事例紹介
企業編

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「阪急阪神 未来のゆめ・まちプロジェクト」を通じた小学生向けキャリア教育プログラム

阪急阪神ホールディングス株式会社
人事総務室 総務部 社会貢献担当 課長
さがら

ゆ き こ

相良 有希子 氏
阪急阪神 未来のゆめ・まちプロジェクト

現場で、夏休みに小学生がさまざまな仕事にチャ2009 年度から『阪急阪神 未来のゆめ・まちプ

レンジする体験学習プログラムです。本物の事業

ロジェクト』という社会貢献プロジェクトを行な現場で、本物にチャレンジをしてもらうというこっています。阪急阪神沿線を中心に私たち一人ひとを重視しています。

とりが関わる地域において、未来にわたり住みた活動には、親子一緒に参加してもらい、沿線のいまちを作ることを目指す社会貢献プロジェクト

教育委員会に後援をいただいて、全小学校にチラです。重点領域として、一つは、地域の環境をいシを配布しています。

いものにしていくということ、もう一つは、未来

出張授業型キャリア教育プログラムのまちを担う次世代の育成です。企業としても、次世代の育成が非常に重要であると考えています。 「ゆめ・まち わくわく WORK プログラム」
体験からの学びを重視し、失敗を恐れないチャレ

一方で、ゆめ・まちチャレンジ隊は普段事業をンジの大切さを伝え、社会課題を起点に取り組むしている本物の現場で受け入れており、受け入れべきことを考えるということにつながってほしい

人数には限界があります。このため、少しでも多と思っています。

くの子どもたちが仕事について学ぶ機会を提供したいと、学校教育現場で活用いただける新たなプ
こばやしいちぞう

社会体験型キャリア教育プログラム

ログラムを企画しました。創業者の小林一三が、「阪急阪神 ゆめ・まちチャレンジ隊」

どのような苦労と工夫を重ねてまちの発展に尽力

プロジェクトのフラッグシップとなる活動の一してきたかを学び、身近なまちを支えるさまざま

つが、社会体験型のキャリア教育プログラム『阪な仕事と、児童自身の興味とのつながりに気付く、

急阪神 ゆめ・まちチャレンジ隊』です。2010 年

小学校高学年向けのキャリア教育プログラムです。

度にグループ横断の社会貢献活動としてスタート

実施形態は、阪急電鉄の課長職が講師として学校し、都市交通、不動産開発、ホテル、エンタテイに出向く出張授業の形式を取っています。教材をメントなど、多岐にわたるグループの実際の事業用いながら、グループワークやペアで活動する機
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会をふんだんに取り入れており、自他理解能力をし、諦めるのではなく、プールの施設を使って劇きちんと育んで欲しいという狙いがあります。ま場にし、これが宝塚歌劇の誕生につながっている

た、実際の事業現場で事業を行なう課長職が学校のです。見方を変えることによって失敗を成功にに出向いているので、当社の創業者や、課長職の変え、諦めないことが大事であるということを伝メンバーの勤労観、就労観を生の声として伝えてえています。

います。

２限目は、子どもたち自身の興味と仕事のつながりを知ることを目指した授業になっています。

授業を通して伝えたいこと

小林一三は最初から企業経営を目指していた訳で阪急電鉄を設立した小林一三という創業者は、はなく、文化的なことに関心が高かったのですが、たくさんの日本初のアイディアを実現した人で、事業のアイディア考える中でこの関心は生かされ、その事業経営は「私鉄経営モデル」とも呼ばれて電車の乗客や住宅販売に向けた宣伝のキャッチコいます。約 100 年前、小林一三が引いた宝塚線周ピーを考えたり、宝塚歌劇を作ったりといったア

辺は農村地域で、土地は非常に安かった一方、列イディアにつながったそうです。このことから、車に乗る人も非常に少ない状況で、経営は赤字で子どもたちも自分の仕事を考える前に、まず自分した。この時、小林一三がどうやって沿線の住民の興味があることを考えよう、自分自身がどんなの方々とまちを作っていったかということを、子人なんだろうということを考えてもらっています。

どもたちと一緒に考えるというのが１限目の授業

事前に自分の「好き」を考えるチェックシートです。阪急電車に乗る人を増やすために、沿線にをやっていただき、その好きにつながるのはどん

どんな場所を作ったら人が集まるだろうかというな仕事なのかということを探ります。

ことを小林一三とアイディア勝負をするという流適性検査とは異なり、「得意」ではなく「好き」

れで進めます。

から考えてもらうことがポイントです。過去現在

個人ワークとグループワークを組み合わせ、個

未来、興味は移り変わるけれども、自分の興味の人でどんな場所を作ったら人が集まるかというアあることを増やすと自分の夢や可能性が広がるとイディアを出した上で、グループで話し合い、一いうことを伝えています。

つにまとめて前で発表します。発表の時には理由

また、学校の先生も主体的に関わってもらうこもきちんと言語化してもらいます。その後、小林とを重視しており、教員ガイドを用意して、授業

一三はどのようなことをしたのかということにつの前には必ず学校を訪問し、当日の授業に入っていて、クイズなどを交えながら子どもたちに紹介もらったり、出張授業後の教材の活用をお勧めす

し、子どもたちのアイディアとの相違点を踏まえ、るようにしています。

我が事として学んでいただくプログラム構成です。
もう一つ、子どもたちに伝えたいことは、アイ

事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊

ディアには失敗もあったことです。例えば、日本

2018 年 1 月 25 日大阪セミナー

初の室内プールを作った時には、プールの水が冷2018 年 2 月 10 日福岡セミナー

たくて大失敗したということがありました。しか13

企業事例①阪急阪神ホールディングス株式会社
社会体験型キャリア教育プログラム「阪急阪神 ゆめ・まちチャレンジ隊」

阪急阪神ホールディングズグループが擁する多様な事業現場において、夏休みに小学生がリアルな仕事にチャレンジする、体験学習プログラム。40 種を超えるプログラムの中から、子どもが興味を持ったものに親子一緒に参加することができ、身近な仕事を知り、将来について考えるきっかけを提供して
いる。

