令和５年度 府中市立府中第一中学校授業改善推進プラン（各学年の取組）
第１学年における各教科で取り組む授業改善の具体的な取組
教科

国語

数学

教科の特質を踏まえた課題

課題解決のための授業改善策

達成の状況
2 学期末 年度末①「書くこと」の活動において苦手意識が高く、基本的 ①作文のパターンを示したり、ICT を利用したりして、な文章の書き方が身についていない生徒がいる。
自分の思いや考えを文章化することに慣れさせ、自信を②「話すこと」の活動において声の大きさや間、態度等 つけさせる。の技術的なスキルに目標設定を置くが、話す内容や構成 ②ねらいを明確にし、話すことの活動の前段階である、等の中身の充実がより一層求められる。
スピーチメモや構成メモの指導を充実させる。
③漢字や文法などの基礎知識が定着していない、苦手意 ③小テストを定期的に実施したり、学習内容の振り返り識をもつ生徒がいる。
を行ったりして知識を定着させる。
①授業では理解を示すが、定期考査になると学力に差が ①・自主的に取り組む課題（プリント・問題集）を与え、内容の理解を深め既習事項の定着を図る。また、評価の際には今後の改善点出ている。既習事項の定着に課題がある。
②中学入学の時点で学力差がある。数字や文字が早く正 を伝え、継続的に取り組ませる。
・テスト範囲を細かく分けた小テストを定期的に実施し、自主学習
確に書けないことから、計算をノートに書いて練習すをしやすくする。また、わかる体験を数多くもたせ、学習する意欲ることができない。書く力が育っていないため、系統につなげる。
立てた学習ができない。
②基礎クラスでは基本問題を行う時間を確保する。発展クラスでは発展的な問題を取り組ませる。小テストでは基本・発展の問題を共に出題し、理解度を確認させる。

理科

社会①観察・実験をすることが目的になってしまい、得られる ①観察・実験から何を学び取らせるのか、めあてを明確に学びが浅くなってしまいがちである。
すること。
②観察・実験を伴わない授業が単調になってしまい学習 ②観察・実験を伴わない授業においても、相談したり考え内容が定着しにくいことがある。
たことを伝えたりする活動を行わせること。
③どこが分からないのか分からないという状態が積み重 ③分からないところやできないところがどこかを考えさなって授業への意欲が低下してしまう生徒が出てしまう。 せる枠組みをつくること。
①資料、図、グラフの読み取りについて、着目するべき視 ①授業の中で資料等の読み取りの時間を設ける。
点が不足している。
②授業や小テストに文章表現の問題を設けるとともに、思②情報の整理能力に偏りがある。
考ツールを用いた情報整理方法を紹介・使用する。
③小学校の既習事項の定着に偏りがある。
③小学校の既習事項を反復する時間を授業の中に設ける。

音楽①パート毎など、集団で取り組む際に課題を共有したり、 ①目標や課題を明確にしながら指導・助言を行う。また、アドバイスし合ったりする姿勢に課題がある。
リーダーを育てながら、主体的に活動できるように授業を②一部では変声など、表現活動に躊躇いのある生徒がみ 展開する。
られる。
②成長に伴う声の変化や発声の知識などを授業に交えて配慮しながら歌唱指導を行う。

美術①用具等の適切な扱いの基礎的な学習をしていないため、丁寧に ①机間指導に加えて、ＩＣＴ機器を活用して用具の扱い方などにつ制作に取り組むことが出来ない。
いて詳しく説明して、丁寧に制作するための支援を行う。
②発想や構想の能力の個人差が大きく、豊かな発想をすることが ②グループワークやタブレットを活用するすることで、個人間の発苦手な生徒が多い。
想をつないだり共有したりすることで、発想の幅を広げる。
③題材の内容が理解できていないこともあり、挑戦するなど、主 ③導入を丁寧に行い、題材のねらいを明確にした上で、過去の作体的に発展させた取り組みまで行きつかないことがある。
品などを紹介して、挑戦的な取り組みに発展させる。

技術

家庭①普通教室に比べ、者が多く、生徒の気が散りがちにな ①授業に関係のないものが目に入らないよう、棚等を作る。
成し、学習環境の配備を行う。
②個人で行う作業が多く、進度に個人差が出る。
②チェック表や動画の配信を行い、個に応じた指導を充③一つの机に複数の生徒で学ぶ教室形態である。
実させる。
③特別教室のふさわしい活用方法を設定し、作業時の役割分担を明確化する。
①作業の進度や実技の力に個人差があり、全体の指導に ①全体に手順や指導する時間と作業する時間を分け、指示が滞らないように行う。作業の時間にサポートを行ったり、タブレットに加え、個別のサポートが必要。
②学習内容それぞれと生活をつながりが伝わりにくい。 動画や画像を載せて確認できるようにする。
②生活での場面を紹介するだけではなく、実際に行ってもらった③特別教室となると助け合いや意見交流が活発になる一り、探す・見る機会を作る。
方、集中力が途切れる場面がみられる。
③授業内容によって、特別教室と教室のふさわしい方を活用する。時間設定や役割分担をあらかじめ設定する。

