第18回「東書教育賞」の審査を終えて

東書教育賞審査委員会

生方の日常の教育活動に対するご熱心さと情〔Ａ部門〕

熱に打たれ，いかにご苦労が多いかが察せら

第18回「東書教育賞」を受賞された先生方，おめでとうございます。心からお祝いを申しれると同時に，審査におきまして意見の対立上げます。

する場面もあり，優劣のつけがたい力作を審査することの難しさを痛感いたした次第でご

東書教育賞も18回を迎えまして，年を追っざいます。

て応募される方々も増えてまいりました。先
程紹介がございましたように，応募総数は

それでは，Ａ部門（教科指導や学校経営に237点で，これまでの最高でございました。

関する実践部門）について発表いたします。

それだけにレベルの高いものが多く，内容に審査の結果，小学校の部で最優秀賞１点，優おいて伯仲するものがあり，それらの審査に秀賞３点，奨励賞４点の計８点を，また中学もまた難しいものがありました。

校の部では最優秀賞１点，優秀賞１点と奨励賞３点の計５点を選定いたしました。

今回の課題は「生き生きと学ぶ子どもを育てる教育実践」となっております。これはこ小学校の部の最優秀賞は，三重大学教育学

このところ続けている課題でございますが，

部附属小学校の中浦基之先生の「考えること

小学校，中学校を通じまして基本となる大切を楽しむ算数の授業」であります。この実践な課題であり，私どもは，創意工夫を生かしは，小学校２年生の算数の学習で，九九の計た実践が具体的に記述された論文が集まるこ

算をひととおり子どもたちが勉強したあと，とを期待したわけでございます。

掛け算を実際の場面で使ってみることを主題としています。

審査の基準としましては次の３点があげら

学習素材として毎日給食で扱っている牛乳れます。
（1）実践の結果に基づいて子どもの姿が具体

パックを運ぶケース，そのケースに入ってい的に記述され，論じられているか。つまりるいくつかの牛乳パックの数を勘定すること

実践性の観点を重視いたしております。

が主たる学習活動ですが，数える仕方を子ど（2）実践のなかにどのような創意工夫が見らもたちに考えさせるのです。子どもたちは実にさまざまな計算方法を考え出します。並べれるかという創意性の観点です。
（3）特殊な実践でなく，だれにでも応用できて数えるものとか，全体から引くもの，移動るような一般化への手がかりがあるか。まさせるものなどさまざまです。その時に学習た，子どもの発達段階や適時性への配慮がしたばかりの掛け算を使ってみるとどうなる十分なされているか。これは一般性というか。これも縦に分割したり横割りにしたりいことばで表せます。

ろいろな考えが出てきます。それらはやり方

その他，論文としての体裁が整っているか

によっていくつかのパターンに分かれることとか，オリジナルなものであるかなどの点もに気づいていく。個数計算から面積の計算に審査させていただきました。

発展していく。単純な九九を覚えることから，今回の応募論文を読ませていただきまして掛け算を使うにしても求め方はひとつでないも，各地の先生方が熱意をもって新しい試み

ことを実際の場面で体感していくことによっに挑戦されていることがよく分かります。先て，算数の楽しさにひきこまれていくのです。
2

力が認められます。

この実践では，先生が子どもの発想をそれぞれ大切にして，ひとりひとりの発想を他の子

２点めは宮城県仙台市立松陵西小学校の三どもにも分からせて，自分の方法と比べさせ，

浦和美先生の「学ぶ意欲を育む社会科授業のどれが有効かを比較検討させることもされて

創造――郷土を開く『品井沼の干拓』――」

います。その過程で算数的な考えが育っていです。これは社会科のいわゆる開発単元の実

くようすがよく分かります。今日とりわけ求践です。開発単元は子どもたちの興味や関心

められる自ら考える力を育てる教育を小学校は呼び起こせても，学習意欲の持続が難しく，

２年生の段階から実践していく優れた内容の追究型の学習が出来にくいと言われます。

もので，創意工夫と一般性の面でも秀でてい「そうだったのか」という勉強で終わるといるといえます。

うことです。この実践ではその面を改善する

優秀賞には次の３点が選ばれました。

ためにさまざまな活動を用意されて，個々のまず１点は，愛知県西尾市立花ノ木小学校

児童の追究を可能にしたすぐれたものです。

上田富喜子先生を代表とした同校研究グルー

副読本やワークシートの作成などはもちろん

プの「いきいきと英語に慣れ親しむ子をめざのこと，実際の干拓地の様子や資料館の見学，して」です。これは副題にもございますよう

さらには多彩な発表会活動などもあります。

に「学級担任にもできる楽しい英語の授業10

先生はきめこまかな計画をたてられて，見学のポイント」を実践的に明らかにされたものや発表を除いて15時間程度で４年生全体を指です。小学校での英語学習が総合的な学習の導しておられます。たとえば導入にしても，中で各地で取り組まれ，またいかに取り組む

