の向上、指導体制の充実・強化を図るとともに、体育施設の環境整備や維持管理を進めていきます。
（１）スポーツ活動に取り組んでいる人の割合の推移（単位：％）
47.0
45.0

市民アンケート

46.0
44.2

43.0

41.8

41.7

41.0
39.0
37.0
35.0
H29

H30

R1

12

R2

（２）体育施設利用者数の推移（単位：人）
90,00084,01280,00080,00575,17370,00065,13760,00050,00040,00030,00020,00010,000
0
H29

２

H30

R1

R2

競技スポーツについて本市出身のスポーツ選手が、県大会や全国大会等で活躍することは、多くの市民に大きな夢と感動を与えるとともに、スポーツ活動を通した青少年の健全育成にも寄与しています。また、ス
ポーツに対する関心を高め、競技人口の増加につながるなど、本市のスポーツ振興に重要な影響を与えています。
本市の競技スポーツの状況は、近年、少年及び一般の部において、相撲・柔道競技で九州・全国レベルの大会に出場し、優秀な成績を収めています。一方で、スポーツ少年団は、少子化により団員数が減少しており、それに伴い、各地区の単位団体も衰退していく傾向があります。
今後は、市体育協会や各種競技連盟等と連携を図りながら、市民のスポーツ競技力及び技術力の向上に関する意識の高揚に努めるとともに、指導体制の充実及び選手の育成・強化を推進します。また、スポーツ交流合宿誘致については、スポーツ交流人口の増加を推進することで、市民の健康増進及び競技力の向上を目指しており、積極的な誘致活動を展開していく中で、「西之表市で合宿してみたい。合宿してよかった。」と思ってもらえるような付加価値のある合宿メニューを提供します。
（１）スポーツ合宿団体数（単位：団体）
10

10
8
6

5

4
4

0

2
0
H29

H30

R1

R2

※令和 2 年度は、新型コロナウィルス感染拡大により、合宿誘致を自粛しました。

13

第３章

今後４年間で取り組む施策の概要

本基本計画においては、第６次長期振興計画（後期計画）を踏まえ、次の６つの重点項目を計画の方向性として定め、今後４年間各施策を進めていくこととしています。
Ⅰ 自ら学び自立する力をはぐくむ教育の推進
Ⅱ 規範意識を養い、豊かな心をはぐくむ教育の推進
Ⅲ 健やかな体をはぐくむ教育の推進
Ⅳ 信頼される学校づくりの推進
Ⅴ 社会教育の推進と文化財の保護・活用
Ⅵ 社会体育の推進【西之表市第６次長期振興計画（後期計画）における教育関連分野の概要】（３）ひと分野
生涯にわたり健康で、いきいきと輝く「ひと」が育ち、互いに支えあう「まち」をつくる○ 施策１５「学校教育の充実」
・ 施策の意図：「これからの社会を担い、自らの未来をたくましく切り拓く『ひとりだち』の力を備えた児童生徒を育成する」
・ 施策の展開：５１「自ら学び自立する力をはぐくむ教育の推進」
５２「規範意識を養い、豊かな心をはぐくむ教育の推進」
５３「健やかな体をはぐくむ教育の推進」
５４「教育環境の整備・充実」○ 施策１６「社会教育の充実」
・ 施策の意図：「生涯にわたって学び続け、生きがいに満ちた豊かな生活を送ることができる」
・ 施策の展開：５５「生涯学習機会・環境の充実」
・ 施策の展開：５６「社会教育団体の育成・支援」
・ 施策の展開：５７「青少年の健全育成」
・ 施策の展開：５８「社会教育施設整備の充実」○ 施策１７「芸術文化・文化財保護の充実」
・ 施策の展開：５９「芸術・文化活動の推進」
・ 施策の展開：６０「文化財保護の充実・活用」
・ 施策の展開：６１「伝統文化・民俗芸能の保存と活用」○ 施策１８「社会体育の充実」
・ 施策の展開：６２「体育施設の充実」
・ 施策の展開：６３「スポーツ・レクリエーションの振興」
・ 施策の展開：６４「スポーツ交流合宿誘致の推進」

14

Ⅰ

自ら学び自立する力をはぐくむ教育の推進
めまぐるしく変化していく現代社会で「ひとりだち」していくためには、児童生徒自身が「学ぶ」ことの意義と喜びを実感し、主体的に「学び」に向かうことが必要です。学校教育においては、「教科」を中心とした学力の定着はもとより、時代の要請に対応すべく情報教育（ＩＣＴ利活用）や環
境教育、国際理解教育、消費者教育、金融教育など幅広い分野に視点をおいた教育課程の編成及び体験的な教育活動を推進していきます。
１ 学力の定着（１）基本的な考え方「何のために学ぶのか」という学習の意義を児童生徒と教職員が共有し、教職員が「どんな力を身に付けさせるのか」を明確にした上で、児童生徒が楽しく主体的に学びの能力を伸ばしていくことができるよう、各種研修を通して教職員の指導力向上に取り組みます。
特に、学習指導要領に示されている「主体的・対話的で深い学び」のある授業づくりを目
標に、「知識・技能」、「思考力・判断力・表現力等」、「学びに向かう力・人間性等」の三つの柱を視点において授業改善を推進します。
また、授業改善のための、ＰＤＣＡサイクルを確立し、「全国学力・学習状況調査」、「鹿児島学習定着度調査」の結果の向上を目指します。各学校の実態に応じた計画的、具体的な指導方法の改善を進めるとともに、家庭と緊密に連携し、家庭での学習習慣の充実に向けた取組を推進します。
（２）４年間の主な取組○ 「全国学力・学習状況調査」、「鹿児島学習定着度調査」の分析結果に基づき、具体的かつ積極的な改善に取り組みます。
○ 幼・保・こ・小・中・高連携による学力向上推進会議で、総合的な学力向上対策に取り組みます。
○ 家庭学習の進め方などの共通実践事項の策定や「基本的学習習慣系統表」の活用など、家庭と協力しながら家庭学習の質と量の向上を図ります。
○１人１台タブレット端末を活用した学習指導法の工夫に取り組みます。
（３） 成果指標○ 全国学力・学習状況調査結果の状況【学力向上３大要素】○ 指導技術○ 学習意欲○ 学習時間（量）○ 鹿児島学習定着度調査結果の状況
２ 小規模、複式教育の充実（特に家庭での学習が重要）（１） 基本的な考え方
少人数指導や個別指導の充実など、小規模校・複式教育の「よさ」を効果的に生かした特色ある教育活動を推進します。複式学級の指導の在り方や各教科等の授業の進め方等に係る教職員の指導力の向上を図るとともに、研修機会の確保に努めます。
また、集合学習の充実や情報機器の活用などを通して、小規模校の課題の解決に努めます。
（２） ４年間の主な取組○ 小学校集合学習やリモートによる遠隔での合同学習を充実させ、より大きな集団での学びを経験させるとともに、コミュニケーション能力の向上を図ります。
○ 県総合教育センターや鹿児島大学教育学部等との連携・協力により、指導法の改善、教職員の指導技術の向上に取り組みます。
15

