〜今の 学び を 将来 に〜

キャリア教育情報誌創刊号

巻頭インタビュー

藤田 晃之

コンテンツ

筑波大学人間系教授
国立教育政策研究所フェロー
前文部科学省生徒指導調査官

国 算 理 社・小学校におけるキャリア教育とは・教科学習にキャリア教育の視点を生かす

日々の授業を子どもたちの未来にそれほど困難なことではないと思いに「 な る ほ ど 感」 を 得 さ せ る こ と は

直 結 し た 学 習 の 場 合 も、 子 ど も た ち

学習指導要領の基本的な考え方の中に キ｢ャリア教育 が｣キーワードとし て 示 さ れ、 キ ャ リ ア 教 育 の 視 点 を 生 か し た 教 育 課 程 の 見 直 し が 提 唱されています。
先 生 方 の 大 き な 負 担 を 伴 わ ず に、 キ ャ リ ア 教 育 を 教 育 課 程 に 組 み 込 むには、どのような手立てをとればよいのでしょうか。本誌の監修でもあり、キャリア教育の専門家である藤田先生にお伺いしました。

先 生、 ど う し て ○ ○ を 勉 強
しなく ち ゃ い け な い の ？

し た と き、 先 生 方 は ど の よ う に 答 え

見 た こ と が あ る か な？ さあ、読んでが あ っ た ね。 み ん な は、 こ の 標 識 を「今日勉強した漢字の中に『横断』た み た い だ ね。 そ れ で は、 大 切 な とてね。大丈夫かな。はい。みんな分かっだという人は遠慮しないで手を挙げ「分 か っ た か な。 ち ょ っ と で も 不 安

顔 を し て い る 子 ど も た ち を 前 に し て、もの疑問に正面から答えてはいません。てしまいがちです。でも実際は、子ど私たち大人は、ついこのように応じ来る。大きくなればきっと分かるよ。
」

もないんだよ。いつか役に立つときが「勉強には、 無駄なことなんて一つます。例えば、こんなケースです。ていらっしゃるでしょうか。

みよう。

ころを復習してみよう。
」

いつでも、どこでも、誰にでも使える子どもたちがこのような疑問を発

楽 し い と き、 子 ど も た ち は、 こ の よ

そう、『おうだんきんという具合に授業を進めてしまいが論法で疑問を受け流し、学習意欲を高合 に も、 こ の よ う な 疑 問 は 生 じ に くた！」 と い う 知 的 興 奮 が 得 ら れ る 場ることができたね。
」

役に立つ漢字を覚え学習の内容やそのプロセス自体がうな疑問を抱きません。また、「分かっし』。これで、また一つ、ちなケースも出てくるでしょう。

い で し ょ う。 楽 し く、 分 か り や す いいることに私たち自身が気づく必要がめられるチャンスを見送ってしまってどうして○○を勉強しなくちゃいけあるように思います。

そういうとき、休み時間に、「先生、に 従 っ て、 こ の よ う な 展 開 が で き るないの？」と問われたとします。

で も、 学 年 が 進 む

か は、 こ こ で 改 め て 申 し 上 げ る ま で単元や題材ばかりではなくなるのが授業展開のための工夫がいかに大切もありません。

さて、どう答えましょうか。

横断禁止

現 実 で す。 い ま ひ と つ 腑 に 落 ち な い

同 時 に、 子 ど も た ち の 日 常 生 活 に

藤田晃之

2

筑波大学人間系教授
国立教育政策研究所フェロー
前文部科学省生徒指導調査官

巻頭メッセージ※中央教育審議会「幼稚園, 小学校, 中学校, 高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善について（答申）」 平成20年1月17日

今の学びを自分の将来につなぐ方 法 は 多 様 に あ る ！
的 に つ な ぎ、 そ れ を 通 し て 学 習 意 欲子 ど も た ち の「今」と「将 来」を 意 識

こ れ ま で の 小 学 校 教 育 に お い て は、

れ ば、 も っ と 知 り た い、 も っ と 学 びされていることを伝えることができで 広 げ、 そ こ で「今 の 学 び 」 が 生 か

子 ど も た ち の 視 野 を「将 来」 に ま

教科と道徳・教科と教科、す。なぜなら、校段階なのでを 高 め る こ と に、十 分 な 関 心 を 向 け

現在の学習指導要領が基づいてい総合的な学習活動などを相互に関連付けながら今たいというさらなる学習への意欲をる基本的な考え方や方向性を示した
子どもたちが現在取り組んでいるそして、「知」を活用していきいきの学びを幅広く将来につなぐうえでてきたとは言い難いように思います。