保健体育

外国語

①全般的に運動能力は高くない。取り組みは意欲的であ ①補強運動の継続により基礎体力の向上に努めるとともるが、基礎体力を身につけていない生徒も多く見られる。 に、各種目においてグルーピングを考え、生徒が主体的に協力し楽しく取り組めるように配慮する。

①小学校で培ってきた単語や英語のフレーズをもとに、音 ①ペアワークを引き続き継続し、グループワークやスピーチ活動などを取り入れ、どのような場面でキーフレーズを使用するのかを学び、表現の幅や考えと文字のつながりを大事にしたい。
を深められるようにし、生徒同士のコミュニケーション活動を増やすようにす②繰り返し単語のつづりを定着させるべく、音読や小テス る。
②小テストやノートまとめを継続して、基礎力の定着を徹底していく。
トを定期的に行、基礎力の定着を図っていきたい。

・ＩＣＴ機器を活用し、ALT へのメッセージ、各単元のプレゼンテーション、音読など、生徒自身が英語を使っていく状況を作り、意欲を高める工夫をする。
・本時の目標を毎時間確認し、授業ごとに課題を達成できるよう支援していく。また、単元ごとに振り返りとまとめの授業を実施し、学んだことを振り返りながらどのように活用していくのか学べるようにする。

※達成の状況は、A：十分達成できている、B：概ね達成できている、C：あまり達成できていない、D：達成できていないで、2 学期末、年度末に評価する。

令和５年度 府中市立府中第一中学校授業改善推進プラン（各学年の取組）
第２学年における各教科で取り組む授業改善の具体的な取組
教科

国語

数学

理科

社会

教科の特質を踏まえた課題

課題解決のための授業改善策

音楽

美術①丁寧に制作できるが、見通しをもって取り組むことが出来ず、結 ①あらかじめ制作スケジュールを示すなどして見通しを持たせる。
果的に焦って雑な仕上がりとなってしまうことがある。
また、補習などを活用しながら丁寧な仕上がりを目指す。
②発想や構想したことを言語化したり、テーマに沿って解説したり ②ワークシートなどに言語化する際のポイントなどを明記し、机間することを苦手とする生徒が多い。
指導する中で生徒自身の考えを整理するための支援をする。
③主体的に挑戦したいと考えたことに技能が伴わず、挫折してし ③具体的な制作方法や難しいと感じられるポイントをあらかじめまうことがある。
示し、実現可能な道筋をともに考える。

家庭

2 学期末 年度末①「書くこと」の活動において苦手意識が高く、基本的な ①ねらいを明確にし、目的意識をもって取り組ませる。
文章の書き方が定着していない生徒がいる。
②「話すこと」の活動において声の大きさや間等の技術的 ②模範となる例を示す。また、発表後の自己評価や相互評なスキルの他、話す内容や構成等の中身の充実がより一 価を行い、振り返りを大切にする。
層求められる。
③漢字や文法などの基礎知識がしっかりと定着していな ③小テストを定期的に行い、適切な支援を行う。
い生徒がいる。
①授業内での基礎・基本的な学習についての理解度は高 ①授業内でもできるだけ演習問題を解く時間を確保し、いが、定期考査等では点数の差が大きくなっている。
理解度の向上を図る。
②積極的に発言する生徒が固定されてしまっている。
②発言しやすい問いを取り入れ、発言しやすい雰囲気をつくる。
③提出物などの取り組みに差がでてきている。
③採点基準を明確にし、B 以上の評価になるように指導を行う。
①実験・観察の手順を追うだけになってしまい、目的意 ①実験・観察での「ねらい」を明示する。予想の時間を識を見失いがちである。
確保し、目的意識をもって取り組ませる。
②話し合い活動では論理的に考えようとする生徒がい②自分の考えをもってから話し合いを行い、必ず一人一る一方で、話を聞くだけになってしまう生徒がいる。
回は発言できるよう方法を工夫する。
③知識や技能がどの程度定着しているかの確認ができ ③小テストや実技テスト等の頻度を増やし、生徒の習熟ないまま、授業が進んでしまう。
度を確認し、適切な支援を行う。
①地理では、資料を読み取り、それを文章にすることが苦 ①②地理も歴史も、プリントの課題やタブレットを使った手な生徒が多い。
学習において、自分で文章を考える機会を増やしていく。
②歴史では、時代の特色を捉え、それを文章にすることが また、取り組み方も指導していく。
苦手な生徒が多い。
①集中力に個人差があり、パート練習に協力して取り組む ①目標や課題設定を明確にしながら、成果を実感できることや、技能向上の成果に課題がみられる。
よう指導する。また、小集団での活動が円滑に進むように②声の響きを感じながら歌うことや、積極的に声を出すこ 助言を行う。とに躊躇いがある生徒が多い。
②発声に対して身近なイメージがもてるような声かけや、アプローチの仕方を工夫して歌唱表現を行う。