１

時間数

1 プログラムあたり２時間前後

２プログラムを提供する対象（学年/エリア等）■小学生■保護者同伴必須

３

プログラムの流れ

応募時に申し込みをした各事業現場での体験活動。2 時間程度。

４実績■2017 年度：45 プログラムに 2,628 名の小学生が参加■2010 年度以降累計：265 プログラムに約 1 万 2,000 名の小学生が参加

５

必要な備品など

特になし
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６

費用

■無料

７

効果

保護者対象のアンケート
Q1「本日のプログラムは、普段はできない体験や学びにつながった」「該当する」86%「やや該当する」13%「やや該当しない」1%「該当しない」0%Q2「本日のプログラムは子どものチャレンジの機会になった」「該当する」68%「やや該当する」26%「やや該当しない」5%「該当しない」1%
Q3「本日のプログラムは子どもが身近な仕事を知り、考える機会となった」「該当する」55%「やや該当する」32%「やや該当しない」8%「該当しない」3%「無回答」2%。
参加者の声
〈児童〉
・「線路の補修楽しかったです。将来阪神電車の保線師になりたいです」
・「テーブルマナーやナフキンの折り方など、日常生活でできることをできる時にチャレンジして忘れないようにしたいです。今日一番楽しかったことはお母さんや妹に『失礼します』などと声をかけ、食事をしたことです。私は将来の夢はペットショップとかだったけど、ホテルの人になってみるのもいいかなと思いました」〈保護者〉
・「今回のような『本物』の体験ができるプログラムを企画いただき、ありがとうございました」
・「子どもたちが社会にあるお仕事のことを知ることができる貴重な機会だと思います」
・「子どもたちが色々なチャレンジを体験することによって、色々な事に興味を持てるようになるよ
うな内容でした」
・「（子どもは）将来、飼育の仕事をするのが夢です。動物に関わる方法は色々あると学べる機会になり、良かったです」●プログラムの申込方法
同社ホームページより申込①ホームページより、44 の体験プログラムから一つ、参加したいものを親子で選ぶ。
②『ゆめ・まちフェスティバル』への参加・不参加を選択し応募。
③当選者に案内状が自宅に届く。

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阪急電鉄株式会社

企業事例②

出張授業型キャリア教育プログラム「阪急阪神 ゆめ・まちわくわく WORK プログラム」

自分を見つめ直すきっかけとなると共に、一つの興味がさまざまな仕事につながることに気づかせ、児童の将来の夢や可能性を広げるプログラム。チェックシートを用いて自分の興味を分析し、ワークブ
ックに掲載された 100 種以上の仕事の中から、自分の興味とつながる仕事を探す。

１

時間数

２時間 (45 分授業×2 時限)

２プログラムを提供する対象（学年/エリア等）■小学校 5.6 年生/阪急阪神沿線■児童によるグループワークや個人ワークの時間が多いため、実施はクラス単位

３

教育課程、教科との関連■総合的な学習の時間■道徳（単元：「郷土を大切にする」「先人を知る」）

４

プログラムの流れ（1）事前準備（教員実施） 事前チェックシート『自分の興味があることはどんなことだろう』
学活時間や宿題での実施を想定。
（2）出張授業導入…講師自己紹介、授業の狙いを伝える。

1 限目 …『小林一三は阪急電鉄のまちづくりに、どんな工夫をしてきたのだろう？』
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（グループワーク）
2 限目 …『「まち」にはどんな仕事があるのだろう？』
自分について考える、「興味」と「仕事」のつながりを探ろう、
興味をもった仕事について考えよう（個人ワーク、グループワーク）
まとめ【教材】100 種ほどのお仕事を紹介する冊子およびチェックシート

５実績■2017 年度：50 校 4,013 名の小学生が受講■2015 年度以降累計：79 校約 6,500 名の小学生が受講６必要な備品など■プロジェクター、スクリーンもしくは 50 インチモニター、
ノートパソコン (パワーポイントを使用できるもの)■準備・片付けのために授業実施の前後 1 時間程度、使用可能な場所(多目的室・理科室など)

７

費用

無料

８

効果

〈児童〉
・「昔の人のアイディア工夫によりまちが作られてきたことがわかった」
・「自分の興味のあることがたくさんの仕事につながっていくことがわかった」
・「これまで自分がなりたかった仕事と授業で興味を持った仕事が違ったけれど、両方生かして将来仕事に就きたい」〈教員〉
・「児童が自分の興味と関係する仕事がたくさんあることを知り、仕事の選択肢の幅を広げるために有効であった」●プログラムの申込方法
毎月 4 月に公開されるホームページから申込書をダウンロードし、FAX で申し込む。（先着順）

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企業が地域と共に生きることを目指す
次世代育成支援大和ハウス工業株式会社
CSR部 社会責任グループ長
こばやし

まさと

小林 征人 氏「世の中の役に立つから事業を行なう」

で歩道橋を考え出したと言われています。これを大和ハウス工業の創業は 1955 年、本社は大阪起点として、大和ハウスグループはさまざまな社

市梅田にあります。事業としては、住宅事業を中会貢献活動をしてきました。1990 年にフィラン

心に、戸建住宅、賃貸住宅、マンション、リフォ

ソロピー元年、1995 年に阪神・淡路大震災とボーム事業、商業施設の店舗建設などを行なっていランティア元年、2003 年の CSR 元年といったます。その他、スポーツクラブ経営、ロボット事

社会の流れの中で、2005 年に社会貢献活動理念

業、ホテル事業、カード会社、車のリース会社なを制定。2014 年には事業所と地域社会の密着をど、事業領域は非常に幅広くなっております。こ

重視し、地域レベルで行なう活動を「地域共生活の広い事業領域によって「大和ハウスは何屋さん

動」と位置づけ、理念を改定しています。

なの？」ということをよく言われます。

全国に事業所があるため、各事業所で地域共生

創業者石橋信夫は「世の中の役に立つからその活動を推進する社員を任命し、全国の事業所で活事業を行なう」ということを言っていました。こ動できる制度を作りました。初年度は活動実績がの考えがあって事業を幅広く展開することにな

200 件程度でしたが、2016 年度には全国でったという歴史があります。

2,300 件近くの地域共生活動を行なうほど各事

全国に事業所が 82 カ所あり、社会貢献活動に業所での積極的な活動が見受けられるようにな取り組んでいく上では、事業所での活動が一つのりました。

ポイントになっています。

2,300 件のうち、およそ 300 件が教育支援の取り組みを行なっていますが、地域共生推進委員

大和ハウスの教育支援活動

は「どんな活動をしたらいいの？」という悩みを社会貢献活動の始まりは、梅田に日本初の歩道

常に抱えており、その中で、「自社らしさ」を求

橋を 1963 年に寄贈したことです。自動車が普及める意見が社員からたくさん出るようになりま

し、子どもを巻き込んだ交通事故が増えている状した。

況を知った石橋信夫が、川に橋をかけるイメージ

そこで考えたのが「桜プロジェクト」です。創18

業者石橋信夫が奈良県吉野出身ということもあもらうようにしており、その時になぜ大和ハウス

り、社名が「大和」となりました。これを「ダイが桜プロジェクトを行なうのかという説明をしワ」と呼ばせたのは、「大いなる和をもって経営ています。併せて、創業者や会社の歴史などにつにあたりたい」という思いからです。そういったいても話してもらいますが、会社の中でも、亡くことをふまえて、地域共生活動も大いなる和をもなった創業者と直接お会いしたことのない社員