○ 小規模校特認通学制度や山村留学制度（「種子島しおさい留学」）を充実させ、学校の活性化を図ります。
○ 各種コンクール等への応募や新聞への投稿などを通して、自分の考えや意見を表現する
力を伸ばし、自己の確立を目指すとともに、一人一人の自己肯定感を高めます。
（３） 成果指標○ 各種研修会への出会率及び校内研修の実施率３

理数教育・外国語教育の充実（１）基本的な考え方
問題解決的な授業となるよう、児童生徒自らが問いをもつ学習課題の設定、自力解決場面の設定、協働して相互解決をする場面の設定、解決過程を振り返る場面の設定など１単位時間あたりの授業の進め方に関する指導・助言を継続します。また、市研究協力校を指定し、指導法の改善、教職員の指導力向上に努めます。
理数教育については、児童生徒の発する「なぜ」を大切にした授業を進め、思考力・判断力・表現力の育成に特に力を入れていきます。
小学校の外国語活動及び外国語科については、専門性の高いＳＥＴ（Super English
Teacher）加配を活用し、コミュニケーションを図る素地となる資質・能力の育成に努めます。
また、外国語指導助手（ＡＬＴ）の効果的な活用により、ネイティブの英語にふれる機会を増やすとともに、異文化理解に対する興味・関心を高めます。
（２） ４年間の主な取組○ 県総合教育センターと連携した研修の充実を図り、特に算数・数学、外国語に関する実践的な研修を実施します。
○ ＪＡＸＡ（宇宙航空研究開発機構）との協定を踏まえ、ペットボトルロケットの製作、液体窒素を使った実験など宇宙航空を題材にした教育活動を実施します。
○ ＡＬＴ（外国語指導助手）の配置を工夫し、サポート体制を強化します。
○ 英語検定受検への支援を推進するなど、児童生徒の外国語に対するモチベーションを高めます。
（３） 成果指標○ 鹿児島学習定着度調査における算数・数学、理科、英語の結果の変容
４ 特別支援教育の充実（１）基本的な考え方
平成２８年４月に「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」（障害者差別解消法）が施行され、特別な支援が必要な児童生徒に対し、合理的配慮を提供することが定められました。このことを踏まえ、児童生徒の実態をより丁寧に把握し、学校教育を受ける上で生じる障壁をできるだけなくすように、環境の調整や、意思疎通の配慮をするなど個に応じた適切な工夫に努め、児童生徒のきめ細かな理解と一貫した指導・支援を進めていきます。
（２）４年間の主な取組○ 幼児を含め、家庭との就学前の連携をさらに強化し、児童生徒のよりきめ細かな実態把握と個別の指導計画、個別の教育支援計画の作成による具体的な支援の充実に努めます。
○ 中種子養護学校と連携し、教育相談の充実に努めます。
16

○ 「言語通級指導教室」、「自閉症・情緒障害通級指導教室」、「ＬＤ・ＡＤＨＤ通級指導教室」の充実を図ります。
○ 特別支援教育支援員の適正配置に努めます。
○ 特別支援教育コーディネーターや特別支援教育支援員の研修の充実を図ります。
（３） 成果指標○ 個別の指導計画、個別の教育支援計画の作成状況、特別支援教育支援員の配置状況
５ キャリア教育の充実（１）基本的な考え方
望ましい勤労観、職業観や主体的に進路を選択・決定できる能力を身に付け、様々な課題に柔軟かつたくましく対応し、社会人、職業人として自立できる児童生徒の育成に努めます。
併せて、発達段階に応じた、学校の教育活動全体を通した系統的なキャリア教育を推進し、事業所や商工会などの関係機関との連携を強化して職場体験学習等の充実を図ります。
（２）４年間の主な取組○ 幼・保・こ・小・中・高校で連携し、一貫したキャリア教育を推進します。
○ 様々な職場の関係者による出前講座を実施するなど、職業に対する理解を深めます。
○ ＯＢや郷土の先輩、外部講師を招いての講演会を実施するなど「生き方指導」を充実します。
○ 職場体験学習の充実のために、商工会等と連携を強化し受け入れ先の拡充に努めます。
（３） 成果指標○ 全国学力・学習状況調査における児童生徒の実態（質問事項）「将来の夢や目標を持っていますか」「人の役に立つ人間になりたいと思いますか」
６ 情報教育（ＩＣＴ利活用）の充実（１）基本的な考え方
情報教育に関する学習環境を充実させるとともに、１人１台のタブレット端末をはじめとするＩＣＴを十分に活用した教育を推進します。また、ネットいじめの未然防止やフィルタリングの活用など児童生徒の発達の段階に応じた情報モラル教育に取り組みます。
（２）４年間の主な取組○ 児童生徒用・教職員用タブレット端末等の着実な整備を進めます。
○ 児童生徒がタブレット端末等をもつ機会を拡充するとともに、ＩＣＴを活用した授業のできる教職員の育成を図るため、研修の充実を図ります。
○ 県総合教育センターと連携して外部講師による研修会を実施するなど、情報教育を充実します。
（３）成果指標○ 全国学力・学習状況調査における児童生徒の実態（質問事項）「これまでに受けた授業で、コンピュータなどのＩＣＴ機器をどの程度使用しましたか」「学校で、コンピュータなどのＩＣＴ機器を、他の友達と意見を交換したり、調べたりす
17

るために、どの程度使用していますか」○Ⅱ

情報教育に関する職員研修や具体的な教育活動の状況

規範意識を養い、豊かな心をはぐくむ教育の推進
価値観が多様化、複雑化した現代社会で「ひとりだち」していくためには、確かな規範意識を身に付け、自他を尊重する人権感覚と豊かな感性を備え、よりよい人間関係を築いていく力を身に付けさせることが必要です。また、長い人生の中では、挫折から立ち直る心の弾力性（レジリエンス）も必要です。
学校教育においては、これらの課題に直接対応する生徒指導、道徳教育はもとより、様々な体験
活動を通して、しなやかで豊かな心を育んでいきます。
１

生徒指導の充実（１）基本的な考え方
全教職員が一体となって心に届く生徒指導を展開し、家庭、地域社会、関係機関とも緊密に連携しながら、一人一人の児童生徒の健全な成長を促し、児童生徒自らが現在および将来における自己実現を図っていくための能力を育成します。
不登校やいじめ等については、校長のリーダーシップの下、すべての教職員が課題を共有し、未然防止、初期対応に努めるとともに、教職員のカウンセリング能力の向上を図り、課題解決に努めます。
（２）４年間の主な取組○「いじめ防止対策推進法〔平成２５年６月２８日〕」、「いじめ防止等のための基本的な方針〔平成２５年１０月１１日文部科学大臣決定〕（最終改定平成２９年３月１４日）」
及び「鹿児島県いじめ防止基本方針〔平成２９年１０月鹿児島県〕」を踏まえ策定した「西之表市いじめ防止基本方針〔平成３０年３月〕」に基づき、いじめ防止等のための対策を
総合的かつ効果的に推進します。