実際に台風があって豪雨で川の水があふれるべきかが論議されておりますが，そこでの問ことがおこったのをきっかけとして捕らえ，

題のひとつに教師自体の未経験，力不足とい大雨が降れば必ず品井沼があふれた昔を思いうことがございます。この実践は英語教育の起こさせて沼を水田に変えた開発の歴史を調専門でも何でもない学級担任が効果的な指導

べようということを動機づけとしています。

をしていくにはどういう方法がよいのか，そ資料館の見学も見学とレポートで終わらせず，のポイントとなる学習活動いわばノウハウを実際に昔使われたサイフォンの模型を作って開発したものです。花ノ木小学校の９人の先水を流してみることまでしています。このよ

生が平成８年から６年がかりで実践研究した

うに展開の工夫によって教師主導の展開の良結果見いだした指導のポイントを10の項目にい点と生徒主体の活動とをうまく組み合わせ

まとめたものです。年間題材とか基本語彙表て生き生きとした学習を成り立たせており，とかは当然ですが, 授業の形態，教材作り，

感心する次第です。

ゲームやスキット，会話実習そして単元開発

優秀賞のもう１点は，群馬県富岡市立西中

等のそれぞれについて実践を重ねて，子ども学校の八高文代先生の「算数を学ぶよさを味の反応や変容を見ながらポイントはここであわえる指導の工夫」であります。これは先生

るということを突き止めていくのです。このも述べられているように，算数の学習に対し報告でとくに注目されますのは，先生方が力て児童の様子を見ると，どうしても「算数はを合わせ協力して授業を開発していっている

出された問題を解く勉強」とか「答えさえ分

点で，なかなか見られない姿が印象づけられ

かれば勉強は終わり」という意識が抜けないました。だれでもが応用できるように，授業実態がある。その原因としてたしかに問題をの実際の進め方を，目標に合わせて類型化し与えて解かせるだけの授業が多いこともありている。そうした着想や指導の工夫改善に努ますが，先生は実生活と関わりのある問題を3

自ら解決する体験の少ないことに着目され，が，「さあ，勉強しよう」という意欲を持っ自分たちの身のまわりから学習に関係する事ている学生は少ないようです。仮に大学がレ象を探し出し，数学の知識や方法を使って考ストランだとしますと，まずお客さんを入れえてみる活動を，繰り返し学習過程に取り入なくてはいけない。ともかく我が大学に，減れてみたものです。

ってきているお客を必死になって呼び込みま

論文では６年生の比例の学習での実践が報す。来てくれるのはよいのですが，そのお客

告されていますが，先生は１年生から６年生

さんたちはおなかが空いていません。全然食まで各学年についてこうした学習を系統的に欲のないお客さんを迎えたレストランのコッ取り入れられており，その評価規準を含めた

クみたいなものが私たち教員です。これは非全体の構想や理論的な考察もたいへん綿密な常に深刻なことなのですが，今の学生はどこものであることがわかる内容になっておりま

かで勉強は面白くない，生き生きとするものす。

ではないという気持ちがあるようです。そこ

ちなみに，今回の応募論文のなかで非常にをどうするかという問題に直面しておりまし特徴的なことは，子どもの自己評価や相互評て，それなりの努力はしておりますが，なか価がけっこう使われるようになってきている

なか足りません。そういう立場から先生方のことです。

報告を読ませていただきまして，かえって勉
強になりました。
第二点は，先生が自分の授業を事細かに，

以上，Ａ部門で最優秀および優秀賞を得られました実践論文でございますが，東書教育

正確に記録するという習慣をもっているのは

賞には，このほか，奨励賞または入選とされ日本だけではなかろうかと思います。先生がた論文がございます。いずれの論文を拝見し授業記録や実践記録をつくるというカルチャ

ましても，今，現場の先生方が子どもたちにーは果してアメリカなんかにあるだろうか，

いかにしてしっかりとした基礎基本の学力を

アメリカの小学校の先生の授業記録というも身につけさせるかにご苦心されているか，まのが，ふだんこれだけたくさん書かれている

た，いろいろと新しい手法，技法を創意工夫

ようなことはあまりないのではないかと思わをしていただいているかということが，はっれます。これは日本の教員文化の非常な宝できりと読み取ることができまして，それが大はないでしょうか。自分の実践の姿を書き留きな成果ではないかと感じた次第でございま