った活動が大和ハウスらしさであり、その点をもが増えてきており、創業者がどういう人でどういっと追求していこうという流れになりました。

う思いで事業を行なってきたのかを、私たち社員にしっかりと伝える機会にもなっています。世の「桜プロジェクト」

中の役に立ち、社内の人たちにも役立つような活当社では 2008 年から創業者ゆかりの地であ動です。

る吉野山の桜保全活動を行なってきましたが、活最初は、子どもたちも何が始まるのかといった動を通じて「吉野山の桜だけでなく、日本全国で様子ですが、終わる頃には笑顔になって喜んでく寿命を迎え衰退している桜が増えてきている」とれて、感謝もされます。そして、実際参加した社いう話を耳にしました。

員も喜んでくれて、こうした活動をしている大和「ソメイヨシノ」という品種の桜は、一説によハウスは素晴らしいと言ってくれる社員もたくると寿命が 50 年～60 年といわれており、全国

さんいます。アンケート取ると、また実施したい

的にその樹勢が弱くなっている現象が起きていという回答が大体 100%返ってきますし、小学

るそうです。このような話を耳にする中で、CD校からもまたやってほしいという声や、大変満足の売上の一部を吉野の桜保全活動に充当する支しましたという声もほぼ 100%に近い形で返っ援をしていた和楽器演奏者 AUN（アウン）と出てきてます。こうした子どもが喜ぶような活動を会いました。AUN は、子どもたちに和楽器の演することで大人も喜んでくれる、そしてその姿を奏と体験を伝える活動をしていました。そこで、見た社員にも非常に喜んでもらえるという好循

AUN の協力のもと日本全国の小学校・幼稚園・環が生まれています。

保育園を中心に、未来を担う子どもたちに桜と和楽器を通じて「和の素晴らしさ」をつないでいく
活動として桜プロジェクトをスタートしました。
子どもたちに大和の和である和の心を五感で感じてもらうことが、日本のアイデンティティにもつながると考え、推進しています。
主に小学校を対象に、年間 30～50 カ所で行なっています。ホームページを通じて公募もしており、事業所からエリアの小学校に声をかけて実施
していくといった形になります。

事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～

実施する際は、管理職層の社員に、挨拶をして2018 年１月 25 日大阪セミナー
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企業事例

大和ハウス工業株式会社
和楽器演奏と桜の植樹で"和の心"を感じる「桜プロジェクト」

毎年 4 月下旬～6 月、9 月下旬～3 月上旬の期間に実施。小学校で必修項目となった「和楽器」の生の音色にふれる機会と、桜の植樹体験をセットにしたプログラム。子どもたちに和の心の素晴らしさを五感で感じてもらうことを目指している。

１

時間数

45～90 分（実施 1 時間前からスタッフが準備）

２プログラムを提供する対象（学年/エリア等）

幼稚園、保育園、小学校

３

教育課程、教科との関連

和楽器

４プログラムの流れ（１）和楽器演奏者 AUN による和楽器演奏（和楽器・三味線・篠笛など）（２）子どもたちの和楽器体験（３）桜の植樹、記念写真の撮影など（４）記念品プレゼント（植樹証明書、桜の定規など）

20

５

実績

■実施カ所：261 カ所■参加人数：76,618 名（和楽器体験）、28,306 名（植樹式）■本数

６：640 本

必要な備品など■マイク：２本■スタンド：１本■パイプ椅子：10～15 脚■ステージに横断幕をかける際のバトン

７

費用

無料

８

効果

＜教員＞
・和楽器の響きを全身で感じることができ、子どもたちにとり貴重な時間となりました。
・参加型のイベントは子どもへの提供としては最適のものでした。受動的でなく主体的、能動的な姿
勢を育むことにもつながりました。
・木を「生きているもの」と考えない子が多くなっています。本校でも昨年度木を枯らしてしまいま
した。自分で植え、自分で管理し、自分で成長を感じていくことが大切だと思います。

●プログラムの申込方法
大和ハウス工業株式会社ホームページよりお申込み。

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生きる力を伸ばす
パナソニックが取り組む教育支援活動

パナソニック株式会社
CSR社会文化部 CSR企画推進課 課長
いぬい

としこ

乾 とし子 氏

パナソニックにおけるＣＳＲ、子どもたちに必要な能力を育てるために

社会貢献活動の考え方

子どもたちが将来社会人として働くために必当社は 1918 年創業で今年 100 周年になりま

要な、基盤となる能力を育てることは、我々自身す。創業者松下幸之助は 1929 年、綱領として経にとって、ひいては社会にとっても、非常に重要

営理念の骨格となる考え方を表しています。「産であると感じています。また、子どもの健全な育業人たるの本分に徹し、社会生活の改善と向上を

成は、学校と社会が共に取り組まなければならな

図り、世界文化の進展に寄与せんことを期す」といものと認識しています。子どもたちが、社会のいうことで、事業を通じて社会の発展に貢献する

大きな波に対応するだけでなく、自ら波を作ってことが当社の大きなミッションとなっています。

いくためには、今、波の中で頑張っている大人たそして、企業は社会の公器であると話しています。

ちが教育に関わっていくことが重要であり、社会また松下幸之助は、特に「貧困がこの世に存在と学校が一緒になって子どもたちを育成するこするということは、これは一つの罪悪であって、とが重要であると考えています。大人も波の中で

これをなんとしてもなくしていかなくてはなら

解決に至っていない場合もありますが、その大変ないでしょう」と言っています。SDGｓでも一番さを子どもたちにも知ってもらいたいですし、解目の課題にあがっていますが、現在の CSR や社

決には学校の教科学習が役に立つんだというこ

会貢献活動は、特に貧困を解消することに重きをとも意識しながら人材育成支援、教育支援活動を置くことに舵を切りました。「誰もが喜びを分か続けています。

ち合い地域と暮らす共生社会」という目標を掲げ、教育支援・人材育成のプログラム

国内外に存在する貧困、格差という課題解決を目
指し、人材育成、機会創出、相互理解という旗柱

プログラムは、年間を通して大小さまざま、一の下、活動を進めています。最終的には、一人ひ過性のものもありますが、近年はキャリア教育にとりが自立した、サステナブルな社会づくりに貢目を向けて、社会を生き抜く力、自分の人生をデ献したいと考えています。

ザインできる力に重点を置くような出前授業、学校への教材提供を行なっています。具体的に二つ
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のプログラムをご紹介します。一つはオリンピッ