○「いじめ問題を考える週間」を活用するなど、いじめを許さない雰囲気を醸成します。

○「学校楽しぃーと」や「Ｑ－Ｕ」等を活用して、適切な実態把握と一人一人に寄り添った指導を実践します。

○

勤労奉仕的活動、ボランティア活動、文化活動等の体験活動を充実し、自己有用感を高めます。

○

家庭、適応指導教室、福祉事務所、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカ
ー等と緊密に連携し、不登校の状態にある児童生徒をきめ細かく支援します。

○

警察等をはじめとする関係機関との連携をさらに強化するとともに、家庭教育学級やＰ
ＴＡ活動などを通して家庭の教育力の向上を図ります。

（３）成果指標○２

不登校の児童生徒数の状況、いじめ・問題行動等の発生件数

道徳教育の充実（１）基本的な考え方
学校の教育活動全体の中で、心豊かで道徳的実践力を備えた児童生徒の育成を図ります。
また、郷土に伝わる豊かな教育的素材を積極的に活用するとともに「特別の教科
下「道徳科」という。）において「考え、議論する」活動を推進します。
18

道徳」（以

（２）４年間の主な取組○ 児童生徒によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うために、道徳科の 1 単位時間の学習活動の充実に努めます。
○ 県総合教育センターと連携して道徳科に関する研修会を実施し、指導の充実を図ります。
○ ふるさと教材など郷土の教育的素材の活用を進めます。
○ 家庭、地域と連携して体験活動を推進するとともに、地域人材の活用を推進します。
（３）成果指標○ 全国学力・学習状況調査における児童生徒の実態（質問事項）「人が困っているときは、進んで助けていますか」「道徳の授業では、自分の考えを深めたり、学級やグループで話し合ったりする活動に取り組んでいますか」○ 「道徳科」に関する校内研修の実施率○

ふるさと教材などの郷土資料の活用状況

３ 人権教育の充実（１）基本的な考え方
同和問題をはじめとする多様な人権問題について正しい認識と理解を深め、児童生徒の発達段階に即した人権教育を推進します。
（２） ４年間の主な取組○ 人権同和教育の指導資料のよりいっそうの活用を図ります。
○ 市人権教育研修会において、人権同和教育の理解の深化と実践の推進に努めるとともに、授業研究を通して具体的な研修を行います。
○ 県人権同和教育基礎講座や課題別研究会等への参加を推進します。
○ 地区人権教育授業実践研修会等への参加を推進します。
（３） 成果指標○ 同和問題をはじめとする人権教育に関する校内研修の実施率
４ 体験活動の充実（１）基本的な考え方
豊かな体験を有する子どもほど、忍耐力や思いやりの心をもち、コミュニケーション能力にも優れていると言われています。人や社会、自然などと直接ふれあう体験活動を充実させることで、豊かな人間性や自ら考える力など「ひとりだち」の基礎となる生きる力を育成します。
（２）４年間の主な取組○ 農林水産業者や関係団体、関係部局との連携を進め、さとうきび、さつまいもの栽培や米作り、茶摘みや椎茸栽培、稚貝の放流体験など、地元の産業に関わる体験学習を推進します。
○ 地域の清掃活動や高齢者・幼児との交流などの社会奉仕的体験活動、職場体験学習などの体験活動を推進します。
○ 民俗芸能の伝承や郷土に伝わる行事への参加など、地域の特性と教育力を生かした体験
19

活動を推進します。
○

ふるさとまなび～隊や鉄砲館キッズコンシェルジュ等の参加を推進します。

（３） 成果指標○
５

各学校における体験活動の実施状況

文化活動の充実（１）基本的な考え方
伝統文化や民俗芸能はもちろん、一流の音楽や演劇、芸能にふれる機会を充実し、豊かな心や感性、創造性を育成するとともに、郷土や我が国及び他国の伝統や文化を尊重する態度を育てます。
（２）４年間の主な取組○

伝統文化や民俗芸能を伝承する活動への参加を促進します。

○

優れた舞台芸術の鑑賞や文化芸術活動に参加する機会を拡充します。

○

音楽祭や発表会など子どもたちの文化的活動を活発にします。

○

地域の豊かな伝統文化の鑑賞や参加の機会を拡充します。

（３）成果指標○６

学校行事における文化活動の状況

読書活動の推進（１）基本的な考え方
朝読書の実施や必読書の選定を行うことで、校内での読書活動を推進するとともに、家庭、地域と連携して、読書に対する意欲を喚起し、読書の習慣化を図ります。
また、学校図書館の蔵書率を上げるなど読書環境の整備・充実を図ります。
（２）４年間の主な取組○

学校図書館司書を活用して、蔵書の整備・充実、読書活動の推進を図ります。

○

毎月２３日を「読書の日」とする取組を推進し、読書の習慣化を図ります。

○「卒業までに読んでほしい１００冊の本」を設定し、すべての子どもに挑戦させます。

○「ビブリオバトル」など新しい取組を導入します。

○

読み聞かせ等については、外部人材の積極的な活用を図ります。

○

学校で読書活動を推進するためのリーダーを養成するため、市立図書館においてブック
コンシェルジュ養成講座を実施します。

（３）成果指標○７

全国学力・学習状況調査による実態の変容

郷土教育の充実（１）基本的な考え方
伝統文化や民俗芸能を体験する活動、先人の業績や生き方を学ぶ活動の充実を図り、ふるさとの魅力を語れる人材の育成を進めます。
また、種子島開発総合センターなどの施設利用を促進するとともに、関係機関と連携しながら郷土の伝統文化の継承を図ります。

20

（２）４年間の主な取組○ 道徳科等、総合的な学習の授業を通して、郷土の魅力について調べ、発表し合うなど郷
土に根ざした教育活動の充実を図ります。
○ 「なつかしいふるさとの方言集」、「種子島の人・その心」等、これまで発行した郷土教育の資料を活用して、郷土の歴史を学ぶ学習の充実を図ります。
○ 各学校で行われている地域に根ざした特色ある郷土教育の取組をさらに支援していきます。
（３）成果指標○ 各学校における郷土教育の実践の状況

Ⅲ

健やかな体をはぐくむ教育の推進
児童生徒が、「ひとりだち」していくためには、確かな知識・技能の習得だけでなく、体力・運動能力の向上と健康の保持増進が必要となります。
各学校における体力・運動能力の向上のための取組を推進するとともに、医師会等の関係機関の連携のもと、生活習慣、喫煙・飲酒・薬物乱用、感染症、アレルギー疾患、歯・口の健康等に関する教育を充実させ、一人一人の児童生徒が、生涯にわたって健康的なライフスタイルを確立できる
よう実践的な健康教育を推進します。
１ 体力・運動能力の向上（１）基本的な考え方
児童生徒が運動に親しみ、体力の向上を図るために、学校体育の充実に努めるとともに、運動部活動や社会体育とも連携していきます。
（２）４年間の主な取組○ 学校体育において、体力・運動能力調査で全国平均を下回った種目を重点的に取り組みます。
○ 「一校一運動」（ラジオ体操、縄跳び、一輪車等）の取組を通して、体力・気力づくりを推進します。
○ 「体力アップ！チャレンジかごしま」への取組を推進し、児童生徒に体力づくりへの意
欲を高めます。
○ 「われは海の子黒潮の子浦田遠泳大会」を目標に、ＰＴＡと連携し、泳力や気力の強化を図ります。
○ 部活動指導員等と連携し、部活動の活性化に向けた取組を充実します。
（３）成果指標○ 体力・運動能力調査において全国平均を上回った種目の数
２ 食育の推進（１）基本的な考え方
食に起因する健康課題に適切に対応するため、食に関する正しい知識と望ましい食習慣を身に付けた児童生徒の育成を図り、健やかな体を育みます。
また、「市食育・地産地消推進計画」を推進します。
（２）４年間の主な取組○ 学校給食指導者担当者会において食物アレルギーの実態把握や残食調査・給食アンケー
21

