「発掘ってなあに」 発掘は、土のなかに埋もれたものくさんの遺跡から集めた情報の断片を継ぎはぎしながをただ掘り出すことではなく、明確な目的をもって、ら、各時代の生活や文化を復元していきます。発掘資確かな方法とそれを支える技術に基づいて行われてい料からなにがわかるかは、どのような調査で、どんなるものです。このことは、このシリーズを通して皆さデータを抽出し分析を行うか、アイディアと努力次第んに伝えたかったことです。シリーズの終わりに当という面が強く、予算と記録保存の目的にあった範囲たって、発掘の方法と技術の紹介をテーマに選びましのなかで、経験と知識を振りしぼることになります。

た。このコラムでは、さらに発掘の目的や意義につい発掘調査と整理作業て考えてみます。この数年、発掘調査をとりまく状況一歩にすぎず、それだけで遺跡の価値を測ることはでは大きく変動しています。今こそ、あらためて「発掘っきません。新聞で大きく報道されるのは発掘調査の途てなあに」を問い直し、いかにあるべきか意見を出し中やその直後のことで、「最古・最大・全国初」といっ合うときと感じます。

た記事が一面トップを飾ることもあります。新聞は速ただし、現地での発掘調査は第近年の地域経済や文化の地盤沈下にどう対処する報性がなにより重要なので当然のことですが、その時か、どのような地域づくりをめざすのか。この地域行点では、中途半端な情報しかないのが本当のところで政の中心テーマに対して、発掘資料を含めた文化財は、す。あいまいな情報を元にした個人的な見解が広まっ重要な役割を果たしうる魅力をもっています。自分たてしまうといった弊害も多いようです。また、「考古ちの地域の歴史と風土をよく知ることは、その地域の学の常識を覆す発見」というのも実際にはほとんどあ未来を考えるために大切なことですし、また、そこにりません。ひとつの発見で覆ってしまうほど未熟な学住むことに誇りや愛着をもつことにつながるからで問では困ってしまいます。大きな発見とはいっても、す。この魅力をいかに知ってもらい、活かしていくか

たいてい想定の範囲内なのです。

は、わたしたちの永遠の課題です。「文化財は貴重な遺跡の価値は、出土品や発掘記録の全体を見て資料財産」ということはなんとなく理解できるとしても、や情報を整理し、掘り出された遺跡・遺構の時期や性具体的にどのように大事なのか、どのように役立つ可格をひとつひとつ調べていく「整理作業」を経て、よ能性があるのか、このような視点で「発掘ってなあに」うやく見えてきます。報告書はその成果を記録に収めを考えてみます。

たもので、考古学・地域史研究の基礎資料となります。

発掘資料の特質と調査の工夫発掘のほとんどは、開発掘から報告書の作成にいたるまでの研究の必要性発などで失われる遺跡を調査して記録を残す「緊急発基礎作業こそ、発掘に関わる者にとってもっとも重要掘」と呼ばれるものです（2 ページ）。本来、遺跡は保であることはまちがいありません。しかし、その彼ら存して未来に残すのが理想ですが、不可能な場合に発が研究者であることを否定するような極論は容認でき掘調査によって記録を保存するというのが基本的な考ません。研究をしないで材料を残すだけでは、価値をえ方です。いったん発掘した遺跡は元に戻すことがで引き出し、活かすことができません。手付かずの研究きないので、限られた条件のなかでどのように調査し、材料が増え続けている現状を考えると、研究は大学ななにをどの程度記録するかは、何にもまして大事なこどに任せるというのも無責任なことです。専門的な意とです。

識と研究意欲をもって、しっかりと発掘をすることが発掘によって得られる情報は、具体的で生々しい反求められています。
発掘の成果は、考古学研究者はもち面、不完全で断片的であるのがふつうです。遺跡に残研究材料の提供されたものは、当時存在したもののうちのごくわずかろん、それ以外の研究者や、研究者以外のさまざまなでしかありません。腐りにくく、見つけやすい大きめ人たちが活用できる形で提供する必要があります。考の遺物ばかり見ていては、本当のところはわからない古学を含めた歴史研究は、人の活動に関わる全てのので、さまざまな分析方法を取り入れています。貝層ジャンルを知ろうとするよくばりな学問です。発掘資を土ごと持ち帰り、目の細かいフルイを使って小さな料を読み解くためには、物理・化学、地質学、地理学、資料を回収する（本誌第 2 号）など、新たな方法を開生物学、人類学、社会学、民俗学、食品・栄養学といっ発しながら、実態に迫る工夫をしています。また、場た諸科学や、海・河川・森林、ヒト、植物・魚・鳥獣合によっては地形・気候・植生・動物相など当時の人々など、あらゆる知識が必要になります。考古学研究者の生活をとりまく環境を復元するための分析も行うこは解釈の妥当性を高めるための努力を惜しみませんとがあります。