めるのは他の職業分野でもあまりないことです。

はないでしょうか。これからも，この大事な教員の文化を受け継いでいただきたいと思います。

最後に２点ほど感想を追加させていただき（寺闢昌男）ます。一つは，今回のテーマである「生き生きと学ぶ」ことの，生き生きと学ぶ方法，しかたを子どもたちに身につけさせることが非
常に大事なことなのですが，これは小中高校だけの問題ではございません。私も長い間大学の教員をいたしておりますが，大学生たちにまさにそういうことが必要になってきております。大学に入ってきてこれから４年間「さあ，遊ぶぞ」という意欲は持っています4もので，授業のトータルなシステムとして完成度の高いものに仕上がっています。授業に〔Ｂ部門（情報通信メディア活用部門）〕

３つの場を設定されています。まず，自分の第18回東書教育賞にご入賞の皆様に心より跳び方がどういう状態のものかを確認する場，

お祝い申し上げます。
Ｂ部門は，ここのところ応募点数では横ば

つぎに，もっと良く跳ぶコツはなにかを研究

いではございますが，それだけに質的な面でする研究の場，それから練習の場です。それは大変高くなってきているように感じておりぞれの場で機器が使われます。例えば，確認ます。

の場ではとびばこを跳ぶところを時差再生す

この部門は，とくに情報通信メディアの特るのです。跳んだ10秒後にコンピュータで見性を生かして学習指導等の活性化を図る実践られる。この時差再生利用は従来からテレビ

上の工夫，また情報通信メディア利用教育のビデオの鏡利用で一般的なものです。前回の輪を広げる研究と実践を課題としておりまし

東書教育賞で最優秀賞になったつくば市の吉て，審査の観点としましてはＡ部門の観点に

田先生の論文も国語の朗読ですばらしい実践加えまして，情報通信メディアの利点・長所を同様の手法でされていますように先例はあを十分に生かし，学習指導等のなかで適切にります。けれども体育でトータルなシステム活用されているか，という点から拝見させてとして上手に組み立てられている点が特色でいただいております。

す。姿勢とか手をつく位置とか踏み切りのタ
イミングとか，そうしたことが自分がいま跳

新しい教育課程が始められまして，軌道にんで10秒後に再生されて分かるのです。

のってきている現在ですが，その中で情報通
信メディアを教科の指導の効果をあげるため研究の場では模範的な跳び方の演技をフラに使うこととともに，新しい総合的な学習にッシュアニメで表示して，子どもが見て，自おいて大変大きな利用価値のあることが広く

分のと比べて上手な跳び方を研究するのです。

認識され，活用が進められています。そうい

一方では自分の跳び方の映像もたまっていまう状況を反映しまして，応募論文の中にはメ

すからどこが良くないのか分かります。このディアを統合的に組み合わせて使っている例

後は練習の場で，繰り返し練習する。このとがたくさん出てまいりました。従来ですと，

きＴＴで先生が個別に指導しますが，マシー

コンピュータを単体として使う，あるいはインも個別に対応している，つまり生きた先生

ンターネットだけを使うといった例が多かっの指導と，機械による指導とをうまく組み合たのですが，いろいろな情報通信メディアをわせていて，授業としてトータルなシステム

組み合わせて使われるというのが特徴的になを形成されている点が高く評価されます。もってきております。

うひとつの特色は，自分のデータばかりでな
く他の子どものデータも見ることができます。

審査の結果，最優秀賞１編，優秀賞１編，審査員特別賞を１編，それに奨励賞１編を選「とびばこ劇場」と名付けて映像集を作った

定いたしました。

りされています。さらに授業が終わりますと，最優秀賞には，徳島県情報処理教育センタ

映像に子どもの感想文や日記を加えてデジターの野村篤先生の「学びを支えるデジタル機

ルポートフォリオとしてCD-Rに記録して，器活用――体育科「とびばこ運動」での実践」

それを家庭に配りますと，保護者は子どものが選ばれました。長い間体育の時間にとびば

成長，勉強の伸びがよく分かります。また，こ運動を教えてきて，どうも効果が今ひとつ

模範演技を収録して「器械体操図鑑」を編集

あがらないことから機器の活用を工夫されたして市内の小学校に配布するなど，幅広い実5価いたしました。

践です。このようにシステムと先生との役割分担がよく考えられていて，子どもの伸びがつぎに審査員特別賞として茨城県つくば市

先生にも良く分かります。また，機械にまか立竹園東小学校の吉田浩先生の「ネットワー

せておいてもよい子どもには機械にまかせ，

クを活用した共同学習・協調学習の活性化を先生の指導が必要な子どもに集中して指導すめざして」が選ばれました。吉田先生は実はることができます。これが最優秀賞の実践で昨年の東書教育賞で最優秀賞に選ばれていらございます。