ト結果などの情報を共有し、献立の充実や栄養教諭の食に関する指導の充実を図ります。
○ 家庭教育学級や学級ＰＴＡ等で、食育について話合いの場を設定します。
○ 給食を通して地元食材の紹介や活用を図ります。
○ 農林水産課、経済観光課や健康保険課との連携を図りながら、「市食育・地産地消推進計画」の啓発や食育及び地産地消の推進に関する情報提供を充実します。
（３）成果指標○ 栄養教諭を活用した食に関する授業の実施状況○ 朝食の摂取状況○ 家庭教育学級や学級ＰＴＡでの食育に関する話合いの実施状況
３ 健康教育の充実（１）基本的な考え方
児童生徒の健康課題に適切に対応するために、家庭、地域、関係機関等と連携を図るとともに、児童生徒に健康に関する知識・技能を身に付けさせ、歯磨き指導や手洗い・うがいの指導等を通して主体的に健康生活を実践できる資質や能力を育成します。
（２）４年間の主な取組○ う歯・視力低下の予防と治療の推進に努めます。
○ 市学校保健会、市養護教諭等研修会、各学校の学校保健委員会が児童生徒の現状を共有し、課題解決に向けた取組を推進します。
○ 学校欠席者情報収集システムの活用による、感染症の流行状況の把握と予防への早期対応を図ります。
○ 外部講師による飲酒・喫煙・薬物乱用防止(危険ドラッグ等）教室を充実します。
（３） 成果指標○ 小学校・中学校におけるう歯のない児童生徒数○ 小学校・中学校におけるう歯治療率の状況

Ⅳ信頼される学校づくりの推進
教育活動が、充実して効果的に行われるには、何よりも学校が保護者や地域の信頼を得なければなりません。「地域の中にある学校」として地域と積極的に交流し、開かれた学校づくりを進める
とともに、教職員の指導力の向上や教育環境の整備・充実等を図ります。
１

安全・安心な学校づくり（１）基本的な考え方
交通安全等についての教育を徹底するとともに、スクールガードリーダーや関係機関等と連携した見守り体制の整備など、児童生徒が安心して安全に学べる学校づくりを推進します。
（２）４年間の主な取組○ 警察、スクールガード等と連携し、不審者に関する情報を共有し、事件から児童生徒を守ります。
○ 危険個所マップの作成や日々の安全点検により、児童生徒を事故から守ります。
○ 危機管理マニュアルを教職員に徹底し、安全態勢を整備します。
○ 防犯教室や避難訓練、危険予知トレーニング（ＫＹＴ）の実施により、児童生徒の危険予測・回避能力を高めさせます。
22

（３）成果指標２○

通学路の点検や校内の安全点検の実施状況○

各学校の防犯教室、避難訓練等の実施状況

魅力ある学校づくり（１）基本的な考え方
児童生徒が、毎日期待に胸をふくらませて登校し、充実感・達成感をもって下校する魅力ある学校づくりを進めます。
また、学校関係者評価委員会を活用し、教育活動の工夫・改善に努めるとともに、特色ある教育活動を推進し、地域の中にある学校づくりを進めます。
（２）４年間の主な取組○

学校関係者評価委員会を充実させ、地域に根ざした魅力ある教育課程を編成・実施します。

○

いじめのない学校の実現を図り、児童生徒の自己肯定感・自己有用感を高めます。

○

学校だよりやホームページを利用して、教育活動の様子を積極的に情報発信します。

（３）成果指標○３

学校関係者評価委員会による評価

教職員の資質向上（１）基本的な考え方
校内研修の充実、学校訪問や研究授業における指導の充実を図り、確かな指導力をもち、使命感にあふれた信頼される教職員を育てます。
（２）４年間の主な取組○

県総合教育センターと連携して、教職員の授業力を伸ばします。特に、「外国語」、「特別支援教育」、「道徳科」、「情報教育」に関する研修を充実します。

○「カウンセリング向上セミナー」、「個を生かすきめ細かな指導と評価ｉｎ西之表」等の実施により、教職員の指導力、カウンセリング能力の向上を図ります。

○

的確な人事評価により、教職員の意欲、資質・能力の向上や学校の活性化を図ります。

○

管理職研修を充実させ、校長、教頭の学校経営や学校運営の能力を高めます。

（３）成果指標４○

校内研修の実施状況、研究指定校としての取組○

標準学力検査（ＮＲＴ）の結果

教育環境の整備・充実（１）基本的な考え方
今後の児童生徒数の推移に配慮しながら、長寿命化計画に則り、学校施設の改修、改築等を行い、時代の要請に応じた教育環境の整備・充実を図ります。また、業務改善を積極的に進め教職員の職場環境の改善を図ります。
（２）４年間の主な取組○

学校施設を長期にわたり有効に活用するため、長寿命化計画を活用し、学校施設等の維23

持管理や補修、機能改善を図ります。
○ 学校のＩＣＴ環境の整備の充実に努めるとともに、点検と積極的な活用を図ります。
○ 教職員の勤務状況を的確に把握するとともに、ストレスチェックの実施により職場環境の改善に努めます。
○ 地域のあり方を十分に考慮しながら、関係課との連携を図り休校中の立山小学校の有効的な活用のあり方を検討します。
（３）成果指標○ ＩＣＴ機器の整備状況○ 業務改善の進んでいる教職員の実態の向上
５ 家庭、地域社会における「人づくり」（１）基本的な考え方
学校応援団など、地域が学校を支援する体制づくりを推進します。また、ＰＴＡと連携して望ましい生活習慣や家庭での学習習慣の確立を図ります。
（２）４年間の主な取組○ 学校・家庭・地域との連携・協力体制を構築し、地域全体で児童生徒を支える「地域の中の学校」づくりを推進します。
○ 学校応援団に働きかけ、優れた知識や経験、技術を有する社会人を学校教育で活用した
り、放課後や休日等に学習活動や体験活動等を実施したりするなど、地域ぐるみで児童生徒の育成を推進します。
○ 「家庭の日」「青少年育成の日」の啓発に努めます。
○ 活動の中核となる中・高校生のリーダーや大人の指導者を育成します。
○ 子ども会活動を充実させ、地域行事への積極的な参加を促進します。
（３）成果指標○ 多様な人々との交流体験活動○ 児童生徒の地域行事への参加状況