技術

達成の状況

①普通教室に比べ、者が多く、生徒の気が散りがちにな ①授業に関係ないものが目に入らないように、棚等を作る。
成し、カバーする等を行う。
②個人で行う作業が多く、進度に個人差が出る。
②チェック表や動画の配信を行い、個に追う下準備をあら③一つの机に複数の生徒で学ぶ教室形態である。
かじめ用意しておく。
③準備、片付け・掃除等、班員での役割を明確させ、協力できる体制を整える。
①生活経験に乏しく、基礎技能の定着に差がある①学習内容と実生活を結び付ける課題等を設定し、実際②班で分担する実習時には、作業量に個人差が出る。に経験する機会を増やす。
③個人で行う作業では、進度に個人差が出る。
②予め班員で話し合い、役割分担をさせる。
③机間巡視で個別の声掛けに加え、タブレットで各自が必要な内容を確認できるよう準備する。

①運動に対する興味・関心の高い生徒と低い生徒の二極 ①運動が苦手な生徒が主体的に学習できるように、自己化。運動に消極的な生徒もいる。の課題にじっくりと取り組める時間の確保や、グループやペアワークにより楽しさを見出せるようにしていく。
保健体育 ②全身持久力、投能力が低い生徒が多い。
②ゲーム的な要素を取り入れた、持久的な運動をウォーミ
ングアップ等に取り入れていく。

外国語①家庭学習の習慣化と基礎学力の両面で個人差がより大 ①・英語を覚えやすいように反復練習や学力の差が影響しない言語活動を工夫する。
きくなってきている。
・ペアワークやグループワーク、スピーチなどの自己表現活動を通して、生徒②単語を覚えることは出来るが、覚えた単語を文の中で が意欲的に他の生徒や ALT とコミュニケーション活動をできるようにする。
②・学習方法を提示し、自主学習を促す。
応用して使う力が弱い。
・単語のテストを定期的に行い、語彙力の強化を図る。
③全体的に、英文を「書く」力が弱い。
③・新しい構文をパターンとして理解させ、それを活用することでより多くの生徒が文を「書く」ことができるようにする。
・未習の文章に少しずつ慣れさせ、英問英答で内容を確認する等の習慣をつける。