して，今回も内容は優秀賞のレベルなのです

優秀賞は茨城県水戸市立国田小学校の益子が，そういうことで審査員特別賞とさせてい佐絵香先生の「効果的な言葉で表現するための，ただきました。これは，いろいろなメディア

テレビ番組と合成写真の利用」
でございます。

を活用されてネットワークを通した校内や校

これは国語の表現力の育成をねらいとして外の生徒たちとの交流に関する実践でございいます。インターネットやコンピュータといます。すでに3,000人とか100校とかの交流をうのではなく，テレビやデジタルカメラといされていて，今回は６年生の卒業研究で成果

う従来型メディアが利用されている点が重要を交流するのですが，どうも子どもが自分のなところです。テレビの映像を見てその感想ことの一方的な説明になりがちで，フィードを上手に表現するにはどうすればよいかといバックがなかなかできない。相互のやりとり

うことがテーマです。素材として料理番組をを工夫して双方向のコミュニケーションを促取り上げています。美味しそうな料理をまず進するにはどうしたらよいかを研究され，子静止画で見せる。その美味しさを言葉で表現

どもの活動を改めていくのです。例えば簡単

してみようということから始めます。つぎになことでは，同じメールでも題名の付け方でテレビでシェフが料理の説明をしている番組

返信量がずっと違うことから，相手を考えたを見せ，はじめは音無しで，あとで音ありでタイトルづけを工夫させる。また，ビデオメ

見せ，それを比較しながら子どもが説明文をールで動画像を送ると先方も良く分かって効考えるのです。その表現のしかたが，参考に果的であるとか，インターネットでも生中継見るメディアの種類によってどう違ってくるをすると相手もそれを受けながら自分も遠隔か，それを実際に比較しながら研究されていで参加することができる。テレビ会議も子どるという大変ユニークなものです。そして合も自身が仕組んでやらせるというようにする。

成写真を使って子どもがそれぞれ美味しさの非常にユニークなのは無線ＬＡＮです。携帯

説明書を作っていきます。静止画を見て説明電話が普及していますので，例えば水の汚染するのでは見た目の印象を表現しているのでについて同時多地点で調査して，情報を交換

すが，テレビの音無し画像では目ではなくてするのです。ここのところを発展させると，歯とか口とか鼻に関わる表現，プリプリとか

これはこれでひとつまとまった実践になりま

歯ごたえとか表現のしかたがスタティックなすが，今回はいろいろなメディアを使って交ものから五感的なものに変わります。音声を流を促進するところに重点をおいたものにな入れるとさらに実感がともなってきます。こっています。今後モバイルなどを駆使してさうしてものの見方がメディアによってどう変らなる新しい活動が期待できます。

わり，それを表現するにはどういう表現がふ
さわしいかまた上手かということが勉強でき

このようにいずれも子どもが生き生きと出ます。これはメディアリテラシーの教育の一てくるものが高く評価されます。全体を通しつの良い実践であり創意性に富んだものと評て情報通信メディアがモバイルやテレビも含
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めて，最先端のメディアと伝統的なメディア

各審査委員の講評，所感との両方を上手に活用した実践が増え，機器〔奥田真丈〕を利用した教育の広がりを示すものと嬉しく

新しい指導要領が全面実施になりました初

思います。

年度でございますが，たくさんの実践論文をさて，話は変わりますが，始めに申しまし拝見いたしまして，先生方が新指導要領のね

たように，Ｂ部門のほうは応募点数がそれほらいをいかに達成するかに努力されているこ

ど伸びないという点ですが，中身は毎年新しとを痛感いたしました。

いものが見られます。先端的なものがたくさ

私は「教育は実践あるのみ」ということをんございます。どうもそういう最先端のシス信条としております。今回の審査でも共通しテムとか，新しい工夫をこらしたものでないて申せることは，皆様が教育実践を非常に大と応募の対象にならないと思われているので切にされているということです。よく言われはないかと，心配になります。Ａ部門でもグていますように，実践にはPDSが大切でありラフ電卓とかインターネットとか使われています。Planをしっかり立てること，Ｄはプラる実践がございますが，これなどはＢ部門でンに即したDoing実践です。そしてＳはSee，もよろしいわけでして，これからはいろいろ