Ⅴ

社会教育の推進と文化財の保護・活用
市民一人ひとりが、自己の能力を高め、生きがいをもち、豊かで充実した生き方ができるよう、

市民と行政が一体となった生涯学習社会の実現に向けた体制づくりに努めます。
また、全ての保護者が楽しみながら安心して子育てができるよう、家庭の教育力の向上を図るとともに、家庭、学校、地域及び各種団体との連携・協働による地域ぐるみで学校や子育てを支援す
る体制を整備し、地域全体で子どもを守り育てる環境づくりを推進します。
文化財保護については、近年、保存と同時に活用を求める声が高まっており、観光との連携した取組を進めるなど幅広い活用に努めます。
１

生涯学習の充実（１）基本的な考え方
市民の学びに対するニーズに応じて「いつでも・どこでも・だれでも」自ら進んで学習できる環境を整え、その学習成果を社会に生かすことができる生涯学習社会の構築が求められています。
生涯学習環境の充実のため、公民館や市立図書館、博物館などの既存施設との連携を深め、
24

さらなる利用促進を図るとともに、指導者の育成や地域資源の発掘・活用などに努め、市民が主体的に生涯学習活動に取り組むことができる環境づくりを進めていきます。
（２） ４年間の主な取組○ それぞれのライフステージに対応するとともに、時代に即した多彩な学習テーマを設定
し、市民が意欲をもって生涯学習に取り組めるよう発表の機会を提供するなど、活動支援
や啓発活動を行っていきます。
〇 館内の蔵書やイベントの充実を図るなどして市立図書館の利用促進を図るとともに、併せて市民の読書活動を推進します。また、発達段階に応じた読書推進のため、セカンドブック事業を実施します。
〇 様々な研修会や協議会を開催し、その目的の周知等を図ることで、参加者の社会教育に関する知識や理解を深めます。
〇 家庭教育学級では、さまざまな学びや活動を通して、学級生どうしが親睦と連携を深めることができるように活動を支援します。
〇

各種社会教育団体の現況やニーズを把握し、指導助言や活動支援をします。

〇

各種研修会や養成講座への参加を促し、リーダー育成や会員加入等を支援します。

〇

青少年問題への対策を充実させるために、警察等の関係機関と協議し、共通理解をもって対応します。

〇

各校区間で補導活動を行うとともに、児童生徒をインターネット犯罪の加害者、被害者にさせないために、非行の未然防止に努めるなど、青少年の健全育成を図ります。

〇 「ふるさとまなび～隊」など体験型の学習活動を実施し、種子島の歴史や文化、自然にふれ合う活動を行うことで、子どもたちのふるさとを愛する心情を高めます。
〇

老朽化した施設については、年次的・計画的に修繕や改修、建て替え等を検討し、安心・安全な施設として市民が利用できるよう、適正な施設整備や管理に努めます。

（３）成果指標○ 今後の学習活動への取り組み意欲〇 施設利用満足度○ 市民講座受講生の満足度〇 自己啓発のための講座、研修などへの参加割合〇 市立図書館の利用者数〇 指導者等研修会の参加者数〇 各種社会教育団体や学級などの加入者数〇 ふるさとまなび～隊の参加者の満足度
２ 芸術文化活動の促進（１）基本的な考え方
芸術文化を創造、享受し、文化的な環境の中で生きる喜びを見出すことは人々の変わらない願いです。多彩で特色ある地域の芸術文化を振興し、心豊かで活力ある市民生活、地域社会の実現を目指します。
（２）４年間の主な取組〇 普段、ふれることの少ない芸術文化の鑑賞機会を提供します。
〇 伝統的、先端的な芸術文化活動にふれる機会を提供します。
25

〇 文化団体の育成や指導に努め、文化活動を積極的に支援します。
（３）成果指標〇 芸術文化に関するイベント数〇 文化月間（１１月）中のイベント参加者数
３ 文化財の保存・活用（１）基本的な考え方
次世代に継承すべき文化財について、指定等による保存・保護を推進するとともに、文化財を活用した学習の場の提供、地域づくりの促進に努めます。
また、地域の文化財等が学校教育や地域活動において、積極的に活用されるよう努めます。
（２）４年間の主な取組〇 市史編さん事業と連携して文化財の調査を実施し、その把握・保存に努めます。
〇 西之表市文化財保存活用地域計画、 旧上妻家住宅保存活用計画の策定を進め、文化財の価値づけと、その保存・活用に努めます。
〇 開発事業に伴う埋蔵文化財発掘調査を実施し、文化財と開発事業の調整を図ります。
〇 西村天囚、前田豊山など郷土資料の調査・研究・保存・公開活用に努めます。
〇 観光・まちづくり資源として、文化財の積極的活用に努めます。
〇 種子島開発総合センター「鉄砲館」の充実に努めます。
（３）成果指標〇 （国・県・市）指定等文化財件数〇 郷土の文化財に愛着・誇りをもっている人の割合○ 郷土の文化の保存・保護が大切と思う人の割合
４ 伝統文化、民俗芸能の保存・活用（１）基本的な考え方
地域の伝統文化や民俗芸能の記録・保存を図りながら、その担い手を育成する方策を検討し、本市独自の地域文化を次世代へ継承していきます。
また、学校において、伝統文化にふれる機会を拡充し、子どもたちの伝統文化への理解を深めます。
（２）４年間の主な取組〇 西之表市文化財保存活用地域計画を策定し、文化財の把握・保存を進めます。
〇 民俗芸能の記録・保存や伝承に努めます。
〇 伝統文化にふれる機会をつくります。
〇 伝統文化を通して、文化交流・観光振興・地域文化の高揚を図ります。
〇 民俗芸能、伝統行事を担う人材の減少に対し、新たな保存・継承の方策を関係団体とともに検討していきます。
（３）成果指標○ 郷土の伝統文化、伝統行事への愛着・誇りをもっている人の割合〇 地域の伝統行事や文化事業を観覧した人の割合〇 民俗芸能の公開数

26

Ⅵ

社会体育の推進
県の「マイライフ・マイスポーツ運動」推進の一環として、すべての市民が、それぞれの関心や適性に応じて主体的・継続的にスポーツ・レクリエーション活動に親しみ、スポーツを通して、支え合う活力ある社会づくりを目指します。
また、指導体制を充実し、競技選手の育成を図ります。
１ 生涯スポーツの推進（１）基本的な考え方
市民誰もが、それぞれの関心や適性に応じて生涯にわたり「いつでも、どこでも、いつま
でも」スポーツ・レクリエーションに親しむことができる環境づくりに努め、生涯スポーツ
社会の実現を目指します。
市民の多様なニーズに対応するため、民間のスポーツクラブ等と連携した各種スポーツ教
室やスポーツ活動、またスポーツ推進委員との連携による地域の特色や施設を活用したスポーツイベントなどの開催を推進します。
また、スポーツ団体の指導者の確保・育成やその資質の向上、指導体制の充実・強化を図ります。
老朽化が進んでいる体育施設の整備については、これまでの改築中心の整備から延命化に切り替え、計画的・年次的に予防保全的改修にシフトしていくことで、長く使い続けることが可能となります。安全性・緊急性に十分に配慮しながら利便性の向上に努めます。
（２）４年間の主な取組〇 体育施設の延命化を図るため計画的な予防保全に努めます。
〇 市民が満足できる体育施設にするため、安全性・緊急性に配慮した年次的な整備を行います。
〇 体育施設の運営管理は、関係機関と連携しながら進めていきます。
〇 幼児期からスポーツ・レクリエーションに親しむ場を設けます。
〇 スポーツ団体の指導者の確保・育成や資質の向上、指導体制の充実・強化を図ります。
〇 体育施設の無料開放日を設けます。
（３）成果指標○ スポーツ活動に取り組んでいる人の割合○ 体育施設利用者数
２ 競技スポーツの推進（１）基本的な考え方
各競技団体や関係機関との連携を図りながら、市民の競技力向上の意識高揚に努めるとともに、指導体制を充実させ、選手の育成強化を推進します。
スポーツ交流合宿誘致につながる交流促進のための環境づくりを推進します。
また、２０２３かごしま国体に向け、機運を盛り上げます。
（２）４年間の主な取組○ 各競技のスポーツ教室及び指導者の研修会を開催することで、選手や指導者の力量や資質の向上を図ります。
○ スポーツ少年団本部への支援と指導体制の充実を図ります。
○