中 央 教 育 審 議 会 答 申 ※ は、 子 ど も た「学 習」 と「将 来」 を つ な ぐ 方 策 はと活躍する大人の姿を具体的に示すの時間・特別

ちの学習意欲をめぐって次のように
多 様 に あ り ま す。 そ れ ら は、 例 え ば、高めることにもなると思います。

指摘しています。

は、 学 級 担 任 が 全 て の 学 び を 見 渡 しやすいという小学校の強みが最大限

こ と は、 成 長 す る こ と へ の 期 待 や 大
人になることへのあこがれに結び付を認識したりすることを支援するの

夢 や あ こ が れ を も っ た り、 学 ぶ 意 義

子どもたちが自らの将来についてに発揮できるからです。

しょうか。

くきっかけともなるのではないでき、 力 強 い 将 来 展 望 へ と 発 展 し て い

次のように示せるでしょう。

●指導 内容に関すること●指導手法に関すること

各教科の中で扱われる単元の内容や題材そのもの「子 ど も た ち が 将 来 に 不 安 を 感 じ たり、 学 校 で の 学 習 に 自 分 の 将 来 と の関 係 や 意 義 が 見 出 せ ず に、 学 習 意 欲が 低 下 し、 学 習 習 慣 が 確 立 し な い といった状況が見られる。
」
無論、「学校での学習」と「自分のは、 キ ャ リ ア 教 育 の 重 要 な 役 割 で す。

そして、その実践は、授業の中のほんこ れ こ そ が、 キ ャ リ ア 教 育 の 重 要 な「今の学びを将来につなぐ」……実は、れ た 事 例 な ど を き っ か け と し て、 そ及び連携するウェブサイトに掲載さことができます。本誌「つ・な・ぐ」の数分間の工夫からスタートさせる

視 点 な の で す。 キ ャ リ ア 教 育 は 教 育

れぞれの先生方の多様な実践が全国小学校の先生にこそ、 キ｢ャ
リア教育の視点 を｣日々の授業の中で意識してほしい！

活動全体を通して行うものと位置付

各地でなされることを強く願ってい

5号：澤井 陽介
社会とキャリア教育

将 来」 と の 関 係 に 気 づ か せ る こ と だ

学びを促進するための方法（話
し合い活動、グループ活動など）●学習の習慣やルール

け ら れ て い ま す が、 実 際 に は、 社 会ます。

4号：村山 哲哉
理科とキャリア教育

け が、 学 習 意 欲 を 高 め る た め の 唯 一の 方 策 で は あ り ま せ ん。 け れ ど も、上級学年や中学校・高等学校での学び

人 を お 招 き す る 講 演 会 や、 い わ ゆ る

つなぐ●様々な職業や社会生活に広く生かされるの 行 事 に 軸 足 が 置 か れ が ち で、 日 常

3号：笠井 健一
算数とキャリア教育●これからの学習に生かされるどの ような職についても必要となる知識や技能、家庭を含む日常の的な教科指導の中では実践しにくい

2号：水戸部 修治
国語とキャリア教育「二分の一成人式」、中学校訪問など

社会生活で必要な知識や技能という声が聞かれます。
で も 本 当 は、 教 科 を 通 し た キ ャ リ
ア教育が最も実践しやすいのは小学3●特定の職業に生かされる
職業資格の取得や、特定の職業生活で必要となる知識や技能

次号～
巻頭言特集

国語５年

●日常生活に生かす●他教科や特別活動に生かす「伝記を読んで，人物の生き方を考えよう」
単元のねらい

伝記を読み，人物の生き方について考え，自分の考えを深めることができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
・伝記を読んで感想を交流する

自分が読みたい伝記を読んで感想を交流させ，・通読し，文章構成を確認する

自分の生き方について考えを深める際に，ワーク・人物の生き方について話し合う

シートを使用したり，発問や声かけをしたりする。

・自分が読みたい伝記を読む

・感想を交流するどんな活動をするの？

実施時間：約10分●読んだ伝記の感想を交流させる際に，人物たちに共通する点・自分の生き方に取り入れてみたい点を考えさせる。
●さらに，直近の行事や日常生活にどのように生かしたいかを考えて，ワークシートに記入させ，発表させる。
夢をあきらめない粘り強さです。ぼくはかけっこが苦手だけど,絶対に一等賞をとれるようにあきらめないで練習したいです。
だれに対してもやさしく，思いやりを忘れないところです。１年生は初めて運動会に出るので，いろんなことを教えてあげたいです。