つまり評価ですね。どの論文もこのPDSをいな場面で情報通信メディアが普通に使われてろいろな角度から創意工夫をこらして考えていきます。その中でよい授業が成立するもの

いらっしゃいます。とくに今回は評価についがいくらもあると思います。先端的なものとて関心を持ってらっしゃることがよく分かり

同時に肩の力を抜いて，普通のメディアを上ました。そこで私は，このPDSにもうひとつ

手に使う工夫が望まれています。

Ｉ

今後ともよい実践報告をたくさんお寄せい
ただきたいと願うものでございます。
（坂元を加えたいのです。評価した結果を基に「改善＝Improve」を図る。次の学習指導の実践を改善していくことを考えていただけ昴）

れば大変良いのではないかと思います。どうかこれで終わってしまうのではなく，さらに継続していただいて，その際に評価された結果をＩに生かしてくださるようお願いします。さらに他の先生方に皆さんの実践研究を広めていっていかれることを切に望みます。
〔杉山吉茂〕
算数・数学教育に関わっている者として今回は大変嬉しいことに小中学校の最優秀賞を始め，優秀賞や奨励賞にも算数・数学の実践が選ばれました。長い間審査に携わっていますが，前回の奨励賞に数学が１つ入ったくらいで，今回のようなことはございませんでした。算数・数学分野の力を示していただいて嬉しく思います。ここのところ３割削減とか
学力調査の結果とかでがっかりしているようですが，最近の算数・数学の研究会などを見7

ますと非常に活力があります。全国大会ではります。微分でもなんでも解ける，それを使3,000人以上，７つの地区大会でも1,000人，って日常的な問題なども解決しようとする。

小学校だけの大会でも1,000人以上とか昨年

数学を使って事象を分析して問題を解決する，

末のセミナーでも 300人もの先生方がお集ま

そういう人材を育てようとしています。産業

りで，算数・数学を研究する態勢が出てきて界にもそうした若い人たちが入ってきます。

おります。これからいろいろと研究実践が行

そうした国と，入学試験にだけ受かればよい

われて算数・数学の学力の向上が図られるでのだという国との差がこれから出てくること

しょうが，今回の教育賞の結果もそれを後押を憂えるものです。そういう意味で川上先生

しする良いきっかけになるものと思います。

の実践は，グラフ電卓を使うような数学を世もう一つ嬉しいことは，川上先生のグラフ

間の人に認知してもらう上でも良いきっかけになるものと思います。

電卓を利用された実践が最優秀賞に選ばれたことです。グラフ電卓と言うと，なにかグラ〔高鑿康雄〕

フが描ける電卓という程度のものと思われがちですが，実は文字式の計算，微分積分もで論文を拝見しまして，先生方が教育というきますし，関数も全てできます。数学のソフことを非常に大事にされて実践をなさっていトが入った電卓と思ったほうがよいものです。

るその気持ちがよく伝わりました。私はかねこのグラフ電卓なるものは日本ではあまり使てから視聴覚教育に関わって参りましたので，われていないのですが，世界の数学教育の傾

メディアということに関心があるのですが，

向はこのグラフ電卓を使った数学教育です。

先生方がどうしたら子どもを近づけ，意欲を10年ほど前にアメリカに行きましたとき，す高めることができるか，いろいろと苦心されでにそのことをつぶさに見ることができましていて，そのためにさまざまな道具を工夫さた。その後，理振法の委員をしていたときにれていることに感心いたしております。道具

高校には48台を７セットくらいは入れられるにもいろいろありまして，例えば見学というように措置だけはしていただいたのですが,のも教えるひとつの道具になりますし，あるあまり採用されておりません。世界と日本のいは地域そのものが道具になるようにも思え場合となぜ違うかと申しますと，数学教育のます。高度な機械的道具だけではなくて教え傾向が違っているのです。日本では入学試験

る手段をどうすればよいか，そういうことをが目前にあって，試験に合格するために「分考えていく上でいずれの論文も優れたものでかる」「できる」ことに重点を置く教育をしした。例えば小学校の部の最優秀賞の中浦先ています。どちらかというと分からなくても生の場合は，大変身近なところで牛乳パック