スポーツ交流合宿の誘致については、ホームページ等を活用した積極的な情報発信と27

誘致活動を行います。また、本市独自の付加価値のある合宿メニューを構築するとともに、合宿環境の整備充実に努めます。
〇 学生や実業団チームの合宿を誘致し、スポーツ交流を推進することで、競技力の向上、選手の発掘・育成に努めます。
○ ２０２３かごしま国体で予定されているデモンストレーションスポーツ（ソフトバレーボール）の普及・啓発に努めます。
（３）成果指標○ スポーツ合宿団体数

第４章
Ⅰ

計画の実現に向けて

教育行政の着実な推進
教育行政の着実な推進に当たっては、合議制の執行機関である教育委員会がその責任を果たし、市民の期待に応えつつ、公正かつ適正にその役割を実行することが必要です。教育委員会の体制の充実や住民の期待に応える教育行政の展開は、最終的にはその活動を担う人の資質や能力に負うところが大きいことから、その活動を支える教育委員会の事務局職員や指導主事などの資質向上に努めます。

Ⅱ

学校・家庭・地域・企業等との連携・協力
子どもの健全育成をはじめ、教育の目的である「人格の完成をめざす」を実現する上で、学校、家庭、地域はそれぞれに大きな役割を担っており、これら三者が、子どもの教育に責任をもつとともに、相互に緊密に連携・協力することが重要です。また、家庭、地域に加え、企業等との連携・協力が重要であり、これらがそれぞれの役割を果たしながら緊密な連携・協力が図られるような取組を推進します。
また、県外在住の方々も様々な場所から本市の子どもたちの成長と活躍を見守っており、今後とも連携・協力をお願いしていきます。

Ⅲ

関係機関との連携・協力
現在の多岐にわたる教育課題に対応するためには、市長部局（保健・福祉関係課等）、ＮＰＯ、その他の関係機関との連携・協力が必要です。市長部局とは、食育、特別支援教育、環境教育、文化・芸術の振興、青少年育成などにおいて、担当部局との連携・協力を図ります。
特に、福祉関係課とは連携を密にし、児童生徒へのよりきめ細かな支援体制づくりに努めていきます。
また、鹿児島大学とは、今後も児童生徒への教育内容や相談体制の充実、教職員の資質の向上、
生涯学習の推進などにおいて積極的に連携し、高度な専門性を活用します。

Ⅳ

県教育委員会との連携・協力
学校における教職員の配置、社会教育や生涯学習に関する取組については、県の果たす役割が極28

めて大きく、緊密に連携していかなければなりません。
これまでも、互いの役割分担のもと、連携して教育行政を推進してきたところですが、今後も課題の共有や取組についての情報交換などを通して、連携・協力を強化していきます。

Ⅴ

計画の進捗状況の確実な把握実施した施策について、目標（Plan）→実行(Do)→評価(Check)→改善(Action)のＰＤＣＡサイクルにより、目標達成度、有効性等の観点から自己点検・評価を行い、その結果を市民に公表するとともに、市民の意見の把握・反映等に努め、次年度以降の進行管理へ生かしていきます。
なお、この計画は、今後４年間に取り組む施策等について盛り込んでいますが、計画期間中に対応すべき新たな課題が発生したり、計画の変更が必要となったりした場合には、途中で計画を見直すなど、柔軟に対応します。

「ふるさとまなび～隊」活動の様子

29

用語解説編（国・社・算・理）、中学校５教科（国・社・あ

数・理・英）。この調査のねらいは、学習指導【ＩＣＴ】

要領において身に付けることが求められている

Information and Communication Technology

基礎・基本的な内容、及びそれらを活用する力の略で、コンピュータや情報通信ネットワーク

について全県的な調査を行い、客観的なデータ（インターネット等）の情報コミュニケーショに基づき、各学校等での指導法改善の取組を支ン技術（情報通信技術）を表します。

援し、児童生徒の基礎学力の向上を図るものです。

【インフラ】
本計画においてインフラとは、学校や社会教【学校楽しぃーと】育に必要な基盤となる設備を指します。

県総合教育センターがホームページ上で提供している「児童生徒理解を深めるためのアンケ【ＡＬＴ】ート」です。

Assistant Language Teacherの略で、「外国語指導助手」のことです。

【キャリア教育】
一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要【ＬＤ・ＡＤＨＤ】

な基盤となる能力や態度を育成する教育のこと

ＬＤ：学習障害のことで、基本的には全般的です。

な知的発達に遅れはないが、聞く、読む、書く、

望ましい職業観や勤労観、職業に関する知識

計算する、または推論する能力のうち特定のもや技能を身に付けさせるとともに、自分の特性のの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を理解し主体的に進路を選択する能力・態度をを指すものです。

育てることです。

ＡＤＨＤ：注意欠陥多動性障害のことで年齢あるいは発達に不釣り合いな注意力、または衝【合理的配慮】動性、多動性を特徴とする行動の障害で、社会障害のある児童生徒が、学校教育を受ける上的な活動や学業の機能に支障をきたすものです。

で生じる障壁をなくすために必要な変更及び調整のことです。その実施に当たって過度な負担がない範囲で、特定の場面において必要とされ

か

ています。

【学校関係者評価】（例）

保護者、地域住民等の学校関係者により構成〇

漢字の読みなどに対する補完的な対応された評価委員会が、学校の教育活動を評価す〇

クールダウンするための小部屋等の確保

るもののことです。評価という協働作業を通じ〇口頭による指導だけでなく、板書、メモ等て学校と保護者、地域住民などが、お互いの理による情報掲示 など

解を深めることが重要な目的です。
【ＫＹＴ】【鹿児島学習定着度調査】

危険予知訓練のことで「現状把握」→「本質

県教育委員会が県内全ての小学校５年生、中追究」→「対策樹立」→「目標設定」→「確認」

学校１・２年生を対象に毎年１月に実施していの流れで進めます。

るものです。調査対象教科は、小学校４教科1

【Ｑ－Ｕ】

２

河村茂雄氏が開発した「楽しい学校生活を送教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する。

るためのアンケート」です。

３

学校における児童生徒への教育指導の充実

や学習状況の改善等に役立てる。

さた【自閉症・情緒障害】【体力アップ！チャレンジかごしま】

自閉症：他人との社会的関係の形成の困難さ、グループや学級単位で、仲間と楽しく集団で言葉の発達の遅れ、興味や関心が狭く特定のも協力しながら運動に取り組むことにより、外遊