※達成の状況は、A：十分達成できている、B：概ね達成できている、C：あまり達成できていない、D：達成できていないで、2 学期末、年度末に評価する。

令和５年度 府中市立府中第一中学校授業改善推進プラン（各学年の取組）
第３学年における各教科で取り組む授業改善の具体的な取組
教科

国語

数学

理科

社会

音楽

美術

教科の特質を踏まえた課題

課題解決のための授業改善策

達成の状況
2 学期末 年度末①「聞くこと」の活動において、聞き取った内容や表現の ①単元のねらいを明確にし、聞きながら評価する観点を仕方を評価しながら聞く力に課題がある。
定めるなどして、生徒が活動しやすいように手立てを設け②「読むこと」において、文章を批判的に読んだり、構成や る。
表現を評価しながら読む力に課題がある。
②生徒の模範となる読みを、全体で共有して、批判的に読③漢字や文法などの基礎知識がしっかりと定着していな んだり、評価しながら読む考え方を身に付けさせる。
い生徒がいる。
③小テストを定期的に行い、適切な支援を行う。
①習熟度別に、それぞれのクラスにあったレベルの授業を ①新しい単元に入っても、前の公式を使う問題を授業のしているが、計算問題の定着には課題がある。新しい公式 最初に何問か解いて繰り返し解かせる。
を学習すると、前の公式を忘れてしまう生徒が多い。
②計算問題と同じように、見方を変えれば関数も図形も②図形や関数の授業には、苦手意識があり、授業に消極的 計算が大切なので、関数などは優しい問題からやらせてな生徒が多い。
みる。
①実験・観察の方法・作業がメインなってしまい、予想、結 ①実験・観察での「ねらい」を明示する。予想の時間を前の果の整理、応用の時間を確保し辛い。
授業などで確保し、目的と結果の一貫性をもたせ取り組②話し合い活動では論理的に考え、共有しようとする生徒 ませる。
がいる一方、周りの人についていくだけの人がいる。 ②自分の考えをもってから話し合いを行い、必ず一人一③知識や技能がどの程度定着しているかの確認ができな 回は発言できるよう方法を工夫する。
いまま、授業が進んでしまう。
③小テスト等で生徒の習熟度を確認し、適切な支援を行う。
①資料の読み取りに課題があり、特にグラフや図からの読 ①普段の授業から、資料を読み取る時間を設け、資料に触み取りに生徒の中で偏りがある。
れる機会を増やしていく。
②知識の定着に偏りがあり、特に地理的な分野の既習事 ②復習する時間や小テストを設定し、反復的な学習を行っ項の定着に個人差がある。ていく。
③発表の場面や自分の考え、主張を記述する問題に偏り ③発表をする機会や聴く機会を増やしたり、グループで意がある。
見を交換したりする時間を設けていく。
①落ち着いた態度で前向きに取り組んでいる生徒が多い ①グループワークを行うなど、小集団の中で発言の機会が、指揮や伴奏など前に出で活動する生徒が偏っている。 を増やし、意見を積極的に伝えることのできる機会を増や②パート練習は主体的にできるようになってきたが、取り していく。
組みに個人差がある。
②楽譜に、自己の課題や疑問を記入し、課題を明確にして目標を持ったパートと練習ができるように指導助言する。
①丁寧に制作できるが、見通しをもって取り組むことが出来ず、結 ①あらかじめ制作スケジュールを示すなどして見通しを持たせる。
果的に焦って雑な仕上がりとなってしまうことがある。
また、補習などを活用しながら丁寧な仕上がりを目指す。
②発想や構想したことを言語化したり、テーマに沿って解説したり ②ワークシートなどに言語化する際のポイントなどを明記し、机間することを苦手とする生徒が多い。
指導する中で生徒自身の考えを整理するための支援をする。
③主体的に挑戦したいと考えたことに技能が伴わず、挫折してし ③具体的な制作方法や難しいと感じられるポイントをあらかじめまうことがある。
示し、実現可能な道筋をともに考える。

①普通教室に比べ、者が多く、生徒の気が散りがちにな ①授業に関係ないものが目に入らないように、棚等を作る。
成し、カバーする等を行う。
②個人で行う作業が多く、進度に個人差が出る。
②チェック表や動画の配信を行い、個に追う下準備をあら
技術 ③一つの机に複数の生徒で学ぶ教室形態である。
かじめ用意しておく。
③準備、片付け・掃除等、班員での役割を明確させ、協力できる体制を整える。
①生活経験に乏しく、基礎知識の定着に差がある。
①学習内容と実生活を結び付ける課題等を設定し、実際②幼児・高齢者の生活と家族の分野は、幼児・高齢者との に経験する機会を増やす。
接点がない生徒が多く、想像力に欠ける。
②映像資料の準備、介助体験等を取り入れ幼児・高齢者の家庭 ③単元末で自己の課題を設定し、実践する学習の充実 理解を図る。
③授業の振り返りで学習カードに自己の課題や疑問を記入し、課題が設定できるようにする。実践までの計画は様々な方法を提示する。
①授業に対して積極的に取り組む姿勢はみられるが、今 ①授業のねらい、次にどう動くのか、何ができるようにな何をするべきなのかわからないまま参加している生徒も れば良いのか、可視化できるようにホワイトボードを活用いる。
していく。
保健体育 ②体力の二極化の傾向が顕著にみられる。体育の授業以 ②なるべく体育の時間は活動時間を確保し、運動の必要外での運動時間の確保ができていない生徒が多い。
性を伝えながら気分転換にできるような運動を取り入れていく。

外国語①基礎的な学習内容を定着させるため、復習や学び直しが必要な ①・これまでのペアやグループワークの経験をもとに、生徒同士が話し合いながら理解を深められる時間をより多く設定することで、主体的・対話的に問題解決に取り組む姿勢を育む。
生徒も多い。学習内容が非常に多いため、どこから着手すべきか ・生徒がそれぞれの単元において、自分が達成したい目標を設定し、それに向かって時間をかけて努力し、自己の学習を振り返って次に生かす効果的な流れをつくるための支援をする。
迷う生徒がいる。
②これまで身につけてきた基礎的な内容をもとに、より多くの英 ②・英語が苦手な生徒には、継続的なドリル練習が効果的であるため、授業の中で練習経験を積み、それが家庭学習につながっていくようにさらに支援する。
語使用場面に触れて理解を深め、表現できる内容を増やしていく ・生徒が自分の目標に合った学びを進めていけるよう、タブレットの効果的な使用等を通じて課題の設定を工夫する。
必要がある。

※達成の状況は、A：十分達成できている、B：概ね達成できている、C：あまり達成できていない、D：達成できていないで、2 学期末、年度末に評価する。