KWN（キッド・ウィットネス・ニュース・プ

ク・パラリンピックを題材にした教育プログラム

ログラム）は、アメリカで発祥したプログラムをです。これは中高生を対象に、17 年度は教材提取れ入れたものです。発端は、アメリカの都市部

供の形をとり、300 校を目標に展開をしました。

の公立学校は、校内の荒廃が進んでいたことから、もう一つが KWN（キッド・ウィットネス・ニュ

当社の米国現地法人が、子どもたちが活躍できるース・プログラム）で、小学生から高校生までを場の提供が、改善につながると考えて、ビデオ作

対象に、17 年度は 79 校の参加を得ました。当

品作りの機材とマニュアルを提供したことです。

社が撮影機材を貸し出し、子どもたちが５分の映

今や全世界 29 の国で展開するものに育ちました。

像を作るものです。

日本では、小学生部門、中学生高校生部門の 2
部門で審査し、コンテストを実施しています。
17 年度は聾学校や特別支援学校、定時制課程の学校にも参加頂きました。グローバルでもコンテストをして、世界で一番いい映像作品を競い合っています。5 分間の映像を制作するためにはさま
ざまな力が求められます。自分の意見と他者の意見を組み合わせながら、一つの言葉、一つのカットを作り上げていくことで、自主性や役割分担を自然と身につけていくことができます。海外の参オリンピックとパラリンピックをテーマとし加校ともうまく調整し、ビデオでやり取りをした

た教育プログラムについては、テーマは４つありり、交流を図ることもしています。

ます。
（１）「大会の意義とそれを支える人々」、「普段の学習」と「働く」をつなげる（２）「多様性と国際理解」、（３）「テクノロジー&イノベーション」、（４）「多様性と共生

学びの効果についてはアンケートを取ってい社会」で、現在５つ目のプログラムの開発を検討ます。今後は、こうした声をより多くの学校で集しています。プログラム（４）は、去年から教材

めたり、数値化するなどして、子どもの成長を測提供を始めています。当社には障がいのある方がれるような仕組みを作りたいと考えています。現働いている工場がありますので、その紹介や、本状でも良いリアクションはいただいていますが、人の声も入れたビデオなどを作成して教材にし企業の独りよがりでは困りますし、我々も自己満ています。

足では終わらないよう取り組んでいこうと考えています。

教材の提供と平行し、教材の活用方法を紹介したり、学校の先生方と共に研究をする場として「ティーチャーズセミナー」を行なっています。

事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～

私たちも先生方のご意見を教材開発に活かすな2018 年１月 25 日 大阪セミナー

ど重要な場となっています。
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企業事例①

パナソニック株式会社「オリンピック・パラリンピックを題材にした教育プログラム」

将来にわたって活用できる能力の育成をめざしたキャリア教育プログラム。生徒が興味をもつオリン
ピックとパラリンクピックを題材に、映像やワークシート等の教材を提供する。社会課題について学び、その解決方法を考えることで 21 世紀型能力の習得につなげる。

１

概要

テーマ（１）「大会の意義とそれを支える人々」
東京 2020 大会を例に、世界的スポーツの祭典であるオリンピックやパラリンピックがどのような人たちによって支えられているかを考える。
・対象学年 ：中学生／高校生（学校単位）
・時間数

：50 分

・教育課程、教科との関連：総合的な学習の時間、特別活動
・内容：イメージマップでアイデアを広げて、キーワードを集め、競技大会に関わるさまざまな役割をとらえる。（教材：ワークシートおよび映像教材）
テーマ（２）「多様性と国際理解－おもてなしを考える－」・対象学年 ：中学生／高校生（学校単位）
・時間数

：50 分

・教育課程、教科との関連：総合的な学習の時間、道徳、特別活動
・内容：イメージマップでアイデアを広げ、それをもとにして、2020 年にむけて自分ができる”おもてなし”を考える。（教材：ワークシートおよび映像教材）
テーマ（３）「テクノロジー&イノベーション－技術革新が社会に与える影響を学ぶ－」
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・対象学年：中学生／高校生（学校単位）

・時間数：50 分×2 時間～

・教育課程、教科との関連：総合的な学習の時間、技術・家庭、特別活動
・内容：考えを出し合い、十字チャートで整理した後、5W1H の視点で企画書を作成する。
（教材：ワークシートおよび映像教材）
テーマ（４）「多様性と共生社会－インクルーシブな社会を考える－」・対象学年：中学生／高校生（学校単位）

・時間数：50 分×2 時間～

・教育課程、教科との関連：総合的な学習の時間、道徳、特別活動
・内容：グループでさまざまなケーススタディに取り組み、物事を多面的にとらえる思考力を養う。

２

実績

2015 年度 71 校、2016 年度 115 校、2017 年度 309 校が実施。

３

必要な備品など

パナソニックから提供する教材（パワーポイント、ワークシート、映像 DVD）

４

費用

無料

５

効果

＜教員＞
・アンケート項目「大会に関わる人の情報を集め、整理する活動を通じて、思考力を育成するのに有効だったか」……80％以上の教員が同意＜生徒＞
・アンケート項目「大会には『支える』という形でさまざまな人が関わっていることが理解できたか」…98%の生徒が同意●プログラムの申込方法
実施年度の 4～5 月に同社「オリンピック・パラリンピックを題材にした教育プログラム」のホームページより申し込み。
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企業事例②

パナソニック株式会社「キッド・ウィットネス・ニュース（KWN）日本」

小学生・中学生・高校生の子どもたちを対象とした映像制作支援プログラム。映像制作活動を通じて、創造性やコミュニケーション能力を高め、チームワークを養う。18 の国と地域で展開しており、年一回グローバルコンテストを開催。

１

時間数

6 月〜12 月の約半年（映像制作活動期間）

２プログラムを提供する対象（学年/エリア等）《小学生部門》
4 年～6 年生で、学校内のクラブ、有志、クラス、学童クラブ、団体等で 5 人以上のメンバーを有するグループ《中学生・高校生部門》
中学生 1 年～高校 3 年生で、学校内のクラブ、有志、クラス等で 5 人以上のメンバーを有するグループ
いずれも、・指導できる先生または担当者がいること
・学校長・代表者の承認を得ていること・作品が提出できること

３

教育課程、教科との関連■総合的な学習、国語、社会、理科、道徳、生活科など■クラブ活動26

４

プログラムの流れ

6 月 映像制作活動（6 月〜12 月）
参加校指導者向け研修会（7 月下旬〜8 月初旬）
新規参加校向け出前ワークショップ（7 月〜11 月）
1 月 作品提出
2 月～3 月 KWN 日本コンテスト表彰式
翌夏 KWN グローバルコンテスト表彰式

５

実績■2017 年度：日本では 79 校約 1,462 人の児童・生徒が参加■2003 年度～日本での開始以降累計：1,051 校 23,854 人の児童・生徒が参加

６

必要な備品などなし ※撮影機材はパナソニックより貸与

〈提出物〉
1．作品
テーマ：環境・コミュニケーション（地域の魅力・友情・家族など）・スポーツ・SDGｓのいずれかを選択
時間：5 分以内 、メディア種類：DVD またはブルーレイディスク
2．取り組みに関する報告書および承諾書（A４サイズ 3〜4 枚程度）

７

費用

無料

８

効果

〈小学校教諭のコメント〉
・「物事の優先順位をつけ、自立した行動ができるようになった」
・「テーマに対して考えや意見を明確にし、共有することができた」
・「普段は消極的な子どもが大きな声で合図を出したりすることができた」●プログラムの申込方法
実施年度の 4〜5 月に KWN 日本のホームページより申し込み。
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金融リテラシー教育