いいからできれば良いという教育になっておを道具に使っておられます。どんなものを使ります。一方，アメリカでは勿論，世界的にったら子どもの学習に役立つかを工夫する，

は数学教育は数学を見つける，数学を使うとこれは子どもにとって大事なことです。そのころに重点が置かれています。数学を使えることがよく分かりました。

人間をつくる，そのためにグラフ電卓のよう視聴覚教材に関してひとつ気掛かりなことなものを盛んに利用するのです。そこで何がは，映画やビデオ，放送番組などを使うとき，

恐いかというと，数学のソフトですから数学

今のままでは著作権の問題をクリアすること

者が使うような数学が使えるのです。ですかが難しいことです。教育に使うといってもクら数学の中身が，日本ですと手で計算できる

レームをつけられますと権利侵害の問題が生程度に過ぎないレベルがずっと高いものになじます。とくに放送番組を編集し直して使っ8たりすることはかなりシビアです。一方では

すと，日本人の歌唱力のレベルは一気に向上

授業を良くしようとするのですが，他方で権しました。こうしたことを考えますと教育の

利社会の中で注意をしなければならない。今，力の本質的なものは何なのかということを考関係団体の間でいろんな論議がなされていま

え直さなければなりません。
英語が小学校に入るようですが，これも沼すが，なかなか簡単には参りません。
こうしたこともございますが，今後ともご

津の加藤学園の例のように小学校から教科書

工夫をなさって優れた教育のための道具を開も英語に直して，授業も英語でやっている。

発されて，研鑽を積まれますよう期待申し上

文科省も国語と社会以外はいいというようなげます。

ことなのでそうしています。ここは帰国生徒も大勢いますので，中学生でも完全な英語を〔多湖話すようになっています。英語が絶対必要だ

輝〕となればやらなければならないわけです。

東書教育賞も今回で18年を経ましてその間
ずいぶん大きな時代の変化があったわけでし上海に行きました時のことですが，魯迅公て，同じ審査員でいいのかなと思っている次園で上海の市民が日本語の勉強をしているの第です。今回は算数・数学が圧勝でして，もにぶつかりました。私たちを見かけるとすぐうちょっと他の分野のほうも頑張っていただに駆け寄ってきて，日本人ですねということ

きたいと思うくらいです。いま社会には複雑で，さあ皆で会話をしましょう，なんでも話な問題が多数あります。国際問題なども本当

しかけてみましょうと言う。こちらの迷惑なに複雑で込み入っております。イラクや北朝

んか考えずに年寄りも子どももしゃべりかけ

鮮の問題などもそうです。子どもたちはそうてくるのです。英語と日本語とをこれからはした中で生きているのですからそうした現実

勉強しないと中国の発展はないと確信していの問題に近いようなところでの良い実践をして，街中で勉強しているのです。必要があれていただけたらなという気もいたします。

ば勉強していくというハングリー精神，エネ
ルギーに接しますと，日本はうかうかしてい文科省などももう少しゆったりした建物，
環境にしませんとだめですね。それでないとるとやられてしまうぞと思います。激動して国の教育の基本方針を考えることはできない

いる今の体制に対して教育は相変わらずもたでしょう。本に埋まってやっておられて気のもたしている。政治もそうですが，長期にわ

毒に思います。そういう意味で教育というもたって教育界が頑張って，新しい時代にどうのをもっと大事に考えてみないと大変なこという人間をつくればよいのか，真剣に皆で考になります。北朝鮮での反米教育などが報道

えてつくっていかないといけません。新しいされますが，アメリカがいかに残虐であるか

社会に適応できる日本人をつくっていくといなどということを子どもに教えこんでいます。

うことでしょうか。

反日的な教育もやっています。毎日そうした

そして新しい日本人のアイデンティティ，

教育を受けていると半年か１年で思想的に根愛国心のようなものを持ってもらいたいです。

底から変わるでしょう。そういう大きな影響

これは自然な形で持てるのです。サッカーのを持つものがいま周囲にはたくさんあります。

ワールドカップのときでも，君が代を歌わせ

例えば，明治以来日本では唱歌を熱心に教え

るとほとんどの若者は立ち上がって自然に唱ていましたが，あまり音楽教育としては効果

和しています。教育というのはそういうものがなかった。ところがカラオケが流行ってきでして，ある条件が整って周りが動いていくて誰もが皆のまえで歌わざるを得なくなりまと自然にそういうものが出て参ります。生き9る力とか教育の根本とは何か，保護者も交えによって子どもは何回も練習したくなったとて，そこを徹底的に考えてみて，国づくり，

書いています。子どもが生き生きと練習する，教育をする。その基本は先生方の力だと思いその子どもの顔を親がメールで見て「いい顔ます。

してる」と言われている。なるほどと思いました。メディアは表に出ないほうがよい，しかし裏方で良い教育をするために役立つもの〔赤堀侃司〕
メディア部門ですが，さきほど坂元先生のでなければならない。ＩＣＴは道具に徹して，お話にもありましたように，ここのところ応人をつなぐ，ひろげていく，その原動力にな