が、さまざまな知識と経験を積んだ専門家や、その地それでも一遺跡から得られる情報は断片的です。た域をよく知っている住民など多くの人によって、分析や評価が行われることの方が、ずっと成果が大きいの々のなかには、こちらから呼びかけなくても、歴史やは言うまでもありません。

地域の文化に高い関心をもった方が多く、当センター研究材料を提供することとの行事にも毎年大勢の参加者があります。アンケート並んで重要なのは、発掘の成果を活用することです。

には、鋭い批判から暖かい励ましの声まで、具体的な本来、次善の策である発掘調査中心の行政に対する反意見が書かれていることが多く、どれもほんとうにあ省として、本来の目的である遺跡の保護と発掘成果をりがたいものでした。高齢者は、この数十年の世の中活かした街づくりや教育にシフトすべきという気運がの急激な変化を目撃し、体験してきた人たちですから、全国的に高まっています。実際に、発掘の成果を活かわたしたち自身が歴史の主人公であるという感覚を自したさまざまな取り組みが全国でたくさん行われてい然に持っていて、歴史を身近に感じるのではないかとます。遺跡発表会、現地説明会、講座、普及誌の発刊、思います。快適で便利な生活を手に入れた一方で、時web サイトの公開などの従来から主流であった情報提代に合わずに失われ、忘れられていくものの中にも大供型の事業が拡大したほかに、体験型の事業や、学校事なものがあることを実感としてもっている方も多い教育での活用などが活発に行われるようになりましのではないかと想像しています。地域の歴史と風土をた。体験型でも、初期は勾玉作りや舞ギリ式による火よく知った上で、地域をどのように活性化し、どのよ起こしなど、手間がかからない簡単なものが中心でしうな地域づくりをめざすのか。何を未来へと引き継いたが、最近では、発掘の成果や発掘資料の特性を活かていくべきか。経験の豊富な高齢者の意見がますますした本格的なものも増えています。当市では、素材の重要になると思います。わたしたちも、失われていく入手から製作技術にまでこだわった貝輪作りや、小学ものを保護し、記録する者として、ともに取り組んで校で教材として活用してもらう事業を始めました。まいきたいと思います。

だまだ試行錯誤の段階ですが、手ごたえを感じ、発掘現実と、これから資料の魅力をあらためて知ることがあります。

を書いてみましたが、思いはあっても現実はなかなか発掘の成果と資料の活用

以上、かくあるべきというところ初めて歴史を学ぶ 6 年生たちが、厳しいものがあります。遺跡や出土品の数量が膨大な毎年春に地域見学の一環で大勢来所します。数千年前ところでは、人や予算の配分は発掘・整理作業で精一に使われたものだ、といった説明に最初から反応する杯、逆に多くないところでは専門職の配置がないか、子は一部ですが、それが「君たちの小学校の下から出あっても埋蔵文化財に関わる時間が少ない等々。研究たものだよ」ということになると、状況は一変します。

や活用は、仕事以外の時間を使った、個人的な努力と目の輝きが変わるのです。歴史に関心がない子でも、情熱に支えられている場合が多いようです。発掘・整よく知っている場所から見つかったということになる理作業も、研究・活用も、どこを切り捨て、どこに時と、数千年前もなんとなく身近に感じるのでしょう。間をかけるか日々バランス感覚を問われています。中このことは、発掘資料が地域を考えるきっかけとして途半端であるが故に効果も期待できず、活用の拡大を魅力的であることをつよく示しています。古代の体験図れば自分の首を絞めてしまうという厳しく、歯がゆ学習は、先人の知恵や苦労などに触れながら、自ら学い現実があります。しかし、厳しい財政状況下でいかび、考え、判断する力を育成し、その大事さを知るプに行政サービスを低下させずに済ませるかは広く共通ログラムとして効果が期待できます。感覚が新鮮で鋭した課題であり、博物館や発掘情報館、体験館などのい幼少期にこうした経験をすることは、自主的な観察活用拠点をもって実践している自治体もあるのですかや独創的な思考力を高める上でも有効でしょう。なにら、愚痴を言っていてはいけないですね。（西野雅人）学校教育での活用より、地域について学び考えた経験は、大人になってから地域を大事に思えるかどうかに大きな影響を与えるはずです。
市立市原小学校６年生の今年の取り組みは、発掘資料が魅力的な教材となることを実感させてくれています。弥生時代の授業では、校舎の下から発掘された弥生時代のむらを取り上げたところ、児童の数を超える質問がありました。学区内が上総国の中心であった、という中世の授業では、「今はなぜ中心じゃないの」といった質問が出るなど、地域の昔と今を考えているようでした。現在は、写真のように竪穴住居の復元や土器・アクセサリー作りなどにチャレンジしています。
これから、各小学校に合った教材を増やし、先生方との協力体制を作って活用を広げていきたいと考えています。
年配の方々からの熱い声に答えたい一方、年配の方Aとても面白く読ませて頂きました！解りやすいマンB多少日本史を勉強した者ですが、考古学は未知の世ガなのでさらりと読めた感じがします。現場と室内作業界で、TV・写真などで少し見る機会がある程度でした。