のにこだわることを特徴とする行動の障がいでびや運動を推奨するとともに、「一校一運動」

す。

の成果を発表する機会とするもので、県教育委

情緒障害：情緒の現れ方が偏っていたり、そ員会が主催し、その結果が県のホームページにの現れ方が激しかったりする状態を、自分の意

掲載されます。チャレンジ種目は、「長縄エイ思ではコントロールできない事が継続し、学校トマン」（長縄八の字連続跳び）、「レッツ短生活や社会生活に支障のある状態です。

縄跳び」等、小学校６種目、中学校２種目です。

【スクールガードリーダー】【通級指導教室】

地域学校安全指導員のことで、通学路の巡回

小・中学校の通常の学級に在籍している言語

活動、不審者対応について学校へのアドバイス

障害、弱視、難聴等の障がいがある児童生徒のや子供を守る「学校安全ボランティア」への指うち、比較的軽度の児童生徒に対して、各教科導等を行っている警察ＯＢや教員ＯＢ等の防犯等の指導は主として通常の学級で行いつつ、専門家の方々で、教育委員会が委嘱します。

個々の障がいの状態に応じた指導を特別の場で行う教育形態です。

【セカンドブック事業】
ブックスタートのフォローアップ事業として、 【適応指導教室】
３歳児に絵本を配布することで、幼児期から本

心理的、環境的その他の要因によって登校しに親しむきっかけをつくります。

たくてもできない状態にある児童生徒に対して、自我の確立並びに集団への適応力を高め、在籍【全国学力・学習状況調査】する学校への復帰を促すために相談及び指導を文部科学省が、小学校６年生、中学校３年生行う施設です。

を対象に毎年４月、全国的な学力調査として実施しているものです。調査対象教科は、小・中【デモンストレーションスポーツ】

学校ともに国語・算数・数学の３教科（３年ご通称「デモスポ」と呼ばれています。デモスとに理科を追加）。

ポは、県民のみなさんが気軽に国体に参加でき

国は調査の目的として以下の３点を示している機会を設け、幅広い年齢層に人々が、生涯をます。

通じてスポーツに親しむきっかけとすることや、

１ 義務教育の機会均等とその水準の維持向上

世代間や地域間の交流の輪を広げることを目的の観点から全国的な児童生徒の学力や学習状に開催されます。国体の競技のひとつとして行況を把握・分析し、教育施策の成果と課題をわれます。

検証し改善を図る。
2

【特別支援学級】【プログラミング的思考】

知的障害や肢体不自由者、身体虚弱者、弱視

自分が意図する一連の活動を実現するために、者難聴者、その他障がいのある者で、教育上特どのような動きの組合せが必要であり、一つ一別な支援を必要とする児童生徒のために、小・つの動きをどのように組み合わせたらいいのか、中学校に置かれた学級のことです。

その組合せをどのように改善していけば、より意図した活動に近づくのかといったことを論理【特別支援教育支援員】

的に考えていくことで、将来どのような職業に発達障害のある児童生徒に対して、学習支援

就くとしても、普遍的に求められる能力です。

や学習活動、教室間移動、基本的生活習確立のための日常生活上の介助等の支援に当たる方々【文化財保存活用地域計画】のことです。

平成３０年の文化財保護法改正により、新たに位置づけられた法定計画です。文化財の保存・活用に関する目標や中長期的に取り組む具な体的内容を記載した「総合的なアクション・プ【２０２３かごしま国体】

ラン」で、市町村ごとに作成・申請を行い、文

２０２０年に開催される予定であった第７５化庁長官が認定します。

回国民体育大会「燃ゆる感動かごしま国体」（以また同様に、個々の国指定文化財や登録文化下「かごしま国体」という。）並びに第２０回

財を対象に、所有者等が作成する計画を「保存全国障害者スポーツ大会「燃ゆる感動かごしま活用計画」といいます。

大会」（以下「かごしま大会」という。）は、
新型コロナウイルス感染症拡大の影響により、【ＰＤＣＡサイクル】

２０２３年に特別国民体育大会として開催されPlan／Do／Check／Actionの頭文字を揃えたることとなりました。かごしま国体の会期は、もので、計画（Plan）→実行（Do）→検証（Check）

２０２３年１０月７日～１０月１７日、実施競→改善（Action）の流れを次の実行や計画に生技として、正式競技３７競技、特別競技１競技、かしていくプロセスのことです。

公開競技５競技、デモンストレーションスポー
ツ３６競技が計画されています。また、かごし

ま

ま大会の会期は、かごしま国体後の１０月２８日～１０月３０日、実施競技として、正式競技【マイライフ・マイスポーツ運動】

１４競技、オープン競技３競技が計画されてい平成２５年度にスタートした県が推進する運ます。本市では、デモンストレーションスポー

動です。県民が、それぞれの関心や適性に応じツとして、ソフトバレーボールを開催します。

て主体的・継続的にスポーツ・レクリエーショ
ン活動に親しみ、スポーツをとおして、支え合うことのできる活力ある社会づくりを目指すも

は

のです。

【ビブリオバトル】
参加者同士でお互いに本を紹介し合い、最もら読みたいと思う本を投票で競い合う催しです。

【レジリエンス】（resilience）
一般的に、「復元力、回復力、弾力」などと3訳される言葉で、近年は特に「困難な状況にもかかわらず、しなやかに適応して生き延びる」
力として心理学的な意味で使用されます。

4

資料編

ふるさとまなび～隊事業【事業の趣旨】
小学３年生から６年生までの児童を対象に、年１０回程度、自然を生かした体験活動や文化体験、宿泊体験等を実施しています。そうした様々な体験活動を通して、ふるさとの自然や文化などを学ぶ
とともに、異年齢で交流することで豊かな人間関係や規範意識、社会性を養います。
【令和３年度の活動内容】
５月

海の生き物をみつけよう「市営球場周辺磯場」・・・生き物探し

６月

昔遊び「旧榕城中武道館」・・・竹鉄砲、おはじきなど昔の遊び

７月

種子島バスツアー「島内」・・・島の史跡や宇宙について学習

９月

カヌー・いかだ体験「西京ダム」・・・カヌー・いかだ体験※しおさい留学生同行

１０月

古田校区探検「古田校区」・・・草花や生き物の散策

１１月

野外炊飯体験「青少年ホーム」・・・簡単にできるホットサンド、焼きそばづくり

１月

レクリエーション大会「青少年ホーム」・・・種子島レオクラブのみなさんとレクリエーション
３月

ナイトミュージアム「鉄砲館」・・・夜の鉄砲館を体験〇

令和２年度及び３年度の活動は、新型コロナウ

イルス感染症拡大防止のため、マスクの着用、手指消毒、人と人との間隔を十分にとるなど基本的な感染対策を徹底して行いました。併せて、屋内での活動内容にするとともに、募集定員も通常の半分にするなどして安全に安心して参加できる体制をとりました。
〇