●伝記を通して学んだこと・考えたことが，今後の日常生活や行事での行動や意識を変えるきっかけになることに気づきを与える。
今回みなさんが学んだことが，今度の運動会でさっそく発揮できそうですね。

ワークシートは，教室に掲示することで友だち同士の考えを交流させることにつながります。

運動会の準備中にも同様の声かけをすることで，学習での気づきをより生かせるようになります。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝●今 学習していることは，他教科や特別活動，さらに，今後の将来に生かすことができる。

スマイル・プラネット

い！

知りた

職業のこと

サッカー選手●今学習していることは，日常生活に密接に結び付いている。

ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

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元Jリーガー／横浜Fマリノス

遠藤 彰弘さん

何かにチャレンジしても少しうまくいかないだけで諦めてしまっていませんか？   次のことにチャレンジしてもまたすぐに失敗して，これは自分に合ってないと早めに決めつけてしまっていませんか？ １つ目標をたてたら，まず一生懸命それをクリアしよう。まず１つクリアしてから，自分に向いているかを判断すればよいと私は思っています。
▶ 続きはWebで。

4算数5年●既習の知識から解決方法を見出す ●多面的にものを見る「立方体や直方体の体積」
単元のねらい体積の意味と単位が分かり，直方体などの体積を求めたり，表したり，比べたりすることができる。また，直方体などの体積の公式が分かり，活用できる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画

複合図形の体積を求める際には，既習の求め方・体積の意味や単位を活用すれば多様な考え方ができること，また・直方体などの体積の公式

多様な考え方を認め合うことのよさを，マンガ資・複合図形の体積料を通じて考えさせ，話し合いの場をつくる。

7分

どんな活動をするの？

実施時間：約5cm

8cm

5cm
4cm
9cm

●上記のような複合図形の場合，直方体になるように，分解したり補完したりする方法を想起させる。
●多様な求積方法を確認したあとで，マンガ資料を配付する。
学習した直方体に分けたり，全体から引いたりすることで，求められるんだね。
この考え方と関係のあるマンガを配るので，読んでみましょう。

●グループやクラス全体で，複合図形の求積の学習とマンガから読み取れる内容との関連を話し合わせる。
●マンガから読み取れる｢気づかせたいキャリア教育の宝｣の●❶や●❷ のこと以外にも， ●❸ のように既習の学習(直方体の求積)を活用し，直方体が含まれていることを見抜
く柔軟性も大切であることに気づかせたい。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝
視野が広がったり，理解が深まったりする。
❷いろいろなものの見方には，それぞれの見方によさがあることに気づくとともに，自分とは異なる意見を尊重することができる。
❸既習の知識を使って，新たな問題場面を解決することができる。

5

スマイル・プラネットい！

知りた

職業のこと保育士

❶ 同じものでも，いろいろな見方ができ，多面的な見方をするとここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

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さくらさくほいくえん

吉田 瞳さん
気持ちをしっかり正確に伝えられない園児のことを理解するのは，とても大変なことです。悪いことをしたらすぐに叱っていたのでは，その子の要求に応えてあげられません。まず，その子が何を考えているのか，どういう状態なのか，家族のことを含めていろいろな角度から考え，知って，寄り添うことで，その子にとってよりよい対応ができています。
▶ 続きはWebで。

理科６年●日常生活や人の役に立つことが分かる ●職業観につながる「人の体のつくり・はたらき」
単元のねらい人や動物の体のつくりやはたらきについて関心をもち，消化，呼吸，循環や排出といった人や動物の体のつくりとはたらきについて考えることができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
・呼吸のはたらき

小単元「消化と吸収のはたらき」で大腸が水分を吸収・消化と吸収のはたらきするはたらきをし，そのあと残ったものは排出されるこ・血液の循環とを学習をしたあとに，資料を配付し，内容を説明する。

どんな活動をするの？

実施時間：約5分●便秘という体の不調で困っている人がいる。
便秘の原因には，食物繊維の不足や運動不足，水分不足という要素が考えられることを説明する。
●こ こで，単元で学習した大腸のはたらきと結び付けて，大腸で吸収される水分が少ないと便がかたくなってしまい，排出が困難になることを話す。

●以 前の便秘の薬は腸の運動を促すだけのものが多く，おなかが痛くなりやすいという特徴があったが，大腸に水分を多く送り便をやわらかくする薬を開発したことから，より楽に便秘を改善することができるようになったことを話し，今の学習とのつながりに気づかせる。
みんなが学習した知識は，人の役に立つ薬の開発にもつながっているのですね。