オリジナル教材「お金の学校 / School of Money」

株式会社西日本シティ銀行
広報文化部 部長
こみなとまみ

小湊 真美 氏金融リテラシ―教育の機会を提供する

金融庁や日本銀行も積極的に推進しており、地域

西日本シティ銀行は、福岡県を中心とした西日の金融機関も、子どもたちに経済や社会に関する本で事業を展開しており、現在約 180 の店舗を

教育の場を提供するようになってきています。子

持っています。私は、広報文化部に所属する前は、どもたちが金融に関する正しい知識を習得し、活二つの店舗で支店長をしておりました。その時に、用できる大人になってほしいというのが狙いで地域（支店所在地）の方からいくつかご要望をいす。しかし、ある調査の結果では、金融教育を実ただきました。一つは中学校から「生徒たちに職際に受けている子どもは少ないという状況です。

場体験をさせてほしい」という話でした。理由を

このような状況に対し、我々は「子どもが楽しく

お尋ねしますと、「子どもたちに社会というもの

将来に役立つ金融知識を身につけ、社会性及び主を教えたい、お金のことを教えたいと考えた時に、体性を育むこと」を目的に金融リテラシー教育を生きた現場を見せることが一番良いのではない

行なっています。

か」ということでした。生徒たちが、我々行員と一緒に銀行業務を体験することで、先生や生徒たオリジナル教材

ちに「いい経験ができた」と喜んでもらえた、と「お金の学校 / School of Money」

いうことがありました。

等教材の制作

またもう一つの話として、小学校から「キャリまず、我々は、オリジナル教材を作ることに取ア教育－地域のさまざまな職業の方を呼んで子り組みました。その一つが小学生向けの「お金のどもたちがお話を聞くという場－に講師として学校」という小冊子です。「お金って何だろう」

呼ばれました。こうしたことを通じて、地域で働ということを、漫画なども交えてわかりやすく解

く人と子どもたちが触れ合う機会は非常に有意説する内容です。中高生には「School of Money」

義なことだと思いました。そういった経験から、というタイトルで、少しレベルも高くした小冊子

地域貢献活動の一環として金融リテラシー教育を作りました。教科書を作っている会社の方からに力を注いでいます。

も知見を頂き、社会科で学ぶ項目なども入れ込んでいます。またライフプランを設計してみること

金融リテラシー教育は、文部科学省だけでなく、
28

で、自分の人生とお金がどういった形で関わってんだ』など働くこと自体への理解が深まった」とくるか学ぶことができるように工夫しています。

いう声を頂きました。また、「営業店の中を見せ

そのほかの教材として、企業キャラクター「ワて欲しい」という要請もあり、子どもたちを店舗ンク」をあしらった模擬紙幣や金融かるた、金融に招くこともあります。この場合は、実際のお金

クイズなども制作しました。それは、我々が子どを見て、お金の重み、大切さを知ってもらっていもたちに一方的に話すより、何かをさせたり、考ます。逆に、我々が学校の要請に基づき出向く場

えさせたりする方が興味を持ち、今後に残るもの

合もあり、学校の要望を聴きながら授業の内容やがあるのではないかと考えるからです。

カリキュラムを決めています。
3 月には、ものづくりのワークショップを盛り「お金のがっこう」の開催

込んだ「お金のがっこう」の開催を予定していまこれらの教材を使いながら「お金のがっこう」す。今後も、子どもたちに、こちらから一方的にというイベントを開催しています。お金や経済に伝えるのではなく、やってもらう、考えてもらう

関する授業のほか、銀行員の制服を着てお金の出といったことに主軸を置き、そのためのカリキュ

し入れを体験することや、１億円の重さ体験、札ラムや教材を追加していきたいと考えています

勘体験などを取り入れています。保護者の方から、し、ホームページや SNS などの媒体を効果的に「子どもが制服を着て窓口の体験ができて非常活用した金融リテラシー教育を展開していきたに良かった」など多数の声を頂いています。「おいと考えています。

金のがっこう」は、百貨店などのイベントスペー
スでの開催のほか、各地のイベントにブースを構えて開催しています。また、最近では、営業店が自店の会議室などで自主的に開催する事例も多くなりました。

学校とのコミュニケーションと今後先述した職場体験は、学校からさまざまな要請があり、それに応える形で行なっています。例えば、行員が仕事の内容を詳細に説明するのではな
く、「子どもたちに、ひたすら行員の横につかせ

事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～て仕事を見せたい」という要望がありました。
「何2018 年 2 月 10 日福岡セミナー

か意味があるのかな」と最初は思ったのですが、後日、先生方から、「子どもたちは見ているだけ
で、『仕事っていうのは大変なんだ』『一人でやる仕事なんか一つもないんだ』『仕事というのはいろいろな係の人と連携をしながらやっていく
29

企業事例

株式会社西日本シティ銀行

金融リテラシ―教材「お金の学校 / School of Money」

子どもが、楽しく将来に役立つ金融知識を身につけ、社会性及び主体性を育むための金融リテラシ―
教材。

１プログラム概要（１）「お金の学校」（対象学年：小学 4･5･6 年生） 全 19 ページ
親子で一緒に取り組めるすごろくゲームを掲載するなど、お金や銀行について楽しく学べる内容。
＜主な内容＞
・「お金」ってなんだろう？
・「銀行」ってなんだろう？
・西日本シティ銀行ってどんな銀行？
・自分の将来を考えよう【付録】すごろくゲーム（２）「School of Money」（対象学年：中学生、高校生）全 25 ページ
金融知識を分かりやすく伝えるとともに、中高生自身がライフプランを考えるきっかけとなる内容。
＜主な内容＞
・私たちの生活とお金
・社会と銀行・ライフプランを設計してみよう
・西日本フィナンシャルホールディングスについて【付録】あなたの金銭感覚チャート診断30

２

教材の活用方法■授業■西日本シティ銀行が主催するセミナーやイベント（本店／支店）※教材を使った講義と体験活動を組み合わせて実施（体験例：入出金などの窓口体験、制服を着て写真撮影、１億円の重さ体験、札勘 等）