募者数が増えていないことにちょっと悩んでらなくてはいけないと思います。これからもおります。ある面ではこれは当然のこととも

ＩＣＴ教育を広げていきたいと願います。

思えます。なぜかと言いますと，情報通信メ〔堀口秀嗣〕

ディアは道具なのです。道具はあまり前面に出てこないほうがよいのです。だんだん透明Ｂ部門の審査を通じまして，日常化とか継になって，本質的なことをもっとしていただ

続的使用とかいわれる状況が見えます。今回

きたいと私は思っています。ですから本当の入賞の実践をとりましても体育，国語，共同

教育に役立つ道具だと割り切ってどんどん使

学習，理科と教科の広がりも出てきました。

われていくことが良いのです。しかし，最近

2005年には普通教室にコンピュータがはいりでは，この道具というものが意味を持ちはじます。ＩＣＴをいつでも, どこでも，だれでめています。道具が人と人とを結び付けるよも利用できる環境ができつつあります。先生

うになったのです。この点に私たちは注目し方は多様な使い方を指向していただいて，一ています。先日，学術会議で高等教育におけ度失敗したからそれはだめだと結論づけない

るＩＴの活用という話をしました。これは衛で，もっと工夫すればもっと良い成功が得ら

星通信を使って講義を送る。衛星ですからア

れると信じてやっていただきたいと思います。

ジア各地に届きます。タイや上海の学生がい

吉田先生の実践にもありましたように，使ま受けています。会議に参加しておられたモっていくうちに子どもがだんだん上手な使い

ンゴル工科大学の先生が見えまして，モンゴ方を会得していく，子どもが変化していくとルでも受信できることを確認されて，帰ってころにＩＣＴの活用のポイントがあるので，からすぐに正式にモンゴルも受信受講契約をぜひ継続的に使っていただきたいものです。

したいと申し入れてきました。メディアは表

学力低下が問題になっていますが，昨年８に出ません。何を使ってもいいのですが，こ月にＩＴ活用推進会議があり，「ＩＴで築くのモンゴルの例のように広い範囲で私たちを確かな学力」という答申が出ました。この中結んでくれます。そうなりますと別の能力がで，確かな学力の中には知識理解だけでなく，課せられてきます。例えば英語です。大学の意欲，思考力，判断力，表現力，情報活用能

講義は英語でやることになります。外国との力も学力に含める。しかしこれらの力はペー

垣根もなくなって参ります。いいものはいい，

パーで測れないものです。今日，学力低下とということになります。

言われているものは，ペーパーで測れるもの

先生方の実践論文の中にも最優秀賞のとびであり，そうでない学力を測って，トータル

ばこの実践で，跳んだ姿がすぐに再生されてとして子どもたちの学力がついてきているこ見られるのがありましたが，たったそれだけとを学校の先生方に立証していただきたい。

のことに過ぎないのですが，それがあることそうしませんと授業時数が減って単に力が落10ちたという結論だけでものごとが進められてとりわけ，どの実践記録も，目の前にいる

いきかねず，寂しい気がします。そういう点

子どもたちと誠実に向かい合い，一人一人のでＩＣＴの活用効果は大いにあります。デジ学びの意欲にしっかりと点火し，確実にそれ

タルポートフォリオなども電子的な記録を継ぞれの能力を身につけさせている実践は，こ続的に蓄積する点で大変有効な手段です。つれからの学習指導の在り方について貴重な示

まり評価するためには記録をしなくてはなら

唆を与えてくれます。

ない。記録をとるために学習が妨げられては

中浦先生の「考えることを楽しむ算数の授

困りますから，学習しているなかで自然に記業」では，身近にある牛乳パックを学習素材

録として残り，それが活用されることによっに，操作活動を通し，友達との考えにかかわて評価が多面的になっていけば，学校側かららせながら，考えることを楽しむ算数の授業

学力は低下していないと主張していけるのでを創り上げました。また，同じく「算数を学はないかと期待しております。

ぶよさを味わえる指導の工夫」の八高先生の岐阜大学の付属中学校で，学校と家庭の学実践でも，比例の学習で，実生活の中から伴習を分けるということを始めています。つまって変わる２つの量を探し出し，それを実験

り家庭での学習が，宿題など学校の学習の補や操作活動で調べ，学んだ力を使って身の周充に使われていたり，また家庭での勉強が学りの数量関係を考えるという実生活に関連し校でそのまま役立つような即時性ばかり考えた一連の学習活動を通して，算数を主体的にられてきましたが，家庭でなければ築けない