キャリア教育のもっと子どもたちに気づかせたい 宝●今学習していることは，専門家も利用している知識であり，知識を生かすことで，人の役に立つものを開発することができる。
●今学習していることは，自分の体のことだけでなく，人の健康や日常生活を支えることにつながっている。
便秘の要因のひとつである食物繊維と給食の関係を調べることで, キャリア教育の視点がさらに深まります。
ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

スマイル・プラネット

い！

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職業のこと

歯科医

野口 より子さん
子どもの頃は生き物や人体模型が苦手でしたが，小学校のときの「消化」の学習は今でも役に立っていると感じます。歯が健康でないと食べ物をかみくだけないことがあり，それが胃に送られたときに消化できずに胃を悪くする原因にもなります。消化の入り口である歯を大事にすることは，体の他の部分を大事にすることにもつながると▶ 続きはWebで。
患者さんに話しています。

6社会５年●様々な人との関わりや思いが分かる ●視野が広がる「米づくりのさかんな地域」
単元のねらい米づくりに取り組む人々の工夫や努力，運輸のはたらきなどを理解し，これからの米づくりの発展を願い，私たちの生活との関わりについて考えることができる。

いつ学習するの？
■単元の指導計画
・日本の稲作と米どころ・米づくり農家の工夫や努力

・稲作を支える人や協力
・稲作の課題

米の値段が，生産にかかる費用だけでなく輸送費や販売費も含まれて決まることを学習する際に，生産と流通，販売，消費のそれぞれの立場を意識して考える場をつくる。

どんな活動をするの？

実施時間：約15 分●米どころの米の送り先について調べさせる。
●米が消費者に届くまでに，どんな仕事の人が関わっているかを予想して，発表させる。 5分
発表で出た意見は，黒板に書いておきましょう。

●米の値段が，生産から届くまでのいくつかの段階（仕事）でかかる費用との関係で決まることに気づかせる。
●生 産者，流通，販売，消費者のそれぞれの立場での思いを考え，ワークシートに記入させ，発表させる。

10分

米を運ぶ人は，生産者の思いもいっしょに届けているんだと思います。
米が届くまでに関わっている人の気持ちを考えると，食べるときの気持ちも変わりますね。
流通や販売関係の人にスポットを当てて，広い関わりに気づかせましょう。

キャリア教育の子どもたちに気づかせたい 宝がそれぞれに思いをもって関わりあっている。
●様 々な立場で（立場を変えて）考えることで，視野を多面的に広げていくことができる。

7

スマイル・プラネット

もっとい！

知りた

職業のこと

美容師

●商 品が手元に届くまでには，生産者以外にも，様々な人

ここで使用するワークシートは，Webに掲載しています。

ワークシートは，教室に掲示することで友だち同士の考えを交流させることにつながります。

検索

DEARL

坂田 彰さん
お客様の立場になって，『その人がどんな風に見えるのがベストなのか』を考え，お客様一人ひとりの日常に責任をもつのが美容師の仕事だと思います。お客様一人ひとりの立場や考え方によって「美しさ」は異なるし，なりたい姿も様々です。それをコミュニケーションを通して見出し，お客様の立場に立って考え提案していくことで，信頼関係ができていくのです。 ▶ 続きはWebで。

【スマイル・プラネット】のWebサイトでは，先生のキャリア教育を応援する情報を発信していきます。
本紙で紹介したワークシートなどをダウンロードして授業で使える！

本紙では掲載しきれなかった職業インタビューの続きが読める！

美容師の仕事で大変だと思うことは，毎日練習を続けなければならないことです。  先生方のご意見・ご感想をお寄せください。

http://smileplanet.net/ スマイル・プラネットNEXT
キャリア教育情報誌

創刊号

発行

平成26年5月

編者

小学校キャリア教育推進委員会

著作兼発行者
発行所〒102-0076 東京都千代田区五番町14
TEL 03-6327-1045
URL http://smileplanet.net/
三松堂印刷株式会社

表紙・本文デザイン

平成26年11月発行予定

教科とキャリア教育①国語文部科学省初等中等教育局
教育課程課 教科調査官

水戸部 修治●監修者紹介筑波大学人間系教授
国立教育政策研究所フェロー
前文部科学省生徒指導調査官

長谷川 知彦

印刷・製本

巻頭特集

第2号

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㈱エイブルデザイン

表紙イラスト

たはらともみ本文イラスト

熊アート・人見倫平

藤田 晃之
昭和38年生まれ。文部科学省国立教育政策研究所生徒指導・進路指導研究センター総括研究官を経て平成25年より現職。文部科学省のキャリア教育に関わる調査・研究に幅広く関わる。主な著書に『図説・キャリア教育』『キャリア教育・進路指導に関する総合実態調査』等。