３

費用

無料

４

入手方法

■各営業店へ申込■西日本シティ銀行ホームページからもダウンロード可能31

子ども向け金融経済教育「りそなキッズマネーアカデミー」

株式会社りそなホールディングス
コーポレートコミュニケーション部 SDGs推進室
たかた

あやか

髙田 彩香 氏りそなグループについて

・地域社会が一体となった子どもの育成機会創出

今日は、弊社で取り組んでいる小学生向けの金への貢献

融経済教育「りそなキッズマネーアカデミー（以・企業の持続的成長につながるボトムアップ型活下、キッズマネーアカデミー）」を中心にお話し

動として発展たいと思います。

の三つを掲げています。現在、日本の学校では、

私どもは特定の金融グループには属さず、個人金融についてほとんど教育されていないというや中小企業のお客様を中心としているリテール

社会的背景があります。お金の話は、あまり公に金融グループです。

話してはいけない、または卑しい話というイメー

社名の「りそな」というのはラテン語の造語でジがあるので、このような現状になっているのだす。「りそな（Resona）」には「共鳴する、響と思います。

きわたる」という意味があります。

とはいえ、お金について学ぶことは、これから社会に出ていく子どもたちにとって必要不可欠「りそなキッズマネーアカデミー」

ですから、子どもたちにお金の知識やリテラシー

についてをしっかり身につけてもらい、日本の金融資産がキッズマネーアカデミーは、今年で 14 年目を有効に活用される基礎をつくることができれば迎える活動です。2003 年の公的資金注入後、と考えています。

2004 年度の黒字化を機に、「社会に恩返しをしキッズマネーアカデミーは各支店で開催してたい」という従業員の声をきっかけにスタートしおり、2017 年は 230 回、200 以上の支店で開ました。目指しているのは、「地域社会とともに、

催し、
約 4,100 名の子どもたちが参加しました。

子どもたちがたくましく生きる力を育む」というこれまでの累計参加人数は約 33,000 人となりことです。理念として、ました。重視しているのは、知識の学習だけでは・基礎的人間力を持った次世代を担う子どもたち

なく、子どもたちが自ら考えることができることの育成です。プログラムでは、
32

・お金はどこから来てどこへ行くのか（労働の対たちがお金について考えるきっかけになればと価であること）思います。

・保護者への感謝（一生懸命働いて得たお金で生

学校教育との連携活していること）
・銀行の役割（預金、為替、貸出）の認識

キッズマネーアカデミーは小学生が対象ですということを伝えています。

が、中学生向けとしては、各支店で職場体験の受

キッズマネーアカデミーのカリキュラムの特け入れを実施しています。

徴は、オリジナルカリキュラム・教材を使用する

また、小・中学校の先生を対象とした教職員研

こと、若手従業員が主体となって行なうこと、地修を実施しています。この研修では、銀行業務を

域社会との関わりを大切にする、ということです。

学んでいただくほか、ホスピタリティについての自治体や警察署、地元企業等とのコラボレーシ

学習やキッズマネーアカデミーの授業を体験し、ョン企画もあり、金融だけではなく複合的なカリ

ご自身の学校で実践する授業内容を考えていたキュラムを多数展開しています。

だいています。

例えば、ガス会社とコラボレーションして「カ高校生に対しては、キャリアセミナーや大学でレー作り体験」を行なっています。最初に条件をの寄付講義を開催し、意見を聞いたり、一緒にデ設定し、限られたお金の中でカレーの材料を決めィスカッションしたりすることもあります。また、るゲームを行ない、その後、ガス会社のキッチン

NPO 法人金融知力普及協会が開催している「全を使って実際に調理をするので、実生活に結びつ

国高校生金融経済クイズ選手権大会（エコノミク

けて考えることができます。

ス甲子園）」の埼玉、東京、大阪大会を主催しています。

地域社会とのかかわりについて
今後について2003 年に 90 名の参加でスタートした本取り組みですが、年々申込者数が増加し、社会の関心

次世代向け教育の内容をより一層充実させての高さを感じています。保護者のアンケートでも、いきます。りそなグループのブランドスローガン「金融経済について学ばせたいから」という回答「想いをつなぐ、未来を形に。」のもと、人々のを多くいただくようになり、幼いときに金融知識

想いをつないであらゆるステイクホルダーの幸や金銭感覚を身につけてほしいと考える保護者

せな未来を形にするというコンセプトで事業をが増えているといえます。しかしながら金融広報

展開していますので、さまざまな連携をしながら、中央委員会が行った「金融リテラシー調査」によ子どもたちの幸せな未来をつくっていきたいと

ると、金融教育が必要だと考えている人が約 60願っています。

パーセントいるのに対して、実際に金融教育を受けた人は約 8 パーセントにとどまっています。

事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊

金融教育は家計資産の管理や生活設計に密接に2018 年 3 月 25 日東京セミナー

関わっているので、私どもの取り組みが、子ども
33

企業事例

株式会社りそなホールディングス
りそなキッズマネーアカデミー

りそなグループの従業員が講師となり、「お金の流れ」や「お金の役割」「働くことの大切さ」などを学習する子ども向け金融経済教育。低学年・高学年コース、子どものみ・親子コースなど対象に応じたオリジナルカリキュラムを実施。

１

開催時期／場所

7～8 月
小学校の夏休み期間中、各銀行の本・支店のほか、地域企業・団体などの全国の会場にて開催。

２

時間数

3 時間～半日程度

３プログラムを提供する対象

小学生

４プログラムの流れ（例）
１時間目：クイズで学ぼう！ お金の役割
２時間目：授業で学ぼう！銀行の仕事
３時間目：銀行探検（たんけん）！
34４時間目：ゲームで体験！お金の大切さ（社長体験ゲーム、人生やりくりゲームなど）
５時間目：修了式

５

実績■2017 年度：230 回開催 4,136 名の小学生が参加■2004 年度以降：3 万 3,000 名の小学生が参加

６

必要な備品など

特になし

７

費用

無料

８

効果

＜保護者の声＞
・お小遣い制を希望し、お小遣い帳を記入するようになった。
・お小遣いをあげても理解できない事（お金を稼ぐ事、お金の価値など）の話をしやすくなった。
・“お金”やそれを扱う“銀行”に関心を示すようになった。
・銀行という場所や大人が仕事をしている場面を実際に体験して、視野が広がった。
＜児童＞
・お金の大切さがわかった。（1 年生）
・おこづかい帳のつけ方がわかった。（2 年生）
・いつもお家の人が考えてお金を使っているということがわかった。（3 年生）
・お金は、計画を立てて使うことが大切なんだと思った。(4 年生）
・お金をかせぐのは大変だということがわかった。(5 年生）
・お金にはどのような役割があるのかがわかった。(6 年生）●プログラムの申込方法
開催概要、申込方法、受付開始日等は、6 月に、りそなキッズマネーアカデミーホームページにて案内予定。

35

プログラミング的思考を育む教育の支援

インテル株式会社
インダストリー事業本部 教育事業開発推進担当部長
たけもと

けんじ

竹元 賢治 氏「プログラミング的思考」育成のためのインテルの教育への取り組み

連携

今日は、インテルで行なっている教育支援についてご紹介しながら、「プログラミング的思考」

新学習指導要領では「社会に開かれた教育課程」

についてかいつまんでお話しし、今なぜプログラの実現が目指され、新しい時代に必要となる資

ミング教育が必要とされているのか、なぜ企業と質・能力を踏まえた教科・科目等の新設や見直し

連携したプログラミング教育が求められているがされています。そして 2020 年には、プログラのかについて、お伝えしたいと思います。

ミング教育が必修となります。

インテルでは、ICT 教育を推進するとともに、こうした流れから、情報教育や ICT を活用し

「21 世紀型スキル」（端末を道具として活用すた学習活動の充実が求められており、言語能力とるための資質・能力）育成のための教員研修を行同様に、「情報活用能力」が「学習の基盤となるなっています。