学び，学ぶよさを味わえる授業づくりを実践ような学力をつくっていく工夫，それを学校されています。さらに，三浦先生の社会科がサポートする。本来家庭が工夫すればよい「郷土を開く『品井沼の干拓』」でも，台風でことではありますが，それを学校が助けるの臨時休校した経験から，大雨が降ると沼が氾です。家庭と学校との連携を補充的に考える

濫して困っていた品井沼の問題へとつなぎ，のではなく，家庭でないと育たない学力と学

ワークシートを活用したり，品井沼の見学活

校でないとつくれない学力とを上手く組み合

動をするなどして，学ぶ意欲をはぐくむ社会

わせて学力を向上させるのです。

科授業を創り上げています。

2005年までには全ての先生が必要な場面でOECDのPISAの結果にもあるように，今

ＩＣＴを使えるようにすることがＥジャパン

日，学びの意欲の低下が大きな課題になって構想にも盛り込まれていますので，ぜひ学校

います。このようなとき，新学習指導要領の内での活用とゆくゆくは家庭での活用にも広趣旨でもある自ら学び考える主体的な学び手げていただけたら生きた教育の改革になってをそだてることは喫緊の課題です。この課題

いくものと思います。

に，今あげた実践事例は，見事にその答えを与えてくれているように思います。子どもたちが生き生きと学習を展開し，確実に力をつ〔西村佐二〕
第18回東書教育賞の審査に関わらせていた

けているこれらの実践に共通していることは，

だいて感じたことを，小学校の部に限って申子どもたちの身近な生活や意識にかかわるリし上げます。まず，多くの中から入賞された

アリティのある学習になっているからだと考実践論文だけあって，現在論議されている学

えます。これからの教育実践で大切なことは，力低下への不安や懸念を十分に払拭する価値

学習を子どもたちにとっていかにリアリティある優れた実践であることを心から喜び，先のあるものにするかであり，そのことが学ぶ

生方のご姿勢に敬意を表します。

意欲を持たせ，学ぶ喜びを感じさせることに11なるのだと考えます。

方法を駆使し評価を行い生徒や保護者に知ら〔星せている。生徒や保護者からの意見や要望な

正雄〕

新しい時代を担う子どもたちの資質能力がどのフィードバックも行い指導の改善をたえ

様々な視点から取りざたされる中，本賞のもず図っている。選択理科における自由研究のつ意義は大きい。中学校に絞ってコメントさ成果もそうした必修授業における指導と評価せていただくと，最優秀賞の倉敷市立南中学の在り方が見事に生きた証左である。

校川上公一教諭の「実験・観察をとりいれた奨励賞の３点，長野市立柳町中学校の徳武

関数の学習―グラフ電卓を利用して」は学習隆夫教諭の立志式を「総合的な学習の時間」

とりわけ数学の有用性の課題に正面から取りとして，「生き方」「自己を見つめる」等々組んだ秀作である。日本の子どもたちが数学を考えさせる実践，広島市立高美が丘中学校や理科など今学ぶ教科を将来生かした仕事に

平賀正幸校長の学校経営実践，佐賀県嬉野中

つなげたいと考えるかという問いに非常に多学校富永保教諭の国語の実践も，新教育課程

く「否」と答えている。教科の学習の有用性の初年度を飾るにふさわしい研究実践であっは学ぶ意欲や応用力に低触する重要な部分でた。

ある。川上先生は，世界的なマラソンランナ

平成14年度は，長年掛けて準備した新教育

ーの高橋選手の記録という身近な事象の分析

課程の出発の年であり，国民各層より成果がを通し関数の摂理を引き込んでいる。

期待されている。多くの成果がある中，学力三浦市立三崎中学校の益田孝彦教諭の「理向上や絶対評価，かつ，「総合的な学習の時

科教育を通した教育課程へのアプローチ」は，間」に対する評価は必ずしも高いものばかり

理科好きにさせようとする教師の情熱と生徒ではない。そうした中，本賞の各実践は全国

愛を感じさせるものである。絶対評価は諸刃

中学校に大いに示唆を与えるものである。研の剣であり，指導の質が評価に即表れる。評究には教育の理念を探求する自らの情熱と手価の在り方が教師の質を反映すると言っても法が求められる。各中学校は，本賞から大いよい。益田教諭は，自分なりの緻密な観点をに学び，新教育課程の真価を求め，向上して基に，規準づくりをし，さらに，多様な評価欲しいと願う。
（原稿）12