第５学年２組

道徳学習指導案
平成２８年１０月６日（木）第３校時
指導者

教 諭

篠原 麻衣

１

主題名

たがいに信頼し、学び合って 内容項目［Ｂ 友情、信頼］

２

ねらい

よりよい友達関係を築くために大切なことを考えることを通して、相手の気持ちや立場を考えながら、互いに信頼し合い、友情を深めようとする態度を育てる。

教材名３「知らない間の出来事」 （出典：「私たちの道徳 小学校５・６年」文部科学省）

主題設定の理由（１）ねらいや指導内容について
小学校第５学年及び第６学年の指導の観点は、「友達と互いに信頼し、学び合って友情を深め、異性についても理解しながら、人間関係を築いていくこと。」である。
この時期の児童は、これまで以上に友達を意識し、仲のよい友達との信頼関係を深めていこうとする。
また、流行などにも敏感になり、趣味や嗜好を同じくする閉鎖的な仲間集団を作る傾向も生まれる。そのため、友達関係での悩みをもつことが今まで以上に見られるようになることから、健全な友達関係を育てていくことが重要になる。
指導に当たっては、友達同士の相互の信頼の下に、協力して学び合う活動を通して互いに磨き合い、高め合うような、真の友情を育てるとともに、互いの人格を尊重し合う人間関係を築いていくようにすることが大切である。
（２）これまでの学習状況及び児童の実態について
本学級の児童は、１学期の宿泊体験学習を通して、友達と協力して活動する楽しさや互いに助け合うよさを感じている児童が多かった。また、２学期の運動会や親善球技大会に向けても、友達同士でお互いのよさを認め合ったり生かしたりしながら練習し、男女で協力する姿が多く見られるようになった。
（略）
そこで、よりよい友達関係を築くには、互いを認め合い、相手の立場や気持ちを考えて互いを理解し合うことが大切であることに気付き、信頼感や友情を育んでいこうとする態度を育みたいと考える。
（３）教材の特質や活用方法について
本教材は、転入してきたあゆみとみかのそれぞれの回想が書かれている。みかが送った軽率なメールをきっかけとして、あゆみを傷つけてしまう人間関係のトラブルを題材としている。本学級の児童の実態を受け、主に次の場面を中心に話し合うことにする。
①あゆみが携帯電話を持っていないことを知った場面では、みかの驚きや落胆する気持ちをとらえられるようにする。
②帰りの会で、あゆみの気持ちを知った場面では、みかが自分で送ったメールが原因であゆみを傷つけてしまったことに気付くことができるようにする。また、勇気を出して自分の思いを伝えたあゆみの姿から、友達との付き合い方で大切なことを考えられるようにする。
③あゆみに電話しようとしている場面では、誤解を招いてしまった反省の気持ちやこれから仲良くしていきたいという気持ちをとらえ、信頼し合うためには互いに理解し合うことが大切であることを考えられるようにする。

以上の理由から、本主題を設定した。
４

小中一貫教育の視点（１）学習内容について【これまで】第３学年及び第４学年での「友達と互いに理解し、信頼し、助け合うこと。
」を受けている。
【これから】中学校では、「友情の尊さを理解して心から信頼できる友達をもち、互いに励まし合い、高め合うとともに、異性についての理解を深め、悩みや葛藤も経験しながら人間関係を深めていくこと。
」へと発展していく。
（２）学習指導について
授業では、みかとあゆみそれぞれの立場からこの出来事を捉え、互いに信頼し合えるよりよい友達関係を築くために大切なことは何かについて考えられるようにしたい。また、情報モラルにも関する教材であるため、メールの影の部分についても考えさせ、その危うさを理解させるとともに、情報機器の活用に当たっては、慎重な行動が不可欠であることも認識できるようにしたい。
５

学習指導過程段階

学習活動・主な発問

導入

１「友達関係」に関するアンケート結果を見て話し合う。
学習課題を知る。

展開

２「知らない間の出来事」の読み聞かせを聞き、話し合う。

予想される児童の発言

指導上の留意点 ☆評価の観点・協力したり、助け合ったりする ・アンケート結果から、ねらいとのがよい友達・信頼し合えるのがよい友達関係。

する道徳的価値について問題意識がもてるようにする。

よりよい友達関係を築くためにはどんなことが大切なのだろう。
友達がいてよかったという経験は全員がしているが、８割は友達とうまくいかなかった経験がある。この実態から学習課題を設定した。