資質・能力」に位置づけられています。2020 年

また最近では、プログラミング/STEM（ステ代に小学校で学ぶ子どもたちが社会人になるム）教育を推進しています。STEM というのは、2030 年代には、AI と共生していかなくてはなり

Science,andません。また、少子高齢化のため一人当たりの生

Mathematics の略で、科学、技術、工学、数学

産性を今より上げていかなくてはなりません。その教育分野を総称しています。少子高齢化で人手のためには、情報活用能力を身に付ける必要があ

不足が深刻となる中、この部分を強化することにるのです。

Technology,

Engineering

よって、IT 業界に女性の雇用を増やしていくと小学校学習指導要領総則には、プログラミング

いうねらいもあります。

を体験しながら「コンピュータに意図した処理をさらに、大学や高等教育機関と連携して、高度行なわせるために必要な論理的思考力を身に付な IT 技術を活用できる人材の育成を目指していける」と書かれており、これが「プログラミングます。これらの取り組みは、我々のテクノロジー的思考」です。AI と共生していくためには、シや製品と連携するところとなるので、結果的に利ンプルに論理的に AI に指示を伝える、もしくは益を得られるようにということで行なっていま指示する手順を構造化するスキルが必要となり

す。

ます。
36

学校側は、プログラム言語を教えるための授業

ないながら先生方と共に指導案を作成し、9 月かやロボットを動かすだけの授業ではなく、プログら 5 カ月間、実践しました。このとき実践した

ラミング教育を通して、「プログラミング的思考」

授業を、一つご紹介いたします。

を育成することを目指しています。そのために算5 年生の算数科で、台形や平行四辺形などの四数、国語、理科、社会、音楽、図工、体育など、

角形の面積を求める授業では、四角形が三角形か

あらゆる教科の中に、プログラミング教育を導入

ら成り立っていることを理解することが必要ですることが求められています。実際にプログラミす。そこで最初にタブレットの学習ソフトで四角ングを動かすための体験として、演習を行なうこ

形を対角線などで半分に切って回転させるなど、とも必要です。

一つの大きな三角形をつくることで、三角形の面

こうした教育を実現させるために、学校側には積が「底辺×高さ÷2」で求められることの意味

社会や企業と連携しながら新しい教育環境を構も分かります。一方、単に ICT を使って分かっ

築することが求められ、社会や企業側には一過性た気になるのではなく、ホワイトボードに面積をではない、教育目標を達成するための学校とのか求める手順を書かせ、既習の三角形の方程式で解かわりが求められているのです。

が求められるまでを子どもたち自身で証明させます。このような流れを繰り返していくうちに、

教育情報推進校での実践事例

子どもたちは算数科の目的でもある算数用語を

東京都教育委員会は 2017 年度、企業等との連きちんと使えるようになり、また文章力自体も上携によるプログラミング教育推進のために公募がりました。これら活動により先生は授業改善のを行ない、教育情報化推進校として 7 校と、7 つ手応えを感じ、「プログラミング的思考」を授業の企業等を選考しマッチングしました。我々もパに採り入れ、発展的に実践するようになっていきートナー企業とともに、そのなかの１校である大ました。

田区立矢口西小学校を支援させていただきまし我々が目指しているのは、学校単独でプログラた。

ミング的思考など、これからの子どもたちに必要同校からの要望は、「プログラミング的思考をとなる資質・能力育成を授業に組み入れた指導研採り入れて授業改善をしたい」ということでした

究が進むことです。そのために現在、今回の支援

ので、ICT 教育の専門家である柏市立研究所の西をもとにまとめた教員向けのプログラミングの田光昭先生にアドバイザーとして加わっていた

指導テキストを制作中です。これを全国の学校やだき、「プログラミング的思考」を導入した普通教育委員会に無償で配布し、プログラミング教育

教科の指導案作成・指導・助言をすることになりについて多くの先生にご理解いただけるよう、活ました。

動していきたいと思っています。

2017 年の 7～8 月に学校と打ち合わせをして年間スケジュールを決め、教員向け研修（プログ

事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊

ラミング研修と 21 世紀型スキル育成研修）を行

2018 年 3 月 25 日東京セミナー

37インテル株式会社

企業事例

教員向けオンライン学習コース「Intel® Teach Elements プロジェクト型アプローチ」

https://www.edu21cs.com/itp-instruction
21 世紀型スキルを育成するための学びをテーマに、プロジェクト型学習の授業設計や評価、授業指導・運営方法、思考支援ツールとしての ICT 活用や事例分析などを学ぶ。教員が教室における学習支援者として、効果的なプロジェクト型学習を計画・実施するための視点を獲得する。

１

プログラムを提供する対象

教員養成課程の学生および学校教職員

２

プログラムの構成

5 つのモジュールで構成。各モジュールのオンライン学習で概念や手法を学習した後、アクションプ
ランの作成を通して、学習内容を実践につなげる。
モジュール 1：プロジェクト型学習の特徴とメリットを学ぶ
モジュール 2：プロジェクト型学習の設計の手順を学ぶ
モジュール 3：プロジェクト型学習の評価を学ぶ
モジュール 4：プロジェクト型学習の授業運営を学ぶ
モジュール 5：プロジェクト型学習の多様な指導手法を学ぶ
アクションプラン

38

３

プログラムの活用方法■自学自習（e-Learning）■校内研修等での活用（集合研修と e-Learning の組み合わせ）４実績2017 年度：40 名(インテル主催は年 1 回のみ)
その他は自治体での教員研修として導入（導入実績：世田谷区教育委員会、戸田市教育委員会など多数）

５

必要な環境／備品など

・インターネットアクセス
・受講者 1 人 1 台のタブレットもしくはノート PC（MS-Office、Adobe Reader、Flash 閲覧可能なもの）

６

費用

教材等は無償で提供。
研修を実施する際のトレーナー費用（人件費、旅費等）等はご負担いただいております。

●プログラムの受講方法
下記の提携パートナーにお問い合わせください。
・株式会社内田洋行
・ダイワボウ情報システム株式会社39

学校におけるプロジェクト学習の可能性を広げるクラウドファンディング

READYFOR株式会社
ファンドレイジング アドバイザリー事業部
キュレーターにわま な み

丹羽 真奈美 氏「クラウドファンディング」とは？

った 10 万円が集まると、「プロジェクト成立」とクラウドファンディングとは、クラウド（不特なります。

定多数の群衆）とファンディング（資金調達）を「実行者」は、支援してくださった人にギフト

掛け合わせた造語です。私たちはクラウドファン

やリターンと呼ばれるものをお返しすることにな

ディングを「インターネット上で、自分の活動やります。ここが街頭募金などと違うところです。

夢を発信することで、共感した人や応援したいとすごく高価なものをお返しするのではなく、例え思ってくれる人を募り、お金を集める仕組み」とば、支援してくださった方にも年賀状をお届けし定義しています。例えば、学校で年賀状をまとめたり、ちょっとしたもののお返しをします。