の経験がある私でも再発見・再納得があり、目からウロ「なるほどそうだったのか」と思える場面がたくさんあコの状況です。さとしクンのはじけっぷりにも好感がもりました。読みやすく、大人の私も小学生の子どもたちてるかと。ただ共感は出来かねるのですが･･･さとしも楽しく拝見しました。学校の副読本にこんなのがあっクンと同名の調査員さんを知っています。性格は違いまたら、「もっと考古学に関心をもった学生生活を送れてすが容姿はけっこう似ていると思いますよ。お二人の出いたのに」と残念になります。大学で考古学実習を選択会いの場があると良いのですが･･･すれば良かったと思いました。続きもぜひ読みたいでて下さいね！

これからも頑張っ( 岩手県埋文関係者 )す。楽しみにしています。

YM さん ( 千葉県千葉市 )→お便りありがとうございます。この冊子があなたの埋文ライ→こちらのお便りは、埋文関係の方でしょうか？ぜひこれからフにお役に立てるよう願っています。ところで話題の調査員は、も、お子様とご一緒にご覧下さい。実際本誌を学校の教材に検性格も漫画そっくりではないかと思うのですが･･･。きっと猫を討する話もあり、製作側としては積もる苦労が報われた心地でかぶっているのでしょう ( 笑 )。

す。子供たちと楽しみながら、何かしら拾っていただければ幸( なるみ )いです。

( 編集者 )バックナンバー・創刊号 ( 住居跡篇 )「現場」と言えば、某映画の『事件は会（略）、現場で（略）』ですが、埋蔵文化財〔以下埋文〕での現場は、「遺跡発掘調査現場」のことです。
そして事件とは、ずっと昔に起きて忘れられた出来事で、その痕跡を調査研究する仕事を、我が文化財センターが行っているわけです。
ただ埋文での「事件・現場」には両義性があります。発掘自体が事件現場であり、調査担当者は遺跡を調査することで、解体・破壊へと「犯行」に及んでいるとも言えるからです。その為ではないでしょうが、発掘には記録と研究成果の公表という免罪符的な義務が用意されています。

・第 2 号 ( 貝塚篇 )・第 2 号別冊 ( なるみちゃんの貝輪教室 )・第 3 号 ( 縄文土器篇 )・第 3 号別冊 ( なるみちゃんの土器作り教室 )・第 4 号 ( 弥生土器篇 )※本篇およびバックナンバーの販売については、4 月以降に市原市で行う予定です。

発掘調査は、数多くの調査補助員、重機械等のオペ価格や購入方法などは市原市埋蔵文化財調レータが協力して、チームで進めるフィールドワーク査センター HP にて４月からお知らせしたです。学生時代に参加した発掘は、気ままな立場だっいと考えています。

たからでしょうか、とりわけ楽しい思い出ばかりです。
一年 12 ヶ月現場に出ていると、そこの土地の匂いというか、書籍や図面にはない雰囲気がわかってきます。
いつか調査した土坑墓には、亡骸が土に返った薄い土層があり、サラサラと綺麗なものでした。
土と共に生きる使命を感じました。以来、俺は現場埋文の『大地の子』なのです。 ( 近藤 敏 )市原市埋蔵文化財調査センター〒290-0011千葉県市原市能満 1489TEL0436-41-9000FAX0436-42-0133平成 18 年 3 月 31 日をもって当財団は解散しますので、『発掘ってなあに』も本号で終了させて頂きます。本シリーズをご愛顧いただき、ありがとうございました。
来年度以降は、財団啓発パンフレット『私たちの文化財』と本誌を合併した新体裁の普及冊子を、市の機関「市原市埋蔵文化財調査センター」から発行する予定です。紙面では市内の主要遺跡を詳しく紹介していきたいと思います。今後ともぜひご購読下さい。

−２０−