・転入生のあゆみと友達になりた
いと思っているみかの気持ちを押さえる。

(1)あゆ みが携帯 電話を・どうして持っていないの。

・友達になれると思っていたあゆ

持っていないことを知・連絡取れなくてがっかり。

みが携帯電話を持っていないったみかは、どのよう・仲良くなれないかも。

ことを知ったみかの驚きや落なことを思ったのでし・携帯電話持っていないなんて、胆する気持ちをとらえられるょう。
(2)帰りの会の時、あゆみの気持ちを知ったみかは、どのようなことを考えたのでしょう。

友達いないのかな。

・あゆみさんにひどいことをして ・自分が送ったメールが原因であしまった。
・どうしよう。そんなつもりで送ったわけではないのに。
・あゆみさんに謝りたい。

・どうしてこのようなトラブルが起きたのでしょう。
・みかに足りなかったとようにする。

ゆみを傷つけてしまったことに気付き、動揺し反省するみかの気持ちをとらえられるようにする。

・みかの思い込みでメールを送っ ・情報モラルの観点から、メールてしまったこと。
・あゆみさんの気持ちを考えなかったところ。の怖さ（拡散することや内容が変わっていくこと等）についても考えられるようにする。

ころは何でしょう。

・友達との付き合い方であゆみが大切にしてい登場人物を客観的に見る発問や道徳的な問題に気づかせる発問を取り入れ、ねらいに迫る発問の工夫を行う。

・自分の思いを伝えること。

・あゆみの言動から、大事なこと・大事なことは直接伝えること。

は直接相手に伝えることが大ることは何でしょう。

切であることに気付けるようにする。

(3)あゆ みに電話 しようとしているみかは、ど・あゆみさんに悲しい思いをさせ ・誤解を招いてしまった反省の気てごめんなさい。

持ちやこれから仲良くしてい・本当は仲良くしたかったのに、きたいという気持ちをとらえ、うとしているのでしょ勝手にメールを送ってごめ ん

信頼し合うためには互いに理う。

ね。これから仲良くしていきた解し合うことが大切であるこいの。とを考えられるようにする。

３のようなことを伝えよ

学習課題について考・書く活動を通して、一人一人がえをもつ。
・よりよい友達関係を築くためにはどんなことが大切なのでしょう。

学習課題に対して答えを導き・友達の気持ちを考えて接するこ出せるようにする。とが大切。

・グループで話し合うことで、多・直接、友達に会って友達の思い様な考えに気付き、考えを深めも聞きながら、自分の思いを伝学習課題に対して、一人一人が答えを導き出した
後、グループで話し合い多様な考え方に気付き、多面的・多角的な見方ができるようにする。

たり広げたりする。

えていくことが大切。

☆相手の気持ちを考えながら互いに信頼し合うことの大切さを理解することができたか。
【ノート記述、発言】→なかなか記述できない児童に児童が自分自身とじっくり向き合うことができるように、道徳ノートに書く活動を取り入れる。

は、友達の意見を参考にし、今日学んだことについて考えられるようにする。

４

終末

今までの自分を振り・これからは相手の気持ちや立場 ・これまでの自分を見つめることを考えて、自分の考えを伝えらで、自分の課題やよさに気付く方について考える。

れるようにしたい。

ことができるようにする。

５

返り、これからの生き教師の話を聞く。

・相手に思いを伝える難しさについての話をし、相手を正しく理解し、信頼し合える友達関係を築こうとする意欲を高める。

６

他の教育活動との関連
・体育科の「バスケットボール」や親善球技大会に向けて、友達と協力し合う活動を通して、互いのよさや違いを認め、互いに磨き合い、高め合える友情を育んでいく。

・日常生活では、相手の気持ちや立場を考えて行動したり、自分の思いを伝えたりできるようにすることで、相手を正しく理解し、信頼し合える友達関係を築けるようにする。
７

評価の観点

〈児童の学習状況の評価〉
・学習課題をもとに、これまでの自己を見つめ、相手の気持ちを考えながら互いに信頼し合うことの大切さを理解することができたか。
〈児童の道徳性に係る成長の様子の評価〉
・相手の気持ちや立場を考えながら、互いに信頼し合い、友情を深めようとする意欲が高まったか。
８

板書計画＜児童の道徳ノート＞