て買う場合を想定します。年賀状を買うのに 10 万学校のクラウドファンディング活用事例

円が必要であったとすると、学校が「実行者」となり、「学校で年賀状を購入し、子どもたちから地学校の支援事例をご紹介させていただきます。

域のお年寄りに向けて年賀状を送ろうと思ってい学校がプロジェクトを行なう際には、大きく３種るので、お金が 10 万円必要です」ということを私類の母体があります。一つ目が、PTA や保護者会。

たちに相談していただきます。そうすると、私た二つ目が、高校や教員の方。三つ目が、生徒自身

ちがお話を聞いて、プロジェクトに必要なので 10です。

万円集めましょうと、プロジェクトページを作成「マーチングバンド世界大会最高賞を目指す、

しサイトに掲載します。そうすると、インターネ

沖縄の高校生にエールを」というプロジェクトがットを通してたくさんの方が見てくださいます。

ありました。実行者の西原高校は、マーチングバ

見てくださった方の中に「ああ、なんていいプロ

ンドで日本で一番になり、オランダで開かれる世

ジェクトなんだ」と思う方がいらっしゃいますと、界音楽コンクールに参加したいということになり

この方々が「支援者」としてお金を出資してくだましたが、楽器の輸送費が高額で、高校や保護者さいます。これが何人か集まって、目標金額であだけで負担するのはあまりにも大変だということ
40

でプロジェクトを立ち上げました。
目標金額を 200

章を書き、写真も撮りながらプロジェクトページ

万円とし、見事 300 万円以上を集め、オランダのを作っています。二つ目は、イベント開催や企業世界大会で金賞を受賞しました。

への説明などを通して、プレゼンテ―ション力の「銚電メイクアッププロジェクト、銚子電鉄の向上や周囲の大人と接していくきっかけとなりま

駅舎をきれいに！」というプロジェクトは、高校す。ブータンお土産開発部の生徒たちも、ブータの生徒が実行者となった例です。地元の重要な交ンに関係がある企業の方に説明に行くなど積極的通機関でありながら、経営状況が厳しい銚子電鉄に取り組みました。三つ目として、進捗に関するを応援しようと、本社のある「仲ノ町駅」の修繕

情報を日々発信することで、思考の整理や伝える費を集めようということになりました。目標金額

力が身について行くと考えています。四つ目は、

100 万円に対して 130 万円以上を集めています。

応援してくれる方とつながりを持つことで、自己「高校生の挑戦。ブータンのためにお土産を作

肯定感を高めて行くことができます。当社では支りたい」は、中央大学杉並高校有志のお土産開発

援者から必ずコメントをいただくようにしていま部が実行したプロジェクトです。この高校では、す。例えば、「面白いプロジェクトですね、今しかグローバル人材育成コースで、グローバルシティ

できない経験、楽しみながら思い切り学んでくだ

ズンシップ講座というのがあって、高校生がブーさいね」といったコメントが来ると、自分たちのタンを訪れました。生徒は、ブータンでは若者の挑戦が応援してもらえることを実感できます。

失業率が高いこと、お土産は民芸品が中心で、食クラウドファンディングを活用することで通常べられるものがないことを学びました。そこで、の学校生活で使える予算を超えて、不足している

雇用を生み出すためにお土産品を作ることを構想

資金を調達できるというメリットがあります。ましました。有効性を検証するために再度ブータン

た、生徒自身で資金を集める過程にはさまざまなに渡航したいという話になり 160 万円の目標に対学びがあり、資金だけをゴールとはしない、達成

して、170 万円以上を集めました。

感や充実感をもたらすことができます。今回は高校の事例を多く紹介させていただきましたが、小クラウドファンディングを通して学校の教員の方からも、こうした取り組みをやっ得られる学びてみたいという声を頂いていますし、中学校、高学校のクラウドファンディングをサポートして校、大学といろいろなところで可能性は広がって行く中で、どのような学びが得られるかご紹介しいると感じています。

ます。まず、情報発信の仕方や支援されるために何が必要かを考えることがあげられます。銚子電

事例発表～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊～＊

鉄の例では、どういった経緯で、なぜ駅舎が壊れ2018 年 2 月 10 日福岡セミナーてしまったのか、といったことをどんどん表現して、共感が呼べるように工夫しています。この事例では、銚子電鉄の存在感をアピールするために、地元の人に愛されていることが伝わる見出しや文
41

コラム

１

クラウドファンディングの活用事例～「青少年フィランソロピスト賞」受賞者の取り組みから～2015 年度

奨励賞 千葉県立銚子商業高等学校

同校では生徒が中心となって、クラウドファンディングを活用した地域活性化プロジェクトに取り組んでいます。
第一弾の活動は 2014 年。課題研究の授業を履修した 3 年生 10名を中心に、経営難が続く地元路線・銚子電鉄の応援プロジェク
トを立ち上げ、脱線事故で故障した車両をもう一度走らせるためにクラウドファンディングを活用。全国の鉄道ファン、地域住民
や卒業生、同級生等から寄付が集まり、名産品の販売収益も含めた約 500 万円を銚子電鉄に寄付。車両の修理につながりました。
第二弾は、銚子電鉄本社のある築 100 年超の「仲ノ町駅」の修繕に取り組むため、修繕費 100 万円を集めるクラウドファンディ
ングに挑戦。目標を超える約 200 万円が集まり、駅舎の壁、屋根、
待合室、エントランスなどを改修、生徒たちもペンキ塗りなどの作業を行ない、2017 年 1 月に新しい駅舎が完成しました。

2017 年度

奨励賞 榮島四郎さん

榮島四郎さんは、3 歳の時に小児がんを発症。
治療を経て、現在は小学校に通っています。四郎さんは仲間と一緒に「レモネードスタンド」を開催し、疾患啓発や治療研究のための寄付を行なってきました。
より多くの人たちに、「小児がんという病気を知ってほしい！」という願いを込め、絵本『しろさんのレモネードやさん』を出版し、多くの人に届けるためのクラウドファンディングに挑戦。目標金額の 80 万円を超える 193 万 9,000 円の寄付が集まりました。

※「青少年フィランソロピスト賞」（主催：公益社団法人日本フィランソロピー協会／後援：文部科学省）
青少年の募金・寄付活動事例を全国から公募し、優れた取り組みを顕彰。寄付文化の醸成を目的に 2005 年より実施。

42