活動内容は、参加者みなさんからの要望も反映させながら計画をつくっていきます。

寿大学【事業の趣旨】
高齢者が豊かな日常生活を送ることができるよう、生きがいづくりを応援する事業です。月１回の学びの場として、午前中は、交通安全・人権問題・介護予防・救急救命などの講演やレクリエーショ
ン体操を行い、午後からは、希望者によるクラブ活動として書道・いけばな・民謡・演芸・ダンス・体育などを行っています。１２月には、学園祭を実施し、学習成果を発表する機会を設けています。
【令和３年度の会員数等】
約１５０人※市内在住の６０歳以上の方ならどなたでも入学できます。

1

市民講座・自主講座【事業の趣旨】
学びのきっかけづくりとして、気軽に学習活動や仲間づくりを楽しみ、教養を高め、学びの輪が拡大することで生涯学習に対する理解や関心を高めることをねらいとし講座を開設しています。市民のみなさんのご要望を伺いながら、毎年学習メニューを計画しています。
【令和３年度の市民講座（１１講座開設）】
フラワーアレンジメント、書道、アロマクラフト、陶芸、着物着付、絵本講座、中国語講座、絵画教室、手話（入門）、初めてのネイル、つまみ細工【令和３年度の自主講座（１１講座開設）】
ちぎり絵の会、絵手紙教室、琉球國祭り太鼓種子島支部、文学「あかおぎ」短歌会、
文芸実践、シェルアート、熊毛文学短歌会、太極柔力球、ペーパーフラワー教室、ヨガ教室、楽しいレクリエーションダンス

書道講座

アロマクラフト講座

絵本講座

中国語講座

2

われは海の子黒潮の子「浦田遠泳大会」【事業の趣旨】
市内小学校５・６年生が、本大会出場への挑戦
をとおして心と体を鍛練し、地域の方々に支援を受けながら郷土の大自然に直接ふれる貴重な機会とします。
【過去３年間の児童の参加状況】
Ｈ３０（１２９名）
Ｒ １ （１３４名）
Ｒ ２ （新型コロナウイルス拡大防止により中止）
Ｒ ３ （１２３名）

種子島しおさい留学【事業の趣旨】
西之表市内の小学校（榕城・下西小学校を除く）中学校に転入学を希望する児童・生徒を西之表市内の一般家庭（祖父母宅を含む）に受け入れ、美しい自然と人情味あふれる環境の中で豊かな体験活動や小規模校の特性を生かした教育活動をとおして「生きる力」を育むとともに、地元の子供や地域との相互交流を深めます。
併せて、小規模校における教育活動の充実及び地域の活性化を図ります【Ｒ３年度の留学生の状況】（Ｒ３.５月現在）〇

国上小（２名）、伊関小（６名）、安納小（５名）、現和小（４名）、安城小（２名）、古田小（２名）、
住吉小（２名）、種子島中（１名）
計２４名（里親留学１１名，親子留学１３名）〇

転入前（北海道、茨城県、千葉県、東京都、神奈川県、岐阜県、大阪府、兵庫県、福岡県）

3

児童生徒にとっての「読書」【学校の授業以外に、普段（月曜日から金曜日）、１日当たりどれくらいの時間、読書をしますか（教科書や参考書、漫画や雑誌は除く）。】（Ｒ３全国学力・学習状況調査から）
平日の１日当たりの読書時間（小学校）
西之表市

鹿児島県

全国
0
20
40
２時間以上
30分以上、１時間より少ない
10分より少ない

60
80
100
１時間以上２時間より少ない
10分以上、30分よリ少ない
全くしない

平日の１日当たりの読書時間（中学校）
西之表市
鹿児島県
全国
0
２時間以上

20

40

60
80
100
１時間以上２時間より少ない

30分以上、１時間より少ない

10分以上、30分よリ少ない

10分より少ない

全くしない【あなたは読書が好きですか】（Ｒ３全国学力・学習状況調査から）
4

将来に向けた夢や目標【あなたは夢や目標を持っていますか】

将来に向けた夢や目標（中学校）

将来に向けた夢や目標
（小学校）
西之表市

西之表市

鹿児島県

鹿児島県

全国

全国
0

20

40

60

80

100

0

当てはまる
当てはまる
どちらかというといえば、当てはまる
どちらかといえば、当てはまる
どちらかといえば、当てはまらない
どちらかといえば、当てはまらない
当てはまらない
当てはまらない

20

40

60

80

100

当てはまる
当てはまる
どちらかといえば、当てはまる
どちらかというといえば、当てはまる
どちらかといえば、当てはまらない
どちらかといえば、当てはまらない
当てはまらない
当てはまらない（Ｒ３全国学力・学習状況調査から）

地域行事等への参加【あなたは今住んでいる地域の行事に参加していますか】

地域行事等への参加（小学校）

地域行事等への参加
（中学校）

西之表市

西之表市

鹿児島県

鹿児島県

全国

全国
0

20

40

60

80

100

0

20

40

60

80

当てはまる
当てはまる

当てはまる
当てはまる

どちらかというといえば、当てはまる
どちらかといえば、当てはまる

どちらかというといえば、当てはまる
どちらかといえば、当てはまる

どちらかといえば、当てはまらない
どちらかといえば、当てはまらない

どちらかといえば、当てはまらない
どちらかといえば、当てはまらない

当てはまらない
当てはまらない

当てはまらない
当てはまらない

100（Ｒ３全国学力・学習状況調査から）5

児童生徒の「う歯治療率」
う歯治療率（年度末現在治療完了）の推移
100

83.9
80

83.9

77.5
82.0

80.1

80.4

75.2

76.5

R1

R2

79.9

64.8

60
H28

H29

H30
小学校

中学校

「体力アップ！チャレンジかごしま」への挑戦【 令和２年度県内ランキング上位入賞校 】
レッツ短縄跳び＜１年生＞★ 県第２位 伊関小学校 記録（１４９．２回）＜２年生＞★ 県第６位 住吉小学校 記録（１７８．０回）★ 県第８位 伊関小学校 記録（１７２．６回）＜３年生＞★ 県第４位 榕城小学校（２組） 記録（１８７．９回）＜４年生＞★ 県第７位 伊関小学校 記録（１９３．５回）＜５・６年生＞★ 県第３位 伊関小学校 記録（２２２．０回）
のばしてコロコロ＜４年生＞★ 県第３位＜５・６年生＞★ 県第２位

伊関小学校

記録（２２．２回）

伊関小学校

記録（２５．６回）＜＜学校賞＞＞

伊関小学校
6

特色ある教育活動等
榕城小学校

上西小学校

種子島ロケットプロジェクト

一輪車大会

下西小学校

国上小学校

種子島高校との交流

稲刈り体験

伊関小学校

安納小学校

ヤクタネゴヨウとヘゴ群落観察会

バガスを使った紙のもと作り
7

現和小学校

安城小学校

落花生まき

運動会「なぎなた踊り」

古田小学校

住吉小学校

御前窯作品制作

星原小との仲良し相撲大会

種子島中学校職業講話

8